SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 778 – 783
Application Of Picture and Picture Model Based On The Scientific Approach to Improve IPS Knowledge Outcomes

## Siti Masruroh
SD Negeri Mintaragen 1 siti1428@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This research aim for  increase mastery competence IPS knowledge through  application  of the Picture and picture - based model approach scientific.Type study this is ResearchAction Class (PTK).  Data  collected  bymethod  test  ,  then  the  data  is  analyzed  with  technique  descriptive statistical analysis and analysis quantitative . Results study show completeness classic on cycle I of , then experiencing enhancement on cycle II becomes . Improvements that occur ari cycle I 71,9%to  cycle II of 84,38% . So that it can concluded that application of the PictureAnd . model Picturebased  Scientific  Approach  could  increase  mastery  competence  students'  social  studies knowledge class II SD N Mintaragen 1 Tegal
Keywords: Application of picture and picture, scientific , IPS competence

## Abstrak
Penelitianini  bertujuan  untuk meningkatkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  melalui penerapan    model  Picture  and  pictureberbasis  pendekatan  saintifik.Jenis  penelitian  ini  adalah PenelitianTiindakan  Kelas  (PTK).  Data  dikumpulkan  denganmetode  tes  ,  kemudian  data dianalisis  dengan  teknik  analisi  statistic  deskriptif  dan  analisi  kuantitatif.  Hasil  penelitian menunujukkan  ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  71,9%  ,  selanjutnya  mengalami peningkatan pada siklus II menjadi     .Peningkatan yang terjadi dari siklus I ke  siklus II sebesar 84,38%    .  Sehinggadapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  PictureAnd  Pictureberbasis PendekatanSaintific dapat meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas II SD N Mintaragen 1 Tegal
Kata kunci: Penerapan picture and picture, saintifik,kompetensi IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 778 – 783

## PENDAHULUAN
Menurut Teguh Triwiyanto, pendidikan adalah usaha menarik sesuatu di dalam manusia  sebagai  upaya  memberikan  pengalamanpengalaman  belajar  terprogram dalam bentuk pendidikan formal,nonformal, dan informal di sekolah, dan luar sekolah, yang berlangsungseumur hidup yang bertujuan optimalisasi kemampuan-kemampuan Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan bahwa pada dasarnya pendidikan merupakan  proses  pengalihan  pengetahuan  secara  sadar  dan  terencana  untuk mengubah  tingkah  laku  manusia  dan  mendewasakan  manusia  melalui  proses pengajaran dalam bentuk pendidikan formal, nonformal, dan informal individu agar di kemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara Menurut DJahiri dalam Ahmad Susanto  (  2012:137-138)  IPS  adalah  harapan  untuk  mampu  membina  suatu masyarakat yang baik dimana para anggotanya benra – benra berkembang sebagai insan  social  yang  rasional  dan  penuh  tanggung  jawab,  sehingga  oleh  karenanya diciptakan nilai –nilai.
Pembelajaran IPS di kelas 2 pada kurikulum KTSP  , bagi siswa kelas 2 sangant membosankan dan membingungkan. Karena mereka belum memahami arti dokumen – dokumen penting yang ada di rumah maupun di sekolahan.
Sementara itu, di rumah orang tua juga harus memberikan penjelasan tentang arti dan contoh dokumen – dokumen penting yang dimiliki, sedangkan di sekolah guru juga  memiliki  keterbatasan  dalam  menjelaskan  dokumen  penting  yang  ada  di sekolahan.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  IPS  di  sekolah belum optimal.    Pembelajaran  IPS  seharusnya  dapat  meningkatkan  wawasan  dalam mempelajari  dokumen –  dokumen  penting  pada    peserta  didik.  Dalam  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  IPS  mengarah  pada  tuntutan  pengembangan aspek  pengetahuan  yaitu  peningkatan  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang dokumen diri dan keluarga.

## METODE
Menurut Suprijono, Shoimin (2014, hlm.122) menyatakan bahwa pengertian model pembelajaran  picture  and  picture    adalah  model  belajar  yang  mengandalkan  gambar yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran, tepatnya gambar disasangkan atau diurutkan menjadiurutan logis.
Model picture  and  picture merupakan  model  pembelajaran  yang  kooperatif atau  mengutamakan  adanya  kelompok –  kelompok  dengan  menggunakan  media gambar  yang  dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis  (Kurniasih, 2015).  Dalam  pelaksanaa  model picture  and  picture dapat  membantu  siswa menyamakan persepsi tentang gambar yang dihadirkan, sehingga setiap anggota kelompok mempunyai tujuan yang sama. Kelebihan dari model picture and picture melatih siswa untuk berpikir logis dan sistematis. Membantu siswa belajar berpikir berdasarkan sudut pandang suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa  beragumen  terhadap  gambar  yang  diperlihatkan.  Selain  itu,  dapat memunculkan  motivasi  belajar  siswa  kearah  yang  lebih  baik.  Langkah-langkah pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model picture  and  picture dipaparkan  oleh  Kurniasih  (2015)  menyatakan  bahwa  teknis  pelaksanaan  model picture and picture yaitu: 1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin di capai;  2)  Guru  menyampaikan  pengantar  pembelajaran;  3)  Guru  memperlihatkan gambar –  gambar  yang  telah  disiapkan;  4)  Langkah  selanjutnya  siswa  dipanggil secara  bergantian  untuk  mengurutkan  gambar – gambar menjadi  urutan  logis; 5) Guru  menanyakan  alasan  logis  urutan  gambar;  6)  Setelah  gambar  menjadi  urut, guru harus bisa menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
Model pembelajaran picture and picture merupakan model pembelajaran yang
menuntut  siswa  harus  dapat  bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu  yang dikerjakan  dalam  kelompoknya.  Disamping  itu,  siswa  juga  harus  menyamakan persepsi  tentang  gambar  yang  dihadirkan,  sehingga  setiap  kelompok  mempunyai tujuan yang sama. Hal ini yang harus diperhatikan dalam model pembelajaran  ini bahwa siswa harus bisa membagi tugas dan tanggung jawab dalam kelompoknya, serta dapat memberikan evaluasi pada setiap anggota kelompok dengan menunjuk juru bicara atau pemimpin mereka, dan hal ini bisa dilakukan secara bergantian. Hal ini sangatlah memberikan manfaat pada siswa karena dengan mengguakan model picture  and  picture siswa  akan  belajar  secara  berkelompok  dalam  menemukan pengetahuannya,  siswa  juga  dilatih  untuk  percaya  diri  dalam  menjawab pertanyaan  yang  guru  berikan dan yang terpenting penguasaan kompetensi siswa dapat meningkat. Manfaat dalam model picture and picture didukung oleh pendapat dari Kurniasaih (2015) yang menyatakan kelebihan-kelebihan yang dimilikinya oleh model picture  and  picture yaitu,1)  Guru  bisa  dengan  mudah  mengetahui kemampuan masing – masing siswa; 2) Model picture and picture ini melatih siswa untuk berpikir logis dan sistematis;3) Membantu siswa belajar berpikir berdasarkan sudut  pandang  suatu  subjek  bahasan  dengan  memberikan  kebebasan  siswa berargumen terhadap gambar yang diperlihatkan; 4) Dapat memunculkan motivasi belajar siswa kearah yang lebih baik; 5) Siswa dilibatkan dalam perencanaan dan pengelolaan kelas.
Dengan demikian penerapan model picture and picture akan membuat siswa aktif dalam menemukan pengetahuannya dan berusaha untuk dapat menyampaikan ataupun  menjawab  pertanyaan  yang  guru  berikan.  Pelaksanaan  pembelajaran memiliki tujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan  warga  negara yang beriman,  produktif, kreatif,  inovatif, dan  aktif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia (Lampiran I Permendikbud 57). Dengan kata lain, hasil yang diperoleh siswa berupa sikap (ketuhanan dan sosial), pengetahuan dan keterampilan  yang  nantinya  dapat    bermanfaat    bagi  dirinya  dan  lingkungannya. Pembelajaran IPS seharusnya menggunakan pendekatan saintifik atau pendekatan berbasis proses keilmuan (Permendikbud No 103). Pendekatan saintifik merupakan pendekatan  yang  mengutamakan  kreativitas  dan  temuan-temuan  siswa  di  dalam kegiatan pembelajaran (Kosasih, 2015).
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang    agar  siswa  secara  aktif  mengontruksikan  konsep,  hukum  atau  prinsip melalui  pengalaman  belajar  seperti  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau menemukan  masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau  merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep,  hukum  atau  prinsip yang ditemukan” (Daryanto, 2014; Widiana, 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Mintaragen 1 Kecamatan Tegal  Timur  Kota  Tegal.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  5  minggu,  yaitu mulai di tanggal 16 Agustus 2017 sampai dengan tanggal 7 September  2017.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian    yang  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Prosedur  Pelaksanaan  Pembelajaran  pada    pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri atas 1 kali pertemuan ( 2 jam pelajaran) Secara operasional tahap-tahap dalam kegiatan penelitian pada siklus I dan II adalah sebagai berikut :
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 778 – 783

## Bagan 3.1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian tindakan kelas ini akan dimulai dengan perencanaan awal yang meliputi pembuatan:  (1)  jadwal  penelitian;  (2)  pembuatan  instrumen.  Pembuatan  instrumen terdiri dari: (a) kisi- kisi instrumen; (b) pembuatan RPP untuk siklus I dan siklus II; (c) lembar observasi atau pengamatan; (d) penyediaan media dan bahan pembelajaran; (e) soal  evaluasi;  (f)  merancang  APKG;  (g)  penataan  ruang  belajar,  dan  hal-  hal  teknis lainnya.
1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1
SiklusI dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 24 agustus di kelas II SD Mintaragen 1 Kota Tegal.Berikut ini adalah nilai hasil tes formatif siklus I :
Berdasarkan table 4.2 dapat diketahui bahwa rata-rata nilai kelas yaitu 64,1 dari 32  siswa,  yang  tuntas  sebanyak  23  siswa  (71,9%)  dan  yang  tidak  tuntas  belajar sebanyak 9 siswa (28,1%). Hal ini belum memenuhi kriteria  indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 85%.

## 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan  Siklus  II  pada  hari  Kamis,  tanggal  7  September  2017  di  kelas  II  SD Mintaragen 1 Kota Tegal.
SIKLUS I Perencanaan Pelaksanaan
Pengamatan
Refleksi
SIKLUS II Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi
Berdasarkan  tabel  4.7  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  kelas  yaitu 74,38 sedangkan dari 32 siswa yang tuntas sebanyak 27 siswa  (84,38%) dan yang tidak tuntas belajar sebanyak 5 siswa (15,5%). Data nilai hasil tes formatif pada siklus II dapat dilihat  pada  lampiran  19.Hal  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode picture  and  picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang telah ditunjukkan dari rata-rata nilai hasil belajar pada tes harian siswa pada materi Dokumen Diri dan Keluaraga dan fungsinya. Pada siklus I, rata-rata nilai mencapai 64,1 dan pada siklus II meningkat menjadi 74,38.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dan pembahasan serta  hasil  analisis  data  yang  telah  diuraikan  sebelumnyan  yaitu  pada  siklus  I ketuntasan klasikal mencapai 71,9%  dengan mean mencapai 64,1. Penguasaan kompetensi pegetahuan IPS siswa pada siklus I masih rendah. Sedangkan pada siklus  II  ketuntasan  klasikal  naik  mencapai  84,38%  dengan mean 74,38  yang artinya  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  tinggi.Peningkatan ketuntasan klasikal dari siklus I ke siklus II sebesar 12,48%.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan model picture and picture berbasis pedekatan saintifik dapat meningkatkan penguasaan kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas II SD N Mintaragen 1 Tahun ajaran 2016/2017..

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Susanto  (2012).  Perkembangan Anak Usia Dini. Aprudin.  (2012).  Model-model  Penelitian  Tindakan  Kelas  Menurut  Para  Ahli [Online].  Tersedia:  http://007indien.blogspot.com/2012/05/model-model- penelitian-tindakan-kelas.html .[17 April 2013] Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media.
Febrian Kurniasari, Elisabet., Eunice Widyanti Setyaningtyas. (2017). Peningkatan Hasil Belajar  IPS Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think  Pair  and  Share  (TPS)  dengan  Teknik  Gallery  Walk. Journal  of Education Research and Evaluation . Vol. 1 No. 2.
Huda,M.(2014.Model-model pengajaran dan pembelajran. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Muhammad Irham, et. all., Psikologi Pendidikan: Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), hal 19.
Kosasih,  E.  (2015). Startegi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum 2013 .  Bandung:  Yrama Widya.
Kurniasih,  Imas.  (2015). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran . Kuningan:  Kata  Pena. Hamdani.  (2010).  Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Shoimin,Aris.(2014).Model  pembelajaraninovatif  dalam  kurikulum  2013. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media Putu  Ari  Susanti,  Ni  Nyoman  Kusmariyani.  (2017).  Penerapan  Model Picture  And Picture Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Untuk Meningkatkan Hasil Pengetahuan IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . Vol.1 (2) pp. 99-106.
Teguh Triyanto, Pengantar Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014), hal.23-24