## PENERAPAN STRATEGI MULTIPLE INTELLEGENCES PERSPEKTIF HOWARD GARDNER PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI INDONESIA

## Rohmatun Nurul Hidayah
Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam (IAI) Ngawi Email : h_day240990@yahoo.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  dengan  Multiple  Intellegences  sangatlah  penting  untuk mengutamakan  perbedaan  individual  pada  anak  didik.  Implikasi  teori  Multiple Intellegences dalam proses pendidikan dan pembelajaran adalah bahwa pengajar perlu memperhatikan modalitas kecerdasan dengan cara menggunakan berbagai strategi  dan  pendekatan  sehingga  anak  akan  dapat  belajar  sesuai  dengan  gaya belajarnya  masing-masing.  Strategi  Multiple  Intellegences  Prespektif  Howard Gardner dan penerapannya di Indonesia antara lain adalah kecerdasan linguistik (kemampuan  menguraikan  pikiran  dalam  kalimat-kalimat,  presentasi  pidato, diskusi,  tulisan),  kecerdasan  logika  matematika  (kemampuan  logika-matematik dalam memecahkan berbagai masalah), kecerdasan fisik kinestetik (keterampilan gerak,  menari,  olahraga),  kecerdasan  visual  spasial  (kemampuan  berpikir  tiga dimensi),  kecerdasan  intrapersonal  (kemampuan  memahami  dan  mengendalikan diri sendiri), kecerdasan interpersonal (kemampuan memahami dan menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain),  kecerdasan  musikal  (kepekaan  dan kemampuan berekspresi dan bunyi, nada, melodi, irama), naturalist (kemampuan memahami  dan  memanfaatkan  lingkungan),  dan  kecerdasan  spiritual (kemampuan  melalui  pendidikan  agama,  kontemplasi  kepercayaan,  dan  refleksi teologis).
Kata-kata Kunci: Strategi Multiple Intellegences, Howard Gardner, Pendidikan Anak Usia Dini

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  dengan Multiple  Intellegences sangatlah  penting untuk  mengutamakan  perbedaan  individual  pada  anak  didik.  Implikasi teori Multiple  Intellegences dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran adalah bahwa pengajar perlu memperhatikan modalitas kecerdasan dengan cara  menggunakan  berbagai  strategi  dan  pendekatan  sehinggaanak  akan dapat belajar sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing.
Penerapan kegiatan belajar yang bernuansakan Multiple Intellegences akan  menjadi  lebih  indah  dan  harmonis  apabila  guru memiliki motivasi dan kreativitas dalam mengkonsentrasikan pembelajarannya  dengan  cara  yang  ditawarkan  oleh Quantum  Teaching , yaitu “Bawalah  dunia  mereka  ke  dunia  kita,  dan  antarkan  dunia  kita  ke dunia mereka sehingga akan menjadi dunia kita bersama”.
Howard  Gardner  merupakan  tokoh  pendidikan  psikologi  terkenal yang  mencetuskan  teori  tentang Multiple  Intellegences (kecerdasan jamak). Multiple  Intellegences adalah  sebuah  penilaian  yang  melihat secara  deskriptif  bagaimana  individu  menggunakan  kecerdasannya  untuk memecahkan  masalahnya  dan  menghasilkan  sesuatu.  Pendekatan  ini merupakan alat untuk melihat bagaimana pikiran manusia mengoperasikan dunia,  baik  itu  benda-benda  yang  konkrit  maupun  abstrak.  Bagi  Howard Gardner  tidak  ada  anak  yang  bodoh  atau  pintar,  yang  ada  anak  yang menonjol  dalam  salah  satu  atau  beberapa  jenis  kecerdasan.  Dengan demikian, dalam menilai dan menstimulus kecerdasan anak, orang tua dan guru selayaknya dengan jeli dan cermat merancang metode khusus. 1

## B. Pembahasan
a. Pengertian Multiple Intellegences
Dari  segi  terminology,  jamak  berarti  banyak  atau  lebih  dari satu.  Berarti  kecerdasan  jamak  itu  kecerdasan  yang  lebih  dari  satu. Dalam  bahasa  aslinya  kecerdasan  jamak  dikenal  dengan  istilah Multiple  Intellegence (MI).  Teori Multiple  Intelligences bertujuan untuk   mentransformasikan  sekolah  agar  kelak  sekolah  dapat mengakomodasi  setiap  siswa  dengan  berbagai  macam  pola  pikirnya yang  unik.  Howard  Gardner  (1993)  menegaskan  bahwa  skala kecerdasan  yang  selama  ini  dipakai,  ternyata  memiliki  banyak keterbatasan  sehingga  kurang  dapat  meramalkan  kinerja  yang  sukses untuk masa depan seseorang.
1 Anita  Woolfolk, Educational  Psychology  Active  Learning  Edition,  edisi  bahasa  Indonesia , (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 168.
Setiap  anak  manusia  dilahirkan  dengan  membawa  sejumlah potensi  yang  diwariskan  dari  generasi  sebelumnya.  Potensi  bawaan merupakan faktor keturunan, sebenarnya merupakan suatu kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  yang  baru dilahirkan  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungannya. 2 Agar  dapat berkembang  secara  optimal,  potensi  bawaan  perlu  ditumbuh kembangkan  melalui  berbagai  stimulus  dan  upaya-upaya  dari lingkungan.
Potensi  bawaan  seorang  anak  tidak  saja  berisi  kemampuan yang berhubungan dengan fisik tapi juga berhubungan dengan psikis. Secara  umum,  potensi  bawaan  melukiskan  gambaran  yang  utuh tentang  anak  dan  hanya  akan  terwujud  secara  nyata  jika  mendapat rangsangan,  terutama  di  tahun-tahun  pertama  kehidupan.  Artinya keterlambatan  memberikan  rangsangan  memungkinkan  potensi bawaan  tidak  berkembang  secara  optimal.  Potensi  oleh  para  ahli disebut sebagai suatu kemampuan atau bakat seorang anak merupakan sesuatu  yang  diwariskan  dari  orang  tuanya  kepada  anak-anaknya hanya  akan  berkembang  secara  alamiah,  jika  kurang  mendapatkan rangsangan,  atau  akan  berkembang  secara  optimal  jika  lingkungan memberi rangsangan.
Pada  dasarnya  setiap  individu  berbeda  satu  dengan  yang lainnya,  masing-masing  individu  akan  mempertahankan  hidup  dan mengembangkan  pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  dengan  cara yang  berbeda  pula.  Tidak  ada  satu  manusia  pun  di  dunia  ini  yang memiliki  ciri  dan  gaya  belajar  yang  sama.  Setipa  individu  memiliki laju  dan  kecepatan  belajar  yang  berbeda-beda,  untuk  itulah  guru  di sekolah  ataupun  orang  tua  di  rumah  harus  memperlakukan  masing- masing  anak  yang  memang  berbeda  itu  dengan  kesempatan  yang berbeda pula.
2 Sujiono,  Yuliani  Nuraini, Mencerdaskan  Perilaku  Anak  Usia  Dini ,  (Jakarta:  Elexmedia Computindo, 2004), hlm.  4
Keinginan untuk menjadi cerdas baik bagi diri sendiri maupun pada anak didik yang sedang dihadapi oleh guru di sekolah atau orang tua di rumah adalah merupakan suatu hal yang sangat lumrah, karena dengan  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  diyakini  ia  akan mampu  bertahan  hidup  dan  mengisi  kehidupannya  dengan  berbagai kesuksesannya.  Tingkat  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  seseorang umumnya  akan  menentukan  penghargaan  orang  lainnya  terhadap dirinya. Terbukti bahwa semakin cerdas seseorang, maka akan sangat dikagumi  dan  diperlakukan  dengan  istemewa  oleh  masyarakat  di sekitarnya.
Orang  tua  di  rumah  ataupun  guru  di  sekolah  pastilah menghendaki anak didiknya menjadi anak yang cerdas baik dari aspek pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  sesuai  dengan  usianya.  Memang anak cerdas adalah harapan semua orang. Namun, untuk mewujudkan itu  semua  tidaklah  semudah  membalikkan  tangan,  semakin  tinggi harapan  yang  digantungkan  akan  semakin  tinggi  tantangan  yang dihadapi. Kesuksesan dalam mendidik dan membelajarkan anak akan memberi  dampak  bagi  orang  tua  atau  guru,  mungkin  berupa  dercak kagum  saja  sampai  berupa  penghargaan  atas  jasa-jasa  mereka.  Nilai kebanggaan  yang  tak  ternilaikan  bagi  para  pendidik  adalah  bahwa telah berhasil menanamkan nilai-nilai hidup yang harus dipelajari oleh anak  sebagai  generasi  penerus  yang  bertanggung  jawab  untuk melestarikan kehidupan ini di masa datang
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  inteleensi,  sehingga terdapat perbedaan  intelejensi seseorang dengan yang lain adalah: 3
1. Pembawaan : Pembawaan ditentukan oleh sifat-sifat dan ciri-ciri yang dibawa sejak lahir.
2. Kematangan ;  Tiap  organ  dalam  tubuh  manusia  mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan.  Tiap  organ  (fisik  maupun
3 Martini, Jamaris, Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan , (Jakarta: Penamas Murni, 2010), hlm. 22- 125
psikis)  dapat  dikatakan  telah  matang  jika  ia  telah  mencapai kesanggupan menjalankan fungsinya masing-masing
3. Pembentukan ;  Pembentukan  ialah  segala  keadaan  di  luar  diri seseorang yang mempengaruhi perkembangan intelejensi. Dapat kita  bedakan  pembentukan  sengaja  (seperti  yang  dilakukan  di sekolah-sekolah)  dan  pembentukan  tidak  sengaja  (pengaruh alam sekitar).
4. Minat  dan  pembawaan  yang  khas ;  Minat  mengarahkan perbuatan  kepada  suatu  tujuan  dan  merupakan  dorongan  bagi perbuatan itu.
5. Kebebasan ; Kebebasan berarti bahwa manusia itu dapat memilih metode-metode  yang   tertentu  dalam  memecahakan  masalah- masalah.
Semua faktor tersebut di atas bersangkut paut satu sama lain.  Untuk  menentukan  intelejen  atau  tidaknya  seorang  anak, kita  tidak  dapat  hanya  berpedoman  kepada  salah  satu  faktor tersebut  di  atas.  Intelejensi  adalah  faktor  total.  Keseluruhan pribadi  turut  serta  menentukan  dalam  perbuatan  intelejensi seseorang.
b. Biografi Howard Gardner
Howard  Gardner  adalah  tokoh  pendidikan  dan  psikologi terkenal  yang  mencetuskan  teori  tentang  kecerdasan  jamak  atau multiple intelligences . Dia berkebangsaan Amerika yang lahir dengan nama  lengkap  Howard  Earl  Gardner  pada  tanggal  11  Juli  1943  di Scranton,  Pennsilvania.  Dia  adalah  seorang  ahli  psikologi berkebangsaan  Amerika  dan  menjadi  profesor  di  Cognition  and Education  di  Harvard  Graduate  School  of  Education  Universitas Harvard.  Dia  adalah  Coordinator  Director  pada  project  Zero,  sebuah kelompok  penelitian  (riset)  di  Harvard  School  Graduate  School  of Education.
Prof.  Howard  Gardner  pernah  menerima  Mac  Arthur  Prize Fellowship  pada  tahun  1981  dan  menerima  penghargaan  Louisville Grawemeyer  Award  di  bidang  pendidikan  pada  tahun  1990.  Howard menikah dengan Ellen Winner dan dianugerahi seorang anak bernama Benjamin, yang lahir pada tahun 1985. Sebelumnya Gardner memiliki tiga orang anak dari pernikahan sebelumnya yaitu: Kerith (1969), Jay (1971)  dan  Andrew  (1976).Gardner  memiliki  seorang  cucu  bernama Oscar yang lahir pada tahun 2005.
c. Strategi Multiple  Intellegences Preseptif  Howard  Gardner  dan Penerapannya di Indonesia
Strategi Multiple Intellegences Preseptif Howard Gardner: 4
1. Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan linguistik adalah kecerdasan dalam mengolah  kata,  atau  kemampuan  menggunakan  kata  secara efektif  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Kecerdasan  ini memiliki  empat  ketrampilan  yaitu  menyimak,  membaca, menulis  dan  berbicara.  Tujuan  mengembangkan  kecerdasan linguistik  adalah:  agar  anak  mampu  berkomunikasi  baik  lisan maupun tulisan yang baik, memiliki kemampuan bahasa untuk menyakinkan  orang  lain,  mampu  mengingat  dan  menghafal informasi,  mampu  memberikan  penjelasan,  mampu  untuk membahas bahasa itu sendiri. 5
Berikut kiat-kiat mengembangkan kecerdasan linguistik pada anak sejak usia dini : 6
- Mengajak anak berbicara sejak bayi
- Membacakan cerita atau mendongeng sebelum tidur atau kapan saja sesuai situasi dan kondisi
4 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences in the Elementary Classroom, ( New York and London: Teacher College Press, 2005), hlm. 10
5 Sujiono,  Yuliani  Nuraini, Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  (Jakarta:  Indeks,  2011), hlm. 185
6 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 14
- Bermain huruf
- Merangkai cerita
- Berdiskusi tentang berbagai hal yang ada di sekitar anak
- Bermain peran
- Memperdengarkan dan memperkenalkan lagu anak-anak
Cita-cita  anak  yang  memiliki  kecerdasan  Linguistik adalah Para Penulis, Ahli Bahasa, Sastrawan, Jurnalis, Orator.
2. Kecerdasan Logika Matematika
Kecerdasan  logika  matematika  merupakan  kecerdasan dalam  menggunakan  angka  dan  logika.  Kecerdasan  logika matematika pada dasarnya melibatkan kemampuan- kemampuan masalah secara logis, menemukan atau menciptakan  rumus-rumus  atau  pola  matematika  dan menyelediki  sesuatu  secara  ilmiah.  Materi  program  dalam kurikulum  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan  logika matematika  antara  lain:  bilangan,  beberapa  pola,  perhitungan, pengukuran,  geometri,  statistik,  peluang,  pemecahan  masalah, logika, game strategi dan patunjuk grafik. 7
Cara  mengembangkan  kecerdasan  logika  matematika pada anak antara lain dengan cara : 8
- Bermain  puzzle,  teka-teki,  permainan  ular  tangga, monopoli, domino dll
- Mengenal bentuk geometri
- Mengenalkan bilangan melalui sajak berirama dan lagu
- Eksplorasi pikiran melalui diskusi dan olah pikir ringan
- Pengenalan pola
- Eksperimen di alam
- Memperkaya  pengalaman  berinteraksi  dengan  konsep matematika
7 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.187
8 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 15
- Game  penuh  strategi  dan  eksperimen,  contoh  bermain kartu  angka,  syair  lagu  bilangan,  membaca  buku bergambar,  permainan  komputer,  sempoa,  menghitung mainan .
Cita-cita  anak  yang  memiliki  kecerdasan  logika matematika  adalah  Para  Ilmuan,  Ahli  Matematis,  Akuntan, Insinyur, Pemrogram Komputer.
3. Kecerdasan Fisik Kinestetik
Kecerdasan  kinestetik  adalah  suatu  kecerdasan  dimana saat  menggunakannya  seseorang  mampu  atau  terampil menggunakan  anggota  tubuhnya  untuk  melakukan  gerakan seperti  berlari,  menari,  membangun  sesuatu,  melakukan kegiatan  seni  dan  hasta  karya. 9 Cara  menstimulasi  kecerdasan kinestetik pada anak antara lain sebagai berikut : 10
- Menari
- Bermain peran / drama
- Latihan ketrampilan fisik
- Olahraga
- Pantomim
Cita-cita  anak  yang  memiliki  kecerdasan  fisik kinestenik adalah Penari, Olahragawan, Pengrajin Profesional.
4. Kecerdasan Visual Spasial
Kecerdasan visual spasial merupakan kemampuan untuk memvisualisasikan  gambar  untuk  memecahkan  sesuatu masalah  atau  menemukan  jawaban. 11 Cara  mengembangkan kecerdasan visual spasial pada anak adalah sebagai berikut : 12
- Mencorat coret
- Menggambar dan melukis
9 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.188
10 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 16-17
11 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.189
12 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 16
- Kegiatan membuat prakarya atau kerajinan tangan
- Mengunjungi  berbagai  tempat  dapat  memperkaya pengalaman visual anak
- Melakukan permainan konstruktif dan kreatif
- Mengatur dan merancang
Cita-cita  anak  yang  memiliki  kecerdasan  visual  spasial adalah Pilot, Nahkoda, Astronot, Pelukis, Arsitek.
5. Kecerdasan Intrapersonal (kerohanian)
Kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan seseorang untuk berpikir secara reflektif yaitu mengacu kepada kesadaran reflektif  mengenai  perasaan  dan  proses  pemikiran  diri  sendiri. Ada  pun  kegiatan  yang  mencakup  kecerdasan  ini  adalah berpikir,  meditasi,  bermimpi,  berdiam  diri,  mencanangkan tujuan, refleksi, merenung, membuat jurnal, menilai diri, waktu menyendiri,  proyek  yang  dirintis  sendiri  dan  menulis instropeksi. 13 Cara  mengembangkan  kecerdasan  intrapersonal pada anak sebagai berikut: 14
- Menciptakan  citra  diri  positif,  “aku  anak  baik”,  “saya anak yang rajin membantu ibu”, dll
- Ciptakan  suasana  serta  kondisi  yang  kondusif  di  rumah yang mendukung pengembangan kemampuan intrapersonal dan penghargaan diri
- Menuangkan isi hati dalam jurnal pribadi
- Bercakap-cakap memperbincangkan kelemahan, kelebihan dan minat anak
- Membayangkan diri di masa datang, lakukan perencangan dengan anak semisal anak ingin seperti apa bila besar nanti
13 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.191
14 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 18
- Memberi kesempatan menggambar diri sendiri dari sudut pandang anak
- Mengajak berimajinasi jadi satu tokoh sebuah cerita
Cita-cita  anak  yang  memiliki  kecerdasan  intrapersonal adalah Psikolog, Psikiater, Filosof, Rohaniawan
6. Kecerdasan Interpersonal (hubungan sosial)
Kecerdasan interpersonal adalah berpikir lewat berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Kegiatan yang  mencakup  kecerdasan  interpersonal  yakni  memimpin, mengorganisasi,  berinteraksi,  berbagi,  menyayangi,  berbicara, sosialisasi,  menjadi  pendamai,  permainan  kelumpok,  klub,
teman-teman, kelompok dan kerjasama. 15 Cara mengembangkan kecerdasan interpersonal pada anak, yakni : 16
- Mengembangkan dukungan kelompok
- Menetapkan aturan tingkah laku - Memberi kesempatan bertanggungjawab dirumah
- Bersama-sama menyelesaikan konflik - Melakukan kegiatan sosial di lingkungan - Menghargai  perbedaan  pendapat  antara  anak  dan  teman sebaya
- Menumbuhkan  sikap  ramah  dan  memahami  keragaman budaya lingkungan sosial
- Melatih kesabaran menunggu giliran
- Berbicara  serta  mendengarkan  pembicaraan  orang  lain terlebih dahulu
Cita-cita  anak  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal adalah Guru, Konselor, Aktor,Politikus
7. Kecerdasan Musikal
15 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.192
16 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 17-18
Kecerdasan  musikal  adalah  kemampuan  memahami aneka  bentuk  musikal  dengan  cara  mempersepsi  (penikmat musik),  membedakan  (kritikus  musik),  mengubah  (composer) dan  mengekspresikan  (penyanyi). 17 Cara  mengembangkan kecerdasan musikal anak antara lain sebagai berikut : 18
- Beri  kesempatan  pada  anak  untuk  melihat  kemampuan yang ada pada diri mereka,buat mereka lebih percaya diri
- Pengalaman  empiris  yang  praktis,  buatlah  penghargaan terhadap karya-karya yang dihasilkan anak
- Ajak  anak  menyanyikan  lagu-lagu  dengan  syair sederhana dengan irama dan birama yang mudah diikuti
- Merangsang  kecerdasan  musikal  dengan  mendengarkan musik,  bernyanyi,  memainkan  alat  musik,  mengikuti irama dan nada.
Cita-cita  anak  yang  memiliki  kecerdasan  musikal adalah Komponis, Dirigen, Musisi, Kritikus penyanyi, Kritikus musik, Pembuat instrument musik.
8. Kecerdasan Natural
Kecerdasan  natural  adalah  kecerdasan  untuk  mencintai keindahan  alam  melalui  pengenalan  terhadap  flora  fauna  yang terdapat  di  lingkungan  sekitar  dan  juga  mengamati  fenomena alam  dan  kepekaan/kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar. 19
Stimulasi bagi pengembangan kecerdasan naturalis yakni : 20
- Jalan-jalan di alam terbuka
- Berdiskusi mengenai apa yang terjadi di alam sekitar
- Kegiatan ekostudi agar anak memiliki sikap peduli pada alam sekitar
17 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.192-193
18 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 15-16
19 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.193-194
20 Baum, Susan, dkk, Multiple Intelligences, hlm. 19
- Merangsang  kecerdasan  naturalis  dengan  menanam  biji hingga  tumbuh,  memelihara  tanaman  dalam  pot, memelihara binatang, berkebun, wisata di hutan, gunung, sungai,  pantai,  mengamati  langit,  awan,  bulan,  bintang dll.
Anak  yang  memiliki  kecerdasan  natural  adalah dikembangkan  melalui  kemampuan  manusia  untuk  mengenali tanaman, hewan dan bagian lain dari alam semesta.
Penerapan  Strategi Multiple  Intellegences Prespektif Howard  Gardner  ada  8  kecerdasan,  di  Indonesia  ditambahkan dengan satu kecerdasan yaitu kecerdasan spiritual.
9. Kecerdasan Spiritual
Kecerdasan spiritual adalah kecerdasan dalam memandang  makna  atau  hakikat  kehidupan  ini  sesuai  dengan kodrat  manusia  sebagai  makhluk  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang berkewajiban menjalankan perintah-Nya dan menjauhi larangan-nya.  Cara  mengembangkan  kecerdasan  spiritual  pada anak usia dini antara   lain :
- Melalui  teladan  dalam  bentuk  nyata  yang  diwujudkan dalam perilaku baik lisan, tulisan maupun perbuatan
- Melalui  cerita  atau  dongeng  untuk  menggambarkan perilaku baik buruk
- Mengamati berbagai  bukti-bukti  kebesaran  Sang Pencipta  seperti  beragam  binatang  dan  aneka  tumbuhan serta kekayaan alam lainnya
- Mengenalkan  dan  mencontohkan  kegiatan  keagamaan secara nyata
- Membangun  sikap  toleransi  kepada  sesama  sebagai makhluk ciptaan Tuhan
Anak  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual  adalah dikembangkan  melalui  kemampuan  melalui  pendidikan agama, kontemplasi kepercayaan, dan refleksi teologis. 21

## C. Kesimpulan
Kecerdasan  jamak  adalah  berbagai  jenis  kecerdasan  yang  dapat dikembangkan  pada  anak.  Strategi Multiple  Intellegences Preseptif Howard  Gardner  dan  penerapannya  di  Indonesia  antara  lain  kecerdasan linguistik (kemampuan menguraikan pikiran dalam kalimat- kalimat,presentasi  pidato,diskusi,tulisan),  kecerdasan  logika  matematika (kemampuan  logika-matematik  dalam  memacahkan  berbagai  masalah), kecerdasan fisik kinestetik (keterampilan gerak,menari,olahraga), kecerdasan  visual  spasial  (kemampuan  berpikir  tiga  dimensi),  kecerdasan intrapersonal  (kemampuan  memahami  dan  kengendalikan  diri  sendiri), kecerdasan  interpersonal  (kemampuan  memahami  dan  menyesuaikan  diri dengan  orang  lain),  kecerdasan  musikal  (kepekaan  dan  kemampuan berekspresi  dan  bunyi,  nada,  melodi,  irama),  naturalist  (kemampuan memahami  dan  memanfaatkan  lingkungan),  dan  kecerdasan  spiritual (kemampuan  melalui  pendidikan  agama,  kontemplasi  kepercayaan,  dan refleksi teologis).
21 Sujiono, Yuliani Nuraini, Konsep Dasar Pendidikan, hlm.195

## DAFTAR PUSTAKA
Anita  Woolfolk.  2009. Educational  Psychology  Active  Learning  Edition,  edisi bahasa Indonesia . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Baum,  Susan,  dkk.  2005. Multiple  Intelligences  in  the  Elementary  Classroom. New York and London: Teacher College Press.
Martini,  Jamaris.  2010. Orientasi  Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Penamas Murni.
Sujiono, Yuliani Nuraini. 2004. Mencerdaskan Perilaku Anak Usia Dini . Jakarta: Elexmedia Computindo.
Sujiono,  Yuliani  Nuraini.  2011. Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Indeks