## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Analisis Kemampuan Mahasiswa PGSD dalam Membuat Alat Peraga Bahasa Indonesia SD dengan Menggunakan Pembelajaran Berbasis Proyek
Putri Hana Pebriana 1 , Mufarizuddin 2 , Sumianto 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: putripebriana99@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan mahasiswa dalam membuat alat peraga Bahasa Indonesia  SD.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Alat  pengumpul  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan checklist/daftar cek penilaian proyek dan dokumentasi. Pada pembelajaran berbasis proyek dalam penelitian ini menghasilkan alat peraga yang telah dibuat oleh mahasiswa PGSD sebagai calon guru. Adapun alat peraga yang  dihasilkan  mahasiswa  PGSD  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek  yaitu:  1)  Huruf  abjad,  2)  rumah dongeng, 3) papan pantun, 4) papan eja, 5) ular tangga, 6) origami pertanyaan, 7) papan kosakata, 8) papan kalimat dan 9) permainan dadu. Jika dilihat, alat peraga yang dibuat sudah sangat bervariatif dan diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami materi yang dipelajari di kelas.
Kata Kunci: Alat peraga, Bahasa Indonesia SD, Mahasiswa

## Abstract
This study aims to describe the ability of students in making Indonesian elementary school teaching aids. The method  used  in  this  study  The  research  method  used  is  descriptive  with  a  qualitative  approach.  The  data collection tool in this study used a checklist/checklist for project appraisal and documentation. The project- based learning in this study resulted in teaching aids that had been made by PGSD students as prospective teachers.  The  teaching  aids  produced  by  PGSD  students  through  project-based  learning  are:  1)  Alphabet letters,  2)  fairy  tale  houses,  3)  rhymes  board,  4)  spelling  board,  5)  snake  ladder,  6)  origami  questions,  7) vocabulary board, 8) sentence board and 9) dice game. If seen, the teaching aids made are very varied and are expected to help students understand the material learned in class.
Keywords: Teaching Aids, Indonesian Elementary School, Students

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  pengantar  di  semua  jenjang  pendidikan.  Perhatian  dan  kegiatan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dikembangkan  menjadi  keterampilan  berbahasa  bukan  lagi  pengajaran tentang  tata  bahasa.  Keterampilan  berbahasa yang  dimaksud meliputi mendengar,  berbicara, membaca dan menulis yang dijabarkan secara terpadu. Dalam mengembangkan keterampilan berbahasa ini tentunya sangat membutuhkan keterampilan guru dalam membelajarkan siswa. Bahasa Indonesia sebagaimana  fungsi bahasa adalah  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi.  Melalui  Bahasa  manusia  dapat  saling  berhubungan (berkomunikasi), saling berbagi pengalaman, saling belajar, dan meningkatkan kemampuan intelektual. Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  program  untuk  mengembangkan  pengetahuan  keterampilan  berbahasa, dan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia.
Dalam  pembelajaran  tugas  pendidik  yang  paling  utama  adalah  mengkondisikan  lingkungan  belajar  agar dapat  mendukung  terjadinya  perubahan  perilaku  yang  lebih  baik  bagi  siswa.  Untuk  mencapainya  pendidik dapat menggunakan berbagai sumber belajar untuk mendudukung proses terjadinya perubahan tingkah laku pada siswa. Selain itu, pendidik juga harus menggunakan strategi ataupun metode pembelajaran  bahkan alat perga/media  pembelajaran  agar  siswa  tertarik  dan  mudah  memahami  materi  yang  akan  diajarkan.  (Rivers, 2001)  menyatakan  bahwa  proses  belajar  mengajar  memerlukan  interaksi  yang  memadai  yang  merupakan syarat mutlak untuk berkembangnya belajar bahasa yang optimal.
Namun  pada  kenyataannya,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  belum  dapat  diterapkan  dengan  maksimal, menurut  Syarif  dalam Kompasiana.com, mengatakan  bahwa    pembelajaran  Bahasa  Indonesia  belum  mampu
mendongkrak  keterampilan  berbahasa  siswa,  karena  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  cenderung  monoton sehingga siswa merasa bosan dalam belajar. Kemudian menurut (Muhammad Ali, 2020) pembelajaran Bahasa Indonesia  masih  berpusat  pada  guru,  2)  penggunaan  model  atau  metode  yang  tidak  selalu  diterapkan,  3) pemanfaatan media pembelajaran yang belum bervariasi. Padahal dalam materi mengomentari berita faktual dibutuhkan siswa yang memiliki keberanian untuk berbicara di depan teman kelasnya, agar pembelajaran lebih aktif  dan  bermakna.  Salah  satu  factor  penting  yang  mempengaruhi  agar  proses  pembelajaran  bisa  berjalan dengan  sebagaimana  mestinya  yaitu  dengan  memilih  media  pembelajaran  ataupun  alat  peraga  yang  sesuai dengan materi yang diajarkan, selain dituntut mampu memanfaatkan media pembelajaran yang ada, guru juga harus mampu membuat alat peraga itu sendiri. Hal ini juga termaktub dalam Permenpan nomor 16 tahun 2009 tentang jabatan fungsional guru dan angka kredit pada bab V pasal 11 menyebutkan pengembangan profesi guru  dapat  dilakukan  melalui  pengembangan  karya  inovatif  salah  satunya yaitu  menemukan teknologi  tepat guna termasuk membuat/memodifikasi alat peraga/praktikum (Widiyatmoko, A., & Pamelasari, 2012). Menurut  (Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany,  2014)  pembelajaran  berbasis  proyek  (project  based  learning) merupakan pembelajaran inovatif yang berpusat pada peserta didik ( student centered) dan menetapkan guru sebagai motivator dan fasilitator, dimana peserta didik diberi peluang bekerja secara otonom mengkontruksi belajarnya.  Model project based learning (PjBL) merupakan suatu model pembelajaran yang melibatkan suatu proyek  dalam  proses  pembelajaran.  “  Model  pembelajaran  berbasis  proyek (project  based  learning) merupakan model pembelajaran yang menggunak an proyek  atau kegiatan sebagai media” (Daryanto, 2014). Model  pembelajaran  berbasis  proyek  (project  based  learning)  merupakan  pemberian  tugas  kepada  semua peserta  didik  untuk  dikerjakan  secara  individual,  peserta  didik  dituntut  untuk  mengamati,  membaca  dan meneliti  (Zainal  Aqib,  2013).  Berdasarkan  beberapa  definisi  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  model pembelajaran  berbasis  proyek (project  based  learning) adalah  pembelajaran  yang  berfokus  pada  aktivitas peserta didik untuk dapat memahami suatu konsep dan prinsip dengan melakukan penelitian yang mendalam tentang suatu masalah dan mencari solusi yang relevan dan peserta didik belajar secara mandiri serta hasil dari pembelajaran ini adalah produk.
Berdasarkan  uraian  di  atas  bahwa  melalui  model  pembelajaran  berbasis  proyek  diharapkan  dapat membantu  mahasiswa,  terutama  mahasiswa  Pendidikan  guru  sekolah  Dasar  (PGSD)  di  Universitas  Pahlawan Tuanku  Tambusai  dalam  merencanakan  dan  membuat  alat  peraga  dengan  baik  sehingga  dapat  menjadi alternatif dalam mengatasi permasalahan pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengetahui kemampuan mahasiswa calon guru membuat alat peraga Bahasa Indonesia SD melalui pembelajaran berbasis proyek.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Metode  ini dipilih  untuk  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  kemampuan  dalam  membuat  alat  peraga  Bahasa Indonesia  SD  bagi  mahasiswa  PGSD  Universitas  Pahlawan  Tuanku  Tambusai  dengan  menggunakan pembelajaran  berbasis  proyek.  Penelitian  dilakukan  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022.  bagi  Subjek  penelitian  berjumlah  18  orang mahasiswa yang mengambil mata kuliah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah . Populasi dalam  penelitian  ilmu  sosial  mengacu  pada  semua  peserta  potensial,  menganggapnya  sebagai  seluruh kelompok  orang  di  mana  Anda  tertarik  (Schreiber  &  Asner,  2011).  Dalam  penelitian  ini  populasi  yang digunakan  adalah  Mahasiswa  PGSD  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pahlawan  Tuanku  Tambusai. Sampel  adalah  bagian  dari  populasi,  dan  semua  memiliki  beberapa  karakteristik  atau  karakteristik  yang membuat  mereka  anggota  kelompok  sampel  (Schreiber  &  Asner,  2011).  Pengambilan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling. Dalam penelitian ini mengambil sampel sebanyak 18 mahasiswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini telah dilaksanakan pada mahasiswa yang mengambil mata kuliah  Pendidikan Bahasa dan Sastra  di  Kelas  Rendah  yang  seluruhnya  berjumlah  18  orang  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Universitas  Pahlawan  Tuanku  Tambusai  semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022.  Mahasiswa dibagi menjadi 9 kelompok dimana masing-masing kelompok terdiri dari 2 orang. Proses pembelajaran mengikuti
langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek yaitu penentuan pertanyaan mendasar, menyusun perencanaan proyek,  menyusun  jadwal,  monitoring,  menguji  hasil,  dan  evaluasi  pengalaman.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung penilaian dimulai dari awal pembelajaran sampai dengan akhir pembelajaran menggunakan rubrik penilaian  proyek.  Rubrik  penilaian  proyek  terdiri  dari  3  aspek  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  laporan proyek (Kemdikbud, 2013). Komponen perencanaan yaitu persiapan dan rumusan judul. Komponen pelaksanaan yaitu  sistematika  penulisan,  keakuratan  sumber  data/informasi,  kuantitas  sumber  data,  analisis  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Komponen  laporan  proyek  yaitu  performans  dan  presentasi/penguasaan.  Pada pembelajaran berbasis proyek dalam penelitian ini menghasilkan alat peraga yang telah dibuat oleh mahasiswa PGSD sebagai calon  guru. Adapun alat  peraga yang dihasilkan mahasiswa  PGSD melalui pembelajaran berbasis proyek  yaitu:  1)  Huruf  abjad,  2)  rumah  dongeng,  3)  papan  pantun,  4)  papan  eja,  5)  ular  tangga,  6)  origami pertanyaan,  7)  papan  kosakata,  8)  papan  kalimat  dan  9)  permainan  dadu.  (Sambada,  2012)  mengungkapkan bahwa  seorang  guru  harus  menguasai  kompetensi  antara  lain  kemampuan  mengaplikasikan  berbagai  teori belajar dalam pengajaran, kemampuan memilih dan menerapkan metode mengajar yang efektif dan efisien, dan yang  paling  penting  kekreatifan  guru  untuk  mampu  melibatkan  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran. Berikut hasil penilaian proyek yang telah dilakukan seperti terlihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Penilaian Proyek Alat Peraga Mahasiswa Skor Aspek Kelompok Perencanaan Pelaksanaan Laporan Proyek Total Rerata Kategori 1 4,20 4,50 4,60 13,3 4,43 SB 2 4,20 4,35 4,50 13,05 4,35 SB 3 3,45 3,40 3,42 10,27 3,42 B 4 3,20 3,40 3,42 10,02 3,34 C 5 3,20 3,38 3,30 9,88 3,29 C 6 3,20 3,18 3,30 9,68 3,23 C 7 3,20 3,30 3,40 9,9 3,3 C 8 3,80 4,20 4,40 12,4 4,13 B 9 4,50 4,60 4,70 13,8 4,6 SB Rerata 3,66 4,18 3,89 3,91 B
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa rata-rata kemampuan mahasiswa secara keseluruhan dalam membuat alat peraga Bahasa Indonesia SD melalui pembelajaran berbasis proyek sebesar 3,91 dengan kategori baik.  Rata-rata  aspek  perencanaan  proyek  sebesar  3,66  dengan  kategori  baik.  Rata-rata  aspek  pelaksanaan proyek  sebesar  4,18  dengan  kategori  sangat  baik.  Kemudian,  rata-rata  aspek  laporan  proyek  sebesar  3,91 dengan kategori baik. Jika data dipersentasekan ada 3 kelompok  atau 33,3% kelompok dengan kategori sangat baik  kemampuannya,  3  kelompok  dengan  persentase  3,33  %  dengan  kategori  baik  kemampuannya,  dan  4 kelompok  dengan  presentase  44,4%  dengan  kategori  cukup  kemampuannya.  Secara  umum  kemampuan mahasiswa PGSD dalam membuat alat peraga Bahasa Indonesia SD dengan baik, hal ini dilihat dari kategori yang diperoleh yaitu 3,91. Mengingat bahwa masing-masing peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, maka pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan  kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk  menggali  konten (materi)  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang  bermakna  bagi  dirinya,  dan  melakukan  eksperimen  secara kolaboratif (Kemdikbud, 2013). Mahasiswa calon guru juga memiliki gaya belajar yang berbeda.  Berikut adalah hasil karya yang dibuat oleh Mahasiswa PGSD.
(Arsyad,  2011)  mengungkapkan  bahwa  pemilihan  model  dan  media  pembelajaran  merupakan  unsur penting  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  kreatifitas  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  terutama  media  objek  yang  disebut  alat  peraga.  Alat  peraga  merupakan  suatu  media  fisik pendidikan  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi  pengajaran  yang  dapat  merangsang  peserta  didik untuk  membuat  Alat  Peraga  belajar  baik  tercetak  maupun  audio-visual  (Abdullah,  Oviana,  W.,  &  Khatimah, 2011). Alat peraga pendidikan disusun berdasarkan prinsip bahwa pengetahuan yang ada pada setiap manusia itu  diterima  atau  ditangkap  melalui  panca  indera  dimana  semakin  banyak  indera  yang  digunakan  untuk menerima sesuatu maka  semakin banyak  dan  semakin jelas pula pengertian atau pengetahuan yang diperoleh sehingga mempermudah persepsi. Pada penelitian ini, kemampuan mahasiswa calon guru dalam membuat alat peraga  Bahasa  Indonesia  SD  dengan  pembelajaran  berbasis  proyek  dianalisis  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, dan sampai dengan akhir proyek

## SIMPULAN
Alat peraga adalah alat, simbol atau lambang yang digunakan untuk meragakan, menirukan, atau menjadikan sesuatu lebih jelas sesuai dengan harapan. Alat peraga dalam pembelajaran bahasa kedua dapat dibatasi sebagai alat,  simbol,  atau  lambang  yang  digunakan  untuk  meragakan  atau  menirukan  perilaku  bahasa  yang  dipelajari. Alat peraga berfungsi sebagai media yang memudahkan bagi guru untuk menjembatani siswa dalam memahami materi.  Kemampuan  dalam  membuat  alat  peraga  tentunya  diperlukan  bagi  mahasiswa  sebagai  calon  guru. Karena tidak semua sekolah memiliki sarana dan prasarana yang memadai. Sehingga mahasiswa harus terampil dalam membuat alat peraga.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Oviana,  W.,  &  Khatimah,  H.  (2011).  Penggunaan  Alat  Peraga  dari  Bahan  Bekas  dalam  Menjelaskan Sistem Respirasi Manusia di MAN Sawang Kabupaten Aceh Selatan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 3 (2),
51 – 55. Arsyad, A. (2011). . Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran saintifik kurikulum 2013 . Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Muhammad  Ali.  (2020).  PEMBELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  DAN  SASTRA  (BASASTRA)  DI  SEKOLAH  DASAR.
PERNIK Jurnal PAUD, VOL 3 NO. 1 , 3 (1), 35 – 44. https://doi.org/DOI:
http://dx.doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4839
Pramesty, R. I., & P. (2013). Pengembangan Alat Peraga KIT Fluida Statis sebagai Media Pembelajaran pada Sub Materi Fluida Statis di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Mojosari, Mojokerto. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika , 2 (3), 70 – 74. Rivers,  W.  M.  (2001). A  Practical  Guide  to  the  Teaching  of  Teaching  of  French.  Dikutip  langsung  oleh  Alice Omagio Hadley. Teaching Language in Context. Boston: Thomson Heine.
Sambada,  D.  (2012).  Peranan  Kreativitas  Siswa  terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Fisika  dalam Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Penelitian Fisika Dan Aplikasinya, 2 (2), 37 – 47. Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif  dan  Kontekstual: Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  pada  kurikulum  2013(  kurikulum  tematik  Integratif). Jakarta:Kencana.
Widiyatmoko, A., & Pamelasari, S. D. (2012). Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Mengembangkan Alat Peraga IPA dengan Memanfaatkan Bahan Bekas Pakai. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1), 51 – 56. Widoyoko E.P. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Zainal Aqib. (2013). Model-Model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (inovatif) . Bandung: CV Yrama Widya.