Luh Gede Sri Yenny 1 , I Made Wandia 2
1 Bagian Fisiologi Fakultas Kedokteran & Ilmu Kesehatan Universitas Warmadewa, Denpasar 2 Bagian Obstetri dan Ginekologi RS. Sanjiwani, Gianyar Email: sriyenny82@yahoo.com

## Abstrak
Pendidikan  profesionalisme  kedokteran  merupakan    salah  satu  komponen  kurikulum  yang  sangat penting  dalam  kurikulum  pendidikan  dokter.  Pengembangan  dan  perbaikan  modul  Blok  Profesionalisme Kedokteran  merupakan  jembatan  untuk  menghasilkan  lulusan  kedokteran  yang  mampu  bersikap  dan berperilaku  professional.  Pengembangan  modul  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara  salah  satunya  yaitu dengan menerapkan metode role playing. Penerapan metode role playing dilakukan pada Blok Profesionalisme Kedokteran  2012  dan  dibandingkan  dengan  Blok  Profesionalisme  kedokteran  2011  dimana  pada  saat  itu metode role playing belum diterapkan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan nilai  ujian  akhir  mahasiswa,  jumlah  lulusan  dan  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar  mandiri. Didapatkan kelulusan  yang  lebih  tinggi  pada  Blok  Profesionalisme  Kedokteran  2012  dibandingkan  dengan  Blok Profesionalisme Kedokteran 2011 yaitu 83,7%: 32,2%. Terdapat hubungan yang bermakna antara penggunaan metode role  playing dengan  nilai  ujian  akhir  mahasiswa  (p<0,05)  dan  dengan  kelulusan  (p<0,05).  Sebagian besar  mahasiswa  merasa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  profesionalisme  kedokteran  (94,55%).  Penggunaan metode role  playing dapat  meningkatkan  nilai  ujian  akhir,  jumlah  lulusan  dan  motivasi  mahasiswa  untuk belajar mandiri Blok Profesionalisme Kedokteran 2012.
Kata Kunci : role playing, profesionalisme kedokteran, pendidikan kedokteran
Abstrak
[Role Playing Increases Students’ Scores of Final Examination in the Block Medical Professionalism] Medical  professionalism  education  is  one  of  very  important  curriculum  components  in  medical education. Development and improvement of the module of the Block Medical Professionalism are the bridge to yielding a good, capable and professional medical doctor. The development of the module can be conducted in various ways, one of which is by applying the method of role playing. Role playing method applied at Block Medical Professionalism of 2012 was compared to Block Medical Professionalism of 201in which role playing was not applied This research aimed to assess if there was  increase of the result score of the students’ final test, total  number of passing students, and students’ self motivation to study  individually. The study results showed  a  higher  number  of  passing  students      in  medical  professionalism  block  of  2012    as  compared  to medical  professionalism  block  of  2011  (83.7%  vs  32.2%).  There  was  a  significant  correlation  between  role playing  and  the  mean  score  of  the  students’  final  test  (p<0.05)  and  with  the  number  of  passing  students (p<0.05) . Most  student  felt  more  motivated  to  learn  medical  professionalism  (94.55%).  Application  of  role playing method can improve the final test score, total number of passing students, and students’ self motivation to study medical professionalism of 2012.
Key words : role playing, medical professionalism, medical education
PENDAHULUAN
Dalam  dua  dekade  terakhir  martabat luhur profesi kedokteran sedang menghadapi  suatu  tantangan  yang  serius. Banyaknya  kasus-kasus  seperti  malpraktek dan  pelanggaran  etika  di  kalangan  dunia
WMJ (WARMADEWA MEDICAL JOURNAL), Vol. 1 No. 1 Mei 2016, Hal. 17-23

## Role playing Meningkatkan Nilai Ujian Akhir Mahasiswa Blok Profesionalisme Kedokteran
kedokteran  telah  berkembang  menjadi semacam  krisis  yang  dapat  mengancam tradisi  luhur  profesi  kedokteran  dan kesehatan  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu pendidikan  profesionalisme  kedokteran merupakan  salah satu komponen kurikulum
WMJ (Warmadewa Medical Journal), Vol.1, No.1, Mei 2016, p-ISSN 2527-4627 DOI: 10.22225/wmj.1.1.6.17-23.
yang  sangat  penting  dalam  kurikulum kontemporer pendidikan dokter. [1,2,3,4]
Pengembangan  dan  perbaikan  modul blok Profesionalisme Kedokteran merupakan  jembatan  untuk  menghasilkan lulusan  kedokteran  yang  mampu  bersikap dan  berperilaku  sebagai  insan  profesional mengacu  kepada  berbagai  konsep  dan  asas profesionalisme kedokteran. Pengembangan modul  blok  dapat  dilakukan  dengan berbagai  cara  diantaranya  yaitu  dengan memperbaiki strategi dan metode pembelajaran,  memperbaiki  isi  dan  materi kurikulum, memperbaiki sistem dan metode penilaian  hasil  belajar  mahasiswa,  serta membangun  lingkungan  belajar  atau  kultur yang kondusif. Sampai saat ini telah dikenal berbagai  strategi  pendidikan  dan  metode pembelajaran  profesionalisme  diantaranya yaitu:  metode role  playing,  white-coat ceremonies ,  kursus-kursus  singkat  etika kedokteran, kajian kasus, dan parable. [5] Role  playing yang  diidentikkan dengan  sosiodrama  dan  bermain  peran, merupakan strategi dan metode pembelajaran yang sangat menarik. Metode ini  merupakan  salah  satu  metode  mengajar dengan  jalan  mendramatisasikan  bentuk tingkah  laku  dalam  hubungan  sosial.
Metode  ini  digunakan  untuk  melatih mahasiswa bersikap profesional berdasarkan  berbagai  literatur,  cerita,  dan ilmu pengetahuan yang telah mereka dapat.
Metode  ini  kadang-kadang  juga  disebut metode  dramatisasi.  Hanya  bedanya  pada metode  ini  naskahnya  tidak  disiapkan terlebih  dahulu. [6] Dalam role  playing mahasiswa  memerankan  suatu  karakter yang  terdapat  dalam  kehidupan  sehari-hari. Penggunaan role  playing dapat  melatih perhatian personal, kebiasaan, dan partisipasi aktif. Selain itu juga role playing dapat meningkatkan kemampuan berkomunikasi. [6]
Dalam  profesionalisme  kedokteran, metode role  playing ini  merupakan  metode yang  efektif.  Di  samping  mengetahui tentang  kasus-kasus  etika,  moral,  dan hukum  yang  terjadi,  mahasiswa  juga  dapat lebih memahami dan menghayati nilai-nilai dalam  cerita  yang  diperankan  dengan
harapan  akan  dapat  meningkatkan  mutu lulusan di bidang profesionalisme kedokteran. [6,7,8] Keuntungan  akademik  yang  dapat diperoleh  dari role  playing diantaranya yaitu:  1).  Dapat  melatih  mahasiswa  untuk merefleksikan  pengetahuannya  ke  dalam suatu  subjek  ( role  playing merupakan metode  terbaik  untuk mereview materi  di akhir  kuliah),  2).  Mahasiswa  dapat menggunakan konsep dan argumentasi yang sesuai  dengan  perannya,  3).  Mahasiswa dapat  membentuk  suatu  konsep  dimana active learning sangat
berperan dibandingkan  dengan surface  learning, 4). Menghidupkan  dan  memediasi  materi akademik  yang  telah  diberikan  secara deskriptif dan teoritik,  dan 5). Melatih  rasa empati  mahasiswa  terhadap  posisi  dan perasaan orang lain. [6,7,8]
Oleh  karena  hal  tersebut  di  atas penelitian  ini  dibuat  untuk  mengetahui apakah  metode role  playing dapat meningkatkan  nilai  ujian  akhir  mahasiswa Blok Profesionalisme Kedokteran. Penelitian bertujuan untuk untuk mengetahui  adanya  peningkatan  nilai  ujian akhir  mahasiswa,  jumlah  lulusan  dan motivasi  mahasiswa  untuk  belajar  mandiri pada Blok Profesionalisme Kedokteran.

## METODE
Penelitian merupakan penelitian eksperimental.  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa  angkatan  tahun  2012/2013  dan mahasiswa angkatan 2011/2012. Mahasiswa angkatan  2012/2013  sejumlah  55  orang merupakan mahasiswa yang sedang mengikuti Blok Profesionalisme kedokteran pada  tahun  2012.  Mahasiswa  angkatan 2011/2012  sebagai  pembanding  sejumlah 59 orang merupakan mahasiswa  yang telah mengikuti Blok Profesionalisme kedokteran 2011  dimana  pada  saat  itu  metode role playing belum  diterapkan.  Penelitian  ini dilaksanakan selama 2 minggu.
Variabel  bebas  pada  penelitian  ini adalah  metode role  playing, variable tergantung yaitu nilai Blok Profesionalisme Kedokteran  tahun  2012,  nilai  Blok Profesionalisme  Kedokteran  tahun  2011,
WMJ (WARMADEWA MEDICAL JOURNAL), Vol. 1 No. 1, Mei 2016, Hal. 18
WMJ (Warmadewa Medical Journal), Vol.1, No.1, Mei 2016, p-ISSN 2527-4627 DOI: 10.22225/wmj.1.1.6.17-23.
kelulusan mahasiswa dan motivasi mahasiswa untuk belajar mandiri.
Urutan  pelaksanaan  kegiatan  ini adalah sebagai berikut: a.  Kuliah  dilakukan  secara  klasik  di ruang kuliah. Kuliah diharapkan dapat memberikan uraian konsep pembahasan setiap topik yang tercakup di dalam Blok Profesionalisme  Kedokteran.  Kuliah tersebut secara umum bertujuan untuk memberikan gambaran tentang ciri-ciri seorang  dokter  yang  profesional, menjelaskan  konsep  dan  asas  pokok etika kedokteran, menjelaskan pentingnya  aspek  kultural  dan  sosial ekonomi  dalam  praktek  kedokteran, dan  aspek  hukum  dalam  praktek kedokteran.
b. Role  Playing dikerjakan  di  ruang kuliah.  Mahasiswa  dibagi  menjadi  6 kelompok  yang  terdiri  dari  maksimal
10 mahasiswa. Jumlah Setiap kelompok  ditunjuk  untuk  membuat drama  yang  berisikan  tentang  nilai- nilai profesionalisme kedokteran dalam praktek sehari-hari. c.  Judul/topik drama dibuat oleh pengelola blok. Judul tersebut disesuaikan  dengan  topik-topik  kuliah yang diberikan pada
blok profesionalisme  kedokteran.  Terdapat 6  topik  besar  yaitu professional  per- sonal  attributte,  life  long  learning , etika kedokteran, aspek kultural-sosial ekonomi  dalam  praktek  kedokteran, spiritualitas  dalam  praktek  kedokteran dan hukum dalam praktek kedokteran. Judul  yang  diberikan  kemudian  akan lebih mengkhusus mengacu pada topik tersebut.  Penentuan  pemilihan  judul oleh
masing-masing
kelompok dilakukan  secara  acak  dengan  sistem pengundian  30  menit  sebelum role playing dilakukan. d.  Pelaksanaan role  playing memakai urut-urutan  sebagai  berikut:  persiapan dan  penjelasan  aktivitas  oleh  dosen, persiapan  aktivitas  oleh  mahasiswa, pelaksanaan role  playing ,  dan  diskusi setelah aktivitas role playing selesai.
e.  Role  playing  ini  diadakan  3  kali selama  blok  berlangsung.  Terdapat enam  topik  garis  besar  kuliah  dimana role  playing dilakukan  setelah  dua topik  utama  kuliah  selesai  diberikan. Setiap pertemuan role playing, terdapat  dua  kelompok  yang  ditunjuk untuk  membuat  drama  dengan  cara diacak.
f.  Nilai  akhir  dihitung  dari  nilai  ujian tulis  akhir  profesionalisme  memakai metode  MCQ  (80%  terhadap  nilai akhir),  penyusunan  dan  presentasi makalah  yang  (10%  terhadap  nilai akhir), dan kemampuan dan sikap yang dinilai  oleh  tutor  saat  diskusi kelompok  dengan metode  chek  list (10% terhadap nilai akhir). g.  Tingkat  motivasi  mahasiswa  untuk belajar mandiri diukur dengan menggunakan  kuesioner  pada  akhir blok.
h.  Pada  akhir  blok  dihitung  rerata  nilai ujian  akhir,  persentase  kelulusan,  dan tingkat  motivasi  mahasiswa  untuk belajar mandiri, dimana nilai kelulusan bila skor minimal 70.
HASIL Pada Blok Profesionalisme Kedokteran  2012  dimana  metode role playing diterapkan,  didapatkan  nilai mahasiswa berdistribusi normal dengan rata -rata  76,76  (standar  deviasi  5.78). Sedangkan  pada  Blok  Profesionalisme Kedokteran  2011  yang  tidak  menerapkan metode role  playing didapatkan  nilai mahasiswa  tidak  berdistribusi  normal dengan  median  67  (nilai  minimum  53  dan maksimum 77).
Karakteristik  subjek  penelitian  dapat dilihat pada Tabel 1.
WMJ (WARMADEWA MEDICAL JOURNAL), Vol. 1 No. 1, Mei 2016, Hal. 19
WMJ (Warmadewa Medical Journal), Vol.1, No.1, Mei 2016, p-ISSN 2527-4627 DOI: 10.22225/wmj.1.1.6.17-23.
Berdasarkan jumlah kelulusan didapatkan kelulusan yang lebih tinggi pada Blok Profesionalisme Kedokteran 2012 yai- tu 83,7% dibandingkan kelulusan pada Blok Profesionalisme  Kedokteran  2011  yang hanya 32.2%.
Untuk  mengetahui  peranan role playing terhadap motivasi mahasiswa untuk belajar  mandiri  pada  Blok  Profesionalisme Kedokteran  2012  digunakan  kuesioner sebagai alat pengumpul data yang diisi oleh mahasiswa  angkatan  2012/2013  dimana metode ini diterapkan (55 orang) (Tabel 3).
Tabel  2.  Hubungan  antara  penggunaan  metode role playing dengan kelulusan mahasiswa
WMJ (WARMADEWA MEDICAL JOURNAL), Vol. 1 No. 1, Mei 2016, Hal. 20
Gambar 1. Distribusi kelulusan mahasiswa pada Blok Profesionalisme Kedokteran
Untuk  mengetahui  hubungan  antara penggunaan  metode role  playing dengan nilai  ujian  akhir  mahasiswa  digunakan  uji hipotesis  komparatif  variable  numerik  2 kelompok  dengan  uji  T  tidak  berpasangan bila  memenuhi  syarat  dan  bila  tidak memenuhi  syarat  dipakai  uji  alternatifnya yaitu  uji  Mann-Whitney.  Berdasarkan  uji normalitas Kolmogorov-Smirnov menyatakan data tidak berdistribusi normal sehingga  digunakan  uji  non  parametrik menggunakan uji Mann-Whitney. Didapatkan  hubungan  yang  bermakna antara  penggunaan  metode role  playing dengan  nilai  ujian  akhir  mahasiswa  Blok Profesionalisme Kedokteran (p=0,000). Berdasarkan  uji  Chi-Square  didapat- kan  perbedaan  yang  bermakna  antara penggunaan  metode role  playing dengan kelulusan  mahasiswa  (p=0,000),  dengan demikian  berarti  penggunaan  metode role playing berhubungan positif dengan tingkat kelulusan mahasiswa (Tabel 2).
Penggunaan metode role playing Kelulusan Total Chi- Square Ya Tidak P = 0,000 Ya 48 7 55 Tidak 19 40 59 Total 67 47 114
No Pertanyaan Ya (%) Tidak (%) Total (%) 1 Apakah metode pem- belajaran role playing anda anggap penting untuk meningkatkan pemahaman tentang kuliah yang diberikan sebelumnya? 54 (98,18%) 1 (1,82%) 55 (100%) 2 Apakah dengan adanya role playing anda me- rasa lebih memahami kuliah yang diberikan tentang profesional- isme kedokteran? 54 (98,18%) 1 (1,82%) 55 (100%) 3 Apakah role playing dapat meningkatkan motivasi anda dalam belajar profesionalisme kedokteran? 52 (94,55%) 3 (5,45%) 55 (100%) 4 Apakah selama mengi- kuti pelaksanaan role playing anda merasa lebih bersemangat? 53 (96,36%) 2 (3,64%) 55 (100%) 5 Apakah menurut anda metode role playing tetap dipakai sebagai metode pembelajaran pada blok profesional- isme kedokteran tahun depan? 54 (98,18%) 1 (1,82%) 55 (100%) 6 Apakah metode role playing dapat dipakai sebagai salah satu metode pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa pada blok lain? 50 (90,9%) 5 (9,1%) 55 (100%) Tabel 3. Hasil survei hubungan role playing dengan motivasi  mahasiswa  pada  Blok  Profesionalisme Kedokteran 2012.
Tahun Variabel Rerata ± SB atau median (Min - Max) Uji Kolmogorov- Smirnov 2012 Nilai Blok 76.76 ± 5.78 P=0.061 Kelulusan Lulus Tidak lulus 48 (83.7%) 7 (12.7%) 2011 Nilai blok 67 (53-77) P= 0.019 * Kelulusan Lulus Tidak lulus 19 (32.2%) 40 (67.8%)
Tabel 1. Karakteristik Subjek Penelitian Blok Profesionalisme Kedokteran
Keterangan :  *  distribusi  data  tidak  normal;  SB: standar baku.
didapatkan  sebagian  besar  mahasiswa merasa  lebih  termotivasi  dan  bersemangat untuk  belajar  profesionalisme  kedokteran pada  Blok  Profesionalisme  Kedokteran 2012.  Metode role  playing dianggap penting  oleh  mahasiswa,  karena  dengan metode  ini  mahasiswa  lebih  mudah  untuk memahami  materi  kuliah  yang  diberikan dalam blok yang terbukti dengan nilai akhir mahasiswa  yang  meningkat  dibandingkan blok  sebelumnya.  Mahasiswa  juga  merasa penting untuk tetap menerapkan metode ini pada blok berikutnya dan blok-blok lainnya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan
hasil penelitian didapatkan bahwa pelaksanaan role playing meningkatkan  nilai ujian akhir dan jumlah kelulusan  pada  Blok  Profesionalisme Kedokteran 2012 yaitu 83,7% dibandingkan kelulusan  pada  Blok  Profesionalisme Kedokteran  2011  yang  hanya  32,2%. Penggunaan  metode role  playing juga memiliki  hubungan  positif  yang  signifikan dengan  nilai  ujian  akhir  mahasiswa  pada Blok  Profesionalisme  Kedokteran  dengan p<0,05 (p=0,000) serta berhubungan positif dengan  tingkat  kelulusan  mahasiswa (p=0,000).  Metode role  playing juga meningkatkan  motivasi  mahasiswa  untuk belajar  mandiri  pada  Blok  Profesionalisme Kedokteran.
Penelitian lain juga banyak mendukung  peranan role  playing dalam proses  pembelajaran.  Penelitian  penerapan metode role  playing untuk  meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas  III  SDN  Benerwojo  Kecamatan Kejayan Kabupaten Pasuruan menunjukkan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PKn mengalami peningkatan. Pada siklus I guru mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan metode role  playing kemudian  pada  siklus II  guru  menjadi  lebih  terampil  dalam pembelajaran.  Ini  terbukti  dari  hasil perolehan  skor  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  pada  siklus  I  mencapai  skor 75 yang mengalami peningkatan pada siklus II  yang  mencapai  skor  85  dengan  kriteria baik.  Hal  ini  juga  diikuti  dengan peningkatan  aktivitas  belajar  siswa.  Pada
siklus  I  taraf  keberhasilan  peningkatan aktivitas  belajar  siswa  mencapai  66,67 dengan kriteria cukup, kemudian meningkat menjadi 83,33 pada siklus II dengan kriteria baik. Hasil belajar siswa aspek kognitif dan afektif  juga  mengalami  peningkatan.  Hasil belajar  aspek  kognitif  pada  siklus  I mencapai  prosentase  keberhasilan  70 dengan  kriteria  cukup.  Pada  siklus  II mengalami  peningkatan  dengan  prosentase keberhasilan  94,44  dengan  kriteria  sangat baik.  Peningkatan  ini  juga  diikuti  hasil belajar siswa aspek afektif, yang pada siklus I  mencapai  prosentase  keberhasilan  70,55 dengan  kriteria  cukup,  dan  pada  siklus  II mencapai  taraf  keberhasilan  81,67  dengan kriteria baik. [9]
Penelitian  pada  Jurusan  Pendidikan Akuntansi  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta pada semester genap tahun 2010/2011 yang bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi role playing untuk meningkatkan nilai-nilai karakter  mahasiswa  pada  mata  kuliah ekonomi kerakyatan menunjukkan terjadinya  peningkatan  nilai-nilai  karakter mahasiswa  dilihat  dari  indikator  disiplin, kerja  keras,  kreatif,  dan  kemampuan komunikasi  mahasiswa.  Kenaikan  terbesar terjadi  pada  nilai  kreatif  (19,6%),  pada kemampuan komunikasi terjadi peningkatan sebesar  18,9%.  Pada  indikator  disiplin terjadi  kenaikan  sebesar  10,9%.  Indikator kerja  keras  masih  berada  di  urutan  paling bawah  dalam  peningkatan  masing-masing indikator karakter yang hanya menunjukkan kenaikan 7,4%. [10]
Penelitian tindakan kelas atau classroom action research di jurusan PGSD Universitas negeri Yogyakarta pada semester  gasal  tahun  ajaran  2010/2011 menunjukkan  bahwa  kemampuan  berbicara mahasiswa  pada  pembelajaran  bahasa Inggris  menggunakan  teknik role-playing mengalami peningkatan.
Peningkatan ditandai dengan keaktifan berbicara menggunakan  bahasa  Inggris,  interaksi secara lisan antar mahasiswa yang berperan sebagai  guru,  maupun  siswa  terhadap  guru menggunakan bahasa Inggris, dan perhatian terhadap  seluruh  materi  yang  diberikan
WMJ (WARMADEWA MEDICAL JOURNAL), Vol. 1 No. 1, Mei 2016, Hal. 21
WMJ (Warmadewa Medical Journal), Vol.1, No.1, Mei 2016, p-ISSN 2527-4627 DOI: 10.22225/wmj.1.1.6.17-23.
dalam proses pembelajaran. Peningkatan ini juga  didukung  dengan  nilai  rata-rata  kelas yang  didapat  dari  hasil  pengamatan mendalam  oleh  peneliti  dan  kolaborator terhadap  proses  kegiatan role-playing dari 161,18 (siklus I), menjadi 176,31 (siklus II). Secara  garis  besar,  peningkatan  nilai  rata- rata  dari  siklus  I  ke  siklus  II  adalah  15,13 atau 6,37%. [11] Role  playing  yang  diidentikkan dengan  sosiodrama  merupakan  salah  satu metode mengajar dengan jalan mendramatisasikan  bentuk  tingkah  laku dalam  hubungan  sosial.  Metode  ini digunakan  untuk  melatih  mahasiswa bersikap  professional  berdasarkan  ilmu pengetahuan  yang  telah  mereka  dapat. 6 Keuntungan    metode Role  playing yaitu mahasiswa  dapat  lebih  tertarik  terhadap topik  yang  diberikan  dan  dapat  terlibat langsung  secara  aktif  pada  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  pada  topik  tersebut.  Metode  ini juga  dapat  mengajarkan  empati  dan  sudut pandang  dari  berbagai  perspektif  yang berbeda  yang  sangat  dibutuhkan  dalam proses pembelajaran
profesionalisme kedokteran  khususnya  dan  ilmu  lain  pada umumnya. [6,7,8]

## SIMPULAN DAN SARAN
Penggunaan  metode role  playing dapat  meningkatkan  nilai  ujian  akhir, jumlah  lulusan  dan  motivasi  mahasiswa untuk belajar mandiri Blok Profesionalisme Kedokteran 2012.
Penelitian ini menunjukkan penerapan metode role  playing dapat  meningkatkan kemampuan  akademik  mahasiswa.  Metode ini  dapat  diterapkan  pada  blok-blok  lain yang  terkait  dengan  perilaku  agar  dapat lebih meningkatkan pemahaman mahasiswa tentang materi pembelajaran yang diberikan untuk  meningkatkan  mutu  dan  jumlah lulusan.

## DAFTAR PUSTAKA
1.  Steinbrook  R.  Online  disclosure  of physician-Industry  relationships.  N Engl J Med 2009; 360: 325-327.
2.  Collier  J.  Doctors,  patients,  and  the
pharmaceutical  industry  (editorial). BMJ 2009; 338: b443
3.  Hillman  BJ,  Goldsmith  JC.  The uncritical  use  of  high-tech  medical imaging. N Engl J Med 2010; 363: 4- 5.
4.  Steinbrook  R.  Controlling  conflict  of interest  -  Proposals  from  the  Institute of  Medicine.  N  Engl  J  Med  2009; 360: 2160-2163.
5.  Stern  DT,  Papadakis  M.  The developing  physician  –  Becoming  a professioal.  N  EnglJMed  2006;  355: 1794-1799.
6.  Jarvis  L.,  Odell  K.,  Mike.  Role- Playing  as  a  Teaching  Strategy. Strategies for Application and Presentation  Staff  Development  and Presentation, 2002. Available Troianohttp:// www.economics.ltsn.ac.uk/advice/ roleplay.htm.  Accesssed  May  6 th
2012.
7.  Hollitt,  MJ.  Peer  review  role-playing as  a  method  of  teaching  senior undergraduate.  science CA L-laborate, October 2008.
8.  Armstrong,  JS.  Role  Playing:  A
Method  to  Forecast  Decisions.
Principles of Forecasting: A Handbook  for  Researchers  and Practitioners, J.  Scott  Armstrong (ed.): Norwell, MA: Kluwer Academic Publishers, 2000.1-21. 9.  Khotimah dan Rulasmini. Penggunaan metode role playing untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  PKn  kelas  III  SDN Benerwojo Kecamatan Kejayan Kabupaten  Pasuruan.  S1  Program Studi  PGSD.  Universitas  negeri malang  2009.  Avlilable  from:    http:// library.um.ac.id/ptk/index.php?
mod=detail&id=40400.  Diakses:  15 desember 2012.
10. Baroroh,  K.  Upaya  meningkatkan Nilai-nilai  Karakteristik  peserta  didik melalui  penerapan  metode role playing. Jurnal Ekonomi & Pendidikan  2011:  (8):  2.  Available from: http://staff.uny.ac.id/sites/ WMJ (WARMADEWA MEDICAL JOURNAL), Vol. 1 No. 1, Mei 2016, Hal. 22
WMJ (Warmadewa Medical Journal), Vol.1, No.1, Mei 2016, p-ISSN 2527-4627 DOI: 10.22225/wmj.1.1.6.17-23.
default/files/penelitian/Kiromim%20 Baroroh,%20S.Pd.,M.Pd./793-2700-1 -PB.pdf . 11. Mustadi,
A. Speaking
skill improvement melalui role  playing pada kompetensi English for instruction di  PDGS  available  from: http://staff.uny.ac.id/
sites/default/ files/9%20Artikel-Role% 20PlayingTerbit%20Jurnal% 20Didaktika%20  Vol%203%20Jan% 202012.pdf.  Diakses  15  Desember 2012.
WMJ (WARMADEWA MEDICAL JOURNAL), Vol. 1 No. 1, Mei 2016, Hal. 23