Copyright ©2022 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 6, No. 3, November 2022 Page: 963-976

## LITERASI SAINS DAN DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN IPA MELALUI WINDOW SHOPPING BERBANTUAN FLYER MAKER
Muhammad Makhdum
Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Tambakboyo Tuban, Jawa Timur, Indonesia Contributor Email: mcdoemz@gmail.com
Received: Oct 30, 2021 Accepted: Feb 24, 2022 Published: Nov 30, 2022
Article Url: https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/718

## Abstract
The scientific and digital literacy of grade VIII-B students at SMP Negeri 2 Tambakboyo in science learning is still very low. The results of observations showed that students' reading  interest  in  scientific  information  was  very  low,  students  had  not  been  able  to process and present the information they received well, and students lacked confidence when  presenting in front  of the class.  To  overcome this problem, the authors designed science learning with a scientific approach through window shopping assisted flyer maker aplication.  The  research  method  uses  quantitative  descriptive  analysis.  Observation results show that students' ability to find scientific information through digital devices shows  a  score  of  2.79  (good),  finding  scientific  information  from  relevant  and  reliable digital  sources  shows  an  average  of  2.54  (good),  presenting  scientific  information  in writing  shows  a  number  2.41  (good),  and  presenting  scientific  information  verbally shows a score of 1.9 (enough).
Keywords: Scientific Literacy; Digital Literacy; Window Shopping; Flyer Maker
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.718

## Abstrak
Literasi  sains  dan  digital  siswa  kelas  VIII-B  di  SMP  Negeri  2  Tambakboyo  dalam pembelajaran IPA masih sangat rendah. Hasil observasi menunjukkan bahwa minat baca siswa  terhadap  informasi  sains  sangat  rendah,siswa  belum  mampu  mengolah  dan menjayikan informasi yang diperolehnya dengan baik, dan siswa kurang percaya diri saat presentasi  di  depan  kelas.Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  penulis  merancang pembelajaran  sains  dengan  pendekatan  saintifik  melalui  window  shopping  berbantuan flyer  maker.  Metode  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif kuantitatif.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  kemampuansiswa  dalam  menemukan informasi  sains  melalui  perangkat  digital  menunjukkan  skor  2,79  (baik),menemukan informasi sains dari sumber digital yang relevan dan terpercaya menunjukkan rata-rata 2,54 (baik), menyajikan informasi sains secara tertulis menunjukkan skor 2,41 (baik), dan menyajikan informasi sains secara lisan (verbal) menunjukkan skor 1,9 (cukup).
Kata Kunci: Literasi Sains; Literasi Digital; Window Shopping; Flyer Maker

## A. Pendahuluan
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) memiliki peran yang sangat  singnifikan  dalam  mengembangkan  literasi  sains  siswa.  Dalam pembelajaran modern, literasi sains merupakan salah satu aspek penting yang  harus  dikuasai  (Lederman,  dkk.,  2013).  Melalui  literasi  sains, pemahaman  seseorang  terhadap  ilmu  pengetahuan  dan  kemampuannya dalam  menggunakan  ilmu  pengetahuan  untuk  kehidupan  sehari-hari akan semakin memadai (OECD, 2016).
Aktivitas  literasi  tidak  terbatas  pada  membaca,  tetapi  juga menulis,  mendengar,  mengolah,  dan  menyajikan  informasi,  baik  dalam bentuk  tertulis  atau  verbal  (Pitcher  &  Mackey,  2013).  Jika  aktivitas  ini dibiasakan  atau  dilatihkan  secara  intensif,  maka  siswa  menjadi  melek informasi  dan  memiliki  kesadaran  literasi.  Siswa  yang  memiliki  tingkat literasi  sains  yang  baik  memiliki  kecenderungan  untuk  mengenali lingkungan  sekitarnya  dan  memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah sehari-hari dengan baik pula (OECD, 2012; Rahayu, 2014).
Sayangnya,  telah  diketahui  secara  umum  bahwa  hasil  penelitian PISA (Programme of International Students Assesment) pada tahun 2000 sampai 2018  menunjukkan  bahwa  literasi  sains  siswa  Indonesia  masih  sangat

## Literasi Sains dan Digital dalam Pembelajaran IPA melalui Window Shopping
rendah. Hasil pengukuran pada tahun 2015 menempatkan Indonesia pada peringkat  ke-62  dari  72  negara  yang  berpartisipasi.  Pada  tahun  2018, Indonesia  juga masih  berada  pada  peringkat  ke-74  dari 79  negara. Hasil pengukuran  tersebut  memberikan  potret  bahwa  literasi  sains  siswa Indonesia masih berada di papan bawah.
Dalam lingkup lebih kecil, di SMP Negeri 2 Tambakboyo sendiri, sekolah  di  tempat  penulis  mengajar,  kenyataan  bahwa  kemampuan literasi sains siswa sangat rendah memang benar adanya. Hasil observasi penulis  terhadap  proses  pembelajaran  IPAdi  kelas  VIII-A  menunjukkan bahwa  (a)  minat  baca  siswa  terhadap  informasi  sains  sangat rendah,  (b) siswa belum mampu mengolah informasi yang diperolehnya dengan baik, (c) siswa belum mampu menyajikan informasi yang diperolehnya dengan baik, dan (d) siswa kurang percaya diri saat presentasi di depan kelas.
Di  sisi  lain,  penyebab  rendahnya  literasi  sains  ternyata  bukan murni  berasal  dari  “kesalahan”  siswa  sendiri.  Rahayu  (2014)  menyebut bahwa guru juga ikut berperan dalam kondisi tersebut. Dengan kata lain, guru kurang mendukung siswa dalam mengembangkan literasi sains. Hal ini  disebabkan  karena  dalam  proses  pembelajarannya,  guru  belum mampu  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa  melalui  aktivitas pembelajaran yang menarik dan menantang, memancing rasa ingin tahu, maupun memanfatkan alat atau media pembelajaran yang tepat.
Sementara  itu,  literasi  digital  lebih  cenderung  diartikan  sebagai kemampuan  untuk  memahami,  mengolah,  dan  menggunakan  informasi dalam  berbagai  bentuk  dari  segala  sumber  yang  dapat  diakses  melalui perangkat  komputer  (Gilster,  1997  dalam  Yustika  &  Iswati,  2020). Rupanya,kemampuan siswa SMP Negeri 2 Tambakboyo dalam hal inijuga sangat  rendah.  Indikatornya  cukup  sederhana,  di  antaranya  (a)  siswa belum  mampu  memanfaatkan  internet  dengan  baik  untuk  mencari informasi yang dibutuhkan dan (b) siswa belum bisa membedakan mana informasi yang benar dan salah yang diperolehnya dari internet.
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.718
Di  era  revolusi  industri  4.0  seperti  saat  ini,  literasi  digital  sangat penting.  Bila  hal  tersebut  tidak  diperhatikan,  masyarakat  kita  bisa terhanyut dalam banjir informasi yang melimpah ruah. Masyarakat yang buta  informasi  digital,  pasti  akan  menjadi  makanan  empuk  bagi  era revolusi industri yang bertumpu pada digitalisasi dan kecerdasan buatan.
Guna  meminimalir  dampak  dari  permasalahan  tersebut,  penulis berupaya  merancang  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk menumbuhkan dan mengembangkan literasi sains dan digital, yaitu dengan pembelajaran “ Window Shopping berbantuan aplikasi Flyer Maker ”. Metode
Window  Shopping ini  dikembangkan  berdasarkan  pendekatan  saintifik, yang memuat berbagai aktivitas ilmiah, meliputi; mengamati, mengajukan pertanyaan,  mengumpulkan  informasi,  mengolah  informasi,  dan mengomunikasikan (Mustopa, 2020).
Pembelajaran Window  Shopping diwujudkan  dalam  bentuk  “berbelanja” keliling  dengan  melihat  hasil  karya  kelompok  lain  untuk  menambah pengetahuan.  Karya  siswa  tersebut  dapat  ditempelkan  di  dinding  atau jendela  kelas.  Melalui Window  Shopping ,  siswa  diminta  saling  mengamati, bertanya  dan  mencatat  informasi  dari  kelompok  lain  secara  bergiliran. (Istianingsih, 2018).  Dua atau tiga siswa dari setiap kelompok menjaga hasil karya  mereka  (menjaga stand ).  Anggota  kelompok  lainnya  mengunjungi hasil  karya  kelompok  lainnya  (berbelanja)  dengan  memberi  komentar  dan penilaian.  Penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Mustopa  (2020) memberikan kesimpulan bahwa selain melatih kerjasama dan bersosialisasi, pembelajaran  melalui Windows  Shopping dapat  melatih  kemampuan  siswa dalam  mencari  informasi,  memahami  informasi  dan  mengomunikasikan informasi, ketika hal ini merupakan aspek penting dalam literasi.
Pada  era  digital,  kemajuan  teknologi  tidak  dapat  dilepaskan  dari kegiatan  pembelajaran,  terlebih  di  masa  pandemi Covid-19 .  Salah  satu pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  yaitu  aplikasi Flyer  Maker.
Aplikasi pembuat poster digital ini cukup mudah dioperasikan di perangkat

## Literasi Sains dan Digital dalam Pembelajaran IPA melalui Window Shopping
android,  sehingga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mengomunikasikan hasil belajarnya dalam bentuk tertulis atau visual.
Bertolak dari pengertian literasi sains oleh Pitcher & Mackey (2013) di atas, penulis ingin mengembangkan instrumen observasi berupa tabel checklist untuk  mengamati  kemampuan  dasar  literasi  sains  siswa  dalam pembelajaran  IPA,  dengan  indikator  antara  lain  kemampuan  membaca dan  menulis  tentang  sains  serta  kemampuan  menyampaikan  informasi sains melalui tulisan dan lisan. Format instrumen disajikan berikut ini.
Tabel 1. Instrumen Pengamatan Literasi Sains dan Digital Siswa
Indikator Observasi Skor 1 2 3 4 1. Siswa mampu menemukan informasi sains yang diperlukan melalui perangkat digital
2. Siswa mampu menemukan informasi sains dari sumber digital yang relevan dan terpercaya
3. Siswa mampu menyajikan informasi sains tentang sistem pernafasan manusia secara tertulis
4. Siswa mampu mempresentasikan informasi sains secara lisan (verbal)
Keterangan:
Skor 0-1 : Kurang
Skor 1,1-2   : Cukup Skor 2,1-3   : Baik Skor 3,1-4   : Baik Sekali
Rumusan masalah yang dapat disajikan pada penelitian ini adalah bagaimana  literasi  sains  dan  digital  siswa  SMP  Negeri  2  Tambakboyo melalui pembelajaran Windows Shopping berbantuan aplikasi Flyer Maker ? Tujuan dari penulisan best practice ini adalah memberikan gambaran hasil observasi  literasi  sains  dan  digital  siswa  SMP  Negeri  2  Tambakboyo melalui pembelajaran Windows Shopping berbantuan aplikasi Flyer Maker. Manfaat penelitian ini antara lain, (1) guru dapat mengenal pembelajaran Windows  Shopping dan  aplikasi Flyer  Maker, (2)  guru  dapat  mengetahui
literasi  sains  dan  digital  siswa,  dan  (3)  guru  dapat  melatih  kemampuan literasi  sains  dan  digital  siswa  menggunakan  metode  dan  media pembelajaran yang sesuai.

## B. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan deskripsi mengenai literasi sains dan digital  SM PNegeri 2 Tambakboyo pada  siswa  kelas  VIII-B  semester  genap  tahun2019/2020,  dengan  topik materi  Sistem  Pernafasan.  Kompetensi  dasar  yang  dibelajarkan  yaitu pada KD 3.9 yaitu “ Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami  gangguan  pada  sistem  pernapasan,  serta  upaya  menjaga kesehatan  sistem  pernapasan”,  dan  KD  4.9  “Menyajikan  karya  tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan”.
Pengumpulan  data  dilaksanakan  selama  dua  hari  atau  dua  kali tatap  muka,  yaitu  pada  hari  Senin,  10  Februari  2020  dan  hari  Kamis  13 Februari 2020. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan observasi  dan  dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar observasi  dan  foto  sebagai  dokumentasi.  Lembar  observasi  digunakan untuk mengamati kemampuan literasi sains siswa.
Objek penelitian  ini sebanyak 24 siswa kelas VIII-B. Analisis data diperoleh  dari  observasi  hasil  karya  siswa  berupa flyer digital  yang menggunakan aplikasi Flyer Maker dan hasil presentasi siswa . Instrumen pengambilan data yang digunakan peneliti adalah lembar observasi hasil karya  siswa  yang  diwujudkan  dalam flyer dan  lembar  observasi  hasil presentasi  melalui Window  Shopping .  Selama  pembelajaran,  penulis dibantu  oleh  dua  orang  guru  yang  bertindak  sebagai observer .  Prosedur penelitian dapat dilihat pada gambar 1.
Literasi Sains dan Digital dalam Pembelajaran IPA melalui Window Shopping Muhammad Makhdum
Gambar 1. Prosedur Penelitian

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  guru  yang  bertindak  sebagai peneliti  melakukan  analisis  pemetaan  KD  dan  Indikator  Pencapaian Kompetensi (IPK) pada kelas VIII semester genap. Guru memilih KD yang sesuai  dengan  pembelajaran Window  Shopping dengan  bantuan  aplikasi Flyer Maker . Setelah analisis KD, guru menyusun RPP, LKPD, dan rubrik penilaian.
Kegiatan  belajar  siswa  dilakukan  dengan  cara  mencari  informasi sains  dari  internet  sesuai  dengan  topik  yang  dipelajari  berdasarkan petunjuk pada LKPD. Saat itu, pandemi Covid-19 sudah mulai menyebar ke  penjuru  dunia,  tetapi  kasus  yang  muncul  di  Indonesia  masih  bisa
Analisis KD dan Indikator Kompetensi
KD: 3.9. Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan pada sistem pernapasan, serta upaya menjagakesehatan sistem pernapasan
4.9. Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan
Indikator Kompetensi:
3.9.1. Menjelaskan macam-macam gangguan sistem pernapasan manusia
3.9.2. Menyebutkan contoh upaya pencegahan dan penanggulangan gangguan sistem pernapasan manusia 4.9.1. Membuat poster tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernafasan.
Menyusun RPP dan LKPD
Siswa mengkomunikasikan hasil belajar dalam bentuk flyer dan presentasi melalui window shopping
Analisis hasil flyer dan presentasi siswa melalui lembar observasi
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.718
dihitung  dengan  jari.  Fenomena  ini  menjadi  sangat  kontekstual  dengan topik  yang  dipelajari  yaitu  sistem  pernafasan  manusia,  sehingga  siswa diminta  mencari  informasi  tentang  Covid-19,  potensi  penyebaran,  dan pencegahannya.
Sebagaimana disebut di atas bahwa pembelajaran Window Shopping dilakukan  menggunakan  pendekatan  saintifik  dapat  dideskripsikan  dengan tahapan mengamati,  menanya, mengumpulkan,  mengumpulkan  informasi, dan mengomunikasikan. Mengamati dilakukan untuk merangsang minat belajar,  siswa  disajikan  video  tentang  sistem  pernapasan  manusia  dan gangguannya,  termasuk  fenomena  Covid-19  yang  sedang  muncul  di berbagai  belahan  dunia,  termasuk  di  Indonesia.  Melalui  menanya,siswa diarahkan  untuk  bertanya  tentang  bahaya  penyakit  sistem  pernapasan, termasuk Covid-19, cara penyebaran, pencegahan dan penanggulangannya.
Dalam kegiatan mengumpulkan informasi, siswa diminta mencari informasi dari internet melalui HP pada setiap kelompok kecil. Mengolah informasi  dilakukan  dengan  cara  mengolah  dan  menyajikan  informasi yang telah diperolehnya dari internet dalam bentuk flyer secara komunikatif dengan bantuan aplikasi Flyer Maker . Pada tahap mengomunikasikan, flyer yang  telah  dibuat  kemudian  dicetak.  Setelah  itu,  siswa  mempresentasikan laporan  yang  telah mereka  buat  secara bergantian  melalui  pembelajaran
Window Shopping .

## 2. Pembahasan
Deskripsi  kemampuan  literasi  sains  dan  digital  siswa  yang terpotret  dari  lembar  observasi  berdasarkan  4  (empat)  indikator  yang diamati dapat disajikan sebagai berikut.
a. Indikator  Kemampuan  Menemukan  Informasi  Sains  yang

## Diperlukan Melalui Perangkat Digital
Literasi Sains dan Digital dalam Pembelajaran IPA melalui Window Shopping Muhammad Makhdum
Gambar 2. Pola Kemampuan Siswa dalam Menemukan Informasi Sains melalui Perangkat Digital
Berdasarkan  Gambar  2  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata kemampuan siswa dalam menemukan informasi sains melalui perangkat digital menunjukkan angka 2,79 yang berarti menunjukkan kategori baik. Dengan  kata  lain  bahwa  mayoritas  siswa  telah  menunjukkan kemampuannya  dalam  mengakses  informasi  melalui  media  digital  atau internet dengan baik.
b. Indikator Kemampuan  Menemukan Informasi  Sains dari Sumber
Digital yang Relevan dan Terpercaya
Gambar 3. Pola Kemampuan Siswa dalam Menemukan Informasi Sains dari Sumber yang Relevan dan Terpercaya
Berdasarkan  Gambar  3  di  atas,  diketahui  bahwa  kemampuan siswa  dalam  menemukan  informasi  sains  dari  sumber  digital  yang relevan  dan  terpercaya  menunjukkan  angka  rata-rata  2,54  yang  berarti termasuk  dalam  kategori  baik.  Siswa  juga  telah  memiliki  kemampuan dalam memilih informasi mana yang dapat dipertanggungjawabkan.
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.718

## c. Indikator Kemampuan Menyajikan Informasi Sains Secara Tertulis

## Gambar 4. Pola Kemampuan Siswa dalam Menyajikan Informasi Sains Secara Tertulis
Berdasarkan  pada  gambar  4  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  skor rata-rata  kemampuan  siswa  dalam  menyajikan  informasi  sains  secara tertulis dalam bentuk flyer menunjukkan angka 2,41 (baik).
d. Indikator Kemampuan Menyajikan Informasi Sains Secara Lisan
Gambar 5. Pola Kemampuan Siswa dalam Menyajikan Informasi

## Sains Secara Lisan (Verbal)
Berdasarkan  gambar  5  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa kemampuan siswa dalam menyajikan informasi sains secara lisan (verbal) menunjukkan rata-rata angka 1,9 yang masuk dalam kategori cukup. Jadi, siswa cukup mampu berkomunikasi dan menyajikan informasi.
Salah satu fragmen aktivitas belajar siswa melalui Window Shopping yang  berupa  presentasi  hasil  karya  atau  menyajikan  informasi  sains melalui lisan ( verbal ) ditunjukkan oleh gambar 6 berikut ini.
Gambar 6. Siswa Menyajikan Informasi Sains Secara Lisan (Verbal)
Selama  pembelajaran  berlangsung,  guru  sekaligus  peneliti  selalu mendampingi dan mencatat aktivitas belajar siswa. Sementara guru lain yang  menjadi  observer,  bertugas  mengamati  dan  mencatat  aktivitas belajar siswa di sisi kelas yang lain.
Gambar 7. Guru Mendampingi Siswa dalam Proses Pembelajaran
Adapun  beberapa  contoh  hasil  karya  siswa  yang  berupa flyer ditunjukkan oleh gambar 8 berikut ini.
Gambar 8. Contoh Karya Siswa dalam Bentuk Flyer
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.718
Berdasarkan hasil observasi indikator literasi sains dan digital yang disajikan dalam gambar 2, 3, 4, dan 5 di atas dapat diketahui bahwa pada indikator  menemukan  informasi  sains  melalui  perangkat  digital,  rata-rata siswa menunjukkan angka 2,79 yang termasuk dalam kategori baik. Hal ini dapat dimaklumi karena mayoritas siswa sudah bisa dan terbiasa mencari informasi  sains  dari  internet  melalui  gawainya  sesuai  dengan  apa  yang dibutuhkan.  Selain  itu,  kegiatan  mencari  informasi  ini  merupakan  salah satu kemampuan literasi sains dan digital pada tingkat dasar.
Pada  indikator  kemampuan  menemukan  informasi  sains  dari sumber  yang  relevan  dan  terpercaya,  rata-rata  siswa  menunjukkan  angka 2,54  yang  masih  dalam  kategori  baik.  Akan  tetapi,  jika  dibandingkan dengan indikator pertama, angkanya relatif lebih rendah. Kondisi ini terjadi karena  meskipun  siswa  telah  mampu  mencari  informasi  sains  melalui perangkat  digital,  tidak  semua  siswa  mampu  mengambil  informasi  dari sumber  yang  terpercaya.  Informasi  yang  diambil  masih  asal  comot  dari mesin pencari, dan belum bisa memverifikasi kebenaran atau kelengkapan informasi tersebut. Siswa juga enggan dan belum terbiasa  membandingkan informasi yang diperolehnya dengan sumber lain yang lebih terpercaya.
Kemampuan siswa dalam menyajikan informasi sains secara tertulis menunjukkan rata-rata angka 2,41 yang berarti masuk dalam kategori baik. Informasi  yang  disajikan  dalam  bentuk  flyer  ini  cukup  menarik,  baik  dari konten maupun visualisasi. Artinya siswa mampu mengolah informasi yang diperolehnya dan menyajikannya kembali dengan baik sesuai kebutuhan.
Pada indikator literasi yang terakhir, yaitu kemampuan siswa dalam menyajikan informasi secara lisan atau verbal, diperoleh rata-rata angka 1,9 yang berarti masuk dalam kategori cukup. Hal ini terlihat pula selama proses presentasi. Masih banyak siswa yang belum percaya diri ketika melakukan presentasi. Mereka masih cenderung membaca informasi yang tertulis, dan belum  mampu  mengembangkan  informasi  yang  diperolehnya,  termasuk dalam menjawab pertanyaan dari siswa lain. Penulis menduga hal ini terjadi karena  siswa  kurang  dibiasakan  mengembangkan  kemampuan  literasinya, sehingga bekal pengetahuan yang dimilikinya masih sangat sedikit (Rahayu, 2014).

## Literasi Sains dan Digital dalam Pembelajaran IPA melalui Window Shopping
Ada  kecenderungan  bahwa  rata-rata  kemampuan  literasi  sains dan  digital  mengalami  penurunan  dari  indikator  pertama  hingga keempat.  Kondisi  ini  dianggap  wajar  karena  tingkat  literasi  sains  pada indikator  pertama  relatif  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  indikator kedua,  ketiga,  dan  keempat.  Meskipun  demikian,  kemampuan  literasi sains  dan  digital  siswa  secara  keseluruhan  berada  dalam  kategori  baik. Kondisi ini sesuai dengan penelitian terdahulu (Asyhari & Hartati, 2015), yang  menyebutkan  bahwa  aktivitas  belajar  melalui  pembelajaran kooperatif  dapat  mengembangkan  literasi  sains  siswa.  Hasil  studi  yang dilakukan oleh Saputri, Sajidan, & Rinanto (2017) juga menyebut bahwa pembelajaran Window Shopping dapat mengembangkan literasi siswa.

## D. Penutup
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran Window  Shopping berbantuan  aplikasi Flyer  Maker dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  dan  digital  siswa  kelas  VIII-B SMP Negeri 2 Tambakboyo.
Penulis  berharap  pembelajaran  seperti  ini  dapat  dikembangkan lagi dengan berbagai variasi model atau metode pembelajaran. Demikian pula dengan indikator literasi sains dan digital yang lebih kompleks dan luas,  sehingga  dapat  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa,  sekaligus dapat meningkatkan kemampuan literasi sains dan digital siswa dengan lebih baik lagi di masa mendatang.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  kepala  SMP  Negeri  2 Tambakboyo  yang  telah  memberikan  bimbingan  dan  arahan  selama menyusunan best practice ini, semua guru yang memberikan dukungan dan semangat,  khususnya  guru observer yang  telah  membantu  penulis  dalam melaksanakan penelitian.
doi: 10.26811/didaktika.v6i3.718

## Daftar Referensi
Asyhari, A. & Hartati, R. (2015). Profil Peningkatan Kemampuan Literasi Sains  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Saintifik  (Profile  of  Increasing Students’  Scientific  Literacy  Ability  Through  Scientific  Learning). Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni,  4  (2),  179–191 ,  doi:
10.24042/jpifalbiruni.v4i2.91.
Istianingsih,  K.  (2018).  Pengaruh  Model Two  Stay  Two  Stray dengan Aktivitas Window Shopping terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa MTs  Al-Muttaqin  Plemahan  Kediri. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , 3 (2), 92-98.
Lederman,  N.G.,  Lederman,  J.S.,  &  Antink,  A.  (2013).  Nature  of  Science and  Scientific  Inquiry as  Contexts  for  The  Learning  of  Science  and Achievement of Scientific Literacy. International Journal  of Education in Mathematics, Science and Technology, 1(3): 138-147.
Mustopa, M.Z. (2020). Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik melalui Pendekatan  Saintifik  Model  Pembelajaran Window  Shopping (Kunjungan Galeri)  pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas VIII.8  SMPN  I  Praya  Tahun  Pelajaran  2019-2020. Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan, 4 (2) , 146-154.
Organization  for  Economic  Co-Operation  and  Development  (OECD).
(2016). PISA  2015  Assesment  and  Analytical  Framework:  Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy. OECD Publishing.
Pitcher, S.M., & Mackey, B. (2013). Collaborating for Real Literacy; Librarian, Teacher, Liteacy Coach, and Principal. Linworth.
Rahayu,  S.  (2014). Menuju  Masyarakat  Berliterasi  Sains:  Harapan  dan Tantangan Kurikulum 2013. Makalah Utama Seminar Nasional Kimia dan Pembelajarannya 2014. Disampaikan tanggal 6 September 2014.
Saputri,  A.C.,  Sajidan,  and  Rinanto,  Y.  (2017).  Identifikasi  Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan Window  Shopping  (Identification  of  Students’  Critical  Thinking Skills  in  Biology  Learning  Using  Window  Shopping), Prosiding
SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) , 131–135.
Yustika,  G.P.  &  Iswati,  S.  (2020).  Digital  Literacy  in  Formal  Online Education:  A Short  Review. Jurnal  Dinamika  Pendidikan  15  (1) , 66- 76, DOI: 10.15294/dp.v15i1.23779.