Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/717

## PKM PENYULUHAN YUK, BERMAIN DENGAN MATEMATIKA DI SDN CIBITUNG KULON 01 PAGI
Dyah Anungrat Herzamzam 1* , Risky Dwiprabowo 2
1 ,2 STKIP Kusuma Negara, Jakarta, Indonesia
*Penulis Koresponsensi, email: dyah@stkipkusumanegara.ac.id Article History Received:11/11/2020 Revised:13/11/2020 Accepted:15/11/2020
Abstrak. The  teacher  acts  as  a  learning  center  so  that  students  are  less  actively  involved  during  learning.  This condition makes mathematics learning less attractive to students and as a result students are less enthusiastic during the  learning  process.  Designing  a  learning  process  through  a  lesson  plan  (RPP)  in  the  classroom  is  important. Sometimes this RPP is limited to administrative fulfillment only. Learning with good lesson plan preparation, makes the learning process in the classroom organized and directed and easy to evaluate for the next process.  The instrument in this community service activity is the observation sheet while the data collection technique through observation is used to  observe  all  participant  activities  during  the  socialization  activity.  The  data  that  has  been  obtained  will  then  be processed and presented in descriptive form. The implementation of this program is aimed at teachers of SDN Cibitung Kulon  01  Pagi.  Based  on  the  evaluation  in  the  implementation  of  this  socialization  and  counseling  program,  it  was found that the participants who attended this program had already met the target, namely 39 participants who came from 43 targeted participants. The conclusion obtained is that this socialization activity can increase the knowledge of teachers about how to create fun mathematics learning in class. Furthermore, the implementation of this community service activity program has run smoothly and as expected, both by members of the extension team and participants of the community service program.
Keywords: the role of the teacher, Community service, Playing with Mathematics
Abstrak. Guru  berperan  sebagai  pusat  pembelajaran  sehingga  siswa  kurang  terlibat  secara  aktif  selama pembelajaran.  Kondisi  ini  menjadikan  pembelajaran  matematika  kurang  menarik  di  mata  siswa  dan  akibatnya siswa  kurang  bersemangat  selama  proses  pembelajaran.  Merancang  proses  pembelajaran  melalui  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  di  kelas  merupakan  hal  yang  penting.  RPP  ini  terkadang  hanya  sebatas pemenuhan administratif saja. Pembelajaran dengan persiapan RPP yang baik, menjadikan proses pembelajaran di kelas menjadi teratur terarah dan mudah dalam melakukan evaluasi untuk proses selanjutnya.   Instrumen dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini yaitu lembar observasi sedangkan teknik pengumpulan data melalui observasi yang digunakan untuk mengamati semua aktivitas peserta selama kegiatan sosialisasi berlangsung. Data-data yang telah  diperoleh  tersebut,  kemudian  akan  diolah  dan  disajikan  dalam  bentuk  deskriptif.  Pelaksanaan  program  ini ditujukan  untuk  guru-guru  SDN  Cibitung  Kulon  01  Pagi.  Berdasarkan  evaluasi  dalam  pelaksanaan  program sosialisasi dan penyuluhan ini ternyata diperoleh hasil bahwa peserta yang hadir dalam program ini ternyata sudah bisa  dikatakan  memenuhi  target  yaitu  sebanyak  39  orang  peserta  yang  datang  dari  43  orang  peserta  yang ditargetkan. Kesimpulan yang diperoleh adalah Kegiatan sosialisasi ini dapat meningkatkan pengetahuan guru-guru mengenai cara menciptakan pembelajaran matematika yang menyenangkan dikelas. Selanjutnya, pelaksanaan dari program  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  sudah  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan  yang diharapkan, baik oleh anggota tim penyuluhan maupun para peserta program pengabdian masyarakat.
Kata Kunci: peran guru, PKM, Bermain dengan Matematika.
How to Cite: Herzamzam, D. A. ., & Dwiprabowo, R. (2020). PKM PENYULUHAN YUK, BERMAIN DENGAN MATEMATIKA DI SDN CIBITUNG KULON 01 PAGI. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 42-46. https://doi.org/10.37478/mahajana.v1i1.717

## PENDAHULUAN
Matematika  memiliki  peran  penting  dalam  berbagai  bidang  ilmu,  karena  ilmu  matematika diterapkan  pada  kehidupan  seharihari.  Sedemikian  pentingnya  hingga  matematika  perlu dibekali  kepada  siswa  mulai  dari  jenjang  sekolah  dasar  agar  memiliki  kemampuan  berpikir logis, sistematis, kritis, serta mampu bekerja sama dalam lingkungan. Sekolah Dasar merupakan tempat  pembelajaran  untuk  mendapatkan  pengetahuan–pengetahuan  dasar  tentang  konsep– konsep maupun prinsip pengembangan sikap kritis dan kreatif dimana kemampuan ini menjadi
pijakan  dalam  menempuh  jenjang  pendidikan  lanjutan  sampai  ke  Perguruan  Tinggi (Herzamzam & Rahmad, 2020). Namun, sebagian  besar siswa masih menganggap matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  tidak  menyenangkan  untuk  dipelajari,  sehingga muncul  istilah  “ mathematics  is  monster ”.  Anggapan  yang  melekat  pada  siswa  tersebut berdampak negatif pada proses dan hasil pembelajaran siswa. Berdasarkan  hasil pengamatan dan informasi yang diperoleh, pembelajaran matematika di kelas masih menggunakan metode konvensional.
Guru  berperan  sebagai  pusat  pembelajaran  sehingga  siswa  kurang  terlibat  secara  aktif selama  pembelajaran.  Kondisi  ini  menjadikan  pembelajaran  matematika  kurang  menarik  di mata siswa dan akibatnya siswa kurang bersemangat selama proses pembelajaran. Merancang proses pembelajaran melalui Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di kelas merupakan hal yang  penting.  RPP  ini  terkadang  hanya  sebatas  pemenuhan  administratif  saja.  Pembelajaran dengan  persiapan  RPP  yang  baik,  menjadikan  proses  pembelajaran  di  kelas  menjadi  teratur terarah dan mudah dalam melakukan evaluasi untuk proses selanjutnya. Berdasarkan temuan dalam  penelitian  Mulyatna  (2017),  bahkan  guru  sendiri  terkadang  belum  mengerti  betul  arti pentingnya RPP.
Dalam  pengabdian  masyarakat  Mulyatna,  Indrawati,  &  Hartati  (2018),  sebagai  kelanjutan dari  hasil  penelitian,  telah  dilakukan  pelatihan  perancangan  RPP  yang  baik.  Penyusunan  RPP yang  baik  kemudian  diikuti dengan  penerapannya  dalam  pembelajaran,  dapat  mengahasilkan proses belajar-mengajar yang terstruktur, terarah dan mempunyai tujuan yang jelas. Dalam RPP memuat  deesain  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Melalui  pengabdian  masyarakat  ini, meneruskan perbaikan proses pembelajaran yang didahului dengan pembuatan RPP kemudian dalam  desain  pembelajaran  diikuti  dengan  pendekatan  yang  menyenangkan dengan  kegiatan bermain. Kegiatan bermain matematika yang direncanakan dalam RPP yang dibuat para guru merupakan  aktivitas    situasional  sebagai  jembatan  atau  transisi  yang  menghubungkan matematika informal dan formal (Bito & Sugiman, 2013).
Nasoetion (Sri Subarinah, 2006: 1) mengemukakan bahwa istilah “Matematika” berasal dari kata  Yunani  mathein  atau  manthenin  yang  artinya  “mempelajari”.  Mungkin  juga  kata  itu  erat hubungannya  dengan  kata  sansekerta  medha  atau  widya  yang  artinya  ialah  “kepandaian”, ”ketahuan”  atau  “intelegensi”.  Dengan  menguasai  matematika,  orang  akan  belajar  mengatur jalan  pemikirannya  dan  sekaligus  belajar  menambah  kepandaiannya.  Johnson  dan  Rising  (Sri Subarinah,  2006:  1)  mengemukakan  bahwa  matematika  merupakan  pola  berfikir,  pola mengorganisasikan  pembuktian  logik, pengetahuan  struktur  yang terorganisasi  memuat  sifat- sifat,  teori-teori,  dibuat  secara  deduktif  berdasarkan  unsur  yang  tidak  didefinisikan,  aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan kebenarannya.
Pendapat lain mengemukakan Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari struktur  yang  abstrak  dan  pola  hubungan  yang  ada  di  dalamnya  (Sri  Subarinah,  2006:  1). Selaras  dengan  pendapat  diatas  Prihandoko  (2006:  6)  mengemukakan  bahwa  matematika merupakan bagian dari ilmu pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  matematika  adalah  suatu  ilmu  pengetahuan yang  bersifat  abstrak,  yang  membutuhkan  kecermatan  dalam  mempelajarinya  sebagai  sarana berpikir  logis  yang  sistematis,  logis,  dan  kritis  dengan  menggunakan  bahasa  matematika. Dengan  matematika  ilmu  pengetahuan    lainnya  dapat  berkembang  secara  cepat  karena matematika dapat memasuki wilayah cabang ilmu lainnya dan seluruh segi kehidupan manusia.
Pembelajaran matematika harus dapat mengimplementasikan dan mengaktualisasikan ketiga dimensi  kemanusiaan  paling  dasar  yang  ditunjukan  dengan  capaian  pembelajaran  dari  sisi afeksi  (sikap),  kognisi  (pengetahuan)  dan  psikomotorik  (keterampilan)    serta  dapat  diukur melalui proses assesemen yang baik (Bito,2018:91). Wakiman (2001: 4) mengemukakan bahwa tujuan pengajaran matematika di Sekolah Dasar dibagi menjadi dua tujuan sebagai berikut: a) Tujuan umum, dalam tujuan umum matematika SD bertujuan agar siswa sanggup menghadapi
perubahan  keadaan,  dapat  menggunakan  matematika  dan  pola  pikir  matematika,  b)  Tujuan khusus,  dalam  tujuan  khusus  matetaika  SD  bertujuan  menumbuhkan  dan  mengembangkan, keterampilan  berhitung,  menumbuhkan  kemampuan  siswa  yang  dapat  dialihgunakan, mengembangkan kemampuan dasar matematika sebagai bekal belajar di SMP, dan membentuk sikap logis, kritis, kreatif, cermat serta disiplin. Selain itu, matematika mempunyai manfaat yaitu dapat  membentuk  pola  pikir  orang  yang  mempelajarinya  menjadi  pola  pikir  sistematis,  logis, kritis dengan penuh kecermatan (Sri Subarinah, 2006: 1).

## METODE PELAKSANAAN
Rancangan  prosedur  kegiatan  program  PKM  yang  diusulkan  dalam  usulan  ini  meliputi tahapan:  (1)  persiapan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi  dan  evaluasi,  (4)  penulisan  laporan. Adapun metode yang digunakan yaitu pendidikan pada masyarakat berupa kegiatan sosialisasi untuk  meningkatkan  pengetahuan/pemahaman  peserta  mengenai  cara  menciptakan pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan  di  kelas.  Selanjutnya,  proses  evaluasi dilaksanakan untuk mengetahui kekurangan dan kendala dalam pelaksanaan kegiatan sehingga dapat dilakukan penyempurnaan
Selanjutnya, instrumen dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini yaitu lembar observasi sedangkan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  yang  digunakan  untuk  mengamati semua aktivitas peserta selama kegiatan sosialisasi berlangsung. Data-data yang telah diperoleh tersebut, kemudian akan diolah dan disajikan dalam bentuk deskriptif. Pelaksanaan program ini ditujukan untuk guru-guru SDN Cibitung Kulon 01 Pagi.
Langkah-langkah  kegiatan  pengabdian  adalah:  (a)  Ceramah  singkat,  digunakan  untuk menyampaikan sejumlah informasi, dibantu dengan modul dan media belajar keterampilan, (b) tanya  jawab,  digunakan  selama  proses  penyuluhan  dan  konseling,  (c)  Penyuluhan  dan konseling,  digunakan  untuk  memperlihatkan  langkah  kerja  setiap  materi  yang  diberikan,  (d) Melakukan penyuluhan yang dipusatkan di SDN Cibitung Kulon 01 Pagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta dalam program kegiatan sosialisasi ini adalah seluruh guru SDN Cibitung Kulon 01  Pagi  yang  berjumlah  43  orang  guru.  Berdasarkan  evaluasi  dalam  pelaksanaan  program sosialisasi  dan  penyuluhan  ini  ternyata  diperoleh  hasil  bahwa  peserta  yang  hadir  dalam program ini ternyata sudah bisa dikatakan memenuhi target yaitu sebanyak 39 orang peserta yang datang dari 43 orang peserta yang ditargetkan. Selain itu seluruh peserta yang datang juga telah  mewakili  kelas  yang  ada  di  SDN  Cibitung  Kulon  01  Pagi  pada  tahun  2017.      Kegiatan sosialisasi ini telah berjalan dengan lancar dan sesuai dengan yang diharapkan, namun  untuk jadwal  pelaksanaannya  agak  mundur  dari  jadwal  yang  telah  disusun  yang  mana  seharusnya kegiatan  dimulai  pada  pukul  08.00  WIB  namun  baru  terlaksana  pada  pukul  09.00  WIB,  hal tersebut  dikarenakan  terdapat  beberapa  pemateri  sedang  mengikuti  sosialisasi  pembekalan dosen pembimbing magang di SDN Cibitung Kulon 01.
Selain  itu,  terdapat  juga  beberapa  peserta  yang  datang  terlambat  disebabkan  masih berada  di  ruang  kelas.  Antusiasme  dan  kepuasan  dari  peserta  yang  hadir  dalam  program kegiatan program pengabdian masyarakat ini ternyata dapat dirasakan juga oleh tim pemateri. Hal  ini  terbukti  dengan  jumlah  peserta  yang  hadir  dan  tidak  terdapat  peserta  yang  ijin ditinggalkan,

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat ini adalah: Kegiatan sosialisasi ini dapat meningkatkan pengetahuan guru-guru mengenai cara menciptakan pembelajaran matematika yang menyenangkan dikelas. Selanjutnya, pelaksanaan dari  program  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  sudah  berjalan  dengan  lancar  dan sesuai  dengan  yang  diharapkan,  baik  oleh  anggota  tim  penyuluhan  maupun  para  peserta program pengabdian masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bito,  G.  S.,  &  Sugiman,  S.  (2013).  EXPLORASI  PEMBELAJARAN  OPERASI  PECAHAN  SISWA SEKOLAH DASAR MENURUT TEORI GRAVEMEIJER DI KABUPATEN NGADA NTT. Jurnal Prima Edukasia , 1 (2), 173-183. https://doi.org/10.21831/jpe.v1i2.2634
Bito,  G.  S.  (2018).  Pemanfaatan  Kontrıbusı  Sıswa  sebagaı  Alat  Transısı  menuju  Pemahaman Konsep  Operası  Pecahan. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 9 (1). https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2813
Handley, B. (2004). Matematika Cepat. Pakar Raya, Jakarta
Handojo, B.H. dan S. Editi. (2004) Math Magic . Kawan Pusatka, Jakarta
Herzamzam, D. A. ., & Rahmad , I. N. . (2020). Penerapan Realıstıc Mathematıcs Educatıon (RME) dı  Sekolah  Dasar  . Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, 1(2),  184-190. https://doi.org/10.37478/jpm.v1i2.650
Julius,  E.H.  (2002). Trik-Trik  Berhitung:  50  Cara  Mudah  dalam  Penjumlahan,  Pengurangan, Perkalian,  dan  Pembagian  Tanpa  Menggunakan  Kalkulator. Terj.  Dari  Arithmaticks:  50 Easy Ways to Add, Substract, Multiply and Divide without Calculator oleh B.B. Mustriana. Pakar Raya, Bandung.
Sutoyo, A (2005). Mathemagics: Cara Jenius Belajar Matematika. PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta
Vancleave, J. (2003). Matematika untuk Anak. Pakar Raya, Jakarta.
Wulandari, S.P. (2004). Jarimatika: Perkalian dan Pembagian. Kawan Pustaka, Jakarta.