Penerapan Metode Quantum Teaching Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Nuria Advianti Rahayu, S. Pd nuriavianty@gmail.com

## MTs Walisongo 3 Banyuanya Probolinggo

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  metode Quantum Teaching dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dan  untuk  mengetahui penerapan  metode Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jenis dari penelitian ini PTK dengan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian ini siswa kelas VII B MTs. Walisongo 3 Banyuanyar. Dengan metode pengumpulan data yang digunakan yaitu berupa metode dokumentasi, observasi, wawancara dan tes.  Adapun  metode  analisis  datanya  menggunakan  analisis  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Hasil  yang  diperoleh  yaitu  terdapat  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa.
Kata kunci : Quantum Teaching , aktivitas siswa, hasil belajar

## Abstrack
The  purpose  of  the  research  to  know  the  using  of  Quantum  Teaching model  can  increase  the  students’  activities  and  to  know  the  using  of  Quantum Teaching model  can  increase  the  students  learning  outcomes  The  kind  of  the research  is  PTK  with  quantitative  approach.  The  subjects  of  the  research  are students of class VIIB at MTs Walisongo 3 Banyuanyar. With the data collecting method that used in the research are documentation, observation, interview and test. The data analysis method thet used qualititif and quantitative. The results of the research there is increased activity and student learning outcomes. Keywords : Quantum Teaching, students activity, and learning outcome
PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  dan  berjangka  panjang, dimana berbagai aspek yang tercakup dalam proses tersebut saling erat berkaiatan satu sama  lain  dan  bermuara  pada  terwujudnya  manusia  yang  memiliki  nilai  hidup, pengetahuan  hidup  dan  keterampilan  hidup.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru matematika yang ada di lokasi penelitian, diketahui bahwa ketuntasan siswa pada materi sebelum materi penelitian hanya mencapai 53,33%. Angka tersebut masih belum mencapai ketuntasan secara klasikal. Dari wawancara diketaui juga bahwa  sebagian  besar  siswa  masih  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran matematika  terutama  yang  berkaitan  dengan  masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Salah  satu  pembelajaran  matematika  yang  dapat  diterapkan  dalam mengantisipasi  masalah  yang  timbul  dalam  proses  pembelajaran  matematika adalah  metode  pembelajaran Quantum  Teaching .  Dengan  menggunakan  metode pembelajaran ini siswa diharapkan dapat mengembangkan proses berpikir secara kritis,  logis,  sistematis  dan  kreatif  untuk  mencari  dan  mengindentifikasi  sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Berdasarkan pemaaran tersebut maka  dipilih  judul  penelitian  “Penerapan  Metode Quantum  Teaching Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar”.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  penjabaran  dari  latar  belakang  di  atas  maka  dapat  disusun rumusan masalah penelitian antara lain yaitu sebagai berikut:
1. Apakah penerapan metode Quantum Teaching dapat meningkatkan  aktivitas belajar siswa ?
2. Apakah  penerapan  metode Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa ?

## C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian antara lain yaitu sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui penerapan metode Quantum Teaching dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
2. Untuk mengetahui penerapan metode Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## TELAAH LITERATUR

## A. Metode Pembelajaran Quantum Teaching
Metode  pembelajaran  merupakan  langkah-langkah  pembelajaran  yang dapat diterapkan agar tujuan atau kompetensi dari hasil belajar yang diharapkan dapat cepat dicapai dengan lebih efektif dan efisien. Agar seorang guru mampu menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna  dalam  arti  mampu melibatkan  siswa  aktif  dalam  belajar  maka  guru  harus  pandai  memilih  metode yang tepat yang dapat mendukung terciptanya cara belajar siswa aktif. Kesalahan guru dalam memilih metode mengajar dapat menyebabkan perubahan mental pada siswa.  Hal  ini  relevan  dengan  pendapat  (Kusnandar,  2007)  bahwa  tidak  jarang siswa  yang  asalnya  menyenangi  mata  pelajaran  matematika,  beberapa  bulan kemudian menjadi acuh sikapnya. Mungkin, salah satu penyebabnya adalah cara mengajar  guru  tidak  cocok  baginya.  Guru  hanya  mengajar  dengan  satu  metode yang kebetulan tidak  cocok dan sukar dimengerti oleh siswa. Metode mengajar dapat  dikatakan  tepat  atau  cocok  apabila  penggunaannya  dapat  meningkatkan minat belajar siswa dalam proses pembelajaran.
(DePorter  dalam  Magfiroh,  2013)  mengemukakan  bahwa Quantum Teaching merupakan proses pemercepat belajar, dimana berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan bahwa Quantum Teaching menyingkirkan hambatan belajar yang menghalangi  proses  belajar  alamiah  dengan  cara  sengaja  menggunakan  musik, mewarnai lingkungan sekeliling, menyususn bahan pengajaran yang sesuai, cara penyajian  yang  efektif,  dan  keterlibatan  aktif.  Dikemukakan  juga  bahwa pembelajaran Quantum  Teaching merupakan  “fasilitasi”  yang  memudahkan segala  hal,  memberikan  implementasi  strategi  yang  menyingkirkan  hambatan belajar,  mengembalikan  proses  belajar  ke  keadaannya  yang  mudah  dan  alami. Metode pembelajaran ini dapat digunakan untuk semua matapelajaran pada semua jenjang  dan  jenis  pendidikan,  hanya  saja  diantaranya  disesuaikan  dengan  siapa yang  menjadi  peserta  didik  dan  apa  mata  pelajarannya.  Metode  ini  merupakan proses  pembelajaran  yang  akrab  dan  menyenangkan  baik  bagi  peserta  didik
maupun  pendidik  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  Karena  itu,  proses pembelajaran  ini  sangat  membutuhkan  guru  yang  menguasai  materi  ajar  dan mempunyai  sifat  peramah  bukan  pemarah.  Hal  ini  relevan  dengan  asas  utama Quantum Teaching yaitu bawalah dunia mereka ke dunia kita, dan antarkan dunia kita  ke  dalam  dunia  mereka.  Asas  ini  terletak  pada  kemampuan  guru  untuk menjembatani jurang antara dua dunia  yaitu  guru dengan siswa. Artinya bahwa tidak ada sekat yang membatasi seorang guru dan siswa sehingga keduanya dapat berinteraksi dengan baik.

## B. Aktivitas Belajar
Pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang  menyediakan kesempatan  belajar  sendiri  bagi  siswa  untuk  melakukan  aktivitasnya  sendiri. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  merupakan  aktivitas mentransformasikan  pengetahuan,  sikap,  dan  ketrampilan.  Aktivitas  merupakan prinsip  atau  asas  yang  sangat  penting  dalam  interaksi  belajar  mengajar  baik bersifat  fisik maupun mental, dimana pada saat  pembelajaran belangsung siswa mampu memberikan umpan balik terhadap apa yang disampaikan guru Sardiman (2006:  100).  Kemudian  (Hamalik,  2008)  menyatakan  bahwa  aktivitas  belajar merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Aktivitas belajar dapat terwujud apabila siswa terlibat belajar secara aktif. Siswa mampu  menggali  kemampuannya  dengan  rasa  ingin  tahunya  sehingga  interaksi yang terjadi akan menjadi pengalaman dan keinginan untuk mengetahui sesuatu yang  baru.  Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas belajar  merupakan  kegiatan  atau  tindakan  baik  fisik  maupun  mental  yang dilakukan  oleh  individu  untuk  membangun  pengetahuan  dan  ketrampilan  diri dalam  kegiatan  pembelajaran.  Aktivitas  belajar  akan  menjadikan  pembelajaran yang  efektif,  dimana  guru  tidak  hanya  menyampaikan  pengetahuan  dan ketrampilan  saja.  Namun  demikian,  guru  juga  harus  mampu  membawa  siswa untuk aktif dalam belajar.

## C. Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  berupa  aktivitas  adalah  kebiasaan  belajar  yang ditumbuhkan melalui kegiatan belajar. Belajar menjadi nilai budaya yang melekat pada  dirinya  sehingga  tiada  saat  dalam  kehidupannya  tanpa  aktivitas  belajar. Dengan demikian, hasil belajar merupakan suatu kemampuan yang dicapai oleh seseorang  setelah  melalui  kegiatan  belajar  sebagai  proses,  seseorang  dapat berpikir,  merasakan,  dan  bertindak  di  dalam  dan  terhadap  dunia  kehidupannya. Tegasnya  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  seseorang  melalui  proses belajar,  sedangkan  perubahan  tersebut  harus  dan  dapat  digunakan  untuk meningkatkan ketrampilan diri dalam dunia kehidupannya.
Pengukuran hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan melalui tes hasil belajar  atau  sering  disebut  dengan achievement  test .  Hasil  belajar  adalah  suatu kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  ini  diperoleh  ketika  siswa  tersebut  telah  mengikuti kegiatan belajar. Istilah hasil belajar berasal dari bahasa Belanda “prestatie” atau dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti hasil usaha. Prestasi selalu dihubungkan dengan aktivitas tertentu, dalam setiap proses akan selalu terdapat hasil nyata yang dapat diukur dan dinyatakan sebagai hasil belajar seseorang.
Ketuntasan hasil belajar siswa dapat dilihat berdasarkan nilai atau angka yang  diperoleh.  Ketuntasan  hasil  belajar  adalah  pencapaian  taraf  penguasaan materi  secara  minimal  yang  ditetapkan  bagi  setiap  mata  pelajaran,  baik  secara perorangan  maupun  kelompok.  Hasil  belajar  siswa  dapat  diketahui  melalui penilaian atau evaluasi. Evaluasi sebagai suatu alat untuk mendapatkan cara-cara melaporkan hasil-hasil pelajaran yang dicapai, dan memberi laporan tentang siswa kepada siswa itu sendiri, serta orang tuanya (Slameto dalam Ulum, 1995).
Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan hasil belajar adalah nilai yang diperoleh siswa setelah melaksanakan pembelajaran pada satu kompetensi dasar tertentu.  Penilaian    dilakaukan  untuk  menentukan  apakah  siswa  telah  berhasil menguasai  kopetensi  yang  mengacu  pada  indikator.  Penilaian  terhadap  hasil belajar siswa dapat diketahui melalui alat berupa tes, karena tes dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan belajar yang telah dicapai oleh siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif. Model skema yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  model  Hopkins  yaitu  model  skema  yang  menggunakan prosedur kerja yang dipandang sebagai siklus, spiral dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi yang kemudian diikuti siklus spiral berikutnya. Penelitian ini dialakukan pada siswa kelas VII  B MTs. Walisongo 3 Banyuanyar. Dengan metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  tes,  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Kemudian  untuk  metode  analisis  data  yang digunakan yaitu rumus 1 untuk menganalisis aktivitas siswa dan rumus 2 untuk menganalisis hasil belajar siswa :
1 Ps = M J x 100% 2 P = N n x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran  menggunakan metode Quantum Teaching ini berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Pembelajaran  dilakukan  dalam  2  siklus,  yang terdiri dari 3 pertemuan. Pertemuan pertama peneliti mengajar, pertemuan kedua peneliti juga mengajar, dan pertemuan ketiga tes akhir siklus. Begitu juga dengan siklus  II  terdiri  3  pertemuan.  Pertemuan  pertama  peneliti  mengajar,  pertemuan kedua  peneliti  juga  mengajar,  dan  pertemuan  ketiga  tes  akhir  siklus.  Dengan ketuntasan  klasikal  yang  ditargetkan  yaitu  suatu  kelas  dapat  dikatakan  tuntas apabila terdapat minimal 85% siswa yang telah mencapai skor   75 dari 100. Secara umum pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode Quantum Teaching dapat dikatakan baik dan lancar, meskipun pada awalnya siswa masih terlihat kaku dan canggung karna belum terbiasa dengan metode pembelajaran ini. Siswa belum terbiasa menganalisis dan memecahkan masalah sehingga aktivitas siswa terlihat kurang. Siswa masih ramai dalam melaksanakan diskusi kelompok dan presentasi, selain itu siswa juga terlihat canggung dalam berinteraksi dengan kelompoknya.  Namun  dengan  adanya  dorongan  dan  motivasi  dari  guru,  siswa lebih tertantang untuk memberikan pendapatnya. Aktivitas peneliti pada awalnya juga  masih  terlihat  kurang,  diantaranya  peneliti  masih  kurang  optimal  dalam memberikan  motivasi  kepada  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  waktu  yang  tersedia
terbatas. Peneliti juga belum maksimal mengatur lingkungan kelas yaitu pada saat mengatur  ruangan  kelas  dalam  diskusi  kelompok.  Siswa  juga  cenderung  sulit untuk dibimbing oleh peneliti.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, diperoleh persentase aktivitas siswa pada siklus I pertemuan pertama sebesar 78,79%, aktivitas siswa pada pertemuan kedua sebesar 88,42%. Kemudian aktivitas siswa pada siklus II pertemuan  pertama  sebesar  91,20%  dan  aktivitas  siswa  pada  pertemuan  kedua sebesar  93,61%.  Berdasarkan  keterangan  tersebut,  aktivitas  siswa  dari  setiap pertemuan terus mengalami meningkat. Kemudian untuk hasil belajar pada siklus I  persentase  ketuntasannya  sebesar  86,66%  dan  pada  siklus  II  persentase ketuntasannya  meningkat  sebesar  93,33%.  Secara  keseluruhan  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  baik,  disertai  dengan  perubahan  positif  pada aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  keseluruhan  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Quantum Teaching dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  mengajarkan matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, akhirnya peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
A. Penerapan  metode Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa. Aktivitas siswa terus maningkat pada setiap pertemuan. Aktivitas siswa pada  pertemuan  pertama  dinilai  cukup  baik,  namun  siswa  masih  canggung dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Quantum  Teaching .  Pada  pertemuan  kedua,  ketiga  dan  seterusnya  aktivitas siswa terus mengalami peningkatan, baik dari segi ketertiban dikelas, maupun keaktifan dalam mengikuti pembelajaran dari awal hingga akhir.
B. Penerapan metode Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  harian  siswa  yang  meningkat  dari sebelum pembelajaran Quantum Teaching dilaksanakan sampai pembelajaran tersebut dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Deporter, Bobbi., Reardon, Mark., dan singer-Nourie. Sarah. 2010 Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas . Bandung: Kaifa.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran Cetakan II . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar.2008. Prosedur Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara
Hobri. 2007. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru dan Praktisi. Jember . UPTD Balai Pengembangan Pendidikan Dinas Pendidikan Pemerintah Kabupaten Jember.
Khair, Ummul. 2010 . “Penerapan Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Dengan Setting Quantum Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Darul Hikmah pada Sub Pokok Bahasan Aritmatika Sosial Tahun Ajaran 2010/2011” . Jember: Unej.
Magfiroh. 2013. “ Penerapan Metode Quantum Teaching Pada Pokok Bahasan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”. Jember : UIJ
Sardiman, AM. 2006 . Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Jakarta
Ulum, Darul 2011. Pembelajaran Matematika Realistik dengan Pendekatan Humanistik Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Volume dan Luas Permukaan Bola Kelas IX Semester Gasal MTs Al Islah Jenggawah Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi Sarjana Pendidikan FKIP UIJ. Jember : Tidak diterbitkan.
Untung. 2013. Strategi Pembelajaran Quantum Teaching dan Quantum Learning . https://untung45.wordpress.com//strategi-pembelajaran-quantum-teaching- dan-quantum-learning/ < 12 April 2015 >