## OPTIMALISASI PEMANFAATAN CAGAR ALAM ULOLANANG KECUBUNG SEBAGAI SUMBER BELAJAR KEANEKARAGAMAN HAYATI
Ary Susatyo Nugroho
JurusanPendidikanBiologi IKIP PGRI Semarang email: arysusatyo@ikippgrismg.ac.id

## OPTIMIZING THE USE OF ULOLANANG KECUBUNG NATURAL RESERVE AS LEARNING SOURCES OF BIODIVERSITY

## ABSTRACT
The  learning process of  biodiversity  insome  schoolsit  is lessoptimal,  especially  in  theuse  of  learning  sources.  The natural reserveis anatural environments potential as a sources oflearning.  The  natural  reserveUlolanangKecubunghasa highbiodiversity,  including  diversity  of  ecosystems,  species andgenetic.  Ecosystemdiversity  includesnatural  ecosystems, semi-naturalecosystemsandartificial ecosystems. Species diversity  includes  various  types  of  vegetation  such  as  trees, shrubs,  epiphytes,  lianas,  ferns,  and  various  types  of  animals such  as  long-tailed  monkeys,  butterflies,  birds,  and  so  forth. In addition to high biodiversity, nature reservation Ulolanang
Kecubung very  easy reach so it is  ideal  for use as a learning sources.
Keywords:natural reserve , biodiversity, learning sources

## ABSTRAK
Proses  pembelajaran  keanekaragaman  hayati  di  beberapa sekolah  dirasa  kurang  optimal  terutama  dalam  hal pemanfaatan  sumber  belajar.  Cagar  alam  merupakan lingkungan  alam  yang  sangat  berpotensi  sebagai  sumber belajar. Cagaralam Ulolanang Kecubung mempunyai keanekaragamanhayati yang cukup tinggi, baik
keanekaragaman ekosistem, spesies maupun genetik. Ekosistem  yang  ada  meliputi  ekosistem  alami,  semi  alami maupun  ekosistem  binaan.  Organisme  yang  ada  meliputi beragam  jenis  tumbuhan  seperti  pohon,  semak,  epifit,  liana,
paku-pakuan;  dan  beragam  jenis  hewan  seperti  monyet  ekor panjang,  kupu-kupu,  burung,  dan  lain  sebagainya.  Selain keanekaragaman  hayati  yang  tinggi,  cagar  alam  ini  sangat mudah  dijangkau  sehingga  sangat  ideal  dijadikan  sebagai salah satu sumber belajar.
Kata  kunci  :  cagar  alam,  keanekaragaman  hayati,  sumber belajar

## PENDAHULUAN
Keanekaragaman  hayati  atau  biodiversitas  adalah  semua  kehidupan  diatas bumi meliputi tumbuhan, hewan, jamur dan mikroorganismeserta berbagai materi genetik  yangdikandungnya  dan  keanekaragaman  sistem  ekologi  di  mana  mereka hidup,termasuk  didalamnyakelimpahan  dan  keanekaragaman  genetik  relatif  dari organisme-organisme yang berasal dari semuahabitat baik yang ada di darat, laut maupun  sistem-sistem  perairan  lainnya  (Nichols  and  Noonan,  2007). Keanekaragaman hayati ini dapat digolongkan menjadi tiga tingkat yang berbeda yaitu  keanekaragaman  genetik,  keanekaragaman  spesies  dan  keanekaragaman ekosistem(Indrawan et al, 2007).
Indriyanto  (2006)  mengatakan  bahwa  keanekaragaman  hayati  merupakan sumber  daya  alam  yang  sangat  bermanfaat  untuk  memenuhi  berbagai  kebutuhan hidup  manusia  termasukmenjadi  penentu  kestabilan  ekosistem.  Oleh  karena  itu konsep  mengenai  keanekaragaman  hayati  ini  harus  dipahami  dengan  benar  oleh semua masyarakat termasuk oleh para siswa.
Dalam  Kurikulum  Biologi  SMA  kelas  X  semester  2  disebutkan  standar kompetensi  yang  berkaitan  dengan  keanekaragaman  hayati  dan  harus  dikuasai siswa  yaitu  “Memahami  manfaat  keanekaragaman  hayati”.  Sedangkan Kompetensi  Dasarnya  adalah  “Mendeskripsikan  konsep  keanekaragaman  gen, jenis,  ekosistem,  melalui  kegiatan  pengamatan;  dan  Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya  alam”.  Dari  kurikulum  tersebut  jelas  bahwa  siswa  SMA  dituntut  untuk menguasai konsep keanekaragaman hayati dan mampu mengimplementasikannya
Bioma , Vol. 2, No. 1, April 2013
dalam kehidupan sehari-hari. Namun demikian Proses pembelajaran keanekaragaman hayati di beberapa sekolah dirasa kurang optimal.
Proses  pembelajaran  keanekaragaman  hayati  yang  kurang  optimal  dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satu faktor diantaranya  adalah perubahan paradigma  pendidikan  yang  belum  sepenuhnya  dipahami  oleh  sebagian  guru. Sebagian  guru  masih  beranggapan  bahwa  guru  adalah  satu-satunya  sumber belajar.  Hal  ini  berakibat  pada  kurangnya  pemanfaatan  sumber-sumber  belajar, pembelajaran  menjadi  monoton,  menjemukan,  dan  akhirnya  penguasaan  siswa terhadap konsep keanekaragaman hayati menjadi sangat rendah.
Dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  sumber  belajar  yang  tepatagar materi  pelajaran  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Pembelajaran  dengan  sumber- sumber  kongkrit  lebih  menjaminkeberhasilan  daripada  secara  abstrak. Pembelajaran    menjadilebih  bermakna,  menyenangkandan  dapat  memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa.Hal  ini  disebabkan  karenasumber-sumber yang  kongkrit  mampu  menyajikan  kondisi  belajar  lebih  alami.Sumber  belajar yang  konkrit  banyak  tersedia  di  lingkungan  alamibaik  sumber  belajar  yang dirancang  untuk  belajar  maupun  yang  tidak  dirancang  tetapi  dapat  dimanfaatkan untuk belajar.
Alam sekitar atau lingkungan merupakan salah satu sumber belajar kongkrit yang  dapatdigunakan  sebagai  tempat  eksplorasi  objek  dan  gejala  alam  serta tempat pengembangankreativitas siswa. Oleh karena itu potensi alam sekitar atau lingkungan  sebagai  sumber  belajar  harus  lebih  mendapat  perhatian  guru  untuk diorganisir dengan baik sehingga berdaya guna positif untuk keberhasilan belajar siswa.
Kawasan  konservasi  merupakan  lingkungan  alam  yang  sangat  berpotensi sebagai sumber belajar.Salah satu bentuk kawasan konservasi adalah cagar alam. Cagar  alam  banyak  tersebar  di  berbagai  daerah  di  seluruh  provinsi  di  Indonesia sehingga tidak terlalu jauh untuk dijangkau siswa sebagai sumber belajar. Hal ini sesuai  dengan  salah  satu  fungsi  kawasan  konservasi  yaitu  sebagai  fungsi pendidikan.
Permasalahan yang dikaji dalam  penelitian  ini  adalah  apakah keanekaragaman  hayati  yang  terdapat  dalam  cagar  alam  Ulolanang  Kecubung  di kecamatan  Subah  Kabupaten  Batang  Jawa  Tengah  dapat  digunakan  sebagai sumber belajar dalam pembelajaran keanekaragaman hayati.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendata  dan  mendeskripsikan  kondisi keanekaragaman  hayati  yang  terdapat  dalam  cagar  alam  Ulolanang  Kecubung Kabupaten  Batang  Jawa  Tengah,  serta  mengkaji  kegiatan-kegiatan  yang  dapat dilakukan  di cagar  alam Ulolanang  berkaitan  dengan  pembelajaran keanekaragaman hayati.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  para  guru  dan  siswa  serta pihak-pihak  terkait  terutama  dalam  memberikan  informasi  tentang  kondisi keanekaragaman  hayati  cagar  alam  Ulolanang  serta  dapat  memotivasi  para  guru dan siswa untuk memanfaatkannya sebagai salah satu sumber belajar.

## MATERIAL DAN METODE

## 1. A REA P ENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  kawasancagar  alam  Ulolanang  Kecubung  di  Desa Gondang,  Kecamatan  Subah,  Kabupaten  Batang  dengan  luas  areal  cagar  alam 69,07 ha. Penelitian ini dilakukan pada bulan Oktober hingga Desember 2012.

## 2. S UBJEK PENELITIAN
Berbagai jenis tumbuhan dan hewan yang ada di cagaralam Ulolanang Kecubung di Desa Gondang, Kecamatan Subah, Kabupaten Batang.

## 3. P ROSEDUR KERJA
Pengambilan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara  mendalam,  observasi lapangan  dan  penelusuran  data  sekunder.  Wawancara  dilakukan  terhadap beberapa  responden.  Penentuan  responden  dilakukan  dengan  teknik  bola  salju, yaitu  menetapkan  responden  kunci  terlebih  dahulu  kemudian  meminta  mereka
Bioma , Vol. 2, No. 1, April 2013
untuk  menunjukkan  responden  lain  yang  tepat  untuk  diwawancarai.  Reponden kunci yang dipilih adalah petugas penjaga cagar alam.
Observasi lapangan dilakukan di kawasan cagar alam dengan tujuan untuk mendata  keanekaragaman  hayati  yang  ada.  Pengumpulan  data  tumbuhan  dan hewan  menggunakan  metode  garis  berpetak.    Pada  lokasi  penelitian  dibuat  jalur memotong garis kontur. Pada setiap jalur dibuat petak pengamatan berukuran 20 m x 20 m untuk mengamati pohon, liana, epifit dan parasit; serta 1 m x 1 m untuk tumbuhan  bawah.  Pada  setiap  petak  pengamatan  dilakukan  pencatatan  jenis- jenistumbuhan  yang  ada.Pengamatan  jenis-jenis  hewan  dilakukan di sepanjang jalur  analisis  tumbuhan  melalui  perjumpaan  langsung  dan  tidak  langsung. Beberapa  metode  digunakan  sesuai  dengan  jenis  hewannya,  seperti  metode transek untuk reptilia dan mamalia, metode track count untuk satwa yang sensitif terhadap  kehadiran  manusia,  metode  IPA  untuk  burung,  dan  metode concentration count untuk monyet .
Penelusuran data sekunder ditujukan sebagai penguatan terhadap data-data yang  tidak  dapat  digali  melalui  wawancara  dan  observasi.  Penelusuran  ini dilakukan  melalui  kajian  pustaka  terhadap  berbagai  literatur,  baik  jurnal,  buku, makalah, mass media maupun informasi dari internet yang berkaitan dengan tema penelitian.
Data  yang  diperoleh  secara  lengkap  kemudian  disusun  dalam  bentuk narasi,  tabel  maupun  gambar.  Data-data  tersebut  selanjutnya  dianalisis  secara kualitatif    untuk  menggambarkan  potensi  keanekaragaman  hayati  di  kawasan cagar  alam  Ulolanang  Kecubung  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  bagi  siswa dalam mengkaji materi keanekaragaman hayati.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Deskripsi Lokasi Penelitian
Cagar  alam  Ulolanang  Kecubung  merupakan  kawasan  hutan  alam  yang berbatasan  dengan  wilayah  hutan  Jati  milik  Perum  Perhutani  pada  sebelah  timur dan  utara,  dan  berbatasan  dengan  sungai  pada  sebelah  barat  dan  selatan.  Secara

## Nugroho, A. S.Optimalisasi Pemanfaatan Cagar Alam
administratif, kawasan cagar alam Ulolanang Kecubung termasuk dalam wilayah Desa  Gondang,  Kecamatan  Subah,  Kabupaten  Batang,  Provinsi  Jawa  Tengah. Lokasi  cagar  alam  berada  di  samping  jalan  beraspal  yang  menghubungkan  kota kecamatan Subah di jalur pantura dengan desa Gondang di dekat pantai laut Jawa.
Cagar  alam  Ulolanang  Kecubung  ditetapkan  sebagai  kawasan  cagar  alam berdasarkan  Keputusan  Menteri  Kehutanan  dalam  Surat  Keputusan  No.SK.106/ Menhut-II/  2000,  tanggal  14  April  2004,  dengan  luas  69,70  hektar.  Cagar  alam Ulolanang  Kecubung  berada  pada  perbukitan  dengan  topografi  lereng bergelombang,  serta  memiliki  jenis  tanah  latosol  dari  bahan  induk  batu  bekuan basis  dan  intermedier  dengan  sifat  tanah  agak  asam  sampai  asam,  warna  kuning coklat  atau  merah  dan  peka  terhadap  erosi.  Berdasarkan  klasifkasi  Schmidt  dan Fergusson,  cagar  alam  ini  mempunyai  tipe  iklim  B  dengan  curah  hujan  rata-rata 277,7 mm pertahun, kelembaban udara rata-rata 84%, suhu udara terendah 24,4 0 C dan  suhu  udara  tertinggi  29 0 C.  Secara  geografis  kawasan  cagar  alam  ini  terletak pada  koordinat  06 0 35'52”  Lintang  Selatan  dan  106 0 46'52”  Bujur  Timur.
Ketinggian lokasi tersebut 165 m di atas permukaan laut (BKSDA Jateng, 2009).
Lokasi  cagar  alam  yang  berada  di  samping  jalan  beraspal  dan  tidak  jauh dari  permukiman  penduduk  ini  sangat  mudah  dijangkau  dengan  beragam  jenis kendaraan,  baik  roda  dua  maupun  roda  empat.  Siswa  yang  akan  mengunjungi cagar alam  ini dapat  menggunakan sepeda motor, mobil,  bus, maupun truk.  Dari sisi lokasi, cagar alam ini sangat mudah dijangkau sehingga sangat ideal dijadikan sebagai salah satu sumber belajar.

## 2. Keanekaragaman Hayati Cagar Alam Ulolanang
Cagaralam Ulolanang Kecubung mempunyai keanekaragaman hayati yang cukup  tinggi,  baik  keanekaragaman  ekosistem,  jenis  maupun  genetik.  Hal  ini disebabkan  karena  cagar  alam  ini  berbatasan  dengan  sungai,  hutan  jati,  areal pertanian  berupa  tegalan  dan  sawah,  serta  terpeliharanya  habitat  cagar  alam dengan baik. Keanekaragaman hayati tersebut adalah sebagai berikut.

## 3. KeanekaragamanEkosistem
Kawasan  cagar  alam  Ulolanang  Kecubung  dan  daerah  di  sekitarnya mempunyai  beberapa  tipe  ekosistem  baik  ekosistem  alami,  semi  alami  maupun ekosistem  binaan.  Ekosistem  alami  yang  adaberupa  ekosistem  hutan  heterogen, ekosistem  semak  belukar,  dan  ekosistem  sungai  yang  letaknya  saling berdampingan.  Ekosistem  semi alami  yang ada  adalah  ekosistem hutan  jati  yang berbatasan dengan hutan heterogen.Sedangkan ekosistem binaan yang ada adalah ekosistem pertanian berupa ekosistem sawah dan tegalan yang letaknya tidak jauh dari ekosistem lainnya di cagar alam.
Ekosistem  hutan  heterogen  merupakan  kawasan  inti  dari  cagar  alam Ulolanang Kecubung. Dalam ekosistem ini terdapat beragam jenis tumbuhan dan hewan yang secara keseluruhan menggambarkan sifat-sifat hutan heterogen. Pada bagian  tertentu  dari  cagar  alam  terdapat  area  yang  hanya  ditumbuhi  semak belukar.  Meskipun  tidak  terlalu  luas,  ekosistem  semak  belukar  ini  mempunyai karakteristik  berbeda  dengan  hutan  heterogen.  Di  sebelah  ekosistem  hutan heterogen  terdapat  ekosistem  hutan  homogen  yaitu  hutan  jati.  Hutan  jati  ini mempunyai  sifat  yang  sangat  berbeda  dengan  hutan  heterogen  maupun  semak belukar,  baik  dari  vegetasi  penyusunnya  maupun  kerapatannya.Di  sebelah  barat hutan heterogen terdapat sebuah sungai  besar  yang menjadi  batas kawasan  cagar alam. Air sungai ini terus mengalir sepanjang tahun dan bermuara di laut Jawa. Di sebelah timur cagar alam terdapat area pertanian milik penduduk yang terdiri atas tegalan  dan  sawah.  Pertanian  ini  berlangsung  terus  sepanjang  tahun  sehingga dapat juga digunakan sebagai sumber belajar.
Ditinjau  dari  luas  kawasan  dan  jarak  antar  ekosistem,  kawasan  ini  dapat dijangkau secara menyeluruh dalam waktu yang tidak terlalu lama. Akses jalan di dalam  dan  antar  ekosistempun  sangat  jelas  berupa  jalan  setapak.  Siswa  yang mengkaji keanekaragaman hayati dapat menjelajah menyusuri jalan setapak yang ada  tanpa  harus  takut  tersesat.  Keragaman  tipe  ekosistem,  akses  jalan  menuju kawasan cagar alam dan akses jalan setapak di dalam cagar alam yang sangat jelas membuat kawasan cagar alam ini sangat ideal dijadikan sebagai salah satu sumber belajar.

## Nugroho, A. S. Optimalisasi Pemanfaatan Cagar Alam

## 4. Keanekaragaman Jenis
Cagar  alam  Ulolanang  Kecubung  mempunyai  keanekaragamanjenis tumbuhan  dan  hewan  yang  cukup  tinggi.Berdasarkan  habitusnya  terdapat beberapa  habitus  tumbuhan  seperti  pohon,  paku-pakuan,  epifit,  liana,  herba  dan sebagainya.  Berdasarkan manfaatnya terdapat  tumbuhan obat,  tumbuhan  pangan, tumbuhan  hias,  tumbuhan  kayu,  dan  sebagainya.  Terdapat  beberapa  jenis  hewan seperti jenis-jenisburung, mammalia, reptil, serangga dan sebagainya.
Berbagai  jenis  tumbuhan  dan  hewan  yang  terdapat  di  cagar  alam Ulolanang selengkapnya disajikan pada Tabel 01 hingga Tabel 07.
Tabel 1. Jenis-jenis pohon di cagar alam Ulolanang Kecubung.
No. Nama Spesies Nama Daerah 1. Ficus sp Beringin 2. Pterospermum sp Bayur 3. Artocarpus elastic Bendo 4. Dipterocarpus gracilis Pelalar 5. Anacardium occidentale Jambu Mete 6. Tectona grandis Jati 7. Pithecolobium lobatum Jengkol 8. Ficus superba Jrakah 9. Parkia roxburghii Kedawung 10. Dysoxylum amooroides Kedoya 11. Lapotes sp Kemadu 12. Michella sp Kembang 13. Aleurites moluccana Kemiri 14. Murraya paniculata Kemuning 15. Canarium hirsutum Kenari 16. Phyllanthus emblica Kemloko 17. Stelechocarpus burahol Kepel 18. Eugenia densiflora Klampok 19. Artocarpus sp Kluwih No. Nama Spesies Nama Daerah 20. Quercus sundaica Pasang
Sumber : BKSDA Jawa Tengah (2009)
Tabel 2. Jenis-jenis epifit di cagar alam Ulolanang Kecubung.
No Nama Spesies Golongan 1. Silleguea oxyloba Paku-pakuan 2. Silleguealacinata Paku-pakuan 3. Sillegue heterocarpa Paku-pakuan 4. Davalia trichomanoides Paku-pakuan 5. Davalia denticulata Paku-pakuan 6. Pyrrosia lingua Paku-pakuan 7. Pyrrosia numularifolia Paku-pakuan 8. Pyrrosia longifolia Paku-pakuan 9. Drynaria quersifolia Paku-pakuan 10. Drynaria sparsisora Paku-pakuan 11. Drymoglossum piloselloides Paku-pakuan 12. Stenochlaena polustris Paku-pakuan 13. Asplenium nidus Paku-pakuan
Tabel 3. Jenis-jenis liana di agar alam Ulolanang Kecubung.
No Nama Spesies Nama Daerah 1. Arcangelisia flava Kayu kuning 2. Dioscorea hispida Gadung 3. Dioscorea esculata Gembili 4. Piper nigrum Lada 5. Piper retrofractum Cabe hutan 6. Cyclea barbata Cincau 7. Lygodium circinatum Paku hata 8. Momordica charantia Pare hutan 9. Ceratolobus glaucescens Palem jawa 10. Pasifora foetida Ciplukan bungkus 11. Derris eliptica Tuba 12. Vitis vinifera Anggur-angguran 13. Dinochloa scandens Bambu cangkoreh 14. Tetracera indica Pelas-pelasan 15. Tinospora crispa Brotowali 16. Similax celebica Smilak 17. Benincasa hispida Beligu 18. Phaseolus coccineus - 19. Piper betle Sirih 20. Spatholobus sp -
Tabel 4. Jenis-jenis tanaman hias di cagar alam Ulolanang Kecubung.
No Nama spesies Nama daerah 1. Lantana camara Tembelekan 2. Alocasia cucculata Nampu hijau 3. Costus megalobrachtea Pacing 4. Crinum asiaticum Bakung 5. Jasminum sambac Melati putih 6. Drynaria sparsisora Paku Langlayanga 7. Stachytarpheta jamaicensis Pecut kuda 8. Ixora javanica Soka 9. Melastoma polyanthum Senggani 10. Streblus asper Serut 11. Caryota mitis Palem seledri 12. Ceratolobus glaucescens Palem jawa 13. Drymoglossum piloselloides Paku sisik naga 14. Davalia denticulata Paku davalia 15. Asplenium nidus Paku sarang burung 16. Pteris vittata Paku pteris 17. Drynaria quersifolia Paku drynaria 18. Aerides odoratum Anggrek lilin
Tabel 5. Jenis-jenis tanaman obat di cagar alam Ulolanang Kecubung.
No. Nama Species NamaDaerah 1. Crinum asiaticum Bakung 2. Homalomena javanica Nampu 3. Ageratum conyzoides Bandotan 4. Elephantopus scaber Tapak liman 5. Cyperus rotandus Rumput teki 6. Euphorbia hirta Patikan kebo 7. Phylanthus urinaria Meniran 8. Saoropus andriginus Katu 9. Mimosa pudica Putri malu 10. Orthosiphon stamineus Kumis kucing 11. Urena lobata Krecean 12. Sida rombifolia Sidagori 13. Helminthostachys zeylanica Jajalakan 14. Stachytarpheta jamaicensis Pecut kuda 15. Boesenbergia pandurata Temu kunci 16. Costus specious Pacing 17. Zingiber zerumbet Lempuyang gajah
Tabel 6. Jenis-jenis tanaman pangan di cagar alam Ulolanang Kecubung.
No Nama Spesies Nama Daerah 1. Arenga pinnata Aren 2. Eugenia polyantha Salam 3. Diospyros khaki Kledung 4. Artocarpus elasticus Bendo 5. Eugenia cumini Duwet 6. Phyllanthus acidus Cerme 7. Syzygium samarangense Jambu klampok 8. Garcinia  sp. Manggis hutan 9. Musa paradisiaca Pisang 10. Zalacca edulis Salak 11. Pithecelobium lobatum Jengkol 12. Artocarpus integra Nangka 13. Nephelium lappaceum Rambutan 14. Gnetum gnemon Melinjo 15. Anacardium occidentale Jambu mete 16. Erioglossum rubiginosum Kelayu 17. Pandanus amaryllifolius Pandan wangi 18. Amorphophallus variabilis Suweg 19. Benincasa hispida Beligo 20. Dioscorea hispida Gadung 21. Sauropus androgynus Katuk 22. Trichosanthes anguina Pare belut 23. Kaempferia angustifolia Temu kunci 24. Dioscorea alata Uwi 25. Diplazium esculentum Paku sayur 26. Solanum torvum Takokak 27. Planchonia valida Putat 28. Cinnamomum cassia Kayu manis 29. Piper nigrum Lada 30. Piper retrofractum Cabe jawa 31. Dioscorea esculanta Gembili hutan 32. Cyclea barbata
Cincau
Tabel 7. Jenis-jenis hewan di cagar alam Ulolanang Kecubung.
No. Nama Spesies
Nama Daerah 1. Sus scroa Babi hutan 2. Maccaca fascicularis Monyet Ekor Panjang 3. Aonyx cinerea Linsang
No. Nama Spesies Nama Daerah 4. Hystrix brachyura Landak 5. Trachypithecus auratus Lutung 6. Panthera pardus Macan Tutul 7. Tragulus sp Kancil 8. Muntiacus muntjak Kijang 9. Felis bengalensis Kucing Hutan 10. Herpestes sp Garangan 11. Alcedinidae Raja Udang 12. Ciconia episcopus Bangau Hitam 13. Megalaima javanensis Tulungtumpuk 14. Picidae Pelatuk Bawang 15. Pycnonotus aurigaster Kutilang 16. Phaenicophaeus sp Kadalan 17. Pycnonotus sp Cucak Hijau 18. Pycnonotus melanicterus Kutilang Mas 19. Prinia subflava Prenjak 20. Centropus sp Bubut 21. Ardeola sp Blekok 22. Gallus sp Ayam Hutan 23. Strigiformes Burung Hantu 24. Strigiformes Burung Hantu Kecil 25. Pycnonotus sp Cucak Coklat 26. Pycnonotus goaivier Trocokan 27. Python sp Ular Sanca 28. Varanus sp Biawak 29. Arachnida Laba-laba
Sumber : BKSDA Jawa Tengah (2009)
Keanekaragaman  jenis  tumbuhan  dan  hewan  yang  ada  seperti  tercantum dalam Tabel 01 hingga Tabel 07 sangat menarik untuk dikaji sehingga cagar alam Ulolanang Kecubung ini sangat berpotensi sebagai sumber belajar.

## 5. Keanekaragaman Genetik
Keanekaragamn  genetik  adalah  variasi  genetik  yang  terdapat  dalam  satu spesies,  baik  di  antara  populasi-populasi  yang  terpisah  secara  geografis,  maupun di  antara  individu-individu  dalam  satu  populasi.  Populasi-populasi  dalam  cagar alam  Ulolanang  Kecubung,  baik  populasi  tumbuhan  maupun  hewan  juga menunjukkan  adanya  keanekaragaman  genetik  di  dalamnya.  Hal  ini  terlihat  dari variasi  warna  dan    ukuran  yang  berbeda  antar  individu  dalam  satu  spesies.
Bioma , Vol. 2, No. 1, April 2013
Misalnya  satu  jenis  paku-pakuan  mempunyai  bentuk  dan  ukuran  yang  berbeda meskipun dalam satu spesies. Contoh lain adalah kupu-kupu yang warna sayapnya berbeda  antar  individu  dalam  satu  spesies.Hal  ini  sangat  menarik  untuk  dikaji sehingga cagar alam Ulolanang Kecubung sangat ideal sebagai sumber belajar.

## 6. Relevansi Cagar Alam sebagai Sumber Belajar
Konsep  teknologi  pendidikan  menekankan  kepada  individu  yang  belajar bahwa belajar harus melalui pemanfaatan dan penggunaan berbagai jenis sumber belajar.  Sumber  belajar  dapat  dirumuskan  sebagai  segala  sesuatu  yangdapat memberikan kemudahan kepada peserta didik dalam memperoleh sejumlahinformasi,  pengetahuan,  pengalaman,  dan  ketrampilan  dalam  proses pembelajaran.Atas dasarpengertian tersebut maka  sumber belajardikategorikan ke dalam  enam  kelompok  yaitupesan,  orang,  bahan,  alat,  teknik,  dan  lingkungan (AECT,  1977).  Proses  pembelajaran  yang  efektif  adalah  proses  pembelajaran yang menggunakan berbagai ragam sumber belajar.
Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  memberikan  pengalaman  kongkrit adalah  lingkungan  alam.  Lingkungan  alam  dapat  digunakan  sebagai  sumber belajar karena banyak benda, makhluk hidup, dan fenomena-fenomena alam yang menarik sebagai  bahan kajian. Sukarno (1981) menyatakan bahwa pendidikan di luar  kelas  akan  memperkaya  siswa  dengan  pengalaman  pertama,  bukan pengalaman  tangan  kedua  yang  disampaikan  guru  atau  dari  buku.  Rustaman (1996)  menyatakan  bahwa  keuntungan  yang  dapat  diperoleh  dalam  penggunaan lingkungan alam sebagai sumber belajar adalah sebagai berikut.
1) Siswa  memperoleh  informasi  berdasarkan  pengalaman  langsung,  sehingga pembelajaran lebih bermakna dan menarik.
2) Pembelajaran menjadi lebih kongkrit.
3) Penerapan ilmu dalam kehidupan sehari-hari menjadi lebih mudah.
4) Sesuai  dengan  prinsip-prinsip  dalam  pendidikan  yaitu  dari  kongkrit  ke abstrak.
5) Mengembangkan motivasi dan prinsip “belajar bagaimana belajar” berdasar metode ilmiah sehingga akan tertanam sikap ilmiah.

## 6) Siswa dapat mengenal dan mencintai lingkungannya.
Kawasan  konservasi  adalah  salah  satu  lingkungan  alami  yang  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Berdasarkan  PP  Nomor  28  Tahun  2011, Kawasan  konservasi  terdiri  atas  kawasan  suaka  alam  dan  kawasan  pelestarian alam. Kawasan Suaka Alam (KSA) adalahkawasan dengan ciri khas tertentu, baik di  daratanmaupun  di  perairan  yang  mempunyai  fungsi  pokoksebagai  kawasan pengawetan  keanekaragamantumbuhan  dan  satwa  serta  ekosistemnya  yang jugaberfungsi  sebagai  wilayah  sistem  penyangga  kehidupan.  KSA  terdiri  atas cagar alam dansuaka margasatwa.
Kawasan  Pelestarian  Alam  (KPA)  adalah  kawasan  dengan  ciri  khas tertentu,  baik  didaratan  maupun  di  perairan  yang  mempunyai  fungsipokok perlindungan  sistem  penyangga  kehidupan,pengawetan  keanekaragaman  jenis tumbuhan dansatwa, serta pemanfaatan secara lestari sumber dayaalam hayati dan ekosistemnya.  KPA  terdiri  atas  taman  nasional,    taman  hutan  raya,  dantaman wisata alam.
Cagaralam  adalah  KSA  yang  karena  keadaan  alamnyamempunyai kekhasan/keunikan  jenis  tumbuhandan/atau  keanekaragaman  tumbuhan  beserta gejalaalam  dan  ekosistemnya  yang  memerlukan  upayaperlindungan  dan pelestarian  agar  keberadaan  danperkembangannya  dapat  berlangsung  secara alami.
Pemanfaatan  cagar  alam  sebagai  sumber  belajar  sejalan  dengan  fungsi cagar alam itu sendiri. Berdasarkan PP Nomor 28 Tahun 2011, fungsi cagar alam adalah sebagai berikut.
1) Penelitian dan pengembangan ilmu pengetahuan.
2) Pendidikan dan peningkatan kesadartahuan konservasi alam.
3) Penyerapan dan/atau penyimpanan karbon.
4) Pemanfaatan sumber plasma nutfah untuk penunjang budidaya.
Berdasar  teori  pembelajaran  dan  PP  Nomor  28  Tahun  2011  tentang kawasan konservasi tersebut di atas maka cagar alam Ulolanang Kecubung sangat berpotensi dan ideal sebagai sumber belajar.
7. Bentuk-bentuk Kegiatan yang Dapat Dilakukan di Kawasan Cagar Alam
Dalam  mengoptimalkan  cagar  alam  Ulolanang Kecubung  sebagai  sumber belajar pada konsep keanekaragaman hayati  perlu dipilih bentuk-bentuk kegiatan yang sesuai. Bentuk-bentuk kegiatan yang dapat dipilih antara lain adalah sebagai berikut.
1) Pengamatan  dan  pengenalan  karakteristik  berbagai  tipeekosistem  baik ekosistem  alami  (hutan  heterogen,  semak  belukar,  sungai),  ekosistem  semi alami (hutan jati) maupun ekosistem binaan (sawah dan tegalan).
2) Pengamatan  dan  pengenalan  karakteristik  berbagai  jenis  tumbuhan  (jenis- jenis pohon, epifit, herba, semak, paku-pakuan, dan lain sebagainya).
3) Pengamatan  dan  pengenalan  karakteristik  berbagai  jenis  hewan(serangga, reptil, burung, monyet, lutung, dan lain sebagainya).
4) Pengenalan  keanekaragaman  genetik  pada  tumbuhan  dan  hewan  melalui pengamatan  fenotif  berbagai  individu  dalam  satu  spesies  (kupu-kupu,  paku- pakuan, dan lain sebagainya).
5) Pengenalan  manfaat  keanekaragaman  hayati  (sumber  tanaman  obat,  pangan, sandang, papan, hiasan dan lain sebagainya).
Metode pembelajaran  yang dipilih harus disesuaikandengan kondisi cagar alam. Beberapa metode yang dapat dipilih antara lain adalah sebagai berikut.
1) Metode  survey,    siswa  mengunjungi  cagar  alam  dan  mempelajari  tingkatan keanekaragaman  hayati  yang  ada  di  cagar  alam  sebagai  bagian  dari  proses pembelajarannya.  Misalnya  siswa  mengamati  dan  membandingkan karakteristik  tipe-tipe  ekosistem  yang  ada,  jenis-jenis  organisme  yang dominan pada tiap-tiap ekosistem dan lain sebagainya.
2) Praktek  lapangan,  siswa  melakukan  praktikum  lapangan  yang  berkaitan dengan  keanekaragaman  hayati  seperti  pengukuran  tingkat  keanekaragaman jenis,  kemerataan  jenis  dan  lain  sebagainya  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum.
3) Field trip atau karyawisata,yaitu kunjungan wisata ke dalam cagar alam untuk mempelajari  objek  tertentu.  Sebelum  karyawisata  dilakukan,  sebaiknya
direncanakan objek yang akan dipelajari dan cara mempelajarinya serta waktu mempelajarinya.
Guru  dalam  pelaksanaan  kegiatan  di  lapangan  harus  berperan  sebagai pelaksana,  pembimbing  dan  ikut  serta  sebagai  peserta  untuk  mengetahui, mempraktikkan dan memberi penjelasan kembali kepada para siswa.Dalam hal ini guru  terlebih  dulumerancang  metode  pembelajaransesuai  dengan  tuntutan  tujuan materidan  karakteristik  siswa.  Cara  iniakan  sangat  membantu  guru  dalam memberikan  penjelasan.  Penjelasan  guru  akan  lebih  mudah  dimengerti,  menarik, membangkitkan  motivasi  belajar,  menghilangkankesalahpamahaman,  serta informasi  yang  disampaikan  menjadi  lebih  konsisten.  Pembelajaran  seperti  ini dapat  menghasilkan  perolehan  pengetahuandan  pemahaman  lebih  dari  50%  dan dapat dikatakan pembelajaran cukupberhasilsesuai dengan teori Cone Experience (KerucutPengalaman) dari Edgar Dale.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  cagaralam Ulolanang Kecubung mempunyai keanekaragamanhayati yang cukup tinggi, baik keanekaragaman  ekosistem,  spesies  maupun  genetik.  Di  dalam  cagar  alam  dapat dilakukan  beragam  jenis  kegiatan  yang  dapat  menunjang  pembelajaran keanekaragaman hayati. Selain keanekaragaman hayati yang tinggi, cagar alam ini sangat  mudah  dijangkau  sehingga  sangat  ideal  dijadikan  sebagai  salah  satu sumber belajar.
Disarankan kepada para  guru di  wilayah Kecamatan Subah untuk  memanfaatkan cagar  alam  Ulolanang  Kecubung  sebagai  sumber  belajar  baik  secara  langsung maupun tidak langsung pada konsep Keanekaragaman hayati.

## Ucapan Terima Kasih
Pada  kesempatan  ini  kami  mengucapkan  terima  kasih  setulus-tulusnya  kepada Bapak  Yatim  dan  Bapak  Sarto  selaku  petugas  cagar  alam  Ulolanang  Kecubung
yang telah menjadi  responden dan mendampingi kami selama pengambilan data. Ucapan  terima  kasih  juga  kami  sampaikan  kepada  Isrowati,  Daris  Salamah, Irayanti,  Kiki  Indarwati,  Rinawati  dan  Ririt  yang  telah  membantu  dalam penambilan  data.  Semoga  kebaikan  mereka  mendapat  pahala  yang  berlipat  dari sisi Allah SWT.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT.  1977. Definisi  Teknologi  Pendidikan .  (Diterjemahkan  oleh  PAU  di Universitas Terbuka). Penerbit Manajemen PT. Grafindo Persada. Jakarta.
Balai  Konservasi  Sumbed  Daya  Alam  Jawa  Tengah.  2009. Buku  Informasi Kawasan Konservasi. Semarang.
Indrawan,  M.    R.B.  Primack  dan  J.  Supriatna.2007. Biologi  Konservasi  edisi revisi. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Indriyanto. 2006. Ekologi Hutan . Jakarta : Bumi Aksara.
Nichols,  O  and  K.  Noonan.  2007. Pengelolaan  Keanekaragaman  Hayati . Department of Industry Tourism and Resources. Australian Government.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  28  Tahun  2011  Tentang Pengelolaan Suaka Alam  dan Kawasan Pelestarian Alam.
Rustaman,  A.  1996. Pemanfaatan  Lingkungan  sebagai  Sumber  Belajar  IPA , Balitbang Dikbud. Jakarta.
Sukarno. 1981. Dasar-Dasar Pendidikan Sains . PT Bharata. Jakarta.