Implementasi Strategi Membaca dan Menghafal Al Qur’an dan Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis Arab permulaan
Achmad Pandu Setiawan a *
a Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: akhmad.pandu@yahoo.com

## Abstract
It was realized and became a consensus that education including Islamic education had a big contribution in realizing a superior civilization of the nation. But the fact states that the direction of Islamic education is still lagging behind and not to mention the dualism of  the  education  system  in  Indonesia  that  is  dictoomic  (contradictory  which  tends  to distance from one another) Based on the problem statement, this study aims to describe the Implementation Strategy of reading and memorizing the Qur'an and its influence on the  ability  to  read  and  write  Arabic  beginning.  This  study  follows  an  exploratory, descriptive  and  explanatory  research  design.  The  population  is  23,960  children consisting  of  279  Institutions  (Al-Qur'an  Education  Park).  The  method  of  sampling  in this  study  is  that  this  study  uses  a  simple  random  sampling  system  with  the  Slovin formula  and  from  the  members  of  the  population  taken  as  samples  there  are  100 respondents with the level of sig. p (0.01) In this study the authors used multiple linear regression  analysis  techniques.  The  results  of  this  study  concluded  that  there  was  a significant positive effect on the implementation of reading and memorizing strategies for the ability to read and write Arabic beginning.
Keywords: reading, memorizing the Qur'an, writing Arabic beginning

## A. Latar Belakang
Berbagai  upaya  mewujudkan  pendidikan Islam  yang  unggul  telah  dilakukan,  namun hasilnya  belum  menggembirakan.  Tentang sebab-sebab mengapa  upaya  mengunggulkan pendidikan  Islam  tersebut  belum  berhasil, antara  lain  karena  upaya  yang  dilakukan  itu masih  bertumpu  pada  pemecahan  yang belum  mendasar  dan  bersifat  parsial  (Nata, 2018:216),  meskipun  disadari  dan  menjadi konsensus  bahwa  pendidikan  termasuk pendidikan  Islam  punya  andil  besar  dalam mewujudkan  peradaban  unggul  bangsa (Amin,  2015:8).  Namun  fakta  menyatakan berbalik  arah  bahwa  pendidikan  Islam tersebut  masih  tertinggal  (Nata,  2012:337; Tolchah, 2015:106) belum lagi dualisme sistim pendidikan  di  Indonesia  yang  diktoomik (saling  bertolak  belakang  yang  cenderung saling  menjauh)  (At-Taubany  &  Suseno, 2017:19;  Tobroni,  2018:25).  Jadi,  dalam
mewujudkan  kesejahteraan  lahir  dan  batin untuk  kepentingan  hidup  manusia  yang kekal  di  akhirat  nanti,  umat  Islam  harus memperhatikan  pendidikan.  Mulai  dari  baca tulis  hingga  ke  tingkat  pendidikan  yang tertinggi,  sesuai  dengan  kebutuhan  manusia (Anwar,  2015:143).  Wahyu  pertama  yang disampaikan  kepada  Nabi  Muhammad adalah  perintah  untuk  membaca  (SI,  2010) Alhasil  objek  perintah  iqra'  mencakup  segala sesuatu  yang  dapat  dijangkaunya.  Demikian terpadu  dalam  perintah  ini  segala  macam cara  yang  dapat  ditempuh  manusia  untuk meningkatkan kemampuannya (Shihab,
1996:vi; 2007:6).
“Sebaik -baik  kalian  adalah  orang  yang belajar  Al- Qur’an  dan  mengajarkannya“.
(HR.Bukhari  no.4739)  Al- Qur’an  adalah kalam  Allah  SWT  membaca,  menghafal,  dan mengamalkan  akan  sangat  bermanfaat  untuk seorang  muslim  dan  umat  (Rahman,  2016).
Perintah,  membaca  yang  tertuang  dalam surah  Al-  Alaq  ayat  1-5  adalah  tonggak komando  untuk  merubah  suatu  bangsa  yang tidak  berbudaya  menjadi  bangsa  yang  mulia dengan  perantara  keutamaan  kalam.  Jika tidak  ada  tulisan,  tentu  pengetahuan  tidak terekam,  agama  tidak  tersebar,  dan  generasi muda  tidak  akan  mengenal  sejarah  umat sebelumnya.  Jadi  membaca  dan  menulis merupakan kunci kemajuan
dan perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Tanpa tulis-baca,  tidak  mungkin  berbagai  informasi, temuan,  pendapat  dan  berbagai  teori  dicatat dan  disebarluaskan  untuk  diketahui  oleh umat  manusia  dari  generasi  ke  generasi. Allah  telah  menganugerahkan  keistimewaan kepada manusia dengan kepandaian
membaca  dan  menulis  sebagaimana  yang tertera  dalam  Al-Quran  surah  al-Qalam  ayat 1.  Dan  karena  kemampuan  menulis  inilah, kemuliaan  manusia  atas  makhluk  lainnya menjadi semakin nyata (Mufidah, 2018:vi).
Al-Qur'an  adalah  kitab  suci  yang merupakan  sumber  utama  ajaran  Islam  dan menjadi  petunjuk  kehidupan  manusia  karena isinya  mencakup  segala  pokok  ajaran  agama yang  disyariatkan  Allah  kepada  manusia. bahwa  A- Qur’an  sebagai  sumber  utama dalam  menentukan  kebenaran  dan  kebaikan (Shihab,  1996:vi;  Mufid,  2018:18;  Batubara, 2018:73; Nata, 2018:49). Keyakinan teologis ini sangat  penting  dalam  rangka  menentukan pilihan keberagamaan (Misrawi, 2007:57).
Pembelajaran  al- Qur’an  yang  optimal akan  melahir kan  generasi  qur’ani  yang mampu  memakmurkan  bumi  dengan  al- Qur’an dan menyelamatkan peradaban dunia di  masa  datang.  Syarat  mutlak  untuk memunculkan  generasi  qur’ani  adalah pemahanan terhadap al- Qur’an yang diawali dengan  mampu  membaca  dan  menulis  al- Qur’ an dengan baik  sesuai dengan  tajwidnya (Anirah,  2015:1)  Untuk  itu,  dalam  skala tertentu  setiap  madrasah  menyertakan program  baca  tulis  al-Quran  bahkan  dalam pelaksanaan  masa  orientasi  siswa.  Ini  karena
kemampuan  membaca  dan  menulis  al-Quran akan  menjadi  unsur  utama  dalam  belajar bahasa Arab (Wekke, 2016:186)
Untuk memudahkan anak mampu membaca dan menulis al-Qur'an dengan baik perlu  digunakan  metode  dan  strategi tertentu.  Beberapa  metode  praktis  belajar membaca  al-Qur'an  yang  ada  di  lingkungan sekitar antara lain: metode Bagdadi merupakan  metode  yang  paling  tua  dan berasal  dari  ibukota  Iraq,  Baghdad.  Metode ini  adalah  yang  pertama  dikenal  oleh masyarakat  muslim  Indonesia,  metode  Iqra' yang  merupakan  metode  pengajaran  al- Qur'an  yang  sudah  menyebar  ke  seluruh Indonesia dan dapat diajarkan oleh siapa saja tanpa  perlu  adanya  pengesahan,  metode Qiraati merupakan metode dalam  pengajaran ilmu  baca  al- Qur’an  yang  memungkinkan anak-anak  mempelajari  al- Qur’an  dengan cepat dan mudah karena Qiraati menawarkan pengajaran  yang  sistematis  dan  mendetail sekaligus  memuat  bacaan  tajwid,  metode Yanbu'a  merupakan  panduan  membaca, menulis  dan  menghafal  al- Qur’an  yang disusun  berdasarkan  tingkatan  pembelajaran al- Qur’an  dari  mengenal  huruf  hijaiyyah, membaca  kemudian  menulis  huruf  hijaiyyah dan  akhirnya  mengetahui  kaidah  atau hukum-hukum  membaca  al- Qur’an  yang disebut tajwid. Selain itu dalam kitab Yanbu'a juga  diperkenalkan  bacaan  yang  sulit  atau asing yang sering disebut garib.
Menghafal  Al-Qur'an  (Tahfidzul  Qur ‟ an) adalah  salah  satu  cara  untuk  memelihara kemurnian  Al-Qur'an.  Adapun  menjaga  dan memelihara  AlQur'an  merupakan  suatu perbuatan  yang  sangat  mulia  dimata  Allah SWT  (Afwa,  2017:1).  Rasulullah  shallallahu ‘alaihi  wasallam  bersabda:  “Sesungguhnya Allah  mempunyai  keluarga  di  antara manusia,  para  sahabat  bertanya,  “Siapakah mereka  ya  Rasulullah?”  Rasul  menjawab, “Para ahli Al - Qur’an (Dar ar-Rasa'il, 2018).
Dengan  memperhatikan  kondisi  di  atas, kita tahu bahwa anak mempunyai
kemampuan  merekam  semua  informasi  yang mereka  dapatkan  dengan  sangat  baik.  Oleh karena  itu.  apabila  kita  sudah  menanggapi suatu  kejadian  dengan  syukur,  tenang  (tanpa kemarahan), dan dengan awal mendengarkan,  kita  harus  menyiapkan semua  kata  yang  akan  kita  ucapkan. Mengapa?  Karena  anak  akan  merekam  kata- kata  itu.  Berkenaan  dengan  uraian  diatas, tesis  ini  sengaja  ditulis  dengan  judul “Implementasi Strategi membaca dan Menghafal  Al  Qur’an  dan  pengaruhnya Terhadap Kemampuan Membaca dan Menulis Arab permulaan ”

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  peneliti  merumuskan  fokus  kajian adalah:  Bagaimanakah  Implementasi  Strategi membaca  dan  Menghafal  Al  Qur’an  dan pengaruhnya Terhadap Kemampuan
Membaca dan Menulis Arab permulaan?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka kajian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan
Implementasi Strategi membaca dan Menghafal  Al  Qur’an  dan  pengaruhnya Terhadap Kemampuan Membaca dan
Menulis Arab permulaan

## D. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  karena  penelitian  ini  dimaksudkan untuk  mengukur  secara  cermat  terhadap fenomena  sosial  tertentu  (Handayani  & Novianto,  2004:17).  Penelitian  ini  mengikuti sebuah  rancangan  penelitian  eksploratif, deskriptif dan explanatory (Bukuluki, 2011:39).  Penelitian  explanatory  research merupakan  penelitian  yang  menjelaskan hubungan  antara  variabel-variabel  X  dan  Y. Penelitian explanatory adalah penelitian yang menjelaskan  hubungan  antara  variabel- variabel  penelitian  dan  pengujian  hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
Sedangkan  menurut  (Sani  &  Vivin,  2013;180) penelitian  explanatory  (explanatory  research)
adalah untuk menguji hipotesis antar variabel yang dihipotesiskan.
Populasi dalam penelitian ini adalah santri TPQ se Kota Mojokerto yaitu sejumlah 23.960 anak  yang  terdiri  dari  279  Lembaga  (Taman Pendidikan  Al  Qur’an) .  Cara  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  ini  menggunakan  sistem simple random  sampling dengan  rumus  Slovin  dan dari  anggota  populasi  yang  diambil  sebagai sampel  adalah  sebanyak  100  responden dengan  tingkat  sig.  p  (0,01)  Dalam  penelitian ini  akan  digunakan  data  primer  dari  intern Instansi.  Data  primer  adalah  secara  langsung diambil  dari  objek  /  obyek  penelitian  oleh peneliti  perorangan  maupun  organisasi. (Zulfikar,  2014:100).  Data  primer  adalah  data yang  dikumpulkan  dan  diolah  sendiri  oleh organisasi  yang  menerbitkan.  (Christianus, 2010:50).  Adapun  sumber  data  primer menurut  Sugiyono  (2014:137)  adalah  sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul  data.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  (kuesioner).  (Sugiyono,  2014:137) Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan teknik analisis regresi linear berganda.

## E. Pembahasan
Metode adalah Thoriqoh Strategi membaca  dan  Menghafal  Al  Qur-an  bagi kalangan  Taman  Pendidikan  Al  Qur-an,  dari hasil  angket  yang  disebarkan  tersebut  dapat diketahui bahwa responden yang memberikan respon dengan memilih jawaban pilihan  “pertama”  pada  angket  yang disediakan  sebesar  52.14  %  yang  memilih jawaban  “kedua”  sebesar  44.43  %,  pilihan “ketiga”  Sebesar  2.57  %,  pilihan  “Keempat” sebesar  0.86  %,  pilihan  “kelima”  sebesar  0.00
%. hal ini menunjukkan bahwa  Implementasi metode  terhadap  kemampuan  Membaca  dan Menulis Arab permulaan  sangat bagus.
Belajar  adalah  suatu  perubahan  tingkah laku yang  relatif permanen  sebagai hasil  dari pengalaman  (Matlin,  1999;  Myers,  1998). Dalam  konteks  sekolah,  belajar  adalah  suatu
proses  usaha  yang  dilakukan  siswa  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman  siswa  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya.  Prestasi  belajar adalah  hasil  penilaian  pendidik  terhadap proses  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  sesuai dengan tujuan instruksional
yang menyangkut  isi  pelajaran  dan  perilaku  yang diharapkan dari siswa.
Ketika  Islam  datang,  orang-orang  Islam yang  pandai  membaca  dan  menulis  hampir semuanya  dipekeijakan  oleh  Nabi  saw. sebagai  penulis  wahyu.  Dengan  demikian, yang banyak mengajar membaca dan menulis di  kuttab  adalah  kaum  kafir  dzimmi.  Hal  ini makin  menyebar  temtama  sekali  setelah terjadi  Perang  Badar.  Dalam  peperangan  ini banyak  penduduk  Mekah  yang  menjadi tawanan  kaum  muslimin.  Kepada  mereka yang pandai membaca dan menulis oleh Nabi saw.  diberi  kesempatan  untuk  menebus  diri dengan  mengajar  membaca  dan  menulis  ke- pada  kaum  muslimin  yang  masih  buta aksara.  Dari  hasil  dokumentasi  dapat diketahui  bahwa  nilai  responden  tertinggi  99 terendah 60 dan rata-rata 76, dengan kategori baik.
Deskripsi data kemampuan Membaca dan Menulis  Arab  permulaan  santri  TPQ  metode baca  tulis  dan  menghafal  yang  digunakan yang  diperoleh  dengan  menggunakan  tes. Selisih  hasil  belajar  dengan  metode  non Yanbu'a  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  50 anak  diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  73.82 dengan  simpang  baku  8.75  dan  varians sebesar 76.60  serta skor  terendah 60  dan  skor teringgi  94.  Dan  untuk  hasil  belajar  dengan metode  Yanbu'a  dengan  jumlah  sampel sebanyak  50  anak  diperoleh  rata-rata  skor sebesar 77.16 dengan simpang baku 11.39 dan varians  sebesar  129.77  serta  skor  terendah  60 dan skor teringgi 99
Dari  deskripsi  data  implementasi  metode terhadap kemampuan Membaca dan  Menulis Arab  permulaan    dapat  dilihat  bahwa  rata-
rata  kelompok  sampel  dengan  metode Yanbu'a  memiliki  prestasi  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  rata-rata  kelompok sampel  dengan  metode  non  Yanbu'a.  Hal  ini dapat  diasumsikan  terjadi  peningkatan prestasi  ke  arah  yang  lebih  baik  dengan penerapan  metode  Yanbu'a  yang  dimiliki oleh sampel tersebut.
Koefisien  regresi  X  (Implementasi  Strategi membaca  dan  Menghafal  Al  Qur’an)  dengan Y  (kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Arab permulaan)  bernilai  positif,  X  (b)  adalah sebesar  0,503,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  X1  berpengaruh  positif  terhadap  Y. Untuk  besaran  hubungan  menunjukkan  nilai koefisien  0,503  pada  taraf  koefisiensi  =  0,000 &  0,000  <  0,05.  Adapun  persamaan  regresi dari hasil diatas adalah:
Ho  =  b1  =  0  =  (X  tidak  berpengaruh terhadap Y).
H = b # 0 = (X berpengaruh terhadap Y).
Y = α+ bX +€
Y = 28.807 + 0,503 X Pada  hasil  regresi  antara  variabel  X (implementasi  metode  ),  dengan  variabel  Y (kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Arab permulaan  )  menunjukkan  bahwa  nilai  F  = 43.072  diatas  Ftabel  (1,35)  pada  taraf signifikan  =  0,000  &  0,000  <  0,05.  Karena Fhitung  >  Ftabel  (43.072  >  3,15)  dan  nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Maka Ho ditolak dab kesimpulannya  variabel  X  (implementasi metode  ),  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel  Y  (kemampuan  Membaca  dan Menulis Arab permulaan ).
Karena  nilai  R  =  0,553  berada  di  antara nilai  0,40  -  0,599  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  sedang  antara Implementasi
Strategi membaca dan Menghafal Al Qur’an (X) dengan
kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Arab permulaan    (Y).  Kemudian  untuk  melihat seberapa  besar  kontribusi  Implementasi Strategi  membaca  dan  Menghafal  Al  Qur’an (X)  mempengaruhi  kemampuan  Membaca
dan  Menulis  Arab  permulaan    (Y),  dapat digunakan  rumus  Koefisien  Penentu  (KP) atau  ada  yang  menyebutnya  koefisien Determinasi  yang  dirumuskan  KP  =  R2  x 100%  atau  KP  =  R  Square  x  100%  =  0,553  x 100%  =  55,3%  artinya  Implementasi  Strategi membaca  dan  Menghafal  Al  Qur’an memberikan kontribusi terhadap kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Arab permulaan    sebesar  55,3%  atau  dapat disimpulkan  kemampuan  Membaca  dan Menulis  Arab  permulaan    dipengaruhi  oleh
Implementasi Strategi membaca dan
Menghafal  Al  Qur’an  sebesar  55,3%  (sangat kuat).  sedangkan  sisanya  yaitu  44.7% dipengaruhi oleh faktor lain.

## F. Kesimpulan
Dari hasil pembahasan dapat disimpulkan sebagai  berikut:    ada  pengaruh  positif  yang signifikan  Implementasi  Strategi  membaca dan Menghafal Al Qur’an terhadap kemampuan  Membaca  dan  Menulis  Arab permulaan.
G. Daftar Pustaka
Afwa, Nur Ida (2017) MODEL PEMBELAJARAN TAHFIDZUL QUR’AN DI  PONDOK  PESANTREN  AL-WAHID PUTRI  BENER  WEDING  KECAMATAN BONANG KABUPATEN DEMAK
TAHUN  2016.  Other  thesis,  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Amin,  A.  R.  (2015). Pengembangan  Pendidikan
Agama Islam; Reinterpretasi berbasis interdisipliner . LKiS Pelangi Aksara.
Anirah, A. (2015). OPTIMALISASI METODOLOGI  PEMBELAJARAN  AL- QURâ€™ AN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA
ANAK  SANTRI  (Studi  Kasus  Tk/Tpa Agung  Darussalam  Palu).  Istiqra:  Jurnal Hasil Penelitian, 3(1), 1-31.
Anwar,  M. (2015). Filsafat Pendidikan . Jakarta:
Kencana.
At-Taubany,  T.  I.  B.,  &  Suseno,  H.  (2017).
Desain  Pengembangan  Kurikulum  2013  di Madrasah . Jakarta: Kencana.
Batubara, C, (2018). Handbook Metodologi Studi Islam , Jakarta: Kencana
Bukuluki,  P.  (2011).  Negotiating  retributive and  restorative  justice  in  conflict transformation efforts: A case of Northern Uganda (Vol. 4). LIT Verlag Münster.
Christianus,  S.  (2010). Belajar  Kilat  SPSS17 .
Yogyakarta: Penerbit Andi
Dar  ar-Rasa'il,  (2018).  Kisah  Inspiratif  Para Penghafal  Al-Qur'an.  Dar  ar-Rasa'il Publishing
Handayani,  C.  S.,  &  Novianto,  A.  (2004). Kuasa  wanita  jawa .  PT  LKiS  Pelangi Aksara.
Misrawi,  Z.  (2007). al-Quran  kitab  toleransi: inklusivisme,
pluralisme dan
multikulturalisme . Penerbit Fitrah.
Mufid,  M.  (2018). Ushul  Fiqh  Ekonomi  dan Keuangan  Kontemporer:  Dari  Teori  ke Aplikasi . Jakarta: Kencana.
Mufidah,  (2018), Aku  Punya  Kisah ,  Gresik:
Caremedia Cimmunication
Nata,  A,  (2018). Islam  dan  Ilmu  Pengetahuan , Jakarta: Kencana
Nata,  A.  (2012). Manajemen  Pendidikan: Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  di Indonesia. Kencana.
Rahman, A. (2016) 1/2 Jam Sehari Bisa Baca dan
Hafal Al-Qur'an: Plus Tabel Ayat
Mutasyabih ...
Sani,  A.  Maharani,  Vivin.(2013). Metodologi Penelitian Manajemen Sumber. Daya Manusia: Teori, Kuesioner, dan Analisis Data.
Sarwono,  J.  (2011). Mixed  methods:  cara menggabung  riset  kuantitatif  dan  riset kualitatif  secara  benar .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo.
PROGRESSA Journal of Islamic Religious Instruction Vol. 2 No. 2 Agustus 2018 ISSN 2579-9665 (Printed), 2579-9673 (Online)
Shihab,  M.  Q.  (1996). Wawasan  Al-Quran: Tafsir Tematik atas Pelbagai Persoalan Umat .
Mizan Pustaka.
Shihab,  M.  Q.  (2007).  " Membumikan"  Al- Quran:  fungsi  dan  peran  wahyu  dalam kehidupan masyarakat . Mizan Pustaka.
SI,  R.  K.  (2010).  Kemampuan  membaca  dan menulis huruf al-Qur'an pada siswa SMP: survei  di  Provinsi  Jawa  Barat,  Jawa Tengah,  Jawa  Timur,  DI  Yogyakarta, Banten,  dan  DKI  Jakarta.  Puslitbang Lektur  Keagamaan,  Badan  Litbang  dan Diklat, Kementerian Agama RI.
Sugiyono, (2014), Metode Penelitian Administrasi dengan Metode R & D , Penerbit CV. Alfabeta, Bandung.
Tobroni,  dkk,  (2018), Memperbincangkan Pemikiran  Pendidikan  Islam:  Dari  Idealisme Substantif . Jakarta: Kencana.
Tolchah,  H. (2015). Dinamika Pendidikan Islam Pasca Orde Baru : Pendidikan. LKIS Pelangi Aksara.
Wekke, I. S. (2016). Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah . Deepublish.
Zulfikar,  B,  I.  N,  (2014). Manajemen  Riset dengan Pendekatan Komputasi Statistika Ed.l, Cet. 1 — Yogyakarta: Deepublish