p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.736 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 14/09/2023 – Selesai revisi: 30/12/2023 – Disetujui: 12/03/2024 – Diterbitkan:03/04/2024
Analisis Pemahaman Calon Guru IPA dalam Menyususun Modul Ajar (Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ) pada Kurikulum Merdeka
Nurhayati Nurhayati 1 , Nur Mustaqimah 2 , Nurul Fajryani Usman 3 , Munawwarah 4 Universitas Negeri Gorontalo, Kota Gorontalo, Gorontalo, Indonesia 1,2,3 Universitas Negeri Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia 4 nurhayati21@ung.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  calon  guru  IPA  dalam menyusun modul ajar. Metode dari penelitian ini yaitu kualitatif   deskriptif.   Penelitian ini didasarkan pada  suatu pemahaman pasca-positivisme  yang  memiliki sifat naturalistis. Teknik yang digunakan peneliti  dalam  menentukan  subjek  penelitian  melalui  teknik purposive  sampling .  Subjek  dalam penelitian merupakan  calon guru IPA yaitu  mahasiswa  pendidikan IPA  semester 6 angkatan  2020, Mahasiswa  tersebut  merupakan  mahasiswa  yang  telah  mengambil    mata    kuliah    Perencanaan pengajaran IPA. Jumlah subjek penelitian sebanyak 25 orang mahasiswa. Waktu penelitian dari bulan April hingga Juli 2023. Instrumen penelitian berupa wawancara, lembar observasi  dan dokumentasi. Proses  penelitian  berlangsung  pada  tiga  langkah,  yaitu  (1)  persiapan.  Proses  persiapan  meliputi observasi, identifikasi sumber data, penyusunan suatu instrumen penelitian, dan melakukan validasi suatu instrumen yang telah dibuat. (2) Tahap implementasi, dalam melakukan penelitian terhadap reviu  dokumen  mahasiswa.  Kajian  ini  mengkaji  secara  lengkap  terhadap  modul  ajar  yang  dibuat berdasarkan kurikulum. penelitian ini menggunakan suatu pendekatan berupa analisis isi. (3) Pada tahap analisis data seluruh dokumen yang sudah dikumpulkan kemudian akan dianalisis lalu ditarik kesimpulan. Hasil penelitian yaitu kemampuan penyusunan modul ajar kurikulum merdeka calon guru IPA dari ketiga aspek (informasi umum, komponen inti dan lampiran) dikategorikan baik dan sesuai dengan kurikulum merdeka.
Kata kunci: modul ajar, kurikulum merdeka, penguatan profil Pancasila.
Analysis of the Understanding of Prospective Science Teachers in Preparing Teaching Modules (Strengthening Pancasila Student Profile Project) in the Independent
Curriculum
Abstract This research aims to analyze the ability of prospective science teachers to compile teaching modules. The method of this research is descriptive-qualitative. This research is based on a post-positivist understanding that has a naturalistic nature. The technique used by researchers in determining research subjects is purposive sampling. The subjects in the research were prospective science teachers, namely 6th semester science education students in the class of 2020. These students were students who had taken the science teaching planning course. The number of research subjects was 25. The research period is from April to July 2023. The research instruments are interviews, observation sheets, and documentation. The research  process  takes  place  in  three  steps,  namely  (1)  preparation.  The  preparation  process  includes observation, identifying data sources, preparing a research instrument, and validating an instrument that has been created. (2) Implementation stage,  in conducting research on student document reviews. This study  examines  the  teaching  modules  created  based  on  the  curriculum  in  full.  This  research  uses  an approach in the form of content analysis. (3) At the data analysis stage, all documents that have been collected will then be analyzed and conclusions drawn. The results of the research are that the ability to prepare  independent  curriculum  teaching  modules  for  prospective  science  teachers  from  three  aspects (general information, core components and attachments) is categorized as good and in accordance with the independent curriculum.
Keywords : teaching modules, an independent curriculum, and strengthening the profile of Pancasila.

## 1. Pendahuluan
Menteri Pendidikan meluncurkan Kurikulum Merdeka sebagai penyempurnaan dari kurikulum  2013.  Konsep  dari  merdeka  belajar
yaitu  menjadi   bagian dari  lembaga  pendidikan dengan  tujuan  agar  dapat  terjadi  peningkatan kualitas pendidikan termasuk unsur fleksibel atau kebebasan dan keterbukaan terhadap diri sendiri, sebagai lembaga dalam bidang  pendidikan yang
Hak Cipta ©2024 Nurhayati Nurhayati, Nur Mustaqimah, Nurul Fajryani Usman, Munawwarah Lisensi: CC BY 4.0 internasional
memiliki  peran  dalam  mencerdaskan  generasi bangsa  Indonesia,  terutama  generasi  penerus bangsa.(Suhartono,2021) kurikulum  merdeka  hadir  dengan  bentuk pembelajaran  untuk  memberikan  kesempatan siswa melalui
pembelajaran
yang menyenangkan karena siswa dapat damai, rileks, menggembirakan, harmonis,  bebas tekanan dan menyenangkan  dalam  pembelajaran,  dalam menampakkan  bakat  alami  yang  dimiliki. kurikulum Merdeka  belajar memusatkan perhatian  terhadap  kebebasan  dan  pemikiran yang kreatif.
Kurikulum  merdeka  belajar  terdiri  dari empat prinsip yang telah diganti menjadi arahan kebijakan baru sebagai berikut; 1) Ujian sekolah berstandar  nasional  (USBN)  digantikan  dengan ujian  asesmen,  yang  meliputi  penilaian keterampilan  peserta  didik  melalui  tes  tertulis atau  penilaian  lain  yang  bersifat  komprehensif. digunakan,  seperti  tugas  pekerjaan  rumah,  ,  2) Ujian  nasional  telah  diganti    menjadi  penilaian kompetensi  minimum  dan  survei  karakter, Tujuan dari kegiatan tersebut untuk memberikan semangat  kepada  guru  dan  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  dan  tes untuk  menyeleksi  siswa  ke  jenjang  selanjutnya tidak  dapat  dijadikan    acuan  dasar.  penilaian kompetensi minimum digunakan dalam penilaian  literasi,  numerasi,  dan  karakter.  4) terdapat perbedaan mengenai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) jika dibandingkan  dengan  kurikulum  sebelumnya. RPP  mengikuti  format    umum.  Kurikulum merdeka  memberikan  fleksibilitas  kepada  guru dengan  diberikan  kebebasan  dalam  memilih, membuat,  menggunakan,  dan  mengembangkan format Rencana pembelajaran. Faktor yang perlu diperhatikan  ada  tiga  unsur  penting  dalam perencanaan pembelajaran, yaitu tujuan pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan penilaian.  RPP  sekarang  dikenal  sebagai  modul ajar.
Keempat  kebijakan    mengenai  Merdeka Belajar  ada  poin  penting  yang  perlu  diketahui salah satunya yaitu Pemerintah telah meluncurkan  salah  satu  kebijakan    baru  yaitu kurikulum  merdeka,  berupa  modifikasi  RPP menjadi  modul  ajar  (Vhalery  dkk.,  2022). Hadirnya  modul  ajar  digunakan  untuk menggantikan  RPP    dalam  kurikulum  2013. Perubahan  kurikulum  tersebut  mengakibatkan beberapa  perubahan  pada  penyiapan  perangkat dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  ,  pada kurikulum K-13, dimana Kompetensi dasar (KD) kini  digantikan  dengan  capaian  pembelajaran, dimana  pada  penulisannya  dituliskan  menjadi
beberapa  kalimat  paragraf  kurikulum  merdeka Indikator  dihilangkan  dan  secara  langsung menuju tujuan pembelajaran. kurikulum merdeka  memiliki  3  fase  sehingga  pendidik diharuskan  dalam  melakukan  kolaborasi  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Modul  ajar  hadir  untuk  memudahkan seorang  guru  dalam  melakukan  kegiatan administratif  dimana  guru-guru    masih menghadapi  kesulitan  dalam  menyiapkan dokumen  administrasi.  yang  digunakan  dalam pembelajaran.  Modul  ajar  dalam  kurikulum merdeka  memberikan efek fleksibel  untuk guru. Dimana  seorang  guru  diberi  kebebasan    dalam memilih,    membuat,    menggunakan,    dan mengembangkan    format    modul  ajar.  Jadi seorang  guru  diberikan  kebebasan  dalam berkreasi  dan  berinovasi  dalam  membuat  atau mengembangkan modul ajar. Terdapat 3 macam komponen    penting  yang  perlu  diperhatikan dalam  pembuatan  atau  pengembangan  modul ajar yaitu   yang pertama  tujuan  pembelajaran, yang kedua kegiatan  pembelajaran,  dan   yang terakhir asesmen.  Modul ajar yang digunakan di desain dan digunakan dalam pembelajaran untuk mencapai  standar  kompetensi  yang  sudah ditentukan sebelumnya.
Perubahan    kurikulum    mengakibatkan perubahan    penyusunan  modul  ajar.  Guru memegang  peranan  penting  dalam  penyusunan modul  ajar,  guru  mempunyai  kemampuan berpikir  yang  tajam  dan  mampu  melakukan berbagai  inovasi  dalam  penyusunan  atau pengembangan  modul  ajar.  Oleh  karena  itu, dalam  penyusunan  modul  ajar  terdapat keterampilan penting yang harus dikembangkan yaitu keterampilan  pedagogi ,  Tujuannya  untuk cara  pengajaran  menjadi tepat  dan  efisien  serta sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Dalam kurikulum  merdeka,  Peran  guru  pada  dasarnya sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum    dan  terbagi atas  guru    mengajar,  membimbing,  dan mendidik. Guru mengajar yaitu guru memberikan pendidikan, membuat proses belajar mengajar menjadi efektif dan menggembirakan. Guru  membimbing  yaitu  guru  dapat  menuntun siswa  belajar  tentang  mengetahui  diri  mereka sendiri, masalah mereka, dan cara menyelesaikannya. Guru Sebagai pendidik, guru memberikan  fasilitas  dalam  cara  mengenal  dan pendewasaan  diri  melalui  cara  belajar  dan pembelajaran (Daga, 2021).
Idealnya  guru  harus  mengembangkan modul  ajar  secara  menyeluruh,  namun  dalam praktiknya  masih  banyak  yang  belum  begitu memahami cara membentuk dan pengembangan suatu  modul  pengajaran.  Proses  pembelajaran
yang tidak terencana dan sesuai untuk modul ajar dapat memastikan bahwa pemberian materi tidak terstruktur  akibatnya  pembelajaran  menjadi tidak merata. Terlihat hanya seorang guru yang antusias  atau  sebaliknya  proses  pembelajaran yang  dicapai  menjadi kurang  memukau.  Hal ini disebabkan kurangnya persiapan untuk penyusunan modul ajar. Beberapa permasalahan tersebut  karena    penyebab  dari  dalam  dan  dari luar.  Penyebab  dari  luar    dikarenakan  guru menjadi  terbiasa  dalam  penggunaan    buku pegangan  guru  dan  buku  siswa,  lalu  guru diharuskan  berkreasi  dan  berinovasi    dalam pengembangan    modul  ajar.    Untuk  penyebab dari dalam  yaitu masih kurangnya pengetahuan terhadap  adanya  pergantian  kurikulum  untuk pengembangan  prinsip  dan  metode  dalam pengembangan    tema,    akibatnya    guru      perlu lebih memikirkan bagaimana cara pengembangan  suatu  perangkat  pembelajaran (Indarwati,  2021).  Ternyata  bukan  hanya  guru bahkan  calon  guru  pun  memiliki  banyak kesulitan untuk menyusun perangkat pembelajaran dalam bentuk  modul  ajar. Hal ini senada melalui pernyataan Rindayati dkk. (2022) menjelaskan  yaitu  masih  cukup  banyak mahasiswa  yang  akan  menjadi calon  guru  yang mengalami  kesulitan  untuk  menyusun  atau merancang  dan  merencanakan  pembelajaran yang cocok untuk kurikulum merdeka.
Berdasarkan  analisis  permasalahan  diatas maka  tujuan  dari  dilakukan  riset  ini    untuk menganalisis pemahaman mahasiswa calon guru IPA terhadap penyusunan rencana pembelajaran khususnya        modul    ajar      yang  telah dikembangkan    calon  guru  IPA  .  Penelitian  ini dilakukan  melalui  proses  analisis  sumber   data utama   yaitu modul ajar yang telah dibuat dari calon guru IPA.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan    metode penelitian  kualitatif      deskriptif.      Penelitian tersebut merupakan suatu  jenis  penelitian  yang didasarkan    pada    suatu  pemahaman  pasca- positivisme  yang  memiliki sifat naturalistis. Hal ini  dikarenakan  dilihat  dari  aspek  dalam pengumpulan  suatu  data    yang  bersumber  dari suatu  lingkungan  yang  bersifat alamiah (Siyoto &    Sodik,  2015).  Hal  ini  juga  di  dukung  dari pendapat  Anggito    &    Setiawan,    (2018)  yaitu dalam suatu  penelitian  yang bersifat kualitatif memiliki  suatu proses  pengumpulan  informasi atau   data   dari   konteks   ataupun   lingkungan yang  bersifat    alami    dengan  tujuan    untuk menginterpretasi    suatu  fenomena  ataupun kejadian yang  terjadi.
Teknik  yang  digunakan  peneliti  dalam menentukan  subjek  penelitian  melalui  teknik purposive  sampling .  Subjek    dalam  penelitian merupakan    calon  guru  IPA  yaitu    mahasiswa pendidikan  IPA    semester  6  angkatan    2020, Mahasiswa tersebut merupakan mahasiswa yang telah  mengambil    mata    kuliah    Perencanaan pengajaran  IPA.  jumlah  subjek  penelitian sebanyak 25 orang mahasiswa.  Dengan  waktu penelitian  dari  bulan April hingga  Juli 2023.
Proses  penelitian  berlangsung  melalui  tiga langkah,  berupa  (1)  Langkah  awal  yaitu persiapan.  Proses  persiapan  meliputi  observasi, identifikasi  sumber  data,  penyusunan  suatu instrumen  penelitian,  dan  melakukan  validasi suatu  instrumen  yang  telah  dibuat.  (2)  Tahap implementasi,  dalam  melakukan  penelitian terhadap  mahasiswa,  dilanjutkan  dengan  reviu dokumen mahasiswa. Kajian ini mengkaji secara lengkap  mengenai  perangkat  pembelajaran khususnya  modul  ajar  yang  dibuat  berdasarkan kurikulum merdeka. penelitian ini menggunakan suatu  pendekatan  berupa  analisis  isi.  (3)  Pada tahap  analisis  data  melalui  menarik  suatu kesimpulan,  seluruh  dokumen    yang  sudah dikumpulkan  kemudian  akan  dianalisis  lalu ditarik  kesimpulan  tentang  penelitian tersebut  . Penelitian  tersebut  menggunakan  Instrumen yaitu    wawancara,  lembar  observasi    dan instrumen    berupa  dokumentasi.  Dalam melakukan  proses  wawancara    kepada mahasiswa  pendidikan  IPA  dengan  tujuan  agar mengetahui    sejauh    mana    kemampuan mahasiswa    dalam    menyusun    kegiatan pembelajaran.  Lembar  observasi    dijadikan sebagai panduan  dalam  menganalisis  kegiatan pembelajaran  dalam  suatu    modul  ajar. sedangkan dokumentasi berupa suatu modul ajar yang  telah  dibuat  oleh  mahasiswa,  foto  hasil kajian  dan  bentuk    dokumen  bentuk  lain  yang telah didapatkan pada saat proses riset.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  diawali  dengan  kegiatan observasi  yang dilakukan oleh  mahasiswa  calon guru IPA di tiga sekolah yang berbeda.  Observasi tersebut bertujuan untuk menganalisis perbandingan  dari    Modul  Ajar  kurikulum merdeka  dan  RPP  kurikulum  2013  serta melaksanakan  proses interviu kepada guru mata pelajaran  disekolah  mengenai  masalah-masalah apa yang sering terjadi  pada pembelajaran IPA. Dengan  mengidentifikasi  permasalahan  yang muncul  di  proses  pembelajaran,  guru  dapat menganalisis  kondisi  belajar  siswa  dan kebutuhan  merancang  modul  ajar    yang  sesuai dengan  permasalahan  yang  biasa  terjadi  dalam
pembelajaran. Mahasiswa pun menanyakan hasil asesmen  yang  telah  guru  peroleh  untuk mengidentifikasi  kompetensi,  kekuatan,  dan kelemahan siswa. Hasil tersebut dapat digunakan juga  dalam  menyusun  rencana  asesmen  awal pembelajaran.
Pada  kurikulum  merdeka  guru  perlu merencanakan suatu asesmen yang dilakukan di awal suatu pembelajaran beserta instrumen dan cara  penilaiannya  serta  rencana  asesmen  pada akhir  dari  suatu  pembelajaran  untuk  mengecek ketercapaian  dari  tujuan  pembelajaran  beserta instrumen dan cara penilaiannya.  Asesmen awal pembelajaran    dilakukan  untuk  mengetahui kebutuhan  belajar  siswa,  dan  hasil  yang diperoleh  dapat    digunakan  dalam  menyusun pembelajaran    dengan  menyesuaikan  dengan tahap  capaian  siswa.  Hasil  dari  penilaian dimasukkan  ke  dalam  desain  pembelajaran sesuai dengan tingkat kinerja siswa. Guru dapat melakukan penilaian pembelajaran awal sebagaimana  mestinya,  misalnya  pada  awal tahun  ajaran,  pada  awal  semester,  sebelum dimulainya kurikulum (yang mungkin mencakup satu    atau  lebih  TP),  atau  sebelum mempersiapkan modul ajar secara mandiri. Oleh karena itu, tidak perlu dilakukan asesmen  awal pembelajaran pada setiap awal pertemuan tatap muka.  Penilaian  di  awal  pembelajaran diharapkan  tidak  membebani  guru  atau  dalam satuan  Pendidikan.    Namun    jika  guru  atau lembaga  mempunyai  keterampilan  yang  sesuai maka  data  tambahan  dapat  dilengkapi  seperti dengan  melakukan  asesmen  non  kognitif  yang berupa  kesiapan  siswa  dalam  kegiatan  belajar dan  minat yang dimiliki siswa.
Selanjutnya  calon  guru  IPA  melakukan identifikasi  mengenai  kebutuhan  siswa  dan merujuk  pada  pembentukan  karakter.  Profil pelajar  Pancasila  pada  hakikatnya  dapat dibangun melalui sebuah proyek, sehingga guru harus bisa menyusun alokasi waktu dan besaran dari program profil pelajar Pancasila.
Tahapan selanjutnya mahasiswa calon guru IPA  mengembangkan  modul  ajar  kurikulum merdeka  yang  di  dasari  dari  alur  tujuan pembelajaran,    Inti  dari  langkah  ini  adalah pengembangan materi sama dengan pengembangan  materi  yang  terdapat  di  RPP  , tetapi perbedaannya pada modul ajar kurikulum merdeka  menekan  kan  pada  proyek  penguatan profil pelajar Pancasila. Dalam mengembangkan modul,  calon  guru  IPA  juga  melakukan  desain mengenai  jenis,  teknik,  dan  instrumen  yang digunakan pada proses penilaian. Calon guru IPA menentukan  instrumen  yang  dapat  diterapkan untuk  asesmen  dengan  mengacu  pada  tiga
instrumen asesmen nasional. Instrumen tersebut terdiri  dari    yaitu  yang  pertama  penilaian kompetensi  minimum,  yang  kedua    survei perilaku, dan yang ketiga  survei lingkungan yang digunakan untuk belajar.
Hasil  dari  penyusunan  modul  ajar  oleh  25 mahasiswa  calon  guru  IPA  menunjukkan  hasil pada  informasi umum sudah  termuat  mengenai 1) identitas penulis, 2) kompetensi awal, 3) nilai- nilai  dari  Pancasila  berupa  profil  pelajar Pancasila,4)  fasilitas, 5) target yang akan dicapai dan model dari pembelajaran yang direncanakan menunjukkan  tingkat  keterpahaman  dalam menyusun  informasi  umum  dengan  persentase sebanyak  56%  dikategorikan  cukup  sesuai.  Hal ini  dikarenakan  masih  ada  11  mahasiswa  yang masih kebingungan membedakan antara kurikulum merdeka dan kurikulum 2013, hal ini terlihat dari penggunaan kompetensi dasar (KD) dan  indikator  padahal  terdapat  beberapa perubahan pada penyiapan perangkat pembelajaran  yaitu  ,  untuk  kurikulum  K-13, dimana  Kompetensi  dasar  (KD)  kini  digantikan dengan  capaian  pembelajaran,  dimana  pada penulisannya  dituliskan  menjadi  beberapa kalimat  paragraf  kurikulum  merdeka  Indikator dihilangkan dan secara langsung menuju tujuan pembelajaran.  Untuk    Kurikulum  Merdeka Capaian  pembelajaran  adalah  pembaruan  pada kompetensi  yang  disusun  dalam  menguatkan pada inti pada pembelajaran untuk berkembangnya  suatu  pengetahuan  (Amiruddin & Irfan, 2020).
Komponen inti dari penyusunan modul ajar yaitu  dimulai  dengan  tujuan  suatu  proses pembelajaran, asesmen, pemahaman bermanfaat atau    bermakna,  pertanyaan  yang  dapat memantik,  kegiatan  pada  proses  pembelajaran dan refleksi yang dilakukan untuk guru dan siswa menunjukkan  tingkat  keterpahaman  dalam kompetensi  inti  dengan  persentase  sebanyak  84 %.  Dikategorikan  sesuai    karena  mahasiswa sudah  memahami  dalam  menyusun  tujuan pembelajaran dengan baik, asesmen, pemahaman  bermanfaat  atau    bermakna, pertanyaan  yang  dapat  memantik  siswa  untuk belajar,  kegiatan  pada  proses  pembelajaran sudah  disusun  sangat  baik  dengan  menerapkan profil  pelajar  Pancasila  dan  refleksi  yang dilakukan untuk guru dan siswa sudah dilakukan dengan  baik  ,  walaupun  terdapat  3  mahasiswa calon guru IPA yang masih belum menampilkan pertanyaan  yang  dapat  memantik  siswa  untuk belajar.  Pertanyaan  tersebut  dapat  berupa  guru mengajukan  pertanyaan  kepada  peserta  didik seperti  yang  ada  didalam  desain  pembelajaran pada  modul  pengajaran  untuk  memicu
kecerdasan  verbal,  keingintahuan,  mengawali pembicaraan  antara  sesama  atau  guru,  Proses tersebut  diawali  pada  peninjauan  dan  berpusat pada  membangun  pertanyaan  terbuka,  seperti: apa, bagaimana, mengapa.
Dari  aspek  pemahaman  bermakna,  refleksi peserta  didik  dan  kegiatan  pembelajaran  sudah terdapat kesesuaian. Menyusun langkah-langkah kegiatan  belajar  mengajar  dikategorikan  sesuai dengan  model  pembelajaran  yang  dipilih, dimulai dengan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti  dan  kegiatan  penutup.  Pengajaran  yang dilakukan dalam modul ajar sudah menampilkan mengenai  implementasi  nilai-nilai  pelajar Pancasila  yang  berpusat  melalui    fungsi  guru untuk  membentuk  perilaku  dan  karakter  siswa dalam  mendukung  berjalanya  profil  pelajar Pancasila.  Aktivitas  pada  kegiatan  belajar mengajar yang diterapkan  cakupan materi yang jelas, dan profil pelajar Pancasila terlihat dengan jelas  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  karena Penerapan  kurikulum  merdeka  di  kegiatan pembelajaran dianggap penting dalam menghubungkan antara materi ajar dengan profil pelajar  Pancasila,  Pada  kegiatan  proses  belajar dan  mengajar  di  terapkan  pula  nilai-nilai Pancasila berhubungan dengan proses pembelajaran yang ditetapkan.  Kegiatan proyek yang  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  terdapat kesempatan  yang  diberikan  dalam  mempelajari, mengevaluasi,  menafsirkan,  menyintesis,  dan menghasilkan  informasi  untuk  menghasilkan berbagai  jenis  hasil  belajar.  Pembelajaran  yang dicapai melalui proyek ini akan mengubah proses pembelajaran yang semula terkesan konvensional, kini tampak lebih inovatif. Dalam kegiatan  proyek  ini,  siswa  akan  melakukan investigasi  (survei)  untuk  mengaplikasikan pengetahuan untuk membuat karya Rusnaini,  dkk.  (2021)  mengemukakan mengenai  pokok  penguatan  nilai-nilai  Pancasila melalui  pengembangan  kepribadian  serta kecakapan  hidup  yang  ditanamkan  pada kehidupan  individu  dengan  kebiasaan  sekolah dan pada proses belajar mengajar. Proyek dalam profil  pelajar  Pancasila  memiliki  tujuan  untuk memperkuat nilai-nilai Pancasila serta kebiasaan dalam kerja.
Penanaman profil Pancasila  cukup penting untuk  diaplikasikan.  Generasi  yang  tidak mengaplikasikan poin ini akan mengikis tatanan negara    baik    karakter,  moralitas,    masyarakat dan    alam  (Kahfi,2022).  Lebih  lanjut  mengenai pendapat    Inayah  (2021),  nilai  yang  terdapat dalam  Pancasila  adalah  sebagai  sumber kepribadian  suatu  bangsa,  pembelajaran  dan kebudayaan  dicapai  dalam  bermasyarakat
dengan  tidak  mendiskriminasikan,  terutama  di kalangan  peserta  didik  yang  menjadi  penerus suatu  bangsa  .Perwujudan  nilai-nilai  dalam Pancasila secara tersirat melalui rutinitas, tetapi mengembangkan  suatu  moral  harus  dicapai melalui  latihan  mental  menjadi  lebih  penuh keyakinan  terhadap  diri  sendiri  (Rachmawati, dkk., 2022).
Untuk  lampiran  modul  ajar  yang  seperti lembar  kerja  siswa.  soal  pengayaan  dan pengulangan,  bahan  referensi  peserta  didik, glosarium  dan  sumber  pustaka  menunjukkan tingkat keterpahaman dalam menyusun lampiran modul  ajar  dengan  persentase  sebanyak  90  % dikategorikan sangat sesuai. Hal ini dikarenakan penyusunan  lampiran  modul  ajar  sudah menunjukkan  kelengkapan,  Bahkan  lampiran untuk  lembar kerja  peserta  didik  ditulis  dengan jelas mengenai proyek apa yang akan dilakukan dan  memuat  komponen  penguatan  nilai-nila yang  terdapat  dalam  Pancasila  dan  tertuang dalam pembelajaran.

## 4. Simpulan dan Saran
Telaah  mengenai  pemahaman  calon  guru IPA  dalam  merancang  modul  ajar  disimpulkan menjadi  tiga  aspek.    Pada  aspek  pertama  yaitu kemampuan  mahasiswa  calon  guru  IPA    dalam menyusun  informasi  umum  yaitu  dalam  bentuk identitas  penulis,  kompetensi  awal,  nilai-nilai dari  Pancasila  berupa  profil  pelajar  Pancasila, fasilitas  yang  digunakan,    target  yang  akan dicapai  dan  model  dari  pembelajaran  yang direncanakan tergolong cukup karena mahasiswa masih    perlu  meningkatkan  pemahaman  dalam membedakan  modul  ajar  antara  kurikulum merdeka  dan  RPP  pada  kurikulum  2013  hal ini ditunjukkan  dari penggunaan kompetensi dasar (KD)  dan  indikator,  dimana  Kompetensi  dasar (KD) kini digantikan dengan capaian pembelajaran,  dimana  pada  penulisannya dituliskan  menjadi  beberapa  kalimat  paragraf. Aspek  kedua  yaitu  komponen  inti  modul  ajar yang  dikategorikan  sesuai      karena  mahasiswa sudah  memahami  dalam  penyusunan  tujuan suatu  pembelajaran,  asesmen,  pemahaman bermanfaat  atau    bermakna,  pertanyaan  yang dapat  memantik  siswa  dalam  belajar  ,  kegiatan pada  proses  pembelajaran  dan  refleksi  yang dilakukan  untuk  guru  dan  siswa  ,  walaupun terdapat 3 mahasiswa calon guru IPA yang masih dianggap  perlu  menampilkan  pertanyaan pemantik dan perenungan siswa dan guru. Aspek ketiga  yaitu    lampiran  yang  terdiri  dari  hasil lembar  kerja  siswa.  soal  pengayaan  dan pengulangan,  bahan  referensi  peserta  didik, glosarium  dan  sumber  pustaka  menunjukkan tingkat  keterpahaman  sangat  sesuai.  Sehingga
berdasarkan  hal  tersebut  ditarik  kesimpulan mengenai  kemampuan  penyusunan  modul  ajar kurikulum  merdeka  calon  guru  IPA  dari  ketiga aspek terdiri dari  informasi yang bersifat umum, komponen inti dan lampiran dikategorikan baik dan sesuai dengan kurikulum merdeka. Saran dalam penelitian selanjutnya yaitu Seorang guru  sebelum  menyusun  modul  ajar  perlu menganalisis dan menyusun kegiatan belajar dan mengajar  yang  sesuai  dengan  keadaan  yang dibutuhkan  dan  disesuaikan  dengan  keunikan dan karakter yang dimiliki oleh peserta didik. Hal ini  bertujuan  agar  dalam  proses  penerapan proyek  profil  pelajar  Pancasila  lebih  efisien karena  dalam  penerapan  proyek  membutuhkan waktu  yang  cukup  banyak  dalam  penyelesaian proyek.

## Daftar Pustaka
Aeini,  khurotul. (2019). the Implementation of Curriculum  2013  Revision  on  Lesson  Plans Made  By  English    Teachers    of    Sman    2 Magelang    in    School    Year    2018/2019. Journal  of  Research  on Applied Linguistics, Language, and Language Teaching , 2(1), 17 – 23. https://doi.org/10.31002/jrlt.v2i1.424. Amiruddin,  H,  M.,  &  Irfan,  A.  M.  (2020).  Pkm Guru  Pamong  Dan  Mahasiswa  Kkn  Ppl Terpadu  Pembelajaran  Berbasis  Merdeka Belajar  Dalam  Situasi  Pandemi  Covid-19. Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat,  1097 – 1105. ISBN:  978-623- 7496-57-1 Daga,  A.  T.  (2021).  Makna  Merdeka  Belajar dan    Penguatan   Peran    Guru   di    Sekolah Dasar.  Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA,  7(3).
1075 – 1090.https://doi.org/10.31949
/educatio .v7i3.1279.
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  profil  pelajar
Pancasila  dan  Implikasinya  terhadap karakter siswa di sekolah. DIRASAH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam , 5 (2), 138-151. https://doi.org/10.51476/dirasah.v5i2.402 . Inayah,  N.  N.  (2021).  Integrasi  Dimensi  Profil
Pelajar  Pancasila  dalam  Mata  Pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam  Menghadapi  Era 4.0 di SMK Negeri Tambakboyo. Journal of Education and Learning Sciences , 1 (1), 1-13.
https://doi.org/10.56404/jels.v1i1.7. Indarwati,  N.  (2021).  Pelaksanaan  Workshop untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Guru dalam Membimbing Kegiatan Ekstrakurikuler Tulis dan Baca Puisi Kepada Siswa  Melalui  Teknik  Asosiasi  dan
Fantasi. JIRA:  Jurnal  Inovasi  dan  Riset
Akademik , 2 (6), 782-791. http://dx.doi.org/10.47387/jira.v2i6.160. Rachmawati ,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.  &
Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Implementasi Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah  Penggerak Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu, 6 (3), 3613-3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.27 14. Rindayati, E., Putri, C. A. D., & Damariswara, R.
(2022).  Kesulitan  calon  pendidik  dalam mengembangkan  perangkat  pembelajaran pada  kurikulum  merdeka. PTK:  Jurnal Tindakan Kelas , 3 (1), 18-27. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.104. Rusnaini, Raharjo, Suryaningsih, A. & Noventari, W.  (2021).  Intensifikasi  Profil  Pelajar Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa. Jurnal Ketahanan Nasional, 27 (2), 230-249. https://doi.org/10.22146/jkn.67613. Suhartono, O. (2021). Kebijakan merdeka belajar dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  masa pandemi  covid-19. Ar-Rosikhun:  Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam , 1 (1).
https://doi.org/10.18860/rosikhun.v1i1.13 897.
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Leksono, A. W. (2022). Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Sebuah Kajian Literatur. Research and Development Journal of Education , 8 (1), Article 1. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718.