## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL DI KELAS IV SDN MANGGARAI 09 PAGI JAKARTA SELATAN
Sulistyani Puteri Ramadhani 1
Universitas Trilogi Jl. Taman Makam Pahlawan No 1 Kalibata, Jakarta Selatan sulistyani@trilogi.ac.id
ABSTRACT :  The  purpose  of  this  classroom  action  research  is  to  improve  the science learning outcomes of human body skeleton material through audio-visual media in grade IV SDN Manggarai 09 South Jakarta. This study uses a cycle model from Stephen Kemmis and MC. Taggart. The research was carried out through the stages  of  recording,  implementing  actions,  observing  and  reflecting.  The  results obtained from this study were an increase in science learning outcomes in grade IV SDN Manggarai 09 South Jakarta. In the first cycle the student learning outcomes were 65%. In cycle II, 75% of student learning outcomes have achieved the desired results. The implication of the results of this study is that using audio-visual media can be used as a means to improve science learning outcomes of human body frame material for grade IV elementary schools.
Keywords : Learning Outcomes ; Science ; Audio Visual Media

## I.   PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  usaha  manusia  secara  sadar  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  kepribadian  dan  kemampuan  manusia  dalam  menghadapi  tantangan zaman sekarang ini. Perkembangan zaman harus diimbangi pembekalan terhadap siswa dengan segala kemampuan dalam berbagai kehidupan. Oleh karena itu, sekolah sebagai institut  pendidikan  berkewajiban  membekali  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap melalui  mata  pelajaran.  Salah  satu  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  mendorong, menantang dan menarik minat siswa adalah mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA). Dalam mempelajari IPA, cara yang digunakan dalam penerapannya harus melalui proses pembelajaran  yang  masuk  akal,  sesuai  dengan  kenyataan  dan  karakteristik  anak.  Ilmu Pengetahuan  Alam  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  manusia.  Kegiatan  yang dilakukan  oleh  manusia  selalu  berhadapan  dengan  pengetahuan  alam.  Jika  manusia mengenal  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dengan  benar,  maka  tidak  akan  terjadi  kesalahan dalam  menafsirkan  fenomena  alam.  Dengan  memahami  Ilmu  Pengetahuan  Alam, manusia akan terhindar dari salah persepsi tentang gejala alam yang terjadi. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam.
Mengingat pentingnya  IPA dalam kehidupan manusia, maka pemahaman konsep yang  benar  sangat  diperlukan.  Dengan  pemahaman  konsep  yang  benar,  maka  setiap peristiwa alam yang terjadi akan ditanggapi secara ilmiah. Tanggapan yang ilmiah tidak terjadi  secara  tiba-tiba,  tetapi  harus  melalui  proses  yang  memerlukan  pembelajaran. Pembelajaran  tentang  alam  melalui  beberapa  rangkaian  proses  yang  cukup  panjang. Dalam mempelajari  IPA, metode atau cara  yang digunakan dalam penerapannya harus melalui  proses  pembelajaran  yang  masuk  akal,  sesuai  dengan  kenyataan  dan  dengan karakteristik anak. Ilmu pengetahuan alam adalah salah satu mata pelajaran pokok yang tercantum  dalam  kurikulum  pendidikan  dasar.  Dengan  menguasai  IPA,  anak  akan mengalami gejala alam sekitarnya yang sederhana dan kompleks Pada pembelajaran IPA di kelas IV Sekolah Dasar. Siswa masih kurang memahami gejala alam sekitarnya yang sederhana dan kompleks.
Untuk  memberikan  pengalaman  belajar  seperti  itu,  guru  memerlukan  alat  bantu seperti film atau banyak media pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar. Salah satunya adalah media audio visual. Hal ini sudah tentu berlaku untuk  semua  bidang  studi  yang  diajarkan  di  sekolah,  terlebih  lagi  mata  pelajaran  IPA. Khususnya tentang rangka tubuh manusia yang sangat memerlukan media pembelajaran atau alat peraga didalam menyampaikan dan menjelaskan materi pelajaran tersebut. Alat pendukung  atau  alat  peraga  (torso)  rangka  tubuh  manusia  di  SDN  Manggarai  09  Pagi Jakarta  Selatan  dalam  keadaan  rusak  atau  tidak  layak  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar sehingga peneliti berinisiatif untuk menggunakan media audio visual sebagai alat peraga dalam pembelajaran  rangka tubuh  manusia untuk  membantu  proses belajar mengajar di SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta selatan. Selain itu, pada umunmya kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  masih bersifat  kurang  bervariasi,  monoton  dengan  metode  ceramah  yang  seadanya  yang menekankan pada pemberian tugas. Dimana guru hanya memberikan informasi dan siswa menjadi pendengar setia. Kegiatan semacam ini dapat membosankan dan kurang menarik bagi siswa, oleh karena itulah dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan selama ini  belum  berhasil  dan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Selama  pembelajaran berlangsung,  konsentrasi  siswa  tidak  terpusat,  siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti pelajaran,  tidak  antusias  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Proses pembelajaran  tersebut  membuat  siswa  tidak  tetarik  untuk  belajar,  cenderung menimbulkan  suasana  bosan,  dan  statis.  Oleh  karenanya  anak  mencari  kesibukannya sendiri ditengah proses pembelajaran yang sedang berlangsung, misalnya ngobrol dengan temannya, mengganggu  temannya dengan perilaku  yang usil dan lain sebagianya  yang menyebabkan pembelajaran tidak kondusif lagi.
Dengan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  monoton  seperti  itu,  hasil  belajar siswa kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan pada bidang studi IPA semester satu tentang rangka tubuh manusia, menggambarkan tingkat pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran masih banyak yang belum mencapai nilai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal) yaitu 75. Oleh karena itulah dalam proses pembelajaran dibutuhkan sarana dan prasarana sebagai alat pendukung yaitu media audio visual. Dalam kegiatan pembelajaran  menuntut  guru  untuk  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  tentang  media, tetapi  juga  harus  memiliki  keterampilan  untuk  memilih  dan  menggunakan  media pembelajaran tersebut dengan baik. Menurut William Burton dalam memilih alat peraga yang akan digunakan hendaknya memperhatikan hal-hal berikut:
(1) Alat-alat yang dipilih harus sesuai dengan kematangan dan pengalaman siswa serta perbedaan individual dalam kelompok. (2) Alat yang dipilih harus tepat, memadai, dan mudah digunakan. (3) Harus direncanakan dengan teliti dan dipriksa terlebih dahulu. (4) Penggunaan  alat peraga disertai kelanjutannya seperti dengan diskusi,  analisis, dan evaluasi. (5) Sesuai dengan batas kemampuan biaya. 1
Pembelajaran  yang  menggunakan  metode  dan  media  yang  bervariasi  juga  akan lebih bermakna lagi sehingga anak tidak merasakan kejenuhan dalam berfikir dan belajar. Pada kenyataannya di sekolah dasar peneliti, pembelajaran IPA khususnya tentang rangka tubuh  manusia  ini  kurang  berhasil  dalam  pencapaian  nilai  KKM  karena  dalam pembelajarannya siswa cenderung tidak memperhatikan penjelasan guru, terlihat jenuh terhadap materi yang disampaikan, sehingga siswa kurang bersemangat, tidak menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru, konsentrasi belajar siswa tidak terpusat dan kurangnya media  pembelajaran  yang  relevan  dengan  materi.  Dari  jurnal  peneltian  yang  sudah dilakukan bahwa Media  audio  visual memegang  peranan penting dalam proses belajar mengajar,  Jono  dalam  jurnalnya  mengemukakan  Hasil  belajar  siswa  setelah  guru menggunakan media audio visual pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di SMP Negeri 1 Pacitan. Hasil belajar mengalami peningkatan setelah guru menggunakan media audio  visual.  Peningkatan  hasil  belajar  juga  diikuti  oleh  peningkatan  daya  serap  siswa dalam  menerima  pelajaran.  Serta  peningkatan  prosentase  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM). Media audio visual juga untuk membimbing siswa yang mewakili SMP Negeri 1 Pacitan dalam lomba Sains tingkat Kabupaten atau yang lebih tinggi. (Purwono, 2014) 2 Jika dilihat dari kelebihan Penggunaan media audio visual dapat mempertinggi perhatian anak  dengan  tampilan  yang  menarik.  Selain  itu,  anak  akan  takut  ketinggalan  jalannya video  tersebut  jika  melewatkan  dengan  mengalihkan  konsentrasi  dan  perhatian.  Media audio visual yang menampilkan realitas materi dapat memberikan pengalaman nyata pada siswa  saat  mempelajarinya  sehingga  mendorong  adanya  aktivitas  diri  (Fujiyanto, Jayadinata,  &  Kurnia,  2016) 3 Karena  media  audio  visual  dapat  mempermudah
1 Uzer Usman, Menjadi Guru Professional ( Bandung: PT.Remaja Rodaskarya, 2015), h.32
2 Purwono, J. dkk. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 02 NO. 2 (Pendidikan), 127–144. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/
3 Fujiyanto, A., Jayadinata, A. K., & Kurnia, D. (2016). Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup. Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup , 1 (1), 841–850. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3576
pemahaman dan memperkuat ingatan siswa. Dengan adanya hal tersebut di atas, peneliti tertarik  pada  masalah  peningkatan  pembelajaran  IPA  tentang  rangka  tubuh  manusia dengan menggunakan pembelajaran yang tepat, agar tecapainya pembelajaran yang ideal, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, yang lemah menjadt lebih baik, yang baik  menjadi  lebih  meningkat,  sehingga  hasil  belajar  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Peneliti  bermaksud  akan  mengadakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  berhubungan dengan peningkatan hasil belajar IPA tentang rangka tubuh manusia melalui media audio visual di kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan.

## II. METODE PENELITIAN
Metodologi  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  research). Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang dilaksanakan oleh guru untuk mengetahui masalah - masalah yang terjadi di dalam kelas dan  cara  menyelesaikannya.  Penelitian  tindakan  kelas  dalam  dunia  pendidikan merupakan strategi pemecahan masalah yang berfungsi untuk mengambil tindakan yang tepat dalam rangka meningkatkan dan memperbaiki pembelajaran. Dalam penelitian ini ada  dua  tindakan  yaitu  aktifitas  tindakan  dan  aktifitas  peneliti.  Tindakan  ini  dapat dilakukan  di  dalam  kelas  oleh  orang  yang  sama  atau  bekerja  sama  dengan  orang  lain, disebut kolaboratif. Karena penelitian ini dilaksanakan di  dalam dengan  menggunakan metode penelitian maka disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Rancangan prosedur PTK yang dilaksanakan dalam penelitian ini menggunakan model Stephen Kemmis dan Taggart. Gambaran mengenai alur antara langkah satu dengan langkah selanjutnya pada setiap siklus digambarkan dalam bentuk bagan PTK seperti berikut ini:
Gambar 1. Model PTK Menurut Kemmis Dan Mc Taggart Dalam Arikunto (2017, Hlm. 97 ) 4
Karena menggunakan model ini apabila pada awal pelaksanaan tindakan perbaikan masih dapat dilanjutkan pada siklus berikutnya sampai target yang diinginkan tercapai.
4 Arikunto, Suharsimi,  Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017), h.97
Tindakan  diawali  dimulai  dari  Pra  Penelitian  kemudian  disesuaikan  dengan  rancangan tersebut memiliki empat tahapan kegiatan pada setiap siklusnya, yaitu: (1) perencanaan (planning ),  (2)  aksi/tindakan (acting), (3)  observasi (observing), dan  (4)  refleksi ( reflecting ). 5 Untuk memperoleh sejauh mana pencapaian hasil belajar yang diharapkan kemudian direvisi untuk melaksanakan tindakan pada siklus berikutnya.

## 1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan peneliti bersama observer menyiapkan materi yang akan diajarkan  yang  tercaantum  dalam  RPP  yang  menggunakan  media  audio  visual  dengan langkah - langkah sebagai berikut:
1. Membuat  perencanaan  pembelajaran  untuk  melaksanakan  tindakan.  Rencana tindakan  yang  akan  dilakukan  adalah  pembelajaran  sistem  rangka  tubuh manusia di kelas IV Sekolah Dasar dengan menggunakan audio visual berupa rekaman suara dan gambar dalam VCD.
2. Mempersiapkan  alat/media  pembelajaran  yaitu  rekaman  VCD  yang  akan digunakan dalam rencana kegiatan.
3. Merancang  dan  membuat  LKS  baik  individu  maupun  kelompok  dan menyiapkan instrumen penelitian dan buku catatan untuk menulis hasil catatan lapangan.
4. Menyiapkan  format  pengamatan  proses  pembelajaran  saat  berlangsungnya penelitian.
5. Menyiapkan  format  pengamatan  proses  pembelajaran  saat  berlangsungnya penelitian.
6. Melakukan sosialisasi dengan teman sejawat.

## 2. Pelaksanaan Tindakan (action)
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan penelitian tindakan kelas  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran.  Peneliti  mengajar  berdasarkan  hasil kesepakatan  yang  telah  disepakati  bersama-sama,  yaitu  memberikan  sesuai  yang  telah direncanakan  terlebih  dahulu.  Dalam  Denpron  harapan  penelitian  tindakan  kelas  ini peneliti  mengikuti.  Petunjuk  yang  telah  disusun  dalam  sekenario  pembelajaran penggunaan media audio visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV. Dalam penelitian  ini  juga  melibatkan  kolabolator  yakni  teman  sejawat  yang  mengamati  saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

## 3. Pengamatan (observation)
Kegiatan yang dilaksankan dalam tahap ini adalah observer mengamati pelaksanaan pembelajaran rangka tubuh manusia di kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan, dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  yang  meliputi  antara  lain:  keaktifan  siswa,
5 Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Gaung Persada, 2014), h. 48
semangat  belajar,  aktivitas  dan  kerjasama  dalam  melaksanakan  tugas  atau  diskusi kelompok.  Dalam  pengamatan  ini,  yang  diamati  merupakan  semua  kegiatan  yang ditujukan  untuk  mengenali,  merekam,  dan  mendokumentasikan  setiap  indikator  dari proses  dan  hasil  yang  dicapai  baik  yang  ditimbulkan  oleh  tindakan  terencana  maupun akibat  sampingannya.  Pengamatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kesesuaian pelaksanaan  tindakan,  dengan  rencana  tindakan  yang  telah  disusun  sebelumnya,  serta untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pelaksanaan  tindakan  yang  telah  berlangsung  dapat menghasilkan perubahan yang diharapkan yaitu meningkatkan hasil belajar sstem rangka tubuh manusia di kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan

## 4. Refleksi Tindakan (Reflecting)
Berdasarkan  hasil  anaisis  data  dan  kesimpulan,  peneliti  bersama  seorang  guru melakukan pertemuan refleksi untuk mengadakan evaluasi pelaksanaan pembelajaran dan meninjau  masalah  kembali  Kemudian  hasil  evaluasi  dan  refleksi  didiskusikan  kembali untuk  digunakan  sebagai  dasar  dalam  membuat  perencanaan  ulang  untuk  siklus berikutnya.

## Hasil intervensi Tindakan yang diharapkan
Pencapaian  kebertiasilan  dari  setiap  tindakan  yang  dilaksanakan  diharapkan adanya: 1) Peningkatan penguasaan konsep-konsep IPA siswa kelas IV Sekolah Dasar. yang  ditandai  dengan  pemerolehan  data  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual.  2)  Perubahan  hasil  belajar.  Ketuntasan  belajar dikatakan berhasil jika pada nilai yang diperoieh siswa meningkat. dan jika semua siswa mendapat nilai minilal 75, maka tindakan dinyatakan cukup. Keberhasilan tindakan yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran  IPA kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan, melalui media audio visual sebagai sumber belajar. Dengan keterlibatan siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Tindakan  penelitian  ini  dianggap berhasil apabila pada akhir siklus ditemukan peningkatan hasil belajar IPA yang ditandai dengan semua siswa sudah mencapai KKM yaitu 75.

## Data dan Sumber Data
Data  penelitian  ini  terdiri  dari  data  pengamatan  dan  data  penelitian.  Kedua  data tersebut  merupakan  data  yang  digunakan  untuk  mengontrol  kesesuaian  pelaksanaan tindakan dengan rencana dan hasil akhir. Sumber data dalam penelitian ini ada dua yaitu: (1) sumber data pemantau kegiatan, (2) data penelitian yaitu hasil belajar siswa kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan pada setiap siklus dimulai dari awal sampai berakhir tindakan  siklus  1  sampai  siklus  terakhir.  Untuk  melakukan  pengumpulan  data  dengan
menggunakan beberapa teknik yaitu observes (pengamatan), dokumentasi (foto), cacatan lapangan (catatan peneliti) dan tes hasil akhir belajar IPA setiap akhir Siklus.

## Instrument yang digunakan
Instrumen  yang  digunakan  untuk  pemantau  tindakan  pada  dasarnya  adalah instrument yang digunakan untuk mengamati tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini.  Instrumen  ini  berbentuk  format/pedoman  pengamatan  pelaksanaan  tindakan. Sedangkan instrument  yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian berbentuk pengamatan hasil belajar dan pemanfaatan lingkungan sekolah dalam pembelajaran IPA dengan video.

## Analisis data
Analisis  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPA,  sebagai  hasil  dari  penggunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran. Jika hasil peneiltian menunjukan penurunan atau belum mencapai standar yang ditetepkan, maka diadakan perencanaan kembali pada siklus berikutnya. Sebaliknya jika  mengalami  peningkatan  atau  telah  mencapi  standar  yang  telah  ditentukan  maka peneliti dan tim peneliti bersepakat jika penelitian berhasil atau tidak memerlukan siklus berikutnya.  Teknik  penetapan  kriteria  ketuntasan  minimal  mengacu  pada  kriteria ketuntasan  belajar  yang  telah  ditetapkan  dalam  suatu  kompetensi  dasar  yaitu  antara  0 sampai 100%. Peneliti menghitung hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas IV dengan cara mengukur porsentase dari tahapan-tahapan yang diteliti pada setiap siklus. Tindakan dalam penelitian dianggap berhasil apabila skor akhir setiap siklus menunjukan peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA,  jika  nilai  semua  siswa mendapatkan  nilai  minimal  70,  maka  tindakan  dinyatakan  cukup.  Porsentase  ini menggambarkan tentang perwujudan dari penguasaan siswa mengenai hasil belajar siswa dan penguasaan konsep IPA.

## Interpretasi Hasil Analisis Data
Setelah melakukan analisis data, langkah selanjutnya dilaksanakan interpretasi hasil analisis yang dilakukan oleh peneliti dan kolabolator Hasil data ditampilkan dalam bentuk tampilan  data  berupa  grafik  Dari  grafik  tersebutlah  dapat  dilihat  hasil  persentase  yang diperolah  dari  setiap  siklus.  Data  kegiatan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar dianalisis  dari  awal  penelitian  berlangsung  yang  dinilai  dan  dikelola  oleh  observer melalui  lembar  pengamatan.  Setelah  memperoleh  hasil  perbandingannya  yang  dilihat pada grafik, maka peneliti dapat membuat kesimpulan bahwa menggunakan media audio visual  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  atau  tidak.  Kriteria  pencapaian  hasil belajar  IPA melalui media audio  visual dalam penelitian ini adalah semua siswa dapat mencapai nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 65. Dan Kriteria pencapain media audio visual  dalam  kegiatan  pembalajaran  adalah  80%  Jika  penggunaan  media  audio  visual belum  mencapa,  80%  pada  siklus  pertama,  maka  akan  dilakukan  siklus  benkutnya
Demikian  juga  hasil  belajar  IPA  belum  mencapai  KKM,  maka  akan  dilakukan  siklus benkutnya  Tetapi  jika  telah  mencapai  has,I  yang  diharapkan,  maka  siklus  tidak  perlu dilanjutkan lagi.

## III.  KAJIAN TEORI

## A. Hasil Belajar IPA
Hasil belajar merupakan perolehan dari proses belajar siswa sesuai dengan tujuan pengajaran. Hasil-hasil belajar dapat berupa keterampilan-keterampilan intelektual yang memungkinkan seseorang berinteraksi dengan lingkungan melalui penggunaan simbol- simbol  atau  gagasan-gagasan,  strategi-strategi  kognitif  yang  merupakan  proses-proses kontrol  dan  dikelompokan  sesuai  dengan  fungsinya. 6 Dengan  kata  lain  hasil  belajar merupakan  keterampilan  yang  diperoleh  setelah  melakukan  proses  belajar  sehingga menyebabkan seseorang dapat berinteraksi dengan lingkungannya melalui cara-cara yang tepat dan dapat mengontrol proses serta dapat mengelompokkan sesuai dengan fungsinya. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Menurut Horward Kingsley yang dikutip Nana Sudjana membagi tiga macam hasil belajar, yakni (a) Keterampilan dan kebiasaan, (b) pengetahuan dan pengertian, (c) Sikap  dan  cita-cita. 7 Menurut  Agus  Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,sikap-sikap serta  apresiasi dan keterampila Sedangkan  kreativitas  adalah  hasil  belajar  dalam  kecakapan  kognitif,  afektif  dan psikomotor  sehingga  untuk  menjadi  creative  dapat  dipelajan  melalui  proses  belajar mengajar. 8
Berdasarkan  uraian  dl  atas,  dapat  dideskripsikan  bahwa  hasil  belajar  adalah keterampilan  yang  dlperoleh  setelah  seseorang  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  hasil gabungan dari beberapa kemampuan yang dipengaruhi kondial ekaternal maupun interna. Hasil belajar juga merupakan perubahan perilaku pada siswa, misalnya dari tidak tahu menjadi  tahu dan dari tidak mengarti menjadi  mengerti dan proses perubahan perilaku yang meneangkup tiga aspek, yakni aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Ketiga ranah tersebut  menjadi  objek  penelitian  hasil  belajar.  Diantara  ketiga  ranah  tersebut,  ranah kognitiflah yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pelajaran.

## Ilmu Pengetahuan Alam
IPA  kepanjangan  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Kata-kata  "Ilmu  Pengetahuan Alam" merupakan terjemahan dari Bahasa Inggris "natural Science" secara singkat sering disebut  "Science".  Natural  artinya  alamiah  atau  berhubungan  dengan  alam,  sedangkan
6 Purwanto, Evoluosi Hasil Belajar (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), h. 45
7 Nana Sudjana, Peniloian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016), h. 22
8 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Pakem (Yogyakarta, Pustaka belajar, 2019), hh 6-7
Science  artinya  Ilmu  Pengetahuan.  Jadi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  adalah  ilmu  yang mempelajari  tentang  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  Menurut  Einstein,  IPA merupakan suau bentuk upaya yang membuat berbagai pengalamn menjadi suatu system pola  berpikir  yang  logis  atau  pola  berpikir  ilmiah. 9 Pendidikan  IPA  di  Sekolah  Dasar bermanfaat bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. Pendidikan IPA menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  dan  diarahkan  untuk  mencari  tahu dan berbuat sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Roem Herre berpendapat bahwa IRA adalah kumpulan teori yang telah diuji kebenarannya, yang menjalankan tentang pola-pola keteraturan dari gejala alam yang diamati secara seksama. Pendapat Herre ini memuat dua hal yaitu IPA suatu kumpulan Pengetahuan berupa teomteon dan kedua teoh-teori itu berfungsi untuk menjeiaskan  gejala-gejala  alam.  James  Conant  (Holton  dan  Roller)  dalam  Sumaji mendefiisikan IPA sebagai suatu deretan konsep yang berhubungan satu sama lain, dan yang tumbuh sebagi hasil eksperimentasi dan observasi. 10
Berdasarkan uraian di atas IPA merupakan gabungan dari beberapa dimensi, yaitu dimensi  IPA  sebagai  produk  yaitu  kumpulan-kumpulan  pengetahuan  IPA  dan  IPA sebagai  proses  yaitu  cara  memperolehnya  dengan  menggunakan  metode  ilmiah  dan merupakan cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari alam dan gejalanya yang didapat melalui  kegiatan  observasi  dan  eksperimen.  Oleh  sebab  itu  dalam  mengajarkan  IPA kepada siswa tidak cukup hanya dengan menstransper atau memberikan informasi saja akan tetapi diajak langsung dan ikut langsung terlibat dalam pembelajaran IPA sehingga siswa mendapatkan pengalaman belajar secara langsung.

## Hasil Belajar IPA
Berdasarkan bahasan tentang hasil belajar dan IPA dapat dikemukakan bahwa hasil belajar  adalah  keterampilan  yang  diperoleh  setelah  seseorang  belajar.  Hasil  belajar merupakan hasil gabungan dari beberapa kemampuan yang dipengaruhi kondisi eksternal maupun internal. Hasil belajar juga merupakan perubahan perilaku pada siswa, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak mengarti menjadi mengerti dari perubahan- perubahan tersebut memungkinkan seseorang dapat berinteraksi dengan lingkungannya, sehingga  memberi  kepuasan  dan  berguna  serta  bermakna  bagi  dirinya.  Sementara  IPA adalah  gabungan  dari  boberapa  dimensi,  yaitu  dimensi  IPA  sebagai  produk  yaitu kumpulan-kumpulan pengetahuan IPA dan IPA sebagai proses yaitu cara memperolehnya dengan  menggunakan  metode  ilmiah,  dan  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  alam  dan  gejalanya  yang  didapat  melalui  kegiatan  observasi  dan eksperimen.  IPA  juga  merupakan  suatu  ilmu  atau  konsep  yang  menerapkan  konsep- konsep dalam menciptakan teknologi. Berdasarkan uraian di atas bahwa hasil belajar IPA
9 Hendro Darmojo dan Jenny R.E.Kaligis, Pendidikan ,PA II (Jakarta :Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,2017), h. 3
10 Sumaji dkk, Pendidikan Sains yang Humanitis (Yogyakarta: Kanisus, 2015), h. 44
adalah  perubahan  perilaku,  sebagai  hasil  belajar  dan  pengalaman,  yang  dilihat  pada tingkat  penguasaan  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar  IPA  dari  mengamati,  menetapkan  masalah,  hipotesis,  mencoba, menggolongkan,  menyimpulkan,  mengkomunikasikan  dengan  lingkungan  yang memungkinkan siswa melakukan sesuatu.

## B. Rangka
Berdasarkan kurikulum pada materi di atas mata pelajaran IPA kelas IV memiliki standar  komptensi  yaitu  memahami  hubungan  antara  struktur  organ  tubuh  manusia dengan  fungsinya,  serta  pemeliharannya  sedangkan  kompetensi  dasarnya  yaitu mendeskripsikan hubungan antara struktur rangka tubuh pada manusia dengan fungsinya. Rangka  manusia  tardiri  atas  susunan  tulang-tulang  yarg  berhubungan  satu  sama  lain sehingga membentuk tubuh Secara garis besar rangka manusia dibagi menjadi tiga bagian yaitu rangka kepala, rangka badan, dan rangka anggota gerak rangka manusia secara di dalam  tubuh  dan  terbungkus  otot.  Rangka  berfungsi  untuk  menegakkan  tubuh membentuk  tubuh  melekatnya  otot,  dan  melindungi  bagian  tubuh  yang  penting  seperti otak, jantung dan paru-paru. Hubungan antara tulang yang satu dengan yang air disebut sendi.  Ada  sendi  yang  dapat  digerakan  dan  tidak  dapat  digerakkan,  contoh  yang  tidak dapat digerakkan terdapat pada tutang-tulang penyusun tengkorak. 11 Secara keseluruhan rangka  adalah  tulang  tulang  yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lainnya  yang berfungsi  untuk  menegakkan  tubuh,  membentuk  tubuh,  tempat  melekatnya  otot,  dan melindungi bagian tubuh yang penting.

## C. Karakteristik Kelas IV SD
Karakteristik seorang sisiwa yang dapat dilihat dari perkembangan sebagai proses perubahan  mengarah  kepada  kemajauan.  Psikologi  perkembangan  merumuskan  ilmu yang  membahas  tingkah  laku  manusia  yang  sedang  dalam  tahap  perkembangan  yang sedang  berlangsung. 12 Perkembangan  ini  mencapai  kemampuan  dan  sifat-sifat  psikis yang baru Hal ini, dipengaruhi oleh perubahan stuktur biologis, selain itu perkembangan dicapai karena proses belajar yang diperoleh anak melalui pengalaman dan menimbulkan tingkah laku yang baru  Pada masa ini mereka masuk sekolah umum, proses mereka tidak hanya  terjadi  di  lingkungan  sekolah,  karena  mereka  sudah  diperkenalkan  dalam kehidupan nyata dalam lingkungan masyarakat. Karakteristik setiap siswa berbeda-beda, hal ini ditandai dengan rasa ingin tahu yang tinggi terhadap dunia di sekelilingnya.
Dalam proses pembelajaran di sekolah, seorang guru harus memahami perbedaan- perbedaan  yang  muncul  dari  setiap  siswanya  karena  hal  ini  merupakan  bagian  dari karakteristik siswa. Biasanya perbedaan yang muncul dalm usia, jenis kelamin, perbedaan status social dan ekonomi, perbedaan latar belakang suku bangsa, perbedaan dalam bakat, sikap dan minat, dan sebagainya. Perbedaan dalam hasil belajar juga terjadi dalam diri
11 Yohanes Surya, IPA Asik, Mudah dan Menyenangkan (Jakarta Arva Duta. 2016), h 3
12 Elida Prayitno, Psikologi Perkembangan (Jakarta:Rajawali Press), h. 5
siswa,  hendakanya  seorang  pendidik  harus  menyadari  bahwa  siswa  memperlihatkan perbedaan  dalam  kemampuan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di kelas.

## D. Media Audio Visual
Media audio visual dalam karakteristiknya bersifat linear, menyajikan visual yang dinamls,  digunakan  dengan  cara  yang  telah  ditetapkanoleh  pembuatnya.  Representasi fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak, umumnya berorientasi guru dengan interaksi rendah  kepada  siswa.  Menurut  Azhar  Arsyad  mengemukan  media  audio  yaitu  adanya hubungan pengembangan keterampilan mendengarkan. Keterampilan yang dapat dicapai dengan  penggunaam  media  audio  adalah  pemusatan  perhatian  dan  mempertahankan perhatian,  mengikuti  pengarahan,  melatih  daya  analisis,  menentukan  arti  dari  konteks, memilih-milih  informasi,  merangkum,  mengemukakan  kembali,  mengingat  kembali informasi yang diterimanya. 13
Salah satu media audio visual yang digunakan penelitian ini adalah video.  Video sebagai  media  gambar  audio  visual  yang  menampilkan  gerak,  semakin  lama  semakin popular dalam masyarakata kita. Pesan yang disajikanbisa bersifat fakta, (kejadian atau peristiwa penting, berita) maupun fiktif (seperti misalnya cerita), bisa bersifat infformatif, edukatif, amaupun instruksional. Sebagian besar tugas film dapat digantikan oleh video. Tapi  tidak  berarti  bahwa  video  akan  menggantkan  kedudukan  film.  Masing-  masing mempunyai kelebihan dan keterbatasn tersendiri. Kelebihan penggunaan video, yaitu: (1) dapat menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat dari rangsangan luar lainnya, (2) dengan alat perekam vita video sejumlah besar penonton dapat memperoleh informasi dari  ahli-ahli/spesialis,  (3)  demonstrasi  yang  sulit  bisa  dipersiapkan  dan  direkam sebelumnya,  sehingga  pada  waktu  mengajar  guru  bisa  memusatkan  perhatian  pada penyajiannya,  (4)  menghemat  waktu  dan  rekaman  dapat  diputar  berulang-ulang,  (5) kamera TV dapat  mengamati  lebih dekat  objek  yang sedang bergerak atau objek  yang berbahaya,  (6)  keras  lemahnya  suara  dapat  diatur  dan  disesuaikan  bila  akan  disisipi komentar yang akan didengar, (7) gambar proyeksi biasa di "beku"- kan untuk diamati secara  seksama.  Guru  bisa  mengatur  dimana  dia  akan  menghentikan  erakan  gambar tersebut,  control  sepenuhnya  ditangan  guru,  dan  (8)  ruang  tak  perlu  digelapkan  waktu menyajikannya. 14
Dalam proses belajar mengajar metode media audio Visual lebih pada kemampuan siswa  secara  individual,  materi  pendidikan  disusun  ketingkat  kesiapan  sehingga  siswa mampu mempertunjukan perilaku yang diharapkan, disamping itu siswa antara lain dapat melengkapi  pengalaman  -  pengalaman  dasar,  memancing  inspirasi  baru,  menarik perhatian,  penyajiannya  lebih  baik  karena  mengandung  nilai  -  nilai  rekreasi  dapat memperlihatkan objek yang sebenarnya, sebagai pelengkap catatan, menjelaskan hal - hal
13 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT.Raja Grafindi Persada, 2016), h. 50
14 Sadiman dkk, Media Pendidikan, Pengertian , Pengembangan dan Pemanfaatan (Jakarta:PT. raja Grafindo Persada, 2016), h. 74
abstrak,  mengatasi  rintangan  bahasa,  mempersingkat  waktu dalam penyajian  materi pelajaran. Keuntungan menggunakan media audio visual dalam pengajaran dapat direkam dan isi pesan dapat dipergunakan berulang-ulang kali dengan konsisten, program dapat diedit sesuai dengan yang dikehendaki, membuat suasana belajar lebih mantap dan dapat mengembangkan kemampuan apresiasi dan imajinasi siswa terhadap hal-hal yang sedang disajikan.

## E. Langkah-langkah Penggunaan Media Audio Visual
Karakteristik dari mata pelajaran IPA ialah suatu cara untuk mengamati alam, yang bersifat  analitis,  lengkap,  cermat,  serta  menghubungkan  suatu  fenomena  yang  lain sehingga membentuk suatu persfektif yang baru tentang objek yang diteliti. Media audio visual  ini  sangat  tepat  untuk  digunakan  dalam  pelajaran  IPA,  mengingat  media  audio visual dimekanisasi oleh alat penunjang, salah satunya berupa tayangan VCD sehingga dapat  memperlihatkan objek sebenarnya, menarik perhatian siswa karena mengandung nilai-nilai rekreasi dan dapat menjelaskan hal-hal kompeks yang tidak dapat dijelaskan hanya menggunakan kata kata maupun teori saja dan dalammengenai pengertian media audio  visual,  dapat  diketahui  bahwa  media  audio  visual  memiliki  beberapa  kefebihan seperti dengan alat perekam sejumlah besar penonton dapat memperoleh informasi dari ahh-ahli,  kamera  dapat  mengamati  atau  lebih  dekat  objek  yang  sedang  bergerak  atau objek  yang  berbahya  seperti  harimau.  gambar  bisa  didiamkan  untuk  diamati  dengan seksama.  Hal  ini  akan  sangat  menunjang  kegiatan  pembelajaran  IPA  yang  sangat memerlukan pengamatan dan pengujian.
Dengan  metode  ini  guru  lebih  dituntut  dapat  mempersiapkan  materi  yang  akan disampaikan  melalui  media  gambar  audio  visual  salah  satunya  dalam  bentuk Video Compact Disk (VCD)  yang  dibantu  oleh  perangkat  pendukung  lainnya  dan  disampaikan pada siswa. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung dengan menggunakan media audio  visual  pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar.  Siswa  dapat  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan  memerankan  dan  Iain-Iain.  Media  audio  visual  dalam pembelajaran IPA dapat digunakan sebagai sumber pengalaman siswa. Selain itu, proses belajar mengajar dapat  menjadi  lebih menarik karena materi  pelajaran disajikan dalam bentuk yang realistik.

## IV.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data penelitian ini diperoleh dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas IV dengan jumlah siswa 38 orang. Dalam kegiatan pelaksanaan pembelajan siswa kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan. Guru menyampaikan materi dengan menggunakan  metode  ceramah  Pada  waktu  pembelajaran  berlangsung  siswa  hanya mendengarkan  penjelasan  dari  gurunya  yang  kemudian  mereka  mengerjakan  evaluasi yang  diberikan  oleh  guru  tersebut.  Hasil  pembelajaran  yang  diperolehpun  kurang memuaskan.  Dilihat  dari  pembelajaran  masih  banyak  siswa  yang  belum  mengerti  dan faham tentang materi yang dijelaskan oleh guru tersebut. Selain itu, hasil evaluasinya pun tidak memuaskan karena masih  banyak siswa  yang mendapatkan nilai  di  bawah KKM yaitu 60 yang telah ditentukan. Hasil belajar IPA tentang rangka tubuh manusia di SDN Manggarai  09  Jakarta  Selatan  pada  pra  siklus  adalah  55%  yang  telah  mencapai  nilai KKM. Untuk itu perlunya dilakukan perlakukan dari tindakan.
Jenis Data  Jumlah Siswa
Presentase Pra Tindakan Hasil Belajar IPA Tindakan Nilai >65 38 55% 60%
Tabel 1. Presentase Pra Tindakan
Pelaksanaan tindakan siklus I peneliti lebih dahulu membuat persiapan, persiapan mengajar mengajar tersebut sudah dirancang dengan menggunakan model pembelajaran melalui  media  audio  visual  dengan  materi  rangka  tubuh  manusia.  Pembelajaran  pada siklus  I  dengan  cara  siswa  menonoton  tayangan  tentang  rangka  tubuh  pada  manusia. Setelah peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran bersama-sama melakukan refleksi terhadap  hasil  kegiatan  dengan  berdiskusi  dan  bertanya  jawab  Dalam  pembentukan kelompok  kerja  dan  suasana  dikelas  sudah  tertib  dan  kondusif,  karena  siswa  asik menonton tayangan film dari VCD. Pada saat siswa menonton tayangan film dari VCD, siswa  tampak  bergairah  dan  semangat,  tetapi  masih  bingung  untuk  mencatat  hal-hal penting yang harus disimak dari tayangan VCD yang menurut siswa terlalu cepat upaya yang  dilakukan  guru  ialah  memberhentikan  sejenak  tayangan  dan  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencatat, dan memutar ulang tayangan film dari VCD. Dalam  diskusi  kelompok  siswa  masih  belum  berani  untuk  mengemukakan  pendapat dalam menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Upaya yang dilakukan adalah dengan memberikan  motivasi  dan  semangat  kepada  siswa  untuk  selalu  percaya  diri  dalam menjawab  pertanyaan  atau  pun  mengemukakan  pendapatnya.  Makna  yang  terkandung dari nilai yang didapat siswa ini menunjukan bahwa hasil belajar rangka tubuh manusia di kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan sudah sedikit meningkat dan sudah cukup  merata,  tetapi  masih  belum  sesuai  dengan  target  yang  diharapkan.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  belum  sepenuhnya  dapat  menyesuaikan  diri  dengan menggunakan  media  audio  visual.  Artinya,  masih  perlu  upaya  tindakan  kelas  untuk
meningkatkan hasil belajar rangka tubuh manusia melalui media audio visual di kelas IV SDN Manggarai 09 Pagi Jakarta Selatan.
Dalam  implementasi  tindakan  yang  dilakukan  di  siklus  I  dihasilkan  dalam  dua pertemuan baik data penelitian dan data pemantau tindakan, maka dapat dijabarkan data penelitian adalah data hasil evaluasi yang diberikan kepada siswa pada akhir siklus I yaitu menunjukan  28  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  dengan  sebanyak  69%  sedangkan target  yang  diperlukan  adalah  semua  siswa  mencapai  KKM.  Demikian  juga  hasil pemantau  tindakan  terhadap  guru  mengajar  menunjukkan  75%  yang  berarti  cara  guru mengajar  menggunakan  media  audio  visual  sebagai  penunjang  dalam  proses  belajar mengajar belum optimal. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2. Berdasarkan hasil refleksi dan hasil analisis data diatas, maka diadakan revisi pada siklus II.
Jenis Data  Jumlah Siswa Presentase Siklus I Hasil Belajar IPA  Tindakan Nilai >65 38 69% 75%
Tabel 2. Presentase Siklus I
Berdasarkan  hasil  dari  siklus  I  dengan  dua  pertemuan  dan  permasalahan  yang ditemukan  yaitu  guru  dalam  melaksanakan  tindakan  pembelajaran  masih  belum  sesuai dengan perencanaan yang dibuat, guru terlalu mendominasi pada pembelajaran sehingga kurang aktif. Materi pada siklus II ini membahas tentang rangka tubuh manusia. Dalam penelitian siklus II ini siswa menyaksikan tayangan film dari VCD tentang rangka tubuh manusia beserta  fungsinya  (durasi  15 menit), dan mencatat  hal-hal  penting.  Kemudian guru  mengadakan  bimbingan  dan  pengamatan  terhadap  siswa.  kemudian  guru mengadakan Tanya jawab lisan secara klasikal dan individual. Pengamatan dan observasi dilakukan secara langsung selama kegiatan pembelajaran. Dari pengematan yang dibantu observer pada siklus II ini terlihat perkembangan yang baik, siswa sudah mulai terbiasa dengan adanya diskusi kelompok yang membahas tenta ng suatu materi, walaupun pada saat penyampaian hasil diskusi, siswa masih belum terlalu lancar namun masih lebih baik jika  dibandingkan  pada  siklus  I.  Siswa  juga  telah  terbiasa  dalam  membuat  kesimpilan tanpa  tergantung  sepenuhnya  pada  guru  karena  guru  hanya  membimbing  siswa.  Siswa terlihat  senang  dan  antusias  dalam  mengikuti  pelajaran  apalagi  pada  saat  penggunaan media audio visual. Dalam hal ini terlihat adanya peningkatan pada hasil belajar siswa.
Refleksi  dilakukan  setelah  peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran, bersamaan  dengan  itu  pula  observer  melakukan  pengamatan,  seianjutnya  peneliti  dan pengamat  bersama-sama  melakukan  refleksi  terhadap  hasil  kegiatan  dengan  berdikusi dan  bertanya  jawab.  Suasana  di  kelas  sudah  tertib  dan  kondusif,  karena  siswa  asik menonton  tayangan  film  dari  VCD.  Pada  saat  siswa  menonton  tayangan  VCD,  siswa tampak  bergaiarh,  dan  tidak  bingung  lagi  untuk  mencatat  hal-hal  penting  yang  harus disimak dari tayangan VCD. Dalam diskusi kelompok siswa sudah cukup barani untuk memukau  pendapat  dan  menjawab  partanyaan  dan  katompok  lain.  Dari  tindakan  yang
dilakukan  dihasilkan  dua  buah  data  yaitu  data  penelitian  dan  data  pemantau  data penelitian adalah hasil evaluasi balajar IPA yaitu semua siswa mencapai KKM Demikian pula, hasil pemantauan dari observasi terhadap guru mengajar menunjukan 95% berarti sudah  mencapai  apa  yang  telah  ditetapkan,  untuk  lebih  memudahkan  untuk  data  hasil siklus II dengan tabel 3 dibawah ini.
Jenis Data  Jumlah Siswa Presentase Siklus II Hasil Belajar IPA Tindakan Terlaksana Nilai >65 38 78% 95%

## Tabel 3. Presentase Siklus II

## Pemeriksaan Keabsahan Data
Tujuan  dilaksanakan  pemeriksaan  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah mendapatkan  data  yang  sesuai  dengan  target  yang  telah  ditentukan  Pemeriksaan  data dalam penelitian ini menggunakan data yang dilakukan dengan berdiskusi dengan teman sejawat.  Diskusi  pemeriksaan  data  ini  dilakuakn  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan derajat  kepercayaan  data  yang  diperoleh  peneliti  dengan  cara  melakukan  tindakan  dan pengamatan  kembali  yaitu  mengulang  kegiatan  yang  dilakukan  karena  ada  data  yang diperoleh pada tindakan siklus I masih kurang akurat. Hasil belajar IPA dalam kegiatan ini  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  yang  diperoleh  melalui  beberapa  sumber. Dalam  penelitian  melakukan  pengecekan  dan  pencocokan  data  yang  diperoleh  melalui teman sejawat yang berupa catatan lapangan dan lembar pengamatan media audio visual dalam  proses  pembelajaran  sebagai  penunjangnya,  dokumen  dalam  bentuk  foto  dan perolehan skor hasil belajar dan pemantau. Setelah hasil evaluasi dinilai, dikelompokkan nilai anak yang mencapai KKM. Maka data ini diperoleh berdasarkan pemberian evaluasi kepada siswa dengan data sebagai berikut:
No Siklus Hasil Belajar Tindakan Terlaksana 1. Pra Penelitian 55% 60% 2. Siklus I 69% 75% 3. Siklus II 78% 95% Tabel 4. Presentase Hasil Penelitian Grafik 1. Hasil Tindakan Grafik 2. Hasil Belajar IPA 55% 65% 79% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Hasil Belajar IPA Pra Penelitian Siklus I Siklus II 60% 75% 95% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Hasil Tindakan Pra Penelitian Siklus I
Siklus II
Berdasarkan analisis data hasil pra penelitian, tindakan siklus I dan siklus II terlihat adanya peningkatan dari sumber data yang diambil Peningkatan hasil perolehan data yang diambil  hasil  evaluasi  belajar  siswa  meningkat  pada  setiap  siklus.  Pada  Pra  Penelitian Pada siklus I diperoleh presentase 55%, meningkat di siklus I menjadi 65% namun pada siklus I masih belum mencapai KKM berarti hasil belajar belum tercapai karena target yang  diperlukan  adalah  semua  siswa  mencapai  nilai  KKM.  Pada  siklus  II  meningkat menjadi  79%,  semua  siswa  mencapai  nilai  KKM  berarti  telah  terjadi  peningkatan puncaknya terjadi pada siklus II dimana semua siswa sudah mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan. Data  yang diperoleh dari hasil pengamatan  guru mengajar  yang telah dilakukan oleh observer adanya peningkatan dan siklus I dan II Presentase pelaksanaan dari  75%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  95%  pada  siklus  ll  terlaksana  ada  siklus  I diperoleh  indikator  terlaksana  mencapai  75%  dari  11  indikator  yang  telaksana.  Pada siklus  II  diperoleh  indikator  yang  terlaksana  mencapai  95%  dari  14  indikator  yang terlaksana. Hal ini memberikan gambaran bahwa peningkatan hasil belajar IPA melalui media  audio  visual  ternyata  menujukan  peningkatan  dari  siklus  I  hingga  siklus  II. Peningkatan ini menunjukan bahwa identifikasi analisis penelitian bersama kolabolator terdapat  temuan-temuan  masalah  yang  terjadi  pada  siklus  dan  telah  ditemukan pemecahannya dan menunjukan hasil sesuai dengan yang ditargetkan.

## V.  SIMPULAN
Hasil kesimpulan dari penelitian ini yaitu data hasil pra penelitian, tindakan siklus I dan siklus II terlihat adanya peningkatan hasil belajar IPA siswa di setiap siklus. Pada Pra Penelitian Pada siklus I diperoleh presentase 55%, meningkat di siklus I menjadi 65% namun  pada  siklus  I  masih  belum  mencapai  KKM  berarti  hasil  belajar  belum  tercapai karena target yang diperlukan adalah semua siswa mencapai nilai KKM. Pada siklus II meningkat  menjadi  79%,  semua  siswa  mencapai  nilai  KKM  berarti  telah  terjadi peningkatan puncaknya terjadi pada siklus II dimana semua siswa sudah mencapai nilai KKM yang telah ditetapkan. Data yang diperoleh dari hasil pengamatan guru mengajar yang  telah  dilakukan  oleh  observer  adanya  peningkatan  dan  siklus  I  dan  II  Presentase pelaksanaan dari 75% pada siklus I meningkat menjadi 95% pada siklus ll terlaksana ada siklus I diperoleh indikator terlaksana mencapai 75% dari 11 indikator yang telaksana. Pada siklus II diperoleh indikator yang terlaksana mencapai 95% dari 14 indikator yang terlaksana. Hal ini memberikan gambaran bahwa peningkatan hasil belajar IPA melalui media  audio  visual  ternyata  menujukan  peningkatan  dari  siklus  I  hingga  siklus  II. Peningkatan ini menunjukan bahwa identifikasi analisis penelitian bersama kolabolator terdapat  temuan-temuan  masalah  yang  terjadi  pada  siklus  dan  telah  ditemukan pemecahannya dan menunjukan hasil sesuai dengan yang ditargetkan.
Pembelajaran IPA tentang rangka tubuh pada manusia dengan menggunakan media audio  visual  dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  rangka  tubuh  manusia  siswa kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Media  audio  visual  dapat  digunakan  untuk  belajar  yang
merupakan faktor penting untuk mencapai keberhasilan. Kegiatan yang menyenangkan dalam pembelajaran rangka tubuh manusia, ditunjang dengan alat bantu berupa rekaman suara dan gambar rangka tubuh manusia, dapat meningkatkan minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran rangka tubuh manusia. Untuk meningkatkan hasil belajar IPA tentang rangka tubuh manusia yaitu dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Siswa menonton tayangan tentang rangka tubuh pada manusia dan mencatat hal- hal yang penting.  (2)  Kemudian  setelah  siswa  selesai  menonton  guru  mengadakan  tanya  jawab kepada siswa baik secara individual maupun secara klasikal mengenai tayangan yang tadi mereka tonton untuk mengetahui sejauh mana materi yang mereka serap dari tayangan yang tadi mereka tonton. (3) Siswa mendiskusikan dan mencatat hasil diskusinya untuk dibacakan  di  depan  kelas  dan  menyimpulkannya  secara  bersama-sama.  Dengan melakukan  langkah-langkah  tersebut  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  dan mengingat materi pelajaran. Berkesinambungan dalam mewujudkan pengalahuan tentang rangka  tubuh  pada  manusia  maka    guru  perlu  menyediakan  waktu  untuk  menyiapkan bahan bahan tayangan tentang  rangka tubuh  pada manusia. Jika hal  ini dapat  dipenuhi maka akan sangat membantu mengoptimalkan pengetahuan siswa tentang rangka tubuh pada manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Pakem (Yogyakarta, Pustaka belajar, 2019)
Arikunto, Suharsimi,  Penelitian Tindakan Kelas. (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2017)
Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT.Raja Grafindi Persada, 2016)
Elida Prayitno, Psikologi Perkembangan (Jakarta:Rajawali Press)
Fujiyanto, A., Jayadinata, A. K., & Kurnia, D. (2016). Penggunaan Media Audio Visual Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Antarmakhluk Hidup. Penggunaan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup , 1 (1), 841–850. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3576
Hendro Darmojo dan Jenny R.E.Kaligis, Pendidikan ,PA II (Jakarta :Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta: Gaung Persada, 2014)
Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2016)
Purwanto, Evoluosi Hasil Belajar (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009)
Purwono,  J.  dkk.  (2014).  Penggunaan  Media  Audio-Visual  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Pacitan. Jurnal Teknologi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 02  NO.  2 (Pendidikan),  127–144. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/
Sadiman  dkk, Media  Pendidikan,  Pengertian , Pengembangan  dan  Pemanfaatan (Jakarta:PT. raja Grafindo Persada, 2016)
Sumaji dkk, Pendidikan Sains yang Humanitis (Yogyakarta: Kanisus, 2015)
Uzer Usman, Menjadi Guru Professional ( Bandung: PT.Remaja Rodaskarya, 2015)
Yohanes Surya, IPA Asik, Mudah dan Menyenangkan (Jakarta Arva Duta. 2016)