## JIUBJ
Hayatul Azma
Pengaruh Fasilitas Belajar, Minat Belajar, Lingkungan Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS SMK Kabupaten Tanah Datar: Kajian
Hayatul Azma 1
1 Guru SMK Negeri 1 Batusangkar
Abstract. This research is aimed to see: (1) The influence of learning facilities toward students learning motivation in social science subject of vocational schools in Tanah Datar Regency (2) The influence of learning interest toward students learning motivation in social  science  subject  of  vocational  schools  in  Tanah  Datar  Regency  (3)  The  influence  of  learning  environment  toward  students learning motivation in social science subject of vocational schools in Tanah Datar Regency (4)  The  influence of learning facilities toward students learning achievement in social science subject of vocational schools in Tanah Datar Regency (5) The influence of learning interest toward students learning achievement in social science subject of vocational schools in Tanah Datar Regency (6) The  influence  of  learning  environment  toward  students  learning  achievement  in  social  science  subject  of  vocational  schools  in Tanah Datar Regency (7) The influence of learning motivation toward students learning achievement  in social science subject  of vocational schools in Tanah Datar Regency. The kind of this research is causal descriptive. The research population is all students at grade XI of vocational schools in Tanah Datar Regency. Number of the population is 750 students in 2016/2017 academic year. The sample was taken by using the technic of Proportional Random Sampling. The research sampling is 261 students out of the whole population. Primary data in this research is taken from questionnaire given to the respondents, and the secondary data, is related to the research object which is presented by other authorities in the form of students learning achievement in final semester examination (UAS) in social science subject. The technic of data analysis is path  analysis with SPSS program 15.0 Version. The research findings are: (1) Learning facilities has significant influence  toward students learning motivation in social science subject of vocational schools in Tanah Datar Regency (2) Learning interest has significant influence  toward students learning motivation in social  science  subject  of  vocational  schools  in  Tanah  Datar  Regency  (3)  Learning  environment  has  significant  influence    toward students  learning  motivation  in  social  science  subject  of  vocational  schools  in  Tanah  Datar  Regency  (4)  Learning  facilities  have significant  influence    toward  students  learning  achievement  in  social  science  subject  of  vocational  schools  in  Tanah  Datar Regency(5) Learning interest has significant influence  toward students learning achievement in social science subject of vocational schools in Tanah Datar Regency(6) Learning environment has significant influence  toward students learning achievement in social science  subject  of  vocational  schools  in  Tanah  Datar  Regency(7)  Learning  motivation  has  significant  influence    toward  students learning achievement in social science subject of vocational schools in Tanah Datar Regency.
Keywords: Learning Facilities, Learning Interest, Learning Environment, Learning Motivation, Toward Students

## PENDAHULUAN
Selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung, banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Syah  (2008:132)  mengemukakan  ada  3  faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  yaitu  faktor  internal siswa  (terdiri  dari  kesehatan,  intelegensi  dan  bakat, minat  dan  motivasi,  sikap,  dan  cara  belajar),  faktor eksternal siswa (terdiri dari keluarga, sekolah, masyarakat,  dan  lingkungan  belajar),  serta  faktor pendekatan  belajar.  Siswa  akan  memperoleh  hasil belajar yang memuaskan, apabila faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  tersebut  dimiliki  dan dimanfaatkan  dengan  baik.  Namun  sebaliknya,  siswa akan  memperoleh  hasil  yang  kurang  memuaskan, apabila  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar tidak dimiliki dan dimanfaatkan dengan baik.
Sementara  Purwanto  (2003:107)  menyatakan bahwa  terdapat  beberapa    faktor  yang  mempengaruhi pencapaian hasil belajar siswa adalah : 1.  Internal
a.  Fisiologi meliputi: kondisifisik dan panca indra.
b.  Psikologi meliputi: bakat dan minat, kecerdasan,  motivasi  dan  kemampuan kognitif.
2.  Eksternal
a.  Lingkungan  meliputi:  lingkungan  alam  dan sosial.
b.  Instrumental meliputi: kurikulum/materi,
guru, sarana dan prasarana dan manajemen/ administrasi.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  diantaranya  faktor  internal  siswa  yang  meliputi kesehatan,  intelegensi  dan  bakat,  minat  dan  motivasi, sikap, dan cara belajar, dan faktor eksternal siswa  yang terdiri dari keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan belajar, serta faktor pendekatan belajar.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial    merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  penting  yang  diajarkan  kepada siswa  pada  jenjang  pendidikan    SMK.  Pada  jenjang Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  IPS  menjadi  mata pelajaran  yang  di  dalamnya  mencakup  subbidang  studi ekonomi,  sejarah,  sosiologi  dan  geografi.  IPS  di  SMK diajarkan    dengan  alokasi  waktu  2  jam  pelajaran perminggu.  Dengan  alokasi  waktu  2  jam  per  minggu tersebut  siswa  diharapkan  dapat  menguasai  atau memahami materi IPS yang cukup kompleks
Berdasarkan  hasil  ujian  tengah  semester  siswa kelas  XI  SMK  Kabupaten  Tanah  datar    dapat  diperoleh informasi  bahwa    ketuntasan  hasil  belajar  siswa    untuk mata pelajaran IPS masih rendah. Penulis memperkirakan  hal  ini  terjadi  karena  berkaitan  dengan adanya  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  yang  meliputi  faktor  internal  siswa  dan  faktor eksternal siswa yang meliputi fasilitas penunjang proses pembelajaran,  minat  siswa,  lingkungan  belajar  serta motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  masih belum maksimal.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  (1)  Pengaruh  fasilitas  belajar  (X1),  minat belajar  (X2),  dan    lingkungan  belajar  (X3)  terhadap
motivasi  belajar  siswa  (X4)  pada  mata  pelajaran  IPS SMK Kabupaten Tanah Datar, dan (2) Pengaruh fasilitas belajar (X1), minat belajar (X2), lingkungan belajar (X3), dan  motivasi  belajar  (X4)  terhadap  hasil  belajar  siswa (Y)  pada  mata  pelajaran  IPS  SMK  Kabupaten  Tanah Datar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif kausal. Populasi    penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  SMK  Kabupaten  Tanah  Datar  yang  berjumlah 750  orang  siswa  tahun  ajaran  2016-2017.  Sampel diambil  dengan  teknik proporsional  random  sampling . Sampel  penelitian  yang  diambil  berjumlah  261  orang
siswa  dari  keseluruhan  populasi.  Data  primer  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  kuesioner/angket  yang disebar  kepada  responden,  sedangkan  data  sekunder yaitu  data  yang  terkait  dengan  objek  penelitian  yang disajikan  oleh  pihak  lain  yaitu  data  hasil  belajar  siswa dari nilai ujian akhir semester (UAS) mata pelajaran IPS. Teknik analisis data yang dipakai dengan menggunakan analisis jalur dengan program SPSS Versi 15.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  maka  dapat dilihat  rekapitulasi  pengaruh  secara  langsung  maupun tidak  langsung  variabel  penyebab  terhadap  variabel akibat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Rekapitulasi Pengaruh Variabel Penyebab Terhadap Variabel Akibat
No. Keterangan % Total (%) 1. Pengaruh Fasilitas Belajar (X1) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) secara langsung 1,66 2. Pengaruh Fasilitas Belajar (X1) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) melalui Motivasi Belajar (X4) 0,24 Pengaruh langsung dan tidak langsung Fasilitas Belajar (X1) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) 1,90 3. Pengaruh Minat Belajar (X2) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) secara langsung 2,85 4. Pengaruh Minat Belajar (X2) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) melalui variabel motivasi Belajar (X4) 1,07 Pengaruh langsung dan tidak langsung Minat Belajar (X2) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) 3,92 5. Pengaruh  Lingkungan Belajar (X3) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) secara langsung 1,90 6. Pengaruh  Lingkungan Belajar (X3) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) melalui variabel motivasi Belajar (X4) 0,61 Pengaruh langsung dan tidak langsung Lingkungan Belajar (X3) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) 2,51 7. Pengaruh  Motivasi Belajar (X4) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) secara langsung 2,43 2,43 8. Pengaruh  variabel-variabel  lain terhadap Hasil Belajar IPS (Y) 89,38 89,38 TOTAL 100 100
Sumber: Pengolahan Data Primer

## Hipotesis pertama
Nilai thitung variabel fasilitas belajar (X1) sebesar 2,318.> ttabel = 1,969 pada level sig 0,021 < α = 0,05. Hal  ini  menunjukan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara fasilitas belajar  dirumah  (X1)  terhadap  motivasi  belajar  (X4) artinya  semakin  baik  fasilitas  belajar  dirumah    maka akan semakin baik pula motivasi siswa dalam belajar.

## Hipotesis Kedua
Nilai thitung variabel minat belajar adalah sebesar 7,653  >  ttabel  =  1,969  pada level  sig  0,000 < α = 0,05. Hal  ini  menunjukan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel  minat  belajar  (X2)  terhadap  motivasi  belajar (X4),  artinya  semakin  baik  minat  belajar  siswa  maka akan semakin baik pula motivasi siswa dalam belajar.

## Hipotesis Ketiga
Nilai  thitung  variabel  lingkungan  belajar  sebesar 5,160 > ttabel = 1,969 pada level sig 0,000 < α = 0,05. Hal  ini  menunjukan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel  lingkungan  belajar    (X3)  terhadap  motivasi belajar  (X4),  artinya  semakin  baik  lingkungan  belajar siswa  maka  akan  semakin  baik  pula  motivasi  siswa dalam belajar.

## Hipotesis Keempat
Nilai  thitung  variabel  fasilitas  belajar  sebesar 2,063  > ttabel = 1,969 pada level sig 0,040 < α = 0,05. Ini  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  pengaruh variabel  X1  terhadap  variabel  Y  adalah  signifikan.  Ini artinya  adalah  Fasilitas  Belajar    di  Rumah  (X1)
berpengaruh    secara  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar IPS (Y). Hasil analisis data tersebut menunjukan bahwa semakin  baik  fasilitas  belajar  di  rumah  maka  akan semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS.

## Hipotesis Kelima
Nilai  thitung  variabel  minat  belajar  sebesar  2,454 >  ttabel  = 1,969  pada  level  sig  0,015  <  α  =  0,05.  Ini berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  pengaruh variabel  X2  terhadap  variabel  Y  adalah  signifikan.  Ini artinya  adalah  Minat  Belajar  (X2)  berpengaruh    secara signifikan  terhadap  Hasil  Belajar   IPS  (Y).  Hasil analisis data  tersebut  menunjukan  bahwa  semakin  baik  Minat Belajar  siswa  maka  akan  semakin  tinggi  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

## Hipotesis Keenam
Nilai  thitung  variabel  lingkungan  belajar  sebesar 2,025  > ttabel = 1,969 pada level sig 0,044 < α = 0,05. Ini  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  pengaruh variabel  X3  terhadap  variabel  Y  adalah  signifikan.  Ini artinya  adalah  Lingkungan  Belajar  (X3)  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar    IPS  (Y).  Hasil analisis  data  tersebut  menunjukan  bahwa  semakin  baik lingkungan belajar siswa maka akan semakin tinggi hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

## Hipotesis Ketujuh
Nilai  thitung  variabel  motivasi  belajar  sebesar 2,130  > ttabel = 1,969 pada level sig 0,034 < α = 0,05. Ini  berarti  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  ini  berarti pengaruh  variabel  X4  terhadap  variabel  Y  adalah signifikan  yang  artinya  adalah  Motivasi    Belajar  (X4)
berpengaruh    secara  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar IPS (Y). Hasil analisis data tersebut menunjukan bahwa semakin baik Motivasi Belajar siswa maka akan semakin tinggi hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

## Pembahasan
Pengaruh Fasilitas Belajar terhadap Motivasi Belajar siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten Tanah Datar
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  fasilitas  belajar berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten Tanah  Datar.  Semakin  baik  fasilitas  belajar  dirumah maka  akan  semakin  baik  pula  motivasi  siswa  dalam belajar  mata  pelajaran  IPS.  Dari  analisis  data  dan  uji hipotesis  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  secara parsial  koefisien  jalur  fasilitas  belajar  terhadap  motivasi belajar adalah sebesar 0,122 dengan t hitung = 2,318 > t tabel = 1,969.
Hasil  penelitian  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Gie  (2002:33)    untuk  belajar  yang baik hendaknya tersedia fasilitas belajar yang memadai, antara  lain  ruang  tempat  belajar,  penerangan  cukup, buku-buku  pegangan,  dan  kelengkapan  peralatan. Sekolah  menyediakan  fasilitas  yang  dibutuhkan  siswa dalam  belajar,  orang  tua  di  rumah  juga  harus menyediakan  fasilitas  belajar  anak  sehari-hari.  Dengan tersedianya  fasilitas  belajar  yang  memadai  tersebut, diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  belajar.  Sehingga  nantinya  siswa  tersebut  akan dapat memperoleh hasil belajar yang baik juga.

## Pengaruh  Minat  Belajar  terhadap  Motivasi  Belajar siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten Tanah Datar
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  minat  belajar berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten Tanah  Datar.  Semakin  baik  minat  belajar  siswa  maka akan  semakin  baik  pula  motivasi  siswa  dalam  belajar. Dari analisis data dan uji hipotesis yang telah  dilakukan diketahui bahwa secara parsial koefisien jalur  pengaruh minat  belajar  terhadap  motivasi  belajar  adalah  sebesar 0,406 dengan t hitung = 7,653 > ttabel = 1,969.
Hasil  penelitian  sejalan  dengan  pendapat  Syah (2008:136) bahwa minat merupakan kecenderungan dan kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar terhadap  sesuatu.  Minat  menjadi  salah  satu  faktor internal  yang  mempengaruhi  belajar  siswa.  Seorang siswa  yang  menaruh  minat  besar  terhadap  pelajaran, akan  memusatkan  perhatian lebih  banyak  dibandingkan siswa  yang  tidak  memiliki  minat  pada  mata  pelajaran tersebut.  Pemusatan  perhatian  yang  intensif  terhadap suatu  materi  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  lebih giat.

## Pengaruh  Lingkungan  Belajar  terhadap  Motivasi
Belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK Kabupaten Tanah Datar
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  lingkungan belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa mata pelajaran IPS SMK Kabupaten Tanah Datar. Semakin  baik  lingkungan  belajar  siswa  maka  akan
semakin  baik  pula  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Dari analisis  data  dan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan diketahui  bahwa  secara  parsial  koefisien  jalur  pengaruh lingkungan  belajar  terhadap  motivasi  belajar  adalah sebesar 0,286 dengan t hitung = 5,160 > t tabel = 1,969.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat Hamalik (2001: 195) yang menyatakan bahwa lingkungan  belajar  adalah  sesuatu  yang  ada  di  alam sekitar  yang  memiliki  makna  atau  pengaruh  tertentu kepada  individu.  Kondisi  lingkungan  belajar  yang kondusif akan menciptakan ketenangan dan kenyamanan  siswa  dalam  belajar,  sehingga siswa  akan lebih  mudah  untuk  menguasai  materi  belajar  secara maksimal.

## Pengaruh  Fasilitas  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten Tanah Datar
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  fasilitas  belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa mata  pelajaran  IPS  SMK  Kabupaten  Tanah  Datar. Semakin  baik  fasilitas  belajar  di  rumah  maka  akan semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS.  Pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa terlihat dengan nilai thitung  2,063 > ttabel = 1,969 pada  level  sig  0,040  <  α  =  0,05.  Selanjutnya  hasil analisis  jalur  menunjukan  adanya  pengaruh  langsung fasilitas belajar terhadap hasil belajar IPS yaitu sebesar 1,66%.
Temuan  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  apa yang  dikemukakan  oleh  Ahmadi  dan  Supriyono (2004:88),  keadaan  peralatan  seperti  pensil,  tinta, penggaris,  buku  tulis,  buku  pelajaran,  jangka  dan  lain- lain  akan  membentuk  kelancaran  dalam  belajar. Kurangnya  alat-  alat  tersebut  akan  menghambat kemajuan belajar anak. Jadi, jika siswa dalam belajarnya didukung  dengan  fasilitas  belajar  yang  lengkap  maka siswa tersebut akan lebih mudah dalam memanfaatkannya.  Menurut  Syah  (2010:  135),  salah satu  faktor  yang  termasuk  lingkungan  non  sosial  yang mempengaruhi hasil belajar adalah fasilitas belajar.

## Pengaruh Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten  Tanah Datar
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  minat  belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa mata  pelajaran  IPS  SMK  Kabupaten  Tanah  Datar. Semakin  baik  Minat  Belajar  siswa  maka  akan  semakin tinggi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS. Pengaruh  minat  belajar  terhadap  motivasi  belajar  siswa terlihat nilai thitung variabel minat belajar sebesar 2,454 >  ttabel  =  1,969  pada  level  sig  0,015  <  α  =  0,05. Selanjutnya  hasil  analisis  jalur  menunjukan  adanya pengaruh  langsung  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar IPS yaitu sebesar 2,85%.
Hasil penelitian ini juga  diperkuat dengan temuan penelitian Aritonang (2008:98) yang menyatakan bahwa faktor  yang  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar  dalam  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik adalah  bagaimana  cara  guru  mengajar,  karakter  guru, suasana  kelas  yang  tenang  dan  nyaman  serta  fasilitas belajar yang digunakan.

## Pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar
Siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten Tanah Datar
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  lingkungan belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa mata pelajaran IPS SMK Kabupaten Tanah Datar. Semakin  baik  lingkungan  belajar  siswa  maka  akan semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS.  Pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  motivasi belajar  siswa  dapat  terlihat  nilai  thitung  variabel lingkungan belajar sebesar 2,025  > ttabel = 1,969 pada level  sig  0,044  <  α  =  0,05.  Hasil  analisis  jalur menunjukan  adanya  pengaruh  langsung  lingkungan belajar terhadap hasil belajar IPS yaitu sebesar 1,90%.
Hasil  penelitian  ini  mempunyai  relevansi  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Pribadi  (2011:29) yang  menyatakan  bahwa  lingkungan  belajar  berperan sebagai  pengawas  yang  memberikan  umpan  balik tentang  kualitas output yang  dihasilkan.  Apabila  output yang  dihasilkan  tidak  sesuai  dengan  harapan  maka sekolah  perlu  meningkatkan  kualitas  proses  pendidikan dan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalamnya. Semakin  baik  lingkungan  belajar  maka  semakin meningkat hasil belajar siswa.
Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK  Kabupaten Tanah Datar
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  motivasi belajar  memilki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  XI  SMK Kabupaten  Tanah  Datar.  Semakin  baik  Motivasi  Belajar siswa  maka  akan  semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS.  Pengaruh  minat  belajar terhadap motivasi belajar siswa dapat terlihat pada  nilai thitung variabel motivasi belajar sebesar 2,130   > ttabel =  1,969  pada  level  sig  0,034  <  α  =  0,05.  Hasil  analisis jalur  menunjukan  adanya  pengaruh  langsung  motivasi belajar terhadap hasil belajar yaitu sebesar 2,43%.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  temuan penelitian Adriani (2013) yang meneliti tentang pengaruh percaya  diri,  kebiasaan  belajar  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi siswa  SMA Pembangunan Laboratorium UNP. Temuan penelitiannya  adalah  motivasi  belajar  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar ekonomi siswa SMA Pembangunan Laboratorium UNP.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data yang  dilakukan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Fasilitas  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Kabupaten Tanah Datar. Artinya adalah semakin baik fasilitas  belajar  siswa  di  rumah  maka  akan  semakin tinggi motivasi siswa dalam belajar.
2.  Minat  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Kabupaten Tanah Datar. Artinya adalah semakin baik minat  belajar  siswa  maka  akan  semakin  tinggi motivasi siswa dalam belajar.
3.  Lingkungan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMK Kabupaten Tanah Datar. Artinya adalah semakin baik kondisi lingkungan belajar siswa dalam pembelajaran maka  akan  semakin  tinggi  motivasi  siswa  dalam belajar.
4.  Fasilitas  belajar  berpengaruh  positif    dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  XI  SMK Kabupaten Tanah Datar. Hal ini berarti, semakin baik fasilitas  belajar  siswa  di  rumah  maka  akan  semakin tinggi hasil belajar IPS siswa SMK Kabupaten Tanah Datar.
5.  Minat  belajar    berpengaruh  positif    dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  XI  SMK Kabupaten Tanah Datar. Hal ini berarti, semakin baik minat  belajar  siswa  maka  akan  semakin  tinggi  hasil belajar IPS siswa SMK Kabupaten Tanah Datar. 6.  Lingkungan  belajar    berpengaruh  positif    dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  XI SMK  Kabupaten  Tanah  Datar.  Hal  ini  berarti, semakin baik lingkungan belajar maka akan semakin tinggi hasil belajar IPS siswa SMK Kabupaten Tanah Datar.
7.  Motivasi  belajar    berpengaruh  positif    dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  XI  SMK Kabupaten Tanah Datar. Hal ini berarti, semakin baik motivasi  belajar  maka  akan  semakin  tinggi  hasil belajar IPS siswa SMK Kabupaten Tanah Datar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani,  Deni.  2013.  “Pengaruh  percaya  diri,  kebiasaan belajar dan motivasi belajar terhadap hasil belajar pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  SMA Pembangunan  Laboratorium  UNP”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Program Pascasarjana UNP. Ahmadi,  Abu  dan  Supriyono  Widodo.  2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Aritonang,  T.  Keke.  2008. “Minat  dan  Motivasi  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”. Jurnal Pendidikan Penabur. No.10 / Tahun ke-7 Juni. Gie,  The  Liang.  2002. Cara  Belajar  yang  Efisien . Yogyakarta: Lembaga Bina Prestasi.
Hamalik,  Oemar.  2001. Pendekatan  Baru  Strategi Belajar  Mengajar  Berdasarkan  CBSA .  Bandung  : Sinar Baru Algensindo.
Pribadi,  Benny  A.  2011. Model  Desain  Sistem Pembelajaran . Jakarta: PT.Dian Rakyat.
Purwanto,  Ngalim.  2003. Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosda Karya.
Syah, Muhibin. 2008. Psikologi Pendidikan (Pendekatan Terbaru). Bandung: Remaja Rosda Karya. _____________.  2010. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.