## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: imambarnadid71@gmail.com
Copyright © 2022, Barnadid et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License
Penanaman Nilai-Nilai Pancasila dalam Membentuk Karakter Anak sebagai Upaya Pencegahan Lost Generation di SDN 4 Cakranegara
Imam Barnadid 1* , Nurhasanah 2 , Itsna Oktaviyanti 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universtas Mataram , Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.1904
Received: 15 Mei, 2022 Revised: 25 Juni, 2022 Accepted: 15 Juli, 2022
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  inculcation  of  Pancasila  values  in  shaping  children's character  as  an  effort  to  prevent  Lost  Generation,  the  obstacles  in  instilling  Pancasila  values,  as well  as  a  monitoring  and  follow-up  system  in  instilling  Pancasila  values.  This  study  used descriptive  qualitative,  while  the  data  collection  techniques  used  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  of  the  study  1)  the  cultivation  of  Pancasila  values  is  carried  out through various school activities; through intracurricular activities, the habit of greeting, praying, working  in  groups,  asking  questions  or  giving  opinions,  and  respecting  teachers  and  friends  is done; Through co-curricular activities, it can be done by giving individual or group assignments, carrying out class pickets, visiting sick friends, helping others, and deliberation in choosing class administrators.  Extracurricular  activities  can  be  carried  out  by  holding  the  Imtaq  program, carrying  out  flag  ceremonies,  conducting  scouting  activities,  preserving  culture,  and  compiling school rules. 2) Factors that hinder the cultivation of Pancasila values  are internal factors caused by  learning  attitudes  and  the  school  environment  and  external  factors  caused  by  the  social  and family  environment.  3)  The  monitoring  and  follow-up  system  that  is  carried  out  is  directly through Civics subjects or is followed up directly; and do not directly apply school rules.
Keywords: Pancasila values, character building, Lost Generation.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  dalam  membentuk karakter  anak  sebagai  upaya  pencegahan Lost Generation, hambatan-hambatan  dalam  menanamkan  nilai-nilai Pancasila , serta  sistem  pengawasan  dan  tindak  lanjut  dalam  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila . Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  sedangkan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian 1)  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  dilakukan melalui  kegiatan berbagai  aktivitas  sekolah;  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dilakukan  pembiasaan  bertegur  sapa,  berdo’a, bekerja kelompok, bertanya atau berpendapat, dan menghargai guru dan teman; Melalui kegiatan kokurikuler dapat dilakukan dengan memberikan tugas individu maupun kelompok, melaksanakan piket kelas, menjenguk teman  yang  sakit,    menolong  sesama,  dan  bermusyawarah  dalam  memilih  pengurus  kelas.  Melalui  kegiatan ekstrakurikuler  dapat  dilakukan  dengan  mengadakan  program  Imtaq,  melaksanakan  upacara  bendera, melakukan  kegiatan  kepramukaan,  melestarikan  budaya,  dan  menyusun  tata  tertib  sekolah.  2)  Faktor  yang memperhambat  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  yakni  faktor  internal  yang  disebabkan  sikap  belajar  dan lingkungan  sekolah  dan  faktor  eksternal  yang  disebabkan  oleh  lingkungan  sosial  dan  keluarga.  3)    Sistem pengawasan  dan  tindak  lanjut  yang  dilakukan  yaitu  secara  langsung  melalui  mata  pelajaran  PPKn  atau ditindaklanjuti secara langsung; dan tidak langsung menerapkan tata tertib sekolah.
Kata-kata Kunci: Nilai-nilai Pancasila, pembentukan karakter, Lost Generation.

## PENDAHULUAN
Pembentukan  karakter  pada  setiap  manusia merupakan  salah  satu  upaya  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Sebagaimana  yang  termaktub dalam  Undang-undang  Pasal  3  Nomor  20  tahun  2003 disebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan untuk  “mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Dari  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  di atas,  maka  jelaslah  bahwa  kepribadian,  sikap,  dan tingkah  laku  merupakan  tujuan  dasar  yang  harus ditanamkan  oleh  setiap  satuan  pendidikan.  Oleh karena  itu,  sudah  sepatutnya  bagi  semua  kalangan, terutama para pemangku kegiatan pembelajaran (guru) menyadari  perlunya  pembentukan  karakter  terhadap anak  yang  notabenenya  merupakan  generasi  penerus bangsa.  Untuk  merealisasikan  pembentukan  karakter, maka perlu memperhatikan kesesuaian antara tindakan dengan  kaidah  moral  dalam  suatu  daerah  tempat tinggal  atau  negara.  Hal  ini  selaras  dengan  yang diungkapkan  oleh  Mustoip  dkk  (2018:38)  bahwa “karakter  dari  segi  etimologi,  berasal  dari  bahasa Yunani berarti mengukir corak, mengimplementasikan nilai-nilai  kebaikan  dalam  sebuah  tindakan  sesuai dengan  kaidah  moral,  sehingga  dikenal  sebagai individu yang berkarakter mulia.
Lickona  dalam  Suwardani  (2020:1)  menyatakan bahwa  “Sebuah  bangsa  sedang  menuju  jurang kehancuran,  ketika  karakternya  tergadai”.  Artinya ketika  bangsa  Indonesia  tidak  memperhatikan  dan menanamkan  ideologi  Pancasila  pada  masyarakat, maka  sangat  mudah  bagi  bangsa  asing  dalam mengendalikan  dan  meruntuhkan  identitas  bangsa Indonesia. Selain itu, pernyataan tersebut menandakan betapa  urgensinya  pembentukan  karakter  dalam mempertahankan  kedaluadatan  dan  menuju  suatu peradaban bangsa.
Namun  peristiwa  yang  terjadi  di  lapangan berbeda  dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  bangsa. Sebagaimana yang dikatakan oleh Abbas (2014) bahwa masyarakat Indonesia dewasa ini mudah sekali sensitif karena hal-hal sepele, tidak bersabar, agresif, tawuran, konflik  rumah  tangga  yang  semakin  banyak,  dan hubungan  interpersonal  yang  semakin  rapuh.  Di  sisi lain, banyak yang tampak lebih apatis, tidak ingin tahu atau  tidak  kuasa  menghadapi  masa  depan,  antusias terhadap  pekerjaan  dan  keputusan,  sulit  mengambil keputusan  atau  mengambil  keputusan  yang  tepat. Tidak  hanya  itu,  persoalan  tersebut juga  terjadi  dalam dunia  pendidikan,  khususnya    di  sekolah  dasar  yang
merupakan  tahap  awal  dalam  membentuk  karakter bangsa.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Cahyo (2017)  bahwa  masalah  pendidikan  di  Indonesia khususnya  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu penyumbang  negeri  ini,  bagaimana  tidak,  pasalnya sering  ditemukan  peserta  didik  yang  berbohong tentang  apa  yang  telah  mereka  lakukan,  melakukan tawuran, kurangnya rasa hormat kepada orang tua dan guru,  tutur  kata  tidak  sopan  dalam  berkomunikasi bahkan sering mengucapkan kata-kata kasar.
Jika  hal  tersebut  tidak  segera  ditangani,  maka akan  berdampak  pada  masa  depan  bangsa.  Dimana bangsa  akan  dikendalikan  oleh  generasi  yang  minim kualitas  dalam  mengintegrasikan  dirinya,  dalam  arti yang  sesungguhnya  generasi  yang  hilang  ( Lost Generation ).  Menurut  Heamingway  bahwa  yang dimaksud dengan generasi yang hilang adalah mereka yang  mengalami  kebobrokan  moral,  hilang  arah, kerusakan  material  dan  spiritual,  kekecewaan  sebab cinta  yang  tidak  terwujud,  dan  segala  macam kerusakan akibat perang dunia I (Aziz, 2021: 36).
Dari  uraian  di  atas,  maka  perlu  adanya  upaya dalam  mencegah  terjadinya Lost Generation yang  tentu sangat  memberikan  dampak  negatif  bagi  bangsa Indonesia  kedepannya.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  dalam  mengatasi  masalah  tersebut  ialah dengan membentuk karakter anak melalui penanaman nilai-nilai  Pancasila  di  berbagai  aktivitas  sekolah.  Hal tersebut  sejalan  dengan  dikatakan  oleh  Menurut Kemendikbud (2019) pelaksanaan nilai moral Pancasila pada  satuan  pendidikan  dilakukan  melalui  berbagai aktivitas sekolah, baik melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler maupun ektrsakuriler.
Berdasarkan  wawancara  awal  yang  dilakukan dengan  Kepala  Sekolah  dan  Guru  di  SDN  4 Cakranegara  bahwa  peserta  didik  akhir-akhir  ini mengalami  kemerosotan  karakter.  Hal  tersebut ditandai  dengan  adanya  perkelahian  antar  peserta didik,  menurunnya  sikap  disiplin  seperti  terlambat datang  sekolah,  terlambat  mengumpulkan  tugas, sebagian  peserta  didik  tidak  menggunakan  pakaian seragam.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  sering  berkata kasar,  dan  meniru  perilaku  kurang  baik  yang didapatkan  dari  lingkungan  maupun  media  sosial. Pernyataan  tersebut  juga  didukung  dengan  observasi awal yang dilakukan oleh peneliti bahwa sebagian dari peserta  didik  melontarkan  kata-kata  kasar,  dan mengejek teman sebaya.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian deskriptif  hanya  menggambarkan  dan  meringkaskan
berbagai  kondisi,  situasi  atau  berbagai  variabel (Raihan,  2017).  Sedangkan  Menurut  Hardiansyah (dalam  Hadi  dkk.,  2021)  pendekatan  kualitatif merupakan  suatu  penelitian  ilmiah  yang  bertujuan untuk memaknai suatu peristiwa dalam ruang lingkup sosial  secara  alami  dengan  mendahulukan  proses komunikasi  yang  mendalam  antara  peneliti  dengan yang diteliti.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  periode semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022.  Adapun tempat pelaksanaan penelitiannya bertempat di SDN 4 Cakranegara.  Subjek  dalam  penelitian  ini  ialah  kepala sekolah,  guru  dan  peserta  didik  SDN  4  Cakranegara, sedangkan objek dalam penelitian ini yaitu penanaman nilai-nilai  Pancasila  dalam  membentuk  karakter  anak sebagai upaya pencegahan “ Lost Generation ”.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengacu pada model analisis data Miles & Huberman yang  meliputi  tentang  reduksi  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan.
Uji keabsahan data dalam penelitian ini meliputi uji  kredibilitas  dan  uji Dependability .  Dalam  uji keabsahan  data  memuat  tentang  triangulasi  data  dan menggunakan  bahan  referensi.  Uji depenability dilakukan  oleh  dosen  pembimbing  sebagai  auditor yang independen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  19  Mei sampai  dengan  28  Mei  2022  menghasilkan  data  dari proses  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Penyajian  data  ini  disesuaikan  dengan  tujuan penelitian  yaitu,  untuk  mengetahui  penanaman  nilai- nilai  Pancasila  dalam  membentuk  karakter  anak sebagai  upaya  pencegahan Lost  Generation ,  faktor- faktor yang memperhambat dalam menanamkan nilai- nilai  Pancasila,  serta  sistem  pengawasan  dan  tindak lanjut dalam menanamkan nilai-nilai Pancasila.
Penanaman  Nilai-nilai  Pancasila  dalam  Membentuk Karakter  Anak  sebagai  Upaya  Pencegahan Lost Generation.
Dalam menanamkan nilai-nilai Pancasila terbagi atas  tiga  indikator  yaitu  penanaman  melalui  kegiatan intrakurikuler,  kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler. Sebagaimana yang dikatakan oleh Kemendikbud (2019) bahwa  pelaksanaan  nilai  moral  Pancasila  pada  satuan pendidikan  dilakukan  melalui  berbagai  aktivitas
sekolah,  baik  melalui  kegiatan  intrakurikuler, kokurikuler maupun ektrsakuriler.
a. Penanaman  Nilai-nilai  Pancasila  melalui  Kegiatan Intrakurikuler
Dalam hal ini penanaman nilai-nilai Pancasila melalui  kegiatan  intrakurikuler  yang  terdiri  dari nilai ketuhanan, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan,  dan  keadilan  dapat  dilakukan  secara langsung  dan  tidak  langsung.  Secara  langsung dilakukan melalui mata pelajaran PPKn, sedangkan secara  tidak  langsung  dapat  dilakukan  dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  melalui kegiatan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  penanaman nilai-nilai Pancasila dilakukan dengan membiasakan  peserta  didik  untuk  mengawalinya dengan  mengucapkan  salam,  ber’doa,  kemudian bertepuk  PPK,  bersikap  jujur,  menghormati  guru yang berbeda agama, tugas kelompok bertanya atau berpendapat,  menghargai  pendapat  orang  lain, sikap berlaku adil terhadap orang lain.
Berdasarkan  temuan  peneliti  di  atas,  maka dapat  ditarik  premis  bahwa  penanaman  nilai-nilai Pancasila melalui kegiatan intrakurikuler dilakukan secara  langsung  dan  tidak  langsung.  Penanaman nilai  Pancasila  secara  langsung  dilakukan  melalui mata  pelajaran  PPKn.  Sedangkan  secara  tidak langsung dapat dilakukan dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  melalui kegiatan  pembelajaran,  seperti  berdo’a,  bersikap jujur,  dan  menghormati  agama  lain,  secara  tidak langsung  dapat  membentuk  karakter  religius, toleran,  dan  jujur;  melalui  kegiatan  bertegur  sapa, menghormati  guru,  dan  menghargai  teman  secara tidak  langsung  dapat  membentuk  karakter  toleran dan  menghargai  prestasi;  melalui  kegiatan  tugas kelompok  secara  tidak langsung  dapat  membentuk karakter semangat kebangsaan, cinta tanah  air, dan komunikatif;  melalui  kegiatan  bertanya  atau berpendapat  dan  menghargai  pendapat  orang  lain secara  langsung  dapat  membentuk  karakter demokratis;  melalui  sikap  berlaku  adil  terhadap sesama secara langsung dapat membentuk karakter peduli  sosial.  Selaras  dengan  yang  disampaikan oleh  Indahswari  (2020)  bahwa  melalui  kegiatan pembelajaran atau intrakurikuler nilai nasionalisme dilakukan  dengan  membentuk  anggota  kelompok secara  adil,  hormat  pada  guru,  serta  berdo’a sebelum  dan  sesudah  kegiatan  pembelajaran.  Hal lain  juga  disampaikan  oleh  Lestari  dan  Sukanti (2016)  bahwa  melalui  kegiatan  intrakurikuler memberikan  kontribusi  bagi  pendidikan  karakter. Adapun karakter yang dapat diajarkan adalah nilai religiusitas,  kedisiplinan,  kerja  keras,  kerja  sama,
tanggung  jawab,  ketelitian,  kemandirian,  dan  cinta tanah air.
Berdasarkan  hal  di  atas,  maka  upaya pencegahan Lost  Generation melalui  kegiatan Intrakurikuler dapat dilakukan dengan membentuk karakter religius, toleran, jujur, menghargai prestasi, semangat kebangsaan, cinta tanah air, komunikatif, demokratis,  dan  peduli  sosial.    Dengan  demikian, upaya  pembentukan  tersebut  dapat  meminimalisir terjadinya fenomena Lost Generation .
b. Penanaman  Nilai-nilai  Pancasila  melalui  Kegiatan Kokurikuler
Dalam  menanamkan  nilai-nilai  Pancasila tidak hanya berkutat pada teori dan penjelasan saja, melainkan  harus  disertai  dengan  pendalaman  dan penghayatan.  Hal  tersebut  dapat ditempuh melalui kegiatan  kokurikuler.  Adapun  melalui  kegiatan kokurikuler ini dapat dilakukan dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  Pancasila  ke  dalam tugas-tugas tambahan.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  penanaman melalui  kegiatan  kourikuler  dilakukan  dengan memberikan  tugas-tugas  tambahan  terhadap peserta  didik,  seperti  memberikan  tugas  individu maupun  kelompok  yang  dikerjakan  dirumah, membersihkan  kelas  atau  melaksanakan  piket, bermusyawarah  dalam  memilih  pengurus  kelas, menjenguk teman yang sakit, dan membantu orang lain yang terkena musibah.
Berdasarkan  temuan  peneliti  di  atas,  Bentuk pendalam  dan  penghayatan  tersebut  dilakukan dengan  pemberian  tugas  rumah  untuk  membentuk karakter  tanggung  jawab,  dengan  melaksanakan piket kelas untuk membentuk karakter disiplin dan tanggung  jawab,  dengan  sikap  menolong  untuk membentuk karakter peduli lingkungan dan peduli sosial,  dan  bermusyawarah  dalam  memilih pengurus  kelas  untuk  membentuk  karakter demokrasi.  Berkaitan  hal  tersebut  sesuai  dengan yang  disampaikan  oleh  Nurlita,  dkk  (2019)  bahwa dalam  membentuk  karakter  melalui  kegiatan kokurikuler  dapat  dilakukan  dengan  pemberian tugas individu  maupun kelompok, diajarkan untuk berdiskusi  agar  peserta  didik  dapat  berpikir  kritis, kreatif, kolaboratif, dan berkomunikasi dengan baik.
Adapun  upaya  pencegahan Lost  Generation melalui  kegiatan  kokurikuler  dilakukan  dengan membentuk  karakter  disiplin,  tanggung  jawab, peduli lingkungan, dan peduli sosial.
c. Penanaman  Nilai-nilai  Pancasila  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan
ekstrakurikuler merupakan serangkaian  kegiatan  diluar  dari  jadwal  pelajaran yang  terstruktur.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  minat, bakat,  kepribadian dan  peserta  didik.  Adapun  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  ini  dilakukan  dengan  mengadakan program atau kegiatan yang menyokong internalisasi
nilai-nilai Pancasila, seperti mengadakan  kegiatan  pembinaan  iman  dan  taqwa dihari  jum’at,  memperingati  hari  besar  agama, memperingati  hari  besar  nasional,  melakukan kegiatan  kepramukaan,  dan  melestarikan  budaya dengan  mengadakan  program  sabtu  bersama budaya  yang  meliputi  pemakaian  baju  adat  dan penyajian cerita rakyat.
Berdasarkan uraian tersebut, bahwa penanaman  nilai-nilai  Pancasila  melalui  kegiatan ekstrakurikuler yaitu dengan mengadakan program-program  yang  relevan  dengan  nilai-nilai Pancasila  seperti,  kegiatan  pembinaan  iman  dan taqwa  untuk  membentuk  karakter  religius, pelaksanaan  upacara  bendera  atau  PHBN  untuk membentuk  karakter  semangat  kebangsaan  dan cinta  tanah,  melakukan  kegiatan  kepramukaan untuk  membentuk  karakter  disiplin,  peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab, serta  melakukan  kegiatan  sabtu  bersama  budaya untuk  membentuk  karakter  semangat  kebangsaan dan cinta tanah air. Sebagaimana disampaikan oleh Asrori (2019) bahwa melalui kegiatan ekstrakurikuler  karakter  yang  dapat  dibentuk adalah  religius,  peduli  sesama,  patriotisme, musyawarah,  kerjasama,  disiplin,  tanggung  jawab, jujur,  dan  cinta  tanah  air.  Disamping  itu,  hal tersebut juga disampaikan oleh Sasami dan Sujarwo (2018)  bahwa  kegiatan  yang  dapat  mendukung pendidikan karakter
melalui
kegiatan ekstrakurikuler yaitu mengadakan kegiatan keagamaan,  kegiatan  PHBN  untuk  menumbuhkan jiwa  nasioanalis,  kegiatan  kepramukaan  untuk menumbuhkan semangat kemandirian, dan kegiatan pengenalan budaya.
Faktor-faktor Yang Memperhambat
dalam

## Menanamkan Nilai-nilai Pancasila
Penanaman  nilai-nilai  Pancasila  di  setiap lembaga  pendidikan  tentu  terdapat  hal-hal  yang menjadi hambatan. Hal-hal tersebut perlu diperhatikan dan  dikaji  sebagai  acuan  dalam  menentukan  langkah yang  tepat  untuk  menanamkan  nilai  Pancasila.  Dalam hal  ini  faktor  yang  memperhambat  penanaman  nilai-
nilai  Pancasila  terdapat  dua,  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal.
Dalam hal ini, faktor internal yang memperhambat dalam menanamkan nilai-nilai Pancasila  disebabkan  oleh  kurangnya  motivasi  dan semangat  belajar  peserta  didik,  tidak  disiplinnya peserta  didik  datang  sekolah,  belum  maksimalnya pengadaan  kegiatan  yang  mencerminkan  nilai-nilai Pancasila,  dan  belum  adanya  tempat  ibadah  yang memfasilitasi warga sekolah dalam meningkatkan nilai religius.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat dinyatakan bahwa faktor internal yang memperhambat penanaman  nilai-nilai  Pancasila  disebabkan oleh  sikap peserta  didik  yang  melanggar  aturan,  kurangnya pengadaan  kegiatan  khusus  dalam  menginternalisasi nilai-nilai  Pancasila,  dan  kurang  memadainya  fasilitas sekolah. Hal tersebut senada dengan yang disampaikan oleh  Purnama  &  Ananda  (2020)  bahwa  faktor  internal yang  memperhambat  penanaman  nilai-nilai  Pancasila yaitu  disebabkan  oleh  kurangnya  semangat  dan motivasi  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  ikut berpartisipasi  dalam  proses  internalisasi  nilai-nilai Pancasila.
Adapun  faktor  eksternal  yang  memperhambat penanaman  nilai-nilai  Pancasila  disebabkan  oleh perkataan  kotor  orang  lain,  perilaku  buruk  dari lingkungan sekitar, adanya sajian tontonan yang buruk di  media  sosial,  dan  kurangnya  pengawasan  dan pengontrolan dari orang tua.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  bahwa  faktor eksternal  yang  memperhambat  dalam  menanamkan nilai-nilai  Pancasila  disebabkan  oleh  pengaruh  buruk dari  lingkungan,  mudahnya  akses  media  sosial  bagi anak  sehingga  tidak  mampu  memfilter  budaya  buruk dari  luar,  dan  kurangnya  pengawasan  dan pembelajaran  dari  orang  tua.  Hal  tersebut  berkaitan dengan  yang  disampaikan  oleh  Oktaviyanti  (2016) bahwa  salah  satu  faktor  yang  memperhambat pengamalan nilai-nilai sosial disebabkan oleh orang tua yang terlalu berlebihan dalam menuruti kemauan anak dan minimnya perhatian orang tua terhadap anak yang disibukkan  pekerjaan.  Hal  lain  juga  disampaikan  oleh Putriawati  (2019)  bahwa  faktor  eksternal  yang memperhambat  implementasi  nilai-nilai  Pancasila yaitu,  karena  keadaan  keluarga  anak  yang  sangat beragam,  pergaulan  anak  didik  sehari-hari  di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
Sistem  Pengawasan  dan  Tindak  Lanjut  dalam Menanamkan Nilai-nilai Pancasila
Sistem pengawasan dan tindak lanjut merupakan rangkain kegiatan yang mengukur tentang
indikator  pencapaian  suatu  program.  Dalam  hal  ini adanya  penelusuran  pengawasan  dan  tindak  lanjut, guna  mengetahui  prosedur  pengawasan  dan  tindak lanjut  yang  dilakukan  sekolah  dalam  menanamkan nilai-nilai  Pancasila.  Dalam  hal  ini  upaya  pengawasan dan tindak lanjut dilakukan secara langsung dan tidak langsung.  Secara  langsung  dilakukan  dengan mengevaluasi dan menilai melalui mata pelajaran PPkn atau  menindaklanjuti  secara  langsung  peserta  didik yang  melanggar  nilai-nilai  Pancasila  dengan  cara memberikan  sanksi.  Adapun  secara  tidak  langsung dengan  menerapkan  aturan  atau  tata  tertib,  baik  itu tata  tertib  sekolah  maupun  tata  tertib  kelas.  Hal tersebut sejalan dengan yang diutarakan oleh Sundara dan  Sholehah  (2019)  bahwa  sistem  pengawasan  dan pemberian  sanksi  dilakukan  dengan  menindaklanjuti tindakan  yang  menyimpang  dan  menerapkan  aturan atau tata tertib sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian tentang penanaman nilai- nilai  Pancasila  dalam  membentuk  karakter  anak sebagai  upaya  pencegahan Lost  Generation dapat disimpulkan  bahwa  penanaman  nilai-nilai  Pancasila dilakukan  dalam  berbagai  aktivitas  sekolah,  baik melalui  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler,  dan ekstrakurikuler. Dalam proses internalisasinya terdapat faktor  yang  memperhambat  penanaman  nilai-nilai Pancasila,  faktor  tersebut  disebabkan  oleh  faktor internal yang meliputi sikap anak, fasilitas sekolah dan faktor  eksternal  yang  meliputi  pengaruh  lingkungan masyarakat,  lingkungan  keluarga.  Adapun  sistem pengawasan  dan  tindak  lanjut  dilakukan  secara langsung dan secara tidak langsung.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian  ini  tentu  tidak  terlepas  dari  dukung dari  berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pertama-tama penulis  mengucapkan  rasa  syukur  yang  tak  terhingga kepada  Allah  Azza  Wa  Jalla  yang  telah  memberikan berlimpah  ruah  nikmat  dan  karunia-Nya.  Penulis mengucapkan  rasa  terima  kasih  kepada  dosen pembimbing  yang  telah  membimbing  dalam  proses penulisan  ini.  Tidak  lupa  pula  kepada  pihak  sekolah yang meliputi, kepala sekolah, guru, dan peserta didik SDN  4  Cakranegara  yang  telah  memberikan  respon positif dalam proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  E.  W.  (2014). Pendidikan  Karakter .  Bandung: FKIP_Unlam Press.
Asrori,  A.,  Bakhita,  F.,  &  Aulia,  R.  (2020).  Lunturnya Norma  Pancasila  di  Era  Milenial  2019/2020, 4 (November 2019), 320–323.
Aziz,  M.  A.  (2021).  Elastisitas  Maqā ṣ id  al-  Sharī  ‘  ah dalam Pencegahan Fenomena Lost Generation , 12 (1),
33–56. Diambil dari doi:
https://doi.org/10.32923/maw.v12i1.1752
Cahyo,  E.  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Guna Menanggulangi Dekadensi Moral Yang Terjadi Pada Siswa  Sekolah  Dasar. EduHumaniora:  Jurnal Pendidikan Dasar , 9 (1), 16–26.
Hadi, A., Asrori, & Rusman. (2021). Penelitian Kualitatif Studi  Fenomenologi,  Case  Study,  Grounded  Theory, Etnografi, Biografi . Banyumas : CV. Pena Persada .
Indraswati,  D.,  Sutisna,  D.,  &  Mataram,  U.  (2020). Implementasi penanaman nilai-nilai nasionalisme di SDN karanganyar gunung 02, Candisari, Semarang, Jawa Tengah, 6 (2), 71–80.
Kemendikbud.  (2019). Penguatan  Pembelajaran  Nilai Moral  Pancasila .  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan Pembelajaran, Badan Penelitian dan Pengembangan.
Mustoip,  S.,  Japar,  M.,  &  Zulela.  (2018). Implementasi pendidikan karakter .
Nurlita,  R.,  Damanhuri,  &  Legiani,  W.  H.  (2019). Implementasi  program  penguatan  pendidikan karakter  di  Sekolah  untuk  meningkatkan  civic disposition  siswa. Untirta  Civic  Education  Journal , 4 (1), 67–88.
Oktaviyanti,  I.,  Sutarto,  J.,  &  Atmaja,  H.  T.  (2016). Implementasi  Nilai-nilai  Sosial  dalam  Membentuk
Perilaku Sosial Siswa SD, 5 (2), 113–119.
Purnama,  F.,  &  Azwar,  A.  (2020).  Proses  internalisasi nilai-nilai Pancasila terhadap generasi muda Karang Taruna  Balai  Tongah  Koto. Jurnal  Pembangunan Pendidikan:  Fondasi  dan  Aplikasi , 8 (2),  126–133. Diambil
dari https://journal.uny.ac.id/index.php/jppfa/article/ view/38775
Raihan.  (2017). Metodologi  Penelitian . Universitas  Islam Jakarta .
Sasami,  R.  H.,  &  Sujarwo.  (2018).  Implementation  of Five  Day  School  Policies  As  a  Means  of  Character Education Development in Basic School. Fondasi dan Aplikasi , 6 (2),
112–120. Diambil dari http://journal.uny.ac.id/index.php/jppfa
Sundara, K., & Solehah, S. (2019). Penanaman Karakter Nilai  Pancasila  Dalam  Mencegah  Terjadinya  Los Generation  di  Pondok  Pesantren. CIVICUS :
Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan , 7 (2), 84–92.
Suwardani,  N.  P.  (2020). “Quo  Vadis”  Pendidikan Karakter:  Dalam  Merajut  Harapan  Bangsa  yang Bermartabat . Bali: UNHI Press.