## Tawazun
Jurnal Pendidikan Islam http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TAWAZUN/index Vol. 15, No. 3, 2022, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 455-468, DOI: 10.32832/tawazun.v15i3.8904
Article Information: Received June 15, 2022, Accepted December 30, 2022, Published December 31, 2022 Published by: Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Al Farisi, S. & Indra, H. (2022). Implementasi metode pendidikan kecerdasan interpersonal pada fase remaja awal. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (3), 455-468. doi: 10.32832/tawazun.v15i3.8904

## Implementasi metode pendidikan kecerdasan interpersonal pada fase remaja awal
Salman Al Farisi * , Hasbi Indra Universitas Ibn Khaldun, Indonesia *salman.alfarisi@gmail.com

## Abstract
A person's ability to be sensitive to the feelings of others is called interpersonal intelligence. As a result, they find it easy to connect with the people and places they are. It is also known as social intelligence,  which  involves  the  ability  to  develop  deep  relationships  with  friends,  as  well  as leadership, organizing, conflict resolution among friends. , gather the sympathy of other students, and so on. In this study using a qualitative approach, the place of research was at the Alwasilah Lilhasanah Islamic Boarding School in early teens, more precisely in class VII Mts. The results of this study are related to the method of interpersonal intelligence at the Alwasilah Lilhasanah Islamic  Boarding  School  including the  concept,  implementation,  evaluation  and  supporting  and inhibiting factors. The ideal Interpersonal Intelligence Concept method is the exemplary method, the advice method, the habituation method and the punishment or reward method. Characters that must be possessed by students are able to communicate, socialize and socialize with friends, parents, teachers and the community well.
Keywords: Character; Early Adolescent Phase; Interpersonal Intelligence.

## Abstrak
Kemampuan  seseorang  untuk  peka  terhadap  perasaan  orang  lain  disebut  sebagai  kecerdasan interpersonal. Akibatnya, mereka merasa mudah untuk terhubung dengan orang-orang dan tempat mereka  berada.  Ini  juga  dikenal  sebagai  kecerdasan  sosial,  yang  melibatkan  kemampuan  untuk mengembangkan  hubungan  yang  mendalam  dengan  teman-teman,  serta  kepemimpinan, pengorganisasian, penyelesaian konflik di antara teman-teman. , mengumpulkan simpati siswa lain, dan  sebagainya.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  tempat  penelitian  di Pondok  Pesantren  Alwasilah  Lilhasanah  usia  remaja  awal,  lebih  tepatnya  kelas  VII  Mts.  Hasil penelitian  ini  terkait  dengan  metode  kecerdasan  interpersonal  di  Pondok  Pesantren  Alwasilah Lilhasanah meliputi konsep, pelaksanaan, evaluasi dan faktor pendukung dan penghambat. Metode Konsep Kecerdasan Interpersonal yang ideal yaitu dengan metode teladan, metode nasihat, metode pembiasaan dan metode hukuman atau ganjaran. Karakter yang harus dimiliki siswa adalah mampu berkomunikasi, bergaul dan bersosialisasi dengan teman, orang tua, guru dan masyarakat dengan baik.
Kata kunci: Fase Remaja Awal; Karakter; Kecerdasan Interpersonal

## Pendahuluan
Pendidikan berfungsi sebagai stimulan bagi perkembangan budaya dan peradaban manusia, dan merupakan penemu corak manusia dalam peralihan nilai dan pengetahuan. Dalam hal pendidikan,  setiap  potensi  manusia  (jasmani  dan  rohani)  diperlakukan sama,  terlepas  dari betapa pentingnya potensi tertentu. Semua potensi tersebut harus dikembangkan dan dibina melalui pendidikan untuk mencapai tingkat keberhasilan budaya yang sesuai dengan fitrah manusia.
Sangat  penting  untuk  memahami  bagaimana  seorang  pendidik  dapat  memahami  sifat pendekatan dan kaitannya dengan tujuan dasar pendidikan Islam, yaitu untuk menciptakan orang beriman yang selalu siap untuk mengabdi kepada Allah SWT. Prosedur pendidikan nyata  yang  disebutkan  dalam  Al-Qur'an,  atau  diekstrapolasi  darinya,  harus  diketahui  oleh guru, dan mereka harus mampu memberikan insentif dan disiplin, yang disebut dalam Al- Qur'an sebagai tsawab dan hukuman ( iqab ).
Memiliki kecerdasan interpersonal yang baik adalah mampu memahami dan berempati dengan emosi orang lain. Memahami dan berkomunikasi dengan orang lain adalah bagian alami dari kondisi manusia. Kapasitas untuk membangun hubungan yang baik dengan rekan- rekan serta kemampuan untuk mengkoordinasikan dan menengahi konflik di antara rekan- rekan hanya beberapa keterampilan yang diperlukan. Kecerdasan sosial adalah istilah khas untuk jenis pengetahuan ini (Uno 2011).
Kapasitas untuk mengenali dan menanggapi emosi, temperamen, ambisi, dan keinginan orang adalah bagian penting dari kecerdasan ini. Menurut definisi Gardner (2003). kecerdasan interpersonal lebih mementingkan kemampuan memahami orang lain daripada kemampuan merasakan empati .
Dimulai  pada  usia  12  atau  13  tahun,  masa  remaja  adalah  masa  perkembangan, pematangan,  dan  penemuan  diri.  Antara  usia  12  atau  13  dan  akhir  remaja  atau  awal  dua puluhan, ada fase transisi antara masa kanak-kanak dan kedewasaan. Dalam pengertian ini, kedewasaan  mengacu  pada  lebih  dari  sekedar  kedewasaan  fisik;  itu  juga  mengacu  pada kematangan sosial-psikologis. Kematangan sosial dan psikologis kini sedang dijajaki, bukan hanya  kematangan  fisik  (Enung  2010).  Ada  banyak  perubahan  psikologis  yang  dialami remaja, termasuk perubahan intelektual, emosional, dan kesejahteraan sosialnya. Dalam hal transformasi tubuh, organ reproduksi, khususnya, telah berkembang dan sekarang berfungsi dengan baik.
Salah satu solusi untuk perkembangan remaja yaitu dengan memperkenalkannya kepada agamanya yaitu agama Islam, caranya mengenalkan remaja kepada adab-adab sesuai syariat Islam  seperti  adab  berbincang,  adab  bercanda,  adab  bermajelis  ilmu,  adab  bertemu  dan berjabat tangan, adab ketika menelepon, adab lisan, adab mendengar, adab menuntut ilmu, adab terhadap teman dan orang tua.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  dan  melakukan  pengamatan  dan wawancara  di  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah  Islamic  Boarding  School  khususnya  pada  siswa Madrasah  Tsanawiyah  (Mts).  Pada  studi  pendahuluan  tersebut  peneliti  menemukan permasalahan yang berkaitan dengan kecerdasan interpersonal. Menurut pimpinan Pondok Pesantren menjelaskan bahwa siswa yang baru masuk khususnya kelas VII Mts mempunyai keterbatasan dan permasalahan dalam komunikasi dengan teman sebayanya. Meskipun tidak semua siswa demikian, tetapi itu menjadi permasalahan yang harus diselesaikan oleh pihak pondok pesantren agar siswanya betah untuk tinggal di pondok pesantren.
‘‘Ada keterbatasan komunikasi yang tidak berjalan dengan baik pada siswa baru dengan temannya maupun dengan guru, misalnya ada siswa yang masih malu untuk bersosialisasi
dengan  teman,  menutup  pergaulannya,  menyendiri  terus,  masih  suka  menangis  di  kamar sendiri. Sehingga kami harus menyiasati beberapa minggu bahkan bulan, supaya siswa tidak canggung lagi untuk berkomunikasi dengan teman- temannya.‘‘
Misalnya, jika respons siswa menunjukkan bahwa mereka kurang memiliki kecerdasan interpersonal, itu menunjukkan bahwa mereka belum berhasil belajar bagaimana berinteraksi dengan orang lain. Menurut al-Mishri (2011) obat untuk pertumbuhan remaja adalah dengan memperkenalkan  mereka  kepada  agama  mereka,  Islam.  Soal  adab,  yang  meliputi  adab berbicara  dan  bercanda,  serta  mengumpulkan  ilmu,  adab  bertemu  dan  menyapa,  adab menelepon  dan  adab  saat  menelepon,  adab  lisan  dan  adab  mendengarkan,  serta  adab terhadap teman, guru dan orang tua, lanjutnya.
Penerimaan sosial kelompok akan berdampak negatif jika masalah sosial tidak ditangani. Penyesuaian pribadi dan sosial akan berdampak negatif jika individu terlalu jauh dari norma budaya. Ini juga akan berdampak negatif pada hubungan mereka dengan orang lain. Mereka percaya bahwa mereka yang tidak memiliki kecerdasan sosial lebih cenderung ditolak dalam lingkungan  sosial.  Beberapa  studi  longitudinal  yang  dilakukan  oleh  Kagan  dan  Moss menunjukkan  bahwa  orang  yang  memiliki  masalah  dalam  berinteraksi  secara  sosial  tidak mencari  pengobatan  sampai  mereka  berusia  dua  puluh  satu  tahun.  Efek  lain  dari  tidak menangani masalah sosial adalah orang akan menampilkan perilaku mal adaptif, yang masih merupakan konsekuensi lain dari tidak mengatasinya (Sutisnowati, tt.).
Akan  ditelaah  bagaimana  relevansi  remaja  sebagai  makhluk  dengan  komponen biopsikososial-spiritual akan dilihat dalam kaitannya dengan bagaimana mereka berkembang menuju kedewasaan, kemandirian, atau tonggak-tonggak lain dalam hidup mereka. Dalam perjalanan masa muda seseorang, berbagai perubahan terjadi dalam kehidupan dan hubungan seseorang. Remaja suka bersosialisasi dengan teman sekelas mereka dalam kelompok kecil sebagai  salah  satu  karakteristik  pertumbuhan  ini.  Masa-masa  bergaul  dan  bergaul  dalam kelompok besar ini mungkin telah melemahkan kecerdasan sosial remaja.
Kecerdasan  interpersonal  siswa  di  kelas  ekonomi  telah  terbukti  tinggi,  menunjukkan bahwa mereka mampu terlibat dalam interaksi sosial yang menyenangkan. Siswa yang diajar matematika menggunakan paradigma PBL bernasib lebih baik daripada mereka yang diajar menggunakan metodologi tradisional, menurut temuan penelitian. (Saufi dan Royani, 2016).
Akibatnya,  perangkat  lunak  harus  menyertakan  cara  untuk  menyelesaikan  masalah. Pendidikan interpersonal harus dilakukan sejak usia remaja awal. Berdasarkan kerangka teori kami,  ini  benar  (Gardner  2003).  Ini  adalah  bakat  yang  terkait  erat  dengan  kecerdasan interpersonal, tetapi fokusnya adalah pada individu daripada kelompok. Ketika datang untuk menciptakan alat yang akurat, dapat dipercaya, dan berguna untuk tugas kehidupan sehari- hari,  itu  adalah  kapasitas untuk  membangun  model  yang  dapat  diandalkan. Maka  diambil sebuah  judul  Implementasi  metode  pendidikan  kecerdasan  interpersonal  Remaja  Awal, penelitian  di  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menggali  konsep  dan  metode  kecerdasan interpersonal  remaja  awal  dengan  mengambil  judul  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah  Islamic Boarding School.

## Metode Penelitian
Penyelidikan ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk menjawab permasalahan yang ada (Syahrum 2012). Keadaan item alami diperiksa menggunakan metode penelitian kualitatif daripada cara eksperimental. Pendekatan postpositivis terhadap penelitian lebih menekankan pada makna daripada generalisasi, sehingga metode pengumpulan data meliputi triangulasi (penggabungan), analisis, dan metode induktif/kualitatif.
Alih-alih melakukan studi eksploratif untuk menemukan fakta baru, penelitian deskriptif mengumpulkan data dari lapangan dan menyajikannya dalam bentuk yang mudah dipahami (Arikunto  2019).  Penelitian  deskriptif  dapat  dilihat  sebagai  jenis  penelitian  yang  paling mendasar. Untuk  menjelaskan atau  menggambarkan  peristiwa  aktual,  termasuk  fenomena ilmiah dan teknologi, yang diciptakan oleh manusia, demonstrasi ini ditampilkan (Moleong 2017). Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah Arab Saudi menjadi latar penelitian ini, yang mengkaji penerapan pendekatan kecerdasan interpersonal pada remaja awal.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Implementasi  Metode  Kecerdasan  Interpersonal  fase  remaja  awal  di Islamic Boarding School Al-Wasilah Li al-Hasanah
Sebagai pondok pesantren, Kyai (penjaga pondok), pondok, masjid, santri, dan buku- buku yang ditulis oleh para ulama adalah semua elemen penting dalam dunia pesantren, serta metode pengajarannya yang khas, yang disebut sebagai tradisi pesantren. mengajar di pondok pesantren.  Karena  seorang  Kyai  menggunakan  metode  ini  sebagai  sarana  utama  mereka dalam menyebarkan pengetahuan, para santri telah membentuk seperangkat standar etika dan estetika untuk diri mereka sendiri.
Beberapa  orang  dilahirkan  dengan  kebiasaan  pikiran  yang  etis;  yang  lain mengembangkannya  sebagai  hasil  dari  pengasuhan  atau  paparan  mereka  terhadap  jenis lingkungan sosial tertentu. Demikian pula kitab kuning mencerminkan prinsip-prinsip yang diajarkan  Kyai kepada santri di lingkungan pesantren melalui berbagai jenis kitab kuning. Santri yang masuk pesantren atau kembali ke lingkungan keluarganya akan terpengaruh oleh ajaran Islam, disadari atau tidak.
Tafsir (syarah) dan hasyiah (komentar atas komentar) atas karya-karya lama diajarkan di pesantren-pesantren di Indonesia, khususnya Jawa, di mana banyak dari lembaga-lembaga ini (matan).  Untuk  kemudahan,  kecuali  ditentukan  lain,  versi  cetak  dari  buku-buku  yang diajarkan biasanya memiliki teks syarah atau hasyiah di bagian bawah setiap halaman sehingga kedua teks tersebut dapat dibaca secara bersamaan.
Di Pesantren, ada beberapa keunggulan model pendidikan yang diterapkan, seperti di Pondok Pesantren Al-Wasilah. Sangat penting bahwa santri di pondok pesantren memiliki iman  yang  kuat  terhadap  kebaikan  orang  lain.  Pesantren,  di  sisi  lain,  membantu  siswa memperoleh "nilai-nilai karakter." Ruhamâ'u bainahum , atau kepercayaan, harapan, dan cinta, adalah istilah yang digunakan dalam Al-Qur'an Arab untuk menggambarkan kebajikan ini (budaya  toleransi  dan  kasih  sayang  untuk  sesama  Muslim).  Terakhir,  Al-Wasilah  Li  al- instruksi Pesantren Hasanah mengajarkan santrinya sifat-sifat ketakwaan.
Dalam hal ini, peneliti mencoba melakukan penelitian terhadap kecerdasan interpersonal sebagaimana  konsep  yang  diusung  sejak  awal.  Namun  pada  penelitian  lapangan  seperti wawancara, observasi dan studi dokumentasi peneliti menitik beratkan pada  akhlak santri remaja awal di pondok pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah. Berikut adalah hasil penelitian yang sudah dilakukan selama penelitian.
Hasil wawancara, Adapun hal yang ditanyakan ketika wawancara adalah terkait dengan, Apa Konsep Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah ? Apa yang menjadi Sasaran dari Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah ? Bagaimana Program dari Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah  ? Kapan Waktu pelaksanaan dari Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah  ?  Bagaimana  Jadwal  /  Schedule  Kegiatan  Metode  Pendidikan  Kecerdasan
Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah? Bagaimana Struktur pelaksana dari Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah?
Pada  penjelasan  di  sini  tentu  saja  tidak  pada  definisi  Konsep  Metode  Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah, namun  lebih  pada  adab  siswa  di  pondok  pesantren.  Hasil  wawancara  dengan  pengasuh Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah  dengan  Mudiroh  terkait  dengan  Konsep Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al- Wasilah Li al-Hasanah.
“Pembentukan akhlakul  karimah atau  pendidikan  moral  ke  dalam  jiwa anak secara  dini  sangat dibutuhkan, mengingat arti penting dan strategisnya makna fungsional keluarga.”
Orang dapat diajarkan nilai adab dengan memulai proses belajar mengajar sejak usia dini, kata  (al-Mishri  2011).  Akhlak  yang  baik  diajarkan  kepada  anak-anak  sambil  membangun kepribadian positif seperti Nabi Muhammad, atau dalam proses pembentukan kepribadian setiap individu muda Untuk melatih kecerdasan anak untuk dapat membedakan antara yang baik dan yang buruk, metode ini harus dilanjutkan sampai anak mencapai usia mumayiz.
Ini  adalah  proses  bertahap  yang  berpucuk  pada  keadaan  emansipasi  dan  pencerahan (balig). Langkah selanjutnya adalah mencari ilmu yang aktual, seperti ilmu wajib ( fardu ain ) dan memilih bidang keilmuan yang sesuai dengan potensi minat dan bakat individu dalam ilmu khusus ( fardu kifayyah ), setelah seseorang memantapkan fungsi mental dan spiritual yang tepat  dalam  dirinya.  kehidupan  mereka  (al-Mishri  2011).  Dia  mengatakan  dalam  sebuah wawancara  tentang  Konsep  Metode  Pendidikan  Kecerdasan  Interpersonal  untuk  Fase Remaja Awal: "Penting bagi anak-anak untuk dapat berkomunikasi satu sama lain dengan cara yang saling menguntungkan."
Sebagai bagian dari misi pendidikan akhlak adalah membentuk peserta didik yang mampu menghadapi tekanan dunia yang serba cepat dan maju secara teknologi dengan tetap menjaga ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa melalui Pancasila yang berbasis Pancasila. "
Menurut al-Mishri (2011), orang yang beradab adalah mereka yang memiliki pendidikan dan  perilaku  yang  layak.  Dengan  menggunakan  penilaian  yang  benar,  mereka  mampu menempatkan segala sesuatu di mana dan bagaimana seharusnya ditempatkan. Manusia yang telah menyerap adab akan dapat melihat dan memahami bahwa ia bertanggung jawab atas kemajuan  ilmu  pengetahuan.  Dia  akan  dapat  diandalkan,  adil,  jujur,  dan  pintar  dalam  hal menempatkan pengetahuan, dan dia akan dapat memilih sumber yang paling relevan dan benar. Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al- Hasanah  untuk  Fase  Remaja  Awal  termasuk  kegiatan  ekstra  untuk  Fase  Remaja  Awal, menurut guru.
“ Semua  guru  di  pondok  pesantren  diharapkan  untuk  mematuhi  praktik  ini  setiap  hari.  Dalam percakapan sosial dan sopan. ”
Sebagaimana dikemukakan oleh al-Mishri (2011), orang yang beradab adalah mereka yang memiliki pendidikan dan perilaku yang layak. Mereka mampu menempatkan segala sesuatu di  tempat  yang  tepat  dan  dalam  jumlah  yang  tepat.  Umat  manusia  akan  mengakui  dan menghargai perannya dalam kemajuan dan studi ilmiah setelah mereka memperoleh adab. Sumber informasi yang paling tepat dan benar baginya adalah yang dapat diandalkan, adil, jujur,  dan  cerdas,  dan  ia  akan  dapat  mengenalinya.  Ada  beberapa  kegiatan  lagi  yang berlangsung  di  awal  masa  remaja,  sesuai  dengan  jadwal  pengajar  Metode  Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah:. Peneliti melakukan
observasi atas dokumen terkait dengan kegiatan secara langsung tentang  Konsep Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah, terkait dengan konsep dan tujuan.
Hasil observasi tersebut peneliti melihat bahwa dalam konsep adab di pesantren sesuai dengan visi-misi pondok pesantren dan sesuai dengan konsep al-Mishri, selain itu jadwal yang sudah tersusun dengan baik, sehingga hal tersebut memperkuat dari wawancara yang sudah dilakukan.
Dari hasil studi dokumentasi, maka peneliti melihat adannya konsep yang sudah tersusun dengan rapi, selain itu terkait dengan Konsep Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah dan adanya kesesuaian antara wawancara, studi dokumentasi dan observasi.
Selanjutnya pada pelaksanaan Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah. Hasil wawancara ini merupakan hasil dari diskusi panjang oleh peneliti dan informan, pencatatan ini bertujuan menggali informasi tentang  Pelaksanaan  Metode  Pendidikan  Kecerdasan  Interpersonal  Fase  Remaja  Awal  di Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li al-Hasanah.  Adapun  wawancara  yang  ditanyakan  terkait dengan  Pelaksana  Program,  Tenaga  Pendidik,  Peserta  Didik,  Sarana  /  fasilitas,  Faktor internal,  Faktor  Eksternal,  Biaya  dan  Kebijakan  /  regulasi.  Wawancara  dengan  Mudiroh dilakukan  di  Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah  terkait  dengan  Pelaksanaan program, Waktu pelaksanaan program, Tujuan pelaksanaan evaluasi program, yaitu:
“ Kurikulum akhlak Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah menitikberatkan pada pemurnian karakter seseorang dari sifat-sifat yang bertentangan dengan ajaran Islam. Diharapkan generasi muda yang bertakwa kepada Allah SWT dan intelektual dapat dikembangkan melalui pembinaan. ”
Hal tersebut diperkuat oleh pendapat guru IBS Al-Wasilah Lil al-Hasanah bahwa Tujuan pelaksanaan program.
“ Sekolah  mendorong  perkembangan  moral  agar  siswa  tidak  menyimpang  dari  norma. Mengembangkan  karakter  moral  seseorang  dapat  dicapai  sebagian  melalui  proses  pertumbuhan moral. Guru, teman, dan orang tua semua dapat mengambil manfaat dari sikap yang baik. ”
Bagi  remaja,  tugas  pematangan  adalah  mengubah  sikap  dan  meninggalkan  perilaku kekanak-kanakan  demi  perilaku  seperti  orang  dewasa,  menurut  (Hurlock,  2012).  Masa dewasa dimulai pada masa remaja awal, yang didefinisikan oleh Hurlock sebagai waktu ketika seseorang mencapai perkembangan penuh dalam semua domain mental, emosional, sosial, dan kesehatan fisik dan kesejahteraan. Di kalangan remaja, sekolah merupakan salah satu tempat  terpenting  bagi  mereka  untuk  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya.  Proses pembelajaran komunal yang terjadi di sekolah dengan minimal 30 siswa dalam satu kelas dan lebih dari 200 siswa dalam satu sekolah bermanfaat bagi remaja di era perkembangannya ini. Hal ini terutama berlaku di sekolah dengan setidaknya 30 anak di kelas dan setidaknya 200 siswa total.
Kecerdasan  interpersonal  termasuk  dalam  kategori soft  skill, menurut  Hurlock  (2012). Kapasitas  untuk  berhubungan  dan  terhubung  dengan  orang  lain  disebut  sebagai  "bakat lunak"  seseorang.  Melalui  pengembangan  keterampilan  pengaturan  diri  interpersonal  dan internal, seseorang dapat mencapai tingkat kinerja tertinggi mereka. Menarik untuk dicatat bahwa istilah "bakat lunak" berasal dari istilah "kecerdasan emosional", yang telah diterima secara  luas.  Individu  dengan soft  talent memiliki  ciri-ciri  yang  mendarah  daging  dalam kepribadian mereka. Untuk membedakannya, banyak usaha yang dilakukan. Hal sebaliknya terjadi  pada soft  skill :  mereka  dinamis,  tidak  statis.  Keterampilan  ini  dapat  diasah  dan disempurnakan dari waktu ke waktu dan di tempat kerja.
Hal tersebut diperkuat pendapat bahwa tenaga pendidik dalam pelaksanaannya:
“ Selalu awasi anak-anak Anda, dan jangan terlalu dekat dengan anak-anak yang nakal. Jika Anda melakukan kesalahan, Anda harus segera dikoreksi sehingga Anda tidak mengembangkan kebiasaan untuk melakukannya. Hukuman lebih baik daripada tidak ada hukuman sama sekali, selama itu instruksional. ”
Orang dapat diajarkan nilai adab dengan memulai proses belajar mengajar sejak usia dini, kata  (al-Mishri  2011).  Akhlak  yang  baik  diajarkan  kepada  anak-anak  sambil  membangun kepribadian positif seperti Nabi Muhammad, atau dalam proses pembentukan kepribadian setiap individu muda Untuk melatih kecerdasan anak untuk dapat membedakan antara yang baik  dan  yang  buruk,  metode  ini  harus  dilanjutkan  sampai  anak  mencapai  usia  mumayiz. Aplikasi  Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah  Metode  Pendidikan  Kecerdasan Interpersonal  Fase  Remaja  Awal  telah  menghasilkan  penemuan  dan  perbaikan  atas kekurangan implementasi program.
“ Selalu berusaha untuk berpartisipasi dalam layanan keagamaan dan ritual lainnya, karena mereka dapat  meningkatkan  karakternya  dan  menanamkan  dalam  dirinya  kepedulian  yang  mendalam terhadap orang lain dan kesejahteraan mereka. ”
Adab, kemampuan untuk membedakan antara yang baik dan yang jahat, sangat penting bagi semua manusia karena dapat mengarahkan mereka pada ibadah dan pengabdian kepada Allah SWT sekaligus menjauhkan mereka dari tindakan kemaksiatan. Dengan menggunakan adab  yang  benar,  orang  dapat  menjaga  diri  dari  pikiran  dan  tindakan  yang  menyesatkan. Penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  penerapan  Metode  Pendidikan  Kecerdasan Interpersonal pada masa remaja awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah berhasil karena semua yang telah dibahas dalam artikel ini mengenai wawancara. Apabila pelaksana program, pengajar, siswa, sarana/sarana, faktor internal, variabel eksternal, pengeluaran, dan kebijakan/peraturan  semuanya  sinkron,  maka  layak  untuk  saling  berkolaborasi  dan mendukung.
Untuk melihat apakah tujuan kegiatan yang diberikan, seperti program, telah tercapai. Keadaan  suatu  kegiatan  atau  jumlah  kemajuan  yang  dicapai  dapat  ditentukan  melalui penggunaan perangkat lunak. Hasil akhir pendidikan Islam dapat digunakan untuk menilai berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuannya.  Untuk  menentukan  apakah  siswa  telah mencapai  tujuan  pembelajaran  atau  menunjukkan  kompetensi  yang  dituntut  dari  mereka, Ramayulis (2012) mengutip evaluasi sebagai metode.
Selanjutnya, keberhasilan atau kegagalan suatu program dapat ditentukan dari evaluasi pelaksanaannya.  Juga  diperlukan  adalah  evaluasi  seberapa  baik  hasil  belajar  siswa  telah memenuhi  tujuan  mereka  baik  dari  segi  kinerja  akademik  dan  perilaku.  Untuk  keperluan pembuktian  keaslian  dari  apa  yang  dikatakan  informan  kepada  peneliti,  maka  peneliti melakukan observasi lapangan di lokasi penelitian. Peneliti berkunjung ke Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal pada  tanggal  12  Juli  2021,  untuk  melakukan  pengecekan  langsung  terhadap implementasi Metode  Pendidikan  Kecerdasan  Interpersonal  Fase  Remaja  Awal.  Peneliti  melihat  bahwa dalam kegiatan Pelaksana Program, Tenaga Pendidik, Peserta Didik, Sarana / fasilitas, Faktor internal,  Faktor  Eksternal,  Biaya  dan  Kebijakan  /  regulasi,  dilalukan  secara  baik  dan sistematis. Salah satunya guru menjadi contoh perilaku baik bagi siswa.
Peneliti  melakukan  studi  dokumentasi  tentang  Pelaksanaan  Metode  Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah. Dalam hal ini peneliti menemukan bahwa lembar observasi dan catatan struktur organigram disusun secara rapi, juga ada rapat pelaksanaan program dan evaluasi tiap minggu.
Pada  tahap  Evaluasi  dan  tingkat  keberhasilan  Metode  Pendidikan  Kecerdasan Interpersonal  Fase  Remaja  Awal  di  Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah.  Hasil wawancara ini merupakan hasil dari diskusi panjang oleh peneliti dan informan, pencatatan ini  bertujuan  menggali  informasi  tentang  Evaluasi  dan  tingkat  keberhasilan  Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah.
Adapun wawancara yang ditanyakan terkait dengan Pelaksana evaluasi program, Waktu pelaksanaan  evaluasi  program,  Tujuan  pelaksanaan  evaluasi  program,  Tindak  lanjut  dari pelaksanaan  evaluasi  program,  Memotivasi  kegiatan  organisasi  dalam  mencapai  tujuan, Memperbaiki  kesalahan,  Meningkatkan  tanggung  jawab,  Diperolehnya  umpan  balik  dan Mengukur kompetensi personel.
Hasil  wawancara  dengan  Mudiroh  Pelaksana  evaluasi  program,  Waktu  pelaksanaan evaluasi program, Tujuan pelaksanaan evaluasi program, yaitu: Setiap minggu, sebulan sekali, dan  setiap  semester,  kami  melakukan  evaluasi."  Catatan  siswa  disimpan  dalam  "Buku Pelanggaran  Siswa",  khusus  bagi  mereka  yang  melanggar  peraturan  sekolah.  Tujuan pelaksanaan evaluasi program menurut Ustaz Mulyana. Belajar dan berperilaku dengan cara yang  meningkatkan  hasil  perilaku  siswa  Selama  dan  di  luar  kelas,  setiap  instruktur membutuhkan beberapa menit untuk menuliskan beberapa catatan.
Hal  tersebut  diperkuat  oleh  Ustaz  Asep  bahwa:  Untuk  menentukan  seberapa  sukses anak-anak berinteraksi dengan teman sebaya, instruktur, dan teman-temannya, evaluasi ini cukup  membantu.  Karena  individu  tidak  dapat  bertahan  hidup  dalam  ruang  hampa, kecerdasan interpersonal sangat penting. Ada banyak aktivitas dalam hidup yang bergantung pada  kehadiran  orang  lain.  Orang  yang  tidak  memiliki  kecerdasan  interpersonal  akan kesulitan menyesuaikan diri dengan teman sebayanya. Hal ini mengakibatkan mereka mudah dikucilkan dalam konteks sosial. Kapasitas seseorang untuk membentuk jaringan sosial yang matang  biasanya  terhambat  oleh  kesulitan  interpersonal.  Akibatnya,  ia  akan  mengalami kesepian dan rasa tidak berarti, yang menuntunnya untuk menarik diri dan mengasingkan diri. Akibatnya, hal itu dapat menyebabkan perasaan putus asa dan tidak berarti dalam hidup seseorang. Ketika datang ke sekolah dan dewasa, anak-anak yang memiliki sedikit hubungan sosial,  terutama  laki-laki,  mengalami  berbagai  tantangan,  menurut  Victor  Frankl  (Rozali 2015).
Ini  adalah  proses  bertahap  yang  berpuncak  pada  keadaan  emansipasi  dan  pencerahan (balig). Selanjutnya akal dan ruh perlu dioperasionalkan secara utuh, oleh karena itu tahap selanjutnya adalah mencari informasi yang hakiki, seperti ilmu yang diperlukan (fardu ain), dan memilih mata pelajaran ilmiah yang sesuai dengan potensi minat dan kemampuan dalam ilmu khusus ( fardu ain dan fadhu kifayyah ) (al-Mishri 2011).
Dalam  memperbaiki  kesalahan  dalam  pelaksanaan  evaluasi  dalam  Metode  Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah. Menurut Ustazah Habibah.
"Guru hanya perlu melihat dan menilai ketika siswa berperilaku baik."
Terkait  dengan  tingkat  keberhasilan  implementasi  Metode  Pendidikan  Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah. Menurut salah satu santriwati Siti Jahra:
“Adalah ide yang baik untuk memberikan saran dan tips kepada siswa tentang apa yang harus da n tidak  boleh  mereka  lakukan,  untuk  menjelaskan  apa  yang  berguna  dan  apa  yang  tidak,  untuk mendorong mereka untuk melakukan tindakan yang baik, dan untuk memberitahu mereka untuk menghindari  melakukan  hal-hal  buruk.  Semua  dari  hal-hal  ini  baik  dan  bermanfaat.  dapat
dipahami."

## Begitu pun menurut Robiansyah:
“Adalah hal yang baik untuk belajar bagaimana menanamkan moral sambil tetap mengekspresikan empati.  Selama  itu  dilakukan  dengan  cinta  dan  perhatian,  itu  adalah  cara  yang  bagus  untuk memperbaiki kesalahan dalam hubungan dan memulihkan keharmonisan bagi mereka yang telah tegang sejak awal. ."
Singkatnya, berdasarkan informasi yang disajikan di bagian sebelumnya, penulis dapat dengan aman menyimpulkan bahwa menilai pelaksanaan program adalah komponen kunci untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  mungkin  timbul  sebagai  konsekuensinya.  Selain  itu, menitikberatkan pada penerapan disiplin dan pembiasaan agar anak terbiasa melaksanakan tugas atas kemauan sendiri. Sebagai contoh, penulis (Hurlock, 2012) lebih mendetail tentang bagaimana  berteman  dalam  situasi  sosial  (bersosialisasi)  dan/atau  mengenali  dan mengekspresikan  emosi  dan  ekspresi  seseorang  pada  remaja  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal.  Ini  termasuk  hal-hal  seperti  pembelajaran  kelompok,  kerja  proyek,  resolusi konflik, pembangunan konsensus, tanggung jawab pribadi, dan mengambil tanggung jawab. yang lain.
Keberhasilan  atau  kegagalan  suatu  kegiatan  dapat  dinilai  melalui  proses  evaluasi. Dimungkinkan  untuk  menentukan  status  proyek  saat  ini  atau  sejauh  mana  kemajuannya melalui penggunaan penilaian. Keberhasilan atau kegagalan penerapan moralitas yang baik dapat  diukur  dengan  melihat  seberapa  baik  ia  mencapai  tujuannya.  Untuk  menetapkan apakah atau apakah siswa telah memenuhi tujuan pembelajaran mereka atau menunjukkan keterampilan  yang  diharapkan  dari  mereka,  evaluasi  digunakan.  Penilaian  dan  evaluasi digunakan  untuk  menentukan  tercapai  atau  tidaknya  suatu  tujuan  sebagai  akibat  dari  hal tersebut. Menilai seberapa jauh hasil belajar siswa telah bergerak menuju tujuan mereka juga merupakan pertimbangan penting.
Untuk mengecek kebenaran tentang yang disampaikan oleh para informan maka peneliti melakukan observasi ke lokasi penelitian. Berdasarkan hasil observasi peneliti yang dilakukan pada tanggal 10 Juli 2021 peneliti datang ke lokasi penelitian untuk melakukan pengecekan langsung  tentang  evaluasi  dan  tingkat  keberhasilan  implementasi  Evaluasi  dan  tingkat keberhasilan Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di  Pondok Pesantren  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah.  Peneliti  melihat  bahwa  dalam  kegiatan  evaluasinya tercatat adanya buku kecil tentang pelanggaran siswa yang selalu dilakukan oleh guru-guru, juga ada catatan hasil rapat guru. Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara.
Peneliti melakukan studi dokumentasi tentang evaluasi dan tingkat keberhasilan Evaluasi dan tingkat keberhasilan Metode Pendidikan Kecerdasan Interpersonal Fase Remaja Awal di Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah.  Dalam  hal  ini  peneliti  menemukan  bahwa lembar observasi dan catatan rapat evaluasi guru yang disiapkan oleh guru terkait. Tercatat sudah  beberapa  kali  proses  evaluasi  yang  telah  dilakukan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa evaluasi terus dilakukan oleh Pondok Pesantren Al-Wasilah Li al-Hasanah.

## B. Metode Kecerdasan Interpersonal yang Ideal untuk Remaja Awal
Keberlanjutan jangka panjang dari siklus hidup masyarakat tidak dapat dipisahkan dari kebutuhan akan kesempatan pendidikan. Jika suatu masyarakat tidak memiliki akses terhadap pendidikan  yang  berkualitas,  taraf  hidupnya  akan  mandek.  Mengapa?  Karena  melakukan sesuatu  yang  bodoh  hampir  selalu  menghasilkan  masalah  tambahan  yang  memperlambat kemajuan.
Dengan  demikian,  pendidikan  dianggap  sebagai  kebutuhan  esensial  yang  tidak  dapat dikorbankan.  Pendidikan  berfungsi  sebagai  stimulan  bagi  perkembangan  budaya  dan peradaban  manusia,  dan  merupakan  penemu  corak  manusia  dalam  peralihan  nilai  dan pengetahuan.  Dalam  hal  pendidikan,  setiap  potensi  manusia  (jasmani  dan  rohani) diperlakukan sama, terlepas dari betapa pentingnya potensi tertentu. Semua potensi tersebut harus  dikembangkan  dan  dibina  melalui  pendidikan  untuk  mencapai  tingkat  keberhasilan budaya yang sesuai dengan fitrah manusia.
Ketika berbicara tentang Kecerdasan Interpersonal, Hurlock (2012) mendefinisikannya sebagai kemampuan untuk mendeteksi dan membedakan antara sentimen dan niat orang lain agar berhasil berinteraksi dengan mereka. Kemampuan dan kompetensi negosiasi hubungan dapat dicapai oleh orang-orang dengan kecerdasan interpersonal yang kuat karena mereka memahami  nilai  empati;  kasih  sayang;  memahami;  ketegasan;  dan  mengungkapkan kebutuhan dan keinginan.
Kecerdasan interpersonal seseorang digambarkan sebagai kemampuan untuk mendeteksi dan memahami perasaan orang lain. Anak yang sudah memiliki kemampuan ini akan mampu merespons secara positif apa pun pertanyaan yang diajukan. Selain itu, menurut (al-Mishri 2011)  salah  satu  solusi  untuk  perkembangan  remaja  yaitu  dengan  memperkenalkannya kepada agamanya yaitu agama Islam, caranya mengenalkan remaja kepada adab-adab sesuai syariat Islam seperti adab berbincang, adab bercanda, adab bermajelis ilmu, adab bertemu dan berjabat tangan, adab, ketika menelepon, adab lisan, adab mendengar, adab menuntut ilmu, adab terhadap teman, guru dan orang tua.
Maka,  dari  pendapat  kedua  tersebut  dan  hasil  penelitian  menurut  peneliti  metode Kecerdasan Interpersonal Remaja Awal yang ideal adalah terkait dengan penggunaan metode dan capaian apa yang akan ditanamkan terhadap siswa. Selanjutnya Metode yang ideal terkait Kecerdasan Interpersonal Remaja Awal adalah :
1. Ini  adalah  contoh  dari  Metode  Teladan  dalam  tindakan.  Cara  yang  paling  efektif  dan efisien untuk menanamkan nilai-nilai pada siswa adalah dengan mencontohkan perilaku yang  baik.  Sebagian  karena  siswa  (terutama  yang  berada  di  pendidikan  dasar  dan menengah) memiliki keinginan alami untuk meniru (meniru) guru mereka. Murid, karena berbagai alasan psikologis, memiliki dorongan kuat untuk meniru orang lain, baik secara positif  maupun  negatif.  Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Al-Wasilah,  Li  al- Hasanah dijunjung tinggi oleh gurunya sebagai murid teladan.
2. Untuk  memastikan  bahwa  siswa  menyadari  apa  yang  diharapkan  dari  mereka  selama proses pendidikan, sangat penting untuk menggunakan Teknik Advise, yang merupakan bentuk nasihat atau bimbingan.
3. Ini didefinisikan sebagai perilaku yang menjadi tertanam di otak seseorang sebagai akibat dari paparan berulang-ulang terhadap sesuatu. Kebiasaan dibentuk dengan pengulangan, dan penggunaan apa pun yang telah dipraktikkan membuatnya lebih mudah. Akibatnya, peneliti merasa bahwa pembiasaan siswa, terutama ketika datang ke instruksi moral, sangat penting.
4. Murid  dibina  melalui  kegiatan  pendidikan  menggunakan  Metode  Hukuman  dan Penghargaan,  dan  keberadaan  hukuman  dan  penghargaan  diperhitungkan.  Setiap hukuman dan penghargaan ini memiliki hubungan dengan serangkaian tujuan pelatihan yang  lebih  tepat.  Siswa  yang  melanggar  aturan  akan  diberi  sanksi,  sedangkan  yang mengikuti aturan dan berbuat baik akan diberi penghargaan.
Selain itu, dapat dikatakan baik dalam penerapan metode Kecerdasan Interpersonal siswa Remaja Awal jika:
a. Siswa mempunyai banyak teman.
b. Siswa dapat bersosialisasi di sekolah atau di lingkungan tempat tinggal.
c. Siswa tampak sangat mengenal lingkungan.
d. Siswa berperan sebagai “penengah keluarga” ketika terjadi pertikaian.
e. Siswa menikmati permainan kelompok.
f. Siswa berempati besar terhadap perasaan orang lain.
g. Siswa dijadikan sebagai “penasihat” atau “pemecah masalah” oleh teman -temannya.
h. Siswa Menikmati mengajar orang lain.
i. Siswa Mempunyai bakat pemimpin.
j. Siswa  Memiliki  kemampuan  untuk  memahami  orang  lain  dan  berkomunikasi  dengan efektif, baik secara verbal maupun nonverbal.
Kecerdasan interpersonal dapat didefinisikan sebagai kemampuan berkomunikasi secara efektif, diterima oleh teman sebaya, terlibat dalam berbagai kegiatan, peduli terhadap teman, menghadapi  masalah  sendiri,  dan  bertanggung  jawab  atas  tindakan  sendiri,  seperti  yang dijelaskan  di  atas  dalam  penjelasan  ini.  dari  konsep  ideal.  Memiliki  tingkat  kecerdasan interpersonal yang tinggi ditandai dengan kemampuan untuk dengan mudah menjalin dan memelihara  persahabatan,  keinginan  untuk  berada  di  sekitar  orang  lain,  kesediaan  untuk ramah kepada orang asing, dan penggunaan mainan dalam kelompok dan berbagi mainan dengan teman.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kedewasaan  dalam  suatu  hubungan  atau interaksi sosial merupakan indikasi pertumbuhan atau kemajuan sosial. Pertumbuhan sosial siswa  ditandai  dengan  peningkatan  jumlah  waktu dan  ruang yang  tersedia untuk  interaksi sosial  saat  mereka  membentuk  hubungan  baru  dengan  teman,  keluarga,  dan  lingkungan terdekat mereka.
Sebagai  salah  satu  dari  sekian  banyak  bakat  atau soft  skill yang  memungkinkan  kita berkomunikasi  secara  teratur  dengan  orang  lain  secara  teratur,  kecerdasan  interpersonal adalah salah satu aset paling berharga yang dapat dimiliki seseorang dalam masyarakat. Untuk kehidupan yang bahagia dan terpenuhi, seseorang harus dapat berkomunikasi secara efektif dengan orang lain untuk memenuhi kebutuhan material dan non materialnya sendiri.
Ada  banyak  alasan  untuk  mengembangkan  kecerdasan  interpersonal  sebagai  seorang anak dan sepanjang hidup seseorang. Ada banyak manfaat untuk dapat berkomunikasi secara efektif dengan orang lain, termasuk yang berikut:
1. Kembangkan  pemahaman  yang  kuat  tentang  identitas  diri  sendiri,  yang  merupakan langkah  pertama  menuju  stabilitas  emosional.  Dalam  situasi  stres,  orang  yang  kurang kesadaran  diri  cenderung  menjadi  tidak  stabil  secara  emosional  dan  tidak  mampu menangani banyak kesulitan hidup. Jika Anda tidak belajar bagaimana mengembangkan pemahaman yang kuat tentang diri Anda, Anda mungkin menghadapi kritik, kesepian, dan akhirnya kelelahan.
2. Kemampuan untuk mengatur dan mengarahkan perasaan seseorang. Ketidakmampuan untuk  mengelola  dan  memandu  emosi  adalah  kejadian  umum  yang  mencegah  orang mengejar tujuan mereka dan mengambil tindakan dalam hidup mereka. Selama sisa hidup mereka, orang yang belum menguasai pengendalian diri emosional akan tidak berdaya atas perasaan  mereka.  Ketakutan  mereka  akan  kegagalan  melumpuhkan  mereka  dari mengambil tindakan untuk mendapatkan pekerjaan yang lebih baik. Mereka yang memiliki kecerdasan interpersonal yang kuat mampu mengambil tindakan ketika mereka kesal atau kesal dengan perilaku orang lain karena mereka mampu mengenali dan mengelola keadaan emosi mereka sendiri.
3. Buat jadwal dan pertahankan rasa urgensi. Kita kehilangan kesempatan untuk mencapai kesuksesan yang lebih besar dalam hidup kita jika kita menunda melakukan tugas-tugas kita.  Kemampuan  untuk  memotivasi  diri  sendiri  dan  orang  lain  untuk  menyelesaikan tugas-tugas yang diperlukan sering kali membedakan orang-orang sukses dari mereka yang tidak. Banyak orang akan membutuhkan dukungan orang lain untuk membantu mereka yang memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang rendah agar berhasil.
4. Dengan kata lain, Anda harus bertanggung jawab atas tindakan Anda sendiri. Mereka lebih cenderung  menjadi  mandiri  dan  mengambil  alih  hidup  mereka  sendiri  jika  mereka memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang tinggi. Mereka bertanggung jawab penuh atas tindakan mereka, dan tidak ada orang lain yang harus disalahkan. Mereka bersedia disalahkan jika terjadi kesalahan. Mereka percaya bahwa mereka bertanggung jawab atas nasib mereka sendiri.
5. Mengawasi  isyarat  sosial  dan  beradaptasi  dengan  mereka.  Kurangnya  kecerdasan interpersonal  merupakan  faktor  penyebab  perilaku  yang  tidak  diinginkan  secara  sosial. Kecerdasan interpersonal yang rendah dikaitkan dengan perilaku kasar, tidak pengertian, egois, dan tidak peka. Karena ketidakmampuan mereka untuk mengenali perasaan orang lain atau konsekuensi dari tindakan mereka, orang dengan kecerdasan interpersonal yang rendah lebih mungkin untuk terlibat dalam perilaku anti-sosial. Ketika anak-anak tidak memperoleh kecerdasan interpersonal, mereka akan mengalami kesulitan dalam perkembangan sosial mereka, dan semakin besar kecerdasan interpersonal mereka, semakin sukses mereka dalam pertumbuhan sosial mereka sebagai orang dewasa.

## Kesimpulan
Hasil  pembahasan  di  atas  tentang  implementasi  metode  pendidikan  kecerdasan interpersonal pada fase remaja awal di Islamic Boarding School Al-Wasilah Li al-Hasanah maka  dapat  diambil  simpulan,  bahwa  terkait  dengan  metode  kecerdasan  interpersonal  di Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li  al-Hasanah  meliputi  konsep,  pelaksanaan,  evaluasi  dan faktor  pendukung  dan  penghambat.  Dalam  hal  ini,  Pondok  Pesantren  Al-Wasilah  Li  al- Hasanah belum sepenuhnya menerapkan konsep Kecerdasan Interpersonal Remaja Awal, tetapi  secara  program  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Metode  Konsep  Kecerdasan Interpersonal yang ideal yaitu dengan metode teladan, metode nasihat, metode pembiasaan dan  metode  hukuman  atau  ganjaran.  Karakter  yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  mampu berkomunikasi,  bergaul  dan  bersosialisasi  dengan  teman,  orang  tua,  guru  dan  masyarakat dengan baik.

## Daftar Pustaka
al-Mishri, M. (2011). Adab Al-Thifli Al-Muslim Li as-Shigor Wa Al-Kibar . Mesir: Daar Almaarif. Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara. Enung, Fatimah. 2010. Psikologi Perkembangan: Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Pustaka Setia.
Gardner, H. (2003). Multiple Intelligences: Teori Dalam Praktek . Jakarta: Interaksara. Hurlock,  E.  (2012). Psikologi  Perkembangan,  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan (Terjemahan) . Jakarta: Erlangga. Majid, A. (2012). Belajar Dan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Ramayulis. 2012. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia. Rozali, Y. A. (2015) . “ Kecerdasan Interpersonal Remaja Ditinjau Dari Penerapan Pola Asuh Orang Tua .” 978– 79.
Saufi, M., and M. R. (2016) . “ Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Dan Kepercayaan Diri Siswa Melalui Efektivitas Model. ” 2(2). Sutisnowati, E. (tt) “ Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Dalam Proses Pembelajaran Pada TOT Widyaiswara Rumpun IPS (Studi Kasus Tot Widyaiswara Rumpun IPS). ” (2):85– 96. Syahrum,  S.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Konsep  Dan  Aplikasi  Dalam  Ilmu  Sosial, Keagamaan Dan Pendidikan . Bandung: Citapustaka Media.
Uno, H. B. (2011). Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara Bandung PT Remaja Rosdaka Karya. Utami, A. D. (2012) . “ Peningkatan Kecerdasan Intrapersonal Dan Kecerdasan Interpersonal Melalui Pembelajaran Project Approach Improving Intrapersonal Intelligence And Interpersonal. ” 7(2):138– 52.