## Aspek – Aspek Pertumbuhan Dan Perkembangan Peserta Didik
Samio, S.Pd, M.Pd
Dosen Tetap Yayasan Universitas Alwasliyah Medan
samio@fkip.univa.ac.id

## ABSTRAK
Manusia  sebagai  makhluk  sosial,  senantiasa  berhubungan  dengan  manusia  lainnya  dalam  masyarakat. Sosialisasi  pada  dasarnya  merupakan  proses  penyesuaian  diri  terhadap  kehidupan  sosial.  Dengan  demikian jelaslah  bahwa  hubungan  sosial  merupakan  hubungan  antar  manusia  yang  saling  membutuhkan,  baik  dari kalangan  anak-anak,  remaja,  dewasa,  sampai  orang  tua.  Istilah  pertumbuhan  tidak  bisa  dipisahkan  secara tajam,  namun  bila  ingin  dibedakan  maka  pertumbuhan  lebih  mununjuk  kepada  perubahan  fisik  sedangkan perkembangan  lebih  menuju  kepada  perubahan  psikis  dimana  perubahan-perubahan  tersebut  terjadi  akibat dari kekuatan-kekuatan interen secara otomatis dan kekuatan-kekuatan dari luar.

## A. Hakikat Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik
Dari berbagai devisi para ahli diperoleh pernyataan bahwa istilah pertumbuhan tidak bisa dipisahkan secara tajam, namun  bila ingin  dibedakan maka pertumbuhan lebih mununjuk kepada  perubahan  fisik  sedangkan  perkembangan  lebih  menuju  kepada  perubahan  psikis dimana perubahan-perubahan tersebut terjadi akibat dari kekuatan-kekuatan interen secara otomatis dan kekuatan-kekuatan dari luar.

## B. PERTUMBUHAN FISIK PESERTA DIDIK
Pertumbuhan  fisik  peserta  didik  adalah  Perubahan  fisiologis  yang  bersifat  progresif  dan kontinu serta berlangsung dalam periode tertentu 1. Karakteristik a. Umum Berkembangnya organ dan kelenjar, perubahan emosi b. Wanita Menstruasi, timbulnya jerawat, lekuk tubuh c.  Pria Mimpi basah, suara parau, pertumbuhan tinggi yang cepat 2. Faktor – faktor yang mempengaruhi pertumbuhan fisik : a. Pengaruh Keluarga Pengaruh keluarga meliputi faktor keturunan maupun faktor lingkungan. 1. Faktor keturunan fisik yang sama dengan salah satu anggota keluarga 2. Faktor lingkungan pergaulan, kesamaan tingkah laku dengan salah satu anggota keluarga b. Pengaruh Gizi
Jumlah gizi yang diberikan, berpengaruh pada cepatnya pertumbuhan fisik anak. c. Gangguan Emosional
Jika  anak  sering  mangalami  gangguan  emosional,  pertumbuhan  awal    remajanya  akan terhambat.
d. Jenis Kelamin
Berbedanya  bentuk  tulang  dan  otot  pada  anak  laki  –  laki  dan  perempuan,  berpengaruh terhadap perbedaan berat dan tinggi.
e. Status Sosial Ekonomi
Kemampuan  ekonomi  keluarga  dalam  mencukupi  kebutuhan  primer  anak,  berpengaruh terhadap pertumbuhan fisik anak.
Ex  :  anak  dari  keluarga  yang  status  ekonominya  rendah,  cenderung  lebih  kecil  daripada anak yang berasal dari keluarga yang status ekonominya tinggi f. Kesehatan
Kurangnya perawatan kesehatan akan menyebabkan anak mudah terserang penyakit, anak yang jarang sakit biasanya akan memiliki tubuh yang lebih berat daripada anak yang sering sakit – sakitan.
g. Pengaruh Bentuk Tubuh Mesamorf : kekar, berat Ektomorf : kurus, bertulang panjang Endomorf : gemuk, berat Bentuk – bentuk tubuh diatas mempengaruhi besar kecilnya tubuh anak.

## 3. Faktor – faktor yang mendorong kelanjutan perkembangan motor skills anak :
a. P ertumbuhan dan perkembangan sistem syaraf Berkaitan dengan tumbuh kembang kecerdasan (meningkatnya kecerdasan dan berubahnya tingkah laku) b. Pertumbuhan otot – otot
Peningkatan  kemampuan  dan  kekuatan  jasmani  (dalam  menciptakan  sesuatu,  misalnya kerajinan tangan, akan semakin meningkat kualitasnya dari masa ke masa ) c. Perkembangan dan pertumbuhan fungsi kelenjar endokrin Mempengaruhi pola sikap dan tingkah laku terhadap lawan jenis ( menarik perhatian lawan jenis, berubahnya gaya / penampilan ) d.Perubahan struktur jasmani
Berpengaruh  terhadap  perkembangan  kemampuan  dan  kecakapan  motor  skills  anak. Mengubah konsep diri anak tersebut. (Bertambanya ukuran tinggi / berat badan. Perubahan sikap dan perilaku terhadap orang lain.)

## C. PERKEMBANGAN INTELEK PESERTA DIDIK
Perkembangan  Intelektual/kognitif adalah  proses  yang  didalamnya  melibatkan  proses memperoleh, menyusun, mengunakan pengetahuan, serta keguatan mental seperti berpikir, mengamati,  mengingat,  menganalisis,  mengevaluasi,  memecahkan  persoalan  dengan berinteraksi  dengan  lingkungan. Intelek adalah  kekuatan  mental  yang  menyebabkan manusia  dapat  berpikir  aktivitas  yang  berkenaan  dengan  proses  berpikir. Intelegensi adalah  kemampuan  yang  diperoleh  melalui  keturunan  dan  tidak  banyak  dipengaruhi  oleh lingkungan.  Dalam  batas-batas  tertentu,  lingkungan  turut  berperan  dalam  pembentukan intelegensi. Hubungan  antara  intelek  dengan  tingkah  laku .  Kemampuan  berpikir abstrak menunjukkan perhatian seseorang pada kejadian dan peristiwa yang tidak konkrit, seperti  pilihan  pekerjaan,  corak  hidup  bermasyarakat,  pilihan  pasangan  hidup  yang sebenarnya masih jauh di depannya, dan lain-lain. Bagi remaja, corak perilaku pribadinya di  hari  depan  dan  corak  tingkah  lakunya  sekarang  akan  berbeda.  Kemampuan  abstraksi akan berperan dalam perkembangan kepribadiannya. Mereka dapat  memikirkan prihal itu sendiri.  Pemikiran  itu  terwujud  dalam  refleksi  diri,  yang  sering  mengalah  ke  penilaian tentang  dirinya  tidak  selalu  diketahui  orang  lain  bahkan  sering  terlihat  usaha  seseorang untuk  menyembunyikan  atau  merahasiakannya.  Pikiran  remaja  sering  dipengaruhi  oleh
ide-ide dan teori-teori yang menyebabkan sikapkritis terhadap situasi dan orang tua. Setiap pendapat orang tua dibandingkan dengan teori yang diikuti atau diharapkan. Sikap kritis ini juga  ditunjukkan  dalam  hal-hal  yang  sudah  umum  baginya  pada  masa  sebelumnya, sehingga tata cara, adat istiadat yang berlaku di lingkungan keluarga sering terjadi adanya pertentangan  dengan  sikap  kritis  yang  tampak  pada  perilakunya.  Selain  itu  egosentrisme masih  terlihat  pada  pikiran  remaja.  Cita-cita  dan  idealism  terlalu  menitikberatkan  pada pikiran  sendiri  tanpa  memperdulikan  orang  lain.    Egosentrisme  menyebabkan  kekakuan para remaja dalam berpikir dan bertingkah laku. Persoalan yang timbul pada masa remaja adalah banyak berhubungan dengan pertumbuhan fisik yang dirasakan mencekam dirinya, karena menyangka orang lain berpikiran sama dan ikut tidak puas dengan penampilannya. Hal  ini  menimbulkan  perasaan  seolah-olah  selalu  diamati  orang  lain,  perasaan  malu  dan membatasi gerak-geriknya. Akibat dari hal ini akan terlihat pada tingkah laku yang kaku.. Melalui banyak pengalaman dan penghayatan kenyataan serta dalam menghadapi pendapat orang  lain,  maka  egosentrisme  makin  berkurang.  Pada  akhir  masa  remaja,  pengaruh egosentrisme  sudah  sedemikian  kecilnya,  sehingga  remaja  sudah  dapat  berpikir  abstrak dengan mengikutsertakan pendapat dan pandangan orang lain.

## Karakteristik
Intelegensi pada masa remaja tidak mudah diukur, karena tidak mudah terlihat perubahan kecepatan  perkembangan  kemampuan  tersebut.  Pada  umumnya  umur  tiga  sampai  empat tahun  pertama  menunjukkan  perkembangan  kemampuan  yang  hebat,  selanjutnya  akan terjadi  perkembangan  yang  teratur.  Pada  masa  remaja  kemampuan  untuk  mengatasi masalah yang majemuk bertambah. Pada awal masa remaja, kira-kira pada umur 12 tahun, anak berada pada masa yang disebut masa operasi formal (berpikir abstrak). Pada masa ini remaja telah berpikir dengan mempertimbangkan hal yang “mungkin“ di samping hal yang “nyata” (Gleitman, 1986).
Berpikir operasional-formal memiliki dua sifat yang penting, yaitu:
1. Sifat  deduktif  –  hipotesis.  Dalam  menyelesaikan  suatu  masalah,  seorang  remaja  akan mengawalinya  dengan  berpikir  teoritik.  Ia  menganalisis  masalah  dan  mengajukan  cara penyelesaian hipotesis. Pada dasarnya pengajuan hipotesis itu menggunakan cara berpikir induktif  di  samping  deduktif.  Oleh  sebab  itu,  sifat  berpikir  ini  sebenarnya  mencakup deduktif – induktif – hipotesis.
2. Berpikir operasional  juga berpikir kombinatoris. Sifat  ini merupakan kelengkapan sifat yang pertama dan berhubungan dengan cara bagaimana melakukan analisis. Anak berpikir operasional  formal  terlebih  dahulu  secara  teoritik  membuat  matrik  mengenai  macam- macam  kombinasi  yang  mungkin,  kemudian  secara  sistematik  mencoba  mengisi  sel matriks tersebut secara empiric Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan intelek a. Faktor Herederitas
Sejak  dalam    kandungan,  anak  telah  memiliki  sifat-sifat  yang  menentukan  daya  kerja intelektualnya. Secara potensial anak telah membawa kemungkinan  apakah akan menjadi kemampuan berpikir setaraf normal, dibawah normal, atau diatas normal. Namun pengaruh lingkungan sangat menentukan perkembangan intelektual anak.
b. Faktor Lingkungan
Kecerdasan  seseorang  anak  dapat  berkembang  jika  lingkungan  memberikan  kesempatan untuk berkembang secara maksimal. Menurut Andi Menpiare (1982:80)dalam hal-hal yang mempengaruhi perkembangan intelek dalam lingkungn antara lain:
1).  Bertambahnya  informasi  yang  disimpan  (dalam  otak)  seseorang  sehingga  ia  mampu berfikir reflektif.
2).Banyaknya  pengalaman–pengalaman  memecahkan  masalah  sehingga  seseorang  dapat berpikir proporsional.
3).  Adanya  kebebasan  berfikir,  sehingga  anak  dapat  memecahkan  masalah  dan  menarik kesimpulan.  Faktor  lingkungan  seseorang  berbeda–beda  sehingga  informasi  dan pengalaman yang diperolehnya pun berbeda–beda, misalnya:
a). Keluarga
Adalah  faktor  yang  paling  penting  dimana  pihak  keluarga  khususnya  orang  tua  harus memberikan  informasi  dan  pengalaman  sehingga  anak  dapat  memiliki  berbagai kemampuan dan cara berpikir yang cepat.
b). Sekolah
Adalah lembaga formal yang bertanggung jawab meningkatkan perkembangan anak. Kita sebagai pendidik harus dapat mengetahui cara untuk meningkatkan perkembangan intelek anak, misalnya :
(1).  Menciptakan  interaksi  yang  akrab  dengan  peserta  didik  sehingga  ia  merasa  nyaman untuk mengkonsultasikan masalah yang dimilikinya kepada kita (2).  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencari  ilmu  atau  pengetahuan  dari berbagai sumber yang menunjang perkembangan intelektnya.
(3).  Meningkatkan  pertumbuhan  anak,  misalnya  kegiatan  olahraga  ,  member  gizi  yang cukup, dan sebagainya. Sehingga perkembangan intelektualnya tidak akan terganggu oleh perkembangan fisik.
(4).  Meningkatkan  kemampuan  berbahasa  peserta  didik  agar  dia  dapat  berdialog  dan berinteraksi  dengan mudah.  Setiap individu  memiliki  kemampuan berpikir  yang berbeda- beda.  Ini merupakan tugas guru agar dapat meningkatkan kemampuan intelek anak. Agar kemampuannya  dalam  berpikir  samarata.  Kita  juga  harus  bisa  mengoptimalkan kemampuan  otak  anak  dalam  peningkatan  intelek  anak  dengan  mengetahui  susunan  otak dan teori belahan otak dan bagaimana mengoptimalkannya.

## C. PERKEMBANGAN BAKAT KHUSUS PESERTA DIDIK REMAJA
Perbedaan Individu juga bergantung pada tingkat kemampuan / prestasi. Bakat adalah bawaan sejak lahir.
1. Pengertian Bakat
Sifat yang dianggap sebagai kemampuan individu untuk menerima latihan / respon seperti bahasa,  musik, dll.

## 2. Jenis Bakat Khusus
a. Setiap individu memiliki bakat khusus yang berbeda.
b. Usaha  pengenalan  bakat  mula-mula  terjadi  pada  bidang  pekerjaan,  kemudian  pada bidang pendidikan.
c. Pemberian nama terhadap jenis-jenis bakat khusus biasanya dilakukan bidang apa bakat tersebut berfungsi (matematika, seni, musik, dll).
d. Bakat khusus bergantug pada kebudayaan tempat seorang individu di besarkan.
e. Faktor linkungan sangat berpengaruh.
3. Hubungan Bakat dan Prestasi
a.  Dengan adanya bakat, seseorang dapat mencapai prestasi dalam bidang tertentu.
b. Bakat  yang  tersalurkan  +  orangtua  menyadari  dan  berupaya  agar    anak  mendapatkan pengalamanyang baik untuk pengembangan bakatnya + minat dari anak yang bersangkutan =  prestasi yang unggul
4.  Faktor  Yang Mempengaruhi Perkembangan  Bakat
a. Anak itu sendiri :  misal,  anak  kurang  berminat,  kurang  termotivasi,  mempunyai,
hambatan pribadi
b Lingkungan anak : orang tua kurang mampu menyediakan sarana dan kesempatan

## 5. Pendidikan Anak Berbakat di Indonesia
a. Kurikulum yang terpusat  (secara umum sama di seluruh NKRI)  --> mulai dari TK, SD, SLTP, SLTA. Sehingga bersifat terbatas.
b. Pendidika  anak  berbakat  serupa  dengan  pendidikan  pada  umumnya,  hanya  saja  jika dilihat dari sistem pengajaran meliputi program, fasilitas, guru, masukan, dan tujuan.

## 1). Pengertian anak berbakat
Adalah anak yang mempunyai potensi unggul di atas potensi yang dimiliki oleh anak-anak normal. Sementara itu, kepribadian merupakan sumbangan yang dapat di berikan oleh anak / orang berbakat. Dengan dasaar keribadian yang baik akan lahir karya yang baik pula.

## 2). Karakteristik anak berbakat
Ada  bnyak  faktor  yang  mempengaruhi  karakteristik  /  watak  dari  anak  berbakat, diantaranya : pertumbuhan dan perkembangan, budaya, agama.
Untuk mengenali karakteristik bisa di lihat dari beberapa segi: a). Potensi
b). Cara menghadapi masalah c).Prestasi

## 3) Menangani anak berbakat
Membiarkan anak berkembang sendiri akan mengakibatkan perkembangan tidak sempurna dan bakat yang sebetulnya dimiliki menjadi tidak berfungsi. Dalam upayanya ada beberapa faktor yang perlu di perhatikan agar mencapai hasil yang di harapkan.
a). Faktor yang ada pada anak itu sendiri.
b). Faktor kurikulum yang meliputi.
4). Pelaksanaan pendidikan anak berbakat a).Meloncatkan anak pada kelas yang lebih tinggi b).Pendidikan dalam kelas khusus c).Kegiatan dalam implementasi kurikulum bidang studi tetentu d).Metode belajar dan guru

## 6.   Implikasi  Pengembangan  Bakat  Khusus  Remaja  terhadap  Penyelenggaraan Pendidikan
Dalam  suasana  yang  aman  secara  psikologis,  anak  akan  merasa  nyaman  untuk mengungkapkan dan mengekspresikan bakatnya. Pendidikan hendaknya berfungsi sebagai media  pangembangan  dan  pembinaan  bakat  anak.  Pengenalan  bakat  dan  upaya pengembangannya  membantu  remaja  untuk  menentukan  pilihan  yang  tepat  dan menyaiapkan dirinya untukmacapai tujuan dan karier kehidupannya.

## D.   PERKEMBANGAN HUBUNGAN SOSIAL PESERTA DIDIK 1.    Pengertian Hubungan Sosial
Teori psikologi telah mengungkapkan bahwa manusia tumbuh dan berkembang dari masa bayi  ke  masa  dewasa  melalui  beberapa  langkah,  tahapan,  dan  jenjang.  Kehidupan  anak pada  dasarnya  merupakan  kemampuan  berhubungan  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan sosial  budayanya.  Manusia  sebagai  makhluk  sosial,  senantiasa  berhubungan  dengan manusia  lainnya  dalam  masyarakat.  Sosialisasi  pada  dasarnya  merupakan  proses penyesuaian  diri  terhadap  kehidupan  sosial.  Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  hubungan sosial  merupakan hubungan antar manusia  yang  saling membutuhkan, baik  dari kalangan anak-anak, remaja, dewasa, sampai orang tua.
2.    Karakteristik Perkembangan Remaja
Dalam  penyesuaian  diri  terhadap  lingkungan,  remaja  mulai  memerhatikan  berbagai  nilai dan norma pergaulan,  yang berbeda dengan norma yang berlaku di keluarganya. Ia mulai memahami  nilai  dan  norma  pergaulan  dalam  kelompok  remaja,  kelompok  anak-anak, kelompok  orang  dewasa,  dan  kelompok  orang  tua.  Pergaulan  remaja  banyak  diwujudkan dalam bentuk kelompok, baik kelompok kecil maupun kelompok besar. Penetapan pilihan kelompok  yang  diikuti  didasari  oleh  berbagai  pertimbangan  seperti,  moral,  ekonomi, minat,  kesamaan  bakat  dan  kemampuan.  Nilai  positif  dalam  kehidupan  kelompok  adalah tiap-tiap  anggota  belajar  berorganisasi,  memilih  pemimpin,  dan  mematuhi  peraturan kelompok.  Penyesuaian  diri  dalam  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  pasangan  remaja berbeda  jenis  tetap  menjadi  permasalahan  yang  cukup  berat.  Dalam  hal  ini  kemampuan intelektual dan emosional mempunyai pengaruh yang kuat.

## 3.    Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Sosial
Perkembangan  sosial  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  antara  lain  keluarga,  status  sosial ekonomi  keluarga,  tingkat  pendidikan,  dan  kemampuan  mental,  terutama  emosi  dan intelegensi.

## Faktor Keluarga
Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  dan  utama  yang  memberikan  banyak  pengaruh terhadap berbagai aspek perkembangan sosial anak. Keluarga merupakan media sosialisasi yang paling efektif bagi anak.

## Kematangan
Proses sosialisasi tentu saja memerlukan kematangan fisik dan psikis. Untuk memberi dan menerima  pandangan  atau  pendapat  orang  lain  diperlukan  kematangan  intelektual  dan emosional.

## Status Sosial Ekonomi
Kehidupan sosial dipengaruhi pula oleh kondisi atau status sosial ekonomi keluarga.

## Pendidikan
Pendidikan  merupakan  media  sosialisasi  yang  terarah  bagi  anak.  Pendidikan  akan memberikan warna terhadap kehidupan sosial anak di masa yang akan datang.

## Kapasitas Mental : Emosi dan Intelegensi
Kapasitas emosi dan kemampuan berpikir mempengaruhi banyak hal, seperti kemampuan belajar,  memecahkan  masalah,  berbahasa,  dan  menyesuaikan  diri  terhadap  kehidupan  di masyarakat.

## 4.    Pengaruh Perkembangan Sosial terhadap Tingkah Laku
Dalam perkembangan sosial, para remaja dapat memikirkan perihal dirinya dan orang lain. Pemikiran itu terwujud  dalam refleksi  diri,  yang sering mengarah pada penilaian diri dan kritik dari hasil pergaulannya dengan orang lain.

## 5.    Mengembangkan Keterampilan Sosial pada Remaja
Sebagai  makhluk  sosial,  remaja  dituntut  untuk  mampu  mengatasi  segala  permasalahan yang  timbul  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungan  sosial  dan  mampu menampilkan diri sesuai dengan aturan atau norma yang berlaku.
Keterampilan sosial dan kemampuan penyesuaian diri menjadi semakin penting dan krusial manakala  anak  sudah  menginjak  masa  remaja.  Hal  ini  disebabkan  pada  masa  remaja,  ia sudah  memasuki  dunia  pergaulan  yang  masih  luas  yang  pengaruh  teman-teman  dan lingkungan sosial akan sangat menentukan.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  amatlah  penting  bagi  remaja  untuk  mengembangkan keterampilan-keterampilan sosial dan kemampuan untuk menyesuaikan diri.
Dalam kehidupan remaja terdapat delapan aspek yang menuntut keterampilan sosial (social skills), yaitu : a.       Keluarga b.      Lingkungan c.       Kepribadian d.      Rekreasi e.       Pergaulan dengan lawan jenis f.       Pendidikan
g.      Persahabatan dan solidaritas kelompok
h.      Lapangan kerja

## 6.     Implikasi  Pengembangan  Hubungan  Sosial  Remaja  terhadap  penyelenggaraan pendidikan
Masa  remajamerupakan  masa  mencari  jati  diri  sehingga  ia  memiliki  sikap  yang  terlalu tinggi dalam menilai dirinya atau sebaliknya. Pola kehidupan remaja yang berbeda dengan kelompok dewasa dan kelompok anak-anak dapat menimbulkan konflik sosial. Di sekolah perlu  sering  diadakan  kegiatan  bakti  sosial,  kelompok  belajar,  dan  kegiatan-kegiatan lainnya di bawah asuhan guru pembimbing.

## SIMPULAN DAN SARAN A.    Simpulan
Di  tinjau  dari  segi  pendidikan,  potensi  setiap  peserta  didik  harus  dipupuk  dan dikembangkan.  Peserta  didik  akan  merasa  aman  secara  psikologis  apabila  pendidik  dapat menerima  peserta  didik  dalam  kondisi  apapun.  Pendidik  mengusahakan  suasana  dimana peserta  didik  tidak  bisa  dinilai  oleh  orang  lain,  dan  tugas  pendidik  ialah  memberikan pengertian  kepada  para  peserta  didik  yang  membutuhkannya.  Dalam  penyelenggaraan pendidikan  perlu  diperhatikan  sarana  dan  prasarana.  Disamping  itu  perkembangan  emosi peserta didik sangat erat kaitannya dengan faktor-faktor tertentu. Sekolah merupakan titik tolak  dasar  untuk  pengembangan  hubungan  sosial  peserta  didik,  para  peserta  didik  juga harus  bisa  saling  menghargai  antara  yang  satu  dengan  lainnya  dan  sekolah  sebaiknya memberikan  pola  pengajaran  yang  demokratis  kepada  para  peserta  didik.  Kita  sebagai individu  yang  sedang  tumbuh  dan  berkembang,  maka  dari  itu  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  peserta  didik  sangat  di  pengaruhi  oleh  adanya  interaksi  antara  dua  faktor yang sama-sama berperan penting.

## B.      Saran
Diharapkan  pendidikan  bagi  peserta  didik  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan yang kita inginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Media Persada
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta
Bahri  Djamarah,  Syaiful  dan  Aswan  Zain.  2013. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  : Rineka Cipta
file:///D:/Gangguan%20Pada%20Sistem%20Koordinasi%.html  (diakses  pada  17  Februari 2016)
Harjanto. 2008. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta
https://iceteazegeg.wordpress.com/2010/09/10/strategi-pembelajaranekspositori/  (diakses pada 17 Februari 2016)
http://rizalsuhardieksakta.blogspot.com/2012/07/struktur-neuron.html (diakses  pada  17 Februari 2016)
http://suryapuspita.wordpress.com/2012/04/21/keunggulan-dan-kelemahan-strategi- ekspositori/) (diakses pada 17 Februari 2016)
http://www.info-kes.com/2012/10/struktur-otak-dan-fungsinya.html  (diakses  pada  17 Februari 2016).
Hurlock, E.B.1993.Psikologi Perkembangan.Jakarta: Erlangga
Husdarta, JS dan Yudha Saputra. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Alfabeta
Husdarta. Kusmaedi,
Nurlan.2010.Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik.Bandung: Alfabeta
Karmana,  Oman.  2008. Cerdas  Belajar  Biologi  Untuk  Kelas  XI  SMA  Program  IPA . Bandung : Grafindo Media Pratama
Priadi, Arif. 2009. Biologi Untuk SMA Kelas XI . Jakarta : Yudistira
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan  Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta
Sanjaya,  Wina.  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Sudjana, 2005. Metode Statistika Edisi 6 . Bandung : PT Tarsito