## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 1 No. 2 Desember (2020) 114-126

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR WUDHU MELALUI METODE DEMONTRASI  PADA SISWA KELAS IV SDN 14 SITIUNG
Sabli e-mail: sablikasmir@gmail.com
SDN 14 Sitiung

## Abstrak
Minat  pada  proses  pembelajaran  merupakan  sebuah kebiasaan peserta  didik  dalam mengamati, terlibat, serta merasakan keikutsertaan pada kegiatan pembelajaran dengan diiringi rasa gembira. Minat memegang peran penting pada proses pembelajaran , disebebkan oleh materi belajar yang dijelaskan oleh guru harus disesuaikan dengan minat dari peserta didik, bila materi belajar tidak menarik  maka  menyebabkan  rendahnya  daya  tarik  dari  dalam  diri  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  rancangan,  pelaksanaan  kegiatan, pengamatan, dan refleksi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 14 Sitiung. Data yang diperoleh  berupa  lembar  pengamatan  kegiatan  belajar  mengajar.  Hasil  analisa  penelitian  ini didapatkan bahwa Hasil Belajar siswa mengalami peningkatan dari pra siklus, siklus I sampai siklus II yaitu, pra siklus (48%), siklus I (63%), dan siklus II (86%). Simpulan dari penelitian  ini adalah metode demontrasi dapat meningkatkan minat belajar siswa SDN 14 Sitiung tahun ajaran 2019/2020, sehingga  metode  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD.

## Kata Kunci:  Minat Belajar, Metode Demontrasi

## Abstract
Interest in a learning process is a student's tendency to observe, feel, and involve in learning activities accompanied by pleasure. Interest has a very big influence in the learning process, because if  the  subject  taught  is  not  in  accordance  with  student  interests,  students  tend  not  to  learn  well because of the lack of attraction coming from the students themselves. This research was clasified as classroom action research (CAR) through two cycles. Each cycle consists of four stages, namely: designing, implementing, observing, and reflecting. Subjects of this research were the fourth grade students  of  SDN  14  Sitiung.  Data  obtained  of  this  research  was  observation  sheets  on  learning process.  Results  of  the  analysis  shows  that  students’  learning  outcomes  increase  from  pre-cycle, cycle I to cycle II, namely, pre-cycle (48%), cycle I (63%), and cycle II (86%). It can be said that the demonstration method can increase the students’ learning interest  at SDN 14 Sitiung in academic year  2019/2020,  so  that  this  method  can  be  used  as  an  alternative  to  learning  Islamic  Religious Education in Elementary School.
Key Words: Interest in Learning, Demonstration Method
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung

## Pendahuluan
Pendidikan  Islam  merupakan  salah  satu  alat  atau  sarana  penyatuan  budaya  masyarakat yang  majemuk . Keutamaan  prinsip  dari  ajaran  Islam  tersebut  adalah  meliputi  seluruh  aspek kehidupan masyarakat dimana ajaran Islam mampu mengarahkan kehidupan masyarakat menjadi lebih  tertata  rapih  sehingga  masyarakat  dapat  mejalani  kehidupan  yang  tenang  dan  damai. Pendidikan  dalam  sejarah  peradaban  Islam  sudah  sejak  lama  difungsikan  untuk  mengarahkan pertumbuhan dan perkembangan hidup manusia, kepada harapan dan tujuan yang diinginkan bagi manusia  guna  mendapatkan  kebahagian  hidup  secara  lahir  dan  batin  baik  kehidupan  di  dunia maupun kehidupan hidup di akhirat. Mengenai pendidikan Islam, (Mawangir, 2014) menjelaskan bahwa:  (1)  Pendidikan  Islam  merupakan  sebuah  usaha  terbimbing  serta  terarah  kepada  peserta didik,  sehingga  dimasa  yang  akan  datang  peserta  didik  tersebut  mampu  mempraktikkan  segala ajaran Islam, yang akhirnya mampu menciptakan dan pedoman bagi mereka. 2) Pendidikan Islam merupakan  pembelajaran  yang  diterapkan  sesuai  dengan  syariat  Islam.  3)  Pendidikan  Islam merupakan pembelajaran yang menerapkan aturan-aturan Islam, melalui bimbingan serta arahan kepada  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  bisa  memahami,  menerapkan,  serta  melaksanakan aturan-aturan  Islam  tersebut  secara  keseluruhan,  dan  menjadikannya  sebagai  pegangan  hidup, guna memperoleh kebahagian hidup di dunia dan di akhirat.
Selanjutnya,  tujuan  dari  Pendidikan  Islam  adalah  memperbaiki  akhlak  serta  prilaku manusia,  yang  berpedoman  pada  ajaran  dan  aturan  Islam  serta  berpedoman  pada  Al-Quran  dan Hadits. (Murti, 2007) pada Sistem Pendidikan Nasional, menjelaskan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk meningkatkan kemampuan, mengembangkan potensi siswa, serta membentuk cara pikir secara masyarakat yang memiliki martabat guna mencerdaskan kehidupan bangsa, sehingga menjadi siswa dan manusia yang beriman serta bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Sejalan dengan Murti, (Poniman Adyanto, 2015) juga menyatakan pandangannya tentang standar kompetensi lulusan dan standar isi pendidikan agama Islam dan bahasa Arab di Madrasah , Pendidikan agama Islam merupakan usaha yang terorganisir serta terbimbing bagi siswa, sehingga ajaran  tersebut  dapat  dirasakan  dan  diamalkan  dalam  kehidupan  mereka.    Sependapat  dengan Adyanto,  (Ahmad,  2018)  juga  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  diajarkan kepada  siswa  mulai  dari  awal  masa  sekolah,  keluarga,  lingkungan  dan  masyarakat.  Salah  satu materi  yang  diajarkan  pada  pendidikan  Agama  Islam,  yaitu  materi  wudhu.  (Rudyana  &  Yani, 2014)  menyatakan  bahwa  wudhu  merupakan  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  anggota  tubuh tertentu yang berguna untuk menghilangkan hadas kecil disaat kita akan mengerjakan sholat.
Berdasarkan pengalaman mengajar di kelas IV SDN 14 Sitiung, guru telah berusaha untuk menjelaskan tentang materi wudhu dengan metode ceramah dan penugasan. Namun masih terdapat kurang  minat  siswa  untuk  mempelajari  dan  mengerjakan  wudhu.    Kurang  minat  siswa  tersebut dapat  dilihat pada  hasil  pengamatan  yang  peneliti  lakukan: (a) Peserta didik  masih  asik  dengan diri  mereka sendiri disaat  penjelasan  guru  mengenai materi  wudhu.  (b)  masih  ada  peserta  didik yang  bermain  baik  dengan  temannya  maupun  dengan  diri  sendiri  disaat  pembelajaran  wudhu berlangsung.  (c)  Peserta  didik  masih  belum  serius  pada  pembelajaran.  (d)  peserta  didik  terlihat bosan, sehingga mereka kurang serius mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa masih  kurangnya minat  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi  wudhu.  Salah  satu  penyebabnya  adalah ketidakpahaman peserta didik dari pencapaian pembelajaran wudhu serta kurang sesuainya metode pembelajaran wudhu yang digunakan oleh guru di kelas, dimana guru masih mengunakan metode ceramah.  Dari  hasil  tersebut,  maka  perlu  melakukan  penelitian  agar  minat  peserta  didik mempelajari wudhu meningkat sehingga peserta didik mampu mengamalkannya pada kehidupan sehari  terutama  pada  pelaksanaan  sholat.  Agar  pemecahan  permasalahan  dalam  pembelajaran wudhu dapat di atas maka perlu digunakan sebuah metode yang cocok pada pembelajaran wudhu. Salah satu metode yang cocok yaitu metode demonstrasi dimana peserta didik dapat dengan lebih mudah menirukan dan mempraktikkan cara wudhu yang baik. Menurut (Rudyana & Yani, 2014), metode  demonstrasi  merupakan  metode  yang  pada  dasarnya  memberikan  contoh  langsung terhadap  peserta  didik  agar  semua  peserta  didik  mampu  mempraktikkannya  dengan  benar.
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung
Kemudian,  (Afif  &  Khasanah,  2019)  menambahkan  bahwa  agar  memperoleh  hasil  praktek pembelajaran wudhu secara maksimal maka harus ada kerjasama diantara guru dan orang tua agar perkembangan pemahaman praktek wudhu peserta didik dapat berkembang dengan cepat dan baik karena waktu mengerjakan sholat peserta didik lebih banyak dilakukan di rumah.
Bersumber  pada  identifikasi  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka penelitian ini difokuskan pada masalah metode pembelajaran, dengan rumusan masalah  sebagai berikut :  Apakah pengunaan metode demontrasi mampu meningkatkan minat belajar wudhu pada siswa kelas IV SDN 14 Sitiung?. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk peningkatan minat belajar wudhu melalui pengunaan metode demontrasi pada siswa kelas IV SDN 14 Sitiung.

## Metode
Penelitian  ini  dikategorikan  pada  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  agar  proses  dan  hasil pembelajaran meningkat. (Lastriningsih, 2017) menyatakan bahwa jenis PTK merupakan salah satu upaya guna memperbaiki proses pembelajaran agar hasil yang didapat lebih maksimal. Subyek penelitian ini meliputi peserta didik beserta guru kelas IV SDN 14 Sitiung tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 35 peserta didik yang terdiri dari 18 laki-laki dan 17 perempuan. Obyek penelitian  pada penelitian ini adalah  metode  demontrasi  dan  minat  belajar  siswa  pada  materi  wudhu  di  kelas  IV  SDN  14  Sitiung. (Francisco, 2013) tahapan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan.
Pada  tahapan  perencanaan,  peneliti  melakukan  beberapa  persiapan  seperti:  a)  menyiapkan perangkat pembelajaran wudhu seperti tempat, air, serta peralatan lainnya. b) Menetapkan materi wudhu yang  telah  disesuaikan  dengan  kurikulum  dan  silabus  kelas  kelas  IV.  c)  Membuat  RPP  pada  masing- masing  siklus  berdasarkan  materi  wudhu  kelas  IV.  d)  mempersiapkan  langkah-langkah  pembelajaran wudhu melalui metode demonstrasi. e) Mempersiapkan lembar pengamatan yang telah dicocokan dengan tindakan yang akan diterapkan pada peserta didik.
2. Tindakan
Tahapan ini guru dan siswa melakukan kegiatan pembelajaran di kelas sesuai dengan rencana yang  dirancang  dalam  skenario  pembelajaran.  Tindakan  yang  dilaksanakan  di  kelas  dalam  proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. melaksanakan  appersepsi  pada  setiap  siklus  sebagai  gambaran  materi  yang  diberikan  kepada peserta didik.
b. Memotivasi peserta didik pada tiap siklus akan pentingnya penguasaan materi.
c. Melaksanakan tahapan-tahapan dalam pembelajaran yang disesuaikan dengan RPP.
3. Pengamatan .
Pada tahapan pengamatan, peneliti mengamati proses pembelajaran secara keseluruhan mulai dari RPP yang dirancang, media pembelajaran yang digunakan, hingga soal tes yang diberikan unuk melihat minat  peserta  didik  pada  pembelajaran  wudhu.  Pengamatan  ini  dilakukan  melalui  lembar  pengamatan yang telah disusun sesuai dengan indikator minat.
4. Refleksi
Pada tahapan refleksi ini peneliti menganalisis dan mengkaji semua tahapan yang telah dilakukan seperti  permasalahan  yang  ditemui  selama  proses  pembelajaran.  Permasalahan ini  yang  nantinya akan diperbaiki  pada  siklus  berikutnya  sehingga  minat  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat  sesuai  yang diharapkan.

## Jenis dan Teknik Pengumpulan Data
1. Jenis Data
Pada penelitian ini, terdapat 2 jenis data yang diperoleh, yaitu: 1) data berupa hasil penerapan metode demonstrasi. Data ini didapat melalui pengamatan aktivitas guru dan siswa . 2) Data minat belajar peserta didik yang didapat dari minat belajar peserta didik.
2. Teknik Pengumpulan Data
Pengamatan  memegang  peran  penting  pada  tahapan ini,  dimana pengamatan  ini  dilaksanakan guna  mengamati  aktivitas  guru  dan  siswa  pada  masing-masing  siklus.  Pada  masing-masing  siklus, pembelajaran dilakukan 1 x pertemuan agar guru dan peserta didik mampu menyesuaikan melalui strategi pembelajaran yang diteliti sampai hasil Penelitian ini bisa berguna pada proses pembelajaran selanjutnya. Proses pengamatan ini dibantu oleh teman sejawat atau collaborator peneliti agar hasil yang diperoleh lebih maksimal (Purnomo, 2011) .
Selanjutnya,  data  pengamatan  ini  dianalisa  berdasarkan  keaktifan  peserta  didik.  Indikator penilaian pengamatan ini dapat dilihat pada tabek di bawah ini:
Tabel 1. Indikator penilaian pengamatan peserta didik Indikator Skala Penilain Tidak dilaksanakan 0 Belum Sempurna 1 Kurang Sempurna 2 Sempurna 3 Sangat Sempurna 4
Untuk memperoleh data pengamatan, maka data tersebut dianalisa dengan mengunakan rumus sebagai berikut:
% 100 x N f p 
Keterangan: P = Persentase perolehan F = Jumlah aktivitas yang terpenuhi N = Jumlah aktivitas keseluruhan
Selanjutnya, untuk menentukan kriteria penilaian maka penilaian tersebut dikelompokan pada penilaian yang  dikelompokkan  oleh  Arikunto,  yang  terdiri  dari  4  kriteria  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang  dan rendah. Penilaian tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Pengelompokan nilai analisa pengamatan
No Persentase Skala Penilaian 1 76%-100% Sangat Tinggi 2 56%-75% Tinggi 3 40%-55% Sedang 4 0%-40% Rendah

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan guna melihat peningkatan minat belajar peserta didik pada kelas IV SDN 14 Sitiung melalui metode demontrasi . Penelitian ini dimulai dari bulan Agustus -September 2019. Ada 2 peran yang peneliti lakukan pada penelitian ini, yaitu sebagai pelaksana dan sebagai pengambil hasil penelitian melalui analisa pada setiap siklus berdasarkan langkah-langkah penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya.
1. Pra Siklus
Pada tahap ini, peneliti mengambil data awal penelitian mengenai minat peserta didik pada materi wudhu di kelas IV SDN 14 Sitiung pada tanggal 1 Agustus  2019. Data minat peserta didik tersebut pada proses pembelajaran melalui metode demontrasi di kelas IV SDN 14 Sitiung sebelum tindakan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung
Tabel 3. Data Minat Siswa Sebelum Tindakan No Nama Indikator Alternatif 1 2 3 4 5 Ya Tidak 1 ZA √ 1 4 2 RD √ √ 2 3 3 IH √ 1 4 4 ZC √ √ √ √ 4 1 5 RZ √ √ √ √ 4 1 6 RF √ 1 4 7 MV √ √ √ √ 4 1 8 AD √ 1 4 9 AS √ √ 2 3 10 ND √ √ √ √ 4 1 11 AT √ √ √ 3 2 12 GV √ √ 2 3 13 JS √ √ √ √ √ 5 0 14 MD √ 1 4 15 RV √ √ √ √ 4 1 16 ALL √ √ 2 3 17 FJ √ √ 2 3 18 RG √ √ √ 3 2 19 IN √ √ √ 3 2 20 AZ √ √ 2 3 21 ZM √ √ √ 3 2 22 RG √ √ 2 3 23 PY √ 1 4 24 EE √ √ 2 3 25 RF √ √ 2 3 26 AK √ √ 2 3 27 KV √ √ 3 2 28 KL √ √ 2 3 29 EW √ √ 2 3 30 AF √ √ 2 3 31 IT √ √ 3 2 32 MT √ √ √ 3 2 33 OZ √ √ 2 3 34 AZ √ √ 2 3 35 AQL √ √ 2 3 Jumlah 35 25 12 8 4 84 91 Rata-rata 100% 71% 34% 23% 11% 48% 52%
Keterangan :
1. Peserta didik datang tepat waktu
2. Peserta didik alat tulis seperti buku guna mencatat langkah-langkah berwudhu yang benar sesuai arahan dari guru.
3. Peserta didik mulai memperhatikan penjelasan guru tentang materi wudhu
4. Peserta  didik  menyaksikan  praktek  wudhu  yang  diperagakan  oleh  guru  dengan  penuh semangat
5. Peserta didik secara antusias mempraktikkan wudhu.
Dari tabel di atas, maka bisa dikatakan bahwa minat belajar peserta didik pada kelas IV SDN 14  Sitiung  tentang  wudhu  adalah  48%,  masuk  pada  kategori  masih  kurang,  karena  pemerolehan nilainya di bawah 50%.
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung

## 2. Siklus Pertama
a. Perencanaan
1. Pada tahap ini, peneliti melakukan beberapa kegiatan yang berhubungan dengan perencanaan, yaitu: menetapkan materi wudhu dengan kompetensi dasar menjelaskan tertib wudhu.
2. Menyusun RPP materi wudhu untuk 1 x pertemuan yang dilakukan pada siklus pertama melalui penerapan metode demontrasi.
3. Menyusun lembar pengamatan pembelajaran materi wudhu melalui metode demonstrasi
.
b. Pelaksanaan.
Sesuai dengan perencanaan yang telah disusun pada disiklus pertama, bahwa pada penelitian ini  dilakukan  hanya  1x  pertemuan,  sehingga  RPP  yang  dirancang  hanya  diperuntukan  khusus pertemuan pertama saja. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus pertama dilaksanakan sesuai dengan jadwal materi wudhu pada kelas IV SDN 14 Sitiung, yaitu pada hari Senin 6 Agustus 2019 kemudian dilanjutkan pada pertemuan kedua pada hari Senin 20 Agustus 2019. Masing-masing waktu  pertemuan  pada  masing-masing  siklus  berlangsung  selama  2x35  menit  dengan  materi menyebutkan pengertian wudhu. Selanjutnya, hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan teman sejawat,  terdapat  beberapa  pertimbangan  pada  pelaksanaan  pengajaran  dimana  peneliti  perlu menambahkan  media  pembelajaran  melalui  pengunaan  media  powerpoint  guna  mempermudah peneliti untuk menyampiakan  materi wudhu sekaligus mempermudah  memberikan contoh wudhu sesuai  dengan  metode  demonstrasi.  Selanjutnya  peneliti  menganalisa  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  1,  mulai  dari  pembukaan  sampai  penutupan  guna  memperbaiki  proses pembelajaran yang dilakukan.
. c. Observasi
Pelaksanaan pengamatan pada tahapan ini, penelitian fokuskan pada proses kegiatan belajar dan  keaktifan  siswa.  Pengamatan  ini  dilakukan  guna  melihat  sejauh  mana  keaktivitas  guru  serta keaktifan  siswa  pada  pembelajaran  yang  telah  disusun  sesuai  dengan  indikator  minat  belajar. Selanjutnya, lembar pengamatan diisi oleh pengamat atau observer ,  yang bertindak sebagai observer pada penelitian ini yaitu teman sejawat. Kemudian untuk aktivitas siswa diisi oleh peneliti sendiri sekaligus berperan sebagai guru.

## 1. Observasi aktivitas guru
Aktivitas guru merupakan gambaran proses pelaksanaan pembelajaran baik pada kegiatan awal, kegiatan inti, maupun kegiatan akhir. Kegiatan aktivitas guru pada penelitian ini meliputi 5 aktivitas yang diamati melalui langkah-langkah metode demontrasi yang telah disusun sebelumnya. Kegiatan aktivitas guru bisa dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 4. Hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus 1
No Aktivitas yang diamati Alternatif Persentase Ya Tidak Siklus 1 1 Merumuskan tujuan pembelajaran dan memilih materi yang dapat didemontrasikan √ 100% 2 Menciptakan kondisi belajar murid untuk melaksanakan demontrasi dengan melakukan pengenalan alat/sarana √ 100% 3 Memulai demontrasi dengan menarik perhatian seluruh murid dan menciptakan √ 100%
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung
suasana tenang dan menyenangkan 4 Membimbing siswa saat melakukan demontrasi √ 100% 5 Memberikan evaluasi praktek/demontrasi siswa √ 100% Jumlah 5 0 100% Persentase 100% 0%
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  keaktifan  guru  pada pembelajaran  melalui  metode  demontrasi dengan  alternatif  jawaban  “ya”  dan  “tidak”,  sehingga didapatkan  jawaban  “ya”  sebanyak  5  jawaban    yang  dipersentasekan  pada  rentang  100%  serta jawaban “tidak” sebanyak 0 jawaban dengan persentase 0%.
Hasil pengamatan pada aktivitas guru pada siklus I ini berada pada kelompok “sangat tinggi” karena 100% posisinya pada rentang 76%-100%.

## 3. Observasi Minat Siswa
Tabel 5. Hasil Pengamatan Minat Siswa Pada Siklus I No Nama Indikator Alternatif 1 2 3 4 5 Ya tidak 1 ZA √ √ 2 3 2 RD √ √ √ 3 2 3 IH √ √ 2 3 4 ZC √ √ √ √ 4 1 5 RZ √ √ √ √ 4 1 6 RF √ √ √ √ 4 1 7 MV √ √ √ √ 4 1 8 AD √ √ 1 3 9 AS √ √ 2 3 10 ND √ √ √ √ 4 1 11 AT √ √ √ 3 2 12 GV √ √ 2 3 13 JS √ √ √ √ √ 5 0 14 MD √ √ 1 3 15 RV √ √ √ √ 4 1 16 ALL √ √ √ √ 2 1 17 FJ √ √ √ √ 2 1 18 RG √ √ √ 3 2 19 IN √ √ √ √ √ 3 0 20 AZ √ √ √ √ 2 1 21 ZM √ √ √ √ 3 1 22 RG √ √ √ 2 2 23 PY √ √ 1 3 24 EE √ √ 2 3 25 RF √ √ √ 2 2 26 AK √ √ √ √ √ 2 0 27 KV √ √ √ 3 2 28 KL √ √ 2 3 29 EW √ √ √ √ 2 1 30 AF √ √ √ 2 2 31 IT √ √ √ 3 2
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung
32 MT √ √ √ 3 2 33 OZ √ √ √ 2 2 34 AZ √ √ √ 2 2 35 AQL √ √ √ 2 2 Jumlah 35 29 16 20 11 111 64 Rata-rata 100% 83% 46% 57% 31,4% 63% 36%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  bisa  dilihat  bahwa  aktivitas  peserta  didik  pada  kegiatan pembelajaran  melalui  metode  demontrasi dengan  pilihan  jawaban  “Ya”  dan  “Tidak”,  sehingga didapat jawaban “Ya” sebanyak 111 dengan persentase 63% serta jawaban untuk “Tidak” sebanyak 64 dengan persentase 36%. Kemudian hasil kegiatan belajar ini dibandingkan dengan standar telah ditetapkan,  maka  aktivitas  peserta  didik  melauli  metode  demontrasi pada  siklus  1  berada  pada klasifikasi “tinggi“ karena 63% dan posisinya pada rentang 56%-75%. Kegiatan-kegiatan aktivitas peserta didik yang telah diamati sebagai berikut:
1. Peserta didik datang tepat waktu
2. Peserta  didik  menyiapkan  peralatan  belajar  sebelum  pembelajaran  dimulai  seperti  buku pelajaran, buku catatan, serta pena
3. Peserta didik  aktif dan bersemangat dalam mengamati penjelasan guru mengenai wudhu
4. Peran serta peserta didik menyaksikan praktek wudhu oleh guru dengan penuh semangat
5. Peserta didik bersemangat mempraktikkan wudhu sesuai urutannya
d. Refleksi
Pada tahapan ini, peneliti bekerja sama dengan pengamat atau observer . Kegiatan-kegiatan yang  dilaksanakan  pada  tahapan  ini  meliputi  pembahasan  hasil  yang  didapat  selama  tindakan . Kemudian hasil tersebut tersebut dijadikan sebagai bahan evaluasi guna penerapan pada siklus ke 2 (Fitria, Kristiawan, & Rahmat, 2019). Hasil pengamatan yang didapat selama siklus pertama adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan  peserta  didik  pada  indikator  siswa  datang  tepat  waktu  sudah  masuk  kriteria  minat dimana seluruh peserta didik melakukan kegiatan ini.
2. Kegiatan peserta didik menyiapkan materi wudhu serta catatan yang lengkap mencapai kriteria “tinggi” dengan persentase 83 %.
3. Kegiatan peserta didik mendengar serta melihat materi tentang wudhu mencapai kriteria minat 46%. Hasil ini menunjukkan bahwa minat peserta didik perlu ditingkatkan lagi.
4. Kegiatan peserta didik menyaksikan praktik wudhu oleh guru mencapai 57,1% kriteria ”sedang”. Hasil ini menunjukkan perlu ditingkatkan lagi.
5. Kegiatan peserta didik mempraktikkan wudhu menunjukkan 31,4%. Hasil Ini juga masuk kriteria yang sangat rendah. Sehingga kegiatan ini perlu ditingkatkan.
Berlandaskan hasil refleksi di atas, maka bias disimpulkan bahwa kegiatan dan minat belajar peserta  didik  belum  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Sehingga  peneliti  bekerjasama  dengan observer untuk mengambil kesimpulan bahwa penelitian ini butuh dilanjutkan pada siklus berikutnya yaitu siklus 2.

## 3. Siklus Kedua
Perbaikan  kegiatan  pembelajaran  melalui  metode  demontrasi pada  materi  wudhu  belum mendapatkan  hasil  yang  maksimal  pada  minat  peserta  didik,  terutama  tentang  memperhatikan penjelasan guru serta mempraktikkan wudhu. Hasil ini dapat dibuktikan dengan hasil pengamatan pada siklus 1. Sehingga perlu direncanakan suatu tindakan pada siklus  ke 2. Pada siklus ke 2 ini, peneliti memperbaiki kekurangan pada kegiatan di siklus 1. Kegiatan yang utama pada siklus 1 tetap dilaksanakan pada siklus ke 2 melalui metode demontrasi.

## a. Perencanaan
Pada tahapan perencanaan ini, peneliti melakukan beberapa kegiatan perencanaan, sebagai berikut:
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung
1. Memilih materi yang nantinya akan dilakukan pada proses kegiatan belajar seperti materi do’a setelah wudhu dengan kompetensi dasar (KD) membaca do’a setelah wudhu.
2. Mengatur  RPP  untuk  1X  pertemuan  pada  siklus  ke  2  melalui  metode  demontrasi pada kegiatan pembelajaran.
3. Mengorganisasikan Lembar pengamatan.

## b. Pelaksanaan
Perbaikan proses pembelajaran melalui pengunaan metode demontrasi terhadap materi tertib wudhu,  belum  menghasilkan  hasil  yang  maksimal  terutama  pada  memperhatikan  guru  dan mempraktikkan wudhu. Hasil pengamatan ini dilihat melalui hasil pengamatan pada siklus 1. Untuk meningkat  minat  peserta  didik,  sehingga  diterapkanlah  aktivitas  yang  dicocokan  dengan  skenario belajar yang telah disusun pada RPP pada pertemuan kedua.
Kegiatan  belajar  pada  siklus  ke  2,  diterapkan  berdasarkan jadwal  pelajaran  Agama  Islam pada  kelas  IV  SDN  14  Sitiung  pada  hari  Senin  tanggal  3  September  2019  pertemuan  1,  dan  6 September 2019 pada pertemuan kedua dengan alokasi waktu 2x35 menit dengan materi pokoknya doa wudhu.
c. Observasi 1. Observasi Aktivitas Guru
Pelaksanaan  pengamatan  pada  kegiatan  guru  merupakan  kegiatan  belajar  yang  diamati sesuai dengan langkah-langkah metode demontrasi. Agar lebih jelasnya hasil pengamatan kegiatan guru bisa dilihat melalui tabel di bawah ini:

## Tabel 6. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus II
No Aktivitas yang diamati Alternatif Persentase Ya Tidak Siklus II 1 Merumuskan tujuan pembelajaran dan memilih materi yang dapat didemontrasikan √ 100% 2 Menciptakan kondisi belajar murid untuk melaksanakan demontrasi dengan melakukan pengenalan alat/sarana √ 100% 3 Memulai demontrasi dengan menarik perhatian seluruh murid dan menciptakan suasana tenang dan menyenangkan √ 100% 4 Membimbing siswa saat melakukan demontrasi √ 100% 5 Memberikan evaluasi praktek/demontrasi siswa √ 100% Jumlah 5 0 100% Persentase 100% 0%
Bersumber pada tabel di atas, maka bisa diketahui bahwa kegiatan guru pada pembelajaran melalui metode demontrasi dengan pilihan jawaban “ya” dan “tidak”, sehingga didapat jawaban “ya” sebanyak  5  jawaban  dengan  persentase  100%  dan  jawaban  “tidak”  sejumlah  0  jawaban  dengan persentase 0%. Berdasarkan dengan standar klasifikasi yang telah disusun,  maka aktivitas guru pada siklus 2 berada pada klasifikasi “sangat tinggi” karena 100% berada pada internal 76%-100%.
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung

## 2. Observasi Minat Siswa
Aktivitas peserta didik pada siklus 2 bisa dilihta melalui tabel dibawah ini:
Tabel 7. Hasil Pengamatan Minat Siswa Pada Siklus II No Nama Indikator Alternatif 1 2 3 4 5 Ya tidak 1 ZA √ √ √ √ √ 5 0 2 RD √ √ √ 3 2 3 IH √ √ √ √ √ 5 0 4 ZC √ √ √ √ √ 5 0 5 RZ √ √ √ √ √ 5 0 6 RF √ √ √ √ 4 1 7 MV √ √ √ √ √ 5 0 8 AD √ √ √ √ 4 1 9 AS √ √ √ √ √ 5 0 10 ND √ √ √ √ √ 5 0 11 AT √ √ √ √ 4 1 12 GV √ √ √ √ 4 1 13 JS √ √ √ √ 4 1 14 MD √ √ √ √ 4 1 15 RV √ √ √ √ 4 1 16 ALL √ √ √ √ √ 5 0 17 FJ √ √ √ 3 2 18 RG √ √ √ 3 2 19 IN √ √ √ √ 4 1 20 AZ √ √ √ √ 4 1 21 ZM √ √ √ √ 4 1 22 RG √ √ √ √ 4 1 23 PY √ √ √ 3 2 24 EE √ √ √ √ √ 5 0 25 RF √ √ √ 3 2 26 AK √ √ √ √ √ 5 0 27 KV √ √ √ √ 4 1 28 KL √ √ √ √ 4 1 29 EW √ √ √ √ 4 1 30 AF √ √ √ √ √ 5 0 31 IT √ √ √ √ 4 1 32 MT √ √ √ √ √ 5 0 33 OZ √ √ √ √ √ 5 0 34 AZ √ √ √ √ √ 5 0 35 AQL √ √ √ √ √ 5 0 Jumlah 35 35 35 24 21 86 14 Rata-rata 100% 100% 100% 68,5% 60% 85,7% 13,7%
Berdasarkan  tabel  7  di  atas,  bisa  diketahui  bahwa  kegiatan  peserta  didik  pada  proses pembelajaran  melalui  metode  demontrasi dengan  alternatif jawaban  “Ya”  dan  “Tidak”,  sehingga didapat jawaban “Ya” sebanyak 150 dengan persentase 86% dan jawaban untuk “Tidak” sebanyak 25  dengan  persentase  14%.  Kemudian,  hasil  ini  dibandingkan  dengan  standar  nilai  yang  dicapai, maka aktivitas peserta didik melalui metode demontrasi pada siklus 2 ini berada pada posisi “sangat tinggi “ karena 86% berada pada rentang 76%-100%.
Pada  kegiatan  pengamatan  ini,  peneliti  berkolaborasi  dengan observer .  Aktivitas  yang dilaksanakan  meliputi  kegiatan  diskusi  terkait  dengan  hal-hal  yang  didapat  selama  tindakan.
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung
Kemudian, hasil diskusi tersebut dijadikan sebagai bahan pertimbangan guna pelaksanaan siklus II. Terdapat sejumlah hal yang  merupakan catatan peneliti dan observer sebagai akibat dari tindakan yang dilakukan pada siklus II. Hasil diskusi yang diperoleh dari guru dan observer adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan peserta didik pada indikator siswa datang tepat waktu sudah masuk pada kriteria minat dimana pada kegiatan ini seluruh peserta didik sudah melakukannya .
2. Aktivitas peserta didik menyediakan buku materi wudhu dan catatan yang lengkap mencapai kriteria “sangat tinggi” dengan persentase 100 %.
3. Kegiatan peserta didik mendengar dan memperhatikan materi doa wudhu mencapai kriteria minat yang “sangat tinggi” yang mencapai 100%. Hal ini menunjukkan bahwa minat siswa sangat baik.
4. Kegiatan  peserta  didik  memperhatikan  praktek  do’a  wudhu  oleh  guru  dengan  penuh antusias. Hasil ini yang diperoleh mencapai 68,5% dimana hasil ini termasuk pada kriteria ”tinggi”. Ini menunjukkan minat yang baik.
5. Aktivitas siswa mempraktikkan do’a wudhu menunjukkan 60% kriteria “tinggi”. Hasil ini menunjukan bahwa peserta didik sudah memiliki minat yang baik .
Bersumber  pada  hasil  refleksi  di  atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  dan  minat belajar  peserta  didik  sudah  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Sehingga  peneliti  bersama observer menarik  kesimpulan  bahwa  ini  penelitian  ini  berhenti  pada  siklus  2.  Berdasarkan  hasil  penelitian pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  secara  keseluruhan  masuk  pada  kategori “tinggi “ karena berada rentang 56%-75%. Namun walaupun demikian, masih ada beberapa peserta didik  yang  masih  rendah.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  pengolahan  pembelajaran  pada  siklus tersebut yang belum maksimal. Namun, kekurangan-kekurangan pada siklus 1 tersebut bisa diatasi pada siklus 2, sehingga minat belajar siswa pada siklus 2 meningkat.
Tabel 8. Hasil Pengamatan Minat Siswa Pada Siklus I dan II
No Aktivitas yang diamati Persentase Keaktivan Siswa Keterangan Siklus 1 Siklus 2 1 Siswa datang tepat waktu 100% 100% - 2 Siswa mempersiapkan buku materi wudhu dan buku catatan yang lengkap 83% 100% Meningkat 3 Siswa bersemangat memperhatikan penjelasan guru mengenai materi wudhu 46% 100% Meningkat 4 Keikutsertaan siswa menyaksikan praktik wudhu oleh guru dengan penuh semangat 57,1% 68,5% Meningkat 5 Siswa antusias mempraktikkan wudhu sesuai urutannya 31,4% 60% Meningkat
Berdasarkan hasil minat belajar peserta didik melalui tabel di atas, maka bisa dapat diambil beberapa poin sebagai berikut:
1. Peserta  didik  datang  tepat  waktu,  peserta  didik  yang  aktif  pada  siklus  I  berjumlah  35  orang dengan  persentase  100%  dan  masuk  pada  kategori  sangat  tinggi,  sedangkan  pada  siklus  II berjumlah 35 orang dengan persentase 100%. Pada indikator ini minat belajar peserta didik pada siklus I dan Siklus II adalah sama.
2. Peserta  didik  mempersiapkan  buku  materi  wudhu  serta  catatan  yang  lengkap  dimana  peserta didik  yang  aktif  pada  siklus  I  dengan  jumlah  29  siswa  dengan  persentase  83%,  Hasil  ini dikelompokan pada kategori masih tinggi. Sementara itu, pada siklus II peserta didik yang aktif
berjumlah  35  siswa  dengan  persentase  100%.  Hasil  ini  dikelompokan  sangat  tinggi  dan  juga menunjukkan kenaikan pada Siklus II sebesar 17%.
3. Peserta didik yang bersemangat dalam memperhatikan penjelasan guru mengenai materi wudhu pada  Siklus  I  berjumlah  16  siswa  dengan  persentase  46%,  hasil  ini  masuk  kategori  rendah. Sementara  itu  pada  siklus  II  peserta  didik  yang  aktif  berjumlah  35  siswa,  dengan  persentase 100%.  Hasil  ini  masuk  kategori  sangat  tinggi  dan  menunjukkan  peningkatan  pada  siklus  II sebesar 54%.
4. Partisipasi peserta didik dalam menyaksikan praktik wudhu oleh guru dengan penuh semangat pada Siklus I berjumlah 20 siswa dengan persentase 57,1%, Hasil ini masuk pada ketegori tinggi. Sementara  itu  pada  siklus  II,  peserta  didik  yang  aktif  berjumlah  24  siswa  dengan  persentase 68,5%. Hasil ini juga masuk kategori tinggi dan menunjukkan peningkatan pada siklus II sebesar 11%.
5. Peserta  didik  antusias  mempraktikkan  wudhu  sesuai  urutannya.  Pada  siklus  I,  siswa  yang antusias  berjumlah  11  dengan  persentase  31,4%,  hasil  ini  masuk  kategori  sangat  rendah. Sementara pada siklus II, peserta didik yang aktif berjumlah 21 orang dengan persentase 60%. Hasil Ini juga dikategorikan tinggi dan menunjukkan peningkatan pada siklus II yaitu sebesar 29%.
Perbedaan rata-rata minat belajar peserta didik pada siklus I dan II bisa dilihat pada grafik diagram batang di bawah ini:

## Gambar 1. Grafik perbandingan minat belajar siswa pada siklus I dan II

## SIMPULAN (PENUTUP)
Bersumber pada hasil serta pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka bisa  katakan  bahwa  pelaksanaan  metode  demontrasi mampu  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik di kelas IV SDN 14 Sitiung, mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi wudhu. Dengan melalui metode demontrasi minat belajar peserta didik mengalami kenaikan sangat tinggi. Kenaikan minat belajar peserta didik melalui pelaksanaan metode demontrasi pada bidang studi Pendidikan Agama Islam  bisa dilihat bahwa adanya kenaikan minat belajar peserta didik pada siklus I dan siklus 2.  Sementara  itu  pada  pra  siklus,  minat  belajar  siswa  hanya  48%,  kemudian  pada  siklus  I  minat belajar siswa masuk kategori “tinggi” dengan rata-rata persentase 63%, sementara itu minat belajar peserta  didik  pada  siklus  2  terjadi  juga  kenaikan  dengan  rata-rata  persentase  86%.  Hal  ini menunjukan bahwa penerapan metode demontrasi bisa meningkatkan minat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afif, M., & Khasanah, U. (2019). Urgensi Wudhu dan Relevansinya Bagi Kesehatan (Kajian Ma’anil Hadis) dalam Perspektif Imam Musbikin. Riwayah :  Jurnal  Studi  Hadis . https://doi.org/10.21043/riwayah.v3i2.3746
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Sabli | Upaya Meningkatkan Minat Belajar Wudhu Melalui Metode Demontrasi  Pada Siswa Kelas IV SDN 14 Sitiung
Ahmad, J. (2018). Paradigma pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah. In Pasca Sarjana UIN Syarif Hidayatullah .
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  UPAYA  MENINGKATKAN  KOMPETENSI GURU  MELALUI  PELATIHAN  PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS. ABDIMAS UNWAHAS . https://doi.org/10.31942/abd.v4i1.2690
Francisco,  A.  R.  L.  (2013).  PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS  (PTK). Journal  of  Chemical Information and Modeling .
Lastriningsih, L. (2017). Peningkatan berpikir kritis dan prestasi belajar melalui metode inquiry pada siswa kelas IV SD. Jurnal Prima Edukasia . https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.7714
Mawangir,  M.  (2014).  ZAKIAH  DARADJAT  DAN  PEMIKIRANNYA  TENTANG  PERAN PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  KESEHATAN  MENTAL. Jurnal  Ilmu  Agama:  Mengkaji Doktrin, Pemikiran, Dan Fenomena Agama .
Murti, M. S. (2007). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2007 Tentang Rencana Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  Tahun  2005  –  2025.  In UNDANG-UNDANG REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  17  TAHUN  2007 (Vol.  46,  pp.  171–174). https://doi.org/10.2320/materia.46.171 Poniman Adyanto. (2015). Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam. Sabilarrasyad . Purnomo, B. H. (2011). Metode dan Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Jurnal Pengembangan Pendidikan .
Rudyana, Y., & Yani, A. R. (2014). Multimedia Interaktif Belajar Adab Wudhu, Shalat Dan Doa Setelah Shalat. Createvitas .