E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.1135
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
PENGGUNAAN MEDIA LABORATORIUM VIRTUAL ( PHET SIMULATION) TERHADAP SCIENTIFIC COMMUNICATION SKILLS MAHASISWA PADA PRAKTIKUM HUKUM KEKEKALAN ENERGI MEKANIK
Ratu Dwi Gustia Rasyidi 1* , Sri Latifah 2 , Devi Kurniawati 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia * Corresponding author: ratudwigustia@radenintan.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari penggunaan media laboratorium virtual yaitu PhET  Simulation  terhadap  Scientific  Communication  Skills  mahasiswa  pendidikan  fisika  pada pembelajaran  praktikum hukum  kekekalan energi mekanik.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian Quasi  Eksperimen.  Sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa pendidikan fisika UIN Raden Intan Lampung Angkatan 2022 yang terdiri dari kelas Fisika A sebagai kelas eksperimen dan Fisika B sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuesioner penilaian diri SCS mahasiswa dan kuesioner observer. Hasil dari  analisis  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  praktikum  menggunakan  laboratorium  virtual  yaitu PhET Simulation terbukti dapat meningkatkan Scientific Communication Skills mahasiswa pendidikan fisika, hal ini dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  penelitian,  mahasiswa  kelas  eksperimen  mendapatkan  skor  rata-rata persentase nilai sebesar 84,74% dengan kriteria “Sangat Baik” lebih tinggi dibandingkan dengan rata -rata persentase nilai kelas kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media laboratorium virtual yaitu PhET Simulation berpengaruh terhadap Scientific Communication Skills mahasiswa pendidikan fisika pada praktikum hukum kekekalan energi mekanik.
Kata Kunci: Laboratorium Virtual, PhET, Scientific Communication Skills, Hukum Kekekalan Energi Mekanik Abstract: This study aims to determine the effect of using virtual laboratory media, namely PhET Simulation on  Scientific  Communication  Skills  of  physics  education  students  in  practicum  learning  of  the  law  of conservation of mechanical energy. The method used in this research uses a quantitative approach with the type of research Quasi Experiment. The sample used in this study were all physics education students of UIN Raden Intan Lampung Batch 2022 consisting of Physics A class as the experimental class and Physics B as the control class. The instruments used in this study were student SCS self-assessment questionnaires and observer questionnaires. The results of the analysis of this study indicate that practicum using a virtual laboratory, namely  PhET Simulation,  is  proven  to  be  able to improve  the  Scientific  Communication Skills  of  physics education students, this can be seen based on the results of the study, experimental class students get an average percentage score of 84.74% with "Very Good" criteria higher than the average percentage score of the control class. Thus, it can be concluded that the use of virtual laboratory media, namely PhET Simulation, affects  the  Scientific  Communication  Skills  of  physics  education  students  in  the  practicum  of  the  law  of conservation of mechanical energy.
Keywords: Virtual Laboratory, PhET, Scientific Communication Skills, Law of Conservation of Mechanical Energy

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan memiliki tantangan dalam menghadapi globalisasi pada abad ke-21. Saat ini Generasi muda sangat dituntut dalam mengembangkan kompetensinya terutama pada bidang pendidikan sains (Putri et al., 2023). Seorang guru profesional harus mampu beradaptasi dengan
perkembangan  zaman  agar  dapat  mendorong  peserta  didiknya  dalam  mengasah  keterampilan abad  21  yang  sering  disebut  4C Skills  (Creativity,  Calaboration,  Critical  Thinking  dan Communication) (Ichsan et al., 2023). Keterampilan komunikasi diperlukan bagi mahasiswa calon guru untuk dapat berkomunikasi secara efektif, efisien, dan menyenangkan. Communication Skill adalah kunci utama tercapainya suatu tujuan pembelajaran. Keterampilan komunikasi merupakan keterampilan  yang  esensial  berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  salah  satu  rumusan hasil belajar adalah mampu menyusun gagasan, hasil pemikiran, dan argumentasi ilmiah secara jelas dan bertanggung jawab serta mengkomunikasikannya melalui media kepada civitas akademik dan masyarakat  luas.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Makiyah  (Makiyah  et  al.,  2021)  menyatakan bahwa perguruan tinggi harus membekali mahasiswanya dengan melatih keterampilan komunikasi pada pengembangan teknologi informasi dan komunikasi. Dalam bidang sains Communication Skill yang  perlu  dikembangkan  yaitu Scientific  Communication  Skills  (SCS)  (Johnson  &  Fankhauser, 2018) .  Kejelasan  dalam  ucapan  sangat  penting  dalam  Scientific  Communication  Skills  guna menghindari kesalahpahaman serta terminologi yang digunakan harus diungkapkan secara eksplisit. Dalam Scientific  Communication  Skills,  definisi  kata  sering  kali  ditemukan  untuk  mencegah timbulnya makna yang berbeda dari yang dimaksutkan komunikator (Pramono & Nana, 2019).
Mata kuliah mekanika di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung adalah salah satu mata kuliah yang wajib diampu oleh mahasiswa semester 2 khususunya bagi mahasiswa program studi pendidikan fisika. Kegiatan perkuliahan pada mata kuliah mekanika meliputi perkuliahan teori dan praktikum. Pembelajaran fisika pada umumnya tidak bisa hanya fokus pada pembelajaran di dalam  kelas  saja.  Selain  mempelajarinya  di  dalam  kelas,  mahasiswa  pendidikan  fisika  juga melakukan  praktikum  tentang  materi-materi  yang  ada  pada  mata  kuliah  mekanika  guna  untuk membuktikan  fenomena-fenomena  yang telah  mereka  pelajari  di  dalam  kelas.  Melalui  kegiatan praktikum tersebut, mahasiswa pendidikan fisika telah melatih salah satu keterampilannya ( Skill) yaitu Scientific Communication Skills. Hal ini sejalan dengan Oviane  brian dkk  (Pramesti et al., 2020) yang menyatakan Scientific Communication Skills adalah keterampilan yang selalu berkaitan dengan  penyelidikan  atau  penelitian  terhadap  suatu  fenomena  yang  dilakukan  melalui  metode praktikum.  Yasinta  Embu  ika  (Ika,  2018)  mendeskripsikan  bahwa  kegiatan  praktikum  dapat meningkatkan keterampilan komunikasi ilmiah, namun adanya keterbatasan alat-alat laboratorium fisika  menjadi  suatu  hambatan  dalam  pelaksanaanya,  sehingga  tidak  semua  eksperimen  dapat dilakukan secara nyata di laboratorium. Seperti halnya juga dijelaskan dalam beberapa penelitian yang menemukan kesulitan-kesulitan yang dialami terkait dengan keterampilan komunikasi dalam pembelajaran  praktikum.  Dibalik  pentingnya  keterampilan  komunikasi  ilmiah  dalam  sebuah pembelajaran, ditemukan rendahnya Scientific Communication Skills pada mahasiswa disebabkan terdapat  beberapa  hambatan,  seperti  dalam  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suwatno  dan Santoso (Aulia et al., 2019) menyatakan bahwa salah satu hambatan yang terjadi dalam komunikasi pada  saat  pembelajaran  praktikum  adalah  hambatan  pada  saat  proses  penyampaian  yang dilakukan oleh guru, namun masih terdapat hambatan lain juga seperti media atau metode yang diterapkan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan Mini  Riset  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum melakukan  penelitian  (pra-penelitian)  ini,  ditemukan  bahwa Scientific  Communication  Skills mahasiswa pendidikan fisika UIN Raden Intan lampung tergolong rendah. Rendahnya Scientific Communication Skills tersebut disebabkan oleh kurang efektifnya peralatan (media) laboratorium yang digunakan dalam melaksanakan praktikum.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penggunaan  media  yang  kurang  efektif  dalam pelaksanaan  praktikum  dapat  menyebabkan  mahasiswa  tidak  berhasil  dalam  mencapai  tujuan praktikumnya  yang  kemudian  mengakibatkan Scientific  Communication  Skills  pada  mahasiswa tersebut menjadi rendah, oleh karena itu penulis melakukan penelitian ini dengan memperhatikan kemajuan teknologi yaitu menggunakan media laboratorium virtual berbantuan PhET Simulation dalam  pelaksanaan  praktikum.  Rusyaidi  Thahery  (Thahery,  2023)  menyatakan  bahwa  di Era Society 5.0 teknologi berkaitan erat dengan seluruh lapisan kehidupan manusia, sehingga manusia dapat mengembangkan potensi diri dan kreativitasnya dengan memanfaatkan kemajuan teknologi yang  ada.  Penggunaan PhET  Simulation  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu
pemanfaatan teknologi untuk meningkatkan pendidikan (Mahardika et al., 2022). PhET Simulation merupakan  bentuk  dari  labratorium  virtual  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  sains khususnya  pada  pembelajaran  fisika.  Haryadi  &  Pujiastuti  (Haryadi  &  Pujiastuti,  2020) menyebutkan bahwa PhET atau Simulasi Physics Education Technology merupakan Software yang dikembangkan  oleh  University  of  Colorado Amerika  Serikat  yang  memuat  isi  simulasi-simulasi pembelajaran  fisika,  biologi,  kimia,  dan  matematika.  Pemanfaatan  PhET  sebagai  media  dalam praktikum memiliki kelebihan yaitu dapat menjelaskan konsep fisika yang abstrak ke dalam bentuk nyata  serta  dapat  mengurangi  miskonsepsi  pada  mahasiswa  (Theasy  et  al.,  2021).  PhET  dapat digunakan secara online dengan menjalankannya secara langsung, atau diunduh terlebih dahulu pada web resminya ( phet.colorado.edu ) untuk penggunaan secara offline. Aplikasi PhET simulation dapat  di  instal  pada  ponsel  atau  windows.  Size  pada  aplikasi  PhET  tidak  terlalu  besar  sebagai akibatnya tidak memerlukan banyak kuota atau menghabiskan penyimpanan internal (Sari Fitriana et al., 2022). Telah banyak penelitian yang membahas tentang penggunaan PhET Simulation. Salah satunya  seperti  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yunzal  &  Casinillo  (Yunzal,  Jr.  &  Casinillo, 2020) yang menjelaskan bahwa praktikum menggunakan PhET lebih menarik minat dan perhatian mahasiswa,  serta  terdapat  perbedaan  hasil  kinerja  mahasiswa  sebelum  dan  setelah  praktikum menggunakan  PhET.  Penelitian  Nur  Aisyah  dkk  (Aisyah  et  al.,  2023)  juga  menjelaskan  bahwa pembelajaran menggunakan media PhET membuat peserta didik lebih aktif dan memiliki banyak peran  sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan  yang  ada  pada  dirinya. PhEt  Simulation merupakan  simulasi  virtual  yang  tepat  digunakan  di  abad  21  untuk  menghubungkan  fenomena nyata  dengan  sains,  menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  konstruksivis,  memberi Feedback,  dan  menyediakan  ruang  yang  besar  bagi  mahasiswa  untuk  bereksperimen  serta mengembangkan Skills  meskipun  secara  virtual  (Fatimah  &  Suryandari,  2022).  Dengan menggunakan  media  laboratorium  virtual  yaitu PhET  Simulation  akan  menunjang  mahasiswa dalam  melaksanakan  praktikum  mekanika  secara  tepat.  Seperti  pada  materi  hukum  kekekalan energi mekanik, mahasiswa melakukan praktikum untuk memverifikasi hukum kekekalan energi mekanik  tersebut.  Saat  melakukan  praktikum  hukum  kekekalan  energi  mekanik  dengan  benar, Scientific Communication Skills mahasiswa diasah baik secara lisan dan tulisan, sehingga mampu mencapai setiap indikator dalam Scientific Communication Skills.
Tabel 1 Indikator Scientific Communication Skills(Levy et al., 2008) Indikator SCS Sub-Indikator Information Retrieval Mengidentifikasi kemampuan dalam memperoleh informasi Scientific Reading Membaca artikel ilmiah, buku referensi, laporan ilmiah Listening and Observing Menyumbangkan gagasan, mampu bekerja sama dalam tim Scientific Writing Membuat laporan, abstrak, artikel Information Representation   Menggambarkan hasil berupa grafik, tabel, atau gambar Knowledge Presentation Menjelaskan ide, atau fenomena yang terjadi dalam percobaan
Simulasi  dalam PhET  yang  sesuai  dengan  praktikum  hukum  kekekalan  energi  mekanik  adalah Simulasi Energy  Skate  Park.  Simulasi  ini  memvisualisasikan  sebuah  permainan  skateboard  pada lintasannya  yang  nantinya  mahasiswa  akan  mengamati  apakah  energi  mekanik  yang  dimiliki pemain skateboard tersebut konstan sesuai dengan persamaannya(Abdullah, 2016): EM 1 = EM 2
EP 1 + EK 1 = EP 2 + EK 2
Dengan  demikian  mahasiswa  dapat  memverifikasi  kebenaran  hukum  kekekalan  energi  mekanik pada simulasi tersebut. Berdasarkan pemaparan permasalahan dan solusi yang telah dideskripsikan, maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  dari  penggunaan  media laboratorium  virtual  yaitu PhET Simulation  terhadap Scientific Communication Skills  mahasiswa pada  Praktikum  hukum  kekekalan  energi  mekanik.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi masukan atau inovasi baru dalam penggunaan media laboratorium virtual dengan PhET Simulation sebagai alternatif media penunjang keberhasilan praktikum di laboratorium nyata.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian Quasi Eksperimen. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan sampel yaitu seluruh mahasiswa  pendidikan  fisika  angkatan  2022  yang  berjumlah  25  mahasiswa  yang  berasal  dari Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung  dengan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu menggunakan Sampling  Jenuh  (sensus).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  yang  berupa  kuesioner  penilaian  diri  tentang Scientific Communication Skills yang akan diisi oleh mahasiswa dengan jumlah 25 pernyataan dan diukur menggunakan Skala Likert dengan Alternatif jawaban 5 skala (selalu, sering, kadang-kadang, jarang, tidak  pernah)  ,  kuesioner  observer  yang  akan  diisi  oleh  peneliti  dan  asisten  praktikum  selama praktikum  berlangsung  kemudian  dinilai  menggunakan Rating  Scale  dengan  3  tingkatan pengukuran (kurang, Cukup, Baik), dan dokumentasi. Pernyataan yang digunakan dalam kuesioner penelitian  dikembangkan  berdasarkan  indikator Scientific  Communication  Skills.  Desain  Quasi Experimental  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Randomized  Control  Group  Only Posttest Design yang dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Desain Randomized Control Group Only Posttest Design (Yuberti & Saregar, 2020) Kelas Treatment Posttest Fisika A X O Fisika B - O
Berdasarkan  tabel  2,  mendeskripsikan Randomized Control Group Only Posttest Design yaitu  desain  penelitian  yang  menggunakan  eksperimen  semu  dengan  desain  kelompok  kontrol tanpa Pretest. Desain tersebut merupakan pengimplementasian penggunaan media laboratorium virtual yaitu PhET Simulation dalam praktikum hukum kekekalan energi mekanik yang terdiri dari kelas Fisika A sebagai kelas eksperimen yang diberikan perlakuan (X) dengan media laboratorium virtual  berbasis PhET  Simulation.  Sedangkan  kelas  Fisika  B  adalah  kelas  kontrol  melakukan praktikum tidak menggunakan media PhET Simulation. Kemudian masing-masing kelas diberikan Posttest (O) setelah mendapatkan perlakuan.
Teknik analisis data dalam penelitian ini untuk menyatakan pengaruh penggunaan media laboratorium  virtual  ( PhET  Simulation)  terhadap  Scientific  Communication  Skills  mahasiswa dianalisis  dan  diuji  dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  25 For  Windows  dimana  data sebelumnya di uji prasyarat terlebih dahulu dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Jika data terdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  data  akan  diuji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji parametrick yaitu dengan menggunakan uji Independent T-Test. Namun jika data terdistribusi tidak normal  atau  tidak  homogen,  maka  data  akan  diuji  hipotesis  menggunakan  uji  non-parametrik dengan uji Mann-Whitney U sehingga dapat diketahui apakah terdapat pengaruh atau tidak dalam penggunaan  media  laboratorium  virtual  ( PhET  Simulation)  terhadap  Scientific  Communication Skills mahasiswa pada Praktikum hukum kekekalan energi mekanik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa program studi pendidikan fisika dengan materi hukum  kekekalan  energi  mekanik.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  (kelas  Fisika  A)  yang  melaksanakan  praktikum menggunakan  media  laboratorium  virtual  yaitu PhET  Simulation  kemudian kelas  kontrol  (kelas Fisika B) melaksanakan praktikum tanpa media laboratorium virtual yaitu PhET Simulation. Kedua kelas  sempel  tersebut  menggunakan  materi  yang  sama  namun  media  praktikum  yang  berbeda. Setelah  mendapat  perlakuan  ( Treatment)  peneliti  membagikan  kuesioner  penilaian  diri  tentang Scientific Communication Skills yang akan diisi oleh seluruh sampel. Hasil dari kuesioner penilaian diri kelas kontrol dan kelas eksperimen menghasilkan nilai rata-rata persentase seperti pada gambar 1.
Gambar 1. Persentase Nilai Rata-Rata Hasil Kuesioner Penilaian Diri SCS
Dari  gambar  1  di  atas,  menunjukan  bahwa  persentase  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen sebesar 84,7% dengan kriteria “sangat baik” lebih tinggi dibandingkan persentase nilai rata -rata kelas kontrol sebesar 63,2% dengan kriteria “cukup”. Setelah mendapatkan ha sil persentase nilai rata-rata  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  selanjutnya  data  dianalisis  dengan menggunakan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  dilakukan menggunakan program SPSS versi 25 dan memperoleh hasil seperti pada Tabel 3.
TABEL 3. Haasil Uji Normalitas Scientific Communication Skills One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test SCS N 25 Normal Parameters a,b Mean 99.20 Std. Deviation 10.992 Most Extreme Differences Absolute .106 Positive .106 Negative -.077 Test Statistic .106 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Test distribution is Normal.
Setelah data di uji normalitas dan didapatkan hasil seperti pada tabel 3 yaitu data memiliki nilai signifikansi sebesar 0,200 > 0,05 sehingga data dinyatakan terdistribusi normal, selanjutnya data akan diuji homogenitas dengan menggunakan program SPSS versi 25 kemudian memperoleh hasil seperti pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan Tabel 4. Uji homogenitas yang dilakukan memperoleh nilai signifikan 0,832 > 0,05, sehingga data tersebut dinyatakan terdistribusi homogen. Setelah data terdistribusi normal dan homogen selanjutnya peneliti dapat melakukan uji hipotesis menggunakan uji independent-t test sehingga diperoleh hasil seperti Table 5.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Penelitian
63,2% 84,7% kelas kontrol kelas eksperimen Test of Homogeneity of Variances Nilai SCS Levene Statistic  df1 df2 Sig. Keterangan 0,046 1 22.97 0,832 Homogen
F Sig. T Df  Sig. (2- tailed) Mean Diff Std.  Error Diff 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper SCS  Equal variances assu- med .045  .834 -4.1 23 .000 -14.006 3.417 -21.075 -6.938
Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji Independent T-Test dalam program SPSS versi 25 for windows yang memperoleh nilai signifikan < 0,05. Terlihat nilai sig (2-tailed) mendapatkan hasil 0,00 < 0,05. Maka hipotesis H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media laboratorium virtual yaitu PhET Simulation terhadap Scientific Communication  Skills  mahasiswa,  sehingga  penggunaan  media  laboratorium  virtual  (PhET Simulation)  berpengaruh  terhadap  Scientific  Communication  Skills  mahasiswa  pendidikan  fisika UIN  Raden  Intan  Lampung  pada  saat  melakukan  praktikum  hukum  kekekalan  energi  mekanik. Hasil tersebut dipengaruhi oleh penggunaan media praktikum PhET Simulation yang lebih efisien dan efektif. Hal ini sejalan dengan penelitian Dr. Beata Jarosievitz PhD (Jarosievitz, 2021) yang menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  peserta  didik  pada  generasi  Z membutuhkan inovasi, penggunaan TIK dalam pembelajaran membuat peserta didik lebih tertarik dalam belajar fisika.
Praktikum  menggunakan  media PhET  Simulation  mendapatkan  respon  yang  baik  dari mahasiswa.  Mahasiswa  merasa  lebih  tertarik  dan  senang  selama  melakukan  praktikum menggunakan PhET Simulation karena tidak cemas akan adanya peralatan laboratorium yang rusak atau bahan percobaan yang habis sehingga mahasiswa dapat mengulang simulasi tersebut sesuai kebutuhan  namun  tetap  menghemat Budget  yang  harus  dikeluarkan.  Gambar  2  adalah  hasil persentase nilai rata-rata masing-masing indikator Scientific Communication Skills.
Gambar 2. Persentase Nilai Setiap Indikator SCS
Dari  persentase  nilai  rata-rata  setiap  indikator  pada  gambar  2,  kelas  eksperimen  selalu memiliki persentase nilai rata-rata lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Dalam penelitian ini indikator Scientific Communication Skills yang memiliki persentase nilai rata-rata tertinggi yaitu indikator Scientific  Writing  dibanding  dengan  indikator  lain.  Sedangkan  indikator  Information Retrieval memiliki persentase nilai rata-rata lebih rendah. Selain menggunakan kuesioner penilaian diri,  peneliti  juga  mengambil  data  menggunakan  kuesioner  observer.  Kuesioner  observer dikembangkan berdasarkan indikator-indikator Scientific Communication Skills yang akan diisi oleh peneliti bersama asisten praktikum. Penilaian kuesioner observer dilakukan pada saat peneliti dan
64,0% 68,0% 71,0% 77,0% 70,0%
70,9%
75,0%
85,0% 86,0%
87,0% 84,0% 84,7% 40,0% 47,0% 54,0% 61,0% 68,0% 75,0% 82,0% 89,0% information retrieval listening & observing scientific reading scientific writing information representation knowledge presentation kontrol eksperimen
asisten  praktikum  mengamati  bagaimana  cara  mahasiswa  menyelesaikan  percobaannya  (selama praktikum berlangsusng) dan dengan menilai laporan hasil praktikum mahasiswa. Gambar 3 adalah hasil yang diperoleh dari data kuesioner observer.

## Gambar 3. Hasil Kuesioner Observer
Menganalisis  dari  grafik  hasil  perhitungan  data  kuesioner  observer  diatas  diperoleh persentase  nilai  pelaksanaan  praktikum  kelas  kontrol  sebesar  85,7%  dengan  kriteria  “Baik”, sedangkan  kelas  eksperimen  mendapatkan  oersentase  nilai  93,5%  dengan  kriteria  “Baik”. Meskipun  sama- sama  masuk  ke  dalam  kriteria  “Baik”,  namun  persentase  nilai  antar a  dua  kelas tersebut memiliki selisih sebesar 7,8% lebih unggul kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Begitu juga dengan hasil persentase nilai dari laporan hasil praktikum, kelas kontrol mendapatkan persentase  nilai  sebesar  81,1%  dengan  kriteria  “Baik”  sedangkan  kelas  ekperimen  mendapatkan persentase nilai 88,8% dengan kriteria “Baik” selisih antar kedua kelas tersebut sebesar 7,8% lebih unggul kelas ekperimen. Dari hasil data tersebut berarti dalam pelaksanaan praktikum dan hasil laporan  praktikum  di  kelas  eksperimen  lebih  efektif  dari  kelas  kontrol.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Yunita Citra Dewi & I Gede Rasagama (Dewi & Rasagama, 2022) yang menyimpulkan bahwa hampir seluruh mahasiswa jurusan teknik mesin angkatan 2020 Politeknik Negeri Bandung merasa  praktikum  menggunakan  PhET  lebih  efektif  dan  meningkatkan  antusias  mereka  dalam menunjang jalannya praktikum di laboratorium. Data ini juga menjadi pendukung dan penguat hasil dari data kuesioner penilaian diri SCS yang diisi oleh mahasiswa karena data yang dihasilkan relevan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  pengaruh  penggunaan media  laboratorium  virtual  yaitu PhET  Simulation  terhadap  Scientific  Communication  Skills mahasiswa pendidikan fisika angkatan 2022 UIN Raden Intan Lampung pada praktikum hukum kekekalan energi mekanik maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media laboratorium virtual ( PhET Simulation) terhadap Scientific Communication Skills mahasiswa pada Praktikum hukum kekekalan energi mekanik. Hal ini dapat dilihat dari uji hipotesis penelitian yang telah dilakukan dan memperoleh hasil 0,00<0,05 yang berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima, sehingga dalam penelitian ini pemanfaatan media laboratorium virtual menggunakan PhET Simulation pada praktikum hukum kekekalan energi mekanik dapat menjadi alternatif yang tepat dalam menunjang jalannya praktikum di laboratorium nyata.
DAFTAR PUSTAKA Abdullah, M. (2016). Fisika Dasar I. Institut Teknologi Bandung. Aisyah, N., Suparman, S., & Suhaimi, L. (2023). Pengaruh Penggunaan Laboratorium Virtual Berbantukan Media PHET terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Listrik Dinamis. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(2), 1225 – 1231.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i2.1463
70,0% 75,0% 80,0% 85,0% 90,0% 95,0% pelaksanaan praktikum laporan hasil praktikum kontrol eksperimen
Aulia, M., Suwatno, S., & Santoso, B. (2019). Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Lisan Melalui Metode Storytelling. Jurnal Manajerial. Dewi, Y. C., & Rasagama, I. G. (2022). Analisis respon mahasiswa terhadap praktikum keseimbangan menggunakan aplikasi phet simulation. 10(2), 94 – 100. https://journal.uin- alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika p-ISSN Fatimah, S., & Suryandari, K. C. (2022). Pembelajaran Fisika melalui Virtual Laboratory Berbasis Phet Simulation untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa. Kappa Journal, 6(1), 71 – 78. https://doi.org/10.29408/kpj.v4i2.2494
Haryadi, R., & Pujiastuti, H. (2020). PhET Simulation Software-Based Learning Improve Science Process Skills. Journal of Physics: Conference Series, 1521, 1 – 6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/2/022017
Ichsan, I., Suharyat, Y., Santosa, T. A., & Satria, E. (2023). Effectiveness of STEM-Based Learning in Teaching 21 st Century Skills in Generation Z Student in Science Learning: A Meta-Analysis. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(1), 150 – 166. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i1.2517
Ika, Y. E. (2018). Pembelajaran Berbasis Laboratorium IPA Untuk Melatih Keterampilan Komunikasi Ilmiah Siswa SMP Kelas VII. JIPFRI, 2(2), 101 – 113.
Jarosievitz, B. (2021). Scientific Communication Skills in Education with ICT Tools. International Conference the Future of Education, 1 – 5.
Johnson, E. A., & Fankhauser, S. C. (2018). Engaging in the Publication Process Improves Perceptions of Scientific Communication, Critique, and Career Skills Among Graduate Students. Journal of Microbiology & Biology Education, 19(1), 1 – 8. https://doi.org/10.1128/jmbe.v19i1.1429
Levy, O. S., Eylon, B.-S., & Scherz, Z. (2008). Teaching Communication Skills In Science:
Tracing Teacher Change. Teaching and Teacher Education, 24, 462 – 477. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.10.009
Mahardika, I. K., Camelie, E., Fatikhah, I. A., Naufal, F. A., Pratiwi, R. Y., Fadilah, R. E., & Yusmar, F. (2022). Efektivitas Phet Simulation Sebagai Media Pembelajaran Fisika Dasar I Mahasiswa S1 Pendidikan IPA. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(23), 463 – 468. https://doi.org/10.5281/zenodo.7421510
Makiyah, Y. S., Mahmudah, I. R., Sulistyaningsih, D., & Susanti, E. (2021). Hubungan Keterampilan Komunikasi Abad 21 Dan Keterampilan Pemecahan Masalah Mahasiswa Pendidikan Fisika. Journal of Teaching and Learning Physics, 6(1), 1 – 10. https://doi.org/10.15575/jotalp.v6i1.9412
Pramesti, O. B., Supeno, S., & Astutik, S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Komunikasi Ilmiah dan Hasil Belajar Fisika Siswa SMA. Jurnal Ilmu Fisika Dan Pembelajarannya (JIFP), 4(1), 21 – 30. https://doi.org/10.19109/jifp.v4i1.5612
Pramono, H., & Nana. (2019). Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif dan Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas X MIA 1 SMA Negeri 1 Ciamis Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry. Diffraction, 1(1), 1 – 10.
Putri, D. P., Jalmo, T., & Suyatna, A. (2023). Scaffolding with Peer Tutoring in the Teacher ’ s Perspective : Could Its Implementation in Learning Programs Improve Scientific Communication Skills and HOTS. Jurnal Penelitian Penelitian IPA, 9(4), 1902 – 1908. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i4.3004
Sari Fitriana, I., Asmiati, & Dharmayanti, W. (2022). Pengembangan Modul Praktikum Virtual pada Materi Usaha dan Energi. Journal on Teacher Education, 4(2), 898 – 911. Thahery, R. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka Dalam Menghadapi Era Society 5.0. Technical and Vocational Education International Journal, 3(1), 10 – 21.
Theasy, Y., Bustan, A., & Nawir, M. (2021). Penggunaan Media Laboratorium Virtual PhET Simulation Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Mahasiswa Pada Mata
Kuliah eksperimen Fisika Sekolah. VARIABEL, 4(2), 39 – 45.
Yuberti, & Saregar, A. (2020). Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains. AURA.
Yunzal, Jr., A. N., & Casinillo, L. F. (2020). Effect of Physics Education Technology (PhET) Simulations: Evidence from STEM Students ’ Performance. Journal of Education Research and Evaluation, 4(3), 221. https://doi.org/10.23887/jere.v4i3.27450