## Peningkatan Kompetensi Manajerial Pengurus Organisasi Santri Pondok Pesantren Al-Falah
Sumenep
1 Abdul Azis, 2 Andi Fepriyanto, 3 Dian Helaprahara STKIP PGRI Sumenep
1 azisyamhari@stkippgrisumenep.ac.id , 2 andifepriyanto@stkippgrisumenep.ac.id,
3 dianhelaprahara@stkippgrisumenep.ac.id

## Abstract
An organization is built to achieve goals through a series of managerial activities, the  lack  of  management  knowledge  about  good  organizational  management through effective and efficient management is one of the factors for not achieving organizational goals properly. This community service activity aims to improve the managerial  competence  of  students  organization  of  Al-Falah  Islamic  boarding school. This activity  is carried out  with a discovery  learning  approach followed by discussion  and  practice.  The  activity  results  showed  that  the  participants' enthusiasm was relatively high with the number of questions asked and increased participants'  knowledge  in  organizational  management.  At  the  time  of  mentoring, participants  were  able  to  apply  their  knowledge  in  managing  the  organization  so that it could be concluded that the managerial competence of the board of student organization of Al-Falah Islamic boarding school had increased.
Keywords: Managerial Competence; Student Organization Member

## Abstrak
Sebuah  organisasi  dibangun  dan  dijalankan  untuk  mencapai  tujuan  melalui serangkaian  aktifitas  manajerial,  minimnya  pengetahuan  pengurus  tentang pengelolaan  organisasi  yang  baik  melalui  managemen  yang  efektif  dan  efisien menjadi  salah  satu  faktor  ketidaktercapaian  tujuan  organisasi  dengan  baik. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  meningkatkan  kompetensi manajerial  pengurus  organisasi  santri  pondok  pesantren  Al-Falah  Sumenep. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  pendekatan discovery  learning kemudian dilanjutkan  dengan  diskusi  dan  praktik.  Hasil  kegiatan  menunjukan  bahwa antusiasme  peserta  cukup  tinggi  dengan  banyaknya  pertanyaan  yang  diajukan serta  meningkatnya  pengetahuan  peserta  dalam  pengelolaan  organisasi.  Pada saat  pendampingan,  peserta  sudah  bisa  mengaplikasikan  pengetahuanya  dalam mengelola  organisasi  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kompetensi manajerial pengurus organisasi santri Al-Falah meningkat.
Kata Kunci: Kompetensi Manajerial; Pengurus Organisasi Santri
Article Info: https://doi.org/10.19105/pjce.v3i1.4652 Received 4 May 2021; Received in revised form 28 July 2021; Accepted 29 July 2021
2684-9615/  ©2021 Perdikan:  Journal  of  Community  Engagement .  This  is  an  open  access article under the CC BY-NC 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )

## 1.  Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  Islam  hadir  dan  muncul  dengan  berbagai  model antara  lain  madrasah  dan  pondok  pesantren.  Menurut  Saiful  Sagala (2015), pondok pesantren berasal dari dua kata yaitu pondok yang berarti tempat  tinggal  atau  asrama  dan  pesantren  yangn  berarti  tempat  santri mengaji agama Islam. Dari situ, pondok pesantren dapat dipahami sebagai tempat  santri  mengaji  agama  Islam  dengan  sistem  asrama  di  bawah bimbingan kiai secara intensif dan berlangsung dalam waktu yang relative lama.
Pondok  pesantren  merupakan  model  lembaga  pendidikan  tertua  di Indonesia  karena  keberadaannya  sudah  ada  sejak  zaman  sebelum kemerdekaan  Indonesia.  Menurut  Nuriyatun  Nizah  (2016),  eksistensi pondok  pesantren  mulai  muncul  sekitar  abad  ke  20.  Keberadaannya berawal  dari  keinginan  atau  motivasi  umat  Islam  untuk  menuntut  ilmu/ thalbul  ilmi sehingga  menjadikan  surau  sebagai  tempat  menuntut  ilmu  di samping juga sebagai tempat ibadah.
Pada  mulanya,  pelaksanaan  pendidikan  agama  Islam  di  pondok pesantren  dilasanakan  dengan  model  lesehan.  Kemudian  seiring  dengan perkembangan  zaman,  pengelolaan  pondok  pesantren  juga  mengalami perkembangan dengan menerapkan model klasikal di mana pembelajaran dilaksanakan  di  dalam  kelas  dengan  dilengkapi  sarana  dan  prasarana penunjang seperti meja, bangku, papan tulis dan lainnya.
Kiai  menjadi  simbol  dari  sebuah  pesantren.  Kemajuan  dan perkembangan  pesantren  sangat  tergantung  pada  kemampuan  dan karisma  sosok  kiai.  Hal  ini  disebabkan  oleh  dua  hal,  yaitu  bahwa kepemimpinan di pesantren bersifat individu dan tersentral pada sosok kiai (Ihsan & Umar, 2020; Ramadhan, Faisol, & Hakim, 2021; Yusuf & Taufiq, 2020)  serta  keberadaan  pesantren  sebagai  millik  perseorangan  atau keluarga dan bukan milik kelompok (Masyhud & Khusnurdilo, 2004).
Menurut  Muhammad  Isnaini  (2010),  salah  satu  tipe  atau  gaya kepemimpinan  di  pesantren  adalah  karismatik.  Seorang  kiai  dijadikan pemimpin  karena  memiliki  karisma  serta  pengetahuan  di  bidang  agama yang  mendalam.  Gaya  kepemimpinan  karismatik  kiai  merupakan  sebuah keniscayaan  karena  kiai  menjadi  tokoh  sentral  di  pesantren.  Namun demikian,  gaya  kepemimpinan  ini  kemudian  bergeser  menjadi  gaya kepemimpinan  kolektif  dengan  ditandai  sebagian  besar  pesantren  yang saat  ini  berada  di  bawah  naungan  yayasan.  Salah  satu  sebabnya  adalah karena  pesantren  sudah  mampu  mengembangkan  lembaga  dan membutuhkan  bantuan  orang  lain  untuk  ikut  terlibat  dalam  pengelolaan pesantren.
Perubahan  gaya  kepemimpinan  di  pesantren  tidak  hanya  terjadi  di tingkat  pimpinan,  tetapi  juga  terjadi  di  tingkat  santri.  Santri  diberi  wadah untuk  dapat  mengurus  kepentingannya  sendiri  secara  bersama-sama dalam  bentuk  organisasi  santri.  Keterlibatan  santri  dalam  pengelolaan pesantren  menurut  Maryam  Huda,  dkk  (2018)  dikarenakan  oleh  tiga  hal yaitu  pertama  bahwa  semakin  bertambahnya  populasi  atau  jumlah  santri yang  ada  sehingga  pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kiai  dirasa  kurang maksimal. Dari situ, kiai melimpahkan kewenangan tersebut kepada asatiz yang  sudah  cukup  lama  mengajar  kemudian  para asatiz mengajak  para santri  senior  untuk  juga  ikut  terlibat  dalam  pengurusan  pesantren, Keterlibatan  ini  diharapkan  dapat  mempermudah  pengurusan  dan pengawasan pesantren.
Faktor  kedua  adalah  perlunya  aturan-aturan  yang  dibuat  di  pesantren untuk  disosialisasikan  di  kalangan  santri  agar  tidak  terlalu  menimbulkan resistensi  dalam  pelaksanaannya.  Untuk  memudahkan  hal  ini,  diperlukan media  komunikasi  yang  baik  dan  keberadaan  organisasi  santri  dapat menjadi  media  komunikasi  antara  santri  dan  pengelola  pesantren.  Faktor ketiga adalah kemajuan teknologi informasi yang tidak dapat dihindari dan menuntut  pesantren  untuk  memanfaatkan  perkembangan  tersebut  untuk kemajuan dan perkembangan pesantren sendiri.
Berdasarkan tiga faktor tersebut, keterlibatan santri dalam pengelolaan pesantren  memungkinkan  tercipta  dan  terlaksananya  program-program pesantren yang sesuai dengan bakat dan minat santri. Pondok pesantren Al-Falah  Sumenep  dalam  hal  ini  merupakan  lembaga  pendidikan pesantren  yang  menggabungkan  dua  kurikulum  sekaligus  yaitu  kurikulum sebagaimana  diatur  oleh  pemerintah  dan  kurikulum  kepesantrenan  yang disusun  dan  dirancang  sendiri  oleh  pesantren.  Sebagaimana  pesantren lainnya,    pesantren  ini  juga  menerapkan  sistem  asrama  sehingga kehidupan  santri  dapat  terpantau  oleh  kiai  selama  24  jam  dan pembelajaran di pesantren ini terjadi sejak santri bangu hingga akan tidur kembali.
Pengelolaan  pesantren  ini  berada  di  bawah  tanggung  jawab  kia,  akan tetapi dalam pelaksanaannya, kiai juga dibantu oleh asatiz atau guru yang sudah  lama  diam  dan  bermukim  di  pondok.  Selain  itu  juga  dibentuk kepengurusan  di  kalangan  santri  yang  bertujuan  untuk  fungsi-fungsi pengelolaan di lingkaran internal santri sendiri.
Dalam  hal  ini,  organisasi  santri  Al-Falah  Sumenep  adalah  organisasi yang  dibentuk  dalam  rangka  menjalankan  fungsi  operasional  dari  seluruh kegiatan santri. Kepengurusan organisasi ini dipilih dari santri kelas V dan dibantu  oleh  santri  kelas  IV  atau  setara  dengan  siswa  kelas  X  dan  siswa kelas  XI.  Pemilihan  kepengurusan  dilakukan  setiap  tahun  dan  diawali dengan  pemilihan  ketua  organisasi  yang  dilakukan  oleh  seluruh  santri serta  seluruh asatidz meski  keputusan  akhir  dan  penentuan  tetap  berada
di tangan pimpinan pondok. Karena itu, pemilik suara terbanyak tidak mesti menjadi ketua organisasi.
Setelah  ketua  organisasi  dan  wakil  ketua  terpilih,  selanjutnya  tim formatur  akan  membentuk  struktur  organisasi. Tim  formatur  ini  terdiri  dari ketua  dan  wakil  ketua  organisasi  terpilih  dan  ketua  dan  wakil  ketua organisasi demisionir serta majelis pembimbing organisasi. Hasil susunan kepengurusan  yang  telah  dibentuk  oleh  tim  formatur  kemudian  diajukan kepada  pimpinan  pondok  pesantren  untuk  mendapatkan  masukan  dan restu.
Kegiatan  dalam  organisasi  ini  meliputi  pengaturan  seluruh  kegiatan santri baik yang bersifat akademik maupun non akademik. Oleh sebab itu, dibentuk  pula  bagian-bagian  atau  unut-unit  yang  bertanggungjawab kepada  ketua  organisasi.  Bagian-bagian  tersebut  meliputi  bagian keamanan  dan  peribadatan,  bagian  pengajaran,  bagian  bahasa,  bagian keterampilan  dan  kesenian,  bagian  kesehatan,  bagian  listrik  dan  air, bagian koperasi santri dal lain sebaginya.
Hasil  wawancara  terbatas  dengan  salah  satu  anggota  majlis  pembina organisasi  mengungkapkan  bahwa  sebagian  besar  pengurus  belum memilliki kemampuan manajerial yang baik. Karena itu, selama ini meraka melaksanakan  kegiatan  dengan  hanya  meneruskan  kegiatan  sebelumnya tanpa  perencanaan  yang  jelas  serta  proses  evaluasi  yang  cenderung berbasis  formalitas  saja.  Hal  ini  disebabkan  minimnya  pengetahuan  yang dimiliki  pengurus  terkait  dengan  proses  dan  mekanisme  pengelolaan organisasi yang baik. Berdasarkan ini, dipandang perlu untuk memberikan pengetahuan kepada para pengurus tentang pengelolaan organisasi.
Ini  utamanya  ditujukan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pengurus organisasi  santri  Al-Falah  Sumenep  terutama  kompetensi  manajerial melalui kegiatan pelatihan.

## 2.  Metode
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  terdiri  dari tiga  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  terakhir  adalah tahap  evaluasi.  Kagiatan  pada  tahap  pelaksanaan  melliputi  analisis masalah  pada  pada  kelompok  sasaran  dan  diikuti  dengan  penentuan kegiatan  sebagai  upaya  menyelesaikan  masalah  yang  ada  serta pengurusan izin kegiatan kepada pihak terkait.
Setelah  program  kegiatan  ditentukan,  langkah  selanjutnya  adalah pelaksanaan  program  kegiatan.  Program  ini  laksanakan  selama  2  (dua) hari dengan jadwal sebagai berikut:
Tabel 1. Jadwal Kegiatan Peningkatan Kompetensi Manajerial Pengurus Organisasi Santri Pondok Pesantren Al-Falah Sumenep . Hari Pertama No Kegiatan Waktu Penanggungjawab 1 Registrasi peserta 07.00-07.30  Panitia
Setelah  pelaksanaan  program  kegiatan,  dilakukan  evaluasi  untuk memastikan  ketercapaian  tujuan  dari  kegiatan  ini.  Evaluasi  dilakukan dengan  pendekatan  non-partisipatif  selama  satu  bulan  dengan  melihat kinerja pengurus dalam menjalankan kegiatan organisasi.

## 3.  Hasil dan Pembahasan a.  Hasil
Kegiatan peningkatan kompetensi manajerial pengurus organisasi santri Al-Falah  Sumenep  dilaksanakan  selama  dua  hari  kemudian  dilanjutkan dengan  pendampingan  kegiatan  organisasi  selama  satu  bulan.  Peserta dari kegiatan ini berjumlah 32 orang yang terdiri dari ketua organisasi serta ketua  bagian-bagian  yang  ada  di  dalam  organisasi  beserta  stafnya. Kegiatan  ini  dibuka  langsung  oleh  pimpinan  pondok  pesantren  Al-Falah Sumenep.  Dalam  sambutannya,  beliau  mengatakan  bahwa  kegiatan  ini diharapkan  dapat  memberi  manfaat  lebih  terutama  dalam  memajukan organisasi.  Selain  itu,  beliau  juga  berharap  pesantren  Al-Falah  Sumenep bisa  menjadi  mitra  bagi  kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh perguruan tinggi.
Sebelum  materi pelatihan diberikan, terlebih dahulu dilakukan tes  awal ( pretest )  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  terkait  bagaimana menjalankan  organisasi  dengan  baik.  Hasil pretest menunjukkan  bahwa pemahaman  peserta  masih  tergolong kurang karena  selama  ini  pengurus
2 Pembukaan oleh pimpinan Pondok Pesantren Al-Falah Sumenep 07.30-08.30  Pimpinan Pondok 3 Pemaparan Materi 1: Konsep dan Fungsi Manajemen dalam Organisasi 09.00-10.30  Moderator 4 Tanya Jawab (diskusi) 10.30-11.00  Moderator Hari Kedua 5 Pemaparan Materi 2: Perencanaan Program Kegiatan 07.00-08.30  Moderator 6 Tlllanya Jawab (diskusi) 08.30-09.00  Moderator 7 Pemaparan Materi 3: Pelaksanaan Program Kegiatan 09.00-10.30  Moderator 8 Tanya Jawab (diskusi) 10.30-11.00  Moderator 9 Pemaparan Materi 4: Evaluasi Program Kegiatan 13.00-14.30  Moderator 10 Tanya Jawab (diskusi) 14.30-15.00  Moderator
hanya menjalankan apa yang pernah dilakukan oleh pengurus yang lama tanpa ada inovasi atau perbaikan.
Setelah  dilakukan pretest, selanjutnya  adalah  penyampaian  materi tentang  manajemen  organisasi  yang  meliputi  konsep  dasar  manajemen dalam organisasi serta fungsi-fungsi manajemen (perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi).  Pemberian  materi  ini  dilaksanakan  dengan strategi discovery  learning. Strategi  ini  dipilih  karena  peserta  pelatihan merupakan  santri yang sudah memiliki pengalaman dari apa yang pernah mereka  lihat,  mereka  dengar  ataupun  yang  pernah  mereka  lakukan. Sedangkan metode yang digunakan adalah diskusi dan praktik.
Antusiasme  peserta  terbilang  cukup  tinggi  dalam  mengikuti  rangkaian kegiatan.  Ini  terlihat  dari  banyaknya  pertanyaan  yang  diajukan  selama kegiatan  berlangsung  sehingga  beberapa  sesi  mengalami  kekurangan waktu.  Setelah materi disampaikan, selanjutnya seluruh peserta dibagi ke dalam  beberapa  kelompok  untuk  melakukan  diskusi  pendalaman  materi dan diikuti dengan praktik dan pada masing-masing kelompok dengan satu orang  pendamping  yang  bertugas  memastikan  proses  diskusi  berjalan dengan baik.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Pretest dan Postest Variabel Pre test Post test Peningkatan Perencanaan 40 77 37 Pengorganisasian 43 75 32 Kepemimpinan 47 74 27 Motivasi 46 75 29 Evaluasi 48 79 31 TOTAL 44,8% 76% 31,2%
Tahap  akhir  dari  kegiatan  ini  adalah  dilakukan  test  akhir  ( post-test )
untuk melihat peningkatan pengetahuan  dari peserta kegiatan. Berdasarkan  data  tebel  2  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan pengetahuan yang cukup signifikan yaitu sebesar 31,2%.
Setelah  semua  rangkaian  kegiatan  dilaksanakan,  tim  pengabdian kepada masyarakat melakukan monitoring dan pendampingan selama satu bulan  setelah  kegiatan  untuk  memastikan  dan  melihat  pengaplikasian fungsi-fungsi  manajemen  dalam  organisasi  selain  juga  sebagai  media konsultasi bagi pengurus organisasi santri Al-Falah Sumenep.

## b.  Pembahasan
Pondok  pesantren  adalah  lembaga  pendidikan  Islam  yang  memiliki kontribusi besar terhadap bangsa Indonesia baik sebelum maupun setelah kemerdekaan.  Keberadaan  pondok  pesantren  telah  diakui  secara  yuridis formal  di  dalam  Undang-Undang  nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem Pendidikan  Nasional  sehingga  berimplikasi  terhadap  keikutsertaan
pesantren  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Oleh  sebab  itu, pesantren perlu dikelola secara profesional.
Manajemen,  menurut  Usman  (2008:  4),  berasal  dari  Bahasa  Inggris yaitu to  manage yang  kemudian  diserap  ke  dalam  Bahasa  Indonesia menjadi  manajemen  yang  berarti  mengatur  atau  mengelola.  Sedangkan secara istilah, manajemen menurut Robbins & De Cenzo (1999: 4) adalah the  process  of  efficiently  achieving  the  organization  objectives  with  and through people . Manajemen dikatakan sebagai proses karena di dalamnya terdapat kegiatan atau aktivitas-aktivitas yanng saling berkaitan satu sama lain.  Aktivitas-aktivitas  tersebut  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.
Tahap  pertama  dari  kegiatan  manajemen  adalah  perencanaan. Perencanaan  dapat  dipahami  sebagai  aktivitas  penentuan  tujuan organisasi  serta  cara  atau  strategi  yang  akan  digunakan  untuk  mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Perencanaan sangatlah penting karena di samping menjadi landasan dan pedoman bagi organisasi untuk bergerak, ia  juga  meminimalisir  kegagalan-kegagalan  yang  mungkin  terjadi  serta sebagai tolak ukur dari pencapaian tujuan.
Beberapa  ahli  seperti Wijaya  dan  Rifa’i  (2016:  27)  mengutip  pendapat Mondy  &  Premeaux  (1995)  yang  menjelaskan  bahwa “ planning  is  the process of determining in advance what should be accomplished and how it  should  be  realized ”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  perencanaan merupakan  proses  penentuan  apa  yang  ingin  dicapai  serta  bagaimana cara  mencapainya.  Sedangkan  Terry  seperti  dikutip  (Sukarna,  2011) berpendapat bahwa “planning is the selecting and relating of facts and the making  and  using  of  assumption  regarding  the  future  ini  the  visualization and  formulation  of  proposed  activities  necessary  to  achieve  desired results” .  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  terdapat  tiga  poin  pokok  dalam perencanaan yaitu mengumpulkan data kemudian dilakukan analisis fakta- fakta untuk kemudian disusun rencana yang konkrit.
Perencanaan  merupakan  proses  menjawab  apa  yang  akan  dilakukan, siapa  yang  akan  melakukan,  kapan  dan  di  mana  akan  dilakukan,  dan bagaimana  akan  melakukan  sesuatu.  Untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  ini,  perlu  dilakukan  analisis  SWOT  dalam  rangka  melihat kekuatan,  kelemahan,  hambatan  dan  peluang  yang  dimiliki  organisasi sehingga keputusan yang diambil lebih realistis.
Tahap  kedua  dari  kegiatan  manajemen  adalah  pengorganisasian. Pengorganisasian  berasal  dari  kata  organisasi.  Menurut  Mondy  & Premeaux (1995), “ an organization is two or more people working together in  a  coordinated  manner  to  achieve  group  results .  Sedangkan  Reeser (1973) mengemukakan  “ as  managerial  function,  organizing  is  defined  as grouping  work  activities  into  departement,  assigning  authority  and coordinating  the  activities  of  the  different  departements  so  that  objectives are  met  and  conflicts  get  minimized ”.  Kesimpulan  dari  dua  pendapat
tersebut  adalah  bahwa  di  dalam  organisasi,  terdapat  hal-hal  berikut. Pertama, dua  orang  atau  sekelompok  orang. Kedua, pembagian  kerja yang  jelas. Ketiga, aktivitas kerjasama. Keempat, upaya    untuk mencapai tujuan.
Aktivitas  atau  kegiatan  dalam  pengorganisasian  adalah  pembagian tugas antarpersonil dengan jelas sehingga tercipta hubungan yang baik di dalam. Pembagian tugas ini juga akan memungkinkan setiap orang dalam organisasi  bekerja  dengan  maksimal  sesuai  dengan  kompetensi  yang dimiliki. Proses pengorganisasian yang baik terlihat dari jelasnya tugas dan tanggungjawab  dari  masing-masing  individu  sehingga  memudahkan pimpinan melakukan komunikasi.
Menurut  Ahmad  Paturusi  (2012),  pengorganisasian  dipahami  sebagai terbaginya seluruh tugas organisasi ke dalam unit-unit yang telah dibentuk sesuai  dengan  kompetensi  yang  dimiliki  personil.  Tentunya,  pembagian tersebut didasarkan dengan pertimbangan aspek profesionalisme.
Tahap  ketiga  dari  proses  manajemen  adalah  penggerakan  ( actuating ) yang  berarti  usaha  menggerakkan  seluruh  personil  dalam  organisasi sesuai dengan tugas dan tanggungjawab masing-masing untuk mencapai tujuan.  Pada  tahap  ini,  terdapat  beberapa  aktivitas  yang  ikut  terlibat  di dalamnya antara lain motivasi dan kepemimpinan.
Sebagian  besar  ahli  memahami  kepemimpinan  sebagai  kemampuan mempengaruhi orang lain untuk mencapai tujuan. Definisi ini mengandung beberapa  pokok  gagasan,  di  antaranya  adalah  bahwa  kepemimpinan mengandung  konsep  pengaruh  dalam  artian  bahwa  pengikut  memiliki ketaatan  dan  mengikuti  perintah  dari  pemimpin.  Selain  itu,  pengaruh tersebut  dapat  dilakukan  dengan  perintah,  stimulus  ataupun  dengan persuasi.
Setiap  pemimpin  memiliki  gaya  masing-masing  dalam  memimpin organisasinya.  Sedikitnya,  terdapat  dua  gaya  yang  sering  digunakan  oleh seorang  pemimpin,  yaitu  gaya  otoriter  dan  demokratis.  Gaya  otoriter memiliki ciri-ciri task oriented , tidak memberi kesempatan kepada bawahan untuk  memberikan  saran  dan  masukan,  dan  posisi  bawahan  yang  hanya melaksanakan  segala  perintah  dari  pemimpin.  Sedangkan  gaya demokratis  lebih  ke  arah human  oriented ,  melibatkan  bawahan  dalam pengambilan keputusan serta keterbukaan pemimpin terhadap kritik, saran serta masukan. Dari dua gaya kepemimpinan tersebut,  gaya kepemimpinan situasional lebih sering digunakan.  Gaya ini menggunakan gaya  kepemimpinan  otoriter  dan  demokratis  sekaligus  sesuai  dengan situasi dan kondisi bawahan yang dpimpin.
Kepemimpinan yang efektif adalah ketika pemimpin mampu memotivasi bawahan  untuk  mengerahkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  dalam  rangka mencapai  tujuan  organisasi.  Setiap  individu  di  dalam  organisasi  serta organisasi  itu  sendiri  tentunya  memiliki  kebutuhan  secara  bersamaan. Pimpinan harus dapat memastikan terpenuhinya kebutuhan tersebut, akan
tetapi  dalam  waktu  yang  sama  ia  harus  memiliki  tolak  ukur  yang  konkrit dan jelas sebagai landasan dalam pemberian hadiah/gaji. Ini berarti bahwa individu  dalam  organisasi  harus  berkomitmen  untuk  bekerja  secara produktif  membantu  organisasi  dalam  mencapai/memenuhi  tujuan-tujuan serta sasaran yang telah ditetapkan.
Dengan demikian, motivasi dapat dimaknai sebagai kesediaan individu mengerahkan  segala  upaya  demi  tercapainya  tujuan  organisasi.  Definisi tersebut  memuat  3  komponen  utama  yaitu: effort (usaha  berintensitas tinggi,  usaha  keras  yang  berlandaskan willingness dan ability ); organization  goals (tujuan  organisasi  yang  berfungsi  menjadi  pengarah usaha);  serta needs (sesuatu  yang  menjadi  tantangan  motivasi  dan  akan memberikan rasa puas apabila terpenuhi).
Tahap  terakhir  dari  kegiatan  manajemen  adalah  evaluasi.  Evaluasi adalah  proses  pengumpulan  data  atau  informasi  terkait  dengan pelaksanaan  suatu  program  atau  kegiatan.  Evaluasi  bertujuan  untuk melihat  ketercapaian  tujuan  yang  ingin  dicapai  serta  hambatan  atau kendala  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan  kegiatan.  Evaluasi  ini  bisa dilakukan di akhir kegiatan ataupun di pertengahan/ketika kegiatan sedang berlangsung.

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  paparan  dari  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat dengan  judul  Peningkatan  Kompetensi  Manajerial  Pengurus  Organisasi Santri  Al-Falah  Sumenep,  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  tema  peningkatan kompetensi  manajerial  pengurus  organisasi  santri  Al-Falah  berjalan dengan  baik.  Autusiasme  peserta  dalam  mengikuti  rangkaian  kegiatan cukup  tinggi.  Terdapat  pula  peningkatan  pengetahuan  dan  kompetensi manajerial dalam mengelola organisasi.

## Daftar Pustaka
Huda,  M.  (2018).  Manajemen  Organisasi  Santri  dalam  Mewujudkan Pesantren yang Lebih Baik. Tadbir: Jurnal Manajemen Dakwah , 3(2), 35-62.
Ihsan, & Umar, A. (2020). Kiai as al-Qudwah al-Khasanah: The Role of Kiai in Shaping Religious Culture in Islamic Education Institution. Al- A’raf :
Jurnal Pemikiran Islam dan Filsafat , 17 (2), 329 –346. https://doi.org/10.22515/ajpif.v17i2.2995
Isnaini,  M.  (2010).  Dinamika  Kepemimpinan  Kolektif  Pesantren  sebagai Pusat  Pendidikan  Islam  di  Sumatera  Selatan . Publikasi  Penelitian Terapan dan Kebijakan , 4(2).
Khusnurdilo, M. S. M. D. M., & Mahmud, M. S. (2004). Manajemen Pondok Pesantren . Jakarta: Diva Pustaka.
Mondy,  R.  W.,  &  Premeaux,  S.  R.  (1995). Management:  Concepts, Practices, and Skills . New Jersey: Prentice Hall. Nizah,  N.  (2016).  Dinamika  Madrasah  Diniyah:  Suatu  Tinjauan Historis. Edukasia:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam , 11 (1),  181- 202.
Paturusi, A. (2012). Manajemen Pendidikan Jasmani dan
Olahraga . Jakarta: Rineka Cipta.
Ramadhan,  M. W., Faisol, A., & Hakim, D. M. (2021). Peran Kiai sebagai Figur Sentral Pendidik dalam Mengembangkan Karakter Islam Santri Pondok  Modern  Darul  Ma’rifat  Kediri. Vicratina:  Jurnal  Pendidikan Islam , 6 (1), 274 –283. Reeser,  C.  (1973). Management  Function  and  Modern  Concepts .  Illions:
Scotforesman and  Company.
Robbins, S.P. & De Cenzo, A.D. (1999). Human Resources Management. New York: John Willwy & Sons, Inc.
Sagala,  S.  (2015).  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Pondok
Pesantren. Jurnal Tarbiyah , 22 (2), 205-225. Sukarna. (2011). Dasar-Dasar Manajemen . Bandung: Mandar Maju. Usman, H. (2008). Manajemen Teori, Praktik, dan Riset
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Wijaya,  C., & Rifa'i, M. (2016). Dasar-dasar Manajemen: Mengoptimalkan Pengelolaan Organisasi secara Efektif dan Efisien .
Yusuf,  Moh.  A.,  &  Taufiq,  A.  (2020).  The  Dynamic  Views  of  Kiais  in Response  to  the  Government  Regulations  for  the  Development  of Pesantren. QIJIS  (Qudus  International  Journal  of  Islamic  Studies) ,
8 (1), 1 –32. https://doi.org/10.21043/qijis.v8i1.6716