Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1409-1416 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Model  Pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Negeri 1 LAIS
Zulhijra 1 , Malik Nurrohim 2 1 Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Fatah Palembang, Indonesia; zulhijrah_uin@radenfatah.ac.id
2 Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Fatah Palembang, Indonesia; maliknurrohim0@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Learning Model; Islamic Religion Education; Curriculum This research aims to find a model overview on Islamic Religious Education  (PAI)  at  the  SMKN  1  Lais  school  in  Musi  district  of Banyuasin, southern Sumatra. In this study, the researchers used qualitative  approaches  and  data  collection  techniques  used  are Observation  and  interview  techniques  that  target  teachers  of Islamic Religious Education (PAI) and other teachers as well as the head  of  school  as  the  main  benchmark  as  informants  or  data sources in order to obtain concrete data. After the data is collected the  next  step  is  to  analyze  the  data  obtained,  in  this  case  the researchers  use  the  Miles  dkk  approach  i.e.,  data  selection  and data  placement,  data  presentation,  data  perivication  and conclusion.  In  this  study  found  the  following  conclusion:  the learning model used by the teacher of Islamic Religious Education (PAI) in the school SMKN 1 Lais is a model of live learning and Experiential Learning, that is learning that utilizes the emotions and  experiences  of  the  pupils,  is  a  learning  model  that  brings pupils  understand  learning  with  the  experience  experienced  by pupils creates pupils become creative, not only listening theory, but  pupils  also  perform  meaningful  activities  that  create  self- confidence  and  increase  adrenaline  so  that  pupils  can  find  the relationship  between  knowledge  and  what  they  have  with  its implementation in their lives both in the family environment and in the community environment.

## Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17 Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Zulhijrah Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Fatah Palembang, Indonesia; zulhijrah_uin@radenfatah.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  paling  penting  dalam  kehidupan  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari kehidupan manusia. Pendidikan merupakan sebuah proses awal yang dilakukan oleh manusia melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  atau  pelatihan  yang  dikerjakan  oleh  dua  orang  atau  sekelompok orang  yang  di lakukan  di sekolah  maupun  di luar  sekolah  baik  formal  maupun  non-formal  sampai akhir  hayat,  yang  memiliki  tujuan  untuk  mendapatkan  ilmu  sebagai  pedoman  dan  menjadi  bekal manusia dalam mencapai kedewasaan penuh yang setara antara jasmani dan rohaninya, maksud dari
kedewasaan jasmani adalah pertumbuhan yang terlihat oleh indera manusia mencakup anggota badan yang  tampak  dan  sudah  mencapai  batas  pertumbuhan  maksimal  maka  pertumbuhan  jasmani  tidak akan  berlangsung  lagi,  sedangkan  kedewasaan  rohani  adalah  kedewasaan  yang  merujuk  kepada kemampuan  seorang  individu  yang  berlandaskan  dengan  pemikiran  atau  akal  sehatnya  yang membawa dirinya menolong dirinya sendiri dalam konteks keagamaan, serta siap bertanggung jawab atas  segala  hal  perbuatan  yang  dilakukannya  secara  sadar,  selain  hal  tersebut  dengan  pendidikan seorang individu juga diharapkan mampu menjadi manusia yang dapat menciptakan pembaharuan serta  perbaikan-perbaikan  (Fihris,  2015).  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  kata  pendidikan berasal dari kata ‘didik’ dan di dalam penulisannya mendapat tambahan kata atau imbuhan kata ‘pe’ dan  di  akhiri  dengan  kata  ‘an’  maka  kata  ini  dapat  di  artikan  sebagai  proses,  cara  atau  perbuatan mendidik. Secara bahas pendidikan dapat di definisikan sebagai proses perubahan sikap dan prilaku seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran dan pelatihan (Setiawan, 2012).
Ki Hajar Dewantara menjelaskan tentang pengertian pendidikan yaitu: Pendidikan yaitu sebuah tuntutan  di  dalam  kehidupan  sebagai  proses  awal  tumbuhnya  anak-anak,  adapun  maksudnya, pendidikan  merupakan  proses  pengarahan  atau  proses  tuntunan  segala  kekuatan  kodrat  yang  ada pada diri anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya (Mustaqim, 2017).
Model  pembelajaran  yang  tertata  secara  baik  dan  disampaikan  secara  menarik  pula  dapat meningkatkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menumbuhkan motivasi belajar peserta didik. Cara pendidik  yang  menyampaikan  materi  haruslah  sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  melalui banyaknya  strategi  pembelajaran  pendidik  dituntut  untuk  terampil  dalam  memilih  strategi pembelajaran  tidak  hanya  itu  pendidik  juga  harus  terampil  dalam  penyampaian  materi  sehingga menimbulkan rasa ketertarikan belajar dari para peserta didik dan sebagai dasar pembelajran pendidik mengambil  contoh  gambaran  yang  terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari  atau  cara  pendidik menyampaikan  manfaat  dari  mempelajari  pokok-pokok  bahasan  yang  berkaitan  dengan  apa  yang dipelajari  akan  sangat  mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta  didik,  pembelajaran  adalah  sebuah proses  pentransferan  ilmu,  penyampaian  ilmu,  atau  membelajarkan  peserta  didik  agar  dapat mempelajari  sesuatu  yang  relevan  dan  bermakna  bagi  diri  mereka  sendiri  dan  di  samping  itu  juga bermanfaat  untuk  mengembangkan  pengalaman  belajar  dimana  peserta  didik  dapat  secara  aktif mengidentifikasi atau menciptakan sesuatu yang berharga bagi dirinya dan berguna untuk masyarakat luas dari ilmu yang sudah diketahuinya dengan pengalaman yang diperoleh.
Model  pembelajaran  dapat  diposisikan  sebagai  bentuk  dari  proses  belajar  mengajar  yang menggambarkan  proses  khusus  dalam  pembelajaran  tertentu  yang  dapat  membuat  peserta  didik berinteraksi  sesuai  dengan  keinginan  pendidik  sehingga  terciptalah  perubahan  perilaku  yang signifikan yang mulanya dari tidak memahami menjadi lebih memahami.
Pendapat yang lebih sederhana menyebutkan bahwa model pembelajaran adalah standar tingkah laku dalam proses belajar mengajar yang teridentifikasi agar dapat mencapai situasi belajar mengajar yang di inginkan, dalam rangka mencapai tujuan pendidikan seperti yang telah dibahas di atas maka dibutuhkan  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  bermutu,  efektif  dan  efisien  tentu  disertai  dengan disain,  model,  atau  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  suatu  lembaga  penyelenggara pendidikan tersebut.
Membahas  tentang  kegiatan  pengajaran  serta  bimbingan  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), berdasarkan  landasan  awal  terbentuknya  pendidikan  atau  implementasi  dari  visi  dan  misi  tentu diperlukan  beberapa  usaha  besar  yang  perlu  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  atau  lembaga  pendidik lainnya  sebagai  penyedia  atau  penyelenggara  pendidikan  seluruh  tingkatan  agar  memiliki  nuansa Islami terutama berkaitan dengan pendidikan Agama Islam yang bertujuan untuk membimbing para peserta didik agar tertanam di hati mereka untuk senantiasa mengetahui, memahami, meyakini, dan mengamalkan ilmu yang mereka dapatkan dari pembelajaran agama Islam dan mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran dapat diartikan sebagai
sebuah  pola  yang  dibentuk  dan  disusun  oleh  pendidik  sebagai  sarana  pembelajaran  yang  menarik dengan  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan  apa  yang  di  cita-citakan. Dengan adanya bermacam-macam model pembelajaran pendidik dapat dengan mudah menentukan strategi apa yang relevan dalam rana pentransferan ilmu dengan tujuan untuk membuat peserta didik nyaman dalam belajar dan memperoleh pemahaman bermakna dari apa materi yang diajarkanya, demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Sedangkan Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan sebuah usaha yang dilakukan secara sadar dan  terencana  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  meyakini,  memahami,  menghayati  dan mengamalkan  ajaran  agama  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  latihan.  Jadi  model pembelajaran dalam Pendidikan Agama Islam merupakan wujud dari suatu gambaran atau rancangan yang di dalamnya menggambarkan sebuah proses pembelajaran yang dapat dilaksanakan oleh guru dalam menstransfer ilmu pengetahuan maupun nilai-nilai keagamaan yang terkandung di dalamnya kepada peserta didik sehingga diharapkan peserta didik dapat meyakini, memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran Islam.
Penyampaian  bahan  pelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan,  berfungsi  sebagai  alat ukur berhasil atau tidaknya suatu proses belajar mengajar dan merupakan bagian yang tidak dapat terpisahkan dalam suatu sistem pengajaran. Oleh karena itu metode yang digunakan harus sesuai dan selaras  dengan  karakteristik  peserta  didik,  materi,  kondisi,  dan  lingkungan,  sebagian  pendapat menyimpulkan  bahwa  model  pengajaran  menggunakan  metode  ceramah  dapat  dikatan  sebagai metode  pembelajaran  kuno  atau  ketinggalan  zaman,  dalam  kegiatan  pembelajaran  tentu  akan menimbulkan  kejenuhan  para  peserta  didik  dalam  menerima  materi  pendidikan  Agama  Islam, meskipun demikian model pembelajaran dengan menggunakan motede ceramah ini memungkinkan siswa dapat berkembang dengan cepat jika dikolaborasikan dengan metode yang lain dan disesuaikan dengan keterampilan pendidik dalam menyampaikan bahan ajar.
Peneliti melakukan penelitian di SMK N 1, Lais. Sekolah tersebut berada di wilayah Kabupaten Musi  Banyuasin.  Latar  belakang  peserta  didik  yang  berbeda  dari  segi  karakter  maupun  kecerdasan antara satu dengan yang lainnya membuat pendidik harus cerdas dan cermat mengolah kelas dalam menerapkan model pembelajaran yang akan digunakan tanpa adanya beda membedakan antara siswa yang  pintar  dan  kurang  pintar.  Karena  kondisi  tersebut,  sekolah  ini  membutuhkan  suatu  gebrakan usaha atau upaya dalam mengembangkan keberagamaan peserta didiknya. Hal tersebut menjadi tugas yang  berat  bagi  pendidik  untuk  mengantarkan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mampu menerapkan ajaran agama Islam dalam lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kualitatif. Dalam penelitian kualitatif mencoba mengerti makna suatu kejadian atau pristiwa dengan mencoba berinteraksi dengan orang-orang dalam situasi atau fenomena tersebut (Yusuf, 2014).
Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 1, Kecamatan Lais, Kabupaten Musi Banyuasin. Informan digunakan sebagai sumber data dan aktor atau pelaku yang ikut andil dalam menentukan berhasil atau tidaknya sebuah penelitian berdasarkan informasi yang diberikan. Informan yang peneliti ambil dalam penelitian ini merujuk kepada guru mata pelajaran pendidikan Agama Islam yang dijadikan sebagai sumber  pemerolehan  data  yang  kongkrit  dengan  melakukan  wawancara.  Selain  dari  guru  mata pelajaran yang kami jadikan sebagai sumber data ada juga beberapa peserta didik yang kami jadikan sebagai alat pengumpulan data sebagai tambahan atau pembanding dari data yang diterima bertujuan untuk  mengklarifikasi  kebenaran  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh pendidik.  Prosedur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  atau  pengamatan  dan wawancara.  Dimana  dalam  penelitian  ini  perhatian  peneliti  hanya  terfokus  pada  bagaimana mengamati, merekam, memotret, mempelajari dan mencatat tingkah laku atau fenomena yang diteliti. Observasi  ini  bersifat  terang-terangan  dan  diketahui  oleh  pihak  sekolah  yang  menjadi  tempat
penelitian. Wawancara adalah sebuah percakapan atau kontak pembicaraan yang di lakukan dengan cara  mengajukan  berbagai  macam  pertanyaan  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  yang yang  kuat  tentang  apa  yang  diteliti  yaitu  tentang  penelitian  model  pembelajaran  yang  di  gunakan dalam Pendidikan Agama Islam dan mengidentifikasi apa yang menjadi hambatan dari proses belajar mengajar guna mendukung tercapainya tujuan penelitian.
Setelah data yang di peroleh dirasa sudah cukup, tahap selanjutnya adalah melakukan analisis data yang didapat. Dalam hal ini peneliti menggunakan analisis kualitatif, dimana data yang di peroleh dianalisa  dengan  baik  menggunakan  metode  dekskriptif  analisis  non  statistik,  dengan  penggunaan metode  ini  mengharuskan  penulis  berfikir  induktif  yaitu  penulisan  ini  berangkat  dari  pengetahuan yang bersifat khusus untuk menilai suatu kejadian umum dengan tahapan memilih data yang telah terkumpul  sehingga  diperoleh  simpulan  jawaban  tujuan  penelitian  yang  di  rumuskan  dalam pendahuluan yakni tentang Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMKN 1 Lais, Kab, Musi Banyuasin.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  adalah  sebuah  skema  atau  rancangan  pola  pendidikan  yang  dapat  di gunakan sebagai sarana pembentukan kurikulum. Kurikulum dalam hal ini diartikan sebagai sebuah rencana pembelajaran jangka panjang, merancang bahan pembelajaran dalam membimbing jalannya pembelajaran dikelas maupun di luar kelas (Rusman, 2013).
Model  pembelajaran  adalah  bentuk  penggambaran  atau  desain  dari  proses  pembelajaran  yang tertata rapi mulai dari awal sampai akhir pembelajaran yang disajikan secara tersendiri oleh pendidik guna  mewujudkan  pembelajaran  yang  menarik.  Dengan  kata  lain,  model  pembelajaran  merupakan lapisan luar atau bungkus dari penerpan suatu pendekatan, metode, strategi, dan tektik pembelajaran. Model  pembelajaran  sering  juga  di  sebut  sebagai  sebuah  wadah  atau  sarana  pembentukan  pola pembelajaran yang digunakan sebagai rujukan atau pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas.
Model  pembelajaran  dapat  diakumulasikan  sebagai  rangka  konseptual  yang  menggambarkan prosedur  sistematis  dalam  pengelompokan  pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar ( Fachtulloh, 2018). Menurut Babbage, Byers dan Redding, model pembelajaran didefinisikan sebagai berikut.
a. Sebuah pemikiran yang mendasar sebagai pacuan teori dan tahapan yang dijelaskan secara rinci dari teknik pembelajaran.
b. Sebuah filosofi yang mendikte pendekatan-pendekatan dan metode-metode dan biasanya disajikan dalam satu kesatuan.
c. Sebuah penjelasan yang di ambil dari gaya mengajar dan ditunjukan oleh praktik pengajaran, yang mana menjelaskan bagaimana para peserta didik di berikan pembelajaran (Suprihatiningrum, 2014).

## Model Pembelajaran yang di Gunakan
Model-model pembelajaran dapat diklasifikasikan berdasarkan pertama, tujuan pembelajarannya, sebagai contoh pengklasifikasian berdasarkan tujuan pembelajaran tematik, suatu model pengajaran yang  baik  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  keterampilan  dasar  dalam  Pendidikan Agama Islam yaitu pengenalan huruf-huruf hijaiyah atau untuk topik-topik yang berkaitan dengan hal itu yaitu pembelajaran menggunakan lagu atau nyayian. Akan tetapi ini tidak sesuai bila digunakan untuk mengajar peserta didik tingkat yang lebih tinggi. Kedua, sintaks (pola urutannya) adalah pola yang  menggambarkan  urutan  alur  tahap-tahap  keseluruhan  yang  pada  umumnya  disertai  dengan serangkaian  kegiatan  pembelajaran.  Ketiga,  sifat  lingkungan  belajarnya,  artinya  setiap  model pembelajaran  membutuhkan  sistem  pengelolaan  yang  tepat  disertakan  dengan  lingkungan  belajar yang efektif dan sedikit berbeda (Al-Tabany, 2014).
Arends berpendapat bahwa, tidak ada satu pun model pembelajaran yang unggul dibandingkan model  pembelajaran  yang  lainnya,  semua  model  pembelajaran  adalah  baik  jika  di  gunakan  dengan tepat,  tergantung  pada  implementasinya  di  kelas  sesuai  dengan  karakteristik  materi  dan  siswa (Suprihatiningrum, 2014).
Guna memperoleh informasi tentang model pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK N 1 lais, penulis memberikan beberapa pertanyaan sebagai berikut Model apa saja yang digunakan dalam pembelajaran PAI di SMK 1 Lais? Menurut Bapak Drs. Heri Amriyanto, M.Pd.I : "Dikarenakan latar pendidikan saya adalah PAI, maka dalam mengajar PAI di sekolah ini banyak macam metode yang di gunakan para pendidik tetapi saya sering menggunakan dua metode belajar yang menurut saya cocok untuk anak SMK dan dnegan metode ini dapat memberikan pemahaman yang bermakna untuk para siswa dan saya selalu melibatkan pengalaman anak dalam belajar. Atau kalau dalam istilah teori model pembelajaran  saya  menggunakan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  emosional  siswa  secara langsung  atau yang sering disebut dengan Pembelajaran Langsung dan pembelajaran  berlandaskan dari  pengalaman  atau  sering  disebut  dengan Experiential  Learning yang  diartikan  pembelajaran berdasarkan pengalaman. Di sini kami berusaha mengajak para siswa untuk belajar dengan anugrah kenikmatan  belajar  dalam  setiap  pembelajaran  berlangsung"  (Wawancara  dengan  Bapak  Drs.  Heri Amriyanto,  M.Pd.I  di  ruang  guru  pada  hari  Senin,  13  Juli  2024).  Dalam  pembahasan  kali  ini  akan dibahas dua macam model pembelajaran yang sering digunakan atau di pakai oleh pendidik dalam hal ini adalah bapak Drs. Heri Amriyanto M.Pd.I selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMK N 1 Lais dan sebagai informan, meliputi :
Model  Pembelajaran Experiential  Learning :  Model  Pembelajaran Experiential  Learning yang memiliki  makna  pembelajaran  berdasarkan  dari  pengalaman  merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran terpadu, penggunaan model ini bertujuan untuk  melatih  kemampuan  intelektual  dan  ketanggapan  peserta  didik  dalam  menguasai  dan memahami suatu pembelajaran, baik secara individual maupun kelompok, menciptakan peserta didik yang  aktif  dalam  mencari  atau  menggali  dan  menemukan  prinsip  keilmuan  yang  bersifat  holistik, bermakna, dan autentik. Penggunaan metode ini diambil dari teori pembelajaran yang menolak proses latihan/hafalan  sebagai  dasar  pembentukan  pengetahuan  dan  struktur  intelektual  anak.  Fokus perhatian dalam pembelajaran Experiential Learning terletak pada proses pemahaman yang ditempuh oleh  peserta  didik  saat  berusaha  memahami  isi  dari  pembelajaran  di  selaraskan  dengan  bentuk keterampilan  yang  harus  dikembangkannya.  Ruang  lingkup  pengembangan  model  Experiential Learning meliputi seluruh mata pelajaran pada kelas I, II, dan III Sekolah menengah kejuruan, salah satunya  yaitu  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  mencakup  semua  pembelajaran praktik di sekolah menengah kejuran (SMK) sesuai dengan cara pengimplementasian dari pendidik.
Model  Pembelajaran  Langsung:  Model  pembelajaran  langsung  adalah  sebuah  model pembelajaran  yang  bersifat  teacher  center  yang  berarti  pendidik  berperan  penting  dalam  konsep metode  belajar  ini,  model  ini  didesain  untuk  peserta  didik  dalam  mempelajari  pengetahuan  yang terstruktur dan dapat di pelajari secara bertahap. Model ini berpusat pada guru dan melandaskan pada tiga ciri yaitu:
a. Adanya tujuan pembelajaran dan pengaruh model pada siswa termasuk prosedur penilaian belajar.
b. Alur atau sintaks dalam proses pembelajarannya.
c. System pengelolaan dan lingkungan belajar.
Model yang diperlukan agar kegiatan pembelajaran tertentu dapat berlangsung dengan berhasil. Bapak  Heri  Amriyanto  selaku  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMKN  1  Lais  mengatakan  bahwa setiap  metode  pembelajaran  yang  ada  akan  memengaruhi  perubahan  prilaku  peserta  didik  jikalau metode  tersebut  disampaikan  dengan  baik  oleh  pendidik  dan  salah  satunya  adalah  metode pembelajaran  langsung,  tujuan  metode  pembelajaran  langsung  ialah  pengetahuan  deklaratif  dan pengetahuan  prosedural.  Setiap  guru  pasti  menghendaki  agar  setiap  individu  memperoleh  kedua macam pengetahuan tersebut, supaya mereka dapat melakukan suatu kegiatan dan melakukan segala sesuatu  dengan  berhasil.  Pengetahuan  deklaratif  (dapat  diungkapkan  dengan  kata-kata)  adalah
pengetahuan  tentang  sesuatu,  sedangkan  pengetahuan  prosedual  adalah  pengetahuan  tentang bagaimana melakukan sesuatu.
Pertanyaan selanjutnya adalah "Apakah model yang dipilih disesuaikan dengan materi yang akan diberikan kepada siswa? " menurut pendapat Bapak Drs. Heri Amriyanto M.Pd.I : “Kalau menurut saya selama  saya  mengajar  di  dalam  kelas  pembelajaran  PAI,  model  pembelajaran  yang  saya  gunakan cukup relevan dengan materi PAI yang ada. Apalagi pendekatan pada model tersebut cukup banyak, dan itu bisa disuaikan dengan materi yang akan di ajarkan. Salah satu contoh misalnya materi tentang zakat harta dan zakat fitrah, ini bisa di ajarkan menggunakan metode Experiential Learning dengan cara sekolah memfasilitasi siswa untuk mempraktikkan  hal ini disekolah pada saat bulan ramadhan dan menjabarkan apa yang di dapatkan sesuai dengan pengalamannya” (Wawancara, 15 Juli 2024).

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat
Setiap proses belajar mengajar tentu akan ditemukan faktor yang mendukung terjalannya suatu tujuan  dalam  pembelajaran  dan  juga  pasti  ada  pula  yang  menjadi  penghambat  dari  jalanya  sebuah tujuan. Berkenaan dengan hal itu peneliti akan menanyakan beberapa pertanyaan mengenai beberapa pertanyaan yang terkait dengan faktor pendukung dan penghambat penerapan model pembelajaran tersebut.  Pertanyaan  tersebut  antara  lain:  Bagaimana  respons  kepala  sekolah  dan  guru  lain  ketika menerapkan model-model pembelajaran pada materi PAI di SMK N 1 Lais?
Menurut bapak Drs. Heri Amriyanto, M.Pd.I “Kepala sekolah selalu memberikan arahan kepada guru  untuk  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  dikelas  dan  menghimbau  kepada  guru  untuk selalu kreatif dalam mengarahkan dan membimbing para peserta didik. Tentu dukungan dari kepala sekolah pada setiap guru  menjadi motivasi yang kuat untuk  guru selalu memberikan pembelajaran yang  terbaik  di  dalam  kelas,  termasuk  kepada  kami  guru-guru  pendidikan  agama  Islam.  Dengan demikian kamipun tidak malu bertanya dan bertukar pendapat dengan kepala sekolah dan para dewan guru lain tentang terobosan yang akan dilakukan (Wawancara, 15 Juli 2024)
Hal yang sama juga disampaikan oleh ibu Rahma yang mengataka bahwa: “dukungan dari kepala sekolah merupakan sebuah motivasi terbaik dalam setiap aktivitas yang kami lakukan. Kepala sekolah memprogram satu bulan sekali untuk sekolah mengadakan evaluasi dan mengumpulkan guru-guru dengan  tujuan  sebagai  ajang  silaturrahmi  dan  sebagai  tempat  atau  wadah  untuk  saling  berbagi informasi” (Wawancara, 15 Juli 2024)”
Dalam kesempatan yang sama, peneliti sempat menemui kepala sekolah di ruang kerjanya dan kepala sekolah memberikan informasi sebagai berikut: “kami sebagai guru yang di berikan amanah tugas yang lebih yaitu sebagai kepala sekolah di SMKN 1 Lais ini, tentu memberikan dukungan penuh kepada setiap guru dan memberikan apresiasi terhadap trobosan yang di lakukan oleh guru tersebut, sebagai bentuk apresiasi kami kepada guru pengajar disini kami memfasilitasi guru dengan program evaluasi  bulanan  yang  bertujuan  untuk  menerima  keluh  kesah  dan  menilai  kinerja  serta  melihat gebrakan yang dilakukan oleh guru untuk ketercapaian tujuan belajar” (Wawancara, 15 Juli 2024).
Berdasarkan  informasi  di  atas,  tergambar  jelas  bahwa,  pembinaan  dan  dukungan  dari  kepala sekolah, menjadi salah satu faktor pendukung untuk dewan pengajar dalam menerapkan model-model pembelajaran  di  sekolah.  Tentu  tanpa  dukungan  pihak  sekolah  terkhusus  dukungan  dari  kepala sekolah,  apapun  yang  dilakukan  oleh  guru  tidak  akan  ada  apa-apanya  bahkan  dapat  menurunkan semangat m engajar para pendidik. Pertanyaan selanjutnya adalah; “Apakah model yang digunakan dibantu dengan media pembelajaran di sekolah? “setiap model pembelajaran yang diterapkan akan lebih baik di aktualisasikan dengan menggunakan media pembelajaran, seperti media visual, audio, dan  media  lainnya.  Alhamdulillah  di  sekolah  ini  telaj  memiliki  media  tersebut  sehingga  dapat memudahkan  kami  selaku  pendidik  di  SMKN  1  Lais  ini  dalam  melakukan  pembelajaran  dan membantu  kami  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  baik  dalam  pelajaran  PAI  maupun pembelajaran lainnya di SMK N 1 Lais. (Wawancara, 15 Juli 2024)
Pernyataan yang sama juga disampaikan oleh bapak Heri Amriyanto, tentang betapa pentingnya penerapan  media  dalam  pembelajaran,  dan  menjadi  penunjang  bagi  terlaksananya  model-model pembelajaran PAI yang diterapkan di sekolah.
Pertanyaan  selanjutnya  adalah:  “Apakah  guru  membuat  panduan  pelaksanaan  model  sebelum proses belajar dilaksanakan?” Menurut para guru PAI SMK N 1 Lais  memaparkan  bahwa: “Dalam penerapkan  model-model  pembelajaran  kami  tentu  menyiapkan  panduan  yang  sesuai  dengan tuntunan  dalam  model  pembelajaran  tersebut.  Dengan  hal  ini  dapat  memudahkan  kami  untuk menerapkan  model  tersebut  sesuai  dengan  tahapan  yang  benar  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai dengan baik” (W awancara, 15 Juli 2024).
Pertanyaan  selanjutnya:  “Apa  saja  hambatan  yang  ditemukan  guru  dalam  menerapkan  model pembelajaran pada saat memberikan materi PAI di SMK N 1 Lais? Menurut para guru PAI di SMK N 1 Lais, “kami dalam pelaksanaan pembelajaran tidak menemukan hambatan yang berarti. Jika masih ada  satu,  dua  siswa  yang  masih  belum  begitu  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  tidak  menjadi hambatan yang berarti bagi kami” (Wawancara, 25 Februari 2020).
Bagaimana tanggapan siswa tentang model yang digunakan guru dalam pembelajan PAI? Untuk menjawab pertanyaan ini kami berusaha menemui beberapa siswa kelas XI dikarenakan mereka sedikit banyaknya sudah memahami karakter para dewan guru disekolah tersebut, mayoritas mereka dapat disimpulkan  berpendapat  bahwa  pembelajaran  PAI  menarik  jika  model  dan  pendekatan  yang dilakukan  oleh  guru  tertata  secara  rapi  dan  baik.  Mereka  merasa  proses  pembelajaran  PAI  cukup menarik  dikarenakan  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  materi  yang  di dapatnya tersebut sesuai dengan wawasan dan pengalaman mereka masing-masing.
Berdasarkan  beberapa  argumentasi  di  atas,  tergambar  beberapa  factor  pendukung  dan penghambat dalam penerapkan model pembelajaran dalam rangka meningkatkan hasil pembelajaran PAI siswa kelas XI SMK N 1 Lais lain: dukungan, pembinaan dan apresiasi dari kepala sekolah, berbagi pengalaman dan informasi serta media pembelajaran yang tersedia di sekolah tersebut menjadi factor pendukung terlaksananya penerapan model pembelajaran PAI di kelas.
Adapun  factor  penghambat  yang  prinsipnya  belum  banyak  ditemukan  oleh  guru.  Dengan demikian  jelaslah  bahwa  model-model  pembelajaran  merupakan  contoh  kreatifitas  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  memberi  pembelajaran  di  kelas,  dengan  harapan,  model,  pendekatan,  dan media pembelajan yang digunakan oleh guru dapat memberikan jalan kepada guru untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai dalam proses pendidikan. Proses pembelajaran yang baik akan menciptakan kondisi belajar yang bermakna dan pada akhirnya para siswa akan memperoleh hasil yang baik.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran  PAI  di  SMK  mengintegrasikan  nilai-nilai  islami  dengan  kurikulum  umum  agar siswa  dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  holistik  tentang  agama  dan  kehidupan  sehari-hari. Guru  menggunakan  berbagai  macam  metode  dalam  pembelajaran  seperti  contohnya  metode pembelajaran langsung, diskusi, studi kasus, dan metode belajar dengan mengandalkan pengalaman peserta  didik  untuk  memfasilitasi  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  aplikatif  terhadap  ajaran Islam. Selain mempelajari dan mendengarkan teori tentang agama, peserta didik juga dibimbing untuk mendapatkan pengetahuan secara langsung dengan tujuan  mengembangkan karakter Islami seperti integritas,  empati,  dan  tanggung  jawab  sosial.  Evaluasi  pembelajaran  lebih  mengutamakan  aspek kompetensi  dan  penerapan  pengetahuan  dari  pada  sekadar  hafalan,  sehingga  siswa  dapat mengembangkan keterampilan praktis dalam menjalankan ajaran Islam.
Dengan  pendekatan  ini,  model  pembelajaran  PAI  di  SMK  bertujuan  untuk  tidak  hanya mengajarkan teori agama, tetapi juga mengembangkan sikap dan keterampilan yang relevan dengan kehidupan beragama dan sosial siswa di dunia modern.

## REFERENSI
Fihris, Ilmu Pendidikan Islam Teori – Praktis, Semarang: CV. Karya Abadi Jaya, 2015. Setiawan, E. (2012). Kamus besar bahasa Indonesia (KBBI). Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kemdikbud (Pusat Bahasa), 2016. Mustaqim, A. (2017). Pendidikan Humanisme Ki Hajar Dewantara. Tafhim Al- ’Ilmi, 9(2).
Muri  Yusuf.  2014. Metodologi  Penelitian:  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  Gabungan (Jakarta:  Prenada  Media Group).
Rusman, Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), hlm. 144-145.
Muhammad  Fachtulloh,  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  Bustanul  Ulum  Lampung  Tengah,  (Lampung:  Universitas  Islam  Negeri  raden  Intan Lampung, 2018), hal. 25 Jamil Suprihatiningrum. 2014. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany.  2012.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif,  Jakarta: Prenadamedia Group.
Jamil Suprihatiningrum.2014. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.