## Pengembangan E-Modul Fisika Berbasis Problem Based Learning pada Materi Fluida Statis untuk Siswa SMA
Karien Herlina Wiandari*, Lukman Hakim, Rita Sulistyowati
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Palembang *Korespondensi Penulis : herlinakarien80@gmail.com
Info Artikel Abstrak Riwayat artikel Dikirim : 2022-12-21 Direvisi : 2023-02-24 Diterima :  2023-09-18 Pengembangan  bahan  ajar  yang  menarik  serta  interaktif  sangat membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah menghasilkan  bahan  ajar  berupa  e-modul  interaktif  untuk  materi fluida  statis  terhadap  siswa  SMA  kelas  XI  yang  valid  dan.  Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  Research  and  Development  (R&D) dengan  model  pengembangan  Rowntree  yang  memiliki  beberapa tahapan yaitu : self evaluation, expert review, one to one, small group dan field  test.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  respon untuk  menguji  kevalidan  dan  kepraktisan  produk.  Hasil  rata-rata yang diperoleh dari evaluasi ahli 90,27% dan hasil pada tahap uji coba one  to  one  dan  small  group  (95%  dan  88,5%).  Hasil  penelitian menunjukkan e-modul yang dikembangkan sangat valid dan praktis. Untuk  nilai N-Gain diperoleh  rata-rata sebesar 0,72 dengan  kategori tinggi. Kata Kunci: Penelitian Pengembangan Elektronik Modul Problem Based Learning Fluida Statis

## Abstract
The development of interesting and interactive teaching materials is very helpful in the learning process. The purpose of this research is to produce  teaching  materials  in  the  form  of  interactive  e-modules  for static  fluid  material  for  class  XI  high  school  students  who  are  valid and.  The  research  method  used  is  Research  and  Development  (R&D) with  the  Rowntree  development  model  which  has  several  stages, namely:  self  evaluation,  expert  review,  one  to  one,  small  group  and  field tests.  The  data  collection  technique  uses  a  response  questionnaire  to test the  validity  and  practicality  of the  product.  The  average  results obtained  from  expert  evaluation  were  90.27%  and  the  results  at  the one to one and small group trials (95% and 88.5%). The results of the research  show  that  the  developed  e-module  is  very  valid  and practical. For the N-Gain value, an average of 0.72 is obtained with the high category.
© 2023The Author(s). Published by Department of Physics Education. Alauddin State Islamic University Makassar.

## Pendahuluan
Seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  dunia pendidikan  khususnya  Indonesia,  dibutuhkan  sumber  belajar  yang  menarik  di  era digital  saat  ini.  Sumber  belajar  dapat  disajikan  dalam  format  elektronik  yang  di dalamnya terdapat animasi, video, audio serta gambar. Hal tersebut bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik terhadap materi yang disampaikan. Salah satu alternatif sumber belajar tersebut berupa buku elektronik atau e-book.
Buku elektronik atau e-book merupakan bentuk digital dari buku yang mencakup materi,  gambar,  animasi  dan  video(Darlen  et  al.,  2015).  Buku  elektronik  (e-book) memiliki  keunggulan  seperti  penyimpanan  yang  praktis,  interaktif,  dapat  diakses melalui smartphone ataupun laptop serta dapat diakses kapan pun dan dimana pun. Selain membaca peserta didik juga dapat mengamati video atau animasi dalam e-book, e-book interaktif juga mencakup soal bagi peserta didik baik soal essay maupun pilihan ganda. E-book dapat dikembangkan melalui program komputer seperti Microsoft Word, Flipbook,  E-book  Maker  dan  3D  PageFlipp.  Sudah  banyak  penggunaan  e-book  saat  ini sebagai media  pembelajaran inovatif,  salah satunya dalam pembelajaran fisika.
Fisika  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang  alam  semesta  yang  terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Fisika merupakan salah satu cabang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang mempelajari benda-benda di alam secara fisik maupun matematis agar dapat dimengerti dan dimanfaatkan untuk kesejahteraan   manusia(Hasanah et al.,  2017).  Pembelajaran  fisika  tidak terlepas dari  pemahaman  konsep,  penyelesaian masalah  dan  pengetahuan  ilmiah.  Namun,  pembelajaran  fisika  di  sekolah  saat  ini cenderung  membuat  peserta  didik  sulit  memahami  konsep  sehingga  membuat kemampuan peserta didik dalam memecahkan permasalahan tergolong rendah. Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya penguasaan konsep peserta didik terhadap pelajaran  fisika  yaitu  kurang  menariknya  buku  teks  yang  digunakan  dalam pembelajaran(Oktaviani et al., 2017). Oleh karena itu, dibutuhkan aspek pendukung dalam proses pembelajaran, salah satunya bahan ajar interaktif.
Elektronik  modul  atau  e-modul  merupakan  bahan  ajar  yang  dibuat  dan  diakses secara  sistematis  berdasarkan  kurikulum  tertentu  yang  ditampilkan  dengan menggunakan komputer atau smartphone (Wirawan et al., 2017). Secara konsep, tidak ada perbedaan signifikan antara modul cetak dan modul elektronik. Perbedaan hanya terletak  pada  penyajian  fisik,  modul  membutuhkan  kertas  sebagai  bahan  cetak, sedangkan e-modul membutuhkan perangkat komputer untuk penggunaannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Bina  Warga  Palembang,  dalam  proses pembelajaran  dominan  ke  buku  cetak  tebal  dan  LKS  serta  selama  pembelajaran berlangsung guru lebih dominan aktif. Dalam proses pembelajaran khususnya fisika penyampaian materi lebih cenderung ke metode ceramah yang menyebabkan peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran.  Berdasarkan hasil wawancara kepada salah  satu  guru  di  SMA  Bina  Warga  Palembang  diketahui  sekolah    belum menggunakan e-modul yang dikembangkan sendiri seperti E-Modul berbasis Problem Based Learning.
Problem Based Learning merupakan metode pembelajaran yang menjadikan peserta didik sebagai pusat dalam proses pembelajaran melalui pemecahan masalah (Kimianti &  Prasetyo,  2019).  Problem  Based  Learning  merupakan  model  pembelajaran  dimana masalah  menjadi  poin  utama,  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  mendorong peserta  didik  berpikir  dan  memecahkan  masalah  (Wakiah  et  al.,  2019).  Model pembelajaran  Problem  Based  Learning  menuntun  peserta  didik  mengenali  masalah, merumuskan masalah, mencari solusi dengan melakukan penyelidikan dan akhirnya dapat menarik kesimpulan. Model pembelajaran  Problem Based Learning merupakan pembelajaran  kontektual  yang  mengaitkan  materi  dengan  konteks  dunia  nyata kehidupan sehari-hari peserta didik.
Berdasarkan  pembatasan  masalah  diatas,  maka  rumusan  masalah  penelitian sebagai  berikut  :  1)  Bagaimanakah  pengembangan  e-modul  berbasis  Problem  Based Learning  sebagai  media  belajar  pada  materi  fisika  fluida  statis  ?,  2)  Bagaimana kevalidan e-modul berbasis Problem Based Learning pada materi fluida statis ?, dan 3) Bagaimana  kepraktisan  e-modul  berbasis  Problem  Based  Learning  pada  materi  fluida statis ?

## Metode
Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development. Penelitian ini merupakan penelitian yang mengahasilkan suatu produk tertentu  (Sugiyono, 2012). Model pengembangan yang digunakan adalah Rowntree yang tediri dari 3 tahapan : perencanaan,  pengembangan  dan  evaluasi  (Prawiladilaga  &  Siregar,  2008).  Tahap perencanaan  yaitu  menganalisis  kebutuhandan  perumusan  tujuan  masalah,  tahap pengembangan yakni menyusun draft, produksi prototype yang akan dikembangkan. Pada tahap evaluasi menggunakan model formatif Tessmer terdiri dari : self evaluation, experts review, one to one, small group dan Field test.

## Gambar 1. Tahapan Model Rowntree
Subjek  dari  penelitian  ini  siswa-siswi  SMA  kelas  XI  sebanyak  26  orang.  Teknik pengumpulan  data  yang  diimplementasikan  meliputi  :  observasi,  angket  dan  tes. Teknik analisis yang digunakan adalah untuk melihat kevalidan, kepraktisan produk dan nilai N-Gain.
Tabel 1. Kriteria validasi Persentase (%) Kategori 86 – 100 Sangat valid 70 – 86 Valid 56 – 70 Cukup valid 0 – 56 Tidak valid Sumber : (Ariyansah et al., 2021) Tahap Perencanaan Tahap Pengembangan
Tahap Evaluasi
Selanjutnya untuk mencari rata-rata dengan menggunakan rumus berikut :
ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥100% Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Persentase (%) Kategori 86 – 100 Sangat valid 70 – 86 Valid 56 – 70 Cukup valid 0 – 56 Tidak valid Sumber : (Ariyansah et al., 2021)
Selanjutnya untuk mencari rata-rata dengan menggunakan rumus berikut :
ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑟𝑎𝑘𝑡𝑖𝑘𝑎𝑙𝑖𝑡𝑎𝑠 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡
𝑥100%

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  yang  dilakukan  bahwa  e- modul  yang  dikembangkan  valid  dan  praktis  yang  diperoleh  melalui  tiga  tahapan yaitu sebaga berikut :
1. Hasil tahap perencanaan
Pada  tahap  ini  terdiri  dari  analisis  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran. Analisis  kebutuhan  didapatkan  dengan  melakukan  wawancara  kepada guru fisika mengenai metode dan minat belajar siswa serta bahan ajar yang digunakan. Berdasarkan hasil wawancara dalam proses pembelajaran dominan ke  buku  cetak  tebal  dan  LKS  serta  selama  pembelajaran  berlangsung  guru  lebih dominan aktif. Dalam proses pembelajaran khususnya fisika penyampaian materi lebih cenderung ke metode ceramah yang menyebabkan peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, peneliti ingin  mencoba  penggunaan  model  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  siswa secara  aktif  dan  tidak  menjadikan  guru  sebagai  acuan  dalam  proses  belajar mengajar. Salah satunya dengan penggunaan media pembelajaran berupa e-modul berbasis  Problem  Based  Learning . Selanjutnya  analisis  tujuan  pembelajaran berdasarkan  kurikulum,  kompetensi  dasar  (KD),  Si;abus  dan  kurikulum  yang berlaku disekolah.
2. Hasil tahap pengembangan
Dalam tahap ini peneliti mulai menyusun materi, gambar, audio dan video yang akan digunakan dalam pengembangan e-modul berbasis Problem Based Learning, serta  menentukan  software  yang  akan  digunakan  dalam  proses  desain  e-modul pada materi gelombang bunyi.
3. Hasil tahap evaluasi
a. Self evaluation
Dalam tahap ini peneliti mengevaluasi sendiri media yang telah dibuat sebelum divalidasi  oleh  para  ahli.  Pada  tahap  ini  peneliti  meminta  saran  dari  teman sejawat  dan  dosen  pembimbing  untuk  memperbaiki  rancangan  produk  yang telah dibuat.
b. Tahap Review Ahli (Expert Review)
Tahap  expert  review  merupakan  tahapan  untuk  mendapatkan  modul pembelajaran fisika berbasis problem based learning yang valid. Validasi modul dinilai oleh 3 orang validator pada aspek materi, bahasa dan media. Penilaian prototype  menggunakan  angket  skala  likert.  Hasil  penilaian  dapat  dilihat dibawah ini :
Gambar 2. Bagan evaluasi ahli materi
Pada gambar 2, diperoleh hasil rata-rata dari ketiga validator sebesar 90,27% dikategorikan sangat valid. Selain itu, ahli materi juga memberikan saran dan komentar untuk perbaikan e-modul menjadi lebih baik lagi.
c. Tahap uji one to one
Pada tahap uji coba one to one dilakukan dengan 3 orang peserta didik pada kelas XI di SMA yang dipilih secara acak. Selanjutnya, peserta didik akan diberikan link untuk mengakses modul elektronik untuk membaca dan mengamati e-modul tersebut. Setelah itu, 3 orang peserta didik diberi angket respon siswa untuk memperoleh hasil data.
Gambar 3. Hasil rata-rata one to one
Berdasarkan  gambar  3  didapet  hasil  dari  tahap  uji  coba  one  to  one memperoleh rata-rata sebesar 95% dengan kategori praktis.
d. Tahap uji small group
4,42 4,28 4,33 4,74 5 4,75 4,27 4,7 4,33 3,8 4 4,2 4,4 4,6 4,8 5 5,2 Validator 1 Validator 2 Validator 3
Rata-rata hasil penilaian validator
Bahasa materi media 100 85 100 75 80 85 90 95 100 105 PD 1 PD 2 PD 3 d al am % Hasil rata-rata Hasil rata-rata
Berdasarkan  hasil  dari  tahan  uji  coba  one  to  one,  peneliti  selanjutnya melakukan tahap uji coba small group. Pada tahap small group melibatkan 10 orang peserta didik pada kelas XI MIPA 1 yang dipilih secara acak. Tahap uji coba yang dilakukan sama saja hanya saja jumlah partisipanya lebih  banyak  dari  pada  one  to  one.  Selanjutnya,  peneliti  memberikan angket respon siswa yang bertujuan untuk mengetahui kepraktisan dari e-modul yang telah dikembangkan. Hasil tanggapan peserta didik dapat dilihat pada gambar dibawah:
Berdasarkan  hasil  diperoleh  nilai  rata-rata  tanggapan  peserta  didik terhadap e-modul adalah 88,5% yang dikategorikan praktis.
e. Uji lapangan (field test)
Pada tahap uji coba lapangan ini akan menilai hasil belajar siswa yang dilihat  dari  peningkatan  pemahaman  konsep  setelah  mengunakan  e- modul  yang  telah  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  pretest sebelum  penggunan  modul  dan  posttest  setelah  menggunakan  modul dengan menggunakan soal essay yang sama. Berdasarkan hasil Field Test diperoleh sebanyak 16 peserta didik dalam kategori tinggi dan sebanyak 10 orang peserta didik dikategorikan sedang. Nilai rata-rata hasil pretest diperoleh 52,34 sedangkan hasil posttest diperoleh sebesar 86,73 dengan mendapatkan nilai n-gain sebesar 0,64 dengan kategori tinggi.

## Tabel 3. Rekapitulasi Nilai N-Gain
Jumlah N-gain Indikator Interprestasi N-gain Jumlah  Peserta didik Interprestasi  N-gain 0,72 N-gain  > 0,7 16 Tinggi 0,3 ≤ N-gain ≤ 0,7 10 Sedang N-gain < 0,3 0 Rendah Kategori Sedang
Dari  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  e-modul  yang dikembangkan  memiliki  kelayakan  yang  bagus  dan  juga  memiliki pengaruh dalam hasil belajar peserta didik dari sebelum menggunakan elektronik  modul.  Dengan  demikian  dari  tahap  perencanaan, pengembangan dan evaluasi yang dilakukan peneliti dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran berbasis PBL ini valid, praktis dan memiliki
3,5 3,3 3,5 3,8 3,8 4 3,6 3,4 3,6 3,5 0 2 4 6 d al am % Hasil rata-rata PD 1 PD 2 PD 3 PD 4 PD 5 PD 6 PD 7 PD 8 PD 9 PD 10
efek  pontensial  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  modul pembelajaran  fisika  berbasis  PBL  ini  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran .

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  pengembangan  e- modul fisika berbasis PBL pada materi fluida statis SMA kelas XI di SMA diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut  :  1)  Elektronik  modul  fisika  berbasis  PBL    yang dikembangkan dalam penelitian ini dikategorikan sangat valid dengan memperoleh nilai 90,27%. Dari hasil data  dapat disimpulkan bahwa modul yang dikembangkan sangat valid dan layak diujicobakan. 2) Elektronik modul berbasis PBL ini menurut peserta didik yang telah menjadi subjek penelitian dikategorikan sangat praktis, dapat dilihat  pada  perolehan  skor  sebanyak  91,75%  respon  positif  dari  peserta  didik.  3) Elektronik  modul  berbasis  PBL  ini  memiliki  efek  potensial  terhadap  pemahaman konsep  dengan  kategori  tinggi.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  e-modul  ini  efektif digunakan pada peserta didik

## Daftar Pustaka
Ariyansah,  D.,  Hakim,  L.,  &  Sulistyowati,  R.  (2021).  Pengembangan  e-LKPD Praktikum Fisika Pada Materi Gerak Harmonik Sederhana Berbantuan Aplikasi Phyphox  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Peserta  Didik.  Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika,  12(2),  173–181.  https:  //doi.org/10.26877/ jp2f.v12i2.9052
Darlen,  R.  F.,  Sjarkawi,  S.,  &  Lukman,  A.  (2015).  Pengembangan  e-book  interaktif untuk pembelajaran fisika SMP. Jurnal Tekno-Pedagogi, 5(1), 13–23. https://online- journal.unja.ac.id/pedagogi/article/view/2282/1618
Hasanah,  T.  A.  N.,  Huda,  C.,  &  Kurniawati,  M.  (2017).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Problem  Based  Learning  (  Pbl  )  Pada  Materi Gelombang Bunyi Untuk Siswa Sma Kelas Xii Program Studi Pendidikan Fisika , Universitas  Kanjuruhan  Malang  ,  Indonesia  Pendahulu.  Momentum :  Physisc Education Journal, 1(1), 56–65.
Kimianti, F., & Prasetyo, Z. K. (2019). Pengembangan E-Modul Ipa Berbasis Problem Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa.  Kwangsan:  Jurnal Teknologi Pendidikan, 7(2), 91. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p91--103
Oktaviani,  W.,  Gunawan,  G.,  &  Sutrio,  S.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika Kontekstual Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa.  Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 3(1), 1. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i1.320
Wakiah, W. N., Ruhiat, Y., & Utami, I. S. (2019). Pengembangan E-Modul Pembelajaran
Fisika  Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL)  Pada  Materi  Usaha  dan  Energi untuk  Siswa  SMA  Kelas  X.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Fisika  Untirta, 2(1), 131–136.
Wirawan, I. K. Y. A. P., Sudarman, I. K., & Mahadewi, L. P. P. (2017). Pengembangan E-Modul Berbasis Problem Based Learning Untuk Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas VII Semester Ganjil. Jurnal Edutech Undiksha, 8(2), 1–8.