JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
Vol. 9 No. 1, Juni 2021 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860
E-ISSN: 2656-4459
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TINJAUAN TIGA MENIT
(THREE MINUTES REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SOSIOLOGI MATERI STRATIFIKASI SOSIAL TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Ika Fitri Wulandari S.Sos SMAN 1 ASEMBAGUS

## Email:ikhagentri@gmail.com
ABSTRAK:  Berdasarkan  observasi  di  SMAN  1  Asembagus  kabupaten  Situbondo khususnya  siswa  kelas  XI  IPS  masih  di  bawah  rata-rata  hasil  belajarnya.  Hal  ini disebabkan  karena  (1)  Guru  jarang  membentuk  kelompok  bahkan  tidak  pernah menggunakan  model-  model  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  membuat  siswa terkesan  bosan,  (2)  kurang  adanya  diskusi  antara  siswa  dengan  guru  sehingga  dalam kelas  terasa  hening  dan  kaku,  (3)  materi  yang  diajarkan  kurang  mengacu  pada pengalaman  siswa,  guru  masih  menggunakan teks  book dalam  mengajar,  (4)  guru kurang  memberikan kesempatan  kepada siswa untuk  melakukan penerapannya  sendiri, (5)  dalam  membentuk  kelompok  kurang heterogen  dalam  memilih  anggota  kelompok. Adapun  hasil observasi awal   nilai  yang didapatkan oleh anak-anak kelas XI sebanyak 32  siswa  kelas  XI  IPS  ini  mendapatkan  nilai  65  sebanyak  28  mahasiswa  dan  4  siswa mendapatkan  nilai  80.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  siklus  I  diakhiri  dengan pelaksanaan  ujian  ulangan  1,  dimana  dari  32  siswa  yang  mengikuti  ulangan  1  ini mendapatkan  nilai  :  24  siswa  mendapat  nilai  80, sedangn  8  siswa  masih  mendapatkan nilai 70. siklus I dinilai sudah ada perubahan dimana di awal hanya 4 yang sudah sesuai KKM,  pada  siklus  I  naik  menjadi  24  siswa  sudah  sesuai  KKM.  Sedangkan  pada pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  akhir  dengan mengadakan  ulangan  harian  ke  2  dimana  siswa  yang  mengikuti  ulangan  sebanyak  32 siswa.  Ulangan  ke  2  ini  sebanyak  30  siswa  sudah  mendapatkan  nilai  80  dan  hanya tersisa 2 siswa saja yang mendapatkan nilai 70.
Kata Kunci : Stratifikasi, Sosiologi, dan IPS

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  upaya  untuk  mengarahkan  siswa  ke dalam  proses  belajar  sehingga  mereka  dapat  memperoleh  tujuan  belajar  sesuai  dengan apa  yang diharapkan.  Pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  kondisi  individu siswa karena  merekalah  yang  akan  belajar.  Siswa  merupakan  individu  yang  berbeda  satu sama  lain,  memiliki  keunikan  masing-masing  yang  tidak  sama  dengan  orang lain. Oleh  karena  itu  pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  perbedaan-perbedaan individual  siswa  tersebut,  sehingga  pembelajaran  benar-benar  dapat  merobah  kondisi siswa  dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  yang  tidak  paham  menjadi  paham  serta dari yang berperilaku kurang baik menjadi baik. Kondisi riil siswa seperti ini, selama ini kurang mendapat perhatian di kalangan pendidik. Hal ini terlihat dari perhatian sebagian guru/pendidik  yang  cenderung  memperhatikan  kelas  secara  keseluruhan,  tidak perorangan  atau  kelompok  anak,  sehingga  perbedaan  individual  kurang  mendapat perhatian. Gejala yang lain terlihat pada kenyataan banyaknya guru yang menggunakan metode pengajaran yang cenderung sama setiap kali pertemuan  di kelas berlangsung.
Pembelajaran  yang  kurang  memperhatikan  perbedaan  individual  siswa  dan didasarkan  pada  keinginan  guru,  akan  sulit  untuk  dapat  mengantarkan  siswa  ke  arah pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Kondisi  seperti  inilah  yang  pada  umumnya  terjadi pada pembelajaran konvensional. Konsekuensi dari pendekatan pembelajaran seperti ini adalah  terjadinya  kesenjangan  yang  nyata  antara  siswa  yang  cerdas  dan  siswa  yang kurang  cerdas  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  mengakibatkan  tidak diperolehnya  ketuntasan  dalam  belajar,  sehingga  sistem  belajar  tuntas  terabaikan.  Hal ini membuktikan terjadinya kegagalan dalam proses pembelajaran di sekolah.
Fakta  adanya  hambatan  dalam  pelaksanaan  muatan  pelajaran  sosiologi  yang disebabkan  karena  kemampuan  penalaran  dan  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap materi sosiologi terutama materi stratifikasi sosial. Hal ini sesuai dengan hasil observasi yang menunjukkan bahwa pembelajaran  di  SMAN 1 Asembagus kabupaten Situbondo khususnya  siswa  kelas  XI masih di bawah rata-rata hasil belajarnya.
Materi sosiologi dianggap mudah oleh siswa akan tetapi materi sosiologi memiliki tingkat  kesukaran  dimana  siswa  harus  mampu  membaca  dengan  baik  serta  mampu menganalisis  stratifikasi  social  dimana  banyak  sekali  syarat  untuk  mendapatkan  atau menentukan  stratifikasi  sosial.  Sehingga  pada  awal  bulan  April  tahun  2022  guru melakukan observasi dengan menilai siswa apakah sudah memahami stratifikasi sosial.
Adapun nilai yang didapatkan oleh anak-anak kelas XI sebanyak 32 siswa kelas XI IPS ini mendapatkan nilai 65 sebanyak 28 mahasiswa dan 4 siswa mendapatkan nilai 80.
Tingginya  nilai  yang  dibawah  KKM  dikarenakan  disebabkan  karena  (1)  Guru jarang  membentuk  kelompok  bahkan  tidak  pernah  menggunakan  model-model pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  membuat  siswa  terkesan  bosan,  (2)  kurang adanya diskusi antara siswa dengan guru sehingga dalam kelas terasa hening dan kaku, (3)  materi  yang  diajarkan  kurang  mengacu  pada  pengalaman  siswa,  guru  masih menggunakan teks  book dalam  mengajar,  (4)  guru  kurang  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk melakukan penerapannya sendiri, (5) dalam membentuk kelompok kurang  heterogen  dalam  memilih  anggota  kelompok.  Dari  uraian  penyebab  tersebut yang utama adalah guru kurang menggunakan metode yang bervariasi. Salah satu usaha yang  bisa  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah-masalah  tersebut  adalah  dengan memperbaiki  metode  pembelajaran.  Muhibbin  Syah  (2000:201)  menyatakan  bahwa metode  mengajar  adalah  cara  yang  berisi  prosedur  baku  untuk  melaksanakan  kegiatan kependidikan, khususnya kegiatan penyajian materi pelajaran kepada siswa oleh karena itu, metode mengajar yang digunakan harus melibatkan peserta didik untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Menyadari  kenyataan  seperti  ini  maka  guru  berupaya  untuk  mencari  dan merumuskan strategi yang dapat merangkul semua perbedaan yang dimiliki oleh siswa. Model  pembelajaran  yang  ditawarkan  adalah  strategi  belajar  aktif  ( active  learning strategy ).  Diharapkan  model  pembelajaran  dapat  menjadi  suatu  strategi  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa.  Model  pembelajaran  tinjauan  tiga  menit (Three Minutes Review) yaitu guru memberikan masalah sesuai dengan materi kemudian siswa membahas materi dengan kelompoknya kemudian guru menghentikan dengan kata stop dan  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  menjelaskan  di  depan  kelas  selama  3  menit. Harapan penggunaan  model  pembelajaran  tinjauan  tiga  menit (Three Minutes  Review) , siswa  mampu  mengorganisasikan  kelas  dan  dapat  menjelaskan  point-point  penting dalam materi dengan diberikan waktu 3 menit untuk menjawab dan 3 menit pula untuk menjelaskan. (Warsono dan Hariayanto, 2012:220).
Dari  analisis  dan  penjabaran  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti  merumuskan judul penelitian sebagai  berikut: Penerapan model pembelajaran tinjauan tiga menit (three minutes  review)  untuk meningkatkan hasil  belajar pelajaran sosiologi materi stratifikasi sosial tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  tindakan  ini  termasuk  penelitian  tindakan  kelas, penelitian  ini  dikatakan  penelitian  tindakan  kelas  dari  awal  sampai  terakhir  penelitian. Rancangan  pembelajaran  yang digunakan didasarkan  pada  model  penelitian Hopkins, yaitu: penelitian tindakan kelas yang digambarkan dalam bentuk spiral yang terdiri dari empat  fase  (Arikunto,  2006:83)  yaitu  diantaranya  fase  perencanaan  ( Planning ), tindakan ( Action ), pengamatan ( Observation ), dan refleksi ( Reflection ). Penelitian yang dihadapi  guru  dalam  kelas,  dan  hasilnya  dapat  diaplikasikan  oleh  guru  sendiri  dalam rangka  memperbaiki  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dihadapi.  Peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif  karena  mempunyai  alasan-alasan  sendiri  yaitu,  pertama menyesuaikan  metode  kualitatif  lebih  mudah  apabila  berhadapan  dengan  kenyataan ganda; kedua, metode ini menyajikan secara langsung hakekat hubungan antara peneliti dan responden, ketiga, metode ini lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan diri dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola- pola nilai yang dihadapi.

## Data dan Sumber Data
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Data primer berupa hasil  belajar atau tes formatif  siswa. Sedangkan data sekundernya  adalah hasil observasi dan dokumentasi  yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Sumber data  dan  subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  semester  ganjil  SMAN  1 Asembagus  Situbondo  tahun  pelajaran  2020/2021.  Metode  yang  digunakan  untuk menentukan  subyek dalam penelitian  ini adalah: dengan menggunakan teknik penelitian purposive  sampling .  Menurut  Sugiono  (2005:53) Purposive  sampling adalah pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Subyek  penelitian adalah  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Asenbagus  Kabupaten  Situbondo  tahun  pelajaran 2020/2021  yang  siswanya  berjumlah  32  siswa.  Sumber data  yang  lain  adalah:  kepala sekolah, dan guru
kela

## Metode Observasi
Metode observasi  adalah  suatu  proses  yang  sangat  komples,  yang  tersusun  dari berbagai  proses  biologis  dan  psikologis.  mendiskripsikan  apa  yang  dipelajari,  aktivitas- aktivitas  berlangsung  orang  yang  terlibat  dalam  aktivitas  dan  makna  kejadian  yang diamati  tersebut.  (Sutrisno  Hadi).  Kegiatan  observasi  dilakukan  bersama-sama  dengan pelaksanaan  tindakan.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  secara  langsung  hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPS  semester  ganjil  SMAN  1  Asembagus  Situbondo  tahun pelajaran 2020/2021 pada mata pelajaran sosiologi.  Dalam melakukan observasi peneliti dibantu oleh satu orang teman sejawat dengan menggunakan lembar observasi yang telah dipersiapkan sebelumnya.  Kegiatan  yang  dilakukan selama observasi adalah  mengamati secara  langsung  kemudian  menilai  aktivitas  praktikan  dan  siswa  yang  berkaitan  dengan hasil  belajar  siswa.  Aktivitas  yang  diamati  tersebut  antara  lain  Mengajukan  pertanyaan, menjawab  pertanyaan,  diskusi,  mengemukakan  pendapat  pada  muatan  pelajaran sosiologi.

## Metode Wawancara
Metode  wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksut  tertentu.  Percakapan  itu dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara (interviewer) yang  mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang  memberikan  jawaban atas pertanyaan itu.  (Lexy  J,  2006  :186).  Wawancara  dilakukan  pada  perwakilan  siswa  kelas  XI  IPS semester  ganjil  SMAN  1  Asembagus  Situbondo  yang  telah  dipilih  oleh  peneliti sebanyak  tiga  orang  yaitu  siswa  yang  mempunyai  hasil  belajar  tinggi,  sedang,  dan rendah,  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap  model  pembelajaran  tinjauan  tiga  menit ( three  minutes  review ).  Wawancara  terhadap  guru  sosiologi  juga  dilakukan  untuk mengetahui tanggapan guru terhadap pembelajaran yang telah diterapkan peneliti. Data yang  diperoleh  dari  metode  wawancara  ini  adalah  sebagai  pelengkap  dari  semua  data yang telah dikumpulkan.

## Metode Tes
Tes  adalah  suatu  cara  untuk mengadakan  penilaian  yang  berbentuk  suatu tugas yang  harus  dikerjakan  anak  atau  sekelompok  anak  sehingga  menghasilkan  suatu nilai tentang  tingkah  laku  atau  prestasi  anak  tersebut  yang  kemudian  dapat  dibandingkan dengan  nilai  yang  dicapai  oleh  anak-anak  lain  atau  standart  yang  telah  ditetapkan. (Wayan Nurkencana, 1993)
Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes formatif yang meliputi tes uraian ( essay ) yang menuntut siswa menjawab dalam bentuk uraian. Tes akhir dibuat dalam bentuk tes uraian ( essay ) yang terdiri dari 5 soalDokumentasi
Dokumentasi  adalah  kumpulan  data  yang  berbentuk  nyata  dan  diperoleh berdasarkan sistem pengelolahan data yang disebut dengan proses dokumentasi. (Louis Gottschalk, 1986;38)

## Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  untuk  menganalisis data. Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi awal sebelum tindakan dan observasi pada  saat  peneliti  melaksanakan  tindakan,  yaitu  hasil  observasi  mengenai  penilaian hasil belajar siswa.
Langkah  analisis  hasil  observasi  diawali  dengan  menghitung  jumlah  skor  hasil observasi pada  masing-masing siswa, kemudian  menggolongkan ke dalam kategorisasi yang  telah  ditentukan.  Untuk  mengetahui  keberhasilan  belajar  menggunakan  kriteria keberhasilan  belajar  dengan  ketuntasan  klasikal  75%.  Secara  individual,  siswa dikatakan  telah  berhasil  mendapatkan  ketuntasan  belajar  jika  mendapatkan  nilai  60. untuk mengetahui ketuntasan belajar klasikal tersebut menggunakan rumus:
P = n × 100% N
Keterangan:  P  :  Tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal
N : jumlah semua siswa
n : jumlah siswa yang tuntas (dalam pantoni, 2007:34)
Setelah  nilai  hasil  belajar  di  presentasikan  kemudian  dicari  standar  ketuntasan  untuk mengetahui daya  serap siswa secara individu dan klasikal standar tersebut yaitu:
a. Ketuntasan belajar siswa secara individu, seorang siswa dikatakan tuntas belajar apabila mencapai skor ≥ 60.
b. Ketuntasan belajar siswa secara klasikal, suatu kelas dikatakan tuntas belajar apabila terdapat minimal 75% yang telah mencapai skor ≥ 60 (Depdiknas, 2000:14).

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  1  April  2021  sampai  15  April  2021. Kegiatan  prasiklus  ini  peneliti  mengadakan  observasi  di  SMAN  1  Asembagus  dengan mengobservasi  keadaan  kelas  dan  hasil  belajar  siswa.  Setelah   mengadakan  observasi selama  2  jam  pelajaran  mendapat  gambaran  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  kelas  ada  kecenderungan  guru  yang  aktif  dan  kurang  berinteraksi dengan  siswa.  Observasi  awal  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  sebelum tindakan  yang  dilakukan,  dilihat  dari  berbagai  indikator  hasil  belajar  siswa  yang diamati diantaranya Model Pembelajaran Tinjauan Tiga Menit ( Three Minutes Review ).

## Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  terjadi  peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa,  hal  ini disebabkan  karena  guru  kurang  memberikan  kondisi  belajar  yang  kurang memungkinkan.  Guru  menyampaikan  materi  menggunakan  metode  ceramah  dan kadang-kadang  diselingi  tanya  jawab  pada  saat  materi  stratifikasi  sosial  sudah dijelaskan  oleh  guru.  Siswa  cenderung  diam  dan  sebagian  besar  hanya  mendengarkan saja kemudian mencatat materi stratifikasi sosial yang ditulis guru di papan tulis. Selain itu, siswa hanya belajar secara klasikal.
Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  masih  harus  menyesuaikan  dengan  Model Pembelajaran  Tinjauan  Tiga  Menit  ( Three  Minutes  Review )  yang  diterapkan  oleh peneliti.  Penyesuaian  tersebut  dapat  dilihat  pada  saat  siswa  dilibatkan  sebagai  model pembelajaran  yaitu  membuat  sendiri  contoh  soal  macam-macam  stratifikasi  sosial dikaitkan  dalam  dunia  nyata  siswa.  Saat  siswa  diminta  memberikan  contoh  kegiatan menyelesaikan  soal  stratifikasi  sosial  yang  pernah  mereka  alami  dalam  kehidupan sehari-hari,  dan  pada  saat  pembagian  kelompok-kelompok  belajar  yang  dilaksanakan pada  siklus  I.  Siswa  nampak  begitu  ramai  dan  belum  dapat  berkonsentrasi  terhadap kegiatan  yang  akan  dilakukan  selanjutnya  karena  mereka  terbiasa  belajar  secara klasikal  sebelumnya.  Selain  itu,  siswa  masih  terlihat  takut  atau  malu  karena  mereka belajar  dengan  guru  yang  baru.  Hal  ini  menyebabkan  Model  Pembelajaran  Tinjauan Tiga Menit ( Three Minutes Review ) sulit diterapkan secara optimal.
Aktivitas  guru  yang  diamati  meliputi  aktivitas  pada  saat  melakukan  langkah- langkah pembelajaran dalam  RPP.  Ketuntasan hasil  belajar  siswa diketahui dengan
menggunakan metode tes. Tes tersebut dilakukan sebanyak 2 kali, yaitu setelah pelaksanaan siklus  I  dan  Siklus  II.  Aktivitas  siswa  yang  diamati  saat  pembelajaran  meliputi:  1) mengajukan pertanyaan, 2) menjawab pertanyaan, 3) diskusi, 4) penyampaian kesimpulan.
Terjadi  peningkatan  aktivitas  selama  pembelajaran  pada  RPP  I  dan  RPP  II,  hal  ini dikarenakan  siswa  merasa  senang  dan  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran sehingga  memunculkan  aktivitas  siswa  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran.  Aktivitas siswa dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model Tinjauan Tiga Menit yaitu siswa dituntut untuk aktif pada saat diskusi dan mampu menyampaikan pendapat dan kesimpulannya.  Siswa  mengamati  penyampaian  materi  melalui  selama  tiga  menit,  dengan melakukan  pengamatan  siswa dapat  mengetahui  tentang  hak  dan  kewajiban  di  sekolah maupun di rumah. Dengan  jawaban tersebut siswa mengaitkan materi yang mereka  ketahui dengan kehidupan mereka sehari – hari.
Penerapan  Model  Pembelajaran  Tinjauan  Tiga  Menit  ( Three  Minutes  Review ) membuat siswa  berlatih  untuk memahami  suatu pengetahuan dengan cara  menghubungkan antara  pengetahuan  yang  diperoleh  di  dalam  kelas  dengan  Hasil  dua  tindakan  yang  telah dilaksanakan hasil belajar siswa pada kriteria sangat aktif. Melakukan penambahan tindakan yaitu  tindakan  pada  siklus  II  dan  berusaha  mengoptimalkan  semua  komponen  Model Pembelajaran  Tinjauan  Tiga  Menit  ( Three  Minutes  Review )  utamanya  komponen  Model Pembelajaran Tinjauan Tiga Menit ( Three Minutes Review ) dan penemuan. Melihat adanya kekurangan  pada  semua  indikator  hasil  belajar  siswa  yang  diamati  pada  siklus  I  yang disebabkan  karena  sebagian  besar  siswa  masih  perlu  dilatih  lebih  optimal  dalam mengeluarkan  pendapat  mengenai  pengalaman  mereka  yang  berkaitan  dengan  materi pelajaranstratifikasi  sosial,  dilatih  lebih  optimal  dalam  menemukan  pemecahan  masalah. Siswa  yang  telah  terlatih  untuk  bisa  mengkonstruksi  dengan  mengeluarkan  pendapatnya sendiri  mengenai  materi  pelajaran  dikaitkan  dengan  pengalaman  dalam  kehidupan sehari-hari,  dan  terlatih  untuk  bisa  menemukan  sendiri  pemecahan  masalah,  maka  siswa tidak  akan  merasa  takut  atau  malu  lagi  untuk  bertanya  baik  kepada  guru  maupun  kepada siswa  lain,  berpartisipasi  dalam  melaksanakan  tugas,  menanggapi/menjawab  pertanyaan yang  diajukan  guru.  Rasa  ingin  tahu  siswa  meningkat  dengan  selalu bertanya  atau  selalu mencari sumber pengetahuan, salah satunya dengan membaca.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  siklus  I  diakhiri  dengan  pelaksanaan  ujian ulangan 1, dimana dari 32 siswa yang mengikuti ulangan 1 ini mendapatkan nilai : 24 siswa mendapat nilai 80, sedangn 8 siswa  masih  mendapatkan nilai 70. siklus I dinilai  sudah ada perubahan dimana di awal hanya 4 yang sudah sesuai KKM, pada siklus I naik menjadi 24 siswa sudah sesuai KKM.
Sedangkan  pada  pelaksanaan  kegiatan  siklus  II  dilakukan  kegiatan  pembelajaran akhir  dengan  mengadakan  ulangan  harian  ke  2  dimana  siswa  yang  mengikuti  ulangan sebanyak  32  siswa.  Ulangan  ke  2  ini  sebanyak  30  siswa  sudah  mendapatkan  nilai  80  dan hanya tersisa 2 siswa saja yang mendapatkan nilai 70.
Berdasarkan  uraian  tersebut  diketahui  bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran Tinjauan  Tiga  Menit  ( Three  Minutes  Review )  baik  digunakan  untuk  materi  pelajaran  yang berupa  materi  stratifikasi  sosial.  Selain  itu,  belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Tinjauan Tiga  Menit  ( Three  Minutes  Review )  dapat  membantu  siswa  berlatih  untuk  memahami pengetahuan dengan cara menghubungkan antara pengetahuan yang diperoleh di dalam kelas dengan  pengalaman  yang  mereka  alami  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  juga  membuat siswa berlatih untuk memecahkan permasalahan dengan cara bekerja bersama-sama dengan teman  satu  kelompok,  dimana  permasalahan  itu  berkaitan  dengan  lingkungan  sehari-hari siswa.  Siswa  dapat  berdiskusi  bersama,  memecahkan  masalah  bersama,  dan  berbuat  ke tujuan  yang  sama  sehingga  hasil  belajar  siswa  bisa  meningkat.  Penerapan  Model Pembelajaran  Tinjauan  Tiga  Menit  ( Three  Minutes  Review )  memerlukan  keterampilan tersendiri  dari  guru  untuk  menciptakan  kondisi  yang  benar-benar  dapat  mendukung keberhasilan  penerapan  Model  Pembelajaran Tinjauan  Tiga  Menit  ( Three  Minutes  Review ) yang sekaligus mendukung berkembangnya hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  diatas,  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  proses penerapan  model  pembelajaran tinjauan  tiga  menit  (three  minutes  review) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  24  siswa  sudah  sesuai  KKM  di  siklus  I dan  siklus  II  30  siswa  sudah  mendapatkan  nilai  80.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa Penerapan  model  pembelajaran  tinjauan  tiga  menit  (three  minutes  review)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  pelajaran  sosiologi  materi  stratifikasi  sosial  tahun  pelajaran 2020/2021sudah dikatakan berhasil dikarenakan pada siklus II sebanyak 92  %  siswa sudah lulus KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Suhaenah  Suparno,  2000. Dasar-dasar  Ilmu  Pendidikan ,  Jakarta:  PT,  Raja Grafindo Persada,
Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendektan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Hopkins,  2006.  Classroom  measurement  and  evaluation.  Itasca,  Illinois:  F.E.  Peacock Publisher, Inc
J.  Mursell  dan  Nasution,  2000.  Mencari  strategi  pengembangan  pendidikan  nasional menjelang abad XXI, 165-175. Jakarta: Grasindo
Muhibbin Syah, 2000. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurkanca  dan  Sumartana,  2003.  Studi  tentang  model  peningkatan  motivasi berprestasi siswa, Laporan penelitian. Palembang
Oemar Hamalik, 2003. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta
Pantoni, 2007. Metodologi Penelitian . Jakarta. PT Rineka Cipta
Sudjana,  2003. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Men gajar.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Sugiono, 2005. Statistik deskriptif . Yogyakarta (UPP) AMPYKPN
Warsono dan Hariayanto, 2012. Pembelajaran Aktif (Teori dan Asesmen). Bandung: Remaja Rosdakarya.