Available Online at http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga
Jurnal Keolahragaan, 5 (1), 2017, 50-62

## Pengembangan Model Permainan Sepak Takraw sebagai Pembelajaran Pendidikan Jasmani bagi Anak SD Kelas Atas

## Mas Setiananda Artyhadewa
SD Negeri Minomartani 6. Perumnas Minomartani, Jalan Kakap XI Ngaglik Sleman, Indonesia Email: lavecchia09@gmail.com
Received: 31 January 2017; Revised:18 April 2017; Accepted: 21 April 2017

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  permainan  sepak  takraw  sebagai pembelajaran pendidikan jasmani bagi anak sekolah dasar kelas atas. Model permainan sepak takraw yang dikembangkan diharapkan dapat digunakan oleh guru penjasorkes sekolah dasar sebagai bentuk pembelajaran  permainan  bola  kecil  khususnya  sepak  takraw  secara  baik  dan  efektif  pada  anak  kelas atas.  Penelitian  ini  melalui  sembilan  tahapan  dengan  mengadaptasi  penelitian  dan  pengembangan pendidikan  model  Gall,  Gall,  dan  Borg.  Hasil  penelitian  berupa  pengembangan  model  permainan sepak  takraw  terdiri  atas  20  jenis  permainan  yang  dikelompokkan  menjadi  5  kategori  berdasarkan teknik dasar bermain yaitu sepakan, bertahan, servis, smash , dan game. Model permainan tersebut: (1) berdasarkan teknik sepakan: permainan bola apung, permainan bola jinak, permainan bola bumerang, permainan  bolalik,  dan  permainan  bolan;  (2)  berdasarkan  teknik  bertahan:  permainan  ombak  bola, permainan bolarus, permainan bosi, permainan bolabola, dan permainan bona; (3) berdasarkan teknik servis:  permainan  bontung,  permainan  bolatong,  permainan  perang  bola,  permainan  bolvis,  dan permainan  bovispo;  (4)  berdasarkan  teknik smash :  permainan  bomes;  dan  (5)  berdasarkan game : permainan mangdul, permainan bolnet, permainan bolnetri, dan permainan bola vokra. Model disusun dalam buku  panduan  berjudul  “Panduan  Bermain  Sepak  Takraw:  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani bagi Anak Sekolah Dasar Kelas Atas” dan DVD pengembangan model permainan sepak takraw.
Kata Kunci : model, permainan sepak takraw, pendidikan jasmani, sekolah dasar
Developing Sepak Takraw Game Models as a Physical Education Learning for the Upper Class Students of Elementary School

## Abstract
The research aims at developing models of sepak takraw game in physical education teaching for  upper  class  students  of  elementary  school.  The  model  of  sepak  takraw  game  which  is  developed can be used by the elementary teacher in teaching small ball game especially sepak takraw for upper class  students  effectively.  This  study  was  a  research  and  development  conducted  in  nine  steps  by adapting educational research and development according to Gall, Gall, & Borg’s model. The result of the research is sepak takraw game models consists of 20 types of games that are grouped into five categories based on the basic playing techniques namely: kicking, defense, service, smash, and games. The  game  models  are:  (1)  based  on  kicking  techniques:  bola  apung  game,  bola  jinak  game,  bola bumerang game, bolalik game, and bolan game; (2) based on defense techniques: ombak bola game, bolarus game, bosi game, bolabola game, and bona game; (3) based on service techniques: bontung game,  bolatong  game,  perang  bola  game,  bolvis  game,  and  bovispo  game;  (4)  based  on  the  smash techniques: bomes game; and (5) based on the game: mangdul game, bolnet game, bolnetri game, and bola vokra game. The model developed is in the form of a guidance book entitled “ Panduan Bermain Sepak  Takraw:  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  bagi  Anak  Sekolah  Dasar  Kelas  Atas ”  and  DVD entitled developing sepak takraw game model
Keywords : model, sepak takraw game, physical education, elementary school
How  to  Cite :  Artyhadewa,  M.  (2017).  Pengembangan  model  permainan  sepak  takraw  sebagai  pembelajaran pendidikan jasmani bagi anak SD kelas atas. Jurnal Keolahragaan, 5 (1), 50-62. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i1.12804
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i1.12804

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 51

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kese- hatan  (penjasorkes)  pada  dasarnya  merupakan bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  secara keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan aspek  kesehatan,  kebugaran  jasmani,  keteram- pilan  berpikir  kritis,  stabilitas  emosional,  kete- rampilan  sosial,  penalaran,  dan  tindakan  moral melalui  aktivitas  jasmani  dan  olahraga.  Penjas- orkes  diselenggarakan  di  semua  jenjang  pendi- dikan  mulai  tingkat  dasar,  menengah,  bahkan jenjang  pendidikan  tinggi.  Penjasorkes  di  seko- lah  dasar  meliputi  aspek  permainan  dan  olah- raga,  aktivitas  pengembangan,  aktivitas  senam, aktivitas  ritmik,  aktivitas  akuatik,  pendidikan luar kelas dan kesehatan. Cabang olahraga sepak takraw  merupakan  salah  satu  aspek  dari  per- mainan bola kecil yang bisa diajarkan pada anak kelas atas sekolah dasar. Siswa diharapkan dapat memraktikkan  permainan  sepak  takraw  dengan peraturan yang dimodifikasi.
Permainan  sepak  takraw  masih  menjadi olahraga pilihan di dalam kurikulum penjasorkes sekolah  dasar  sehingga  sangat  jarang  diajarkan. Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP),  permainan  sepak  takraw  secara  eks- plisit  tidak  tercantum  dalam  kurikulum  pendi- dikan  jasmani  tingkat  sekolah  dasar.  Materi permainan  dan  olahraga  yang  secara  eksplisit disebutkan  sebagai  berikut  (BSNP,  2009,  p.  2). “Permainan  dan  olahraga  meliputi:  olahraga tradisional,  permainan,  eksplorasi  gerak,  kete- rampilan  lokomotor,  nonlokomotor,  dan  mani- pulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, softball, baseball, bola tangan, sepak bola, bola voli, bola basket,  tenis  meja,  tenis,  bulu  tangkis,  dan beladiri serta aktivitas lainnya”.
Permainan  sepak  takraw  sangat  baik untuk  diajarkan  dan  dikembangkan  di  sekolah dasar.  Permainan  sepak  takraw  merupakan  per- mainan  yang  menyerupai  permainan  bulu  tang- kis  dan  bola  voli.  Dalam  permainan  sepak takraw  bola  dikembalikan  ke  lapangan  lawan menggunakan  kaki,  kepala,  dan  badan  (Ali, Hanif,  &  Jamalong,  2003,  p.  51).  Permainan sepak  takraw  menuntut  para  pemain  memiliki keterampilan  gerak  manipulatif  yang  baik, kondisi  fisik  yang  prima,  kecepatan  membuat keputusan dalam bergerak, dan kestabilan emosi (Yusup, Prawirasaputra, Sudrajat, & Usli, 2001, pp.  20–21).  Oleh  karena  itu,  permainan  sepak takraw  sangat  cocok  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah yaitu  meningkatkan  pertumbuhan  baik  secara
fisik  maupun  psikis.  Permainan  sepak  takraw merupakan permainan net games yang dilakukan secara  beregu.  Permainan  sepak  takraw  tidak memerlukan  lapangan  yang  luas  serta  peralatan yang  rumit.  Lapangan  yang  digunakan  hanya seluas 13,4 meter x 6,1 meter dan menggunakan bola berbahan dasar rotan atau fiber . Pengguna- an  lapangan  yang  tidak  terlalu  luas  dalam permainan  sepak  takraw  sangat  tepat  untuk menunjang  pembelajaran  dan  materi  permainan yang  diajarkan  di  sekolah  dasar.  Sekolah  dasar rata-rata hanya memiliki lapangan olahraga yang sempit.
Permainan  sepak  takraw  adalah  permain- an  sederhana  yang  membutuhkan  keterampilan lebih.  Keterampilan  lebih  tersebut  akan  didapat jika  seseorang  mengetahui  dan  mau  melakukan permainan  sepak  takraw.  Permainan  sepak  tak- raw  merupakan  permainan  yang  menarik  untuk diajarkan  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  dikarenakan permainan  sepak  takraw  menggunakan  bola yang  terbuat  dari  rotan  yang  dimainkan  dengan seluruh  badan  kecuali  tangan  dan  dilakukan dengan  gerakan  yang  atraktif  seperti  gerakan salto  ketika smash atau  ketika  melakukan penyelamatan  bola . Gerakan-gerakan  tersebut akan  dapat  memacu  dan  memberikan  tantangan kepada  para  siswa  di  sekolah  dasar  untuk bermain sepak takraw.
Kenyataan  di  lapangan,  permainan  sepak takraw  sangat  jarang  dan  bahkan  belum  dike- nalkan  atau  diajarkan  oleh  guru  penjasorkes kepada  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil observasi  dan  wawancara  peneliti  ke  beberapa sekolah  dasar  yaitu  SD  Negeri  Minomartani  1 Ngaglik, SD Negeri Minomartani 6 Ngaglik, SD Negeri  Dayuharjo  Ngaglik,  dan  SD  Negeri Brengosan  2  Ngaglik.  Berdasarkan  hasil  obser- vasi  dan  wawancara  terungkap  ada  empat  per- masalahan mengenai pembelajaran sepak takraw di sekolah dasar kelas atas sebagai berikut.
Pertama, guru  penjasorkes  lebih  sering mengajarkan  permainan  kasti  dan  bulu  tangkis sebagai  pembelajaran  permainan  bola  kecil kepada  anak  kelas  atas.  Permainan  kasti  dan bulu  tangkis  dianggap  mudah  diajarkan  guru penjasorkes  dan  dilakukan  oleh  anak,  sehingga materi permainan bola kecil yang diajarkan dari semester  pertama  dan  kedua  hanya  mengalami pengulangan  permainan.  Permainan  bola  kecil lain jarang diajarkan.
Kedua, sekolah  belum  memiliki  sarana dan  prasarana  untuk  bermain  sepak  takraw. Sekolah  yang  diobservasi  hanya  memiliki lapangan  olahraga  yaitu  lapangan  sepak  bola,

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 52

## Mas Setiananda Artyhadewa
lapangan  bulu  tangkis,  lapangan  bola  voli,  dan sepetak  tanah  lapang  yang  tidak  terlalu  luas. Sekolah tidak memiliki peralatan olahraga yang dibutuhkan  untuk  bermain  sepak  takraw  seperti bola  takraw  dan  net  sepak  takraw.  Peralatan yang  dimiliki  sekolah  yaitu  bola  kasti,  bola tenis,  bola  sepak,  bola  basket,  dan  bola  voli. Sementara  net  yang  tersedia  di  sekolah  adalah net bola voli dan bulu tangkis. Karena tidak ada sarana  dan  prasarana  untuk  bermain  sepak takraw,  pembelajaran  permainan  bola  kecil khususnya  sepak  takraw  tidak  diajarkan  kepada anak kelas atas.
Ketiga, sebagian  guru  penjasorkes  masih memiliki  persepsi  bahwa  permainan  sepak  tak- raw  merupakan  permainan  yang  sulit  untuk dilakukan  dan  diajarkan.  Sebagian  guru  penjas- orkes  menganggap  teknik  atau  keterampilan untuk menguasai bola takraw sangat susah. Dari persepsi  dan  anggapan  tersebut  dapat  disimpul- kan  sebagian  guru  penjasorkes  belum  bisa melakukan  permainan  sepak  takraw  sehingga tidak percaya diri untuk mengajarkan permainan sepak  takraw  kepada  anak.  Guru  penjasorkes takut  salah  memberikan  contoh  yang  benar dalam bermain sepak takraw kepada anak.
Keempat, referensi buku permainan sepak takraw menjadi kendala kurangnya pengetahuan guru penjasorkes akan permainan sepak takraw. Para  guru  penjasorkes  tidak  memiliki  buku tentang permainan sepak takraw. Referensi buku yang  dimiliki  guru  penjasorkes  sebagian  besar mengandalkan  buku  paket  dan  hanya  beracu kepada kurikulum penjasorkes.
Permasalahan  dan  keterbatasan  tersebut mengakibatkan kecil kemungkinan guru penjas- orkes  mengajarkan  permainan  sepak  takraw  di sekolah  dasar.  Jika  pembelajaran  permainan sepak  takraw  dapat  dilaksanakan  akan  sangat bermanfaat  bagi  anak.  Melihat  gambaran  yang ada,  bentuk  aktivitas  permainan  sepak  takraw sebaiknya  dikembangkan  agar  kebutuhan  akan gerak yang nantinya menunjang proses pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat terpenuhi dengan baik.
Materi  permainan  sepak  takraw  seharus- nya  diajarkan  sebagai  sarana  dalam  proses pendidikan  yang  disesuaikan  dengan  tumbuh kembang anak usia sekolah dasar kelas atas. Hal ini  sesuai  dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) yang termuat dalam Standar Kompetensi  1.  Mempraktekkan  gerak  dasar  ke dalam  permainan  sederhana  dan  olahraga  serta nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya  dan Kompetensi  Dasar  1.1  Memraktikkan  gerak
dasar  dalam  permainan  bola  kecil  sederhana dengan  peraturan  yang  dimodifikasi,  serta  nilai kerja sama tim, sportivitas, dan kejujuran.
Selain itu, materi permainan sepak takraw yang diajarkan kepada anak sekolah dasar dapat dijadikan  sebagai  pembinaan  multilateral  anak. Pembinaan  multilateral  anak  meliputi  pengem- bangan  keterampilan  gerak,  pengembangan kemampuan  fisik,  dan  pengembangan  mental sosial  (Lumintuarso,  2013,  pp.  8–9).  Permainan sepak takraw yang diajarkan kepada anak seko- lah dasar diharapkan dapat memberikan pengembangan  keterampilan  gerak  khususnya gerak  dasar  bermain  sepak  takraw,  mengem- bangkan kebugaran jasmani anak, dan mengem- bangkan  mental  sosial  anak  ketika  bermain sepak takraw.
Materi  permainan  sepak  takraw  yang diajarkan  tidak  menyulitkan  dan  memberatkan anak, karena anak usia sekolah dasar masih ber- ada  pada  tahapan  anak  untuk  bermain.  Melalui bermain yang dirasakan anak adalah kesenangan dan  kegembiraan  tanpa  memikirkan  hasil  akhir. Dengan  bermain,  secara  tidak  langsung  anak akan  mengenal  karakteristik  permainan  yang diajarkan serta dapat berinteraksi secara baik de- ngan  teman  sepermainannya.  Interaksi  tersebut akan  memotivasi  anak  untuk  bergerak  secara aktif  sehingga  aspek  psikomotor,  afektif,  dan kognitif anak juga ikut berkembang.
Untuk mengenalkan dan mengembangkan permainan  sepak  takraw  melalui  pembelajaran di  sekolah  dasar,  perlu  membuat  pengem- bangan  dengan  memodifikasi  permainan  sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak  sekolah  dasar.  Pengembangan  model  per- mainan  sepak  takraw  dilakukan  dengan  pende- katan  taktik.  Pendekatan  taktik  dalam  pembel- ajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar lebih menekankan  cara  membelajarkan  permainan dengan  memahami  konsep  bermain  (Yusup  et al.,  2001,  p.  79).  Konsep  bermain  sepak  takraw yang diajarkan kepada anak sekolah dasar kelas atas  disesuaikan  dengan  teknik  dasar  keteram- pilan sepak takraw. Teknik dasar bermain sepak takraw  meliputi  sepak  sila,  sepak  kuda,  sepak badak,  sepak  cungkil, heading, memaha,  men- dada, menapak, sepak mula, smash kedeng, dan blocking (Yusup  et  al.,  2001,  pp.  30–42) . Tek- nik-teknik dalam bermain sepak takraw dikelompokkan menjadi beberapa kategori yaitu teknik  sepakan,  teknik  servis,  teknik  bertahan, dan teknik smash (Ali et al.,, 2003, pp. 22-44) Untuk memahami permainan sepak takraw  di  sekolah  dasar,  yang  diajarkan  guru

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 53

## Mas Setiananda Artyhadewa
penjasorkes  kepada  siswa  adalah  konsep bermain sepak takraw. Melalui permainan, anak dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  tidak hanya  ikut  serta  dalam  kegiatan  yang  menye- nangkan  saja,  tetapi  juga  akan  terekspos  perila- ku,  filosofis,  dan  konseptual  dalam  meningkat- kan  kompleksitasnya  di  sekolah  (Singleton, 2010,  p.  22).  Pengembangan  model  permainan sepak takraw dengan cara modifikasi permainan dimaksudkan  agar  anak  lebih  siap  secara  fisik dan psikis dalam menerima permainan. Pengem- bangan  harus  memerhatikan  kesempatan  dan layanan  yang  sama  bagi  setiap  anak  dalam permainan  tersebut.  Pengembangan  permainan sepak takraw juga harus memerhatikan keteram- pilan  dasar  dominan  yang  dipandang  dapat mendukung  pencapaian  keberhasilan  dalam memainkan  teknik-teknik  dasar  sepak  takraw. Keterampilan  dasar  dominan  dalam  bermain antara lain  keterampilan  lokomotor,  keterampil- an nonlokomotor, dan keterampilan manipulatif.
Pengembangan  permainan  sepak  takraw harus  memerhatikan  prinsip  penyesuaian  dalam modifikasi permainan. Prinsip ini sering disebut dengan body  scaling dengan  catatan  bahwa aspek  fisik  (tinggi  tubuh  dan  ukuran  anggota badan) dan kemampuan siswa merupakan rujuk- an  untuk  menyesuaikan  kegiatan  (Yusup  et  al., 2001, p. 48). Implikasi dari asas penyesuaian ini adalah  pengembangan  modifikasi  dari  suatu cabang  olahraga  yang  berorientasi  pada  proses dan  dampak  pedagogik,  bukan  kepada  hasil akhir.  Modifikasi  permainan  berupa  perubahan ukuran,  bentuk,  dan  bahan  dari  alat  yang  digu- nakan,  perubahan  ukuran  lapangan  dan  tinggi net,  serta  peraturan  permainan  yang  lebih  jelas dan sederhana.
Esensi  dari  modifikasi  permainan  sepak takraw  adalah  untuk  memudahkan  anak  me- nguasai  teknik  dasar  dan memeroleh  pengalam- an  sukses  tanpa  ada  rasa  bosan,  jenuh,  dan keluhan lelah saat melakukan permainan. Modi- fikasi  permainan  diharapkan  dapat  memberikan kesempatan  yang  sama  bagi  semua  anak, sehingga  permainan  tidak  hanya  dimonopoli oleh  anak  yang  lebih  mampu.  Berdasarkan uraian di atas, diperlukan pengembangan  model permainan  sepak  takraw  sebagai  pembelajaran pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar kelas atas.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pe- ngembangan.  Penelitian  pengembangan  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk
menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan produk tersebut  (Sugiyono, 2010, p. 407).  Pengembangan  dilaksanakan  untuk  men- dapatkan  model-model  permainan  sepak  takraw sebagai  pembelajaran  pendidikan  jasmani  bagi anak  sekolah  dasar  kelas  atas  yang  disesuaikan dengan tahap-tahap perkembangan dan karakteristik anak.
Uji  coba  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menyempurnakan  model  permainan  dengan memraktikkannya  secara  langsung  di  lapangan. Uji  coba  produk  dilakukan  sebanyak  dua  kali yaitu  uji  coba  skala  kecil  dan  uji  coba  skala besar.  Draf  model  sebelum  diujicobakan  di lapangan,  dimintakan  validasi  terlebih  dahulu kepada  ahli  materi  yang  telah  ditunjuk.  Pada tahap  validasi,  para  ahli  materi  juga  akan memberikan penilaian terhadap draf model yang telah  disusun  sehingga  akan  diketahui  apakah model yang disusun layak untuk diujicobakan di lapangan. Peran ahli materi dalam tahap uji coba di  lapangan  adalah  sebagai observer untuk mengobservasi kelayakan draf model yang telah disusun  dengan  kenyataan  di  lapangan.  Setelah proses  uji  coba  lapangan  baik  skala  kecil  dan skala  besar  dilakukan,  akan  dihasilkan  model permainan yang benar-benar valid.
Subjek  coba  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  sekolah  dasar  kelas  atas.  Sesuai  dengan tahapan  penelitian,  dilaksanakan  beberapa  ta- hapan  proses  pengambilan  data.  Proses  peng- ambilan  data  dilakukan  dengan  uji  coba lapangan  skala  kecil  dan  skala  besar.  Uji  coba lapangan skala kecil melibatkan siswa dari SDN Minomartani  6  Ngaglik  Sleman  sebanyak  36 anak.  Uji  coba lapangan  skala  besar  melibatkan siswa  dari  SDN  Minomartani  1  Ngaglik  dan SDN Brengosan 2 Ngaglik Sleman sebanyak 54 anak.
Pelaksanaan penelitian pengembangan ini mengadaptasikan  langkah-langkah  yang  dikem- bangkan  oleh  Gall,  Gall,  dan  Borg.  Langkah- langkah  penelitian  pengembangan  model  Gall, Gall,  &  Borg  (2007,  p.  590)  yang  harus ditempuh sebagai berikut: (1) analisis kebutuhan untuk  mengidentifikasi  tujuan,  (2)  melakukan analisis  instruksional,  (3)  menganalisis  peserta didik  dan  bahan  materi,  (4)  menulis  tujuan kinerja,  (5)  mengembangkan  instrumen  penilai- an produk, (6) mengembangkan strategi instruksional, (7)  mengembangkan  dan  memilih bahan  instruksional,  (8)  desain  produk  dan melakukan  evaluasi  formatif  terhadap  instruksi, (9)  merevisi  instruksi,  dan  (10)  desain  produk dan  melakukan  evaluasi  sumatif.  Kesepuluh

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 54

## Mas Setiananda Artyhadewa
langkah  tersebut  akan  menghasilkan  produk akhir  yang  baik  dan  efektif  serta  dapat diimplementasikan.
Berdasarkan  10  langkah  penelitian  dan pengembangan di atas, penelitian ini hanya akan menggunakan 9 langkah, yaitu: (1) menganalisis kebutuhan  untuk  mengidentifikasi  tujuan,  (2) melakukan  analisis  instruksional,  (3)  meng- analisis peserta didik dan bahan materi, (4) me- nulis tujuan kinerja, (5) mengembangkan instru- men  penilaian  produk,  (6)  mengembangkan strategi  instruksional,  (7)  mengembangkan  dan memilih  bahan  instruksional,  (8)  desain  produk dan  melakukan  evaluasi  formatif  terhadap instruksi,  dan  (9)  merevisi  instruksi.  Adapun prosedur yang digunakan sebagai berikut:

## Menganalisis Kebutuhan untuk Mengidentifikasi Tujuan
Berdasarkan  studi  pendahuluan,  terdapat empat  permasalahan  yang  dijadikan  sebagai penilaian  kebutuhan  untuk  mengidentifikasi tujuan.  Guru  penjasorkes  lebih  sering  meng- ajarkan  permainan  kasti  dan  bulu  tangkis sebagai  pembelajaran  permainan  bola  kecil kepada anak kelas atas. Sekolah belum memiliki sarana  dan  prasarana  untuk  bermain  sepak  tak- raw.  Sekolah  yang  diobservasi  hanya  memiliki lapangan  olahraga  yaitu  lapangan  sepak  bola, lapangan  bulu  tangkis,  lapangan  bola  voli,  dan sepetak  tanah  lapang  yang  tidak  terlalu  luas. Peralatan yang dimiliki sekolah yaitu bola kasti, bola  tenis,  bola  sepak,  bola  basket,  dan  bola voli.  Guru  penjasorkes  masih  memiliki  persepsi bahwa permainan sepak takraw  merupakan per- mainan  yang  sulit  untuk  dilakukan  dan  diajar- kan.  Referensi  buku  permainan  sepak  takraw menjadi  kendala  bagi  pengetahuan  guru  penjas- orkes  tentang  permainan  sepak  takraw.  Para guru  penjasorkes  tidak  memiliki  buku  tentang permainan sepak takraw.
Studi  pendahuluan  dilakukan  melalui  ob- servasi  dan  wawancara  terhadap  guru  penjas- orkes dan pembelajaran permainan bola kecil di SD  Negeri  Minomartani  1  Ngaglik,  SD  Negeri Minomartani  6  Ngaglik,  SD  Negeri  Dayuharjo Ngaglik,  dan  SD  Negeri  Brengosan  2  Ngaglik. Peneliti  melakukan  studi  pustaka  untuk  meme- lajari  konsep  dan  teknik  permainan  sepak  tak- raw,  hasil  penelitian  yang  relevan,  dan  teori- teori  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar kelas  atas.  Informasi  dari  hasil  observasi  dan studi  pustaka  dianalisis  untuk  memfokuskan aspek-aspek  yang  akan  menjadi  dasar  pengem-
bangan  model  permainan  sepak  takraw  bagi anak  sekolah  dasar  kelas  atas.  Pengembangan difokuskan  pada  aktivitas  permainan  yang mengarah  kepada  gerak  dasar  permainan  atau teknik  dasar  permainan  sepak  takraw  bagi  anak sekolah dasar kelas atas.

## Melakukan Analisis Instruksional
Analisis intruksional yang dilakukan pada penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi  keteram- pilan  khusus  yang  dikembangkan  dan  prosedur pelaksanaan  model  yang  akan  diberikan  pada anak  sekolah  dasar  kelas  atas.  Berikut  analisis yang  telah  dilakukan:  (1)  identifikasi  bentuk permainan  yang  akan  digunakan,  meliputi  akti- vitas  permainan  sepakan,  bertahan,  servis, smash ,  dan game yang  terdapat  pada  pengem- bangan  model  permainan  sepak  takraw,  (2) identifikasi aspek afektif yang ingin dikembang- kan, antara lain menumbuhkan kerja sama, taat, percaya  diri,  pantang  menyerah,  komunikasi, tekun,  ulet,  dan  berpartisipasi  aktif  di  setiap permainan,  (3)  identifikasi  aturan  keselamatan di  sekolah,  peraturan  permainan,  teknik  per- mainan yang  digunakan,  dan  pemilihan  bahasa yang  komunikatif  agar  mudah  dipahami  oleh siswa.
Menganalisis Peserta Didik dan Bahan Materi
Analisis  peserta  didik  dan  bahan  materi yang  dilakukan  sebagai  berikut:  (1)  mengana- lisis  manfaat  dan  kebutuhan  pengembangan model permainan sepak takraw sebagai pembel- ajaran  pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah dasar  kelas  atas,  (2)  menganalisis  karakteristik pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  sekolah dasar  kelas  atas,  (3)  menentukan  indikator  pen- capaian  perkembangan  anak  dalam  melakukan permainan sepak takraw yang dikembangkan.

## Menulis Tujuan Kinerja
Penelitian dan pengembangan ini bertuju- an  untuk  menghasilkan  produk  berupa  pengem- bangan  model  permainan  sepak  takraw  sebagai pembelajaran  pendidikan  jasmani  bagi  anak sekolah  dasar  kelas  atas  yang  disusun  dalam bentuk  buku  panduan berjudul  ”Panduan  Ber- main  Sepak  Takraw:  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  bagi  Anak  Sekolah  Dasar  Kelas  Atas” dan DVD pengembangan  model  permainan sepak  takraw.  Sasaran  utama  pengembangan model  permainan  sepak  takraw  adalah  anak sekolah dasar kelas atas. Buku panduan disusun untuk  memermudah  guru  penjasorkes  sekolah

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 55

## Mas Setiananda Artyhadewa
dasar  memahami  pelaksanaan  model  permainan sepak takraw yang dikembangkan.
Mengembangkan Instrumen Penilaian Produk
Pengembangan  instrumen  penilaian  pro- duk  diawali  dengan  penyusunan  kisi-kisi instrumen.  Instrumen  penilaian  produk  akan digunakan untuk menilai draf produk awal, hasil uji  coba  dengan  skala  kecil,  dan  hasil  uji  coba dengan  skala  besar.  Penilaian  pada  draf  produk awal  sebelum  uji  coba  dengan  skala  kecil bertujuan  sebagai  validasi  produk.  Instrumen penilaian  produk  yang  akan  dikembangkan terdiri  atas  dua  jenis  yaitu  kualitatif  dan kuantitatif.  Instrumen  kualitatif  adalah  lembar saran perbaikan dan catatan lapangan. Instrumen kuantitatif, yaitu: (a) angket skala nilai validasi, (b) penilaian observasi para ahli materi dan guru penjasorkes  terhadap  model  permainan  sepak takraw,  (c)  penilaian  observasi  para  ahli  materi dan  guru  penjasorkes  terhadap  keefektifan model  permainan  sepak  takraw,  (d)  penilaian observasi  ahli  media  terhadap  rekaman  video model  permainan  sepak  takraw,  dan  (e) kuesioner bagi siswa.
Mengembangkan Strategi Instruksional
Strategi  instruksional  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  pemilihan  strategi untuk  memudahkan  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran  model  permainan  sepak  takraw bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas.  Pengem- bangan  model  permainan  sepak  takraw  disusun menggunakan  pendekatan  taktik  untuk  memu- dahkan  anak  dalam  mencapai  gerak  dasar  yang diinginkan  dalam  permainan  sepak  takraw. Setiap  model  dirancang  sesuai  dengan  gerak dasar atau teknik dasar permainan sepak takraw yang digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani  di  sekolah  dasar.  Materi  penyusunan pengembangan  model  berpedoman  pada  gerak dasar  permainan  sepak  takraw,  kurikulum sekolah  dasar  kelas  atas,  dan  karakteristik  anak sekolah dasar kelas atas.
Mengembangkan dan Memilih Bahan Instruksional
Bahan  instruksional  berupa  materi,  baha- sa,  dan  desain  buku  ”Panduan  Bermain  Sepak Takraw: Pembelajaran Pendidikan Jasmani bagi Anak Sekolah Dasar Kelas Atas” disusun dalam draf  produk  awal.  Bahasa  yang  digunakan adalah  bahasa  Indonesia  semibaku.  Jenis  huruf yang  digunakan  dalam  buku  panduan  adalah Comic  Sans  MS agar  tidak  terkesan  kaku  dan
lebih  menarik.  Desain  gambar  pada  buku  pan- duan disesuaikan dengan tema setiap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw. Pemilihan  warna  menggunakan  nuansa  warna yang cerah dan ceria.
Model  yang  disusun  dalam  draf  produk awal  dipraktikkan  peneliti  dalam  proses  pem- belajaran  pendidikan jasmani.  Proses praktikum didokumentasikan  menggunakan handycam. Rekaman  video  disimpan  di  dalam digital  ver- satile disc ( DVD ). Dokumentasi video berfungsi sebagai  penyama  persepsi  validator  tentang pengaturan  sarana  dan  prasarana,  cara  bermain, dan  pelaksanaan  pengembangan  model  per- mainan  sepak  takraw  sebagai  pembelajaran pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar kelas atas.

## Desain Produk dan Melakukan Evaluasi
Formatif terhadap Instruksi
Evaluasi  formatif  dilakukan  oleh  peneliti selama  produk  dalam  masa  pengembangan, selain itu berfungsi untuk memberikan masukan peningkatan  efektivitas  produk  (Gall  et  al., 2007, p. 590). Berikut tahapan evaluasi formatif yang telah dilakukan peneliti.
Pertama proses  validasi.  Validasi  instru- men penelitian pengembangan model permainan sepak  takraw  sebagai  pembelajaran  pendidikan jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas menggunakan  validasi  isi  dan expert  judgement (validasi  ahli).  Validasi  isi  mengacu  pada  studi pustaka gerak dasar atau teknik dasar permainan sepak  takraw,  kurikulum  sekolah  dasar  kelas atas,  dan  konsep  pertumbuhan  dan  perkem- bangan  anak  sekolah  dasar  kelas  atas.  Validasi ahli  dilakukan  oleh  dua  ahli,  yaitu:  (1)  ahli pembelajaran  pendidikan  jasmani  anak  sekolah dasar  kelas  atas,  bernama  Sukadiyanto,  dan  (2) ahli permainan sepak takraw, bernama Thamrin. Adapun  langkah-langkah  validasi  sebagai  beri- kut:  (1)  peneliti  menyampaikan  draf  produk awal, DVD rekaman  video  praktikkum  draf model,  dan  lembar  saran  perbaikan  kepada  ahli materi,  (2)  ahli  materi  menyaksikan  rekaman video  dalam DVD dan  menyimak  naskah  draf model,  (3)  ahli  materi  memberikan  saran  per- baikan secara tertulis di lembar saran perbaikan, (4)  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  validator tentang  perbaikan  lebih  lanjut,  (5)  peneliti melakukan  revisi  draf  produk  awal  berdasarkan saran  perbaikan  dari  para  ahli,  (6)  draf  yang telah  direvisi  disampaikan  pada  ahli  materi disertai  dengan  angket  skala  nilai  validasi.  (7) ahli  materi  melakukan  validasi  terhadap  draf

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 56

## Mas Setiananda Artyhadewa
produk  awal,  (8)  draf  produk  awal  dinyatakan valid  dan  dapat  dilakukan  uji  coba  lapangan dengan  skala  kecil  apabila  sudah  mencapai kategori baik.
Kedua uji  coba  dengan  skala  kecil. Peneliti  berkoordinasi  dengan  guru  penjasorkes sekolah  dasar  yang  akan  mengimplementasikan draf  pengembangan  model  permainan  sepak takraw.  Pelaksanaan  uji  coba  skala  kecil  ber- tempat  di  SD  Negeri  Minomartani  6  Ngaglik Sleman  Yogyakarta  dengan  menggunakan  sub- jek  sebanyak  36  siswa.  Dokumentasi  dilakukan dengan  cara  merekam  video  pelaksanaan  uji coba  dengan  skala  kecil.  Hasil  rekaman  video disimpan  ke  dalam DVD sebagai  media  obser- vasi  para observer yaitu  dua  ahli  materi,  satu guru  penjasorkes  sekolah  dasar,  dan  dua  ahli media. Observer guru penjasorkes sekolah dasar pada uji coba skala kecil menggunakan bantuan guru penjasorkes dari sekolah lain yaitu Wahyu Purwo  Wiyono.  Hal  ini  dikarenakan  peneliti merupakan  guru  penjasorkes  tetap  di  sekolah tersebut  sehingga  untuk  mengobservasi  proses penelitian  pada  uji  coba  skala  kecil  membutuh- kan  bantuan  dari  guru  penjasorkes  lain.  Ahli media  yang  digunakan  berjumlah  dua  orang yaitu  Angga  Budi  Hidayat  dari Stylize  Photo- graphy Purworejo  dan  Sugeng  Saputro  dari Infinity  Photography Magelang.  Observasi  dila- kukan  terhadap  substansi  pengembangan  model permainan  sepak  takraw  dan  keefektifan  model dalam  proses  pembelajaran. Observer dalam  uji coba  skala  kecil  merupakan  para  ahli  materi yang telah menilai draf produk awal dan ditam- bah  dengan  guru  penjasorkes  sekolah  dasar. Hasil  penilaian  observasi  dan  saran  perbaikan terhadap uji coba skala kecil digunakan peneliti sebagai  referensi  perbaikan  produk  yang  akan diujicobakan dengan skala besar.
Ketiga uji coba dengan skala besar. Hasil revisi  produk  diujicobakan  dengan  skala  besar kepada  anak sekolah dasar  kelas  atas  dari  dua sekolah yaitu SD Negeri Minomartani 1 Ngaglik dan  SD  Negeri  Brengosan  2  Ngaglik  Sleman sebanyak 54 anak. Subjek uji coba dengan skala kecil  tidak  digunakan  dalam  uji  coba  skala besar.  Pelaksanaan  uji  coba  dengan  skala  besar direkam untuk diobservasi oleh dua ahli materi, dua guru penjasorkes sekolah dasar, dan dua ahli media.  Guru  penjasorkes  yang  mengobservasi yaitu  Wahyu  Purwo  Wiyono  dari  SDN Brengosan  2  Ngaglik  dan  Suratiningsih  dari SDN Minomartani 1 Ngaglik Sleman. Observasi dilakukan  terhadap  substansi  pengembangan model  permainan  sepak  takraw  dan  keefektifan
model  dalam  proses  pembelajaran.  Saran perbaikan  dituliskan  di  lembar  observasi  yang telah  disediakan  oleh  peneliti.  Hasil  penilaian dan  saran  perbaikan  akan  digunakan  sebagai bahan revisi produk akhir.

## Merevisi Instruksi
Hasil  penilaian  dan  saran  perbaikan terhadap hasil uji coba dengan skala besar serta catatan  lapangan  digunakan  sebagai  materi revisi  pengembangan  model  permainan  sepak takraw  untuk  menyusun produk akhir.  Produk akhir  yang  dihasilkan  terdiri  atas  dua  puluh model  permainan  yang  terbagi  menjadi  lima kategori  berdasarkan  gerak  dasar  atau  teknik dasar  bermain  sepak  takraw  yaitu  kategori sepakan, kategori bertahan, kategori servis, kate- gori smash ,  dan  kategori game. Pengembangan model permainan sepak takraw sebagai pembel- ajaran  pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah dasar  kelas  atas  disusun  dalam  buku  panduan berjudul  ”Panduan  Bermain  Sepak  Takraw: Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  bagi  Anak Sekolah  Dasar  Kelas  Atas”  dilengkapi  dengan petunjuk teknis pelaksanaan model, aturan kese- lamatan  permainan,  dan  sarana  prasana  yang digunakan.  Selain  buku  panduan,  pengembang- an model permainan sepak takraw juga dikemas ke dalam bentuk DVD.

## Instrumen Penelitian Data

## Pedoman Umum Wawancara
Pedoman  umum  wawancara  berisi  daftar pertanyaan  yang  merupakan  garis  besar  tentang hal  mendasar  yang  akan  ditanyakan.  Pewawan- cara  berhak  mengembangkan  pertanyaan  untuk memerdalam informasi. Pelaksanaan wawancara dilakukan  secara  terbuka  sehingga  informan mengetahui  bahwa  sedang  diadakan  penelitian dan  informan  menjadi  salah  satu  sumber informasi. Moleong (2010, p. 187), menyatakan bahwa  jenis  wawancara  terbuka  mengharuskan pewawancara membuat kerangka dan garis besar pokok-pokok  yang  dirumuskan,  namun  tidak perlu ditanyakan secara berurutan.

## Catatan Lapangan
Catatan  lapangan  digunakan  peneliti  un- tuk  mendeskripsikan  hasil  pengamatan  peneliti pada  pelaksanaan  pembelajaran  permainan  bola kecil  khususnya  permainan  sepak  takraw  ketika studi  pendahuluan.  Catatan  lapangan  tersebut disertai  tanggapan  peneliti  untuk  merefleksikan fenomena  di  lapangan  dengan  solusi  yang  akan digunakan.  Instrumen  catatan  lapangan  mem-

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 57

## Mas Setiananda Artyhadewa
bantu  peneliti  dalam  mengembangkan  bentuk model  permainan  sepak  takraw  bagi  anak sekolah dasar kelas atas.
Angket Skala Nilai
Angket  berisi  daftar  pernyataan  disertai skala  nilai  digunakan  untuk memberikan  peni- laian  pada  draf  model  permainan,  observasi pelaksanaan  uji coba  skala  kecil,  dan  observasi pelaksanaan  uji  coba  skala  besar.  Angket  da- lam  pelaksanaan  uji  coba  dengan  skala  kecil dan  besar  terdiri  atas  dua  macam,  yaitu  obser- vasi  pelaksanaan  model  dan  keefektifan  model dalam proses pembelajaran. Dokumentasi pelaksanaan  model  permainan  disimpan  dalam DVD sehingga  ahli  materi, ahli media,  dan guru dapat mengobservasi secara  berulang-ulang.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Analisis  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  untuk menganalisis  data-data  berikut:  (1) data skala nilai  hasil  penilaian  para  ahli  materi  terhadap draf  model  permainan  sepak  takraw  sebelum pelaksanaan uji coba di lapangan, (2) data hasil observasi para ahli materi dan guru penjasorkes terhadap  model  permainan  sepak  takraw,  (3) data  hasil  observasi  para  ahli  materi  dan  guru penjasorkes  terhadap  keefektifan  model  per- mainan  sepak  takraw,  dan  (4)  data  hasil observasi  ahli  media  terhadap  rekaman  video model  permainan  sepak  takraw.  Sementara analisis  deskriptif  kualitatif  dilakukan  terhadap: (1)  hasil  wawancara  dengan  guru  penjasorkes,
(2)  data  kekurangan  model  permainan  sepak takraw  dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru penjasorkes,  dan  (3)  data  masukan  ahli  materi, ahli  media,  dan  guru  penjasorkes  terhadap pengembangan model permainan sepak takraw.
Draf  awal  permainan  sepak  takraw dianggap  layak  untuk  diujicobakan  dalam  skala kecil  apabila  para  ahli  telah  memberikan validasi  dan  menyatakan  bahwa  semua  item klasifikasi dalam skala nilai dinilai “ya” dengan cara memberikan tanda centang (√) pada kolom ya.  Dalam  hal  ini  terdapat  dua  jenis  nilai,  yaitu hasil penilaian “ya” mendapat nilai (1) dan hasil penilaian  “tidak”  mendapat  nilai  nol  (0).  Jika terdapat  ahli  materi  yang  berpendapat  bahwa item  klasifikasi  tidak  (nilai  nol),  dilakukan pengkajian  ulang  terhadap  model  permainan yang dapat ditindaklanjuti dengan proses revisi.
Untuk  data  hasil  observasi  para  ahli materi,  ahli  media,  dan  guru  penjasorkes terhadap model permainan, hasil observasi “ya” mendapat  nilai  satu  (1)  dan  hasil  observasi “tidak”  mendapat  nilai  nol  (0).  Data  hasil observasi  keefektifan  para  ahli  materi  dan  guru penjasorkes  terhadap  model  permainan  sepak takraw  menggunakan  skala  nilai.  Rentangan penilaian  mulai  “Tidak  Efektif”  sampai  dengan “Sangat  Efektif”.  Adapun  rentangan  skor  pada lembar  observasi  keefektifan  para  ahli  materi dan guru penjasorkes terhadap model permainan sepak  takraw  yaitu:  (1)  skor  1  untuk  penilaian tidak  efektif,  (2)  skor  2  untuk  penilaian  kurang efektif,  (3)  skor  3  untuk  penilaian  efektif,  dan (4)  skor  4  untuk  penilain  sangat  efektif.  Hasil penilaian  terhadap  item-item  observasi  dijum- lahkan,  lalu  total  nilainya  dikonversikan  untuk mengetahui kategorinya.
Model yang disusun dianggap layak untuk diujicobakan  dengan  skala  kecil  maupun  skala besar  secara  kuantitatif  dihitung  skor  mencapai standar  minimal  kelayakan.  Norma  kategorisasi yang  akan  digunakan  sesuai  dengan  ketentuan Azwar (2003, p. 109) sebagai berikut:

## Tabel 1. Pedoman Konversi Nilai
Formula Kategori X < (µ-1,0σ) Kurang/Kurang Efektif (µ-1,0σ) ≤ X < (µ+1,0σ) Cukup/Cukup Efektif (µ+1,0σ) ≤ X Baik/Efektif Keterangan:
X   = jumlah skor subjek
µ   = mean ideal = jumlah item x ( ) σ   = standar devisiasi ideal = 1/6 [(jumlah aitem x skor tertinggi) – (jumlah item x skor terendah)] Teknik  analisis  data  kualitatif  dalam penelitian  ini  dilakukan  bersamaan  dengan  pe- ngumpulan  data.  Proses  analisis  data  dilakukan dengan  mereduksi  data  yaitu  proses  penyelesai- an,  penyederhanaan,  pemfokusan,  pengabstrak- sian,  dan  pentransformasian  data  (Arikunto, 2010,  p.  29).  Reduksi  data  dilakukan  secara berkesinambungan  mulai  awal  pengumpulan data  sampai  selesai.  Setelah  melakukan  reduksi data,  aktivitas  analisis  data  selanjutnya  adalah penyajian  data  dan  membuat  kesimpulan  data. Data  kualitatif  pada  studi  pendahuluan  berupa hasil wawancara dan catatan lapangan direduksi, disajikan  untuk  diberi  makna,  dan  terakhir disimpulkan  untuk  memerjelas  masalah  yang ada.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  memerkuat

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 58

## Mas Setiananda Artyhadewa
latar  belakang  masalah  penelitian.  Pada  proses pengembangan  produk,  data  berupa  saran perbaikan  dari  pendapat observer direduksi, disajikan,  kemudian  dianalisis  untuk  diambil kesimpulan sebagai bahan revisi.

## HASIL

## Data Validasi Draf Produk Awal
Penilaian  skala  nilai  terhadap  revisi  draf awal  model  permainan  sepak  takraw  sebelum diujicobakan  di  lapangan  divalidasikan  kepada para ahli materi yaitu: (1) ahli permainan sepak takraw  dan  (2)  ahli  pembelajaran  pendidikan jasmani.  Para  ahli  berpendapat  bahwa  pengem- bangan  model  permainan  sepak  takraw  sebagai pembelajaran  pendidikan  jasmani  bagi  anak sekolah  dasar  yang  terdiri  atas  20  jenis permainan  yang  dikelompokkan  menjadi  5 kategori berdasarkan teknik dasar bermain yaitu teknik  sepakan,  bertahan,  servis, smash ,  dan game telah  memenuhi  persyaratan  kelayakan untuk  diujicobakan  di  lapangan.  Penghitungan ini  menjadi  dasar  bahwa  draf  awal  model permainan  sepak  takraw  sebagai  pembelajaran pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar kelas atas adalah layak untuk dilakukan uji coba skala kecil.

## Data Uji Coba dengan Skala Kecil
Uji  coba  skala  kecil  dilakukan  pada  anak kelas  atas  SD  Negeri  Minomartani  6  Ngaglik dengan  jumlah  36  anak.  Pelaksanaan  uji  coba skala  kecil  direkam  dalam DVD kemudian diobservasi  oleh observer (ahli  olahraga  sepak takraw,  ahli  pembelajaran  pendidikan  jasmani, guru penjasorkes sekolah dasar, dan ahli media). Data  yang  diperoleh  dari observer berupa:  (1) data hasil observasi pelaksanaan model permainan sepak takraw, (2) data hasil observasi keefektifan model permainan sepak takraw, dan (3) saran perbaikan. Data uji coba dengan skala kecil model permainan sepak takraw terdiri atas 20  jenis  permainan  yang  dikategorikan  menjadi lima  (5)  kategori  berdasarkan  teknik  dasar bermain  yaitu  teknik  sepakan,  bertahan,  servis, smash , dan game. Hasil penilaian observasi ahli materi  pada  uji  coba  skala  kecil  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw disajikan sebagai berikut.
Hasil Penilaian Observasi Para Ahli Materi
Penilaian  observasi  dilakukan  para  ahli materi  pada  uji  coba  skala  kecil  terhadap  pe- ngembangan  model  permainan  sepak  takraw yang terdiri atas 20 jenis permainan yang dikate-
gorikan  menjadi  5  kategori  berdasarkan  teknik dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan,  bertahan, servis, smash ,  dan game. Total  nilai  para  ahli materi  untuk  20  permainan  semua  sama  yaitu sebesar  15  terletak  pada  interval  10  ≤  X.  Jadi, penilaian  observasi  para  ahli  materi  pada  uji coba skala kecil terhadap pengembangan  model permainan  sepak  takraw  sebagai  pembelajaran pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar kelas atas berkategori baik.
Hasil Penilaian Observasi Keefektifan Para Ahli Materi
Penilaian  observasi  keefektifan  dilakukan para  ahli  materi  pada  uji  coba  skala  kecil terhadap  pengembangan  model  permainan  sepak takraw yang terdiri atas 20 jenis permainan yang dikategorikan  menjadi  5  kategori  berdasarkan teknik  dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan, bertahan,  servis, smash ,  dan game. Total  nilai para  ahli  materi  untuk  20  permainan  adalah terletak  pada  interval  30  ≤  X.  Jadi,  penilaian observasi  para  ahli  materi  pada  uji  coba  skala kecil  terhadap  pengembangan  model  permainan sepak  takraw  sebagai  pembelajaran  pendidikan jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas berkategori efektif.

## Hasil Penilaian Observasi Ahli Media
Penilaian observasi dilakukan oleh dua ahli media  pada  uji  coba  skala  kecil  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw yang  terdiri  atas  20  jenis  permainan  yang  dika- tegorikan menjadi 5 kategori berdasarkan teknik dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan,  bertahan, servis, smash ,  dan game. Total  nilai  para  ahli media  untuk  20  permainan  semua  sama  yaitu sebesar  8  terletak  pada  interval  5,33 ≤  X.  Jadi, penilaian  observasi  ahli  media  pada  uji  coba skala  kecil  terhadap  pengembangan  model permainan  sepak  takraw  berdasarkan  teknik sepakan sebagai pembelajaran pendidikan jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas berkategori baik.
Data Kuesioner Siswa
Hasil  kuesioner  bagi  siswa  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw yang  terdiri  atas  20  jenis  permainan  yang dikategorikan  menjadi  5  kategori  berdasarkan teknik  dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan, bertahan,  servis, smash ,  dan game, menun- jukkan  bahwa  respons  dari  anak  yang  menjadi sampel  pada  uji  coba  skala  kecil,  secara  umum memberikan  respons  yang  positif  terhadap

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 59
seluruh  pengembangan  model  permainan  sepak takraw  sebagai  pembelajaran  pendidikan  jas- mani bagi anak sekolah dasar kelas atas.
Data Masukan Ahli Materi
Adapun  masukan  dari  para  ahli  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw sebagai  berikut:  (1)  ahli  olahraga  sepak  takraw, memberikan  masukan terhadap hasil skala kecil yaitu  bahwa  peran  guru  lebih  optimal  dan interaktif  dengan  siswa  dalam  pembelajaran. Peran  guru  dalam  permainan  harus  berperan penting  secara  optimal  dan  interaktif.  Peran tersebut  dapat  membantu  anak  dalam  belajar gerak karena mendapat motivasi, semangat, dan contoh  dari  guru.  Anak  tidak  akan  merasa kesulitan  dalam  memraktikkan  permainan,  (2) ahli  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  tidak memberikan  masukan terhadap hasil skala kecil dikarenakan proses pembelajaran melalui pengembangan  model  permainan  sepak  takraw sudah  efektif  dilaksanakan,  (3)  guru  penjasor- kes, memberi masukan terhadap hasil skala kecil yaitu  jarak  antar  anak  agar  diperlebar  sehingga tidak  terkesan  semrawut  dan  tidak  saling tabrakan.  Pengaturan  posisi  dan  formasi  anak dalam  pembelajaran  penjas  sangat  perlu dilakukan  karena  setiap  anak  diharuskan  untuk bergerak.  Untuk  itu  jarak  anak  atau  kelompok diperlebar  menyesuaikan  dengan  jumlah  anak yang  ada.  Keleluasaan  anak  dalam  bergerak tidak  terbatasi  oleh  jarak  yang  sempit.  (4)  Ahli media,  ahli  media  pertama  memberi  masukan terhadap  video  rekaman  pada  skala  kecil  yaitu angel pengambilan  gambar  kurang  maksimal, suara  berbeda-beda  saat  pemotongan  gambar, pencahayaan  kurang  pas,  gambar  masih  ada yang kurang fokus, suara yang masuk diperjelas lagi, pengaturan zoom in zoom out masih terlalu kasar,  saat  memberikan  contoh  difokuskan dengan  satu  grup  dahulu,  momen  yang  penting bisa diperjelas dengan slow motion atau diulang lagi atau fast motion untuk momen yang kurang begitu  penting.  Ahli  media  yang  kedua  mem- berikan  masukan  yaitu  kamera  jangan  goyang pada  waktu  pengambilan  video  karena  jika goyang  mampu  mengurangi  kualitas  gambar pada  video,  ada angel untuk  menampilkan gerakan  dengan  tujuan  untuk  memberikan penekanan pada gerakan yang  dilakukan  dengan jelas, per-jelas kualitas gambar dan suara supaya kualitas video bagus, perhatikan posisi pengambilan  video  supaya  tampilan  tubuh tidak  terpotong,  dan  pada  waktu  melakukan
zoom  in dan zoom  out dilakukan  dengan  pelan supaya tampilan gerakan jelas.

## Data Uji Coba dengan Skala Besar
Uji  coba  skala  besar  dilaksanakan  di  dua sekolah yaitu SDN Brengosan 2 Ngaglik dengan jumlah  siswa  sebanyak  27  anak  dan  SDN Minomartani  1  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 27  anak. Pelaksanaan  uji  coba  skala  besar direkam dalam DVD kemudian diobservasi oleh observer (ahli olahraga sepak takraw, ahli pem- belajaran  pendidikan  jasmani,  guru  penjasorkes sekolah dasar, dan ahli media). Data yang diper- oleh  dari observer berupa:  (1)  data  hasil  obser- vasi  pelaksanaan  model  permainan  sepak takraw,  (2)  data  hasil  observasi  keefektifan model  permainan  sepak  takraw,  dan  (3)  saran perbaikan. Data  uji  coba  dengan  skala  besar model  permainan  sepak  takraw  terdiri  atas  20 jenis  permainan  yang  dikategorikan  menjadi lima  (5)  kategori  berdasarkan  teknik  dasar bermain  yaitu  teknik  sepakan,  bertahan,  servis, smash , dan game. Hasil penilaian observasi ahli materi  pada  uji  coba  skala  besar  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw disajikan sebagai berikut.
Hasil Penilaian Observasi Para Ahli Materi
Penilaian  observasi  dilakukan  para  ahli materi  pada  uji  coba  skala  besar  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw yang terdiri atas 20 jenis permainan yang dikate- gorikan  menjadi  5  kategori  berdasarkan  teknik dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan,  bertahan, servis, smash ,  dan game. Total  nilai  para  ahli materi  untuk  20  permainan  semua  sama  yaitu sebesar  15  terletak  pada  interval  10  ≤  X.  Jadi, penilaian  observasi  para  ahli  materi  pada  uji coba skala besar terhadap pengembangan model permainan  sepak  takraw  sebagai  pembelajaran pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar kelas atas berkategori baik.
Hasil Penilaian Observasi Keefektifan Para Ahli Materi
Penilaian  observasi  keefektifan  dilakukan para  ahli  materi  pada  uji  coba  skala  besar terhadap  pengembangan  model  permainan  sepak takraw yang terdiri atas 20 jenis permainan yang dikategorikan  menjadi  5  kategori  berdasarkan teknik  dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan, bertahan,  servis, smash ,  dan game. Total  nilai para  ahli  materi  untuk  20  permainan  adalah terletak  pada  interval  30  ≤  X.  Jadi,  penilaian observasi  para  ahli  materi  pada  uji  coba  skala

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 60

## Mas Setiananda Artyhadewa
besar terhadap pengembangan model permainan sepak  takraw  sebagai  pembelajaran  pendidikan jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas berkategori efektif.
Hasil Penilaian Observasi Ahli Media
Penilaian observasi dilakukan oleh dua ahli media  pada  uji  coba  skala  besar  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw yang  terdiri  atas  20  jenis  permainan  yang dikategorikan  menjadi  5  kategori  berdasarkan teknik  dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan, bertahan,  servis, smash ,  dan  game . Total  nilai para ahli media untuk 20 permainan semua sama yaitu  sebesar  8  terletak  pada  interval  5,33 ≤  X. Jadi,  penilaian  observasi  ahli  media  pada  uji coba skala besar terhadap pengembangan model permainan  sepak  takraw  berdasarkan  teknik sepakan  sebagai  pembelajaran  pendidikan  jas- mani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas berkategori baik.
Data Kuesioner Siswa
Hasil  kuesioner  bagi  siswa  terhadap pengembangan  model  permainan  sepak  takraw yang terdiri atas 20 jenis permainan yang dikate- gorikan  menjadi  lima  (5)  kategori  berdasarkan teknik  dasar  bermain  yaitu  teknik  sepakan, bertahan, servis, smash , dan game, menunjukkan bahwa  respons  dari  anak  yang  menjadi  sampel pada  uji  coba  skala  besar,  secara  umum  mem- berikan  respons  yang  positif  terhadap  seluruh pengembangan  model  permainan  sepak  takraw sebagai  pembelajaran  pendidikan  jasmani  bagi anak sekolah dasar kelas atas.
Data Masukan Ahli Materi
Para  ahli  materi  menilai  tidak  ada  keku- rangan  dan  masukan  dalam  pengembangan model  permainan  sepak  takraw  pada  uji  coba skala besar. Penyempurnaan pada uji coba skala besar  sangat  maksimal  berdasarkan  banyaknya kekurangan dan masukan-masukan dari uji coba skala  kecil.  Bentuk  kekurangan  dan  masukan dari  para  ahli  materi  benar-benar  diterapkan dalam  uji  coba  skala  besar  sehingga  hasil  yang diinginkan dari para ahli materi dapat terpenuhi. Para  ahli  materi  setuju  dengan  model-model permainan sepak takraw yang dibuat pada skala besar  sehingga  dapat  disetujui  untuk  dijadikan produk final.
Hasil  uji  coba  skala  besar  hanya  menda- patkan  masukan  dari  ahli  media  terkait  dengan tampilan  dari  video  pengembangan  model permainan  sepak  takraw.  Masukan  dari  kedua
ahli media yaitu berikan efek gambar atau suara untuk  lebih  menarik  siswa,  berikan ending di akhir video dan timeline view untuk satu gambar informasi  masih  terlalu  cepat.  Berdasarkan  ma- sukan dari kedua ahli media, peneliti menyikapi masukan  tersebut  dan  mengubah  tampilan  dari video  sesuai  dengan  saran ahli  media.  Masukan dari  ahli  media  sangat  membantu  dalam  pem- buatan produk final video pengembangan model permainan  sepak  takraw.  Peneliti  mengubah video  pengembangan  model  permainan  sepak takraw  untuk  disempurnakan  kemudian  ditun- jukkan  kepada  ahli  media.  Ahli  media  melihat hasil revisi video pada skala besar dan tidak ada masukan lagi dari ahli media. Ahli media setuju dengan  revisi  dari  hasil  skala  besar  untuk dijadikan produk final.

## Kajian Produk Akhir
Setelah  mendapat  penilaian  dan  masukan dari  semua  ahli  materi,  dilakukan  proses-proses revisi  terhadap  draf  model  pengembangan  per- mainan  sepak  takraw  sebagai  pembelajaran pendidikan  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar kelas  atas.  Dari  hasil  penilaian,  masukan,  dan revisi dihasilkan pengembangan model permain- an sepak takraw sebagai pembelajaran pendidik- an  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas yang  tertuang  dalam  bentuk  buku  panduan berjudul  “Panduan  Bermain  Sepak  Takraw: Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  bagi  Anak Sekolah Dasar  Kelas  Atas”  dan DVD pengembangan  model  permainan  sepak  takraw yang layak digunakan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  pada  bagian  pembahasan,  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut. Pertama, pengembangan  model  permainan  sepak  takraw sebagai  pembelajaran  pendidikan  jasmani  bagi anak  sekolah  dasar  kelas  atas  sesuai  dengan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Pengembangan  model  permainan  sepak  takraw dilaksanakan  pada  proses  pembelajaran  sebagai materi  pembelajaran  permainan  bola  kecil. Kesesuaian  pengembangan  model  permainan ditandai  dengan  tujuan  permainan  sepak  takraw sesuai  dengan  muatan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  mata  pelajaran  pen- jasorkes  kelas  4,  5,  dan  6  pada  Standar  Kom- petensi  1.  Memraktikkan  gerak  dasar  ke  dalam permainan  sederhana  dan  olahraga  serta  nilai-

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 61

## Mas Setiananda Artyhadewa
nilai  yang  terkandung  di  dalamnya  dan  Kom- petensi  Dasar  1.1  Memraktikkan  gerak  dasar dalam  permainan  bola  kecil  sederhana  dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama tim, sportivitas, dan kejujuran.
Kedua, pengembangan  model  permainan sepak  takraw  sebagai  pembelajaran  pendidikan jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas sesuai  dengan  karakteristik  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Pengembangan model per- mainan  sepak  takraw  dilaksanakan  mengguna- kan  konsep  bermain.  Hal  ini  sesuai  dengan tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak usia  sekolah  dasar  kelas  atas  yang  berada  pada tahapan bermain ( play stage ). Anak usia sekolah dasar  kelas  atas  aktif  dalam  bermain,  menyukai tantangan  terhadap  permainan  baru,  anak bekerjasama,  berinteraksi,  dan  berkomunikasi dengan  anak  lain,  serta  taat  pada  peraturan permainan yang berlaku.
Ketiga, pengembangan  model  permainan sepak  takraw  sebagai  pembelajaran  pendidikan jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas sesuai  dengan  dengan  gerak  dasar  permainan sepak  takraw.  Model  permainan  sepak  takraw yang  dikembangkan  berdasarkan  teknik  dasar bermain  yaitu  sepakan,  bertahan, servis ,  dan smash .  Pengembangan  model  permainan  sepak takraw menghasilkan dua puluh jenis permainan sesuai  dengan  gerak  dasar  permainan  sepak takraw. Model  permainan  tersebut  yaitu:  (1) berdasarkan  teknik  sepakan:  permainan  bola apung,  permainan  bola  jinak,  permainan  bola bumerang,  permainan  bolalik,  dan  permainan bolan; (2) berdasarkan teknik bertahan: permainan  ombak  bola,  permainan  bolarus, permainan  bosi,  permainan  bolabola,  dan permainan  bona;  (3)  berdasarkan  teknik  servis: permainan bontung, permainan bolatong, permainan  perang  bola,  permainan  bolvis,  dan permainan  bovispo;  (4)  berdasarkan  teknik smash :  permainan  bomes;  dan  (5)  berdasarkan game :  permainan  mangdul,  permainan  bolnet, permainan bolnetri, dan permainan bola vokra.
Keempat, p eralatan  yang  digunakan dalam  pengembangan  model  permainan  sepak takraw sesuai dengan pelaksanaan pembelajaran penjasorkes  di  sekolah  dasar.  Peralatan  yang dipakai  merupakan  hasil  modifikasi  dari  per- alatan yang sudah ada di sekolah. Peralatan yang dimodifikasi membutuhkan daya kreativitas dan inovasi.  Peralatan  yang  dipakai  antara  lain  bola plastik  kecil,  bola  plastik  besar,  bola  mainan emoticon, tali  rafia/tambang,  tali  kasur,  kardus/ ember/tong, net, dan lapangan.
Kelima, pengembangan  model  permainan sepak  takraw  sebagai  pembelajaran  pendidikan jasmani  bagi anak sekolah  dasar  kelas  atas  me- nyenangkan  bagi  anak  yang  melakukan.  Model permainan  sepak  takraw  yang  dikembangkan menggunakan  konsep  bermain.  Tujuan  bermain dalam  pengembangan  model  ini  adalah  anak dapat melakukan permainan dengan rasa senang dan  gembira.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil kuesioner  untuk  siswa  pada  seluruh  uji  coba produk  terhadap  pengembangan  model  per- mainan sepak takraw yang memberikan respons yang positif dan rekaman  video pelaksanaan uji coba produk.
Keenam, pengembangan  model  permain- an sepak takraw sebagai pembelajaran pendidik- an  jasmani  bagi  anak  sekolah  dasar  kelas  atas aman  bagi  keselamatan  anak.  Setiap  model permainan  sepak  takraw  yang  dikembangkan memiliki aturan keselamatan. Aturan keselamat- an  meminimalisasi  terjadinya  kecelakaan  pada pelaksanaan  permainan  sehingga  guru  dapat fokus memberikan pembelajaran.

## Saran
Pertama, saran  pemanfaatan  berdasarkan penelitian  pengembangan  yaitu  agar  model permainan  sepak  takraw  yang  dikembangkan dapat digunakan guru penjasorkes sekolah dasar sebagai  salah  satu  bentuk  pembelajaran  per- mainan  bola  kecil  pada  siswa  kelas  atas.  Guru penjasorkes sebagai pengajar dan pendidik harus mau  meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan kualitas  pembelajaran  dengan  berbagai  bentuk/ model  pembelajaran  yang  inovatif,  variatif,  dan kreatif.
Kedua, diseminasi  hasil  penelitian  ini dapat dilakukan melalui seminar, kelompok ker- ja guru penjasorkes, pembuatan artikel, ataupun penelitian  baik  penelitian  tindakan  kelas  dan penelitian  eksperimen  dengan  melibatkan  guru penjasorkes  sekolah  dasar.  Diseminasi  hasil penelitian  dimaksudkan  untuk  mengetahui  efek nyata  dari  produk  pengembangan  model permainan sepak takraw.
Ketiga, untuk  pengembangan  lebih  lanjut perlu  dilakukan  penelitian  yang  melibatkan subjek coba yang lebih besar dan cakupan lokasi uji  coba  yang  luas,  menyeluruh,  dan  merata. Pengembangan lebih lanjut dapat juga dilakukan dengan  penelitian  yang  serupa  hanya  yang berbeda sasaran subjek coba diperuntukkan bagi anak sekolah dasar kelas bawah.

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 62

## Mas Setiananda Artyhadewa

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  N.,  Hanif,  S.,  &  Jamalong,  A.  (2003). Panduan  bermain  sepak  takraw  pemula (usia dini). Jakarta: Depdiknas.
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Azwar,  S.  (2003). Penyusunan  skala  psikologi . Yogyakarta : Pustaka Pelajar . http://doi.org/2003
BSNP. (2009). Standar kompetensi dan kompetensi dasar sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan .  Jakarta: Depdiknas.
Gall,  M.  D.,  Gall, J.  P.,  &  Borg,  W.  R.  (2007). Educational  research :  An  introduction . Pearson/Allyn & Bacon.
Lumintuarso, R. (2013). Pembinaan multilateral bagi atlet pemula (Pedoman latihan dasar bagi  atlet  muda  berbakat) .  Yogyakarta: UNY Pres.
Moleong,  L.  J.  (2010). Metodologi  penelitian kualitatif (Ed. Rev.) . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. http://doi.org/2010
Singleton, E. (2010). More than “Just a Game”:
History,  pedagogy,  and  games  in  physical education. Physical  &  Health  Education Journal , 76 (2), 22–27. Sugiyono. (2010). Metode penelitian
pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Yusup, U., Prawirasaputra, H., Sudrajat, & Usli,
L. (2001). Pembelajaran permainan sepak takraw: Pendekatan keterampilan taktis di SMU . Bandung: Mitra Pustaka.