Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 63-75

## PEMANFAATAN BONEKA PERAGA KEONG MAS UNTUK KEGIATAN MENDONGENG DI ERA DIGITAL
Encil Puspitoningrum 1 , Endang Waryanti 2 , & Moch. Muarifin 3 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri Email: encil@unpkediri.ac.id , endangwariyanti@unpkediri.ac.id , moch.muarifin@unpkediri.ac.id
Submitted: 1-June-2024 Published: 24-June-2024 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 13-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRAK
Perangkat gawai, permainan (game), media sosial, dan internet telah menarik anak-anak karena  kemudahan  teknologi.  Anak-anak  tidak  suka  belajar  karena  mereka  lebih  suka bermain  game  dan  menonton  konten  YouTube  daripada  membaca  buku  dan  belajar. Pentingnya  literasi  bagi  anak-anak  adalah  tanggung  jawab  orang  tua.  Oleh  karena  itu, gerakan literasi sastra dapat dimulai dengan mendongeng dalam keluarga. Mendongeng adalah seni rakyat tertua yang mengajarkan moral, sejarah, dan keanekaragaman budaya kepada  generasi  penerus.  Dipercaya  bahwa  dongeng  memainkan  peran  penting  dalam membangkitkan  minat  anak-anak  untuk  membaca,  yang  pada  akhirnya  mengarah  pada tindakan  kebaikan.  Menggunakan  boneka  peraga  Keong  Mas  dapat  membantu menyebarkan  pesan  moral  dan  meningkatkan  kesadaran  akan  kearifan  lokal.  Untuk menyimpulkan dan menyajikan dengan jelas, artikel ini disusun dengan menggunakan studi literatur  dan  data  dari  berbagai  sumber,  termasuk  jurnal,  prosiding,  artikel,  dan  referensi yang relevan. Penulisan artikel ini bertujuan untuk mendorong minat anak-anak terhadap sastra di era komputer dan internet.
Keywords : mendongeng, era digital, sastra

## UTILISATION OF "KEONG MAS" PUPPET FOR STORYTELLING ACTIVITIES IN THE DIGITAL AGE

## ABSTRACK
The  emergence  of  the  internet,  social  media,  games,  and  gaming  platforms  has  made children  more  susceptible  to  the  negative  effects  of  technology.  Young  children  are  less interested in learning since they prefer to play games and watch videos on YouTube rather than reading books. The responsibility of adults is to educate children about the importance of  literacy.  Due  to  this,  sastraliteracy  might  emerge  from  the  community  through mendongeng  activities.  Mendongeng  is  a  traditional  folk  storytelling  practice  that  is  not accepted as fact. Salah seni rakyat tertua budaya mendongeng telah mengajarkan moral nilai-nilai,  pemahaman sejarah,  dan  keanekaragaman budaya kepada generasi  penerus. As a result, they have a crucial role in developing children's reading comprehension skills, which eventually affects their behavior. The utilization of media by Bongka peraga Keong
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
Mas can facilitate the transmission of moral values and raise awareness about local issues. This article is based on a review of the literature and data from several sources, including relevant journals, articles, and proposals. The data is analyzed in a systematic manner to provide clear and concise information. The purpose of writing this article is to encourage young people's imaginations regarding the digital age.
Kata kunci : storytelling, digital age, literature

## A. Introduction (Pendahuluan)
Membaca  adalah  inti  dari  pendidikan.  Melalui  membaca,  seseorang  dapat memperoleh  pengetahuan  yang  belum  diketahuinya  sebelumnya.  Membaca memengaruhi pengetahuan dan keterampilan seseorang. Semakin banyak bahan bacaan  yang  diakses  semakin  banyak  informasi  yang  diperoleh.  Membaca membimbing manusia dalam memahami realitas sehari-hari dan literasi merupakan bagian  yang  tidak  akan  terpisahkan  dalam  setiap  aktivitas  manusia.  Dalam keseharian, membaca dianggap sebagai sebuah aktivitas literasi yang mempunyai peran  penting.  Bagi  peserta  didik,  membaca  menjadi  alat  untuk  mempelajari, memahami, dan menerapkan pengetahuan. Hasil survei Program Penilaian Pelajar Internasional (PISA) tahun 2022 menunjukkan bahwa siswa Indonesia memperoleh skor 359 poin, jauh di bawah skor rata-rata negara anggota OECG, yang berkisar antara  472  dan  480  poin.  Ini  menunjukkan  bahwa  Indonesia  masih  tertinggal dibandingkan  dengan  negara  lain  dalam  hal  kemajuan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan.  Kurangnya  kemampuan  membaca  pada  anak-anak  dapat menurunnya minat baca mereka.
Dengan  berkembangnya  zaman  di  era  digital,  anak-anak  cenderung  lebih suka  menggunakan  internet  untuk  menonton  video  dan  bermain game daripada membaca  buku,  terutama  dalam  kasus  anak-anak  menjadi  kecanduan  internet. Kreativitas  yang  lebih  tinggi  diperlukan  seiring  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  Ini  termasuk  meningkatkan  minat  baca  anak-anak  yang  semakin menurun.  Fenomena  ini  menjadi  lumrah  jika  diamati  karena  di  zaman  sekarang setiap  anak  yang  tidak  mengenal  teknologi  kemungkinan  besar  dianggap ketinggalan zaman.
Menurut (Hijjayati et al., 2022) faktor internal dan eksternal mempengaruhi kemampuan literasi yang rendah. Faktor internal termasuk kurangnya kemampuan
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
intelegensi siswa, minat belajar yang rendah, dan keinginan untuk belajar. Faktor luar  seperti  teman  bermain,  pengaruh  televisi  dan  gawai,  kurangnya  perhatian orang tua, dan sarana dan prasarana yang tidak memadai.
Orang  tua  menjadi  contoh  utama  yang  akan  memengaruhi  dan  menjadi panduan  dalam  perilaku  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Keluarga  memiliki peran  penting  dalam  mendukung  kebiasaan  membaca  anak  (Aulinda,  2020). Penentuan waktu yang tepat bagi anak sangatlah penting. Pesatnya dunia digital saat ini harus diwaspadai. Orang tua perlu bijaksana dalam memberikan informasi kepada  anak.  Ada  banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  orang  tua  untuk  membuat anak gemar membaca.
Salah satu cara mewujudkan gerakan literasi adalah menggunakan metode mendongeng.  Dongeng  sebagai  bentuk  karya  sastra  menjadi  sarana  yang  efektif bagi  orang  tua  dan  pendidik  di  berbagai  lingkungan  belajar,  baik  formal  maupun non-formal  untuk  menyampaikan  ekspresi  dan  cerita  yang  sesuai  dengan  dunia anak.  Hal  ini  dikarenakan  dongeng  mempunyai  karakteristik  dan  sifat  fiktif  dan imajinatif,  dongeng  merupakan  cerita  yang  cocok  bagi  anak-anak  (Kurniawan, 2018).  Penggunaan  media  yang  tepat  dan  tersedia  di  rumah  mempermudah penyampaian moral dalam sebuah dongeng. Selain itu, hal ini membuat orang tua merasa lebih nyaman karena tidak perlu media yang sulit dicari.
Dongeng dianggap sebagai bagian dari warisan budaya leluhur yang dapat memberikan  pelajaran  hidup  yang  luas.  Dongeng  bermanfaat  bagi  anak-anak karena berfungsi sebagai media pembelajaran dan hiburan. Cerita yang diceritakan dengan  cara  yang  ekspresif  membuatnya  menyenangkan  bagi  anak-anak  untuk mendengarkannya,  sementara  pendidikan  terjadi  karena  terdapat  pesan  moral  di dalamnya.  Dengan  demikian,  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk membimbing dan memberikan arahan tentang pentingnya literasi sehingga gerakan literasi sastra dapat dimulai dari lingkungan keluarga melalui kegiatan mendongeng.
Dalam  mendongeng  Boneka  adalah  alat  peraga  yang  diperlukan  untuk mendongeng agar anak tertarik dan dapat mengambil nilai moral yang terkandung di  dalamnya.  Boneka  adalah  jenis  mainan  dengan  berbagai  bentuk,  seperti manusia, hewan, tumbuhan, dan karakter fiksi (Lasapu, 2015). Boneka tidak hanya dapat  digunakan  untuk  bermain,  tetapi  juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
menarik perhatian anak dan memotivasinya untuk belajar. Boneka peraga "Keong Mas" adalah salah satu pilihan untuk digunakan sebagai media mendongeng.

## B. Metode Penelitian ( Research Method )
Pada  artikel  ini,  metode  penelitian  yang  diterapkan  adalah  studi  literatur (literature review). Habsy dalam (Cielo, 2022) mengemukakan bahwa studi literatur merupakan  cara  untuk  mengumpulkan  beragam  data  atau  sumber  yang  relevan dengan topik penelitian. Studi literatur memiliki peran penting dalam berbagai jenis penelitian,  dapat  digunakan  sebagai  panduan  baik  dalam  kebijakan  maupun implementasi,  dan  memerikan  arahan  khususnya  dalam  bidang  tertentu  (Artha, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  data  dari  jurnal,  prosiding,  artikel  ilmiah,  dan referensi lainnya yang berkaitan dengan sastra anak, media mendongeng, dan era digital. Setelah data dikumpulkan, disusun secara sistematis dan dianalisis dengan teliti untuk ditarik kesimpulan yang jelas. (Satrianingrum et al., 2021) menjelaskan bahwa  kajian  literatur  memberikan  landasan  teoritis  bagi  peneliti  dalam merumuskan  hipotesis.  Literatur  yang  digunakan  dalam  kajian  merupakan pengetahuan  tentang  riset  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  peneliti. Pengetahuan  tersebut  menjadi  dasar  untuk  memahami  suatu  fenomena  dan menghubungkan  hasil  penelitian  yang  satu  dengan  lainnya.  Dari  hasil-hasil penelitian  kemudian  dirangkai  secara  menyeluruh  dapat  dibentuk  untuk mendapatkan gambaran dan kesimpulan yang komprehensif. Dengan menerapkan metode  studi  literatur  dapat  menggali  inovasi  dalam  berbagai  media  yang digunakan untuk menyampaikan dongeng kepada anak-anak di era digital.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan ( Research Results and Discussion ) 1. Hasil Penelitian ( Research Results )

## Sastra Anak
Kata  "sastra"  sering  digunakan  dalam  banyak  konteks.  Ini  menunjukkan bahwa sastra memiliki arti yang luas dan mencakup berbagai aktivitas, bukan hanya fenomena  sederhana  (Rahmanto,  1988).  Isi  dan  bentuk  adalah  dua  komponen
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
utama  sastra.  Menurut  Al-Ma'ruf  (2017),  bentuk  sastra  terdiri  dari  penggunaan bahasa  dan  elemen-elemen  yang  mendukung  makna  yang  terkandung  di dalamnya.  Sementara  isi,  yaitu  ide,  perasaan,  pengalaman,  ide,  semangat,  dan tanggapan  pengarang  terhadap  lingkungan  kehidupan  sosial  yang  ingin disampaikan kepada pembaca.
Sastra,  khususnya  sastra  anak,  adalah  jenis  ciptaan  imajinatif  dengan penggunaan bahasa tertentu yang menggambarkan dunia rekaan, menyampaikan pemahaman dan pengalaman tertentu, dan mengandung nilai estetika yang dapat dibuat oleh orang dewasa dan anak-anak (Krissandi, 2020). Sastra anak juga dapat mencakup hal-hal yang diinginkan atau diimpikan anak-anak, seperti karakter idola, pekerjaan  yang  dimpikan,  atau  keinginan  lainnya.  Anak-anak  akan  memilih  dan mengidentifikasi  karakter  cerita  yang  menarik.  Sebagai  contoh,  jika  sebuah dongeng  memiliki  tokoh  singa  yang  gagah,  kuat,  dan  baik  hati,  anak-anak  akan dengan cepat meniru karakteristik singa tersebut (Jalu, 2020).
Bentuk  sastra  anak  seperti  buku  cerita  bergambar,  dongeng,  puisi,  karya biografi,  dan  sejenisnya  dapat  menceritakan  berbagai  kisah  yang  sesuai  dengan pemahaman dan perkembangan anak. Sastra anak ditandai dengan imajinasi yang tidak  selalu  berlandaskan  pada  kisah  nyata.  Intinya,  sastra  anak  haruslah mencerminkan dunia dan kehidupan anak-anak yang unik dan khas bagi mereka (Farahiba, 2017).
Menurut  (Panglipur  &  Listiyaningsih,  2017)  sastra  anak  ialah  jenis  sastra yang  dikhususkan  untuk  anak-anak  dengan  tujuan  memberikan  banyak  manfaat dan berguna dalam menjalani kehidupan. Menurut (Rumidjan, 2017) Sastra anak memiliki dua ciri utama: kebahasaan dan kesastraan. Gaya bahasa, kata-kata yang dipilih,  dan  struktur  kalimat  menentukan  kualitas  bahasa.  Sastra  anak  biasanya menggunakan  kalimat  sederhana  seperti  kalimat  tunggal,  kalimat  tanya,  kalimat berita, dan kalimat perintah.

## Dongeng
Keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  adalah  beberapa  tempat  di  mana pengembangan budaya literasi dapat dimulai. Keluarga memainkan peran penting dalam  memupuk  budaya  literasi  pada  anak-anak  mereka  melalui  penggunaan
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
dongeng. Melalui metode ini, pengalaman belajar anak dapat diperkaya dan tokoh dalam cerita dapat menjadi contoh baik bagi anak-anak (Aspar et al., 2020)
Membangun  kemampuan  literasi  pada  anak  dapat  dilakukan  dengan  cara mendongeng. Dongeng sebagai bentuk karya sastra menjadi alat efektif bagi orang tua  dan  guru  untuk  mengungkapkan  ekspresi  serta  cerita  yang  sesuai  dengan kehidupan anak-anak (Sumaryanti, 2018).
Dongeng adalah kisah-kisah rakyat dalam bentuk prosa yang umumnya tidak dianggap  sebagai  peristiwa  yang  benar-benar  terjadi  dalam  kehidupan  nyata. Kisah-kisah  ini  sering  diceritakan  untuk  hiburan,  meskipun  beberapa  orang melihatnya sebagai sumber kebenaran dan pelajaran moral (Pheni, 2015). Praktik mendongeng  merupakan  bagian  dari  seni  rakyat  yang  telah  ada  sejak  zaman dahulu  dan  menjadi  medium  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  moral,  pemahaman sejarah,  serta  keaneragaman  budaya  kepada  generasi  muda.  Dalam  dongeng terdapat  berbagai  macam  tokoh  yang  dapat  dijadikan  contoh  bagi  anak-anak. Dongeng  dianggap  mampu  merangsang  atau  menumbuhkan  minat  baca  dan membimbing menuju hal-hal yang baik.
Menurut  (Rosid,  2021)  salah  satu  cara  untuk  memasyarakatkan  literasi dongeng  pada  anak  adalah  dengan  mengedepankan  kegiatan  membaca  dalam kehidupan  sehari-hari.  Orang  tua  diharapkan  dapat  menyediakan  waktu  untuk membacakan  dongeng  dan  ketika  anak  sudah  mampu  membaca  sendiri  peran orang  tua  hanya  sebagai  pendamping  dan  memberikan  pengarahan.  Praktik mendongeng  sebelum  tidur  yang  dulunya  sering  dilakukan  bertujuan  untuk memberikan pengajaran tentang nilai-nilai yang terkandung dalam dongeng. Orang tua sebagai pendidik utama dalam keluarga diharapkan memiliki kreativitas dalam memilih metode yang efektif dan memberikan inovasi dalam menumbuhkan minat membaca anak sejak dini.
Memilih  cerita  dongeng  dengan  bijak  sangatlah  penting  untuk  mengetahui sejauh  mana  minat  anak  terhadap  dongeng.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan memberikan buku cerita sesuai dengan usia mereka sambil memerhatikan kualitas isi cerita tersebut. Melibatkan anak dalam kegiatan mendongeng juga bisa menjadi cara yang efektif untuk mempererat ikatan kasih sayang antara orang tua dan anak.
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
Selain  itu,  menggunakan  bahasa  ibu  dalam  menyampaikan  cerita  dongeng  juga dapat membantu memperkaya kosakata anak dalam berbahasa daerah.
Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  orang  tua  dalam mendongeng  agar  anak  dapat  memahami  dan  tertarik  mendengarkan  dongeng. Menurut  (Shofwan,  2020)  menjelaskan  kiat  yang  harus  diketahui  oleh  orang  tua atau guru saat mendongeng, diantaranya:
a.  Memilih referensi dongeng yang tepat dan menarik
Banyak orang tua dan guru mengatakan tidak memiliki referensi untuk mendongeng.  Namun,  lingkungan  sekitar  dapat  berfungsi  sebagai  sumber referensi. Metamorfosis ulat menjadi kupu-kupu, misalnya, dapat diceritakan dengan menarik. Banyak buku atau artikel tentang cerita rakyat atau sumber berita yang telah dilihat atau didengar sehingga orang dapat memahami inti atau topik ceritanya dan kemudian mengembangkan ide-ide baru.
b.  Menuturkan dongeng dengan menarik dan jelas
Hal  yang  paling  penting  dalam  mendongeng  adalah  cara  Anda bercerita.  Agar  tidak  membosankan,  rangkaian  kata  dan  efek  suara  harus kreatif.  Pengucapan  Anda  harus  menarik,  mudah  dipahami,  dan  keras. Suara mengikuti jalan cerita. Harus tahu kapan bersuara lembut atau keras. Harus  ada  perbedaan  antara  karakter  dan  pencerita  dalam  Sura.  Meniru suara adalah hal yang paling digemari anak-anak.

## c.  Ekspresi dalam mendongeng
Bagaimana  Anda  bercerita  dengan  baik  dapat  dipengaruhi  oleh gerakan tubuh Anda. Sungguh membosankan jika seseorang hanya berdiri tegak tanpa ekspresi. Ketika mendongeng, perhatikan gerakan tangan, kaki, atau anggota tubuh lain saat meniru tokoh atau menyesuaikan jalan cerita. Mendongeng  sangat  bergantung  pada  ekspresi  wajah,  terutama  kontak mata. Mendongeng dapat menunjukkan apakah seseorang marah, gembira, sedih, atau bingung.
d.  Memilih dongeng sesuai dengan usia anak
Pemilihan  jenis  dongeng  harus  disesuaikan  dengan  usia  anak. Pastikan  untuk  memulai  dengan  dongeng  yang  singkat,  padat,  dan  tepat
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
agar  anak  yang  didongengi  tertarik.  Pembuka  yang  baik  menunjukkan  isi dongeng yang baik.
e.  Menentukan durasi waktu yang cukup dalam mendongeng
Anak-anak  memiliki  waktu  terbatas  untuk  berkonsentrasi,  jadi bercerita pada mereka tidak perlu terlalu panjang. Anak-anak akan dengan cepat  bosan  dengan  cerita  yang  terlalu  panjang  atau  tidak  menarik.  Coba tarik kembali perhatian anak-anak jika Anda telah menampilkan satu adegan dalam cerita. Pertanyaan di sela-sela cerita dapat meningkatkan partisipasi anak.  Hal  ini  dapat  membantu  anak-anak  belajar  menyimak  setiap  detail dalam dongeng. Selain itu, dapat meningkatkan keterlibatan anak.
Waktu  yang  optimal  untuk  mendongeng  ialah  sebelum  anak  tidur  karena pada  saat  itu  otak  anak  berada  dalam  keadaan  setengah  sadar.  Kondisi  ini memengaruhi  otak  bagian  bawah  sadarnya  secara  signifikan.  Ini  adalah  alasan mengapa menemukan solusi untuk masalah bisa lebih mudah dan efektif sebelum bahkan  setelah  tidur.  Oleh  karena  itu,  apa  pun  yang  diceritakan  kepada  anak sebelum  tidur  akan  tertanam  dalam  alam  bawah  sadarnya  memudahkan  untuk diingat dan diresapi.

## 2. Pembahasan

## Media Penyampaian Dongeng
Media merupakan alat yang membantu dalam menyampaikan pembelajaran (Setiana  et  al.,  2019).  Media  digunakan  sebagai  tempat  untuk  menyampaikan pesan, materi, dan tujuan dari sebuah dongeng. Penggunaan media secara kreatif akan memfasilitasi pemahaman anak terhadap pesan dalam dongeng.
Sebuah  dongeng  akan  disampaikan  dengan  efektif  ketika  menggunakan media  yang  seusai.  Ada  berbagai  media  untuk  dongeng  mulai  dari  yang  paling sederhana dan ekonomis hingga yang paling canggih. Beberapa diantaranya dapat dibuat sendiri dengan bahan dan peralatan yang tersedia di rumah. Media-media tersebut  mudah  didapatkan,  simpel,  menarik,  dan  terjangkau  secara  finansial sehingga  tidak  memberatkan  orang  tua.  Dengan  menggunakan  media-media  ini,
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
penyampaian  dongeng  dapat  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Media  itu  salah satunya adalah boneka peraga “Keong Mas”.
Boneka peraga "Keong Mas" terinspirasi dari cerita rakyat Indonesia, yang menceritakan kisah seorang putri yang dikutuk menjadi keong emas dan akhirnya kembali ke wujud aslinya melalui berbagai petualangan. Boneka ini memiliki desain yang menarik dan representatif dari karakter dalam cerita tersebut.
Penggunaan  boneka  peraga  "Keong  Mas"  dalam  kegiatan  mendongeng menawarkan  sejumlah  manfaat  khusus  yang  dapat  memperkaya  pengalaman bercerita  bagi  anak-anak.  Pertama,  boneka  "Keong  Mas"  membantu memvisualisasikan karakter legendaris dari cerita rakyat Indonesia, membuat alur cerita menjadi lebih nyata dan mudah dipahami oleh anak-anak. Visualisasi ini tidak hanya meningkatkan daya tarik cerita, tetapi juga memperkuat ingatan anak-anak terhadap kisah dan pesan moral yang terkandung di dalamnya. Keong Mas, sebagai karakter  boneka,  dapat  diekspresikan  dengan  berbagai  emosi,  seperti kebahagiaan,  kesedihan,  atau  ketakutan,  membantu  anak-anak  memahami  dan mengidentifikasi perasaan tersebut, serta mengembangkan empati mereka.
Selain  itu,  boneka  "Keong  Mas"  memberikan  interaktivitas  dalam mendongeng,  memungkinkan  anak-anak  untuk  berpartisipasi  aktif  dengan menggerakkan  boneka  atau  bahkan  mengisi  dialog  karakter.  Ini  meningkatkan keterlibatan  mereka  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  serta  komunikasi. Penggunaan  boneka  ini  juga  dapat  memperkaya  kosakata  dan  keterampilan berbahasa  anak-anak,  karena  mereka  mendengar  dan  berinteraksi  dengan berbagai kosa kata dan struktur kalimat yang digunakan dalam cerita.
Boneka  "Keong  Mas"  juga  dapat  menjadi  alat  yang  efektif  untuk menyampaikan nilai-nilai moral dan pendidikan karakter. Melalui karakter dan alur cerita  "Keong  Mas,"  anak-anak  dapat  belajar  tentang  kebaikan,  keberanian,  dan kejujuran dengan cara yang menarik dan mudah dipahami. Selain itu, manipulasi boneka "Keong Mas" dapat membantu anak-anak mengembangkan keterampilan motorik  halus,  seperti  koordinasi  mata  dan  tangan  serta  kontrol  gerakan  yang presisi.
Dengan adanya teknologi digital, boneka "Keong Mas" dapat diintegrasikan ke  dalam  video,  animasi,  dan  aplikasi  interaktif,  memperluas  jangkauan  dan
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
aksesibilitas  cerita.  Hal  ini  memungkinkan  anak-anak  untuk  menikmati  cerita "Keong Mas" kapan saja dan di mana saja, memperkaya pengalaman mendongeng mereka.  Pengalaman  mendongeng  yang  menyenangkan  dengan  boneka  "Keong Mas"  juga  dapat  menciptakan  kenangan  positif  dan  menumbuhkan  kebiasaan membaca serta cinta terhadap literasi pada anak-anak. Dengan demikian, boneka peraga  "Keong  Mas"  merupakan  alat  yang  sangat  berharga  dalam  mendukung kegiatan  mendongeng,  memberikan  manfaat  edukatif  dan  perkembangan emosional yang signifikan bagi anak-anak di era digital ini.

## Manfaat Membaca Dongeng bagi Anak
Menurut  (Ketut  Artana,  2017)  membaca  dongeng  dapat  memberikan manfaat yang besar bagi perkembangan anak diantaranya:
1. Mengembangkan imajinasi anak
Anak usia 3-7 tahun memiliki dunia imajinatif sendiri bahkan memiliki teman khayalan untuk bermain. Meskipun ini wajar dan dapat mendukung perkembangan anak,  orang  tua  sebaiknya  tetap  mengawasi  imajinasi  mereka  agar  tetap  positif, contohnya melalui membacakan dongeng. Dengan mendongeng, orang tua dapat mengarahkan imajinasi anak secara lebih baik.
2. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa
Mendengarkan dongeng adalah metode awal yang efektif untuk mendorong perkembangan kemampuan berbahasa pada anak. Penelitian menunjukkan bahwa anak  perempuan  cenderung  lebih  cepat  dalam  memperoleh  keterampilan berbahasa  daripada  anak  laki-laki  yang  disebabkan  oleh  tingkat  fokus  dan konsentrasi yang lebih tinggi pada anak perempuan.
3. Meningkatkan Minat Baca Anak
Secara  tidak  langsung  anak-anak  yang  tertarik  pada  dongeng  cenderung memiliki tingkat rasa ingin tahu yang lebih tinggi. Salah satu cara yang efektif untuk menghidupkan  dongeng  dengan  membacakan  buku  cerita  kepada  anak.  Ketika anak mulai tertarik pada dongeng minat anak terhadap buku-buku cerita bergambar juga meningkat. Akibatnya minat baca anak pun ikut meningkat secara alami. 4. Membangun Kecerdasan Emosional
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
Selain  mempererat  hubungan  antara  ibu  dan  anak,  mendongeng  ternyata dapat  membantu  dalam  pengembangan  kecerdasan  emosional  anak.  Anak-anak akan  mempelajari  tentang  prinsip-prinsip  moral  dalam  kehidupan.  Anak-anak seringkali  sulit  memahami  konsep-konsep  abstrak,  seperti  kisah  kasih  sayang terhadap  orang  lain.  Namun,  melalui  dongeng  anak-anak  akan  lebih  mudah memahami  nilai-nilai  emosional  yang  terkandung  dalam  hubungan  sosial. Kebanyakan  anak  saat  ini  hanya  fokus  pada  kemampuan  kognitif,  padahal kemampuan  emosional  juga  sangat  penting  untuk  berinteraksi  secara  sosial  dan berbuat  baik  kepada  sesama  sebagai  persiapan  untuk  kehidupan  anak  di  masa depan.

## 5. Membentuk Anak yang Mampu Berempati
Melalui  dongeng  dapat  menumbuhkan  sensitivitas  anak  usia  3-7  tahun terhadap  berbagai  situasi  sosial,  membantu  anak  mengembangkan  empati terhadap  lingkungan  sekitarnya.  Metode  stimulasi  ini  lebih  efektif  ketika menekankan  indera  pendengaran  daripada  visual.  Sementara  stimulasi  visual seperti  televisi  dan  game  dapat  meningkatkan  kemampuan  visual,  namun  tidak mendorong  perkembangan  empati  dan  sensitivitas  perasaan  pada  anak-anak. Dengan mendengarkan cerita-cerita yang bermakna, anak-anak dapat lebih mudah menyerap nilai-nilai positif dan mengembangkan empati terhadap orang lain.

## D. Simpulan (Conclusion)
Pada dasarnya, memanfaatkan sastra untuk anak-anak di era digital adalah hal  yang  menyenangkan.  Bercerita  atau  mendongeng  adalah  kegiatan  yang menyenangkan  bagi  anak  dan  secara  tidak  langsung  dapat  meningkatkan perkembangan moral mereka karena pesan yang disampaikan mudah diserap dan dipahami  oleh  anak-anak.  Penggunaan  media  yang  tepat,  menarik,  kreatif,  dan mudah diakses untuk menyampaikan pesan di dalam dongeng menjadi faktor kunci dalam  keberhasilan  penyampaian  pesan  moral  kepada  anak-anak.  Media  juga memainkan  peran  penting  dalam  memberikan  gambaran  tentang  tokoh-tokoh dalam  dongeng.  Oleh  karena  itu,  dukungan  dan  sinergi  penuh  dari  orang  tua sangatlah penting. Konsistensi dan kesabaran menjadi kunci utama dalam upaya ini. Jika orang tua memiliki kemampuan untuk mengambil bagian dalam kegiatan
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
mendongeng sebelum tidur, diharapkan anak-anak dapat mengambil pesan moral dari cerita tersebut dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

## Daftar Pustaka (References)
Al- Ma’ruf, Ali Imron, Nugrahani, F. (2017). Pengkajian Sastra Teori dan Aplikasi. In Cv. Ae Media Grafika (Vol. 55, Issue 1980). CV. Djiwa Amarta.
Aspar,  M.,  Mujtaba,  I.,  Mutiarani,  &  Zulfita,  A.  (2020).  Efektivitas  Implementasi Mendongeng  Terhadap  Literasi  Bagi  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Seminar Nasional  Pengabdian  Masyarakat  2020  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta , 1 –10.
Aulinda,  I.  F.  (2020).  Menanamkan  Budaya  Literasi  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Era Digital. Tematik: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Anak Usia Dini , 6 (2), 89 –93. https://doi.org/10.36768/abdau.v2i1.41
Farahiba, A. S. (2017). Eksistensi Sastra Anak Dalam Pembentukan Karakter Pada Tingkat  Pendidikan  Dasar. AL-ASASIYYA:  Journal  Of  Basic  Education , 1 (1), 47 –60. https://doi.org/10.24269/ajbe.v1i1.313
Hijjayati,  Z.,  Makki,  M.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022).  Analisis  Faktor  Penyebab Rendahnya  Kemampuan  Literasi  Baca-Tulis  Siswa  Kelas  3  di  SDN  Sapit.
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (3b), 1435 –1443.
https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3b.774
Jalu  Norva  Illa  Putra,  N.  W.  (2020).  Cerita  Bergambar  Sebagai  Konkretisasi Pembelajaran  Sastra  Anak  Di  Sekolah  Dasar  (Pictorial  Strory  As  A Concretization Of Childre’s Literature Learning in Elementary School). Jurnal Berdaya Mandiri , 2 (2), 345 –356.
Ketut Artana, I. (2017). Anak, Minat Baca, Dan Mendongeng. Acarya Pustaka , 3 (1), 26 –36.
Krissandi, D. S. (2020). Sastra Anak Indonesia . Sanata Dharma University Press.
Kurniawan,  H.  (2018). Kreatif  Mendongeng  untuk  Kecerdasan  Jamak  Anak . Prenada Media.
Panglipur,  P.  J.,  &  Listiyaningsih,  E.  (2017).  Sastra  Anak  Sebagai  Sarana Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Untuk Menumbuhkan Berbagai Karakter Di Era Global. Jurnal UNEJ , 687 –696.
Pheni,  C.  (2015).  Meningkatkan  Jiwa  Sosial  Anak  Melalui  Karya  Sastra  Berupa Dongeng. Jurnal Stiliska , 8 (2), 112. Rahmanto. (1988). Metode Pengajaran Sastra. Pegangan Guru Pengajar Sastra . Kanisius.
Rosid,  A.  (2021).  Nilai-Nilai  Dalam  Sastra  Anak  Sebagai  Sarana  Pembentukan Karakter. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 6 (1), 7 – 10. https://doi.org/10.21107/metalingua.v6i1.10508
Rumidjan. (2017). Pengembangan Media Kartu Kata Untuk Melatih Keterampilan Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  1  SD. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori Dan Praktik Pendidikan , 26 (1), 68.
Satrianingrum, A. P., Setiawati, F. A., & Fauziah, P. Y. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh pada PAUD: Studi Literatur berbagai Metode Pembelajaran pada Masa
Pupitoningrum 1 , Waryanti 2 , & Muarifin 3
Pandemi  di  berbagai  Tempat. Jurnal  Pendidikan  Anak , 10 (1),  34 –41. https://doi.org/10.21831/jpa.v10i1.37320
Setiana, L. N., Chamalah, E., Azizah, A., & Oktarina, P. W. (2019). Pembudayaan Mendongeng Islami Berbantu Media Boneka Jari Pada Masyarakat (Pokdawis) Desa. Senadimas Unisri , September , 214 –217. Shofwan, A. M. (2020). Teknik Mendongeng Untuk Anak Usia Dini . Farha Pustaka. Sumaryanti,  L.  (2018).  Membudayakan  Literasi  Pada  Anak  Usia  Dini  Dengan Metode Mendongeng. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education , 3 (1), 117. https://doi.org/10.24269/ajbe.v3i1.1332