## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 4 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ANALISIS VALIDITAS ISI PADA INSTRUMEN PENILAIAN AKHIR SEMESTER MATA PELAJARAN IPAS DI SD
Anis Syafitri 1 , Dini Puji Anggraini 2 , Wina Mariana Parinduri 3 , Titin Rahmayanti Rambe 4 , Nurhamimah Rambe 5
Prodi Pendidikan IPA, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Al Maksum 1,2,3,4,5 Surel: syafitrianis@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to analyze the content validity of instruments used  at schools. In this research, content validity is measured from three aspects, namely material, construct, and language/culture/ethics aspects. The method  used  in  this  research  uses  quantitative  descriptive  methods.  Content  validity  was  assessed  by  8 validators by filling a questionnaire. The results obtained from the validator are then analyzed by calculating the Aiken's V index. The Aiken's V value is used to ensure that the instrument used meets the content validity criteria and is categorized as suitable  for use as a measuring tool. Based on analysis using Aiken's V, the averages obtained for the material, construct, and language/culture/ethics aspects were respectively in the very high, very high, and high categories. And overall the content validity of the instruments used in schools has met good content validity standards in the very high category. However, determining the criteria for a good assessment instrument is not only content validity, but also construct validity, empirical or item validity, and reliability.
Keywords: Instrument Analysis, Content Validity, Aiken’s V .

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan untuk  menganalisis  validitas isi dari instrumen penilaian yang digunakan di sekolah dasar.  Kriteria  instrumen  yang  baik  digunakan  sebagai  alat  ukur  salah  satunya  adalah  memenuhi  kriteria validitas  isi.  Dalam  penelitian  ini  validitas  isi  di  ukur  dari  tiga  aspek,  yaitu  aspek  materi,  konstruk,  dan bahasa/budaya/etika. Metode yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Validitas isi  dinilai oleh 8 orang  validator dengan cara  mengisi  lembar  penilaian  berupa angket.  Hasil  yang diperoleh dari validator kemudian di analisis dengan menghitung indeks Aiken’s V. Nilai Aiken’s V digunakan untuk  memastikan  instrumen  yang  digunakan  telah  memenuhi  kriteria  validitas  isi  dan  terkategori  layak digunakan sebagai alat ukur. Berdasarkan analisis dengan menggunakan Aiken’s V, diperoleh rataan pada aspek materi, konstruk, dan bahasa/budaya/etika berturut-turut berada pada kategori sangat tinggi, sangat tinggi, dan tinggi. Serta secara  keseluruhan  validitas isi instrument  penilaian  akhir  semester  yang  digunakan  di  sekolah sudah  memenuhi  standar  validitas isi  yang baik  dengan  kategori  sangat tinggi.  Namun  demikian,  penentuan kriteria instrumen penilaian yang baik bukan hanya validitas isi, tetapi masih ada validitas konstruk, validitas empiris atau item, dan reliabilitas.
Kata Kunci: Analisis Instrumen Penilaian, Validitas Isi, Aiken’s V.
Copyright (c) 2023 Anis Syafitri 1 , Dini Puji Anggraini 2 , Wina Mariana Parinduri 3 , Titin Rahmayanti Rambe 4 , Nurhamimah Rambe 5
 Corresponding author :
Email        : syafitrianis@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 0813-7048-2602 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 12 Dec 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 14 Dec 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk membantu peserta didik dalam hal pengembangan dirinya sendiri  secara optimal. Pendidikan  disekolah  dilakukan  dengan  cara memberikan  kegiatan  pembelajaran  kepada peserta didik. Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan  segala  potensi  yang  dimiliki peserta  didik  melalui  proses  pembelajaran. Pembelajaran  yang  dilakukan  hendaknya mengarahkan peserta didik kepada penyelesaian  permasalahan  kontekstual  serta dirancang untuk merangsang peserta didik agar berpikir  kreatif  dan  kritis  termasuk  juga melalui  pemberian  soal-soal  yang  digunakan sebagai penilaian.
Bagian  penting  dalam  pendidikan  adalah kurikulum, proses pembelajaran, dan penilaian. Kurikulum  merupakan  jabaran  dari  tujuan pendidikan  yang  menjadi  acuan  dalam  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  ditujukan agar  peserta  didik  dapat  belajar  melalui perencanaan. Dalam proses pembelajaran tidak terlepas  dari  kegiatan  evaluasi  (Fiska  et  al., 2021).  Penilaian  atau  evaluasi  merupakan kegiatan  untuk  mengukur  dan  menilai  tingkat ketercapaian peserta didik.
Salah  satu  bentuk  penilaian  pembelajaran adalah  ujian  nasional.  Dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun 2007  mengenai  standar  penilaian,  ujian nasional didefinisikan sebagai kegiatan pengukuran  pencapaian  kompetensi  peserta didik pada beberapa mata pelajaran yang tertera dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dalam  rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan.  Pemerintah  menyelenggarakan ujian  nasional  untuk  mengetahui  pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata
pelajaran tertentu.
Penilaian  merupakan  suatu  proses  yang sengaja  direncanakan  untuk  memperoleh informasi  atau  data,  yang  selanjutnya  data tersebut  kemudian  dicoba  sebagai  acuan membuat suatu keputusan. Dalam hal ini, yang menjadi  bahan  penilaian  adalah  ujian  yang diselenggarakan  pada  akhir  semester,  dan informasi  atau  data  yang  diperoleh  akan digunakan  sebagai  dasar  untuk  memutuskan naik atau tidaknya peserta didik ke tingkat yang lebih tinggi.
Penilaian  dinilai  penting  karena  dapat mengetahui  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  sudah  sesuai  tujuan  atau tidak,  sehingga  hasil  tersebut  dapat  ditindak lanjuti (Ariany & Al Ghifari, 2018). Penilaian yang diberikan kepada peserta didik dilakukan dengan cara memberikan instrumen berbentuk pilihan  ganda,  uraian  dan  essay.  Instrumen berbentuk  pilihan  ganda  biasanya  sering diberikan  oleh  guru  untuk  peserta  didik  di satuan sekolah dasar.
Pilihan  ganda  adalah  bentuk  instrumen dimana  peserta  didik  diminta  memilih  lebih dari satu  pernyataan dari beberapa pernyataan yang  telah  disajikan  (Kemdikbud,  2020). Dalam  kaidah  penulisan  soal  bentuk  pilihan ganda ada beberapa hal yang perlu diperhatikan:  (i)  Materi  (ii)  Konstruksi  (iii) Bahasa.  Kelebihan  bentuk  tes  pilihan  ganda menurut  Slameto  (2001)  adalah:  a.  Mengukur berbagai jenjang kognitif (dari ingatan sampai dengan  evaluasi)  b.  Penskorannya  mudah, cepat,  obyektif,  dan  dapat  mencakup  ruang lingkup bahan/materi yang luas dalam suatu tes untuk  suatu  kelas  atau  jenjang  pendidikan.  c. Bentuk  ini  sangat  tepat  untuk  ujian  yang pesertanya  sangat  banyak  atau  yang  sifatnya massal,  sedangkan  hasilnya  harus  segera diumumkan,  seperti  ujian  semester,  ujian sekolah,  dan  ujian  akhir  semester.  Sedangkan
Anis  Syafitri 1 ,  Dini  Puji  Anggraini 2 ,  Wina  Mariana  Parinduri 3 ,  Titin  Rahmayanti  Rambe 4 ,  Nurhamimah Rambe 5 : Analisis Validitas Isi pad Instrumen Penilaian Akhir Semester Mata Pelajaran IPAS di SD
Keterbatasan  bentuk  tes  pilihan  ganda  antara lain:  a.  Memerlukan  waktu  yang  relatif  lama untuk  menulis  soalnya  b.  Sulit  membuat pengecoh  yang  homogen  dan  berfungsi  c. Terdapat  peluang  untuk  menebak  kunci jawaban.
Instrumen yang akan dijadikan sebagai alat penilaian  harus  memenuhi  ciri-ciri  yang  baik. Syarat alat ukur yang baik, salah satunya adalah validitas  (Arikunto,  2016).  Salah  satu  cara untuk mengetahui valid atau tidaknya instrumen  yang  digunakan  perlu  diadakan analisis  terhadap  instrumen  tersebut,  dengan analisis  validitas  instrumen  terkait.  Tipe validitas  dapat  digolongkan  menjadi  3,  yaitu: validitas  isi  ( content  validity ),  validitas konstruk ( construct validity ) dan validitas yang berdasar  kriteria  ( criterion  related  validity ) (Azwar, 2012).
Analisis pada umumnya dilakukan melalui dua  cara  yaitu,  analisis  kualitatif  (qualitatif control)  dan  analisis  kuantitatif  (quantitatif control).  Analisis  kualitatif  sering  pula dinamakan  validitas  logis  ( logical  validity ) yang dilakukan sebelum soal digunakan untuk melihat  berfungsi  tidaknya  sebuah  soal. Analisis  soal  secara  kuantitatif  sering  pula dinamakan sebagai validitas empiris ( empirical validity )  yang  dilakukan  untuk  melihat  lebih berfungsi tidaknya sebuah soal, setelah soal itu diujicobakan kepada sempel yang respresentatif  (Surapranata,  2005).  Dalam tulisan ini, yang akan penulis bahas mengenai analisis soal pilihan ganda berdasarkan analisis kualitatif, yaitu analisis yang ditinjau dari segi materi, konstruksi dan bahasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kuantitatif yang bertujuan
untuk menggambarkan  keadaan  yang  sebenarnya. Penelitian  deskriptif  kuantitatif  digunakan
untuk  menjelaskan  kondisi  berdasarkan  apa yang  terjadi  untuk  menciptakan  pemahaman tertentu  pada  satu  variabel  (Abdullah,  2015). Dalam  penelitian  ini  dilakukan  analisis terhadap instrumen penilaian akhir semester di salah satu SD di Kecamatan Secanggang.
Instrumen  penilaian  akhir  semester  yang digunakan  di  SD  di  analisis  validitas  isinya dengan  menghitung  indeks  Aiken’s  V berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  dosen dan  guru.  Pengujian  validitas  isi  bertujuan untuk membuktikan bahwa tes yang digunakan tepat  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur (Nabil,  dkk.,  2022).  Indeks  Aiken’s  V  dapat dihitung dengan menggunakan persamaan:
𝑉 =   ∑ 𝑆 [𝑛(𝑐 − 1)] … (1)
𝑆 = 𝑟 − 𝑙𝑜                                              … (2) Keterangan :
V : Indeks Aiken v S : skor hitungan r : angka yang diberikan penilai lo : angka penilaian vaiditas terendah (1) n : jumlah validator/penilai c : angka penilaian validitas tertinggi (4)
Aspek  yang  dinilai  dalam  validitas  isi menurut  Suhardi  (2022)  terdapat  tiga  aspek, yaitu aspek materi, konstruksi, dan Bahasa/budaya/etika.  Ketiga  aspek  ini  akan dinilai oleh 8 orang validator yang terdiri dari 3 orang  guru  kelas  dan  5  orang  dosen.  Hasil analisis  secara  kuantitatif  dihitung  indeks Aiken’s  V.  Nilai  yang  diperoleh  berdasarkan perhitungan akan dikategorikan sesuai dengan Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Nilai Aiken’s V
Rentang Nilai Kategori 0,8 – 1 Sangat Tinggi 0,6 – 0,799 Tinggi 0,4 – 0,599 Cukup 0,2 – 0,399 Rendah < 0,2 Sangat Rendah

## HASIL
PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Dalam  proses  evaluasi  pembelajaran, diperlukan  adanya  instrumen  penilaian  yang validitas  dan  reliabilitasnya  telah  teruji sebelum digunakan di kelas yang sesungguhnya.  Oleh  karena  itu,  dilakukanlah penelitian  ini  yang  bertujuan  untuk  melihat
validitas isi dari instrumen  yang digunakan  di sekolah.
Pada  uji  validitas  isi,  setiap  butir  soal dinilai  aspek  materi,  aspek  konstruksi,  dan aspek bahasanya oleh 8 validator. Aspek yang ditelaah dalam ke tiga aspek dalam validitas isi dapar dilihat pada Tabel 2 (Suhardi, 2022).
Tabel 2. Aspek yang Ditelaah
No. Aspek yang Ditelaah A Materi 1 Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulis untuk bentuk pilihan ganda)
2
Materi  yang  ditanyakan  sesuai  dengan  kompetensi  (urgensi,  relevasi,  kontinyuitas,  keterpakaian sehari-hari tinggi)
3 Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi
4 Hanya ada satu kunci jawaban yang benar atau yang paling benar
B Konstruksi
5 Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas
6 Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja
7 Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban
8 Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda
9 Gambar, grafik, tabel, jelas dan berfungsi
10 Panjang pilihan jawaban relatif sama
11 Pilihan  jawaban  tidak  menggunakan  pernyataan  "semua  jawaban  di  atas  salah/benar"  dan sejenisnya
12 Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya
13 Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya (independen)
14 Jika butir soal berbentuk multimedia, suara yang terdapat pada soal jelas dan berfungsi
15 Jika butir soal berbentuk multimedia, video yang terdapat pada soal jelas dan berfungsi
C Bahasa/Budaya/Etika
16 Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
17 Menggunakan bahasa yang komunikatif
18 Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu
19
Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian
20 Soal tidak boleh menyinggung suku, agama, ras, antargolongan (SARA).
21
Soal tidak boleh bermuatan politik, pornografi, promosi produk komersil (iklan) atau instansi (nama sekolah, nama wilayah), kekerasan, menggunakan nama tokoh yang masih hidup dan bentuk lainnya yang  dapat  menimbulkan  efek  negatif  atau  hal-hal  yang  dapat  menguntungkan  atau  merugikan kelompok tertentu
Kemudian hasil penilaian yang diberikan setiap validator kemudian di hitung indeks Aiken’s V dan di kategorikan sesuai dengan tabel kriteria. Hasil analisis validitas isi dapat dilihat pada Tabel 3.
Anis  Syafitri 1 ,  Dini  Puji  Anggraini 2 ,  Wina  Mariana  Parinduri 3 ,  Titin  Rahmayanti  Rambe 4 ,  Nurhamimah Rambe 5 : Analisis Validitas Isi pad Instrumen Penilaian Akhir Semester Mata Pelajaran IPAS di SD
Tabel 3. Hasil Validitas Isi No  Kategori Rataan V 1 Aspek Materi 0,82 2 Aspek Konstruksi 0,81 3 Aspek Bahasa/Budaya/Etika 0,78 Validitas Isi 0,80
Berdasarkan Tabel 3, dapat dilihat bahwa secara  berturut-turut  validitas  pada  aspek materi,  konstruksi,  dan  Bahasa/budaya/etika berada pada kategori sangat tinggi, tinggi, dan tinggi. Serta secara keseluruhan rataan validitas isi  dari  nilai  Aiken’s  V  berada  pada  kategori sangat tinggi.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  instrumen penilaian  akhir  yang  digunakan  di  sekolah sudah  baik  secara  validitas  isi.  Sehingga instrumen  penilaian  ini  baik  digunakan  untuk mengukur kemampuan kognitif peserta didik di sekolah  karena  telah  memenuhi  kriteria  soal yang baik (Putri, dkk., 2022).
Namun demikian, uji lanjutan masih perlu dilakukan untuk memastikan bahwa instrumen soal  yang  digunakan  telah  memenuhi  standar kelayakan.  Karena  suatu  instrumen  penilaian dikategorikan  baik  dan  layak  digunakan  jika telah  memenuhi  kriteria  validitas  isi,  validitas konstruk,  validitas  item,  dan  reliabilitas. Sehingga  penelitian  ini  masih  merupakan penelitian  awal  yang  masih  dapat  dilanjutkan analisisnya  agar  instrumen  penilaian  yang digunakan  sekolah  semakin  baik  untuk mengukur  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik (Arifin, 2017).

## SIMPULAN
Serta secara keseluruhan validitas isi instrumen penilaian akhir semester yang digunakan di  sekolah  sudah  memenuhi  standar  validitas  isi yang  baik  dengan  kategori  sangat  tinggi.  Namun demikian,  penentuan  kriteria  instrumen  penilaian yang  baik  bukan  hanya  validitas  isi,  tetapi  masih
ada validitas konstruk, validitas empiris atau item, dan  reliabilitas.  Sehingga  untuk  lebih  memastikan kualitas  instrumen  penilaian  akhir  semester  yang digunakan di sekolah terkategori layak secara utuh, dapat  dilakukan  penelitian  lanjutan  oleh  peneliti berikutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  M.  2015. Metode  Penelitian
Kuantitatif. Yogyakarta : Aswaja
Pressindo.
Ariany,  R.  L.,  &  Al-Ghifari,  A.  2018.
Penggunaan  Software  Anates  Untuk Validasi Instrumen Tes . Al-Khidmat, 1(1), 73–78.
https://doi.org/10.15575/jak.v1i1.3327
Arif,  M.  2014. Penerapan  Aplikasi  Anates Bentuk Soal Pilihan Ganda. 1(1), 1-9. Arifin,  Z.  2017. Kriteria  instrumen  dalam suatu  penelitian .  Jurnal  Theorems  (the original  research  of  mathematics),  2(1). http://dx.doi.org/10.31949/th.v2i1.571
Arikunto,  S.  2016. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Azwar, S. 2012. Reabilitas dan Validitas (Edisi 4). Bandung: Pustaka Pelajar.
Fiska,  J.  M.,  Hidayati,  Y.,  Qomaria,  N.,  &
Hadi,  W.  P.  2021. Analisis  Butir  Soal
Ulangan Harian Ipa Menggunakan
Software  Anates  Pada  Pendekatan  Teori Tes  Klasik .  Natural  Science  Education Research, 4(1), 65–76. https://doi.org/10.21107/nser.v4i1.8133 .
Kemdikbud.  2020. Desain  Pengembangan Soal  Asesmen  Kompetensi  Minimum . Desain Pengembangan AKM, 1–125.
Nabil,  N.  R.  A.,  Wulandari,  I.,  Yamtinah,  S., Ariani, S. R. D., & Ulfa, M. 2022. Analisis
Indeks  Aiken  untuk  Mengetahui  Validitas Isi Instrumen Asesmen Kompetensi Minimum Berbasis Konteks Sains Kimia. Jurnal Penelitian
Pendidikan, 25(2). https://doi.org/10.20961/paedagogia.v25i
2.64566
Putri, B. A., Nurcahyani, N., & Rahmasari, R.
2022. Validitas  Instrumen  Penilaian
Penguasaan  Materi  Pada  Siswa  Kelas  2 Sekolah  Dasar. In  Proseding  Didaktis:
Seminar Nasional Pendidikan Dasar (Vol. 7, No. 1, pp. 1323-1333).
Suhardi,  I.  2022. Perangkat  Instrumen
Pengembangan  Paket  Soal  Jenis  Pilihan
Ganda Menggunakan Pengukuran Validitas  Konten  Formula  Aiken’s
V. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  6(1),
4158-4170.
Surapranata,  S.  2005. Analisis,  Validitas, Reliabilitas,  dan  Interpretasi  Hasil  Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya Offse.
Undang-Undang  Republik  Indonesia.  2003.
Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor 20, Tahun 2003, tentang Pendidikan.