PENDEKATAN DAN TANTANGAN DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

## IMAM KHOWIM
Institut Islam Islam Pangeran Diponegoro Nganjuk
Imamkhowim05 @gmail.com

## Abstract
Manajemen  pendidikan  sudah  diimplementasikan  pada bidang  pendidikan  dimana  manajemen  pendidikan  merupakan proses  segala  aktifitas  kerjasama  beberapa  orang  agar  mampu mencapai tujuan yang diinginkan. Sama halnya dengan manajemen pendidikan  Islam  sebagai  cabang  dari  manajemen  itu  sendiri diharapkan mampu menjadikan pendidikan dilingkungan pendidikan  Islam  menjadi  alat  agar  pendidikan  Islam  mampu bersaing  dengan  dunia  global  yang  maju  akan  ilmu  pengetahuan. Berbagai  pendekatan  disuguhkan  agar  teciptanya  manajemen pendidikan  Islam  yang  baik  meski  berbagai  tantangan  harus dihadapi pada era globalisasi saat ini.
Kata Kunci: Pendidikan Islam, Pendekatan, Tantangan

## Introduction
Dunia globalisasi saat ini mengalami kemajuan yang sangat pesat baik ilmu pengetahuan maupun teknologi. Di era modern saat ini umat Islam diharuskan memiliki keterampilan dan pengetahuan yang lebih agar mampu bersaing dengan masyarakat umum. Dengan
kata lain umat Islam selain memiliki spiritual yang kokoh juga harus memiliki keterampilan dibidang lain.
Pendidikan Islam memiliki peranan penting dalam kemajuan umat.  Pendidikan  Islam  harus  mampu  menyuguhkan  pendidikan yang  mampu  bersaing  dengan  pendidikan  umum  yang  lainnya. Dalam  hal  ini  manajemen  pendidikan  Islam  sangat  dibutuhkan dalam mengatur jalannya proses pembelajaran di dunia pendidikan Islam.  Namun  pada  kenyataannya  manajemen  pendidikan  Islam memiliki tantangan tersendiri dalam proses pelaksanaannya.
Berbagai  pendekatan  dalam  manajemen  pendidikan  Islam diharapkan  mampu  memudahkan  para  pengelola  pendidikan  Islam merumuskan  pola  manajemen  seperti  apa  yang  akan  diterapkan untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Dalam hal ini juga mampu bersaing di dunia modern yang mengalami kemajuan dalam bidang ilmu  pengetahuan  baik  agama  maupun  pengetahuan  umum  serta teknologi.

## Pembahasan
A. Pengertian Manajemen Pendidikan Islam
Menurut bahasa kata menejemen berasal  dari bahaa
Italia yaitu “ Maneggiare ” yang memiliki arti mengendalikan 1 .  Manajemen  diartikan  ke  dalam  bahasa Inggris  dalam  bentuk  kata  kerja to  manage ,  kata  benda management dan manager untuk  orang  yang  mengerjakn
1 Hambali  dan  Mu’alimin, Manajemen  Pendidikan  Islam  Kontemporer , (Yogyakarta: Ircisod, 2020), 17.
kegiatan manajemen. 2 Kata manage dalam News Collegiate
Dictionary diberi  arti:  1)  membimbing  dan  mengawasi;  2)
memperlakukan dengan seksama; 3) mengurus
perniagaan/persoalan; 4) mencapai tujuan tertentu. 3
Dr. Muh. Hambali, M. Ag. dan Dr. Mu’alimin, M. Pd. I.  menjelaskan  dalam  bukunya  yang  berjudul  Manajemen Pendidikan  Islam  Kontemporer  bahwaa  istilah  manajemen merupakan    proses  pengelolaan  untuk  mendapatkan  suatu hasil  agar  mencapai  tujuan  dengan  melibatkan  orang  lain. Selain  itu  manajemen  juga  diartikan  sebagai  cara  yang dilakukan  secara  sistematis  serta  terorganisasi  untuk melakukan sesuatu secara bersama-sama. 4
Secara etimologi kata pendidikan berasal dari bahasa Yunani  ‘ paedagogie ’  dengan  akar  kata  ‘ pais ’  dan  ‘ again ’
bermakna  membimbing.  Sehingga  arti  ‘ paedagogie ’  yang memiliki arti bimbingan yang diberikan kepada anak. 5
Istilah  manajemen  pendidikan  Islam  popular  pada dekade 2000 di Perguruan Tinggi Keagamaan Islam (PTKI) yang  merujuk  pada  implementasi  manajemen  industri  ke dalam suatu institusi pendidikan yang menghasilkan peserta didik  yang  berkualitas  sesuai  dengan  UU  No.  23  Tahun
2 Yunus dan Dja’far, Abu Bakar, Manajemen Pendidikan Islam: Konsep, Prisip, Ruang  Lingkup  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  (Indramayu:  CV.  Adanu
Abimata, 2021) , 2.
3 Syamsudduha, Manajemen Pesantren , (Yogyakarta: Grha Guru, 2004), 16.
4 Hambali  dan  Mu’alimin, Manajemen  Pendidikan  Islam  Kontemporer ,
(Yogyakarta: Ircisod, 2020), 18.
5 Ibid, 23. merujuk pada Syafril dan Zelhendri Zen, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan , (Depok: Kencana, 2017), 26.
2003. 6 Beberapa  ahli  memberikan  definisi  manajemen pendidikan  Islam  secara  berbeda-beda  namun  dengan substansi yang hampir sama: 7
1. Mujammil Qomar: Manajemen pendidikan Islam merupakan  proses  pengelolaan  lembaga  Islam secara  Islami  dengan  menyiasati  sumber  belajar serta  hal  lain  yang  terkait  agar  tercapai  tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. 8
2. Ramayulis: Manajemen pendidikan Islam
merupakan  proses  pemanfaatan  sumber  daya yang dimiliki umat Islam atau lembaga lain, baik keras  maupun  lunak.  Pemanfaat  dilakukan melalui  kerjasama  dengan  orang  lain  secara efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  kebahagian dunia akhirat. 9
3. Nizar Ali dan Ali Satibi: Manajemen pendidikan
Islam  merupakan  konsep  manajemen  mengenai prinsip,  tujuan,  dan  fungsi  manajemen  pada umumnya. Namun, diskursus manajemen pendidikan  Islam  dimasukkan  pada  ranah manajemen  dengan  mengikutsertakan  nilai
6 Suwarno,  Suparjo  Adi, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Teori  Konsep,  dan Aplikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam ,  (Indramayu:  Penerbit  Adab,
2020), 1.
7 Ibid,. 1.
8 Suwarno,  Suparjo  Adi, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Teori  Konsep,  dan Aplikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan  Islam ,  (Indramayu:  Penerbit  Adab,
2020), 1. Lihat juga Mujamil Qomar, Dimensi Manajemen Pendidikan Islam ,
(Jakarta: Erlangga, 2007), 10.
9 Ibid,.2. Lihat juga Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Kalaam Mulia, 2008), 76.
transcendental  dan  religious  dalam  setiap aktifitasnya.  Dengan  kata  lain  ruang  kajian manajemen  pendidikan  Islam  kaya  akan  nilai spirituan dan ukhrowi. 10
Dari  beberapa  definisi  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  manajemen  pendidikan  Islam  merupakan  konsep manajemen yang diterapkan secara efektif dan efisien dalam dunia pendidikan berbasis agama Islam agar dapat mencapai suatu tujuan.

## B. Pendekatan dalam Manajemen Pendidikan Islam
Pemahaman  terhadap  pendekatan  dalam  manajemen pendidikan  akan  memudahkan  para  pengelola  pendidikan Islam  merumuskan  pola  manajemen  seperti  apa  yang  akan diterapkan untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Menurut Dr. Muh. Hambali, M. Ag. Dan Dr. Mu’alimin, M.  Pd.I.  dalam  buku  Pendekatan  manajemen  pendidikan Islam  harus  bertumpu  pada  dua  macam  pendekatan  utama, yaitu: 11

## 1. Pendekatan Musyawarah
Allah  SWT.  memerintahkan  manusia  untuk bermusyawarah dalam memutuskan suatu persoalan. Untuk  mencapai  tujuan  yang  optimal,  musyawarah merupakan  pendekatan  yang  seharuskan  digunakan
10 Ibid,  2.  Lihat  juga  Nizar  Ali  dan  Ali  Syatibi, Manajemen  Pendidikan  Islam , (Bekasi: Pusaka Isfahan, 2009), 138.
11 Hambali  dan  Mu’alimin, Manajemen  Pendidikan  Islam  Kontemporer , (Yogyakarta: Ircisod, 2020), 116-118.
dalam  manajemen  pendidikan  Islam. Detiap persoalan  yang  dihadapi  lembaga  pendidikan  dikaji bersama  memalui  adanya  musyawarah.  Dimana kesepakan yang diambil  dalam mencapai  keputusan berdasarkan  prinsip  kebenaran  dan  keadilan  tanpa menyalahi ajaran Islam.
Melalui  pendekatan  musyawarah  ini,  kita akan mampu mengidentifikasi banyak ide kreatif dari setiap indivudu yang bekerja dalam dunia pendidikan sehingga  ide  tersebut  dapat  dijadikan  acuan  untuk
mengembangkan dan memajukan lembaga pendidikan Islam. Pendekatan musyawarah
dilakukan  dalam  seluruh  ruang  lingkup  manajemen pendidikan, mulai dari manajemen kurikulum sampai dengan manajemen ekstrakulikuler.
2. Pendekatan Administrasi
Masalah administrasi dalam lembaga pendidikan  Islam  kerapkali  menjadi  sasaran  kritik dari  beberapa  pihak.  Pendekatan  administrasi manajemen pendidikan adalah upaya pengembangan dan  pendayagunaan  seluruh  anggota  organisasi pendidikan dalam suatu aktivitas yang tercatat secara tertulis dan sistematis sehingga semua anggota dapat bekerja secara teratur, terhubung, efektif, dan efisien demi  mencapai  tujuan.  Dengan  demikian  prinsip dalam pendekatan administrasi adalah adanya proses
kerja sama dan keterhubungan yang erat antara setiap orang yang diatur secara jelas dan tertulis.
Problem  yang  dihadapi  sebagian  lembaga pendidikan  Islam  saat  ini  adalah  masih  rendahnya kesadaran untuk meningkatkan penggunakan pendekatan administrasi dalam manajemen
pendidikan. Terdapat empat factor yang
menyebabkan  sebagian  lembaga  pendidikan  Islam memiliki kelemahan di bidang administrasi: 12
a. Lembaga  pendidikan  Islam  dikelola  tanpa  ilmu manajemen yang memadaisehingga proses
perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan
pengawasan tidak berjalan secara maksimal.
b. Kerja-kerja  administrasi  dipahami  sebagai  tugas pegawai tata usa, bukan sebagai tugas bersama.
c. Adanya  pandangan  bahwa  dministrasi  hanya merupakan  formalitas  belaka  yang  diperlukan hanya saat akan dilakukan akreditasi.
d. Kepemimpinan  yang  terlalu  sentralistik  dan indoktriner  juga  menjadi  penyebab  terjadinya problem administrasi dalam lembaga Islam.
Dari  problem  diatas,  maka  pendekatan  administrasi sangat  dibutuhkan  dalam  manajemen  lembaga  pendidikan Islam. Pendekatan administrasi dalam manajemen
pendidikan Islammemungkinkan
terselenggaranya
12 Ibid, 120.
kerjasama yang intens sehingga semua pihak yang terlibat di dalamnya dapat bekerja secara teratur, efektif, dan efisien.

## C. Tantangan dalam Manajemen Pendidikan Islam
Dewasa  ini  kemajuan  iptek  dalam  dunia  globalisasi ini  memunculkan  problematika  ataupun  tantangan  di lembaga  pendidikan  Islam.  Dalam  hal  ini  M.  Adlin  dalam jurnalnya  menjelaskan  tantangan  manajemen  pendidikan Islam sebagai berikut: 13
1. Sikap skeptis masyarakat terhadap lembaga pendidikan Islam
Perkembangan  yang  terjadi  dewasa  ini  membuat madrasah  terus  berkembang.  Menurut  M.  Adlin perkembangan madrasah saat ini cukup eksklusif dimana ilmu  pengetahuan  agama  Islam  lebih  diutamakan  dari pada  ilmu  yang  lain.  Hal  inilah  yang  menjadi  sebab madrasah  hanya  berkembang  dalam  masyarakat  Islam, khususnya  didaerah  pedesaan  dan  di  daerah  perkotaan sangat  jarang  sekali  ditemukan.  Alasan  inilah  yang memicu  lambannya  perkembangan  madrasah  dari pembaruan  system  pendidikan  baik  kelembagaan maupun sistem dari proses pembelajaran.
Kurikulum  madrasah  pada  tahun  1994,  madrasah wajib  melaksanakan  mata  pelajaran  agama  100%.
13 M.  Adlin,  “Tantangan  Manajemen  Pendidikan  Islam  dalam  Menghaapi  Era Globalisasi”. UIN Sumatera Utara Medan
Berbeda dengan kurikulum madrasah tahun 1995 dimana 70%  berisi  mata  pelajaran  umum  dan  30%  berisi  mata pelajaran agama. Hal ini menyebabkan madrasah setaraf dengan sekolah-sekolah umum lainnya.
Adanya  perubahan  kebijakan  tersebut,  menjadikan eksistensi  madrasah  sebagai  lembaga  Pendidikan  Islam mulai dipertanyakan  oleh  masyarakat. Hal ini dikarenakan  citra  awal  madrasah  yang  diharapkan mencetak  ahli-ahli  agama  dan  para  pemimpin  Islam mulai  diragukan  kemampuannya.  Meskipun  madrasah disebut  memiliki  kedudukan  setara  sekolah  umum lainnya,  namun  pada  praktiknya  masyarakat  masih memandang  lembaga  madrasah  sebagai  lembaga pendidikan kelas dua.

## 2. Lemahnya visi dan misi kelembagaan
Menurut M. Adlin visi misi merupakan sesuatu yang urgen dimana perlu dirancang sejak awal untuk menjadi payung  dilaksanakannya  suatu  proses  belajar  mengajar. Dalam  hal  ini  suatu  lembaga  pendidikan  dapat merencanakan dan menentukan hal-hal yang diperlukan dalam kegiatan pendidikan.
Visi  dan  misi  merupakan  masalah  serius  bagi lembaga pendidikan Islam saat ini. Dalam artikelnya M. Adlin  menukil  pendapat  dari  Prim  Masrokan  Mutohar menjelaskan  bahwa  lembaga  khususnya  madrasah  di Tanah  Air  memiliki  visi  yang  tidak  terarah  mengenai
pengelolaan  pendidikan  yang  baik  sehingga  madrasah belum mempunyai perencanaan dan penataan baik yang mengakibatkan  pada  tatanan  implementasi  cenderung berjalan apa adanya.

## 3. Kurikulum yang overloaded
Kurikulum  di  madrasah  sarat  dengan  materi (overloaded)  yang  tidak  mempunyai  keterikatan  antara pelajaran agama dan pelajaran umum. Ranah afektif dan psikomotorik  dalam  kurikulum  madrasah  menjadi
terabaikan karena kurikulum madrasah lebih menekankan  pada  ranah  kognitif  saja.  Seharusnya kurikulum dalam madrasah harus diperbaiki agar mampu mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.

## 4. Rendahnya  daya  saing  lulusan  pendidikan  agama Islam
Lulusan  dari  sekolah  umum  memiliki  aspek  yang lebih  luas  dan  terbuka  untuk  melanjutkan  ke  perguruan tinggi umum. Hal ini sangat berbeda dengan lulusan dari madrasah  dimana  hanya  memiliki  keterbukaan  pada perguruan  tinggi  Islam.  Namun  pada  kenyataannya madrasah memiliki keunggulan dibanding sekolah umum dimana  pendidikan  agama  lebih  banyak  diajarkan  di madrasah.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  kemajuan  pada pendidikan  moral  di  lingkungan  madrasah.  Sayangnya
madrasah  dewasa  ini  masih  kurang  mampu  untuk bersaing dengan lulusan dari sekolah umum.

## 5. Sarana  prasarana  yang  kurang  memadai  dan ketertinggalan teknologi
Sudah  menjadi  rahasia  umum  jika  masalah  dalam dunia  pendidikan  di  madrasah  Islam  termasuk  pada tersedianya  sarana  dan  prasarana,  baik  dari  segi bangunan,  media  pembelajaran,  maupun  teknologi. Tidak  sedikit  lembaga  pendidikan  Islam  yang  memiliki tempat atau gedung pembelajaran yang tidak memungkinkan  lagi  untuk  terjadina  proses  belajar mengajar.  Disamping  itu,  media  pembelajaran  yang digunakan  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar juga kurang memadai.
Dari  segi  kemajuan  sains  teknologi,  lembaga pendidikan  Islam  masih  saja  tertinggal  dengan  sekolah umum  yang  mana  teknologinya  sangat  mendukung proses  pembelajaran.  Pada  lembaga  pendidikan  Islam masih  banyak  menggunakan  metode  konvensional  dan sangat  jarang  jarang  melibatkan  sains  dan  teknologi dalam proses pembelajarannya.

## 6. Tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  kurang
professional
Guru  yang  profesional  dan  bertanggungjawab mampu menjadikan pendidikan berhasil dengan baik. Hal
ini  disebabkan  guru  memiliki  peranan  penting  dalam merancang, pelaksana, dan mengevaluasi pembelajaran. Selain itu guru merupakan garda terdepan dalam kegiatan belajar mengajar. Tidak sedikit pada lembaga pendidikan Islam  banyak  guru  yang  bukan  bidang  keahliannya mengajar  mata  pelajaran  tertentu.  Hal  ini  menjadikan aspek  profesionalisme  guru  terabaikan.  Oleh  karena  itu proses  pembelajaran  yang  berlangsung  lebih  cenderung pada pola mengajar saja, bukan mendidik.

## 7. Dikotomi ilmu pengetahuan
Tidak  bisa  dipungkiri  selama  ini  pendidikan  Islam masih larut dalam pemkiran sekuler sehingga tanpa sadar melakukan  dikotomisasi  antara  pendidikan  keagamaan dengan  pendidikan  ilmu  pengetahuan  serta  pendidikan akhlak atau etika. Dewasa ini pendidikan dikembangkan dengan memisahkan antara ilmu keagamaan dengan ilmu umum.
Pendidikan  sekuler  melahirkan  dikotomi  kelompok ilmu  agama dengan ilmu umum. Hal  ini  berdapak pada perbedaan sikap dikalangan umat  Islam  terhadap kedua disiplin  tersebut.  Ilmu  umum  baik  ilmu  alam  maupun social  dianggap  sebagai  ilmu  yang  besifat  profane  dan tidak wajib untuk dipelajari. Berbeda dengan ilmu agama yang  dianggap  ilmu  yang  sakral  dari  Allah  yang  wajib untuk dipelajari. Hal ini berimbas pada kemunduran umat Islam di bidang ilmu pengetahuan.
Situasi ini mengakibatkan ilmu agama menjadi tidak menarik  lagi  karena  terlepas  dari  kehidupan  nyata, sedangkan  ilmu  umum  berkembang  tanpa  sentuhan spiritual  agama  yang  menyebabkan  ilmu  umum kehilangan makna dan bersifat destruktif. Keberagaman disiplin  ilmu  merupakan  upaya  manusia  untuk memahami  kompleksitas  dimendi  kehidupan  manusia karena  kehidupan  manusia  bersifat  komplek  dan  multi dimensi.  Maka  dari  itu,  mendalami  satu  ilmu  saja merupakan  sikap  yang  arogan  karena  satu  ilmu  hanya mewakili satu sisi kompleksitas kehidupan manusia.

## Penutup
Manajemen  merupakan    proses  pengelolaan  untuk mendapatkan  suatu  hasil  agar  mencapai  tujuan  dengan  melibatkan orang  lain.  Selain  itu  manajemen  juga  diartikan  sebagai  cara  yang dilakukan  secara  sistematis  serta  terorganisasi  untuk  melakukan sesuatu  secara  bersama-sama.  Dari  definisi  tersebut  bisa  dikatan bahwa  makna  manajemen  pendidikan  Islam  merupakan  konsep manajemen yang diterapkan secara efektif dan efisien dalam dunia pendidikan berbasis agama Islam agar dapat mencapai suatu tujuan.
Dalam  mewujudkan  tujuan  yang  diinginkan  terdapat pendekatan  yang  harus  diperhatikan.  Pemahaman  terhadap pendekatan  dalam  manajemen  pendidikan  akan  memudahkan  para pengelola  pendidikan  Islam  merumuskan  pola  manajemen  seperti apa yang akan diterapkan untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Dalam  hal  ini  manajemen  pendidikan  Islam  harus  bertumpu  pada dua  macam  pendekatan  utama,  yaitu  pendekatan  musyawarah  dan pendekatan administrasi. Pendekatan musyawarah ada karena Islam mengajarkan  musyawarah  dan  dengan  adanya  musyawarah  akan banyak  ide  inovatif  dari  banyak  orang  yang  mampu  ditampung. Sedangkan pendekatan administrative ada karena untuk memperbaiki  administrasi  pendidikan  Islam  yang  dinilai  kurang efisien.
Dewasa  ini  kemajuan  iptek  dalam  dunia  globalisasi  ini memunculkan  problematika  ataupun  tantangan  di  lembaga pendidikan Islam. Adapun tantangan manajemen pendidikan Islam adalah sikap skeptic masyarakat terhadap lembaga pendidikan Islam, lemahnya  visi  misi  kelembagaan,  kurikululum  yang  overloaded, rendahnya daya saing lulusan lembaga pendidikan Islam, sarana dan prasarana  yang  kurang  memadai  dan  ketertinggalan  teknologi, tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  kurang  professional, dandikotomi ilmu pengetahuan.

## References
Hambali  dan  Mu’alimin, Manajemen Pendidikan Islam
Kontemporer , Yogyakarta: Ircisod, 2020.
M.  Adlin,  “Tantangan  Manajemen  Pendidikan  Islam  dalam Menghaapi  Era  Globalisasi”.  UIN  Sumatera  Utara
Medan
Mujamil  Qomar, Dimensi  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  Jakarta:
Erlangga, 2007.
Nizar  Ali  dan  Ali  Syatibi, Manajemen  Pendidikan  Islam ,  Bekasi:
Pusaka Isfahan, 2009.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia, 2008.
Suwarno,  Suparjo  Adi, Manajemen  Pendidikan  Islam:  Teori Konsep,  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan
Islam , Indramayu: Penerbit Adab, 2020.
Syafril  dan  Zelhendri  Zen, Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan ,  Depok:
Kencana, 2017.
Syamsudduha, Manajemen  Pesantren ,  Yogyakarta:  Grha  Guru,
2004.
Yunus dan Dja’far, Abu Bakar, Manajemen Pendidikan Islam: Konsep, Prisip, Ruang Lingkup Manajemen Pendidikan Islam , Indramayu: CV. Adanu Abimata, 2021.