## HUBUNGAN KINERJA GURU DI MASA PERALIHAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADAMATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI 040443 KABANJAHE TAHUN AJARAN 2022/2023
Juwita Tindaon 1) , Veronika Br Sembiring 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author: wieta.niez@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  adalah  kurang  maksimalnya  hasil  belajar  PKN  siswa  menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 30 orang siswa. Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan kinerja guru di masa  peralihan  kurikulum  merdeka  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  V  SD  Negeri  040443  Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Jenis penelitian  yang  dilakukan  adalah  kolerasi  produk  moment.  Analisis  data  yang  digunakan menggunakan  rumus Kolerasi  Product  Moment .  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh gambaran  kinerja  kerja  guru  SD  Negeri  040443  Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2021/2022 diperoleh  nilai  rata-rata  adalah  59,60  termasuk  kategori  kurang  baik.  Gambaran  hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 040443 Kabanjahe Tahun Ajaran 2021/2022 diperoleh nilai rata-rata adalah 75,93 termasuk kategori cukup mampu. Ada hubungan yang signifikan antara  kinerja  kerja  guru  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  040443 Kabanjahe Tahun Ajaran 2021/2022, karena nilai t dalam hitungan = 4,942 > t dalam tabel = 2,05.
Kata Kunci: Kinerja Kerja, Hasil Belajar PKN

## ABSTRACT
The problem in this study was that the students' Internship learning outcomes were less than optimal.  The  samples  in  this  study  were  fifth  grade  students,  totaling  30  students.  The purpose  of  this  study  was  to  find  out  whether  there  was  a  relationship  between  teacher performance during the transitional period of the independent learning curriculum towards student  learning  outcomes  in  class  V  science  subject,  Public  Elementary  School  040443
Kabanjahe, Academic Year 2022/2023. This type of research is product moment correlation. Data analysis used uses the Product Moment Correlation formula. Based on the analysis of the data,  it  was  obtained  an  overview  of  the  work  performance  of  the  teachers  of  the  State Elementary School 040443 Kabanjahe  for the 2021/2022 Academic  Year, the average value was 59.60, which  was included in the poor category. An overview of  the results of learning science  for  class  V  students  at  Public  Elementary  School  040443  Kabanjahe  for  the 2021/2022  Academic  Year  obtained  an average value of 75.93, including the quite capable category. There is a significant relationship between teacher work performance and science learning outcomes for fifth grade students at Public Elementary School 040443 Kabanjahe for the 2021/2022 academic year, because the t value in calculation = 4.942 > t in table = 2.05.
Keywords: Work Performance, PKN Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  ada pada pendidikan akan sangat berpengaruh besar terhadap  nasib  dan  masa  depan  Negara. Baik itu dari segi teknologi, ekonomi, sosial, dan  politik.  Selain  itu  permasalahan  yang timbul juga disebabkan ketidak mampuannya pemerintah  dalam  mengikuti perubahan  yang  terjadi  di  Negara.  Seiring berkembagnya  zaman  dan  terjadinya perubahan  dari  waktu  ke  waktu,  maka setiap  keadaan  pasti  terjadi  perubahan termasuk dalam dunia pendidikan. Dimulai dari  perubahan materi,  kegiatan,  teknologi dan  media  yang  digunakan  bahkan  dari segala  aspek.  Untuk  hal  itu  pendidikan harus  melakukan  pembaharuan  agar prosesnya dapat berjalan dengan lancar dan sesuai  dengan  kadaan  yang  berkembang sehingga  tujuan  pendidikan  yang  telah dirancang  dan  diharapkan  dapat  tercapai.
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana yang dilakukan untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki oleh  peserta  didik  agar  memiliki kekuatan intelektual, spiritual keagamaan, kepribadian,  dan  akhlak  mulia  serta keterampilan  pada  diri  sendiri  (Arif Munandar,  2018).  Untuk  memenuhi  hal tersebut  maka  diperlukannya  perubahan- perubahan dengan melakukan pembaharuan. Banyak pembaharuan pendidikan yang dapat dilakukan, diantaranya yaitu pembaharuan kurikulum.
Yang  mana  bisa  melalui  dengan  program kurikulum merdeka belajar.
Kurikulum  merupakan  separangkat rencana  dan  pengaturan  tentang tujuan,  isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman dalam  penyelanggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan dari pendidikan yang diharapkan dan yang  telah  direncanakan  (UU  No.  20
Th 2003). Sedangkan merdeka belajar merupakan  suatu  program  yang dirancang oleh Kementrian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia dengan tujuan untuk mendorong peserta didik dalam menguasai kompetensi yang  ada  pada  dirinya  masing-masing. Direktorat Jenderal Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (2019) menjelaskan Merdeka Belajar merupakan kebebasan berpikir dan kebebasan berinovasi. kemerdekaan berpikir yang  dimaksud,  yaitu  berada  pada pendidik.  Apabila  tidak  terjadi  pada pendidik, maka hal tersebut juga tidak akan terjadi  pada  Peserta  didik.  Selama  ini, murid  belajar  di  dalam  kelas,  di  tahun- tahun  mendatang  murid  dapat  belajar  di luar kelas atau outing class sehingga murid dapat  berdikusi  dengan  guru  tidak  hanya mendengarkan  ceramah  dari  guru,  namun mendorong  siswa  menjadi  lebih  berani tampil  di  depan  umum,  cerdik  dalam bergaul,  kreatif,  dan  inovatif.  Merdeka belajar  memfokuskan  pada  kebebasan untuk belajar dengan mandiri dan kreatif.
Untuk  itu,  sebagai  pendidik  yang merupakan  salah  satu  yang  berperan penting  dalam  dunia  pendidikan,  guru harus  menciptkan  pola  pikir  yang  inovatif dalam membuat sebuah rancangan pembelajaran  yang  cocok  untuk  diberikan untuk  meningkatkan  kemampuan  dan kompetensi  peserta  didik  yang  memuat bagaimana model dan metode pembelajarannya,  proses  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan,  serta  bentuk evaluasi  yang  akan  digunakan  untuk menilai  pencapaian  dari  hasil  belajar peserta  didik.  Hal  dapat  dituangkan  dalam Rencana Pelakasanaan Pembelajaran (RPP) yang  disesuaikan  dengan  konsep  merdeka belajar
Ini  merupakan  masalah  yang  cukup serius  bagi  guru,  dikarenakan  guru  dituntut untuk  memutar  otak  agar  tetap  bisa  memiliki kinerja kerja yang baik. Kinerja guru menurut Supardi (2019: 54) adalah “Kemampuan yang dimiliki  seorang  guru  untuk  melaksanakan tugas  di  sekolah  dan  bertanggung  jawab  atas peserta  didik  yang  dibimbingnya  untuk
meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik”. Mulyasa (2013: 103) menyatakan bahwa “Kinerja guru dalam pembelajaran berkaitan dengan
kemampuan  guru  untuk merencanakan, melaksanakan,  menilai  pembelajaran baik  proses  maupun  hasilnya”.  Dapat dikatakan  bahwa  kinerja  guru  adalah hasil  kerja  guru  dalam  melaksanakan tugas  dan  kewajibannya  sebagai  guru untuk melakukan perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan tindak lanjut pembelajaran. Salah satu tugas guru adalah menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan baik, salah satunya pembelajaran PKN. Materi pembelajaran  PKN,  bukan  lah  hal  yang  sulit dan bukan hal yang mudah, maka dibutuhkan kecapakan guru dalam mengajarkannya sehingga  siswa  dapat  memahaminya  dan dapat membangkitkan minat belajar siswanya. Namun  untuk  mencapai  itu  semua,  guru harusalah  mempunyai  gaya  dalam  mengajar yang  dapa  menarik  ketika  proses  belajar mengajar.  Sehingga  pembelajaran  menjadi lebih menyenangkan dan tujauan pembelajaran dapat tercapai.
Namun  pada  kenyataannya  hasil belajar  siswa  SD  Negeri  040443  Kabanjahe pada  mata  pelajaran  PKN  masih  lah  rendah, hal ini didukung dari hasil  dokumentasi hasil ujian tegah semester yang diperoleh dari guru kelas  V,  khusunya  pada  mata  pelajaran  PKN dari  30  orang  siswa  kelas  V  yang  mengikuti ujian  tengah  semester  hanya  12  orang  saja atau  40 ％ yang  memenuhi  nilai  KKM  yang telah  ditentukan  oleh  sekolah.  Sebanyak  18 orang atau sekitar 60 ％ yang tidak memenuhi nilai  KKM  sekolah.  Sementara  itu  nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
sekolah  adalah  65,00.  Sehingga  dapat disimpulkan  siswa  belum  tuntas  secara klasikal.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada siswa  Negeri  040443  Kabanjahe,  siswa menganggap  mata  pelajaran  PKN  itu  sulit untuk  dipahami.  Guru  mata  pelajaran  IPA  di Negeri  040443  Kabanjahe  dalam  mengajar sudah  baik  serta  menarik,  upaya  perbaikan dan  peningkatan  mutu  pembelajaran  PKN bagi  siswa  juga  sering  dilakukan,  namun keluhan  tentang  kesulitan belajar  PKN  masih sering  terdengar.  Kesulitan  belajar  yang timbul  tidak semata-mata bersumber  dari  diri siswa, tetapi bisa juga bersumber dari luar diri siswa, misalnya cara penyajian pelajaran yang dilakukan  oleh  guru  yang  kurang  menari, gaya mengajar guru yang membosankan, guru jarang  menggunakan  media  pembelajaran sehingga  siswa  tidak  berminat  belajar  PKN. Dalam  pembelajaran  PKN tidak  semua  siswa menganggap sulit, ada siswa yang menganggap PKN itu mudah dan menyenangkan,  karena  siswa  tersebut  dapat memahami  materi  yang  di  sampaikan  oleh guru, siswa yang menganggap mata pelajaran PKN itu sulit sering kali membuat kegaduhan di dalam kelas sehingga mengakibatkan siswa menjadi masalah belajar PKN.

## KAJIAN  PUSTAKA
A. Pengertian Kinerja Guru
Hamzah B. Uno dan Nina Lamatenggo  (2016:  63)  “Kinerja  merupakan perilaku  sesorang  yang  membuahkan  hasil kerja  tertentu  setelah  memenuhi  sejumlah persyaratan”. Mulyasa (2013: 103) menyatakan  bahwa  “Kinerja  guru  dalam pembelajaran  berkaitan  dengan  kemampuan guru  untuk  merencanakan,  melaksanakan, menilai  pembelajaran  baik  proses  maupun hasilnya”.  Dapat  dikatakan  bahwa  kinerja guru adalah hasil kerja guru dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai  guru  untuk  melakukan  perencanaan,
pelaksanaan,  penilaian,  dan  tindak  lanjut pembelajaran.
Kinerja  guru  mempunyai  spesifikasi atau  kriteria  tertentu.  Kinerja  guru  dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi atau kriteria  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  guru.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik Indoesia Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar
Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru. Dijelaskan bahwa Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
dikembangkan  secara  utuh  dari  4  kompetensi utama  yaitu  :  1)  kompetensi  padagogik,  2) kompetensi  kepribadian,  3)  kompetensi  sosial dan  4)  kompetensi  profesional.  Keempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru.
Adapun  kompetensi  kinerjar  yang harus  dimiliki  seorang  guru  adalah  sebagai berikut ini: a. Kompetensi Padagogik Kompetensi padagogik yaitu kemampuan yang harus dimiliki guru berkenaan  dengan  karakteristik  siswa  dilihat dari bebrbagai aspek seperti moral, emosional dan  intelektual.  Hal  tersebut  berimplikasi bahwa seorang guru harus mampu menguasai teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  belajar, karena  siswa  memiliki  karakter,  sifat  dan interest yang berbeda.
Berkenaan dengan pelaksanaan kurikulum,  seorang  guru  harus  mampu mengembangkan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan  masing-masing  dan  disesuaikan dengan  kebutuhan  lokal.  Guru  harus  mampu mengoptimalkan  potensi  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  kemampuan  di  kelas  dan harus  mampu  melakukan  kegiatan  penilaian terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan.
b. Kompetensi Kepribadian
Pelaksanaan tugas sebagai guru  harus didukung  oleh  suatu  perasaan  bangga  akan tugas  yang  dipercayakan  kepadanya  untuk mempersiapkan generasi kualitas  masa  depan
bangsa.  Walaupun  berat  tantangan  dan rintangan  yang  dihadapi  dalam  pelasanaan tugasnya harus tetap tegar dalam melaksanaan tugas sebagai seorang guru.
Pendidikan adalah proses yang direncanakan agar semua berkembang melalui proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  pendidik harus  dapat  mempengaruhi  ke  arah  proses  itu sesuai  dengan  tata  nilai  yang  dianggap  baik dan  berlaku  dalam  masyarakat.  Tata  nilai termasuk  norma,  moral,  estetika  dan  ilmu pengetahuan,  mempengaruhi  perilaku  etik siswa  sebagai  pribadi  dan  sebagai  anggota masyarakat.  Penerapan  disiplin  yang  baik dalam  proses  pendidikan  akan  menghasilkan sikap  metal,  watak  dan  kepribadian  siswa yang  kuat.  Guru  dituntut  harus  mampu membelajarkan siswanya tentang disiplin diri, belajar membaca, mencintai buku, menghargai  waktu,  belajar  bagaimana  cara belajar,  mematuhi  aturan/tata  tertib  dan balajar  bagaimana  harus  berbuat.  Semuanya itu  akan  berhasil  apabila  guru  juga  disiplin dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya.
c. Kompetensi Sosial
Guru  di  mata  masyarakat  dan  siswa merupakan  panutan  yang  perlu  dicontoh  dan merupakan  suritauladan  dalam  kehidupannya sehari-hari.  Guru  perlu  memiliki  kemampuan sosial  dengan  masyarakat  dalam  rangka pelaksanaan proses pembelajaran yang efektif. Dengan  dimilikinya  kemampuan  tersebut, otomatis hubungan sekolah dengan
masyarakat
akan  berjalan  dengan  lancar  sehingga jika  ada  keperluan  dengan  orang  tua  siswa para  guru  tidak  akan  mendapat  kesulitan. Kemampuan sosial meliputi kemampuan guru dalam  berkomunikasi,  bekerja  sama,  bergaul simpatik dan mempunyai jiwa yang menyenangkan. d. Kompetensi Profesional Kompetensi        profesional        yaitu kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran.      Guru      mempunyai      tugas
mengarahkan  kegiata  belajar  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajara.  Untuk  itu  guru diruntut mampu menyampaikan bahan pelajaran.  Guru  harus  selalu  mengupdate  dan menguasai materi pelajaran yang disajikan.

## B. Kinerja Guru Profesional
Guru merupakan ujung tombak dalam pendidikan  oleh  karenanya  guru  dituntut untuk  memiliki  kinerja  yang  baik.  Untuk dapat  memberikan  kinerja  yang  baik  maka seorang guru harus menunjukkan keprofesionalan  dalam  menjalankan  bidang pekerjaannya.  Seorang  guru  yang  profesional harus memenuhi beberapa persyaratan diantaranya  memilki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat jasmani dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  (UU no 14 tahun 2005 tentang guru dosen pasal 8). Kesemua  persyaratan  tersebut  menjadi  dasar bagi  guru  untuk  menjalankan  tugas  dan tanggung jawab yang diembannya.
Sebagai seorang yang dianggap menjadi sosok yang penting dalam pendidikan, guru memiliki tugas dan tanggung jawab  yang  begitu  besar  baik  di  lingkup sekolah maupun dalam masyarakat. Ada enam tugas dan tanggung jawab seorang guru yakni bertugas  sebagai  pengajar,  pembimbing, administrator  kelas,  pengembang  kurikulum, mengembangkan  profesi,  membina  hubungan dengan  masyarakat  (Buchari  Alma,  2010: 132).  Walaupun  demikian,  secara  lebih spesifik guru juga memiliki tugas profesional/tugas pokok yang harus dikerjakan.  Berdasarkan  dari  penjelasan sebelumnya  bahwa  seorang  guru  memiliki tugas  utama  yang  mengarah  pada  lingkup kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  tersebut meliputi kegiatan merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,
dan mengevaluasi pembelajaran.
Hal yang sama diungkapkan Soedijarto  (2008:  178)  bahwa  “Kinerja  guru meliputi merencanakan, mengelola
pelaksanaan,  menilai proses  dan hasil,
mendiaknosis  kesulitan  belajar,  dan  merevisi program  pembelajaran”.  Berkaitan  dengan penjelasan diatas maka kinerja guru profesional  dapat  dilihat  dari  bagaimana seorang  guru  menjalankan  tugas  utamanya. Dalam  hal  ini  tugas  yang  dimaksud  adalah tugas guru dalam merencanakan
pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran, dan  mengevaluasi  pembelajaran.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru profesional  merupakan  pelaksanaan  tugas- tugas utama guru yang terdiri dari merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  pembelajaran  dengan  baik  dan sesuai aturan yang telah ditentukan.
C. Pengukuran Kinerja Guru Profesional
Pengukuran  kinerja  perlu  dilakukan untuk mengetahui apakah selama pelaksanaan kegiatan atau pekerjaan terdapat penyimpangan  dari  rencana  yang  sudah ditentukan, semisal apakah pegawai/ karyawan  telah  melaksanakan pekerjaan
sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Menurut Suwatno  dan  Donni  Juni  Priansa  (2011:  196) “Pengukuran  kinerja  merupakan  salah  satu tugas penting bagi perusahaan untuk mengetahui  level  kinerja  karyawan  yang dimilikinya”.  Mengginson  dalam  Anwar Prabu Mangkunegoro (2015: 69) memberikan penjelasan  bahwa  “penilaian  prestasi  kerja ( performance  appraisal )  adalah  suatu  proses yang  digunakan  pimpinan  untuk  menentukan apakah seorang karyawan melakukan pekerjaannya  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung jawabnya”.
Dalam  Depdiknas  (2008:  22-24)
Indikator  penilaian  kinerja  guru  dilakukan terhadap  tiga  kegiatan  pembelajaran  dikelas yaitu perencanaan program kegiatan pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi/penilaian pembelajaran dengan rincian sebagai berikut. a. Perencanaan program kegiatan pembelajaran Perencanaan program kegiatan pembelajaran adalah tahap yang berhubungan
i i i i
dengan  kemampuan  guru  menguasai  bahan ajar.  Kemampuan  guru  dapat  dilihat  dari  cara atau  proses  penyusunan  program  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, yaitu dalam  mengembangkan  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Unsur/komponen  yang  ada  dalam  RPP  antara lain  identitas  RPP,  standar  kompetensi  (SK), kompetensi  dasar  (KD)  indikator,  tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan,
sumber pembelajaran dan penilaian. b. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran Pelaksanaan kegiatan pembelajaran adalah  inti  dari  penyelenggaraan  pendidikan yang ditandai oleh adanya kegiatan pengelolaan  kelas,  penggunaan  media  dan sumber belajar, dan penggunaan metode serta strategi pembelajaran.
c. Evaluasi/ penilaian pembelajaran
Penilaian hasil belajar adalah kegiatan atau  cara  yang  ditujukan  untuk  mengetahui tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran dan  juga  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Pada  tahap  ini  seorang  guru dituntut memiliki kemampuan dalam menentukan  pendekatan  dan  jenis  evaluasi, penyusunan  alat-alat  evaluasi,  pengolahan, dan penggunaan hasil evaluasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa indikator penilaian kinerja guru  antara  lain:  (1)  pada  perencanaan pembelajaran yakni menyusun program tahunan,  program  semester,  silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP);  (2)  pada pelaksanaan  pembelajaran  yakni  penggunaan alokasi
waktu pembelajaran, pengelolaan/pengaturan    kelas,    penggunaan media    dan    sumber    belajar,    penggunaan
kinerja  guru  profesional  dengan  tujuan  agar penilaian lebih terfokus.

## D. Hasil Belajar
Keberhasilan  dalam  belajar  dapat dilihat  dari  pencapaian  hasil  belajar  yang diperoleh.  Purwanto  (2016:  38-39)  Hasil belajar  merupakan  proses  dalam  diri  individu yang  berinteraksi  dengan  lingkungan  untuk mendapatkan  perubahan  dalam  perilakunya. Menurut  winkel  dalam  Purwanto  menyatakan (2016:45)  “Hasil  belajar  adalah  perubahan yang  mengakibatkan  manusia  berubah  dalam sikap  dan  tingkah  laku”.  Purwanto  (2016:44) “Hasil  belajar  seringkali  digunakan  sebagai ukuran  untuk  mengetahui  seberapa  jauh seseorang  menguasaiy  bahan  yang  sudah diajarkan”.  Ahmad  Susanto  (2016:5)  “Hasil belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan belajar”.  Purwanto  (2016:45)  “Hasil  belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah lakunya”.
Berdasarkan pendapat tersebut disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan  pada  diri  siswa  yang  mencakup perubahan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor setelah  melakukan  aktifitas  belajar  dan perubahan tersebut dapat diukur secara nyata.

## METODE  PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan kolerasi  produk  moment,  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kinerja kerja  guru  dengan  hasil  belajar.  Uji  hipotesis pada  penelitian  kolerasi  ini  menggunakan rumus Kolerasi  Product  Moment .  Rumus yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
metode       serta       strategi       pembelajaran, r = penyampaian    materi    pelajaran;    (3)    pada xy evaluasi  pembelajaran  yakni  pendekatan  dan jenis  evaluasi,  penyusunan  alat-alat  evaluasi, pengolahan  dan  penggunaan  hasil  evaluasi. Indikator-indikator tersebut yang akan dijadikan  tolok  ukur  didalam  mengukur
n  X i Y i − (  X i )(  Y i )  n  X 2 − (  X ) 2  n  Y 2 − (  Y ) 2  (Sudjana, 2016: 369)
Keterang:
r
= Korelasi Product Moment
X i = Variabel bebas
i i Y i = Variabel terikat n
= Jumlah sampel
 X i =  Jumlah  skor  distribusi
variabel X (Kinerja Kerja guru) Berdasarkan Tabel tersebut  Y i =  Jumlah  skor  distribusi
menunjukkan  bahwa  gambaran  kinerja  kerja variabel Y (Hasi belajar siswa) guru  disiswa  kelas  V  SD  SD  Negeri  040443
 X 2
distribusi X
 Y 2 distribusi Y = Jumlah kuadrat skor = Jumlah kuadrat skor Kabanjahe berada dalam kategori kurang baik, karena  16  orang  siswa  menyatakan  bahwa kinerja kerja guru kurang baik, 12 orang siswa menyatakan  kinerja  kerja  guru  cukup  baik,
tidak ada siswa yang menyatakan kinerja kerja
Kriteria uji terima H 0 jika guru  baik,  dan  2  orang  siswa  menyatakan − t (1 − 1  ) 2 < t < t (1 − 1  ) 2 dengan distribusi t yang kinerja  kerja  guru  sangat  baik.  Sedangkan untuk  mencari  nilai  rata-rata  kinerja  kerja
digunakan  mempuyai  dk  =  (n  –  2)  dan  α menyatakan  taraf  nyata  pengujian,  nilai  α  = 0,975.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dikelas  V SD  Negeri  040443  Kabanjahe  Tahun  Ajaran 2022/2023  pada  bulan  Januari  2023.  Jenis penelitian  ini  adalah  kolerasi  yaitu  untuk mengetahi  hubungan  kinerja  kerja  guru terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PKn.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri 040443  Kabanjahe  yang  berjumlah  30  orang siswa.  Adapun  alat  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket  dan  dokumentasi nilai  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PKn.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket kinerja kerja guru dapat di  lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel Distribusi Frekuensi Kinerja Kerja Guru
guru adalah:
x =  f i x i  f i
x = 1788 30 x = 59,60
Berdasarkan  nilai  rata-rata  kinerja kerja  guru  di  SD  Negeri  040443  Kabanjahe diperoleh  nilai  59,60  dan  termaksud  kategori kurang baik.
Adapun  untuk  perhitungan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  dapat  di  lihat  pada tabel di bawah ini:
Tabel Hasil Belajar IPA Siswa Interval Kategori Frekuensi 81,00- 100,00 Sangat Baik 2 71,00- 80,00 Baik 0 61,00- Cukup 12
70,00 ≤60,00 Kurang Baik 16 Jumlah 30 Nilai Kriteria Tingkat Kemampuan Frekuensi 90 100 –  Sangat Mampu 0 80 89 –  Mampu 5 70 79 –  Cukup Mampu 25 <70 Kurang Mampu 0 Jumlah 30
Berdasarkan  Tabel  4.4  hanya  dua < t hitung maka   H 1 diterima   atau   ada kategori  yang  terpenuhi,  yaitu  kategori sangat  mampu  dan  cukup  mampu.  Dari kategori  cukup  mampu  25  orang  siswa yang memperolehnya yaitu dengan rentang  nilai  70-79  dan  untuk  kategori sangat  mampu  5  orang  siswa  yang memperolehnya  dengan  rentang  niali  80- 89.  Sehingga  deskripsi  hasil  belajar  siswa termasuk  kategori  baik.  Sedangkan  untuk mencari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  PKn siswa  kelas  V  SD  Negeri  040443 Kabanjahe adalah:
x =  f i x i  f i x = 2278 30
x = 75,93
Sehingga nilai rata-rata untuk hasil belajar  PKn  adalah  75,93  dan  termaksud kategori  cukup  mampu  memahami  materi pembelajaran  PKn.  Untuk  mengetahui seberapa  besar  taraf  signifikan
hubungan  antara  kinerja kerja guru dengan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V SD Negeri 040443 Kabanjahe.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pengujian  hipotesis  di  kelas  V  SD  Negeri 040443  Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2022/2023 dapat disimpulkan:
1. Gambaran kinerja kerja guru SD Negeri
040443 Kabanjahe Tahun Ajaran
2021/2022  diperoleh  nilai  rata-rata adalah  59,60  termasuk  kategori  kurang
baik.
2. Gambaran  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  V  SD  Negeri  040443  Kabanjahe Tahun Ajaran 2021/2022 diperoleh nilai rata-rata adalah 75,93 termasuk
kategori cukup mampu.
3. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara kinerja  kerja  guru  dengan  hasil  belajar IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  040443 Kabanjahe  Tahun  Ajaran  2021/2022, karena  nilai t =  4,942  > t = berdasarkan  perhitungan kolerasi  product moment maka dilakukan uji-t. Maka nilai t yaitu:
t =
2,05
B. Saran 1. Bagi Siswa hitung tabel t =
t = 4,942
Sedangkan untuk nilai Presentil untuk  distribusi  t,  dk  =  30-2,  maka  dk  =
Sara peneliti siswa kelas V SD Negeri 040443  Kabanjahe  yaitu  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  dengan  banyak  mengerjakan tugas  PKn  dan  membaca  buku  yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan.
2. Bagi Guru
28 untuk α = 0,975 persamaannya t (  )( n − 2)
Guru  sebaiknya  memberikan  saran
sehingga t (0,975)( 28) =  2,05  bisa  dilihat  pada tentang  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi lampiran  tabel  nilai  Presentil  untuk belajar  siswa.  Dan  guru  memotivasi  siswa distribusi t. Berdasarkan perhitungan t tabel untuk membaca dan memperbanyak
r   n − 2
1 − r 2 (0,6825)  30 − 2
1 − 0,466
mengerjakan  soal  PKn  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  2013.  Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Anwar Prabu Mangkunegoro. 2012. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris.  2017.  Evaluasi
Pembelajaran. Multi Presssindo.
Atmaja, Lukas Setia. 2016. Statistik Penelitian (Analisis  Manual  Dan  IBM  SPSS). Jakarta: Prasetiya Mulya Publishing
Buchari  Alma.    2010.    Guru    Profesional. Bandung: Alfabeta.
Darmadi,  Hamid.  2011.  Kemampuan  Dasar Mengajar:  Landasan  Konsep  dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Dimyati  &  Mujiono.  2015.  Belajar  dan Pembejaran.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Hamzah B. Uno dan Nina Lamatenggo. 2016.
Teori Kinerja dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Ihsana, El Khuluqo. 2017. Belajar Pembelajaran  Konsep  Dasar  Metode dan  Aplikasi  Nilai-nilai  Spritualitas dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa.  2013.  Menjadi  Guru  Profesional: Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan  Menyenangkan.  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Purwanto.  2016.    Evaluasi    Hasil    Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pusdiklat  Kemdikbud.  (2020).  Surat  Edaran
Mendikbud  No  4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-  19)  -  Pusdiklat  Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. https://Pusdiklat.Kemdikbud.Go.Id/. Sardiman.  2009.  Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Slameto.  2015.  Belajar  dan  Faktor  –  Faktor yang  Mempengaruhi.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sedarmayanti.  2018.  Sumber  Daya  Manusia dan  Produktifitas  Kerja.  Yogyakarta:
Bagian Penerbitan STIE YKPN.