## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.vi.5273
Record Slide Show PowerPoint sebagai Alternatif Media Pembelajaran Audio Visual pada Pascapandemi
Mochamad Arifin Alatas*, Albaburrahim** * Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura
** Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura
Alamat surel: marifin@iainmadura.ac.id ; albaburrahim@iainmadura.ac.id
Abstract:
Keywords: Record Slide Show PowerPoint;
Learning
Media; Post- pandemic. This research is motivated by the increasing need and lack of knowledge  of  making  learning  media  during  the  pandemic.
This  study  aims  to  describe  the  procedure  for  using PowerPoint  slide  show  records  as  an  alternative  to  audio- visual  learning  media  in  the  post-pandemic.  This  research uses  a  descriptive  qualitative  research  method.  The  method of  data  collection  in  this  research  is  the  documentation technique,  namely  documenting  the  procedure  for  using
PowerPoint  slide  show  records  as  an  alternative  to  audio- visual  learning  media.  The  result  of  this  research  is  that  the procedure  for  using  PowerPoint  slide  show  records  as  an alternative  to  audio-visual  learning  media  in  the  post- pandemic  has  several  stages.  These  stages  include  1)
planning, 2) making, and 3) publication.
Abstrak:
Kata Kunci:
Record Slide Show PowerPoint;
Media Pembelajaran; Pascapandemi.
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  meningkatnya  kebutuhan dan kurangnya pengetahuan pembuatan media pembelajaran selama  pandemi.  Adapun  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  prosedur  penggunaan record  slide  show PowerPoint  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  audio visual  pada  pascapandemi.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik  dokumentasi  yaitu mendokumentasikan prosedur penggunaan record slide show PowerPoint  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  audio visual.  Hasil  penelitian  ini  adalah  prosedur  penggunaan r ecord  slide  show PowerPoint  sebagai  alternatif  media pembelajaran  audio  visual  pada  pascapandemi  memiliki beberapa tahapan. Tahapan tersebut meliputi 1) perencanaan, 2) pembuatan, dan 3) publikasi.
Terkirim: 15-09-2021               ; Revisi: 02-10-2021                   ; Diterima: 24-10-2021
©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## Mochamad Arifin Alatas dan Albaburrahim

## PENDAHULUAN
Darurat  dalam  dunia  Pendidikan  telah  kita  alami  sejak  awal  pandemi  covid  19. Munculnya  istilah  baru  yakni  Pendidikan  pada  masa  lockdown.  Terdapat  berbagai perubahan  besar-besaran  dalam  dunia  Pendidikan  (Suriadi,  Firman,  &  Ahmad,  2021). Pembelajaran  yang  lazimnya  dilakukan  dengan  tatap  muka  atau  luar  jaringan  (luring), harus  berganti  menjadi  pembelajaran  yang  berbasis  dalam  jaringan  (daring) (Rachmayanti & Alatas, 2020). Oleh karena itu terjadi berbagai perubahan terjadi dalam dunia Pendidikan.
Perubahan  yang  terjadi  dengan  waktu  yang  singkat  mengakibatkan  berbagai persalahan  terjadi.  Hal  tersebut  membuat  beberapa  pengajar  ataupun  pembelajar merasa  belum  memiliki  kesiapan  untuk  pembelajaran  sehingga  mengakibatkan berbagai masalah (Rachmayanti & Alatas, 2021). Permasalahan tersebut meliputi siswa dan mahasiswa tidak bisa belajar secara maksimal dengan system pembelajaran jarak jauh  (Ramadhan,  2020).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  juga  belum menyiapkan kurikulum khusus pada masa pandemi (Faradita & Afiani, 2021). Selain itu juga  beberapa  sekolah  terdapat  belum  memiliki  fasiltas  yang  memadai.  Dari  pihak orangtuapun  juga  mengalami  permasalahan  ekonomi  yang  mangakibatkan  tidak adanya fasilitas internet di rumah. Bahkan terdapat berkurangnya gizi pada siswa atau mahasiswa  .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Indonesia  mengalami mengalami darurat dalam dunia Pendidikan.
Hingga  saat  ini  belum  ada  persiapan  dan  solusi  pasti  yang  berkaitan permasalahan tersebut. Hal tersebut dapat dilihat  pada belum adanya kepastian dalam kurikulum  masa  pandemi,  standar  proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar,  dan  bahkan standar evaluasi pembelajaran masa pandemi juga belum pasti. Oleh karena itu proses kegiatan  belajar  dan  mengajar  menjadi  terombang-ambing.  Hal  tersebut  karena  guru kurang memahami konsep pembelajaran daring, kurang dengan platform yang tersedia, serta permasalahan internet di pelosok (Pertiwi & Sutama, 2020).
Namun  demikian,  kegiatan  belajar  dan  mengajar  harus  tetap  berlangung. Berbagai  upaya  telah  diupayakan  untuk  keberlangsungan  kegiatan  belajar  dan mengajar.  Upaya  tersebut  meliputi  edaran  Kemendikbud  no.4  tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  (Arifa, 2020),  menyusun  kurikulum  Menyusun  Kurikulum  (Perencanaan  Pembelajaran  Dari Rumah  Selama  Menghadapi  Pandemi  Covid-19  (AZIZAH,  Tanto,  Naningtias,  & Rahmawati,  2021),  Pelatihan  pembelajaran  oleh  guru-guru,  dan  bahkan  peningkatan
kualitas  pembelajaran  dengan  media  social  YouTube  (Sari,  2020).  Dengan  demikian kegiatan belajar dan mengajar akan tetap berlangsung.
Guru  merupakan  komponen  utama  dalam  pembelajaran.  Guru  memiliki  peran yang  penting  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Peran  guru  tersebut  meliputi perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  kegiatan  belajar dan mengajar. Selain itu guru juga berperan untuk memberikan motivasi belajar siswa sekolah  pada  masa  pandemi  COVID-19  (Saumi,  Murtono,  &  Ismaya,  2021).  Dengan demikian salah satu kunci keberhasilan pembelajaran di kelas adalah seorang guru.
Guru  yang  kreatif  diperlukan  dalam  pembelajaran  masa  pandemi.  Contoh  guru kreatif  masa  pandemi  guru  menggunakan  aplikasi  belajar  online,  guru  mengikuti berbagai  webinar  dan  kursus  online,  meningkatnya  keterampilan  guru  terhadap teknologi,  guru  berkolaborasi  secara  daring  (tidak  terbatas  ruang  dan  waktu),  dan berubahnya  rumah  menjadi  pusat  belajar  dan  mengajar  (Sobon  &  Korompis,  2021). Selain  itu  juga  banyak  guru  menjadi  menguasai  berbagai  media  social  dan  bahkan muncul  YouTuber baru  dari  guru  (Sari,  2020).  Oleh  karena itu,  masa  pandemi  ini  juga memberikan dampak positif bagi guru.
Namun,  berdasarkan  observasi  lapangan  masih  terdapat  guru  yang  latah  di lapangan.  Beberapa  guru  tidak  terjadi  transfer  ilmu,  melainkan  transfer  tugas.  Guru hanya  sebatas  mengirimkan  tugas/  PPT/  Modul  kepada  siswa  (Handyanto  &  Hidayat, 2021).  Hal  tersebut  mengakibatkan  siswa  mabuk  tugas.  Namun  demikian,  pada dasarnya  target  pendidikan  pada  masa  pandemi  adalah  bukan  kualitas,  tetapi keberlangsungan  pendidikan  dan  meningkatkan  kualtas  dan  kompetensi  guru  (Arifa, 2020).
Secara  garis  besar,  perubahan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  terjadi  pada  tiga hal  yang  meliputi  perubahan  kelas  luring  ke daring,  kelas  maya,  dan  pertemuan  tatap muka dan daring (Rachmayanti & Alatas, 2021). Berdasarkan pengamatan di lapangan, kompetensi guru dalam materi pembelajaran dan metode pembelajaran tidak diragukan lagi.  Permasalahan  pada  umumnya  terjadi  pada  bagaimana  guru  menyampaikan materi. Permasalahan lain berkaitan dengan penggunaan media pembelajaran meliputi guru  kesulitan  mengatur  waktu,  sarana  dan  prasarana  sekolah  tidak  memadai (Rachmayanti  &  Alatas,  2021).  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  memiliki  peran penting dalam kegiatan belajar dan mengajar.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  terdapat  berbagai  macam  media pembelajaran. Apalagi dengan adanya pandemi media pembelajaran semakin maju dan berkembang  dengan  pesat.  Dunia  Pendidikan  harus  memanfaatkan  perkembangan
tekonologi  yang  semakin  canggih  (Batubara,  2019).  Hal  tersebut  bertujuan  untuk mempermudah  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Oleh  karena  itu,  seorang guru hendaknya memanfaatkan teknologi dalam kegiatan belajar dan mengajar.
Pada  dasarnya  sudah  banyak  terdapat  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan oleh guru. Namun, fenomena yang terjadi di lapangan adalah, guru enggan belajar dan memahami media pembelajaran yang baru. Guru cenderung menggunakan media  pembelajaran  yang  lebih  familiar  (Asrori  &  Ahsanuddin,  2015).  Oleh  karena  itu guru membutuhkan media pembelajaran yang sederhana dan sering digunakan. Salah satu media pembelajaran tersebut adalah media pembelajaran PowerPoint.
PowerPoint merupakan  aplikasi  yang  dikembangkan  oleh  Microsoft.  Aplikasi tersebut  digunakan  untuk  memaparkan  presentasi  (Microsoft,  2021b).  Aplikasi ini  juga digunakan  oleh  guru  untuk  media  pembelajaran. PowerPoint hampir  digunakan  oleh setiap  orang  dan  setiap  computer  atau  laptop  berbasis  windows  dipastikan  sudah terinstal aplikasi tersebut.
Adapun Fungsi dan keunggulan PowerPoint berdasarkan laman resmi  Microsoft meliputi  mendesain  slide  kini  menjadi  lebih  mudah,  mampu  menyisipkan  objek  3D, mampu  memberikan  slide  dengan  suara,  sentuhan,  dan  tinta,  serta  menyajikan presentasi  dengan  hasil  yang  berkesan  (Microsoft,  2021b).  Selain  itu  juga  sudah terdapat  manajemen  tugas  dengan  PowerPoint  dan  Microsoft  365.  Hal  tersebut memberikan  pengalaman  terpadu  yang  memungkinkan  Anda  menetapkan,  mengelola, dan  menyelesaikan  tugas  di  seluruh  aplikasi  favorit  termasuk PowerPoint (Microsoft, 2021b).
Menu  baru  yang  ada  di PowerPoint dalah  menu record  slide  show .  Menu tersebut  dapat  digunakan  guru  membuat  media  pembelajaran  berbasis  audio-visual interaktif.  Penggunaan  tersebut  sudah  memenuhi  syarat  media  pembelajaran  yang meliputi  syarat  mudah  dan  sederhana,  terdapat  suara  dan  wajah  guru  sehingga interaktif,  dan  terdapat  tulisan  guru  seakan-akan  menjadi  papan  tulis  (Alatas,  2019). Dengan demikian menu record slide show PowerPoint dapat dijadikan salah satu media pembelajaran pada masa pandemi.
Adapun penelitan terdahulu yang mendasari penelitan ini adalah penelitian yang dilakukan  oleh  (Rachmayanti  &  Alatas,  2021)  dengan  judul  Pemanfaatan  Aplikasi Whatsapp Group Sebagai Media Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Adapun  hasil  penelitian  tersebut  adalah  Aplikasi  WhatsApp  sebagai  media pembelajaran  empat  keterampilan  bahasa  Arab  berbasis  daring  yang  efektif,  efisien, dan  memiliki  peran  sarana  edukasi,  evaluasi,  dan  komunikasi  antara  pengajar  serta
pembelajar.  Persamaan  penelitian  tersebut  adalah  sama-sama  membahas  media pembelajaran  pada  masa  pandemi.  Perbedaannya  adalah  jika  penelitian  tersebut dengan menggunakan Whatsapp, maka penelitian ini menggunakan menu record slide show PowerPoint.
Penelitian  terdahulu  yang  kedua  dilakukan  oleh  (Nurfadhillah,  Tantular,  Syafitri, Fauzan, & Haq, 2021) dengan judul  Analisis Pengembangan Media Interaktif Berbasis PowerPoint pada Pembelajaran Jarak Jauh di Mi Darussaman. Hasil penelitian tersebut adalah PowerPoint cocok digunakan pembelajaran daring, siswa tetap semangat, siswa lebih  mudah  memahami  materi,  efisien  kuota  internet,  dan  siswa  termotivasi    untuk belajar.  Persamaan  dengan  penelitian  ini  adalah  sama-sama  membahas  media pembelajaran PowerPoint. Sedangkan  perbedaanya  adalah  jika  penelitian  terdahulu membahas PowerPoint secara umum, maka penelitian ini membahas PowerPoint lebih spesifik menu record slide show.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  tentang  Record  Slide  Show PowerPoint  sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  pada  Pascapandemi ini dilaksanakan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan prosedur penggunaan record slide show PowerPoint sebagai alternatif media pembelajaran audio visual pada pascapandemi.  Hal  tersebut  meliputi  prosedur  penggunaan  yang  memiliki  beberapa tahapan yang terditi atas 1) perencanaan, 2) pembuatan, dan 3) publikasi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  mendeskripsikan  subjek penelitian dengan apa adanya pada suatu konteks alamiah dengan metode ilmiah (Prof. DR.  Lexy  J.  Moleong,  2018).  Penelitian  ini  mendeskripsikan Record  Slide  Show PowerPoint sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  pada  Pascapandemi. Adapun  sifat  penelitian  ini  secara  alami  tanpa  adanya  rekayasa  untuk  mengetahui prosedur penggunaan Record Slide Show PowerPoint . Dengan demikian, penelitian ini akan diperoleh deskripsi prosedur penggunaan Record Slide Show PowerPoint.
Penelitian  kualitatif  memiliki  ciri  manusia  sebagai  intrumen  kunci  (Sugiyono, 2014). Penelitian ini juga menggunakan peneliti sebagai intrumen kunci/ utama. Adapun metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik  dokumentasi  yaitu mendokumentasikan  prosedur  penggunaan record  slide  show PowerPoint  sebagai alternatif  media  pembelajaran  audio  visual. Selain itu  juga  menggunakan  angket  yang berisi  tanggapan  dan  pendapat  responden.  Metode  berikutnya  adalah  observasi.

## Mochamad Arifin Alatas dan Albaburrahim
Observasi dilakukan langsung penggunaan record slide show PowerPoint saat Praktip Pembelajaran Lapangan di kelas.
Penelitian  kualitatif  memiliki  sumber  data  berupa  kata-kata  dan  Tindakan  (Prof. DR.  Lexy  J.  Moleong,  2018).  Penelitian  ini  memiliki  sumber  data  dari  dokumen, mahasiswa,  dan  dosen.  Mahasiswa  dan  dosen  tersebut  terlibat  langsung  dalam pembuatan  dan  pelaksanaan  media  pembelajaran  di  lapangan.  Sedangkan  dokumen berupa  tahapan-tahapan  pembuatan  media  pembelajaran  dengan record  slide  show PowerPoint.
Data penelitian ini dianalisis dengan beberapa tahapan yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan catatan lapangan. Peneliti memilih data yang sesuai dan relevan pada tahapan reduksi data. Tahapan penyajian data terdiri atas identifikasi, klasifikasi,  menyusun,  penjelasan  dan  pemaknaan.  Tahapan  berikutnya  adalah inferensi yang berupa membuat kesimpulan yang berdasarkan temuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan penelitian ini merupakan deskripsi prosedur Record Slide Show  PowerPoint  sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  pada Pascapandemi. Adapun hasil dan pembasan tersebut meliputi Prosedur Pengembangan  Record  Slide  Show  PowerPoint  memiliki  beberapa  tahapan  yang meliputi tahapan 1) perencanaan, 2) pembuatan, dan 3) publikasi. Hal tersebut diperinci sebagai berikut.
Prosedur Pengembangan Record Slide Show PowerPoint Tahapan Perencanaan Tahapan  yang  pertama  adalah  perencanaan.  Pada  tahapan  perencanaan  ini meliputi menganalisis kebutuhan, karakteristik peserta didik, merumuskan tujuan media pembelejaran,  merumuskan  butir-butir  materi  secara  terperinci  yang  mendukung.  Hal tersebut  sesuai  dengan  teori  pengembangan  media  pembelajaran  tahapan  rencana yang  meliputi,  menganalisis  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik,  merumuskan tujuan  media pembelajaran dengan operasional dan khas, dan merumuskan butir-butir materi secara terperinci yang mendukung (Alatas, 2019).
Menganalisis kebutuhan, media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan media pembelajaran  untuk  siswa.  Analisis  kebutuhan  tersebut  dilakukan  dengan  observasi lapangan  di  kelas,  wawancara  dengan  guru,  siswa,  dan  kepala  sekolah.  Tahapan analisis  kebutuhan  tersebut  sesuai  dengan  teori  pengembangan  media  pembelajaran (Alatas, 2019). Pada tahapan ini ditemukan kebutuhan media pembelajaran yakni yang
sederhana,  banyak  diketahui  orang,  dan  tidak  membingungkan.  Oleh  karena  itu,

## PowerPoint cocok untuk diterapkan
Karakteristik peserta didik, menentukan media pembelejaran yang digunakan. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  (Asyhar,  2011)  yang  menyatakan  bahwa  jika media  pembelajaran  yang  digunakan  sesuai  dengan  karekateristik  siswa,  maka  siswa akan  lebih  semangat  dan  antusian  belajar.  Karakteristik  siswa  yang  berada  di  daerah yakni  cenderung  suka  media  pembelajaran  yang  sederhana. PowerPoint merupakan salah satu media pembelajaran yang sederhana sehingga bisa diterapkan.
Merumuskan  tujuan  media  pembelejaran, media  pembelajaran  yang digunakan harus  sesuai  dengan  tujuan  kegiatan  belajaran  dan  mengajar.  Hal  tersebut sesuai dengan pendapat (Asrori & Ahsanuddin, 2015) yang menjelaskan bahwa media pembelajaran  memiliki  tujuan  sesuai  dengan  kompetensi  yang  diharapkan  dalam pembelajaran. Selain itu, (Asyhar, 2011) menjelaskan bahwa tingkat tercapainya tujuan pembelajaran juga dipengaruhi oleh pemilihan media pembelajaran.
Merumuskan  butir-butir  materi  secara  terperinci  yang  mendukung .  Media pembelajaran  tersebut  digunakan  guru  Ketika  mengajar  di  kelas.  Pemilihan  media pembelajaran  berupa PowerPoint tersebut  juga  mempertimbangkan  tingkat  efektif dan efisien.  Efektif  berpusat  pada  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  efisien  berdasarkan waktu,  tenaga,  dan  biaya  (Sudrajat,  2008). PowerPoint merupakan  aplikasi  yang  isi materinya  dapat  disesuaikan  dengan  mudah  dengan  butir-butir  materi  yang disampaikan  di  kelas.  Dengan  demikian PowerPoint memenuhi  syarat  tersebut  dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Prosedur Pengembangan Record Slide Show PowerPoint Tahapan Pembuatan Tahapan  yang  kedua  adalah  pembuatan.  Pada  tahapan  pembuatan  ini  meliputi mengunduh  dan  menginstal Ms  Office ,  pembuatan  materi,  dan  penggunaan Record Slide  Show  PowerPoint. Berdasarkan  observasi  lapangan,  guru  tidak  diragukan  lagi berkaitan dengan materi pembelajaran. Namun guru cenderung enggan atau kesulitan dapam  penyampaian  materi  dengan  media  pembelajaran.  Tahapan pembuatan  media pembelajaran Record Slide Show PowerPoint akan diperinci sebagai berikut.
Mengunduh  dan  Menginstal Ms  Office, merupakan  Langkah  pertama  pada tahapan pembuatan ini. Berdasarkan observasi, seluruh computer atau laptop berbasis windows sudah terinstal/ terdapat aplikasi Ms. Office. Namun demikian disini akan tetap dijelaskan dengan rinci tahapan mengunduh dan menginstal Ms. Office sebagai berikut.

## Mochamad Arifin Alatas dan Albaburrahim
Cara  mengunduh Ms.  Office berdasarkan  laman  resmi Ms  Office (Microsoft, 2021a) :
1.  Buka www.office.com, dan jika Anda belum masuk, pilih Masuk.
2.  Masuk  menggunakan  akun  anda  yang  terkait  dengan  versi  Office.  Akun  ini dapat berupa akun Microsoft maupun akun kerja atau sekolah.
3.  Setelah  masuk,  ikuti  langkah-langkah  yang  cocok  dengan  tipe  akun  yang Anda gunakan untuk masuk.
4.  Ini menyelesaikan pengunduhan Officeke perangkat Anda. Untuk menyelesaikan  penginstalan,  ikuti  perintah  dalam  bagian  "Penginstalan Office" di bawah ini.
Cara  menginstal Ms.  Office berdasarkan  laman  resmi Ms  Office (Microsoft, 2021a) :
1.  Tergantung  pada  browser  Anda,  pilih  Jalankan  (di  Microsoft  Edge  atau Internet Explorer), Penyiapan (di Chrome), atau Simpan File (di Firefox)
Gambar 1. Gambar proses install Ms. Office
2.  Penginstalan  selesai  saat  Anda  melihat  frasa,  "Anda  sudah  siap!  Sekarang Office  telah  terinstal"  lalu  sebuah  animasi  diputar  untuk  menunjukkan  lokasi Officeaplikasi di komputer. Pilih Tutup.

## Gambar 2. Gambar proses selesai install Ms. Office
Pembuatan  Materi  Isi, sesuai  dengan  materi  dalam  kegiatan  belajar  dan mengajar  di  kelas.  Berdasarkan  observasi  lapangan,  guru  tidak  kesulitan  dalam menguasai  materi.  Guru  cenderung  menguasai  materi  dengan  professional.  (Alatas, 2019)  menjelaskan  bahwa  pembuatan  materi  isi  sebuah  media  pembelajaran  harus menyesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Ada  berbagai  cara  menentukan pembuatan  materi dalam sebuah  media pembelajaran. Cara tersebut misalkan melalui guru MGMP, guru kolaborasi, dan dapat berdasarkan media yang disukai siswa.
Penggunaan Record  Slide  Show  PowerPoint, memiliki  tahapan  sebagai berikut.
1.  Membuka PowerPoint yang telah berisi materi pembelajaran

## Mochamad Arifin Alatas dan Albaburrahim
2.  Memilih menu Slide Show dan klik Record Slide Show
3.  Memilih Start Recording kemudian lanjutkan dengan menjelaskan
4.  Memilih Stop Recording (Setelah Selesai Menjelaskan)

## 5.  Melihat Kembali rekaman dengan klik preview
6.  Menyimpan video dengan export dan create a video (Jika sudah semua)
Prosedur Pengembangan Record Slide Show PowerPoint Tahapan Publikasi Tahapan  yang  ketiga  adalah  publikasi.  Pada  tahapan  publikasi ini  meliputi  cara publikasi  dan  kelebihan-kelebihan Record  Slide  Show  PowerPoint. Tahapan  publikasi media pembelajaran Record Slide Show PowerPoint akan diperinci sebagai berikut.
Cara publikasi Record Slide Show PowerPoint dapat melalui berbagai media. Media  yang  pertama  adalah  audio-visual  (video).  Media  pembelajaran  audio-visual merupakan media pembelajaran yang berbasis penggabungan audio dan visual (Alatas, 2019).  Media  video  tersebut  cenderung  lebih  disukai,  menyenangkan,  dan  menarik dibandingkan  dengan  media  lainnya  (Sudrajat,  2008).  Hasil  rekaman Record  Slide Show  PowerPoint tersebut  dapat  dijadikan  video  pembelajaran.  Jika  sudah  menjadi video,  maka  akan  mudah  mempublikasikannya.  Video  pembelajaran  tersebut  dapat dibagikan melalui media social WhatsAp, Youtube, Instagram dan lain sebagainya.
Publikasi  media  pembelajaran  yang  kedua  adalah  dengan  bentuk  visual (gambar).  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan save  as (simpan  sebagai)  pdf  yang berupa  visual  dan  dapat  dibaca  oleh  peserta  didik.  Jika  sudah  menjadi  bentuk  pdf,

## Mochamad Arifin Alatas dan Albaburrahim
maka  dapat  dibagikan  melalui  media  social  juga.  Hal  tersebut  untuk  menanggulangi permasalahan boros kuota, internet, atau yang lainnya.
Publikasi  yang  kedia  dapat  dalam  bentuk  audio.  Caranyapun  hampir  sama dengan bentuk visual, yakni dengan save as (simpan sebagai) audio. Adapun tujuannya adalah  sesuai  dengan  peserta  didik  yang  cenderung  auditoris.  Hal  tersebut  sesuai dengan  teori  media  pembelajaran  bahwa  peserta  didik  auditoris  lebih  cenderung menyukai media pembelajaran audio (Asrori & Ahsanuddin, 2015).
Kelebihan-Kelebihan Record  Slide  Show PowerPoint terdiri  atas  sederhana, dimiliki  oleh  setiap  pengguna  windows,  terdapat  menu  kamera,  menu  rekam  suara, menu  catatan,  menu  papan  tulis  (pen),  alat  penunjuk  (pointer),  menebali/  menandai kata penting. Kelebihan tersebut akan diperinci sebagai berikut.
Kelebihan  yang  pertama  sederhana. Record  Slide  Show  PowerPoint pada dasarnya  adalah  pengembangan  atau  update  terbaru  dari  aplikasi PowerPoint. Oleh karena itu, seseorang tidak perlu belajar dari awal. Sehingga aplikasi ini sederhana dan mudah  digunakan.  Salah  satu  syarat  media  pembelajaran  yang  baik  menurut  (Alatas, 2019)  adalah  sederhana  dan  mudah  digunakan.  Hal  tersebut  karena  dengan  media yang  mudah  dapat  meningkatkan  motivasi  guru  untuk  membuat  media  pembelajaran. Berdasarkan  observasi  lapangan,  jika  menggunakan  aplikasi  yang  baru  dan  rumit, maka guru enggan menggunakannya.
Kelebihan  yang  kedua  dimiliki  oleh  setiap  pengguna  windows.  Hal  tersebut mengakibatkan  aplikasi  tersebut  sudah  dikenal  banyak  orang.  Sehingga  tidak memerlukan adaptasi yang lebih Ketika menggunakan aplikasi tersebut.  (Asyhar, 2011) menjelaskan  bahwa  tidak  ada  media  pembelajaran  yang  paling  baik,  yang  ada  adalah bagaimana media pembelajaran tersebut dapat dimaksimalkan. Oleh karena itu, prinsip penggunaan media tersebut adalah memaksimalkan media yang ada.
Kelebihan  ketiga terdapat  menu  kamera.  Video  penjelasan  dengan Record  Slide Show PowerPoint mampu menampilkan wajah guru yang menjelaskan. Dengan adanya menu  kamera  tersebut  membuat  siswa  dan  guru  seakan-akan  saling  berinteraksi. (Alatas,  2019)  menjelaskan  bahwa  jika  siswa  seolah-olah  berinteraksi  dengan  guru, maka  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Harapannya  adalah  media pembelajaran  tersebut  mampu  menghadirkan  guru  di  depan  siswa.  Siswa  seolah-olah mendapat penjelasan guru seperti di kelas.
Kelebihan  keempat  terdapat  menu  rekam  suara.  Tidak  hanya  wajah  guru  yang Nampak, tetapi juga suara guru dapat direkam dengan Record Slide Show PowerPoint.
Dengan menu tersebut, guru dapat merekam penjelasan dengan suara guru yang asli. Rekam suara ini cocok untuk siswa bertipe auditoris (Ridwan, 2006).
Kelebihan  kelima  terdapat menu  catatan.  Catatan  ini  mempermudah  guru  dalam menjelaskan  tampilan  di PowerPoint. Guru  Nampak  memandang  kamera,  sehingga seolah-olah  guru  memandang  siswa  dalam  videoanya.  Hal  tersebut  menambah  rasa interaksi  guru  dan  siswa  walaupun  sebatas  dengan  video  pembelajaran.  Jika  siswa merasa diperhatikan oleh guru, maka siswa akan termotivasi lebih untuk belajar.
Kelebihan  keenam terdapat  menu  papan  tulis  (pen).  Menu  pen  tersebut  seolah- olah PowerPoint menjadi papan tulis di depan kelas. Dengan menu tersebut guru bebas memberikan  catatan  ataupun  coretan  Ketika  menjelaskan.  Hal  tersebut  membuat pembelajaran dengan video seperti pembelajaran di depan kelas.
Kelebihan ketujuh alat penunjuk (pointer). Selain guru dapat menjelaskan dengan suara,  Nampak  wajah,  dan  dapat  memberikan  catatan  langsung  di PowerPoint, guru juga  menggunakan  alat  tunjutk  (pointer).  Menu  tersebut  bagaikan  guru  menggunakan laser Ketika menjelaskan di depan kelas.
Kelebihan  kedepalan terdapat  menu  menebali/  menandai  kata  penting.  Bahkan guru  dapat  memberikan  tanda  atau  menebali  pada  kata  kunci  yang  dianggap  penting Ketika menjelaskan. Dengan adanya menu tersebut membuat siswa akan lebih mudah memahami  kata  kunci.  Sehingga  akhirnya  siswa  akan  lebih  mudah  dalam  memahami penjelasan  guru.  Demikian  kelebihan-kelebihan  penggunaan  media  pembelajaran dengan Record Slide Show PowerPoint.

## SIMPULAN
Terdapat guru yang gagap menghadapi pembelajaran pada masa pascapandemi. Penguasaan  materi  pembelajaran  seoarang  guru  tidak  perlu  diragukan.  Namun penyampaian dengan media pembelajaran perlu untuk ditingkatkan lagi. Beberapa guru masih  gagap  terhadap  perkembangan  teknologi.  Solusinya  adalah  memaksimalkan teknologi  yang  sudah  ada.  Salah  satunya  adalah Record  Slide  Show  PowerPoint. Berdasarkan  penelitian  ini  ditemukan  prosedur  penggunaan  r ecord  slide  show PowerPoint  sebagai  alternatif  media  pembelajaran  audio  visual  pada  pascapandemi memiliki  beberapa  tahapan.  Tahapan  tersebut  meliputi  1)  perencanaan  yang  meliputi menganalisis  kebutuhan,  karakteristik  peserta  didik,  merumuskan  tujuan  media pembelejaran,  merumuskan  butir-butir  materi  secara  terperinci  yang  mendukung.  2) pembuatan  yang  meliputi  mengunduh  dan  menginstal Ms  Office ,  pembuatan  materi,

## Mochamad Arifin Alatas dan Albaburrahim
dan  penggunaan Record  Slide  Show  PowerPoint. 3)  publikasi  yang  meliputi  cara publikasi dan kelebihan-kelebihan Record Slide Show PowerPoint.

## DAFTAR RUJUKAN
Alatas, M. A. (2019). Media Pembelajaran Bahasa Indonesia (H. A. Ghazali, Ed.).
Malang: CV. Madza Media. Retrieved from http://repository.iainmadura.ac.id/id/eprint/327
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis , XII (7/I), 6. Retrieved from http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info Singkat-XII-7-I-P3DI-April-2020-1953.pdf
Asrori, I., & Ahsanuddin, M. (2015). Media Pembelajaran Bahasa Arab dari Kartu Sederhana sampai Web Penjelajah Dunia (Kedua; T. C. B. Sejahtera, Ed.). Malang: CV. Bintang Sejahtera.
Asyhar, R. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada Press.
AZIZAH, E. N., Tanto, O. D., Naningtias, S. A., & Rahmawati, R. U. (2021). Menyusun Kurikulum Paud (Perencanaan Pembelajaran Dari Rumah Selama Menghadapi Pandemi Covid-19). IJCE (Indonesian Journal of Community Engagement) , 2 (1), 14 –19. https://doi.org/10.37471/ijce.v2i1.215
Batubara, H. H. (2019). Penggunaan Google Form sebagai Alat Penilaian Kinerja Dosen di Prodi PGMI Uniska Muhammad Arsyad Al Banjari .
1 (http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/sendinusa/issue/view/61). Retrieved from http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/sendinusa/article/view/661
Faradita, M. N., & Afiani, K. D. A. (2021). Pelatihan Pembuatan RPP Kurikulum Darurat Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Altifani Penelitian Dan Pengabdian … , 1 (3), 258 –266. https://doi.org/10.25008/altifani.v1i3.166
Handyanto, S., & Hidayat, A. (2021). Problematika Kebijakan Pembelajaran Bauran di Masa Pandemi Covid-19 dalam Memenuhi Hak atas Pendidikan. Seminar Nasional Hukum … , 7 (1). Retrieved from
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snh/article/view/714
Microsoft. (2021a). Mengunduh dan menginstal atau menginstal Microsoft 365 atau Office 2021 di PC atau Mac. Retrieved from microsoft.com website: https://support.microsoft.com/id-id/office/mengunduh-dan-menginstal-atau- menginstal-microsoft-365-atau-office-2021-di-pc-atau-mac-4414eaaf-0478-48be- 9c42-23adc4716658
Microsoft. (2021b). Microsoft PowerPoint. Retrieved from microsoft.com website: https://www.microsoft.com/id-id/microsoft-365/powerpoint
Nurfadhillah, S., Tantular, L. D., Syafitri, H. A., Fauzan, M. I., & Haq, A. S. (2021).
Analisis Pengembangan Media Interaktif Berbasis Power Point Pada
Pembelajaran. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 267 –279.
Pertiwi, R., & Sutama, S. (2020). Membudayakan Kelas Digital Untuk Membimbing Siswa dalam Pembelajaran di Tengah Pandemi Covid-19. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (4), 350 –365.
https://doi.org/10.17977/um038v3i42020p350
Prof. DR. Lexy J. Moleong, M. A. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi revi).
Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018.
Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2020). Implementasi Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring di PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Kadera Bahasa , Volume 12 (Nomor 2), 99 –110. https://doi.org/https://doi.org/10.47541/kaba.v12i2.133
Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp Group Sebagai Media Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Bio Educatio , 6 (4), 68 –81. Retrieved from http://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE/article/view/3032/2218
Ramadhan, A. (2020). Gara-gara Covid-19, DPR Sebut Dunia Pendidikan Indonesia dalam Kondisi Darurat. Kompas.Com . Retrieved from https://nasional.kompas.com/read/2020/06/27/14294471/gara-gara-covid-19-dpr- sebut-dunia-pendidikan-indonesia-dalam-kondisi
Ridwan, N. A. (2006). Kartu Kata dan Kartu Gambar sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyyah . Malang: Sastra Arab Universitas Negeri Malang.
Sari, L. (2020). Upaya Menaikkan Kualitas Pendidikan dengan Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Ajar Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Tawadhu , 4 (1), 1074. Retrieved from https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/view/226/163
Saumi, N. N., Murtono, M., & Ismaya, E. A. (2021). Peran Guru Dalam Memberikan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 149 –155. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.892 Sobon, K., & Korompis, M. E. (2021). Peluang Peningkatan Kompetensi Guru di Masa Pademi Virus . 4 (2), 287 –296.
Sudrajat, A. (2008). Pengertian, Fungsi, dan Jenis Media Pembelajaran. Retrieved
November 6, 2019, from
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/konsep-media-pembelajaran/ Sugiyono. (2014). Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Suriadi, H. J., Firman, F., & Ahmad, R. (2021). Analisis Problema Pembelajaran Daring Terhadap Pendidikan Karakter Peserta Didik. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 165 –173. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251