## A. Pendahuluan
Undang-Undang  No.  20,  Tahun 2003. Pasal 3menyebutkan, “Pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.”

## PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
Oleh
Ersila Devy Rinjani, M.Pd Anas Rohman, M.Pd

## Abstrak
Teachers have an enormous share to foster motivation learners such as learning using Thing Paire  Share  (TPS).  Enjoyable  learning  techniques,  will  make  learners  more  enthusiastic  in following the learning process, so that students are able to think in pairs and share ideas or ideas.  Such  a  comfortable  atmosphere  and  learning  techniques  are  expected  to  transform lazy,  unenthusiastic,  indifferent  learners  and  do  not  show  positive  activities  in  the  learning process  to  be  encouraged  and  grow  the  motivation  of  high  learning  spirit  and  optimal especially  in  Indonesian  language  lesson.  The  purpose  of  national  education  should  be education  to  strive  towards  the  implementation  of  optimal  learning.  Good  teaching  and learning process is characterized by the spirit that grows from learners, both from within and from  outside  so  that  the  learner  activities  in  the  classroom  well  developed.  Motivation  to learn  becomes  very  important  to  have  learners.  Based  on  the  above  background,  the researcher  in  this  study  chose  the  title  of  Application  of  Think  Paire  Share  Learning Technique (TPS) in Improving the Motivation of Student Learning of Class VIII MTs Sabilul Huda Cangkring. The results of experimental applying of learning with the technique of think pair share (TPS) to improve the motivation to learn the Indonesian language indicates that: (1) The teacher has a high enthusiasm to participate in implementing the learning by thinking pair  share  (TPS)  to  improve  student  learning  motivation,  together  with  the  researcher,  (2) The  application  of  learning  by  thinking  pair  share  (TPS)  technique  to  improve  student's motivation can be applied well in MTs Sabilul Huda Cangkring (3) students look enthusiastic and happy when applying of think pair share (TPS) increase learning motivation.
Keyword: Think Paire Share Learning Technique, Motivation
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
Sejalan dengan Tujuan Pendidikan nasional hendaknya
pendidikan  berupaya  untuk  menuju penyelenggaraan  pembelajaran  yang optimal. Proses belajar  mengajar  yang baik  ditandai  dengan  adanya  semangat yang  tumbuh  dari  peserta  didik,  baik dari  dalam  diri  maupun  dari  luar sehingga  keaktifan  peserta  didik  di dalam  kelas  berkembang  dengan  baik. Motivasi belajar menjadi sangat penting untuk  dimiliki  peserta  didik.  Namun, kenyataan didalam kelas masih dijumpai  peserta  didik  yang  malas, tidak  mempunyai semangat  belajar, enggan  untuk  bertanya,  dan  ketika diberikan pertanyaan tidak dapat menjawab sehingga di dalam kelas tidak ada  timbal  balik  dalam  proses  belajar mengajar. Maka motivasi belajar menjadi sangat penting untuk ditingkatkan.
Guru  mempunyai  andil  yang sangat  besar  untuk  menumbuhkan motivasi belajar peserta didik diantaranya menggunakan teknik pembelajaran Thing Paire Share (TPS).
Teknik pembelajaran yang menyenangkan,  akan  membuatpeserta didik  lebih  antusias  dalam  mengikuti proses  pembelajaran,  sehingga  peserta didik mampu berpikir secara berpasangan  dan  berbagi  ide  atau
gagasan.  Suasana  yang  nyaman  dan teknik  pembelajaran  yang  demikian diharapkan  mampu  mengubah  peserta didik  yang  malas,  tidak  antusias,  acuh tak  acuh,  dan  tidak  menunjukkan kegiatan  yang  positif  dalam  proses pembelajaran  menjadi  terpacu  dan tumbuh motivasi semangat belajar yang tinggi  dan  optimal  khusunya  dalam pelajaran bahsa indonesia.
Berdasarkan latar belakang di atas maka  peneliti  dalam  penelitian  ini memilih    judul  “ Penerapan  Teknik Pembelajaran  Think  Paire  Share  (TPS) dalam Meningkatakan Motivasi Belajar Bahasa  Indonesia  Peserta  Didik  kelas VIII MTs Sabilul Huda Cangkring ”.

## B. Pembahasan
Pada  penelitan  ini  membahas  empat bahasan,  yaitu  (1)  teknik  pembelajaran Think Pair Share (TPS) yang mencakup pengertian, tujuan, dan langkah-langkah penerapannya; (2) motivasi belajar yang mencakup  pengertian,  tujuan,  fungsi, jenis-jenis,  dan  factor-faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar;  (3) motivasi belajar rendah yang mencakup pengertian,  ciri-ciri,  dan  penyebab motivasi  belajar  rendah;  dan  (4) pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  MTs yang  mencakup  kualitas  pembelajaran dan  penerapan Think  Pair  Share (TPS)
dalam  meningkatkan  motivasi  belajar bahasa Indonesia.
1. Teknik  Pembelajaran Think  Pair
Share (TPS)
Teknik pembelajaran merupakan salah  satu  unsur  terpenting  dalam keberhasilan  proses  pembelajaran. Teknik TPS merupakan teknik pembelajaran  interaktif  yang  dapat mengaktifkan  dan  menyenangkan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.  Pembahasan  teknik pembelajaran TPS meliputi pengertian,  tujuan,  dan  langkah- langkah teknik pembelajaran TPS.
A. Pengertian Teknik
Pembelajaran Think  Pair  Share
(TPS)
Teknik Think Pair Share (TPS)
merupakan  metode  pembelajaran
yang sangat baik dalam
meningkatkan motivasi belajar.
Peserta  didikdapat  berpikir  sendiri kemudian  saling  berinteraksi  dan berbagi  sehingga  dapat  memacu peserta  didikaktif  berinovasi  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Lie (2002:57) menerangkan bahwa,
“ Think Pair Share
adalah
pembelajaran  yang  memberi  peserta didikkesempatan untuk bekerja sendiri  dan  bekerjasama  dengan
orang  lain.  Dalam  hal  ini,  guru sangat berperan penting untuk membimbing peserta didikmelakukan  diskusi,  sehingga terciptanya  suasana  belajar  yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan”
Sedangkan Nurhadi (2005: 119-120)  menjelaskan  bahwa  TPS menekankan  pada  struktur  khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola-pola  interaksi  peserta  didik. Struktur ini menghendaki agar peserta  didik  berkerja  sama,  saling melengkapi,  dan  saling  bergantung dalam kelompok kecil secara kooperatif. Slavin (2008: 257) menyatakan  teknik  TPS  merupakan metode  yang sederhana tetapi sangat bermanfaat  yang dikembangkan oleh Lyman  dari  Universitas  Maryland, metode  ini  menempatkan  pendidik sebagai  fasilitator  bukan  sebagai pemberi  informasi  dan  teknik  TPS termasuk dalam strategi pembelajaran kooperatif. Suyatno (2009: 54)
mengatakan bahwa Think Pair Share (TPS)  adalah  model  pembelajaran kooperatif  yang  memiliki  prosedur yang  ditetapkan  secara  eksplisit memberikan  waktu  lebih  banyak kepada peserta didikuntuk
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
memikirkan secara mendalam tentang  apa  yang  dijelaskan  atau dialami  (berfikir,  menjawab,  dan saling membantu satu sama lain).Menurut Trianto (2010:81) Think Pair Share (TPS) atau berpikir berpasangan berbagi
adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi interaksi peserta didik.  Sehingga  peserta  didikdapat beinteraksi  dengan  guru  pada  saat proses pembelajaran.
Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat  disimpulan  teknik Think  Pair Share (TPS) adalah model pembelajaran  kooperatif  berdasarkan teori
konstruktivisme yang dikembangkan  oleh  Lymandengan tahap thinking (berfikir), pairing (berpasangan), dan sharing (berbagi) untuk  membimbing  peserta didikmelakukan  diskusi,  sehingga terciptanya  suasana  belajar  yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan”.

## B. Tujuan  Teknik Think  Pair  Share
(TPS)
Tujuan Think  Pair Share
(TPS)tidak  jauh  berbeda  dengan tujuan  dari  model  pembelajaran kooperatif.  Menurut  Nurhadi  (2004:
66)  tujuan  dari  teknik think,  paire, share (TPS)  secara  umum  adalah untuk meningkatkan penguasaan akademik. Selanjutnya menurut Ibrahim  (2005:  7)  pembelajaran kooperatif memiliki tiga tujuan, yaitu hasil  belajar  akademik,  penerimaan tehadap  perbedaan  individu,  dan pengembangan  keterampilan  sosial. Hasil belajar akademik pembelajaran kooperatif ini bertujuan untuk meningkatkan kegiatan atau aktivitas peserta didikdalam tugas-tugas akademik dan meningkatkan penilaian  peserta  didik  pada  belajar akademik  yang  berhubungan  dengan hasil belajar.
Menurut  Trianto  (2009:  59) bahwa tujuan pembelajaran kooperatif think  pair  shre (TPS) adalah  (1)  dapat  meningkatkan kinerja  peserta  didikdalam  tugas- tugas  akademik,  (2)  unggul  dalam membantu  peserta  didikmemahami konsep-konsep yang sulit, (3)
membantu peserta didik
menumbuhkan  kemampuan  berpikir kritis.  Berdasarkan  pendapat  para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan  dari  model  kooperatif  teknik think, pair, share (TPS) adalah untuk meningkatkan penguasaan akademik, mengajarkan  keterampilan  sosial,
dan  membantu  peserta  didikdalam menumbuhkan  kemampuan  berpikir, serta meningkatkan kerjasama sehingga  tercipta  suasana  belajar yang kondusif dan menyenangkan.
C. Langkah-langkah  Teknik Think Pair Share (TPS)
Model  pembelajaran  TPS  ini merupakan model pembelajaran yang dilakukan untuk meningkatkan belajar  kolaboratif  dan  mendorong kepentingan  dan  keuntungan  sinergi melalui  langkah-langkah thinking (berfikir), pairing (berpasangan), dan sharing (berbagi)  (Lyman  dalam Nurhadi, 2005:120). Think-Pair- Share dapat dipahami sebagai pembelajaran  yang  diawali  dengan guru mengajukan pertanyaan atau isu
kepada peserta didik. Guru
memerikan kesempatan kepada
peserta  didik  untuk  memikirkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan.  Peserta  didik  diarahkan untuk  berpasangan  dan  berdiskusi. Hasil diskusi kemudian dijelaskan di depan  kelas,  dengan  harapan  terjadi timbal  balik  dari  peserta  didik  lain untuk mengajukan pertanyaan, sehingga peserta didik dapat menemukan struktur dari pengetahuan yang dipelajari
(Suprijono, 2009:91).
Langkah-langkah Think-Pair-Share (TPS) menurut Huda (2015:136-137) dapat dirinci sebagai berikut.
1. Siswa ditempatkan dalam kelompok-kelompok. Setiap
kelompok  terdiri  atas  empat anggota;
2. Guru  memberikan  tugas,  pada setiap kelompol;
3. Masing-masing anggota memikirkan dan mengerjakan tugas tersebut sendiri-sendiri terlebih dahulu;
4. Kelompok  membentuk  anggota- anggotanya  secara  berpasangan. Setiap  pasangan  mendiskusikan hasil pengerjaan individunya;
5. Kedua  pasangan  lalu  bertemu kembali dalam kelompoknya masing-masing  untuk  men share hasil diskusinya.
Berdasarkan pendapat para ahli di  atas,  maka  dapat  dipahami  bahwa Think-Pair-Share (TPS) adalah pembelajaran berpasangan yang diawali dengan penyajian isu sebagai bahan  diskusi  kelompok.  Sebelum diskusi  berpasangan,  peserta  didik diberi kesempatan untuk menemukan jawaban  secara  individu.  Setelah menemukan jawaban, kemudian didiskusikan  secara  berpasangan.
Hasil diskusi kemudian
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
dipresentasikan  di  depan  kelas  atau disebut dengan tahap sharing.

## 2. Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  merupakan faktor pendorong utama dalam keberhasilan peserta didikdalam proses  pembelajaran.  Hasil  belajar ditentukan  oleh  motivasi  belajar peserta  didikyang  baik,  sehingga motivasi belajar penting untuk selalu ditingkatkan  demi  pencapaian  hasil belajar yang memuaskan. Pembahasan  motivasi  belajar  dalam penelitian
ini menyangkut pengertian, fungsi, jenis-jenis, faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi belajar.
A. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi
belajar
merupakan suatu dorongan yang menggerakkan  seseorang  untuk melakukan  suatu  aktifitas  dalam meningkatkan pemahamannya melalui proses  belajar mengajar.
Stevenson (2002: 2) mengatakan motivasi adalah semua hal,verbal,  atau  psikologis  yang membuat  seseorang  melakukan sesuatu sebagai
respon.
Sardiman  (2005:75) motivasi belajar dapat  juga  diartikan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi
tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka, maka  akan  berusaha  untuk meniadakan atau mengelak
perasaan tidak suka itu. Sanjaya (2006: 110) menjelaskan belajar adalah proses mental yang terjadi dalam diri sesorang sehingga menyebabkan munculnya
perubahan  prilaku.Mc  Donald (dalam  Hamalik,  2007:  106) berpendapat motivasi adalah suatu  perubahan  energi  dalam diri  pribadi  seseorang  yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi dalam mencapai  tujuan.Iskandarwassid (2008:  4)mendefinisikan  belajar adalah proses perubahan tingkah laku  pada  peserta  didik  akibat adanya  interaksi  antara  individu dan lingkungannya melalui
pengalaman dan latihan. Slameto (2010: 2) mengatakan belajar adalah suatu proses  usaha  yang  dilakukan sesorang untuk memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan  sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya. Berdasarkan
beberapa pendapat tentang
pengertian  motivasi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi merupakan dorongan untuk
melakukan sesuatu sebagai
respon  yang  berasal  dari  dalam maupun  luar  individu  yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi dalam
mencapai tujuan.Motivasi belajar  dapat  dipahami  pula serangkaian usaha untuk
menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu.  Dorongan  itu  berasal dari dalam maupun luar individu untuk melakukan aktivitas untuk mencapai tujuan perubahan tingkah  laku  pada  peserta  didik akibat  adanya  interaksi  antara individu dan lingkungannya
melalui pengalaman dan latihan. Hamalik (2007: 107) mengatakan tujuan motivasi
adalah  sesuatu  yang  hendak dicapai  oleh  suatu  perbuatan yang  apabila  tercapai  akan memuaskan individu.Menurut
Uno  (2007:  23)  tujuan  motivasi belajar adalah mendorong peserta didikyang sedang belajar
untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku.
Berdasarkan dua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan motivasi  belajar  adalah  untuk menggerakkan  atau  menggugah seseorang  agar  timbul  keinginan dan  kemauan  untuk  melakukan sesuatu sehingga terjadi perubahan  tingkah  laku.Untuk memperoleh  semangat  belajar yang tinggi, setiap peserta didikharus  memahami  tujuan motivasi,  agar  didalam  kegiatan belajar  peserta  didikbergerak dan  senantiasa  timbul  keinginan dan kemauan sehingga memperoleh  hasil  belajar  yang baik. B. Fungsi Motivasi Belajar
Nasution (2004: 76) menjelaskan motivasi mempunyai beberapa fungsi yaitu  :  a.  mendorong  manusia untuk  berbuat,  jadi  sebagai pendorong  atau  penggerak  / motor  yang  melepaskan  energi, b.  menentukan  arah  perbuatan, yakni  menentukan  perbuatan- perbuatan apa yang harus dijalankan  yang  serasi  guna mencapai  tujuan  itu,  dengan
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
menyampingkan perbuatan-
perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan itu. Djamarah (2008: 157) mengatakan ada tiga fungsi motivasi  dalam  belajar  yaitu  (1) motivasi sebagai pendorong
perbuatan,  (2)  motivasi  sebagai `penggerak perbuatan (3) motivasi sebagai pengarah perbuatan Berdasarkan kedua
pendapat diatas tentang fungsi motivasi  belajar  dapat  disimpulkan bahwa  motivasi  dapat  menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan belajar  sehingga  semakin  besar motivasinya  akan  semakin  besar kesuksesan balajarnya. Peserta didikyang  besar  motivasi  belajarnya akan  berusaha  untuk  meningkatkan prestasinya.

## C. jenis Motivasi Belajar
Jenis  motivasi  menurut  Dimyati (2006:  86)  dibedakan  menjadi dua  yaitu  motivasi  primer  dan motivasi skunder.
1. Motivasi primer adalah motivasi yang didasarkan
pada  motif-motif  dasar  yang umumnya  berasal  dari  segi biologis atau jasmani
manusia.
2. Motivasi sekunder adalah motivasi yang dipelajari seperti  motif  ingin  tahu, memeperoleh kecakapan, berprestasi,  dan  motif-motif sosial  seperti  kasih  sayang, kekuasaan, serta kebebasan.
Berdasarkan  pendapat di atas yang dimaksudkan motivasi  primer  dan  motivasi sekunder  adalah  manusia  pada dasarnya  secara  biologis  dan jasmani yang prilakunya dipengaruhi  oleh  insting  atau kebutuhan jasmani serta dipengaruhi  komponen  penting seperti  motif  sosial,  sikap  dan emosi. Seperti
orang berkemauan belajar tinggi dalam dirinya  terdorong  untuk  menjadi juara  dan  untuk  jadi  juara  harus belajar  sungguh-sungguh  untuk mewujudkannya.

## D. Motivasi Belajar Rendah
Motivasi belajar rendah menjadi pembahasan yang penting. Motivasi belajar peserta didik yang rendah dapat menyebabkan beberapa masalah khususnya kualitas pembelajaran. Maka perlu dikenali bagaimana ciri-ciri dan penyebab motivasi belajar
rendah.Pembahasan mengenai motivasi belajar rendah mencakup pengertian, ciri-ciri, dan penyebab motivasi belajar rendah.
1. Pengertian Motivasi Belajar
Rendah Berdasarkan beberapa pendapat sebelumnya yang
membahas tentang pengertian motivasi  belajar,  dapat  dipahami bahwa  motivasi  belajar  adalah suatu  dorongan  yang  berasal  dari dalam maupun luar individu menuju  perubahan  tingkah  laku yang baru dalam mengikuti kegiatan  belajar  untuk  mencapai hasil yang maksimal.
Dalam  Depdikbud  (2001: 947)  dijelaskan  kata  rendah  adalah dekat  ke  bawah,  tidak  tinggi.    Jadi motivasi  belajar  rendah  dalam penelitian  ini  adalah  kurangnya atau menurunnya dorongan semangat  dalam  belajar  sehingga harus  di  tingkatakan  agar  menjadi motivasi belajar yang tinggi,
bersemangat  dan energinya menuju kegiatan belajar yang baik sehingga tujuan  peserta  didikdalam  belajar mencapai keoptimalan.
2. Ciri-ciri Motivasi Belajar Rendah Motivasi terbentuk dari sikap peserta didikdalam menghadapi situasi atau lingkungan dimana peserta didiktersebut berada. Motivasi merupakan kondisi  yang  menggerakkan  diri peserta  didikyang  terarah  untuk mencapai  prestasi  dan  optimalisasi potensi peserta didiktercapai.
Belajar  tidak  akan  berhasil  dengan baik apabila peserta didikmempunyai  motivasi  belajar yang rendah. Adapun ciri-ciri yang nampak  dan  yang  peneliti  amati pada peserta didikyang mempunyai motivasi  belajar  rendah  sebagai berikut.
1. Acuh  tak  acuh  dalam  proses pembelajaran;
2. Tidak  mau  bertanya  dan  tidak bisa menjawab pertanyaan dalam proses pembelajaran;
3. Kurang tekun dalam mengerjakan tugas;
4. Cepat  bosan  pada  tugas-tugas rutin dan kurang kreatif; dan
5. Kurang bertanggung jawab dalam menyelesaikan masalah.
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
3. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran bahasa
Indonesia di pendidikan dasar merupakan  keterampilan  berbahasa dasar  yang  menentukan  keberhasilan dijenjang  berikutnya,  baik  dari  segi koqnitif, afektif, maupun psikomotorik.  Maka  perlu  dipahami bagaimana  pentingnya  penerapan pemelajaran  bahasa  Indonesia  yang komunikatif,  menyenangkan,  dan bermakna sehingga dapat meningkatkan  motivasi  dan  kualitas pembelajaran  peserta  didik  dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.
Setiap kelompok
mata pelajaran memiliki
kualifikasi masing-masing  yang  diatur  pada standar isi. Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  22 Tahun  2006  tentang  Standar  Isi untuk  satuan  pendidikan  dasar  dan menengah bahwa standar kompetensi bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta  didik  yang  menggambarkan penguasaan, pengetahuan, keterampilan  berbahasa,  dan  sikap positif  terhadap  bahasa  dan  sastra Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan  kemampuan  peserta
didik  untuk  berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia  secara  benar,  baik secara  lisan  maupun  tulis,  dan menum-buhkan  apresiasi  terhadap hasil  karya  kesastraan  manusia Indonesia.
Mata  pelajaran  bahasa  Indonesia perlu  diberikan  kepada  peserta  didik, khususnya  pada  tingkat  pendidikan  MTs karena kemampuan berbahasa anak merupakan  landasan  bagi  anak  dalam mempelajari mata pelajaran lain, selain itu pembelajaran bahasa diharapkan membantu  anak  dalam  mengenal  dirinya, budayanya,  budaya  orang  lain,  membantu dalam pengungkapan gagasan dan perasaan serta menggunakan bahasa tersebut dalam berpartisipasi di masyarakat (BSNP,  2006:  119).  Pemebelajaran bahasa Indonesia  perlu  diberikan  pada  anak karena  memiliki  beberapa  tujuan  yang penting.
Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia  adalah  supaya  peserta  didik memiliki kemampuan sebagai  berikut: (1) berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien sesuai  dengan  etika  yang  berlaku,  baik secara lisan maupun tulis; (2) menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  persatuan  dan bahasa  negara;  (3)  memahami  bahasa Indonesia  dan  menggunakannya  dengan
tepat  dan  kreatif  untuk  berbagai  tujuan; (4)  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  kemampuan  inte-lektual, serta  kematangan  emosional  dan  sosial; (5)  menikmati  dan  me-manfaatkan  karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan  berbahasa;  (6)  menghargai dan  membanggakan  sastra  Indonesia sebagai  khazanah  budaya  dan  intelektual manusia  Indonesia.  Ruang  lingkup  dalam pembel-ajaran
Bahasa
Indonesia mencakup mendengarkan, berbicara, membaca  dan  menulis  (BSNP,  2006:
120). Untuk mencapai tujuan
pembelajaran  bahasa  Indonesia  diatas,
maka keterampilan-keterampilan berbahasa harus dikembangkan.
C. Penerapan Teknik Think Paire Share (TPS) dalam Meningkatkan

## Motivasi Belajar Bahasa Indonesia
Upaya  meningkatkan  motivasi belajar  merupakan  hal  yang  harus dilakukan seorang pendidik guna memacu  semangat  dan  dorongan  untuk mencapai  keoptimalan  dalam  proses belajar  mengajar,  karena  motivasi belajar merupakan suatu dorongan yang menggerakkan seseorang untuk melakukan suatu aktifitas dalam meningkatkan  pemahamannya  melalui proses  belajar  mengajar.  Maka  strategi
yang bisa dilakukan adalah penggunanaan teknik pembelajaran Think Paire Share (TPS).
Teknik Think  Pair  Share (TPS) merupakan  metode  pembelajaran  yang sangat  baik  dalam  meningkatkan  motivasi belajar.  Peserta  didikdapat  berpikir  sendiri kemudian  saling  berinteraksi  dan  berbagi sehingga  dapat  memacu  peserta  didikaktif inovatif untuk bersemangat dalam mengikuti proses belajar mengajar sehingga  terciptanya  suasana  belajar  yang lebih  hidup,  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan”melalui  tahapan thinking (berfikir), pairing (berpasangan),  dan sharing (berbagi)(Lyman  dalam  Nurhadi, 2005:120).
Adapun  langkah  -  langkahnya sebagai berikut.
1. Berfikir ( thinking ) merupakan tahapan dimana pendidik memberikan
pertanyaan atau isu yang berhubungan dengan pembelajaran, kemudian peserta didikdiminta untuk memikirkan jawaban dari  pertannyaan atau isu secara mandiri. Biasanya guru memberikan  waktu  satu  menit  untuk peserta didikberfikir mandiri;
2. Berpasangan ( pairing ) merupakan tahapan  dimana  guru  meminta  peserta didikuntuk berpasangan sengan peserta didikyang lain untuk mendiskusikan apa yang telah
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
dipikirkan  pada  langkah  pertama. Interaksi  pada  tahapini  diterapkan dapat  menghasilkan  jawaban  bersama jika  pertanyaan  khusus  telah  diajukan atau  penyampaian  ide  bersama  jika suatu pertanyaan khusus telah diidentifikasi.
Biasanya pendidik
memberikan  waktu  4-5  menit  untuk berpasangan; dan
3. Barbagi  ( sharing )  merupakan  tahapan dimana  guru  meminta  pasangan- pasangan  peserta  didiktersebut  untuk terbagi  atau  bekerja  sama  dengan kelas  secara  keseluruhan  mengenai apa yang telah didiskusikan. Melalui langkah tersebut diharapkan teknik Think Paire Share (TPS) mampu meningkatakan  maotivasi  belajar  bahasa Indonesia  yang  rendah  pada  peserta didikkelas VIII MTs Sabilul Huda Cangkring  Karanganyar  Demak  menjadi optimal,  sehingga  tercipta  pembelajaran yang  nyaman  efektif  dan  kondusif  serta membangkitkan  semangat  belajar  peserta didik.

## D. Hasil
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan penerapan  pembelajaran  dengan  teknik think pair sahre (TPS) bahwa model ini dirasa sangat membantu guna meningkatkan  motivasi  belajar  dan menumbuhkan  pemikiran  siswa  untuk
berpikir positif untuk berinteraksi memasuki  dan  menjalin  hubungan dengan  lingkungan  sosial  sehingga mnyenangkan.  Hal  ini  senada  dengan yang  di  sampaikan  oleh  peserta  didik bahwa  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran  penerapan  TPS  mereka lebih  percaya  diri,  memiliki  etika  yang baik, menjalankan aturan sekolah dengan  baik,  dapat  berkomunikasi dengan  efektif,  mau  bekerjasama  dan dapat  berempati  serta  disisi  lain perasaan  peserta  didik  secara  umum yaitu  sangat  senang.  Selain  itu,  peserta didik  melalui  kegiatan  pemebelajaran dengan  penerapan  TPS,  dapat  saling mengenal  dan  bisa  berbagi  pengalaman sehingga ketika peroses saling mengenal dan berinteraksi sudah terbangun dengan baik sehingga peserta didik  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi.
Penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran  dengan  teknik think  pair shar e  (TPS)  di  MTs  Sabilul  Huda Cangkring  memberikan  dampak  yang positif bagi peningkatan motivasi belajar  bahasa  indonesia  peseta  didik. Memberikan  dampak  yang  positif  juga bagi  Guru  sekolah,  dimana  para  Guru merasa senang memperoleh peningkatan  pemahaman,  pengetahuan
dan keterampilan baru dalam menerapkan pembelajaran dengan teknik think  pair  share (TPS)  untuk meningkatkan  motvasi  belajar  bahsa indonesia peserta didik.
Hasil uji coba penerapan pembelajaran  dengan  teknik think  pair share (TPS) untuk meningkatkan motivasi belajar bahasa indonesia menunjukkan bahwa: (1) Guru memiliki antusias  yang  tinggi  untuk  ikut  serta dalam mengimplementasikan
pembelajaran  dengan  teknik think  pair
share (TPS) untuk meningkatkan
Motivasi Belajar siswa, bersama dengan peneliti,  (2)  Penerapan    pembelajaran dengan  teknik think  pair  share (TPS) untuk meningkatkan motivasi  siswa ini dapat  diterapkan  dengan  baik  di  MTs Sabilul  Huda  Cangkring  (3)  siswa terlihat  antusias  dan  senang  ketika penerapan  pembelajaran  teknik think pair  share (TPS)  untuk  meningkatkan motivasi belajar bahasa indonesia.
Peningkatan motivasi belajar siswa  pada  aspek  setelah  diadakan pembelajaran  dengan  teknik think  pair share (TPS),  dalam  konteks  motivasi belajar  bahasa  indonesia  dapat  dilihat dari  tingkah  laku  yang  ditunjukkan siswa. Apabila siswa  memiliki motivasi belajar  yang  tinggi,  siswa  mengikuti mata  pelajaran  bahsa  indonesia  dengan
baik  dan  senang  hati.  Sedangkan  siswa yang motivasi belajar rendah, mengikuti pembelajaran bahasa indonesia  dengan  asal-asalan  dan  tidak merasa  senang  dan  nyaman  sehingga dapat  menyebabkan  rasa  rendah  diri, tidak  suka  materi  pelajaran,  cenderung berperilaku  yang  kurang  normatif  dan bahkan   dalam  perkembangan  yang lebih ekstrim bisa menyebabkan ketidak pahaman dalam pelajaran.
Dengan hasil analisis di atas maka dipandang  perlu  adanya  optimalisasi proses  pembelajaran  dengan  penerapan TPS  sebagai  salah  satu  alternatif  yang baik  dan  efektif  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Penerapan teknik think  pair  share (TPS)  dapat meningkatan  motivasi  belajar  siswa karena dalam kegiatan kelompok terciptanya suasana kebersamaan, kekeluargaan  dan  dinamika  kelompok. Dengan memahami anggota akan pentingnya meningkatkan motivasi belajar anggota kelompok secara sendirinya dalam memberikan perlakuan  kepadaanggota  kelompok akan  lebih  mudah  sehingga  dapat menuju  pada  meningkatan  motivasi belajarn yang di harapkan oleh siswa.
Penerapan  Pendekatan  TPS  ini sudah sesuai dengan kebutuhan lapangan  yang  menunjukkan  perlunya
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
upaya  strategis  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  serta  meningkatkan mutu  pembelajaran.  Dengan  penerapan teknik think  pair  share (TPS),  peneliti mendesain sebuah pembelajaran, dengan cara  yang berbeda  yaitu dengan teknik think  pair  share (TPS)  dan pembahasan  materi  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  MTs  Sabilul  Huda Cangkring.  Dengan  demikian  bahwa penerapan ini, efektif untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa khususnya  pada  siswa  MTs  Sabilul Huda Cangkring.

## E. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasannya  yang  dikemukakan, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Gambaran kondisi nyata pelaksanaan
layanan  bimbingan  kelompok  di
MTs Sabilul Huda Cangkring menunjukkan  bahwa  pembelajaran bahasa indonesia pada dasarnya telah terprogram  namun  pelaksanaannya sering  kali  tidak  sesuai  dengan harapan,  karena  dilaksanakan  secara konvensional,  yaitu  dilaksanakan hanya dengan diskusi tanpa mempertimbangkan  teknik  apa  yang tepat dalam membantu siswa menyelesaikan permasalahannya.
2. Ditemukan pendekatan dengan teknik Think,  Pair,  Share (TPS) untuk meningkatkan motivasi belajar siswa yang terdiri dari tahap berfikir, berpasangan  dan  berbagi  yang  di integrasikan  melalui  pembelajaran bahasa  indonesia.  Penerapan  dengan teknik Think,  Pair,  Share (TPS) dapat  diterapkan  guna  peningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII MTs Sabilul Huda Cangkring.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.1997. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan
Praktek) . Jakarta: Rineka Cipta.
Depdikbud.  2001. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  Edisi  Ketiga .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran .
Jakarta: Rineka cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hadi, Sutrisno. 1983. Methodologi Reseach I, II, III. Jakarta: Yogyakarta.
Hamalik,Oemar. 2007. Kurikulum dan
Pembelajaran .Jakarat:Bumi Aksara.
http://fisikasma-
online.blogspot.co.id/2010/12/model- pembelajaran-kooperatif-tipe.html ,di unduh 25 April 2017.
Iin  Tri  Rahayu.  2004. Observasi  dan
Wawancara . Anggota IKAPI Jatim:
Banyumedia Publishing.
Iskandarwassid, dkk. 2008. Strategi
Pembelajaran Bahasa . Bandung: Rosdakarya.
Jazuli. 2001. Metode Penelitian Kualitatif.
Semarang: Universitas Negeri
semarang Press.
Lie, Anita. 2008 . Kooperatif Learning .
Jakarta: PT Grasindo. Margono.2000. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nasution.2004. Didaktik Azas-Azas Mengajar . Bandung:
Jemmars.
Nurhadi. 2004. Pembelajaran Konstekstual (Context Acing  And Learning/CTL) Dan  Penerapannya  Dalam  KBK . Malang:Universitas Negeri Malang. Prayitno.2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Purwoko,  Budi  dkk.  2007. Pemahaman individu  melalui  Teknik  Non  Tes. Surabaya: Unesa University Press. Rahardjo,  Susilo  dan  Gudnanto.    2011.
Pemahaman  Individu  Teknik  Non Tes . Kudus: Nora Media Interprise
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta:
Kencana.
Sardiman. (2005). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Rajawali Press .
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  Yang Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  Yang Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, E. Robert. 2008. Cooperative Learning. Bandung: Prospe.
Stevenson. Nancy. 2002. Seni Memotivasi.
Yogyakarta: Andi. Sugihartono.  2007. Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: Rineka Cipta.
PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN THINK, PAIRE, SHARE, (TPS) DALAM MENINGKATAKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII MTS SABILUL HUDA CANGKRING KARANGANYAR DEMAK
Sugiyono.2008. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Surya,  Mohammad.  2003. Teori-teori
Konseling . Bandung: pustaka bani quraisy.
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran
Inovatif . Surabya: Masmedia Buana
Pustaka
Syah, Muhibin. 2005. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru . Bandung:
Remaja
Roesdakarya.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran
Inovatif Berorientasi
Konstruktivistik . Jakarta : Prestasi Pustaka. Trianto. 2010. Mendesain
model pembelajaran inovatif-progresif .
Surabaya:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Trianto.
2010. Mendesain
model pembelajaran inovatif-progresif .
Surabaya:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Uno,  Hamzah  B.2007. Teori  Motivasi  dan
Pengukurannya .jakarta:Bumi aksara.
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.