Penggunaan QR Barcode dalam Pembelajaran Daring
Purwanto
SD Negeri Giwangan Yogyakarta badhranayart@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
One of the developments of learning media that can be in line with the development of industry 4.0  is  that  learning  media  are  not  only  presented  in  the  form  of  links,  but  are  also  integrated using QR barcodes. QR barcode is one of the ICT-based media that was developed as a very fast  code  scanner  tool.  This  study  aims  to  explore  the  use  of  QR  barcodes  as  a  medium  in optimizing  the  learning  process.  This  research  is  a  type  of  quantitative  descriptive  research. Data were obtained through user surveys and learning outcomes tests. The results show  that the  use  of  QR  barcodes  in  the  online  learning  process  is  easy  to  understand,  can  influence students  to  be  motivated  in  the  online  learning  process  and  foster  an  independent  learning environment.  In  addition,  student  learning  outcomes  show  that  93.1%  of  the  total  number  of students are in the position of scores above the minimum competency.
Keywords: online learning, learning media, QR barcode

## Abstrak
Salah  satu  perkembangan  media  pembelajaran  yang  dapat  sejalan  dengan  perkembangan industri  4.0  adalah  media  pembelajaran  tidak  hanya  disajikan  dalam  bentuk  link,  tetapi  juga terintegrasi  dengan  menggunakan  QR  barcode.    QR  barcode  merupakan  salah  satu  media berbasis ICT yang dikembangkan sebagai alat pemindai kode yang sangat cepat. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengeksplorasi  pemanfaatan  QR  barcode  sebagai  media  dalam mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif kuantitatif.  Data  diperoleh  melalui  survei  pengguna  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  penggunaan  QR  barcode  dalam  proses  pembelajaran  daring  mudah dipahami, dapat mempengaruhi siswa untuk termotivasi dalam proses pembelajaran online dan menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang  mandiri.  Selain  itu,  hasil  belajar  siswa  menunjukan 93,1% siswa dari jumlah total berada pada posisi nilai diatas kompetensi minimal.
Kata kunci: pembelajaran daring, media pembelajaran, QR barcode
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  telah  mempengaruhi  banyak  pihak,  kondisi  ini  telah merambah  dunia  pendidikan,  pemerintah  pusat  hingga  tingkat  daerah  telah mengeluarkan  kebijakan  untuk  menutup  semua  institusi  pendidikan.  Kebijakan lockdown atau karantina dilakukan sebagai upaya mengurangi interaksi banyak orang yang  bisa  memberikan  akses  penyebaran  virus  corona.  Kebijakan  yang  diambil  oleh banyak  negara,  termasuk  Indonesia,  dengan  menutup  semua  kegiatan  pendidikan, telah  memaksa  pemerintah  dan  lembaga  terkait  untuk  menghadirkan  proses pendidikan alternatif bagi siswa. Hal tersebut didukung dengan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan di Masa Darurat Penyebaran Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  yang  ditandatangani  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nadiem  Makarim  pada  24  Maret  2020.  Prinsip-prinsip  yang  diterapkan dalam  kebijakan  di  masa  pandemi  Covid- 19  adalah  “kesehatan  dan  keselamatan peserta  didik,  pendidik,  tenaga  kependidikan,  keluarga,  dan  masyarakat  menjadi prioritas utama dalam menentukan kebijakan pembelajaran” (Anugrahana, 2020).
Kondisi  pandemi  saat  ini  menuntut  pendidik  dalam  hal  ini  guru  berinovasi mengubah pola pembelajaran tatap muka menjadi pola pembelajaran non tatap muka. Zhafira,  Ertika,  dan Chairiyaton  (2020),  menjelaskan  bahwa ada model  pembelajaran lain yang dapat digunakan guru sebagai media penyampaian ilmu yaitu pembelajaran online  dan  pembelajaran  campuran  (gabungan  dua  metode  pembelajaran  yaitu  tatap muka  dan  online.  sedang  belajar).  Metode  pembelajaran  online  tidak  mengharuskan siswa  untuk  hadir  di  kelas.  Siswa  dapat  mengakses  pembelajaran  berupa  media pembelajaran melalui media internet.
Menurut  Tafonao  (2018:104)  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  disampaikan  oleh  pengirim  dan  penerima  dengan  tujuan  merangsang  pikiran, gagasan,  dan  minat  siswa  untuk  belajar.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  Kempt  dalam Falahuddin (2014:108), bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat memberikan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi.
Menurut  Kemp  dalam  Falahudin  (2014:  114),  ada  beberapa  manfaat  media pembelajaran  yaitu  penyampaian  materi  pembelajaran  dapat  seragam,  proses pembelajaran  lebih  jelas  dan  menarik,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif, efisiensi  waktu  dan  tenaga.  ,  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar,  media  dapat digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja,  media  dapat  menumbuhkan  sikap  positif peserta didik terhadap materi dan proses pembelajaran, mengubah peran peserta didik ke arah yang lebih positif, media dapat membuat materi pembelajaran menjadi abstrak lebih konkrit, dan media dapat mengatasi keterbatasan indera manusia.
Salah  satu  perkembangan  media  pembelajaran  yang  dapat  sejalan  dengan perkembangan  industri  4.0  adalah  media  pembelajaran  tidak  hanya  disajikan  dalam bentuk  link,  tetapi  juga  terintegrasi  dengan  menggunakan  QR  barcode.  QR  barcode merupakan gambar dua dimensi yang merepresentasikan data, terutama data berupa teks  (Mustakim  et  al.,  2013).  QR  barcode  dipilih  berdasarkan  pengalaman  seorang peneliti  dari  Korea  (Lee,  2011)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  QR  dan smartphone  yang  diterapkan  di  dalam  kelas  dapat  memberikan  banyak  keuntungan. Guru dapat menyesuaikan kebutuhan kelas dan buku panduan bergambar untuk lokasi studi lapangan terpilih yang mudah digunakan dan sesuai untuk tingkat siswa mereka. (Lee,  Lee,  &  Kwon,  2011).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  QR  barcode  dapat  menjadi sarana bagi pendidik untuk menjadikan pembelajaran lebih menarik dan pada akhirnya memotivasi siswa.
Keuntungan menggunakan barcode QR antara lain efisiensi waktu dan aktivitas siswa untuk terlibat dalam pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya. Selain itu, kegiatan  pemindaian  menggunakan  QR  barcode  menantang  siswa  karena  sifat  QR barcode  yang  hanya  berupa  kode-kode  tertentu  dan  hanya  dapat  dibaca  oleh perangkat tertentu. Hal ini berbeda dengan URL dimana nama situs atau website dapat
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1951- 1957
diketahui  tanpa  membuka  link  secara  detail  (Thorne,  2016).  Dari  temuan  tersebut, penggunaan QR barcode dapat dikatakan sebagai upaya literasi digitalisasi bagi siswa.
Media  pembelajaran  berbasis  internet  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  era  sekarang  ini  adalah  media  sosial.  Media  sosial  yang  banyak digunakan  saat  ini  adalah  Facebook,  Twitter,  Line,  WhatsApp,  dan  Instagram. Instagram merupakan salah satu aplikasi yang banyak dimiliki oleh mahasiswa karena mudah digunakan untuk mendapatkan informasi dengan cepat. Instagram memiliki fitur untuk  memposting  foto  dan  video  menggunakan  desain  unik  yang  membuatnya menarik  saat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Fitur  Instagram  yang  dapat digunakan sebagai media pembelajaran adalah feed dan story (Ambarsari, 2020).
Dari permasalahan yang dipaparkan diatas, maka peneliti tertarik untuk mengkaji lebih  dalam  tentang  penggunaan  barcode  untuk  meningkatkan  mutu  belajar  siswa dikelas  5  SD  Negeri  Giwangan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  tahun  pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  tipe  kuantitatif  untuk  mengumpulkan  dan menganalisis  data  yang  diperoleh  dari  seluruh  siswa.  Kuesioner  penelitian  dirancang untuk  mengetahui  secara  objektif  tentang  pandangan  siswa  terhadap  media  QR barcode  dan  penggunaannya  dalam  pembelajaran  online.  Kuesioner  terdiri  dari  12 pernyataan  yang  meliputi  4  aspek  yaitu:  motivasi  belajar,  kemudahan  penerapan  QR barkode, dan suasana belajar siswa. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas 5 yang terdiri dari 29 siswa. Data dianalisis secara deskriptif untuk menggali hasil angket yang terdiri dari pilihan jawaban (sangat setuju, setuju, tidak setuju dan setuju) dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.1. Gambaran umum pelaksanaan penelitian
Sebelum proses pembelajaran berlangsung, peneliti mempersiapkan materi ajar atau  bahan  ajar.  Materi  tersebut  selanjutnya  diintegrasikan  menggunakan  media  QR barcode. Proses integrasi materi dilakukan melalui media sosial instagram.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  proses  pembelajaran  yang  yang dilakukan  melalui  media  platform  google  meet.  Proses  pembelajaran  diawali  dengan pendahuluan terkait pemberian gambaran materi yang akan diajarkan dan penjelasan media  QR  barcode  yang  akan  digunakan.  Selanjutnya  pada  kegiatan  ini,  peneliti menampilkan QR barcode pada layar google meet untuk mengintegrasikan materi ajar yang sudah diintegrasikan ke media sosial instagram.
Gambar 1. Materi Pembelajaran yang diintegrasikan antara QR barcode dengan Media Sosial instagram
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1951- 1957
Setelah  siswa  mempelajari  materi  tersebut,  peneliti  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pertanyaan yang dapat disampaikan melalui kolom komentar pada postingan materi tersebut. Dari berbagai pertanyaan yang muncul, guru juga mempersilahkan peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut di dalam kolom komentar yang sama. Setelah semua pertanyaan yang bersumber dari siswa di jawab  oleh  siswa  lain,  guru  membuat  kesimpulan  yang  juga  disampaikan  di  dalam kolom komentar pada postingan materi.
Setelah  pemberian  materi,  selanjutnya  guru  menampilkan  QR  barcode  pada layar google meet untuk mengintegrasikan LKPD yang telah disusun yang selanjutnya akan  dijawab  oleh  siswa  melalui  postingan  instagram  mereka.  Berikut  adalah  contoh LKPD yang diintegrasikan antara QR barcode dengan media sosial instagram:
Gambar 2. LKPD yang diintegrasikan antara QR barcode dengan Media Sosial instagram
Setelah  mereka  mengumpulkan  tugas,  selanjutnya  dimulailah  diskusi  mengenai hasil  yang  telah  diperoleh  siswa  mulai  dari  hasil  jawaban  hingga  pemberian  lembar kuisioner mengenai pemanfaata QR barcode dalam proses pembelajaran daring. 1.2. Survei Pemanfaatan Media QR Barcode dalam Pembelajaran Daring Berdasarkan  hasil  survei  yang  diberikan  kepada  siswa  terkait  pemanfaatan media  QR  barcode    dalam  proses  pembelajaran  daring,  diperoleh  beberapa  hal sebagai berikut:
A. Kemudahan dalam Aplikasi QR Barcode
Pada umumnya  sebagian besar siswa menyatakan  bahwa  aplikasi  QR  barcode merupakan media aplikasi yang mudah digunakan. Hanya dengan menscan data yang diberikan dapat langsung terintegrasi terhadap link website, audio, video, teks, kontak, dan ataupun akun media sosial. Hal ini memudahkan siswa untuk tidak terpaku dalam link  website  yang  rumit  untuk  mengakses  materi  yang  ingin  dipelajari.  Kemudahan siswa  dalam  penggunaan  media  QR  barcode  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  grafik survei sebagai berikut:
Gambar 3. Kemudahan QR Barcode
Berdasarkan  grafik  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian  besar  siswa  (79.31%) menyatakan  tidak  mengalami  kesulitan  menggunakan  aplikasi  QR  barcode  dalam proses pembelajaran, 82.75% siswa dapat menggunakannnya secara individu maupun kelompok, dan 75.86% siswa merasa bahwa proses pembelajaran lebih fleksibel dan dapat mengulang materi yang diberikan tanpa hambatan.
Narayanan  (2012)  menguatkan  tentang  potensi  besar  QR  barcode  yang  dapat memberikan  banyak  solusi  dalam  setiap  aspek  yang  ingin  Anda  pelajari.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media QR barcode diterapkan secara optimal dalam konteks  pembelajaran  online  atau  daring  dengan  menambahkan  fungsi  dan  fitur  lain yang  terdapat  pada  QR  barcode.  Sehingga  informasi  mengenai  manfaat  penerapan QR barcode dalam pembelajaran  dapat menjadi acuan untuk diterapkan pada aspek lainnya khususnya dalam bidang pendidikan dan pengajaran.
B. Motivasi Belajar Siswa

## Gambar 4. Motivasi belajar siswa
Dilihat dari grafik diatas terkait motivasi belajar menunjukan hasil positif dimana 86,2%  menyatakan  bahwa  media  QR  barcode  menarik,  79,31%  menyatakan  tertarik mengikuti  pembelajaran  menggunakan  QR  barcode,  dan  68,96  siswa  setuju  dengan pernyataan bahwa mereka lebih giat belajar dengan menggunakan QR barcode. Hal ini sejalan dengan Thomson (2009) yang menyatakan bahwa melalui teknologi informasi dan  komunikasi  akan  memberikan  keleluasaan  dalam  belajar  dan  menumbuhkan motivasi  siswa  dalam  mempelajari  materi  dengan  bantuan  dan  kemudahan  aplikasi yang ditawarkan.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1951- 1957
C. Hasil Belajar Siswa Berdasarkan  hasil  penugasan  yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  proses pembelajaran menggunakan QR barcode, diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa No Rentang Skor Frekuensi Siswa Persentase  Katagori 1. 92-100 1 3,45 Sangat Baik 2. 83-91 16 55,17  Baik 3. 75-81 10 34,48  Cukup 4. 61-75 2 6,9 Kurang 5. ≤60 0 0 Sangat Kurang Total 100
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  diperoleh  informasi  bahwa  1  siswa  atau  3,45% berada pada  kategori sangat  baik,  disusul  16  siswa atau  55,17%  pada  kategori baik, dan  10  siswa  atau  34,48%  pada  kategori  cukup.  Hasil  belajar  siswa  tersebut menunjukan  bahwa  siswa  dapat  mendapatkan  hasil  belajar  diatas  batas  ketuntasan minimal dalam proses pembelajaran menggunakan QR barcode.
Hal  ini  didukung  oleh  teori  Munir  (2015:  142)  yaitu:  Penggunaan  teknologi merupakan  salah  satu  hal  terpenting  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  dianggap  penting  karena  membantu  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  penyiapan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  tanggung jawab  guru.  Teknologi  digunakan  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  tentang pengetahuan  yang  menuntut  presentasi  visual.  Teknologi  digunakan  untuk memvisualisasikan  pelajaran  yang  sulit  dijelaskan  dengan  cara  konvensional. Penyampaian  materi  bersifat  interaktif  dan  dapat  memudahkan  pembelajaran  karena didukung oleh berbagai aspek seperti suara, video, animasi, teks dan grafik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  QR  barcode  dalam  proses pembelajaran  online,  disimpulkan  bahwa  media  QR  barcode  memberikan  manfaat yang  sangat  positif  dalam  implementasinya  pada  proses  pembelajaran  online  dalam konteks  sekolah  dasar.  Hasil  survei  menggambarkan  bahwa  penggunaan  media  QR barcode  mudah  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  dapat  mempengaruhi  siswa untuk  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran  online  dan  menumbuhkan  lingkungan belajar yang mandiri.
Selain  itu,  hasil  tes  diberikan  menguatkan  bahwa  siswa  berada  pada  kategori diatas nilai ketuntasan minimal dengan persentase skor 3,45% dalam kategori sangat baik, 55,17% dalam kategori baik, dan 34,48% pada kategori cukup.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  Andri.  (2020).  Hambatan,  solusi  dan  harapan:  Pembelajaran  daring selama  masa  pandemi  covid-19  oleh  guru  sekolah  dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 10 (3), 282-289.
Zhafira,  N.  H.,  Ertika,  Y.,  &  Chairiyaton,  C.  (2020).  Persepsi  mahasiswa  terhadap perkuliahan  daring  sebagai  sarana  pembelajaran. Jurnal  Bisnis  dan  Kajian Strategi Manajemen , 4(1), 37-45.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar matematika. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103-114. Falahudin,  Iwan.  (2014).  Pemanfaatan  media  pembelajaran. Jurnal  Lingkar Widyaiswara , 1(4).
Mustakim,  S.,  Walanda,  D.,  &  Gonggo,  S.  (2013).  Penggunaan  QR  barcode  dalam pembelajaran  pokok  bahasan  sistem  periodik  unsur  pada  kelas  X  SMA Labschool Untad. Jurnal Akademika Kimia, 2(4), 215 – 221.
Lee,  J.,  Lee,  I.,  &  Kwon,  Y.  (2011).  Scan  &  learn!  Use  of  quick  response  code  & smartphoner  s  in  a  biology  field  study. The  American  Biology  Teacher, 73(8), 485-492.
Ambarsari,  Zukhruf.  (2020).  Penggunaan  instagram  sebagai  media  pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia pada era 4.0. Prosiding Seminar Nasional PBSI-III Tahun 2020, 81-85.
Thorne,  T.  (2016).  Augmenting  classroom  practices  with  QR  barcodes. TESOL Journal. 7(3), 746 – 754.
Narayanan,  A.  S.  (2012).  QR  code  and  security  solution. International  Journal  of Computer Science and Telecommunications , 3(7), 69 – 71. Thomson, A. (2009). Lecturers see the benefits of mobiles in classrooms. Diakses 14 Desember 2019 from
http://search.proquest.com/docview/209486629?accountid=48462 Munir. (2015). Multimedia konsep & aplikasi dalam pendidikan . Bandung: Alfabeta.