## UPAYA STRATEGIS GURU PAI DALAM MENANGGULANGI KONFLIK ANTAR SISWA SMA NEGERI 1 MADAPANGGA BIMA
Ruslan; Luthfiyah; dan Hai Runnisah Institut Agama Islam Muhammadiyah Bima

## Abstract
This  research  is  answer  the  causal  factor  of  conflict  among  students  and  the strategy of PAI Teacher to ward off that conflict in SMAN 1 Madapangga Bima. This  qualitative  research  is  gives  expression  to  the  symptom  of  holistic contextual, begine of collect data and survey about problem in location. Data is collected  by  observation  technic,  interview,  and  documentation.  The  result  is show that the conflict among students SMA is caused of family factor and social background,  often  consumption  of  extacy,  chose  the  wrong  environment  and friends, less of socialization, cannot understanding among students and spring up the small groups among them. While the PAI Teacher efforts to cope with conflic t are: give reinforching PAI’s student with planting the tauhid values to student  not  only  in  studies  process  but  also  in  extracurricular  programs, reinforching school regulation, visiting home regularly, explain that the conflict impact  is  bed  in  life,  give  the  more  interest  to  student  by  motivation  to  the more direction and evaluating the students who have the problem in the school.
Keywords: PAI teacher, students, conflict causal

## PENDAHULUAN
Konflik merupakan kenyataan hidup, tidak terhindarkan dan sering bersifat kreatif.  Konflik  terjadi  ketika  tujuan  masyarakat  tidak  sejalan,  berbagai perbedaan pendapat dan konflik biasanya bisa diselesaikan tanpa kekerasaan, dan  sering  menghasilkan  situasi  yang  lebih  baik  bagi  sebagian  besar  atau semua  pihak  yang  terlibat  (Fisher,  2001).  Dalam  konteks  pendidikan,  konflik antar siswa merupakan sesuatu hal yang tidak dapat dihindarkan. Konflik antar siswa  biasanya  terjadi  karena  di  satu  sisi  orang-orang  yang  terlibat  dalam komunitas  tersebut  mempunyai  karakter,  tujuan,  visi,  maupun  gaya  yang berbeda-beda.  Menurut  Rahim  yang  dikutip  oleh  Khasanah  (2014:  1),  konflik disebabkan  karena  keadaan  interaktif  yang  termanifestasikan  dalam  sikap ketidakcocokan, pertetangan, atau perbedaan dengan atau entitas sosial seperti idividu-individu, kelompok-kelompok siswa yang membetuk geng.
Soekanto menyatakan bahwa konflik yang terjadi antar siswa dipengaruhi oleh  beberapa  faktor,  diantaranya:  (1)  faktor  frustasi  negatif  dengan  semakin pesatnya usaha pembangunan, modernisasi, urbanisasi, dan industrialiasi yang berakibat  semakin  kompleksnya  masyarakat  sekarang,  semakin  banyak  pula anak  remaja  yang  tidak  mampu  menyesuaikan  diri  terhadap  berbagai perubahan sosial, (2) gangguan pengamatan dan pengamatan pada anak-anak remaja  merupakan  hal  yaang  sangat  menggangu  daya  adaptasi  dan perkembangan  pribadi  anak  yang  sangat  sehat,  (3)  gangguan  berpikir  dan intelegensi  pada  remaja  berfikir  mutlak  perlu  bagi  kemampuan  orientasi  yang sehat dan adaptasi wajar terhadap tuntutan lingkungan. Berfikir jugaa penting bagi  upaya  memecahkan  kesulitan  dan  permasalahan  hidup  sehari-hari,  (4) gangguan  perasaan/emosional  pada  anak-anak  remaja  yaitu  perasaan memberikan  nilai  pada  kehidupan,  dan  menentukan  sekali  besar  kecilnya kebahagiaan  serta  rasa  kepuasan,  perasaan  bergandengan  dengan  pemuasan terhadap harapan, keinginan dan kebutuhan manusia.
Untuk keluar dari situasi konflik sosial antar siswa, maka diperlukan peran sentral  dari  semua  unsur  guru,  lebih  khusus  guru  Pendidikan  Agama  Islam. Dalam  melihat  konflik  antar  siswa,  seorang  guru  PAI  perlu  menengok  ayat dalam al-Qur ’ an surat al Baqarah ayat 176 dan 213, yang artinya:
Manusia  itu  adalah  umat  yang  satu.  (setelah  timbul  perselisihan),  Maka Allah  mengutus  para  nabi,  sebagai  pemberi  peringatan,  dan  Allah menurunkan bersama mereka kitab yang benar, untuk memberi keputusan di  antara  manusia  tentang  perkara  yang  mereka  perselisihkan.  tidaklah berselisih tentang kitab itu melainkan orang yang telah didatangkan kepada mereka kitab, yaitu setelah datang kepada mereka keterangan-keterangan yang  nyata,  karena  dengki  antara  mereka  sendiri.  Maka  Allah  memberi petunjuk  orang-orang  yang  beriman  kepada  kebenaran  tentang  hal  yang mereka perselisihkan  itu  dengan  kehendak-Nya. dan Allah  selalu  memberi petunjuk orang yang dikehendaki-Nya kepada jalan yang lurus.
Menurut Quraish Shihab, manusia itu umat yang bersatu dalam keimanan lalu  mereka  bertikai  paham  sehingga  sebagian  mereka  beriman  dan  sebagian lainnya kafir (maka Allah pun mengutus para nabi) kepada mereka (membawa berita gembira) bahwa orang yang beriman akan masuk surga (dan peringatan) bahwa  orang-orang  kafir  akan  masuk  nearaka,  (dan  menurunkan  bersama mereka  kitab),  dengan  arti  kitab-kitab  (dengan  benar)  berkaitan  dengan menurunkan  (agar ia memberi keputusan dengan kitab itu) (di antara manusia dengan  apa  yang  diperselisihkan)  mengenai  agama  (dan  tidaklah  berselish tentangnya) mengenai agama itu (kecuali orang-orang yang diberi kitab). Maka berimanlah  sebagian  dan  kafir  sebagian  (setelah  datang  kepada  mereka keterangan-keterangan yang nyata) yang membuktikan ketauhidan. Maka Allah menunjuki orang-orang yang beriman mengenai yang mereka perselisihkan itu agar mereka berada di jalan yang lurus.
Wijaya  (2007:  81)  mengatakan “di  sekolah  para  siswa  dibekali  dan ditanamkan berbagai pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai, norma-norma, dan prinsip- prinsip moral yang harus dikembangkan dalam kehidupan masyarakat”, sehingga  mempengaruhi  kepribadian  seorang  siswa,  di  sekolah  diajarkan tentang tata krama pergaulan yang ada di dalam kehidupan masyarakat.
Walaupun  demikian  terjadi  transformasi  nilai,  pengetahuan  dan ketrampilan  di  sekolah,  akan  tetapi  hasilnya  terkadang  tidak  sesuai  dengan yang diharapkan. Walaupun nilai-nilai tersebut telah ditransformasikan kepada siswa, konflik di internal siswa sendiri tidak dapat dinafikan. Berdasaarkan hasil wawancara  (Juni  2018)  dengan  Abubakar,  Kepala  SMA  Negeri  1  Madapangga Bima,  bahwa  konflik  yang  terjadi  secara  umum  disebabkan  oleh:  lingkungan keluarga,  seperti adanya  sikap  otoriter  dalam  pola  pengasuhan  yang  dipenuhi tindakan kekerasan pada anak sehingga berpengaruh negatif pada kurang kasih sayang  pada  orang  tua.  Selain  itu  karena  orang  tua  yang broken  home disebabkan  oleh  orang  tua  yang  bercerai  dan  sering  bertengkar;  lingkungan masyarakat,  faktor  ini  terkadang  memberikan  efek  negatif  bagi  pertumbuhan anak.  Hal  ini  karena  anggota  lingkungan  yang  memberikan  periilaku  buruk, seperti  pemakai  narkoba,  tramadol,  pemabuk,  pengeroyokan,  dan  tindakan
brutal lainnya. Selain itu, karena adanya kelompok geng yang memiliki perilaku tidak  baik,  seingga  memunculkan  perbedaan  persepsi  yang  akan mengakibatkan  konflik  antar  masyarakat  lingkungan;  dan  lingkungan  sekolah, faktor  lingkungan  sekolah  yang  sering  ditemukan  adalah  pelanggaran  aturan dan  status  sekolah,  sehingga  hal  ini  memunculkan  rekasi  psikologis  yang cenderung arrogant  bagi  siswa  tersebut.  Hal  lain,  konflik  yang  terjadi  di lingkungan  sekolah  yaitu  terjadi  karena  adanya  geng,  hampir  setiap  sekolah memiliki  geng  tersendiri,  geng  ini  didirikan  oleh  siswa-siswi  itu  sendiri  dan kemudian  diwariskan  ke  adik-adiknya  di  sekolah.  Proses  pewarisan  geng  ini kepada  adik  kelas  sekaligus  menanamkan  budaya  geng  yang  harus  ditaati sehingga  menjadikan  sekolah  sebagai  pusat  tawuran  dan bulying.  Persaingan antar  geng  merupakan  faktor  yang  memberikan  konstribusi  nyata  terhadap munculnya konflik antar siswa. Konflik yang terjadi menyebabkan banyak faktor negatif  dalam  proses  pertumbuhan,  perkembangan  dan  proses  pembelajaran siswa  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  kajian  penelitian  ini  ingin  menjawab  terkait dengan penyebab antar siswa konflik dan solusi yang dilakukan oleh guru PAI dalam menanggulanginya di SMA Negeri 1 Madapangga Bima.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Pengertian Konflik
Amirrachman  (2007:  4),  konflik  adalah situation in  which  people, groups or  countries  are  in  volved  in  a  serious  disagreement  or  argument  (situasi dimana orang-orang, kelompok atau negara terlibat dalam perselisihan serius). Sedangkan menurut Nugroho (2004), konflik merupakan bagian dari kehidupan manusia  yang  tidak  akan  lenyap  dari  sejarah.  Selama  kita  masih  hidup  tidak mungkin  kita  menghapus  konflik  dari  dunia  ini.  Baik  konflik  intrapersonal, interpersonal  dan  juga  konflik  antara  kelompok  merupakan  bagian  konstitutif dari sejarah manusia. Berbagai macam hal seperti perbedaan selera, perbedaan pendapat dapat mengakibatkan timbulnya konflik.
Secara  konseptual  konflik  adalah  hubungan  antara  dua  pihak  (antar individu atau antar kelompok) yang memiliki atau mengira memiliki tujuan yang
incompatible  Chris  Mitchell  konflik  terjadi  ketika  tiap-tiap  pihak  berusaha memperjuangkan  kepentingan  masing-masing  yang incomptaible  atau  dikira incomptaible  tersebut.  Sebaliknya,  ketika  masing-masing  tidak  berupaya memperjuangkan kepentingan yang berbeda-beda itu, kemungkinan juga tidak terjadi konflik (Aziz, 2014).
Dalam  pandangan  Agama  Islam,  konflik  sosial  sangat  tidak  dibenarkan ataupun  dilarang  karena  akan  mengakibatkan  permusuhan  atau  perpecahan antara umat sebagaimana Allah SWT berfirman dalam a l Qur’an Surah Ali Imran Ayat 103 yang artinya:
Dan berpeganglah kamu semuanya kepada tali (agama) Allah, dan janganlah kamu bercerai berai, dan ingatlah akan nikmat Allah kepadamu ketika kamu dahulu  (masa  Jahiliyah)  bermusuh-musuhan,  ,maka  Allah  mempersatukan hatimu,  lalu  menjadilah  kamu  karena  nikmat  Allah,  orang-orang  yang bersaudara;  dan  kamu  telah  berada  di  tepi  jurang  neraka,  lalu  Allah menyelamatkan  kamu  dari  padanya.  Demikianlah  Allah  menerangkan  ayat- ayat-Nya kepadamu, agar kamu mendapat petunjuk.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  Konflik merupakan  perselisihan  yang  diwarnai  oleh  perilaku  kekerasan  yang  dapat membuat pihak lain yang terbunuh atau terluka dan menimbulkan kriminalitas dan  gangguan  sosial  lainnya  pada  keidupan  masyarakat.  Dalam  pandangan Islam  tidak  dibenarkan  tindak  kekerasan,  permusuhan  pertengkaran,  dan pembunuhan.

## Konflik dalam Pendidikan
Konflik  menjadi  salah  satu  kajian  yang  menarik  dalam  ilmu  manajemen pendidikan.  Kehadiran  konflik  dalam  studi  manajemen  pendidikan  selalu melekat  pada  persolan  keseharian  yang  dialami  pengelola  pendidikan. Berdasarkan  hal  itu,  pengelola  lembaga  pendidikan  membutuhkan  perspektif dan  tanggung  jawab  yang  lebih  luas  di  dalam  penanganan  konflik.  Apalagi penanganan  konflik  di  dalam  lembaga  pendidikan,  pengelola  pendidikan dihadapkan  kepada  dinamisasi  sejumlah  personel  (baik  edukatif  maupun  non
edukatif)  yang  memiliki  watak  dan  sifat  berbeda-beda.  Dalam  pengelolaan personel  tersebut,  frekuensi  konflik  antara  individu  dan  organsasi,  memiliki potensi  yang  sama.  Realitas  yang  tidak  terelakan  dalam  dunia  pendidikan  ini, mengemuka  karena  pada  dasarnya  setiap  personel  memiliki  visi  dan  orientasi kegiatan yang berbeda (Baharuddin, 2017: 1).
Dalam  konteks  pendidikan,  konflik  menjadi  salah  satu  kajian  menarik dalam ilmu manajemen pendidikan. Kehadiran konflik dalam studi manajemen pendidikan selalu melekat dalam persoalan kesaharian yang dialami pengelola lembaga  pendidikan.  Berdasarkan  hal  itu,  pengelola  lembaga  pendidikan membutuhkan  perspektif  dan  tanggung  jawab  yang  lebih  luas  dalam penanganan  konflik.  Apalagi  dalam  penanganan  konflik  dalam  lembaga pendidikan,  pengelola  lembaga  pendidikan  dihadapkan  kepada  dinamisasi sejumlah  personel  (baik  tenaga  edukatif  maupun  non-edukatif)  yang  memiliki watak dan sifat yang berbeda-beda.
Konflik dalam pendidikan dipengaruhi oleh faktor personal atau kelompok sehingga melahirkan sebuah impresi terhadap produktifitas lembaga pendidikan secara  universal.  Dengan  demikian,  konflik  dilihat  sebagai  jalan  lain  dalam mengembangkan  dan  penguatan  solidaritas  kelembagaan  pendidikan.  Oleh karenanya,  perlu  dilakukan  upaya  aktif  dalam  membuka  perspektif  yang  lebih produktif  dalam  membaca  konflik.  Mangkunegara  menawarkan  empat  bentuk pembacaan  dalam  menganalisis  konflik  yang  berkembanag  dalam  organisasi pendidikan, diantaranya:
o Hierarchical  conflict,  yaitu  konflik  yang  terjadi  pada  tingkatan  hierarki organisasi.
o Functional  conflict,  yaitu  konflik  yang  terjadi  dari  bermacam-macam  fungsi departemen dalam organsasi.
o Line  staff  conflict,    yaitu  konflik  yang  terjadi  antara  pimpinan  unit  dengan stafnya terutama yang berhubugan dengan wewenang/otoritas kerja.
o Formal-informal conflict, yaitu konflik yang terjadi yang berhubungan dengan norma yang belaku di organisasi informal dengan organisasi formal.
Konflik dalam dunia pendidikan dipandang sebagai salah satu titik lemah dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan.  Perspektif  ini  muncul  dikarenakan pengelola  lembaga  pendidikan  memandang  konflik  sebagai  sesuatu  yang negatif  dan  kontraproduktif.  Konflik  ini  terjadi  berbanding  lurus  dengan  usia organisasi,  termasuk  salah  satunya  adalah  pendidikan.  Awal  mula  konflik  bisa lahir  dari  persoalan  yang  mungkin  saja  dipandang  remeh  atau  sederhana. Namun,  hal  tersebut  tidak  jarang  menjadi  penentu  panjang  pendeknya  usia organisasi atau masa bertahannya sebuah organisasi untuk durasi waktu yang lebi lama lagi (Efferi, 2014).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  mengungkapkan  gejala holistic  kontekstual  melalui pengumpulan  data  dan  menyelidiki  tentang  masalah  yang  terjadi  di  lokasi penelitian (Moleong, 2017 & Sugiyono, 2011). Karena penelitian ini berlangsung di SMA Negeri 1 Madapangga, maka termasuk jenis  penelitian lapangan ( field research). Adapun sumber data terdiri dari sumber data primer dan sekunder. Sumber  data  primer  adalah  data  yang  berkaitan  langsung  yang  menjawab masalah  penelitian  yang  bersumber  dari  SMA  Negeri  1  Madapangga  Bima, seperti  guru  PAI,  kepala  sekolah,  siswa  yang  pernah  terlibat  dalam  konflik. Sedangkan sumber sekunder merupakan data pendukung data pertama.
Terdapat tiga teknik pengumpulan data yang digunakan, yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang menggunakan pengamatan terhadap obyek penelitian, termasuk aktivitas akademik  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Madapangga  Bima. Wawancara  adalah suatu percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan dilakukan oleh penelitia dengan  informan  yang  berkaitan.  Artinya  wawancara  dilakukan  dengan berdialog  dan  tanya  jawab  dengan  para  guru  PAI,  siswa  dan  kepala  sekolah. Metode dokumentasi berarti cara mengumpulkan data dengan mencatat data- data yang sudah ada, seperi data nilai, prestasi, dan dokumen tentang sanksi akademik bagi siswa yang terlibat dalam konflik.

## PEMBAHASAN
Faktor-faktor Penyebab Konflik di SMA Negeri 1 Madapangga Bima
Konflik  antar  siswa  dan  siswi  merupakan  hal  yang  tidak  terpuji  dan  bisa mengganggu  proses  belajar  mengajar.  Di  satu  sisi,  perilaku  ini  semakin  tidak terkontrol  sehingga  intensitas  permusuhan  antar  siswa  semakin  tidak terkontrol.  Konflik  yang  terjadi  antar  siswa  SMA  Negeri  1  Madapangga  Bima disebabkan oleh beberapa faktor yaitu:
Pertama, dipengaruhi oleh lingkungan keluarga, seperti adanya “ parenting otoriter ” dalam pola pengasuhan yang dipenuhi tindakan kekerasan pada anak sehingga berpengaruh negatif pada kurang kasih sayang pada orang tua. Selain itu  karena  orang  tua  yang “ broken  home ” disebabkan  oleh  orang  tua  yang bercerai  dan  sering  bertengkar. Kedua,  faktor  lingkungan.  Faktor  lingkungan terkadang  memberikan  efek  negatif  bagi  pertumbuhan  anak.  Hal  ini  karena anggota lingkungan yang memberikan perilaku buruk, seperti pemakai narkoba, tramadol,  pemabuk,  pengeroyokan,  dan  tindakan  brutal  lainnya.  Selain  itu, karena  adanya  kelompok  geng  yang  memiliki  perilaku  tidak  baik,  seingga memunculkan  perbedaan  persepsi  yang  akan  mengakibatkan  konflik  antar masyarakat  lingkungan. Ketiga,  faktor  lingkungan  sekolah.  Faktor  lingkungan sekolah yang sering ditemukan adalah pelanggaran aturan dan status sekolah, sehingga hal ini memunculkan rekasi psikologis yang cenderung “ arrogant ” bagi siswa tersebut. Hal lain, konflik yang terjadi di lingkungan sekolah yaitu terjadi karena adanya geng, hampir setiap sekolah memiliki geng tersendiri, geng ini didirikan oleh siswa-siswi itu sendiri dan kemudian diwariskan ke adik-adiknya di sekolah. Proses pewarisan geng ini kepada adik kelas sekaligus menanamkan budaya  geng  yang  harus  ditaati  sehingga  menjadikan  sekolah  sebagai  pusat tawuran  dan “ bulying ” .  Persaingan  antar  geng  merupakan  faktor  yang memberikan konstribusi nyata terhadap munculnya konflik antar pelajar. Konflik yang  terjadi  menyebabkan  banyak  faktor  negatif  dalam  proses  pertumbuhan, perkembangan dan proses pembelajaran siswa itu sendiri (Wawancara, 2018).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Singgih  D.  Gunarso  (2014),  bahwa  dari segi hukum kenakalan remaja digolongkan dalam dua kelompok yang berkaitan
dengan  norma-norma  hukum  yaitu:  (1)  kenakalan  yang  bersifat  amoral  dan sosial  serta  tidak  di  antara  dalam  undang-undang  sehingga  tidak  dapat  atau sulit  digolongkan  sebagai  pelanggaran  hukum;  (2)  kenakalan  yang  bersifat melanggar  hukum  dengan  penyelesaian  sesuai  dengan  undang-undang  dan hukum yang berlaku sama dengan perbuatan melanggar hukum bila dilakukan orang dewasa.
Konflik antar siswa yang terjadi dikarenakan perumusuhan, pertikaian atau konflik  yang  ada  di  antara  kelompok-kelompok  pelajar  (Malihah,  Maftuh, Amalia,  2014).  Dalam  temuannya  Muthmainnah  (2016)  menunjukkan  bahwa faktor penyebab terjadinya konflik antar siswa adalah: Pertama, faktor internal atau  diri  siswa  ialah  siswa  mudah  tersinggung,  cepat  emosi,  dan  tidak  ingin remehkan  oleh  temannya  atau  kelompok  pelajar  lainnya. Kedua,  faktor lingkungan  sekolah  tempat  dan  kondisi  sekolah  yang  menjadi  peluang melakukan perkelahian serta pengawasan pihak sekolah masih kurang. Ketiga, faktor lingkungan pergaulan siswa, rasa solidaritas yang tinggi di antara pelajar serta  siswa  sering  bergaul  dengan  kelompok  yang  melakukan  suatu  tindakan yang menyimpang seperti tawuran.
Senada  dengan  hal  tersebut,  Said  Hasan  Basri  (2015)  mengemukakan bahwa faktor yang menyebabkan konflik sosial antara siswa adalah: Pertama, lingkungan keluarga. Keluarga adalah tempat pendidikan pertama kali diterima remaja  sebagai  pelajar.  Sehingga,  baik  buruknya  pendidikan  keluarga  yang diterima  pelajar,  akan  menentukan  sikap  dan  perilakunya.  Pendidikan  yang salah di keluarga, seperti terlalu memanjakan, terlalu mengekang, atau malah terlalu  memberi  kebebasan  tanpa  kontrol  yang  jelas,  kurang  memberikan pendidikan moral dan agama, atau justru adanya penolakan terhadap eksistensi anak,  serta  kurangnya  dukungan  sosial  keluarga  dan  perhatian  bisa  menjadi penyebab terjadinya tawuran. Suasana keluarga yang menimbulkan rasa tidak aman  dan  tidak  menyenangkan  serta  hubungan  keluarga  yang  kurang  baik dapat  menimbulkan  bahaya  psikologis  bagi  remaja.  Apalagi  tidak  adanya komunikasi atau adanya perselisihan antar anggota keluarga bisa menjadi salah satu pemicu perilaku negatif pada pelajar.
Kedua,  lingkungan  sekolah.  Sekolah  pertama-tama  bukan  dipandang sebagai lembaga yang harus mendidik pelajar menjadi sesuatu. Tetapi sekolah terlebih dahulu harus dinilai dari kualitas pengajarannya. Karena itu, lingkungan sekolah yang tidak merangsang siswanya untuk belajar (misalnya suasana kelas yang monoton, peraturan yang tidak relevan, tidak adanya fasilitas praktikum, dan  lain  sebagainya)  akan  menyebabkan  siswa  lebih  senang  melakukan kegiatan  di  luar  sekolah  bersama  teman-temannya.  Belum  lagi  kualitas  guru, yang  sering  ditemukan  kurang  memiliki  kesabaran  dalam  menghadapi  pelajar sebagai remaja, sehingga sering menunjukkan kemarahan, yang bisa saja ditiru para siswanya.
Ketiga,  lingkungan  teman  sebaya.  Setiap  pelajar  memiliki  perilaku  yang berbeda,  dan  setiap  perilaku  yang  terbentuk  pada  diri  pelajar  merupakan cerminan dari lingkungan pertemanannya. Mereka berkelompok karena mereka merasakan sebuah perasaan senasib. Perasaan senasib tersebut menimbulkan sebuah  solidaritas  yang  sifatnya  fanatik  dan  simbolik.  Mereka  yang  tidak  bisa memenuhi  tuntutan  solidaritas  tidak  akan  terekrut  dalam  kelompok-kelompok yang  ada.  Di  sinilah  mereka  harus  menunjukkan  jati  diri  eksistensi  mereka. Minuman  keras,  narkoba,  dan  perkelahian  bukan  sekedar  eksperimentasi, melainkan  juga  menjadi  semacam  metode  simbolik  untuk  bisa  diterima  oleh kelompok-kelompok  yang  ada.  Tanpa  kelompok-kelompok  itu,  mereka  akan mengalami  perasaan  kesepian  yang  mendalam  karena  teralienasi  baik  oleh kelompok manusia dewasa maupun seusia mereka.
Kenakalan  siswa  yang  sering  terjadi  di  dalam  sekolah  dan  masyarakat bukanlah  suatu  keadaan  yang  berdiri  sendiri.  Penyebab  kenakalan  remaja sangatlah kompleks, baik yang berasal dari dalam diri remaja tersebut, maupun penyebab  yang  berasal  dari  lingkungan,  lebih-lebih  dalam  era  globalisasi  ini pengaruh  lingkungan  akan  lebih  terasa.  Pemahaman  terhadap  penyebab kenakalan  remaja  mempermudah  upaya-upaya  yang  harus  dilakukan  untuk mengatasinya.  Upaya-upaya  tersebut  dapat  bersifat  preventif,  represif,  dan kuratif.
Penanggulangan Konflik antar Siswa SMA Negeri 1 Madapangga Bima.
Menurut Fitri S.Pd.I (Guru PAI) SMAN 1 Madapangga beliau mengatakan, penanggulangan  yang  dilakukan  atas  konflik  antar  siswa  SMA  Negeri  1 Madapangga adalah dengan studi kasus untuk melihat catatan poin kesalahan siswa.  Hal  ini  dilakukan  supaya  mempermudah  seorang  guru  dalam  mencari akar  permasalahan  siswa  yang  mengakibatkan  terjadinya  konflik.  Selain  itu, memberikan  pelayanan  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  yaitu  pelayanan pembinaan  keagamaan.  Aktivitas  ini  dilakukan  oleh  agar  siswa  yang  terlibat dalam konflik tersebut memahami betul akibat dari konflik yang dilakukannya, terutama  dari  sudut  pandang  agama  Islam.  Selanjutnya,  melakukan  kegiatan kunjungan  rumah  dalam  rangka “ memonev ” aktivitas  siswa  dalam  lingkungan keluarga.    Kegiatan  yang  terakhir  ini  dilakukan  setelah  adanya  kesepakatan kerjasama  dalam  pembinaan  siswa  antara  guru  atau  sekolah  dengan  pihak keluarga.  Dasar  yang  paling  kuat  dilakukannya  kerjasama  karena  pendidikan yang  paling  utama  didapatkan  ada  pada  keluarga,  selain  lingkungan masyarakat.
Hal ini sejalan dengan pendapat Sudarsono yang menyatakan bahwa cara mengatasi  kenakalan  siswa,  antara  lain:  (1)  Penguatan  pendidikan  dalam keluarga,  sebab  pendidikan  yang  paling  utama  didapatkan  dalam  kehidupan manusia, adalah ada pada keluarga, (2)  menjaga anak dari lingkungan sosial. Lingkungan  sosial  sangat  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter  anak, (3)  pendidikan  formal,  yaitu  mengutamakan  pendidikan  agama,  seperti madrasah dan pondok pesantren.
Dapat  ditegaskan  bahwa  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam mengatasi  konflik  siswa-siswi,  antara  lain: pertama,  memberikan  pemahaman yang  akan  mempermudah  mencegah  terjadinya  konflik  antar  siswa,  karena ketika  siswa  sudah  paham  akan  sesuatu  hal  yang  baik  maka  dia  tidak  akan melakukan  hal-hal  yang  keji  ataupun  sesuatu  hal  yang  buruk. Kedua, menjelaskan bahwa dampak konflik itu tidak baik terhadap keidupan, seorang guru  harus  mejelaskan  dampak  konflik  kepada  siswanya  karena  dengan menjelaskan  hal  ini  maka  akan  mengurangi  konflik  yang  terjadi  antar  siswa,
dengan mereka mengetahui bahwa dampak konflik itu tidak baik maka mereka tidak akan mencari masalah ataupun melakukan kekerasan di sekolah. Ketiga, memberikan pemahaman tentang agama, kewajiban guru adalah memberikan pemahaman  tentang  agama  kepada  peserta  didiknya,  karena  dengan  siswa yang  paham  agama  maka  mereka  akan  mengerti  bahwa  konflik  itu  akan mengakitkan  permusuhan  antara  sesama,  dengan  itu  mereka  tidak  akan  bisa melakukan  hal  yang  buruk  seperti  apa  yang  telah  dilarang  oleh  agama  itu sendiri.
KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan yang penulis kemukakan sebelumnya,  bahwa  faktor  penyebab  konflik  antar  siswa  SMA  Negeri  1 Madapangga  Bima  adalah  faktor  keluarga  dan  latar  belakang  sosial,  salah memilih lingkungan dan teman  dalam bergaul, tidak bisa bersosialisasi diri dan tidak  saling  memahami  antar  siswa,  dan  terbentuknya  kelompok  atau  group- group kecil di kalangan siswa, dimana ketika ada perbedaan dalam hal sepele akan berdampak pada konflik itu sendiri.
Sedangkan  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  dalam  menanggulangi konflik  antar  siswa  SMA  Negeri  1  Madapangga  Bima  adalah  penguatan pendidikan  Agama  Islam  yaitu  penanaman  nilai-nilai  ketauhidan  pada  siswa baik  melalui  proses  belajar  mengajar  maupun  kegiatan  ekstrakulikuler.  Selain itu, penguatan aturan sekolah, misalnya jika tata tertib sekolah dilanggar maka akan  harus  diber  hukuman  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  di  sekolah. Melakukan  kunjungan  rumah  siswa  juga  dinilai  sangat  diperlukan.  Tujuanya adalah  untuk  bertemu  langsung  dengan  wali  siswa  yang  memiliki  anak  yang bermasalah di sekolah sambil “ memonev ” segala aktivitas siswa tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirrahman,  Alpha.  (2007). Revitalisasi  Kearifan  Lokal  Studi  Resolusi Kalimantan  Barat,  Maluku  dan  Poso.  Jakarta:  International  Center  For Islam And Pluralism.
Azis,  Ahmad  Amir,  dkk.  (2017). Modul  Training  Bina  Damai  Lintas  Remaja. Mataram: Yayasan Nusantara Centre.
B,  Muthmainnah.  (2016). “Pola  Konflik  Antar  Pelajar  di  SMP  Negeri  24 Makassar”  dalam Sosialisasi:  Jurnal  Pendidikan  Sosiologi,  Vol.  3  Edisi  1
Maret.
Baharuddin.  (2017). “Konstelasi  Konflik  Dalam  Lembaga  Pendidikan:  Sebuah Telaah Kritis”, Jurnal El-Hikmah, Vol. 4 No. 10.
Basri,  A.  Said  Hasan.  (2015). “Fenomena  Tawuran  Antar  Pelajar  dan Intervensinya”,  dalam Jurnal  Hikmah,  Vol.  12  No.  1,  diakses  dari http://ejournal.uin-suka.ac.id/dakwah/hisbah/article/view/121-06/907, tanggal 19 April 2019 .
Khasanah,  Prahesti.  (2014). “ Meningkatkan  Manajemen  Konflik  Melalui Kelompok Konseling ” , dalam Jurnal Psikopedagogig, Vol. 3 No. 2.
Malihah,  Elly,  Bunyamin  Maftuh,  Rizki  Amalia.  (2014). “Tawuran  Pelajar: Solidarity  in  the  Student  Group  and  its  Influence  on  Brawl  Behaviour” dalam Komunitas:  International  Journal  of  Indonesian  Society  and Culture, Vol. 6 No. 2.
Moleong,  Lexy  J.  (2017). Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nugroho, Fera, Nico L. Kana, Pradjarta Ds. (2004). Konflik dan Kekerasan Pada Aras Lokal. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. (2011). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.