## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Artikel Penelitian
ISSN 2579-7832 (Cetak) | ISSN 2579-7840 (Elektronik)

## Hortatori
Aspek Bahasa pada Anak Usia 1 Tahun 11 Bulan (Sebuah Studi Kasus)
Difa Aprilia 1*)
Uliana Hidayatika 2)
Dona Aji Karunia Putra 3)
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 1, 2, 3
*) Penulis Korespondensi: Jl. Ir H. Juanda No. 95, Ciputat Timur, Tangerang Selatan, Banten, 15412, Indonesia; Posel: difa.aprilia21@mhs.uinjkt.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan aspek bahasa pada anak berusia 1 tahun 11 bulan melalui pendekatan Psikolinguistik. Penelitian ini dilakukan menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan teknik simak dan catat. Subjek dalam penelitian ini adalah anak berusia 1 tahun 11 bulan berjenis kelamin laki-laki dan berinisial R. Data dalam penelitian berupa tuturan yang diproduksi oleh subjek R. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek R memiliki aspek bahasa yang luar biasa meskipun usianya belum mencapai 2 tahun. Subjek R telah berhasil menguasai aspek-aspek penting dalam berbahasa yaitu fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan  bilingualisme.  Dalam  aspek  fonologi,  subjek  R  sudah  mampu mengucapkan fonem konsonan dan vokal, meskipun masih terdapat pelafalan yang belum sesuai. Dalam aspek morfologi, subjek R telah mampu menghasilkan kata-kata melalui proses reduplikasi, menuturkan kata-kata  monomorfemis,  dan  polimorfemis.  Secara  sintaksis,  Subjek  R  mampu  menyusun  kalimat minor, kalimat interogatif, dan kalimat deklaratif. Selanjutnya, ditemukan fenomena bilingualisme pada aspek  bahasa  Subjek  R.  Dapat  ditarik  simpulan  bahwa  aspek  bahasa  anak  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan  yang  mendukung,  sehingga  anak  dapat  menerima  stimulus  dengan  baik.  Penelitian  ini berimplikasi  pada  kehidupan  sehari-hari  mengenai  stimulus  yang  baik  dan  tepat  akan  menghasilkan respons yang baik dan tepat pula pada aspek bahasa anak.
Kata Kunci: Aspek Bahasa; Studi Kasus; Anak; Psikolinguistik

## Aspects of Language in 1 Year 11 Month Old Child (A Case Study)
Abstract: This study aims to describe the aspects of language in children aged 1 year and 11 months through a psycholinguistic approach. This research was conducted using descriptive qualitative method with listening and recording techniques. The subject in this study is a 1 year 11 month old child of male gender and initials R. The data in the study are in the form of speech produced by subject R. The results show that subject R has extraordinary language aspects, even though he has not reached the age of 2 years.  Subject  R  has  successfully  mastered  important  aspects  of  language,  namely  phonology, morphology, syntax, and bilingualism. In the aspect of phonology, subject R has been able to pronounce consonant and vowel phonemes, although there are still pronunciation  that is not appropriate. In the aspect of morphology, subject R has been able to produce words through the process of reduplication, saying  monomorphemic,  and  polymorphic  words.  Syntactically,  Subject  R  is  able  to  compose  minor sentences,  interrogative  sentences,  and  declarative  sentences.  Furthermore,  the  phenomenon  of bilingualism  was  found  in  the  language  aspect  of  Subject  R.  It  can  be  concluded  that  the  language aspect  of  children  is  influenced  by  supportive  environmental  factors,  so  that  children  can  receive stimulus  well.  This  research  has  implications  for  everyday  life  regarding  a  good  and  appropriate stimulus that will produce a good and appropriate response in children's language aspects.
Keywords: Aspects of Language; Case Study; Child; Psycholinguistic.
Proses artikel: Dikirim: 12-12-2023; Direvisi: 12-06-2024; Diterima: 12-06-2024; Diterbitkan: 30-06-2024 Gaya sitasi (MLA edisi ke-7): Aprilia, Difa, Uliana Hidayatika, and Dona Aji Karunia Putra. “Aspek Bahasa pada Anak Usia 1 Tahun  11  Bulan  (Sebuah  Studi  Kasus).” Hortatori:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 8.1  (2024):  62–77. Print/Online. Pemegang Hak Cipta: Difa Aprilia, Uliana Hidayatika, Dona Aji Karunia Putra. Publikasi Utama : Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2024).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Sistem  komunikasi  yang  kompleks  digunakan  oleh  manusia  untuk  menyampaikan  ide,  pikiran,  dan perasaan  adalah  bahasa.  Bloch  and  Tager  dalam  (Tarigan)  menyatakan  bahwa  bahasa  adalah  sistem lambang bunyi arbitrer yang berguna untuk berkomunikasi oleh suatu kelompok sosial. Selanjutnya, Joseph Brama  berpendapat  bahwa  bahasa  adalah  sistem  terstruktur  dari  berbagai  simbol  bunyi  arbitrer  untuk berinteraksi oleh kelompok sosial. Jadi, dapat disimpulkan bahwa bahasa sebagai suatu sistem komunikasi memiliki struktur yang kompleks yang digunakan setiap manusia untuk berinteraksi.
Bahasa  yang  kompleks  tidak  langsung  diperoleh  oleh  manusia,  melainkan  diperoleh  dengan melewati  berbagai  tahapan.  Pemerolehan  bahasa  pada  anak  diperoleh  melalui  serangkaian  tahapan berbahasa. Umur anak dapat berbeda saat mencapai tahap-tahap berbahasa, tetapi urutan tahap kemampuan bahasa seperti sama bagi tiap anak. Proses pemerolehan bahasa pada anak dimulai dari tahapan yang disebut dengan  masa  prelinguistik,  yaitu  masa  sebelum  menguasai  bahasa.  Kurniati  (dalam  Ardhyantama  dan Apriyanti)  menyatakan  bahwa  prelinguistik  memiliki  lima  tahap,  yaitu reflexive  vocalization , babbling, lalling, echolalia, dan true speech . Reflexive vocalization adalah fase saat bayi berusia 0–3 minggu, bayi secara  refleks  sering  menangis. Babbling adalah  fase  saat  bayi  berusia  lebih  dari  3  minggu,  bayi  dapat mengkomunikasikan keinginannya melalui tangisan. Lalling adalah fase saat bayi berusia 2 minggu sampai 6 bulan, bayi mampu mengucapkan suara-suara yang belum jelas. Echolalia adalah fase bayi berusia lebih kurang 10 bulan, bayi sudah mampu mengeluarkan suara dengan ekspresi dan gerakan untuk membantu proses  berkomunikasi. True  speech Reflexive  vocalization adalah  fase  saat  bayi  berusia  18  bulan,  bayi mampu berbicara dengan benar meskipun pelafalannya belum sempurna.
Sementara  itu,  Aitchison  (dalam  Harras  and  Bachari)  tahap  kemampuan  bahasa  anak  dimulai dengan tahap pertama yaitu menangis. Bayi menangis menghadirkan berbagai makna, termasuk permintaan minum,  permintaan  makan,  atau  ekspresi  kesakitan.  Menangis  pada bayi bukan  termasuk ke  dalam  fase perkembangan bahasa, tangisan bayi merupakan bentuk komunikasi instingtif. Tahap 2 (berusia 6 minggu): mendekur, bunyi mendengkur terdengar hampir sama dengan vokal. Namun, nyatanya beda dengan vokal orang dewasa. Mendekur dapat melatih alat ucapnya. Tahap 3 (berusia mendekati 6 bulan): meramban, fase ini  sebagai  alat-alat  ucap  berlatih.  Pada  tahapan  meramban,  beberapa  konsonan biasanya  akan  berbunyi dadada, papapa, atau juga mama . Tahap 4 (berusia 8 atau 9 bulan): pola intonasi, pada tahapan ini anak mulai untuk menirukan macam-macam pola intonasi. Tahap 5 (berusia 1 tahun atau 18 bulan): tuturan satu kata, pada tahapan ini biasanya ditandai dengan anak berbicara tuturan satu kata, rata-rata banyaknya adalah lima belas kata. Tahap 6 (berusia 2 setengah tahun): tuturan dua kata, pada tahapan ini anak sudah mampu mencapai kosakata sebanyak beberapa ratus kata. Tahap 7 (berusia 3 setengah tahun): infleksi kata, pada tahapan ini, anak sudah mampu memperoleh kata-kata yang dianggap remeh atau tidak penting. Tahap 8 (berusia  2  -  3  setengah  tahun):  bentuk  tanya  dan  ingkar, pada  tahapan  ini,  anak  mulai  mengenal  bentuk tanya  dan  ingkar.  Tahap  9  (berusia  5  tahun):  konstruksi  yang  jarang  atau  kompleks,  anak  secara mengesankan  memperoleh  bahasa.  Tahap  10  (berusia  lebih  dari  5  tahun):  tuturan  yang  matang,  pada tahapan ini, tuturan yang diproduksi anak perlahan berkurang perbedaannya dengan tuturan orang dewasa.
Piaget  (dalam  Yulianto  and  Ahmadi)  membagi  tujuh  tahapan  dalam  perkembangan  bahasa:  (a) tahap meraban (pralinguistik), (b) tahap meraban kedua, (c) tahap linguistik I, (d) tahap linguistik II, (e) tahap linguistik III, (f) tahap linguistik IV, dan (g) tahap linguistik V. Tahap meraban (pralinguistik) terjadi pada  awal  kehidupan  anak  (usia  0  -  6  bulan),  tahap  ini  ditandai  dengan  anak  menunjukan  kegiatan menangis, mendengkur, dan tertawa-tawa kecil. Tahap meraban kedua (usia 6 - 10 bulan), tahap ini ditandai dengan  anak  menghasilkan  kata  tetapi  tanpa  makna.  Tahap  linguistik  I  (usia  10  -  20  bulan),  tahap  ini ditandai dengan anak sudah mampu menghasilkan kalimat satu kata. Tahap linguistik II (usia 20 - 30 bulan), tahap ini ditandai dengan anak sudah mampu menghasilkan kalimat dua kata. Tahap linguistik III (usia 30 - 40 bulan), tahap ini ditandai dengan anak sudah mampu menunjukkan penggunaan penanda waktu dan jumlah,  partikel,  preposisi,  serta  konjungsi.  Tahap  linguistik  IV  (usia  40  -  50  bulan),  tahap  ini  ditandai
dengan anak sudah mampu menunjukkan penggunaan struktur tata bahasa yang rumit. Tahap linguistik V (usia 50 sampai lebih dari 50 bulan), tahap ini ditandai dengan anak sudah mampu memiliki kompetensi penuh dalam tata bahasa. Kemampuan bahasa pertama seorang anak biasanya tidak datang secara tiba-tiba atau lengkap dengan semua kaidahnya. Artinya, bahasa pertama tumbuh secara bertahap dan setiap tahap akan  mendekati  tata  bahasa  orang  dewasa.  Beberapa  teori  mendukung  pemerolehan  bahasa  anak.  Salah satunya  adalah  Behaviorisme,  sebuah  teori  yang  menekankan  aspek  perilaku  kebahasaan  dapat  diamati secara langsung dan berhubungan dengan rangsangan ( stimulus ) dan reaksi ( response ) (Jayanti). Dalam ilmu bahasa, pemerolehan dan perkembangan bahasa dipelajari pada kajian psikolinguistik. Psikolinguistik  adalah  gabungan  dari  psikologi  dan  linguistik.  Clark  dan  Clark  (dalam  Abdullah) berpendapat  bahwa  psikologi  bahasa  berkaitan  dengan  tiga  hal  utama  yaitu  komprehensi,  produksi,  dan pemerolehan bahasa. Jadi, psikolinguistik adalah salah satu cabang ilmu linguistik yang mengkaji semua proses  manusia  dalam  berbahasa.  Selanjutnya,  psikolinguistik  juga  dapat dipahami  sebagai  cabang  ilmu bahasa  yang  mempelajari  berbagai  faktor  psikologis  dan  neurobiologis  yang  membuat  manusia memperoleh, menggunakan, dan memahami bahasa (Dewi). Jadi, dapat disimpulkan bahwa psikolinguistik adalah  ilmu  psikologi  dan  linguistik  yang  mempelajari  proses  manusia  dalam  memperoleh  dan menggunakan bahasa. Aspek bahasa dapat diselidiki dari aspek fonologi, morfologi, sintaksis, semantik, dan  pragmatik.  Pada  artikel  ini,  penelitian  difokuskan  pada  aspek  bahasa  tataran  fonologi,  morfologi, sintaksis,  dan  aspek  bilingualisme.  Aspek  fonologi  mengacu  pada  aspek  bunyi.  Lalu  Aspek  morfologi mengacu pada aspek kata. Aspek sintaksis mengacu pada aspek kalimat dan aspek bilingualisme adalah aspek yang mengacu pada hasil temuan berupa penggunaan dua bahasa atau lebih.
Aspek  pertama  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  fonologi.  Fonologi  merupakan  salah satu cabang linguistik dengan fokus kajian tentang bunyi-bunyi ujar. Dalam bidang fonologi, bunyi-bunyi ujar ini dapat dianalisis dari dua sudut pandang berbeda. Perspektif pertama menganggap bunyi-bunyi ujar sebagai medium bahasa, serupa dengan pandangan terhadap benda atau zat sebagai materi dasar. Sehingga, bunyi- bunyi ini dianggap sebagai bahan mentah, layaknya batu, pasir, atau semen dalam pembangunan rumah.  Cabang  fonologi  yang  mengadopsi  perspektif  ini  dikenal  dengan  fonetik.  Perspektif  kedua menganggap bunyi-bunyi ujar sebagai bagian integral dari sistem bahasa. Bunyi-bunyi ujar ini merupakan unit paling kecil dalam bahasa yang membentuk struktur kata dan memiliki kemampuan mengubah serta membedakan  makna.  Pendekatan  fonologi  dengan  melihat  bunyi-bunyi  ujar  tersebut  sebagai  bagian integral dari sebuah sistem bahasa ini dikenal dengan fonemik (Muslish).
Selanjutnya, aspek kedua yang dianalisis dalam penelitian ini adalah morfologi. Merunut pada asal katanya, morfologi berasal dari morf dan logi . Morf berarti bentuk dan logi berarti ilmu. Dengan kata lain, morfologi  secara  harfiah  dapat  dipahami  sebagai  studi  mengenai  bentuk.  Dalam  konteks  linguistik, morfologi  merujuk  pada  studi  tentang  bentuk-bentuk  dan  pembentukan  kata  (Chaer).  Istilah  morfologi disebut juga sebagai ilmu bahasa yang mempelajari seluk beluk kata. Kridalaksana dalam (dalam Gusriani dan  Yanti)  mengatakan  morfologi  ialah  cabang  linguistik  dengan  fokus  pada  kajian  morfem  serta kombinasi-kombinasinya,  termasuk  bagian-bagian  kata  dalam  struktur  bahasa.  Morfologi  merupakan disiplin  ilmu  bahasa  yang  mengeksplorasi  secara  mendalam  aspek-aspek  kata,  termasuk  peran  dan perubahan bentuknya, baik dalam konteks gramatikal maupun semantik.
Ketiga,  aspek  yang  dianalisis  selanjutnya  dalam  penelitian  ini  adalah  sintaksis.  Sintaksis  adalah bagian dari tatabahasa yang mempelajari proses pembentukan kalimat (Sudarwati, Perdhani, dan Budiana). Proses  pembentukan  kalimat  dalam  sintaksis  memperhatikan  struktur  gramatikal  yang  terdapat  dalam kalimat.  Struktur  gramatikal  ini  berupa  subjek,  predikat,  objek,  dan  keterangan.  Suatu  kalimat  dapat dianggap sebagai kalimat utuh bila terdiri atas minimal dua struktur gramatikal yaitu subjek dan predikat. Contohnya  pada  kalimat saya  minum .  Kata saya sebagai  subjek  dan  kata minum sebagai  predikat. Berdasarkan definisi ini, maka aspek sintaksis mengacu pada aspek keterampilan menyusun kata menjadi kalimat.
Keempat,  aspek  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  bilingualisme.  Dalam Kamus  Besar Bahasa  Indonesia (KBBI)  dijelaskan  bahwa  bilingualisme  adalah  penggunaan  dua  bahasa  pada  penutur bahasa  atau  oleh  suatu  masyarakat;  kedwibahasaan.  Pengertian  ini  sejalan  dengan  (Kridalaksana)  yang menjelaskan  definisi  bilingualisme  yaitu  penggunaan  dua  bahasa  atau  lebih  oleh  suatu  individu  atau kelompok.  Selanjutnya,  (Setiawan)  juga  berpendapat  bahwa  bilingualisme  merupakan  kemampuan seseorang menggunakan dua bahasa atau lebih saat berkomunikasi. Jadi, bilingualisme dapat disimpulkan sebagai  kemampuan  seseorang  menggunakan  dua  bahasa  atau  lebih  dalam  proses  komunikasi  yang dilakukannya.  Bilingualisme  yang  difokuskan  pada  penelitian  ini  adalah  natural  bilingualisme  karena
subjek R dalam penelitian ini terpengaruh berbahasa secara bilingual secara natural. Natural bilingualisme dapat didefinisikan sebagai aspek bilingualisme pada anak-anak secara natural tanpa intervensi pendidikan (Unsiah and Yuliati). Jadi, bilingualisme jenis ini didapatkan anak secara natural tanpa kursus, pelatihan, dan lain-lain.
Pemerolehan  bahasa  dari  keempat  aspek  di  atas  berhubungan  erat  dengan  penggunaan  bahasa. Penggunaan bahasa pada anak mencerminkan karakteristik pola pikir, perilaku, dan kepribadian mereka. Dengan  berbicara,  seorang  anak  dapat  berinteraksi  dengan  individu  di  sekitarnya  dan  berbagi  cerita mengenai  pengalaman  yang  mereka  alami.  Proses  pemberian  bahasa  pada  anak  umumnya  masih  dalam tahap sederhana yaitu mereka terkadang masih kurang tepat dalam menggunakan kata dan kalimat untuk menyampaikan ide atau perasaan. Peran orang tua memiliki dampak signifikan dalam proses aspek bahasa anak. Keterlibatan orang tua dalam perkembangan bahasa anak disebabkan oleh dekatnya hubungan antara anak dan orang tua. Bahasa pertama yang dikuasai oleh anak yang disebut bahasa ibu memiliki peran yang sangat penting karena anak cenderung meniru bahasa yang digunakan oleh orang tua mereka. Kemampuan seorang  anak  untuk  berkomunikasi  dengan  baik  tergantung  pada  pemahaman  dan  penguasaan  kosakata sehingga keterlibatan orang tua menjadi sangat esensial dalam pengembangan bahasa anak.
Faktor  dalam  pemerolehan  bahasa  anak  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  orang  tua.  Secara umum  faktor  dalam  pemerolehan  bahasa  anak  dibagi menjadi  dua yaitu  faktor  alamiah  dan  lingkungan. Pertama, faktor alamiah yaitu faktor anak memperoleh bahasa dengan cara terbiasa atau diulang-ulang yang membuat memori anak menyimpan tanda yang nantinya anak gunakan sebagai bahasa verbal dan nonverbal dalam proses komunikasi (Dewi). Faktor alamiah ini sejalan dengan pandangan kaum strukturalisme yang meyakini  bahwa  bahasa  diperoleh  karena  faktor  latihan  yang  berulang.  Kaum  strukturalisme  ini berlandaskan pada tokoh teori behaviorisme yaitu B.F Skinner. Faktor kedua adalah faktor lingkungan yaitu faktor anak memperoleh bahasa dengan cara mendengar lalu meniru suara yang didengar dari lingkungan tempat tinggalnya (Dewi). Faktor orang tua yaitu keterlibatan orang tua dalam perkembangan bahasa anak terutama  dalam  menciptakan  lingkungan  berbahasa  termasuk  dalam  faktor  lingkungan.  Lingkungan memberi stimulus dan contoh pada anak. Dengan demikian, kualitas lingkungan bahasa sangat penting bagi anak.
Seorang anak yang hidup di lingkungan yang mendukung aspek bahasanya dapat terjadi dengan baik maka akan menunjukkan hasil yang baik dalam penggunaan dan perkembangan berbahasa. Salah satu lingkungan yang dianggap dapat mendukung aspek bahasa anak adalah lingkungan selebritas karena faktor ekonomi dan stimulus yang diberikan pengasuh atau orang tua pada anak selebritas. Anak selebritis yang banyak mengundang perhatian publik adalah Rayyanza Malik Ahmad. Hal ini terbukti dengan kemenangan Rayyanza sebagai Best Viral Celebrity  Infotainment Award 2023. Rayyanza mengalahkan nominasi lain yang  memiliki  usia  jauh  di  atasnya  yaitu  Aldi  Taher,  Rafael  Tan,  dan  Putri  Ariani.  Selain  itu,  bukti ketenaran Rayyanza dan ketertarikan netizen dengan kemampuan berbahasa Rayyanza dapat dilihat dari banyaknya pengikut pada Instagram pribadi Rayyanza yaitu @tercipungcipung dengan pengikut 3 juta dan akun  Instagram  Sus  Rini  (pengasuh  Rayyanza  yang  kerap  mengunggah  video  Rayyanza)  yaitu @riniperdiyanyi  dengan pengikut 1,4  juta.  Rayyanza  adalah  anak  dari  Raffi  Ahmad  dan Nagita  Slavina yang lahir pada 26 November 2021. Walaupun usia Rayyanza belum 2 tahun yaitu tepatnya baru 1 tahun 11 bulan, tetapi ia sudah pandai berbicara dan mampu memahami tuturan dari mitra tutur yang berbicara kepadanya.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  akuisisi  pada  Rayyanza  untuk  menganalisis aspek  bahasa  dan  faktor  pendukung  akuisisi  pada  Rayyanza.  Maka  subjek  dalam  artikel  ini  adalah Rayyanza Malik Ahmad yang seterusnya akan disingkat menjadi subjek R.
Beberapa  penelitian  terkait  aspek  bahasa,  khususnya  pada  anak  telah  dilakukan  oleh  beberapa pihak,  yaitu  pertama  oleh  Susanti  et  al.  mengkaji  pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  1  tahun  6  bulan (subjek F) dari segi sintaksis. Penelitian ini menemukan subjek F sudah mempunyai MLU 1,21, artinya ia sudah  berada  di  tahap  II  yaitu  tahap  tinggi  dibanding  usia  seharusnya.  Ditemukan  juga bahwa  subjek  F mampu menuturkan kalimat satu kata sampai kalimat dua kata yang artinya subjek F sudah bisa menuturkan kalimat lengkap sesuai usianya. Kedua, Diastuti  yang mengkaji pemerolehan bahasa anak usia 1,5 tahun (subjek N). Penelitian ini menemukan bahwa subjek N cenderung mengalami kemajuan pada pemerolehan morfologis dan sintaksis dibanding teman-teman seusianya karena subjek N mampu menguasai lebih dari dua, tiga, dan empat kata dalam waktu satu bulan. Berdasarkan penelitian terdahulu, penelitian ini dilakukan untuk mengisi celah yang belum dikaji dalam beberapa penelitian terdahulu. Meski subjek penelitian sama yaitu anak berusia satu tahun, tetapi terdapat perbedaan antara penelitian terdahulu dengan penelitian yang dibahas dalam artikel ini. Pertama, subjek penelitian ini dengan dua penelitian terdahulu berbeda. Subjek
penelitian terdahulu yang ditulis oleh Susanti dkk adalah anak bernama Fahlevi, subjek penelitian terdahulu yang  ditulis  oleh  Diastuti  adalah  anak  bernama  Nashwa,  sedangkan  subjek  penelitian  ini  adalah  anak seorang  pasangan  selebritis  Raffi  Ahmad  dan  Nagita  Slavina  yang  bernama  Rayyanza  Malik  Ahmad. Selanjutnya,  penelitian  terdahulu  menelaah  aspek  bahasa  anak  pada  aspek  morfologi  dan  sintaksis, sedangkan pada penelitian ini fokus menelaah aspek bahasa anak pada aspek fonologi, morfologi, sintaksis, dan bilingualisme. Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah artikel ini adalah aspek bahasa pada anak  usia  1  tahun  11 bulan  (subjek R). Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan aspek bahasa dan faktor pendukung akuisisi pada subjek R.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode  berjenis  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data penelitian ini menggunakan teknik simak catat (pengamatan). Dalam penelitian ilmu sosial metode simak dapat  disejajarkan  dengan  metode  pengamatan.  Metode  simak  adalah  metode  pengumpulan  data  yang dilakukan  melalui  proses  penyimakan  atau  pengamatan.  Selanjutnya  teknik  catat  adalah  teknik  lanjutan yang  dilakukan  ketika  menerapkan  teknik  simak.  Teknik  catat,  yaitu  mencatat  beberapa  bentuk  yang relevan bagi penelitian ini (Mahsun). Penelitian ini dilakukan dengan cara menyimak dengan seksama video YouTube yang menjadi sumber penelitian. Teknik simak berupa peneliti melakukan pengamatan terhadap sumber  data  dan  diperkuat  dengan  melakukan pencatatan  harian  mengenai  aspek bahasa  pada  subjek  R. Jadi, selain memperhatikan sumber data, peneliti juga memperhatikan aspek bahasa pada subjek R melalui video  dan  konten-konten  yang  diunggah  oleh  pihak  keluarga  subjek  R  (video  dari  Instagram @tercipungcipung,  @rans.entertainment,  @raffinagita1717,  dan  Instagram  pengasuh  subjek  R @riniperdiyanti).
Data  penelitian  berupa  tuturan  yang  diproduksi  oleh  subjek  R,  yang  didapatkan  dengan  cara menyimak 4 video di kanal YouTube Rans Entertainment untuk melihat unsur bahasa apa saja yang sudah diproduksi  dan  sesuai  atau  tidak  dengan  konteks  pembicaraan  serta  menganalisis  faktor  internal  dan eksternal aspek bahasa pada subjek. Setelah didapatkan data penelitian yang terdapat dalam sumber data, peneliti  melakukan pencatatan  data  dan  mengklasifikasikan  sumber  data  sesuai  aspek  yang  diteliti  yaitu fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan  bilingualisme.  Selanjutnya,  peneliti  menganalisis  sumber  data  yang berupa tuturan dari subjek R dan telah diklasifikasikan berdasarkan aspek fonologi, morfologi, sintaksis, dan  bilingualisme.  Setelah  sumber  data  dianalisis,  peneliti  melakukan  pengecekan  ulang  untuk  melihat kebenaran  hasil  analisis.  Setelah  hasil  analisis  dipastikan  benar,  tahap  terakhir  adalah  peneliti mendeskripsikan hasil analisis dalam bentuk narasi atau tulisan (deskriptif).
Subjek dalam penelitian ini adalah anak laki-laki berusia 1 tahun 11 bulan dan berinisial R. Subjek R  merupakan  anak  seorang pasangan  selebritis  Raffi  Ahmad  dan  Nagita  Slavina  yang  bernama  lengkap Rayyanza Malik Ahmad. Rayyanza dikenal sebagai anak yang pintar dengan kemampuan berbahasanya, ia sudah mampu diajak mengobrol dan mengucapkan banyak kosakata. Sumber data yang digunakan adalah video dari media sosial YouTube dan sumber data yang digunakan adalah tuturan subjek R yang ada pada 3 video yang diunggah oleh kanal YouTube Rans Entertainment, video pertama berjudul “Rumah Andara Kebakaran?! Cipung Sigap Jadi Pemadam Kebakaran! Ncus Rini Bantuin Cipung Evakuasi Dino!” yang diunggah pada 24 Oktober 2023, video kedua berjudul “Kerandoman Cipung Bikin Raffi  Nagita Geleng Kepala!! Cipung Tiba-Tiba Bawa Mobil Ambulance Ke Rumah!!” yang diunggah pada 26 Oktober 2023 dan video ketiga berjudul “Cipung Rafathar Seharian Tanpa Raffi Nagita di Amerika!!!Ncus Rini Nyerah, Satu Kamar Penuh Mainan” yang diunggah pada 5 November 2023.

## Hasil dan Diskusi
Aspek bahasa  pada  anak  umumnya masih  dalam  tahap  sederhana,  mereka  kadang-kadang  masih  kurang tepat dalam menggunakan kata dan kalimat untuk menyampaikan ide atau perasaan. Bahasa pertama yang dikuasai oleh anak, yang disebut bahasa ibu, memiliki peran yang sangat penting karena anak cenderung meniru bahasa yang digunakan oleh orang tua mereka. Dalam penelitian ini, aspek bahasa yang dianalisis yaitu aspek fonologis, morfologis, sintaksis, dan bilingualisme. Deskripsi aspek bahasa  aspek fonologis, morfologis, sintaksis, dan bilingualisme pada subjek R akan diuraikan sebagai berikut.

## Aspek Fonologis
Istilah  fonologi  umumnya  digunakan  untuk  mengacu  pada  deskripsi  sistem  bunyi  bahasa  yang  terdapat dalam suatu bahasa. Aspek bahasa pada tingkat fonologis mencakup pembentukan bunyi pada fonem vokal dan  fonem  konsonan.  Fenomena  ini  dapat  diamati  melalui  data  berupa  pemenggalan  fonem  atau  fonem yang muncul dalam urutan bunyi tertentu. Aspek bahasa berupa vokal dan konsonan yang diproduksi oleh subjek R diuraikan dalam transkrip fonetik sebagai berikut.
Tabel 1 Kesalahan Pelafalan pada Subjek Tuturan yang benar Pelafalan oleh Subjek Keterangan [sǝmut] [ɲimut’] substitusi fonem /s/ dengan /n/ substitusi fonem /ǝ/ dengan /i/ [mɔtɔr] [moco] substitusi fonem /t/ dengan /c/ penghilangan fonem /r/ [di check’ out’ ] [di e ou]
penghilangan fonem /c/, /h/, /k’/, dan /t’/
[lagi] [laji] substitusi fonem /g/ dengan /j/ [ mistər truck ] dibaca: [mistər trak]
[misətla]
penghilangan fonem /t/, /r/, dan /k'/ substitusi fonem /r/ dengan /l/ [ambulans] [abulaɦ] penghilangan fonem /m/ substitusi fonem /n/ dan /s/ dengan /ɦ/ [ truck ] dibaca: [trak’]
[tlak’] substitusi fonem /r/ dengan /l/
[sƐndi] [Ɛndi] penghilangan fonem /s/ [paṇas] [aṇaɦ] penghilangan fonem /p/ substitusi fonem /s/ dengan /ɦ/ [main bola] [main gola] substitusi fonem /b/ dengan /g/ [kuda] [duda] substitusi fonem /k/ dengan /d/
[ bye bye ] dibaca: [ba y ba y ] [baba y ] penghilangan fonem [y] [bola basket’]
[bola baket’]
penghilangan fonem /s/ [ orange ] dibaca: [oren]
[oyen] substitusi fonem /r/ dengan /y/
[olik’] [oyik’] substitusi fonem /l/ dengan /y/ [sama-sama] [ma] pengilangan fonem /s/ dan /a/ [ojek’] [oje’]
penghilangan fonem /k’/
[boώo] [oώo] penghilangan fonem /b/ [bayar] [bayaɦ] substitusi fonem /r/ dengan /ɦ/ [pemadam] [adam] penghilangan fonem /p/ dan /e/ [gol] [goh] substitusi fonem /l/ dengan /h/ [mobil] [mobih] substitusi fonem /l/ dengan /h/ [buka] [uka] penghilangan fonem /b/ [roda] [odah] penghilangan fonem /r/ dan penambahan fonem /h/ [jadi] [adi] penghilangan fonem /j/ [bagus] [agus] penghilangan fonem /b/ [lem] [elem] penambahn fonem /e/ [bisa] [isa] penghilangan fonem /b/ [guntiŋ] [tuti] penghilangan fonem /g/, /n/ dan /ŋ/ [raket] [laket] substitusi fonem /r/ dengan /l/ [kuniŋ] [kunih] substitusi fonem /ŋ/ dengan /h/ [saya] [caya] substitusi fonem /s/ dengan /c/ [bundar] [bun dah] substitusi fonem /r/ dengan /h/ [gigi] [jiji] substitusi fonem /g/ dengan /j/ [bagi] [baji] substitusi fonem /g/ dengan /j/ [aduh] [atuh] substitusi fonem /d/ dengan /t/
Tuturan yang benar Pelafalan oleh Subjek Keterangan [karet] [kayeh] substitusi fonem /r/ dengan /y/ dan fonem /t/ dengan /h/ [pasang] [pasyah] substitusi fonem /ŋ/ dengan fonem /h/ [biru] [biyu] substitusi fonem /r/ dengan /y/ [hijau] [ijoh] penghilangan fonem /h/ dan substitusi fonem /a w / [tinggi] [jinji] substitusi fonem /g/ dengan/j/ [pohon] [poyoh] substitusi fonem /h/ dengan /y/ dan fonem /n/ dengan /h/ [kiri] [kiyi] substitusi fonem /r/ dengan /y/ [perak] [peyah] Substitusi fonem /r/ dengan /y/ dan /k/ dengan /h/

## 1. Vokal
Tabel  di  atas  merupakan  tabel  yang  hanya  menyajikan  sebagian  data  dari  seluruh  data  yang dikumpulkan.  Tabel  tersebut  difokuskan  pada  fonem-fonem  yang  belum  mampu  dilafalkan  dengan tepat oleh subjek. Ditinjau dari tabel di atas, subjek R belum mampu melafalkan tuturan dengan tepat, seperti  pada  tuturan  [sǝmut],  [mɔtɔr],  [di  check’  out’],  [lagi],  [mistər  truck],  [ambulans],  [truck], [sƐndi], [paṇas], [main bola], [kuda], [bye bye], [bola basket’], [orange], [olik’], [sama-sama], [ojek’],
[boώo], [bayar], [adam], [aduh], [karet], [pasang], [biru], [hijau], dan [tinggi].
Berdasarkan  hasil  menelaah  ujaran  bunyi  yang  diproduksi  oleh  subjek  R,  diperoleh  data kebahasaan pada tabel di atas. Fonem vokal terdiri atas fonem /a/, /i/, /u/, /e/, /ə/, dan /o/. Dari sumber data yang diteliti, subjek memproduksi kata yang terdiri atas fonem vokal, hal ini tampak pada tuturan seperti [abulaɦ], [pa oώo], [dua], [laji], [misətla], [tlak’], [tayo], [anaɦ], [tupay], [main gola], [bola], [gula],  [iya],  [punya],  [kuda],  [duda],  [mana],  [ada],  [bola  baket’],  [maa],  [thomas  əmpəs],  [apa], [bayaɦ], [atuh], [kayeh], dan [peyah]. Subjek R mampu menguasai fonem vokal secara lengkap baik fonem vokal yang berada di depan, seperti pada tuturan [abulaɦ], berada di tengah pada ujaran [bayaɦ], maupun berada di akhir seperti pada ujaran [gula].
Penguasaan fonem vokal /i/ subjek R tampak pada tuturan seperti [ɲimut’], [mobil], [di e ou], [laji], [misətla], [endi], [di situ], [sini], [main gola], [iya], [olik’], [itu], [beli], [biyu], [jinji], [kiyi], dan [ijoh]. Subjek R mampu menguasai fonem vokal secara lengkap baik fonem vokal yang berada di depan seperti pada tuturan[iya], berada di tengah pada ujaran [mobil], maupun berada di akhir seperti pada ujaran [beli].
Penguasaan fonem vokal /u/ tampak pada tuturan [ɲimut’], [abulaɦ..uih..uih], [dua], [bəlum], [di e ou], [di situ], [tupay], [gula], [punya], [kuda], [duda], [itu], [atuh], dan [biyu]. Subjek R mampu menguasai fonem vokal secara lengkap baik fonem vokal yang berada di depan seperti pada tuturan [abulaɦ..uih..uih], berada di tengah pada ujaran [gula], maupun berada di akhir seperti pada tuturan [di situ].
Penguasaan fonem vokal /e/ tampak pada tuturan [oje’], [di e ou], [endi], [bola baket’], [oyen], dan [beli]. Penguasaan fonem /ǝ/ tampak pada tuturan, yaitu [sǝmut], [bəlum], [misətla], dan [laket]. Penguasaan fonem /Ɛ/ tampak pada tuturan yaitu [sƐndi]. Subjek R hanya mampu menguasai fonem vokal secara lengkap baik fonem vokal yang berada di depan seperti pada tuturan [endi] dan berada di tengah pada tuturan [sƐndi].
Penguasaan fonem vokal /o/ tampak seperti pada tuturan [pa oώo], [mobil], [moco], [ojek’], [di e ou], [tayo], [main gola], [bola], [no], [oyen], [olik’], [thomas əmpəs], [ijoh], dan [poyoh]. Subjek R mampu menguasai fonem vokal secara lengkap baik fonem vokal yang berada di depan seperti pada tuturan [ojek’], berada di tengah pada tuturan [bola], maupun berada di akhir seperti pada tuturan [tayo].
Berdasarkan  temuan  fonem  vokal  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  subjek  R  sudah mampu  memproduksi  dan  telah  memperoleh  seluruh  fonem  vokal  secara  baik  dan  jelas  baik  fonem vokal yang berada di depan, tengah, maupun akhir kata. Namun dari hasil data yang diteliti, pada fonem /e/, subjek R hanya memproduksi fonem vokal yang berada di depan dan tengah kata.
2. Konsonan Selain fonem fonem vokal, subjek R juga telah mampu memproduksi sebagian fonem konsonan, yakni fonem /b/, /c/, /d/, /g/, /h/, /j/, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /s/, /t/, /w/, dan /y/. Penguasaan fonem konsonan /b/ tampak pada tuturan seperti [abulaɦ..uih..uih], [mobil], [bəlum], [babay], [bola], [bola baket’], [beli], [bayaɦ], dan [biyu]. Penguasaan fonem konsonan /c/ tampak pada tuturan seperti [moco]. Penguasaan
fonem konsonan /d/ tampak pada tuturan seperti [dua], [di e ou], [endi], [di situ], [kuda], [duda], dan [ada]. Penguasaan fonem konsonan /g/ tampak pada tuturan seperti [main gola] dan [gula].
Penguasaan  fonem  konsonan  /h/  tampak  tuturan  seperti  [abulaɦ..uih..uih],  [anaɦ],  [thomas əmpəs],  dan  [bayaɦ].  Penguasaan  fonem  konsonan  /j/  tampak  tuturan  seperti  [ojek’]  dan  [laji]. Penguasaan fonem konsonan /k/ tampak pada tuturan seperti [ojek’], [tlak’], [kuda], [bola baket’], dan [olik]. Penguasaan fonem konsonan /l/ tampak pada tuturan seperti [abulaɦ..uih..uih], [mobil], [bəlum],
[laji], [misətla], [tlak’], [main gola], [bola], [gula], [bola baket’], [olik’], dan [beli].
Penguasaan  fonem  konsonan  /m/  tampak  pada  tuturan  seperti  [ɲimut’],  [mobil],  [moco], [bəlum], [misətla], [main gola], [mana], [maa], dan [thomas əmpəs]. Penguasaan fonem konsonan /n/ tampak  pada  tuturan  seperti  [endi],  [anaɦ],  [sini],  [main  gola],  [punya],  [mana]  [no],  dan  [oyen]. Penguasaan  fonem  konsonan  /p/  tampak  pada  tuturan  seperti  [pa  oώo],  [tupay],  [punya],  [thomas əmpəs],  dan  [apa].  Penguasaan  fonem  konsonan  /s/  tampak  pada  tuturan  seperti  [misətla],  [di  situ], [sini], dan [thomas əmpəs].
Penguasaan fonem konsonan /t/ tampak pada tuturan seperti [ɲimut’], [misətla], [tlak’], [tayo], [di situ], [tupay], [bola baket’], [itu], dan [thomas  əmpəs]. Penguasaan fonem konsonan /w/ tampak pada tuturan seperti [pa oώo]. Penguasaan fonem konsonan /y/ tampak pada tuturan seperti [babay], [tayo], [tupay], [iya], [punya], [oyen], dan [bayaɦ].
Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  subjek  telah  mampu  menguasai  sebagian  besar fonem konsonan. Namun, hasil telaah terhadap tuturan subjek R, juga menunjukkan bahwa beberapa fonem masih sulit dilafalkan dengan sempurna. Fonem konsonan yang sulit dilafalkan secara sempurna pada subjek yaitu fonem /s/, /m/, /n/, /t/, /r/, /g/, /p/. Ketidaksempurnaan pelafalan fonem /s/ secara tepat dan  mensubstitusi  dengan  fonem  /ɲ/  tampak pada  tuturan  [ɲimut’]  yang  seharusnya  adalah  [semut’] dan penghilangan fonem tampak pada tuturan [baket’] yang seharusnya adalah [basket’]. Penghilangan fonem  /m/  dan  /n/  tampak  pada  tuturan  [abulaɦ…uih…uih]  yang  seharusnya  ialah  [ambulans]. Ketidaksempurnaan pelafalan fonem /t/ dan mensubstitusi dengan fonem /c/ serta penghilangan fonem /r/  pada  kata  [moco]  yang  seharusnya  ialah  [motor].  Ketidaksempurnaan  pelafalan  fonem  /r/  secara tepat  dan  mensubstitusi  dengan  fonem  /y/  dan  fonem  [h]  tampak  pada  tuturan  [oyen]  dan  [bayaɦ]. Ketidaksempurnaan fonem /g/ dan mensubstitusi dengan fonem /j/ tampak pada tuturan [laji].

## Aspek Morfologis
Morfologi adalah salah satu cabang linguistik yang mempelajari seluk beluk kata dengan fokus pada kajian morfem  dan  kombinasi-kombinasinya,  termasuk  bagian-bagian  kata  dalam  struktur  bahasa.  Dari  segi morfologis  yang  akan  ditelaah  adalah  bentuk-bentuk  kata  berupa  monomorfermis,  polimorfemis,  dan reduplikasi yang diproduksi oleh subjek R yang dihasilkan dari respons subjek R dalam menanggapi tuturan mitra  tutur  atau  ekspresi  emosi  subjek.  Telaah  bentuk-bentuk  monomorfemis,  polimorfemis,  dan reduplikasi pada subjek R diuraikan sebagai berikut.
Tabel 2 Bentuk-Bentuk Morfologis
Bentuk Morfologis Tuturan Subjek R Tuturan yang Seharusnya Monomorfemis [ɲimut’] [semut’] [abulaɦ] [ambulans] [dua] [dua] [moco] [motor] [ojek’] [ojek’] [panas] [panas]
[tupa y ]
[tupa y ] [oyen] [oranye] [olik’] [olik’] [bola] [bola] [beli] [beli] [bayaɦ] [bayar] [odah] [roda] [agus] [bagus] [tuti] [guntiŋ] [minom] [minum]
Bentuk Morfologis Tuturan Subjek R Tuturan yang Seharusnya [kayet] [karet] [paka] [makan] Polimorfemis [pa oώo] [pa bowo] [di e ou]
[di check out]
[di situ]
[di situ]
[raket kunih] [raket kuniŋ] [mamah jiji] [mamah gigi] Reduplikasi [mobil-mobil] [mobil-mobil] [bola-bola] [bola-bola] [gula-gula]
[gula-gula]
[duda-duda moo]
[kuda-kuda]
[no-no]
[no-no]
[bola baket’-bola baket’]
[bola basket’-bola basket’]
[itu-apa itu]
[itu-apa itu]
[ayat-ayat]
[erat-erat] [mayi-mayi] [mari-mari]
Berdasarkan  tinjauan  dari  sudut  pandang  morfologis,  hasil  analisis  percakapan  pada  subjek menunjukkan  bahwa  bentuk-bentuk  kata  yang  telah  diperoleh  oleh  subjek  masih  berupa  kata-kata monomorfemis,  polimorfemis,  dan  reduplikasi  yang  tampak  pada  data  tabel  di  atas.  Penguasaan  bentuk monomorfemis  tampak  pada  tuturan  seperti  [ɲimut’],  [abulaɦ],  [dua],  [moco],  [ojek’],  [ojek’],  [panas], [tupay], [oyen], [olik’], [bola], [beli], [bayaɦ], [odah], [agus], dan [tuti]. Dalam morfologis, ujaran tersebut termasuk  ke  dalam  monomorfemis  karena  hanya  dibentuk  dari  satu  morfem.  Penguasaan  bentuk polimorfemis juga tampak pada ujaran seperti [pa oώo], [di e ou], [di situ], [raket kunih], dan [mamah jiji]. Dalam morfologis, ujaran tersebut termasuk ke dalam polimorfemis karena kata tersebut tidak dapat berdiri sendiri,  melainkan  terdiri  atas  dua  morfem  atau  lebih.  Penguasaan  bentuk  reduplikasi  atau  pengulangan kata tampak pada ujaran seperti [mobil-mobil], [bola-bola], [gula-gula], [duda-duda moo], [no- no], [bola baket’-bola baket’], [itu-apa itu], [ayat-ayat], dan [mayi-mayi].

## Aspek Sintaksis
Aspek bahasa dari segi sintaksis berkenaan dengan pembentukan suatu kalimat yang dituturkan oleh subjek R.  Pada  bagian  ini,  aspek  sintaksis  yang  dianalisis  adalah  kemampuan  subjek  R  dalam  memproduksi struktur  sintaksis.  Ditinjau  dari  segi  sintaksis,  hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  terdapat  fenomena produksi kalimat sederhana (kalimat minor) yang dihasilkan oleh subjek R. Kalimat minor adalah kalimat yang  memiliki  klausa  tidak  lengkap  yaitu  hanya  terdiri  dari  subjek  saja,  predikat  saja,  objek  saja,  atau keterangan saja (Chaer, 2014). Berdasarkan definisi tersebut tuturan yang diproduksi oleh subjek R dapat diklasifikasikan  sebagai  kalimat  minor  satu  kata,  kalimat  minor  dua  kata,  dan  kalimat  minor  tiga  kata. Kalimat minor ini merupakan kalimat sederhana yang terbentuk atas satu, dua, atau tiga kata saja. Selain itu,  subjek  R  juga  sudah  mampu  memproduksi  kalimat  interogatif  dan  deklaratif.  Berikut  tabel  dan uraiannya.
Tabel 3 Kalimat Minor Satu Kata, Dua Kata, dan Tiga Kata Aspek Sintaksis Tuturan Subjek R Kelas Kata
Makna Tuturan
Fungsi Kata Berdasarkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan Kalimat minor satu kata. [abulah] Nomina Ambulans Predikat Mobil itu adalah ambulans. [duwa] Numeralia Dua Predikat Mobil itu berjumlah dua. [moco] Nomina Motor Objek Saya melihat motor. [oje?] Nomina Ojek Predikat Pengendara motor yang lewat itu adalah ojek. [itu] Pronomina Itu Keterangan Ambulans berada di situ. [laji] Adverbia Lagi Keterangan Saya mau melihat ambulans lagi.
Aspek Sintaksis Tuturan Subjek R Kelas Kata Makna Tuturan Fungsi Kata Berdasarkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan [tla?] Nomina Mixer truck (dibaca miksertrak) Objek Saya melihat mixer truck. [ya] Kata seru Ya Kata seru menyatakan setuju Ya, yang putih adalah ambulans. [endi] Nomina Sendi (nama karakter mobil- mobilan (sandy) Predikat Mobil mainan itu adalah Sendi. [tayo] Nomina Tayo Predikat Mobil mainan itu adalah Tayo. [mobil] Nomina Mobil Predikat Kendaraan itu adalah mobil [kaka?] Nomina Kakak Subjek Ada kakak di dalam mobil ambulas. [oyen] Nomina Oren (oranye) Keterangan Bola basket ini berwarna oren. [oli?] Nomina Olik Objek Saya meminta tolong kepada Om Olik [ade] [adam] [goh] [nih] [ja] [mawu]
[mobih]
[uka] [okeh] [gays] [lem] [iyap]
[okey] [odah]
[adi] [agus] Nomina Nomina Verba Pronomina Nomina Adverbia Nomina Verba Pronomina Nomina Nomina Verba
Pronomina Nomina Verba Adverbia
Adek
Pemadam Gol Ini
Rayyanza
Mau Mobil
Buka Oke Guys
Lem Siap Okey Roda Jadi Bagus Subjek Predikat Predikat Keterangan Subjek Keterangan Objek Predikat Keterangan Predikat Objek Predikat Keterangan Objek Predikat Keterangan
Adik mau merakit mobil pemadam kebakaran.
Mobil itu adalah mobil pemadam kebakaran.
Saya golkan bola itu.
Hari ini Rayyanza mau merakit mobil pemadam kebakaran.
Rayyanza mau merakit mobil pemadam kebakaran.
Rayyanza mau merakit mobil pemadam kebakaran.
Rayyanza mau merakit mobil pemadam kebakaran.
Buka mobil pemadam kebakaran ini.
Oke guys ,  hari ini Rayyanza mau merakit mobil pemadam kebakaran.
Oke guys ,  hari ini Rayyanza mau merakit mobil pemadam kebakaran.
Saya membutuhkan lem.
Rayyanza sudah siap merakit mobil pemadam kebakaran.
Okey, Rayyanza siap merakit mobil.
Kita pasang rodanya.
Jadi (selesai) roda dipasang.
Mobilnya bagus.
Barang ini adalah lem.
Apakah Sus bisa merakit mobil ini?
Saya membutuhkan gunting.
Topi saya bundar.
Aspek Sintaksis Tuturan Subjek R Kelas Kata Makna Tuturan Fungsi Kata Berdasarkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan [lem] [isah] [tuti] [bun dah] [pes] [iyup] [baji] [bagus] [miɲom] [bedah] [aja] [jaji] [aya] [nino] [masih] [asəp] [auta] [ucup] [pasyah] [lima] [na ɲa] [abu] [biyu] [ijoh] [doh] [əmpat] [nunuŋ]
[jinji]
[cacali] [pas] [poyoh] Nomina Verba Nomina Adjektiva Adjektiva Verba Verba Adjektiva Verba Nomina Nomina Verba Nomina Nomina Nomina Nomina Adjektiva Nomina Verba Numeralia Adverbia Adverbia Adverbia Adverbia Nomina Numeralia Nomina Adjektiva Adjektiva Verba Nomina
Lem
Bisa
Gunting Bundar
Kempes Tiup Bagi Bagus
Minum
Beda
Rayyanza Jadi Mbak Aya
Dino Makasih
Asap
Kehausan Ucup Pasang Lima Warnanya Abu Biru Hijau Dor Empat Gunung
Tinggi Sekali
Lepas Pohon
Objek
Predikat
Objek Keterangan Keterangan
Predikat
Predikat Keterangan Predikat
Keterangan
Subjek Predikat
Objek Objek Predikat
Objek
Predikat
Subjek Predikat Keterangan Keterangan Keterangan
Keterangan
Keterangan Predikat Keterangan Objek Keterangan Keterangan Predikat
Objek
Bola ini kempes.
Tiup bola ini.
Bagikan kepada Rayyanza.
Mobilnya bagus.
Rayyanza mau minum.
Engga muat, berbeda.
Rayyanza mau ulang tahun.
Mobilnya sudah jadi (selesai) dirakit.
Rayyanza memanggil Mbak Aya.
Boneka yang dipegang Rayyanza ini adalah dino.
Rayyanza berterima kasih.
Mari mencari asap.
Rayyanza kehausan.
Ucup adalah nama boneka ini.
Pasang karet ini.
Balonku ada lima.
Rupa-rupa warnanya.
Kelabu
Biru.
Hijau
Dor.
Balonku ada empat.
Naik-naik ke puncak gunung.
Tinggi-tinggi sekali.
Tinggi-tinggi sekali.
Lepas, Rayyanza tidak betah.
Kulihat saja banyak pohon.
Kanan kulihat saja.
Kulihat saja. Banyak pohon cemara.
Kiri kanan kulihat saja.
Abang tukang bakso.
Lima ratus perak.
Aspek Sintaksis Tuturan Subjek R Kelas Kata Makna Tuturan Fungsi Kata Berdasarkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan [ɲaɲan] [cajah] [payah] [kiyi] [basyoh] [pəyah] Nomina Adverbia Nomina Nomina Nomina Nomina Kanan
Saja Cemara Kiri Bakso
Perak
Keterangan Pelengkap Objek Keterangan Objek
Keterangan Kalimat minor dua kata. [pa owo] Nomina Pak Bowo Objek Pak Bowo di mana mobil ambulans? [iya punya] Iya adalah pronomina dan punya adalah nomina. Iya punya Punya adalah predikat. Iya, saya punya mobil mixer truck. [bola itu] Bola adalah nomina dan itu adalah pronomina. Bola itu Subjek Bola itu ada di bawah.
[beli bayah] [bisa doŋ] [tuti manah] [ini tsus] [laket kunih] [topi caya] [no no]
[mamah jiji] [a bawah] [utah tsus] [buka itu] [atuh atuh]
[tolon li] [pasyah aja] [aja nanan] [aja paka]
Verba
Bisa adalah verba dan dong adalah kata seru.
Gunting adalah nomina dan mana adalah pronomina.
Ini sebagai
pronomina dan tsus sebagai nomina. Nomina Nomina Adverbia Nomina Pronomina Adverbia Verba Kata seru Tolon adalah verba dan li adalah nomina pasyah adalah verba dan aja
adalah nomina Nomina Beli bayar Bisa dong Gunting mana Ini, Sus Raket kuning Topi saya No no Mamah Gigi Ke bawah Udah Sus Buka itu Aduh, aduh Tolong, Om Meri Pasang di Rayyanza Predikat Predikat Gunting sebagai objek dan mana sebagai predikat.
Ini sebagai predikat dan
sus sebagai objek.
Subjek Objek Keterangan Objek Keterangan Pelengkap Predikat -
Tolon adalah predikat dan li adalah subjek.
pasyah adalah predikat dan aja adalah subjek.
Saya mau membeli cocomelon dan bayar.
Sus bisa merakit mobil pemadam kebakaran, dong.
Gunting ada di mana?
Lihat yang Rayyanza pegang ini, Sus.
Lihat raket kuning ini, Sus.
Topi saya bundar.
Tidak boleh, tidak boleh.
Iya, Mamah Gigi.
Rayyanza mau ke bawah.
Rayyanza tidak mau, sudah Sus.
Buka mobil pemadam kebakaran ini.
Haduh, haduh
Rayyanza minta tolong dipasangkan karet oleh Om Meri.
Pasangkan karet di Rayyanza.
Aspek Sintaksis Tuturan Subjek R Kelas Kata Makna Tuturan Fungsi Kata Berdasarkan Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan
Kalimat Lengkap yang Seharusnya Diucapkan
Kalimat minor tiga kata. [lele aja] [iya dadah] [diam diam] [ayah ayah]
[nayik nayik]
[tə puncak]
[pali pali] [ada bawah
adam]
[lem mana lem] [wah apa itu] [hekal manah hekal] [bulseh mana bulseh] [mawu kayet pasyah] [hay ade hay] [hap lalu ba ba bap] aja adalah nomina dan paka adalah verba. Nomina
iya adalah
pronomina dan
dadah adalah
verba.
Verba Adjektiva Verba Nomina Kata seru Ada sebagai verba dan Adam serta
bawah sebagai nomina. Lem sebagai
momina dan mana sebagai pronomina. Wah sebagai kata seru, apa dan itu sebagai pronomina. Hekal sebagai nomina dan mana sebagai pronomina.
Bulseh sebagai nomina dan mana sebagai pronomina.
Mawu sebagai adverbia, kayet dan pasyah sebagai nomina. Pronomina (kata seru) Verba Tangan Rayyanza Rayyanza makan Lele Rayyanza Iya, dadah Diam-diam. Erat-erat. Naik-naik Ke puncak Mari-mari Ada bawah pemadam. Lem mana lem? Wah apa itu? Haekal di mana Haekal?
Buldoser mana buldoser?
Mau karet pasang. Hai adek hai Hap lalu ditangkap

## Keterangan
aja adalah subjek dan paka adalah predikat.
Objek Predikat Predikat Keterangan. Predikat Objek Predikat Keterangan Lem sebagai objek dan mana sebagai predikat. Objek Subjek Bulseh sebagai objek dan mana sebagai predikat.
Mau pasang adalah predikat dan karet adalah objek.
Subjek Predikat Pasang karet di tangan Rayyanza. Rayyanza mau makan.
Lele milik Rayyanza.
Iya, dadah.
Diam-diam.
Kupegang erat-erat.
Naik-naik ke puncak gunung. Naik-naik ke puncak gunung.
Mari-mari sini.
Di bawah ada mobil pemadam kebakaran.
Lem berada di mana?
Wah, apa itu? Haekal ada di mana sekarang? Buldoser di mana? Rayyanza mau dipasangkan karet. Hai, ini Adek.
Hap, lalu ditangkap.
Secara sintaksis, subjek R sudah bisa menghasilkan tuturan kalimat minor satu kata, kalimat minor dua kata, dan kalimat minor tiga kata. Terdapat 67 tuturan yang termasuk dalam kalimat minor satu kata yang dituturkan oleh subjek R. Ini adalah jumlah terbanyak di antara kalimat minor dua kata dan tiga kata.
Pada  kalimat  minor  satu  kata,  walaupun  subjek  R  hanya  menyebutkan  satu  kata,  tetapi  ini  bisa  disebut sebagai  kalimat  karena  dalam  konteks  lisan  disertai  intonasi  final.  Satu  kata  yang  dituturkan  subjek  R menempati berbagai kelas kata seperti yang sudah dituliskan dalam tabel. Selanjutnya, kalimat minor satu kata  yang  dituturkan  subjek  R  ini  bisa  diubah  ke  dalam  bentuk  kalimat  lengkap  seperti  yang  sudah dituliskan juga dalam tabel. Dengan demikian, subjek R mampu bertutur kalimat minor satu kata dengan kategori berbagai kelas kata dan menduduki fungsi s-p-o-k dalam kalimat lengkap.
Selanjutnya, terdapat 26 tuturan yang termasuk dalam kalimat minor dua kata yang dituturkan oleh subjek R. Pada kalimat minor dua kata, walaupun subjek R hanya menyebutkan dua kata, tetapi ini bisa disebut sebagai kalimat karena dalam konteks lisan disertai intonasi final. Dua kata yang dituturkan subjek R menempati kelas kata nomina dan verba seperti yang sudah dituliskan dalam tabel. Selanjutnya, kalimat minor dua  kata  yang dituturkan  subjek R  ini bisa  diubah ke  dalam  bentuk  kalimat  lengkap  seperti  yang sudah  dituliskan  juga  dalam  tabel.  Dengan  demikian,  subjek  R  mampu  bertutur  kalimat  minor  dua  kata dengan kategori berbagai kelas kata dan menduduki fungsi s-p-o-k dalam kalimat lengkap.
Selanjutnya, terdapat 8 tuturan yang termasuk dalam kalimat minor tiga kata yang dituturkan oleh subjek R. Pada kalimat minor dua kata, walaupun subjek R hanya menyebutkan tiga kata, tetapi ini bisa disebut sebagai kalimat karena dalam konteks lisan disertai intonasi final. Dua kata yang dituturkan subjek R menempati kelas kata nomina dan verba seperti yang sudah dituliskan dalam tabel. Selanjutnya, kalimat minor dua  kata  yang dituturkan  subjek R  ini bisa  diubah ke  dalam  bentuk  kalimat  lengkap  seperti  yang sudah  dituliskan  juga  dalam  tabel.  Dengan  demikian,  subjek  R  mampu  bertutur  kalimat  minor  dua  kata dengan kategori berbagai kelas kata dan menduduki fungsi s-p-o-k dalam kalimat lengkap.
Subjek R menuturkan ucapan dengan struktur kalimat belum menunjukkan kalimat mayor (belum terdiri  dari  minimal  subjek  dan  predikat).  Selain  itu,  dapat  dilihat  jelas  di  tabel  bahwa  subjek  R  masih banyak  melakukan  kesalahan  pelafalan  seperti  penghilangan  fonem r karena  subjek  R  belum  bisa mengucapkan fonem r . Lalu subjek R masih melakukan kesalahan penggunaan fonem seperti ditangkap menjadi bababap .  Namun,  walau  tuturan  subjek  R  masih  banyak  kesalahan,  tetapi  subjek  R  mampu merespons tuturan lawan bicara dengan baik. Artinya, subjek R mampu memahami maksud mitra tutur.
Selanjutnya,  dari  segi  sintaksis  juga  ditemukan  bahwa  subjek  R  sudah  mampu  menghasilkan tuturan  yang  berupa  kalimat  interogatif  atau  kalimat  tanya.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  tuturan  berikut [abulah mana], [misetla mana itu], [sus apa tu sus], [itu apa sus], [sus, apa tu sus, sus apa tu sus], [abula mana abula], [itu apa itu], [lem mana lem], [wah apa itu], [hekal manah hekal], dan [bulseh mana bulseh]. Lalu  subjek  R  juga  sudah  bisa  menghasilkan  tuturan  yang  membentuk  kalimat  deklaratif.  Hal  ini  dapat dilihat dari  tuturan [aaa aaa  anas] yang artinya panas. Subjek R memberi tahu orang lain bahwa dirinya kepanasan  dan  silau  dengan  cahaya  matahari.  Selanjutnya  tuturan  [mam  itu  aja]  yang  artinya  Rayyanza mau makan itu. Subjek R memberitahu orang lain bahwa dirinya menginginkan es krim yang dimakan oleh Rafathar (kakaknya). Selanjutnya, tuturan berbunyi [miɲom] yang artinya Rayyanza ingin minum, dan [aja paka] yang artinya Rayyanza mau makan.

## Bilingualisme
Bilingualisme berkenaan dengan aspek bahasa asing yang diterima oleh subjek R. Ditemukan fenomena bilingualisme pada aspek bahasa subjek R yaitu dapat dilihat dari tuturan subjek R sebagai berikut. [no no] (bermakna no atau tidak. Ungkapan ini dituturkan subjek R saat menolak dan tidak setuju atas suatu hal, [bay bay] (bermakna bye bye atau ungkapan saat subjek R hendak berpisah atau meninggalkan orang lain), [e ou] (bermakna check out), [tomas empes] (bermakna Thomas and Friends), [misetlak] (bermakna mixer truck),  [gays]  (bermakna  guys),  [okey]  (bermakna  okey),  dan  [bulseh  mana  bulseh]  (yang  bermakna bulldozer  mana  bulldozer).  Fenomena  bilingualisme  pada  subjek  R  diperoleh  karena  stimulasi  dari lingkungan subjek R yang kerap mengatakan dan mengajarkan dirinya untuk berbahasa Inggris. Ini yang membuat subjek R sering sekali berkata tidak dengan ucapan [no no] dan menyatakan persetujuan dengan ucapan [okey] atau [okeh].
Berdasarkan hasil temuan, ditemukan persamaan dan perbedaan penelitian ini dengan penelitian dahulu. Persamaan yang ditemukan berkenaan dengan subjek penelitian yaitu anak berusia kurang dari 2 tahun. Selanjutnya, perbedaan yang ditemukan berkenaan dengan aspek yang diteliti, subjek penelitian, dan data penelitian. Aspek yang diteliti pada penelitian terdahulu yang berjudul “Analisis Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia 1 Tahun 6 Bulan Dari Segi Sintaksis” (Susanti et al.) hanya mengkaji dari segi sintaksis dan  penelitian  terdahulu  yang  berjudul  “Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  1,5  Tahun”  (Diastuti)  hanya mengkaji  dari  aspek  morfologis  dan  sintaksis,  sedangkan  penelitian  ini  mengkaji  dari  aspek  fonologis,
morfologis,  sintaksis,  dan  bilingualisme.  Subjek  pada  penelitian  terdahulu  yaitu  anak  yang  bukan  dari kalangan artis, sedangkan pada penelitian ini yang menjadi subjek penelitian yaitu anak dari kalangan artis. Jadi, penelitian ini berusaha melakukan pembaharuan terhadap penelitian sebelumnya.
Selanjutnya, perbedaan dalam aspek pemerolehan data. Data pada penelitian terdahulu didapatkan dengan  cara  observasi  dan  mengamati  tuturan  subjek  secara  langsung,  sedangkan  data  penelitian  ini didapatkan dengan melakukan pengamatan melalui media sosial YouTube dan diperkuat dengan pencatatan harian  yang  didapatkan  dari  video  akun  Instagram  yang  berkenan  dengan  aspek  bahasa  subjek  R. Pencatatan ini dilakukan untuk memverifikasi data yang diperoleh dari YouTube dan diperoleh hasil bahwa aspek bahasa pada subjek R sangat baik sebab tuturan subjek R yang terdapat di data maupun di Instagram sangat sinkron atau sesuai.
Penulis merekomendasikan kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti aspek bahasa pada anak untuk memilih subjek penelitian dari kalangan yang beragam dan meneliti dari aspek yang beragam pula. Hal ini untuk mendapatkan hasil temuan yang berbeda beragam serta mengetahui faktor pendukung dan penghambat aspek-aspek bahasa dari berbagai kalangan.

## Simpulan
Berdasarkan proses analisis yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui bahwa aspek bahasa pada subjek R sangat baik. Walaupun usia subjek R belum 2 tahun, tetapi subjek R sudah mampu berbahasa dari aspek  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan  bilingualisme  dengan  sangat  baik.  Subjek  R  sudah  mampu menuturkan huruf vokal dan konsonan walaupun masih banyak kekeliruan. Selanjutnya, subjek R sudah mampu menuturkan kata-kata yang merupakan hasil proses morfologi seperti kata reduplikasi. Subjek R juga sudah mampu menuturkan kata-kata monomorfemis dan polimorfemis. Selanjutnya, subjek R secara sintaksis  sudah  mampu  menuturkan  kalimat  minor, kalimat  interogatif,  dan  kalimat  deklaratif.  Terakhir, ditemukan fenomena bilingualisme pada aspek bahasa subjek R seperti dirinya sering berkata [no no], [bay bay], [e ou] (bermakna check out) dan [misetlak] (bermakna mixer truck).
Aspek bahasa pada subjek R dipengaruhi oleh stimulus yang diterima dari lingkungannya. Dirawat oleh  Sus  Rini  yang  kerap  menstimulasi  bahasa  membuat  subjek  R  menerima  stimulasi  itu  dengan  baik sehingga perkembangan bahasa subjek R pun sangat baik. Selain itu, fenomena bilingualisme pada subjek R diperoleh ia karena stimulasi dari lingkungannya yang kerap mengajarinya  berbahasa Inggris. Ini yang membuat subjek R berkata tidak dengan ucapan [no no] untuk menolak sesuatu. Jadi, dapat disimpulkan bahwa  akuisisi  subjek  R  sangatlah  baik  dan  lingkungan  untuk  menstimulus  aspek  berbahasa  sangatlah berperan penting.
Selanjutnya,  untuk  calon  peneliti  yang  hendak  mengkaji  aspek  bahasa  pada  anak  usia  1  tahun, diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  lanjutan  dengan  variabel  yang  lain  terutama  yang  belum  diteliti contohnya aspek semantik dan pragmatik. Selanjutnya, calon peneliti diharapkan dapat membuat penelitian lanjutan  dengan  objek  penelitian  anak  selebritas  yang  berbeda  agar  mendapatkan  hasil  berbeda  dan membuat pembaca tahu faktor-faktor pendukung dan pelemah aspek bahasa pada anak selebritas.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis haturkan terima kasih kepada Allah Swt., Tuhan semesta alam yang sudah memberi nikmat sehat dan kelancaran saat meneliti dan menulis artikel jurnal ini. Selanjutnya, peneliti mengucapkan terima kasih kepada  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang sudah membantu, mendukung, dan memfasilitasi penulis baik dari sisi bimbingan dan materi. Ucapan terima kasih juga kami sampaikan untuk Jurnal Hortatori yang sudah berkenan menjadi wadah publikasi artikel ini.

## Daftar Rujukan
Abdullah, Mutiara C. "Pengaruh Lingkungan Terhadap Pemerolehan Bahasa Pertama Anak Usia 2 Tahun 8 Bulan Dalam Tataran Sintaksis." Pena Literasi: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 3.1  (2020):  42-49.  https://doi.org/10.24853/pl.3.1.329-336.  Google  Scholar.  Web.  16  November 2023.
Ardhyantama, Vit and Chusna Apriyanti. Perkembangan Bahasa Anak . Yogyakarta: Stiletto Indie Book, 2020. iPusnas. Web. 12 Desember 2023.
Harras, Kholid A., and Andika Dutha Bachari. Harras. Dasar-dasar Psikolinguistik . Bandung: UPI Press, 2021. iPusnas. Web. 13 November 2023.
Chaer, A. Morfologi Bahasa Indonesia (Pendekatan Proses) . Jakarta: Rineka Cipta, 2015. Print. Chaer, A. Linguistik Umum . Jakarta: Rineka Cipta, 2015. Print.
Dewi, Hernalia. C. "Language Acquisition of English Vocabulary on 5 Years Old Child Through Social Media  YouTube." Hortatori:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra  Indonesia 5.1  (2021):  38–44. https://doi.org/10.30998/jh.v5i1.588. Google Scholar. Web. 16 November 2023.
Diastuti, Indah M. "Pemerolehan Bahasa Anak Usia 1,5 Tahun." Jurnal Pendidikan Tambusai 3.4 (2019): 872–878. https://doi.org/10.31004/jptam.v2i4.292. Google Scholar. Web. 16 November 2023. Gusriani,  Atika  and  Zherry  Putria  Y. Psikolinguistik  (Teori  dan  Analisis) .  Sumatera  Barat:  CV.  Azka Pustaka, 2022. Google Book. Web. 14 November 2023.
Jayanti,  Memmy  D.  "Sounds  and  Pronunciation  (Children’s  First  Language  Acquisition  Model  in  the Pragmatic Process." Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 3.1 (2019): 30–36. https://doi.org/10.30998/jh.v3i1.86. Google Scholar. Web. 5 Juni 2024.
Kridalaksana, Harimurti. Kamus Linguistik Edisi Keempat . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2013. Print. Mahsun. Metode  Penelitian  Bahasa:  Tahapan,  Strategi,  Metode,  dan Tekniknya .  Depok: Rajawali  Pers, 2017. Google Book. Web. 13 November 2023.
Muslish, Masnur. Fonologi Bahasa Indonesia Tinjauan Deskriptif Sistem Bunyi Bahasa Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara, 2018. Print.
Setiawan,  B. Bilingualisme  pada  Anak  Indonesia .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University  Press,  2023. Google Book. Web. 12 Desember 2023.
Sudarwati,  Emy,  Widya  Caterine  P.,  and  Nia  Budiana. Pengatar  Psikolinguistik .  Malang:  Universitas Brawijaya Malang Press, 2017. iPusnas. Web. 15 November 2023.
Susanti, Susi, et al. "Analisis Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia 1 Tahun 6 Bulan Dari Segi Sintaksis." Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 1.5 (2018): 889–896.
https://doi.org/10.22460/p.v1i6p889-896.1582. Google Scholar. Web. 16 November 2023. Tarigan, H. G. Psikolinguistik . Bandung: Angkasa, 2021. iPusnas. Web. 14 November 2023.
Unsiah, Frida and Ria Yuliati. Pengantar Ilmu Psikolinguistik . Malang: Universitas Brawijaya Press, 2018. Google Book. Web. 12 Desember 2023.
Yulianto, Bambang and Anas Ahmadi. Perkembangan Awal Bahasa Anak Studi Psikolinguistik .  Gresik: Graniti, 2020. Google Book. Web. 12 Desember 2023.