PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April  2019, Vol.1, No.2, hal.103-112 ISSN(P): 2356-1483;  ISSN(E):2615-3904 ©2019 PGMI IAIN Palopo. http://ejournal-iainpalopo.ac.id/PiJIES

## PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MEMAHAMI CERITA  DALAM  BUKU PELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  MELALUI  METODE  ROLLING  BOOK

## PADA  SISWA  KELAS  V SEKOLAH  DASAR  NEGERI  64 TO’BULUNG  KOTA PALOPO

## Nur’Andini. SR
Institut  Agama  Islam Negeri  Palopo Jl. Agatis  Balandai Kota  Palopo E-mail: andnur46@gmail.com

## Abstract
This study is a Classroom Action Research (CAR) which is the main problem of the low ability to understand the story of the fifth grade students of SDN 64 To'Bulung Palopo in Indonesian. The subject  of  this  research  was  the  fifth  grade  students  of  SDN  64  To'Bulung  Palopo  City  in  the even semester of 2017/2018 school year with 25 students. This research was carried out in two cycles  with  folklore  material.  The  data  collection  tool  used  consists  of  learning  instruments, Evaluation,  Documentation,  and  Observation.  The  results  showed  that  learning  o utcomes  with folklore  material  obtained  student  learning  outcomes  in  cycle  I  was  64.08,  meaning  that  the category  had  not  reached the KKM score (Minimum Completeness Criteria) with the number of students  completing  learning  were  12  students  with  a  percentage  of  48%,  and  learning outcomes  in  the  cycle  II  obtained  76.48  mean  good  category  with  the  number  of  students complete 22 with a percentage of 88%. This study was declared successful so that the use of the Rolling Book method  can be used by teachers in elementary  schools.
Keywords :  Folklore, Rolling Book, Indonesian Language Learning.

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  masalah  utama  rendahnya kemampuan  memahami  cerita  pada  siswa  kelas  V  SDN  64  To’Bulung  Kota  Palopo  mata pelajaran  Bahasa Indonesia . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 64 To’Bulung Kota Palopo  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018  dengan  jumlah  siswa  25  orang. Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus  dengan materi cerita rakyat. Alat pengumpul data yang digunakan  terdiri  dari  instrument  pembelajaran,  Evaluasi,  Dokumentasi,  dan  Observasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  dengan  materi  cerita  rakyat  diperoleh  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah  64,08  termaksud  kategori  belum  mencapai  nilai  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dengan  jumlah  siswa  tuntas  belajar  adalah  12  siswa  dengan peresentase  48%,  dan hasil belajar pada siklus II rata rata diperoleh 76,48 termaksud kategori baik dengan jumlah siswa tuntas 22 dengan persentase 88%. Penelitian ini dinya takan berhasil sehingga penggunaan metode  Rolling Book dapat digunakan oleh guru di Sekolah Dasar.
Kata Kunci ,: Cerita Rakyat, Rolling Book, Pelajaran  Bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Kebiasaan  membaca  anak-anak  ditingkat  pendidikan  dasar  masih  rendah. Berdasarkan survei  yang  pernah  dilakukan  mencatat,  kemampuan  membaca  anak Sekolah  Dasar  di  Indonesia  menempati  peringkat  ke-26  dari  27  negara  yang
104 | Nur ’ Andini. SR
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary  School
disurvei.  Fakta  itu  diperteguh  hasil  penelitian Programme  for  International Student  Assesment (PISA)  Tahun  2003  yang  diseleranggakan  oleh  80  negara anggota Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development (OECD). Penelitian  tersebut  menyimpulkan,  kemampuan  membaca  anak-anak  Indonesia usia  9-14  tahun  berada  pada  urutan  terbawah.  Adapun  yang  diukur  oleh Programme  for  International  Student  Assesment (PISA)  adalah  kemampuan menafsirkan  teks,  serta  kemampuan  mengolah  dan  memberikan  makna  pada  teks tersebut’’.  R  Masri  Sareb  Putra  (2008:131). Peringkat  dan  pencapaian  nilai programme  for  International    Student  Assessment (PISA)  Indonesia  untuk  2015 meningkat  enam  peringkat  dari  peringkat  71  pada  2012.  Sementara,  berdasarkan nilai  median  kompetensi  membaca  siswa  Indonesia  meningkat    dari    337  poin  di tahun  2012  menjadi  350  poin  pada 2015’’. Indriani (2016: 2). Hasil Programme for International  Student  Assesment (PISA)  tahun  2015  Yang  menunjukkan  Indonesia baru  bisa  menduduki  peringkat  69  dari  76  negara’’.  Billy  Khaerudin  (2016:1). Sehingga  perlu  adanya  inisiatif  dari  semua  pihak  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa.
Semakin  banyak  dan  sering  seseorang  membaca  semakin  kaya  pula  ia akan  pengetahuan  dan  pengalaman,  yang  berarti  semakin  banyak  pula  modal  yang dimilikinya  untuk  membaca’’.  Nurhadi (2016:14). Bacalah  dengan  menyebut  nama Tuhanmu  yang  Menciptakan,  Dia  Telah  menciptakan  manusia  dari  segumpal darah.  Bacalah,  dan  Tuhanmulah  yang  Maha  Pemurah,  Yang  mengajar  (manusia) dengan  perantara  kalam,  Dia  mengajar  kepada  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya’’.  Departemen  Agama  Republik  Indonesia  (2010:597).  Semakin banyak  membaca  semakin  banyak  peluang  untuk  memahami  sesuatu.
“Memahami  ialah  yang  berasal  dari  kata  paham  atau  pemahaman  dapat diartikan  menguasai  sesuatu  dengan  pikiran.”  Sardiman  (2011:42-43).  Menurut kamus  besar  bahasa  Indonesia,  kemampuan  diartikan  sebagai  kesanggupan, kecakapan,  kekuatan’’.  (2011:707)  Menurut  Bloom  dalam  buku  Ahmad  Susanto “pemahaman  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  menyerap  arti  dari  materi atau  bahan  yang  dipelajari”.  (2013:6)  Sedangkan  menurut  Anderson  yang  telah merevisi  Taksonomi  Bloom  ialah  Taksonomi  Bloom  menjadi  Taksonomi  Bloom dua  dimensi,  yang  terdiri  dari  dimensi  proses  kognitif (proces  kognitif  dimension) dan dimensi pengetahuan ( Knowledge dimension). ”  Rizki  Ananda  dan Fadhilaturrahmi(  2016:14).  Melalui  taksonomi  Bloom  inilah  telah  berhasil memberikan  inspirasi  kepada  banyak  pakar  pendidikan  dalam  mengembangkan teori-teori  maupun  praktek  pembelajaran’’. Asri  Budinigsih  (2012:75).  Sehingga perlu adanya pengembangan teori dalam pembelajaran.
Menurut  McLaughin  dan  Allen  dalam  buku  Farida  Rahim  mengemukakan prinsip-prinsip  membaca  yang  didasari  pada  penelitian  yang  mempengaruhi pemahaman  membaca  ialah  pemahaman  merupakan  proses  kontruktivis  social, keseimbangan  kemahiraksaraan  yang  dinamis  menginformasikan  pembelajaran
membaca  pemahaman’’  (2008:4).  Menurut  Lado  Membaca  pemahaman  adalah pemahaman  arti  atau  maksud  dalam  suatu  bacaan  melalui  tulisan.  Definisi  ini sangat  menekankan  pada  dua  hal  yang  pokok  dalam  membaca,  yaitu  bahasa  itu sendiri  dan  simbol  grafik  tulisan  yang  menyajikan  informasi  yang  berwujud bacaan’’.  Lado  (2015:9).  Sehingga  memahami  suatu  bacaan  itu  membutuhkan pemahaman  untuk  mencapai  tujuan  dari  memaha mi  bacaan.
Buku  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  terbaik  bagi  anak-anak. Oleh  karena  itu,  buku  adalah  salah  satu  media  yang  tepat’’.  Jasa  Ungguh Muliawan  (2013:149).  Buku  adalah  sumber  energi  dan  motivasi.  Seorang  guru harus  menjadi  pembaca  intensif  dari  buku-buku  perpustakaan’’.  Nuni  Yusvavera Syatra  (2013:149).  Sehingga  buku  menjadi  sumber  utama  yang  dibutuhkan  siswa.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar  diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  komunikasi  dan  pembelajaran  Bahasa Indonesia  juga  diharapkan  dapat  menumbuhkan  apresiasi  siswa  terhadap  hasil karya  sastra  Indonesia’’.  Zulela  (2013:4).  Belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses kognitif  yang  kompleks  dalam  mengubah  sifat  merangsang  dari  lingkungan menjadi  beberapa  tahap  pemrosesan  informasi  untuk  mendapatkan  kemampuan baru  (Rustan,  2017).  Sehingga  belajar  dan  bahasa  itu  menjadi  penting  dalam menyampaikan pendapat untuk dipahami serta mengetahuai kemampuan seseorang.
Metode Rolling  Book ialah  buku  bergulir  aktivitasnya,  siswa  menuliskan jawaban  soal  di  dalam  buku  atau  kertas  (bisa  pendapat,  sebuah  solusi  alternatif, jawaban  soal,  dan  sebagainya)  kemudian  mengedarkannya  dan  saling  memberikan tindak  lanjut”.  Lubis  Grafura  (2008:73-74).  Menurut  Slavin  hasil  penelitian  20 tahun  terakhir  mengindikasikan  bahwa  pendekatan  belajar  kooperatif  bisa digunakan  secara  efektif  pada  setiap  tingkat  kelas  untuk  semua  mata  pelajaran’’. Farida  Rahim  (  2008:34).  Sehingga  penting  penggunaan  pendekatan  belajar kooperatif  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran.
Cerita  rakyat  merupakan  bentuk  karya  sastra  lama.  Dimana  terdapat  unsur instrisik  yang  terkandung  didalamnya  yaitu  tokoh,  tema,  amanat,  watak,  latar’’.
Sri Rahayu  dan  Yanti  Sri  R  (2009:37-38). Metode Cooperative  Integrated Reading And Composition (CIRC) dengan melihat langkah-langkahnya membentuk  kelompok  yang  anggotanya  4  orang  yang  secara  heterogen.  Guru memberikan  wacana/kliping  sesuai  dengan  topik  pembelajaan  Siswa  bekerja  sama saling  membacakan  dan  menemukan  ide  pokok  dan  memberikan  tanggapan terhadap  wacana/kliping  dan  ditulis  pada  lembar  kertas’’.  Agus  Suprijono (2008:130-131).  Model Pair  Checks (pasangan  mengecek)  merupakan  model pembelajaran  di  mana  siswa  saling  berpasangan  dan  menyelesaikan  persoalan yang  diberikan.  Model  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menuangkan  ide,  pikiran,  pengalaman,  dan  pendapatnya  dengan  benar’. Dengan  belajar  berkelompok  siswa  akan  saling  memahami  persamaan  yang mereka  miliki  sehingga  siswa  lebih  percaya  diri  akan  kemampuan  yang
106 | Nur ’ Andini. SR
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary  School
dimilikinya (Rustan, 2010). Timbulnya kepercayaan diri siswa akan menimbulkan rasa aman sehingga lebih mudah dalam berkomunikasi. Kepercayaan  diri  yang  timbul  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  sehingga keberhasilan  akademik  juga  dapat  meningkat  (Rustan  &  Bahru,  2018). Aris Shoimin (2014:119).  Perlu  adanya  metode  serta  inovasi  terbaru  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran.
Berdasarkan  pra  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  Sekolah  Dasar Negeri  64  To’Bulung  Kota  Palopo  yaitu  permasalahan  pada  observasi  awal  yang peneliti  temukan  berdasarkan  pengamatan  saat  pembelajaran  berlangsung,  siswa kurang  antusias  dan  malas  ketika  diberi  tugas  untuk  membaca,  ternyata  siswa merasa  bosan  dengan  cara  guru  yang  mengajar    monoton.  Setiap  kali pembelajaran  membaca  guru  hanya  menyuruh  siswa  membaca  dalam  hati  sebuah teks  atau  bahan  bacaan  secara  individu,  atau  menyuruh  salah  satu  siswa  itu  untuk membaca  secara  nyaring.  Akibatnya,  siswa  tidak  mengetahui  bagaimana  cara memahami  cerita  rakyat  dalam  buku  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  yaitu dengan  melakukan  observasi  dan  memberikan  tes  awal.  Dari  25  siswa  yang menjadi  sampel  sekaligus  ikut  dalam  melakukan  tes  awal  ternyata  terdapat  20 siswa  atau  sebesar  80%  yang  mendapatkan  nilai  termaksud  kategori  sangat kurang,  1  siswa  atau  sebesar  4%  siswa  yang  mendapat  nilai  termasuk  kategori kurang,  kemudian  terdapat  2  siswa  atau  sebesar  8%  yang  mendapat  nilai  termasuk kategori  cukup,  dan  ada  2  siswa  atau  sebesar  8%    yang  mendapatkan  nilai termasuk  kategori  baik  dan belum  ada siswa  yang  mendapat  kategori  sangat  baik.
Alasan  tersebut  mendorong  peneliti  untuk  melaksanakan  penelitian  dengan menggunakan  metode Rolling  Book untuk  meningkatkan  kemampuan  memahami cerita  siswa.  Dalam  menerapkan  metode Rolling  Book ada  beberapa  langkah- langkah  penerapannya  antara  lain:  Permainan  ini  bisa  dilakukan  dengan  guru memberikan soal/permasalahan ,masing-masing kelompok menuliskan jawabannya  di  buku  tulis  guru  menginstruksikan  setiap  kelompok  siswa memberikan  buku  miliknya  kepada  kelompok    di  sebelah  kanannya,  setiap kelompok  akan  mendapatkan  buku  dari  temannya.  kegiatan  ini  dilakukan beberapa  kali  sampai  dianggap  cukup.’’  Lubis  Grafura  (2008:73-74).  Metode  ini untuk  mempermudah  siswa  dalam  menyampaikan  pendapatnya  dari  pemahaman yang  dimiliki.

## METODE
Objek  tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas (Classroom Action  Research) ini  adalah  untuk  peningkatan  kemampuan  memahami  cerita dalam  buku  pelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  metode Rolling  Book pada  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  64  To’Bulung  Kota  Palopo.  Pada  prinsipnya
pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini    mengikuti  Model  Kurt Lewin  yang  menjelaskan  bahwa  ada  4  hal  yang  harus  dilakukan  dalam  proses penelitian  yakni  Perencanaan,  Tindakan,  Observasi,  Refleksi’’.  Wina  Sanjaya (2009:49-50).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  64  To’Bulung  Kota Palopo.  1)  Sumber  Data,  pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  dua  jenis  data untuk  mendukung  penelitiannya  adalah:  a)  Data  primer  adalah  data  dikumpulkan atau  diolah  sendiri  oleh  peneliti  dengan  mendatangi  sumbernya’’.  Subana  dkk (2000:  21).  Observasi  dengan  pihak  sekolah  terkhususnya  kepala  Sekolah  dan guru  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  64  To’Bulung  Kota  Palopo.  b)  Data  sekunder ialah  data  yang  didapatkan  dari  data  tertulis  berupa  profil  sekolah,  data  guru,  data siswa,  serta  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  tersebut  yang  dibutuhkan untuk  kelengkapan  dalam  penelitian.  2)  Subjek  Penelitian,  Subjek  penelitian adalah  siswa-siswi  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  64  To’Bulung  Kota Palopo,berjumlah  25  siswa  yang  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  11  perempuan  pada semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018.
Pengelolaan  data  dilakukan  setelah  terkumpulnya  data  pada  penelitian. Selanjutnya  dianalisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Untuk  analisis  secara kuantutatif  digunakan  analisis  secara  statistik  deskriptif  yaitu  skor  rata-rata  dan persentase.  Sedangkan  analisis  kualitatif  dilakukan  terhadap  data  yang  diperoleh melalui  observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan  guru  dalam  penerapan  Metode Rolling  Book untuk  meningkatkan  kemampuan  memahami  cerita.  Analisis  ini dihitung  dengan  menggunakan  rumus  persentase  sederhana,  Amirul  dan  Haryono (2005:154-155). 𝑃 = 𝑓 𝑛 x  100  %  menjumlahkan  semua  nilai  yang  diperoleh  siswa selanjuatnya  dibagi  dengan  jumlah  siswa  sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata,  dari hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  tersebut  kemudian  diklasifikasikan  kedalam bentuk  penskoran  nilai  siswa  dengan  menggunakan  kategori  Persentase  Skor penilaian.  Wayan  Nurkancana  dan    Sunartana  (2011:93)  bila  target  kategori  tuntas 70%-100% dan subyek  <40% berada dalam  kategori  tidak  tuntas.

## HASIL PENELITIAN
Bentuk  penerapan  metode Rolling  Book dalam  meningkatkan  kemampuan memahami  cerita  pada  siswa  dengan  menyediakan  penerapan  penggunaan  metode Rolling  Book dalam  pembelajaran  metode  ini  siswa  saling  bekerja  sama  dalam kelompok  kooperatif  untuk  membaca  bahan  bacaan,  menganalisis  unsur-unsur instrinsik,  menjawab  pertanyaan,  hingga  mempresentasikan  hasil  diskusinya  di depan  kelas.  Penerapan  metode  ini  dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan  setiap siklusnya Sehingga dengan diterapkannya metode Rolling Book dapat meningkatkan  kemampuan  memahami    cerita  rakyat    pada  siswa  kelas  V  di Sekolah  Dasar  Negeri  64  To’Bulung  Kota  Palopo.  Penggunaan  metode Rolling Book dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  memahami  cerita  rakyat
108 | Nur ’ Andini. SR
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary  School
ini digunakan  untuk  mempermudah  kemampuan  memahami  siswa  dalam membaca  bacaan  cerita  rakyat.  Hal-hal  yang  meningkat  yaitu  kinerja  selama pembelajaran  yang  mencakup  pemahaman,  antusias,  keaktifan  dan  konsentrasi. Penggunaan  metode Rolling  Book dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya memahami cerita rakyat ini digunakan untuk mempermudah kemampuan  memahami  siswa  dalam  membaca  bacaan  cerita  rakyat.
Setelah  peneliti  menerapkan  metode Rolling  Book pada  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  64  To’Bulung  Kota  Palopo,  dapat  diketahui  pada  kemampuan memahami  siswa  selalu  meningkat.  Berdasarkan  materi  yang  telah  diajarkan melalui  metode Rolling  Book untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  diberikan.  Melihat    dari    hasil    evaluasi    baik    dari    segi kognitif,    afektif,    dan    prikomotorik,    dapat    dikatakan  bahwa  indikator  kerja  yang telah  ditetapkan  dalam  perbaikan  pembelajaran  yang  berjudul  Peningkatan kemampuan  Memahami  Cerita  dalam  Buku  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui Metode Rolling  Book pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  64  To’Bulung Kota  Palopo    Semester  II  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dapat  tercapai.  Berikut diagram  ketuntasan  nilai  evaluasi  siswa.
Diagram ketuntasan nilai evaluasi siswa pada siklus I dan II

## Sekolah Dasar Negeri 64 To’Bulung Kota Palopo
Diagram tersebut menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan memahami    cerita  dalam  buku  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  mengalami peningkatan  dalam  setiap  siklusnya.  Melihat    dari    data    ketuntasan    siswa    diatas, terjadi    peningkatan    dimana    pada    siklus    I   ketuntasan  siswa  hanya   12  dari  25 siswa    dengan    presentase    48%   dan  naik  pada  siklus  II  dengan  ketuntasan   22 dari    25    siswa    dengan    presentase    88%.  Sehingga  mencapai  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).

## PEMBAHASAN RUMUSAN MASALAH KEDUA
Pembahasan hasil  penelitian  yakni  bentuk  penerapan  metode Rolling  Book dalam meningkatkan kemampuan memahami cerita pada siswa dengan menyediakan  penerapan  penggunaan  metode Rolling  Book dalam  pembelajaran
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Target Tuntas Tidak Tuntas
metode  ini  siswa  saling  bekerja  sama  dalam  kelompok  kooperatif  untuk  membaca bahan  bacaan,  menganalisis  unsur-unsur  instrinsik,  menjawab  pertanyaan,  hingga mempresentasikan  hasil  diskusinya  di depan  kelas.
Adapun teori Anderson yang merevisi Taksonomi Bloom yang menyatakan  bahwa  memahami    yaitu    membangun  pengetahuan    dari    pesan pembelajaran,  termasuk    komunikasi    lisan,    tertulis,  dan  grafis’’.    Rizki  Ananda dan  Fadhilaturrahmi  (  2016:14).  Sehingga  dapat  terjadi  perbedaan  nilai  hasil memahami  cerita  dalam  setiap  siklusnya  salah  satunya  disebabkan  adanya perhatian  yang  besar  dalam  belajar,  menunjukkan  antusiasme  atau  minat  dalam belajar  dan  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru  tentang  materi  yang  dipelajari, dan  mampu  memberikan  pendapat  dari  bacaan  yang  dipahaminya  khususnya dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi semakin  lebih  baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  siswa  sepenuhnya    telah terlihat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Lado  Membaca  pemahaman adalah  pemahaman  arti  atau  maksud  dalam  suatu  bacaan  melalui  tulisan.  Definisi ini  sangat  menekankan  pada  dua  hal  yang  pokok  dalam  membaca,  yaitu  bahasa  itu sendiri  dan  simbol  grafik  tulisan  yang  menyajikan  informasi  yang  berwujud bacaan’’.  Firman  (2015:9)  Sehingga  siswa  mampu  menuliskan  pendapatnya sendiri  dari  bacaan  yang  dipahaminya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Menurut  Slavin  hasil  penelitian  20  tahun  terakhir  mengindikasikan  bahwa pendekatan  belajar  kooperatif  bisa  digunakan  secara  efektif  pada  setiap  tingkat kelas  untuk  semua  mata  pelajaran’’.  Farida  Rahim  (2008:34).  Sehingga  penelitian ini  menggunakan  pendekatan  belajar  kooperatif  dengan  penggunaan  metode Rolling  Book yang  menjadi  bagian  dari  pembelajaran  Kooperatif  yang  dapat membuat  pembelajaran  menjadi  efektif  serta  hal-hal  yang  meningkat  dalam penelitian  ini  yaitu  kinerja  selama  pembelajaran  yang  mencakup  pemahaman, antusias,  keaktifan  dan konsentrasi.

## PENUTUP
Hasil  analisis  data  penelitian,  serta  rumusan  masalah  maka  dapat  disimpulan bahwa:    1)  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  membaca memahami    cerita  rakyat  dengan  menggunakan  metode Rolling  Book memberikan pengaruh  yang  positif.  Ini  dibuktikan  dengan  dapat  meningkatkan  proses pembelajaran  Memahami  cerita  rakyat  pada  siswa  kelas  V  SDN  64  To’Bulung. Hal-hal  yang  meningkat  yaitu  kinerja  selama  pembelajaran  yang  mencakup pemahaman,  antusias,  keaktifan  dan  konsentrasi.  Penggunaan  metode Rolling Book dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  memahami  cerita  rakyat ini digunakan  untuk  mempermudah  kemampuan  memahami  siswa  dalam membaca  bacaan  cerita  rakyat.  Dalam  metode  ini  siswa  saling  bekerja  sama  dalam kelompok  kooperatif  untuk  membaca  bahan  bacaan,  menganalisis  unsur-unsur instrinsik,  menjawab  pertanyaan,  hingga  mempresentasikan  hasil  diskusinya  di
110 | Nur ’ Andini. SR
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary  School
depan  kelas.  2)  Melalui  penggunaan  metode Rolling  Book dapat  meningkatkan kemampuan  memahami  cerita  rakyat    pada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri 64  To’Bulung.  Hasil  tes  pra  siklus  atau  kondisi  awal  sebelum  dilaksanakan dengan  nilai  rata  rata  adalah  49,96  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar 16%,  siklus  I  menghasilkan  nilai  rata-rata  kelas  64,08  dengan  persentase ketuntasan  klasikal  48%,  dan  siklus  II  menghasilkan  nilai  rata-rata  kelas  76,48 dengan  persentase  kelulusan  klasikal  88%.  Dengan  demikian  secara  klasikal, pembelajaran  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  sesuai  dengan  target  yang ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Hakim, Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  melalui Penggunaan  Metode  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  Bagi  Siswa kelas V SDN Temanggal, Kalasan Kabupaten Sleman Jawa  Tengah    Tahun  Pelajaran  2013/2014, (Perpustakaan Universitas Negeri Yogyakarta 2014.
Adnan Fazlia Purnama dan  Yamin M, Kemampuan Mengungkapkan Kembali Cerita  Melalui  Bahasa  Tulis  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri Mutiara  Kecamatan  Sawang  Kabupaten  Aceh  Selatan, Unsyiah  Aceh. Vol. 2 Nomor 4, 2017.
Ananda  Rizki  dan  Fadhilaturrahmi, Evaluasi    Pembelajaran  IPS  Berbasis Taksonomi  Bloom  Dua  Dimensi  Di  Sekolah Dasar , vol.1 no.2 Juli 2016,
h. 14. http:// stkiptam.ac.id/indeks.php/basicedu  02, April  2018.
Budinigsih, Asri, 2012, Belajar & Pembelajaran , Cet II; Jakarta:Rineka Cipta.
Departemen  Agama  RI, Al – Qur’an  Terjemahan ,  Cet  I;  Bandung:  CV Diponegoro, 2007.
Firman, 2015, Terampil Menulis Karya Ilmiah, Cet I; Makassar: Aksara Timur.
Grafura Lubis et.al., 2008, 40 Seni Manajemen Kelas , Cet I; Jakarta: Ar-Ruz.
Hadi  Amirul  ,dan  Haryono,  2005, Metodologi  Penelitian  Pendidikan, Cet.  III; Bandung: Pustaka Setia.
Indriani, Peringkat    PISA  Indonesia  Alami  Peningkatan, Antaran  News.
https://www.antaranews.com/berita/600165/peringkat-pisa-
indonesia-alami- peningkatan 06 Desember 2016.
Khaerudin,  Billy Rangking  Pendidikan  Dunia  Tahun  2015  Indonesia, Chirpstory. https://chirpstory.com/li/339551 09 Desember 2016. Muliawan  Jasa  Ungguh,  2016, 45  Model  Pembelajaran  Spektakuler ,  Cet  I; yogyakarta : Ar- Ruzz Media.
Nurhadi, 2016, Strategi Meningkatkan Daya Baca , Cet I; Jakarta: Bimi Aksara.
Nurjan,  S., dan Rustan E, 2010, Kunci Sukses Belajar Bahasa Indonesia, Cet I; Lembaga Penerbitan STAIN LPS STAIN Palopo.
Nurkancana,  Wayan  dan  Sunartana,  2011, Evaluasi  Hasil  Belajar, Cet  I; Yogyakarta:Usaha Nasional.
Putra,  R  Masri  Sareb,  2008, Menumbuhkan  Minat  Baca  Sejak  Dini ,  Cet  I; Jakarta : Indeks,
Rahayu Sri dan R Yanti Sri, 2009, Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas V , Cet.
I; Jakarta; Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan  Nasional.
Rahim,  Farida,  2008, Pengajaran  Membaca  disekolah  dasar, Cet.  II  :Jakarta  : Sinar Grafika.
Rustan,  E.  (2010).  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Daerah  Berbasis Multikultural  dalam  Mewujudkan  Pendidikan  yang  Berkarakter  di  Era Globalisasi.  In  Hanna,  Firman,  &  S.  Safitri  (Eds.), Kongres  Internasional Bahasa-bahasa  Daerah Sulawesi Tenggara (pp. 247 – 249). Baubau.
Rustan, E. (2017). Learning Creative Writing Model Based on Neurolinguistic Programming. International  Journal of Language Education and Culture Review , 3 (2), 13 – 29. https://doi.org/10.21009/IJLECR.032.02
Rustan,  E.,  &  Bahru,  M.  S.  (2018).  Penguatan  Self  Confidence  dalam Pembelajaran Matematika melalui Metode Suggestopedia. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (1), 1 – 14. Sanjaya,  Wina,  2009, Penelitian  Tindakan    Kelas, Cet. I; Jakarta: Prenamedia Group.
Sardiman,  2011, Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Cet  II;  Jakarta:
Rajawali Pers.
Subana et.al., 2000, Statistik Pendidikan (untuk Fakultas Tarbiyah , Bandung : Pustaka Setia.
Shoimin,   Aris, 2014, 68 Model Pembelajaran Inofatif dalam Kurikulum 2013, Cet I; Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Suprijono,  Agus,  2008, Cooperatif  Learning  Teori  &  Aplikasi  PAIKEM ,  Cet  I; Jakarta: Sinar  Grafika.
Susanto,  ahmad,  2013, Teori  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,  Cet  I; Jakarta: Kencana.
Syatra  Nuni  Yusvavera,  2013, Desain  Efektif  Guru  dan  Murid, Cet  I; yogyakarta:   Buku   Biru,
112 | Nur ’ Andini. SR
PiJIES: Pedagogik  Journal of Islamic  Elementary  School
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa- ed.3, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Cet. IV. Jakarta; Balai Pustaka, 2007.
Zulela,  2013, Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Apresiasi  sastra  di  Sekolah Dasar , Cet II; Bandung: Remaja Rosdakarya.