## Bullying Dalam Perspektif Psikologi Pendidikan
1 Fatkhiati,
Email: 1 fatkhiati378@gmail.com ,
1 Madrasah Ibtidaiyah Negeri 22 Aceh Besar, 2 UIN Ar-Raniry Banda Aceh,
2 Loeziana Uce Email: 2 loeziana.uce@ar-raniry.ac.id , 2 UIN Ar-Raniry Banda Aceh,
3 Nurimah
Email: 3 nurimahm@gmail.com 3 SDN Kuta Pasie Aceh Besar

## Abstrak
Sebagai dampak kemajuan dunia dan dinamisme kehidupan manusia, bullying adalah salah satu bentuk manifestasi sikap negatif  yang  ikut menerobos dalam pendidikan.  Bullying adalah sikap yang  diwujudkan  melalui  semacam  agresi  yang  bertujuan  untuk  mengintimidasi  pihak  yang dianggap  lemah.  Penelitian  ini  akan  mengulas  tentang  bullying  melalui  kajian  psikologi pendidikan. memanfaatkan metode kajian literatur, penelitian ini akan menganalisis sekumpulan dokumen,  buku,  ataupun  jurnal  lainnya  yang  berhubungan  dengan  topik  permasalahan; pendekatan  ini  menghasilkan  sudut  pandang  tersendiri  oleh  penulis  sembari  juga  memberikan landasan-landasan  inspirasi  sebelumnya  demi  sudut  pandang  yang  menyeluruh.  Diketahui  dari hasilnya,  bullying  dimotori  oleh  berbagai  faktor  atau  motivasi  yang  cenderung  negatif  dan berdampak  pada  beberapa  pihak.  Korban  adalah  pihak  yang  berdampak  paling  parah  akibat aktivitas  bullying/perundungan.  Cacat  fisik  dan  trauma  psikis  adalah  sebagian  dampak  paling umum dari aktivitas bullying ini.
Kata kunci: Perundungan. Pendidikan, Psikologi

## Abstract
Because  of  the  advancement  of  the  world  and  human’s  life  dynamism,  bullying  is  one  such negative manifestation that penetrates education, pervades through. Bullying is an act or attitude that  manifested  through  aggression  or  alikes  which  intentionally  aim  to  intimidate  those perceived  as  weak.  This  research  will  discuss  bullying  through  the  study  of  educational psychology.  Utilizing  a  literature  review  method,  this  study  will  analyze  a  collection  of documents, books, or other journals related to the topic of the issue; this approach provides the author's  own  perspective  while  also  providing  previous  inspirations  for  a  comprehensive viewpoint. It is known from the results that bullying is driven by various factors or motivations that tend to be negative and impact various parties. Victims are the ones most severely affected
by  bullying  activities.  Physical  disabilities  and  psychological  trauma  are  some  of  the  most common consequences of these bullying activities.
Keywords: Bullying, Education, Psychology

## PENDAHULUAN
Sebagai  salah  satu  dampak  dari  dinamisme  kehidupan  yang  kian  maju,  berubahnya  arah haluan  budaya  yang  disertai  dengan  timbulnya  berbagai  perilaku  baru  patutlah  diantisipasi. Perilaku  ini,  yang  termanifestasikan  dalam  bentuk  positif  maupun  negatif,  telah  tampak  dalam berbagai  sendi  kehidupan  mulai  dari  anak-anak  di  lingkungan  bermainnya  hingga  dewasa  di lingkungan  pekerjaannya.  Salah  satu  yang  kian  mengkhawatirkan  adalah  budaya Bullying ,  atau perundungan  yang  acap  kali  disematkan  pada  tingkah  laku  sewenang-wenang  atasan  ( senior ) pada  bawahan  ( junior ).  Tak  hanya  terbatas  pada  lingkungan  orang  dewasa  saja, bullying telah menjadi satu dari sekian banyak pemandangan tak sedap di mata yang kini ada pada lingkungan peserta  didik.  Menurut  Laporan  survey  PISA  ( Progrm  for  International  Student  Assessment ) pada  tahun  2018,  Indonesia  terletak  pada  peringkat  ke-5  dari  79  Negara  lainnya,  dengan persentase 41% aktivitas pembulian di tingkat dan lingkungan sekolah. Angka ini menunjukkan kerentanan terjadinya aktivitas bullying atau perundungan antar sesama siswa/i yang seharusnya, pada era dan titik ini, sedang sibuk menempa dan menunjukkan teladan yang baik.
a) Bullying
Definisi bullying telah  mengalami  banyak  perubahan  lantaran  oleh  sebagian  ahli menganggap  sebagian  definisi  tidak  mewakili  fenomena bullying /perundungan  itu  secara menyeluruh.  Dari  sisi  etimologi,  kata bullying muncul  dan  diambil  pertama  kali  dari  Bahasa Jerman  pada  tahun  1538;  mempunyai  3  makna  yaitu a  fine  chap (bocah  laki-laki/lelaki  yang tampan), a hired ruffian (bajingan/pelaku criminal bayaran kejam), dan a blustering browbeating person (pemaksa/  penggertak  yang  kasar).  Dua  definisi  terakhir  inilah  yang  lebih  sering disematkan  dengan  kata bullying /perundungan  untuk  menggambarkan  situasi  yang  kerap  kali, menyelewengi  nilai  moral,  dan  menciptakan  korbannya.  Sedangkan  menurut  Masdin, perundungan  (bullying)  adalah  sebuah  masalah  yang  bersifat  universal  atau  umum  dan  telah menjangkiti  setiap  sudut  dan  sendi-sendi  kehidupan.    Dilanjutkan  olehnya,  bullying  dapat berefek untuk jangka waktu yang sangat lama  bagi kondisi  fisik dan psikis si korban/penderita. Dalam  kajiannya,  Olweus  berpendapat  bahwa  bullying  adalah  salah  satu  bentuk  agresi,
penyalahgunaan  kekuasaan  yang  ditandai  dengan  3  karakteristik  khusus;  [1]  terjadi  secara berulang-ulang,  [2]  adanya  kesengajaan  dalam  perilakunya,  [3]  adanya  perbedaan  kekuasaan antara  pelaku  dan  korban. Pengertian  lain  secara  istilah  menjelaskan  bahwa bullying adalah bentuk kekerasan sistematis yang kejam, menentang, dan berbahaya dan berpotensi menciptakan pola pencemaran status (mempermalukan), penyelewengan, dan rasa takut pada korbannya.
Bullying  dalam  perspektif  Pendidikan  erat  kaitannya  dengan  bentuk  agresi  yang  hanya ditampakkan  dan  dilancarkan  pada  siswa/i  yang  tidak  bisa  mempertahankan  dirinya  sendiri; mereka  yang  cenderung,  oleh  sebagian  besar  yang  lain,  dianggap  lemah  dan  tidak  berpotensi mengancam. Perundungan, biasanya dilakukan untuk menampakkan dominasi oleh si pembully pada  yang  lain.  Sebagai  pertimbangan,  satu  agresi bullying atau  perundungan  yang  terjadi berpotensi  membuat  mental  seseorang,  khususnya  seorang  anak,  menjadi  hancur  ataupun terganggu.  Ditambah  lagi, bullying kerap  kali  terjadi  di  internet  akhir-akhir  ini  yang  membuat akses  terhadapnya  kian  tidak  terbatas.  Di  satu  sisi,  perilaku  perundungan  yang  makin  tersorot memaksa adanya tindakan  lebih  lanjut dari pemegang wewenang untuk menanggulanginya, tak terkecuali pada perundungan yang terjadi dalam dunia pendidikan.
Dilansir  BBC,  salah  satu  peristiwa  yang  paling  kontras  akhir-akhir  ini  adalah  kasus pencolokan  mata salah seorang siswi sekolah dasar di Gresik, berujung pada trauma  mendalam pada  korban  dan  keluarga.  Kasus  ini  terjadi  pada  7  Agustus  2023.  Hal  ini  tentunya  sebagai tantangan  internal  yang  harus  segera  diselesaikan  demi  mewujudkan  proses  belajar-mengajar yang lebih kondusif dan harmonis. Bullying tidak hanya menghambat proses implementasi secara menyeluruh,  tapi  juga  memberikan  dampak  negatif  personal  bagi  penderitanya  yang  berujung pada  timbulnya  masalah  baru  lebih  serius,  seperti  trauma  sekolah.  Identifikasinya  telah menunjukkan bahwa perundungan adalah sebuah fenomena yang sudah sangat umum di sekolah menengah ke atas hingga ke jenjang yang lebih tinggi; sebuah warisan budaya jelek pendidikan yang  mulai  berkembang  perlahan sedari sekolah dasar. Aktivitas perundungan  yang terjadi  pun beragam;  seperti  perpeloncoan,  kekerasan  fisik  dan/atau  verbal  (cemoohan,  hinaan,  cacian), perusakan  barang  benda,  atau  bahkan  orientasi  ras,  atau  etnis.  Semua  contoh  diatas  termasuk agresi  yang  paling  sering  terjadi  di  sekolah-sekolah  dan  berpeluang  untuk  merapuhkan  mental penderita,  yaitu  peserta  didik.  Menurut  Maisah,  faktor  yang  paling  mempengaruhi  terjadinya
perilaku bullying adalah kurangnya kontrol orangtua (rumah) dan guru (sekolah). Bullying adalah proyeksi akhlak tercela terhadap sesama manusia/makhluk hidup.

## b) Pendidkan dan Psikologi
Dua  hal  diatas  sebenarnya  bersanding  dalam  harmoni  dunia  pendidikan;  bahwa  pendidikan itu sendiri tidak bolehlah hanya berfokus pada asupan ilmu yang disodorkan pada setiap individu yang  ingin  terdidik,  tapi  juga  faktanya  mereka  perlu  dipahami  sebagai  individu  yang membutuhkan  asupan  ilmu  yang  berbeda-beda  pula,  baik  jenisnya  maupun  takarannya. Termaksud  pula  didalamnya  gangguan-gangguan  dari  dalam  jiwa/diri  peserta  didik  yang membuatnya terhalang dan terganggu dari menyerap ilmu-ilmu yang diajarkan. Maka karenanya, psikologi pendidikan, meskilah menggiring nama pendidikan, tetaplah pada dasarnya ilmu yang mempelajari  masalah  psikologis  (internal/kejiwaan)  yang  erat  kaitannya  dengan  pendidikan. Sejauh mana kondisi tersebut mempengaruhi jalannya proses belajar-mengajar yang efektif serta pula  strategi  yang  efektif  untuknya,  adalah  sepenuhnya  studi  yang  ada  dalam  psikologi pendidikan  sebagai  sebuah  disiplin  ilmu  yang  sangat  penting  dipelajari,  terlebih  bagi  individu ataupun kelompok yang berkecimpung langsung didalamnya. Sejauh ini, psikologis adalah salah satu  komponen/faktor  pendorong  dalam  pendidikan  yang  termasuk  dalam  faktor  internal (didalam),  dan  eksternal  (di  luar).  Yang  termasuk  dalam  faktor  internal  adalah  jasmaniah, psikologis, dan kelelahan sedangkan faktor eksternal adalah orangtua, guru, dan masyarakat.
Psikologi  secara  etimologi  bersala  dari  kata  dalam  Bahasa  Yunani,  “Psyche”  yang  berarti jiwa,  roh,  ataupun  sukma  dan  “ logos ”  yang  berarti  ilmu  atau  ilmu  pengetahuan.  Ini  bisa disimpulkan,  bahwa  psikologi  adalah  ilmu  yang  mempelajari  tentang  masalah  kejiwaan  dan karakter  manusia.    Pasangkan  konsep  ini  dengan  psikologi  pendidikan,  maka  manusia  yang dimaksud untuk dipahami kondisi karakternya adalah peserta didik, yang umumnya berasal dari kalangan  dan  mempunyai  kondisi  kejiwaan  yang  berda-beda  pula.  Tentunya,  guru  memegang peranan paling penting dalam mengemban tugas ini Bersama juga dengan orangtua peserta didik, mengingat  keduanya  adalah master  key bagi  perkembangan  siswa  siswi.  Didalam  faktor psikologis, ada setidaknya tujuh komponen lagi yang mempengaruhi belajar, seperti intelegensi, perhatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan  dan  kesiapan.    Faktor  ini  membantu  mengarahkan dan mendorong terwujudnya proses belajar-mengajar yang lebih optimal.
Dalam  hal  ini,  pendidikan  dari  kedua  belah  pihak  (orangtua  dan  guru)  adalah  pengontrol terhadap tingkah laku peserta didik. Tulisan ini memberikan analisis lebih terperinci dan terkini pada  fenomena  perundungan  atau  bullying  yang  semakin  meluas  dan  menggerogoti  dunia Pendidikan.  Penelitian  ini  juga  akan  mencoba  sedikit  menjelaskan  bagaimana  korban  Bullying lebih  cenderung  akan  mengalami  berbagai  masalah  dalam  hidup  akibat  perubahan  pada  otak pasca  trauma  atau  biasa  disebut Traumatic  Brain  Injury (TBI).  Kelainan  ini  di  akibatkan  oleh beberapa hal yang menyangkut dengan penyelewengan dan trauma-trauma yang dirasakan pasca perundungan (Bullying).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kajian pustaka atau studi literatur; metode ini menelisik jurnal-jurnal,  buku,  atau  bahkan  dokumen-dokumen  lainnya  yang  mempunyai  kaitan  dengan permasalahan yang dimaksud. Nantinya, hasil dari penelitian berupa analisa dari sumber-sumber tersebut yang akan disajikan dengan ringkas nan detail demi kemudahan untuk para pembacanya. Jackson  berpendapart  bahwa  studi  kajian  pustaka/literatur  mengharuskan  pada  interpretasi  dua sisi; menginterpretasi literatur yang termaksud, dan interpretasi kritis baru yang dibuat dari hasil mengkaji  literatur  tersebut.    Penelitian  menggunakan  metode  ini  cenderung  menghasilkan pembaharuan pada literatur yang sudah tersedia.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tidak  ada  yang  tahu  pasti  kapan bullying /perundungan  mulai  pertama  kali  dicontohkan dalam  kehidupan  manusia.  Namun,  mengingat  dinamisme  fenomenanya  yang  sangat  erat kaitannya  dengan  sosialiasi/komunikasi  antar  sesama, bullying memanglah  hal  yang  tidak  bisa dielakkan  dan  diasingkan  sepenuhnya.  Oleh  salah  satu  pakar  dalam  karyanya, bullying dalam dunia pendidikan, khususnya di sekolah telah ada semenjak fenomenanya dijadikan tema dalam koleksi-koleksi  literatur,  baik  film  maupun  buku  (Charles  Dicken’s Oliver  Twist ,  Thomas Hughes’s Tom Brown’s School  Days ).  Namun  demikian,  kajian  terhadapnya  adalah  sebuah  hal yang  relatif  masih  baru,  mengingat  fenomenanya  yang  sudah  berlangsung  sangat  lama.  Di Amerika Utara contohnya, bullying di sekolah mulai dikaji serius semenjak peristiwa bunuh diri remaja pada kahir 1990, ataupun tragedi pembunuhan Rina Virk pada 1997. Di dunia pendidikan Indonesia  sendiri, bullying telah  marak  terjadi  dan  kian  cepat  pertumbuhannya  mengingat
gempuran budaya luar yang terus menggerus titik rawan karakter/kejiwaan anak-anak Indonesia. Sebagai contoh, kasus bullying terhadap siswa SMA bernama Ary pada 2012 lalu yang dipukul dan  disunduk  rokok  oleh  seniornya.  Atau  Via,  siswi  SMA  70  Bulungan,  yang  dipukul  dan dicengkeram  hanya  karena  tidak  mengenakan  singlet.  Tentunya,  contoh  seperti  ini  sangat mencoreng  wajah  pendidikan  di  suatu  daerah,  menandakan  adanya  cacat  fungsional  didalam pendidikan karakter yang telah di salurkan.
Bullying dalam dunia pendidikan juga erat kaitannya dengan school bullying (perundungan di sekolah). Riauskina, Djuwita, dan Soesetio mendefinisikannya sebagai bentuk perundungan yang mengintimidasi secara atgresi berulang-ulang oleh seorang ataupun sekelompok siswa siswi yang memiliki  kekuasaan  atas  sebagian  lainnya  yang  lemah.  Menurut  laporan  Komisi  Perlindungan Anak (KPA), terjadi sekitar 175 kasus bullying langsung antara tahun 2011-2012. Ini merupakan angka  yang  sangat  memprihatinkan  mengingat  kasus bullying yang  didata  hanya  satu  bentuk, sementara  untuk cyberbullying (perundungan  lewat  dunia  maya),  sosial bullying ,  dan  verbal bullying tidak tercatat. Ketiga bentuk ini padahal adalah perundungan yang paling sering terjadi di sekolah dan dunia pendidikan pada umumnya. Lanjutnya lagi didalam jurnalnya, adanya klaim bahwa  orangtua  kian  susah  dan  khawatir  akan  kondisi  anaknya  di  sekolah  mengingat  wajah pendidikan yang kian diwarnai dengan corengan-corengan perundungan tersebut.
a) Bentuk-Bentuk Bullying
Menurut  Coloroso, Bullying secara  umum  bisa  dibagi  menjadi  4  macam,  yaitu verbal bullying (perkataan), social  bullying (intimidasi  sosial), physical  intimidation (Intimidasi  fisik), dan cyberbullying (perundungan dunia maya).

## Verbal Bullying
Hymel  and  Swearer, verbal  bullying adalah  perkataan/mengatakan  sesuatu  yang  bertujuan untuk mengintimidasi atau melukai perasaan seseorang. Biasanya juga disertai dengan ancaman- ancaman  tertentu.  Perundungan  verbal  (perkataan)  adalah  salah  satu  bentuk  intimidasi  yang paling sering ditemui di sekolah dan umumnya terdapat pada kalangan murid-murid perempuan. Perundungan  tipe  ini  meski  tergolong  bukan  yang  paling  memprihatinkan,  juga  bisa  berpotensi pada tragedi  bunuh diri, penarikan diri dari  lingkungan  sosial, dan akibat-akibat fatal  lain  yang lebih  erat  kaitannya  dengan  perundungan  fisik  secara  langsung.  Ini  terjadi  akibat  faktor repetition (pengulangan); salah satu komponen yang mendefinisikan bullying itu sendiri, dimana
pengulanagn ejekan, cercaan, dan  berbagai  bentuk ucapan  negatif  lainnya  menciptakan tekanan luar biasa pada karakter korban yang berujung pada hilangnya rasa percaya diri.
Tak hanya dalam perspektif pendidikan umum, pendidikan Islam yang berpedoman pada Al- Qur’an juga telah mencantumkan larangan terkait verbal bullying , berikut terjemahannya:
“Hai orang-orang yang beriman, janganlah suatu kaum mengolok-olok kaum yang lain (karena) boleh  jadi  mereka  (yang  diolok-olok)  itu  lebih  baik  dari  mereka  (yang  mengolok-olok).  Dan jangan pula wanita wanita (mengolok-olok) wanita-wanita yang lain (karena) boleh jadi wanita- wanita  (yang  diperolok-olok)  itu  lebih  baik  dari  wanita  (yang  mengolok-olok)  dan  janganlah kamu  mencela  dirimu  sendiri  (maksudnya,  janganlah  kamu  mencela  orang  lain,  pen.).  Dan janganlah  kamu  saling  memanggil  dengan  gelar  (yang  buruk).  Seburuk-buruk  panggilan  ialah (penggilan)  yang  buruk  (fasik)  sesudah  iman.  Dan  barangsiapa  yang  tidak  bertaubat,  maka mereka itulah orang-orang yang dzalim .” (Q.S. al-Hujuraat [49]: 11).

## Social Bullying
Intimidasi  sosial  meliputi  jenis  dan  jumlah  yang  sangat  lusa;  menebarkan  rumor/fitnah, menjauhkan  diri  ( social  distancing )  terhadap  orang-orang  tertentu,  sengaja  mempermalukan seseorang didepan umum, dan lain-lain. Dalam intimidasi sosial, tukang bully biasanya bertujuan untuk  merusak  reputasi  dan  hubungan  korbannya;  menciptakan  tekanan  dan  ancaman  yang membuat si korban kehilagan rasa “diterima” nya atau sense of belongings .

## Physical Intimidation
Sebagai  bentuk bullying yang  paling  memprihatinkan  dan  merusak,  intimidasi  fisik  atau perundungan  fisik  adalah  masalah  perundungan  yang  sangat  sering  terjadi  pada  murid/pelajar laki-laki,  mengingat  juga  merekalah  yang  lebih  dominan  dan  dengan  gengsi  lebih  tinggi  di banding pelajar perempuan. Kejadian seperti pemukulan, pembunuhan, peloncoan adalah contoh paling  umum  dari  bentuk  perundungan  ini.  Perundungan  fisik  berbahaya  dikarenakan  ancaman serius  yang  dibawanya  pada  nyawa  seseorang.  Karenanya, bullying /perundungan  secara  fisik juga  lebih  mudah  dan  cepat  ditanggapi  oleh  pihak  yang  berwenang  ketimbang bullying /perundungan verbal da jenis lainnya.

## Cyberbullying
Cyberbullying adalah  perundungan  yang  direncanakan  dan  dilancarkan  dengan  sengaja melalui media-media sosial atau aplikasi, ataupun sarana -sarana teknologi modern lainnya yang bertujuan untuk merugikan ataupun  menjatuhkan  pihak  lain.  Sama  halnya dengan perundungan yang lain, bullying lewat dunia maya atau internet juga ditujukan untuk pihak-pihak yang lemah dan  tidak  bersalah  dimana  pelaku  berkeinginan  untuk  meunjukkan  dominasinya.  Kegiatan menyebarkan  gambar,  video,  ataupun  percakapan  yang  bersifat  pribadi  tanpa  seijin  yang memilikinya  bisa  dikategoikan  pada  perundungan cyber ( cyberbullying ).  Parahnya  lagi,  jejak cyberbullying lebih cepat tersebar dan sulit dihilangkan karena keberadaannya yang bukan pada dunia nyata.
b) Faktor-Faktor Penyebab Bullying
Bullying disebabkan  sedikitnya  oleh  lima  (5)  faktor;  yaitu  keluarga,  sekolah,  kelompok sebaya, kondisi lingkungan sosial, dan tayangan televisi atau media massa.

## Keluarga
Kebanyakan  pelaku bullying /perundungan  biasanya  berasal  dari  keluarga  yang  tidak harmonis  atau  bermasalah,  konflik  internal  antar  anggota  keluarga  yang  tak  henti  menciptakan proyeksi  sikap  yang  cenderung  sama  pada  anak-anaknya,  atau  bahkan  seluruh  keluarganya. Seperti  ayah  yang  seringkali  memarahi  anaknya,  memaki,  atau  melakukan  kekerasan  fisik dengan dalih “mengajarkan”. Semua ini adalah bentuk cetak biru perilaku menyimpang yang jika tidak diidentifikasi dengan cepat, akan beresiko lebih lanjut di lingkungan yang lain.

## Sekolah
Memasukkan sekolah sebagai faktor pemicu bullying mungkin terdengar seperti lelucon bagi sebagian  besar  khalayak,  namun  percayalah,  sekolah  juga  tidak  pernah  dipenuhi  oleh  murid dengan  karakter  mulia  semua.  Kita  lupa,  bahwa  pelajar  (siswa/i)  juga  adalah  anak-anak  yang berasal  dari  keluarga  dengan  kondisi  yang  berbeda-beda.  Maka,  tak  ayal  bila  pertunjukan beragam  karakter  terlihat  pula  di  sekolah.  Umumnya,  siswa/i  yang  kuat  akan  menindas  yang lemah untuk menciptakan dominasi; sebuah adaptasi hukum rimba bagi para pelajar.
Bullying di  sekolah  dipicu  oleh  dorongan  dan  sorak  sorai  kelompok  yang  menyukai pertunjukan  tersebut;  kemungkinan  mereka  di  kelompok pembully adalah  dari  kalangan  yang sama.

## Kelompok teman sebaya
Teman  sebaya  punya  pengaruh  yang  signifikan  dalam  kehidupan  setiap  orang,  telebih  bagi anak-anak  ataupun  pelajar  yang  sedang  mencari  dan  memaksakan  eksistensi  dirinya.  Mereka mungkin  saja  ingin  membuktikan  kepantasannya  untuk  bergabung  dengan  pihak  yang  mereka gemari,  ataupun  ingin  membuktikan  dominasinya  ditempat  tersebut.  individu  akan  merasa diterima bila ia ikut serta dalam kelompok.

## Kondisi lingkungan sosial
Mungkin faktor ini lebih tepatnya “paksaan kondisi hidup”, bila dikaitkan dengan fenomena bahwa  manusia  terkadang  punya  kecenderungan  untukberbuat  apapun  demi  bertahan  hidup. Kemiskinan,  peperangan  dan  berbagai  kondisi  kemalangan  lainnya  mendorong  individu/ kelompok untuk memaksimalkan segala peluang yang ada demi kelangsungan  hidupnya, walau kadang harus mengorbankan moral dan identitasnya.

## Tayangan televisi dan media cetak
Seperti  dikutip  dalam  survey  kompas,  56,9%  penonton  anak-anak  meniru  adegan-adegan film  yang  ditontonnya;  anak-anak  tersebut  meniru  gerakanannya  (64%),  sebagian  yang  lain meniru  perkataannya  (36%).  Sampai  saat  ini,  inspirasi  dari bullying banyak  yang  bisa  didapat dari  media-media  seperti  film  remaja,  yang  mengajarkan  gengsi  sosial,  identitas  diri,  dan berbagai hal lainnya yang sarat dengan komponen-komponen bullying .

## c) Dampak Perilaku Bullying bagi pendidikan
Bullying memiliki  dampak  yang  sangat  kronis  bagi  mental  atau  psikis  seorang anak/siswa/pelajar. Seperti dalam kajian  Putri yang menjelaskan bahwa bullying mengakibatkan gangguan  seperti low  psychological  well-being (kesejahtraan  diri  rendah)  akibat  tekanan  yang dialaminya  selama  diintimidasi. Takut,  cemas,  tidak  nyama,  dan  merasa  tidak  berharga  adalah
bagian  dari  gangguan  ini.  Namu  demikian,  dampak  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  korban bullying saja, tapi juga berdampak pada pelaku, dan korban pelaku. Disebutkan bahwa, walaupun korban  dari bullying lebih  sering  menunjukkan  gangguan  prikologis,  korban  pelaku menunjukkan  perilaku  yang  lebih  abnormal  (tidak  normal)  karena  mereka  adalah pembully /pelaku perundungan yang dulunya menjadi korban. Tak hanya berhenti disitu, korban- pelaku  juga  menunjukkan  rasa  balas  dendam  yang  lebih  kentara,  rasa  memberontak  pada orangtua dan guru yang lebih terlihat, karena pasang-surut emosional mereka yang kian rumit.
Dalam konteks pendidikan, korban bullying biasanya  menunjukkan sikap  malas ke sekolah; diliputi  trauma  menjumpai  sebagian  “pihak”  yang  dalam  pikiran  mereka,  hanyalah  menunggu beban emosional selanjutnya yang siap mengisi hari-hari. Trauma ini bisa hanya sebatas jangka pendek atau juga bisa berlanjut hingga jangka Panjang, membuat pelajar atau siswa/i membenci suasana  sekolah  atau  lebih  parah,  membenci  dunia  pendidikan.  Hal  ini  tentunya  juga  dibarengi dengan penurunan nilai atau prestasi akademik, dan juga berhenti sekolah untuk kasus yang lebih parah. Bagaimanapuin, perilaku bullying di dunia pendidikan tetap sama halnya dengan perilaku bullying secara  umum,  tidak  layak  ditoleransi  dan  harus  segera  dilakukan  pencegahan.  Untuk cyberbullying ,  ini  hanya  tampak  jelas  pada  lingkungan  sekolah-sekolah  elit,  dimana  perangkat digital  yang  ada  membuat  proses  penyebaran  dan  penggunaan  konten  berbau bullying secara digital  sangat  susah  untuk  dilacak  dan  dihentikan.  Belum  lagi,  murid  yang  membawa  dan diperbolehkan menggunakan gawai saat PBM (proses belajar mengajar) berlangsung yang makin memperburuk  keadaan  bagi  si  korban  perundungan.  Secara  umum, cyberbullying membawa dampak yang lebih “awet” bagi korban, mengingat penyebaranya yang sulit dipantau.

## d) Pencegahan Bullying
Seperti bunyi  semboyan pendidikan kita; IngNgarsa SungTuladha (di depan  harus  memberi teladan) Ing  MadyaMangun  Karsa (di  tengah  harus  membangun  ide  dan  gagasan) Tut  Wuri Handayani (di belakang harus bisa memberikan dorongan). Semboyan ini mengajarkan kita akan pentingnya  sinkronisasi  antar  generasi  dalam  dunia  pendidikan,  bahwa  tidak  akan  pernah  ada karakter  yang  bagus  tanpa  adanya  teladan  ynag  bisa  dilihat.  Mestinya,  pendidikan  di  Indonesia sudahlah maksimal mengingat penekanannya yang dari dulu terhadap pendidikan karakter dalam
kurikulum.  Tetapi,  kasus bullying seperti  menunjukkan  pertanda  yang  sebaliknya,  bahwa masihlah harus dibenahi pendidikan moral dan karakter bagi pelajar atau siswa/i.
Salah  satu  upaya  mengatasi bullying dalam  dunia  pendidikan  adalah  dengan  melaksanakan pengawasan  yang  terdiri  dari;  pengawasan  terhadap  siswa,  mediasi  bagi  pelaku  bullying  dan korban,  dan  memberikan  pengawasan  ekstra  terhadap  pelaku  demi  meminimalisir  adanya peluang terhadap tingkah laku bullying /perundungan berikutnya. Terkait hal ini, penyuluhan dan sosialisasi khusus akan efek fisik dan psikis dari bullying/perundungan perlu  juga ditingkatkan; hal  ini  membuat  terpampangnya  tingkah  laku  bullying/perundungan  sebagai  salah  satu  bentuk penyimpangan di dunia pendidikan.
Tak  hanya  terbatas  di  sekolah,  pendidikan  terhadap bullying juga  bisa  disalurkan  di lingkungan  keluarga,  rumah,  ataupun  masyarakat  pada  umumnya.  Adanya  ketersinambungan harmonis tersebut memperkecil secara signifikan peluang untuk aktifitas menyeleweng tersebut. Terkait  hal  ini,  taka  da  yang  tahu  bagaimana  kondisi  persisnya  seorang  korban  perundungan hidup;  bahwa  keyakinan  rasa  terintimidasi  tersebut  ikut tidur  pulas  bersamanya  di  malam  hari, menemaninya  kemanapun  menandakan  adanya  perjuangan  tanpa  henti  oleh  korban  pasca bencana psikologis yang dirasakannya.

## e) Efek Jangka Panjang Bullying
Bullying adalah  sesuatu  yang  sangat beresiko bagi perkembangan  mental seseorang.  Dalam sebuah  riset  tentang  efek-efek  negative  yang  dihasilkan  oleh  berbagai  penyimpangan  perilaku, Ilie  et  al.,  (2014)  menyatakan  bahwa  Bullying  adalah  salah  satu  contributor  trauma  mendalam pada otak manusia. Dalam sebuah fenomena yang dikenal sebagai Traumatic Brain Injury (TBI), bullying  meninggalkan  efek  yang  mendalam  pada  otak  manusia  dengan  kecenderungan  tinggi terhadap  rasa  gelisah,  rendahnya  kepercayaan  diri,  dan  depresi  jangka  Panjang.  Hal  ini  telah terbukti pada uji coba yang diambil dari 4500 lebih survey yang ditargetkan pada remaja jenjang 7  hingga  12  di  Kanada.  Tak  hanya  itu,  lanjutnya,  para  remaja  yang  telah  mengalami  dampak lifetime  akibat  bullying  juga  lebih  cenderung  menjadi  pembully  di  kemudian  hari  dan menunjukkan  sikap-sikap  anit-sosial  akut.  Pada  penelitian  lain,  Bates  (2015)  menjelaskan tentang  efek  Bullying  pada  remaja  yang  bisa  mengakibatkan  kerusakan  pada  jaringan Hippocampus;  bagian  otak  yang  mengatur  memori  atau  daya  ingat.  Pada  hasil  penelitiannya, dituliskan  bahwa remaja  yang  mengalami  bullying cenderung  menunjukkan  level  Cortisol  yang
tidak normal,  menakibatkan pada buruknya hasil  test memori  yang  mereka tunjukkan pada saat pengujian.  Pada  akhirnya,  Bates  juga  mengemukakakan  bahwa  efek  buruk  bullying  pada  otak setara  dengan  narkoba,  dimana  penderitanya  bisa  mengalami  penurunan  fungsi  memori  serius, kecenderungan depresi, kegelisahan, serta berbagai efek buruk lainnya bagi psikologi.

## KESIMPULAN
Bullying /perundungan  adalah  salah  satu  fenomena  dalam  dunia  pendidikan,  terlebih pendidikan  di  Indonesia.  Perilaku  negatif  ini  ditafsirkan  sebagai  salah  satu  bentuk  agresi  yang intimidatif  dan  dilakukan  untuk  memperlihatkan  dominasi  satu  pihak  atas  pihak  yang  lain. Perilaku  yang  telah  secara  universal  dianggap  menyeleweng  tersebut  timbul  akibat  adanya faktor-faktor  tertentu.  Demikian  pula  dengan  dampaknya,  bisa  dirasakan  oleh  berbagai  pihak. Lebih  mengkhawatirkan  lagi  adalah  fakta  bahwa  bullying/perundungan  menimbulkan  efek jangka Panjang pada seseorang karena menyebabkan kelainan pada fungsi bagian Hippocampus. Kondisi  ini  mengharuskan  upaya  penanganan  tanggap  oleh  seluruh  pihak  demi  mewujudkan suasana pendidikan yang lebih kondusif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  S.,  Hartini,  N.,  &  Yoenanto,  N.  H.  (2022).  Characteristics  of  bullying  perpetrators  and bullying  victimization  at  the  Indonesians  schools. Journal  of  Positive  School Psychology, 6 (6), 1-10.
Bates, M. (2015, April 30). Bullying and the Brain . Brainfacts.org. https://www.brainfacts.org/thinking-sensing-and-behaving/childhood-and- adolescence/2015/bullying-and-the-brain
BBC News Indonesia. (2023, September 20). Perundungan dan kasus penusukan mata siswi SD di Gresik hingga buta - ‘Bullying di Indonesia sudah darurat’. https://doi.org/10.48550/bbc.2023/perundungan-dan-kasus-penusukan-mata-siswi-sd-di- gresik-hingga-buta-bullying-di-indonesia-sudah-darurat
Coloroso, B. (2007). The bully, the bullied, and the bystander . HarperCollins.
Fithria,  F.,  &  Auli,  R.  (2016).  Faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  perilaku  bullying. Idea Nursing Journal, 7 (3), 1-10.
Glew, G., Rivara, F., &  Feudtner, C. (2000). Bullying:  Children  hurting children. Pediatrics in Review, 21 , 183-189.
Godfrey,  R.  (n.d.). Under  the  bridge:  The  true  story  of  the  murder  of  Rina  Virk .  Simon  & Schuster.
Hinduja,  S.,  &  Patchin,  J.  W.  (2009). Bullying  beyond  the  schoolyard:  Preventing  and responding to cyberbullying . Sage Publications.
Hymel,  S.,  &  Swearer,  S.  M.  (2015).  Four  decades  of  research  on  school  bullying:  An introduction. American Psychologist, 70 (4), 293-299.
Jackson, T. E. (2003). Literary interpretation and cognitive literary studies. Poetics Today, 24 (2), 151-174.
Jansen, P. W., Verlinden, M., Dommisse-van Berkel, A., Mieloo, C., van der Ende, J., Veenstra, R., & Tiemeier, H. (2012). Prevalence of bullying and victimization among children in early  elementary  school:  Do  family  and  school  neighbourhood  socioeconomic  status matter?. BMC Public Health, 12 (1), 1-11.
Ma, X., Stewin, L. L., & Mah, D. L. (2001). Bullying  in school:  Nature, effects, and remedies. Research Papers in Education, 16, 247-270.
Maisah, S. (2020). Bullying dalam prespektif pendidikan Islam. Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam, 5( 1), 1-10.
Masdin. (2013). Fenomena bullying dalam pendidikan. Jurnal Al-Ta’dib, 6 (2), 1-10.
Mason,  L.  K.  (2013).  Bullying  no  more: Understanding  and  preventing  bullying (Issue  1). Barron’s Educational Series.
Olweus, D. (1978). Aggression in the schools: Bullies and whipping boys . Hemisphere.
Olweus, D. (1993). Bullying at school . MA: Blackwell.
Poerwowidagolo,  J.  (1994). Pendidikan,  pembangunan  dan  masa  depan  bangsa .  BPK  Gunung Mulia.
Putri,  E.  D.  (2022).  Kasus  bullying  di  lingkungan  sekolah:  Dampak  serta  penanganannya. Keguruan: Jurnal Penelitian, Pemikiran dan Pengabdian, 10 , 1-10.
Riauskina, I. I., Djuwita, R., & Soesetio, S. R. (2005). Gencet-genceta di mata siswa/siswi kelas 1  SMA:  Naskah  kognitif  tentang  arti,  skenario,  dan  dampak  gencet-genceta. Jurnal Psikologi Sosial, 12 (01), 1-10.
Sakerebau,  J.  (2018).  Memahami  peran  psikologi  pendidikan  bagi  pembelajaran. Jurnal Psikologi Pendidikan, 1 (1), 1-10.
Sari, H. N., Pebriyani, P., Nurfarida, S., Suryanto, M. F., Suri, A. A., & Nugraha, R. G. (2022). Perilaku  bullying  yang  menyimpang  dari  nilai  Pancasila  pada  siswa  sekolah. Jurnal Kewarganegaraan, 6 (1), 1-10.
Saripah,  I.  (2010).  Model  konseling  kognitif  untuk  menanggulangi  bullying  siswa. Jurnal Psikologi, 37 (1), 1-10.
Skrzypiec,  G.,  Taki,  P.,  Slee,  H.,  Askell-Williams,  H.,  &  Lawson,  M.  J.  (2012).  Associations between  types  of  involvement  in  bullying,  friendships  and  mental  health  status. Emotional and Behavioural Difficulties, 17 (3-4), 259-272.
Slonje, R., & Smith, P. K. (2008). Cyberbullying: Another main type of bullying?. Scandinavian Journal of Psychology, 49 , 147-154.
Smokowski, P. R., & Kopasz, K. H. (2005). Bullying  in school:  An overview of types, effects, family  characteristics,  and  intervention  strategies. Children  and  Schools,  27 (2),  101- 110.
Volk, A. A., Dane, A. V., & Marini, Z. A. (2014). What is bullying? A theoretical redefinition. Developmental Review, 34 (4), 327-343.