Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
6
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom

## Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2
1,2, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan, Fakultas Ushuluddin, Adab Dan Dakwah Institut Agama Islam Negeri Ponorogo Email: maulanaaanalif@gmail.com, andhitarisko@iainponorogo.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL

## A B S T R A K
Kata Kunci:
Pendampingan Belajar _1 Pandemi Covid-19 _2 Google Classroom _3 ABCD _4
Sejak adanya Pandemi  yang berasal dari Virus Covid-19 ada beberapa kebijakan-kebijakan penting yang telah diterapkan dalam rangka upaya pemutusan  rantai  Virus  Corona  yaitu,  salah  satunya  kebijakan  yang diterapkan dalam sistem pendidikan. Semua kegiatan belajar mengajar yang semula dilakukan di sekolah, sekarang beralih  ke rumah masing- masing  siswa  dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan)  yang menggunakan  sebuah  media  yang  dijadikan  sebagai  sarana  dan prasarana  kegiatan  pembelajaran  atau  KBM.  Akan  tetapi,  banyak sekali kendala yang dihadapi oleh anak selama kegiatan pembelajaran dari rumah, salah satunya terkait dengan sistem jaringan dan kesulitan lainnya  yang  dihadapi  sekarang  untuk  mengikuti  pembelajaran  yang diberikan  oleh  seorang  guru,  semua  itu  terjadi  dikarenakan  metode sistem  belajar  yang  telah  digunakan  dirasakan  tidak  efektif  didalam pelaksanaannya. Anak-anak sekarang banyak yang mengeluh mengenai soal  materi  untuk  dipelajari  dari  guru  yang  telah  diberikan  yang sifatnya  lebih  berturut-turut  dan    menumpuk,  seorang  anak  pada akhirnya harus dipaksa untuk dapat selalu faham terhadap pelajaran yang  guru  berikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  daring  (dalam jaringan).  Hal  ini  akan  mengakibatkan  motivasi  belajar  pada  anak menjadi  menurun  yang  memiliki  dampak  terhadap  hasil  nilai  raport mereka.  Sehingga  dengan  adanya  hal  itu  diperlukan  sebuah  bantuan pendampingan  belajar  kepada  anak    yang  sistemnya  dilakukan  dari rumah  untuk  bisa  membantu  mendidik  anak  untukbelajar,  jika  anak mengalami sebuah kesulitan dalam kegiatan pembelajaran daring ini. Sehingga diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar pada anak. Dalam  pelaksanaan  KPM-DDR  ini  dilakukan  di  daerah    asal mahasiswa  tempat  mereka  tinggal.  Kegiatan  KPM-DDR  kali  ini menggunakan    metode  ABCD  (Asset  Based  Community  and Development)    dengan  menggunakan  pendekatan  sebuah  media aplikasi    Google  Classroom.  Semua  anak  dalam  kegiatan pendampingan  belajar  ini  merasa  begitu  senang  dan  antusias  untuk mengikuti  kegiatan  pendampingan  belajar  KPM-DDR  pada  masa Pandemi.  Pengabdian  pendampingan  kegiatan  belajar  untuk  anak
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
7
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
tingkat  sekolah  dasar  merupakan  sebuah    kegiatan  yang  perlu dilakukan dalam suatu pengabdian.
A B S T R A C T
Keywords:
Study Assistance _1 Covid-19 Pandemic _2 Google Classroom _3 ABCD _4
: Since the Pandemic that originated from the Covid-19 Virus, there have been several important policies that have been implemented in the context of  efforts  to  break  the  Corona  Virus  chain,  namely,  one  of  the  policies implemented in the education system. All teaching and learning activities that were originally carried out in schools, now move to the homes of each student  with  an  online  system  (in  the  network)  that  uses  a  media  that  is used  as  a  means  and  infrastructure  for  learning  activities  or  KBM. However, there are so many obstacles faced by children during learning activities  from  home,  one  of  which  is  related  to  the  network  system  and other difficulties faced now to follow the learning given by a teacher, all of that happened because the learning system method that had been used was felt to be ineffective. in its implementation. Many children now complain about the material to be learned from the teacher who has been given which is more successive and piling up, a child in the end must be forced to always understand the lessons that the teacher gives in online learning activities (on  the  network).  This  will  result  in  decreased  learning  motivation  in children which has an impact on the results of their report cards. So with this, a learning assistance assistance is needed for children whose system is carried out from home to be able to help educate children to learn, if children  experience  difficulties  in  this  online  learning  activity.  So  it  is expected to increase learning motivation in children. In the implementation of the KPM-DDR, it is carried out in the student's home area where they live. This KPM-DDR activity uses the ABCD (Asset Based Community and Development)  method  using  a  Google  Classroom  application  media approach. All children in this learning mentoring activity were very happy and enthusiastic to take part in the KPM-DDR learning mentoring activity during  the  Pandemic.  The  service  of  mentoring  learning  activities  for elementary school level children is an activity that needs to be carried out in a service.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
8
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom

## I. PENDAHULUAN
Pandemi  Virus  Covid-19  telah  mendorong  terjadinya  sebuah  perubahan  dalam  berbagai  sektor kehidupan  yang  termasuk  didalamnya  adalah  sektor  pendidikan.  Dampak  yang  sangat  dirasakan  dalam sektor pendidikan adalah perubahan teknis belajar yang pada sebelumnya dilaksanakan secara konvensional dengan  bertatap  muka,  seakarang  melalui  sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  karena  dalam rangka membatasi persebaran virus corona. Meskipun anak- anak tidak digolangkan kelompok yang rentan terkena dampak kesehatan dari virus corona ini akan tetapo masih ada kemungkinan tertular virus ini. Selain berpotensi terkena dampak kesehatan anak- anak,  akan tetapi anak- anak akan ikut serta menanggung  dari dampak sosial dan ekonomi dari pandemic virus ini. Misalnya di sektor pendidikan, penutupan sekolah di Indonesia  sedah  dimulai  sejak  bulan  Maret  2020  dan  dimulainya  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan) telah  menimbulkan berbagai permasalahan  seperti kesenjangan  akses  pada  pendidikan yang berkualitas, kesulitan  orang  tua  didalam  mendampingi  proses  belajar  daring  (dalam  jaringan)  dan  adanya ketidakmerataan literasi digital siswa
Pembelajaran sistem daring (dalam jaringan) adalah sebuah pembelajaran dengan memanfaatkan jaringan pada internet dalam proses pembelajaran. Pembelajaran ini dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk dapat belajar dengan menggunakan luasnya waktu belajar dimanapun mereka berada. Anak juga dapat berinteraksi dengan guru menggunakan aplikasi seperti, Telepon atau Live Chat , Classroom , Video converence , Zoom dan Whatsapp Group .
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan)  merupakan pembelajaran yang tingkat keberhasilannya bergantung pada kemampuan yang dimiliki oleh guru dalam menggunakan teknologi untuk menyampaikan materi pelajaran. Data studi mengenai penyampaian materi yang dilakukan secara e-learning yang menunjukkan bahwa tidak semua anak akan bisa berhasil dan sukses dengan  pembelajaran  online.  Data  penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  kurangnya  seorang  guru  dalam melakukan interaksi, penyampaian materi yang dirasa kurang tepat, adanya ketidaksiapan orang tua dalam membimbing anaknya serta ketidaksanggupan dari segi ekonomi orang tua dalam membiayai pengeluaran untuk kuota internet menjadi sebuah hambatan yang mempengaruhi keberhasilan pembelajarang dengan metode daring
Media  pembelajaran pada  aplikasi Google  Classroom ini merupakan  sebuah  aplikasi  yang  bisa dijadikan sebagai ruang belajar di kelas yang terdapat pada dunia maya. Selain itu Google Classroom juga bisa menjadi sarana untuk pembagian tugas, pengumpulan tugas bahkan bisa menilai berbagai tugas yang telah dikumpulkan. Dengan demikian, aplikasi ini dapat membantu untuk memudahkan para guru dan siswa dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  secara  lebih  mendalam.  Hal  ini  dikarenakan  baik  para  siswa maupun guru dapat mengumpulkan tugasnya, membagikan tugas, menilai tugas di rumah atau dimanapun tanpa  terikat  batas  ruang  dan  waktu  ataupun  jam  pelajaran.  Dengan  adanya  fasilitas  aplikasi Google Classroom sebagai  media  pembelajaran  dalam  sistem  daring  (dalam  jaringan),  diharapkan  kegiatan pembelajaran tetap bisa berjalan sesuai dengan harapan dan pencapaian indikator pembelajaran. Meskipun dalam pembelajaran daring (dalam jaringan) ini dilakukan dengan aplikasi Google Classroom , akan tetapi setiap seorang  guru memiliki cara yang tersendiri dalam proses mengajar dan mengelola media yang ada aplikasi  tersebut  sehingga  tidak  hanya  sebagai  perwujudan  penghubung  antara  guru  siswa,  akan  tetapi bagaimana  guru  tersebut  dapat    memberi  pemahaman  dalam  materi  pembelajaran  meskipun  tidak melakukan tatap muka secara langsung. Karena selama ini Kepala Sekolah telah mendukung dengan adanya penggunaan  media  aplikasi Google  Classroom dan  selebihnya  pengelolaan  aplikasi  tersebut  diserahkan kepada masing-masing guru yang mengampu setiap mata pelajaran
Berdasarkan hasil  Edaran yang dilansir oleh Kemendikbud No.4 Tahun 2020, mengenai sistem pembelajaran jarak jauh (PJJ) daring dari rumah. Terdapat 4 poin pokok penting dalam pembelajaran yaitu:
1) Memberikan pengalaman belajar bagi para siswa yang lebih bermakna.
2) Fokus Pendidikan kecakapan hidup antara lain, mengenai pandemi Covid-19
3) Memberikan lebih banyak variasi pengalaman aktivitas dan tugas pembelajaran
4) Dapat memberikan umpan balik terhadap jalannya aktivitas belajar.
II. MASALAH
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
9
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
Pelaksanaan sistem pembelajaran daring (dalam jaringan) yang sudah dilaksanakan selama masa pandemi    Covid-19  ini  belum  bisa  berjalan  secara  optimal  yang  dikarenakan,    Pertama  anak-anak  usia sekolah dasar mengalami hambatan pada kegiatan pembelajaran di rumah terutama pada sistem jaringan yang  tidak  stabil,  mengingat  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  di lingkungan  Dusun  Konto,  Desa  Baosan  Kidul  kecamatan  Ngrayun  Kabupaten  Ponorogo  ini  merupakan kawasan wilayah Kota Ponorogo yang cukup terpencil dan berada di pedesaan. Kedua,  tidak semua anak punya  bahan  pembelajaran  di  rumah.  Ketiga,  kurangnya  ketersediaan  fasilitas    media  pembelajaran  di rumah.  Keempat,  adanya  keterbatasan  pada  orang  tua  anak  dalam  mengajar  meraka  di  rumah  dan  yang Kelima,  anak  jarang  mendapat  pendampingan  belajar  di  rumah  selama  masa  pandemi  Covid-19  dari sekolah. Selain itu, pada kegiatan pendampingan belajar ini juga dapat memberikan bantuan kepada orang tua  ,  khususnya  dalam  hal  mengajari  anak  mereka  ditengah-tengah  kesulitan  para  orang  tua  yang  tidak semuanya memiliki Handphone .
Perubahan  yang  terjadi  dalam  sistem  pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  daring  (dalam jaringan) tentu saja tidak bisa terlepas dari beberapa hambatan  yang dihadapi seperti adanya seorang anak yang  tidak  siap  terhadap  perubahan  sistem  pembelajaran  ini.  Dilansir  dari  situs  website www.kemdikbud.go.id, kita ketahui bahwa guru dan siswa mengalami banyak sekali kendala yang dihadapi selama pembelajaran jarak jauh daring (dalam jaringan). Terdapat beberapa kendala yang dihadapi oleh guru, yaitu:
a) Kesulitan guru dalam mengelola PJJ (pembelajaran jarak jauh) dan cenderung lebih fokus pada penuntasan kurikulum;
b) Berkurangnya waktu pembelajaran sehingga guru tidak bisa memenuhi setiap jam mengajar;
c) Kesulitan yang dialami oleh guru adalah dalam berkomunikasi dengan orang tua sebagai mitra di rumah. Sedangkan kendala yang dihadapi oleh siswa, yaitu: Siswa kesulitan dalam berkonsentrasi belajar  dari  rumah  dan  mengeluh  akan beratnya  tugas  atau  soal-soal  yang  diberikan oleh  guru, sehingga mengalami rasa stress yang berkelanjutan yang dirasakan oleh siswa.
Kendala yang lain juga dirasakan saat berlangsungnya pembelajaran melalui sistem internet adalah jaringan  yang  sulit  dilakukan  dibeberapa  daerah  tertentu.  Penggunaan  kuota  internet  juga  mengalami pengeluaran biaya yang cukup tinggi sehingga bisa menjadi kendala bagi beberapa siswa yang kesulitan dalam finansial.

## III. METODE
Metode dalam pelaksanaan kegiatan KPM-DDR ini menggunakan metode ABCD ( Asset Based Community and Development ). Metode ABCD adalah konsep pengembangan masyarakat yang berdasarkan pada aset lokal di suatu wilayah. Wilayah yang memiliki aset kemudian dikembangkan dan pada akhirnya akan  mengatasi  masalah  diwilayah  tersebut.  Dalam  metode  ini  menjelaskan  bahwa  terdapat  ada  berapa modal yang dapat dikembangkan dalam metode ABCD yaitu: Modal fisik (physical capital)  yang terdiri dari bangunan dan infrastruktur, Modal finansial (finansial capital) yang berupa dukungan keuangan, Modal lingkungan (environmental capital) yang berupa potensi alam, Modal teknologi (technological capital)yang berupa teknologi digital, Modal manusia (human capital) yang berupa sumber daya manusia, Modal sosial (social capital) yang berupa perilaku, dan Modal spiritual (spiritual capital) yang berupa pemberian bantuan empati,  perhatian,  dan  kasih  sayang.  Pengembangan  modal  yang  merupakan  menjadi  fokus  dalam pengabdian  ini  adalah  modal  teknologi  dan  modal  manusia.  Sedangkan  langkah  yang  ditempuh  dalam pelaksanaan  program  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah:  Pertama  observasi  lapangan,  Kedua koordinasi  dengan  mitra  terkait;  Ketiga  sosialisasi  program  yang  akan  dilakukan;  Keempat  pelaksanaan kegiatan program, dan yang Kelima evaluasi.

## Langkah-Langkah Pendampingan
Dalam metode ABCD  ( Asset Based Community Development ) terdapat ada lima langkah kunci dalam  melaksanakan  penelitian  pendampingan  diantaranya  adalah  (1) Inkulturasi (perkenalan)  (2) Discovery (menemukan) yang  merupakan proses menemukan kembali kesuksesan yang dilakukan lewat proses percakapan dan wawancara, (3) Dream (impian) yang merupakan sebuah mimpi atau visi bersama terhadap masa depan, (4) Design (merancang) yang merupakan proses di mana seluruh komunitas terlibat
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
10
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
dalam proses belajar tentang kekuatan atau aset yang dimiliki, (5) Define (menentukan) yang merupakan tujuan  dari  proses  pencarian  atau  deskripsi  mengenai  perubahan  yang  diinginkan  dan  (6)  Reflection (refleksi)  yang  merupakan  tahap  terakhir  dari  pengabdian  masyarakat.  Tahap  ini  terjadi  pada  proses mengidentifikasi sejauh mana strategi yang dilakukan dapat bermanfaat. Strategi yang dilaksanakan dalam kegiatan pendampingi ini dimulai dengan observasi atau peninjauan tempat dan asset yang dimiliki untuk dapat  menemukan  kebutuhan,  kemudian  melihat   harapan dan  juga  impian  dari  masyarakat  dengan  aset yang  telah  ada  dan  akan  dibentuk  sebuah  rancangan  kegiatan  dalam  rangka  mewujudkan  harapan masyarakat,  kemudian  menentukan  perubahan  dengan  membentuk  program,  selain  itu  dilakukan  suatu tindakan yang telah disusun. Pendampingan ini menggunakan teori ABCD ( Asset Based Community and Development yang  mengutamakan  pemanfaatan  aset  dan  potensi  yang  dimiliki  oleh  masyarakat.  Untuk kemudian dapat dipergunakan sebagai alat atau bahan untuk memberdayakan kelompok masyarakat.
Tahap 1: Mempelajari dan Mengatur Skenario Dalam AppreciativeInquiry (AI) terkadang disebut ‘ Define’ . Dalam Asset Based Community Development (ABCD), terkadang digunakan frasa “Pengamatan dengan  Tujuan  atau Purposeful  Reconnaissance”. Pada  dasarnya  terdiri  dari  dua  elemen  kunci memanfaatkan  waktu  untuk  mengenal  orang-orang  dan  tempat  di  mana  perubahan  akan  dilakukan,  dan menentukan focus program. Ada empat langkah terpenting di tahap ini, yakni menentukan: (a) Tempat (b) Orang (c) Fokus Program (d) Informasi tentang Latar Belakang.
Tahap  2:  Menemukan  Masa  Lampau  Kebanyakan  pendekatan  berbasis  asset  dimulai  dengan beberapa  cara  untuk  mengungkap  ( discovering )  hal  hal  yang  memungkinkan  sukses  dan  kelentingan  di komunitas sampai pada kondisi sekarang ini. Tahap ini meliputi: (1) Mengungkap. (2) Menelaah.
Tahap 3: proses pengembangan visi yaitu kekuatan positif dalam mendorong sebuah perubahan. Tahap ini mendorong peserta untuk berfikir positif dan berimajinasi untuk masa depan.
Tahap  4:  Memetakan  Aset.  Bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  atau  keterampilan  yang mereka miliki. Pemetaan melalui dua tahapan yaitu menggali bakat dan potensi yang mereka miliki dan tahap seleksi memilih mana yang relevan dan berguna.
Tahap  5:  melaksanakan  aset  yang  dimiliki.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  sebuah potensi yang dimiliki dan harus membentuk gambaran tentang masa yang akan datang.
Tahap  6:  evaluasi,  pemantauan,  dan  pembelajaran.  Meliputi  studi  data  dasar,  memantau perkembangan dan sasaran tujuan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pelaksanaan KPM-DDR ini ada beberapa tahapan yang dilakukan yaitu:
1. Tahap Inkulturasi
Melakukan penelitian langsung ke tempat yang dituju yaitu Dusun Konto Desa Baosan Kidul. Hal yang pertama dilakukan adalah melihat kondisi lingkungan masyarakat sekitar dengan memperhatikan keadaan dan kegiatan warga masyarakat. Melakuakan wawancara dengan ketua RT untuk lebih banyak mencari informasi sekaligus meminta izin untuk pelaksanaan kegiatan ini. Ikut serta dalam kegiatan warga masyarakat setempat juga perlu untuk lebih mengenal kondisi lingkungan sekitar. Selain itu, dalam pelaksanaan inkulturasi juga harus memperhatikan karakteristik warga masyarakat
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
11
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
sekitar.
Gambar 1. Perizinan dengan ketua RT 03 Dusun Konto 2. Tahap Discovery
Pada  tahap  ini,  dilakukan  sebuah  penggalian  aset  apa  yang  terdapat  di  Dusun  Konto.  Dalam perspektif  metode  ABCD,  aset  merupakan  sesuatu  yang  sangat  memiliki  potensi  untuk  dapat dikembangkan.  Fungsi  aset  bukan  hanya  sebatas  modal  sosial  saja,  akan  tetapi  juga  sebagai  cikal  bakal sebuah perubahan sosial. Aset ini berupa potensi yang dimiliki oleh anak-anak yang harus dikembangkan yaitu dalam bidang pendidikan melalui pendampingan pembelajaran. 3. Tahap Dream
Pada tahap ini, setiap  anak mengeksplorasi harapan dan impian mereka baik untuk diri mereka sendiri maupun untuk masyarakat. Sebuah mimpi atau visi bersama terhadap masa depan yang bisa terdiri dari  gambar,  tindakan,  kata-kata,  dan  foto.  Dari  kesekian  aset  yang  dimiliki  oleh  Dusun  Konto,  dipilih pendampingan  pembelajaran  pada  anak.  Pada  kesempatan  kali  ini  dihadirkan  inovasi  untuk mengembangkan potensi pada anak, yaitu dilakukunnya sebuah pendampingan belajar dirumah. 4. Tahap Design
Proses di mana seluruh komunitas terlibat dalam proses belajar tentang kekuatan atau aset yang dimiliki  agar  bisa  mulai  memanfaatkannya  dalam  cara  yang  konstruktif,  inklusif,  dan  kolaboratif  untuk mencapai aspirasi dan tujuan seperti yang sudah ditetapkan sendiri. Proses merancang ini merupakan proses cara mengetahui apa yang dapat dikembangkan dalam bidang pendidikan. Aset ini yang akan dimanfaatkan untuk memenuhi impian masyarakat Dusun Konto, yaitu menumbuhkan minat belajar dirumah pada anak dimasa pendemi ini.
5. Tahap Define
Tujuan dari proses pencarian atau deskripsi mengenai perubahan yang diinginkan. Pendampingan pembelajaran  dengan  anak-anak  dilibatkan  dalam  proses  sosialisasi.  Sosialisasi  yang  akan  dilaksanakan adalah  sosialisasi  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan),  proses,  dan  motivasi  belajar  anak.  Sosialisasi ditujukan kepada anak-anak sekolah dasar yang berada di Dusun Konto.
Kegiatan  KPM-DDR  dengan  melakukan  pendampingan  pembelajaran  pada  anak  sekolah  dasar adalah  kegiatan  yang  sangat  penting  untuk  dilakukan,  karena  kesulitan  anak  dalam  mengikuti  dan memahami materi pelajaran yang dilakukan selama daring (dalam jaringan) selama Pandemi Virus covid-
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
12
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
19 ini sedang berlangsung. Kesulitan anak didalam memahami materi pelajaran yang diajarkan oleh seorang guru terjadi, karena metode penerapan pembelajaran belum tepat.
Umunya,  anak  mngeluhkan  guru  yang  memberikan  materi  pelajaran  banyak  dan  beruntun sehingga akhirnya menumpuk, sehingga sangat memberatkan anak dalam memahami sebuah materi yang ajarkan. Jika masalah ini terus berlanjut, maka si anak akan kehilangan motivasi dalam belajar di rumah selama  pandemi  ini.  Yang  mana  pada  akhirnya  berdampak  pada  nilai  raport  yang  didapatkan.  Dengan demikian, kegiatan pendampingan belajar ini adalah solusi efektif yang mampi menambah motivasi anak dalam  belajar  dengan  harapan  adanya  kegiatan  ini  bisa  membantu  untuk  memudahkan  kesulitas  belajar anak.
Kegiatan yang pertama dilakukan dalam kegiatan KPM-DDR adalah mendampingi anak dalam belajar, yaitu dengan media aplikasi Google Classroom. Materi pelajaran yang diajarkan yaitu materi  sesuai dengan mata pelajaran yang ada di kelas setiap masing-masing siswa, karena ada banyak  anak-anak yang mengalami  kesulitan  memahami  materi  secara  mandiri.  Selain  itu,  anak  juga  dibimbing  mengenai  cara bagaimana  menggunakan  media  pembelajaran Google  Classroom yang  digunakan  oleh  pihak  sekolah selama pembelajaran dari rumah, serta bagaimana cara mengakses berbagai reverensi sumber belajar yang berasal dari internet. Proses kegiatan pendampingan belajar  kepada anak sasaran berjalan dengan baik dan lancar.  Hasil  yang  diperoleh dari  pendampingan belajar  pada  anak  ini  terlihat  cucup  baik.  Anak  merasa bersemangat dan juga berantusias selama proses pendampingan belajar dan mereka merasa terbantu dalam meyelesaikan tugas dari sekolah.
Tingginya  semangat  dan  antusiasme  anak-anak  dalam  mengikuti  pendampingan  belajar  ini memungkinkan materi yang dipelajari dapat diserap dan difahami dengan baik. Anak-anak menjadi lebih mudah  memahami  materi  pelajaran  jika  dibanding  saat  belajar  secara  mandiri  di  rumah.  Hal  tersebut ditunjukkan saat anak-anak mampu mengerjakan tugas dengan baik setelah materi yang diberikan sudah dijelaskan oleh pendamping. Respon anak-anak setelah mengikuti pendampingan ini mengatakan tidak lagi asing  dan  menjadi  terbiasa  dalam  menggunakan  media  belajar Google  Classroom serta  mengakses reverensi sumber belajar dari internet.
Dalam  kegiatan  pendampingan  belajar  ini  dibagi  menjadi  5  tahapan  belajar,  yaitu:  1)  memberi motivasi kepada anak, motivasi ini berfokus pada materi dan memberi motivasi mengenai kehidupan yang berupa  cerita  inspiratif,  2)  ceramah  penjelasan  materi  pelajaran,  3)  tanya  jawab  soal,  4)  permainan  soal yang berupa kui (kuis wordwall), 5) pemberian reward (hadiah) atau penghargaan secara  lisan juga dan berupa barang. Sangat diharapakan dengan adanya 5 tahapan tersebut dapat bermanfaat untuk kedepannya bagi anak-anak.
Gambar 2. Kegiatan bimbingan belajar di Dusun Konto
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
13
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
Tahapan  pemberian  motivasi  pada  anak  dalam  pembelajaran  melalui  dua  jenis  motivasi,  yaitu motivasi  yang  berfokus  pada  materi  pelajaran  dan  motivasi  mengenai  kehidupan  yang  berupa  cerita inspiratif. Motivasi bervfokus pada materi pelajaran ini dilakukan dengan cara memberikan suatu kegiatan motivasi yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, contohnya berupa penyajian fenomena alam yang  unik  dan  langka,  sedangkan  dalam  kelompok  ilmu  sosial  berupa  penyajian  fenomena  yang  ada  di masyarakat, budaya dan perilaku sosial pada suatu daerah yang mempunyai kearifan lokal tertentu yang diharapkan dapat merangsang anak untuk siap menerima sebuah materi pelajaran. Hal ini dapat mendorong anak  untuk  lebih  fokus  pada  materi  kegiatan  yang  akan  dipelajari.  Motivasi  mengenai  cerita  kehidupan inspiratif dilakukan dengan cara memeberikan kisah-kisah berkesan memberi inspiratif yang dialami oleh seseorang.  Kegiatan ini juga bertujuan untuk melatih kemampuan mengingat dan melatih rasa percaya diri seorang anak.
Tahapan ceramah atau penjelasan materi yaitu berisi mengenai pelajaran yang sesuai dengan yang dipelajari oleh anak-anak yang mengacu pada buku pelajaran siswa yaitu sesuai kurikulum 2013 yang telah direvisi.  Pemberian  materi diurutkan  sesuai  jenjang  pendidikan  di  SD  dalam  hal  ini  dilaksanakan  untuk jenjang kelas II dan III secara bergantian.
Tahapan tanya jawab bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman anak terhadap materi yang telah dipelajari sebelumnya. Anak-anak diberikan kesempatan untuk bertanya dan juga memberikan kesempatan bagi anak yang lain untuk menjawab pertanyaan tersebut. Tugas pendamping belajar kali ini adalah  mencoba  membenarkan  jawaban  dari  anak,  dan  juga  menjawab  dari  beberapa  pertanyaan  yang belum bisa  terjawab.  Bagi  anak  menanyakan  soal  materi dan  bisa  menjawab  akan diberi  poin  tersendiri yang berupa bintang untuk memotivasi anak agar lebih aktif lagi.
Tahapan permainan berupa pemberian soal kuis yang memiliki tujuan untuk meningkatkan dan mengasah  kemampuan  anak dengan  soal-soal  yang  bervariatif.  Contoh permainan  ini  adalah  bagaimana cara  melengkapi  kalimat  yang  masih  kosong  dengan  huruf  maupaun  angka  dan  masih  banyak  lagi permainan yang diberikan kepada anak melalui situs web kuis Wordwall . Tahapan ini juga digunakan untuk mengetahui  tingkat  sejauh  mana  kesungguhan  dan  kemampuan  anak  dalam  menerima  kegiatan pendampingan pembelajaran ini.
Tahapan  pemberian  hadiah  yang  berupa  penghargaan  baik  secara  lisan  maupun  juga  berupa barang. Tahapan ini bertujuan untuk mendorong anak untuk lebih aktif  dalam mengikuti jalannya kegiatan pembelajaran. Hadiah tersebut diberikan bagi anak yang aktif mengikuti awal kegiatan sampai akhir dengan tertib,    sedangkan  hadiah  berupa  barang    berupa  makanan  ringan  yang  diberikan  untuk  anak  yang mendapatkan poin bintang terbanyak.
6. Tahap Reflection
Tahap refleksi  ini  merupakan  tahapan  terakhir  dalam  pengabdian  masyarakat.  Tahap  ini  terjadi pada  proses  evaluasi  sejauh  mana  strategi  pendampingan  pembelajaran  dimasa  pendemi  menggunakan Google  Classroom dapat  bermanfaat.  Setelah  program  pengabdian  masyarakat  ini  selesai,  kami  juga melakukan  evaluasi  terhadap  keberhasilan  kegiatan  pendampingan  pembelajaran  menggunakan  media Google  Classroom. Sebagian  besar  orang  tua  anak  mengatakan  senang  dengan  adanya  kegiatan pendampingan  pembelajaran  ini . Dengan  begitu  anak-anak  menjadi  tidak  mudah  bosan  dengan pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  selama  ini  dan  juga  para  orang  tua  tidak  lagi  kesulitan  dalam mendampingi anaknya belajar di rumah.

## Faktor Penghambat Jalannya Kegiatan
Selain  anak,  para  orang  tua  juga  merasa  terhambat  didalam  proses  mendidik  dan  mengawasi anaknya selama pembelajaran daring (dari rumah) dari rumah. Hambatan yang dialami antara lain berupa adanya ketidaksiapan orang tua untuk  menggantikan secara penuh peran  guru di sekolah  dalam mendidik anaknya  belajar  di  rumah.  Hal  ini  juga  disebabkan  karena  terbatasnya  pengetahuan  orang  tua  anak mengenai materi pelajaran yang diajarkan oleh guru. Selain itu, orang tua juga mengalami kesusahan dan kebingungan ketika anaknya tidak faham dengan materi yang dijelaskannya. Pembelajaran daring (dalam jaringan) ini memaksa orang tua harus bisa membagi waktunya dengan mengurus rumah serta memantau anak belajar. Dari segi ekonomi, orang tua juga merasa terbebani dengan harga kuota internet yang dirasa terlalu mahal, agar anaknya bisa mencari reverensi belajar dari internet. Namun, hal ini bisa saja  sering
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
14
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
penggunaannya  disalahgunakan  oleh  seorang  anak.  Mereka  membuka  misalnya  Youtube  bukan  hanya untuk mencari video materi yang berkaitan dengan pembelajaran yang diajarkan oleh guru, namun malah membuka video yang lain yang tidak berkaitan dengan materi mata pelajaran yang sedang yang sedang dipelajari.
Dalam kegiatan KPM-DDR melalui pendampingan belajar ini tidak selalu berjalan dengan lancar tanta ada hambatan. Pastinya dalam kegiatan pendampingan ini akan ada factor yang menjadi penghambat jalannya  kegiatan  tersebut.  Kita  lihat  beberapa  faktor  yang  menjadi  penghambat  kegiatan  pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Tingkat konsentrasi belajar
Seorang  anak  bisa  berkonsentrasi  penuh  untuk  memulai  menerima  pembelajaran yang diberikan oleh seorang guru, karena guru dalam menjelaskan materi di dalam kelas menggunakan fasilitas  yang  mumpuni.  Selain  itu,  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  di  dalam  kelas  bisa membangun  kondisi  dan  suasan  ruang  kelas  yang  lebih  kondusif,  terartur  dan  menyenangkan. Sehingga tidak heran bila anak dapat menerimasebuah materi pelajaran yang diberikan oleh guru dengan baik.
Namun, dikarenakan dengan kondisi dan situasi tersebut berubah dari yang sebelumnya. Adanya  Pandemi  Virus  covid-19  ini  mengakibatkan  semua  sistem  dan  metode  sebuah pembelajaran dirubah seketika. Proses pembelajaran dengan tatap muka langsung di dalam kelas dihentikan  sementara  dirubah  dengan  sistem  daring  (dalam  jaringan).  Anak  dituntut  untuk melakukan  belajar  sendiri  di  rumah  dan  temani  oleh  kedua  orang  tua  dan  berharap  anak  tidak mengalami  ketertinggalan  pelajaran  yang  diberikan.  Tetapi  pada    kenyataannya  yang  terjadi  di lapangan, system pembelajaran daring (dalam jaringan) yang diberikan ini belum begitu efektif untuk diterapkan. Beban pelajaran yang diberikan terlalu banyak dan sulit untuk dimengerti oleh anak.  Sehingga  membuat  motivasi  belajar  anak  menjari  menurun,  dan  pada  akhirnya  akan berdampak terhadap nilai raport yang diperolehnya.
b. Variasi dalam metode belajar anak
Dalam  melakukan  kegiatan  pendampingan,  tentu  akan  mengalami  sebuah  hambatan dalam metode penjelasan terhadap anak. Hal itu, terjadi karena setiap personal anak mempunyai sebuah  metode  belajar  tersendiri.  Apabila  menemui  anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami sebuah materi pelajaran dengan menggunakan metode belajar dengan sistem ceramah, maka pendampingan yang dilakukan seorang guru akan disesuaikan dengan metode belajar anak tersebut, agar supaya materi dapat dikuasai dan difahami.
Kegiatan KPM-DDR yang berupa pendampingan belajar di rumah bagi anak tingkat sekolah dasar tang terdampak Pandemi Virus Covid-19 di Dusun Konto ini bisa terlaksana dengan baik dan sesuai dengan harapan  diawal  kegiatan,  yaitu  mengetahui  masalah-masalah  apa  yang  sedang  dihadapi  oleh  anak  saat proses  pembelajaran  daring  serta  pemecahan  solusi  terhadap  masalah  tersebut.  Program  pendampingan belajar di rumah bagi anak tingkat sekolah dasar yang  terdampak Pandemi Virus Covid-19 di Dusun Konto ini juga disambut dengan senang hati  oleh anak-nak dan orang tua. Mereka menyatakan bahwa program ini  dapat  sedikit  membantu  baik  bagi  anak-anak  maupun  orang  tua.  program  ini  dirasa  mampu menumbuhkan rasa semangat anak dalam mengikuti belajar selama pandemi dan  beban orang tua sekarang menjadi lebih ringan  disaat mendampingi anaknya belajar di rumah. Bahkan, juga para anak dan orang tua meminta  program  pendampingan  belajar  dimasa  pandemi  Covid-19  ini  terus  dilaksanakan  agar  proses belajar anak tetap terarah dan hasil belajar pun juga menjadi maksimal.
Meskipun  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  belajar  ini  ada  beberapa  faktor  yang menjadi  penghambat  yang  harus  dihadapi.  Namun,  selama  proses  pendampingan  belajar  berlangsung, anak–anak sangat berantusias dan gembira, dan juga sering bertanya mengenai tugas di sekolah yang sulit yang belum mereka pahami.

## V. KESIMPULAN
Hasil  dari  kegiatan  pendampingan  belajar  melalui  media  aplikasi Google  Classroom yang dilakukan  dalam  KPM-DDR  ini  adalah  meningkatnya  motivasi  anak  dalam  belajar.  Anak-anak  begitu
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
15
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
gembira  dengan  adanya  kegiatan  yang  bisa  mendampingi  belajar  mereka,  sebab  dapat  meringankan kesulitan anak dalam mengerjakan tugas dari sekolah dan membantu memahami materi pelajaran sekolah yang susah dipahami. Kegiatan proses pendampingan belajar dilakukan dengan menggunakan lima tahapan belajar  yaitu  memberikan  motivasi  belajar,  ceramah  dengan  menjelaskan  materi,  motode  tanya  jawab, permainan soal berupa kuis, memberikan hadiah atau penghargaan maupun melalui ucapan ataupun berupa barang. Dalam pelaksanaan program pendampingan belajar juga terdapat beberapa hambatan antara lain yaitu  anak  merasa  cepat  bosan  saat  mengikuti  pembelajaran  sistem  daring  (dalam  jaringan),  kurangnya pemahaman terhadap materi pelajaran karena yang disampaaikan oleh guru kurang jelas sehingga mereka tidak mudah memahami, serta terbatasnya pengetahuan para orang tua untuk membimbing anaknya belajar sehingga hasil bejarar anak menjadi kurang maksimal. Selain itu, hambatan yang selama ini dirasakan pada masa pembelajaran daring (dalam jaringan) juga dirasakan oleh orang tua anak. Hambatan tersebut berupa tidak  siapnya  orang  tua  yang  mau  tidak  mau  dipaksa  harus  bisa  menggantikan  peran  guru  sepenuhnya dalam mendampingi belajar anak di rumah, karena harus bisa mengatur waktu untuk melakukan pekerjaan rumah dan juga mengawasi proses belajar anak disetiap saat.  Kegiatan pendampingan belajar ini begitu pentingnya  dilakukan  selama  pandemi  virus  Covid-19.  Dengan  diadakannya  kegiatan  tersebut  berharap bisa meringankan beban khususnya orang tua   untuk memantau belajar anaknya, menbantu anak sedang kesulitan  dalam  proses  belajar  pada  materi  dan  memberi  motivasi  supaya  bisa  konsisten  pada  proses pembelajaran untuk dapat menggapai cita- cita yang diinginkan. Dengan penuh berharap Pandemi saat ini segera  berakhir  sehingga  anak  dapat  melangsungkan  kegiatan  pembelajaran  dengan  sistem  tatp  muka didalam  kelas  pada  umumnya.  Adapun  saran  yang  dapat  diajukan  adalah hendaknya  perlu  adanya pendampingan  belajar  untuk  anak-anak  usia  sekolah  dasar  dalam  belajar  di  rumah,  mengingat  sebagai upaya mengatasi kesulitan belajar di rumah pada masa pandemi Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Assidiqi, M. H., S. (2020). Pemanfaatan Platform Digital Di Masa Pandemi Covid-19. Seminar Nasional Pascasarjana 2020. Awasono, M. A. H, &. (2020). Membangun Kebiasaan Membaca Pada Anak Di Masa Pandemi Covid-19 Melalui  Program  Satu  Jam  Tanpa  Gawai  Di  Griya  Baca  Desa  Karangrejo. Jpm:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1(2),38-50.
Bakar, H. I. A., &. (n.d.). Pendampingan Belajar Anak Usia Sekolah Selama Covid-19 Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar .
Fitrianto, A. R., &. (2020). Membangaun Kesadaran Masyarakat Dalam Bendungan Gondrok (Sebuah Aksi Partisipatorif  Dalam  Memelihara  Irigasi  Pertanian  Di  Desa  Bedohon,  Jiwan,  Madiun). Abdi: Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 2(2), 79-86.
Kurniawan,  H.,  S.  &.  (2021).  Menjadi  Guru  Yang  Siap  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui  Workshop Penggunaan  Edmodo  Dan  Google  Classroom  Pada  Pembelajaran  Daring  . Jurnal  Publikasi Pendidikan , 11(1), 63-67.
Mahmudah,  N.,  &.  (2018).  Pemberdayaan  Pada  Anak-Anak  Gang  Dolly  Di  SMA  Artantika  Surabaya Dengan Metode Asset Based Community Development . Madani , 1(1), 17-29. Masram,,  &.  (2020).  Pelatihan  Penggunaan  Google  Classroom  Untuk  Mendukung  Pembelajaran  Daring Bagi Guru. Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1(2), 117-121.
Maulana, M. (2019). Asset Based Community Development: Strategi Pengembangan Masyarakat Di Desa Ledok Sambi Kaliuran. Empower: Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam , 4(2), 259-278.
Pemantah, P. S., N. R. (2021). Penggunaan Aplikasi Google Meet Dalam Menunjang Keefektifan Belajar Daring Masa Pandemi Covid-19 Di SMA Negeri 3 Pekanbaru. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 21(1), 45-50.
Pradnyana, P. B., &. (2020). Pendampingan Kegiatan Belajar Di Rumah Secara Privat Di Masa Pandemi Covid-19  Di  Lingkungan  Kabupaten  Bangli  Bagian  Utara. Selaparang:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4(November), 551-556.
Priwantoro,  S.  W.,  &.  (2021).  Pendampingan  Keterampilan  Guru  Di  SMP  Muhammdiyah  Al-Manar. Community Empowerment , 6(2), 276-284.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.1, September 2021, pp 6-16
16
Aan Alif Maulana 1 , Andhita Risko Faristiana 2 Pendampingan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Menggunakan Google Classroom
Rohaniyah,  J.,  A.  &.  (2(1),  170-177).  Pendampingan  Pembelajaran  Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 Pada  Siswa  Dan  Siswi  Ma  Al-Jufri  . Guyub:  Jurnal  Of  Community  Engagemant , Https://Doi.Org/10.33650/Guyub.V2i1.2123.
Sudarti,,  &.  (2021).  Pendampingan  Belajar  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Untuk  Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Di Desa Walikukun, Kecamatan Widodaren, Kabupaten Ngawi, Provinsi Jawa Timur . Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 4(1), 71-76. Suroiyah, E. N,, &. (2021). Peran Abcd Kkn-Dr ( Kuliah Kerja Nyata Dari Rumah) Di Era Covid-19 Tahun 2021. Khidmatuna: Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2, 32-40.
Wulandari, R. W., &. (2020). Peningkatan Keterampilan Guru SMA Terbuka Melalui Pelatihan Pembuatan E-Media. 6(April), 39-48.