DOI: 10.51874/jips.v4i2.124 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kedisiplinan Guru Terhadap Mutu Sekolah Dasar
Nur Asmah * , Noor Miyono, Soedjono
Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia
* E-mail: asmah1801@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) apakah kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap mutu Sekolah Dasar di kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal?, (2) apakah kedisiplinan guru berpengaruh terhadap mutu Sekolah Dasar di kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal?, (3) apakah kepemimpinan kepala sekolah  dan  kedisiplinan  guru  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  mutu  Sekolah  Dasar  di  kecamatan Ringinarum  Kabupaten  Kendal?.  Tujuan  penelitian  ini  yakni:  (1)  mengetahui  pengaruh  positif  dan  signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal, (2) mengetahui  pengaruh  kedisiplinan  guru  terhadap  mutu  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Ringinarum  Kabupaten Kendal, (3) mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru secara bersama terhadap mutu Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal.
Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru dan kepala sekolah SD di kecamatan ringinarum sejumlah 165 orang, dan sampel dipilih menggunakan Teknik Proportionate stratified random sampling sebanyak 117 guru.
Dari hasil penelitian, variable kepemimpinan kepala sekolah diperoleh rata-rata 142,21,  disiplin guru rata- rata 152,73, sedangkan mutu sekolah rata-rata 162,52 Untuk uji hipotesis diperoleh: (1) terdapat pengaruh positif dan  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  mutu  sekolah  yang  dinyatakan  dengan  persamaan  Ŷ  = 49,663  +  0,794  X1,  kekuatan  korelasi  sebesar  0,741  dengan  kontribusi  sebesar  54,9%.  (2)  terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  kedisiplinan  guru  terhadap  mutu  sekolah  dengan  persamaan  Ŷ =  38,828  +  0,810  X2, kekuatan korelasi sebesar 78,9 dengan kontribusi sebesar 62,2 %, dan (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisiplinan  guru  secara  bersama-sama  terhadap  mutu  sekolah  dengan persamaan Ŷ = 28,632 + 0,350 X1 + 0,551 X2., kekuatan korelasi sebesar 0,851 dengan kontribusi sebesar 66,5%. Saran pada penelitian ini adalah kepala sekolah hendaknya meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah dalam  pemberdayaan  dan  melibatkan  secara  intensif  semua  guru  dalam  program  dan  kegiatan  sekolah  secara transparan dan akuntabel. Guru hendaknya meningkatkan kualitas kedisiplinan dalam pembelajaran dan berbagai program  sekolah  dengan  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  hendaknya meningkatkan pengawasan dan monitoring pelaksanaan kebijakan pemerintah secara intensif.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kedisiplinan Guru, Mutu Sekolah.

## Abstract
The problems in this study are: (1) does the principal's leadership affect the quality of elementary schools in Ringinarum sub-district, Kendal Regency?, (2) does teacher discipline affect the quality of elementary schools in Ringinarum sub-district, Kendal Regency?, (3) does the principal's leadership and teacher discipline jointly affect the quality of elementary schools in the Ringinarum sub-district, Kendal Regency?. The aims of this study were:  (1)  to  determine  the  positive  and  significant  influence  of  the  principal's  leadership  on  the  quality  of elementary schools in Ringinarum District, Kendal Regency, (2) to determine the effect of teacher discipline on the quality of elementary schools in Ringinarum District, Kendal Regency, (3) to determine the influence of the principal's leadership school and teacher discipline together on the quality of elementary schools in Ringinarum District, Kendal Regency.
The population in this study were all 165 elementary school teachers and principals in Ringinarum District, and the sample was selected using the Proportionate stratified random sampling technique of 117 teachers.
From the results of the study, the principal's leadership variable obtained an average of 142.21, teacher discipline on average 152.73, while the average school quality was 162.52 For the hypothesis test it was obtained: (1) there is a positive and significant influence of the principal's leadership on school quality as expressed by the equation Ŷ = 49.663 + 0.794 X1, the strength of the correlation is 0.741 with a contribution of 54.9%. (2) there is a positive and significant influence of teacher disciplin e on school quality with the equation Ŷ = 38.828 + 0.810 X2, a correlation strength of 78.9 with a contribution of 62.2%, and (3) there is a positive and significant influence of principal leadership and discipline teachers together on school quality with the equation Ŷ = 28.632 + 0.350 X1 + 0.551 X2., the strength of the correlation is 0.851 with a contribution of 66.5%.
The  suggestion  in  this  research  is  that  the  principal  should  improve  the  principal's  leadership  in empowering  and  intensively  involving  all  teachers  in  school  programs  and  activities  in  a  transparent  and accountable manner. Teachers should improve the quality of discipline in learning and various school programs with full responsibility. The Office of Education and Culture should increase supervision and monitoring of the implementation of government policies intensively.
Keywords : Principal Leadership, Teacher Discipline, School Quality

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek untuk membangun bangsa dalam mewujudkan warga negara yang handal  professional  dan berdaya  saing  tinggi.  Pendidikan  juga  merupakan  cara  yang  efektif  sebagai proses nation and character building, menentukan perjalanan dan regenerasi suatu bangsa. Pendidikan diperoleh  di  sekolah.  Sekolah  sebagai  sebuah  organisasi  sosial  dirancang  untuk  dapat  memberikan sumbangan dalam upaya peningkatan kualitas kehidupan bagi masyarakat. Upaya meningkatkan mutu sekolah perlu ditata, diatur, dikelola dan diberdayakan agar proses belajar di sekolah berjalan dengan lancar.
Mutu sekolah menjadi daya tarik tersendiri bagi stakcholder dan sekolah yang lebih tinggi. Mutu sekolah  merupakan  salah  satu  pilar  pengembangan  sumber  daya  manusia  (SDM),  yang  bermakna strategis  bagi  pembangunan  nasional.  Artinya,  masa  depan  bangsa  sangat  bergantung  pada  mutu pendidikan masa kini, dan pendidikan bermutu akan terwujud jika pendidikan di sekolah juga bermutu.
Kenyataannya,  dalam  dua  dasa  warsa  terakhir  ini  kualitas  pendidikan  secara  nasional  belum menunjukkan tanda- tanda mengembirakan. Dalam konteks pendidikan, pengertian “kualitas mengacu pada  proses  pendidikan  dan  hasil  pendidikan”  (Umaedi,  2006:83).  Kualitas /mutu  dalam  pengertian proses, terkait dengan masih belum meratanya fasilitas yang dimiliki sekolah seperti; bahan ajar, sarana sekolah,  dukungan  administrasi,  dan  sumber  daya  lainnya.  Kualitas  /mutu  dalam  pengertian  hasil pendidikan  tercermin  dalam  perolehan  rata-rata  hasil  ujian  sekolah  yang  belum  sesuai  harapan.  Di samping  itu  standar  kelulusan  (SKL)  yang  ditetapkan  relatif  rendah.  Sebagian  besar  lulusan  kurang memiliki kesiapan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
Kembali pada fungsi dan tujuan pendidikan nasional, jelas bahwa pendidikan disetiap jenjang, termasuk  di  sekolah  harus  diselenggarakan  secara  sistematis  guna  mencapai  tujuan.  Hal  tersebut berkaitan dengan pembentukan karakter peserta didik sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan  santun  dan  berinteraksi  dengan  masyarakat.  Berdasarkan  penelitiandi  Harvard  University Amerika Serikat (Ali Ibrahim Akbar, 2000), ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata- mata oleh pengetahuan dan kemampuan teknis (hard skill) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain (soft skill). Penelitian ini mengungkapkan, kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20 persen oleh hard skill dan sisanya 80 persen oleh soft skill. Bahkan orang-orang tersukses di dunia bisa berhasil  dikarenakan  lebih  banyak  didukung  kemampuan  soft  skill  daripada  hard  skill.  Hal  ini
mengisyaratkan bahwa mutu pendidikan tidak hanya diprioritaskan pada kemampuan akademik atau pengetahuan saja, melainkan juga pentingnya pendidikan karakter/sikap yang dibangun pada peserta didik dalam proses pendidikan.
Banyak faktor yang mempengaruhi mutu sekolah, salah satunya adalah kepala sekolah. Kepala Sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  tanggung  jawab  dalam  menyelenggaraan pendidikan di sekolahnya untuk menjadikan sekolah yang berkualitas. Kepala Sekolah memiliki peran yang strategis dalam mewujudkan mutu sekolah. Kepemimpinan Kepala Sekolah memegang peranan yang sangat yang sangat penting. Bahkan keberhasilan suatu organisasi banyak ditentukan oleh mutu kepemimpinan dalam organisasi.
Kepemimpinan  dalam  suatu  organisasi  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Bahkan keberhasilan  suatu  organisasi  banyak  ditentukan  oleh  mutu  kepemimpinan  yang  terdapat  dalam organisasi. Kepemimpinan akan berjalan secara efektif dan efisien apabila dilaksanakan oleh seorang pemimpin  yang  jujur,  bertanggungjawab,  transparan,  cerdas,  memahami  tugas  dan  kewajibannya, memahami anggotanya, mampu memotivasi, dan berbagai sifat baik yang terdapat dalam diri seorang pemimpin. Pemimpin memiliki arti sebagai kemampuan untuk mempengaruhi dirinya sendiri dan orang lain  melalui  keteladanan,  nilai-nilai  serta  prinsip  yang  akan  membawa  kebahagiaan  dunia  akhirat. Seorang  yang  mendapat  amanah  sebagai  eksekutif  akan  menunjukkan  nilai-nilai  moral  tersebut, sehingga mereka akan memimpin berdasarkan prinsip principle centered leadership (Suryadi, 2009:69)
Kepala sekolah dituntut mampu berperan sebagai seorang pemimpin yang profesional. Menurut Wahjosumidjo  dalam  Danim  dan  suparno  (2009:  15)  sekolah  yang  berhasil  adalah  sekolah  yang memiliki pemimpin yang berhasil. Kepemimpinan sekolah yang baik akan menciptakan kultur sekolah yang berhasil  mendorong guru  yang  bekerja  penuh  dedikasi  dan  siswa  belajar  keras  tanpa  paksaan. Kepemimpinan sekolah yang berhasil akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjadi diri sendiri, terbiasa hidup tertib dan mematuhi peraturan-pertauran.
Komponen  strategis  dalam  kegiatan  menggerakkan  orang-orang  lain  untuk  melaksanakan kegiatan  administrasi/manajemen  adalah  kepemimpinan  (leadership).  Sebab,  pemimpin  menentukan arah dan tujuan, memberikan bimbingan dan menciptakan iklim kerja yang mendukung kepemimpinan. Menempati posisi strategis dalam kegiatan administrasi/manajemen, sehingga disebut inti manajemen. Keempat  komponen  (administrasi,  manajemen,  kepemimpinan,  dan  hubungan  kemanusiaan) merupakan empat serangkaian yang tidak dapat dipisahkan. Inti dari manajemen adalah kepemimpinan (leadership), dan hubungan kemanusiaan adalah inti dari kepemimpinan (Soegito, 2010: 6). Otonomi lebih  besar  kepala  sekolah,  memberikan  keluwesan  pada  sekolah  dan  mendorong  partisipasi  secara langsung  warga  sekolah  dan  masyarakat  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah  berdasarkan  kebijakan pendidikan nasional. Dari uraian di atas, maka sekolah memiliki kewenangan yang lebih besar dalam mengelola  sekolahnya.  Sehingga,  sekolah  lebih  mandiri.  Dengan  kemandiriannya,  sekolah  lebih berdaya  dalam  mengembangkan  program-program  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Dengan fleksibilitasnya, sekolah lebih leluasa dalam mengelola dan memanfaatkan sumber daya sekolah secara optimal.
Dalam  kaitannya  dengan  otonomi  sekolah,  peranan  kepala  sekolah  sangat  kuat  dalam mengkoordiasikan,  menggerakkan  dan  menyerasikan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  ada. Kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu factor untuk dapat mewujudkan visi, misi, tujuan dan sasaran sekolahnya melalui program-program yang telah direncanakan secara bertahap, karenaya kepala  sekolah  dituntut  memiliki  kemampuan  manajemen  dan  kepemimpinan  yang  tangguh  agar mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk meningkatkan mutu sekolah.
Reorientasi  dan  reposisi  manajemen  pendidikan  pada  tingkat  sekolah  yang  diarahkan  pada pemberdayaan kepala sekolah. Kepala sekolah perlu diberi wewenang lebih luas dalam kewenangan
merumuskan  kebijakan  yang  secara  langsung  menyentuh  persoalan  penting  intern  sekolah  seperti penerimaan murid baru, RKS (Rencana Kegiatan Sekolah), norma kenaikan kelas, norma kelulusan, kurikulum muatan lokal dan sebagainya. Tanggung jawab kepala sekolah dan guru makin banyak dan luas. Tugas kewajiban kepala sekolah di samping mengatur jalannya sekolah, juga harus dapat bekerja sama dan berhubungan dengan masyarakat. Kepala Sekolah berkewajiban membangkitkan semangat staf  guru-guru  dan  pegawai  sekolahuntuk  bekerja  lebih  baik,  membangun  dan  memelihara kekeluargaan,  kekompakan  dan  persatuan  antara  guru-guru,  pegawai,  dan  murid-muridnya, mengembangkan  kurikulum  sekolah,  mengetahui  rencana  sekolah  dan  tahu  bagaimana menjalankannya, memperhatikan dan mengusahakan kesejahteraan guru-guru dan sebagainya. Hal ini mendorong setiap organisasi untuk lebih mengoptimalkan mutu sekolah sehingga dapat melaksanakan program kegiatan yang bisa menghasilkan pendidikan berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitiannya  adalah penelitian deskriptif korelasional.Pendekatan kuantitatif digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapan (Sugiyono, 2012: 11). Penelitian yang hendak dilakukan yaitu pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru terhadap mutu Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal.
Jenis penelitian yang dilakukan yaitu penelitian korelasional non eksperimental yang dilakukan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih, (Seniati, Yulianto dan Setiadi, 2009: 24- 25).  Menghubungkan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  mutu  sekolah  dan  kedisiplinan  guru dengan  mutu  sekolah.  Penelitian  non  eksperimental  tidak  melakukan  manipulasi  terhadap  variabel bebas, karena variabel tersebut sudah terjadi sebelum penelitian dilakukan. Rancangan penelitian ini disebut penelitian korelasi karena peneliiti ingin mengetahui tingkat hubungan variabel-variabel yang berbeda dalam suatu populasi. Penelitian ini dilakukan untuk meneliti pengaruh antara variabel bebas dan  terikat  yang  diukur  dalam  bentuk  angka-angka,  yang  akan  dianalisis  secara  statistik,  (Seniati, Yulianto dan Setiadi, 2009: 22). Metode pendekatan kuantitatif untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru terhadap mutu sekolah di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal.
Aspek  yang  akan  dianalisis  dalam  penelitian  ini  adalah  besaran  pengaruh  variabel  bebas kepemimpinan kepala sekolah (X1), dan kedisiplinan guru (X2) terhadap variabel terikat yaitu mutu sekolah dasar (Y).

## Populasi
Menurut  Sugiyono  (2011:61)  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajarai dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi pada penelitian ini adalah semua guru SD dan kepala sekolah  di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal sejumlah 165. Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Sampel
Menurut  Sugiyono  (2012:  62)  “Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki oleh populasi”. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah total sampling . Teknik ini  digunakan  karena  pengambilan  anggota  sampel  dari  populas  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada di dalam populasi itu (Sugiyono, 2012: 64). Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan rumus dari Slovin dalam Ridwan (2010: 27) sebagai berikut: n=N/(N.d^2+1) Keterangan:
n = jumlah sampel N = jumlah populasi d2 = presesi (ditetapkan 5% dengan tingkat kepercayaan 95%) Berdasarkan rumus tersebut diperoleh sampel sebagai berikut: n=N/(N.d^2+1) = 165/((165). 〖 0,05 〗 ^2+1) = 165/1,4125=116,8=117

## Sampling
Jumlah saampel yang diambil sebanyak 117 orang, terdiri dari 19 kepala sekolah dan 98 orang guru berasal dari 19 SD Negeri di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal. Selanjutnya untuk mengetahui ukuran  sampel  respoden,  dilakukan  dengan  cara  proporsional  random  sampling  (untuk  menentukan sampel yang sebanding  dengan besarnya kelompok dan pengambilannya secara acak) dimana rumus yang digunakan adalah:
ni=Ni/(N.)  x n
Keterangan: ni = ukuran sampel responden setiap sampel Ni = ukuran populasi atau responden setiap sampel N = ukuran populasi responden n = ukuran sampel respoden

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Mutu Sekolah Dasar.
Berdasarkan deskripsi data penelitian dapat diketahui bahwa kepemimpinan Kepala Sekolah Dasar  di  Kecamatan  Ringinarum Kabupaten Kendal  sebagian besar  termasuk  dalam  kategori  sangat baik.  Sedang  dari  aspek  pengukuran  dimensi  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  ditemukan dimensi sikap profesionalisme merupakan yang dinilai reponden paling lemah (0.684) dan yang paling kuat  adalah  dimensi  kepemimpinan  dalam  pengajaran  (0,835).  Mutu  sekolah  dipersepsikan  oleh responden  kategori  baik  dan  dimensi  input  pendidikan  merupakan  dimensi  terlemah  (0.627)  dan dimensi terkuat adalah dimensi proses pendidikan (0,852). Jadi berdasrkan hasil temuan di atas dapat dikatakan bahwa guru Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal berpendapat bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  sudah  diterapkan  dengan  sangat  baik,  khususnya  pada  dimensi kepemimpinan dalam pengajaran.  Hal ini sesuai dengan kenyataan bahwa para kepala sekolah sekolah yang  mampu  memimpin  dan  memberikan  pengajaran  yang  sangat  baik  akan  membuat  para  guru Sekolah Dasar  di  Kecamatan  Ringinarum  Kabupaten  Kendal mendapatkan  teladan  yang baik  dalam profesi mereka sebagai pengajar yang baik dan juga dapat menjalankan manajemen sekolah yang baik sehingga akan membuat mutu sekolah menjadi lebih baik.
Dari hasil olah data penelitian diketahui bahwa korelasi antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu sekolah sebesar 0,741 termasuk kategori kuat. Besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu sekolah diperoleh nilai R sebesar 0,741 denagn R square sebesar 0,549 artinya bahwa 54,9 % mutu sekolah dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah dan sisanya 45,1% mutu Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Ringinarum  Kabupaten  Kendal  dipengruhi  oleh  variabel  lain.  Angka tersebut dirasa sudah besar karena sudah diatas 50%, karena kita ketahui Bersama bahwa masih banyak factor lain yang mempengaruhi mutu sekolah tetapi tidak dibahas dalam penelitian ini.
Persamaan  regresi  Ŷ  =  49,663  + 0,794  X1, maka  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  pengaruh positif antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap % mutu Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten  Kendal.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05. Karena koefisien regresi mempunyai nilai positif dan nilai signifikansi (p) < 0,05 maka semakin baik
kepemimpinan  kepala  sekolah  maka  akan  semakin  meningkat  mutu  sekolah.  Hal  ini  juga  berlaku sebaliknya yaitu jika kepemimpinan kepala sekolah kurang/tidak baik maka akan menurun pula mutu sekolah  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  pembahasan  sebelumnya bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah dipersepsikan sangat baik dan mutu sekolah dipersepsikan baik.

## 1. Pengaruh Kedisiplinan Guru terhadap Mutu Sekolah Dasar
Berdasarkan deskripsi data penelitian dapat diketahui bahwa kedisiplinan guru Sekolah Dasar di  Kecamatan  Ringinarum  Kabupaten  Kendal  sebagian  besar  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik. Sedang dari aspek pengukuran dimensi terhadap kedisiplinan guru sekolah ditemukan dimensi sikap komitmen merupakan yang dinilai reponden paling lemah (0.742) dan yang paling kuat adalah dimensi tanggung jawab (0,809). Mutu sekolah dipersepsikan oleh responden kategori baik dan dimensi input pendidikan merupakan dimensi terlemah (0.627) dan dimensi terkuat adalah dimensi proses pendidikan (0,852). Jadi berdasrkan hasil temuan di atas dapat dikatakan bahwa guru Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum  Kabupaten  Kendal  sudah  memiliki  kedisiplinan  sangat  baik,  khususnya  pada  dimensi tanggung jawab.  Hal ini sesuai dengan kenyataan bahwa kedisiplinan guru sekolah sangat baik akan membuat para guru Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal dapat menjalankan semua tugas dengan  baik dalam profesi mereka sebagai pengajar yang baik dan juga dapat menjalankan manajemen sekolah yang baik sehingga akan membuat mutu sekolah menjadi lebih baik.
Dari hasil olah data penelitian diketahui bahwa korelasi antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap  mutu  sekolah  sebesar  0,789  termasuk  kategori  kuat.  Besarnya  pengaruh  kedisiplinan  guru terhadap mutu sekolah diperoleh nilai R sebesar 0,789 denagn R square sebesar 0,622 artinya bahwa 62,2 % mutu sekolah dipengaruhi oleh kedisiplinan guru dan sisanya 37,8% mutu Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal dipengaruhi oleh variabel lain. Angka tersebut dirasa sudah besar  karena  sudah  diatas  50%,  karena  kita  ketahui  Bersama  bahwa  masih  banyak  factor  lain  yang mempengaruhi mutu sekolah tetapi tidak dibahas dalam penelitian ini.
Persamaan  regresi  Ŷ  =  38,828  + 0,810  X2, maka  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  pengaruh positif  antara  kedisiplinan  guru  sekolah  terhadap  %  mutu Sekolah Dasar  di  Kecamatan  Ringinarum Kabupaten  Kendal.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05. Karena koefisien regresi mempunyai nilai positif dan nilai signifikansi (p) < 0,05 maka semakin baik kedisiplinan guru maka akan semakin meningkat mutu sekolah. Hal ini juga berlaku sebaliknya yaitu jika kedisiplinan guru kurang/tidak baik maka akan menurun pula mutu sekolah tersebut. Hal ini sesuai dengan  hasil  pembahasan  sebelumnya bahwa  kedisiplinan  guru dipersepsikan  sangat  baik  dan mutu sekolah dipersepsikan baik.
Kedisiplinan  guru  adalah  kesediaan,  kerelaan,  menghargai  dan  kepatuhan  guru  dalam menjalankan tugas dan kewajiban untuk melayani masyarakat yang meliputi pelayanan kepada peserta didik, orangtua peserta didik dan masyarakat sekitar tempat Pendidikan. Mutu  sekolah erat kaitanya dengan keberhasilan pendidikan di sekolah mengingat akan fungsi guru sebagai pendidik, pengajar dan pelatih. Kegiatan belajar mengajar yang efektif akan tercapai jika guru punya komitmen pada tugas, menguasai dan mengembangkan metode dan pelajaran, bertanggung jawab pada siswa, displin dalam bertugas, memotivasi siswa, obyektif dalam membimbing siswa, berpikir yang sistematis dan paham akan administrasi pengajaran dengan mempersiapkan dan merencanakan pengajaran dengan baik.
2. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kedisiplinan Guru terhadap Mutu Sekolah Dasar
Temuan  penelitian  berdasarkan  hasil  pengolahan  data  terhadap  117  responden  guru  SDN Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal bahwa kepemimpinan sekolah dipersepsikan sangat baik, kedisiplinan guru dipersepsikan sangat baik oleh responden dan mutu sekolah dipersepsikan kategori baik.  Korelasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  mutu  sekolah  dalam  kategori  kuat,  korelasi kedisiplinan guru terhadap kinerja sekolah termasuk kuat. Besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kedisipilinan guru secara bersama-sama terhadap kinerja sekolah diperoleh nilai Adjusted
R square sebesar 0,659, artinya bahwa besarnya pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru terhadap mutu sekolah sebesar 65,9% dan sisanya 34,1% mutu sekolah sekolah SDN Kecamatan  Ringinarum  Kabupaten  Kendal  dipengaruhi  selain  kedua  variabel  tersebut.  Diperoleh persamaan  regresi  Ŷ  =  28,632  + 0,350  X1+ 0,551 X2 dengan  koefisesn  regresi  positif,  maka  dapat dikatakan jika kepemimpinan kepala sekolah dan kedisiplinan guru meningkat, maka mutu sekolah juga akan meningkat.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisiplinan  guru  dalam  pengembangan  efektivitas pembelajaran di sekolah juga mendorong rasa kepemilikan yang lebih tinggi terhadap sekolahnya yang pada  akhirnya  mendorong  mereka  untuk  menggunakan  sumber  daya  yang  ada  dengan  seefisien mungkin untuk mencapai hasil yang maksimal. Kepala sekolah sebagai seorang supervisor mempunyai tanggung  jawab  untuk  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran  di sekolah serta mempunyai peranan yang sangat penting terhadap perkembangan dan kemajuan sekolah.

## PENUTUP
Berdasarkan pada hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya mengenai Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kedisiplinan Guru terhadap Mutu Pendidikan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut; 1.)  Terdapat  pengaruh  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap mutu Sekolah Dasar di Kecamatan Ringinarum Kabupaten Kendal yang dinyatakan dalam persaamaan regresi Ŷ = 49,663 + 0,794 X1 dengan rhitung sebesar 0,741 dan nilai thitung > ttabel (11,822>1,980 ) sehingga  variable  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap variable  mutu  sekolah  dengan  besaran  kontribusi  pengaruh    variable  X1  terhadap  Y  adalah  sebesar 54.9%  dan  sisanya  45,1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Persepsi  responden  terhadap  variable  mutu sekolah dalam kategori cukup baik sejumlah 54,7%, 2.)   Terdapat  pengaruh  positif  kedisiplinan  guru terhadap  mutu Sekolah Dasar  di  Kecamatan  Ringinarum  Kabupaten  Kendal  yang  dinyatakan  dalam persaamaan  regresi  Ŷ  =  38,828  + 0,810  X2 dengan  rhitung  sebesar  0,789 dan nil ai  thitung  >  ttabel 13,749>1,980)  sehingga  variable  kedisiplinan  guru  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap variable  mutu  sekolah  dengan  besaran  kontribusi  pengaruh    variable  X2  terhadap  Y  adalah  sebesar 62,2%  dan  sisanya  37,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Pada  persepsi  responden  terhadap  variable kedisiplinan guru dalam kategori sangat baik sejumlah42,7% dan diperoleh mean 152,73 dalam kelas interval 150-156, 3. )Terdapat  pengaruh  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kedisiplinan guru  terhadap  mutu  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Ringinarum  Kabupaten  Kendal  yang  dinyatakan dalam persaamaan regresi Ŷ = 28,632 + 0,350X1 + 0,551X2. Kontribusi variable X1 dan X2 secara bersama-sama berpengaruh sebesar 66,5%, terhadap variable Y. Nilai ini menunjukkan bahwa 66,5% mutu  sekolah dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala  sekolah  dan kedisiplinan  guru,  sisanya 33,5% dipengaruhi oleh variable lain di luar penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alghifari. 2000. Analisis Regresi, Teori, Kasus, & Solusi . BPFE UGM. Yogyakarta. Alma, Buchari. 2003. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Belajar . Bandung: Alfabeta. Alvin,  Fadilla  Helmi.  2007. Disiplin  Kerja Buletin  Psikologi  Edisi  Khusus  Ulang.  Th.  IV,  No.2. Desember 2007.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakrta: Rineka Cipta. Bafadal, Ibrahim. 2012. Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Danim, Sudarwan. 2008. Kinerja Staf dan Organisasi . Bandung: cv. Setia Pustaka.
Danim,  dan  Suparno.  2009. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolahan . Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2011. Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. Daryanto. 2013. Administrasi dan Manajemen Sekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ghozali,  Imam.  2005. Model  Persamaan  Struktural:  Konsep  dan  Aplikasi  dengan  program  AMOS ver.5.0 BP Universitas Diponegoro Semarang. Edisi 2 ISBN: 979.704.233.2. Handoko, HaniT. 2004. Dasar-Dasar Manajemen . Jakarta: Gunung Agung.
Hasibuan, H. Malayu S.P. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Kartono, Kartini. 2014. Pemimpin dan Kepemimpinan. Depok: PT. Rajagrafindo Persada. Keke, T. Aritonang. 2005. Kompetensi Kerja. Disiplin Kerja Guru, dan Kinerja guru SMP Kristen BPK Penabur Jakarta . Jakarta: Jurnal Pendidikan Penabur -NO. 04/ Th. IV/Juli 2005.
Kisnadi. 2017. Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah terhadap Mutu Sekolah  Dasar  di  Dabin  1  Ki  Hajar  Dewantara  Kecamtanan  Bantar  Bolang  Kabupaten Pemalang . Tesis: Pasca UPGRIS.
Mulyasa. 2012. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Ngadi. 2016. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kedisiplinan Guru Terhadap Mutu Sekolah di SD Daerah Binaan II Kecamatan Belik. Kabupaten Pemalang. Tesis Pasca UPGRIS. Nitisemito, Alex S. 2000. Manajemen Pesronalia (Manajemen Sumber Daya Manusia). Jakarta: PT. Ghalia Indonesia Purwanto, Ngalim. 1998. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Riduwan. 2013. Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Bandung: Alfabeta.
Rivai, Veithzal, Bachtiar dan Amar, Boy Rafli. 2014. Pemimpin dan Kepemimpinan dalam Organisasi .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sallis, Edward. 2010. TQM in Education Manajemen Mutu Pendidikan . Yogyakarta: IRCISoD. Soegito, AT. 2010. Kepemimpinan Manajemen Berbasis Sekolah . UNNES Press: Semarang. Simamora, Herry. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: STIE YKPN. Sinungan, Muchdarsyah. 2003. Produktifitas apa dan Bagaimana. Jakarta: Bumi Aksara. Stronge,  Richard  dan  Catano.  2013. Kualitas  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif .  Jakarta:  PT  Indeks (Terjemahan).
Sudjana, 2003. Teknik Analiss Regresi dan Korelasi . Bandung: CV Tarsito. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta: Bandung. Supardi, 2013. Sekolah Efektif Konsep Dasar dan Prakteknya . Jakarta: Kharisma Putra Utama Ofset. Suryadi, Ace. 2009. Manajemen Mutu Berbasis Sekolah Konsep dan Aplikasi . PT Sarana Panca Karya Nusa: Bandung.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Triatna, Cepi. 2015. Pengembangan Manajemen Sekolah . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Umaedi, Hadiyanto dan Siswaantari. 2008 Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Universitas Terbuka. Usman, Husaini. 2014. Manajemen Teori Praktik dan Riset Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya. Wahjosumidjo,  2011. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan  Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Widagdo. 2017. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kepuasan Kerja Guru Terhadap Mutu Sekolah  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Pagerbarang Kabupaten  Tegal. Tesis: Pasca UPGRIS