Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p- ISSN 2087-1317 | e- ISSN 2621-8321 Vol. 10. No.1 Mei 2019 | Hal 1-10

## PELAKSANAAN STIMULASI MOTORIK HALUS PADA LATIHAN KEHIDUPAN PRAKTIS DI TK PIONEER MONTESSORI SCHOOL PADANG
Berti Setya Ningsih 1 , Farida Mayar, Delfi Eliza Universitas Negeri Padang
Abstract:. This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  fine  motor  stimulation  in practical  life  at  the  Padang  Pioneer Montessori  School Kindergarten.  This study  uses a qualitative approach with descriptive methods. Informants from this study were principals and  teachers.  Data  collection  techniques  used  were  observation,  interviews  and documentation. The data analysis technique is done using data triangulation techniques. The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  fine  motor  stimulation  in practical  life  training  at  the  Padang  Pioneer Montessori  School  Kindergarten  has been well  implemented.  The  teacher  makes  a  plan  before  the  activity  utilizes  the  various activities that exist in practical life training and uses interesting media and methods. The teacher also evaluates every fine motor activity.
Keyword: Pratical life, fine motor skill
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  pelaksanaan  stimulasi motorik halus pada latihan kehidupan praktis di Taman Kanak-Kanak Pioneer Montessori School  Padang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif.  Informan  dari  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan teknik triangulasi data. Hasil penelitian dari penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan stimulasi motorik halus pada latihan kehidupan praktis di  Taman  Kanak-Kanak  Pioneer  Montessori  School  Padang  telah  dilaksanakan  dengan baik.  Guru  membuat  perencanaan  sebelum  kegiatan  memanfaatkan  macam-macam kegiatan  yang ada  pada latihan  kehidupan  praktis serta  menggunakan  media  dan  metode yang menarik. Guru juga melakukan evaluasi pada setiap kegiatan motorik halus.
Kata Kunci: Latihan Kehidupan Praktis, Motorik Halus

## PENDAHULUAN
Seorang  pakar  pendidikan  anak  usia  dini Maria Montessori yang berprofesi sebagai seorang  dokter  berkebangsaan  Italia mengungkapkan bahwasanya semua anak usia  nol  sampai  dengan  enam  tahun berada  dalam  masa  peka.  Masa  peka adalah suatu  masa di  mana  fungsi-fungsi jiwa  menonjolkan  diri  keluar  dan  sangat peka terhadap rangsangan dari luar. Anak juga  memiliki  pikiran  yang  mudah menyerap (absorbent mind) pada lingkungan sehingga dapat dengan mudah menyerap  apapun  yang  ada  disekitarnya. Oleh karena itu, maka semua
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Email: bertisetyaningsih@gmail.com
perkembangan seperti perkembangan bahasa, perkembangan motorik, perkembangan  sosial  dan  emosional dituntut untuk berkembang secara optimal. Selanjutnya Montessori menegaskan bahwa semua anak mempunyai  suatu  “motivasi  bawaan” sejak lahir untuk belajar. Motivasi bawaan tersebut  diwujudkan  dalam  aktivitas gerakan. Perkembangan  yang  melibatkan gerakan  adalah  kemampuan  motorik. Motorik  terbagi  atas  motorik  halus  dan motorik  kasar.  Motorik  halus  adalah gerakan  yang  menggunakan  otot-otot
halus  atau  sebagian  anggota  tubuh tertentu, yang dipengaruhi oleh kesempatan  untuk  belajar  dan  berlatih, misalnya kemampuan memindahkan benda dari tangan.
Montessori  dalam  pendekatan pembelajarannya  memiliki  kurikulum yang  disebut pratical  life atau  latihan kehidupan praktis. Dalam pratical life ini memiliki  kegiatan  yang  dapat  melatih kemampuan motorik halus anak. Menurut Roopnarine (2011, hlm. 393) menyatakan bahwa latihan kehidupan praktis merupkan pengalaman praktis di kehidupan  sehari-hari  yang  memiliki tujuan yang mengembangkan keterampilan hidup dan melatih kemandirian    yang  akan  mendukung pembelajaran terfokus. Seperti
mendukung  perkembangan  kemampuan motorik halus anak.
Tujuan dari area latihan kehidupan praktis  yang  terdapat  pada  artikel  yang ditulisa oleh Batia (2015:604) mengemukakan  bahwa  area latihan kehidupan  praktis  mempunyai  kegiatan yang bertujuan menstimulasi dan menguatkan  ketiga  jari  dan  pergelangan tangan anak.
“The  results  from  this  small-scale  study indicate that the Montessori  Pratical  life activities  had  a  significant  effect  on improving  the  fine  motor  skills  of kindergartners”.
Dalam artikel
tersebut dikemukakan bahwa salah satu kurikulum Montessori  yaitu Pratical  Life  Activities atau  latihan  kehidupan  praktis  dalam mengembangkan motorik halus di Taman Kanak-kanak.  menunjukkan  hasil  bahwa salah  satu  kurikulum  tersebut  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan  keterampilan  motorik  halus. Sejalan  dengan  itu,  Santrock  (2007:216) berpendapat bahwa keterampilan motorik halus adalah keterampilan yang melibatkan  gerakan  yang  diatur  secara halus.
Menggenggam
mainan, mengancingkan baju, atau melakukan apa pun  yang  memerlukan  keterampilan
tangan menunjukkan keterampilan motorik halus.
Berdasarkan  uraian  di  atas  serta observasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  di  Taman  Kanak-Kanak  Pioneer Montessori School di  Kota  Padang. Diketahui bahwa sekolah ini menerapkan kurikulum Montessori salah satunya ialah pratical  life atau  latihan  kehidupan praktis . Kegiatan  yang  dikembangkan dalam  latihan  kehidupan  praktis  adalah pengembangan  motorik  halus,  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang pelaksanaan stimulasi motorik halus pada latihan  kehidupan  praktis  di  Taman Kanak-Kanak Pioneer Montessori School Padang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Penelitian  ini  dilakukan  di Taman Kanak-Kanak Pioneer Montessori School Padang,  yang  beralamat  di  Jl. Nipah No. 26C, kecamatan Berok Nipah, Padang Barat, Sumatera Barat. Penelitian ini dilaksanakan dari  tanggal 10 Oktober 2018 sampai 08 November 2018. Subjek penelitian ini ialah anak kelas toodler dan nursery  I Taman  Kanak-Kanak  Pioneer Montessori school Padang.

## Prosedur
Langkah  pertama  dalam  penelitian  ini adalah  persiapan  instrumen.  Instrumen disusun ketika proses pembuatan proposal penelitian, yang berdasarkan kajian teori. Langkah  kedua  yaitu  Wawancara  awal yang dilakukan peneliti untuk mengetahui infomasi awal sebelum melakukan penelitian. Selanjutnya Pelaksanaan penelitian,  dalam  pelaksanaan  penelitian, observasi  peneliti  masuk  kedalam  kelas tanpa  merubah  setting  pembelajaran, hanya  mengamati  kegiatan  pembelajaran yang  sedang  dilakukan  oleh  guru. Kemudian  hasil pengamatan dicatat pada lembar  observasi.  Setelah  observasi selesai dilakukan, peneliti akan memasukkan  hasil  penelitian  pada  hari
tersebut.  Setelah  semua  langkah  tersebut peneliti lakukan langkah selanjutnya ialah reduksi  data  yang  diperoleh  dari  data observasi,  wawancara  dan  dokumentasi maka  selanjutnya  yaitu  mendeskripsikan hasil data.
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Teknik pengumpulan data yang
digunakan  pada  penelitian  deskriptif kualitatif    adalah  observasi,  wawancara dan dokumentasi. Berikut
akan ditampilkan instrumen yang akan digunakan  sebagai  data  pembanding yaitu:
Tabel  1. Format  Observasi  Guru  dan Anak  Pelaksanaan  Stimulasi  motorik halus  pada  latihan  kehidupan  praktis di Taman Kanak-Kanak Pioneer Montessori School Padang Informan : Tanggal : No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan 1. Perencanaan stimulasi  motorik halus  pada  latihan kehidupan praktis Perencanaan stimulasi  motorik halus  pada  latihan kehidupan  praktis yang pertama dibuat  oleh  guru adalah individual lesson  plan, lalu dirancang weekly plan untuk mingguan selanjutnya time table untuk perencanaan harian. a. Guru membuat perencanaan stimulasi motorik  halus pada  latihan kehidupan praktis b. Guru merancang kegiatan berpedoman a. Guru membuat perencanaan kegiatan sebelum melakukan stimulasi motorik  halus pada latihan kehidupan praktis.  Guru merencanakan kegiatan, pada tema dan sub tema metode  serta media yang akan diberikan b. Guru merancang kegiatan berpedoman pada tema, sub  tema  dan kebutuhan anak. 2. Pelaksanaan stimulasi  motorik halus  pada  latihan kehidupan praktis Pelaksanaan kegiatan  motorik halus  pada  latihan kehidupan  praktis adalah  bentuk  dari kegiatan sehari- hari anak a. Pelaksanaan kegiatan sesuai  dengan perencanaan b. Guru menggunakan metode  yang bervariasi dalam stimulsi motorik  halus pada  latihan kehidupan praktis c. Media yang digunakan guru pada kegiatan stimulasi motorik halus a. Pelaksanaan kegiatan sebagian sudah  sesuai dengan perencanaan b. Pada pelaksanaan stimulasi motorik  halus guru menggunakan dua metode yaitu demonstrasi dan pemberian tugas. c. Media yang digunakan guru dalam menstimulasi motorik  halus anak pada latihan kehidupan praktis sebagian besar  adalah media yang menggunakan prinsip montessori dimana  media atau alat bermain adalah  media yang bermakna bagi anak, media atau
alat  bermain adalah  media yang  kongkrit dan bisa membelajarka n  hal  yang abstrak. 3. Evaluasi  stimulasi motorik halus pada latihan kehidupan praktis Evaluasi  motorik halus  anak  usia dini yang dilakukan guru sudah bervariasi. a. Guru melaksanakan evaluasi  pada kegiatan stimulasi motorik  halus anak pada latihan kehidupan praktis b. Guru menggunakan beragam teknik evaluasi. a. Guru telah melaksanakan evaluasi stimulasi motorik  halus pada latihan kehidupan praktis  sesuai dengan perencanaan yang ada. b. Guru dalam mengevaluasi stimulasi motorik  halus pada latihan kehidupan praktis  tahap pertama  yang dilakukan adalah observasi, menilai  hasil karya anak, dan melalui catatan anekdot  yang telah dibuat guru untuk masing- masing anak.

## Teknik Analisis Data
Data dianalis dengan menggunakan teknik model  Milles  dan  Huberman  yaitu menggunakan  teknik  pengumpulan  data, reduksi,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.
1. Reduksi Data
a. Deskripsi Tentang Perencanaan Stimulasi Motorik Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan informan  yaitu  guru  dan  kepala  sekolah didapatkan perencanaan stimulasi motorik
halus  pada  latihan  kehidupan  praktis dirancang  pada  awal  semester  dalam bentuk lesson  plan .  Lalu  dirancang Weekly  plan sebagai  pembelajaran  yang akan dilaksanakan untuk mingguan. Guru berpedoman pada tema dan
perkembangan  anak  untuk  merancang kegiatan. Sedangkan berdasarkan
dokumentasi  sudah  terlihat  mengenai perancangan individual  lesson  plan, weekly plan dan time table untuk anak.

## Keabsahan Data
Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Triangulasi adalah salah satu teknik dalam pengumpulan  data  untuk  mendapatkan temuan  dan  interpretasi  data  agar  lebih akurat  dan  kredibel.  Cara  yang  dapat digunakan  yaitu  dengan  menggunakan sumber  yang  banyak  dan  menggunakan metode yang berbeda. Penggunaan sumber  yang  banyak  untuk  triangulasi dapat  dilakukan  dengan  mencari  sumber yang  lebih  banyak  dan  berbeda  dalam informasi yang sama.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sekolah  Taman  Kanak-Kanak  Pioneer Montessori School Padang  yang  terletak di  daerah  pondok,  kecamatan  padang barat  adalah  salah  satu  sekolah  yang dalam  kegiatannya  mengenalkan  anak tentang latihan kehidupan praktis.
Pembelajaran yang dilakukan menggunakan  kurikulum  nasional  dan  di padupadankan menggunakan konsep
Montessori.
Berdasarkan  temuan  peneliti  di lapangan mengenai pelaksanaan stimulasi motorik  halus  pada  latihan  kehidupan praktis  di  Taman  Kanak-Kanak  Pioneer Montessori School Padang dengan teknik pengambilan  data  melalui  observasi, wawancara dan dokumentasi maka didapatkan hasil sebagai berikut:
a. Deskripsi    Tentang  Pelaksanaan Stimulasi  Motorik  Halus  Pada Latihan Kehidupan Praktis
1) Kegiatan  Stimulasi  Motorik  Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis
Berdasarkan  hasil  temuan  observasi  dan wawancara  dengan  informan  yaitu  guru dan  kepala  sekolah  didapatkan  informasi bahwa  dalam  pelaksanaan  stimulasi motorik  halus  sudah  sesuai  dengan perencanaan.  Sedangkan  berdasarkan dokumentasi  sudah  terlihat  mengenai pelaksanannya
sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat. 2) Metode Pelaksanaan Stimulasi Motorik Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis Berdasarkan  temuan  observasi  dan  hasil wawancara  dengan  informan  yaitu  guru dan  kepala  sekolah  didapatkan  informasi bahwa  metode  yangg  digunakan  dalam pelaksanaan stimulasi motorik halus pada latihan  kehidupan  praktis  adalah  metode tanya  jawab,  pemberian  tugas  dan demonstrasi. Sedangkan berdasarkan dokumentasi  sudah  terlihat  mengenai metode  yang  diguanakan  guru  setiap kegiatannya.
3) Media  Stimulasi  Motorik  Halus  Pada Latihan Kehidupan Praktis
Berdasarkan  temuan  observasi dan   hasil wawancara  dengan  informan  yaitu  guru dan  kepala  sekolah  didapatkan  informasi bahwa  media  yang  digunakan  dalam stimulasi  motorik  halus  disesuaikan dengan  kegiatan  yang  akan  dilakukan. Misalnya membuat
jeruk peras menggunakan  media  pemeras  jeruk  dan gelas. Kegiatan planting flower (menanam  bunga)  menggunakan  media pot,  sekop  kecil,  tanah  dan  plastic  golf. Kegiatan making  salad  fruit (  membuat salad  buah)  menggunakan  buah-buahan, pisau  plastik  dan  telenan.  Kegiatan watering flower (menyiram bunga) menggunakan watering can atau penyiram  bunga.  Kegiatan nut  and  bolt menggunakan nut  and  bolt. Sedangkan
berdasarkan  dokumentasi  terlihat  guru menggunakan  media  yang  sesuai  dengan usia dan kebutuhan anak.
b. Deskripsi Tentang Evaluasi

## Stimulasi  Motorik  Halus  Pada Latihan Kehidupan Praktis
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  peneliti didapatkan  informasi  bahwa  evaluasi bahwa  evaluasi  stimulasi  motorik  halus pada  latihan  kehidupan  motorik  halus pada  latihan  kehidupan  praktis  berupa observasi  dan  tanya  jawab.  Kemudian guru  menggunakan  alat  penilaian  berupa catatan hasil kerja. Dalam proses evaluasi guru  juga  menggunakan  alat  penilaian catatan  anekdot  dan  portfolio  yang nantinya  akan  dirangkum  pada  rubrik untuk laporan semesteran anak.
1. Penyajian Data
Dari  data  yang  sudah  direduksi,  maka dapat disajikan data sebagai berikut:
a. Perencanaan Stimulasi Motorik
Halus  Pada  Latihan  Kehidupan Praktis Perencanaan stimulasi motorik halus pada latihan kehidupan praktis melalui beberapa tahap. Pada awal semester guru merancang Individual lesson plan dilanjutkan  dengan  merancang weekly plan, setelah  itu,  membuat time  table .
Time  table dirancang  oleh  guru  sebelum kegiatan  dilaksanakan  yaitu  seminggu sebelum  mulai  pembelajaran  pada  hari Jum’at.  Rancangan  ini  berpedoman  pada tema  dan  tingkat  perkembangan  masing- masing anak.
b. Pelaksanaan  Stimulasi  Motorik  Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis
1) Kegiatan stimulasi motorik halus pada latihan kehidupan praktis
Kegiatan  stimulasi  motorik  halus  pada latihan  kehidupan  praktis  pada  TK Pioneer Montessori School Padang sebagian  besar  sudah  sesuai  dengan rencana  yang  telah  dirancang  pada minggu  sebelumnya.  Perencanaan  ini disesuaikan  dengan  tema  dan  tingkat
kemampuan anak. kegiatan yang dilaksankan  dalam  stimulasi  motorik halus anak pada latihan kehidupan praktis adalah  kegiatan  yang  menstimulasi  otot- otot kecil seperti jari jemari anak melalui kegiatan sehari-hari anak. kegiatan tersebut  contonhnya squishing  orange (memeras jeruk), planting flower (menanam  bunga) ,  watering  flower (menyiram bunga), dan nut and bolt (mur dan baut).
2) Metode  Stimulasi  Motorik  Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis Metode  stimulasi  motorik  halus  pada latihan  kehidupan  praktis  di  TK  Pionerr Montessori School Padang sudah bervariasi dan menarik bagi anak. metode yang
dapat digunakan dalam
mengembangkan  motorik  halus  anak adalah  metode  demonstrasi,  praktik langsung dan pemberian tugas yang dapat memberikan rangsangan untuk menstimulasi  kemampuan  otot-otot  kecil seperti jari-jemari anak.
3) Media  Stimulasi  Motorik  Pada Latihan Kehidupan Praktis
Media  yang  digunakan  dalam  stimulasi motorik  halus  pada  latihan  kehidupan praktis di TK Pioneer Montessori School
Padang  adalah  media  yang  digagas  oleh Montessori  berupa  benda-benda  replika dari  benda  asli.  Media  tersebut  dapat melatih  dan  menstimulasi  gerak  tubuh anak  khususnya  motorik  halus,  serta menumbuhkan kemandirian dan kedisiplinan  pada  anak.  Media  yang digunakan dalam stimulasi motorik halus anak  dapat  merangsang  otot-otot  kecil anak seperti jari-jemari anak.
c. Evaluasi Stimulasi Motorik Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis Cara  guru  melakukan  evaluasi adalah  dengan  observasi,  yaitu  dengan melihat proses anak mengerjakan kegiatan stimulasi  motorik  halus  yang  diberikan guru. Guru selanjutnya melihat hasil kerja anak dan menulis dalam catatan anekdot.
Evaluasi  yang  digunakan  sebagian  besar sesuai dengan yang direncanakan.

## A. Perencanaan  Stimulasi  Motorik Halus  Pada  Latihan  Kehidupan Praktis
Taman  kanak-kanak  Pioneer  Montessori School Padang  sebelum  melakukan kegiatan  pembelajaran  terlebih  dahulu membuat perencanaan
untuk menstimulasi motorik halus anak. pembuatan perencanaan stimulasi motorik halus memperhatikan tema, sub tema dan perkembangan anak, dan strategi pembelajaran  berupa  tujuan,  materi, media,  metode  dan  evaluasi.  Semua komponen tersebut tertulis pada individual  lesson  plan yang  telah dirancang.
Penjelasan  di  atas  mengenai perencanaan  kegiatan  stimulasi  motorik halus  pada  latihan  kehidupan  praktis sessuai dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Sanjaya  (2012:28) bahwa  perencanaan  pembelajaran  adalah proses mengambil keputusan hasil berpikir  secara  rasional  tentang  sasaran dan tujuan pembelajaran, yakni perubahan perilaku  serta  rangkaian  kegiatan  yang harus dilaksanakan sebagai upaya pencapaian tujuan.
B. Pelaksanaan Stimulasi Motorik Halus  Pada  Latihan  Kehidupan Praktis
1) Kegiatan  Stimulasi  Motorik  Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis
Kegiatan  stimulasi  motorik  halus  pada latihan  kehidupan  praktis  juga  sudah bervariasi  sesuai  dengan  kegiatan  yang ada  pada  area  latihan  kehidupan  praktis. Kegiatan tersebut meliputi  kegiatan  yang di  dalamnya  melibatkan  otot-otot  jari anak.  Menurut  Morrison  (2012:111) latihan kehidupan praktis adalah lingkungan yang siap menekankan aktivitas motorik dasar sehari-hari. kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  saat peneliti  melakukan  kegiatan  penelitian diantaranya  adalah  kegiatan squishing
orange (memeras  jeruk), making  salad fruit (membuat  salad  buah) ,  planting flower (menanam bunga) , watering flower (menyiram bunga) , dan nut and bolt (mur dan baut) .
Joosten (2013:5) menyatakan bahwa  tujuan  latihan  kehidupan  praktis adalah latihan aktivitas sehari-hari seperti yang  dilakukan  orang  dewasa  seperti menjaga lingkungan.
Foto 1. Anak menanam bunga merupakan salah satu kegiatan pada area latihan kehidupan praktis untuk stimulasi motorik halus anak.
Berdasarkan  pembahasan,  dapat disimpulkan bahwa pada latihan kehidupan  praktis  merupakan  suatu  area yang  disiapkan  untuk  mengembangkan kemampuan  motorik  dasar,  selain  itu, terdapat  banyak  ragam  kegiatan  yang dapat  diterapkan  untuk  menstimulasi motorik  halus  anak  melalui  kegiatan mengenggam,  menulis,  menggambar, meronce, menjimpit, membalikkan halaman,  menempel,  menggunting  dan menempel.
2) Metode  Stimulasi  Motorik  Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis
Metode  demonstrasi  adalah  metode  yang digunakan saat guru mencotohkan bagaimana kegiatan yang akan dilakukan oleh anak. Sedangkan metode pemberian tugas digunakan guru untuk menstimulasi motorik  halus  dimana  anak  langsung melakukan kegiatan yang diberikan guru.
Metode demonstrasi yang digunakan  untuk  kegiatan  stimulasi motorik halus ini sesuai dengan pendapat Moeslichatoen (2007:16-17)
yang menjelaskan    bahwa  dalam  memberikan
stimulasi motorik diperlukan keterampilan mengingat dan mengalami.
Sejalan dengan itu menurut Montessori dalam Britton (2017:13) anak yang masih kecil memiliki pikiran yanng menyerap  atau absorbent  mind yaitu pikiran  yang  tidak  sadar  menyerap informasi dari lingkungan dan mempelajarinya  dengan  kecepatan  tinggi sehingga  pengalaman  yang  diberikan untuk anak akan mudah diingat oleh anak. Pengalaman yang diperoleh anak merupakan  hal  penting  untuk  stimulasi motorik halus. Pada  latihan  kehidupan  praktis Montessori anak akan disuguhkan dengan pengalaman  nyata  pada  kegiatan  sehari- hari.  Dengan  kata  lain,  anak  perlu diberikan latihan-latihan untuk menstimulasi motorik halusnya.
Foto 2. Guru mendemonstrasikan cara menanam bunga.
Dengan  kegiatan  demonstrasi, guru  dapat  meningkatkan  pemahaman anak melalui penglihatan dan pendengaran. Anak diminta untuk memperhatikan  dan  mendengarkan  baik- baik  semua  keterangan  guru  sehingga  ia lebih  paham  tentang  cara  mengerjakan sesuatu.  Dengan  demikian  selanjutnya anak  dapat  meniru  bagaimana  cara melakukan  hal  tersebut  seperti  yang dicontohkan guru.
Berdasarkan  beberapa  pendapat tersebut, terlihat bahwa metode demonstrasi  adalah  metode  yang  sesuai digunakan dalam stimulasi motorik halus Hal  ini disebabkan  karena dalam  metode demonstrasi guru menunjukkan, mengerjakan,  dan  menjelaskan  cara-cara
mengerjakan  sesuatu  dimana  anak  dapat melihat  dan  mendengar  sehingga  anak menjadi  lebih  paham  dan  bisa  meniru bagaimana  cara  melakukan  kegiatannya, yang kemudian akan memberikan pengalaman  belajar  kepada  anak  dalam melatih koordinasi mata dan jari jemarinya.
Selanjutnya metode
yang digunakan  dalam  kegiatan  stimulasi motorik  halus  adalah  metode  pemberian tugas,  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Moeslichatoen  (2007:28)  bahwa  metode pemberian  tugas  merupakan  pekerjaan tertentu  yang  dengan  sengaja  harus dikerjakan  oleh  anak  yang  mendapat tugas.  Dengan  begitu  anak  mendapat kesempatan kepada anak untuk mengalami secara langsung serta menyelesaikannya sampai tuntas.
Foto 4. Anak diberikan tugas untuk mencobakan langsung memotong buah sebagai salah satu metode stimulasi motorik halus pada latihan kehidupan praktis.
Oleh  karena  itu,  pemberian  tugas adalah  salah  satu  metode  yang    cocok untuk  menstimulasi  motorik  halus  anak. Dalam kaitan keterampilan motorik halus dapat  dicontohkan  dengan  kegiatan seperti squishing orange (memeras jeruk), making salad fruit (membuat salad buah) , planting flower (menanam bunga) , watering  flower (menyiram  bunga) , dan nut and bolt (mur dan baut) .
Berdasarkan  pendapat  di  atas, terlihat  bahwa  metode  pemberian  tugas cocok  digunakan  untuk  mengembangkan motorik  halus  anak  usia  dini.  Hal  ini disebabkan karena metode ini memberikan  pengalaman  belajar  untuk anak  melalui  pelaksanaan  tugas  secara nyata hingga tuntas.
Dari  kedua  pembahasan  di  atas dapat disimpulkan bahwa metode stimulasi  motorik  halus  pada  latihan kehidupan praktis ada dua,  yakni  metode demonstrasi yang berarti guru memberikan  contoh  dan  menjelaskan untuk  melakukan  suatu  kegiatan  dengan harapan  anak  dapat  memahami  dan menerapkan.  Metode  yang  kedua  yaitu metode  pemberian  tugas  dimana  dengan metode ini anak diberi kesempatan untuk dapat mengalami dan mengerjakan kegiatan yang telah dijelaskan oleh guru.
3) Media  Stimulasi  Motorik  Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis
Berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan bahwa  terdapat  beragam  media  yang digunakan  dalam  kegiatan  stimulasi motorik  halus  anak  usia  dini  di  Taman Kanak-Kanak Pioneer Montessori School Padang.  Media  atau  alat  yang  digunakan sesuai  dengan  kegiatan  stimulasi  yang dilakukan  untuk  melatih  keterampilan gerak  tubuh  anak  khususnya  motorik halus,  menumbuhkan  perasaan  senang pada  anak,  serta  memiliki  tujuan  yang bermakna untuk menyiapkan anak belajar kedepan.  Anak  diajarkan  menggunakan media  kongkrit  yang  bisa  mereka  amati sendiri  dalam  penggunaan  kehidupan sehari-hari.
Guru  memperhatikan  media  atau alat  yang  akan  diajarkan  pada  anak bersesuaian dengan apa yang dikemukakan Joosten dalam The NAMTA Journal (2013:8) yang menyatakan bahwa media  yang  digunakan  pada  latihan kehidupan  praktis  adalah  media  yang memiliki  kriteria  sebagai  berikut:  1) proporsi  fisik,  2)  pemeliharaan,  3)  daya tarik,  4)  karakter  lokal  (adaptasi)  ,  5) kesempurnaan,  6)  diferensiasi,  7)  set material  independen,  8)  multiple  set,  9) perlihatkan  material  di  lingkungan,  dan 10)  pemisahan.Dari  pembahasan  di  atas dapat disimpulkan bahwa media atau alat yang  digunakan  sesuai  dengan  prinsip yang dikemukanan oleh Montessori untuk stimulasi motorik halus.
Foto 5. Contoh material atau media yang digunakan dalam stimulasi motorik halus pada latihan kehidupan praktis.

## C. Evaluasi  Stimulasi  Motorik  Halus Pada Latihan Kehidupan Praktis
Berdasarkan hasil temuan penelitian yang peneliti  lakukan,  guru  mengevaluasi stimulasi motorik halus anak dengan cara observasi,  yaitu  dengan  melihat  proses anak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  guru  catatan  hasil  karya,  catatan anekdot  dan  pemberian  tanda  bintang pada  hasil  kerja  anak.  Evaluasi  yang dilakukan  sebagian  besar  bersesuaian dengan yang direncanakan. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Latif  dkk  (2013:88) yang menyatakan bahwa evaluasi dikumpulkan  dari  hasil  kerja  anak,  dan catatan dari pengamatan guru.
Sesuai  dengan  pendapat  yang  di atas  Rusman  (2012:13)  menegaskan bahwa penilaian/evaluasi merupakan suatu  tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi anak dalam bentuk tertulis/lisan, pengamatan kerja, penilaian hasil karya/portofolio serta penilaian diri.
Suryana (2016:339-341)
mengemukakan  penilaian  anak  usia  dini seperti  berikut:  1)  portofolio,  yaitu bertujuan  untuk  mengukur  sejauhmana kemampuan peserta didik dalam membangun dan merefleksi suatu pekerjaan/tugas  atau  karya,  2)  catatan anekdot,  yaitu  Merupakan  catatan  sikap dan perilaku anak secara khusus terhadap suatu  peristiwa  yang  terjadi  pada  saat tertentu dan dalam situasi tertentu, 3) hasil karya, Hasil karya adalah hasil kerja anak
didik  setelah  melakukan  suatu  kegiatan dapat berupa pekerjaan tangan, karya seni atau hasil kegiatan anak lainnya.
Berdasarkan  hasil penelitian  yang di  lakukan  di  TK  Pioneer  Montessori
School Padang  menunjukkan  bahwa evaluasi  yang  dilakukan  untuk  stimulasi motorik  halus  sudah  sesuai  dengan  teori evaluasi.  Hal  ini  peneliti  lihat  dari  cara guru  menilai  perkembangan  kemampuan motorik  anak  dengan  beberapa  teknik yaitu  teknik  observasi,  pemberian  tugas, mengumpulkan  portfolio  dan  catatan anekdot  yang  sudah  sesuai  dengan  teori yang dikemukakan di atas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah peneliti lakukan tentang stimulasi motorik halus  pada  latihan  kehidupan  praktis  di Taman Kanak-Kanak Pioneer Montessori School Padang disimpulkan bahwa kegiatan  stimulasi  yang  dilakukan  dalam bentuk  kegiatan  keterampilan  hidup sehari-hari  telah  terlaksana  dengan  baik. Hal  ini  terlihat  dari  perkembangan  anak pada  aspek  motorik  halus  yang  peneliti amati. Anak melakukan beragam kegiatan keterampilan  hidup  sehari-hari  yang melibatkan motorik halus seperti memeras buah  jeruk,  memotong  buah  untuk dijadikan  salad  buah,  menanam  bunga, menyiram  bunga  dengan  menggunakan penyiram bunga, serta melakukan kegiatan memutar nut and bolt . Kemampuan  anak  melakukan  beragam kegiatan tersebut tidak terlepas dari peran guru  yang  telah  merancang  kegiatan, menggunakan  metode  dan  media  serta evaluasi yang digunakan.
Pertama, tentang  perencanaan kegiatan  pengembangan  motorik  halus anak. Perencanaan yang dibuat oleh guru ada individual lesson plan yang dirancang untuk tiga bulan pembelajaran. Rancangan  mingguan  dirancang  dalam bentuk weekly  plan, selanjutnya  untuk harian  dirancang time  table sebagai rancangan  kegiatan  harian.    Yaitu, dirancang  seminggu  sebelum  kegiatan.
Rancangan kegiatan ini berpedoman pada tema, sub tema dan perkembangan anak.
Kedua, tentang pelaksanaan kegiatan  pengembangan  motorik  halus anak.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  guru sudah  sesuai  dengan  perencanaan  yang dibuat.      Metode  yang  digunakan  guru yaitu  metode  demonstrasi  dan  metode unjuk  kerja  Sejalan  dengan  media  yang digunakan  guru  yaitu  media  yang disesuaikan
dengan
kegiatan pengembangan  yang  dilakukan,  dan media  yang  digunakan  dapat  melatih keterampilan gerak tubuh anak khususnya motorik  halus,  serta  menumbuhkan perasaan  senang  pada  anak.  Guru memperhatikan  media  yang  digunakan anak dari segi keamanan, mudah, menarik dan sesuai dengan usia serta sesuai dengan kegiatan yang akan dilakukan.
Ketiga,  tentang  evaluasi  kegiatan pengembangan motorik halus anak. Guru melakukan  evaluasi  adalah  dengan  cara observasi,  yaitu  dengan  melihat  proses anak mengerjakan kegiatan yang diberikan  guru.  Guru  menggunakan catatan  hasil  karya,  catatan  anekdot, pemberian  stiker  dan  bintang  pada  hasil kerja  anak.  Evaluasi  yang  digunakan sebagian  besar  sesuai  dengan  yang direncanakan.
Berdasarkan hasil penelitian
tersebut, diharapkan guru dapat memberikan stimulasi motorik halus yang sesuai dengan kegiatan yang ada pada area latihan kehidupan praktis dengan menggunakan prinsip Montessori.

## DAFTAR PUSTAKA
Bhatia,  Punum,  Alan  Davis  &  Ellen Shamas-Brandt.  (2015). Educational Gymnastics:  The  Effectiveness  Of Montessori  Practical  Life  Activities In  Developing  Fine  Motor  Skills  In
Kindergartners . Early Education and
Development. DOI:
10.1080/10409289.2015.995454. Britton,  Lesley.  (2017). Montessori  Play
and Learn (Terj). Yogyakarta: B First
Joosten. (2013). Exercise of Pratical Life: Introduction  and  List.  The  NAMTA Journal . Vol.38, No.2. Spring 2013 Latif,  Mukhtar,  dkk.  (2014). Orientasi Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini:
Teori Dan Aplikasi. Jakarta: Kencana
Moeslischatoen. (2004). Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak .
Jakarta: Rineka Cipta
Morrison,  George.  (2012).  Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: PT Indeks.
Roopnarine, J. L., & Johnson, J. E. (2011).
The Socio-Cultural Contexts of Early Education  in  Caribbean  Societies. In Transitions  to  Early  Care  and Education (pp.  163-175).  Springer, Dordrecht.
Rusman,  D.,  &  Pd,  M.  (2012).  Model- model  pembelajaran. Raja  Grafindo, Jakarta . Sanjaya, Wina. (2006). Strategi
Pembelajaran  Berorientasi  Standar
Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Santrock, John W. (2007). Masa Perkembangan Anak . Jakarta:
Selemba Humanika
Suryana,  Dadan.  (2016). Stimulasi  & Aspek  Perkembangan  Anak .  Jakarta:
Kencana.

## Tanda Terima Kasih
Puji  syukur  kehadirat  Allah  SWT  yang  telah memberikan  rahmat  dan  karunia  sehingga peneliti  bisa  menulis  artikel  ini  dari  skripsi yang  berjudul  “Pelaksanaan  Stimulasi Motorik  Halus  Pada  Latihan  Kehidupan Praktis  Di  Taman  Kanak-Kanak  Pioneer Montessori School Padang”. Pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan terima kasih kepada  Pembimbing  I  Ibu  Farida  Mayar  dan Pembimbing  II  Ibu  Delfi  Eliza  yang  telah meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan yang peneliti butuhkan dalam penyusunan skripsi dan artikel ini.