## LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL BERBASIS DARING SELAMA MASA PANDEMIK COVID 19
Wilda Kamalia 1 , Tri Suyati 2 , Desi Maulia 3
E-mail: kamalia.tama@gmail.com 1 , trisuyati_48@yahoo.com 2 , maulia.desi@gmail.com 3
123 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengungkapkan  bagaimana  proses  pelaksanaan  pemberian layanan  bimbingan  klasikal  yang  dilakukan  secara  daring  sebagai  sarana  alternatif  selain  pemberian layanan bimbingan klasikal secara tatap muka langsung selama masa pandemik Covid 19, pendekatan yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus,  data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  deskriptif  yang  didapatkan  dari  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  yang  nantinya  akan  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  proses pengumpulan data dari informan, teknik penentuan informan yang digunakan adalah teknik Purposive Sampling dengan  mempertimbangkan  ciri-ciri  atau  kriteria  tertentu  yaitu  seorang  guru  BK  yang memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  daring  dan  dua  orang  siswa  SMK  Texmaco Semarang  kelas X Tata  Busana  dengan latar  belakang  aktif  dan tidak  pernah  absen  dalam  mengikuti layanan  bimbingan  klasikal  berbasis  daring  selama  masa  pandemik  Covid  19.  Hasil  penelitian menunjukkan layanan bimbingan klasikal yang diberikan secara daring dapat berjalan namun kurang efektif karna terdapat berbagai macam keterbatasan.

## Kata kunci: Bimbingan Klasikal, Pembelajaran Daring

## Abstract
This  research  is  conducted  to  reveal  how  the  implementation  process  of  providing  classical guidance services carried out boldly as an alternative means besides providing face-to-face classical guidance services during the Covid 19 pandemic, the approach applied in this research is qualitative through case research, the data used of this research this was descriptive obtained from the results of observations, interviews and documentation which will later be used as the latest in processing data from informants, then the informant used was the purposive sampling technique by considering certain characteristics  or  criteria  of  a  counseling  teacher  who  provided  a  bold-based  classical  guidance service  and  two  students  of  SMK  Texmaco  Semarang  class  X  Fashion  Design  with  an  active background  and  never  been  absent  from  participating  in  bold-based  classical  guidance  services during  the  Covid  1  9  pandemic.  The  results  showed  that  classical  guidance  services  that  are  given courageously could work but were less effective because of various limitations.
Keywords: Classical Guidance, Online Learning
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19

## Pendahuluan
Di Indonesia kasus virus Covid 19 pada saat ini masih mewabah dan setiap harinya semakin meningkat,  masyarakat  pun  menyadari  betapa  berbahayanya  virus  Covid  19  karena  dapat  merenggut nyawa,  dengan  adanya  kejadian  tersebut  pemerintah  mengeluarkan  berbagai  macam  himbauan, peraturan,  dan  kebijakan  untuk  membatasi  aktivitas  masyarakat  sehingga  berbagai  macam  aktivitas pun menjadi terhambat demi mencegah penyebaran virus Covid 19. Coronavirus atau Covid 19 adalah sekumpulan  virus  dari  subfamili Orthocronavirinae dalam  keluarga Coronaviridae dan  ordo Nidovirales, kelompok  virus  ini  yang  dapat  menyebabkan  penyakit  pada  burung  dan  mamalia, termasuk  manusia.  Pada  manusia  coronavirus  atau  Covid  19  dapat  menyebabkan  infeksi  saluran pernapasan  yang  umumnya  ringan  seperti  pilek,  meskipun  begitu  beberapa  bentuk  penyakit  seperti SARS, MERS, dan COVID-19 sifatnya lebih mematikan.(Yunus & Rezki, 2020)
Masa pandemik Covid 19 menjadi tantangan tersendiri bagi para guru karena dunia pendidikan tidak  luput  dari  peran  seorang  guru  termasuk  guru  BK,  dimasa  seperti  ini  guru  tidak  hanya  dituntut untuk  menyiapkan  dan  memberikan  materi  secara  tatap  muka  atau  langsung  seperti  biasanya  namun guru  juga  dituntut  untuk  mampu  memberikan  materi  secara  daring.  Hal  tersebut  tentunya  akan menimbulkan  berbagai  macam  gejolak  baik  bagi  para  guru  maupun  siswa,  karena  sejauh  ini pembelajaran  daring  masih  jarang  dilakukan  diberbagai  sekolah,  masih  banyak  sekolah  yang  hanya mengandalkan  pembelajaran  tatap  muka,  namun  dalam  kondisi  pandemik  seperti  ini  para  guru  dan siswa diharuskan terbiasa dalam melakukan pembelajaran daring agar proses pembelajaran dapat tetap berjalan.  Seorang  guru  BK  memiliki  peran  penting  dalam  situasi  seperti  ini,  terutama  dalam penanganan  berbagai  macam  masalah  dan  kebutuhan  siswa,  hal  tersebut  dapat  dilakukan  melalui pemberian layanan bimbingan dan konseling kepada siswa, dalam situasi seperti ini layanan bimbingan dan  konseling  yang  diberikan  seorang  guru  BK  sangat  dibutuhkan  sehingga  harus  tetap  berjalan walaupun  secara  daring.  Semua  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  selama  masa  pandemik Covid  19  diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa  dan  tidak membuat  siswa  merasa  terbebani,  seorang  guru  BK  dapat  memberikan  pemahaman  mengenai kecakapan hidup salah satunya mengenai pandemik Covid 19 ini, dan juga memberikan siswa aktifitas yang lebih merangsang otak sehingga menjadi bekal bagi siswa agar siap saat kembali pada aktivitas semula untuk memulai pembelajaran nornal di sekolah.
(Andriati,  2015)  mengemukakan  bahwa  layanan  bimbingan  klasikal  adalah  suatu  layanan dasar  dalam  bimbingan  dan  konseling  yang  dirancang  untuk  menuntut  konselor  melakukan  kontak langsung  dengan  para  siswa  di  kelas  secara  terjadwal,  kegiatan  bimbingan  klasikal  ini  bisa  berupa diskusi  kelas,  tanya  jawab,  dan  praktik  langsung,  bimbingan  klasikal  juga  bisa  membuat  siswa  aktif dan kreatif dalam mengikuti kegiatan yang diberikan oleh guru BK. Sedangkan (Makrifah & Nuryono, 2014) mengungkapkan bahwa bimbingan klasikal merupakan suatu layanan bimbingan dan konseling yang diberikan oleh guru BK kepada sejumlah siswa yang dilaksanakan di dalam kelas, dan berfungsi sebagai  pencegahan,  pemahaman,  pemeliharaan  dan  pengembangan  sebagai  upaya  yang  secara spesifik yang diarahkan pada proses proaktif. Selain itu (Badaruddin, 2015) juga menjelaskan bahwa materi  yang  diberikan  dalam  layanan  bimbingan  klasikal  meliputi  empat  bidang  layanan  bimbingan dan konseling yaitu bidang pribadi, sosial, belajar dan karir, dalam rangka pencapaian perkembangan optimal  siswa  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Menurut  (Rahma,  2017)  Pelaksanaan  layanan bimbingan  klasikal  termasuk  komponen  layanan  dasar  yang  cenderung  bersifat  preventif  disusun secara  terstruktur  untuk  mencapai  tujuan  layanan  tersebut,  layanan  bimbingan  klasikal  termasuk layanan yang sangat penting sebagai salah satu bentuk layanan yang akan  membimbing siswa dalam berkembang,  maka  layanan  bimbingan  klasikal  perlu  disajikan  sebaik-baiknya  dengan  melibatkan peran serta siswa dalam proses interaksi.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Tahun  2014  dalam  (Fatimah, 2017)  bahwa  tahapan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  mengacu  pada  tahapan  pelaksanaan
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
bimbingan  dan  konseling,  adapun  tahapan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  yaitu  tahap perencanaan kegiatan, pengorganisasian, pelaksanaan, monitoring, penilaian, dan tahap terakhir yaitu tindak  lanjut.  Hasil  monitoring  terhadap  proses  pelayanan  dan  hasilnya  sebagaimana  menjadi  isi LAPELPROG  dianalisis  dan  ditindaklanjuti  untuk  upaya  perbaikan,  pemantapan  atau  penyesuaian kegiatan pelayanan selanjutnya yang akan diberikan kepada siswa. Menurut (Kesitawahyuningtyas & Padmomartono,  2014)  mendefinisikan  tujuan  bimbingan  klasikal  yaitu  untuk  meluncurkan  aktivitas pelayanan  yang  mengembangkan  potensi  siswa  serta  mencapai  tugas-tugas  perkembangan  baik menyangkut aspek fisik, emosi, intelektual, sosial dan moral spiritual pada siswa. Kemudian (Rosidah, 2017)  juga  menambahkan  tujuan  bimbingan  klasikal  yaitu  untuk  membantu  siswa  dalam menyesuaikan  diri,  megambil  keputusan  untuk  hidupnya  sendiri,  mampu  beradaptasi  dalam kelompoknya,  mampu  meningkatkan  harga  diri,  konsep  diri,  dan  mampu  menerima  support  dan memberikan support pada lingkungan dan orang disekitarnya.
Pembelajaran  daring  di  kalangan  masyarakat  dikenal  sebagai  pembelajaran online ( online learning ) atau  istilah  lain  yang  sangat  umum  yaitu  pembelajaran  jarak  jauh  ( learning  distance ), pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  jaringan  atau  disingkat menjadi  daring,  dimana  seorang  guru  dan  siswa  tidak  bertatap  muka  secara  langsung  dan  berada  di suatu tempat yang saling berjauhan, pembelajaran daring juga memanfaatkan jaringan internet dalam proses pembelajarannya (Pohan, 2020). Kemudian pernyataan tersebut juga dilengkapi oleh (Sanjaya, 2020)  yang  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  daring  dilakukan  pada  lokasi  yang  berbeda, menggunakan  media  teknologi  digital  salah  satunya  seperti  komputer  untuk  mengakses  materi pembelajaran  dan  berkomunikasi  antara  guru,  siswa  dan  sesama  teman  dalam  waktu  kapan  saja  dan dimana  saja,  hal  tersebut  menunjukkan  fleksibilitas  dari  pembelajaran  daring.  Menurut  Isman  dalam (Dewi,  2020)  dengan  pembelajaran  daring  siswa  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar  karna  dapat belajar  kapanpun  dan  dimanapun  selama  tersambung  dengan  jaringan  internet,  pembelajaran  daring merupakan inovasi pendidikan dalam menyikapi tantangan baru mengenai ketersediaan sumber belajar yang lebih kreatif.
Aplikasi  atau  media  yang  dapat  digunakan  dalam  membantu  proses  pembelajaran  daring antara  lain  yaitu E-Learning,  Edmodo,  Google  Meet,  V-Class,  Google  Classroom,  Webinar,  Zoom, Skype,  Webex,  Facebook  Live,  Youtube  Live,  Schoology,  Whatsapp,  Email dan Messenger (Pohan, 2020).  Pembelajaran  daring  dapat  mendorong  siswa  tertantang  dengan  hal-hal  baru  yang  mereka peroleh  selama  proses  belajar, baik  teknis interaksi  dalam  pembelajaran  maupun  penggunaan  media- media  pembelajaran  yang  beraneka  ragam  (Pohan,  2020).  Menurut  Rusman  dalam  (Sari,  2019) mengemukakan  bahwa  ada  beberapa  kelebihan  dari pembelajaran  daring  yaitu memungkinkan  setiap orang  mempelajari  apapun  tanpa  dibatasi  waktu  karena  dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja, biaya  operasional  setiap  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  terjangkau, pengawasan  terhadap  perkembangan  siswa  jadi  lebih  mudah,  rancangan  pembelajaran  daring memungkinkan  dilakukannya  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  tergambarkan,  materi  pembelajaran dapat  diperbarui  dengan  lebih  mudah.  Sedangkan  kelemahan  dari  pembelajaran  daring  yaitu keberhasilan  pembelajaran  daring  bergantung  pada  kemampuan  dan  motivasi  belajar  siswa,  akses untuk  mengikuti  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  jaringan  internet  sering  kali  menjadi masalah  bagi  siswa  saat  jaringan  internet  sedang  tidak  stabil,  terkadang  siswa  merasa  cepat  bosan, jenuh,  bahkan  terganggu  saat  mengakses  informasi  karena  keterbatasan  fasilitas  dan  kuota  internet yang  tidak  cukup,  serta  kelemahan  terbesar  dalam  pembelajaran  daring  adalah  kurangnya  interaksi secara langsung antara guru dengan siswa maupun antar sesama siswa.
Berdasarkan fakta di lapangan dari hasil wawancara yang telah dilakukan dengan seorang guru BK  di  SMK  Texmaco  Semarang  pada  tanggal  8  September  2020,  guru  BK  mengungkapkan  bahwa layanan bimbingan dan konseling yang masih tetap berjalan dengan kondisi keterbatasan yaitu layanan bimbingan  klasikal, Home  Visit ketika  anak  mengalami  permasalahan,  dan  konsultasi  ringan  melalui
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
Chat  Whatsapp. Layanan bimbingan  klasikal  diberikan  dengan  sistem  daring  selama  masa  pandemik Covid 19, proses pemberiannya dilakukan melalui aplikasi Google Classroom, guru BK bersama siswa mendiskusikan  materi  dalam  proses  layanan  bimbingan  klasikal  yang  sedang  berlangsung,  menurut guru  BK  proses  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal  yang  diberikan  secara  daring  kurang  efektif terutama dalam hal komunikasi, karena saat guru BK menyampaikan materi masih ada beberapa siswa yang  tidak  langsung  mengerti  dan  memahami  mengenai  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  BK, terkadang hal tersebut juga terjadi akibat gangguan sinyal internet yang tidak stabil sehingga apa yang disampaikan guru BK terputus-putus dan tidak tersampaikan dengan baik kepada siswa, selain masalah komunikasi motivasi belajar siswa juga menurun selama pembelajaran daring hal tersebut dikarenakan siswa  mulai  terlihat  jenuh  mengikuti  pembelajaran  daring,  jadi  pembelajaran  daring  dirasa  kurang efektif  apabila  diberikan  dalam  jangka  panjang,  proses  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal dilakukan satu kali dalam seminggu pada satu kelas selama satu jam pelajaran.
Penelitian  serupa  juga  telah  dilakukan  oleh  (Firman  &  Rahman,  2020)  dengan  judul “Pembelajaran Online di  Tengah  Pandemi  Covid-19”  mengemukakan  bahwa  pembelajaran online mendapat tanggapan yang sangat baik dari mahasiswa terutama mengenai fleksibilitas pelaksanaannya. Metode  pembelajaran  ini  juga  mampu  memicu  munculnya  kemandirian  belajar  dan  mendorong mahasiswa  untuk  lebih  aktif  dalam  perkuliahan.  Sayangnya,  interaksi  dalam  pembelajaran online memiliki  batasan  sehingga  tidak  memungkinkan  dosen  untuk  memantau  secara  langsung  aktivitas mahasiswa  selama  perkuliahan.  Mahasiswa  juga  kesulitan  memahami  bahan  ajar  yang  disampaikan secara online . Komunikasi antara dosen dengan mahasiswa yang terbatas melalui aplikasi pesan instan ataupun  melalui  kelas-kelas  virtual  dirasa  tidak  cukup  oleh  mahasiswa.  Sebagaimana  juga diungkapkan  oleh    (Gunawan,  Suranti,  &  Fathoroni,  2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Variations  of  Models  and  Learning  Platforms  for  Prospective  Teachers  During  the  COVID-19 Pandemic  Period” mengungkapkan  bahwa  pemberlakuan social  distancing untuk  pencegahan COVID-19  mendorong  aktivitas  pembelajaran  dilaksanakan  secara online .  Semua  dosen  yang mengikuti  survei  mengungkapkan  bahwa  telah  melaksanakan  pembelajaran  secara online melalui beberapa  variasi  model  dan  platform.  Sebagian  besar  dosen  mengadakan  pembelajaran  dan  diskusi melalui aplikasi social media seperti whatsapp. Beberapa ada yang memanfaatkan LMS Moodle daring yang  dikembangkan  universitas  atau  secara  mandiri  maupun Google  Classroom .  Sebagian pembelajaran online juga dilaksanakan melalui video conference dengan memanfaatkan aplikasi Zoom Cloud  meetings .  Penyampaian  materi  paling  banyak  dilakukan  yaitu  dengan  membagi file melalui pesan  whatsapp  dan  social  media  lainnya.  Kendala  yang  paling  sering  muncul  selama  pelaksanaan pembelajaran  online  yaitu  paket  internet  yang  tidak  dimiliki  mahaisswa,  keterbatasan  akses  internet oleh  dosen  dan  mahasiswa,  dan  belum  terbiasanya  dengan  pembelajaran  online.  Pembelajaran  yang dilaksanakan dalam kategori baik dengan rata-rata jumlah pertemuan online yaitu 1-2 kali perminggu.
Berdasarkan  data  di  atas  maka  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  proses  pelaksanaan pemberian layanan bimbingan dan konseling khususnya layanan bimbingan klasikal yang harus tetap berjalan dengan berbasis daring selama masa pandemik Covid-19. Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal yang dilakukan dengan berbasis daring selama masa pandemik Covid-19.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus, (Sugiarto, 2015) menjelaskan bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian yang temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya dan bertujuan mengungkapkan gejala secara  holistik-kontekstual  melalui  pengumpulan  data  dari  lapangan  dengan  memanfaatkan  diri peneliti sebagai instrumen inti. Tujuan dari penelitian studi kasus adalah peneliti berusaha menemukan makna,  menyelidiki  proses,  serta  memperoleh  pengertian  dan  pemahaman  yang  mendalam  dan  utuh baik dari individu, kelompok, maupun situasi tertentu.
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  Tata  Busana  di  SMK  Texmaco  Semarang  yang berada  di  Jalan  Raya  Mangkang,  Mangkang  Kulon,  Kec.  Tugu,  Kota  Semarang.  Teknik  pemilihan subjek dalam penelitian ini  menggunakan teknik Purposive Sampling yaitu penentuan subjek dengan pertimbangan, kriteria atau ciri-ciri tertentu. Terdapat 3 subjek dalam penelitian ini yaitu seorang guru BK yang memberikan layanan bimbingan klasikal berbasis daring dan dua orang siswa SMK Texmaco Semarang  kelas X Tata  Busana  dengan latar  belakang  aktif  dan tidak  pernah  absen  dalam  mengikuti layanan bimbingan klasikal berbasis daring selama masa pandemik Covid 19.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  deskriptif  yang  didapatkan  dari  hasil observasi dan wawancara yang nantinya akan digunakan sebagai pedoman dalam proses pengumpulan data.  Data  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  kemudian  akan  dianalisis  berdasarkan langkah-langkah  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  yang  ada  pada  Panduan  Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Kejuruan (POP BK SMK) yang dibuat oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan 2016, maka akan disajikan dalam bentuk tabel berikut ini :
Tabel 1.
Langkah-Langkah Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal Berdasarkan POP BK SMK
Tahapan Aspek Persiapan 1. Jadwal pemberian layanan 2. Pemberian materi 3. Media atau aplikasi yang digunakan 4. Penyusunan RPL 5. Dokumentasi kegiatan layanan Pelaksanaan 1. Proses pemberian layanan 2. Dokumentasi kegiatan layanan 3. Pencatatan peristiwa untuk upaya perbaikan Tindak lanjut 1. Melakukan evaluasi proses 2. Melakukan evaluasi hasil Data pendukung 1. Hambatan yang dialami 2. Upaya mengatasi hambatan 3. Kelemahan dan kelebihan layanan

## Hasil dan Pembahasan
a. Hasil Penelitian
Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  diperoleh  dari  3  subjek,  dapat dideskripsikan sebagai berikut :

## Subjek Kesatu
Subjek kesatu adalah seorang guru BK, selama masa pandemik Covid 19 layanan bimbingan klasikal masih tetap berjalan secara daring, layanan bimbingan klasikal daring diberikan satu kali pertemuan  dalam  seminggu  durasinya  selama  satu  jam  pelajaran,  khusus  untuk  di  kelas  X  Tata Busana  jadwalnya  di  hari  Jumat  pukul  09.00-09.40,  sebelum  memberikan  layanan  guru  BK menyiapkan segala sesuatunya di malam hari dan langsung menjadwalkannya agar tidak ada kelas yang  terlewatkan,  aplikasi  yang  digunakan  adalah Google  Classroom, dalam pemilihan  aplikasi sudah menjadi kebijakan dari pihak sekolah dengan mempertimbangkan beberapa hal, topik materi
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
yang  diberikan  sudah  berdasarkan  hasil Need  Assessment BK  namun  terkadang  juga  secara kondisional  melihat  situasi  dan  kondisi  yang  ada,  dalam  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Layanan (RPL) terdapat beberapa perubahan pada tahap pelaksanaan dan media yang digunakan, saat memulai memberikan layanan bimbingan klasikal daring biasanya guru BK mengunggah file daftar hadir yang harus diisi oleh siswa, kemudian guru BK mengunggah materi yang akan dibahas dalam  bentuk Power  Point,  Video ,  maupun  cerita  pendek,  selama  proses  pelaksanaan  layanan bimbingan klasikal daring berlangsung siswa terlihat kurang antusias karna kebanyakan dari siswa hanya mengisi daftar hadir namun tidak merespon dengan melalukan diskusi maupun tanya jawab mengenai  materi  yang  disampaikan,  hal  tersebut  memicu  kurangnya  komunikasi  dan  interaksi yang  terjalin  antara  guru  BK  dan  siswa,  sehingga  beberapa  siswa  pun  menjadi  kesulitan  dalam memahami materi yang disampaikan, motivasi belajar siswa menjadi menurun, siswa pun terlihat jenuh  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  dengan  begitu  layanan  bimbingan klasikal daring dirasa kurang efektif apabila diberikan dalam jangka waktu yang panjang. Selama ini  guru  BK  tidak  melakukan  pencatatan  secara  terperinci  namun  hanya  melakukan  pengamatan saat proses pelaksanaan layanan bimbingan klasikal daring berlangsung, apabila ditemukan adanya masalah  pada siswa,  guru BK  biasanya  melakukan  diskusi  pada  wali  kelas  kemudian  melakukan pemanggilan siswa dan Home Visit apabila diperlukan. Menurut guru BK ada beberapa kelebihan dan  kelemahan  dalam  proses  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  kelebihannya  yaitu dengan memiliki jam mengajar yang padat guru BK merasa terbantu dengan proses pembelajaran daring  karna  pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dimana  saja,  tetap  bisa  menjalankan  protokol kesehatan  di  masa  seperti  ini  namun  kegiatan  mengajar  pun  tetap  berlangsung,  sedangkan kelemahannya  layanan  bimbingan  klasikal  daring  belum  bisa  berjalan  dengan  efektif  karena berbagai keterbatasan, mulai dari aplikasi yang digunakan, komunikasi dan interaksi dengan siswa yang  kurang,  serta  motivasi  belajar  siswa  yang  kini  cenderung  menurun,  upaya  guru  BK  dalam mengatasi keterbatasan tersebut yaitu dengan tetap mengusahakan memberikan yang terbaik untuk siswa, dan selalu melakukan perbaikan-perbaikan dalam proses pembelajaran.

## Subjek kedua
Subjek  2  yaitu  siswa,  siswa  mengungkapkan  bahwa  guru  BK  sering  memberikan  layanan bimbingan klasikal daring setiap hari Jumat pukul 09.00-09.40, selama ini siswa selalu mengikuti layanan  bimbingan  klasikal  daring  dan  belum  pernah  absen,  siswa  mengungkapkan  selama pemberian layanan bimbingan klasikal daring aplikasi yang digunakan adalah Google Classroom, menurut  siswa penggunaan  aplikasi Google  Classroom dalam  layanan  bimbingan  klasikal  daring cukup membantu di masa pandemik, namun siswa mengungkapkan lebih menyukai pembelajaran tatap muka langsung dibandingkan secara daring, karena aplikasi Google Classroom hanya efektif untuk  beberapa  mata  pelajaran  saja,  tetapi  untuk  mata  pelajaran  yang  lebih  banyak  melakukan praktik  siswa  menjadi  kesulitan  dan  kurang  memahami  materi,  guru  BK  diharapkan  dapat memberikan  materi  dalam  bentuk Power  Point atau video yang  lebih  menarik,  selama  ini  ada beberapa  materi  yang  sudah  disampaikan  dan  sudah  cukup  membantu  siswa,  proses  pemberian layanan bimbingan klasikal daring dimulai dengan guru BK mengunggah materi kemudian siswa diminta untuk membacanya setelah itu jika guru BK memberikan tugas siswa diberi waktu untuk mengerjakan  tugas  terlebih  dahulu,  saat  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  daring siswa  juga  berpartisipasi  dalam  bentuk  merespon  guru  BK  di  kolom  komentar  saat  guru  BK membuka layanan bimbingan klasikal di Google Classroom. Siswa menyampaikan bahwa layanan bimbingan  klasikal  yang  sudah  diberikan  oleh  guru  BK  selama  ini  masih  memiliki  banyak keterbatasan dalam hal komunikasi dan interaksi sehingga menurut siswa layanan klasikal daring masih  kurang  efektif,  siswa  berharap  layanan  bimbingan  klasikal  daring  bisa  lebih  ditingkatkan lagi kualitasnya. Kelebihan dan kelemahan yang siswa temui dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal  daring  adalah  lebih  memudahkan  siswa  selama  masa  pandemik  ini  agar  bisa  tetap melakukan  kegiatan  belajar  dari  jarak  jauh,  untuk  kelemahannya  masih  mengenai  aplikasi  yang
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
digunakan,  karna  aplikasi Google  Classroom dirasa  masih  memiliki  keterbatasan  dalam  hal berkomunikasi,  tidak  dapat  melakukan  pembelajaran  virtual  untuk  membangun  interaksi  antara guru BK, siswa dan siswa yang lain, selain itu siswa juga merasa repot jika harus mengetik karna dapat menghabiskan banyak waktu.

## Subjek Ketiga
Subjek 3 yaitu siswa, siswa mengungkapkan bahwa selama masa pandemik Covid 19 guru BK sering  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  untuk  jadwalnya  yaitu  setiap  hari  Jumat pukul 09.00-09.40. Siswa mengungkapkan bahwa selama ini selalu mengikuti layanan bimbingan klasikal  daring  dan  tidak  pernah  absen,  aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru  BK  adalah Google Classroom dan  belum  pernah  mencoba  aplikasi  lain,  menurut  siswa  aplikasi Google  Classroom yang  digunakan  dalam  proses  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal  daring  sudah  cukup  efektif karena  penggunaan  aplikasi  tersebut  lebih  menghemat  kuota  internet,  namun  komunikasi  dan interaksi  antara  guru  BK  dengan  siswa  menjadi  lebih  terbatas,  selain  itu  dalam  penyampaian materi  juga  hanya  bisa  disampaikan  secara  tertulis  maupun video singkat.  Beberapa  materi  yang sudah  diberikan  oleh  guru  BK  sudah  termasuk  dalam  kategori  lengkap,  materinya  juga  sudah dijelaskan secara terperinci dan mudah dipahami sehingga dapat membatu siswa, namun masih ada beberapa  materi  yang  belum  disampaikan  dan  dirasa  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  selama  masa pademik  ini.  Proses  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal daring  biasanya  dimulai  dengan  guru BK yang mengunggah file daftar hadir pada pukul 09.00 untuk presensi siswa, setelah itu guru BK mengunggah materi dalam bentuk tertulis atau video, kemudian memberikan tugas kepada siswa. Selama  layanan  bimbingan  klasikal  daring  berlangsung  siswa  sudah  ikut  berpartisipasi  dengan merespon apa yang disampaikan oleh guru BK tetapi siswa jarang melakukan tanya jawab dengan guru  BK,  kemudian  hambatan  yang  siswa  alami  selama  mengikuti  layanan  klasikal  daring  yaitu sinyal  internet  yang  biasanya  tidak  stabil,  menurut  siswa  sejauh  ini  layanan  bimbingan  klasikal daring  yang  sudah  diberikan  dirasa  kurang  efektif  karna  masih  terdapat  berbagai  macam keterbatasan  baik  dari  proses  pelaksanaannya  maupun  aplikasi  yang  digunakan,  dalam  proses layanan  bimbingan  klasikal  daring  terdapat  kelebihan  dan  kelemahan  yang  siswa  temui  yaitu selama  masa  pademik  ini  siswa  merasa  terbantu  dalam  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan aplikasi Google  Classroom yang  lebih  hemat  kuota  internet  dibandingkan  dengan  aplikasi Video Coference, dan  bisa  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dari  jarak  jauh,  sedangkan  untuk kelemahannya  yaitu  beberapa  materi  yang  disampaikan  secara  terbatas  membuat  siswa  menjadi kesulitan dalam memahami materi.
b. Pembahasan

## Subjek Kesatu
Pada  tahap  persiapan subjek  kesatu  atau  guru  BK  melakukan  beberapa  persiapan  sebelum memulai kegiatan layanan bimbingan klasikal daring, guru BK sudah memiliki jadwal yang pasti dalam  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  topik  materi  yang  diberikan  sudah berdasarkan  pada  hasil Need  Asessment BK  dan  beberapa  topik  materi  diberikan  secara kondisional dengan melihat situasi dan kondisi yang ada, guru BK menggunakan aplikasi Google Classroom sebagai  media  dalam  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  dalam penyusunan  RPL  terdapat  perubahan  pada  tahap  pelaksanaan  dan  penggunaan  media  agar  dapat menyesuaikan  pada  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  guru  BK  tidak  melakukan  dokumentasi setelah  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  hal  tersebut  dikarenakan  pada  aplikasi Google Classroom kegiatan pemberian layanan sudah terarsip secara otomatis.
Pada  tahap  pelaksanaan guru  BK  memberikan  layanan  bimbingan  klasikal  daring  dimulai dengan  memberikan  salam,  melakukan  apresiasi,  dan  melakukan  kegiatan  presensi,  kemudian
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
memberikan materi secara tertulis dalam bentuk power point, cerita pendek, maupun video , siswa diminta untuk membaca materi atau menonton materi dalam bentuk video terlebih dahulu, setelah materi diberikan terkadang guru BK juga memberikan tugas kepada siswa untuk mereview materi yang  telah  disampaikan,  pada  tahap  pelaksanaan  guru  BK  tidak  melakukan  dokumentasi  dan pencatatan peristiwa secara terperinci mengenai kegiatan layanan bimbingan klasikal daring yang sudah dilaksanakan.
Pada tahap tindak lanjut hasil evaluasi proses dari layanan bimbingan klasikal daring yaitu guru  BK  melakukan  refleksi  dalam  betuk  meminta  siswa  untuk  mereview  materi  yang  telah diberikan,  sikap  siswa  terlihat  kurang  antusias  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal daring, siswa tidak melakukan diskusi atau tanya jawab mengenai materi yang telah disampaikan. Kemudian  guru  BK  tidak  melakukan  evaluasi  hasil  setelah  memberikan  layanan  bimbingan klasikal  daring,  namun  guru  BK  melakukan  pengamatan  secara  sederhana  selama  pelaksanaan layanan bimbingan klasikal daring berlangsung, hal tersebut dilakukan guna upaya perbaikan pada pertemuan  selanjutnya,  apabila  ditemukan  adanya  permasalahan  pada  siswa  biasanya  guru  BK melakukan  diskusi  dengan  wali  kelas,  kemudian  memanggil  siswa  untuk  melakukan  kegiatan konsultasi  atau  memberikan  layanan  konseling  individu  dan  melakukan Home  Visit apabila diperlukan sebagai upaya tindak lanjut dari guru BK.
Selama  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  daring  guru  BK  mengalami  beberapa hambatan  mulai  dari  keterbatasan  dalam  hal  komunikasi  interaksi  antara  guru  BK  dan  siswa, motivasi belajar siswa yang cenderung menurun serta  siswa mulai terlihat jenuh sehingga kurang antusias dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal daring, dengan begitu guru BK melakukan perbaikan-perbaikan dalam memberikan layanan BK kepada siswa, kelebihan dan kelemahan juga ditemukan  dalam  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal  daring,  kelebihannya  yaitu  guru  BK merasa  terbantu  karna  pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dimana  saja  sehingga  dapat meringankan  secara  fisik,  sedangkan  kelemahannya  yaitu  layanan  bimbingan  klasikal  daring belum  bisa  berjalan  dengan  efektif  karena  masih  ditemukan  berbagai  keterbatasan  yang  menjadi penghambat  dalam  proses  pelaksanaannya,  hal  tersebut  mejadi  data  pendukung  dalam  penelitian ini.

## Subjek Kedua
Pada tahap persiapan subjek kedua atau siswa mengikuti layanan bimbingan klasikal daring sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah  ditetapkan,  topik  materi  yang  diberikan  dalam  layanan bimbingan  klasikal  daring  sudah  dapat  membantu  siswa  selama  masa  pademik  ini,  siswa mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  daring  melalui  aplikasi Google  Classroom ,  siswa  tidak terlibat  dalam  proses  penyusunan  RPL  dan  kegiatan  dokumentasi  layanan  bimbingan  klasikal daring.
Pada  tahap  pelaksanaan siswa  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  daring  saat  guru  BK sudah  membuka  layanan  dengan  mengunggah  daftar  presensi  yang  akan  diisi  oleh  siswa, kemudian  guru  BK  mengunggah  materi  yang  akan  dibahas,  terkadang  setelah  membaca  materi siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  BK,  tugas  yang  diberikan  adalah  mereview materi  yang  telah  disampaikan  untuk  mengetahui  apakah  materi  tersampaikan  dengan  baik sehingga siswa mampu memahami materi yang telah diberikan, siswa tidak terlibat dalam kegiatan dokumentasi  layanan  dan  pencatatan  peristiwa  dalam  proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan klasikal daring.
Pada  tahap  tindak  lanjut siswa  tidak  terlibat  dalam  mengikuti  evaluasi  proses  yang dilakukan oleh guru BK, guru BK tidak melakukan evaluasi hasil kepada siswa setelah menerima layanan  bimbingan  klasikal  daring,  namun  dari  data  hasil  penelitian  dapat  terlihat  bahwa  siswa
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
merasa  layanan  bimbingan  klasikal  daring  yang  sudah  diberikan  kurang  menyenangkan  karna masih terdapat berbagai keterbatasan, beberapa topik materi yang sudah disampaikan dirasa sangat penting  untuk  diberikan  kepada  siswa  karena  sudah  sesuai  dengan Need  Asessment dan  situasi kondisi  yang  ada  selama  masa  pandemik  Covid  19,  pada  beberapa  pertemuan  guru  BK  sudah mampu  menyampaikan  materi  dengan  baik  dan  siswa  mampu  memahami  materi  yang  diberikan, namun  layanan  bimbingan  klasikal  daring  dirasa  kurang  menarik  bagi  siswa  dapat  dilihat  dari keaktifan dan antusias siswa yang kurang dalam mengikuti layanan.
Siswa tidak mengalami hambatan dalam mengikuti layanan bimbingan klasikal daring, namun siswa menyampaikan terdapat kelebihan dan kelemahan dalam proses layanan bimbingan klasikal daring  yang  telah  diberikan,  untuk  kelebihannya  yaitu  dapat  memudahkan  siswa  selama  masa pandemik  ini  agar  bisa  tetap  melakukan  kegiatan  belajar  dari  jarak  jauh,  untuk  kelemahannya ditemukan  dalam  aplikasi  yang  digunakan,  aplikasi Google  Classroom dirasa  masih  memiliki keterbatasan  dalam  hal  berkomunikasi,  tidak  dapat  melakukan  pembelajaran  virtual  untuk membangun  interaksi  antara  guru  BK,  siswa  dan  siswa  yang  lain,  selain  itu  siswa  juga  merasa repot  jika  harus  mengetik  karna  dapat  menghabiskan  banyak  waktu,  dengan  begitu  layanan bimbingan klasikal daring yang telah diberikan dirasa kurang efektif.

## Subjek Ketiga
Pada  tahap  persiapan subjek  ketiga  atau  siswa  mendapatkan  layanan  bimbingan  klasikal daring setiap satu minggu sekali dalam satu pertemuan sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan, topik  materi  yang  diberikan  sudah  berdasarkan  dengan  kebutuhan  siswa,  media  yang  digunakan dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  daring  adalah  aplikasi Google  Classroom ,  siswa tidak terlibat dalam proses penyusunan RPL dan kegiatan dokumentasi layanan bimbingan klasikal daring.
Pada  tahap  pelaksanaan proses  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal  daring  dimulai ketika  guru BK  membuka  layanan  dengan  mengunggah  daftar  presensi,  setelah  siswa  mengisi daftar  presensi  guru  BK  menyampaikan  materi  dalam  bentuk  tertulis  atau video ,  siswa  ikut merespon  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  BK  dengan  mengisi  kolom  komentar  namun  siswa tidak  melakukan  kegiatan  tanya  jawab  mengenai  materi  yang  sudah  disampaikan,  siswa  tidak terlibat dalam kegiatan dokumentasi layanan dan pencatatan peristiwa selama proses pelaksanaan layanan bimbingan klasikal daring.
Pada  tahap  tindak  lanjut siswa  tidak  terlibat  dalam  mengikuti  evaluasi  proses  yang dilakuakan oleh guru BK, guru BK tidak melakukan evaluasi hasil kepada siswa setelah menerima layanan  bimbingan  klasikal  daring,  namun  dari  data  hasil  penelitian  dapat  terlihat  bahwa  siswa merasa  layanan  bimbingan  klasikal  daring  yang  sudah  diberikan  kurang  menyenangkan  karna masih terdapat berbagai keterbatasan, beberapa topik materi yang sudah disampaikan dirasa sangat penting  untuk  diberikan  kepada  siswa  karena  sudah  sesuai  dengan Need  Asessment dan  situasi kondisi  yang  ada  selama  masa  pandemik  Covid  19,  pada  beberapa  pertemuan  guru  BK  sudah mampu  menyampaikan  materi  dengan  baik  dan  siswa  mampu  memahami  materi  yang  diberikan, namun  layanan  bimbingan  klasikal  daring  dirasa  kurang  menarik  bagi  siswa  dapat  dilihat  dari keaktifan dan antusias siswa yang kurang dalam mengikuti layanan.
Hambatan  yang  dialami  oleh  siswa  selama  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  daring adalah  sinyal  internet  yang  tidak  stabil  sering  menjadi  penghambat  dalam  mengikuti  kegiatan layanan  bimbingan  klasikal  daring,  biasanya  siswa  berpindah  lokasi  untuk  mendapatkan  sinyal yang  lebih  stabil,  selain  itu  terdapat  kelebihan  dan  kelemahan  yang  siswa  temui  dari  layanan bimbingan  klasikal  daring,  kelebihannya  yaitu  siswa  merasa  terbantu  dengan  adanya  layanan bimbingan klasikal daring karna dapat memudahkan siswa dalam mengikuti pembelajaran di masa
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
pandemik  ini,  penggunaan  aplikasi Google  Classroom lebih  hemat  kuota  internet  dibandingkan dengan  aplikasi Video  Coference, sedangkan  untuk  kelemahannya  yaitu  beberapa  materi  hanya disampaikan secara terbatas sehingga membuat siswa menjadi kesulitan dalam memahami materi, kurangnya  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  BK  dengan  siswa  selama  layanan  bimbingan klasikal  daring  berlangsung,  sehingga  layanan  bimbingan  klasikal  daring  yang  sudah  diberikan dirasa kurang efektif karena masih memiliki berbagai macam keterbatasan.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa layanan bimbingan klasikal daring yang telah dilaksanakan oleh guru BK di SMK Texmaco Semarang pada kelas X Tata Busana sudah berjalan berdasarkan POP BK SMK, namun terdapat beberapa tahap yang  belum  dilakukan  oleh  guru  BK  yaitu  tahap  dokumentasi  dan  evaluasi,  kemudian  adanya perubahan  pada  tahap  penyusunan  RPL  dan  pelaksanaan  layanan  yang  sebelumnya  diberikan  untuk kegiatan  layanan  bimbingan  klasikal  secara  tatap  muka  langsung  kini  harus  disesuaikan  pada pemberian  layanan  secara  daring,  dalam  penggunaan  aplikasi Google  Classroom pada  layanan bimbingan  klasikal  daring  juga  masih  banyak  ditemukan  keterbatasan,  selama  pelaksanaan  layanan bimbingan  klasikal  daring  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  BK  dan  siswa  tidak  terjalin  dengan baik, motivasi belajar siswa cenderung menurun, kurangnya antusias siswa juga dapat membungkitan bahwa pelaksanaan layanan bimbingan klasikal daring yang telah diberikan dirasa kurang efektif.

## Daftar Pustaka
Andriati,  N.  (2015).  Pengembangan  Model  Bimbingan  Klasikal  Dengan  Teknik  Role  Playing  Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri. Jurnal Bimbingan Konseling , 4 (1), 36–42.
Badaruddin, A. (2015). Langkah Awal Sistem Konseling Pendidikan Nasional: Analisis Permendikbud No. 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah, . CV Abe Kreatifindo. from
https://books.google.co.id/books?id=e01UDwAAQBAJ&printsec=frontcover &dq=Langkah+Awal+Sistem+Konseling+Pendidikan+Nasional:+Analisis++Permendikbud+No. +111+Tahun+2014+Tentang+Bimbingan+dan+Konseling+pada+Pendidikan+Dasar++dan+Mene ngah.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Fatimah,  D.  N.  (2017).  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Dalam  Meningkatkan  Self  Control  Siswa  Smp Negeri  5  Yogyakarta. Hisbah:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Dan  Dakwah  Islam , 14 (1),  25–37. https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.141-03
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89.
Gunawan, Suranti, N. M. Y., & Fathoroni. (2020). Variations of Models and Learning Platforms for Prospective Teachers During the COVID-19 Pandemic Period . 1 (2), 75–94.
Kesitawahyuningtyas,  M.  T.,  &  Padmomartono,  S.  (2014).  Meningkatkan  Komunikasi  Interpersonal Melalui  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Pada  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  1  Getasan,  Kabupaten Semarang. Satya Widya , 30 (2), 63. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i2.p63-70
Makrifah, F. L., & Nuryono, W. (2014). Pengembangan Paket Peminatan dalam Layanan Bimbingan Klasikal untuk Siswa di SMP. Jurnal BK , 4 (3), 1–8.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-bk-unesa/article/viewFile/9031/9010
Wilda  Kamalia 1 ,  Tri  Suyati 2 ,  Desi  Maulia 3  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Berbasis  Daring  Selama  Masa Pandemik Covid 19
Pohan,  A.  E.  (2020). Konsep  Pembelajaran  Daring Berbasis  Pendekatan  Ilmiah .  CV  Sarnu  Untung. from https://books.google.co.id/books?id=s9bsDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=Konsep+Pemb elajaran+Daring+Berbasis+Pendekatan+Ilmiah.
Rahma, W. (2017). Pengaruh Penggunaan Metode Kooperatif Window Shopping Terhadap Partisipasi Bimbingan Konseling Klasikal. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia , 2 (2), 1–8.
Rosidah,  A.  (2017).  Layanan  Bimbingan  Klasikal  untuk  Meningkatkan  Konsep  Diri  Siswa Underachiver. Jurnal Fokus Konseling , 3 (2), 154. https://doi.org/10.26638/jfk.53.2099
Sanjaya, R. (2020). 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat . SCU Knowledge Media. from https://books.google.co.id/books?id=tpLcDwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=21+Refleksi+P embelajaran+Daring+di+Masa+Darurat.
Sari, M. (2019). Mengenal Lebih Dekat Model Blended Learning dengan Facebook (MBL FB) : Model Pembelajaran  untuk  Generasi  Digital .  Deepublish.  from  https://books.google.co.id/books?id= 2VO6DwAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=Mengenal+Lebih+Dekat+Model+Blended+Learni ng+dengan+Facebook+(MBL+FB)+:+Model++Pembelajaran+untuk+Generasi+Digital.
Sugiarto, E. (2015). Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif Skripsi dan Tesis . Diandra Kreatif. from https://books.google.co.id/books?id=jWjvDQAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=Menyusun+Pr oposal+Penelitian+Kualitatif+Skripsi+dan+Tesis.
Yunus,  N.  R.,  &  Rezki,  A.  (2020).  Kebijakan  Pemberlakuan  Lock  Down  Sebagai  Antisipasi Penyebaran  Corona  Virus  Covid-19. SALAM:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya  Syar-I , 7 (3). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15083