Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3560
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Efforts to embedding character education in class X history learning in the independent curriculum at SMA Negeri 4 Pekanbaru

## Upaya Penanaman Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Sejarah Kelas X
Pada Kurikulum Merdeka di SMA Negeri 4 Pekanbaru
Riski Anggola 1 , Isjoni 2 , Yanuar Al Fiqri 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Riau
riski.anggola2213@student.unri.ac.id , isjoni@lecturer.unri.ac.id ,
yanuar.al@lecturer.unri.ac.id
(*) Corresponding Author 0822-8335-7375
How to Cite: Riski Anggola. (2024). Upaya Penanaman Pendidikan Karakter  dalam Pembelajaran Sejarah kelas X pada Kurikulum Merdeka di SMA Negeri 4 Pekanbaru.                                                                             doi : 10.36526/js.v3i2.3560 Received: 18-02-2024
Revised  : 11-02-2024 Accepted: 30-05-2024 Keywords: Pendidikan Karakter, Pembelajaran Sejarah, Kurikulum Merdeka

## Abstract
The purpose of this research was to identify and obtain information about the school's efforts to embedding character education in the independent curriculum, especially in  history  learning.  The  method  used  in  this  research  is  a  descriptive  qualitative method,  which  describing  the  situation  and  data  obtained  during  the  author's observations and interviews by asking questions so that it becomes information that is useful and easy for the reader to understand. This research explains and provides an overview of the efforts made by the school in embedding character education in class X history learning in the independent curriculum at SMA Negeri 4 Pekanbaru. The research results indicate that efforts to embedding character education in class X history learning in the independent curriculum at SMA Negeri 4 Pekanbaru are ongoing  and  implemented  optimally  in  accordance  with  the  school's  policies  and capabilities. In implementing character education in schools, it does not only rely on the learning process in the classroom, but is also carried out by providing positive activity habits for students and P5, although in its implementation there are still many shortcomings and obstacles.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  dibangun  langsung  oleh  masyarakat  dengan berbagai  macam  cara  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  yang  bertujuan  untuk  membawa generasi-generasi muda menuju kearah kemajuan yang nantinya akan berguna dalam menunjang masa  depan  generasi  muda  sebagai  penerus  bangsa  (Abdullah,  2007).  Pendidikan  juga  sangat bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  pembinaan  serta  pelatihan  kepada  peserta  didik  agar memiliki tingkat kedewasaan yang tinggi, keberanian, memiliki sifat mandiri dan bisa berdiri sendiri. Selain itu, pendidikan juga diharapkan memiliki nuansa serta suasana yang bisa membawa peserta didik selalu memiliki pemikiran yang kritis dan mandiri dalam menemukan jati dirinya.
Berdasarkan  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional  tujuan  yang  diharapkan  dari  dilakukannya  pendidikan  karakter  adalah:  1) mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan warganegara yang memiliki nilai-nilai karakter bangsa; 2) mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai  universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang  religius;  3)
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3560
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
menanamkan  dan  menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  kepada  peserta  didik sebagai  calon  pemimpin  masa  depan  dan  generasi  penerus  bangsa;  4)  mengembangkan kemampuan  peserta  didik  untuk  bisa  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif,  berwawasan kebangsaan; dan 5) mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan.
Kurikulum  merdeka  adalam  kurikulum  edisi  terbaru  yang  sedang  dilaksanakan  di  dunia pendidikan  Indonesia  pada  saat  ini  pada  beberapa  sekolah  penggerak.  Kurikulum  Merdeka  ini merupakan kurikulum yang dilaksanakan dengan didasarkan kepada pengembangan profil peserta didik agar bisa memiliki jiwa serta nilai-nilai yang terkandung pada setiap butir sila Pancasila dalam kehidupannya  sehari-hari.  Pada  Kurikulum  Merdeka  ini  pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar pancasila tetap diutamakan (Rosmana dkk., 2022).

## METODE
Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kualitatif deskriptif.  Metode kualitatif deskriptif ini merupakan metode penelitian yang menggambarkan, mendeskripsikan dan menganalisis objek pada suatu situasi dari semua data yang diperoleh selama berada di lapangan. Pada  metode  deskriftif-kualitatif  peristiwa  akan  dituangkan  dan  digambarkan  secara  sistematis terhadap suatu gejala tertentu secara faktual dan akurat mengenai fenomena yang terjadi menjadi kalimat  yang  berdasarkan  fakta,  baik itu  tentang  apa  yang  dirasakan  dan  apa  yang  dilihat  yang nantinya akan menjadi sebuah kesimpulan. Penelitian Kualitatif juga bisa diartikan sebagai penelitian yang  temuan-temuannya  atau  apa  yang  kita  temukan  tidak  didapatkan  melalui  proses  statistik (Iskandar, 2009). Wawancara dan observasi merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini. Pada penelitian ini, dijelaskan apa saja peran pihak sekolah dalam upaya penanaman pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah kelas X pada kurikulum merdeka di SMA Negeri 4 Pekanbaru. Juga mengulas tentang kendala dan hambatan dalam  pelaksanaan  penanaman  pendidikan  karakter  di  SMA  Negeri  4  Pekanbaru.  Penelitian  ini dilakukan di salah satu sekolah menengah atas di kota Pekanbaru, yaitu SMA Negeri 4 Pekanbaru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum merdeka merupakan suatu kebijakan pendidikan yang dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Bapak  Nadiem  Makarim  yang  merupakan  sebuah  kurikulum  yang bersifat  opsional  (pilihan)  yang  dapat  diterapkan  oleh  satuan  pendidikan.  Tujuan  dari  dibuatnya kurikulum merdeka adalah berupaya untuk melakukan pengalihan fokus pendekatan pembelajaran yang  lebih  berpusat  kepada  peserta  didik,  namun  hal  tersebut  membutuhkan  pemahaman  guru sebagai tenaga pendidik yang berorientasi kepada pelaksanaan pembelajaran di sekolah.
Dalam  sebuah  pembelajaran  guru  diharapkan  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan kurikulum yang berlaku. Apabila guru tidak bisa menyesuaikan diri dengan kurikulum yang berlaku, maka tujuan dari pendidikan yang diharapkan akan sulit untuk tercapai. Oleh karena itu, kemampuan guru dalam melakukan adaptasi menjadi sangat krusial dan memerlukan waktu. Kurikulum merdeka sendiri merupakan kurikulum baru yang dicetuskan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan ini sangat memerlukan dukungan dari para guru, sehingga pemahaman guru menjadi penting dalam mendukung pelaksanaan kurikulum merdeka di satuan pendidikan (Wijaya Saputra & Sofian Hadia, 2022).
Menurut Zulaiha, dalam (Syariffudin, 2023) tantangan utama dalam pelaksanaan kurikulum merdeka adalah tingkat pemahaman dan kelayakan dari masing-masing guru yang tentunya akan saling  berbeda.  Kurikulum  merdeka  merupakan  salah  satu  inovasi  dari  pemerintah  dengan mengeluarkan sebuah kurikulum baru yang bertujuan untuk melakukan pemulihan sistem pendidikan yang ada di indonesia yang pernah menerapkan pembelajaran jarak jauh yang menyebabkan terjadi fenomena  ketinggalaan  dalam  pembelajaran (learning  loss) dan  karakter  peserta  didik  yang cenderung  menurun.  Fenomena  ketinggalam  dalam  pembelajaran  ini  memberikan  dampak
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3560
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
menurunnya  tingkat  pengetahuan  serta  keterampilan  pada  diri  didik  sehingga  menurunkan penguasaan kompetensi peserta didik. Selain itu karakter peserta didik juga mengalami penurunan kareka berkuangnya waktu berinteraksi dengan lingkungan sekitar terutama sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  proses  perencanaan  penanaman  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  sejarah  di  kelas  X  pada  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  4 Pekanbaru,  maka  hal  pertama  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  sejarah  adalah memahami tentang kurikulum merdeka, karena kurikulum merdeka ini merupakan kurikulum yang baru  sehingga  tidak  semua  guru  akan  langsung  paham  tentang  apa  itu  kurikulum  merdeka. Selanjutnya  hal  yang  perlu  dilakukan  adalah  melakukan  perencanaan  penanaman  pendidikan karakter dengan cara menyusun RPP/Modul Ajar bersama guru mata pelajaran sejarah yang lain, di dalam Modul Ajar yang sudah direncanakan telah diselipkan Pendidikan Karakter yang nantinya akan dilakukan pada pembelajaran sejarah. Pada kurikulum merdeka ini pendidikan karakter dimuat kedalam  6  dimensi  pendidikan  karakter.  Pada  rapat  penyusunan  RPP/Modul  Ajar  pembelajaran sejarah, guru sejarah di SMA Negeri 4 Pekanbaru melakukan diskusi tentang target seperti apa yang harus  diraih  oleh  peserta  didik  di  kelas  X  baik  dalam  hal  pengetahuan  akademis,  maupun perkembangan karakter dari peserta didik. Penanaman pendidikan karakter yang dilakukan dalam pembelajaran  sejarah  nantinya  akan  dikolaborasikan  dengan  program  penanaman  pendidikan karakter di luar pembelajaran termasuk P5. Dalam kurikulum merdeka terdapat pengurangan konten dalam pembelajaran sejarah, yaitu hanya tersedia mata pelajaran sejarah wajib saja pada kurikulum merdeka ini. Sehingga hal ini akan menjadi pertimbangan bagi guru mata pelajaran sejarah pada saat pelaksanaan pembelajaran sejarah.
Guru merupakan seorang tenaga pendidik di sekolah yang digugu dan ditiru oleh peserta didik  di  sekolah  dan  oleh  masyarakat  sekitar.  Makna  dari  kata  digugu  adalah  peserta  didik mempercayai dan meyakini apapun yang disampaikan oleh seorang guru, sedangkan ditiru dapat dimaknai dengan seorang guru merupakan percontohan bagi peserta didik mulai dari adab, akhlak dan  karakter  seorang  guru.  Peran  guru  disekolah  tidak  hanya  sebagai  tenaga  pengajar  yang melakukan transfer ilmu saja, akan tetapi seorang guru juga diharapkan memiliki kepribadian yang berwibawa, kharismatik, serta mampu menarik rasa kepercayaan peserta didik untuk bisa percaya dan patuh kepada guru tersebut. (Roqib & Nurfuadi, 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian  pelaksanaan  penanaman  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran sejarah kelas X di SMA Negeri 4 Pekanbaru maka dapat diketahui bahwa guru sejarah memiliki peran penting pada proses penanaman pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah. Guru  mata  pelajaran  sejarah  terlebih  dahulu  akan  menyusun  Modul  Ajar  yang  sudah  diselipkan Pendidikan Karakter yang nantinya akan dilaksanakan dalam pembelajaran sejarah di kelas. Upaya penanaman pendidikan karakter yang dilakukan oleh guru mata pelajaran sejarah antara lain seperti mewajibkan  peserta didik  untuk  berdo’a  dan  melakukan  literasi sebelum  memulai  pembelajaran. Pada saat diskusi kelompok, peserta didik diajarkan untuk menghargai dan tidak memandang rendah pendapat dari peserta didik lain. Selain itu guru mata pelajaran nantinya juga akan memberikan TTS sebagai media pembelajaran yang nantinya akan dikerjakan berkelompok dengan teman sebangku, hal  ini  mengajarkan  peserta  didik  untuk  mampu  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Selain  dalam pembelajaran  sejarah,  upaya  penanaman  pendidikan  karakter  di  SMA  Negeri  4  Pekanbaru  juga dilakukan dengan membiasakan pendidikan karakter melalui kegiatan-kegiatan yang positif, seperti bersalaman dengan guru sebelum memasuki pekarangan sekolah, mengaji dan melakukan literasi sebelum melakukan proses belajar mengajar, imtaq pada setiap hari Jum’at dan lainnya. Selain itu SMA Negeri 4 Pekanbaru juga sudah menerapkan kurikulum merdeka yang membuat SMA Negeri 4 Pekanbaru melaksanakan P5 yang dilakukan setiap hari Rabu dan Kamis dari pukul 10.30 WIB – 15.00  WIB.  Sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  penanaman  pendidikan  karakter  di  SMA  Negeri  4 Pekanbaru dilakukan dengan pembiasaan di dalam pembelajaran, diluar kelas dan pada P5. Nilai- nilai karakter yang peserta didik dapatkan dalam pembiasaan diluar kelas dan pada P5 nantinya akan terbawa ke dalam suasana pembelajaran sehingga penanaman pendidikan karakter yang di upayakan  oleh  sekolah  akan  saling  terhubung.  Namun,  pada  kurikulum  merdeka  ini  guru  mata
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3560
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
pelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  4  Pekanbaru  berpendapat  bahwa  kurikulum  merdeka  untuk pembelajaran  sejarah  ini  belum  efektif  karena  porsi  pembelajaran  sejarah  yang  menjadi  sedikit. Selain itu juga masih banyak peserta didik yang belum aktif dalam pembelajaran.
Pembelajaran yang efektif dapat diartikan sebagai pembelajaran yang tujuan dan capaian pembelajaran  nya  bisa  tercapai,  pembelajaran  yang  efektif  diharapkan  mampu  untuk  mengasah kemampuan dan keterampilan peserta didik yang telah mengausai kompetensi dalam pembelajaran tersebut. Efektivitas sebuah pembelajaran sangat berakitan dengan hasil dan capaian dalam suatu mata pelajaran yang sudah ditetapkan oleh guru mata pelajaran (Ilahi & Imaniyati, 2016).
Terdapat  beberapa  kendala  dan  hambatan  yang  dialami  sekolah  dalam  melaksanakan penanaman pendidikan karakter, salah satunya adalah kesiapan guru. Karena kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang baru, hal ini membuat ada beberapa guru yang belum memahami dan belum siap untuk melaksanakan kurikulum merdeka apalagi untuk guru-guru senior. Namun kendala seperti ini akan bisa diatasi seiring dengan berjalannya waktu hingga guru bisa terbiasa dengan kurikulum  merdeka  ini.  Solusi  yang  ditawarkan  oleh  sekolah  adalah  dengan  melakukan  IHT  ( In House  Training )  dengan  mengundang  pemateri  dari  orang  kementrian.  Sedangkan  guru  mata pelajaran  sejarah  beranggapan  bahwa  keaktifan  peserta  didik  menjadi  kendala  dan  hambatan penanaman pendidikan karakter pada pembelajaran sejarah. Selain itu guru mata pelajaran sejarah kelas X di SMA Negeri 4 Pekanbaru juga mengatakan bahwa ketidaktertarikan peserta didik juga menjadi faktor penghambat penanaman pendidikan karakter di SMA Negeri 4 Pekanbaru. Hal ini terjadi karena tentunya akan lebih sulit untuk mengajarkan pendidikan karakter kepada peserta didik yang hanya diam saja dibanding kepada peserta didik yang aktif di dalam kelas. Namun guru mata pelajaran sejarah sendiri tentunya mempunyai caranya masing-masing untuk mendorong peserta didik  yang  kurang  aktif  bisa  menjadi  peserta  didik  yang  aktif  secara  perlahan,  seperti  dengan memberikan perhatian khusus atau membuat peserta didik tersebut jadi banyak berbicara.

## PENUTUP
Proses perencanaan penanaman pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah kelas X pada kurikulum merdeka di SMA Negeri 4 Pekanbaru dimulai dari pemahaman guru terlebih dahulu. Karena kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang baru, tentunya tidak semua guru akan paham dan  mengerti  tentang  kurikulum  merdeka.  Dalam  pelaksanaan  penanaman  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  sejarah  kelas  X  di  SMA  Negeri  4  Pekanbaru,  guru  mata  pelajaran  sejarah menjadi kunci dari pelaksanaan penanaman pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah. Hal ini  terjadi  karena  peserta  didik  akan  mengikuti  aturan  dan  ketentuan  yang  diberikan  oleh  guru, apalagi guru menilai karakter peserta didik menjadi hal yang paling utama. Di luar kelas pembiasaan pendidikan  karakter  juga  dilakukan  oleh  sekolah  agar  peserta  didik  tidak  hanya  mendapatkan pendidikan karakter di dalam kelas saja. Upaya pembiasaan yang dilakukan sekolah adalah dengan membiasakan siswa untuk melakukan kegiatan yang positif dan kegiatan yang menunjang karakter peserta didik. Selain itu, di dalam kurikulum merdeka ini terdapat P5 yang merupakan sarana bagi peserta didik mendapatkan pembelajaran pendidikan karakter dengan peserta didik yang langsung turun ke dalam projek-projek yang sudah berisi nilai-nilai karakter yang sesuai dengan profil pelajar pancasila. Karena kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang baru, tentunya tidak semua guru akan bisa langsung paham dengan kurikulum merdeka ini. Dan juga kebiasaan dari kurikulum yang lama juga menjadi penghambat dari penerapan kurikulum merdeka di SMA Negeri 4 Pekanbaru. Dari sisi pembelajaran sejarah sendiri yang menjadi pengambatnya adalah keaktifan siswa yang kurang, sehingga kurikulum merdeka tidak bisa berjalan dengan optimal dan penanaman pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah tidak bisa berjalan dengan maksimal. Upaya yang dilakukan sekolah adalah dengan melakukan IHT ( In House Training ) dan mengundang narasumber dari pihak kemendikbud.  Sedangkan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  sejarah  adalah  dengan  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan memberi perhatian lebih kepada peserta didik yang kurang aktif dalam pembelajaran sejarah.
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.3560
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
DAFTAR PUSTAKA Abdullah,  Abdurrahman  Saleh.  (2007). Teori-teori  pendidikan  berdasarkan  Al-Qur'an. Jakarta: Rineka Cipta. Ilahi, N. W., & Imaniyati, N. (2016). Peran Guru Sebagai Manager dalam Meningkatkan Efektivitas Proses  Pembelajaran  (The  Role  of  Teacher  as  Manager  to  Increase  Effective  Learning Process). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 99-108. Iskandar. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada Pers Roqib, M., & Nurfuadi. (2020). Kepribadian Guru Upaya Mengembangkan Kepribadian Guru yang Sehat di Masa Depan.
Rosmana,  P.,  Iskandar,  S.,  Faiziah,  H.,  Afifah,  N.,  &  Khamelia,  W.  (2022). Kebebasan  Dalam Kurikulum Prototype . As-Sabiqun, 4(1), 115 – 131.
Syarifudin. (2023). Analisis Pemahaman Guru Terhadap Kurikulum Merdeka Belajar Studi Kasus 5 Madrasah Ibtidaiyah (MIN & MIS) Manggarai Barat. Jurnal Edunet , 1(1), 32-41
Wijaya  Saputra,  D.,  &  Sofian  Hadi,  M.  (2022).  Persepsi  Guru  Sekolah  Dasar  Jakarta  Utara  dan Kepulauan Seribu tentang Kurikulum Merdeka. Jurnal Holiska, 6(1), 28- 33.