Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804

## Pendampingan Penggunaan Media Engklek Karakter Untuk Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaran di Sekolah Dasar Garut Jawa Barat
1) Nina Nurhasanah*, 2) Gusti Yarmi
1) PGSD, Universitas Negeri Jakarta, Jakarta, Indonesia
2) Program Studi, Institusi, Kota, Negara Email Corresponding: nnurhasanah@unj.ac.id*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Media Engklek Karakter, Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Kearifan local.
Pentingnya  pendidikan  karakter  menjadi  isu  utama  dalam  mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila.
Pendidikan  karakter  ini  menjadi  pondasi  utama  dalam  mensukseskan  program  menyongsong Indonesia Emas 2025. Namun pelaksanaan pendidikan karakter di wilayah Desa Sindanglaya dan Desa Mekarsari  Kecamatan  Karangpawitan  Garut  Jawa  Barat  belum  berjalan  dengan  optimal.  Melalui kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  dalam  upaya  untuk  menambah  wawasan  dan keterampilan  guru  dalam  menumbuhkembangkan  karakter  siswa  melalui  proses  pembelajaran. Siswa di sekolah dasar penting memiliki karakter yang kuat agar siap menghadapi interaksi global di masyarakat internasional dengan mampu berkebhinnekaan global tetapi tetap mempertahankan kearifan  lokal.  Salah  satu  upaya  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berasal  dari kearifan  lokal  yaitu  Engklek  Karakter.  Setelah  kegiatan  pendampingan,  diharapkan  dapat menambah  kompetensi  profesional  guru  khususnya  dalam  menyusun  program  Penguatan Pendidikan  Karakter.  Metode  yang  digunakan  berupa  seminar  dan  workshop/pelatihan, pendampingan  dalam  penerapan  media  pembelajaran  Engklek  Karakter  untuk  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  yang  mendorong  kegiatan  pendampingan  perlu diadakan dan hasil yang didapat dari kegiatan pengadian masyarakat dapat membantu pemerintah untuk  mensukseskan  penanaman  karakter  siswa  melalui  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan media Engklek Karakter yang memiliki kearifan lokal.

## ABSTRACT
Keyword: Media Engklek Character,
Pancasila and Citizenship Education, Local wisdom.
The  importance  of  character  education  is  the  main  issue  in  realizing  the  profile  of  Pancasila students. This character education is the main foundation in the success of the program to welcome the Golden Indonesia 2025. However, the implementation of character education in the Sindanglaya Village  and  Mekarsari  Village  areas  of  Karangpawitan  District,  Garut,  West  Java  has  not  been running  optimally.  Through  community  service  activities  carried  out  in  an  effort  to  increase teachers' insights and skills in developing student character through the learning process.  Students in elementary school are important to have a strong character to be ready to face global interactions in  the  international  community  by  being  able  to  have  global  diversity  but  still  maintain  local wisdom. One of the efforts is to use learning media derived from local wisdom, namely Engklek Karakter. After the mentoring activities, it is expected to increase the professional competence of teachers, especially in preparing the Strengthening Character Education program. The method used is in the form of seminars and workshops/training, mentoring in the application of Engklek Karakter learning media for learning Pancasila Education in elementary schools. This is what encourages mentoring activities to be held and the results obtained from community service activities can help the government to succeed in instilling student character through learning activities using Engklek Character media that has local wisdom.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  diselenggarakan  menurut  UU  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  1  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu yang penting adalah mewujudkan akhlak mulia bagi peserta didik yang dapat  membentuk  profoil  pelajar  Pancasila,  sebagaimana  termuat  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020- 2024 bahwa Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  enam  ciri  utama:  beriman,  bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Sejalan dengan proses menyiapkan siswa pada era Revolusi 5.0 dibutuhkan berbagai kemampuan agar siap menghadapi  tantangan  hidup  dan  pengaruh  globalisasi  yang  membawa  dampak  positif  ataupun  negatif. Pendidikan karakter merupakan isu utama pendidikan, selain sebagai bagian dari proses pembentukan karakter anak  bangsa,  juga  diharapkan  menjadi  upaya  mensukseskan  pembentukan  generasi  emas  Indonesia  2025. Secara ideal orientasi pengembangan pendidikan tentu lebih dititikberatkan pada visi masa depan dengan tetap berakar pada budaya bangsa. Oleh karena itu sosok pribadi siswa Indonesia yang diharapkan tidak semata- mata hanya memiliki kecerdasan akademik, selain juga memiliki kreativitas dan keinovasian serta karakter.
Membangun karakter generasi masa depan merupakan tujuan utama pendidikan nasional. Pendidikan nilai moral berperan penting untuk masa depan dalam membentuk karakter. Nilai pendidikan karakter merupakan nilai-nilai kebaikan yang akan mempengaruhi kepribadian seseorang jika diterapkan pada tingkah laku sehari- hari.  Dengan  karakter  yang  dimiliki  siswa  mampu  membedakan  yang  benar  dari  yang  salah  dan  menolak pengaruh  yang  negatif  di  dalam  menghadapi  kehidupannya  dan  memiliki  ahlak  yang  mulia.  Nilai-nilai pendidikan karakter yang seringkali diupayakan untuk ditanamkan pada karakter anak diantaranya nilai jujur, religius, disiplin, toleransi, mandiri, kreatif, peduli, cinta tanah air. Pendidikan harus dapat mengembangkan nilai-nilai  penciptaan  dan  kebiasaan  berpikir,  berbuat  dan  berperilaku  sebagai  anggota  yang  baik  dari komunitas,  serta  menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  berkarakter    (Rahmadyanti,  2017:  Suprani,  2018). Dengan  demikian  sejalan  dengan  pandangan  bahwa  sebaiknya  pendidikan  yang  diberikan  kepada  siswa selayaknya dapat  mengembangkan  potensi  pengetahuan,  sikap, dan  keterampilan.  Ketiga  hal  itu  diperlukan bagi  siswa  dalam  mencapai  profil  siswa  yang  ideal  dalam  menyiapkan  kemampuan  dirinya  sebagai  warga negara yang baik.
Namun dalam kenyataan terjadi berbagai penyimpangan perilaku yang dilakukan oleh siswa sekolah dasar yang menunjukkan kurangnya pemahaman atau kesadaran bermoral. Hal ini membuat suatu gambaran bahwa masih  adanya  kasus  yang  menunjukkan  proses  penurunan  sikap  kebangsaan  yang  dimiliki  warga  negeri Indonesia  khususnya  di  kalangan  anak  muda. Kondisi  ini  memang  tidak  secara  alami  terjadi,  namun disebabkan oleh lingkungan yang telah terkontaminasi oleh produk dengan nilai-nilai luar. Budaya asing yang masuk tanpa filter akan mengakibatkan punahnya budaya bangsa. Fakta itu menjadi tanda bahwa bangsa ini mengalami dekadensi moral yang parah, dan jika memang diabaikan, keberadaan bangsa dan agama ini akan runtuh (Rahmadyanti, 2017); (Prasetiawan, 2017). Fenomena sosial itu merupakan suatu permasalah kritis di negara Indonesia yang membutuhkan kajian mendalam sebagai upaya sinergi untuk mengatasi permasalahan tersebut.  Terdapatnya  berbagai  kasus  kejahatan,  kekerasan,  korupsi,  menggambarkan  terjadinya  dekadensi moral,  memunculkan  keinginan  untuk  kembali  untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan  dengan  lebih mementingkan karakter. Semua ini menjadi indikator untuk mulai memikirkan kembali yang bisa dilakukan guna  mengembalikan  moral  anak  ke  arah  yang  lebih  baik,  sehingga  perlu  adanya  upaya  memikirkan pentingnya  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif  dalam  pendidikan  karakter.  Pentingnya  media pembelajaran  dalam  pendidikan  karakter  agar  tercapainya  tujuan  pembentukan  karakter  siswa  menjadi optimal. Tentu saja, melihat situasi ini, PPKn merupakan salah satu pengajaran nilai-nilai moral yang dapat berperan aktif dalam membangkitkan dan membentuk karakter siswa, sehingga menjadi warga negara yang baik dan cerdas serta memiliki peran strategis dalam mempersiapkan warga negara yang cerdas, bertanggung jawab dan berkeadilan (Rusmin, 2020); (Komara, 2019).
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
Di sekolah dasar pendidikan karakter salah satunya melalui Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan yang  selanjutnya  disingkat  PPKn  sesuai  di  dalam  Kurikulum  2013.  Menurut  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, pengertian dari Pendidikan Kewarganegaraan sesuai dengan yang terdapat dalam Kuriukulum 2013 adalah: merupakan mata pelajaran yang mempunyai misi sebagai pendidikan nilai dan moral Pancasila, penyadaran  akan  norma  dan  konstitusi  UUD  1945,  pengembangan  komitmen  terhadap  Negara  Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), dan penghayatan terhadap filosofi Bhinneka Tunggal Ika (Kebudayaan, 2014). Selanjutnya  pada  kurikulum  2013  dalam  tinjauan  pedagogik,  dijelaskan  juga  bahwa  pengertian  PPKn merupakan:  bidang  kajian  keilmuan,  program  kurikuler,  dan  aktivitas  sosial-kultural  yang  bersifat multidimensional. Sifat multidimensional ini menyebabkan PPKn dapat disikapi sebagai: pendidikan nilai, dan moral, pendidikan kemasyarakatan, pendidikan kebangsaan, pendidikan kewarganegaraan, pendidikan politik, pendidikan hukum dan hak asasi manusia, serta pendidikan demokrasi (Kebudayaan, 2014).
Ada beberapa pengertian dari para ahli tentang pengertian PPKn, diantaranya sebagaimana menurut Wahab dan  Sapriya  (2011),  menjelaskan  bahwa  pengertian  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  berikut:  PKn mengemban  misi  utama  memupuk  dan mengembangkan  warga  negara  agar  memiliki  nilai-nilai  patriotisme serta membangun komitmen terhadap nilai-nilai demokratis yang dilandasi oleh komitmen terhadap nilai-nilai kebenaran,  kejuju-  juran,  kemerdekaan,  rasa  hormat,  dan  kebebasan  berekspresi.  Semua  unsur  tersebut merupakan  nilai-nilai  dasar  masyarakat  dan  merupakan  bagian  utama  dari  pen-  didikan  kewarganegaraan (Wahab  &  Sapriya,  2011).  Dengan  melihat  pengertian  dari  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  atas,  maka merupakan pendidikan tentang nilai dan moral Pancasila, penyadaran akan norma dan konstitusi UUD 1945, pengembangan komitmen terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan penghayatan terhadap filosofi Bhinneka Tunggal Ika, studi tentang warga negara atau mengenai kewarganegaraan, tentang cara pemerintah mengatur diri warga negaranya, yang mencakup analisis tentang lembaga-lembaga pemerintahan, prosesnya, dan  hukum-hukumnya.  Termasuk  juga  tentang  struktur  pemerintahan,  tanggung  jawab,  dan  kewajiban- kewajiban pemerintahan.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disintesakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan yang  dimaksud merupakan  pembelajaran  yang berisi  pendidikan  nilai  dan  moral  Pancasila  dan  UUD 1945, serta penghayatan tentang Bhinneka Tunggal Ika, yang berisi kajian tentang ilmu negara dan pemerintahan, politik, hukum dan hak asasi manusia, serta demokrasi selain sebagai pendidikan nilai dan moral. Selain itu sebagai  pendidikan  nilai  dan  moral,  pendidikan  kemasyarakatan,  pendidikan  kebangsaan,  pendidikan kewarganegaraan, pendidikan politik, pendidikan hukum dan hak asasi manusia, serta pendidikan demokrasi.
Selain mempunyai misi, PPKn mempunyai tujuan yang akan dicapai. Adapun tujuan PPKn adalah untuk menjadikan warga negara yang baik yang dapat memahami dan melaksanakan hak dan kewajibannya. Dengan berbagai  bahan  kajian  yang  diberikan  kepada  siswa  bertujuan  untuk  memahami  perannya  sebagai  warga negara, dan menumbuhkan rasa cinta tanah air, serta membentuk kepribadian yang baik sebagai warga negara sehingga dapat diandalkan oleh masyarakat. Di Indonesia pembelajaran PPKn di tingkat persekolahan menurut Kurikulum 2013 bertujuan untuk: mempersiapkan para peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik (to  be  smart  dan good  citizen) berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila.  Warga  negara  yang  dimaksud  adalah warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), sikap dan nilai (attitudes and values) , keterampilan (skill) yang dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air sebagai wujud imple- mentasi dan aktualisasi nilai-nilai Pancasila (Kebudayaan, 2014).
Sebagai  muatan  pembelajaran  yang  wajib  diberikan  di  sekolah  dasar  selain  mempunyai  tujuan  tertentu, PPKn  mempunyai  maksud  sebagai  upaya  membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila, Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika, dan komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia (Kebudayaan,  2014).  Melihat  maksud  diberikannya  PPKn  di  sekolah  seperti  yang  tersebut  di  atas,  maka merupakan  mata  pelajaran  yang  penting  dalam  upaya  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam membentuk  warga  negara  yang  baik  nantinya  disaat  usia  dewasa.  Siswa  yang  hidup  di  tengah  masyarakat Indonesia  yang  beragam  dari  segi  sosial,  ekonomi.  agama,  suku,  adat  istiadat,  gender  serta  kemampuan individualnya maka perlu dipersiapkan agar mampu menghadapi masyarakatnya yang berbeda. Oleh karena itu  dibutuhkan  pembelajaran  PPKn  yang  dapat  mengimplementasikan  kecerdasan  moral  yang  dibutuhkan siswa  agar  siap  menghadapi  situasi  tersebut.  Maksud  diberikannya  mata  pelajaran  PPKn  itu  akan  sulit
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
diwujudkan secara nyata pada diri siswa apabila hanya menggunakan pembelajaran yang lebih menekankan pada dimensi kognitifnya saja melalui ceramah (verbal) guru, dan mengabaikan sisi lain yang penting yaitu pembentukan  watak/karakter  yang  sesunguhnya  menjadi  tujuan  dan  maksud  utamanya.  Oleh  karena  itu pembelajaran  PPKn  terkesan  kaku,  kurang  menyenangkan,  dan  kurang  mengembangkan  afeksi  siswa, sehingga kurang dapat mengembangkan karakter siswa yang berguna untuk mempersiapkan dirinya menjadi warga negara yang baik.
Namun terdapatnya permasalahan dimana pembelajaran PPKn tidak sampai kepada tujuan pengembangan kecerdasan  moral  (karakter)  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa pendidikan cenderung mementingkan capaian kompetensi akademik ketimbang capaian kompetensi karakter (Setiawan,  2013:55),  dan  diperkuat  oleh  Malik  Fajar  dalam  Chotimah,  bahwa  pembelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan menghadapi berbagai kendala dan keterbatasan, diantaranya yang berkaitan dengan kualitas guru serta keterbatasan fasilitas dan sumber belajar (Chotimah, 2011).
Proses  pendidikan  cenderung  memisahkan  antara  pikiran  dan  afeksi  siswa.  Itulah  yang  menyebabkan pembelajaran  moral  menjadi  kurang  bermakna  bagi  siswa,  sehingga  yang  dipelajari  tidak  tampak penerapannya pada  kehidupan  siswa  sehari-hari.  Hal ini terkait dengan terdapatnya beberapa kelemahan dari proses  pembelajaran  PPKn  yang  tidak mengaktifkan  siswa  dalam  mengembangkan  kompetensi  sikap  dan perilaku,  sehingga  tidak  optimal  dalam  membentuk  kecerdasan  moralnya.  Cenderung  dalam  proses pembelajaran lebih dominan mementingkan capaian kompetensi akademik, sebagaimana yang dikemukakan Budimansyah, bahwa PPKn menghadapi berbagai kendala dan keterbatasan, sehingga pelaksanaan PPKn tidak mengarah pada misi sebagaimana seharusnya sebagai pendidikan moral  dengan indikasi empirik yaitu PPKn lebih  menekankan  pada  dampak  instruksional (instructional effects) yang  terbatas  pada  penguasaan  materi (content mastery). Dengan kata lain hanya menekankan pada dimensi kognitif saja sedangkan pengembangan dimensi lainnya seperti afektif  belum mendapat perhatian sebagaimana mestinya. Selain itu juga pengelolaan kelas yang belum  mampu menciptakan suasana kondusif dan produktif untuk memberikan pengalaman belajar kepada siswa melalui pelibatannya secara proaktif dan interaktif di dalam proses pembelajaran (Budimansyah, 2010: 142). Selanjutnya pada kenyataan dalam pengamatan penulis masih banyak proses pembelajaran PPKn di sekolah dasar yang belum menggunakan media pembelajaran dalam bentuk permainan tradisional seperti Engklek untuk mengembangkan karakter siswa. Padahal dengan pelibatan siswa dalam menggunakan media pembelajaran akan memiliki pengalaman bermakna dalam menumbuhkembangkan karakter yang diharapkan. Dengan situasi  bermain dalam belajar memudahkan untuk proses pemahaman tentang nilai-nilai karakter yang disampaikan untuk kemudian menginternalisasikan kedalam dirinya.
Di  samping  itu  juga  masih  belum  banyak  media  pembelajaran  karakter  yang  menggunakan  media permainan tradisional. Sebenarnya banyak kearifan lokal berupa media permainan tradisionalndapat dijadikan media  pembelajaran  PPKn.  Sebagaimana  beberapa  hasil  penelitan  yang  telah  ada  sebelumnya,  diantaranya penelitian yang dilakukan oleh Vina Gayu Buana, Siti Uswatun Kasanah dengan judul “Model Pembelajaran Berbasis  Permainan  Engklek  dalam  Upaya  Pengembangan  Karakter  Sejak  Usia  Dini”,  yang dipublikasikan dalam Jurnal Riset dan Konseptual Volume 3 Nomor 4, November 2018. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan.  Produk  yang  dikembangkan  adalah  model  pembelajaran  berbasis  permainan  engklek. Penelitian ini menggunakan model pengembangan Dick and Carrey. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 6 Arjowilangun Kec. Kalipare. Subjek coba penelitian ini adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar. Pengembangan produk  dilakukan  ujicoba  dengan  hasil  yang  dikonversikan  pada  tingkat  kevalidan  produk  yaitu  mendapat kriteria  sangat  valid  dan  dapat  digunakan.  Pembelajaran  dengan  menerapkan  model  berbasis  permainan engklek ini dapat mengembangkan karakter siswa.
Penelitian berikutnya adalah berjudul “Model Pembelajaran Berbasis Permainan Tradisional Ancak-Ancak Alis  sebagai  pemerkuat  karakter  bangsa  di  era  AEC”  (2017).    Penerapan  model  pembelajaran  berbasis permainan tradisional ancak-ancak alis memberikan dampak pengiring yang positif terhadap pengembangan karakter  bangsa.  Hasil  penelitiannya  bahwa  selain  dampak  instruktional  yang  mampu  memaksimalkan tercapainya  tujuan  pembelajaran,  penerapan  model  tersebut  mampu  memberikan  dampak  pengiring  yaitu meningkatkan ketertiban dalam pembelajaran, siswa memiliki nilai kerjasama yang baik, meningkatnya sikap jujur, bertanggung jawab terhadap tugas yang ditugaskan, dan mampu bertoleransi dengan temannya. Selain itu,  dampak  pengiring  yang  muncul  yaitu  siswa  menjadi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  senang  dalam
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
pembelajaran, kemampuan komunikasi siswa berkembang dengan baik, sikap berani berkembang, dan siswa mampu berfikir secara kritis terhadap sesuatu  (Aditya Toni Setiawan, Aditya, 2017). Penelitian selanjutnya dari  Azizah  et  al  dengan  judul  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Nobangan  Berbasis  Permainan Tradisional  Suku  Kaili  terhadap  Nilai  Karakter  Cinta  Tanah  Air.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Nobangan  sebagai  model  pembelajaran  berbasis kebudayaan berhasil di ujicobakan dan memenuhi kriteria valid dan praktis. Hal ini sesuai dengan pendapat Nieeven mengemukakan bahwa model pembelajaran dikatakan baik apabila memenuhi kriteria: sahih (valid), yaitu  apakah  model  yang  dikembangkan  didasarkan  pada  rasional  teoritis  yang  kuat,  dan  apakah  terdapat konsistensi internal dan praktis, hal ini diuji oleh para ahli dan praktisi yang menyatakan bahwa model yang dikembangkan dapat diterapkan (Azizah, et al 2020).
Melihat beber hasil penelitian terdahulu, maka untuk pengembangan media pembelajaran karakter dalam PPKn dengan menggunakan Engklek Karakter merupakan suatu kebaruan. Engklek Karakter ini dibuat untuk mengenalkan nilai karakter nasionalisme bagi siswa sekolah dasar. Engklek karakter yang sudah dinyatakan valid melalui riset terdahulu dengan proses validasi ahli materi, ahli media dan ahli bahasa serta sudah melalui uji  lapangan one  to  one dan small  group serta field  test ,  maka  untuk  tahap  diseminasi  dilakukan  kegiatan pendampingan bagi guru-guru dalam prpses implementasi pembelajaran PPKn dengan menggunakan media pembelajaran PPKn di Sekolah Dasar Wilayah Desa Sindanglaya dan Desa Mekarsari Kecamatan Karangpawitan Garut Jawa Barat.
Dalam  upaya  menjadikan  PPKn  sebagai  muatan  pembelajaran  yang  diberikan  secara  aktif  sebagaimana yang  diinginkan  dalam  Kurikulum  2013,  maka  untuk  itu  diperlukan  guru-guru  yang  berpengalaman, menguasai  penggunaan  media  dan  model  pembelajaran  PPKn  berbasis  karakter.  Guru-guru  perlu  untuk memiliki kemampuan membuat rencana pembelajaran dan melaksanaan pembelajaran PPKn berbasis karakter dengan menggunakan media permainan agar pembelajaran lebih menyenangkan dan bermakna. Selain itu juga guru diharapkan mampu mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran.
Setelah  pengkajian  mengenai  model  pembelajaran  PPKn,  maka yang perlu  diketahui  selanjutnya  adalah hakikat  karakter  sehingga  dapat  tergambar  secara  konseptual  tentang  model  pembelajaran  PPKn  berbasis karakter.  Sebagaimana terdapat beberapa penelitian yang terkait, seperti hasil studi oleh      Deny  Setiawan  yang berjudul “ Peran  Pendidikan  Karakter  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Moral”  (Setiawan,  2013)  yang menyatakan  pembelajaran  inovatif  menjadi  kondisi  yang  kondusif  dalam  melatih  moral  untuk mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik.  Moral  training  merupakan bagian  strategi  pengembangan kecerdasan  moral  yang  penting.  Melalui moral  training ,  pendidikan  karakter  tidak  terhenti  sebatas moral knowing tetapi berlanjut pada tahap moral feeling dan moral action yang secara sinergis berkontribusi terhadap pengembangan kecerdasan moral peserta didik. Penerapan moral training dalam pembelajaran inovatif pada pendidikan berbasis karakter diharapkan dapat mengembangkan kecerdasan moral secara komprehensif, dan memberi pengalaman belajar bervariasi dengan suasana belajar yang menyenangkan. Pembelajaran inovatif yang dimaksud tersebut termasuk pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, serta memberikan pengalaman belajar bermakna yang mampu mengembangkan semua potensi siswa  yaitu  potensi  akademik,  sikap  dan  keterampilan  dalam  belajar. Hal  ini  terkait  juga  dengan  prinsip pembaharuan paradima pembelajaran   dari teacher  centre kepada student  centre. Siswa  yang  menjadi  pusat pembelajaran  yang  mendapatkan  pengalaman  langsung  dari  proses  belajar  dan  penggunaan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  siswa  harus  dapat  menjadikan  proses  belajar  yang menarik, menyenangkan, dan bermakna dalam mengambangkan ketiga tujuan pembelajaran, begitu juga dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Karakter  adalah  objektifitas  yang  baik  atas  kualitas  manusia,  baik  bagi  manusia  diketahui  atau  tidak. Kebaikan-kebaikan  tersebut  ditegaskan  oleh  masyarakat  dan  agama  di  seluruh  dunia.  Siswa  diharapkan memiliki  karakter  dengan  melalui  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  memiliki  ciri-ciri  mampu  berpikir cerdas dan bertindak sesuai dengan hati dan pikiran. Kesesuaian antara hati dan pikiran inilah yang membuat karakter seseorang semakin kuat. Karakter sebagai seperangkat karakteristik psikologis yang memotivasi dan memungkinkan individu untuk berfungsi sebagai agen moral yang kompeten. Karakter sebagai kepemilikan atau peningkatan kualitas tertentu seperti kesabaran, kerendahan hati atau rasa hormat, serangkaian perilaku
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
yang ditemukan dalam jenis perilaku prososial tertentu, termasuk berbagi atau membantu (Boateng et al., 2017; Lickona, 2012) .
Dengan  kondisi  demikian,  maka  penting  adanya  pendampingan  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan profesionalnya  dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang  mengarah kepada pencapaian tujuan pendidikan nasional.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka    kegiatan  pengabdian  kepada  masyaraakat  ini  intinya  merupakan upaya untuk mendiseminasi hasil penelitian penulis yang sudah dilakukan sebelumnya tentang Pengembangan Media Permainan Engklek Karakter (EKA) dalam Pembelajaran PPKn di SD Laboratorium PGSD FIP UNJ.
Adapun  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  berjudul  ”Pendampingan  Guru  dalam Penggunaan  Media  Pembelajaran  PPKn  berupa  Engklek  Karakter  Untuk    Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Wilayah Desa Sindanglaya dan Desa Mekarsari Kecamatan Karangpawitan Garut Jawa Barat” yang diselenggarakan di bawah koordinasi Program Studi  PGSD FIP UNJ.

## II. MASALAH
Terdapat  permasalahan  yang  mendasar  yang  ditemui  di  sekolah  dasar  wilayah  Desa  Sindanglaya  dan Mekarsari Kecamatan Karangpawitan Garut Jawa Barat dalam mengimplementasi Kurikulum  Merdeka, antara lain  masih  terbatasnya  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  Pendidikan Kewargangeraan  berbasis  karakter  dengan  menggunakan  media  permainan  tradisional.  Selain  itu  juga terbatasnya  kemampuan  dan  kesempatan  guru  untuk  meningkatkan   kompetensi  professional  yang  dimiliki khususnya dalam pembelajaran. Oleh karena itu diperlukan kegiatan pelatihan/pendampingan bagi guru-guru di  daerah  ini,  maka  dengan  pengabdian  masyarakat  dosen  sejalan  dengan  tujuan  peningkatan  kompetensi professional guru dalam mengembangkan pembelajaran berbasis pendidikan karakter untuk dapat menyiapkan generasi emas tahun 2045 yang siap untuk menghadapi kehidupan abad 21.
Alasan dipilihnya guru-guru di sekolah dasar ini karena memang merupakan ujung tombak keberhasilan proses pembelajaran di kelas  menuju terciptanya pendidikan yang berkualitas. Selain itu juga yang menjadi pertimbangan  lainnya  adalah  masih  jarang  dilakukannya  berbagai  macam  kegiatan  pelatihan  dalam  upaya mengembangkan kompetensi profesional guru di sekolah tersebut dikarenakan letaknya di daerah yang dekat dari ibu kota Jakarta. Sementara itu juga kenginan yang antusias terhadap ilmu dan pengetahuan yang dapat membuat kemampuan profesional menjadi meningkat.  Di sisi lain juga tuntutan perkembangan zaman yang membutuhkan  ilmu-ilmu  baru  khususnya  pendidikan,  sementara  sedikit  kesempatan  untuk  mendapatkan seminar  dan  workshop  yang  diperlukan  para  guru  di  wilayah  kabupaten  Garut  Jawa  Barat.  Berikut  tempat dilaksanakannya kegiatan pengabdian masyarakat:
Gambar 1. Lokasi pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat

## III. METODE
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan secara serentak oleh tim dosen PGSD FIP UNJ. Setiap dosen  menyampaikan  temuan  dan  bahan-bahan  inovasi  hasil  dari  riset  yang  sudah  dilakukan.  Para  peserta dibagi ke dalam kelompok kelas yang terdiri dari 25 orang guru. Di dalam setiap kelas didampingi oleh tiga dosen yang bergantian menyampaikan bahan/materi pelatihan dalam kegiatan pengabdian masyarakat. Semua peserta antusias dan aktif dalam proses kegiatan.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
Metode dan materi kegiatan yang digunakan disesuaikan dengan kebutuhan untuk mengatasi permasalahan yaitu  tentang:  (1)konsep  tentang media  pembelajaran  PPKn berupa  Engklek  Karakter,  (2) teori  dan  konsep mengenai karakter (3)penggunaan media pembelajaran Engklek Karakter  yang dapat mengenalkan karakter nasionalisme siswa di SD. Adapun pelaksanaanya adalah sebagai berikut:
Tahap 1: Perencanaan
Tim  pengabdi  membuat  perencanan  untuk  kegiatan  pengabdian  masyarakat,  diantaranya  membuat  jadwal kegiatan,  menentukan  sekolah  sebagai  obyek  pengabdian,  menyusun  materi  pelatihan  untuk  guru-guru, menyusun kegiatan yang  dilakukan guru-guru disertai perangkat-perangkat instrumen yang   diperlukan. Tahap 2: Pelaksanaan/implementasi Tim Pengabdi melaksanakan pelatihan bagi guru- g uru dengan Lokasi di SD Wilayah Desa Sindanglaya dan Desa Mekarsari Kecamatan  Karangpawitan Garut Jawa Barat untuk pendampingan dalam penggunaan media pembelajaran Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan berupa Engklek Karakter untuk mengenalkan nilai- nilai karakter siswa di SD. Rincian kegiatannya adalah sebagai berikut:
1. Pemberian pemahaman melalui ceramah dan tanya tanya jawab kepada guru-guru tentang konsep pendidikan karakter.
2. Pemberian wawasan pengetahuan melalui ceramah dan tanya jawab mengenai pengembangan karakter melalui penggunaan media pembelajaran permainan tradisional.
3. Praktek dalam mengimplementasi penggunaan media pembelajaran Engklek Karakter untuk pembelajaran PPKn di sekolah dasar.
Berikut proses pelaksanaan kegiatan yang dilakukan:
Gambar 2. Praktek menggunakan media Engklek Karakter

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  diadakannya  kegiatan  pendampingan  kepada  guru-guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran PPKn   berupa Engklek Karakter untuk mengenalkan nilai karakter nasionalisme bagi siswa sekolah dasar, maka terdapat proses peningkatan pengetahuan mengenai media pembelajaran PPKn yang inovatif berupa Engklek Karakter,  peningkatan  kemampuan  guru-guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  karakter  yang inovatif,  dan  peningkatan  keterampilan  dalam  mengimplementasikan  media  pembelajaran  berupa  Engklek Karakter.
Setelah  diadakannya  kegiatan  pendampingan  kepada  guru-guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran PPKn   berupa Engklek Karakter untuk mengenalkan nilai karakter  bagi siswa, terdapat temuan yakni adanya proses  peningkatan:  a.  pengetahuan  guru  mengenai  konsep dan  teori  pendidikan  karakter  serta  penggunaan media      pembelajaran  inovatif  berupa  Engklek  Karakter  dalam  mengenalkan  karakter  nasionalisme,  b. kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  PPKn  yang  inovatif  untuk  meningkatkan karakter pada siswa sekolah dasar. dan c. keterampilan guru dalam mengimplementasikan media pembelajaran Engklek Karakter untuk pendidikan karakter di sekolah dasar. Peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru terlihat dari hasil tanya jawab dan dalam kegiatan praktek penggunaan media Engklek Karakter.
Pentingnya  media  engklek  karakter  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  PPKn  menghendaki  adanya kemampuan  guru  untuk  memahami  dan  megimplementasikannya.  Beberapa  penelitian  yang  mendukung tentang pentinya media permainan engklek untuk mengembangkan karakter, diantaranya sebagaimana hasil penelitian Buana, Siti Uswatun Kasanah yang berjudul “Model Pembelajaran Berbasis Permainan Engklek Dalam  Upaya  Pengembangan  Karakter  Sejak  Usia  Dini”  (2018).  Penelitian  ini  mengembangkan  model
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
pembelajaran  berbasis  permainan  engklek.  Produk  yang  dihasilkan  berupa  sintaks  model  pembelajaran berbasis  permainan  engklek,  jaring-jaring  KD,  RPP,  Media  pembelajaran,  LKS,  dan  penilaian  autentik. Kesimpulan  penelitian  menyebutkan  bahwa  selama  proses  pembelajaran  siswa  nampak  lebih  disiplin dibuktikan dengan siswa masuk kelas tepat waktu, melaksanakan diskusi dengan baik dan menyelesaikan tugas tepat  waktu,  siswa  tampak  aktif  dalam  pembelajaran,  dan  lebih  antusias  mengikuti pembelajaran  (Buana  & Kasanah, 2018).
Hasil penelitian relevan berikutnya oleh Aditya Toni Setiawan dan Dwi Handayani yang berjudul “Model Pembelajaran Berbasis Permainan Tradisional Ancak-Ancak Alis sebagai pemerkuat karakter bangsa di era AEC” (2017).  Penerapan model pembelajaran berbasis permainan tradisional ancak-ancak alis memberikan dampak pengiring yang positif terhadap pengembangan karakter bangsa. Handayani (2013:154) menjelaskan hasil  penelitiannya  bahwa  selain  dampak  instruktional  yang  mampu  memaksimalkan  tercapainya  tujuan pembelajaran,  penerapan  model  tersebut  mampu  memberikan  dampak  penggiring  yaitu  meningkatkan ketertiban  dalam  pembelajaran,  siswa  memiliki  nilai  kerjasama  yang  baik,  meningkatnya  sikap  jujur, bertanggung  jawab  terhadap  tugas  yang  ditugaskan,  dan  mampu  bertoleransi  dengan  temannya.  Selain  itu, dampak  pengiring  yang  muncul  yaitu  siswa  menjadi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  senang  dalam pembelajaran, kemampuan komunikasi siswa berkembang dengan baik, sikap berani berkembang, dan siswa mampu berfikir secara kritis terhadap sesuatu (Aditya Toni Setiawan, Aditya, 2017). Penelitian selanjutnya dari  Azizah  et  al  dengan  judul  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Nobangan  Berbasis  Permainan Tradisional  Suku  Kaili  terhadap  Nilai  Karakter  Cinta  Tanah  Air.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Nobangan  sebagai  model  pembelajaran  berbasis kebudayaan berhasil di ujicobakan dan memenuhi kriteria valid dan praktis. Hal ini sesuai dengan pendapat Nieeven mengemukakan bahwa model pembelajaran dikatakan baik apabila memenuhi kriteria: sahih (valid), yaitu  apakah  model  yang  dikembangkan  didasarkan  pada  rasional  teoritis  yang  kuat,  dan  apakah  terdapat konsistensi internal dan praktis, hal ini diuji oleh para ahli dan praktisi yang menyatakan bahwa model yang dikembangkan dapat diterapkan (Azizah, et al 2020). Dari beberapa temuan dan hasil analisis kajian penelitian yang  sebelumnya  maka  dapat  disintesakan  bahwa  memang  permainan  tradisional  Engklek  Karakter merupakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  Pendidikan  karakter.  Selain  berisi  pesan  moral  yang tersampaikan melalui kartu kartu ataupun gambar yang dalam media permainan Engklek Karakter, siswa juga terkembang karakter yang merupakan dampai pengiring yang ada selama siswa menggunakan media Engklek Karakter tersebut. Adapun karakter yang dapat tumbuj dan berkembang adalah sportifitas, disiplin, kerja sama, empati, rasa hormat, jujur dan sabar menunggu giliran bermain. Oleh karena itu maka pentingnya guru dan siswa  mencoba  bersama-sama  berbagai  macam  media  permainan  tradisional    dalam  pembelajaran  PPKn sebagai  upaya  untuk  mengembangkan  karakter.  Selain  menarik  media  permainan  tradisional  juga  penuh dengan nilai-nilai filosofi yang luhur untuk dikenalkan kepada siswa dalam upaya menumbuhkan rasa cinta tanah air.
Pembelajaran PPKn berbasis karakter dengan menggunakan media permainan perlu diterapkan khususnya di  sekolah  dasar,  mengingat  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  siswa  yang  sedang berada  pada  usia  yang  sedang  berkembang  karakternya  dengan  memanfaatkan  masa  aktifnya.  Dengan pembelajaran  PPKn  menggunakan  media  permainan  tradisional  engklek  dapat  mengembangkan  karakter secara  lebih  optimal  dikarenakan  siswa  lebih  banyak  kesempatan  belajar  melalui  berbagai  aktifitas  yang dilakukan, seperti berdiskusi kelompok dan presentasi, bermain games, melakukan penugasan, bekerja secara berkelompok, dan kegiatan yang menarik, menantang dan menyenangkan. Hal ini diperkuat dengan pandangan John D. McNeil dalam Mayer (2014), bahwa dalam domain pendidikan moral, sekolah harus mengembangkan keterampilan  dalam  pertimbangan  moral  melalui  fokus  pada  masalah  pribadi  dan  sosial,  menawarkan perspektif yang relevan dari berbagai dimensi (Mayer, 2014). Dengan demikian model pembelajaran PPKn berbasis karakter dengan menggunakan media permainan tradisional yang akan dihasilkan dalam penelitian ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  moral  yang  akan  mengembangkan  keterampilan  moral  dan  perspektif siswa yang relevan dari berbagai dimensi.
Di  sisi  lain,  pada  era  revolusi  5.0  teknologi  semakin  maju  sehingga  permainan  tradisional  di  Indonesia sudah  jarang  terlihat  dimainkan oleh  anak-anak  di  Indonesia,  khususnya Engklek.  Anak-Anak usia  sekolah dasar lebih memilih permainan internet atau game online pada smartphone . Sementara penggunaan permainan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
digital dapat menimbulkan dampak negatif bagi anak-anak sekolah dasar. Semakin berkurangnya kesempatan siswa untuk berinteraksi sosial dengan orang lain, sehingga menimbulkan berbagai karakter yang kurang baik yang dapat  menghambat  fungsinya  sebagai mahluk  sosial.  Sebaliknya  dengan permainan  tradisional  terjadi interaksi dengan teman sebaya sangat baik dilakukan oleh anak. Banyak manfaat yang akan diperoleh melalui sebuah permainan tradisional. Permainan tradisional mempunyai unsur budaya yang terus berkembang dalam masyarakat dan mengandung aturan serta norma adat yang perlu dilestarikan secara turun temurun. Oleh sebab itu,  engklek  sebagai  bentuk  permainan  tradisional  merupakan  alat  sederhana  yang  merupakan budaya  lokal yang  mempunyai  tujuan  untuk  mengenalkan  unsur  budaya.  Permainan  tradisional  yang  muncul  sebagai kearifan lokal dapat memperkuat karakter anak-anak (Wiranti, 2018); Rahmadyanti, 2017; Ali et al., (Ali et al.,  2020). Oleh  karena  itu  maka perlu  dilakukan  strategi  pengenalan  permainan  tradisional  bagi  anak-anak dengan dijadikan sebagai media pembelajaran PPKn dalam mengenalkan dan menanamkan nilai nasionalisme. Jadi  perlu  adanya  penelitian  mengenai  pengembangan  media  permainan  Engklek  Karakter  agar  siswa mengenal,  menyukai  dan  mampu  melestarikan  permainan  tradisional  yang  memiliki  berbagai  manfaat  bagi kehidupan. Salah satu alternatif upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan permainan tradisional dengan digunakan sebagai media pembelajaran PPKn untuk mengenalkan dan mengembangkan nilai-nilai karakter

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  telah  terselenggara,  maka  dapat disimpulkan hal sebagai berikut: (1) Guru-guru telah mendapatkan pengetahuan mengenai teori dan konsep pendidikan  karakter  sebagai  upaya  untuk  memahami  proses  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  di sekolah dasar,  dan (2) Guru-guru telah memiliki keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran PPKn berupa  Engklek  Karakter  untuk  mengenalkan  nilai  karakter  sesuai  tujuan  program  pendampingan.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  tanya  jawab  mengenai  materi  yang  disajikan  dan  praktek  yang  dilakukan  guru  dalam penggunaan  engklek  karanter  sebagai  media  pembelajaran  PPKn.  Guru-guru  sudah  menunjukkan pemahamannya tentang materi workshop yang sudah diikuti. Respon dan sambutan serta kerja sama yang baik dan menggembirakan bagi guru-guru di Wilayah Desa Sindanglaya dan Mekarsari Kecamatan Karangpawitan Kabupaten Garut Jawa Barat. Seluruh peserta telah mengikuti kegiatan ini dengan semangat dan antusias yang tinggi,  dilihat  dari  aktifnya  para  peserta  mengikuti  kegiatan  dari  awal  sampai  akhir  serta  ikut  terlibat  aktif dalam kegiatan yang dilakukan di dalam kelas.
Program  pendampingan  untuk  meningkatkan  kemampuan  professional  guru  penting  untuk  memperkuat pendidikan karakter di sekolah dasar. Dengan kegiatan pendampingan ini diharapkan akan muncul inspirasi baru  yang  berasal  dari  kemampuan  guru-guru  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berbasis pendidikan  karakter  dengan  menggunakan  media  permainan  tradisional  yang  memang  menyenangkan  dan penuh  dengan  nilai-nilai  filosofi  yang  bermanfaat  untuk  pengembangan  kepribadian  siswa  menuju  kepada terbwentuknya profil pelajar Pancasila.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih  khususnya kepada Rektor dan Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta yang telah memberikan dana hibah pengabdian masyarakat tahun anggaran 2023. Selanjutnya ucapan terima  kasih  juga  ditujukan  kepada  mitra  pengabdian  masyarakat  yang  telah  memberinkan  bantuan  atas terselenggaranya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  sekolah  dasar  wilayah  kabupaten  Garut,  khususnya kepada guru-guru yang telah meluangkan waktu untuk mendapatkan pendampingan. Ucapan terima kasih tak terhingga kepada pemerintahan kabupaten Garut khususnya  Wilayah Desa Sindanglaya dan Desa Mekarsari Kecamatan Karangpawitan, dalam hal ini dinas Pendidikan dan PGRI di wilayah tersebut yang telah membantu mengarahkan dan memberikan ijin pelaksanaan kegiatan yang telah berlangsung dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya Toni Setiawan, Aditya, D. H. (2017). Model  Pembelajaran Berbasis Permainan Tradisional Ancak-Ancak Alis Sebagai  Pemerkuat  Karakter  Bangsa  di  Era  AEC. P r osiding  Seminar  Nasional  Pendidikan :  Tema  “DESAIN PEMBELAJARAN  DI  ERA  ASEAN  ECONOMIC  COMMUNITY  (AEC)  UNTUK  PENDIDIKAN  NDONESIA BERKEMAJUAN”  Fakultas  Keguruan  Dan  IlmuPendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo ,  59–71. https://doi.org/http://eprints.umsida.ac.id/332/1/PROSIDING%2017.pdf
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3270-3279 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1804
Azizah,  et  all.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Nobangan  Berbasis  Permainan  Tradisional  Suku  Kaili terhadap Nilai Karakter Cinta Tanah Air.
Jurnal Moral Kemasyarakatan , 5 (2),45–50. https://doi.org/http://dx.doi.org/ 10.21067/jmk
Boateng, S. K., Agyei, C., Aidoo, B., Kissi, P. S., & Boakye, S. (2017). The Perception of Highschool Teachers’ About Developing Moral Character through the Curriculum and the Schools’ Culture in South Africa. International Online Journal of Educational Sciences , 9 (1), 120. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15345/iojes.2017.01.009 Buana, V. G., & Kasanah, S. U. (2018a). Model Pembelajaran Berbasis Permainan Engklek Dalam Upaya Pengembangan Karakter ejak Usia Dini. BRILIANT: Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (4), 495–502. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.28926/brilian t.v3i3.254
Buana, V. G., & Kasanah, S. U. (2018b). Model Pembelajaran Berbasis Permainan Engklek Dalam Upaya Pengembangan
Karakter Sejak
Usia Dini. BRILIANT: Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (4), 508–515. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.28926/brilian t.v3i3.254 Komara, E. (2019). Peran Pendidikan Kewarganegaraan dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0. SOSIO  DIDAKTIKA: Social Science Education Journal , 6 (1), 48. https://doi.org/: http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/SOSIO-FITK Lickona, T. (2012). Character Matters Persoalan Karakter (U. W. & D. Budimansyah (ed.)). PT Bumi Aksara. Prasetiawan, H. M. B. (2017). The Profile of Adolescent’ Moral Intelligence and   Practical Solution to Its Improvement Efforts. Global  Conference  on  Teaching,  Assessment,  and  Learning  in  Education    GC-  TALE  2017) ,  2. https://doi.org/https://doi.org/10.1051/shsconf/20184200121
Rahmadyanti, P. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Siswa Sekolah Dasar Melalui Kearifan Lokal. JPSD , 3 (2). https://doi.org/DOI: http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v3i2 Rusmin,  L.  et.  all.  (2020).  The  Role  of  Civic Education  in  the Student  Moral  Development  in  Elementary  School:  A Descriptive Study. Universal Journal of Educational Research , 8 (12), 6405–6406.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081206
Suprani, N. H. (2018). The Analysis of Moral Message on Banten’s Folklore and Its Learning Processs of Character Educational Oriented at Grade Six SD Negeri Balaraja 2. JPSD , 4 (1), 116. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jpsd.v7i2 Wiranti, D. Asih. et all. (2018). Kefektifan Permainan Engklek dalam Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1), 67. https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2810