## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING DAN MINAT BELAJAR TERHADAP KREATIVITAS MAHASISWA PADA MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN
Ni  Luh Putu Yesy Anggreni 1* , Pande Komang Suparyana 2
1 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia, 2 Universitas Mataram
1 yesyanggreni2013@gmail.com *
How to cite (in APA Style) : Anggreni, Ni  Luh Putu Yesy; Suparyana, Pande Komang. (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dan  Minat  Belajar  terhadap  Kreativitas Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Kewirausahaan. LENTERA:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 14 (1), pp. 151-162.
Abstrak: Pembelajaran  daring  memberikan  solusi  bagi  dunia  pendidikan  pada masa pandemi covid-19. Namun ada banyak masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran  secara  daring,  terutama  bagi  mahasiswa  dalam  menumbukan inovasi  dankreativitasnya  pada  mata  kuliah  Kewirausaaan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  pembelajaran  daring  dan  minat  belajar secara  bersama-sama  terhadap  kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah kewirausahaan  secara  simultan  dan  parsial  di  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia.  Data  dianalisis  dengan  statistik  analisis  regresi  linear  berganda  dua prediktor. Jumlah sampel dalam penelitian sebanyak 94 mahasiswa. Berdasarkan analisis  data  dan  temuan  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai  berikut:  1)  Kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  di Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  dipengaruhi  signifikan  oleh  variable pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  secara  simultan;  2)  Secara  parsial pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  memberikan  kontribusi  signifikan terhadap  Kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  di  Universitas PGRI  Mahadewa  Indonesia.  Dengan  demikian,  temuan  studi  ini  dapat  dijadikan informasi  yang  positif  bagi  para  dosen  pengampu  mata  kuliah  kewirausahaan terkait faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat kreativitas mahasiswa.
Kata kunci: pembelajaran daring; minat belajar; kreativitas
Abstract: Online  learning  provides  solutions  for  the  world  of  education  during the  Covid-19  pandemic.  However,  there  are  many  problems  faced  in  the  online learning  process,  especially  for  students  in  promoting  innovation  and  creativity in  the  Entrepreneurship  course.  This  study  aims  to  analyze  the  effect  of  online learning  and  interest  in  learning  together  on  student  creativity  in entrepreneurship  courses  simultaneously  and  partially  at  the  PGRI  Mahadewa University  of  Indonesia.  Data  were  analyzed  by  statistical  analysis  of  multiple linear  regression  with  two  predictors.  The  number  of  samples  in  the  study  were 94 students. Based on data analysis and research findings, several things can be concluded as follows: 1) Student creativity in entrepreneurship courses at PGRI Mahadewa  University  Indonesia  is  significantly  influenced  by  online  learning
variables  and  interest  in  learning  simultaneously;  2)  Partially  online  learning and  interest  in  learning  make  a  significant  contribution  to  student  creativity  in entrepreneurship courses at the PGRI Mahadewa University of Indonesia. Thus, the  findings  of  this  study  can  be  used  as  positive  information  for  lecturers  who teach  entrepreneurship  subjects  related  to  the  factors  that  affect  the  level  of student creativity.
Keywords: Online Learning; Interest to learn; Creativity

## PENDAHULUAN
Beragamnya  inovasi  yang  berkembang  saat  ini,  jiwa  kreatif  sangatlah diperlukan.  Banyak  orang  yang  kurang  percaya  diri  dengan  merasa  dirinya  tidak kreatif sehingga ide-ide cemerlang yang mereka simpan tidak tersalurkan. Dimana kreativitas  merupakan  keterampilan  yang  bisa  diasah.  Jadi  setiap  orang  bisa memilikinya.  Selama  pandemi  yang  berlangsung  dari  bulan  Maret  2020,  dunia pendidikan  dilarang  untuk  melakukan  tatap  muka  langsung  di  kelas.  Sehingga pemerintah  mengeluarkan  Surat  Edaran  No  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  CoronaVirus  Disease (Covid-19).  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  dengan memberikan  pendidikan  dan  pelatihan  agar  mencapai  hasil  belajar  yang  baik. Untuk  mencapai  hasil  ini  diperlukan  metode  yang  tepat.  Saat  wabah  COVID-19 ini  muncul  dan  melanda  dunia  seluruh  aktivitas  manusia  dibatasi,  termasuk kegiatan  pembelajaran  baik  di  sekolah  dasar  sampai  perkuliahan.  Sehingga menuntut  pendidikan  tinggi  untuk  bisa  melakukan  penyesuaian  dalam penyelenggaraan pendidikan. Salah satunya mengubah metode pembelajaran tatap muka (luring) menjadi daring saat pandemi
Salah  satu  matakuliah  yang  terdampak  akibat  pembelajaran  daring  di Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  adalah  mata  kuliah  kewirausahaan. Pembelajaran  kewirausahaan  memerlukan  kreativitas  dalam  membuat  hal  unik. Kreatif  adalah  suatu  proses,  aktivitas  dan  juga  bukan  hasil,  akan  tetapi  sesuatu kegiatan yang mendatangkan hasil. Hasil tersebut sifatnya baru, berguna dan juga bisa  dimengerti.  Kreatif  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  kepribadian seseorang, pengembang kemampuan kreatif akan berpengaruh pada sikap mental atau  keperibadian  seseoang.  Siswa  yang  kreatif  mempunyai  kepribadian  yang lebih integratif, luwes, mandiri, percara diri. Semua mahasiswa memiliki sesuatu potensi  kreatif,  namun  potensi  kreatif  tersebut  berbeda  dari  orang  ke  orang. Pembelajaran  Kewirausahaan  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  menggali tingkat  kreativitas  mahasiswa.  Disini  mahasiswa  diarahkan  untuk  menuangkan kreativitasnya yang dibantu oleh dosen pengampu mata kuliah.
Faktor  pertama  yang  mempengaruhi  kreativitas  mahasiswa  selama pandemi  adalah  dilaksanakannya  pembelajaran  berbasis  daring.  Dalam  buku Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi  (Munir, 2012),  dijelaskan  bahwa  penyelenggaraan  pembelajaran  daring  adalah  pelayanan pembelajaran  pengembangan  materi  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  dan penilaian  hasil  belajar  kepada  pembelajar  yang  dirancang  secara  khusus  untuk
melayani  pembelajar.  Dalam  penyajian  materi  perkuliahan  secara  memerlukan keterampilan  yang  baik,  sehingga  peserta  didik  mudah  memahami  maksud  dari pembelajaran.  Pembelajaran  daring  sebenarnya  memiliki  prospek  yang  bagus. Namun  ada  beberapa  pihak  yang  menganggap  pembelajaran  daring  ini  sulit diterapkan, sebab interaksi pendidik dan peserta didik menjadi terbatas. Selain itu pembelajaran  daring  dirasakan  pada  sumber  daya  yang  tidak  terpenuhi  seperti tidak  ada  adanya  teknologi  atau  jaringan  koneksi.  Hal  ini  bisa  menjadi ancaman bagi  sumber  daya  manusia  dalam  tuntutan  keberhasilan  pembelajaran  daring, sebab tidak semua mahasiswa dapat mengikuti dengan baik.
Sedangkan  faktor  kedua  adalah  Minat  Belajar.  Menurut  Ahmadi  (2009), minat  adalah  sikap  jiwa  seseorang  termasuk  kedan  dalam  tiga  fungsi  jiwanya (kognisi, konasi dan emosi), yang tetuju pada sesuatu dan dalam unsur  hubungan itu  unsur  perasaan  yang  kuat".  Sedangkan    menurut  Djaali  (2008),  minat  adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”.  Minat  belajar  merupakan  kecendrungan  seseorang  untuk  melakukan sesuatu  dengan  rasa  senang  dan  tanpa  paksaan  yang  menyebabkan  adanya perubahan  pengetahuan,  tingkah  laku,  dan  keterampilan.  Minat  belajar  biasanya tumbuh  secara  natural  dalam  diri  seseorang.  Ketika  mahasiswa  merasa  nyaman dengan  proses  pembelajaran,  maka  minat  belajar  akan  meningkat,  begitu sebaliknya.
Dalam  kaitannya  dengan  Hasil  Belajar,  Pembelajaran  Jarak  Jauh  masih menjadi  Polemik  dikalangan  Stakeholder  dan  masyarakat.  Dikarenakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  ini  masih  di  anggap  tidak  lebih  baik  daripada Pembelajaran  luring  (tatap  muka)  terutama  dalam  Pembelajaran  kewirausahaan. Hal di disebabkan karena Dalam mempelajari kewirausahaan orang harus berpikir agar ia mampu memahami konsep- konsep kreatifitas dalam kewirausahaan yang dipelajari  serta  mampu  menggunakan  konsep-konsep  tersebut  secara  tepat  saat mengimplementasikannya di dunia usaha. Sehingga penting untuk diketahui oleh seorang  pengajar  sebagai  gambaran  factor  yang  mempengaruhi  kreativitas mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  yang  telah  dipelajarinya.  Dengan  mengetahui kreativitas  mahasiswa,  maka  dosen  bisa  melakukan  upaya  perbaikan  dalam memberikan perkuliahan yang inovatif pada mahasiswa khususnya di era pandemi covid19 dalam pembelajaran daring dan minat mahasiswa.
Permasalahan  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  sehingga  perlu  dilakukan penelitian  mengenai  pengaruh  pembelajaran  berbasis  daring  dan  minat  belajar terhadap  kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  di  Universitas PGRI  Mahadewa  Indonesia.  Faktor  yang  mempengaruhi  kreativitas  mahasiswa pada  mata  kuliah  kewirausahaan  sangat  penting  untuk  diketahui,  sehingga  dapat meningkatkan  keinginan  belajar  mahasiswa  di  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia.  Dengan  demikian  tujuan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  pengaruh pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  kreativitas
mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  secara  simultan  dan  parsial  di Universitas PGRI Mahadewa Indonesia

## KAJIAN TEORI

## Hakikat Pembelajaran Daring
Daring merupakan singkatan dari “dalam jaringan” sebagai pengganti kata online yang  sering  kita  gunakan  dalam  kaitannya  dengan  teknologi  internet. Daring adalah terjemahan dari istilah online yang bermakna tersambung ke dalam jaringan  internet.  Pembelajaran  daring  artinya  adalah  pembelajaran  yang dilakukan  secara online ,  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring sosial.
Dalam  Buku  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (Munir,  2012),  disebutkan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan proses pembelajaran yang biasa dilakukan dalam sebuah kelas secara live namun virtual.  Karakteristik  dan  manfaat  pembelajaran  daring  antara  lain:  (1) memanfaatkan  jasa  teknologi  elektronik; (2)  memanfaatkan  media computer;  (3) menggunakan  materi  pembelajaran  untuk  dipelajari  secara  mandiri;  (4)  materi pembelajaran  dapat  disimpan  di  computer;  (5)  memanfaatkan  computer/ smartphone untuk proses pembelajaran.

## Hakikat Minat Belajar
Menurut  Semiawan  (2010)  menyatakan  bahwa  “Minat  ( interest ),  adalah keadaan  mental  yang  menghasilkan  respon  terarah  kepada  sesuatu,  situasi  atau obyek  tertentu  yang  menyenangkan  dan  memberikan  kepuasan  kepadanya ( statisfiers ).  Demikian  juga  minat  dapat  menimbulkan  sikap  yang  merupakan suatu kesiapan berbuat bila ada stimulasi sesuai dengan keadaan tersebut”. Di lain pihak,  Slameto  (2010)  mengungkap  bahwa  suatu  minat  dapat  diekspresikan melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukan  bahwa  anak  didik  lebih  menyukai suatu  hal  dari  pada  hal  lainnya,  dapat  pula  dimanipestasikan  melalui  partisipasi dalam  suatu  aktivitas.  Anak  didik  yang  memiliki  minat  terhadap  subjek  tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut. Sedangkan pengertian belajar menurut Daryanto (2009) adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan ligkungannya.
Dari pengertian minat dan belajar yang telah diuraikan di atas maka, dapat disimpulkan bahwa minat belajar merupakan suatu keinginan atau kemauan yang disengaja  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  dalam  wujud perubahan  tingkah  laku.  Minat  belajar  muncul  dalam  seseorang  karena  kemauan dari diri sendiri, tanpa paksaan dari orang lain.
Macam-macam minat belajar berdasarkan pernyataan dari Lester D. Crow dan  Alice  Crow  pada  “ Educational  Psychology’ ‟.  Terdapat  aspek  yang  bisa
tumbuhnya sebuah minat, antara lain aspek eksternal dan internal. Aspek Internal terdiri dari: (pola pikir, tumbuh kembang mental, dan determinasi dalam belajar. Sedangkan  aspek  eksternal  terdiri  dari:  (1)  keluarga,  (2)  Teman  Lingkungan  dan (3) Pemberian Model dan Metode dalam Pembelajaran.

## Hakikat Kreativitas
Dalam  buku  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  dijelaskan  bahwa, Kreatif adalah berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. (Muhammad Fadlillah and Khorida, 2013). Sedangkan buku Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif Dalam
Kelas:  Metode,  Landasan  Teoritis-Praktis  dan  Penerapannya  mengemukakan
Kreativitas  merupakan  cara  atau  usaha  mempertinggi  atau  mengoptimalkan kegiatan belajar siswa dalam proses pembelajaran (Amri and Ahmadi, 2010).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  berbentuk asosiatif  kausal  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  independen yaitu  Pembelajaran  Daring  (X1)  dan  Minat  Belajar  (X2)  terhadap  variabel dependen  yaitu  Kreativitas  (Y).  Pengumpulan  data  untuk  suatu  penelitian instrumen  bertindak  sebagai  alat  evaluasi.  Instrumen  penelitian  yang  sudah disusun  nantinya  diuji cobakan  kepada  responden  diluar  sampel  penelitian  untuk menemukan  gambaran  validitas  dan  reliabilitas  instrument.  Instrumen  yang gunakan penulis dalam penelitian ini adalah berupa kuesioner, sebelum kuesioner ini  digunakan,  kuesioner  akan  diuji  terlebih  dahulu  melalui  uji  validitas  dan reliabilitas.  Analisis  regresi  linier  berganda  digunakan  sebagai  alat  hitung  untuk menganalisis  penelitian  ini  karena  didalam  penelitian  ini  terdapat  satu  variable dependen  yaitu  Kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  dan  ada dua variable independen, yaitu pembelajaran daring dan minat belajar.
Pada awal penelitian, tim peneliti menentukan lokasi penelitian yang akan dijadikan  subjek  penelitian.  Dilanjutkan  dengan  studi  lapangan,  tim  peneliti melakukan  survey  ke  lokasi  penelitian  untuk  mencari  permasalahan  yang  terjadi dilapangan  sehingga  mendapatkan  gambaran  umum  untuk  memulai  suatu penelitian.  Lokasi  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  PTS  LLDIKTI  Wilayah VIII, yaitu Universitas PGRI Mahadewa Indonesia. Universitas PGRI Mahadewa Indonesia merupakan penggabungan dari IKIP PGRI Bali dan STIMIK Denpasar, sesuai dengan SK Mendikbud RI Nomor: 613/M.2020 tentang Izin Penggabungan IKIP  PGRI  Bali  dan  STIMIK  Denpasar  tertanggal  30  Juni  2020  menjadi Universitas  Mahadewa  Indonesia.  Selanjutnya  dengan  dikeluarkannya  SK Mendikbud  RI  Nomor:  915/M/2020  tentang  izin  perubahan  nama  Universitas Mahadewa  Indonesia  menjadi  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  tertanggal 28 September 2020. Penelitian dilakukan tahun 2020. Populasi dalam penelelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  yang
serjumlah  1.655  orang  dengan  sampel  sebanyak  94  orang.  Dalam  menentukan sampel  bila  populasi  diketahui,  dan  jumlah  populasi  di  atas  100,  maka  sampel ditentukan dengan menggunakan rumus slovin yang  sebagai berikut:

## n =
Keterangan: N = Jumlah populasi n = Jumlah sampel e  =  Batas  toleransi  kesalahan  (peneliti  menentukan  e  sebesar  10%)
(Sugiyono, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Model Persamaan Kreativitas Mahasiswa pada Mata Kuliah Kewirausahaan
Analisis  regresi  berganda  dipakai  dalam  penelitian  ini  untuk  mencari besarnya  pengaruh  perubahan  dari  suatu  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat dalam  model  regresi.  Sumbangan  Relatif  (SR%)  untuk  masing-masing  prediktor yaitu  X1  (Pembelajaran  Daring)  =  48,45%,  dan  X2  (Minat  Belajar)  =  31,55%. Sedangkan  garis  regresinya  sebesar  45,95%  yang  terdiri  dari  sumbangan  efektif prediktor X1 (Pembelajaran Daring) = 31,46%. Dan sumbangan efektif prediktor X2  (Minat  Belajar)  =  14,49%.  Sedangkan  sisanya  sebesar  54,04%  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  lain.  Angka  sisa  ini  lebih  dari  50%,  berarti  variabel-variabel bebas  memberikan  cukup  informasi  yang  diperlukan  dalam  memprediksi  variasi variabel terikat dan masih ada faktor lainnya  yang harus diperhatikan. Pemilihan variabel  minat  belajar  dalam  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya, dimana  Hanafiah  and  Suhana  (2012)  menyebutkan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  adalah  dengan  sejumlah  latar  belakangnya  salah satunya  adalah  minat  belajar.  Minat  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  intern yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  dalam  belajar  (Sirait,  2016).  Sutriyani (2020)  juga  menyebutkan  pembelajaran  daring  merupakan  factor  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini dikaitkan  dengan  tingkat  kreativitas  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  wirausaha. Kewirausahaan  adalah  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan berbeda  melalui  berpikir  kreatif  dan  bertindak  inovatif  untuk  menciptakan peluang.

## Pengaruh Variabel Bebas secara Serempak terhadap Kreativitas Mahasiswa pada Mata Kuliah Kewirausahaan
Uji  F  merupakan  pengujian  keberartian  semua  variabel  bebas (pembelajaran daring (X1) dan minat belajar (X2)) secara bersama-sama terhadap variabel  terikat  (Kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  (Y)). Terdapat  pengaruh  signifikan  pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  secara
bersama-sama  terhadap  kreativitas  mahasiswa,  dapat  dilihat  dari  derajat kebebasan atau db untuk menguji signifikasi harga F regresi adalah db = m lawan (N-m-1) atau 2 lawan 91 dengan harga Ft5% =  3,09 (lihat Lampiran). Jadi harga Freg = 99,01 > Ft5% = 3,09.  Hal ini berarti ada pengaruh yang signifikan antara pembelajaran daring (X1) dan minat belajar (X2) terhadap kreativitas mahasiswa (Y).
Dalam  buku  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  dijelaskan  bahwa, Kreatif adalah berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki  (Fadhillah and Khoridah, 2013). Sedangkan Guilford  dalam  Munandar (2009) mengemukakan ciri-ciri dari kreativitas antara lain:  (1)  Memiliki  rasa  ingin  tahu;  (2)  Memberikan  banyak  gagasan  dan  usul terhadap  suatu  masalah;  (3)Mampu  menunjukkan  pendapat  secara  spontan  dan tidak malu-malu; (4) Bebas berfikir dalam belajar; (5) Mempunyai daya imajinasi yang kuat; (6) Dapat bekerja sendiri dan sering mencoba hal yang baru.
Dalam  penelitian  Sutriyani  (2020),  dinyatakan  pembelajaran  daring berpengaruh positif  terhadap minat belajar mahasiswa yang digunakan pada masa pandemi ini sebagai alternatif belajar mengajar di perguruan tinggi, karena dengan daring  learning  mahasiswa  bisa  berlatih  umpan  balik  terkait  menggabungkan kolaborasi kegiatan dengan belajar mandiri. Hal tersebut sejalan dengan penelitian ini  yang  memberikan  hasil  pengaruh  yang  signifikan  antara  pembelajaran  daring (X1) dan minat belajar (X2). Semakin baik kreativitas belajar maka akan semakin baik  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  mahasiswa  tersebut,  begitu  juga sebaliknya jika kreativitas belajar kurang baik, maka hasil belajar yang diperoleh mahasiswa  juga  kurang  baik  atau  kurang  memuaskan.  Menurut  Sandra  (2015), Kreativitas  merupakan  suatu  bidang  kajian  yang  kompleks  yang  menimbulkan berbagai perbedaan pandangan. Adapun kreativitas didefinisikan, sangat berkaitan dengan  penekanan  pendefinisian  dan  tergantung  pada  dasar  teori  yang  menjadi dasar acuannya. Kreativitas berhubungan dengan penemuan sesuatu, mengenai hal yang  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  dengan  menggunakan  sesuatu  yang  telah ada.  Selain  itu  kreativitas  merupakan  kemampuan  berpikir  divergen  untuk menjajaki  berbagai macam  alternatif  jawaban  terhadap  suatu  persoalan. Terlepas dari yang ada kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan suatu hasil karya yang baru.

## Pengaruh  Variabel  Bebas  secara  Parsial  terhadap  Kreativitas  Mahasiswa pada Mata Kuliah Kewirausahaan
Uji  t  merupakan  pengujian  ada  atau  tidaknya  pengaruh  antara  variabel bebas  pembelajaran  daring  (X1)  dan minat  belajar  (X2)  terhadap  variabel  terikat Kreativitas mahasiswa pada mata kuliah kewirausahaan (Y) secara parsial.
Pembelajaran  daring  (X1)  terdapat  pengaruh  signifikan  terhadap kreativitas  mahasiswa.  Besarnya  koefesien  korelasi  adalah  0,457.  Sumbangan efektif sebesar 31,46% dan sumbangan relatif adalah 68,45.%. Daring merupakan
singkatan  dari  “dalam  jaringan”  sebagai  pengganti  kata  online  yang  sering  kita gunakan  dalam  kaitannya  dengan  teknologi  internet.  Daring  adalah  terjemahan dari  istilah  online  yang  bermakna  tersambung  ke  dalam  jaringan  internet. Pembelajaran  daring  artinya  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online, menggunakan  aplikasi  pembelajaran  maupun  jejaring  sosial.  Dalam  Buku Pembelajaran Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (Munir, 2012),  disebutkan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  proses  pembelajaran yang biasa dilakukan dalam sebuah kelas secara live namun virtual. Karakteristik dan  manfaat  pembelajaran  daring  antara  lain:  (1)  memanfaatkan  jasa  teknologi elektronik;  (2)  memanfaatkan  media  computer;  (3)  menggunakan  materi pembelajaran  untuk  dipelajari  secara  mandiri;  (4)  materi  pembelajaran  dapat disimpan  di  computer;  (5)  memanfaatkan  computer/  smartphone  untuk  proses pembelajaran.  Hasil  penelitian  Mutakin  and  Sumiati  (2011);  Agustina  (2020); Ferazona  and  Suryanti  (2020);  Henilawati  and  Hartini  (2020)  sejalan  dengan penelitian  ini,  dimana  pembelajaran  secara  daring  sangat  mempengaruhi kemampuan siswa maupun mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan berpikir kreatif  sehingga  mampu  menyelesaikan  soal  ataupun  pemecahan  masalah berdasarkan  informasi  yang  diberikan  dan  dapat  menciptakan  sesuatu  yang  baru baik berupa gagasan ataupun karya nyata, karya baru maupun kombinasi dengan hal-hal  yang  sudah  ada  sebelumnya  sehingga  dapat  memperoleh  hasil pembelajaran yang baik.
Sejalan  dengan  penelitian  Afghani  (2021),  melalui  media  pembelajaran daring peserta didik akan lebih terbantu dalam proses membuat  kreativitas, yang mana  pembelajaran  tersebut  harus  mengeluarkan  banyak  cara  untuk  dapat melaksanakannya. Agar kreativitas setiap peserta didik memiliki ciri khas sendiri- sendiri  perlu  adanya  bantuan  dari  seorang  guru,  karena  segala  hal  yang  berada disekitarnya akan mempengaruhi kreativitas. Dorongan melalui media juga perlu salah  satunya  melalui  media  online  yang  merupakan  juga  dorongan  untuk menghasilkan  kreativitasBeberapa  masalah  yang  dapat  didapatkan  selama pembelajaran  daring  sehingga  berpengaruh  terhadap  kreatifitasnya.  Diantaranya yaitu:  1)  Terlalu  banyak  tugas  yang  diberikan  sehingga  peserta  didik  merasa terbebani;  2)  Akibat  terlalu  banyak  tugas  yang  diberikan,  banyak  dari  peserta didik  tidak  mengedepankan  sikap  kreatif  karena  hasil  kerja  diperoleh  menjiplak dari  internet;  3)  Menurunnya  pengetahuan  peserta  didik,  karena  hanya  terfokus dalam  penyelesaian  tugas;  4)  Dari  segi  psikologi  terancamnya  mental  peserta didik menjadi down, karena pola pikir antar seseorang berbeda-beda.
Minat  belajar  (X2)  pengaruh  signifikan  terhadap  kreativitas  mahasiswa Besarnya koefesien korelasi adalah 0,262. Sumbangan efektif sebesar 14,49% dan sumbangan relatif adalah 31,55%. Menurut Semiawan (2010) menyatakan bahwa “Minat  (interest),  adalah  keadaan  mental  yang  menghasilkan  respon  terarah kepada sesuatu, situasi atau obyek tertentu yang menyenangkan dan memberikan kepuasan kepadanya (statisfiers). Demikian juga minat dapat menimbulkan sikap
yang merupakan suatu kesiapan berbuat bila ada stimulasi sesuai dengan keadaan tersebut”.  Slameto  (2010)  menyatakan  bahwa:  “Suatu  minat  dapat  diekspresikan melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukan  bahwa  anak  didik  lebih  menyukai suatu  hal  dari  pada  hal  lainnya,  dapat  pula  dimanipestasikan  melalui  partisipasi dalam  suatu  aktivitas.  Anak  didik  yang  memiliki  minat  terhadap  subjek  tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut. Pengertian  belajar  menurut  Daryanto  (2009)  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan ligkungannya.  Dari  pengertian  minat  dan  belajar  yang  telah  diuraikan  di  atas maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  merupakan  suatu  keinginan  atau kemauan yang disengaja untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam wujud  perubahan  tingkah  laku.  Minat  belajar  muncul  dalam  seseorang  karena kemauan dari diri sendiri, tanpa paksaan dari orang lain. Berdasarkan pernyataan dari  Lester  D.  Crow  dan  Alice  Crow  dalam  Adhi  (2020)  pada  “Educational Psychology‟‟,  terdapat  aspek  yang  bisa  tumbuhnya  sebuah  minat,  antara  lain aspek  eksternal  dan  internal.  Aspek  Internal  terdiri  dari:  (pola  pikir,  tumbuh kembang  mental,  dan  determinasi  dalam  belajar.  Sedangkan  aspek  eksternal terdiri  dari:  (1)  keluarga,  (2)  Teman  Lingkungan  dan  (3)  Pemberian  Model  dan Metode dalam Pembelajaran.
Dalam penelitiannya Jusmawati, Satriawati, and Sabillah (2020); Paseleng and  Arfiyani  (2015)  sejalan  dengan  penelitian  ini,  dimana  media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif atau  berbasis  daring  memberikan  pengaruh  positif terhadap pembentukan minat belajar siswa khususnya pada pelajaran matematika. suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”.
Minat  merupakan  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara  diri  sendiri dengan sesuatu di luar diri. Hasil penelitian Mutakin and Sumiati (2011); Amelia (2014); Sandra (2015); Nurikasari, Bakar and Hariani (2016); Wilda, Salwah and Ekawati  (2017);  Arifin  (2018);  Fitri  and  Sari  (2020),  juga  menunjukkan  bahwa minat  belajar  berpengarh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini membuktikan  bahwa  minat  belajar  dapat  mempengaruhi  kreativitas  mahasiswa yaitu dilihat dari hasil belajar, minat belajar yang besar cenderung menghasilkan hasil yang tinggi, sebaliknya minat belajar  yang kurang akan menghasilkan hasil yang rendah.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan temuan penelitian, maka dapat disimpulkan beberapa  hal  sebagai  berikut:  1)  Kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah kewirausahaan  di  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  dipengaruhi  signifikan oleh  variable  pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  secara  simultan;  2)  Secara parsial  pembelajaran  daring  dan  minat  belajar  memberikan  kontribusi  signifikan
terhadap  Kreativitas  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kewirausahaan  di  Universitas PGRI Mahadewa Indonesia.
Berdasarkan  pembahasan  dan  simpulan  penelitian  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  baik  secara  simultan  maupun  parsial  pada  pembelajaran berbasis  daring  dan  minat  belajar  terhadap  kreativitas  mahasiswa  pada  mata kuliah  kewirausahaan  di  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia.  Dengan demikian, temuan studi ini dapat dijadikan informasi yang positif bagi para dosen pengampu  mata  kuliah  kewirausahaan  terkait  faktor-faktor  yang  mempengaruhi tingkat kreativitas mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhi,  G.  (2020) Minat  Belajar:  Pengertian  Macam  dan  Indikatornya .  Available at: https://www.tripven.com/minat-belajar/ (Accessed: 23 April 2021).
Afghani,  D.  R.  (2021)  „Kreativitas  Pembelajaran  Daring  untuk  Pelajar  Sekolah Menengah  dalam  Pandemi  Covid-19‟, Journal  of  Informatics  and Vocational Education . Universitas Sebelas Maret, 3(2). doi: 10.20961/joive.v3i2.43057.
Agustina,  I.  (2020) Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Secara  Daring  di  Era Pandemi  Covid-19  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif .  Universitas Negeri Medan. Available at: https://www.researchgate.net/publication/341787856_EFEKTIVITAS_PE MBELAJARAN_MATEMATIKA_SECARA_DARING_DI_ERA_PAN DEMI_COVID-
19_TERHADAP_KEMAMPUAN_BERPIKIR_KREATIF  (Accessed:  23 April 2021).
Ahmadi, A. (2009) Psikologi Sosial . Jakarta: Rineka Cipta.
Amelia,  F.  (2014) Pengaruh  Kreativitas  dan  Kedisiplinan  Mahasiswa  Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa . Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat. Available at: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:nhGRibydJxEJ:re po.stkip-pgri-
sumbar.ac.id/id/eprint/11149/1/ABSTRAK.pdf+&cd=1&hl=id&ct=clnk& gl=id (Accessed: 24 April 2021).
Amri,  S.  and  Ahmadi,  I.  K.  (2010) Proses  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif dalam  kelas :  metode,  landasan  teoritis-praktis  dan  penerapannya . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Arifin, S. (2018) „Pengaruh Minat Dan Kreativitas Belajar Matematika Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  SMA‟, HISTOGRAM:  Jurnal Pendidikan  Matematika .  STKIP  Andi  Matappa,  2(1),  p.  59.  doi: 10.31100/histogram.v2i1.121.
Daryanto  (2009) Panduan  Proses  Pembelajaran  Kreatif  &  Inovatif .  Jakarta:  AV Publisher.
Djaali (2008) Psikolog Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Fadhillah,  M.  and  Khoridah,  L.  M.  (2013) PendidikanKarakter  Anak  Usia  Dini Konsep dan Aplikasinya dalam PAUD . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Ferazona, S. and Suryanti (2020) „Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar  Kognitif  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Limnologi‟, Journal  of Research  and  Education  Chemistry ,  2(2),  pp.  102–102.  doi: 10.25299/jrec.2020.vol2(2).5826.
Fitri,  N.  M.  and  Sari,  S.  R.  (2020)  „Pengaruh  Kreativitas  Dan  Minat  Belajar
Terhadap Hasil Belajar Matematika‟, JURNAL SILOGISME : Kajian Ilmu Matematika dan Pembelajarannya . Universitas Muhammadiyah Ponorogo, 4(2), p. 68. doi: 10.24269/silogisme.v4i2.988.
Hanafiah,  N.  and  Suhana,  C.  (2012) Konsep  Strategi  Pembelajaran .  Bandung: Refika Aditama.
Henilawati and Hartini, S. (2020) „Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Belajar  Mahasiswa  Intitut  Pendidikan  Tapanuli  Selatan  Masa  Pandemi Covid-19‟, JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT , 8(4), pp. 413– 413. doi: 10.37081/ED.V8I4.2182.
Jusmawati,  Satriawati  and  Sabillah,  B.  M.  (2020)  „Pengaruh  Pembelajaran Berbasis  Daring  Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pgsd  Unimerz  Pada Mata  Kuliah  Pendidikan  Matematika‟, JKPD  (Jurnal  Kajian  Pendidikan Dasar) , 5(2), pp. 106–111. doi: 10.26618/JKPD.V5I2.3934.
Muhammad Fadlillah and Khorida, L. M. (2013) Pendidikan Karakter Anak Usia Dini: Konsep dan Aplikasinya dalam PAUD . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Munandar, U. (2009) Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Munir  (2012) Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi . edisi 1. Bandung: Alfabeta.
Mutakin, T. Z. and Sumiati, T. (2011) „Pengaruh Penggunaan Media Belajar dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika (Eksperimen pada Siswa Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  8  Kota  Tangerang  Selatan  Tahun  Pelajaran 2010  /  2011)‟, Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA .  Universitas Indraprasta PGRI, 1(1), pp. 70–81. doi: 10.30998/formatif.v1i1.64.
Nurikasari,  F.,  Bakar,  A.  and  Hariani,  L.  S.  (2016)  „Pengaruh  Pendidikan Kewirausahaan,  Kreativitas,  Dan  Motivasi  Berwirausaha  Terhadap  Minat Berwirausaha  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Universitas Kanjuruhan  Malang‟, Jurnal  Riset  Pendidikan  Ekonomi ,  1(2).  Available
at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/jrpe/article/view/1394 (Accessed: 24 April 2021).
Paseleng,  M.  C.  and  Arfiyani,  R.  (2015)  „Pengimplementasian  Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  pada  Mata  Pelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar‟, Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan .  Universitas  Kristen  Satya  Wacana,  5(2),  p.  149.  doi: 10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p131-149.
Sandra,  P.  (2015) Pengaruh  Kreativitas  Belajar,  Minat  Belajar  Siswa  Dan
Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X SMA N 2 Sipora Utara Kabupaten Kepulauan Mentawai . Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (STKIP) PGRI Sumatera Barat. Available at: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:tLSdBuZcJVoJ:ji m.stkip-pgri- sumbar.ac.id/jurnal/download/1560+&cd=1&hl=id&ct=clnk&gl=id (Accessed: 24 April 2021).
Semiawan,  C.  R.  (2010) Kreativitas  Keberbakatan:  Mengapa,  Apa,  dan Bagimana . Jakarta: PT. Indeks.
Sirait,  E.  D.  (2016)  „Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika‟, Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA .  Universitas Indraprasta PGRI, 6(1). doi: 10.30998/formatif.v6i1.750.
Slameto  (2010) Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono  (2017) Metode  Penelitian  Bisnis  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutriyani, W. (2020) „Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Dan Hasil Belajar  Matematika  Mahasiswa  PGSD  Era  Pandemi  COVID-19‟, Tunas Nusantara , 2(1), pp. 155–165. doi: 10.34001/JTN.V2I1.1486.
Wilda,  Salwah  and  Ekawati,  S.  (2017)  „Pengaruh  Kreativitas  Dan  Minat  Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa‟, Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika , 2(1). doi: 10.30605/PEDAGOGY.V2I1.667.