277
Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, Widyo Nugroho

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 1, (March) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Assesment dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Covid-19 di Indonesia
Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, Widyo Nugroho

## IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  February 3, 2022 Revised :  March 15, 2023 Accepted :  March 28,  2023 Available online    :  March 29, 2023
How to Cite : Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, and Widyo Nugroho. 2023. “Assesment Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Covid-19 Di Indonesia”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (1):277-85. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i1.406 .
*Corresponding Author: Email: amalifaiz2@gmail.com (Muhammad Faiz Amali)

## Assessment in Distance Learning during the Covid-19 Period in Indonesia
Abstract. The implementation of distance education during the spread of the Covid-19 pandemic raised various  problems,  especially  in  relation  to  the  student  learning  assessment  process.  Therefore  it  is necessary to have an alternative assessment model that supports a good and effective distance learning process, both for teachers and students. This paper attempts to provide an overview of alternative forms of assessment and evaluation, which can be used as a reference for educators in conducting assessments and  evaluations  of  student  learning  outcomes  at  a  distance  during  the  Corona  pandemic  that  is currently hitting Indonesia. This research is a type of Library Research research. Researchers obtained data from the results of literature studies from various literature books, journals, scientific papers, as well as other documents that study assessments related to assessment and evaluation of learning both in general and those that specifically examine related assessments and evaluation of distance learning. The results of this study are several  forms of  assessment models that can be applied in the distance learning process, including online-based assessments, portfolio assessments, and self-assessments.
Keywords: Online Based Assessment, Portfolio, Self Assessment.
Abstrak. Pelaksanaan pendidikan jarak jauh pada masa penyebaran pandemi covid-19 menimbulkan berbagai  persoalan,  terutama  dalam  kaitannya  dengan  proses  asessmen  pembelajaran  peserta  didik. Oleh karenanya perlu adanya altenatif model  asessmen yang  mendukung proses pembelajaran jarak jauh  yang  baik  dan  efektif,  baik  itu  untuk  guru  maupun  peserta  didik.  Tulisan  ini  berusaha  untuk memberikan  gambaran  dari  alternatif-alternatif  bentuk  asessmen  dan  evalusi,  yang  dapat  dijadikan rujukan untuk para pendidik dalam melakukan asessmen danevaluasi hasil belajar peserta didik jarak jauh di masa pandemi Corona yang sedang melanda Indonesia. Penelitian ini termasuk jenis penelitian

## Assesment dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Covid-19 di Indonesia
Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, Widyo Nugroho
Library Research. Peneliti memperoleh data dari hasil studi kepustakaan dari berbagai literatur buku, jurnal, karya ilmiah, dan juga dokumen-dokumen lain yang mengakaji terkait asessmen dan evaluasi pembelajaran baik secara umum maupun yang secara khusus mengkaji terkait asessmen dan evaluasi pembelajaran  jarak  jauh.  Hasil  penelitian  ini  adalah  beberapa  bentuk  model  asessmen  yang  dapat diterapkan  dalam  proses  pembealajaran  jarak  jauh,  diantaranya  adalah  penilaian  berbasis  daring, penilaian portofolio, dan penilaian diri atau self asessment.
Kata Kunci: Asessmen Berbasis Daring, Portofolio, Penilaian Diri.

## PENDAHULUAN
Pandemi virus corona atau covid-19 telah banyak memberi dampak terhadap berbagai aspek dalam kehidupan masyarakat Indonesia. Penyebaran virus yang sangat massif  memaksa  pemerintah  untuk  mengeluarkan  kebijakan social  distancing dan physical  distancing guna  mencegah  penularan  virus  yang  lebih  massif  dan  meluas. Kebijakan  ini  diberlakukan  secara  nasional  sehingga  tidak  hanya  berdampak  pada daerah-daerah  yang  terpapar,  namun  juga  di  seluruh  daerah-daerah  yang  belum terdampak. Kebijakan tersebut juga telah diimplementasikan dalam penyelenggaraan pendidikan  nasional  dengan  dikeluarkannya  Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  3 Tahun 2020 tentang Pencegahan covid-19 pada Satuan Pendidikan, dan Surat Edaran Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Dease (covid-19). Langkah tersebut dilakukan untuk menekan dan meminimalisir angka pasien yang terpapar virus (Kemendikbud, 2020).
Surat  Edaran  yang  dikeluarkan  oleh  Kementrerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  sebagaimana  yang  telah  disebutkan,  berisikan  ketentuan  tentang pelaksanaan  pendidikan  dalam  masa  darurat,  beberapa  poin  ketentuan  tersebut adalah; pertama, pembatalan Ujian Nasional tahun 2020. Kedua, pelaksanaan proses belajar yang dilakukan di rumah. Ketiga, ketentuan Ujian Sekolah untuk kelulusan. Keempat, ketentuan  kenaikan  kelas. Kelima, ketentuan  pelaksanaan  penerimaan peserta didik baru. Keenam, tentang penggunaan Dana Bantuan Operasional Sekolah atau  Bantuan  Operasional  Pendidikan.  Kebijakan  proses  belajar  di  rumah, sebagaimana dikutip dari tirto.id, menurut Sekretaris Jenderal Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI) Heru Purnomo, sudah tepat, setidaknya dari sisi kesehatan. Namun untuk efektivitas pembelajaran, ia menilai perlu ada yang dipersiapkan sekolah dan guru-guru,  salah  satunya  adalah  metode  asemen  dan  evaluasi  belajar  peserta  didik (Jannah, 2020).
Asessmen  dan  evaluasi  pembelajaran  dalam  kondisi social  distancing dan physical distancing yang dilakukan di rumah dapat menggunakan metode asessmen jarak  jarak jauh.  Dengan pesatnya perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  saat  ini, penerapan  asessmen  jarak  jauh  sangat  dimungkinkan  dan  dimudahkan,  terutama dengan  adanya  jaringan  internet.  Guru  dapat  memanfaatkan  media  aplikasi  yang terhubung  dengan  jaringan  internet  untuk  melakukan  asessmen  dan  evaluasi  hasil belajar secara daring. Asessmen tersebut dapat berbentuk kuis, tes daring, penugasan- penugasan  individu,  ataupun  dengan  bentuk-bentuk  asessmen  daring  lain  dengan pemanfaatan internet. The selection of online assessment concept is seen as one of the concepts  of  learning  that  provides  an  opportunity  for  students  to  perform  critical thinking processes (Muali et al., 2018). Namun, tantangan akan muncul jika kebijakan
ini  diterapkan  di  daerah  dengan  infrastruktur  internet  dan  teknologi  yang  kurang memadai seperti di desa-desa.
Persoalan-persoalan yang dihadapi dalam pelaksanaan pendidikan jarak jauh dengan  mengandalkan  pemanfaatan  jaringan  internet  atau  daring  diantaranya; ketimpangan  akses  teknologi  dan  jaringan  internet  antara  kota  besar  dan  daerah; keterbatasan kompetensi guru dalam pemanfaatan aplikasi pembelajaran; dan relasi guru-peserta  didik-orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  yang  belum  terintegrasi. Eskalasi teknologi di era globalisasi ini pendidikan tidak hanya dituntut fungsi dan perannya saja melainkan juga harus bertransformasi dengan kondisi dan tantangan di era milenial (Bali & Hajriyah, 2020). Oleh karena itu, perlu adanya alternatif lain untuk menciptakan ruang belajar yang baik dan efektif, baik itu untuk guru maupun peserta didik dalam keadaan darurat yang disebabkan pandemi covid-19.
Tulisan  ini  berusaha  untuk  memberikan  dasar  teori  dari  alternatif-alternatif bentuk  asessmen  dan  evaluasi,  yang  dapat  dijadikan  rujukan  untuk  para  pendidik dalam melakukan asessmen dan evaluasi hasil belajar peserta didik jarak jauh di masa pandemi  corona  yang  sedang  melanda  Indonesia.  Peneliti  berusaha  untuk menginventarisir berbagai literatur, terutama jurnal yang berkaitan dengan penelitian ini  untuk  dijadikan  acuan.  Untuk  itu  peneliti  telah  melakukan  kajian  pustaka terhadap berbagai literatur terdahulu yang mengkaji tentang assesmen dan evaluasi pembelajaran, beberapa diantaranya jurnal dengan judul Rancangan Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring yang ditulis oleh Kuntum memuat hasil  penelitian  R  &  D  tentang  rancangan  produk  pengembangan  instrumen  tes pembelajaran (Kuntum dan Khusnul, 2019). Pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan pembelajaran yang dikemukakan oleh Borg and Gall, Dick & Carrey dan J. Moonen. Jurnal yang ditulis oleh Ismail dengan judul Inovasi Evaluasi Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam, menjabarkan dasar teori dan implementasi dari model-model penilaian berbasis afektif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Ismail, 2013). Jurnal dengan judul Model Pembelajaran Dominan Online (Domon) di SMA Terbuka Kepanjen yang  ditulis oleh Rizal, berisikan hasil penelitian deskriptif kualitatif  tentang  penerapan  model  pembelajaran  dominan  online  yang  diterapkan oleh SMA Terbuka Kepanjen (Rizal, 2018).

## METODE PENELITIAN
Tulisan  ini  merupakan  hasil  penelitian  kepustakaan  ( library  research ).  Jenis penelitian  kepustakaan  merupakan  penelitian  yang  mengandalkan  data-data  yang hampir  sepenuhnya  dari  kepustakaan  atau  literatur,  baik  itu  dalam  bentuk  fisik maupun  digital.  Penelitian  ini  lebih  popular  dikenal  dengan  penelitian  kualitatif deskriptif  kepustakaan  atau  penelitian  bibliografis,  dan  juga  dapat  diistilahkan dengan  penelitian  non  reaktif,  karena  sepenuhnya  mengandalkan  data-data  yang bersifat teoritis dan dokumentasi yang ada di perpustakaan (Mukhtar, 2013). Peneliti memperoleh  data  dari  hasil  studi  kepustakaan  dari  berbagai  literatur  buku,  jurnal, karya ilmiah, dan juga dokumen-dokumen lain yang mengkaji terkait asessmen dan evaluasi  pembelajaran,  baik  secara  umum  maupun  yang  secara  khusus  mengkaji terkait asessmen dan evaluasi pembelajaran jarak jauh.
Assesment dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Covid-19 di Indonesia Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, Widyo Nugroho

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Dasar Asessmen dan Evaluasi
Asessmen  atau  biasa  juga  sering  disebut  dengan  penilaian,  dalam  konteks belajar  merupakan  suatu  proses  dan  pengolahan  informasi  untuk  mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Untuk memahami lebih dalam tentang konsep asessmen  maka  perlu  diperjelas  istilah-  istilah  lain  yang  sering  digunakan  dan berkaitan  dengan  asessmen  atau  penilaian,  diantara  istilah  tersebut  yaitu, tes , pengukuran, dan evaluasi .  Keempat  istilah  tersebut,  termasuk  asessmen  atau penilaian,  memiliki  arti  yang  berbeda,  namun  sering  digunakan  secara  tumpang tindih sehingga sering terjadi kerancuan.
Tes merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  aturan-aturan  yang  ditentukan (Arikunto, 2016). Sedangkan Sudijono berpendapat bahwa tes merupakan suatu cara atau  prosedur  yang  perlu  dalam  rangka  pengukuran  dan  penilaian  di  bidang pendidikan  (Sudjono,  2011).  Tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dapat  berbentuk pemberian tugas atau serangkaian pertanyaan-pertanyaan yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Nilai yang diperoleh dapat melambangkan tingkah laku atau prestasi dari hasil belajar peserta didik (Rahmaini dkk, 2018).
Pengukuran merupakan  kuantifikasi  atau  penetapan  angka  tentang karakteristik  atau  keadaan  individu  menurut  aturan-aturan  tertentu  (Eko,  2016). Pengukuran  menghasilkan  skor  atau  angka  yang  nantinya  akan  digunakan  sebagai dasar  dari  penilaian.  Dalam  pengukuran,  untuk  mengukur  suatu  objek  dapat menggunakan bentuk lain selain tes, misalnya dengan pengamatan, wawancara atau cara lain untuk memperoleh informasi dalam bentuk kuantitatif.
Penilaian hasil pembelajaran merupakan kegiatan menafsirkan atau memaknai data hasil  pengukuran  tentang kompetensi yang dimiliki oleh peserta didik  setelah mengikuti proses kegiatan pembelajaran (Eko, 2015). Sedangkan evaluasi merupakan suatu  proses  sistematis  dan  berkelanjutan  untuk  menentukan  kualitas  dari sesuatu berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu dalam rangka pembuatan keputusan (Arifin, 2015). Tujuan dari evaluasi adalah untuk memperoleh informasi yang akurat dan  objektif  tentang  suatu  program  (Eko,  2016).  Informasi  tersebut  dapat  berupa proses  pelaksanaan  program,  dampak  atau  hasil  yang  dicapai,  efisiensi  serta pemanfaatan  hasil  evaluasi  yang  difokuskan  untuk  program  tersebut,  yaitu  untuk pengambilan  keputusan  terkait  baik  itu  kelanjutan,  perbaikan  ataupun pemberhentian  program,  dan  dapat  dipergunakan  untuk  kepentingan  penyusunan program berikutnya.
Ruang  lingkup  atau  cakupan  penilaian  dalam  konteks  pembelajaran  hanya berkaitan dengan individu peserta didik di dalam kelas. Sedangkan  untuk cakupan evaluasi adalah seluruh komponen dalam program pembelajaran yang meliputi input, proses,  dan  output.  Dalam  proses  pembelajaran,  ruang  lingkup  evaluasi  meliputi peserta  didik,  guru  atau  pendidik,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana,  media pembelajaran, iklim kelas dan lain sebagainya. Dari definisi dan ruang lingkup yang telah  dijelaskan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  tes,  pengukuran,  penilaian dan  evaluasi  memiliki  sifat  hierarkis.  Secara  berurutan,  sebelum  dilakukannya evaluasi  harus  didahului  dengan  penilaian  atau  asessmen,  sedangkan  penilaian didahului dengan pengukuran, dan salah satu alat ukurnya adalah tes.

## Bagan I. Herarki Evaluasi
Pendidik  melakukan  penilaian  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yang meliputi  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Penilaian  sikap  dilakukan untuk memperoleh informasi yang mendeskripsikan perilaku peserta didik. Penilaian pengetahuan  untuk  mengukur  pencapaian  penguasaan  pengetahuan  peserta  didik. Sedangkan, penilaian keterampilan bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengimplementasikan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu.

## Pembelajaran Jarak Jauh
Penyebaran  penularan  pandemi  corona  atau  covid-  19  yang  sangat massif di Indonesia memberi dampak signifikan dalam penyelenggaraan pendidikan nasional. Pelaksanaan  pendidikan  dengan  adanya  kebijakan  pemerintah  tentang  proses pembelajaran yang dilakukan  di rumah menjadikan proses pembelajaran tidak bisa dilakukan  secara  konvensional.  Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  model pembelajaran  jarak  jauh.  Perbedaan  model  pembelajaran  konvensional  dan  model pembelajaran jarak jauh terletak pada bentuk interaksi antara guru atau pendidik dan peserta didik, jenis program, peran sumber daya manusia, manajemen, teknologi, dan lain sebagainya. Tendensi transisi dari pembelajaran konvensional secara tatap muka ke  arah  pembelajaran  kontemporer  yang  berbasis  e-learning  yang  mampu  diakses dengan memanfaatkan media, seperti perangkat hardware dan software, multimedia interaktif dan jaringan internet tanpa dibatasi jarak, ruang, dan waktu oleh siapapun yang memerlukannya (Bali, 2019).
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak dalam bentuk tatap muka langsung antara pendidik dan peserta didik. Keduanya tidak berada di tempat yang sama pada saat pembelajaran berlangsung. Komunikasi antara pendidik dan peserta didik berlangsung dua arah yang dijembatani oleh penggunaan media,  seperti  komputer,  televisi,  radio,  telepon,  internet,  video,  dan  sebagainya (Rizal,  2018).  Pada  model  pembelajaran  seperti  ini,  sebagian  besar  waktu  belajar peserta didik digunakan untuk belajar mandiri. Hanya sebagian kecil  waktu belajar yang  digunakan  peserta  didik  yang  digunakan  untuk  bertemu  dengan  guru  atau pendidik  selaku  instruktur  atau  fasilitator.  Ketergantungan  peserta  didik  kepada instruktur atau fasilitator untuk belajar secara tatap muka sangat minimal, yaitu pada saat  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  kegiatan  belajarnya  atau  setelah menyelesaikan satuan kelompok bahan belajar tertentu (Rivalina, 2011).

## Assesment dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Covid-19 di Indonesia
Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, Widyo Nugroho

## Model Asessmen Alternatif dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Pelaksanaan  pendidikan  pada  masa  penyebaran  virus  corona  di  Indonesia selain  berdampak  pada  pengalihan  proses  belajar  konsvensioanl  yang  dilakukan secara tatap muka di dalam kelas menjadi proses belajar jarak jauh dimana peserta didik  belajar  di  rumah  masing-masing,  juga  mengharuskan  para  pendidik menggunakan  model  asessmen  atau  penilaian  alternatif  daripada  model  penilaian yang biasa dilakukan dalam proses belajar konvensional. Beberapa model  asessmen yang dapat diterapkan pada masa pembelajaran jarak jauh, yang juga mengacu pada rekomendasi pemerintah adalah sebagai berikut:

## Tes Berbasis Daring
Tes  Daring  adalah  tes  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi informasi jaringan internet, dimana tes dapat dilakukan dimanapun selama memiliki akses  ke  dalam  jaringan  internet.  Pada  dasarnya  prinsip  tes  daring  adalah  sama sebagaimana tes konvensional pada umumnya, hanya saja yang menjadi perbedaan adalah media yang digunakan. Tes adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dengan menggunakan cara atau aturan yang telah ditentukan (Arikunto dan Jabar, 2004). Tes merupakan himpunan pertanyaan yang harus dijawab, ditanggapi, atau tugas yang harus dilakasanakan oleh peserta tes. Tes digunakan untuk mengukur sejauh mana peserta didik telah menguasai pelajaran dari proses  pembelajaran  yang  telah  dilalui  yang  meliputi  aspek  pengetahuan  dan keterampilan (Asep dan Abdul, 2012).
Bentuk tes dapat dibagi menjadi dua:  pertama, Tes Subjektif. Tes yang pada umunya berbentuk esai (uraian). Tes bentuk esai adalah sejenis tes kemajuan belajar yang memerlukan jawaban yang bersifat pembahasan atau uraian kata-katanya. Ciri- ciri pertanyaannya didahului dengan  kata-kata seperti: uraikan, jelaskan, mengapa, bagaimana, bandingkan, simpulkan, dan sebagainya. Kedua, Tes Objektif. Tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif. Hal ini memang dimaksudkan untuk  mengatasi  kelemahan-kelemahan  dari  tes  bentuk  esai  (Arikunto,  2016).  Tes objektif dibedakan menjadi empat macam, yaitu: (a) Bentuk tes Benar-Salah. Bentuk tes  benar-salah  memiliki  soal  yang  berupa  statement.  Statement  tersebut  dapat disusun  sedemikian  rupa,  ada  yang  benar  dan  ada  yang  salah;  (b)  Bentuk  pilihan ganda  (multiple  choice  test).  Tes  pilihan  ganda  merupakan  tes  yang  menggunakan pengertian/pernyataan  yang  belum  lengkap  dan  untuk  melengkapinya  maka  kita harus memilih satu dari beberapa kemungkinan jawaban benar yang telah disediakan; (c) Menjodohkan (matching). Menjodohkan terdiri atas satu sisi pertanyaan dan satu sisi  jawaban,  setiap  pertanyaan  mempunyai  jawaban  pada  sisi  sebelahnya.  Siswa ditugaskan  untuk  memasangkan  atau  mencocokan  sehingga  setiap  pertanyaan mempunyai jawaban yang benar; dan (d) Tes Isian. Tes isian terdiri dari kalimat yang dihilangkan (diberi titik-titik). Bagian yang dihilangkan ini yang diisi oleh peserta tes merupakan pengertian yang diminta agar pernyataan yang dibuat menjadi pernyataan yang benar.
Sebuah  tes  dapat  dikatakan  baik  sebagai  alat  pengukur  harus  memenuhi persyaratan tes, yaitu memiliki validitas, reliabilitas, objektifvitas, praktikabilitas dan ekonomis (Arikunto, 2016). Validitas adalah derajat keshahihan sebuah instrumen tes. Sebuah tes dapat dikatakan valid bila mana tes tersebut dapat dengan tepat mengukur

## Assesment dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Covid-19 di Indonesia
Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, Widyo Nugroho
apa yang hendak diukur. Sebuah tes dikatakan reliabel apabila tes tersebut memiliki keajegan untuk mengukur sesuatu yang hendak diukur kapan saja, dimana saja tes itu dipergunakan dan dinilai. Tes juga harus memiliki syarat subjektivitas yaitu disusun sedemikian rupa sehingga tidak ada unsur pribadi yang mempengaruhi penyusunan tes tersebut. Tes juga harus memenuhi syarat praktikabilitas, yaitu tes tersebut harus dapat dilaksanakan dengan mudah, praktis, dan disertai petunjuk penyelenggaraan, kunci jawaban serta pedoman penilaian. Dan sebuah tes dikatakan ekonomis apabila dalam  penyusunannya  tidak  memerlukan  biaya  yang  mahal  dan  waktu  yang  lama. Dengan  kata  lain  tes  tersebut  disusun  dengan  waktu  dan  tenaga  yang  efektif  dan efisien.

## Portofolio
Penggunaan asessmen dengan model portofolio menjadi salah satu alternatif dalam proses pembelajaran jarak jauh. Secara etimologi, Pengertian portofolio berasal dari dua kata, yaitu port,  singkatan dari report yang berarti laporan dan folio yang berarti  penuh  atau  lengkap.  Sedangkan  pengertian  portofolio  secara  terminologi adalah kumpulan karya siswa yang disusun secara sistematis dan terorganisir sebagai hasil dari usaha pembelajaran yang telah dilakukannya dalam kurun waktu tertentu (Mahardika,  2018).  Penilaian  portofolio  merupakan  penilaian  berkelanjutan  yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Dalam hal ini, penilaian portofolio pada dasarnya  menilai  karya-karya  peserta  didik  secara  individu  pada  satu  kurun  waktu untuk suatu mata pelajaran (Nuraeni, 2019).
Portofolio  dapat  berupa  produk  nyata  yang  dihasilkan  oleh  peserta  didik, seperti  artikel,  jurnal,  ataupun  catatan  refleksi  yang  mewakili  apa  yang  telah dilakukan  oleh  peserta  didik  dalam  satu  mata  pelajaran.  Secara  umum  terdapat  5 langkah  untuk  menyusun  portofolio  yaitu:  pertama,  mengidentifikasi  tujuan  dan fokus  portofolio;  kedua,  Mengidentifikasi  dimensi  kemampuan  umum  yang  akan dinilai; ketiga, Mengidentifikasi entri peserta didik (produk dan aktivitas) yang akan memberikan informasi tentang penilaian; keempat, evaluasi portofolio dan isi; kelima, evaluasi rubrik (Nitko & Brookhart 2011).
Beberapa kelebihan dan kelemahan  asessmen yang menggunakan portofolio, diantara kelebihan tersebut adalah; (1) Karena portofolio terdiri dari produk instruksi kelas,  portofolio  dapat  segera  terintegrasi  dengan  instruksi.  (2)  Portofolio memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan apa yang dapat mereka lakukan.  (3)  Portofolio  dapat  mendorong  siswa  untuk  menjadi  pembelajar  yang reflektif dan meningkatkan kemampuan evaluasi tentang kelebihan dan kekurangan pekerjaan  mereka.  (4)  Portofolio  dapat  membantu  siswa  bertanggung  jawab  untuk menetapkan  tujuan  dan  mengevaluasi  kemajuan  mereka.  (5)  Portofolio  dapat memberikan  keuntungan  guru  dan  siswa  untuk  berkolaborasi  dan  merefleksikan kemajuan  siswa.  (6)  Portofolio  merupakan  cara  komunikasi  yang  efektif  dengan orangtua dengan menunjukkan contoh konkret dari pekerjaan siswa dan kemajuan demonstrasi.  (7)  Portofolio  dapat  menyediakan  mekanisme  untuk  berpusat  pada mahasiswa dan konferensi siswa yang terarah dengan orang tua. (8) Portofolio dapat memberikan contoh konkretkepada orangtua perkembangan mahasiswa dari waktu ke waktu serta keterampilan mereka saat ini. Sedangkan kelemahannya adalah yaitu
siswa  akan  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  untuk  menyelesaikan,  walaupun sebenarnya  dalam  prosesnya  menjadi  keuntungan  bagi  siswa  dan  jika  portofolio dijadikan sebagai dasar untuk tes sumatif, maka reliabilitasnya akan relative rendah (Miller, Linn, & Gronlund, 2009).

## Penilaian Diri (Self Asessment)
Penilaian  diri  atau  self-assessment  merupakan  suatu  metode  penilaian  yang memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengambil  tanggung  jawab  terhadap belajar mereka sendiri. Oleh karena itu pendidik dapat memulai proses penilaian diri dengan  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  melakukan  validasi  pemikiran mereka sendiri.
Penilaian  diri  adalah  suatu  teknik  penilaian  dimana  peserta  didik  diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan (Astutik dan Maryani, 2007). Dengan penilaian diri pseserta didik akan terlatih untuk memonitor dan mengevaluasi pikiran dan tindakan mereka  sendiri  dan  mengidentifikasi  kelemahan  dan  kekuatan  dirinya  untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan. Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung  atau  memperbaiki  proses  dan  hasil  belajar,  sehingga  penilaian  ini berfungsi sebagai penilaian yang mendukung penilaian yang biasa digunakan.
Penilaian  diri  juga  berfungsi  sebagai  salah  satu  teknik  untuk  menilai kompetensi  sikap  peserta  didik,  sebagaimana  dijelaskan  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  No.  66  Tahun  2013  tentang  standar  penilai pendidikan. Penilaian diri menjadi salah satu teknik penilaian yang dapat berperan dalam membentuk karakter peserta didik (Asriningrum, 2013).
Sedangkan  manfaat  dari  penilaian  diri  adalah;  pertama,  penilaian  diri memberikan reinforcement terhadap kemajuan proses belajar peserta didik. Kedua, penilaian diri dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan tanggung jawab pada diri peserta didik. Ketiga, penilaian diri dapat menggali nilai-nilai spiritual, moral, sikap bahkan  aspek  motorik  dan  kognitif  peserta  didik.  Keempat,  penilaian  diri membangun karakter jujur pada diri siswa.

## KESIMPULAN
Proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diterapkan  di  Indonesia  pada  masa pandemi  covid-19,  menuntuk  para  pendidik  terutama  guru  untuk  menggunakan berbagai  model  asessmen  atau  penilaian  yang  sesuai  dan  mendukung  untuk diterapkan.  Berberapa  model  asessmen  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh  diantaranya  adalah  penilaian  berbasis  daring,  penilaian portofolio, dan penilaian diri atau self asessment.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2014. Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip,  Teknik  dan  Prosedur .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S & Jabar.  (2004). Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. (2016). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Asep, Jihad & Abdul, Haris. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo.

## Assesment dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Covid-19 di Indonesia
Muhammad Faiz Amali, Umi Azizaturrosyidah, Seipah Kardipah, Widyo Nugroho
Bali,  M.  M.  E.  I.  (2019).  Implementasi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Distance Learning. Tarbiyatuna , 3(1), 28–38. https://doi.org/https://doi.org/10.29062/tarbiyat una.v3i1.198
Bali, M. M. E. I., & Hajriyah, H. B. (2020). Modernisasi Pendidikan Agama Islam di Era Revolusi Industri 4.0. MOMENTUM: Jurnal Sosial Dan Keagamaan, 9(1), 42– 62. https://doi.org/10.14421/jpai.2019.161- 01
Ismail, Fajri. (2013). Inovasi Evaluasi Hasil
Belajar  Pendidikan  Agama  Islam, Jurnal Ta’dib , 18 (02): 228- 259. Jannah, Selfie Miftahul. (2020). Belajar di Rumah karena Corona
COVID-19, Efektifkah?  dalam  https://tirto.id/belajar-di-rumah-karena-corona-  covid-19- efektifkah-eFtZ.
Kuntum, An Nisa Imania & Khusnul, Siti Bariah. (2019). Rancangan Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Berbasis. Jurnal PETIK , 5(1): 31-47. Mahardika,  Bagus.  (2018).  Penerapan  Metode  Penilaian  Berbasis  Portofolio  Dalam Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Elementary, 4 (1): 33-46. Miller, M. D., Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (2009). Measurement and assessment in teaching. Upper Saddle River, N.J.: Pearson. Muali, C., Islam, S., Bali, M. M. E. I.,  Hefniy,  H.,  Baharun,  H.,  Mundiri,  A.,  …  Fauzi,  A.  (2018).  Free  Online Learning Based on Rich Internet Applications; The Experimentation of Critical Thinking about Student Learning Style. In Journal of Physics : Conference Series (Vol. 1114, pp. 1–6). Institute of Physics Publishing. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1114/1/012024
Mukhtar. (2013). Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: Referensi. Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2011). Educational assesment of students. Upper Saddle River, N.J.: Pearson.
Nuraeni,  Zuli.  (2019).  Implementasi  Penilaian  Berbasis  Portofolio  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Semester  1  Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Kuningan. Jurnal Gantang 4(1): 79-85.
Rahmaini, Anida & Taufiq, Nur Aditya. (2018). Analisis Butir Soal Pendidikan Agama Islam Di SMK N 1 Sedayu Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Mudarrisuna, 8(1): 1- 24.
Rivalina,  Rahmi.  (2011).  Mengapa  Pendidikan  Terbuka  dan  Jarak  Jauh  (PTJJ). Jurnal TEKNODIK, 15(1): 109- 122.
Rizal, Moh. Ahsan Shohifur. (2018). Model Pembelajaran Dominan Online (Domon) di SMA Terbuka Kepanjen. Jurnal TEKNODIK , 22(1): 1-10. Sudijono,  Anas.  (2011). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan ,  Jakarta:  Raja  Granfindo Persada.
T  Astutik,  S.,  dan  Maryani.  (2007). Modul  Assesment  Pembelajaran .  Jember: Universitas Jember.
Wahyuningsih, Reni, dkk. (2016). Pengembangan Instrumen Self Assessment Berbasis Web  Untuk  Menilai  Sikap  Ilmiah  Pada  Pembelajaran  Fisika  Di  SMA. Jurnal Jurnal Pembelajaran Fisika, 4(4): 338-343. Widyoko,  Eko  Putro.  (2015). Evaluasi  Program  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Widyoko,  Eko  Putro.  (2016). Penilaian  Hasil  Pembelajaran  di  Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Volume 9, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2085 - 2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al - Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2614 - 3275