MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI 010086 KISARAN
Herawati Bukit Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Surel : nisaa.srg@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Jenis  penelitian  ini  adalah  PTK  dengan  subjek  penelitian  berjumlah  32 orang.  Hasil  belajar  siswa  sebelum  tindakan  yaitu  3  siswa  tuntas  dan  29 siswa  belum  tuntas  dengan  persentase  klasikal  adalah    9,3%  pada pre-test , Post-test  Siklus  I  yaitu  15  siswa  tuntas  dan  17  siswa  belum  tuntas  dengan persentase 46,87%, pada post-test siklus II  yaitu 28 siswa tuntas dan 4 siswa tidak tuntas dengan persentase 87,5% . Rata-rata hasil observasi siswa aspek afektif  dan  psikomotor  pada  siklus  I  sebesar  35,93%  dengan  kategori  tidak partisipatif  dan  pada  siklus  II  sebesar  84,37%  dengan  kategori  sangat partispatif.
Kata Kunci : Teams Games Tournament, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan  proses  untuk  membantu manusia dalam mengembangkan dirinya, sehingga mampu menghadapi perubahan yang terjadi.Oleh  sebab  itu  pendidikan perlu  mendapat  penanganan  yang serius dari pemerintah dan pengelola pendidikan  agar  tujuan  pendidikan terwujud. Pendidikan yang dikatakan berhasil  mampu  menciptakan  insan- insan yang menguasai ilmu pengetahuan, disiplin, berbudi pekerti  luhur,  bertanggung  jawab, mampu  menghadapi  permasalahan secara  terbuka,  serta  mempunyai daya saing dimasa depan.
Dengan adanya pendidikan akan mampu mengembangkan sumber daya manusia yang merupakan  suatu  keharusan  dalam pembangunan  suatu  bangsa.  Untuk
itu setiap negara yang ingin maju dan berkembang haruslah berupaya membuat  pendidikan  itu  efektif. Pendidikan  harus  mampu  berfungsi mengubah  sikap  mental  yang  kolot dan  mampu  mengatakan  inovasi  dan mempengaruhi  secara  kreatif  pola dan perilaku masyarakat.
Dari pengalaman peneliti selama PPLT khususnya dalam mata pelajaran IPS, guru masih menggunakan  model  pembelajaran yang  konvensional yaitu  masih berpusat pada guru ( teacher centered ).  Ini  terlihat  pada  saat proses  pembelajaran,  guru  hanya menjelaskan  materi  pelajaran  secara terus menerus sehingga proses pembelajaran  kurang  menarik  dan komunikatif serta guru tidak memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  bertanya  tentang  materi yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.
Selain itu guru juga tidak menggunakan media atau alat peraga yang  dapat  meningkatkan  minat  dan hasil  belajar  siswa.  Guru  juga  tidak menggunakan  strategi  pembelajaran yang  mengajak  siswa  untuk  aktif berpikir  sehingga  siswa  mampu mengembangkan kemampuannya untuk  berpikir  kritis,  kreatif  dan inovatif. Selain itu dalam mata pelajaran IPS,  siswa  hanya  berperan  sebagai pendengar pada saat proses belajarmengajar. Hal ini akan menumbuhkan  rasa  takut  siswa dalam  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru.  Apabila  siswa salah  menjawab  maka  siswa  akan dimarahi  guru  dan  mendapat  ejekan dari  teman-temannya.  Banyak  juga siswa  yang  perilakunya  cenderung aktif  namun  dalam  arti  yang  negatif seperti mengganggu temannya, mengajak  temannya  bercakap-cakap, melamun  saat  guru  menjelaskan bahkan berlarian di dalam kelas.
Dari  kondisi  di  atas  dapat mempengaruhi  tingkat  penguasaan siswa  dalam  pelajaran  IPS  yaitu terdapat hasil belajar IPS yang masih rendah.  Kondisi  yang  demikian  juga terjadi pada proses pembelajaran IPS di  kelas  IV  SD  Negeri  010086
Kisaran. Berdasarkan hasil pengamatan  dan  wawancara  dengan guru  kelas  IV  SD  Negeri  010086 Kisaran  diperoleh  keterangan  bahwa pembelajaran IPS yang telah
berlangsung selama ini belum menggunakan  metode  pembelajaran inovatif, melainkan masih menggunakan metode ceramah,
tanya  jawab,  dan  penugasan.  Selain itu,  di  dalam  pembelajaran  terdapat permasalahan  yang  sering  muncul yaitu  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran IPS yang kurang terarah.  Hal  ini  berdampak  negatif pada  hasil  belajar  siswa  khususnya pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  IV semester  dua  materi  Teknologi Transportasi.  Masalah  lain  yang ditemui  yaitu  siswa  masih  kurang percaya  diri  dalam  mengemukakan pendapatnya di depan kelas.
Hal ini juga dibuktikan dengan nilai  rata-rata  yang  berada  pada standar  KKM  (Kriteria  Ketuntasan
Minimal) yaitu 75. Peneliti menemukan  fakta  bahwa  dari  32 siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan
Sosial adalah 14 orang saja,
sedangkan  18  orang  lainnya  berada dibawah KKM.
Sejalan  dengan  persoalan  di atas  maka  diperlukan  suatu  strategi baru  yang  dapat  diupayakan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  bahkan memberikan makna dan menyenangkan  bagi  siswa.  Salah satu  model  yang  dapat  mengarahkan siswa untuk memperoleh pengalaman  belajar  secara  langsung adalah model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT).
Penerapan model pembelajaran
Teams  Games  Tournament (TGT) pada  mata  pelajaran  IPS  diharapkan dapat  terciptanya  suasana  belajar siswa  aktif  berpikir  kritis  dengan dimensi kegembiraan, saling
berkomunikasi, saling berbagi, saling memberi  dan  menerima,  dengan
keadaan tersebut selain dapat meningkatkan  pemahaman  terhadap materi  juga  dapat  meningkatkan interaksi sosial siswa di lingkungannya,  karena  pembelajaran disusun  dalam  bentuk  permainan
( games )  yang dikemas  dalam sebuah turnamen  ( tournament ),  sehingga
menjadi  sebuah  pembelajaran  yang menarik perhatian. Dengan pembelajaran  yang  menarik  tersebut siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya,  khususnya  pada  mata pelajaran IPS.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada materi pokok perkembangan teknologi transportasi dengan menggunakan  model  pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 010086 Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
JenisPenelitian Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Action Research Classroom ) dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournament (TGT)  sebagai  model pembelajaran yang diterapkan.
Penelitian  ini  berupaya  memaparkan penggunaan model pembelajaran
Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT)  yang  bertujuan meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 010086 Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV SD  Negeri  010086  Kisaran  Tahun Ajaran  2015/2016.  Penelitian  ini dilaksanakan selama tiga bulan, pada semester  genap  mulai  dari  bulan Januari sampai bulan Maret 2016.

## Subjek dan Objek Penelitian
Yang menjadi subjek
penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  IVA  SD  Negeri  010086
Kisaran  yang  berjumlah  32orang yang terdiri dari 13 orang siswa laki- laki  dan  siswa  perempuan  sebanyak 19 orang.
Objek  dalam  penelitian  ini adalah  tindakan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS dengan menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT).

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk mengetahui hasil
belajar  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams Games  Tournament (TGT),  maka peneliti  melakukan  pengumpulan data  dengan  menggunakan  tes  dan observasi.
1. Tes
Tes merupakan alat ukur pengumpulan  data  yang  mendorong siswa memberikan penampilan maksimal dalam memberikan respons atas pertanyaan dalam
instrumen tentang materi perkembangan teknologi transportasi.  Tes  yang  diberikan berbentuk  soal  pilihan  ganda.Untuk menguji  validitas  tes  digunakan korelasi  product  moment,  sebagai berikut :
𝑅 𝑥𝑦 = 𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) 𝑁∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 𝑁∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2
Dimana : N= Banyak siswa
X= Skor tiap /tes
Y = Skor total
𝑅 𝑥𝑦 = Koefisien validitas tes
Untuk menafsirkan harga validitas  tiap  item  maka  haraga tersebut dirujuk ketabel harga kritik r product moment dengan α = 0,05 jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka soal valid.
2. Observasi Kegiatan  ini  dilakukan  untuk mengamati penerapan model pembelajaran  Kooperatif  tipe  Teams Games Tournament (TGT)  dengan bermaksud untuk mengetahui kesesuaian  tindakan  dengan  rencana yang  telah  disusun  dan  untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dapa tmenghasilkan perubahan  yang  sesuai  dengan  yang dikehendaki.  Dalam  penelitian  ini, lembar  observasi  digunakan  untuk mengungkap  kegiatan  atau  aktivitas yang  dilakukan  guru.  Dan  lembar observasi  juga  digunakan  untuk mengukur hasil belajar siswa.

## Teknik Analisis Data

## 1. Tes
Untuk  menghitung  skor  yang diperoleh  siswa  dengan  dengan menggunakan  rumus  sebagai  berikut :
S = 𝑅 − 𝑊 𝑁 − 1
Keterangan : S= Score (Skor)
R= Right (Jumlah jawaban benar) W= Wrong (Jumlah jawaban salah) N= Options (Jumlah pilihan jawaban) Untuk menghitung daya serap individu dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
PDS = 𝑆𝑘𝑜𝑟  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 X 100 Tingkat ketuntasan siswa dalam  belajar  dapat  dikategorikan dalam  3  tingkatan  yaitu  tinggi,
sedang,  dan  rendah.  Untuk  lebih jelasnya dipaparkan pada tabel dibawah ini. Tabel Kategori tingkat penguasaan siswa Persentase Tingkat Penguasaan Kategori 83-100 Tinggi 65-82 Sedang 0-64 Rendah Seorang siswa dikatakan tuntas  belajar  jika  siswa  tersebut mencapai  >70  dan  <70  siswa dikatakan belum tuntas belajar.
Untuk  menghitung  nilai  rata- rata  siswa  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑥 = ∑𝑋𝔦 ∑𝑛
Keterangan :
𝑥 : Nilai rata-rata siswa ∑𝑋𝔦 :Jumlah semua nilai siswa ∑𝑛 : Jumlah siswa
Persentase  untuk  menghitung hasil belajar klasikal yang tuntas dan belum tuntas dinilai sebagai berikut :
𝑃 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠  𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%
Tingkat ketuntasan belajar siswa dapat dikelompokkan dalam 5 kategori yaitu :
Tabel KriteriaTingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam % Persentase Kriteria ≥ 80 % Sangattinggi 60-79% Tinggi 40-59% Sedang 20-39% Rendah < 20% Sangatrendah
Seorang  siswa  dikatakan  tuntas jika  siswa  tersebut  mencapai  >80% dan  <80%  siswa  dikatakan  belum tuntas belajar.
2. Hasil Observasi Untuk menganalisis hasil observasi  yang  dilakukan  kepada guru  dan  siswa  kelas  IV  digunakan rumus sebagai berikut:
P = ∑𝐵 𝑁 X 100%
Dimana:
P:Hasil observasi
B: Skor observasi N:Jumlah aspek observasi Berikut  ini  kriteria-kriteria yang  digunakan  untuk  mengetahui hasil observasi yang dilakukan:
Tabel Kriteria Hasil Observasi Persentase Kriteria ≥ 80 % Sangattinggi 60-79% Tinggi 40-59% Sedang 20-39% Rendah < 20% Sangatrendah

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan  hasil  penelitian ini didasarkan pada hasil pengamatan dengan  hasil  refleksi  pengamatan pada pre-test ,  tindakan  Siklus  I,  dan Siklus  II.  Dari  refleksi  pengamatan tersebut  ditemukan  temuan  sebagai berikut.
Dilihat  dari  hasil  belajar siswa  pada pre-test dan post-test yang  telah  dilakukan  pada  Siklus  I dan  II  terdapat  peningkatan  yang terjadi  setelah  diterapkannya  model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  pada  pelajaran IPS.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa pada pre-test , Siklus I, dan Siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa No Kode Siswa Pre- Test Post- tes I post- Tes II Keterangan 1 S1 60 80 86,6 Meningkat 2 S2 80 86,6 100 Meningkat
3 S3 20 53 80 Meningkat 4 S4 46,5 66,6 80 Meningkat 5 S5 20 53 73 Meningkat 6 S6 66,5 80 86,6 Meningkat 7 S7 40 60 80 Meningkat 8 S8 40 53 80 Meningkat 9 S9 80 86,6 93 Meningkat 10 S10 80 93 100 Meningkat 11 S11 66,5 73 86,6 Meningkat 12 S12 53,5 80 93 Meningkat 13 S13 40 66,6 80 Meningkat 14 S14 26,5 60 80 Meningkat 15 S15 53,5 80 86,6 Meningkat 16 S16 46,5 86,6 100 Meningkat 17 S17 40 80 93 Meningkat 18 S18 40 73 86,6 Meningkat 19 S19 40 80 86,6 Meningkat 20 S20 26,5 66,6 86,6 Meningkat 21 S21 40 80 93 Meningkat 22 S22 40 66,6 86,6 Meningkat 23 S23 40 80 93 Meningkat 24 S24 46,5 86,6 93 Meningkat 25 S25 33,5 53 80 Meningkat 26 S26 33,5 53 73 Meningkat 27 S27 33,5 53 86,6 Meningkat 28 S28 46,5 80 86,6 Meningkat 29 S29 53,5 86,6 100 Meningkat 30 S30 46,5 73 80 Meningkat 31 S31 40 53 73 Meningkat 32 S32 13,5 40 66,6 Meningkat Pada pre-tes nilai  rata-rata kelas mencapai 44,79 dimana
terdapat 3 siswa yang hasil belajarnya  tuntas  dan  31  siswa  yang hasil  belajarnya  tidak  tuntas  dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar  9,3%.  Setelah  pelaksanaan model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) diperoleh peningkatan pada proses pembelajaran  maupun  pada  hasil belajar siswa. Namun kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I  masih kurang.
Pada  siklus  I  nilai  rata-rata kelas mencapai 70,7 dimana terdapat 15  siswa  yang  mengalami  hasil belajar  tuntas  dan  17  siswa  yang hasil  belajarnya  tidak  tuntas  dengan
persentase ketuntasan klasikal sebesar 46,87%. Dari  data  hasil  penelitian  di
atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar dari pre-test dan  Siklus  I  setelah pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  dengan  tingkat kenaikan  sebesar  46,87%  -  9,3%  =
37,57%
Pada hasil tes siklus II terjadi peningkatan yang sangat baik dengan nilai  rata-rata  kelas  mencapai  85,93 dimana  terdapat  28  siswa  yang  hasil belajarnya  tuntas  dan  4  siswa  yang
hasil  belajarnya  tidak  tuntas  dengan persentase ketuntasan klasikal
sebesar 87,5%.
Dari  data  hasil  penelitian  di atas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar dari  siklus  I  dan  siklus  II  setelah pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Teams Games Tournamen (TGT)  dengan  tingkat kenaikan  sebesar  87,5%  -  46,87%  = 40,63% Untuk lebih jelasnya, peningkatan  hasil  belajar  siswa secara keseluruhan dapat dilihat pada tabel diagram berikut. Tabel Peningkatan Hasil Belajar Siswa No Tes Tuntas Tidak Tuntas Nilai Rata- rata Kelas Persentase 1 Pre-Test 3 29 44,79 9,30% 2 Post-Tes Siklus I 15 17 70,7 46,87% 3 Post-Tes Siklus II 28 4 85,93 87,50%

## Diagram Peningkatan Nilai Rata- Rata Kelas
Dari  hasil  pengamatan  siswa tentang  aspek  kognitif  dan  aspek psikomotor pada siklus I pertemuan I terdapat  5  siswa  yang  mencapai kriteria  baik  dan  secara  klasikal mencapai  persentase  keberhasilan
sebesar 15,62% dengan kriteria tidak baik.  Sedangkan  pada  siklus  I pertemuan  2  terdapat  18  siswa  yang mencapai  kriteria  baik  dan  secara klasikal mencapai persentase keberhasilan  sebesar  56,25%  dengan kriteria  kurang  baik.  Pada  siklus  II pertemuan  I  terdapat  25  siswa  yang mencapai  kriteria  Baik  dan  secara klasikal mencapai persentase keberhasilan  sebesar  78,12%  dengan kriteria  baik.  Sedangkan  pada  siklus
II  pertemuan  2  terdapat  29  siswa yang  mencapai  kriteria  baik  dan secara  klasikal  mencapai  persentase keberhasilan  sebesar  90,63%  dengan kriteria sangat baik.
44.79 70.7 85.93 0 50 100 Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas
Tabel Peningkatan Hasil Observasi Siswa Aspek Afektif dan Aspek Psikomotor Pelaksanaan Hasil Observasi Siswa Yang Baik Persentase Klasikal Siklus I Pertemuan I 5 15,62% Siklus I Pertemuan II 18 56,25% Siklus II Pertemuan I 25 78,12% Siklus II Pertemuan II 29 90,62%

## Diagram Diagram Peningkatan Hasil Observasi Siswa
Kriteria Baik dalam mengajar pada  siklus  I  pertemuan  I  dengan persentase  keberhasilan  sebesar  75% sedangkan pada siklus I pertemuan II mencapai kriteria baik dalam mengajar dengan persentase keberhasilan  sebesar  85,7%.  Pada siklus  II  pertemuan  I  mencapai kriteria  baik  dalam  mengajar  dengan persentase keberhasilan sebesar
91,1%.  Sedangkan  pada  siklus  II pertemuan  II  mencapai  kriteria  Baik
dalam  mengajar  dengan  persentase keberhasilan sebesar 92,9%. Dari hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS  dengan  menggunakan  model pembelajaran teams games tournament (TGT)  tercapai  pada siklus II. Hasil belajar yang diperoleh siswa  telah  mencapai  peningkatan
(sesuai  kriteria  ketuntasan)  baik secara individu dan klasikal sehingga tidak  perlu  dilanjutkan  pada  siklus III.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis dari data penelitian yang dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas  IV  SD  Negeri  010086  Kisaran yang dapat dilihat pada :
1. Hasil pre-test diperoleh rata-rata hasil belajar siswa sebesar 44,79.
Setelah proses pembelajaran menggunakan model
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siswa Yang Partisipasif Persentase Klasikal
pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa terlihat  pada post-test I  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  70,7 dan  pada post-test II  rata-rata hasil belajar siswa sebesar 85,93.
2. Dengan  menggunakan  model pembelajaran Teams games Tournament (TGT) terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa secara  klasikal.  Siswa  yang mencapai  KKM  pada pre-test sebesar  9,3%  ,  pada  Siklus  I sebesar  46,87%  dan  Siklus  II sebesar 87,5%.
3. Hasil  observasi  siswa  tentang aspek afektif dan aspek psikomotor mengalami peningkatan dari rata-rata 15,62+56,25 2 = 35,93% dengan kategori  tidak  baik  pada  siklus  I menjadi 78,12+90,63 2 = 84,37% dengan  kategori  sangat  baik pada siklus II.
4. Hasil  observasi  guru  selama
proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  mengalami peningkatan dari rata-rata 73,2+85,7 2 = 79,45%
dengan kategori  baik  pada  siklus  I menjadi 91,1+92,9 2 = 92% dengan
kategori sangat baik. Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  ini  maka  peneliti memberikan  beberapa  saran  sebagai
berikut:
1. Kepada kepala sekolah hendaknya  menghimbau  guru- guru  dalam  pembelajaran  IPS, menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  agar  siswa aktif dan kreatif dalam melaksanakan pembelajaran.
2. Bagi guru disarankan agar menerapakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  agar  siswa aktif dan tidak bosan.
3. Bagi peneliti lain, yang bermaksud mengadakan penelitian  dengan  masalah  yang sama  agar  menerapkan  model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zainal,  dkk.  2010. Penelitian Tindakan  Kelas  Untuk  Guru, SD, SLB, TK. Bandung: YramaWidya.
Arikunto,  Suharimi,  dkk.    2012. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta : Bumi Aksara.
Gunawan,  Rudi.  2011. Pendidikan IPS. Bandung : Alfabeta
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar Mengajar .  Bandung  :  Pustaka Setia
Kunandar.  2011. Guru  Profesional . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Manurung, P. 2013. Statistik Pendidikan .  Jakarta  :  Halaman Moeka.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil Belajar. Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar.
Rusman. 2014. Model-Model
Pembelajaran .  Jakarta  :  Raja Grafindo  Persada.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model Pembelajaran Inovatif dan Kurikulum  2013. Yogyakarta  : Ar-Ruzz Media.
Siregar, Eveline. 2011. Teori Belajar dan  pembelajaran. Bogor  : Ghalia        Indonesia.
Slameto.  2013. Belajar  dan  faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin,  E  Robert.  2005. Cooperative
Learning. Bandung  :  Nusa Media
Sudjana.  1992. Metoda  Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana, Nana. 2009. PenilaianHasil
Proses BelaarMengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sumiati  dan  Asra.  2013. Metode Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima. Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Trianto,  2009. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif .  Jakarta:  Kencana.