DOI : 10.31604/ptk.v5i3.347-353
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│347
UPAYA GURU MADRASAH DINIYAH DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATERI PENDIDIKAN ISLAM (STUDI KASUS DI MDA NURUL HUDA ADIARSA BARAT)

## Windy Eka Putri, Akil, Jaenal Abidin
Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang Jl.HS. Ronggo Waluyo, Puseur Jaya, Kec. Teluk Jambe Timur, Kab. Karawang, Jawa Barat 41361
Windyekaputri1206@gmail.com

## Abstrak
Madrasah Diniyah adalah lembaga pendidikan dengan status nonformal. Madrasah Diniyah fokus dalam memberikan pembelajaran terkait nilai-nilai agama islam. Walaupun dalam sifat nya Madrasah Diniyah ini sebagai pendidikan nonformal akan tetapi  madrasah  menjadi pelengkap pendidikan formal  sehingga madrasah terdapat pada sistem pendidikan nasional dengan harapan lembaga pendidikan nonformal juga dapat memberikan kontribusinya dalam meningkatkan kecerdasan anak bangsa melalui nilai-nilai agama sehingga dalam hal tersebut dapat mencapai tujuan dari pendidikan nasional. Jenis dari penelitian ini ialah kulaitati dengan  menggunakan  metode penelitian nya deskriptif kualitatif. Lokasi  yang dijadikan dalam penelitian ini di MDA Nurul Huda Adiarsa Barat. Sehingga dilakukan nya penelitian ini bertujuan untuk bagaimana upaya guru MDA Nurul Huda Adiarsa Barat dalam meningkatkan pemahaman peserta didik dalam  memahami  materi  pendidikan  agama  islam.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dalam  menganalisis  data,  penelitian  ini menggunakan penyajian data, reduksi data, serta menarik kesimpulan melalui data yang di dapat dalam penelitian.
Kata kunci: Madrasah Diniyah, Peningkatan pemahaman, Pendidikan Islam.

## Abstract
Madrasah  Diniyah  is  an  educational  institution  with  non-formal  status.  Madrasah  Diniyah  focus  on providing  learning  related  to  Islamic  religious  values.  Although  in  its  nature  this  madrasa  diniyah  is  a non-formal education, but madrasas are complementary to formal education so that madrasas are included in the national education system with the hope that non-formal educational institutions can also contribute to increasing the intelligence of the nation's children through religious values so that in this case they can achieve  their  goals.  of  national  education.  The  type  of  this  research  is  kulaitati  using  descriptive qualitative  research  method. The  location  used  in  this  research  is  MDA  Nurul  Huda  Adiarsa  Barat.  So that this research was carried out with the aim of how the efforts of MDA teacher Nurul Huda Adiarsa Barat  in  increasing  students'  understanding  in  understanding  Islamic  religious  education  material.  Data collection techniques in this study used interviews, observation, and documentation. In analyzing the data, this study uses data presentation, data reduction, and draws conclusions through the data obtained in the study.
Keywords: Madrasah Diniyah, Improving Understanding, Islamic Education.

## PENDAHULUAN
Madrasah  Diniyah  merupakan lembaga  pendidikan  nonformal  yang didalamnya terdapat pembelajaran moral  dan  etika  kepada  para  siswa- siswinya. Hal yang menjadi pembelajaran  inti  dari  Madrasah Diniyah  adalah  terdapat  beberapa disiplin ilmu  yaitu: Akhlak, Al-Qur’an, Hadis,  Tauhid  dan  Fiqih  yang  mana disiplin  ilmu  ini  tidak  terdapat  pada pendidikan formal. Pembelajaran Madrasah Diniyah ini dilakukan setelah
Windy Eka Putri, dkk. Upaya Guru Madrasah Diniyah Dalam Meningkatkan…
pembelajaran Sekolah Dasar (SD) yang mana  dimulai  pada  pukul  13:00-16.00. terdapat  4  kelas  yang  ada  pada  jenjang Madrasah Diniyah yaitu kelas 1 sampai dengan kelas 4 yang seara dengan kelas 4 sampai kelas 6 di Sekolah Dasar (SD).
Madrasah  Diniyah  sudah  ada sejak  islam  tersebar  di  Indonesia.  Pada masa  Hindia  Belanda,  sebagian  besar masyarakat  muslim  di  Indonesia  sudah memiliki  Madrasah  Diniyah,  yang mendapat  bantuan  dari  sultan-sultan setempat  untuk  mengembangkan  dan membangun tempat pembelajaran islam.  Setelah  Indonesia  merdeka, Madrasah  Diniyah  mendapat  dukungan yang  lebih  besar,  meskipun  tidak maksimal.  Dalam  perkembangannya, SK BPKNIP tanggal 22 Desember 1945 menganjurkan diadakannya pembelajaran  di  masjid,  madrasah, langgar  dan  surau  Madrasah  Diniyah diperlukan untuk melestarikan komposisi  ideal  dalam  masyarakat untuk memenuhi tujuan bangsa Indonesia. Meskipun  madrasah  merupakan lembaga  pendidikan  Islam  dengan keunikan  tujuannya  masing-masing,
pendidikan  yang  diselenggarakan  di sana  harus  menjadi  komponen  yang tidak terpisahkan dari sistem pendidikan nasional.  Ini  berarti  bahwa  pendidikan yang  diberikan  di  madrasah  harus berkontribusi  pada  tujuan  sistem pendidikan nasional. Keberadaan madrasah  di  Indonesia  sebagai  tempat pengajaran  agama  Islam  merupakan hasil  dari  hubungan  yang  saling menguntungkan antara penduduk muslim  di  tanah  air  dengan  madrasah itu  sendiri.  Dari  perspektif  sejarah, kemunculan  madrasah  tidak  bisa dilepaskan  dari  peran  yang  dimainkan masyarakat  dan  keterlibatan  yang dimiliki  masyarakat  (Mahfudz:  2006:
99).
Madrasah  Diniyah  seringkali didirikan sebagai hasil usaha satu orang, sekelompok  kecil  orang,  atau  hanya untuk kepentingan ibadah. Sistem  yang diterapkan juga tergantung pada pilihan- pilihan  yang  dibuat  oleh  para  pendiri madrasah  dan  para  wali  murid  di madrasah tersebut dengan menyesuaikan dengan keadaan yang ada di  masyarakat  setempat.  Dengan demikian masyarakat secara keseluruhan  bertanggung  jawab  atas pendirian madrasah, serta pemeliharaan dan pertumbuhannya. Akibatnya, masyarakat  secara  keseluruhan  dapat dianggap  sebagai  pemilik  madrasah (Choirul: 2006: 5). Guru  pendidikan  agama  Islam memainkan  peran  yang  sangat  penting dalam  upaya  keseluruhan  untuk meningkatkan standar pendidikan agama  Islam.  Selain  itu,  pencapaian keberhasilan  dalam  pembelajaran  suatu karakteristik tidak dapat dilepaskan dari adanya  strategi  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa dalam  proses  pencapaian  suatu  tujuan, keberhasilan tidak dapat berdiri sendiri, melainkan  bergantung  pada  adanya aspek-aspek  lain.  Seorang  pendidik guru bertanggung jawab untuk mempraktikkan  item  yang  penting untuk  pencapaian  proses  pembelajaran (Oemarr: 1994: 57). A. Upaya Guru Ada  makna  yang  luas  dan  arti terbatas terkait dengan istilah "pendidik."  Dalam  arti  luas,  setiap orang  dewasa  yang  memiliki  tanggung jawab  untuk  mengasuh  anak  dapat dianggap  sebagai  pendidik.  Untuk memastikan  bahwa  anak-anak  dapat tumbuh  dan  berkembang  secara  sehat, penting  bagi  orang  dewasa  untuk memberikan  arahan  dan  bimbingan kepada  mereka  sebelum  mereka mencapai  usia  dewasa.  Dalam  hal  ini,

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 347-353
individu  yang  memiliki  kewajiban moral  untuk  mengasuh  anak  secara wajar  adalah  orang  tua  masing-masing anak, anggota masyarakat, dan pemimpin.  Pendidik,  dalam  definisi istilah  yang  paling  sempit,  adalah mereka  yang  secara  sadar  melatih  diri untuk  memasuki  profesi  guru  (Binti: 2009: 139). Ngalim  Purwanto  berpendapat mengenai  guru  adalah  seseorang  yang telah  memberikan  informasi  atau keterampilan  tertentu  kepada  individu atau kelompok individu lain, sedangkan guru  dalam  arti  pendidik  adalah seseorang  yang  telah  memberikan kontribusi  kepada  masyarakat  dan negara (Ngalim: 2009: 138).
Dalam  ajaran  islam,  pengajar adalah  orang  yang  bertanggung  jawab atas  perkembangan  anak  didik  dengan menggali  semua  potensi  yang  dimiliki peserta  didik,  termasuk  potensi  emosi dan  potensi  kognitifnya  serta  potensi psikomotoriknya (Munardi: 2004: 62). Guru adalah orang dewasa yang bertanggung  jawab  membantu  anak didik dalam perkembangan jasmani dan rohaninya  agar  mencapai  tingkat kedewasaan  dan  mampu  berdiri  sendiri dalam  menunaikan  tanggung  jawabnya sebagai  hamba  Tuhan.  Guru  adalah individu yang bertanggung jawab untuk memberikan  bantuan  kepada  siswa dalam  perkembangannya.  Selain  itu, instruktur  dapat  berfungsi  baik  sebagai makhluk  sosial  dan  sebagai  individu yang mandiri dalam hak mereka sendiri. Dapat disimpulkan dari beberapa definisi  diatas  bahwa  guru  merupakan seseorang  yang  memiliki  banyak pengetahuan  dan  pengalaman  serta mampu  merancang  dan  mengelola pembelajaran,  dengan  tanggung  jawab utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan formal di sekolah dasar dan menengah. Sedangkan upaya guru profesional  yaitu,  mengajar  peserta didik, mendidik, mengarahkan, membimbing,  dan  mengembangkan potensi  yang  ada  dalam  diri  peserta didik,  baik  dalam  aspek  kecerdasan (kognitif),  aspek  sikap  (afektif)  dan pada aspek keterampilan (psikomotorik) yang  dimulai  pada  pendidikan  jenjang dasar  sampai  menengah  yaitu  PAUD, SD, SMP dan SMA.

## B. Pengertian Madrasah Diniyah
Istilah  madrasah  berasal  dari kata  bahasa  arab  darasa,  yang  diambil dari  shigot  isim  makan,  yang menunjukkan  tempat  untuk  belajar, Diniyah  berasal  dari  bahasa  arab  din, yang  dapat  diterjemahkan  sebagai "agama."  Madrasah  adalah  istilah  yang digunakan  untuk  menyebut  sekolah agama Islam. Ini adalah tempat di mana proses  belajar  mengajar  formal  Islam berlangsung. Sekolah-sekolah ini biasanya  memiliki  ruang  kelas  (dengan fasilitas  seperti  meja  dan  papan  tulis) dan  kurikulum  yang  disajikan  dalam format klasik. Madrasah  Diniyah  merupakan lembaga  pendidikan  islam  yang  telah mendapat persetujuan baik dari masyarakat setempat maupun pemerintah.  Madrasah  Diniyah  diakui sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan yang  memenuhi  persyaratan  yang digariskan  dalam  Pasal  2  Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Amanat ini  termasuk  dalam  bagian  undang- undang  yang  menjelaskan  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Madrasah di  Indonesia  juga  sedang  menjalani reformasi  internal  agar  sejalan  dengan filosofi  pendidikan  negara  (Direktorat Pendidikan Keagamaan: 2003:3).
Windy Eka Putri, dkk. Upaya Guru Madrasah Diniyah Dalam Meningkatkan…
Siswa  di  lembaga  pendidikan diniyah  ini  mengikuti  pendidikan formal  umum  (setara  SD  dan  MI). Mereka  memiliki  kesempatan  untuk memperluas dan mengembangkan pemahaman  mereka  tentang  Islam. Namun, terlepas dari apakah anak-anak muda  ini  telah  memiliki  kesempatan untuk mengikuti pendidikan formal atau tidak, lembaga ini tetap menerima siswa usia  sekolah  dasar  dan  menengah  yang menyatakan  minat  untuk  mendaftar (Kemenag: 2014: 7).

## C. Pemahaman  Pendidikan  Agama Islam
Haryanto Mendefinisikan pemahaman  sebagai  kemampuan  untuk memahami  objek  dan  makna.  Dengan ini berupa mengubah satu item menjadi item  lain,  seperti  kata-kata  menjadi angka  atau  angka  menjadi  kata-kata
(Haryanto: 1997: 60).
Ngalim Purwanto mengomentari pemahaman  merupakan  adalah  tingkat kompetensi  yang  diharapkan  dari peserta  didik  bahwa  mereka  mampu memahami  signifikansi  keadaan,  fakta, dan  gagasan  yang  mereka  ketahui (Ngalim: 2002: 44). Sedangkan Menurut Yusuf Anas yang  dimaksud  dengan  pemahaman adalah  kemampuan  untuk  menerapkan informasi  yang  telah  diingat  kurang lebih  identik  dengan  apa  yang  telah diajarkan,  dan  sejalan  dengan  tujuan yang  dimaksudkan  untuk  informasi tersebut (Yusuf: 2009: 151). Berdasarkan dari beberapa pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwasannya pemahaman adalah kemampuan seseorang untuk memahami sesuatu dari apa yang sudah diajarkan  kepadanya.  Dengan  begitu pemahaman  dapat  diartikan  seseorang yang dapat menjelaskan atau menafsirkan  sesuatu  berdasarkan  apa yang sudah di pelajari dengan kata-kata sendiri  yang  menjelaskan  dari  berbagai sudut pandang yang berbeda. Oleh  karena  itu  pemahaman pendidikan  agama islam  adalah kemampuan seseorang dalam mencerna suatu  materi  pembelajaran  islam  dan mampu  menjelaskan  atau  memaparkan apa yang sudah diajarkan kepadanya.

## METODE
Peneliti  menggunakam  jenis penelitian  deskripsi  kualitatif  yang berlokasikan  di  MDA  Nurul  Huda Ardiarsa Barat dan yang menajdi subjek penelitian  ini  guru  di  sekolah  tersebut. Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  melalui  metode observasi  yaitu  kegiatan  pengamatan atau  proses  pengumpulan  data  melalui kegiatan  tersebut  (Sukmadinata:  2005). Dengan  melakukan  metode  observasi untuk  mengetahui  proses  pembejalaran yang berlangsung di MDA Nurul Huda Ardiarsa Barat. Lalu dengan menggunakan  teknik  pengumpulan dengan  cara  metode  wawancara  yakni suatu sesi tanya jawab yang berlangsung  secara  lisan  antara  dua orang  atau  lebih  secara  langsung,  atau suatu  diskusi  yang  mempunyai  tujuan tertentu. Wawancara dilakukan oleh dua orang: pewawancara (interviewer), yang mengajukan pertanyaan, dan orang yang diwawancarai (interviewee), yang menjawab pertanyaan (Hardani: 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Pendidikan  Madrasah  Diniyah  di MDA  Nurul  Huda,  Adiarsa  Barat. Madrasah  tersebut  merupakan sekolah  dengan  basis  pendidikan agam  islam  yang  lebih  banyak muatan  nya  dibandingkan  dengan sekolah lainya, sehingga dalam hal ini sekolah harus dapat meningkatkan  pemahaman  siswa
dalam memahami materi pendidikan  islam.  Pembelajaran yang  terdapat  di  sekolah  ini  ialah seperti  Al-Qur’an,  sunnah,  akidah akhlak, fiqih, dan tarikh islam. Dalam kegiatan belajar mengajarnya  Madrasah  Diniyah terdiri dari pendidikan yang efektif, fokus  terhadap  peserta  didik,  serta kurikulum  yang  tepat.  Sehingga dalam hal tersebut membuat proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan optimal dalam meningkatkan  pemahaman  materi pendidikan agam islam. Seorang  guru  merupakan  sebagai ujung  tombak  pendidikan  yang mengemban  amanat  untuk  dapat disampaikan  dengan  baik  kepada peserta  didik.  Kebijakan  dan strategi yang diterapkan oleh kepala sekolah  dieksekutor  oleh  pendidik yang  baik  maka  akan  menjadi dampak  yang  positif  bagi  lembaga pendidikan. Kurikulum  madrasah  pada  tahun 1983  dibagi  menjadi  tiga  tahapan diawali  dengan  tingkatan  diniyah awwaliyah,  diniyah  wustho,  dan diniyah ulya yang tertunag didalam kurikulum tahun 1983 tersebut. Dalam  mengupayakan  peningkatan pemahaman  siswa  dalam  proses pembelajaran yang harus diperhatikan  oleh  madrasah  ialah guru dalam mendidik peserta didik. Dalam menciptakan proses pembelajaran  yang  efektif  dan mencapai hasil yang optimal dalam meningkatkan  pemahman  siswa, maka  perlunya  seorang  guru  yang memiliki  profesionalisme  guru yang  tinggi  serta  penggunaan strategi,  media,  serta  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran. Didukung  dengan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  dalam membantu pelaksanaan
pembelajaran  sebagaimana  media dan  metode  yang  dapat  membantu efektif  nya  proses  pembelajaran yang  dilakukan  didalam  kelas. Dengan  demikian  tujuan  yang ditentukan  oleh  madrasah  dapat tercapai  dengan  hasil  dalam meningkatkan  pemahaman  materi pendidikan agama islam. 2) Melalui pembelajaran dengan materi  pendidikan  agama  islam yang  cukup  memadai  yang  ada  di MDA  Nurul  Huda  sehingga  dalam hal  ini  dapat  meningkatkan pemahaman siswa serta pengetahuanya  agar  lebih  luas. Adanya  penghapalan  Al-quran membuat  para  siswa  mendapatkan output  yang  baik  sehingga  MDA
Nurul  Huda  dapat  melahirkan lulusan  yang  memiliki  pemahaman serta  penguasaan  pengetahuan agama  yang  baik.  Hal  ini sebagaimana  yang  diketahui  oleh masyarakat  sekitar  bahwa  MDA Nurul  Huda  dapat  menghasilkan lulusan  serta  siswa  yang  memiliki pemahaman  yang  baik  kepada materi pendidikan agama islam, hal tersebut  dapat  diketahui  melalui pengamalan  ilmu  tersebut  kepada masyarakat. Upaya dalam meningkatkan  pemahaman  siswa dalam memahami materi pendidikan  agama  islam  ialah melalui  pemahaman,  pengamalan, serta  keteladanan  yang  diupayakan oleh guru dalam menciptakan hasil oembelajaran yang optimal. 3) Upaya  Peningkatan  pemahaman materi pendidikan Islam di Madrasah  Diniyah  Nurul  Huda. Selain  guru  yang  mengupayakan dalam meniningkatkan pemahaman siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran  agama  islam,  kepala sekolah  sebagai  peran  pentinh dalam  menentukan  kebijakan  serta
Windy Eka Putri, dkk. Upaya Guru Madrasah Diniyah Dalam Meningkatkan…
strategi  yang  dapat  mengatasi permasalahan yang terjadi di MDA Nurul Huda. Upaya kepala sekolah dalam  hal  ini  meliputi  dua  unsur yaitu guru dan peserta didik. Dalam mengelola  guru,  kepala  sekolah harus dapat meningkatkan kompetensi  guru,  karena  guru sebagai eksekutor pendidikan, serta dapat  mengarahkan  peserta  didik untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. a) Guru Guru dalam lembaga pendidikan bertugas sebagai pelaksana pendidikan,  sehingga  dalam mencapai strategi dalam meingkatkan  pemahaman  siswa guru harus memiliki kompetensi yang  baik,  sehingga  dalam proses pembelajaran siswa dapat berjalan  efektif  dan  mencapai hasil  yang  optimal.  Melalui kedisiplinan guru dalam menjalankan  tugas  nya  sebagai seorang pendidik dan memberkan  contoh  yang  baik kepada  siswa  agar  dapat  ditiru oleh siswa lainnya. Meningkatkan pengetahuan guru dan menguasai materi pembelajaran agar dalam pembelajaran dapat menyampaikan  materi  dengan baik. b) Siswa Upaya  yang  harus  dilakukan oleh  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  pemhaman  siswa ialah  salah  satunya  dengan memberikan  arahan  kepada siswa agar siswa dapat melakukan pembelajaran dengan baik  sebagai  bentuk  upaya dalam meningkatkan pembelajaran. Memberikan bimbingan kepada seluruh siswa agar  mencapai  hasil  tujuan
dalam pembelajaran, hal ini juga perlu  dilakukan  oleh  kepala sekolah.

## SIMPULAN
Upaya yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkan pemahaman siswa dalam  materi  pendidikan  agama  islam ialah dengan terlebih dahulu meningkatkan kompetensi yang dimiliki olehnya  sebagai  upaya  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah.  Karena  dalam terciptanya  pembelajaran  yang  efektif serta  tercapai  nya  tujuan  dari pembelajaran  itu  disebabkan  oleh  guru yang  memiliki  kompetensi  serta profesionalisme yang ada pada dirinya. Dalam meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  memahami materi pendidikan agama islam di MDA Nurul Huda Adiarsa Barat ialah dengan menyajikan matapelajaran yang memadai  terkait  nilai-nilai  agama sehingga  anak  dapat  menguasai  secara pengetahuan  serta  pengamalan  dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran  menggunakan  metode, media,  serta  strategi  yang  tepat  untuk digunakan  dalam  materi  yang  akan disampaikan. Peningkatan  pemahaman  siswa dalam  memhami  materi  pendidikan agama islam ini ditinjau melalui lulusan (output)  yang  dihasilkan  oleh  MDA dalam  upaya  nya  mendidik  siswa  agar memiliki pengetahuan, pemahaman, dan pengamalan  yang  baik,  sehingga  dapat dikatakan hasil lulusan yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Binti  Maunah,  2009,  Landasan Pendidikan, Yogyakarta: Teras. Choirul Fuad Yusuf, dkk, 2006. Isu- isu  Sekitar  Madrasah.  Jakarta:

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 5 Nomor 3 Tahun 2022 Hal 347-353
Publishing Departemen AGAMA RI. Direktorat  Pendidikan  Keagamaan &  Pondok  Pesantren  Dirjen Kelembagaan  Agama,  2003, Pedoman Penyelenggaraan dan Pembinaan  Madrasah  Diniyah, Jakarta:  Departemen  Agama RI. Djunaedi Mahfudz, 2006, Rekonstruksi Pendidikan Islam di Indonesia, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hamalik  Oemarr,  1994.  Kurikulum dan  Pembelajaran,  Bandung: Bumi Aksara. Hardani, dkk, 2020, Metode Penelitian Kualitatif & Kualitatif.  Yogyakarta:  CV. Pustaka Ilmu Grup. Haryanto, 1997, Perencanaan Pengajaran,  Jakarta:  Rineka Cipta. Kemenag  RI,  2014,  Pedoman Penyelenggaraan Madrasah Diniyah  Tkmiliyah,  Jakarta: Kemenag. M.  Ngalim  Purwanto,  2009,  Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis,  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Munardji,  2004,  Ilmu  Pendidikan Islam, Jakarta: PT Bina Ilmu. Ngalim  Purwanto  2002,  Prinsip- prinsip  dan  Teknik  Evaluasi Pengajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sukmadinata, 2005, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Undang-Undang  SISDIKNAS  2003 UU RI No 20 Tahun 2003 Bab I Pasal I point 5 dan 6. Yusuf  Anas,  2009,  Managemen Pembelajaran  dan  Instruksi Pendidikan, Yogyakarta: Ircisod.