## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 6 Nomor 1, Maret  2021 (46-52)

## Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Tema 2 Sub Tema 3 Menggunakan
Metode Praktek Terhadap Siswa Kelas V
Improve Thematic Learning Outcomes Theme 2 Sub Theme 3 Using Practice Methods for Class V Students
Sugeng
SDN1 Sungai Kapitan, Kumai, Kotawaringin Barat, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Februari 2021 Dipublikasi Maret 2021
*e-mail : windariisabella@gmail.com

## ABSTRAK
Peranan  pengajar  menjadi  menyempit  lebih  ke  fasilitator  dan  pendamping peserta didik belajar. Hasil tes sebelumnya yakni tes tengah semester di kelas IV SDN 1  Sungai  Kapitan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal,  karena masih ada beberapa siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal. Dari 15 siswa  ada  sekitar 15  siswa  yang  hasil  belajarnya  masih  rendah.  Berikut  adalah  hasil UTS  (Ujian tengah semester)  ganjil  di kelas  IV  SDN  1  Sungai Kapitan. Jumlah  Siswa Tuntas  5  (30%)  dan Jumlah siswa  tidak  tuntas  10  (70%).  Strategi pembelajaran yang akan  di  pakai  dalam  permasalahan  yang  ada  maka  diambil  cara  untuk  melakukan perbaikan yang sesuai melalui metode yang kreatif dan menyenangkan.
Metode  sangat  berguna  bagi  guru serta  peserta  didik,  bagi  pengajar metode dapat  dijadikan  panduan  dan  acuan  bertindak  yang  sistematis  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  serta  bagi  peserta  didik  dapat  mempermudah  proses  belajar  serta siswa lebih mudah buat menyerap materi yang pada ajarkan oleh seseorang pengajar serta  tetap  tertanam  pada  siswa  maka  metode  praktiklah  yg  sesuai  sebab  setelah peserta didik mendapatkan materi lalu peserta didik pribadi mempraktikkanya Penelitian  tindakan  menekankan  kepada  aktivitas  (tindakan)  menggunakan mengujicobakan suatu ide ke dalam praktek atau situasi konkret dalam skala mikro, yg  diperlukan  kegiatan  tadi  mampu  memperbaiki  dan  menaikkan  kualitas  proses belajar mengajar.
Kata kunci: Hasil Belajar, Metode Pembelajaran,

## ABSTRACT
The  role  of  the  teacher  has  narrowed  to  become  more  of  a  facilitator  and companion for students to learn. The results of the previous test, namely the midterm test in class IV SDN 1 Sungai Kapitan showed that student learning outcomes were not optimal, because  there  were  still  some  students  who  did  not  meet  the  minimum  completeness criteria. Of the 15 students there are about 15 students whose learning outcomes are still low. The following are the results of the odd UTS (mid-semester exam) in class IV at SDN 1
Sungai Kapitan. Number of Students Completed 5 (30%) and Number of Students who did not complete 10 (70%). Learning strategies that will be used in existing problems are taken to make appropriate improvements through creative and fun methods.
The method is very useful for teachers and students, for teachers the method can be  used  as  a  guide  and  reference  for  systematic  action  in  the  implementation  of  learning, and  for  students  it  can  simplify  the  learning  process  and  make  it  easier  for  students  to absorb  the  material  taught  by  a  teacher  and  remain  embedded  in  students.  then  the practice  method  is  appropriate  because  after  students  get  the  material  then  students personally practice it
Action  research  emphasizes  activities  (actions) by  testing  an  idea  into  practice  or concrete situations on a micro scale, which is needed to improve and improve the quality of the teaching and learning process.
Keywords : learning outcome, learning methods © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Sebetulnya relasi antara guru dan murid sekarang  lebih  efektif.  Kadang  murid  seperti teman  bagi  guru.    guru  tidak  lagi  seseram dulu.Dulu, guru ialah nara sumber primer ilmu pengetahuan  .berasal  verbal  dan  ucapan pengajar  siswa-anak  didik  terbuka  jendela wawasannya.  kitab  -buku  belumlah  sebesar sekarang  ini  tersedia  pada  toko  buku  atau internet.  Kewibawaan  guru  masih  terasa. Kunci keberhasilan siswa salah satunya sebab kiprah  lebih  banyak  didominasi  guru  dalam membuat  perilaku,  budi  pekerti,  serta ketangguhan  siswa  dalam  menyerap  ilmu pengetahuan.
Saat ketika terus berlalu dan kemajuan zaman tidak terelakkan, peranan guru semakin memudar.  pengajar  tidak  lagi  menjadi  sentra ilmu  pengetahuan,  bahkan  sangat  mungkin pengetahuan  pengajar  bisa  jadi  lebih  sedikit dari peserta didik terutama pada penyerapanss teknologi digital. Anak sekarang lebih  cepat  memahami  aplikasi  serta perangkat digital, mereka lebih responsive dan cepat  menangkap  peluang  dan  keuntungan ketika menggunakan perangkat digital tersebut. aneka macam pengetahuan, tutorial, desain,  fitur  sophisticated  serta  perangkat lunak  apapun  mampu  didownload  dan kemudian mampu menjadi ventilasi
pengetahuan  baru  selain  pengajar.  Peranan pengajar  menjadi  menyempit  lebih  ke fasilitator  dan  pendamping  peserta  didik belajar. Hasil tes sebelumnya yakni tes tengah semester  di  kelas  IV  SDN  1  Sungai  Kapitan menunjukkan bahwa hasil belajar siswa belum maksimal,  karena  masih  ada  beberapa  siswa yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal.  Dari  15  siswa  ada  sekitar  15  siswa yang  hasil  belajarnya  masih  rendah.  Berikut adalah  hasil  UTS  (Ujian  tengah  semester) ganjil  di  kelas  IV  SDN  1  Sungai  Kapitan. Jumlah Siswa Tuntas 5 (30%) dan Jumlah siswa tidak  tuntas  10  (70%).  Strategi  pembelajaran yang  akan  di  pakai  dalam  permasalahan  yang
ada  maka  diambil  cara  untuk  melakukan perbaikan  yang  sesuai  melalui  metode  yang kreatif  dan  menyenangkan  yakni  penggunaan metode  praktek  sebagai  keliru  satu  taktik pembelajaran  yg  menekankan  di  proses keterampilan  sebagai  suatu  dasar  yg  harus dimiliki  sang  peserta  didik  serta  bisa mempertinggi keaktifan serta kepandaian anak yg baik dan akan termotivasi. Sehingga di duga efektif digunakan untuk pembelajaran tematik tema 2 sub tema 3 energi alternatif.
Pada semua proses pendidikan disekolah,  aktivitas  belajar  merupakan kegiatan  yg  paling  pokok.  Ini  berarti  berhasil tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  poly tergantung  di  bagaimana  proses  belajar  yang dialami  siswa  sebagai  anak  didik.Belajar  pada hakikatnya  adalah  pembentukan  asosiasi antara  kesan  yang  ditangkap  panca  indra dengan  kecenderungan  untuk  bertindak  atau hubungan  antara  stimulant  dan  respon  (John Locke  dalam  Sanjaya,2009:114).  Dengan demikian  untuk  mengukur  tercapainya  suatu pembelajaran  disekolah,  maka  seorang  guru memberikan  evaluasi.  Evaluasi  tersebut  dapat dilakukan dengan berbagai cara. Mirip dengan Tanya jawab, ulangan harian, tes tertulis serta sebagainya.  Dengan  begitu  hasil  belajar  siswa dapat diketahui oleh seorang guru.
Azwar  (2002:13)  menyatakan  bahwa yang akan terjadi belajar merupakan hasil yang dicapai  sang  siswa  pada  belajar.  berdasarkan kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI) (2002:895)  akibat  belajar  merupakan  yang akan  terjadi  pelajaran  yang  diperoleh  asal aktivitas  belajar  disekolah  yg  bersifat  kognitif serta umumnya ditentukan melalui pengukiran serta  nilai.  Winkel  (2007:102)  menjelaskan bahwa setiap kegiatan belajar yg menghasilkan suatu  perubahan  yang  spesial  diklaim  hasil belajar.  hasil  belajar  dibagi  sebagai  tiga taksonomi  yg  dianggap  dengan  ranah  belajar, yaitu:  (1)  ranah  kognitif  yang  mencakup: ingatan,  pemahaman,  penerapan,  analisi, sintesis, dan penilaian, (2) ranah afektif

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
yang  mencakup:  penerimaan,  penanggapan, evaluasi,  pengorganisasian,  serta  pembetukan pola hayati, dan (tiga) ranah psikomotorik yg meliputi: persepsi, kesiapan, gerakan bimbingan,  gerakan  biasa,  gerakan  komplek, penyesuaian,  serta  kreatifitas  (Benyamin  S. Bloom pada Winkel,2007:273). Menurut Hamalik (2005: 183)
perbedaan  hasil  belajar  dikalangan para  siswa disebabkan oleh berbagai faktor-faktor, antara lain : faktor kematangan, latar belakang siswa, dan bakat siswa. Untuk mencapai hasil belajar siswa  sebagaimana  yang  diharapkan,  maka perlu  diperhatikan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar, antara lain: faktor intern,  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  itu merupakan  faktor  biologis  anak  seperti kecerdasan,  bakat,  minat,  dan  motivasi. Metode  secara  harfiah  berarti  “cara”  jadi metode  berdasarkan  istilah  adalah  menjadi suatu  cara  atau  mekanisme  yg  pada  gunakan buat  mencapai  tujuan  tertentu.  Metode  juga biasa  diartikan  salah  satu  alat  buat  mencapai tujuan  artinya  metode  harus  menunjang pencapaian  tujuan  pengajaran  jadi  metode dapat  dijadikan  menjadi  indera  yang  efektif buat mencapai tujuan pedagogi.
Pengunaan  metode  pada  aktivitas pembelajaran  sangat  perlu  karena  buat mempermudah  proses  pembelajaran  sebagai akibatnya  bisa  mencapai  hasil  yang  optimal. Tanpa adanya metode yang jelas, maka proses pembelajaran  tidak  akan  terarah  sebagai akibatnya  tujuan  pembelajaran  yg  telah ditetapkan  sulit  tercapai  secara  optimal. Metode  sangat  berguna  bagi  guru  serta peserta  didik,  bagi  pengajar  metode  dapat dijadikan  panduan  dan  acuan  bertindak  yang sistematis  dalam  pelaksanaan  pembelajaran, serta bagi peserta didik dapat mempermudah proses  belajar  serta  siswa  lebih  mudah  buat menyerap  materi  yang  pada  ajarkan  oleh seseorang pengajar serta tetap tertanam pada siswa maka metode praktiklah yg sesuai sebab setelah peserta didik mendapatkan materi lalu
peserta  didik  pribadi  mempraktikkanya.  Jadi metode  praktik  merupakan  suatu  metode dengan  memberikan  materi  pendidikan  baik memakai  indera  atau  benda,  mirip  di peragakan,  dengan  harapan  siswa  sebagai kentara dan mudah sekaligus dapat mempraktikkan  materi  yang  di  maksud suatu ketika pada rakyat. Ciri-ciri pembelajaran praktik (demontrasi) antara lain: 1) Kegiatanya bersifat praktik 2) Prioritas pada kegiatan konsolidasi (latihan) 3) Terfokus pada kegiatan belajar produktif. Adapun  Prinsip-prinsip  pembelajaran praktik ini diantaranya:
1) Melibatkan dan mengaktifkan indera dengan cara  melakukan  kegiatan  sendiri  dan mandiri.
2) Harus dapat meningkatkan minat peserta.
3) Menguasai materi praktik dengan benar.
Teknik adalah menjadi suatu cara mengajar di mana  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan- aktivitas  latihan,  agar  siswa  mempunyai ketangkasan  atau  keterampilan  yg  lebih  tinggi berasal  apa  yg  telah  pada  pelajari.  Teknik mengajar ini umumnya digunakan buat tujuan agar  peserta  didik  mempunyai  kerampilan motorik/motilitas,  menyebarkan  kecakapan intelek serta mempunyai kemampuan menghubungkan  antara  sesuatu  keadaan menggunakan hal lain.
Untuk  kesuksesan  pelaksanakan  teknik latihan, seorang guru haruslah memperhatikan prosedur yang disusun demikian:
1) Guru  harus  memilih  latihan  yang mempunyai  arti  luas  ialah  yang  dapat menanamkan pengertian  pemahaman  akan makna dan tujuan latihan sebelum mereka melakukan.
2) Perlu mengutamakan ketepatan, agar siswa melakukan  latihan  secara  tepat,  kemudian diperhatikan  kecepatan,  agar  siswa  dapat melakukan  kecepatan  atau  keterampilan menurut waktu yang di tentukan.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
3) Guru memperhitungkan waktu/masa latihan  yang  singkat  saja  agar  tidak meletihkan  dan  membosankan,  dan  masa latihan  itu  harus  menyenangkan  dan menarik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  model penelitian tindakan (action research). Sesuatu tindakan  yang  secara  spesifik  diamati  secara khusus  dicermati  plus-  minusnya,  kemudian diadakan  pengubahan  terkontrol  sampai  di upaya  maksimal  dalam  bentuk  tindakan  yang paling  sempurna.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dilakukan  oleh  peneliti.  Secara  ringkas  tujuan utama  penelitian  tindakan.Penelitian  tindakan menekankan  kepada  aktivitas  (tindakan) menggunakan  mengujicobakan  suatu  ide  ke dalam  praktek  atau  situasi  konkret  dalam skala  mikro,  yg  diperlukan  kegiatan  tadi mampu  memperbaiki  dan  menaikkan  kualitas proses belajar mengajar.
Penelitian  ini  dilakukan  bermaksud untuk  berkata  suatu  upaya  memperbaiki proses pembelajaran menggunakan menerapkan metode pembelajaran penggunaan  metode  praktek  pada  mata pelajaran  tematik  tema  dua  sub  tema  tiga energi  cara  lain  Kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  1  Sungai  Kapitan,  maka  penggunaan pendekatan  atau  metode  penelitian  tindakan kelas di pandang relevan pada penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  yang  dilakukan  adalah menyiapkan  dan  merancang  RPP  untuk  dua kali  pertemuan  pada  siklus  I,  tujuannya  agar dalam  proses  pembelajaran  dapat  terlaksana dengan  efisien  dan  efektif.  Menganalisis  soal dimana letak kesulitan, sedang dan mudahnya soal,  mempersiapkan  lembar  observasi  siswa dan  guru  untuk  mengamati  proses  belajar mengajar  pada  tema  2  sub  tema  3  energi alternatif  dengan  menggunakan  media  kartu permainanan dengan metode praktek.
Tahap yang dilakukan ialah merencanakan tindakan yaitu sbg berikut : a) Membuat  RPP,  yang  akan  dilaksanakan pada  siklus  I  dalam  upaya  membantu meningkatkan hasil belajar siswa pada tema
2 sub tema 3 energi alternatif. b) Mempersiapkan wahana pembelajaran yang mendukung terlaksananya proses pembelajaran, yaitu buku ajar siswa. c) Membuat  format  test  hasil  belajar  siswa, untuk melihat hasil belajar siswa pada tema 2 sub tema 3 energi alternatif,
d) Melakukan  wawancara  untuk  siswa  yang berkualitas dalam belajar. Pemberian tindakan I dengan melaksanakan  pembelajaran  dimana  peneliti bertindak sebagai guru di kelas. Pembelajaran dilaksanakan  adalah  dengan  menggunakan metode praktek. Materi yang diajarkan adalah Tema 2 sub tema 3 energi alternatif. Peneliti melaksanakan tindakan kegiatan pembelajaran berdasarkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Pelaksanaan  tindakan  ini dilakukan  sebanyak  1  kali  pertemuan  dengan alokasi  waktu  2  x  35  menit.  Setelah  itu kegiatan  penutup  proses  pembelajaran  , seorang  guru  menyimpulkan  pembelajaran dan menutup proses pembelajaran.
Langkah  ini  merupakan  pengamatan  terhadap motivasi peserta didik dalam metode praktek. Motivasi  yang  diamati  ada  5  kategori diantaranya :
a) Peserta  didik  bersemangat  dan siap  dalam KBM.
b) Partisipasi  peserta  didik  dalam  pertanyaan pra syarat yang diajukan guru.
c) Peserta  didik  memperhatikan  penjelasan guru  tentang  Tema  2  sub  tema  3  energi alternatif.
d) Peserta didik yang aktif dalam kelompok.
e) Peserta  didik  aktif  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Tabel 1 Hasil pengamatan aktifitas peserta didik pada tahap siklus I No Nama Aspek Pengamatan Jmlah Score Presen tase A  B  C  D  E 1  Erik Jumaryanto  4  3  3 3  4  17 68% 2  M. Nazarudin 4  4  4 3  4  19 76% 3  Andika 4  4  3 3  4  18 72% 4  Subhan Huda 4  4  3 4  4  19 76% 5  M. Abdillah 4  4  3 3  3  17 68% 6  Kiswatul Jannah  3  4  3 4  4  18 72% 7  Muhammad Muzakky 4 4  3 4  4  19 76% 8  Rila Aprilia 3 4  3 4  4  18 72% 9  Dela Futriana 4 4  3 4  4  19 76% 10  Dina Marianty 4 4  4 3  4  19 76% 11  Nur Suci Khumaroh 4 4  4 4  5  21 84% 12  Rendika Pradita  4 3  4 4  4  19 76% 13  M. Yudika 4  4  4 4  4  20 80% 14  Keysa Andrea Dela 4  4  4 3  4  19 76% 15  Siti Holilah 4  3  3 4  5  19 76% Jumlah 66  65  59  60  69 319 75%
Dari hasil pengamatan motivasi peserta didik  pada  tahap  siklus  1  tema  2  sub  tema  3 energi  alternatif  dengan  metode  praktek memiliki  nilai  persentase  75  %  dengan kategori  “baik”.  Hal  ini  menujukkan  bahwa strategi yang diterapkan dapat membuat siswa termotivasi  dalam  PBM.  Keaktifan  siswa  juga akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Tabel 2 Daftar Nilai Siklus II No Nama Siswa Nilai Siklus I Keterangan 1  Erik Jumaryanto 82  Tuntas 2  M. Nazarudin 78  Tuntas 3  Andika 80  Tuntas 4  Subhan Huda 75  Tuntas 5  M. Abdillah 80  Tuntas 6  Kiswatul Jannah 78  Tuntas 7  Muhammad Muzakky 80  Tuntas 8  Rila Aprilia 77  Tuntas 9  Dela Futriana 80  Tuntas 10  Dina Marianty 78  Tuntas 11  Nur Suci Khumaroh 64  Belum Tuntas 12  Rendika Pradita 60  Belum
Tuntas 13  M. Yudika 64  Belum Tuntas 14  Keysa Andrea Dela 80  Tuntas 15  Siti Holilah 80  Tuntas Nilai Rata-rata 75,73 Jumlah Siswa Tuntas 12 Prosentase Ketuntasan 80%
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  klasikal memiliki  persentase  80  %  dengan  kategori “tinggi”.  Walaupun  dengan  kategori  tersebut masih  ada  siswa  yang  belum  tuntas.  Hal  ini akan dilanjutkan dengan mengadakan siklus II. Dari  hasil  analisis  diatas  dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran pada siklus I masih butuh perbaikan, karena masih ada beberapa peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar dan ketuntasan belajar klasikal belum tercapai yang artinya masih ada beberapa peserta didik yang  memiliki  hasil  belajar  yang  rendah  . Setelah  proses  pembelajaran  siklus  I  peneliti dan  guru  mendiskusikan  hasil  pengamatan pada  penyajian  siklus  I  yang  kemudian  di gunakan  untuk  perbaikan  pada  siklus  II, hasilnya adalah sebagai berikut:
1) Keterampilan dan kemampuan guru a. Guru  menyampaikan  motivasi  kepada peserta didik sebelum pelaksanaan pembelajaran serta menyampaikan penegasan  kepada  siswa  yang  tak  jarang berbuat ulah serta merusak temannya.
b. Guru memanfaatkan waktu secara optimal dengan  masuk  kelas  tepat  waktu  dan melakukan persiapan secara matang.
c. Peserta  didik  ditekankan  lagi  untuk  lebih fokus dalam proses pembelajaran.
2) Pengamatan aktivitas peserta didik
a. Masing–masing  kelompok  kurang  bisa saling mendengarkan pendapat temannya.
b. Keterampilan  masing–masing  kelompok masih  kurang,  sebagai  akibatnya  pada melakukan  tugas  saling  berebut  ingin menjadi yang terbaik.
c. Ada  sebagian  peserta  didik  yang  masih membisu  saja,  sebab  masih  mengharapkan temannya yang dapat melakukannya.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Dari  hasil  tes  akhir  siklus  I  ternyata ketuntasan  belajar  klasikal  peserta  didik mencapai (80 %) dengan nilai rata-rata (75,73) dengan melihat hasil ketuntasan peserta didik tersebut maka perlu diadakan perbaikan pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  penelitian  aktivitas  belajar peserta  didik  yang  dinilai  ada  5  kategori diantaranya:
1.  Peserta  didik  bersemangat  dan  siap  dalam KBM.
2.  Partisipasi  peserta  didik  dalam  pertanyaan pra syarat yang di ajukan guru.
3.  Peserta  didik  memperhatikan  penjelasan guru tentang makanan dan minuman.
4. Peserta didik aktif dalam kelompok.
5. Peserta didik aktif dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan baik.
Sebagaimana  yang  terdapat  pada  tabel-tabel diatas dinyatakan bahwa dengan menggunakan metode praktek didalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar. Pada siklus I aktifitas  guru  dalam  kelas  memiliki  rata-rata 2,85 dengan kriteria “baik”, dan pada siklus II memiliki  rata-rata  3,21  juga  dengan  kriteria “baik”  pula.  Sedangkan  persentase  aktifitas siswa pada siklus I secara klasikal 75 % dengan kategori  “baik”  dan  pada  siklus  II persentasenya  menjadi  85  %  dan  kategorinya “sangat baik”. Selain persentase keaktifan guru dan  peserta  didik,  maka  yang  akan disimpulkan  juga  adalah  hasil  belajar  peserta didik.  Dalam  pra  siklus  memiliki  hasil  belajar siswa  secara  klasikal  13,79%  dengan  kategori “sangat  rendah”,  pada  siklus  I  memiliki persentase  80  %  kategori  tinggi,  sedangka pada  siklus  II  persentase  secara  klasikalnya 100% kategori “sangat tinggi”.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  PTK  (Penelitian  Tindakan kelas)  hasil  penelitian  pada  Penelitian Tindakan  Kelas  dan  pembahasan  pada  bab sebelumnya dapat diambil kesimpulan sebagai berikut,
Penerapan  metode  praktek  dalam pembelajaran  tema  2  sub  tema  3  energi alternatif  di  Kelas  IV  SDN  1  Sungai  Kapitan merupakan  pembelajaran  yang  mudah  untuk memperoleh aktifitas siswa didalam kelas dan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan  hasil belajar dengan melalui belajar sambil bermain.
Respon siswa ketika proses pembelajaran  menggunakan  metode  praktek pada mata pelajaran tematik tema 2 sub tema 3  energi  alternatif  di  Kelas IV  SDN  1  Sungai Kapitan  siswa  lebih  aktif  dan  antusias  dalam pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan banyaknya  siswa  yang  berusaha  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru.  Hasil  belajar  siswa  pada  masa  pra tindakan  (pre  test)  sebelum  diterapkan metode  praktek  pada  mata  pelajaran  tematik tema  2  sub  tema  3  energi  alternatif  tema  2 sub tema 3 energi alternatif di Kelas IV SDN 1 Sungai Kapitan dalam menguasai tema 2 sub tema 3 energi alternatif dapat dilihat dari hasil belajar siswa, rata-rata hasil belajar 59 dengan ketuntasan kelas mencapai 18%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abudinata.  Filsafat  Pendidikan  Islam.  Jakarta  : Rhineka Cipta. 2002. Ananda, Bandung  :  Remaja  Rosdakarya.2009.  Suyanto dan  Asep  Djihad.  Bagaimana  Menjadi Calon  Guru  Dan  Guru  Profesional. Yogyakarta : Multi Pressindo.2013. Djali.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta  :  Bumi Aksara.2013.  Djamarah,Syaiful  Bahri. Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta  : Rhineka Cipta. 2002.
Jaya,  Indra.2010.  Statistik  Penelitian  Untuk
Pendidikan, Medan:Citapustaka. Khadijah.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Bandung: Citapustaka Media.2013. Latif,Zaki  Mubarok,dkk. Akidah Islam. Yogyakarta :UII Press. 2001. Mardianto.Psikologi Pendidikan LandasanUntuk Pengembangan. Mulyasa,E. 2005. Kurikulum Dan Kompetensi, Karakteristik dan Implementasi, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Munir,  Rinaldi.  2005.  Permainan  Crossword Puzzle. Jakarta : Cipta Karya. Permadi, Ade Salahudin dan Febriana Mentari. 2020.  Penerapan  Media  Pembelajaran Powerpoint  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Di SMP  Negeri  1  Kahayan  Kuala .  Bitnet: Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi. 5:1(55-62). Putra,  Chandra  Anugrah  dan  M  Andi
Setiawan.  2019.  Penerapan  Model Pembelajaran Circuit Learning Berbantuan  Media  Power  Point Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar. 3:1(1-6). Riadin  Agung  dan  Muhammad  Jailani.  2019. Perbedaan  Peningkatan  Hasil  Belajar Ekonomi  Dengan  Menerapkan Model Cooperatif  Tipe  NHT  (Numbered Head  Together)  Dan  Tipe  IOC (Inside  Outside  Circle)  Pada  Peserta Didik  SMA. Pedagogik  :  Jurnal Pendidikan. 14:2(60-70). Setiawan, M Andi dan Diplan Setiawan. 2018. PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS Teori Serta Panduan Bagi Guru Kelas dan  Guru  Bimbingan  Konseling. Deepublish. 1.67. Suprijono, Agus. 2006 . Cooperative Learning
( Teori & Aplikasi PAIKEM).
Syafaruddin dan Nurmawati.2011. Pengelolaan
Pendidikan Mengembangkan Keterampilan  Manajemen  Pendidikan Menuju  Sekolah  Efektif.  Medan  :
Perdana Publishing.