## Pengembangan Paket Pembelajaran Dasar-dasar Peternakan

## Sri  Suryaningsih
Teknologi Pembelajaran-Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Email: srisuryaning@yahoo.com
Abstract : The purpose this research is to generate a package of learning development basics animal husbandry in accordance with the characteristics of the students and the subject and test the fea- sibility of the resulting learning package. The development of learning packages using the model of Dick, Carey & Carey (2001). The results of product assessment the package of learning the basics of animal husbandry is included in the qualification is very feasible and valid, so it can be used as teaching materials in the SPP-SPMA West Kalimantan. This development of products produced by some distinguishing characteris-tic of other products, including the development of learning packages using the model of Dick, Carey & Carey, typographical arrangement is designed attractively, the material with photos, arranged in an organized, presented more dynamic because many activities involving students, and can facilitate students to learn independently, so the expected results of this research can overcome the problems that exist in the SPP-SPMA West Kalimantan.
Key Words : learning package, development, models of Dick, Carey & Carey
Abstrak : Tujuan penelitian pengembangan ini adalah untuk menghasilkan paket pembelajaran dasar- dasar peternakan yang sesuai dengan karakteristik siswa dan mata pelajaran tersebut dan menguji tingkat kelayakan paket pembelajaran yang dihasilkan. Pengembangan paket pembelajaran  mengguna- kan model Dick, Carey & Carey (2001). Hasil penilaian produk paket pembelajaran dasar-dasar peter- nakan ini termasuk dalam kualifikasi sangat layak dan valid, sehingga dapat dipakai sebagai bahan ajar di lingkungan SPP-SPMA Provinsi Kalimantan Barat. Produk pengembangan yang dihasilkan mempunyai ciri khas yang membedakan dengan produk lain, diantaranya menggunakan model pe- ngembangan paket pembelajaran Dick, Carey & Carey, perwajahan dirancang secara menarik, materi dilengkapi foto, disusun secara terorganisasi, disajikan lebih dinamis karena banyak melibatkan akti- vitas siswa, dan dapat memfasilitasi siswa untuk dapat belajar secara mandiri, sehingga diharapkan hasil penelitian ini dapat mengatasi masalah yang ada di SPP-SPMA Provinsi Kalimantan Barat.
Kata kunci : paket pembelajaran, pengembangan, model Dick, Carey & Carey.
Tujuan utama teknologi pembelajaran adalah untuk memecahkan masalah belajar atau memfasilitasi ke- giatan pembelajaran. Menurut AECT (1994), salah satu komponen dari teknologi pembelajaran adalah pengembangan.  Lebih  lanjut  dinyatakan oleh  Seels dan Richey (1994:35), bahwa pengembangan sebagai salah satu domain dari kelima domain teknologi pem- belajaran didefinisikan sebagai proses penterjemahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisiknya. Solusi yang disediakan dalam teknologi pembelajaran adalah memberikan  kemungkinan  belajar  dalam  bentuk sumber belajar yang meliputi pesan, orang, bahan, alat, teknik dan lingkungan. Sumber belajar sengaja dirancang, dipilih, dan dimanfaatkan sebagai produk
kongkrit yang tersedia untuk berinteraksi dengan pe- belajar. Salah satu bentuk sumber belajar adalah paket pembelajaran.  Degeng  (1997)  menyatakan  bahwa dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pembelajaran maka  rekayasa  pembelajaran  harus  terus  menerus diupayakan. Upaya di atas, dilakukan agar pembela- jaran dapat berlangsung lebih efektif, efisien dan me- miliki  daya  tarik  yang  tinggi.  Rekayasa  mencakup strategi pengorganisasian, strategi penyampaian, dan strategi pengelolaan pembelajaran. Paket pembelajar- an yang baik adalah paket pembelajaran yang dikem- bangkan dengan memperhatikan karakteristik siswa sebagai  pebelajar,  dan  karakteristik  bidang  studi. Oleh karenanya diperlukan beberapa strategi dan de-
Vol. 2 No. 2, Hal 184-190, Juni 2014
Tersedia  Online di  http://journal.um.ac.id/index.php/jph ISSN: 2338-8110
sain yang tepat mengingat paket pembelajaran mem- punyai  fungsi  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran.
Menurut Smaldino dkk. (2008:9) rancangan dan pemanfaatan  bahan-bahan  pengajaran  sangat  pen- ting,  karena  interaksi  siswa  dengan  bahan-bahan menciptakan dan memperkuat belajar yang sebenar- nya. Jika bahan-bahan ini lemah, tidak tersusun se- mestinya, atau diatur dalam susunan yang buruk, ma- ka akan menghasilkan belajar yang terbatas. Sedang- kan menurut Gagne, Briggs, dan Wager (dalam Sanja- ya,  2008:66),  desain  pembelajaran  disusun  untuk membantu proses belajar siswa.  Dari berbagai model desain pengembangan yang ada, peneliti akan meng- gunakan model Dick Carey and Carey dengan alasan sebagai berikut: (1) memenuhi keempat karakteristik yang harus dimiliki dalam pengembangan paket pem- belajaran yaitu mengacu pada tujuan, terdapat kesera- sian dengan tujuan, sistematik dan berpedoman pada evaluasi (Miarso, 1987),  (2) model ini terdiri atas 10 langkah yang setiap langkah sangat jelas maksud dan tujuannya,  sehingga  sangat  sesuai  bagi  perancang pemula (Uno, 2006:24), (3) kesepuluh langkah pada model ini menunjukkan hubungan yang sangat jelas, dan tidak terputus antara langkah yang satu dengan langkah selanjutnya. Dengan kata lain, sistem yang terdapat dalam Dick, Carrey & Carrey sangat ring- kas, namun isinya padat dan jelas dari satu urutan ke urutan berikutnya (Uno 2011:24), dan (4) dapat digu- nakan pada ranah informasi verbal, keterampilan inte- lektual, psikomotor dan sikap.
Beberapa hasil penelitian pengembangan dengan menggunakan model Dick, Carey & Carey, yang dila- kukan oleh  Bakir (2012), Gusmedi (2012), dan Desli- anto (2012), dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Dick,  Carey  & Carey  dalam pengembangan paket pembelajaran dapat memotivasi belajar siswa dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peneliti akan berupaya mengambangkan paket pembelajaran Dasar-dasar  Peternakan  dengan menggunakan  mo- del Dick, Carey and Carey (2001) yang akan dipakai sebagai bahan ajar di lingkungan SPP-SPMA Provin- si Kalimantan Barat.
Mata pelajaran Dasar-dasar Peternakan memi- liki karakteristik yang spesifik, bersifat konsep sehing- ga menuntut kemampuan untuk mengidentifikasi dan mneghafal nama-nama organ dalam Bahasa Indone- sia maupun Bahasa Latin. Karakteristik yang spesifik tersebut diperlukan sumber belajar yang dapat memo- tivasi siswa untuk dapat menguasai kompetensi. Kon- disi  yang  ada  di  SPP-SPMA  Provinsi  Kalimantan
Barat adalah bahwa sumber belajar yang ada yang berupa Paket Satuan Keterampilan (PSK) hanya me- rupakan kumpulan materi, tidak disertai gambar, akti- vitas siswa, dan latihan, sehingga siswa cenderung tidak  berminat  untuk  mempelajari  sumber  belajar. Oleh  karenanya  diperlukan  sumber  belajar  berupa paket pembelajaran disusun secara urut dan konsisten, materi  dilengkapi  dengan  gambar-gambar/foto  dan aktivitas siswa, dan menyediakan fasilitas kepada sis- wa untuk dapat belajar secara mandiri, dan teruji ke- layakan/kevalidannya dari sudut pandang isi, desain, media, dan siswa dan guru sebagai calon pengguna.
Rumusan masalah penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: (1) belum adanya paket pem- belajaran Dasar-dasar Peternakan yang dikembang- kan sesuai dengan kebutuhan siswa SPP-SPMA dan karakteristik mata pelajaran dasar-dasar peternakan kelas  X  semester  2,  (2)  bagaimanakah  kelayakan paket pembelajaran tersebut dari sudut pandang isi ( content ), pengorganisasian materi ( desain ), penata- an tata letak materi dan gambar ( media ). Untuk itu perlu dikembangkan paket pembelajaran Dasar-dasar Peternakan di SPP-SPMA Provinsi Kalimantan Ba- rat-Singkawang dengan menggunakan Model Dick, Carey  and  Carey.

## METODE
Model  yang  digunakan  dalam  pengembangan paket pembelajaran mata pelajaran Dasar-dasar Pe- ternakan  ini  adalah  model  Dick,  Carey  and  Carey (2001). Model didasarkan pada penelitian tentang pro- ses pembelajaran dan memaparkan langkah-langkah yang  diawali  dengan  analisis  dan  berakhir  dengan penilaian dan revisi rancangan sistem pembelajaran secara prosedural. Alur model rancangan pembelajar- an mata pelajaran Dasar-dasar Peternakan menurut Dick, Carey and Carey disajikan pada Gambar 1.
Setelah melalui langkah-langkah pengembangan model Dick, Carey and Carey (2001), dan tersusun paket pembelajaran, langkah selanjutnya adalah me- rancang dan melaksanakan penilaian formatif. Peni- laian dibagi menjadi tiga tahap: (1) penilaian dari ahli isi, ahli desain, dan ahli media, (2) uji coba perorangan, dengan subjek uji coba 3 orang siswa, dan uji coba kelompok kecil dengan subjek uji coba 6 orang siswa, (3) uji coba lapangan, dengan subjek uji coba 1 orang guru mata pelajaran dan 24 orang siswa calon peng- guna produk.
Jenis data diperoleh dari uji coba produk bahan ajar bersifat kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif
3 9 8 1 2 4 5 6 7
Gambar  1.  Bagan  Langkah-langkah  Pengem- bangan  disadur  dari  Model  Dick,  Carey  and Carey  (2001)
Keterangan :
1. Mengidentifikasi  kebutuhan  tujuan  pembelajaran umum
2. Melakukan  analisis  pembelajaran
3. Menganalisis  pebelajar  dan  konteks
4. Merumuskan  tujuan  pembelajaran  khusus
5. Mengembangkan  butir-butir  tes  acuan  patokan
6. Mengembangkan strategi  pembelajaran
7. Mengembangkan dan memilih materi pembelajaran
8. Merancang dan melaksanakan penilaian formatif
9. Merevisi  pengembangan.
berupa tanggapan dan saran perbaikan yang dipero- leh dari hasil diskusi dan wawancara/observasi, se- dangkan data kuantitatif diperoleh dari hasil angket yang diberikan pada subjek uji coba ahli materi/isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan subjek uji coba perorangan, kelom- pok kecil dan lapangan. Instrumen yang digunakan dalam  pengumpulan  data  pengembangan  data  pe- ngembangan bahan ajar menggunakan dokumentasi, observasi,  angket  dan  wawancara.
Data yang bersifat kualitatif berupa informasi- informasi dari data kualitatif berupa masukan, tang- gapan, kritikan, saran dan perbaikan yang terdapat pada  angket  dikelompokkan  untuk  dijadikan  dasar untuk merevisi produk pengembangan paket pembel- ajaran, mengkaji produk, dan memberikan saran pe- manfaatan, penyebaran informasi dan pengembangan produk lebih lanjut. Sedangkan data yang diperolah dari angket penilaian uji ahli dan uji lapangan, diolah dengan menggunakan teknik analisis statistik deskrip- tif dalam bentuk deskriptif persentase. Menurut Sugi- yono (2008), analisis statistik deskriptif digunakan un-
tuk menganalisis data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus penghi- tungannya adalah sebagai berikut:
100% skor penilaian tiap item Persentase n skor penilaian tertinggi    
Keterangan : “ = jumlah n  = jumlah seluruh item angket
Untuk dapat memberikan makna dan pengam- bilan keputusan digunakan ketetapan sesuai skala Li- kert dengan kualifikasi sebagai berikut: sangat layak, layak, cukup layak, kurang layak, dan sangat kurang layak (Tabel 1) (Riduwan, 2008).

## HASIL

## Ahli  Isi  Mata  Pelajaran
Pada tahap ini, hasil pengembangan paket pem- belajaran diujicobakan kepada ahli isi yang tujuannya adalah untuk memvalidasi materi/isi mata pelajaran Dasar-dasar  Peternakan. Ahli  isi  adalah  Prof.  Dr. Kusmartono, MP.
Secara keseluruhan tanggapan ahli isi mata pela- jaran Dasar-dasar Peternakan yang terdiri dari bahan ajar,  panduan  siswa,  serta  panduan  guru  sebesar 89,02%. Ini artinya secara keseluruhan paket pem- belajaran menurut ahli isi termasuk dalam kualifikasi sangat layak dan tidak perlu direvisi. Saran dan ko- mentar dari ahli isi dijadikan masukan demi penyem- purnaan paket pembelajaran.

## Ahli  Desain  Pembelajaran
Ahli desain pembelajaran dipercayakan kepada Bapak Dr. H. Sulton, M.Pd. Secara keseluruhan pe- nilaian/tanggapan ahli desain pembelajaran yang ter- diri dari bahan ajar, panduan siswa, serta panduan guru sebesar 83,81%. Ini artinya secara keseluruhan paket pembelajaran Dasar-dasar Peternakan dinilai ahli desain pembelajaran termasuk dalam kualifikasi sangat layak dan tidak perlu direvisi.
Tabel  1.  Konversi  Tingkat  Pencapaian  Skala  5  dan  Kualifikasi
TINGKAT PENCAPAIAN KUALIFIKASI KETERANGAN 81 % - 100 % Sangat layak Tidak perlu direvisi 61 % - 80 % Layak Tidak perlu direvisi 41% - 60 % Cukup layak Direvisi 21 % - 40 % Kurang layak Direvisi 1 % - 20 % Sangat Kurang layak Direvisi

## Ahli  Media  Pembelajaran
Ahli media pembelajaran dipercayakan kepada Henry  Praherdhiono,  M.Pd  selaku tenaga  pengajar di Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Malang  (UM).  Secara  keseluruhan  penilaian/tang- gapan ahli media pembelajaran yang terdiri dari ba- han ajar, panduan siswa, serta panduan guru sebesar 95,19%. Ini artinya secara keseluruhan paket pem- belajaran Dasar-dasar Peternakan dinilai ahli media pembelajaran termasuk dalam kualifikasi sangat la- yak dan tidak perlu direvisi.

## Uji  Coba  Perorangan
Uji coba perorangan dimaksudkan untuk menda- patkan saran dan komentar berkaitan dengan kesulit- an peserta didik memahami setiap bagian dari bahan instruksional. Peserta didik yang dipilih adalah 1 orang siswa yang berprestasi tinggi, 1 orang siswa berpres- tasi sedang, dan 1 orang siswa berprestasi rendah.
Secara  keseluruhan  hasil  penilaian  siswa  dari uji coba perorangan yang terdiri dari bahan ajar, dan panduan siswa sebesar 88,92%. Hasil penilaian paket pembelajaran  Dasar-dasar Peternakan  berdasarkan uji perorangan/lapangan termasuk dalam kualifikasi sangat  layak  dan  tidak  direvisi.  Namun  saran  dan komentar demi penyempurnaan produk menjadi ba- han pertimbangan bagi pengembang.

## Uji  Coba  Kelompok  Kecil
Secara  keseluruhan  hasil  penilaian  siswa  dari uji coba kelompok kecil terhadap bahan ajar dan pan- duan siswa sebesar 90,88%. Ini artinya secara kese- luruhan paket pembelajaran Dasar-dasar Peternakan
berdasarkan uji kelompok kecil termasuk dalam kuali- fikasi sangat layak dan tidak direvisi.

## Uji  Coba  Lapangan
Uji coba lapangan merupakan tahapan terakhir dalam evaluasi formatif, karena uji lapangan merupa- kan uji yang dilakukan pada sasaran yang sebenar- nya. Uji coba ini terdiri dari penilaian siswa, dan  peni- laian guru mata pelajaran.
Secara keseluruhan hasil tanggapan siswa terha- dap paket pembelajaran yang terdiri dari bahan ajar, dan panduan siswa sebesar 94,96%. Ini artinya seca- ra keseluruhan paket pembelajaran Dasar-dasar Pe- ternakan berdasarkan uji lapangan termasuk kualifi- kasi sangat layak dan secara umum tidak perlu direvi- si.  Hasil  penilaian  guru  mata  pelajaran  sebesar 94,44%. Ini artinya secara keseluruhan paket pem- belajaran Dasar-dasar Peternakan dinilai oleh guru mata pelajaran termasuk dalam kualifikasi sangat la- yak dan tidak perlu direvisi.
Rekap data hasil analisis evaluasi formatif terha- dap paket pembelajaran Dasar-dasar Peternakan se- perti dalam Tabel 2. Dari Tabel 2 dapat disimpulkan bahwa paket pembelajaran Dasar-dasar Peternakan termasuk kualifikasi sangat layak dan secara umum tidak perlu direvisi. Namun saran dan komentar para subjek uji  coba tetap dijadikan masukan  untuk pe- nyempurnaan paket pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan ini bertujuan mengha- silkan  paket pembelajaran  Dasar-dasar  Peternakan yang  dirancang  dengan  menggunakan  model  Dick, Carey & Carey, disusun secara urut dan konsisten,

## Tabel  2.  Hasil  Analisis  Uji  Coba  Terhadap  Paket  Pembelajaran
No. Subjek Uji Coba Persentase Bahan Ajar Persentase Panduan Guru Persentase Panduan Siswa Kualifikasi Keterangan 1. 2. 3.
4.
5.
6. Ahli Isi Ahli Desain Ahli Media Uji Perorangan Uji Kel Kecil Uji Lapangan : a. Penilaian Siswa b. Penilaian Guru 81,33 84,76 92,86 88,67 91,33 94,50 93,33 91,43 86,67 94,55 - - - 95,56 94,29 80 94,55 89,17 93,33 95,42 - Sangat layak Sangat layak Sangat layak Sangat layak Sangat layak Sangat layak Sangat layak Tidak perlu direvisi
materi  dilengkapi  dengan  gambar-gambar/foto  dan aktivitas siswa, dan menyediakan fasilitas kepada sis- wa untuk dapat belajar secara mandiri, dan teruji ke- layakannya untuk  digunakan oleh siswa SPP-SPMA Provinsi Kalimantan Barat.
Produk pengembangan perlu dikaji apakah telah sesuai dengan tujuan penelitian atau belum. Kajian terhadap produk pengembangan berupa paket pem- belajaran Dasar-dasar Peternakan meliputi bebera- pa aspek yang terkait dengan desain pesan meliputi: (1) desain fisik, (2) desain teks, (3) bahasa, (4) unsur- unsur visual, dan (5) komponen isi. Aspek-aspek ter- sebut sangat penting untuk menghasilkan paket pem- belajaran yang berkualitas sesuai dengan karakteristik siswa  SPP-SPMA  Provinsi  Kalimantan  Barat  dan mata  pelajaran  Dasar-dasar  Peternakan.  Menurut Fleming dan Levie (1981:27) penyajian struktur de- sain pesan perlu dipertimbangkan dalam penyusunan paket pembelajaran, karena memiliki arti dan persepsi tertentu dalam penyampaian  pesan pembelajaran.

## Desain  Fisik
Produk yang dikembangkan adalah berupa me- dia cetak yang dijilid dalam bentuk buku permanen. Ukuran produk dirancang sesuai standar ISO ( Inter- national Organization for Standarization ), dengan menggunakan kertas berukuran A4. Menurut Hartley (1985:9), ukuran halaman ( page size ) menurut stan- dar  ISO  yang  digunakan  untuk  buku  siswa  adalah A4 (21,0 cm x 29,7 cm).  Ukuran tersebut merupakan batas yang disesuaikan dengan fasilitas ruang belajar dan meja/laci belajar siswa.
Kajian fisik lainnya adalah berkaitan dengan de- sain sampul ( cover ). Sampul dicetak dengan meng- gunakan kertas  foto sehingga  terkesan lebih  cerah. Desain sampul bahan ajar ini dirancang sedemikian rupa sehingga dapat menarik minat siswa untuk mem- bacanya dan merasa bangga memilikinya. Pengem- bang menggunakan sampul luar dengan ilustrasi gam- bar anatomi secara umum seekor sapi dengan gambar latar adalah anatomi unggas. Ilustrasi dimaksudkan untuk  mengantarkan  pembaca  pada  isi  bahan  ajar. Sampul belakang dituliskan deskripsi singkat isi bahan ajar. Pada bagian punggung bahan ajar, ditulis judul buku dan nama pengembang, dengan tujuan memu- dahkan pengenalan identitas bahan ajar.
Warna yang digunakan pada sampul depan ada- lah perpaduan antara biru muda dan hijau muda. De- sain komunikasi visual warna biru dan hijau termasuk warna dingin yang memberi kesan tenang. Hasil pe-
nelitian yang dilakukan oleh Breed dan Katz (dalam Darmaprawira,  2002),  bahwa  warna  yang  disukai kebanyakan  siswa,  baik  yang  praremaja  maupun pascaremaja adalah warna biru.

## Kajian  Desain  Teks
Terdapat dua hal penting pengkajian paket pem- belajaran dilihat dari sisi desain teks, yaitu tipografi dan lay  out teks.  Tipografi  sangat  penting  untuk membantu pembaca  dalam membaca  cetakan  yang dihasilkan, di antaranya adalah: jenis dan ukuran hu- ruf, spasi, jumlah kata per kalimat, margin, lebar ko- lom, susunan paragraf, dan huruf besar, cetak tebal, cetak miring yang kesemuanya diatur sehingga mem- permudah siswa dalam membaca paket pembelajar- an. Sedangkan lay out teks diatur sehingga memper- mudah  siswa  dalam  membaca  secara  keseluruhan isi yang ada dalam bahan ajar.

## Kajian  Desain  Visual
Visualisasi disajikan dalam paket pembelajaran untuk  memperjelas  makna  yang  akan  disampaikan dalam pelajaran Dasar-dasar Peternakan. Penyajian produk  pengembangan  dilengkapi  dengan  ilustrasi/ gambar bagian-bagian anatomi tubuh  ternak untuk menarik  minat  siswa  agar  mempelajari  bahan  ajar dan memudahkan siswa mempelajari materinya.  Me- nurut Nyoto (dalam Muslim, 1995) bahwa gambar dapat berfungsi untuk: (a) menarik perhatian siswa, (b) mempertinggi kesukaan, (c) mempengaruhi emosi dan sikap, (d) memberikan kemudahan dalam mem- pelajari isi materi, (e) mempertinggi pemahaman dan retensi, dan (f) mengakomodasi pembaca yang lemah.
Gambar atau ilustrasi yang digunakan pada pro- duk  pengembangan  ini  adalah  foto  berwarna  yang diambil dari gambar asli organ tubuh ternak, foto-fo- to tentang aktivitas siswa, dan beberapa ilustrasi dari internet.  Pemilihan ilustrasi  ini  didasarkan (a)  foto berwarna lebih mendekati keadaan objek yang sebe- narnya sehingga dapat menjelaskan pesan dari uraian materi,  (b)  untuk  menyajikan  secara  visual  terkait kejelasan  keadaan  yang  sebenarnya,  dan  (c)  untuk menarik perhatian pembaca. Penelitian oleh Poynter Institute, sebuah sekolah jurnalisme di Amerika (da- lam Rustan, 2009:55) menyebutkan orang lebih terta- rik pada foto berwarna dibanding dengan foto hitam putih. Foto berwarna mendapat perhatian 20% lebih besar dibandingkan foto hitam putih
Desain visual lainnya adalah perataan, perataan berhubungan dengan upaya menempatkan unsur-un- sur utama di dalam satu visual sehingga memiliki hu- bungan visual yang jelas satu sama lain (Smaldino, 2011:79). Dengan demikian penataan elemen visual berupa gambar atau ilustrasi dengan teks isi maupun dengan teks penjelas gambar ( caption ) pada produk pengembangan ini ditata dengan mendekatkannya di dalam satu tampilan sehingga memiliki hubungan vi- sual yang jelas satu sama lain.
Bentuk urutan pada penataan elemen visual me- rupakan upaya untuk menurutkan pandangan  mata pembaca  ketika  melihat  tampilan  visual  pada  satu bidang. Kebiasaan mata pembaca memiliki kecende- rungan membaca dari kiri ke kanan dan dari atas ke bawah  (Rustan,  2009:76).  Penataan  tulisan  materi pada produk pengembangan ini didesain berdasarkan kecenderungan  pembaca  tersebut.

## Kajian  Bahasa
Bahasa yang digunakan dalam produk ini adalah menggunakan bahasa yang sederhana dan semi for- mal,  dengan  harapan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Penggunaan sapaan “kamu”, struktur kalimat tanya dan  perintah  mewarnai  buku  ajar  ini.  Hal  tersebut sesuai dengan pendapat Degeng (2001), bahwa baha- sa yang digunakan dalam penulisan bahan ajar hen- daknya sama seperti bahasa yang digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. Bahasa yang diguna- kan bukan bahasa buku teks yang bersifat resmi atau sangat  formal,  melainkan  bahasa  setengah  formal dan setengah lisan.
Karena materi dalam anatomi dan fisiologi lebih bersifat konsep, maka penyusunan kalimat diupaya- kan sesederhana mungkin disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Penyajian lebih difokuskan ke arah gambar dan keterangan gambar- nya. Menurut Widodo dan Jasmadi (2008:50) bahwa bahasa yang digunakan harus efektif dan disesuaikan dengan konteks bahan ajar dan langsung menjelaskan ke  permasalahan  materi.

## Kajian  Pengorganisasian  Komponen  Isi
Bahan  ajar  dikembangkan  menggunakan  mo- del Dick, Carey and Carey. Bahan ajar disusun seca- ra sistematis sesuai dengan langkah-langkah dalam model tersebut, hingga langkah evaluasi formatif.
Menurut Dick, dkk. (2001:247), bahan ajar dapat dinilai kesesuaiannya untuk dipakai melihat apakah:
(1) urutan isinya tepat, (2) memotivasi pebelajar, (3) ada partisipasi dan latihan untuk pebelajar, (4) menye- diakan umpan balik, (5) tersedianya penilaian yang tepat, (6) ada petunjuk untuk tidak lanjut termasuk cara mempermudah memori dan transfer, (7) sistem penyampaian dan format media sesuai dengan tujuan dan konteks pembelajaran, dan (8) adanya petunjuk bagi pebelajar untuk mengarahkan pebelajar dari satu komponen atau aktivitas ke komponen atau aktivitas selanjutnya. Degeng (2008:1) menungkapkan bahwa susunan tulisan dalam suatu bahan ajar akan mencer- minkan strategi atau urutan kegiatan pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru dalam proses pembel- ajaran  tatap  muka.  Bahan  ajar  Dasar-dasar  Peter- nakan disusun secara urut dan konsisten yang setiap bab terdiri dari: (1) judul bab, (2) tujuan pembelajaran umum, ( 3) tujuan pembelajaran khusus, (4) kerangka isi ( epitome ), (5) kata kunci, (6) uraian materi, (7) aktivitas, (8) glossarium, (9) rangkuman, (10) latihan akhir bab, (11) kunci jawaban dan tindak lanjut, dan 12) sumber rujukan.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa penelitian ini telah menghasilkan paket  pembelajaran  Dasar-dasar  Peternakan  yang terstruktur, terorganisasi dalam materi, menarik bagi siswa SPP-SPMA Provinsi  Kalimantan Barat, dan telah teruji kelayakannya.

## Saran

## Saran  Pemanfaatan  Produk
Saran pemanfaatan produk pengembangan se- bagai berikut: (a) produk paket pembelajaran Dasar- dasar Peternakan sebaiknya digunakan sebagai sum- ber belajar pokok dalam pembelajaran Dasar-dasar Peternakan di SPP-SPMA Provinsi Kalimantan Ba- rat, karena telah disesuaikan dengan karakteristik sis- wa  dan  mata  pelajaran,  jika  digunakan  di  sekolah lain diperlukan penyesuaian lebih lanjut, (b) sebaiknya siswa membaca produk terlebih dahulu sebelum pro- ses pembelajaran berlangsung, disarankan guru mem- berikan  motivasi  untuk  menanamkan  sikap  gemar membaca, (c) sebaiknya guru tetap memberikan pen- jelasan terhadap inti materi sehingga komunikasi dua arah dapat berlangsung, mengarahkan siswa supaya aktif dalam kegiatan pembelajaran, jika diperlukan

## 190 JURNAL PENDIDIKAN HUMANIORA, HAL 184-190
demonstrasi maka guru disarankan menyiapkan alat peraga sebelum proses pembelajaran dimulai, (d) gu- ru hendaknya terus menanamkan minat siswa untuk menghafalkan nama-nama organ melalui pembelajar- an kontekstual terhadap anatomi dan fisiologi, maupun game (permainan).

## Saran  Desiminasi  Produk
Pengembangan  paket  pembelajaran  Dasar-da- sar Peternakan dikembangkan berdasarkan karakte- ristik siswa SPP-SPMA Provinsi Kalimantan Barat, apabila digunakan untuk kalangan lain/yang lebih luas perlu diadakan penyesuaian-penyesuaian lebih lanjut.

## Saran  Kelanjutan  Pengembangan
Saran kelanjutan pengembangan produk paket pembelajaran  dasar-dasar  peternakan  adalah:  (a) apabila  ingin  mengembangkan  produk  lebih  lanjut perlu lebih bervariasi baik dari model pengembangan yang digunakan maupun dari perangkat pendukung pembelajaran lainnya, (b) produk sebaiknya dileng- kapi dengan program pengayaan, (c) sebaiknya dapat menghasilkan media tambahan yang lain yang dapat mendukung  pembelajaran  dasar-dasar  peternakan seperti video pembelajaran, (d) mengingat kegiatan pembelajaran selain dilaksanakan di kelas juga dilak- sanakan tempat lain yaitu laboratorium dan Rumah Potong Hewan (RPH), maka lembar aktivitas siswa yang berkaitan dengan praktikum perlu dibuat secara terpisah dengan bahan ajar sehingga lebih praktis dan mudah dibawa saat praktek di lapangan.

## DAFTAR RUJUKAN
AECT. 1977. The Definition of Educational Technology .
Washington: AECT.
Bakir. 2012. Pengembangan Paket Bahan Ajar Tajwid Kelas VII SMP Tahfidz Al-Amien Prenduan Sume- nep Madura .  Tesis tidak diterbitkan, Malang : PPS TEP UM.
Darmaprawira, S. 2002. Warna: Teori dan Kreativitas Penggunanya . Edisi ke-2. Bandung: Institut Perta- nian Bandung.
Degeng I.N.S. 1997. Asumsi dan Landasan Teoritik Desain Pembelajaran. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran : Teori dan Penelitian.
Degeng,  I.N.S.2000. Teori  Pembelajaran:  Taksonomi Variabel . Malang: UT. PPs MP.
Degeng, INS. 2008. Pedoman Penyusunan Bahan ajar.
Ba-han Kuliah . Universitas PGRI Adi Buana, Sura- baya.
Deslianto. 2012. Pengembangan Paket Pembelajaran Ki- mia  Kelas  X  SPP  Negeri  Bengkulu . Tesis  tidak diterbitkan, Malang: PPS TEP UM.
Dick ,W., Carey, L., Carey, J.O. 2001. The Systematic De- sign Of Intruction (5 th ed). United States: Addison Wesley Educational Publisshers Inc.
Fleming, Malcolm & Levie, W Howard.1981. Intructional Massage Design:Principles Fromthe behavioral sciences. New  Jersey:  Educational  Technology Publications.
Gusmedi.  2012. Pengembangan Paket Pembelajaran Ke- wirausahaan  Melalui  Pendekatan  Kontekstual untuk Siswa Kelas XI SPP Negeri Padang. Tesis tidak diterbitkan, Malang: PPS TEP UM.
Hartley, J. 1985. Designing Instructional Text. Second Edition. New York: Nishols Publishing Company Kusriyanto, A. 2010. Pengantar Tipografi . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Miarso, Yusufhadi. 1987. Penelitian Instruksional, Survey Model Pengembangan Intruksional. Jakarta: Dep- dikbud  Ditjen Dikti.
Muslim, M. 1995. Text Book Writing: Dasar-dasar Pema- haman,  Penulisan,  dan  Pemakaian  Buku  Teks .
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Riduwan, 2008. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Ban- dung: Alfabeta.
Rustan, S. 2009. Lay Out Dasar & Penerapannya . Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Sanjaya, W. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pem- belajaran . Jakarta: Kencana.
Santrock W.  John. 2004. Educational Psychology. 2 nd Edition . Mc Graw-Hill Company, Inc. University of Texas as Dallas.
Seels, Barbara B. Richey, Rita C. 1994. Teknologi Pembela- jaran: Definisi  dan  Kawasannya .  Washington: AECT.
Smaldino, S.E, Lowther, D.L., Russel, J.D. 2011. Instruc- tional Technology and Media for Learning . Upper Saddle Rive, NJ: Pearson Education, Inc.
Sugiyono.  2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualita- tif dan R&D . Alfabeta. Bandung.
Uno, B Hamzah. 1998. Teori Belajar dan Pembelajaran (suatu pengantar) . STKIP Gorontalo: Nurul Jan- nah.
Uno, B. Hamzah. 2010. Perencanaan Pembelajaran . Jakar- ta: Bumi Aksara.
Widodo, CS & Jasmadi, 2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Jakarta: Elex Media Komputindo.