## PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN KARAKTER SISWA MENGGUNAKAN MEDIA TOKOH BONEKA PADA MUATAN PPKN KELAS III SDN 021 SAMARINDA UTARA TAHUN AJARAN 2021/2022
Samsul Adianto, Odi Purna, Ratna Khairunnisa Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda Samsul4adianto@gmail.com , odipurna@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan karakter siswa melalui penggunaan media tokoh boneka pada muatan PPKN. Penelitian ini dilakukan di SDN 021 Samarinda Utara di kelas III dengan siswa yang berjumlah 12 orang dengan subyek penelitian adalah hasil belajar dan karakter siswa melalui penggunaan media tokoh boneka. Penelitian dilaksanakan sebanyak dia siklus, siklus I dilakukan 3 kali pertemuan dimana pada akhir pertemuan dalam setiap siklus diadakan evaluasi, soal tes belajar tiap siklus berbentuk isian. Teknik pengumpulan data menggunakan tugas harian (evaluasi), lembar observasi karakter siswa serta tes akhir siklus. Data yang diperoleh disajikan dalam rata-rata, persentase  dan grafik. Dari hasil  analisis didapatkan bahwa karakter siswa mengalami peningkatan dari setiap siklusmya. Pada akhir pertemuan siklus I hasil observasi karakter siswa barada pada nilai rata-rata 54,16%, setelah melakukan refleksi dimana peneliti merubah sedikit proses pembelajaran sesuai evaluasi yang telah dilalui. Kemudian, didapatkan hasil selama observasi terjadi peningkatan dimana hasilnya berada pada rata-rata 68,19% sesuai lampiran pada pertemuan akhir siklus II. Sama seperti sebelumnya, ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II yaitu, siklus I (42%) dan siklus II (92%). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media tokoh boneka pada pembelajaran dapat meningkatkan karakter siswa dan hasil belajar kelas III di SDN.021 Samarinda Utara .

## Abstract
This research is a classroom action research that aims to improve student learning outcomes and character through the use of puppet characters media in PPKN content. This research was conducted at SDN 021 North Samarinda in class III with 12 students with the research subjects being the learning outcomes and student characters through the use of puppets as media. The research was carried out as many as he cycles, the first cycle was carried out 3 times where at the end of the meeting in each cycle an evaluation was held, the learning test questions in each cycle were in the form of filling. Data collection techniques used daily assignments  (evaluations),  student  character  observation  sheets  and  end-of-cycle  tests.  The  data  obtained  are  presented  in averages, percentages and graphs. From the results of the analysis, it was found that the student's character increased from each cycle. At the end of the first cycle meeting, the results of the observation of the student's character were at an average value of 54.16%,  after  reflecting  where  the  researcher  changed  the  learning  process  a  little  according  to  the  evaluation  that  had  been passed. Then, the results obtained during the observation that there was an increase where the results were on average 68.19% according to the attachment at the end of the second cycle meeting. Same as before, students' learning mastery has increased from cycle I to cycle II, namely, cycle I (42%) and cycle II (92%). Based on the results of the study, it can be concluded that the use of puppet media in learning can improve student character and learning outcomes for class III at SDN.021 North Samarinda.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  sejak  dulu hingga  sekarang  tidak  terlepas  dari  sistem  yang biasa  di  sebut  kurikulum.  Pada  saat  ini  sistem kurikulum  yang  digunakan  adalah  K13  atau Kurikulum 2013, pada sistem kurikulum ini yang menjadi penekanan pada proses pembelajarannya yakni  pengembangan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan dimana nilai-nilai budaya Indonesia dijadikan  sebagai  dasar  pengembangan  kualitas manusia Indonesia. Kurikulum 2013 juga sangat menekankan pendidikan karakter pada sistemnya melalui diberi nilai-nilai norma ibu pekerti pada setiap pembelajarannya sehingga siswa mendapatkan  pendidikan  karakter  sekaligus
pendidikan akademis. Pendidikan karakter bukan hanya dengan penanaman nilai bagi siswa, namun merupakan  sebuah  usaha  bersama  untuk menciptakan  lingkungan  pendidikan  tempat setiap  individu  dapat  menghayati  kebebasannya sebagai  prasyarat  bagi  kehidupan  moral  yang dewasa (A., 2007).
Peserta  didik  atau  biasa  di  sebut  siswa merupakan  orang  yang  terlibat  secara  langsung dalam proses pembelajaran yang ada di sekolah. Dalam ruang kelas terdiri banyak siswa di dalam nya  dimana  ada  banyak  perbedaan  baik  suku, agama,  budaya,  golongan  dan  lain  sebagainya yang memungkinkan ada beranekaragam karakter siswa  dalam  satu  kelas.  Hal  ini  tentunya  di
pengaruhi  oleh  didikan  orangtua,  lingkungan, pergaulan  dan  sebagainya.  Dalam  pergaulan siswa tentunya tidak dapat di awasi langsung oleh orang tuanya di waktu tertentu yang disebabkan kesibukan, hal ini memungkinkan siswa akan ikut dalam pergaulan yang tidak sehat sehingga akan mempengaruhi karakter siswa, bahkan
memungkinkan siswa-siswa
lainnya ikut dipengaruhi karakternya.
Peranan guru dalam sebuah pembelajaran tentu  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran baik itu pendidikan akademis maupun pedidikan karakter.  Peran  guru  sangat  penting  dalam pendidikan  karakter,  seorang  guru  tidak  hanya mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja  kepada peserta  didik,  tetapi  juga  mendorong  dan menanamkan nilai-nilai norma, moral dan agama sehingga  peserta  didik  memiliki  karakter  yang diharapkan  (Nella  Agustin,  dkk,  2021).  Peran guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  bukan dengan  berceramah,  memberi  nasehat,  dll,  tapi juga  dapat  dilakukan  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung dalam bentuk cerita, sehingga siswa bisa menarik kesimpulan dari nilai karakter yang terkandung  di  dalam  cerita.  Dalam  ruang  kelas, tentunya  terdapat  berbagai  karakteristik  siswa sehingga suasana pembelajaran di kelaspun akan menjadi lebih beraneka ragam.
Pada  dasarnya  siswa  memiliki  sifat karakter  yang  berbeda-beda  yang  sangat mempengaruhi  kehidupan  di  dalam  kelas  dan sangat  menentukan  arah  proses  pembelajaran berlangsung  bahkan  akan  mempengaruhi  hasil belajar siswa, hal ini dikarenakan ada siswa yang dapat  di  arahkan  namun  ada  juga  yang  tidak. Karakter  negatif  siswa  yang  susah  di  arah  kan akan  sangat  mempengaruhi  karakter  siswa lainnya  jika  berteman  dengan  siswa  tersebut sehingga dapat menciptakan karakter negatif pada siswa  lainnya.  Beberapa  karakter  negatif  siswa yang di terlihat yakni kurang memiliki rasa peduli dan jujur terhadap teman sejawat maupun orang yang  lebih  tua.  Maka  hal  tersebut  harus diantisipasi  sejak  dini  sehingga  siswa  tidak memiliki karakter negatif ketika beranjak dewasa. Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  adalah penggunaan  media  tokoh  boneka  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  karakter  siswa. Pada pelaksanaannya peneliti akan membuat alur cerita  yang  berhubungan  dengan  penguatan karakter dan media yang di gunakan yakni tokoh
boneka,  selain  itu  penggunaan  media  tokoh boneka disesuaikan dengan matari yang dibawa. Penggunaan media boneka tentunya akan sangat menarik untuk di ikuti terutama pada kelas III SD, dimana  pada  jenjang  ini  siswa  masih  suka bermain  boneka  yang  tentunya  akan  menarik perhatian siswa.

## METODE PENELITIAN a. Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  (Classroom  Action  Research)  yang  di laksanakan  pada  kelas  III  SDN  021  Samarinda Utara.Penelitianini  di  laksanakan  dalam  dua siklus.  Satusiklus  penelitian  tindakan  mencakup empat  tahapan  kegiatan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Pelaksanaan  tindakan  dalam  setiap  siklus  di lakukan  dalam  tiga  kali  pertemuan.Pada pertemuan  terakhir  dalam  setiap  siklus dilaksanakan  evaluasi  dalam  bentuk  tes  tertulis, melengkapi isian dan uraian. Penelitian Tindakan Kelas  atau  PTK  adalah  jenis  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  berupa  tindakan  khusus untuk memperoleh hasil belajar siswa agar lebih maksimal  dari  sebelumnya.  Tindakan  khusus yang  dimaksud  bukanlah  seperti  member  tugas pekerjaan  rumah,  tugas  yang  biasa  diberikan dikelas,  atau  mengingat  materi  atau  rumus. Tindakan  di  sini  adalah  kegiatan  yang  memang sudah  dirancang  oleh  guru  dengan  tujuan  agar siswa  mengalami  peningkatan  pada  hasil belajar.(Dr. Rustiyarso, 2020)
b. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di kelas III  SDN  021  Samarnda  Utara,  penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  April  –Mei  semester genap tahun pembelajaran 2021/2022.
c. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas III  semester  II  SDN  021  Samarinda  Utara. Sedangkan  yang  menjadi  objek  penelitian  ini adalah  meningkatkan  hasil  belajar  dan  karakter siswa melalui penggunaan media tokoh boneka.
d. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  Pengumpulan  data  yang  dipakai  peneliti adalah  observasi,  memberi  tugas  setiap  akhir pertemuan, tes akhir siklus, dan dokumentasi.
e. Teknik Analisis Data
1. Deskriftif – Kuantitatif
Data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan hasil  tes  hasil  belajar  dipaparkan  secara sederhana  dalam  bentuk  paparan  naratif,  yaitu disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  diberi keterangan  berupa  kalimat  sederhana.  Analisis data kuantitatif menggunakan statistik deskriftif dengan menggunakan rata-rata.Rata-rata digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam  satu  kelas  dan  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar dengan membandingkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar masing-masing siklus.
a) Nilai Rata-Rata (Mean) Untuk nilai rata-rata siswa digunakan rumus sebagai berikut :
X = ∑" # Dimana : X = Nilai rata-rata Siwa x = Nilai masing-masing Siswa N = Jumlah Siswa     (Depdiknas,2008)
Untuk mengetahui hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan menganalisis data berupa nilai tugas  individu  dan  nilai  tes  pada  setiap  siklus dengan menggunakan rumus :
S= ∑$%&' )*+,* -,). /*01'&+12 ∑$%&' 3,45*3,+ (Djamarah, 2014) Untuk  obaservasi  karakter  siswa dapat diperoleh dengan rumus:
Nilai = 673+,2 $%&' -,). /*01'&+12 $%&' 8,%5*3,+ × 100 b) Persentase Persentase digunakan untuk
menggambarkan  peningkatan  hasil  belajar  dari siklus I, siklus II dengan menggunakan rumus :
P= ∑$*59, -,). :7):,5 ;1+,<,'
∑$*59, x 100%
(Sumber :Daryanto, 2018)
c) Grafik
Grafik digunakan untuk memperlihatkan dan memvisualisasikan  peningkatan  karakter  dan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  PPKN melalui    implementasi  penggunaan  media  tokoh boneka pada siswa kelas III SDN 021 Samarinda Utara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  21 Samarinda  utara  pada  tahun  pembelajaran 2021/2022 tepatnya pada bulan Februari sampai bulan  April  2022  yang  berada  dijalan  I.  Batu Besaung, Sempaja Utara, Kec.  Samarinda Utara,
Kota Samarinda Prov.  Kalimantan Timur.Jumlah guru  di  SDN  21  Samarinda  utara  sebanya  10 orang  dan  dipimpin  oleh  kepala  sekolah Zainuddin S.Pdi.  jumlah keselurah siswa 97 yang terbagi-laki  50  siswa  dan  47  siswi  perempuan sedangkan  untuk  jumlah  siswa  yang  dikenakan tindakan  siswa  kelas  III  terdiri  dari  12  siswa. Sarana  dan  prasana  yang  terdapat  pada  sekolah ruang kelas yang kembali 6, ruang perpustakaan 1,  dan  sanitasi  siswa  2.Penelitian  ini  terdiri  dari dua siklus dimana setiap siklusnya terdiri dari tiga kali  pertemuan.  Proses  pembelajaran  dilakukan dengan penggunaan media tokoh boneka.
Keterangan Jumlah Siswa Persentase Tuntas 2 17% Tidak Tuntas 10 83% Rata-rata 62%

## Data awal siswa
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dijabarkan bahwa dari 12 siswa kelas III terdapat hanya  2  siswa  atau  17%  sudah  mencapai  nilai ketuntasan  dalam  penelitian.  Dan  sebanyak  10 siswa atau 83% belum mencapai nilai ketuntasan dalam  penelitian.  Dalam  hal  ini  nilai  rata-rata ketuntasan siswa berada pada angka 62%.

## HASIL
A. Hasil dan Paparan Penelitian Siklus I 1.   Perencanaan Tindakan Siklus I Pada tahap perencanaan, peneliti merencanakan  kegiatan  yang  yang  akan dilakukan pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK), adapun  kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam perencanaan,  adalah  sebagai  berikut  :  (1) membuat RPP sesuai dengan penggunaan media tokoh  boneka,  (2)  membuat  lembar  tugas/kerja siswa,  (3)  membuat  alat  evaluasi  yaitu  dengan memberikan soal yang dikerjakan secara individu yang  diberikan  pada  setiap  akhir  siklus  siswa sebagai  bahan  acuan  peningkatan  nilai  dalam setiap  siklus  berikutnya,  (4)  membuat  lembar observasi  karakter  siswa  seperti  yang  disajikan dalam lampiran.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 18 April 2022, 22 April 2022, 23 April 2022 dan evaluasi dilaksanakan setiap pertemuan ke III yang dimana telah  mendapat  ijin  dari  wali  kelas  III,  dengan
jumlah siswa sebanyak 12 siswa. Adapun proses belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pembelajaran  dengan  mengimplementasikan penggunaak media tokoh boneka . Langkah-langkah  yang  harus  diikuti dalam  penggunaan  penggunaan  media  tokoh boneka:
1. Menentukan  penguatan  karakter  yang  akan ditampilkan, yakni; peduli dan jujur.
2. Membuat  alur  cerita  tentang  penguatan karakter  sesuai  dengan  pembelajaran  dan muatan yang dipilih, alur cerita tidak harus panjang  karena  yang  terpenting  penguatan karakter dapat tersalurkan.
3. Memilih  tema  karakter  tokoh  boneka, pemilihan tema tidak dibatasi seperti; hewan, robot, superhero, dll. Dalam hal ini peneliti memilih tema hewan.
4. Menyiapkan tokoh boneka yang di perlukan, dapat  dibuat  sendiri  atau  membeli  boneka sesuai dengan karakter yang di pilih.
5. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP),  hal  ini  bertujuan  agar pelaksanaan  pembelajaran  dan  waktu  tetap terarah.
6. Pelaksanaan/Implementasi Tokoh Boneka:
7. Menyiapkan alat peraga di kelas lebih awal
8. Membuka  kelas  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)
9. Masuk  pada  implementasi;  a)  Guru memulai  dengan  memberikan  stimulus  kepada anak  mengenai  pembelajaran  yang  akan menggunakan media boneka dengan menarik, b) Guru  mulai  percakapan  dengan  siswa  sambil memperagakan  tokoh  boneka  sesuai  dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  c)  Guru memberi  kesempatan  kepada  siswa  secara berkelompok untuk mengambil peran pada tokoh boneka,  d)  Setelah  semua  terlaksana,  guru mengambil  waktu  sejenak  untuk  refleksi mengenai pembelajaran tersebut.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung guru melakukan pendekatan secara saintifik yakni menjelaskan  materi  sambil  melakukan  tanya jawab  agar  siswa  dapat  lebih  aktif  dalam menggunakan  boneka,  setiap  percakapan  guru dan  siswa  harus  disertai  dengan  menggerakkan boneka tangan.
Setelah  memberikan  tindakan,  diadakan  tes evaluasi  siklus  I.  Selanjutnya  guru  menutup pembelajaran  dengan  memberikan  motivasi  dan
nasehat kepada siswa untuk lebih giat belajar dan menjadi pribadi yang lebih baik.
3. Hasil Observasi Siklus I a. Observasi Karakter Siswa
Hasil  observasi  karakter  siswa  siklus  I adalah sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya.Berikut  ini  adalah  tabel  hasil pengamatan observasi karakter siswa siklus I. Karakter Siklus I Pertemua n 1 Pertemua n 2 Pertemua n 3 Peduli 43,33% 55,83% 60% Jujur 49,16% 53,33% 58,33% Rata-rata 54,16% Tabel  4.1 : RekapitalisSkor  item  observasi Karakter siswapada siklus I (3 x Pertemuan)
Grafik 4.1 Observasi Karakter Siklus I
Pada  pertemuan  pertama  di  siklus  I karakter  siswa  mendapat  skor  yakni  karakter peduli  dengan  nilai  43,33%  dan  karakter  jujur dengan  nilai  49,16%.  Pada  pertemuan  ke  dua karakter  siswa  mengalami  peningkatan  dengan ditandai  meningkatnya  nilai  karakter  dari pertemuan  sebelumnya  yakni  karakter  peduli dengan  nilai  55,83%  dan  karakter  jujur  dengan nilai 53,33%. Sama seperti sebelumnya karakter siswa  terus  meningkat  pada  pertemua  ke  tiga yakni  karakter  peduli  dengan  rata-rata  60%  dan
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3
Siklus I
Peduli Jujur
karakter jujur dengan rata-rata 58,33%. Hal ini di tandai  dengan  mayoritas  siswa  sudah  cukup mampu  untuk  peduli  dengan  teman  sekelasnya dan sudah mampu jujur meskipun sebagian masih ada yang kurang mampu. Pada pertemuan 1 s/d 3 siklus I nilai karakter siswa berada pada nilai rata- rata 54,16%.

## b. Hasil Belajar
Pada  siklus  I  pertemuan  ke  1,  sebagian besar siswa terlihat masih belum terbiasa dengan media tokoh boneka yang diberikan, siswa yang memiliki  karakter  sedikit  pendiam  tentu  belum terbiasa dengan adanya boneka ditangannya dan sebagian kecil siswa justru hanya bermain.
Pada  pertemuan  pertama  siswa  yang memperoleh nilai dibawah KKM 70 sebanyak  8 siswa yaitu sekitar  42% siswa belum tuntas. Pada pertemuan  ke-2  siswa  yang  belum  tuntas berkurang menjadi 7 siswa atau 58%. Sedangkan pada  pertemuan    ke-3  siswa  yang  belum  tuntas berkurang menjadi  5  siswa atau 42% siswa yang belum tuntas. Hal ini berarti terjadi peningkatan jumlah siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas.
Nilai  rata-rata  kelas  juga  mengalami peningkatan  dari  56,33  pada  pertemuan  ke-1 menjadi  61,58  pada  pertemuan  ke-2  danbpada pertemuan  ke-3  meningkat  menjadi  69,16.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I pertemuan ke-1 sampai pertemuan ke-3 nilai rata- rata kelas telah terjadi  peningkatan, untuk nilai rata-rata  siklus  I  yaitu  masih  62,36,  siswa  yang tuntas  pada  siklus  I  sebanyak  5  siswa  dengan persentase  ketuntasan  belajar  siswa  perkelas adalah sebesar 42%.Untuk memperjelas data hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  di  atas  dapat digambarkan dalam grafik seperti dibawah ini.
Grafik 4.2 :Grafik hasil belajar siklus I  (3 x Pertemuan)

## 4. Refleksi Siklus I
Setelah  peneliti  melakukan  proses pembelajaran  dari  pertemuan  ke-1  sampai  ke-3 setelah  peneliti  melakukan  pengamatan  dan evaluasi tentang proses pembelajaran yang telah dilaksanakan,  untuk  menguraikan  kendala  dan kemajuan yang telah tercapai pada siklus I.
Berdasarkan hasil observasi kegiatan belajar siswa  pada  pertemuan  1,  pertemuan  2,  dan pertemuan 3 diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Guru kurang dalam mengontrol kelas dengan baik  sehingga  siswa  kurang  melakukan kegiatan lain.
b. Sebagian  siswa  terlihat  pasif  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di karenakan guru hanya focus pada siswa yang aktif.
c. Sebagian  siswa  kurang  dalam  berdiskusi pada kelompoknya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, peneliti merencanakan pada kegiatan di siklus ke- 2 akan memperhatikan siswa yang pasif dengan sering  berinteraksi  saling  tanya  jawab  dan meminta  pendapat  dari  siswa  tersebut,  dan memberikan kesempatan untuk bertanya terhadap materi  yang  belum  dipahami.  Selain  itu  peneliti akan  memberikan  penambahan  poin  terhadap siswa  yang  aktif  selama  pproses  pembelajaran dan  akan  mengurangi  poin  terhadap  siswa  yang sering bermain disaat pembelajaran berlangsung.
B. Hasil dan Paparan Penelitian Siklus II 1. Perencanan Tindakan Siklus II Pada tahap ini peneliti telah mempersiapkan  kembali  rencana  tindakan  pada siklus I yakni sebagai berikut : (1) membuat RPP sesuai  dengan  implementasi  penggunaan  media tokoh boneka untuk penguatan karakter siswa, (2) membuat lembar tugas/kerja siswa, (3) membuat alat evaluasi yaitu dengan memberikan soal yang dikerjakan  secara  individu  yang  diberikan  pada setiap  akhir  siklus  sebagai  bahan  acuan peningkatan nilai dalam setiap siklus berikutnya, (4) membuat lembar observasi motivasi siswa dan aktivitas  guru  seperti  yang  disajikan  dalam lampiran,  (5)  memberikan  motivasi  pada  siswa agar  lebih  aktif  dalam  kelompoknya  agar  bisa bersaing dengan kelompok lain. (6) membimbing kembali siswa yang masih kurang paham dalam pembelajaran denganb penggunaan media tokoh boneka . 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
0 1 2 3 4 5 6 0 - 59 60 - 69 70 -
79 80 - 89 90 - 100 Siklus I
Series1
Adapun  hal-hal  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan tindakan di siklus II yakni bertujuan memperbaiki hasil belajar pada siklus I. kegiatan awal  seperti  halnya  (1)  mempersiapkan  siswa untuk memulai pembelajaran, berdoa dan absensi masih tetap dilakukan sampai siklus berakhir. (2) kelompok  yang  sudah  terbentuk  pada  siklus  I tetap dipertahankan, guru dan peneliti harus lebih memotivasi dan intensif memperhatikan siswanya terutama  kelompok  siswa  yang  ribut  dan  masih kurang  dalam  memahami  materi  pembelajaran dan  mengerjakan  soal.  (3)  guru  bersama  siswa menyimpulkan materi pembelajaran (4) memberikan  evaluasi  di  setiap  akhir  siklus, Selanjutnya guru menutup pembelajaran dengan memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar mempelajari  dan  menyiapkan  materi  untuk pertemuan selanjutnya.
3. Hasil Observasi Siklus II
a. Observasi Karakter Siswa Karakter siswa yang menunjukkan meningkatnya karakter dari siklus I dapat terihat pada  siklus  II.Berikut  ini  adalah  tabel  hasil pengamatan observasi karakter siswa siklus II.
Tabel  4.3  :  RekapitalisSkor  item  observasi Karakter  siswapada  siklus  II  (3  x Pertemuan) Karakter Siklus II Pertemua n 1 Pertemua n 2 Pertemua n 3 Peduli 65,83% 69,16% 75,83% Jujur 60,83% 67,83% 70% Rata-rata 68,19%
Grafik 4.3 Observasi Karakter Siklus II
Pada siklus II karakter siswa mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sebelumnya.  Pada pertemuan    pertema  di  siklus  II  karakter  peduli mendapat  nilai  dengan  rata-rata  65,83%  dan karakter  jujur  dengan  rata-rata  60,83%.  Pada pertemuan  ke  dua  karakter  siswa  kembali mengalami  peningkatan  dari  sebelumnya    yakni dengan  karakter  peduli  dengan  nilai  rata-rata 69,17%  dan  karakter  jujur  dengan  rata-rata 67,5%. Seperti pada pertemuan sebelumnya pada pertemuan  ketiga  karakter  siswa  mengalami peningkatan yakni karakter peduli medapat nilai rata-rata  75,83%  dan  karakter  jujur  mendapat nilai rata-rata 70%.
Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  karakter siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus sebelumnya  yakni  68,19%.  hal  ini  dikarenakan siswa mendengarkan nasehat yang diberika oleh guru  melalui  implementasi  penggunaan  media tokoh  boneka  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung . b. Hasil Belajar Dari  meningkatnya  karakter  siswa, berdampak  pula  pada  peningkatan  hasil  belajar siswa.Pada  tindakan  perbaikan  pembelajaran pada  siklus  II  ini  jumlah  siswa  yang  mendapat nilai kurang dari 70 dari pertemuan ke 1 sampai pertemuan ke 3 terus berkurang. Pada nilai akhir siswa pada siklus II  hanya tersisa 1 siswa yang belum  tuntas  dalam  pembelajaran,  dengan persentase ketuntasan 100%.
Grafik 4.4 Hasil belajar siklus II (3 x Pertemuan)

## c. Refleksi siklus II
Selama  proses  belajar  mengajar  guru telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik. Meskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna,  tetapi  persentase  pelaksanaannya untuk  masing-masing  aspek  telah  mengalami peningkatan  dalam  setiap  pertemuan  dalam siklusnya.Berdasarkan  data  hasil  pengamatan kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Pe rt em ua n 1 Pe rt em ua n 2 Pe rt em ua n
3
Peduli Jujur 0 5 10
0 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 100 Siklus II Series1
mengalami  perbaikan  dan  peningkatan  sehingga menjadi lebih baik.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  berlangsung  karakter siswa dan hasil belajarpun mengalami peningkatan  yang  cukup  signifikan  dengan  alat bantu  media  tokoh  boneka,  hal  ini  ditandai dimana  pada  proses  pembelajaran  dari  siklus  I yang  masih  menggunakan  tokoh  boneka  biasa yang  mulut  bonekanya  tidak  dapat  digerakkan sehingga  hanya  sedikit  siswa  tertarik  dengan proses pembelajaran dan siswa yang memperhatikan  materi  yang  disampaikan  tidak terlalu  signifikan.  Namun,  pada  siklus  II  tokoh boneka  diganti  dengan  boneka  tangan  yang mulutnya dapat digerakkan sehingga tidak terlalu kaku  dan  hal  ini  membuat  siswa  menjadi  lebih tertarik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dimana  siswa  lebih  aktif  terlibat  dalam perbelajaran  secara  langsung  dan  ini  membuat siswa  berkeinginan  untuk  menangkap  materi lebih  dari  biasanya,  hal  ini  sesuai  dangan  yang sampaikan  oleh  (Permatasari  et  al.,  2019)  “.. dengan    guru    memanfaatkan  boneka  tangan dengan  demikian  telah  melibatkan  siswa  secara langsung  pada  pembelajaran  baik  itu  dengan metode  bercerita  dll  sehingga  membuat  siswa lebih berkonsentrasi untuk menangkap isi materi pelajaran tanpa merasa terbebani..”, (Fakhrudin & Inayati,  2015)  “..Boneka  yang  dimainkan  guru ketika memberikan materi yang secara alami dan realistis  menggambarkan  mata  pelajaran  yang dipelajari dapat menyampaikan kepada siswa apa yang  dimaksud  dengan  pelajaran  dan  menarik kesimpulan yang baik”. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa yakni pada siklus I karakter siswa mendapat nilai rata-rata 54,16% dan hasil belajar  dengan  rata-rata  62,36%  dengan persentase  ketuntasan  hasil  belajar  42%.  Pada siklus selanjutnya mengalami peningkatan, pada siklus  II  dimana  karakter  siswa  mendapat  nilai rata-rata  68,19%  dan  hasil  belajar  dengan  rata- rata  77,42%  dengan  persentase  ketuntasan ketuntasan hasil belajar 92%.
Dari pengalaman tersebut guru menyadari bahwa dalam pembelajaran banyak hal yang  harus  dilakukan  guna  mencapai  hasil  dan perbaikan secara maksimal, dengan memperhatikan beberapa aspek, yaitu : 1. Penciptaan suasana belajar yang menarik
2. Penggunaan  media  tokoh  boneka  yang ditetapkan  dalam  pembelajaran  harus  sesuai dengan materi pelajaran yang disampaikan
3. Bahasa yang digunakan oleh guru harus dapat dimengerti oleh siswa
4. Guru harus memperhatikan tingkat kemampuan siswa
dalam proses pembelajaran
5. Guru  dalam  proses  pembelajaran  harus mengaitkan  materi  pelajaran  pengalaman yang relevan terhadap kehidupan siswa KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan  pada  bab  sebelumnya,  maka kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Pembelajaran  dengan  penggunaan  media tokoh boneka memiliki dampak positif dalam memberi peningkatan pada karakter dan hasil belajar  siswa  yang  ditandai  dengan  pada siklus  I  karakter  siswa  mendapat  nilai  rata- rata 54,16% dan hasil belajar dengan rata-rata 62,36%  dengan  persentase  ketuntasan  hasil belajar  42%.  Pada  siklus  selanjutnya mengalami  peningkatan,  pada  siklus  II dimana  karakter  siswa  mendapat  nilai  rata- rata 68,19% dan hasil belajar dengan rata-rata 77,42%  dengan  persentase  ketuntasan ketuntasan hasil belajar 92%.
2) Pembelajaran  dengan  penggunaan  media tokoh  boneka  dapat  membantu  guru menciptakan  gaya  baru  dalam  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  gairah  dan semangat belajar siswa yang berdampak pada hasil belajar siswa.

## B. Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar  lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi  siswa,  maka  disampaikan  saran  sebagai berikut :
1) Untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan penggunaan  media  tokoh  boneka  guru memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang, sehingga proses pembelajaran berhasil sesuai dengan harapan.
2) Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa,  guru  hedaknya  lebih  sering  melatih siswa  dengan  berbagai  model  pembelajaran
yang  sesuai  dengan  bidang  studi  yang diajarkan,  dimana  siswa    nantinya  dapat menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah- masalah yang dihadapinya.
3) Disarankan kepada guru agar memanfaatkan media  tokoh  boneka  sebagai  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian siswa,  sehingga  siswa  menjadi  termotivasi dan  mengurangi  kejenuhan  siswa  dalam belajar.
4) Kepada  kepala  sekolah  untuk  melakukan pemantauan  kegiatan  guru  untuk  melihat kemungkinan kesulitan dikelas dan mesdiskusikannya untuk mencari jalan keluar yang  terbaik,  serta  mendorong  guru  untuk dapat  meningkatkan  kinerjanya  dalam mengajar dengan menggunakan pembelajaran  yang  tepat  salah  satunya  bisa dengan  penggunaan  media  tokoh  boneka pada proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Rustiyarso, M. S. (2020). Panduan dan Aplikasi Penelitian  Tindakan  Kelas (Utami  (ed.)). NOKTAH. https://www.google.co.id/books/edition/Pa nduan_dan_Aplikasi_Penelitian_Tindakan/ 4jQnEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0 Fakhrudin,  A.,  &  Inayati,  A.  U.  (2015). PENGEMBANGAN  MEDIA  BONEKA TANGAN PADA TEMA LINGKUNGAN KELAS  II  SD  NEGERI  02  MEDAYU KABUPATEN PEMALANG. PROSIDING SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN ,  6. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pip/a rticle/view/7508/5365
Permatasari, A. I., Sudarmiatin, S., & Mudiono, A.  (2019).  Proses  Pembelajaran  PKn Berbasis Lesson Study menggunakan Media Boneka Tangan pada Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (1), 85. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11864