## Pelatihan Pembuatan Konten Pembelajaran Berbasis Video pada SMA Methodist 6
Frans Mikael Sinaga 1 , Syanti Irviantina 1 , Sio Jurnalis Pipin 2
1 Program Studi Teknik Informatika, Fakultas Informatika, Universitas Mikroskil, Kota Medan, Indonesia 2 Program Studi Teknologi Informasi, Fakultas Informatika, Universitas Mikroskil, Kota Medan, Indonesia Email: 1,* frans.sinaga@mikroskil.ac.id, 2 syanti@mikroskil.ac.id, 3 sio.pipin@mikroskil.ac.id (* : coressponding author)
Abstrak − Penggunaan teknologi informasi untuk mendukung proses belajar-mengajar dianggap penting dan menjadi suatu kebutuhan. Tidak hanya guru sebagai pendidik, tetapi siswa juga dituntut untuk memiliki kemampuan dalam  menggunakan dan memanfaatkan teknologi informasi untuk memenuhi kompetensi literasi digital agar dapat bersaing secara global. Di SMA Swasta  Methodist  6,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  dilakukan  dengan  tujuan  meningkatkan  pemahaman siswa dalam pembuatan konten pembelajaran menggunakan tools Canva dan Wondershare Filmora. Dukungan sarana dan prasarana yang baik di sekolah sangat membantu siswa dalam memanfaatkan teknologi untuk mendukung proses belajar. Kegiatan PkM ini dilaksanakan selama 2 hari di ruang praktikum sekolah, dan diikuti oleh 43 siswa. Evaluasi yang dilakukan dengan  pre-test  dan  post-test  menunjukkan  adanya  peningkatan  jawaban  sebesar  80%  pada  post-test  untuk  pertanyaan mengenai penggunaan tools Canva, dan peningkatan sebesar 60% pada post-test untuk pertanyaan mengenai penggunaan tools Wondershare Filmora.
Kata Kunci: Pelatihan; Konten Pembelajaran; Video Pembelajaran; Teknologi Informasi
Abstract -  The  use  of  information  technology  to  support  the  teaching  and  learning  process  is  considered  important  and necessary.  It  is  not  only  the  educators  or  teachers  who  are  demanded  to  have  the  ability  to  use  and  utilize  information technology, but students as well, in order to meet digital literacy competencies and be able to compete globally. At Swasta Methodist 6 High School, community service activities are carried out with the aim of improving students understanding in creating learning content using Canva and Wondershare Filmora tools. The availability of good facilities and infrastructure at school greatly assists students in utilizing technology to support the learning process. This activity was carried out for 2 days in the school's laboratory, and was attended by 43 students. The evaluation conducted with a pre-test and post-test showed an increase of 80% in the post-test for questions related to the use of Canva tools, and an increase of 60% in the post-test for questions related to the use of Wondershare Filmora tools.
Keywords : Training; Learning Content; Instructional Video; Information Technology

## 1. PENDAHULUAN
SMA  Swasta  Methodist  6  merupakan  salah  satu  satuan  pendidikan  dengan  jenjang  SMA  yang  beralamat  di  Jl. Sekolah No. 402, Cinta Damai Kecamatan Medan Helvetia Kota Medan. SMA Swasta Methodist 6 yang berada di bawah naungan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan telah mendapatkan predikat akreditasi A pada tahun 2020. Berdasarkan data sekolah Kemdikbud jumlah siswa pada tahun pelajaran 2021-2022 semester genap ini adalah  263  siswa  dengan  24  guru  serta  memiliki  sarana  prasarana  yang  memadai  salah  satunya  tersedia laboratorium  komputer  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  teknologi informasi dan disertai tersedianya jaringan telekomunikasi dan internet yang dapat diakses dari mana saja dalam lingkup  sekolah  (kemdikbud,  2023).  Sebagai  sebuah  institusi  pendidikan  yang  selalu  mengutamakan pembentukan  karakter,  moral,  dan  spiritualitas,  serta  pembelajaran  yang  menarik dan sesuai  dengan  Undang- Undang Dasar No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan adalah sebuah upaya yang sadar dan terencana untuk menciptakan lingkungan belajar dan proses pembelajaran yang memungkinkan siswa aktif dalam mengembangkan pola pikir dan keterampilannya.(Laili et al., 2020) Pendidikan juga merupakan bentuk usaha untuk menciptakan pembelajaran yang sistematis, aktif, dan efisien sehingga  peserta didik dapat mengembangkan bakat, mengeksplorasi potensi diri, dan memahami jati dirinya dalam masyarakat (Sholahudin et al., 2020).
Perkembangan  dunia  pendidikan  harus  mengimbangi  era  perkembangan  teknologi  informasi  (Sumiyati, 2022). Kegiatan proses belajar mengajar lebih ditekankan pada ketrampilan proses dan aktif learning , yaitu media pembelajaran  akan  menjadi  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  (Nurseto,  2011).  Kemajuan  teknologi pendidikan memungkinkan guru dan peserta didik untuk dapat mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia  untuk  dapat  menunjang  terlaksananya  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif  (Syofyan  et  al., 2021).  Peserta  didik  dapat  menggunakan  teknologi  informasi  untuk  mengembangkan  konten  pembelajaran sebagai  media  presentasi  dan pemaparan  materi  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  peserta  didik diharapkan  memiliki bekal  penguasaan  teknologi  khususnya  pada tools multimedia.  Bagi  sekolah,  penggunaan  ragam  media pembelajaran menjadi salah satu item penilaian standar proses pada akreditasi sekolah (Rahmawati & Anggraini, 2017).
Wawancara yang dilakukan dengan guru dan kepala sekolah SMA Swasta Methodist 6, ditemukan bahwa peserta didik belum memiliki kemampuan dalam membuat konten pembelajaran berbasis multimedia, terutama video.  Mayoritas  peserta  didik hanya  mengandalkan microsoft  word dan powerpoint sebagai  media  presentasi, sehingga  mereka  belum  memiliki  kemampuan  untuk  merancang  dan  memproduksi  video  pembelajaran  yang kreatif dan menarik. Selain itu, peserta didik belum mengenal aplikasi yang dapat digunakan untuk merancang dan memproduksi media pembelajaran visual yang menarik dan mudah digunakan. Oleh karena itu, dibutuhkan pelatihan  pembuatan  konten  pembelajaran.  Beberapa  aplikasi editing video  yang  dapat  digunakan  untuk pembuatan konten pembelajaran seperti Kinemaster , Adobe Premiere , Windows Movie Maker , dan Wondershare Filmora (Agarina et al., 2021). Namun, dipilih Wondershare filmora sebagai tools editing karena kemudahan dalam penggunaan dan tersedia untuk digunakan secara gratis untuk fitur basic , selain itu digunakan aplikasi Canva yang dapat  diakses  secara online .  Aplikasi canva menyediakan  layanan  untuk  membuat  konten  digital  seperti presentasi, poster, dokumen, hingga membuat grafis media sosial (Nurhayati et al., 2022). Dengan memanfaatkan aplikasi  ini,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  berkreasi  dalam  menciptakan  desain  presentasi  dan  video pembelajaran yang sesuai dengan ide-ide inovatif yang mereka miliki. (Setiawan et al., 2021).
Melihat fenomena ini, maka perlu dilakukan penguatan kepada siswa-siswa terutama siswa SMA Swasta Methodist  6  agar  mampu menggunakan  dan  memanfaatkan  berbagai  teknologi  pendukung  pembelajaran  agar siswa-siswa mampu menyampaikan informasi yang berguna. Hal ini juga sejalan dengan salah satu tujuan dari SMA Swasta Methodist 6 adalah menghasilkan siswa berkompetensi tinggi dan mampu bersaing di era globalisasi.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pelatihan ini diikuti oleh siswa-siswi kelas 3 SMA Methodist 6 yang bertujuan untuk memahami pembuatan video pembelajaran. Kegiatan dilaksanakan di ruang laboratorium komputer SMA Methodist 6, Jl. Sekolah No.402, Cinta Damai, Kec. Medan Helvetia, Kota Medan, Sumatera Utara, selama 2 hari pada tanggal 27-28 April 2022, dengan durasi pertemuan 5 jam per-pertemuan.

## 2.1 Tahap Persiapan
Beberapa kegiatan yang dilakukan, yaitu :
a. Menentukan mitra dari kegiatan pengabdian.
b. Mengurus surat ijin pelaksanaan pengabdian.
c. Melakukan  koordinasi  dengan  pihak  sekolah,  Kepala  Sekolah,  serta  guru-guru  yang  akan  mengikuti kegiatan pelatihan.
d. Penentuan peserta pelatihan dengan pihak sekolah dan guru-guru.
e. Penentuan waktu dan tempat pelaksanaan kegiatan pelatihan dengan pihak sekolah dan guru-guru.
f. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan pelatihan.

## 2.2  Tahap Pelaksanaan
Khalayak sasaran dari kegiatan PkM ini adalah siswa-siswi kelas 3 SMA Methodist 6 dengan jumlah 43 peserta. Profil peserta adalah memiliki pengetahuan dasar pada penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Tahap pelaksanaan kegiatan PkM terdiri dari beberapa langkah, antara lain:
a. Tim pelaksana melakukan observasi untuk memahami kondisi dan pemahaman peserta didik.
b. Hasil  observasi  digunakan  sebagai  dasar  untuk  menyusun  materi  pelatihan  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan tingkat kemampuan peserta didik.
c. Kegiatan  PkM  dilaksanakan  di  ruang  praktikum  dengan  instalasi  aplikasi  Wondershare  Filmora  dan memastikan koneksi internet untuk mengakses aplikasi Canva.
d. Dilakukan pre-test pada hari pertama untuk mengukur tingkat kesiapan dan kemampuan peserta didik.
e. Dilakukan post-test setelah pemaparan materi.
f. Peserta didik diberikan modul yang berisi instruksi praktis penggunaan aplikasi Wondershare Filmora dan Canva.
g. Terdapat  sesi  diskusi  dan  tanya-jawab  untuk  memperdalam  pemahaman  terhadap  materi  yang disampaikan.

## 2.3  Tahap Evaluasi
Indikator  keberhasilan  dari  kegiatan  ini  adalah  jika  terdapat  peningkatan  jawaban  benar  minimal  60%  saat dilakukan  pre-test  dan  post-test  pada  peserta  pelatihan  mengenai  kemampuan  penguasaan  tools  pembuatan video  pembelajaran  yaitu  Canva  dan  Wondershare  Filmora.  Metode  evaluasi  yang  digunakan  adalah  dengan memberikan tes sebelum pelatihan (pre-test) dan tes setelah pelatihan (post-test), serta dilakukan pengecekan tugas studi kasus yang dikerjakan oleh peserta pelatihan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  Pembuatan  Materi  Pembelajaran  Menggunakan  Canva  dan  Wondershare  Filmora  merupakan serangkaian kegiatan yang dilakukan untuk memperkenalkan dan mengajarkan penggunaan dua aplikasi ini. Pada hari  pertama  pelatihan,  para  peserta  diberikan  penjelasan  dan  praktik  mengenai  pemanfaatan  aplikasi  Canva dalam membuat materi presentasi. Selanjutnya, pada hari kedua, fokus pelatihan bergeser ke penggunaan aplikasi Wondershare Filmora dalam proses pembuatan video. Melalui pemaparan materi dan praktik yang disertakan, diharapkan para peserta dapat memahami dan mampu mengaplikasikan kedua aplikasi ini dengan baik

## 3.1 Penjelasan Kegiatan
a. Pelatihan Pembuatan Materi Pembelajaran Menggunakan Canva
Kegiatan hari pertama pelatihan para peserta mendapatkan penjelasan disertai dengan praktik mengenai pemanfaatan aplikasi Canva sebagai salah satu aplikasi yang digunakan untuk membuat materi presentasi tugas sekolah atau hal lainnya. Selanjutnya para peserta diberikan bentuk latihan untuk membuat materi dengan menggunakan aplikasi Canva Pemaparan materi disertai dengan praktik untuk memudahkan para peserta memahami materi yang diberikan seperti terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Pelatihan Hari-1 Pembuatan Konten Pembelajaran menggunakan Canva
b. Pelatihan Pembuatan Materi Pembelajaran Menggunakan Wondershare Filmora
Hari  kedua  pelatihan,  para  peserta  mendapatkan  penjelasan  mengenai  aplikasi Filmora  Wondershare yang digunakan untuk melakukan proses pembuatan video. Pemaparan materi disertai dengan praktik untuk memudahkan para peserta memahami materi yang diberikan. Selanjutnya para peserta mencoba mempraktikkan  pembuatan  video  untuk  materi  yang  telah  dibuat  dengan  menggunakan Wondershare Filmore seperti terlihat pada Gambar 2.
3.2 Tingkat Pemahaman tentang Kegiatan yang Berlangsung
a. Hasil Pengisian Pre test dan Post test Materi Canva
Pada pelatihan ini dilakukan pengisian pre test dan post test yang terdiri dari 10 pertanyaan mengenai aplikasi yang telah diajarkan seperti yang terlihat pada Tabel 1
Tabel  1. Hasil Pengisian pre test dan post test Materi Canva No Pertanyaan Jawaban Benar % Benar Pre-test % Benar Post- test % Naik/ Turun 1 Canva merupakan sebuah platform yang digunakan sebagai media. - Desain grafis - Presentasi online - Membuat video secara online 7% 11% 4% 2 Berikut merupakan luaran desain menggunakan canva, kecuali Music 70% 57% -13% 3 Berikut cara untuk mulai membuat media presentasi pada canva, kecuali Home > File > New Presentation 28% 20% -8% 4 Berikut merupakan tahapan untuk menambah page dengan template pada canva Elements > add new Element 2% 18% 16% 5 Menu yang digunakan untuk menampilkan gambar garis, grafik, tabel, foto, dan video pada canva, yaitu Elements 42% 57% 15% 6 Dalam Canva, fungsi untuk menambah text yaitu Text 26% 39% 13% 7 Fungsi untuk menambah animasi pada canva dapat dilakukan dengan cara - Pilih Objek > Animate > Pilih Animasi - Pilih Page > Animate > Pilih Animasi 0% 7% 7% 8 Untuk memberikan background (latar belakang) pada slide agar terlihat lebih menarik dapat menggunakan: Photos – Pilih Gambar – To Back 7% 23% 16% 9 Berikut fungsii pada canva untuk menampilkan presentasi pada mode presentasi Present 16% 23% 7% 10  Untuk menyimpan file presentasi dalam bentuk pdf, maka berikut adalah tahapan yang benar Share > Download > File Type (PDF) > Download 23% 64% 41%
Pada tabel 1 terdapat 10 butir pertanyaan materi Canva dengan bentuk pertanyaan yang sama antara pre test dan post test . Adapun pertanyaan tersebut merupakan materi-materi yang akan diberikan selama pelatihan. Dari 10
pertanyaan  mengenai  aplikasi Canva ,  terjadi  peningkatan  jawaban  benar  sebesar  80%  antara  pretest  yang dilaksanakan  sebelum  pelatihan  dan post  test yang  dilaksanakan  setelah  pelatihan.  Selain  itu  juga  terdapat penurunan hasil jawaban antara pre test dan post test sebesar 20%.
b. Hasil Pengisian Pre test dan Post test Materi Wondershare Filmora
Pada pelatihan ini dilakukan pengisian pre test dan post test yang terdiri dari 10 pertanyaan mengenai aplikasi yang telah diajarkan seperti yang terlihat pada Tabel 2 .
Tabel  2. Hasil Pengisian Pre test dan Post test Materi Wondershare Filmora No Pertanyaan Jawaban Benar % Benar Pre-test % Benar Post- test % Naik/ Turun 1 Wordeshare Filmora merupakan sebuah perangkat lunak yang digunakan untuk Video Editing 49% 77% 28% 2 Dalam aplikasi Filmora, terdapat fitur-fitur berikut kecuali Terjemahan Suara 67% 84% 17% 3 Untuk mengatur kepekaan warna video pada aplikasi filmora, dapat menggunakan fitur editing Saturation 16% 23% 7% 4 Fitur yang digunakan untuk menambahkan elemen ke objek bergerak adalah Motion Tracking 49% 52% 3% 5 Untuk dapat menggunakan semua fitur dalam membuat sebuah proyek dapat pada aplikasi filmora, maka pilihan pertama di tampilan awal filmora adalah Full Feature Mode 51% 82% 31% 6 Perintah yang berfungsi untuk memberika sebuah effect dalam pergantian antar video adalah Transisi 70% 55% -15% 7 Berikut luaran dari hasil rditing menggunakan wodershare filmora, kecuali Foto 12% 20% 8% 8 Penggabungan beberapa video,audio,text,gambar, efek/animasi menjadi sebuah file video yang utuh disebut Rendering 12% 9% -3% 9 Perintah untuk melakukan rendering pada aplikasi filmora adalah Export 40% 34% -6% 10  Untuk menambahkan media seperti video atau gambar kedalam sebuah timelime pada proyek filmora, maka digunakan perintah Insert 23% 16% -7%
Dari  Tabel  2  terdapat  10  butir  pertanyaan  mengenai  materi Filmora  Wondershare dengan  bentuk pertanyaan yang sama antara pre test dan post test . Adapun pertanyaan tersebut merupakan materi-materi yang akan diberikan selama pelatihan. Dari 10 pertanyaan mengenai aplikasi Filmora Wondershare , terjadi peningkatan jawaban benar sebesar 60% antara pretest yang dilaksanakan sebelum pelatihan dan post test yang dilaksanakan setelah pelatihan. Selain itu juga terdapat penurunan hasil jawaban antara pre test dan post test sebesar 40%.

## 4. KESIMPULAN
Perkembangan  teknologi  informasi  membutuhkan  partisipasi  aktif  dari  semua  pelaku  pendidikan,  termasuk siswa,  dalam  proses  belajar.  Dengan  banyaknya  aplikasi  yang  dapat  mendukung  proses  belajar  siswa,  mereka dapat lebih terampil dalam penggunaan teknologi informasi. Salah satu contohnya adalah penggunaan aplikasi Canva untuk  membuat  materi  pembelajaran  atau  tugas  yang  lebih  interaktif.  Selain  itu,  penggunaan  aplikasi Filmora Wondershare juga dapat membantu siswa untuk membuat materi atau tugas menjadi video yang menarik. Siswa SMA Methodist 6 telah dilatih untuk memahami dan memiliki keterampilan dasar dalam membuat materi dan  video,  dan  evaluasi  menunjukkan  peningkatan  signifikan  pada  pengetahuan  mereka  tentang  penggunaan Canva dan Wondershare Filmora setelah dilakukan pre test dan post test . Peningkatan jawaban mencapai 80% pada post  test untuk  pertanyaan  tentang  penggunaan  Canva,  dan  60%  pada post  test untuk  pertanyaan  tentang penggunaan Wondershare Filmora .

## DAFTAR PUSTAKA
Agarina,  M.,  Suryadi,  A.,  &  Septarina,  L.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Dan  Editing  Video  Pembelajaran  Daring  Dengan Pemanfaatan Aplikasi Kinemaster Bagi Guru SDIT di Lampung. In Prosiding Seminar Nasional Darmajaya , 1 , 7 – 12. Kemdikbud. (2023, March 20). Data Pokok SMAS METHODIST 6 MEDAN . Kemdikbud. https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/2D6E6DD9844EAC691DA9.
Laili, R. N., & Nashir, M. (2020). Pelatihan TOEP (Test Of English Proficiency) bagi Dosen STIKES Banyuwangi untuk Persiapan Sertifikasi Dosen. Jurnal Abdidas , 1 (6), 487 – 497. https://doi.org/10.31004/abdidas.v1i6.108.
Nurhayati,  N.,  Vianty,  M.,  Nisphi,  M.  L.,  &  Sari,  D.  E.  (2022).  Pelatihan  dan  Pendampingan  Desain  dan  Produksi  Media Pembelajaran  Berbasis Aplikasi Canva for Educationbagi Guru Bahasa di Kota Palembang. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (1), 171 – 180. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i1.8340. Nurseto,  T.  (2011).  MEMBUAT  MEDIA  PEMBELAJARAN  YANG  MENARIK. Jurnal  Ekonomi  Dan  Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jep.v8i1.706.
Rahmawati, D., & Anggraini, A. D. (2017). Evaluasi program kurikulum berdasarkan standar isi, standar proses, dan standar kompetensi lulusan di SDN Pisangan Timur 10 Pagi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) , 5 (1), 35 – 50. Setiawan, B., Pramulia, P., Kusmaharti, D., Juniarso, T., & Wardani, S. (2021). Peningkatan Kompetensi  Guru Sekolah Dasar Dalam Pengembangan Media Pembelajaran Daring di SDN Margorejo I Kota Surabaya Provinsi Jawa Timur. Manggali ,
1 (1), 46. https://doi.org/10.31331/manggali.v1i1.1547. Sholahudin, M., Ayubi, A., Sudomo, R. I., Arga Damar, H., & Al Alif, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran pada Materi Jaringan dan Dasar Komputer. Joined Journal (Journal of Informatics Education) , 3 (2), 32 – 39.
Sumiyati.  (2022).  PENGAWAS  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI  ERA  DIGITAL:  STUDI  DI  KEMENAG  KOTA  SURAKARTA.
Mamba’ul’Ulum , 12 (1), 88 – 89. https://doi.org/10.22219/jtiumm.vol12.no1.57-64 Syofyan, H.,  Susanto, R.,  &  Ulum, M.  B. (2021).  INTERNATIONAL  JOURNAL OF  COMMUNITY SERVICE LEARNING Pelatihan Multimedia bagi Guru dalam Menunjang Pembelajaran Daring. International Journal of Community Service Learning , 5 (4),
273 – 281. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i4.