## EFEKTIVITAS MODEL CIRCUIT LEARNING BERBANTU MEDIA DIORAMA MEMPENGARUHI MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V
Dyah Saraswati 1 , Sumarno 2 , Anggun Dwi S.P 3
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang 1 email: dyahsaraswati14@gmail.com

## Abstract
This  research  aimed  to  determine  the  effectiveness  of  circuit  learning  model assisted by diorama media for influencing the motivation and learning outcomes of  class  V  on  theme  7  at  SDN  Mangunharjo.  This  research  used  Pre- Experimental design, One Group Pretest-Posttest  Design. The population of all class  V  students  in  SDN  Mangunharjo  numbered  35  by  using  nonprobality sampling techniques with saturated sampling types. The average score of pretest motivation was 60.17 and the posttest average was 80.53. The average value of the pretest of the results of learning outcomes is 57.94 and the posttest averages 84.34.  This  is  evidenced  by  the  results  of  the  motivation  t-test  where  t count (14.31)>  t table (1.69).  Calculation  of  t-test  results  of  learning  where  t count (13.28)> t table (1.69). This is also supported by N-Gain motivation and learning outcomes that show criteria of moderate to high. The concluded that the circuit learning  model  assisted by diorama media  effectively influences the motivation and  learning  outcomes  of  the  fifth  grade  students  of  Mangunharjo  Elementary School Semarang.
Keywords : learning motivation, learning outcomes, circuit learning models

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model circuit  learning berbantu media diorama untuk mempengaruhi motivasi dan hasil belajar peserta didik  kelas  V  tema  7    di  SDN  Mangunharjo.  Penelitian  ini  menggunakan Pre- Eksperimental design yaitu One Group Pretest-Posttest Design . Populasi semua peserta didik kelas V di SDN Mangunharjo berjumlah 35 dengan menggunakan teknik sampling nonprobality sampling dengan jenis sampling jenuh. Nilai rata- rata motivasi pretest 60,17 dan   rata-rata posttest 80,53. Nilai rata-rata pretest hasil  hasil  belajar  57,94  dan posttest rata-rata  84,34.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan hasil uji-t motivasi dimana t hitung (14,31) > t tabel (1,69). Perhitungan uji-t hasil  belajar  dimana  t hitung (13,28)  >  t tabel (1,69).  Hal  tersebut  juga  didukung dengan N-Gain motivasi  dan  hasil  belajar    yang  menunjukkan  kriteria  sedang hingga tinggi. Dapat disimpulkan bahwa model circuit learning berbantu media diorama efektif  mempengaruhi  motivasi dan  hasil belajar peserta didik kelas V SDN Mangunharjo Semarang.
Kata Kunci : motivasi belajar, hasil belajar, model circuit learning
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## PENDAHULUAN
Kurikulum pendidikan di Indonesia  sekarang  ini  menggunakan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memiliki  3  aspek  penilaian  yaitu  aspek pengetahuan  atau  kognitif,  aspek  sikap atau afektif dan aspek keterampilan atau psikomotorik.  Kurikulum  2013  pada sistem  pembelajarannya  berpusat  pada peserta  didik,  yang  mana  peserta  didik lebih  aktif  saat  pembelajaran  dan  guru hanya  sebagai  fasilitator  yaitu  guru memberi kemudahan peserta didik untuk melakukan  aktivitas  belajar.  Peserta didik harus bisa menggali informasi dan berfikir  kritsis  terhadap  materi  yang sedang  dipelajari.  Peserta  didik  harus mempunyai  motivasi  dalam  belajar supaya proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan mendapatkan hasil yang maksimal.
Menurut Widiasworo (2017:16) menyatakan bahwa motivasi adalah keseluruhan daya penggerak,  baik  dalam  diri  maupun  dari luar  dengan  menciptakan  serangkaian usaha  untuk  menyediakan  kondisi- kondisi tertentu yang menjamin kelangsungan  dan  memberikan  arah pada  kegiatan  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  itu  dapat tercapai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SDN Mangunharjo Semarang pada hari Senin 24 September 2018, menunjukkan bahwa masih terdapat peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) hal tersebut
mengindikasi kurangnya motivasi belajar peserta  didik  karena  faktor  internal. Faktor  internal  bisa  dilihat  dari  cara mengajar guru yang kurang menarik dan masih menggunakan model pembelajaran  yang  konvensional  serta media  yang  kurang  inovatif  sehingga peserta didik merasa bosan dan motivasi belajar  peserta  didik  akan  turun  dan mengakibatkan hasil belajar tidak maksimal.
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik  bisa dilakukan dengan memberikan pembelajaran yang menarik dan menyanangkan misalnya dengan menggunakan model pembelajaran
circuit  learning dan  media  diorama  saat pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik. Model pembelajaran circuit learning dipilih  peneliti  karena  guru masih menggunakan model
pembelajaran konvensional. Model
pembelajaran circuit learning ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  tematik  kelas  V  SDN Mangunharjo  Semarang.  Selain  model pembelajaran,  media  pembelajaran  juga diperlukan dalam proses belajar mengajar.  Media  pembelajaran  harus inovatif  supaya  peserta  didik  tidak merasa bosan. Misalnya dengan menggunakan  media  diorama.  Guru kelas  V  di  SDN  Mangunharjo  belum pernah  menggunakan  media  diorama saat  pembelajaran.  Diorama  menurut Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai  (2002) diorama adalah pemandangan tiga dimensi  mini  yang  bertujuan  untuk menggambarkan pemandangannya sebenarnya  dan  biasanya  terdiri  atas bentuk-bentuk  sosok  atau  objek-objek yang ditempatkan di pentas yang berlatar lukisan yang disesuaikan dengan penyajian.
Peneliti  memilih  menggunakan media  diorama  dalam  pembelajaran tematik  supaya  memudahkan  peserta didik  dalam  memahami  materi  yang akan disampaikan, selain itu sebelumnya guru  belum  pernah  menggunakan  media diorama  dalam  proses  pembelajaran sehingga  peneliti  menggunakan  media
ini  untuk  menarik  peserta  didik  supaya motivasi belajar bertambah.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  eksperimental. Desain  eksperimental  yang  digunakan dalam  penelitian  ini    adalah Pre Experimental Design dengan bentuk One
Group Pretest-Posttest
Design.
Sugiyono  (2016:  109)    menyatakan bahwa  dikatakan Pre  Experimental Design , karena desain ini belum merupakan  eksperimen  yang  sungguh- sungguh.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  V SDN  Mangunharjo  Semarang  dengan jumlah  35  peserta  didik.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  pada Tahun Pelajaran 2018/2019.
Penelitian  ini  akan  menggunakan teknik  pengumpulan  data  diantaranya yaitu tes, kuesioner (angket), wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Pengujian Instrumen
yang digunakan  adalah  validitas,  reliabilitas taraf kesukaran, dan daya pembeda. Pada kuesioner  (angket)  motivasi  belajar menggunakan rumus alpha untuk mengetahui validitas dan reliabilitas item pertanyaan  yaitu  sebanyak  52  item
pertanyaan  dan  digunakan  30  item pertanyaan.  Sedangkan  hasil  belajar menggunakan  rumus  K-R  20  untuk mengetahui  validitas,  reliabilitas,  taraf kesukaran,  dan  daya  pembeda  butir  soal yaitu  sebanyak  50  butir  soal  dan digunakan 25 butir soal.
Teknik  analisis  digunakan  untuk mengolah data hasil penelitian yaitu data motivasi  belajar,  hasil  belajar,  hasil wawancara,  hasil  observasi.    Data observasi,  dan  wawancara  dianalisis menggunakan  analisis  deskriptif  sebagai data  pendukung.  Sedangkan  data  hasil belajar  dan  motivasi  belajar  merupakan data  utama  yang  akan  dihitung  dari perolehan pretest yaitu  sebelum  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model circuit  learning dan  dihitung  dari perolehan  nilai posttest yaitu  setelah diberi  perlakuan  dengan  menggunakan model circuit learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan Pretest dan Posttest . Pretest dan Posttest yang  diberikan  yaitu  berupa  angket motivasi  belajar  pembelajaran  tematik dan soal pilihan ganda. Berikut merupakan  data  hasil  penelitian  angket
motivasi  belajar  pembelajaran  tematik kelas V SD N Mangunharo Semarang.
Tabel 1. Hasil Angket Motivasi Belajar Tematik Kelas V SDN Mangungarjo Semarang
Sumber: Data Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan bahwa  hasil  sebelum  diberi  perlakuan menunjukkan  bahwa  skor  maksimal yang didapatkan peserta didik adalah 72 dan  skor  minimal  yang  didapatkan peserta  didik  adalah  49,33  dengan  rata- rata  nilai  60,17  sedangkan  pada  hasil setelah  diberi  perlakuam menunjukkan bahwa  skor  maksimal  yang  didapatkan peserta  didik  adalah  91,33  dan  skor minimal  yang  didapatkan  peserta  didik adalah  67,33  dengan  rata-rata  nilai 80,53.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil angket motivasi belajar pembelajaran tematik pada kelas V SDN Mangunharjo  Semarang  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan dengan menggunakan  model circuit  learning berbantu  media  diorama  mengalami peningkatan.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V SDN Mangunharjo Semarang Keterangan  Skor
Maksimal Skor Minimal Rata-rata Pretest 84
32 57,94 Keterangan Skor
Maksimal Skor Minimal Rata-rata Pretest 72 49,33 60,17 Posttest 91,33 67,33 80,53
Posttest 100 52 81,60 Sumber: Data Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan bahwa hasil pretest menunjukkan bahwa rata-rata nilai sebesar  57,94 dengan nilai maksimal 84 dan nilai minimal 32.  Pada hasil posttest sebesar  84,34 dengan nilai maksimal  100  dan  nilai  minimal  60. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai hasil belajar pada tema tema 7 “peristiwa dalam  kehidupan”  subtema  1  “peristiwa kebangsaan  masa  penjajahan”  pada pembelajaran  1,2  dan  3  pada  kelas  V SDN  Mangunharjo  Semarang  sebelum dan  sesudah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model circuit  learning berbantu  media  diorama  mengalami peningkatan.
Selanjutnya  dari  nilai pretest dan
posttest motivasi  dan  hasil  belajar dibandingkan dengan uji-t yang bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  peningkatan  motivasi  dan  hasil belajar  dengan  menggunakan  model circuit learning berbantu media diorama.
Tabel 3 .  Hasil Uji-t Motivasi Belajar
Sumber: Analisis Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan bahwa diperoleh rata-rata sebelum diberi
perlakuan sebesar  60,17  dan  rata-rata sesudah  diberi  perlakuan  sebesar  80,53 dengan  db  =  N-1  =  35-1  =  34  diperoleh t hitung 14,31 menggunakan taraf signifikan 5% diperoleh t tabel 1,69. Dapat diketahui  bahwa  t hitung (14,31)  >  t tabel (1,69)  jadi  H 0 ditolak  maka  H a diterima sehingga pembelajaran model pembelajaran circuit  learning berbantu media  diorama  efektif  mempengaruhi motivasi  belajar  dalam  pembelajaran tematik  peserta  didik  kelas  V  SDN Mangunharjo Semarang.
Tabel 4 . Hasil Uji-t Hasil Belajar
umber: Analisis Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan bahwa diperoleh rata-rata pretest sebesar 57,83 dan rata-rata posttest sebesar 84,34 dengan  db  =  N-1  =  35-1  =  34  diperoleh t hitung 13,28    menggunakan  taraf signifikan 5% diperoleh t tabel 1,69. Dapat diketahui  bahwa  t hitung (11,91)  >  t tabel (1,69)  jadi  H 0 ditolak  maka  H a sehingga pembelajaran model pembelajaran circuit learning berbantu media diorama efektif  mempengaruhi  hasil  belajar dalam  pembelajaran  tematik  peserta
Sampel
Rata-Rata N t hitung t tabel Kriteria  Ket Sebelum diberi perlakuan Sesudah diberi perlakua n
Kelas V SDN Mangharj o semarang
60,17 80,53 35  14,31 1,69 t hitung > t tabel H 0 dito lak
Sampel Rata-Rata N  t hitung t tabel Kriteria  Ket Pretest Posttest
Kelas V SDN Mangharjo semarang 57,83 84,34 35 13,28 1,69 t hitung > t tabel H 0 ditolak

## didik  kelas  V  SDN  Mangunharjo Semarang
Tabel 5. Rekapitulasi N- Gain Motivasi Belajar

## Sumber: Analisis Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan  tabel  5  perhitungan motivasi  belajar  dengan  menggunakan Uji  N-Gain  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  motivasi  belajar  peserta  didik sebelum  diberi  perlakuan  menggunakan model circuit  learning adalah  60,17, sedangkan nilai rata-rata motivasi belajar peserta  didik  setelah  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model circuit learning berbantu media diorama adalah 80,53. Gain keseluruhan motivasi belajar tematik  adalah  0,511  dengan  kategori sedang.
Tabel 6. Rekapitulasi N- Gain Hasil Belajar
Peserta
didik Rata- rata Pretest Rata- rata Posttest Hasil gain hasil belajar Kriteria 35 57,83 84,34 0,630 Sedang
Sumber: Analisis Hasil Penelitian 2019
Berdasarkan  tabel  6  perhitungan hasil  belajar  dengan  menggunakan  Uji N-Gain  menunjukkan  bahwa  nilai  rata- rata  motivasi  belajar  peserta  didik
sebelum  diberi  perlakuan  menggunakan model circuit  learning adalah  57,83, sedangkan nilai rata-rata motivasi belajar peserta  didik  setelah  diberi  perlakuan dengan  menggunakan  model circuit learning berbantu media diorama adalah 84,34. Gain keseluruhan motivasi belajar tematik  adalah  0,630  dengan  kategori sedang.
Model pembelajaran circuit learning berbantu media diorama efektif mempengaruhi motivasi dan hasil belajar peserta didik kelas V SDN Mangunharjo Semarang.  Model  pembelajaran circuit learning adalah  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan peserta  didik  dengan  memaksimalkan pikiran  dengan  pola  bertambah  dan mengulang  sehingga  memaksimalkan pemberdayaan  pikiran  peserta  didik  dan peserta  didik  akan  lebih  mudah  dalam memahami  materi  yang  disampaikan guru.  Penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  Hakim  (2015)  bahwa  dengan menggunakan  model circuit  learning dapat meningkatkan hasil belajar, bahkan  dengan  menggunakan  model circuit  learning hasil  belajarnya  lebih baik dari menggunakan model
konvensional. Peserta didik Rata- rata Pretest Rata- rata Posttest gain motivasi Kriteria 35 60,17 80,53 0,511 Sedang
Penggunaan  media  diorama  dalam model circuit  learning direspon  secara positif  oleh  peserta  didik.  Peserta  didik antusias  dengan  media  diorama  yang digunakan  peneliti,  peserta  didik  dapat memegang dan memainkan secara langsung media diorama tersebut sehingga  peserta  didik  tidak  merasa bosan dan jenuh saat proses pembelajaran dibandingkan dengan tidak menggunakan  media.  Penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  Sholikhah (2016)    yang  didalam  penelitiannya terdapat  ahli  yang  berpendapat  bahwa kelebihan diorama adalah mempermudah peserta  didik  dalam  belajar,  membantu pendidik  dalam  memberikan  penjelasan tentang  suatu  objek  atau  benda  yang rumit  atau  asing  bagi  peserta  didik. Sehingga media diorama efektif meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.
Motivasi  belajar  peserta  didik meningkat  secara  signifikan.  Dibuktikan dengan  hasil  rata-rata pretest sebesar 60,17 dan rata-rata posttest sebesar 80,53 dengan  db  =  N-1  =  35-1  =  34  diperoleh t hitung 14,31 menggunakan taraf signifikan 5% diperoleh t tabel 1,69. Dapat diketahui  bahwa  t hitung (14,31)  >  t tabel (1,69).  Maka  model circuit  learning berbantu media diorama efektif
mempengaruhi motivasi dan hasil belajar peserta  didik.    Penelitian  ini  sesuai dengan  penelitian  Effendi  (2017)  bahwa hasil  belajar  mengalami  peningkatan yang  signifikan  yaitu  nilai  rata-rata pretest 42,92  dan  rata-rata posttest sebesar  67,69.  Dengan  uji  hipotesis diperoleh  nilai  t hitung (14,05)  >  t tabel (1,691).  Jadi  hasil  belajar  meningkat secara signifikan.
Peningkatan  motivasi  belajar  juga dihitung  dengan  menggunakan  Uji  N- Gain menunjukkan    motivasi  belajar peserta  didik  sebelum  diberi  perlakuan dan  sesudah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  uji  N- Gain adalah  ada  3 (tiga) kategori yaitu rendah, sedang, dan tinggi.  Peserta  didik  yang  memiliki kategori  rendah  ada  5  orang,  peserta didik yang memiliki kategori sedang ada 27  orang,  dan  peserta  didik  yang memiliki  kategori  tinggi  ada  3  orang. Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian Jumiat,  dkk  (2011)  bahwa  peningkatan hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  rerata  N- Gain pada kelas eksperimen 0,53 dengan kategori  sedang  dan  pada  kelas  kontrol 0,42 dengan kategori sedang. Pada kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  memiliki hasil belajar yang signifikan.
Peningkatan motivasi belajar berimpilikasi  pada  hasil  belajar  peserta
didik  kelas  V  SDN  Mangunharjo Semarang yang dapat dibuktikan dengan perhitungan hasil belajar dengan menggunakan  uji-t  menunjukkan  bahwa diperoleh  rata-rata pretest sebesar  57,83 dan  rata-rata posttest sebesar  84,34 dengan  db  =  N-1  =  35-1  =  34  diperoleh t hitung 13,28 menggunakan taraf signifikan 5% diperoleh t tabel 1,69. Dapat diketahui  bahwa  t hitung (13,28)  >  t tabel (1,69)  jadi  H 0 ditolak  maka  H a sehingga pembelajaran model pembelajaran circuit learning berbantu media diorama efektif  mempengaruhi  hasil  belajar dalam  pembelajaran  tematik  peserta didik  kelas  V  SDN  Mangunharjo Semarang.
Perhitungan  hasil  belajar  dengan menggunakan  Uji  N- Gain menunjukkan hasil belajar pretest dan posttes t menggunakan  uji  N- Gain peserta  didik adalah  ada  3  (tiga)  kategori  yaitu rendah,sedang,  dan  tinggi.  Peserta  didik yang  memiliki  kategori  rendah  ada  3 orang,  peserta  didik  yang  memiliki kategori  sedang  ada  21  orang,  dan peserta  didik  yang  memiliki  kategori tinggi ada 11 orang.
Nilai  hasil  belajar  pembelajaran tematik  yang  berupa pretest yaitu  tes awal  sebelum  diberi  perlakuan  dengan
menggunakan  model circuit  learning berbantu  media  diorama  dengan  hasil posttest yaitu  tes  akhir  setelah  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model circuit learning berbantu media diorama kelas  V  SDN  Mangunharjo  Semarang menunjukkan  hasil  yang  berbeda.  Pada hasil pretest menunjukkan  bahwa  rata- rata  nilai  sebelum  adanya  perlakuan menggunakan  model circuit  learning berbantu  media  diorama  adalah    57,83 dengan  nilai  maksimal  84  dan  nilai minimal  32  dan  peserta  didik  yang mencapai  batas  ketuntasan  berjumlah  9 orang  sedangkan  peserta  yang  tidak mencapai batas ketuntasan berjumlah 26 orang.  Pada  hasil posttest menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  sesudah  adanya perlakuan  menggunakan  model circuit learning berbantu media diorama adalah 84,34  dengan  nilai  maksimal  100  dan nilai  minimal  60  dan  peserta  didik  yang mencapai batas ketuntasan berjumlah 31 orang  sedangkan  peserta  yang  tidak mencapai  batas  ketuntasan  berjumlah  4 orang.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa nilai  hasil  belajar  pada  tema  tema  7 “peristiwa  dalam  kehidupan”  subtema  1 “peristiwa kebangsaan masa penjajahan” pada  pembelajaran  1,2  dan  3  pada  kelas V SDN Mangunharjo Semarang sebelum
dan  sesudah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model circuit  learning berbantu  media  diorama  mengalami peningkatan.
Hasil observasi pembelajaran pada pertemuan  1,2,  dan  3  yang  telah dilakukan observer I dan II menunjukkan skor  perolehan  yang  berbeda  Observer  I dan  II  memberikan  penilaian  sesuai dengan apa yang diamati secara langsung pada saat pembelajaran.
Sehingga  diperoleh  skor  dan  kriteria yang  berbeda  antara  observer  I  dan observer II ada kriteria cukup baik, baik, dan  sangat  baik.  Peserta  didik merespon pembelajaran  dengan  baik  pada  saat peneliti  menyampaikan  pembelajaran dengan  menggunakan  model circuit learning berbantu media diorama.
Peserta  didik  juga  aktif  bertanya  dan memberikan respon saat peneliti memberikan pertanyaan.
Peningkatan  motivasi  dan  hasil belajar selain dilihat hasil kuesioner, soal pilihan  ganda,  observasi  pembelajaran juga  dapat  dilihat  dari  wawancara dilakukan  peneliti  dengan  beberapa peserta  didik  dengan  memberikan  5 pertanyaan  dan  peserta  didik  memberi jawaban.  Pada  setiap  pertanyaan  yang diajukan peneliti peserta didik memberikan jawaban yang positif
mengenai model circuit learning berbantu  media  diorama  yang  telah digunakan  peneliti.  Dengan  demikian tujuan  peneliti  telah  tercapai  yaitu peneliti  telah  membuktikan  jika  dengan menggunakan model pembelajaran circuit learning berbantu media diorama dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN Mangunharjo Semarang. Dengan demikian  pada  penelitian  ini  dengan menggunakan model pembelajaran circuit learning berbantu media diorama mempengaruhi motivasi dan hasil belajar peserta didik kelas V SDN Mangunharjo Semarang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran circuit  learning berbantu media diorama efektif mempengaruhi motivasi dan hasil belajar peserta didik kelas V SDN Mangunharjo Semarang pada tema 7 “peristiwa dalam kehidupan”  subtema  1  “peristiwa kebangsaan masa penjajahan” pembelajaran 1,2.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada hasil kuesioner  sesudah  menggunakan model circuit learning berbantu diorama lebih baik daripada sebelum
menggunakan  model circuit  learning berbantu  media  diorama.  Hasil  belajar posttest lebih  baik  dibandingkan  hasil belajar pretest .  Faktor  yang  membuat model  pembelajaran circuit  learning efektif mempengaruhi motivasi dan hasil belajar  karena  model circuit  learning mampu  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  dan  tidak  membuat peserta  didik  jenuh  dengan  media diorama  dalam  proses  pembelajaran. Sselain  itu  juga  peserta  didik  menjadi aktif saat proses pembelajaran berlangsung.   Maka media circuit learning berbantu media diorama efektif mempengaruhi motivasi dan hasil belajar peserta didik kelas V SDN Mangunharjo Semarang.
Berdasarkan kesimpulan penelitian ini,  dapat  diajukan  beberapa  saran  bagi peneliti selanjutnya, diharapkan menggunakan model pembelajaran circuit  learning pada  saat  proses pembelajaran  supaya  peserta  didik  tidak bosan dengan pembelajaran yang menggunakan  model  konvensional  dan media  diorama  dapat  digunakan  supaya guru lebih mudah menyampaikan materi pembelajaran  kepada  peserta  didik sehingga  peserta  didik  merasa  senang dan  tidak  merasa  bosan  sehingga
motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik dapat meningkat.
DAFTAR PUSTAKA . Effendi,  M.  Amrullah.  2017. Pengaruh Model  Circuit  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Pada Materi Sistem Ekskresi di Kelas XI SMA  Prayatna  Medan .  Prosiding Seminar  Naional  III  Biologi  dan Pembelajarannya.  ISBN  978-602- 5097-51-4.
Hakim, Arif  Rochman. 2015. Pengaruh Model Circuit learning Terghadap Hasil Belajara Siswa Tema Ekosiistem  di  Sekolah  Dasar . JPGSD. Vol 03 No 02. Jumiati,  dkk.  2011.  Peningkatan  Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model  Numbereds
Heads  Together  (NHT)  Pada Materi  Gerak  Tumbuhan  di  Kelas VII  SMP  Sei  Putih  Kampar . Lectura. Volume 02 Nomor 02.
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  2002. Media  Pengajaran.  Bandung:
Sinar Baru Algensindo Sholikhah, Nikmatus. 2016 . Penggunaan Media Diorama untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  IV  A  Tema  Tempat Tinggalku di SDN Menur
Pumpungan  Surabaya .  JPGSD
Volum 04 Nomor 02.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,    Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Widiasworo,  Erwin.  2017. 19  Kiat Sukses Membangkitkan Motivasi  Belajar  Pesrta  Didik .
Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media