## HOME VISIT SEBAGAI STRATEGI PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM PADA MASA PANDEMI COVID-19
Moh. Anik Mustofa 1 , Rahmat Aziz 2 , Ahmad Fatah Yasin 3
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang 123 email korespondensi: mohanikmustofa@gmail.com
Abstract: The  Covid-19  pandemic  has  changed  the  face-to-face  learning  system  to  online. Online  learning  causes  many  obstacles,  so  teachers  make  home  visits  as  an  PAI  learning strategy  during  the  Covid-19  pandemic.  This  study  aims  to  analyze  the  learning  strategy  of Islam  in  SMA  Negeri  1  Glenmore,  Banyuwangi  Regency.  This  research  adopts  a  qualitative approach  with  a  case  study  method.  Data  were  collected  through  observation,  interviews  and documentation. The data collected was then analyzed using the theory of Miles and Huberman, namely  reducing,  presenting  and  drawing  conclusions.  While  the  data  validation  technique  is triangulation  of  data  and  data  sources.  This  research  shows  that:  a)  the  teacher  prepares  a lesson plan that is adapted to the students' condition in implementing the strategy home visit; b) worship  activities,  discipline,  student  character  are  important  aspects  that  the  teacher  pays attention to when conducting lessons home visit; c) the evaluation process is home visit carried out  in  a  simple  way  to  measure  learning  achievement  using  the  strategy  home  visit.  This research must be followed up by testing the effectiveness of home visits in PAI learning during the Covid-19 pandemic.
Keywords : Covid-19, Home visi, PAI, Strategi
Abstrak: Pandemi  Covid-19  mengubah  sistem  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  online. Pembelajaran online yang menimbulkan banyak kendala, sehingga guru menjadikan home visit sebagai strategi pembelajaran PAI pada masa pandemi Covid-19. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  strategi  pembelajaran  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  1  Glenmore  Kabupaten Banyuwangi. Penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Data dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  terkumpul  kemudian dianalisis menggunakan teori Miles dan Huberman yaitu mereduksi, menyajikan dan penarikan kesimpulan.  Sedangkan  teknik  validasi  data  dengan  triangulasi  data  dan  sumber  data. Penelitian ini menunjukkan bahwa: a) guru menyusun rencana pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi siswa dalam pelaksanaan strategi home visit ;  b) kegiatan  ibadah, kedisiplinan, karakter  siswa  menjadi  aspek  penting  yang  menjadi  perhatian  guru  saat  melakukan pembelajaran home visit ; c) proses evaluasi home visit dilakukan dengan cara sederhana untuk mengukur  ketercapaian  pembelajaran  menggunakan  strategi home  visit .  Penelitian  ini  harus ditindaklanjuti  dengan  menguji  efektivitas home  visit dalam  pembelajaran  PAI  pada  masa pandemi Covid-19.
Kata kunci : Covid-19, Home visit , PAI, Strategi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  aspek  penting  dalam pembentukan  spiritual  siswa.  Kekokohan  pendidikan  agama  siswa  menjadi pondasi  pembangunan  peradaban  sebuah  bangsa  (Haqi  et  al.,  2020:  33).  Hal ini  dilatarbelakangi  oleh  kualitas  bangsa  ditandai  dengan  kualitas  pendidikan
masyarakat bangsa tersebut (Syukri et al., 2019: 18). Faktor lain adalah karena pendidikan merupakan pendewasaan peserta didik agar dapat mengembangkan  bakat,  potensi,  dan  keterampilan  yang  dimiliki  dalam menjalani  kehidupan,  oleh  karena  itu  pendidikan  didesain  untuk  memberikan pemahaman  serta  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  (Huda  & Munastiwi, 2020: 82).
Pembelajaran  Agama  Islam  mengalami  perubahan  besar  setelah  virus Covid-19  melanda  di  Indonesia  sejak  Maret  2020  lalu.  Perubahan  yang signifikan terjadi kepada pembelajaran yang awalnya tatap muka menjadi online (Ritonga  &  Fitri,  2021:  104).  Adanya  pergantian  sistem  pembelajaran  online menimbulkan  perbincangan  dan  adaptasi  baru  terhadap  proses  pembelajaran. Tentu  saja,  hal  ini  salah  satunya  berdampak  pada  terganggunya  sistem penyesuaian  sosial  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran  (Fitri  &  Abdul  Latif, 2021:  29).  Sehingga    merekomendasikan home  visit sebagai  strategi pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.
Berbagai  metode  pembelajaran  telah  banyak  digunakan  oleh  sekolah- sekolah  dalam  menyikapi  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Salah satu diantaranya adalah pembelajaran daring, pembelajaran ini dapat dimaknai sebagai  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  yang  memanfaatkan  jaringan  atau koneksi  internet  sehingga  terjalin  komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta didiknya  tanpa  melibatkan  kontak  fisik  (Ritonga  et  al.,  2020:  228).  Namun pembelajaran menggunakan sistem daring tersebut tentunya memiliki berbagai kendala  dalam  pelaksanaannya  karena  pembelajaran  ini  mengharuskan  guru, orang  tua,  maupun  siswa  mampu  menggunakan  internet  (Nursyahidin,  2021: 154).  Berbagai  kendala  yang  menghambat  pelaksanaan  pembelajaran  daring ini  diantaranya  minimnya  pengetahuan  dan  keterampilan,  serta  kemampuan menggunkan  internet,  koneksi  jaringan  yang  buruk,  dan  kurangnya  fasilitas seperti handphone dan kuota internet. Karena banyaknya kendala yang dialami, banyak  instansi  pendidikan  lebih  memilih  menggunakan  pembelajaran home visit .
Kegiatan home  visit yang  dilakukan  guru  merupakan  sarana  untuk memberikan  pelayanan  terbaik  kepada  siswa.  Strategi home  visit juga
bermaksud untuk menginformasikan kepada orang tua dan siswa terkait usaha- usaha  yang  harus  dilakukan  orang  tua  dalam  mendukung  pengembangan seluruh potensi, minat, dan bakat siswa selama di rumah (Elkugia et al., 2021: 2).  Orang  tua  tidak  menguasai  pengetahuan  tentang  perkembangan  anak sehingga dibutuhkan lembaga yang dapat memberikan stimulus dan memantau tahap  perkembangan  anak.  Pelaksanaan  metode home  visit memerlukan perencanaan  yang  matang  dari  guru  dan  memerlukan  kerja  sama  yang  baik dengan orang tua siswa (Zaini et al., 2021: 155).
Dalam  konsep  pendidikan,  keluarga  memiliki  peranan  sangat  penting. Keluarga  lebih  tahu  karakter,  kebiasaan,  dan  perilaku  sehari-hari  anak  yang baik  dan  jelek.  Mendatangi  orang  tua  untuk  menanyakan  seluk-beluk  anak menjadi  masukan  positif  dalam  menangani  kasus  anak.  Membangun komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa  tentu  merupakan  suatu keharusan  bagi  seorang  guru (Sun’iyah,  2020:  6).  Bentuk  komunikasi  tidak selalu  terkesan  kaku  namun  tetap  dalam  suasana  kekeluargaan  dan  nyaman. Guru  harus  mampu  menciptakan  variasi  pendekatan  dalam  berkomunikasi dengan orang tua siswa, salah satunya melalui strategi home visit .
Penelitian  mengenai home  visit telah  banyak  dilakukan.  antara  lain penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Bali  &  Musrifah,  2020:  137)  menunjukkan bahwa pembelajaran di era pandemi Covid-19 mengalami kemerosotan sistem pendidikan  siswa,  sehingga  strategi home  visit penting  dilakukan  untuk memberikan  stabilitas  pembelajaran  Agama  kepada  siswa. Home  visit juga menjadi  solusi  preventif  yang  harus  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  mengurangi miskomunikasi  antara  guru  dengan  siswa  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  (Mokodompit,  2020:  119).  Hubungan  komunikasi  yang  baik antara  guru  dengan  siswa  memberikan  efek  positif  terhadap  pembelajaran online  di  tengah  penyebaran  pandemi  Covid-19  (Sujarwo  et  al.,  2020:  125). Selain  itu, home  visit memberikan  hasil  yang  baik  bagi  perkembangan pengetahuan  siswa  dan  mengurangi  kesulitan  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran,  siswa  dan  orang  tua  (Ibda  &  Laeli,  2021:  13).  Namun  untuk memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  kepada  siswa,  guru
dituntut  memiliki  keterampilan  dalam  menggunakan  teknologi  sebagai  media pembelajaran dalam menerapkan strategi home visit (Makmun, 2021: 20).
Berdasarkan hasil analisis penelitian terdahulu, penting dilakukan kajian mengenai strategi home visit dalam pembelajaran Agama Islam. Hal ini didasari karena  kebutuhan  guru,  siswa  dan  orang  tua  yang  dituntut  mampu mengeksplorasi  pembelajaran  yang  diberikan  setiap  waktu.  Sehingga pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 harus didesain dengan baik yang memberikan manfaat langsung kepada siswa. Penelitian ini diharapkan menjadi acuan bagi guru dan sekolah di Indonesia dalam menyampaikan pembelajaran Agama Islam menggunakan strategi home visit pada masa pandemi Covid-19.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan untuk mendeskripsikan fenomena secara mendalam. Sedangkan metode yang digunakan  adalah  studi  kasus.  Penelitian  studi  kasus  berfungsi  untuk  melihat objek  secara  komprehensif  melalui  deskripsi  narasi  untuk  mendapat  informasi secara detail (Yin, 2011: 21). Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, yaitu peneliti langsung turun ke lapangan untuk mendapatkan data yang dibutuhkan (Neuman, 2014: 20).
Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  proses home  visit pada pembelajaran  Agama  Islam  di  SMA  1  Glenmore  Kabupaten  Banyuwangi. Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  pelajaran  Agama  Islam  untuk mendapatkan  informasi  tentang  proses  penerapan  strategi home  visit dalam pembelajaran Agama Islam pada masa pandemi Covid-19. Data yang diperoleh kemudian dianalisis berdasarkan teori Miles and Huberman, dengan mereduksi data,  menyajikan  dan  memverifikasi  secara  detail  sehingga  diperoleh kesimpulan (Miles & Huberman, 1994: 16). Selama proses pengumpulan data, peneliti  mencatat  fenomena  yang  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran Agama  Islam.  Setelah  data  diperoleh,  peneliti  memilih  data  yang  mendukung penelitian  dan  membuang  data  yang  tidak  dibutuhkan.  Terakhir,  peneliti melakukan teknik triangulasi data dan sumber data untuk memperoleh validitas data yang dipaparkan. Atas tahapan di atas, maka penelitian ini dapat ditelaah
secara  integral  sehingga  menghasilkan  informasi  sesuai  dengan  tujuan penelitian. Skema dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 1: Skema Metodologi Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi home  visit menjadi  aspek  prioritas  lembaga  pendidikan untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Layanan home  visit menjadi  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  selaku  penanggung  jawab layanan  pembelajaran  untuk  mencari  tahu  bagaimana  kondisi  pembelajaran siswa,  orang  tua  dan memberikan  solusi  yang  tepat  bagi  siswa  (Sabela  et  al., 2021:  19).  Dalam  hal  ini  guru  dapat  memperoleh  beberapa  data  yang  dapat digunakan  untuk  memaksimalkan  layanan  pembelajaran  dan  dapat  mengajak orang  tua  atau  anggota  keluarga    lainnya  berpartisipasi  dalam  memenuhi kebutuhan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Setiyanto  et  al.,  2021:  84). Kunjungan rumah atau home visit merupakan program bimbingan pembelajaran tatap  muka  yang  dilakukan  oleh  guru  ke  rumah-rumah  siswa  untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran siswa pada masa pandemi Covid- 19  dengan  sistem  pembelajaran  online.  Melalui home  visit diharapkan  siswa menerima  informasi  pembelajaran  bermakna  dalam  pembelajaran  Agama Islam.
a. Perencanaan home visit pada masa pandemi Covid-19
Strategi home  visit harus  direncanakan  dengan  baik  untuk  memperoleh hasil  yang  maksimal.  Perencanaan  pembelajaran home  visit merupakan  satu persiapan  yang  dilakukan  guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran kepada  siswa.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  menerapkan  prinsip-prinsip
Pendekatan Kualitatif Metode Teknik Pengumpulan Data Teknik Validasi Data Studi Kasus Observasi, Wawancara dan Dokumentasi Tri Angulasi Data dan
Sumber Data
belajar, dan pembelajaran juga dilakukan diawali dengan proses perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi (Putra et al., 2020: 142). Perencanaan dapat menjadi indikator  perbaikan  kualitas  pembelajaran  kedepannya.  Melalui  perencanaan yang  baik  akan  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dan  penilaian  yang  baik pula.
Pelaksanaan home  visit yang  berlangsung  di  SMA  Negeri  1  Glenmore dilakukan dengan perencanaan yang matang. Dalam perencanaan pembelajaran home  visit ,  guru  juga  dituntut  menyusun  silabus  dan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebagai pedoman dalam proses pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran  dimaksud  bersumber  dari  buku paket  pendidikan  Agama  Islam  sebagai  sumber  primer  pembelajaran  bagi siswa.
Kegiatan home  visit merupakan  kegiatan  yang  didalamnya  termasuk dalam kegiatan pembelajaran PAI. Dengan demikian, perencanaan yang dibuat oleh  guru mata  pelajaran  PAI  dalam  pelaksanaan home  visit di  SMA  Negeri  1 Glenmore  harus  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  yang disesuaikan  dengan  materi  pelajaran  yang  terdapat  dalam  buku  paket  siswa. Ketentuan lain adalah perencanaan pelaksanaan home visit yang disusun oleh guru  harus  disesuikan  dengan  ketentuan  yang  ditetapkan  di  SMA  Negeri  1 Glenmore, yaitu: a) pembelajaran PAI berorientasi kepada pendidikan karakter siswa;  b)  pembelajaran  ditekankan  kepada  pendampingan  ibadah  siswa, seperti  sholat  Dhuha,  da n Dzuhur; c) memulai pembelajaran dengan do’a dan membaca  Al- Qur’an.  Perencanaan  tersebut  dapat  disusun  berdasarkan kebutuhan  dalam  jangka  waktu  tertentu  sesuai  dengan  keinginan  (Amalia, 2016: 94-95). Namun yang lebih utama adalah perencanaan yang telah dibuat dapat dilaksanakan dengan mudah dan tepat sasaran.
Perumusan  perencanaan home  visit di  SMA  Negeri  1  Glenmore dilakukan  dengan  cara  yang  sederhana.  Pada  dasarnya,  perencanaan home visit memberikan  kemudahan  bagi  guru  dan  siswa  dalam  menyampaikan  dan menerima  pesan  pembelajaran.  Sehingga  guru  harus  memperhatikan  tingkat pengetahuan  dan  keterampilan  berpikir  siswa  dalam  menyusun  perencanaan pembelajaran (Ibrahim et al., 2019: 33). Sebagaimana yang dibahas  Prabowo,
(2010:  6)  dalam  prinsip-prinsip  perencanaan  pembelajaran  yang  pertama memiliki  visibilitas,  yakni  dalam  melakukan  perencanaan  harus  diperhitungkan bagaimana perencanaan tersebut dilakukan, yang kedua beracuan pada masa yang  akan  datang,  yakni  perencanaan  yang  dibuat  adalah  apa  yang diupayakan  untuk  dapat  dicapai  dalam  kurun  waktu  yang  akan  datang,  yang ketiga  berpijak  pada  fakta  artinya  perencanaan  yang  dibuat  memperhitungkan berbagai  realitas  dan  kondisi  yang  ada  di  sekolah  utamanya  yang  berkaitan dengan  kemampuan  siswa,  dan  kemampuan  sekolah  menyediakan  sumber daya yang mumpuni.
Home  visit menjadi  pilihan  baik  bagi  guru  di  tengah  gencatan  wabah pandemi Covid-19. Alasan SMA Negeri 1 Glenmore memberlakukan home visit agar siswa memperoleh pembelajaran dan dapat berdiskusi dengan guru terkait pembelajaran secara langsung. Selain memberikan materi pelajaran, guru juga menanamkan  sikap  disiplin  kepada  siswa  saat  melakukan home  visit .
Sebagaimana hasil wawancara peneliti kepada salah satu informan:
“Kegiatan home  visit dilatarbelakangi  oleh  keinginan  kuat  dari  sekolah untuk tetap memberikan bimbingan pembelajaran langsung kepada siswa. aktivitas  ibadah  siswa  menjadi  salah  satu  aspek  yang  menjadi  perhatian guru  saat  melakukan home  visit .  Guru  mendampingi  kegiatan  ibadah siswa  selama  berada  di  rumah.  Kegiatan home  visit tidak  selalu  lancar sesuai  keinginan,  namun  selalu  mendapat  kendala  dalam  hal  teknis  di lapangan,  seperti  hujan,  sarana  prasarana  sekolah  yang  terbatas. Orientasi home  visit mengarah  kepada  peningkatan  kedisiplinan  siswa saat  berada  dalam  pengawasan  guru  di  rumah.  Karena  sikap  disiplin menjadi  bekal  utama  bagi  siswa  untuk  menghadapi  masa  depan  mereka yang lebih baik.” (Suyono, wawancara, 2021).
Home  visit memberikan  akses  kepada  guru  untuk  mengetahui ketercapaian pembelajaran yang disampaikan. Home visit juga menjadi strategi bagi  guru  untuk  mengembangkan  kedekatan  emosional  guru  dengan  siswa, dan  orang  tua  (Kim-Godwin  et  al.,  2013:  67).  Isu  yang  berkembang  di
masyarakat  bahwa  pembelajaran  online  yang  banyak  digelar  oleh  sekolah memberikan  dampak  negatif  terhadap  pengetahuan  siswa.  sebagaimana wawancara peneliti kepada informan:
“Dasar  diterapkanya home  visit karena  guru  merasa  kesulitan  memilih media yang tepat untuk menyuguhkan materi pembelajaran secara online. Hasil  evaluasi  pembelajaran  online  memberikan  gambaran  bagi  guru bahwa  kemerosotan  pengetahuan  siswa  semakin  tampak  nyata.  Karena siswa  merasa  kurang  memahami  materi  yang  disajikan  secara  online. Sehingga kegiatan home visit yang dilakukan di SMA Negeri 1 Glenmore berupaya  memberikan  sistem  pelajaran  terbaik  dengan  cara  langsung menemui siswa di rumah mereka masing- masing.” (Saeqoni, wawancara, 2021).
b. Pelaksanaan home visit di masa pandemi Covid-19
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  aktivitas  tindak  lanjut  dari perencanaan  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Pelaksanaan  berjalan  sesuai dengan perencanaan yang dibuat, semakin bagus perencanaan, maka semakin baik  pula  pelaksanaannya.  Strategi home  visit yang  telah  direncanakan  untuk selanjutnya  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  disusun pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  pelaksanaan  dari  perencanaan  yang telah  disusun  sebelumnya.  Dalam  proses  pelaksanaan,  keterampilan  guru dalam  mengelola  media,  sumber  belajar,  metode  menjadi  hal  penting  yang harus  dimiliki.  Guru  yang  sukses  memberikan  materi  pelajaran  kepada siswanya  adalah  guru  yang  menguasai  strategi  pembelajaran  dan  mampu menuntun siswa mengikuti jalannya proses pembelajaran.
Pelaksanaan home visit di SMA Negeri 1 Glenmore berlangsung setelah keluarnya  izin  penerapan  kebijakan  new  normal. Home  visit dilakukan  hanya berlangsung dua hari dalam satu minggu sesuai dengan jadwal mata pelajaran yang telah disusun sebelumnya. Berikut wawancara peneliti dengan salah satu informan:
“Kegiatan home  visit ini  dilaksanakan  semenjak  diperbolehkannya kegiatan belajar mengajar pasca new normal. Home visit ini dilaksanakan setiap hari Senin dan Rabu sesuai dengan jam mata pelajaran PAI. Para guru  yang  bertugas  melaksanakan  pembelajaran home  visit berangkat menuju  lokasi  pembelajaran  dan  membuatkan  laporan  pelaksanaannya. Temuan  kendala  dan  kemudahan  yang  ditemukan  guru  saat melaksanakan home  visit akan  menjadi  masukan  kepada  sekolah  untuk ditindaklanjuti  sesuai  dengan  kebutuhan  guru.”  (Saeqoni,  wawancara, 2021)
Pelaksanaan home  visit dalam  pembelajaran  PAI  diarahkan  kepada aktivitas  ibadah  siswa.  para  guru  PAI  mengarahkan  siswa  untuk  selalu melakukan  ibadah-ibadah  di  rumah  seperti  halnya  ibadah  yang  biasa  mereka lakukan  di  sekolah.  Kegiatan  ibadah  menjadi  program  unggulan  sekolah  yang bertujuan  untuk  membentuk  generasi  siswa  yang  berkarakter  dan  memiliki keimanan  yang  kuat  sebagai  bekal  hidup  mereka  pada  masa  yang  akan datang. Berikut pengakuan dari salah satu informan:
“Di SMA Negeri 1 Glenmore ini ada kegiatan dhuha wajib. Seluruh siswa wajib  melaksanakan  shalat  dhuha  berjamaah  di  masjid.  Namun  program shalat  dhuha  terhenti  karena  penyebaran  pandemi  Covid-19.  Selain  itu, siswa  juga  diwajibkan  melaksanakan  solat  Jum’at  berjamaah  di  masjid sekolah.  Kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang  disebutkan  tadi  diharapkan dapat  terlaksana  kembali  melalui  strategi  pembelajaran home  visit . Singkatnya, home  visit ini  sangat  membantu  guru  melakukan  kontrol terhadap aktivitas ibadah siswa. kebiasaan baik itu telah menjadi rutinitas yang  dilakukan  siswa  selama  kegiatan home  visit ,  seperti  shalat  Dzuhur berjamaah  tanpa  harus  diperi ntah  guru  terlebih  dahulu.”  (Suyono, wawancara, 2021).
Pembelajaran home  visit membutuhkan  metode  dan  media  sebagai penunjang sampainya materi yang diajarkan kepada siswa. Strategi home visit yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Glenmore  mengadopsi  strategi
pembelajaran  dengan  menyajikan  teori  dan  praktik  kepada  siswa.  Saat menyajikan  materi  kepada  siswa,  guru  menggunakan  metode  ceramah. Aktivitas  pembelajaran  di  luar  ruangan  melalui  praktik  yang  langsung didemonstrasikan oleh siswa. Pembelajaran berorientasi kepada siswa menjadi arah  pembelajaran  kekinian  yang  sangat  bermakna  bagi  siswa,  karena  siswa bisa  merasakan aktivitas pembelajaran yang baru diajarkan (Hayudiyani et  al., 2020: 90).
Dalam  pembelajaran home  visit ,  guru  hendaknya  menyusun  langkah- langkah  strategis  yang  menjadi  pedoman  pelaksanaan  kegiatan home  visit . Langkah-langkah home  visit yang  dilakukan  guru  di  SMA  Negeri  1  Glenmore adalah  sebagai  berikut:  a)  guru  mempersiapkan  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan  kepada  siswa;  b)  guru  menginformasikan  kegiatan home  visit kepada siswa melalui group Whatsapp; c) guru berangkat menuju lokasi home visit sesuai jadwal yang telah ditentukkan oleh sekolah; d) guru mengumpulkan siswa dalam satu kelompok dan memulai pembelajaran dengan berdoa; e) guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  selama home  visit ;  f)  guru  dan  siswa melakukan  diskusi  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran.  Langkah-langkah pembelajaran home  visit mengarahkan  guru  dan  siswa  kepada  jalannya aktivitas  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan  (Ilhan  et  al., 2019: 61).
c. Evaluasi home visit di masa pandemi Covid-19
Evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan home  visit ,  guru  perlu  melakukan  evaluasi tentang  kemanfaatan  strategi  pembelajaran home  visit sebagai  solusi  yang tepat  untuk  mengatasi  permasalahan  belajar  siswa.  Melalui  proses  evaluasi guru mengetahui kelebihan dan kekurangan pembelajaran, dampak positif dan negatif  strategi home  visit ,  beserta  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasi permasalahan pembelajaran yang sedang dihadapi siswa (Lukinah, 2021: 130).
Evaluasi  pelaksanaan home  visit di  SMA  Negeri  1  Glenmore  dilakukan untuk mengukur pengetahuan siswa tentang materi yang diajarkan. Evaluasi ini menjadi  instrumen  penting  bagi  guru  untuk  melihat  perubahan  pengetahuan siswa sebelum diberi materi PAI dengan setelah siswa mempelajari materi PAI.
Evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen  penting  yang  harus  ditempuh  oleh guru untuk mengetahui keefektifan pembelajaran (Huth et al., 2020: 1020). hasil yang diperoleh dari evaluasi dapat dijadikan sebagai masukan perbaikan sistem pembelajaran  dan  untuk  menyempurnakan  kekurangan  pembelajaran  yang dilakukan.
Dalam  setiap  pembelajaran  seorang  guru  dituntut  untuk  melaksanakan evaluasi. Bentuk evaluasi pembelajaran dilaksanakan dalam home visit berupa penilaian tes unjuk kerja  dan penilaian non tes.  Penilaian tes unjuk kerja yang harus  diikuti  siswa  antara  lain  ujian  praktik  di  akhir  pembelajaran,  sedangkan untuk  penilaian  non  tes  dilaksanakan  dengan  cara  guru  mengamati  sikap  dan perilaku dalam keseharian siswa yang berhubungan dengan karakter, aktivitas ibadah dan kedisiplinan di lapangan maupun keaktifan mengikuti pembelajaran yang berkaitan dengan kegiatan pelaksanaan home visit .
Pelaksanaan home  visit yang  dilakukan  dengan  penilaian  tentang keefektifan  layanan  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Namun,  dalam  proses evaluasi home  visit ,  ditemukan  faktor  pendukung  dan  penghambat  jalannya strategi pembelajaran home visit pada masa pandemi Covid-19 (Hwang & Kim, 2020:  89).  Faktor  pendukung  tersebut  bersumber  dari  terjalinnya  komunikasi yang  baik  antara  guru,  siswa  dan  manajemen  sekolah.  Sedangkan  faktor penghambat strategi pembelajaran home visit adalah akses rumah siswa yang jauh, sarana pembangunan akses jalan ke rumah siswa yang butuh perbaikan, sarana prasarana sekolah yang kurang memadai, seperti wifi, dll. Keberhasilan pelaksanaan home  visit ,  fasilitas  menjadi  faktor  utama  yang  harus  dilengkapi demi  terwujudnya  tujuan  pelaksanaan home  visit pada  masa  pandemi  Covid- 19.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  data  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa:  a) perencanaan strategi home visit dalam pembelajaran PAI pada masa pandemi Covid-19  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  perencanaan home  visit menjadi begitu penting, karena berpengaruh terhadap kualitas pelaksanaannya; b)  pelaksanaan home  visit dilakukan  sesuai dengan  jadwal  pembelajaran  PAI,
yaitu  dua  kali  dalam  satu  minggu,  hari  Senin  dan  Rabu.  Dalam  pelaksanaan home  visit ,  kegiatan  ibadah  siswa  menjadi  aspek  prioritas  yang  harus didampingi guru, seperti shalat Dhuha, membaca Al- Qur’an, sholat Jum’at dan Dzuhur;  c)  evaluasi  pembelajaran home  visit dilakukan  dengan  sederhana, kegiatan  evaluasi  untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan  pembelajaran menggunakan  strategi home  visit ,  melihat  dampak  negatif  dan  positif  strategi home  visit ,  untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  strategi home  visit , sebagai  instrumen  guru  melakukan  perbaikan  sistem  pembelajaran.  penelitian ini menunjukkan bahwa strategi home visit mempermudah penyampaian materi PAI  kepada  siswa,  ditandai  dengan  terjalinnya  komunikasi  yang  baik  antara guru, siswa, dan orang tua sebagai pembimbing siswa ketika berada di rumah. Untuk melengkapi penelitian ini yang hanya melihat pelaksanaan strategi home visit ,  diharapkan  adanya  penelitian  lanjutan  yang  menguji  efektivitas  strategi home visit dalam pembelajaran PAI pada masa pandemi menggunakan metode yang lebih detail.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  L.  Haqi,  A.  F.  Haikal,  M.  Musawamah,  S.  Nikmah,  and  L.  Walidiya, “Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Indonesia  Den  Haag,” al-Iltizam  J.  Pendidik.  Agama  Islam ,  vol.  5,  no.  2,  p.  33,  2020,  doi: 10.33477/alt.v5i2.1752.
[2] I.  I.  F.  Syukri,  S.  S.  Rizal,  and  M.  D.  Al  Hamdani,  “Pengaruh  Kegiatan Keagamaan  Terhadap  Kualitas  Pendidikan,” J.  Penelit.  Pendidik.  Islam , vol. 7, no. 1, p. 17, 2019, doi: 10.36667/jppi.v7i1.358.
[3] K. Huda and E. Munastiwi, “Strategi Orang Tua Dalam Mengembangkan Bakat Dan Kreativitas Anak di Era Pandemi Covid- 19,” J. Pendidik. Glas. , vol. 4, no. 2, p. 80, 2020, doi: 10.32529/glasser.v4i2.670.
[4] A.  W.  Ritonga  and  A.  Fitri,  “Maharah  Qira’ah  Learning  Strategy  for Integrated  Islamic  Elementary  School  (SDIT)  Students  During  Covid-19 Pandemic,” J. Elem. Kaji. Teor. dan Has. Penelit. Pendidik. Sekol. Dasar , vol. 4, no. 2, pp. 103 –107, 2021, doi: 10.31764/elementary.v4i2.4501.
[5] M.  Fi tri  and  M.  Abdul  Latif,  “Adaptive  Learning  for  Early  Childhood
Education during the Covid-19 Pandemic in Aceh Jaya District: Online vs. Offline,” Al-Athfal  J.  Pendidik.  Anak ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  27 –38,  2021,  doi:
10.14421/al-athfal.2021.71-03.
[6] A.  W.  Ritonga et  al. ,  “E-learning  Process  of  Maharah  Qira’ah  in  Higher Education During the Covid- 19 Pandemic,” Int. J. High. Educ. , vol. 9, no. 6, pp. 227 –235, 2020, doi: 10.5430/ijhe.v9n6p227.
[7] R.  Nursyahidin,  “Learning  Innovation  of  Islamic  Education  in  Covid-19 Pandemic,” J. Pendidik. Agama Islam , vol. 18, no. 1, pp. 145 –166, 2021, doi: 10.14421/jpai.2021.181-08.
[8] N.  Elkugia,  M.  E.  Crocker,  J.  W.  Stout,  K.  Bolt,  B.  J.  Weiner,  and  C.  B. Kramer,  “Development  of  an  Asthma  Home-Visit  Training  Program  for Commu nity Health Workers and Their Supervisors in Washington State,” Front.  Public  Heal. ,  vol.  9,  no.  June,  pp.  1 –9,  2021,  doi: 10.3389/fpubh.2021.674843.
[9] H. Zaini et  al. , “Covid-19 and Islamic Education in School: Searching for Alternative Learning Media,” Webology , vol. 18, no. 1, pp. 154 –165, 2021, doi: 10.14704/WEB/V18I1/WEB18080.
[10] S. L. Sun’iyah, “Sinergi Peran Guru Dan Orang Tua Dalam Mewujudkan Keberhasilan  Pembelajaran  Pai  Tingkat  Pendidikan  Dasar  di  Era Pandemi  Covid- 19,” DAR  EL-ILMI    J.  Stud.  Keagamaan,  Pendidik.  dan Hum. , vol. 7, no. 2, pp. 1 –16, 2020.
[11] M. M. E. I. Bali and M. Musrifah, “The Problems of Application of Online Learning in the Affective and Psychomotor Domains During the Covid-19 Pandemic,” J. Pendidik. Agama Islam , vol. 17, no. 2, pp. 137 –154, 2020, doi: 10.14421/jpai.2020.172-03.
[12]  I. S . Mokodompit, “Home Visit Sebagai Refleksi Kurikulum Darurat Covid- 19: Kesiapan Guru, Respon Siswa, Materi dan Hasil Belajar di Madrasah Tsanawiyah,” J.  Manaj.  dan  Pendidik.  Islam ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  119 –131,
2020, [Online]. Available: journal.unipdu.ac.id/index.php/dirasat/index.
[13]  S. Sujarwo, S. Sukmawati, A. Akhiruddin, R. Ridwan, and S. Siradjuddin, “An  Analysis  of  University  Students’  Perspective  On  Online  Learning  in The  Midst  of  Covid- 19 Pandemic,” J.  Pendidik.  dan  Pengajaran ,  vol.  53,
no. 2, p. 125, 2020, doi: 10.23887/jpp.v53i2.24964.
[14] H. Ibda and D. N. Laeli, “Student Learning Outcomes During the Covid-19 Pandemic  Through  Home  Visit  Study  at  MI  Salafiyah  Kranggan,” At- Thullab  J.  Pendidik.  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  12 –22,
2021, doi: 10.30736/atl.v5i1.451.
[15] S.  Makmun,  “Kombinasi  Pembelajaran  Media  Daring  dengan  Strategi Home Visit pada Masa Pandemi Covid-19 pada Sekolah Dasar Negeri 1 Batu  Layar,” J.  Ilm.  Telaah ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  20 –25,  2021,  doi: 10.31764/telaah.v6i1.3351.
[16]  R.  K.  Yin, Qualitative  Research  From  Start  to  Finish .  New  York:  The Guilford Press, 2011.
[17]  W.  L.  Neuman, Social  Research  Methods:  Qualitative  and  Quantitative Research . Harlow: Pearson Education Limited, 2014.
[18]  M. B. Miles and A. M. Huberman, Qualitative Data Analysis . Los Angeles: Sage Publications, 1994.
[19] R.  A.  Sabela,  P.  S.  Anggraeni,  and  A.  Muhid,  “Home  Visit  Services  In Overcoming  Learning  Motivation  Problems  In  Students:  Literature Review,” Suluh J. Bimbing. Dan Konseling , vol. 6, no. 2, pp. 17 –23, 2021, doi: 10.33084/suluh.v6i2.2463.
[20] A.  Setiyanto,  Subandi,  and  M.  K.  Fadillah,  “The  Problems  of  Islamic Education  Learning  at  Islamic  Vocational  High  School  Raden  Fatah Tugumulyo,  South Sumatra,” Bull.  Pedagog.  Res. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  83 – 105, 2021.
[21] P.  Putra,  F.  Y.  Liriwati,  T.  Tahrim,  S.  Syafrudin,  and  A.  Aslan,  “The Students  Learning  from  Home  Experiences  during  Covid-19  School Closures Policy In Indonesia,” J. Iqra’  Kaji. Ilmu Pendidik. ,  vol. 5, no.  2, pp. 30 –42, 2020, doi: 10.25217/ji.v5i2.1019.
[22] H.  Amalia,  “Implementasi  Home  Visit  dalam  Upaya  Meningkatkan Pembelajaran  PAI  di  SDIT  Al- Azhar  Kediri,” Didakt.  Relig. ,  vol.  4,  no.  1,
pp. 77 –106, 2016, doi: 10.30762/didaktika.v4.i1.p77-106.2016.
[23]  B.  Ibrahim,  Z.  Abidin,  a nd  A.  J.  Putra,  “Profesionalisme  Guru  PAI
Berdasarkan  Analisis  Komponen  Kurikulum  2013  di  Aceh,” al-Iltizam  J.
Pendidik.  Agama  Islam ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  44 –65,  2019,  doi: 10.33477/alt.v4i2.1007.
[24]  S.  L.  Prabowo, Perencanaan  Pembelajaran .  Malang:  UIN  Maliki  Press, 2010.
[25]  Y. S. Kim- Godwin, K. R. Livsey, D. Ezzell, and C. Highsmith, “Home Visit Simulation Using a Standardized Patient,” Clin. Simul. Nurs. , vol. 9, no. 2, pp. e55 –e61, 2013, doi: 10.1016/j.ecns.2011.09.003.
[26]  M.  Hayudiyani,  B.  R.  Saputr a,  M.  A.  Adha,  and  N.  S.  Ariyanti,  “Strategi Kepala  Sekolah  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Program Unggulan  Sekolah,” J.  Akuntabilitas  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  8,  no.  1,  pp. 89 –95, 2020, doi: 10.21831/jamp.v8i1.30131.
[27]  F.  Ilhan,  B.  Ozfidan,  and  S. Yilmaz,  “Home  Visit  Effectiveness  on Students’ Classroom Behavior and Academic Achievement,” J. Soc. Stud. Educ. Res. , vol. 10, no. 1, pp. 61 –80, 2019.
[28] I. Lukinah, “The Effect of Home Visit on the Learning Outcomes of Class 3  Students  in  SD  IQ  Al-Isla m,” ETUDE  J.  Educ.  Res. ,  vol.  1,  no.  4,  pp. 128 –134, 2021.
[29]  K. Huth et al. , “Visiting Jack: Mixed Methods Evaluation of a Virtual Home Visit  Curriculum  With  a  Child  With  Medical  Complexity,” Acad.  Pediatr. , vol. 20, no. 7, pp. 1020 –1028, 2020, doi: 10.1016/j.acap.2020.05.001.
[30] W. J. Hwang and J. A. Kim, “Development and Evaluation of a Home-visit Simulation  Scenario  for  Elderly  People  with  Diabetes  Mellitus  Who  Live Alone,” J. Community Health Nurs. , vol. 37, no. 2, pp. 89 –102, 2020, doi:
10.1080/07370016.2020.1736399.