## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru
H.M. Syarafudin 1 , Hastuti Diah Ikawati 2 1,2 Dosen FIPP Undikma email: hastutidiahikawati@ikipmataram.ac.id
Abstrak, Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan dan menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi profesionalisme guru. Guru adalah seseorang tenaga pendidik professional yang mendidik, mengajarkan suatu  ilmu,  mengarahkan,  melatih,  memberikan  penilaian,  serta  melakukan  evaluasi  kepada  peserta didik. Sementara itu, standard kompetensi yang tertuang dalam peraturan Menteri Pendidikan Nasional mengenai standar kualifikasi akademik serta kompetensi guru dimana peraturan tersebut menyebutkan bahwa guru profesional harus memiliki 4 kompetensi profesional yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi sosial,  kompetensi  intelektual  serta  profesional.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi profesionalismenya seorang guru diantaranya yaitu kualifikasi standar guru dan relevansi antara bidang keahlian guru dengan tugas mengajar, abilitas dan motivasi, tingkat pendidikan guru, pengalaman kerja, penguasaan kompetensi social, pedagogic dan keterampilan.

## Kata kunci : guru, kompetensi, profesionalisme
Abstract,  This  study  aims  to  explain  and  analyze  the  factors  that  influence  teacher  professionalism.  The teacher is a professional educator who educates, teaches knowledge, directs, trains, gives assessments, and evaluates  students.  Meanwhile,  the  competency  standards  set  out  in  the Minister  of National  Education's regulations  regarding  academic  qualification  standards  and  teacher  competencies  where  the  regulation states  that  professional  teachers  must  have  4  professional  competencies,  namely  pedagogical  competence, social  competence,  intellectual  and  professional  competence.  There  are  several  factors  that  affect  the professionalism  of  a  teacher  including  the  standard  qualifications  of  teachers  and  the  relevance  of  the teacher's field of expertise with teaching assignments, ability and motivation, the level of teacher education, work experience, mastery of social competence, pedagogic and skills.
Keywords: teacher, competence, professionalism

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  dalam  kehidupan  yang  berperan  penting dalam  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia.  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau  latihan  bagi peranannya  dimasa  yang  akan  datang.  Pendidikan  mulai  diterapkan  dalam  kehidupan seseorang semenjak dalam kandungan hingga dimasukkan ke  liang lahat mengalami proses pembelajaran baik yang terjadi secara alamiah maupun yang dilangsungkan secara sistematis dan  terstruktur  yang  terpola  secara  berjenjang  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  yang diselenggarakan  secara  formal  maupun  nonformal.  Dengan  demikian,  pendidikan  pada dasarnya  merupakan  kegiatan  yang  bersifat  universal  yang  berlangsung  sejak  terbentuknya masyarakat.
Di  Indonesia,  pelaksanaan  kegiatan  pendidikan  ini  diatur  sesuai  dengan  tujuan nasional yang tercantum dalam pembukaan UUD 1945 yang berbunyi “…. Untuk membentuk suatu pemerintah negara Indonesia yang melindungi segenap  bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  ikut  melaksanakan  ketertiban  dunia  yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial….” . Dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  maka  diperlukan  guru  yang  harus memiliki  kualifikasi  akademik  minimum  dan  sertifikasi  sesuai  dengan  jenjang  kewenangan mengajar (UU RI No.20 Tahun 2003 Pasal 42 dan PP RI No. 19 Tahun 2005 Bab VI Pasal 28). Program sertifiksasi kepada guru akan menjadi control yang mendorong para penyelenggara pendidikan  untuk  meningkatkan  profesionalismenya  dan  memberikan  layanan  maksimal kepada  para  stakeholder.  Program  sertifikasi  merupakan  implikasi  dari  UU  No.  14  Tahun 2005 tentang guru dan dosen.

## LITERATUR REVIEW
1. Frofesionalisme Guru
Menurut  UU  No.  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  adalah  tenaga pendidik profesional yang memiliki tugas utama untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia dini melalui jalur formal pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Menurut  Husnul  Khotimah  (2008),  guru  adalah  orang  yang  memfasilitasi  proses peralihan ilmu pengetahuan dari sumber belajar kepada peserta didik. Jadi, guru adalah seseorang  tenaga  pendidik  professional  yang  mendidik,  mengajarkan  suatu  ilmu, mendidik,mengarahkan,  melatih,  memberikan  penilaian,  serta  melakukan  evaluasi kepada peserta didik.
Sebagai  kata  benda,  profesional  lebih  berarti  orang  yang  melaksanakan  sebuah profesi  dengan  menggunakan  profesi  sebagai  mata  pencaharian  (Mc.  Leod,  1989).
Sedangkan  guru  dalam  kamus  bahasa  Indonesia  edisi  kedua  (1991),  diartikan  sebagai orang yang pekerjaannya atau mata pencahariannya mengajar. Sementara itu, dalam UU No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, yakni sebagaimana tercantum dalam bab 1 ketentuan umum pasal 1 ayat 1, guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama, mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih  menilai  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan dasar dan menegah.
Di dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, pada pasal 39 ayat  2    menjelaskan  bahwa  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat.
Komarudin (2000 : 205) mengemukakan bahwa profesional berasal dari bahasa latin yaitu  “profesia”,  pekerjaan,  keahlian,  jabatan,  jabatan  guru  besar.  Seorang  yang melibatkan  diri  dalam  salah  satu  keahlian  yang  harus  dipelajari  dengan  khusus.Jarvis dalam  Sagala  (2006:198)  profesional  dapat  diartikan  bahwa  seseorang  yang  melakukan tugas  profesi  juga  sebagai  ahli  (expert)  apabila  dia  secara  spesifik  memperolehnya  dari belajar.  Sedangkan  Tilaar  (2002:86)  mengemukakan  bahwa:Seorang  profesional menjalankan  pekerjaannya  sesuai  dengan  tuntutan  profesi  atau  dengan  kata  lain memiliki kemampuan dan sikap sesuai dengan tuntutan profesinya.
Adapun guru yang profesional itu sendiri adalah guru yang berkualitas, berkompeten dan  guru  yang  dikehendaki  untuk  mendatangkan  prestasi  belajar  serta  mampu mempengaruhi  proses  belajar  siswa  yang  nantinya  akan  menghasilkan  prestasi  belajar siswa yang lebih baik.
Guru sebagai tenaga profesional harus memenuhi beberapa kriteria, yaitu :
a. Mempunyai komitmen terhadap siswa dan proses belajarnya;
b. Menguasai  mata  pelajaran  yang  diajarkannya  serta  cara  mengajarnya  kepada siswa
c. Bertanggung  jawab  memantau  hasil  belajar  siswa  melalui  berbagai  cara evaluasi, dan d. Mampu berpikir sistematis tentang apa yang dilakukannya dan belajar dari dari lingkungan profesinya. (Hasan, 2003:5) Raths  (Sukmadinata,  2002:192)  mengemukakan  bahwa  untuk  menjadi  guru  yang profesional dan berkualitas, ada 12 kemampuan yang harus dimiliki oleh guru yaitu : (1) Explaining, informing, showing how , (2) Initiating, Directing, administering , (3) Unifying the  group ,  (4) Giving  security ,  (5) Clarifying  attitudes,  beliefs,  problems ,  (6) Diagnosing learning problems , (7) Making curriculum materials, (8) Evaluating, recording, reporting ,
(9) enrichment  community  activities ,  (10) Organizing  and  arranging  classroom ,  (11) participating in professional and civic life, and (12) participating in school activities . Sagala (2005:210)  mengemukakan  guru  yang  profesional  harus  memiliki  sepuluh kompetensi dasar, yaitu :
a. Menguasai landasan-landasan pendidikan
b. Menguasai bahan pelajaran
c. Kemampuan mengelola program belajar mengajar
d. Kemampuan mengelola kelas
e. Kemampuan mengelola interaksi belajar mengajar
f. Menilai hasil belajar siswa
g. Kemampuan mengenal dan menterjemahkan kurikulum
h. Mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan
i. Memahami prinsip-prinsip dan hasil pengajaran
j. Mengenal dan menyelenggarakan administrasi pendidikan
Untuk menciptakan sosok aparatur pendidikan yang profesional dan mempunyai kompetensi yang tinggi diperlukan pembinaan karier guru yang jelas dan berkelanjutan.
Di  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  guru  harus  didukung  dengan terpenuhinya  kebutuhan  internal  eksternal.  Situasi  eksternal  guru  sering  menjadikan kondisi  internal  menjadi  tidak  seimbang.  Dalam  hal  ini  kepuasan  guru  pada  kondisi eksternal  yaitu  lingkungan  sekolah,  gaji  yang  tidak  memadai,  sistem  pembinaan  yang tidak teratur dapat menyebabkan kondisi internal guru menjadi terganggu.Agar kondisi internal  guru  dapat  terjaga  dengan  baik  dibutuhkan  kemampuan  untuk  mengontrol kondisi  hati  sehingga  tidak  menimbulkan  stress.  Kemampuan  guru  untuk  memahami, merasakan  dan  menerapkan  daya  serta  kepekaan  emosi  terintegrasi  dalam  situasi pembelajaran akan menyebabkan proses pembelajaran dapat berjalan efektif.
2. Karakteristik Guru Profesional
Seorang  guru  yang  profesional  dituntut  dengan  sejumlah  persyaratan  minimal, antara lain: memiliki kualifikasi pendidikan profesi yang memadai, memiliki kompetensi keilmuan  sesuai  dengan  bidang  yang  ditekuninya,  memiliki  kemampuan  berkomunikasi yang baik dengan anak didiknya, mempunyai jiwa kreatif dan produktif, mempunyai etos kerja  dan  komitmen  tinggi  terhadap  profesinya,  dan  selalu  melakukan  pengembangan secara  terus  menerus  melalui  organisasi  profesi,  internet,  buku,  seminar,  dan semacamnya.
3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru Profesionalisme  guru  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  dan  merupakan permasalahan,  yaitu  faktor  “kualifikasi  standar  guru  dan  relevansi  antara  bidang keahlian  guru  dengan  tugas  mengajar  (Taufik,  2002:244).  Gibson  et  al  (1985:51-53) mengemukakan bahwa “ada tiga kelompok variabel yang mempengaruhi profesional guru , yaitu pertama variabel individu, variabel organisasi dan variabel psikologis individu”. Cascio  (Sukmadinata,  2004:21)  menyatakan  bahwa  “abilitas  dan  motivasi
merupakan faktor-faktor yang berinteraksi dengan kinerja, profesionalisme berhubungan dengan kinerja.” Faktor-faktor yang tidak langsung mempengaruhi kinerja ialah manusia, modal, metode, produksi, lingkungan organisasi, lingkungan negara, lingkungan regional dan umpan balik.
Selain  faktor-faktor  tersebut  di  atas  yang  perlu  diperhatikan  dan  dikuasai  guru agar  profesional  dan  berkinerja  tinggi  di  era  informasi,  guru  juga  perlu  menguasai sejumlah standar kompetensi dan penjabaran berbagai sub kompetensi dan pengalaman belajar  yang  terkandung  dalam  kompetensi  pedagogik,  sosial  dan  kepribadian  sesuai rumusan yang dihasilkan oleh Asosiasi LPTKI Indonesia tahun 2006. Masalah kualifikasi juga  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  profesionalisme  dan  kinerja  guru  untuk menunjukkan  profilnya  sebagai  guru  berkualitas  sesuai  dengan  tuntutan  era  informasi dalam era globalisasi.
Faktor-faktor  Yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru dilihat dari perspektif Input-Proses-Ouput.  Dari  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  profesionalisme  guru dapat  dibedakan/dikelompokkan  menjadi  tiga  bagian  yaitu  dari  perspektif  masukan (input),  proses  dan  perspektif  keluaran  (output).  Yang  dimaksud  dengan  perspektif masukan  adalah  hal-hal  yang  terdapat  dalam  pribadi  guru  yaitu  mencakup  kualifikasi atau  tingkat  pendidikan  guru,  masa  kerja,  pengalaman  kerja,  latihan  yang  dijalani, penguasaan  kompetensi  sosial,  pedagogik  dan  keterampilan.  Selain  itu  ada  pula  faktor input  yang  berasal  dari  lingkungan  di  sekitar  guru  seperti  faktor  kepemimpinan  kepala sekolah,  iklim  kerja  di  sekolah,  dukungan  dari  keluarga,  dukungan  dari  dewan sekolah/komite sekolah, peserta didik dan masyarakat.
Faktor-faktor yang mempengaruhi profesionalisme guru dilihat dari perspektif proses belajar-mengajar di kelas mencakup faktor-faktor motivasi mengajar dan mendidik yang tinggi  pada  diri  guru,  motivasi  dan  minat  belajar  yang  tinggi  pada  diri  peserta  didik untuk  belajar  di  sekolah,  ketersediaan  media  dan  sumber  belajar  di  sekolah  yang memadai,  penguasaan  guru  dalam  aplikasi  psikologi  pendidikan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  penguasaan  guru  dalam  aplikasi  pengetahuan  tentang
perkembangan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  penguasaan  guru terhadap landasan pendidikan di kelas, penguasaan guru dalam aplikasi berbagai metode, strategi  pembelajaran  yang  inovatif  di  kelas,  penguasaan  guru  tentang  berbagai  teori belajar  mutakhir  yang  relevan  dalam  pembelajaran  di  kelas,  penguasaan  guru  terhadap aplikasi  metode  evaluasi  proses  dan  hasil  pembelajaran yang  inovatif,  penguasaan  guru terhadap  aplikasi  teori  bimbingan  konseling  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta didik, penguasaan guru dalam aplikasi teori administrasi pendidikan dalam pembelajaran di  kelas,  kemampuan  guru  menguasai  materi  pelajaran  dan  mengelola  PBM  secara profesional,  kedisiplinan  guru  dan  peserta  didik  dalam  belajar, bekerja  dan  mengajar  di kelas, kemampuan guru dalam mengkaji metodologi keilmuan bidang studi, kemampuan guru  dalam  menguasai  struktur  dan  materi  kurikulum,  kemampuan  guru mengidentifikasi substansi materi bidang studi sesuai perkembangan dan potensi peserta didik, kemampuan guru memilih substansi, cakupan dan tata urut materi pembelajaran secara konstekstual, kemampuan guru menggunakan teknologi komunikasi dan informasi dalam  pembelajaran  secara  kontekstual,  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan penelitian tindakan kelas, kemampuan guru dalam berkomunikasi sosial dengan peserta didik di kelas, dan kemampuan guru dalam mendesain peningkatan mutu pembelajaran sesuai hasil penelitian tindakan kelas.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  profesionalisme  guru  dilihat  dari  perspektif keluaran  (output)  yaitu  mencakup  faktor-faktor  profesionalitas  dan  kinerja  lulusan sekolah  di  dunia  kerja  atau  di  masyarakat,  respon  dan  penghargaan  masyarakat  dan dunia  kerja  terhadap  lulusan  sekolah,  dan  perilaku  teladan  yang  ditunjukkan  oleh para lulusan sekolah di dunia kerja dan di masyarakat.

## KESIMPULAN
Sebagai  salah  satu  faktor  pendukung  terhadap  keberhasilan  pendidikan,  para  guru harus memperhatikan berbagai faktor yang bersumber pada komponen masukan, proses dan keluaran  agar  menjadi  guru  yang  profesional  dan  berkinerja  tinggi.  Ciri  guru  seperti  inilah yang dibutuhkan dalam era informasi dan globalisasi sebagai cermin guru yang bermutu.
Namun,  harus  disadari  bahwa  guru  yang  profesional  dan  berkinerja  tinggi  dalam melakukan proses pendidikan di sekolah, tak lahir jika tidak ada niat yang suci dan tulus dari para  guru  untuk  mengetahui,  memahami,  memperhatikan,  menghayati,  dan  menerapkan berbagai faktor-faktor tersebut untuk meningkatkan profesionalismenya.
Selain  itu,  para  kepala  sekolah,  orang  tua  peserta  didik,  masyarakat,  pemerintah, dan  semua  pemerhati  pendidikan,  hendaknya  selalu  memberikan  perhatian,  bimbingan  dan dorongan kepada guru dalam meningkatkan profesionalismenya. Harus disadari guru sebagai komponen  mikro  dari  sistem  pendidikan  secara  makro,  tidak  akan  dapat  meningkatkan profesionalismenya  jika  tidak  ada  kerjasama  yang  sinergis  dan  harmonis  dengan  berbagai pihak,  misalnya  kepala  sekolah,  staf  sekolah,  peserta  didik,  orang  tua  peserta  didik, masyarakat, pemerintah, dan dunia kerja sebagai komponen dari sistem pendidikan.

## REFRENSI
Dewi,  Tiara  Anggia.  2015.  Pengaruh  Profesionalisme  Guru  dan  Motivasi. https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/52411991/148-250-1-SM.pdf?response- content- disposition=inline%3B%20filename%3DPENGARUH_PROFESIONALISME_GURU_DAN_MO TIVA.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz- Credential=ASIATUSBJ6BAAVD2KJG7%2F20200505%2Fus-east-1 Hanafi,  Halid.,  dkk.  2018.  Profesionalisme  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kegiatan
Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta : CV. Budi Utama. https://www.gurupendidikan.co.id/kompetensi-guru/
Mawardi, Pitalis. 2019. Penelitian Tindakan Kelas, Penelitian Tindaklan Sekolah dan Best Practice. Jawa Timur : CV. Penerbitan Qiara Media.
Pasaribu,  Togummar  Bondar.  2014.  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Profesionalisme  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kelurahan  Kapuk  Kecamatan  Cengkareng.
Jurnal Ekonomi Bisnis Indonesia Vol 9 No 02. https://jurnal.stiebi.ac.id/index.php/Jebi/article/view/64 Purba,  Saut.  2013.  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Profesionalitas Mengajar Guru Pendidikan Vokasi Di Indonesia. http://digilib.unimed.ac.id/9s86/2/FullText.pdf saut purba 2013 Safitri, Dewi. 2019. Menjadi Guru Profesional. Riau : PT. Indragiri Dot Com.