## Pengaruh Kemudahan Penggunaan dan Kemanfaatan Learning Management System (LMS) Terhadap Niat Penggunaan E-Learning
Hersatoto Listiyono [1] , Sunardi [2] , Agus Prasetyo Utomo [3] *, Novita Mariana [4] Program Studi Manajemen Informatika [1], [2] , Program Studi Sistem Informasi [3],[4]
Universitas Stikubank (UNISBANK) Semarang, Indonesia hersatotolistiyono@edu.unisbank.ac.id [1 ] , sunardi@edu.unisbank.ac.id [2 ] , mustagus@edu.unisbank.ac.id [3 ] , novita_mariana@edu.unisbank.ac.id [4]
Abstract — The purpose of this study is to analyze and explain the  effect  of  the  ease  of  use  and  usefulness  of  the  Learning Management  System  (LMS)  on  students'  intentions  in  using  it during  the  COVID  19  pandemic.  The  independent  variable  is  the Ease of Use and usefulness of LMS technology, and the dependent variable  is  intention  to  Use.  This  type  of  research  is  explanatory research, namely through hypothesis testing by explaining the causal relationship  between  variables.  Respondents  are  students  of  the University  of  Stikubank  Semarang  spread  over  4  faculties.  The sample is 93 respondents using incidental non-probability sampling technique. The data analysis used was descriptive quantitative and multiple linear regression analysis. The results of the hypothesis test have a positive and significant effect on the Ease of Use variable on User  Intentions  with  a  beta  value  of  0.207.  Meanwhile,  the usefulness variable on User Intentions also has a significant positive effect with a beta value of 0.664. The student's intention to use LMS in  e-learning  was  68.8%  (Adjusted  R2)  influenced  the  easy  of  use and  usefulness  variables,  the  remaining  31.2%  was  influenced  by other  variables.  In  addition,  perceived  usefulness  has  the  greatest influence on behavioral intention to use the LMS.
Keywords— LMS,  Intention  to  use,  Perceived  Ease  of  Use, Perceived Usefulness, E-Learning
Abstrak — Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  guna menganalisis  dan  menjelaskan  pengaruh  kemudahan    dan kegunaan  teknologi Learning  Management  System  (LMS) terhadap  niat  mahasiswa  dalam  menggunakanya  selama  masa pandemi  COVID  19 . Variabel  bebas  adalah  Kemudahan Penggunaan  dan  Kegunaan/kemanfaatan  teknologi  LMS,  serta variabel terikatnya adalah Niat Pengguna LMS. Jenis penelitian penjelasan  ( explanatory  research ),  yaitu  melalui  pengujian hipotesa  dengan  menjelaskan  hubungan  kausal  antar  variabel. Responden  adalah  mahasiswa  Universitas  Stikubank  Semarang yang  tersebar  di  4  fakultas.  Sampel  sebanyak  93  responden dengan menggunakan teknik insedentil non propability sampling. Analisis  data  yang  digunakan  deskriptif  kuantitatif  dan  analisis regresi  linier  berganda.  Hasil  uji  hipotesis  terdapat  pengaruh positif dan signifikan variabel Kemudahan Penggunaan terhadap Niat  Pengguna  dengan  nilai  beta  sebesar  0,207.  Sementara  itu variabel Kemanfaatan terhadap Niat Pengguna juga berpengaruh positif signifikan dengan nilai beta sebesar 0,664. Niat mahasiswa menggunakan LMS pada e-learning sebesar 68,8% ( Adjusted R2 ) dipengaruhi  variabel  kemudahan  dan  kemanfaatan,  sisanya
sebesar 31,2% dipengaruhi oleh variabel lain. Selain itu, manfaat yang  dirasakan  memiliki  pengaruh  paling  besar  pada  niat perilaku untuk menggunakan LMS .
Kata  Kunci— LMS,  Itention  to  use,  Perceived  Ease  of  Use, Perceived Usefulness, E-Learning

## I. PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  masif berkembang  dengan  cepat  mengikuti  perkembangan  jaman. Dampak  kemajuan  teknologi  baik  dari  sisi  positif  maupun negatif  memang  tidak  dapat  kita  hindari[1].  Universitas merupakan  salah  satu  institusi  yang  paling  terdepan  dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk menjadikan proses  bisnis kampus  menjadi efektif dan efisien. Efektivitas dan efisiensi menjadi pilar penting bagi universitas dalam memberikan layanan-layanan kepada civitas akademikanya. Sebagian besar universitas di indonesia selama ini melaksanakan proses pendidikan dan layanan administrasinya  secara offline .  Proses  seperti  ini  sudah berlangsung  sejak  lama  sebelum  pandemi  Covid  19 berlangsung. Pandemi  pada akhirnya memaksa universitas mau tidak  mau  untuk  melakukan  aktifitasnya  secara  online. Teknologi  pembelajaran  secara online (e-learning )  menjadi pilihan banyak kampus untuk menggantikan proses pembelajaran offline menjadi pembelajaran secara online .
E-learning adalah  sistem  manajemen  pendidikan  secara elektronik  melalui  jaringan  internet  yang  banyak  digunakan untuk  proses  pembelajaran online [1][2][3]. E-learning di universitas  Stikubank  Semarang  merupakan  upaya  untuk melakukan transformasi proses pembelajaran secara online. E- learning yang  di  implementasikan  ini  merupakan  salah  satu solusi yang dipilih untuk solusi dari permasalahan yang sering terjadi  selama  pembelajaran,  yaitu  keterbatasan  waktu  tatap muka dan dalam menyikapi pandemi covid 19[4]. E-learning di harapkan  mampu  membuat  siswa  melakukan  kegiatan  belajar secara tuntas tanpa harus dibatasi waktu tatap muka di kelas.
Moodle merupakan aplikasi e-learning berbentuk Learning Management  System (LMS). LMS memberikan  keleluasaan bagi  pengguna  untuk  dapat  membuat  dan  mengelola pembelajaran sesuai dengan maksud dan tujuan pembelajaran. E-learning universitas Stikubank Semarang menggunakan LMS
Moodle karena  merupakan  aplikasi LMS yang  paling  populer dan terbaik dibandingkan dengan aplikasi LMS lainnya. Moodle merupakan  program  aplikasi  yang  dapat  mengubah  media pembelajaran menjadi bentuk web. Manfaat penggunaan LMS menggunakan Moodle secara online sangat  penting,  ada beberapa  kendala  yang  dapat  diatasi  diantaranya  adalah frekuensi tatap muka di kelas. Moodle menjadi salah satu cara untuk  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran.  Dengan menggunakan moodle siswa dapat melakukan kegiatan belajar secara online. Dengan moodle siswa diberikan kebebasan untuk dapat  mengakses  berbagai  materi  pembelajaran,  berinteraksi dengan  dosen  dan  temannya  sehingga  tidak  membuat pembelajaran menjadi statis[3]. Beberapa kegiatan pembelajaran  yang  didukung  oleh Moodle adalah  (1)  Video  ; (2) Forum diskusi; (3) mengobrol; (4) bahan; dan (5) Kuis[1].
Kemudahan  dari  penggunaan  teknologi LMS memberi gambaran bahwa saat pengguna sudah menggunakan teknologi tersebut  maka  dalam  diri  pengguna  akan  muncul  sikap  atau tindakan  untuk  menyikapi  teknologi  tersebut.  Niat  untuk menggunakan ulang sebuah teknologi LMS adalah dampak atau pengaruh  dari  manfaat/kegunaan  yang  muncul  pada  saat pengguna menggunakan sebuah teknologi tersebut.
Kegunaan/kemanfaatan bisa dirasakan saat pengguna sudah menggunakan  teknologi LMS yang  menggambarkan  timbal balik  sebelum  pengguna  menggunakan  teknologi  dan  setelah pengguna  menggunakannya.  Agar  Teknologi LMS dapat menaikkan kinerja sebuah organisasi, teknologi tersebut setidak tidaknya  wajib  dapat  diterima  dan  dipakai  atau  dimanfaatkan terlebih dahulu oleh penggunanya. Apabila setelah menggunakan  teknologi  tersebut  pekerjaan  yang  dikerjakan terasa  lebih  efektif  dan  efisien  dibandingkan  jika  pekerjaan tersebut  dilakukan  secara  manual,  maka  tanpa  disadari  oleh pengguna  niatan  atau  keinginan  untuk  menggunakannya kembali akan muncul.
Niat atau keinginan pengguna teknologi dalam menggunakan  teknologi LMS perilaku  pengguna  akan  terlihat ketika  atau  setelah  menggunakan  teknologi  tersebut  muncul kebanggaan  yang  berdampak  positif,  Dimana  niat  atau keinginan  pengguna tersebut adalah pengguna yang ingin atau niat  untuk  terus  melanjutkan  untuk  menggunakan  teknologi tersebut.
Kegunaan/kemanfaatan dan kemudahan penggunaan Learning Management System ( LMS ) masih  menjadi hal yang menarik  untuk  diteliti  beberapa  peneliti  sebelumnya[5][2]. Untuk itu pada penelitian ini peneliti tertarik untuk melakukan analisis pengaruh kemudahan dan kemanfaatan pengguna LMS terhadap  niat  pengguna LMS pada e-learning Universitas Sikubank Semarang.

## II. METODOLOGI PENELITIAN

## A. Jalannya Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Universitas Stikubank Semarag. Proses belajar mengajar Universitas Stikubank selama pandemi Covid  19  menggunakan  teknologi e-learning ,  dimana  e- learning  ini  dibangun  dengan  menggunakan  LMS  Moodle. Obyek ini dipilih karena peneliti tertarik untuk meneliti sejauh
mana  kemanfaatan/kegunaan  dan  kemudahan  LMS  pada implementasi e-learning universitas. konteks penelitian adalah mahasiswa yang minimal memiliki pengalaman menggunakan e-learning selama  satu  semester,  semua  responden  adalah mahasiswa    di  lingkungan  Universitas  Stikubank  dari  semua fakultas,  yang  menjadikan  penelitian  ini  sebagai  penelitian yang  unik  dan  sekaligus  memiliki  keterbatasan.  Adapun jalannya penelitian dapat dirangkum sebagai berikut ini:
1.  Kami  mencari  jurnal-jurnal  hasil  penelitian  terdahulu terkait dengan adopsi teknologi yaitu variabel kemudahan, kemanfaatan/kegunaan  dan  niat  menggunakan LMS e- learning universitas.
2.  Hasil  tersebut  diatas  selanjutnya  kami  review  untuk mendukung kerangka teoritis dalam   membangun  model yang diusulkan.
3.  Merumuskan dan memodelkan kedalam sebuah kerangka model yang diusulkan
4.  Menetapkan  hipotesis  dari  model  yang  diusulkan  dan mengembangkan  instrument  pengumpulan  data  primer melalui kuesioner.
5.  Olah data untuk melakukan uji terhadap model.
6.  Merumuskan  dan  menganalisa  temuan  dari  hasil penelitian dan  implikasinya.
B. Kerangka model & Hipotesis
Learning  Management  System ( LMS )  adalah  platform berbasis  Internet  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  dan mengelola  kursus e-learning [3][6]. LMS adalah  infrastruktur teknologi  informasi  standar  dari  setiap  institusi  pendidikan tinggi  dan  komponen  penting  dari  pengalaman  belajar  digital siswa[4].  Pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  persepsi mahasiswa  tentang  pengalaman  dalam  menggunakan LMS dapat  memfasilitasi  integrasi  alat LMS untuk  mendukung pembelajaran.

## Model Penerimaan Teknologi
TAM atau Technology Acceptance Model dikenalkan  oleh Davis. TAM adalah model yang paling banyak digunakan untuk mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  berkontribusi  terhadap penerimaan  teknologi.  Kemanfaatan/kegunaan  / Perceived Usefulness ( PU ), kemudahan / Perceived Ease of Use ( PEOU ) dan niat pelanggan / Customer Intention ( CI ) adalah komponen model ini [7].
TAM bertujuan untuk menjelaskan perilaku pengguna akhir teknologi  informasi  dan  faktor-faktor  penentu  penerimaan komputer[2]. TAM menentukan hubungan antara kemanfaatan yang dirasakan, kemudahan penggunaan yang dirasakan, sikap terhadap penggunaan komputer, dan niat untuk menggunakan teknologi[7].
Niat Menggunakan ( Intention to Use )
Niat perilaku didefinisikan sebagai sejauh mana seseorang telah  merumuskan  rencana  sadar  untuk  melakukan  atau  tidak melakukan  beberapa  perilaku  masa  depan  tertentu[7],  dan mungkin muncul banyak faktor yang mungkin mempengaruhi niat  perilaku  mahasiswa  untuk  menggunakan LMS dalam proses belajar mereka.
Kemudahan  Penggunaan  / Perceived  Ease  of  Use (PEOU) terhadap Niat Menggunakan (Intention to Use)
Persepsi  kemudahan  penggunaan  berkaitan  dengan seberapa mudah mengakses sistem teknologi dan tampilannya. Berdasarkan TAM ,  kemudahan  penggunaan  yang  dirasakan pengguna adalah salah satu faktor terpenting dalam penerimaan mereka  terhadap  suatu  sistem  teknologi.  Kemudahan penggunaan merepresentasikan  sejauh mana pengguna percaya bahwa  dengan  menggunakan  sistem  tertentu,  mereka  akan bebas  dari  usaha  berlebih[7].  Dengan  kata  lain,  semakin pengguna  merasa  suatu  sistem  mudah  digunakan,  semakin tinggi minat mereka untuk menggunakan sistem tersebut.
Asumsi  inti  dalam TAM adalah  bahwa  penggunaan teknologi  oleh  individu  dimediasi  oleh  penerimaan  mereka terhadap  teknologi  tersebut,  yang  pada  gilirannya  ditentukan oleh  dua  faktor  kognitif,  yaitu,  kegunaan  yang  dirasakan  dan kemudahan penggunaan yang dirasakan.
Begitu juga jika mahasiswa merasa teknologi LMS  e-learning mudah digunakan akan berdampak pada tingkat niat mahasiswa untuk  menggunakan  teknologi  tersebut.  Sistem  sendiri dianggap  berkualitas  apabila  dirancang  untuk  memenuhi kepuasan pengguna melalui kemudahan dalam menggunakannya; tidak hanya kemudahan untuk mempelajari dan  menggunakan  sistem,  tetapi  juga  kemudahan  dalam melakukan suatu pekerjaan atau tugas, dimana pengguna akan lebih mudah beraktifitas dengan menggunakan sistem dari pada melakukannya  secara.  Kemudahan  dalam  hal  ini  tidak  hanya sebatas kemudahan dalam menggunakan e-learnng, tetapi juga terkait  dengan  apakah  sistem  ini  memudahkan  mahasiswa dalam proses pembelajaran secara online dibandingkan secara offline  atau  tatap  muka.  Kemudahan  penggunaan  yang dirasakan  mempengaruhi  risiko  terhadap  penerimaan  atau adopsi  sistem  e-learning.  Sistem  e-learning  yang  tidak  terlalu rumit akan meminimalkan risiko tersebut. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa kemudahan yang dirasakan mempengaruhi niat untuk menggunakan sistem e- learning[8][9][5].  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat diasumsikan bahwa semakin mudah LMS e-learning digunakan maka  niat  untuk  menggunakan  sistem  tersebut  akan  semakin tinggi, begitu pula sebaliknya jika sistem sulit digunakan maka niat untuk menggunakan sistem akan lebih rendah. Oleh karena itu hubungan antara variabel kemudahan dan niat menggunakan dapat dihipotesiskan sebagai berikut ,
H1:  Kemudahan  LMS    berpengaruh  positif  terhadap  niat menggunakan e-learning
Kegunaan yang Dirasakan (Perceived Usefulness) terhadap Niat Menggunakan (Intention to Use)  e-learning
Selain  kemudahan  yang  dirasakan,  berdasarkan  model Technology Acceptance Model ( TAM ), persepsi kegunaan juga merupakan  faktor  penting  dalam  penerimaan  pengguna terhadap suatu sistem. Kegunaan sistem yang dirasakan terkait dengan  produktivitas  dan  efektivitas  sistem  dan  manfaatnya secara  keseluruhan  untuk  meningkatkan  kinerja  pengguna. Asumsi  inti dalam TAM adalah  bahwa penggunaan teknologi oleh  individu  dimediasi  oleh  penerimaan  mereka  terhadap teknologi  tersebut,  yang  pada  gilirannya  ditentukan  oleh  dua faktor  kognitif,  persepsi  kegunaan  (PU)  dan  persepsi
kemudahan  penggunaan  (PEOU).  Dengan  kata  lain,  sejauh mana  seseorang  percaya  bahwa  menggunakan  teknologi  akan meningkatkan kinerja pekerjaannya. Oleh karena itu, semakin berguna  suatu  teknologi,  semakin  tinggi  keinginan  pengguna untuk menggunakannya. Secara administratif, e-learning dapat menawarkan potensi manfaat atau berguna bagi univrsitas bila teknologi  tersebut  dikelola  secara  efektif  melalui  teknologi LMS yang baik. Terkait LMS , jika mahasiswa merasa bahwa e- learning bermanfaat, maka tingkat niat untuk menggunakannya akan meningkat.  Persepsi manfaaat secara langsung mempengaruhi niat untuk menggunakan sistem e-learning. Jika mahasiswa  merasakan  manfaatnya,  maka  mahasiswa  akan berniat  menggunakan  sistem  tersebut;  sebaliknya  jika mahasiswa tidak merasakan manfaat dari sistem tersebut, maka mahasiswa tidak akan berniat untuk menggunakannya[5].
Penelitian  yang  lain  meneliti  pengaruh  manfaat  yang dirasakan  terhadap  niat  menggunakan LMS [10][7][11].  Hasil penelitian  membuktikan  bahwa  persepsi  manfaat LMS mempengaruhi  niat  untuk  menggunakan e-learning .  Dapat diasumsikan bahwa LMS adalah sistem yang memiliki manfaat lebih  bagi  mahasiswa  dengan  aktifitas  pembelajaran  secara online yang  tidak  terlalu  rumit  atau  mudah  untuk  digunakan. Oleh karena itu hubungan kedua variabel yang sudah dijelaskan diatas dapat dihipotesiskan sebagai berikut,
Hipotesis  2:  Kegunaan/Manfaat  LMS    berpengaruh  positif terhadap niat menggunakan e-learning .
Hipotesis  3:  Kemudahan  penggunaan  dan  kegunaan  LMS secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  terhadap  niat menggunakan e-learning .
Dari  uraian  diatas  maka  model  penelitian  yang  diusulkan sebagai berikut:
Gambar 1: model penelitian
III. HASIL & PEMBAHASAN
Data dikumpulkan melalui kuesioner online, yang dibangun di  atas  proposisi  TAM[7].  Kuesioner  mencakup  9  item  tipe Likert  lima  poin  dengan  skala  respons  dari  1  (sangat  tidak setuju)  hingga  5  (sangat  setuju)  dan  bagian  tambahan  yang menanyakan  karakteristik  demografis  peserta  serta  persepsi mahasiswa menggunakan e-learning selama musim pandemi.
Struktur yang mendasari kuesioner terdiri dari 3 faktor yang mewakili persepsi kemudahan penggunaan dan kegunaan LMS, dan  niat  perilaku  mahasiswa  untuk  menggunakan  e-learning  . Faktor dan item instrumen pengukuran disajikan pada Tabel 1.
TABEL 1. Faktor dan Item Survei
Faktor Item Kemanfaatan ( Perceived Usefulness ) PU 1 Menggunakan LMS memberi  saya  kontrol  lebih  besar  atas proses pembelajaran saya
PU2
Menggunakan LMS meningkatkan proses pembelajaran saya
PU3
Menggunakan LMS mempermudah belajar saya PU4 Saya percaya konten LMS di e-learning berguna
Kemudahan ( Perceived Ease Of Use )
PEOU1 Belajar menggunakan sistem LMS mudah bagi saya
PEOU2 Saya menemukan sistem LMS yang mudah digunakan.
Niat Menggunakan ( Intention to Use )
ITU1
Saya  bermaksud  menggunakan  Portal  untuk  membantu pembelajaran saya.
ITU2 Saya  bermaksud  menggunakan  fungsi-fungsi  yang  ada  di LMS untuk membantu pembelajaran saya
ITU3 Saya  bermaksud  menggunakan LMS sebagai  media pembelajaran mandiri
Dari  responden  sebanyak  96  mahasiswa,  data  valid  yang diolah  93 responden, Laki-laki sejumlah 36 (38,7%) dan wanita sejumlah 57 (61,3%) responden. 3 responden dinyatakan tidak valid  karena  isian  kuesioner  tidak  lengkap.  Berikut  ini  pada tabel 2 menunjukkan profile dari responden.

## TABEL 2. Profile Responden
Fakultas Jumlah % Fakultas Teknologi Informasi 25 26,90% Fakultas Hukum (FH) 20 21,50% Fakultas Bahasa & Ilmu Budaya (FBIB) 22 23,65% Fakultas Ekonomi & Bisnis 26 27,95%
Sementara  itu  hasil  deskripsi  dari  3  pertanyaan  terkait penggunaan e-learning selama masa pandemi Covid 19, seperti terlihat pada tabel 3.
TABEL 3. Deskriptif Statistik
3 pertayaan penggunaan e-learning dimasa pandemi.
Pertanyaan min maks mean Pertanyaan 1 3 5 4,38 Pertanyaan 2 3 5 4,45 Pertanyaan 3 3 5 4,43
 Apakah saudara  antusias dengan belajar melakui sistem e- learning kampus selama masa pandemi covid 19 . Rata-rata mahasiswa merasa  antusias belaja menggunakan e-learning universitas  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  4,38  .  Hal  ini menunjukkan  selama  pandemi  mahasiswa  antusias  dalam menggunakan  teknologi LMS yang  ada  dalam e-learning
Universitas.
 Apakah  saudara  merasa  terbantu  dengan  pelaksanaan pembelajaran  melalui  sistem e-learning kampus  selama masa  pandemi  covid  19.  Rata-rata  mahasiswa  merasa terbantu  belaja  menggunakan e-learning universitas  yaitu dengan  nilai  rata-rata  4,45  .  Hal  ini  menunjukkan  selama pandemi  mahasiswa  sangat  terbantu  dalam  menggunakan teknologi LMS yang ada dalam e-learning Universitas.
 Apakah  saudara  merasa  dapat  belajar  dengan  baik  dengan pelaksanaan  pembelajaran dengan sistem e-learning selama masa pandemi covid 19. Rata-rata mahasiswa merasa  dapat belajar  dengan  baik  dengan  menggunakan e-learning universitas  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  4,43.  Hal  ini menunjukkan  selama  pandemi  mahasiswa  dapat  belajar dengan  baik untuk menggunakan teknologi LMS yang  ada dalam e-learning Universitas.
metode analisis faktor digunakan dalam pengujian validitas. Untuk menentukan validitas instrumen nilai component matriks atau factor loading -nya lebih besar dari 0,4. Sementara itu nilai KMO and Bartlett’s  Test lebih  besar  dari  0,5.  Hasil  uji instrument bisa dilihat di tabel 3.
TABEL 4. Hasil Uji Validitas dan Reliabilita s Instrument Variabel Item KMO Ket Cronbrach’s Alpha
Ket PU PU1 0.832 Valid 0.892 Reliabel PU2 PU3 PU4 PEOU PEOU1 0.500 Valid 0.834 Reliabel PEOU2 ITU ITU1 0.713 Valid 0.822 Reliabel ITU2 ITU3
Dari  tabel  4  hasil  uji  instrumen  setiap  variabel  penelitian nilai KMO lebih  besar  dari  0,5.  Jadi  dapat  dinyatakan  bahwa kemudahan penggunaan (PEOU), Kemanfaatan (PU) dan  niat menggunakan (ITU) hasilnya valid.
Sementara itu berdasarkan hasil pengujian reliabilitas dari  setiap  variabel  penelitian  dengan  menggunakan  bantuan program  SPSS,  diperoleh  hasil  dengan  nilai  alpha  lebih  besar dari nilai 0,6. Hal ini berarti Item-item  yang digunakan dalam instrumen variabel kemudahan penggunaan (PEOU), Kemanfaatan (PU) dan niat menggunakan (ITU) menunjukkan hasil reliabel atau dapat dipercaya.
Tabel  5.  menunjukkan  hasil  regresi  pengaruh  kemudahan (PEOU) dan kemanfaatan (PU) terhadap niat penggunaan (ITU) LMS e-learning .
Hasil  pengujian  hipotesis1  sampai  hipotesis3  ditunjukkan pada  Tabel  5.  Hasil  regresi  menunjukkan  terdapat  bahwa kemudahan  (PEOU)  dan  kemanfaatan  (PU)  mempunyai hubungan  yang  sangat  kuat,  siginifikan  dengan  niat penggunaan  (ITU) LMS .  Hasil  lain  juga  menunjukkan  bahwa variabel kemanfaatan (PU) memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap  niat  penggunaan  (ITU)  dengan  nilai  regresi  sebesar 0,664.  Selain  itu,  Berdasarkan  hasil  uji  F  test  menunjukkan hasil yang signifikan, dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 <
dari  α  signifikansi  =  0,05.  Sehingga  dapat  diketahui  secara bersama-sama  bahwa  variabel  kemudahan  penggunaan (PEOU)  dan  kemanfaatan  (PU)    memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap niat penggunaan (ITU ) LMS e-learning .
TABEL 5. Regresi dan Uji Hipotesis
variabel B Sig. Keterangan Konstanta ,696 - - PU ,664 ,000 Signifikan (diterima) PEOU ,207 ,024 Signifikan (diterima)
Alpha                                 = 0.05 R (Koefisien Determinasi) = 0,833
Adjusted R2                       = 0,688 F Hitung                             = 102,231
Sig.                                     = ,000
Dengan Varibel terikat ITU ( intention to use )

## Regresi linear berganda dinotasikan sebagai berikut ini
Yitu = 0,696 + 0,664pu + 0,207peou + e
Berikut  ini gambar  2  menunjukkan  hasil uji  hipotesis dari model penelitian.
Gambar 2: Hasil uji hipotesis
Variabel  Kemudahan    (PEOU)  memiliki  pengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  variabel  niat  pengguna  (ITU)  hal  ini terbukti dengan nilai signifikansi dari uji t sebesar 0,024 dimana nilai tersebut lebih kecil dari nilai signifikansi α = 0,05. Dengan demikian  berarti  hipotesis1  diterima,  yang  berarti  variabel kemudahan penggunaan (PEOU) memiliki pengaruh positif dan signifikan  terhadap  variabel  niat  pengguna  (ITU).  Hasil tersebut  juga  diperkuat  dengan  nilai  koefisien  beta  sebesar 0,207.  Temuan  ini  memberikan  dukungan  terhadap  hasil penelitian  terdahulu  yaitu  kemudahan    (PEOU)  secara signifikan  positif  berpengaruh  terhadap  Niat  Penggunaan (ITU),  hasil  ini  membuktikan  bahwa  kemudahan  teknologi LMS akan  berimpilasi  pada  peningkatan    niat  atau  keinginan pengguna dalam menggunakan teknologi LMS pada e-learning Universitas. Dengan hasil tersebut  penelitian ini memberikan penguatan  teori TAM [7],  kemudahan  menggunakan  teknologi sebagai tingkat keyakinan seseorang bahwasanya menggunakan sistem akan mudah.
Hasil  uji  juga  menunjukkan  bahwa  Variabel  Kemanfaatan (PU)  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap variabel  niat  pengguna  (ITU)  hal  ini  terbukti  dengan  nilai signifikansi dari uji t sebesar 0,000 dimana nilai tersebut lebih kecil dari nilai signifikansi α = 0,05. Dengan demikian hipotesis 2 diterima, dengan nilai koefisien beta sebesar 0,664.
Hasil ini juga mendukung dengan hasil penelitian-penelitian sebelumnya, yaitu pengaruh signifikan positif dari kemanfaatan (PU) terhadap Niat Pengguna (ITU), Temuan ini membuktikan bahwasannya nilai manfaat yang baik dari teknologi LMS akan berdampak baik juga pada niat atau keinginan pengguna dalam menggunakan  teknologi LMS [2][5][10][11].  Hasil  temuan  ini selaras dengan  model Teknologi Acceptance Model ( TAM )[7], kemanfaatan  sebagai  derajat  keyakinan  seseorang  bahwa menggunakan  suatu  sistem  akan  meningkatkan  pencapaian didalam  pekerjaan.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang diperoleh F  hitung 102,231 serta didapatkan  nilai  signifikansi sebesar  0,000  menunjukkan  bahwa  kemudahan  penggunaan dan  kemanfaatan  teknologi LMS pada e-learning Universitas Stikubank  Semarang  secara  simultan  berpengaruh  pada  niat atau keinginan pengguna dalam menggunakan teknologi LMS. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis3 diterima.
Berdasarkan pada  tabel 3  nilai Adjusted R square sebesar 0,688.  Artinya  variabel  independent  memiliki  kontiribusi pengaruh sebesar 68,8% terhadap variabel dependentnya. Dari angka  tersebut  berarti  ada  variabel  independen  di  luar  model regresi  ini  yang  berpengaruh terhadap  niat penggunaan (ITU) LMS e-learning sebesar 31,2%. Hasil tersebut menggambarkan dengan adanya kemudahan penggunaan dan manfaat teknologi LMS dalam e-learning universitas  mempuyai  pengaruh  nyata pengguna  menggunakan e-learning .  Berdasarkan  hasil penelitian diperoleh nilai koefisen Beta uji parsial  kemudahan penggunaan  (PEOU)  sebesar  0,207  dan  kemanfaatan  (PU) sebesar 0,664. Hal ini menunjukkan bahwa dari kedua variabel bebas tersebut pengaruh yang paling dominan atau berpengaruh sangat  kuat  adalah  variabel  kemanfaatan  (PU),  dengan demikian responden setuju dengan pernyataan tersebut, dimana teknologi LMS bermanfaat  untuk  mempermudah  aktifitas dalam penggunaan e-learning Universitas, menambah produktifitas  dan  meningkatkan  efektifitas  kegiatan  pengguna yang dalam hal ini penggunanya mahasiswa..

## IV. KESIMPULAN
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  menguji  peran  kemudahan penggunaan  dan  kemanfaatan  teknologi LMS pada  niat pengguna e-learning Universitas Stikubank Semarang.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  semua  hipotesis yang  diajukan  diterima,  dimana  Kemanfaatan  ( PU )  dan Kemudahan Penggunaan ( PEOU ) mempunyai pengaruh positif dan  signifikan  terhadap  Niat  mahasiswa  dalam  menggunakan LMS yang  ada  dalam e-learning universitas.  Beberapa implikasi  penting  dari  hasil  penelitian  ini  yaitu,  Universitas Stikubank  perlu  selalu  menyampaikan  informasi  tentang manfaat  menggunakan e-learning .  Selain  itu,  universitas  juga perlu  terus  menerus  membangun  persepsi  siswa  bahwa menggunakan LMS yang  ada  dalam e-learning itu  mudah. Selain  itu,  universitas  juga  perlu  selalu  memastikan  bahwa fitur-fitur LMS yang  terdapat  dalam e-learning mudah digunakan dan bermanfaat bagi mahasiswa.
Sebaiknya  penelitian  ke  depan  perlu  mempertimbangkan lebih  banyak  dimensi  penerimaan  pengguna  dan  kriteria keberhasilan  dari  sistem  informasi  dari  konteks  perilaku kognitif  dan  kriteria  keberhasilan  sistem  teknologi  informasi yang lain. Penelitian ini juga masih terbatas pada pengguna dari prespektif  mahasiswa,  untuk  penelitian  kedepan  bisa  dicoba untuk prespektif pengguna teknologi LMS lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kepada civitas akademika Universitas Stikubank Semarang penulis ucapkan banyak terimakasih atas partisipasinya dalam penelitian ini.  Demikian juga untuk segenap tim editorial dan para reviewer Jurnal Sisfokom untuk publikasi artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] N.  H.  S.  Simanullang  and  J.  Rajagukguk,  “Learning  Management
System  (LMS)  Based  on  Moodle  to  Improve  Students  Learning Activity,” J.  Phys.  Conf.  Ser. ,  vol.  1462,  no.  1,  2020,  doi: 10.1088/1742-6596/1462/1/012067.
[2] I.  Maita  and  Almarozi,  “Analisis  Penerapan  E-learning Menggunakan Thechnology Acceptance Model (TAM),” J. Inf. dan
Teknol. , vol. 4, no. 2, pp. 86–90, 2022, doi: 10.37034/jidt.v4i2.201.
[3] W.  A.  K.  Decya  Holygina  Benita,  “ANALISIS  TINGKAT
EFEKTIVITAS PLATFORM E-LEARNING LEARNING
MANAGEMENT SYSTEM (LMS)  TERHADAP MAHASISWA,”
Equiv. J. Ilm. Sos. Tek. , vol. 4, no. 8.5.2017, pp. 8–18, 2022.
[4] R.  R.  Hamidy,  M.  Mashur,  and  L.  N.  Yaqin,  “Faktor  yang
Mempengaruhi Pembelajaran Daring Melalui LMS pada Masa Covid 19,” Edumatic J. Pendidik. Inform. , vol. 5, no. 2, pp. 288–295, 2021, doi: 10.29408/edumatic.v5i2.4158.
[5] A.  C.  Ismanto,  “Penerimaan  dan  Intensi  Penggunaan  E-Learning Mahasiswa Pada Kondisi Sumber Daya Terbatas,” J. Ilm. Akunt. Dan Keuang. , vol. 16, no. 2, pp. 1–14, 2021.
[6] N.  Setiawan,  M.  Nurhadi,  D.  Djuwito,  and  P.  Diptyana,  “Analisis Perilaku  Penggunaan  Learning  Management  System,” Spirit  Pro Patria , vol. IV, no. 2, pp. 138–153, 2018.
[7] M. A. Iqbal, Y. Murni, and A. badawi Daluy, “The Determination
Model  to  Use  E-Learning,”  vol.  11,  no.  15,  pp.  77–87,  2019,  doi: 10.7176/EJBM/11-21-09.
[8] C.  Fauziati  and  Irwansyah,  “Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Penerimaan Mobile Learning Applications ( Apps ),” Iptek-Kom , vol.
22, no. 1, pp. 45–57, 2020.
[9] N.  F.  Abdel-Maksoud,  “The  Relationship  between  Students’
Satisfaction  in  the  LMS  ‘Acadox’  and  Their  Perceptions  of  Its Usefulness, and Ease of Use,” J. Educ. Learn. , vol. 7, no. 2, p. 184, 2018, doi: 10.5539/jel.v7n2p184.
[10] A.  Mukminin,  A.  Habibi,  M.  Muhaimin,  and  L.  D.  Prasojo,
“Exploring  the  drivers  predicting  behavioral  intention  to  use  m- learning management system: Partial least square structural equation model,”
IEEE Access , vol. 8, 2020,
doi: 10.1109/ACCESS.2020.3028474.
[11] M. H. . Musriannur, R. . Yasirandi, and D. Oktaria, “Pengukuran dan Analisis  Penerimaan  LMS  sebagai  Media  Belajar  Online menggunakan  Technology  Acceptance  Model  di  Universitas Telkom,” eProceedings Eng. , vol. 8, no. 5, pp. 11505–11519, 2021.