## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP BLENDED E- LEARNING APLIKASI GOOGLE MEETING DAN WHATSHAPP GRUP
Maha Lastasa Buju Basafpipana Habaridota Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, IAIN Pontianak, E-mail: mahalastasa@iainptk.ac.id

## Abstract
The purpose of this research to determine student perceptions of blended e- learning  with  the  Google  meeting  and  WhatsApp  group  on  PPKn Development course for SD/MI PGMI FTIK IAIN Pontianak.This research uses  quantitative  survey  research.  The  population  of  this  research  are students in semester 3 of the academic year 2021/2022 with 150 people. The sample using random sampling technique amounted to 120 people. The type of  instrument  used  is  a  student  perception  questionnaire.  Perceptions  of post-pandemic  blended  e-learning  with  an  average  quality  performance index (IKM) of 3.2 in the good category. However, there are two aspects, namely  the  ease  of  network  access  and  also  the  influence  on  lecture interactions,  therefore  it  is  necessary  to  pay  attention  for  institutions  to minimize network disturbances that occurred during online lectures. Keywords: Perceptions, Blended e-learning.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  terhadap pembelajaran  blended  e-learning  dengan  google  meeting  dan  whatshapp grup  pada  mata  kuliah  Pengembangan  PPKn  SD/MI  Prodi  PGMI  FTIK IAIN Pontianak. Pendekatan penelitian ini menggunakan kuantitatif dengan jenis penelitian survey.  Mahasiswa berjumlah 150 orang semester 3 tahun ajaran  2021/2022  merupakan  populasi  penelitian.  Sampel  menggunakan Teknik random sampling berjumlah 120 orang. instrument penelitian yang digunakan  adalah  angket  persepsi  mahasiswa.  Persepsi  pembelajaran blended e-learning pasca pandemi dengan rata-rata nilai indeks kinerja mutu (IKM)  3,2  dengan  kategori  baik.  Namun  ada  dua  aspek  yaitu  pada kemudahan  akses  jaringan  dan  juga  berpengaruh  terhadap  interaksi perkuliah, maka dari itu perlu menjadi parhatian lembaga untuk menimalisir gangguan-gangguan jaringan yang terjadi saat perkuliahan daring.
Kata Kunci: Persepsi, Blended e-learning.

## PENDAHULUAN
Hampir  3  tahun  lamanya  dunia diguncang  dengan  wabah  covid-19, dikondisi  darurat  mengharuskan  dosen sebagai  pendidik  mengantisipasi  kondisi tersebut  dengan  pembelajaran  secara daring untuk memutus penyebaran Covid 19,  (Siti  Asiyah,  2021).  Sesuai  surat edaran Mendikbud No. 4 tahun 2020 yang diperkuat  dengan  surat  edaran  sekjen  no. 15 tahun 2020 tentang pedoman pelaksanaan  belajar  dari  rumah  selama darurat covid.
Hal  ini  juga  didukung  dengan undang-undang Perguruan Tinggi Nomor 12  Tahun  2012,  pasal  31  tentang  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara jarak  jauh  melalui  penggunaan  berbagai media  komunikasi  seperti  whatshapp, google  classroom,  zoom  meeting,  dan lain-lain.
Berdasarkan  surat  edaran  Rektor IAIN  Pontianak  Nomor:  598  tahun  2021 tentang  Petunjuk  Perkuliahan  Selama Masa  Pandemi  Corona  Virus  Disease 2019 di Lingkungan Institut Agama Islam Negeri  Pontianak  yang  juga  mengacu pada  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB) Empat  Menteri.  Menyatakan  bahwa  (1) Sistem  daring,  bagi  mahasiswa  semester 3, 5, 7. 3; dan mahasiswa yang ikut dalam program  praktikum,  yang  tidak  mungkin dilakukan secara daring. (2) Sistem luring, dapat diterapkan bagi Mahasiswa semester  1  dan/atau  semester  (3)  Sistem Hybrid Learning atau blended learning Pembelajaran  daring  khususnya  di
IAIN  Pontianak  memiliki  tantangan dalam  pelaksanaannya.  Pembelajaran  ini sangat  bergantung  dengan  kemudahan jaringan internet, menggunakan teknologi yang  terjangkau,  dan  hemat  biaya, manfaat pendidikan dapat disebarluaskan secara seragam kepada semua orang tanpa melihat  perbedaan  ekonomi  dan  sosual. (Bayu Fitra Prisuna, 2022).
Pembelajaran  daring  juga  upaya untuk  mewujudkan  kemandirian  dalam belajar.  Motivasi,  kepuasan  mengikuti
pembelajaran bauran, kemandirian belajar merupakan  persepsi  peserta  didik  yang harus  diperhatikan  dalam  pembelajaran. (Calivin,  2021).  Peningkatan  kepuasan belajar dapat melalui model pembelajaran bauran. (Wang et al., 2019).
Tepat  ditahun  2021  ketika  wabah covid-19 sudah mereda akhirnya pemerintah mengeluarkan keputusan Bersama  Menteri  kesehatan,  Menteri Pendidikan  dan  kebudayaan,  No.  384 Tahun 2021, no. HK.01.08/Menkes/4242/2021  dan  No. 440-717 tentang Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19), dengan ini  kami  sampaikan bahwa  mulai semester gasal tahun akademik 2021/2022 pembelajaran diperguruan tinggi diselenggarakan dengan menerapkan protokol  kesehatan  dan    pembelajaran tatap muka terbatas.
Disituasi  new  normal  ini  berbagai cara yang dilakukan oleh dosen diperguruan  tinggi  untuk  memberikan pembelajaran selama peralihan dari daring ke  tatap  muka,  agar  mahasiswa  bisa menyesuaikan  diri  dengan  berbagai kondisi  dari  pertemuan  via  whatshapp grup, google meeting, google classromm, zoom  meeting,  video  diyoutube  dan lainnya, hingga keblended learning.
Blended learning merupakan integrasi pembelajaran dikelas dan pembelajaran  online,  Blended  learning adalah  pengembangan  pengetahuan  dan keterampilan  baru  dengan  memadukan pembelajaran  online  dan  tatap  muka. (Porter  et  al.,  2014;  Hilliard,  2015). kemandirian belajar peserta didik menjadi faktor  penentu  pada  blended  learning dengan  memperhatikan  potensi  dan karakteristik  peserta  didik.  (Rio  Saputra, dkk, 2021).
Berkenaan  dengan  itu,  kemudian muncul istilah blended e-learning, karena mencampurkan berbagai elektronik dalam pembelajaran  online.  E-learning  yang dicampur  dalam  konsep  blended  e- learning  teknologinya  adalah  teknologi
deblended. (Marhaeni, 2018).  Konsep ini juga  diadobsi  oleh  perguruan  tinggi khususnya  untuk  kelas-kelas  tertentu sesuai edaran  rektor misalnya  semester 5 diarahkan untuk online dan semester 1 dan 3  offline,  sehingga  hal  tersebut  disiasati dengan  dosen  menerapkan  blended  e- learning.
Blended  e-learning  dalam  hal  ini memadukan  whatshapp  grup  dan  google meeting  guna  memaksimalkan  proses pembelajaran daring di prodi PGMI IAIN Pontianak  khususnya  pada  mata  kuliah pengembangan  PPKn  yang  mana  proses pembelajaran  dilakukan  selang-seling sampai  pada  pemberian  tugas,  UTS  dan UAS  baik  dilakukan  secara  individu maupun kelompok.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Pusvita  Sari  (2020) denga judul “Persepsi  Mahasiswa terhadap  metode  pembelajaran  blended learning pada aplikasi whatshapp grup di
INSUD  Lamongan”.  Hasil  penelitian  ini diperoleh  83%  Angkatan  2017  merasa terbantu  dengan  keberadaan  whatshapp grup, mahasiswa Angkatan 2016 sebanyak  75%.  Penggunaan  blended  e- learning  ini  musti  lebih  bervariasi  dan kreatif  dalam  penyajian  materi  maupun perluasan  materi  dengan  menggunakan berbagai aplikasi lainnya sebagai penunjang  pembelajaran  berbasis  pada digital.
Keefektifan  blended  e-learning  ini perlu  dilakukan  penelitian  secara  lanjut, maka  dari  itu  peneliti  melakukan penelitian mengenai “Persepsi Mahasiswa terhadap  Blended  E-learning  dengan menggunakan  Aplikasi  Google  Meeting dan  Whatshapp  Grup  pada  Mata  Kuliah Pengembangan PPKn SD/MI Prodi PGMI IAIN Pontianak”.
METODE Pendekatan penelitian ini menggunakan kuantitatif deskripstif dengan  jenis  penelitian  survey.  Peneliti mendeskripsikan  secara  kuantitatif  dari suatu  populasi  dengan  meneliti  sampel pada  populasi  tesebut  baik  berupa
perilaku,  kecenderungan  atau  opini.
(Creswell, 2014: 216). Kegiatan penelitian  survei  dimulai  sejak  persiapan perencanaan, menentukan strategi sampling, mendiskusikan instrument sampai pada menganalisis untuk memperoleh  hasil  penelitian,  (Hamid Darmadi, 2011: 235). Berdasarkan dari penjelasan tersebut maka penelitian survei ini cocok digunakan untuk populasi yang besar dan menjadi  bentuk  awal  penelitian  guna melakukan penelitian-penelitian lain yang lebih spesifik.
Populasi  pada  penelitian  yaitu mahasiswa PGMI semester 3 tahun ajaran 2022/2023  dengan  jumlah  keseluruhan 150  orang.  Teknik  random  sampling menjadi  pilihan  dalam  menentukan sampel penelitian sebesar 120 orang.
Data  dikumpulkan  menggunakan teknik  angket.  Instrumen  pengumpulan data dengan menggunakan google formular  berupa  pernyataan-pernyataan yang  diisi  oleh  mahasiswa  terkait persepsinya terhadap pembelajaran blended  learning.  Sebelum  instrument digunakan  dilakukan  uji  validitas  isi dengan  melibat  judges.  Data  sampel penelitian selanjutnya diberikan link drive yang  berisi  tentang  persepsi  mahasiswa terhadap  pembelajaran  blended  learning pada mata kuliah konsep dasar dan materi PPKn SD/MI.
Data  angket  yang  sudah  disebar selanjutnya dihimpun, diolah dan dianalisis. Teknik analisis data menggunakan  analisis  deskriptif.  Skor persepsi  mahasiswa  dapat  disandingkan dengan  tabel  nilai  persepsi  dari  interval IKM,  mutu  pelayanan,  interval  konversi IKM,  dan  kinerja  unit  pelayanan.  Tabel dilihat sebagai berikut.
Tabel 1. Interval IKM dan Kinerja Unit Pelayanan Nilai Persepsi Interval IKM Interval Konversi IKM Mutu Pelayanan Kinerja Unit Pelayanan 4 3,  26  – 4, 00 81,26  – 100 A Sangat Baik 3 2,  51  – 3, 25 62,51 - 81,25 B Baik 2 1,  76  – 2, 50 43,76  – 62,50 C Cukup Baik 1 1, 00 - 1, 75 25,00  – 43,75 D Kurang Baik HASIL DAN PEMBAHASAN Persepsi Kepuasan mahasiswa terhadap Pembelajaran Blended E- learning
Hasil  analisis  mahasiswa  terhadap pembelajaran blended e-learning dapat dilihat pada table dibawah ini.
Tabel  2.  Hasil  Analisis  Persepsi Pembelajaran Blended E-learning
No Pernyataan Aspek Rata- rata SS S CS TS 1 Materi yang disajikan pada sharescreen Gmeet membantu saya memahami materi pada mata kuliah pengembangan PPKn SD/MI 60 40 20 0 3, 33 2 Perkuliahan via whatshapp grup memudahkan saya untuk mengirim tugas perkuliahan 60 40 20 0 3, 33 3 Selama mengikuti perkuliahan via GMeet tidak ada kendala dalam jaringan selama perkuliahan pengembangan PPKn SD/MI
40 32 20 8 2, 47
4 Selama mengikuti perkuliahan via Whatshapp tidak ada kendala dalam jaringan selama perkuliahan pengembangan
PPKn SD/MI 60 40 20 0 3, 33 5 Selama mengikuti perkuliahan pengembangan PPKn via GMeet selalu terkendala dengan jaringan 60 40 20 0 3, 33 6 Saya senang berdiskusi dengan dosen pengampu dengan
menggunakan aplikasi GMeet
60 40 20 0 3, 33 7 Saya merasa kurang nyaman
perkuliahan dengan GMeet dan lebih menyukai whatshap Grup 60 40 20 0 3, 33 8 Penugasan dalam bentuk video lebih mendapat tanggapan langsung dengan menggunakan
aplikasi GMeet 60 40 20 0 3, 33 9 Saya lebih dapat berinteraksi secara langsung teman-teman saya selama perkuliahan dengan Gmeet dan Whashapp 40 32 20 8 2, 47 10 Saya lebih percaya diri memberikan
komentar saat diskusi via aplikasi GMeet
60 40 20 0 3, 33
Total Rata-Rata 3, 2
Berdasarkan dari tabel tersebut dari 10 kriteria maka dapat dipaparkan sebagai berikut.
Pada  aspek  yang  pertama  dan kedua, kategori sangat sesuai (SS) 60, sesuai  (S)  40,  cukup  sesuai  (CS)  20, jika  dirata-ratakan  nilai  IKM  3,33 yang artinya diasumsikan sangat baik. Aspek  ketiga,  kategori  sangat  sesuai (SS)  40,  sesuai  (S)  32,  cukup  sesuai (CS)  20,  tidak  sesuai  (TS)  8,  bila dirata-ratakan  nilai  IKM  2,  47  yang artinya diasumsikan cukup baik.
Aspek empat dan lima kategorinya  sangat  sesuai  (SS)  60,
sesuai  (S)  40,  cukup  sesuai  (CS)  20, maka  rata-rata  IKMnya  adalah  3,  33 dapat diasmsikan kategori sangat baik. Aspek  enam  sampai  delapan  juga berada pada kategori sangat baik, yaitu sangat  sesuai  (SS)  60,  sesuai  (S)  40, cukup  sesuai  (CS)  20,  jika  dirata- ratakan nilai IKM 3,33
Aspek  kesembilan  kategori sangat  sesuai  (SS)  40,  sesuai  (S)  32, cukup  sesuai  (CS)  20,  tidak  sesuai (TS)  8,  maka  diasumsikan  aspek  ini cukup  sesuai.  Aspek  ini  berkaitan dengan  aspek  ketiga  karena  interaksi antar mahasiswa tidak akan efektif bila bermasalah  dengan  jaringan,  apalagi mahasiswa  yang  didaerah  yang  akses untuk  memperoleh  jaringan  tentu menjadi kendala utama, maka dari itu mahasiswa  selalu  diarahkan  untuk berada diwilayah yang support
jaringan  saat  melakukan  Gmeet  dan whatshapp.
Pada  aspek  sepuluh  kategori sangat  sesuai  (SS)  60,  sesuai  (S)  40, cukup  sesuai  (CS)  20,  jika  dirata- ratakan  nilai  IKM  3,33  yang  artinya diasumsikan  sangat  baik.    Data  dari kesepuluh  aspek  ini  khusus  untuk aspek ketiga dan kesembilan memiliki
keterkaitan dengan persoalan jaringan sehingga  mahasiswa  beranggapan mengalami kesulitan untuk berinteraksi  secara  langsung  baik menggunakan Gmeet maupun whatshappweb. Rata-rata dari kesemua  aspek  dengan  IKM  3,2 berada pada kategori baik. Penggunaan  whatshapp  grup masih menjadi pilihan utama mahasiswa karena lebih ramah jaringan daripada Gmeet yang
membutuhkan  kuota  besar,  namun juga  sekaligus  memiliki  kelemahan karena mahasiswa hanya sedikit yang berpartisipasi secara aktif saat diskusi. Secara visual dapat
ditampilkan  10  aspek  pada  diagram dibawah ini.
Gambar 1. Persepsi mahasiswa terhadap blended e-learning

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  dari  data  yang diperoleh 80% mahasiswa merasa puas dengan pembelajaran dengan
memadukan  Gmeet  dan  Whatshapp karena  antara  kedua  aplikasi  ini mampu  mengatasi  keterbatasan  tatap
Aspek 1 11% Aspek 2
11%
Aspek 3 3%
Aspek 4 12% Aspek 5 12% Aspek 6 12% Aspek 7 12% Aspek 8 12% Aspek 9
3% Aspek 10 12%
muka.  Hasil  rata-rata  IKM  3,  2 menunjukkan pembelajaran blended e- learning masuk kategori baik. Keterbatsan jaringan dan sulitnya  interaksi  secara  langsung masih menjadi momok untuk pembelajaran  daring  karena  semua tergantung pada jaringan internet, pada asepk  tersebut  rata-rata  IKM  2,47 dengan kategori cukup baik.
Sementara  aspek  kemampuan memahami, memudahkan dalam mengirim tugas, kemudahan menshare materi  di  Gmeet  saat  persentasi,
kemudahan  dalam  berdiskusi  jauh lebih  efisien  dengan  rata  IKM  3,  33 dengan kategori sangat baik.
Saran Keberhasilan blended e- learning  sangat  berpangruh  terhadap kelancaran jaringan internet, maka dari itu  hal  ini  tentu  harus  menjadi perhatian serius agar hak-hak mahasiswa  terpenuhi,  maka  dari  itu pihak  kampus  lebih  memperhatikan kekuatan  jaringan  agar  pembelajaran blended  e-learning  dapat  berjalan dengan lancar Blended e-learning yang memadukan antara Gmeet dan whatshapp  grup  perlu  dipertimbangan secara cermat dalam pengimplementasianya, karena whatshapp  grup  memang  ringan dijaringan namun membuat mahasiswa menjadi  lengah  karena  merasa  tidak dipantau  secara  langsung,  sehingga penggunaanya  hanya  diprioritaskan pada  saat  jaringan  Gmeet  mengalami gangguan.

## DAFTAR RUJUKAN
Bayu  Fitra  Prisuna.  (2022). Persepsi Mahasiswa  PIAUD  terhadap Efektivitas Pembelajaran Daring  pada  Masa  Pandemi  di IAIN Pontianak . Jurnal Program
Studi  PGRA,  Vol  8  (1),  hal.  1- 17.
Calvin  E.  Mamahit.  (2021). Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh Model  Bauran  terhadap  Hasil Belajar dan Persepsi Mahasiswa  (The  Effect  of  the Blended  Learning  Model  on Student Learning Outcomes and Perceptions] .  Jurnal  Ilmiah. Vol. 17 (1), hal. 67-83 Creswell. (2014). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Pustaka Pelajar: Yogyakarta. Hamid Darmadi. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta: Bandung. Hilliard,  A.  T.  (2015). Global  Blended Learning Practices For Teaching And Learning, Leadership  And.  Journal  of International Education Research , 11(3), 179 –188 Marhaeni, Dantes, Astawa. (2018). Bahan Ajar Pekerti Pelatihan Keterampilan  Dasar  Teknik Instruksional . Depok: Raja Grafindo Persada. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 384 Tahun 2021 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19), pembelajaran diperguruan tinggi mulai semester  gasal  tahun  akademik 2021/2022 diselenggarakan
dengan pembelajaran tatap muka Menteri Kesehatan No. HK.01.08/Menkes/4242/2021 Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19), pembelajaran diperguruan tinggi mulai semester  gasal  tahun  akademik 2021/2022 diselenggarakan dengan pembelajaran tatap muka terbatas dengan menerapkan protokol Kesehatan, dan/atau daring. Pusvita Sari. (2020). Persepsi Mahasiswa terhadap Metode Pembelajaran
Blended Learning pada Aplikasi whatshapp  grup  di  INSUD Lamongan .  Jurnal  Manajemen Pendidikan.  Vol.  2  (1),  hal.  1-
17. https://doi.org/10.55352/mudir.
v2i1.104. Rio Saputra. (2021). Persepsi Mahasiswa tentang  Implementasi  Blended Learning di Universitas Muhammadiyah Bengkulu . Journal  of  Science  and  Social Research.  Vol.  4  (3,)  hal.  283- 290.
Surat  Edaran  Mendikbud  No.  4  Tahun 2020  yang  Diperkuat  dengan Surat  Edaran  Sekjen  no.  15 Tahun  2020  tentang  Pedoman Pelaksanaan Belajar dari Rumah Selama Darurat Covid
Siti  Asiyah.  (2021). Persepsi  Mahasiswa Universitas  PGRI  Palembang terhadap  Pembelajaran  Daring di  Pandemi  Covid  19 .  Jurnal Teknologi  Pendidikan.  Vol.  14 (2), hal. 1-6. https://doi.org/10.24114/jtp.v14 i2.21800 . Undang-Undang Perguruan Tinggi Nomor 12 Tahun 2012, pasal 31 tentang  Pendidikan  Jarak  Jauh (PJJ). Wang, N., Chen, J., Tai, M., & Zhang, J. (2019). Blended  learning  for Chinese university EFL learners: Learning environment and learner perceptions . Computer  Assisted  Language Learning, 32(7), 1-27. https://doi.org/10.1080/095882 21.2019.1607881