## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN LINGKUNGAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU YAYASAN PERGURUAN MARIA GORETTI PEMATANGSIANTAR
Oleh: Merry Christina Nainggolan S1 Manajemen Darwin Lie, Marisi Butarbutar, Lora Ekana Nainggolan
Abstraksi
Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah bagaimana pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guruYayasan  Perguruan  Maria  Goretti    Pematangsiantar.  Penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  kepustakaan  dan  penelitian  lapangan.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  guru SMA dan SMK Maria Goretti  Pematangsiantar berjumlah 30 guru. Data yang digunakan adalah data dengan cara kualitatif dan data kuatitatif, dan teknik pengumpulan data dengan cara kuesioner, wawancara dan dokumentasi. Kemudian teknik analisa data menggunakan metode deskriptif kualitatif dan metode deskriptif kuantitatif.
Hasil  analisis  dari  regresi  linier  berganda  yaitu Ŷ =  50,391  +  1,005X 1 +  1,893X 2 artinya  kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru. Hubungan ketiga variabel adalah kuat yaitu r =0,770. Dari koefisien determinasi dapat dijelaskan tinggi rendahnya kinerja guru59,3%, dan sisanya 40,7%  dijelaskan  oleh  faktor  lainnyayang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Dari  hasil  pengolahan  dan perhitungan  kuesioner,  penulis  mendapatkan  kesimpulan  bahwakepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan kerja  yangditerapkanYayasan  Perguruan  Maria  Goretti    Pematangsiantar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini dibuktikan melalui uji hipotesis secara simultan, dimana hasil uji f hitung (19,708) > f tabel (3,35) dengan taraf signifikansi 0,000 < alpha 0,05.
Kata kunci: Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja dan Kinerja  Guru.
Abstraction
The result of this study can be summarized as follows: 1. Theheadmaster’s leadership style, the work environment and the teacher’s performance’s good. 2. The results of regression analysis is Ŷ = 50,391 + 1,005X 1 +  1,893X 2 ,  its  means  the  headmaster’s  leadership  style  and  the  work  environment  had  a  positive  effect  on teacher’s performance’s good. 3. The results of the analysis correlations get value r = 0,770, its means that there is  a  high  and  positive  correlations  between  headmaster’s  leadership  style,  work  environment  to  the  teacher’s performance’s. The level of teacher’s performance’s can be explained by headmaster’s leadership style and work environment as big as 59,3%. 4. The results of testing the hypothesis H 0 is rejected, its means the headmaster’s leadership style and the work environment had a positve and significant effect to the teacher’s performance’s of simultaneous or partial.
The  suggestation  of  this  research  result  are:  1.  To  realize  an  effective  leadership  style  should  the principal make a policy made with consultation with teachers 2. To realize a comfortable working environment needs  to  improve  the  physical  work  environment  and  non  physical  work  environment  3.  To  optimize  the performance  of  teachers,  the  agency  should  pay  special  attention  to  every  teacher  so  that  the  teachers  can complete the task well.
Keywords: Headmaster’s Leadership Style, Work Environment and Theacher’s Performance
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah Yayasan Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar merupakan suatu
institusi pendidikan swasta di Pematangsiantar yang mengelola  unit  SMA  dengan  alasan  bahwa  ingin menciptakan  para  siswa-siswi  yang  terlatih  dan mampu melanjutkan ke jenjang pendidikan perguruan    tinggi,  dan  mengelola  unit  SMK  dengan alasan berupaya pengembangkan bakat dan pembentukan  kepribadian,  aktualisasi  diri  berupa pencapaian prestasi dibidang keahlian teknologi serta kemampuan pengembangan diri
Dari fenomena kinerja guru tersebut diketahui guru yang belum menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang
mendidik. Dari dimensimemahami komunikasi dengan peserta didik, guru  belum  bisa  memahami  berbagai  strategi berkomunikasi  yang  efektif,  empatik,  dan  santun,
secara  lisan,  tulisan,  dan/atau  bentuk  lain.  Pada dimensi  guru  berkomunikasi  dengan  sesama  guru, tenaga  kependidikan,  orangtua,  peserta  didik  dan masyarakat,  bahwa  kinerja  guru  belum  sesuai  yang diharapkan.
Dimensi gaya kepemimpinan kepala sekolah  terdiri  dari  gaya  kepemimpinan  otokrasi, demokrasi  dan  bebas  kendali.  Fenomena  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diterapkan  di Yayasan  Perguruan  Maria  Goretti  Pematangsiantar terjadi  pada  gaya  kepemimpinan  bebas  kendali ( laissez-faire )  pada  kepala  sekolah  SMA  Maria Goretti,  yaitu  sering  terjadi  kekacauan  dalam  hal pembagian  tugas  dan  bawahan  terlalu  bebas  tanpa pengawasan  sehingga  terjadi  penyimpangan  dari peraturan yang  berlaku  dari  bawahan  serta mengakibatkan  salah  tindak  dan  memakai  banyak waktu  bila  bawahan  kurang  pengalaman.  Dalam penentuan  kebijaksanaan,  kepala  sekolah  SMK
Maria  Goretti  Pematangsiantar  menggunakan  gaya kepemimpinan otokratis.
Selain  gaya  kepemimpinan,  lingkungan kerja juga diindikasikan mempengaruhi kinerja guru. Lingkungan  kerja  dalam  suatu  yayasan  termasuk salah satu hal yang penting untuk diperhatikan.Adapun dimensi lingkungan kerja yaitu lingkungan  kerja  fisik  dan  lingkungan  kerja  non fisik.Fenomena  lingkungan  kerja  terdapat  pada lingkungan  kerja  fisik,  hal  ini  disebabkan  karena masih  rendahnya  tingkat  kepedulian  terhadap pencahayaan dan kebisingan diruang kelas. Lingkungan  kerja  non  fisik  yang  meliputi  hubungan guru dengan sesama guru dan hubungan guru dengan kepala  sekolah  belum  juga  optimal,  karena  masih kurang harmonisnya guru dengan atasan.

## 2. Rumusan Masalah
a. Bagaimana gambaran gaya kepemimpinan kepala sekolah,  lingkungan  kerja  dan  kinerja  guru
Yayasan Perguruan Maria Goretti
Pematangsiantar.
b. Bagaimana  pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja guru Yayasan Perguruan Maria Goretti
Pematangsiantar.
3. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui gambaran gaya kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja dan kinerja guru
Yayasan Perguruan Maria Goretti
Pematangsiantar.
b. Untuk  mengetahui  pengaruh  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja  terhadap kinerja  guru  Yayasan  Perguruan  Maria  Goretti Pematangsiantar.

## 4. Metode Penelitian
Lokasi  atau  tempat  penelitian  ini  dilakukan di Yayasan Perguruan Maria
Goretti Pematangsiantar  berlokasi  dijalan  Bahagia  No.  1, Kelurahan  Kristen,  Kecamatan  Siantar  Selatan, Telp.(0622)  29291  Fax.  (0622)  29291  Kode  Pos 21124,  Kota    Pematangsiantar.  Pada  penelitian  ini yang  menjadi  populasi  adalah  guru  SMA  dan  SMK Maria  Goretti  Pematangsiantarsebanyak  30  orang. Seluruh  pegawai  yang  berjumlah  30  orang  akan menjadi  sampel  sebagai  responden  untuk  menjawab kuesioner yang penulis sebarkan, mengingat jumlahnya  kurang  dari  100  (seratus)  orang  dan ketersediaan  waktu  penulis  serta  untuk  keakuratan hasil penelitian.
Desain penelitian adalah Penelitian Kepustakaan (Library  Research) danPenelitian
Lapangan (Field  Research) .Teknik  pengumpulan data berupa
Kuesioner, Wawancara dan Dokumentasi.Jenis  data  yang  adalah  jenis  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Hasil  data  yang diperoleh  dari  lapangan  akan  dianalisis  secara deskriptif baik bersifat kualitatif dan kuantitatif.

## B. LANDASAN TEORI
1. Manajemen  dan  Manajemen  Sumber  Daya Manusia
Menurut  Daft  (2002:8),  manajemen  adalah pencapaian  sasaran-sasaran  organisasi  dengan  cara yang  efektif  dan  efesien  melalui  perencanaan, pengorganisasian,  dan  pengendalian  sumber  daya organisasi.  Menurut  Handoko  (2003:8),  manajemen adalah  suatu  proses  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengawasan  usaha-usaha  para anggota  organisasi  dan  penggunaan  sumber  daya organisasi  demi  mencapai  tujuan  organisasi  yang telan ditetapkan.
Sedangkan menurut Griffin (2004:8), manajemen adalah suatu rangkaian aktifitas (termasuk  perencanaan  dan  pengambilan  keputusan, pengorganisasian, kepemimpinan
serta pengendalian)  yang  diarahkan  pada  sumber-sumber daya  organisasi  yaitu  manusia,  finansial,  fisik  dan informasi  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  dengan cara yang efektif dan efisien. Berdasarkan uraian dari beberapa  pendapat  ahli  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  manajemen  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  dengan  perencanaan  dan  pengendalian terhadap  semua  aktivitas  dengan  tujuan  untuk mencapai  target  perusahaan  dan  organisasi  secara efektif dan efesien.
Menurut  Dessler  (2004:5),  manajemen sumber  daya  manusia  adalah  proses  memperoleh, melatih,  menilai  dan  memberikan  kompensasi kepada  karyawan,  memperhatikan  hubungan  kerja mereka, kesehatan, keamanan  dan masalah keadilan. Menurut Mondy (2008:10), manajemen sumber daya manusia  adalah  pemanfaatan  sejumlah  individu untuk mencapai tujuan-tujuan organisasi.
Sedangkan
menurut
Mangkunegara
(2002:2),  menyatakan  bahwa  manajemen  sumber daya  manusia  merupakan  suatu  perencanaan, pengorganisasian,  pengkoordinasian,  pelaksanaan dan pengawasan terhadap pengadaan,
pengembangan, pemberian
balas jasa, pengintegrasian, pemeliharaan dan pemisahan tenaga kerja  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi. Berdasarkan  uraian  teori  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  sumber  daya manusia  adalah  pemanfaatan  sejumlah  individu dengan  menilai,  melatih  dalam  melaksanakan pengembangan untuk pencapaian tujuan organisasi.
2. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut
Thoha (2000:87), gaya kepemimpinan  merupakan  norma  perilaku  yang digunakan  seseorang  pada  saat  orang  tersebut mencoba  mempengaruhi  orang  lain.  Sedangkan menurut  Kreitner  dan  Angelo  (2015:201),  gaya kepemimpinan  merupakan  sebuah  proses  dimana seseorang  individu  mempengaruhi  yang  lain  untuk mencapai  sasaran  yang  sama.  Berdasarkan  uraian pendapat  beberapa  ahli  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  merupakan cara yang digunakan pemimpin untuk mempengaruhi para bawahannya dalam pencapaian tujuan organisasi.
3. Lingkungan Kerja Menurut Mangkunegara (2005:105), lingkungan  kerja  adalah  segala  aspek  fisik  kerja, psikologis  kerja  dan  peraturan  kerja  yang  dapat mempengaruhi  kepuasan  kerja  dan  pencapaian produktivitas  sehingga  menghasilkan  kinerja  yang tinggi bagi pegawai. Sedangkan menurut Sedarmayanti  (2001:21),  lingkungan  kerja  adalah keseluruhan  alat  perkakas  dan  bahan  yang  dihadapi, lingkungan  sekitarnya  dimana  seorang  bekerja, metode  kerjanya,  serta  pengaturan  kerjanya  baik sebagai perorangan maupun sebagai kelompok.
Berdasarkan  uraian  pendapat  ahli  di  atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  kerja adalah  faktor-faktor  fisik  yang  ada  di  sekitar pekerjaan  yang  dapat  mempengaruhi  karyawan dalam  menjalankan  tugas-tugas  yang  dibebankan padanya.

## 4. Kinerja Guru
Menurut  Susanto  (2016:188),  kinerja  guru adalah  kemampuan  yang  ditunjukkan  oleh  guru dalam  melaksanakan    tugas  atau  pekerjaannya. Menurut Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen  kinerja  guru  adalah  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran yang bermutu,  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil pembelajaran. Sedangkan menurut Supardi (2016:54),  kinerja  guru  adalah  kemampuan  seorang guru  dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dan bertanggung  jawab  atas  peserta  didik  di  bawah bimbingannya dengan  meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan uraian pendapat beberapa ahli di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru merupakan hasil kerja yang dicapai oleh guru dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya  sebagai tenaga  pendidik  dan  kinerja  guru  dapat  ditingkatkan keahliannya  sebagai  tenaga  pengajar  maka  seorang guru  melakukan  suatu  tindakan  nyata  untuk mencapai hal tersebut.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru, terdapat  14  indikator  pengukuran  kinerja  guru  yang bersumber  dari  kompetensi  guru  yaitu:  menguasai karakteristik  peserta  didik,  menguasasi  teori  belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik, pengembangan  kurikulum,  kegiatan  pembelajaran yang mendidik, pengembangan potensi peserta didik, komunikasi  dengan  peserta  didik,  penilaian  dan evaluasi,  bertindak  sesuai  dengan  norma  agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional, menunjukkan pribadi  yang dewasa dan  teladan, etos kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi  guru,  bersikap  inklusif,  bertindak  obyektif, serta tidak diskriminatif, komunikasi dengan sesama guru,  tenaga  kependidikan,  orang  tua,  peserta  didik, dan  masyarakat,  penguasaan  materi,  struktur, konsep,  danpola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata  pelajaran  yang  diambil,  mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif pada guru.

## C. PEMBAHASAN
1. Analisa
a. Deskriptif Kualitatif
Analisis deskriptif dimaksudkan untuk mendapatkan  gambaran  atau  deskripsi  mengenai Pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru  Yayasan Perguruan  Maria  goretti  Pematangsiantar.  Adapun penetapan  kriteria  nilai  rata-rata  jawaban  dari responden tersebut dimasukkan ke dalam kelas-kelas interval dengan memakai rumus sebagai berikut:
Interval kelas = Nilai Tertinggi − Nilai Terendah (jumlah kelas interval)
= 5 − 1 5 = 4 5
= 0,8
Dari  rumus  di  atas,  diperoleh  nilai  interval  kelas  = 0,8,  sehingga  berlaku  ketentuan  kategori  dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1 Nilai Interval dan Kategori Jawaban Responden . Nilai Interval Kategori 1,00 – 1,80 Sangat Tidak Baik (STB) 1,81 – 2,60 Tidak Baik (TB) 2,61 – 3,40 Cukup Baik (CB) 3,41 – 4,20 Baik (B) 4,21 – 5,00 Sangat Baik (SB) Sumber: data diolah
1) Gambaran Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Yayasan  Perguruan  Maria  Goretti Pematangsiantar.
Pada  dimensi  gaya  kepemimpinan  otokratis dengan  indikator  kepala  sekolah  mendikte  metode kerja berada pada nilai 3,96 dengan kriteria jawaban baik,  hal  ini  disebabkan  kepala  sekolah  melakukan pengawasan  terhadap  para  bawahannya  dilakukan secara  ketat  berdasarkan  sikap,  tingkah  laku, perbuatan  atau  kegiatan.  Pada  indikator  kepala sekolah  membuat  keputusan  berada  pada  nilai  4,06 dengan  kriteria  jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan kebijakan  selalu  dibuat  oleh  kepala  sekolah.  Pada indikator  kepala  sekolah  menerima  kritik  dan  saran dari  guru  berada  pada  nilai  3,16  dengan  kriteria jawaban cukup baik hal ini disebabkan  lebih banyak kritik  dari  pada  pujian,  kecenderungan  adanya paksaan,  ancaman  dan  hukuman    menuntut  prestasi dan kesetiaan sempurna dari bawahan tanpa syarat.
Pada  indikator  membuat  keputusan  dari  hasil diskusi  berada  pada  nilai  3,96  dengan  kriteria jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan  kepala  sekolah melibatkan  guru  dalam  membuat  keputusan  agar setiap  keputusan  yang  diambil  dapat  memberikan keputusan  yang  baik  dan  bijaksana.  Pada  indikator pembuatan  kebijaksanaan  berada  pada  nilai  3,90 dengan  kriteria  jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan kepala  sekolah  melimpahkan  wewenang  tersebut kepada  guru  yang  dipercayainya.  Pada  indikator melatih guru dalam membuat keputusan berada pada
nilai  3,80  dengan  kriteria  jawaban  baik,  hal  ini disebabkan kepala sekolah sudah mampu menciptakan  semangat  kerja  bagi  para  guru  dalam meraih prestasi.
Pada  dimensi  gaya  bebas  kendali  dengan indikator memberikan kebebasan kepada bawahannya  untuk  menjalankan  tugasnya  berada pada nilai 4,00 dengan kriteria jawaban baik, hal ini disebabkan  kepala  sekolah  pada  situasi  tertentu memberikan  kepercayaan  kepada  para  guru  dalam mengambil  keputusan.  Pada  Indikator  mengambil bagian  dalam  diskusi  berada  pada  nilai  4,20  dengan kriteria  jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan  kepala sekolah  telah  member  kebebasan  kepada  para  guru untuk  melakukan  pekerjaan  sesuai  cara  mereka masing-masing  tanpa  pengaturan  yang  ketat  dari kepala  sekolah.  Pada  indikator  partsipasi  dalam penentuan  tugas  berada  pada  nilai  3,93  dengan kriteria  jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan  kepala sekolah  telah  memberikan  kesempatan  kepada  para guru  untuk  berinisiatif  secara  pribadi  untuk menentukan  tugas  mereka  walaupun  masih  harus melalui persetujuan dari kepala sekolah.
Berdasarkan tabel di atas, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  gaya  kepemimpinan  yang diterapkan kepala sekolah Yayasan Perguruan Maria Goretti  Pematangsiantar  berada  pada  nilai  rata-rata 3,85  dengan  kriteria  jawaban  baik.  Nilai  tertinggi terdapat  pada  dimensi  gaya  kepemimpinan  bebas kendali  yang  terdapat  pada  indikator  kepala  sekolah mengambil  bagian  dalam  diskusi  yang  berada  pada nilai  rata-rata  4,20.  Nilai  terendah  terdapat  pada dimensi  gaya  kepemimpinan  otokrasi  yang  terdapat pada indikator kepala sekolah membatasi guru dalam pengambilan  keputusan  yang  berada pada  nilai  rata- rata 3,16.
2) Gambaran Lingkungan Kerja Yayasan

## Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar
Dari  hasil  analisa,  dapat  dilihat  bahwa  untuk dimensi lingkungan kerja fisik pada indikator kondisi warna  ruang  kelas    berada  pada  nilai  3,73  dengan kriteria  jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan  pemberian warna  pada  ruang  kelas  yang  sudah  menarik.  Pada indikator  kondisi  penerangan/cahaya  ruang  kelas berada  pada  nilai  3,36  dengan  kriteria  cukup  baik, hal ini disebabkan kurang memperhatikan penerangan  ruangan  agar  memperlancar  proses belajar mengajar.
Pada  indikator  kebersihan  ruang  kerja  berada pada rata-rata 4,03 dengan kriteria jawaban baik, hal ini  dikarenakan  adanya  partisipasi  siswa  dan  guru yang berpartisipasi membuang sampah pada tempatnya.  pada  indikator  tingkat  kebisingan  ruang kelas  berada  pada  rata-rata  4,10  dengan  kriteria jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan  guru  cukup memperhatikan  tingkat  kebisingan  agar  tidak menggangu  proses  belajar  mengajar.  Pada  indikator sirkulasi  udara  diruang  kelas  berada  pada  nilai  3,73 dengan  kriteria  jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan adanya pertukaran sirkulasi udara pada ruang kelas.
Selanjutnya  untuk  dimensi  lingkungan  kerja non  fisik,  pada  indikator  hubungan  kerja  dengan
kepala sekolah berada pada nilai 3,63 dengan kriteria jawaban  baik,  hal  ini  disebabkan  karena  jika  guru menyampaikan  sesuatu  permasalahan  kerja,  kepala sekolah  menanggapi  dengan  baik.  Pada  indikator hubungan  kerja  sesama  guru  berada pada  nilai  3,70, hal  ini  dikarenakan  guru  bekerja  sama  dengan sesama  guru.  Pada  indikator  pengendalian  diri ditempat kerja berada pada nilai 4,03 dengan kriteria jawaban  baik,  hal  ini  karena  masing-masing  guru dapat  mengendalikan  diri  dalam  interkasi  dengan satu sama lain.
Secara keseluruhan lingkungan kerja diperoleh nilai rata-rata 3,81 dengan kriteria jawaban baik. Untuk  nilai  tertinggi  yaitu diperoleh  nilai rata- rata 4,10 pada dimensi lingkungan kerja fisik dengan kriteria  baik  pada  indikator  kelayakan  peralatan kerja.  Sedangkan  untuk  nilai  terendah  yaitu diperoleh  nilai  rata-rata  3,36  yaitu  dengan  kriteria baik pada indikator kondisi lingkungan kerja.

## 3) Gambaran  Kinerja  Guru  Yayasan  Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar
Dari  hasil  analisa,  dapat  dilihat  bahwa  untuk dimensi  menguasai  karakteristik  peserta  didik  pada indikator  mengidentifikasi  karakteristik  belajar peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata  3,53  dengan kriteria  jawaban  baik,  karena  para  guru  sudah mampu  mengetahui  karakteristik  dari  setiap  siswa- siswa.  Sub  indikator  partisipasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  diperoleh  nilai  rata-rata  3,53  dengan kriteria  jawaban  baik,  karena  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  diberi  kesempatan  oleh  guru untuk menanggapi bahan ajar yang disampaikan.
Dimensi  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip pembelajaran  yaitu  pada    indikatortingkat  peserta didik  dalam  penguasaan  materi  diperoleh  nilai  rata- rata 3,38 dengan kriteria jawaban cukup baik, karena masih  ada  ditemukan  peserta  didik  yang  belum mampu menguasai teori yang di ajar. Pada indikator pemahaman  peserta  didik  atas  materi  yang disampaikan  diperoleh  nilai  rata-rata  4,00  dengan kriteria  jawaban  baik,  karena  beberapa  siswa  sudah dapat memahami setiap materi yang diberikan.
Dimensi pengembangan kurikulum yaitu pada indikator  kesesuaian  penyusunan  silabus  dengan kurikulum  diperoleh  nilai  rata-rata  4,10  dengan kriteria  jawaban  baik,  karena  para  guru  sudah  bisa menyusun  silabus  berdasarkan  kurikulum  yang dipakai.  Pada  indikator  kesesuaian  penyusunan rencana pembelajaran dengan silabus diperoleh  nilai rata-rata  3,23  dengan  kriteria  jawaban  cukup  baik, karena  masih  ada    guru  yang  belum  mampu menyesuaikan  rencana  pembelajarannya  dengan silabus.
Dimensi kegiatan pembelajaran yang mendidik  yaitu  pada  indikator  daya  kreativitas melalui  pembelajaran  diperoleh  nilai  rata-rata 3,86dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena  beberapa guru  menggunakan  ide-ide  kreativitasnya  dalam memberikan  pembelajaran  terhadap  peserta  didik. Pada  indikator  kesesuaian  pelaksanaan  kegiatan belajar  dengan  kurikulum  diperoleh  nilai  rata-rata 3,83  dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena  guru
sudah  mampu  menyesuaikan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran
berdasarkan kurikulum yang digunakan sekolah. Sedangkan indikator penggunaan alat  bantu  diperoleh  nilai  rata-rata  3,76  dengan kriteria  jawaban  baik,  karena  para  guru  mampu menggunakan  alat  bantu  dalam  memotivasi  atau mendorong siswa agar lebih semangat dalam belajar.
Dimensi pengembangan potensi peserta didik yaitu  pada  indikator  peningkatan  daya  kreativitas siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  3,90  dengan  kriteria jawaban  baik,  peserta  didik  diajak  untuk  belajar kreasi  dan  diterapkan  dalam  setiap  materi  yang diajarkan.  Pada  indikator  mengidentifikasi  potensi siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  4,10  dengan  kriteria jawaban  baik,  karena  para  guru  harus  mampu mengetahui  potensi  yang  dimiliki  siswa.  Sedangkan indikator  perhatian  atas  interaksi  dengan  siswa diperoleh nilai rata-rata 3,86 dengan kriteria jawaban baik, dalam proses pembelajaran guru sudah mampu memberikan  perhatian  kepada  peserta  didik,  hal  ini dapat  dilihat  dari  pertanyaan-pertanyaan  yang diberikan oleh peserta didik.
Indikator  komunikasi  dengan  peserta  didik yaitu  indikator  tanggapan  peserta  didik  diperoleh nilai  rata-rata  4,00  dengan  kriteria  jawaban  baik, dapat  dilihat  dari  komunikasi  guru  dengan  peserta didik  dalam  hal  tanya  jawab  maupun  pemahaman materi. Pada indikator tanggapan guru diperoleh nilai rata-rata  4,10  dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena guru  dapat  memberikan  tanggapan  yang  baik  atas pertanyaan  dari  peserta  didik.  Sedangkan  pada indikator  perhatian  guru  atas  jawaban  peserta  didik diperoleh nilai rata-rata 3,23 dengan kriteria jawaban cukup  baik,  karena  guru  masih  bersikap  acuh  tak acuh  terhadap  siswa  yang  memberikan  jawaban terhadap pertanyaan yang diberikan guru.
Dimensi  penilaian  dan  evaluasi  yaitu  pada indikator  kesesuaian  alat  penilaian  pembelajaran diperoleh nilai rata-rata 3,86 dengan kriteria jawaban baik, karena guru sudah mampu melakukan penilaian dengan  instrumen  yang  ada.  Pada  indikator pelaksanaan  penilaian  dengan  pemahaman  materi diperoleh nilai rata-rata 3,83 dengan kriteria jawaban baik,  guru  memberikan  evaluasi  diakhir  proses pembelajaran.
Dimensi  bertindak  sesuai  dengan  norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional yaitu indikator menghargai peserta didik tanpa membedakan  keyakinan  yang  dianut  diperoleh  nilai rata-rata  3,76  dengan  kriteria  jawaban  baik,  guru mampu  memperlakukan  sama  setiap  peserta  didik tanpa  membedakan  keyakinan  yang  dianutnya.  Pada indikator guru bertindak sesuai dengan norma hukum diperoleh nilai rata-rata 3,90 dengan kriteria jawaban baik,  guru  sudah  mampu  menghargai  norma  hukum yang berlaku di lingkungan sekolah. Sedangkan pada indikator guru bertindak sesuai dengan norma  sosial diperoleh nilai rata-rata 4,00 dengan kriteria jawaban baik,  guru  mampu  menghargai  norma  sosial  yang berlaku  di  lingkungan  sekolah.  Pada  indikator  guru bertindak  sesuai  dengan  kebudayaan  nasional diperoleh nilai rata-rata 4,10 dengan kriteria jawaban
baik, guru mampu menerapkan kebudayaan nasional yang berlaku di lingkungan nasional.
Dimensi  menunjukkan  pribadi  yang  dewasa dan  teladan  yaitu  pada  indikator  kedewasaan  guru terhadap  peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata  3,23 dengan kriteria jawaban cukup baik, masih ada guru yang  belum  bisa  mengendalikan  dirinya  dalam mengajar peserta didik. Pada indikator guruberperilaku  yang  dapat  diteladan  oleh  peserta didik  diperoleh  nilai  rata-rata  3,86  dengan  kriteria jawaban  baik,  terdapat  beberapa  guru  yang  bisa dijadikan  teladan  perilakunya  kepada  peserta  didik dalam hal berbagi pengalamanya.
Dimensi  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang tinggi, rasa bangga menjadi guru yaitu pada indikator etos  kerja  guru  dalam  pembelajaran  diperoleh  nilai rata-rata 3,83 dengan kriteria jawaban baik, sebagian guru  memiliki  tingkat  kesadaran  diri  yang  dapat mempengaruhi  kualitas  kerjanya  dengan  semangat yang  tinggi  .  Pada  indikator  tanggung  jawab  guru dalam  pelaksanaan  proses  pembelajarandiperoleh nilai  rata-rata  3,76  dengan  kriteria  jawaban  baik, sebagian  guru  sudah  mampu  berhadapan  kepada peserta  didik  secara  profesional.  Sedangkan  pada indikator  rasa  bangga  menjadi  guru  diperoleh  nilai rata-rata  3,90  dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena terdapat  sebagian  guru  yang  tampil  dengan  rasa percaya diri yang tinggi dalam proses pembelajaran.
Dimensi  bersikap  inklusif,  bertindak  obyektif serta  tidak  diskriminatif  yaitu  pada  indikator  guru bersikap  inklusif  diperoleh  nilai  rata-rata  4,10 dengan kriteria jawaban baik, terdapat beberapa guru yang mudah berinteraksi dengan peserta didik dalam proses  pembelajaran.  Pada  indikator  bertindak objektif kepada peserta didik diperoleh nilai rata-rata 3,86  dengan  kriteria  jawaban  baik,  guru  sudah mampu  bertindak  sesuai  fakta  berdasarkan  keadaan. Dan  pada  indikator  bertindak  tidak  diskriminatif kepada  peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata  3,90 dengan  kriteria  jawaban  baik,  guru  mampu mengendalikan dirinya agar tidak bersikap diksriminatif  terhadap  peserta  didik  yang  melanggar aturan.
Dimensi  komunikasi  dengan  sesama  guru, tenaga  kependidikan,  orang  tua,  peserta  didik  dan masyarakat  yaitu  pada  indikator  komunikasi  guru dengan  sesama  guru  diperoleh  nilai  rata-rata  4,10 dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena  beberapa  guru sudah  mampu  melakukan  komunikasi  yang  baik dengan  sesama  guru.  Pada  indikator  komunikasi guru dengan tenaga kependidikandiperoleh nilai rata- rata  3,86  dengan  kriteria  jawaban  baik,  beberapa guru  sudah  mampu  melakukan  komunikasi  dengan tenaga  kependidikan.  Pada  indikator  komunikasi guru  dengan  orang  tua  diperoleh  nilai  rata-rata  4,00 dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena  guru  sudah mampu  berkomunikasi  dengan  orang  tua  tentang masalah  yang  terjadi  pada  peserta  didik.  Pada indikator  komunikasi  guru  dengan  peserta  didik diperoleh nilai rata-rata 4,10 dengan kriteria jawaban baik,  karena  beberapa  guru  sudah  mampu  menjalin komunikasi  tentang  apa  yang  terjadi  pada  peserta didik.  Sedangkan  pada  indikator  komunikasi  guru
dengan  masyarakat  sekitar  diperoleh  nilai  rata-rata 3,23  dengan  kriteria  jawaban  cukup  baik,  dalam  hal ini  guru  belum  mampu  mengetahui  aktivitas- aktivitas  masyarakatnya,  bisa berkomunikasi dengan mereka  dan  mewujudkan  cita-cita  mereka  serta paham  akan  adat  istiadat,  mengerti  aspirasinya, mampu membawa diri di tengah-tengah masyarakat.
Dimensi  penguasaan  materi,  struktur,  konsep dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  diampu  yaitu  pada  indikator penguasaan materi pembelajaran diperoleh nilai rata- rata  3,86  dengan  kriteria  jawaban  baik,  sebagian guru  sudah  mampu  menguasai  materi  pembelajaran yang  diajarkannya.  Sub  indikator  penguasaan struktur materi pembelajaran diperoleh nilai rata-rata 3,83  dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena  sebagian guru  sudah  mampu  memahami  struktur  materi pembelajarannya. Pada indikator penguasaan konsep materi  pembelajaran  diperoleh  nilai  rata-rata  3,76 dengan kriteria jawaban baik, karena sebagian  guru sudah mampu memahami konsep materi pembelajarannya. Sedangkan pada indikator penguasaan pola pikir materi pembelajaran diperoleh nilai  rata-rata  3,90  dengan  kriteria  jawaban  baik, karena sebagian  guru sudah mampu memahami pola pikir materi pembelajarannya.
Indikator  mengembangkan  keprofesionalan melalui  tindakan  yang  reflektif  yaitu  pada  indikator melakukan penelitian untuk mengembangkan keprofesionalan diperoleh nilai rata-rata 4,10 dengan kriteria  jawaban  baik,  sebagian  guru  melakukan peneltian  terlebih  dahulu  atas  materi  yang  akan diajar.  Pada  indikator  tindakan  yang  reflektif  dalam pemanfaatan  teknologi  diperoleh  nilai  rata-rata  3,86 dengan  kriteria  jawaban  baik,  karena  sebagian  guru mampu  memanfaatkan  teknologi  yang  tersedia dalam proses pembelajaran
Secara  keseluruhan  Nilai  tertinggi  yaitu  4,10 pada  dimensi  penegembangan  kurikulum  dengan indikator  kesesuaian  penyusunan  silabus  dengan kurikulum,  pada  dimensi  pengembangan  potensi peserta  didik  dengan  indicator  kemampuan  guru mengidentifikasi potensi peserta didik, pada dimensi komunikasi  dengan  peserta  didik  dengan  indicator
tanggapan  guru  atas  pertanyaan  dari  peserta  didik, pada  dimensi  bertindak  sesuai  dengan  norma, hukum,  sosial  dan  kebudayaan  nasional  dengan indikator  guru  bertindak  berdasarkan  kebudayaan nasional,  pada  dimensi  bersikap  inklusif,  bertindak obyektif,  serta  tidak  diskriminatif  dengan  indikator guru  bersikap  inklusif  kepada  peserta  didik,  pada dimensi  komunikasi  guru  dengan  dengan  indicator komunikasi guru dengan sesama guru, pada dimensi mengembangkan  keprofesionalan  melalui  tindakan yang reflektif dengan indicator penelitian guru untuk mengembangkan  keprofesionalannya.  Nilai  terendah yaitu  3,23  pada  dimensi  pengembangan  kurikulum dengan  indikator  kesesuaian  penyusunan  rencana pembelajaran dengan silabus, pada dimensi komunikasi  dengan  peserta  didik  dengan  indikator perhatian  guru  atas  jawaban  peserta  didik,  pada dimensi  menunjukkan  pribadi  yang  dewasa  dan teladan  dengan  indikator  tingkat  kedewasaan  guru, pada  dimensi  komunikasi  dengan  sesama  guru, tanaga  kependidikan,  orang  tua  dan  masyarakat dengan indikator komunikasi guru dengan masyarakat sekitar.
b. Deskriptif Kuantitatif
1) Regresi Linear Berganda
Penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisis  pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Dalam penelitian  ini  untuk  analisis  data  menggunakan analisis regresi linier berganda. Analisis regresi linier berganda  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y),  dimana X  adalah  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah, lingkungan  kerja,  dan  Y  adalah  kinerja  guru.  Maka dilakukan perhitungan menggunakan program aplikasi  SPSS  versi  21  dengan  hasil  hitung  regresi sebagai berikut:

## Tabel 2
Hasil Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta (Constant) 50,391 16.829 Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah 1. 005 .422 .330 Lingkungan Kerja 1.893 .468 .560
a. Dependent Variable: Kinerja Guru Sumber : hasil pengolahan data primer Dari  hasil  analisis  regresi  dengan SPSS diperoleh  koefisien  regresi  b 1 sebesar  1.005  dan  b 2 sebesar  1.893  sehingga  dapat  diketahui  persamaan regresi yang diperoleh adalah: Ý = 50,391 + 1,005X 1 +  1,893X 2 artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif antara  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 )  dan  lingkungan  kerja  (X 2 )  terhadap  variabel terikat  kinerja  guru  (Y)  pada  Yayasan  Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar.

## 2) Analisis  Koefisien  Korelasi  dan  Koefisien Determinasi
Untuk  menghitung  kekuatan  hubungan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolahdanlingkungan  kerja terhadap  kinerja  guru  dilakukan  analisis  korelasi, berupa  derajat  atau  kedalaman  hubungan  fungsional yang menjelaskan hubungan antara perubah, dinyatakan dengan koefisien korelasi yang disimbolkan dengan r dilihat melalui tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Koefisien Korelasi dan Determinasi Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .770 a .593 .563 9.801
a. Predictors: (Constant), Variabel X (gaya kepemimpinan kepala sekolahdan lingkungan Kerja)
Sumber : hasil pengolahan data Dari  tabel  3,  didapat  r  =0,770  yang  artinya terdapat hubungan yang kuat dan positif antara  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan  kerja dengan  kinerja  guru  pada  Yayasan  Perguruan  Maria Goretti  Pematangsiantar.  Selanjutnya  diperoleh koefisien  determinasi  R square 0,593  artinya  baik tidaknya  kinerja  pegawai  sebesar  59,3%  dapat dijelaskan  oleh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  lingkungan  kerja,  selebihnya  40,7%  dijelaskan oleh  faktor-faktor  lain  seperti  budaya  organisasi, komunikasi dan motivasi kerja.

## 3) Uji Hipotesis
a) Uji Simultan (Uji F)
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah variabel  bebas  (gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dan lingkungan kerja) berpengaruh terhadap variabel terikat  (kinerja  guru)  secara  bersama-sama  atau simultan.  Pengujian  ini  dapat  dilihat  dari  tabel berikut:
Tabel 4 Perkiraan Nilai Fhitung ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Squar e F Sig. 1 Regress ion 3785.982 2 1892.2 91 19.70 8 .000 b Residu al 2593.384  27  96.051 Total 6379.367  29 a. Dependent Variable : Kinerja Guru (Y)
b. Predictors: (Constant ), gaya kepemimpinan kepala sekolah (X1), lingkungan kerja (X2)
Sumber : hasil pengolahan data primer Berdasarkan  tabel  4,  diperoleh  nilai  F hitung- sebesar 19,708> F tabel (0,05 ; 2 VS 27) sebesar 3,35 atau dengan taraf signifikan 0,000 <α 0,05, maka H 0 ditolak,  artinyagaya  kepemimpinan  kepala  sekolah dan  lingkungan  kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  Yayasan  Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar.

## b) Uji Parsial (Uji t)
Untuk  menghasilkan  suatu  kesimpulan  yang valid, maka harus dilakukan uji hipotesis (uji t).Hasil perhitungan  koefisien  korelasi  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 5 Perkiraan Nilai t hitung Coefficients a Model t Sig. (Constant) 3.026 .005 Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) 2.385 .024 Lingkungan Kerja (X2) 4.047 .000 a. Dependent Variable : Kinerja Guru
Sumber : hasil pengolahan data primer Dari  tabel  5,  dapat  dilihat  nilai  t hitung pada variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolahsebesar 2,385>  t tabel sebesar  2,051,  atau  dengan  taraf signifikan  0,024<  α  0,05,  maka  H 0 ditolak,  artinya gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah    berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru Yayasan Perguruan Maria
goretti
Pematangsiantar Sedangkan  t hitung pada  variabel  lingkungan kerja sebesar 4,047> t tabel sebesar 2,051, atau dengan taraf  signifikan  0,000<α  0,05,  maka  H 0 ditolak, artinya  lingkungan  kerja    berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  Yayasan  Perguruan Maria goretti Pematangsiantar.
2. Evaluasi
a. Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  pada Yayasan Perguruan Maria Goretti

## Pematangsiantar
Pada  dimensi  gaya  kepemimpinan  otokratis yang  diamati  dengan  indikator  menerima  kritik  dan saran dari guru bernilai rata-rata 3,16 dengan kriteria jawaban cukup baik, dalam  hal ini sebaiknya kepala sekolah  mendiskusikan  lagi  hasil  dari  pelatihannya dengan guru dalam sebuah rapat di sekolah.
Pada  dimensi  gaya  kepemimpinan  demokratis dengan  indikator  melatih  guru  dalam  membuat keputusan  diperoleh  nilai  rata-rata  3,80  dengan kriteria  jawaban  baik,  cara  meningkatkannya  adalah melakukan  kebijakan yang  dibuat  bersama  antara kepala  sekolah  dan  guru,  dalam  pengambilan keputusan  ataupun  penyusunan  kebijakan  selalu melibatkan  bawahan  sehingga  keputusan  bukan hanya mementingkan sebelah pihak saja.
Pada  dimensi  gaya  kepemimpinan laissez  faire dengan indikator kreativitas guru diperoleh nilai rata- rata  3,50  dengan  kriteria  jawaban  baik,  cara meningkatkannya adalah kepala sekolah memberikan kebebasan  bagi  guru  untuk  berkreasi.  Berdasarkan hal  tersebut,  kepala  sekolah  sebaiknya  mampu membuat  keputusan  dan  menempatkan  situasi  dan kondisi  serta  sifat  kemampuan  guru.  Dengan demikian  para  guru  akan  dapat  menjalankan  sesuai dengan  yang  diputuskan  dan  guru  dapat  bertugas dengan baik dan penuh tanggung jawab.

## b. Lingkungan  Kerja  pada  Yayasan  Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar
Pada  dimensi  lingkungan  kerja  fisik  pada indikator  kondisi  penerangan/cahaya  ruang  kelas diperoleh nilai rata-rata 3,36 dengan kriteria jawaban cukup baik, untuk mengatasinya dengan memperbaiki penerangan yang ada pada ruang kelas dengan lebih baik lagi. Pada indikator sirkulasi udara diruang  kelas  diperoleh  nilai  rata-rata  3,73  dengan kriteria  jawaban  baik,  cara  mengatasinya  dengan menambah  pentilasi  udara  di  ruang  kelas  agar pertukaran udara dapat dilakukan dengan baik.
Pada  dimensi  lingkungan  kerja  non  fisik  dengan indikator  hubungan  kerjasama  guru  dengan  kepala sekolah diperoleh nilai rata-rata 3,63 dengan kriteria jawaban baik, cara meningkatkanya dengan menjalin komunikasi  yang  berkaitan  dengan  permasalahan
yang  dihadapi  oleh  guru  kepada  kepala  sekolah dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Pada  indikator hubungan  kerja  dengan  sesama  guru  diperoleh  nilai rata-rata  3,70  dengan  kriteria  jawaban  baik,  untuk mengatasinya  sebaiknya  guru  senantiasa  bertukar informasi,  pendapat  saling  menasehati  dan  saling membantu  satu  sama  lainnya,  baik  dalam  hubungan kepentingan  pribadi  maupun  dalam  menunaikan tugas profesinya.
Lingkungan  kerja  pada  Yayasan  Perguruan Maria  Goretti  Pematangsiantar  dalam  hal  ini dikategorikan  baik,  dengan  adanya  lingkungan  kerja fisik yang kondusif berupa suara, warna, penerangan, udara dan tata ruang memungkinkan guru melaksanakan  pekerjaan  dengan  baik  yang  akan meningkatkan  kinerja  guru.  Selain  itu  lingkungan kerja  non  fisik  yang  berupa  hubungan  baik  dengan sesama  guru  maupun  kepala  sekolah  yang  akan meningkatkan  keharmonisan  dan  suasana  yang tenang dan nyaman dalam kegiatan belajar mengajar sehingga kinerja guru akan semakin meningkat.

## c. Kinerja  Guru  pada  Yayasan  Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar
Pada  dimensi  menguasai  karakteristik  peserta didik dengan indikator kemampuan guru mengindentifikasi  karakteristik  belajar  diperoleh nilai  rata-rata  3,53  dengan  kriteria  jawaban  baik. untuk  mengatasinya  para  guru  sebaiknya  lebih mengetahui  karakteristik  tiap  peserta  didik  agar dalam  menyampaikan  materi  dapat  diterima  peserta didik  dengan  baik.  Pada  indikator  kesempatan peserta didik dalam berpartisipasi dalam pembelajaran  diperoleh  nilai  rata-rata  3,53  dengan kriteria jawaban baik. Dalam hal ini sebaiknya untuk mengatasinya  para  guru  lebih  memotivasi  para peserta  didik  untuk  lebih  aktif  di  dalam  kelas maupun di luar kelas.
Pada  dimensi  menguasai  teori  belajar  dengan indikator  tingkat  peserta  didik  dalam  penguasaan materi  diperoleh  nilai  rata-rata  3,38  dengan  kriteria jawaban  cukup  baik,  untuk  meningkatkannya sebaiknya  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan  gaya  mengajar  yang  menarik.  Pada  dimensi pengembangan kurikulum dengan indikator penyusunan  rencana  pembelajaran  dengan  silabus diperoleh nilai rata-rata 3,23 dengan kriteria jawaban cukup  baik,  upaya  yang  dapat  dilakukan  dengan memperhatikan  keterkaitan  dan  keterpaduan  antara kompetensi  indikator  dan  kompetensi  dasar,  materi pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  penilaian,  dan sumber  belalajar  dalam  satu  keutuhan  pengalaman belajar.
Pada  dimensi  kegiatan  pembelajaran  yang mendidik  dengan  indikator  kesesuaian  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  dengan  kurikulum  diperoleh nilai rata-rata 3,83 dengan kriteria jawaban baik, cara mengatasinya  guru  sebaiknya  menjabarkan  materi pokok  yang  dibahas  di  silabus  sesuai  kurikulum sehingga  menjadi  bahan  ajar  yang  lengkap.  Pada indikator  penggunaan  alat  bantu  dalam  memotivasi peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata  3,76  dengan kriteria  jawaban  baik,  dalam  hal  ini  media
pengajaran  digunakan  sebagai  perantara  dalam proses pembelajaran siswa.
Pada  dimensi  komunikasi  dengan  peserta  didik dengan  indikator  perhatian  guru  atas  jawaban  dari peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata  3,23  dengan kriteria jawaban cukup baik, cara mengatasinya guru sebaiknya menggunakan pendekatan secara bijaksana  terhadap  siswa.  Pada  dimensi  penilaian dan  evaluasi  dengan  indikator  pelaksanaan  evaluasi dengan  pemahaman  materi  diperoleh  nilai  rata-rata 3,83 dengan kriteria jawaban baik, dalam hal ini guru sebaiknya memberikan evaluasi dalam suasana yang tidak mengancam.
Pada  dimensi  bertindak  sesuai  dengan  norma agama,  hukum,  sosial  dan  kebudayaan  nasional dengan  indikator  menghargai  peserta  didik  tanpa membedakan  keyakinan  yang  dianut  diperoleh  nilai rata-rata  3,76  dengan  kriteria  jawaban  baik,  cara mengatasinya  guru  sebaiknya  bersikap  adil  kepada peserta  didik  tanpa  memandang  kepercayaan  dan saling menghargai satu sama lain baik dari suku, adat istiadat  dan  daerah  asal.  Pada  dimensi  menujukkan pribadi  yang  dewasan  dan  teladan  dengan  indikator tingkat kedewasaan guru dalam berperilaku diperoleh nilai rata-rata 3,23 dengan kriteria jawaban cukup  baik,  upaya  yang  dilakukan  adalah  guru sebaiknya bertindak sebagai pendidik yang memiliki etos  kerja,  memiliki  kepribadian  yang  bijaksana, yang  ditunjukkan  dengan  tindakan  yang  bermanfaat bagi  peserta  didik,  sekolah  dan  masyarakat  serta menunjukkan  keterbukaan  dalam  berpikir  dan bertindak.
Pada  dimensi  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang tinggi,  rasa  bangga  menjadi  guru  dengan  indikator etos  kerja  guru  diperoleh  nilai  rata-rata  3,83  dengan kriteria jawaban baik, untuk meningkatkan etos kerja dengan  menumbuhkan  sikap  optimis  dalam  proses belajar  mengajar.  Pada  indikator  tanggung  jawab yang  tinggi  diperoleh  nilai  rata-rata  3,76  dengan kriteria  jawaban  baik,  cara  mengatasinya  guru sebaiknya  menguasai  cara  pengajaran  yang  efektif dimana  guru  harus  bisa  menjadi  model  bagi  murid, bisa  memberi  nasihat,  menguasai  teknik  bimbingan serta  layanan  dan  bisa  membuat  serta  melaksanakan evaluasi yang lain.
Pada  dimensi  komunikasi  dengan  sesama  guru, tenaga  kependidikan,  orang  tua,  peserta  didik,  dan masyarakat  dengan  indikator  komunikasi  guru dengan  masyarakat  sekitar  diperoleh  nilai  rata-rata 3,23 dengan kriteria jawaban cukup baik, upaya yang dilakukan  dengan  mengetahui  aktivitas-aktivitas masyarakatnya,  paham  akan  adat  istiadat,  mengerti aspirasinya,  mampu  membawa  diri  di  tengah-tengah masyarakat,  bisa  berkomunikasi  dengan  mereka  dan mewujudkan cita-cita mereka.
Pada  dimensi  penguasaan  materi,  struktur, konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata  pelajaran  yang  diampu  dengan  indikator  guru dalam  penguasaan  materi  diperoleh  nilai  rata-rata 3,83 dengan kriteria jawaban baik, cara mengatasinya guru sebaiknya menyiapkan bahan ajar atau materi sebelum melakukan proses pembelajaran. Pada  indikator  penguasaan  konsep  materi  diperoleh
nilai rata-rata 3,76 dengan kriteria jawaban baik, cara mengatasinya  guru  sebaiknya  membuat  konsep materi yang sesuai dengan silabus yang digunakan.
Kinerja  guru  pada  Yayasan  Perguruan  Maria Goretti  Pematangsiantar  dalam  hal  ini  sudah dikategorikan  baik.Walaupun  sudah  dikategorikan baik,  sebaiknya  kepala  sekolah  sebaiknya  berusaha menjalin hubungan yang dekat dengan para guru dan memberikan pelatihan secara formal dengan memotivasi  guru  agar  dapat  bekerja  dengan  lebih baik.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  tentang  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  Yayasan Perguruan  Maria  Goretti  Pematangsiantar. Memiliki  nilai  rata-rata  keseluruhan  3,85  dan dinilai  baik.  Nilai  tertinggi  pada  dimensi  gaya kepemimpinan  bebas  kendali  dengan  indikator kepala  sekolah  mengambil  bagian  dalam diskusi.  Nilai  terendah  ada  pada  dimensi  gaya kepemimpinan  otokratis  dengan  indikator kepala sekolah menerima kritik dan saran.
b. Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  tentang lingkungan  kerja  yayasan  Perguruan  Maria Goretti Pematangsiantar memiliki nilai rata-rata keseluruhan  3,80.  Nilai  tertinggi  yaitu  pada dimensi lingkungan kerja fisik dengan indikator tingkat  kebisingan  ruang  kelas,  sedangkan untuk  nilai  terendah  pada  dimensi  lingkungan kerja fisik dengan indikator kondisi penerangan/cahaya ruang kelas.
c. Hasil  analisis  deskriptif  kualitatif  tentang kinerja  guru  pada  Yayasan  Perguruan  Maria Goretti Pematangsiantar memiliki nilai rata-rata 3,84.  Nilai  tertinggi  yaitu  pada  indikator kesesuaian penyusunan silabus dengan kurikulum, indikator kemampuan guru mengidentifikasi  potensi  peserta  didik,  pada indikator  tanggapan  guru  atas  pertanyaan  dari peserta  didik,  pada  indikator  guru  bertindak berdasarkan  kebudayaan  nasional,  indikator guru  bersikap  inklusif  kepada  peserta  didik, indikator komunikasi guru dengan sesama guru, indikator penelitian guru untuk mengembangkan
keprofesionalannya.
Sedangkan  nilai  terendah  yaitu  pada  indikator kesesuaian  penyusunan  rencana  pembelajaran dengan  silabus,  indikator  perhatian  guru  atas jawaban  peserta  didik,  indikator  tingkat kedewasaan  guru,  indikator  komunikasi  guru dengan masyarakat sekitar.
d. Hasil  analisis  regresi  menunjukkan  terdapat pengaruh yang positif antara gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  lingkungan kerja  terhadap  kinerja  guru  pada  Yayasan Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar
e. Terdapat  hubungan  kuat  dan  positifantara variabel  gaya  kepempinan  kepala  sekolah  dan lingkungan  kerja  dengan  kinerja  guru  pada Yayasan Perguruan Maria Goretti
Pematangsiantar.  Kemudian  diperoleh  nilai
koefisien  determinasi  yaitu  0,593,  artinya  baik tidaknya kinerja guru dijelaskan sebesar 59,3% oleh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan lingkungan  kerja  selebihnya  41,7%  dijelaskan oleh  faktor  lain  seperti  budaya  organisasi, komunikasi dan motivasi kerja.
f. Hasil  uji  hipotesis  secara  simultan  diperoleh menunjukkanbahwagaya  kepemimpinan  dan lingkungan  kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada  Yayasan Perguruan  Maria  Goretti  Pematangsiantar secara simultan.
g. Secara  parsial  diperoleh  hasil  pengujian  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru pada Yayasan Perguruan Maria Goretti Pematangsiantar.  Sedangkan  pada  lingkungan kerja diperoleh hasil lingkungan kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja  guru  pada  Yayasan  Perguruan  Maria Goretti Pematangsiantar.
2. Saran
a. Untuk  mewujudkan  gaya  kepemimpinan  yang efektif,  kepala  sekolah  harus  lebih  terbuka dalam  menerima  pendapat  maupun  sanggahan dari guru,  kepala sekolah  melakukan kebijakan yang dibuat bersama musyawarah dengan guru, kepala  sekolah  harus  membuat  keputusan  dan menempatkan  situasi  dan  kondisi  serta  sifat kemampuan guru
b. Untuk  menciptakan  lingkungan  kerja  yang nyaman  bagi  guru  pada  yayasan  perguruan maria  goretti  pematangsiantar  upaya  yang paling penting dengan memperbaiki lingkungan kerja fisik dengan menjaga kebersihan lingkungan sekolah dan memperbaiki lingkungan kerja non fisik dengan memperbaiki hubungan  guru  dengan  kepala  sekolah  yang lebih  harmonis  (terbuka  dalam  menyampaikan masalah)
c. Untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yayasan perguruan maria goretti pematangsiantar dengan  cara  melakukan  pendekatan  kepada peserta didik dalam hal menguasai karakteristik peserta  didik,  mengubah  cara  mengajar  yang lebih menarik dan membuat peserta didik tidak jenuh,  serta  menyesuaikan  silabus  dengan kurikulum yang digunakan, selain itu guru juga harus  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan sesama guru, orang tua, masyarakat.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Daft, Rchard.L 2002. Manajemen. Jakarta. Erlangga. Dessler,  Gary.  2004. Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Jakarta. Prenhallindo.
Griffin, Ricky W. 2004. Manajemen . Edisi Ketujuh.
Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Handoko,  Tani.  2003. Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Yogyakarta :Bumi Aksara.
………. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia .
Yogyakarta: Bumi Aksara.
Kreitner  dan  Angelo.  2015. Perilaku  Organisasi .
Edisi kesembilan. Jakarta: Salemba Empat. Mangkunegara.2005, Evaluasi  Kinerja ,  Bandung:
Refika Aditama.
Mondy, Wayne R. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia .  Edisi  Kesepuluh.    Jilid  1.  Jakarta: Erlangga.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  16
Tahun  2007  tentang Standar  Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru Sedarmayanti.  2001. Manajemen  Sumber  Daya Manusia .Jakarta: Refika Aditama. Supardi.  2016. Kinerja  Guru .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Susanto,  Pendi.  2016. Produktivitas  Sekolah . Bandung: Alfabeta Thoha, Mifta. 2000. Perilaku organisasi . Edisi Satu.
Jakarta:PT.Raja Grafindo Persada.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen .