https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
The Relationship between the Learning Environment and Student Learning Outcomes SDN 002 Gugus VI South Bontang Bontang City ==================================================================
Hubungan Lingkungan Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan Kota Bontang
==================================================================
Nur Agus Salim 1 , Afdal 2 , Yoppi Indriani 3
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Indonesia Email: nuragussalim@uwgm.ac.id
================================================================================

## Abstract
This research aims to analyze the relationship between the learning environment and student learning outcomes at  SDN  002  Gugus  VI  South Bontang,  Bontang  City. This research  is  quantitative  research  with  a  descriptive research type. Population is a generalization area consisting of Objects/subjects that have certain qualities and characteristics that researchers apply to study and then draw conclusions. (Sugiyono, 2016) The population in this study were all school residents at SDN 002 Gugus VI South Bontang, Bontang City, totaling 600 students. This research was carried out at SDN 002 Gugus VI South Bontang, Bontang City, East Kalimantan, Indonesia. The research period will start from April 2018. The results of this research show that the learning environment has a relationship with student learning outcomes at SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan, Bontang City, meaning that if the student learning environment is good, it will encourage the learning outcomes obtained by students to be better, whereas if If the student learning environment is low, it will also encourage student learning achievement to be low.
Keywords: learning environment,  student learning outcomes ================================================================================

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan menganalisis Hubungan Lingkungan Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa SDN 002 Gugus VI  Bontang  Selatan  Kota  Bontang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian deskriptif.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  Obyek/subjek yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. (Sugiyono, 2016)  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  warga  sekolah  SDN  002  Gugus  VI  Bontang  Selatan  Kota Bontang yang  berjumlah  600 Siswa.  Penelitian  ini  telah dilaksanakan  di  SDN 002  Gugus  VI  Bontang  Selatan Kota  Bontang,  Kalimantan  Timur,  Indonesia.  Waktu  penelitian  akan  dimulai  dari  bulan  April  2018.  Hasil penelitian  ini  bahwa  lingkungan  belajar  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar  siswa  SDN  002  Gugus  VI Bontang Selatan Kota Bontang, artinya apabila lingkungan belajar siswa baik maka akan mendorong hasil belajar yang diperoleh siswa juga lebih baik, sedangkan apabila lingkungan belajar siswa rendah maka akan mendorong prestasi belajar siswa juga akan rendah.
Keywords: Lingkungan Belajar, Hasil Belajar
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
DOI :  10.24903/bej.v2i1.1478 Received :  January 2020 Accepted :  January 2020 Published :  February 2020 Copyright and License : Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International License that  allows  others  to  share  the  work  with  an  acknowledgment  of  the  work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pemerintah merumuskan dalam Undang-Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  dilakukan  agar mendapatkan  tujuan  yang  diharapkan  bersama  yaitu:  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab” (Pasal 3 UU RI No 20/ 2003).
Begitu  pula  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  ditempuh  melalui peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  sistem  penilaiannya.  Mengapa  demikian karena saling kait mengkait, dengan sistem pembelajaran yang baik dilakukan oleh pendidikan akan  menghasilkan  kualitas  belajar  yang  baik  dan  begitu  pula  kualitas  pembelajaran  dapat dilihat  dari  hasil  penilaiannya.  Pengertian  penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  menurut Permendiknas  Nomor  104  tahun  2005  adalah  proses  pengumpulan  informasi/bukti  tentang capaian  pembelajaran  peserta  didik  dalam  kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran.
Sudijono  (2012,  p.32)  mengungkapkan  hasil  belajar  merupakan  sebuah  tindakan evaluasi  yang  dapat  mengungkap  aspek  proses  berpikir  ( cognitive  domain )  juga  dapat mengungkap aspek kejiwaan lainnya, yaitu aspek nilai atau sikap ( affective domain ) dan aspek
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
keterampilan ( psychomotor domain ) yang melekat pada diri setiap individu peserta didik. Ini artinya melalui hasil belajar dapat terungkap secara holistik penggambaran pencapaian siswa setelah  melalui  pembelajaran.(Sutrisno  &  Siswanto,  2016)  Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh pengalaman  subjek  belajar  dengan  dunia  fisik  dan  lingkungannya.  Hasil  belajar  seseorang tergantung  pada  apa  yang  telah  diketahui,  si  subjek  belajar,  tujuan,  motivasi  yang mempengaruhi proses interaksi dengan bahan yang sedang dipelajari.” dikemukakan oleh Paul Suparno  yang  dikutip  dari  Sardiman  A.M.  (2009:38).  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Paul Suparno  bahwa  hasil  belajar  di  pengaruhi  oleh  dunia  fisik  dan  lingkungannya.  Lingkungan menurut  Syartain,  Psikolog  Amerika,  sebagaimana  di  kutip  oleh  Ngalim  Purwanto, mengatakan bahwa lingkungan meliputi semua kondisi dalam dunia ini yang dengan cara-cara tertentu  mempengaruhi  tingkah  laku  kita,  pertumbuhan,  perkembangan,  atau life  process kecuali gen-gen, bahkan gen-gen dapat pula dipandang sebagai menyiapkan lingkungan bagi gen lain.(Ramayulis, 2015)
Lingkungan belajar adalah kondisi dan segala fasilitas yang digunakan untuk kegiatan belajar  sehari-hari  (Bambang  Budi  Wiyono,  2003:29).  Lingkungan  belajar  yang  kondusif menurut  Mohammad  Ali  (2007:143)  memiliki  prinsip  yaitu  dapat  menumbuhkan  dan mengembangkan  motif  untuk  belajar  dengan  baik  dan  produktif.  Lingkungan  belajar  yang kondusif  meliputi  lingkungan  lingkungan  fisik,  lingkungan  sosial  maupun  lingkungan psikologis.
Lingkungan belajar terbentuk oleh faktor lingkungan. Dari lingkungan belajar tersebut kita  akan  mendapatkan  sumber  materi  dan  alat  bantu  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  bila lingkungan belajar ditata dengan baik pasti proses pendidikan dapat berkembang secara efektif dan efisien. Berdasarkan observasi yang saya lakukan pada tanggal 17 Febuari 2018 diperoleh beberapa permasalahan yang terdapat di SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan, salah satunya adalah hasil belajar yang masih rendah.  Hasil belajar yang rendah disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya faktor motifasi orang tua, faktor ekonomi dan lingkungan belajar. Motivasi orang tua yang kurang memberikan perhatiannya terhadap anaknya. Sehingga anak pun tidak punya motovasi belajar karena kurangnya motivasi dari orang tua. Keadaan ekonomi dari siswa yang membuat siswa kurang memiliki alat untuk belajar seperti tidak bisa membeli buku dan
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
lain-lain. Selain motivasi orang tua dan keadaan ekonomi, keadaan lingkungan belajar pun juga termasuk  faktor  yang  menyebabkan  hasil  belajar  yang  rendah.  Lingkungan  belajar  siswa meliputi  beberapa  lingkungan  yang  terdiri  dari  lingkungan  keluarga  (orangtua),  lingkungan sekolah (guru dan teman) dan lingkungan masyarakat (lingkungan sekitar)

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. (Darmawan, 2016). Populasi dalam penelitian ini adalah semua warga sekolah SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan Kota Bontang yang berjumla 600 Siswa. Penelitian ini telah dilaksanakan di SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan Kota Bontang, Kalimantan Timur, Indonesia. Waktu penelitian akan dimulai dari bulan April 2018. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang di gunakan adalah observasi, kuesioner (angket), dan dokumentasi. Dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif, inferensial secara kuantitatif, dan uji normalitas.

## 2.1 Analisis Statistik Deskriptif
Analisis  statistik  deskriptif  dilakukan  untuk  mendiskripsikan  variabel  penelitian sehingga dapat diketahui sebaran datanya. Analaisis yang digunakan adalah nilai rata-rata (M), median (Me), modus (Mo), dan standar deviasi (SDi), tabel distribusi frekuensi, dan histogram. 1. Mean, median, modus, dan standar deviasi Perhitungan mean, median, modus, dan standar deviasi digunakan program SPSS 16 for Windows.
2. Tabel distribusi frekuensi :
a) Menentukan jumlah kelas interval dengan menggunakan rumus Sturges, yaitu: K = 1 + 3,3 log n
3. Histogram  dibuat  berdasarkan  data  dan  frekuensi  yang  telah  ditampilkan  dalam  tabel distribusi frekuensi.

## 2.2 Analisis Statistik Inferensial
Statistik inferensial dalam penelitian ini menggunakan jenis statistik parametris, karena jenis data penelitian berupa data interval yang di ambil dari populasi yang berdistribusi normal. Untuk  menganalisis  data  atau  menguji  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian,  penulis menggunakan  rumus  statistik  yaitu korelasi  prodact  moment dikarenakan  data-data  yang
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
dikumpulkan adalah data kuantitatif, yang didapat dari angket dan nilai ulangan harian siswa, dengan rumus :
Keterangan :
R xy = Korelasi antara variabel X dan Y
N = jumlah sampel uji coba
X = skor butir pernyataan tertentu untuk setiap siswa
y = skor total (semua pernyataan ) untuk setiap siswa

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian hipotesis penelitian dilakukan setelah uji persyaratan analisis korelasi telah terpenuhi. Korelasi dilakukan untuk menguji seberapa besar hubungan antara variabel, selain itu  pula  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  variabel  bebas  (X)  dengan  variabel  (Y). Landasan teoritis yang digunakan untuk pengajuan hipotesis dalam penelitian ini menggunakan kaidah induktif yang berarti mengambil hipotesis secara khusus, yaitu hubungan dari variabel terikat.  Setelah  hubungan  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  diketahui.  Agar  dapat menjawab  hipotesis  yang  diajukan  maka  dilakukan  pengujian  analisis  korelasi  sederhana ( Bevariate Correlation ).
Untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  penelitian  tersebut  digunakan  korelasi sederhana.  Besarnya  hubungan  variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y)  digunakan teknik  analisis  korelasi  sederhana  dengan  memanfaatkan  program  SPSS  for  windows  versi 16.0. Selanjutnya untuk mengetahui apakah variabel independen memiliki hubungan dengan variabel  dependen  secara  signifikan  atau  tidak  maka  dilakukan  analisis  korelasi  sederhana. Hipotesis  yang  dikemukakan  untuk  hipotesis  alternatif  (Ha)  adalah  ”  ada  hubungan  antara lingkungan belajar (X) dengan hasil belajar (Y) siswa SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan Kota  Bontang  Tahun  Pembelajaran  2017/2018”.  Sedangkan  untuk  hipotesis  nol  (H0)
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
dirumuskan,  ”  Tidak  ada  hubungan  antara  lingkungan  belajar  (X)  dengan  hasil  belajar  (Y) siswa  SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan Kota Bontang Tahun Pembelajaran 2017/2018”.
Hasil  perhitungan  analisis  korelasi  sederhana  antara  variabel  lingkungan  belajar  (X) dengan  hasl  belajar  (Y)  dapat  dilihat  pada  tabel  4.7,  menghasilkan  nilai  signifikasi  0,000  < 0,05. Dengan demikian H0 ditolak, ini berarti terdapat hubungan antara lingkungan belajar (X) dengan  hasil  belajar  (Y)  siswa  SDN  002  Gugus  VI  Bontang  Selatan  Kota  Bontang  Tahun Pembelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  maka  variabel  lingkungan  belajar  (X)  berhubungan dengan variabel hasil belajar (Y). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semakin baik lingkungan belajar di SDN 002 Gugus VI Bontang selatan maka semakin baik pula hasil belajar siswa.

## Tabel 3.1 Analisis Korelasi Sederhana (Bevariate Correlation)
Correlations
LINGKUNGAN BELAJAR HASIL BELAJAR LINGKUNGAN BELAJAR Pearson Correlation 1 .448 ** Sig. (2-tailed) .000 N 90 90 HASIL BELAJAR Pearson Correlation .448 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 90 90
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil analisis data di atas, maka diperoleh hasil penelitian yang telah diuji berdasarkan  hipotesis  yang  ada.  Dari  kedua  variabel  yang  diuji  memiliki  hubungan  yang sedang. Dilihat dari tabel interpretasi koefisien korelasi berikut ini.
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0.20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan dan positif antara lingkungan belajar dengan hasil belajar siswa. Maka semakin baik lingkungan belajar, cenderung akan semakin tinggi pula hasil belajar siswa. Sebaliknya, semakin buruk lingkungan belajar  ,  cenderung  semakin  rendah  pula  hasil  belajar  siswa.  Lingkungan  belajar  berperan sebagai  komponen  pendukung  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  jelas  sangat berhubungan.
Dari  hasil  analisis  tersebut  membuktikan  hipotesis  penelitian  yang  menduga  ada hubungan  antara  lingkungan  belajar  degan  hasil  belajar  siswa  SDN  002  Gugus  VI  Bontang Selatan Kota Bontang. Hasil penelitian dan pengujian hipotesis hubungan antara lingkungan belajar degan hasil belajar siswa memberikan makna bahwa faktor lingkungan seperti sarana dan prasarana, lingkungan sekitar tempat berlangsungnya pembelajaran, perhatian orang tua, dan  lingkungan  masyarakat  sekitar  siswa  terbukti  mampu  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap hasil belajar SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan Kota Bontang.
Berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan Bayu Winarno (2012) yang tentang Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Motovasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kompetensi Keahlian Teknik Otomasi Indutri di Sekolah Menegah Kejuruan Negeri 2 Depok Yogyakarta,  menunjukan  bahwa  Hasil  belajar  merupakan  akibat  dari  adanya  proses  belajar.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
Hasil belajar dapat dipengaruhi dari kebiasaan siswa dalam belajar, motivasi siswa dan individu siswa  itu  sendiri.  Kebiasaan  siswa  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  situasi  lingkungan belajarnya.  Lingkungan  belajar  yang  mendukung  dapat  meningkatkan  kualitas  kebiasaan belajar siswa. Motivasi yang besar dalam meraih prestasi didukung oleh dorongan dari berbagai pihak dapat menumbuhkan dorongan seorang siswa untuk melakukan usaha dalam meraih hasil belajar yang baik. Hasil belajar tentunya dipengaruhi oleh lingkungan belajar serta motivasi yang  dimiliki  masing-masing  siswa  untuk  berprestasi.  Persamaan  penelitian  di  atas  dengan skripsi penulis yaitu, mencari peran lingkungan belajar dengan hasil belajar.
Penelitian Didi Marwan pada tahun 2013, yang berjudul Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Mata Pelajaran IPS Di SMK.hasil penelitian terdapat pengaruh lingkungan belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran IPS di SMK Panca Bakti Kabupaten Kubu, maka H o ditolak dan H a diterima. Koefisien Determinasi pada penelitian ini menunjukan konstribusi pengaruh variabel bebas berupa lingkungan belajar (X) yaitu terhadap hasil belajar (Y) yaitu sebesar 53,9 % sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variable lain yang diteliti oleh peneliti.
Persamaan  penelitian  diatas  dengan  skripsi  penulis  yaitu,  mencari  peran  lingkungan belajar dengan hasil belajar. Perbedaan penelitian di atas mencari pengaruh lingkungan belajar terhadap hasil belajar sedangkan peneliti mencari hubungan lingkungan belajar dengan hasil belajar siswa. Menurut Wiarno tahun 2012 hasil belajar merupakan suatu proses dimana suatu organisme mengalami perubahan perilaku karena adanya pengalaman dan proses belajar telah terjadi  jika  di  dalam  diri  anak  telah  terjadi  perubahan,  perubahan  tersebut  diperoleh  dari pengalaman sebagai interaksi dengan lingkungan.
Menurut  Siswanto  tahun  2017  penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  menurut Permendiknas  Nomor  104  tahun  2004  adalah  proses  pengumulan  informasi/  bukti  tentang capaian  pembelajaran  peserta  didik  dalam  kompetensi  sikapspiritual  dan  sikap  sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran.
Selain  itu,  menurut  Lindgren  yang  dikutip  oleh  Thobroni  pada  tahun  2015,  hasil pembelajaran meliputi kecakapan, informasi, pengertian, dan sikap. Dengan demikian, dapat
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
disimpilkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  secara  keseluruhan  bukan  hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Artinya, hasil pembelajaran yang dikategorisasikan oleh para pakar pendidikan sebagaimana disebutkan di atas tidak dilihat secara fragmantaris atau terpisah tetapi secara komprehensif.  Menurut Bloom, hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.
1. Domain Kognitif mencakup :
a. Knoeledge (pengetahuan, ingatan)
b. Comprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas , contoh
c. Application (menerapkan)
d. Analysis (menguraikan, menentukan hubungan)
e. Synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru)
f. Evaluating (menilai)
2. Domain Afektif mencakup
a. Receiving (sikap menerima)
b. Responding (memberi respon)
c. Valuing (menilai)
d. Organization (organisasi)
e. Characterization (karakterisasi)
3. Domain Psikomotorik mencakup:
a. Initiatory
b. Pre-routine
c. Rountinized
d. Keterampilan prodiktif, teknik, fisik, social, manajerial, dan intelektual.
Lingkungan  menurut  Syartain,  psikologi  Amerika,  sebagaimana  dikutip  Ngalim Purwanto, mengatakan bahwa lingkungan meliputi semoa kondisi dalam dunia ini dengan cara- cara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita, pertumbuhan, perkembangan, atau life process kecuali gen-gen bahkan, gen-gen dapat pula di pandang sebagai menyiapkan lingkungan ( to provide anvironment ) bagi gen lain (Ngalim Purwanto, 1979:72).
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01
Menurut  Omar  Mohammad  Al-Tommy  seperti  yang  di  kutip  oleh  Ramayulis  pada tahun  2015  Keadaan  sekitar  benda-benda,  seperti  air,  udara,  bumi,  langit,  matahari,  dan sebagainya  juga  masyarakat  yang  merangkumi  insan  pribadi,  kelompok,  institusi,  sistem, undang-undang,  adat  kebiasaan,  dan  sebagainya.  (Omar  Mohammad  al-Toumy  al- Syaibany,1979:137
Menurut Fristiana Irian macam-macam lingkungan belajar itu ialah:
1. Lingungan keluarga
2. Lingkungan sekolah
3. Lingkungan kampung
4. Lingkungan perkumpulan pemuda
5. Lingkungan Negara, dan sebagainya
Lingkungan belajar adalah kondisi dan segala fasilitas yang digunakan untuk kegiatan belajar sehari-hari (Bambang Budi Wiyono, 2003:29). Lingkungan belajar terbentuk melalui faktor  lingkungan.  Lingkungan  yang  membentuk  suatu  lingkungan  belajar  disebut  dengan lingkungan pembelajaran. Lingkungan pembelajaran merupakan sumber materi dan alat bantu pembelajaran.(Winarno, 2012) Lingkungan belajar meliputi lingkungan sosial dan lingkungan nonsosial.  Lingkungan  sosial  merupakan  interaksi  atau  hubungan  antara  siswa  dengan keluarga,  teman  bergaul  atau  bermain,  guru,  dan  teman  sekelasnya.  Lingkungan  nonsosial merupakan lingkungan yang berupa fisik, yaitu tempat belajar, suasana belajar, dan alat belajar siswa  di  sekolah.  (Aristyani,  2015)  Lingkungan  belajar  (sering  disebut  sebagai  lingkungan pendidikan)  yaitu  tempat  berlangsungnya  kegiatan  belajar  yang  mendapatkan  pengaruh  dari luar  terhadap  keberlangsunga  kegiatan  tersebut.  (Widyaningtyas,  Sukarmin,  &  Radiyono, 2013)
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju E-ISSN: 2655-9323 February 2020, Vol. 02 No. 01

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian, maka penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa lingkungan belajar memiliki hubungan dengan hasil belajar siswa SDN 002 Gugus VI Bontang Selatan Kota Bontang, artinya apabila lingkungan belajar siswa baik  maka  akan  mendorong  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  juga  lebih  baik,  sedangkan apabila lingkungan belajar siswa rendah maka akan mendorong prestasi belajar siswa juga akan rendah.

## Daftar Pustaka
Aristyani,  noni suci. (2015). Pengaruh kondisi siswa dan lingkungan belajar terhadap motivasi belajar  siswa  kelas  XI  kompetensi  keahlian  administrasi  perkantoran  di  smk muhamadiyah 1 tempel.
Irian, F. (2016). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: Parama Ilmu.
Ramayulis.  (2015). Dasar-Dasar  Kependidikan  Suatu  Pengantar  Ilmu  Pendidikan .  Jakarta: Kalam Mulia.
Siswanto. (2017). Penilaian dan Pengukuran Sikap dan Hasil Belajar Peserta Didik . Klaten: Bossscript.
Thobroni. (2015). Belajar & Pembelajaran Teori dan Praktik . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Widyaningtyas, A., Sukarmin, & Radiyono, Y. (2013). PERAN LINGKUNGAN BELAJAR DAN  KESIAPAN  BELAJAR  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  FISIKA  SISWA KELAS X SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 PATI. Pendidikan Fisika . Winarno, B. (2012). Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Otomasi  Industri  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  2  Depok  Yogyakarta. Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Yogyakarta: Skripsi . Retrieved from http://eprints.uny.ac.id/8652/1/jurnal skripsi.pdf Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Darmawan,  D.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif (3rd  ed.).  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (23rd ed.). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian (28th ed.). Bandung: Alfabeta.
A,  W.,  Winataputra,  U.,  Julaeha,  S.,  Andayani,  Marsinah,  N.,  Etty,  …  Prastito.  (2009). Perspektif Pendidikan SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sutrisno, V. L. P., & Siswanto, B. T. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  Smk  Di  Kota  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi , 6 (1), 111–120.