## PENGGUNAAN MODEL MIND MAPPING UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS IV SDN 012 MALINAU UTARA
TAHUN PELAJARAN2016/2017
Eka Selvi Handayani ekaselvi@uwgm.ac.id Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Pkn  dalam  menggunakan model mind mapping pada siswa kelas IV SDN 012 Malinau Utara Tahun Ajaran 2016/2017.  Dalam penelitian ini  peneliti  menyimpulkan  bahwa  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  penggunaan model mind mapping  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pkn  pada  kelas  IV  SDN  012 Malinau  Utara. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  di  SDN  012 Malinau  Utara  tepatnya  dikelas  IV  SDN  012  yang  berjumlah  30  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  dokumentasi  dan  tes  tertulis. Penelitian  dilaksanakan dengan 2 siklus dan tiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Berdasarkan data pengamatan yang diperoleh pada  setiap  siklus  dapat  dilihat  semakin  hari  dengan  menggunakan model mind  mapping  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan nilai rekapitulasi hasil observasi peningkatan hasil belajar siswa  dengan  menggunakan model mind  mapping  pada  siklus  1  mencapai  50%  dengan  nilai  rata-rata 67,26  dan  pada  siklus  2  mengalami  peningkatan  96,66%  dengan  nilai  rata-rata  77,76  sesuai  dengan indikator  keberhasilan. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  melalui  kegiatan  penggunaan model mind mapping  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKN pada  siswa  kelas  IV  SDN  012  Malinau  Utara TahunPelajaran 2016/2017
Kata kunci : Mind Mapping, Pkn, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The purpose of this research is to improve the learning outcomes of Civic Education in using mind mapping  in  grade  IV  SDN  012 North  Malinau  Academic  Year  2016/2017.  In  this  study,  researchers concluded that the problem in this study is whether the use of mind mapping method can improve student learning outcomes in subjects Civic Education in fourth grade SDN 012 North Malinau. This research is a classroom action research (CAR) conducted in SDN 012 North Malinau precisely the class IV SDN 012 totaling 30 people. Data collection techniques used in this study is the observation, documentation and a written  test. The  experiment  was  conducted  with  two  cycles  and  each  cycle  consisting  of  2  meetings. Based  on  observational  data  obtained  at  each  cycle  can  be  seen  more  and  more  day  by  using  mind mapping can improve student learning outcomes. Based on the recapitulation of observations improving student learning outcomes by using mind mapping in cycle 1 reached 50% with an average value of 67.26 and  the  second  cycle  increased  96.66%  with  an  average  value  of  77.76  according  to  the  indicators  of success. The  conclusion  of  this  study  is  through the  use  of  mind  mapping  methods  to  improve  learning outcomes of Civic Education in grade IV SDN 012 North Malinau Academic Year 2016/2017 Keywords: Mind Mapping, Civic Education, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (  KTSP  ) merupakan  salah  satu  jawaban tepat  sebagai  wahana  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  optimal,  karena  merupakan kurikulum  yang  dikembangkan  berdasarkan prinsip  menempatkan  siswa  pada  posisi sentral  untuk  dikembangkan  kompetensinya agar menjadi manusia yang bertaqwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Kurikulum secara berkelanjutan disempurnakan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  berorientasi pada  kemajuan sistem  pendidikan  nasional,  tampak  nya belum dapat direalisasikan secara maksimal. Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dalam dunia  pendidikan  di  Indonesia  adalah lemahnya proses pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  proses  yang  rumit karena  tidak  sekedar  menyerap  informasi
dari  guru  tetapi  melibatkan  berbagai kegiatan dan tindakkan yang harus dilakukan  agar  mendapatkan  hasil  belajar yang lebih baik.
Dalam  proses  pembelajaran,  seorang guru  sebaik  nya  dapat  mengembangkan pembelajaran  yang  aktif  dan  memotivasi siswa, sehingga dapat terwujudunya partisipasi  aktif  siswa  dalam  kegitan  belajar mengajar.  Dengan  adanya  partisipasi  siswa yang optimal maka pengalaman belajar akan tercapai secara efektis dan efisien. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  perlu ditegaskan  bahawa  prinsip  mengajar  adalah mempermudah  dan  memberikan  motivasi dalam kegiatan belajar.
Dalam peningkatan hasil belajar siswa di  sekolah,  para  guru  berkewajiban  untuk menciptakan  kegiatan  belajar  yang  dapat membangun kemampuan siswa dalam memahami  pelajaran  agar  tercapainya  hasil belajar  yang  optimal.  Oleh  Karena  itu seorang  guru  harus  cermat  dalam  memilih teori  dan  strategi  pembelajaran  yang  akan diterapkan.  Karena  tidak  semua  teori  dan strategi  pembelajaran  yang  akan  diterapkan cocok  untuk  semua  mata  pelajaran  yang akan  diajarkan  karena  setiap  mata  pelajaran memiliki karakeristik yang berbeda-beda.
Mata  pelajaran  PKn  merupakan  mata pelajaran  untuk  membentuk  warga  Negara yang  cerdas,terampil,dan  berkarakter,setia pada  bangsa  dan  Negara  indonesia dengan amanat pancasila dan UUD 1945.
Pada  umumnya model pembelajaran yang  selama  ini  dilakukan  oleh  guru  kelas dalam  pembelajaran  PKn  adalah model ceramah  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu  siswa selama  ini  dibekali  dengan  catatan-catatan dan  tugas  tentang  pelajaran  PKn  dari  guru tanpa memahami pelajaran tersebut.
Upaya  untuk  mencapai  indikator  pada mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan (PKn)  di  SDN  012  Malinau  Utara  masih banyak  mengalami  kesulitan.  Hal  ini  masih terlihat  dari  rendahnya  nilai  mata  pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  yang  dilihat dari  hasil  semester  I  dan  II  Tahun  ajaran 2014/2015  dan  2015/2016.  Pada  semester  I siswa  mendapatkan  nilai  58  dan  pada semester  II siswa mendapatkan nilai 60,33.
Masih banyak siswa yang mendapatkan nilai yang  masih dibawah standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) 70.
Hal  ini  terjadi  karena  guru  mengajar masih  menggunakan model konvensial sehingga proses pembelajaran tidak menyenangkan bahkan membosankan.
Padahal keberhasilan kegiatan belajar dalam mata  pelajaran  yang  diajarkan  diukur  dari keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  proses belajar,  dan  tingkat  pemahaman,penguasaan materi serta perstasi belajar siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan pembelajaran yang dilaksanakan guru  kurang  menarik  perhatian  siswa sehingga siswa cepat merasa jenuh terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung Guru sebagai fasilitator sangat berperan  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran,karena  guru  terlibat  langsung dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh karena  itu  sebagai  guru  harus  memiliki kemampuan untuk menciptakan dan menyusun  desain  pembelajaran  agar  dapat memotivasi  dan  menarik  perhatian  siswa  di dalam pembelajaran..
Oleh  karena  itu  peneliti  ini  mencoba menerapkan salah satu pembelajaran dengan menggunakan model mind  mapping  dengan memanfaatkan  gambar  struktur  organisasi pemerintah  kecamatan,  kelurahan,  dan  desa karena  dengan  media  tersebut  siswa  dapat melihat  secara  langsung  obyek  yang  akan dipelajari walaupun hanya berbentuk gambar,sehingga  siswa  lebih  termotivasi dalam  kegiatan  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  khususnya  tentang  sistem pemerintahan.
Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut  diatas  maka  dalam  penelitian  ini penulis  memilih  judul  :  Penggunaan Model Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar PKn Pada Siswa Kelas IV SDN 012 Malinau Utara Tahun Pelajaran 2016/2017

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  menggunakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Menurut arikunto (2009:106-107). Tujuan utama penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  untuk perbaikan dan peningkatan layanan professional  pendidikan  dalam  mengenai proses belajar didalam kelas. Tujuan itu dapat
dicapai dengan melakukan tindakan
alternative  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadap.  Fokus  penelitian  ini  terdapat  pada tindakan  yang  rencanakan  oleh  guru  yang selanjutnya akan diterapkan pada peserta didik kemudian  dievaluasi  apakah  berhasil  atau tidak.  PTK  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu :perencanaan, pelaksanan, pengamatan, danrefklesi.  Siklus  spiral dari  tahap-tahap PTK dapat dilihat pada gambar berikut :
1. Perencanaan/rencana awal, sebelum  mengadakan  penelitian  peneliti menyusun  rumusan  masalah,  tujuan  dan membuat  rencana  tindakan,  termasuk  di dalamnya  instrument  penelitian  dan perangkat pembelajaran.
2. Pelaksanaan, meliputi tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan melaksanakan pembelajaran menggunakan model yang  digunakan dalam penelitian yaitu model demonstrasi. 3. Pengamatan, meliputi tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai  upaya  membangun  pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari ditetapkannya model
demonstrasi. 4. Refleksi,  Menilai  kembali kelebihan  dan  kelemahan  siklus  1.  Hasil refleksi ini dipergunakan untuk memperbaiki pelaksanaan pada siklus ke II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini dipaparkan  hasil tindakan  kelas  “penggunaan model mind maping  untuk  meningkatkan  hasil  belajar PKn  pada  siswa  kelas  IV  SD  NEGERI  012 Malinau  Utara  tahun  ajaran  2016/2017 tepatnya    pada  bulan  September  2016.  SD NEGERI    012  terletak  di  Jalan,Pendidikan Kecamatan.Malinau  Utara.  Siswa  yang dikenakan  tindakan  adalah  siswa  kelas  IV yang berjumlah 30 orang.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus. Pada  setiap  akhir  siklus  siswa  diberi  tes formatif  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  yang  kemudian  dianlisis  untuk menentukan tindakan siklus berikutnya.
Data penelitian yang diperoleh berupa pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa  saat
kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung, penilaian  kinerja  siswa  dan  tes  evaluasi siswa  pada  setiap  siklus.  Data  lembar observasi diambil dari dua pengamatan yaitu data pengamatan aktivitas guru saat pembelajaran  berlangsung  dan  aktivitas siswa  dalam  pengelolaan  kelas  dalam menggunakan model pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Data  tes lisan  dan  penilaian  kinerja  siswa  guna mengetahui  tingkat  keberhasilan  belajar siswa selama pembelajaran berlangsung.
Sebelum  melakukan  siklus  I,  peneliti melihat  data  awal  dari  hasil  belajar  siswa pada tahun pelajaran sebelumnya yaitu tahun pembelajaran  2014/2015  dan  2015/2016 semester  I  dan  II.  Data  nilai  siswa  tersebut terlampir.
Berdasarkan data tersebut maka penelitian telah melakukan dua siklus dalam pembelajaran  dengan  menggunakan model mind  mapping  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  NEGERI  012 Malinau Utara.  Ada  pun  jadwal  kegiatan penelitian  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II terlampir 1. Siklus I a. Pertemuan I Adapun tahapan-tahapan yang dilakukan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran PKn  dengan  menggunakan model mind mapping yaitu : 1) Tahap Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  I  ini  dilaksanakan  1 kali  pertemuan,  yaitu  pada  tanggal  5 september  2016  2  x  jam  pelajaran  (  2  x  35 menit)  dengan  materi  PKn  mengenal lembaga-lembaga  pemerintahan.  Melalui model mind  mapping  ini  peneliti  membuat media  mind  mapping  melalui  perancanaan sebagai  berikut,  peneliti  membuat  sebuah media mind mapping melalui kertasA4 yang telah berisi gambaran-gambaran yaitu tentang lembaga-lembaga pemerintahan kelurahan pada pelajaran PKn . Perencanaan tindakan  kelas  diawali  dengan  melakukan penyusunaan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yaitu dengan menyiapkan RPP
(Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  dan Silabus.
2) Tahap Pelaksanaan
Pada  kegiatan  awal  ini  guru  mengawali pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam
dan  mengajak  siswa  berdoa  bersama sebelum  belajar.  Kemudian  dilanjutkan dengan persepsi yaitu menggali pemahaman siswa tentang lembaga-lembaga pemerintahan  kelurahan  setelah  itu  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang akan dicapai melalui media mind mapping.
Kegiatan  inti,  peneliti  melaksanakan pembelajaran  dengan  menjelaskan  tentang lembaga-lembaga pemerintahan
desa menggunakan media mind mapping. Awalnya siswa mengalami kesulitan
bagaimana  cara  membaca  alur  media  mind mapping.  Kemudian  peneliti  menjelaskan bahwa  media  mind  mapping  dibaca  dari tengah kepinggir dengan mengikuti alur atau pola  yang  ada  dimedia  mind  mapping. Setelah  mendapatkan  penjelasan  tersebut siswa  mulai    dapat  memahami  media  mind mapping  dalam  pelajaran  PKn  dengan materi lembaga-lembaga pemerintahan desa.
Adapun langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada siklus I sebagai berikut a) Guru  memberikan  penjelasan  kepada siswa tentang lembaga-lembaga
pemerintahan desa  melalui media mind mapping didepan kelas.
b) Guru  Memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  bertanya  tentang  materi yang  sudah  dijelaskan  melalui  media mind  mapping  pada  materi  lembaga- lembaga pemerintahan desa
c) Guru memberikan motivasi dan semangat kepada siswa. Kegiatan  penutup,  untuk  meningkatkan pemahaman siswa guru membagikan lembaran  soal  penilaian  tertulis    yang dikerjakan  secara  individu  oleh  masing- masing  siswa.  Guru  berkeliling  mengawasi proses  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran PKn. Dan guru membahas kegiatan
pembelajaran yang akan dilanjutkan. Kemudian  guru  dan  siswa  berdoa  sebelum pulang. 3) Tahap Observasi dan Pengamatan
Obsevasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut :
a) Observasi  dilakukan  terhadap  guru yang  melaksanakan penelitian tindakan kelas  yang  diamati  oleh  guru  kelas (observer) dengan menggunakan lembar observasi yang disiapkan. b) Observasi  dilakukan  terhadap  siswa yang  dilakukan  oleh  guru  yang melaksanakan penelitian tindakan kelas  dengan  menggunakan  lembar observasi yang menggunakan indikator-indikator dalam menilai
aspek-aspek  peningkatan  belajar  pada mata  pelajaran  PKn.  Pengamatan dilakukan  untuk  melihat  perubahan yang  terjadi  pada  siswa,  dengan  aspek yang  dinilai  yaitu  :  perhatian  siswa saat belajar dan aktif  dalam menjawab pertanyaan  dari  guru  dan  kemandirian siswa.
4) Refleksi
Adapun hasil diskusi yang diperoleh dari siklus I adalah sebagai berikut. Keberhasilan dan  kegagalan  yang  terjadi  pada  siklus  I adalah : a) Hasil pengamatan guru pamong terhadap  aktivitas  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  masih  kurang.  Karena penguasaan  kelasnya  masih  kurang optimal dalam melakukan pembelajaran PKn.  Oleh  karena  itu pada  pertemuan  I  penguasaan  kelas perlu ditingkatkan sebelum menggunakan model mind  mapping dan kriteria keberhasilan. Berada dalam kategori  cukup.  Ini  berarti  kriteria keberhasilan  aktivitas  guru  dalam pembelajaran pada siklus I pertemuan I ada  peningkatan  akan  tetapi  masih perlu  ditingkatkan  untuk  mencapai kategori baik.
b) Hasil  pengamtan  guru  terhadap  aktivitas siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran belum  mencapai  kriteria  keberhasilan.
Berada  dalam  kategori  cukup  karena sebagian  siswa  masih  belum  bisa memahami  seutuhnya  tentang  konsep media mind mapping pada pelajaran PKn sehingga  sebagian    siswa  sering  merasa sering bingung. Ini berarti bahwa kriteria keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran siklus  I  pertemuan  I  masih  perlu ditingkatkan.
Dari  beberapa  hasil  pengamatan  selama penelitian,  peneliti  bersama  guru  pamong menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  tindakan siklus  I  pertemuan  I  belum  berhasil  dengan baik, untuk itu perlu ditingkatkan dan diulang pada siklus I pertemuan II
b. Pertemuan II Adapun  tahapan-tahapan  yang  dilakukan
dalam pelaksanaan pembelajaran PKn
dengan  menggunakan model mind  mapping yaitu : 1) Tahap Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  I  pertemuan  II  ini dilaksanakan  1  kali  pertemuan  yaitu pada tanggal 7 September 2016 selama 2  x  jam  pelajaran (  2  x  35  menit) dengan  materi  mengenal  lembaga- lembaga pemerintahan
kelurahan
melalui model mind  mapping  ini peneliti membuat  media mind mapping melalui  perancanaan  sebagai  berikut peneliti  membuat  sebuah  media  mind mapping  melalui  kertas  A4  yang  telah berisi gambaran-gambaran yaitu tentang lembaga-lembaga pemerintahan kelurahan  pada  pelajaran  PKn  dan Perencanaan  tindakan  kelas  diawali dengan melakukan penyusunan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yaitu  dengan  menyiapkan  RPP  ( Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran) dan Silabus peneliti juga mempersiapkan lembar penilaian berupa  observasi  guru  dan  lembar observasi siswa agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2) Tahap Pelaksanaan Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  I pertemuan  II  ini  peneliti  bertindak sebagai guru dan dibantu guru pamong serta  serta  teman  sejawat  sebagai pengamat kegiatan pembelajaran meliputi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, dan kegiatan penutup. Pada kegiatan awal ini guru
mengkondisikan  siswa  untuk  siap menerima  pelajaran,  berdoa  bersama- sama.  Kemudian  dilanjutkan  dengan apresepsi  yaitu  menggali  pemahaman siswa  tentang  PKn.  Setelah  itu  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai  melalui  media  mind mapping.
Kegiatan  inti,  guru  melaksanakan pembelajaran  denagan  menjelaskan tentang lembaga-lembaga pemerintahan kelurahan  menggunakan  media  mind mapping.  Guru  menjelaskan  kembali bagaimana cara membaca alur yang ada
pada  media  mind  mapping.  Guru menjelaskan lemabaga-lembaga pemerintahan  kelurahan  menggunakan media  mind  mapping  didepan  kelas adapun langkah-langkahnya pelaksanaan pada siklus I pertemuan II sebagai berikut a) Guru memberikan penjelasan kepada  siswa  tentang  lembaga- lembaga  pemerintahan  kelurahan melalui  media  mind  mapping didepan kelas. b) Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk bertanya tentang materi yang sudah dijelaskan  melalui  media  mind mapping  pada  materi  lembaga- lembaga pemerintahan kelurahan
c) Guru  membimbing  siswa  dalam melakukan  kegiatan  belajar  PKn melalui model mind mapping
d) Guru  memberi  memotivasi  dan semangat kepada siswa Dari kegiatan pembelajaran mengenal  lembag-lembaga  kelurahan melalui model mind mapping guru pun dapat  mengetahui  kemampuan  siswa pada kelas IV. Kegiatan penutup, untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  guru membagikan  lembaran  soal  penilaian tertulis  yang dikerjakan secara individu oleh masing-masing siswa. Guru berkeliling mengawasi proses pelaksanaan evaluasi pembelajaran PKn. Dan guru membahas kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilanjutkan. Kemudian  guru  dan  siswa  berdoa sebelum pulangTahap 3) Observasi dan Pengamatan Observasi yang dilakukan dalam penelitian  tindakan  kelas  adalah  sebagai berikut : a) Observasi dilakukan terhadap guru yang melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  yang diamati oleh guru kelas (observer) dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan.
b) Observasi dilakukan terhadap siswa yang  dilakukan  oleh  guru  yang melaksanakan  penelitian  tindakan kelas  dengan  menggunakan  lembar
observasi yang menggunakan indikator-indikator  dalam  menilai aspek-aspek peningkatan pembelajaran  mengenal  lembaga- lembaga  pemerintahan  kelurahan dengan  menggunakan model mind mapping.  Pengamatan  dilakukan untuk  melihat  perubahan  yang terjadi  pada  siswa,  dengan  aspek yang  dinilai  yaitu  :  pusat  perhatian siswa dalam belajar dan aktif dalam menjawab pertanyaan dari guru  dan kemandirian siswa.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa yang  dilaksanakan  oleh  peneliti dalam  mengikuti  pembelajaran siklus  I  diperoleh  sekor  18  dan rata-ratanya 1. 4) Refleksi
Adapun  hasil  yang  diperoleh  siklus  I adalah  sebagai  berikut  keberhasilan  dan kegagalan siklus I adalah : a)
Hasil pengamatan grur pamong terhadap aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran  telah  mencapai  kriteria keberhasilan.  Aktivitas  guru  dalam pembelajaran  PKn  pada  siklus  I  telah tercapai  akan  tetapi  masih  perlu ditingkatkan  untuk mencapai  kategori baik. b) Hasil  pengamatan  guru  terhadap  hasil belajar  siswa  rata-rata  nilai  67. Sedangkan kriteria ketuntasan minimal  adalah  70.  Akan  tetapi  siswa yang tuntas hanya 50%. Hal ini berarti masih  siswa  belum  berhasil  dalam mencapai  standar  nilai yang  telah ditetapkan.
c) Dari beberapa hasil pengamatan
selama  penelitian,peneliti  bersama guru  pamong  menyimpilkan  bahwa pelaksanaan  tindakan  siklus  I  belum berhasil  dengan  baik,  untuk  itu  perlu ditingkatkan dan diulang pada siklus II Adanya  peningkatan  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  dari  pembelajaran sebelumnya  siswa  lebih  antusias  ketika mengikuti  pembelajaran  dalam  memahami mengenal  lembaga-lembaga  pemerintahan kecamatan,  kelurahan,  dan  desa  hal tersebut karena menggunakan media peta konsep dan membuat  siswa  lebih  sungguh-sungguh dalam mendengarkan penjelasan yang
disampaikan. Akan tetapi pemahaman siswa tentang lembaga-lembaga pemerintahan kecamatan,  kelurahan,  dan  desa  yang didengarkan  belum  mencapai  keberhasilan karena sebagian siswa masih belum mengerti  dalam  menggunakan  media  peta konsep.
Meskipun pemahaman siswa tentang lembaga-lembaga  pemerintahan  kecamatan, kelurahan,  dan  desa  belum  mencapai ketuntasan.  Akan  tetapi  sudah  mengalami peningkatan  dari  pada  sebelum  melakukan tindakan tersebut ditujukan adanya peningkatan  nilai  rata-rata  67  pada  siklus  I nilai tertinggi 85 nilai terendah 57.
2. Siklus II
a. Tahap Perencanaan Pelaksanaan  siklus II ini dilaksanakan
pada  perencanaan  yang  terdapat  pada  siklus I yaitu pada tanggal 14 September 2016 dan pada tanggal 19 September 2016 selama 2 x jam pelajaran ( 2 x 35 menit) dengan materi mengenal  lembaga-lembaga  pemerintahan kecamatan.  Pada  siklus  II  ini  lebih meningkatkan pada kegiatan pembelajaran.
Adapun  hal-hal  yang  dipersiapkan oleh peneliti yaitu mepersiapkan media mind mapping  dengan  menggunakan  kertas  A4 yang  telah  diisi  dengan  gambaran  tentang lembaga-lembaga  pemerintahan  kecamatan, dan mempersiapkan perangkat pembelajaran yang  terdiri  dari  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja  siswa, soal formatif  dan  instrument  observasi  guru dan siswa.
1) Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  II  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru  dan  dibantu guru  pamong  serta  teman  sejawat  sebagai pengamat  kegiatan  pembelajaran  sampai selesai. Adapun kegiatan pembelajaran pada siklus II sebagai berikut.
a) Guru mengucapkan salam
b) Guru  mengajak  siswa  berdoa  sesuai dengan  agama,  presensi  dan  apresepsi dan  kepercayaan  masing-masing  untuk mengawali pembelajaran.
c) Guru  mengajak  siswa  menyanyikan lagu kebangsaan indonesia raya
d) Guru  mengabsenkan  nama-nama  siswa yang tidak hadir
e) Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
f) Memotivasi  akan  petingnya  menguasai materi ini Pada kegiatan ini guru
mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran,  berdoa  bersama-sama  kemudian dilanjutkan dengan apresepsi yaitu menggali pemahaman siswa tentang lembaga-lembaga pemerintahan  yang  pernah  didengarkan. Setelah  itu  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  melalui media mind mapping.
Selanjutnya kegiatan inti guru kembali
menjelaskan tentang lembaga-lembaga kecamatan  dengan  menggunakan  media mind  mapping.  Guru  memotivasi  siswa untuk  bertanya  tentang  materi  yang  telah disampaikan. Guru
memberikan penghargaan  kepada  siswa  yang  nilainya baik. Guru membagikan soal formatif untuk dikerjakan  secara  individu.  Guru  dan  siswa membahas  soal  formatif  dan  menyimpulkan materi lembaga-lembaga pemerintahan kecamatan Kegiatan penutup guru menyimpulkan materi dan mengevalusikan materi
pembelajaran  berupa  soal  tertulis  yang diberikan kepada siswa. Dan guru memberikan  kegiatan  pembelajaran  dan memberi  Pekerjaan  Rumah  (PR)  dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
a) Tahap Observasi dan Pengamatan
Tahapan  ini  peneliti  dibantu  guru
pamong dan teman sejawat untuk mengamati dan meneliti pelaksanaan tindakan  pembelajaran.  Peneliti  menyajikan hasil  pengamatan  dan  tes  formatif  yang diperoleh  siswa  pada  proses  pembelajaran PKn  dengan  menggunakan  media  peta konsep.  Data  tersebut  adalah  sebagai berikut:
1) Hasil observasi aktivitas guru mengeolah pembelajaran dengan menggunakan  media  mind  mapping pada  mata  pelajaran  PKn  mengenal lembaga-lembaga pemerintahan kecamatan telah berhasil dengan baik . 2) Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam mengikuti pelajaran dengan menggunakan media  mind  mapping telah berhasil.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  dalam  mengikuti
pelajaran  pada  siklus  II  diperoleh  skor  36 dan rata-ratanya adalah 3
Hasil  tes  formatif  terhadap  materi lembaga-lembaga  kecamatan  menggunakan media mind mappig
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah hasil tes formatif pada siklus II dapat dijelaskan bahwa dengan menggunakan  media  peta  konsep  dapat diperoleh  rata-rata  nilai  siswa  yaitu  96,66 siswa yang tuntas berjumalah 29 siswa yang belum  tuntas  yaitu  1  siswa  dan  atas  nama jumaida  yang  tidak  turut  hadir  pada pelajaran  PKn  siklus  II  ini  sehingga  terlihat nilai  evaluasinya  juga  tidak  mencapai  rata- rata.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  sikap bersosialisai siswa ini dengan siswa lainnya. Namun  secara  keseluruhan  nilai  siswa  kelas IV  sudah  mencapai  bahkan  diatas  rata-rata. Hasil  tersebut  menunjukan  bahawa  pada siklus  II  ini  hasil  belajar  siswa  dianggap tuntas.
Dengan  demikian  dapat  dijelaskan bahwa  denagan  menggunakan  media  peta konsep  pembelajaran  PKn  pada  materi mengenal lembaga-lembaga kecamatan, kelurahan,  dan  desa  pelajaran  PKn  kelas  IV SD  NEGERI  012  Malinau  Utara  lebih  baik sebelumnya.
b) Refleksi 1) Hasil  pengamatan  guru  kelas  terhadap aktivitas peneliti dalam mempertahankan  dan  meningkatkan suasana pebelajaran dengan menggunakan  media  mind  mapping pada mata pelajaran PKn telah mencapai  keberhasilan  berada  dalam kategori  sangat  baik.  Ini  beratri  bahwa kriteria  keberhasilan  aktivitas  guru dalam  pembelajaran  siklus  II  telah berhasil dengan baik.
2) Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran sudah  mengarah  ke  materi  secara  baik. Siswa  mampu  membangun  kerja  sama untuk memahami materi yang diberikan oleh guru.
3) Hasil  pengamatan  kinerja  siswa  sangat baik dengan menggunakan media mind mapping  dengan  mudah  dan  dapat
mengerjakan tugas yang telah diberikan guru. 4) Hasil  pengamatan  guru  terhadap  hasil belajar siswa rata-rata 72,44. Sedangkan  nilai  kriteria  ketuntasan minimum pelajaran PKn adalah 70. Hal ini  berarti  sudah  berhasil  dalam mencapai  standar  nilai  yang  telah ditetapkan. 5) Dari beberapa hasil pengamatan selama penelitian bersama guru pamong menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan tindakan  selama  siklus  II  sudah  berhasil dengan  baik.  Untuk  itu  tidak  perlu  lagi melanjutkan ke siklus berikutnya.
Pada  saat  siklus  II  menggunakan media  gambar  melalui  peta  konsep  yang akan  ditunjukan  pada  siswa  sehingga  lebih terlihat  jelas  dengan  penggunaan  media gambar  peta  konsep  dan  siswa  lebih memperhatikan
penjelasan
yang disampaikan  melalui  gambar  peta  konsep dan siswa lebih aktif bertanya tentang materi lembaga-lembaga  pemerintahan  kecamatan, kelurahan, dan desa.
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  ini menunjukan  bahwa  memahami  lembaga-
lemabag
pemerintahan kecamatan, kelurahan,  dan  desa  pada  kelas  IV  SD
NEGERI 012 Malinau Utara dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui media gambar peta konsep lembaga-lemabag pemerintahan  kecamatan,  keluarahan,  dan desa  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa 77,76  dan  menjadi  96,66%  siklus  II  dengan KKM 70
Menurut teori dari Tony Buzan dalam bukunya  yang  berjudul  “Buku  Pintar  Mind Mapp”,  mind  mapping adalah  suatu  cara yang kreatif, efektif dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran (Tony Buzan:2009;4). Sedangkan menurut Caroline  Edward,  Mind  Mapping  adalah cara  paling  efektif  dan  efisien  untuk memasukkan, menyimpan dan
mengeluarkan data dari atau ke otak, sistem ini berkerja sesuai cara kerja alami otak kita, sehingga  dapat  mengoptimalkan  seluruh potensi dan kapasitas otak manusia (Caroline Edward:2009:64)
Dan model ini  sudah  dibuktikan  oleh Hadi  Wahyanto  dengan  judul  skripsi
“Penggunaan Model Mind  Mapping  Untuk Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran
Chasis Di SMK I Sedayu” telah
membuktikan  bahwa model mind  mapping terbukti  bisa  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  sehingga  nilai  yang  didapat  lebih memuaskan  dari  pada  nilai  yg  sebelumnya yang  belum  menggunakan model mind mapping ini.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan  dapat dinyatakan bahwa  terjadi peningkatan hasil belajar siswa kelas IV  SD NEGERI  012  Malinau  Utara  pada  pelajaran PKn  pokok  bahasan  mengenal  lembaga- lembaga  kecamatan,  kelurahan,  dan  desa. Hal  ini  terbukti  dari  nilai  rata-rata  yang diperoleh  dimana  sebelum  diadakan  siklus rata-ratanya  adalah  63.  Setelah  siklus  I terjadi  peningkatan  menjadi  67  dan  setelah siklus II rata-ratanya adalah 77,76 ini berarti ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD NEGERI 012 Malinau Utara tahun pembelajaran 2016/2017 mengalami peningkatan

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dan  pembahasan  yang  dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model mind  mapping  dapat meningkatan hasil belajar siswa hal tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai  rata-rata  dari  data  awal,  siklus  I  dan siklus  II  yang  terperinci  sebagai  berikut  : Nilai rata-rata siswa padal data awal 58 dan 63,33, siklus I rata-rata siswa ada peningkatan  menjadi  67,66  dan  pada  siklus II  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  77,76.  Hal ini menunjukan keadaan nilai rata-rata siswa adalah sangat baik. Kesimpulan berdasarkan hasil observasi dan refleksi dari siklus I dan siklus II adalah model mind mapping dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pokok  bahasan  mengenal  lembaga-lembaga pemerintahan  kecamatan,  kelurahan,  dan desa  pada  kelas  IV  SD  NEGERI  012 Malinau Utara

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  1997. Strategi  Belajar Mengajar. Pustaka Setia. Bandung Anitah,  Sri.  2008. Strategi  Pembelajaran  di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Arikunto,  S  .2010. Prosedur  Penelitian  : suatu  pendekatan  praktik. Jakarta  : Rineka Cipta Bahari. 2012. “ Penelitian Tindakan Kelas” . Makasar  Universitas  Muhamadiyah Makasar
Buzan.  Tony.  2009. Buku  Pintar  Mind Mapping. Jakarta  :  PT.  Gramedia Pustaka Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovati. Jakarta : AV Publisher Edward,  Caroline.  2009. Mind  Mapping
Untuk Anak Cerdas dan Sehat. Jakarta
: Sakti Hakim  Thursan  (  2000  :  1). Belajar  Secara Efektif. Jakarta : Puspa Swara Hamalik, Oemar .2002. Kurikulum Pembelajan. Jakarta : PT Bumi Askara M.Sobri Sutikno.(2009), Belajar Dan Pembelajaran. Bandung : Prospect.
Mulyasa.  2007. menjadi  guru  profesional menciptakan  pembelajaran  kreatif dan  menyenangkan. Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Nazarudin. 2007. Manajemen pembelajaran. Yogyakarta : Teras Oemar  Hamlik  .2008. Peroses  belajar mengajar . Jakarta : PT. Bumi Askara. Poerwanti,  Endang  dkk.  2008. Asessment Pembelajaran SD. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Dapertemen Pendidikan Nasional. Ruminiati. 2007. pengembangan pendidikan kerwanegaran  SD.  Jakarta    :  Dirjen Dikti Depdiknas.
Sudjana,Nana.(2005).
Penilaian Hasil
Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Skinner  (1958). Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Samsuri.  2011. Pendidikan  karakter  warga Negara. Yogyakarta : Diandra Pustaka Indonesia Sumiati dan Asra. 2009. Model Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima
Sangidu.  2004. Model Penelitian  Sastra Pendekatan  Teori, Model dan  Kiat. Yogyakarta : UGM Karli,  H.  dan  Sri,  Y.M.  2003.  Implementasi
Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.
Buku  1  dan  2.  Bandung:  Bina Media Informasi Keenan,dkk. 1998. Kimia Untuk Universitas. Erlangga ; Jakarta Majidah,  Dkk.  2013. Korelasi  Antara  Self Efficacy  dengan  Hasil  Belajar
Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  IPA SMP. Mempawah : FKIP UNTAN
Martinis,  Y.  2007.  Kiat  Membelajarkan Siswa.  Jakarta  :  Gaung  Persada
Press NRC.  2000. Inquiry  and  the  National Science  Education  Standar  Guide for Teaching and Learning. Washington.DC: National Academy Press. Nugroho.  2007. Hubungan  Antara  Self Efficacy  dan  Penyesuaian  Diri dengan Prestasi Akademik Mahasiswa. Purwanto,  N.  2003. Psikologi  Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta Rahmat, J. 1991. Model Penelitian Komunikasi. Jakarta : Balai Pustaka Riduwan. 2003. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta Sagala, B. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Santoso, T. 1996. Dasar-dasar Administrasi Pendidikan. Jakarta : Balai Pustaka Santrock,  J.W.  dan  Yussen,  S.R.  2010. Psikologi  Pendidikan  Edisi  Kedua. Jakarta : Prenada Media Group Sardiman.  1986. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta  :  CV. Rajawali
Sardiman.  2003. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta  :  PT. Raja Grafindo Persada Sardiman.  2007. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta  :  PT.
Raja Grafindo Persada Schuler,  H.,  dkk.  2002. Achievement Motivation Inventory (AMI). Gotiingen, Bern, New York : Hans Huber Publishers Sudjana. 2002. Dasar-dasar  Proses  Belajar
Mengajar. Bandung  :  Sinar  Baru Algesindo
Sudarmo,  U.  2006. KIMIA  SMA  2  Untuk SMA Kelas XI. Jakarta : Phibeta
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta  :  UNY Press Sugiyono. 2010. Model Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kualitatif dan R&D). Bandung : Alfabeta Suprijono. 2009. Teori Cooperative Learning  dan  Aplikasi  Paikem. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Sund,  R.B.  dan  Trobridge.  1973. Teaching Science By Inquiry In The Secondary  School:  Charles  E. Marill Publishing Company. Tika, M.P. 2005. Model Penelitian Geografi. Jakarta : Bumi Aksara Uno,  H.B.  2008. Teori  Motivasi  dan
Pengukurnya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Wina, S. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada Media