Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id

## PELATIHAN DEBAT PARLEMENTER UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI SANTRI DALAM BERBICARA BAHASA INGGRIS
Sukma Septian Nasution, Bambang Irawan, Abdul Aziz, Asep Ahmad Z.A., Suwardi
Universitas Pamulang Jl. Surya Kencana, No. 1. Pamulang, Tangerang Selatan, Banten, 15417 E-mail: dosen02032@unpam.ac.id

## Abstract
The  significnce  of  speaking  in  English  has  triggered  education practitioners  to  organize  English  program  as  done  by  Madrasah Aliyah  Nurul  Qur’an.  However,  observation  result  reveals  that students of the school face some drawbacks in speaking motivation as well  as  limited  arrange  of  vocabulary,  mispronouncing.  And grammatical  mistakes  Accordingly,  a  team  from  English  Literature Study  Program  of  Universitas  Pamulang  initiated  to  conduct  a community service to train the students using parliamentary debate to improve  their  speaking  motivation  with  the  following  steps:  (1) presenting the students a set of materials about parliamentary debate; (2)  grouping  the  students,  (3)  some  groups  act  as  affirmative  group and the others as opposition; (4)  motivating and  sharing some tips to be proficient in English. The afore-mentioned steps are meant to brace the students to be more determinated in speaking English.
Keywords : English, Motivation, Parliamentary Debate, Speaking

## Abstrak
Pentingnya  kemampuan  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  mendorong berbagai  pihak  untuk  menyelenggarakan  program  khusus  bahasa Inggris termasuk yang dilakukan oleh Madrasah Aliyah  Nurul Quran. Namun  berdasarkan  hasil  observasi,  para  santri  menghadapi permasalahan dalam motivasi serta penguasaan kosa kata, pengucapan kata-kata,  dan  gramatika  bahasa.  Untuk  itu,  tim  pengabdian masyarakat  Prodi  Sastra  Inggris  Universitas  Pamulang  memberikan pelatihan  debat  parlementer  untuk  meningkatkan  motivasi  berbicara santri  dengan  detail  kegiatan  sebagai  berikut:  (1)  Pemateri memberikan materi terkait Parliamentary Debate, (2) Para santri akan
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
93
dibagi  menjadi  beberapa  group,  (3)  Beberapa  group  akan  berperan menjadi pihak afirmatif dan sebaagian berperan sebagai pihak oposisi, (4) penyampaian motivasi dan langkah-langkah belajar bahasa Inggris. Dengan solusi yang ditawarkan tersebut, maka target yang diharapkan adalah  para  santri  termotivasi  berbicara  bahasa  Inggris  dengan kosakata, gramatika bahasa dan pengucapan yang semakin baik.
Kata kunci : Debat Parlementer, Motivasi, Kemampuan Berbicara

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbicara menjadi  sangat  penting  untuk  dikuasai kareana  merupakan  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari  (Thornbury, 2005:8). Kemampuan berbicara adalah kemampuan untuk
mengungkapkan pikiran dan isi hati seseorang melalui bunyi - bunyi bahasa  dan  kata  -  kata  yang  dirangkai  dalam  susunan  bahasa  yang lebih  lengkap  seperti  frasa,  kalimat,  dan  wacana  lisan  yang  lebih panjang seperti cerita, pidato dan lain-lain.
Di  era  globalisasi,  kemampuan  berbicara  sebagai  bagian  dari komunikasi  menjadi  sangat  penting.  Sebagai  bahasa  global,  bahasa Inggris menjadi alat komunikasi yang sangat penting untuk dikuasai. Dalam dunia pendidikan, pelajaran Bahasa Inggris mendorong siswa untuk  mampu  menguasai  empat  kemampuan  berbahasa,  yaitu mendengarkan (listening), berbicara (speaking), membaca (reading), dan menulis (writing). Keempat kemampuan tersebut saling berkaitan satu  sama  lain  dan  harus  dikuasai  oleh  para  siswa  agar  bisa berkomunikasi  dalm  bentuk  lisan  maupun  tulisan,  dan  dalam  situasi formal maupun informal.
Dari keempat kemampuan Bahasa Inggris tersebut, kemampuan berbicara (speaking) menjadi yang paling menantang bagi para siswa terlebih  mereka  yang  baru  mempelajari  Bahasa  Inggris.  Hal  ini dikarenakan  kemampuan  berbicara merupakan  proses  kompleks membangun makna yang melibatkan, menyampaikan, menerima, dan mengolah informasi dengan cepat. Proses ini juga menuntut berbagai elemen  berbahasa  seperti  kosa  kata,  tata  bahasa,  pelafalan,  dan bahkan  kepercayaan  diri.  Mengingat  kompleksnya  elemen  yang diperlukan,  maka  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam berbicara bahasa Inggris.
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Burns dan Joyce 1 menyebutkan tiga tantangan dalam berbicara: (1)  siswa  beranggapan  bahwa  belajar  bahasa  cukup  dengan mendengarkan guru, memahami  bacaan dan  menulis  dari  buku teks dan  mengerjakan  latihan-latihan;  (2)  tantangan  linguistik,  yaitu kesulitan  memahami  perbedaan  antara  bahasa  ibu  dan  bahasa  yang dipelajari,  kesulitan  memahami  pengucapan  penutur  asli,  dan kesulitan  memahami  perbedaan  tata-bahasa  dari  bahasa  ibu  dan bahasa yang dipelajari (Bahasa Inggris); dan (3) faktor psikologis dan faktor-faktor  lain,  misalnya,  faktor  kultur,  pengalaman,  kurang motivasi,  kecemasan  dan  malu  berbicara  di  dalam  kelas. Permasalahan  tersebut  juga  dirasakan  oleh  para  santri  Madrasah Aliyah  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Qur’an,  Ciseeng,  Bogor. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  sebelum  kegiatan  PKM di laksakan, terdapat beberapa masalah yang dihadapi oleh para siswa dalam  mempelajari keterampilan  berbicara (speaking) dalam  Bahasa Inggris. Permasalahan tersebut yaitu:
1. Kosakata yang terbatas
Kosa kata merupakan hal yang sangat penting dalam berbicara.
Kekurangan  kosa  kata  jakan  berdampak  pada  kemampuan komunikasi. Seperti yang kita ketahui, ketika percakapan terjadi, ada dua  keterampilan  Bahasa  Inggris  yang  terlibat  yaitu  berbicara ( speaking )  dan  mendengarkan  ( listening ).  Dan  kedua  keterampilan tersebut menuntut penguasaan kosa kata yang baik.
2. Salah Pelafalan
Pelafalan  kata (pronunciation) juga  menjadi  permasalahan tersendiri  di  kalangan  para  siswa  ketika  belajar  Bahasa  Inggris.  Hal ini  sangat  wajar  karena  dalam  Bahasa  Inggris  pengucapan  sebuah kata  berbeda  dengan  apa  yang  tertulis.  Permasalahan  ini  muncul akibat para siswa kurang memperhatikan aspek pronunciation ketika mempelajari kosa kata. 3. Kesalahan Tata Bahasa
Dalam berbicara, para siswa juga sering mengalami kekeliruan dalam  menyusun  kalimat  dengan  benar.  Hal  ini  berkaitan  dengan kemampun para siswa dalam mempelajari struktur Bahasa Inggris.
1 Hakim, N. (2016). Penerapan Project-Based Learning Dipadu Group Investigation Untuk Meningkatkan Motivasi, Dan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. BIODIK , 1 (1). Retrieved from https://online- journal.unja.ac.id/biodik/article/view/3353
Nasution , dkk.
www.e-journal.metrouniv.ac.id
4. Kurangnya kepercayaan diri
Permasalahan-permasalahan diatas ternyata memicu
permasalahan  lain  yang  berkaitan  dengan  kepercayaan  diri  para siswa.  Akibat  kekurangan  dalam  penguasaan  kosa  kata,  dan  tata bahasa, para siswa menajdi tidak percaya diri dalam berbicara Bahasa Inggris.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  kami  dari  tim  Program Pengabdian  Masyarakat  (PKM)  Universitas  Pamulang  (UNPAM) yang  berjumlah  5  dosen  dan  6  mahasiswa  ikut  serta  membantu memberikan pengetahuan dalam kemampuan berbicara dengan judul PKM:  “BELADIRI  (Belajar  Debat  Berbahasa  Inggris  bagi  Santri): Improving  Students’  Speaking  Skills  by  Using  Asian  Parliamentary Debate”  at  MA  Nurul  Qur’an  Ciseeng  Bogor.  Tujuan  dari  kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  adalah  untuk  memotivasi  para santri  dalam  berbicara  Bahasa  Inggris  serta  meningkatkan kemampuan berbicara  Bahasa  Inggris para  santri  dengan menggunakan metode debat parlementer.
Kegiatan  pengabdian  sebelumnya  pernah  dilakukan  Karlina Helmanita  yang  berfokus  kepada  Pengembangan  Motivasi  dan Kemampuan  Belajar  Bahasa  Inggris  bagi  Para  Ustadz/ah  dan  para santri  Pesantren  Al-Basyariyyah  di  Bandung.  Kegiatan  yang bertemakan  “Genggamlah  Dunia  dengan  Bahasa”  ini  dipandang sebagai  langkah-langkah  untuk  memotivasi  para  santri  dan  para ustadzah  untuk  mengembangkan  wawasan  kebahasaan  sebagai medium  untuk  membuka  jendela  dunia  secara  lebih  luas.  Metode yang  digunakan  berupa  Sustainable  Development  Goals  (SDGs).
Penyampaian  materi  juga  disampaikan  dalam  bentuk  outbond  dan disampaikan  dengan  cara  yang  cukup  menarik  minat  para  santri.
Kesimpulannya, pelatihan motivasi dan kemampuan berbahasa asing yang  dimanifestasikan  dalam  bentuk  permainan  sangat  diperlukan untuk  meningkatkan  motivasi,  mengasah  daya  kritis  dan  kreativitas baik para santri maupun para ustadz/ah dalam pesantren.
Kegiatan  selanjutnya  pernah  dilakukan  oleh  Muhammad Hanifuddin  dan  timnya  yang  berfokus  kepada  peningkatan kemampuan  membaca  dan  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  di Pesantren  Darus-Sunnah.  Pengabdian  mayarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan santri dalam membaca  literatur berbahasa Inggris.  Metode  yang  digunakan  ialah  metode translasional.  Namun
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
tak  hanya  reading,  kemampuan  mengucapkan  dan  kemampuan berbicara  juga  dicoba  dilatihkan.  Hasilnya  dalam  beberapa  bulan, para  santri  mengalami  peningkatan  dari  segi  minat  dan  motivasinya dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Di  sisi  lain,  selain  gemar  membaca literature-literatur  berbahasa  Arab,  mereka  juga  gemar  membaca karya-karya  berbahasa  Inggris  dan  bahkan  kajian-kajian  keislaman pun referensinya diambil dari karya-karya berbahasa Inggris.
Berdasarkan  telaah  terhadap  tinjauan  pustaka  yang  telah dilakukan,  ada  perbedaan  dan  persamaan  dengan  yang  telah dilakukan  oleh  para  pengabdi  masyarakat  sebelumnya.  Perbedaan terletak  pada  soal  materi  yang  disampaikan.  Dalam  memotivasi peserta didik untuk bahasa Inggris, kami mengemasnya dalam bentuk debat parlementer yang disisipi dengan materi-materi yang berkaitan dengan  aspek  pelafalan  dan  pembacaan  symbol-simbol  fonetis sebagai  bekal  bagai  para  santri  dalam  membaca  kamus  dan melafalkan bahasa Inggris dengan baik dan benar.

## KAJIAN LITERATUR
Berbahasa  atau  belajar  berkomunikasi  merupakan  salah  satu proses perkembangan yang harus dilalui oleh semua orang. Proses ini dimulai dari sejak usia dini. Teori-teori pemerolehan bahasa atau yang sering  dikenal  sebagai language  acquisition menyebutkan  bahwa setiap  manusia  sebenarnya  sudah  dibekali  potensi  untuk  berbahasa. Chomsky menyebut hal ini sebagai universal grammar. 2
1. Urgensi Kemampuan Berbicara dan Motivasi Belajar Satu  proses  yang  perlu  dilewati  oleh  anak  usia  dini  adalah proses  berkomunikasi  dengan  lingkungan,  dan  bahasa  dianggap sebagai alat untuk mengembangkan dan  membangkitkan kemampuan intelegensi  dan  intelektual  anak 3 .  Anak  harus  mampu  berkomunikasi secara  verbal  yakni  proses  untuk  mengekspresikan  ide  dan  gagasan dalam  pikiran  dan  hati  melalui  komunikasi  lisan  sementara  itu kemampuan  berbicara  juga  bisa  dianggap  sebagai  kegiatan  untuk menyampaikan  gagasan,  ide,  pendapat,  dan  perasaan  dengan  tepat.
2 Dardjowidjodjo, S. (2012) Psikolinguistik (Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia) . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor. (p8)
3 Deci, E.L. (1975). Intrinsic Motivation . New York: Plenum.
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Skinner 4 mendefinisikan  bahwa  “berbicara  merupakan  suatu  sistem tanda-tanda  yang  dapat  didengar  ( auditorial) dan  yang  dapat  terlihat (visual) yang  memanfaatkan  sejumlah  otot  dan  jaringan  otot  tubuh manusia  demi  maksud dan tujuan gagasan-gagasan  atau  ide-ide  yang dikombinasikan.”
Ditual 5 lebih  jauh  menjelaskan  bahwa  sebagai  makhluk  sosial, sejatinya  manusia  mampu  berkomunikasi  dengan  cara  membicarakan hal-hal  dari  yang  sederhana  sampai  yang  kompleks  dan  kegiatan  ini dianggap  sebagai  ekspresi  tahu  akan  suatu/  banyak  hal  dan  atau sebagai bentuk ungkapan gagasan untuk satu atau ke banyak orang.
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  Alizadeh 6 dalam  artikelnya The  Impact  of  Motivation  on  English  Language  Learning .  Alizadeh mengemukakan bahwa speaking ability adalah kemampuan mengartikulasikan bunyi-bunyi atau mengekspresikan kata-kata untuk menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan  perasaan.  Mitra  tutur  akan menerima  informasi  melalui  serangkaian  nada,  tekanan,  dan penempatan persendian ( juncture ). Jika aktifitas berbicara berlangsung secara tatap muka dengan gerak tangan dan mimik muka pembicara,  besar  kemungkinan  aktifitas  komunikasi  akan  terhindar dari kesalahpahaman.
Kemampuan berbahasa yang direpresentasikan dalam
kemampuan  berbicara  merupakan  salah  satu  aspek  yang  harus dikuasai  peserta  didik  karena  keterampilan  berbicara  sangat menunjang keterampilan lainnya. Oleh karena itu, menurut Gardner & Lambert 7 “Kemampuan  berbicara  seharusnya  lebih  mendapat perhatian  dari  kemampuan  bahasa  lainnya  karena  kemampuan  pada tataran  ini  ialah  kemampuan  yang  paling  mencerminkan  kapabilitas berbahasa  seseorang.  Tes  kemampuan  berbicara  sangatlah  pragmatik karena  kemampuan  ini  berupa  interpretasi  terhadap  gambar  susun (rangkaian  gambar  yang  berbentuk  suatu  cerita)  secara  lisan.”
4 Dardjowidjodjo, S. (2012) Psikolinguistik (Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia) . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor. (p235) 5 Ditual, R.C. (2012). The Motivation for and Attitude towards Learning English.
Asian EFL Journal , 63.(1). 32-38.
6 Alizadeh (2016) “The Impact of Motivation on English Language Learning”. International Journal of Research in English Education. 1 (1). 23-30.
7 Gardner, R.C., & Lambert, W. (1972). Attitudes and Motivation in Second Language Learning . London: Newbury House Publisher, inc.
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Tentunya  untuk  mencapai  itu  semua  diperlukan  motivasi  yang  kuat dalam belajar bahasa Inggris.
2. Debat Parlementer
Istilah debat parlementer digunakan untuk debat kompetitif yang mengadopsi  sistem  parlemen  yang  ada  di  dunia.  Salah  satu  tujuan debat  kompetitif  adalah  untuk  melatih  dan  mendidik  generasi  muda dalam  menyampaikan  pendapat  dan    memberikan  solusi  atas permasalahan  secara  logis  dan  kritis.  Debat  kompetitif  dilakukan  di tingkat  lokal,  nasional,  dan  internasional.  Di  sekolah  dan  perguruan tinggi,  kompetisi  debat  dilakukan  dengan  aturan  eksplisit. Kemenangan tim debat kompetitif akan ditentukan oleh satu juri atau lebih,  tergantung  kapasitas  dan  sistem  yang  dipakai.  Masing-masing pihak,  baik  yang  mendukung  (tim  positif  atau  pro)  maupun  yang menolak  (tim  negatif  atau  kontra),  akan  menyampaikan  pernyataan (proposisi/resolusi)  serta  mempertahankan  argumen  mereka.  Tim positif  akan  mendukung  mosi  atau tema,  sedangkan  tim  negatif  akan membantah  argumen  tim  lawan;  mereka  tidak  diharuskan  untuk mengusulkan  alternatif  resolusi  jika  memang  tidak  dibutuhkan. Pemenang  dari  debat  kompetitif  adalah  tim  yang  berhasil menunjukkan pengetahuan dan kemampuan debat yang lebih baik.
Berdebat merupakan sebuah keterampilan atau skill.
Keterampilan  akan  dicapai  jika  seseorang  selalu  mempraktekkan ataupun  selalu  melatih  dirinya  untuk  berbicara.  Begitu  pula  halnya dengan  keterampilan  berdebat,  para  santri  memerlukan  latihan  dan praktik  yang  terus  menerus  agar  berkembang  dengan  baik.  Karena tanpa latihan dan praktik secara terus menerus, keterampilan berbicara dan komunikasi tidak akan dikuasai dengan baik.

## METODE
Yang  menjadi  sasaran  dari  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat dengan tema  “BELADIRI (Belajar Debat Bahasa Inggris bagi  SantriMeningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Debat Parlementer”  adalah  p a r a   sa nt r i  Pondok  Pesantren  Madrasah Aliyah  Nurul  Qur’an  Ciseeng,  Kabupaten  Bogor,  Jawa  Barat.
Kegiatan  dimulai  dari  proses  perizinan,  observasi  awal  sampai  pada tahap pelaporan dengan kurun waktu satu bulan.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatkan motivasi dan kemampuan santri dalam berbicara bahasa
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
99
Inggris  melalui  kegiatan  belajar  dengan  metode  debat  parlementer.
Oleh karena itu, teknik debat parlementer dipilih sesuai dengan tema.
Implementasi di lapangan dilakukan dengan mengikuti prosedur berikut:  (1)  narasumber  memberikan  materi  komprehensif  mengenai aturan  debat  parlementer  dan  bagaimana  cara  membangun  argument yang efektif; (2) tanya jawab; (3) narasumber memimpin demonstrasi debat parlementer dengan memberikan topik yang dapat
diperdebatkan;  (4)  santri  dibagi  menjadi  tim  pro  dan  kontra;  (5) masing-masing  tim  yang  menyangkut  kedua  posisi  pro  dan  kontra diberikan  kepada  narasumber;  (6)  narasumber  mengevaluasi penampilan  santri  (verbal  adjudication)  dan  menentukan  tim pemenang sebat.

## HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN
1.  Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan Debat Parlementer
Secara  umum,  santri  menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi terhadap  pelaksanaan  debat  parlementer  di  lingkungan  madarasah mereka. Hal ini dapat dilihat dari keterlibatan aktif para santri secara konsisten  dalam  serangkaian  aktifitas  yang  kami  laksanakan. Keaktifan  juga  dapat  diamati  dari  keingintahuan  yang  lebih  dalam bentuk  pertanyaan  yang  banyak  disampaikan  oleh  para  santri sebelum dan setelah dimulainya debat parlementer. Para narasumber juga  merasa  sangat  senang  karena  terjalin  komunikasi  dua  arah selama bimbingan dan arahan sistem debat berlangsung seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1 Bimbingan Debat Parlementer kepada Para Santri
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Pada  saat  berlangsungnya  debat  di  mana  ada    dua  kelompok yang  maju,  keseriusan  tampak  terlihat  tidak  hanya  oleh  para pembicara  tetapi  juga  oleh  para  santri  lain  yang  menyaksikan  di belakang.  Mereka  terlihat  menikmati  mendengarkan  teman  mereka berbicara  dalam  bahasa  Inggris  walaupun  belum  terlihat  lancar. Tidak jarang tepuk tangan dan dukungan terdengar dari para santri.
2. Evaluasi Kemampuan Berbicara Para Santri Ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  basis  bagi  keefektifan kemampuan  berbicara,  diantaranya  faktor  linguistik  yang  meliputi ketepatan  dalam  mengucapkan  dan  melafalkan  kata,  kesesuaian dalam memberikan tekanan, nada, dan durasi, linguistic choices saat berbicara  dan  ketepatan  penyampaian  kata-  kata  kepada  sasaran pembicaraan.  Selain  faktor  kebahasaan,  ada  juga  faktor  non- kebahasaan,  yakni,  yang  meliputi  kesederhanaan,  ketenangan,  dan ketidakkakuan, pandangan  mata yang harus diarahkan kepada  lawan bicara, kesiapsediaan dalam  menghargai pendapat orang  lain, gerak- gerik  dan  mimik  yang  tepat,  keterdengaran  suara,  kelancaran, relevansi/  penalaran  dan  penguasaan  topik 8 .  Dalam  menyampaikan materi,  kami  mencoba  memfokuskan  perhatian  kepada  aspek-aspek ini sehingga peserta didik atau santri pesantren tidak canggung dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa asing.
Walaupun terlihat begiu antusias, namun kemampuan berbicara para  santri  perlu  ditingkatkan.  Berdasarkan  rubrik  penilaian,  kami menyimpulkan  bahwa  kemampuan  berbicara  para  santri  rata-rata berada  pada  level  kurang.  Hal  ini  disebabkan  oleh  terbatasnya kosakata  yang  dimiliki  santri  sehingga  mempengaruhi  kelancaran berbicara.  Selain  itu,  tata  bahasa  para  santri  juga  masih  perlu diperbaiki  karena  mereka  belum  mampu  untuk  membentuk  kalimat kompleks  dengan  tata  bahasa  yang  baik.  Lebih  jauh,  pelafalan  kata juga masih banyak yang tidak sesuai. Hal ini menjadi perhatian serius bagi  para  narasumber  sehingga  setelah  selesai  penelitian,  ada beberapa tindakan yang kami lakukan, yaitu:
a. Mengajarkan Phonetic Symbols
Penilaian  kapabilitas  berbicara  para  santri  di  pesantren  Nurul Quran  harus  dilakukan  dengan  mencatat  kekurangan-kekurangan
8 Gardner, R.C., & Lambert, W. (1972). Attitudes and Motivation in Second Language Learning . London: Newbury House Publisher, inc.
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
101
mereka  serta  mencatat  kemajuan  yang  telah  dicapai.  Hal  demikian dapat  diketahui  dengan  cara  bagaimana  para  santri  tersebut  beradu argument  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris.  Adapun  penilaian yang  dilakukan  diantaranya  ialah  bagaimana  santri  mengucapkan teks  berbahasa  Inggris.  Agar  para  santri  bisa  berdebat  dengan menggunakan  bahasa Inggris,  langkah pertama  yang perlu diajarkan ialah mengajarkan cara melafalkan dalam bahasa Inggris.
Karena  itu,  kami  menekankan  kemampuan  pelafalan  dengan cara mengajarkan mereka membaca symbol-simbol fonetis. Symbol- simbol  fonetis  ini  sangat  perlu  diketahui  karena  bahasa  Inggris  bisa dikatakan  sebagai  bahasa  yang  antara  ejaan  dan  pelafalan  memiliki jarak  yang  begitu  jauh.  Symbol-simbol  fonetis  bisa  digunakan sebagai cara membaca kamus agar santri tidak mengucapkan bahasa Inggris  menurut  ejaannya  tapi  menurut  apa  yang  dikehendaki  oleh penutur aslinya.
Untuk mengajarkan materi ini, kami menggunakan buku Better English Pronunciation sebagai  bahan ajar selama  tiga  hari pelatihan. Selain  menyediakan  bagan  alat  pronunciation  untuk  membantu peserta  didik  dalam  memahami  pelafalan  yang  tepat  dalam  bahasa Inggris,  kami  juga  menyediakan  dan  menggunakan  media flashcard untuk pengembangan kosakata.
Dalam  mengembangkan  kemampuan  berpikir  dengan  cara berdebat,  para  santri  Nurul  Quran  diajak  untuk  memfokuskan perhatian  pada  mitra  wicara.  Mereka  juga  dapat  berekspresi mengembangkan  potensi  kreatif  melalui  tema  debat  yang disampaikan.  Pengamatan  yang  dilakukan  dalam  debat  para  santri ialah berekspresi dengan intonasi yang jelas.
Para  santri  diajarkan  untuk  mampu  melafalkan  bahasa  Inggris sesuai  dengan  kaidah-kaidah  pelafalan  dalam  bahasa  Inggris  yang baik  serta  dapat  memahami  apa  yang  disampaikan  ustadz  atau ustadzah  dalam  kelas.  Materi  yang  diajarkan  di  kelas  Madrasah Aliyah  ini  sebenarnya  sudah  mengandung  empat  aspek  dalam berbahasa  Inggris  yang  baik  yaitu Reading (membaca), Writing (menulis), Speaking (berbicara), dan Listening (mendengar). Namun, dalam  pengabdian  masyarakat  ini,  kami  lebih  menekankan  kepada kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  baik  dengan  cara menyampaikan  materi  debat  disertai  dengan  pemberian  motivasi yang kuat dalam belajar bahasa Inggris.
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
102
b. Memberikan Motivasi Instrinsik dan Ekstrinsik Belajar  bahasa  Inggris  dan  bahasa  asing  lainnya  tentunya membutuhkan  banyak  motivasi dari dalam  diri para santri. Motivasi membantu  para  santri  Nurul  Quran  untuk  tetap  berada  pada  jalur yang  benar  dalam  mencapai  kemampuan  untuk  bisa  berbahasa Inggris  dengan  baik  dan  benar.  Motivasi  dapat  melancarkan  para santri  untuk  mencapai  tujuan  yang  ada.  Beberapa  hal  berikut  kami sampaikan  kepada  santri  agar  dapat  membantu  mereka  untuk  tetap konsisten dalam belajar bahasa Inggris.
Usaha apa pun tanpa disertai dengan komitmen yang kuat akan berakhir  dengan  kegagalan.  Komitmen  merupakan  elemen  yang sangat  penting  untuk  menunjang  upaya  pencapaian  apapun.  Kami sampaikan  kepada  para  santri  bahwa  ketika  ingin  belajar  bahasa Inggris  maka  harus  dikuatkan  keinginan  dan  tekadnya  untuk menjejaki  berbagai  berbagai  tahapan  pembelajaran  yang  tersedia. Komitmen  yang  kuat  ini  juga  harus  disertai  dengan  kepemilikan waktu luang. Bangkitkan komitmen dalam diri bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa yang sangat penting untuk dipelajari. c. Tata Bahasa Jangan Jadi Penghalang
Banyak  santri  yang  berkutat  dengan  persoalan  tata  bahasa dalam belajar bahasa Inggris. Padahal tatabahasa hanyalah salah satu instrumen  mikro  dari  berbagai  keterampilan  berbahasa  lainnya seperti listening, speaking, reading, dan writing skill .
Tanpa  penguasaan  terhadap  tatabahasa  yang  sempurna  pun sebenarnya  para  santri  dapat  tetap  mampu  berkomunikasi  dan memahami  sebuah  percakapan  secara  kontekstual.  Karena  itu,  kami sampaikan  dalam  materi  tentang  debat  bahwa  para  santri  agar  tidak terpaku  kepada  persoalan-persoalan  grammatika  dalam  mempelajari bahasa  Inggris.  Jadi  dalam  berdebat  dengan  menggunakan  bahasa Inggris,  santri  tidak  boleh  takut  dan  khawatir  dengan  struktur grammar bahasa Inggris.

## KESIMPULAN
Dari pemaparan di atas  jelas  bahwa  motivasi dan tindak  belajar sangatlah penting dan memiliki posisi yang sentral bagi pembelajaran dan pemerolehan bahasa. Pelatihan debat bahasa Inggris di pesantren Nurul  Quran  ini  memang  sengaja  didesain  agar  santri  dapat termotivasi  untuk  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Untuk
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
meningkatkan kemampuan berbicara para santri, sebelum menyampaikan  materi  debat,  kami  sampaikan  dulu  materi mengucapkan kata bahasa Inggris sesuai dengan fonetik simbol yang telah  diajarkan.  Hal  demikian  dilakukan  untuk  menghindari mispronunciation.  Selebihnya  santri  diberi  motivasi  dan  langkah- langkah  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris,  yang  di  antaranya  ialah harus  memiliki  komitmen  yang  kuat  dalam  belajar  bahasa  Inggris, practice  makes perfect, jangan takut  kepada kesalahan  yang sifatnya gramatikal dan seterusnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alizadeh  (2016)  “The  Impact  of  Motivation  on  English Language  Learning”. International  Journal  of  Research  in English Education. 1 (1). 23-30. Dardjowidjodjo, S. (2012) Psikolinguistik (Pengantar Pemahaman  Bahasa  Manusia) .  Jakarta:  Yayasan  Pustaka Obor.
Deci, E.L. (1975). Intrinsic Motivation . New York: Plenum.
Ditual,  R.C.  (2012).  The  Motivation  for  and  Attitude  towards Learning English. Asian EFL Journal , 63.(1). 32-38. Fisher,  A.  (2009). Berpikir  Kritis  Sebuah  Pengantar .  Jakarta  :
Erlangga
Gardner, R.C., & Lambert, W. (1972). Attitudes and Motivation in  Second  Language  Learning .  London:  Newbury  House
Publisher, inc. Hakim,  N.  (2016).  PENERAPAN  PROJECT-BASED  LEARNING DIPADU GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN  MOTIVASI,  DAN  HASIL  BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN

## BIOLOGI UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH  MALANG. BIODIK , 1 (1). Retrieved  from https://online-journal.unja.ac.id/biodik/article/view/3353
Hornby,  A  S.(2000). Oxford  Advanced  Learners  Dictionary  of Current English, New York: Oxford University Press. Nasution,  SS.  (2019).  British  Parliamentary  Debate:  Its Effectiveness  to  Teach  Speaking  Viewed  from  Students’
Motivation.  Proceeding  of  the  9 th National  Seminar  on Linguistics, Literature, and Language Teaching. 321-330
Nasution , dkk. www.e-journal.metrouniv.ac.id
Thornbury,  S.  (2005). How  to  Teach  Speaking. USA:  Longman Methodology.
Zaini,  H.,  Bermawy,  M.,  dan  Aryani,  A.S..  (2008). Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta : Pustaka Insan Madani