Jurnal Alwatzikhoebillah: Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora Vol. 9 No. 1 Januari 2023, hal. 164-174

## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERMAIN PERAN PADA MATERI MENGAPRESIASI DAN MENGKREASIKAN FABEL DI KELAS VII.A SMP NEGERI 1 BATU AMPAR TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## Sugeng Haryanto
SMP Negeri 1 Batu Ampar Kabupaten Kubu Raya Corresponding Author: e-mail: sugengsh64@gmail.com

## ABSTRACT
Based  on  teaching  experience  in  class  VII.A  of  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar regarding  the  identification  of  intrinsic  elements  in  novels  and  dramas, various  obstacles  were  found  that  came  from  teachers  and students  which had  an  impact  on  low  learning  outcomes.  The  obstacle  in  identifying  the intrinsic elements of novels and dramas is the lack of students' interest in reading novels and dramas because reading novels and dramas takes quite a long time. This study aims to increase student learning activities by applying the  role  playing  learning  model  during  teaching  and  learning  activities  in Indonesian language learning in Class VII.A of SMP Negeri 1 Batu Ampar. The subjects in this study were class VII.A students of SMP Negeri 1 Batu Ampar with a total of 34 students. Based on this research, it was found that learning by applying the role playing learning model was effectively able to increase the learning  activities  of  class  VII.A  students  at  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar  in Indonesian language subjects by increasing student learning activities in each cycle,  namely;  66,76%  in  cycle  1,  and  77,64%  in  cycle  2.  Through  the application of the role playing technique learning model, it was identified that there was an increase in student learning activities in learning Indonesian. The  increase  occurred  because  students  had  read  books  at  home  before studying so that during discussions students focused on learning. In addition, the teacher motivates students to participate in their team and the importance of having group discussions.
Keywords : Role Playing Learning Model; Learning Activities

## ABSTRAK
Berdasarkan pengalaman mengajar di kelas VII.A SMP Negeri 1 Batu Ampar mengenai  identifikasi  unsur  instrinsik  pada  novel  dan  drama,  ditemukan berbagai hambatan yang berasal dari guru dan siswa yang berdampak pada rendahnya hasil belajar. Hambatan dalam mengidentifikasi unsur instrinsik novel  dan  drama  yaitu  kurangnya  minat  siswa  untuk  membaca  novel  dan drama  karena  untuk  membaca  novel  dan  drama  dibutuhkan  waktu  yang cukup  Panjang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran role playing selama kegiatan  belajar  mengajar  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  Kelas VII.A SMP Negeri 1 Batu Ampar.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas  VII.A  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  34 orang.  Berdasarkan  penelitian  ini,  diperoleh  bahwa  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  role  playing  secara  efektif  mampu meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa kelas VII.A di SMP Negeri 1 Batu Ampar pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan peningkatan aktivitas belajar  siswa  pada  setiap  siklus  yaitu;  66,76%  pada  siklus  1,  dan  77,64% pada siklus 2. Melalui penerapan model pembelajaran teknik bermain peran, teridentifikasi  bahwa  terdapat  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Peningkatan  terjadi  karena  siswa  telah membaca buku di rumah sebelum belajar sehingga pada saat diskusi siswa fokus  belajar.  Di  samping  itu,  guru  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi dalam timnya dan pentingnya melakukan diskusi dengan kelompok.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Bermain Peran; Kegiatan Belajar

## PENDAHULUAN
Kemampuan menyimak informasi dengan baik amat penting dikuasai oleh siswa baik dalam kegiatan pembelajaran maupun di luar pembelajaran (Mana, 2017). Hal tersebut begitu penting karena siswa lebih banyak terlibat dalam kegiatan menyimak daripada kegiatan berbahasa lainnya. Selain itu, pemerolehan dan perkembangan  bahasa berkaitan erat dengan kemampuan menyimak  seseorang.  Tidak  keliru  apabila  dikatakan  bahwa  menyimak merupakan  tindakan  berbahasa  yang  paling  dasar  sebelum  kegiatan berbahasa yang lainnya (Natsir, 2017).
Salah satu kompetensi dasar yang mesti dikuasai oleh siswa kelas 7 adalah  kemampuan  membaca  pemahaman.  Berdasarkan  pengalaman mengajar  di  kelas  VII.A  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar  mengenai  kemampuan siswa  mengidentifikasi  unsur  instrinsik  pada  novel  dan  drama,  ditemukan berbagai  hambatan  yang  berasal  dari  guru  dan  siswa  yang  menyebabkan hasil  belajar  siswa  rendah.  Hambatan  dalam  mengidentifikasi  unsur instrinsik novel dan drama yakni kurangnya minat siswa kelas VII.A untuk membaca novel dan drama karena untuk melakukannya diperlukan waktu yang  cukup  lama  karena  ketebalannya.  Apabila  siswa  kurang  atau  tidak gemar  membaca,  langkah  awal  untuk  memahami  isi  novel  dan  drama  itu tentu akan terhambat. Bagaimana mungkin siswa dapat memahami isi novel dan maksud drama apabila tidak dibaca.
Hambatan lain untuk memahami sebuah novel adalah karena novel merupakan salah satu karya sastra yang amat kompleks (Minderop, 2010). Untuk mampu memahami sebuah novel, siswa harus bisa mendeskripsikan unsur-unsur  intrinsik  secara  lengkap.  Setelah  itu,  siswa  dapat menghubungkan keterkaitan setiap unsur dengan benar. Siswa harus dapat memahami alur novel yang mungkin saja sangat rumit. Membaca novel juga membutuhkan interpretasi dan imajinasi yang mendalam. Agar isi atau alur cerita dapat dinikmati dengan baik, dibutuhkan kepekaan rasa. Untuk itu, semua  kemampuan  membaca  pemahaman  novel  juga  sangat  kompleks seperti unsur-unsur novel di dalamnya.
Namun,  kenyataannya  adalah  siswa  kelas  VII.A  SMP  Negeri  1  Batu Ampar  tidak  demikian.  Rata-rata  siswa  kelas  VII.A  hanya  mampu
mendeskripsikan penokohan dalam novel, sedangkan untuk alurnya, siswa masih menghadapi kesulitan dalam menentukan alur eksposisi/introduksi, intriks,  klimaks,  antiklimaks,  dan  konklusif.  Hal  ini  disebabkan  karena dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  tidak  fokus  mendengarkan penjelasan guru. Mereka sibuk dengan kegiatan mereka sendiri.
Masalah  di  atas  harus  segera  disikapi  dengan  suatu  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  kemampuan  mengidentifikasi  unsur- unsur  intrinsik  siswa  dapat  meningkat.  Diharapkan  dengan  peningkatan kualitas  proses  pembelajaran,  hasil  pembelajaran  mengidentifikasi  unsur- unsur intrinsik dapat meningkat pula. Salah satu model pembelajaran yang yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan di atas adalah melalui model pembelajaran teknik bermain peran (Bermain Peran). Model bermain peran merupakan salah satu proses belajar mengajar yang tergolong dalam model simulasi. Menurut (Dawson, 2007), simulasi merupakan suatu istilah umum  yang  berhubungan  dengan  menyusun  dan  mengoperasikan  suatu model yang mereplikasi proses-proses perilaku.
Setiap model pembelajaran memiliki tujuannya masing-masing dengan kesamaan  visi  utama  yaitu  untuk  mencapai  tujuan  kompetensi  yang diharapkan. Adapun tujuan Bermain Peran Menurut (Nuryati & Rangganis, 2022) “model  Bermain  Peran  bertujuan  untuk  melatih  siswa  terampil menghayati  peran  yang  diperankan  dan  kerja  sama  toleransi  dalam menjalani  kehidupan  sosial bermasyarakat  juga  memecahkan  masalah”. Bermain Peran maksudnya adalah model pembelajaran bermain peran, yang mana  dalam  pelaksanaannya  siswa  memiliki  peranannya  masing-masing dalam suatu skenario yang telah diatur oleh guru.
Menurut  (Kurniasih  &  sani,  2017) “Bermain  peran  adalah  untuk melatih siswa agar mereka mampu menyelesaikan masalah-masalah sosial psikologis  serta  melatih  siswa  agar  mereka  dapat  bergaul  dan  memberi pema haman  siswa  karena  akan  lebih  jelas  dan  dihayati  oleh  siswa”. Sedangkan menurut (Uno & Mohamad, 2022) “Bermain Peran sebagai suatu model pembelajaran bertujuan untuk Membantu siswa menemukan makna diri  di  dunia  sosial  dan  memecahkan  dilema  dengan  bantuan  kelompok. Artinya,  melalui  bermain  peran  siswa  belajar  menggunakan  konsep  peran, menyadari  adanya  peran-peran  yang  berbeda  dan  memikirkan  perilaku dirinya dan perilaku orang lain”.
Aktivitas  belajar  siswa  merupakan  kegiatan-kegiatan  yang  dikukan oleh siswa yang berhubungan dengan materi pembelajaran. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Ini bermakna bahwa tanpa adanya aktivitas, proses belajar  tidak  mungkin  dapat  terselenggara  dengan  baik.  Aktivitas  belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah aktivitas menurut jenisnya yaitu aktivitas  lisan,  aktivitas  menulis  yaitu  menulis  laporan  dan  gagasan  dan aktivitas motorik (Herlina et al., 2022).
Lebih  lanjut,  (Hartono,  2022)  mengatakan  bahwa  aktivitas  belajar adalah  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  dengan  sedemikian rupa  agar  menciptakan  siswa  aktif  bertanya,  mempertanyakan,  dan mengemukakan gagasan. Aktivitas belajar dapat dilihat dari kegiatan siswa
selama pembelajaran. Aktivitas belajar dapat dilihat dari aktivitas fisik dan mental siswa selama proses pembelajaran. Jika siswa sudah terlibat secara fisik  dan  mental,  maka  siswa  akan  merasakan  suasana  belajar  yang  lebih menyenangkan  sehingga  hasil  belajar  dapat  dimaksimalkan.  Muhammad (Thobroni, 2011), menjelaskan bahwa aktivitas belajar adalah kegiatan yang dilakukan  siswa  dalam  peroses  pembelajaran  yang  terdiri  dari  gerakan, belajar  pengetahuan,  belajar  memecahkan  masalah,  belajar  informasi, belajar konsep, belajar keterampilan, serta belajar sikap. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar merupakan seperangkat tindakan siswa  baik  berupa  mental  atapun  sikap  yang  dilakukan  selama  proses pembelajaran yang memiliki tujuan tertentu.
Ada berbagai faktor yang memengaruhi proses belajar. Akan tetapi, ia dapat  digolongkan  menjadi  dua  kategori,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri seseorang yang sedang belajar seperti faktor jasmani, faktor psikologis, dan faktor kelelahan. Sedangkan  faktor  eksternal  yang  berpengaruh  terhadap  belajar, dikelompokkan  ke  dalam  tiga  faktor  yaitu  faktor  keluarga,  faktor  sekolah (organisasi),  dan  faktor  masyarakat  (Tisngati  &  Meifiani,  2014).  (Basri  & Siregar, 2015; Halimah, 2017), juga menambahkan bahwa “baik buruknya situasi  proses  belajar  mengajar  dan  tingkat  pencapaian  hasil  proses instruksional  itu  pada  umumnya  bergantung  pada  faktor-faktor  yang meliputi: 1.Karakteristik siswa 2. Karakteristik guru 3. Interaksi dan metode 4.Karakteristik  kelompok  5.Fasilitas  fisik  6.Mata  pelajaran  7.Lingkungan alam sekitar.”
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat diketahui secara garis besar, faktor yang memengaruhi aktivitas belajar dikelompokkan ke dalam dua kategori faktor internal (dalam diri siswa) dan faktor eksternal (dari luar diri  siswa).  Namun,  kondisi  tersebut  tentunya  berbeda-beda  antara  satu siswa dengan siswa lainnya, termasuk di dalamnya adalah cara belajar siswa.
Dari uraian tersebut di atas, maka hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.Aktivitas belajar siswa kelas VII.A SMP Negeri 1 Batu  Ampar  dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  model  pembelajaran bermain peran pada materi mengapresiasikan dan mengkreasikan fabel pada Tahun  pelajaran  2021/2022.  2.Penerapan  model  pembelajaran  bermain peran  efektif  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  materi mengapresiasikan  dan  mengkreasikan  fabel  pada    mata  pelajaran  bahasa indonesia    di  kelas  VII.A  SMP  Negeri  1  Batu  Ampar  Tahun  pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah kemampuan meningkatkan motivasi siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Batu Ampar. Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan bahwa kelas VII.A SMP Negeri 1 Batu Ampar motivasi belajarnya dalam pelajaran Bahasa Indonesia masih kurang. Siswa  merasa  kesulitan  dalam  belajar  sehingga  siswa  kurang  respon terhadap  pembelajaran  di  kelas.  PTK  dilakukan  pada  Siswa  kelas  VII.A, dengan jumlah siswa terdiri dari 34. Tindakan dilaksanakan dalam 2 siklus.
Kegiatan dilaksanakan dalam Semester Genap tahun pelajaran 2021/2022. Penelitian dilaksanakan mulai tanggal 09 Januari sampai dengan 14 Maret 2022. Dalam  pelaksanaan  tindakan,  rancangan  dilakukan  dalam  2  siklus yang meliputi; (a) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi.

## PEMBAHASAN

## A. Model Pembelajaran Bermain Peran
Menurut (Thohir, 2019) , bahwa “Metode Bermain peran sebagai salah satu metode pembelajaran yang dipilih dalam proses belajar mengajar bagi siswa. Siswa sangat antusias atau memperhatikan sekali terhadap pelajaran apabila pelajaran tersebut memang menyangkut kehidupan dia sehari-hari di  lingkungan  masyarakat.  Pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  yang menyenangkan  melalui  pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  siswa (Wulandari  et  al.,  2021;  Yohana  et  al.,  2019).  Guru  sebagai  perancang pembelajaran, merancang skenario yang akan diperankan oleh siswa, dengan demikian, kondisi belajar yang menyenangkan dan bermakna akan terwujud sehingga menyebabkan minat belajar siswa meningkat”.
Selanjutnya menurut (ROBIATUL ADAWIYAH, 2015) “metode bermain peran  adalah  pembelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan siswa dengan cara siswa memerankan suatu tokoh, baik tokoh hidup  maupun  mati  Metode  ini  mengembangkan  penghayatan,  tanggung jawab, dan terampil dalam memakai materi yang dipelajari”.
Kemudian menurut (Komalasari, 2011) , “Bermain Peran adalah suatu model penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan  penghayatan  siswa.  Pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan dilakukan siswa dengan memerankan sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan  ini  pada  umumnya  dilakukan  lebih  dari  satu  orang,  hal  itu bergantung ke pada apa yang diperankan”.

## B. Siklus 1
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  1  dilaksanakan pada  tanggal  9  Januari  sampai  dengan  16  Februari  2022  di  SMP  Negeri  1 Batu Ampar dengan jumlah Siswa 34 orang. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar Siswa diberi aktivitas siswa1 dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan Siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus 1. adalah seperti pada tabel berikut.
No Nama Siswa L/P Skor 1 Aa'silah P 70 2 Angel Aprilia P 70 3 Amirudin L 70
4 Bagus Sastrawan L 70 5 Biaoty Indah Bunga Lestari P 70 6 Christan Firzzy L 70 7 Dikta P 60 8 Feren Law L 70 9 Fery P 60 10  Fitria P 70 11  Hafizah Oktaviani P 70 12  Hengki L 60 13  Jasper Owen L 60 14  Julia P 60 15  Laura P 60 16  Linda P 60 17  Maylisa P 70 18  Muhammad Naufal L 60 19  Muhammad Rohim L 60 20  Nofia P 70 21  Purianti P 60 22  Ricksen L 60 23  Rido L 70 24  Riky Chandra L 70 25  Rio Refandy L 70 26  Seli P 70 27  Sherly P 70 28  Siti Pujiyani P 70 29  Synia Christabella P 70 30  Tiwi Al-Adawiyah P 70 31  Veren P 70 32  Vinska Aura Beryl P 70 33  Wulandari P 70 34  Yusandi L 70 Jumlah Total 34 2270
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  bermain  peran  diperoleh  persentase  nilai  aktivitas  belajar Siswa  untuk  pelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  66,76  %.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal  Siswa  belum tuntas belajar, karena aktivitas yang dikehendaki yaitu 70 sesuai nilai KKM. Hal ini disebabkan karena Siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan  menggunakan  model pembelajaran bermain peran.

## C. Siklus 2
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri  dari  rencana  pelajaran  2,  soal  aktivitas  siswa2  dan  alat-alat pengajaran yang mendukung.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  2  dilaksanakan pada tanggal 23 Februari sampai dengan 30 Maret 2022 di SMP Negeri 1 Batu Ampar tahun pelajaran 2021/2022. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pelajaran dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  1,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  1  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  2.  Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar Siswa diberi aktivitas siswa dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan Siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah aktivitas siswa. Adapun data hasil penelitian pada siklus 2 adalah sebagai berikut;
No Nama Siswa L/P Skor 1 Aa'silah P 90 2 Angel Aprilia P 85 3 Amirudin L 70 4 Bagus Sastrawan L 70 5 Biaoty Indah Bunga Lestari P 75 6 Christan Firzzy L 75 7 Dikta P 70 8 Feren Law L 90 9 Fery P 80 10  Fitria P 90 11  Hafizah Oktaviani P 85 12  Hengki L 70 13  Jasper Owen L 70 14  Julia P 75 15  Laura P 75 16  Linda P 70 17  Maylisa P 80 18  Muhammad Naufal L 80 19  Muhammad Rohim L 70 20  Nofia P 80 21  Purianti P 80 22  Ricksen L 70 23  Rido L 80 24  Riky Chandra L 80 25  Rio Refandy L 70 26  Seli P 80 27  Sherly P 80 28  Siti Pujiyani P 80
29  Synia Christabella P 70 30  Tiwi Al-Adawiyah P 90 31  Veren P 80 32  Vinska Aura Beryl P 70 33  Wulandari P 80 34  Yusandi L 80 Jumlah Total 34 2640
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh  persentase  nilai  aktivitas  siswa sebesar 77,64 %  secara klasikal aktivitas belajar yang telah tercapai yaitu 70, sesuai nilai KKM.  Hasil pada siklus 2 ini mengalami peningkatan lebih baik  dari  siklus  1.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  2  ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran bermain peran, sehingga Siswa menjadi lebih terbiasa dengan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga  Siswa  lebih  mudah  dalam memahami  materi  yang  telah  diberikan.  Disamping  itu,  aktivitas  ini  juga dipengaruhi  oleh  kerja  sama  dari  Siswa  yang  telah  menguasai  materi pelajaran untuk mengajari temannya yang belum menguasai.
Pada  siklus  2  peneliti  telah  menerapkan  model  pembelajaran  bermain peran dengan baik, dan dilihat dari aktivitas Siswa serta hasil belajar Siswa pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakah  selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses  belajar mengajar selanjutnya penerapan model pembelajaran bermain peran, dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  diperoleh  bahwa  penerapan  model pembelajaran dengan model pembelajaran bermain peran memiliki dampak positif dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa.hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman Siswa terhadap materi yang disampaikan guru  (persentase  aktivitas  belajar  meningkat  dari  siklus  1,  dan  2)  yaitu; 66,76%; 77,64 %. Pada siklus 2 aktivitas belajar Siswa secara klasikal telah tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka hasil belajar Siswa untuk pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menerapkan  model  pembelajaran bermain peran hasilnya sangat baik. Hal itu tampak pada setiap pertemuan dari 34 orang Siswa pada saat penelitian ini dilakukan dengan nilai rata-rata mencapai 66,76%; 77,64 %.
Berdasarkan Kurikulum Tahun 2013, Siswa dikatakan tuntas apabila Siswa telah mencapai nilai standar KKM 70. Sedangkan pada penilitian ini, pencapai nilai 70 pada (siklus 2) telah tercapai sesuai target yang ditetapkan dalam  Kurikulum  2013.  Dengan  demikian  maka  hipotesis  yang  diajukan dapat diterima.

## PENUTUP
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  dua siklus,  dan  berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1.Pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajarn  bermain  peran    efektif  meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas VII.A di SMP Negeri 1 Batu Ampar mata pelajaran Bahasa Indonesia yang ditandai dengan peningkatan aktivitas belajar Siswa dalam  setiap  siklus,  yaitu;  66,76%    dan  77,64%.    2.  Penerapan    model pembelajaran bermain peran  pada pelajaran Bahasa Indonesia  mempunyai pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa.  3. Penerapan model pembelajaran bermain peran dapat meningkatkan kembali materi ajar yang telah diterima Siswa selama ini, sehingga  mereka merasa siap untuk menghadapi pembelajaran berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Basri, B., & Siregar, N. A. (2015). Peran Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  12  Pekanbaru (Issue  2)
[Journal:eArticle,
Riau
University]. https://www.neliti.com/publications/32546/
Dawson, V. (2007). An Exploration of High School (12 – 17 Year Old) Students’ Understandings  of,  and  Attitudes    Towards  Biotechnology  Processes.
Research in Science Education , 37 (1), 59 – 73. https://doi.org/10.1007/s11165-006-9016-7
Halimah,  A.  M.  (2017).  PENGGUNAAN  MODEL  PEMBELAJARAN
KOOPERATIF DENGAN

## TEKNIK KELILING KELAS UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPS  PADA  SISWA  KELAS  III  SD NEGERI  013  PAGARAN  TAPAH  DARUSSALAM. JURNAL  PAJAR (Pendidikan Dan
Pengajaran) , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.33578/pjr.v1i1.4376
Hartono,  J.  (2022). PORTOFOLIO  DAN  ANALISIS  INVESTASI:  Pendekatan Modul .
Herlina, E., Gatriyani, N. P., Galugu, N. S., Rizqi, V., Mayasari, N., Feriyanto, Junaidi,  Nurlaila,  Q.,  Rahmi,  H.,  Cahyati,  A.,  Wahyudi,  Ratnadewi, Azis, D. A., & Saswati, R. (2022). Strategi Pembelajaran . TOHAR MEDIA. Komalasari,  K.  (2011). Pembelajaran  kontekstual:  Konsep  dan  aplikasi . https://www.semanticscholar.org/paper/Pembelajaran- kontekstual%3A-konsep-dan-aplikasi-%2F- Komalasari/bd482b8cc3786a6d62075ede0f16db343e96bc87 Kurniasih,  I.,  &  sani,    berlin.  (2017). Ragam  pengembangan  model pembelajaran:  Untuk  peningkatan  profesionalitas  guru  |  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi .  Kata  Pena. //pustaka.kemdikbud.go.id%2Flibdikbud%2Findex.php%3Fp%3Dsho w_detail%26id%3D37059
Mana, L. (2017). PENGEMBANGAN RPKPS DAN SAP MENYIMAK BERBASIS PENDEKATAN  CONTEKSTUAL  TEACHING  AND  LEARNING  (CTL). Jurnal  Gramatika:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.22202/jg.2016.v2i2.986 Minderop,  A.  (2010). Psikologi  Sastra:  Karya,  Metode,  Teori,  Dan  Contoh Kasus . Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Natsir, N. (2017). HUBUNGAN PSIKOLINGUISTIK DALAM PEMEROLEHAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA .
Nuryati, N., & Rangganis, R. (2022). Penerapan Metode Bermain Peran Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara. Seulanga :  Jurnal  Pendidikan Anak , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.47766/seulanga.v3i2.939 ROBIATUL ADAWIYAH. (2015). PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PBL BERBASIS  FAKTA  (ROLE  PLAYING  VS  PROBLEM  SOLVING)  DAN GENDER TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PESERTA DIDIK DALAM MATERI  LINGKUNGAN  HIDUP [Masters,  UNIVERSITAS  NEGERI JAKARTA]. http://repository.unj.ac.id/30501/
Thobroni,  M.  (2011). Belajar  &  pembelajaran:  Pengembangan  wacana  dan praktik pembelajaran dalam pembangunan nasional (Cet. 1.). Ar-Ruzz Media.
Thohir,  M.  F.  (2019).  PENGGUNAAN  METODE  BERMAIN  PERAN  SEBAGAI METODE  PEMBELAJARAN  DALAM  PENGAJARAN  PKn. Pendekar:
Jurnal
Pendidikan
Berkarakter , 2 (2),
42 – 47. https://doi.org/10.31764/pendekar.v2i2.2922
Tisngati,  U.,  &  Meifiani,  N.  I.  (2014).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  Dan  Pola Asuh Orang Tua Pada Mata Kuliah Teori Bilangan Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (2), Article 2. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v1i2.109 Uno,  H.  B.,  &  Mohamad,  N.  (2022). Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik . Bumi Aksara.
Wulandari,  R.,  Timara,  A.,  Sulistri,  E.,  &  Sumarli,  S.  (2021).  PENGARUH MODEL  PEMBELAJARAN  ROLE  PLAYING  BERBANTUAN  MEDIA VIDEO  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  KOGNITIF  SISWA  SD. ORBITA: Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 7 (2),  283 – 290. https://doi.org/10.31764/orbita.v7i2.5173
Yohana, F. M., Pratiwi, H. A., & Susanti, K. (2019). Penerapan Metode Role Play Storytelling dengan Menggunakan Media Poster Pada Kemampuan Berbahasa  Inggris  Mahasiswa  Desain  Komunikasi  Visual. Magenta  | Official Journal STMK Trisakti , 3 (1), Article 1.