Pengaruh  Keterlibatan  Pendampingan  Orang  Tua  dan  Motivasi  Dalam  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri Sekecamatan Bayan Tahun Ajaran 2021/2022
Kholifah Nurul Hidayah, Kartika Chrysti Suryandari, Wahyudi
Universitas Sebelas Maret kholifahnrl27@gmail.com
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  positive  influence  of:  (1)  the  involvement  of  parental assistance  on  learning  achievement;  (2)  learning  motivation  on  learning  achievement;  and  (3) the involvement of parental mentoring and motivation on learning on the learning achievement of fourth grade elementary school students in Bayan District for the 2021/2022 academic year. This research is quantitative research with correlation using multiple linear regression analysis. The sampling was carried out using a cluster random sampling technique, with a sample of 288 students from a population of 642 fourth grade students at State Elementary Schools in Bayan District  for  the  2021/2022  academic  year.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  a positive  influence  between:  (1)  the  involvement  of  parental  assistance  in  learning  on  learning achievement  (tcount  =  4,588  >  ttable  =  1,968)  with  a  contribution  of  10.18%;  (2)  learning motivation  on  learning  achievement  (tcount  =  2,998  >  ttable  =  1,968)  with  a  contribution  of 5.80%; and (3) parental assistance and motivation in learning on learning achievement (Fcount = 28.238  > Ftable = 3.027) with a contribution of 15.98%. Based on the results of the study, it can be concluded that the involvement of parental assistance and motivation in learning has a positive  effect  on  the  learning  achievement  of  fourth  grade  students  of  State  Elementary Schools in Bayan District in the 2021/2022 academic year.
Keywords: Parental Assistance, Motivation, Learning Achievement

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  positif  dari:  (1)  keterlibatan pendampingan orang tua dalam belajar terhadap prestasi belajar; (2) motivasi belajar terhadap prestasi  belajar;  serta  (3)  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dan  motivasi  dalam  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan  tahun  ajaran  2021/2022. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  korelasi  menggunakan  analisis  regresi linier  berganda.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik cluster  random  sampling yaitu dengan  sampel  288  siswa  dari  populasi  642  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan  tahun ajaran 2021/2022. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif antara: (1) keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  terhadap  prestasi  belajar  (t hitung =  4,588  > t tabel = 1,968) dengan sumbangan 10,18%; (2) motivasi belajar terhadap prestasi belajar (t hitung = 2,998  >  t tabel =  1,968)  dengan  sumbangan  sebesar  5,80%;  serta  (3)  pendampingan  orang  tua dan  motivasi  dalam  belajar  terhadap  prestasi  belajar  (F hitung =  28,238  >  F tabel =  3,027)  dengan sumbangan  sebesar  15,98%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa keterlibatan pendampingan orang tua dan motivasi dalam belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022. Kata kunci: Pendampingan Orang Tua, Motivasi, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke-21  yang  disebut  dengan  era  globalisasi  ini,  telah  terjadi perkembangan  pesat  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  salah  satunya  pada  bidang pendidikan.  Keberhasilan  pendidikan  suatu  bangsa  dapat  tercapai  apabila  dilakukan suatu usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan, sehingga akan melahirkan generasi muda  yang  berkualitas.  Dalam  mewujudkan  keberhasilan  pendidikan  tentunya  sudah melalui  proses  belajar,  pada  pembelajaran  formal  di  sekolah  berhasil  dan  tidaknya dapat dilihat dari prestasi belajar siswa. Prestasi belajar menurut Alamsyah (2016: 157) yaitu  suatu  tingkat  keberhasilan  seseorang  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  yang dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  rapor  setiap  bidang  studi  setelah  mengalami  proses belajar.  Peran  atau  keterlibatan  orang  tua  dalam  belajar  dan  motivasi  belajar  sangat dibutuhkan sebagai salah satu faktor yang menentukan anak dalam mencapai prestasi optimal (Sunito, 2020:26).
Keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  menjadi  faktor  eksternal yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Keterlibatan  pendampingan  orang  tua dalam belajar menurut Lestari (2018: 10) adalah upaya yang dilakukan oleh keluarga, khususnya orang tua dalam memenuhi dan memberikan fasilitas belajar, memberikan bantuan  kepada  anak  ketika  menghadapi  kesulitan  belajar,  menemani  dan memberikan  pengawasan  ketika  anak  sedang  belajar,  serta  memberikan  motivasi kepada  anak  dalam  belajar.  Sedangkan  motivasi  belajar  dapat  bersumber  dari  diri sendiri,  orang  tua,  guru,  lingkungan,  ataupun  orang-orang  disekitar.  Motivasi  belajar menurut  Cleopatra  (2015:  172)  adalah  sebuah  penggerak  atau  pendorong  yang membuat seseorang akan tertarik untuk belajar secara   terus-menerus.
Berdasarkan  survei  yang  pada  35  siswa  kelas  IV  SD  tentang  keterlibatan pendampingan orang tua dalam belajar diperoleh hasil sebagai berikut: (1) siswa yang tinggal  bersama  orang tua  77,2%  dan  siswa  yang  tinggal  dengan  saudara  22,8%;  (2) siswa  yang  kedua  orang  tuanya  bekerja  51,4%,  siswa  yang  hanya  ayahnya  bekerja 42,9%, dan siswa yang hanya ibunya bekerja 5,7%; (3) siswa yang mengerjakan tugas dengan  didampingi  orang  tua  31,4%,  didampingi  saudara  25,8%,  didampingi guru  les 17,1%,  dan  belajar  sendiri  25,7%.  Sedangkan  survei  tentang  keterlibatan pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  yang  diisi  oleh  orang  tua  siswa  diperoleh sebagai  berikut: (1)  orang tua selalu  mendampingi  belajar  34,5%  dan  orang tua tidak selalu  mendampingi  belajar  37,9%;  (2)  waktu  yang  digunakan  orang  tua  dalam mendampingi  belajar  <  2  jam  58,6%,  selama  2  jam  27,6%,  dan  >  2  jam  13,8%;  (3) penyebab orang tua merasa kesulitan dalam mendampingi belajar yaitu karena orang tua  yang  kurang  memahami  materi  pelajaran  48,3%,  kurang  mampu  menjelaskan materi 55,2%, dan kurang memiliki waktu untuk mendampingi belajar 65,5%;
Dan  hasil  survei  tentang  motivasi  belajar  pada  35  siswa  kelas  IV  SD  diperoleh hasil sebagai berikut: (1) siswa memperoleh dorongan atau semangat  belajar  berasal dari diri sendiri 42,9%, orang tua dan keluarga 62,9%, 42,9%, dan lingkungan 20%; (2) siswa memiliki lingkungan belajar yang tenang 75,3% dan memiliki lingkungan belajar yang  ramai  25,7%;  (3)  siswa  memiliki  lingkungan  tempat  tinggal  yang  mendukung proses belajar 65,7% dan yang kurang mendukung proses belajar 34,3%. Sedangkan hasil  survei  tentang  motivasi  belajar  yang  diisi  oleh  orang  tua  siswa  diperoleh  hasil yaitu:  (1)  orang  tua  memberikan  semangat  dan  dorongan  belajar  dengan  cara disampaikan  secara  langung  69%  dan  simbolis  dengan  pemberian  hadiah/lainnya 31%; serta (2) menurut orang tua siswa memperoleh dorongan dan semangat belajar yaitu dari diri sendiri, orang tua/keluarga, bapak/ibu guru, dan lingkungan sekitar.
Muatan  pelajaran  umum  di  sekolah  dasar  terdapat  dikelompokkan  menjadi  3, yaitu: (1) kelompok A (Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan IPS); (2) kelompok B (SBdP dan Penjasorkes); serta (3) muatan lokal  (Bahasa  Jawa).  Berdasarkan  survei,  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  pada muatan  pelajaran  yaitu:  Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti  20%,  PPKn  17,1%,
Bahasa  Indonesia  28,6%,  Matematika  42,9%,  IPA  25,7%,  IPS  14,3%,  SBdP  37,1%, Penjasorkes  45,7%,  dan  Bahas  Jawa  62,9%;  serta  diketahui  terdapat  siswa  yang belajar  setiap  hari  mencapai  20%,  siswa  yang  belajar  ketika  ada  tugas/PR  saja sebanyak  54,3%,  dan  siswa  yang  hanya  belajar  ketika  di  sekolah  sebesar  26,7%. Sedangkan hasil survei pada orang tua yang merasa kesulitan dalam memahami dan menjelaskan  materi  pada  siswa  yaitu  pada  muatan  pelajaran  Pendidikan  Agama  dan Budi  Pekerti  20,7%,  PPKn  17,2%,  Bahasa  Indonesia  27,6%,  Matematika  51,7%,  IPA 34,5%, IPS 17,2%, SBdP 41,4%, Penjasorkes 37,9%, dan Bahasa Jawa 31%.
Hasil survei di atas dan wawancara dengan wali kelas IV SDN Bandungkidul dan SDN Bandungrejo menunjukkan terdapat permasalahan yang ditemukan yaitu sebagai berikut:  (1) kurangnya  semangat  dan keinginan siswa  untuk  belajar;  (2) siswa  kurang memperoleh  pendampingan  dan  dorongan  belajar  dari  lingkungan;  (3)  kurangnya kesadaran  wali  dalam  pendampingan  dan  memotivasi  belajar  siswa;  (4)  Beberapa siswa  yang  tidak  tinggal  bersama  orang  tuanya;  (5)  sebagian  orang  tua  siswa  yang sibuk  bekerja  sehingga  tidak  terlalu  memperhatikan  kegiatan  belajar  siswa;  (6)  siswa mengerjakan  tugas  sendiri  dan  tidak  dapat  memaksimalkannya;  serta  (7)  kondisi lingkungan  sekitar  yang  kurang  mendukung  siswa  dalam  belajar.  Masalah-masalah tersebut menjadikan siswa kurang maksimal dalam melewati proses belajar, sehingga prestasi belajar siswa juga menjadi kurang maksimal juga.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk:  (1)  mengetahui adanya pengaruh positif keterlibatan pendampingan orang tua dalam belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022; (2) mengetahui  adanya  pengaruh  positif  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan  tahun  ajaran  2021/2022;  serta  (3)  mengetahui adanya  pengaruh  positif  antara  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dan  motivasi dalam  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan tahun  ajaran  2021/2022 melalui  penelitian  kuantitatif  dengan  Judul  “Pengaruh Keterlibatan  Pendampingan Orang Tua  dan  Motivasi  dalam  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Se-Kecamatan Bayan Tahun Ajaran 2021/2022”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  regresi linier  berganda.  Regresi  linier  berganda  dimaksud  untuk  menguji  pengaruh  dua variabel atau lebih yaitu variabel bebas terhadap satu variabel terikat (Janie, 2012: 13). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di 28 SDN se-Kecamatan Bayan tahun  ajaran  2021/2022  yang  berjumlah  642  siswa.  Sampel  pada  penelitian  ini berjumlah  288  siswa  kelas  IV  di  11  SDN  se-Kecamatan  Bayan  yang  dipilih  dengan menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu random sampling .
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  studi  dokumenter.  Angket untuk  mengumpulkan  data  variabel  bebas  (keterlibatan  pendampingan  orang  tua dalam  belajar  dan  motivasi  belajar).  Sedangkan  studi  dokumenter  untuk mengumpulkan  data variabel terikat (prestasi belajar) yang mengambil dari nilai rapor semester  I  siswa  kelas  IV  SD  tahun  ajaran  2021/2022. Instrumen  angket  keterlibatan pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  dan  angket  motivasi  belajar  sudah  diuji validitas dan reliabilitasnya di selolah yang tidak termasuk sampel.
Uji prasarat analisis data dalam penelitian ini yaitu uji normalitas data, uji linieritas data, dan uji multikolinieritas data. Setelah data memenuhi uji prasarat, pada penelitian ini akan dilakukan analisis data dengan menggunakan analisis regresi linier berganda, analisis korelasi berganda, dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyebar  angket (angket  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  dan  angket  motivasi belajar) serta studi dokumentasi (nilai rapor semester I) pada siswa kelas IV di 11 SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022.
Data  skor  angket  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar,  skor angket  motivasi  belajar,  serta  prestasi  belajar  berupa  nilai  rapor  siswa  ditabulasi  dan kemudian dikonversi ke dalam bentuk skala 100 dengan bantuan Microsoft Excel 2013 . Sehingga diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 1. Data Angket Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar
dan Angket Motivasi Belajar No. Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar Motivasi Belajar Interval Frekuensi Interval Frekuensi 1. 52-56 5 57-60 4 2. 57-61 8 61-64 13 3. 62-66 23 65-68 26 4. 67-71 74 69-72 47 5. 72-76 73 73-76 60 6. 77-81 59 77-80 64 7. 82-86 31 81-84 41 8. 87-91 15 85-88 25 9. 92-96 0 89-92 8 Total 288 288 Tabel 2. Data Hasil Studi Dokumenter Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD No. Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Interval Frekuensi 1. 71-73 6 2. 74-76 34 3. 77-79 45 4. 80-82 62 5. 83-85 66 6. 86-88 46 7. 89-91 27 8. 92-94 2 9. 95-97 0 Total 288
Uji prasarat analisis data peda penelitian ini yaitu uji normalitas data, uji linieritas data,  dan  uji  multikolinieritas  data.  Uji  normalitas  data  menggunakan  metode Kolmogorov-Smirnov dan  diperoleh  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) untuk  data  variabel keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  sebesar  0,564,  motivasi  belajar sebesar  0,602,  serta  prestasi  belajar  siswa kelas  IV  SD  sebesar  0,302  adalah  >  0,05 artinya  data  berdistribusi  normal.  Uji  linieritas  data  menunjukkan  nilai Sig.  Deviation from  Linearity untuk  data  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  dan prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  sebesar  0,348  serta  data  motivasi  belajar  dan prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  sebesar  0,299  adalah  >  0,05  artinya  terdapat hubungan  linier  antara  variabel  X 1 dan  Y  serta  X 2 dan  Y.  Uji  multikolonieritas  data menunjukkan  bahwa  variabel  bebas  pada  penelitian  ini  memiliki  nilai tolerance yaitu 0,763 > 0,10 dan nilai VIF yaitu 1,311 < 10,0 yang artinya tidak terjadi multikolinieritas
antar  variabel  bebas  pada  penelitian  ini,  sehingga  analisis  regresi  ganda  dapat dilanjutkan.

## Uji Hipotesis
Setelah  uji  prasarat  data  telah  terpenuhi,  maka  dilanjutkan  analisis  data  uji hipotesis dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Koefisien Regresi secara Parsial/Masing-masing (Uji T)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 59.282 3.118 19.011 .000 Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar .180 .040 .282  4.558 .000 Motivasi Belajar .126 .042 .186  2.998 .003
a. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD
Berdasarkan tabel 3, diketahui bahwa variabel keterlibatan pendampingan orang tua dalam belajar diperoleh nilai t hitung = 4,558 > t tabel = 1,968 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa Ho 1 ditolak atau keterlibatan pendampingan orang  tua  dalam  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022. Sedangkan pada variabel motivasi belajar diperoleh nilai t hitung = 2,998 > t tabel = 1,968 dan nilai signifikansi 0,003 < 0,05. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  Ho 2 ditolak  atau  motivasi  belajar  berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022.
Tabel 4. Hasil Uji Koefisien Regresi secara Simultan/Bersama-sama (Uji F)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1042.997 2 521.498 28.238 .000 b Residual 5263.322  285 18.468 Total 6306.319  287 a. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD b. Predictors: (Constant) , Motivasi Belajar, Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar
Berdasarkan  tabel  4,  diperoleh  nilai  F hitung =  28,238  >  F tabel =  3,027  dan  nilai signifikansi  0,000  <  0,005.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  atau keterlibatan pendampingan orang tua dalam belajar dan motivasi belajar berpengaruh signifikan  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022.

## Tabel 5.1 Hasil Uji Korelasi

## Correlations
Control Variables Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar Motivasi Belajar Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD -none- a Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar Correlation 1.000 .487 .373 Significance (2-tailed) . .000 .000 Df 0 286 286
Motivasi Belajar Correlation .487 1.000 .323 Significance (2-tailed) .000 . .000 Df 286 0 286 Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Correlation .373 .323 1.000 Significance (2-tailed) .000 .000 . Df 286 286 0
a. Cells contain zero-order (Pearson) correlations.
Berdasarkan  tabel  7,  diketahui  bahwa  antara  keterlibatan  pendampingan  orang tua dalam belajar dengan prestasi belajar diperoleh nilai r hitung = 0,373 > r tabel = 0,116, maka  Ho 1 ditolak  artinya keterlibatan  pendampingan  orang tua  dalam  belajar memiliki korelasi  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan tahun ajaran 2021/2022. Sedangkan motivasi belajar dengan prestasi belajar diperoleh nilai r hitung =  0,323 >  r tabel =  0,116, maka Ho 1 ditolak artinya motivasi belajar memiliki korelasi  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan tahun ajaran 2021/2022.

## Tabel 8. Hasil Analisis Korelasi Berganda
Berdasarkan  tabel  8  diketahui  bahwa  nilai  r hitung =  0,407  >  r tabel (df  =  286)  = 0,116,  maka  Ho ditolak  atau  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  dan motivasi belajar memiliki korelasi positif terhadap prestasi belajar siswa kelas IV  SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022.
Tabel 9. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dan Motivasi dalam Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD
Variabel Sumbangan Relatif Sumbangan Efektif Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar 64% 10,18 % Motivasi Belajar 36% 5,80% Jumlah 100% 15,98%
Berdasarkan  tabel  9,  dapat  dipaparkan  bahwa  total  sumbangan  efektif  variabel keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  sebesar  10,18%  dan  motivasi belajar  sebesar  5,80%  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan bayan  tahun  ajaran  2021/2022  dengan  total  sebesar  15,98%,  sedangkan  85,02% merupakan sumbangan atau kontribusi dari faktor yang lain.
Pengaruh  Keterlibatan  Pendampingan  Orang  Tua  dalam  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  r hitung =  0,373  >  r tabel =  0,116  serta besarnya sumbangan efektif dari variabel keterlibatan pendampingan orang tua dalam belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD sebesar 10,18%. Dan hasil analisis koefisien  regresi  linier  berganda  menunjukkan  variabel  keterlibatan  pendampingan orang  tua  dalam  belajar  mempunyai  nilai  t hitung =  4,588  >  t tabel =  1,968  dan  nilai
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .407 a .165 .160 4.297 a. Predictors : ( Constant ), Motivasi Belajar, Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar
b. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD
signifikansi  yang  diperoleh  yaitu  0,002  <  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho 1 ditolak  artinya  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan  tahun  ajaran 2021/2022.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, diketahui  bahwa  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022.  Oleh  karena  itu,  apabila  semakin  tinggi  keterlibatan  pendampingan  orang tua dalam belajar, maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa kelas IV SD. Begitu pula  sebaliknya,  apabila  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dalam  belajar  rendah, maka rendah pula prestasi belajar siswa kelas IV SD.
Diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Ristiani,  (2015:  83)  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara keterlibatan orang tua dalam belajar terhadap prestasi belajar  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  Negeri  se-Daerah  Binaan  III  Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang dengan nilai t hitung = 10.342 > t tabel = 1,974 dan nilai signifikansi  0,000  <  0,05.  Pada  penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh  Oktavia  dan Halim,  (2021:  1003)  juga  menyatakan  bahwa Pendampingan  belajar  orang  tua berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas V C di SDN Duri Kepa 05, yaitu dengan memiliki nilai nilai t hitung = 8,158 > t tabel = 2,048 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Semakin tinggi tingkat keterlibatan orang tua dalam proses belajar anak maka semakin tinggi pula prestasi belajarnya (Fidiyana, dkk., 2019: 242).
Prasetyo (Lestari, 2018: 10) berpendapat bahwa pendampingan orang tua dalam proses  belajar  anak  adalah  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  untuk  menemani, memberikan  bantuan  dalam  mengatasi  masalah  anak  dalam  belajar,  memberikan dorongan, motivasi, dukungan, pengawasan dan memberikan fasilitas pada anak agar dalam belajar memiliki semangat.
Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  r hitung =  0,323>  r tabel =  0,116  serta besarnya  sumbangan  efektif  dari  variabel  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas IV SD sebesar 5,80%. Dan hasil analisis koefisien regresi linier berganda menunjukkan  variabel  motivasi  belajar  mempunyai  nilai  nilai  t hitung =  2,998  >  t tabel = 1,968  dan  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  yaitu  0,003  <  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa Ho 2 ditolak artinya motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, diketahui  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas IV  SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022. Oleh karena itu, apabila semakin tinggi motivasi belajar, maka semakin tinggi pula prestasi belajar siswa kelas IV  SD.  Begitu  pula  sebaliknya,  apabila  motivasi  belajar  dalam  belajar  rendah,  maka rendah pula prestasi belajar siswa kelas IV SD.
Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Soewono,  (2018:  22)  bahwa terdapat  pengaruh  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  dengan  nilai  t hitung =  6,499  >  t tabel =  1,989  dan  nilai  signifikansi  0,000  < 0,05.  Pada  penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh  Bandu,  (2017:  41-42)  juga menyatakan  bahwa motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar Bahasa Indonesia kelas V SD Inpres Bangkala II Kecamatan Manggala Kota Makassar yaitu dengan memiliki nilai nilai t hitung = 5,661 > t tabel = 1,996 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Semakin tinggi tingkat motivasi belajar anak maka semakin tinggi pula prestasi belajarnya (Fidiyana, dkk., 2019: 243).
Suardana  dan  Simarmata  (2013:  205)  berpendapat  bahwa  motivasi  belajar adalah dorongan internal dan eksternal atau gaya penggerak di dalam diri siswa yang dapat  menimbulkan  perubahan,  menjamin  kelangsungan,  serta  memberikan  arah dalam kegiatan belajar, sehingga tujuan dalam belajar dapat tercapai.

## Pengaruh Keterlibatan Pendampingan Orang Tua dalam Belajar dan Motivasi
Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  r hitung =  0,407  >  r tabel =  0,116  serta besarnya  sumbangan  efektif  dari  variabel  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dan motivasi  dalam  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  sebesar  15,98%. Dan  hasil  analisis  koefisien  regresi  linier  berganda  berupa  hasil  uji  F,  menunjukkan variabel keterlibatan pendampingan orang tua dan motivasi dalam belajar mempunyai nilai F hitung =  28,238  > F tabel =  3,027 dan nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0,000 < 0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho 3 ditolak  artinya  motivasi  belajar  berpengaruh secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  Kurniyanti  dan  Liana  (2021: 250-251), pada penelitiannya diperoleh hasil bahwa keterlibatan pendampingan orang tua  dan  motivasi  dalam  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri 4 Pekalongan, dengan besarnya pengaruh 27,889 dan nilai Sig. 0,000 < 0,05. Semakin tinggi tingkat keterlibatan orang tua  dalam proses  belajar  siswa  dam motivasi  belajar  siswa  maka  semakin  tinggi  pula prestasi belajarnya (Fidiyana, dkk., 2019: 242).
Prestasi  belajar  menurut  Syafi’i,  dkk  (2018:  118)  adalah  serangkaian  dari kegiatan jiwa raga yang telah dilakukan seseorang dari suatu hasil yang telah dicapai sebagai perubahan dari tingkah laku yang dilalui dengan pengalaman serta wawasan untuk bisa berinteraksi dengan lingkungan yang menyangkut ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik  yang  telah  dinyatakan  dalam  hasil  akhir/rapor.  Keterlibatan  orang  tua memiliki  pengaruh  paling  kuat  terhadap  prestasi  siswa  dalam  belajar,  sedangkan motivasi  belajar merupakan faktor  penting  dalam keberhasilan  belajar  (Kurniyanti  dan Liana, 2021: 247).
Dari  hasil  penghitungan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  nilai  koefisien determinasi  dalam  persen  yaitu  8,9%,  Jkreg  sebesar  698,549,  nilai  b  (keterlibatan pendampingan  orang tua  dalam  belajar)  sebesar  0,154  serta  nilai  c  (motivasi  belajar) sebesar  0,098.  Kemudian  diperoleh  sumbangan  relatif  keterlibatan  pendampingan orang tua dalam belajar 63% dan motivasi belajar 36% terhadap prestasi belajar siswa kelas  IV  SD.  Selanjutnya  sumbangan  efektif  pada  keterlibatan  pendampingan  orang tua  dalam  belajar  sebesar  5,62%  dan  motivasi  belajar  sebesar  3,17%  terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SD dengan total 8,79%. Sedangkan 85,02% merupakan sumbangan atau kontribusi dari faktor yang lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data,  pengujian  hipotesis,  dan  hasil  pembahasan  yang  telah dilakukan  peneliti,  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu:  (1)  keterlibatan  pendampingan orang  tua  dalam  belajar  berpengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Bayan tahun ajaran 2021/2022 dengan nilai t hitung = 4,588 > t tabel = 1,968, nilai signifikansi 0,000 < 0,05, nilai r hitung = 0,373 > r tabel = 0,116, serta  sumbangan  efektif  sebesar  10,18.  (2)  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  yang kurang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas IV  SDN  se-Kecamatan  Bayan tahun  ajaran  2021/2022  dengan  nilai  t hitung =  2,998  >  t tabel =  1,968,  nilai  signifikansi 0,003  <  0,05,  nilai  r hitung =  0,323  >  r tabel =  0,116,  serta  sumbangan  efektif  sebesar 5,80%.  (3)  keterlibatan  pendampingan  orang  tua  dan  motivasi  dalam  belajar berpengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan  Bayan  tahun  ajaran  2021/2022.  Memiliki  nilai  F hitung =  28,238  >  F tabel = 3,027,  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05,  nilai  r hitung =  0,407  >  r tabel =  0,116,  serta sumbangan  efektif  sebesar  15,98%.  Makna  dari  berpengaruh  positif  adalah  jika
variabel X meningkat, maka variabel Y juga akan meningkat. Sebaliknya jika variabel X menurun, maka variabel Y juga akan menurun.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah,  N.  (2016).  Pengaruh  Konsep  Diri  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa SMAN 102 Jakarta. Jurnal SAP , 1(2), 155-167. Bundu,  S.  (2017). Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SD  Inpres  Bangkala  II  Kecamatan  Manggala Kota  Makassar .  Universitas  Muhammadiah  Makassar:  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan.
Cleopatra.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Hidup  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5(2).
Fidiyana, dkk. (2019). Hubungan Keterlibatan Orang Tua dan Motivasi Belajar dengan Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Produktif  Siswa  Kelas  X  Kompetensi  Keahlian Kendaraan  Ringan  SMK  Bhinneka  Karya  Surakarta. Jurnal  Pendidikan  Teknik Mesin, 01(03), 237-247. Janie,  D.  N.  A.  (2012). Statistik  Deskriptif  &  Regresi  Linier  Berganda  dengan  SPSS . Semarang: Semarang University Press.
Kurniyanti  &  Liana.  (2021).  Pengaruh  Keterlibatan  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Dimoderasi  Oleh  Lingkungan  Sekolah  (Studi Kasus Siswa di SMP Negeri 4 Kota Pekalongan). Universitas Stikubank: Fakultas Ekonomi dan Bisnis.
Lestari.  (2018). Pengaruh  Pendampingan  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa (Penelitian  Deskriptif  Kuantitatif  dilakukan  di  SD  Negeeri  Mayak  1  Kecamatan Cibeber) . UNPAS: FKIP.
Oktavia  &  Halim.  (2021).  Pengaruh  Pendampingan  Belajar  Orang  Tua  pada  Masa Pandemi  Covid-19  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SDN  Duri  Kepa 05. Jurnal Inovasi Penelitian , 2(3), 997-1004. Ristiani, E. (2015). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua dalam Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Daerah  Binaan  III  Kecamatan Petarukan Kabupaten Pemalang . UNNES: FIP.
Soewono, E. (2018).  Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Menggunakan E-Learning Pendekatan  Bimbingan  Belajar  Berbasis  Multimedia. Ikraith Informatika , 2(2), 20-23.
Suardana  &  Simarmata.  (2013).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Kecemasan pada  Siswa  Kelas  VI  Sekolah  Dasar  di  Denpasar  Menjelang  Ujian  Nasional. Jurnal Psikologi Udayana 2013 , 1(1), 203-212. Sunito, I. (2020). Panduan Pendampingan Orang Tua untuk SD Kelas 4, 5, 6 . Jakarta: Sekolah Pembangunan Jaya.