## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 8, No. 4, (December) 2022.
Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati

## Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Copyright © 2022 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  September 25, 2022 Revised :  November 23, 2022 Accepted :  December 16, 2022 Available online    :  December 19, 2022
How to Cite : Besse Ruhaya, Muhammad Rusmin B., and Hikmawati. 2022. “Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah Dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar”.
Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 8 (4):1473-85.
https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah/article/view/483 .
*Corresponding Author:  Email: besse.ruhaya@uin-alauddin.ac.id (Besee Ruhaya)
The  Correlation  Between  Learning  Muslim/Muslimah  Dressing  Materials  and  Students' Dressing Behavior at SMK Negeri 3 Takalar
Abstract. This research aims to determine the quality of learning material for Muslim/Muslim clothing at  SMK  Negeri  3  Takalar,  students'  dress  behavior,  and  to  analyze  the  correlation  between  learning material for Muslim/Muslim clothing and students' clothing behavior at SMK Negeri 3 Takalar. This research  is  in  the  form  of  ex  post  facto  quantitative  using  simple  linear  regression  to  determine  the quality  of  learning  materials  for  Muslim/Muslim  dress,  and  students'  dress  behavior,  as  well  as analyzing  the  correlation  between  learning  material  for  Muslim/Muslim  dress  and  students'  dress behavior  at  SMK  Negeri  3  Takalar.  Data  collection  for  this  study  was  carried  out  using  observation guidelines,  questionnaires  and  documentation  formats  for  a  sample  of  20%  =  56  students  from  275 populations  using  a  proportionate  random  sampling  technique.  The  data  obtained  from  the instruments were then analyzed using descriptive analysis techniques and inferential analysis. Based on  the  results  of  the  descriptive  analysis,  the  results  obtained  from  the  study  of  Muslim/Muslim clothing material were in the high category, which was 89.29%. While the clothing behavior of students at SMK Negeri 3 Takalar is in the high category, which is equal to 94.64%. The results of the correlation analysis  of  product  moments  at  a  significant  level  of  0.05%  obtained  Tcount  (3.823)  ≥ ttable  (2.003)

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
which means that there is a significant correlation between learning Muslim/Muslimah dress material and the dress behavior of students at SMK Negeri 3 Takalar.
Keywords: Learning, Muslim/Muslimah Clothing, Dressing Behavior.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  pembelajaran  materi  berbusana muslim/muslimah di SMK Negeri 3 Takalar, perilaku berbusana peserta didik , dan untuk menganalisis korelasi antara pembelajaran materi berbusana muslim/muslimah dengan perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar. Penelitian ini berbentuk kuantitatif ex post facto dengan menggunakan regresi  linear  sederhana  untuk    mengetahui  kualitas  pembelajaran  materi  berbusana muslim/muslimah,  dan  perilaku  berbusana  peserta  didik,  serta    menganalisis  korelasi  antara pembelajaran  materi  berbusana  muslim/muslimah  dengan  perilaku  berbusana  peserta  didik  di  SMK Negeri 3 Takalar. Pengambilan data penelitian ini dilakukan menggunakan pedoman observasi, angket dan format dokumentasi pada sampel sebanyak 20% = 56 peserta didik dari 275 populasi menggunakan teknik  proportionate  random  sampling.  Data  yang  diperoleh  dari  instrumen  kemudian  dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif dan analisis inferensial. Berdasarkan hasil analisis deskriptif, diperoleh  hasil  penelitian  pembelajaran  materi  berbusana  muslim/muslimah  berada  pada  kategori tinggi,  yaitu  sebesar  89,29%.  Sedangkan  perilaku  berbusana  peserta  didik  di  SMK  Negeri  3  Takalar berada pada kategori tinggi, yaitu sebesar 94,64%. Adapun hasil analisis korelasi produk momen pada taraf signifikan 0,05% diperoleh Thitung (3,823) ≥ ttabel (2,003) yang berarti terdapat korelasi antara pembelajaran  materi  berbusana  muslim/muslimah  dengan  perilaku  berbusana  peserta  didik  di  SMK Negeri 3 Takalar secara signifikan.
Kata Kunci: Pembelajaran, Busana Muslim/Muslimah, Perilaku Berbusana.

## PENDAHULUAN
Dalam Islam, kebutuhan berbusana tidak hanya dikenal oleh manusia generasi alpha saja, akan tetapi telah ada sejak Nabi Adam as dan istrinya sebagaimana telah dikisahkan  dalam  Qs.  Al-A’rāf/7:  27  bahwa  mereka  diutus  ke  muka  bumi  karena adanya  aturan  yang  dilanggar,  sehingga  Allah  swt  memberikan  hukuman  dengan mengeluarkan mereka dari surga, dan busana yang dikenakan telah tersingkap.
Seiring  perkembangan  zaman,  tren  berbusana  mengalami  perkembangan secara  signifikan  dan  mudahnya  proses  penyebaran  tren  melalui  teknologi  jejaring sosial,  seperti  youtube,  facebook,  instagram,  dan  aplikasi  lainnya.  Tren  berbusana tidak hanya merambah di daerah perkotaan saja, akan  tetapi telah merambah pula keberbagai  pelosok  daerah.  Salah  satunya  di  daerah  Takalar  yang  menjadi  daerah lokasi  yang  diteliti  oleh  peneliti.  Selain  proses  penyebaran  tren  yang  sangat  cepat, ternyata proses memperoleh busana melalui transaksi pasar online juga merupakan salah  satu  faktor  pendukung  tren  tersebut.  Hal  tersebut  dapat  berpengaruh  pada masyarakat sebagai objek pemasaran menjadi kurang cermat dalam memilih busana yang sesuai kriteria busana muslim/muslimah.
Bidang  pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk  mengatasi masalah tersebut sebagaimana disebutkan dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem  pendidikan  nasional,  bab  II  pasal  3  bahwa  pendidikan  diharapkan  dapat membentuk dan membina akhlak peserta didik, baik dalam hal berbusana maupun hal lainnya dengan mengenalkan agama kepada mereka melalui Pembelajaran Agama Islam.  Adapun materi  yang dapat diajarkan terkait masalah tersebut, yakni materi bab  II  berbusana  muslim  dan  muslimah  merupakan  cermin  kepribadian  dan keindahan diri.

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, dapat dirumuskan masalah penelitian yang akan  dibahas,  yaitu:  Bagaimana  kualitas  pembelajaran  materi  berbusana muslim/muslimah  di  SMK  Negeri  3  Takalar,  perilaku  berbusana  peserta  didik,  dan Apakah terdapat korelasi antara pembelajaran materi berbusana muslim/muslimah dengan perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat ex  post  facto dengan  menggunakan  pendekatan  positivistik  dan  metode  korelasional.  Adapun lokasi  penelitian  ini  adalah  SMK  Negeri  3  Takalar  yang  terletak  di  Jl.  Hamzah  Dg. Tuppu No. 1 Paddinging Raya, Kec. Sanrobone, Kab. Takalar, Provinsi Sulawesi Selatan dengan  populasi  sebesar  275  peserta  didik  kelas  X.  Penarikan  sampel  penelitian dilakukan  dengan  menggunakan  teknik proportionate  random  sampling sebanyak 20% sehingga diperoleh 56 sampel responden. Ada beberapa metode dan instrumen yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data-data penelitian, yakni observasi, angket, dan dokumentasi.
Validitas dan Reliabilitas Instrumen
VALIDITAS INSTRUMEN

## RELIABILITAS INSTRUMEN
Rumus Korelasi Product Moment r xy = 𝑛(∑ XY) − (∑ X)(∑ Y) √{𝑛(∑ X 2 ) − (∑ X) 2 } {(𝑛  ∑ Y 2 ) − (∑ Y 2 )}
Rumus Alpha Cronbach
𝑟 11 = [ 𝑘 𝑘 − 1 ] [1 − ∑ 𝑆 𝑖 2 ∑ 𝑆 𝑡 2 ]
Keterangan: 𝑟 𝑥𝑦 = Koefisien korelasi X dan Y X = Skor butir Y = Skor total 𝑛 = Ukuran sampel (responden)
XY =  Perkalian  skor  butir  X  dengan skor butir Y.
Keterangan:
𝑟 11 = Reliabilitas 𝑘 = Kuantitas butir tes
∑ 𝑆 𝑖 2 = Skor total varians butir ∑ 𝑆 𝑡 2 =  Skor  varians total (Sumber: Supardi, 2017: 146.)
Rumus tersebut akan digunakan untuk menganalisa adanya hubungan antara skor  butir  dengan  skor  total  menggunakan  derajat  kebebasan  5%  ( 𝛼 = 0,05 ).  Hasil instrumen  dianggap  valid  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Untuk  mengetahui  kategori  hasil penelitian,  maka  digunakan  pedoman  interpretasi  nilai  koefisien  korelasi,  yaitu sebagai berikut:
Tabel Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Kategori Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat (Sumber : Sugiyono, 2014: 102) .

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar

## Teknik Pengolahan Analisis Data Analisis Deskriptif
Tabel Rumus Analisis Deskriptif NAMA RUMUS KETERANGAN Rentang kelas R = T − B R= Rentang T= Nilai tertinggi B= Nilai terendah Jumlah kelas interval 𝐾 = 1 + 3,3 log 𝑁 𝐾 = Jumlah kelas interval 𝑁 = Jumlah data atau sampel log = Logaritma
Panjang kelas interval 𝑖 = 𝑟 𝑘 𝑖 = Panjang kelas interval
r= Rentang kelas 𝑘 = Jumlah kelas interval Nilai Rata-Rata 𝑋̅ = ∑ 𝑓𝑥 ∑ 𝑓 𝑋̅ = Mean yang akan dicari
∑ 𝑓𝑥 = Jumlah perkalian midpoint ∑ 𝑓 =Jumlah total frekuensi Standar Deviasi 𝑆 𝐷 = √ ∑ 𝑓 𝑖 (𝐴 𝑖 − 𝑋̅) 2 𝑛 − 1 𝑆 𝐷 = Standar deviasi
𝑓 𝑖 =Frekuensi untuk variabel 𝐴 𝑖 =Tanda kelas interval variabel
𝑋̅ = Rata-rata
𝑛 =Jumlah populasi Persentase nilai rata-rata P = 𝐹 𝑁 × 100% P = Presentase perolehan 𝐹 = Frekuensi
𝑁 = Jumlah responden (Sumber: Tri Hidayati, dkk., t.th.: h. 25 dan h. 58-59)
Analisis Inferensial Tabel Rumus Analisis Inferensial NAMA RUMUS KETERANGAN Regresi linear sederhana Y ′ = a + bX Y ′ =Nilai yang diprediksikan a = Koefisien regresi X b = Koefisien regresi Y X =Nilai variabel independen Koefisien regresi X a = (∑ Y)(∑ X 2 ) − (∑ X)(∑ XY)
n(∑ X 2 ) − (∑ X) 2 Y = Nilai variabel dependen
a = Koefisien regresi a b = Koefisien regresi b X = Nilai variabel independen
𝑛 = Jumlah sampel Koefisien regresi Y b = n(∑ XY) − (∑ X)(∑ Y)
n(∑ X 2 ) − (∑ X) 2
(Sumber: Tri Hidayati, dkk., t.th. : 254)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tinjauan Literatur Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah
Pembelajaran enurut Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 bab I pasal 1 ayat 20 tentang sistem pendidikan nasional, bahwa pembelajaran adalah proses interaksi

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
antara peserta didik (objek pendidikan) dengan pendidik sebagai tenaga pendidikan dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (subyek pendidikan). 1
Menurut Rusman, pembelajaran terorganisasi atas beberapa komponen dasar yang  saling  berkaitan  satu  sama  lain  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Komponen-komponen  tersebut,  yaitu:  1)  Tujuan  Pembelajaran;  2)  Isi/Materi Pembelajaran;  3)  Metode  Pembelajaran;  4)  Media    Pembelajaran;  dan  5)  Evaluasi Pembelajaran. 2
Menurut  Syabuddin  Gade  dan  Sulaiman,  secara  operasional  pelaksanaan proses  pembelajaran  tidak  serta  merta  terlaksana  dengan  baik  tanpa  adanya  faktor yang  dapat  menghambat  keberhasilan  suatu  pembelajaran,  seperti  faktor  internal (faktor  kondisi  fisik/faktor  biologis,  dan  faktor  mental  individu/faktor  psikologis, seperti inteligensi , minat belajar, motivasi dalam belajar, bakat, daya ingat, dan daya konsentrasi)  dan  faktor  eksternal  (faktor  yang  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran  yang timbul dari luar diri peserta didik, seperti:  bahan ajar, suasana belajar,  media dan sumber belajar, pendidik, fasilitas penunjang pembelajaran, dan lingkungan). 3
Menurut  Henderi  Kusmidi,  busana  muslim/muslimah  dipahami  sebagai sesuatu  yang  dapat  menutup  aurat  dan  mendatangkan  kemaslahatan  tidak  hanya kepada penggunanya saja, akan tetapi masyarakat disekitarnya pula. 4
Dalam  al-Qur’an,  terdapat  beberapa  istilah  bahasa  Arab  yang  bermakna “busana” atau “pakaian”. Sebagaimana yang dikutip Sri Anafarhanah pada buku karya Quraish  Shihab  yang  berjudul  “Wawasan  al-Qur’an”,  yaitu  1) Al-libās yang  berarti pakaian yang dapat menutup tubuh (menunjukkan pakaian lahir dan batin); 2) At ṡ - t ṡ iyāb yang  berarti  pakaian  yang  dapat  menutup  aurat  atau  pakaian  (kembali  pada kondisi sebelumnya); dan 3) As-sarāb ῑ l yang berarti pakaian yang terbuat dari jenis bahan apapun. 5
Dalil  Perintah  Berbusana  Muslim/Muslimah  adalah  QS.  Al-A ḥ zāb,  59  yang artinya :
Wahai  Nabi!  Katakanlah  kepada  istri-istrimu,  anak-anak  perempuanmu  dan istri-istri orang mukmin, “hendaklah mereka  menutupkan jilbabnya ke seluruh tubuh mereka.” yang demikian itu, agar mereka lebih mudah untuk dikenali, sehingga mereka tidak diganggu. dan Allah Maha Pengampun, Maha Penyayang. 6
1 Republik  Indonesia, “Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional,”  dalam Visimedia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Cet. II; Jakarta Selatan: Transmedia Pustaka, 2008), h. 4.
2 Rusman, Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru , Edisi II (Cet. VI; Jakarta: Rajawali Pers, 2016), h.1.
3 Syabuddin  Gade  dan  Sulaiman, Pengembangan  Interaksi  Edukasi  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam: Teori dan Praktik, h. 150-152.
4 Henderi  Kusmidi,  “Konsep  Batasan  Aurat  dan  Busana  Muslimah  dalam  Perspektif  Hukum Islam” , El-Afkar 5, No. 2 (Juli-Desember 2016): h. 99-100.
5 Sri Anafarhanah, “Tren Busana Muslimah dalam Perspektif Bisnis dan Dakwah”, Alhadharah 18, No. 1 (2019): h. 82-83.
6 Kementerian Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Cet. XXIII; Jakarta Timur: Darus Sunnah, 2018), h. 427.

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar

## Dan juga terdapat pada QS. An-Nūr, 31, yang artinya :
Dan katakanlah kepada para perempuan yang beriman, agar mereka menjaga pandangannya,  dan  memelihara  kemaluannya,  dan  janganlah  menampakkan perhiasannya  (auratnya),  kecuali  yang  (biasa)  terlihat.  dan  hendaklah  mereka menutupkan  kain  kerudung  ke  dadanya,  dan  janganlah  menampakkan  perhiasannya (auratnya), kecuali kepada suami mereka, atau ayah mereka, atau ayah suami mereka, atau putra-putra mereka, atau putra-putra suami mereka, atau saudara saudara laki- laki  mereka,  atau  putra-putra  saudara  laki-laki  mereka,  atau  putra-putra  saudara perempuan mereka, atau para perempuan (sesama Islam) mereka, atau hamba sahaya yang mereka miliki, atau para pelayan laki-laki (tua) yang tidak mempunyai keinginan (terhadap perempuan), atau anak-anak yang belum mengerti tentang aurat perempuan. dan janganlah mereka menghentakkan kakinya agar diketahui perhiasan yang mereka sembunyikan.  dan  bertaubatlah  kamu  semua  kepada  Allah,  wahai  orang-orang  yang beriman, agar kamu beruntung. 7
Serta Hadis dari Ummu ‘Atiyyah, yang artinya :
Dari  Ummu  ‘Atiyyah,  ia  berkata,  Rasulullah  saw  memerintahkan  kami  untuk keluar pada Hari Fitri dan Adha baik gadis yang menginjak akil baligh, wanita-wanita yang  sedang  haid,  maupun  wanita-wanita  pingitan.  wanita  yang  sedang  haid  tetap meninggalkan  salat,  namun  mereka  dapat  menyaksikan  kebaikan  dan  dakwah  kaum muslim. Aku bertanya, wahai Rasulullah saw salah seorang di antara kami ada yang tidak  memiliki  jilbab?  Rasulullah  menjawab,  “hendaklah  saudarinya  meminjamkan jilbabnya kepadanya.” (HR. Muslim). 8

## Perilaku Berbusana Peserta Didik
Dalam psikologi, perilaku setiap manusia tercipta karena adanya stimulus atau rangsangan  yang  terjadi.  Sedangkan  perilaku  dalam  Islam  disebut  juga  akhlak. Perilaku dalam kehidupan sehari-hari, seperti berbusana sesuai syariat, jujur, adil dan sejenisnya disebut juga akhlakul karimah (perilaku yang baik). 9
Meski  gaya  busana  muslimah  tidak  dijelaskan  secara  eksplisit  mengenai ketentuan  yang  pasti,  baik  dari  nash  al-qur’an  maupun  hadis.  Akan  tetapi,  Ada beberapa ketentuan yang harus diperhatikan dan dijadikan rujukan dalam berbusana, yaitu:  1)  Harus  menutup  aurat;  2)  Tidak  terlalu  tipis/tembus  pandang;  3)  Tidak menyerupai  lawan  jenis;  4)  Tidak  menarik  perhatian  sekitar;  dan  5)  Tidak sempit/ketat sehingga lekuk tubuhnya terbentuk dan nampak. 10
Peserta Didik
Secara etimologi, peserta didik adalah sekelompok orang atau individual yang berproses untuk memperoleh tambahan ilmu dari seorang pendidik melalui lembaga pendidikan. Sedangkan dalam peraturan pemerintah Republik Indonesia No 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan, Bab I, pasal 1, ayat 4, bahwa peserta didik adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan  potensi  diri  melalui
7 Kementerian Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya , h. 354.
8 Lihar Nelty Khairiyah dan Endi Suhendi Zen, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, Edisi Revisi, (Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), h. 28-29.
9 Muhammad Arifin, Akhlak dan Etika (Jakarta Selatan: Unindra Press, 2020), h
10 Lihat Ansharullah, “Pakaian Muslimah dalam Perspektif Hadis dan Hukum Islam”, h.76.

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu. 11 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Berbusana
Menurut Yosephine Flori Setiarini, terdapat faktor yang dapat mempengaruhi perilaku atau cara berbusana seseorang, yakni: 1)Faktor internal berbentuk secara fisik dan  psikis  yang  dapat  dilihat  pada  diri  setiap  individu,  seperti:  latar  belakang pendidikan, keadaan ekonomi,  bentuk tubuh,  umur atau usia, pakaian yang dapat mencerminkan kepribadian dan identitas; 2) Faktor eksternal berbentuk kondisi yang berasal  dari  lingkungan  sekitar  individu,  seperti  lingkungan  alam,  lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat. 12

## Hikmah Menggunakan Busana Muslim/Muslimah
Ada beberapa hikmah dalam menggunakan busana muslim/muslimah, yaitu: 1) mendapatkan pahala dan dapat menyelamatkan orang lain dari dosa zina mata; 2) Dapat menunjukkan identitas seorang yang beriman sekaligus membedakan dengan orang lain yang tak seiman; 3) Terhindar dari azab Allah swt (azab neraka); dan 4) Terhindari dari pelecehan dan senantiasa menjaga kehormatan diri. 13

## Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah
Berdasarkan  hasil  angket  pemahaman  materi  berbusana  muslim/muslimah yang diperoleh dari respons peserta didik dapat dilihat pada tabel nilai skor akumulasi sebagai berikut:
Tabel Hasil Angket Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah
80 74 75 80 73 77 79 77 80 66 74 77 62 75 80 63 68 71 74 65 63 78 69 72 74 70 67 77 76 77 68 71 69 80 80 80 78 76 70 67 80 72 77 79 74 65 73 73 80 72 74 72 64 77 80 77
(Sumber: Hasil Akumulasi Skor Angket Peserta Didik) Dari data tabel di atas diketahui: Skor Minimal(B)=62, Skor Maksimal (T)=80, dan  Jumlah  Responden=56.  Data  tersebut  kemudian  diolah  menggunakan  analisis deskriptif sehingga diperoleh persentase skor responden variabel pembelajaran materi berbusana muslim/muslimah yang dapat di lihat pada tabel berikut:
11 Republik  Indonesia, “Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional,” dalam Visimedia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Cet. II; Jakarta Selatan: Transmedia Pustaka, 2008), h.2
12 Lihat Yosephine Flori Setiarini, “Kombinasi Multi Faktor Dalam Pemilihan Busana” , Socia Akademika 4, no. 2 (Agustus 2018): h. 24-26.
13 Henderi Kusmidi, Konsep Batasan Aurat dan Busana Muslimah Dalam Perspektif Hukum Islam, h. 104.

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar

## Tabel Persentase Skor Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah
No Kriteria Interval persentase F Persentase Persentase rata-rata 1 Tinggi 81,26 – 100% 50 89,29% 91,68% 2 Sedang 62,24 - 81,25% 6 10,71% 3 Cukup 43,74 - 62,23% 0 0% 4 Rendah <43,75% 0 0%
(Sumber: Hasil Analisis Keseluruhan Angket Peserta Didik Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah.)
Data  pada  tabel  di  atas  menginterpretasikan  bahwa  dari  56  peserta  didik, terdapat  50  orang  yang  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  89,29%,  6 peserta didik berada pada kategori sedang dengan persentase 10,71%, dan 0% berada pada kategori cukup dan rendah. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran materi berbusana  muslim/muslimah  peserta  didik  di  SMK  Negeri  3  Takalar  berada  pada kategori  tinggi  dengan  persentase  rata-rata  sebesar  91,  68%.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendekatan  positivistik,  karena  data  yang  dicari  dapat  diverifikasi  dan mengukur  indikator  variabel  X  melalui  hasil  angket  yang  telah  dibagikan  kepada responden  dan  aktivitas  kelas  yang  dapat  diobservasi,  tingkat  pemahaman  peserta didik  terkait  materi  yang  dipelajari  dan  memberikan  evaluasi  untuk  mengetahui kualitas pembelajaran.
Pembelajaran  dapat  terlaksana  secara  efektif  dan  berkualitas  apabila  setiap komponen  pembelajaran  saling  terikat  satu  sama  lain,  seperti  tujuan,  isi/materi, metode,  media  dan  evaluasi  pembelajaran.  Dari  beberapa  komponen  pembelajaran tersebut, diketahui bahwa metode pembelajaran yang digunakan sangat berpengaruh terhadap  ketertarikan  peserta  didik  untuk  mengikuti  pelajaran.  Oleh  karena  itu, metode  pembelajaran  harus  dipilih  berdasarkan  kondisi  peserta  didik  dan  tidak monoton,  agar  peserta  didik  dapat  lebih  aktif,  tekun,  dan  berpartisipasi  dalam mengikuti  pelajaran.  Peserta  didik  yang  aktif  selama  proses  pembelajaran  tentu memiliki  tingkat  pengetahuan  yang  berbeda  dengan  peserta  didik  yang  pasif,  baik dalam  hal  memahami,  menaganalisis  dan  mengungkapkan  materi  yang  dipelajarai, seperti ketika pembelajaran materi berbusana muslim/muslimah.
Hal tersebut juga senada dengan hasil wawancara dengan bapak Muhammad Adnan. S. Ag. slaku guru PAI di SMK Negeri 3 Takalar bahwa pembelajaran berbusana muslim/muslimah  dilakukan  dengan  tiga  tahap,  yaitu:  melakukan  apersepsi  dan memperhatikan  kesiapan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran,  menjelaskan materi  menggunakan  metode  yang  disesuaikan  dengan  keadaan  peserta  didik  dan menyediakan media yang mendukung penyampaian materi, serta melakukan evaluasi dengan  cara  memberikan  soal  tes  tertulis  kepada  peserta  didik  setelah  proses pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  SMK  Negeri  3  Takalar  juga  seringkali tidak kondusif karena dipengaruhi oleh beberapa faktor, seperti: daya ingat peserta didik, konsentrasi, minat belajar, bahan pelajaran, suasana kelas, pendidik, metode, dan  lingkungan  belajar.  Adapun  solusi  yang  beliau  lakukan  untuk  mengatasi  hal tersebut  adalah  dengan  memberikan  selingan  kuis  atau  permainan  selama  proses pembelajaran  dan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariatif  setiap pertemuan.

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar

## Perilaku Berbusana Peserta Didik di SMK Negeri 3 Takalar
Hasil angket perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar yang diperoleh dari respon peserta didik dapat dilihat pada tabel.
Tabel Hasil Angket Perilaku Berbusana Peserta Didik
80 76 71 80 65 78 74 79 80 77 79 73 75 63 80 73 69 75 70 73 62 71 73 77 70 72 66 72 70 79 66 67 76 80 80 79 79 69 77 73 80 71 78 75 68 73 80 80 80 73 69 76 76 76 80 80
(Sumber: Hasil Akumulasi Skor Angket Peserta Didik)
Dari data tabel di atas diketahui skor minimal (B)=62, skor maksimal (T)=80, dan  jumlah  responden=56.  Sehingga  diperoleh  persentase  skor  perilaku  berbusan peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel Persentase Skor Angket Perilaku Berbusana Peserta Didik No Kriteria Interval persentase F Persentase Persentase rata-rata 1 Tinggi 81,26 – 100% 53 94,64% 92,92% 2 Sedang 62,24 - 81,25% 3 5,36% 3 Cukup 43,74 - 62,23% 0 0 4 Rendah <43,75% 0 0
(Sumber: Hasil Analisis Keseluruhan Angket Perilaku Berbusana Peserta Didik). Data pada tabel di atas menginterpretasikan bahwa dari 56 peserta didik yang menjadi sampel responden dalam penelitian ini terdapat 53 peserta didik berada pada kategori  tinggi  dengan  persentase  94,64%,  3  peserta  didik  berada  pada  kategori sedang  dengan  persentase 5,36%,  dan  0%  berada  pada  kategori  cukup  dan rendah. Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  berbusana  peserta  didik  di  SMK  Negeri  3 Takalar berada pada kategori tinggi dengan persentase rata-rata sebesar 92,92%
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya hal lain yang mempengaruhi perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar. Namun, hal tersebut sangat lumrah terjadi dan telah dijelaskan dalam psikologi bahwa perilaku manusia dapat berubah ketika ada stimulus atau faktor-faktor yang merangsangnya. Menurut Yosephine Flori Setiarini,  terdapat  faktor  internal  (seperti:  latar  belakang  pendidikan,  keadaan ekonomi, bentuk tubuh, dan umur)   dan faktor eksternal (seperti lingkungan alam, sekolah,  keluarga  dan  masyarakat)  yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  atau  cara berbusana seseorang.
Adapun hasil wawancara dengan ibu Hj. Nurhaedah, S.Ag. terkait busana atau seragam sekolah peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar bahwa setiap peserta didik telah  diberikan  aturan  dalam  menggunakan  busana  atau  seragam  sekolah  yang tentunya dapat menutup aurat. Ada beberapa seragam yang digunakan peserta didik pada  hari-hari  tertentu,  seperti  seragam  putih  abu-abu  untuk  hari  senin-selasa, seragam batik untuk hari rabu-kamis, seragam pramuka untuk hari jum’at dan sabtu, seragam olahraga digunakan ketika pelajaran olahraga, dan seragam praktik masing- masing  jurusan  yang  dipakai  ketika  pelajaran  kejuruan.  Seragam  tersebut  juga

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
memiliki beberapa aturan, seperti baju seragam untuk peserta didik perempuan tidak menerawang, longgar dan berbentuk lengan panjang, menggunakan rok rempel yang dapat  menutup  mata  kaki  dan  tidak  ketat,  serta  menggunakan  jilbab  yang  tidak menerawang  (sesuai  syariat  Islam).  Sedangkan  peserta  didik  laki-laki  boleh menggunakan  baju  seragam  lengan  panjang  maupun  pendek,  dan  menggunakan celana panjang yang tidak ketat.
Penggunaan  seragam  sekolah  peserta  didik  di  SMK  Negeri  3  Takalar  selalu dilakukan pemeriksaan secara terjadwal, yakni pada hari senin, sedangkan pada hari- hari biasa hanya bersifat himbauan. Pemeriksaan tersebut dilakukan oleh pengurus OSIS  SMK  Negeri  3  Takalar,  guru  BK,  dan  guru-guru  juga  turut  melakukan pemeriksaan sebelum pembelajaran dimulai. Adapun peserta didik yang melanggar aturan  dengan  memendekkan  baju  (jangkis),  menggunakan  rok  span,  atau menggunakan  celana  ketat  (botol)  bagi  laki-laki,  maka  diberikan  himbauan  untuk mengganti seragam tersebut dan diberi pengurangan point.  Akan tetapi, jika sudah beberapa kali melanggar, maka akan diberikan surat kepada orang tua peserta didik yang bersangkutan dan seragam tersebut akan langsung digunting, sehingga peserta didik tersebut tidak lagi menggunakan seragam tersebut.
Berbusana  muslim/muslimah  juga  sangat  ditekankan  oleh  pemerintah setempat  kepada  masyarakat  dan  pelajar  dengan  mengeluarkan  PERDA  ( Peraturan Daerah Kabupaten Takalar) Nomor 2 Tahun 2006, bab III yang menegaskan beberapa ketentuan mengenai pakaian muslim/muslimah bagi pelajar pada pasal 8, yaitu bagi laki-laki  memakai  celana  panjang  dan  memakai  baju  lengan  panjang/pendek. Sedangkan bagi perempuan memakai baju lengan panjang yang menutupi pinggul dan dada,  menggunakan  rok  panjang  yang  menutupi  sampai  mata  kaki,  dan  memakai kerudung/jilbab  yang  menutupi  rambut,  telinga,  bahu,  leher,  tengkuk  dan  dada. Pakaian  yang  digunakan  tidak  tembus  pandang  dan  tidak  memperlihatkan  lekuk- lekuk tubuh (tidak ketat).
Korelasi  antara  Pembelajaran  Materi  Berbusana  Muslim/Muslimah  dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik di SMK Negeri 3 Takalar
Peneliti melakukan uji korelasi menggunakan rumus korelasi product moment . Sebelum melakukan pengujian, data terlebih dahulu diolah kedalam bentuk pedoman angka  indeks  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  yang  dapat  dilihat  pada  lampiran. Adapun akumulasi nilai angka indeks X 2 , Y 2 , dan XY dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel Akumulasi Angka Indeks Korelasi Variabel X dan Y N ∑X ∑Y ∑X 2 ∑Y 2 ∑XY 56 4121 4163 304777 310831 307014 (Sumber: Hasil Analisis Angka Indeks Korelasi Variabel X dan Y)
Data tabel di atas dimasukkan kedalam rumus korelasi product moment , yakni:
r xy = 𝑛(∑ XY) − (∑ X)(∑ Y) √{𝑛(∑ X 2 ) − (∑ X) 2 } {(𝑛  ∑ Y 2 ) − (∑ Y)²} Sehingga diperoleh nilai r xy sebagai berikut:

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
r xy = 56 (307014) − (4121)(4163) √{56(304777) − (4121) 2 } {(56)(310831) − (4163)²} r xy = 17192784 − 17155723
√{17067512 − 16982641} {17406536 − 17330569}
r xy = 37061 √{84871} {75967} r xy = 37061 √ 6447395257 r xy = 37061 80296 r xy = 0,46155 Nilai  r xy yang  telah  diperoleh  kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel interpretasi  koefisien product  moment .  Nilai  r xy =0,46155  terletak  antara  0,40–0,599, sehingga  pembelajaran materi berbusana muslim/muslimah menunjukkan korelasi sedang. Nilai r xy kemudian diuji menggunakan taraf signifikan α=0,05 dan df=56-2= 54, sehingga diperoleh nilai r tabel sebesar 0,2632. Karena r hitung (0,46155) ≥ r tabel (0,2632) , maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang positif antara pembelajaran materi berbusana muslim/muslimah dengan perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar. Nilai r hitung yang diperoleh selanjutnya diuji menggunakan Uji T ( t test) dengan memasukkan nilai r kedalam rumus sebagai berikut:
T hitung = r √ 𝑁−2 1−𝑟²
T hitung = 0,46155√ 56−2 1−(0,46155) 2
T hitung = 0,46155√ 54 1−0,21303
T hitung = 0,46155√ 54 0,78697
T hitung = 0,46155√68,6176 T hitung = 0,46155 x 8,28357 T hitung = 3,8233
Nilai t hitung yang diperoleh kemudian dibandingkan dengan nilai t tabel pada df= 56  dan  taraf  signifikan  α=0,05,  maka  t tabel =2,003.  Sehingga  diperoleh t hitung (3,823)≥t tabel (2,003)  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  antara pembelajaran materi berbusana musim/muslimah dengan perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar berbentuk positif dan signifikan.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang telah dilakukan Ahmad Nur Yasin yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap Perilaku  Berbusana  Muslimah  di  SMK  Makarya  1  Jakarta”  dengan  menggunakan analisis  statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Hasil  penelitian  tersebut  membuktikan perilaku  berbusana  muslimah  peserta  didik  perempuan  ia  lakukan  berlandaskan kesadaran sendiri dan merasa malu jika auratnya terbuka. Hal ini diperoleh dari hasil angket, dan diperoleh data dari informan sebanyak hampir 90% peserta didik pada sekolah tersebut menggunakan busana sesuai syariat Islam, serta hasil analisis angket

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
diperoleh  r hitung (0,489)  >  r tabel (0,294)  yang  berarti  cukup  atau  sedang.  Sedangkan koefisien determinan variabel x terhadap variabel y adalah sebesar 23,91%.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel X dan Variabel Y berada pada kategori tinggi. Hal ini dapat diinterpretasikan bahwa kualitas proses pembelajaran materi  berbusana  muslim/muslimah  dapat  memberikan  pengaruh  pada  perubahan perilaku berbusana peserta didik menjadi lebih baik dan sesuai syariat sebagai bentuk realisasi penerapan ilmu yang telah diperoleh dari pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  materi  berbusana  muslim/muslimah  di  SMK  Negeri  3 Takalar berada dalam kategori tinggi dengan rata-rata persentase sebesar 91,68%. Data  tersebut  menginterpretasikan  bahwa  pembelajaran  materi  berbusana muslim/muslimah di SMK Negeri 3 Takalar berada pada kategori tinggi.
Perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar dari  56 peserta didik yang menjadi sampel responden dalam penelitian ini terdapat 53 peserta didik berada  pada  kategori  tinggi  dengan  persentase  sebesar  94,64%  dan  3  peserta  didik berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  sebesar  5,36%.  Adapun  rata-rata persentase  respon  peserta  didik  terhadap  angket  perilaku  berbusana  peserta  didik sebesar  92,92%. Data  tersebut  dapat  menginterpretasikan  bahwa  perilaku berbusana peserta didik di SMK Negeri 3 Takalar berada pada kategori tinggi.
Terdapat korelasi antara pembelajaran materi berbusana muslim/muslimah  dengan  perilaku  berbusana  peserta  didik  di  SMK  Negeri  3 Takalar  berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  menggunakan korelasi product moment pada taraf  signifikan 0,05% diperoleh  T hitung (3,823)≥t tabel (2,003) yang  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  korelasi  antara  pembelajaran  materi berbusana  muslim/muslimah  dengan  perilaku  berbusana  peserta  didik  di  SMK Negeri 3 Takalar secara positif dan signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anafarhanah,  Sri.  “Tren  Busana  Muslimah  dalam  Perspektif  Bisnis  dan  Dakwah”,
Alhadharah 18. No. 1 (2019): h. 82-83.
Ansharullah. “Pakaian Muslimah Dalam Perspektif Hadis dan Hukum Islam”. Diktum 17. No 1 (Juli 2019): h.76.
Arifin, Muhammad. Akhlak dan Etika. Jakarta Selatan: Unindra Press. 2020. Gade,  Syabuddin  dan  Sulaiman, Pengembangan  Interaksi  Edukasi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam:  Teori  dan  Praktik. Edisi  1.  Cet.  I;  Banda  Aceh:  Ar- Raniry Press. 2019.
Hidayati, Tri. dkk. Statistika Dasar: Panduan Bagi Dosen dan Mahasiswa. Jawa Tengah: Pena Persada, t.th.
Kementerian Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya , (Cet. XXIII; Jakarta Timur: Darus Sunnah, 2018), h. 154.
Khairiyah,  Nelty  dan  Endi  Suhendi  Zen. Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti. Edisi Revisi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017.
Kusmidi,  Henderi.  “Konsep  Batasan  Aurat  dan  Busana  Muslimah  Dalam  Perspektif Hukum Islam”. El-Afkar 5. No. 2 (Juli-Desember 2016): h. 99-100.

## Besee Ruhaya, Muhammad Rusmin B., Hikmawati
Korelasi Antara Pembelajaran Materi Berbusana Muslim/Muslimah dengan Perilaku Berbusana Peserta Didik Di SMK Negeri 3 Takalar
Republik    Indonesia,  “Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003    tentang  Sistem Pendidikan Nasional,”  dalam Visimedia, Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen (Cet.  II; Jakarta Selatan: Transmedia Pustaka, 2008), h. 4. Rusman. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Edisi II. Cet. VI; Jakarta: Rajawali Pers. 2016.
Setiarini, Yosephine Flori. “Kombinasi Multi Faktor Dalam Pemilihan Busana”. Socia Akademika 4. No. 2 (Agustus 2018): h. 24-26. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Cet. XX; Bandung: Alfabeta. 2014
Supardi. Statistik Penelitian Pendidikan: Perhitungan, Penyajian, Penjelasan, Penafsiran, dan Penarikan Kesimpulan. Cet. I; Depok: Rajawali Pers. 2017.

## Volume 8, No. 4,  December 2022
P-ISSN : 2085-2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al- Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E-ISSN : 2614-3275