Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 390-398 V ol. 5, No. 2, Desember 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i2.876

## Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Impelementasi  Kurikulum Merdeka
Detia Andriani 1 , dan Febrina Dafit 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau
ABSTRAK. Kepala  Sekolah  memiliki  peran  dan  tanggungjawab  dalam  keberlangsungan pendidikan  yang  berada  disekolah.  Dalam  dunia  pendidikan  pasti  memiliki  zaman  serta kurikulum yang berbeda dan terus menerus berkembang. Seorang pemimpin tentunya juga wajib  beradaptasi  dalam  sistem  pembelajaran  dan  kurikulum  yang  baru.  Kurikulum Merdeka sendiri merupakan perubahan wujud dari adaptasi era sebelumnya. Penelitian ini tujuannya  adalah  untuk  memahami  dan  mendeskripsikan  peran  kepala  sekolah  dalam implementasi  kurikulum  merdeka.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  naratif dengan  pendekatan  kualitatif.  Dalam  penelitian  naratif,  peserta  dan  peneliti  memiliki hubungan  kerja  yang  kuat.  Ini  adalah  hasil  dari  penelitian  berdasarkan  informasi komprehensif  dan  observasi  lapangan  yang  dilakukan.  Pada  penelitian  ini,  wawancara, observasi,  serta  dokumentasi  merupakan  metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan data. Data dikumpulkan dengan cara mewawancarai kepala sekolah, wakil kurikulum, dan guru  pelaksana  kurikulum  merdeka.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan implementasi  kurikulum  merdeka  membuat  guru  lebih  professional  melalui  berbagai macam  pembinaan  dan  pelatihan.  Kepala  sekolah  melaksanakan  peranannya  tersebut meliputi  kepala  sekolah  sebagai  perencana,  kepala  sekolah  sebagai  pelaksana,  kepala sekolah sebagai supervisor, dan kepala sekolah sebagai leader (pemimpin).
Kata Kunci : Peran; Kepala Sekolah; Kurikulum Merdeka Belajar
ABSTRACT. The principal has a role and responsibility in the continuity of education at the school. In the world of education, there are certainly different eras and curricula that are constantly evolving. A leader is of course also obliged to adapt to new learning systems and curricula.  The  Merdeka  Curriculum  itself  is  a  change  in  form  from  an  adaptation  to  the previous  era.  The  aim  of  this  research  is  to  understand  and  describe  the  role  of  school principals  in  implementing  the  independent  curriculum.  This  research  uses  a  narrative research  type  with  a  qualitative  approach.  In  narrative  research,  participants  and researchers  have  a  strong  working  relationship.  This  is  the  result  of  research  based  on comprehensive information and field observations carried out. In this research, interviews, observation and documentation are the methods used in data collection. Data was collected by  interviewing  school  principals,  curriculum  representatives  and  teachers  implementing the  independent  curriculum.  The  research  results  show  that  the  implementation  of  the independent  curriculum  makes  teachers  more  professional  through  various  kinds  of training and training. The principal's role in carrying out these roles includes the principal as  a  planner,  the  principal  as  an  implementer,  the  principal  as  a  supervisor,  and  the principal  as  a  leader  (leader).Siak  Regency  which  has  been  created  satisfies  the requirements for viability and is suitable for use as a scientific education tool in classrooms.
Keyword: Role; Principal; Independent Learning Curriculum
Copyright (c) 2024 : Detia Andirani dkk.
 Corresponding author : : Detia Andirani
Email Address : detiaandriani@student.uir.ac.id Received 4 Juli 2024, Accepted 4 Agustus 2024, Published 4 Agustus 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  yang  disengaja  dan  terencana  untuk  menyediakan lingkungan  dan  metode  belajar  yang  memungkinkan  siswa  mencapai  potensi  penuh mereka  baik  secara  fisik  maupun  spiritual  sesuai  dengan  standar  masyarakat. Pendidikan  adalah  bagian  penting  dari  kehidupan  manusia.  Pendidikan  dianggap sebagai      alat      penting      untuk      mengubah      suatu      bangsa      dari      keterbelakangan menuju pertumbuhan [1].   Pendidikan   dianggap   sebagai   suatu   proses   kehidupan yang   bertujuan mengembangkan  semua  potensi  individu,  memungkinkannya  untuk menjalani  kehidupan [2]. Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  akan membangun  suatu  negara  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  suatu  bangsa  di  era digital  [3].  Selanjutnya  pendidikan  adalah  serangkaian  pelajaran  yang  dimaksudkan untuk  membantu  siswa  memahami  dunia  dan  berkembang  menjadi  pemikir  kritis. Sebuah  lembaga  pendidikan  membutuhkan  struktur  dan  organisasi  untuk  dikelola, khususnya  di  sekolah  dasar  (SD).  Struktur  tersebut  tidak  lain  adalah  kepala  sekolah, guru  dan  instrumen  pendukung  lainnya.  Kepala  sekolah  berperan  aktif  dalam menjalankan  pendidikan  di  suatu  sekolah.  Keterlibatan  kepala  sekolah  dalam melaksanakan tanggung jawabnya menentukan kinerja sekolah. Selain memenuhi peran orang yang bertugas memimpin sekolah, kepala sekolah dianggap berhasil jika mereka mampu  mengenali  pentingnya  sekolah  dalam  memahami  kebutuhan  masyarakat  dan globalisasi [4].
Kepala  sekolah  memiliki  peran  strategis  dalam  mempengaruhi,  mendorong, mengarahkan,  membimbing  dan  menggerakan  warga  sekolah,  oleh  karena  itu  peran kepala  sekolah  seperti  diatur  dalam  Permendikbudristek  Nomor  40  Tahun  2021 Tentang  Penugasan  Guru  sebagai  Kepala  Sekolah,  Pasal  12  ayat  1,  yang  menyatakan bahwa:  "beban  kerja  kepala  sekolah  untuk  melaksanakan    tugas    pokok    manajerial, pengembangan  kewirausahaan,  dan  supervisi  kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan", merupakan  dasar  pijakan  seorang  kepala  sekolah  memainkan  perannya  dalam  rangka mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar pada satuan pendidikan [5]. Kepala sekolah  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  berfungsi  sebagai  Educator, Manajer,  Administrator, Supervisior, Leader, Inovator, Motivator.  Ada beberapa peran kepala  sekolah  ialah  kepala  sekolah  sebagai  edicator,  kepala  sekolah  sebagai  manajer, kepala  sekolah  sebagai  administrator,  dan  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  [6]. Selanjtnya  beberapa  peran  kepala  sekolah  adalah  sebagai  perencana,  pelaksana, pemimpin, supervisor, dan sebagai sumber informasi [4].
Dalam rangka mengimplementasikan Kurikulum merdeka, peran kepala sekolah sangatlah  penting  dalam  memberdayakan  semua  sumber  daya  sekolah  untuk keberhasilan  implementasi  Kurikulum  merdeka.  Faktor  keberhasilan  implementasi Kurikulum merdeka adalah kepemimpinan kepala sekolah, terutama peranannya dalam pelaksanaan  pendidikan  dan  supervise  [7].  Kurikulum  merdeka  belajar  merupakan kurikulum dengan kegiatan ekstrakurikuler yang bervariasi dan materi yang lebih baik sehingga  siswa  memiliki  lebih  banyak  waktu  untuk  mempelajari  ide  dan  mengasah keterampilan mereka. Siswa dapat memilih kelas berdasarkan minat, keterampilan, dan
tujuan  mereka  berkat  kurikulum  pembelajaran  otonom.  Guru  dapat  menyesuaikan instruksi  mereka  dengan  tahap  perkembangan  siswa  dan  tingkat  kinerja  dengan menggunakan kurikulum pembelajaran [8], [9]. Merdeka belajar yakni bagian kebijakan baru  dimana  ditetapkan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia (Kemendikbud  RI).  Kurikulum  merdeka  belajar  yakni  sebuah  sistem  pembelajaran dimana  memberi  kebebasan  pada  siswa  agar  memilih  kegiatan  belajar  sesuai  minat bakatnya sesuai dengan tahap perkembangannya [10].
Pengembangan  kurikulum  merdeka  untuk  menyiapkan  generasi  masa  depan yang  memiliki  kemampuan  berkomunikasi,  kamampuan  berfikir  jernih  dan  kritis, kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan, kemampuan menjadi warga  negara  yang  bertanggung  jawab,  kemampuan  mencoba  untuk  mengerti  dan toleran terhadap pandangan yang berbeda, kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal.  sensi  dari  merdeka  belajar  perlu  dimulai  oleh  kompetensi  kepala  sekolah dalam  memahami  serta  menguasai  kompetensi  dasar  dari  guru  [11].  Oleh  karena  itu peranan kepemimpinan kepala sekolah sangat penting untuk menjadikan guru sebagai penggerak  proses  pembelajaran  guna  menciptakan  merdeka  belajar  di  sekolah.  Salah satu  elemen  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan  kebijakan  merdeka  belajar  di sekolah yaitu kepala sekolah [12].
Menurut hasil penelitian Erik menyimpulkan bahwa Dalam implementasi merdeka belajar, kepala sekolah berperan sebagai penggerak proses pembelajaran yang terpusat pada  siswa  dan  memberikan  kebebasan  seluas-luasnya  bagi  guru    untuk    merancang kegiatan    belajar    mengajar    yang    tepat    guna    sesuai    dengan    kebutuhan  siswa,  dan memberikan  ruang  bagi  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan  potensi  diri  dalam kualitas bekerja sehingga tujuan pendidikan secara mutlak dapat terpenuhi [13]. Senada dengan  penelitian  Saputra  bahwa  gaya  kepemimpinan  yang  digunakan,  adalah  gaya kepemimpinan  demokratis,  dengannya  tercipta  model  hubungan  interpersonal  yang baik,  dan  pimpinan  lebih  berorientasi  pada  tugas  dan  bawahan.  Hal  tersebut berpengaruh  pada  implementasi  bawahanya,  yang  berimbas  pada  terlaksaksananya dengan baik kurikulum merdeka [14].
Melalui hasil wawancara pada bulan Januari 2024 dengan Ibu NE selaku kepala sekolah  SDN  018  Sorek  Satu  ia  mengatakan  bahwa  dalam  implementasi  kurikulum merdeka  di  sekolah  ini  memang  masih  jauh  dari  kata  sempurna  dan pengimplementasiannya masih dilaksanakan secara berangsur. Masih banyak tantangan yang dihadapi oleh SDN 018 Sorek satu dalam implementasi kurikulum merdeka. Salah satu  faktornya  adalah  dikarenakan  memang  masih  sedikit  dan  kurangnya  pemahaman guru-guru terhadap kurikulum merdeka. Kurikulum yang selalu mengalami perubahan akan  membuat  guru  terkendala  untuk  memahami  dengan  cepat  perubahan  yang  ada selanjutnnya  adalah  kurangnya  pelatihan  dan  workshop  yang  ada  di  daerah  ini  juga menjadi  kendala  terbesar  sehingga  informasi  terbaru  lambat  diterima  oleh  guru-guru dimana  ada  di  sekolah.  Serta  masih  minimnya  sarana  prasarana  yang  dimiliki  sekolah untuk  membantu  implementasi  kurikulum  merdeka.  Sehingga  memang  diperlukan peran  dan  andil  kepala  sekolah  dalam  membantu  menyukseskan  implementasi kurikulum merdeka belajar.
Permasalahan  di  atas  sejalan  dengan  beberapa  permasalahan  dan  penelitian terdahulu.  Permasalahan  yang  disampaikan  bahwa  peran  kepala  sekolah  didalam implementasi  kurikulum  merdeka  sangatlah  penting  karena  kepala  sekolah  adalah pemimpin  dan  pemandu  jalannya  seuatu  satuan  pendidikan  [15].  Implementasi kurikulum merdeka memiliki tantangan karena masih minimnya sarana serta prasarana sekolah  agar  menunjang  pembelajaran  dengan  kurikulum  merdeka.  Selanjutnya permasalahan bahwa tantangan yang dihdadapi sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka  adalah  masih  kurangnya  sumber  daya  manusia  yang  paham  akan  kurikulum merdeka, sarana prasarana yang minim dan kurangnya pelatihan atau workshop untuk mengembangkan  kompetensi  guru  [16].  Berdasarkan  pemaparan  diatas,  peneliti  ingin mengkaji lebih lanjut dan mendalam tentang  peran  kepala  sekolah  dalam implementasi kurikulum  merdeka  belajar.  Penelitian  ini  penting  dilakukan  agar  pada  satuan pendidikan  sekolah  dasar  (SD)  kurikulum  merdeka  belajar  sudah  harus  dilaksanakan dengan optimal dengan berbagai langkah penyempurnaan salah satunya adalah dengan memaksimalkan pernanan kepala sekolah sebagai pemimpin satuan pendidikan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif. Melalui metode deskriptif kualitatif, peneliti berusaha mengamati dan memahami peran kepala sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka. Penelitian ini dilaksanakan di SDN 018 Sorek Satu. Waktu penelitian dilakukan dari bulan April-Mei 2024 dengan data diperoleh  dari  dua  sumber  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Sumber  data  primer dalam penelitian ini adalah data yang dapat dari hasil observasi dan wawancara berupa kata-kata  dan  tindakan  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  Peran  Kepala  Sekolah  dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini adalah  data  hasil  pengamatan  ditempat  penelitian  dan  hasil  wawancara  dengan informan  yaitu  guru,  kepala  sekolah  dan  siswa.  Sedangkan  untuk  sumber  sekunder dalam penelitian ini berupa dokumen arsip sekolah maupun gambar dan spanduk yang ada di sekolah tersebut, dan yang mendukung dan diperlukan dalam penelitian ini.
Dalam penelitian ini yang digunakan dalam validitas data ialah teknik triangulasi yakni  teknik  yang  menggabungkan  seluruh  data  dari  berbagai  sumber.  Teknik triangulasi  digunakan    untuk    mengumpulkan    serta  memberi  perbandingan  untuk mendapatkan  data  yang  sesuai.  Setelah  mengumpulkan  data  dengan  informasi  yang dibutuhkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  maka  metode  yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif.  Teknik analisis data deskriptif kualitatif meliputi tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dalam bentuk naratif, dan  penarikan  kesimpulan.  Penekanan  dalam  pengumpulan  data  adalah  melalui observasi dan wawancara.

## Gambar 1. Skema analisis menurut Miles and Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti  memperoleh  data  mengenai  peran kepala  sekolah  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  di  SDN  018  Sorek  Satu. Penelitian  dilakukan  dengan  metode  observasi  dimana  peneliti  terjun  langsung  ke lapangan  untuk  pengambilan  data.  Selanjutnya,  memakai  metode  wawancara  dimana peneliti melakukan kegiatan wawancara sehingga diperoleh hasil yang pertama kepala sekolah  sebagai  perencana.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  salah  satu  peranan kepala  sekolah  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka  adalah  sebagai  perencana. Kepala  sekolah  SDN  018  Sorek  Satu  menunjukkan  perannya  dengan  merencanakan, merumuskan dan mengembangkanvisi dan misi sekolah yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat  dan  profil  pelajar  pancasila  sesuai  dengan  pengembangan  pada  kurikulun merdeka.  Kepala  sekolah  juga  bertugas  untuk  membuat  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS). Yang menjadikan berbeda dengan kurikulum  sebelumnya,  pada  kurikulum  merdeka  ini  kepala  sekolah  dituntut  untuk dapat  berkolaborasi  dengan  berbagai  pihak  seperti  dewan  guru,  staf,  siswa,  orang  tua siswa,  dan  juga  masyarakat  sekitar  sekolah  guna  mengembangkan  program  sekolah yang  menjadi  kekuatan  daerah  sekitar  yang  nantinyaakan  tertuang  dala  kegiatan program  penguatan  profil  pelajar  pancasila  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  P5.  Hasil tersebut  sejalan  dengan  pendapat    yang  menyampaikan  bahwa  salah  satu  peranan kepala  sekolah dalam implementasi kurikulum merdeka adalah sebagai perencana  [7]. Kepala  sekolah  menentukan  program  serta  menyusunnya  dalam  program  tahunan. Rencana Kerja Sekolah (RKS) dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS), disusun melibatkan  guru  dalam  rangka  implementasi  kurikulum  merdeka.  Selanjutnya  secara umum  kepala  sekolah  penggerak  sebagai  pelaksana  berperan  dalam  pelaksanaan program program sebelumnya yang telah disusun dengan cara menyusun program kerja sekolah, organisasi dan jadwal pelaksanaan kegiatan semester maupun tahunan [17].
Peranan  selanjutnya  adalah  kepala  sekolah  sebagai  pelaksana.  Kepala  sekolah sebagai  pelaksana  berperan  dalam  pelaksanaan  program  program  sebelumnya  yang telah  disusun  dengan  cara  menyusun  program  kerja  sekolah,  organisasi  dan  jadwal pelaksanaan  kegiatan  semester  maupun  tahunan.  Kepala  sekolah  SDN  018  Sorek  Satu telah  menjalankan  peranannya  sebagai  pelaksana  dengan  baik  hal  ini  terlihat  ketika kepala sekolah mengalokasikan waktu khusus  tiap hari Senin setelah upacara  bendera untuk kegiatan pembinaan rutin mingguan kepada semua guru dan tenaga kependidikan dengan  agenda  menyampaikan  program  sekolah  pekanan,  evaluasi  kegiatan  sekolah, dan sebagainya. Selanjutnya juga terlihat pelaksanaan kegiatan P5 atau biasanya dikenal
dengan  program  penguatan  profil  pelajar  pancasila  telah  dilaksanakn  dengan  baik sesuai program yang telah dirancang oleh kepala sekolah SDN 018 Sorek Satu sehingga membuktikan  rancangan  program  kepala  sekolah  sudah  terjalankan  dalam  rangka pengimplementasian kurikulum merdeka.  Sebagai kepala sekolah, perlu melaksanakan program  yang  telah  direncanakan  dengan  baik.  Kehendak  kelompok  tidak  boleh dipaksakan  oleh  pemimpin.  Kepala  sekolah  harus  berusaha  untuk  memenuhi persyaratan  dan  keinginan  kelompok  serta  program  yang  didefinisikan  bersama  [11]. Selanjutnya  seorang  pelaksana  pendidikan  yang  baik  merupakan  sosok  yang  mampu bekerja  secara  profesional  untuk  perencanaan  yang  baik,  kemudian  berusaha menerapkan  rencana  tersebut  dengan  memanfaatkan  potensi  yang  ada,  selanjutnya melakukan  evaluasi  mengenai  kebijakan  yang  telah  terealisasi  agar  bisa  dilakukan penyusunan program lanjutan [18].
Peranan ketiga adalah kepala sekolah sebagai supervisor. Kepala SDN 018 Sorek Satu  tidak  melewatkan  proses  pengawasan  atas  berjalannya  setiap  program  yang diterapkan  di  sekolah,  tidak  terkecuali  Kurikulum  Merdeka  Belajar.  Salah  satu  bentuk pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  adalah  melakukan  validasi  akhir  atas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau modul ajar yang sudah dibuat oleh guru. Kepala  sekolah  juga  selalu  mengamat  iproses  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas  untuk selanjutnya  memberikan  masukanjika  ada  yang  perlu  ibenahi.  Peran  kepala  sekolah sebagai supervisor bisa mecakup supervisi bidang akademis dan supervisi administrasi. Terkait perannya dalam supervisi bidang akademik, seorang kepala sekolah melakukan bimbingan untuk memperbaiki unsur sekolah baik tenaga pendidiknya maupun sarana prasarananya  untukmencapai  tujuan  pembelajaran.Untuk  pengawasan  bidang administraif,  peran  tersebut  terfokus  pada  guru  didalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas.Semua  kegiatan  tersebut  dievaluasi  dalam  forum  rapat  atau koordinasi  yang  dilakukan.  Selanjutnya  sebagai  supervisor  dalam  program implementasi  merdeka  belajar,  Kepala  Sekolah  melakukan  monitoring,  penilaian  dan pembimbingan  melalui  kegiatan  supervisi  perencanaan,  supervisi  pelaksanaan  dan supervisi  penilaian  terhadap  guru  dan  tenaga  kependidikan  secara  berkala.  Kegiatan supervisor dilaksanakan 6 bulan sekali sehingga dalam 1 tahun terjadi 2 kali supervisi kelas,  supervisor  yang  di  lakukan  ditujukan  untuk  semua  guru  yang mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah  di  buat. Peran  kepala  sekolah  sebagai  seorang  supervisor  adalah  menciptakan  suasana sedemikian rupa sehingga guru-guru merasa aman dan bebas, dalam mengembangkan potensi  dan  daya  kreasi  mereka  dengan  penuh  tanggungjawab.  Hal  tersebut  sejalan dengan beberapa pendapat yang menyampaikan bahwa sebagai supervisor peran kepala sekolah  meliputi  kegiatan  mengawasi,  membimbing,  dan  meningkatkan  proses pendidikan di dalam kelas atau sekolah [19]. Kepala sekolah tidak terlepas dalam proses supervise  [20].  Sebagai  seorang  pemimpin,  peran  supervisor  memang  seharusnya dilakukanoleh  kepala  sekolah  karena  setiap  lembaga  pendidikan  tentu  mempunyai bentuk  pengawasannya  masing-masing  oleh  karena  adanyaperbedaankarakter  dan budaya organisasi [19].
Dan  peran  yang  terakhir  adalah  kepala  sekolah  sebagai leader (pemimpin). Sejalan  dengan  temuan  penelitian,  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  menghadapi  kurikulum  merdeka.  Kepala  sekolah memberikan arahan kepada para guru untuk tetap terus mengembangkan potensi dan keterampilan  yang  dimiliki  dalam  mengajar.  Tujuannya  adalah  agar  tercipta  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  mendukung  peningkatan  dan kualitas  pembelajaran.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  sigap  dan  bersikap  bijak  dalam membuat keputusan atas solusi dari permasalahan implementasi pembelajaran berbasis merdeka  belajar.  Kepala  sekolah  juga  memfasilitasi  para  guru  untuk  meningkatkan kompetensi  guru  dengan  menyediakan  fasilitas  berupa  wadah  agar  guru  dapat mempelajari  dan  mendalami  kurikulum  merdeka  belajar  seperti  dengan  Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), workshop mengenai Kurikulum Merdeka (IKM), seminar- seminar  yang  mendatangkan  narasumber,  dan  pelaksanaan  pelatihan-pelatihan  yang menunjang  kompetensi  guru  terkait  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka.  Sangat penting  bagi  kepala  sekolah  untuk  melaksanakan  fungsi  kepemimpinan  di  sekolah mereka. Kepala sekolah memiliki tanggung jawab besar untuk memimpin dan mengelola sekolah  untuk  membuat  lingkungan  belajar  yang  baik  yang  berdampak  positif  pada perkembangan  siswa  dan  kinerja  sekolah  secara  keseluruhan  [21].  Kepala  sekolah sebagai  pemimpin  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam mengembangkan  kualitas  pendidikan  sekolah  [1].  Dapat  terlaksana  atau  tidak  tujuan pendidikan  sangat  tergantung  pada  kecakapan  dan  kebijaksanaan  kepala  sekolah sebagai pendidik sekaligus pemimpin [22].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dijalankan,  bisa  disimpulkan  bahwa  peran kepala sekolah dalam implementasi kurikulum Merdeka Belajar di SDN 018 Sorek Satu tergolong  aktif.  Peranan  tersebut  meliputi  kepala  sekolah  sebagai  perencana,  kepala sekolah  sebagai  pelaksana,  kepala  sekolah  sebagai  supervisor,  dan  kepala  sekolah sebagai leader (pemimpin).  Kepala  sekolah  sangat  berperan  dalam  implementasi kurikulum  merdeka  yaitu  sebagai  seorang  perencana,  kepala  sekolah  mampu merencanakan  dan  memprogramkan  kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  guna meningkatkan  kompetensi  dan  peningkatan  mutu  lulusan.  Selanjutnya  kepala  sekolah mampu  mengarahkan  anggota  secara  tepat,  sehingga  tercapainya  sasaran  atau  tujuan yang  diinginkan.  Kepala  sekolah  juga  telah  mengupayakan  memberikan  bimbingan kepada  guru.  Dalam  meningkatkan  kemampuan  para  guru,  kepala  sekolah  telah memberikan atau mengikutsertakan para guru dalam kegiatan pelatihan dan pembinaan, seperti  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru)  dan  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran). Kepala  sekolah  melakukan  supervisi  ke  dalam  kelas  memantau  atau  memonitoring kegiatan yang dilakukan oleh guru, kepala sekolah turut serta terlibat dalam pelaksanaan kegiatan di sekolah. Sebagai supervisor di sekolah menjadi hal yang sangat berpengaruh pada kondisi mengimplementasikan kurikulum merdeka belajar saat ini.

## PENGHARGAAN
Terima kasih banyak kepada orang tua juga keluarga yang memberikan dukungan kepada peneliti sampai di posisi saat ini. Terima kasih kepada pihak sekolah yang telah berkontribusi  untuk  memberikan  data  pada  penelitian  ini  dan  kami      juga      berterima kasih   kepada   teman   dan   kenalan   yang   menyemangati   dan mendukung.

## REFERENSI
[1] N.  H.  Putri  and  U.  B.  Wibowo,  “Pengaruh  kinerja  kepala  sekolah  terhadap keberhasilan  manajemen  berbasis  sekolah  melalui  partisipasi  masyarakat  di SMP,” J.  Akuntabilitas  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  6,  no.  1,  p.  45,  Apr.  2018,  doi: 10.21831/amp.v6i1.9810.
[2] S. Ansari and F. Dafit, “Pelaksanaan Pembelajaran Berdifernsiasi dalam Kurikulum Merdeka,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  8,  no.  2,  2024,  [Online].  Available: https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/16349
[3] N. Nurdin, L. Anhusadar, H. Herlina, and S. Nurhalimah, “Strategi Kepala Sekolah dalam  Pelaksanaan  Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer  (UNBK)  di  Sekolah Menengah Pertama,” Al-TA’DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 14, no. 1, p. 1, Jun. 2021, doi: 10.31332/atdbwv14i1.1901.
[4] U.  Khasanah  and  others,  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Kurikulum 2013 di SMK Islamiyah Ciputat,”
2016, [Online]. Available: https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/31759
[5] A. Zohriah and A. Nasrudin, “Analisis Promosi, Rotasi Dan Mutasi Kepala Sekolah SMA/SMK Di Provinsi Banten,” Metakognisi J. Kaji. Pendidik. , vol. 5, no. 1, pp. 71– 80, Jan. 2023, doi: 10.57121/meta.v5i1.56.
[6] R. Rapang, M. Yunus, and E. Apriyanti, “Peran Kepala Sekolah dalam menerapkan Peraturan-Peraturan di Sekolah Dasar,” EDUKATIF  J. ILMU Pendidik. , vol. 4, no. 3, pp. 3419–3423, Apr. 2022, doi: 10.31004/edukatif.v4i3.2596.
[7] N.  Z.  Zahra  and  S.  Putri,  “Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  dalam  Kinerja Guru:  Studi  Kasus  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Fathul  Ulum  Poteran  Talango Sumenep.  Jakarta.  Bumi  Aksara  Nawawi,  Hadari,” Jakarta.  Bumi  Aksara  Nawawi , 2016, [Online]. Available: http://digilib.uinsa.ac.id/13951/
[8] D.  Marisana,  S.  Iskandar,  and  D.  T.  Kurniawan,  “Penggunaan  Platform  Merdeka Mengajar  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu , vol. 7, no. 1, pp. 139–150, Jan. 2023, doi: 10.31004/basicedu.v7i1.4363.
[9] K.  Zulaiha,  “Tahapan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Satuan  Pendidikan.” 2022. [Online]. Available: https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wpcontent/uploads/2022/07/Kurikulum Merdeka.
[10]  M. Marisa, “Inovasi kurikulum ‘Merdeka Belajar’ di era society 5.0,” Santhet (Jurnal Sej. Pendidik. Dan Humaniora) , vol. 5, no. 1, pp. 66–78, 2021, [Online]. Available: https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet/article/view/1317
[11]  H. Riski, R. Rusdinal,  and N. Gistituti, “Kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama,” EDUKATIF  J. ILMU Pendidik. , vol. 3, no. 6, pp. 3531–3537, Jul. 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i6.944.
[12]  S. Mustaghfiroh, “Konsep ‘Merdeka Belajar’ Perspektif Aliran Progresivisme John Dewey,” J. Stud. Guru dan Pembelajaran , vol. 3, no. 1, pp. 141–147, Mar. 2020, doi: 10.30605/jsgp.3.1.2020.248.
[13]  E.  Hidayat,  A.  Pardosi,  and  I.  Zulkarnaen,  “Efektivitas  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Penerapan  Kurikulum  Merdeka,” J.  Stud.  Guru  dan  Pembelajaran , vol. 6, no. 1, pp. 9–18, Apr. 2023, doi: 10.30605/jsgp.6.1.2023.2339.
[14]  A.  Y.  Saputra  and  Z.  H.  Ramadan,  “Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 7, no. 4, pp. 3946–3954, Aug. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i4.5114.
[15]  W. A. Adha and S. Fadhila, “Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka,” IBTIDA-Jurnal Kaji. Pendidik. Dasar ,  vol. 3, no. 1, pp. 50–59, 2023, doi: 10.33507/ibtida.v3i1.1121.
[16]  I.  Isa,  M.  Asrori,  and  R.  Muharini,  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  6,  pp.  9947–9957, Nov. 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i6.4175.
[17]  A.  T.  Susanto  and  M.  Muhyadi,  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Pengembangan Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri,” J.  Akuntabilitas  Manaj. Pendidik. , vol. 4, no. 2, p. 151, Sep. 2016, doi: 10.21831/amp.v4i2.8029.
[18]  E.  Ramadina,  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka Belajar,” Mozaic    Islam  Nusant. ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  131–142,  Dec.  2021,  doi: 10.47776/mozaic.v7i2.252.
[19]  A.  Sirojuddin,  A.  Aprilianto,  and  N.  E.  Zahari,  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai Supervisor  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru,” Chalim  J. Teach. Learn. , vol. 1, no. 2, pp. 159–168, Jan. 2022, doi: 10.31538/cjotl.v1i2.142.
[20]  A.  Angga,  C.  Suryana,  I.  Nurwahidah,  A.  H.  Hernawan,  and  P.  Prihantini, “Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Dasar Kabupaten Garut,” J. Basicedu , vol. 6, no. 4, pp. 5877–5889, May 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3149.
[21]  A. Siahaan, “Kepemimpinan Pendidikan: Aplikasi Kepemimpinan Efektif, Strategis, dan Berkelanjutan,” 2017, [Online]. Available: http://repository.uinsu.ac.id/14768/2/BUKU-Kepemimpinan Pendi
Cover%2Bisi.pdf
[22]  D.  P.  Utami,  D.  Melliani,  F.  N.  Maolana,  F.  Marliyanti,  and  A.  Hidayat,  “Iklim organisasi kelurahan dalam perspektif ekologi,” J. Inov. Penelit. , vol. 1, no. 12, pp. 2735–2742, 2021, doi: 10.47492/jip.v1i12.536.