## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PEMELIHARAAN BATERAI PADA SISWA KELAS X TKR SMK NEGERI 1
CANGKRINGAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Brian Pradana Putra SMK Negeri 1 Cangkringan Yogyakarta Email: brianpradana08@yahoo.com

## Abstract
This quasi-experimental research in education aims to determine the effect of Problem Based Learning models on motivation and learning outcomes of  Battery Maintenance in class X TKR, SMK Negeri 1 Cangkringan in the academic year 2018/2019. The data were taken using a questionnaire and tests. The subjects of this study were 64 students consisting of 32 control class students and 32 experimental class students. Hypothesis testing in this study uses t-test between groups. T-test between groups was used to determine  differences  in  learning  motivation  of  the  experimental  class  and  control  class  after  being treated, to find out the difference of learning outcomes in experimental class and control class after being given treatment. The results showed that the learning motivation of the experimental class with Problem  Based  Learning  model  was  higher  than  the  control  class  with  the  lecture  method  and  the learning outcomes of the experimental class with the Problem Based Learning model were not higher than the control class with the lecture method on the Battery Maintenance material in class X TKR SMK Negeri 1 Cangkringan, academic year 2018/2019.
Keywords:  experimental  methods,  problem  based  learning,  learning  motivation,  learning  outcomes, battery maintenance.

## Abstrak
Penelitian  eksperimen  kuasi  dalam  pendidikan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Problem Based Learning terhadap motivasi dan hasil belajar Pemeliharaan Baterai pada siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Cangkringan tahun pelajaran 2018/2019. Data dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan angket dan tes. Subjek penelitian ini ialah 64 siswa terdiri dari 32 siswa kelas kontrol dan 32 siswa kelas eksperimen. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji- t antar kelompok. Uji-t antar kelompok digunakan untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diberi perlakuan,  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  setelah  diberi  perlakuan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa motivasi  belajar  kelas  eksperimen  dengan  model Problem  Based  Learning lebih  tinggi  dibandikan dengan kelas kontrol dengan metode ceramah dan hasil belajar kelas eksperimen dengan model Problem Based Learning tidak lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol dengan metode ceramah  pada materi  Pemeliharaan  Baterai  pada  siswa  kelas  X  TKR  SMK  Negeri  1  Cangkringan  tahun  pelajaran 2018/2019.
Kata kunci: metode eksperimen, problem based learning , motivasi belajar, hasil belajar, pemeliharaan baterai

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  bagi  para  siswa  yang merencanakan  dan  mengembangkan  karirnya  pada  bidang  keahlian  tertentu  untuk  bekerja secara  produktif.  Pendidikan  kejuruan  dirancang  untuk  mengembangkan  keterampilan,
kemampuan, pemahaman, sikap, kebiasaan-kebiasaan kerja, dan apresiasi yang diperlukan oleh pekerja dalam memasuki pekerjaan dan membuat kemajuan-kemajuan dalam pekerjaan penuh makna dan produktif (Adhikary, 2005).
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di lapangan, peneliti mengidentifikasi masalah- masalah yang terjadi di SMK Negeri 1 Cangkringan sebagai berikut:
1. Guru masih menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran sehingga siswa menjadi pasif dan bosan dalam menerima pelajaran
2. Motivasi belajar siswa pada saat mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah menjadi rendah.
3. Rata-rata nilai hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah menjadi berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
4. Fasilitas  tempat  praktik  dan  peralatan  praktek  masih  kurang  memadahi  jika  melihat standar  yang  ditetapkan  peraturan  menteri  pendidikan  nasional  Republik  Indonesia nomor  40  tahun  2008  tentang  sarana  prasarana  untuk  Sekolah  Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
Oeh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk 1)  mengetahui perbedaan motivasi belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning dibandingkan siswa yang diajarkan dengan metode ceramah pada materi Pemeliharaan Baterai pada siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Cangkringan tahun pelajaran 2018/2019; 2) mengetahui perbedaan hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dibandingkan siswa yang diajarkan dengan metode ceramah pada materi Pemeliharaan Baterai pada siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Cangkringan tahun pelajaran 2018/2019. Hasil yang didapatkan dari penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Selain  itu,  guru  juga  dapat  memperkaya  model-model  pembelajaran  pada  bidang  PTK  yang dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  bagi  pengembang  ilmu pendidikan, hasil penelitian ini dapat memberikan informasi baru model-model pembelajaran inovatif bidang kejuruan dan menjadi inspirasi untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

## METODE
Penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu penelitian quasi experimental design .
Sugiyono  (2010:107)  mendefinisikan  bahwa  penelitian  eksperimen  yaitu  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali. Penelitian  ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Cangkringan yang terletak di Desa Sintokan, Wukirsari, Cangkringan. SMK Negeri 1 Cangkringan merupakan salah satu sekolah
SMK  di  Kecamatan  Cangkringan,  dengan  Visi  sekolah  yaitu  Terwujudnya  tamatan  yang berbudi pekerti luhur, terampil, tangguh, handal, dan mandiri yang dilandasi iman dan taqwa.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  TKR  semester  genap  SMK  Negeri  1 Cangkringan  tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  64  siswa  yang  terbagi  dalam  2  kelas, terdiri dari kelas X TKR 1 dan kelas X TKR 2 dengan jumlah masing-masing kelas yaitu 32 siswa. Subyek penelitian ini adalah kelas X TKR  2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X TKR 1 sebagai kelas kontrol. Pembelajaran dilakukan pada materi Pemeliharaan Baterai.
Untuk  instrumen  motivasi  belajar,  menggunakan  angket  motivasi  belajar.  Angket  ini modifikasi  dari  instrumen  Bernaditya  Listiono  yang  terdiri  dari  30  butir  pertanyaan  dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,731. Adopsi angket yang digunakan dilakukan karena kesamaan dalam  mengungkap  hal  yaitu  motivasi  belajar  siswa.  Metode  tes  dipilih  untuk  mengukur pencapaian kompetensi dasar dan kompetensi inti pada kategori pengetahuan dan keterampilan, dalam  hal  ini  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Tes  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah tes tulis dengan bentuk soal pilihan ganda. Tes tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  bentuk  tulisan.  Dalam  menjawab  soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi juga dalam bentuk lain seperti memberi tanda, mewarnai, menggambar dan sebagainya.
Sebelum dilakukan analisis data, terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan hipotesis. Uji persyaratan hipotesis terdiri atas uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data dari masing-masing variabel berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan terhadap data pengetahuan awal dengan data hasil belajar siswa, data hasil belajar siswa, data pengukuran motivasi belajar siswa awal dan akhir. Uji yang dipakai dalam penelitian  ini  adalah  uji  chi  kuadrat  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut  (Sugiyono, 2013:78-79):
1) Menyusun data dari yang tertinggi ke arah yang terendah.
2) Membuat interval kelas dan menentukan batas kelasnya.
3) Menghitung harga z dengan rumus : 𝑧 = x−x̅ s
Dengan X = Data ke-i dari suatu kelompok data
X =Rata-rata kelompok
s = simpangan baku
4) Harga  z  diubah  menjadi  luasan  daerah  kurva  normal  dengan  menggunakan  tabel  kurva normal.
5) Menghitung frekuensi harapan berdasarkan luasan kurva normal.
6) Menghitung χ 2 dengan rumus = 𝑥 2 = ∑ (f 0 −f h ) 2 f h k i=i
Menjumlahkan harga-harga χ 2 pada langkah f), kemudian membandingkan dengan harga χ 2 tabel  pada  taraf  signifikan  5%  dan  db=k-1.  Data  berdistribusi  normal  jika  harga  χ 2 hitung > χ 2 tabel .  Apabila  perhitungan  dilakukan  dengan  program  SPSS  data  terdistribusi  normal  jika diperoleh p>0,05.
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui sampel berasal dari populasi yang homogen atau  tidak.  Uji  homogenitas  ini  dilakukan  terhadap  pengetahuan  awal  dengan  data  prestasi belajar peserta didik. Uji homogenitas yang digunakan mengunakan uji F-max(Agus Irianto, 2004:276) yaitu :
1) Menghitung variansi masing-masing kelompok (SB 2 )

## 2) Menghitung harga F dengan rumus:
F = SB b 2 SB k 2 atau F = variabel terbesar variabel terkecil
3) Harga F hitung dibandingkan harga F tabel dengan pembilang (nb-1) dan db penyebut (nk-1).
Data berasal dari populasi yang homogen jika F hitung ≤F tabel , atau analisis dengan program komputer. Apabila perhitungan dilakukan dengan program SPSS data terdistribusi normal jika diperoleh p>0,05.
Untuk menguji hipotesis digunakan analisis uji t antar kelompok. Analisis ini digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pebedaan  keadaan  satu  faktor  dengan  dua  sampel.  Yang dimaksud satu faktor adalah hanya ada satu faktor yang terdapat dalam subjek penelitian yang diamati, faktor pertama yang diamati yaitu motivasi belajar dan faktor kedua yang diamati yaitu hasil belajar, sedangkan dua sampel berarti hanya ada dua kelas yang dibandingkan yaitu kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hipotesis  alternatif  tersebut  diuji  menggunakan  uji  t  antar kelompok (Sugihartono,2013:134) dengan rumus sebagai berikut:
t = 𝑋̅ 1 − 𝑋̅ 2 √ s 1 2 n 1 + s 2 2 n 2
Keterangan:
X ̅ 1 = rata − rata sampel 1
X ̅ 2 = rata − rata sampel 2
s=simpangan baku
s 1 =simpangan baku untuk data kelompok 1 s 2 =simpangan baku untuk data kelompok 2
n 1 =jumlah anggota kelompok 1
n 2 =jumlah anggota kelompok 2
* penguji hipotesis :
H o :μ 1 = μ 2
H a : μ 1 ≠ μ 2
Dengan :
μ 1 = rata-rata skor prestasi belajar kelas eksperimen
μ 2 = rata-rata skor prestasi kelas kontrol
Harga t o dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5%. Ho diterima, jika p > 0,05 dan Ho ditolak jika p < 0,05. Sedangkan Ha diterima, jika p < 0,05 dan Ha ditolak jika p > 0,05. Uji t sama subjek dilakukan dengan menggunakan program komputer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari empat macam yaitu data pengetahuan awal siswa, data motivasi awal siswa, data hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan dan data motivasi  belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan.    Data  pengetahuan  awal  yang  digunakan merupakan nilai ulangan materi pemeliharaan baterai yang telah dilakukan oleh guru pengampu mata pelajaran pemeliharaan baterai dimana pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah.
Tabel 8. Distribusi Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Interval Nilai Kelas Eksperimen X Y Jumlah ∑ 0 Jumlah ∑ 0 >70 4 289,00 18 1400,88 66-70 6 407,00 0 0 61-65 8 513,00 7 452,90 56-60 8 471,00 4 235,28 51-55 4 215,00 1 52,94 46-50 0 0 0 0 Jumlah Siswa 30 30 Nilai Tertinggi 73,00 88,23 Nilai Terendah 53,00 52,94 Rata-rata Kelas 63,17 71,40
Tabel 9. Distribusi Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Interval Nilai Kelas Kontrol X Y Jumlah ∑ 0 Jumlah ∑ 0 >70 0 0 13 976,47 66-70 5 341,00 0 0 61-65 12 759,00 8 517,60 56-60 9 526,00 7 411,74
51-55 4 217,00 3 158,82 46-50 2 99,0 1 47,05 Jumlah Siswa 32 32 Nilai Tertinggi 70,00 88,23 Nilai Terendah 49,00 47,05 Rata-rata Kelas 60,68 68,06
Data motivasi belajar siswa diperoleh berdasarkan angket motivasi belajar yang diberikan sebelum dan sesudah kedua kelas sampel diberikan perlakuan.
Tabel 10. Distribusi Data Motivasi Belajar Kelas Eksperimen Interval Nilai Kelas Eksperimen X Y Jumlah ∑ 0 Jumlah ∑ 0 >100 9 944,00 28 3018,00 96-100 9 873,00 2 199,00 91-95 5 457,00 0 0 86-90 4 357,00 0 0 81-85 3 252,00 0 0 76-80 0 0 0 0 Jumlah Siswa 30 30 Nilai Tertinggi 109 117 Nilai Terendah 83 99 Rata-rata Kelas 96,10 107,23 Tabel 11. Distribusi Data Motivasi Belajar Kelas Kontrol Interval Nilai Kelas Kontrol X Y Jumlah ∑ 0 Jumlah ∑ 0 >100 12 1459,00 25 2679,00 96-100 7 482,00 3 297,00 91-95 8 740,00 2 188,00 86-90 5 445,00 2 180,00 81-85 0 0 0 0 76-80 0 0 0 0 Jumlah Siswa 32 32 Nilai Tertinggi 110 114 Nilai Terendah 87 90 Rata-rata Kelas 97,69 104,5
Data  penelitian  menunjukan  bahwa  metode  pembelajaran  problem  based  learning  dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik ( Tafakur & Suyanto, 2015). Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Nurtanto dan Sofyan (2015) yang menyatakan bahwa penerapan problem based learning dapat meningkatkan kemampuan kognitif dan psikomotorik siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan motivasi  belajar  antara  siswa  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dengan  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  ceramah  pada  materi  Pemeliharaan Baterai pada siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Cangkringan tahun pelajaran 2018/2019. Akan tetapi,  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran Problem Based Learning dengan siswa yang diajarkan dengan metode ceramah pada materi Pemeliharaan Baterai pada siswa kelas X TKR SMK Negeri 1 Cangkringan tahun pelajaran 2018/2019.
Oleh  karena  itu,  disarankan  supaya  pendidik  dapat  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning dalam menyampaikan materi Pemeliharaan Baterai serta materi lain untuk meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Selain itu, lembaga pendidikan dapat meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  menyediakan  fasilitas  yang  mendukung  model pembelajaran Problem  Based  Learning sehingga  dapat  memfasilitasi  peningkatan  motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhikary, P.K. 2005. Educational Reform For Linking Skills Development With Employment In  Nepal.  In  M  SINGH  (Eds), Meeting  Basic  Learning  Needs  in  the  Informal  Sector Integrating Education and Training for Decent Work, Empowerement and Citizenship . Hamburg, Germany: UNESCO Institute foe Eduacation.
Agus Irianto. 2004. Statistika Konsep Dasar dan Aplikasinya . Jakarta: Prenada Media.
Nurtanto, M., & Sofyan, H. (2015). Implementasi problem-based learning untuk meningkatkan hasil  belajar  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  siswa  di  SMK. Jurnal  Pendidikan Vokasi , 5 (3), 352-364.
Sugihartono dkk. 2013. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Tafakur,  T.,  &  Suyanto,  W.  (2015).  Pengaruh  cooperative  project-based  learning  terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  praktik  “perbaikan  motor  otomotif”  di  SMKN  1 Seyegan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (1), 117-131.