## Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.3, No.1, Juli 2022, Hal 41-49 ANALISIS KESULITAN

## SISWA
DALAM

## MENYELESAIKAN  MASALAH  FUNGSI  KUADRAT  DI KELAS X MAN 6 ACEH UTARA
Nur Azmi 1 , Rahmi Yunita 2
1,2 Program studi, Tadris Matematika, IAIN Lhokseumawe
Correspondance:
1 Nurazmi@iainlhokseumawe.ac.id
ABSTRACT .  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  students'  difficulties  in  solving  quadratic function problems. The method used is a qualitative method with a descriptive approach. The data source consisted of 15 students of class X MAN 6 North Aceh. Data collection tools in the form of test questions and interviews. Data analysis was carried out using descriptive qualitative analysis techniques. The results of this study indicate that students' difficulties in solving quadratic function problems in class X MAN 6 Aceh Utara are caused by: The inability of students to understand and apply the quadratic function material into the  given  problem,  students'  difficulties  in  calculating  /  operating  quadratic  function  problems  and  the inability of students to recall. the formula he had learned before.
Keywords: Quadratic Function, Student Difficulty
ABSTRAK. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah fungsi kuadrat. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sumber data terdiri dari 15 siswa kelas X MAN 6 Aceh Utara. Alat pengumpulan data berupa tes soal dan wawancara. Analisis data dilakukan dengan teknik analisis kualitatif deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah fungsi kuadrat di kelas X MAN 6 Aceh Utara disebabkan oleh: Ketidakmampuan siswa dalam memahami serta menerapkan materi fungsi kuadrat kedalam permasalahan yang  diberikan,  kesulitan  siswa  dalam  perhitungan/pengoperasial  permasalahan  fungsi  kuadrat  serta ketidakmampuan siswa mengingat kembali rumus yang telah ia pelajari sebelumnya.
Kata Kunci : Fungsi Kuadrat, Kesulitan Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting yang tidak dapat di pisahkan dari kehidupan  manusia.  Melalui  pendidikan  pula  manusia  dapat  mencapai  kehidupan  yang lebih baik. Selain itu, pendidikan juga merupakan hal yang sangat penting bagi kemajuan suatu  bangsa  dan  negara,  karena  dengan  adanya  pendidikan  akan  mencapai  kemajuan berupa  pengembangan  sumber  daya  manusia  maupun  dalam  pengelolaan  sumber  daya alam disuatu negara. Dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 di nyatakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia serta kepribadian yang di perlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara (Lisnawati  Simanjuntak,  1992:21).  Untuk  mengaplikasikan  hal  tersebut,  guru  perlu membekali diri dengan berbagai kemampuan mengajar, sehingga siswa mampu mengikuti
pembelajaran  dengan  baik.  Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  interaksi antara anak dengan sesama anak, anak dengan pendidik, dan anak dengan sumber belajar (Hafsah, 2013 : 21).
Dalam hal ini siswa menjadi salah satu hal penentu dalam pencapaian keberhasilan pembelajaran, akan tetapi tidak semua proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik yang  diakibatkan  karena  terdapat  faktor  yang  mempengaruhinya.  Faktor  penyebabkan kesulitan belajar secara umum meliputi minat dan motivasi, faktor guru, faktor lingkungan sosial dan faktor kurikulum (Yuni dkk, 2015). Dalam proses belajar mengajar setiap guru harus  mengetahui  letak  kesuliatan  yang  dialami  oleh  siswa.  Menurut  Munadi  dalam (Rusman,  2012:  124)  ada  dua  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar,  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang muncul dalam diri siswa dan faktor eksternal adalah hal –hal yang muncul diluar diri siswa.
Faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan siswa berasal dari faktor internal, yaitu pada  bakat  siswa,  sedangkan  faktor  eksternal  terletak  pada  kualitas  guru  yang  meliputi penguasaan materi yang belum sesuai dengan keadaan siswa, kejelasan menerangkan, dan pada  metode  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  serta  pada  teman  bergaul,  di mana hal ini di lakukan teman sekelas yang mengganggu waktu belajar berlangsung. Faktor intern  dan  ekstern  yang  terdapat  pada  siswa  harus  menjadi  perhatian  utama,  mengingat pengaruhnya  yang  sangat  signifikan  dalam  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  hasil belajar.  Faktor  intern  dan  ekstern  yang  tidak  berjalan  dengan  baik,  akan  menimbulkan kesulitan belajar pada siswa, yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dapat  dijumpai  pada  kondisi  yang  dialami  oleh  siswa  di  kelas  pada  saat  proses pembelajaran.
Mata  pelajaran  matematika  perlu  mendapat  perhatian  lebih  dibandingkan  dengan mata  pelajaran  lain.  Umumnya  prestasi  siswa  dalam  mata  pelajaran  matematika  selalu rendah dibanding dengan mata pelajaran lain.  Hal ini biasanya, sebagian siswa kurang antusias  menerima  pembelajaran  dengan  baik  dan  kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa dalam belajar. Siswa lebih bersifat pasif, enggan, takut atau malu untuk mengungkapkan ide-ide  ataupun  penyelesaian  atas  soal-soal  latihan  yang  diberikan  di  kelas.  Hal  ini menyebabkan banyak siswa takut atau fobia terhadap mata pelajaran matematika” (Mara Samin Lubis, 2016 : 209).
Dalam pembelajaran matematika dibutuhkan logika berpikir yang baik agar siswa bukan hanya mampu menyelesaikan soal–soal matematika tetapi juga memahami konsep secara keseluruhan. matematika yang di pelajari di MAN ini memuat materi dengan tingkat abstrak yang telah di sesuaikan dengan perkembangan kognitif siswa. Salah satu materi yang di pelajari siswa MAN kelas x yaitu materi fungsi kuadrat. fungsi kuadrat termasuk dalam materi yang wajib di pelajari siswa SMA/MA.
Kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  matematika  disebabkan  oleh  beberapa  aspek, namun  kesulitan-kesulitan  belajar  siswa  pada  umumnya  disebabkan  oleh  bermacam macam sebab yang harus dimaklumi oleh setiap pada guru yaitu rendahnya kemampuan intelektual  siswa  sehingga  selalu  terkendala  dalam  menyerap  materi  pelajaran,  adannya ganguan emosial yang kadang-kadang sangat sulit untuk dipahami dan kurangnya motivasi belajar  dan  merupakan  akibat  dari  hal  lain.  Pada  umumnya  siswa  mengalami  kesulitan belajar  yaitu  mengenai  menemukan  cara  belajar  yang  benar,  memahami  atau  menalar lansung materi yang diberikan, mempelajari matematika secara mandiri dan pemahaman terhadap konsep - konsep dasar matematika.
Proses pembelajaran secara umum tidak jauh berbeda dengan proses pembelajaran matematika.  Pembelajaran  matematika  bertujuan  untuk  memahami  konsep  matematika, memecahkan  masalah,  menggunakan  penalaran  matematis,  mengomunikasikan  masalah secara  sistematis  dan  memiliki  sikap  dan  prilaku  yang  sesuai  dengan  nilai  dalam
matematika  (Kemendikbud,  2014  :  328).  Dalam  pembelajaran  matematika  dibutuhkan logika  berpikir  yang  baik  agar  siswa  bukan  hanya  mampu  menyelesaikan  soal–soal matematika tetapi juga memahami konsep secara keseluruhan yang di pelajari. Salah satu materi matematika yang mengalami kesulitan bagi siswa adalah fungsi kuadrat.
Materi pokok fungsi kuadrat kurikulum 2013 yang direvisi merupakan bagian dari bab fungsi yang dipelajari pada kelas X sekolah menengah (SMA/MA). Materi tersebut menggunakan sifat dan aturan tentang akar-akar persamaan kuadrat, diskriminan, sumbu simetri, dari titik puncak  grafik fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah dan indikator menggambar  grafik  fungsi  kuadrat.  Materi  ini  sangat  penting  dalam  pembelajaran matematika lanjutan seperti kalkulus dan mata pelajaran lain seperti ekonomi dan fisika misalnya  gerak  lurus  berubah  beraturan  dan  sebagainya.  Berdasarkan  hasil  observasi selama    PPL  di  MAN  6  Aceh  Utara  siswa  banyak  mengalami  kesulitan  pada  saat menyelesaikan soal-soal matematika khususnya materi fungsi kuadrat. Siswa mengalami kesulitan  pada  saat  menyelesaikan  soal  dan  memecahkan  masalah  matematika,  yang mengakibatkan kemampuan matematika siswa rendah.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  format  deskriptif kualitatif.  Adapun  format  deskriptif  kualitatif  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini berbentuk studi kasus. Format studi kasus ini bermaksud untuk memahami fenomena yang lebih  mendalam  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  dengan  cara  deskripsi dalam bentuk kata-kata atau bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 6 Aceh Utara, dengan subjek penelitian yang digunakan  untuk  mendapatkan  data  tidak  dipilih  secara  acak  tetapi  dilakukan  secara selektif  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini,  yaitu  untuk mengetahui  kesulitan  dan  seberapa  besar  tingkat  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menyelesaikan masalah fungsi kuadrat. Sebanyak 15 orang siswa di kelas X MAN 6 Aceh Utara.
Teknik pengumpulan data menngunakan tes tertulis dan wawancara. Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini bersifat diagnostik artinya hanya ingin mengetahui letak kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal yang menyebabkan kesalahan dan tidak berkaitan  dengan  skor,  maka  tidak  perlu  dilakukan  uji  reabilitas  terhadap  instrumen  tes yang  digunakan. Sedangkan  wawancarra  dilakukan  sebagai  usaha  mengumpulkan informasi dengan mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula. Pada penelitian ini wawancara atau interview yang dilakukan merupakan interview bebas. Wawancara dilakukan pada siswa yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal untuk memastikan kesulitan apa yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi dengan mengorganisasikan data dalam katagori, menjabarkan kedalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang mana yang dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  (Sugiyono,  2012:  335). Adapun  langkah  langkah  untuk  mengenalisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: 1). Data reduction (reduksi data yaitu mencakup usaha-usaha merangkum hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal yang penting, dicari tema dan polanya 2).Data display (penyajian data) yang merupakan langkah lebih lanjut dari kegiatan reduksi data. Dalam penyajian  ini,  maka  dapat  ditampilkan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan
antarkategori,  bagan  alur  ataupun  sejenisnya.  3)  Conclusion drawing/verification (penarikan  kesimpulan/verifikasi) yang  merupakan  langkah  terakhir  untuk  penarikan kesimpulan  dari  berbagai  data  yang  telah  diperoleh.  Kesimpulan  akan  menjadi  kredibel apabila didukung dengan temuan-temuan di lapangan. 4) Validitas Data. Selanjutnya untuk menjamin validitas data dilakukan teknik uji kredibilitas data. Uji kredibilitas data atau kepercayaan  tehadap  data  hasil  penelitian  kualitatif  antara  lain  dapat  ditempuh  dengan langkah  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan  dalam  penelitian,  triangulasi (triangulasi  dan triangulasi waktu), diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negatif, dan member check.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul  dan  setelah  diadakan    olah  data  dan dianalisis  dari  hasil  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  secara  umum  siswa  masih  kurang mampu menyelesaikan soal-soal fungsi kuadrat.  Berdasarkan hasil tes dan informasi dari guru bidang studi matematika  kelas X untuk membuat paparan data maka peneliti memilih beberapa siswa sebagai subjek penelitian. Subjek yang dipilih adalah siswa yang memiliki kesulitan  terhadap  hasil  tes  soal  yang  telah  peneliti  lakukan.  Kesulitan  yang  dihadapi berupa permasalahan saat menjawab tes soal dan akan diwawancarai untuk menemukan kesulitan yang lebih detail.
Dalam  menyelesaikan  masalah  fungsi  kuadrat  banyak  siswa  yang  mengalami hambatan dan kesulitan seperti; kesulitan belajar fakta yaitu simbul-simbul yang digunakan dalam  materi  matemátika  berupa  :  angka/lambang  bilangan,  ruas  garis,  sudut,  notasi, simbul.  Fakta  dalam  fungsi  kuadrat  meliputi  :  angka/lambang  bilangan,  notasi  fungsi kuadrat,  notasi  diskriminan,  ruas  garis  (sumbu-x  dan  sumbu-y),  kurva  parabola  (bentuk grafik  fungsi  kuadrat).  Kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  fakta  dalam  fungsi  kuadrat banyak terletak pada : penulisan persamaan kuadrat, gambar model grafik fungsi kuadrat.

## 1. Analisis Kesulitan pada Soal pertama
Gambar 1 . Contoh  Jawaban Siswa No.1
Berdasarkan hasil tes soal yang telah terlampirkan diatas terlihat bahwa siswa tidak dapat menjawab soal yang diberikan, siswa hanya mampu menjawab setengah dari jawaban yang  diinginkan.  Ini  membuktikan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan permasalahan fungsi kuadrat. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa yang mengalami kesulitan pada soal tersebut,  maka didapatkan informasi bahwa siswa kesulitan  dalam  mengingat  rumus  dari  beberapa  materi  fungsi  kuadrat  serta  minimnya kemampuan siswa dalam menentukan langkah penyelesaian.

## 2. Analisis Kesulitan pada Soal Nomor kedua

## Gambar 2. Contoh jawaban siswa soal nomor 2
Berdasarkan hasil tes soal yang telah terlampirkan diatas  terlihat bahwa siswa tidak mampu menjawab soal yang diberikan dengan sempurna, siswa salah dalam menggunakan aturan  penyelesaikan  dari  permasalahan.  Ini  membuktikan  bahwa  siswa  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  permasalahan  fungsi  kuadrat.  Berdasarkan  hasil wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  kesulitan  dalam mengingat  rumus  dari  beberapa  materi  fungsi  kuadrat,  siswa  tidak  mampu mengaplikasikan rumus dengan permasalahan yang terdapat dalam soal serta minimnya kemampuan siswa dalam menentukan langkah penyelesaian.

## 3. Analisis Kesulitan pada Soal Nomor ketiga
Berdasarkan  hasil  tes  soal  yang  telah  terlampir  masih  ditemukan  hal  yang  sama yaitu siswa hanya mampu menjawab setengah dari jawaban, berdasarkan hasil wawancara dengan siswa yang mengalami kesulitan pada soal tersebut,  diperoleh informasi bahwa siswa  kesulitan  dalam  mengingat  rumus  dari  beberapa  materi  fungsi  kuadrat  serta minimnya  kemampuan  siswa  dalam  menentukan  langkah  penyelesaian,  sehingga  siswa hanya bisa memahami serta menyelesaikan setengah dari jawaban yang diinginkan.
Dari hasil tes dan wawancara dengan ketiga subjek penelitian dapat disimpulakan bahwa rata-rata siswa masih kurang dalam hal pemahaman materi fungsi kuadrat, siswa lupa  dengan  rumus,  siswa  hanya  dapat  memahami  setengah  dari  langkah  penyelesaian, siswa  bingung  menentukan  aturan  mana  yang  harus  digunakan  untuk  mendapatkan jawaban  yang  diinginkan  serta  siswa  kurang  berlatih  dalam  menyelesaikan  soal-soal tentang fungsi kuadrat.
Dalam  materi  fungsi  kuadrat  banyak  siswa  yang  mengalami  hambatan-hambatan atau kesulitan dalam materi ini seperti, kesulitan belajar fakta yang dimaksud fakta dalam matemátika adalah simbul-simbul yang digunakan dalam materi matematika, misalnya : angka/lambang  bilangan,  ruas  garis,  sudut,  notasi,  simbul.  Fakta  dalam  fungsi  kuadrat meliputi : angka/lambang bilangan, notasi fungsi kuadrat, notasi diskriminan, ruas garis (sumbu-x dan sumbu-y), kurva parabola (bentuk grafik fungsi kuadrat). Kesulitan siswa dalam mempelajari fakta dalam fungsi kuadrat banyak terletak pada : penulisan persamaan kuadrat, gambar model grafik fungsi kuadrat.
Soal  nomor  1,  tentang  mencari  koordinat  titik  balik  fungsi  kuadrat.  Berdasarkan keterangan  yang  penulis  peroleh  dari  siswa  yang  telah  melalui  tahapan  tes  tertulis  dan wawancara kesulitan siswa pada soal nomor 1 disebabkan ketidakmampuan siswa dalam menentukan langkah penyelesaian yang harus digunakan, siswa tidak mampu mengingat semua rumus yang digunakan dalam soal, yang menyebabkan siswa tidak dapat mengingat rumus  karena  faktor  lemahnya  ingatan  siswa  pada  saat  menjawab  soal  materi  fungsi kuadrat.
Soal  nomor  2,  tentang  mencari  nilai  maksimum  dari  fungsi  kuadrat.  Berdasarkan hasil tes soal dan wawancara dapat dilihat sebagian siswa dapat menjawab soal tersebut dan  sebagiannya  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  rumus  dan  memilih  langkah penyelesaian yang harus digunakan, yang menjadi penyebab siswa mengalami kesulitan pada soal ini adalah siswa tidak menguasai soal materi fungsi kuadrat ini sehingga pada saat menjawab soal meraka tidak tau harus memilih langkah yang mana.
Soal nomor 3, tentang mencari titik potong grafik fungsi kuadrat. Berdasarkan hasil tes terlulis dan wawancara kesulitan siswa terletak pada pengoperasial dalam mencari nilai sumbu x dan sumbu y. Siswa tidak bisa mengoperasikan fungsi kuadrat yang terdapat pada soal guna menghasilkan jawaban yang dimaksud serta yang menjadi penyebabnya adalah siswa kurang fokus atau lalai pada saat guru menjelaskan tentang materi fungsi kuadrat sehinnga pada saat menjawab soal mereka mengalami kesulitan.
Dari  ketiga  analisis  soal  diatas  dapat  dilihat  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam menentukan  prosedur  penyelesaian,  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  mengingat rumus-rumus yang akan digunakan serta kemampuan siswa dalam pengoperasian bentuk matematis  masih  rendah.  Hal  yang  terpenting  dalam  belajar  adalah  pemahaman  materi dengan  baik.  Menurut  Wood  (2007)  ada  beberapa  kesulitan  siswa  dalam  belajar matematika adalah: 1) kesulitan membedakan angka, simbol-simbol serta bangun ruang, 2) tidak sanggup mengingat dalil-dalil matematika, 3) menulis angka tidak terbaca atau dalam  ukuran  kecil,  4)  tidak  memahami  simbolsimbol  matematika,  5)  lemahnya kemampuan berpikir abstrak, lemahnya kemampuan metakognisi (lemahnya kemampuan
mengidentifikasi  serta  memanfaatkan  algoritma  dalam  memecahkan  soal-soal matematika).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar matematika  yang  dialami  oleh  siswa  berbeda-beda  yaitu  kesulitan  berkaitan  dengan konsep,  kesulitan  yang  berkaitan  dengan  prinsip,  kesulitan  dalam  penggunaan  simbol, kesulitan  karena  lemahnya  perhitungan  siswa  tersebut  dan  kesulitan  dalam  memahami bahasa matematika.  Dari ketiga analisis soal diatas dapat dilihat rendahnya kemampuan siswa  dalam  menentukan  prosedur  penyelesaian,  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam mengingat  rumus-rumus  yang  akan  digunakan  serta  kemampuan  siswa  dalam pengoperasian bentuk matematis masih rendah. Hal yang terpenting dalam belajar adalah pemahaman materi dengan baik.
Sehubung  dengan  pemaparan  hasil  analisis  diatas,  hal  tersebut  dapat  dimaklumi karena  dalam  menyelesaikan  soal  dibutuhkan  penalaran  yang  tinggi.  Penalaran  yang dimaksud  penulis  adalah  penalaran  yang  menekan  pada  pemahaman  dan  kemampuan memahami  materi,  konsep  yang  terkandung  dalam  materi  tersebut,  bukan  hanya mengahafal konsep atau rumus-rumus yang telah diberikan, disini siswa juga dituntut dapat memahami maksud soal dan menggunakan teknik-teknik tertentu untuk dapat menemukan jawaban yang dimaksud.
Berdasarkan hasil analisis yang penulis paparkan di atas dapat dilihat bahwa siswa kesulitan dalam mempelajari materi fungsi kuadrat, hal ini dapat dilihat dari hasil tes soal dan wawancara penulis dengan siswa. Ketidakmampuan siswa menjawab tes yang penulis berikan  dikarenakan  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang diajarkan, seperti siswa kesulitan dalam menentukan aturan mana yang harus digunakan untuk  menghasilkan  jawaban  yang  dimaksud,  siswa  kesulitan  dalam  mengingat  rumus yang  akan  digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan  serta ketidakmampuan  siswa  dalam  mengaplikasikan  rumus  dalam  soal  serta  langkah  yang digunakan dalam penyelesaian.
Hal  ini  serupa  dengan  penelitian  Lia  Herliana  Umairoh  (2018)  bahkwa  Faktor- faktor yang menjadi penyebab kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal fungsi kuadrat meliputi: siswa tidak mengerti dengan maksud dari soal yang diberikan, siswa tidak dapat mengubah  soal  ke  dalam  bentuk  kalimat  matematika,  siswa  belum  menguasai  materi- materi prasyarat, siswa kurang paham dengan materi, siswa lupa dengan rumus dan konsep dasar fungsi kuadrat, siswa kurang berlatih dalam menyelesiakan soal-soal tentang fungsi kuadrat, siswa tidak teliti dalam melakukan perhitungan, siswa tidak memeriksa kembali jawaban yang sudah dikerjakan.
Menurut  Petrus  Haryanto  (2010),  ada  bebarapa  kemungkinan  penyebab  dari kegagalan dalam pembelajaran matematika materi fungsi kuadrat. Pertama, siswa kurang memahami pengertian kalimat matematika Kedua, Siswa kurang memahami bentuk garis lurus dari  parabol dan Ketiga, siswa memperhatikan penjelasan guru. Keempat, penjelasan guru  kurang  memadahi  misalnya  suara  kurang  jelas  tidak    terdengar  siswa.guru  sudah menjelaskan dengan baik. Kelima, Fasilitas pembelajaran kurang, misalnya : untuk guru : penggaris papan tulis, papan berpetak, transparan OHP untuk siswa, penggaris.  Keenam, siswa kurang memahami maksud dari tugas yang diberikan guru. Sehingga mereka setelah beberapa waktu  kehilangan pemahaman yang pernah mereka peroleh.
Dalam mempelajari materi fungsi kuadrat siswa dituntut untuk lebih berkonsentrasi dan  memiliki  pemahaman  yang  tinggi,  dikarenakan  materi  fungsi  kuadrat  merupakan bagian dari persamaan kuadrat jadi siswa dituntut lebih memahami materi-materi mendasar guna  kelancara  pembelajaran  ke  depannya.  Sebagian  besar  siswa  masih  mengalamai kesulitan dalam mempelajari materi fungsi kuadrat, dikarenakan pemahaman yang minim,
konsentrasi belajar yang kurang, serta ketidak mampuan siswa dalam mengingat rumus- rumus yang akan digunakan.
Menurut sudjana (2012 : 28), pembelajaran merupakan upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh pendidik yang dapat menyebabkan peserta didik melakukan kegiatan belajar. Dalam pembelajaran titip fokus tidak hanya terletak pada peserta didik tetapi juga pada pendidik.  Pembelajaran  tidak  akan  berjalan  jika  hanya  ada  peserta  didik  saja  maupun sebaliknya.  Pembelajaran  tidak  akan  berjalan  dengan  maksimal  jika  tidak  ada pendukungnya  baik  yang  bersifat  alat  (perlengkapan  belajar)  maupun  lingkungan  yang mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Untuk  mengatasi  kesulitan  belajar diperlukan kerja sama antara pendidik dan peserta didik guna mencapai pembelajaran yang maksimal.
Ada  bebarapa  kemungkinan  penyebab  dari  kegagalan  dalam  pembelajaran matematika materi fungsi kuadrat. Pertama, siswa kurang memahami pengertian kalimat matematika Kedua, Siswa kurang memahami bentuk garis lurus dari  parabol dan Ketiga, siswa  memperhatikan  penjelasan  guru.  Keempat,  penjelasan  guru  kurang  memadahi misalnya suara kurang jelas tidak  terdengar siswa.guru sudah menjelaskan dengan baik. Kelima,  Fasilitas  pembelajaran  kurang,  misalnya  :  untuk  guru  :  penggaris  papan  tulis, papan  berpetak,  transparan  OHP  untuk  siswa,  penggaris.    Keenam,  siswa  kurang memahami  maksud  dari  tugas  yang  diberikan  guru.  Sehingga  mereka  setelah  beberapa waktu  kehilangan pemahaman yang pernah mereka peroleh.
Dalam mempelajari materi fungsi kuadrat siswa dituntut untuk lebih berkonsentrasi dan  memiliki  pemahaman  yang  tinggi,  dikarenakan  materi  fungsi  kuadrat  merupakan bagian dari persamaan kuadrat jadi siswa dituntut lebih memahami materi-materi mendasar guna kelancara dalam menguasai materi matematika pada tahapan selanjutnya. Sebagian besar  siswa  masih  mengalamai  kesulitan  dalam  mempelajari  materi  fungsi  kuadrat, dikarenakan  pemahaman  yang  minim,  konsentrasi  belajar  yang  kurang,  serta  ketidak mampuan siswa dalam mengingat rumus-rumus yang akan digunakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa kesulitan siswa  dalam menyelesaikan masalah fungsi kuadrat di kelas X MAN 6 Aceh Utara  disebabkan  oleh:  1).Ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami  serta  menerapkan materi  fungsi  kuadrat  kedalam  permasalahan  yang  diberikan,  2).Kesulitan  siswa  dalam perhitungan/pengoperasial  permasalahan  fungsi  kuadrat,  3).  Ketidakmampuan  siswa mengingat kembali rumus yang telah ia pelajari sebelumnya. Hendaknya pada penelitian selanjutnya dapat memperdalam kembali mengernai faktor-faktor kesulitan apa saja yang dialami  oleh  peserta  didik  guna  memperoleh  pembelajaran  yang  maksimal,  mengingat penelitian  yang  dilaksanakan  ini  belum  sepenuhnya  bisa  menggambarkan  kesulitan- kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran secara umum

## DAFTAR PUSTAKA
Chintya Utami,. 2013. Analisis Kesulitan Peserta Didik dalam Memahami Konsep Materi Fungsi Kuadrat Serta Alternatif Pemecahannya Di Kelas X 1 SMA Negeri Karangnunggal Tahun Ajaran 2012-2913 .  Diakses pada 16 Oktober 2017, dari https://www.academia.edu/9342502.
Dimyanti dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : PT Raneka Cipta. Erny Untari. 2013. Diagnosis Kesulitan Belajar Pokok Bahasan Pada Siswa
Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah STKIP PGRI Ngawi13 (1), 1-8, 2013. Diakses: 01 Maret   2021.   Online: http://jurnal.unsil.ac.id/indek.php/sncp/article/download/1089/747 s Hafsah. 2013. Pembelajaran Fiqih . Bandung: Citapustaka Media. Kemendikbud.  2014 .  Konsep  dan  Implelemtasi  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lia  Herliana  Umairoh.  2018. Laporan  Akhir  Penelitian  Unggulan  Perguruan Tinggi:Ekfetifitas Model Perawatan Berkelanjutan Dalam Meningkatkan Kualitas Hidup Siswa Penyandang JuvenileDiabetes.. Poltekkes Kemenkes Bandung. Muhibbin. 2007. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Oemar Hamalik. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Rusman.  2021. Model-model  Pembelajaran  :  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada Simanjuntak Lisnawati. 1992. Metode Mengajar Matematika . Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana. 2012. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung Binar Baru Algesindo. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suhartini. 2009, Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar , Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Swaditya  Rizki.  2015. Efektifitas  Bahan  Ajar  dan  Media  Berbasis    ICT  pada  Materi Persamaan  dan Fungsi Kuadrat . Diakses pada 14 Maret 2021.
Yuni Darjiani, Ni Nym, Dkk. Anlisis Kesulitan-kesulitan Belajar Matematika
Siswa Kelas V dalam Implementasi Kurikuum 2013 Di SD Piloting SeKabupaten Di Anyar  Tahun  Pelajaran  2014/2015,  e-journal  PGSD,  Volume-3-nomor-1-tahun- 2015. Bali:Universitas Pendidikan Ganesha. https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/view/2661