## ORIGINAL ARTICLE

## Pemahaman Konten Geografi dan Postingan di Media Sosial yang diikuti Siswa Kelas XI IPS Di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu
Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Prof Dr Hazairin SH Bengkulu E-mail: nofirman@unihaz.ac.id
Diterima 14 Mei 2023, Direvisi 24 Juni 2023, Disetujui Publikasi 30 Juni 2023

## ABSTRAK
Upaya  pemerintah  menjaga  keseimbangan  kurikulum  sekolah  dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi  telah dilakukan degan merealisasikan kurikulum tingkat satuan pendidikan (K-13). Tujuan penelitian adalah (1) untuk menjelaskan  struktur  konten  geografi  berdasarkan  K-13  yang  dipelajari  siswa,  (2)  karakteristik  media  sosial yang digunakan siswa untuk posting konten geografi di SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Penelitian ini dilakukan dengan  menerapkan  metode kualitatif. Informan penelitian  merupakan  guru geografi dan siswa  kelas XI SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Data di peroleh dengan pengumpulan data penelitian dari informan dan pihak sekolah, selanjutnya data direduksi sesuai panduan penelitian, dan kemudian data disajikan sebagai hasil penelitian. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa;  (a)  struktur  konten  geografi  yang  dipelajari  siswa  sudah  dipelajari  di  kelas maupun  di  lingkungan  sekolah,  (b)  aplikasi  media  sosial  yang  digunakan  untuk  potingan  konten  geografi dilakukan di aplikasi Instagram, Tiktok, dan WhatsApp. Sedangkan di aplikasi Youtube informan belum pernah memposting konten geografi, karna informan tidak memiliki akun aplikasi Youtube. Terkait dengan pemahaman teknis memposting konten geografi di media sosial informan mengatakan, mereka telah memahmi dengan baik. Kata Kunci: Konten geografi, media sosial, Instagram, Tiktok, WhatsApp

## ABSTRACT
The government's effort to keep the school curriculum in balance with the rapid development of technology has been done by realizing the education unit level curriculum (K-13). The research objectives are (1) to explain the structure of geography content based on K-13 that students learn, (2) the characteristics of social media used by students to post geography content at SMA Negeri 9 Bengkulu City. This research was conducted by applying qualitative method. The research informants were geography teachers and 11th grade students of SMA Negeri 9 Bengkulu  City.  Data  were  obtained  by  collecting  research  data  from  informants  and  school  parties,  then  the data were reduced according to the research guidelines, and then the data were presented as research results. The results showed that; (a) the structure of geography content studied by students has been studied in class and in the school environment, (b) social media applications used for geography content posting are carried out in Instagram, Tiktok, and WhatsApp applications. While in the Youtube application the informant has never posted geography  content,  because  the  informant  does  not  have  a  Youtube  application  account.  Regarding  the technical understanding of posting geography content on social media, informants said they had understood it well.
Keywords: Geographic content, social media, Instagram, Tiktok, WhatsApp

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi
Novy Afanggi Pujianto, Nofirman, Abditama Srifitriani

## A. Pendahuluan
Kebijakan baru Pemerintah Republik  Indonesia  berkaitan  dengan pesatnya  perkembangan  era  teknologi informasi  telah  mendorong  pelemahan mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Akhirnya Pemerintah  telah  melakukan  transformasi Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK) menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  melalui  Kurikulum 2013  (Ikhsan  &  Hadi  2018).  Komponen utama  yang  mengalami  perubahan  dalam kurikulum  2013  berkaitan  dengan:  (1) Standar  Kompetensi  Lulusan,  (2)  Standar Isi,  (3)  Standar  Proses,  (4)  Standar Penilaian.  Tujuan  utama  pembelajaran geografi dalam Kurikulum 2013 mengacu pada:  (a)  memahami  kondisi  fisik,  proses yang  berkaitan  dengan  gejala  geosfera secara nasional dan global, (b) menguasai keterampilan  memperoleh  data  geografi, (c) menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan  hidup,  (d)  menampilkan perilaku cinta tanah air.
Secara global, konsep kunci geografi  menyangkut;  (1)  pandangan terhadap  tempat,  ruang  (space),  dan hermeneutika. (2) konsep geografi terhadap  pandangan  yang  berubah  seperti dikemukakan  pada Key  Concepts  in Geography. (3)  konsep  dan  tema  baru geografi yang membawa perubahan dalam pemikiran geografi seperti; waktu geografi  dan  geografi  kolaborasi  ilmiah (Nofirman, 2020).
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  dikemukakan  Rosnawati &  Yukri  (2021)  sangat  bermanfaat  bagi kehidupan  manusia.  Menurut  Thomas Kuhn (dalam Sabila, 2019) Ilmu mengalami sebuah revolusi, dalam konteks  perubahan  dari  paradigma  lama ke paradikma baru. M elalui hasil penelitian Siti  &  Agnia  (2021)  Kemajuan  teknologi sangat berpengaruh terhadap pembentukan  karakter  seseorang.  Dalam penelitin  geografi  yang  dilakukan  secara induktif dan deduktif, Aruyan et al (2022)
mengungkap  bukti  Epistimologi  dalam kemajuan ilmu pengetahuan geografi.
Berdasarkan hasil penelitian
Rosyida  (2016)  hasil  belajar  geografi siswa di SMA 1 Widang-Tuban berdasarkan  kebiasaan  belajar  siswa berpengaruh 65,60% terhadap hasil belajar.  Hasil  temuan  Afryansih  (2017) berkait hubungan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  geografi  siswa  di SMA  Negeri  5  Padang  menunjukkan kekuatan  hubungan  pada  tingkat  sedang. Berdasarkan  temuan  Iswayuni  (2019) motivasi  belajar  siswa  sebagai  kategori motivasi  intrinsik  sebesar  75%  dan motivasi  ekstrinsik  67%.  Mengacu  pada kriteria  ketidak  tuntasan  belajar  siswa, Fitrina (2021) mengatakan faktor kesulitan  belajar  siswa  terjadi  akibat faktor  ekternal  dan  internal.  Menurut Sutarji  (2010)  hambatan  pembelajaran geografi di SMA terjadi akibat: (1) faktor sarana  terutama  penggunaan  media  dan kondisi  kelas,  (2)  kemampuan  siswa terutama  tingkat  perhatian  dan  motivasi siswa,  (3)  metode  seperti  penyiapan materi dan aktivitas siswa, (4) kemampuan guru terutama tentang penyampaian  materi  oleh  guru  dan aktivitas siswa. Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya guru, siswa, dan sekolah  sebaiknya  saling  bersinergi. Berdasarkan  kajian  terhadap  penelitian terdahulu,  ternyata  belum  ada  penelitian tentang  konten  geografi  yang  dipelajari siswa,  dan  aktivitas  postingan  di  media sosial.

## B. Metode penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu,  seperti disajikan  pada  gambar  1.  Penelitian menerapkan  metode  kualitatif.  Menurut Sugiyono (2018) yang memaknai penelitian  kualitatif  sebagai  penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena  yang  dialami  oleh  subjek penelitian. Lebih pas dan cocok digunakan  untuk  meneliti  hal-hal  yang berkaitan  dengan  penelitian  perilaku,
sikap,  motivasi,  persepsi  dan  tindakan subjek. Populasi penelitian ini Siswa kelas XI  IPS  yang  berjumlah  112  orang  siswa dan  Guru  Geografi  SMA  Negeri  9  Kota Bengkulu. Informan penelitian ini berjumlah  10  orang  siswa  XI  IPS  SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Teknik
penarikan  informan  menggunakan  teknik snowball sampling karena memperhatikan pertimbangan  tertentu  yang  kemungkinan akan  dihadapi  pada  saat  penelitian. Pertimbangan tersebut misalnya data yang didapatkan kurang dapat memenuhi kapasitas.

## Gambar 1. Peta Lokasi Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah metoda wawancara dan observasi.  Wawancara  merupakan  salah satu  teknik  pengumpulan  data,  dimana pelaksanaannya  dapat  dilakukan  secara langsung  berhadapan  dengan  subyek penelitian. Kegiatan wawancara dilakukan dengan proses percakapan dengan maksud untuk  mengkontruksi  mengenai  orang, kejadian,  kegiatana,  motivasi,  perasaan dan  sebagainya  yang  dilkukan  dua  pihak yaitu  pewancara  dan  yang  diwawancarai. Wawancara baik secara terstruktur maupun tidak terstruktur, yaitu wawancara  yang  dilakukan  baik  yang sudah  menyiapkan  pertanyaan  secara tersusun  sesuai  dengan  masalah  maupun
pertanyaan  yang  diajukan  sesuai  dengan alur  pembicaraan  (Sugiyono,  2018). Wawancara  dilakukan  dengan  tujuan memperoleh suatu data, sehingga wawancara  dapat  memungkinkan  penulis mengetahui  pemahaman  konten  geografi dalam  media  sosial  yang  diikuti  siswa SMA  Negeri  9  Kota  Bengkulu.  Kegiatan observasi  dilakukan  dengan  mengamati bukti  kegiatan  yang  dilakukan  informal sesuai dengan panduan wawancara, sedangkan dukumentasi dilakukan dengan melihat  dokumen  kegiatan  informan. Rekonstruksi panduan wawancara dilakukan  berdasarkan  elaborasi  kisi-kisi penelitian  seperti  dirumuskan  berikut: Tabel 1 Kisi-kisi penelitian No Tujuan Penelitian Indikator Sumber Data Butir Pertanyaan 1 Struktur Konten Geografi 1. Pengetahuan Dasar Geografi 2. Pengetahuan Dasar Pemetaan 3. Langkah-Langkah Penelitian Geografi 4. Bumi Sebagai Ruang Kehidupan Guru dan Siswa 1-14
No Tujuan Penelitian Indikator Sumber Data Butir Pertanyaan 5. Dinamika Litosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan 6. Dinamika Atmosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan 7. Dinamika Hidrosfer Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan. 8. Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia 9. Flora  Dan  Fauna di Indonesia Dan Dunia 10. Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia 11. Ketahanan Pangan, Industri Dan Energi 12. Dinamika Kependudukan di Indonesia 13. Keragaman Budaya Indonesia 14. Mitigasi Bencana Alam 2 Karakteristik media sosial 1. Konten geografi dalam Youtube 2. Konten geografi dalam Instragram 3. Konten geografi dalam Tiktok. 4. Konten geografi dalam WhatsApp. Guru dan Siswa 15-18

## C. Hasil Peneletian Dan Pembahasan
Informan penelitian ini dipilih dari siswa  dan  Guru  yang  memahami  konten geografi  yang dipelajari secara terstruktur
melalui  kegiatan  belajar  di  kelas,  dan informan  yang  aktif  memposting  konten tersebut  di  media  sosial  yang  diikutinya.
Adapun  gambaran  informan  disajikan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Gambaran informan penelitian NO  Inisial Status Jenis kelamin Umur Status Informan 1 I Guru Laki-laki 42 Kunci 2 NP Siswa XI IPS 1 Perempuan 16 Utama 3 S Siswa XI IPS 1 Perempuan 17 Utama 4 MS Siswa XI IPS 1 Perempuan 17 Utama 5 MR Siswa XI IPS 2 Laki-laki 17 Utama 6 FA Siswa XI IPS 2 Perempuan 16 Utama 7 VA Siswa XI IPS 3 Laki-laki 16 Utama 8 AM Siswa XI IPS 3 Laki-laki 18 Utama 9 ES Siswa XI IPS 3 Laki-laki 15 Utama 10 AA Siswa XI IPS 3 Laki-laki 17 Utama 11 BA Siswa XI IPS 4 Laki-laki 16 Utama

## Struktur Konten Geografi
Konten  geografi  telah  dipelajari siswa  melalui  kegiatan  belajar  secara terstruktur  dalam  serangkaian  proses pembelajaran yang dilakukan guru geografi  di  SMA  Negeri  9  Kota Bengkulu. Konten geografi tersebut sesuai dengan  program  tahunan  dan  program semester  yang  disusun  guru  berdasarkan acuan K-13.
Informan menyatakan bahwa konten  geografi  yang  telah  mereka pelajari  meliputi  topik-topik  sebagai berikut;  (1)  pengetahuan  dasar  geografi, (2)  pengetahuan  dasar  pemetaan,  (3) langkah-Langkah  penelitian  geografi,  (4) bumi  sebagai  ruang  kehidupan  (5) dinamika litosfer dan dampaknya terhadap kehidupan,  (6)  dinamika  atmosfer  dan dampaknya  terhadap kehidupan,  (7) dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap  kehidupan,  (8)  posisi  strategis indonesia sebagai poros maritim di dunia, (9) flora  dan  fauna yang ada di indonesia dan  dunia,  (10)  pengelolaan  sumber  daya alam  yang  ada  di  Indonesia,  (11) ketahanan  pangan,  industri  dan  energi yang  ada  di  Indonesia,  (12)  dinamika kependudukan di Indonesia, (13) keragaman budaya yang ada di Indonesia, (14)  mitigasi  bencana  alam.  Menyatakan bahwa  seluruh  informan  utama  sudah memahami dan sudah mempelajari konten geografi.

## Karakteristik media sosial
Aplikasi media sosial yang digunakan  informan  secara  aktif  tersebar dari  aplikasi  Whatsapp,  TikTok,  dan Instagram.  Sedangkan  aplikasi  YouTube digunakan informan hanya untuk aktivitas menonton.  Karakteristik  media  sosial yang digunakan informan untuk memposting  konten  geografi  terdiri  dari; (1) konten geografi  di  aplikasi  Instagram, (2) konten geografi di aplikasi Tiktok, (3) konten geografi  di  aplikasi  Whatsapp, (4) konten  geografi  di  aplikasi  YouTube hanya ditonton saja. Selanjutnya informan menyatakan bahwa mereka telah
memahami dan dapat menjelaskan karakteristik  konten  geografi  yang  di posting  di  media  sosial.  Hasil  postingan siswa dapat dilihat dari gambar berikut
Gambar 2 Konten Geografi Sherlock dimedia sosial WhatsApp
Gambar 3 Konten Geografi Bencana alam didalam media sosial Tiktok
Gambar 4 Konten Geografi Pemandangan didalam media sosial Instragram

## PEMBAHASAN Struktur Konten Geografi
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  konten  geografi  yang  dipelajari informan  di  SMA  Negeri  9  Kota Bengkulu,  mengungkap  bahwa  informan
sudah  memahami  dan  bisa  menjelaskan konten  geografi  yang  sudah  mereka pelajari.  Pengetahuan  terhadap  konten geografi  diperoleh  informan  melalui pembelajaran di kelas maupun melakukan pengamatan di lingkungan sekolah.
Berkait  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  Robbi  &  Ahyuni  (2022) tentang  konsep  geografi  yang  terkandung di  buku  teks  dan  ulangan  harian  sebesar 40%  termasuk  ke  kategori  rendah. Selanjutnya dalam hasil penelitian Hasanah  &  Ernawati  (2020)  dilakukan pengembangan instrumen tes yang digunakan untuk mengetahui nilai penguatan  pendidikan  karakter  (PPK) dalam  buku  teks  geografi,  dengan  hasil bahwa 14 soal valid (46,6%)  dan 24 soal belum valid (63%).

## Karakteristik Media Sosial
Temuan hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  karakteristik  media sosial yang digunkan informan merupakan  media  sosial  yang  telah mereka  pahami  cara  postingannya,  dan mereka dapat menjelaskan konten geografi yang di posting tersebut. Sedangkan  media  sosial  yang  digunakan informan  untuk  melakukan  pembelajaran dengan  cara  menonton  berbagai  video tentang konten geografi dilakukan melalui aplikasi YouTube.
Berdasarkan
pengamatan  dilapangan  terlihat  informan menggunakan  aplikasi  Instagram,  Tiktok, dan WhatsApp  untuk  memposting konten geografi.
Berdasarkan data statistik blog.slide.id  (2023)  ternyata  sebesar  213 juta  penduduk  Indonesia  sudah  memiliki akses  internet,  dimana  setiap  orang setidaknya  memiliki  1  perangkat  seluler. Pengguna  media  sosial  yang  aktif  di Indonesia  termasuk  mencapai  persentase yang  cukup  tinggi,  yakni  60%  dari jumlah populasi. Hal ini berarti terdapat 3 pengguna  media  sosial  dalam  setiap  5 penduduk.  Penggunaan  media  sosial dengan  aplikasi  YouTube  di  Indonesia pada  tahun  2023  mencapai  139  juta
pengguna aktif di Indonesia (Blog.slice.id, 2023). Sebaran penggunaan  media  sosial  di  Indonesia disajikan pada gambar  berikut.
Gambar 5 Grafik penggunaan media sosial di Indonesia tahun 2023

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan diatas simpulan penelitian ini ditarik  menjadi  sebagai  berikut:Konten geografi berdasarkan K-13 yang dipelajari informan  melalui  proses  pembelajaran diakui informan telah mempelajarinya dan telah memahaminya sesuai dengan arahan guru.  Konten  geografi  yang  diposting  di media  sosial  diakui  informan  bahwa mereka  sudah  memahami  dan  dapat memposting sesuai dengan keingin mereka di aplikasi Instagram, Tiktok, dan WhatsApp.

## Daftar Pustaka
Afryansih.  (2017).  Hubungan  Motivasi Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa Geografi  Sman  5  Padang. Geografi STKIP PGRI Sumatera Barat . Aruyan et  al. (2022). Epistemologi dalam Pembelajaran  Geografi. Pendidikan Edumaspul , 6 (1), 139–144. Blog.slice.id. (2023). Statistik
Penggunaan  Media  Sosial  Indonesia terbaru .
Fitrina. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Siswa  Kelas  X  Pada  Pembelajaran Online  Mata  Pelajaran  Geografi  Di Man  1  Pasaman  Selama  Pandemi Covid  19. GEOGRAFI  FAKULTAS ILMU  SOSIAL  –  UNP , 5 (2),  2615–
2630.
Hasanah  &  Ernawati.  (2020).  Studi Pendahuluan:  Konstruksi  Instrumen
Penilaian  Analisis  Konten  Buku Teks  Geografi  Berbasis  Nilai  Ppk. Jambura  Geo  Education  Journal ,
1 (2),
47–54. https://doi.org/10.34312/jgej.v1i2.69 49
Ikhsan & Hadi. (2018). Implementasi dan pengembangan K 13 (pp. 193–202). Iswayuni.  (2019).  Hubungan  Motivasi
Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar Geografi Siswa Sma Negeri 1 Kurau
Dan  Sma  Negeri  1  Bumi  Makmur. Pendidikan Geografi , 6 (2), 29–38.
Nofirman.  (2020).  Perubahan  Konsep
Kunci  Geografi  ( Changes  in  Key Concepts of Geography ). Georafflesia , i , 13–32. Robbi  &  Ahyuni.  (2022). Penerapan konsep  geografi  pada  buku  teks geografi  terbitan  erlangga  dan ulangan harian semester genap kelas xi sma negeri 2 padang pendahuluan pendidikan . 4 , 78–84.
Rosnawati  et  al.  (2021).  Aksiologi  Ilmu
Pengetahuan  dan  Manfaatnya  bagi
Manusia. Filsafat  Indonesia, 4 (2),
186–194.
Rosyida,    et  al.  (2016).  Pengaruh kebiasaan  belajar  dan  self-efficacy terhadap  hasil  belajar  geografi  di SMA. PENDIDIKAN  GEOGRAFI ,
21 (2), 17–28.
Sabila.  (2019).  Paradigma  dan  Revolusi Ilmiah  Thomas  S.  Kuhn. Pemikiran
Islam , 5 (1), 80–97.
Siti et al. (2021). Pengaruh Kemajuan Teknologi terhadap Pembentukan
Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 9331–9335.
https://www.jptam.org/index.php/jpt am/article/view/2473
Sugiyono.  (2018). Metodelogi  Penelitian (Dr.  Ir.  Sutopo.S.Pd  (ed.);  2nd  ed.). Ikatan Penerbit Indonesia.
Sutarji.  (2010).  Hambatan  Pembelajaran Geografi  Pada  Materi  Peta  Tematik Di  Sma. Geografi  FIS  UNNES Abstrak , 7 (2), 116–126.