DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal ISSN : 2722-7839 Vol. 1 No. 1 Juni (2020), 1-9

## PENINGKATAN KARAKTER PESERTA DIDIK (RELIGIUS, JUJUR, DAN (DISIPLIN) MELALUI PENCAK SILAT
Muhammad Sukron 1 , Zuhar Ricky 2 muhammadsukron20@gmail.com, zuharricky@gmail.com
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian action  research dengan  metode  Kurt  Lewin  yang  terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, aksi/tindakan, observasi dan refleksi. Metode ini dilakukan sebanyak tiga siklus.  Sumber data penelitian diperoleh melalui angket, diisi oleh peserta didik kelas IV SD-IK Makkah  Padang.  Data  hasil  pengisian  angket  di  analisis  secara  kuantitatif  dalam  bentuk  persentase, kemudian  dianalisis  secara  kualitatif  untuk  mengetahui  peningkatan  karakter.  Penelitian  melalui latihan pencak silat, peningkatan karakter religius, jujur dan disiplin dihasilkan sebesar 3,6% dari pra siklus ke siklus I,10,4% dari siklus I ke siklus II, 11,7% dari siklus II ke siklus III. Proses peningkatan karakter  menyiapkan  program  latihan,  memberikan  bentuk  gerakan-gerakan,  melakukan  evaluasi aktivitas  guru  pembina  dan  karakter  peserta  didik,  serta  melaksanakan  latihan  sebanyak  tiga  siklus. Faktor  yang  mempengaruhi  perubahan  karakter  adanya  penanaman  nilai  falsafat  pencak  silat, kesungguhan  dan  keinginan  dari  guru  pembina  untuk  meningkatkan  kualitas  latihan,  pengontrolan guru pembina terhadap peserta didik, dan keinginan peserta didik untuk mengevaluasi diri.

## Kata Kunci: Karakter, Peserta Didik, Pencak Silat

## Abstract
This  action  research  using  Kurt  Lewin’s  method has  4  steps;  planning, action,  observation, and  reflection.  This  method  were  done  in  three  cycles.  The  data  resources  of  this  research  was obtained  from  the  questionarefilled  by  students  grade  IV  SD-IK  Makkah  Padang.  The  results  of questionnairefilled  by  students  were  analyzed  quantitatively  in  the  form  of  a  percentage,  then analyzed qualitatively to find out the student character enhancement. The improvement is 3,6% from pre-cycle  to  cycle  I  (the  improvement  of  religious,  hard-work,  communicative,  and  social),  10,4% from  cycle  I  to  cycle  II  (improvement  of  religious,  honest,  discipline,  hard-work,  responsible, friendship  caring,  and  social),  11,7%  from  cycle  II  to  cycle  III  (improvement  of  religious,  honest, discipline,  hard-work,  responsible,  friendship/  caring,  social,  and  nationality).  The  process  of students’ characteristic  improvement through martial art practice are planning martial art practice program, giving martial art practice movement, evaluating martial art teacher and students activity, practice  martial  art  in  three  cycle.  Factors  influencing    the  changes  of  students’  character  through martial art; implanting philosophy values in martial art, willing and desire of martial art teacher in improving practice quality, controlling by martial art teacher toward students, and willing of students to evaluate themselves.
Keyword: Character, Student, Martial Art
Muhammad Sukron 1 , Zuhar Ricky 2 | Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur, dan Disiplin) Melalui Pencak Silat

## Pendahuluan
Persoalan budaya dan karakter bangsa kini menjadi sorotan tajam bagi masyarakat. Persoalan yang  muncul  di  masyarakat  maraknya  perilaku  negatif  yang  dilakukan  masyarakat  dan  para  pelajar yang  dinilai  oleh  berbagai  kalangan  seperti  kejahatan  seksual,  kekerasan,  korupsi,  perusakan, perkelahian massal, kehidupan ekonomi yang konsumtif, kehidupan politik yang tidak produktif, dan sebagainya menjadi topik pembahasan hangat di media masa, seminar, lembaga dakwah dan berbagai kesempatan.    Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  dan  observasi  pada  tanggal  20  Mei 2015  di  SD-IK  Makkah  Padang,  banyak  terdapat  siswa  yang  menampilkan  perlakuan  yang  negatif seperti  pada  saat  olahraga  terlihat  anak-anak  memilih-milih  teman,  melakukan  kecurangan  untuk menang dan tidak menerima, menangis, berkata-kata kotor dan mencemooh jika kalah dalam bermain atau bertanding.
Perilaku lain yang ditemukan adalah perilaku ribut ketika proses pembelajaran, bersikap kasar kepada teman dan adik baik di sekolah maupun di rumah dan tidak disiplin dengan tata tertib sekolah, berbohong  kepada    guru  dan  orang  tua,  melawan  kepada  orang  tua,  tidak  menghargai  pemberian orang  tua  serta  mengabaikan  sikap  tanggung  jawab  seperti  semangat  belajar  siswa  kurang.  Hal  ini diketahui  dari  hasil  belajar  yang  rendah,  siswa  banyak  yang  tidak  menyetor  bacaan  Al-Quran  dan hafalan  ayat  pendek  di  rumah  kepada  orang  tua,  terlihat  dari  buku  pantauan  orang  tua.  Semua fenomena yang digambarkan tersebut memerlukan penanganan yang sangat serius dalam pendidikan. Untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  seorang  pendidik  sangat  berkewajiban  dalam  upaya peningkatkan karakter peserta didiknya terutama di tempatnya mengajar. Salah satu cabang olahraga yang  tepat  membangun  peningkatkan  karakter  ialah  pencak  silat.  Pencak  silat  mencerminkan  cara hidup nyata dan wahana bagi peserta didik untuk melatih kebiasaan yang khas baik (baik di dalam diri maupun bersikap dan berperilaku).  Seorang  yang belajar pencak silat akan di beri pemahaman yaitu sholat, sholawat dan silat. Ketiga kata ini saling berkaitan satu sama lain tidak bisa dipisahkan, orang yang  seperti  ini  yang  dikatan  seorang  pesilat.  Maknanya  batin  mencari  Tuhan,  silat  silaturahmi mencari kawan/saudara.
Falsafah  pencak  silat  dinamakan  filsafah  budi  pekerti  luhur.  Pembinaan  pencak  silat  yang mangandung falsafah budi pekerti luhur dijiwai oleh nilai-nilai masyarakat melayu yang mengajarkan nilai-nilai  seperti:  takwa  yang  artinya  beriman  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  tanggap  artinya  peka terhadap  perubahan,    bersikap  berani,  terus  meningkatkan  kualitas  diri,  tangguh  artinya  ulet  dalam usaha  mengembangkan  kemampuan  agar  dapat  menghadapi  dan  menjawab  setiap  tanggapan  guna mencapai suatu tujuan, ulet berarti sanggup menegakkan keadilan, kejujuran, kebenaran, mempunyai harga  diri,  sikap  kesatria  yang  mandiri  dan  percaya  diri,  kreatif  berarti  mau  bekerja  keras  untuk mengejar  kemajuan  yang  bermanfaat  bagi  masyarakat.  Senada  dengan  penjelasan  di  atas,  peneliti yakin  untuk  mengubah  karakter  yang  buruk  dapat  diperbaiki  melalui  aktifvitas  jasmani  khususnya melalui  pencak  silat.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  mengenai “Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur, dan Displin) Melalui Pencak Silat”.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  ( action  research )  yang    menggunakan  metode Model Kurt Lewin. Penelitian ini dilakukan  dalam tiga siklus penelitian. Pada masing-masing siklus terdapat  empat  tahapan  yang  dilalui,  yaitu:  (1)  perencanaan  (2)  tindakan  (3)  observasi,  dan  (4) refleksi. Sumber data pada penelitian ini diperoleh secara langsung melalui angket penelitian terhadap peningkatan karakter peserta didik kelas IV di SD-IK Makkah Padang.
Telaah  model  tindakan  dilakukan  melalui  analisis  lembar  angket  berdasarkan  aktivitas  siswa dalam  proses  latihan  olahraga  pencak  silat.  Pengisian  lembar  angket  dilakukan  oleh  peserta  didik. Peserta  didik  memberikan  skor  pada  masing-masing  pernyataan  dengan  kriteria  berdasarkan  skala Likert yang dimodifikasi dari (Riduwan, 2012) berikut ini.
SS = Sangat Sering dengan bobot 5 S = Sering dengan bobot 4 KS = Kurang Sering dengan bobot 3 TS = Tidak Sering dengan bobot 2
STS = Sangat Tidak Sering dengan bobot 1
Seluruh  data  skor  angket  yang  telah  diisi  akan  diolah  dan  dianalisis  secara  kuantitatif  dalam bentuk persentase menggunakan rumus berikut:
𝑃 = ƒ 𝑁 𝑋 100%
(Sudjana, 2001)
Keterangan : P= Persentase ƒ= Skor yang diperoleh N= Skor keseluruhan
Kemudian  data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  kualitatif  untuk  mengetahui  peningkatan karakter peserta didik berdasarkan kategori menurut (Suharsimi, 2010), sebagai berikut:
81%-100%    = Baik Sekali (BS) 61%-80%      = Baik (B) 41%- 60%     = Cukup (C) 21%- 40%     = Kurang (K) 0%- 20%       = Kurang Sekali (KS)

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Sebelum  dilakukan  penelitian  terlebih  dahulu  dilakukan  pengambilan  data  awal  untuk mengetahui tingkat karakter peserta didik melalui pemberian lembar angket kepada 17 orang peserta didik. Data ini digunakan sebagai data pra siklus. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 8 Mei 2017. Hasil analisis pra siklus diuraikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil hitungan data pra siklus No. Karakter Persentase nilai Kategori 1 Religius 58,2 Cukup 2 Jujur 52,9 Cukup 3 Disiplin 55,6 Cukup
Hasil  analisis  data  pada  pra  siklus  menunjukkan    karakter  berkatagori  cukup.  Hal  ini menunjukkan bahwa karakter tergolong rendah karena persentase nilai karakter yang diperoleh <60% dan  masih  jauh  dari  harapan  peneliti  yaitu  80%.  Maka  dilakukan  peningkatan  karakter  peserta  didik melalui  pemberian  latihan  pencak  silat  siklus  I  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  karakter  peserta didik.  Siklus  I  merupakan  perlakukan  pertama  yang  peneliti  berikan  kepada  peserta  didik, dilaksanakan  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  tanggal  8  dan  10  Mei  2017  pukul  15.00-17.00  WIB. Siklus I terdiri empat tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil dari pemberian siklus I disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Hasil refleksi karakter peserta didik pada siklus I No Karakter Persentase nilai Kategori 1 Religius 63,5 Baik 2 Jujur 57,6 Cukup 3 Disiplin 58,6 Cukup
Pada Tabel 2 terlihat satu karakter berkategori baik yaitu religius dan dua karakter berkategori cukup  yaitu  jujur  dan  disiplin.  Maka  pada  karakter  yang  masih  berkategori  cukup,    dilakukan peningkatan  pada  siklus  II  yang  dilaksankan    tanggal  15  dan  17  Mei  2017  pukul  15.00-17.00  WIB. Siklus II terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.  Hasil Siklus II disajikan dalam Tabel 3.
Muhammad Sukron 1 , Zuhar Ricky 2 | Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur, dan Disiplin) Melalui Pencak Silat

## Tabel 3. Hasil refleksi karakter peserta didik pada siklus II
No. Karakter Persentase nilai Kategori 1 Religius 81,2 Baik Sekali 2 Jujur 60,0 Baik 3 Disiplin 66,8 Baik
Pada  Tabel  3  dua  karakter  berkategori  baik,  namun  persentasenya  belum  sesuai  dengan harapan peneliti. Maka dilanjutkan dengan pemberian siklus  III.  Siklus  III   dilaksanakan tanggal 22 dan  24  Mei  2017  pukul  15.00-17.00  WIB.  Siklus  III  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil siklus III disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil refleksi karakter peserta didik pada siklus III No Karakter Persentase nilai Kategori 1 Religius 88,8 Baik Sekali 2 Jujur 78,8 Baik 3 Disiplin 79,4 Baik
Berdasarkan hasil ekstrakurikuler pencak silat yang diberikan kepada peserta didik dari siklus I hingga siklus III, karakter peserta didik mengalami peningkatan sebesar 10,4% dari siklus I ke siklus II  dan  11,7%  dari  siklus  II  ke  siklus  III.    Peningkatan  aktivitas  guru  pembina  dan  karakter  peserta didik dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan peningkatan karakter peserta didik.
Adanya peningkatan karakter peserta didik disebabkan oleh beberapa faktor sebagai berikut:
a) Adanya penanaman nilai-nilai falsafah pencak silat kepada peserta didik selama latihan.
b) Kesungguhan  dan  keinginan  dari  guru  pembina  untuk  meningkatkan  kualitas  latihan  dan berupaya untuk mengubah karakter peserta didik menjadi lebih baik.
c) Pengontrolan  yang  dilakukan  oleh  guru  pembina  terhadap  peserta  didik  pada  setiap  siklus  agar bersungguh-sungguh  melakukan  latihan  sehingga  tertanam  nilai-nilai  pencak  silat  yang diajarkan.
d) Keinginan  peserta  didik  untuk  mengevaluasi  diri  yang  ditunjukkan  dengan  upaya  memperbaiki karakter mereka pada setiap siklus latihan yang diberikan.
Pembahasan
59,8 70,2 81,9 0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II Siklus III P e rsent ase Tahap Penelitian Karakter Peserta Didik
Muhammad Sukron | Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur dan Disiplin) Melalui Pencak Silat
Peningkatan  karakter  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus  pembelajaran sebanyak  tiga  kali  siklus.  Pelaksanan  setiap  siklus  didasarkan  pada    model  Kurt  Lewin  dengan    4 tahap kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Peneliti  sebagai  guru  pembina  berkolaborasi  bersama  teman  sejawat  yaitu  Mahdonal  S.Pd.I. Teman sejawat bertugas untuk mengobservasi aktivitas guru pembina saat proses latihan pencak silat berlangsung, apakah guru pembina sudah melaksanakan kegiatan sesuai dengan program latihan yang sudah dibuat atau belum.
Pada  pelaksaan  siklus  I  bentuk  latihan  yang  diberikan  guru  pembina  dalam  proses meningkatkan karakter  antara lain: melakukan penghormatan,   melakukan  sikap tegak 1,  2, 3 dan 4, melakukan teknik dasar kuda-kuda. Hasil analisis data karakter peserta didik memperoleh  nilai yaitu 59,8%  dengan  kategori  cukup.  Dari  tiga  karakter  terdapat  satu  karakter  yang  berkategori  baik  yaitu religius  dan  dua  karakter  berkategori  cukup  yaitu  disiplin  dan  jujur.  Setelah  dievaluasi  terdapat beberapa karakter peserta didik yang tidak mengalami peningkatan, diantara karakter tersebut yaitu: 1) Disiplin, dengan nilai rata-rata 58,6%. Penyebabnya adalah saat peserta didik melakukan gerakan kuda-kuda  tidak  sesuai  dengan  ketentuan,  seperti  gerakan  kuda-kuda  belakang  yang  seharusnya dilakukan  dengan  sikap  kaki  kiri  berada  didepan,  kaki  kanan  di  langkah  kebelakang  lalu  ditekuk dan berat badan ditompang ke belakang sedangkan peserta didik banyak yang melakukan gerakan dengan  sikap  kaki  kiri  berada  di  depan,  sedangkan  kaki  kanan  di  langkah  ke  belakang  dan  berat badan ditompang ke depan sehingga terjadi ketidak seimbangan tubuh.
2) Jujur,  dengan  nilai  rata-rata  57,6%.  Penyebabnya  adalah  saat  melakukan  gerakan,  peserta  didik tidak  melakukan  dengan  benar  seperti  gerakan  kuda-kuda,  yang  seharusnya  kuda-kuda  5  macam gerakan tapi yang ditampilkan hanya 4 gerakan.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  karakter peserta  didik  sebesar  3.6%  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  maknaya:  (1)  terjadi  perubahan  peserta  didik pada saat latihan, dari berdoa sambil berbicara dengan teman menjadi berdoa tanpa berbicara dengan teman,  (2)  terjadi  perubahan  peserta  didik  pada  saat  latihan,  dari  melakukan  gerakan colling  down asal-asalan  menjadi  yang  seharusnya,  (3)  terjadi  perubahan  peserta  didik  pada  saat  latihan,  dari banyak  yang  permisi  saat  guru  pembina  memberikan  penjelasan  tentang  materi  menjadi  sedikit,  (4) terjadi  perubahan  peserta  didik  pada  saat  latihan,  dari  sulit  diminta  menjadi  pemimpin  kelompok, menjadi  aktif  mengajukan  diri  untuk  menjadi  pemimpin  kelompok.  Namun  peningkatan  karakter peserta  didik  masih  rendah  dan  jauh  dari  target  peneliti  yaitu  dengan  nilai  80%.  Kekurangan  dari aspek aktivitas guru pembina dan karakter peserta didik perlu diperbaiki lagi. Oleh karena itu, peneliti memberikan latihan pencak silat kedua kepada peserta didik dalam siklus II.
Pada  siklus  II,  bentuk  latihan  yang  diberikan  adalah  melakukan  penghormatan,  melakukan sikat  tegak  1,  2,  3  dan  4  dan  teknik  dasar  kuda-kuda.  Hasil  analisis  data  karakter  peserta  didik memperoleh  nilai  yaitu  70,2%  dengan  kategori  baik.  Dari  tiga  karakter  terdapat  satu  karakter  yang berkategori baik sekali yaitu religius, dua karakter berkategori baik yaitu jujur, disiplin.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  karakter peserta  didik  sebesar  10,4%  dari  siklus  I  maknanya:  (1)  terjadi  perubahan  peserta  didik  pada  saat latihan dari jarang bersalaman dengan guru pembina setelah selesai latihan menjadi sering, (2) terjadi perubahan  peserta  didik  pada  saat  latihan  dari  sering  melakukan  gerakan  pencak  silat  secara  tidak benar menjadi lebih benar, (3) terjadi perubahan peserta didik pada saat latihan dari sering melanggar aturan  saat  latihan  menjadi  patuh  pada  aturan,  (4)  terjadi  perubahan  peserta  didik  pada  saat  latihan dari  tidak  berani  menunjukkan  gerakan  pencak  silat  ketika  dimintak  guru  pembina  menjadi  berani. Namun  peningkatan  karakter  peserta  didik  belum  sesuai  harapan  peneliti  yaitu  dengan  nilai  80%. Kekurangan dari aspek aktivitas guru pembina dan karakter peserta didik masih perlu diperbaiki lagi. Oleh karena itu, peneliti memberikan melanjutkan ke siklus III.
Siklus III dilakukan dengan tiga bentuk latihan yaitu melakukan penghormatan, sikap tegak 1, 2, 3, 4 dan taknik dasar kuda-kuda. Hasil analisis data karakter peserta didik memperoleh  nilai yaitu 81,9%  dengan  kategori  baik  sekali.  Dari  tiga  karakter  terdapat  satu  karakter  yang  berkategori  baik sekali yaitu religius dan dua karakter berkategori baik yaitu, jujur dan disiplin.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  karakter peserta  didik  sebesar  11,7%  dari  siklus  II,  maknanya:  (1)  terjadinya  perubahan  peserta  didik  saat latihan  dari  tidak  sungguh-sungguh  melakukan  gerakan  yang  dicontohkan  guru  pembina  menjadi
Muhammad Sukron 1 , Zuhar Ricky 2 | Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur, dan Disiplin) Melalui Pencak Silat
sungguh-sungguh, (2) terjadinya perubahan peserta didik saat latihan dari memilih-milih teman yang akan  menjadi  pasangan  menjadi  menerima  siapa  saja  teman  untuk  pasangannya  (3)  terjadinya perubahan  peserta  didik  saat  latihan  dari  mementingkan  dirinya  sendiri  saat  melakukan  gerakan pencak  silat  berkelompok  menjadi  mengutamakan  kekompakan.  Pada  siklus  III  ini  juga  proses peningkatan  karakter  peserta  didik  telah  melebihi  harapan  peneliti  yaitu  dengan  nilai  80%.  Oleh karena itu, dapat dikatakan latihan pencak silat dapat meningkatkan karakter peserta didik.
Faktor-faktor  apa  yang  menyebabkan  terjadinya  perubahan  karakter  peserta  didik  melalui pencak silat.
a) Penanaman nilai-nilai falsafah pencak silat kepada peserta didik selama latihan.
Falsafah  pencak  silat  dinamakan  filsafah  budi  pekerti  luhur.  Pembinaan  pencak  silat  yang mengandung falsafah budi pekerti luhur dijiwai oleh nilai-nilai masyarakat melayu yang mengajarkan nilai-nilai.  Menurut  (Lubis,  2013)  Nilai  adalah  “suatu  yang  diyakini,  dipegang  dan  dipahami  secara rasional serta dihayati secara efektif (mendalam) sebagai sesuatu yang berharga dan yang baik untuk acuan  hidup  dan  motivasi  hidup  nilai  seseorang  diukur  melalui  tindakannya”.  Sedangkan  falsafah Menurut  (Lubis,  2013)  adalah  “sebagai  kecendrungan  mencari  hikmah  kebenaran  serta  kearifan  dan kebijaksanaan dalam hidup dan kehidupan manusia”. Falsafah pada dasarnya  adalah pandangan dan kebijaksanaan  hidup  manusia  Falsafah  budi  pekerti  luhur  menentukan  ukuran  kebenaran,  keharusan dan kebaikan bagi manusia pencak silat dalam mempelajari, melaksanakan dan menggunakan pencak silat maupun dalam bersikap, berbuat dan bertingkah laku serta merupakan jiwa dan sumber motivasi dalam pelaksanaan dan penggunaan pencak silat, karena itulah budi pekerti luhur merupakan falsafah pencak silat.
Menurut Noto dalam (Lubis, 2013) ajaran falsafah budi pekerti  dijiwai oleh nilai-nilai pencak silat adalah ajaran falsafah budi pekerti luhur diataranya:
1) Takwa  berarti  beriman  tangguh  kepada  tuhan  YME    dengan  melaksanakan  perintahnya  dan menjauhi larangannya.
2) Tanggap  yang  berarti  peka,  peduli  antisipatif,  proaktif  dan  mempunyai  kesiapan  diri  terhadap setiap perubahan dan perkembangan  yang terjadi berikut semua kecendrungan.
3) Tangguh berarti keuletan dan kesanggupan mengembangkan kemampuan.
4) Tanggon  (bahasa  jawa)  berarti  sanggup  menegakkan  keadilan,  kejujuran  dan  kebenaran, tangguh, konsisten dan konsekuen memegang prinsip.
5) Trengginas  (bahasa  jawa)  berarti  enerjik,  aktif,  eksploratif,  kreatif,  inovatif,  berfikir  kemasa depan (prospektif) dan mau bekerja keras untuk mengejar kemajuan.
Menurut  (Haryono,  2008)  penerapan  latihan  pencak  silat  dalam  menanamkan  nilai  karakter ialah “selama  proses latihan dan pertandingan harus mengutamakan pada prinsip-prinsip pencak silat dan nilai-nilai falsafah dari pencak silat  tersebut yang memiliki tujuan  agar pesilat mampu memiliki karakter  dan  kepribadian  yang  positif  sehingga  menjadi  manusia  yang  berguna  bagi  diri  sendiri, agama,  masyarakat,  dan  bangsa”.  Selama  dalam  proses  latihan,  pengembangan  karakter  pesilat diterapkan  dari  awal  sampai  akhir  latihan,  diantaranya:  (1)  Sikap  penghormatan  yaitu  saling memberikan  penghormatan  terhadap  sesama  pesilat  maupun  guru  pembina,  sebagai  tanda persahabatan dan mengeratkan persaudaraan diantaranya sesama pesilat dan guru Pembina, (2)  Sikap tegak 1, 2, 3 dan 4 yaitu dilakukan pemusatan diri berdoa memohon keselamatan kepada Tuhan Yang Maha Esa, sebagai tanda beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan melaksanakan ajaran-ajarannya, yakni melaksanakan perintahnya dan menjauhi larangannya. (3) Teknik dasar Kuda-kuda dan langkah yaitu  suatu  posisi  yang  menjadi  tumpuan  untuk  melakukan  sikap  pasang  (sikap  standart),  teknik serangan,  dan  teknik  bembelaan  diri,  sebagai  tanda  dasar  dalam  membangun  gerakan  dan  setiap melangkah didahulukan dengan yang baik
b) Kesungguhan  dan  keinginan  dari  guru  pembina  untuk  meningkatkan  kualitas  latihan  dan berupaya untuk mengubah karakter peserta didik menjadi lebih baik.
Gerak  dasar  pencak  silat  adalah  suatu  gerak  terencana,  terarah,  terkoordinasi  dan  terkendali, yang mempunyai aspek utama dalam pengembangan diri pencak silat.  Menurut (Lubis, 2013)(Lubis, 2013) aspek tersebut ialah:
1) Aspek Akhlak/Rohani (Mental Spritual)
(a) Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berbudi luhur, berarti kewajiban untuk:
(1) Beriman  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  melaksanakan  ajaran-ajarannya,  yakni melaksanakan perintahnya dan menjauhi larangannya.
(2) Menghormati orang tua, guru, kakak seperguruan, keinginan, harapan dan kepentingan.
(b) Tenggang rasa, percaya diri dan disiplin. Hal ini berarti berkewajiban untuk:
(1) Tidak bertindak sewenang-wenangnya terhadap manusia.
(2) Mencintai dan suka menolong sesama manusia.
(3) Berani dan tabah menghadapi segala bentuk tantangan hidup.
(4) Sanggup berusaha dengan tidak kenal menyerah dalam mencapai hal-hal positif.
(5) Patuh dan taat kepada norma-norma yang mengatur hidup pribadi maupun sosial.
c) Cinta bangsa dan tanah air. Hal ini berarti berkewajiban untuk:
(1) Memandang  seluruh  bangsa  dan  wilayah  tanah  air,  dengan  kekayaan  dan  atribut  sebagai satu kesatuan.
(2) Merasa bangga menjadi bangsa sendiri serta berusaha untuk mengembangkannya.
d) Persaudaraan, pengendalian diri dan tanggung jawab sosial.
(1) Menjamin kerukunan, kelarasan, keseimbangan dan keselarasian dalam hidup masyarakat.
(2) Mampu mengatasi segala permasalahan yang timbul.
(3) Bergontoroyong dalam mewujudkan hal-hal yang nerupakan kepentingan bersama
(4) Menempatkan kepentingan bersama diatas kepentingan pribadi.
2) Aspek beladiri
Adalah  terampil  dalam  gerak  afektif  yang  menjamin  kesempatan/kesiapsiagaan  fisik  dan mental,  yang  dilandasi  sikap  kesatria,  tanggap  dan  mengendalikan  diri,  hal  ini  berarti  adanya kewajiban untuk:
a) Berani menegakkan kejujuran, kebenaran dan keadilan
b) Tanggap, peka, cermat, cepat dan tepat dalam menelaah permasalahan yang dihadapi.
c) Menjauhkan diri dari sikap sombong atau takabur.
d) Menggunakan keterampilan gerak efektifnya.
3) Aspek seni budaya
Budaya  dan  permainan  “seni”  pencak  silat  ialah  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting.  Istilah pencak pada umumnya menggambarkan bentuk seni tarian pencak silat, dengan musik dan busana tradisional.
4) Aspek Olahraga
Terampil  dalam  gerak  efektif  untuk  menjamin  kesehatan  jasmani  dan  rohani  yang  dilandasi hasrat hidup sehat, hal ini berarti kesadaran untuk :
a) Berlatih dan melaksanakan olahraga pencak silat sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari.
b) Selalu menyempurnakan prestasi, jika pelatihan dan pelasanaan olahraga bentuk pertandingan.
c) Menjunjung tinggi sportivitas.
Pencak  silat  merupakan  cabang  olahraga  yang  cukup  lengkap  untuk  dipelajari  karena  memiliki empat  aspek  yang  merupakan  suatu  kesatuan  utuh  dan  tidak  dapat  dipisahkan.  Latihan  pencak  silat merupakan suatu aktifitas beladiri yang berkelanjutan, artinya bahwa latihan pencak silat mempunyai gerak dasar dan gerak lanjut. Menurut Nelapraya dalam (Ediyono, 2013) menjelaskan bahwa beladiri pencak silat mempunyai ciri-ciri umum sebagai berikut:
(1) Gerakannya indah, bersifat halus, lentur, lemas, luwes, keras pada saat tertentu saja, tenang tetapi waspada.
(2) Mempergunakan  kelenturan,  kelincahan,  kecepatan,  saat  dan  sasaran  yang  tepat  dengan  gerak cepat untuk menguasai lawan, dan bukan dengan kekuatan
(3) Mempergunakan  prinsip  keseimbangan  badan,  permainan  posisi  dengan  mempertimbangkan badan.
(4) Langkah ringan kesegala penjuru, tidak banyak suara, tidak membutuhkan ruangan yang luas.
(5) Mengeluarkan tenaga secara hormat, menyimpan tenaga, pernafasan wajar, dan justru harus diatur.
(6) Tidak  dipergunakan  untuk  mencari  musuh,  kalaupun  terpaksa  dipakai  hanya  untuk  menghadapi lawan yang berupa manusia juga, maka cara menghadapinya harus memakai perikemanusiaan.
Dengan  demikian,  latihan  pencak  silat  mempunyai  tingkat  kesulitan  yang  berbeda-beda. Perbedaan  tingkat  kesulitan  latihan  yang  demikian  harus  selalu  diperhatikan  oleh  guru  pembina,
Muhammad Sukron 1 , Zuhar Ricky 2 | Peningkatan Karakter Peserta Didik (Religius, Jujur, dan Disiplin) Melalui Pencak Silat
jangan  sampai  dalam  latihan  pencak  silat  hanya  didominasi  dengan  pengajaran  teknik  saja  tetapi kualitas  latihan  yang  harus  diperhatikan.  Misalnya  jika  kita  melatih  pemula,  maka  pada  saat  latihan letak kesalahan-kesalahannya harus diperhatikan dan dibetulkan, sebab kalau tidak akan menyulitkan latihan teknik yang lebih lanjut.
Teknik yang baik bukan berarti harus mempunyai teknik yang banyak, tetapi mempunyai teknik yang  matang,  dan  akan  lebih  baik  lagi  jika  tekniknya  banyak  dan  juga  matang.  Untuk  itu,  dalam proses  pembinaan  pencak  silat  guru  pembina  harus  memiliki  kesungguhan  dan  keinginan  melatih sehingga peserta didik benar-benar tahu apa yang diajarkan oleh guru pembina. Sebagaimana (Milson, n.d.) menyatakan “ A teacher who is motivated and persistent regarding character education is likely to believe in his or her own ability to build students’ character and the ability of teachers in general to  overcome  negative  influences  outside  of  the  classroom ”.  Seorang  guru  yang  temotivasi  dan semangat dalam pendidikan karakter lebih percaya diri untuk membangun karakter peserta didik dan mampu  mengatasi  pengaruh  negatif  yang  berasal  dari  luar.  Keinginan  guru  pembina  yang  dengan kesungguhan hati mengubah karakter peserta didik, akan tersampaikan kepada peserta didik sehingga mereka  benar-benar  mengaplikasikan  hasil  latihan  mereka  walaupun  tidak  dalam  kontrol  guru pembina.
c) Pengontrolan  yang  dilakukan  oleh  guru  pembina  terhadap  peserta  didik  pada  setiap  siklus  agar bersungguh-sungguh  melakukan  latihan  sehingga  tertanam  nilai-nilai  pencak  silat  yang diajarkan.
Latihan pencak silat pada penelitian ini diberikan kepada peserta didik yang masih berada pada pendidikan dasar. Pada tingkat ini lebih cendrung menunjukkan keaktifan mereka dalam hal motorik. Mereka  sangat  aktif  melakukan  sesuatu  hal  baru  yang  mereka  kenal  sebelum  mengerti  apa  arti  dari yang melakukan itu. Mereka lebih fokus pada yang mereka lihat dan ingin mempraktekkannya dengan cepat dari pada mendengarkan makna dari yang mereka amati tersebut.
Oleh  karena  itu,  selama  pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  sebagai  guru  pembina  selalu melakukan pengontrolan kepada peserta didik ketika mereka memprakterkkan setiap gerakan pencak silat  yang  diajarkan.  Sebagaimana  (Widiastuti,  n.d.)  menyatakan  “guru  harus  memberikan  banyak perhatian pada  karakter yang ingin dikembangkan  ketika proses pembelajaran  sedang berlangsung”. Pengontrolan  yang  dilakukan  pada  setiap  siklus  menyebabkan  adanya  perubahan  dan  peningkatan karakter perserta didik, yaitu 3,6% dari pra siklus ke siklus I, selanjutnya 10,4% dari siklus I ke siklus II, dan 11,7% dari siklus II ke siklus III.
d) Keinginan  peserta  didik  untuk  mengevaluasi  diri  yang  ditunjukkan  dengan  upaya  memperbaiki karakter mereka pada setiap siklus latihan yang diberikan.
Pencak  silat  merupakan  salah  satu  sarana  yang  dapat  meningkatkan  karakter  peserta  didik. Tujuan  belajar  pencak  silat,  selain  melatih  ketangkasan  jasmani,  adalah  melatih  kekuatan  rohani, ketabahan  hati,  dan  ketabahan  emosi.  Menurut  Maryono  dalam  (Ediyono,  2013)  prinsip-prinsip  ini juga  tercermin  dalam  pengertian  tiap  gerakan  misalnya  “gerak  tangkisan  tangan  didepan  mungka dapat  diartikan  sebagai  anjuran  untuk  menangkis  (menghindar)  semua  hal  yang  kurang  baik  dilihat mata,  didengar  telinga,  dan  diucapkan  mulut.  Demikian  pula  gerakan  tangan  di  depan  dada mengandung arti harus sabar, tenang dan penuh timbang rasa atau tepa selera”. Manusia hasil didikan pencak silat diharapkan dapat menjadi  teladan dalam bersikap, berperilaku, dan dalam perbuatannya sehinnga  dapat  ditiru  oleh  warga  masyarakat  lainnya  Notosejitno  dalam  (Ediyono,  2013)).  Menurut Bashori  dalam  (Ediyono,  2013)  latihan  pencak  silat  yang  dilakukan  sepenuh  hati  akan  membentuk pola hidup yang disiplin, menumbuhkan rasa percaya diri, memiliki motivasi tinggi untuk melakukan sesuatu  yang  baik,  dapat  membantu  memusatkan  konsentrasi  pada  sasaran  terterntu,  menumbuhkan kemampuan  mengendalikan  diri,  dapat  memiliki  daya  tahan  psikofisik  yang  baik,  dan  membantu menumbuhkan kreativitas.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terlihat  bahwa  adanya  keinginan  peserta  didik untuk mengevaluasi diri dan mengubah karakter mereka dari setiap siklus yang dilaksanakan peserta didik.  Peningkatan  karakter  dalam  penelitian  ini  menjadikan  guru  pembina  semakin  semangat  untuk mengupayakan  pendidikan  karakter  yang  berkelanjutan  di  sekolah.  Pendidikan  karakter  yang  selalu diupayakan  sekolah,  akan  mengajarkan  anak    untuk  menjadi  cerdas  secara  emosional.  (Wardani,
2010)  menyatakan    bahwa  kecerdasan  emosi  menjadi  bekal  penting  bagi  anak  untuk  menghadapi segala macam  tantangan, termasuk  tantangan untuk berhasil secara  akademis.  Apabila peserta didik telah memiliki bekal cerdas secara emosional, ia akan mampu mengontrol dirinya, menghadapi segala tantangan dengan baik dan menjadi manusia hebat di masa depan.

## Simpulan (Penutup)
Berdasarkan  penelitian action  research yang  telah  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapatnya  peningkatan  karakter  peserta  didik  melalui  pencak  silat.  Peningkatan  karakter peserta  didik  yaitu  sebesar  3,6  %  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  selanjutnya  10,4%  dari  siklus  I  ke siklus II, dan 11,7% dari siklus II ke siklus III.
2. Proses  peningkatan  karakter  peserta  didik  melalui  olahraga  pencak  silat  dalam  penelitian  ini diantaranya:
a. Menyiapkan program latihan dan alat-alat yang digunakan dalam latihan pencak silat.
b. Memberikan  bentuk  latihan  pencak  silat  berdasarkan  program  latihan  dengan  mengajarkan berbagai  gerakan  pencak  silat  dan  menjelaskan  nilai-nilai  filsafat  yang  terkandung didalamnya kepada peserta didik.
c. Melakukan  evaluasi  terhadap  aktivitas  guru  pembina  dan  karakter  peserta  didik  dengan melakukan perbaikan kualitas mengajar dan pengontrolan karakter peserta didik.
d. Melaksanakan kegiatan latihan pencak silat selama  tiga siklus penelitian, hingga terjadinya peningkatan karakter peserta didik sesuai harapan yaitu 80%.
3. Faktor-faktor yang terjadinya perubahan karakter peserta didik melalui pencak silat diantaranya:
a. Adanya penanaman nilai-nilai falsafah pencak silat kepada peserta didik selama latihan.
b. Kesungguhan  dan  keinginan  dari  guru  pembina  untuk  meningkatkan  kualitas  latihan  dan berupaya untuk mengubah karakter peserta didik menjadi lebih baik.
c. Pengontrolan  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik  setiap  siklus  agar bersungguh-sungguh  melakukan  latihan  sehingga  tertanam  nilai-nilai  pencak  silat  yang diajarkan.
d. Keinginan  peserta  didik  untuk  mengevaluasi  diri  yang  ditunjukkan  dengan  upaya memperbaiki karakter mereka pada setiap siklus latihan yang diberikan.

## Ucapan Terima Kasih
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  banyak  mendapat  bantuan  dari  berbagai  pihak.  Untuk  itu, peneliti  mengucapkan  terimakasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Bapak  Prof.  Dr.  Sayuti  Syahara, M.S,  AIFO,  dan  Bapak  Prof.  Dr.  Gusril,  M.Pd.,  selaku  pembimbing.  Bapak  Dr.  Bafirman  HB,  M. Kes.,  AIFO,  Bapak  Dr.  Emral,  M.Pd,  dan  Ibu  Prof.  Dr.  Mega  Iswari,  M.Pd,  yang  telah  memberi masukan, saran, dan kritikan demi kesempurnaan penelitian ini. Selanjutnya, kepada Bapak Prof. Dr. Mudjiran, MS.Kons dan Ibu Prof. Dr. Agustina, M.Hum, yang telah bersedia memvalidasi instrumen penelitian ini. Seterusnya, kepada semua pihak yang telah membantu kelancaran penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Ediyono, S. (2013). Makna Pendekar dalam Beladari Pencak Silat. Etnografi , XIII (2), 3019–3357. Haryono, A. (2008). Peran Olahraga dalam Pembentukan Karakter. Procceding , 548–552. Lubis, J. (2013). Pencak Silat . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Milson,  A.  (n.d.).  Elementary  School  Teachers’  Senseof  Efficacy  for  Character  Education. ”.  The Journal of Educational Research , VII (1), 47–53.
Riduwan. (2012). Pengantar Statistik Sosial. Bandung: Alfabeta. Sudjana. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru. Suharsimi, A. (2010). Prosedur Peelitian Suatu Penekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Wardani, K. (2010). Peran Guru dalam Pendidikan Karakter Ki Hadjar Dewantara . (November), 8– 10.
Widiastuti, H. (n.d.). Peran Guru dalam Membentuk Siswa Berkarakter . 41–53.