Peningkatan  Kemampuan  Menganalisis  IPA  Materi  Gaya  Dan  Gerak  Dengan Model  Discovery  Learning  Berbasis  Media  Audio  Visual  (Pada  Siswa  Kelas Empat SD Negeri Wonowoso Surakarta Tahun 2020/2021)
Ardhianto Cahyo Nugroho
Universitas Sebelas Maret ardhiantocahyo@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The  improvement  of    the  ability  to  analyze  the  science  of  force  and  motion  materials  with discovery learning model based on audio visual media (In Fourth Grade Students of SD Negeri Wonowoso  Surakarta  in  2020/2021).  Classroom  action  research.  Surakarta:  Teacher Professional  Education,  Faculty  of Teacher  Training  and  Education,  Sebelas  Maret University. June 2021. The purpose of the study was to improve the ability to analyze the science of force and  motion  material  through  the  application  of  the  Discovery  Learning  model  based  on  audio- visual  media  in  fourth  graders  at  SDN  Wonowoso  Surakarta  in  the  academic  year  2020/2021. This research was a classroom action research (CAR) which is carried out in two cycles. Each cycle  consists  of  planning,  action, observation,  and  reflection.  The  research  subjects  were  the fourth grade students of SDN Wonowoso Surakarta  for the academic year 2020/2021, totaling 27  children.  Data  collection  techniques  used  were  observation,  interviews,  tests,  and documentation.  The  validity  of  the  data  used  are  source  triangulation  and  technique triangulation.  The  data  analysis  used  was  an  interactive  analysis  model  consisting  of  data reduction, data presentation, and  conclusion  drawing.  The  results  showed that  the  percentage of completeness of the analysis of force and motion material in the pre-action was 14.8%, in the first  cycle  it  increased  to  66.67%.  And  in  the  second  cycle,  it  increased  to  92.59%.  The conclusion  of  the  study  is  through  the  application  of  the  Discovery  Learning  model  based  on Audio  Visual  media,  it  can  improve  the  ability  to  analyze  the  science  of  force  and  motion material  for  fourth  grade  students  at  SDN  Wonowoso  Surakarta  in  the  2020/2021  academic year.
Keywords: Discovery Learning, Audio-visual media, ability to analyze

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  IPA  materi  gaya dan gerak melalui penerapan model Discovery Learning berbasis media audio visual pada anak kelas  IV  SDN  Wonowoso  Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  adalah  penielitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Wonowoso  Surakarta  tahun  ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  27  anak.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Validitas data  yang digunakan adalah tringulasi sumber dan tringulasi teknik. Analisis data  yang digunakan adalah model  analisis  interaktif  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  persentase  nilai  ketuntasan  analisis  materi gaya dan gerak pada pratindakan adalah 14,8%, pada siklus satu meningkat menjadi 66,67%. Dan  pada  siklus  dua  semakin  meingkat  menjadi  92,59%.  Simpulan  penelitian  adalah  melalui penerapan  model  Discovery  Learning  berbasis  media  Audio  Visual  dapat  meningkatkan kemampuan  menganalisis  IPA  materi  gaya  dan  gerak  siswa  kelas  IV  SDN  Wonowoso Surakarta tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci: Discovery Learning,Media audio visual, kemampuan menganalisis

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di sekolah dasar pada era sekarang ini menuntut untuk mengasah kemampuan berpikir kritis siswa. Hal tersebut bertujuan supaya tercipta generasi yang dapat  berpikir  kritis.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  maka  pembelajaran  di  sekolah dasar dikemas dengan menerapkan HOTS.
HOTS  atau  High  Order  Thinking  Skill  adalah  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi dimana  hal  tersebut  dapat  dikuasai  jika  di  latih  secara  terus-  menerus.  Untuk mewujudkan siswa  yang mempunyai kompetensi HOTS ini, siswa perlu dilatih secara terus  menerus  yaitu  dengan  pengaplikasian  kompetensi  HOTS  dalam  proses pembelajaran.
Didalam  KKO  aspek  kognitif  sudah  terdapat  KKO  HOTS  yaitu  pada  KKO  C4 sampai dengan C6.  Didalam  KKO C4 sampai C6 terdapat kemampuan menganalisis. Kemampuan  menganalisis  merupakan  kemampuan  peserta  didik  bertujuan menguraikan  fakta-fakta,  dan  mengaitkannya  dengan  kegiatan  keseharian. Kemampuan  menganalisis  juga  mampu  membantu  peserta  didik  untuk  memecahkan permasalahan dengan cara yang bijaksana dan cerdas.
Namun  pada  praktiknya  dilapangan  kompetensi  HOTS  belum  diterapkan  dalam proses  pembelajaran.  Pembelajaran  masih  bersifat  konfensional  dimana  guru menjelaskan  dan  siswa  mendengarkan.  Hal  tersebut  juga  terjadi  dalam pembelajaran IPA materi gaya dan gerak pada kelas IV.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di kelas  IV SD  Negeri  Wonowoso  pada  mata  pelajaran  IPA  didapatkan  hasil  :  (1)  Siswa  takut mengungkapkan  pendapat  saat  ditanya  oleh  guru,  (2)  Siswa  kurang  percaya  diri terhadap kemampuan yang dimilikinya, (3) Guru kurang memberikan motivasi terhadap siswanya,  (4) Guru belum  bisa menggunakan media yang tepatdalam menyampaikan materi pelajaran, dan (5) Peserta didik kurang aktif dalam proses pembelajaran. Salah satu penyebab kurangnya kemampuan menganalisis peserta didik adalah karena guru selama  ini  hanya  menggunakan  metode  konvensional  berupa  ceramah  pada  saat  m enerangkan  materi  kepada  siswa.  Penggunaan  metode  ceramah  tersebut  dirasa kurang  efektif  dan  terlalu  monoton  sehingga  siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  IPA.  Materi  IPA  dianggap  teralu  membosankan  dan  sulit  bagi  siswa. Kebosanan siswa muncul karena selama ini meteri IPA cenderung bersifat teoritis dan juga  hafalan.  Kebosanan  ini  juga  karena  cara  mengajar  guru  yang  kurang  variatif sehingga kadang iklim kelas kurang kondusif, kadang juga ada siswa yang sibuk main sendiri selama proses pembelajaran. Kesulitan yang terjadi karena materi yang bersifat teoritis  dan  metode  yang  digunakan  oleh  guru  kurang  sesuai,  materi  yang  diajarkan guru kurang membekas pada diri siswa. Siswa juga kurang aktif dalam pembelajaran.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  guru  dapat  menginovasi  cara  mengajar dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning yang merupakan salah satu  model  dari  pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  adalah  model pembelajaran  yang  berfokus  pada  penggunaan  kelompok  kecil  siswa  untuk  bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Model  pembelajaran  Discovery  Learning  ialah  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  yang  memiliki  sifat  memancing  siswa  untuk  menemukan  sendiri  informasi. Model  pembelajaran  Discovery  Learning  sangat  cocok  untuk  diterapkan  dalam kegiatan  pembelajaran  IPA  karena  membantu  peserta  didik  dalam  mengasah kemampuanberpikir  kritis,  berbicara  dalam  suatu  kelompok  diskusi,  dan  menuliskan suatu  topik  tertentu  melalui  kegiatan  kerja  sama  dengan  kelompok  sehingga  dapat mengefisienkan  waktu  pembelajaran.  Selain  itu,  model  pembelajaran  Discovery Learning  merupakan  model  yang  berpusat  pada  peserta  didik,  yang  dapat  menarik minat peserta didik dalam belajar. Melalui model pembelajaran kooperatif.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan pendekatan  dan/atau  metode  penelitian,  data  dan  sumber  data,  teknik  dan  alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakanPTK (Penelitian Tindakan Kelas)  ini menggunakan  dua  (2)  siklus.  Pelaksanaan  siklus  dilakukan  dengan  dua (2) pertemuan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  27  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri Wonowoso, Jebres, Surakarta tahun pelajaran 2020/2021. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas  data  diuji  menggunakan  validitas  isi  dan  triangulasi.  Model  interaktif  Miles- Huberman digunakan dalam analisis data. Kriteria penilaian kemampuan menganalisis materi gaya dan gerak dapat dipaparkan pada tabel 1.

## Tabel 1. Penilaian Pemahaman Konsep Bangun Ruang
Kriteria Bobot Dapat menganalisis sesuai dengan jenis hubungan gaya dengan gerak benda dengan tepat 4 Dapat menganalisis dengan baik namun penyebutan jenis hubungan gaya dengan gerak benda belum tepat 3 Analisis yang di sebutkan salah, namun penyebutan jenis pengaruh gaya dengan gerak benda sudah tepat 2 Analisis dan penyebutan jenis hubungan gaya dengan gerak benda tidak tepat. 1
Penelitian  ini  menggunakan  indikator  kinerja  sebesar  85%,  dengan  nilai  KKM mencapai  85.  Siswa  yang  mempe roleh  nilai  ≥85  dapat  dinyatakan  sudah  dapat menganalisis gaya  dan gerak.  Apabila jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  >85%, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  dengan  tipe  Discovery  Learning berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis gaya dan gerak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data  yang  diperoleh  saat  pratindakan  memperlihatkan  hasil  bahwa  cukup banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  KKM  85.  Hasil  tes  pratindakan  tersaji  di  dalam tabel berikut.

## Tabel 2. Hasil Nilai Kemampuan Menganalisis Gaya dan Gerak Pratindakan
No Interval Nilai Tengah Frekuens i f.xi Persentase (xi) (f) (%) 1 54-59 56,5 5 282,5 18,52% 2 60-65 62,5 8 500 29,63% 3 66-71 68,5 3 205,5 11,11% 4 72-77 74,5 3 223,5 11,11% 5 78-83 80,5 3 241,5 11,11% 6 84-89 86,5 5 432,5 18,52% Jumlah 429 27 1885, 100%
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021
5 Rata-Rata 69,83 Siswa yang Tuntas 4 siswa (14,8%)
Dari  Tabel  2  menunjukkan  hasil  frekuensi  nilai  kemampuan  menganalisis  gaya dan  gerak  pratindakan  adalah  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  lebih  dominan daripada  siswa  yang  mencapai  KKM.  Terdapat  23  siswa  (85,2%)  belum  tuntas  atau belum  mencapai  KKM  dan  hanya  4  siswa  (14,8%)  yang  tuntas  atau  mencapai  KKM. Nilai  tertinggi  saat  pratindakan  adalah  90  dan  nilai  terendahnya  55,  sedangkan  nilai rata-rata  kelas  69,83.  Nilai  kemampuan  menganalisis  gaya  dan  gerak  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  berbasis  Media  Audio  Visual  di siswa  kelas  IV  SDN  Wonowoso  tahun  ajaran  2020/2021  pada  siklus  I  menunjukkan adanya  peningkatan  nilai  yang  dihasilkan  siswa  dibandingkan  dengan  nilai  pada pratindakan.  Hasil  nilai  siswa  kelas  IV  siklus  I  pada  kemampuan  menganalisis  gaya dan gerak dipaparkan pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Nilai Kemampuan Menganalisis Gaya dan Gerak Siklus I
No Interval Nilai Tengah Frekuens i f.xi Persentas e (xi) (f) (%) 1 65-68 66,5 1 66,5 3,70% 2 69-72 70,5 0 0 0,00% 3 73-76 74,5 3 223,5 11,11% 4 77-80 78,5 5 392,5 18,52% 5 81-84 82,5 0 0 0,00% 6 85-88 87,5 18 1575 66,67% Jumlah 460 27 2257,5 100% Rata-Rata 83,61 Siswa yang Tuntas 18 siswa (66,67%)
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I,  sejumlah  18  siswa mencapai  nilai  KKM  atau  sekitar  66,67%  dan  9  siswa  atau  33,77%  tidak  tuntas  atau belum  mencapai  KKM.  Perolehan  nilai  rata-rata  klasikal  83,61.  Berdasarkan  hasil tindakan  pada  siklus  I,  target  indikator  kinerja  penelitian  belum  tercapai  atau  masih dibawah  85%,  oleh  karena  itu  perlu  dilanjutkan  pada  penelitian  tindakan  kelas  dalam siklus  II.  Tindakan  kelas  dalam  siklus  II  menunjukkan  terdapat  peningkatan  pada kemampuan  menganalisis  gaya  dan  gerak  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Wonowoso Jebres  Surakarta  jika  dibandingkan  dengan  hasil  nilai  dari  pratindakan  dan  siklus  I. Hasil nilai skor siklus II dipaparkan melalui distribusi frekuensi dalam tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Nilai Kemampuan Menganalisis Gaya dan Gerak Siklus II
No Interva l Nilai Tengah Frekuens i f.xi Persentas e (xi) (f) (%) 1 70-74 72 1 72 3,70% 2 75-79 77 1 77 3,70% 3 80-84 82 0 0 0,00% 4 85-89 87 2 174 7,41%
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021
5 90-94 92 15 1380 55,56% 6 95-99 97 8 776 29,63% Jumlah 507 27 2479 100% Rata-Rata 91,81 Siswa yang Tuntas 25 siswa (92,59%)
Tabel.4 menunjukkan bahwa hasil nilai dari pelaksanaan siklus II adalah terdapat 25 siswa (92,59%) telah mencapai nilai KKM, dan 2 siswa dengan perolehan nilai lebih rendah dari KKM dengan persentase 7,41%. Nilai maksimal pada siklus II sebesar 100 sedangkan  nilai  minimal  70.  Nilai  rata-  rata  kelas  yang  diperoleh  adalah  91,81.  Hasil tersebut  menunjukkan  ketercapaian  indikator  kinerja  penelitian  sebanyak  85%  siswa mencapai  batas  KKM  (85).  Sehingga  penelitian  berhenti  pada  siklus  II,  perbandingan nilai kemampuan menganalisis gaya dan gerak kelas IV pratindakan, siklus I dan siklus II sesuai dengan tabel 5.

## Tabel 5. Perbandingan Nilai Antarsiklus
Aspek Pratindakan Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 69,83 83,61 91,81 Presentase Ketuntasan 14,8% 66,67% 92,59%
Tabel  5  menunjukkan  hasil  nilai  pratindakan  siswa  kelas  IV  yang  masih  rendah dengan persentase siswa yang tuntas lebih sedikit daripada dengan persentase siswa yang  belum  tuntas,  yaitu  14,8%.  Berdasarkan  nilai  pada  saat  pratindakan,  maka dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  guna  meningkatkan  kemampuan  menganalisis materi gaya dan gerak pada siswa di kelas IV melalui model pembelajaran Discovery Learning  berbasis  media  Audio  Visual.  Tindakan  kelas  ketika  siklus  I  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  berbasis  media  Audio  Visual saat  pembelajaran  IPA  dengan  materi  gaya  dan  gerak  menunjukkan  adanya peningkatan  dibandingkan  dengan  hasil  pratindakan.  Nilai  tes  pada  siklus  I memperlihatkan  kenaikan  persentase  ketuntasan  sebesar  66,67%  atau  sejumlah  18 siswa tuntas dari 27 siswa dengan nilai rata-rata kelas yaitu 83,61. Berdasarkan hasil nilai siklus I belum memenuhi indikator kinerja sebesar 85%. Namun, indikator kinerja penelitian  tersebut  dapat  dipenuhi  pada  siklus  II.  Ketuntasan  siswa  pada  siklus  II sebesar  92,59%  dengan  perolehan  nilai  skor  rata-rata  91,81.  Meskipun  indikator kinerja  penelitian  telah  terpenuhi,  masih  terdapat  2  siswa  belum  mencapai  KKM.  Hal tersebut  dikarenakan  kemampuan  kognitif  siswa  tersebut  termasuk  kategori  rendah dan siswa tersebut sulit untuk berkonsentrasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Penerapan  model  Discovery  Learning  berbasis  media  Audio  Visual  dinyatakan mampu meningkatkan kemampuan menganalisis gaya dan gerak pada siswa di kelas IV SDN Wonowoso Jebres Surakarta. Hal tersebut  ditunjukkan dari hasil tes tindakan yang dilakukan selalu memperlihatkan adanya peningkatan bila dibandingkan tindakan pada  siklus  sebelumnya.  Upaya  meningkatkan  kemampuan  pada  setiap  siklus  efektif menggunakan  model  Discovery  Learning  berbasis  media  Audio  Visual  untuk  melatih kemampuan  siswa  tersebut.  Selanjutnya,  apabila  model  pembelajaran  Discovery Learning berbasis media Audio Visual dilakukan terus-menerus di setiap pembelajaran maka  akan  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siswa  dalam  berbagai  mata pelajaran pada semua tingkatan siswa.
Penelitian  Ardinimas  Nurochmah  (2019)  jika  dikaitkan  dengan  permasalahan yang  diteliti  yaitu  meningkatkan  hasil  belajar  gaya  dan  gerak  pada  siswa.  Penelitian yang  dilakukan  Ardinimas  Nurochmah  ini  menerapkan  metode  brainstorming  untuk
meningkatkn hasil belajar gaya dan gerak siswa kelas IV Tarbiyatul Aulad Jombor Kec. Tuntang  Kab.  Semarang  tahun  ajaran  2018/2019  dengan  hasil  akhir  pada  siklus  II diperoleh  presentase  ketuntasan  klasikal  sebesar91,9%.  Pada  penelitian  yang  telah dilakukan  peneliti  memberikan  hasil  yang  sama  dengan  adanya  peningkatan  pada hasil belajar gaya dan gerak sebesar 92,59%, namun pada penelitian ini menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbasis media audio visual.
Penelitian  lain  merupakan  karya  Penelitian  Nabila  Yuliana  (2018)  jika  dikaitkan dengan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  persamaannya  merupakan  tindakan  yang digunakan adalah menerapkan model pembelajaran Discovery Learning. Permasalahan  pada  penelitian  Nabila  Yuliana  adalah  peningkatan  hasil  belajar  siswa di  sekolah  dasar  dengan  hasil  akhir  pada  siklus  II  diperoleh  presentase  ketuntasan klasikal  sebesar  95,45%.  Melalui  hasil  penelitian  tersebut  dapat  membuktikan  bahwa model  pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  digunkan  untuk  materi  lain  dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Jika  kedua  peenlitian  tersebut  dibandingkan  dengan  penelitan  ini,  maka  dapat ditarik  benang  merah  bahwa  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  permasalahan yang  ditemukan  di  SD.  Penelitian  ini  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran Discovery  Learning  berbasis  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  kemampuan menganalisis  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Wonowoso.  Pada  peenelitian  ini  hasil akhir  pada  siklus  II  mennjukkan  telah  mencapai  indikator  kinerja  yang  telah ditargetkan.  Maka  dapat  diktakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Discovery Learning  berbasis  media  audio  visual  dapat  menjadi  salah  satu  solusi  untuk meningatkan keterampilan menulis siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksankan  pada  dua siklus  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning  berbasis  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  kemampuan menganalisis materi gaya dan gerak benda pada siswa kelas IV SD Negeri Wonowoso tahun ajaran 2020/2021. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan menigkatnya nilai rata- rata  kelas  dan  presentase  ketuntasan  pada  tes  pratindakan  sebesar  69,83  dengan ketuntasan klasikal sebesar 14,8% atau sebanyak 4 siswa saja yang memenuhi KKM kemudian  meningkat  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  kelas  sebesar  84,8  dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  66,67%  atau  sebanyak  18  siswa  yang  memenuhi  KKM, kemudian  mengalami  peningkatan  kembali  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  kelas sebesar  91,81  dengan  ketuntasan  klasikal  seesar  92,59%  atau  sebanyak  25  siswa yang  nilainya  mencaai  KKM.  Dengan  demikian  target  kinerja  pnelitian  yang  telah ditentukan telah tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2015).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. (2015). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Cintia, N. I., Krtistin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar, 32(1), 71
Huda,  M.  (2015).  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Kumala. 2016. Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Malang: Penerbit Ediide Infografika. kurniasih,  I.,  &  sani,  B.  (2016).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena.
Kustandi, Cecep., Sutjipto, Bambang. (2016). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Mutmainna,  &  Ferawati.  (2013).  Komparasi  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui  Metode Discovery Learning dan Assignment and Recitation. Pendidikan Fisika, 3(1), 47 – 48
Ojowu, Ode, E. (2014). Impact Of Audio Visual Resources On Teachingand Learnig In Some  selected  Private  Secondary  Schools  In  Makurdi.  International  Journal  of research in  Humanities, 2(5), 201.
Robbins, Stephen P; Judge, Timothy A. (2013). Organizational Behavior. New Jersey:
Pearson.
Subekti,  Ari.  2017.  Daerah  Tempat  Tinggalku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sudjana,  N.  (2012).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Tursinawati.  2013.  Analisis  Kemunculan  Sikap  Ilmiah  Siswa  dalam  Pelaksanaan Percobaan pada Pembelajaran IPA di SDN Kota Banda Aceh. Jurnal Pionir, 67- 84.
Wisudawati,  Sulistyowati.  2017.  Metodologi  Pembelajaran  IPA.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.