## Vol 4 No 2 Tahun 2023

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index
Pengaruh Gross  Motor  Skill terhadap  Kebugaran  Jasmani dan  Kemampuan  Motorik  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri Centong
Risfandi Setyawan 1  , Kahan Tony Hendrawan 2
Pendidikan Jasmani, STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia Email: 1 risfandi@stkipjb.ac.id, 2 kahan.stkipjb@gmail.com
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Gross Motor Skill, Kebugaran Jasmani, Kemampuan Motorik
Keywords : Gross Motor Skills, Physical
Fitness, Motor Skills.

## Abstrak
_________________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  gross  motor  skill terhadap kebugaran jasmani dan kemampuan motorik siswa, metode dalam Penelitian  ini  merupakan  deskriptif  kuantitatif,  Jumlah  siswa  58  siswa dengan purposive sampling. hasil yang diperoleh untuk kebugaran jasmani dari  tes  awal  (pre)  11,01  dan  tes  akhir  (post)  15,01,  kemampuan  motorik pre-test 44,56 dan post-test 51,28. Hal tersebut di lihat dengan perhitungan uji  beda  menggunakan  hasil  signifikansi  untuk  tes  kebugaran  jasmani  dan kemamapuan  motorik  dengan  nilai sig 0,00  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  gross  motor  skill  terhadap  kebugaran jasmani dan kemampuan motorik siswa.
Abstract _________________________________________________________ This study aims to determine the effect of gross motor skills on physical fitness and motor  ability  of  students,  the  method  in  this  study  is  descriptive  quantitative,  the number  of  students  is  58  students  with  purposive  sampling.  Results  obtained  for physical fitness from initial test (pre) 11.01 and final test (post) 15.01, motor ability pre-test 44.56 and post-test 51.28. This is seen by calculating the difference test using significance results for physical fitness and motor skills tests with a sig value of 0.00 < 0.05.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  gross  motor  skills  on students' physical fitness and motor abilities.

## © 2023 Author
 Alamat korespondensi: STKIP PGRI Jombang E-mail: risfandi@stkipjb.ac.id

## PENDAHULUAN
Adanya  sebuah  mekanisne  teknologi yang  semakin  modern  berdampak  pada aktivitas  manusia  yang  kurang  beraktivitas secara  aktif  sehingga  berakibat  pada kesehatan manusia. Berkembangnya teknologi tersebut berdampak pada anak yang semakin sering melakukan aktivitas sedentari (tidak  melakukan  aktivitas  secara  tidak maksimal)  sehingga  itu  akan  ada  pengaruh pada  tingkat  kebugaran  jasmani  dan  motorik
anak.  Aktivitas  gerak    suatu  gerakan  untuk dilakukan oleh tubuh manusia dan merupakan  gerakan  dasar  dalam  olahraga untuk  mendapat  tujuan  tertentu,  aktivitas manusia  memeliki  peranan  dalam  proses kehidupan mulai bayi, anak, remaja, dewasa.
Adanya kondisi tumbuh  dan kembang motorik  anak  memerlukan  pendampingan karena  usia  tersebut  kesempatan  anak memiliki ingin tahu yang besar pada sesuatu. Ciri-ciri  usia  tersebut  pada  umumnya  senang
bergerak, bermain dengan kelompok sehingga perlu  aktivitas  fisik  yang  berkaitan  dengan bermain.  (Burhaein,  2017).  Pembelajaran pada mata pelajaran PJOK merupakan suatu proses  pembelajaran  melalui  aktivitas  gerak badan dan olahraga, dalam proses memenuhi perkembangan  dan  pertumbuhan  gerak  dan fisik  siswa  dan  secara  menyeluruh  dapat mengembangankan  beberapa  aspek  salah satunya adalah
kebugaran jasmani, keterampilan gerak. PJOK memberi kesempatan kepada siswa untuk
mendapatkan  pengalaman  secara  langsung melalui  aktivitas  jasmani,  bermain  yang sistematik, (Harold &Heather  2013).
PJOK  memberi  peran  aktif  untuk dapat  menerapkan  program  aktivitas  gerak yang  berkaitan  dengan  permainan  sehingga anak-anak  bisa  aktif  dan  untuk  dapat meningkatkan  keterampilan  motorik  siswa dan  diharapkan  energi  dikeluarkan  untuk koordinasi  gerak  yang  dilakukan  (Castelli, 2019).  Aktivitas  motorik  secara  mendasar akan  bantu  anak  dalam  kendali  tubuh sehingga  dalam  keterampilan  yang  baik  dan gerakan yang  berkaitan dengan olahraga dan aktivitas  lain,  sehingga  dapat  sesuatu  untuk diketahui  bahwa  keterampilan  gerak  dalam PJOK  sangatlah  penting  bagi  perkembangan dan keterampilan anak.
Dengan melihat keadaan dan situasi di lapangan terkait siswa yang kurang aktif dan kurang  bisa  melakukan  gerakan  yang  sudah di contohkan dilapangan pada mata pelajaran PJOK,  dampak  dari  kondisi  di  lapangan tersebut  dapat  dirasakan  bahwa  anak  dalam pola  hidup  seperti  itu  dapat  mempengaruhi kondisi  dan  kebiasaan  dalam  melakukan aktivitas  gerak.  karena  gerak  merupakan  hal penting terhadap sebuah kemampuan keterampilan  motorik  anak  karena  hal tersebut  akan  menjadi  penentu  dalam melakukan
aktivitas
anak. Sehingga memerlukan sebuah aktivitas gerak yang bisa menunjang kemampuan gerak motorik anak.
Pada  masa  usia  sekolah  perlu  adanya yang  dapat  memperhatikan  perubahan  untuk perkembangan anak dan kemampuan motorik anak juga memperhatikan lambatnya gerakan,  dan  memberi  terapi  gerak,(Aye  et al.,  2018).  Aktivitas  gerak  merupakan prasyarat  dari  kesehatan  manusia,  siswa sekolah  secara  umum  dapat  memahami ketika  banyak  melakukan  aktivitas  gerak secara  aktif  setiap  hari  semakin  baik kebugaran  jasmani  dan  kemampuan  motorik anak  sehingga  perlu  memberikan  suatu pengetahuan  pemahaman  dan  mengenai
sangat  pentingnya  suatu  hubungan  aktivitas gerak  dan  kebugaran  jasmani,  (Fang  et  al., 2017).
Kebugaran jasmani sangat penting bagi anak-anak  karena  hal  tersebut  sebagai penunjang  dalam  aktivitas  bersifat  motorik diperlukan ketersediaan energi untuk didalam otot  dan  diluar  otot  untuk  menjadi  energi untuk  bergerak.  Kebugaran  jasmani  aktivitas tanpa  merasa  lelah  dan  simpan  tenaga sebagai  aktivitas  berikutnya.  Perkembangan motorik  dapat  dilihat  dari  perubahan  dalam diri  siswa  dalam  berinteraksi  dengan lingkunganya, itu dapat terjadi ketika dengan bersamaannya  dengan  waktu  saat  interaksi orang  dengan  sekitar  kehidupan.  Itu  dapat dilihat  dari  suatu  hubungan  dengan  respon antara  pertumbuhan  dengan  perkembangan. Motorik anak dengan kondisi baik mempermudah melakukan aktivitas disekolah dalam tugas
gerak dalam proses pembelajaran.

## METODE
Jenis  Deskriptif  kuantitatif  merupakan jenis  penelitian  dengan  metode  eksperimen. Desain  pre  test  and  postest  design.  Penilaian di  lakukan  dengan  data pre-test, perlakuan, post-test,  untuk  perlakuan  atau treatment dengan melakukan permainan terkait dengan gross  motor  skill .  Lokasi  penelitian  di  SDN Centong  Kec.  Gondang  Kab.  Mojokerto. Dengan  sampel  Jumlah  siswa  kelas  atas dengan jumlah 58
siswa dengan menggunakan  Teknik    purposive  sampling dengan  karakter  utama  anak  usia  11  –  12 tahun  dan  termasuk  siswa  SD.  Teknik pengumpulan data yaitu Barrow motor ability test dan  (TKJI), yaitu:
1) Lari 40 meter
2) ( pull up ) selama 30 detik.
3) ( sit up ) selama 30 detik
4) ( vertical jump )
5) Lari 600 meter. (Depdiknas 2003) Setelah  penelitian  data  akan  dianalisis yaitu:  Statistik  deskriptif  akan  dikemukakan penyajian  data  berupa  tabel,  rata-rata,  nilai max  dan  min,  serta  SD  dari  data  penelitian. Pengujian tentang hipotesis untuk membandingkan  antara  dua  variabel  apakah ada tidaknya perbedaan pre test dan post test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan melakukan  tes  awal  (pre-test)  dengan mengunakan  pengukuran  TKJI  dan  tes Barrow  motor  ability  test  dengan  melakukan
tes  sebagai  berikut:  data  hasil  penelitian tentang kebugaran siswa sekolah dasar yaitu:
a. Data pre – test kebugaran jasmani Tabel  ini  merupakan  tes  kebugaran jasmani siswa SDN Centong:
Tabel 1. Hasil Pre Test Kebugaran Klasifikasi Frekuensi  Persentase BS 0 0,0 % B 0 0,0 % S 13 22,41 % K 30 51,72 % KS 15 25,87 % Jumlah 58 100 % Hasil perhitungan data statistik deskriptif  untuk  hasil  pre  test  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Descriptive Statistics
N Min  Max  Mean SD pre_test_ 58 8.00  14.00 11.0172  1.91478 Valid  N (listwise) 58
b. Data pre test Kemampuan Motorik
Hasil  perhitungan  data pre  test untuk kemampuan  motorik  dengan  melakukan  tes sebagai  berikut:  Pada  tes  Standing  Broad Jump  kategori  kurang  31  (53,45%),  Tes Softball Throw nilai kurang 35 (60,35%), Tes Zig  Zag  Run  kategori  kurang  20  (34,48%), Tes  Wall  Pass  dengan  skor  34  (58,62%) dengan  kategori  kurang.  Tes  Medicine  Ball masuk  kategori  kurang  22  (37,93%),  tes  lari 60 m masuk kategori kurang 30 (51,73%).
Hasil  perhitungan  untuk  data  statistik deskriptif  untuk  hasil  pre  test  kemampuan motorik  rata-rata  min  33,  max  68,  mean  45, SD 10. Setelah mengetahui dari hasil pre test pada tes kebugaran jasmani dan kemampuan motorik, berikut hasil perhitungan untuk post test sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Post Test Kebugaran Klasifikasi Jumlah Persentase Baik Sekali 0 0,0 % Baik 10 17,24 % Sedang 32 55.17 % Kurang 16 27,59  % Kurang Sekali 0 0,0 % Jumlah 58 100 % Hasil perhitungan data statistik deskriptif  untuk  hasil  post  test  kebugaran jasmani dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Descriptive Statistics N  Min  Max  Mean  Sd post_test_
kebugaran Jasmani 58  12.00  19.00  15.0172 1.83046 Valid N (listwise) 58 Berikut hasil perhitungan data post test untuk kemampuan motorik dengan melakukan  tes  sebagai  berikut:  Perhitungan pada  Tes  Standing  Broad  Jump  masuk kategori sedang 20 (34,48%). Pada Perhitungan tabel di bawah untuk tes Softball
Throw  masuk  kategori  sedang  23  (39,65%  ), Pada  Zig  Zag  Run  dengan  kategori  sedang baik 20 (34,48),  untuk tes Wall Pass  masuk kategori  sedang  23  (39,66%),  tes  medicine ball  masuk  kategori  sedang  14  (24,14%),  tes lari 60m masuk kategori sedang 25 (43,10%).
Hasil perhitungan data statistik deskriptif  untuk  hasil  post  test  kemampuan motorik  dapat  diketahui  nilai  min  33,  nilai max  69,  Mean  51,  SD  9.  Selanjutnya perhitungan uji beda dan Pengujian Hipotesis apakah  ada  atau  tidaknya  perbedaan  yang signifikan  antara  pretest  dan  posttest  dapat diketahui bahwa nilai sig 0,00 < 0,05,

## PEMBAHASAN
Data  yang  sudah  dihitung  dengan hasil  perhitungan  analisis  data  dengan melakukan  perlakuan  permainan  yang berhubungan gross  motor  skill mempengaruhi kebugaran  jasmani  dan  kemampuan  motorik siswa,  berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  untuk kebugaran  jasmani  dari  pre-test  11,01  dan post-test  15,01  selisih  4  dan  untuk kemampuan  motorik  diperoleh  dari  rata-rata dalam 6 tes pre-test 44,56 dan post-test 51,28 dengan selisih 6,72. Hal tersebut perhitungan menggunakan  hasil  signifikansi  untuk  tes kebugaran  motorik  dengan  nilai sig 0,00  < 0,05.
Kemampuan motorik anak akan dapat terlihat secara jelas melalui berbagai aktivitas gerakan dalam sebuah permainan yang dapat mereka  lakukan,  Kapasitas  gerak  seorang anak  dapat  diketahui  ketika  kemampuan motorik  anak    dapat  melakukan  aktivitas gerakan  secara  menyeluruh  sehingga  dapat dilihat    berdampak  pada  potensi  fisik  dan mental,  sehingga  memerlukan  sebuah  proses untuk  dapat  sesuai  dengan  sifat  anak  yang suka  bermain.  Ketika  anak  berolahraga  akan terlihat  ciri-ciri  dalam  melakukan  aktivitas yang  terorganisir  sebagai  praktek  dalam
memberikan  kesempatan  aktif  secara  fisik serta  bantuan  perkembangan  psikososial dalam  kecakapan  hidup,  (Ferreira  et  al., 2019).
Penekanan  dalam  aktivitas  untuk keterampilan  motorik  gerak  anak  terletak pada  perkembangan gerak  menunjang perkembangan  dan  keterampila  anak  pada usia  sekolah  dasar  yaitu  gerakan  lokomotor, non  lokomotor,  dan  manipulative,  (Rizky  &
Chairuna, 2017). Pengaruh
proses pertumbuhan  dan  perkembangan  motorik anak  dalam  kegiatan  sehari-hari,  sehingga perlu  aktivitas  yang  sesuai  kebutuhan  dan karakteristik  siswa  sekolah  dasar  karena untuk  lihat  kemajuan  dengan  adanya koordinasi  motorik  anak  dari  gerakan  tubuh yang  baik,  (Marlia,  Nisa’,  &  Fajar,  2018) . Kemampuan  motorik  kasar  dapat  perlu dipahami  termasuk  aktivitas  fisik  yang dilakukan  dengan  tujuan  untuk  membuat tumbuh  dan  kembang  anak  menjadi maksimal,  pendekatan  permainan gross  motor skill yang  dibentuk  dalam  aktivitas  yang mengambarkan  aktivitas  gerak  dengan  gerak motorik sederhana.
Fase kehidupan pada usia
pertumbuhan  anak  merupakan  suatu  fase fundamental,(Setyawan,  Hadi,  &  Royana, 2018). Dimana  ketika  setiap  kemampuan motorik  siswa  dapat  dikatakan  dengan kondisi berbeda-berbeda dikarenakan perkembangan  fisik  anak  ada  perbedaaan, dampak  sekitar,  umur  dan  gerak  fisik  yang dilakukan,  tumbuh  dan  kembang  fisik tergantung  aktivitas  fisik  sehari-hari,  Tingkat kondisi kemampuan siswa dalam keterampilan  motorik  anak-anak  mungkin menjadi  penentu  penting  dari  perilaku aktifitas fisik, (Bellows, Davies, Anderson, & Kennedy, 2013).
Dalam melakukan aktivitas hal terpenting  yang  perlu  di  pahami  yaitu kemampuan dan keterampilan dengan bentuk rangkaian aktivitas gerak yang membutuhkan  dan  berhubungan  dengan kemampuan otot, keterampilan motorik kasar seseorang yang tingkat tinggi dapat meningkatkan  aktivitas  fisik,  (Fu  &  Burns, 2018).  Koordinasi  motorik  kasar  akan berperan  penting  dan  berpengaruh  yang terhadap  prestasi  akademik,  (Lopes,  Santos, Pereira,  &  Lopes,  2013).Perkembangan motorik  memiliki  efek  yang  besar  terhadap perkembangan  kognitif,  sosial,  dan  prilaku fisik,  (Hardy,  King,  Farrell,  Macniven,  & Howlett, 2010).
Pada  usia  awal  sekolah  dasar  penting dalam  mengembangkan  dan  penguasaan kemampuan  gerak  dasar,  (Ningrum  & Sukoco,  2017).  Tugas  gerak  dalam  motorik anak  selalu  melibatkan  unsur  perseptual motorik,  melalui  sebuah  bentuk  permainan sangat  perlu  dilakukan  oleh  guru,  agar menarik  dan  membuat  siswa  senang  dan bergembira  setiap  hari . Setiap  perkembangan motorik  anak  memerlukan  sebuah  bentuk dengan  adanya  pengetahuan  untuk  dapat mengetahui permasalahan orang atau individu  yang  kemungkinan  ada  yang berkembang  secara  baik  dan  tidak  baik penting  untuk  dapat  membantu  individu tersebut  melakukan  aktivitas  yang  sesuai perkembangan  dan  dapat  meningkatkan motorik.
Keterampilan  motorik  dan  kebugaran jasmani  dua  aspek  tersebut  tidak  dapat dipisahkan  dan  dilepas  karena  selalu berkaitan  dan  mempunyai  peranan  penting dalam  pembelajaran  PJOK.  Itu  dapat  dilihat bahwa  ketika  siswa  dalam  suatu  kondisi kebugaran  jasmani  yang  baik  sehingga  dapat melakukan aktivitas dengan produktif (Moghaddam,  G.  K.,  &  Lowe,2019).  Jadi kebugaran jasmani dikatakan sebagai peranan seseorang  dalam  melakukan  aktivitas  sehari- hari,  mempunyai  dari  peranan  seseorang dalam melakukan kegiatan dengan hasil yang baik,(Wirnantika,  Pratama,  &  Hanief,  2017). Kebugaran  jasmani  sebagai  cermin  dari fungsi sebuah sistem dalam tubuh yang dapat meningkatkan  kualitas  hidup  dalam  aktivitas fisik.  Kebugaran  jasmani  ada  peningkatan karena  Semakin  banyak  melakukan  aktivitas fisik dan olahraga yang dilakukan seseorang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan  sehingga  bisa  di  simpulkan bahwa  ada  pengaruh  gross  motor  skill terhadap kebugaran jasmani dan kemampuan motorik  siswa  dilihat  dari  nilai    signifikansi (2- tailed) diperoleh nilai  0,000<0,05.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kepada  Lembaga  STKIP  PGRI Jombang  terima  kasih  telah  memberikan dana  melalui  P3M  sehingga  pelakasanaan penelitian ini dapat terselesaikan dengan baik.

## REFERENSI
Aye,  T.,  Kuramoto-Ahuja,  T.,  Sato,  T., Sadakiyo,  K.,  Watanabe,  M.,  & Maruyama,  H.  (2018).  Gross  motor skill  development  of  kindergarten
children  in  Japan.  Journal  of  Physical Therapy  Science,  30(5),  711–715. https://doi.org/10.1589/jpts.30.711 Bellows, L. L., Davies, P. L., Anderson, J., &
Kennedy,  C.  (2013).  Effectiveness  Of
A  Physical  Activity  Intervention  For
Head Start Preschoolers: A Randomized Intervention Study. American  Journal  Of  Occupational Therapy. Https://Doi.Org/10.5014/Ajot.2013.0 05777 Burhaein, E. (2017). Aktivitas Fisik Olahraga untuk Pertumbuhan dan Perkembangan  Siswa  SD.  Indonesian
Journal  of  Primary  Education,  1(1), 51. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.74 97 Castelli, D. M. (2019). Motor performance or opportunities  to  move?  What  do children  need  the  most?  Journal  of Sport  and  Health  Science,  8(2),  149– 152. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2019.01 .004
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Pusat pengembangan Kualitas Jasmani.  Jakarta:  Tes  Kesegaran Jasmani Indonesia (TKJI)
Fang,  H.,  Quan,  M.,  Zhou,  T.,  Sun,  S., Zhang,  J.,  Zhang,  H.,  Cao,  Z.,  Zhao, G.,  Wang,  R.,  &  Chen,  P.  (2017). Relationship between Physical Activity and  Physical  Fitness  in  Preschool Children:  A  Cross-Sectional  Study. BioMed  Research  International,  2017. https://doi.org/10.1155/2017/931402 6 Ferreira, L., Vieira, J. L. L., Da Silva, P. N., De  Chaves,  R.  N.,  Fernandes,  R.  A., Cheuczuk,  F.,  Da  Rocha,  F.  F.,  & Caçola,  P.  (2019).  The  role  of  sport participation  and  body  mass  index  in predicting  motor  competence  of school-age children. Journal of Physical  Education  (Maringa),  30(1). https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v3 0i1.3024
Fu, Y.,  & Burns, R. D. (2018). Gross  Motor Skills  And  School  Day  Physical
Activity: Mediating Effect Of Perceived  Competence.  Journal  Of Motor  Learning  And  Development, 6(2), 287–300. Https://Doi.Org/10.1123/Jmld.2017- 0043
Hardy, L. L., King, L., Farrell, L., Macniven, R., & Howlett, S. (2010). Fundamental Movement  Skills  Among  Australian Preschool Children. Journal Of Science And Medicine In Sport, 13(5), 503–508. Https://Doi.Org/10.1016/J.Jsams.20
09.05.010
Harold  W.  Kohl,  &  Heather.  D.  (2013).
Educating  the  student  body,  Taking Physical Activity and Physical Education  to  School.  Educating  the Student Body. http://doi.org/10.17226/18314. Lopes,  L.,  Santos,  R.,  Pereira,  B.,  &  Lopes, V.  P.  (2013).  Associations  Between Gross  Motor  Coordination  And Academic Achievement In Elementary School  Children.  Human  Movement Science, 32(1), 9–20. Https://Doi.Org/10.1016/J.Humov.2 012.05.005 Marlia,  A.,  Nisa’,  T.  F.,  &  Fajar,  Y.  W.
(2018).  Perbandingan  Keterampilan Motorik  Kasar  Anak  Kelompok  B Pada  Kegiatan  Senam  Berirama  Dan Yang Tidak Berirama. Jurnal Pg-Paud Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Anak  Usia  Dini,  5(2), 116–122. Https://Doi.Org/10.21107/Pgpaudtru nojoyo.V5i2.5439
Moghaddam,  G.  K.,  &  Lowe,  C.  R.  (2019). Physical  Activity.  In  Springerbriefs  In Applied  Sciences  And  Technology. Https://Doi.Org/10.1007/978-3-030- 01557-2_2 Ningrum,  N.  F.  M.,  &  Sukoco,  P.  (2017).
Pengembangan  Model  Permainan Untuk Meningkatkan Perseptual Motorik  Dan  Perilaku  Sosial  Siswa Sekolah  Dasar  Kelas  Bawah.  Jurnal Keolahragaan, 5(2), 171. Https://Doi.Org/10.21831/Jk.V5i2.79 05 Rizky,  O.  B.,  &  Chairuna,  C.  (2017).  Studi
Deskriptif Kemampuan Motorik Kasar Siswa  Kelas  a  Paud  It  Baitul  Izzah Kota  Bengkulu.  Multilateral  Jurnal Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga,
16(2), 16–18. https://doi.org/10.20527/multilateral.
v16i2.4258
Setyawan,  D.  A.,  Hadi,  H.,  &  Royana,  I.  F.
(2018).  Kemampuan  Motorik  Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Negeri Pembina Kota Surakarta. Jurnal Penjakora Fakultas Olahraga Dan
Kesehatan , 5 (1),1727. Https://Doi.Org/ 10.23887/Penjakora.V5i1.14496 Wirnantika, I., Pratama, B. A., & Hanief, Y. N.  (2017).  Survey  Tingkat  Kebugaran Jasmani Siswa Kelas Iv Sdn Puhrubuh I  Dan  Mi  Mambaul  Hikam  Di Kabupaten  Kediri  Tahun  Ajaran 2016/2017.  Jurnal  Sportif:  Jurnal Penelitian  Pembelajaran,  3(2),  240– 250.