JUARA : Jurnal Olahraga 2 (2) (2017)
JUARA : Jurnal Olahraga

## PENGARUH GAYA MENGAJAR DAN KEMAMPUAN AWAL TERHADAP HASIL BELAJAR KETERAMPILAN SEPAKBOLA
Mochamad Iman Setiawahyu Universitas 17 Agustus 1945 Cirebon email: moch.iman@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menggetahui  perbedaan  pengaruh  antara  metode  gaya  mengajar dan  kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar  keterampilan  sepakbola  yang  memiliki  tingkat kemampuan  awal  tinggi  dan  rendah.  Penelitian  ini  juga  ingin  mengetahui  adanya  interaksi antara  gaya  mengajar  dan  kemampuan  awal.  Metode  penelitian  menggunakan  metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2 dengan sampel 40  siswa ekstrakulikuler klas VII di SMP Negeri 9 Bandung. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik rendom assignment. Sampel dibagi kedalam empat kelompok, yang masing-masing kelompok terdiri atas 10 siswa. Instrumen  penelitian  menggunakan  alat  ukur  tes  kecakapan  dan  keretampilan  bermain sepakbola dari  Nurhasan dan  Vernon  yang  di  modivikasi  jarak  dan ukuranya.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  Analisis  Variansi  (ANOVA)  yang  dilanjutkan  dengan  Uji  Tukey pada taraf signifikansi 0,05. Hasil penelitian bahwa (1) Ternyata skor rata-rata keterampilan sepakbola yang diajar dengan gaya mengajar resiprokal lebih tinggi dari rata-rata yang diajar signifikan karena kedua kelompok tingkat kemampuan awal yang diajar dengan menggunakan gaya mengajar resiprokal dan komando. (3) Ternyata skor rata-rata keterampilan awal tinggi yang  diajar  dengan  gaya  mengajar  resiprokal    lebih  kecil  dari  rata-rata  yang  diajar  dengan -rata keterampilan awal rendah yang diajar dengan gaya mengajar resiprokal  lebih tinggi dari rata-
Kata Kunci: gaya mengajar, kemampuan awal, hasil belajar.

## Abstract
The purpose of this  research is to  know the  difference of influence between the teaching  style method  and  the  early  ability  to  learn  soccer  skills  with  high  and  low  initial  ability  level.  This study  also  wanted  to  know  the  interaction  between  teaching  style  and  initial  ability.  The research  method  used  experimental  method  with  2  x  2  factorial  design  with  a  sample  of  40 students  extracurricular  class  VII  in  SMP  Negeri  9  Bandung.  The  sampling  technique  uses rendom assignment technique. The sample is divided into four groups, each group consists of 10 students. The research instrument used a measuring tool of skill test and football playing skill from Nurhasan and Vernon which modified the distance and size. Data analysis technique used is  Analysis  of  Variance  (ANOVA)  followed  by  Tukey  Test  at  significance  level  α  0,05.  The results  showed  that  (1)  It  turns  out  that  the  average  score  of  soccer  skills  taught  with  a reciprocal  teaching  style  is  higher  than  the  average  taught  with  the  command  teaching  style initial skill levels were taught by using reciprocal teaching style and command. (3) It turns out that the average score of high initial skills taught with reciprocal teaching style is smaller than
turns out that the low average initial skill score taught with a reciprocal teaching style is higher than the average taught with the command
Keywords: teaching style, initial ability, and learning outcomes.
© 2017 STKIP Muhammadiyah Kuningan

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  permainan  sepakbola tidak  hanya  menjadi  olahraga  prestasi, melainkan  pengisi  waktu  luang  dan kegiatan  extra  di  sekolah  berorentasi kepada  tujuan,  dimulai  dengan  tujuan rekreatif, kesehatan, pendidikan dan prestasi.  Seperti  yang  di  kemukakan  Lutan (1988:  9)  bahwa  “  Olahraga  tumbuh  dan berkembang dalam berbagai bentuk dengan cara pelaksanaan wilayah kegiatan olahraga dibagi menjadi empat bagian, yaitu olahraga  kompetitif,  olahraga  profesional, olahraga rekreatif, dan olahraga pendidikan.
Sepakbola merupakan
olahragaketerampilan yang kompek meskipun  begitu,  menurut  Harsono  (1992: 100)“ada  empat  aspek  latihan  yang  perlu diperhatikan  dan  dilatih  secara  seksama oleh atlet , yaitu latihan fisik, latihan teknik, latihan  taktik  dan  mental”.  Dalam  hal  ini penulis  akan  menekankan  pada  aspek teknik  dasar  keterampilan    sepakbola. Menurut pendapat Utami Munandar (Abuy, 2002:  4)  yaitu:  “Setiap  orang  mempunyai potensi  yang  berbeda-beda  dan  oleh karenanya membutuhkan layanan pendidikan  yang  berbeda  pula.  Pendidikan bertanggung jawab untuk memandu (artinya mengidentifikasi dan membina) dan memupuk  (artinya  mengembangkan  dan meningkatkan) potensi-potensi tersebut secara utuh”.
Belajar  menurut  Hilgard  dalam Nasution  (1987:  39) "  Leaming  is  the
process by which an activity originates or is changed  through  training  procedures (Whether in the laboratory or in the natural environment) as distinguished from changes  by  factors  not  atributable  to training. Belajar  merupakan  sutu  proses aktivitas  seseorang  yang  pada  dasarnya merupakan cerminan suatu kegiatan, apakah dalam laboratorium atau lingkungan alamiah  yang  menyebabkan  perubahan akibat melakukan tugas tertentu, perubahan prilaku  yang  terjadi  baru  dapat  dikatakan belajar  apabila  diakibatkan  oleh  proses latihan.  Dalam  hal  ini  Lutan  (1988:  390) mengemukakan  bahwa,  “Efektifitas  guru dalam menghasilkan perubahan prilaku atas hasil belajar tergantung pada kemampuannya  untuk  menjabarkan  waktu kelas  ke  dalam  waktu  yang  termanfatkan untuk berlatih dan waktu untuk menyampaikan  informasi  kepada  siswa”.
Lebih lanjut Suherman (1996: 2) menjelaskan bahwa,
“Merencanakan, menjelaskan, ceramah, bertanya, mengelola kelas  dan  memberikan  umpan  balik merupakan  beberapa  keterampilan  yang harus dimiliki seorang guru untuk mencapai tujuan mengajarnya”.
Gaya  mengajar  pendidikan  jasmani menurut Mosston dan Ashworth (1994: 11) yaitu, "a) Command Style, b) Practice Style,
c)  Reciprocal  Style,  d)  Self-Check  Style,  e)
Inclucion  Style,  f)  Guided-Discovery  Style,
g)  Divergent  Style,  dan  h)  Individual Program-Leamer's  Design". Untuk  lebih
jelasnya  uraian  gaya  mengajar  tersebut adalah sebagai berikut:
Command  Style atau  pengajaran dengan  gaya  komando  menurut  Mosston dan  Ashworth  (1994:  14)  guru  yang  paling dominan dalam membuat seluruh keputusan kegiatan  belajar  mengajar.  Peran  siswa mentaati semua perintah dan petunjuk yang diberikan  oleh  gurunya.  Setiap  gerakan yang dilakukan oleh siswa selalu mengikuti contoh-contoh  yang  diberikan  oleh  guru dengan kata lain  gaya komando merupakan gaya mengajar yang paling bergantung pada guru,  yaitu  ditandai  dengan  penjelasan tentang  teknik,  demonstrasi,  latihan,  dan kemudian  siswa  mencontohkan  gerakan yang dilakukan oleh gurunya.
Reciprocal  Style atau  gaya  timbal balik  Mosston  dan  Ashworth  (1994:  65); dalam pelaksanaan pembelajarannya dilakukan secara berpasangan, siswa mempunyai  peranan  masing-masing,  yaitu seorang  berperan  sebagai  pelaku  dan lainnya  berperan  sebagai  pengamat,  yang membenarkan  umpan  balik  berdasarkan kiteria  yang  telah  ditetapkan  gurunya. Dengan  kata  lain pembelajaran yang dalam pendekatan mengajarnya memberikan suatu tugas  kepada  siswa  untuk  berpasangan dalam  belajar,  secara  bergantian  bertukar peran sebagai pengamat dalam memberikan penilaian formatif atau feedback pasangannya,  mengacu  kepada  tujuan instruksional  yang  telah  ditetapkan  oleh guru.  Dalam  sepakbola  guru  memberikan
instruksi  diawal  sebelum  kegiatan  belajar mengajar berlangsung, lalu dalam perakteknya  siswa  mengajar  satu  sama  lain dengan saling bertukar peran antara pelakau dan  pengamat  tentang  gerakan  yang  telah diinstruksikan  gurunya,  dan  kemudian diakhir  pelajaran  siswa  saling  memberikan umpanbalik  tentang  teknik  yang  telah dipelajari.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen pretest-posttest .  Dengan  desain yang  digunakan  yaitu  faktorial  2  x  2. Digunakan  desain  faktorial  tersebut  karena eksperimen dalam penelitian ini melibatkan dua  variabel  independen  (Metode  gaya mengajar,  dan  kemampuan  awal)  yang masing-masing  terdiri  dari  dua  taraf. Metode  gaya  mengajar  (resiprokal  dan komando) dan kemampuan awal (tinggi dan rendah).
Populasinya  adalah  siswa  SMP Negeri  9  Bandung  kelas  VII  (Usia  12-13) yang  mengikuti  extrakulikuler  sepakbola sebanyak 60 orang siswa. Teknik pengambilan  sampel  yaitu  teknik rendom assignment ditetapkan  40  orang  dari  60 siswa  diambil  sebagai  sampel,  yang merupakan  ciri  pokok  yang  dibutuhan peneliti.  Selanjutnya  terhadap  40  orang siswa  tersebut  dilakukan  tes  pendahuluan, yaitu untuk memper oleh tingkat keterampilan  awal  tinggi  dan  rendah. Setelah  mendapatkan  data  tersebut,  peneliti membuat  daftar  ranking  dari  pertama
hingga  akhir  dan  mendata  dari  yang tertinggi dan terrendah.
Kemudian  penulis  membagi  ke  40 orang tersebut berdasarkan pendapat Verducci  (1980:  176),  yaitu  diambil  50% kelompok  tinggi  dan  50%  kelompok rendah.  Dengan  demikian  dalam  setiap kelompok gaya mengajar terdapat 20 orang siswa  yang  mempunyai  kemampuan  awal tinggi  dan  rendah.  Selanjutnya  dibagi kelompok ditentukan perlakuan yang menggunakan gaya mengajar resiprokal  10 orang,  yaitu  dua  kelompok  (tinggi  dan rendah),  dan    untuk  gaya  mengajar
komando    10  orang,  yaitu  dua  kelompok (tinggi  dan  rendah).  mengdistribusikan siswa-siswanya  dengan  cara  dari  hasil rengking  yang  bernomor  ganjil  diajar dengan  gaya  resiprokal dan  yang bernomor genap diajar dengan gaya komando.

## HASIL PENELITIAN
Pada  bagian  ini  disajikan  nilai rata-rata,  simpangan  baku  (standar deviasi),  dan  sekor  terrendah  dan  sekor tertinggi.  Deskripsi  data  hasil  pretest dan  posttest  bisa  dilihat  pada  Tabel  1 dan 2 dihalaman beriku.
Tabel 1 Hasil Uji Hipotesis Gaya Mengajar Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Sepakbola

## Hipotesis 1
Berdasarkan  hasil  perhitungsn analisis  varians  mengenai  perbedaan gaya  mengajar  terhadap  hasil  belajar
keterampilan sepakbola,
secara keseluruhan  seperti  terlihat  pada  Tabel 4.5,  diketahui  bahwa  nilai  F  hitung adalah  4,931  dengan  probabilitas  (Sig.) 0,269.  Karena  probabilitas  (Sig.)  0,269 >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa H 0 diterima,  karna  nilai  probabilitas signifikansinya  lebih  besar  dari  α  0,05
yang menyatakan bahwa gaya mengajar bisa  digunakan  untuk  memprediksi antara  gaya  mengajar  resiprokal  dan komando.

## Hipotesis 2
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  varians  mengenai  pengaruh interaksi  antara  gaya  mengajar  dengan kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar keterampilan    sepakbola,  seperti  pada Tabel 2.
Tests of Between- subjects Effects Dependent Variable:Ket_S_Bola
Source Type III Sum df Mean F Sig of Squares Square Gaya_Mengajar Hypothesis 84.419 1 84.419 4.931 0.269 Error 17.122 1 17.122

## Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis Gaya Mengajar Terhadap Kemampuan awal
Tests of Between- subjects Effects
Dependent Variable:Ket_S_Bola
Source Type III Sum df Mean F Sig of Squares Square Gaya_Mengajar*  Hypothesis 17.122 1 17.122 0.144 0.706 Kemampuan Error 4.274.368 36 118.732
Diketahui  (gaya  mengajar  kemampuan awal)  nilai  sig.  0,706  >  0,05  maka  H 0 : B1 = B1 ditolak. Artinya Tidak terdapat interaksi  antara  gaya  mengajar  dengan kemampuan awal terhadap hasil belajar keterampilan
sepakbola, sehingga  hipotesis  Penelitian  (H1)  :  B1
>  B2 yang  diterima.  Berdasarkan
penghitungan  ternyata  skor  rata-rata keterampilan
sepakbola
yang menggunakan  gaya  mengajar  resiprokal adalah  sebesar  10,62  untuk  kelompok siswa  yang  memiliki  keterampilan tinggi, dan 23,46 untuk kelompok siswa
yang  memiliki  keterampilan  rendah. Kemudian  skor  rata-rata  keterampilan sepakbola  yang  menggunakan  gaya mengajar komando adalah sebesar 14,83 untuk  kelompok  siswa  yang  memiliki keterampilan  tinggi,  dan  25,06  untuk kelompok siswa yang memiliki keterampilan  rendah.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa terjadi interaksi  antara  gaya  mengajar  dengan kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar keterampilan  sepakbola.  Bisa  dilihat  di Tabel 3 .
Tabel 3  Lanjutan Uji Tukey Keterampilan Sepakbola
Tukey HSD a Kelompok N Subset for alpha = 0.05 1 2 Resiprokal Tinggi 10 10.62 Komando Tinggi 10 14.83 14.83 Resiprokal Rendah 10 23.46 23.46 Komando Rendah 10 25.06 Sig. .057 .173
Means for groups in homogeneous subsets are displayed.
a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 10.000.
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya interaksi  antara  gaya  mengajar  dan
kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar keterampilan  sepakbola  dapat  dilihat
pada Grafik 1.
Grafik 1. Interaksi Antara Gaya Menggajar Dan Kemampuan Awal Terhadap Hasil Belajar Keterampilan Sepakbola
Keterangan :
A1Bl  =  Kelompok  siswa  yang  memiliki tingkat  kemampuan  awal  tinggi  yang diajar dengan gaya mengajar resiprokal.
A2B1  =  Kelompok  siswa  yang  memiliki tingkat  kemampuan  awal  tinggi  yang diajar dengan gaya mengajar komando.
A1B2  =  Kelompok  siswa  yang  memiliki tingkat  kemampuan  awal  rendah  yang diajar dengan gaya mengajar resiprokal
A2B2  =  Kelompok  siswa  yang  memiliki tingkat  kemampuan  awal  rendah yang diajar dengan gaya mengajar kemando.

## Hipotesis 3
Berdasarkan hasil perhitungsn analisis  varians  mengenai  perbedaan  hasil belajar  keterampilan   sepakbola  antara siswa  yang  diajar  melalui  gaya  mengajar resiprokal  dan  gaya  mengajar  komando pada siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi,  secara  keseluruhan  seperti  terlihat pada Tabel 4.

## Tabel 4
Hasil Uji Hipotesis Gaya Mengajar Yang Memiliki Kemampuan  Awal Tinggi
Multiple Comparisons
Ket_S_Bola Tukey HSD (I) Kelompok (J) Kelompok Mean Difference Std.Error Sig 95% Confidence Interval (I-J) Lower Bound Upper Bound Resiprokal Tinggi Komando Tinggi -4.214 4.873 0.823 -1.733 891
10,62 14,83 23,46 0 0 14,83 23,46 25,06 0 10 20 30 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Resiprokal Komando Linear (Resiprokal) Linear (Komando)
A2B1 A1B2 A2B2 A1B1
Ternyata diketahui gaya
mengajar  nilai  sig.  0,823  >  0,05  maka
H 0 diterima.  Artinya  Tidak  terdapat perbedaan hasil
belajar keterampilan sepakbola  antara  siswa yang  diajar  melalui  gaya  mengajar resiprokal  dan  gaya  mengajar  komando yang memiliki kemampuan awal tinggi. Berdasarkan hasil penghitungan ternyata  skor  rata-rata  keterampilan awal  tinggi  yang  diajar  dengan  gaya mengajar  resiprokal    lebih  kecil  dari rata-rata  yang  diajar  dengan  gaya
hipotesis  penelitian  yang  menyatakan bahwa  terdapat  perbedaan  pengaruh antara  gaya  mengajar  resiprokal  dan gaya mengajar komando telah teruji.

## Hipotesis 4
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  varians  mengenai  perbedaan hasil  belajar  keterampilan  sepakbola pada  siswa  yang  memiliki  kemampuan awal  rendah  antara  yang  menggunakan gaya  mengajar  resiprokal  dan  yang menggunakan  gaya  mengajar  komando, seperti pada Tabel 5.

## Tabel 5
Hasil Uji Hipotesis Gaya Mengajar Yang Memiliki Kemampuan  Awal Rendah
Multiple Comparisons
Ket_S_Bola Tukey HSD (I) Kelompok (J) Kelompok Mean Difference Std.Error Sig 95% Confidence Interval (I-J) Lower Bound Upper Bound Resiprokal Rendah Komando Rendah -1.597 4.873 0.988 -14.721 11.527
Diketahui  gaya  mengajar  nilai  sig. 0,988  >  0,05  maka  H 0 diterima.  Artinya
Tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar keterampilan   sepakbola  antara  siswa  yang diajar melalui gaya mengajar resiprokal dan gaya  mengajar  komando  yang  memiliki kemampuan awal rendah. Berdasarkan hasil penghitungan ternyata skor rata-rata keterampilan  awal  rendah  yang  diajar dengan  gaya  mengajar  resiprokal    lebih
tinggi dari rata-rata yang diajar dengan gaya
A2B2  =  186.94.  Hal  ini  berarti  hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan  pengaruh  antara  gaya  mengajar resiprokal  dan  gaya  mengajar  komando telah teruji .
Penelitian ini dilakukan untuk mendapatkan  jawaban  dari  pertanyaan- pertanyaan  penelitian  yaitu:  1)  Apakah  ada
perbedaan hasil belajar keterampilan sepakbola  antara  siswa  yang  diajar  melalui gaya mengajar resiprokal dan gaya
mengajar komando. 2) Apakah ada pengaruh  interaksi  antara  gaya  mengajar dengan  kemampuan  awal  terhadap  hasil belajar keterampilan  sepakbola. 3) Apakah ada  perbedaan  hasil  belajar  keterampilan sepakbola  antara  siswa  yang  diajar  melalui gaya mengajar resiprokal dan gaya mengajar  komando  pada  siswa  yang memiliki  kemampuan  awal  tinggi.  4) Apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar keterampilan    sepakbola  antara  siswa  yang diajar melalui gaya mengajar resiprokal dan gaya  mengajar  komando  pada  siswa  yang memiliki  kemampuan  awal  rendah.  Dari hasil  pengolahan  dan  analisis  data  yang telah  penulis  lakukan,  diperoleh  hasil bahwa;
1) Berdasarkan    hasil  analisis  data penelitian,  diperoleh  hasil  hipotesis penelitian  yang  menyatakan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya mengajar komando. Hal ini dibuktikan dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar melalui  gaya  menggajar  resiprokal lebih baik dari rata-rata gaya menggajar komando. Ini berarti bahwa keterampilan siswa dari gaya mengajar resiprokal  terdapat  peningkatan  lebih baik.  Lebih lanjut lagi dijelaskan oleh Mosston  dan  Ashworth  (1994).  Para siswa bertanggung jawab untuk
mengobservasi  penampilan  dari  teman atau  pasangannya  dan  memberikan umpan  balik  segera  pada  setiap  kali melakukan gerakan.
2) Oleh  karena  itu  gaya  mengajar resiprokal  bentuk  latihan  keterampilan sepakbola  lebih  menekankan  pada fungsi,  atrinya  produktivitas  dalam melakukan penggulangan lebih diutamakan. Selain itu situasi lingkungan  belajar  yang  kondusif yaman  sehingga  keterampilan  siswa lebih  efektif  pada  saat  pembelajaran. Oleh  karena  itu  peluang  siswa  untuk memiliki keterampilan dalam memahami  persepsi,  desisi,  eksekusi dan  memberikan  umpan  balik  kepada dirinya  lebih  terbuka.  Pada  gaya mengajar  komando  lebih  menekankan kepada  bentuk  teknik  keterampilan sepakbola,  gerakan  teknik  sepakbola diutamakan  dari  pada  fungsi.  Latihan dengan  gaya  komando  lebih  monoton, sehingga  tidak  timbul  kreativitas  dan kurang peka terhadap teknik keterampilan sepakbola yang diberikan oleh  guru/pelatih.  Berdasarkan  temuan secara  praktis  dari  hasil  penelitian  ini. Ternyata  pelaksanaan  pembelajaran suatu  keterampilan,  tidak  terkecuali permainan sepakbola yang menggunakan gaya mengajar resiprokal dan gaya mengajar komando memberikan  pengaruh  yang  berbeda
terhadap  hasil  belajar  keterampilan sepakbola.
3) Pada  gaya  mengajar  komando  lebih cocok  untuk  terapi  kesalahan  gerakan teknik, hal  ini  disebabkan cara penyajian materi yang dikontrol secara ketat, mengikuti contoh yang diberikan oleh  gurunya.  Pendapat  tersebut  yang dikemukakan supardi dan seba (suntoda  1991:43  sebagai  berikut: “Gaya  mengajar  komando  sangat
efektif bila ingin membina keseragaman dan keserentakan gerakan  dengan  bentuk  yang  diingini guru, mempertinggi disiplin dan kepatuhan. Tidak memerlukan pengetahuan  yang  banyak  dari  bahan
ajarnya,  pengontrolan  laju  informasi sepenuhnya dikuasai oleh guru”.
4) Berdasarkan    hasil  analisis  data penelitian,  diperoleh  hasil  hipotesis penelitian  yang  menyatakan  bahwa terdapat interaksi antara gaya mengajar dengan  kemampuan  awal  terhadap hasil  belajar  keterampilan    sepakbola. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa keterampilan  awal  siswa  dan  gaya mengajar sendiri-sendiri/terpisah mempengaruhi penguasaan hasil belajar,  sehingga  ada  interaksi  yang signifikan antata kemampuan awal dan gaya  mengajar  terhadap  hasil  belajar keterampilan  sepakbola.  Mendukung pernyataan  ini,  Kerlinger  (1990:  399) mengemukakan bahwa “interaksi tidak
terjadi  jika  lebih  dari  satu  variabel bebas  membawa  akibat-akibat  terpisah (maineffects)  yang  signifikan.  Selain itu  bahwa  mendikhotomikan  antara dua  gaya  atau  strategi  pembelajaran dalam  satu  rentang  proses  belajar mengajar  hanya  akan  membingungkan dan mengakibatkan ketidak seimbangan dalam merancang program pendidikan.  Terpenting  adalah  siswa membutuhkan pengalaman dan pengembangan  dari  seluruh  dimensi. Kesimpulan  bahwa  penggunaan  gaya mengajar  dalam  pembelajaran  dapat dilakukan  secara  bersama-sama,  tidak mutlak  menggunakan  satu  gaya  dan harus  di  sesuaikan  dengan  situasi  saat pembelajaran berlangsung.
5) Berdasarkan    hasil  analisis  data penelitian,  diperoleh  hasil  hipotesis penelitian  yang  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  gaya  mengajar resiprokal dan gaya mengajar komando terhadap  hasil  belajar  kemampuan sepakbola  pada  siswa  yang  memiliki keterampilan tinggi. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata kemampuan awal tinggi gaya menggajar resiprokal lebih rendah  dari  rata-rata  gaya  menggajar komando. Ini berarti bahwa keterampilan siswa dari gaya mengajar resiprokal tidak lebih baik peningkatannya dari pada gaya mengajar komando. Jadi gaya mengajar komando memberikan
peningkatan  yang  lebih  baik  terhadap keterampilan  siswa  dari  pada  gaya mengajar  resiprokal  pada  siswa  yang memiliki kemampuan awal tinggi.
Bagi siswa yang mempunyai keterampilan  awal  tinggi  bukan  merupakan masalah yang besar untuk menguasai materi ajar yang diberikan lebih baik dibandingkan siswa  yang  kemampuan  awalnya  rendah. Karena mereka memiliki pengalaman dalam merespon  variasi  dan  perubahan-perubahan stimulus  yang  diberikan.  Pada  gaya mengajar komando lebih cocok untuk terapi kesalahan gerakan teknik, hal ini disebabkan  cara  penyajian  materi  yang dikontrol  secara  ketat,  mengikuti  contoh yang  diberikan  oleh  gurunya.  Pendapat tersebut  yang  dikemukakan  Mosston  dan Ashworth  (1994)  bahwa  gaya  mengajar komando  bertujuan  mengarahkan  siswa dalam melakukan tugas gerak secara akurat dan  di  dalam  waktu  yang  singkat.  Siswa harus  mengikuti  segala  intruksi  yang disampaikan oleh guru .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hsil  pengolahan  data yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Gaya  mengajar  resiprokal  lebih  baik dari  pada  gaya  mengajar  komando terhapat  hasil  belajar  keterampilan sepakbola
2. Terdapat interaksi antara gaya mengajar dan kemampuan awal
terhadap
hasil
belajar keterampilan sepakbola. 3. Gaya  mengajar  komando  memberi penggaruh  yang  lebih  baik  terhadap hasil  belajar  keterampilan  sepakbola pada siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi.
Gaya  mengajar  resiprokal  memberi penggaruh  yang  lebih  baik  terhadap  hasil belajar  keterampilan  sepakbola  pada  siswa yang memiliki kemampuan awal rendah .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  (2002),  Prosedur
Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek,  Cetakan Ke XII, Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Adang  Suherman.  (1996).  Pedagogi
Olahraga.  Bandung  1  FPOK  IKIP
Bandung.
Ali  Maksum.  (2012),  Metodologi Penelitian Dalam Olahraga. Unesa University Press.
Fraenkel,  JR,.    Wallen,  NE.      (1993).
How  To  Design  and  Evaluate
Research in     Education . USA:
McGraw Hill, Inc.
Gifford,  Clive,  (2007),  Keterampilan
Sepak Bola, Yogyakarta, PT Citra Aji Parama.
Good,  Thomas  L.,  Brophy,  Jere  E.,
(1990), Educational Psychology A
Realistic  Approach , New York & London : Longman.
Hyllegard, R. Et.al. (1996), Interpreting Research  in  Sports  and  Exercise Science St.  Louise,  Missouri  :
Mosby-Year Book Inc. Harsono,  (1988).  Coaching  Dan  Apek- Aspek Psikologis Dalam Coaching,    Jakarta,  CV  Tambak Kusuma. Jumhana,  J.,  &  Agustan,  B.  (2016).
Pengaruh  Model  Directinstruction Terhadap  Teknik  Dasar  Dribbling
Dalam Permainan Sepak Bola. JUARA  :  Jurnal  Olahraga,  1 (1),  46- 50. Retrieved from http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/ju ara/article/view/57
Joseph,  Luxbacher  (1997)  Sepak  Bola. Alih  bahasa  agusta  wibawa.  Pt.
Raja gravindo persada.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (1989).. Jakarta 1 Balai Pustaka ,1 Depdikbud Mukholid,  Agus  (2007),  Pendidikan Jasmani  Olahraga  &  Kesehatan, Surakarta  :  PT  Ghalia  Indonesia Printing. Metzler, Michael W., (2000), instructional  Models  for  Physical Education ,  Allyn and  Bacon,  A. Pearson Educational Company.
Mosston,  Muska  (1981), Teaching Physical  Education, 2 nd Edition, Colombus,  Ohio:  Charles  E. Merril  Publishing,  A  Bell  & Howell Co.
Mielke,  Danny  (2007),  Dasar-Dasar Sepak  Bola,  Eastern  Oregon University, PT. Intan Sejati. Midgley Rud (2000), Ensiklopedi Olahraga, Semarang, Effhar Offset.
Nugraha,  Adrian  R  (2010),  Mengenal Aneka  Cabang  Olahraga,  Bekasi,
PT    Cahaya Pustaka Raga. Nurhasan.  (2001).  Tes  dan  Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdiknas. Nurhasan.Cholil (2007) Tes dan Pengukuran Keolahragaan. Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. Pratama,  S.,  &  Hadiana,  O.  (2016). Pengaruh Model Cooperative Learning  Terhadap  Sikap  Kerjasama Dan Hasil Belajar Sepakbola. JUARA :  Jurnal  Olahraga,  1 (2),  94-99. Retrieved from http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/ju ara/article/view/23 Ramadan,  G.  (2017).  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Passing Sepakbola. JUARA : Jurnal Olahraga, 2 (1), 1-10. Retrieved from http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/ju ara/article/view/27
Sucipto,  dkk  (2000)  Sepak  Bola, Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  Bagian Proyek  Penataran  Guru  SLTP Setrata D-III. Depdiknas. Sudjana,  (2002), Metode  Statistika,
Edisi ke 6, Bandung: Tarsito. Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Schmidt,  Richard  A.,  (1991). Motor Leaming  and  Performance .  From Principles to practice, Campaign,
Tinning,  Richard,  (1987), Improving Teaching  in  Physical  Education , Deakin University, Australia; Brown Prior Anderson Pty.Ltd. Universitas Pendidikan Indonesia (2013).  Pedoman  Karya  Tulis Ilmiah . Bandung: UPI. Vernon N. Crew , Measurment Concept in  Physical  Education St Louis  : The C.V. Mosby Company. Verducci,  and  Frank,  M  (1989).
Measurment  Concept  in  Physical Education .St                    Louis  :  The C.V. Mosby Company.