Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/851

## PELATIHAN “ FUN WITH ENGLISH ” UNTUK SISWA SMP SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS
Pratika Ayuningtyas* Politeknik Sawunggalih Aji, Purworejo, Indonesia
*Penulis Koresponsensi, email: pratika.ayuningtyas@gmail.com
Received: 18/02/2021 Revised:03/04/2021 Accepted:27/05/2021
Abstract. English is a global language which students should master to be able to be part of global world. Many hinders in learning English made the government and the education institution should work together in solving this problem. A short course namely Fun with English then proposed to omit the problem. The purpose of this course was to improve students’ communication skills in using English as well as improving their motivation and confidence. The program was done  for  two  months.  The  participant  of  this  program  was  the  students  from  the  nearby  junior  high  school.  After finishing  the  program  students  felt  motivated  less  anxious  and  more  confident  in  using  English  as  their  everyday language. It is expected that the similar program could be done regularly.
Keywords: English, Fun learning, Training,  Joined program
Abstrak. Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  global  yang  harus  dipahami  oleh  setiap  peserta  didik  agar  dapat  menjadi bagian dari dunia global sekarang ini. Hal in imengharuskan pemerintah Bersama dengan Lembaga Pendidikan harus bekerja sama agar para siswa dapat menguasai bahasa Inggris. Pelatihan yang diberi judul Fun With English diajukan untuk membantu menyeleaikan masalah tersebut. Tujuan dari pelatihan in adalah untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa dalam menggunakan bahasa Inggris serta meningkatkan motivasi belajar dan juga kepercayaan diri. Program pelatihan ini dilaksanakan dalam waktu dua bulan. Peserta pelatihan adalah siswa SMP dari sekolah terdekat dengan kantor DINARPUSDA. Setelah pelatihan selesai, para siswa merasa lebih termotivasi dan tidak lagi cemas  serta  lebih  percaya  diri  dalam  berbicara  dengan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  yang  mereka  bbisa gunakan sehari-hari. Diharapkan program semacam ini dapat diadakan secara rutin.
Kata Kunci: Bahasa Inggris, Belajar menyenangkan, Pelatihan , Program kerja sama
How to Cite: Ayuningtyas, P. (2021). Pelatıhan “ Fun with English ” Untuk Siswa SMP Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Bahasa Inggris. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 161-169. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.851

## PENDAHULUAN
Menurut UU no 20 tahun no  2003,  masyarakat harus berperan serta secara aktif dalam perencanaan,  perencanaan,  pengawasan  evaluasi  program  Pendidikan.  Selain  itu,  masyarakat juga bertanggung jawab dalam menyelenggarakan pendidikan sesuai dengan sumber daya yang disanggupinya (Nasional,  1982). Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama masyarakat Indonesia,  baik  dalam  suatu  organisasi  maupun  perorangan.  Sebagai  salah  satu  instansi perguruan  tinggi  yang  berada  di  Kabupaten  Purworejo,  Politeknik  Sawunggalih  aji  memiliki tanggung  jawab  untuk  memajukan  Pendidikan,  khususnya  di  Kabupaten  Purworejo.  Dengan menggandeng  instansi  pemerintahan,  tentunya  lebih  mudah  bagi  pihak  kampus  untuk  dapat melakukan penetrasi terhadap kegiatan-kegiatan masyarakat.
Dinas Arsip dan Perpustakaan Daerah Kabupaten Purworejo merupakan instansi yang berada  pada  satu  kecamatan  dengan  kampus  Politeknik  Sawunggalih  Aji.  DINARPUSDA memiliki program kerja yang salah satunya adalah mengajak warga masyarakat untuk lebih giat membaca  dan  berkegiatan  di  perpustakaan  daerah.  Dengan  adanya  tujuan  tersebut  maka DINARPUSDA  meminta  Politeknik  Sawunggalih  Aji  agar  membuat  kegiatan  sebagai  salah  satu cara agar masyarakat dapat meramaikan perpustakaan.
Berbekal tujuan yang sama maka DINARPUSDA bersama dengan Politeknik Sawunggalih Aji  mengejawantahkan  undang-undang  tersebut  dengan  membuat  program  yang  berorientasi terhadap  kebutuhan  masyarakat.  Politeknik  Sawunggalih  Aji  kemudian  menyelenggarakan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  tentunya  harus dapat  meningkatkan  kesejahteraan  hidup  masyarakat  dalam  berbagai  aspek.  Salah  satunya adalah  aspek  Pendidikan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan.  Pendidikan  dianggap  sebagai
salah  satu  factor  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  seseorang.  Seseorang  dengan  tingkat Pendidikan lebih tinggi umumnya lebih sejahtera (Aini et al., 2018; Widyastuti, 2012).
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  salah  satu  cabang  Pendidikan  yang  dipilih  dalam pelatihan  ini  adalah  pelatihan  berbahasa  yang  mana  secara  langsung  dapat  mempengaruhi kemampuan berkomunikasi seseorang. Bahkan di era 4.0 yang sebentar lagi menjadi era 5.0 ini, kemampuan berbahasa harus ditingkatkan dua kali lipat agar seseorang dapat berkomunikasi dengan lebih baik lagi (Latifah, 2019).
Kemampuan  bahasa  adalah  yang  sering  diasosiasikan  sebagai  kemampuan  intelektual seseorang.  Bahasa  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  menumbuhkan kemampuan  professional  seseorang  (Lestari,  2019).  Salah  satu  yang  dapat  dilihat  dalam language  skills  (kemampuan  berbahasa)  seseorang  adalah  dengan  menguasai  bahasa  asing. Salah  satu  bahasa  asing  yang  paling  penting  di  dunia  adalah  Bahasa  Inggris.  Bahasa  ini merupakan lingua  franca ,  yaitu  bahasa  yang  memiliki  penutur  terbanyak.  Diharapkan  jika seseorang  memiliki  kemampuan  berbahasa  inggris,  maka  peluang  di  masa  depan  untuk bersaing mendapatkan hidup yang lebih baik akan meningkat (Tamrin & Yanti, 2019).
Bahasa  Inggris  menjadi  bahasa  asing  yang dapat dikatakan  sebagai  bahasa  asing  yang wajib dikuasai oleh siswa, namun bahasa Inggris adalah salah satu mata pelajaran yang diaggap sukar  oleh  sebagian  besar  siswa  pada  hampir  semua  jenjang  pendidikan.  Anggapan  tersebut tentunya memiliki dampak kurang baik terhadap hasil belajar, motivasi dan minat siswa (Alek, 2014).  Namun  tidak  bisa  dipungkiri,  bahawa  bahasa  Inggris  merupakan  Bahasa  global  yang dipakai di seluruh dunia. Apabila siswa mahir berbahasa Inggris, diharapkan para siswa telah siap menghadapi kompetisi yang semakin ketat di era globalisasi (Risnawaty, 2018). Bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  agar  lebih  siap  menghadapi  era  globalisasi,  maka pelatihan ini diajukan sebagai salah satu cara untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Beberapa  hasil  dari  pengabdian  mengenai  pelatihan  Bahasa  Inggris  menunjukkan bahwa  peserta  didik  mengalami  peningkatan  kemampuan  Bahasa  Inggris,  seperti  pada pengabdian tahun 2018 yang dilaksanakan di Bandung yang menyimpulkan bahwa berdasarkan evaluasi yang diperoleh, mahasiswa yang mengikuti Pelatihan Bahasa Inggris Dasar mengalami peningkatan kemampuan Bahasa Inggrisnya. Oleh  karena itu, program seperti ini perlu untuk dilaksanakan  guna  membantu  peserta  didik  agar  memiliki  daya  saing  yang  baik.  (Permata  & Hsdiani, 2018)
Selain  peningkatan  kemampuan,  meningkatnya  minat  belajar  bahasa  Inggris  juga dialami  peserta  didik  yang  memperoleh  pelatihan  pada  tahun  2019  di  Kabupaten  Sidrap. Berdasarkan hasil pengabdian, dapat disimpulkan bahwa pelatihan bahasa Inggris di wilayah ini sangat bermanfaat dan menarik minat dari para peserta. Karena anak-anak dan para pemuda sangat  berpeluang  dan  mampu  menyerap  pelajaran  yang telah  diberikan  dengan  baik.  Hal  ini dapat terlihat dari antusiasme mereka dalam proses belajar dan terjadinya suatu kegiatan yang lebih berguna setelah adanya kegiatan pengabdian ini.(Tamrin & Yanti, 2019)
Berdasarkan  materi  dasar  yang  diberikan,  pengabdian  tahun  2017  yang  dilakukan  di Palangkaraya menyimpulkan bahwa pemilihan materi pelatihan yang mencakup skil- skil dasar yang  berguna  untuk  menunjang  kemampuan  berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tertulis. Pelatihan  Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  upaya  positif  dan  nyata  yang  dapt  dilakukan untuk meningkatkan kemampuan penguasaan Bahasa Inggris (Suniati et al., 2017).
Maka  secara  umum  dapat  disimpulkan,  program  pelatihan  bahasa  Inggris  dapat memberikan  dampak  positif  dalam  berbagai  aspek,  antara  lain:  aspek  social,  ekonomi  dan Pendidikan baik bagi peserta didik maupun pengajarnya (Warman et al., 2020)
Berdasarkan berbagai hasil dari pengabdian tersebut, maka Politeknik Sawunggalih Aji bekerja  sama  dengan  Dinas  Arsip  dan  Perpustakaan  Daerah  Kabupaten  Purworejo menyelenggarakan  sebuah  program  “Fun  with  English”  yaitu  sebuah  program  yang  mengajak para  siswa  sekolah  menengah  pertama  di  sekitar  kantor  DINARPUSDA  untuk  meningkatkan
kemampuan  berbahasa  Inggris  dengan  metode  smart  dan  fun,  dengan  memberikan  pelatihan Bahasa Inggris dengan metode yang menyenangkan.
Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  membantu  siswa  dalam  penguasaaan  Bahasa  Inggris yang  baik  dan  benar,  membantu  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  siswa  di sekolah,  memberikan  sistem  pengajaran  yang  mudah  dalam  penyampaian  materi  sehingga mempermudah penguasaan materi, dan meningkatkan kemampuan komunikasi Bahasa Inggris dengan baik dan benar.

## METODE PELAKSANAAN
Pada  awalnya,  pihak  DINARPUSDA  bergerak  ke  lapangan  terlebih  dahulu  dengan menghubungi  pihak  sekolah  menengah  pertama  terdekat  untuk  mencari  tahu  informasi mengenai  jumlah  siswa  serta  jadwal  sekolah  berakhir  setiap  harinya.  Pihakn  DINARPUSDA menunjuk  dua  sekolah  terdekat  untuk  mengikuti program  ini.  Kemudian  Pihak  DINARPUSDA Bersama dengan Politeknik Sawunggalih Aji membuat jadwal terstruktur untuk melaksanakan program  tersebut  agar  setiap  sekolah  mendapatkan  kesempatan  yang  sama.  Pelaksanaan kegiatan  “Fun  with  English”  adalah  selama  tiga  kali  pertemuan  untuk  masing-masing  sekolah yang diundang.
Ada dua sekolah yang diundang pada program ini, yaitu SMP N 3 Purworejo dan SMP N 16 Purworejo.  Masing-masing  sekolah  diminta  untuk  mengirimkan  minimal  10  anak  untuk mengikuti kegiatan ini. Masing-masing sekolah mendapatkan jadwal tersendiri selama program berlangsung. Program ini dilaksanakan selama kurang lebih dua bulan, mengingat jadwal hanya dilaksanakan  pada  hari  Jumat  setiap  pulang  sekolah  dari  pukul  10.30  sampai  dengan  pukul 11.30.  Setiap  kelompok  dari  masing-masing  sekolah  mendapatkan  jatah  pertemuan  sebanyak tiga kali pertemuan.
Selama tiga kali pertemuan, masing masing kelompok dari sekolah  yang diundang akan mendapatkan  materi  yang  sama  dari  para  pengajar.  Materi  tersebut  berupa  materi  bahasa Inggris  dasar  yang  mencakup  greeting,  introduction,  parting  serta  tambahan  materi  reading sebagai  salah  satu  skill  bahasa  yang  harus  dikuasai.  Semua  siswa  juga  mendapat  jatah  waktu belajar yang sama yaitu selama satu jam (60 menit). Dengan menggunakan metode belajar yang menyenangkan  para  siswa  tidak  dibebani  oleh  nilai  dan  evaluasi,  namun  lebih  kepada peningkatan kepercayaan diri dalam menggunakan Bahasa Inggris.
Metode  pengajaran  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  metode  belajar menyenangkan.  Metode  ini  memudahkan  pengajar  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran, yaitu  dengan  memecah  proses  ke  dalam  langkah-langkah  atau  tahapan-tahapan  secara terperinci  yang  memuat  instruksi  untuk  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran (Layyinah,  2017).  Pada  prakteknya,  dalam  tiap  pertemuan  terdiri  dari  beberapa  langkah  atau tahapan-tahapan. Langkah-langkahnya adalah:

## 1. Background Knowledge
Pada setiap pertemuan siswa akan diberikan background knowledge mengenai materi yang  akan  diberikan.  Maka  siswa  tidak  merasa  asing  dengan  materi  yang  akan dipelajari pada hari itu.
2. Modelling
Memberikan  contoh  nyata  dalam  tiap  materi  pembelajaran.  Seorang  pengajar hendaknya  mampu  memberikan  contoh  yang  baik  agar  siswa  mampu  merekam  hal tersebut untuk kemudian dapat dijadikan referensi bagi siswa.
3. Collaboration
Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bekerjasama  menyelesaikan  masalah.  Dalam menyelesaikan soal maupun tugas, siswa diberikan kesempatan untuk bekerja sama
dalam kelompok kecil amupun besar. Hal ini bertujuan agar siswa yang sudah paham dapat membantu siswa yang belum atau kurang paham.
4. Independent Learning
Setelah  mendapat  contoh  dari  pengajar  serta  setelah  bekerja  sama  dengan  teman sebaya, diharapkan siswa mampu menyelesaikan masalah secara mandiri.
Selain  itu  pengajar  juga  harus  menyapa  siswa  dengan  ramah  dan  penuh  semangat. Semangat  dan  keramahan  dari  pengajar  akan  memberikan  efek  positif  terhadap  siswa.  Selain itu,  pengajar  harus  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif,  salah  satu  contohnya  adalah dengan  memperdengarkan  cerita,  menyetel  cuplikan  film,  dan  mengatur  tempat  duduk senyaman mungkin. Memotivasi para peserta didik juga merupakan hal yang penting dilakukan, misalnya  dengan  memberikan  hadiah  kecil  sebagai  bentuk  apresiasi  karena  telah  menjawab pertanyaan, atau sudah berani presentasi di depan kelas. Selain ketiga hal diatas, penggunaan metode  yang  variative  (bermacam-macam)  juga  semestinya  dilakukan  sebagai  syarat pembelajaran menyenangkan. Pengajar bersifat sebagai mediator, bukan sebagai satu-satunya sumber ilmu. Metode ceramah hanya sedikit dilakukan. Tanya jawab, diskusi dan praktek lebih banyak dilakukan (Layyinah, 2017).
Metode pengajaran tersebut diharapkan mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam berbahasa  Inggris.  Dengan  adanya  siswa  yang  menghadiri  program  ini,  maka  jumlah pengunjung  di  kantor  DINARPUSDA  juga  meningkat.  Hal  ini  tentunya  menjadi  baik  karena makin  banyak  orang  yang  mengenal  DINARPUSDA  sebagai  salah  satu  tempat  nyaman  untuk belajar dan mencari referensi Ketika menulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta  program  ini  adalah  siswa  dari  dua  sekolah  terdekat  dari  kantor  DINARPUSDA yaitu SMP N 3 Purworejo dan SMP N 16 Purworejo. Kedua sekolah menengah tersebut adalah merupakan  sekolah  unggulan,  terutama  SMP  N  3  Purworejo.  Yang  mana  merupakan  sekolah tiga  teratas  dalam  peringkat  di  Kabupaten  Purworejo.  Dengan  memilih  sekolah  sekolah  yang memiliki  kualitas  bagus,  diharapkan  lebih  mudah  memberikan  mindset  positif  mengenai pentingnya  membaca  sejak  dini.  –  yang  mana  merupakan  salah  satu  tujuan  diadakannya pelatihan ini.
SMP  N  3  Purworejo  berlokasi  kurang  lebih  200-meter  dari  kantor  DINARPUSDA kabupaten Purworejo. Tepatnya di sebelah utara dari Gedung DINARPUSDA. Sedangkan SMP N 16  berlokasi  sekitar  400-meter  dari  kantor  DINARPUSDA  ke  arah  barat  daya.  Kedua  sekolah tersebut sengaja dipilih karena lokasi yang memang berdekatan dengan kantor DINARPUSDA.
Masing-masing sekolah mengirimkan peserta didik untuk mengikuti pelatihan ini. Peserta dari  SMP  N  3  Purworejo  berjumlah  12  siswa  sedangkan  peserta  dari  SMP  N  16  Purworejo berjumlah 25 siswa. Detail daftar peserta dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah.

## Tabel 1.
Daftar Peserta Fun With English No  Peserta Jumlah   Hari dan Tanggal  Materi 1  SMP N 3 PURWOREJO  12 siswa  4-11-2016 Greeting 11-11-2016 Daily Routine 28-12-2016 Smart Reading 2  SMP N 16 PURWOREJO  25 siswa  18-11-2016 Greeting 25-11-2016 Daily Routine 2-12-2016 Smart Reading
Pelatihan dilaksanakan setiap siswa pulang sekolah, jadi tidak mengganggu kelangsungan belajar-mengajar  di  sekolah  masing-masing.  Dipilihnya  sekolah  dengan  jarak  yang  dekat tersebut juga bukan tanpa alasan. Pemilihan kedua sekolah tersebut mempertimbangkan tidak habisnya waktu yang dihabiskan siswa untuk menghadiri pelatihan karena jarak. Siswa dapat berjalan kaki ke kantor DINARPUSDA sepulang sekolah untuk mengikuti pelatihan. Maka siswa tidak terbebani oleh biaya angkutan, dan lain sebagainya.
Peserta  program  adalah  berdasarkan  undangan  yang  diberikan,  jadi  tidak  setiap  siswa dari SMP tersebut dapat mengikuti program, namun sekolah masing-masing yang menentukan siapa saja yang berhak mengikuti program ini. Hal ini dikarenakan ruangan tempat diadakannya program  terbatas,  jadi  peserta  yang  mengikuti  program  pun  harus  dibatasi  sesuai  dengan Permendinas  No  24  tahun  2007  (Naoum,  2007).  Selain  mempertimbangkan  hal  tersebut, pertimbangan lainnya adalah jumlah peserta yang terbatas memungkinkan para peserta didik untuk  memahami  materi  lebih  baik.  Untuk  para  pengajar  tentunya  materi  pelatihan  dapat disampaikan lebih baik, serta dapat lebih memperhatikan peserta didik. Berikut adalah gambar ruangan pelatihan yang ada di DINARPUSDA.

## Gambar 1 . Ruangan Pelatihan
Metode kegiatan pengabdian pada masyarakat ini adalah berupa pelatihan bahasa Inggris untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  mereka  dalam  berkomunikasi.  Pelatihan fokus kepada skill berbicara yang meliputi language expression dan kosa kata, pengucapan, tata bahasa  dan  kelancaran  berbicara.  Menggunakan  metode  belajar  menyenangkan,  pelatihan selalu  dimulai  dengan  menanyakan  kabar  dan  bercerita  mengenai  kejadian  yang  terjadi  di sekolah.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengurangi  ketegangan  maupun  tekanan  dalam  mengikuti pelatihan.  Peserta  didik  yang  menikmati  waktu  belajarnya  akan  menyerap  materi  lebih  baik disbanding peserta didik yang tegang dan dibawah tekanan.
Dalam  tahap background  knowledge peserta  didik  diberikan  cerita,  menonton  cuplikan film  dan  juga sharing mengenai  pengalaman  mengenai  materi  yang  pernah  dialami  dalam kehidupan sehari-hari. Pada tahap modelling , salah satu metode yang digunakan yaitu metode drilling  menjadi  salah  satu  cara  yang  efektif  dipakai  untuk  membiasakan  para  siswa  dalam menjawab  pertanyaan  maupun  melakukan  percakapan  dalam  Bahasa  Inggris  (Andy  et  al., 2018).  Dalam  hal  ini  pengajar  akan  memberikan  contoh  pengucapan  kata,  misalnya  “how  are you?”  dengan  ucapan  dan  intonasi  yang  tepat.  Para  peserta  kemudian  menirukan  dan
mengulang-ulang  untuk  mencapai  ucapan  dan  intonasi  yang  tepat  tersebut.  Metode  drilling seperti ini diklaim mampu untuk meningkatkan kemampuan bahasa peserta sebanyak tiga kali lipat dari sebelum mendapatkan metode ini (Elly, 2013)

## Gambar 2 . Drilling dipandu oleh trainer
Tahapan selanjutnya yaitu tahap joint construction dimana peserta bekerja sama untuk menyelesaikan  masalah.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  akan  melakukan  role  play  secara berpasangan,  dengan  pendampingan  dari  pengajar  untuk  mengoreksi  kesalahan-kesalahan dalam  pronunciation  maupun  intonation.  Dengan  memberikan  contoh  di  depan  kelas  secara bergantian,  diharapkan  peserta  didik  mengerti  dan  memahami  mengenai  bagaimana  harus melafalkan kata maupun kalimat yang baik dalam bahasa Inggris.
Tahap  terakhir  adalah  independent  construction  dimana  peserta  didik  menyelesaikan masalah sendiri tanpa bantuan dari teman, maupun pengajar. Maksudnya adalah peserta didik secara  mandiri  menyelesaikan  masalah  tanpa  harus  bergantung  terhadap  orang  lain.  Yang dilakukan pada tahapan ini adalah peserta didik diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait dengan materi yang sudah diberikan. Peserta didik juga diminta Menyusun percakapan yang  berterima  sebagai  tolak  ukur  bahwa  peserta  didik  paham  akan  materi  yang  telah diberikan.
Dalam mengikuti kegiatan ini, terlihat adanya motivasi peserta yang tinggi, hal ini dapat dilihat dari keaktifan mereka dalam mengikuti pelatihan. Beberapa peserta aktif menyimak dan sesekali  bertanya  kepada  pengajar.  Para  peserta  mendapatkan  handout  gratis  yang  diterima pada saat pelatihan. Pemberian materi handout , media pembelajaran dan sarana belajar yang disiapkan  oleh  institusi  atau  lembaga  penyelenggara  pelatihan  terbukti  berdampak  positif dalam pengenalan bahasa Inggris  (Muliyah & Fernando, 2019)Handout atau modul diberikan agar peserta mendapatkan referensi yang dapat digunakan kembali apabila dibutuhkan di lain hari.  Handout  disusun  demikian  rupa  dengan  ilustrasi  yang  menarik  dengan  Bahasa  yang mudah  dipahami  serta  memiliki  keterbacaan  yang  baik  untuk  meningkatkan  pemahaman peserta. Handout yang disusun  juga jelas dengan konsep yang tidak membingungkan. Hal ini akan memberikan motivasi peserta untuk membacanya (Cahyati, 2015).
Setelah  mendapatkan  handout  atau  modul  peserta  kemudian  menyimak  penjelasan pengajar seperti yang terlihat dalam Gambar 3 berikut.

## Gambar 3 . Peserta menyimak Modul yang diberikan oleh trainer
Handout  berisi  contoh  percakapan  yang  biasa  digunakan  sehari-hari  dengan menggunakan  Bahasa  Inggris  tanpa  ada  arti  dalam  Bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  berkaitan dengan tujuan adanya pelatihan Bahasa Inggris yang mana adalah meningkatkan kemampuan berkomunikasi  para  peserta.  Dengan  adanya  handout  yang  dibuat  berbahasa  Inggris,  peserta akan  memiliki  keingintahuan  yang  besar  untuk  memahami  materi  dari  handout.  Pada  saat kegiatan  berlangsung,  pengajar  menggunakan Direct  Method dalam  menyampaikan  materi. Metode ini terbukti dapat meningkatkan kemampuan berbicara dalam Bahasa Inggris  (Hulu & Ambalegin,  2018).  Metode  tersebut  juga  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  para peserta  pelatihan  dengan  lengsung  menggunakan  Bahasa  Inggris  tanpa  harus  memikirkan susunan  tata  bahasanya.  Dengan  memberikan  pengalaman  langsung  ini  peserta  pelatihan merasa  dilibatkan  dalam  proses  belahar  dan  membuat  mereka  bertanggung  jawab  terhadap hasilnya (Risnawaty, 2018).
Contoh halaman handout yang diterima siswa dan yang ditayangkan pada slide adalah seperti pada Gambar 4 berikut.

## Gambar 4 . Contoh halaman Handout dan Slide PPT

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Pelatihan  dilaksanakan  dengan  baik,  tanpa  ada  halangan  yang  berarti.  Metode pembelajaran  menyenangkan  juga  dilaksanakan  dengan  baik.  Setiap  tahapan  dalam  metode pembelajaran  menyenangkan,  mulai  dari  tahap background  knowledge,  modelling,  joint
construction dan independent  construction pun  dilaksanakan  dengan  baik.  Berbagai  metode pembelajaran  juga  telah  dilaksanakan  dengan  lancar,  antara  lain:  direct  method,  drilling  dan collaborative learning.
Melihat  dari  segi  asertif,  peserta  antusias  dalam  mengikuti  pelatihan  ini  dan mengharapkan adanya pelatihan tambahan di lain kesempatan. Dari tingkat kehadiran, peserta tetap  aktif  berangkat  mengikuti  pelatihan  ini.  Dari  bebrapa  pertemuan,  banyak  peserta  yang aktif bertanya dan aktif berdiskusi dalam pelatihan. Setelah selesai pelatihan, peserta menjadi lebih  percaya  diri  Ketika  menggunakan  bahasa  Inggris.  Mereka  sudah  tidak  terlihat  canggung untuk berbicara menggunakan bahasa Inggris di depan teman-temannya.
Dengan  selesainya  pelatihan  ini,  diharapkan  para  peserta  pelatihan  akan  lebih  giat berlatih  bahasa  Inggris dan  lebih  sering  membaca.  Peserta  juga  diharapkan  akan  lebih  sering mengunjungi perpustakaan daerah setelah mengetahui fasilitas yang ada dalam DINARPUSDA tersebut.  Ada  baiknya  kegiatan pelatihan serupa bisa dilaksanakan secara berkala memgingat banyaknya sekolah di sekitar area DINARPUSDA. Pelatihan lain yang juga memungkinkan dan diminati  adalah  pelatihan public  speaking yang  tentunya  dibutuhkan  para  siswa  untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, E. N., Isnaini, I., Sukamti, S., & Amalia, L. N. (2018). Pengaruh Tingkat Pendidikan Terhadap Tingkat  Kesejahteraan  Masyarakat  di  Kelurahan  Kesatrian  Kota  Malang. Technomedia Journal , 3 (1),58–72. https://doi.org/10.33050/tmj.v3i1.333
Alek,  A.  (2014).  Perspektif  Baru  Pengajaran  Bahasa  Inggris  Melalui  Direct  Method:  Sebuah Kajian  Kritis. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan , 17 (2),  153-166. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n2a1.
Andy, A., Rusfandi, R., & Muzammil, L. (2018). Pelatihan berbahasa Inggris dengan drilling dan repetition  bagi  Karang  Taruna  Desa  Jedong. Martabe:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (2), 42-48. https://doi.org/10.31604/jpm.v1i2.42-48
Cahyati,  A.  (2015).  Analisis  Ilustrasi  Gambar  Pada  Buku  Teks  Fisika  Kelas  Xi  Yang  Banyak Digunakan  Di  Sma  Negeri  Se-Kabupaten  Demak. UPEJ  (Unnes  Physics  Education  Journal) ,
4 (3). https://doi.org/10.15294/upej.v4i3.8181
Elly,  E.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Metode  Drill  Pada  Pembelajaran Bahasa  Indonesua  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Usaba  Sepotong.  In FKIP  Universitas Tanjungpura .
hulu,  f.,  &  Ambalegin,  A.  (2018).  EFEKTIVITAS  DIRECT  METHOD  DALAM  PENINGKATAN KEMAMPUAN  BERBICARA  BAHASA  INGGRIS  MAHASISWA. JURNAL  BASIS,  5 (2),  21-32. doi:10.33884/basisupb.v5i2.814.
Latifah, S. (2019). Interelasi Keterampilan Berbicara Terhadap Kemampuan Komunikasi Peserta Didik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Prosiding  SENASBASA  (Seminar  Nasional Bahasa Dan Sastra) , 3 , 980–990.
Layyinah,  L.  (2017).  Menciptakan  Pembelajaran  Fun  Learning  Based  on  Scientific  Approach dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik pada Pembelajaran PAI. TARBAWY: Indonesian Journal of Islamic Education , 4 (1), 1-9. https://doi.org/10.17509/t.v4i1.6987
Lestari, S. D. (2019). Pendampingan Pembelajaran Bahasa Inggris Dasar Pada Eks-TKI Di Dusun Sumberwaru  Desa  Tamanagung  Kecamatan  Cluring  Kabupaten  Banyuwangi. JATI  EMAS (Jurnal Aplikasi Teknik Dan Pengabdian Masyarakat) , 3 (1), 38.
https://doi.org/10.36339/je.v3i1.188
Muliyah, P., & Fernando, F. (2019). Pelatihan Pengenalan Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Dini
Melalui IGRA. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 20–36.
Naoum, N.(2007). No Title یسررب هطبار یلع نیب خرن ب هره و خرن مروت : اب هدافتسا زا هداد یاه ییولبات .
فففف ففف
فففففففف ففففففف , 3 (September).
Nasional,  U.  S.  P.  (1982).  Introduction  and  Aim  of  the  Study. Acta  Pædiatrica , 71 ,  6–6. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.1982.tb08455.x
Permata, N. N., & Hsdiani, D. (2018). Pelatihan Bahasa Inggris Dasar Dalam Upaya Peningkatan Kemampuan  Mahasiswa  Bidikmisi  POLMAN  Bandung. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (4). http://jurnal.unpad.ac.id/pkm/article/view/19781/9596
Hum,  R.  M.  PELATIHAN  BAHASA  INGGRIS  MELALUI  MEDIA  GAMBAR  DENGAN  DIRECT METHOD (METODE LANGSUNG).
Suniati,  A’am  Rifaldi  Khunaifi,  &  Setiawan,  D.  (2017).  Bahasa  Inggris  Berekuivalen  TOEFL Terhadap Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. PengabdianMu , 2 (1), 47– 52. http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/pgbmu
Tamrin,  A.  F.,  &  Yanti,  Y.  (2019).  Peningkatan  keterampilan  bahasa  Inggris  masyarakat pegunungan  di  Desa  Betao  Kabupaten  Sidrap. Transformasi:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 15 (2), 61–72. https://doi.org/10.20414/transformasi.v15i2.1673
Warman,  J.  S.,  Mardian,  V.,  Suryani,  L.,  Fista,  F.  R.,  &  Irwan,  I.  (2019).  Program  Pelatihan Penigkatan  Kemampuan  Bahasa  Inggris  Anak-Anak  Panti  Asuhan  Melalui  Pemberdayaan Mahasiswa. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 280-285. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v3i2.3304
Widyastuti, A. (2012). Analisis Hubungan Antara Produktivitas Pekerja Dan Tingkat Pendidikan Pekerja  Terhadap  Kesejahteraan  Keluarga  Di  Jawa  Tengah  Tahun  2009. Economics Development Analysis Journal , 1 (2). https://doi.org/10.15294/edaj.v1i2.472