Learning Physics using Online Learning during the Covid-19 Pandemic
Laxmi Zahara 1 *, Khaerus Syahidi 1 , Fartina 1 , L. Gede Sudarman 2
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Hamzanwadi
2 SMAN 2 Masbagik, Lombok Timur *Corresponding author: laxmizahara3@gmail.com
Abstract: The  Indonesian  government  has  designated  COVID-19  as  a  type  of  disease  that  causes  public health  emergencies.  Thus  the  Ministry  of  Education  and  Culture  through  Circular  Number  4  of  2020 ordered that the implementation of learning take place from home online. This study aims to determine the implementation of distance learning at SMAN 2 Masbagik, obtain an overview of the implementation of the teaching  and  learning  process  and  find  solutions  during  the  COVID-19 pandemic.  This research  method uses  survey  research.  The  population  of  this  study  were  all  students  of SMAN  2  Masbagik.  The  research sample of class X and XI students, amounting to 202 students. This  study uses survey research  using the google form application. The results of this study are, 1) 96% of students have studied online; 2) 95.5% of students  stated  that  the  implementation  time  was  in  accordance  with  the  schedule  determined  by  the school;  3)  55.4%  of  students  stated  that  the  information  obtained  through  online  learning  was  good;  4) 88.1% of students stated that the application used online was the Whats app; 5) 40.6% of students stated that  online  learning  made  the  guidance  process  easier;  6)  63.9%  of  students  stated  that  the  learning constraint of g was a limited quota, 33.2% of students stated that the problem was a piling up of tasks and 30.2%  of  students  stated  that  the  network  was  not  stable;  7)  35%  of  students  stated  that  online  learning barriers were quite influential on their psychological conditions and 30.2% stated that they had an effect. Thus it is hoped that at SMAN 2 Masbagik, training will be held for all teachers related to online learning such as the google classroom application, quiziz, kahoot and microsof 365, schools provide free quota for teachers  at  SMAN  2  Masbagik,  teachers  do  not  overload  students  with  assignments  and  require supervision  of  online  learning  process  carried  out  by  teachers  in  their  respective  classes  to  expedite  the learning process.
Keywords: Covid-19, online learning, physics learning.
Pembelajaran Fisika Menggunakan Online Learning Masa Pandemik Covid-19
Abstrak: Riset  ini  bertujuan  mengidentifikasi  penerapan  pendidikan  daring  di  SMAN  2  Masbagik, mengidentifikasi keterlaksanaan pembelajaran serta memecahkan permasalahan sepanjang berlangsungnya masa Pandemi COVID 19. Riset ini menggunakan metode riset kualitatif deskriptif. Semua siswa SMAN 2 Masbagik  sebagai  pupulasi  riset  ini.  Siswa  kelas  X  serta  XI  yang  berjumlah  202  Siswa  sebagai  sampel penelitian. Riset ini menggunakan pendekatan survey dengan meggunakan aplikasi google form. Simpulan penelitian  ini,  yakni  1)  sebanyak  96%  siswa  mengikuti  pembelajaran  secara  daring;  2)  95,  5%  Agenda pembealjaran  daring  yang  ditetapkan  sekolah  sudah  tepat  sebagaimana  laporan  siswa;  3)  55,  4%  siswa melaporkan data yang diperoleh lewat pendidikan daring telah baik; 4) 88, 1% siswa melaporkan aplikasi yang  digunakan  sepanjang  daring  adalah  Whatshapp;  5)  40,  6%  siswa  melaporkan  belajar  daring memudahkan  proses  tutorial;  6)  63,  9%  siswa  melaporkan  hambatan  belajar  adalah  keterbatasan  kuota yang dimiliki, 33, 2% siswa melaporkan kendalanya merupakan tugas yang menumpuk serta 30, 2% siswa melaporkan  jaringan  tidak  normal;  7)  35%  siswa  melaporkan  hambatan  pendidikan  Daring  lumayan mempengaruhi  terhadap  Keadaan  Psikis  serta  30,  2%  melaporkan  mempengaruhi  guru  di  SMAN  2 Masbagik.  Pemecahan  yang  ditawarkan:  1)  diadakan  pelatihan  secara  internal  di  area  sekolah,  2)  guru

## Kasuari: Physics Education Journal (KPEJ) Universitas Papua
Web: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/kpej
memakai  media  belajar  interaktif  dalam  proses  belajar  dalam  kondisi  pandemi,  3)  terdapat  pengawasan dalam pelaksanaan pembelajaran  di masing-masing kelas daring.
Kata kunci: Covid-19, online learning , pembelajaran fisika.

## PENDAHULUAN
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  mewakili  pemerintah melaksanakan  sejumlah  penyesuaian  proses  belajar  tanpa  membebani  guru  serta  siswa, tetapi sarat dengan nilai- nilai pendidikan karakter bersamaan status kedaruratan Covid- 19.  Pernyataan ini  tertuang dalam Surat Edaran No 2 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan  penanganan  Covid-19  di  area  Kemendikbud  dan  Surat  Edaran  No  3  Tahun  2020 tentang  Pencegahan  Covid-19  pada  Satuan  Pendidikan  (Mulyani,  2020).  Dengan demikian,  pelaksanaan  pembelajaran  di  lingkungan  pendidikan  khususnya  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  berlangsung  secara  daring (online) sebagai  upaya  menghindari penularan virus Corona.
Pendapat  Adawi,  pendidikan  jarak  jauh  dipraktikkan  oleh  seorang  guru  yang  tidak dapat  mengikuti  pembelajaran  konvensional  yang  disebabkan  bermacam  aspek  pemicu, misalnya  wajib bekerja ( time constraint), keadaan geografis (geographical  constraints), keadaan  yang  jauh (distance  constraint), keadaan  fisik  yang  tidak  memungkinkan (physical  constraints), keterbatasan  daya  tampung  sekolah (limited  available  seats), phobia terhadap sekolah, putus sekolah, ataupun dibekali dengan pendidikan keluarga di rumah (home  schoolers) dimungkinkan  agar  bisa  senantiasa  belajar,  yakni  lewat e- Learning (Adawi,  2008).  Pendidikan  jarak  jauh  tidak  semacam  pendidikan  tatap  muka yang  mengharuskan  interaksi  secara  langsung.  Arifa  (2020)  belajar  dari  rumah  dengan pembelajaran online ialah pemecahan masalah pendidikan  yang belum maksimal  secara totalitas.  Ada  beragam  hambatan,  baik  dari  sisi  sumber  energi  manusia,  pengaturan penyelenggaraan,  kurikulum,  ataupun  fasilitas  belajar  (Arifa,  2020).  Riset  yang  dicoba Purwanto  (2020)  pada  siswa  pendidikan  dasar  menunjukkan  adanay  hambatan  yang dirasakan oleh murid, guru serta orang tua dalam aktivitas belajar mengajar online, yakni kemampuan teknologi yang masih kurang serta akumulasi biaya kuota internet (Purwanto et al., 2020).
Disatu  sisi,  proses  belajar  di  masa  pandemi  mengalami  beragam  hambatan,  namun terdapat  juga  sisi  positif  sebagaimana  hasil  riset  Hasanah,  et  al.  (2020)  yakni  82% mahasiswa  menunjang  serta  terus  menjadi  semangat  dalam  mempersiapkan  teknologi buat  modus  baru  pembelajaran  Daring.  Lebih  lanjut,  riset  yang  dilakukan  Jamaluddin (2020)  menyimpulkan  karena  lebih  dari  60%  responden  terbiasa  belajar  melalui  sistem online, sehingga  hingga  50%  melaporkan  bahwa  sistem online dapat  memfasilitasi pembelajaran dan konseling dalam situasi tertentu.. Hasil lain  diperoleh dari riset Firman serta Rahayu (2020), menyimpulkan bahwa (1) mahasiswa memiliki sarana dasar untuk kebutuhan pembelajaran daring; (2) pembelajaran daring menerapkan keterbukaan dalam penerapannya  serta  menciptakan    kemandirian  belajar  serta  motivasi  agar  lebih  aktif dalam  belajar;  dan  (3)  pendidikan  jarak  jauh  menciptakan  sikap  social  distancing  serta meminimalisir timbulnya keramaian mahasiswa, sehingga dapat mengurangi penyebaran Covid-19 di area kampus (Firman & Rahayu, 2020).
Bersumber  pada  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  serta  e-learning  di  Indonesia, Pendidikan  jarak  jauh  merupakan  proses  pembelajaran  yang  terorganisasi  yang menjembatani  keterpisahan  antara  siswa  dengan  pendidik  serta  dimediasi  oleh pemanfaatan teknologi, serta pertemuan tatap muka yang berkurang. Pembelajaran jarak jauh lebih fleksibel  tidak terikat  ruang dan waktu,  sehingga siswa dalam  belajar dalam waktu  serta  tempat  yang  berbeda,  dan  dapat  menggunakan  beragam  sumber  belajar.
Pembelajaran jarak jauh ialah aktualisasi pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan penggunaan  beragam  media  komunikasi.  Pembelajaran  berlangsung  dua  arah  dengan pemanfaatan  media    komputer,  TV,  radio,  telepon,  internet,  video  dan  media  lainnya. Pertumbuhan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  khususnya  teknologi  komputer  dan internet  saat  ini  sangat  pesat  dan  mempengaruhi  perkembangan  konsep  pembelajaran jarak jauh. Ketersediaan Internet adalah media yang bagus untuk pembelajaran jarak jauh karena dapat digunakan dengan nyaman untuk multi-pengguna kapan saja, di mana saja, melintasi  batas  waktu  dan  ruang  (Misbah  et  al.,  2021).  Teknologi  ini  menyebabkan beragam  informasi  dan  materi  dapat  diakses  dengan  cepat.  Pendidikan  jarak  jauh  lebih efektif  dibandingkan  pendidikan  konvensional    jika  membuat website  based  distance learning yang  mempertimbangkan  bermacam  aspek  yang  butuh  dan trade-off- nya. Pendidikan jarak jauh lebih tepat dengan melibatkan interaksi antara pembelajar dengan pengajar,  pembelajar  dengan  pembelajar,  pembelajar  dengan  media  pembelajaran (Syahidi  et  al.,  2020).  Pola  interaksi  berlangsung  secara  aktif  serta  interaktif.  Media pembelajaran ataupun trade- off teknologi yang digunakan dalam interaksi ‘face to face’ langsung  antara  pembelajar  serta  pengajar  dapat  tercapai  seperti  dalam  pembelajaran konvensional.  Pemanfaatan  teknologi  dalam  mendukung  pendidikan  jarak  jauh  menjadi prioritas guna kemajuan pendidikan (Munir, 2009).
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya,  di  tingkat  Universitas,  maka  peneliti  ingin mengetahui  bagaimana  pembelajaran  masa  pandemic  Covid-19  di  tingkat  Sekolah Menengah Atas, salah satunya di SMAN 2 Masbagik kabupaten Lombok Timur. Namun bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran Daring di SMAN 2 Masbagik?. Tujuan riset ini adalah  untuk  mengetahui  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh  di  SMAN  2  Masbagik, mendapat  gambaran  terlaksanany  pembelajaran  dan  menemukan  pemecahan  masalah selama berlangsungnya masa Pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Riset ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Riset dilaksanakan pada bulan  Juni  2020  dengan  jumlah  responden  sebanyak  202  orang  siswa  kelas  X  dan  XI SMAN  2  Masbagik,  Kabupaten  Lombok  Timur.  Pada  penelitian  ini  seluruh  populasi menjadi sampel. Pemerolehan data didapatkan dari sejumlah pertanyaan yang dibagikan kepada seluruh responden dalam bentuk google form . Data yang terkumpul dianalisis dan di generalisasikan.
Lembar  pertanyaan  berisi  tentang  beragam  informasi  tentang  kelas,  (1)  Apakah pembelajaran online dilaksanakan?; (2) Apakah terlaksananya pembelajaran online tepat waktu; (3) Informasi seperti apa  yang bisa didapatkan melalui pembelajaran online ? (4) Media  apa  saja  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran online ?  (5)  Apakah responden  terbiasa  belajar  pembelajaran online ?  (6)  Apakah  pembelajaran  online memfasilitasi proses pembelajaran dan konseling? (7) Apa hambatan untuk pembelajaran online ?  (8)  Bagaimana  hambatan  ini  mempengaruhi  kesehatan  mental  responden? Quisioner  yang  digunakan  berupa  pertanyaan  di  aplikasi google  form berisi  pilhan jawaban serta jawaban singkat mengenai keadaan responden. Pertanyaan yang digunakan cukup jelas  untuk  mengetahui kondisi  pembelajaran fisika  yang dilakukan selama masa pandemi  Covid-19.  Analisis  data  dilakukan  dengan  melihat  persentasi  jawaban  dari siswa,  dengan  melihat  presentasi  jawaban  dari  siswa  selanjutnya  di  cross  cek  dengan pihak sekolah melalui wawancara dengan guru untuk mengetahui lebih lanjut mengenai permasalahan yang dihadapai serta solusi yang akan diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil Singkat Responden
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  dan  XI  SMAN  2  Masbagik, kabupaten  Lombok  Timur,  Nusa  Tenggara  Barat.  Data  sebaran  responden  ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Sebaran Responden Angket
Jumlah siswa yang mengisi angket paling banyak di kelas X yaitu 106 siswa (52,5%) sebagaimana terlihat pada gambar, berikutnya kelas XI sebanyak 97 orang (48%). Jumlah responden secara keseluruhan yaitu 202 orang.
Kondisi Pembelajaran Online (Daring)
Kondisi  pembelajaran online yang  dibahas  meliputi  bagaimana  pembelajaran berlangsung, durasi pembelajaran, informasi yang diterima, media yang digunakan untuk pembelajaran online, dan  keakraban  siswa  dengan  sistem  pembelajaran online dan pengaruh  sistem  pembelajaran  daring  terhadap  kemudahan  proses  belajar  selama pandemi  Covid-19, adapun data lengkapnya dapat  di  lihat pada Gambar  2. Berdasarkan Gambar  2,  sebanyak  96%  responden  menyatakan  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring  di  SMAN  2  Masbagik.  Secara  garis  besar  dapat  disimpulkan  pembelajaran  di SMAN 2 Masbagik dilaksanakan secara daring.
Gambar 3. Waktu Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Berdasarkan  Gambar  3,  jawaban  responden  dari  sejumlah  pertanyaan  bervariasi. Gambar  3  diketahui  bahwa  waktu  pelaksanaan  95,5%  dari  waktu  yang  ditetapkan sekolah,  dan  waktu  pembelajaran online 5,4%,  tidak  sesuai  dengan  waktu  yang direncanakan  sebelumnya  oleh  sekolah.  Adapun  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  jadwal dikarenakan ada guru yang mengajar tidak hanya di kelas X saja namun juga di kelas XI sehingga untuk  menyiapkan pembelajaran diperlukan waktu  yang cukup  banyak. Selain itu banyaknya tugas dari guru-guru sehingga siswa merasa kesulitan untuk mengerjakan tugas  sesuai  jadwal.  Ada  beberapa  guru  yang  tidak  memiliki  fasilitas,  kuota  karena beberapa  guru  merupakan  guru  honorer,  dan  ada  beberapa  guru  yang  belum  terbiasa dengan  pemanfaatan  teknologi  sehingga  jadwal  tidak  sesuai  dengan  yang  telah ditetapkan.
Gambar 4. Proses Pembelajaran Daring Berdasarkan informasi yang diperoleh
Berdasarkan  Gambar  4,  lebih  dari  27%  materi  yang  diperoleh  siswa  sangat  baik, 55,4% baik. Sebagian responden lainnya hingga 36% berpendapat bahwa informasi yang diperoleh  saat  pembelajaran  menggunakan  sistem online ini  sudah  cukup  dan  5,4% kurang baik. Hal ini diarenakan sebelum diterapkannya pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi, siswa sudah terbiasa dengan pembelajaran ceramah, namun dengan sistem  Daring  kesulitan  siswa  terletak  pada  materi  hitungan  yang  membutuhkan penjelasan  secara  detail.  Sedangkan  pembelajaran  dengan  sistem  Daring  yang  sudah
diterapkan membuat siswa kurang leluasa untuk bertanya. Penelitian yang dilakukan oleh Sadikin  (2020)  dengan  judul  Pembelajaran  Daring  di  tengah  Wabah  Covid-19,  Sadikin menyatakan  mahasiswa terkadang mengalami kesulitan untuk memahami materi karena membutuhkan  penjelasan  lebih  lanjut  dari  dosen  (Sadikin  &  Hamidah,  2020).  Dengan demikian  dibutuhkan  peranan  guru  dalam  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan interaksi agar dapat memperjelas materi yang diberikan.
Gambar 5. Media yang digunakan selama pembelajaran Daring
Pada  Gambar  5,  media  yang  digunakan  untuk  pembelajaran online )  menunjukkan  bahwa aplikasi whats app merupakan penggunaan media terbanyak (88,1%) dalam sistem pembelajaran online ini. Hal ini dikarenakan sebagian besar guru dan siswa memiliki aplikasi Whats app dan sudah  terbiasa  menggunakannya. Google  Classrom di  posisi  kedua  yaitu  sebesar  41%,  hal  ini karena  sebelum  masa  pandemic  Covid-19  sudah  pernah  diadakan  pelatihan  di  sekolah.  Namun tidak semua guru bisa menggunakan dan menerapkannya pada pembelajaran Daring. Whats app merupakan  media  yang  paling  banyak  digunakan  (88,1%),  hal  ini  sesuai  dengan  riset  yang dilakukan  oleh  (Suparjan,  2020),  yakni  umumnya  media  yang  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran  daring  adalah  aplikasi Whats  app .  Penggunaan  aplikasi  whats  app  tergolong mudah, banyak yang sudah memiliki apliksi ini dan sudah familiar dikalangan siswa.

## Gambar 6 . Terbiasa dengan pembelajaran Daring
Pada Gambar 6, siswa yang terbiasa dengan pembelajaran Daring sebanyak 46%, yang tidak terbiasa  sebanyak  23%,  sedangkan  33%  masih  ragu-ragu.  Hal  ini  dikarenakan  sistem  Daring memang  baru  diterapkan  selama  masa  pandemi  Covid-19,  sehingga  ada  beberapa  siswa  yang belum terbiasa.
Gambar 7. Sistem Belajar Online mempermudah Proses Pembelajaran dan Bimbingan
Berdasarkan  Gambar  7  dapat  diketahui  bahwa  sistem  pembelajaran online ini  dapat mempermudah  proses  pembelajaran  dan  pendampingan  bagi  sebagian  responden  selama  masa darurat  covid.  Karena  teknik  ini  adalah  pemecahan  masalah  saat  ini,  40,6%  mengatakan  dapat memfasilitasi  proses  pendampingan  dan  pembelajaran,  24,8%  menyatakan  tidak  dan  sisanya 29,6% ragu-ragu. Hal ini diakrenakan siswa tidak perlu ke sekolah, cukup dari rumah saja siswa sudah dapat langsung mencari referensi sendiri dari internet berbeda ketika belajar di kelas siswa tidak diperbolehkan membawa hand phone .
Gambar 8 .  Hambatan selama Pembelajaran Daring
Berdasarkan  Gambar  8  terdapat  sejumlah  hambatan  yang  dialami  responden,  yakni  ada  tiga jenis  kendala  yang  paling  banyak  dialami  responden  saat  mengajar online .  Artinya,  persentase terbatas  63,9%,  hingga  33,2%  tugas,  terakumulasi  dalam  jaringan  yang  tidak  stabil,  hingga 30,2%.  Tentunya  ketiga  faktor  tersebut  perlu  diprediksi  oleh  semua  pihak,  termasuk  responden itu  sendiri.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  di  SMAN  2  Masbagik  masih  banyak  siswa  yang  dari keluarga  yang  tidak  mampu.  Karena  banyak  siswa  yang  berasal  dari  keluaga  prasejahtera  yang keadaan  ekonominya  sangat  kurang  sehingga  kesulitan  dalam  membeli  kuota.  Tugas  yang menumpuk,  dikarenakan  pada  saat  tatap  muka  tidak  semua  guru  memberikan  tugas  rumah, namun dalam pembelajaran Daring semua guru memberikan tugas.
Gambar 9 . Pengaruh hambatan pembelajaran Daring terhadap Kondisi Psikis
Berdasarkan  Gambar  9,  siswa  yang  menyatakan  hambatan  sangat  berpengaruh terhadap  kondisi  psikisnya  sebesar  8,9%;  berpengaruh  sebesar  30,2%;  cukup berpengaruh  35%.    Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  hambatan  yang  diterima oleh  siswa  selama  pembelajaran  daring  berpengaruh  terhadap  kondisi  psikis  siswa. Dengan demikian sebaiknya guru lebih meringankan tugas atau memberikan keringanan waktu  dalam  mengumpulkan  tugas  (Yunita  et  al.,  2020).  Guru  sebaiknya  tidak  terlalu membebani  siswa  dengan  tugas  yang  menumpuk  serta  waktu  pengumpulan  tugas  yang singkat. Hasil penelitian yang diperoleh sesuai dengan hasil penelitian dari  (Jamaluddin et  al.,  2020)  yaitu  86%  dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal  perkuliahan  yang  telah ditetapkan  oleh  dosen.  Informasi  penting  yang  diperoleh  melalui  pembelajaran  online dapat  diterima  sepenuhnya  oleh  siswa  (65%).  Perbedaannya  Jamaluddin  melaksanakan penelitian di tingkat Universitas.
Mengenai  aktifitas  belajar  yang  cukup  baik  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh (Hasanah et al., 2020)  yaitu Hasil yang didapatkan dari penelitian ini menun jukan aktivitas belajar daring mahasiswa pada masa tanggap darurat COVID-19 atas kebijakan belajar  di  rumah  “cukup  baik”.  Perbedaannya  adalah  penelitian  dilakukan  di  tingkat Universitas. Hasil  yang  sama  mengenai  plat  form  yang  digemari  yaitu  WA  sama  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Zhafira et al., 2020), yaitu media pembelajaran daring yang paling  digemari  ialah  whatsapp  dan  Google  Classroom.  Sebesar  53%  dari  mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Universitas  Teuku  Umar  sudah  mengenal  berbagai  media pembelajaran daring tersebut sebelum perkuliahan daring dimulai. Perbedaannya adalah penelitian yang dilakukan oleh Zhafira adalah pada tingkat Universitas.
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan melalui survey, maka dapat dikatakan pembelajaran daring di SMAN 2 Masbagik berlangsung cukup baik, berdasarkan respon siswa:  1)  sudah  menerapkan  pembelajaran  daring  (96%),  2)  pelaksanaan  sesuai  jadwal (95%),  3)  materi  yang  diperoleh  oleh  siswa  sangat  baik  27%  dan  55,4%  baik,  4) Whats app merupakan media  yang  paling  banyak  digunakan  (88,1%),  5)  yang  terbiasa  dengan pembelajaran  Daring  sebanyak  46%,  6).    Sistem  ini  adalah  solusi  untuk  situasi  saat  ini,  jadi 40,6%  dan  7) siswa  yang menyatakan hambatan  cukup berpengaruh 35%.  Karena media yang  digunakan  paling  banyak  menggunakan  aplikasi  Whats  app  maka  disarankan didukung dengan aplikasi power point. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Fitri Rahmawati, 2020) menyatakan bahwa media interaktif power point efektif digunakan di MAN 1 Lombok Timur. Dengan demikian dengan menggunakan aplikasi whats app guru dapat menggunakan atau mengirim  media interaktif power point yang sesuai agar siswa lebih  mudah  menyerap  informasi.  Penelitian  lain  dilakukan  oleh  (Harvianto,  2021),
menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  efektif  digunakan  selama  masa pandemi.  Dengan  demikian  disarankan  untuk  menambahkan  media  pembelajaran interaktif  dikelas  selama  masa  pandemi.  Alternatif  lainnya  ditawarkan  oleh  (Sriyanti  et al.,  2021),  dengan  menerapkan  e-module  berbasis flipbook .  Banyak  alternative  yang dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  siswa  selama  masa  pandemic dengan menerapkan pembelajaraninteraktif dan menarik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diketahui bahwa, pembelajaran daring di SMAN 2 Masbagik sudah terlaksana  dengan baik. Kendala  yang dihadapi siswa berupa masalah  kuota,  serta  jaringan  yang  terganggu.  Informasi  yang  diperoleh  siswa  melalui pembelajaran daring belum begitu maksimal. Serta dampak psikologis yang ditimbulkan cukup berpengaruh pada siswa.
Saran  yang  dapat  diberikan  adalah:  1)  diadakan  pelatihan  secara  internal  di lingkungan  sekolah,  2)  guru  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  proses pembelajaran  selama  pandemi,  3)  ada  pengawasan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di masing-masing kelas daring, yaitu kepala sekolah dimasukkan di semua kelas group WA yang dibuat. Dengan demikian akan mudah dipantau pelaksanaannya serta lebih efektif.

## REFERENCE
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis . Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational
Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Fitri  Rahmawati,  B.  (2020).  Penggunaan  Media  Interaktif  Power  Point  Dalam Pembelajaran  Daring. Fajar  Historia:  Jurnal  Ilmu  Sejarah  Dan  Pendidikan , 4 (2), 60–67. https://doi.org/10.29408/fhs.v4i2.3135
Harvianto,  Y.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Porkes , 4(1), 1-7 Hasanah,  A.,  Lestari,  A.  S.,  Rahman,  A.  Y.,  &  Danil,  Y.  I.  (2020).  Analisis  Aktivitas Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Lembaga  Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LP2M) , 4(1), 10-17
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran Daring Masa  Pandemik  Covid-19  Pada  Calon  Guru :  Hambatan,  Solusi  dan  Proyeksi. Karya Tulis Ilmiah UIN Sunan Gunung Djjati Bandung , 5(2),  1–10. Misbah,  M.,  Khairunnisa,  Y.,  Amrita,  P.  D.,  Dewantara,  D.,  Mahtari,  S.,  Syahidi,  K., Muhammad,  N.,  Prahani,  B.  K.,  &  Deta,  U.  A.  (2021).  The  effectiveness  of introduction  to  nuclear  physics  e-module  as  a  teaching  material  during  covid-19 pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1760 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1760/1/012052
Mulyani,  E.  (2020).  Inilah  Perubahan  Kebijakan  Pendidikan  Selama  Masa  Pandemi Covid-19. Sekretariat Kabinat Republik Indonesia . Munir.  (2009). KOMINUKASI  @  2009  ,  Penerbit  Alfabeta  ,  Bandung  Penulis  Tahun Penerbit ISBN : Munir .
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education, Psychology and Counseling .
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19. Biodik , 6 (2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Sriyanti,  I.,  Almafie,  M.  R.,  Marlina,  L.,  &  Jauhari,  J.  (2021).  The  effect  of  Using Flipbook-Based  E-modules  on  Student  Learning  Outcomes. Kasuari:  Physics Education Journal (KPEJ) , 3 (2), 69–75. https://doi.org/10.37891/kpej.v3i2.156 Suparjan.  (2020).  Proses  Belajar  Mengajar  Selama  Pandemi  Covid-19  Pada  Tingkat Sekolah  Dasar  di  Kalimantan  Barat. Jurnal  Didika:  Wahana  Ilmiah  Pendidikan Dasar . 6(2), 314-331
Syahidi, K., Hizbi, T., Hidayanti, A., Ditinjau, B., Kemampuan, D., & Kritis, B. (2020). The  Effect  of  PBL  Model  Based  Local  Wisdom  Towards  S  tudent  ’  s  Learning Achievements on Critical Thinking Skills Pengaruh Model PBL Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Prestasi. Kasuari : Physics Education Journal (KPEJ) Universitas Papua , 3 (1), 61–68.
Yunita, N., Zahara, L., & Syahidi, K. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Melalui  Lesson Study Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Kappa Journal , 4 (2), 233–239. https://doi.org/10.29408/kpj.v4i2.2756. Zhafira,  N.  H.,  Ertika,  Y.,  &  Chairiyaton.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap Perkuliahan  Daring  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid- 19. 4(1), 37-45. Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen . https://doi.org/https://doi.org/10.35308/jbkan.v4i1.1981.