## 1. PENDAHULUAN
Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) Provinsi Jawa Tengah merupakan bagian penting dari Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan di bawah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi.  Peran  utama  BBGP  adalah  mengembangkan  dan  memberdayakan  guru, pendidik  lainnya,  tenaga  kependidikan,  calon  kepala  sekolah,  kepala  sekolah,  calon  pengawas sekolah, dan pengawas sekolah di Provinsi Jawa Tengah. Melalui partisipasinya yang aktif, BBGP berperan dalam kemajuan sistem pendidikan di Indonesia, karena pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam kemajuan bangsa.
Pendidikan  memiliki  makna  sebagai  suatu  proses  untuk  memperoleh  dan  memperluas pengetahuan,  keterampilan,  nilai  moral,  kepercayaan,  dan  kebiasaan.  BBGP  berfungsi  sebagai penghubung dalam bidang pendidikan di Jawa Tengah, dengan tujuan agar pendidikan sesuai dengan visi dan misi baru Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia yang dipimpin oleh Menteri Nadiem Makarim. Salah satu kebijakan penting yang dikeluarkan oleh Menteri Nadiem Makarim adalah Surat Edaran Nomor 1 Tahun 2020 tentang Merdeka Belajar, yang menjadi pedoman dalam menilai kelulusan peserta didik. Kebijakan ini telah menimbulkan berbagai tanggapan di masyarakat, baik  yang  mendukung  maupun  yang  menentangnya.  Konsep  Merdeka  Belajar  merupakan  yang

## Peran Balai Besar Guru Penggerak Merangsang
Upaya  dan  Kualitas  Guru  Penggerak  untuk Kemajuan Pendidikan di Indonesia
Amul Chusni 1 , Dina Afifah 2 , Muhammad Alfin Syirojuddin 3 , Misroh Sulaswari 4
1,2,3 Program Studi Tadris IPS, Institut Agama Islam Negeri Kudus, Indonesia
Email : chusniamul@gmail.com, dinaafifah1234@gmail.com, syirojalfin@gmail.com, misrohsulaswari@iainkudus.ac.id

## Abstract
This study aims to show how the role of BBGP in advancing education in Indonesia is to find out the magnitude of the influence of Indonesian education  in  advancing  the  efforts  and  quality  of  teachers.  With  that, teachers must be able to adapt to government regulations. The role of the  teacher  is  very  important  for  educational  staff,  namely  as professional  education  staff,  teachers  must  be  able  to  provide  quality learning so that they are educated and a generation that can compete in the  era  of  globalization.  So  that  the  teacher  must  have  four competencies,  namely  pedagogic,  social  competence,  professional competence,  personality  competence  if  the  teacher  is  capable  of independent thinking and is able to provide stimulus to students able to use  their  reasoning  power  intelligently  and  able  to  use  their  thinking power or creativity according to the  talents of students' interests. The research  method  used  is  a  qualitative  type  of  research.  This  research was built to find out in-depth understanding and discoveries in the field that will be examined. The conclusion is the strategy of the Great Hall of driving teachers in the advancement of education in Indonesia now, starting  with  quality  from  human  resource  sources  and  analyzing teacher quality in line. according to BBGP mapping and what efforts need to be made by teachers to improve this quality.

## Keywords:
BBGP, Teacher, Quality
Corresponding Author: dinaafifah1234@gmail.co m
diusung  oleh  Nadiem  Makarim  untuk  memajukan  pendidikan  di  Indonesia,  dengan  tujuan menciptakan  individu  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  secara  internasional  serta  siap menghadapi tantangan di masa depan.
Keberadaan  BBGP  sangat  penting  dalam  mendorong  pendidikan  merdeka  belajar  dengan memajukan sumber daya manusia, terutama melalui guru penggerak yang memberikan prioritas pada partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran. Setiap unit pendidikan diharapkan memiliki setidaknya satu guru penggerak, yang diberikan ruang untuk berinovasi demi meningkatkan kualitas pendidikan. Guru  penggerak  ini  menambah  peran  guru  yang  sebelumnya  sudah  menjadi  guru  profesional. Menurut  Pasal  20  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  guru  memiliki empat kewajiban utama dalam melaksanakan tugas profesionalnya (Dudung, 2014). Di era saat ini, guru  dituntut  untuk  dapat  melaksanakan  tugas  utamanya  dengan  menunjukkan  kemampuannya dalam  menguasai  kompetensi  akademik  pendidikan  dan  kompetensi  substansi  atau  bidang  studi sesuai dengan keilmuannya (Ardi & Erlamsyah, 2017). Dengan demikian, guru tersebut dapat disebut sebagai guru profesional.
Oleh  karena itu,  guru harus  dapat  menyesuaikan  diri dengan  peraturan  pemerintah.  Peran guru  sangat  penting  dalam  tenaga  pendidikan,  sebagai  tenaga  pendidikan  yang  profesional,  guru harus mampu memberikan pembelajaran yang berkualitas agar siswa terdidik dengan baik dan dapat bersaing di era globalisasi. Oleh karena itu, guru harus memiliki empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik,  kompetensi  sosial,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  kepribadian.  Jika  guru mampu berpikir secara mandiri dan mampu memberikan rangsangan kepada peserta didik, mereka dapat menggunakan daya nalar dengan cerdas dan menggunakan daya pikir atau kreativitas sesuai dengan bakat dan minat peserta didik.
Tentu saja, guru harus mampu merancang pembelajaran dengan menggunakan metode dan media pembelajaran yang tersedia untuk mengembangkan kemandirian belajar siswa. Jika pengajar mampu merancang pembelajaran secara kreatif, maka proses pembelajaran akan menjadi menarik dan menyenangkan. Media pembelajaran dapat digunakan oleh pendidik dengan berbagai cara untuk membantu peserta didik dalam memahami materi yang diajarkan. Pembelajaran yang tidak monoton akan tercipta melalui pendekatan yang terstruktur dan penggunaan media pembelajaran yang sesuai. Sebagai hasilnya, kebijakan pemerintah tentang pembelajaran mandiri akan dapat diterapkan dengan efektif (Stanislaus et al., 2020).
Situasi  di  mana  masih  banyak  guru  yang  belum  memahami  cara  menggunakan  media pembelajaran adalah fenomena yang ada. Pendekatan pengajaran yang diterapkan oleh guru hanya sebatas memberikan ceramah atau tugas kepada siswa. Siswa menjadi pasif seperti gelas, sementara guru berperan sebagai teko yang memberikan materi. Dalam pendekatan ini, siswa bukanlah pusat pembelajaran. Akibatnya, siswa kehilangan kesempatan untuk berekspresi secara bebas dan mandiri, sehingga proses pembelajaran semacam ini menghambat kemampuan mereka dalam berpikir kritis dan menghasilkan ide-ide orisinal. Terkait penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), masih ada beberapa guru yang hanya melakukan penyalinan dari instruktur. Hal ini terjadi karena RPP  memiliki  banyak  bagian  yang  membutuhkan  penjelasan  detail  dan  memakan  banyak  waktu. Padahal, seharusnya guru yang melaksanakan pembelajaran.
Kurikulum Merdeka menandai perubahan signifikan dalam sistem pendidikan di Indonesia. Apa  yang  membedakan  Kurikulum  Merdeka  dengan  kurikulum  sebelumnya?  Ini  bukan  hanya tentang  hal-hal  baru  atau  proyek  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  Pancasila  atau pembelajaran yang berpusat pada siswa. Kurikulum ini mengubah sistem pengembangan profesional guru yang telah ada selama puluhan tahun. Rencana Pendidikan Pra-Kebebasan mempersiapkan para pendidik  secara  terpisah  dengan  mengundang  instruktur  dari  daerah  untuk memberikan  persiapan dan pengetahuan khusus, yang kemudian akan diterapkan dan disampaikan kepada instruktur yang berbeda (Sibagariang et al., 2021).
Untuk menyebarkan satu sumber daya kepada semua pendidik, diperlukan investasi waktu dan uang yang signifikan. Jika terdapat 300.000 guru di Jawa Tengah dan kapasitas pelatihan guru sebanyak 5.000 per tahun, berapa banyak waktu dan uang yang diperlukan untuk memberikan satu keterampilan  atau  pengetahuan  kepada  mereka  semua?  Sementara  itu,  pengetahuan  terkait pembelajaran  terus  berkembang.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  ada  beberapa
masalah  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  terkait  kurangnya  kesetaraan  dalam  penerapan pendidikan berbasis kurikulum merdeka. Hal ini menyebabkan fungsi dan tugas Balai Besar Guru Penggerak  di  Jawa  Tengah  belum  merata,  yang  sesuai  dengan  tugas  yang  ditetapkan  oleh Permendikbudristek Nomor 14 Tahun 2022 (Faiz et al., 2022). Dalam konteks ini, muncul pertanyaan tentang strategi yang digunakan oleh Balai Besar Guru Penggerak dalam memajukan pendidikan di Indonesia,  serta  analisis  umum  mengenai  kualitas  guru  berdasarkan  pemetaan  BBGP.  Selain  itu, pertanyaan lain yang muncul adalah mengenai upaya-upaya yang perlu dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kualitas mereka.

## 2. METODE
Untuk data yang akan di peroleh dan di hasilkan penelitian mengunakan studi penelitian tipe kualitatif penelitian ini di bangun untuk mengetahui pemahaman dan penemuan secara mendalam dalam  bidang  yang  akan  di  teliti  dalam  pendekatan  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  identitas setrategi Balai besar guru penggerak dan karakteristiknya.
Dengan  mengumpulkan  informasi  dari  berbagai  responden  dan  melakukan  observasi wawancara terhadap skenario yang dihadapi penelitian ini, maka dapat tercipta gambaran yang detail dan kompleks. Karena keadaan alami yang terkait dengan penemuan dan studi, hal ini dimungkinkan. sehingga dapat menghasilkan item-item yang akan dipelajari dan menganalisisnya dengan perspektif yang komprehensif.
Penelitian ini di lakukan di BBGP jawa tengah tepatnya tanggal 15 juni 2023 yang fungsinya untuk  pengumpulan  data  sehingga  datanya  konkrit  sehingga  mengunakan  beberapa  teknik  dalam pengumpulan  data  yang  pertama  adalah  observasi  antaranya  mengamati  bagaimana  BBGP menunjang  fasilitas  untuk  mencetak  guru  pengerak  dengan  setrategi  apa  saja  sehingga  bisa memajukan pendidikan di Indonesia yang selanjutnya adalah wawancara di lakukan dengan ibu aulia Nurul Huda selaku ketua POKJA kemitraan, pemberdayaan komunitas, dan hubungan masyarakat sehingga  hasil  wawancara  kemudian  kemudian  di  jadikan  setruktur  ringkasan  dari  penjelasan ringkasan identitas,maslah data dan dapat di munculkan tema.

## 3. HASIL PENELITIAN
BBGP Provinsi Jawa Tengah merupakan bagian penting dari Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan di bawah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Peran utamanya  adalah  mengembangkan  dan  memberdayakan  berbagai  elemen  pendidikan  di  Provinsi Jawa  Tengah,  seperti  guru,  pendidik,  tenaga  kependidikan,  calon  kepala  sekolah,  kepala  sekolah, calon pengawas sekolah, dan pengawas sekolah. Tujuan utama BBGP adalah meningkatkan sistem pendidikan  di  Indonesia  dan  menciptakan  individu  yang  berkualitas  dan  siap  menghadapi  masa depan.
BBGP juga berperan sebagai penghubung dalam bidang pendidikan di Jawa Tengah, sesuai dengan visi dan misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang dipimpin oleh Menteri Nadiem Makarim. Salah satu kebijakan penting yang dikeluarkan adalah Surat Edaran Nomor 1 Tahun 2020 tentang Merdeka Belajar. Dalam konteks ini, BBGP mendorong pendidikan merdeka belajar melalui guru penggerak yang memberikan prioritas pada partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran.
Guru penggerak memiliki peran penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Mereka diharapkan memiliki empat kompetensi utama, yaitu kompetensi pedagogik, sosial, profesional, dan kepribadian.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  juga  menjadi  faktor  krusial  dalam menciptakan pembelajaran yang menarik dan efektif.
Meskipun  demikian,  masih  terdapat  tantangan  dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka  dan kesetaraan dalam pendidikan di Indonesia. Oleh karena itu, BBGP perlu mengembangkan strategi yang efektif untuk memajukan pendidikan, sementara para guru juga perlu berupaya meningkatkan kualitas mereka.
Penelitian ini menjelaskan  profil,  visi  misi, tujuan,  tugas,  fungsi,  sejarah  dari  BBGP,  dan menjelaskan bagaimana kualitas guru menurut BBGP Jateng yaitu bagaimana kompetensi guru yang harus  dimiliki,  upaya  guru  dalam  meningkatkan  kualitasnya  sebagai  guru,  serta  langkah  strategi BBGP Jateng untuk memajukan pendidikan Indonesia.

## 4. PEMBAHASAN

## a. Profil dan Visi Misi BBGP
Sebuah  organisasi  bernama  Balai  Besar  Guru  Penggerak  (BBGP)  Jawa  Tengah  sangat penting untuk meningkatkan kualitas guru di Provinsi Jawa Tengah Indonesia. Fokus utama BBGP Jawa Tengah adalah mengembangkan profesionalisme guru dan meningkatkan mutu pendidikan di wilayah tersebut.
Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) Jawa Tengah memiliki pemahaman yang mendalam mengenai  faktor-faktor  yang  memengaruhi  kualitas  guru  serta  berbagai  strategi  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkannya.  BBGP  Jawa  Tengah  menjalin  kerja  sama  dengan  lembaga pendidikan,  universitas,  lembaga  penelitian,  dan  perusahaan  guna  menciptakan  program-program yang mendukung pengembangan guru di wilayah tersebut.
Salah satu fokus utama BBGP Jawa Tengah adalah meningkatkan kompetensi guru dalam bidang akademik, pedagogik, profesionalisme, dan karakter kepribadian. Mereka menyelenggarakan pelatihan, sertifikasi, program magang, program mentoring, program kemitraan, dan memanfaatkan platform  pembelajaran  online  seperti  Platform  Merdeka  Mengajar  untuk  mendukung  guru  dalam mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan praktik terbaik dalam mengajar.
Dengan  berbagai  program  dan  kerjasama  yang  dilakukan,  BBGP  Jawa  Tengah  berusaha memastikan bahwa guru-guru di Jawa Tengah memiliki mutu yang tinggi dan mampu memberikan pembelajaran  yang  berkualitas  kepada  siswa.  Mereka  juga  memberikan  kontribusi  dalam peningkatan mutu pendidikan secara keseluruhan di Provinsi Jawa Tengah.
Profil  BBGP  Jawa  Tengah  mencerminkan  komitmen  mereka  dalam  meningkatkan profesionalisme dan mutu guru serta memperbaiki sistem pendidikan di wilayah tersebut. Melalui upaya  mereka,  diharapkan  bahwa  pendidikan  di  Jawa  Tengah  akan  semakin  berkembang  dan memberikan manfaat positif bagi perkembangan dan masa depan generasi muda.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  mendukung  Visi  dan  Misi Presiden dan Wakil Presiden untuk mewujudkan kemajuan Indonesia yang merdeka, mandiri, dan berkepribadian, didasarkan pada semangat gotong royong, dengan tujuan menciptakan siswa yang memiliki profil Pancasila yang beriman, takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, serta memiliki sikap inklusif global, kerja sama, kemandirian, berpikir kritis, dan kreatif.
Visi tersebut menjadi panduan bagi BBGP Provinsi Jawa Tengah dalam merancang Program dan Kegiatan BBGP Provinsi Jawa Tengah untuk tiga tahun ke depan. BBGP Provinsi Jawa Tengah diharapkan  dapat  melaksanakan  tugas  dan  fungsi  mereka  secara  profesional,  transparan,  dan akuntabel dengan meningkatkan kompetensi guru dan tenaga kependidikan, yang akan berkontribusi pada terciptanya Profil Pelajar Pancasila dengan enam ciri berikut:
1. Ada  lima  elemen  kunci  yang  mencakup  iman,  takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan berakhlak mulia dalam Profil Pelajar Pancasila, yaitu::
a) Akhlak beragama: Meliputi sikap dan perilaku yang mencerminkan keyakinan dan pengamalan agama yang baik.
b) Akhlak  pribadi:  Merujuk  pada  pembentukan  karakter  yang  baik,  seperti  integritas,  disiplin, tanggung jawab, dan etika dalam kehidupan sehari-hari.
c) Akhlak terhadap sesama  manusia: Menekankan  pada  sikap empati,  toleransi,  kerja  sama,  dan menghormati hak-hak serta martabat setiap individu.
d) Akhlak  terhadap  alam:  Berfokus  pada  kesadaran  dan  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan, termasuk upaya melestarikan sumber daya alam dan menjaga kelestariannya.
e) Akhlak  berbangsa:  Menunjukkan  rasa  cinta  tanah  air,  semangat  nasionalisme,  penghargaan terhadap budaya bangsa, serta partisipasi dalam membangun dan melayani masyarakat (A’yun et al., 2023).
Dalam profil ini, kelima elemen tersebut bertujuan untuk membentuk karakter yang kokoh dan  menyeluruh  pada  siswa,  sehingga  mereka  dapat  menjadi  individu  yang  beriman,  berakhlak mulia, dan berkontribusi positif dalam masyarakat.
2. Elemen  kunci  dari  berkebhinekaan  global  yang  mencakup  pemahaman  dan  penghargaan terhadap  budaya,  kemampuan  berkomunikasi  antarbudaya  dalam  interaksi  dengan  orang  lain, dan refleksi serta tanggung jawab terhadap keberagaman.
3. Elemen-elemen bergotong-royong, yaitu kolaborasi, kepedulian, dan berbagi.
4. Elemen kunci dari kreativitas yang meliputi menghasilkan gagasan dan karya yang orisinal.
5. Elemen-elemen  berpikir  kritis  yang  mencakup  memperoleh  dan  memproses  informasi  dan gagasan,  menganalisis  dan  mengevaluasi  pemikiran,  merefleksikan  proses  berpikir,  serta mengambil keputusan.
6. Elemen kunci dari kemandirian yang mencakup kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi, serta pengaturan diri.
Dengan  mengedepankan  elemen-elemen  tersebut,  BBGP  Provinsi  Jawa  Tengah berkomitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  mempersiapkan  generasi  muda  yang berkualitas, sesuai dengan visi yang diemban oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Berikut  misi  BBGP  Provinsi  Jawa  Tengah,  Unit  Pelaksana  Teknis  yang  bekerja  untuk memajukan tujuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi:
1. Pemetaan Kompetensi: Pemetaan kualifikasi tenaga pendidik dan calon pendidik (guru, pendidik lainnya,  tenaga  kependidikan,  calon  kepala  sekolah,  kepala  sekolah  saat  ini,  calon  pengawas sekolah, dan pengawas sekolah).
2. Pengembangan Model: Membuat model untuk meningkatkan kemampuan tenaga pendidik dan calon pendidik.
3. Penciptaan  Media  Pembelajaran:  Penciptaan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan tenaga pendidik dan calon pendidik.
4. Pelaksanaan  Peningkatan  Kompetensi:  Memastikan  bahwa  peningkatan  kompetensi dipraktikkan.
5. Fasilitasi: Meningkatkan dan menumbuhkan kualitas layanan fasilitasi.
6. Supervisi: Melakukan kegiatan supervisi guna meningkatkan kemampuan tenaga pendidik dan calon pendidik.
7. Program pemantauan dan evaluasi untuk tenaga pendidik dan calon pendidik.
8. Kemitraan:  Menciptakan  dan  mempertahankan  aliansi  di  bidang  pelatihan  dan  pemberdayaan guru, pendidik lainnya, tenaga kependidikan, calon pemimpin sekolah, pemimpin sekolah saat ini, pengawas sekolah saat ini, dan pemimpin sekolah saat ini (Kemendikbud, 2022).
b. Tujuan, Tugas dan Fungsi BBGP
Tujuan BBGP Jawa Tengah adalah untuk mengembangkan profesional akademik dan guru yang berkompeten tinggi, profesional, dan mampu mengatasi masalah global. Tujuan keseluruhan BBGP  Jawa  Tengah  adalah  meningkatkan  prestasi  siswa  di  Jawa  Tengah  dengan menumbuhkembangkan profesionalisme guru. Mereka mengabdikan diri untuk meningkatkan sistem pendidikan dan menjamin bahwa para pendidik lokal memiliki kualitas tertinggi.
Tugas  BBGP  Provinsi  Jawa  Tengah  adalah  melaksanakan  pembinaan  dan  pemberdayaan guru, pendidik lainnya, tenaga kependidikan, calon kepala sekolah, kepala sekolah, calon pengawas sekolah,  dan  pengawas  sekolah,  serta  berperan  sebagai  bagian  dalam  meningkatkan  dan menyamakan  mutu  dan  relevansi  pendidikan  melalui  Program  Mutu  Belajar  Mengajar  seperti dibawah ini:
1. Melatih tenaga pendidik untuk semua pihak yang terlibat dalam pendidikan, hal ini memerlukan program pengembangan kompetensi, peningkatan kualifikasi, dan peningkatan profesionalisme.
2. Melaksanakan pemberdayaan tenaga pendidik untuk tujuan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran  di  kelas,  pemberdayaan  dilakukan  melalui  capacity  building,  capacity  building, dan peningkatan potensi.
3. Berkontribusi  untuk  meningkatkan  dan  menyeimbangkan  standar  pendidikan.  Dengan mengutamakan  kualitas  belajar  mengajar  dan  memastikan  bahwa  pendidikan  yang diselenggarakan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  zaman,  BBGP  Jawa  Tengah  bertugas untuk meningkatkan standar pendidikan.
4. Memulai  program  untuk  meningkatkan  pengajaran  dan  pembelajaran.  Tugas  melaksanakan inisiatif yang bertujuan untuk meningkatkan standar pengajaran dan pembelajaran di ruang kelas jatuh  ke  tangan  BBGP  Jawa  Tengah.  Ini  memerlukan  pembuatan  kebijakan,  memberikan pengetahuan, mengawasi, menilai, dan melacak bagaimana program-program ini dilaksanakan.
Dengan  tanggung  jawab  tersebut,  BBGP  Jawa  Tengah  secara  aktif  berkontribusi  pada pertumbuhan  profesional  dan  pemberdayaan  guru  sekaligus  meningkatkan  standar  pendidikan  di seluruh provinsi Jawa Tengah.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  14  Tahun  2022  tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Penggerak Guru dan Pusat Penggerak Guru, peran Pusat Penggerak Guru  di  Provinsi  Jawa  Tengah  adalah  melakukan  pemetaan  kompetensi,  mengembangkan  model peningkatan  kompetensi,  mengembangkan  media  pembelajaran,  melaksanakan  program peningkatan,  menyediakan  fasilitas  untuk  peningkatan  kompetensi,  melakukan  supervisi  terhadap peningkatan  kompetensi,  melakukan  pemantauan  dan  evaluasi  terhadap  pengembangan  dan pemberdayaan,  mengembangkan  kemitraan  di  bidang  pengembangan  ,  dan  melaksanakan  tugas administratif.
c. Sejarah BBGP
Program Pendidikan Mobilisasi Guru (PPGP) dan rancangan Pusat Mobilisasi Guru (BGP) diluncurkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Dirjen  Guru  dan  Tenaga Kependidikan. Pada Rabu, 8 April 2020, pukul 09.00 hingga 11.00 WIB, diadakan pertemuan virtual untuk  membahas  informasi  mengenai  kedua  program  tersebut.  Weilin  Han,  Iwan  Syahril,  Staf Khusus Menteri Pendidikan, dan Dr. Santi Ambarrukmi, M.Ed., selaku Direktur Pendidikan Profesi dan Pengembangan Guru dan Tenaga Kependidikan menjadi tuan rumah pertemuan tersebut. Empat pimpinan LPMP dan koordinator Widyaiswara diundang dalam pertemuan virtual tersebut. Mereka berasal  dari  LPMP  Jawa  Tengah,  LPMP  Sumbar,  LPMP  Sulsel,  dan  LPMP  DI  Yogyakarta. Juga aktif  mengikuti  pertemuan  daring  yang  diselenggarakan  oleh  Setditjen  GTK  dan  Direktorat  PPP GTK (Kasiman). Nampaknya Koordinator Widyaiswara dari P4TK dan LP3TK KPTK juga terlibat di  Ditjen  GTK.  Silaturahmi  secara  virtual  melalui  aplikasi  video  conference  mencakup  tiga  hal, khususnya; 1) Gagasan di balik pelaksanaan Program Pendidikan Mobilisasi Guru, 2) Rancangan Pusat Mobilisasi Guru, dan 3) Peran Widyaiswara dalam PPGP dan BGP.
Istilah  yang  akan  digunakan  selanjutnya  adalah  Program  Mobilisasi  Guru  (dulu  dikenal dengan program Guru Merdeka, seperti yang diketahui banyak orang). Gagasan guru menggerakkan belajar sendiri dan belajar mandiri Pidato Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim pada Jumat, 22 November 2019, dalam rangka memperingati Hari Guru Nasional (HGN) viral. Guru adalah penggerak di balik gerakan reformasi pendidikan, yang tidak terbatas pada pemerintah atau kurikulum. Seorang instruktur mengemudi mengacu pada ini. Diharapkan dari guru ini  untuk  mengambil  tindakan  yang  pada  akhirnya  akan  bermanfaat  bagi  siswa.  Lalu  siapa  yang berperan  sebagai  penggerak?  Instruktur  mengemudi  ini  menonjol  dari  keramaian.  Guru  yang memprioritaskan  siswa  di  atas  segalanya,  bahkan  karir  mereka,  dikenal  sebagai  guru  penggerak. Guru  mengemudi  mengutamakan  belajar  siswa.  karena  bertindak  secara  independen  dari  yang diperintahkan  atau  disuruh  untuk  melakukannya.  Melalui  strategi  Ulama  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nadiem  Anwar  Makarim,  pemerintah  akan  membantu  membebaskan  para  pendidik penggerak untuk melakukan berbagai macam pembangunan. Tidak semua inovasi harus langsung berhasil.  Eksperimen  dengan  berbagai  inovasi  mungkin  tidak  akan  berhasil.  Namun,  Anda  harus terus berusaha untuk menentukan apa yang terbaik untuk setiap sekolah.
Guru Penggerak yang merupakan integrasi organisasi dari LPMP, P4TK, LPPKS, PP/BP, dan PAUD Dikmas, menyelenggarakan Program Pendidikan Guru Penggerak, yang menghasilkan pembentukan Guru Penggerak.Program pengembangan kepemimpinan bagi guru pada jabatan yang memenuhi  syarat adalah Mobilisasi  Pendidikan  Guru.  Program ini  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan kepemimpinan dan pedagogik guru agar guru dapat menggunakan pembelajaran yang sesuai dengan tahapan perkembangan siswa, menciptakan komunitas belajar bagi guru baik di dalam maupun  di  luar  sekolahnya,  serta  berpotensi  menjadi  pemimpin  pendidikan  yang  dapat mensejahterakan  guru.  menjadi  prioritas.  Berapa  jumlah  instruktur  mengemudi  di  setiap  sekolah, minimal satu, tergantung siapa yang siap pindah.
Sementara itu, pengembangan sistem seleksi dan pendaftaran calon peserta Mobilisasi Guru melalui Website Mobilisasi Guru yang sudah diluncurkan memulai alur penyusunan program dan timeline pada bulan April. Seleksi asesor, peserta, dan fasilitator dari Widyaiswara (LPMP, P4TK, LPPKS, LP3TK KPTK) akan dilakukan secara daring hingga Mei. Sekitar bulan Juni, asesor dan fasilitator terpilih akan mengikuti Training of Trainers (TOT). Dalam hal Mobilisasi Guru, mereka akan  mengikuti  pelatihan  yang  dijadwalkan  Agustus  2020.  Kurikulum  pelatihan  dan  materi pendukung—modul dan bahan pendukung lainnya masih dikembangkan mengingat situasi saat ini. Rancangan pelatihan memanfaatkan Learning Management System untuk mengelola record terkait pendidikan dan pelatihan serta mendistribusikan program secara online dengan fitur untuk kolaborasi online. Dan seiring berkembangnya pendidikan di indonesia sekarang menjadi BBGP ( Balai besar guru penggerak semula LPPKS Tahun 2009-2020 dan LPPKSPS Tahun 2020-2020.
d. Kualitas Dan Upaya Guru Menurut BBGP Jateng
Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) Jawa Tengah memiliki pemahaman yang mendalam tentang faktor-faktor yang memengaruhi mutu guru dan berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkannya.  Mutu  guru  dapat  diukur  dari  beberapa  aspek,  seperti  kompetensi  akademik, pedagogik, profesionalisme, dan karakter kepribadian.
Kompetensi  akademik  merujuk  pada  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  terhadap  materi akademik yang diajarkan. Kompetensi akademik ini melibatkan pemahaman yang mendalam tentang konsep, teori, dan prinsip-prinsip yang relevan dengan bidang pengajaran guru. Guru yang memiliki kompetensi akademik yang baik dapat memberikan pemahaman yang mendalam kepada siswa dan mengatasi pertanyaan atau tantangan yang muncul dalam proses pembelajaran.
Kompetensi  pedagogik,  Kompetensi  pedagogik  mencakup  kemampuan  guru  dalam memahami  peserta  didik  secara  mendalam  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  memberikan dampak  positif.  Kompetensi  pedagogik  guru  tercermin  dalam  kemampuannya  mengatur  proses pembelajaran yang berkualitas, serta sikap dan tindakan yang dapat menjadi contoh teladan (Sahidin, 2023). Kompetensi pedagogik meliputi kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  pembelajaran  (Wahyuni  &  Berliani,  2018).  Ini  mencakup  pemahaman  tentang berbagai  metode  dan  strategi  pengajaran  yang  efektif,  keterampilan  dalam  mengelola  kelas,  serta kemampuan  merancang  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Guru  yang memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  baik  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menstimulasi, interaktif, dan memotivasi siswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
Profesionalisme  mencakup  sikap,  perilaku,  dan  etika  guru  dalam  menjalankan  tugas  dan tanggung jawab mereka sebagai pendidik. Guru yang memiliki tingkat profesionalisme yang tinggi menunjukkan dedikasi terhadap profesi, kedisiplinan dalam melaksanakan tugas, kerja sama dengan rekan guru dan pihak terkait pendidikan, serta kesadaran akan pentingnya pengembangan diri secara berkelanjutan. Profesionalisme juga melibatkan kemampuan guru untuk berkomunikasi dengan baik, membangun hubungan yang baik dengan siswa dan orang tua, serta menghargai keberagaman dalam lingkungan belajar.
Karakter kepribadian mencakup sifat-sifat pribadi yang penting bagi seorang guru, seperti integritas, empati, kesabaran, keadilan, dan keteladanan (Hamu, 2023). Guru yang memiliki karakter kepribadian  yang  baik  dapat  memberikan  pengaruh  positif  kepada  siswa  dan  menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, saling menghargai, dan mendukung perkembangan siswa secara menyeluruh. Karakter kepribadian yang kuat juga memperkuat hubungan antara guru dan siswa serta membantu dalam menangani  berbagai masalah  sosial dan  emosional  yang  mungkin timbul  dalam konteks pembelajaran.
BBGP  bertugas  untuk mengembangkan  atau  memberdayakan  guru,  kepala  sekolah,  calon kepala  sekolah, melaksanakan  dan  mengembangkan pemetaan  kompetensi serta  supervise.  BBGP juga  membentuk  Calon  Guru  Penggerak  (CGP)  yang  mendapat  pendampingan  fasilitator  secara daring dan setiap bukan diadakan lokakarya. CGP merupakan guru-guru TK, SD, SMP, SMA, dan guru  Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  (SLBN)  yang  telah  terpilih  untuk  menjadi  penggerak  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolahnya.  Seorang  guru  guru  penggerak  mempunyai  aksi nyata  yang  diimplementasikan  disekolahnya,  kemudian  dipaparkan  dan itu  bisa menambah angka kredit.
Upaya yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kualitasnya adalah dengan mengikuti Program Pendidikan Guru Penggerak yang dikerjakan oleh BBGP. Ada 6 cara untuk meningkatkan kompetensi guru sesuai dengan implementasi kurikulum merdeka yang dirancang oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan Riset dan Teknologi (Kemendikbudristek) yaitu:
Partisipasi  dalam  Pelatihan,  Pelatihan  merupakan  proses  di  mana  para  guru  mendapatkan pengetahuan dan keterampilan baru yang berkaitan dengan bidang pendidikan (Rohmah, 2016). Balai Besar  Guru  Penggerak  Jawa  Tengah menyelenggarakan  berbagai pelatihan  yang  difokuskan  pada pengembangan  profesional  para  guru.  Pelatihan  ini  dapat  mencakup  beragam  topik,  mulai  dari strategi  mengajar,  manajemen  kelas,  hingga  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Dengan mengikuti  pelatihan  ini,  para  guru  dapat  meningkatkan  kompetensi  mereka  dan  menerapkan pengetahuan baru dalam praktik sehari-hari.
Partisipasi  dalam  Program  Sertifikasi,  sertifikasi  merupakan  evaluasi  terhadap  pengakuan kompetensi guru, sehingga setiap guru memiliki kesempatan untuk membuktikan kemampuannya. Dengan  demikian,  tidak  ada  penolakan  bagi  guru  dalam  membuktikan  kompetensi  mereka (Anggranei, 2020). Balai Besar Guru Penggerak Jawa Tengah memberikan dukungan kepada para guru untuk mengikuti program sertifikasi yang ditetapkan oleh pemerintah. Melalui sertifikasi, para guru  dapat  membuktikan  kemampuan  mereka  dalam  mengajar  dan  memenuhi  standar  yang  telah ditetapkan. Sertifikasi juga dapat menjadi motivasi bagi para guru untuk terus meningkatkan kualitas pengajaran mereka.
Partisipasi dalam Program Magang, Program magang merupakan kesempatan bagi para guru untuk  mengobservasi  dan  belajar  dari  guru-guru  yang  memiliki  pengalaman  lebih  luas.  Dalam program  ini,  para  guru  dapat  mengunjungi  sekolah-sekolah  yang  terkenal  atau  guru-guru  dengan keahlian  khusus.  Dengan  mengikuti  program  magang,  para  guru  dapat  memperluas  pengetahuan mereka,  mempelajari  praktik  terbaik  dalam  mengajar,  dan  mendapatkan  inspirasi  untuk meningkatkan kualitas pengajaran mereka sendiri.
Partisipasi  dalam  Program  Mentoring,  Program  mentoring  melibatkan  hubungan  antara seorang  mentor  (guru  yang  berpengalaman)  dan  seorang  mentee  (guru  yang  ingin  belajar  dan berkembang).  Melalui  program  mentoring,  para  guru  dapat  menerima  panduan,  dukungan,  dan umpan  balik  langsung  dari  mentor  mereka.  Mentor  dapat  membantu  mentee  dalam  mengatasi tantangan dalam pengajaran, memberikan saran, dan berbagi pengalaman. Program mentoring dapat membantu  para  guru  mengembangkan  keterampilan,  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang praktik terbaik, dan mendapatkan inspirasi dari pengalaman mentor mereka.
Partisipasi  dalam  Program  Kemitraan,  Program  kemitraan  melibatkan  kerjasama  antara Balai Besar Guru Penggerak Jawa Tengah dengan lembaga atau organisasi lain, seperti universitas, lembaga pendidikan, atau perusahaan. Melalui program ini, para guru dapat terlibat dalam kolaborasi dengan para ahli, peneliti, atau praktisi di bidang pendidikan. Kemitraan ini memberikan akses bagi para  guru  ke  sumber  daya,  pengetahuan,  dan  pengalaman  yang  lebih  luas.  Para  guru  juga  dapat berpartisipasi  dalam  proyek-proyek  inovatif  dan  mendapatkan  dukungan  tambahan  untuk meningkatkan kualitas pengajaran mereka.
Belajar  Mandiri  melalui  Platform  Merdeka  Mengajar.  Platform  Merdeka  Mengajar merupakan sebuah platform pembelajaran online yang disediakan oleh Balai Besar Guru Penggerak Jawa Tengah. Para guru dapat menggunakan platform ini untuk belajar mandiri dengan mengikuti serangkaian webinar, mengakses materi pembelajaran, dan terlibat dalam komunitas belajar dengan sesama  guru.  Melalui  platform  ini,  para  guru  dapat  mengembangkan  pengetahuan,  memperluas wawasan,  dan  mempelajari  praktik  terbaik  dalam  mengajar.  Mereka  juga  diarahkan  untuk menerapkan apa yang telah dipelajari dalam praktik pengajaran sehari-hari.
Tujuan dari semua upaya ini adalah untuk memastikan bahwa guru-guru di Jawa Tengah memiliki standar kualitas yang tinggi dan mampu memberikan pembelajaran yang berkualitas kepada siswa.  Melalui  program-program  ini,  harapannya  adalah  kualitas  guru  dapat  terus  meningkat  dan berkontribusi positif pada prestasi belajar siswa di Jawa Tengah.
Dengan  adanya  Balai  Besar  Guru  Penggerak  (BBGP)  dan  program-program  yang diselenggarakan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
(Kemendikbudristek),  diharapkan  bahwa  kualitas  guru  di  Indonesia  akan  terus  meningkat  dan
berdampak positif pada kualitas pendidikan di negara ini. e. Strategi BBGP Jateng dalam Kemajuan Pendidikan Indonesia
Program  Pendidikan  Tenaga  Guru  adalah  strategi  penting  yang  diambil  oleh  Pemerintah RepublikIndonesia dengan tujuan menciptakan guru yang memiliki kemampuan dan manfaat yang tinggi  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  para  siswa.  Dalam pelaksanaannya, program penggerakan guru merupakan upaya berkelanjutan untuk mengembangkan profesionalisme melalui pelatihan dan pendampingan yang fokus pada kepemimpinan dalam konteks pembelajaran. Hal ini bertujuan agar guru dapat menginspirasi masyarakat sekitarnya untuk belajar, sehingga tercipta lingkungan belajar yang mandiri bagi peserta didik.
1. Strategi Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Program Guru Penggerak
a) Perencanaan Pembelajaran Program
Perencanaan  guru  adalah  langkah  yang  melibatkan  guru  dalam  merencanakan  kegiatan pembelajaran dengan mempertimbangkan analisis kebutuhan, menetapkan tujuan pembelajaran yang optimal, dan menggunakan sumber daya yang tersedia di sekitarnya untuk mencapai tujuan tersebut. Perencanaan  yang  baik  akan  memastikan  bahwa  proses  pembelajaran  berkembang  sesuai  dengan tujuan yang ditetapkan. Setelah merencanakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pertama, aspek-aspek seperti ketersediaan waktu, anggaran, kemampuan guru untuk mengorganisir, berbagai materi  RPP,  serta  keterampilan  sosial-emosional  dapat  dimasukkan  ke  dalam  perangkat pembelajaran.
Sebagai  calon  guru  perencana,  seseorang  secara  aktif  mempersiapkan  segala  hal  yang diperlukan, termasuk waktu untuk persiapan, penggunaan modul LMS atau teknologi lainnya dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran yang spesifik (Diana & Sukestiyarno, 2019), Kemudian,  calon  guru  menyusun  RPP  sebagai  materi  pengajaran  yang  akan  disampaikan  kepada peserta  didik.  Dari  pembahasan  mengenai  keterlibatan  guru  dalam  perencanaan  program pembelajaran, dapat disimpulkan bahwa RPP digunakan untuk menyusun segala persiapan, seperti alokasi  waktu,  modul  LMS,  serta  merencanakan  RPP  sebagai  materi  pengajaran  yang  akan disampaikan kepada peserta didik.
b) Pelaksanaan Pembelajaran Program
Membimbing  guru  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  adalah  tahap  penting  dalam menerapkan strategi yang telah dirancang untuk mencapai tujuan pembelajaran, dan membimbing guru dalam proses tersebut. Penerapan pembelajaran melibatkan interaksi antara guru dan siswa, di mana  guru  memberikan  materi  atau  pelajaran  kepada  siswa  dengan  tujuan  mencapai  tujuan pembelajaran.  Penting  untuk  mendorong  guru  dalam  melaksanakan  program  pembelajaran  agar pengetahuan yang didapatkan dari program pengembangan guru dapat secara konsisten diterapkan kepada  siswa,  termasuk  mendorong  penerapan  pembelajaran  online  dalam  program  pembelajaran guru.  Selama  pelaksanaan  pembelajaran,  perlu  memperhatikan  kesehatan  fisik  karena  harus membagi waktu antara tugas sekolah dan tugas sebagai guru pengemudi, dan terus meningkatkan kekebalan tubuh  karena  pelaksanaan  pembelajaran  memerlukan  waktu  yang  cukup.  Implementasi strategi  yang  relevan  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran berjalan sesuai dengan rencana yang telah dikembangkan oleh guru yang berperan sebagai aktivis masa  depan.  Sekolah  merencanakan  dan  mengatur  situasi  pembelajaran  berdasarkan  kegiatan pembelajaran online.
c) Evaluasi Pembelajaran Program Guru Penggerak
Penilaian  dalam  manajemen  adalah  proses  sistematis  untuk  menilai  hasil  dari  kegiatan pembelajaran  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  pembelajaran  merupakan  penentuan pencapaian hasil belajar melalui kriteria yang telah ditentukan sebelumnya (Sodik et al., 2021).
Dalam pembelajaran dari guru penggerak, evaluasi melibatkan persiapan penilaian yang meliputi pencatatan dalam buku harian mengenai perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran. Terkait dengan Kompetensi  Sosio-Emosional,  evaluasi  dapat  dilakukan  dengan  mengamati  dan  mengungkapkan kegembiraan atas jawaban yang diberikan siswa, dan hasil dari jawaban tersebut dapat menjadi evaluasi bagi  guru  sendiri.  Guru  juga  dapat  menilai  kompetensi  sosial-emosional  dengan  mengungkapkan kegembiraan terhadap jawaban yang diberikan siswa.
Program  pendidikan  mobilisasi  guru  melibatkan  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan pengelolaan  data  yang  saling  terkait  dan  saling  mempengaruhi.  Komponen-komponen  ini membentuk  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  dan  berdampak  pada  pengembangan kompetensi pedagogik dan kepribadian guru sebagai pemimpin masa depan.
Program Pendidikan Mobilisasi Guru merupakan program pendidikan kepemimpinan yang diselenggarakan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Program  ini  dirancang  untuk membantu  guru  menjadi  pemimpin  dalam  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan kebijakan pemerintah, dimana guru dianggap sebagai pemimpin. Dalam program ini, guru menerima pelatihan  yang  berlangsung  selama  9  bulan,  meliputi  kegiatan  online,  workshop,  ceramah,  dan pendampingan. Program pendampingan ini mendorong perubahan pada guru, dan perubahan ini akan menciptakan  budaya  baru  dalam  jangka  panjang.  Budaya  baru  ini  menjadi  kompetensi  yang diharapkan oleh pemerintah. Penelitian ini juga mendukung penelitian sebelumnya yang menjelaskan peran penting pasokan guru dalam komunitas pengajar dalam meningkatkan kinerja guru (Baridin, 2018).

## 5. KESIMPULAN
Dari  pembahasan  diatas  kita  dapat  menyimpulkan  pentingnya  peningkatan  kualitas  guru dalam  pendidikan  di  Jawa Tengah.  BBGP memiliki  peran  utama  dalam meningkatkan  mutu  guru dengan  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kualitas  guru  dan  upaya-upaya  yang  dapat dilakukan.  Beberapa  aspek  yang  digunakan  untuk  mengukur  kualitas  guru  meliputi  kompetensi akademik,  kompetensi  pedagogik,  profesionalisme,  dan  karakter  kepribadian.  Dampak  logis  dari temuan penelitian ini adalah:
Secara teoritis, peningkatan kualitas guru akan berdampak positif pada kualitas pendidikan secara  keseluruhan.  Guru  yang  memiliki  kompetensi  akademik  yang  baik  dapat  memberikan pemahaman  yang  mendalam  kepada  siswa  dan  mengatasi  tantangan  dalam  proses  pembelajaran. Kompetensi  pedagogik  yang  baik  akan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menstimulasi  dan memotivasi  siswa.  Profesionalisme  guru  akan  mencerminkan  dedikasi  terhadap  profesi  dan kesadaran akan pentingnya pengembangan diri secara berkelanjutan. Karakter kepribadian yang baik akan memperkuat hubungan guru-siswa dan membantu menangani masalah sosial dan emosional.
Secara praktis, program-program yang diadakan oleh BBGP, seperti pelatihan, sertifikasi, magang, mentoring, kemitraan, dan platform Merdeka Mengajar, memberikan kesempatan bagi guru untuk meningkatkan kompetensinya. Dengan berpartisipasi dalam program-program ini, guru dapat memperoleh pengetahuan baru, mempelajari praktik terbaik, dan mendapatkan dukungan dari para ahli pendidikan. Hal ini akan berdampak pada peningkatan kualitas pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Strategi  BBGP  Jateng  dalam  kemajuan  pendidikan  di  Indonesia  meliputi  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Guru  penggerak  diharapkan memiliki  perencanaan  yang  baik  untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  optimal.  Pelaksanaan pembelajaran  harus  memperhatikan  faktor-faktor  seperti  kebugaran  jasmani  dan  peningkatan imunitas  tubuh  guru.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa berdasarkan kriteria yang ditentukan.
Secara  keseluruhan,  peningkatan  kualitas  guru  melalui  program-program  yang  dilakukan oleh BBGP Jateng dan Kemendikbudristek diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan di Jawa Tengah  dan  Indonesia  secara  keseluruhan.  Dengan  adanya  guru-guru  yang  kompeten  dan profesional,  diharapkan  siswa  dapat  memperoleh  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  mencapai prestasi belajar yang maksimal.
Adanya penelitian ini diharapkan agar para pembaca dapat ikut serta dalam meningkatkan mutu  pendidikan  di  Indonesia  dengan  memahami  kriteria  guru  yang  berkualitas  dan  bagaimana strategi  untuk  memajukan  pendidikan  di  Indonesia.  Penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  acuan  bagi peneliti  yang ingin menyelidiki topik  yang  serupa.  Disarankan agar  peneliti lain juga menjelajahi analisis yang lebih mendalam mengenai peranan kepala sekolah dalam mendukung pengembangan guru.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Banyak  ucapan  Trimakasih  oleh  peneliti  kepada  semua  pihak  yang membantu kelancaran penelitian ini yang saya hormati dan banyak trimakasih antara lain teman-teman yang selalu memberi pendapat  yang  sangat  baik  untuk  mendukung  penelitian  ini.  Ungkapan  Trimakasih  saya  berikan kepada Ibu Misroh Sulaswari, M.Pd. yang telah membimbing dan bekerjasama dengan baik selaku dosen pembimbing dan terimakasih juga kepada IAIN Kudus prodi Tadris IPS yang saya Banggakan dan  saya  haturkan  rasa  Syukur  Kepada  Allah  SWT  yang  telah  membimbing  jalan  dan  semoga bermanfaat  bagi  penelitian  dan  terimakasih  atas  kontribusi  yang  membantu  penelitian  ini  hingga lancar.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
A’yun, Q., Pamungkas, M. B. A., Zahroh, I., Afandi, R. G., & Zulkarnaen, Z. 2023. Penerapan Nilai Iman,  Takwa  dan  Akhlak  Mulia  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  membentuk  Karakter  Islami Siswa. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (1), 9–20. Anggranei, F. N. 2020. Realitas Kompetensi Guru Pasca Sertifikasi. Scientific Journal of reflection: Economic, Accounting, Management and Business , 3 (4), 331–340.
https://doi.org/10.37481/sjr.v3i4.229.
Ardi, Z., & Erlamsyah, E. 2017. Peningkatan Kualitas Penulisan Artikel Ilmiah bagi Kepala Sekolah.
Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia , 1 (1), 25–34. https://doi.org/10.24036/4.114 Baridin,  B.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan  Strategi  Pembelajaran  Terhadap  Mutu Pendidikan di MTs Negeri 2 Brebes. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 123–144.
https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1692 Diana, N., & Sukestiyarno. 2019. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Mandiri Berbasis E-Modul .
Dudung, A. 2014. Pelatihan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Bagi Guru-guru Se Jakarta Timur. Sarwahita , 11 (1), 13. https://doi.org/10.21009/sarwahita.111.03
Faiz, A., Pratama, A., & Kurniawaty, I. 2022. Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Program Guru
Penggerak pada Modul 2.1. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2846–2853.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2504 Hamu, F. J. 2023. Prosocial Engagement Dalam Pendidikan Agama Katolik Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Melalui Keteladan Guru. NALAR: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 2 (1), 43– 50. Kemendikbud. 2022. Rencana Strategis Balai Besar Guru Penggerak Jawa Tengah 2020-2024 . Rohmah,  W.  2016. Upaya  Meningkatkan  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  dalam Peningkatan Profesionalisme Guru . 10–21.
Sahidin,  S.  2023.  Optimalisasi  Kompetensi  Pedagogik  dalam  Menyusun  Modul  Ajar  Melalui Supervisi  Akademi  Berkelanjutan  pada  Guru  Mata  Pelajaran  di  Kelas  X.E  MAN  2  Kota Payakumbuh Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023. Journal on Education , 6 (1), 942–950. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3023 Sibagariang, Dahlia, Sihotang, Hotmaulina, Murniarti, & Erni. 2021. Peran Guru Penggerak Dalam Pendidikan Merdeka Belajar di Indonesia. Jurnal Dinamika Pendidikan , 14 (2), 88–99.
Sodik, N., Oviyanti, F., & Win Afgani, M. 2021. Strategi Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama  Islam  Melalui  Program  Guru  Penggerak. AL-WIJDÃN  Journal  of  Islamic  Education Studies , 6 (2), 136–149. https://doi.org/10.58788/alwijdn.v6i2.963 Stanislaus,  S.,  Prabowo,  A.,  Ahmad,  T.  A.,  Siroj,  M.  B.,  &  Purwinarko,  A.  2020.  Identifikasi Kemampuan Guru Sebagai Guru Penggerak di Karesidenan Semarang. Jurnal Profesi Keguruan , 6 (2), 216–221.
Wahyuni,  R.,  &  Berliani,  T.  2018.  Pelaksanaan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  Sekolah  Dasar.
Sekolah Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan , 27 (2), 108–115.
https://doi.org/10.17977/um009v27i22018p108