## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11767

## Digitalisasi Pembelajaran Menulis Paragraf Berbasis Media Padlet pada Kelas Perkuliahan
Nursalam * , M. Rais Salim ** , Israwati Amir*** , Abd. Rahim **** , Asia M*****,
Suhartatik ****** , Nurindah Purnama Sari *******
* Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Ambon
** Pendidikan bahasa Inggris, Universitas Pasifik Morotai
***Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Ambon
**** Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah, UNM ***** Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Daerah, UNM ******Universitas Insan Budi Utomo
*******Pascasarjana, Universitas Negeri Makassar
Alamat surel: nur.salam@iainambon.ac.id

## Abstrak
Kata Kunci:
Digitalisasi; Menulis; Paragraf; Padlet. Padlet memiliki fungsi sebagai papan digital yang dapat digunakan untuk menulis paragraf. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan fenomena  digitalisasi  pembelajaran  menulis  padlet  pada  kelas perkuliahan.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan pendekatan studi kasus. Sumber data penelitian ini ialah  dosen  dan  mahasiswa  Program  Studi  Sosiologi  Agama  IAIN Ambon.  Jenis  data  penelitian  ini  ialah  tuturan  verbal  dan  foto dokumentasi kegiatan. Instrumen yang digunakan penelitian ini ialah panduan  dokumentasi,  panduan  observasi,  dan  panduan  interviu. Hasil  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  implementasi  digitalisasi pembelajaran menulis paragraf menggunakan padlet terdiri atas tiga tahap,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pengembangan,  dan  tahan penyimpulan. Tahap persiapan meliputi proses analisis kebutuhan, menentukan tujuan perkuliahan, penentuan konten, pengembangan materi,  dan  pemilihan  teknologi.  Tahap  pengembangan  meliputi panduan  dan  instruksi,  penggunaan  media  padlet,  menulis  dan berkolaborasi,  diskusi,  dan  monitoring  dan  dukungan.  Tahap penyimpulan  meliputi  refleksi,  umpan  balik,  evaluasi  akhir,  dan penutup.

## Abstract
Keywords: Digitalization; Writing; Paragraph;
Padlet. Padlet  serves  as  a  digital  board  that  can  be  used  for  writing paragraphs.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the phenomenon  of  digitalization  in  writing  instruction  using  Padlet  in university  classes.  This  research  is  qualitative  and  adopts  a  case study  approach.  The  data  sources  for  this  study  are  teachers  and students from the Department of Religious Sociology at IAIN Ambon. The types of data in this research include verbal discourse and photo documentation  of  activities.  The  research  instruments  used  are documentation  guidelines,  observation  guidelines,  and  interview guidelines. The results of this research found that the implementation of digitalized paragraph writing instruction using Padlet consists of three  stages:  preparation,  development,  and  conclusion.  The preparation stage includes the analysis of needs, determining course objectives, content selection, material development, and technology selection.  The  development  stage  involves  guidelines  and
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
instructions,  Padlet  media  usage,  writing  and  collaboration, discussions,  and  monitoring  and  support.  The  conclusion  stage includes reflection, feedback, final evaluation, and closure.
Terkirim : 7 November 2023; Revisi: 1 Desmber 2023; Diterima: 19 Desember 2023
©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia di era digital memerlukan inovasi dan kreativitas demi mengatasi tantangan pembelajaran. Salah satu tantangan pembelajaran di tingkat perguruan  tinggi  ialah  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Pusparini  (2021) menyebut bahwa tantangan pembelajaran pendidikan terletak pada kegiatan kombinasi dalam merancang pembelajaran melalui implementasi teknologi dan media digital yang relevan  dengan  pembelajaran.  Bahkan,  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran harus didukung kompetensi literasi digital demi memaksimalkan pembelajaran (Tafano & Saputra, 2021). Dosen dituntut memiliki kemampuan yang baik khususnya penggunaan media  pembelajaran  dalam  perkuliahan.  Apalagi,  di  era  digital  saat  ini  banyak  media alternatif yang dapat digunakan untuk mendukung perkuliahan di kelas. Namun, masih ada  tenaga  pengajar  di  tingkat  perguruan  tinggi  yang  belum  bisa  memaksimalkan perkembangan teknologi dan digital saat ini. Oleh karena itu, mahasiswa menilai proses perkuliahan  yang  bersifat  konvensional  dapat  melemahkan  semangat  belajar  mereka saat mengikuti perkuliahan.
Integrasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  memanfaatkan  teknologi merupakan program utama dalam perkuliahan yang harus direalisasikan. Apalagi, dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  ada  sejumlah  kompetensi  yang  dapat  ditingkatkan. Kompetensi tersebut, meliputi kompetensi menyimak, membaca, menulis, dan berbicara. Keempat kompetensi tersebut dapat dilatih dan ditingkatkan dalam perkuliahan dengan memanfaatkan  media  digital.  Demi  meningkatkan  kompetensi  menulis,  dosen  dapat menggunakan media padlet dalam perkuliahan. Menulis merupakan kompetensi bahasa yang kompleks dan perlu dilatih (Astuti et al., 2022). Media padlet merupakan platform yang bersifat interaktif dan dapat melatih mahasiswa menulis paragraf. Mahasiswa akan tertarik  menggunakan  padlet  karena  lebih  mudah  digunakan  seperti  media WhatsApp dengan tampilannya yang menarik (Noviantari, 2020). Mahasiswa dapat berkolaborasi dengan cara diskusi dan memberi umpan balik melalui platform padlet. Fitur-fitur yang ada dalam platform padlet memberikan kemudahan bagi mahasiswa dalam mengakses materi perkuliahan sehingga dinilai sebagai media alternatif dalam perkuliahan.
Pemanfaatan  platform  digital  padlet  bukan  hanya  meningkatkan  kompetensi menulis,  tetapi  dapat  meningkatkan  minat  baca  sebagai  konten  visual  yang  mudah diakses (Nurjannah, 2023). Padlet memungkinkan mahasiswa dan dosen untuk berbagi teks,  gambar,  video,  dan  komentar  dalam  format  papan  tulis  virtual  yang  interaktif. Selaras pandangan Handini (Susanto et al., 2021) bahwa padlet memiliki fungsi utama dalam  pembelajaran,  seperti  ruang  diskusi  yang  memungkingkan  mahasiswa  saling memberi umpan balik. Padlet melatih sikap kritis mahasiswa dalam memberi tanggapan tugas kelompok lain yang telah terpasang di dinding padlet. Padlet dapat menjadi dinding portofolio  tugas  mahasiswa  yang  menunjukkan  perkembangan,  kecakapan,  dan kompetensinya memahami sebuah materi. Selain itu, proses perkuliahan lebih menarik dan fleksibel. Padlet mudah dibuat dan tidak rumit untuk digunakan (Anwar et al., 2019).
Akan tetapi, penggunaan media padlet harus didukung oleh perangkat seperti laptop atau HP dan jaringan internet agar dapat mengaksesnya dengan baik.
Penggunaan  media  padlet  dalam  kelas  perkuliahan  juga  menjadi  bagian  dari media  yang  digunakan  di  kampus  IAIN  Ambon.  Dosen  menggunakan  padlet  dalam perkuliahan  khususnya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penggunaan  media  padlet dalam perkuliahan dinilai memberi dampak positif bagi mahasiswa. Dosen menggunakan media padlet pada materi menulis paragraf. Menurut dosen IAIN Ambon, penggunaan media  padlet  memberikan  dampak  positif  dan  meningkatkan  motivasi  mahasiswa mengikuti  perkuliahan.  Selama  ini  padlet  hanya  digunakan  dalam  kelas  perkuliahan daring, tetapi berbeda dengan kelas perkuliahan di IAIN Ambon. Padlet digunakan dalam kelas  perkuliahan  berbasis  luring.  Hal  inilah  yang  membuat  diperlukan  kajian  untuk mendeskripsikan implementasi penggunaan padlet dalam kelas perkuliahan. Kajian ini juga  dapat  membantu  dalam  mengevaluasi  sejauh  mana  digitalisasi  pembelajaran menggunakan media padlet efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis paragraf mahasiswa  di  IAIN  Ambon.  Selain  itu,  kajian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  dalam pengembangan inovasi pendidikan. Konsep ini memungkinkan pengajar dan perguruan tinggi dapat memahami cara terbaik mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran.
Penelitian  penggunaan  padlet  sudah  pernah  dilakukan. Pertama, Rara  et  al., (2022) meneliti  tentang  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here Berbantuan  Media  Padlet  Terhadap  Hasil  Belajar  Teks  Debat”.  Hasil  penelitian  ini membuktikan bahwa penggunaan media padlet melalui model pembelajaran Everyone Is A Techer Here memiliki pengaruh terhadap hasil belajar teks debat. Kedua, Astuti et al.,  (2022) dengan  judul  “Meracik  Pembelajaran  Kolaboratif  Berbantuan  Padlet  untuk Menulis  Teks  Eksplanasi”.H  asil  penelitian  menemukan  bahwa  penggunaan  aplikasi padlet dalam rancangan pengembangan model pembelajaran bermakna dengan menulis teks eksplanasi menunjukkan sintaks pembelajaran kolaboratif yang harmonis. Selain itu, kemampuan  menulis  siswa  menulis  teks  eksplanasi  mengalami  peningkatan. Ketiga, Rachmadyanti  (2021) dengan  judul  “Persepsi  Mahasiswa  PGSD  tentang  Penggunaan Padlet  pada  Pembelajaran  Microteaching”.  Penelitian  tersebut  menunjukkan  97,4% mahasiswa  merasa  terbantu  pada  saat  mengikuti  mata  kuliah microteaching dengan menggunakan media padlet.
Ketiga  penelitian  yang  telah  dilakukan  berbeda  dengan  kajian  penelitian  ini. Perbedaan  tersebut  terletak  pada  jenis  penelitian  dan  pendekatan  yang  digunakan. Penelitian sebelumnya termasuk penelitian kuantitatif, sementara penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan studi kasus. Fokus kajian dalam artikel ini juga berbeda dengan fokus kajian sebelumnya. Fokus kajian dalam artikel ini mendeskripsikan tahap-tahap implementasi pembelajaran berbasis padlet dalam menulis paragraf.  Konsep  inilah  yang  membuat  perbedaan  dengan  ketiga  kajian  sebelumnya. Oleh  karena  itu,  hal  inilah  yang  membuat  urgensi  penelitian  dalam  artikel  ini  penting dilakukan agar dapat mendeskripiskan proses digitalisasi pembelajaran berbasis padlet dengan menulis paragraf. Hasil kajian artikel ini diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap  peningkatan  inovasi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  tingkat  perguruan tinggi.
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV

## METODE
Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan mengunakan pendekatan studi kasus. Sumber data penelitian ini  ialah dosen dan mahasiswa  Prodi  Sosiologi Agama Institut  Agama  Islam  Negeri  Ambon.  Proses  pengambilan  data  dilakukan  pada  bulan September  2023.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  meliputi  proses  observasi, interviu,  dan  analisis  dokumen.  Teknik  analisis  meliputi  (1)  proses  reduksi,  (2)  proses penyajian,  dan  (3)  proses  penarikan  kesimpulan  (Miles  &  Huberman  2014).  Adapun kegiatan yang dilakukan pada proses reduksi, yaitu (a) melakukan transkripsi data hasil wawancara  dan  observasi  bersama  narasumber,  (b)  data  yang  sudah  ditranskripsi diidentifikasi  sesuai  fokus  penelitian,  (c)  data  disesuaikan  fokus  penelitian,  (d)  data diinterpretasikan berdasarkan teori. Selanjutnya data yang telah tersedia disusun untuk disajikan dalam bentuk artikel. Penarikan kesimpulan dilakukan agar data yang ada  valid dan konsisten.Proses pengecekan keabsahan data yang dilakukan termasuk triangulasi sumber data. Ada empat langkah dalam tahap tersebut, yaitu (a) mengecek kembali data secara  jelas,  (b)  referensi  yang  diperiksa  kembali  merupakan  bahan  pustaka,  (c) pengecekan  kembali  dilakukan  untuk  memastikan  kesesuaian  masalah  dan  data penelitian, (d) melakukan konsultasi bersama rekan sejawat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menemukan  tahap-tahap  implementasi  digitalisasi  pembelajaran berbasis  padlet  menulis  paragraf  ada  tiga  tahap,  yaitu  tahap  permulaan,  tahap pengembangan, dan tahap penyimpulan. Berikut ini ketiga tahap tersebut.

## Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  merupakan  tahap  awal  yang  dilakukan  untuk  memastikan implementasi  digitalisasi  pembelajaran  menulis  paragraf  berbasis  padlet  sukses dilakukan dalam perkuliahan.  Berikut ini uraian langkah-langkah dalam tahap tersebut.
Fokus Kegiatan
Keterangan Tahap Persiapan
Analisis kebutuhan Melakukan identifikasi kebutuhan mahasiswa  dan  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai. Menentukan tujuan perkuliahan Menetapkan tujuan dan sasaran pembelajaran yang spesifik dan terukur. Tujuan  yang  ditetapkan  mencerminkan apa yang ingin dicapai oleh mahasiswa Penentuan konten Melakukan  pemilihan  materi  atau  topik yang akan diajarkan dengan menggunakan media padlet. Pengembangan materi Melakukan penyusunan materi pembelajaran  seperti  video  dan  gambar yang digunakan dalam media padlet. Pemilihan Teknologi Menyiapkan  akun  padlet  dan  perangkat pendukung  perkuliahan  yakni  grup WhatsApp untuk membagikan link media padlet.
Tabel 1. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  terdiri  atas  lima  langkah  kegiatan  awal  yang  dilakukan  demi memaksimalkan  proses  perkuliahan.  Kegiatan  pertama  dilakukan  melalui  analisis kebutuhan. Proses tersebut sebagai tindak lanjut dan evaluasi pertemuan sebelumnya. Hal  ini  dianggap  penting  dilakukan  agar  materi  yang  disampaikan  dalam  proses perkuliahan  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Analisis  kebutuhan  pada  dasarnya dapat  menjadi  indikator  penting  mengukur  kompetensi  mahasiswa  dan  menjawab masalah  pembelajaran  yang  dialami  mahasiswa  selama  perkuliahan.  Setelah  proses analisis  kebutuhan  dilakukan,  maka  kegiatan  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  dosen ialah  menentukan  tujuan  perkuliahan.  Tujuan  perkuliahan  merupakan  sasaran kompetensi yang ingin ditingkatkan bagi mahasiswa  yang  disesuaikan  dengan  materi. Menentukan  tujuan  perkuliahan  merupakan  proses  mengakomodasi  kebutuhan mahasiswa dalam perkuliahan.
Adapun tujuan perkuliahan yang ingin dicapai dalam kegiatan perkuliahan ini ialah mahasiswa  mampu  memahami  unsur-unsur  dalam  paragraf  dan  mampu  menulis paragraf dengan menggunakan media padlet. Kedua tujuan ini merupakan indikator yang ingin dikembangkan bagi mahasiwa. Apalagi, selama ini mahasiswa mengalami kendala dalam  mengidentifikasi  unsur-unsur  pembangun  dalam  paragraf. Kegiatan  selanjutnya ialah  menentukan  konten  materi  yang  akan  diajarkan  dengan  menggunakan  media padlet.  Konten  materi  yang  relevan  dalam  hal  ini  ialah  paragraf.  Penggunaan  media padlet dinilai sebagai media interaktif yang inovatif dan memungkingkan di mana saja dapat diakses.
Salah  satu  kendala  umum  dalam  perkuliahan  yang  dialami  mahasiswa  menulis paragraf  ialah  menentukan  ide  dan  unsur-unsur  pembangun  dalam  paragraf  tersebut. Namun,  penggunaan  media  padlet  dalam  menulis  paragraf  dinilai  memudahkan mahasiswa  mendapatkan  ide  secara  kreatif.  Padlet  telah  dimodifikasi  sebagai  media pembelajaran  inovatif  yang  dapat  membantu  mahasiswa  belajar  dengan  proses mengamati,  menanya,  mencoba,  menganalisa,  dan  mengomunikasikan  materi (Widyanto et al., 2021). Penggunaan Padlet memungkinkan mengakses materi secara berulang-ulang,  dan  memberikan  akses  untuk  saling  berbagi  ide,  bahkan  membantu menambah kosa kata baru (Nurramdaeni & Suryaman, 2021).
Konten materi yang telah dipilih dapat dikembangkan sebagai langkah selanjutnya dalam tahap persiapan. Materi yang telah dipilih dosen dalam kegiatan perkuliahan di kelas ialah video yang memuat materi paragraf dan gambar khusus sebagai ide menulis paragraf. Penggunaan foto yang dijadikan sebagai ide awal dalam menulis paragraf ialah terkait fenomena alam, kebudayaan, dan tokoh inspiratif di Indonesia. Hal lain yang ingin dicapai melalui pemilihan materi atau foto ini ialah dapat meningkatkan wawasan umum mahasiswa  sesuai  paragraf  yang  telah  dikembangkan.  Kegiatan  selanjutnya  setelah menentukan  materi  ialah  pemilihan  teknologi.  Kegiatan  yang  dilakukan  termasuk melakukan  registrasi  dengan  membuat  akun  dalam  web  padlet  yang  tersedia  secara online. Membuat  akun  padlet  dosen  hanya  menyiapkan email utama  agar  dapat mengakses web padlet tersebut. Akun padlet yang telah dibuat dapat dibagikan kepada mahasiswa  melalui  grup WhatsApp dengan  mengirimkan  link  web  padlet  yang  telah dibuat. Berikut ini tampilan dashboard padlet dapat dilihat dalam gambar 1.
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV

## Gambar 1 (tampilan layar padlet)
Gambar  1  menampilkan  tampilan  layar  padlet.  Pada  gambar  1,  tampak  kolom video  materi  yang  terkoneksi  langsung  ke YouTube. Selain  itu,  tampil  5  gambar  yang menjadi dasar pemilihan ide mahasiswa menulis paragraf. Adapun gambar yang dapat dipilih  ialah  foto  R.A.  Kartini,  fenomena  bencana  alam  di  Indonesia,  gunung  api, keragaman  budaya,  dan  foto  Ir.  Soekarno.  Untuk  mengakses  video  yang  tersedia mahasiswa dapat mengklik video tersebut dan dapat memberikan komentar langsung di bawah  kolom  video  dan  gambar.  Hal  inilah  yang  membuat  padlet  dapat  memberikan kesempatan  mahasiswa  untuk  berinteraksi  langsung  dengan  dosen  atau  berdiskusi dengan teman lainnya dalam perkuliahan.

## 2. Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  pelaksanaan  kegiatan  perkuliahan dengan menggunakan padlet sebagai media menulis paragraf. Berikut ini uraian kegiatan tahap pengembangan yang disajikan dalam tabel 2.
Kegiatan Kegiatan Keterangan Tahap Pengembangan
Panduan dan instruksi Menjelaskan panduan dan instruksi  yang  jelas  kepada mahasiswa tentang cara menggunakan  media  padlet  dan melaksanakan tugas yang diberikan Penggunaan media padlet Mengimplementasikan media padlet dalam perkuliahan dengan mengakses  video  materi  yang tersedia dalam padlet. Menulis  dan berkolaborasi Mahasiswa  secara  berkelompok menulis paragraf dan menentukan ide paragraf yang telah ditulis Diskusi Mahasiswa  melakukan  diksusi dan saling memberikan tanggapan  atau  masukan  atas paragraf yang telah dibuat.
Monitoring dan dukungan  Memonitoring
perkembangan mahasiswa  dalam  menggunakan media  padlet  dan  memberikan dukungan jika diperlukan

## Tabel 2. Tahap Pengembangan
Tahap pengembangan berisi 5 kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa bersama dosen.  Tahap  pengembangan  merupakan  kegiatan  inti  perkuliahan  dengan  memulai penggunaan  media  padlet  saat  perkuliahan.  Akan  tetapi,  sebelum  mahasiswa mengakses  padlet,  dosen  terlebih  dahulu  memandu  mahasiswa  terkait  penggunaan padlet.  Penggunaan  padlet  dinilai  dapat  membantu  mahasiswa  mengakses  materi dengan mudah dan dosen dapat mengorganisir perkuliahan dengan baik. Penggunaan padlet sangat relevan dengan pembelajaran mahasiswa saat ini karena kemudahannya mengakses materi dan tugas perkuliahan (Putra, 2020).
Salah satu tujuan perkuliahan yang ingin dicapai dalam perkuliahan mahasiswa dapat  berkolaborasi  dengan  baik  dengan  teman  lainnya  saat  menulis  paragraf.    Pada saat kegiatan inti, dosen membagi mahasiswa menjadi kelompok yang terdiri atas dua orang. Selanjutnya, mahasiswa kemudian mengakses secara berkelompok video materi paragraf dan memilih gambar yang telah tersedia web padlet. Selain menulis paragraf berdasarkan foto atau gambar yang dipilih, mahasiswa juga diminta menentukan unsur- unsur penyusun paragraf tersebut. Mahasiswa memilih salah satu gambar dari kelima gambar  yang  tersedia,  yaitu  foto  R.A.  Kartini,  fenomena  bencana  alam  di  Indonesia, gunung  api,  keragaman  budaya,  dan  foto  Ir.  Soekarno.  Adapun  hasil  pekerjaan mahasiswa dalam menulis paragraf dapat dilihat melalui gambar 2 berikut ini.

## Gambar 2 (Tampilan hasil tugas mahasiswa di padlet)
Gambar 2 menunjukkan hasil paragraf yang telah dikembangkan oleh mahasiswa berdasarkan  foto  yang  telah  dipilih.  Penggunaan  Padlet  memberikan  mahasiswa fleksibilitas  belajar  secara  berkelompok  dan  menyesuaikan  pembelajaran  mereka dengan preferensi belajar masing-masing. Hal ini sesuai dengan pernyataan mahasiswa dalam wawancara berikut ini.
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
“Apakah padlet membantu Anda berkolaborasi dengan teman kelas?” Jawaban responden
“Padlet sangat membantu dan memudahkan dalam belajar karena fitur-fiturnya banyak, sehingga memudahkan  bekerja  sama  untuk  saling  memberikan  masukan  dan  komentar  kepada  teman- teman”
Menulis  paragraf  secara  berkelompok  merupakan  salah  satu  langkah  alternatif yang  dipilih  dosen  untuk  mengatasi  kendala  belajar  mahasiswa  seperti  terbatasnya perangkat dan jaringan internet. Pada saat perkuliahan, tampak mahasiswa termotivasi karena  mereka  dapat  menyajikan  hasil  pekerjaannya  secara  langsung  dan  dapat dikoreksi  secara  bersama-sama.  Hal  ini  dinilai  dapat  meningkatkan  sikap  kritis mahasiswa  dan  kepercayaan  dirinya  dalam  belajar  menulis  paragraf.  Selaras  dengan hasil  riset  Permatasari  et  al.,  (2022)  bahwa  penggunaan  padlet  selain  dapat meningkatkan  pengalaman  belajar  juga  meningkatkan  prestasi  mahasiswa. Mengintegrasikan padlet dalam pembelajaran menulis dapat memberikan manfaat besar bagi keterampilan menulis (Suparmi, 2022).
Keterlibatan  mahasiswa  dalam  perkuliahan  bukan  hanya  sebatas  menulis paragraf  saja,  tetapi  mereka  melakukan  diskusi.  Dalam  kegiatan  ini,  dosen  meminta mahasiswa untuk melaporkan tugas mereka dan kelompok lain dapat membaca paragraf yang telah ditulis oleh kelompok lain di web padlet. Dosen pada kesempatan ini hanya sebagai fasilitator ikut memonitoring proses perkembangan mahasiswa belajar menulis paragraf  dan  melakukan  diskusi.  Selain  itu,  dosen  dapat  memberikan  umpan  balik langsung  kepada  mahasiswa  tentang  kualitas  dan  perkembangan  menulis  paragraf mereka.  Proses  ini  membantu  mahasiswa  untuk  memahami  aspek-aspek  yang  perlu ditingkatkan dalam menulis. Padlet memungkinkan peserta didik untuk bekerja mandiri dan  mengatur  materi  pembelajaran  mereka  sendiri,  sehingga  mereka  dapat  belajar sesuai  dengan  kecepatan  dan  gaya  belajar  masing-masing.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan dosen dalam kutipan wawancara berikut ini.
“Apa ada perubahan kompetensi dan motivasi mahasiswa menulis paragraf menggunakan padlet?” Jawaban responden “ada perubahan dari kompetensi menulis mahasiswa menggunakan padlet, karena  menurut mereka dengan menggunakan padlet lebih memudahkan dan   ada gambaran awal dari paragraf  yang  akan  mereka  kembangkan,  kemudian  mahasiswa  termotivasi  belajar  dengan menggunakan padlet, karena mereka tidak
terikat  untuk  belajar  di  kelas,  mereka  bisa mengerjakan tugas setiap apa saat dan  di mana saja, karena bisa diakses kapan saja tugas yang menggunakan padlet”
Pernyataan  dosen  dalam  kutipan  wawancara  tersebut  menegaskan  bahwa penggunaan  media  padlet  merupakan  media  inovatif  yang  memudahkan  mahasiswa menulis  paragraf.  Padlet  dapat  digunakan  dalam  proses  perkuliahan  secara  daring maupu luring. Mahasiswa dinilai memiliki motivasi belajar yang baik karena penggunaan padlet  sebagai  papan  digital  dapat  diakses  kapan  dan  di  mana  saja.  Padlet  sebagai media teknologi dianggap memberi dampak positif dalam pembelajaran di era digital saat ini  (Upa  &  Damayanti,  2021).  Selain  itu,  teknologi  dapat  memungkinkan  mengatasi hambatan dalam belajar dan berkomunikasi dengan orang lain (Hani & Yusof, 2015). Hal inilah  yang  membuat  proses  perkuliahan  semakin  menarik  dan  menjadi  solusi pembelajaran yang selama ini bersifat konvensional.

## 3. Tahap Penyimpulan
Tahap  penyimpulan  merupakan  kegiatan  akhir  perkuliahan  untuk  melakukan refleksi proses perkuliahan. Berikut ini uraian kegiatan tahap penyimpulan dalam tabel kegiatan 3.
Kegiatan Kegiatan Keterangan Tahap Penyimpulan
Refleksi Melakukan refleksi pengalaman selama implementasi  media  padlet, termasuk manfaat, tantangan, dan  perbaikan  yang  mungkin diperlukan. Umpan balik Memberikan  umpan  balik kepada  mahasiswa  tentang penggunaan  media  padlet dan  pembelajaran  menulis paragraf. Evaluasi akhir Melakukan evaluasi perkuliahan sebagai perbaikan  untuk  pertemuan selanjutnya Penutup Menutup  perkuliahan  dan menyampaikan informasi perkuliahan selanjutnya.

## Tabel 3. Tahap Penyimpulan
Tahap penyimpulan merupakan tahap akhir kegiatan perkuliahan yang dilakukan oleh  dosen.  Ada  4  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini.  Kegiatan  pertama  ialah proses refleksi. Proses refleksi dilakukan melalui tanya jawab kepada mahasiswa. Proses refleksi, mahasiswa dapat mengidentifikasi masalah atau tantangan yang mereka hadapi dalam  pembelajaran  dan  mencari  cara  untuk  mengatasinya.  Pelaksanaan  refleksi perkuliahan juga menjadi sarana pengembangan pembelajaran perkuliahan yang efektif dan  berkelanjutan.  Melalui  proses  refleksi,  dosen  dapat  membantu  meningkatkan pemahaman, pengembangan diri, dan hasil pembelajaran secara keseluruhan. Kegiatan selanjutnya  ialah  menerima  dan  memberikan  umpan  balik  kepada  mahasiswa.  Dosen menerima umpan balik mahasiswa berupa pertanyaan dan informasi hasil belajar melalui kegiatan  tersebut.  Secara  umum,  dalam  proses  ini  mahasiswa  lebih  banyak mengungkapkan  kesan  mereka  menulis  paragraf  menggunakan  padlet.  Hal  ini  sesuai dengan pernyataan mahasiswa dalam kutipan berikut ini.
“Apakah penggunaan padlet memengaruhi pandangan Anda terhadap teknologi   dalam pendidikan?”
Jawaban repsonden Penggunaan teknologi dalam pembelajaran sangat membantu dalam menulis paragraf dan termasuk inovatif karena kami baru menggunakan padlet dalam   perkuliahan  hanya  saja  padlet harus didukung dengan akses internet yang baik
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Pernyataan  dalam  kutipan  wawancara  tersebut  menegaskan  padlet  sebagai media  berbasis  teknologi  telah  memberikan  kemudahan  mahasiswa  dalam  belajar. Namun, proses penggunaannya harus didukung oleh kecepatan akses internet. Hal inilah yang menjadi tantangan bagi dosen dan mahasiswa dalam mengimplementasikan media padlet. Pernyataan ini selaras pendapat (Beltrán-Martín, 2019) yang mengatakan bahwa padlet alat yang sangat intuitif, sehingga dalam penggunaannya tidak perlu ada pelatihan awal. Selaras hasil riset yang dilakukan oleh Suryani & Azlim (2018) bahwa penggunaan aplikasi padlet  dinilai efektif dalam meningkatkan aspek komposisi menulis, elaborasi, tata  bahasa,  dan  kompetensi.  Dosen  sebagai  fasilitator  dapat  memberikan  solusi langsung terkait masalah yang dialami oleh mahasiswa menulis paragraf menggunakan media  padlet.  Setelah  melakukan  umpan  balik  dosen  melakukan  evaluasi  akhir perkuliahan. Proses evaluasi dilakukan dengan melakukan penilaian pelaksanaan dan pemahaman  mahasiswa.  Dosen  melakukan  koreksi  langsung  terhadap  capaian mahasiswa  menulis  paragraf  dengan  menggunakan  padlet.  Hal  ini  penting  dilakukan untuk mengukur kemampuan akhir mahasiswa dalam menulis paragraf. Hasil evaluasi dapat  dijadikan  sebagai  perbaikan  pengajaran  dalam  perkuliahan  dan  penyesuaian metode  perkuliahan.  Pada  akhir  perkuliahan  dosen  menutup  perkuliahan  dan menyampaikan informasi perkuliahan selanjutnya dan memberi motivasi mahasiswa agar tetap memiliki komitmen belajar dalam perkuliahan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  digitalisasi  pembelajaran menulis  paragraf  melalui  penggunaan  padlet  pada  kelas  perkuliahan  terdiri  atas  tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pengembangan, dan tahap penyimpulan. Pada tahap persiapan  dosen  melakukan  lima  langkah  awal  dengan  memulai  proses  analisis kebutuhan, menentukan tujuan perkuliahan, penentuan konten, pengembangan materi, dan pemilihan teknologi. Selanjutnya pada tahap pengembangan merupakan kegiatan inti perkuliahan yang meliputi proses penjelasan panduan dan instruksi, penggunaan media padlet,  menulis  dan  berkolaborasi,  diskusi,  dan  monitoring  dan  dukungan.  Pada  tahap penyimpulan dosen melakukan langkah-langkah kegiatan, seperti refleksi, umpan balik, evaluasi  akhir,  dan  penutup.  Langkah-langkah  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap tersebut secara umum dinilai oleh mahasiswa mampu membantu proses pembelajaran dalam menulis paragraf. Selain itu, menulis paragraf menggunakan padlet dinilai sebagai metode  inovatif  yang  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  mengikuti  kegiatan  proses perkuliahan di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar,  C.  …  Nurhamidah,  I.  (2019).  Students’  Perception  at  the  Use  of  Padlet  in Linguistics Class. Notion: Journal of Linguistics, Literature and Culture , 1 (1), 35. Astuti,  Y.  …  Cahyani,  I.  (2022).  Meracik  Pembelajaran  Kolaboratif  Berbantuan  Padlet untuk  Menulis  Teks  Eksplanasi. Diksa:  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 8 (1), 91–102.
Beltrán-Martín, I. (2019). Using Padlet for collaborative learning . 1–8. Hani,  U.,  &  Yusof,  B.  (2015). Assessing  Disable  Student  Perceptions  Using  Padlet Application In Learning : Case Of Selayang Community College . 1 , 78–84.
Miles, Matthew B,& Huberman, A. (2014). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tentang
Metode-Metode Baru. Terjemahan Tjetjep Rohendi Rohidi . Universitas Indonesia (UI- Press).
Noviantari, I. (2020). Analisis Respon Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Menggunakan Borneo  E-Learning  Pada  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris  Matematika. Mathematic Education And Aplication Journal (META) , 2 (2), 1–7. Nurjannah.  (2023). Pemanfaatan  Padlet  Sebagai  Mading  Digital  Dapat  Meningkatkan Minat Baca Siswa SMPN 1 Seunagan Kabupaten Nagan Raya . 4 (April), 167–175.
Nurramdaeni, N., & Suryaman, M. (2021). Padlet-Assisted Descriptive Text Writing : How did Indonesian Efl Senior High School Students ’ Experience ? 5 , 8910–8919. Permatasari, A. N. … Djidu, H. (2022). Pengaruh Penggunaan Padlet pada Pembelajaran Bahasa Inggris: Sebuah Studi Komparatif. JLA (Jurnal Lingua Applicata) , 6 (1), 1. Pusparini, M. D. (2021). Pembelajaran Daring Berbasis Outcome Based Education (OBE) Dengan Molta. Refleksi Pembelajaran Inovatif , 2 (2), 336–357. Putra, R. M. R. A. A. P. (2020). Studi Penggunaan Aplikasi Padlet Pada Kelas Menulis . 2507 (February), 1–9.
Rachmadyanti, P. (2021). Persepsi Mahasiswa PGSD tentang Penggunaan Padlet pada Pembelajaran Microteaching. JP2SD (Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekola hDasar) , 9 (2), 103–115. Rara, A. … Selatan, J. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here  Berbantuan  Media  Padlet  terhadap  Hasil  Belajar  Teks  Debat  |  Alfira  Rara Sukma  Mawarni  &  Aida  Sumardi  Kabastra  Is  Licensed  Under  Creative  Commons Attribution-Noncommercial-Noderivatives 4.0 Internation . 2 (1), 53–71.
Suparmi. (2022). Students ’ Perception and Acceptance of Using Padlet as a Digital Tool for English Writing Skills. Jurnal Pendidikan Humaniora , 10 (2), 77–84. Suryani,  S.,  &  Azlim,  A.  (2018).  The  Use  of  STAD  to  Improve  Students’  Writing  Skill. Journal of ELT Research , 3 (1), 38.
Susanto, F. … Nungki, A. (2021). Pemanfaatan Moda Aplikasi Padlet Untuk Keterampilan Membaca  dan  Menulis  Bagi  Guru-guru  SMA/K  Se-Kabupaten  Sidoarjo. Kanigara , 1 (2), 84–95.
Tafano, T., & Saputra, S. (2021). Teknologi dan Covid: Tantangan Dan Peluang Dalam Melaksanakan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi. Djtechno Jurnal Teknologi Informasi , 2 (1), 45–53.
Upa, R., & Damayanti, S. (2021). Incorporating Internet-Based Application in Teaching and Assessing English for Agriculture Students. IDEAS: Journal on English Language
Teaching and Learning, Linguistics and Literature , 9 (2), 73–80. https://doi.org/10.24256/ideas.v9i2.2075
Widyanto,  P.  …  Permana,  I.  (2021).  Pembelajaran  daring  menggunakan  model pembelajaran  think  talk  write  berbantuan  padlet  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Lembaran Ilmu Kependidikan , 50 (1), 60–65.