Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2357-2362 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Proses Akuisisi Bahasa Kedua pada Anak
Afiva Nurqomariyyah 1 , Darni 2 , Udjang Pairin 3
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; afiva.21021@mhs.unesa.ac.id
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; darni@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; udjangjw@unesa.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Acquisition; second language; children This study focuses on the process of language acquisition, which is limited  to  children's  language  acquisition.  The  purpose  of  this research  is  to  describe  and  analyze  the  process  of  language acquisition.  For  children  aged  06.  Data  was  collected  using technical  methods  and  Collect  data  step  by  step  by  interviewing your  child's  parents  directly.  Data  collection,  data  analysis  and presentation of analysis results. Results It was concluded that  the factors  that  influence  language  acquisition  in  children  are:  Age factor,  because  at  a  young  age  it  is  easier  for  a  child  to  master language. second; Elements of the first language (mother) because the  first  language  has  a  great  influence  on  grammar  Different; Environmental factors, the environment is a very important factor to obtain. The tongue of a six year old child acquires the language he often hears. environment, especially family, friends and society; biological and cognitive factors; Children under the age of 6 years are  still  in  the  stage  of  biological  and  cognitive  development. Language acquisition  - very often the  addition and subtraction of words in pronunciation, It is natural and over time a child, even a child and more mature, both biologically and cognitively.
Article history:
Received 2023-08-10 Revised  2023-10-15 Accepted 2023-11-21
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Afiva Nurqomariyyah Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; afiva.21021@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa merupakan  alat  komunikasi yang paling penting bagi manusia. Bahasa  manusia sangat dinamis  sehingga  dapat  terus  berkembang.  Orang  menggunakan  bahasa  untuk  berkomunikasi  dan mengekspresikan  pikiran  mereka.  Oleh  karena  itu,  bahasa  merupakan  kebutuhan  manusia  yang paling mendasar. Bahasa dianggap istimewa karena merupakan sarana pemikiran manusia, sumber pemahaman  dan  pengetahuan  manusia.  Sebagai  simbol  pemahaman,  bahasa  menuntun  manusia untuk  memahami  lingkungannya,  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman.  Berdasarkan ide-ide  tersebut,  orang  berusaha  mencari  dan  menyelidiki  dari  mana  bahasa  itu  berasal,  kapan  dan dari mana ia diperoleh, dan dari mana mereka mempelajari dan mempelajarinya. Anak manusia yang baru  lahir  tidak  secara  otomatis  memahami  atau  memperoleh  bahasa.  Berbagai  tahapan  tersebut menuntut  Anda  untuk  dapat  berbicara  dengan  lancar  dan  lancar  serta  memahami  dan  memahami apa  yang  dikatakan  orang  lain.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  diperoleh  manusia  sejak
lahir.  Pemerolehan  bahasa  seorang  anak  dimulai  dengan  penguasaan  bahasa  pertama,  yang  sering disebut  sebagai  bahasa  ibu.  Belajar  bahasa  adalah  proses  yang  sangat  panjang.  Karena  anak  tidak tahu bahasa sampai dia fasih.
Pemerolehan  bahasa  atau  language  acquisition  merupakan  suatu  proses  yang  terjadi  di  otak ketika  seorang  anak  mempelajari  bahasa  ibunya  atau  bahasa  ibunya  (Fatmawati,  Sulaeman,  dan Pramanik  2020).  Belajar  bahasa  untuk  anak-anak  adalah  salah  satu  pencapaian  terbesar  dan  paling menakjubkan  umat  manusia.  Itu  sebabnya  kami  menaruh  banyak  perhatian  pada  masalah  ini. Pemerolehan bahasa telah dipelajari secara intensif selama hampir 20 tahun. Pada saat itu, meskipun anak-anak  belajar  banyak  tentang  bagaimana  berbicara,  memahami  dan  menggunakan  bahasa, sedikit yang diketahui tentang proses  perkembangan bahasa yang sebenarnya. Perlu dicatat bahwa penguasaan  bahasa  sangat  ditentukan  oleh  interaksi  kompleks  dalam  hal  kematangan  biologis, kognitif  dan  sosial.  masalah  yang  disusun  dari  penelitian  ini  yaitu  Apa  saja  faktor-faktor pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  0-6  tahun  Menurut  Dardjowidjojo  (2008),  istilah  "akuisisi" digunakan  untuk  terjemahan  bahasa  Inggris,  akuisisi,  dan  didefinisikan  sebagai  proses  di  mana seorang  anak  memperoleh  bahasa  alami  sambil  belajar  bahasa  ibunya.  Berdasarkan  Chaer  dan Agustina  (2014).  Pemerolehan  bahasa  kedua  atau  kedwibahasaan  adalah  suatu  rentangan  progresif yang  dimulai  dari  bahasa  pertama  (B1)  dan  beberapa  bahasa  kedua  (B2)  dan  secara  bertahap meningkatkan  kefasihan  B2  hingga  akhirnya(Silberman  2009)  B2  menjadi  sebaik  B1.  Menurut Akhadiah,  S.  et  al  (1997:  2.2),  pemerolehan  bahasa  kedua  adalah  proses  dimana  seseorang  pertama kali  memperoleh  beberapa  bahasa  ibu  dan  kemudian  memperoleh  bahasa  lain.  Berdasarkan pengertian  para  ahli  tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  pemerolehan  bahasa kedua  adalah  proses  penguasaan  bahasa  pertama  kemudian  memperoleh  bahasa  kedua  yang  tidak kalah dengan bahasa pertama.
Stren  pada  Akhadiah,  S.,  dkk  (1997:2.2)  menyamakan  kata  bahasa  ke  2  menggunakan  bahasa asing. Namun bagi syarat pada Indonesia perlu membedakan kata bahasa ke 2 menggunakan bahasa asing. Bagi syarat pada (first languange) yg berwujud bahasa wilayah tertentu, bahasa ke 2 (second languange)  yg  berwujud  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  asing  (foreign  languange).  Bahasa  ke  2 umumnya adalah bahasa resmi pada negara tertentu. Oleh karenanya bahasa ke 2 sangat diharapkan buat kepentingan politik, ekonomi, & pendidikan. Dalam Chaer & Agustina (2014) memberitahuakn bahwa  dalam  biasanya  bahasa  pertama  seseorang  anak  Indonesia  merupakan  bahasa  wilayahnya masing-masing  lantaran  bahasa  Indonesia  baru  dipelajari  saat  anak  masuk  sekolah  &  saat  dia  telah menguasai  bahasa  ibunya.  Dibandingkan  menggunakan  pemerolehan  bahasa  pertama,  proses pemerolehan  bahasa  ke  2  nir  linear.  Menurut  Krashen  pada  (Budiwiyanto  2022)  buat  anak-anak, bahasa  ke  2  merupakan  hal  yg  lebih  poly  dipelajari  daripada  diperoleh.  Jika  dicermati  berdasarkan proses  &  pengembangan  bahasa  ke  2  terdapat  2  cara  yg  dijelaskan  sang  hipotesis  pembedaan  & pemerolehan  &  belajar  bahasa  yaitu:  Pertama,  menuju  perkembangan  bahasa  kedua  adalah pemerolehan  bahasa.  Ini  adalah  proses  yang  sesuai  dengan  perkembangan  keterampilan  dalam bahasa pertama anak. Hasil atau hasil pemerolehan bahasa, yaitu kemampuan yang diperoleh tanpa disadari.  Metode  pembelajaran  lainnya  adalah  pembelajaran  implisit,  pembelajaran  informal,  dan pembelajaran  alami.  Dalam  bahasa  non-teknis,  sering  disebut  sebagai  pemerolehan  Bahasa (Parsinawati,  Holiwarni,  dan  Abdullah  2017).  Yang  kedua  dalam  perkembangan  bahasa  kedua adalah pembelajaran bahasa. Ini berarti mampu secara sadar mengetahui bahasa kedua, mengetahui aturan,  mengetahui  aturan,  dan  berbicara  tentang  aturan  yang  biasa  dikenal  sebagai  tata  bahasa. Beberapa  sinonim  termasuk  pengetahuan  formal  atau  pembelajaran  eksplisit  bahasa.  Beberapa  ahli teori  bahasa  kedua  percaya  bahwa  anak-anak  belajar  satu  bahasa,  tetapi  orang  dewasa  hanya  bisa mempelajarinya.  Namun,  hipotesis  pembelajaran  kerja  juga  mengharuskan  orang  dewasa memperoleh kemampuan menyerap bahasa pada masa remaja. Hipotesis di atas dapat menjelaskan perbedaan  antara  pemerolehan  dan  pembelajaran  bahasa,  Krashen  dan  Terrel  dari  Akhadiah  dkk. (1997:2.3)  menegaskan  perbedaan  antara  keduanya  dalam  lima  hal.  Itu  adalah  belajar  memiliki karakteristik yang sama dengan belajar bahasa pertama anak dari penutur asli, tetapi belajar bahasa
adalah  pengetahuan  formal.  Belajar  tidak  disadari,  tetapi  belajar  adalah  proses  sadar  dan  sadar. Mempelajari  seorang  anak  atau  pembelajar  bahasa  kedua  mirip  dengan  mempelajari  bahasa  kedua, tetapi  mempelajari  bahasa  kedua  memungkinkan  seorang  pembelajar  untuk  mempelajari  bahasa kedua  (Gede  2019).  Memperoleh  pengetahuan  secara  implisit  diperoleh,  dan  memperoleh pengetahuan secara eksplisit. Meskipun belajar pelajaran formal tidak mengembangkan kemampuan anak Anda, pendidikan formal bisa sangat membantu dalam belajar.

## 2. METODE

## a. Rancangan Penelitian
Metode  dan  teknik  merupakan  dua  hal  yang  berbeda  tetapi  saling  berhubungan.  Menurut (Ningsih,  E.  W.,  Sudaryanto,  A.,  Kep,  S.,  &  Setiyawati  2013)  metode  adalah  cara  yang  harus dilaksanakan,  sedangkan  teknik  adalah  cara  melaksanakan  metode.  Masih  menurut  Sudaryanto sebuah  metode  dimungkinkan  terwujud  menjadi  beberapa  teknik.  Kemudian  dalam  melakukan penelitian terminologi terdapat metode yang harus dilakukan, hal ini seperti yang disampaikan oleh (Mahsun  2005).  Pada  tahap  ini  peneliti  menjaring  data  yang  terdapat  dalam  situs-situs  resmi  di internet  yang  memuat  jurnal-jurnal  karya  tulis  ilmiah  bidang  linguistic  bahasa  Prancis.  Tahap pengumpulan  data  ini  paling  banyak  memuat  istilah  dan  definisi,  tetapi  juga  dapat  mencakup elemen-elemen  lainnya  yang  menjelaskan,  konteks,  sinonim,  atau  informasi  lain  yang  dianggap relevan.

## b. Lokasi dan Objek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Dusun  Talunbrak  RT/RW  001  Desa  Talunblandong  Kecamatan Dawarblandong Kabupaten Mojokerto. Mengamati setiap perilaku anak-anak dibawah umur 6 tahun yang berkomunikasi di lingkungan rumah peneliti. Lalu mencatat ucapan yang dituturkan oleh sang anak.

## c. Jenis dan Sumber Data
Jenis data pada penelitian ini adalah data kualitatif. Sumber data pada penelitian ini adalah hasil studi  literatur  terkait  keterampilan  berbicara  bahasa  Jawa.  Penelitian  ini  juga  bersumber  dari observasi langsung serta dokumentasi kegiatan komunikasi antara anak dan orang tua.

## d. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data.  Adapun  pada  penelitian  ini,  terdapat  dua  jenis  instrumen  penelitian  yang digunakan, yakni instrumen kualitatif dan instrumen kuantitatif. Instrumen kualitatif berupa ucapan dan barang yang menjadi objek oleh anak tersebut.

## e. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diambil dari desain penelitian tindakan kelas model spiral dari Kemmis & Taggart. Prosedur penelitian yang digunakan oleh model ini terdiri dari 3  siklus  atau  fase  kegiatan,  yang  meliputi  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  tindakan  ( action )  dan observasi ( observation ), serta refleksi ( reflection ). Penelitian ini dibagi menjadi 2 siklus, yakni siklus 1 dan  siklus  2.  Penelitian  ini  dilakukan  hingga  dua  siklus  karena  pada  siklus  pertama  siswa  belum mencapai  target  yang  ditetapkan  peneliti.  Penelitian  ini  dianggap  berhasil  pada  siklus  2  karena melihat perkembangan motivasi dan kemajuan belajar siswa. Adapun proses kegiatan penelitian ini diawali dengan kegiatan pra siklus. Fungsi pra siklus ini adalah mengukur kemampuan awal siswa, agar nantinya dapat terlihat perkembangan siswa di tiap-tiap siklus. Di bawah ini akan dipaparkan tahapan-tahapan  siklus  penelitian  yakni  sebagai  berikut:  (1)  Perencanaan  (2)  Pelaksanaan  (3) Pengamatan (4) Refleksi.

## f. Metode/Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu evaluasi. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  tes.  Lembar  evaluasi  digunakan  untuk  mengukur kemampuan siswa terkait keterampilan berbicara bahasa mandarin. Adapun data evaluasi diperoleh dari  data  kuantitatif  menggunakan  rumus  presentase  dari  (Sudijono  2007).  Adapun  lembar  tes digunakan  untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  siswa  sebelum  dan  setelah  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning dalam keterampilan berbicara bahasa Mandarin.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Ellis  dalam  (Dhieni  2011)  menyebutkan  adanya  dua  jenis  pembelajaran  bahasa,  yaitu  tipe naturalistik dan tipe formal di dalam kelas. Pertama, tipe naturalistik adalah natural, tanpa guru dan tidak  sengaja  belajar  dalam  kehidupan  sosial.  Tipe  naturalistik  tersebar  luas  dalam  masyarakat bilingual dan multilingual. Pemerolehan bahasa berbeda antara anak-anak dan orang dewasa karena belajar  bahasa  menurut  naturalisme  semacam  ini  adalah  proses  yang  sama  seperti  belajar  bahasa ilmiah pertama. Kedua, kepribadian formal adalah faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran bahasa,  yang  berlangsung  di  kelas  di  mana  guru,  bahan  dan  alat  sudah  tersedia.  Nurhadi  (Dhieni 2011)  Penelitian  tentang  cara  belajar  bahasa  kedua  (atau  bahasa  asing)  telah  dilakukan  sejak  lama dengan biaya yang cukup  besar, tetapi tidak secara signifikan mengubah cara orang belajar  bahasa. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua yaitu sebagai berikut.

## a. Faktor Usia
Anak-anak  tampaknya    mudah  mempelajari  bahasa  baru,  tetapi  orang  dewasa  mengalami kesulitan  mempelajari  tingkat    bahasa  kedua.  Asumsi  ini  menyebabkan  hipotesis  usia  atau  tahap penting  untuk  belajar  bahasa  kedua.  Namun,  hasil  penelitian  tentang  usia  sebagai  faktor  dalam pembelajaran  bahasa  kedua menunjukkan  bahwa: A. Anak usia 5 tahun sudah  fasih  berbahasa dan kalimat  yang  disampaikan  dapat  dipahami  oleh  orang  lain.  Dalam  percakapan,  ia  sudah  dapat menggunakan  kata-kata  yang  menghubungkan  sebab- sebab,  seperti  “mungkin”  atau  “seharusnya” (Tussolekha,  R.,  2015).  B.  Dari  segi  kecepatan  dan  keberhasilan  dalam  pembelajaran  bahasa  kedua, dapat  disimpulkan  bahwa  anak-anak  lebih  berhasil  dalam  belajar  fonologi  atau  sistem  pelafalan daripada  orang  dewasa,  bahkan  banyak  dari  mereka  yang  mencapai  pelafalan  seperti  penutur  asli. Orang dewasa tampaknya mengembangkan morfologi dan sintaksis lebih cepat daripada anak-anak, setidaknya  pada  awal  masa  studi.  Anak-anak  lebih  sukses  daripada  orang  dewasa,  tetapi  mereka tidak  selalu  lebih  cepat.  Perbedaan  usia  mempengaruhi  kecepatan  dan  keberhasilan  pembelajaran bahasa  kedua  dalam  hal  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksis,  tetapi  tidak  pada  pemerolehan  urutan. Munculnya  berbagai  variasi  pemerolehan  fonologis  terutama  disebabkan  oleh  ketidaksempurnaan instrumen kebahasaan (Yanti Sri Danarwati SS, SE 2013).

## b. Faktor Bahasa Pertama
Ellis  (1986:  19)  menyatakan  bahwa  para  ahli  pembelajaran  bahasa  kedua  umumnya  percaya bahwa  bahasa pertama  mempengaruhi proses pembelajar belajar  bahasa kedua. Bahasa pertama ini telah  lama  dianggap  mengganggu  pembelajaran  bahasa  kedua.  Hal  ini  karena  pembelajar  tidak secara tidak sadar menyampaikan unsur-unsur bahasa pertama ketika menggunakan bahasa kedua. Hal ini menyebabkan apa yang disebut interferensi, ahli kode, campur kode, atau pengawasan. Hal ini  dapat  dijelaskan  atas  dasar  teori  atau  hipotesis  tertentu.  Artinya,  menurut  teori  stimulus  respon aktivis, bahasa adalah hasil dari respon stimulus (Azkia, Srisudarso, dan Sumarta 2021). Oleh karena itu,  jika  seseorang  ingin  meningkatkan  kemampuan  bicaranya,  mereka  perlu  meningkatkan penerimaannya  terhadap  stimulus.  Oleh  karena  itu,  pengaruh  lingkungan  sebagai  sumber  stimulus menjadi  sangat  dominan  dan  sangat  penting  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  bahasa  kedua. Aktivis juga  berpendapat  bahwa proses pemerolehan bahasa  adalah proses keakraban. Oleh karena itu,  semakin  terbiasa  siswa  menanggapi  rangsangan  yang  datang  kepada  mereka,  semakin  besar kemungkinan mereka untuk belajar bahasa. Jika pembelajar tidak terus menerus tertarik pada bahasa
pertama, dampak bahasa pertama dalam bentuk transfer ketika berbicara bahasa kedua sangat besar. Secara teoritis, pelajar diinokulasi dengan bahasa pertama dan tidak dapat dikesampingkan. Namun, Anda bisa menguranginya dengan terus membiasakan diri dan menerima rangsangan bahasa kedua. Menurut  teori  kontras,  keberhasilan  belajar  bahasa  kedua  sedikit  banyak  ditentukan  oleh  keadaan linguistik bahasa yang diperoleh oleh pembelajar sebelumnya. Bahasa kedua adalah proses transfer. Struktur  bahasa  yang  dipelajari  memiliki  banyak  kesamaan  dengan  bahasa  yang  dipelajari, memberikan rasa aman pada proses transfer. Sebaliknya, jika kedua struktur tersebut berbeda, maka akan sulit bagi pembelajar untuk mempelajari bahasa kedua.
Kasusnya  seperti  ini: Pertama ,  Dwi nyuwun  dhuwit 2000  buat  jajan,  Kata  nyuwun  dhuwit  yang berarti  uang  merupakan  bahasa  Jawa,  karena  kata  nyuwun  dhuwit  sering  diucapkan  oleh  ibunya yang  merupakan  suku  Jawa.  Sampel  selalu  mencampurkan  penggunaan  kosakata  tertentu  yang diakuisisi  dari  bahasa  asli  dari  kedua  orang  tuanya,  sebagai  keluarga,  penulis  memahami  hal  ini, karena kendatinya anak-anak yang masih dalam proses pemerolehan bahasa akan selalu mengadopsi bahasa  atau  kosakata  yang  selalu  dia  dengar  dilingkungan  keluarganya.  Tipe  pemerolehan  bahasa kedua  yaitu  bahasa  Indonesia  tergolong  dalam  tipe  naturalistik.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua yaitu faktor bahasa ibu dari ibunya yang merupakan suku Jawa, Hal ini disebabkan karena sampel sering mendengar ibunya menggunakan bahasa Jawa.
Kedua , Dwi pegel lo Buk baru pulang sekolah. Sampel menggunakan kosakata pegel lo Buk yang merupakan  bahasa  Jawa  yang  berarti  capek,  sampel  mengakuisisi  kosakata  pegel  lo  Buk  yang merupakan  bahasa  ibu  dari  ayahnya  yang  merupakan  suku  Jawa,  terkadang  sampel  juga  sering mendengar  ayahnya  menggunakan  bahasa  Jawa  tetapi  faktor  yang  paling  mempengaruhi  adalah faktor  lingkungan,  karena  dilingkungan  tempat  tinggal  sampel  menggunakan  bahasa  Jawa  sebagai bahasa sehari-hari, faktor lingkungan juga sangat berpengaruh karena bahasa indonesia sangat jarang digunakan  dalam  lingkungan  bermain  sehingga  sample  akan  jarang  memakai  bahasa  tersebut  di lingkungan bermain bahkan terkadang bahasa tersebut akan terlupakan karena jarang diaplikasikan sehingga  sampel  dengan  natural  akan  mencampurkan  penggunaan  bahasa  daerah  dengan  bahasa resmi dikeluarganya.
Ketiga ,  Kinan  mau  makan  tapi  pakai endhog. Sampel  manggunakan  kosakata  endhog  yang berasal dari bahasa jawa yang berarti telur (telur ayam). Sampel selalu mencampurkan penggunaan kosakata tertentu yang diakuisisi dari bahasa asli dari kedua orang tuanya, karena kendatinya anak- anak  yang  masih  dalam  proses  pemerolehan  bahasa  akan  selalu  mengadopsi  bahasa  atau  kosakata yang selalu dia dengar dilingkungan keluarganya. Faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua dari sampel ini adalah faktor lingkungan (keluarga dan sekitar).

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  Pengertian  pemerolehan bahasa  kedua  yaitu  proses  dimana  seseorang  telah  menguasai  bahasa  pertamanya  terlebih  dahulu kemudian memperoleh bahasa kedua yang sama baiknya dengan bahasa pertama. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa kedua pada anak yaitu : faktor umur, karena ketika umur masih kanak-kanak  akan  lebih  mudah  mengakuisisi  bahasa  kedua;  faktor  bahasa  pertama  (ibu),  karena bahasa  pertama  sangat  berpengaruh  pada  tata  bahasa  lainnya;  faktor  lingkungan,  lingkungan merupakan faktor yang sangat penting bagi pemerolehan bahasa pada anak karena anak usia sampai 6  tahun  akan  mengakuisis  bahasa  yang  ia  sering  dengar  dari  lingkungan  terutama  lingkungan keluarga,  teman  dan  masyarakat.  Faktor  biologis  dan  kognitif;  anak  yang  berusia  sampai  6  tahun biologis  dan  kognitifnya  masih  berkembang,  pada  saat  mengakuisisi  bahasa  sangat  sering  terjadi error  dan  mistake,  penambahan  dan  pengurangan,  hal  ini  merupakan  hal  yang  wajar  dan  akan membaik seiring dengan berjalan waktu sampai anak benar-benar menjadi lebih matang dan dewasa.

## REFERENSI
Azkia,  Irena  Azka,  Mansyur  Srisudarso,  dan  Sumarta  Sumarta.  2021.  “Exploring  EFL  Students’
Preferences in Extensive Reading.”
INTERACTION: Jurnal Pendidikan Bahasa . https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikanbahasa.v8i2.1455.
Budiwiyanto, Adi. 2022. “Kontribusi Kosakata Bahasa Daerah dalam bahasa Indonesia.” kemdikbud.
2022. https://badanbahasa.kemdikbud.go.id/artikel-%09detail/792/kontribusi-%09kosakata- bahasa-daerah-dalam-bahasa-indonesia.
Dhieni, N. 2011. Metode Pengembangan Bahasa . Jakarta: Universitaas Terbuka.
Fatmawati, Rulli, Oyib Sulaeman, dan Niknik Dewi Pramanik. 2020. “Pengaruh Penggunaan Metode Bernyanyi  terhadap  Kemampuan  Mengingat  Lambang  Bilangan  pada  Anak  Usia  Dini.” WALADUNA: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 3 (2).
Gede, M. 2019. Filsafat Bahasa . Medan: Perdana Publishing. Mahsun. 2005. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Ningsih,  E.  W.,  Sudaryanto,  A.,  Kep,  S.,  &  Setiyawati,  W.  2013.  “Hubungan  Antara  T ingkat Pengetahuan dan Motivasi Perawat dengan Perilaku Pencegahan Infeksi Nosokomial DI Rumah Sakit Umum Daerah Sukoharjo (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).” Parsinawati,  P,  B  Holiwarni,  dan  A  Abdullah.  2017.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Kimia Berbasis  Autoplay  Media  Studio  8  pada  Pokok  Bahasan  Struktur  Atom.”  Neliti.Com.  2017. https://www.neliti.com/publications/206324/pengembangan-media-pembelajaran-kimia- berbasis-autoplay-media-studio-8-pada-poko.
Silberman, Melvin L. 2009. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif (Alih bahasa: Raisul Muttaqien) . Bandung: Nusa Media.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika Pendidikan . Jakarta: Grafindo Persada Raju. Yanti Sri Danarwati SS, SE, MM. 2013. “Manajemen Pembelajaran dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Jurnal Mimbar Bumi Bengawan 6 (13): 1 – 18.