## 272
Muhammad Rozahi Istambul, Yani Iriani, Hari Supriadi, Ucu Nugraha, Riki Ridwan Margana Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan
E-ISSN : 2407 – 3911 P-ISSN : 2686 - 0333
EVALUASI PENERAPAN MERDEKA BERLAJAR KAMPUS MERDEKA DI LINGKUNGAN FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS WIDYATAMA
Muhammad Rozahi Istambul 1 , Yani Iriani 2 , Hari Supriadi 3 , Ucu Nugraha 4 , Riki Ridwan Margana 5 Prodi Sistem Informasi 1, 2,3,4 Prodi Teknik Industri 5 Universitas Widyatama Jl. Cikutra No. 204 A Bandung
rozahi.istambul@widyatama.ac.id, yani.iriani@widyatama.ac.id, hari.supriyadi@widyatama.ac.id, ucu.nugraha@widyatama.ac.id, riki.ridwan@widyatama.ac.id

## Abstrak
Perubahan  tingkat  pengetahuan  peserta  didik dapat  diketahui  dengan  hasil  yang  dapat  dibuktikan, salah  satunya  melalui  pengujian  tertulis  untuk mendapat  nilai  akhir.  Fenomena  kemampuan  peserta didik  yang  telah  lulus  dari  perguruan  tinggi  dan mempunyai  kapasitas  pengetahuan  dari  proses pembelajaran  selama  perkuliahan,  ternyata  tidak cukup  membantu  untuk  menyelesaikan  permasalahan di  dunia  kerja.  Pendidikan  yang  diamanatkan  oleh pemerintah  dalam  perundang-undangan,  secara  jelas memberikan kemudahan dan kebebasan penyelenggaraan  pendidikan  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  dan  diarahkan  pula  perubahan perilaku dan pengetahuan secara permanen. Disamping  itu  pula  pelaksanaan  proses  pembelajaran tidak  hanya  dapat  dilakukan  di  ruang  kelas sebagaimana  biasanya,  namun  boleh  pelaksanaannya di  mana  saja.  Bila  melihat  amanat  dari  pemerintah tersebut,  maka  kebijakan  yang  digulirkan  oleh Kemendikbud-Ristek  dalam  bentuk  merdeka  belajar kampus merdeka (MBKM) sangatlah relevan. Adapun permasalahan  yang  muncul  dalam  penerapannya, seperti:  1)  Belum  adanya  kebijakan  pimpinan  dari perguruan tinggi, 2)  Sosialisasi yang perlu dilakukan, 3) Bagaimana  bentuk  kerjasama  dengan  pihak eksternal,  4)  Bagaimana  persyaratan  dan  pelaporan yang  diperlukan  mahasiswa  MBKM,  5)  Bagaimana revisi  kurikulum,  6)  Bagaimana  pemilihan  dosen pembimbing,  jika  mahasiswa  tidak  sesuai  tempat MBKM  dengan  bidang  keilmuannya,  7)    Bagaimana penyesuaian  rekognisi  dengan  mata  kuliah,  8) Bagaimana  pelaporan  data  ke  PDDIKTI  bagi
mahasiswa  yang  mengikuti  MBKM.  Hal-hal  tersebut yang akan menjadi bahan evaluasi penerapan MBKM.
Kata  kunci  :  Pendidikan,  Proses  pembelajaran, perubahan perilaku, kebijakan, MBKM

## Abstract
Changes  in  the  level  of  knowledge  of  students can  be  known  with  provable  results,  one  of  which  is through  written  testing  to  get  the  final  score.  The phenomenon  of  the  ability  of  students  who  have graduated  from  college  and  have  the  knowledge capacity of the learning process during lectures is not enough  to  help  solve  problems  in  the  world  of  work. Education mandated by the government in legislation clearly  provides  convenience  and  freedom  of education in carrying out the learning process and is also  directed  to  permanent  changes  in  behavior  and knowledge.  Besides  that,  the  implementation  of  the learning  process  can  not  only  be  done  in  the classroom  as  usual  but  can  be  implemented anywhere.  If  you  look  at  the  mandate  from  the government, then the policy rolled out by the Ministry of  Education  and  Culture-Ristek  in  the  form  of independent  learning  on  an  independent  campus (MBKM)  is  very  relevant.  The  problems  that arise  in its  implementation,  such  as  1)  There  is  no  policy leadership  from  universities,  2)  Socialization  that needs  to  be  done,  3)  How  is  the  form  of  cooperation with  external  parties,  4)  What  are  the  requirements and  reporting  needed  by  MBKM  students,  5)  How  is curriculum  revision,  6)  How  is  the  selection  of supervising lecturers if students are not in accordance
Muhammad Rozahi Istambul, Yani Iriani, Hari Supriadi, Ucu Nugraha, Riki Ridwan Margana Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan
Volume 8 , No 2 , 15 April 2022

## E-ISSN : 2407 – 3911
P-ISSN : 2686 - 0333
with  their  scientific  fields,  7)  How  are  recognition adjustments with subjects, 8) How is data reporting to PDDIKTI for students who take part in MBKM. These things  will  be  the  material  for  evaluating  the implementation of MBKM.
Keywords:  Education,  learning  process,  behavior change, policy, MBKM

## I. P ENDAHULUAN
Perubahan  tingkat  pengetahuan  peserta  didik  di perguruan  tinggi  pada  umumnya  selama  ini,  masih berorientasi  pada  cara  pembelajaran  yang  hanya berfokus di dalam kelas atau laboratorium. Sehingga, kapasitas  pengetahuan  dan  pengalamannya  sebatas  di lingkungan  program  studi  masing-masing.  Hal  ini tentunya segera disikapi oleh Fakultas Teknik UTama dengan mencari cara untuk memperkenalkan mahasiswa  pada  lingkungan  kerja  sebenarnya. Namun,  yang  dirancang  tentu  tidak  sama  halnya dengan  kegiatan  kerja  praktek  yang  biasanya  hanya mempunyai  bobot  2  sks.  Secara  perlahan  Fakultas Teknik  melakukan  kerjasama  dengan  perusahaan industri  dan  membuat  komitmen  bahwa  mahasiswa teknik ditawarkan untuk menjadi karyawan sementara pada  pelaksanaan  kegiatan  rutin  dalam  industri tersebut.  Sebagai  pengganti  pertemuan  kuliah  di kampus,  maka  akan  dirubah  menjadi  pelaksanaan kegiatan  pada  bidang  yang  ada  di  industri  tersebut. Kegiatan  ke  industri  tersebut,  memang  bukan kewajiban  bagi  mahasiswa  namun  ditawarkan  ke mahasiswa bila ingin mengikutinya (pilihan).
Seiring waktu dengan adanya kebijakan Kemendikbud-RistekDikti yang menggulirkan program  MBKM,  maka  Fakultas  Teknik  UTama merasa  mendapat  dukungan  secara  perundangan terkait  pola  yang  pernah  dilakukan  sebelumnya. Disamping  itu  pula  kebijakan  MBKM  lebih  flkesibel dikarenakan  tidak  harus  tempat  kegiatan  mahasiswa berada  di  industri  sesuai  keilmuan  program  studinya, namun  diperbolehkan  memilih  tempat  kerja  apapun selama  organisasi/perusahaan  telah  memiliki  badan hukum.
Disamping  itu  pula  Fakultas  Teknik  juga melakukan  kebijakan  terkait  proses  pembelajaran, bahwa  proses  pembelajaran  tidak  hanya  fokus  pada sumber  pembelajaran  dari  dosen  semata  tapi diperkenankan/diarahkan  agar  dosen  mendesain strategi  pembelajaran  yang  mengarah  pada  sumber
pembelajaran  yang  beragam  di  internet (e-Learning). Hal  ini  tentu  akan  memberikan  pengaruh kreatif  bagi mahasiswa  bahwa  dapat  menelusuri  dan  belajar  dari berbagai  sumber  rujukan  yang  ada  di  internet (Dzulfiqar  &  Sutama,  2020).  Mengapa e-Learning dijadikan  acuan  bagi  mahasiswa  di  Fakultas  Teknik UTama, dikarenakan banyaknya sumber pembelajaran dapat  dijadikan  model  inspiratif  bagi  mahasiswa untuk  mendapat  pengetahuan  dan  keterampilan.  Bagi mahasiswa yang sedang melakukan kegiatan pembelajaran  di  luar  kampus  (MBKM)  tetap  dapat mengikuti  strategi  pembelajaran  yang  telah  disusun oleh dosen dalam e-Learning , namun tentunya bukan menjadi  kewajiban  mahasiswa  MBKM  dan  tetap diberikan  fasilitas  untuk  mahasiswa  MBKM  untuk dapat  mengikuti  atau  melihat  dan  bertukar  pikiran dalam  forum  diskusi (e-Learning ).  Selanjutnya, laporan  harian (logbook) mahasiswa  yang  sedang MBKM akan dikirim ke e-Learning
Fakultas  teknik  UTama  telah membuat  berbagai pedoman  dan  aturan  terkait  MBKM,  agar  mahasiswa dapat menggunakannya sebagai syarat dalam pelaksanaan MBKM. Kerjasama telah dijalin  dengan sejumlah  pemerintah/industri/organisasi,  sehingga mahasiswa  dapat  memanfaatkan  tempat  tersebut. Namun,  mahasiswa  juga  dapat  menentukan  tempat MBKM  nya  yang  selanjutnya  akan  difasilitasi  oleh Fakultas untuk melakukan MoU & MoA.

## II. L ANDASAN T EORI
Rosenberg menekankan bahwa e-Learning merujuk  pada  penggunaan  teknologi  internet  untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Disamping  itu  pula  disebutkan  bahwa  manajemen pengetahuan  merupakan  kunci  dalam  menciptkan budaya e-Learning (Rosenberg, 2001). Dalam hal ini program studi tetap memfasilitasi mahasiswa MBKM jika  ingin  masuk  ke e-Learning ,  namun  bukan merupakan  kewajiban.  Strategi  pembelajaran  di e- Learning merupakan proses pembelajaran untuk dapat mengkonstruksi berbagai bahan pembelajaran (LenovoEdvison,  2018),  sehingga  dapat  menunjang mahasiswa  yang  sedang  melakukan  MBKM  di  luar kampus.
Kebijakan  MBKM  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  mendapatkan  pengalaman belajar  yang  lebih  luas  dan  kompetensi  baru  melalui beberapa kegiatan pembelajaran diantaranya

## 274
Muhammad Rozahi Istambul, Yani Iriani, Hari Supriadi, Ucu Nugraha, Riki Ridwan Margana Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8 , No 2 , 15 April 2022
pertukaran pelajar, magang/praktik kerja, riset, proyek independen, kegiatan wirausaha, proyek kemanusiaan, mengajar  di  sekolah,  dan  proyek  di  desa/kuliah  kerja nyata tematik (DitjenDikti, 2021).
Suherman,  E.  (2010:  23)  mengemukakan  bahwa tujuan  magang  pelatihan  kewirausahaan  hendaknya dapat  memberikan  bekal  bagi  peserta  didik  melalui tiga dimensi, yaitu aspek managerial skill, production technical skill, dan personality develovmental skill .
Smith dan Ragan (2008:3) mengemukakan “those instructional  experiences  that  are  focused  upon individuals acquiring very specific skills that they will normally apply almost immediately .
Tujuan  dari  program  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka (MBKM) adalah mempersiapkan mahasiswa agar  memiliki  hard  dan  soft  skill  yang  dibutuhkan dalam  dunia  kerja  karena  Konsep  program  MBKM lebih  bersifat  industrial  dan  cenderung  praktis  dalam menjawab tuntutan zaman saat ini  (Fachrissal, 2020).
Salah  satu  program  Merdeka  Beljar  Kampus Merdeka (MBKM) adalah pertukaran pelajar. Dengan mengadakan  pertukaran  pelajar,  setiap  siswa  secara sukarela  dapat  memberikan  hak  untuk menimba  ilmu sesuai  dengan  passion  yang  diinginkan.  Tolok  ukur keberhasilan  implementasi  Kebijakan  MBKM  adalah membuat  proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi lebih  mandiri  dan  fleksibel  (Yusuf  &  Arfiansyah, 2021).
Berdasarkan  hasil  belajar  sub  indikator  interaksi, sebagian  besar  siswa  dapat  memahami  materi pembelajaran  dengan  mudah  melalui  diskusi  karena komunikasi  antar  dosen  dan  mahasiswa  berjalan dengan baik selama pembelajaran MBKM. Pembelajaran  online  membuat  siswa  lebih  banyak berinteraksi karena pembelajaran berpusat pada siswa (Handarini & Wulandari, 2020).

## III. TAHAPAN PENELITIAN
Tahapan  pengembangan  MBKM  yang  dilakukan di lingkungan Fakultas Teknik UTama, mengacu pada langkah yang terlihat pada gambar 1. berikut:
Gambar 1. Tahapan penerapan MBKM UTama
Adapun  penjelasan  kegiatan  tahapan  MBKM yang  dilakukan  Fakultas  Teknik  UTama  mengacu pada kebijakan yang dibuat oleh Pimpinan Universitas (Rektorat). Langkah-langkah yang dilakukan  adalah  1)  Dimulai  dari  kebijakan  yang dibuat  oleh  Rektorat  dengan  memberikan  arahan  dan sosialisasi mengenai MBKM, yang mana memberikan kewenangan  penuh  bagi  setiap  fakultas  untuk merancang  penerapan  ditingkat  program  studinya,  2) Fakultas,  selanjutnya  memberikan  arahan  dan panduan  serta  aturan  yang berlaku di  tingkat  fakultas bagi  program  studinya,  3)  Program  Studi  akan mengembangkan strategi MBKM yang akan

## 275
Muhammad Rozahi Istambul, Yani Iriani, Hari Supriadi, Ucu Nugraha, Riki Ridwan Margana Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8 , No 2 , 15 April 2022

## E-ISSN : 2407 – 3911
P-ISSN : 2686 - 0333
diterapkan  bagi  mahasiswanya,  4)  Melakukan sosialisasi  pertama  terkait  arah  dan  implementasi kebijakan  fakultas  teknik  tentang  MBKM,  5) Melakukan  sosialisasi  kedua  untuk  mendorong  / memotivasi  mahasiswa  terkait  MBKM,  6)  Penyiapan dokumen pendukung termasuk panduan, 7)  Membuat PIC  di  tingkta  program  studi  untuk  mengendalikan administrasi  pendaftran  mahasiswa  MBKM,  8) Membuat  PIC  ntuk  mengendalikan  monitoring pelaksanaan MBKM, 9) Pelaporan peserta MBKM ke tingkat  fakultas,  10)  Fakultas  akan  melakukan evaluasi terkait pelaksanaan MBKM

## IV. P EMBAHASAN
Pelaksanaan MBKM di tingkat Fakultas kegiatannya dilakukan sesuai kebutuhan pada saat itu tanpa mempersiapkan dokumen-dokumen dikarenakan  akan  menghambat  dalam  pelaksanaan mahasiswa  yang  akan  melakukan  MBKM.  Hal-hal yang  telah  dilakukan  oleh  Fakultas  Teknik  dalam mempersiapkan  seluruh  aktifitas  agar  penjaminan mutunya dapat berjalan dengan baik.
Adapun  permasalahan  yang  muncul  dan  telah diselesaikan dalam penerapannya, yakni:
1) Hal utama yang dilakukan bahwa seluruh fakultas di  Universitas  Widyatama  dikumpulkan  untuk mendapat arahan dan strategi penerapan dilingkungan  kampus  oleh  Rektorat,  Warek  1, Warek  2,  Warek  3.  Selanjutnya,  untuk  teknis kebijakannya di koordinasikan oleh Wakil Rektor 1 Bidang Akademik & Kemahasiswaan.
Sehingga, dipersiapkan rekomendasi untuk menunjuk  PIC  (duta  kampus  merdeka)  yang bertugas  untuk  menghimpun  berbagai  informasi dari  Kemendikbud-Ristek  Dikti.  Kebijakan  yang di  arahkan oelh  Rektorat  bahwa  yang  diperlukan dalam penerapannya adalah kompetensi keberagaman bukan keseragaman yang mengarah pada pola tematik integratif.
2) Langkah berikutnya sosialisasi, dalam konteks ini Warek  1  Bid.  Akademik  &  Kemahasiswaan  dan Pic  duta  kampus  mempersiapkan  perencanaan untuk  sosialisasi  (sudah  dilaksanakan),  yakni ditingkat:  a)  dosen  mata  kuliah  dasar  umum,  b) ditingkat  struktural  fakultas  &  program  studi,  c) ditingkat  dosen  tetap  fakultas  ekonomi  bisnis,  d) ditingkat  dosen  tetap  fakultas  teknik,  fakultas bahasa,  fakultas  desain  dan  komunikasi,  e) melaksanakan  festival  MBKM.  Pelaksanaannya
dibedakan jadwalnya untuk memudahkan penyesuaian  rumpun  ilmu  dan  kesesuaian programnya.
3) Kerjasama  dengan  pihak  eksternal,  dalam kemitraan ini selain kerjasama yang telah dimiliki oleh  universitas  untuk  ditindaklanjuti,  sedangkan fakultas  dan  prodi  juga  diberikan  kewenangan dapat  mencari  kemitraan  baru  untuk  diajak kerjasama sesuai dengan esensi program MBKM.
4) Pada  saat  mahasiswa  mulai  melaksanakan kegiatan  MBKM,  maka  pihak  fakultas  secara bertahap  membuat  kebijakan  dan  aturan  yang berlaku  di  tingkat  program  studinya,  namun aturan  tidak  berlaku  surut  bagi  mahasiswa  yang sudah/sedang melaksanakan (penyesuaian) kegiatan MBKM. Saat ini sudah dibuat pedoman rinci  sesuai  program  studi  masing-masing termasuk  rekognisi  yang  didesain  untuk  masing- masing program MBKM.
5) Terkait  revisi  kurikulum  diberikan  kewenangan penuh ke program studi masing-masing, prinsipnya  tidak  menggnggu  sistem  akademik yang sudah berjalan. Sebagaimana dalam sharing dengan  berbagai  duta  kampus  di  seluruh Indonesia  yang  telah  disampaikan,  bahwa MBKM  sebenarnya  hanya  dalam  standar  proses pada SN Dikti, Permendikbud No. 3 tahun 2020.
6) Permasalahan  dosen  pembimbing  diberikan kepada  dosen  yang  ditunjuk  mengajar  pada semester  bersangkutan  sesuai  dengan  kontrak mata  kuliah  bersangkutan  yang  akan  mengikuti program MBKM. Sehingga selain mengajar mata kuliah  yang  sudah  menggunalan  e-Learning, maka  di slot  assignment di  setiap  minggu pelaksanaan  e-Learning.  Namun,  mahasiswa MBKM selain melaporkan logbook mingguannya,  mereka  juga  dapat  mengikuti aktivitas  dari  dosen  tersebut  tapi  bukan merupakan  kewajiban (site  in), misal  seperti download materi, masuk ke dalam forum diskusi atau sekedar ingin mencoba tugas yang diberikan oleh dosen.
7) Bagaimana  penyesuaian  rekognisi  dengan  mata kuliah,  tidak  boleh  ada  kekakuan  program  studi dalam  melakukan  konversi  penilaian  dari  tempat MBKM  ke  kurikulum  masing-masing  program studi.  Hal  ini  sudah  disampaikan  sejak  awal arahan  rektorat  dan  wakil  rektor  1  Bidang Akademik  terkait  MBKM.  Salah  satu  yang ditekankan  juga  oleh  Duta  Kampus  MBKM, bahwa  kebijakan  pemerintah  sudah  sangat  jelas

## 276
Muhammad Rozahi Istambul, Yani Iriani, Hari Supriadi, Ucu Nugraha, Riki Ridwan Margana Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Terapan Volume 8 , No 2 , 15 April 2022

## E-ISSN : 2407 – 3911
P-ISSN : 2686 - 0333
tentang  filosofi  MBKM,  yakni  mahasiswa diberikan  kesempatan  untuk  belajar  di  luar program  studinya.  Hal  ini  yang  menjadi  pikana dasar,  bahwa  mahasiswa  dapat  memilih  program MBKM  sesuai  passionnya  yang  kemungkinan tidak  sesuai  dengan  latar  belakang  keilmuannya. Namun,  tujuan  terkait  mahasiswa  yang  akan memperoleh pengalaman (hard skill & soft skill) yang tidak akan didapatkan dalam kampus.
8) Sebagaimana  Duta  Kampus  MBKM  telah mensosialisasikan  terkait  pelaporan  mahsiswa MBKM  ke  PDDIKTI,  sehingga  program  studi sudah  mempersiapkan  form  rekognisi  (konversi) nilai yang akan diisi oleh dosen pembimbing dan disetujui  oleh  Ketua  Program  Studi.  Selanjutnya bukti  ini  sebagai  bukti  yang  akan  diberikan  ke Biro  Akademik  untuk  membuka  akses  sistem  ke dosen  pembimbing  untuk  direkam  hasil  akhir sesuai form tersebut.
Demikian proses penerapan yang telah dilakukan oleh fakultas  teknik  yang  telah  menerapkan  MBKM diingkungan program studi.

## V. K ESIMPULAN DAN S ARAN
Program  merdeka  belajar  kampus  merdeka (MBKM)  telah  memasuki  rentang  waktu  2  tahun, artinya  kebijakan  tersebut  sudah  selayaknya  dapat diterapkan  di  suatu  perguruan  tinggi.  Hal  yang  juga menjadi kemudahan di kampus karena Kemendikbud- RistekDikti  juga  sudah  memberikan  informasi  dan himbauan,  bahwa  program  studi  diberikan  kebebasan terkait  pedoman  dan  aturan  SOP  dan  sejumpah pedoman  pelaksanaan  MBKM  dapat  dibuat  secara bertahap. Dikarenakan program studi perlu memprioritaskan terlebih dahulu pengelolaan mahasiswa  yang  akan  mengikuti  program  MBKM, sehingga  persyratan  pendukung  dapat  disusulkan kemudian  berikutnya  pada  saat  peomannya  sudah selesai.

## R EFERENSI
Rosenberg,  M.J.  (2001).  E-Learning:  Strategies  for Delivering  Knowledge  in  the  Digital  Age.
Vol. 9, McGraw-Hill, New York
Dzulfiqar Restu Afghani, Sutama. (2020). Kreativitas Pembelajaran  Daring  untuk  Pelajar  Sekolah Menengah dalam Pandemi Covid-19, Journal
of  Informatics  and  Vocational  Education (JOIVE),  ISSN:  2746-7813,  Vol.3,  No.2, Juni 2020, pp. 70~75
LenovoEdvision,  (2018).  EdVisionResource13_Cara- Tepat-Mengembangkan-Potensi-dan- Softskill-Siswa-dalam-Pembelajaran.pdf (lenovoedvision.com )
DitjenDikti, (2021).  Panduan Program Bantuan Kerja sama  Kurikulum  dan  Implementasi  Merdeka Belajar Kampus Merdeka, https://dikti.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2021/02/Panduan- Kerjasama-Kurikulum-dan-Implementasi-
MBKM-Tahun-2021-Final.pdf
Suherman, E. (2010). Desain Pembelajaran Kewirausahaan . Bandung: Alfabeta
Smith,  P.L.  &  Ragan,  T.L  (2003). Intructional Design .  Upper  Saddle  River,  N.J.  Merril Prentice Hall, Inc.
Fachrissal,  F.  (2020).  “Merdeka  Belajar–Kampus Merdeka”  Dalam  Pemikiraan  Ki  Hadjar Dewantara dan KH Ahmad Dahlan. Seminar Nasional Seni Dan Desain, https://proceedings.sendesunesa.net/pt/  publi cations/333150/merdeka-belajar-kampus merdeka-da
lam-pemikiraan-ki-hadjar- dewantara-dan-kh-ahmad
Yusuf,  M.,  &  Arfiansyah,  W.  (2021).  Konsep “Merdeka Belajar” dalam Pandangan Filsafat Konstruktivisme. AL-MURABBI: Jurnal Studi  Kependidikan  Dan  Keislaman,  7(2), 120–133.https://doi.org/10.53627/  jam.v7i2. 3996
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).
Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study From  Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(3), 496–503. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/arti cle/view/8503