…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
PENGARUH PROFESIONALITAS KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KOMUNIKASI INTERNAL  TERHADAP  MOTIVASI  KERJA  GURU  DI  SMA  NEGERI  BATETI  TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Oleh Donatus Nahak SMA Negeri Bateti Email: donatusnahak18@gmail.com

## Article History:
Received: 09-02-2023 Revised: 20-03-2023 Accepted: 21-04-2023
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah dan komunikasi  internal  terhadap  motivasi  kerja  guru  di  SMA Negeri  Bateti  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Penelitina  ini menggunakan  model  penelitian  tindakan  yang  dilakukan dalam  dua  siklus  dimana  pada  setiap  siklus  terdiri  dari empat tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, eveluasi, dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  para  guru  di  SMA Negeri Bateti sejumlah 45 orang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada tahap pra siklus, total skor yang diperoleh 45 guru adalah 3020 dengan nilai rata-rata  68,39.  Pada  tahap  pra  siklus  ini,  hanya  ada  18 guru  yang  memperoleh  nilai  tuntas  dengan  prosentase ketuntasannya 40%. Siklus I, total nilai meningkat menjadi 3315  dengan  nilai  rata-rata  74,84.  Pada  siklus  I  ini, sebanyak 19 guru belum memperoleh nilai dengan kategori tuntas  dimana  besaran  prosentasenya  adalah  42,22%. Sementara  itu,  26  guru  lainnya  sudah  tuntas  perolehan nilainya  dengan  prosentase  57,78%.  Total  perolehan  nilai pada  siklus  II  adalah  3624  dengan  skor  rata-rata  81,04. Dari  45  guru  yang  menjadi  objek  penelitian  ini,  hanya  5 orang  (11,11%)  yang  belum  tuntas  pada  siklus  II  ini sedangkan 40 guru lainnya sudah tuntas sengan prosentase ketuntasannya 88,89%. Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah secara
berkelanjutan dapat meningkatkan kualitas profesionalitas kepemimpinan  kepala  sekolah,  efektivitas  komunikasi internal,  dan  motivasi  kerja  guru  di  SMA  Negeri  Bateti. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan penelitian tindakan sekolah  yang dilakukan di SMA Negeri Bateti  dapat  memberikan  manfaat  dalam  meningkatkan kualitas  profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah, efektivitas  komunikasi  internal,  dan  motivasi  kerja  guru, yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan di SMA Negeri Bateti .

## Keywords:
Profesionalitas, Komunikasi Internal, Motivasi kerja guru

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  potensi  individu  secara  menyeluruh,  meliputi  aspek intelektual,  sosial,  emosional,  dan  spiritual.  Pendidikan  tidak  hanya  terjadi  di  sekolah formal, tetapi juga melalui pengalaman hidup, lingkungan sosial, dan budaya. Tujuan utama dari pendidikan adalah untuk membantu individu dalam mengembangkan kemampuan dan potensi  dirinya  sehingga  mampu  berkontribusi  positif  bagi  masyarakat  dan  mencapai kehidupan yang lebih baik.
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  suatu  negara,  karena mampu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  membantu  masyarakat  dalam mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan,  serta  meningkatkan  daya  saing  dan kesejahteraan bangsa. Oleh karena itu, pemerintah dan masyarakat harus memperhatikan dan meningkatkan kualitas pendidikan, sehingga dapat memberikan manfaat yang optimal bagi pembangunan negara.
Kualitas  pendidikan  yang  baik  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi perkembangan  dan  kemajuan  bangsa.  Salah  satu  faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam kualitas  pendidikan  adalah  kualitas  guru.  John  Dewey  (1975),  seorang  filsuf  dan  ahli pendidikan  asal  Amerika  Serikat,  menganggap  guru  sebagai  "fasilitator  pembelajaran". Menurutnya, guru harus berfungsi sebagai penghubung antara siswa dan bahan pelajaran, serta membantu siswa memahami konsep dengan cara yang bermakna dan relevan dengan kehidupan  sehari-hari.  Jean  Piaget  (1980),  seorang  psikolog  perkembangan  asal  Swiss, menganggap  guru  sebagai  "fasilitator  perkembangan  kognitif".  Menurutnya,  guru  harus memahami  tahap  perkembangan  kognitif  siswa  dan  menyediakan  pengalaman pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  mereka.  Guru  juga  harus memberikan tantangan yang tepat untuk membantu siswa berkembang secara optimal.
Sentralitas  peran  guru  ini  haruslah  ditunjang  dengan  motivasi  kerja  yang  tinggi untuk meningkatkan kualitas pendidikan. SMA Negeri Bateti merupakan salah satu sekolah menengah  atas  yang  terletak  di  Kabupaten  Malaka.  Menurut  pengamatan  penulis,  SMA Negeri  Bateti  mengalami  penurunan  motivasi  kerja  guru  yang  dapat  berdampak  pada penurunan  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  untuk mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  kerja  guru  di  SMA  Negeri Bateti.
Untuk mengatasi persoalan ini, kepemimpinan (profesionalitas) kepala sekolah dan komunikasi  internal  menjadi  penting  untuk  meningkatkan  motivasi  kerja  guru. Profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  komunikasi  internal  yang  baik  dapat meningkatkan  motivasi  kerja  guru  sehingga  berdampak  pada  peningkatan  kualitas pendidikan di SMA Negeri Bateti.
Kepemimpinan yang profesional dan komunikasi internal yang baik sangat penting dalam  mengelola  sebuah  sekolah  yang  efektif.  Kepala  sekolah  yang  profesional  harus mampu  memberikan  arahan  yang  jelas  dan  mengelola  sumber  daya  yang  tersedia  secara efisien.  Seorang  kepala  sekolah  yang  profesional  juga  harus  memiliki  kemampuan  untuk mengidentifikasi  dan  menyelesaikan  masalah  yang  timbul,  serta  memiliki  kebijaksanaan untuk membuat keputusan yang tepat.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Menurut Bass (1990) dalam Hadiwijaya (2017), kepemimpinan kepala sekolah yang profesional  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala  sekolah  yang  profesional mampu  mengelola  sumber  daya  manusia,  sumber  daya  materiil,  dan  sumber  daya nonmateriil  secara  efektif  dan  efisien.  Selain  itu,  kepala  sekolah  yang  profesional  juga mampu menciptakan lingkungan kerja yang kondusif bagi guru dan siswa.
Di  sisi  lain,  komunikasi  internal  yang  baik  antara  kepala  sekolah  dan  staf  sekolah sangat penting untuk memastikan bahwa tujuan sekolah tercapai dengan efektif. Menurut Robbins  dan  Judge  (2013)  dalam  Nuraini  (2019),  komunikasi  internal  yang  baik  dapat meningkatkan  kinerja  dan  motivasi  kerja  guru.  Komunikasi  internal  yang  baik  dapat menciptakan  lingkungan  kerja  yang  transparan  dan  terbuka  sehingga  guru  dapat memahami tugas dan tanggung jawabnya dengan jelas. Selain itu, komunikasi internal yang baik  juga  dapat  meningkatkan  kepercayaan  dan  keterlibatan  guru  dalam  proses pengambilan keputusan di sekolah.
Komunikasi  internal  yang  baik  memungkinkan  kepala  sekolah  untuk  membangun hubungan  yang  kuat  dengan  staf,  meningkatkan  motivasi  dan  keterlibatan,  dan mempromosikan  kepercayaan  dan  kerja  sama  yang  positif.  Dalam  rangka  meningkatkan motivasi  kerja  guru  di  SMA  Negeri  Bateti,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  untuk mengidentifikasi  pengaruh  profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  komunikasi internal terhadap motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, peneliti berikhtiar untuk melakukan penelitian tindakan  sekolah  dengan  mengangkat  judul  “Pengaruh  Profesionalitas  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dan  Komunikasi  Internal  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  di  SMA  Negeri Bateti Tahun Pelajaran 2020/ 2021”.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  merumuskan beberapa  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana  tingkat motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti pada tahun pelajaran 2020/2021?. (2) Apakah ada pengaruh profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru (3) Apakah  ada  pengaruh  komunikasi  internal  terhadap  motivasi  kerja  guru?  (4)  Bagaimana interaksi  antara  profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  komunikasi  internal terhadap motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti pada tahun pelajaran 2020/2021?
Tujuan  dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti melalui peningkatan profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah  dan  komunikasi  internal.  Adapun  tujuan  khusus  dari  penelitian  ini  adalah:  (1) Untuk  mengetahui  tingkat  motivasi  kerja  guru  (2)  Untuk  mengetahui  pengaruh profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  (3)  Untuk mengetahui  pengaruh  komunikasi  internal  terhadap  motivasi  kerja  guru  (4)  Untuk mengetahui interaksi antara profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah dan komunikasi internal  terhadap  motivasi  kerja  guru  di  SMA  Negeri  Bateti  pada  tahun  pelajaran 2020/2021.

## LANDASAN TEORI Hasil Penelitian Yang Relevan
Terdapat beberapa penelitian terdahulu yang memiliki relevansi dengan penelitian tindakan sekolah ini, sebagai berikut:

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
1. Neli  Ruspita  Sitanggang  (2020)  Pengaruh  Profesionalisme  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Kompetensi  Guru  serta  Sumber  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IIS SMA Negeri 1 Bandar T.A 2019/2020. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara profesionalisme  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru  serta  sumber belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Bandar T.A 2019/2020.
2. Penelitian  Erni  Agustina  Suwartini  (2020)  yang  berjudul  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah,  Profesionalisme  Guru  dan  Mutu  Pendidikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi akademik kepala sekolah terhadap mutu pendidikan sebesar 30,9%. (2) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara  profesionalisme  guru  terhadap  mutu  pendidikan  sebesar  20,2%.  (3)  Terdapat pengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama antara supervisi akademik kepala sekolah  dan  profesionalisme  guru terhadap  mutu  pendidikan  sekolah  dasar  negeri  di Kabupaten Purwakarta sebesar 36,3%.

## Konsep Penelitian Profesionalitas Kepemimpinan Kepala Sekolah
Profesionalitas merujuk pada sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan dengan baik dan efektif. Dalam KBBI V (2016), profesionalitas diartikan sebagai kemampuan untuk bertindak secara professional. Seorang profesional  memiliki  kemampuan  untuk  menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaannya  dengan tepat  waktu,  memenuhi  standar  yang  ditetapkan,  serta  memiliki  integritas,  etika,  dan tanggung jawab yang tinggi dalam menjalankan tugas dan pekerjaannya.
Menurut  Brian  Tracy  (2007),  profesionalitas  berarti  memiliki  kemampuan  untuk melakukan  pekerjaan  dengan  baik,  termasuk  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah, bekerja dalam tim, dan membangun hubungan yang baik dengan orang lain. Profesionalitas juga mencakup kemampuan untuk memperbaharui pengetahuan dan keterampilan secara terus-menerus,  serta  mampu bekerja  dalam tim dan  beradaptasi  dengan  perubahan  yang terjadi  di  lingkungan  kerja.  Seorang  profesional  juga  harus  memiliki  kemampuan  untuk berkomunikasi  dengan  baik,  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  dan  memecahkan  masalah yang kompleks.
Profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  mencakup  kemampuan  kepala sekolah dalam memimpin dan mengelola sekolah dengan cara yang profesional, efektif, dan efisien.  Seorang  kepala  sekolah  yang  profesional  memiliki  kemampuan  untuk mengembangkan strategi dan rencana yang jelas untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah  ditetapkan,  serta  mampu  mengambil  keputusan  yang  tepat  dalam  situasi  yang kompleks dan sulit.
Selain  itu,  profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  mencakup kemampuan  untuk  memotivasi  dan  membimbing  staf  pengajar  di  sekolah  agar  dapat bekerja  dengan  baik  dan  mencapai  hasil  yang  optimal.  Seorang  kepala  sekolah  yang profesional  juga  harus  memiliki  integritas  yang  tinggi,  transparansi,  dan  akuntabilitas dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya di sekolah.
Profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  mencakup  kemampuan  untuk bekerja  sama  dengan  staf  manajemen  sekolah,  orang  tua  siswa,  dan  pihak-pihak  terkait
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
lainnya  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  efektif  bagi  siswa  di sekolah.  Seorang  kepala  sekolah  yang  profesional  juga  harus  selalu  memperbaharui  dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya agar dapat memberikan pelayanan yang terbaik kepada siswa di sekolah.
Profesionalitas kepala sekolah yang dimaksudkan di sini, sejalan dengan tupoksinya berdasarkan  undang-undang.  Tugas  Pokok  dan  Fungsi  (Tupoksi)  Kepala  Sekolah berdasarkan Undang-Undang Pendidikan di Indonesia, yaitu UU No. 20 tahun 2003, Pasal 40  ayat  (1).  Tupoksi  Kepala  Sekolah  yang  tercantum  dalam  UU  Pendidikan  merupakan tugas pokok yang harus dilaksanakan oleh setiap kepala sekolah di Indonesia. Tugas pokok ini  harus  dilaksanakan  dengan  baik  untuk  menjamin  kualitas  pendidikan  di  sekolah  dan membantu mencapai tujuan pendidikan nasional.

## Komunikasi Internal
Komunikasi  internal  adalah  proses  pertukaran  informasi,  ide,  dan  gagasan  yang terjadi  di  dalam  suatu  organisasi  atau  lembaga.  Komunikasi  ini  melibatkan  semua  unsur dalam organisasi, termasuk manajemen, karyawan, dan bagian-bagian lain dari organisasi tersebut.
Prof.  Dr.  H.  Syamsu  Yusuf,  M.Si  (2019)  dalam  bukunya  "Komunikasi  Organisasi" mendefinisikan  komunikasi  internal  sebagai  komunikasi  yang  terjadi  di  dalam  organisasi atau  institusi  antara  pimpinan  dengan  karyawan  atau  antar  karyawan  itu  sendiri  dalam suatu lembaga atau perusahaan. Marsono (2016) dalam bukunya "Komunikasi Organisasi: Teori dan Praktik" menyatakan bahwa komunikasi internal adalah komunikasi yang terjadi di  dalam  organisasi  atau  perusahaan  yang  menyangkut  informasi  atau  pesan  yang berkenaan  dengan  pengembangan  produk,  peningkatan  kualitas,  peningkatan  efektivitas kerja, dan kebijakan-kebijakan dalam organisasi.
Komunikasi  internal  berperan  penting  dalam  menjaga  kinerja  dan  efektivitas organisasi, karena melalui komunikasi internal yang efektif dan transparan, seluruh unsur organisasi dapat memperoleh informasi yang diperlukan untuk melaksanakan tugas-tugas mereka dengan baik, memperbaiki kinerja, dan meningkatkan kualitas layanan atau produk yang dihasilkan oleh organisasi.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  komunikasi  internal  merujuk  pada  hubungan komunikasi  yang  terjadi  antara  Kepala  Sekolah  dengan  para  guru  di  SMA  Negeri  Bateti. Komunikasi internal adalah proses pertukaran informasi, ide, dan gagasan yang terjadi di dalam suatu organisasi atau lembaga, dalam hal ini SMA Negeri Bateti.
Komunikasi internal yang baik antara Kepala Sekolah dan para guru sangat penting dalam  meningkatkan  motivasi  kerja  para  guru  di  SMA  Negeri  Bateti.  Melalui  komunikasi yang  efektif  dan  transparan,  Kepala  Sekolah  dapat  memberikan  arahan  yang  jelas  dan dukungan yang diperlukan oleh para guru untuk melaksanakan tugas-tugas mereka dengan baik.

## Motivasi Kerja Guru
Motivasi  kerja  guru  adalah  dorongan  atau  keinginan  untuk  melaksanakan  tugas- tugasnya sebagai guru dengan penuh semangat, dedikasi, dan profesionalisme. Motivasi ini memainkan peran penting dalam keberhasilan seorang guru dalam mencapai tujuan-tujuan

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
pendidikan  dan  memberikan  pengaruh  positif  pada  siswa.  Menurut  Prof.  Rifai  Rosyidi (2018),  motivasi  kerja  guru  adalah  keinginan  atau  dorongan  dari  dalam  diri  guru  untuk melakukan  tugas-tugasnya  dengan  baik  dan  penuh  semangat,  serta  merasa  puas  dengan pekerjaannya.  Motivasi  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti  kepuasan  kerja, kompetensi, dukungan dari atasan dan rekan kerja, serta imbalan yang adil.
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  memotivasi  seorang  guru  dalam  bekerja,  di antaranya: (1) Hasil belajar siswa: Keberhasilan siswa dalam belajar dapat menjadi sumber motivasi  bagi  seorang  guru.  Ketika  siswa  berhasil  mencapai  prestasi  yang  baik,  seorang guru  akan  merasa  puas  dan  termotivasi  untuk  terus  memberikan  yang  terbaik.  (2) Pengakuan  atas  prestasi  kerja:  Pengakuan  dari  atasan,  rekan  kerja,  atau  orang  tua  siswa atas prestasi kerja yang telah dilakukan dapat menjadi sumber motivasi bagi seorang guru. (3)  Lingkungan  kerja  yang  kondusif:  Lingkungan  kerja  yang  nyaman  dan  kondusif  dapat memotivasi seorang guru untuk bekerja lebih baik. Fasilitas yang memadai, dukungan dari rekan  kerja  dan  atasan,  serta  kebebasan  dalam merancang  pembelajaran  dapat  membuat seorang guru merasa termotivasi.
Dalam  rangka  memotivasi  guru  untuk  bekerja  lebih  baik,  perlu  adanya  dukungan dan penghargaan dari pihak sekolah dan pemerintah, serta lingkungan kerja yang kondusif. Hal ini dapat membantu guru untuk terus termotivasi dalam menjalankan tugas-tugasnya sebagai pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  karena  penelitian  ini  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan  utama  dari  penelitian  tindakan  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  di  kelas  di  mana  guru  terlibat  penuh  dalam penelitian  melalui  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMA Negeri Bateti, yang terletak di Kelurahan Loofoun, Kecamatan Malaka Barat, Kabupaten Malaka, Nusa Tenggara Timur. Subyek penelitian adalah guru-guru SMA Negeri  Bateti  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  45  Orang.  Waktu  pelaksanaan penelitian ini adalah di semester genap tahun pelajaran 2020/2021 yakni di bulan Januari- Maret.

## Instrumen Penelitian
Instrumen adalah alat atau media yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  terdapat  beberapa  instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan, yaitu:
1. Observasi: Instrumen ini digunakan untuk mengamati perilaku kepala sekolah dan guru di SMA Negeri Bateti.
2. Wawancara:  Instrumen  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  lebih  detail mengenai  profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah,  komunikasi  internal,  dan motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan hasil dari analisis  observasi aktivitas  guru,  Kriteria  ketuntasan  aktivitas  guru  dan  data  hasil  penilaian.  Teknik  analisi data  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  analisis  deskriptif. Teknik  ini  digunakan  untuk  menggambarkan  data  secara  numerik  atau  grafis.  Contoh
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
teknik analisis deskriptif adalah menghitung rata-rata, median, dan modus, serta membuat grafik atau tabel untuk memvisualisasikan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Hasil Penelitian
Sebagai  sebuah  penelitian  tindakan  (research  action),  penelitian  ini  menggunakan model  penelitian  tindakan  dari  Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Sugiarti,  1997:  6),  yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Penelitian tindakan adalah suatu  metode  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  suatu praktik  atau  aktivitas  tertentu,  seperti  proses  pembelajaran  atau  manajemen  di  sebuah lembaga.
Sebelum  membahas  lebih  lanjut  hasil  penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  pada bagian ini peneliti akan memaparkan hasil penilaian tahap pra siklus, sebagaimana tertera dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1: NIlai Pra Siklus No Nama Siswa Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4 Skor 5 Skor Total Tuntas/Tidak Tuntas 1 Agustina Maria Nahak 10 15 20 20 20 85 Tuntas 2 Aplonia Bete 15 10 15 20 20 80 Tuntas 3 Beatrix Oe 20 15 10 15 15 75 Tuntas 4 Camelius F. Hakeng 10 15 15 10 20 70 Tidak Tuntas 5 Daniel Ta 25 10 5 15 5 60 Tidak Tuntas 6 Delfiana L. Abatan 25 15 10 10 15 75 Tuntas 7 Donatus Nahak 20 15 10 10 20 75 Tuntas 8 Edmundus Seran 10 15 20 10 20 75 Tuntas 9 Egidius Klau 15 15 10 10 15 65 Tidak Tuntas 10 Florida W. Abuk 10 10 15 10 15 60 Tidak Tuntas 11 Getrudis L. Seran 15 5 20 10 10 60 Tidak Tuntas 12 Henderika S. Jani 10 5 20 15 10 60 Tidak Tuntas 13 Kristina Hoar 25 10 20 15 10 80 Tuntas 14 Laurensius Y. Mau 20 10 10 15 10 65 Tidak Tuntas 15 Leonardus Renu Klau 15 10 5 20 10 60 Tidak Tuntas 16 Maksimus N Seran 15 15 5 20 10 65 Tidak Tuntas 17 Maksimus Seran 15 15 10 20 20 80 Tuntas 18 Margaretha Hoar 20 15 10 10 20 75 Tuntas 19 Maria Dematrix Leki 10 10 15 15 20 70 Tidak Tuntas 20 Maria Florida Nahak 5 10 15 15 5 50 Tidak Tuntas 21 Maria R. Bano 10 5 10 15 10 50 Tidak Tuntas 22 Marselinus Seran 5 5 5 20 20 55 Tidak Tuntas 23 Marselus Bria 5 5 10 20 20 60 Tidak Tuntas 24 Meliana Hoar 10 10 15 20 20 75 Tuntas 25 Meliana Iku 20 15 15 15 20 85 Tuntas

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 26 Monika A. Kwen 10 15 15 15 20 75 Tuntas 27 Norberta R. Luruk 20 15 10 10 15 70 Tidak Tuntas 28 Oliva Hoar Nahak 10 15 10 10 15 60 Tidak Tuntas 29 Ordinandus Bere Ati 15 15 10 20 20 80 Tuntas 30 Paulina Luruk Seran 20 15 10 10 20 75 Tuntas 31 Rayneldis I. Seuk 10 10 15 15 20 70 Tidak Tuntas 32 Remigius Seran 5 10 15 15 5 50 Tidak Tuntas 33 Theresia Luruk Klau 10 5 10 15 10 50 Tidak Tuntas 34 Viktoriana Naif 5 5 5 20 20 55 Tidak Tuntas 35 Vinsensius Seran 5 5 10 20 20 60 Tidak Tuntas 36 Wilibrodus M. Bria 10 10 15 20 20 75 Tuntas 37 Yacobus Klau 20 15 15 15 20 85 Tuntas 38 Yehuda Lobangtang 25 15 15 15 15 85 Tuntas 39 Yohanes Aryanto Bria 20 15 10 10 15 70 Tidak Tuntas 40 Yohanes Bria Seran 20 15 10 10 20 75 Tuntas 41 Yohanis Peutula 10 10 15 15 20 70 Tidak Tuntas 42 Yoseph Nahak 5 10 15 15 5 50 Tidak Tuntas 43 Yovita D. Bano 10 5 10 15 10 50 Tidak Tuntas 44 Yovita Foni Leo 10 5 10 15 10 50 Tidak Tuntas 45 Yulius Bria 5 5 5 20 20 55 Tidak Tuntas TOTAL 605 495 545 675 700 3020 RATA-RATA 13.4 4 11.0 0 12.1 1 15.0 0 15.5 6 68.39 PRESENTASE 20% 16% 18% 22% 23% 100% % TUNTAS 40.00% 18 % TIDAK TUNTAS 60.00% 27
Berdasarkan tabel penilaian di atas, dapat disimpulkan bahwa motivasi guru di SMA Negeri  Bateti  masih  sangat  rendah.  Data  tahap  pra  siklus  ini  menunjukkan  bahwa  dari kelima  aspek  penilaian  yang  diterapkan,  total  skor  yang  diperoleh  45  guru  adalah  3020 dengan nilai rata-rata 68,39. Pada tahap pra siklus ini, hanya ada 18 guru yang memperoleh nilai tuntas dengan prosentase ketuntasannya 40%.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## Gambar 2: Grafik prosentase ketuntasan Pra Siklus
Berdasarkan  data  penilaian  pada  tahap  pra  siklus  ini  maka  perlu  dilakukan  upaya tindak  lanjut  yaitu  dengan  melanjutkan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  ke  tahap selanjutnya.

## 1. Analisis Data Penelitian Siklus I

## Perencanaan (planning):
Tahap  ini  mencakup  perencanaan  dan  persiapan  untuk  melakukan  tindakan  yang akan  dilakukan  pada  siklus  berikutnya.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  identifikasi  masalah, tujuan yang ingin dicapai, dan strategi serta metode yang akan digunakan.
Pelaksanaan (action):
Tahap  ini  adalah  saat  tindakan  dilakukan  berdasarkan  perencanaan  yang  telah dilakukan pada tahap sebelumnya. Dalam tahap ini, peneliti melakukan tindakan yang telah dirancang untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## Observasi (observation):
Tahap  ini  mencakup  pengamatan  dan  pengumpulan  data  yang  berkaitan  dengan tindakan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan. Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan data tentang proses, hasil, dan dampak dari tindakan yang telah dilakukan.
Tabel 2: Nilai Siklus I
No Nama Siswa Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4 Skor 5 Skor Total Tuntas/Tidak Tuntas 1 Agustina Maria Nahak 15 15 20 20 20 90 Tuntas 2 Aplonia Bete 20 10 15 20 20 85 Tuntas 3 Beatrix Oe 20 15 10 20 15 80 Tuntas 4 Camelius F. Hakeng 15 15 15 10 20 75 Tuntas 5 Daniel Ta 25 10 15 15 10 75 Tuntas 6 Delfiana Luruk Abatan 25 15 10 10 20 80 Tuntas 7 Donatus Nahak 20 15 20 10 20 85 Tuntas 8 Edmundus Seran 10 15 20 10 20 75 Tuntas 9 Egidius Klau 15 15 10 15
20 75 Tuntas
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 Tuntas Tidak Tuntas 40% 60% Pra Siklus

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) 10 Florida Walmince Abuk 10 10 15 10 20 65 Tidak Tuntas 11 Getrudis Luruk Seran 15 10 20 10 20 75 Tuntas 12 Henderika Sensi Jani 10 10 20 15 10 65 Tidak Tuntas 13 Kristina Hoar 25 10 20 15 20 90 Tuntas 14 Laurensius Yosef Mau 20 10 15 15 15 75 Tuntas 15 Leonardus Renu Klau 15 10 10 20 10 65 Tidak Tuntas 16 Maksimus N. Seran 15 15 10 20 10 70 Tidak Tuntas 17 Maksimus Seran 15 15 10 20 20 80 Tuntas 18 Margaretha Hoar 20 15 15 10 20 80 Tuntas 19 Maria Dematrix Leki 10 10 20 15 20 75 Tuntas 20 Maria Florida Nahak 15 10 15 15 5 60 Tidak Tuntas 21 Maria Regolinda Bano 20 5 10 15 10 60 Tidak Tuntas 22 Marselinus Seran 10 5 5 20 20 60 Tidak Tuntas 23 Marselus Bria 5 10 10 20 20 65 Tidak Tuntas 24 Meliana Hoar 10 10 15 20 20 75 Tuntas 25 Meliana Iku 20 15 15 20 20 90 Tuntas 26 Monika A. Kwen 25 10 15 15 15 80 Tuntas 27 Norberta R. Luruk 20 15 20 10 15 80 Tuntas 28 Oliva Hoar Nahak 10 15 15 10 15 65 Tidak Tuntas 29 Ordinandus Bere Ati 15 15 15 20 20 85 Tuntas 30 Paulina Luruk Seran 20 15 15 10 20 80 Tuntas 31 Rayneldis Imelda Seuk 10 10 15 15 20 70 Tidak Tuntas 32 Remigius Seran 20 10 15 15 5 65 Tidak Tuntas 33 Theresia Luruk Klau 20 5 10 15 10 60 Tidak Tuntas 34 Viktoriana Naif 10 10 5 20 20 65 Tidak Tuntas 35 Vinsensius Seran 15 5 10 20 20 70 Tidak Tuntas 36 Wilibrodus Moen Bria 15 10 15 20 20 80 Tuntas 37 Yacobus Klau 20 15 15 15 20 85 Tuntas 38 Yehuda Lobangtang 25 15 15 15 15 85 Tuntas 39 Yohanes Aryanto Bria 20 15 10 10 15 70 Tidak Tuntas 40 Yohanes Bria Seran 20 15 15 10 20 80 Tuntas 41 Yohanis Peutula 10 10 20 15 20 75 Tuntas 42 Yoseph Nahak 10 10 20 15 5 60 Tidak Tuntas 43 Yovita Densitrida Bano 10 15 10 15 10 60 Tidak Tuntas 44 Yovita Foni Leo 20 10 10 15 10 65 Tidak Tuntas 45 Yulius Bria 10 10 5 20 20 65 Tidak Tuntas TOTAL 725 530 630 690 740 3315 RATA-RATA 16.11  11.78  14.00  15.33  16.44  74.82
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
PRESENTASE 22% 16% 19% 21% 22%  100% PRESENTASE TUNTAS 57.78% 26 PRESENTASE TIDAK TUNTAS 42.22% 19
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  total  perolehan  nilai  dari  45 guru  yang  menjadi  subjek  penelitian  ini  adalah  3315  dengan  nilai  rata-rata  74,84.  Pada siklus  I  ini,  sebanyak  19  guru  belum  memperoleh  nilai  dengan  kategori  tuntas  dimana besaran  prosentasenya  adalah  42,22%.  Sementara  itu,  26  guru  lainnya  sudah  tuntas perolehan nilainya dengan prosentase 57,78%.
Dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya  (pra  siklus),  terlihat  jelas  ada  perbedaan nilai  antara  kedua  siklus  ini.  Namun  demikian,  perolehan  nilai  pada  siklus  1  ini  belum memuaskan sehingga perlu dilakukan penelitian lanjutan ke siklus berikutnya.
Refleksi (reflection):
Tahap  ini  adalah  saat  peneliti  atau  praktisi  menganalisis  data  yang  telah dikumpulkan  pada  tahap  observasi,  dan  merefleksikan  keberhasilan  dan  kegagalan  dari tindakan yang telah dilakukan. Menurut hemat peneliti, perlu dilakukan secara lebih intens lagi komunikasi internal dengan para guru dan juga menerapkan pola kepemimpinan yang lebih professional lagi, sehingga dengan demikian, motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti dapat lebih meningkat lagi.

## 2. Analisis Data Penelitian Siklus II

## Perencanaan
:
Peneliti melakukan evaluasi terhadap tindakan yang dilakukan pada siklus pertama, mengevaluasi hasil yang telah dicapai dan menentukan apakah tujuan sudah tercapai atau belum.  Membuat  perbaikan  atau  mengadaptasi  strategi  yang  digunakan  pada  siklus pertama.  Kemudian,  merencanakan  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  kedua berdasarkan evaluasi dan perbaikan yang telah dilakukan.
0 10 20 30 40 50 60 Tuntas Tidak Tuntas 57,78% 42,22% Siklus I

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Pelaksanaan :
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  tindakan  yang  telah  direncanakan  pada  tahap perencanaan siklus kedua. Tindakan yang dilakukan pada tahap ini harus telah diadaptasi atau diperbaiki dari tindakan yang dilakukan pada siklus pertama.
Observasi :
Pada tahap ini, peneliti mengamati dan mengumpulkan data terkait proses dan hasil dari tindakan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan siklus kedua. Data yang dikumpulkan harus terkait dengan tujuan yang ingin dicapai pada penelitian tindakan ini.
Siklus II No Nama Siswa Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4 Skor 5 Skor Total Tuntas/Tidak Tuntas 1 Agustina Maria Nahak 20 15 20 20 20 95 TUNTAS 2 Aplonia Bete 20 15 15 20 20 90 TUNTAS 3 Beatrix Oe 20 15 15 20 15 85 TUNTAS 4 Camelius Fridarikus Hakeng 20 15 15 10 20 80 TUNTAS 5 Daniel Ta 25 10 15 20 10 80 TUNTAS 6 Delfiana Luruk Abatan 25 15 15 10 20 85 TUNTAS 7 Donatus Nahak 20 15 20 15 20 90 TUNTAS 8 Edmundus Seran 10 15 20 15 20 80 TUNTAS 9 Egidius Klau 15 15 10 20 20 80 TUNTAS 10  Florida W. Abuk 10 10 15 15 20 70 TIDAK TUNTAS 11  Getrudis Luruk Seran 15 15 20 10 20 80 TUNTAS 12  Henderika Sensi Jani 20 10 20 15 10 75 TUNTAS 13  Kristina Hoar 25 10 20 15 20 90 TUNTAS 14  Laurensius Yosef Mau 20 10 20 15 15 80 TUNTAS 15  Leonardus Renu Klau 20 10 15 20 10 75 TUNTAS 16  Maksimus N Seran 20 15 10 20 10 75 TUNTAS 17  Maksimus Seran 20 15 10 20 20 85 TUNTAS 18  Margaretha Hoar 20 15 15 15 20 85 TUNTAS 19  Maria Dematrix Leki 20 10 20 15 20 85 TUNTAS 20  Maria Florida Nahak 15 10 15 15 10 65 TIDAK TUNTAS 21  Maria Regolinda Bano 20 10 10 20 15 75 TUNTAS 22  Marselinus Seran 10 10 10 20 20 70 TIDAK TUNTAS 23  Marselus Bria 19 10 10 20 20 79 TUNTAS 24  Meliana Hoar 10 15 15 20 20 80 TUNTAS 25  Meliana Iku 20 15 20 20 20 95 TUNTAS 26  Monika A. Kwen 25 10 20 15 15 85 TUNTAS 27  Norberta R. Luruk 20 15 20 15 15 85 TUNTAS 28  Oliva Hoar Nahak 10 15 15 15 15 70 TIDAK TUNTAS 29  Ordinandus Bere Ati 15 15 20 20 20 90 TUNTAS
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
30  Paulina Luruk Seran 20 15 20 10 20 85 TUNTAS 31  Rayneldis Imelda Seuk 10 10 20 15 20 75 TUNTAS 32  Remigius Seran 20 10 15 15 15 75 TUNTAS 33  Theresia Luruk Klau 20 10 10 20 15 75 TUNTAS 34  Viktoriana Naif 10 10 10 20 20 70 TIDAK TUNTAS 35  Vinsensius Seran 15 10 10 20 20 75 TUNTAS 36  Wilibrodus Moen Bria 15 10 20 20 20 85 TUNTAS 37  Yacobus Klau 20 15 20 15 20 90 TUNTAS 38  Yehuda Lobangtang 25 15 15 20 15 90 TUNTAS 39  Yohanes Aryanto Bria 20 15 10 20 15 80 TUNTAS 40  Yohanes Bria Seran 20 15 15 10 20 80 TUNTAS 41  Yohanis Peutula 10 10 20 20 20 80 TUNTAS 42  Yoseph Nahak 15 10 20 15 10 70 TIDAK TUNTAS 43  Yovita Densitrida Bano 15 15 15 20 10 75 TUNTAS 44  Yovita Foni Leo 20 20 10 20 10 80 TUNTAS 45  Yulius Bria 10 10 20 20 20 80 TUNTAS TOTAL 794 575 715 770 770 3624 RATA-RATA 17.64  12.78  15.89  17.11  17.11 81.04 PRESENTASE 22% 16% 20% 21% 21% 100% % TUNTAS 88.89% 40 % TIDAK TUNTAS 11.11% 5
Data pada tabel di atas secara jelas menunjukkan bahwa total perolehan nilai pada siklus  II  ini  adalah  3624  dengan  skor  rata-rata  81,04.  Dari  45  guru  yang  menjadi  objek penelitian ini, hanya 5 orang (11,11%) yang belum tuntas pada siklus II ini sedangkan 40 guru lainnya sudah tuntas sengan prosentase ketuntasannya 88,89%.
Dibandingkan dengan perolehan nilai pada siklus sebelumnya, angka pada siklus II ini  meningkat  drastic  dari  sebelumnya.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil penelitian  pada  siklus  II  ini  sudah  berhasil  sehingga  tidak  perlu  dilakukan  penelitian lanjutan ke siklus berikutnya.
0 20 40 60 80 100 Tuntas Tidak Tuntas 88,89% 11,11% Siklus II

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Refleksi :
Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis  dan  merefleksikan  data  yang  telah dikumpulkan pada tahap observasi siklus kedua. Berdasarkan analisis dan refleksi tersebut, peneliti menentukan tindakan apa yang harus dilakukan pada siklus berikutnya. Jika tujuan sudah  tercapai,  maka  peneliti  akan  mengevaluasi  apakah  tindakan  yang  dilakukan  sudah cukup atau perlu dilakukan perbaikan atau pengembangan.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah dan komunikasi internal terhadap motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Setelah  dilakukan  rangkaian  panjang  penelitian  yang berlangsung selama kurang lebih 3 bulan ini, dapat diketahui bahwa model kepemimpinan yang professional dan penerapan komunikasi internal dapat meningkatkan motivasi kerja guru  di  SMA  Negeri  Bateti.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  tingkat  perolehan  nilai  yang  terus meningkat di setiap siklusnya.
Ketentuan Hasil Evaluasi Pra Siklus, Siklus I & II
Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah  Presentase  Jumlah  Presentase  Jumlah  Presentase Tuntas 18 40.00% 26 57.78% 40 88.89% Tidak Tuntas 27 60.00% 19 42.22% 5 11.11% Jumlah 45 100.00% 45 100.00% 45 100.00%
Pada tahap pra siklus, jumlah guru yang memperoleh nilai dengan kategori tuntas sebanyak 18 orang (40 %), setelah diterapkan model kepemimpinan professional dan komunikasi internal, pada siklus I, jumlah guru yang tuntas meningkat menjadi 26 orang (57,78%) dan di siklus II meningkat menjadi 40 orang (88,89%). Data ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dari model profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah dan komunikasi internal dalam meningkatkan motivasi kerja para guru di SMA Negeri Bateti tahun pelajaran 2020/2021.
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 Pra Siklus Siklus I Siklus II 40% 57,78% 88,89% 60% 42,22% 11,11%
Grafik Hasil Evaluasi Pra Siklus, Siklus I dan II
Tuntas Tidak Tuntas
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  pada  SMA  Negeri Bateti  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  judul  Pengaruh  Profesionalitas  Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Komunikasi Internal terhadap Motivasi Kerja Guru di SMA Negeri Bateti Tahun  Pelajaran  2020/2021,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah, tingkat efektivitas komunikasi internal dan tingkat motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti berada pada kategori baik. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru di SMA Negeri Bateti.
Pada tahap pra siklus, total skor yang diperoleh 45 guru adalah 3020 dengan nilai rata-rata 68,39. Pada tahap pra siklus ini, hanya ada 18 guru yang memperoleh nilai tuntas dengan prosentase ketuntasannya 40%. Siklus I, total nilai meningkat menjadi 3315 dengan nilai  rata-rata  74,84. Pada  siklus I  ini, sebanyak 19  guru belum  memperoleh nilai dengan kategori  tuntas  dimana  besaran  prosentasenya  adalah  42,22%.  Sementara  itu,  26  guru lainnya sudah tuntas perolehan nilainya dengan prosentase 57,78%. Total perolehan nilai pada siklus II adalah 3624 dengan skor  rata-rata 81,04. Dari 45  guru yang menjadi objek penelitian ini, hanya 5 orang (11,11%) yang belum tuntas  pada siklus II ini sedangkan 40 guru lainnya sudah tuntas sengan prosentase ketuntasannya 88,89%.
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah secara berkelanjutan dapat meningkatkan kualitas profesionalitas kepemimpinan kepala sekolah, efektivitas komunikasi internal, dan motivasi  kerja  guru  di  SMA  Negeri  Bateti.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  Bateti  dapat memberikan  manfaat  dalam  meningkatkan  kualitas  profesionalitas  kepemimpinan  kepala sekolah, efektivitas komunikasi internal, dan motivasi kerja guru, yang pada akhirnya dapat meningkatkan kualitas pendidikan di SMA Negeri Bateti.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan sekolah yang dilakukan di SMA Negeri Bateti tahun pelajaran 2020/2021, terdapat beberapa saran yang dapat diberikan, antara lain: (1) Perlu  ada  upaya  peningkatkan  profesionalitas  kepemimpinannya  dengan  mengikuti berbagai pelatihan kepemimpinan dan memperluas wawasan dalam bidang pendidikan. (2) Memperbaiki  sistem  komunikasi  internal  di  sekolah  dengan  membuat  program  yang memperkuat  komunikasi  antar  guru,  serta  meningkatkan  partisipasi guru dalam kegiatan yang  dilakukan  di  sekolah.  (3)  Meningkatkan  motivasi  kerja  guru  dengan  memberikan penghargaan dan insentif kepada guru yang memiliki kinerja yang baik, serta memberikan feedback yang konstruktif terhadap kinerja guru yang masih perlu ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Wirawan, D. (2015). Evaluasi kinerja SDM. Jakarta: Salemba Empat.
[2] Supriadi, D. (2017). Manajemen kepemimpinan pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
[3] Mulyasa,  E.  (2015).  Standar  kompetensi  dan  sertifikasi  guru.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
[4] Suryosubroto,  B.  (2018).  Teori  komunikasi:  Kajian,  metode,  dan  aplikasi.  Jakarta: Kencana.
[5] Sudijono, A. (2015). Pengantar statistik pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
[6] Slameto.  (2015).  Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
[7] Sugiyono.  (2018).  Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
[8] Purwanto,  N.  (2016).  Prinsip-prinsip  dan  teknik  evaluasi  pengajaran.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
[9] Mardikanto,  T.,  &  Kuswanto,  H.  (2015).  Perencanaan  dan  pengembangan  SDM. Jakarta: Rajawali Pers.
[10] Hadari Nawawi, H. (2018). Manajemen sumber daya manusia. Jakarta: Rajawali Pers.
[11] Ariawan, I. P. (2016). Kepemimpinan transformasional. Jakarta: Prenadamedia Group.
[12] Abdurrahman,  M.  (2017).  Guru  hebat,  sekolah  hebat.  Jakarta:  Bumi  Aksara. Ardiansyah,  A.  (2021).  Pengaruh  profesionalitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan komunikasi  internal  terhadap  kinerja  guru  di  SMAN  1  Bandung.  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan.
[13] Rahardjo,  S.,  &  Sari,  S.  R.  (2019).  Hubungan  antara  kompetensi  pedagogik  dan motivasi kerja guru di SMA Negeri 1 Klaten. Jurnal Penelitian Pendidikan,
[14] Anggraeni,  E.,  &  Saputri,  D.  (2020).  Pengaruh  kebijakan  guru  berprestasi  terhadap motivasi  kerja  guru  di  SMA  Negeri  1  Nganjuk.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran.
[15] Wulandari,  D.  A.,  &  Pramono,  R.  (2018).  Pengaruh  motivasi  kerja  dan  kompetensi terhadap kinerja guru di SMP Negeri 3 Yogyakarta. Jurnal Manajemen Pendidikan.
[16] Pratiwi,  L.  D.,  &  Wijayanti,  N.  D.  (2019).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  motivasi  kerja  guru  di  SD  Negeri  Pucanganom.  Jurnal  Administrasi Pendidikan.