## PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING

## TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI ALAT-ALAT OPTIK KELAS VIII MTS NW LOYOK

## Badrul Wajdi
STKIP Hamzanwadi Selong, email: badrulwajdi82@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap  prestasi belajar siswa  kelas VIII MTs NW Loyok pada materi alat-alat optik.
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  eksperimen.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa  kelas  VIII  MTs  NW  Loyok,  sebanyak  dua  kelas.  Sampel  penelitian  ditentukan dengan  teknik sampling  jenuh .  Satu  kelas  eksperimen  dengan  metode Snowball Throwing dan  satu  kelas  kontrol  menggunakan  metode  konvensional.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  pilihan  ganda.  Analisis  data  untuk  uji hipotesis digunakan uji t .
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  data  yang  didapatkan  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 2,10  sedangkan  nilai  t tabel sebesar  1,684.  Kriteria  pengujian  adalah  jika  t hitung < t Tabel maka H o diterima dan H a ditolak. Sebaliknya jika t hitung ≥ t Tabel maka H o ditolak dan H a diterima.  Dari  perhitungan  diperoleh  t hitung > t Tabel ,  yaitu    2,10  >  1,684,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing terhadap prestasi belajar siswa pada materi alat-alat optik kelas VIII MTs NW  Loyok.
Kata Kunci : Snowball Throwing , Prestasi belajar, Alat-alat optik

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang Sisdiknas nomor 20 Tahun 2003 Bab I, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam kehidupan sehari-hari sangat dibutuhkan, karena dengan pendidikan manusia dapat mempertahankan  dan  mengembangkan  hidupnya.  Pendidikan  juga  memegang  peranan penting  dalam  pembangunan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  untuk  mewujudkan masyarakat yang adil dan makmur.
Sekolah  sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  formal,  harus  dapat  mempersiapkan peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan  dirinya,  membekali  siswa  dengan  ilmu pengetahuan dan teknologi untuk menghadapi perkembangan dunia dimasa depan. Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  ilmu  pengetahuan  dasar  yang  sudah  didapatkan siswa  sejak  duduk  di  bangku  sekolah  dasar  dan  fisika  merupakan  bagian  dari  Ilmu Pengetahuan  Alam.  Fisika  adalah  ilmu  yang  membahas  tentang  fenomena  alam  dan menjadi  salah  satu  pelajaran  yang  diminati  dan  disenangi  oleh  siswa  karena  langsung berkaitan  dengan  fenomena  alam  yang  terjadi  disekitar  siswa.  Namun,  kenyataannya fisika  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan  oleh  siswa sebagaimana yang disampaikan oleh seorang guru mata pelajaran IPA dalam wawancara saat  melakukan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  MTs  NW  Loyok,  nilai  siswa  dilihat dari  nilai  rata-ratanya  masih  rendah  dan  berada  di  bawah  KKM  karena  kegiatan pembelajaran  yang  seharusnya  menarik,  penuh  aktivitas,  kreativitas  dan  ide-ide cemerlang  itu  tidak  pernah  dilakukan  oleh  guru.  Kelas  yang  ada  hanyalah  kelas  yang pasif,  hanya  terjadi  pemberian  informasi  dari  guru  ke  siswa,  dan  siswa  hanya mendengarkan  sambil  mencatat  hal-hal  yang  dianggap  penting  untuk  dicatat.  Dari permasalahan  tersebut  peneliti  mencoba  untuk  memberikan  suatu  cara  agar pembelajaran  menjadi  aktif  dan  menyenangkan  yaitu  dengan  menerapkan  metode pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing.
Sesuai  dengan  uraian  di  atas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui adakah  pengaruh penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing terhadap prestasi belajar siswa pada materi alat-alat optik kelas VIII MTs NW Loyok.
Pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing merupakan  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk  memberikan konsep pemahaman materi  yang sulit  kepada siswa serta dapat  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  dan  kemampuan  siswa dalam  materi  tersebut.  Pada  metode  pembelajaran Snowball  Throwing siswa  dibentuk menjadi  beberapa  kelompok  yang  diwakili  ketua  kelompok  unuk  mendapatkan  tugas dari  guru,  kemudian  masing-masing  siswa  membuat  pertanyaan  yang  dibentuk  seperti bola  (kertas  pertanyaan)  lalu  dilempar  ke  siswa  lain  yang  masing-masing  siswa menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang  diperoleh.  Metode  Pembelajaran Snowball Throwing melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap  menerima  pesan  dari  orang  lain,  dan menyampaikan  pesan  tersebut  kepada  temannya  dalam  satu  kelompok.  Lemparan pertanyaan  tidak  menggunakan  tongkat  seperti  model  pembelajaran Talking  Stik, akan tetapi  menggunakan  kertas  berisi  pertanyaan  yang  diremas  menjadi  sebuah  bola  kertas lalu  dilempar-lemparkan  kepada  siswa  lain.  Siswa  yang  mendapatkan  bola  kertas  lalu membuka dan menjawab pertanyaan.
Menurut  Agus  suprijono  (2010:128)  langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif  tipe Sowball  Throwing adalah  sebagai  berikut:  (1)  Guru  menyampaikan  materi  yang  akan disajikan,  (2)  Guru  membentuk  kelompok-kelompok  dan  memanggil  masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi. (3) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya (4)  Kemudian masing-masing siswa diberikan satu  lembar  kertas  kerja  untuk  menuliskan  satu  pertanyaan  apa  saja  yang  menyangkut materi  yang  sudah  dijelaskan  oleh  ketua  kelompok.  (5)  Kemudian  kertas  yang  berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama + 15 menit. (6) Setelah siswa dapat satu bola diberikan kesempatan kepada siswa untuk  menjawab  pertanyaan  yang  tertulis  dalam  kertas  berbentuk  bola  tersebut  secara bergantian. (7) Evaluasi. (8) Penutup.
Kelebihan  dari  metode snowball  throwing ini  yaitu  Melatih  kesiapan  siswa  dalam belajar,  saling  memberikan  pengetahuan,  membuat  siswa  menjadi  aktif,  dan  selain  itu pembelajaran  dengan  metode snowball  throwing juga  membuat  siswa  tidak  mudah bosan. Hal ini disebabkan karena metode pembelajaran ini membuat siswa harus benar- benar  siap  untuk  menerima  dan  menjawab  pertanyaan  dari  temannya.  Kekurangannya metode snowball  throwing ini  yaitu  pengetahuan  tidak  luas  hanya  berkutat  pada pengetahuan sekitar siswa dan tidak efektif.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di MTs NW Loyok siswa kelas VIII. Adapun semua kegiatan yang  berlangsung  mulai  dari  pengajuan  judul  sampai  waktu  penelitian  ini  dimulai  dari bulan  Januari  sampai  dengan  Mei  2010.  Adapun  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah semua  siswa  kelas  VIII  MTs  NW  Loyok  yang  terdiri  dari  dua  kelas.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah “Sampling  jenuh”, yaitu semua populasi dijadikan sampel. Hal ini disebabkan karena jumlah populasi yang relative kecil. Pada penelitian  terdapat kelompok eksperimen dan kelompok kotrol dan penelitian ini  mengambil  satu   akibat  sebagai   variabel   terikat  dan  satu   penyebab sebagai    satu    variabel    bebasnya.  penelitian  ini  dikategorikan  sebagai  penelitian eksperimen jenis quasi experiment dengan desain post-test only control design. Adapun desain dari pos-ttest only control design digambarkan pada tabel di bawah ini.
Tabel. 1. Desain Penelitian Kelompok Perlakuan Post-test R 1 X R 2 -
Keterangan :
= kelas eksperimen = kelas kontrol
= metode pembelajaran Snowball Throwing
=  hasil post - test kelas eksperimen
= hasil post - test kelas kontrol
Dalam post-test  only  control  design yang  merupakan  bentuk  dari quasi  Experiment design terdapat  dua  kelompok  yang  masing-masing  dipilih  secara  random  (R). Kelompok pertama diberi  perlakuan metode penbelajaran Snowball Throwing ( X )  yang disebut  dengan  kelompok  eksperimen.  Dan  kelompok  kedua  tidak  diberikan  perlakuan yang disebut sebagai kelompok kontrol.
Variabel  bebas  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing . Variabel  terikat  penelitian  ini  adalah  pretasi  belajar  siswa.    Teknik  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Tes yang digunakan pada penelitian ini adalah  tes  prestasi.  Tes  prestasi (achievment  test) adalah  tes  yang  digunakan  untuk mengukur  pencapaian  seseorang  setelah  mempelajari  sesuatu.  Penggunaan  tes  pada penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif  siswa.  Bentuk  tes  yang digunakan  yaitu  tes  tertulis  berbentuk  pilihan  ganda  berjumlah  25  soal  dengan  empat pilihan ( option ) yaitu a, b, c, dan d. Skor masing-masing soal 1 (satu) jika jawaban benar dan  0  (nol)  jika  jawaban  salah.  Sebelum  tes  diberikan,  terlebih  dahulu  dilakukan pengujian  yang meliputi uji validitas, uji reliabilitas, uji tingkat kesukaran dan uji daya beda.
Analisis data dilakukan untuk menguji hipotesis yang dirumuskan dalam  penelitian ini. Data-data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  di  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji normalitas dan uji homogenitas yang tujuannya membantu peneliti dalam menggunakan jenis  statistic  yang  akan  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian.  Adapun rumus untuk menghitung dan menguji hipotesis yang dirumuskan adalah uji t yaitu:
̅ ̅ √( ) ( ) { }

## Keterangan :
1 x :  Rata-rata  prestasi  siswa  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing
2 x :  Rata-rata prestasi siswa dengan metode konvensional
1 n :  jumlah responden model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing
2 n : jumlah responden metode pembelajaran konvensional
2 1 S : Standar deviasi model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing
2 2 S : Standar deviasi metode pembelajaran konvensional
Keputusan Uji
Kriteria :
Harga dikonsultasikan dengan
dengan taraf signifikan 5%. Dalam hal  ini berlaku ketentuan bahwa, jika t hit ≥ t tabel maka H o ditolak atau H a diterima dan jika t hit < t tabel maka H o diterima dan H a ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  dua  metode  yaitu  metode Snowball  Throwing dan  metode konvensional  yang  diterapkan  pada  dua  sempel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  digunakan  metode Snowball  Throwing dan  pada  kelas kontrol digunakan metode ceramah dan tanya jawab.
Data yang di peroleh dalam penelitian ini berupa data prestasi belajar siswa pada materi Alat-alat  Optik  siswa  kelas  VIII  MTs  NW  Loyok.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil posttest siswa kelas eksperiment dan kelas control
Kelas Jumlah siswa Nilai tertinggi Nilai terndah Nilai Rata-rata Standar Deviasi Eksperimen 24 84 44 68,00 11,12 Kontrol 26 80 40 61,38 11,39
Berdasarkan Tabel 2, terdapat perbedaan prestasi belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh masing-masing kelas yaitu untuk kelas eksperiment adalah 68,00 sedangkan untuk kelas kontrol adalah 61,38.  Hasil  tersebut  menggambarkan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa.
Data  hasil  post-tes  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  tersebut  juga  dapat  disajikan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram. Tabel distribusi frekuensi hasil post-test kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Tabel Distribusi Frekuensi Nilai Post-Tes Kelas Eksperimen
Interval Nilai Frekuensi 44 – 50 2 51 – 57 2 58 – 64 6 65 – 71 3 72 – 78 6 79 – 85 5 Jumlah 24
Berdasarkan  tabel  3  diatas  data  posttes  kelas  eksperimen  dapat  dijelaskan  bahwa frekuensi siswa yang mendapatkan nilai yang berkisar pada interval kelas 44-50 2 orang, 51-57  2  orang,  58-64    6  orang,  65-71  3  orang,  72-78    6  orang,  dan  79-85  5  orang, sehingga jumlah keseluruhan siswa 24 orang. Untuk tabel distribusi frekuensi data post- tes kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Data Post-tes Kelas Kontrol
Interval Nilai Frekuensi 40 – 46 3 47 – 53 5 54 – 60 4 61 – 67 4
68 – 74 7 75 – 81 3 Jumlah 26
Berdasarkan tabel 4 di atas, data posttes kelas kontrol dijelaskan bahwa frekuensi siswa yang mendapatkan nilai yang berkisar pada interval kelas 40-46 3 orang, 47-53 5 orang, 54-60    4  orang,  61-67  4  orang,  68-74    7  orang,  dan  75-81  3  orang,  sehingga  jumlah keseluruhan siswa 26 orang.
Uji  normalitas  data  yang  dilakukan  dalam  hal  ini  adalah  uji  normalitas  data  prestasi belajar  kelas  eksperimen  dan  uji  normalitas  data  prestasi  belajar  kelas  kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga Chi Kuadrat hitung ( χ 2 hitung ) untuk kelas eksperimen sebesar 5,78, dan untuk kelas kontrol 3,57 sedangkan Chi Kuadrat Tabel ( χ 2 tabel )  untuk derajat kebebasan (dk) 6 – 1 = 5 dan taraf signifikan 5 %, diperoleh harga ( χ 2 tabel ) = 11,07. Ini berarti pada kelas eksperimen dan kelas kontrol χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel . Jadi menurut  kriteria  pengujian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Secara ringkas, untuk hasil analisis uji normalitas data di atas dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Uji Normalitas Data Post-tes
Kelas χ 2 hitung χ 2 tabel Kriteria Eksperimen 5,78 11,07 Terdistribusi normal Kontrol 3,57 11,07 Terdistribusi normal
Kemudian  untuk  uji  homogenitas  data,  Berdasarkan  data  hasil  perhitungan  diperoleh bahwa F hitung = 1,16 dan F tabel untuk ( dk pembilang = 25 ) dan ( dk penyebut = 23 ) pada taraf  signifikan  5  %  diperoleh  nilai  1,96.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa F hitung <F tabel . Berdasarkan kriteria yang ada, jika F hitung ≤ F tabel maka kedua kelas dapat dikatakan homogen pada taraf signifikan 5%. Adapun perhitungan uji homogenitas data secara singkat dapat dilihat pada tabel 4.5.
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Data Kelompok N Varians Eksperimen 24 116, 87 1,16 1,96 Kontrol 26 135,61
Selanjutnya  Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik uji-t diperoleh  t hiutng sebesar  2,10 sedangkan  nilai  t tabel pada  derajat  kebebasan  n 1 +  n 2 -  2  =  48  diperoleh  nilai  sebesar 1,684.  Kriteria  pengujian  adalah  jika  t hitung < t Tabel maka  H o diterima  dan  H a ditolak. Sebaliknya  jika  t hitung ≥ t Tabel maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dari  perhitungan diperoleh  t hitung > t Tabel ,  ini berarti  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  berbunyi “terdapat  pengaruh  penggunaan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing terhadap prestasi belajar siswa pada materi alat-alat optik kelas VIII MTs NW Loyok”  diterima.  Jadi  terdapat  perbedaan  antara  penguasaan  materi  siswa  kelas eksperimen dan kelas kontrol pada taraf signifikansi 5%. Hal ini berarti bahwa metode pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  sudah  dilakukan  diperoleh  t hitung sebesar  2,10  sedangkan  nilai  t tabel diperoleh  nilai  sebesar  1,684.  Kriteria  pengujian adalah  jika  t hitung ≥ t Tabel maka  H o ditolak  dan  H a diterima  artinya  “terdapat  pengaruh penggunaan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing terhadap  prestasi belajar siswa pada materi alat-alat optik kelas VIII MTs NW  Loyok” diterima.
Dari  hasil  penelitian  dan  berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa  prestasi  belajar  siswa  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing hasil  belajarnya  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  metode konvensional. Hal ini dapat dilihat setelah melakukan uji lanjut dengan metode Scheffe’ terhadap  data  yang  didapatkan  setelah  melakukan  postest  pada  materi  alat-alat  optik yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing. Selain  uji  lanjut,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata,  nilai  rata-rata
yang  didapatkan  dengan  metode Snowball  Throwing lebih  tinggi  dibandingkan  dengan nilai siswa yang diajar dengan metode konvensional (ceramah dan tanya jawab).
Metode Snowball Throwing membuat siswa harus benar-benar mengerti dan memahami materi  yang  diajarkan,  karena  siswa  dituntut  untuk  benar-benar  siap  dalam  menerima dan  memberikan  jawaban  pertanyaan  dari  temannya.  Metode Snowball  Throwing memiliki  langkah-langkah  pembelajaran  siswa  harus  berdiskusi.  Melalui  diskusi  kecil dalam  kelompok  siswa  saling  bertukar  pikiran  dalam  memecahkan  permasalahan  yang mereka  belum  pahami.  Ketika  siswa  menerima  pengetahuan  dari  teman  mereka,  maka setiap  siswa  akan  berusaha  untuk  menyimpulkan  pengetahuan  tersebut  menjadi pengetahuan baru yang sesuai dengan pemahaman mereka. Pada kondisi ini siswa dapat menemukan sendiri letak kesulitan-kesulitannya dalam memahami materi pelajaran serta mencari solusi untuk mengatasinya.
Selain  berdiskusi  siswa  juga  saling  melempar  bola  kertas  yang  berisi  pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  yang  telah  dipelajari  dari  satu kelompok  ke  kelompok  yang  lain.  Aktivitas  ini  menunjukkan  keterampilan  siswa membuat dan menjawab pertanyaan. Keterampilan siswa dalam bertanya dan menjawab soal  ini  sangat  penting,  karena  tanya  jawab  merupakan  proses  transaksi  ide-ide  dan gagasan-gagasan  yang  dimiliki  siswa  dan  dari  sinilah  dapat  diketahui  sejauh  mana pemahaman siswa pada materi tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat pengaruh penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing terhadap prestasi belajar siswa pada materi alat-alat optik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  S.  (2010). Konstruksi  Pengembangan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakaraya.
Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
_________. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Asma, N. (2006). Model Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Perputakaan UPP.
Baharudin; Wahyuni, E.N. (2008). Teori Belajar & Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Dahliawati.  (2009). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tgt  Terhadap Prestasi  Belajar  Fisika Siswa  Kelas  VIII  Di  SMPN  1  Batu  Kliang .  Skripsi  Tidak Diterbitkan STKIP Hamzanwadi Selong.
Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Rosdakarya.
Djamarah, S.B.; Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  S.B..  (2010). Prestasi  Belajar  Dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Huda, M. (2010). Cooperatif Learning, Metode, Teknik, Struktur Dan Model Penerapan . Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Krisno,  Agus.  (2008). Ilmu  Pengetahuan  Alam  SMP/  Mts.  Kelas  VIII .  Jakarta:  Pusat Perbukuan Depdiknas.
Pribadi, B. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Dian Rakyat.
Purwanto. (2009). Evalusi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka belajar.
Riduwan.  (2009). Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  Dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  W.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta : Kencana.
Sardiman. (2009). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali persada.
Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka cipta.
Subana, S. (2009). Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah . Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualittif,  dan  R  D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2009). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sunhaji.  (2009). Strategi  Pembelajaran:  Konsep  Dasa,    Metode,  dan  Aplikasi  dalam Proses Belajar Mengajar . Yogyakarta : Grafindo Litera Media.
Suprijono,  A.  (2010). Cooperatif  Learning,  Teori  dan  Apikasi  Paikem .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Surianto,  H.  (2010). Pengaruh  Penggunaan  Metode    Snowball  Throwing  Terhadap Prestasi    Belajar    Matematika  Pokok  Bahasan  Himpunan  Pada  Siswa  Kelas  XI SMK NW Kumbung. Skripsi Diterbitkan STKIP Hamzanwadi Selong.
Syah, M. (2010). Psikologi Belajar . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresip, Konsep, Landasan, dan  Implementasinyan  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Kencana.
Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta