## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 1 Januari 2022 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/ jisip.v6i1.2673/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Minat Siswa Sekolah Menengah Atas Terhadap Literasi Numerasi Berbasis Budaya Aceh
Rohantizani 1 , Marhami 2 , Herizal 3 , Nuraina 4 1,2,3,4 Universitas Malikussaleh, Indonesia Article Info Abstrak Article history: Diterima 29 November 2021 Publis 01 Januari 2022 This  research  was  initiated  because  of  the  change  in  the  national examination  assessment  system  (UN)  to  a  Minimum  Competency  Assessment (AKM)  and  a  Character  Survey.  In  addition  to  students'  ability  to  answer questions,  it  is  also  necessary  to  pay  attention  to  student  interests,  especially their  interest  in  AKM  questions.  The  number  of  AKM  questions  faced  by students  cannot  be  separated  from  everyday  life.  Culture  is  something  that  is very often faced by students in their lives.
This  study  aims  to  analyze  students'  interest  in  numeracy  literacy  questions based on Acehnese culture. The study used a descriptive qualitative type with the  subject  of  70  students  of  class  X  SMA.  The  data  was  obtained  by distributing  online  questionnaires  asking  students  with  indicators  of  interest, namely  feelings  of  pleasure,  attention,  interest,  and  student  involvement  in Acehnese  culture-based  numeracy  AKM  questions.  The  data  were  analyzed using  the  percentage  technique.  The  results  obtained  are  62.96%  for  the  first indicator (feeling happy), 70.62% for the second indicator (attention), 66.61% for  the  third  indicator  (interest),  and  63.48%  for  the  fourth  indicator (involvement). From these results, it can be concluded that the tenth graders of SMA  Negeri  1  Lhokseumawe  have  a  good  interest  in  Acehnese  culture-based numeracy literacy assesment
Keywords:
student’s interest numeracy literacy Acehnese culture
Info Artikel ABSTRAK Article history: Diterima 29 November 2021 Publis 01 Januari 2022 .Penelitian  ini  diawali  karena  perubahan  sistem  penilaian  ujian  nasional  (UN) menjadi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  dan  Survei  Karakter.  Selain kemampuan  siswa  dalam  menjawab  soal,  perlu  diperhatikan  juga  minat  siswa terutama  minat  terhadap  soal  AKM.  Soal  AKM  numerasi  yang  dihadapi  oleh siswa  tidak  terlepas  dari  kehidupan  sehari-hari.  Budaya  merupakan  hal  yang sangat sering dihadapi siswa dalam kehidupannya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  minat  siswa  terhadap  soal  literasi numerasi  berbasis  budaya  Aceh.  Penelitian  menggunakan  jenis  kualitatif deskriptif dengan subjek 70 orang siswa kelas X SMA. Data diperoleh dengan penyebaran  angket  minta  siswa  secara  online  dengan  indikator  minat  yaitu perasaan senang,, perhatian,  ketertarikan, dan  keterlibatan siswa terhadap soal AKM  numerasi  berbasis  budaya  Aceh.  Data  dianalisis  menggunakan  teknik persentase.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  62.96%  untuk  indikator  pertama (perasaan  senang),  70.62%  untuk  indikator  kedua  (perhatian),  66.61%  untuk indikator  ketiga  (ketertarikan),  dan  63.48%  untuk  indikator  keempat (keterlibatan). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa kelas X SMA Negeri  1  Lhokseumawe  memiliki  minat  yang  baik  terhadap  soal  literasi numerasi berbasis budaya Aceh
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Marhami, Universitas Malikussaleh Email: marhami@unimal.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Numerasi  merupakan  kemampuan  untuk  memahami  dan  mengaplikasikan  konsep hitungan  sederhana.  Kemampuan  numerasi  yang  paling  mendasar  yaitu  operasi  aritmatika seperti  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian.  Misalnya,  seseorang  mengerti tentang  3  +3  =  6,  maka  orang  tersebut  dianggap  memiliki  kemampuan  berhitung  mendasar. Aspek  yang  substansi  dari  numerasi  tidak  hanya  berhitung,  di  dalamnya  juga  terdapat numeralia,  operasi,  komputasi,  pengukuran,  probabilitas  dan  statistik.  Numerasi  merupakan kecakapan dalam berpikir menggunakan konsep dan fakta, prosedur, serta alat matematika dan kompetensi tersebut digunakan dalam proses menyelsaikan masalah dalam hidup sehari-hari [6].
Seseorang  yang  numeriknya  baik  dapat  mengelola  dan  menanggapi  tuntutan  dalam kehidupannya,  begitu  pula  sebaliknya.  Numerasi  memiliki  pengaruh  pada  keputusan  dalam kehidupan  secara  luas.  Pada  siswa  kemampuan  numerasi  yang  baik  diperoleh  jika  dia  dapat memahami, menalar, dan menganalisis dengan baik persoalan- persoalan yang diberikan.
Saefurrohman  [10]  menyatakan  tentang  jenis-jenis  literasi  bahwa  “ According  to  the Ministry of Education and Culture, there are at least six basic literacys that must be achieved by  Indonesian  children,  namely  reading  literacy,  numeracy  literacy,  scientific  literacy,  digital literacy,  cultural  literacy  and  citizenship,  and  financial  literacy.  One  of  the  literacy  can  be applied  in  basic  education  is  numeracy  literacy ”.  Hal  ini  berarti  numerasi  literasi  penting diterapkan ke dalam pendidikan dasar.
Matematika  di  sekolah  saat  ini  tidak  terlepas  dari  literasi.  Dalam  hal  ini  salah  satu kemampuan  literasi  yang  penting  dimiliki  siswa  adalah  kemampuan  literasi  numerasi. Sebagaimana  kita  ketahui  bersama  literasi  numerasi  saat  ini  digunakan  pada  soal  Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM).  Perubahan  Ujian  Nasional  (UN)  menjadi  Asesmen  Nasional (AN)  menjadikan  siswa  harus  memiliki  minat  yang  besar  terhadap  soal-soal  AKM  yang  jauh berbeda dari soal UN.  AKM yang ditetapkan oleh pemerintah merupakan salah satu bagian dari target  pemeritah  untuk  menyiapkan  siswa  dalam  menghadapi  abad  21,  yaitu  memiliki kecakapan berpikir kritis, kreatif, dan kemampuan komunikasi [1].
Hal  ini  disebabkan  karena  soal-soal  pada  AKM  numerasi  tidak  hanya  soal-soal  rutin yang  dihadapi  siswa.  Melainkan  membutuhkan  kecakapan  numerasi  khusus  yaitu  pemahaman ( knowing ), analisis ( analyzing ), dan penalaran ( reasoning ). Hal demikian diungkapkan oleh Tim GLN  [3]  yaitu  numerasi  tidaklah  sama  dengan  matematika,  numerasi  mencakup  kemampuan mengaplikasikan  konsep  dan  kaidah  matematika  ke  dalam  situasi  real  sehari-hari.  Siswa diberikan  soal-soal  non-rutin  yang  sesuai  dengan  konsep,  konteks,  dan  kemampuan  kognitif yang ingin diukur.
Situasi  real  sehari-hari  berhubungan  dengan  konteks  sosial-budaya.  Hasil  penelitian Widyastuti  [12]    menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  yang  cukup  kuat  antara  efikasi  diri dengan  minat  terhadap  matematika  bila  peran  implementasi  metode  belajar  tidak  berubah (tetap). Minat siswa terhadap budaya Aceh berpengaruh kepada minat siswa terhadap soal AKM numerasi  berbasis  budaya  Aceh.  Minat  merupakan  dasar  dalam  menggapai  sebuah  tujuan, karena  minat  dapat  membuat  siswa  cenderung  pada  suatu  hal  yang  ada  dalam  lingkungan sekitarnya. Menurut Sudarsana [12] minat (interest), yaitu kondisi seseorang untuk memberikan tanggapan  yang  terarah  kepada  keadaan  tertentu  yang  dianggap  memberikan  kesenangan  pada diri  sendiri.  Minat  juga    sangat  penting  dimiliki  oleh  siswa  terutama  minat  terhadap  literasi numerasi  berbasis budaya Aceh. Dengan adanya  minat  yang tinggi  terhadap matematika maka siswa  juga  akan  semakin  berminat  menyelsaikan  soal-soal  AKM  numerasi  berbasis  budaya Aceh.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  minat  siswa  terhadap  soal  Asesmen  Kompetensi Minimun  Berbasis  budaya  Aceh.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk penelitian lebih lanjut.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Kusumastuti  [4] menyebutkan bahwa metode penelitian deskriptif kualitatif adalah suatu metode yang dilakukan untuk  sebuah penelitian  atau observasi  guna menciptakan sebuah pengetahuan dan teori  untuk suatu penelitian. Metode deskriptif kualitatif ini, data yang direkap dengan cara mengumpulkan dokumen-dokumen. Penelitian deskriptif berfungsi agar memberikan jawaban terhadap sesuatu hal mengenai suatu objek yang belum pasti dengan cara mengambil data yang dikumpulkan dan menarik sebuah kesimpulan secara tepat.
Data  dari  penelitian  ini  didapatkan  dari  teknik  pengumpulan  angket  secara  online. Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMAN  1  Lhokseumawe.  Angket  dijawab  oleh  siswa  kelas  10 berjumlah 70 orang.
Data  selanjutnya  dianalisis  dengan  teknik  persentase  setiap  indikator  minat  yaitu perasaan senang, perhatian, ketertarikan, dan keterlibatan siswa.
Analisis  minat  siswa  terhadap  literasi  numerasi  berbasis  budaya  Aceh  yaitu  dengan perhitungan  rata-rata  serta  mengacu  pada  kategori  pencapaian  minat,  digunakan  rumus persentase menggunakan Skala Likert [5]. Kategori capaian minat siswa menurut Hanafiah [2] yaitu:
Tabel 1. Interpretasi Minat Persentase Kriteria 0% - 20% Sangat Tidak Baik 21% - 40% Kurang Baik 41% - 60% Cukup Baik 61% - 80% Baik 81% - 100% Sangat Baik
Dengan  menggunakan  skala  likert  variabel  yang  diukur  diuraikan  menjadi  indikator variabel.  Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan  titik  tolak  untuk  menyusun  item-item instrument yang berupa pernyataan sesuai dengan kisi-kisi angket minat siswa yang digunakan yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Kisi-kisi angket minat siswa terhadap soal AKM numerasi berbasis budaya Aceh
Indikator Keterangan Pernyataan Positif Negatif Perasaan Senang Pendapat  siswa  tentang pembelajaran matematika 1,  12, 20 14, 24 Kesan  siswa  terhadap  Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Literasi  numerasi  berbasis  budaya Aceh Perasaan siswa selama mengikuti    pembelajaran Matematika Perhatian Perhatian  saat  guru  menjelaskan tentang literasi numerasi 9, 10, 16, 19 2, 7, 18 Perhatian siswa saat diskusi tentang AKM literasi numerasi Ketertarikan Rasa ingin tahu siswa tentang AKM literasi  numerasi  berbasis  budaya Aceh 3,4, 23 6, 11, 15 Penerimaan siswa saat diberi tugas oleh guru tentang literasi numerasi berbasis budaya Aceh
Keterlibatan siswa Kesadaran tentang mencari infromasi tentang AKM literasi numerasi berbasis budaya Aceh 5, 8, 13, 25 17,21,  22 Kesadaran siswa menerapkan matematika  ke  dalam  kehidupan sehari-hari

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian diperoleh melalui google form seperti gambar di bawah ini:
Gambar 1. Tampilan Google Form Angket
Dari  angket  tersebut  diperoleh  hasil  untuk  indikator  pertama  (perasaan  senang)  yaitu 62.96%,  indikator kedua (perhatian) yaitu 70.62%, indikator ketiga (ketertarikan) 66.61%, dan indikator keempat (keterlibatan) 63.48%. Hasil tersebut juga dapat diperhatikan pada gambar di bawah ini.
Gambar 2. Persentase Minat Tiap Indikator
Dari  hasil  tersebut  dapat  diuraikan  bahwa  pada  indikator  1  minat  siswa  terhadap  literasi numerasi berbasis budaya Aceh bernilai baik. Dengan demikian siswa memiliki pendapat yang baik tentang pelajaran matematika dan soal AKM numerasi berbasis budaya Aceh, siswa juga memiliki  perasaan  senang  dengan  pelajaran  matematika  dan  dalam  menghadapi  soal  AKM numerasi berbasis budaya Aceh. Pada Indikator 2; siswa memiliki perhatian yang baik apabila guru  menginformasikan/mengajarkan  tentang  literasi  numerasi  berbasis  budaya  Aceh,  dan memiliki perhatian yang baik jika diberikan sola-soal AKM numerasi berbasis budaya Aceh.
Selanjutnya  pada  indikator  3;  siswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  baik  tentang  AKM numerasi  berbasis  budaya  Aceh,  siswa  juga  menerima  dengan  baik  apabila  guru  memberikan tugas  tentang  literasi  numerasi  berbasis  budaya  Aceh.  Pada  indikator  4,  siswa  memiliki
58 60 62 64 66 68 70 72 1 2 3 4 Persentase Tiap Indikator
kesadaran  yang  baik  dalam  mencari  informasi  tentang  soal  AKM  numerasi  berbasis  budaya Aceh dan menerapkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Sependapat  dengan  Rohmasari  [9] menyatakan  bahwa  tingginya  persentase  siswa  dengan minat  yang  baik  berkaitan  dengan  dimensi  value-related  characteristic  bahwa  siswa  mampu mengaplikasikan  matematika  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  matematikanya  dengan baik.  Lebih  lanjut  ditambahkan  bahwa  siswa  tidak  lagi  menganggap  pelajaran  matematika sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan  menakutkan.  Ratnasari  [8]  dalam  penelitiannya  juga menyebutkan minat siswa terhadap matematika dapat mempengaruhi sikap siswa. Siswa  yang memiliki  minat  tinggi  terhadap  matematika  akan  antusias  dengan  nilai  yang  diperoleh,  begitu juga sebaliknya. Jika minat kepada matematika rendah maka siswa tidak memperhatikan nilai pelajaran.
Berikut  ini  diuraikan  minat  siswa  tiap  pernyataan  pada  masing-masing  indikator minat:
a) Perasaan Senang
Perasaan senang dapat  mendorong siswa untuk mengikuti pelajaran yang diperoleh dengan baik. Siswa yang menyenangi pembelajaran matematika akan senantiasa mengikuti pembelajaran tanpa adanya suatu tekanan. Pada angket, indikator perasaan senang memiliki 3 pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif, dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Persentase Indikator perasaan Senang No Bunyi Pernyataan Nilai Pernyataan Persentase 1 Saya  senang  mempelajari  matematika yang berkaitan dengan budaya Aceh Positif 70.07 % 2 Saya  senang  apabila  mendapat  soal asesmen nasional numerasi yang berkaitan dengan budaya Aceh Positif 64.44 % 3 Matematika merupakan pelajaran favorit saya Positif 58.8 % 4 Saya  merasa  pelajaran  matematika sangat membosankan Negatif 65.85 % 5 Soal Asesmen Literasi Numerasi sangat sulit diselesaikan Negatif 53.87 %
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa siswa menyatakan bahwa siswa senang apabila mendapatkan  soal  asesmen  numerasi  berbasis  budaya  Aceh.  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  siswa  senang  dengan  literasi  numerasi  yang  dekat  dengan  kehidupan  yang  mereka lalui saat ini yaitu budaya Aceh.
Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian Sulistyani [13] yang menyatakan bahwa proses  pembelajaran  akan  efektif  dan  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dapat  tercapai apabila siswa sudah memiliki rasa senang yang menunjukkan siswa memiliki minat belajar.
b) Perhatian
Pada indikator minat  berikutnya  yaitu perhatian.  Siswa  yang memiliki minat  yang baik  dalam  matematika  khususnya  literasi  numerasi  akan  memiliki  perhatian  yang  baik pula saat dihadapkan dengan pelajaran tersebut. Indikator perhatian memiliki 4 pernyataan positif dan 3 pernyataan negatif. Kita perhatikan tabel di bawah ini.
Tabel 4. Persentase Indikator Perhatian No Bunyi Pernyataan Nilai Pernyataan Persentase 1 Saya  bertanya  bertanya  kepada  guru tentang  soal  yang  tidak  dapat  saya selesaikan Positif 80.99 % 2 Saya memperhatikan guru saat
diberikan soal matematika yang berkaitan budaya Aceh Positif 72.18 % 3 Saya  memperhatikan  dengan  baik  jika Positif 73.59 %
guru  sedang  menjelaskan  tentang  soal matematika  yang  berkaitan  dengan budaya Aceh
4 Saya  bertanya  pada  guru  dan  teman tentang soal Asesmen Nasional Numerasi berbasis Budaya Aceh Positif 69.01 % 5 Saya  sulit  menyelesaikan  soal-soal matematika  yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari Negatif 60.56 % 6 Saya  tidak  memperhatikan  saat  guru belajar  matematika  dengan  berbasis budaya Aceh Negatif 69.01 % 7 Saya tidak serius dalam diskusi tentang matematika  yang  berkaitan  dengan budaya Aceh Negatif 69.01 %
Dari tabel dapat kita perhatikan bahwa siswa bertanya pada guru dan teman tentang soal  yang  tidak  dapat  diselesaikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa memiliki minat yang sangat baik terhadap soal numerasi.
c) Ketertarikan
Jika  seseorang  memiliki  minat  yang  baik  maka  ia  akan  menunjukkan  ketertarikan akan  suatu  hal.  Begitu  juga  siswa  yang  memiliki  minat  yang  baik  pada  literasi  numerasi berbasis budaya Aceh maka siswa juga akan memiliki ketertarikan yang baik pula. Dapat dilihat tabel di bawah ini.
Tabel 5. Persentase Indikator Ketertarikan No Bunyi Pernyataan Nilai Pernyataan Persentase 1 Saya merasa tertarik saat guru mengaitkan pelajaran matematika dengan kegiatan sehari-hari Positif 72.54 % 2 Saya  mampu  menyelesaikan  soal-soal matematika  dengan  baik  apabila  guru banyak memberikan contoh soal Positif 76.76 % 3 Saya  tertarik  dengan  informasi  adanya buku  Asesmen  Nasional  Numerasi berbasis budaya Aceh Positif 62.68 % 4 Saya tidak paham jika soal matematika dikaitkan dengan budaya Aceh Negatif 57.39 % 5 Saya  tidak  tertarik  menyelesaikan  soal matematika  yang  dikaitkan  dengan budaya Aceh Negatif 64.44 % 6 Saya menunda mengerjakan tugas guru tentang literasi numerasi yang berkaitan dengan budaya Aceh Negatif 73.59 %
Dapat  kita  perhatikan  pada  tabel  bahwa  siswa  mampu  menyelesaikan  soal-soal matematika  dengan  baik  apabila  guru  banyak  memberikan  contoh  soal.  Hal  ini  dapat menjadi pedoman bagi guru bahwa metode belajar juga dapat mempengaruhi minat siswa terhadap matematika khususnya literasi numerasi berbassis budaya Aceh.
d) Keterlibatan Siswa
Siswa yang terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran matematika artinya siswa  memiliki  minat  yang  baik  dalam  matematika.    Keterlibatan  menandai  bahwa pembelajaran  matematika  lebih  banyak  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Begitu pula dengan soal  literasi numerasi  berbasis budaya  Aceh. Siswa memiliki minat  terhadap
budaya  Aceh  karena  sehari-hari  mereka  berhadapan  dengan  budaya  Aceh,  baik  dalam bahasa  dan  tradisi.  Indicator  keterlibatan  memiliki  4  pernyataan  positif  dan  3  pernyataan negatif.  Tabel  di  bawah  ini  menjelaskan  persentase  keterlibatan  siswa  pada  penerapan matematika ke dalam kehidupan sehari-hari.
Tabel 6. Persentase Indikator Keterlibatan Siswa No Bunyi Pernyataan Nilai Pernyataan Persentase 1 Saya  dapat  berbahasa  Aceh  dengan baik Positif 71.83 % 2 Saya  mencari  informasi  tentang  soal matematika  yang  berkaitan  dengan budaya Aceh Positif 63.03 % 3 Saya mampu menyelesaikan soal Asesmen  Literasi  Numerasi  berbasis budaya Aceh dengan baik Positif 59.86 % 4 Saya  banyak  mencari  tahu  tentang Asesmen  Literasi  Numerasi yang berkaitan dengan budaya Aceh Positif 62.32 % 5 Saya  malas  mencari  informasi  tentang soal matematika yang berkaitan dengan budaya Aceh Negatif 67.61 % 6 Saya  sulit  menerapkan  matematika dalam  menyelesaikan  permasalahan kehidupan sehari-hari Negatif 58.8 % 7 Saya kurang memahami budaya Aceh Negatif 57.04 %
Pada indikator keterlibatan siswa, diperoleh nilai cukup. Hal ini menandakan minat  siswa  belum  mencapai  tingkat  baik.  Mengutip  hasil  penelitian  Septiani[11]  perlu untuk memberikan motivasi lebih agar siswa lebih semangat dalam belajar di luar sekolah. Hal  ini  bermakna  bahwa  siswa  perlu  diberikan  kesempatan  dan  pengetahuan  bahwa numerasi tidak akan berada jauh dalam kehidupun sehari-hari.
Dan siswa akan memiliki minat belajar yang baik jika mereka mengetahui manfaat akan  hubungan  numerasi  dengan  kehidupan  dan  lingkungan  tempatnya  berada.  Hal  ini penting adanya karena numerasi memiliki konteks yang dekat dengan kehidupan real.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  SMA memiliki  minat  yang  baik  terhadap  literasi  numerasi  berbasis  budaya  Aceh.  Minat  siswa  akan soal  literasi  numerasi  akan  sangat  baik  apabila  dalam  pembelajaran  matematika  pun  guru mengaitkan  pembelajaran  dengan  suasana  yang  dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa, dalam hal ini pada konteks budaya Aceh.
Saran  yang dapat diberikan kepada peneliti selanjutnya hendaknya dikembangkan soal- soal  mengenai  AKM  numerasi  berbasis  budaya  Aceh  guna  meningkatkan  kemampuan  literasi numerasi berbasis budaya Aceh dengan lebih baik.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Keberhasilan penelitian ini tidak terlepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Kami atas nama peneliti mengucapkan terimakasih kepada Universitas Malikussaleh melalui Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat yang telah mendanai penelitian ini melalui hibah penelitian dan pengabdian kepada masyarakat sumber dana PNBP Unimal Tahun 2021.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1]  Andiani,  D.,  dkk.  “Analisis  Rancangan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  Numerasi Program Merdeka Belajar”, J.Matematika dan Pendidikan Matematika (Majamath).vol. 4 (1). 2020.
[ 2]  Hanafiah,  N.  Z.,  Rizka,  M.  A.,  &  Herlina,  H.  “Efektifitas  Penyelenggaraan  Program  Pendidikan Kewirausahaan  Melalui  Pelatihan  Pembuatan  Keripik  Jagung  Manis  (KERJAMAS)”. Transformasi. J. Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Non Formal Informal, 3(2),  2018.
[3]  Kemendikbud.  Materi  Pendukung  Literasi  Sains  Gerakan  Literasi  Nasional.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017.
[4]  Kusumastuti,  A.,  Khoiron,  A.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Semarang  :  Lembaga  Pendidikan Sukarno Pressindo. 2019.
[5]  Najwa,  W.A.  .  Pendekatan  PMRI  sebagai  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  Pembelajaran Matematik. PRISMA 1 , Prosiding Seminar Nasional Matematik, pp. 575-581, 2018.
[6] Ong, J. O., & Pambudi, J. “Analisis Kepuasan Pelanggan dengan Importance Performance Analysis di SBU Laboratory PT Sucofindo (Persero)”, Jati Undip: J.Teknik Industri, 9(1), pp. 1-10, 2014.
[7]  Pusat  Asesmen  dan  Pembelajaran.  AKM  dan  Implikasinya  pada  Pembelajaran.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020.
[8]  Ratnasari,  I.  W.  “Hubungan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.”  J. Psikoborneo, Vol 5, No 2, pp: 289-293. 2017.
[9] Rohmasari . D.N. “Minat Siswa Terhadap Pelajaran Matematika Dan Hubungannya Dengan Metode  Pembelajaran  Dan  Efikasi  Diri.  J.Pendidikan  Matematika,  Volume  13,  No.  1, Jan, pp. 83-100. 2019.
[10]  Saefurrohman,S.,et.al.  “Efforts  to  Increasing  Numeracy  Literacy  of  Elementary  School Students Through Quiziz Learning Media. ASEAN Journal of Science Engineering and Education”. AJSEE: vol 1, issue 3, pp. 167-174. 2021.
[11] Septiani, Lesmono, dan Arif. “Analisis Minat Belajar Siswa Menggunakan Model Problem Based  Learning  Dengan  Pendekatan  Stem  Pada  Materi  Vektor    Di  Kelas  X  MIPA  3 SMAN 2 Jember” J. Pembelajaran Fisika, Vol. 9 No. 2, Juni, pp. 64-70. 2020.
[12] Sudarsana, U.“Pembinaan Minat Baca”. Pust 4421/Modul 1. Universitas Terbuka, Jakarta, Indonesia. 2014.pp. 1.1 – 1.49.
[13]  Sulistyani,  et  al.  “Metode  Diskusi  Buzz  Group  Dengan  Analisis  Gambar  Untuk Meningkatkan  Minat Dan Hasil Belajar Siswa. Unnes Physics Education Journal 5 (1). 2016.