Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 8-16

## EFEKTIVITAS PENGELOLAAN KELAS GURU PAI DI SMP NEGERI 24 MEDAN
Neliwati, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: neliwati@uinsu.ac.id Hera Yanti Situmorang, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: herayantisitumorang1@gmail.com Tia Khairun Nisa,  Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: tiakhairunnisa2001@gmail.com Irma Tiara, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan E-mail: irmatiara0702@gmail.com

## Abstract
In the teaching and learning process there are several factors that influence the success  of  the  learning  and  teaching  process,  one  of  which  is  classroom management. Classroom management is an effort made by an educator with the aim of streamlining the teaching and learning process so that learning objectives can be achieved. This study aims to find out how a teacher at SMP Negeri 24 Medan can make classroom management effective in the teaching and learning process. From this research it is expected to find out how an educator can make classroom management  effective  as  well  as  the  supporting  factors,  inhibiting  factors  and efforts made by an educator. Based on the research conducted, it can be concluded that class management is carried out by PAI teachers at SMP Negeri 24 Medan, namely  by  changing  the  seating  routes  of  students,  teachers  at  SMP  Negeri  24 Medan moving students who are not quick to grasp the lessons conveyed by the teacher to the front and students who are classified as smart are moved to sit in the back. This is done in order to make students who are less easy to grasp the learning  conveyed  by  the  teacher  to  be  more  focused  in  listening  to  what  is conveyed by the teacher. In addition, the teacher also divides students into several groups  according  to  the  talents  and  interests  of  students.  Class  management carried out by PAI teachers at SMP Negeri 24 Medan is effectively carried out in the teaching and learning process because learning can be conveyed easily so that the objectives of learning can be achieved properly at SMP Negeri 24 Medan.
Keywords: Teacher effectiveness, PAI learning,

## Abstrak
Dalam  proses  belajar  mengajar  terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi berhasilnya  proses  belajar  dan  mengajar,  salah  satunya  yaitu  pengelolaan  kelas. Pengelolaan kelas merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh seorang pendidik dengan  tujuan  untuk  mengefektifkan  proses  belajar  mengajar  sehingga  tujuan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 9
dalam  pembelajaran  dapat  tercapai.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  cara  seorang  guru  di  sekolah  SMP  Negeri  24  Medan  di  dalam mengefektifkan pengelolaan kelas dalam proses belajar mengajar. Dari penelitian ini  diharapkan  dapat  mengetahui  bagaimana  cara  seorang  pendidik  dalam mengefektifkan pengelolaan kelas serta faktor pendukung, penghambat dan usaha- usaha  yang  dilakukan  oleh  seorang  pendidik.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru PAI di SMP Negeri 24 Medan yaitu dengan cara merubah rute tempat duduk peserta didik, Guru di SMP Negeri 24 Medan memindahkan peserta didik yang kurang cepat menangkap  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  Guru  ke  bagian  depan  dan peserta didik yang tergolong pintar di pindah duduk di belakang. Hal ini dilakukan guna  untuk  membuat  peserta  didik  yang  kurang  mudah  dalam  menangkap pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  menjadi  lebih  fokus  didalam mendengarkan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Selain  itu  Guru  juga  membagi siswa  menjasi  beberapa  kelompok  sesuai  dengan  bakat  minat  peserta  didik. Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh Guru PAI di SMP Negeri 24 Medan ini efektif dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  karena  pembelajaran  dapat tersampaikan  dengan  mudah  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  dapat  tercapai dengan baik di SMP Negeri 24 Medan.
Kata Kunci: Evektivitas guru, pembelajaran PAI,

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  adalah  orang  yang sangat  berpengaruh  dan  bertanggung jawab terhadap siswanya selama masa sekolahnya.  Selain  itu,  sebagai  guru mata pelajaran, guru kelas juga diminta agar siswa mampu mengubah perilaku yang tidak diharapkan. Hal yang dapat dilakukan  oleh  seorang  guru  mata pelajaran  dalam  pengelolaan  kelas adalah  menciptakan  hubungan  yang baik antara guru dan siswa. Kemudian memotivasi  siswa  dengan  cara  yang baik, sehingga kegiatan belajar mengajar  dapat  dilakukan  dengan benar. Guru harus mampu memilih cara yang  tepat  dalam  melaksanakan pembelajaran agar kondisi dan suasana
pembelajaran  tetap  terjaga  efektif.  Hal ini  karena  kelas  yang  kompleks  dan melibatkan siswa yang sangat beragam, memaksa  guru  untuk  menguasai  dan secara  fleksibel  menerapkan  strategi dan perspektif yang berbeda. Dalam hal ini, guru harus mahir dalam materi dan strategi pengajaran, memiliki keterampilan manajemen kelas, keterampilan  motivasi,  keterampilan komunikasi, dan mampu bekerja secara efektif dengan siswa dari latar belakang budaya yang berbeda. Oleh karena itu, seorang  guru  harus  memiliki  strategi pengelolaan kelas. Strategi pengelolaan kelas dalam pembahasan di atas dapat disebut  sebagai  pengelolaan  kelas. (Isiami, 2022)
10 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Pengelolaan  kelas  adalah  suatu usaha yang dilakukan oleh penanggung jawab  kegiatan  belajar-mengajar  atau yang  membantu  dengan  maksud  agar dicapai kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan  (Suharsimi  Arikunto  / 1996).  Pengelolaan  kelas  meliputi  dua hal, yaitu pengelolaan yang menyangkut  siswa,  dan  pengelolaan fisik (ruangan, perabot, alat pengajaran),  atau  dengan  kata  lain bahwa  pengelolaan  kelas  khusus membicarakan  pengaturan  siswa  di dalam  sebuah  kelas  dalam  hubungan belajar-mengajar.  Dengan  demikian, pe-  ngaturan  pengelolaan  kelas  dapat diartikan  sama  dengan  penciptaan lingkungan belajar.
Secara  umum,  manajemen  kelas adalah  tentang  menyediakan  ruang untuk  berbagai  kegiatan  belajar  siswa di  lingkungan  sosial,  emosional,  dan intelektual kelas. Fasilitas
ini memungkinkan  siswa  untuk  belajar dan  bekerja,  serta  menciptakan suasana  sosial  yang  memberikan kepuasan,  disiplin,  pengembangan intelektual,  emosional dan  sikap,  serta penghargaan.
Pengelolaan kelas merupakan  upaya  untuk  mencapai tujuan  kelas.  Dengan  kata  lain, manajemen  kelas  adalah  kegiatan mengatur kelas untuk tujuan pengajaran ( Rusdiana, 2015) Menyusun kelas yang berhubungan  dengan  siswa,  minat, kemampuan, keinginan dan
kegiatannya.  Lingkungan  belajar  yang
optimal  tercapai  bila  guru  dapat membimbing  siswa  dan  kelas  serta membimbing  mereka  dalam  suasana yang  nyaman  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Kadang-kadang  urutan yang  relevan  lebih  bersifat  langsung dalam  kaitannya  dengan  pesan-pesan pendidikan. “Agar subjek belajar dapat menerima  pesan  ajaran  dengan  baik, diperlukan suatu kondisi yang memungkinkan”.  (Ekhwan  Wahyudi, 2022  )  Penataan  ruang  kelas, menciptakan suasana belajar mengajar yang baik, dan menjaga hubungan guru- siswa merupakan upaya untuk menjadikan  pembelajaran  efektif  dan efisien.  Jika  ketiga  tes  ini  dilakukan dengan  baik,  pembelajaran  akan berjalan dengan baik.
Seorang  guru  sebagai  pemimpin kelas adalah orang yang memiliki peran strategis, yaitu orang yang merencanakan  kegiatan  yang  akan dilakukan  di  kelas,  orang  yang melaksanakan kegiatan yang direncanakan  dengan  mata  pelajaran dan benda, orang yang menentukan dan mengembangkan strategi untuk digunakan  dengan  berbagai  kegiatan kelas, dan guru juga menetapkan solusi alternatif untuk mengatasi kendala dan tantangan  yang  dihadapi.  Dengan pendekatan yang disajikan, akan sangat membantu  guru  dalam  menunaikan tugas pekerjaannya.
Selama pelaksanaan tugas mengajar  di  kelas,  guru  harus merencanakan dan menentukan bagaimana  kelas  harus  dipimpin,
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 11
dengan  mempertimbangkan  kondisi kemampuan  belajar  siswa  dan  mata pelajaran  yang  akan  diajarkan  dalam pelajaran.  Menyusun  strategi  untuk mengantisipasi  ketika  hambatan  dan tantangan muncul untuk mempercepat pembelajaran,
pelajaran dapat dilanjutkan  dan  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai. Memimpin kelas menjadi mudah ketika guru  memiliki  motivasi  kerja  yang tinggi dan guru mengetahui bahwa gaya kepemimpinan situasional sangat berguna bagi guru untuk melaksanakan tugas  mengajarnya.  Jadi  pengelolaan kelas  tidak  lepas  dari  motivasi  kerja guru,  karena  motivasi  kerja  guru tersebut  menunjukkan  sejauh  mana motif  dan  motivasi  guru  untuk memimpin kelas sekaligus mengoptimalkan  dan  memaksimalkan gaya  kepemimpinan  guru  yang  tepat dalam pengelolaan kelas, maka manajemen kelas berhasil.
Efektivitas  adalah  suatu  keadaan yang  menunjukkan  seberapa  jauh rencana  itu  dapat  dicapai.  Semakin banyak rencana yang
dapat diwujudkan,  maka  semakin  efektif tindakan  tersebut,  sehingga  kata efisiensi  juga  dapat  diartikan  sebagai keberhasilan  yang  dapat  dicapai dengan cara atau usaha tertentu sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  (  Al akhmadi, 2015)
Pengelolaan  kelas  adalah  usaha sadar untuk mengatur secara sistematis kegiatan proses belajar mengajar, yang mengarah  pada  penyiapan  alat  belajar
mengajar,  penataan  ruang  belajar  dan pemahaman  situasi  atau  keadaan proses  belajar  mengajar.  dan  tujuan kurikulum  dapat  tercapai.  Menurut Nurhalisah  pengelolaan  kelas  terdiri dari  dua  kata,  yaitu  pengelolaan  dan kelas. Pengelolaan dalam makna umum adalah pengadministrasian, pengaturan,  dan  penataan  suatu kegiatan  (  Nurhalisah,  2010).  Kelas merupakan  sekelompok  siswa  yang belajar  bersama  ketika  kelompok  itu menjalani  proses  pembelajaran  pada tempat dan waktu yang diformat secara formal  (Sudarwan,  2010)  .  Di  dalam kelas terdiri dari sejumlah peserta didik yang sedang menerima pengajaran dari seorang guru. Ada dua mata rantai yang tidak  terpisah  pada  makna  tersebut yaitu peserta didik dan guru.
Wilford, mengemukakan mengenai  pandangan-pandangan  yang bersifat filosofis dan operasional dalam pengelolaan kelas :
1. Pendekatan  otoriter,  siswa  perlu diawasi dan diatur.
2. Pendekatan  intimidasi,  mengawasi siswa  dan  menertibkan  siswa dengan cara intimidasi.
3. Pendekatan  permisif,  memberikan kebebasan  kepada  siswa,  apa  yang ingin  dilakukan  siswa,  guru  hanya memantau  apa  yang  dilakukan siswa. 4. Pendekatan resep masakan, mengikuti  dengan  tertib  dan  tepat hal-hal yang sudah  ditentukan, apa yang boleh dan apa yang tidak.
12 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
5. Pendekatan pengajaran, guru menyusun  rencana  pengajaran dengan  tepat  untuk  menghindari permasalahan  perilaku  siswa  yang tidak diharapkan.
6. pendekatan  modifikasi  perilaku, mengupayakan perubahan perilaku yang positif pada siswa
7. pendekatan iklim sosio-emosional : menjalin  hubungan  yang  positif antara guru-siswa.
8. Pendekatan sistem proses kelompok/dinamika kelompok: meningkatkan  dan  memelihara kelompok  kelas  yang  efektif  dan produktif. Dari kedelapan pendekatan  tersebut  yang  akan mengoptimalisasikan  pengelolaan kelas adalah pendekatan modifikasi perilaku, iklim sosio-emosional, dan sistem  proses  kelompok/dinamika kelompok. (James, 2013) Peneliti mendefinisikan
efektivitas  pengelolaan  kelas  sebagai derajat pencapaian tujuan pengelolaan kelas.  Manajemen  kelas  didefinisikan sebagai  seperangkat  tindakan  guru yang  ditujukan  untuk  menciptakan kondisi  kelas  agar  proses  belajar mengajar dapat berjalan sesuai dengan tujuannya. Selain perencanaan/persiapan  pelajaran  oleh guru, sarana yang harus ditempuh guru untuk  menciptakan  kondisi  mengajar, selain perencanaan/persiapan pelajaran, adalah terbentuknya komunikasi dan hubungan
interpersonal  antara  guru  dan  siswa
dalam  suatu  cara  yang  saling menguntungkan dan efektif.
METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode kualitatif. Kriyantono menyatakan  bahwa,  "Riset  kualitatif bertujuan untuk menjelaskan fenomena  dengan  sedalam-dalamnya melalui  pengumpulan  data  sedalam- dalamnya.” Penelitian kualitatif menekankan  pada  kedalaman  data yang didapatkan oleh peneliti. Semakin dalam dan detail data yang didapatkan, maka  semakin  baik  kualitas  dari penelitian  kualitatif  ini.  Pengumpulan data dan informasi peneliti memperoleh dengan cara menggunakan teknik wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  Guru  PAI  dalam Mangefektifkan  Pengelolaan  Kelas  di SMP Negeri 24 Medan.
Pada penelitian ini memfokuskan bagaimana  cara  yang  digunakan  oleh guru  PAI  dalam  mengefektifkan pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri Medan.  Pengelolaan  kelas  sangat mempengaruhi  keberhasilan  proses belajar mengajar, sebagaimana yang di uangkapkan  oleh  Guru  PAI  di  SMP Negeri  24  Medan,  oleh  Bapak  Amhad Zein, S. Pd : Pengelolaan  kelas  yang  saya  lakukan  di SMP  Negeri  24  Medan  ini  yaitu  pertama dengan cara merubah tempat duduk, anak didik  yang  kurang  pintar  saya  arahkan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 13
untuk  duduk  di  depan  agar  peserta  didik lebih mengerti, kemudian yang pintar saya pindahkan  untuk  duduk  di  belakang.  Hal ini  saya  lakukan  guna  untuk  membuat peserta  didik  lebih  giat  dalam  belajar.
Kedua  saya  membagi  menjadi  beberapa kelompok,  jadi  saya  membagi  kelompok berdasarkan  minat  bakat  mereka  ada peserta didik yang audio lebih mengedepankan  apa  yang  disampaikan oleh guru, ada yang namanya visual ketika guru  menyampaikan  peserta  didik mengikuti  apa  yang  disampaikan  oleh guru,  kemudian  ada  yang  namanya kinestetik, artinya peserta didik ini banyak gerak  sulit  untuk  duduk  diam  dalam jangka  waktu  yang  lama.  Jadi  saya membagi tiga kelompok dalam kelas yang mana  pembagian  kelompok  tersebut disesuaikan  Audio,  Visual,  dan  Kinestetik. Setelah  itu  terbentuk  saya  dapat menyampaikan  dan  memaparkan  satu materi  yang  mana  materi  tersebut  dapat tersampaikan  ketiga  kelompok  tersebut. Untuk hambatan yang saya temukan yaitu setiap perubahan pasti ada hambatannya, adapun  hambatannya  yaitu  ketika  saya merubah  posisi  tempat  duduk  mereka yang  dahulu  nyaman  menurut  mereka saya  rubah  kembali  demi  kemajuan peserta didik itu sendiri, terkadang peserta didik tidak senang dilakukan hal tersebut, kemudian  setelah  dilakukan  perubahan tempat  duduk  masih  ada  siswa  dalam mendapatkan pembelajaran. Tetapi dengan  dilakukannya  perubahan  tempat duduk pembelajaran lebih cepat tersampaikan dan menurut saya ini efektif di terapkan dalam pembelajaran PAI. Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  oleh  penulis  ternyata
pengelolan  kelas  sangan  berpengaruh terhadap
keberlangsungan pembelajaran  didalam  kelas,  karena dengan  dilakukan  pengelolaan  kelas maka  pembelajaran pun  dapat  dengan mudah  tersampaikan  kepada  peserta didik.
Saat  mengatur  tempat  duduk, penting untuk memungkinkan pertemuan  tatap  muka  sehingga  guru dapat  memantau  perilaku  siswa. Pengaturan tempat duduk berpengaruh terhadap  kelancaran  belajar mengajar. (Aslamiah, 2022) a. Pola berjajar/berjajar
Jenis  susunan  tempat  duduk  ini cocok  untuk  pembelajaran  formal. Semua  siswa  duduk  dalam  satu garis  lurus,  dengan  siswa  tertinggi di  belakang  dan  terkecil  di  depan. Tempat duduk seperti itu memudahkan  siswa/guru  untuk berpindah  dari  satu  baris  ke  baris lainnya. Namun terdapat kelemahan yaitu; membatasi kebebasan  siswa  untuk  belajar siswa.  Posisi  guru  menjadikannya otoritas  mutlak  dan  memiliki pengaruh  langsung  yang  besar terhadap  siswa.  Akhirnya  siswa menjadi  terlalu  tergantung,  kerja kelompok  tidak  dapat  dilakukan, dan  komunikasi  antar  siswa menjadi terbatas.
b. Sebuah model organisasi kelompok Model  ini  memungkinkan  siswa untuk dengan mudah berkomunikasi  satu  sama  lain  dan berpindah  dari  satu  kelompok  ke
14 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
kelompok  lain.  Kewenangan  guru berperan  dalam  posisi  yang terdesentralisasi,
guru hanya membimbing siswa. c. Pola Formasi Tapal Kuda Model  ini  menempatkan  guru  di tengah-tengah  siswa.  Format  ini memudahkan siswa untuk berkomunikasi  dan  bernegosiasi satu  sama  lain.  Pola  tapal  kuda biasanya  digunakan  ketika  banyak pelajaran  membutuhkan  diskusi antara siswa atau dengan guru.
d. Pola lingkaran atau persegi
Pola  bulat  atau  persegi  biasanya tidak memiliki pemimpin kelompok. Jika ada sesuatu untuk direkam atau disimpan, template ini cocok untuk Anda. Saat suatu kegiatan/alat akan dipresentasikan/diperkenalkan, kegiatan  atau  alat  tersebut  dapat ditempatkan di tengah agar mudah dilihat dan dikomentari oleh siswa. Menurut  (Burhanuddin,  2012) Ruang lingkup pengelolaan kelas dapat diklasifikasikan  menjadi  dua,  yaitu  (1) pengelolaan  kelas  yang  memfokuskan pada hal-hal yang besifat fisik, dan (2) pengelolaan  kelas  yang  memfokuskan pada  hal-hal  yang  bersifat  non  fisik. Kedua  hal  tersebut  perlu  dikelola secara
baik dalam rangka menghasilkan  suasana  yang  kondusif bagi  terciptanya  pembelajaran  yang baik pula. Menurut (Majid, 2017) Lingkungan  fisik  tempat  belajar mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran.
Lingkungan  fisik  yang  dimaksud meliputi:
1. Ruang  tempat  keberlangsungan proses belajar mengajar.
2. Pengaturan tempat duduk.
3. Ventilasi dan pengaturan cahaya.
4. Pengaturan  penyimpanan  barang- barang.
Menurut Suhaenah Suparno yang dikutip oleh (Majid, 2017) kriteria yang harus  dipenuhi  ketika  melakukan fasilitas ruang kelas sebagai berikut:
1. Penataan  ruangan  dianggap  baik apabila menunjang efektivitas proses  pembelajaran  yang  salah satu  petunjuknya  adalah  bahwa anak-anak belajar dengan aktif dan guru dapat mengelola kelas dengan baik.
2. Penataan tersebut bersifat fleksibel sehingga  perubahan  dari  satu tujuan  ke  tujuan  yang  lain  dapat dilakukan sedemikian rupa sehingga  sesuai  dengan  sifat kegiatan  yang  dituntut  oleh  tujuan yang akan dicapai pada waktu itu.
3. Ketika  anak  belajar  tentang  suatu konsep,  maka  ada  fasilitas-fasilitas yang  dapat  memberikan  bantuan untuk  memperjelas  konsep-konsep tersebut  yaitu  berupa  gambar- gambar atau model atau media lain sehingga  konsep-konsep  tersebut tidak  bersifat  verbalitas.  Tempat penyimpanan  alat  dan  media tersebut  cukup  mudah  dicapai sehingga waktu belajar siswa  tidak terbuang.Penataan ruang dan fasilitas  yang  ada  di  kelas  harus
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 15
mampu membantu siswa meningkatkan motivasi siswa untuk belajar  sehingga  mereka  merasa senang  belajar.  Indikator  ini  tentu tidak  dengan  segera  diketahui, tetapi  guru  yang  berpengalaman akan  dapat  melihat  apakah  siswa belajar dengan senang atau tidak.
Masalah pembelajaran merupakan  masalah  yang  cukup kompleks. Guru merupakan komponen pembelajaran yang memegang peranan penting karena keberhasilan pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  penyampai  materi  kepada siswa. Pembelajaran akan berhasil jika interaksi  pembelajaran  guru  terhadap siswa
lancar. Ketidaklancaran pembelajaran  akan  membawa  akibat terhadap  pesan  yang  diberikan  guru. Adakalanya  pesan  tersebut  berhasil disampaikan dan terkadang mengalami hambatan. Hambatan dalam proses pembelajaran di antaranya: 1. Tidak ada respons dari murid 2. Perhatian murid yang bercabang
3. Kekacauan  penafsiran antara  guru dan murid 4. Kurang  perhatian  murid  karena guru sangat monoton
5. Verbalisme,  guru  hanya  berkata- kata,  sedang  murid  dalam  kondisi yang pasif
6. Keadaan  lingkungan  fisik  yang sangat mengganggu Guru hendaknya dapat mengelola
kondisi  kelas  secara  baik  untuk
mengatasi  hambatan-hambatan  yang terjadi  selama  proses  pembelajaran.
Proses  pembelajaran  yang  terjadi dalam  kelas  perlu  dipertimbangkan, direncanakan dan dikelola dengan baik dalam usaha meningkatkan keberhasilan  proses  belajar-mengajar. Berhasilnya  Pengelolaan  kelas  dalam memberikan dukungan terhadap pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang akan dicapai, banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor-faktor tersebut melakat  pada  kondisi  fisik  kelas  dan pendukungnya,  juga  dipengaruhi  oleh faktor non fisik (sosio-emosional) yang melekat  pada  guru  (Suwardi Daryanto, 2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru PAI di SMP Negeri 24 Medan yaitu dengan  cara  merubah  rute  tempat duduk  peserta  didik,  Guru  di  SMP Negeri  24  Medan  memindahkan peserta  didik  yang  kurang  cepat menangkap pembelajaran yang disampaikan oleh Guru ke bagian depan dan peserta didik yang tergolong pintar di  pindah  duduk  di  belakang.  Hal  ini dilakukan guna untuk membuat peserta didik  yang  kurang  mudah  dalam menangkap pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru  menjadi  lebih fokus didalam mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Selain itu Guru juga membagi siswa menjasi beberapa kelompok  sesuai  dengan  bakat  minat
16 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
peserta  didik.  Pengelolaan  kelas  yang dilakukan oleh Guru PAI di SMP Negeri 24  Medan  ini  efektif  dilakukan  dalam proses  belajar  mengajar  karena pembelajaran  dapat  tersampaikan dengan  mudah  sehingga  tujuan  dari pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik di SMP Negeri 24 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Isiami, A. N., Sayekti, S. P., Rianda, K.,
Baydhowy, A. F. (2022). STRATEGI  GURU  SKI  DALAM MENGELOLA  KELAS  MELALUI
PENDEKATAN SAINTIFIK DI MTS AL  MAWADDAH.  ANSIRU  PAI: Pengembangan  Profesi  Guru Pendidikan  Agama  Islam,  6(2), 26-34.
Nurhalisah,  “Peranan  Guru  dalam Pengelolaan Kelas”,Jurnal Lentera Pendidikan, Vol 13 no 2,
(Desember, 2010), 194.
Sudarwan  Danim  dan  Yunan  Danim, Administrasi Sekolah dan Manajemen  Kelas  (Bandung: Pustaka Setia, 2010), 98. James M. Cooper. Keterampilan Mengajar  Kelas.    Cengage Learning. 2013. 464 Aslamiah  dkk.  Pengelolaan  Kelas.  PT Raja  Grafindo  Persada.  Depok. 2022. 219 Abdul  Majid,  Strategi  Pembelajaran, Bandung: PT Rosda Karya, 2017. Suwardi, Daryanto. (2017). Manajemen Peserta Didik. Yogyakarta: Gava Media. Arikunto, Suharsimi. (1995). Manajemen penelitian. Jakarta  : Rineka Cipta Rusdiana,  Pengelolaan  Pendidikan,
(Bandung:  CV.  Pustaka  Setia, 2015), 166.