## Kemampuan Bernalar dan Pengembangan Alinea dalam Membuat Wacana Mahasiswa Universitas Islam Bandung
Asri Nuranisa Dewi 1 , Irma Yulita Silviany 2 , Heru Pratikno 3 123 Universitas Islam Bandung Posel: asrinuranisa@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara kemampuan bernalar dan pengembangan  alinea  dalam  karya  tulis  ilmiah  mahasiswa  di  lingkungan  Universitas  Islam Bandung. Kemampuan bernalar menjadi esensial dalam membentuk wacana yang kuat, sementara pengembangan  alinea  memiliki  peran  penting  dalam  membawa  struktur  dan  alur  yang terorganisasi  dalam  wacana.  Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  eksploratif  dengan pendekatan mix method , menggabungkan data kuantitatif dan kualitatif. Data diperoleh  melalui kuesioner dan wawancara dari 141 mahasiswa semester awal. Hasil analisis menunjukkan adanya kesalahan bernalar yang mencakup naiknya ke bandwagon , adopsi prasangka, dan alasan melingkar dalam  tulisan  mahasiswa.  Di  sisi  pengembangan  alinea,  masih  terdapat  kesulitan  dalam penggunaan  struktur  kalimat  yang  tepat,  serta  kesalahan  dalam  tata  bahasa  seperti  penulisan ejaan, penggunaan huruf, kata baku, dan tanda baca. Temuan ini menggarisbawahi pentingnya pengembangan  kemampuan  bernalar  dan  pemahaman  tata  bahasa  dalam  konteks  penulisan akademik.  Dengan  mengidentifikasi  kesalahan  yang  dominan,  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  pijakan  dalam  perbaikan  kurikulum  untuk  memperbaiki  aspek  yang  teridentifikasi. Harapannya, hasil ini akan memberikan kontribusi berharga dalam pengembangan pendekatan pembelajaran Bahasa Indonesia yang lebih efektif dan komprehensif di lingkungan akademik.
Kata-kata  kunci: kemampuan  bernalar; logical fallacy ;  wacana;  pembelajaran  Bahasa  Indonesia; pengembangan alinea

## Reasoning Ability and Paragraph Development in Students' Discourse at Universitas Islam Bandung
Abstract : This research aims to investigate the relationship between reasoning ability and paragraph development in the academic writing of students at the Universitas Islam Bandung. The theoretical framework suggests that reasoning ability is essential in constructing strong discourse, while paragraph development plays a crucial role in creating organized structure and flow in discourse. The research methodology employed an exploratory approach using  a  mixed-method  approach,  combining  quantitative  and  qualitative  data.  Data  were  obtained  through questionnaires and interviews involving 141 first-semester students. The analysis revealed reasoning errors such as bandwagoning, biased assumptions, and circular reasoning in students' writing. Concerning paragraph development, difficulties were observed in employing correct sentence structures and grammar, including spelling, the use of capital letters, word choice, and punctuation. These findings underscore the importance of enhancing reasoning skills and grammatical proficiency in academic writing contexts. By identifying prevalent errors, the study aims to serve as a foundation for curriculum improvements to address the identified aspects. The hope is that these results will make a valuable contribution to the development of a more effective and comprehensive approach to teaching the Indonesian language in academic settings.
Keywords: ability to reason; logical fallacy; discourse; Indonesian language learning; paragraph development
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi, keterampilan komunikasi tertulis yang efektif semakin penting. Mahasiswa, sebagai generasi penerus, diharapkan mampu membuat wacana berkualitas, baik  dalam  konteks  akademik  maupun  profesional.  Dua  elemen  penting  dalam pembuatan wacana yang kuat adalah kemampuan bernalar yang baik dan pengembangan alinea  yang  terstruktur.  Masalah  yang  paling  sering  dihadapi  mahasiswa  adalah kurangnya  pemahaman  atau  keterampilan  yang  memadai  dalam  kemampuan  bernalar dan pengembangan alinea di kalangan mahasiswa. Hal ini tercermin dari hasil karya tulis mereka  yang  kurang  koheren,  tidak  terstruktur  dengan  baik,  atau  tidak  mampu menyampaikan ide-ide secara jelas dan persuasif. Data yang mendukung masalah ini bisa berupa  analisis  terhadap  karya  tulis  mahasiswa  yang  menunjukkan  kesalahan  logika, kurangnya koherensi antaralinea, atau kesulitan dalam menyusun argumen yang kuat. Urgensinya dapat dilihat dari perlunya mahasiswa untuk mengasah kemampuan ini agar dapat  bersaing  dalam  dunia  akademik  dan  profesional  yang  sangat  menuntut kemampuan komunikasi tertulis yang baik. Kurangnya keterampilan ini dapat menjadi hambatan bagi mahasiswa dalam menyampaikan ide-ide secara efektif, mengurangi daya persuasi  dalam  karya  tulis  mereka,  serta  memengaruhi  pemahaman  dan  interpretasi terhadap informasi yang disampaikan.
Kemampuan  bernalar  merupakan  landasan  esensial  dalam  pembuatan  wacana yang  berkualitas.  Penalaran  merupakan  suatu  rangkaian  proses  untuk  mencari keterangan dasar yang merupakan kelanjutan dari keterangan lain yang diketahui lebih dulu. Sejalan dengan pendapat Soekadijo (2014) bahwa penalaran adalah suatu bentuk pemikiran.  Proses  berpikir  yang  kritis  dan  logis  memungkinkan  mahasiswa  untuk mengartikulasikan  gagasan-gagasan  dengan  jelas  dan  menghubungkan  argumen- argumen dengan koherensi. Dengan kemampuan bernalar yang kuat, mahasiswa dapat menghindari  kesalahan  penalaran  dan  kelengkapan  informasi  yang  mengganggu integritas wacana yang dihasilkan. Oleh karena itu, pemahaman mendalam tentang aspek ini  menjadi  krusial  dalam  membantu  mahasiswa  mengembangkan  kemampuan mengekspresikan ide dengan jelas dan persuasif.
Mahasiswa seringkali menghadapi kesulitan dalam menyampaikan ide-ide secara efektif melalui tulisan. Kurangnya kemampuan bernalar dapat menghambat kemampuan mereka  dalam  mengartikulasikan  argumen  dengan  jelas  dan  koheren.  Hal  ini  dapat menciptakan  kesenjangan  komunikasi  antara  apa  yang  ingin  mereka  sampaikan  dan bagaimana pesan tersebut disampaikan kepada pembaca. Masalah bernalar yang tidak terlatih bisa menjadi indikasi kurangnya pemahaman atau penguasaan atas materi yang mereka tulis. Mahasiswa mungkin memiliki ide yang baik, tetapi ketidakmampuan dalam mengembangkan  argumen  secara  logis  dapat  mengurangi  kejelasan  dan  kekuatan  dari pesan yang ingin disampaikan. Di era informasi, mahasiswa harus mampu menyusun dan mengintegrasikan  berbagai  informasi  menjadi  suatu  narasi  yang  koheren.  Jika kemampuan  bernalar  kurang,  hal  ini  bisa  menghambat  kemampuan  mereka  dalam mengolah informasi dan mengemasnya dalam bentuk tulisan yang baik.
Di  sisi  lain,  pengembangan  alinea  yang  baik  memiliki  peran  signifikan  dalam membawa struktur dan alur yang terorganisasi dalam wacana. Alinea yang terstruktur dengan  baik  memungkinkan  penyampaian  gagasan  secara  berurutan  dan  terhubung dengan baik, membantu pembaca untuk mengikuti alur berpikir penulis. Selain itu, alinea yang  efektif  juga  memfasilitasi  pengembangan  gagasan  secara  mendalam,  memberikan ruang bagi analisis yang komprehensif, dan memperkuat pesan yang ingin disampaikan oleh penulis. Di bidang bentuk pada umumnya alinea terdiri atas sejumlah kalimat, atau kumpulan dari sejumlah kalimat meskipun ada juga yang hanya terdiri dari satu kalimat
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023
atau satu kata. Sejumlah kalimat itu kait-mengait sehingga membentuk suatu kesatuan (Dewi,  2016).  Penggunaan  teori  yang  berkaitan  dengan  struktur  wacana  dapat memberikan landasan dalam memahami bagaimana alur berpikir dapat disusun secara efektif dalam tulisan. Teori seperti " Coherence Theory " dapat menggambarkan bagaimana alinea  yang  terstruktur  memfasilitasi  pembaca  dalam  mengikuti  urutan  ide  yang disampaikan oleh penulis. Dalam konteks penulisan, koherensi sering kali merujuk pada konsistensi, kelancaran, dan keterkaitan antara kalimat, paragraf, dan bagian-bagian teks secara keseluruhan. Teori koherensi menekankan pentingnya hubungan antara ide-ide, penggunaan  konjungsi,  repetisi  kata  kunci,  penggunaan  referensi,  dan  penggunaan struktur yang logis untuk menciptakan alur pemikiran yang mudah diikuti oleh pembaca (Connor & Johns, 1990).
Penelitian  ini  mengeksplorasi  aspek  penting  dalam  kemampuan  menulis akademik mahasiswa, yaitu kemampuan bernalar dan pengembangan alinea. Data dan dukungan empiris terkait urgensi penelitian ini dapat dilihat dari beberapa aspek seperti keterkaitan  kemampuan  bernalar  dengan  kualitas  wacana.  Mahasiswa  dengan kemampuan bernalar yang baik cenderung dapat mengonstruk konsep dengan lebih baik (Anggraeni,  2018).  Informasi  mengenai  bagaimana  pengembangan  alinea  yang  baik memengaruhi  keseluruhan  struktur  wacana  menjadi  krusial.  Mahasiswa  yang  mampu membuat  alinea  yang  terstruktur  dengan  baik  cenderung  memiliki  tulisan  yang  lebih teratur dan mudah dipahami. Dalam konteks penulisan akademik, keterampilan bernalar ini  sangat  penting  untuk  menghindari  kesalahan  penalaran  dan  mempertahankan integritas wacana.
Pada  era  pembelajaran  yang  kompleks  dan  terutama  dalam  konteks  pandemi COVID-19,  fokus  pada  kemampuan  mahasiswa  untuk  mengasah  nalar  atau  pola  pikir kritis  menjadi  semakin  penting.  Penelitian  mengenai  kemampuan  bernalar  dan pengembangan  alinea  dalam  penulisan  wacana  yang  berkualitas  sangat  relevan  dalam mendukung proses pembelajaran di tingkat tinggi. Dalam kondisi pandemi COVID-19, sumber daya pendidikan terbatas. Ini memaksa pengajaran untuk lebih bergantung pada kualitas  metode  dan  pendekatan  pembelajaran.  Dalam  konteks  ini,  penelitian  tentang kemampuan bernalar dan struktur alinea dapat memberikan landasan bagi pengajaran yang  adaptif  dan  efektif,  terutama  dalam  penggunaan  sumber  daya  yang  terbatas. Sebagian besar pemerintah di seluruh bagian dunia telah menutup sementara lembaga, sekolah,  atau  institusi  pendidikan  dalam  upaya  memutus  dan  menahan  mata  rantai penyebaran Covid-19 (Sebayang & Dewi, 2020).
Penelitian  tentang  kemampuan  menulis,  termasuk  aspek  bernalar  dan  alinea, memberikan  pandangan  tentang  bagaimana  dosen  dapat  membantu  mengasah keterampilan  mahasiswa  dalam  mengekspresikan  ide  dengan  jelas  dan  persuasif.  Ini menjadi penting dalam meningkatkan kapasitas dosen untuk mengembangkan pola pikir kritis  mahasiswa.  Dalam  konteks  program  Kampus  Merdeka  dan  tuntutan  untuk menjadi  lebih  fleksibel  dalam  pembelajaran,  penelitian  ini  mendukung  pemahaman bahwa  kemampuan  bernalar  dan  pengembangan  alinea  tidak  hanya  memperkuat kemampuan  menulis,  tetapi  juga  memberdayakan  mahasiswa  untuk  belajar  secara mandiri, mengikuti minat, dan terus berinovasi dalam proses pembelajaran. Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu subjek dari sekian banyak mata kuliah yang memiliki peran penting dalam proses belajar mahasiswa. Pentingnya bahasa  Indonesia  dalam  perguruan  tinggi  karna  pengetahuan  mengenai  penggunaan bahasa  Indonesia  yang  bagus  memiliki  banyak  manfaat  dalam  bidang  pendidikan (Desmirasari  &  Oktavia,  2022).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  terbatas pada penggunaan bahasa sehari-hari, tetapi juga memiliki dampak yang signifikan dalam
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023
membentuk  pola  pikir  dan  kemampuan  akademik  mahasiswa.  Bahasa  tidak  hanya sebagai alat komunikasi, tetapi juga memainkan peran penting dalam membentuk cara individu  berpikir.  Dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  mahasiswa  tidak hanya mempelajari struktur kalimat atau kosakata, tetapi juga  terlatih untuk berpikir secara  sistematis,  terstruktur,  dan  logis.  Ini  membantu  mereka  mengembangkan keterampilan  berpikir  yang  runut  dan  terstruktur  dalam  menyampaikan  gagasan. Penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  tepat  dalam  mengekspresikan  ide  dan  penalaran membantu pembentukan individu sebagai seorang cendekia yang mampu berpikir secara ilmiah.
Hal  tersebut  penting  dalam  menumbuhkan  sifat  kritis  dan  meminimalisasi kesalahan logika yang sering  terjadi  dalam penulisan akademis. Kemampuan  berpikir kritis    melibatkan    kemampuan    bernalar    yang    baik.    Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat Schafersman (1991) bahwa berpikir kritis adalah berpikir untuk mengajukan pertanyaan yang sesuai, mengumpulkan informasi yang relevan, mengurutkan informasi secara  efisien  dan  kreatif,  bernalar  secara  logis  menyimpulkan  secara reliable dan terpercaya. Teori Schafersman tentang berpikir kritis memberikan landasan yang kokoh untuk  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  proses  berpikir  yang  kritis  dan  logis. Berpikir  kritis  dimulai  dengan  kemampuan  untuk  mengajukan  pertanyaan  yang  tepat terkait  dengan  suatu  topik  atau  masalah.  Ini  mencakup  kemampuan  untuk mengidentifikasi  asumsi,  kekurangan  informasi,  atau  potensi  kontradiksi  dalam  suatu argumen atau pernyataan. Selain itu, kemampuan untuk mengumpulkan informasi yang relevan  dan  signifikan  untuk  mendukung  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan.  Ini melibatkan penelitian yang cermat, evaluasi sumber informasi, dan kemampuan untuk memilah  informasi  yang  relevan  dari  yang  tidak  relevan.  Berpikir  kritis  memerlukan kemampuan untuk mengelola informasi dengan cara yang tidak hanya efisien tetapi juga kreatif. Ini melibatkan pengorganisasian informasi secara logis dan kontekstual sehingga dapat  digunakan  untuk  membangun  argumen  yang  kuat.  Bernalar  secara  logis diasosiasikan  seperti  kemampuan  untuk  menggunakan  logika  dalam  memproses informasi  dan  membuat  penilaian.  Ini  melibatkan  kemampuan  untuk  menarik kesimpulan  yang  wajar  berdasarkan  bukti  yang  ada,  mengidentifikasi  pola  dan hubungan, serta menghindari kesalahan logika. Berakhir dengan kesimpulan yang dapat diandalkan  dan  dapat  dipercaya  berdasarkan  pemikiran  yang  kritis  dan  analisis  yang teliti.  Ini  melibatkan  evaluasi  terhadap  semua  informasi  yang  ada  untuk  mencapai kesimpulan yang tidak hanya tepat tetapi juga mendukung data dan bukti yang ada.
Kondisi-kondisi ini mendorong perlunya penelitian yang fokus pada peningkatan kemampuan  bernalar  mahasiswa  dalam  konteks  menulis  wacana  yang  berkualitas. Mempelajari dan meningkatkan keterampilan ini akan membantu mereka tidak hanya dalam  mengekspresikan  ide  dengan  jelas  dan  persuasif  tetapi  juga  dalam  mengatasi kesenjangan komunikasi, memperbaiki penguasaan atas materi,  dan mengintegrasikan informasi dengan lebih baik dalam tulisan mereka. Studi ini mendukung pengembangan pendekatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  lebih  efektif.  Dengan  menunjukkan bahwa kemampuan bernalar dan pengembangan alinea secara signifikan memengaruhi kualitas wacana, penelitian ini dapat memberikan landasan bagi metode pembelajaran yang lebih fokus pada aspek-aspek kritis ini.
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023

## LANDASAN TEORI
Kemampuan Bernalar
Berpikir kritis memiliki kontribusi besar dalam memahami logika berpikir dan penalaran.  Berpikir  kritis  dikonsepkan  sebagai self-directed , self-disciplined , self-monitored , dan self-corrective thinking (Paul & Elder, 2007). Dalam konsep ini, berpikir kritis adalah kemampuan untuk mengarahkan, mengendalikan, memantau, dan memperbaiki proses berpikir kita sendiri. Hal ini melibatkan kemampuan untuk mengidentifikasi kelemahan dalam argumen, mengenali bias, dan mengembangkan argumen yang kuat berdasarkan bukti dan logika (Paul & Elder, 2007). Salah satu konsep penting yang dikembangkan oleh  Paul  dan  Elder  adalah self-assessment ,  yaitu  kemampuan  untuk  secara  objektif mengevaluasi kualitas dari pemikiran kita sendiri. Ini melibatkan refleksi kritis atas cara berpikir kita dan kemauan untuk mengakui kelemahan dalam penalaran kita sendiri. Paul dan Elder juga menetapkan standar berpikir kritis yang mencakup kejelasan, ketepatan, relevansi, kedalaman, keutuhan, dan signifikansi. Mereka mengajarkan bahwa berpikir kritis melibatkan penerapan standar-standar ini dalam mengevaluasi argumen dan ide. Berpikir kritis melibatkan kemampuan untuk mengidentifikasi berbagai jenis kesalahan berpikir  dan  manipulasi,  yang  mereka  sebut  sebagai  " fallacies ."  Ini  membantu  dalam menghindari penalaran yang salah atau tidak valid.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat Dewey (1910) bahwa logika berpikir dan penalaran  menekankan  pentingnya  refleksi  dan  pengalaman  dalam  proses  berpikir. Logika  telah  menaruh  perhatian  atas  kesesatan  penalaran.  Kesesatan  berpikir  adalah proses  penalaran  atau  argumentasi  yang  sebenarnya  tidak  logis,  salah  arah  dan menyesatkan (Hidayat, 2018). Hal ini karena berpikir adalah proses yang reflektif dan iteratif.  Ini  melibatkan  pemikiran  yang  mendalam,  analisis,  dan  evaluasi  terhadap pengalaman  dan  informasi  yang  ada.  Berpikir  reflektif  melampaui  sekadar  memproses informasi, tetapi juga melibatkan pemahaman mendalam tentang arti dan implikasi dari informasi tersebut. Dewey memandang metode ilmiah sebagai pendekatan yang esensial dalam berpikir. Pendekatan ilmiah melibatkan pengamatan yang cermat, pengumpulan data,  analisis,  dan  pengujian  hipotesis.  Dengan  menerapkan  metode  ilmiah,  individu dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis yang lebih kuat.
Kemampuan bernalar adalah kemampuan individu untuk memproses informasi, menganalisis argumen, dan menyusun pikiran secara logis dan koheren. Ini melibatkan pemahaman  yang  mendalam  tentang  asumsi-asumsi  yang  mendasari  suatu  argumen, identifikasi  potensi  bias  atau  kelemahan  dalam  argumen,  dan  kemampuan  untuk menyusun  argumen  yang  kuat  dan  meyakinkan.  Kemampuan  bernalar  mencakup berpikir kritis, evaluasi kritis, dan penyajian argumentasi yang persuasif.
Kemampuan bernalar memiliki kaitan erat dengan kemampuan menulis paragraf yang  efektif.  Saat  menulis  paragraf,  seseorang  perlu  mengorganisasi  gagasan-gagasan mereka secara sistematis, mengembangkan argumen atau poin, dan menyusun kalimat- kalimat  yang  terhubung  dengan  baik.  Kemampuan  bernalar  memungkinkan  penulis untuk (1) mengembangkan alur berpikir yang logis dan koheren dalam setiap paragraf; (2)  menyusun  kalimat-kalimat  yang  mendukung  argumen  atau  gagasan  utama;  (3) mengidentifikasi dan menyajikan bukti atau rujukan yang relevan dan meyakinkan; (4) menghindari  bias  atau  kesalahan  penalaran  yang  dapat  mengurangi  kepercayaan pembaca; serta (5) menggunakan bahasa yang tepat dan jelas untuk mengkomunikasikan ide dengan efektif (Moore, 2008).

## Pengembangan Alinea
Pengembangan alinea adalah proses mengembangkan satu gagasan utama dalam sebuah  alinea  dengan  memberikan  detail,  contoh,  penjelasan,  atau  argumen  yang mendukung.  Tujuan  utama  dari  pengembangan  alinea  adalah  untuk  memberikan kejelasan dan kedalaman pada gagasan utama yang disajikan dalam alinea tersebut. Selain itu,  alinea  bisa  dipaparkan  sebagai  penggabungan  kalimat  yang  berisi  suatu  gagasan utama atau ide pokok dan beberapa gagasan pendukung adalah arti paragraf (Rostiana, 2021). Aspek pengembangan alinea pun terbagi menjadi 5, yaitu (1) kalimat topik; (2) detail dan penjelasan; (3) struktur logis; (4) koherensi dan konsistensi; serta (5) transisi.
Setiap  alinea  biasanya  dimulai  dengan  kalimat  topik  yang  mengungkapkan gagasan utama alinea. Kalimat ini memberikan arahan kepada pembaca tentang apa yang akan  dibahas  dalam  alinea.  Pengembangan  alinea  melibatkan  penyediaan  detail, penjelasan,  dan  contoh  untuk  mendukung  gagasan  utama. Detail-detail  ini  membantu untuk  memperkuat  dan  menggambarkan  gagasan  tersebut.  Lalu,  detail  dan  informasi yang  diberikan  dalam  alinea  harus  memiliki  urutan  dan  struktur  yang  logis.  Ini membantu pembaca mengikuti alur berpikir penulis dengan baik. Pengembangan alinea perlu koheren dan konsisten dengan topik dan argumen yang sedang dibahas. Hindari deviasi yang tidak relevan atau mengganggu. Penggunaan transisi atau kata penghubung antar kalimat dan alinea membantu menghubungkan ide-ide dengan mulus, memperkuat aliran pikiran. Pengembangan dan penulisan alinea memiliki kaitan dengan kemampuan bernalar,  seperti  bagaimana  penulis  bisa  melakukan  pengorganisasian  gagasan, mengidentifikasi  argumen  utama,  menyusun  argument  pendukung,  menghindari  bias dan kesalahan logika, hingga menyajikan kesimpulan yang kuat (Fisher, 2001).
Konsep  kemampuan  bernalar  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan suatu  paragraf.  Kemampuan  bernalar  memungkinkan  penulis  untuk  membangun  alur berpikir yang logis, mengatur informasi dengan baik, dan menyajikan argumen atau ide dengan  cara  yang  meyakinkan.  Kemampuan  bernalar  memungkinkan  penulis  untuk mengatur  gagasan-gagasan  mereka  dengan  cara  yang  koheren  dan  terstruktur.  Ini membantu  dalam  menyusun  paragraf  dengan  kalimat  topik  yang  jelas,  diikuti  oleh kalimat-kalimat  pendukung  yang  memperluas  dan  mengembangkan  gagasan  utama. Kemampuan  bernalar  membantu  penulis  dalam  mengidentifikasi  argumen  utama  atau ide sentral yang ingin disampaikan dalam paragraf. Penulis yang mampu berpikir kritis dapat mengklarifikasi tujuan dari paragraf dan menyajikan argumen dengan jelas.
Dalam mengembangkan paragraf, kemampuan bernalar memungkinkan penulis untuk  menyusun  argumen  pendukung  yang  kuat  dan  relevan.  Hal  ini  melibatkan kemampuan untuk memilih bukti atau contoh yang mendukung gagasan utama dengan tepat.  Kemampuan  bernalar  membantu  penulis  dalam  menghindari  bias  yang  dapat memengaruhi  kesahihan  argumen.  Selain  itu,  penulis  yang  berpikir  kritis  juga  dapat mengidentifikasi dan menghindari kesalahan logika yang dapat melemahkan argumen. Dengan  bantuan  kemampuan  bernalar,  penulis  dapat  menyimpulkan  paragraf  dengan cara yang kuat dan meyakinkan. Ini melibatkan menyajikan kesimpulan yang logis dan menghubungkannya kembali dengan gagasan utama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  eksploratif  yang  melibatkan penggabungan data kuantitatif dan kualitatif ( mix method ). Pendekatan ini dipilih karena kemampuan untuk mendapatkan gambaran yang lebih lengkap dan terperinci mengenai faktor-faktor yang memengaruhi kemampuan bernalar dalam pengembangan alinea pada karya tulis mahasiswa di Universitas Islam Bandung.
Desain  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  studi lapangan  yang  melibatkan  wawancara  dan  observasi  terhadap  mahasiswa.  Langkah- langkah penelitiannya adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Langkah Penelitian Kualitatif
Selain itu, desain kuantitatif yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan distribusi kuesioner tertutup kepada mahasiswa. Langkah-langkah penelitiannya adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Langkah Penelitian Kuantitatif
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Universitas Islam Bandung yang mengambil Mata Kuliah Bahasa Indonesia pada tahun ajaran 2021/2022, sedangkan sampel  yang  dipilih  adalah  mahasiswa  Semester  1  di  berbagai  fakultas  dengan menggunakan teknik Cluster Random Sampling , di mana terpilih 141 mahasiswa dari 21 kelas. Penggabungan  data  dilakukan  untuk  mengintegrasikan  data  kuantitatif  dan kualitatif  untuk  memperoleh  interpretasi  yang  lebih  mendalam.  Kombinasi  data  akan memberikan  gambaran  holistik  yang  tidak  hanya  mengukur  frekuensi,  tetapi  juga mengapa dan bagaimana hal tersebut terjadi, serta persepsi individu mahasiswa.
Gambar 3. Penggabungan Data
Analisis  tematis  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi, menganalisis, dan melaporkan pola atau tema tertentu dalam data kualitatif. Proses ini membantu dalam memahami esensi dari teks atau informasi kualitatif yang dihasilkan dari  wawancara,  observasi,  atau  sumber  data  lainnya.  Selain  itu,  pengolahan  data kuantitatif  melibatkan  langkah-langkah  penting  untuk  menganalisis  dan
Penggunaan pedoman
wawancara yang terstruktur untuk mengeksplorasi pemahaman mahasiswa terkait kemampuan bernalar dan pengembangan alinea dalam karya tulis ilmiah. Observasi langsung terhadap karya tulis ilmiah mahasiswa untuk menilai kemampuan bernalar dan pengembangan alinea secara praktik.
Pengembangan kuesioner dengan pertanyaan yang berfokus pada kemampuan bernalar dalam menulis alinea karya tulis ilmiah, masing-masing dalam dimensi dan indikator yang relevan. Penyebaran kuesioner kepada responden dengan penyampaian yang personal untuk mendapatkan data yang dapat dianalisis secara statistik.
Analisis Tematis pada Data Kualitatif Pengolahan Data Kuantitatif Integrasi Temuan Kesimpulan yang Terintegrasi
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023
menginterpretasikan data numerik. Langkahnya adalah mengidentifikasi dan menangani nilai yang hilang atau tidak lengkap; memeriksa apakah ada kesalahan entri atau anomali dalam  data;  menampilkan  statistik  ringkasan  seperti  rata-rata,  median,  dan  deviasi standar  untuk  setiap  variabel;  membuat  grafik  atau  diagram  yang  memvisualisasikan distribusi dan pola data; Melakukan uji statistik untuk mengetahui apakah perbedaan atau hubungan antar variabel signifikan secara statistik; mengartikan temuan statistik dalam konteks pertanyaan penelitian, serta; menyajikan hasil analisis dengan jelas dan menyediakan interpretasi yang sesuai.
Integrasi  temuan  dari  data  kuantitatif  dan  kualitatif  memungkinkan  peneliti untuk  menawarkan  pemahaman  yang  lebih  holistik  dan  komprehensif  tentang  topik penelitian.  Tujuannya  adalah  untuk  memvalidasi  temuan  tersebut  dan  melihat  sejauh mana  temuan  dari  data  kuantitatif  dan  kualitatif  konsisten  atau  saling  mendukung. Selain itu, integrasi ini ditujukan untuk menemukan kontradiksi untuk mengidentifikasi perbedaan  antara  temuan  dari  kedua  jenis  data  dan  menjelaskan  penyebabnya.  Jika temuan dari kedua jenis data sejalan, hal ini dapat memberikan konfirmasi yang lebih kuat terhadap suatu pola atau tren yang diamati. Integrasi memungkinkan peneliti untuk menjelaskan  konteks  dan  implikasi  temuan  secara  lebih  mendalam.  Kesimpulan  yang terintegrasi  merupakan  hasil  akhir  dari  pemaduan  temuan  dari  data  kuantitatif  dan kualitatif  yang  saling  melengkapi  dan  mendukung.  Penggunaannya  memainkan  peran penting  dalam  memahami  secara  menyeluruh  aspek-aspek  penelitian  yang  telah dijelajahi.
Pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner, wawancara, dan observasi untuk mendapatkan pemahaman menyeluruh terkait kemampuan bernalar dan pengembangan alinea dalam konteks karya tulis ilmiah di kalangan mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  yang  mengungkap  dimensi  penting  kesalahan  bernalar  dan struktur alinea, memberikan pemahaman yang lebih luas mengenai tantangan, potensi, serta  peran  penting  kedua  aspek  tersebut  dalam  kemampuan  akademik  mahasiswa. Pedoman wawancara yang digunakan dalam penelitian ini dirancang untuk memperoleh pemahaman mendalam dari mahasiswa terkait kemampuan bernalar dan pengembangan alinea dalam konteks penulisan karya tulis ilmiah. Pedoman wawancara yang digunakan dibagi  ke  dalam  dua  bagian,  yaitu  terkait  kemampuan  bernalar  dalam  menulis  dan kemampuan  mengembangkan  alinea  dalam  karya  tulis  ilmiah.  Pedoman  tersebut dipaparkan dalam poin berikut.
Tabel 1 Pedoman Wawancara No Bagian Pedoman Wawancara 1 Kemampuan  Bernalar  dalam Menulis Pengalaman  Pribadi:  Pandangan  tentang pentingnya berpikir kritis dalam menulis karya ilmiah. Kesalahan  Bernalar:  Pengetahuan  terkait kesalahan  bernalar  yang  sering  ditemui  dalam penulisan akademik Proses  Berpikir  Kritis:  Cara  mahasiswa mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis dalam menulis alinea.
2 Pengembangan  Alinea  dalam Karya Tulis Ilmiah Pemahaman tentang Alinea: Pemahaman konsep alinea dalam konteks penulisan akademik Konsistensi: Tantangan dalam menyusun alinea yang terkait dengan kelancaran tulisan. Pengetahuan  Struktur  Alinea:  Pemahaman terkait  struktur  alinea  dapat  memengaruhi pemahaman  pembaca  terhadap  tulisan  disertai kriteria  dalam  menilai  keberhasilan  atau kegagalan sebuah alinea.
Pendekatan  terstruktur  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi perspektif, pengalaman pribadi, serta pemahaman mahasiswa secara rinci dan sistematis. Pertanyaan yang disusun dalam pedoman wawancara didesain untuk menggali informasi yang bersifat kualitatif, memungkinkan peneliti untuk memahami strategi, pengalaman, dan  pandangan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  terkait  aspek  kritis  dalam  penulisan akademik mereka.
Mahasiswa  diundang  untuk  berbagi  pandangan  mereka  tentang  pentingnya berpikir  kritis  dalam  menulis  karya  ilmiah,  serta  untuk  menyampaikan  pengalaman mereka  dalam  menangani  kesalahan  bernalar  yang  sering  muncul.  Pertanyaan  juga difokuskan pada strategi pengembangan kemampuan berpikir kritis dalam menulis, serta pemahaman mereka tentang konsep alinea dalam konteks pengembangan wacana yang koheren  dan  terstruktur.  Pendekatan  ini  memberikan  gambaran  yang  mendalam mengenai  proses  mental,  pengalaman,  dan  pemahaman  individu  mahasiswa  dalam menangani aspek kunci  dalam penulisan akademik, yang pada  gilirannya, mendukung pemahaman keseluruhan terkait kemampuan bernalar dan pengembangan alinea dalam karya tulis ilmiah.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  banyak  mahasiswa  menyoroti  pentingnya pemahaman mendalam terhadap argumen yang dibangun dalam sebuah paragraf. Hal itu seperti dikutip dalam sesi wawancara dengan salah satu responden ketika diwawancarai terkait pentingnya memahami sebelum membangun suatu argumen.
“ Keterkaitan  antara  kalimat-kalimat  dalam  sebuah  paragraf  sangat  penting.  Jika  tidak terhubung dengan baik, pembaca akan kesulitan memahami gagasan utama yang disampaikan. ” Selain itu, sebagian besar mahasiswa juga menyoroti kebutuhan akan alur yang teratur  dalam  pengembangan  paragraf,  seperti  dikutip  dalam  sesi  wawancara  dengan salah satu responden.
“ Struktur paragraf yang baik membantu memperkuat argumen dan memastikan bahwa setiap poin yang disampaikan memiliki keterkaitan yang jelas dengan judul tulisan. ” Wawancara ini juga menggambarkan bahwa mahasiswa merasa pentingnya suatu sikap  berpikir  kritis  dalam  membangun  sebuah  paragraf.  Seorang  responden mengemukakan pendapat terkait fenomena tersebut.
“ Saya merasa, pemikiran kritis sangat diperlukan. Bukan hanya soal menyusun kalimat atau kata-kata,  tapi  bagaimana  kita  benar-benar  memikirkan  substansi  dari  apa  yang  ingin disampaikan. ” Dari  hasil  wawancara  ini,  terlihat  bahwa  pemahaman  mahasiswa  tentang struktur,  keterkaitan  gagasan,  dan  pentingnya  berpikir  kritis  dalam  pengembangan alinea cukup konsisten.
Selain wawancara, penelitian ini menganalisis indikator-indikator pada dimensi kesalahan  bernalar  dan  pengembangan  alinea  dalam  karya  tulis  ilmiah  mahasiswa  di
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023
antaranya  adalah  dimensi  memanipulasi  bahasa,  memanipulasi  emosi,  memanipulasi dengan  gangguan,  kekeliruan  induktif,  isi,  kepaduan,  kaidah,  dan  tata  bahasa.  Lebih jelasnya akan dipaparkan dalam tabel berikut.

## Tabel 2
Indikator pada Dimensi Kesalahan Bernalar No Indikator Keterangan 1 Manipulasi Data Fokus  pada  cara  penggunaan  bahasa yang  mungkin  menyesatkan  atau mengaburkan argumen. 2 Manipulasi Emosi Menyoroti  penggunaan  bahasa  atau argumen yang bertujuan untuk mempengaruhi  emosi  pembaca  tanpa dasar logis yang kuat. 3 Manipulasi dengan Gangguan Mendeteksi  penggunaan  argumen  yang memanfaatkan gangguan atau penyalahgunaan informasi. 4 Kekeliruan Induktif Mengidentifikasi  penalaran  yang  salah karena  menyimpulkan  dari  kasus individual ke kesimpulan yang umum. Tabel 3 Indikator pada Pengembangan Alinea No Indikator Keterangan 1 Isi Fokus  pada  substansi  materi  yang diungkapkan  dalam  alinea,  apakah informatif,  relevan,  dan  mendukung argumen. 2 Kepaduan Memeriksa  kelancaran  aliran  dan konsistensi  pemikiran  antara  alinea untuk memastikan kesatuan dan kohesi. 3 Kaidah Menyelidiki  penerapan  kaidah  tata bahasa  dan  kebahasaan  secara  umum dalam pengembangan alinea. 4 Tata Bahasa Meninjau  aspek  kebahasaan  seperti struktur  kalimat,  pemilihan  kata,  dan kesesuaian gramatikal.
Analisis  indikator-indikator  ini  akan  menunjukkan  pemahaman  mendalam mengenai kesalahan bernalar yang mungkin terjadi dalam argumentasi serta aspek yang membangun  kekuatan  dan  kualitas  alinea  dalam  suatu  karya  tulis  ilmiah.  Dengan meneliti  dimensi  ini,  penelitian  dapat  memberikan  wawasan  tentang  titik-titik  kritis yang mungkin menjadi tantangan bagi mahasiswa dalam menyusun wacana yang kuat dan berbobot. Namun, indikator tersebut tidak hanya mengidentifikasi kesalahan atau kekurangan,  tetapi  juga  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  bagaimana mahasiswa dapat memperbaiki aspek-aspek ini dalam karya tulis ilmiah mereka. Hal ini
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023
secara  langsung  berkontribusi  pada  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  dan kecakapan menulis akademik yang kuat di kalangan mahasiswa.
Pada  pembahasan  sebelumnya  penulis  telah  mengemukakan  bahwa  salah  satu teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  melalui  kuesioner,  maka  penulis melakukan  penelitian  dengan  menyebarkan  kuesioner  penelitian  kepada  mahasiswa semester satu yang berada di lima program studi. Pada tahap ini, peneliti menggunakan data sebanyak 141  responden dari  total keseluruhan 503  responden.  Semua responden tersebut diminta untuk mengisi kuesioner yang berisi tentang argumen mereka terhadap suatu fenomena aktual di masyarakat. Argumen tersebut kemudian dijadikan tolok ukur dalam penilaian kemampuan berpikir dan menulis gagasannya.
Penyajian data mengenai identitas responden yaitu untuk memberikan gambaran tentang keadaan diri dari responden. Adapun gambaran tentang keadaan responden yang menjadi sampel dalam penelitian ini diklasifikasikan berdasarkan nama, NPM, program studi, fenomena yang dipilih, dan  tanggapan  terhadap fenomena yang dipilih.  Adapun fenomena yang disediakan sebagai bahan mahasiswa memberikan argumennya dijelaskan dalam tabel berikut.

## Tabel 4 Topik Fenomena Aktual
No Fenomena
1 Kekerasan  Seksual  di  Perguruan  Tinggi.  Kasus  salah  seorang  dosen  yang melecehkan mahasiswanya saat sedang melaksanakan bimbingan skripsi.
2 Hasrat  Seksual  Laki-Laki  Muncul  dari  Cara  Berpakaian  Perempuan.  Betulkah korelasi antara hasrat seksual laki-laki dengan cara berpakaian perempuan adalah pemicu munculnya hasrat ‘jahat’ sang laki -laki tidak bertanggung jawab?
3 Perempuan  Lebih  Tertarik  pada  Lelaki  Berseragam.  Fenomena  pesona  lelaki berseragam masih sangat hangat dalam ingatan. Di mana sang perempuan sebagai korban rela memberikan segalanya, bahkan masa depannya. Apakah pesona lelaki berseragam  terlihat  baik  masa  depannya?  Atau  hal  apa  yang  membuat  lelaki berseragam mendapat nilai tambah di mata perempuan?
4 Lahir  di  Keluarga  Kaya  Merupakan  Suatu  Privilege.  Saat  ini  kekayaan  seperti tujuan  akhir  setiap  warga  Indonesia,  tua  ataupun  muda  karena  dalam  pikiran mereka dengan kekayaan bisa melakukan segalanya dan lahir dari keluarga kaya dianggap sebagai anugerah tersendiri dan juga bisa mendapatkan hak istimewa dalam segala aspek kehidupan. Apakah begitu?
5 Bebas  dari  Karantina  Merupakan  Privilege  bagi  Selebgram  dan  Penguasa. Pandemi  Covid-19  belum  usai  dan  berimbas  bagi  siapapun  yang  melakukan perjalanan  ke  luar  negeri  wajib  melaksanakan  karantina  selama  10  hari  ketika sampai  ke  tanah  air.  Namun,  berbeda  dengan  para  oknum  selebgram  dan penguasa  ‘beruang’  diberi  hak  istimewa  untuk  tidak  melaksanakan  karantina tersebut.  Apakah  karantina  tidak  berlaku  bagi  seseorang  yang  memiliki ketenaran dan kuasa?
6 Bekerja  di  Kawasan  SCBD  Jakarta  menjadi  daya  tarik  generasi  muda  zaman sekarang.  Fenomena  ibu  kota  dapat  mengubah  kehidupan,  nampaknya  masih menjadi isu hangat bagi para pencari kerja. Daya Tarik kawasan SCBD Jakarta masih  menjadi  pesona  tersendiri  untuk  mencoba  peruntungan.  Apakah  benar
bekerja  di  Kawasan  SCBD  sangat  menjanjikan  dan  menjamin  kesejahteraan kehidupan kita?
7 Latah netizen Indonesia dalam memberi komentar dalam media sosial. Beberapa waktu  belakangan  ada  kelatahan  netizen  Indonesia  memberi  ucapan  bela sungkawa atau RIP kepada salah satu akun media Instagram milik pengguna luar negeri  atau  salah  memberi  ucapan  RIP.  Sang  pemilik  akun  jengah  dan melayangkan protes bahwa dirinya belum meninggal, hanya ada kesamaan nama dengan seseorang yang telah meninggal.
8 Kecanduan game online .  Kasus  oknum  dokter  kecantikan  yang  sedang  bertugas malah  asyik  bermain  game  online,  saking  fokus  dan  teralihkan  dengan  game online sang dokter lupa memberikan semacam cairan atau pelindung UV kepada pasien sehingga membuat kulit pasien terluka atau melepuh.
Fenomena tersebut dipilih berdasarkan hasil pencarian Google dan trending topic di  Twitter.  Fenomena-fenomena  tersebut  diangkat  karena  banyak  sekali  orang  yang membicarakan  fenomena  tersebut  di  berbagai  media  sosial.  Peneliti  mengangkat fenomena  tersebut  dengan  harapan  dapat  menarik  mahasiswa,  sehingga  dapat memunculkan  sikap  kritis  atas  fenomena  yang  sedang  hangat  diperbincangkan  oleh masyarakat  luas.  Berikut  merupakan  tabulasi  fenomena  yang  dipilih  responden  dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 4 Fenomena yang Dipilih Responden
Berdasarkan  diagram  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  mayoritas  responden memilih  topik  atau  fenomena  tentang  “Hasrat  Seksual  Laki -Laki  Muncul  dari  Cara Berpakaian  Perempuan.  Betulkah  korelasi  antara  hasrat  seksual  laki-laki  dengan  cara berpakaian  perempuan adalah  pemicu  munculnya  hasrat  ‘jahat’  sang  laki -laki  tidak bertanggung jawab?” sebanyak 28,4%, disusul oleh fenomena nomor 1 sebanyak 25,2%. Ada  sekitar  14,5%  mahasiswa  yang  memilih  fenomena  nomor  5.  Sekitar  10,3%  yang memilih tema nomor 8. Sekitar 7,8% memilih fenomena nomor 4, sekitar 6,6% memilih fenomena  nomor  3,  sekitar  4,6%  memilih  fenomena  nomor  7,  sekitar  2,6%  memilih fenomena nomor 6.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  kuesioner  menggunakan  Microsoft  Excel, diperoleh hasil yang menunjukkan bahwa seluruh data yang diproses adalah valid. Hal ini sebagaimana tergambar pada Tabel 2 berikut ini.
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023

## Tabel 2. Hasil Uji Validitas
Ringkasan Hasil Uji Validitas
No. Soal r xy r tabel Status 1 0,6312 0,1654 valid 2 0,6741 0,1654 valid 3 0,6386 0,1654 valid 4 0,4243 0,1654 valid 5 0,3681 0,1654 valid 6 0,4019 0,1654 valid 7 0,4012 0,1654 valid 8 0,3245 0,1654 valid 9 0,2793 0,1654 valid 10 0,2885 0,1654 valid 11 0,4918 0,1654 valid 12 0,3246 0,1654 valid 13 0,5300 0,1654 valid 14 0,3105 0,1654 valid 15 0,3333 0,1654 valid 16 0,5240 0,1654 valid 17 0,4680 0,1654 valid 18 0,5240 0,1654 valid 19 0,5160 0,1654 valid 20 0,6211 0,1654 valid 21 0,5169 0,1654 valid 22 0,4554 0,1654 valid 23 0,4420 0,1654 valid 24 0,4923 0,1654 valid 25 0,4382 0,1654 valid 26 0,3444 0,1654 valid 27 0,1674 0,1654 valid
Pada Tabel 2 di atas, dapat diketahui bahwa nilai r hitung untuk seluruh atribut lebih besar dari nilai r tabel (0.1654). Hal ini menunjukkan bahwa semua poin pertanyaan terkait  kemampuan  bernalar  dan  pengembangan  paragraf  yang  dimiliki  oleh  para responden terkait kemampuan menulis wacana adalah valid.
Untuk  mengetahui  realibitas  dari  kuesioner  yang  disebarkan  kepada  para responden,  berikut  adalah  hasil  pengolahan  Uji  Reliabilitas  dengan  menggunakan Microsoft Excel.

## Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas
Hasil Uji Reliabilitas Cronbach Alfa Koefisien Reliabilitas Interpretasi 0,839 Sangat Reliabel
Dari Tabel 3 di atas, hasil uji realibilitas terhadap variabel menunjukkan hasil yang reliabel,  terlihat  dari  nilai  Cronbach’s  Alpha  yang  yang  berarti melebihi  syarat tercapainya  reliabilitas,  yaitu  0.6.  Berikut  merupakan  hasil  analisis  data  dari  masing- masing variabel dan dimensi yang bisa disimpulkan. Analisisnya adalah sebagai berikut.
Dalam variabel kemampuan bernalar terdapat beberapa dimensi yang dianalisis, yaitu  memanipulasi  data,  memanipulasi  emosi,  memanipulasi  dengan  gangguan,  dan kekeliruan induktif.
Pada  dimensi  memanipulasi  data,  para  mahasiswa  yang  telah  dinilai  dan dikelompokkan  oleh  peneliti,  ternyata  cukup  jelas  dalam  menggunakan  kata-kata  di dalam teks yang dibuatnya. Mereka juga sudah mulai baik dalam membuat teksnya. Hal itu terbukti dari tidak ditemukannya makna yang tersembunyi pada teks. Selain itu, kata- kata  yang  diciptakan,  idenya  sudah  berterima  dengan  baik.  Mahasiswa  juga  tidak menggunakan kata-kata yang bias untuk menyampaikan gagasannya. Semua kata yang digunakan pun, idenya sudah dapat dipahami dengan jelas.
Pada  dimensi memanipulasi emosi, Jika dilihat data kuesioner para mahasiswa yang telah dinilai dan dikelompokkan oleh peneliti, ternyata kebanyakan dari teks yang mereka buat tidak ada unsur yang memengaruhi pembaca secara ekstrem. Di samping itu, isi  teksnya  pun  masih  aman  dan  tidak  membangkitkan  rasa  takut  yang  berlebihan. Kebanyakan dari tulisan yang mereka buat tidak ada unsur yang memengaruhi pembaca secara berlebihan. Selain itu, isi teksnya pun masih aman dan tidak membangkitkan rasa kasihan atau iba kepada pembaca. Mayoritas dari teks yang mereka buat ternyata ril dan asli tulisan mereka. Artinya, dari tulisan mereka tidak ada kutipan yang berisi tentang kebenaran  absolut  palsu,  apalagi  sampai  menyampaikan  perkataan  yang  tidak  pantas. Namun, data kuesioner dari para mahasiswa yang telah dinilai dan dikelompokkan oleh peneliti menunjukkan bahwa kebanyakan dari mereka belum sesuai dengan nalar yang benar  dalam  menulis  teks  paragrafnya.  Hal  itu  terbukti  dari  kandungan  teksnya  yang berisi  usaha  membujuk  para  pembaca  dengan  cara  menggiring  pembaca  kepada kebijaksanaan  populer.  Selain  itu,  mereka  juga  mengaitkan  hal  tersebut  dengan membawa kebijakan populer agar pembaca turut memvalidasi logika berpikir yang salah. Selain  itu,  dalam  tulisan  mahasiswa,  beberapa  mahasiswa  mulai  menyerang  karakter seseorang karena dianggap tidak sesuai dengan cara pandang mereka saat menanggapi fenomena yang mereka pilih.
Pada dimensi memanipulasi dengan gangguan, sesuai dengan data kuesioner para mahasiswa  yang  telah  dianalisis  oleh  peneliti,  ternyata  kebanyakan  dari  tulisan  yang mereka  buat  sudah  sangat  fokus  terhadap  permasalahan  yang  dibahas.  Selain  itu,  isi teksnya  tidak  ada  yang  mengalihkan  perhatiannya  ke  masalah  lain.  Mahasiswa  mulai memfokuskan isi tulisan mereka dengan tidak memaksakan pandangannya pada hal atau kesalahan yang lain. Mahasiswa juga fokus mengisi tulisan mereka dan tidak menyerang ke  hal-hal  yang  kecil  dari  pernyataan.  Mahasiswa  juga  tidak  mengklaim  terhadap fenomena  itu  agar  tidak  membatalkan  seluruh  argumen.  Namun,  berdasarkan  data kuesioner dari  para  mahasiswa  yang  telah  dikoreksi  oleh  peneliti,  kebanyakan  tulisan mereka  selalu  mengulangi  kesimpulan  sebelumnya.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  dengan adanya kata-kata yang berbeda bentuk, tetapi bersinonim. Selain itu, dalam tulisannya, banyak pula dari mereka yang masih berputar pada masalah yang ada.
Pada dimensi kekeliruan induktif, data kuesioner dari para mahasiswa yang telah diamati oleh peneliti menunjukkan bahwa semakin fokusnya isi tulisan mereka dan tidak tergesa-gesa  dalam  menggeneralisasikannya.  Di  samping  itu,  mereka  juga  sudah  mulai bagus  dalam  memberikan  kesimpulan,  yakni  mengambil  sampel  dengan  data  yang memadai. Kebanyakan dari tulisan yang mereka buat sudah sangat beragam memberikan
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023
pilihan solusi. Selain itu, mereka tidak hanya memberikan pilihan yang terbatas, yakni hanya  ada  dua  opsi.  Akan  tetapi,  pilihan  yang  diberikan  itu  selalu  lebih  dari  dua  dan sangat  berkolerasi  dengan  permasalahannya.  Mayoritas  dari  teks  yang  mereka  buat ternyata tidak menampilkan statistik. Artinya, dari tulisan mereka tidak ditemukan data yang mengaitkan jumlah dengan satuan angka-angka yang tidak jelas asal-usulnya. Selain itu, mahasiswa semakin konsisten mengisi tulisannya dengan topik yang dipilihnya. Di samping itu, mereka juga sudah mulai bagus dalam mengklaim sesuatu karena tidak ada yang kontradiksi.
Dalam  tulisan  mahasiswa  pun  tidak  ada  penggunaan  pertanyaan  balik  yang dipakai oleh mereka. Apabila terdapat pertanyaan yang dipakai pun, hal itu tidak bias disampaikan. Semua jenis pertanyaan yang berasal dari pilihan topik yang disajikan dapat mereka jawab dan tidak balik bertanya lagi. Kebanyakan dari mereka sudah benar dalam memberikan analogi terhadap sesuatu di teksnya. Hal itu dapat dibuktikan dari semakin logisnya perbandingan yang diberikan tidak mengabaikan perbedaan yang signifikan. Di samping itu, mereka juga sudah mulai bagus dalam membandingkan dua hal karena tidak ada  yang  sangat  dikontraskan.  Mayoritas  teks  yang  mereka  buat  juga  ternyata  sudah menyajikan  sebab  atau  alasan  yang  benar.  Artinya,  dari  tulisan  mereka  sudah disampaikan  kalim  hubungan  sebab  akibat  yang  sangat  beralasan.  Mahasiswa  juga mampu  menghadirkan  klaim  yang  beralasan.  Itu  berarti  bahwa  satu  peristiwa  dapat menyebabkan reaksi yang berantai. Di samping itu, mereka juga sudah mulai bagus dalam menyampaikan alasan yang logis.
Dalam  variabel  pengembangan  paragraf,  terdapat  beberapa  dimensi  yang dianalisis,  di  antaranya  adalah  isi,  kepaduan,  paragraf,  kaidah,  dan  tata  bahasa.  Pada dimensi  isi,  data  kuesioner  dari  para  mahasiswa  yang  telah  diamati  oleh  peneliti menunjukkan bahwa dominan dari mereka sudah lumayan bagus dalam menulis teksnya. Hal itu dapat dibuktikan dari semakin ajegnya isi tulisan dengan topik yang dipilihnya. Di samping itu, mereka juga sudah mulai bagus dalam menguraikan tulisan karena telah menguasi  topik  dengan  benar.  Mayoritas  dari  mereka  juga  sudah  mulai  baik  dalam penulisan teksnya. Hal itu dapat dibuktikan dari penggunaan kosakata yang mulai agak banyak. Di samping itu, mereka juga sudah mulai bagus dalam pemilihan kosakata yang sesuai konteks. Mahasiswa juga sudah mampu memunculkan ide pokok secara jelas. Itu berarti tulisan mereka sudah sesuai dengan persyaratan membuat paragraf yang benar. Di samping itu, mereka juga sudah mulai bagus dalam mengembangkan ide pokok secara tuntas. Mahasiswa juga  sudah bisa membuat relevansi antara isi tulisan  dengan topik yang dibahasnya. Di samping itu, mereka juga sudah mulai bagus dalam memaparkan isi tulisan karena adanya kesesuaian topik secara tepat.
Pada dimensi kepaduan, data kuesioner dari para mahasiswa yang telah diamati oleh peneliti menunjukkan bahwa mayoritas dari mereka sudah lumayan bagus dalam menulis  tulisannya.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  dalam  teksnya  yang  telah  memadukan makna dan bentuk kata dalam kalimat. Itu berarti tulisan mereka sudah sesuai dengan persyaratan membuat paragraf yang benar, yaitu kepaduan teks. Dengan begitu, tulisan mereka akan menjadi mudah dipahami dengan baik.
Pada dimensi kaidah, Berdasarkan data kuesioner dari para mahasiswa yang telah dikoreksi oleh peneliti, kebanyakan tulisan mereka masih terdapat penggunaan struktur yang  kurang  benar.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  kesalahan  dalam menentukan  subjek  dan  predikat  dalam  kalimat.  Selain  itu,  dalam  tulisannya,  banyak pula  dari  mereka  yang  masih  salah  dalam  menempatkan  konjungsi,  menggunakan pronomina, dan menerapkan kalimat pasif.
Pada dimensi tata bahasa, berdasarkan data kuesioner dari para mahasiswa yang telah dikoreksi oleh peneliti, kebanyakan tulisan mereka masih terdapat kesalahan dalam penggunaan  tata  bahasa  yang  benar.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  dengan  masih ditemukannya  kekeliruan  dalam  aturan  penulisan  ejaan.  Kesalahan  mereka  dalam menerapkan kaidah penulisan ejaan yang dimaksud adalah penggunaan huruf, penulisan kata baku, dan pemakaian tanda baca.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis terhadap kesalahan bernalar dan pengembangan alinea dalam artikel mahasiswa, ditemukan sejumlah atribut yang menjadi fokus utama dalam variabel  kesalahan  bernalar  dan  pengembangan  paragraf.  Pada  dimensi  kesalahan bernalar,  atribut  seperti  naik  ke bandwagon ,  adopsi  prasangka,  dan  penggunaan  alasan melingkar menonjol sebagai aspek yang sering muncul dalam tulisan mereka. Sebagian besar mahasiswa cenderung mengikuti arus opini mayoritas tanpa mempertimbangkan sudut  pandang  alternatif,  serta  cenderung  menilai  berdasarkan  stereotip  kelompok, bukan individu. Penggunaan alasan melingkar juga terungkap sebagai pola yang umum, di  mana  kesimpulan  seringkali  diulang  dalam  kata-kata  berbeda  tanpa  memberikan tambahan substansi baru. Sementara itu, dalam dimensi pengembangan paragraf, terlihat bahwa  mahasiswa  masih  menghadapi  kesulitan  dalam  menerapkan  struktur  kalimat yang tepat. Masih ada kesalahan dalam menentukan subjek dan predikat serta kesulitan dalam  penggunaan  konjungsi  dan  pronomina.  Selain  itu,  masih  terdapat  kebingungan dalam penggunaan kalimat pasif, yang turut mempengaruhi kejelasan penyampaian ide. Kebanyakan tulisan juga masih menunjukkan kesalahan dalam aspek tata bahasa, seperti penulisan ejaan yang kurang sesuai dengan kaidah, penggunaan huruf, kata baku, dan tanda baca.
Penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  perlu  adanya  perhatian  lebih  terhadap pengembangan  kemampuan  bernalar  dan  pemahaman  tata  bahasa  dalam  menulis akademik  bagi  mahasiswa.  Dengan  mengidentifikasi  atribut  kesalahan  yang  dominan, upaya  perbaikan  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  dapat  lebih  difokuskan  untuk memperbaiki  aspek-aspek  yang  teridentifikasi  dalam  analisis  ini,  membawa  dampak positif dalam pengembangan kemampuan menulis mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  M.  E.  (2018).  Kemampuan  Bernalar  Ilmiah  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Kimia Teknik. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang , 9 (2), 150 – 165. Connor, U., & Johns, A. M. (1990). Coherence in Writing: Research and Pedagogical Perspectives . Institute of Education Science.
Desmirasari, R., & Oktavia, Y. (2022). PENTINGNYA BAHASA INDONESIA DI PERGURUAN TINGGI. Alinea:  Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 2 (1), 114 – 119. Dewey, J. (1910). How We Think . D.C. Health & Co.
Dewi, A. S. S. P. (2016). KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 12 KONAWE SELATAN . Jurnal Humanika , 1 (16), 1 – 19. Fisher, A. (2001). Critical Thinking: An Introduction . Cambridge University Press. Hidayat, A. R. (2018). Filsafat Berpikir . Duta Media.
Moore,  T.  J.  (2008).  Critical  Thinking  and  Language:  The  Challenge  of  Generic  Skills  and Disciplinary Discourses. Australian Journal of Education , 52 (1), 17 – 29. Paul, R. W., & Elder, L. (2007). Critical Thinking: The Nature of Critical and Creative Thought.
Journal of Developmental Education , 31 (2), 34 – 35.
Jurnal  Bastrindo | Volume 4| Nomor 2|  Desember  2023
Rostiana.  (2021).  PENGEMBANGAN  PARAGRAF  DALAM  MENULIS  SEBUAH  TULISAN. Jurnal Insitusi Politeknik Ganesha Medan , 4 (2), 87 – 95. Schafersman,  S.  D.  (1991). AN  INTRODUCTION  TO  CRITICAL  THINKING  Introduction  to  Critical Thinking . http://www.freeinquiry.com/critical-thinking.html Sebayang, A. F., & Dewi, A. N. (2020). Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19. Populasi , 28 , 1 – 17. Soekadijo, R. G. (2014). Logika Dasar Tradisional, Simbolik dan Induktif . Gramedia Pustaka Utama.