JKPI: Jurnal Konseling Pendidikan Islam P–ISSN: 2655-9692
E-ISSN: 2746-5977
Vol.5, No. 1, Januari 2024

## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI MULTIMEDIA
*1 Hanafi, 2 Rohaemi *1,2 Pascasarjana UIN Sultan Maulana Hasanudin Banten Email: *1 hanafi@uinbanten.ac.id, 2 232625238.rohaemi@uinbanten.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  ditunjukan  untuk  mengatasi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri Pabuaran  4,  Kecamatan  Pabuaran  Kabupaten  Serang.  Observasi  awal  menunjukan bahwa hanya 12 siswa dari keseluruhan yang mencapai nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Metode ceramah yang dominan dalam pembelajaran  sebelumnya  membuat  siswa  kesulitan  memahami  materi.  Melalui Penelitian  Tindakan  Kelas  selama  2  siklus,  peneliti  fokus  pada  peningkatan  motivasi belajar Bahasa Indonesia dengan menggunakan multimedia. Hasil analisis menunjukan peningkatan  drastic,  mencapai  91%  pada  siklus  I  dan  100%  pada  siklus  II.  Rata-rata hasil  belajar  siswa  juga  meningkat,  dari  73  pada  siklus  I  menjadi  80  pada  siklus  II. Kesimpulan  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  multimedia  berhasil meningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  Pabuaran  4  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Bahasa Indonesia, Mutimedia

## Abstract
This  research  was  shown  to  overcome  the  low  learning  outcomes  of  students  at  SD Negeri  Pabuaran  4,  Pabuaran  District,  Serang  Regency.  Initial  observations  showed that only 12 students out of the total achieved scores above the Minimum Completeness Criteria  in  Indonesian  Learning.  The  dominant  lecture  method  in  previous  learning made  it  difficult  for  students  to  understand  the  material.  Through  Classroom  Action Research for 2 cycles, researchers focus on increasing Indonesian learning motivation by  using  multimedia.  The  results  of  the  analysis  showed  a  drastic  increase,  reaching 91%  in  cycle  I  and  100%  in  cycle  II.  The  average  student  learning  outcomes  also increased, from 73 in cycle I to 80 in cycle II. The conclusion of the study showed that the use of multimedia succeeded in increasing the motivation and learning outcomes of students at SD Negeri Pabuaran 4 in Indonesian subjects.
Keywords: Learning Motivation, Indonesian, Multimedia

## PENDAHULUAN
Pemerintah  berkewajiban  untuk  memenuhi  hak  setiap  warga  untuk  mendapatkan Pendidikan.  Pasal  31  UUD  1945  tentang  hak  dan  kewajiban  di  bidang  Pendidikan (Faisal  Syarifudin,  2019).  Karena  Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting
dalam  peningkatan  pengetahuan  bagi  Bangsa  Indonesia,  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  yang  cerdas  untuk  pembentukan  manusia  yang  berilmu  dan berwawasan  luas  maka  perlu  suatu  upaya  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  dan proses pembelajaran. Hal ini selaras dengan Undang-Undang Republik Indonesia no 20 tahun  2003  pada  bab  1  pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Khair,  2018). karena  pendidikan  sebagai  perilaku  dan  upaya  manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan dasar  primer  demi  bertahan  hidup.  Pendidikan  juga  bagian  kegiatan  untuk meningkatkan  kualitas  kehidupan  agar  lebih  bermakna,  dan  bernilai  pada  eksistensi manusia (Suryani, 2018)
Pendidikan  merupakan  pondasi  utama  dalam  membentuk  generasi  yang  unggul  dan berdaya  saing  tinggi.  Dalam  era  globalisasi  ini,  pembelajaran  tidak  lagi  terpaku  pada metode  konvensional,  melainkan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  menarik  dan  efektif  (Khoirunnida,  2021).  Salah satu  mata  pelajaran  yang  menjadi  inti  dalam  pembentukan  kemampuan  berpikir  kritis dan ekspresi diri adalah bahasa Indonesia (Hadi et al., 2022).
Dalam konteks bahasa, kita mengenal istilah bahwasanya penggunaan bahasa indonesia itu  baik  dan  tepat.  Penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  tepat  melibatkan  pemahaman terhadap  situasi,  lawan  bicara,  lokasi  dan  waktu.  Di  sisi  lain,  kebenaran  dalam penggunaan bahasa merujuk pada aspek preskriptif, di mana setiap penggunaan bahasa dinilai  berdasarkan  kebenaran  atau  ketidakbenaran  (Hasan  Asi,  2017).  Hal  ini  sesuai berdasarkan  pada  kamus  besar  bahasa  indonesia  (KBBI),  yaitu  sistem  bunyi  (suara) yang  dipergunakan  oleh  manusia  untuk  berkolaborasi,  bekerjasama,  berinteraksi, berkomunikasi,  dan  mengenali  diri  (Aini,  2019).  Oleh  karena  itu,  di  sekolah  dasar bahasa  indonesia  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mampu  memfasilitasi perkembangan  belajar  siswa  dalam  meraih  pengetahuan,  keterampilan,  kreativitas  dan sikap  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  individu  yang  berilmu  dan  berwawasan  serta menjadikan mereka sebagai sumber daya berkualitas dan cerdas (Ali, 2020). Hakikatnya pembelajaran bahasa indonesia adalah proses rangkaian kegiatan belajar yang bertujuan untuk  memahami,  membuat  gagasan,  menyampaikan  perasaan,  pesan  informasi,  data dan  pengetahuan  untuk  berbagai  keperluan  komunikasi,  ilmu  pengetahuan,  kesastraan, dunia  pekerjaan  dan  komunikasi  sehari-hari  baik  secara  tertulis  maupun  secara  lisan (Anna,  2016).  Pembelajaran  bahasa  indonesia  di  sekolah  diharapkan  membantu  siswa mengenal  dirinya,  budayanya  dan  budaya  orang  lain,  mengemukakan  gagasan  dan perasaan,  berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  tersebut  dan menemukan  serta  menggunakan  kemampuan  analitis  dan  imajinatif  yang  ada  dalam dirinya  (Anzar  &  Mardhatillah.,  2017).  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006,  bahasa memiiki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  peserta didik serta merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Karena  sekolah  dasar  merupakan  tempat  awal  peserta  didik  melaksanakan  pendidikan formal, disinilah peran guru sangat besar dalam pengembangan aspek kongnitif, afektif, dan psikomotor peserta didik (Sukma et al., 2019).
Siswa  sekolah  dasar  pada  umumnya  adalah  siswa  yang  berumur  6  sampai  dengan  12 tahun, pada masa ini anak sangat mudah menyerap ilmu pengetahuan di dalam sekolah dasar siswa akan mempelajari lima bidang ilmu pokok yang salah satunya adalah bahasa Indonesia  (Pina  &  Rubio,  2017).  Bahasa  indonesia  merupakan  sebuah  proses pembelajaran di sekolah dasar hal ini terbagi menjadi 2 (dua) tahap, tahap pertama yaitu pembelajaran  pada  kelas  rendah  dan  tahap Kedua pada  pembelajaran  kelas  tinggi. Pembelajaran  bahasa  indonesia  pada  kelas  rendah  memiliki  ciri  khas  tersendiri,  yang terlihat  dari  pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  tematik.  Selain  itu, kekhasan  ini  juga  nampak  dengan  jelas  dalam  materi  ajar  yang  di  berikan  pada  kelas rendah di sekolah dasar. Kekhasan pendekatan pada materi pengajaran di kelas rendah dirancang untuk mencapai beberapa tujuan pembelajaran bahasa indonesia, diantara ya meliputi (1) pengembangan apresiasi dan pemahaman siswa terhadap bahasa indonesia sebagai bahasa persatuan (nasional) dan bahasa negara, (2) pemahaman siswa terhadap bahasa  indonesia  dari  segi  bentuk,  makna,  ,  fungsi  dan  kemampuan  menggunakan bahasa tersebut secara tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan, keperluan dan situasi, (3) pengembangan  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  bahasa  indonesia    untuk meningkatkan keterampilan intelektual , kematangan emosional, dan kematangan sosial, (4) pembentukan disiplin berpikir dan berbahasa (berbicara dan menulis) pada siswa, (5) pemberian kemampuan kepada siswa untuk menikmati dan memanfaatkan karya sastra dalam  pengembangan  sastra  indonesia  sebagian  dari  khazanah  budaya  dan  intelektual manusia Indonesia (Khair, 2018).
Pentingnya  pemahaman  mendalam  terhadap  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  dapat membuat  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa,  dalam  konteks  ini,  motivasi memiliki peran penting dalam proses pembelajaran baik bagi guru maupun siswa. Bagi guru, motivasi merupakan hal yang sangat berguna untuk dapat memahami hasil belajar siswa  dalam  menjaga,  meningkatkan  semangat  belajar,  sedangkan  bagi  siswa  motivasi memiliki  rangsangan  dalam  meningkatkan  semangat  belajar  hal  ini  dapat  mendorong mereka  untuk  dapat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Jainiyah  et  al.,  2023).  Dengan adanya  motivasi,  siswa  akan  belajar  lebih  giat,  tekun  dan  memiliki  konsentrasi  penuh dalam  proses  kegiatan  belajar  Febrita  &  Ulfah,  2019).  Dengan  demikian,  motivasi memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan sejauh mana seorang siswa akan berusaha dalam proses belajarnya. Sehingga dalam proses belajar yang dipengaruhi oleh motivasi  yang  tinggi  akan  menjadi  kunci  utama  bagi  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar  mereka  secara  proporsional(Andriani  &  Rasto,  2019).  Dalam  penelitian  ini, multimedia merupakan sebagai alat bantu pembelajaran yang mendukung dalam proses pembelajaran  dan  merupakan  suatu  pendekatan  inovatif  dan  dinamis.  Multimedia mampu  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  interaktif,  menyungguhkan  berbagai stimulus  visual  dan  audit,  serta  merangsang  kreativitas  siswa  dalam  proses pembelajaran (Aguayo Torrez, 2021). multimedia dapat memberikan kontribusi signitif terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia(Fetra  Bonita  Sari,  Risda  Amini,  2020).  Melalui  investigasi  yang cermat,  peneliti  akan  menjelajahi  dampak  positif  multimedia  terhadap  pemahaman
siswa  dalam  materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sekaligus  menidentifikasi  faktor- faktor yang mempengaruhi tingkat motivasi siswa (Lidiawati, 2023).
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  di  lapangan,  kegagalan  dalam  belajar  rata-rata dihadapi oleh sejumlah siswa yang tidak memiliki dorongan belajar. Sehingga nilai rata- rata  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  sangat  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru dalam  proses  belajar  mengajar  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  tanpa menggunakan  media  pembelajaran,  dan  materi  pelajaran  tidak  disampaikan  secara kronologis.  Untuk  itu  dibutuhkan  suatu  metode  dan  media  pembelajaran  agar  bisa meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  apa  yang  di  harapkan. Pada peningkatan kualitas pendidikan bahasa Indonesia, penelitian ini di harapkan dapat memberikan  kontribusi  nyata  dalam  mengembangkan  strategi  hasil  pembelajaran  yang relevan  dengan  perkembangan  zaman(Purba  &  Saragih,  2023).  Hal  ini  tidak  terlepas dari upaya seorang pendidik dalam meningkatkan mutu pendidikan yang membutuhkan proses belajar mengajar  secara optimal, sehingga diperoleh hasil belajar sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Keterlibatan aktif dari siswa sebagai pendidik dan guru sebagai tenaga  kependidikan  sangatlah  penting,  karena  pada  dasarnya  dalam  proses  belajar merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  seorang  pendidik  untuk menghasilkan  perubahan  dalam  tingkah  laku  dirinya  sendiri.  Perubahan  tersebut  dapat berupa  pengetahuan,  keterampilan  baru,  serta  pembentukan  sikap  dan  nilai  positif. Sehingga keterlibatan aktif siswa dan guru yang efektif menjadi kunci dalam mencapai hasil  belajar  yang  optimal.  Dengan  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi landasan bagi perkembangan kebijakan pendidikan yang lebih efektif, serta memberikan panduan  bagi  pendidik  dalam  memanfaatkan  multimedia  sebagai  sarana  pembelajaran yang mampu mengoftimalkan motivasi dan hasil belajar siswa (Paat, M., Mokalu, Y. B., Wowor, E. C.,Tumewu, W. A. & arundaa, 2023).

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  untuk mengetahui Peningkatan dan Hasil belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui  Multimedia.  Sumber  yang  di  peroleh  melalui  beberapa  siklus  dari  hasil  tes prestasi  belajar  berupa,  membaca,  menulis  kalimat,  serta  latihan  dasar  dengan menggunakan  metode  kualitatif  yaitu  dengan  mendeskripsikan  keadaan  proses pembelajaran di kelas. Subjek penelitian yaitu kelas 3 SD Negeri Pabuaran 4 kabupaten serang  Banten  dengan  jumlah  siswa  32.  Setiap  siklus  terdiri  dari  3  pertemuan  tatap muka.  Pada  setiap  proses  siklus  terdapat  beberapa  kegiatan  yaitu  (1)  perencanaan berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  (2)  Pelaksanaan  atau  Tindakan  berupa pembelajaran  langsung  dikelas,  (3)  pengamatan  dan  meninjau  proses  pembelajaran siswa, (4) refleksi, dan lembar observasi berupa latihan dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Pada kegiatan pra siklus  yang dilaksanakan tanggal  4 September 2023 dengan rentang waktu  2  x  45  Menit.  Di  dalamnya  terdapat  proses  pembelajaran  yang  meliputi: observasi  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  serta  mengukur  pelaksanaan pembelajaran  sebelum  menggunakan  perbaikan  Penelitian  Tindakan  Kelas,  pada langkah  ini  peneliti  mengamati  untuk  menemukan  gambaran  proses  kegiatan  belajar mengajar  pada  siswa  yang  dilakukan  terhadap  pelajaran  bahasa  indonesia  dan mengetahui  hasil  kemampuan  siswa  kelas  tiga  SD  Negeri  Pabuaran  4  Kabupaten Serang-Banten. Pada pra siklus ini peneliti memperoleh data dari hasil kegiatan belajar siswa pada pelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam kegiatan membaca dan menulis yang  berjumlah  32  siswa  hanya  12  yang  mencapai  target  kriteria  ketuntasan  minimal belajar dan 20 siswa dinyatakan belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal, dengan rumusan data sebagai berikut:
∑ 𝑥 = ( 𝑥 ) = 100 = 100%

## 𝜋 32
Data ini membuktikan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam proses kegiatan belajar pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  kegiatan  membaca  dan  menulis  dengan menghasilkan  nilai  dengan  persentase  37,5%  siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan serta 62,5% siswa yang tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal.
Setelah melakukan observasi dan pengamatan oleh teman sejawat selaku pihak sekolah dalam  peroses  kegiatan  belajar  mengajar  pada  pembelajaraan  bahasa  Indonesia  yang dilakukan oleh guru di kelas maka peneliti dan teman sejawat mendiskusikan hasil-hasil pengamatan dalam melaksanakan pembelajaran diantaranya meliputi: (1) Tidak adanya alat  bantu  sebagai  pendukung  kegiatan  belajar,  (2)  Guru  tidak  menggunakan  metode yang tepat dalam memberikan kegiatan membaca dan menulis, (3) Kurangnya  motivasi terhadap  siswa  baik  dari  guru  maupun  dari  keluarga,  (4)  Tidak  maksimal  ya  kegiatan proses  belajar  mengajar  yang  akan  dilakukan  oleh  guru.  Maka  atas  dasar  ini  peneliti melakukan  perbaikan  dengan  melakukan  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas sebanyak 2 siklus.

## Siklus I

## Perencanaan
Pada  siklus  pertama,  peneliti  melakukan  persiapan  dan  perencanaan  dalam  proses kegiatan belajar dengan membuat Rencana Pelaksanaan Pengajaran  dengan melakukan stategi  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efektif  untuk  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Penyusunan  dan  sumber  pembelajaran,  pengorganisasian  dan  pembuatan instrument  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  tahap  ini  untuk mengkasi serta mengevaluasi aktivitas kegiatan pembelajaran siswa di kelas. Instrumen
observasi juga merupakan bagian penting dari peelitian untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan guru dalam melakukan pembelajaran.
Dalam  perencanaan  pada  siklus  ini,  guru  membuat  langkah-langkah  belajar  Bahasa Indonesia  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  video  beranimasi  yang  di  upload pada  situs  youtube  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  memahami  dan  mengerti  cara membaca dan menulis yang efektif dan sistematis pada pembelajaran bahasa Indonesia dengan  langkah-langkah  antara  lain  yaitu:  (1)  Menyusun  sekenario  perbaikan pembelajaran,  (2)  Mempersiapkan  media  pembelajaran  (3)  Mempersiapkan  sarana prasarana  yang  akan  menunjang  kegiatan  pembelajaran,  (4)  Mempersiapkan  lembar observasi, (5) Menyusun alat evaluasi berupa soal, (6) Menentukan teman sejawat untuk mengamati  pelaksanaan  proses  perbaikan  pembelajaran,  (7)  Membuat  rencana perbaikan  pembelajaran  dan  (8)  Mendiskusikan  hasil  refleksi  dan  observasi  dengan teman  sejawat  untuk  mengambil  keputusan  terhadap  proses  perbaikan.  Disamping  itu guru  melakukan  aktivitas  lain  serperti:  (1)  Menganalisis  pembelajaran  yang  sedang dilakukan  oleh  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar,  (2)  Memberikan  arahan  serta masukan  kepada  siswa,  (3)  Mengevaluasi  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah diterima oleh siswa dalam proses kegiatan belajar.

## Pelaksanaan dan Tindakan
Pada  siklus  pertama  ini,  peneliti  melakukan  proses  tindakan  dan  pelaksanaan pembelajaan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  video  animasi  yang telah  di  rencanakan  sebelumnya.  Prosedur  ini  diadakan  untuk  melancarkan  proses kegiatan belajar pada pelajaran bahasa Indonesia dengan uraian meliputi kegiatan guru antara  lain:  (1)  Guru  menjelaskan  tentang  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  sesuai dengan topik dan materi saat itu, (2) Guru menjelaskan tata cara penulisan bahasa yang baik dan benar dalam bahasa indonesia, (3) mengelompokan siswa menjadi 4 kelompok untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dan  efektif,  (4)  Melakukan  umpan  balik atau  tanya  jawab  dengan  siswa  ketika  materi  sudah  tersampikan,  dan  (5)  Guru memberikan evaluasi dan penilaian terhadap siswa.

## Pengamatan dan Observasi
Dalam  kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  teman  sejawat  serta  observasi  yang dilakukan oleh peneliti pada proses kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran  di  kelas  dan  melihat  hasil  siswa  selama  proses  kegiatan  belajar  dalam mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menggunakan  media  pembelajaran  maka hasil  capaian  cara  membaca  dan  menulis  siswa  sebagai  berikut:  nilai  rata-rata sebelumnya  pada  pra  siklus  65%  meningkat  menjadi  73%  yaitu  dari  32  siswa  yang mencapai ketuntasan kriteria sebanyak 29 sisa dengan perentase 90,6% dan yang tidak mencapai ketuntasan kriteria sebayak 3 siswa dengan persentase 9,3%
Tabel 1: Presentasi Nilai pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siklus I
No. Nilai Data Awal Siklus I ∑ Siswa % ∑ Siswa % 1 2 3 4 5
6 100 90 80
70 60 50 -
-
5 7 11 9 -
- 16 %
22 % 34 % 28 % - - 6 23 2
1 - - 19 %
72 % 6 % 3 % Jumlah 32 100% 32 100%

## Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik presentasi dibawah ini

## Refleksi
Pada kegiatan siklus  I, peneliti menilai ada beberapa kekurangan pada proses kegiatan pembelajaran  diantaranya  adalah:  (1)  Beberapa  siswa  sudah  dapat  memahami  dasar dalam penulisan serta dapat membaca dengan baik, (2) Masih ada beberapa siswa yang belum  bisa  memahami  dalam  penulisan  serta  membaca  kalimat,  (3)  Sebagian  siswa sudah  dapat  menyusun  dan  menyatukan  kalimat  dengan  benar,  (4)  Masih  terdapat beberapa  siswa  pada  kelompok  yang  belum  bisa  memahami  kalimat  membaca  dan menulis, dan (5) Sebagaian siswa masih kesulitan dalam menggabungkan kalimat baca dan teknis penulisan.
Setelah melihat pembelajaran pada siklus I, peneliti melakukan analisis pada pemecahan masalah  yang  ada  di  siklus  I  untuk  dijadikan  bahan  evaluasi  yang  akan diimplementasikan  pada  siklus  II  diantaranya  yaitu:  (1)  Memperbaiki  media pembelajaran  dengan  metode  tanya  jawab,  (2)  Meningkatkan  media  pembelajaran melalui  Whatsap  Grup,  (3)  Memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  tetap  semangat dalam  belajar,  (4)  Memberikan  pemahaman  lebih  kepada  siswa  yang  belum  bisa memahami topik pembelajaran, (5) Memberikan bimbingan khusus terhadap siswa yang belum  mencapai  nilai  KKM,  (6)  Menjelaskan  lebih  detail  tentang  topik  pembelajaran, (7)  Pemberian  umapan  balik  kepada  siswa  dalam  tanya  jawab,  dan  (8)  Penggunaan metode bervariasi dalam kegiatan pembelajaran.

## Siklus II
Pada kegiatan siklus II, tidak jauh berbeda dengan yang dilakukan sebelumnya di siklus I,  hanya  saja  sedikit  memberikan  tambahan  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk memperbaiki  dan  mengevaluasi  proses  pelaksanaan  pembelajaran  selanjutnya  agar mampu meningkatkan proses kegiatan belajar menjadi lebih baik.

## Perencanaan
Dalam merancang siklus ke II ini, peneliti telah merespons hasil pengajaran dari siklus sebelumnya  dan  berupaya  untuk  meningkatkan  pencapaian  serta  menurangi  tingkat kegagalan. Untuk mencapai hal tersebut, peneliti mempersiapkan segala proses kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan komunikatif pada siswa. Para dewan guru sekolahpun  memberikan  dukungan  khusus  kepada  siswa  yang  kurang  aktif  atau mengalami kesulitan dalam proses kegiatan belajar.
Pada  perencanaan  siklus  ini,  peneliti  telah  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  secara  cermat,  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  mendukung,  dan menyusun insturmen pembelajaran berupa penilaian hasil belajar siswa. Metode fariativ menjadi  focus  peneliti  dalam  upaya  melatih  kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan pemikiran  secara  tertulis  dengan  menggunakan  stategi  dan  teknik  dalam  penyampaian pembelajaran bahasa Indonesia.

## Pelaksanaan dan Tindakan
Sebelum memulai pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus II ini, guru memberikan  arahan  kepada  siswa  dengan  mereview  materi  sebelumnya  untuk menstimulus  kembai  kepada  siswa  dengan  materi  sebelumnya  dan  memberikan motivasi  semangat  pada  siswa  dalam  meningkatkan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.  Kemudian  pembentukan  kelompok  yang  berbeda  dengan  kelompok sebelumnya,  agar  siswa  yang  sudah  bisa  memahami  materi  ini  ikut  serta  dalam memberikan  pemahaman  kepada  temannya  agar  lebih  terlihat  akrab  antara  siswa  serta berkontribusi dalam pemberian penguatan pemahaman. Kemudian peneliti melangsungkan  kegiatan  proses  perbaikan  penelitian  lanjutan  yang  lebih  mudah  dan sederhana agar siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran serta terarah dalam menangkap  pemahaman  pada  proses  kegiatan  belajar.  Kegiatan  pembelajaran  bahasa indonesia dengan menggunakan metode pariatif serta menggunakan strategi dan tekhnik dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  pada  siklus  ini  diantaranya  yaitu:  (1) Memberikan  rangsangan  awal  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dan  menanyakan kepada  siswa  materi  pembelajaran  sebelumnya,  (2)  Peneliti  menyajikan  serta mengimplentasikan  materi  sejelas  dan  sesederhana  mungkin  agar  siswa  dapat memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan,  (3)  memberikan  lembaran  kertas berupa  potongan  kata  agar  siswa  dalam  menggabungkannya  dan  menjadi  sebuah  kata yang  baik  (4)  memerikan  kesempatan  kepada  siswa  atau  kelompok  untuk  mencermati terlebih  dahulu  potongan  kata  agar  bisa  digabungan  menjadi  sebuah  kata  yang bermakna  dan  menjadi  kalimat  baik,  (5)  memimpin  serta  membimbing  siswa  selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung terutama pada siswa  yang belum memenuhi nilai  KKM,  dan  (6)  Pemberian  penguatan  dan  motivasi  kepada  siswa  agar  tetap semangat  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Setelah  melihat  kegiatan pembelajaran perbaikan pada siklus II ini, peneliti memberikan tes kepada seluruh siswa
berupa  mendeskripsikan  kembali  potongan  kata  yang  telah  disusun  menjadi  sebuah kalimat yang baik dan benar.

## Pengamatan dan Observasi
Dalam  proses  kegiatan  belajar  pada  siklus  II  ini,  peneliti  secara  cermat  mengamati kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  dalam  kelas.  Pengamatan  ini mencangkup berbagai aspek, termasuk pemahaman materi, pencapaian hasil ujian siswa serta tingkat  kenyamanan kelompok dan keaktifan siswa di  dalam kelas pada kegiatan pembelajaran. Hasil pengamatan tersebut membantu peneliti dalam menilai sejauh mana pencaipaian  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  bahasa  Indonesia  terhadap perkembangan dan kemajuan siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  ini,  peneliti menyimpulkan  bahwa  penggunaan  multimedia,  motivasi  strategi,  metode  pariatif  dan tekhnik  dalam  penyampaian  serta  pemahaman  materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia memberikan dampak positif serta dapat meningkatkan pencapaian siswa yang lebih baik dengan peningkatan signitif. Hal ini di dapat dibuktikan dengan pencapaian nilai siklus I,  siswa  memperoleh  nilai  70  keatas  sebanyak  29  orang,  sedangkan  pada  siklus  II bertambah menjadi 32 orang antara lain yaitu:

## Tabel 2: Presentasi Nilai pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siklus II
No. Nilai Siklus I Siklus II ∑ Siswa % ∑ Siswa % 1
2 3
4
5 6 100 90 80 70 60 50
-
- 6
23
2 1 - - 19 % 72 %
6 % 3 %
- 5 8
19 - -
- 16 % 25 % 59 %
- - Jumlah 32 100% 32 100%
Dengan  demikian,  penelitian  pada  siklus  II  berhasil  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan  dapat  dianggap  sebagai  pendekatan  yang efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus ini, peneliti mendapatkan hasil  peningkatan siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu:  (1)  Siswa  mampu  menganalisa dengan lebih baik mengenai kata dan kalimat dalam menyusunan, menggambungan kata menjadi  kalimat  yang  bermakna  dan  memiliki  arti  yang  baik,  (2)  Siswa  lebih  percaya
diri dalam memahami dan menyusun kata menjadi sebuah kalimat  yang bermakna, (3) Pengelompokan  siswa  menjadi  pengaruh  dalam  adaptasi  sesama  siswa  dan  kakraban siswa  lebih  kuat  serta  harmonis  dalam  Kerjasama  atau  pemberian  pemahaman  oleh teman,  dan  (4)  siswa  sudah  bisa  membedakan  kalimat  baca  dalam  menulis  serta penggabungan kata menjadi kalimat yang memiliki arti dan bermakna.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perbaikan  PTK  dalam  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  pada siklus 1 dan siklus 2 melalui DARING berupa video pembelajaran, peneliti menemukan bahwa  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sangat  meningkat. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan multimedia dalam pembelajaran di SD Negeri  Pabuaran  4  terbukti  berhasil  meningkatkan  motivasi,  pemahaman  dan  hasil belajar  siswa  serta  mampu  mengaktifkan  dan  melibatkan  siswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  bahasa  indonesia.  kelebihannya  dalam  melaksanakan  perencanaan pembuatan  video  pembelajaran  adalah  ekonomis  dalam  hal  jam  pelajaran  dan  dapat mengurangi  kesalahan  pengucapan.  Kekurangan  yang  ditemukan  pada  pelaksanaan yaitu  pengiriman  video  yang  lambat  karena  jaringan  internet  dan  sulit  berkomunikasi dengan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA

## Aguayo  Torrez,  M.  V.  (2021).  IMPLIKASI  KETERAMPILAN  GURU  PAI  DALAM MERANCANG DAN MENERAPKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 2.
Aini,  N.  (2019).  Bahasa  Indonesia  Sebagai  Alat  Media  Komunikasi  Sehari-Hari. Universitas Mitra Indonesia, 3.
Ali,  M.  (2020).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dan  Sastra  (Basastra)  Di  Sekolah Dasar. PERNIK : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 35–44. https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4839
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Anna, H. (2016). Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Konteks Multibudaya.  Journal of Chemical Information and Modeling, 9(2), 74–91.
Anzar,  S.  Febri.,  &  Mardhatillah.  (2017).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  V  SD  Negeri  20  Meulaboh  Kabupaten  Aceh Barat Tahun Ajaran 2015/2016. Bina Gogik, 4(1 Maret 2017), 53–64.
Faisal  Syarifudin.  (2019).  Urgensi  Tabayyun  dan  Kualitas  Informasi  dalam Membangun. Al-Kuttab: Jurnal Kajian Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan, Vol. 1 No., 29–39.
Fetra  Bonita  Sari,  Risda  Amini,  M.  (2020).  Jurnal  basicedu.  Jurnal  Basicedu,.  Jurnal Basicedu, 5(5), 3(2), 524–532.
Hadi,  W.,  Prihasti  Wuriyani,  E.,  Yuhdi,  A.,  &  Agustina,  R.  (2022).  Desain Pembelajaran  Diferensiasi  Bermuatan  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Mendukung Critical  Thinking  Skill  Siswa  Pada  Era  Kenormalan  Baru  Pascapandemi  Covid-19. Basastra, 11(1), 56. https://doi.org/10.24114/bss.v11i1.33852
hasan  asi.  (2017).  Hasan  N.  Jurnal  Pendidikan  Pengajaran  Prokram  Studi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau, 1, 41.
Jainiyah,  J.,  Fahrudin,  F.,  Ismiasih,  I.,  &  Ulfah,  M.  (2023).  Peranan  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Multidisiplin Indonesia, 2(6), 1304–1309. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284
Khair, U. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA) di SD dan MI. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 81.
https://doi.org/10.29240/jpd.v2i1.261
Khoirunnida,  F.  (2021).  PENGUATAN  LITERASI  PEMBELAJARAN  IPS  DALAM MENGHADAPI  PERUBAHAN  SOSIAL  BUDAYA  GENERASI  Z  ERA  4.0  (Studi Kasus  Kelas  IX  A  MTsN  6  Sampung  Ponorogo).  Skripsi  Jurusan  Tadris  Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ponorogo, 0, 1–98.
Lidiawati,  B.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Powtoon Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Pada Materi Flora Fauna Kelas Xi Di Sma Negeri 5 Bandar Lampung. 99.
Paat,  M.,  Mokalu, Y. B., Wowor, E. C.,Tumewu, W. A. & arundaa, R. (2023). Model PBL untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Soscied, 6(1).
Pina, A., & Rubio, G. (2017). Using educational robotics with primary level students (6- 12  years  old)  in  different  scholar  scenarios:  Learned  lessons.  CSEDU  2017  - Proceedings  of  the  9th  International  Conference  on  Computer  Supported  Education, 1(Csedu 2017), 196–208. https://doi.org/10.5220/0006381501960208
Purba,  A.,  &  Saragih,  A.  (2023).  Peran  Teknologi  dalam  Transformasi  Pendidikan Bahasa  Indonesia  di  Era  Digital.  All  Fields  of  Science  Journal  Liaison  Academia  and Sosiety, 3(3), 43–52. https://doi.org/10.58939/afosj-las.v3i3.619
Sukma,  E.,  Mahyudin,  R.,  Rahmatina,  R.,  &  Suriani,  A.  (2019).  Problems  in  Oral Language Teaching in Primary School. 301(Icla), 379–383. https://doi.org/10.2991/icla- 18.2019.63
Suryani, A. S. (2018). Pengaruh Kualitas Lingkungan Terhadap Pemenuhan Kebutuhan Dasar di Provinsi Banten. Jurnal Aspirasi, 9(1), 35–63.
https://doi.org/10.22212/aspirasi.v9i1.991