## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 1, Nomor 2, November 2020 ISSN 2721-9178

## PELATIHAN PEMANFAATAN MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS ANIMASI BAGI GURU-GURU TK

## I Ketut Suparya
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STAHN Mpu Kuturan Singaraja
iketutsuparya@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 15 Oktober 2020 Accepted : 10 November 2020 Published: 30 November 2020
Pengabdian  masyarakat  ini  terinspirasi  dari  kendala  yang ditemukan  dalam  proses  belajar  di  TK,  yaitu  terbatasnya  alat praktek  atau  media  yang  dimiliki  sekolah  membuat  guru  tidak pernah  mengajak  peserta  didiknya  untuk  melakukan  proses pembelajaran menggunakan multimedia  di  kelas.  Akibatnya  anak kurang  menyukai  materi  apa  yang  disampaikan  guru  khususnya dalam  materi  tema  alam  semesta.  Adapun  tujuan  dari  kegiatan pengabdian  ini  adalah  adalah  sebagai  berikut:  1)  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  guru-guru  TK  Widya  Kumara Sidhi  pada  pembelajaran  tema  alam  semesta,  2)  untuk meningkatkan  kemampuan  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi dalam  menggunakan    media  audio  visual  berbasis  animasi  pada pembelajaran  tema  alam  semesta.  Metode  kegiatan  pengabdian ini  dilakukan  dengan  workshop  pemanfaatan  media  audio  visual berbasis  animasi  sesuai  dengan  tema  alam  semesta.  Hasil  dari PKM  ini  adalah  sebagai  berikut:  1)  setelah  mengikuti  pelatihan, pemahaman  konsep  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi  pada pembelajaran  tema  alam  semesta  berada  pada  kriteria  baik,  2) setelah mengikuti  pelatihan,  seluruh  peserta guru-guru  TK  Widya Kumara Sidhi mampu menggunakan  media audio visual berbasis animasi pada pembelajaran tema alam semesta.
Kata-kata Kunci : media audio visual, animasi, alam semesta
Abstract. This  community  project  was  inspired  by  the  limited  practice  tools  or  media  owned  by  the school,  found  as  obstacles  in  conducting  learning  process  in  kindergarten.  Therefore,  made  the teachers never carried out the learning process using multimedia in the classroom activity. As a result, students  did  not  enjoy  the  teacher  delivery,  especially  in  the  universe  theme.  The  objectives  of  this project  were  as  follows:  1)  to  improve  the  understanding  of  Widya  Kumara  Sidhi  Kindergarten teachers ’ on the learning concept of universe theme, 2) to improve the ability of Widya Kumara Sidhi Kindergarten  teachers ’  in  using  animation-based  audio-visual  media  on  learning  of  universe  theme. This  project  was  carried  out  with  a  workshop  on  the  use  of  animation-based  audio-visual  media  in accordance with the universe theme. The results of this PKM were as follows: 1) after participating the training, the understanding of Widya Kumara Sidhi Kindergarten teachers’ on the learning concept of universe  theme  is  in  good  criteria,  2)  after  participating  the  training,  all  the  Widya  Kumara  Sidhi Kindergarten teachers ’ were able to use animation-based audio-visual media on teaching the universe theme.
Keywords: audio-visual media, animation, universe

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan proses pembelajaran pada setiap jenjang sekolah tidak bisa lepas dari pemanfaatan  teknologi,  terutama  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Banyak  orang  tua yang  berpendapat  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  akan  terjadi  secara  alamiah  ketika  anak  -  anak  sudah  tumbuh  dewasa  dan benar-benar  siap  (Nugraheny,  2020).  Situasi  yang  terjadi  di  lapangan  ternyata  dunia pendidikan  belum  siap  dalam  mengantar  anak-anak  mengenal  dan  mengembangkan kecakapan diri melalui media teknologi informasi. Pembelajaran seharusnya berjalan dimulai dengan fakta-fakta, prinsip-prinsip atau prosedur - prosedur yang benar dan masuk ke dalam bidang  pengembangan  kreativitas  anak.  Model  pembelajaran  seperti  ini  diperlukan  adanya kesempatan  kepada  anak  untuk  berkolaborasi  dengan  media  atau  alat  peraga  (Suparya, 2019).
Pemanfaatan  media  yang  baik  serta  memadai,  diharapkan  dapat  merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan  baik  dan  menggairahkan.  Penggunaan  bahasa  verbalisme  akan  muncul  ketika pembelajaran  tanpa  menggunakan  media.  Namun  dengan  menggunakan  media  unsur verbalisme  dapat  dikurangi  bahkan  dihilangkan.  Mengurangi  atau  menghilangkan  unsur verbalisme,  maka  siswa  akan  diberikan  pengertian  dan  konsep  yang  sebenarnya  secara realistis  dan  teliti,  serta  memberi  pengalaman  menyeluruh  yang  pada  akhirnya  memberi pengertian yang konkret (Purwono, 2014; Suparya, 2020)
Media  audio  visual  adalah  salah  satu  media  pembelajaran    yang  diharapkan  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dengan  lebih  jelas  serta membantu  menjelaskan  fenomena  yang  sulit  dibayangkan  oleh  anak  (Fujiyanto,  2016). Adanya contoh-contoh berupa fakta, video, data, gambar, grafik, animasi dengan atau tanpa suara  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  serta  menyenangkan  bagi  anak. Bahan-bahan  dapat  disajikan  dalam  suatu  rangkaian  peristiwa  yang  disederhanakan  atau diperkaya sehingga kegiatan belajar tidak membosankan bagi siswa.
Dari  hasil  observasi  kendala  yang  sering  terjadi  di  TK  Widya  Kumara  Sidhi  adalah anak terkadang bosan dengan media yang sudah disediakan, ini terjadi karena beberapa hal yakni  karena  media  yang  diberikan  tak  bervariasi  sehingga  anak  kurang  begitu  tertarik dengan  media  tersebut,  yang  kedua  dikarenakan  minimnya  media  yang  cocok  untuk pembelajaran. Terbatasnya sarana atau alat praktek atau media yang dimiliki sekolah sering dijadikan  alasan  mengapa  guru  tidak  pernah  mengajak  peserta  didiknya  untuk  melakukan proses  pembelajaran  menggunakan  multimedia  di  kelas.  Akibatnya  anak  kurang  menyukai materi apa yang disampaikan guru khususnya dalam materi tema alam semesta.
Dengan pemanfaatan media audio visual berbasis animasi diharapkan dapat menjadi alternatif  model  pembelajaran  dalam  mengurangi  suasana  yang  statis  dan  dapat menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif,  menarik,  interaktif  dan  menyenangkan. Selain  hal-hal  yang  disampaikan  di  atas,  kegunaan  lain  dari  pemanfaatan  media  ini,  dapat menciptakan  variasi  belajar  sehingga  tidak  menimbulkan  kebosanan  terhadap  siswa.  Ini diharapkan akan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar anak secara mandiri, kreatif, efektif dan efisien.
Menurut  Peraturan  Pemerintah  No.  58  Tahun  2009,  pembelajaran  di  TK  dibagi menjadi  beberapa  tema  pelajaran,  salah  satunya  adalah  tema  alam  semesta.  Dalam  tema alam  semesta  anak-anak  akan  diajak  untuk  mempelajari  macam-macam  gejala  alam (seperti:  terjadinya  banjir,  gunung  meletus,  gempa  bumi,  tanah  longsor,  halilintar/petir, pelangi,  terjadinya  siang  dan  malam,  matahari,  bulan,  bintang).  Guru  sering  mengalami kendala  dalam  membelajarkan  tema  ini,  karena  tema  ini  sebenarnya  bisa  dikembangkan lebih luas tergantung seberapa luas kemampuan guru untuk memberikan pengalaman baru kepada anak.
Menurut  perkembangan  kognitif  dari  Piaget  (dalam  Sujiono,  2007)  anak  pada  masa TK  berada  pada  tahap  perkembangan  pra  opresional.  Hal  ini  berarti  anak  akan  mampu memahami fenomena, gejala, atau pun prinsip dengan menggunakan symbol yang bersifat kongkret.  Anak  akan  mampu  memahami  sesuatu  dengan  baik  jika  keadaan  yang  mereka pelajari  benar-benar  dihadirkan  seperti  aslinya.  Melihat  situasi  yang  terjadi  di  lapangan, masalah –  masalah  tersebut  perlu  ditindak  lanjuti  agar  aktivitas  anak  tidak  rendah  dalam proses pembelajaran sehingga tujuan utama pembelajaran yakni optimalisasi perkembangan anak tercapai secara maksimal.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan,  kenyataan  di  lapangan khususnya di TK Widya Kumara Sidhi menunjukkan bahwa guru-guru TK banyak mengalami kendala  dalam  membelajarkan  tema  alam  semesta,  diantaranya  (1)  sebanyak  68%  guru yang ada di seluruh TK Widya Kumara Sidhi tidak membelajarakan seluruh sub tema yang bisa  dikembangkan  dalam  tema  alam  semesta;  (2)  sebanyak  82%  media  yang  digunakan hanya sebatas media gambar yang ada dibuku atau dengan media yang dirancang sendiri,
(3)  sebanyak  75%  guru  belum  memiliki  pemahaman  dalam  mencari  sumber  atau mengembangkan  media  audio  visual  berbasis  animasi  dalam  membantu  proses pembelajaran,  (4)  sebanyak  60%    guru  belum  mampu  menggunakan  media  audio  visual berbasis animasi dalam proses pembelajaran.
Kendala-kendala yang dialami oleh guru disebabkan karena kurangnya pemahaman dari  guru  mengenai  konsep  dasar  tema  alam  semesta,  sehingga  guru  tidak  mampu mengembangkan materi menjadi lebih luas. Guru kurang memiliki  pengetahuan, kreativitas, kepekaan dan  keberanian  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang bisa membantu proses  pembelajaran.  Guru-guru  hanya  terpaku  menggunakan  media  konvensional  seperti gambar-gambar yang dirancang sendiri atau menggunakan gambar-gambar yang sudah ada di  buku  anak  dalam  proses  pembelajaran  tema  alam  semesta.  Hal  ini  menyebabkan  guru hanya membelajarkan materi yang mudah bagi guru dalam menyiapkan media pembelajaran tanpa melihat keluasan materi dari tema tersebut.
Sarana pembelajaran seperti laptop serta LCD proyektor  disetiap sekolah yang ada di  TK  Widya  Kumara  Sidhi  telah  tersedia,  namun  guru  belum  menggunakan  sarana pembelajaran  itu  dengan  optimal.  Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  didapatkan  bahwa penggunaan  sarana  pembelajaran  laptop  dan  LCD  proyektor  biasanya  hanya  digunakan untuk  menonton  film  perndidikan  yang  terkait  dengan  anak  usia  dini.  Guru  belum memanfaatkan  sarana  itu  untuk  menayangkan  media  audio  visual  berbasis  animasi  pada pembelajaran tema alam semesta.
Minimnya  penggunaan  media  pembelajaran  di  sekolah  pada  waktu  proses pembelajaran, mendorong perlunya pemanfaatan media audio visual berbasis animasi yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  pemahaman  siswa  mengenai  pokok bahasan  yang  dipelajari.  Dalam  proses  pembelajaran  media  audio  visual  berbasis  animasi ditayangkan  televisi  atau  pun  dengan  LCD  Proyektor.    Melalui  program  ini  mampu memberikan  contoh  sederhana  materi  pelajaran  menyerupai  keadaan  aslinya  sehingga mudah dipahami oleh anak.
Berdasarkan  identifikasi  masalah,  maka  dapat  dirumuskan  perumusan  masalah sebagai  berikut:  1)  bagaimanakah  pemahaman  konsep  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi pada  pembelajaran  tema  alam  semesta  setelah  mengikuti  pelatihan?,  2)  bagaimanakah kemampuan  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi  dalam  menggunakan    media  audio  visual berbasis animasi pada pembelajaran tema alam semesta setelah mengikuti pelatihan?

## METODE PELAKSANAAN
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  diperlukan  suatu  cara  atau  metode  untuk  menunjang dan  melancarkan  kegiatan  pelaksanaan  PKM  ini.  Adapun  tahapan  kegiatan  pengabdian  ini adalah sebagai berikut.
1)  Pemberian materi terkait dengan konsep-konsep alam semesta.
2)  Pemberian  pelatihan  secara  teori  dalam  pemanfaatan  media  audio  visual berbasis animasi.
3)  Merencanakan ( plan ) pembelajaran sesuai  dengan pemanfaatan media audio visual  berbasis  animasi.  Pada  kegiatan  merencanakan  ( plan )  ini  dilakukan kegiatan  menyusun  perangkat  pembelajaran,  seperti  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH), media, dan lain –  lain
4)  Melaksanakan ( do ) pembelajaran sesuai dengan keterampilan mengajar pada kurikulum  2013.  Kegiatan  pelaksanaan  ( do )  ini  merupakan  kegiatan mengaplikasikan pembelajaran yang telah disusun pada kegiatan pembelajaran.  Selama  kegiatan    pembelajaran  ( do )  berlangsung,  beberapa orang  akan  bertindak selaku  observer,  untuk  melihat  apa saja hal – hal yang terjadi selama pembelajaran berlangsung.
5)  Merefleksi  ( see )  untuk  mendiskusikan  kekurangan  pemanfaatan  media  audio visual berbasis animasi. Kegiatan merefleksi ini merupakan kegiatan berdiskusi bersama –  sama  untuk  mengetahui  apa  yang  menjadi  kelebihan  dan kekurangan dalam membelajarkan siswa.
Dalam  rancangan  evaluasi  ini  akan  dikemukakan  melalui  matrik  indikator  kegiatan, dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rancangan Evaluasi PKM No Tujuan Indikator Pengukuran 1 Meningkatkan pemahaman konsep guru-guru TK pada pembelajaran tema alam semesta Seluruh guru-guru yang menjadi peserta pelatihan mampu mengembangan tema alam  semesta  menjadi sub-sub  tema  sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku Tes, menggunakan soal essay 2 Pemanfaatan media audio  visual  berbasis media  animasi  dalam pembelajaran tema alam semesta 80%  guru-guru  peserta pelatihan mampu menggunakan    media audio  visual  berbasis animasi pada pembelajaran tema alam semesta Observasi, menggunakan pedoman observasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat    ini  dilakukan  dengan  cara  pemberian pelatihan  berupa workshop pemanfaatan  media  audio  visual  berbasis  animasi  sesuai dengan perencanaan yang dilakukan. Upaya pertama yang dilakukan permohonan ijin pada kepala  TK  Widya  Kumara  Sidhi  untuk  di  ijinkan  melakukan  Pelatihan  Pemanfaatan  Media Audio  Visual  Berbasis  Animasi  Pada  Guru-Guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi  dalam Pembelajaran Tema Alam.
Kemudian dilakukannya pendataan subjek sasaran yakni seluruh guru TK  dan kepala sekolah pada seluruh guru TK Widya Kumara Sidhi. Kegiatan ini dirancang selama dua kali pertemuan.  Pertemuan  pertama,  memberikan  pembekalan  kepada  peserta  mengenai pentingnya meningkatkan pemahaman konsep guru-guru terkait dengan tema alam semesta serta  pemanfaatan media audio visual berbasis animasi. Hal tersebut dilakukan selama satu hari  dalam  satu  pertemuan.  Pertemuan  kedua,  pemberian  pelatihan  pemanfaatan  media audio  visual  berbasis  animasi  dan  pelaksanaan  praktek  mengajar  yang  dilakukan  melalui lesson study.
Kegiatan  ini  sasaran  strategisnya  adalah  kepala  sekolah,  serta  seluruh  guru  TK Widya Kumara Sidhi. Pelatihan ini dilakukan untuk pemanfaatan media audio visual berbasis animasi dalam pembelajaran Tema Alam Semesta.
Target pengabdian pada masyarakat adalah guru-guru TK TK Widya Kumara Sidhi. Langkah  program  yang  tim  pelaksana  lakukan  diantaranya  meliputi:  (1)  koordinasi,  (2) pelaksanan,  dan  (3)  evaluasi.  Mengacu  pada  luaran  yang  dihasilkan  dalam  kegiatan  PKM ini yakni : 1) meningkatkan pemahaman konsep guru-guru TK pada pembelajaran tema alam semesta,  2)  pemanfaatan  media  audio  visual  berbasis  media  animasi  dalam  pembelajaran tema  alam  semesta.  Tahapan  kegiatan  yang  dilakukan  meliputi  kegiatan workshop yang dilakukan pada tanggal 5 dan 6 Agustus 2020 bertempat di TK Kumara Sidhi. Secara garis besar  kegiatan workshop ini  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  pemberian  materi  terkait  dengan konsep  alam  semesta  dan  pelatihan  pemanfaatan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran tema alam semesta.
Kegiatan  pemberian  materi  terkait  tema  alam  semesta  dilakukan  dengan  cara memberikan  soal  esay.  Dari  hasil  evaluasi  semua  peserta  pelatihan  memiliki  pemahaman konsep yang baik terkait dengan tema alam semesta.  Kegiatan berikutnya adalah pelatihan pemanfaatan media audio visual berbasis animasi. Pada kegiatan ini para peserta diberikan pengetahuan  tentang bagaimana caranya  mencari  serta  memanfaatkan  media  audio visual yang  ada  di  internet.  Para  peserta  diberikan  kesempatan  untuk  mencoba  mencari  sumber- sumber  media  animasi  berbasis  audio  visual  yang  berkaitan  dengan  tema  alam  semesta. Setelah  semua  peserta  paham  mengenai  pencarian  media  animasi  di  internet,  kegiatan dilanjutkan dengan pelatihan menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran.
kegiatan  ini  dirancang  dengan  setting lesson  study .  Langkah-langkah  kegiatan  pengabdian adalah sebagai berikut:
1)  Plan : Penyusunan perangkat pembelajaran (RPPH, media pembelajaran, materi pembelajaran dan lain – lain)
Kegiatan yang dilakukan pada tahap plan adalah sebagai berikut.
a.  Para  peserta  pelatihan  menyusun  RPPH  dengan  memperhatikan  penggunaan keterapilan mengajar sesuai kurikulum 2013.
b.  RPP  yang  disusun,  kemudian  di  diskusikan  bersama –  sama  dan  diberi masukan  agar  RPPH  lebih  mengarah  pada  pengaplikasian  keterampilan mengajar sesuai kurikum 2013.
c.  Media pembelajaran berbasis animasi yang digunakan hendaknya disesuaikan dengan  keadaan  lingkungan  belajar  siswa,  agar  pembelajaran  lebih  mudah dipahami.
2)  Do : pelaksanaan proses pembelajaran
a.  Guru  model  telah  melakukan  apersepsi  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran dengan baik.
b.  Guru  model  masih  kelihatan  ragu-ragu  dalam  melakuka  pembelajaran menggunakan media audio visual berbasis animasi.
3)  See : Refleksi
1)  Pada  saat  pelaksanaan  refleksi  guru  model  diberi  kesempatan  pertama  untuk menyampaikan  refleksi  diri  atau  penilaian  diri  tentang  kekurangan  dan kelebihan proses pembelajaran yang dilaksanakan.
2)  Observer  memberikan  penilaiannya  dan  menyampaikan  beberapa  saran  dan masukan  tentang  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  berlangsung  berdasarkan pada bukti-bukti riil seperti catatan – catatan kecil.
3)  Seluruh komentar, masukan dan saran dari observer bersifat membangun dan bervariasi,  ada  memberikan  saran  pada  pelaksanaan  pembeljaran  yang  lebih memfokuskan  dalam  keaktifan  belajar  siswa,  ada  yang  terfokus  pada pengembangan  materi  yang  memberikan  masukan  tentang  pengelolaan kelas, ada yang memberikan saran dalam memberikan penguatan dam pembangunan karakter siswa.
4)  Diakhir  kegiatan  refleksi  dilakukan  kegiatan  perbaikan  permbelajaran berdasarkan masukan – masukan yang diberikan.
Pelaksanaan  pengabdian  pada  masyarakat  yang  berjudul  pelatihan  pemanfaatan media  audio  visual  berbasis  animasi  pada  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi  dalam pembelajaran tema alam semesta dapat berjalan dengan cukup lancar karena dukungan dari berbagai pihak, diantaranya dari teman sejawat, maupun dari mahasiswa. Dari hal tersebut,
kegiatan  ini  semakin  meningkatkan  semangat  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi  dalam pelatihan  ini.  Selain  itu,  ada  kerjasama  yang  solid  antara  panitia  dengan  para  dosen, sehingga kegiatan ini dapat berjalan dengan baik.
Setiap  kegiatan,  tentunya  ada  hal  atau  faktor –  faktor  penghambatnya.  Dalam melaksanakan  pelatihan  ini,  terdapat  beberapa  faktor  penghambat.  Faktor  penghambat  itu seperti:    masih  minimnya  fasilitas  yang  tersedia  terutama  media  audio  visual  berbasis animasi,  masih  ada  TK  yang  belum  memiliki  sarana  yang  mendukung  untuk  melakukan pembelajaran dengan menggunakan media audio visual (seperti TV, LCD Proyektor maupun computer),  dan  beberapa  halangan  seperti  kesibukan  guru  yang  berbeda – beda sehingga menyulitkan untuk mencari waktu dalam pelatihan ini.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  kegitaan  pengabdian  ini  adalah:  1)  setelah mengikuti  pelatihan,  pemahaman  konsep  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhipada pembelajaran tema alam semesta berada pada kriteria baik, 2) setelah mengikuti pelatihan, seluruh  peserta  guru-guru  TK  Widya  Kumara  Sidhi  mampu  menggunakan    media  audio visual berbasis animasi pada pembelajaran tema alam semesta.
Dari  penyampaian simpulan di  atas,  adapun saran – saran yang dapat diperhatikan yaitu,  sebagai  berikut:  1)  menindaklanjuti  hasil  pelatihan  kegiatan  PKM  ini,  disarankan kepada  guru  TK  untuk  menyusun,  dan  merevisi  beberapa  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan  belajar  siswa,  karena  siswa  merupakan  si  pembelajaran  yang  memiliki keunikannya  sendiri,  2)  secara  umum,  guru  disarankan  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPPH), memperhatikan keterampilan – keterampilan mengajar, seperti  penugasan,  pendampingan,  menanya,  literasi,  TIK,  penguatan  karakter,  dan pelaksanaan  evaluasi,  3)  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  guru –  guru  dapat menggunakan alur dari lesson study, sehingga mutu pembelajaran dapat ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah. S. B. (2005). Guru dan anak didik dalam interaksi edukatif . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Fryer,  W.  A.  (2001). Strategy  for  effective  Elementary  Technology  Integration,  (Online) Tersedia  pada  : http://www.wtvi.com/teks/integrate/tcea2001/powerpointoutline.pdf diakses tanggal 5 April 2020.
Fujiyanto, A., Jayadinata, A. K., & Kurnia, D. (2016).  Penggunaan media audio visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi hubungan antarmakhluk hidup. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 841-850.
Gunarti,  dkk.  (2014). Metode  Pengembangan  Perilaku  dan  Kemampuan  Dan  Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Banten: UT.
Nugraheny, A. R. (2020). Peran teknologi, guru dan orang tua dalam pembelajaran daring di masa pandemi . https://osf.io/preprints/lissa/hz57r/ diakses 20 Oktober 2020.
Permen 58 Tahun 2009. Standar Pengelolaan PAUD. Jakarta : BSNP.
Permendikbud.  (2013). Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik  indonesia nomor 81A tahun 2013 . Jakarta : BSNP.
Purwono, J. (2014). Penggunaan media audio-visual pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan. Jurnal teknologi pendidikan dan pembelajaran , 2 (2), 142-150.
Sanaky,dkk.(2010). Penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sujana  &  Rivai.  (2003). Media  pembelajaran  audio  visual  dalam  upaya  meningkatkan pemahaman
siswa. http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/23029/3/Chapter%20II.pdf.  Diakses tanggal 15 Maret 2020.
Sujiono, dkk. (2007). Metode pengembangan kognitif. Banten: UT. Sulaiman.A.M, (2012). Prinsip-prinsip animasi . http://anazdesign.wordpress.com/2012/10/22/prinsip-prinsip-animasi/ diakses  pada tanggal 12 Maret 2020
Suparya,  I.  K.  (2019).  Meningkatkan  literasi  sains  anak  sekolah  dasar  melalui  model multiliterasi saintifik berbasis kearifan lokal. Prosiding Nasional , 154-163.
Suparya,  I.  K.  (2020).  Peningkatan  motivasi  dan  kemampuan  berpikir  kritis  mahasiswa melalui  model  pembelajaran  berbasis  masalah  berbantuan  media  edmodo. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 7 (1), 1-12.
Wijayanti,  S.  (2009).  Pentingnya  pembelajaran  Komputer  Bagi  Perkembangan  Anak  Usia Dini . Tugas Akhir . Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan UNNES