## STUDI MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 2, Nomor 2, Desember 2020
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di

## Palembang
Bambang Irawan 1 , Zainal Berlian 2
1 SMK Negeri 6 Palembang, Indonesia
2 UIN Raden Fatah, Palembang, Indonesia irawan995bambang@gmail.com
Abstract.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  implementation  of  management, supporting  factors  and  inhibiting  factors  in  SMP  Palembang.  This  type  of  research  is  a naturalistic  qualitative  field  research.  Data  sources  were  obtained  from  primary  data  and secondary data. Data collection techniques using observation, documentation, and interviews. Then the data were analyzed by means of reduction, data presentation and verification. Based on  the  results  of  data  analysis,  it  is  known  that  management  implementation  is  going  well because  the  scope  of  management  of  students  studied,  starting  from  student  planning, acceptance, orientation, attendance, grouping, evaluation, increase, transfer (transfer), drop out (stop) , the code of ethics, punishment, and discipline have worked well. This is evident from the results of interviews, documentation and observations made by researchers. Even though there are deficiencies in terms of existing facilities and infrastructure, these deficiencies are running well because there are educators, employees, students, parents, government, supporting facilities and infrastructure, as well as the surrounding community who participates for the progress of the school.

## Keywords: management, implementation, factors
Abstrak.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  implementasi  manajemen,  faktor pendukung dan faktor penghambat di SMP Palembang. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan yang bersifat kualitatif naturalistic. Sumber data diperoleh dari data primer dan data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara.  Kemudian data dianalisis denga cara mereduksi, penyajian data dan verifikasi. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka  diketahui  bahwa  implementasi  manajemen  berjalan dengan  baik  karena  ruang  lingkup  manajemen  peserta  didik  yang  diteliti,  mulai  dari perencanaan  peserta  didik,  penerimaan,  orientasi,  kehadiran,  pengelompokkan,  evaluasi, kenaikan, mutasi (perpindahan), drop out (pemberhentian), kode etik, hukuman, dan disiplin sudah berjalan dengan baik. Hal ini terbukti dari hasil wawancara, dokumentasi dan observasi yang dilakukan oleh peneliti. Walaupun ada kekurangan dari sisi sarana dan prasarana yang ada,  kekurangan  ini  berjalan  dengan  baik  karena  ada  tenaga  pendidik,  karyawan,  peserta didik,  orang  tua,  pemerintah,  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung,  serta  masyarakat sekitar yang berpartisipasi demi kemajuan sekolah tersebut.

## Kata Kunci: manajemen, implementasi, faktor

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  diajarkan  dengan sengaja  teratur  dan  berencana  dengan  maksud  mengubah  atau mengembangkan perilaku  yang  diinginkan sekolah sebagai lembaga formal. Sarana dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Melalui sekolah peserta didik dapat belajar berbagai macam hal.
Dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya  positif  sehinga  pada  tahap  akhir  akan  didapat  keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Hasil dari proses belajar tersebut tercermin dalam  prestasi  belajarnya.  Namun  upaya  meraih  prestasi  belajar  yang memuaskan dibutuhkan proses belajar.
Proses belajar terjadi pada individu memang merupakan sesuatu yang penting,  karena  melalui  belajar  individu  mengenal  lingkungan  dan menyesuaikan diri dengan lingkungan di sekitarnya (Handono, 2013). Belajar merupakan proses perubahan dari tidak bisa menjadi bisa atau terjadi dalam jangka  waktu  tertentu.  Dengan  belajar,  peserta  didik  dapat  mewujudkan memiliki  kompetensi  atau  ilmu  sehingga  mewujudkan  cita-cita  yang diharapkan.
Dari  hasil  belajar  diharapkan  dapat  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  diri  seseorang.Untuk  mengetahui  sampai  seberapa  jauh perubahan  yang  terjadi,  perlu  adanya  penilaian.  Begitu  juga  dengan  yang terjadi pada seorang peserta didik yang mengikuti suatu pendidikann selalu diadakan  penilaian  dari  hasil  belajarnya.  Penilaian  terhadap  hasil  belajar seorang peserta didik untuk mengetahui sejauh mana telah mencapai sasaran belajar inilah yang disebut sebagai prestasi belajar.
Dalam  konteks  ini,  pendidikan  termasuk  merupakan  perubahan- perubahan mendasar dalam berbagai kehidupan di era reformasi. Salah satu perubahan  mendasar  yang  sudah  digulirkan  saat  ini  adalah  manajemen negara,  yaitu  dari  manajemen  berbasis  pusat  menjadi  manajemen  berbasis daerah.  Secara  resmi  perubahan  manajemen  ini  telah  diwujudkan  dalam bentuk “Undang-undang Republik Indonesian Nomor 22 tahun 1999 tentang Pemerintah Daerah” yang kemudian diikuti pedoman pelaksanaannya berupa “Peraturan Pemerintahan Republik Indonesia Nomor 25 Tahun 2000 Tentang kewenangan  Pemerintahan  dan  kewenangan  provinsi  sebagai  daerah Otonomi. Konsekwensi Undang-undang dan Peraturan Pemerintahan tersebut adalah manajemen pendidikan harus disesuaikan dengan jiwa dan semangat otonomi. Oleh karena itu, manajemen pendidikan berbasis pusat yang selama ini  telah  dipraktekkan  perlu  diubah  dan  diterapkan  menjadi  manajemen berbasis sekolah (MBS).
Manajemen peserta didik keberadaannya sangat dibutuhkan di lembaga pendidikan karna siswa atau peserta didik merupakan subjek sekaligus objek dalam  proses  transformasi  ilmu  dan  keterampilan  (Hamidah,  2018). Keberhasilan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  akan  sangat  bergantung dengan perkembangan potensi fisik, kecerdasan Intelektual, sosial, emosional dan kewajiban peserta didik (Daryanto, 2013).
(Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di Palembang)
Oleh karna itu, dapat dipahami bahwa manajemen peserta didik berbasis sekolah bertujuan mengatur kegiatan-kegiatan peserta didik dari mulai masuk sekolah  sampai  lulus  sekolah.  Pengaturan  kegiatan  peserta  didik  tersebut diarahkan pada peningkatan mutu kegiatan pembelajaran baik intra maupun ekstrakulikuler, sehingga memberikan konstribusi bagi pencapaian visi, misi dan  tujuan  sekolah  serta  tujuan  pendidikan  secara  keseluruhan.  Sehingga keberadaan manajemen peserta didik berbasis sekolah dalam suatu lembaga pendidikan  atau  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan sekolah.
Secara  kodrat  setiap  peserta  didik  memiliki  keanekaragaman  bawaan yang unik dan sangat beragam, baik sifat, karakter, kecerdasan, minat, bakat, pola  pikir  ataupun  kemampuan  lainnya,  tetapi  perlu  juga  disadari  setiap peserta  didik  selain  memiliki  kelebihan  juga  memiliki  kekurangan.  Oleh karena itu, agar dapat melaksanakan tugasnya dengan baik dan sangat seuai dengan  keadaan  dan  kekhasan  masing-masing  peserta  didik  maka  tenaga pendidik khususnya guru harus menyiapkan dirinya dengan pengetahuan atau kompetesi  tentang  psikologi  peserta  didik,  sehingga  secara  memadai  dapat melaksanakan tugasnya dengan baik.
Dalam  persepektif  psikologi  pendidikan  islam,  peserta  didik  adalah makhluk  yang  sedang  berada  dalam  perkembangan  dan  pertumbuhan menurut  fitrahnya  masing-masing.  Oleh  karena  itu,  mereka  memerlukan bimbingan yang  konsisten dan terarah menuju kearah optimal  kemampuan fitrahnya.
Sebagai pendidik, seorang guru harus menyadari dan menyakini bahwa setiap peserta didik atau individu itu memiliki perbedaan yang khas (Riswanti, 2020).  Ada  kekurangan  dan  kelebihan  masing-masing  sehingga  setiap individu hendaknya mendapat pelakuan yang berbeda. Oleh karena itu, guru harus berupaya menggali potensi dari masing-masing anak didik, sesuai minat dan bakatnya.
Pengetahuan  tentang  psikologi  anak  oleh  pendidik  dan  pelaksana pendidikan  lainnya,  betul-betul  dibutuhkan,  mengingat  tujuan  pendidikan tidak  saja  hanya  untuk  mengembangkan  pengetahuan  anak,  akan  tetapi pendidikan juga berfungsi untuk mengembangkan sikap kepribadian, aspek social dan aspek emosional peserta didik.
Lembaga  pendidikan  bukan  hanya  mencetak  peserta  didik  berilmu pengetahuan dan akhlak saja. Akan tetapi, lembaga pendidikan dituntut untuk dapat memberikan bimbingan serta bantuan terhadap berbagai permasalahan yang dihadapi, baik dalam belajar maupun dalam kehidupan sosialnya (Bahari,
1996).  Dengan  demikian,  diharapkan  peserta  didik  dapat  tumbuh  dan berkembang dengan baik sesuai dengan potensi masing-masing.
Sebagai inti dari proses dalam pendidikan adalah interaksi peserta didik dengan  guru,  dengan  karyawan  tetapi  tidak  bisa  terlepas  dari  proses  yang bersifat  administratif  (Burhanuddin,  1994).  Dalam  hal  ini,  pendidikan dianggap sukses apabila setiap jaringan kerjanya telah berjalan sesuai dengan rencana  dan  mencapai  sasaran  dan  tujuan  sesuai  dengan  yang  diharapkan melalui proses yang efektif dan efisien.
Untuk  memperoleh  hasil  yang  diharapkan,  maka  pendidikan memerlukan manajemen yang di kelola secara profesional. Manajemen yang baik  merupakan  hal  yang  mutlak  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Krisis manajemen akan mengantarkan sebuah lembaga pendidikan memasuki krisis di  bidang  yang  lain.  Manajemen  peserta  didik  yang  harus  dikelolah  dengan baik,  sehingga  apa  yang  seharusnya  dicapai  dapat  tercapai  sesuai  dengan harapan.
Pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  manajemen  yang  baik  dan profesional  akan  memberikan  keseimbangan  antara  iman,  ilmu  dan  akal, sehingga akan melahirkan peserta didik yang cakap lahiriyah dan batiniyah secara emosional dan rasional.
Dengan  manajemen  pendidikan  yang  baik  akan  diperoleh  iklim pendidikan yang kondusif, karena semuanya sudah terencana dan terprogram sesuai  schedule  yang  telah  ditetapkan.  Jika  sudah  tercipta  lingkungan  yang kondusif  maka  proses  pelaksanaan  pendidikan  akan  sehat  terarah,  dinamis yang pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi sekolah khususnya prestasi belajar peserta didik baik bidang akademik ataupun non akademik. Kompetisi yang sehat antara guru dengan guru, misalnya dalam menyiapkan perangkat pembelajaran  ataupun  inovasi  pembelajaran.  Peserta  didik  dengan  peserta didik bisa dipastikan juga akan terjadi persaingan yang sehat.
Manajemen  peserta  didik  bukan  hanya  berbentuk  pencatatan  data peserta didik, melainkan meliputi aspek yang lebih luas yang secara optimal dapat membantu perkembangan peserta didik melalui proses pendidikan di sekolah.  Manajemen  peserta  didik  merupakan  komponen  yang  sangat  vital dalam suatu lembaga pendidikan. Dengan tujuan itu, peran dan kemampuan kepala sekolah dalam mengelola peserta didik merupakan suatu yang mutlak dikedepankan.
Dalam hal ini pihak sekolah haruslah memaksimalkan sumber daya yang ada dan berusaha meminimalisir kekurangan yang ada, serta mencari solusi yang  tepat  agar  kekurangan  itu  tidak  menjadi  suatu  kendala  dalam  proses pendidikan.  Oleh  karena  itu,  pihak  sekolah  tetap  menjadi  sekolah  yang
(Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di Palembang)
diharapkan oleh masyarakat sebagai sekolah yang berkualitas baik dari segi imtaq maupun iptek.
Selain dari pada itu, kerja sama dari semua elemen yang terkait berperan aktif  dalam  mensukseskan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah.  Hal  ini  penting dilakukan karena  tanpa  adanya kerja sama yang baik sesuatu harapan sulit dicapai. Seorang kepala tidak bisa melakukan sesuatu secara sendirian tanpa bantuan  dari  stakeholers  lainnya,  dan  diharapkan  perlu  adanya  kesadaran yang  tinggi  dalam  melaksanakan  sesuatu  demi  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
Uraian  di  atas  menggambarkan  tentang  manajemen  peserta  didik  dan merupakan  hal  yang  sangat  menarik  untuk  dikaji  mengingat  keberhasilan pendidikan  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  peserta  didiknya yang  merupakan  bagian  dari  manajemen  peserta  didik.  Oleh  karena  itu diperlukan  penelitian  yang  mendalam  mengenai  implementasi  manajemen peserta didik berbasis sekolah di SMP Palembang.

## KAJIAN LITERATUR
Secara  sosiologis,  peserta  didik  mempunyai  kesamaan.  Kesamaan  itu  dapat ditangkap  dari  kenyataan  bahwa  mereka  sama-sama  anak  manusia.  Oleh karena  itu,  para  peserta  didik  mempunyai  kesamaan-kesamaan  unsur kemanusiaan.  Fakta  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  seorang  anak  pun  yang lebih manusiawi dibandingkan dengan anak lainnya, dan tidak ada anak yang kurang manusia dibandingkan dengan anak yang lainnya. Adanya kesamaan- kesamaan yang dipunyai anak inilah yang melahirkan konsekuensi yang sama atas  hak-hak  yang  pentingnya  adalah  hak  untuk  mendapatkan  layanan pendidikan yang bermutu (Imron, 2012).
Persamaan hak-hak yang dimiliki oleh anak yang kemudian melahirkan layanan  pendidikan  yang  sama  melalui  sistem  persekolahan  (schooling). Pendidikan melalui sistem schooling dalam realitasnya memang lebih bersifat massal  ketimbang  bersifat  individual.  Keterbatasan-keterbatasan  yang dimiliki oleh sistem schooling memang lebih memberi porsi bagi layanan atas kesamaan dibandingkan layanan atas perbedaan (Irwandi, 2016).
Adanya tuntutan untuk memberikan pelayanan yang sama dan berbeda itulah  yang  melahirkan  pemikiran  pentingnya  pengaturan  MPDBS  adalah kegiatan  yang  bermaksud  untuk  mengatur  bagaimana  agar  tuntutan  dua macam layanan tersebut dapat dipenuhi disekolah.
Tatanan kehidupan masyarakat yang berantakan merupakan akibat dari sistem  perekonomian  yang  tidak  kuat,  sehingga  mengantarkan  masyarakat bangsa pada krisis yang berkepanjangan. Krisis yang terjadi dalam berbagai
bidang  kehidupan  sebenarnya  bersumber  dari  rendahnya  kualitas, kemampuan  dan  semangat  kerja.  Secara  jujur  dapat  kita  katakan  bahan  ini belum  mampu  mandiri  dan  terlalu  banyak  mengandalkan  intervensi  pihak asing. Meskipun agenda reformasi terus digulirkan untk memperbaiki sensi- sensi  kekuatan  dengan  menetapkan  prioritas  tertentu.  Hal  tersebut  belum berlangsung  secara  kaffah  (menyeluruh),  baru  pada  tahap  mencari  siapa bersalah.
Pemerintah  menguasahakan  dan  menyelenggarakan  pemerataan kesempatan  pendidikan,  peningkatan  mutu  serta  relevansi  dan  efisiensi tuntutan  perubahan  lokal,  nasional  dan  global  sehinga  perlu  dilakukan pembahan  pendidikan  (Prihatin,  2011).  Peserta  didik  ini  juga  mempunyai sebutan-sebutan lain seperti murid, subjek didik, anak didik, pembelajar, dan sebagainya.  Oleh  karena  itu,  sebutan-sebutan  yang  berbeda  pada  buku  ini mempunyai maksud yang sama. Apapun istilahnya, yang jelas peserta adalah mereka yang sedang mengikuti program pendidikan pada suatu sekolah atau jenjang pendidikan tertentu (Mulyasa, 2002).
Manajemen peserta didik bertujuan mengatur berbagai kegiatan dalam bidang  kesiswaan  agar  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  lancar,  tertib  dan teratur. Beberapa ahli berpendapat bahwa tujuan manajemen peserta didik adalah untuk menciptakan  kondisi lingkungan sekolah yang baik serta agar siswa dapat belajar dengan tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran yang efektif  dan  efisien.  Ada  tiga  tugas  utama  dalam  bidang  manajemen  peserta didik  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  yaitu  penerimaan  peserta  didik, kegiatan  kemajuan  belajar  serta  bimbingan  dan  pembinaan  disiplin. Manajemen  peserta  didik  meliputi  beberapa  kegiatan  yaitu:  perencanaan terhadap peserta didik, pembinaan peserta didik evaluasi peserta didik,  dan mutasi peserta didik.
Kekuatan  reformasi  yang  hakiki  sebenarnya  bersumber  daya  manusia (SDM) yang berkualitas, serta memiliki visi, transparansi dan pandangan jauh ke depan, yang tidak hanya mementingkan diri dan kelompoknya. Hal tersebut menurut  Mulyasa  sekarang  hanya  diabaikan,  bahkan  sumber  daya  manusia Indonesia rendah jika dibanding dengan negara-negara lain. Dari empat puluh tiga negara, hampir dalam berbagai bidang kehidupan. Indonesia berada pada urutan sepuluh terakhir hal yang pertama dan ulama (Mulyasa, 2002).
Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  prasyarat mutlak  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan.  Salah  satu  wahana  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  tersebut  adalah  pendidikan sehingga kualitas pendidikan harus senantiasa meningkatkan. Sebagai faktor penentu keberhasilan pembangunan, maka pada tempatnya kualitas sumber
(Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di Palembang)
daya  manusia  ditingkatkan  melalui  berbagai  program  pendidikan  yang dilaksanakan secara sistematika dan terarah berdasarkan kepentingan yang mengacu pada kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dan dilandasi oleh keimanan dan ketaqwaan.
Manajemen  berbasis  sekolah  meliputi  manajemen  pembelajaran berbasis  sekolah,  manajemen  peserta  didik  berbasis  sekolah,  manajemen tenaga  kependidikan  berbasis  sekolah,  manajemen  prasarana  dan  sarana berbasis sekolah, manajemen keuangan berbasis sekolah, manajemen kelas, manajemen  hubungan  sekolah  dan  masyarakat,  dan  manajemn  layanan khusus pendidikan berbasis sekolah (Imron, 2012).
Sedangkan  menurut  Nurkholis  (2004)  manajemen  berbasis  sekolah tersebut  meliputi  perencanaan  dan  evaluasi  program  sekolah,  pengelolaan kurikulum,  pengelolaan  proses  pembelajaran,  pengelolaan  ketenagaan, pengelolaan keuangan, pelayanan peserta didik dan hubungan sekolah dengan masyarakat.
Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat diketahui bahwa manajemen peserta didik berbasis sekolah merupakan salah satu bagian dari manajemen berbasis sekolah secara keseluruhan. Di antara dimensi manajemen berbasis sekolah  tersebut,  manajemen  peserta  didik  berbasis  sekolah  menduduki tempat  yang  sangat  penting,  karena  sentral  layanan  pendidikan  di  sekolah adalah kepada peserta didik. Semua kegiatan yang ada di sekolah, baik yang berkenaan dengan manajemen pembelajaran, tenaga kependidikan, prasarana dan sarana, keuangan, hubungan sekolah dengan masyarakat maupun layanan khusus pendidikan, semua diarahkan agar peserta didik mendapatkan layanan pendidikan  yang  andal  dan  bermutu.  Selain  itu,  manajemen  peserta  didik berbasis  sekolah  keberadaanya  sangat  dibutuhkan  di  lembaga  pendidikan karena peserta didik merupakan subjek dalam proses transformasi ilmu dan ketrampilan.  Keberhasilan  dalam  penyelenggaran  pendidikan  akan  sangat bergantung  dengan  perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan  intelektual, sosial, emosional dan kejiwaan peserta didik.
Tujuan pendidikan yang telah diprogramkan sesuai dengan visi dan misi sekolah agar dapat tercapai dengan baik, maka perlu dilakukan penataan dan perencanaan yang baik dan matang. Perlu adanya tangan-tangan dingin dan terampil yang selalu berinovasi dan mencoba dengan program-program yang baru  setelah  mengevaluasi  dari  kegagalan  yang  telah  terjadi.Tangan-tangan terampil  itulah  yang  mendesain  tidak  berhenti  demi  perkembangan  dan kemajuan lembaga pendidikan. Dalam hal ini diperlukan adanya manajer yang selalu kurang dan haus akan prestasi lembaga pendidikannya.
Sebuah  lembaga  pendidikan  yang  merupakan  sebuah  sistem  memiliki sub  sistem  yang  saling  terkait.  Sistem  itu  tidak  akan  dapat  berhasil  secara maksimal tanpa adanya dukungan dan saling keterkaitan diantara sub sistem itu. Sistem itu antara lain adalah bidang kurikulum, ketenagaan, peserta didik, sarana prasarana dan humas.
Dari  berbagai  komponen  dalam  sebuah  sistem  yang  ada  di  lembaga pendidikan, penulis mencoba mengangkat dan membahas tentang manajemen peserta  didik.  Manajemen  peserta  didik  merupakan  usaha  pengetahuan peserta didik mulai dari peserta didik tersebut masuk sekolah sampai dengan mereka lulus (Imron, 2012).
Peserta didik itu diperlakukan sehingga ia memiliki ilmu pengetahuan dan keterampilan dari awal masuk, proses dan sampai mereka lulus. Sebagai obyek sekaligus subyek  dalam pendidikan, peserta didik merupakan muara terakhir  dari  berbagai  indikator  keberhasilan  sekolah.  Dianggap  sukses sebuah sekolah tolak ukurnya adalah ada pada keberhasilan alumninya baik dilihat  dari  persentase  kelulusan  peserta  didiknya,  seberapa  banyak  yang diterima  di  sekolah  lanjutan  favorit  ataupun  di  dunia  kerja  bagi  sekolah kejuruan.
Perlu disadari bahwa keberhasilan peserta didik dalam segala aspek baik bidang  akademik  ataupun  non  akademik  tidak  bisa  lepas  dari  tatanan  atau pengelolaan yang dilakukan  di sekolah. Manajemen berbasis sekolah (MBS) memungkinkan sekolah dapat mengatur dirinya sendiri sesuai sengan potensi dan  karakteristik  yang  dimiliki  di  sekolah  atau  stakeholder  yang  ada  baik masyarakat sekolah atau dunia usaha.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  dalam  rangka  mencapai tujuan yang telah diprogramkan, maka diperlukan manajemen yang dikelola secara menyeluruh dan profesional. Kepala sekolah sebagai top manajer harus memiliki  kemampuan  manajerial  yang  komperehenship  melebihi  dari  guru ataupun  staf  yang  lain,  karena  manajemen  yang  merupakan  syarat  mutlak dalam pelaksanaan pendidikan tidak membiarkan seperti air mengalir tetapi harus ada sentuhan-sentuhan manajerial yang besifat administratif.
Selain  dari  pada  itu  fungsi  manajemen  peserta  didik  yang  diharapkan sebagai wahana bagi peserta didik untuk mengembangkan diri sesuai dengan potensi, bakat dan keinginan seoptimal mungkin, baik itu yang berhubungan dengan segi individualitas, social, dan potensi peserta didik lainnya.
Untuk  mencapai  tujuan  dan  fungsi  manajemen  peserta  didik  di  atas, maka harus ada prinsip-prinsip yang harus dipedomani dalam mencapai itu semua, antara lain:
1. Harus  mengacu  kepada  peraturan  yang  berlaku  saat  program  itu dilaksanakan.
2. Manajemen  peserta  didik  dipandang  sebagai  bagian  keseluruhan manajemen sekolah.
3. Segala  bentuk  kegiatan  manajemen  peserta  didik  haruslah mengemban misi pendidikan dalam rangka mendidik peserta didik.
4. Kegiatan  manajemen  peserta  didik  sebagai  upaya  pengaturan terhadap pembimbing peserta didik.
5. Kegiatan manajemen peserta didik haruslah mendorong dan memacu kemandirian peserta didik.
Dalam rangka mencapai tujuan dan fungsi manajemen peserta didik,
ada  prinsip-prinsip  yang  harus  dipedomani,  karena  hal  ini  menjadi  suatu acuan dalam mencapai tujuan dan prinsip manajemen peserta didik. Beberapa hal ini penting dilakukan seperti, harus mengacu kepada aturan yang berlaku saat  program  manajemen  peserta  didik  tersebut  dilaksanakan  di  lembaga pendidikan,  apabila  tidak  mengacu  kepada  aturan  yang  ada  dikhawatirkan akan  melanggar  aturan  yang  ada.  Selanjutnya  segala  bentuk  kegiatan manajemen peserta didik haruslah mengemban misi pendidikan dalam rangka mendidik peserta didik.
Dalam  banyaknya  masyarakat  yang  menyekolahkan  anaknya  tentu haruslah  ada  suatu  manajemen  yang  baik  agar  tujuan  dari  manajemen tersebut bisa tercapai, jumlah peserta didik yang banyak, sehingga ada sesuatu resep  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dalam  mengatur  peserta  didinya sehingga tujuan yang diharapkan bisa tercapai.
Dalam  proses  manajemen,  “perencanaan  adalah  suatu  cara  yang memuaskan  untuk  membuat  kegiatan  dapat  berjalan  dengan  baik,  disertai dengan berbagai langkah yang antisipatif guna memperkecil kesenjangan yang terjadi  sehingga  kegiatan  tersebut  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan“ (Veithzal, 2009).
Perencanaan  ini  dapat  terlaksana  secara  baik  dengan  memenuhi beberapa unsur yang dikemukakan oleh Hamalik (2010) sebagai berikut:
1. Tujuan dirumuskan secara jelas.
2. Komprehensif, namun jelas bagi staf dan para anggota organisasi.
3. Hierarki rencana yang terfokus pada daerah yang paling penting.
4. Bersifat  ekonomis,  mempertimbangkan  sumber-sumber  yang tersedia.
5. Layak, memungkinkan perubahan.
Satu unsur umum dari semua perencanaan adalah waktu, pembatasan waktu  ini  dapat  digolongkan  dalam  “(1)  rencana  jangka  pendek,  meliputi periode satu tahun atau kurang, (2) rencana jangka sedang, meliputi lebih dari satu  tahun  tapi  tidak  lebih  dari  5  tahun,  dan  (3)  rencana  jangka  panjang, meliputi lebih dari 5 tahun “(Sutisna, 1983).
Ada beberapa langkah yang harus ditempuh dalam perencanaan peserta didik. Langkah-langkah tersebut meliputi: perkiraan (forcasting), perumusan tujuan  (objective),  kebijakan  (policy),  pemprograman  (programming), menyusun  langkah-langkah  (procedure),  penjadwalan  (schedule),  dan pembiayaan (budgetting).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian  tersebut menggunakan metode deskriptif yaitu mendeskripsikan tentang Manajemen Peserta Didik di SMP Palembang Sumatera Selatan. Untuk mendapatkan data yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  tiga  metode pengumpulan data yaitu metode wawancara, metode observasi, dan metode dokumentasi  (Sudijono,  1997;  Arikunto,  2004;  Mulyono,  2007).  Pada penelitian ini, analisis data dilakukan  dengan cara mengklasifikan data  dari wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun tahapan dalam menganalisis data yaitu reduksi, display, dan verifikasi (Miles, 1984),

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen peserta didik adalah suatu pengaturan terhadap peserta didik di sekolah, sejak peserta didik masuk sampai dengan peserta didik lulus. Hampir sama  dengan  Suryono  (2010)  bahwa  manajemen  peserta  didik  merupakan pekerjaan atau kegiatan pencatatan murid semenjak dari proses penerimaan sampai saat murid meninggalkan sekolah karena sudah tamat. Ruang lingkup manajemen  peserta  didik,  meliputi  pengaturan  aktivitas-aktivitas  peserta didik,  baik  yang  berkenaan  dengan  peserta  didik  secara  langsung,  maupun yang  berkenaan  dengan  peserta  didik  secara  tidak  langsung  (tenaga kependidikan, sumber-sumber pendidikan, sarana dan prasarananya).
Adapun  ruang  lingkup  manajemen  peserta  didik  antar  lain  mulai  dari perencanaan peserta didik, penerimaan peserta didik baru, orientasi peserta didik baru, mengatur kehadiran dan ketidak hadiran peserta didik di sekolah, mengantur pengelompokkan peserta didik, mengatur evaluasi peserta didik, mengatur  kenaikan  tingkat  peserta  didik,  mengatur  peserta  didik  yang pepindahan dan pemberhentian, mengatur kode etik, hukuman dan  disiplin peserta didik.
(Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di Palembang)
Manajemen  dalam  organinsasi  adalah  untuk  melaksanakan  kegiatan agar suatu tujuan dapat tercapai dengan efektif dan efisien. Kegiatan proses pencapaian  tujuan  tersebut  yaitu  berupa  tindakan-tindakan  yang  mengacu kepada fungsi manajemen. Manajemen peserta didik merupakan bagian yang tidak  terpisahkan  dengan  manajemen  secara  keseluruhan.  Tanggung  jawab perencanaan  peserta  didik  secara  formal  berada  di  tangan  kepala  sekolah, sedangkan  secara  material  tanggung  jawab  berada  di  tangan  wakil  kepala sekolah  bidang  kesiswaan.  Wakil  kepala  sekolah  dapat  meminta  bantuan kepada tenaga kependidikan yang lainnya di sekolah tersebut.
Hal yang tidak kalah pentingnya dalam perencanaan peserta didik adalah pembiayaan.  Pembiayaan  erat  kaitannya  dengan  segala  sesuatu  pekerjaan, termasuk  juga  dalam  pelaksanaan  penerimaan  peserta  didik  baru  di Palembang. Segala kegiatan yang berkenaan dengan penerimaan peserta didik harus dipikirkan mengenai keuangan yang akan dikeluarkan.
Langkah yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam perencanaan peserta didik  adalah  perkiraan,  program,  penjadwalan,  dan  pembiayaan.  Keempat langkah inilah yang biasanya dilakukan oleh pihak sekolah dalam perencanaan peserta  didik.  Mengenai  sensus  sekolah,  hal  ini  secara  khusus  tidak  pernah dilakukan, tetapi hal ini pada dasarnya secara umum sudah termasuk didalam perencanaan peserta didik, karena informasi mengenai perencanaan peserta didik secara tidak langsung sudah dijalankan.
Kegiatan  ini  biasanya  dilaksanakan  dengan  mengadakan  seleksi  calon sedemikian rupa, sehingga kegiatan belajar mengajar sudah dimulai pada hari pertama setiap tahun ajaran baru. Penentuan mengenai jumlah peserta didik tentu juga didasarkan atas kenyataan-kenyataan yang ada di sekolah. Faktor kondisional tersebut meliputi: daya tampung baru, anggaran, kreteria peserta didik  yang  akan  diterima  sarana  dan  prasarana,  tenaga  kependidikan  dan tenaga kependidikan dan sebagainya.
Dalam  penerimaan  peserta  didik  baru  faktor  kondisional  harus dipertimbangan  dianatarnya  daya  tampung  kelas  atau  jumlah  kelas  yang tersedia, rasio murid dan guru. Apabila dalam satu kelas peserta didik lebih dari  30  peserta  didik,  maka  ini  tidak  memungkinkan  proses  pembelajaran berjalan efektif.
Mengatakan  bahwa  langkah-langkah  penerimaan  murid  baru  yaitu pembentukan  panitia,  menentukan  syarat  pendaftaran,  menyediakan formulir, pengumuman, menyediakan buku pendaftaran, waktu pendaftaran dan  penentuan  calon  yang  diterima.  Adapun  prosedur  penerimaan  peserta didik  baru  adalah  pembentukan  panitia  penerimaan  peserta  baru,  rapat penentuan  peserta  didik  baru,  pembuatan,  pemasangan  atau  pengiriman
pengumuman,  pendaftaran  peserta  didik  baru,  seleksi,  penentuan  peserta yang  diterima,  pengumuman  peserta  didik  yang  di  terima  dan  registrasi peserta didik yang diterima.
Dalam  pelaksanaan  orientasi  peserta  didik  biasanya  dilakukan pengenalan antara satu dengan yang lainnya baik antar sesama peserta didik baru  ataupun  dengan  kakak  tingkat  yang  menjadi  panitia  orientasi  atau anggota OSIS, selain dari pada itu ada juga pengenalan terhadap stakeholder yang  ada  di  SMP  Palembang  dan  tidak  ketinggalan  pengenalan  terhadap lingkungan yang ada di sekolah seperti, Ruangan Komputer, Ruangan Lab IPA, Perpustakaan,  Ruang  Full  AC,  Internet  &  Hotspot,  Sarana  Olahraga,  Kolam Renang,  Mobil  Antar  Jemput,  Loker  Siswa,  Telepon  Gratis,  ATM,  Musholah, Kantin  dan  lain-lainya.  Sedangkan  kendala  dalam  pelaksanaan  orientasi  ini sering  bertabrakan  dengan  bulan  suci  Ramadhan  jadi  Pelaksanaan Orientasinya  bergabung  dengan  Pesantren  Ramadhan  dengan  waktunya hanya setengah hari.
Usaha yang dilakukan oleh pihak sekolah dalam orientasi ini sudah baik, beberapa  hal  yang  sifatnya  mendidik  peserta  didik  dilaksanakan,  seperti pengenalan  terhadap  lingkungan  baru  peserta  didik,  baik  lingkungan  fisik maupun lingkungan sosialnya. Ini penting karena untuk memudahkan peserta didik dalam berinteraksi dengan lingkungan baru mereka dan hal seperti ini sangat membantu bagi peserta didik.
Dalam pengelompokkan bisa berdasarkan karakteristik- karakteristiknya.  Karakteristik  demikian  perlu  digolongkan,  agar  mereka berada  dalam  kondisi  yang  sama.  Adanya  kondisi  yang  sama  ini  bisa memudahkan pemberian layanan yang sama. Dalam mengelompokkan siswa ada  beberapa  jenis  yakni  pengelompokkan  dalam  kelas,  pengelompokan berdasarkan  bidang  studi,  pengelompokan  berdasarkan  spesialisasi  dan pengelompokan  dalam  sistem  kredit.  Mengemukakan  dua  jenis pengelompokan  peserta  didik.  Yang  pertama,  ability  grouping  yakni pengelompokan  berdasarkan  kemampuan  di  dalam  setting  sekolah. Sedangkan sub grouping with in the class yakni pengelompokan dengan setting kelas.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  yakni  termuat  dalam  surat  keputusan kepala  sekolah  tentang  peraturan  akedemik,  kode  etik  dan  karyawan dikatakan bahwa mempunyai nilai seluruh aspek penilaian pada semua mata pelajaran yang di ujikan di kelas sebelumnya baik semester ganjil dan genap. Nilai kurang dari KKM tidak lebih dari tiga mata pelajaran dan kehadiran siswa minimal 80 % dari total efektif yang berlaku.
(Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di Palembang)
Kode etik  peserta  didik merupakan  aturan-aturan,  norma-norma  yang dikenakan kepada peserta didik, berisi sesuatu yang menyatakan boleh tidak boleh,  layak  tidak  layak,  dengan  maksud  agar  ditaati  oleh  peserta  didik. Aturan-aturan  tersebut,  bisa  berupa  tertulis  ditaati  di  dunia  pendidikan, khususnya sekolah. Sesuatu lembaga pendidikan dalam menetapkan kode etik biasanya ditetapkan dalam aturan tersendiri yang memuat tentang kode etik, tetapi sering kali hal ini terabaikan sehingga aturan tersebut didasarkan pada wajar atau tidak wajar saja tanpa ada aturan yang jelas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah  dilakukan  analisis  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan implementasi  manajemen  peserta  didik  berjalan  dengan  baik  hal  ini  bisa dilihat dari hasil penelitian mulai dari perencanaan peserta didik yang sudah berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  prosedur  minimalnya  yakni perkiraan,  program,  penjadwalan  dan  pembiayaan,  dilanjutkan  dengan penerimaan  peserta  didik  baru  yang  sudah  sesuai  dengan  aturan  yang  ada yakni mengacu kepada aturan bersama Menteri Pendidikan Nasional RI dan Menag, dan ada beberapa pertimbangan lainnya seperti anggaran dan sarana prasarana yang ada. Orientasi juga berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan dan  proses  pelaksanaannya  sesuai  dengan  rencana.  Pengaturan  kehadiran peserta didik sudah ada aturan yang ditetapkan dalam bentuk surat keputusan dan sudah berjalan dengan baik, misalnya kehadiran minimal 80 % dari total tatap muka, penyebab ketidakhadiran harus diminimalisir dengan melakukan beberapa langka preventif. Dalam implementasi manajemen peserta didik ada faktor  pendukung  dan  juga  faktor  penghambat.  Dalam  hal  ini  peserta  didik sangat  mendukung  implementasi  manajemen  peserta  didik.  Peserta  didik menjalankan aturan dengan baik itu pada dasarnya tidak lepas dari dukungan orang  tua  dan  masyarakat  sekitar.  Selain  itu  faktor  tenaga  pendidik  yang profesional sesuai dengan program keahlian masing-masing, dan karyawan.
Selain itu faktor ektrakulikuler yang berbagai macam bidang yang di minat oleh siswa dan faktor sarana prasarana yang mendukung dalam implementasi peserta  didik.  Sedangkan  faktor  penghambat  adalah  orang  tua  yang  belum sepenuhnya  menyerahkan  segalanya  ke  pada  pihak  sekolah.  Tetapi,  segala keseluruhan tidak menggangu proses pembelajaran yang berlangsung, pihak sekolah sudah berkondinasi dengan pihak tertentu. Berdasarkan kesimpulan diatas, agar impelemntasi manajemen peserta didik bisa tetap berjalan dengan baik  dan  diupayakan  untuk  dimaksimalkan  lagi,  karena  hal  itu  sangat mendukung  proses  pembelajarandan  ke  depan.  Impelementasi  bisa  di tingkatkan  dan  menghasilkan  output  dan  outcome  yang  benar-benar
berkualitas  dan  bisa  bersaingan  di  tengah  persaingan  global  sekarang  ini. Kepada  pihak  sekolah  alangkah  baiknya  mencari  kelebihan  yang  bisa menutupi kekurangan yang ada, sehingga tidak ada ketergantuang terhadap pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2004). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Bahari, S. (1996). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.
Bandung: Alfabeta.
Burhanuddin.  (1994).  Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpian Pendidik. Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto & Farid, M. (2013). Konsep Dasar Manajemen Pendidikan di Sekolah. Yogyakarta: Gaya Media.
Hamalik, O. (2010). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hamidah.  (2018).  Manajemen  Peserta  Didik.  Jurnal  Serunai  Administrasi Pendidikan, 6, (2), 1-10.
Handono,  O.T.,  Bashori,  K.  (2013).  Hubungan  Antara  Penyesuaian  Diri  dan Dukungan  Sosial  terhadap  Stres  Lingkungan  pada  Santri  Baru. EMPATHY, 1(2), 79-89.
Imron, A. (2012). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Irwandi, S. A. Mappanyukki, R., Prakoso, H.D. (2016). The Impact of Free Cash Flow and Good Corporate Governance (GCG) Earning Management of the Banking Companies Listed on the Indonesia Stock Exchange. Journal of Finance and Accounting, 7(20): 87- 99.
Miles, M.B dan Huberman, A.M. (1984). An Expended Soure Book Quality Data Analsis. London: Sage Publication.
Mulyono. (2007). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nurkholis. (2004). Pendidikan. Alfabeta: Bandung.
Prihatin, E. (2011). Manajemen Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Riswanti,  C.,  Halimah,  S.,  Magdalena,  I.,  &  Silaban,  T.  S.  (2020).  Perbedaan Individu  dalam  Lingkup  Pendidikan.  Pandawa:  Jurnal  Pendidikan  dan Dakwah, 2 (1), 97-108.
Sudijono,  A.  (1997).  Pengantar  Statistik  Pendidikan.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Suryono, (2010). Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sutisna,  O.  (1983).  Administrasi  Pendidikan:  Dasar  Teoritis  untuk  Praktek
Profesional. Bandung: Penerbit Angkasa.
(Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di Palembang)
Veithzal, R. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan Dari Teori ke Praktik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.