Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  05  Enam  Lingkung Setelah Kembali Pembelajaran Tatap Muka
Nurdiana
SDN 05 Enam Lingkung nur.diana091285@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Learning  that  is  usually  carried  out  in  educational  institutions  so  far  is  face-to-face  learning before  the  world  is  called  a  global  disaster,  namely  the  corona  virus.  Even  in  elementary schools, learning is carried out face-to-face between teachers and students. However, when the corona  virus  also  reached  Indonesia,  the  face-to-face  learning  that  was  usually  carried  out turned  into  learning  at  home  (BDR).  More  than  2  years  of  implementing  home  learning  (BDR) has an impact on students. One of them is that they become less motivated to learn. The aims of  this  study  were  to  (1)  describe  the  learning  motivation  of  students;  (2)  describe  how  to increase students' learning motivation. The results of this study are (1) learning motivation is the driving force of individuals both internally and externally to achieve learning objectives (2) how to  increase  students'  learning  motivation  is  to  improve  the  quality  of  learning,  choose appropriate  learning  methods,  maximize  learning  facilities,  utilize  the  use  of  media,  conduct learning evaluation.
Keywords: Learning motivation, students, face-to-face learning

## Abstrak
Pembelajaran  yang  sudah  biasa  dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan  selama  ini  adalah pembelajaran  tatap  muka  sebelum  dunia  disapa  bencana  global  yaitu  virus  korona.  Tak terkecuali di Sekolah Dasar pun pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka antara guru dan peserta didik. Namun ketika virus korona juga sampai ke Indonesia, maka  pembelajaran tatap muka yang sudah biasa dilaksanakan itu pun beralih menjadi belajar di rumah(BDR). Lebih dari 2  tahun  pelaksanaan  belajar  di  rumah(BDR)  menimbulkan  dampak  bagi  peserta  didik.  Salah satunya  adalah  mereka  menjadi  kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  (1)  mendeskripsikan  motivasi  belajar  peserta  didik;  (2)  mendeskripsikan  cara meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  motivasi  belajar merupakan  daya  penggerak  individu  baik  intrinsik  maupun  ekstrinsik  untuk  mencapai  tujuan belajar  (2)  cara  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  adalah  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat,  memaksimalkan  fasilitas pembelajaran, memanfaatkan penggunaan media, dan melakukan evaluasi pembelajaran. Kata kunci: Motivasi belajar, peserta didik, pembelajaran tatap muka
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Motivasi  sangat  diperlukan    dalam  melakukan  suatu  pekerjaan  sebagai pendorong  atau  semangat  bagi  kita  untuk  meraih  tujuan.  Demikian  juga  dalam  dunia pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  diperlukan  motivasi  belajar  supaya kita  tertantang  untuk  meraihnya.  Baik  itu  motivasi  belajar  dari  dalam  diri  sendiri  mau pun motivasi dari dalam diri.  Motivasi belajar dalam diri seseorang akan menimbulkan gairah  atau  meningkatkan  semangat  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  mengandung usaha  untuk  mencapai  tujuan  belajar  yaitu  pemahaman  materi  dan  pengembangan belajar.  Selain  itu,  motivasi  belajar  adalah  sebuah  penggerak  atau  pendorong  yang membuat  seseorang  akan  tertarik kepada  belajar  sehingga  akan  belajar  secara  terus- menerus.( Ferismayanti dalam Novianti, N. R, 2011: 158-166).
Motivasi belajar yang berasal dari dalam diri akan secara spontan membuat kita bersemangat  dalam  meraih  tujuan  pembelajaran.  Namun  ketika  motivasi  berasal  dari dalam  diri  maka  akan  sedikit  sulit  untuk  merangsangnya.  Seperti  halnya  yang  terjadi pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  05  Enam  Lingkung  yang  setelah  diamati  ketika pertemuan  tatap  muka  telah  kembali  dimulai  setelah  lebih  2  tahun  belajar  di rumah(BDR)  karena  virus  korona  yang  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  di rumah saja.
Banyak diantara mereka yang seperti baru memasuki dunia belajar  saja ketika diberikan pembelajaran. Ketika ditanya kenapa seperti itu halnya yang terjadi. Mereka hampir semuanya menjawab bahwa sudah lama tidak belajar. Memang ketika belajar di rumah(BDR),  mereka  hanya  disuruh  menjemput  tugas  dan  mengerjakan  di  rumah tanpa panduan. Sehingga orang tua yang ada perhatian ke anaknya ada mendampingi mereka  belajar  di  rumah.  Namun  lain  halnya  dengan  kehidupan  anak  yang  ekonomi menengah ke bawah, apalagi di tengah masa pandemi kehidupan yang semakin susah saja, mereka lebih memilih mencari nafkah dibanding mendampingi anak-anak mereka belajar di rumah.
Oleh sebab itu, ketika pembelajaran tatap muka kembali dimulai, mereka seperti tidak  termotivasi  sama  sekali  untuk  belajar.  Pembelajaran  yang  diikuti  seperti  tidak menjadi  penarik  bagi  mereka  setelah  lebih  2  tahun  mereka  tidak  belajar.  Boleh dikatakan  tidak  belajar  karena  memang  ketika  belajar  di  rumah(BDR)  di  lingkungan mereka  tidak  efektif  seperti  di  kota-kota  besar  yang  bisa  melaksanakan  pembelajaran secara online(daring).
Maka dari permasalahan di atas perlu adanya cara untuk meningkatkan kembali motivasi  mereka  untuk  belajar.  Karena  peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi  biasanya  lebih  bersemangat  dalam  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran dibandingkan  dengan  mereka  yang  tidak.  Sehingga  ketika  motivasi  belajar  mereka bagus,  maka  hasil  yang  diperoleh  dari  tujuan  pembelajaran  juga  akan  menjadi maksimal  hasilnya.  Semua  itu  tidak  terlepas  dari  faktor  pendidik  sendiri  bagaimana menciptakan  pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam melaksanakan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi belajar dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan
belajar  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat tercapai(Sardiman,  2012:75).  Motivasi  belajar  yakni  keseluruhan  daya penggerak  psikis  dalam  diri  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin kelangsungan  belajar  demi  mencapai  satu  tujuan(Winkel  dalam  Ali  Imran, 1996:87).
Sementara menurut Martina, dkk:2006, motivasi belajar adalah dorongan dari  dalam  diri  individu  baik  disadari  maupun  tidak  disadari  untuk  melakukan periiaku  belajar  ke  arah suatu  tujuan  yang  ingin  dicapai  yakni  prestasi  belajar. Motivasi  belajar  merupakan  peranan  yang  khas  adalah  sebagai  penumbuhan gairah  dalam  diri  setiap  individu,  serta  memunculkan  perasaan  penggerak semangat  untuk  belajar.  Siswa  yang  memilki  motivasi  tinggi  akan memiliki semangat dan banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar sehari- harinya. (Sardiman dalam Puspitasari:2012)
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar merupakan  daya  penggerak  individu  baik  internal  maupun  eksternal  untuk mencapai tujuan belajar.
B. Jenis-Jenis Motivasi Belajar
Motivasi belajar ada yang berasal dari dalam diri(intrinsik) dan ada pula dari luar diri individu(ekstrinsik).
1.  Motivasi  intrinsik,  yang  timbul  dari dalam  diri  individu,  misalnya  keinginan untuk  mendapat  keterampilan  tertentu,  memperolah  informasi  dan pengertian, mengembangkan  sikap  untuk berhasil,  menyenangi  kehidupan, keinginan diterima oleh orang lain.
2.  Motivasi  ekstrinsik, yang  timbul  akibat  adanya  pengaruh  dari  luar  individu. Seperti  hadiah,  pujian,  ajakan,  suruhan,  atau  paksaan  dari  orang  lain sehingga  dengan  keadaan  demikian  orang  mau  melakukan  sesuatu. (Tabrani, 1992: 120)
Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  adanya  dua  macam  faktor  yang mempengaruhinya,  yaitu  :  1.  Motivasi  Intrinsik,  yakni  berupa  hasrat  dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. 2. Motivasi  ekstrinsik  adalah  adanya  penghargaan,  lingkungan  belajar  yang kondusif dan kegiatan belajar yang menarik(Hamzah. B. Uno, 2011:23).
Oleh  sebab  itu,  kita  sebagai  pendidik  harus  paham  cara  menimbulkan motivasi intrinsik dan ekstrinsik dari peserta didik kita.
C. Pengertian Peserta Didik
Pengertian  siswa  atau  peserta  didik  menurut  ketentuan  umum  undang- undang  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah anggota  masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan  potensi  diri  melalui proses  pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan tertentu(Permana, 2006:65).
Di  dalam Undang –  undang  Republik  No  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Bab  1  Pasal  1  No  4  secara  lebih  detil  para  ahli mendefinisikan peserta didik  sebagai orang yang terdaftar dan belajar di suatu lembaga  sekolah  tertentu,  atau  peserta  didik  merupakan  orang  yang  belum dewasa dan memilki sejumlah potensi dasar  yang  masih  perlu dikembangkan.  Sedangkan  menurut  undang –  undang  republik  Indonesia peserta  didik  adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.
Sudarwan Danim (2010: 2) menambahkan bahwa terdapat hal-hal essensial mengenai hakikat peserta didik, yaitu:
1.  Peserta didik merupakan manusia yang memiliki diferensiasi potensi dasar kognitif atau intelektual, afektif, dan psikomotorik.
2.  Peserta didik merupakan manusia yang memiliki diferensiasi periodesasi perkembangan dan pertumbuhan, meski memiliki pola yang relatif sama.
3.  Peserta didik memiliki imajinasi, persepsi, dan dunianya sendiri, bukan sekedar miniatur orang dewasa.
4.  Peserta didik merupakan manusia yang memiliki diferensiasi kebutuhan yang harus dipenuhi, baik jasmani maupun rohani, meski dalam hal-hal tertentu banyak kesamaan.
5.  Peserta didik merupakan manusia bertanggung jawab bagi proses belajar pribadi dan menjadi pembelajar sejati, sesuai dengan wawasan pendidikan sepanjang hayat.
6.  Peserta didik memiliki adaptabilitas didalam kelompok sekaligus mengembangkan dimensi individualitasnya sebagai insan yang unik.
7.  Peserta didik memerlukan pembinaan dan pengembangan secara individual dan kelompok, serta mengharapkan perlakuan yang manusiawi dari orang dewasa termasuk gurunya.
8.  Peserta didik merupakan insan yang visioner dan proaktif dalam menghadap lingkungannya.
9.  Peserta didik sejatinya berperilaku baik dan lingkunganlah yang paling dominan untuk membuatnya lebih baik lagi atau menjadi lebih buruk.
10.  Peserta didik merupakan makhluk Tuhan yang memiliki aneka keunggulan, namun tidak akan mungkin bisa berbuat atau dipaksa melakukan sesuatu melebihi kapasitasnya.
Dengan  demikian  peserta  didik  merupakan  orang  yang  terdaftar  dan belajar  di  suatu  lembaga  sekolah  tertentu  berusaha  mengembangkan  potensi diri  melalui  proses  pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur,  jenjang,  dan  jenis pendidikan tertentu.
D. Pembelajaran Tatap Muka
Pembelajaran  tatap  muka  merupakan  model  pembelajaran  yang konvesional,  yang  berupaya  untuk  menyampaikan  pengetahuan  kepada peserta  didik  yang  mempertemukan  guru  dengan  siswa  dalam  suatu  ruangan untuk  belajar  yang  memiliki  karakteristik  yang  terencana,  yang  berorientasi pada  tempat (place-based)  dan  interaksi  sosial(Bonk  dan  Graham  dalam  Lale Gadung  Kembang,  2020:11).  Selain  itu  pengertian  pembelajaran  tatap  muka ialah  seperangkat  tindakan  yang  dirancang  untuk  mendukung  proses  belajar peserta  didik  secara  tatap  muka  dengan  memperhatikan  kejadian-kejadian eksternal yang berperan tehadap kejadian dari luar diri siswa yang terjadi pada siswa yang dapat diprediksi atau diketahui selama proses proses tatap muka. Untuk tahapan strategis pencapaian kompetensi, kegiatan pembelajaran perlu didesain  dan  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien  sehingga  memperoleh hasil  maksimal.  Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran terdiri  dari kegiatan  tatap muka,  kegiatan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur(Lale  Gadung Kembang, 2020:11-12).
Pembelajaran  tatap  muka  (face  to  face)  adalah  kemampuan  mengajar pengajar  sangat  menentukan,  misalnya  penguasaan  konsep  materi  pelajaran dan  lingkungan  tempat  belajar  (Akbar,  J.  Awal;  2016).  Sehingga  kegiatan
pembelajarannya  berupa  proses  interaksi  antara  peserta  didik,  materi pembelajaran, guru, dan lingkungan yang dapat diukur melalui media, metode, strategi  dan  pendekatan  (Rusman;  2016:21).  Jadi,  pembelajaran  tatap  muka (face  to  face)  yaitu  seperangkat  tindakan  secara  terencana  berdasarkan kaidah-kaidah pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik, materi  pembelajaran,  guru,  dan  lingkungan  sehingga  guru  lebih  mudah  untuk mengevaluasi sikap siswa.
Menurut  Lale  Gadung  Kembang,  2020:14  berdasarkan  kompetensi  dan kemampuan  mengajar  guru  secara  umum  strategi  pembelajaran  tatap  muka dapat dibagi menjadi dua yaitu:
(a)  Strategi yang berpusat pada guru (Teacher Centere Oriented) yaitu strategi pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  dengan  menggunakan  jenis pendekatan  ekspositori  yaitu  strategi  pembelajaran  yang  berupa instruksional  langsung  (direct  langsung)  yang  dipimpin  oleh  guru.  Adpaun metode  yang  digunakan  dalam  strategi  ini  ialah  metode  ceramah, presentasi, diskusi kelas dan Tanya jawab. Namun demikian ceramah atau presentasi yang dilakukan secara interaktif dan meraik dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.
(b)  Strategi  yang  berpusat  pada  siswa  (Student  Centere  Oriented)  yaitu strategi  pemeblajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dengan  menggunakan jenis  pendekatan  Discovery  Inquiri  yaitu  kegiatan  pemebalajaran  yang berbentuk  problem  Basic  Learning  yang  diberikan  fasilitas  oleh  guru. Pendekatan  ini  melibatkan  aktivitas  siswa  yang  tinggi.  Adpaun  metode yang  digunakan  dalam  strategi  ini  ialah,  observasi,  diskusi  kelompok, eksperimen, eksplorasi, simulasi dan sebagainya.
Maka pembelajaran tatap muka dapat disimpulkan sebagai pembelajaran  konvensional  yang  pelaksanaannya  terdapat  interaksi  antara guru  dan  peserta  didik  secara  langsung  membutuhkan  perencanaan  dengan memasukkan unsur materi, media, metode, strategi serta pendekatan.
E. Cara Meningkatkan Motivasi Belajar
Pupuh  Fathurohman  dan  M.  Sobry  Suntikno  (2010)  menyatakan  ada beberapa strategi untuk menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, yaitu:
a. Menjelaskan tujuan belajar ke peserta didik Permulaan belajar mengajar, terlebih dahulu seorang guru menjelaskan tentang  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  pembelajaran  kepada  siswa. Makin  jelas  tujuan  yang  akan  dicapai  peserta  didik  maka  makin  besar juga motivasi dalam melaksanakan kegiatan belajar.
b. Memberikan hadiah ( reward )
Memberikan hadiah kepada peserta didik yang berprestasi. Hal ini akan memacu  semangat  peserta  didik  untuk  bisa  belajar  lebih  giat  lagi.  Di samping itu, peserta didik yang belum berprestasi akan termotivasi untuk bisa mengejar peserta didik yang berprestasi.
c. Memunculkan saingan atau kompetensi Guru  berusaha  mengadakan  persaingan  di  antara  peserta  didik  untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya,  dan  berusaha  memperbaiki  hasil prestasi yang telah dicapai sebelumnya.
d. Memberikan pujian Memberikan  pujian  atau  penghargaan  kepada  peserta  didik  yang berprestasi  sudah  sepantasnya  dilakukan  oleh  guru  yang  bersifat membangun.
e. Memberikan hukuman
Hukuman  diberikan  kepada  siswa  yang  berbuat  kesalahan  saat  proses belajar  mengajar.  Hukuman  ini  diberikan  dengan  harapan  agar  peserta didik  tersebut  mau  mengubah  diri  dan  beruaha  memacu  motivasi belajarnya.
f. Membangkitkan dorongan kepada peserta didik untuk belajar Menurut  Sukiyasa,  K.,  &  Sukoco,  S.  dalam  Ferismayanti:2020, berikut adalah cara mencapai motivasi belajar:
a)  Meningkatkan Kualitas Guru untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  online,  guru  adalah  faktor  penentu keberhasilan pembelajaran  online.  Guru  adalah  faktor  dominan  dalam penentuan  kualitas  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  memiliki  kualitas yang baik, akan menghasilkan  hasil belajar yang baik juga.
b)  Memilih Metode Pembelajaran yang Tepat
Guru  dituntut  untuk  dapat  memilih  metode  belajar  yang  tepat  untuk mengajar.  Jika  guru  dapat  memilih  metode  pembelajaran  dengan  tepat maka tujuan belajar akan tercapai dengan lebih mudah. Pemilihan metode belajar  yang  tepat  juga akan  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan minat  belajar  siswa  sehingga  akan  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan.
c)  Memaksimalkan Fasilitas Pembelajaran Dalam proses pembelajaran, pemanfaatan falitas belajar yang baik juga menentukan  motivasi  belajar  dalam  proses  pembelajaran  online.
Pembelajaran online  memerlukan  fasilitas  yang  menunjang  pembelajaran seperti  internet,  computer  atau  gawai.  Pemanfaatan  fasilitas  yang  baik akan  memaksimalkan  materi  yang  akan  di  sampaikan  dengan memaksimalkan fungsi fasilitas yang ada.
Pihak  sekolah  diharapkan  memberikan  dukungan  yang  optimal  untuk mendukung  pembelajaran  online  yang  dilaksanakan  oleh  para  gurunya. seperti  penggadaan  sumber  belajar, komputer yang  tersambung  dengan internet, dan alat- alat yang mendukung kegiatan pembelajaran bagi para guru.  Sarana  prasarana  tersebut  digunakan  untuk  mencari  pengetahuan dan informasi dari berbagai sumber.
d)  Memanfaatkan Penggunaan Media
Motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  online  dapat  ditingkatkan dengan memanfaatkan  penggunaan  media  yang  menarik,  sehingga  akan membuat  siswa  tertarik  kepada  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  guru  bisa membuat  atau menggunakan  media  animasi  untuk  mendukung pembelajaran online.
Contohnya,  guru  bisa  membuat  atau  menggunakan  media  animasi untuk mendukung proses pembelajaran, yaitu dalam proses penyampaian materi  pelajaran  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  dapat  lebih  mudah dimengerti  dan  lebih  menarik.  Media  animasi  yang  digunakan  dapat menggunakan powerpoint  yang menarik, membuat bagan yang menarik, membuat poster, atau membuat animasi video.
e)  Melakukan Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  pada  pembelajaran  online  penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini dikarenakan  dengan melakukan  evaluasi  pada  kembelajaran  online  maka dapat diketahui apakah pembelajaran dapat berjalan efektif atau tidak. Jika dirasa  tidak  efektif  maka  dapat  melakukan  modifikasi  pada  system pembelajaran yang sesuai dengan siswa.

## SIMPULAN
Motivasi  belajar  merupakan  daya  penggerak  individu  baik  intrinsik  maupun ekstrinsik untuk mencapai tujuan belajar. Cara meningkatkan motivasi belajar  peserta didik adalah meningkatkan kualitas pembelajaran, memilih metode pembelajaran yang tepat, memaksimalkan fasilitas pembelajaran, memanfaatkan penggunaan media, dan melakukan evaluasi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ferismayanti.  2020.  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Online
Akibat Pandemi COVID-19. Diakses 12 Desember 2020 dari
http://lpmplampung.kemdikbud.go.id/pocontent/uploads/Meningkatkan_Motivasi_ Belajar_Siswa_pada_Pembelajaran_Online_Akibat_Pandemi_COVID-19.pdf.
Lale Gadung Kembang. 2020. Perbandingan Model Pembelajaran Tatap Muka dengan Model Pembelajaran Daring Ditinjau dari Hasil Belajar Mata Pelajaran SKI (Studi pada Siswa Kelas VIII) MTS Darul Ishlah Ireng Lauk Tahun Pelajaran 2019/2020. Mataram. Perpustakaan UIN Mataram.
Martina,  dkk.  2006.  Motivasi  Belajar  Ditinjau  dari  Dukungan  Sosial  Orangtua  pada Siswa SMA. Vol.2, 2006, Jurnal Psikologi-ISSN: 1858-3970
Nurlatifah,  dkk.  2020.  Efektivitas  Pembelajaran  Online  dan  Tatap  Muka.  Volume  05 Nomor 01 hal 16.
Permana. 2006. Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen  &  Undang-undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas. Bandung. Citra Umbara.
R Avissina. 2015. Hubungan Attachment terhadap Motivasi Belajar Anak Berkebutuhan Khusus  Sekolah  Inklusif  di  SDN  Sumbersari  1  dan  2  Kota  Malang.  Diakses  12
Desember 2020 dari http://etheses.uin- malang.ac.id/1517/6/11410131_Bab_2.pdf
Silabus.web.id.(2020, 09 Desember). Pengertian Peserta Didik Menurut Beberapa Ahli. Diakses  10  Desember  2020  dari  https://www.silabus.web.id/pengertian-peserta- didik/
Suharni. 2018. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Vol 3 no 1 hal 136. https://psikologi.uma.ac.id/wp-content/uploads/2018/12/MOTIVASI-BELAJAR-DAN- PEMBELAJARAN.pdf diakses 12 Desember 2020.
Widia, dkk. 2018. Facilitating Learning Styles In Elementary School Students. Vol 1 no 2 hal 514-519.