## PENDAMPINGAN SISWA SMA SEBAGAI FASILITATOR BELAJAR
ASSISTANCE OF HIGH SCHOOL STUDENTS AS LEARNING FACILITATORS
Oce Datu Appulembang * , Ashiong Parhehean Munthe, Indra Praja Kusuma, Yubali Ani
Universitas Pelita Harapan, Banten *Email: oce.appulembang@uph.edu (Diterima 16-02-2023; Disetujui 14-03-2023)

## ABSTRAK
Rendahnya  pendampingan  belajar  bagi  siswa  di  beberapa  kawasan  pinggiran  menjadi  faktor  penyebab rendahnya pencapaian belajar siswa. Orang tua yang sibuk bekerja karena ekonomi yang kurang, rendahnya pendidikan orang tua, bahkan lingkungan yang tidak mendukung menjadi penyebab anak tidak mendapatkan pendidikan padahal mereka seharusnya dapat merasakan pendidikan. Setiap anak memerlukan pendampingan belajar,  terkhusus  bagi  siswa.  Yayasan  Emmanuel  hadir  untuk  memberikan  bantuan  dana  pendidikan  dan beasiswa kepada siswa SMA. Yayasan Emmanuel memberikan tanggung jawab kepada penerima beasiswa untuk  menjadi  pendamping  belajar.  Siswa  diberikan  pendampingan  belajar  terhadap  anak-anak  di lingkungannya  dengan  pendekatan  yang  tepat.  Siswa  SMA  diberi  pembekalan  terkait  ilmu  pendidikan  dan pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  siswa  terima  agar  siswa  sebagai  pendamping  dapat  mengajar dengan baik. Siswa diberikan pembekalan dasar berupa pendampingan mengenai pengenalan diri bagi para fasilitator belajar (siswa SMA), teori, dan praktik membaca, menulis dan berhitung di SD.
Kata kunci: fasilitator, pemberdayaan, pendampingan belajar, pelatihan, mengajar

## ABSTRACT
The lack of learning assistance for students in some peripheral areas is a contributing factor to students' low learning achievement. Parents who are busy working because of the poor economy, low parental education and even an unsupportive environment are the causes of children not getting an education when they should be  able  to  experience  education.  Every  child  needs  learning  assistance,  especially  for  students.  Thus, Emmanuel  Foundation  is  here  to  provide  educational  funding  and  scholarships  to  high  school  students. Emmanuel Foundation gives responsibility to scholarship recipients to become learning assistants. Students are given learning assistance to children in their neighborhood with the right approach. High school students will be given briefings related to education and learning in accordance with the needs that students receive so that  students  as  mentors  can  teach  well.  Students  will  be  given  basic  training  in  the  form  of  assistance regarding self-introduction  for learning facilitators  (high school students), theory  and  practice  of reading, writing, and counting in elementary schools.
Keywords: facilitator, empowerment, learning assistance, training, teaching

## PENDAHULUAN
Salah satu faktor yang penting dalam sebuah pendidikan anak selain keluarga adalah sekolah dan lingkungan tempat tinggal. Pendampingan belajar didapatkan dari lingkungan tersebut. Setiap anak memerlukan pendampingan belajar, terkhusus bagi siswa pada tingkat sekolah dasar. Rendahnya pendampingan belajar bagi siswa di beberapa kawasan pinggiran merupakan  salah  satu hambatan  yang  menyebabkan  rendahnya pencapaian  belajar  siswa. Latar belakang perekonomian orang tua  yang di bawah standar sehingga orang tua sibuk untuk bekerja, rendahnya pendidikan orang tua bahkan lingkungan yang tidak mendukung menjadi  penyebabnya  anak  tidak  sekolah  ataupun  putus  sekolah.  Bungus    (2021)

## Oce Datu Appulembang, Ashiong Parhehean Munthe, Indra Praja Kusuma, Yubali Ani
menyatakan  bahwa  pendampingan  yang  kurang  terhadap  anak  akan  memengaruhi  minat belajar dari anak. Namun, ada kerinduan akan pendidikan melalui sekolah yang memerlukan pemerhati untuk membantu dana pendidikan. Atas dasar kebutuhan ini, Yayasan Emmanuel hadir untuk memberikan bantuan dana pendidikan dan beasiswa pada siswa setingkat SMA di beberapa daerah pinggiran di sekitar Bogor.
Prinsip tanggung jawab atas berkat yang diterima dan menjadi berkat bagi lingkungan ini mesti ditanamkan pada setiap anak penerima bantuan ini. Oleh sebab itu, setiap anak yang mendapatkan bantuan dana pendidikan dan beasiswa pada tingkat SMA ini, telah diberikan tanggung  jawab  oleh  Yayasan  Emmanuel  sebagai  pemberi  bantuan.  Sebagai  bentuk menumbuhkan tanggung jawab dan juga kerinduan untuk membangun lingkungan tempat tinggal  mereka,  oleh  karena  itu  para  penerima  beasiswa  telah  menjalankan  tanggung jawabnya  dengan  menjadi  pendamping  belajar  atau  dapat  juga  dikenal  dengan  fasilitator belajar.  Para  fasilitator  ini  memberikan  pendampingan  belajar  terhadap  anak-anak  di lingkungannya dan didasarkan dengan pendekatan yang tepat. Adapun pendekatan adalah mendeskrepsikan hakikat apa yang akan dilakukan dalam memecahkan suatu masalah dalam segala  aspek  kehidupan  masyarakat  (Basir,  2017).  Hal  ini  menjawab  kebutuhan  akan rendahnya fasilitator belajar bagi anak-anak usia sekolah pada pendidikan PAUD dan dasar. Oleh  sebab  itu,  Yayasan  Emmanuel  memberikan  pembekalan  berupa  pendampingan terhadap para siswa SMA ini terkait ilmu pendidikan dan pembelajaran.
Yayasan Emmanuel dan Universitas Pelita Harapan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  dalam  bekerja  sama  telah  memasuki  tahun  kelima.  Anak  tingkat  SMA sederajat yang mendapatkan bantuan dana pendidikan tersebut diangkat menjadi Anak asuh Yayasan Emmanuel. Mereka diberikan tanggung jawab menjadi fasilitator belajar bagi anak pra sekolah hingga sekolah dasar, seperti belajar membaca, menulis, dan berhitung. Hal ini disebut  pemberdayaan  siswa  SMA.  Oleh  karena  itu,  Yayasan  Emmanuel  memberikan pelatihan  terlebih  dulu  kepada  siswa  SMA  tersebut  untuk  dapat  mendampingi  anak-anak PAUD  sampai  SD  di  sekitar  mereka.  Para  pendamping  belajar  ini  dilengkapi  dengan pelatihan  untuk  mengenal  diri  mereka  sendiri,  dan  cara-cara  belajar  mengajar  bagi  anak PAUD dan SD. Hal ini sejalan dengan pernyataan (Nugraha, 2020) bahwa pelatihan dapat berkontribusi  dalam  memperbaiki  keterampilan,  sikap,  dan  pengetahuan  yang  memiliki keterkaitan dengan tugas atau pekerjaan . Hal ini memunculkan kebutuhan akan fasilitator dalam  kegiatan  ini.  Pada  kejadian  ini,  terjalinlah  kerja  sama  antara  Yayasan  Emmanuel Yayasan Emmanuel yang beralamat di Jl. Raya Gunung Pancar no. 100 Babakan Madang-
Bogor 16810 dengan FIP UPH Prodi PGSD sebagai penyedia fasilitator. Adapun kegiatan ini merupakan kegiatan berkelanjutan dari kerja sama yang dimulai pada tahun 2017/2018.
Hal utama yang menjadi permasalahan mitra adalah kebutuhan akan tenaga pendidik yang dapat menjadi fasilitator dalam pemberdayaan ini khususnya dalam bidang pendidikan dan  pembelajaran.  Atas  latar  belakang  dan  tujuan  kegiatan  ini  maka  diperlukan  tenaga fasilitator dari bidang ilmu pendidikan secara langsung selama pelatihan berlangsung. Atas permasalahan  dan  kebutuhan  yang  dihadapi  oleh  mitra,  maka  solusi  yang  kami  berikan adalah Prodi PGSD berkoordinasi dengan Yayasan Emmanuel dalam memberikan tenaga pengajar sebagai fasilitator dalam pemberdayaan ini.

## BAHAN DAN METODE
Langkah-langkah yang dilakukan oleh pihak Universitas, antara lain:
1. Para siswa mengikuti pelatihan untuk dianalisis apa yang menjadi kebutuhan siswa.
2. Selanjutnya universitas telah Menyusun materi berdasarkan analisis kebutuhan siswa.
3. Melakukan penyusunan rencana pelaksanaan pelatihan seperti:
a. Briefing mahasiswa yang akan menjadi fasilitator kelompok.
b. Mengajar materi.
c. Membimbing siswa.
d. Evaluasi siswa setiap pelatihan.
4. Melakukan Evaluasi program.
Langkah-langkah yang dilakukan oleh pihak mitra, antara lain:
1. Mitra  terlebih dahulu  melakukan pemilihan peserta  pelatihan  yang  didasarkan  pada kriteria yang telah ditetapkan oleh mitra.
2. Menyediakan tempat pelatihan dan transportasi untuk seluruh peserta pelatihan.
3. Bertugas untuk berkoordinasi melalui pihak sekolah dari para peserta pelatihan, terkait perizinan mengikuti pelatihan selama 5-6 bulan.
4. Mempersiapkan para peserta untuk datang ke pelatihan setiap 2x Sabtu dalam sebulan.
5. Melakukan diskusi bersama pihak unversitas mengenai topik-topik pelatihan.
6. Melakukan evaluasi dan melaporkan evaluasi pelatihan kepada pihak kampus.
7. Melakukan evaluasi kepada setiap peserta pelatihan.
Adapun  jadwal  pelaksanaan  pelatihan  hari  Sabtu,  dimulai  dari  pukul  09.00  hingga pukul  15.00.  Pelatihan  ini  dilakukan  dari  bulan  September  hingga  bulan  Desember  2022 yang dilakukan dengan datang pada lokasi atau secara onsite.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bimbingan terhadap anak SMA untuk memiliki kompetensi dasar sebagai guru. Agar mencapai sebuah tujuan, Yayasan Emmanuel memberikan pembekalan berupa dilakukannya pendampingan terhadap para siswa SMA terkait ilmu pendidikan dan pembelajaran sehingga menjadi fasilator dari ilmu pendidikan secara langsung. Melalui kegiatan yang memberikan pembekalan  dasar  berupa  pendampingan  mengenai  pengenalan  diri  bagi  para  fasilitator belajar (siswa SMK/SMA), teori dan praktik membaca, menulis, dan berhitung di SD.
Adapun pelaksanaan pelatihan ini telah terlaksana sebanyak delapan kali pertemuan sepanjang satu semester. Pelaksanaan kegiatan ini dilakukan dengan datang ke lokasi yang telah  disediakan  dan  mengadakan  secara  tatap  muka.  Pelatihan  ini  didalamnya  terdapat berbagi sesi yang diberikan, antara lain sesi pemaparan materi, sesi tanya jawab, serta praktik dan juga presentasi.
Tabel 1. Jadwal Kegiatan
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memperlengkapi  siswa  tingkat  SMA  sederajat  atau pemberdayaan sebagai pendamping belajar anak di lingkungan sekitarnya mulai dari tingkat PAUD sampai SD. Adapun kegiatan yang telah dilakukan adalah:
1. Pelatihan  untuk  mengenal  diri  mereka  sendiri  terhadap  siswa  SMA  sederajat  sebagai pendamping (fasilitator) belajar.
Siswa SMA dapat mengenal diri mereka sendiri lewat gaya belajar yang mereka miliki, tentu  setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda  dan  unik.  Gaya  belajar  yang berbeda dan unik siswa menjadi kebutuhan yang harus disadari oleh para guru dan juga orang tua siswa. Hendaknya para guru dan orangtua menyadari bahwa setiap individu itu unik, masing-masing memiliki gaya dan teknik belajar yang berbeda, dan setiap individu memiliki gaya belajar lebih dari satu (Tyas, 2016). Oleh karena itu, penting untuk melihat
Hari/Tanggal Topik Pengajar Sabtu, 10/09/2022  Pengenalan Diri: mengenal diri sendiri, tes kepribadian dan gaya belajar Ashiong, Mentor Sabtu, 24/09/2022  Pengenalan Diri: Potensi diri Oce, Mentor Sabtu, 15/10/2022  Pengenalan Diri: Komunikasi dan Manajemen Diri Indra, Mentor Sabtu, 22/10/2022  Presentasi Individu: Deskripsikan dirinya Oce, Mentor Sabtu, 05/11/2022  Teori & Praktik Membaca, Menulis dan Berhitung SD (1): Teori dan Praktik Berhitung SD Oce, Mentor Sabtu, 09/11/2022  Teori & Praktik Membaca, Menulis dan Berhitung SD (2): Teori dan Praktik Membaca SD Oce, Mentor Sabtu, 03/12/2022  Teori & Praktik Membaca, Menulis dan Berhitung SD (2): Teori dan Praktik Menulis SD Yubali, Mentor Sabtu, 10/12/2022  Presentasi Projek Calistung Semua pengajar, Mentor
gaya  belajar  anak  dalam  mengenal  diri  mereka.  Para  siswa  pendamping  ini  belajar mengenal diri sendiri tentang kepribadiannya, gaya belajar, potensi dirinya. Mereka pun dilengkapi  dengan  mengenai  kemampuan  komunikasi  dan  manajemen  diri  sebagai seorang  siswa  maupun  pendamping  belajar. Melihat  manajemen  diri  sangat  berkaitan dengan  hubungan  dengan  sesama.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Adriansyah dkk (2020) yang menyatakan bahwa  manajemen diri erat kaitannya dengan hubungan antar manusia.
2. Pelatihan  mengenai  teori  dan  praktik  berhitung  dasar  bagi  pendamping  (fasilitator) belajar. Para siswa SMA sederajat yang menjadi pendamping belajar (fasilitator) ini dapat mengetahuai hal-hal dasar di dalam praktik berhitung tingkat SD dan dapat melakukan praktiknya kepada siswa SD.
3. Pelatihan  kepada  Siswa  SMA  sederajat  sebagai  pendamping  (fasilitator)  belajar  untuk PAUD-SD ini untuk dapat mengenal teori dan praktik membaca serta menulis mulai dari permulaan dan belajar mempraktikkannya kepada siswa yang didampingi.  Teori belajar yang  dikemukakan  penganut  psikologi  tingkah  laku  ini  dalam  beberapa  hal  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  yang  berhubungan  dengan pencapaian  hasil  belajar  (pengetahuan)  matematika  seperti  fakta,  konsep,  prinsip,  dan skill atau keterampilan yang telah digagas Robert M. Gagne sebagai objek-objek langsung matematika  (Shadiq dan Mustajab,  2011)
Berikut ini adalah beberapa dokumentasi dari pendampingan ini.
Gambar 1.  Pendampingan selama kegiatan
Gambar 2. Peserta dapat menampilkan hasil aktivitas membuat alat peraga
Gambar 3. Pelatihan teori dan praktik menulis
Langkah-langkah yang ditempuh baik dari pihak pihak universitas maupun pihak mitra merupakan  langkah  yang  tepat  karena  dapat  memberikan  pengaruh  kepada  setiap  proses pelatihan, dan juga kepada para peserta pelatihan yang nantinya akan mengajar. Selain itu, pihak  universitas  dan  mitra  juga  melakukan  langkah-langkah  lain  yaitu  mengadakan penyuluhan  kepada  orangtua  peserta  pelatihan  mengenai  tujuan  dari  pelatihan ini.  Penyuluhan tersebut akan dapat memberikan ilmu (Amanah, 2007). Selain itu, evaluasi bersama juga akan dilakukan hal ini bertujuan untuk melihat apa yang menjadi kelebihan dan  kekurangan  dari  pelatihan  ini  baik  dari  sisi  universitas  maupun  sisi  peserta  dan mitra. Evaluasi pelaksanaan kegiatan PKM menunjukkan hasil bahwa program ini akan terus berlanjut ke depannya. “Evaluasi atas program yang dijalankan bertujuan untuk memberikan masukan,  kajian  dan  pertimbangan  dalam  menentukan  apakah  program  layak  untuk diteruskan atau dihentikan”(Munthe, 2015).

## Abdimas Galuh
Hasil dan manfaat dari pelaksanaan pelatihan ini, antara lain:
1. Siswa pendamping (fasilitator) mampu mengenal diri mereka sendiri sebelum menjadi pendamping serta belajar mengenal diri dari adik-adik yang mereka dampingi.
2. Siswa  pendamping  (fasilitator)  mampu  memahami  teori  dan  praktik  belajar  mengajar mengenai Calistung.
3. Siswa  pendamping  (fasilitator)  mampu  mendapatkan  pengetahuan  mengajar  yang benar.
4. Siswa pendamping (fasilitator) mampu membuat alat peraga.
5. Siswa pendamping (fasilitator) mampu mengajar di lapangan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pelatihan ini dapat memberikan dampak positif bagi anak SMK/SMA. Hal ini terlihat antusias  siswa  yang  mengharapkan  adanya  perubahan.  Para  pembimbing  berusaha memberikan  dorongan  kepada  para  siswa-siswi  agar  menjadi  lebih  baik  lagi.  Hasil  dari pemberian  pelatihan  dan  pembekalan  ini  telah  menjadi  wadah  bagi  para  siswa  untuk mengembangkan  keterampilan  mereka  dan  menolong  mereka  untuk  mempersiapkan  diri untuk  menjadi  seorang  guru  yang  telah  dipersiapkan  dengan  baik.  Pelatihan  berupa pendampingan ini menjadi bekal bagi mereka untuk menjadi seorang guru. Oleh karena itu, diharapkan pelatihan ini dapat berlanjut, dan lebih menjangkau banyak pihak-pihak yang membutuhkan pendampingan belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Basir, M. (2017). Pendekatan Pembelajaran. Sengkang: Lampena Intimedia.
Bungsu, P., & Dewi, Sari. (2021). Dampak pembelajaran dalam jaringan (daring) terhadap perkembangan motorik kasar anak usia dini. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 5(1) 11-20.
Munthe, A. (2015). Pentingnya evaluasi program di institusi pendidikan: Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat. Scholaria, 5(2) , 1-14. Nugraha,  F.  (2020). Pendidikan  dan  Pelatihan:  Konsep  dan  implementasi  dalam Pengembangan. Jakarta: Litbangdiklat Pres. Shadiq,  F.,  &  Mustajab  ,  N.  A.  (2011). Penerapan  teori  belajar  dalam  pembelajaran matematika di SD. Modul Matematika SD Program BERMUTU . Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional
Adriansyah, M. A., Sintara, I. D., Pramujie, G. V., & Salsabila, A. (2020). Meningkatkan komitmen  organisasi  melalui  pelatihan  manajemen  diri. Jurnal  Pelayanan  Kepada Masyarakat. 2(1) , 81-89.
Amanah,  S.  (2007).  Makna  penyuluhan  dan  transformasi  perilaku  manusia. Jurnal Penyuluhan , 3(1) 64-67.

## Pendampingan Siswa SMA Sebagai Fasilitator Belajar
Tyas, E. (2016). Mengenali gaya belajar peserta didik. Jurnal Manajemen Pendidikan , 5(2) , 249-258.
Widayanti,  F.  D.  (2013).  Pentingnya  mengetahui  gaya  belajar  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas. ERUDIO, 2(1) , 8-18.
Wiedarti,  P.  (2018). Pentingnya  memahami  gaya  belajar. Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.