## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref,
Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i5.3833

## PENGARUH BUKU SUPLEMEN DIGITAL TERINTEGRASI MITIGASI BENCANA TERHADAP KETERAMPILAN KOLABORASI PESERTA DIDIK
Fahira Satma Parawansa & Muhyiatul Fadilah Universitas Negeri Padang Fahirasp27@gmail.com ; muhyifadilah@fmipa.unp.ac.id

## Abstract
Collaboration skills are a process carried out in groups to discuss differences through listening, giving suggestions, listening to discussions and respecting differences of opinion. Student collaboration skills can be dangerous in the learning process, one of which is by utilizing digital-based learning media. Digital  supplement  books  are  complementary  books  to  printed  books  which  contain  reading  text, images,  video,  audio  and  other  information  that  can  be  read  on  smartphones,  laptops  and  other portable  devices.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  disaster-integrated  digital supplement  books  on  students'  training  skills.  This  research  was  conducted  using  the  Quasi Experiment research method (pseudo-experiment). The data collection technique for this research was an  observation  sheet  filled  in  by  two  observers  at  each  meeting  and  a  questionnaire  filled  in individually by students. The average observation sheet for the collaboration skills of students in the experimental class was higher than that of the control class, namely 71 for the experimental class and 59  for  the  control  class.  At  the  level  of  student  collaboration  skills,  the  average  value  of  the experimental class was 91% greater than that of the control class, which was 79%. From this study it can be interpreted that the integrated digital supplement book  on the impact of disasters has an effect on the skills of the trainees..
Keywords : Digital Books, Disaster Mitigation, Collaboration Skills
Abstrak : Keterampilan  kolaborasi  adalah  proses  kegiatan  secara  berkelompok  dalam mendiskusikan  perbedaan  melalui kegiatan  mendengarkan, memberi  saran,  menyimak  diskusi  dan menghargai perbedaan pendapat. Keterampilan kolaborasi peserta didik dapat dilatih dalam proses pembelajaran  salah  satunya  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  digital.  Buku suplemen digital merupakan buku pelengkap dari buku cetak yang berisikan teks bacaan, gambar, video, audio dan informasi lainnya yang bisa dibaca pada smarthphone , laptop dan perangkat portable lainnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  buku  suplemen  digital terintegrasi mitigasi bencana terhadap keterampilan kolaborasi peserta didik. Penelitian ini dilakukan dengan metode penelitian Quasi Experiment (eksperimen semu).Teknik pengumpulan data penelitian ini yaitu lembar observasi yang diisi observer dan angket yang diisi per individu oleh peserta didik.
Rata-rata keterampilan kolaborasi peserta didik eksperimen lebih tinggi dibanding kontrol yaitu 71 dan 59. Pada angket keterampilan kolabrasi peserta didik nilai rata-rata kelas eksperimen 91% lebih besar  di  bandingkan  kelas  kontrol  yaitu  79%.  Dari  penelitian  ini  bisa  disimpulkan  bahwa  buku suplemen  digital  terintegrasi  mitigasi  bencana  berpengaruh  terhadap  keterampilan  kolaborasi peserta didik.
Kata Kunci : Buku Digital ; Mitigasi Bencana ; Keterampilan Kolaborasi

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  saat  ini  yaitu  era  Revolusi  Industri  4.0  dimana dunia  pendidikan  harus  selalu  beradaptasi  dan  berinovasi  pada  perkembangan  teknologi saat ini. Revolusi industri 4.0 di bidang pendidikan biasa dikenal dengan pembelajaran abad ke-21.  Abad  21  memiliki  tantangan  tersendiri  untuk  menyiapkan  generasi  muda,  seperti harus  memiliki  keterampilan  4C  yaitu Critical  Thinking (keterampilan  berfikir  kritis),
Collaboration (keterampilan  berkolaborasi), Communication (kemampuan  komunikasi),  dan Creativity (kreativitas) (Octaviana et al., 2022)
Keterampilan  kolaborasi  yang  dilakukan  seperti  bekerjasama  dan  berdiskusi kelompok  sangat  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik  karena  peserta  didik  akan  terlatih dalam  mengarahkan  dan  memberikan  suatu  pendapat  kepada  anggota  kelompok  agar terbentuk tujuan yang sama dalam memecahkan suatu masalah. Perkembangan zaman saat ini diperlukannya sebuah media yang bisa memanfaatkan teknologi bagi peserta didik dalam proses  pembelajaran,  dimana  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  peluang  besar  dengan menggunakan alat teknologi seperti handphone dan laptop sebagai sumber belajar (Lestari, 2018)
Teknologi  saat  ini  yang  sudah  berkembang  telah  memasuki  tahap  digital.  Buku suplemen digital adalah salah satu sumber alternatif yang dapat membantu megembangkan proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Dengan  adanya  buku  suplemen  digital  ini  bisa memudahkan peserta didik untuk mempelajari pelajaran yang kurang dimengerti kapanpun dan dimanapun peserta didik berada (Tiara et al., 2021)
Menurut  Amalia  (2020)  keuntungan  buku  digital  secara  ekonomis  yaitu  dapat mengurangi  biaya  pembelian  buku  dengan  daya  simpan  yang  rendah.  Secara  fisik keuntungan  buku  digital  yaitu  bisa  mengurangi  beban  dalam  membawa  buku  ke  sekolah dan keuntungan secara akademis yaitu dalam penggunaan fitur-fitur yang ada dalam buku
digital  seperti  bacaan  teks,  audio,  vidio  bisa  mendorong  kreativitas  peserta  didik. Keuntungan  secara  psikologi  buku  digital  ini  membuat  peserta  didik  semangat  dalam belajar karena tidak akan merasa tertekan dan bosan saat proses pembelajaran di kelas.
Dengan  adanya  buku  suplemen  digital  ini  bisa  memudahkan  peserta  didik  untuk mempelajari  pelaran  yang  kurang  dimengerti  kapanpun  dimanapun  peserta  didik  berada (Taryono  et  al.  2016).  Media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pemebelajaran hendaknya mengintegrasikan peristiwa atau bencana yang terjadi di lingkungan. Pemerintah Kota  Padang  merekomendasikan  untuk  memuat  mitigasi  bencana  dalam  pembelajaran formal.
Upaya  yang  dilakukan  pemerintah  yaitu  dengan  menintegrasikan  pendidikan pengurangan  resiko  dan  pencegahan  bencana  melalui  pendidikan  mitigasi  kedalam kurikulum  pendidikan  formal  baik  ekstrakurikuler  maupun  intrakurikuler  pada  jenjang pendidikan (Arifa, 2018). Sekolah merupakan tempat yang tepat menyalurkan pengetahuan mengenai  mitigasi  bencana  ini.  Pendidikan  mengenai  sikap  tanggap  bencana  membantu peserta  didik  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  bencana  kepada  peserta didik (Kurnia et al., 2020)
Mitigasi bencana termasuk dalam semua mata pelajaran yang diajarkan pada peserta didik termasuk mata pelajaran IPA, di mana mata pelajaran IPA mampu mengintegrasikan mitigasi  bencana  dengan  fenomena  alam  yang  terjadi.  Maka  dari  itu  pembelajaran  IPA sangat cocok dalam pembelajaran mitigasi bencana untuk menganalisis bencana alam yang terjadi  secara  ilmiah  dan  mengajarkan  bagaimana  mengurangi  dampak  dari  bencana  yang terjadi (Septaria et al. 2020).
Kesadaran  peserta  didik  tentang  lingkungan  sangat  penting,  maka  pembelajaran tentang  kesadaran  lingkungan  harus  ditumbuhkan  (Kresnawati,  2013).  Salah  satu  mata pelajaran  IPA  materi  sistem  pernapasan  masih  sedikit  memuat  mitigasi  bencana. Pemahaman materi ini dapat meningkatkan kesiapsiagaan bencana yang menganggu sistem pernapasan manusia yang diakibatkan oleh bencana alam maupun non alam seperti kabut asap  kebakaran  hutan,  gunung  meletus.  Bencana  ini  bisa  menganggu  jalan  pernapasan manusia  seperti  masuknya  partikel  debu,  cairan  dan  gas  yang  beracun  pada  saluran pernapasan (Simbolon and Situmorang 2017).
Partikel kabut asap dapat memengaruhi sistem imun karena masuknya benda asing ke paru-paru (Awaluddin, 2022). Hasil observasi yang telah di didapatkan belum adanya literasi
bencana dalam materi sistem pernapasan yang diberikan guru kepada peserta didik. Media yang  biasa  digunakan  guru  juga  masih  menggunakan  buku  cetak  yang  belum  melatih keterampilan kolaborasi peserta didik.
Berdasarkan  uraian  permasalah  diatas  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian mengenai  pengaruh  buku  suplemen  digital  terintegrasi  mitigasi  bencana  terhadap keterampilan kolaborasi peserta didik pada materi sistem pernapasan di SMP N 23 Padang.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  penelitian Quasi  Experiment (Eksperimen Semu).  Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Rancangan  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah Randomized Control-Group Posttest Only Design yang membandingkan hasil posttest pada kelas eksperimen dan  kontrol.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  23  Padang.  Penelitian  ini  dilaksanakan semester genap tahun ajaran 2022/2023. Penelitian ini dilakukan selama dua minggu yaitu pada  tanggal  27  Maret – 10  April  2023.  Populasi  penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas VIII.2 sebagai kelas eksperimen dan VIII.3 sebagai kelas kontrol.
Penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  juga  variabel  terikat. Variabel  bebas  ini  adalah  buku  digital  terintegrasi  mitigasi  bencana.  Variabel  terikatnya adalah  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  di  SMP  N  23  Padang.  Instrumen  penelitian merupakan alat pengumpulan data dalam pelaksanaan penelitian. Adapun instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar observasi dan angket. Alat pengumpulan data menggunakan  lembar  observasi  keterampilan  kolaborasi  yang  diamati  dan  dinilai  secara langsung  oleh  dua  orang  observer  selama  proses  pembelajaan.  Alat  pengumpulan  data menggunakan  angket  keterampilan  kolaborasi  ini  dilakukan  dengan  cara  self  assessment (penilaian  diri  sendiri)  kepada  peserta  didik.  Analisis  data  penelitian  tujuannya  untuk menguji kebenaran hipotesis penelitian, apakah hipotesis yang ada sebelumnya ditolak atau diterima.

## HASIL
Data penelitian ini merupakan data ketermapilan kolabrasi yang diperoleh pada saat proses pemebelajaran  berlangsung  dan  setelah  proses  pembelajaran.  Pada  saat  proeses
pembelajaran dilakukan pengamatan oleh dua observer melalui lembar observasi yang diisi setiap  pertemuan.  Selanjutnya  setelah  proses  pembelajaran  peserta  didik  melakukan pengisian  angket  yang  diisi  perindividu.  Setelah  data  diperoleh,  data  diolah  berdasarkan indikator  keterampilan  kolaborasi  dikemukakan  oleh  (Trilling  and  Fadel  2009)  sehingga diperoleh  rata-rata  nilai  keterampilan  kolaborasi  pada  proses  pembelajaran  di  kelas eksperimen dan kontrol.
Tabel 1. Rata-rata Nilai Keterampilan Kolaborasi Peserta Didik
Kelas Jumlah Peserta Didik Rata-Rata Penilaian Keterampilan Kolaborasi Eksperimen 29 71 Kontrol 31 59
Berdasarkan  nila  rata-rata  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  pada  tabel  1. diketahui  bahwa  keterampilan  kolaborasi  kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  buku suplemen  digital  lebih  tinggi  dibanding  kelas  kontrol  yang  tidak  diberikan  perlakuan tersebut.

## 1. Data keterampilan Kolaborasi Selama Proses Pembelajaran Berlangsung
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dillakukan  pengujian  keterampilan kolaborasi  peserta  didik  menggunakan  observasi  yang  diisi  oleh  dua  orang  observer. Presentase hasil rekapitulasi data keterampilan kolaborasi selama proses pembelajaran dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 Rekapitulasu Data Selama Proses Pembelajaran
34% 48% 17% 0% 0% 6% 42% 42% 10% 0% 0% 20% 40% 60% Sangat Klaboratif Kolabratif Cukup Kolaboratif Kurang
Kolaboratif Tidak Kolaboratif
Rekapituasi Data Keterampilan Kolaborasi Selama

## Proses Pembelajaran Berlangsung
Eksperimen Kontrol
Berdasarkan diagram di atas dilihat data keterampilan kolaborasi peserta didik pada kategori  sangat  kolaboratif  di  kelas  eksperimen  yaitu  34%  dan  kelas  kontrol  6%. Selanjutnya  pada  kategori  kolabratif  di  kelas  eksperimen  48%  dan  kelas  kontrol  42%. Kategori  cukup  kolaboratif  di  kelas  eksperimen  17%  dan  kelas  kontrol  42%.  Kategori kurang kolaboratif di kelas eksperimen 0% dan kelas kontrol 10%. Terakhir pada rincian tidak kolaboratif di kelas eksperimen dan kontrol yaitu 0%.

## 2. Data keterampilan Kolaborasi Setelah Proses Pembelajaran
Setelah  proses  pembelajaran  peserta  didik  melakukan  pengisian  angket keterampilan  kolaborasi  yang  diisi  secara  individu.  Angket  keterampilan  kolaborasi  ini terdiri  dari  3  aspek  yang  dikemukakan  oleh  Trilling  dan  Fadel  (2009).  Presentase rekapitulasi  data  keterampilan  kolaborasi  setelah  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  pada Gambr 2.

## Gambar 2 Rekapitulasu Data Setelah Proses Pembelajaran
Berdasarkan  diagram  di  atas  dilihat  data  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik setelah proses pembelajaran pada aspek  pertama kelas eksperimen memperoleh 91%  dan kelas kontrol 80%. Aspek kedua di kelas eksperimen 91% dan kelas kontrol 79%. Terkahir pada aspek ketiga di kelas eksperimen 91% dan kontrol 78%.
91% 91% 91% 80% 79% 78% 70% 75% 80% 85% 90% 95% Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Rekapitulasi Data Keterampila Kolaborasi Setelah Proses Pembelajaran Eksperimen Kontrol

## PEMBAHASAN
Selama  proses  penelitian  berlangsung  peneliti  menemukan  adanya  perbedaan keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  dari  kedua  kelas  sampel  ini.  Menurut  Nurwahidah (2021)  dengan  adanya  keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab secara bersama dalam melaksankan, merencanakan,, mengevaluasi dan bekerja sama untuk menjaga kinerja kelompok dalam mencapai tujuan secara efesien. Keterampilan kolaborasi dapat dilatih dalam pembelajaran salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran yang inovatif.
Berdasarkan uji statistik yang telah dilakukan diperoleh bahwa hasil pengaruh buku suplemen  digital  terintegrasi  mitigasi  bencana  berpengaruh  terhadap  keterampilan kolaborasi  peserta  didik.  Salah  satu  strategi  yang  dapat  dipakai  untuk  mengobservasi keterampilan  kolaborasi  peserta  didik  yaitu  dengan  cara  memanfaatkan  platform pendukung pembelajaran yang berbasis digital.
Pembelajaran kolaborasi merupakan pembelajaran interaktif yang dilakukan dengan mengelompokan  peserta  didik  dalam  kelompok  kecil  yang  mana  tiap  individu  memiliki tanggung  jawab  sendiri  untuk  mencapai  suatu  tujuan  (Sufajar  and  Qsyim  2022).  Guru berfungsi  sebagai  mediator  antar  hubungan  sosial  dengan  peserta  didik  dan mengkombinasikan  pembelajaran  dengan  teknlogi  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat dilakukan secara optimal.
Keuntungan  dari  kegiatan  kolaborasi  ini  adalah  peserta  didik  dapat  melatih  untuk bisa  bekerja  sama.  Teknologi  yang  dapat  dipakai  dalam  pembelajaran  kolaboratif  salah satunya  yaitu e-book atau  buku  digital.    Menurut  Yuli  Kwartolo  (2010) e-book atau  buku digital memiliki manfaat bagi peserta didik untuk mendukung kegiatan pembelajaran yaitu: 1)  peserta  didik  dapat  terlihat  aktif  dan  semangat  dalam  proses  pembelajaran,  2)  peserta didik dapat menggabung ide kreatif kedalam pengetahuan yang dimiliki sebelumnya untuk memahami  keingintahuan  atau  keraguan  yang  selama  ini  ada  dalam  pikirannya,  3) memungkinkan  peserta  didik  untuk  saling  bekerja  sama  dalam  berkelompok,  4) memungkinkan peserta didik dapat aktif dan antusias berusaha dalam mencapai tujuan, 5) situasi belajar lebih bermakna.
Proses  pembelajaran  yang  menggunakan  buku  suplemen  digital  disertai  dengan LKPD  (lembar  kerja  peserta  didik)  yang  diberikan  kepada  setiap  kelompok.  LKPD merupakan salah satu bahan ajar media cetak yang diharapkan dapat melengkapi bahan ajar
lain  pada  pembelajaran  kurikulum  2013.  LKPD  ini  sesuai  dengan  langkah  atau  sintaks model pembelajaran problem based learning. Hal ini untuk mempermudah peserta didik dalam melakukan  diskusi  kelompok  dan  menjadikan  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif.  Model pembelajaran problem based learning peserta didik diajarkan untuk berkolabrasi dengan orang lain dalam memcahkan masalah. Aspek keterampilan kolaborasi menurut Trilling and Fadel (2009)  terdapat  tiga  indikator  dari  keterampilan  kolaborasi  yaitu  1)  dapat mendemonstrasikan  kegiatan  bekerja  secara  efisien  dan  menghormati  anggota  kelompok yang berbeda, 2) dapat fleksibel dan mau menjadi berguna melakukan berbagai dsikusi yang di  butuhkan  dalam  mencapai  tujuan,  3)  dapat  membagi  tanggung  jawab  dalam berkolaborasi  dan  kontribusi  setiap  anggota  tim/kolaborator.  Pengamatan  aspek  ini dilakukan  menggunakan  pengisian  angket  tiap-tiap  peserta  didik  yang  terdiri  dari  13 pernyataan.
Hasil analisis angket keterampilan klaborasi di kelas eksperimen memiliki rata-rata lebih  tinggi  yaitu  91%  dengan  kriteria  sangat  kolaboratif  dibanding  dengan  kontrol  yang rata-ratanya  79%  dengan  kriteria  kolabratif.  Faktor  yang  memengaruhi  keberhasilan keterampilan  kolaborasi  yaitu,  a) forming (membentuk),  adalah  keterampilan  dasar  bagi peserta  didik  untuk  membentuk  kelompok;  b) functioning (memfungsikan),  adalah keterampilan  untuk  mengelola  kelompok  agar  berjalan  baik;  c) formulating (merumuskan), adalah keterampilan pemahaman strategi dan konsep, dan d) fermenting (mengembangkan), adalah  kegiatan  yang  menstimulasi  rekonseptualisasi  oleh  peserta  didik  yang  tediri  dari konflik,  kognitif  dan  mencari  informasi  sampai  menjadu  kesimppulan.  Keterampilan kolaborasi meruapakan sesuatu yang penting dan berguna dalam keberhasilan peserta didik kedepannya,  sehingga  keterampilan  ini  perlu  dikembangkan  dan  diintegransikan  dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilakukan  selama  proses  pemebelajaran  berlangsung  dan  setelah proses  pembelajaran.  Pada  saat  proeses  pembelajaran  dilakukan  pengamatan  oleh  dua observer melalui lembar observasi yang diisi setiap pertemuan. Nilai rata-rata keterampilan kolaborasi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  di  kelas  eksperimen cukup  tinggi  yaitu  71  dibandingkan  kelas  kontrol  yaitu  59.  Selanjutnya  setelah  proses pembelajaran  peserta  didik  melakukan  pengisian  angket  yang  diisi  perindividu.  Angket
keterampilan kolaborasi ini terdiri dari 3 aspek, dimana pada kelas eksperimen didapatkan rata-rata  sebesar  91%  dengan  kategori  sangat  kolaboratif  dan  kelas  kontrol  79%  dengan kategori  kolaboratif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  buku  suplemen  digital  terintegrasi  mitigasi  bencana  berpengaruh  terhadap keterampilan kolaborasi peserta didik di SMPN 23 Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  Fitri.  (2020). “Pengembangan  Buku  Digital  Pada  Mata  Pelajaran  Penerapan Rangkaia Elektronik Di SMKN 1 Jabn.” Jurnal Pendidikan Teknik Elektro 09:205 – 11.
Arifa,  Fieka  N.  (2018) .  “Mitigasi  Bencana  Pada  Sektor  Pendidikan  Formal.” Info  Singkat 10(20):13 – 18.
Awaluddin. (2022) . “Keluhan Kesehatan Masyarakatakibat Kabut Asap Kebakaran Hutan Dan  Lahan  Di  Kota  Pekanbaru.” Jurnal  Endurance 1(1):47 – 54.  doi: 10.22216/jen.v1i1.936.
Kresnawati,  Novia.  (2013) .  “Korelasi  Kualitas  Pembelajaran  Geografi  Dan  Hasil  Belajar Terhadap Sikap Ped uli Lingkungan Siswa Kelas XII IPS SMAN 1 Ponorogo.” Jurnal IPendidikan Humaniora 1(3):298 – 303.
Kurnia,  Iska,  Wulan  Sari,  and  Ria  Wulandari.  (2020) .  “Analisis  Kemampuan  Kognitif Dalam  Pembelajan  IPA  SMP.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia (JPPSI) 3(2):145 – 52.
Lestari,  Sudarsri.  (2018) .  “Peran  Teknologi  Dalam  Pendidikan  Di  Era  Globalisasi.” Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam 2(2):94 – 100.
Nurwahidah,  Nurwahidah,  Taufik  Samsuri,  Baiq  Mirawati,  and  Indriati  Indriati.  (2021). “Meningkatka n  Keterampilan  Kolaborasi  Siswa  Menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis Saintifik.” Reflection Journal 1(2):70 – 76. doi: 10.36312/rj.v1i2.556.
Octaviana, Ferina, Diah Wahyuni, and Supeno Supeno. (2022) . “Pengembangan E -LKPD Untuk Meningkatkan Keterampilan K olaborasi Siswa SMP Pada Pembelajaran IPA.” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4(2):2345 – 53.
Septaria,  Kiki,  Binar  Ayu  Dewanti,  Mimid  Iza,  El  Afidah,  Lamongan  Islamic,  Lamongan Islamic,  and  Lamongan  Islamic.  (2020) .  “Development  Of  Module  Disaster Mitigatio n Based on STEM For Secondary Scgools.” 5(2):61– 68.
Simbolon,  Nagoklan,  and  Paska  Situmorang.  (2017) .  “Analisis  Kesiapsiagaan  Perawat Dalam Memberikan Pelayanan Kegawatdaruratan Sistem Pernafasan Akibat Bencana Alam Di Wilayah Kerja Dinas Kesehatan Kabupat en Deli Serdang.” Elisabeth Health Jurnal 2(1):38 – 47. doi: 10.52317/ehj.v2i1.212. Sufajar,  Damarjati,  and  Ahmad  Qsyim.  (2022) .  “Analsis  Keterampilan  Kolaborasi  Siawa SMP Pada Pembelajaran IPA Di Masa Pandemi Covid- 19.” Pensa E-Jurnal : Pendidikan Sains 10(2):253 – 59.
Taryono,  Taryono,  Duden  Saepuzaman,  Mery  Akmara  Dhina,  and  Nurwulan  Fitriyanti. (2016) .  “Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Dan  Pembelajaran  Berbasis
Masalah  Pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21 (4Cs) Siswa SMP. ” WaPFI (Wahana Pendidikan Fisiska) 4(1):89 – 105.
Tiara,  Fergi  Diarta,  and  Sri  Kantun.  (2021) .  “Penggunaan  Buku  Digital  Untuk Meningkatkan  Mtivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS  3  SMAN  Pakusari Jember (Studi Kasus Pada Mata Pelajaran Ekonomi Materi Jurnal Penyesuaian Pada Perusahaan  Dagang  Semester  Genap  Tahun  Ajaran  2019/2020).” Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, Dan Ilmu Sosial 15(1):146 – 51.
Trilling, Bernie, and Charles Fadel. (2009). 21 ST Century Skills Learning For Life Our Times . Vol. 2.
Yuli  Kwartolo.  (2010) .  “Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Proses Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan Penabur No 14(14):15 – 22.