## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)

## Analisis unsur budaya dalam buku ajar BIPA
Agmi Sinta Nanda Permatasari1 *) , Setya Tri Nugraha2, B. Widharyanto3
Universitas Sanata Dharma
Correspondences author: Jl. Demangan Baru, Yogyakarta, 55281, Indonesia;
Email: agmisinta03@gmail.com
a r t i c l e

## i n f o
Article history: Received 15 June 2022 Revised 14 November 2022 Accepted 16 December 2022 Available online 26 December 2022
Keywords: BIPA; Buku Ajar; Unsur Budaya Indonesia

## a b s t r a c t
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  atau  implementasi  unsur  budaya  Indonesia yang ada dalam buku ajar BIPA terbitan Kemendikbud berjudul "Sahabatku Indonesia ” tingkat A1. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Adapun  teknik pengumpulan data dalam penelitian, yaitu teknik membaca dan catat. Objek penelitian berupa isi terkhusus pada unsur budaya yang ditawarkan. Berdasarkan hasil analisis dalam Buku BIPA terbitan Kemendikbud yang berjudul ” Sahabatku Indonesia ” tingkat A1, terdapat tujuh unsur budaya, yang meliputi  perilaku  sosial  berbahasa,  sistem  dan  organisasi  kemasyarakatan,  sistem  pengetahuan penduduk, sistem teknologi dan peralatan hidup masyarakat Indonesia. Penerapan unsur budaya ini tidak diberikan tempat khusus tetapi diimplementasikan ke dalam beberapa unit. Tidak semua unit dalam buku ajar ini mengandung implementasi unsur budaya Indonesia.
2022 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v4i1.4972

## Pendahuluan
Manusia dan kebudayaan tak terpisahkan, secara bersama-sama menyusun kehidupan. Manusia menghimpun diri menjadi satuan sosial budaya, menjadi masyarakat. Masyarakat manusia melahirkan, menciptakan, menumbuhkan, dan mengembangkan kebudayaan: tak ada manusia tanpa kebudayaan, dan  sebaliknya  tak  ada  kebudayaan  tanpa  manusia;  tak  ada  masyarakat  tanpa  kebudayaan,  tak  ada kebudayaan tanpa masyarakat.
Kebudayaan menjadi isu yang kembali marak diperbincangkan dalam segala aspek kehidupan. Salah  satu  yang  menjadi  daya  tarik  dalam  isu  kebudayaan  adalah  perbedaan  kebudayaan.  Hampir seluruh tindakan manusia diperoleh dengan proses belajar dan hanya sedikit yang berupakan akibat dari proses  fisiologis  atau  kelakuan  membabi  buta,  dengan  demikian  hampir  seluruh  tindakan  manusia adalah kebudayaan (Koentjaraningrat, 2015: 144—145). Budaya setiap wilayah berbeda-beda, bahkan budaya di suatu wilayah belum tentu dapat dijumpai di wilayah lain. Hal tersebutlah yang menjadikan nilai budaya sangat agung, unik, dan berharga.
Salah  satu  cara  untuk  memperkenalkan  budaya  Indonesia  melalui  pembelajaran  BIPA  dapat dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Keberadaan  lembaga  BIPA  semakin  mengalami perkembangan  karena  minat  orang  asing  yang  ingin  belajar  bahasa  dan  budaya  Indonesia  terus meningkat  di  setiap tahunnya.  Pada akhir tahun 2020 tercatat sebanyak  355  lembaga  penyelenggara program BIPA di 41 negara dengan total 72.746 pemelajar. Dari jumlah tersebut, Badan Bahasa telah memfasilitasi  146  lembaga  di  29  negara.  Angka  tersebut  menjadi  bukti  bahwa  minat  warga  asing terhadap bahasa Indonesia terus meningkat di berbagai belahan dunia. Capaian tersebut tidak terlepas dari hasil koordinasi antara Badan Bahasa dan berbagai pihak, baik di dalam negeri maupun di luar negeri (Kemendikbud, 2020).
Pengajar  dapat  menjadikan  budaya  Indonesia  sebagai  materi  ajar.  Di  samping  itu,  budaya Indonesia juga dapat digunakan sebagai pendekatan pembelajaran. Beberapa pengajar maupun praktisi BIPA  telah  melakukan  kajian  terhadap  budaya  guna  menopang  kebutuhan  dalam  pembelajaran. Terbukti dengan adanya beragam penelitian mengenai pemanfaatan budaya dalam pembelajaran BIPA, baik  sebagai  muatan  dalam  pembelajaran  maupun  materi  pembelajaran  (Suyitno,  2007;  Siroj,  2012; Sudaryanto, 2015; dan Widianto, 2016). Selain itu, salah satu tujuan pembelajar asing belajar bahasa Indonesia adalah mempelajari kebudayaan.
Selain itu, manfaat lain yang didapat adalah meningkatnya pemahaman penutur asing terhadap budaya  Indonesia.  Semakin  tinggi  pemahaman  budaya  Indonesia  yang  dimiliki  oleh  penutur  asing, maka  semakin  tinggi  pula  toleransi  penutur  asing  terhadap  budaya  dan  bahasa  Indonesia.  Jadi, pemahaman  budaya  yang  dibangun  dalam  pembelajaran  BIPA  bermuatan  budaya  akan  sangat membantu  penutur  asing  dalam  meningkatkan  kompetensi  berbahasa  Indonesia.  Unsur  budaya  yang akan dilihat data pada penelitian ini, berdasarkan Koentjaraningrat (2000), meliputi sistem religi dan upacara  keagamaan,  sistem  dan  organisasi  kemasyarakatan,  sistem  pengetahuan  penduduk,  perilaku sosial  berbahasa,  sistem  kesenian,  sistem  mata  pencaharian,  sistem  teknologi  dan  peralatan  hidup masyarakat Indonesia. Unsur-unsur budaya tersebut akan dianalisis pengimplementasiannya pada data penelitian.
Kegiatan pengenalan budaya melalui pembelajaran tentu memiliki dampak positif dan negatif. Dampak  positifnya,  proses  diplomasi  budaya  dan  bahasa  dapat  berjalan  beriringan.  Kegiatan pengenalan budaya juga langsung terintegrasi dalam pembelajaran. Di samping itu, cara tersebut juga hemat  biaya  dan  waktu  pelaksanaan.  Akan  tetapi,  terdapat  pula  dampak  negatif  dalam  kegiatan pengenalan  budaya  melalui  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  BIPA  yang  semestinya  didesain untuk  mendiplomasikan  bahasa  menjadi  tidak  terfokus.  Konsentrasi  pemelajar  tidak  hanya  terfokus pada  belajar  bahasa  Indonesia.  Namun,  mereka  juga  harus  berkonsentrasi  untuk  mengenali  budaya Indonesia. Akibatnya, dua aspek tersebut tidak tersampaikan secara matang dan komprehensif. Hal ini
disebabkan  pembelajaran  di  kelas  hanya  berlangsung  satu  jam.  Oleh  sebab  itu,  keduanya  dapat disampaikan secara bersamaan. Pembelajaran BIPA dibagi dalam tiga tingkatan, yaitu tingkat pemula, tingkat  menengah,  dan  tingkat  lanjut.  Sementara  itu,  tingkatan  penutur  asing Common  European Framework of Reference (CEFR) yang kini mulai menjadi acuan dalam kurikulum BIPA juga dibagi menjadi tiga,  yaitu meliputi:   (1)   pengguna    dasar:   pemula    A1   dan    pemula   A2,   (2)    pengguna menengah: menengah B1 dan menengah B2, dan (3) pengguna mahir: lanjutan C1 dan mahir C2.
Untuk  mendukung  hal  tersebut  pembelajaran  BIPA  tentunya  membutuhkan  bahan  ajar  yang dikemas  dengan  aspek  budaya.  Pembelajaran  BIPA  dengan  memuatkan  unsur-unsur  budaya  dirasa sangat  penting,  setelah  melihat  dari  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  pada  paragraf-paragraf sebelumnya.  Dalam  hal  ini,  kesadaran  penutur  asing  terhadap  budaya  Indonesia  dapat  membantu penutur  asing  dalam  mengaktualisasikan  diri  secara  tepat  di  dalam  bahasa  Indonesia.  Penutur  asing tidak hanya mengetahui bahasanya saja, namun juga bisa menerapkannya di dalam kehidupan nyata secara tepat yang sesuai dengan kultur orang Indonesia.
Kemdiknas  (2008:  4)  mendefinisikan  bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran  ( instructional materials ) sebagai pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari pembelajar dalam rangka mencapai  standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan.    Secara    terperinci,    jenis-  jenis    materi pembelajaran  terdiri atas pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, dan sikap atau nilai. Definisi bahan ajar tersebut berlaku juga untuk diterapkan sebagai bahan ajar BIPA. Bahan ajar BIPA  merupakan  media  yang  berisi  pelajaran  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing  yang  mencakup aspek mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan tata bahasa. Bahan ajar BIPA dapat digunakan oleh  pengajar  BIPA  maupun  penutur  asing  sebagai  sarana  untuk  mencapai  indikator  dari  standar kompetensi  BIPA.  Bahan  ajar  dapat  dikelompokkan  sesuai  dengan  jenisnya  yaitu  (1)  bahan  cetak, seperti: handout , buku, modul, lembar kerja peserta didik, brosur, leaflet , dan wallchart ; (2) bahan ajar yang  berbentuk  audiovisual,  seperti:  video/film  dan  VCD;  (3)  bahan  ajar  yang  berbentuk  audio, misalnya: radio, kaset, CD  audio;  (4)  bahan  ajar  yang  berbentuk  visual,  seperti:  foto,  gambar, model/maket;  dan  (5) bahan  ajar  yang  berbentuk  multimedia,  berupa:  CD interaktif, Computer Based , dan internet.
Bahan ajar yang telah disiapkan Kemendikbud berjudul Sahabatku Indonesia merupakan suatu usaha fasilitasi dalam pembelajaran untuk menunjukkan/memperkenalkan kearifan budaya Indonesia terhadap  warga  asing.  Bahan  ajar  yang  dirasa  sangat sesuai  adalah  dengan  memuat  kearifan  budaya Indonesia dalam materi pengajaran BIPA. Materi-materi tersebut selanjutnya disusun menjadi bahan ajar yang nantinya dapat dijadikan sebagai wahana transfer budaya. Salah satu bahan ajar yang dapat digunakan adalah buku.
Beberapa penelitian yang menjadi kajian dalam penelitian ini antara lain penelitian berkaitan dengan  bahan  ajar,  dilakukan  oleh  Suyitno  (2007)  penelitiannya  bertujuan  untuk  memperoleh  hasil pengembangan  bahan  ajar  BIPA  bagi  penutur  asing  dengan  menyesuaikan  kebutuhan  dan  tujuan penutur asing dalam mempelajari bahasa Indonesia. Penelitian berkaitan dengan BIPA yang dilakukan oleh  Mulyati  (2006)  mengkaji  tentang  tes  kompetensi  BIPA.  Mulyati  mengemukakan  bahwa  materi BIPA  yang  harus  diujikan  adalah  materi  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  sehari-hari,  tingkat validitas 0,295 (rendah), reliabilitas 0,708 (tinggi), bentuk soalnya B-S, pilihan ganda biasa dan variasi, tingkat kesulitan butir soalnya 4 % (sulit), 40 % (sedang), 32 % (mudah), daya pembedanya 76 % (baik) dan 24 % (tidak baik). Berdasarkan kaitan hasil penelitian dengan tes standar yang sudah ada, yaitu UKBI  yang  dikembangkan  Badan  Bahasa,  tes  kompetensi  BIPA  tingkat  dasar,  khususnya  tes keterampilan  menyimak,  masih  merupakan  tes  BIPA  tahap  awal.  Hal  tersebut  disebabkan  peneliti belum  dapat  melakukan  uji  coba  ulang  setelah  perangkat  tes  direvisi.  Selain  itu, pedoman penilaian yang  standar  pun  belum  dapat  dihasilkan  karena  penelitian  ini  masih  merupakan
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
tahap awal pembuatan tes kompetensi BIPA tingkat dasar. Penelitian berkaitan dengan unsur budaya dalam pembelajaran BIPA, dilakukan oleh Siroj (2012).
Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  penting  untuk  lebih  dikaji,  adapun  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  implementasi  unsur  budaya  dalam  buku  ajar  BIPA  terbitan Kemendikbud  yang  berjudul  ” Sahabatku  Indonesia” tingkat  A1  diterapkan.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mendeskripsikan implementasi kearifan budaya Indonesia yang ada dalam buku ajar BIPA terbitan Kemendikbud yang berjudul ” Sahabatku Indonesia ” tingkat A1. Selain itu, signifikansi hasil penelitian ini dapat digunakan peneliti lain untuk memperdalam dan lebih mengimplementasikan unsur- unsur budaya Indonesia yang ada.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  analisis  konten  dalam  penelitian  jenis  kualitatif deskriptif. Analisis konten merupakan teknik penelitian untuk membuat kesimpulan yang dapat dikaji ulang  dari  data  berdasarkan  konteks  penggunaannya  (Rahmahwati,  et  al.,  2020).  Penelitian  ini menggunakan  teknik  membaca  dan  mencatat  dalam  proses  pengumpulan  datanya.  Peneliti  sebagai instrumen kunci melakukan kegiatan membaca secara keseluruhan dengan cermat, terarah, dan teliti terhadap sumber data primer, yakni berupa buku ajar BIPA A1. Kemudian, peneliti mencatat bagian- bagian  ungkapan-ungkapan  yang  memiliki  unsur  budaya  Indonesia.  Setelah  didapat  hasil  catatan, peneliti  menggunakan  analisis  konten  untuk  menganalisis  data  berupa  ungkapan-ungkapan  yang memiliki unsur budaya.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April—Mei 2022. Objek dari penelitian ini adalah buku ajar  BIPA  ” Sahabatku  Indonesia ”  tingkat  A1  (BIPA  1)  yang  disusun  dan  disebarluaskan  oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Instrumen penilaian yang digunakan dalam kajian ini adalah instrumen penilaian buku ajar yang diderivasi dari Muchlis (2010), yaitu materi pendukung pelajaran.  Peneliti menggunakan metode ini untuk  mendeskripsikan  implementasi  unsur  budaya  yang  ada  dalam  buku  ajar.  Untuk  materi pendukung, penelitian ini difokuskan pada teks budaya yang ada dalam buku ajar pada setiap babnya. Unsur-unsur budaya yang ada di buku ajar akan dianalisis berdasarkan Koentjaraningrat (2000) meliputi sistem  religi  dan  upacara  keagamaan,  sistem  dan  organisasi  kemasyarakatan,  sistem  pengetahuan penduduk, perilaku sosial berbahasa, sistem kesenian, sistem mata pencaharian, sistem teknologi dan peralatan hidup masyarakat Indonesia.

## Hasil dan Pembahasan
Buku ajar BIPA dengan judul ” Sahabatku Indonesia” tingkat A1 yang terdiri sepuluh unit tema meliputi  menyapa,  berkenalan,  keluargaku,  selamat  ulang  tahun,  jalan-jalan,  penyayang  binatang, petunjuk arah, kegiatan sehari-hari, rumah santi dan lagu populer Indonesia yang mencangkup empat keterampilan bahasa yaitu menyimak, berbicara membaca, dan menulis (Lutfianti, 2021). Implementasi unsur budaya pada buku ajar tidak dimuat secara khusus dalam catatan tetapi dimuat sebagai gambar di bagian awal setiap unit, teks, maupun percakapan yang ada dalam setiap unit. Tidak setiap unit dalam buku  ajar  ini  mengimplementasikan  unsur  budaya  Indonesia.  Terdapat  tujuh  unit  yang  mengandung unsur budaya, di antaranya unit 1, 2 , 3, 4, 5, 6, 7. Unit 8, 9, dan 10 belum mengimplementasikan unsur budaya  di  dalamnya.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  dan pembahasan  terhadap  implementasi  unsur  budaya  Indonesia  Buku  BIPA  A1 ” Sahabatku Indonesia ” sebagai berikut.

## Unit 1 Salam
Pada unit ini pemelajar diharapkan memiliki kecakapan dalam tindak tutur sapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, dan meminta maaf. Unit ini secara tidak langsung menggambarkan salah satu jenis unsur budaya Indonesia yaitu perilaku sosial berbahasa masyarakat Indonesia. Unsur budaya yang terlihat pada unit ini adalah pengucapan sapaan selamat pagi, siang, sore, dan cara menanyakan kabar.
Buku  ini  menyajikan  pendekatan  budaya  kepada  pemelajar  melalui  cara  menyapa  teman dengan  mengucapkan  selamat  pagi,  siang  atau  sore  terlebih  dahulu,  ungkapan  menanyakan  kabar, ungkapan terima kasih, ungkapan minta maaf, dan ungkapan berpamitan. Pemelajar diharapkan terbiasa mendengar dan menyebut ungkapan-ungkapan tersebut. Unsur budaya melalui pengenalan ungkapan menyapa, menanyakan kabar, terima kasih, minta maaf, dan berpamitan dipercaya tepat untuk disajikan dalam  unit  satu  karena  pemelajar  diharapkan  dapat  menyapa  dan  menanyakan  kabar,  berpamitan, meminta maaf dan berterima kasih kepada orang lain di lingkungannya. Tentu lingkungan yang paling dekat dengan pemelajar adalah budaya tempat pemelajar belajar, yaitu di Indonesia. Berikut ungkapan- ungkapan buku sahabatku Indonesia tingkat A1 yang digunakan pada unit satu.
Tabel 1. Ungkapan bernuansa unsur budaya
Salam Menanyakan kabar Terima kasih Meminta maaf Berpamitan Hai Apa kabar? Terima kasih Maaf Saya pamit Halo Bagaimana kabar Anda? Permisi Saya harus pergi Selamat pagi Bagaimana dengan Anda? Mohon maaf Sampai jumpa Selamat siang Selamat tinggal Selamat sore
Selamat malam

## Unit 2 Berkenalan
Unit  dua  ditujukan  agar  pemelajar  memiliki  kecakapan  dalam  berkenalan  dengan  orang  di sekitarnya.  Ada  unsur  budaya  dalam  unit  ini  yaitu  perilaku  sosial  berbahasa  masyarakat  Indonesia. Kecakapan  dalam  berkenalan  tentunya  memerlukan  tata  cara  budaya  yang  diterima  di  lingkungan sekitar saat penutur menggunakannya dalam kehidupan sehari-harinya di Indonesia. Nilai budaya yang terlihat  pada  unit  ini  adalah  nama-nama  khas  orang  Indonesia.  Para  pemelajar  diharapkan  terbiasa mendengar dan menyebut nama-nama tersebut. Unsur budaya melalui nama-nama seseorang dipercaya tepat untuk disajikan pada ini karena pemelajar dapat memperkenalkan diri sendiri dan orang lain di lingkungannya. Berikut nama-nama bernuansa unsur budaya orang Indonesia yang digunakan pada unit dua.

## Tabel 2. Nama bernuansa unsur budaya
Nama Negara Budi Darmawan Indonesia Andini Yuliana Indonesia Agus Pramono Indonesia
Selain itu, pada unit ini juga diperkenalkan beberapa provinsi, daerah, dan nama pekerjaan yang ada  di  Indonesia.  Provinsi,  nama  daerah,  dan  pekerjaan  diperkenalkan  guna  mengajarkan  kepada pemelajar  BIPA  bagaimana  memperkenalkan  asal  tempat  tinggal  atau  lahir,  serta  pekerjaan  yang dimilikinya  sekarang.  Pemelajar  juga  diminta  untuk  mengerjakan  latihan  membuat  dialog.  Dialog tersebut masih  sama  seperti  yang dicontohkan,  yakni bagaimana  cara   memperkenalkan  diri  mereka dengan mengisi kalimat yang rumpang. Deskripsi tersebut di antaranya untuk memperkenalkan diri, asal, tempat tinggal, serta pekerjaan mereka.

## Unit 3 Keluargaku
Pada unit ketiga ini data yang ditemukan adalah unsur budaya Indonesia dalam menyebutkan nama-nama  keluarga,  memberikan  dan  meminta  informasi  tentang  anggota  keluarga,  serta memperkenalkan anggota keluarga. Hal ini dapat dilihat dari cuplikan gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Unsur Budaya Silsila Keluarga .
Koentjaraningrat (2000) menyatakan, sistem dan organisasi kemasyarakatan termasuk dalam unsur budaya. Unit ini secara tidak langsung membahas tentang struktur dalam anggota keluarga dan lebih mengenal sistem keluarga yang ada di Indonesia.
Dalam kutipan data Gambar 1., pemelajar diharapkan mampu dan mencoba untuk mengenalkan nama-nama  kekerabatan  dalam  keluarga  Indonesia,  menuliskan  bagan  keluarga,  dan  mengenal pronomina  kami,  kita,  Anda,  dan  kalian.  Unit  ini  juga  membahas  penggunaan  istilah  dalam  bahasa Indonesia  seperti  paman,  bibi,  kakek,  kakak,  dan  sebagainya.  Nama-nama  yang  digunakan  untuk mendeskripsikan bagan keluarga masih menggunakan nama bernuansa budaya Indonesia.

## Unit 4 Selamat Ulang Tahun
Pada unit empat ini ditemukan data mengenai unsur budaya pemberitahuan informasi waktu. Maksud  dari  penyajian  data  ini,  pemelajar  diharapkan  mampu  memberikan  informasi  dan  meminta informasi mengenai waktu, hari, tanggal, bulan, dan tahun yang ada di Indonesia.
Gambar 2. Penulisan tanggal yang tepat
Koentjaraningrat (2000) menyatakan bahwa keterangan tersebut termasuk dalam unsur budaya sistem  pengetahuan  penduduk.  Pemelajar  dapat  mengenal  nama-nama  hari,  penyebutan  jam, penyebutan tanggal di Indonesia, menuliskan narasi, dan mengenal kata benda dan kata kerja. Selain itu, dalam subbab ini ditemukan pula data mengenai penyebutan angka seperti Gambar 3.
Gambar 3. Unsur Budaya Penyebutan Angka.

## Unit 5 Jalan-jalan
Unit  ini  tidak  menonjolkan  jenis  atau  karakter  yang  berunsur  budaya.  Pemelajar  diharapkan mampu  memberi  dan  meminta  informasi  terkait  nama  dan  jumlah  binatang,  benda-benda,  dan bangunan-bangunan umum yang ada di sekitar. Jika dikaitkan dengan unsur budaya Indonesia yang ada dalam  Koentjaraningrat  (2000),  unit  ini  berkaitan  dengan  sistem  teknologi  dan  peralatan  hidup  di Indonesia.
Pada unit ini pemelajar akan dikenalkan dengan tempat wisata yang ada di Indonesia seperti Taman Safari di Kota Bogor. Bukan hanya wisata saja yang dikenalkan, tetapi juga jenis hewan juga ikut dikenalkan dengan  gambar yang telah diberikan dalam buku ajar.  Bagian kegiatan 1, pemelajar diajak  untuk  mengenal  benda-benda  yang  umumnya  terdapat  di  rumah.  Selain  itu,  unit  ini  juga mengenalkan salah satu kota di Indonesia, Bandung.
Tambahan  informasi  mengenai  keberagaman  Indonesia  bisa  dimasukkan  dalam  unit  ini. Pengetahuan mengenai Indonesia dan budayanya akan menjadi pengetahuan tambahan yang baik bagi pemelajar BIPA.

## Unit 6 Penyayang Binatang
Unsur  budaya  yang  dimunculkan  dalam  unit  6  adalah  makanan-makanan  khas  yang  ada  di Indonesia seperti sate, rendang, bakwan, tumpeng, dan cimol.

## Gambar 4. Unsur Budaya Makanan Khas Indonesia
Data Gambar 4. menunjukkan visualisasi bagaimana makanan Indonesia dihidangkan, apa saja peralatan  hidup  masyarakat  Indonesia  yang  dipakai  untuk  makan.  Visualisasi  tersebut,  seperti  yang disebutkan  oleh  Koentjaraningrat  (2000),  termasuk  dalam  sistem  teknologi  dan  peralatan  hidup masyarakat Indonesia. Selain itu, dideskripsikan juga cara memproduksi makanan, mulai dari bahan sampai dengan harga makanan tersebut.

## Unit 7 Petunjuk Arah
Data yang ditemukan pada unit selanjutnya dapat dilihat dalam gambar 5.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Data Gambar 5. yang ditemukan adalah unsur budaya petunjuk arah. Selain data ini, ditemukan juga  informasi  terkait  dengan  menanyakan  dan  memberi  tahu  posisi,  keberadaan  orang,  binatang maupun cara menuju ke suatu tempat. Terkhusus pada kegiatan dua yang menampilkan cara masyarakat Yogyakarta menginformasikan suatu tempat dengan petunjuk arah mata angin selatan, utara dll.. Hal berikut jika dirumuskan berdasarkan teori Koentjaraningrat (2000) kebudayaan termasuk pada sistem pengetahuan penduduk lokal.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  buku  ajar  BIPA  yang berjudul  ” Sahabatku  Indonesia” tingkat  A1,  terdapat beberapa  unsur  budaya  yang  meliputi  perilaku sosial  berbahasa,  sistem  dan  organisasi  kemasyarakatan,  sistem  pengetahuan  penduduk,  sistem teknologi  dan  peralatan  hidup  masyarakat  Indonesia.  Penelitian  masih  terdapat  keterbatasan  dan kekurangan, oleh karena itu, perlu pengkajian lebih mendalam dan pelibatan beberapa aspek lainnya agar penelitian bahan ajar ini menjadi lebih komprehensif.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah mendukung terselesaikannya penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Kemdiknas. (2008). Sosialisasi KTSP: Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Kemdiknas.
Koentjaraningrat. (2000). Kebudayaan, mentalitas dan pembangunan . Diambil dari http://books.google.com/books?id=94QpZ-x1l7QC&pgis=1
Koentjaraningrat. (2015). Pengantar Ilmu Antropologi cet ke-10 . Rineka Cipta.
Lutfianti,  K.  D.  (2021).  Analisis  Kelayakan  Isi  Materi  pada  Buku  Teks  Sahabatku  Indonesia  untuk Pelajar  BIPA  1. Jurnal  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (JBIPA) , 3 (1),  24. https://doi.org/10.26499/jbipa.v3i1.3293
Siroj, B. (2012). Pengembangan Model Integratif Bahan Ajar Bahasa Indonesia Ranah Sosial Budaya Berbasis ICT bagi Penutur Asing Tingkat Menengah . Universitas Negeri Semarang. Sudaryanto.  (2015). Pengenalan  Budaya  Indonesia  bagi  Siswa  BIPA  Tiongkok  Melalui  Materi  Ajar Nasi Kuning dan Perkedel: Kasus di Universitas Kebangsaan Guangxi . 2 , 173–178.
Suyitno,  I.  (2007).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  untuk  Penutur  Asing  (BIPA) berdasarkan Hasil Analisis Kebutuhan Belajar. Wacana, Journal of the Humanities of Indonesia , 9 (1), 62. https://doi.org/10.17510/wjhi.v9i1.223
Widianto,  E.  (2016).  Budaya  Lokal  Joglosemar  dalam  Pembelajaran  Membaca-Menulis  Bagi Pembelajar  BIPA  Tingkat Dasar. Prosiding  SEMAR (Seminar  Kepakaran)  BIPA:  Volume  1 , 1 , 102–108.