## PENGARUH MODEL AIR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA DI KELAS V SD NEGERI 097795 PERASMIAN
Fransiska Sitepu 1 Antonius Remigius Abi2 Rumiris Lumban Gaol 3
Mahasiswa dan Dosen Prodi PGSD Universitas Katolik Santo Thomas Medan siskasitepu1997@gmail.com , antoniusremiabis3@gmail.com , rumiris20lumbangaol@gmail.com
ABSTRACT: The  Effect of  AIR  Models on  Students' Learning  Outcomes on the Theme  of  Animal  and  Human  Organs  in  Grade  V  of  SD  Negeri  097795 Perasmian. This research aims to find out: Learning outcomes and the influence of AIR  models  on  learning  outcomes.  This  research  was  conducted  at  SD  Negeri 097795  Perasmian  which  was  conducted  in the  odd  semester  of  2020/2021.  In this sampled  class  V  of  31  students.Data  analysis  results,  obtained 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  8,242 and 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  1,699  means 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 and  hypotheses  accepted.  It  can  be concluded that AIR learning models have an influence on learning outcomes. Keywords: Learning Outcomes, Learning Model AIR
ABSTRAK: Pengaruh  Model  AIR  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia  Di  Kelas  V  SD  Negeri  097795  Perasmian. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  Hasil  belajar  dan  pengaruh  Model  AIR terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  097795  Perasmian yang  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  2020/2021.  Pada  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  analitik.  Pengambilan  sampel simple  random sampling dan diperoleh sampelnya kelas V yang berjumlah  31 siswa.Hasil analisis data, diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 8,242 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,699  berarti 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan hipotesis diterima.  Dapat  disimpulkan  model pembelajaran  AIR memiliki  pengaruh terhadap hasil belajar.
Kata kunci: Hasil Belajar, Manusia, Model Pembelajaran AIR

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bermutu  akan menghasilkan  generasi  baru  yang  baik  bagi bangsa.  Pendidikan  adalah  usaha  yang dilakukan  manusia    untuk  mengembangkan potensi  yag  ada  dalam  dirinya  melalui proses  belajar  mengajar.  Proses  belajar mengajar  merupakan  kegitan  pokok  yang terjadi interaksi langsung antara guru dengan siswa, yang dimana yang terjadinya perubahan  pada  tingkat  kognitif,  afektif  dan pisikomotorik dalam diri siswa.
Pendidikan  dasaratau  sekolah  dasar merupakan momentum awal bagi anak untuk meningkatkan  kemampuan  dirinya.  Salah satu  tujuan pendidikan adalah untuk mencapai  tujuan  yang  telah  tertuang  dalam kurikulum.  Guru  dituntut  untuk  lebih memahami    berbagai  model,  metode,  dan media pembelajaran agar mampu meciptakan pembelajaran yang aktif, efektif,dan meneyenangkan. Salah satu karekteristik pembelajaran  tematik  menekankan  pada
keterlibatan  peserta  didik  secara aktif  dalam peroses pembelajaran sehingga peserta didik dapat  memperoleh  pengalaman  langsung, namun  kenyataannya,  dalam  pembelajaran tematik guru masih menerapkan
pembelajaran  yang  terpisah,  akan  tetapi dalam  mengakitannya  pada  minat  dan kebutuhan siswa dengan tema guru mengakui  masih  sulit  untk  menerapkannya di sekolah.
Dari  pengalaman  peneliti  ketika melaksanakan  observasi  dan  wawancara yang  telah  dilakukan  peneliti  di  kelas  V  SD Negeri  097795  Perasmian  diketahui  bahwa sekolah tersebut sudah menerapkan kurikulum 2013 namun guru masih menerapkan  model  konvensional  dengan cara  berceramah,  sehingga  menyebabkan siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran dan banyak peserta didik yang sulit untuk memahami materi yang disampaikan oleh guru sehingga mengakibatkan rendahnya hasi belajar siswa., perlunya diadakan tindakan perbaikan  pembelajaran  yang  tepat  untuk perbaikan hasil belajar siswa.
Guru  selaku  tenaga  pendidik  perlu mengubah  perlu  mengubah  pembelajaran konvensional  dengan  model  pemeblajaran yang  lebih  inovatif  dengan  menutamakan keaktifan  siswa,  untuk  mengembangkan potensi  yang  ada  didalam  diri  siswa, sehingga  memudahkan  pemahaman  siswa dan  daya  serap  siswa  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam  penelitian  ini  model  yang peneliti terapkan adalah model pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR), yaitu  salah  satu  model  pembelajaran  yang mampu  meningkatkan  daya  kritis  siswa  dan mengutamakan  keaktifan  siswa  khususnya dalam  mendengar,  berbicara  memberikan ide atau argumentasi secara lisan (Auditory), melatih  kemampuan  dalam  pemecahan masalah (Intellectually), serta  memantapkan pemahaman melalui pengulangan (Repetition) yang terkait dengan materi yang dipelajari,  berupa  pendalaman  ,  perluasan dan  pemantapan  yang  dilatih  melalui pemberian tugas atau kuis.

## Gambar 1.1 Kerangka Berpikir
Proses BelajarMengajar Guru
Menggunakan Model
Pembelajaran Auditory
Intellectually Repetition (AIR) Merancang Program Pembelajaran MelibatkanSiswaDalam Proses
Pembelajaran
Siswa Memiliki :
Kemampuan berpikir kognitif,
afektif dan psikimotorik MampuMemecahkanMasalah
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Model Pembelajaran Auditory
Intellectually Repetition (AIR) Hasil belajar siswa

## METODE PENELITIAN Rancangan atau Desain Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat.  Variabel  bebasdalam  penelitian ini  adalah  model  pembelajaran  AIR (variabel  X),  sedangkan  yang  menjadi variabel  terikat    dalam  penelitian  ini adalah hasil belajar siswa (variabel Y).

## Populasi Dan Sampel Penelitian Populasi Penelitian
Populasi  dapat  diartikan  sebagai keseluruhan  subjek  dalam  penelitian. Menurut Sugiyono (2017:80) menyatakan  “Populasi  adalah  wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek  yang  mempunyai  kuallitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian  ditarik  kesimpulan”.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa seluruh  siswa  kelas  I-VI  semester  I  SD Negeri 097795 Perasmian Tahun
Pembelajaran  2020/2021  yang  berjumlah 183 siswa.

## Sampel Penelitian
Sampel  merupakan  bagaian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh populasi tersebut. Menurut Sukmadinata  (2010:  252)  “pengambilan sampel  adalah  suatu  proses  pemilihan dan  penentuan  jenis  sampel  perhitungan bersarnya  sampel  yang  akan  dijadiakan subjek atau oabjek penelitian”.
Pengambilan  sampel  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  cara Simpel Rendom  Sampling. Bahwa  dikatakan
simple (sederhana)  karana  pengambialan anggota  sampel  dari  popuasi  dilakukan secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata yang  ada  di  dalam  populasi.  Maka sampel  penelitian  ini  terpilihlah  siswa kelas  V  sebagai  sampel  penelitian  yant terdiri dari 31 siswa.

## Jenis dan Sumber Data
Data  adalah  hasil  pencatatan peneliti,  baik  berupa  fakta  maupun angka.  Menurut  Sugiyono  (2010:  137) menyatakan  bahwa,  Bila  dilihat  dari sumber datanya, maka pengumpulan data dapat  menggunakan  sumber  perimer  dan sumber sekunder”. Sumber primer adalah sumber  data  langsung  memberikan  data kepada  pengumpulan  data.  Maka  jenis penelitian  ini  adalah  jenis  data  perimer yang  langsung  diperoleh  dari  siswa  yang berada  dikelas  V  SD  Negeri  097795 Perasmian Tahun Pembelajaran 2020/2021. Teknik  dan  Alat  Pengumpulan Data Tes (Instrumen Soal) Menurut Jihad (2018: 67), Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab, harus ditanggapi, atau  tugas  yang  harus  dilaksanakan oleh orang yang dites”. Tes digunakan  untuk  mengukur  sejauh mana  seorang  siswa  telah  mengausai pembelajaran yang disampaikan terutama  dalam  aspek  pengetahuan dan keterampilan. Tabel 2: Kisi-kisi Instrumen Soal Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Aspek Kognitif C1 C2 C3 C4 No No No No PKn 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang  Maha  Esa  atas  nilai- nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 1, 2, 3, 6, 7,8, 9, 11,13, 14, 16, 24 4, 5, 10, 12, 15, 18, 21, 22 19, 20, 23 17, 24
IPS 1.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi sosial budaya komunikasi serta transportasi. 31, 32, 35, 50 33,  37, 39, 45, 46, 47 27, 30, 40, 41, 44, 48 34, 36, 38, 42, 43, 49 C1 ( mengingat ), C2( memahami ),C3 (mengaplikasikan),C4 ( menganalisis) Kuesioner (Angket) Angket atau kusioner merupakan  teknik  pengumpulan  data dengan  memberikan  atau  menyebarkan daftar  pertanyaan  kepada  responden untuk dijawab oleh siswa.peneliti
mengguanakan skala likert untuk
mengukur  nilai  atau  sikap  dan  presepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dengan kisaran  1-4  dengan  alternatif  jawaban yaitu:  “1  =  Sangat  Tidak  Setuju”,  “2  = Tidak  Setuju”,  “3  =  Setuju”,    “4  =
Sangat Setuju”.
Tabel 3: Kisi-kisi Angket
Variabel Indikator Nomor soal Jumlah Model pembelajaran AIR Auditory (belajar dengan mendengar) 1, 2, 8, 12, 14 5 Intellectually (belajar berfikir) 3, 6, 7, 10, 11 5 Repotition (belajar dengan mengulang) 4, 5, 9, 13, 15 5
Jumlah 15 Studi Dokumentasi Dokumentasi adalah suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen tertulis maupun tidak tertulis. Uji Validitas Data dan Instrumen
Penelitian

## Uji Validitas
Instrument yang baik yaitu apabila memenuhi syarat sebagai instrument yang standar. Instrument yang standar apabila instrument itu valid atau tepat.
Adapun rumusnya sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁  𝑋𝑌−(  𝑋) (  𝑌) √{𝑁  𝑋2−(  𝑋)2  {𝑁  𝑌2 −(  𝑌)2  … (Jihad dan Haris, 2018: 180) Keterangan:
r xy = koefisien kolerasi antara variabel x
dan y
∑xy = jumlah perkalian x dengan y N     = banyaknya peserta tes X     = jumlah sekor diperoleh siswa untuk tiap item soal Y     = jumlah sekor total yang benar

## Uji Reabilitas
Rumus reabiliras mengguanakan KR20 menurut Arikunto (2018: 231) adalah sebagai berikut:
r 11=                     2 2 1 1 t b k k  
……………… (Arikunto,2018:239) Keterangan: r 11 = Reabilitas instrument
k = Banyaknya butir pertanyaan t v = Varians total
P = Proporsi subjek yang menjawab betul pada sesuatu butir (proporsi subjek yang mendapat skor 1) P = Banyaknya subjek yang skornya 1 N Q = Proporsi subjek yang mendapat skor 0 (q = 1- p) Uji Persayarat

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  ini  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  yang diambil  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Setelah dilakukan
perhitungan
dengan menggunakan SPSS Versi 22.0 pengujian normalitas  yaitu  dengan  menggunakan uji kolmogrov-  smirnov diketahui  nilai signifikansi 0,05%.

## Teknik Pengolahan Data Uji Kolerasi
Untuk menegtahui ada tidaknya pengaruh  anatara  variabel  bebas  (X) dengan variabel terikat.
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁  𝑋𝑌−(  𝑋) (  𝑌) √{𝑁  𝑋2−(  𝑋)2  {𝑁  𝑌2 −(  𝑌)2  ……( Sugiy ono, 2017:   183 Keterangan:
𝑅𝑥𝑦 =Koefisioner korelasi Product moment
N      = Jumlah seluruh siswa
𝛴 x    = Skor item 𝛴 Y   = Skor total seluruh siswa 𝛴 XY  =  Jumlah  hasil  perkalian  antara skor “X” dan skor “Y”

## Uji Hipotesis
Untuk mengetahui apakah variabel  X  memiliki  pengaruh  yang signifikan  (berarti)  terhadap  variabel  Y dilakukan  dengan  pengujian  terhadap hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t sebagai berikut:
t= 2 1 2 r n r   …(Sugiyono,2018:184 )
Keterangan: r  = Koefisioner Korelasi n = Sampel Jika  t hitung≥ t tabel :  hipotesi alternative diterima Jika  t hitung  ≤ t tabel :  hipotesis alternative ditolak.

## Pembahasan
Uji Persyaratan Persyaratan Analisi Uji Normalitas
Setelah  dilakukan  perhitungan dengan  mengguanakan spss  versi  22.0 dengan  mengguanakan  uji Shapiro  Wilk diketahui nilai signifikansi 0,05%.

## Tabel 4: Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 31 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.58977030 Most Extreme Differences Absolute .127 Positive .104 Negative -.127 Test Statistic .127 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d

## Uji Lineritas
Uji  linieritas  antara  Variabel bebas  dengan  variabel  terikat  terkait hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat dari  nilai sig.  Deviation  from  Linearity, berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh nilai sig.  Devitation  from  Linearity
sebesar 0,501 lebih besar dari 0,05 maka dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh antara nilai sig. Devitation from Linearity sebesar  0,501  lebih  besar  dari 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh  antara  Model  Pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)
dengan  hasil  belajar  siswa  bersifat linier.dengan  hasil  belajar  siswa  bersifat
linier.

## Tabel 5: Hasil Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. HASIL BELAJAR * MODEL AIR Between Groups (Combined) 1068,736 7 152,677  10,321 ,000 Linearity 987,435 1 987,435  66,751 ,000 Deviation from Linearity 81,301 6 13,550 ,916 ,501 Within Groups 340,232 23 14,793 Total 1408,968 30

## Uji Kolerasi
Untuk  membuktikan  adanya pengaruh  Analisis  kolerasi  dengan yang  signifikan  antara  variabel  X dengan  menggunakan  rumus  rxy dengan variabel Y. Tabel 7: Hasil Uji Korelasi Correlations MODEL AIR HASIL BELAJAR MOD EL AIR Pearson Correlation 1 .837 ** Sig. (2-tailed) .000 N 31 31 HASI L BELA JAR Pearson Correlation .837 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 31 31 Uji Hipotesis Penelitian Pengujian hipotesis pada penelitian ini dulakukan dengan menggunakan  uji  t  dengan  berbantuan program SPSS  Versi  22.0. Uji  t digunakan untuk menegetahui ada tidaknya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat Yaitu  variabel  model  pembelajaran  AIR terhadap hasil belajar. Hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t dilakuakan dengan cara membandingkan t hitung dengan  t tabel .  Keriteria  pengujian dengan  mengguanakan  uji  t  yaitu  jika t hitung ≥t tabel hipotesis  alternative  diterima dan  jika  t hitung ≤  t tabel hipotesis  alternatif ditolak.
Berikut  akan  disajikan  tabel  dari hasilpengujian  hipotesis  dengan bantuan
SPSS versi 22.0

## Tabel 8: Hasil Uji Hipotesis
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -28.604 13.433 -2.129 .042 X 2.098 .255 .837 8.242 .000

## Pembahasan Hasil Analisis
1. Berdasarkan hasil uji normalitas pengolahan data diperoleh nilai signifikansi  adalah  Lhitung  sebesar 0,200≥0,05  maka  dapat  disimpulkan data tersebut normal 2.   Berdasarkan hasil uji lininearitas penelitian ini  menunjukkan bahwa nilai signifikan  0.501  ≥  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pwngaruh  antara model  AIR  dengan  hasil  belajar  siswa bersifat liniear.
3.   Berdasarkan hasil uji korelasi penelitian
ini menunjukkan bahwa Model pembelajaran  AIR  memiliki  pengaruh terhadap hasil belajar siswa hal tersebut
terbukti dari nilai r xy 0,837 terletak pada rentang  nilai  r  0,600  –  0,800  maka dapat  disimpulkan  tingkat  pengaruh antara  variabel    pengaruh  model pembelajaran AIR terhadap hasil belajar  siswa  memiliki  pengaruh  yang tinggi. 4.   kerdasarkan hasil pengujian uji
hipotesis  penelitian  ini  dapat  diketahui nialai  t hitung sebesar  8,242  dan  t tabel sebesar  1,699.  Sehingga  t hitung ≥  t tabel maka  Ha  diterima  yaitu  terdapat pengaruh  yang    positif    dan  signifikan antara  model  pembelajaran  dan  hasil belajar.
SIMPULAN Berdasarkan hasil dan pembahasan  penelitian  tentang  model pembelajaran Auditory  Intellectually
Repotition (AIR)  terhadap  hasil  belajar siswa  pada tema organ gerak hewan dan manusia di kelas  V SD Negeri  097795
Perasmian    Kecamatan  Dolok  Silau, Kabupaten Simalungun. Dengan analisis data dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  uji  normalitas  diketahui  bahwa nilai Signifikansi pengaruh model pembelajaran AIR terhadap hasil belajar siswa  adalah  0,200  ≥  0.05  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar siswa berdistribusi normal.
2. Berdasarkan  hasil uji lineritas penelitian ini  menujukkan  bahwa  nilai  signifikan 0.501≥0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  model  pembelajaran
AIR  dengan  hasil  belajar  siswa  bersifat linear.
3. Berdasarkan    uji  kolerasi  penelitian  ini menujukkan bahwa model pembelajaran  AIR    memiliki  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  hal  ini terbukti    dari    nilai    r xy 0,837  terletak pada rentang nilai r 0,600  – 0,800 maka dapat diketahui pengaruh model pembelajaran AIR terhadap hasil belajar siswa memiliki pengaruh yang tinggi
.
4. Hasil  hipotesis    diketahui    nilai  t hitung sebesar  8,242  dan  ttabel  sebesar  1,699, sehingga  t hitung ≥  t tabel maka  Ha  diterima yaitu  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  model  pembelajaran terhadap hasil
belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA.
Akbar, d. (2016). Implementasi Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah
Dasar. Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya. Al-Tabany.  (2014). Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif,  Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenademedia Group. Amir,  S.  (2016). Pengembangan  &  Model Pembelajaran  Dalam  Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dalyono.  (2012). Pisikologi  Pendidikan.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fitriana,  d.  (2016).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Auditory Intellectually  Repetition  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Ditinjau  Dari  Kedisiplinan  Siswa  . Vol 2 No 1 , 69-98. Hamalik, O. (2019). Kurikulum &
Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Huda, M. (2013). Model-Model
Pembelajaran  Dan  Pelajaran  .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jakni. (2016). Metodologi Penelitian Eksperimen  Bidang  Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Jihad, A. A. (2013). Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta:  Multi Persindo.
Khairani,  M.  (2017). Pisikologi  Belajar.
Yogyakarta: Aswaja Persindo. Lumban Gaol Rumiris, S. (2019). Evektifitas  Bahan  Ajar  Tematik Sekolah  Dasar  Berbasis  Budaya Lokal  Melalui  Penerapan  Model
Pembelajaran  Contextual  Teaching
And  Learning  (CTL)  Terhadap Aktivitas  Belajar  Siswa. Vol  3  No 4 , 342-348. Lumban Gaol, Rumiris, Simarmata, Julinda,  Ester;.  (2019).  Evektifitas Bahan  Ajar  Tematik  Sekolah Dasar  Berbasis  Budaya  Lokal Melalui Penerapan Model Pembelajaran  Contectual  Teaching And  Learning  (CTL)  Terahadap aktivitas Belajar Siswa. 342-348. Ngalimun. (2012). Strategi Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Pulungan , I. (2018). Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada. Purwanto.  (2017). Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rusman. (2017). Model-model Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Shoimin , A. (2018). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media.
Slameto.  (2017). Belajar  &  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi. Jakarta:  PT Rineka Cipta. Sudjana,  A.  (2016). Penilaian  Hasil Belajar  Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sujarweni, W. (2019). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: PT
Pustaka Baru.
Sukmadinata, S. (2010). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  & Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group.