AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam
(p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (07) (02), (Juli-Desember) (2023), (475)-(482) Doi:  http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## SUPERVISI DAN PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN
Nuryadin Ali Mustofa 1
Program Doktor Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 1 nuryadinam@gmail.com 1 Siti Patimah 2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 2
sitipatimah@radenintan.ac.id 2 Subandi 3 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 3
subandi@radenintan.ac.id 3
Deden Makbulloh 4
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 4 deden_makbuloh@radenintan.ac.id 4

## ABSTRAK
Supervisi  dan  mutu  pendidikan  adalah  dua  hal  yang  saling  terkait  dan  memiliki  hubungan kausalitas.  Supervisi  dilakukan  untuk  memberikan  bantuan  atau  bimbingan  kepada  guru  agar dapat  meningkatkan  profesionalitasnya  dalam  menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran  di sekolah.  Berbagai  kelemahan  masih  ditemukan  dalam  pelaksanaan  supervisi,  baik  dari  sisi sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana  maupun  metodologi  pengimplementasiannya. Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  supervisi  pendidikan  di  sekolah, serta  perannya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  riset kepustakaan  (library  research)  dengan  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data  yang  digunakan adalah sumber data sekunder, yaitu berupa buku-buku dan arikel yang relevan dengan penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa. Supervisi memiliki peran penting dalam menigkatkan mutu  pendidikan,  karena  pengawasan,  pembinaan  dan  assessment  dari  supervisor, berkonstribusi  terhadap  peningkatan  kualitas  dan  kinerja  pembelajaran,  yang  pada  akhirnya akan dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kata Kunci: Supervisi, Mutu, Pendidikan

## ABSTRACT
Supervision  and  quality  of  education  are  two  things  that  are  interrelated  and  have  a  causal relationship.  Supervision  is  carried  out  to  provide  assistance  or  guidance  to  teachers  so  that they  can  improve  their  professionalism  in  carrying  out  learning  activities  at  school.  Various weaknesses  are  still  found  in  the  implementation  of  supervision,  both  in  terms  of  human resources,  facilities  and  infrastructure  and  implementation  methodology.  This  article  aims  to describe  the  implementation  of  educational  supervision  in  schools,  as  well  as  its  role  in improving the quality of education. This research is a type of library research with a qualitative approach.  The  data  sources  used  are  secondary  data  sources,  namely  books  and  articles  that
are relevant to this research. The research results show that. Supervision has an important role in  improving  the  quality  of  education,  because  supervision,  coaching  and  assessment  from supervisors  contribute  to  improving  the  quality  and  performance  of  learning,  which  will ultimately improve the quality of education.

## Keywords: Supervision, Education, Quality

## A. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,
tuntutan  peningkatan  mutu  terhadap lembaga  pendidikan  dewasa  ini  juga berkembang semakin kompleks. Sekolah sebagai lembaga penyelenggara pendidikan, diharapkan mampu menghasilkan output yang dapat memenuhi kebutuhan  masyarakat  yang dinamis dan selalu  berubah, yaitu output yang  memiliki  kualitas  dan  karakter sebagai  human  capital      yang  mampu memberikan  kontribusi  positif  terhadap masyarakat.  Untuk  menghasilkan  output yang  baik,  peserta  didik  harus  melewati proses  pendidikan  yang  berkualitas  di bawah bimbingan para guru dan penyelenggara pendidikan yang berkualitas pula. Sekolah sebagai lembaga pendidikan  formal,  secara  terencana  dan strategis diharapkan mampu
meningkatan  kualitas  pendidikan.  Untuk itu  diperlukan  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia  sekolah,  yang meliputi  kepala  sekolah  guru  dan  staf atau tenaga kependidikan lainnya. Diantara  seluruh  komponen  sekolah tersebut,  guru  memegang  peranan  yang sangat penting dalam menentukan kualitas  kegiatan  belajar  mengajar. Tugas  guru  sebagai  tenaga  profesi meliputi: mendidik, mengajar, dan melatih.  Mendidik  berarti  meneruskan dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup (Baharun, 2016).
Salah satu instrumen yang memiliki konstribusi terhadap peningkatan mutu pendidikan di sekolah adalah  supervisi  pendidikan.  Secara khusus penyelenggaraan supervisi pendidikan dimaksudkan untuk memberikan  pembinaan  dan  bimbingan terhadap  guru  dan  tenaga  kependidikan di  sekolah.  Tingkat  keberhasilan  atau ketidak berhasilan guru dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh pengawas sekolah  atau  kepala  sekolah  yang  juga berperan sebagai supervisor di sekolahnya. Supervisi dilaksanakan sebagai bentuk bimbingan atau pelayanan  profesional  kepada  guru dalam mengembangkan situasi
pembelajaran  kearah  yang  lebih  baik. Pelayanan  tersebut  diwujudkan  melalui pengarahan,  bimbingan  dan  pengawasan terhadap  guru  dengan  tujuan  dapat meningkatkan  kualitas  serta  prestasi guru  agar  dapat  menjalankan  tugas  dan fungsinya  dengan  baik  serta  memiliki kompetensi yang tinggi.
Peran  kepala  sekolah  sebagai supervisor memberikan konstribusi besar terhadap  peningkatan  kualitas  profesi guru, untuk
menstimulasi, mengkoordinasi dan membimbing secara kontinu pertumbuhan dan perkembangan potensi  yang  mereka  miliki  di  sekolah baik  secara  individual  maupun  secara kolektif,  agar  lebih  mengerti  dan  lebih efektif  dalam  mewujudkan  seluruh
fungsi pembelajaran serta mampu mengembangkan proses pendidikan yang lebih baik. Meskipun supervisi dan peningkatan mutu pendidikan
merupakan dua hal yang saling berkaitan erat  dan  memiliki  hubungan  kausalitas, namun  berbagai  kendala  masih  banyak ditemukan  dalam  pelaksanaan  supervisi pendidikan. Secara umum, permasalahan yang tengah dihadapi diantaranya adalah belum optimalnya pemberdayaan sumber daya  manusia  dalam  mengelola  sekolah, belum mandirinya sekolah, belum kondusifnya  iklim  sekolah,  rendahnya kesejahteraan pendidik, kurangnya biaya praktik,  kurangnya  biaya  perawatan, belum  memadainya  fasilitas,  dan  belum mampunya sekolah
kejuruan
memasarkan keahlian lulusannya. (Usman,  2011).  Dari  sisi  Sumber  daya manusia, yang masih menjadi permasalahan dalam
pelaksanaan supervisi  di  sekolah  adalah  keterbatasan jumlah  tenaga  supervisor  yang  berasal dari  pengawas  satuan  pendidikan  dan terbatasnya  waktu  kepala  sekolah  untuk melaksanakan supervisi di sekolahnya.
Permasalahan dari sisi pemahaman teknis  edukatif,  mayoritas  supervisor belum  sepenuhnya  menyadari  besarnya peran yang bisa diberikan untuk
mendukung keberhasilan
proses pendidikan  di  sekolah.  Kepala  sekolah pada umumnya masih kurang memahami posisi  strategisnya  sebagai  supervisor. Yang  sering  mereka  lakukan  adalah memberikan  evaluasi  kepada  guru-guru, bukan  supervisi.  Padahal  hakekat  dari supervisi adalah sebuah aktivitas pembinaan yang terencana untuk membantu  guru  dan  pegawai  sekolah
lainnya. sehingga mereka mampu bekerja  dengan  efektif.  (Purwanto, 2010).

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis riset kepustakaan  (library  research)  dengan pendekatan  kualitatif.  Sumber  data  yang digunakan adalah sumber data sekunder, yaitu  berupa  buku-buku  dan  arikel  yang relevan dengan penelitian ini. Pengumpulan  data  melalui  dokumentasi dengan  menggali  makna  dan  informasi atau  data  empirik  yang  didapat  dari buku-buku  dan  hasil  penelitian  ilmiah maupun  literatur  yang  lainnya.  Studi kepustakaan  juga  dilakukan  dengan metode tinjauan pustaka yang pengumpulan materi-materinya dari artikel-artikel  yang  dijadikan  sebagai referensi-referensi  yang  relevan  dengan penelitian  atau  riset.  Studi  kepustakaan merupakan  suatu  kegiatan  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  suatu  penelitian. Teori-teori  yang  mendasari  masalah  dan bidang yang akan diteliti dapat ditemukan  dengan  melakukan  studi kepustakaan.

## C. PEMBAHASAN
Supervisi adalah pelayanan kapada guru-guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan pengajaran,
pembelajaran  dan  kurikulum.  Supervisi sebagai  pelayanan  kapada  guru-guru yang  bertujuan  menghasilkan  perbaikan. Selanjutnya diungkapkan bahwa supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru & pegawai sekolah dalam melakukan  pekerjaan  secara  efektif
(Purwanto, 2007).
Supervisi  pendidikan  adalah  suatu
usaha  menstimulir,  mengkordinir  dan membimbing secara kontinyu pertumbuhan  guru-guru  di  sekolah,  baik secara individual maupun secara kolektif,  agar  lebih  mengerti  dan  lebih efektif  dalam  mewujudkan  seluruh fungsi  pengajaran,  agar  mereka  dapat menstimulir dan membimbing pertumbuhan  setiap  murid,  sehingga mereka mampu dan lebih cakap berpartisipasi dalam
masyarakat demokrasi modern (Maralih, 2014).
Supervisi  pendidikan  dipandang sebagai kegiatan yang ditunjukkan untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu proses  dan  hasil  pembelajaran.  Dalam konteks  profesi  pendidikan,  khususunya profesi  mengajaran,  mutu  pembelajaran merupakan  refleksi  dari  kemamuan profesional  guru.  Oleh  karena  itu, supervisi  pendidikan  berkesinambungan dengan  upaya  peningkatan  kemampuan professional  guru,  yang  pada  akhirnya akan  berdampak  terhadap  peningkatan mutu  proses  dan  hasil  dari  proses pembelajaran (Sukatin, 2016).
Ada tiga unsur penting yang harus
diperhatikan tentang
supervisi pendidikan,  yaitu:  (1)  Unsur  proses pengarahan,  bantuan  atau  pertolongan dari  pihak  atasan  atau  pihak  yang  lebih memahami.  (2)  Unsur  guru-guru  dan personalia sekolah lainnya yang berhubungan  langsung  dengan  belajar mengajar  para  siswa  sebagai pihak yang diberikan  pertolongan  (3)  Unsur  proses belajar  mengajar  atau  situasi  belajar mengajar  sebagai  objek  yang  diperbaiki (Pidarta, 1992).
Berdasarkan beberapa devinisi
supervisi pendidikan sebagaimana
diuraikan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  supervisi  pendidikan  adalah bimbingan  profesional  bagi  guru  dan tenaga kependidikan di sekolah. Bimbingan profesional yang dimaksudkan  adalah  segala  usaha  yang memberikan  kesempatan  bagi  guru-guru dan  tenaga  kependidikan  lainnya  untuk berkembang secara profesional, sehingga mereka lebih maju lagi dalam melaksanakan  tugas  pokoknya,  yaitu memperbaiki  dan  meningkatkan  proses belajar siswa.
Secara  umum  mutu  mengandung makna  derajat  (tingkat)  Keunggulan suatu  produk  (hasil  kerja)  baik  berupa barang maupun jasa. Menurut Garvi dan Davis  (1994).  Menurut  Hadis  dan Nurhayati,  mutu  adalah  suatu  kondisi dinamik  yang  berhubungan  dengan produk,  tenaga  kerja,  proses,  tugas  serta lingkungan yang memenuhi atau melebihi  harapan  pelanggan.  Sedangkan pendidikan merupakan proses
pematangan  kualitas  hidup.  Melalui proses  tersebut  di  harapkan  manusia dapat  memahami  apa  arti  dan  hakikat hidup,  serta  untuk  apa  dan  bagaimana menjalankan  tugas  hidup  dan  kehidupan secara benar.
Menurut  Dedi  Mulyasa  (2012), pendidikan  fokus  di  arahkan  pada pembentukan kepribadian unggul dengan menitik beratkan pada proses pematangan kualitas logika, hati, akhlak, dan keimanan. Puncak pendidikan adalah  tercapainya  titik  kesempurnaan kualitas hidup.
Menurut  Zaini,  mutu  pendidikan merupakan  tolak  ukur  keberhasilan sebuah  proses  pendidikan  yang  bisa dirasakan  oleh  masyarakat  mulai  dari
input (masukan), proses pendidikan yang terjadi,  hingga  output  (produk  keluaran) dari  sebuah  proses  pendidikan  (Zaini, Hidayat, et al., 2020).
Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan  adalah  ukuran  baik  atau buruk  proses  pengubahan  sikap  dan  tata laku  seseorang  atau  kelompok  orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia melalui upaya bimbingan pengajaran dan pelatihan.
Supervisi  pendidikan  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
profesional  dan  teknis  bagi  guru,  kepala sekolah,  dan  personil  sekolah  lainnya agar  proses  pendidikan  di  sekolah  lebih berkualitas. Dalam mekanismenya supervisi  pendidikan  dilakukan  atas dasar  kerjasama,  dan  caranya  lebih manusiawi. Hamalik (2008), mengatakan bahwa  supervisor  pendidikan  berperan sebagai  seorang  koordinator,  konsultan, pemimpin  kelompok,  dan  evaluator. Melalui  supervisi,  guru  di  berikan kesempatan untuk meningkatkan kinerja, dilatih  untuk  memecahkan  berbagai permasalah  yang  dihadapi  (Mukhlasin,
2020). Menurut Sahertian (2010)
supervisi  berusaha  untuk  memberikan layanan  kepada  guru-  guru  baik  secara individu  maupun  secara  berkelompok dalam  usaha  memperbaiki  pengajaran. Dengan tujuan  memberikan layanan  dan bantuan  untuk  mengembangkan  situasi belajar-mengajar  yang  dilakukan  guru dalam kelas.
Supervisi pendidikan berperan memberi  kemudahan  dan  membantu kepala Sekolah dan guru
mengembangkan potensi secara optimal.
Supervisi  harus  dapat  meningkatkan kepemimpinan  kepala  sekolah  sehingga dapat  mencapai  efektifitas  dan  efesiensi program  sekolah  secara  keseluruhan (Lalupanda, 2019).
Berdasarkan  beberapa  pendapat di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan supervisi pendidikan adalah untuk meningkatkan  kemampuan  profesional dan teknis bagi guru, kepala sekolah, dan personil  sekolah  lainnya  agar  proses pendidikan di sekolah lebih berkualitas Berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  nomor  12  tahun 2007,  tentang  Standar  Kompetensi Pengawas, dan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasinal  nomor  13  tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah, secara eksplisit disebutkan bahwa ada dua jenis supervisi pendidikan, sebagai berikut:
1. Supervisi Manajerial, merupakan suatu upaya yang dilakukan pengawas untuk membina kepala sekolah khususnya  dan  warga  sekolah  pada umumnya dalam pengelolaan sekolah. Sasaran  supervisi  manajerial  adalah aspek  pengelolaan  dan  administerasi sekolah yang berfungsi sebagai pendukung terlaksananya pembelajaran seperti penilaina kinerja kepala  sekolah  dan  pemantauan pelaksanaan  8  Standar  Nasional Pendidikan.
2. Supervisi Akademik, adalah supervisi yang dilakukan sebagai upaya membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya
untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan  Permendiknas  nomor  39 tahun  2009,  menyebutkan  bahwa
ruang  lingkup  supervisi  akademik meliputi:
a. Membina  guru  dalam  merencanakan, melaksanakan  dan  menilai  proses pembelajaran.
b. Memantau pelaksanaan standar ini
c. Memantau pelaksanaan standar
proses
d. Memantau ketercapaina standar kelulusan Supervisi  Klinis  adalah  proses
bimbingan  yang  bertujuan  membantu pengembangan  profesional  guru  dalam proses  pembelajaran.  Dilakukan  dalam bentuk proses tatap muka yang memungkinkan  supervisor  dan  guru bersama-sama membahas dan menganalisis masalah pembelajaran yang  terjadi  di  kelas  dan  menemukan/ mengatasi  masalah  tersebut.  Supervisi. Pengembangan,                 Pendekatan ini didasarkan  pada  pemikiran  bahwa  guru memiliki beragam pengalaman,
kemampuan,  dan  tingkat  pengembangan karir yang berbeda. Karena itu,
supervisor menentukan kebutuhan supervisi  guru  berdasarkan  perbedaan individual,  keahlian,  dan  komitmen. Supervisi Diferensial, Pendekatan
supervisi  yang  menyediakan  pilihan jenis  supervisi  dan  evaluasi  yang  sesuai dengan kebutuhan guru. Supervisi diferensial mempertimbangkan
perbedaan  individual  antara  guru  dan hubungan manusia antara supervisor dan guru.
Ada  bebrapa  tahapan  Pelaksanaan Supervisi,  pertama.  Pengumpulan  Data, dilakukan  untuk  menemukan  berbagai kekurangan  dan    kelemahan.  Data  yang dikumpulkan  merupakan  keseluruhan situasi  belajar  mengajar  seperti,  data
siswa, guru, program pengajaran, fasilitas,  dan  situasi    kondisi  yang  ada.
Adapun caranya yaitu observasi,
kunjungan kelas, menggunakan kusioner dan sebagainya. Kedua, Penilaian, Penilaian dilakukan terhadap pencapaian siswa, guru, serta faktor-faktor
penunjang  dan  penghambat    dalam proses belajar mengajar. Ketiga, Deteksi Kelemahan,  Deteksi  kelemahan  atau kekurangan guru dalam proses mengajar, penampilan  guru  di  depan  kelas, penguasaan  materi,  penggunaan  metode, hubungan antara personil dan adminitrasi kelas. Keempat, Memperbaiki  Kelemahan,  dengan  cara memberikan  informasi  secara  langsung, kunjungan  kelas,  demonstrasi  mengajar, memberikan kesempatan mengikuti pelatihan. Kelima, Bimbingan dan Pengembangan, Supervisor perlu memberikan  bimbingan  kepada  guru agar  apa  yang  diperolehnya  diterapkan dalam proses belajar mengajar.
Bimbingan  diantara  lain  dilakukan dengan cara kunjungan kelas, pertemuan pribadi, observasi dan diskusi. Peran supervisi
adalah memberikan  pembinaan  dan  bimbingan terhadap  perbaikan  mutu  pendidikan. Pembinaan  tersebut  diberikan  kepada seluruh  staf  sekolah/madrasah  agar mereka dapat meningkatkan kemampuan untuk  mengembangkan  situasi  belajar mengajar  yang  lebih  baik.  Supervisi pendidikan sangat penting untuk meningkatkan mutu dan Kualitas Pendidikan.  Proses  pendidikan  mulai rekrutmen  siswa  sampai  dengan  hasil belajar dilakukan oleh seluruh komponen  juga  dipengaruhi  dan  tidak dapat  terlepaskan  peran  kepala  sekolah.
Secara garis besar peran supervisi dalam penignkatan  kualitas  belajar  mrngajar adalah  sebagai  berikut:  1)  Supervisi sebagai kepemimpinan, supervisor sebagai  pemimpin  harus  mempunyai kemampuan  dalam  mempengaruhi  guru dalam meningkatkan kemampuan profesionalnya,  sehingga  proses  belajar mengajar menjadi lebih baik dan efektif. Tanpa adanya kepemimpinan dari
supervisor, kegiatan supervisi tidak akan efektif.  2)  Supervisi  sebagai  inspeksi,
tujuan  inpeksi  yaitu  untuk  mendapatkan data atau informasi mengenai pelaksanaan  proses  belajar  mengajar yang  dilaksanakan  guru.  Berdasarkan data  tersebut  dapat  ditentukan  tindak lanjut  yang  akan  dilakukan  sesuai dengan  kebutuhan  dan  permasalahan guru.  3)  Supervisi  sebagai  penelitian, bertujuan  untuk  mengetahui  objektivitas dan  relevansi  data  dengan  permasalahan yang  ditemui  pada  waktu  inspeksi.  4) Supervisi sebagai latihan dan bimbingan, dilakukan untuk peningkatan dan pembinaan  kemampuan  guru  dalam proses  belajar  mengajar,  dengan  cara dilakukan  pelatihan  dan  bimbingan  agar lebih  efektif.  5)  Supervisi  sebagai sumber  dan  pelayanan,  supervisor  dapat berperan  sebagai  sumber  informasi, sumber  ide,  sumber  petunjuk  dalam berbagai  hal  dalam  rangka  peningkatan profesional  guru,  Supervisor  juga  harus menyediakan waktunya untuk membantu dan melayani guru yang memerlukannya untuk  meningkatkan  kemampuan  yang dimiliki. 6) Supervisi sebagai koordinasi, kepala  sekolah  sebagai  supervisor  harus memimpin  sejumlah  guru/staf  yang mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab masing-masing. Agar terlaksana
supervisor  harus  mengkoordinasi  atau membina  dan  memberi  bantuan  kepada guru/staf.  7)  Supervisi  sebagai  evaluasi, untuk  mengetahui  kemampuan  guru yang  akan  dibina  perlu  dilakukannya evaluasi sehingga program yang diberikan sesuai dengan kebutuhan guru. Selain itu, evaluasi juga dapat menentukan  kemampuan  guru  setelah diberikannya  pembinaan  dan  bantuan atau pun latihan. Proses pendidikan dikatakan bermutu  apabila  pengkoordinasian  dan penyelarasan  input,  proses  dan  output sekolah dapat dilakukan secara harmonis, sehingga mampu menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan (enjoyable learning), mampu  mendorong  motivasi  dan  minat belajar. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa supervisi merupakan bagian  terpenting  yang  berperan  dalam peningkatan  mutu  pendidikan,  karena bersentuhan  langsung  dengan  kondisi dilapangan  baik  yang  berhubungan dengan  input,  proses  maupun  output pendidikan.

## D. KESIMPULAN
Supervisi pendidikan adalah bimbingan  profesional  bagi  guru-guru. Bimbingan profesional yang
dimaksudkan  adalah  segala  usaha  yang memberikan  kesempatan  bagi  guru-guru untuk  berkembang  secara  profesional, sehingga  mereka  lebih  maju  lagi  dalam melaksanakan  tugas  pokoknya,  yaitu memperbaiki  dan  meningkatkan  proses belajar  siswa.  Supervisi  di  sekolah  telah terimplementasikan  dengan  baik  oleh pengawas  satuan  pendidikan  dan  kepala sekolah  yang  juga  berperan  sebagai
supervisor. Supervisi pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan  profesional  dan  teknis  bagi guru,  kepala  sekolah,  dan  personil sekolah  lainnya  agar  proses  pendidikan di sekolah lebih berkualitas.
Peran supervisi adalah
memberikan  pembinaan  dan  bimbingan terhadap  perbaikan  mutu  pendidikan. Pembinaan  tersebut  diberikan  kepada seluruh  staf  sekolah/madrasah  agar mereka dapat meningkatkan kemampuan untuk  mengembangkan  situasi  belajar mengajar  yang  lebih  baik.  Supervisi memiliki peran penting dalam menigkatkan  mutu  lembaga  pendidikan,
karena  dengan  adanya  pengawasan, pembinaan dan assessment dari supervisor,  akan  berkonstribusi  terhadap peningkatan  produktivitas  dan  kinerja pada  lembaga  pendidikan,  dan  pada akhirnya akan dapat meningkatkan mutu pendidikan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Makawimban. Jerry. 2011. Supervisi dan Peningkatan Mutu Pendidikan.
Bandung : ALFABETA. Maralih.  Peranan  Supervisi  Dalam Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  : JURNAL  QATHRUNÂ.  Vol.  1, No.1, 2014. Mulyasa.  E.  2011.  Manajemen  & Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.
Jakarta: Bumi AksaraMuslim. Peran Supervisi Pengawas Madrasah  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  :  Indonesian Journal  of  Education  Management and  Administration  Review.  Vol. 1, No. 1, 2017
Nahrowi.  Urgensi  Supervisi  Pendidikan di Sekolah : Jurnal Auladuna. Vol. 02. No. 01, 2021
Rifma. Dkk. Peranan Supervisi Pengawas Madrasah dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 3, No. 6, 2021 Rusiana.  Irawanto.  Peranan  Pengawas Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  Pada  Sekolah  Negri  : ADMINISTRAUS  -  Jurnal  Ilmu Administrasi dan Manajemen. Vol. 3, No. 3, 2019 Sudjana,  Nana.  2012.  Pengawas  dan Kepengawasan:  Memahami  Tugas Pokok, Fungsi, Peran dan Tanggung Jawab Pengawas Sekolah. Cikarang: Binamitra Publishing. Sumarni.  Dkk.  Pengaruh  Supervisi Akademik Pengawas Sekolah, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan Lingkungan Kerja Terhadap