## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 03, Tahun 2023, Hal. 23 - 36 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan Modul Digital Berbasis Google Sites pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh Kelas XI
(Developing Digital Module Based Google Sites for Material Immune System for 11th Grade of Senior High School)
Yusha Camilla Masyita, Listika Yusi Risnani Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Jl. Raya Dukuh Waluh PO Box 202 Purwokerto 53182 Telp. 0281-636751, 630463 Fax. 637239 Corresponding Author: camillamasyita.yusha@gmail.com , Co-author: listikayusirisnani@ump.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 07 – 08 – 2023 Diterima: 01 – 09 – 2023 Dipublikasikan: 20 – 09 – 2023 This research aims to produce a valid and practical web-based digital module (using Google Sites) for the topic of the immune system for the eleventh grade of senior high school. This study is a Development Research using the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The instrument  used  was  a  questionnaire.  The  data  collection  technique  for  this research was in the form of a questionnaire. The data obtained were analyzed using the quantitative descriptive analysis technique. The research results show that  the  developed  web-based  digital  module  on  Google  Sites  received  a "excellent" assessment from subject matter  experts, media experts, teachers, and students. This module is proven feasible to be used as an effective learning tool  in  studying  the  immune  system  topic  in  Biology.  The  validity  evaluation indicates that the assessment by subject matter experts obtained a total score of 3.89 (very good). In contrast, the assessment by media experts obtained a total score  of  3.65  (very  good).  The  practicality  evaluation  from  regular  school teachers received a total score of 3.75 (very good), and boarding school teachers received a total of 3.85 (very good). The assessment results from regular and boarding  school  students  received  a  total  score  of  3.75  (very  good).  In conclusion, this web-based digital module product (using Google Sites) has been successfully developed and considered feasible as a learning tool for the Biology topic of the immune system for eleventh-grade senior high school. Based on this conclusion, further research is needed to determine the module's effectiveness in Biology teaching.
Key words: Biology, Google Sites, Digital Module, Development Research, Immune System Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul digital berbasis web (google sites) yang valid dan praktis pada materi sistem pertahanan tubuh kelas XI SMA. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Pengembangan  (Development  Research) dengan  mengadopsi  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,
Implementation,  dan  Evaluation).  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dalam  bentuk  angket.  Analisis data yang diperoleh pada penelitian ini dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul digital berbasis web google sites yang telah dikembangkan mendapat penilaian "sangat baik" dari  ahli  materi,  ahli  media,  guru,  dan  peserta  didik.  Modul  ini  terbukti  layak digunakan sebagai media pembelajaran yang efektif dalam mempelajari materi
sistem  pertahanan  tubuh  pada  pelajaran  Biologi.  Uji  validitas  menunjukkan bahwa  penilaian  oleh  ahli  materi  memperoleh  skor  total  3.89  (sangat  baik), sementara dari ahli media memperoleh skor total 3.65 (sangat baik). Evaluasi kepraktisan dari guru sekolah reguler memperoleh skor total 3.75 (sangat baik) dan dari guru sekolah asrama memperoleh skor total 3.85 (sangat baik). Hasil uji penilaian dari peserta didik sekolah reguler dan asrama sama-sama memperoleh skor  total  3.75  (sangat  baik).  Dapat  disimpulkan  bahwa  produk  modul  digital berbasis  web  (google  sites)  ini  telah  berhasil  dikembangakan  dan  layak digunakan sebagai modul pembelajaran Biologi materi sistem pertahanan tubuh kelas XI SMA untuk materi sistem pertahanan tubuh. Berdasarkan kesimpulan tersebut perlu adanya penelitian lebih lanjut untuk mengetahui keefektifan modul dalam pembelajaran Biologi.
Kata kunci: Biologi, Google Sites, Modul Digital, Penelitian Pengembangan, Sistem Pertahanan Tubuh
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) secara umum membawa dampak signifikan  di  berbagai  sektor,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Keberadaan  TIK  telah  membuka peluang yang luas guna mengembangkan media pembelajaran yang lebih efektif dan efektif, sehingga dapat memenuhi tuntutan zaman modern yang terus berkembang pesat. Sejalan dengan penelitian dari (Trianto, 2009) menjelaskan bahwa TIK memiliki kemampuan merevolusi sistem pendidikan. TIK telah mempengaruhi  bidang  pendidikan  dan  tidak  diragukan  lagi  yaitu  mempengaruhi  pengajaran, pembelajaran,  dan  penelitian  (Setyawan,  2019).  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat  Kusnandar (2008), mempunyai keyakinan bahwa penggunaan TIK ini berkontribusi untuk lebih konstruktivis dalam pembelajaran  pada  bidang  Pendidikan.TIK  membuka  peluang  baru  untuk  menciptakan  lingkungan belajar yang lebih menarik dan berdaya guna bagi para peserta didik (Pratama, 2021). TIK memiliki peran yang krusial dalam unia pendidikan, sejalan dengan tuntutan dari pemerintah mengenai standar proses pembelajaran di sekolah dasar dan menengah, seperti pada Kurikulum 2013 (K13) maupun Kurikulum  Merdeka  (Anwar,  2017).  Integrasi  TIK  diharapkan  dapat  mengoptimalkan  proses  belajar mengajar dan memberikan manfaat yang lebih besar bagi para siswa dalam mencapai kompetensi yang diinginkan, serta meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran yang diimpelentasikan oleh guru.
Guru  sebagai  pengajar  memiliki  peran  sentral  untuk  mengintegrasikan  TIK  dalam  proses pembelajaran sehingga dapat menghadirkan pengalaman belajar yang lebih menarik, interaktif, dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Konsekuensi logis dari perkembangan TIK adalah adanya tuntutan bagi  para  guru  untuk  menjadi  adaptif  terhadap  perkembangan  teknologi  dan  mengintegrasikan  TIK dalam pembelajaran. Pendidikan di abad ke-21 menuntut pemanfaatan teknologi sebagai sarana untuk meningkatkan daya saing dan kualitas pembelajaran, sehingga para guru perlu terus berinovasi dalam menghadirkan pembelajaran yang relevan dan efektif (Tarihoran, 2019) guru memiliki fleksibilitas untuk menggunakan dan mengintegrasikan TIK dalam berbagai macam cara, termasuk pemanfaatan dan penggunaan bahan ajar yangakan disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Guru dapat menyediakan variasi metode pembelajaran yang dapat meningkatkan daya tarik dan partisipasi aktif siswa dalam proses belajar mengajar (Kusnandar, 2008). Adapun salah satu bentuk integrasi TIK dalam sektor pembelajaran adalah melalui pengembangan modul berbasis TIK atau modul digital.
Modul digital merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan teknologi digital sebagai  media  utama  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  secara  interaktif  dan  efektif.  Adapun alternatif  yang  bisa  diimplemetasikan  guru  guna  menunjang  proses  pembelajaran  dengan memperkenalkan modul yang sesuai dengan area peserta didik. Materi yang akan diimplemetasikan bisa dirancang sendiri oleh pendidik. (Prastowo, 2014) mengemukakan bahwa materi ialah bahan ajar yang akan digunakan harus disusun sedemikian rupa dengan memakai bahasa yang mudah dimengerti peserta  didik  sehingga  mereka  bisa  belajar  sendiri  dengan  tutorial  minimun  dari  pendidik.  Menurut pendapat dari (Anwar, 2017) materi pendidikan merupakan bahan ajar yang disusun secara kompleks, sistematis, dan menarik. Selama ini, modul yang disusun oleh guru biasanya berbentuk media cetak, seperti  buku  atau  lembar  kerja.  Meskipun  media  cetak  masih  relevan  dan  telah  menjadi  sarana pembelajaran yang umum digunakan, namun terdapat beberapa kekurangan yang perlu diperhatikan. (Krisnawati, 2014) Media cetak memiliki keterbatasan dalam memberikan pengalaman belajar yang interaktif, diantaranya: 1) Keterbatasan Interaktifitas, 2) Keterbatasan Kapasitas Penyajian Materi, 3) Kurangnya Kemudahan Akses dan Mobilitas, 4) Biaya Cetak dan Lingkungan. Hal ini mengakibatkan penggunaan kertas dalam jumlah besar juga berdampak pada lingkungan. Kekurangan media cetak dalam  pembelajaran  dapat  berdampak  negatif  pada  daya  tarik  dan  motivasi  belajar  siswa,  serta menyebabkan  rendahnya  pemahaman  mereka  terhadap  materi  pelajaran.  Namun,  dengan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), dapat ditemukannya solusi guna mengatasi permasalahan tersebut, yaitu dengan menggunakan modul digital.
Modul digital adalah bentuk modul pembelajaran yang dirancang dan diakses secara elektronik melalui  perangkat  teknologi  seperti  komputer,  tablet,  atau smartphone (Febrianti,  2017).  Dengan adanya modul digital , siswa dapat mengakses materi pembelajaran dengan lebih mudah dan fleksibel, sesuai dengan waktu dan tempat yang mereka inginkan (Wardani, 2017). Salah satu keunggulan dari modul digital adalah  kemampuannya  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan beragam  elemen  multimedia.  Elemen  pada  multimedia  seperti  adanya  gambar,  video,  audio,  dan animasi  dapat  meningkatkan  interaktivitas  dan  daya  tarik  pembelajaran.  Dengan  penggunaan multimedia,  pengajaran  menjadi  lebih  menarik  serta  menyenangkan  untuk  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar  (Muhammad  Rusli  et  al.,  2017).  Tidak  hanya  itu, pendekatan  pembelajaran  berbasis  multimedia  juga  terbukti  sangat  efektif  dalam  menyampaikan informasi secara visual dan auditori. Dengan penggunaan beragam elemen multimedia, siswa dapat memahami dan mengingat informasi lebih baik. Hal ini karena informasi yang disajikan dalam bentuk multimedia cenderung lebih mudah dicerna dan diingat oleh otak (Krisnawati, 2014).
Berdasarkan  pernyataan  yang  dikemukakan  oleh  Sobon  (2019),  komponen  modul digital mencakup berbagai elemen yang dirancang untuk menyampaikan materi pelajaran secara terstruktur dan interaktif. Berikut adalah beberapa komponen yang umumnya ada dalam sebuah modul digital: 1) Materi Pembelajaran:  komponen ini  berisi  isi  atau  materi  pelajaran  yang ingin  disampaikan  kepada peserta didik. Materi pembelajaran dalam modul digital dapat berupa teks, gambar, video, audio, dan elemen-elemen multimedia lainnya. 2) Aktivitas Pembelajaran, 3) Latihan dan Evaluasi, 4) Multimedia Interaktif, 5) Navigasi dan Tampilan, 6) Referensi dan Sumber, 7) Interaktivitas, 8) Alat Bantu Belajar, 9)  Link  Eksternal.  Penelitian  tentang  pengembangan  modul digital telah  banyak  dilaporkan  dalam berbagai mata pelajaran dan tingkatan pendidikan sebagai berikut:
Peneliti Jenjang Judul Penelitian (Rahmaniah, 2023) SD Modul  Digital  Matematika  Berbasis  Metakognitif  untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SD (Wahyuni, 2022) SMP Pengembangan Mobile Learning Module Berbasis Android untuk Meningkatkan Literasi Digital Siswa SMP (Sri Mayanty, 2018) SMA Pengembangan E-modul Fisika berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Ketrampilan Proses Sains Siswa SMA
Pengembangan  modul digital dalam  mata  pelajaran  Biologi  juga  telah  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar pada materi sistem ekskresi manusia dan metabolisme.  Pengembangan modul digital dan virtual laboratory di mata pelajaran Biologi di SMA meningkatkan hasil belajar pada materi  ekskresi  dan  metabolisme.  Penelitian  oleh  Syafiahulhaq  (2022)  dan  Rahmatika  (2022) mendukung  efektivitas  modul  digital  dan  virtual  laboratory  sebagai  media  pembelajaran  interaktif. Kedua media ini memperkaya pengalaman belajar siswa dan diharapkan akan terus dikembangkan untuk meningkatkan prestasi belajar di Biologi. Salah satu inovasi adalah penggunaan web google sites sebagai media pembelajaran. Web google sites mudah digunakan untuk mengembangkan modul digital berbasis web, yang dapat meningkatkan pengalaman belajar siswa (Setyawan, 2019). Kelebihannya adalah kepraktisan dan kemudahan penggunaannya yang cocok untuk mengembangkan modul digital. Modul digital dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  pemahaman  siswa,  sehingga  perlu dikembangkan modul digital web (google sites) untuk materi sistem pertahanan tubuh kelas XI SMA dalam penelitian ini. Tujuan penelitian adalah mengembangkan modul digital web (google sites) yang valid dan praktis digunakan dalam pelajaran Biologi kelas XI.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan (Development Research). Development Research merupakan usaha untuk menggembangkan suatu produk yang efektif untuk pembelajaran (Gay, 1991). Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni 2022 - Juli 2023. Perancangan dan pengembangan modul digital berbasis web (google sites) bertempat di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.  Modul  digital  web  diuji  kepraktisannya  di  SMA  Muhammadiyah  1  Purwokerto  (sekolah reguler)  dan  MA  Al  Mukhtar  Adipala  (sekolah  asrama)  pada  kelas  XI  MIPA  dengan  materi  sistem pertahanan tubuh. Model pengembangan yang digunakan yaitu model Pengembangan ADDIE (Branch, 2009).
Gambar 1. Tahap Model ADDIE (Anglada, 2007)
Pada  tahap analysis (analisis),  digunakan  untuk  menganalisis  kebutuhan  sebelum pengembangan modul digital berbasis web (google sites). Ada beberapa proses dalam menganalisis 1)
Analisis  peserta  didik:  dengan  memahami  karakter  siswa,  pengembang  dapat  merancang  media pembelajaran yang sesuai dan relevan bagi mereka. 2) Analisis kompetensi dasar: hal ini membantu dalam menentukan konten dan materi apa saja yang harus disampaikan dalam modul digital berbasis web (google sites) agar sesuai dengan kurikulum dan tujuan pembelajaran. 3) Analisis menentukan tujuan  instruksional:  menggambarkan  hasil  pembelajaran  yang  diharapkan  dari  penggunaan  modul digital web. 4) Analisis media pembelajaran: untuk menganalisis jenis-jenis media pembelajaran yang telah digunakan di sekolah sebelumnya. Hal ini memberikan wawasan tentang apa yang telah ada dan bagaimana  modul digital berbasis  web  (google  sites)  yang  akan  dikembangkan  dapat  menjadi tambahan yang relevan dan bermanfaat bagi pembelajaran.
Pada tahap design (perancangan), dilakukan proses merancang modul digital berbasis web (google sites) yang akan dikembangkan. Langkah-langkah perancangan pada tahap desain mencakup fitur interaktif yang akan dikembangkan mencakup: 1) Penyusunan sketsa: merancang sketsa awal tata letak dan struktur halaman web. 2) Struktur Konten: mendesain konten, termasuk pembagian topik dan urutan penyajian materi. 3) Desain visual: mendesain visual modul digital berbasis web (google sites) termasuk pemilihan warna, font, gambar, dan elemen visual untuk menciptakan tampilan yang menarik dan sesuai dengan tema pembelajaran. 4) Desain aksesibilitas modul: didesain digunakan diberbagai perangkat, seperti komputer, tablet, atau smartphone.
Tahap development (pengembangan)  pada  modul  digital  berbasis  web  (google  sites)  yaitu melibatkan  pembuatan  teknis  sesuai  desain  dan  spesifikasi  dari  tahap  perancangan.  Proses  ini termasuk langkah-langkah: 1) Membuat halaman web dengan antar muka pengguna google sites yang mencakup judul, teks, gambar, video, dan elemen lain sesuai desain. 2) Implementasi desain visual dan tata letak halaman web menggunakan fitur google sites. 3) Integrasi konten media seperti gambar, video, atau tautan interaktif yang telah disiapkan sebelumnya. 4) Memastikan modul digital berbasis web (google  sites) responsif  dan  bisa  diakses  dengan  baik  di  berbagai  perangkat.  5)  melakukan pengujian mandiri untuk memeriksa fitur dan fungsi. 6) Koreksi dan perbaikan jika ditemukan masalah selama pengujian
Pada  tahap implementation (penerapan),  digunakan  untuk  mengetahui  kepraktisan  modul digital berbasis web (google sites) yang akan dikembangkan setelah dilakukannya uji kelayakan oleh ahli materi dan ahli media. Penilaian dilakukan melalui pengisian angket kemudian angket diserahkan pada guru dan peserta didik guna menilai kepraktisan dan mengidentifikasi potensi kelemahan atau area  yang  perlu  ditingkatkan  dalam  modul digital berbasis  web (google  sites). Dengan  demikian, pengembang dapat melakukan perbaikan atau peningkatan untuk meningkatkan kualitas media dan pengalaman pembelajaran siswa.
Pada tahap evaluation (evaluasi), data digunakan untuk mengukur kelayakan dan kepraktisan modul digital web (google  sites) sebagai  media  pembelajaran  materi  sistem  pertahanan  tubuh  di pelajaran Biologi kelas XI SMA. Indikator ini dinilai oleh ahli materi, ahli media, guru, dan peserta didik melalui angket. Angket digunakan untuk mengumpulkan data dari responden, seperti ahli materi dan ahli  media,  dengan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  kelayakan  dan  kepraktisan  modul  digital. Penyebaran angket dilakukan secara online, dan pertanyaan dalam angket mencakup aspek seperti kesesuaian dengan kurikulum, kejelasan materi, efektivitas media, kelengkapan informasi, tata letak, dan daya tarik visual. Hasil penilaian ahli digunakan untuk mengevaluasi kevalidan, sementara angket tertutup digunakan untuk menguji kepraktisan modul digital web (google sites) pada guru dan peserta didik  di  sekolah  reguler  dan  asrama.  Penyebaran  angket  tertutup  dilakukan  untuk  meningkatkan
kejujuran,  objektivitas  hasil,  dan  menghindari  bias  dalam  tanggapan  responden.  Dengan  demikian, peneliti dapat memperoleh data akurat dan obyektif untuk menilai kepraktisan modul digital sebagai alat pembelajaran, serta mengidentifikasi potensi perbaikan yang diperlukan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif. Hal ini dikarenakan bahwa penelitian ini bertujuan guna mengukur kevalidan dan kepraktisan modul digital berbasis  web (google  sites) yang  akan  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada materi sistem pertahanan tubuh di kelas XI SMA. Pada tahap pengumpulan data, para ahli diminta memberikan penilaian berdasarkan skala 1 hingga 4 yang memiliki makna kualitatif (Sangat Setuju = SS,  Setuju  =  S,  Tidak  Setuju  =  TS,  Sangat  Tidak  Setuju  =  STS)  terhadap  beberapa  aspek  yang mencakup kejelasan materi, keefektifan media, kelengkapan informasi, tata letak, kesesuaian dengan kurikulum, dan daya tarik visual dalam modul. Hasil analisis deskriptif kuantitatif ini juga akan menjadi landasan untuk mengambil keputusan apakah modul digital berbasis web (google sites) tersebut valid dan efektif sebagai media pembelajaran dalam memahami materi sistem pertahanan tubuh untuk siswa kelas XI SMA. Hasil penilaian dari para ahli dan peserta didik akan memberikan pandangan yang holistik tentang  keberhasilan  dan  kesesuaian  modul  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan. Berikut merupakan pedoman penilaian angket skala likert (likert scale) :
Tabel 2. Pedoman Penilaian Angket Skala Likert Nomor Indikator Skor 1 Sangat Setuju 4 2 Setuju 3 3 Tidak Setuju 2 4 Sangat Tidak Setuju 1 Tabel 3. Pedoman Analisis Penilaian Modul Digital Berbasis Web (Google Sites) Indikator Kriteria Mi + 1,5 Sbi < X Baik Sekali Mi + 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi Baik Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi Cukup Baik Mi - 1,5 Sbi < X ≤ Mi + 0,5 Sbi Kurang Baik X ≤ Mi – 1,5 Sbi Tidak Baik Sumber: (Risnani & Adita, 2018)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  sudah  diperoleh,  maka  dapat  diketahui  pembahasan mengenai pengembangan dan kelayakan produk modul digital berbasis web (google sites) sebagai media pembelajaran  pada  materi  sistem  pertahanan  tubuh  kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  1  Purwokerto (sekolah  reguler)  dan  MA  Al  Mukhtar  Adipala  (sekolah  asrama).  Hasil  penelitian  diuraikan  dalam pembahasan sebagai berikut:
1. Pengembangan Modul Digital Berbasis Web (Google Sites)
a. Analysis (Analisis)
1) Analisis Karakteristik Peserta Didik
Berdasarkan hasil analisis yang terlah diperoleh, 90% dari peserta didik kelas XI MIPA di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto dan MA Al Mukhtar Adipala memiliki smartphone serta 50%  memiliki  laptop  atau  komputer,  selain  itu  para  peserta  didik  juga  sudah  terbiasa menggunakannya, akan tetapi banyak diantara mereka yang belum memiliki pengalaman
menggunakan  media  digital  web  (google  sites).  Analisis  juga  dilakukan  dengan menganalisis  kebermanfaatan  smartphone  yang  dibawa  peserta  didik  sebagai  sarana dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  pernah  dilaporkan  oleh  Sobon  (2019),  yang menyatakan bahwa peserta didik lebih sering memanfaatkan smartphone hingga berjam- jam untuk mengakses aplikasi-aplikasi hiburan daripada untuk kegiatan yang menunjang pembelajaran.
2) Analisis Kompetensi Dasar (KD)
Analisis  Kompetensi  Dasar  (KD)  pada  materi  sistem  pertahanan  tubuh  dapat  dilakukan berdasarkan KD 3.14 dan KD 4.14 sebagai berikut:
Tabel 4. Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi Dasar 3.14 Menganalisis  peran  sistem  pertahanan  tubuh  dan  imunisasi  terhadap proses fisiologi dalam kehidupan 4.14 Melakukan  kampanye  pentingnya  partisipasi  masyarakat  dalam  program imunisasi serta upaya menjaga sistem pertahanan tubuh
Materi sistem pertahanan tubuh sulit dipelajari karena kompleksitasnya yang melibatkan berbagai aspek dalam melawan infeksi dan penyakit. Terminologi khusus dalam materi ini sering  sulit  dipahami  bagi orang awam.  Sistem  pertahanan tubuh juga beradaptasi  dan berubah  menghadapi  patogen  yang  beragam,  sehingga  pemahaman  harus  selalu diperbaharui  sesuai  perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Modul  digital  web  interaktif  dan multimedia dapat membantu siswa memahami materi ini dengan lebih baik. Pembelajaran yang  terarah,  praktis,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dapat  mengatasi  kesulitan dalam mempelajari materi ini. Pernyataan tersebut serupa dengan hal yang dikemukakan oleh  Krisnawati  (2014),  bahwa  penggunaan  produk  multimedia  untuk  penerapan pembelajaran Biologi dinilai efektif dalam kegiatan pembelajaran serta dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik terhadap materi.
3) Analisis Menetapkan Tujuan Instruksional
Tujuan instruksional pada KD 3.14 dan KD 4. 14 pada mata pelajaran Biologi kelas XI SMA tentang materi sistem pertahanan tubuh adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Tujuan Instruksional pada KD 3.14 dan KD 4. 14 pada mata pelajaran Biologi kelas XI SMA KD 3.14
No Tujuan Instruksional 1 Peserta  didik  mampu  menjelaskan  pengertian,  tujuan,  jenis-jenis,  dan  mekanisme  sistem pertahanan tubuh manusia terhadap serangan patogen (mikroorganisme penyebab penyakit) dengan akurat dan komprehensif.
2 Peserta didik mampu mengidentifikasi peran dan fungsi sel darah putih, antibodi, dan sistem kekebalan tubuh lainnya dalam melawan infeksi dan penyakit dengan benar dan teliti.
3 Peserta  didik  mampu  menjelaskan  secara  mendalam  tentang  proses  imunisasi  dan bagaimana  ia  membantu  dalam  melawan  penyakit  serta  mencegah  penyebaran  penyakit menular dengan tepat.
KD 4.14 No Tujuan Instruksional 1 Peserta  didik  mampu  menganalisis  pengaruh  gaya  hidup  sehat,  seperti  pola  malan  yang seimbbang. Tidur yang cukup, olahraga yang teratur, serta menghindari kebiasaan-kebiasaan buruk seperti merokok, dan lain sebagainya secara sistematis dan tepat.
2 Peserta  didik  mampu  menjelaskan  pentingnya  menjaga  kesehatan  dan  kebersihan  dalam meningkatkan daya tahan pada tubuh serta mencegah penularan penyakit dengan benar.
3 Menerapkan  pengetahuan  tentang  sistem  pertahanan  tubuh  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari dan menghubungkannya dengan masalah kesehatan dengan akurat.
4) Analisis Media Pembelajaran
Adapun  analisis  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  Guru  menunjukan  bahwa penggunaan modul dari Guru masih bersifat konvensional dengan menggunakan modul cetak  dan  Power  Point.  Berdasarkan  observasi,  ditemukan  bahwa  guru  lebih  sering menggunakan media pembelajaran berupa Power Point. Media berbasis Power Point yang disiapkan  guru  kurang  bervariasi  dan  kurang  referensi  dari  beberapa  sumber  sehingga peserta didik cenderung terlihat jenuh serta kurang antusias dalam pembelajaran. Adapun hal  tersebut  serupa  dengan  perdapat  yang  dikemukakan  oleh  Herawati  (2018),  yang menyatakan  bahwa  dalam  penggunaan  Power  Point  yang  ditujukan  oleh  Peserta  Didik kurang  efektif  karena  menyebabkan  peserta  didik  menjadi  kurang  tertarik  pada  materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
b. Design (Perancangan)
Modul digital berbasis web (google sites) yang telah dikembangkan memiliki komponen berupa asset-asset yang terdapat dalam modul. Modul digital Web ini berisikan asset gambar, asset video pembelajaran yang terpaut oleh YouTube , web google sites . Asset gambar yang telah disusun ini untuk memperjelas materi pada modul dan membuat tampilan modul menjadi semakin menarik, sehingga Peserta Didik dapat lebih mudah untuk memahami materi. Adapun hal  ini  sesuai  dengan  yang  pernah  dikemukakan  Kurniati  (2021),  menyatakan  bahwa penggunaan gambar dan animasi akan membuat peserta didik mengingat materi lebih lama dan  materi  yang  belum  dipahami  dapat  diperjelas  dengan  menggunakan  gambar-gambar tersebut. Penggunaan asset video dari YouTube ini diharapkan dapat membuat peserta didik menjadi  lebih bisa memahami materi yang belum tersampaikan secara jelas.  Hal ini sesuai dengan  yang  dikemukakan  oleh  Suwarto  et  al.,  (2017)  mengatakan  bahwa  dengan  adanya penggunaan YouTube untuk pembelajaran daring atau semi daring berhasil membuat peserta didik menjadi lebih memahami materi karena dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
Modul digital berbasis web (google sites) yang telah dikembangkan memiliki komponen berupa asset-asset yang terdapat dalam modul. Modul digital Web ini berisikan asset gambar, asset video pembelajaran yang terpaut oleh YouTube , web google sites . Asset gambar yang telah disusun ini untuk memperjelas materi pada modul dan membuat tampilan modul menjadi semakin menarik, sehingga Peserta Didik dapat lebih mudah untuk memahami materi. Adapun hal  ini  sesuai  dengan  yang  pernah  dikemukakan  Kurniati  (2021),  menyatakan  bahwa penggunaan gambar dan animasi akan membuat peserta didik mengingat materi lebih lama dan  materi  yang  belum  dipahami  dapat  diperjelas  dengan  menggunakan  gambar-gambar tersebut. Penggunaan asset video dari YouTube ini diharapkan dapat membuat peserta didik menjadi  lebih bisa memahami materi yang belum tersampaikan secara jelas.  Hal ini sesuai dengan  yang  dikemukakan  oleh  Suwarto  et  al.,  (2017)  mengatakan  bahwa  dengan  adanya penggunaan YouTube untuk pembelajaran daring atau semi daring berhasil membuat peserta didik menjadi lebih memahami materi karena dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.
c. Development (Pengembangan)
Berikut merupakan hasil pengembangan modul digital berbasis web (google sites) yang dapat diakses melalui link : http://bit.ly/Biologi-SistemPertahananTubuh
1) Menyusun Asset Modul Digital Berbasis Web (Google Sites)
Asset  modul digital web  merupakan  perangkat  media-media  pembelajaran  yang dimasukkan  dalam  modul.  Hasil  penyusunan  asset  modul digital berbasis  web (google sites) yakni sebagai berikut:
a) Asset 1: Gambar Asset  gambar  dalam  modul digital berbasis  web (google  sites) digunakan  untuk membuat cover video pembelajaran (thumbnail) dan menambah kemenarikan modul. Asset gambar modul digital web yang sudah dirancang dapat dilihat dalam link berikut: https://bit.ly/AssetGambar
b) Asset 2: Video Pembelajaran yang terpaut oleh YouTube Asset video YouTube yang sudah dirancang digunakan sebagai pelengkap materi.
c) Asset 3: Modul Digital Web (Google Sites)
B
Gambar 2. Asset Halaman Muka (Beranda) Modul Digital Berbasis Web (Google Sites)
d. Implementation (Penerapan)
Tahapan implementasi pada pengembangan modul digital berbasis web (google sites) dimulai dengan  pengembangan  modul  secara  sistematis  dan  menarik  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran. Modul digital berbasis web (google sites) kemudian divalidasi oleh ahli materi dan ahli media untuk memastikan sesuai dengan kurikulum dan standar kelayakan. Setelah divalidasi, modul diimplementasikan pada pembelajaran Biologi kelas XI SMA. Selama proses implementasi, guru dan siswa mengisi angket respon terkait isi, bahasa, manfaat, dan grafik modul. Data dari angket ini dianalisis untuk mengevaluasi efektivitas modul digital berbasis web (google sites) dalam meningkatkan kemandirian belajar siswa dan kesesuaian penggunaannya dalam pembelajaran.
e. Evaluation (Evaluasi).
Evaluasi  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pengembangan  modul digital berbasis  web (google sites) dengan beberapa perbaikan yang harus dilakukan berdasarkan komentar dari ahli materi, ahli media, guru, dan peserta didik. Hasil evaluasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Uji Validitas Modul Digital Berbasis Web (Google Sites) oleh Ahli Materi dan Ahli Media Modul digital berbasis  web (google  sites) mengenai  materi  sistem  pertahanan  tubuh untuk  kelas  XI  telah  diuji  kevalidannya  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Berdasarkan penilaian dari ahli materi, modul ini mendapatkan skor rata-rata 3,89 dari skor maksimal 4,00, dengan kategori "Baik Sekali." Hasil penilaian ini menunjukkan bahwa materi yang disajikan dalam modul digital berbasis web (google sites) telah memenuhi syarat kevalidan dan kelayakan pembelajaran sehingga sesuai dengan kompetensi dasar (KD) dan materi pokok pada mata pelajaran Biologi untuk kelas XI. Ahli materi memberikan komentar dan
saran  bahwa  kompetensi  dasar  (KD),  tujuan,  dan  kualitas  materi  yang  disajikan  telah relevan dengan materi pembelajaran yang akan dicapai. Namun, mereka menyarankan untuk  menyederhanakan  beberapa  istilah  dan  bahasa  yang  digunakan.  Selain  itu,  ahli materi juga mengusulkan agar penyusunan soal dalam media ini lebih mengarah pada Higher Order Thinking Skill (HOTS). Penyusunan soal dilakukan sebagai bentuk penilaian pembelajaran untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam memahami materi. Hal ini sejalan dengan pernyataan Mulyatiningsih (2014), bahwa tujuan penilaian adalah untuk mengetahui sejauh mana peserta didik telah menguasai program pendidikan, pengajaran, atau pelatihan yang diberikan.
Gambar 3. Skor rata-rata Hasil Uji Validitas oleh Ahli Materi
Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media  untuk  setiap  aspek,  modul digital web  ini mendapatkan total skor rata-rata 3,67 dari skor maksimal 4,00, dengan kategori "baik sekali" sebagai media pembelajaran untuk guru dan peserta didik. Hasil penilaian ini menunjukkan bahwa aspek visual, desain, dan tata letak modul yang disajikan modul digital berbasis web (google  sites) telah  memenuhi  syarat  kevalidan  dan  kelayakan  pembelajaran  sehingga dapat  menghadirkan  pengalaman  belajar  yang menarik,  interaktif,  dan  efektif bagi siswa kelas  xi  dalam  memahami  dan  menguasai  materi  sistem  pertahanan  tubuh.  Ahli  media memberikan  saran  untuk  memperbanyak  referensi  dalam  modul digital berbasis  web (google  sites) mendukung  materi  pembelajaran  secara  lebih  komprehensif  dan  akurat. selain itu, ahli Media juga menyarankan untuk menyederhanakan link akses aplikasi agar lebih  mudah  diakses  dan  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik.  Hasil  penilaian  ini menunjukkan bahwa materi dan media dalam modul digital berbasis web (google sites) telah memenuhi syarat kelayakan sebagai alat pembelajaran. Berdasarkan Trianto. (2009), jika validator  menyatakan  bahwa  media  yang  dikembangkan  telah  dapat  diimplementasikan, maka aspek kevalidan dan kepraktisan dari produk media tersebut terpenuhi.
Gambar 4. Skor rata-rata Hasil Uji Validitas oleh Ahli Media
1 2 3 4 Tujuan Pembelajaran Kualitas Materi Teks dan Bahasa 4 3,67 4 SKO R RA TA -RA TA ASPEK YANG DINILAI Penilaian Uji Validitas oleh Ahli Materi SKOR RATA-RATA 1 2 3 4 Tampilan Awal Tampilan
Desain Isi Kemudahan Penggunaan Konsistensi Kemanfaatan Kegrafikan 3,6 3,5 3,83 3,67 3,67 3,65 SKO R RA TA -RA TA ASPEK YANG DINILAI Penilaian Uji Validitas oleh Ahli Media SKOR RATA-RATA
2) Uji Kepraktisan Modul Digital berbasis Web (Google Sites) oleh Guru dan Peserta Didik Modul digital berbasis web (google sites) diuji kepraktisannya kepada peserta didik kelas XI  SMA  Muhammadiyah  1  Purwokerto  (sekolah  reguler)  dan  MA  Al  Mukhtar  Adipala (sekolah asrama). Berdasarkan hasil uji kelayakan modul oleh guru SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto (sekolah reguler) menunjukkan bahwa modul digital berbasis web (google sites) pada materi sistem pertahanan tubuh kelas dinyatakan layak sebagai media pembelajaran hasil rata- rata keseluruhan skor 3,75 dari skor maksimal 4,00, dengan kategori “baik sekali”. Dan  hasil  uji  kepraktisan  modul  oleh  guru  MA  Al  Mukhtar  Adipala  (sekolah  asrama) menunjukkan  bahwa  modul digital berbasis  web (google  sites) pada  materi  sistem pertahanan tubuh kelas XI dinyatakan layak sebagai media pembelajaran dengan hasil rata- rata keseluruhan skor 3,85 dari skor maksimal 4,00, dengan kategori “baik sekali”. Komentar dari guru SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto (sekolah reguler) menyatakan bahwa dalam pembelajaran kita harus menggunakan kolaborasi media pembelajaran dalam rangka untuk memudahkan siswa dalam mencapai pengetahuannya. Sedangkan komentar dari guru MA Al Mukhtar Adipala (sekolah asrama) menyatakan bahwa modul digital berbasis web (google sites) ini  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  dan  motivasi  untuk mengembangkan bahan ajar lain yang sesuai. Hal ini selaras dengan penelitian terdahulu Trisya (2021), bahwa penggunaan modul digital layak dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran.
Gambar 5. Skor rata-rata Hasil Uji Kepraktisan oleh Guru Sekolah Reguler
Gambar 6. Skor rata-rata Hasil Uji Kepraktisan oleh Guru Sekolah Asrama
Kemudian, modul digital berbasis web (google sites) diuji kepraktisannya kepada peserta didik kelas XI di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto (sekolah reguler) dan MA Al Mukhtar Adipala (sekolah asrama). Berdasarkan hasil kuisioner yang diperoleh, menunjukkan bahwa modul digital berbasis web (google  sites) pada  materi  sistem  pertahanan  tubuh  kelas  XI dinyatakan layak sebagai media pembelajaran dengan hasil rata-rata keseluruhan skor 3,75 dari  skor  maksimal  4,00,  dengan  kategori  “baik  sekali”.  Adapun  beberapa  komentar  dari peserta  didik  menyatakan  bahwa  modul digital sangat  menarik  dan  pembelajaran  dalam modul mudah dipahami. Selain itu juga modul dapat digunakan secara efektif dan efisien. Hal  tersebut  selaras  dengan  penelitian  terdahulu  Zinnurain  (2021),  bahwasannya  modul digital dapat memicu, memperkuat, dan membangun minat mahasiswa untuk belajar secara
1 2 3 4 Tujuan Pembelajaran Kualitas Isi / Materi Teks dan Bahasa Kegrafikan
3,67 3,67 3,75 4 SKO R RA TA -RA TA ASPEK YANG DINILAI Penilaian Uji Kepraktisan oleh Guru Sekolah Reguler SKOR RATA-RATA 1 2 3 4 Tujuan Pembelajaran Kualitas Isi / Materi Teks dan Bahasa Kegrafikan 4 3,67 4 3,67 SKO R RA TA -RA TA ASPEK YANG DINILAI Penilaian Uji Kepraktisan oleh Guru Sekolah Asrama SKOR RATA-…
mandiri dan proses pembelajaran lebih efektif dan efisien sehingga dapat terjadi peningkatan kualitas pembelajaran.
Gambar 7. Skor rata-rata Hasil Uji Kepraktisan oleh Peserta Didik Sekolah Reguler
Gambar 8. Skor rata-rata Hasil Uji Kepraktisan oleh Peserta Didik Sekolah Asrama

## SIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini adalah produk modul digital berbasis web (google sites) materi sistem pertahanan tubuh telah layak digunakan dalam pembelajaran Biologi. Dalam modul digital berbasis web (google sites) diharapkan dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran Biologi SMA/MA materi sistem pertahanan tubuh. Perlu penelitian lebih lanjut untuk mengetahui keefektifan modul dalam mengetahui hasil belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada Allah Ta’ala. Serta kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam proses penelitian dari awal hingga akhir yang tidak dapat peneliti disebutkan satu persatu.  Semoga hasil penelitian ini bisa bermanfaat bagi para peneliti dan pembaca lainnya, serta dapat digunakan  sebagai  referensi  penelitian  pengembangan  pada  penelitian  yang  lebih  baik  untuk kedepannya.

## RUJUKAN
Anglada, D. (2007). An Introduction to Instructional Design: Utilizing a Basic Design Model. Retrieved June 25, 2019, from http://www.pace.edu/ctlt/newsletter
Anwar,  e.  a.  (2017). Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Berbasis  Kearifan  Lokal Kabupaten  Semarang  Sumenep  Kelas  IV  Subtema  Lingkungan  Tempat  Tinggalku. Jurnal Pendidikan, 2 (10), 1291-2997. Bambang. (2019 ). Pengembangan Media Google Sites dalam Bimbingan Klasikal di SMAN 1 Sampung. Jurnal Nusantara of Research, 5 (2), 78-87. Branch, R. M. (2009). Instructional Design - The ADDIE Approach. New York: Springer.
Febrianti, K. V. (2017). Pengembangan Modul Digital Fisika Berbasis Discovery Learning Pada Pokok Bahasan Kinematika Gerak Lurus. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
1 2 3 4 Kelayakan Isi Kebahasaan Kemanfaatan
Kegrafikan
3,69 3,66 3,76 3,72 SKO R RA TA -RA TA ASPEK YANG DINILAI Penilaian Uji Kepraktisan Oleh Peserta Didik Sekolah Reguler SKOR RATA-RATA 1 2 3 4 Kelayakan Isi Kebahasaan Kemanfaatan Kegrafikan 3,78 3,72 3,79 3,76 SKOR R ATA -RATA ASPEK YANG DINILAI Penilaian Kepraktisan oleh Peserta Didik Sekolah Asrama SKOR RATA-RATA
Gay, L. R. (1991). Educational Evaluation and Measurement: Com-patencies for Analysis and Application. Second Edition . New York: Macmillan Publishing Compan. Hasan, M. (2021). Media Pembelajaran. Klaten: Tahta Media Grup.
Herawati, N. S. (2018). Pengembangan Modul Elektronik (e-modul) Interaktif Pada Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA . Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 5 (2), 180-191.
Jendral,  D.  (2008). Pengembangan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga  Teoritis  dan  Praktik. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Krisnawati, T. (2014). Pengembangan Multimedia Pembelajatan untuk Mata Pelajaran Biologi di SMA. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, 4 (2), 10-11. Kurniati,  T.  (2021). Respon  Guru  Terhadap  Kendala  Proses  Pembelajaran  Biologi  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7 (1), 40-46. Kusnandar, A. (2008). Pemanfaatan TIK untuk Pembelajaran. Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan Nasional.
Mulyatiningsih, E. (2011). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Yogyakarta: Alfabeta. Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktik. Jakarta: Pranadamedia Grouop. Pratama. (2021). Pengembangan Media Interaktif Berbasis Android Berbantuan Ispring dan Website 2 Apk Builder Kelas IV Tema Tema 6 di SD/MI . Lampung: UIN Raden Intan Lampung. Rahmaniah,  W.  &.  (2023). Modul  Digital  Matematika  Berbasis  Metakognitif  untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SD . Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan,
7 (1), 169 – 176. Rahmatika, A. (2022). Pengembangan Virtual Laboratory Sebagai Media Penunjang Praktikum Biologi Materi Metabolisme PAda PEmbelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas. Purwokerto: Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Rahmawati, F. &. (2021). Analisis Media Digital Video Pembelajaran Abad 21 Menggunakan Aplikasi Canva Pada Pembelajaran IPA . Jurnal Basicedu, 5 (6), 6271-6279. Risnani, L. Yusi, & Adita, A. (2018 ). Game Edukasi Digital Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  IPA .  The  8  Th  University  Research  Colloquium  2018  Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 378. Rita C., R. (2009). Develomental Reserch : Studies of Instruktional Design and Development. Michigan, Amerika : Macmillan - Wayne State University.
Setyawan, B. (2019). Pengembangan Media Google Site dalam Bimbingan Klasikal di SMAN 1 Sampung. Jurnal Nusantara of Research, 5 (2), 78-87. Sobon, K. e. (2019). Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Mapanget . Autentik: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar, 3 (2), 97-106. Sri Mayanty, I. M. (2018). Pengembangan E-modul Fisika berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Ketrampilan Proses Sains Siswa SMA. Quantum : Seminar Nasional Fisika dan Pendidikan  Fisika. Yogyakarta:  eminar  Nasional  Fisika  dan  Pendidikan  Fisika,  Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Susanti, E. (2021 ). Pengembangan E-Modul berbasis Flip PDF Coorporate Pada Materi Luas dan Volume Bola . RANGE : Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (1), 37-46. Suwarto, S. M. (2021). Pemanfaatan Media YouTube sebagai Media Pembelajatan Pada Siswa kelas XII di  SMA  Negeri  Tawangsari. Media  Penelitian  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian  dalam  Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 15 (1), 26-30. Syafiahulhaq,  N.  (2022). Pengembangan  Modul  Digital  Pada  Materi  Sistem  Eksresi  Kelas  XI  SMA Sebagai Media Pembelajaran Interaktif. Purwokerto: Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Tarihoran,  E.  (2019). Guru  Dalam  Pengajaran  Abad  21 .  Malang:  Program  Studi  Pendidikan  dan Pengajaran Agama .
Trianto. (2009). Mendesain Pembelajaran Inovatif-Progresif Prosedur. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trisya, W. (2021). Pengembangan E-Modul Bahasa Indonesia Kelas XII dengan FLIP PDF Profesional Sebagai Alternatif Pembelajatan di Tengah Pandemi Covid. Inovasi Jurnal Diklat Keagamaan, 15 (1), 35-41.
Wahyuni, S. W. (2022 ). Pengembangan Mobile Learning Module Berbasis Android untuk Meningkatkan Literasi Digital Siswa SMP . LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA, 12 (2), 125-134. Wardani,  S.  (2017). Pengembangan  E-module  Sebagai  Bahan  Ajar  Fisika  SMA. Jurnal  Wahana Pendidikan Fisika, 2 (2), 18-26. Zinnurain,  Z. (2021). Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Flip  DFO  Coorporate Edition Pada Mata Kuliah untuk Kuat Manajemen dari Beranda . Academia : Jurnal Inovasi Risat dan Akademik, 2 , 132-239.