Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200

## Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa

## Ahmad Syairofi
Universitas Al-Falah As-Sunniyah, Indonesia Email : ahmadsyairofi.as@gmail.com
Abstract  : Although  ChatGPT  can  provide  rapid  feedback  and  lead  to  a  transformation  of teaching and learning, its use raises pressing ethical dilemmas for its users. To overcome this issue, the AI literacy of users needs to be increased to face educational challenges due to the use of this technology in the field of education. Therefore, this service aims to increase awareness of AI  literacy  and  students'  academic  integrity  in  utilizing  this  technology.  Adopting  an  AI Literacy  Framework  from  an  empirical  study,  an  instructional  design  was  developed  to  help students  understand  the  advantages  and  disadvantages  of  ChatGPT,  use  ChatGPT  for educational purposes, create commands appropriate to learning objectives, evaluate the material produced  by  the  tool,  and  learn  the  ethics  of  using  the  information  generated.  This  service program was based on community development using the ADDIE (Analysis, Design, Develop, Implement, Evaluate) method in the training process and was attended by 10 students from the English  Education  Study  Program  at  the  University  of  Al-Falah  As-Sunniyah  Kencong Jember.  Through  the  application  of  the  instructional  design,  students  were  facilitated  to enhance  their  AI  literacy  awareness  while  increasing  their  academic  integrity.  AI  literacy awareness has an important role in improving the quality of academic integrity in the era of AI technology.
Keywords : AI Literacy Framework; ChatGPT; Academic Integrity;

## PENDAHULUAN
Di  era  digital  saat  ini,  kecerdasan  buatan  (AI)  merambah  berbagai  aspek kehidupan  dan  pekerjaan  sehari-hari,  mulai  dari  asisten  suara  hingga  algoritma rekomendasi. Di antara banyak teknologi AI, ChatGPT, yang dikembangkan oleh OpenAI,  dikenal  sebagai  alat  yang  mampu  menghasilkan  teks  mirip  karangan manusia berdasarkan masukan yang diterimanya (Lund & Wang, 2023). ChatGPT merupakan model bahasa yang dikembangkan oleh OpenAI yang memanfaatkan teknik  pembelajaran  mesin  untuk  menghasilkan  teks  yang  koheren  dan  relevan
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
secara  kontekstual.  Ini  didasarkan  pada  arsitektur  GPT  (Generative  Pre-trained Transformer) (Zhang & Tur, 2024), yang telah dilatih pada beragam teks internet. Karakteristik  ini  menjadikan  ChatGPT  memiliki  potensi  ideal  untuk  tujuan pendidikan.  Kemampuannya  untuk  menghasilkan  respons  yang  sesuai  konteks dapat  membantu  pengguna  berinteraksi  lebih  dalam  dengan  sistem  AI,  sehingga menumbuhkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana  teknologi  ini berfungsi dan potensi penerapannya.
Akan  tetapi,  hadirnya  perkembangan  teknologi  AI  dewasa  ini  kurang didampingi  dengan  pemanfaatan  teknologi  tersebut  secara  tepat  guna  untuk membantu  meningkatkatkan  kreativitas  dan  berpikir  kritis  oleh  penggunanya, dalam  hal  ini  siswa  dan  mahasiswa.  Hal  ini  didasarkan  oleh  hasil  diskusi  yang pernah  dilakukan penulis dengan sejumlah siswa dan mahasiswa (25 siswa SMA dan  25  mahasiswa)  pada  pertengahan  tahun  2024.  Hasil  dari  diskusi  tersebut mengimplikasikan  bahwa  meskipun  penggunaan  ChatGPT  dapat  membantu siswa  dan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  mereka,  penggunaan  ChatGPT secara  terus  menerus  dapat  memberikan  dampak  yang  buruk  terhadap perkembangan  kreativitas  dan  daya  berpikir  kritis  siswa  dan  mahasiswa,  seperti ketergantungan terhadap teknologi tersebut. Selanjutnya, hasil dari refleksi diskusi tersebut  memberikan  saran  bahwa  penggunaan  ChatGPT  perlu  disandingkan dengan pemahaman yang kuat tentang literasi AI.
Literasi  AI  sangat  penting  di  mana  teknologi  AI  semakin  berperan  dalam fungsi  sosial.  Hal  ini  mencakup  pemahaman  prinsip-prinsip  AI,  mengenali penerapannya, dan mengevaluasi secara kritis dampaknya terhadap individu dan masyarakat.  Menurut  Kerangka  Literasi  AI  yang  diusulkan  oleh  Digital  Promise, literasi  AI  melibatkan  tiga  komponen  inti:  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang konsep  AI,  keterampilan  untuk  berinteraksi  dengan  sistem  AI,  dan  kemampuan untuk  mengevaluasi  implikasi  AI  (Lee  et  al.,  2024).  Untuk  meningkatkan pengetahuan  tentang  konsep  AI,  ChatGPT  dapat  berfungsi  sebagai  alat  interaktif untuk  mengeksplorasi  berbagai  prinsip  AI.  Misalnya,  pendidik  dapat menggunakan  ChatGPT  untuk  mendemonstrasikan  teknik  pemrosesan  bahasa alami,  yang  menunjukkan  bagaimana  model  memahami  dan  menghasilkan  teks.
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
Dengan  berinteraksi  dengan  ChatGPT,  pelajar  dapat  memperoleh  wawasan tentang  model  pembelajaran  mesin,  termasuk  pentingnya  data,  algoritme,  dan pelatihan  model.  ChatGPT  juga  dapat  membantu  menjelaskan  konsep  dasar  AI seperti  pembelajaran  yang  diawasi  dan  tidak  diawasi,  pembelajaran  penguatan, dan  jaringan  saraf.  Dengan  mengajukan  pertanyaan  spesifik  atau  meminta penjelasan mengenai topik ini, pengguna dapat menerima tanggapan khusus yang memenuhi berbagai tingkat pemahaman.
Mengembangkan keterampilan untuk berinteraksi dengan sistem AI adalah komponen kunci dari literasi AI. ChatGPT dapat diintegrasikan ke dalam latihan dan  tugas  yang  berfokus  pada  keterampilan  praktis  seperti  rekayasa  cepat  dan interpretasi konten yang dihasilkan AI. Misalnya, pelajar dapat berlatih menyusun perintah  yang  efektif  untuk  memperoleh  jenis  respons  tertentu  dari  ChatGPT, sehingga  memahami  bagaimana  masukan  memengaruhi  keluaran.  Selain  itu, ChatGPT  dapat  digunakan  untuk  menunjukkan  pentingnya  mengevaluasi informasi  yang  dihasilkan  AI  secara  kritis.  Pengguna  dapat  membandingkan tanggapan  dari  ChatGPT  dengan  informasi  dari  sumber  yang  kredibel,  belajar menilai keandalan dan validitas keluaran AI. Praktik ini menumbuhkan pemikiran kritis  dan  membantu  pengguna  menjadi  lebih  cerdas  saat  berinteraksi  dengan sistem AI.
Refleksi  terhadap  implikasi  AI  yang  lebih  luas  sangatlah  penting  dalam penggunaan  AI  yang  bertanggung  jawab.  ChatGPT  dapat  memfasilitasi  diskusi mengenai pertimbangan etis, seperti bias dalam AI, masalah privasi, dan dampak sosial  dari  teknologi  AI.  Dengan  membuat  skenario  atau  studi  kasus  yang melibatkan  ChatGPT,  pengguna  dapat  mengeksplorasi  potensi  dilema  etika  dan terlibat  dalam  analisis  mendalam  tentang  penggunaan  AI  yang  bertanggung jawab.  Misalnya,  pendidik  dapat  memberikan  skenario  kepada  siswa  di  mana ChatGPT mungkin menghasilkan respons yang bias atau tidak tepat. Hal ini dapat mengarah  pada  diskusi  tentang  pentingnya  data  pelatihan  yang  beragam  dan representatif, serta peran pengawasan manusia dalam sistem AI.
Mengintegrasikan ChatGPT ke dalam lingkungan pendidikan memerlukan perencanaan  yang  matang.  Pendidik  dapat  memasukkan  ChatGPT  ke  dalam
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
aktivitas  kelas  seperti  pelajaran  interaktif,  yakni  penggunaan  ChatGPT  untuk menyimulasikan  aplikasi  AI  di  dunia  nyata,  seperti  membuat  agen  percakapan atau  menganalisis  data  teks;  pembelajaran  berbasis  proyek,  yakni  dengan mendorong  siswa  untuk  mengembangkan  proyek  yang  memanfaatkan  ChatGPT untuk  tugas-tugas  seperti  membuat  konten,  membuat  chatbot,  atau  menganalisis sentimen;  debat  etis  yakni  dengan  memfasilitasi  perdebatan  mengenai  implikasi etis  AI  dengan  menggunakan  ChatGPT  untuk  menghasilkan  beragam  perspektif mengenai topik kontroversial. Pendidik dapat meningkatkan penyampaian materi dengan  memperkenalkan  konten  pengajaran  yang  lebih  menarik  dan  terkini kepada  siswa  dengan  bantuan  ChatGPT  (Rospigliosi,  2023).  Pada  akhirnya, ChatGPT  menawarkan  peningkatan  pembelajaran  melalui  pembelajaran  yang lebih  personal,  interaktif,  dan  efektif  (Bonsu  &  Baffour-Koduah,  2023;  Sakirin  & Said,  2023).  Mengintegrasikan  ChatGPT  ke  dalam  kerangka  literasi  AI menawarkan pendekatan yang menjanjikan untuk meningkatkan pemahaman dan penerapan  AI  dalam  konteks  pendidikan  dan  profesional.  Pendidik  dapat  dapat menggunakan  ChatGPT  untuk  membuat  pembelajaran  dan  sumber  pengajaran yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  setiap  siswa  berdasarkan tren saat ini (Javaid et al., 2023).
Meskipun  mengintegrasikan  ChatGPT  ke  dalam  kerangka  literasi  AI menawarkan  banyak  manfaat,  ada  juga  tantangan  yang  harus  diatasi.  Salah  satu kekhawatiran  utama  adalah  memastikan  bahwa  pengguna  memahami keterbatasan  ChatGPT,  seperti  kurangnya  pemahaman  yang  sebenarnya  dan potensi bias (Marr, 2023). Pendidik harus menekankan bahwa meskipun ChatGPT dapat  menghasilkan  informasi  yang  berguna,  ChatGPT  tidak  memiliki pemahaman  atau  penilaian  seperti  manusia.  Tantangan  lainnya  adalah  menjaga privasi  dan  keamanan  data.  Karena  ChatGPT  berinteraksi  dengan  pengguna secara real-time ,  penting  untuk  menerapkan  langkah-langkah  untuk  melindungi data pengguna dan memastikan kepatuhan terhadap peraturan privasi.
Mengintegrasikan  ChatGPT  dengan  kerangka  literasi  AI  menghadirkan peluang berharga untuk meningkatkan pemahaman dan penerapan teknologi AI. Dengan  memanfaatkan  kemampuan  ChatGPT,  pendidik  dan  profesional  dapat
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
memperdalam  pengetahuan  mereka  tentang  konsep  AI,  mengembangkan keterampilan  praktis  untuk  berinteraksi  dengan  sistem  AI,  dan  terlibat  dalam refleksi  kritis  mengenai  implikasi  etika  AI.  Seiring  dengan  terus  berkembangnya AI  dan  menjadi  lebih  integral  dalam  berbagai  bidang,  pengembangan  literasi  AI melalui  alat  seperti  ChatGPT  akan  menjadi  hal  yang  penting  untuk mempersiapkan  individu  dalam  bernavigasi  dan  berkontribusi  pada  dunia  yang berteknologi maju.
Atas  dasar  uraian  tersebut,  penulis  melakukan  pengabdian  kepada masyarakat  (dengan  target  khusus  mahasiswa)  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  literasi  AI  agar  penggunaan  teknologi  AI,  seperti  ChatGPT,  dapat tepat  guna  dan  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  kreativitas  dan  daya berpikir  kritis  mahasiswa.  Secara  spesifik,  penulis  memberikan  pelatihan  praktik penggunaan  ChatGPT  yang  diintegrasikan  dengan  kerangka  literasi  AI  yang diusulkan oleh Tseng dan Warschauer (2023) sebagaimana tujuan desain berikut:
1) Pemahaman:  memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  terhadap kemampuan dan keterbatasan ChatGPT;
2) Akses:  membimbing  mahasiswa  untuk  mengakses  dan  menafigasikan ChatGPT sesuai dengan tujuan pembelajaran;
3) Instruksi  (Prompt):  memberikan  pelatihan  kepada  mahasiswa  bagaimana membuat  instruksi  yang  tepat  secara  iteratif  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran;
4) Verifikasi (Corroborate): membimbing mahasiwa untuk memverifikasi akurasi dari konten yang dihasilkan oleh ChatGPT; dan
5) Inkorporasi:  melatih  mahasiswa  untuk  menggunakan  konten  yang  dihasilkan oleh  ChatGPT  secara  tepat  dan  beretika  (termasuk  melakukan  sitasi  yang benar).
Dengan  tujuan  tersebut  diatas,  penulis  berharap  pelatihan  ini  dapat mengatasi  dampak  negatif  dari  penggunaan  ChatGPT  yang  tidak  tepat,  sebagai akibat dari kurangnya literasi AI bagi para penggunanya.
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200

## METODE
Untuk menunjang tujuan yang telah disebutkan sebelumnya, maka metode pengabdian  ini  menggunakan  pendekatan  ADDIE  yang  merupakan  kepanjangan dari Analysis, Design, Develop, Implement, dan Evaluate (Branch, 2009). Di tahap Analisis,  disebutkan  dengan  jelas  tentang  pengetahuan  dan  kemampuan  awal mahasiswa, masalah pengajaran, lingkungan belajar, serta tujuan  dan sasaran. Di tahap  Desain,  didokumentasikan  secara  jelas  tentang  perencanaan  pembelajaran, tujuan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  materi  pelajaran  serta  pemilihan media,  dan  alat  evaluasi.  Di  tahap  selanjutnya  (Develop),  penulis  membuat  dan mengumpulkan  semua  materi  yang  tercantum  pada  tahap  desain.  Selanjutnya, penulis  menerapkan  (Tahap  Implement)  materi  yang  sudah  didesain  dan dikembangkan  ke  dalam  praktik  pengabdian.  Di  tahap  akhir  (Evaluasi),  penulis mengevaluasi  seluruh  rangkaian  yang  dilakukan  mulai  tahap  awal  hingga  akhir, termasuk  hasil  kuesionar  berbentuk  skala  yang  disebar  kepada  peserta  terkait program  ini.  Selanjutnya  penulis  memberikan  evaluasi  terhadap  hasil  dari pengabdian ini.
Hasil dari pengabdian ini akan dianalis secara tematik (Nowell, 2017), yakni dengan  mengekstraksi  informasi  yang  diperoleh  dari  proses  analisis  hingga evaluasi. Tabel 1 merangkum kegiatan dari pengabdian ini.
Tabel 1. Desain instruksional pelatihan dan praktik penggunaan ChatGPT
terintegrasi dengan kerangka literasi AI Kerangka Literasi Tahap Pemahaman Akses Instruksi Verifikasi Inkorporasi Analisis Pengetahuan dan kemampuan awal mahasiswa, serta tujuan dari pemahaman ChatGPT Pengetahuan dan kemampuan awal mahasiswa, serta tujuan dari akses ChatGPT Pengetahuan dan kemampuan awal mahasiswa, serta tujuan dari instruksi penggunaan ChatGPT Pengetahuan dan kemampuan awal mahasiswa, serta tujuan dari verifikasi konten yang dihasilkan Pengetahuan dan kemampuan awal mahasiswa, serta tujuan dari penggunaan
konten yang
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license
DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200

## Kerangka Literasi
Tahap Pemahaman Akses Instruksi Verifikasi Inkorporasi oleh ChatGPT dihasilkan oleh ChatGPT Desain Detail rencana pelatihan tentang pemahaman ChatGPT Detail rencana pelatihan tentang bagaimana mengakses ChatGPT Detail rencana pelatihan tentang instruksi/perint ah yang akan dikerjakan oleh ChatGPT Detail rencana pelatihan tentang cara verifikasi konten yang dihasilkan oleh ChatGPT Detail rencana pelatihan tentang penggunaan konten yang dihasilkan oleh ChatGPT Pengemban gan Membuat desain instruksional tentang pemahaman ChatGPT Membuat desain instruksional tentang akses ChatGPT Membuat desain instruksional tentang instruksi ChatGPT Membuat desain instruksional tentang verifikasi konten ChatGPT Membuat desain instruksional tentang penggunaan konten dari ChatGPT Penerapan Penerapan desain instruksional tentang pemahaman ChatGPT Penerapan desain instruksional tentang akses ChatGPT Penerapan desain instruksional tentang instruksi ChatGPT Penerapan desain instruksional tentang verifikasi konten ChatGPT Penerapan desain instruksional tentang penggunaan konten dari ChatGPT Evaluasi Evaluasi desain instruksional tentang pemahaman ChatGPT Evaluasi desain instruksional tentang akses ChatGPT Evaluasi desain instruksional tentang instruksi ChatGPT Evaluasi desain instruksional tentang verifikasi konten ChatGPT Evaluasi desain instruksional tentang penggunaan konten dari ChatGPT
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  selama  1  bulan  dengan  total  delapan kali  kegiatan  (empat  kali  secara  tatap  muka  dan  dua  kali  secara  online)  dan  dua kegiatan  secara  tugas  mandiri,  dimana  setiap  pertemuan  berlangsung  selama  60 menit. Kegiatan pengabdian ini diikuti oleh mahasiswa pendidikan bahasa Inggris
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
di  sebuah  universitas  swasta  di  kabupaten  Jember  Jawa  Timur.  Tabel  2 menunjukkan daftar kegiatan di setiap pertemuan.
Tabel 2. Jadwal pelatihan dan praktik penggunaan ChatGPT terintegrasi dengan
kerangka literasi AI Pertemuan Mode Materi Tujuan 1 Luring Pengenalan dan pemahaman kerangka literasi AI untuk penggunaan ChatGPT Membekali literasi AI mahasiswa 2 Luring Pengenalan dan pemahaman kerangka literasi AI untuk penggunaan ChatGPT – Lanjutan Mengembangkan literasi AI mahasiswa 3 Luring Pelatihan cara mensitasi – memberikan kredit (referensi) atas konten yang digunakan Mengembangkan kemampuan sitasi mahasiswa 4 Luring Praktik 1 Meningkatkan literasi AI mahasiswa untuk mengurangi dampak negatif penggunaan AI 5 Daring Praktik 2 Meningkatkan literasi AI mahasiswa untuk mengurangi dampak negatif penggunaan AI 6 Daring Refleksi kegiatan Kesadaran akan pentingnya literasi AI 7 Independent Praktik membuat konten (misal esai) berdasarkan topik yang diminati dengan bantuan ChatGPT secara mandiri Penggunaan ChatGPT dengan kerangka literasi AI secara mandiri 8 Independent Refleksi Refleksi dari seluruh kegiatan baik secara kolaboratif maupun individu
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasa dari pengabdian ini disampaian secara tematik, yakni berdasarkan tema yang disesuaikan denga metode yang digunakan. Tema tersebut meliputi,  tahap  analisis  ( Analysis ),  desain  ( Design ),  pengebangan  ( Develop ), penerapan ( Implement ), dan evaluasi ( Evaluate ).

## Tahap Analisis (Analysis)
Hasil  dari  tahap  analisis  ini  ditemukan  bahwa  hampir  semua  peserta pelatihan  belum  mengetahui  tentang  kelemahan  dari  ChatGPT.  Penggunaan ChatGPT  sebatas  untuk  mengerjakan  tugas  kuliah  berdasarkan  pertanyaan  atau soal  yang  mereka  terima  dari  tugas  tersebut.  Mereka  mengetik  perintah  sesuai dengan  soal  atau  tugas  kepada  ChatGPT.  Konten  yang  dihasilkan  ChatGPT  atas perintah  tersebut  langsung  digunakan  untuk  menyelesaikan  tugas  mereka  tanpa adanya filtrasi, terutama tentang pengecekan keakuratan konten yang dihasilkan. Praktik  seperti  ini  ternyata  muncul  sebagai  akibat  dari  masalah  pengajaran  yang dialami  mahasiswa.  Kurangnya  sumber  informasi  dari  referensi  terkait, terbatasnya  buku  untuk  mendapatkan  informasi  dari  tugas  yang  mereka  miliki, dan  kurangnya  keaktifan  mahasiswa  dalam  upaya  untuk  meraih  sumber-sumber tersebut.  Sehingga  dengan  mudahnya  dan  keefektifitasan  penggunaan  ChatGPT, mahasiswa  lebih  memilih  untuk  memanfaatkan  teknologi  ini  untuk  membantu mereka menyelesaikan tugas (Al Shloul et al., 2024).
Gambar 1. Mahasiswa sedang membandingkan tulisan dosen dan tulisan yang dihasilkan oleh ChatGPT
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
Di  tahap  ini,  penulis  melakukan  analisis  terhadap  pengetahuan  dan kemampuan  awal  mahasiswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempermudah  penulis untuk  menentukan  harus  dari  mana  materi  akan  dimulai  untuk  disampaikan kepada  mahasiswa.  Sehingga  kemampuan  atau  skill  apa  yang  benar-benar dibutuhkan oleh mahasiswa dapat diketahui. Hal ini sesuai dengan asas dasar dari analisis  kebutuhan  (needs  analysis).  Selain  itu  informasi  tentang  masalah  yang dialami  oleh  mahasiswa  juga  digali  oleh  penulis,  berikut  juga  lingkungan  belajar mahasiswa. Sehingga, dari proses ini dapat dirumuskan tujuan dan sasaran yang jelas  dan  terarah.  Berdasarkan  informasi  dari  hasil  analisis  tersebut,  penulis menuangkan  informasi-informasi  tersebut  ke  dalam  catatan  rencana  desain pembelajaran.

## Tahap Desain (Design)
Informasi  yang  diperoleh  dari  tahap  sebelumnya  dituangkan  oleh  penulis ke  dalam  catatan  rencana  desain  pembelajaran.  Hasil  dari  tahap  ini  diketahui bahwa penulis mulai menyusun perencanaan pembelajaran, tujuan pembelajaran, kegiatan  pembelajaran,  materi  pelajaran  serta  memilih  media,  dan  alat  evaluasi. Tabel berikut menunjukkan hasil dari tahap desain ini.
Tabel 3. Rencana desain pembelajaran Rencana pembelajaran Memberi informasi tentang kerangka literasi AI terhadap penggunaan ChatGPT Tujuan pembelajaran Meningkatkan kerangka literasi AI terhadap penggunaan ChatGPT Kegiatan pembelajaran 1. Memberikan pemahaman kepada mahasiswa terhadap ChatGPT termasuk kelebihan dan kekurangannya 2. Mengakses ChatGPT bersama-sama 3. Membuat instruksi yang tepat 4. Memverifikasi konten yang dihasilkan 5. Menggunakan konten yang dihasilkan dengan mencantumkan referensi terkait Materi ajar 1. ChatGPT Capabilities Overview https://help.openai.com/en/articles/9260256-chatgpt-capabilities-
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license
DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200 Rencana pembelajaran Memberi informasi tentang kerangka literasi AI terhadap penggunaan ChatGPT overview 2. How to use ChatGPT
https://zapier.com/blog/how-to-use-chatgpt/
https://www.tomsguide.com/how-to/how-to-use-chatgpt
3. How to Cite ChatGPT https://apastyle.apa.org/blog/how-to-cite-chatgpt https://www.scribbr.com/ai-tools/chatgpt-citations/ 4. APA citation style https://www.mendeley.com/guides/apa-citation-guide/ Media pembelajaran Laptop, LCD Projector, Internet Connection Alat evaluasi Rubrik evaluasi ( Likert-schale )
Di  tahap  ini,  penulis  mempersiapkan  desain  materi  yang  akan dikembangkan  ke  dalam  materi  pembelajaran  yang  diinformasikan  oleh  hasil analisis  pada  tahap  sebelumnya.  Tahap  ini  membantu  penulis  dalam  merancang desain pembelajaran yang akan dikembangkan lebih lanjut di tahap selanjutnya.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Hasil  dari  tahap  ini  ditunjukkan  oleh  pengembangan  materi  yang  telah didesain  pada tahap sebelumnya. Penulis membagi desain rancangan tersebut ke dalam  beberapa  materi  untuk  delapan  topik  kegiatan  pembelajaran  sebagaimana berikut.
1) Topik 1 dan 2 – Kerangka Literasi AI untuk Penggunaan ChatGPT
Pada  topik  1  dan  2  ini  penulis  memperkenalkan  dan  mengajarkan Kerangka  Literasi  AI  untuk  penggunaan  ChatGPT  yang  terdiri  dari understanding, accessing, prompting, corroborating, dan incorporating (Tseng &  Warschauer,  2023).  Penulis  memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa terhadap  kemampuan  dan  keterbatasan  ChatGPT,  membimbing  mahasiswa untuk  mengakses  dan  menafigasikan  ChatGPT  sesuai  dengan  tujuan, memberikan pelatihan kepada mahasiswa bagaimana membuat instruksi yang
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
tepat  secara  iteratif  sesuai  dengan  tujuan,  membimbing  mahasiwa  untuk memverifikasi akurasi dari konten yang dihasilkan oleh ChatGPT; dan melatih mahasiswa untuk menggunakan konten yang dihasilkan oleh ChatGPT secara tepat dan beretika (termasuk melakukan sitasi yang benar).
2) Topik 3 – Sitasi dengan model APA
Di  topik  yang  ketiga  ini  penulis  mengajarkan  bagaimana  memberikan kredit  terhadap  tulisan  yang  digunakan  untuk  kepentingan  mahasiswa menggunakan  model  APA.  Dengan  kata  lain,  mahasiswa  dilatih  untuk melakukan sitasi terhadap tulisan orang lain (termasuk konten yang dihasilkan oleh  ChatGPT)  yang  mereka  gunakan  ke  dalam  tulisan  mereka.  Mahasiswa dilatih  untuk  melakukan  sitasi  langsung  dan  tidak  langsung,  dan  menulis referensi.
3) Topik 4 dan 5 – Praktik
Topik 4 dan 5 berisi praktik, yakni penerapan semua materi yang telah mahasiswa  pelajari  dengan  bimbingan  dari  penulis.  Praktik  ini  dilakukan secara  luring  dan  daring  untuk  memberikan  kemudahan  mahasiswa  untuk melakukannya.  Praktik  secara  daring  dilakukan  melalui  Zoom  dan  Google meet.
4) Topik 6 – Refleksi
Topik  6  merupakan  pertemuan  daring  untuk  refleksi  dari  semua kegiatan yang telah dilakukan. Refleksi ini merupakan bentuk evaluasi dengan skala  likert  yang  didesain  oleh  penulis  melalui  beberapa  pertanyaan  refleksi yang harus dijawab oleh mahasiswa berdasarkan pengalaman pribadi masing- masing.  Pertanyaan-pertanyaan  refleksi  ini  sebagai  bahan  mahasiswa  untuk mengembangkan kesadaran mereka akan pentingnya literasi AI.
5) Topik 7 – Praktik mandiri
Topik  7  merupakan  praktik  mandiri  yang  harus  dilakukan  oleh mahasiswa  sendiri  tanpa  adanya  bimbingan  dari  penulis.  Hal  ini  dilakukan untuk  melatih  kemandirian  mahasiwa  dalam  mengembangkan  kemampuan literasi AI mereka.
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200

## 6) Topik 8 – Refleksi mandiri
Topik  8  merupakan  refleksi  mandiri  yang  dilakukan  oleh  setiap mahasiswa.  Seperti  refleksi  sebelumnya,  mahasiswa  menjawab  serangkaian pertanyaan-pertanyaan  refleksi  dan  membandingkannya  dengan  hasil  refleksi sebelumnya.  Refleksi  mandiri  ini  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan kesadaran mereka akan pentingnya literasi AI.

## Tahap Penerapan (Implement)
Di  tahap  penerapan  ini,  materi  yang  telah  dikembangkan  diterapkan kepada  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  AI  mereka.  Hasil dari penerapan ini terbagi kedalam delapan topik berikut.
1. Topik 1 dan 2 – Kerangka Literasi AI untuk Penggunaan ChatGPT
Hasil  dari  topik  1  dan  2  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dapat terbantu memahami bahwa penggunaan teknologi AI harus diimbangi dengan pengontrolan  penggunaan  teknologi  AI.  Dengan  memahami  karakteristik termasuk  kelebihan  dan  kelemahan  dari  ChatGPT  membantu  mahasiswa meningkatkan  literasi  AI  mereka.  Dengan  adanya  kerangka  literasi  AI  yang digunakan  dalam  program  pengabdian  ini  membantu  mahasiswa  membuat instruksi  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Mahasiswa  menjadi terbantu  untuk  tidak  selalu  mengandalkan  konten  yang  dihasilkan  oleh ChatGPT, melainkan meraka dapat memverifikasi akurasi dari konten tersebut. Selain  itu,  mereka  memiliki  kemampuan  untuk  memberikan  sumber  rujukan, dibandingkan dengan pengalaman mereka sebelumnya.
2. Topik 3 – Sitasi dengan model APA
Materi  yang  dipelajari  di  Topik  3  ini  membantu  mahasiswa  mengerti akan  etika  dalam  penggunaan  sumber  tulisan  milik  orang  lain.  Hal  ini disampaikan  mahasiswa  bahwa  pelatihan  sitasi  ini  dapat  meminimalisir praktik  plagiasi  yang  selama  ini  mereka  khawatirkan  ketika  mereka  menulis. Diakui  bahwa  selama  ini  mereka  kurang  sadar  akan  praktik-praktik  plagiasi tersebut.  Meskipun  tidak  mudah  melakukan  sitasi,  namun  mereka  dapat menurunkan tingkat kekhawatiran akan praktik plagiasi. Hal ini menunjukkan
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
bahwa  kesadaran  akan  etika  penulisan  yang  mengambil  sumber  dari  tulisan orang lain perlu terus ditingkatkan.
3. Topik 4 dan 5 – Praktik
Pada  praktiknya,  desain  instruksional  yang  telah  dikembangkan diterapkan  sesusai  dengan  langkah-langkah  penerapannya.  Pertama, mahasiswa dijelaskan tentang kemampuan apa yang bisa dilakukan ChatGPT, termasuk  juga  kelebihan  dan  kekurangan  dari  alat  teknologi  ini.  Kedua, mahasiswa  diajak  praktik  menggunakan  ChatGPT  untuk  menggali  informasi yang  dibutuhkan,  yang  sesuai  dengan  topik  dan  tujuan  pembelajaran.  Ketiga, mahasiswa  dilatih  untuk  membuat  perintah  (prompt)  untuk  dijalankan  oleh ChatGPT.  Pelatihan  ini  bertujuan  agar  mendapatkan  konten  yang  lebih  baik sesuai  dengan  tujuan  belajar  yang  dihasilkan  oleh  teknologi  AI  tersebut. Keempat, mahasiswa dilatih untuk memverifikasi konten-konten tersebut agar menghindari  bias  yang  menjadi  salah  satu  kelemahan  ChatGPT.  Terakhir, mahasiswa dilatih untuk melakukan parafrase dan sitasi terhadap konten yang akan  digunakan  untuk  keperluan  pendidikan  mereka,  pengerjaan  tugas misalnya.
4. Topik 6 – Refleksi
Pada  pertemuan  ke  enam  ini.  Mahasiswa  melakukan  refleksi  terhadap penggunaan  ChatGPT  selama  ini.  Refleksi  tersebut  menghasilkan  bahan renungan mahasiswa terhadap efektifitas, manfaat, dan tantangan penggunaan teknologi tersebut termasuk ketergantungan terhadapnya.
Gambar 2 . Mahasiswa sedang menuangkan hasil refleksi ke dalam buku catatan
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200

## 5. Topik 7 – Praktik mandiri
Praktik  mandiri  menghasilkan  pengalaman  baru  bagi  mahasiswa. Dengan  adanya  kerangka  literasi  AI  pada  penerapan  desain  instruksional  ini membuat  mereka  lebih  percaya  diri  terhadap  penggunaan  ChatGPT.  Dengan dibekali  pengetahuan  cara  mensitasi  mengantarkan  mahasiswa  untuk menghindari praktik-praktik plagiasi.
6. Topik 8 – Refleksi mandiri
Refleksi  mandiri  terhadap  penerapan  penggunaan  ChatGPT  yang dibekali  dengan  literasi  AI  membuat  mahasiswa  meningkatkan  pemahaman akan  manfaat  dan  tantangan  penggunaan  teknologi  AI  untuk  tujuan pendidikan.  Refleksi  mandiri  ini  mempersiapkan  mahasiswa  untuk  lebih  siap menghadapi kemajuan teknologi yang tidak dapat dihindari penerapannya di dunia pendidikan.

## Tahap Evaluasi (Evaluate)
Tabel 4 menampilkan hasil kuesionair mahasiswa terhadap proses pelatihan ini.  Hasil  dari  evaluasi  terhadap  penggunaan  ChatGPT  yang  diinformasi  dengan kerangka literasi AI dan hasil refleksi mahasiswa memberikan implikasi pedagogi bahwa  pengintegrasian  teknologi  AI  ke  dalam  kelas  pembelajaran  menjadikan peran  guru/dosen  tidak  dapat  tergantikan.  Hal  ini  senada  dengan  Syairofi  et  al. (2023)  yang  menyataan  bahwa  peran  sangat  penting  dalam  untuk  mengatasi masalah  pada  saat  penerapan  desain  instruksional  selama  pengajaran.  Hal  ini karena tugas mereka berupa pemberian bimbingan, pengawasan, dan umpan balik tetap  diperlukan  meskipun  teknologi  AI  tersebut  mampu  memberikan  umpan balik  juga.  Kehadiran  guru  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  desain instruksional yang telah dikembangkan.
Tabel 4. Hasil analisis kuesioner mahasiswa
Tema Hasil Kuesionair (n=10)* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Frekuensi penggunaan ChatGPT 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
Dampak program ini terhadap literai AI mahasiswa 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Kepuasan terhadap program 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Penerapan literasi AI setelah program 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
* Skala 1= lemah/tidak, 2= sedang, 3=sering/sangat

## KESIMPULAN
Pengabdian  ini  berupaya  untuk  meningkatkan  literasi  AI  mahasiswa, khususnya ChatGPT, agar dapat digunakan secara efektif dan dapat memberikan dampak  yang  positif  terhadap  kreativitas  dan  daya  berpikir  kritis  mahasiswa. Desain  pengabdian  ini  menggunakan  metode  ADDIE  yang  memberikan kesempatan  pada  penggunanya  untuk  menganalisa  kebutuhan,  mendesain, mengembangkan,  menerapkan,  dan  mengevaluasi  berdasarkan  tujuan  masing- masing.  Alhasil,  penggunaan  desain  tersebut  dapat  memfasilitasi  pengabdian  ini untuk  mencapai  tujuannya.  Tahap  Analysis  memberikan  informasi  bahwa mahasiswa masih belum mengetahui tentang kelebihan dan kekurangan ChatGPT. Tahap  Design  menghasilkan  rencana  instruksional  pengabdian  untuk  mencapai tujuan  berdasarkan  hasil  pada  tahap  analisis.  Tahap  Develop  menghasilkan pengembangan  atas  rencana  desain  pengabdian.  Tahap  Implementation menerapkan desain instruksional yang telah dikembangkan. Dan tahap Evaluation memberikan  refleksi  terhadap  proses  pengabdian  ini,  termasuk  di  dalamnya implikasi  secara  pedagogis.  Melalui  proses  tersebut,  pengabdian  ini  memberikan dampak  terhadap  literasi  AI  mahasiswa  dalam  penggunaan  ChatGPT  untuk tujuan  pendidikan.  Mahasiswa  dapat  memahami  kelebihan  dan  kekurangan ChatGPT,  cara  penggunaannya  termasuk  memberikan  prompt  yang  tepat,  serta mengevaluasi  konten  yang  dihasilkan  oleh  teknologi  tersebut.  Mahasiswa  juga menyadari  akan  pentingnya  melakukan  sitasi  atau  memberika  sumber  rujukan untuk  menghargai  informasi  yang  diperoleh  dan  menghindarik  praktik-praktik plagiasi.  Dengan  adanya  program  ini,  mahasiwa  juga  ingin  menerapkan pengalaman  yang  diperoleh  terhadap  penggunaan  teknologi  AI  lainnya.  Dengan
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan Integritas Akademik Mahasiswa
Copyright ©2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
demikian  program  peningkatan  literasi  AI  terhadap  penggunaan  ChatGPT  ini berdampak pada integritas akademik mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Shloul, T., Mazhar, T., Abbas, Q., Iqbal, M., Ghadi, Y. Y., Shahzad, T., Mallek, F., &  Hamam,  H.  (2024).  Role  of  activity-based  learning  and  ChatGPT  on students'  performance  in  education. Computers  and  Education:  Artificial Intelligence, 6 , 100219. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100219
Bonsu,  E.  M.,  &  Baffour-Koduah,  D.  (2023).  From  the  Consumers’  Side:
Determining  Students’  Perception  and  Intention  to  Use  ChatGPT  in Ghanaian Higher Education. Journal  of Education Society & Multiculturalism,
4 (1), 1-29. https://doi.org/10.2478/jesm-2023-0001
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach . Springer.
Javaid, M., Haleem, A., Singh, R. P., Khan, S., & Khan, I. H. (2023). Unlocking the opportunities  through  ChatGPT  Tool  towards  ameliorating  the  education system. BenchCouncil  Transactions  on  Benchmarks,  Standards  and  Evaluations,
3 (2), 100115. https://doi.org/10.1016/j.tbench.2023.100115
Lee, K. W., Mills, K., Ruiz, P., Coenraad, M., Fusco, J., Roschelle, J., & Weisgrau, J.
(2024,  June  18). AI  Literacy:  A  Framework  to  Understand,  Evaluate,  and  Use
Emerging Technology . Digital Promise.
https://digitalpromise.org/2024/06/18/ai-literacy-a-framework-to- understand-evaluate-and-use-emerging-technology/
Lund, B. D., & Wang, T. (2023). Chatting about ChatGPT: How may  AI  and GPT impact  academia  and  libraries? Library  Hi  Tech  News,  40 (3),  26–29. https://doi.org/10.1108/LHTN-01-2023-0009
Marr,  B.  (2023,  March  3). The  Top  10  Limitations  Of  ChatGPT .  Forbes. https://www.forbes.com/sites/bernardmarr/2023/03/03/the-top-10- limitations-of-chatgpt/
e-issn : 2808-7011
Pelatihan Penggunaan ChatGPT berbasis Kerangka Literasi AI untuk Meningkatkan
Integritas Akademik Mahasiswa
Volume 4 No 2 Oktober 2024
Copyright © 2024 This is an open access article under the CC–BY-SA license DOI : 10.56013/jak.v4i2.3200
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic Analysis. International  Journal  of  Qualitative  Methods,  16 (1),  160940691773384. https://doi.org/10.1177/1609406917733847
Rospigliosi,  P.  a.  (2023).  Artificial  intelligence  in  teaching  and  learning:  what questions  should  we  ask  of  ChatGPT? Interactive  Learning  Environments, 31 (1), 1-3. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2180191
Sakirin,  T.,  &  Said,  R.  B.,  (2023).  User  preferences  for  ChatGPT-powered conversational interfaces versus traditional methods. Mesopotamian Journal of Computer Science, 2023 , 22-28. https://doi.org/10.58496/MJCSC/2023/004
Syairofi, A., Suherdi, D., & Purnawarman, P. (2023). Using WhatsApp to support English language learning: A systematic review. Computer Assisted Language Learning Electronic Journal (CALL-EJ), 24 (1), 2023, 305-337.
Tseng,  W.,  &  Warschauer,  M.  (2023).  AI-writing  tools  in  education:  If  you  can’t beat  them,  join  them. Journal  of  China  Computer-Assisted  Language  Learning,
3 (2). 258-262. https://doi.org/10.1515/jccall-2023-0008
Zhang,  P.,  &  Tur,  G.  (2024).  A  systematic  review  of  ChatGPT  use  in  K-12 education. European  Journal  of  Education:  Research,  Development,  and  Policy,
59 (2), 1-22. https://doi.org/10.1111/ejed.12599