: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019

## FASE DAN TUGAS PERKEMBANGAN ANAK SEKOLAH DASAR
¹Fatma Khaulani, ²Neviyarni S, 3 Irda Murni
¹ neviyarni.suhaili@gmail.com , ² neviyarni.suhaili@gmail.com , ³ ) irdamurni241161@gmail.com
Prodi Pendidikan Dasar, Program PascaSarjana Universitas Negeri Padang

## ABSTRAK
Tulisan  ini  membahas  serta  menganalisis  fase  dan  tugas-tugas  perkembangan  pada  anak SD.  Seperti  yang  kita  ketahui,  fase  serta  tugas  perkembangan  yang  dimiliki  oleh  anak  berbeda sesuai dengan kondisi perkembangan anak tersebut. Berdasarkan penelitan melalui kajian pustaka yang dilakukan, diperoleh hasil siswa sekolah dasar berada fase kanak-kanak akhir yang memiliki perkembangan  dari  segi  fisik-motorik,  kognisi,  sosio-emosional,  bahasa,  dan  moral  keagamaan. Inilah  yang  menjadi  sebuah  alasan  mengapa  seorang  pendidik  atau  calon  pendidik  perlu memikirkan fase pengembangan dan siswa sekolah dasar. Manfaat dari penelian ini adalah melalui pemahaman guru tentang tugas dan fase perkembangan siswa, dapat diantisipasi tentang berbagai upaya  pengembangan,  baik  di  sekolah  rumah  dan  masyarakat,  selain  itu  dengan  mengetahui  fase perkembangan  siswa  dapat  menyesuaikan  tugas-tugas  perkembangan  yang  harus  dikuasai  siswa dengan fase perkembangannya.
Kata kunci : fase, tugas perkembangan, anak SD

## PHASE AND STAGES OF DEVELOPMENT FOR PRIMARY STUDENTS
¹Fatma Khaulani, ²Neviyarni S, 3 Irda Murni
¹ neviyarni.suhaili@gmail.com , ² neviyarni.suhaili@gmail.com , ³ ) irdamurni241161@gmail.com
Prodi Pendidikan Dasar, Program PascaSarjana Universitas Negeri Padang

## ABSTRACT
This  paper  discusses  and  analyzes  the  phases  and  tasks  of  development  in  elementary school  children.  As  we  know,  the  development  phases  and  tasks  of  the  child  are  different according  to  the  child's  developmental  conditions.  Based  on  research  through  literature  studies conducted, it  was found that elementary school  students  were in  the final  childhood phase which had  developments  in  terms  of  physical-motoric,  cognition,  socio-emotional,  language,  and religious morals. This is a reason  why an educator or prospective educator needs to  think about the development phase and elementary school students. The benefits of this study are through the teacher's  understanding  of  the  assignments  and  phases  of  student  development,  it  can  be anticipated  about  various  development  efforts,  both  at  home  schools  and  the  community,  in addition  to  knowing  the  phases  of  development  students  can  adjust  the  development  tasks  that students must master with their developmental phases.
Kata kunci : phase, stages of development, primary student
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X

## PENDAHULUAN
Usia  tertentu  setiap  individu akan lebih cepat dan mudah memperoleh kecekatan dalam
menguasai ketrampilan-ketrampilan  tertentu,  Di samping  itu  juga  mempelajari  pola tingkah  laku  tertentu  sesuai  dengan  fase perkembangan  yang  dilewatinya.  Untuk mencapai fase tertentu tersebut, pertumbuhan  biologis  merupakan  dasar utama dalam pembentukan fase perkembangan seorang individu.
Tingkat  kematangan  fisik  dan  mental pada  setiap  individu  terjadi  pada  waktu dan tempo yang berbeda-beda. Ada yang cepat  dan  ada  yang  lambat.  Setiap individu  akan  mengalami  fase-fase perkembangan  dalam  hidupnya,  yaitu: bayi, kanak-kanak, anak, remaja, dewasa,  dan  masa  tua. Dari  penjelasan yang  telah  dijabarkan,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa fase  perkembangan
diartikan sebagai tahapan atau pembentukan tentang kehidupan individu  yang  di  memiliki  ciri  khusus atau pola tingkah laku tertentu.
Kekuatan  biologis  individu  dan kekuatan  psikologis  serta  sosiologis menggiring  individu  menuju  tugas perkembangan yang harus dikerjakannya dalam  upaya  usaha  menuju  individu yang berhasil. Dalam menjalani hidupnya,  individu  akan  berusaha  untuk
melakukan  tugas  perkembangan  yang sesuai  dengan  fase  perkembangannya agar  mereka  mendapatkan  kebahagiaan bagi kehidupan bermasyarakatnya.
Setiap  tahap  atau  fase  pertumbuhan  dan perkembangan
memiliki tugas perkembangannya  sendiri.  Tugas  ini akan  tampak  pada  suatu  masa  tertentu dalam kehidupan individu. Keberhasilan dalam  mencapai  tugas  tersebut  akan membawa  suatu  rasa  kebahagiaan  dan keberhasilam  dalam  melakukan  tugas pada  fase  berikutnya,  sedangkan  bila gagal  dalam  mencapai  tugas  itu  akan membawa  rasa  kecewa  dan  ketidak bahagiaan dalam kehidupan bermasyarakat  serta  akan  menemui kesulitan dalam tugas berikutnya.
Tugas-tugas  pertumbuhan  dan perkembangan  akan  muncul  sesuai dengan fase perkembangan setiap indivu.  Tugas  ini  merupakan  kewajiban yang  harus  dilalui  oleh  setiap  individu. Perkembangan yang muncul pada  setiap waktu  tertentu  merupakan  keharusan yang  akan  berlaku  secara  otomatis seperti  kegiatan  belajar  keterampilan dalam menjalankan tugas-tugas perkembangannya.
Fase  perkembangan  anak  akan sesuai  dengan  tugas  perkembangan anak.  Oleh  karena  itu,  guru  sebagai salah  satu  penggerak  pendidikan  harus bida  menjadi  fasilitator  agar  tugas
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X
perkembangan anak SD ini bisa sepenuhnya  terpenuhi  selain  itu,  guru harus mengadakan inovasi dalam pembelajaran agar tidak tertinggal dengan perkembangan anak SD.

## METODE PENELITIAN
Pada  tulisan  ini  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode studi kepustakaan (library research). Studi pustaka atau kepustakaan merupakan kegiatan
pengumpulan  data  dari  berbagai  sumber bacaan. (Harahap, 2014).
Data  yang  digunakan  dalam menyelesaikan penelitian ini berasal dari sumber  berupa  buku,  jurnal  serta  artikel yang sesuai dengan penilitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## Fase Perkembangan anak SD
Perkembangan berkaitan dengan kepribadian  yang  terintegrasi.  Anak sekolah dasar yang berusia diantara 6-11 tahun  berada  pada  fase  kanak-kanak tengah (Sumantri, 2014: 99).Fase kanak- kanak tengah, anak memiliki kemampuan  dasar  berhitung,  menulis, serta  membaca.  Fase  perkembangan anak  SD  dapat  dilihat  dari  beberapa aspek  utama  kepribadian  individu  anak, yaitu  aspek  1)  fisik-motorik,  2)  kognisi, 3)  sosio-emosional,  4)  bahasa,  dan  5)
moral  keagamaan  yang  akan  Fase perkembangan  anak  dijelaskan  sebagai berikut:
1. Fisik-motorik
Pertumbuhan fisik anak pada usia SD ditandai  dengan  anak  menjadi  lebih tinggi,  berat,  dan  kuat  dibandingkan pada  saat  anak  berada  di  PAUD/TK, hal ini tampak pada perubahan sistem tulang,  otot  dan  keterampilan  gerak. Anak  lebih  aktif  dan  kuat  untuk melakukan  kegiatan  fisik  seperti berlari,  memanjat,melompat,  berenan dan  kegiatan  luar  rumah  lainnya. Kegiatan  fisik  ini  dilakukan  oleh anak dalam upaya melatih koordinasi, motorik, kestabilan tubuh maupun  penyaluran  energi  yang tertumpuk. (Izzaty, 2008).
Perkembangan  fisik  anak  SD  laki- laki  dan  perempuan  berbeda.  Anak perempuan biasanya lebih ringan dan lebih  pendek  daripada  anak  laki-laki. (Slavin, 2011). Aspek perkembangan fisik-motorik ini berpengaruh terhadap aspek perkembangan lainnya,  sebagai  contoh,  keadaan fisik  anak  yang  kurang  normal misalnya  anak  terlalu  tinggi  atau terlalu  pendek,  anak  terlalu  kurus atau gemuk akan mempengaruhi rasa kepercayaan diri anak. Rasa kepercayaan ini akan berkaitan
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X
dengan  emosi,  kepribadian,  dan sosial anak (Latifa, 2017)
2. Kognisi Aspek perkembangan kognisi merupakan perkembangan yang
berhubungan  dengan  kemampuan kognitif  yang  dimiliki  oleh  anak, yakni kemampuan untuk berpikir dan memecahkan  masalah.  Anak  usia sekolah  dasar  memiliki  karakteristik berpikir  yang  khas.  Cara  berpikir mereka  berbeda  dengan  anak  pra sekolah  dan  orang  dewasa.  Cara mengamati  lingkungan  sekitar  dan mengorganisasi  dunia  pengetahuan yang  mereka  dapatpun  berbeda dengan  anak  prasekolah  dan  orang dewasa.  Teori  perkembangan  Piaget merupakan salah satu teori perkembangan kognitif yang
terkenal.  Dalam  teorinya,  Piaget menjelaskan anak usia SD yang pada umumnya berusia 7 sampai 11 tahun, berada  pada  tahap  ketiga  dalam tahapan  perkembangan  kognitif  yang dicetuskannya
yaitu tahap operasional  konkret.  Pada  tahap  ini, anak  dinilai  telah  mampu  melakukan penalaran  logis  terhadap  segala sesuatu  yang  bersifat  konkret,  tetapi anak  belum  mampu  melakukan penalaran untuk hal-hal yang bersifat abstrak (Trianingsih, 2016 ). Anak usia SD
akan mengalami
perkembangan  kognitif  yang  pesat. Anak  akan  mulai  belajar  membentuk sebuah  konsep,  melihat  hubungan, dan  memecahkan  masalah  terhadap situasi yang bersifat konkret. (Slavin, 2011).  Untuk  itu,  Guru  hendaknya dapat  membangun  suasana  belajar yang konkret bagi anak sebagai guna memudahkan  anak  dalam  berpikir logis serta dapat memecahkan masalah. (Trianingsih, 2016 ).
3. Perkembangan sosio-emosional.
Ciri  khas  dari  fase  ini  ialah meningkatnya  intensitas  hubungan anak dengan teman-teman sebayanya serta  ketergantungan  anak  terhadap keluarga  menjadi  berkurang.  Pada fase  ini  hubungan  atau  kontak  sosial lebih  baik  dari  sebelumnya  sehingga anak  lebih  senang  bermain  dan berbicara dalam lingkungan sosialnya.  Dari  penjelasan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  teman sebaya memiliki peranan yang penting  dalam  perkembangan  sosial anak,  karena  melalui  teman  sebaya anak  bisa  belajar  dan  mendapat informasi  mengenai  dunia  anak  di luar  keluarga  (Murni,  2017).  Hal lainnya  yang  tampak  pada  fase  ini ialah  anak  sudah  mulai  membentuk konsep diri sebagai anggota kelompok  sosial  di  luar  keluarga.
Hubungan  sosial  anak  dengan  orang
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
dewasa  di  luar  keluarga  memberikan pengaruh penting dalam pengembangan kepercayaan diri anak.  Ketidakpercayaan  diri  pada anak  akan  timbul  jika  anak  tidak mampu  mengerjakan  tugas  seperti temannya. Dalam kegiatan pembelajaran  peran  guru  sangat penting dalam menumbuhkan kepercayaan diri anak serta semangat berkarya  sesuai  dengan  kemampuan masing-masing anak.
4. Perkembangan Bahasa Bahasa  merupakan  suatu  alat  untuk berkomunikasi  dalam  suatu  interaksi sosial.  Perkembangan  bahasa  anak akan  berkembang  dari  awal  masa sekolah dasar dan mencapai kesempurnaan  pada  akhir  masa remaja.  Pada  usia late  primary (7-8 tahun),  bahasa  anak  mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat. Anak  telah  memahami  tata  bahasa,
sekalipun terkadang menemui kesulitan dan menunjukkan kesalahan tetapi anak dapat
memperbaikinya.  Anak  telah  mampu menjadi  pendengar  yang  baik.  Anak mampu menyimak cerita yang didengarnya, dan selanjutnya mampu mengungkapkan kempali dengan
urutan dan susunan yang logis. Anak telah menunjukkan niatanya terhadap puisi, dan
juga mampu
mengungkapkan perasaan dan pikirannya  dalam  bentuk  puisi.  Anak memiliki kemampuan untuk memahami  lebih  dari  satu  arti,  dan memperkaya  kata  menjadi  sebuah humor.  (Surna.  2014).  Salah  satu faktor yang mempengaruhi perkembangan  bahasa  anak  SD  ialah faktor  lingkungan.  Anak  SD  telah banyak  belajar  dari  orang  disekitar lingkungannya khususnya lingkungan keluarga yang merupakan lingkungan  terdekat  anak.  Oleh karena  itu,  hendaknya  orang  tua  dan masyarakat  menggunakan  istilah- istilah bahasa  yang lebih  selektif dan lebih  baik  jika  berada  disekitar  anak, karena  pada  dasarnya  bahasa  anak akan  dipengaruhi  oleh  lingkungan tempat tinggalnya. (Adriana, 2008) 5. Perkembangan Moral keagamaan Lingkungan keluarga dan lingkungan sosial yang lebih luas di luar keluarga menjadi pusat dari pelajaran perkembangan  moral  bagi  anak. Konsep perkembangan moral menjelaskan  bahwa  norma  dan  nilai yang  ada  dilingkungan  sosial  siswa akan  mempengaruhi  diri  siswa  untuk memiliki moral yang baik atau buruk (Trianingsih  ,  2016). Pada  masa perkembangan  kanak-kanak  awal, moral  anak  belum  berkembang  pesat karena disebabkan oleh
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
perkembangan  kognitif  anak  yang belum mencapai pemahaman menganai prinsip benar salah
menganai  suatu  hal,  pada  masa  ini anak  belum  mampu  membedakan hal-hal  yang  benar  untuk  dilakukan dan hal-hal yang tidak boleh dilakukan. (Murni, 2017). Berdasarkan periodesasi perkembangan  Piaget,  anak  sekolah dasar  kelas  I,  II,  III,  dan  IV  berada dalam periode transisi, yaitu meninggalkan periode moral realisme memasauki  periode  moral  otonom. Akibat  periode  transisi  itu  tingkah laku  moral  anak  kadang-kadang seperti  tingkah  laku  moral  anak periode  heterenom  dan  kadang- kadang  seperti  tingkah  laku  anak yang otonom. Bagi anak kelas II,  III, dan  IV  yang  masih  berada  dalam perkembangan moral heterenom, yaitu anak mulai melihat tingkah laku baik  atau  buruk  yang  dipanang  dari akibat yang ditimbulkan oleh tingkah laku  itu,  dan  bukan  dari  niat  atau maksud  si  pelaku.  Misalnya,  ketika 12  buah  gelas  secara  tidak  sengaja dipecahkan  oleh  anak,  hal  ini  akan dipandang  anak  sebagai  tingkah  laku yang  lebih  buruk  dibandingkan dengan  memecahkan  sebuah  gelas yang  maksudnya  untuk  mencuri  kue. Bagi  anak  yang  dalam  periode
perkembangan  moral  otonom  justru berpandang sebaliknya, bahwa memecahkan  12  buah  gelas  secara tidak  sengaja  lebih  baik  daripada memecahkan  sebuah  gelas  karena ingin  mencuri  kue.  Bagi  anak  itu kesalahan  tingkah  laku  dilihat  dari maksud orang bertingkah laku, bukan dari  akibat  yang  ditimbulkan  dari oleh  tingkah  laku  itu.  Sehubungan dengan  aspek  perkembangan  moral anak, guru hendaknya dapat menanamankan  moral  pada  anak yang  dilakukan.  tanpa  disadari  anak sehingga mendorong kesadaran dalam  diri  anak  untuk  berbuat  sesuai dengan moral yang baik. (Trianingsih , 2016).

## Tugas Perkembangan Anak SD
Havigurst mengatakan bahwa tugas  perkembangan  individu  adalah tugas  yang  tampak  pada  suatu  periode tertentu  dalam  kehidupan  individu. Keberhasilan  akan  dapat  memberikan kebahagiaan  serta  memberi  kemudahan dalam menjalani tugas-tugas berikutnya, dan  apabila  gagal  akan  menimbulkan kekecewaan  bagi  individu  tersebut,  dan mengalami kesulitan untuk tugas perkembangan  berikutnya.  (Syaodih). Anak  yang  berada  dalam  rentang  6-12 tahun  pada  hakikatnya  menjalani  tugas perkembangan berupa kemampuan-
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X
kemampuan  yang  harus  dikuasai  anak sekolah dasar.
Havigusrt  menjabarkan  delapan tugas  perkembangan  anak  pada  periode usia 6-12 tahun. Delapan tugas perkembangan  tersebut  adalah  sebagi beriku. 1. Belajar  keterampilan  fisik  yang dibutuhkan  dalam permainan Selama  waktu  ini  anak  belajar menggunakan otot-ototnya untuk mempelajari  brbagai  keterampilan. Oleh  karena  itu  ,  pertumbuhan  otot dan  tulang  anak  berlangsung  dengan cepat.    Mereka  memiliki  kebutuhan yang  sangat  tinggi  untuk  beraktivitas dan bermain. Mereka dapat melakukan  permainan  dengan  aturan tertentu.  Makin  tinggi  tingkat  kelas anak di sekolah, makin jelas ciri khas aturan  permainan  yang  harus  mereka patuhi.
2. Pengembangan  sikap  terhadap  diri sendiri sebagai individu yang sedang berkembang. Tugas perkembangan ini anak sudah paham dan mampu mengembangkan kebiasaan hidup sehat dengan
membiasakan diri memelihara kebersihan, kesehatan, dan keselamatan diri serta lingkungannya atau mengetahui akibat  yang  akan  didapatnya,  jika mereka  bertingkah  laku  yang  dapat
membahayakan diri dan
lingkungannya. 3. Berkawan  dengan  teman  sebaya. Dengan  masuknya  anak  kesekolah, akan menuntut anak untuk melakukan  interaksi  sosial  dengan teman sebaya. Anak usia SD hendaknya  sudah  mampu  berteman dengan orang lain di luar lingkungan keluarganya, khususnya teman sebaya  sebagai  bentuk  interaksi sosial.
4. Belajar  melakukan  peranan  sosial sebagai  laki-laki  dan  wanita.  Pada usia 9-10 tahun anak mulai menyadari  peran  sesuai  dengan  jenis kelaminnya. Anak perempuan menunjukkan  tingkah  laku  sebagai perempuan,  demikian  pula  dengan anak  laki-laki.  Pada  masa  ini  anak sudah menunjukkan ketertarikan terhadap  sesuatu  sesuai  dengan  jenis kelamin  mereka.  Misalnya,  anak perempuan  senang  bermain  boneka dengan anak perempuan lainnya, dan anak  laki-laki  senang  bermain  bola dengan teman laki-lakinya.
5. Belajar menguasai keterampilan dasar membaca, menulis, dan berhitung.   Masa ini anak SD sudah mampu untuk membaca dasar, menulis,  dan  berhitung.  Karena perkembangan  kognitif  dan  biologis anak sudah matang untuk bersekolah,
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
maka  anak  telah  mampu  belajar  di sekolah  dan  anak  sudah  mampu mengenali simbol-simbol sederhana.
6. Pengembangan
konsep yang dibutuhkan  dalam  kehidupan  anak. Pada  masa  ini  anak  hendaknya mempunyai  berbagai  konsep  yang diperlukan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Seperti  konseo  warnam  konsep jumlah  konsep  perbandingan  dan lainnya 7. Pengembangan  moral,  nilai  dan  kata hati.  Pada  usia  SD  anak  hendaknya diajar mengontrol tingkah laku sesuai nilai  dan    moral  yang  berlaku.  Anak hendaknya  dapat  mentaati  perauran, menerima tanggung jawab dan mengakui  adanya  perbedaan  antara dirinya dan orang lain.
8. Mengembang sikap
terhadap
kelompok dan lembaga-lembaga sosial.  Anak  telah  mampu  belajar untuk  menyadari  keanggotaannya dalam  keluarga  dan  masyarakat sekolah.  Anak  harus  belajar  mentaati peraturan-peraturan  yang  ada  dalam keluarga  dan  sekolah  (Prayitno, 2006).

## SIMPULAN
Setiap  anak  usia  sekolah  dasar akan  mengalami  perkembangan  secara fisik,  kognitif,  bahasa,  sosio-emosional, bahasa,  dan  moral  keagamaan  yang
berbeda-beda  dalam  cara  dan  waktu pencapaiannya.
Setiap anak memiliki kemampuan  yang  berbeda,  sehingga seorang  anak  tidak  boleh  dipaksakan untuk  memiliki  aspek  perkembangan yang  sama  dengan  anak  lain.  Oleh karena itu guru dan orang tua hendaknya memiliki  pengetahuan  dalam  usaha memaksimalkan  aspek  perkembangan anak  karena,  jika  setiap  aspek  bisa berkembang  dengan  baik,  maka  anak mampu menjalankan tugas-tugas perkembangannya dengan baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana,  I.  2008. Memahami  Pola
Perkembangan  Bahasa  Anak
Dalam Konteks Pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Islam.  Vol  3 No 1. Havighurst,  R.J.  1984. Perkembangan Manusia dan Pendidikan. Bandung: Jemmers Harahap, N. 2014. Penelitian Kepustakaan .  Jurnal  Iqra’ . Vol
8. No.1 Izzaty,  R.E.  2008. Perkembangan  Anak Usia 7-12 Tahun . Jurnal Pengabdian  Universitas  Negeri Yogyakarta. Latifa,  U.  2017. Aspek  Perkembangan pada  Anak  Sekolah  Dasar: Masalah dan Perkembangannya. Jurnal Academica . Vol 1. No.2.
: 7 November 2019 Naskah direview : 7 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X
Murni.  2017. Perkembangan  Fisik, Kognitif,  Dan  Psikososial  Pada Masa  Kanak-Kanak  Awal  2-6 Tahun. Jurnal  Ar  raniry . Vol  3.
No.1.
Prayitno, Elida. (2006). Buku Ajar Perkembangan  Anak  Usia  Dini dan SD . Padang: Angkasa Raya Sumantri, M. 2014. Modul 1 Pertumbuhan dan Perkembangan  Anak .  Jakarta: Universitas Terbuka Slavin. 2011. Psikologi Pendidikan Teori  dan  Praktik .  Jakarta:  PT Indeks Surna, I.N. (2014). Psikologi
Pendidikan. Jakarta: Erlangga
Trianingsih,  Rima.  2016. Pengantar Praktik  Mendidik  Anak  Usia Sekolah  Dasar .  Jurnal  Al Ibtida . Vol 3. No.2.