UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMKN 3 KOTA JAMBI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP

## INVESTIGATION
SUHUDI
SMK Negeri 3 Kota Jambi Provinsi Jambi Email : suhudi66@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa Kelas XII TIPTL 2  SMK  Negeri  3  Kota  Jambi  tahun  pelajaran  2018/2019  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation pada mata pelajaran Instalasi Motor Listri (IML).  Metode  penelitian  ini  adalah  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Populasi  penelitian menggunakan seluruh siswa kelas XII SMK Negeri 3 Kota Jambi dan subjek penelitian ini yaitu siswa kelas XII TIPTL 2 terdiri dari 23 siswa. Penelitian dilaksanakan dua siklus, dibantu oleh dua  observer,  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  pengamatan.  Hasilnya  menunjukkan peningkatan dengan menggunakan model ini. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan persentase  hasil  rata-rata  lembar  angket  minat  belajar  Teknik  Instalasi  Pemanfaatan  Tenaga Listrik (TIPTL) setiap siklusnya, yaitu pada pra siklus minat siswa sebesar 61,12% meningkat menjadi 66,729% pada siklus I, dan meningkat pada siklus II menjadi 80,145%. Selain itu, nilai rata-rata prestasi belajar Instalasi Motor Listri (IML) siswa mengalami peningkatan yaitu pada pra  siklus  ketuntasan  sebesar  55.313  dengan  persentase  31,25%  (8  siswa),  pada  siklus  I meningkat  menjadi  70,21  dengan  persentase  ketuntasan  59,38%  (14  siswa),  sedangkan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  80,51  dengan  persentase  ketuntasan  81,25%  (19  siswa). Berdasarkan  hasil  penelitian  diharapkan  kepada  para  guru  agar  dapat  menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation yang  merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang mampu meningkatkan minat dan hasil belajar Instalasi Motor Listri (IML) siswa.
Kata Kunci: minat belajar, hasil belajar, Group Investigation.

## ABSTRACT
This study aims to increase the interest and learning achievement of Class XII TIPTL 2 SMK Negeri 3 Jambi City students in the 2018/2019 academic year by using the Group Investigation Type Cooperative Learning Model in the subject of Electrical Motor Installation (IML). This research method is CAR (Classroom Action Research). The research population used all XII grade students of SMK Negeri 3 Jambi City and the subject of this research was the XII grade TIPTL 2 students consisting of 23 students. The research was carried out in two cycles, assisted by two observers, collecting data using tests and observations. The results show improvement using this model. This is indicated by an increase in the percentage of the average results of the questionnaire  sheet  interest  in  learning  Electrical  Power  Utilization  Installation  Engineering (TIPTL) each cycle, namely in the pre-cycle student interest by 61.12% increased to 66,729% in the first cycle, and increased in the second cycle. to be 80.145%. In addition, the average value  of  student  learning  achievement  in  Electrical  Motor  Installation  (IML)  has  increased, namely in the pre-cycle completeness of 55.313 with a percentage of 31.25% (8 students), in the first cycle it increased to 70.21 with a percentage of completeness 59.38 % (14 students), while in the second cycle it increased to 80.51 with a completeness percentage of 81.25% (19 students).  Based  on  the  research  results,  it  is  expected  that  teachers  can  use  the  Group Investigation Type Cooperative Learning Model which is one of the learning models that can increase students' interest and learning outcomes for Electric Motor Installation (IML). Keywords: interest in learning, learning outcomes, Group Investigation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  utama  dalam  menentukan  perubahan  sosial, Perubahan  ke  arah  kemajuan  dan  kesejahteraan  hidup  yang  berkualitas.  Pendidikan bertanggung  jawab  atas  terciptanya  generasi  bangsa  yang  paripuna.  Sebagaimana  tercantum dalam garis-garis besar  haluan Negara yaitu terwujudnya masyarakat  Indonesia yang damai, demokrasi,  berkeadilan,  berdaya  saing,  maju  dan  sejahtera,  dalam  wadah  Negara  kesatuan republik  Indonesia  yang  didukung  oleh  manusia  sehat,  mandiri,  beriman  dan  bertaqwa, berakhak  mulia,  cinta  tanah  air,  berkesadaran  hukum  dan  lingkungan,  menguasai  ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki etos kerja yang tinggi serta berdisiplin.
Pendidikan  yang  mampu  mendukung  pembangunan  dimasa  mendatang  adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi siswa, sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi  dan  memecahkan  problema  kehidupan  yang  dihadapinya.  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  sebagai  satu  diantara  lembaga  pendidikan  menengah  atas,  memiliki  tujuan untuk  meningakat  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. Dilihat dari  pernyataan  tersebut,  maka  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  dituntut  menghasilkan tenaga  yang  terampil  dan  bermutu  serta  cukup  menguasai  bidang  digelutinya  sehingga tantangan yang dihadapi peserta didik nantinya dapat teratasi (Nursalam, 2018).
Siswa  SMK  di  Kota  Jambi  merupakan  siswa  yang  memilih  sekolah  kejuruan  karena terdapat  berbagai  pertimbangan.  Antara  lain  adalah  faktor  ekonomi  orang  tua  yang menghendaki  setelah  lulus  sekolah  bisa  langsung  bekerja.  Orang  tua  siswa  menghendaki anaknya mendapatkan ketrampilan dengan di  sekolahkan di  SMK Kota  Jambi sebagai  bekal hidupnya  setelah  lulus  sekolah.  Harapannya  orang  tua  adalah  bisa  membantu  meringankan ekonomi  keluarga.  Menurut  informasi  dari  sekolah  dan  data  yang  ada  bahwa  prestasi  siswa SMK  di  Kota  Jambi  selama  ini  dapat  dikatakan  masih  rendah  (berada  di  bawah  rata-rata ketuntasan  minimal  yang  harus  dicapai  siswa  atau  <  75).  Kondisi  ini  juga  dapat  dilihat  dari jumlah tingkat ketidaklulusan yang masih tinggi di SMK jika dibandingkan dengan kelulusan pada SMU Kota Jambi.
Hasil observasi dari sekolah dan wawancara dengan guru di SMK Negeri 3 Kota Jambi, menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  XII  Teknik  Instalasi  Pemanfaatan  Tenaga Listrik (TIPTL) 2 kurang semangat saat ada pembelajaran Instalasi Motor Listri (IML), mereka asyik ngobrol sendiri saat merasa jenuh dan hanya sebagian kecil siswa yang memperhatikan dan  mencatat  mata  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Pengembangan  pembelajaran  yang diperlukan saat ini adalah pembelajaran yang menyenangkan dan nyaman dimana siswa selaku subjek belajar berani mencoba karena tidak takut salah. Sehingga dengan demikian minay siswa untuk  belajar  Instalasi  Motor  Listri  (IML)  lebih  tinggi  dan  nantinya  prestasi  belajar  akan maksimal.  Pembelajaran  di  kelas  yang  masih  berpusat  pada  guru  membuat  siswa  hanya menerima materi pelajaran secara formatif, akibat dari pasifnya siswa dalam kelas menjadikan siswa jenuh sehingga kurang terminat dalam pembelajaran.
Untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa, diperlukan model pembelajaran yang efektif.  Dengan  demikian  yang  perlu  diperhatikan  adalah  keefektifan  dalam  memilih  model pembelajaran,  model  pembelajaran  yang  dipilih  harus  sesuai  dengan  tujuan,  jenis,  dan  sifat materi yang diajarkan. Kemampuan guru dalam memahami dan melaksanakan model tersebut sangat berpengaruh terhadap hasil yang dicapai. Rendahnya kemampuan pemahaman konsep karna proses pembelajaran lebih cenderung menggunakan model pembelajaran langsung yang terpusat  pada  guru  dimana  hal  ini  tentu  saja  menghambat  perkembangan  siswa  dalam mengungkapkan  ide-ide  mereka.  untuk  itu  guru  harus  mencari  solusi  dari  permasalahan  ini. Salah satu solusinya adalah cara pembelajaran yang menyenangkan seperti model pembelajaran Group Investigation (GI) (Khoiriah,2017).
Menurut  Nadiya,  dkk  (2016)  bahwa  model  pembelajaran  Group  Investigation mengarahkan aktivitas kelas yang berpusat pada siswa dan menyediakan peluang kepada guru untuk lebih banyak melakukan diagnose dan koreksi terhadap masalah-masalah yang dihadapi
siswa. Menurut Sutama (dalam Wulandari, dkk, 2016) menyatakan bahwa model pembelajaran Group  Investigation  merupakan  pembelajaran  berbasis  kelompok  yang  memberikan  peluang kepada  siswa  untuk  berdiskusi,  berfikir  kritis,  dan  dapat  bertanggung  jawab  dalam pembelajaran  tersebut.  Harahap,  dkk  (2017)  menyatakan  model  pembelajaran  Group Investigation dapat menumbuhkan kehangatan hubungan antar siswa, kepercayaan, rasa hormat terhadap  harkat  dan  martabat  orang  lain  dan  yang  lebihpenting  model  pembelajaran  Group Investigation dapat dipergunakan pada seluruhareal subyek yang mencakup semua anak pada segala  tingkatan  usia  dan  peristiwa  sebagai  model  sosial  inti  untuk  semua  sekolah.  Model pembelajaran  Group  Investigation  merupakan  model  pembelajaran  yang  pertama  kali dikembangkan oleh Thelan. Dalam perkembangannya model ini diperluas dan dipertajam oleh Sharan dari Universitas Tel Aviv (Pranata, 2016). Tujuan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation pada mata pelajaran IML untuk memudahkan siswa dalam belajar memahami materi pelajaran dan menjadikan proses pembelajaran tidak membosankan, sehingga pembelajaran tersebut akan menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan menarik bagi siswa.
Kunci utama pembelajaran adalah minat. Pembelajaran akan terjadi jika siswa memiliki minat  untuk  belajar.  Menurut  Nurhasanah,  dkk  (2016)  minat  belajar  besar  pengaruhnya terhadap prestasi belajar, karena jika bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa,  maka  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  baik-baik.  Minat  merupakan  bentuk  sikap  dan ketertarikan atau sepenuhnya terlibat dengan suatu kegiatan karena menyadari pentingnya atau bernilainya  kegiatan  tersebut  (Rahmayanti,  2016).  Pada  saat  sekarang  ini,  Instalasi  Motor Listrik  (IML)  bisa  dikatakan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh siswa.  Karena  itu  minat  siswa  masih  sangat  kurang.  Hal  ini  yang  menyebabkan  rendahnya prestasi siswa dalam pelajaran Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik (TIPTL). Dengan adanya minat kegiatan belajar mengajar akan berjalan dengan baik dan seseorang akan lebih berkonsentrasi,  tidak mudah bosan dan mudah untuk  mengingat  dengan  apa yang dipelajari. Hal  itu  sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  S.  Nasution  dalam  Kartika,  dkk  (2019)  bahwa pelajaran akan berjalan lancar apabila ada minat. Siswa yang malas, tidak belajar, gagal karena tidak ada minat.
Adapun  prestasi  belajar  merupakan  target  bagi  siswa  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajarnya.  Firdianti  (2018)  menjelaskan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  taraf keberhasilan  sebuah  proses  belajar-mengajar  ( the  teaching  learning  process )  atau  taraf keberhasilan sebuah program pembelajaran atau penyajian materi, dan kenaikan kelas. Menurut Hwang  et.al  (2013)  prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  dari  apa  yang  sudah  dikerjakan. sedangkan  prestasi  belajar  menurut  Monawati  (2018)  merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport.
Dari pendapat para ahli dapat dikatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai seseorang dalam usahanya melakukuan kegiatan belajar yang diukur melalui tes dan  dinyatakan  dalam  nilai  raport.  Prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang  merupakan  hasil interaksi berbagai faktor yang mempengaruhi baik dalam diri (faktor internal) maupun luar diri (faktor eksternal). 1) Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dirinya sendiri meliputi kedisiplinan siswa, minat belajar, gaya belajar, minat belajar, keaktifan siswa, dan sebagainya. 2) Faktor  eksternal yang mempengaruhi proses belajar meliputi lingkungan sosial,  perhatian orang tua, fasilitas belajar dan sebagainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  suatau  penelitian dengan  judul  “Upaya  Peningkatan  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMKN  3  Kota  Jambi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di Kelas XII Teknik  Instalasi  Pemanfaatan  Tenaga  Listrik  (TIPTL)  2  SMK  Negeri  3  Kota  Jambi  tahun pelajaran 2018/2019 pada bulan Februari-April. Penelitian ini dilaksanakan minimal dalam dua
siklus.  Setiap  siklus  dilakukan  dengan  empat  tahap  yaitu:  perencanaan  ( planing ),  tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ). Subyek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas XII TIPTL 2 SMK Negeri 3 Kota Jambi tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 23 siswa. Sedangkan objeknya adalah minat dan prestasi belajar IML dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation . Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  angket,  tes  dan  dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  alat pengumpulan  data  digunakan  untuk  mengukur  proses  pembelajaran  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation.
Lembar  angket  digunakan  untuk  mengukur  minat  belajar  siswa,  tes  prestasi  belajar digunakan  untuk  mengukur  prestasi  belajar  siswa,  dan  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh data nilai kemampuan awal siswa. Instrument penelitian yang digunakan peneliti untuk mengambil data yaitu lembar angket dan tes. Dalam penelitian ini menggunakan uji coba terpakai dengan kata lain uji coba digunakan sekaligus digunakan untuk uji coba instrumen. Uji coba instrumen tes dilakukan dengan menentukan validitas item, tingkat kesukaran, daya beda, dan realibilitas instrumen.
Rumus  yang  digunakan  untuk  mengukur  validitas  item  dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment. Hasil korelasi tersebut kemudian dikonsultasikan dengan tabel harga kritik  r  product  moment  pada  taraf  signifikan  sebesar  5%.  Setelah  konsultasi  inilah  dapat diketahui  valid  tidaknya  instrumen  yang  digunakan.  Apabila  r hitung ≥  r tabel berarti  instrumen tersebut dapat dikatakan valid. r tabel untuk n = 23 dengan taraf signifikan 5% adalah 0,349. Dari hasil  perhitungan  validitas  item  pada  siklus  I  yang  terdiri  dari  20  item  soal  pilihan  ganda, diperoleh 15 item yang valid, sedangkan item yang tidak valid ada 5 item, yaitu nomor 11, 12, 14, 16 dan 19. Pada siklus II dengan jumlah soal 20 item pilihan ganda diperoleh 17 item yang valid, sedangkan 2 item yang tidak valid yaitu item nomor 3, 10 dan 17.
Tingkat  kesukaran  digunakan  untuk  mengetahui  sulit  atau  mudahnya  soal  tes  yang diberikan.  Rumus  untuk  mencari  tingkat  kesukaran  adalah  dengan  membandingkan  jumlah jawaban  benar  pada  tiap  item  dengan  jumlah  siswa  (Suharsimi  Arikunto,  2009:208).  Dalam penelitian ini, taraf kesukaran yang digunakan dari 0,30 sampai dengan 1,00 (0,30 ≤ TK ≤ 1,00). Dari butir soal yang digunakan pada penelitian ini mempunyai taraf kesukaran pada klasifikasi sedang dan mudah. Berdasarkan hasil perhitungan taraf kesukaran dari 20 butir soal pada siklus I  terdapat  13  butir  soal  dengan  klasifikasi  sedang,  sedangkan  7  butir  soal  dengan  klasifikasi mudah. Pada siklus II terdapat 4 butir soal dengan klasifikasi sedang, sedangkan 16 butir soal dengan klasifikasi mudah.
Daya  pembeda  soal  adalah  kemampuan  suatu  soal  untuk  membedakan  antara  siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah). Daya beda yang digunakan dalam penelitian ini adalah 0,2≤ D < 0,70 yaitu dengan klasifikasi cukup dan baik. Butir soal yang jelek tersebut tidakdapat membedakan kemampuan antara kelompok atas dan kelompok bawah, apabila butir soal yang jelek mempunyai daya beda yang negatif, sebaiknya  butir  soal  tersebut  tidak  digunakan  dalam  tes  selanjutnya.  Dari  perhitungan  daya pembeda item pada soal tes siklus I terdapat 16 soal sesuai kriteria dan 4 butir soal yang tidak memenuhi syarat. Pada tes siklus II terdapat terdapat 17 soal sesuai persyaratan dan 3 soal yang tidak memenuhi syarat.
Untuk menghitung reabilitas tes, digunakan KR-20. Tes dikatakan reliabel apabila r hitung ≥ r tabel. Berdasarkan perhitungan reliabilitas dari soal siklus I dilakukan terhadap 15 butir soal yang memenuhi syarat diperoleh nilai r hitung = 0,762 dan r tabel dengan jumlah item (n) = 15, maka r t (15) = 0,415 (Robert L. Ebel, 1978). Hal ini berarti r hitung ≥ r tabel yaitu 0,762 > 0,415 maka tes dapat  dinyatakan  reliabel  dengan  klasifikasi  tinggi.  Berdasarkan  perhitungan  reliabilitas  dari soal siklus II dilakukan terhadap 17 butir soal yang memenuhi syarat. Dari hasil perhitungan reliabilitas diperoleh nilai r hitung = 0,815 dan r tabel dengan n = 17 adalah 0,449. Ini berarti 0,815 > 0,449 maka tes dapat dinyatakan reliabel dengan klasifikasi reliabilitas tinggi.
Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu diskriptif kualitatif untuk menganalisis proses pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation dan peningkatan
minat siswa serta interaksi belajar siswa yang diperoleh dari lembar angket. Sedangkan untuk menganalisis data berupa hasil tes belajar siswa menggunakan teknik diskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengamatan sebelum tindakan kelas menggunakan lembar observasi minat yang  dilakukan  peneliti  terhadap  siswa  diketahui  minat  siswa  tergolong  sedang.  Dan  dari beberapa indikator seperti siswa yang bertukar pendapat di depan dan siswa yang rajin bertanya masih tergolong rendah. Untuk itu perlu dilaksanakan pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik (TIPTL) siswa.
Untuk mengetahui prestasi belajar dalam Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik (TIPTL),  maka  peneliti  menggunakan  hasil  nilai  ulangan  terakhir.  Ulangan  tersebut menghasilkan nilai rata-rata prestasi siswa sebesar 55,313 dengan jumlah siswa yang mencapai nilai KKM (75) adalah 8 siswa dan yang belum mencapai KKM sebanyak 12 siswa. Hal tersebut menandakan  bahwa  prestasi  belajar  Kelas  XII  TIPTL  2  SMK  Negeri  3  Kota  Jambi  tahun pelajaran 2018/2019 masih rendah.
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari 3 kali pertemuan. Dengan menerapkan model pembelajaran tipe Group Investigation ini minat siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil dari lembar angket siswa yang terdiri dari 4 indikator diperoleh hasil bahwa (1) orientasi keberhasilan dalam kegiatan belajar, pada prasiklus sebesar 68,5 % pada siklus I naik  menjadi  69%, dan pada siklus II adalah 79,75%, (2) antisipasi  kegagalan, pada prasiklus adalah 64%, pada siklus I meningkat menjadi 64,125% dan pada siklus II meningkat menjadi  80,5%,  (3)  inovasi  dalam  pembelajaran  pada  prasiklus  adalah  58,5%,  pada  siklus  I mengalami peningkatan menjadi 69,166% dan pada siklus II meningkat menjadi 80,20%, dan (4)  tanggungjawab  siswa  dalam  pembelajaran  pada  prasiklus  adalah  58,3  %,  pada  siklus  I menjadi 64,625% dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 80,125%.
Berdasarkan hasil tersebut dapat dilihat bahwa minat belajar siswa saat pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Quick on the Draw mengalami peningkatan hal ini terlihat dari hasil rata-rata angket minat belajar Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik (TIPTL)  siswa.  Hasil  rata-rata  angket  pada  pra  siklus  adalah  61,125%,  pada  siklus  I  adalah 66,729% dan meningkat pada siklus II menjadi 80,145%. Dengan kata lain minat belajar siswa Kelas XII TIPTL 2 SMK Negeri 3 Kota Jambi tahun pelajaran 2018/2019 meningkat.
Berdasarkan  nilai  awal  prasiklus  siswa  yang  diambil  dari  pembelajaran  sebelumnya adalah sebesar 55,313 menunjukan prestasi siswa belum cukup baik. Sedangkan banyak siswa yang  tuntas  adalah  8  siswa  sehingga  persentase  jumlah  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM sebesar 31,25% masih di bawah 75%.
Pada  siklus  I  prestasi  belajar  Teknik  Instalasi  Pemanfaatan  Tenaga  Listrik  (TIPTL) siswa meningkat dengan nilai rata-rata 70,21 dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 14 siswa dengan persentase ketuntasan 59,38% masih di bawah 75%. Pada siklus II prestasi belajar siswa meningkat dengan nilai rata-rata 80,51 dan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 19 siswa dengan persentase ketuntasan 80,125%. Dengan kata lain pada siklus II semua aspek yang diteliti sudah memenuhi  kriteria yang diharapkan baik  minat  maupun prestasi  belajar siswa dan penelitian berhenti pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran tipe Group Investigation dapat meningkatkan minat belajar Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik (TIPTL) siswa Kelas XII TIPTL 2 SMK Negeri 3 Kota Jambi  tahun  pelajaran  2018/2019.  Peningkatan  minat  siswa  dapat  dilihat  dari  rata–rata presentase  tiap  indikator  minat  belajar  siswa,  sedangkan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa dapat dilihat dari rata–rata hasil tes tiap siklus.

## DAFTAR PUSTAKA
Firdianti, A. (2018). Implementasi manajemen berbasis sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa . Gre Publishing.
Harahap, R. A., & Derlina, D. (2017). Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) dengan  Metode  Know-Want-Learn  (KWL):  Dampak  terhadap  Hasil  Belajar  Fluida Dinamis. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 6 (2), 149-158.
Hwang, G. J., Wu, P. H., Zhuang, Y. Y., & Huang, Y. M. (2013). Effects of the inquiry-based mobile  learning  model  on  the  cognitive  load  and  learning  achievement  of students. Interactive learning environments , 21 (4), 338-354.
Kartika, S., Husni, H., & Millah, S. (2019). Pengaruh Kualitas Sarana Dan Prasarana Terhadap Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, [SL] , 7 (1), 113-126.
Khoiriah,  H.  N.  L.  (2017). Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation  (Gi)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Tpm  Pada Kompetensi  Besaran  &Amp;  Satuan  Di  Smk  Dharma  Bahari  Surabaya (Doctoral dissertation, State University of Surabaya).
Monawati,  M.,  &  Fauzi,  F.  (2018).  Hubungan  Kreativitas  Mengajar  Guru  Dengan  Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2).
Nadiya,  N.,  Rosdianto,  H.,  &  Murdani,  E.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group Investigation  (gi)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada Materi Gerak Lurus Kelas X. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 1 (2), 49-51. Nurhasanah,  S.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 128-135.
Nursalam,  R.  (2018). PENGARUH  MODEL  TUTOR  SEBAYA  UNTUK  MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN INSTALASI TENAGA LISTRIK  KELAS  XI  SMK  SWASTA  TUNAS  PELITA  BINJAI  TAHUN  AJARAN 2017/2018 (Doctoral dissertation, UNIMED).
Pranata,  E.  (2016).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Teknik Instalasi Tenaga  Listrik  (TITL). JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik (TITL) Indonesia) , 1 (1), 34-38.
Rahmayanti,  V.  (2016).  Pengaruh  minat  belajar  siswa  dan  persepsi  atas  upaya  guru  dalam meminat  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  di Depok. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2).
Suharsimi Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara Wulandari,  P.,  Mujib,  M.,  &  Putra,  F.  G.  (2016).  Pengaruh  model  pembelajaran  investigasi kelompok  berbantuan  perangkat  lunak  MAPLE  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  matematis. Al-Jabar:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik (TITL) , 7 (1), 101-106.