## MANAJEMEN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

## MUHLASIN
Dosen Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau E-mail: muhlasinsuska@gmail.com

## Abstract
Management  is  a  process  to  achieve  a  goal  in  the  organization  by  carrying  out activities  from  the  main  function,  namely  planning,  organizing,  leaders,  and controlling.  So that, the activities reaches the goals or objectives that have been set to develop the quality of the organization. Learning as an action in a planned and basic way, through a process of “action” (one-way communication between teachers and students), “interaction” (communication in many directions, namely between  students  and  instructors,  instructors  and  students,  as  well  as  students with  participants  other  students)  its  resulting  changes  of  behaviors.  Learning management is a thought to carry out teaching tasks by applying the principles of learning,  as  well  as  through  steps,  which  include  planning,  implementation,  and evaluation in order to achieve education goals.
___________________ Keywords: Management, Learning, Achievements.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pemberian  informasi  kepada  anak  didik  di  mana berdasarkan  pengamatan  dan  kenyataan  menunjukkan  bahwa  perkembangan  dan terobosan  teknologi  informasi  akan  terus  berlanjut  ke  depan.  Oleh  karena  itu, tidak  sulit  untuk  memperkirakan  bahwa  salah  satu  ujian  bagi  kemahiran  dan keandalan  manajemen  di  masa  depan  adalah  kemampuannya  memanfaatkan perkembangan teknologi tersebut.
Untuk  menciptakan  manusia  dewasa  yang  mampu  menciptakan  teknologi, jelas  memerlukan  satu  lembaga  lembaga  pendidikan.  Pendidikan  menjadi tanggungjawab  semua  pihak,  baik  orang  tua,  masyarakat  dan  pemerintah.  Untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan  jelas  memerlukan  lembaga  pendidikan. Keberhasilan pendidikan itu sangat ditentukan oleh kepala sekolah yang mengatur seluruh kegiatan pengajaran agar tercapai lebih epektif, efesien, produktif dengan cara evaluasi atau penilaian yang dapat dimanfaatkan sebagai perbaikan-perbaikan di  masa  mendatang.  Hal  tersebut  di  atas  sesuai  pernyataan  Suharsimi  Arikunto dalam  bukunya  “Pengelolaan  adalah  penyelenggaraan  atau  penguasaan,  agar sesuatu yang dikelola dapat berjalan dengan lancar efektif dan efesien”.
Prestasi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor.  Muhibbin  Syah  mengatakan  secara  garis  besar  terbagi  dua  faktor  yakni intern  dan  ekstern.  Faktor  yang  paling  menentukan  terutama  adalah  mengaruh yang datang dari diri  siswa,  yakni  70% terhadap prestasi  siswa. Kemudian Nana Sudjana    mengatakan  selain  kemampuan  yang  dimiliki  siswa,  juga  ada  faktor seperti  motivasi  belajarm  ketekunan,  minat  dan  perhatian,  sikap  dan  kebiasaan belajar,  kesehatan  fisik,  dan  psikis.  Sedangkan  faktor  luar  yang  sangat terpengaruh adalah kwualitas pengelolaan pengajaran. 1
Setiap  manajer  harus  memahami  fungsinya  karena  hal  ini  sangat berpengaruh  terhadap  cara  bertindak  dan  berbuat  dalam  aktivitasnya  baik  di sekolah  maupun  di  masyarakat.  Pengetahuan  dan  pemahamannya  tentang mengelola  pengajaran  akan  mendasari  pola  kegiatannya  dalam  menunaikan profesinya.  Thomas  L.  Good  (1978:19)  mengatakan  di  samping  itu  juga  faktor penentu  suasana  kelas  yang  baik  adalah  cara  guru  mengelola  kelas,  terutama tekniknya  menjaga  agar  kelas  penuh  perhatian  terhadap  pelajaran  dan  terlibat dalam  kegiatan  mandiri.  Oleh  karena  itu  kredibitas  guru  sangat  diperlukan  agar memperoleh respek dari siswa sehingga guru dapat menjadi player of the teacher.

## PENGERTIAN MANAJEMEN
Manajemen adalah kemampuan atau keterampilan untuk memperoleh suatu hasil  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  melalui  kegiatan-kegiatan  orang  lain. 2 Hal senada  juga  dikatakan  oleh  Bedjo  Siswanto  bahwa  manajemen  adalah  seni  dan ilmu  dalam  perencanaan,  pengorganisasian  dan  pengemdalian  terhadap  orang- orang dan mekanisme kerja untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. 3
Hani  Handoko  mengemukakan  bahwa  manajemen  adalah  bekerja  dengan orang-orang untuk menentukan, menginterprestasikan dan mencapai tujuan-tujuan organisasi dengan pelaksanaan fungsi-fungsi perencanaan ( planning ), pengorganisasian  ( organizing ),  penyuluhan  personalia  atau  kepegawaian ( staffing ), pengarahan dan kepemimpinan ( leading ) dan pengawasan ( controlling ). 4
Manajemen  adalah  sebuah  proses  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  organisasi yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau  kelompok-kelompok  orang  dengan menggunakan  fungsi-fungsi  merencanaan,  mengorganisasi,  memimpin,  dan mengendalikan. 5 Kartini  Kartono  mengemukakan  bahwa  manajemen  dapat
1 Nana  Sudjana, Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung  :  Sinar  Harapan,  1989, hal. 40
2 S.P. Siagian, Filsafat Administrasi, Cet. III,  Jakarta : Gunung Agung, 1979, hal. 3
3 Bedjo  Siswanto, Manajemen  Modern:  Konsep  dan  Aplikasi, Cet.  I,  Bandung:  Sinar Baru, 1990, hal. 3
4 Hani Handoko, Manajemen, edisi 2, Yogyakarta : BPFE, 2003, hal. 10
5 Ibid
disebut  pula  sebagai  pengendalian  suatu  usaha,  yaitu  merupakan;  Proses pendelegasian/pelimpahan wewenang kepada beberapa penanggungjawab dengan tugas-tugas  kepemimpinan,  dan  proses  penggerakan  serta  bimbingan- pengendalian  semua  sumber  daya  manusia  dan  sumber  materiil  dalam  kegiatan mencapai  sasaran  organisasi.  Sedangkan  menurut  Stoner,  manajemen  adalah proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan  usaha-usaha para  anggota  organisasi  dan  penggunaan  sumber  daya  organisasi  lainnya  agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. 6
Dari  definisi  di  atas  terlihat  bahwa  Stoner  telah  menggunakan  kata  proses, bukan seni. Mengartikan manajemen sebagai seni mengandung arti bahwa hal itu adalah kemampuan atau keterampilan pribadi. Suatu proses adalah cara sistematis untuk  melakukan  pekerjaan.  Manajemen  didefinisikan  sebagai  proses  karena semua  manajer,  tanpa  memperdulikan  kecakapan  atau  keterampilan  khusus mereka,  harus  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  tertentu  yang  saling  berkaitan untuk mencapai tujuan-tujuan yang mereka inginkan.
Dengan  demikian  manajemen  memungkinkan  terjadinya  perpaduan  semua usaha dan kegiatan mengarahkan pada tujuan organisasi,  juga menciptakan kerja sama  yang baik  demi kelancaran dan efektivitas kerja, untuk  mempertinggi  daya guna semua sumber dan mempertinggi hasil guna. 7 Efisien ialah hubungan antara input  (masukan)  dengan  output  (keluaran).  Jika  hasil  yang  dicapai  lebih  banyak dari  pada  input  (masukan/modal)  ang  dikeluarkan  maka  hal  itu  dimakduskan sebagai efisien. Mana kala seorang manajer memanfaatkan sumber daya masukan seperti  uang,  orang-orang,  dan  peralatan  dapat  dihemat/diminimalisir  untuk mencapai  suatu  tujuan  merupakan  hakikat  efisiensi.  Sementara  efektif  adalah pencapaian  aktivitas-aktivitas  secara  sempurna  sesuai  tujuan  yang  akan  dicapai. Pencapaian  tujuan  organisasi  atau  kegiatan  tertentu  berkaitan  dengan  tingkat efektivitas. 8
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa manajemen  adalah  suatu  proses  untuk  mencapai  suatu  tujuan  dalam  organisasi dengan  melakukan  kegiatan-kegiatan  dari  fungsi  utama  yaitu  perencanaan, mengorganisasi, pemimpin, dan mengendalikan. Sehingga usaha kegiatan tersebut mencapai sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan dalam mengembangkan mutu organisasi.
6 Jomes  A.F.  Stoner, Management, Prentice  .  Hall  International,  Inc,  Englewood  Cliffs (terjemahan T. Hani Hankdoko), New York, 1982, hal. 8
7 Dr.  Kartini  Kartono, Pemimpin  dan  Kepemimpinan  :  Apakah  Kepemimpinan  Abnormal itu ?, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2004, hal. 168-169
8 Robins,  S.P, Management,  Concept  and  Practices, New  Jersey:  Prentice  Hall,  Inc Englewood Cliffs, hal. 5

## FUNGSI MANAJEMEN
T.  Hani  Handoko  mengemukakan  bahwa  fungsi  manajemen  yang  paling penting  adalah  planning,  organizing,  staffing,  leading,  dan  controlling  kegiatan- kegiatan  organisasi. 9 Selanjutnya  beliau  menjelaskan  secara  mendetail  bahwa perencanaan ( planning) , adalah pemilih atau menetapkan tujuan-tujuan organisasi, penentuan  strategi,  kebijaksanaan,  proyek,  program,  prosedur,  metode,  sistem, anggaran, dan standar yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan.
Pengorganisasian  ( organizing) adalah  menentukan  sumber  daya  dan kegiatan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi,  perencanaan  dan pengembangan suatu organisasi  yang dapat membawa ke arah tujuan, penugasan tanggungjawab  tertentu  yang  kemudian,  pendelegasian  yang  diperlukan  kepada indivisu-individu untuk melaksanakan tugas-tugasnya.
Penyusunan  personalia  ( staffing) adalah  menarikan,  pelatihan,  dan pengembangan,  serta  penempatan  dan  pemberian  orientasi  para  karyawan  dalam lingkungan kerja yang mengungtungkan dan produktif.
Pengarahan  ( leading) membuat  atau  mendapatkan  para  karyawan melakukan  apa  yang  diinginkan,  dan  harus  mereka  lakukan.  Fungsinya  ini melibatkan  kualitas,  gaya,  kekuasaan  pemimpin  serta  kegiatan-kegiatan kepemimpinan seperti komunikasi, motivasi, dan disiplin.
Pengawasan  ( controlling) adalah  penemuan  dan  penerapan  cara  dan peralatan untuk menjamin bahwa rencana telah dilaksanakan sesuai dengan yang telah ditetapkan. 10
George  R.  Terry  mengemukakan  bahwa  fungsi  fundamental  yang  paling umum  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  terdiri  atas  perencanaan  (planning), pengorganisasian  (organising),  memberi  dorong  (actuating)  dan  pengawasan (controlling).  Planning  menetapkan  pekerjaan  yang  harus  dilaksanakan  oleh kelompok  untuk  mencapai  tujuan  yang  digariskan.  Planning  mencakup  kegiatan pengambilan  keputusan,  karena  termasuk  pemilihan  alternatif  keputusan. Diperlukan kemampuan untuk mengadakan visualisasi dan melihat ke depan guna merumuskan suatu pola dari himpunan tindakan untuk masa mendatang.
Organizing  mencakup:  (1)  membagi  komponen-komponen  kegiatan  yang dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  ke  dalam  kelompok-kelompok,  (2)  membagi tugas  kepada  seorang  manajer  untuk  mengadakan  pengelompokan  tersebut,  dan (3)  menetapkan  wewenang  di  antara  kelompok  atau  unit-unit  organisasi. Actuating,  atau  disebut  juga  “gerakan  aksi”  mencakup  kegiatan  yang  dilakukan seorang  manager  untuk  mengawali  dan  melanjutkan  kegiatan  yang  ditetapkan oleh  unsur  perencanaan  dan  pengorganisasian  agar  tujuan-tujuan  dapat  dicapai. Dan  motivating  merupakan  sebuah  kata  yang  lebih  disukai  oleh  beberapa  pihak
9 T. Hani Handoko, op-cit, hal. 23
10 Ibid.
daripada  kata  actuating.  Beberapa  pihak  yang  lain  menganggap  arti  dari  kedua tersebut adalah sama. 11
Fungsi  fundamental  manajemen  akan  didapat  empat  keuntungan,  yaitu sebagai berikut:
1. Kerangka  manajemen  yang  luas,  sudah  dimengerti  dan  konsepsional. Terungkap  di  dalamnya  ialah  totalitas  manajemen  dan  pengertian-pengertian praktisnya yang dapat diaplikasikan. Di dalamnya juga tercakup sains dan seni manajemen dan pengembangan prinsip-prinsip dasarnya merupakan kebenaran fundanental  pada  suatu  waktu  tertentu,  berguna  sebagai  petunjuk  untuk memahami hubungan antara dua atau beberapa pasang variabel.
2. Sumbangan dari pendekatan-pendakatan lain kepada paham manajemen yang dapat dipakai untuk memberi manfaat kepada pendekatan proses. Pendekatan yang paling dikenal dapat dipakai untuk mengatasi suatu problema tertentu dan kerangka  yang  disuplai  oleh  pendekatan  proses  dapat  dipertahankan.  Dengan cara  ini,  pemikiran  yang  khusus  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  teori  dasar tersebut.
3. Terdapat  kelonggaran  dan  fleksibel. Pemikiran  manajemen  tidak  perlu mengikuti bentuk mekanisnya. Tersedia cukup kesempatan untuk mengadakan kreasi  dan  penyempurnaan.  Pendekatan  proses  berlaku  untuk  berbagai  situasi yang dapat memberi ketepatan bagi paham manajemen yang dapat dipercaya.
4. Benar- benar memberi  bantuan  di  dalam  implementasi  tindakan  manajemen. Pendekatan  proses dapat membantu  praktekum  manajemen,  untuk memanfaatkan  pengetahuan  tentang  manajemen  yang  ada.  Selanjutnya  dapat membantu  para  manajer  dalam  mencari  dan  memahami  problema-problema utama yang perlu dihadapi di dalam kasus-kasus tertentu. 12
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan fungsi  manajemen  secara  garis  besar  adalah  Perencanaan,  Pengorganisasian, Pengarahan, dan Pengendalian.

## TUJUAN MANAJEMEN
Tujuan  manajemen  dalam  adalah  sebagai  berikut.  Pada  hierarki  organisasi puncak  dan  pemberian  tujuan  untuk  seluruh  aktivitas  merupakan  tujuan  yang pokok. Di bawahnya, tetapi erat hubungannya dengan tujuan pokok adalah tujuan yang  mendeskripsikan  tujuan  bagian  atau  kesatuan  organisasi  tertentu.  Tujuan bagian tersebut memiliki tujuan kelompok di bawahannya, yang dengan cara sama dideskripsikan dalam tujuan kesatuan dan akhirnya dalam tujuan individu. 13
11 George R. Terry, Prinsip-Prinsip Manajemen, Jakarta Bumi Aksara, 2000, cet. VI, hal. 16-17
12 Ibid
13 Terry, G.R. Principles of Management, disadur oleh Moekijat. Bandung : Alumni, 1975, hal. 40
Tujuan  adalah  suatu  yang  ingin  direalisasikan  oleh  seseorang,  tujuan merupakan  objek  atas  suatu  tindakan.  Misalnya  berusaha  meningkatkan moral/semangat  dan  kegairahan  kerja  bawahan,  mengurangi  kemangkiran ( absenteeism) pada departemen tertentu.
Secara  empiris  luasnya  sesuatu  yang  ingin  direalisasikan  termasuk  dalam pengertian  tujuan  manajemen.  Batas  yang  diilustrasikan  untuk  suatu  organisasi tertentu  dapat  mengandung  lebih  dari  satu  pernyataan  seperti  sesuatu  yang  ingin direalisasikan. Tujuan manajemen juga mengandung arti ketetapan. Gagasan yang dinyatakan  dengan  istilah  yang  samar-samar,  dan  arti  kembar  memiliki  nilai manajemen  yang  minimum.  Untuk  mengilustrasikan  hal  yang  demikian, menangkan sebanyak-banyaknya, selesaikan secepat  mungkin,  merupakan pokok pada  interprestasi  yang  heterogen  dan  sering  memberikan  dampak  adanya kekacauan. Akhirnya, pengarahan ditunjukkan oleh tujuan. Hal  ini karena tujuan pada  umumnya  menunjukkan  hasil  yang  harus  direalisasikan  dan  memisahkan hasilnya dari berbagai hal yang ingin direalisasikan yang mungkin ada.
Pada  umumnya,  tujuan  dapat  digolongkan  menjadi  tiga  macam,  yaitu: Tujuan organisasi secara makro, Tujuan manajer pada seluruh hierarki organisasi, dan Tujuan individu.
Tujuan  organisasi  secara  makro  sangat  berhubungan  dengan  nilai  yang dibentuk  dari  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  organisasi  untuk  kepentingan  pihak intern dan pihak ekstern (sosial). Tujuan yang berhubungan dengan manajer pada seluruh  hierarki  organisasi  merupakan  pengertian  yang  lazim  di  antara  berbagai jenis  tujuan. Tujuan ini lebih  banyak berhubungan dengan hierarki kuantitas dan kualitas  yang  harus  direalisasikan.  Tujuan  individu  lebih  banyak  berhubungan dengan kepuasan ekonomis, psikologis, dan sosial. 14

## MANFAAT MANAJEMEN
Manfaat manajemen dalam pelaksanaan kegiatan adalah sebagai berikut:
1. Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  lebih  mengetahui  kekuatan,  kelemahan, peluang,  dan  ancaman  bagi  dirinya  dibanding  dengan  lembaga-lembaga lainnya.  Dengan  demikian  sekolah  dapat  mengoptimalkan  sumber  daya  yang tersedia untuk memajukan lembaganya.
2. Sekolah lebih mengetahui sumber daya yang dimilikinya dan input pendidikan yang akan dikembangkan serta didayagunakan dalam proses pendidikan sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik.
3. Sekolah  dapat  bertanggungjawab  tentang  mutu  pendidikan  masing-masing kepada  pemerintah,  orang  tua  peserta  didik,  dan  masyarakat  pada  umumnya sehingga sekolah akan berusaha semaksimal mungkin untuk melaksanakan dan mencapai sasaran mutu pendidikan yang telah direncanakan.
14 Ibis, hal. 12
4. Sekolah  dapat  melakukan  persaingan  sehat  sekolah  sekolah-sekolah  yang lainnya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  daya  upaya  inovatif dengan  dukungan  orangtua  beserta  didik,  masyarakat,  dan  pemerintah  daerah setempat.
Eman Suparman menjelaskan, secara bertahap akan terbentuk sekolah yang dimiliki kemandirian tinggi yang ditandai dengan ciri-ciri sebagai berikut: Tingkat kemandirian  tinggi  sehingga  tingkat  ketergantungan  menjadi  rendah,  Bersifat adaptif  dan  antisipatif  memiliki  jiwa  kewirausahaa  tinggi  (ulet,  inovatif,  gigih, berani  mengambil  resiko),  Bertanggung  jawab  terhadap  input  manajemen  dan sumber  dayanya,  Memiliki  kontrol  yang  kuat  terhadap  kondisi  kerja,  Komitmen yang tinggi pada dirinya, Prestasi merupakan acuan bagi penilaian.

## PEMBELAJARAN
Pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  intraksi  antara  peserta  didik dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi  berubahan  perilaku  ke  arah  yang  lebih baik.  Dalam  intraksi  tersebut  banyak  sekali  faktor  yang  mempengahurinya,  baik faktor internal yang datang dari dalam diri individu, maupun faktor akternal yang datang  dari  lingkungan.  Dengan  pembelajaran,  tugas  guru  yang  paling  utama adalah  mengkondisikan  lingkungan  agar  menunjang  terjadinya  berubahan perilaku  bagi  peserta  didik.  Umumnya  pelaksanaan  pembelajaran  mencakup  tiga hal; yaitu pre tes, proses, dan post tes. 15
Menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional,  pada  ketentuan  umum,  pasal  1,  disebutkan  pembalajaran  adalah  proses intraksi  peserta  didik  dengan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. 16 Penggunaan  istilah  pembelajaran,  sebagai  ganti  istilah  mengajar,  sudah  cukup lama dipakai dalam dunia pendidikan. Istilah “mengajar” ini dalam prakteknya di sekolah-sekolah  pada  umumnya  lebih  banyak  berpusat  pada  guru,  artinya  bila guru  mengajar  ia  lebih  mempersiapkan  diri  agar  berhasil  dalam  menyampaikan materi pelajaran, ia harus menguasai materi, menguasai metode mengajar, mampu melakukan  evaluasi  belajar,  tanpa  memperhatikan  bahwa  siswanya  dapat  belajar atau  tidak.  Karena  itu  istilah  mengajar  yang  dianggap  berkonotasi  “ teacher centered”, diganti  dengan  istilah  pembelajaran  yang  lebih  bernuansa student oriented, yaitu membantu terjadinya proses pembalajaran dalam pikiran siswa. Menurut  beberapa  pendapat  ahli  berbeda-beda,  tergantung  sudut  pandang masing-masing, seperti Mulyasa, dalam bukunya kurikulum berbasis kompetensi, mengemukakan,  proses  pembelajaran  merupakan  intraksi educatif antara  peserta
15 Dr.  E.  Mulyasa, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  :  Konsep,  Karakteristik,  dan Implementasi, Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, hal. 100
16 Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003,  tentang  SISDIKNAS ,  Bandung  :  Citra  Umbara, 2003, hal. 5
didik  dengan  lingkungan  sekolah.  Dalam  hal  ini  sekolah  diberi  kebebasan  untuk memilih  strategi,  metode,  dan  teknik-teknik  pembelajaran  yang  paling  objektif, sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, siswa, guru dan kondisi nyata sumber daya  yang  tersedia  di  sekolah. 17 Oleh  karena  itu,  pemilihan  dan  pengembangan strategi,  pendekatan,  metode  dan  teknik  pembelajaran  hendaknya  berpusat  pada karakteristik peserta didik, agar dapat melibatkan mereka secara aktif dan kreatif dalam pembelajaran.
Sudjana, mendefinisikan pembelajaran sebagai suatu usaha secara terencana dan  dasar,  melalui  proses  “aksi”  (komunikasi  satu  arah  antara  pengajar  dan peserta didik), “interaksi” (komunikasi banyak arah, yaitu antara peserta didik dan pengajar, pengajar dan peserta didik, serta peserta didik dengan peserta didik lain) sehingga  menghasilkan  perubahan  tingkah  laku. 18 Dimyati  dan  Mudjiono mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  adalah  upaya  guru  untuk  mendesain instruksional,  menyelenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar  atau  pembelajaran, mengevaluasi  hasil  belajar  yang  berupa  hasil  pengajaran. 19 Irwan  dkk  dikutip oleh  Irwan  Prasetya  mengatakan  bahwa  mengajar  yang  kemudian  diartikan dengan  pembelajaran  adalah  perbuatan  yang  komleks,  yang  merupakan pengintegrasian  secara  utuh  sebagai  komponen  kemampuan  komponen  tersebut berupa  pengetahuan,  keterampilan  serta  sikap  dan  nilai. 20 Sementara  itu “pembelajaran”  oleh  Hamalik,  dikatakan  merupakan  suatu  kombinasi  yang tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan prosedur yang saling mempengahuri pencapaian tujuan pembelajaran. 21
Istilah pembelajaran berhubungan erat dengan pengertian belajar mengajar. Belajar  dapat  terjadi  tanpa  guru  atau  tanpa  kegiatan  mengajar  dan  pembelajaran formal  lain.  Sementara  itu  pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  sengaja melibatkan  dan  menggunakan  pengetahuan  profesional  yang  dimiliki  guru  untuk mencapai  tujuan kurikulum.  Dengan demikian, keempat visi pendidikan  abad 21 menurut  UNISCO,  pada  dasarnya  tidak  bertentangan  dengan  Undang-undang SISDIKNAS  dan  pendidikan  menurut  ajaran  Islam,  bahkan  hampir  semuanya sejalan seiring dengan pendapat di atas dalam dunia pendidikan.
17 Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004, hal. 5
18 Sudjana, CBSA dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru, Algesindo, 1989
19 Dimyati  dan  Mudjiono, Petunjuk  Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar, Jakarta  : Depdiknas, 1994, hal. 1
20 Irwan  Prasetya, Teori  Belajar,  Motivasi  dan  Keterampilan  Mengajar, Jakarta; Depdikbud, 1997, hal. 78
21 Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta; Bumi Aksara, 1999, hal. 7

## PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
Prinsip  belajar  adalah  konsep-konsep  yang  harus  diterapkan  dalam  proses pembelajaran.  Seorang  guru  akan  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik, apabila  ia  menerapkan  cara  mengajar  yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  orang belajar.  Dengan  kata  lain  supaya  dapat  mengontrol  sendiri  apakah  tugas-tugas yang  dilakukannya  telah  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  belajar,  maka  guru  perlu memahami  prinsip-prinsip  belajar  itu.  Lingren  yang  dikutip  oleh  Moedjiono memiliki alas an sebagai berikut:
a. Teori  belajar ini membantu  guru untuk  memahami proses belajar  yang terjadi di dalam diri siswa
b. Dengan kondisi ini guru dapat mengerti kondisi-kondisi dan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi, memperlancar atau menghemat proses belajar.
c. Teori ini memungkinkan guru melakukan predikasi yang cukup akurat tentang hasil yang dapat diterapkan yaitu suatu aktivitas belajar.
Berdasarkan  sudut  pandang  ini  maka  teori  belajar  tersebut  dapat dikelompokkan sebagai berikut:
a. Teori  Behaviorisme ,  yaitu  manusia  sangat  dipengaruhi  oleh  kejadian-kejadian di  dalam  lingkungan  yang  akan  diberikan  pengalaman-pengalaman  belajar. Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  karena  adanya  rangsangan  dan respon  yang  dapat  diamati.  Menurut  teori  ini  manipulasi  sangat  penting  agar dapat diperoleh perubahan tingkah laku yang diharapkan.
Prinsip-prinsip  teori  Behaviorisme  yang  banyak  diterapkan  dalam  dunia pendidikan meliputi: Proses belajar dapat berjalan dengan baik, jika siswa aktif terlibat  didalamnya,  Materi  pelajaran  disusun  dalam  urutan  yang  logis,  agar siswa  dapat  dengan  mudah  mempelajarinya  dan  dapat  memberikan  respon tertentu, Tiap-tiap respon harus diberikan umpan balik secara langsung, supaya siswa  dapat  mengetahui  apakah  respon  yang  diberikannya  telah  benar,  Setiap kali  siswa  memberikan  respon  yang  benar,  maka  is  harus  diberikan penguatan. 22
b. Teori  Kognitivisme, bahwa  belajar  adalah  perubahanm  persepsi  dan pemahaman  yang  tidak  selalu  dapat  terlihat  sebagai  tingkah  laku.  Teori  ini menekankan  pada  gagasan  bahwa  bagian-bagian  suatu  situasi  dengan  konteks situasi  secara  keseluruhan.  Berbeda  dengan  teori  belajar,  maka  teori pembelajaran  bersifat  perspektif.  Teori  pembelajaran  berusaha  merumuskan cara-cara  untuk  membuat  orang  dapat  belajar  dengan  baik.  Dalam  teori pembelajaran  prinsip-prinsip  yang  dipakai  untuk  memecahkan  masalah- masalah  dalam  pembelajaran  sehari-hari.  Teori  pembelajaran  tidak  hanya berbicara  bagaimana  manusia  belajar,  tetapi  juga  mempertimbangkan  hal-hal lain  yang  mempengaruhi  manusia  secara  psikologis,  geografis,  antropologis,
22 Zubaedi, Pendidikan Berbasis Masyarakat, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005, hal. 25
dan  sosiologis.  Tekanan  utama  teori  pembelajaran  adalah  prosedur  yang terbukti telah berhasil meningkatkan kualitas pembelajaran, yaitu 23
1. Belajar merupakan kumpulan suatu proses yang bersifat individu , merubah stimulus  yang  datang  dari  lingkungan  seseorang  ke  dalam  sejumlah informasi,  selanjutnya  dapat  menyebabkan  adanya  hasil  belajar  dalam bentuk  ingatan  jangka  panjang.  Hasil-hasil  belajar  ini  memberikan kemampuan melakukan berbagai penampilan.
2. Kemampuan  merupakan  hasil  ini  dapat  dikatagorikan  sebagai  sifat  praktis dan teoritis.
3. Kejadian-kejadian  dlam  pembelajaran  yang  mempengaruhi  proses  belajar dapat  dikelompokkan  dalam  kategori  umum,  tanpa  memperhatikan  hasil belajar yang dirahapkan.
Dari  uraian  di  atas,  nampak  bahwa  teori  pembelajaran  merupakan  sebuah kumpulan  prinsip-prinsip  yang  terintegrasi  dan  memberikan  perspektif  untuk mengatur  siswa,  agar  siswa  mudah  mencapai  tujuan  belajar.  Prinsip-prinsip pembelajaran  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  maupun tidak seperti pembelajaran jarak jauh, terprogram dan lain-lain.

## KOMPONEN PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran merupakan komponen sistem  pengajaran  yang sangat penting  semua  komponen  seperti  pemilihan  materi,  kegiatan  yang  nharus dilakukan  oleh  pengajar  dan  peserta  didik.  Pemilihan  sumber  belajar  yang  akan dicapai serta penyusunan tes,  harus bertolak dari  tujuan pembelajaran  yang  akan dicapai oleh peserta didik di dalam proses belajarnya. Menurut Nasution 24 tujuan pembelajaran  dibagi  menjadi  empat,  yaitu:  1.  tujuan  institusional,  2.  tujuan kurikuler, 3. tujuan mata pelajaran, dan 4. tujuan umum.
Tujuan  institusional  yaitu  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  suatu  lembaga pendidikan,  seperti  SD,  SMP,  SMA  atau  Universitas,  yang  harus  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional.  Sedangkan  tujuan  kurikuler  dan  tujuan  bidang  studi (termasuk  tujuan instruksional umum dan khusus) juga tujuan umum pendidikan suatu  lembaga  pendidikan  yang  menghambarkan  hasil  belajar  siswa  yang diharapkan berkat proses belajar mengajar.
Tujuan  umum  adalah  menentukan  apa  yang  hendak  dicapai  dan  tidak memberi  petunjuk  bagaimana  proses  belajar  mengajar  akan  dilakukan.  Tujuan umum  ini  mencakup  hasil  belajar  dalam  tiga  dominan,  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.
Jadi  tujuan  pembelajaran  untuk  peserta  didik  dapat  mengarahkan  proses belajar,  dapat  mengukur  sejauh  mana  mereka  telah  mencapai  tujuan  yang
23 Ibid, hal. 27
24 Nasution, Op. Cit., hal. 78
diinginkan dapat meningkatkan motivasi, karena peserta didik mengetahui tingkat keberhasilannya  di  dalam  proses  belajar.  Sedangkan  untuk  pendidik  dapat memilih  materi,  strategi  instruksional  dan  sumber  belajar  yang  sesuai  dipakai untuk  usaha  membantu  peserta  didik  dalam  belajarnya  dan  dapat  mengukur keberhasilan pendidikan dalam pengajarannya.
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan pimpinannya  dalam  mengelola  tenaga  kependidikan  yang  tersedia  di  sekolah. Dalam  hal  ini,  peningkatan  produktifitas  dari  prestasi  kerja  dapat  dilakukan dengan  meningkatkan  perilaku  manusia  di  tempat  kerja  melalui  aplikasi  konsep dan teknik manajemen personalia modern.
Manajemen  tenaga  kependidikan  bertujuan  untuk  mendayagunakan  tenaga kependidikan  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal, namun  tetap  dalam  kondisi  yang  menyenangkan.  Sehubungan  dengan  itu,  fungsi personalia  yang harus dilaksanakan pimpinan,  adalah menarik, mengembangkan, menggaji,  dan  memotivasi  personil  guna  mencapai  tujuan  sistem,  membantu anggota  mencapai  posisi  dan  standar  perilaku,  memaksimalkan  perkembangan karier tenaga kependidikan, serta menyelaraskan tujuan individu dan organisasi. 25
Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional  dikemukakan bahwa “Pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat  dan  negara”. 26 Apabila  dicermati  definisi  pendidikan  yang termaktub  dalam  undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  di  atas,  jelaslah bahwa  proses  pendidikan  adalah  proses  mengaktifkan  potensi  yang  dimiliki individu agar kemampuan atau kompetensi yang dibutuhkan dalam hidupnya.
Metode  pembelajaran  menurut  Sudjana,  adalah  cara  yang  dipergunakan guru untuk mengadakan hubungan dengan siswa pada saat terjadi pembelajaran. 27 Oleh  karena  itu  peranan  metode  pembelajaran  sebagai  alat  untuk  menciptakan proses  mengajar  dan  belajar.  Dengan  metode  ini  diharapkan  tumbuh  berbagai kegiatan.

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN
Manajemen pembelajaran adalah suatu pemikiran untuk melaksanakan tugas mengajar  atau  aktivitas  pembelajaran  dengan  menerapkan  prinsip-prinsip pembelajaran,  serta  melalui  langkah-langkah  pembelajaran,  yang  meliputi
25 Dr.  Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah  :  Konsepm  Strategi  dan  Implementasi, Bandang : PT. Remaja Rosdakarya, 2002, hal. 42
26 Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Jakarta  :  Sinar  Garafika,  2003,  Bab  I, Ketentuan pasal 1 ayat 1, hal. 2
27 Nana Sudjana, Op. Cit., hal. 76
perencanaan,  pelaksanakaan,  dan  evaluasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Suharsimi  Arikunto  mengatakan  bahwa  keberhasilan  pembelajaran tergantung  pada  mutu  pengelolaan  pembelajaran.  Pengelolaan  pembelajaran adalah  kegiatan  yang  meliputi  tiga  hal,  yaitu:  a.  merencanakan  pembelajaran,  b. melaksanakan  pembelajaran,  dan  c.  mengevaluasi  hasil  belajar. 28 Keberhasilan pembelajaran  bisa  terwujud,  jika  ditentukan  oleh  kualitas  manajemennya. Semakin  baik  kualitas  manajemen  pembelajaran,  semakin  efektif  pula pembelajaran tersebut dapat tercapai sasaran.
Pada  bagian  lain  dikemukakan  bahwa  manajemen  pembelajaran  adalah sebuah  pemikiran  tentang  prinsip-prinsip  umum  pembelajaran  dalam  rangka pelaksanakaan tugas belajar mengajar, dalam interaksi guru dan siswa, baik yang langsung  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Jadi  konsep  manajemen  belajar mencakup:  Kemampuan  atau  keterampilan  yakni  mengelola  kegiatan  belajar, Tujuan  yang  hendak  dicapai,  yakni  perubahan  tingkah  laku,  Hasil  yang  hendak dicapai,  yakni  kualitas  dan  kuantitas  lulusan,  Proses  interaksi,  yakni  saling mempengaruhi,  Individu,  dalam  hal  ini  para  siswa,  Lingkungan,  yakni  lembaga pendidikan dan masyarakat.
Jadi  pernyataan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  manajemen  pembelajaran adalah  suatu  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian/evaluasi pembelajaran, dalam rangka pelaksanaan tugas belajar mengajar, dalam interaksi antara guru dan peserta didik, baik yang langsung di dalam kelas maupun yang di luar  kelas.  Dengan  demikian,  manajemen  pembelajaran  mencakup  pelaksanaan fungsi-fungsi  manajemen  antara  lain  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian, bukan satu-satunya faktor penentu  keberhasilan dalam mencapai  tujuan. Hal  lain yang  ikut  juga  dalam  menentukan  keberhasilan  pembelajaran  adalah  kualitas efektivitas pengelolaan dan motivasi kerja guru.
Efektivitas  pada  sadarnya  menunjukkan  pada  suatu  ukuran  tingkat kesesuaian  antara  hasil  yang  dicapai  dengan  hasil  yang  diterapkan,  sebagaimana yang telah ditetapkan, sedangkan motivasi adalah daya dorong yang mengebabkan seorang  anggota  organisasi  mau  atau  rela  melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan kewajiban dan tanggungjawab, dalam rangka mencapai tujuan.
Prestasi belajar siswa diarahkan pada tujuan pendidikan yang ingin dicapai. Prestasi belajar merupakan pencapaian tujuan pembelajaran yang merupakan hasil dari kegiatan belajar mengajar. 29 Penilaian pendidikan tentang kemampuan siswa setelah  melakukan  aktivitas  belajar.  Prestasi  belajar  siswa  adalah  penilaian
28 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Telaah  Pendekatan  Praktek, Jakarta; Rineka Cipta, 1996, hal 26
29 Suharsimi  Arikunto, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan, Jakarta  :  Bumi  Aksara,  1999, hal. 4
pendidikan  tentang  perkembangan  kemampuan  siswa  yang  berkenaan  dengan penguasaan  bahan  pelajaran  yang  disajikan  kepada  mereka  serta  nilai-nilai  yang terdapat dalam kurikulum.
Romizowski AJ (1981) mengatakan bahwa prestasi belajar yang merupakan hasil  belajar  yang  diperoleh  dalam  bentuk  pengetahuan  dan  keterampilan. Pengetahuan  dikelompokkan  kepada  empat  kategori,    yaitu : Fakta; merupakan pengetahuan  tentang  objek  nyata,  asosiasi  dari  kenyataan  dan  informasi  verbal dari  suatu  objek,  peristiwa  atau  manusia, Konsep ;  pengetahuan  tentang seperangkat  objek  konkrit  atau  definisi, Prosedur; merupakan  pengetahuan tentang tindakan demi tindakan yang bersifat linier dalam mencapai suatu tujuan, Prinsip; pernyataan mengenai hubungan dari dua konsep atau lebih.
Sedangkan hasil belajar dalam bentuk keterampilan dikelompokkan kepada empat  kategori  yaitu:  Keterampilan  kognitif;  berkaitan  dengan  keterampilan seseorang  dalam  menggunakan  pikirannya  untuk  mengambil  keputusan  atau memecahkan  masalah,  Keterampilan  berakting;  adalah  keterampilan  fisik  atau teknik  seperti  oleh  raga,  mengerjakan  sesuatu  dan  lain-lain,  Keterampilan reakting;  adalah  merupakan  keterampilan  bereaksi  terhadap  suatu  situasi  dalam artian  nilai-nilai  emosi  dan  perasaan  yang  biasanya  disebut  dengan  sikap, Keterampilan  interaksi;  adalah  keterampilan  seseorang  dalam  berhubungan dengan  orang  lain  untuk  mencapai  auatu  tujuan  seperti  komunikasi,  pendidikan, penerimaan, persuasi, dan lain-lain.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar siswa  adalah  perubahan  tingkah  laku  baik  berupa  pengetahuan,  keterampilan maupun sikap  yang merupakan hasil dari aktifitas belajar  yang ditetapkan dalam bentuk angka atau nilai.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Danim,  Sudarwan.  (2002). Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan, Bandung: Pustaka Setia
Departemen  Agama,(2003). Sistem  Manajemen  Data  dan  Informasi  Pendidikan,
Jakarta
Dimyati dan Mudjiono, (1994). Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Depdiknas
Dirawat,  (1983). Pengantar  Kepemimpinan  Pendidikan, Surabaya:  Usaha Nasional
Ekosiwoyo,  (1996). Manajemen  Kelas,  Suatu  Upaya  untuk  Meperlancar
Kegiatan Belajar, Semarang: IKIP Semarang Press
Handoko, Hani (2003). Manajemen, edisi 2, Yogyakarta: BPFE
Hasibuan,  Malayu  S.P.  (1993). Manajemen  Dasar:  Pengertian  dan  Masalah, Jakarta: CV. Haji Masagung
Hasibuan,  Malayu  S.P.  (2001). Manajemen  Dasar,  Pengertian,  dan  Masalah,
Jakarta: Bumi Aksara
Kadarman,  SJ.  A.M.  dan  Udaya,  Jusuf.  (2001) Pengantar  Manajemen:  Buku Panduan Manasiswa, Jakarta: PT. Prenhallindo
Kamars,  Dachnel.  HM.  (2004). Administrasi  Pendidikan  Teori  dan  Praktek,
Padang: Suryani Indah
Kartono,  Kartini.  (2004). Pemimpin  dan  Kepemimpinan:  Apakah  Kepemimpinan Abnormal itu ?, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Poewanto, Ngalim .(1998). Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Prasetya,  Irwan  .(1997). Teori  Belajar,  Motivasi  dan  Keterampilan  Mengajar, Jakarta; Depdikbud
Siagian, S.P. (1995). Managemen Sumber Daya Manusia, Jakarta: Bumi Aksara
Siswanto,  Bedjo.  (1990) Manajemen  Modern:  Konsep  dan  Aplikasi, Cet.  I, Bandung: Sinar Baru
Siswanto, H.B. (2006). Pengantar Manajemen, Jakarta: Bumi Aksara Subroto,  Suryo.  (1997). Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah, Jakarta:  Rineka Cipta
Sudjana,  Nana  .(1989). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar, Bandung:  Sinar Harapan
Sumidjo,  Wahyu.  (2003). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan
Permasalahannya, Jakarta: Raja Grafindo Persada Sutisna,  Oteng.  (1993). Administrasi  Pendidikan:  Dasar  Teoritis  dan  Praktek Profesional, Bandung: Angkasa
Terry, George R. (2000). Prinsip-Prinsip Manajemen, Jakarta: Bumi Aksara