p-ISSN: 2541-7045
https://doi.org/10.37058/jpls.v7i1
e-ISSN: 2745-3944
Desember 2023 halaman 173-181

## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Kusmanto 1 *, Mushab Hidayatullah 2 , Suryani 3 , Ida Rindaningsih 4
1234 Universitas Muhammadiyah, Sidoarjo kus.alfalah@gmail.com
Diterima: 24 September 2023   Revisi: 28 Desember 2023    Diterbitkan: 31 Desember 2023

## Abstrak
Kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting dalam pelaksanaan seluruh program pedidikan di sekolah.  Peran  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  bisa menggerakkan  seluruh  sumber  daya  manusia  sehingga  seluruh  program  kegiatan  di  sekolah  bisa berjalan  dengan  baik,  lancar  dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Kepala  sekolah  merupakan cerminan, motivator, dan pengarah bagi tenaga pendidik, tenaga kependidikan, orang tua siswa, siswa, serta  orang  yang  terlibat  dalam  program  sekolah.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  terhadap keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  dengan  cara  melaksanakan  administrasi  sekolah  dengan seluruh  substansinya.  Kemendikburistek  mengeluarkan  kebijakan  dalam  pengembangan  Kurikulum Merdeka  yang  diberikan  kepada  satuan  pendidikan  sebagai  opsi  tambahan  dalam  rangka  melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan Kemendikburistek terkait kurikulum nasional akan  dikaji  ulang  pada  2024  berdasarkan  evaluasi  selama  masa  pemulihan  pembelajaran.  Tujuan penulisan ini adalah untuk mengetahui bagaimana peran secara professional dari kepemimpinan kepala sekolah  di  SMP  Al  Falah  Deltasari  sehingga  bisa  optimal  dalam  pelaksanaannya.  Tulisan  ini  sangat penting karena dapat mengetahui peran kepemimpinan kepala sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka sehingga dalam implemtasi kurikulum merdeka bisa terlaksana secara optimal. Kata kunci : Peram Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Implementasi Kurikulum Merdeka.

## Abstract
The principal has a very important role in implementing all educational programs in schools. The role of the principal's leadership is to try as much as possible to be able to mobilize all human resources so that all  activity  programs  in  the school  can  run  well,  smoothly  and  achieve  the expected  goals.  The principal is a reflection, motivator, and director for educators, educational staff, parents, students, and people  involved  in  school  programs.  The  Ministry  of  Education  and  Culture  issued  a  policy  in  the development  of  the  Independent  Curriculum  which  was  given  to  educational  units  as  an  additional option in the context of carrying out learning recovery during 2022-2024. The Ministry of Education and Culture's policies regarding the national curriculum will be reviewed in 2024 based on evaluations during the learning recovery period. The purpose of this writing is to find out how the professional role of the principal's leadership at SMP Al Falah Deltasari is so that it can be optimal in its implementation. This  paper  is  very  important  because  it  can  find  out  the  leadership  role  of  the  school  principal  in implementing the independent curriculum so that the implementation of the independent curriculum can be carried out optimally.
Keyword : Role, Principal Leadership, Implementation of the Independent Curriculum.

## PENDAHULUAN
Secara resmi Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek) Nadiem Anwar Makarim telah meluncurkan nama baru dari kurikulum prototipe yang diberi nama  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka  dikembangkan  sebagai  kerangka  kurikulum yang  lebih  luwes  serta  berpusat  pada  materi  mendasar  serta  mengembangkan  keunikan  dan kemampuan siswa. Ada empat gagasan perubahan yang dinyatakan oleh Kemendikbud. Empat gagasan perubahan tersebut adalah berhubungan dengan Ujian Berstandar Nasional (USBN), Ujian Nasional (UN), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) sistem zonasi (Mustagfiroh, 2020).
Pendidikan  itu  salah  satu  faktor  terpenting  dalam  menentukan  kualitas  sumber  daya manusia  dan  kemajuan  sebuah  bangsa.  Proses  pendidikan  mampu  melahirkan  ide-ide  yang kreatif, inovatif dalam dinamika perkembangan zaman. Pengembangan kurikulum merupakan instrumen  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kebijakan  pendidikan  yang  benar  akan tampak  melalui  implementasi  kurikulum  yang  diterapkan  karena  “kurikulum  merupakan jantung pendidikan” yang menentukan berlangsungnya Pendidikan (Munandar, 2017).
Dunia Pendidikan saat ini mengalami perkembangan yang semakin pesat, seiring dengan pesatnya  pertumbuhan  masyarakat.  Akibatnya,  muncul  berbagai  tuntutan  kemajuan  dan inovasi pendidikan mengikuti  kebutuhan tuntutan pada masyarakat  dan zaman. Oleh karena itu,  manajemen  pendidikan  yang  profesional  merupakan  syarat  wajib  dan  harus  di  tempuh dalam proses pendidikan untuk memperoleh hasil yang maksimal (Rozi 2020). Oleh karena itu, pendidikan terkait perencanaan, proses dan pelaporan merupakan kajian yang harus dan terus di gali lebih dalam. Peningkatan kualitas pendidikan juga terkait dengan kualitas manusia yang terlibat di dalamnya. Selain itu, sumber daya manusia sangat penting karena pembelajaran akan lebih bermakna jika unsur-unsur tersebut memiliki kecerdasan dan pengetahuan yang tinggi.
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  terpenting  dalam  menjalankan roda  organisasi  (Aprilana  dkk,  2017).  Setiap  organisasi  memiliki  pemimpin  agar  dapat menjalankan  organisasi  tersebut  (Kristiawan  dkk,  2017).  Tanpa  adanya  pemimpin  maka organisasi  akan  kehilangan  arah  untuk  menjalakan  organisasinya.  Kepala  sekolah  dalam lembaga pendidikan sebagai penentu sebuah keputusan apa yang benar, atau apa yang paling tepat,  dalam  keadaan  situasi  tertentu  khususnya  kebijakan  pendidikan  (Sriwahyuni  dan Kristiawan 2019)
Kepala  sekolah  berfungsi  sebagai  pemimpin,  manajer,  pendidik,  pengawas,  dan motivator bagi guru-guru dalam proses kependidikan melalui pembelajaran dan latihan. Guru berinteraksi dengan sesama guru dan murid dalam kegiatan pembelajaran. Demikian pula ada pola  komunikasi  di  dalam  interaksi  ini  sebagai  inti  kegiatan  kemanusiaan  mengembangkan potensi anak didik menuju kedewasaan dalam makna yang luas sehingga dapat mengisi peran sesuai dengan sistem sosial (Syafarudin dan Asrul, 2013).
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  mempunyai  peran  penting  dalam  suksesnya  seluruh program  sekolah,  diantaranya  mampu  dalam  menerapkan  kurikulum  baru  oleh  pemerintah yakni  kurikulum  merdeka.  SMP  Al  Falah  Deltasari  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka
memasuki tahun ketiga. Sampai saat ini, dalam pelaksanaan kurikulum merdeka masih belum optimal  karena  belum  semua  guru  faham  tentang  kurikulum  merdeka.  Tujuan  penulisan  ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  peran  secara  professional  dari  kepemimpinan  kepala sekolah di SMP Al Falah Deltasari sehingga bisa optimal dalam pelaksanaannya. Tulisan ini sangat  penting  karena  dapat  mengetahui  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam implementasi  kurikulum  merdeka  sehingga  dalam  implemtasi  kurikulum  merdeka  bisa terlaksana secara optimal.

## METODE
Penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Data diperoleh dari wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Tempat  penelitian  untuk  memperoleh  sumber  data adalah di SMP Al Falah Deltasari, Waru, Sidoarjo. Penelitian ini menjelaskan tentang peran kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka.  Pengumpulan  data dilakukan dengan teknik wawancara dan observasi serta dokumentasi. Wawancara dilakukan dengan Kepala Sekolah, Waka Kurikulum.  Metode wawancara dengan kepala sekolah adalah tentang  peran  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  penerapan  program  sekolah,  Strategi managerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru. Dengan Waka Kurikulum adalah tentang  strategi  implementasi  kurikulum  merdeka.  Metode  observasi  yaitu  melihat  secara langsung  seluruh  program  kegiatan  sekolah.  Untuk  dokumentasi,  diperoleh  dari  gambaran profil sekolah, data program sekolah. Data penelitian yang sudah diperoleh, selanjutnya akan dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  isi,  yaitu  teknik  analisis  dalam  rangka  membuat kesimpulan kesimpulan yang dapat ditiru, sah, dan benar dalam memperhatikan konteksnya. Untuk  analisis  dan  penyelidikan  secara  mendalam  dengan  diskriptif  analisis  yaitu  mengkaji dengan pemahaman yang benar dan tepat untuk mendapatkan diskriptif sistematis dan objektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Kepemimpinan
Banyak pengertian atau definisi yang dikemukakan oleh para ahli tentang kepemimpinan.
1. Kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  memperoleh  tindakan  pekerjaaan  dengan penuh  kepercayaan  dan  kerjasama.  Dalam  menjalankan  kepemimpinannya  seorang pemimpin memiliki gaya-gaya sendiri. (Overton. 2002)
2. Kepemimpinan merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang untuk mempengaruhi orang lain (Makawimbang, 2012)
3. Kepemimpinan  merupakan  pelaksanaan  dari  keterampilan  mengelola  orang  lain sebagai  bawahannya.  Mengelola  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  organisasi secara umum (Hikmat.2009)
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat  dirumuskan  definisi  kepemimpinan  sebagai “kemampuan seseorang untuk mempengaruhi orang lain atau kelompok orang agar berperilaku dan bertindak untuk mencapai tujuan bersama atau tujuan organisasi”. Maka kepemimpinan itu merupakan daya atau energi yang dimiliki oleh seseorang untuk mendorong orang lain

## Peran dan Kepemimpinan
Peran  adalah  seperangkat  pola  perilaku  yang  diharapkan  berkaitan  dengan  tugas seseorang dalam kedudukan pada suatu unit sosial. Peran dapat juga diartikan sebagai perilaku yang  diatur  dan  diharapkan  dari  orang  dalam  posisi  tertentu.  Pemimpin di  dalam  organisasi mempunyai peranan, setiap pekerjaan membawa serta harapan bagaimana penanggung peran berperilaku.  Fakta  bahwa  organisasi  mengidentifikasi  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  dan perilaku  peran  yang  diinginkan  yang  berjalan  dengan  seiring  pekerjaan  tersebut,  juga mengandung  arti  bahwa  harapan  mengenai  peran  penting  dalam  perilaku  bawahan  (Rivai, 2003). Peran adalah sama dengan perilaku dalam kedudukan tertentu dan mencakup perilaku itu sendiri dan sikap serta nilai yang melekat dalam perilaku. Peran adalah harapan-harapan yang  merupakan  ketentuan-ketentuan  tentang  perilaku  atau  aktivitas  yang  harus  dilakukan seseorang dalam kedudukan tententu, dan perilaku aktual yang dijalankannya pada organisasi atau masyarakat. Ada kaitan antara peran dengan perilaku. Peran menuntut adanya aktivitas atau perilaku yang sesuai dengan yang diharapkan. Intinya adalah dalam setiap kedudukan ada peran  yang  dimainkan  dengan  terungkap  melalui  berbagai  perilaku  yang  ditampilkan (Syafaruddin  dan  Asrul.2013).  Wahjosumidjo  (1994),  “peranan  kepemimpinan  ditekankan kepada  sederatan  tugas-tugas  apa  yang  perlu  dilakukan  oleh  setiap  pemimpin  dalam hubungannya dengan bawahan.
Kepemimpinan secara umum didefinisiksn sebagai kemampuan dalam kesiapan yang dimiliki  oleh  seseorang  untuk  dapat  mempengaruhi,  mendorong,  mengajak,  menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu memaksa orang atau kelompok agar menerima pengaruh  tersebut  dan  selanjutnya  terbuat  sesuatu  yang  dapat  membantu  tercapainya  suatu tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan.  Kepemimpinan  adalah  pengaruh  antara  personal  yang diuji dalam sebuah situasi dan diarahkan melalui proses komunikasi secara langsung, terhadap pencapaian satu tujuan atau beberapa tujuan (Wahjosumidjo, 1999)

## Pengertian Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  dan  manajer  yang  sangat  menentukan  dinamika sekolah menuju gerbang kesuksesan dan kemajuan disegala bidang kehidupan. Menurut Dr. E. Mulyasa, kepala sekolah harus mampu meningkatkan produktivitas sekolah
1. Kepala sekolah tersusun dari dua kata, yaitu kepala dan sekolah. Kepala dapat diartikan sebagai ketua atau pemimpin dalam lembaga suatu organisasi atau lembaga. Adapun sekolah  merupakan  lembaga  tempat  bernaungnya  peserta  didik  untuk  memperoleh pendidikan formal (Donni.2017)
2. Kepala sekolah merupakan seseorang tenaga fungsional guru, yang diberi tugas untuk mengetahui  keadaan  sekolah  diselenggarakannya  proses  belajar  mengajar,  ataupun tempat  dimana  terjalin  interaksi  guru  dalam  memberikan  pelajaran  serta  murid menerima pelajaran (Wahjosumidjo.1999)
3. Kepala  sekolah  tersusun  dari  2  kata,  ialah  kepala  serta  sekolah.  Kepala  pimpinan ataupun  pemimpin  dalam  suatu  oraganisasi  ataupun  lembaga  (Mustofa.  2019). Sedangkan  istilah  sekolah  ialah  sebuah  tempat  bernaungnya  peserta  didik  untuk mendapatkan proses pembelajaran yang resmi. Dengan demikian, secara simpel, kepala sekolah bisa didefenisikan tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk mengetahui
sekolah  tempat  diselenggarakannya  proses  belajar  mengajar,  ataupun  tempat terbentuknya  interaksi  antara  guru  yang  memberikan  pelajaran  dan  siswa  yang menerima  pelajaran.  Kata  memimpin  memiliki  makna  menggerakkan,  memusatkan, membimbing, melindungi, membina, membagikan, serta lain-lain. Iktikad memimpin tersebut merupakan leadership, ialah keahlian buat menggerakkan sumber energi baik internal ataupun eksternal, dalam rangka menggapai tujuan sekolah dengan maksimal.

## Fungsi Kepala Sekolah
1. Kepala sekolah sebagai educator (pendidik)
Kegiatan belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan dan guru merupakan pelaksana dan pengembang utama kurikulum di sekolah. Kepala sekolah yang menunjukkan komitmen tinggi dan fokus terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar di sekolahnya tentu saja akan sangat memperhatikan tingkat kompetensi yang dimiliki gurunya, sekaligus juga  akan senantiasa berusaha memfasilitasi dan mendorong agar para guru dapat secara terus menerus meningkatkan kompetensinya, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan efektif dan efisien.

## 2. Kepala Sekolah Sebagai Manajer
Dalam mengelola tenaga kependidikan, salah satu tugas yang harus dilakukan kepala sekolah  adalah  melaksanakan  kegiatan  pemeliharaan  dan  pengembangan  profesi  para  guru. Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  seyogyanya  dapat  memfasiltasi  dan  memberikan  kesempatan yang luas kepada para guru untuk dapat melaksanakan kegiatan pengembangan profesi melalui berbagai  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan,  baik  yang  dilaksanakan  di  sekolah,  seperti: MGMP/MGP tingkat sekolah, atau melalui kegiatan pendidikan dan pelatihan di luar sekolah, seperti kesempatan melanjutkan pendidikan atau mengikuti berbagai kegiatan pelatihan yang diselenggarakan pihak lain.

## 3. Kepala Sekolah Sebagai Administrator
Khususnya  berkenaan  dengan  pengelolaan  keuangan,  bahwa  untuk  tercapainya peningkatan  kompetensi  guru  tidak  lepas  dari  faktor  biaya.  Seberapa  besar  sekolah  dapat mengalokasikan  anggaran  peningkatan  kompetensi  guru  tentunya  akan  mempengaruhi terhadap tingkat kompetensi para gurunya. Oleh karena itu kepala sekolah seyogyanya dapat mengalokasikan anggaran yang memadai bagi upaya peningkatan kompetensi guru.

## 4. Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran,  secara berkala kepala sekolah perlu melaksanakan kegiatan supervisi, yang dapat dilakukan melalui kegiatan  kunjungan  kelas  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  secara  langsung,  terutama dalam pemilihan dan penggunaan metode, media yang digunakan dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Dari hasil supervisi ini, dapat diketahui kelemahan sekaligus keunggulan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  tingkat  penguasaan  kompetensi  guru  yang bersangkutan, selanjutnya diupayakan solusi,  pembinaan dan tindak lanjut  tertentu sehingga guru  dapat  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  sekaligus  mempertahankan  keunggulannya dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Sebagaimana  disampaikan  oleh  Sudarwan  Danim mengemukakan bahwa menghadapi kurikulum yang berisi perubahan-perubahan yang cukup
besar dalam tujuan, isi, metode dan evaluasi pengajarannya, sudah sewajarnya kalau para guru mengharapkan  saran  dan  bimbingan  dari  kepala  sekolah  mereka.  Dari  ungkapan  ini, mengandung  makna  bahwa  kepala  sekolah  harus  betul-betul  menguasai  tentang  kurikulum sekolah. Mustahil seorang kepala sekolah dapat memberikan saran dan bimbingan kepada guru, sementara dia sendiri tidak menguasainya dengan baik.

## 5. Kepala Sekolah Sebagai Leader (Pemimpin)
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  seperti  apakah  yang  dapat  menumbuh-suburkan kreativitas  sekaligus  dapat  mendorong  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru?  Dalam  teori kepemimpinan setidaknya kita mengenal dua gaya kepemimpinan yaitu kepemimpinan yang berorientasi  pada  tugas  dan  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  manusia.  Dalam  rangka meningkatkan  kompetensi  guru,  seorang  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  kedua  gaya kepemimpinan tersebut secara tepat dan fleksibel, disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang  ada.  Mulyasa  menyebutkan  kepemimpinan  seseorang  sangat  berkaitan  dengan kepribadian,  dan  kepribadian  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  akan  tercermin  sifat-sifat sebagai barikut: (1) jujur; (2) percaya diri; (3) tanggung jawab; (4) berani mengambil resiko dan keputusan; (5) berjiwa besar; (6) emosi yang stabil, dan (7) teladan.

## 6. Kepala Sekolah Sebagai Inovator
Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai innovator, kepala sekolah harus memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  lingkungan, mencari gagasan baru, mengintegrasikan setiap kegiatan, memberikan teladan kepada seluruh tenaga kependidikan sekolah, dan mengembangkan model model pembelajaran yang inofatif. Kepala  sekolah  sebagai  inovator  akan  tercermin  dari  cara  cara  ia  melakukan  pekerjaannya secara konstruktif, kreatif, delegatif, integratif, rasional, objektif, pragmatis, keteladanan 7. Kepala Sekolah Sebagai Motivator
Sebagai  motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk memberikan motivasi tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya. Motivasi ini dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasana kerja, disiplin, dorongan,  penghargaan  secara  efektif,  dan  penyediaan  berbagai  sumber  belajar  melalui pengembangan Pusat Sumber Belajar (PSB).

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka
SMP Al Falah Deltasari menerapkan kurikulum merdeka secara mandiri mulai tahun ajaran  2021-2022,  dan  tahun  ini  telah  memasuki  tahun  ketiga.  Kepala  sekolah  dalam implementasi kurikulum merdeka belajar berfungsi sebagai Educator, Manajer, Administrator, Supervisior,  Leader,  Inovator,  Motivator  (Zahra  dan  Putri,  2016).  Dalam  rangka mengimplementasikan  Kurikulum  merdeka,  peran  kepala  sekolah  sangatlah  penting  dalam memberdayakan  semua  sumber  daya  sekolah  untuk  keberhasilan  implementasi  Kurikulum merdeka. Faktor keberhasilan implementasi Kurikulum merdeka adalah kepemimpinan kepala sekolah, terutama peranannya dalam pelaksanaan pendidikan dan supervise (Zahra dan Putri, 2016).
Secara  umum,  peran  kepala  sekolah  SMP  Al  Falah  Deltasari  dalam  implementasi kurikulum  merdeka  adalah  mengarahkan  warga  sekolah  agar  memiliki  persepsi  yang  sama
tentang pentingnya implementasi kurikulum merdeka dan juga menciptakan kerjasama yang baik antar warga sekolah serta bekerjasama dari pihak luar seperti orang tua dan lingkungan sekolah. Dalam pelaksanaan kurikulum merdeka di SMP Al Falah Deltasari masih ditemukan ada ketidaksamaan persepsi dalam memahami kurikulum merdeka belajar dari para pengajar terutama  berkaitan  dengan  perencanaan  pembelajaran  yaitu  penentuan  tujuan  pembelajaran, ajuan  tujuan  pembelajaran,  capaian  pembelajaran,  serta  pembuatan  modul  pembelajaran. Dengan  kondisi  seperti  ini  Kepala  Sekolah  membimbing  dan  memberi  penjelasan  dengan mengadakan  pelatihan  pelatihan  kerjasama  dengan  guru  anggota  komite  pembelajar. Permasalahan  lain  yang  muncul  adalah  saat  pelaksanaan  kegiatan  projek.  Guru  sebagai fasilitator  idealnya  mempunyai  kemampuan  lebih  dalam  memberikan  pengajaran.  Karena masih  ditemukan  ada  guru  yang  belum  standar  kemampuannya.  Dengan  kondisi  seperti  ini maka Kepala sekolah bersama dengan komite pembelajar memberikan bimbingan, arahan dan juga dengan mengadakan pelatihan-pelatihan.
Peran  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMP  Al  Falah  Deltasari  dalam implementasi Kurikulum Merdeka adalah …
1. Mengikuti  kegiatan  lokakarya  pembelajaran  dan  assessmen  PSP  (Program  Sekolah Penggerak).  Program  Sekolah  Penggerak  mendorong  proses  transformasi  satuan Pendidikan  agar  dapat  meningkatkan  capaian  hasil  belajar  peserta  didik  secara  holistik, baik  dari  aspek  kompetensi  kognitif  (literasi  dan  numerasi)  maupun  non-kognitif (karakter) untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila. Dalam rangka penguatan SDM di Sekolah  Penggerak,  perlu  dilakukan  pendampingan  pada  semua  pihak  termasuk  salah satunya adalah Pengawas Sekolah. Agar pelaksanaan kegiatan tersebut dapat maksimal,
2. Mengikuti  kegiatan  Refleksi  Satuan  Pendidikan  bersama  pengawas  ahli  dan  guru  yang pernah  ikut  bimtek,  Tujuan  utama  melaksanakan  refleksi  ini  adalah  untuk  memahami kekurangan dan kelemahan guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Tujuan yang lain adalah memahami ketepatan model, pendekatan, strategi, taktik dan metode pembelajaran yang digunakan dan juga mengetahui respon dan minat siswa dalam pembelajaran.
3. Mengikuti kegiatan percepatan pemanfaatan platform merdeka mengajar. Tujuan kegiatan ini adalah upaya membangun dan menunjang penerapan Kurikulum Merdeka agar dapat membantu para guru mendapatkan referensi dan pemahaman tentang Kurikulum Merdeka.
4. Mengkuti  kegiatan  PMO.  PMO  (Project  Manajemen  Office)  rutin  dilaksanakan  setiap bulan oleh Sekolah Penggerak bersama Pelatih Ahli (PA). Kegiatan ini dilakukan untuk mengevaluasi, merefleksi dan mendiskusikan serta mengawal kegiatan sekolah penggerak terutama dalam hal Project Learning atau pembelajaran berbasis proyek.
5. Mengikuti  kegiatan  kunjungan  lapangan  oleh  Fasilitator  sekolah  penggerak.  Kegiatan Kunjungan  Lapangan  ke  Satuan  Pendidikan  untuk  membangun  hubungan  (building rapport),  melakukan  konfirmasi  dari  hasil  forum  PMO  level  sekolah,  dan  melakukan pengamatan proses pembelajaran di satuan pendidikan
6. Mengikuti  kegiatan  orientasi  pendampingan  program  sekokah  penggerak  angkatan  1. Kegiatan ini dapat bermanfaat untuk menyamakan persepsi antar sekolah dampingan dan Fasilitator terkait pendampingan di tahun kedua
7. Melakukan  koordinasi  secara  intensif  bersama  guru  yang  tergabung  dengan  komite pembelajar.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  upaya  evaluasi  kegiatan  untuk  perbaikan kegiatan selanjutnya.
8. Bersama team managemen melakukan kegiatan supervisi akademik. Kegiatan ini dalam upaya  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  dicanangkan  bagi  murid-muridnya  dan  juga  diharapkan  kualitas  akademik  yang dilakukan oleh guru semakin meningkat. Kegiatan supervisi akademik dilaksanakan dua kali dalam satu tahun.
9. Memberikan  motivasi  dan  membantu  sepenuhnya  tentang  pelaksanaan  P5  (Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila).  Tujuan  kegiatan  ini  adalah  memberikan  penguatan kepada guru untuk bisa optimal dalam pelaksanaan projek. Kegiatan kokurikuler berbasis projek ini dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yag disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan
10. Menjadi seorang pembelajar. Kepala Sekolah menjadi pembicara, penulis dan selalu haus akan pengetahuan baru. Tujuan kegiatan ini membentuk guru gurunya untuk mempunyai mental  pembelajar  yang  tidak  takut  berbuat  salah  dan  mencoba  hal  baru.  Pembelajaran yang berlangsung dipastikan menganut perencanaan secara kolaborasi antar guru. Kepala sekolah meminta gurunya fokus pada cooperative learning yang intinya mengajak siswa belajar sambil bekerja sama
11. Mengundang  tenaga  ahli  untuk  memberikan  wawasan  tentang  implementasi  kurikulum merdeka kepada seluruh guru

## SIMPULAN
SMP  Al  Falah  Deltasari  menerapkan  kurikulum  merdeka  secara  mandiri  tahun  ajaran 2021-2022. Pada tahun ini dalam Implementasi Kurikulum merdeka telah memasuki tahun ke dua. Peran kepemimpinan kepala sekolah dalam implementasi kurikulum Merdeka di SMP Al Falah Deltasari cukup baik dan aktif. Peran kepemimpinan yang dilakukan adalah 1). Sebagai fasilitator  dan  motivator  guru  dalam  penyediaan  akses  pendidikan  dan  pelatihan  kurikulum merdeka.  2).  Mengikuti  kegiatan  lokakarya  pembelajaran  dan  assessmen  PSP  (Program Sekolah  Penggerak).  3).  Mengikuti  kegiatan  Percepatan  Pemanfaatan  Platform  Merdeka Mengajar. 4). Mengikuti kegiatan kunjungan lapangan oleh Fasilitator sekolah penggerak. 5). Melakukan koordinasi secara intensif bersama guru yang tergabung dengan komite pembelajar. 6).  Bersama  team  managemen  melakukan  kegiatan  supervisi  akademik.  7).  Memberikan motivasi dan membantu sepenuhnya tentang pelaksanaan P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila).
Selain  sebagai  supervisor  secara  intensif,  kepala  sekolah  di  SMP  Al  Falah  Deltasari berpartisipasi aktif dalam pembinaan kompetensi guru. Dalam aspek monitoring dan evaluasi, kepala  sekolah  mengadakan  rapat  secara  rutin  atau  diskusi  untuk  mengetahui  kendala  dan faktor  penghambat  untuk  selanjutnya  mencari  solusi  dan  memberikan  arahan.  Faktor penghambat dalam proses implementasi kurikulum merdeka cepat diatasi dan dicari solusinya oleh  kepala  sekolah  dengan  megikuti  berbagai  macam  pelatihan  eksternal  maupun  internal serta memberdayakan belajar dengan teman sejawat baik dari permasalahan.
Usaha  Kepala  sekolah  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  yang  telah  dilakukan, memberikan  dampak  perubahan  yang  besar  terhadap  pemecahan  permasalahan  berkaitan dengan  implementasi  kurikulum  merdeka.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  apa  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah  SMP  Al  Falah  Deltasari  dijadikan  acuan  untuk  perbaikan  terhadap implementasi Kurikulum Merdeka.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilana,  E.  R.,  Kristiawan,  M.,  &  Hafulyon,  H.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah dalam  Mewujudkan  Pembelajaran  Efektif  di  Madrasah  Ibtidaiyyah  Rahmah  El Yunusiyyah Diniyyah Puteri Padang Panjang. Elementary,
Donni Juni Priansa,  (2017). Menjadi Kepala Sekolah Dan Guru Profesional, (Bandung : CV Pustaka Setia)
Hikmat. 2009. Manajemen Pendidikan. Bandung:Pustaka Setia. Kristiawan, Muhammad dkk, (2017). Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: Deeplubish. Makawimbang, J. H. (2012). Kepemimpinan Pendidikan yang Bermutu. Bandung: Alfa Beta. Mulyasa, E, (2007), Menjadi Kepala Sekolah Professional, (Bandung: Rosda Karya)
Munandar,  A.  (2017).  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidik  dan  Pengembang  Pendidikan Indonesia  dengan  Tema  "Membangun  Generasi  Berkarakter  Melalui  Pembelajaran Inovatif. Aula Handayani IKIP Mataram,
Mustagfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  di Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 3
Mustofa, Ali, (2019). Supervisi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Profesionalisme Guru Di
Sma Primaganda Jombang. Al-Idaroh. Vol.3 No.2 September
Overton, Rodney, (2002). Leadership Made Simple, (Singapura: Wharton Books, Pte. Ltd.). Rivai,  Veitzal.,  2003,  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan:  Dari  Teori  ke Praktik. Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada.
Rozi,  Bahru.  2020.  “Problematika  Pendidikan  Islam  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Jurnal Pendidikan Islam 9 (1): 33–47. https://doi.org/10.38073/jpi.v9i1.204 .
Sri  Rahmi.  (2018).  Kepala  Sekolah  dan  Guru  Profesional.  Naskah  Aceh  (NASA)  dan Pascasarjana UIN Ar Raniry.
Sriwahyuni,  Eci,  dan  Kristiawan  dan  Wachidi.  (2019)  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Mengimplementasikan  Standar  Nasional  Pendidikan.  JMKSP(Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) Volume 4, No. 1, Januari-Juni.
Sudarwan, Denim, (1998) (Menjadi Kepala Sekolah yang Professional), Jakarta. Hal 67 Syafaruddin  dan  Asrul  (2013).  Kepemimpinan  Pendidikan  Kontemporer.  Bandung:
Citapustaka Media,
Wahjosumidjo,  (1999).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritis  dan
Permasalahannya. Jakarta: Rajawali Press
Zahra, N. Z., & Putri, S. (2016). Supervisi Akademik Kepala Madrasah Dalam Kinerja Guru: Studi  Kasus  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi)  Fathul  Ulum  Poteran  Talango  Sumenep. Jakarta. Bumi Aksara Nawawi.