## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 01, Tahun 2024, Hal. 1-7 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Kebutuhan E-Modul Interaktif Basidiomycota berbasis Case Study dengan Mengintegrasikan QR Code
The Need for a Basidiomycota Case Study-based Interactive E-Module by Integrating QR Codes
Harlis 1 , Dara Mutiara Aswan 2* , Indi Rizki Wulandari 3 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Jambi *Corresponding Author: daramutiara@unja.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 17 – 12 – 2023 Diterima: 28 – 02 – 2024 Dipublikasikan: 05 – 03 – 2024 Mycology is one of the courses in the Biology Education Study Program, FKIP, Jambi University. Based on the results of the needs analysis, one of the materials that was considered quite difficult was the Basidiomycota material. This difficulty is because the Basidiomycota material has many species, there are many terms, and there is a lack of teaching materials. Based on the results of the analysis, appropriate  learning  methods  are  needed  and  to  maximize  them,  they  are assisted by teaching materials. This research aims to determine the needs of lecturers  and  students  for  Case  Study-based  Basidiomycota  Interactive  E- Modules by Integrating QR Codes. This research is a qualitative descriptive study carried out at the Faculty of Teacher Training and Education, Jambi University from May to June 2023. The subjects of this research are lecturers who teach mycology courses and students of the Jambi University FKIP Biology Education Study Program who contract the Mycology course. Data was collected through distributing  questionnaires  in  the  form  of  Google  forms  and  interviews.  The results of the analysis of the needs of lecturers teaching mycology courses show that  mycology  learning  is  generally  carried  out  using  discussion  methods assisted by media in the form of powerpoint (PPT). The results of the analysis of student needs indicate that Basidiomycota material is one of the materials that is difficult  to  study  in  mycology  courses.  It  was  concluded  that  lecturers  and students  need  a  Case  Study-based  Basidiomycota  Interactive  E-Module  by integrating QR Code.
Key words: Learning media, Learning methods, Mushrooms, Teaching materials Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Mikologi merupakan salah satu mata kuliah di Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, salah satu materi yang  dianggap  cukup  sulit  yaitu  materi  Basidiomycota.  Kesulitan  tersebut dikarenakan  materi  Basidiomycota  memiliki  banyak  spesies,  terdapat  banyak istilah, dan kurangnya bahan ajar. Berdasarkan hasil analisis dibutuhkan metode pembelajaran yang sesuai dan untuk memaksimalkannya dibantu dengan bahan ajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kebutuhan dosen dan mahasiswa terhadap  E-Modul  Interaktif  Basidiomycota  berbasis  Case  Study  dengan Mengintegrasikan  QR  Code.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif
kualitatif  yang  dilaksanakan  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Jambi pada bulan Mei hingga Juni 2023. Subjek penelitian ini adalah dosen  pengampu  mata  kuliah  mikologi  dan  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas  Jambi  yang  mengontrak  mata  kuliah Mikologi. Data dikumpulkan melalui penyebaran angket berupa google form dan wawancara.  Hasil  analisis  kebutuhan  dosen  pengampu  mata  kuliah  mikologi diketahui  bahwa  pembelajaran  mikologi  umumnya  dilaksanakan  dengan menggunakan metode diskusi yang dibantu dengan media berupa powerpoint (PPT).  Hasil  analisis  kebutuhan  mahasiswa  menyebutkan  bahwa  materi Basidiomycota  merupakan  salah  satu  materi  yang  sulit  dipelajari  pada  mata kuliah  mikologi.  Disimpulkan  bahwa  dosen  dan  mahasiswa  membutuhkan  E- Modul Interaktif Basidiomycota berbasis Case Study dengan Mengintegrasikan QR Code.
Kata kunci: Bahan ajar, Jamur, Media pembelajaran, Metode pembelajaran
This Biodik  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Mikologi  merupakan  mata  kuliah  pilihan  yang  terdapat  di  kurikulum  Program  Studi  Pendidikan Biologi Universitas Jambi. Mata kuliah ini terdiri dari 3 SKS, yakni 2 SKS teori dan 1 SKS praktikum yang dikontrak oleh mahasiswa semester 6. Objek kajian Mikologi merupakan salah satu dari objek kajian yang ada pada mata kuliah Mikrobiologi. Mikologi terdiri dari kata mykes yang berarti jamur dan logos yang berarti ilmu. Dapat diartikan bahwa mikologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang jamur (Suryani et al.,  2020).  Jamur  yang  dipelajari  pada  mata  kuliah  ini  terdiri  dari  jamur  mikroskopis  dan  jamur makroskopis.
Pengamatan jamur dilakukan oleh mahasiswa pada kegiatan praktikum. Kegiatan ini diharapkan dapat mendukung pengetahuan mahasiswa terkait materi yang telah disampaikan oleh dosen di kelas. Harlis  &  Budiarti,  (2017) menyatakan  bahwa  upaya meningkatkan  pamahaman  mahasiswa  terhadap pembelajaran  mikologi  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  praktikum.  Kegiatan  praktikum  mikologi dilaksanakan di laboratorium dan di hutan Universitas Jambi.
Beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan  kegiatan  praktikum  mikologi  ini,  diantaranya  sifat  jamur terutama Basidiomycota yang tumbuh pada saat musim hujan. Hal ini akan mempengaruhi pemahaman mahasiswa terhadap materi karena mahasiswa akan sulit menjumpai jamur jika sedang musim kemarau. Selain jamur yang tumbuh pada musim hujan, jamur Basidiomycota ini juga memiliki banyak bentuk. Sejalan dengan pernyataan Hanis & Ibrahim (2018) , bahwa jamur Basidiomycota memiliki banyak bentuk dan tubuh buah dengan berbagai warna sehingga sedikit kemungkinan mahasiswa dapat menemukan semua  jenis  jamur  Basidiomycota  di  lingkungan  sekitar  mereka.  Kendala-kendala  tersebut  harus dicarikan solusinya supaya dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi.
Wawancara yang dilakukan dengan dosen pengampu mata kuliah mikologi menunjukkan bahwa pembelajaran untuk mata kuliah mikologi umumnya menggunakan metode diskusi yang didukung dengan sumber belajar dari buku cetak dan internet. Pembelajaran dengan metode diskusi biasanya dilakukan
dengan  bantuan  media  presentasi  menggunakan Microsoft  PowerPoint (PPT).  Mata  kuliah  Mikologi khususnya  materi  Basidiomycota  membahas  mengenai  ciri-ciri  umum  jamur  Basidiomycota,  struktur somatik, reproduksi, habitat, klasifikasi dan peran Basidiomycota yang terdiri atas banyak spesies dan sulit  ditemukan  secara  nyata  sehingga  diperlukan  metode  dan  media  yang  tepat  untuk  membantu mahasiswa memahami materi tersebut.
Penelusuran lebih lanjut dilakukan dengan menyebarkan angket kepada mahasiswa yang sedang mengontrak  mata  kuliah  Mikologi,  dengan  hasil  86,7%  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  yang  tersedia belum dapat mengatasi permasalahan dalam pembelajaran, 86,7% menyatakan bahwa masalah yang terdapat  dalam  pembelajaran  yaitu  mahasiswa  kesulitan  memahami  materi  Basidiomycota.  Hal  ini dikarenakan jamur Basidiomycota hanya ditemukan pada musim hujan  sehingga sulit untuk dipelajari secara nyata, terdapat banyak istilah dan banyaknya spesies yang terdapat pada materi Basidiomycota.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  dosen  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  adalah  dengan menghadirkan metode dan media pembelajaran yang dikemas secara sistematis, menarik, dan dapat dipelajari oleh mahasiswa secara mandiri. Metode pembelajaran yang disarankan untuk digunakan dalam pembelajaran  di  Universitas  Jambi  salah  satunya  adalah case  study. Mengingat  karakteristik  materi Basidiomycota ini, maka metode ini cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran. Untuk memaksimalkan proses  pembelajaran  dengan case  study, dosen  dapat  menggunakan  media  pembelajaran.  Sejalan dengan  pendapat  Kurniawan  et  al.,  (2018),  media  pembelajaran  berkaitan  erat  dengan  proses perkuliahan. Penggunaan  media  pembelajaran dapat  membantu  dosen  menyampaikan pembelajaran dengan  maksimal,  sehingga  dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  keberhasilan  proses pembelajaran.
Kuswanto (2019) menyatakan, pendidik dituntut agar lebih kreatif dan inovatif dalam menyiapkan media pembelajaran tujuannya agar tercipta proses pembelajaran yang lebih menyenangkan di kelas. Media  pembelajaran  interaktif  merupakan  bahan  ajar  yang  didalamnya  memuat  teks,  gambar,  video, audio, dan animasi. Media interaktif yang dapat dikembangkan oleh dosen diantaranya adalah e-modul interaktif. E-modul interaktif adalah media pembelajaran yang dirancang untuk membantu peserta didik mencapai  tujuan  pembelajaran  (Laili  et  al.,  2019).  Adanya  e-modul  interaktif  diharapkan  dapat memberikan  dampak  positif  dalam  proses  pembelajaran.  Agar  dapat  memberikan  dampak  positif terhadap  pembelajaran,  proses  penyusunan  e-modul  interaktif  dilakukan  dengan  menyesuaikan kebutuhan peserta didik. Menurut Wulandari et al., (2021), e-modul interaktif bersifat fleksibel dikarenakan dapat digunakan tanpa batasan ruang dan waktu, sehingga dapat mempermudah peserta didik untuk belajar sendiri.
Pada  e-modul  interaktif  juga  dapat  ditambahkan  tautan  berbentuk QR  Code yang  dapat menghubungkan pengguna secara langsung ke materi lanjutan berupa gambar, video, ataupun artikel terkait. Fitur yang terdapat pada e-modul interaktif dapat diakses dengan cara scan QR Code melalui alat teknologi  seperti  komputer,  laptop,  handphone  dan  media  elektronik  lainnya.  Penggunaan QR  Code sebagai pengganti link atau tautan berupa tulisan bertujuan agar tampilan media menjadi lebih menarik, sehingga dapat memotivasi peserta didik dalam proses pembelajaran. Menurut Sinaga et al., (2022), hasil evaluasi  pembelajaran  mengalami  perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan  setelah  menggunakan aplikasi QR Code .
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan,  mengetahui  kebutuhan  dosen  dan mahasiswa  terhadap  e-modul  interaktif  berbasis case  study dengan  mengintegrasikan QR  Code
sehingga didapatkan produk yang sesuai dan dapat mengatasi permasalahan pembelajaran. Diharapkan dengan  adanya  penelitian  ini,  dosen  dapat  mengembangkan  e-modul  interaktif  yang  sesuai  dengan kebutuhan  mahasiswa  sehingga  dapat  menunjang  pembelajaran  mahasiswa,  baik  di  kelas,  di laboratorium, ataupun pembelajaran mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, dimana data dikumpulkan secara langsung dari responden melalui instrumen pengumpulan data. Penelitian dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi pada bulan Mei hingga Juni 2023. Subjek penelitian ini adalah dosen pengampu  mata  kuliah  mikologi  dan  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Jambi  yang  mengontrak  mata  kuliah  Mikologi.  Data  dikumpulkan  melalui  penyebaran  angket  berupa google form dan wawancara.
Wawancara dilakukan dengan dosen yang mengampu mata kuliah Mikologi. Topik wawancara meliputi beberapa hal, yaitu bahan ajar yang digunakan, karakteristik mahasiswa, dan kurikulum yang digunakan saat pembelajaran. Kisi-kisi pedoman wawancara dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Indikator Nomor Pertanyaan Kurikulum, proses pembelajaran dan metode yang diterapkan 1, 2, 3, 4, 5 Materi yang masih sulit dipahami oleh mahasiswa 6, 7 Jenis bahan ajar yang biasanya digunakan 8, 9 Seberapa sering dosen menggunakan bahan ajar elektronik 10, 11 Ketertarikan pada penggunaan e-modul interaktif 12, 13 Penggunaan QR Code 14 Pengembangan bahan ajar 15
Selanjutnya  dilakukan  penyebaran  angket  berupa google  form kepada  mahasiswa  yang mengontrak  mata  kuliah  mikologi  untuk  memperoleh  data  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  media pembelajaran  untuk  topik  Basidiomycota.  Data  kebutuhan  dosen,  kebutuhan  mahasiswa,  tujuan pembelajaran,  serta  karatkeristik  materi  yang  telah  didapatkan  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif untuk mendapatkan gambaran pembelajaran dan kebutuhan dosen dan mahasiswa terhadap pemngembangan media pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis kebutuhan dosen pengampu mata kuliah mikologi diketahui bahwa  pembelajaran mikologi  umumnya  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  diskusi  yang  dibantu  dengan  media presentasu  menggunakan Microsoft  Powerpoint (PPT).  metode  dan  media  ini  memiliki  keterbatasan untuk memberikan pemahama kepada mahasiswa terkait materi Basidiomycota yang memiliki cakupan luas dan terdiri atas banyak spesies serta sulit ditemukan secara langsung. Oleh karena itu diperlukan penerapan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dan  didukung  dengan  media  pembelajaran  yang  tepat dikarenakan mata kuliah mikologi khususnya materi Basidiomycota merupakan salah satu divisi jamur dengan cakupan materi yang luas, terdiri dari banyak spesies dan hanya ditemukan pada musim hujan sehingga  sulit  diamati  secara  langsung.  Menurut  Ardiana  et  al.,  (2021),  salah  satu  komponen  yang mempengaruhi kualitas pembelajaran yaitu metode pembelajaran.  Kemampuan dosen dalam memilih
metode pembelajaran yang tepat untuk diterapkan dalam pembelajaran di kelas sangat diperlukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Metode pembelajaran yang tepat digunakan dalam proses pembelajaran mikologi yaitu case study atau studi kasus. Metode ini menyajikan kasus yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari kemudian kasus tersebut dibahas dan diselesaikan bersama-sama di dalam pembelajaran. Case study atau studi kasus  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  dikarenakan  metode  ini  tidak  hanya  menuntut mahasiswa untuk mempelajari materi tetapi juga memahami keterkaitan antara materi yang diajarkan dengan  situasi  sebenarnya.  Menurut  Widi  et  al.,  (2014)  diharapkan  dengan  penerapan case  study , mahasiswa  tidak  hanya  menghafal  materi  namun  juga  mengetahui  hubungan  antara  materi  dengan keadaan dunia secara nyata.
Hasil analisis kebutuhan mahasiswa menyebutkan bahwa materi Basidiomycota merupakan salah satu  materi  yang  sulit  dipelajari  pada  mata  kuliah  mikologi,  dikarenakan  materi  ini  memiliki  banyak spesies, terdapat banyak istilah, jamur Basidiomycota hanya ditemukan pada musim hujan menyebabkan sulit  mempelajari  secara  nyata,  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  masih  terbatas.  Oleh  karena  itu, mahasiswa tertarik dengan pengadaan media pembelajaran yang dapat membantu mereka dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran yang menuntut mahasiswa berperan aktif dan dapat belajar secara mandiri yaitu e-modul interaktif. Adanya e-modul interaktif dapat memotivasi kemandirian belajar serta dapat memicu kreativitas mahasiswa. Menurut Ricu Sidiq & Najuah (2020) , e-modul interaktif mampu menyesuaikan  dengan  kemajuan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dengan  memanfaatkan  internet serta kecanggihan teknologi.
E-modul  direncanakan  bersifat  interaktif  karena  diintegrasikan  dengan QR  Code ,  hal  ini menyebabkan adanya interaksi antara pengguna dengan bahan ajar yang digunakan. QR Code berisikan sumber belajar yang terdiri dari video pembelajaran, buku dan jurnal. Kelebihan dari QR Code yaitu dapat menyimpan data dalam jumlah besar dan kecepatan dalam mengakses informasi. Menurut Ataji (2019), untuk memotivasi peserta didik maka proses pembelajaran harus lebih menarik salah satunya dengan penggunaan QR  Code .  Kedepannya  diharapkan  dapat  dilakukan  pengembangan  e-modul  interaktif berbasis case  study dengan  mengintegrasikan QR  Code sehingga  bisa  membantu  mahasiswa meningkatkan pengetahuan terkait materi Basidiomycota.
Analisis tujuan dilakukan untuk menganalisa tujuan pembelajaran yang termuat di dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang digunakan dosen pengampu mata kuliah mikologi. Produk yang dibuat  harus  mencakup  beberapa  komponen  yaitu  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK),  Sub CPMK, indikator pencapaian dan materi pembelajaran yang akan dicapai oleh mahasiswa. Hasil analisis yang dilakukan terhadap RPS mata kuliah mikologi diketahui bahwa indikator capaian pembelajaran mata kuliah  pada  materi  Basidiomycota,  yaitu  mahasiswa  mampu  memahami  divisi  Basidiomycota  yang meliputi ciri-ciri umum, struktur somatik, reproduksi, habitat, klasifikasi dan peran. Oleh karena itu, bahan ajar yang dikembangkan disusun untuk mencapai tujuan yang terdapat pada RPS.
Tahap analisis materi dilakukan untuk mengetahui materi yang sulit dipelajari oleh mahasiswa. Materi Basidiomycota merupakan materi yang sulit dikarenakan memiliki cakupan yang luas, terdiri atas banyak spesies, dan hanya ditemukan pada musim hujan sehingga sulit ditemukan secara nyata. Menurut Campbell et al., (2003), ada sekitar 25.000 jenis jamur yang termasuk ke dalam divisi Basidiomycota. Selain itu, jamur ini tidak tumbuh sepanjang tahun dan hanya tumbuh pada waktu tertentu yaitu musim
penghujan dengan kemampuan hidup terbatas. Lebih lanjut Suryani & Cahyanto (2022) menyatakan jamur Basidiomycota umumnya tumbuh pada musim hujan dan sulit ditemukan pada musim kemarau.
Diketahuinya kebutuhan dosen dan mahasiswa terhadap pengembangan media pembelajaran e- modul  interaktif  ini  diharapkan  dapat  menjadi  pedoman  untuk  pengembangan  media  ke  depannya sehingga  dapat  membantu  mahasiswa  memahami  berbagai  spesies  yang  terdapat  pada  divisi Basidiomycota dan melihat langsung contoh-contoh jamur melalui berbagai literatur.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan dosen dan mahasiswa dapat disimpulkan bahwa dosen dan mahasiswa  membutuhkan  buku  ajar  Biologi  Sel  interaktif  yang  dapat  menunjang  pelaksanaan pembelajaran dengan case study , sehingga dibutuhkan penelitian lanjutan untuk mengembangkan e- modul interaktif Basidiomycota berbasis case study dengan mengintegrasikan QR Code

## RUJUKAN
Agustini, E., Yeni, L. F., & Titin, T. (2023). Kelayakan E-Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing Sebagai Bahan Ajar pada Materi Jamur Kelas X SMA: (Feasibility of Guided Inquiry-Based E-Modules As Teaching Materials  on  Fungi  Material  Class  X  High  School). BIODIK ,  9(2),  72 – 81. https://doi.org/10.22437/biodik.v9i2.20183
Ardiana, D. P. Y., Widyastuti, A., Susanti, S. S., Halim, N. M., Herlina, E. S., Nugroho, D. Y., Fitria, D., Veryawan, & Yuniwati, I. (2021). Metode Pembelajaran Guru. Yayasan Kita Menulis.
Ataji, H. (2019). Pengembangan Modul Berbasis Qr Code Technology pada Materi Sistem Reproduksi Manusia dengan Terintegrasi Kepada Al-quran dan Hadits sebagai Sumber Belajar Biologi Kelas XI Sman 1 Punggur. Bioedusiana , 4(2), 17 – 24. https://doi.org/10.34289/285231
Campbell, N. A., Reece, J. B., & Mitchell, L. G. (2003). Biologi Edisi Kelima Jilid II. Penerbit Erlangga.
Hanis,  N.  A.,  &  Ibrahim,  M.  (2018).  Pengembangan  Panduan  Bergambar  Identifikasi  Jamur Basidiomycota. Berkala Ilmiah
Pendidikan Biologi , 7(2), 275 – 282. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu
Harlis,  H.,  &  Budiarti,  R.  S.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Praktikum  dan  Instrumen  Penilaian Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Mata Kuliah Mikologi Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi. BIODIK , 3(2), 102 – 112. https://doi.org/10.22437/bio.v3i2.5501
Hasanah, U., Nopiyanti, N., & Jayati, R. D. (2023). Pengembangan Flipbook Berbasis QR Code Hasil Identifikasi Tumbuhan Obat Berdasarkan Kearifan Lokal di Kecamatan Karang Jaya  Kabupaten Musi Rawas Utara: (Development of Flipbook Based on QR Code Identification of Medicinal Plants Based on Local Wisdom in Karang Jaya District North Musi Rawas Regency). BIODIK , 9(3), 113 – 126. https://doi.org/10.22437/biodik.v9i3.27314
Kurniawan, W., Pujaningsih, F., Alrizal, A., & Latifah, N. (2018). Analisis Kebutuhan Mahasiswa terhadap Bahan  Ajar  Sebagai  Acuan  untuk  Pengembangan  Modul  Fisika  Gelombang  Bola  dan  Tabung. EduFisika , 3, 17 – 25. https://doi.org/10.22437/edufisika.v3i01.5805
Kuswanto,  J.  (2019).  Pengembangan  Modul  Interaktif  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Terpadu  Kelas  VIII. JURNAL MEDIA INFOTAMA , 15. https://doi.org/10.37676/jmi.v15i2.866
Laili, I., Ganefri, & Usmeldi. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3(3), 306 – 315. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840
Ricu  Sidiq,  &  Najuah.  (2020).  Pengembangan E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada  Mata Kuliah
Strategi Belajar
Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9(1), 1 – 14. https://doi.org/10.21009/jps.091.01
Sinaga, M. I., Simaremare, A., & Wau, Y. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Qr Code Generator untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Siswa Taman Kanak-Kanak. Jurnal Basicedu , 6(6), 9887 – 9897. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4082
Suci  Ramanda,  E.,  Yogica,  R.,  Rustiono,  R.,  &  Selaras,  G.  H.  (2023).  Validitas  E-Modul  Interaktif Menggunakan Smart Apps Creator Bermuatan Pendekatan Kontekstual tentang Materi Ekosistem untuk Peserta Didik di SMA: (Validity of Interactive E-Modules Using Smart Apps Creator Containing Contextual Teaching and Learning about Ecosystem Materials for High School Students). BIODIK , 9(2), 93 – 102. https://doi.org/10.22437/biodik.v9i2.20225
Suryani, Y., Taupiqurrahman, O., & Kulsum, Y. (2020). Mikologi. PT. Freeline Cipta Granesia.
Widi, L., Dyah, U., & Indriyanti, R. (2014). Penerapan Metode Case Study untuk Mengoptimalkan Hasil Belajar  Siswa  Materi  Hama  dan  Penyakit  Tumbuhan. LIK:  Lembaran  Ilmu  Kependidikan ,  43(2), 50229. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK
Wulandari, F., Yogica, R., & Darussyamsu, R. (2021). Analisis Manfaat Penggunaan E-Modul Interaktif sebagai  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  COVID-19. Khazanah  Pendidikan , 15(2), 139. https://doi.org/10.30595/jkp.v15i2.10809
Yani Suryani, H., & Tri Cahyanto, Ms. (2022). PENGANTAR JAMUR MAKROSKOPIS.
Yusha, C. M., & Risnani, L. Y. (2023). Pengembangan Modul Digital Berbasis Google Sites pada Materi Sistem Pertahanan Tubuh Kelas XI: (Developing Digital Module Based Google Sites for Material Immune  System  for  11th  Grade  of  Senior  High  School). BIODIK ,  9(3),  23 – 36. https://doi.org/10.22437/biodik.v9i3.27678
(Agustini et al., 2023; Hasanah et al., 2023; Suci Ramanda et al., 2023; Yusha & Risnani, 2023)