## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur : Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd.
4. Kristiana Maryani, M.Pd.
5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.
 Desain Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra bebestari : 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D. (Universitas Negeri Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas Negeri Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM. 4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN PENULISAN JPPPAUD FKIP UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id
dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta. 4. Naskah yang diterima akan melalui proses peninjauan ( review ) oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi berwenang untuk menerima, menolak, dan menyarankan kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review /teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas penulis (baris pertama: nama tanpa gelar. Baris kedua: Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar Pustaka 5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar Pustaka 10%.
9. Naskah resensi buku dengan sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku yang diresensi, kelebihan dan kelemahan buku, membandingkan teori/konsep yang ada dalam buku tersebut dengan teori/konsep dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar Pustaka 10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya. 11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## IMPLEMENTASI PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI TK
Cucu Atikah, Laily Rosidah, dan Dina Kusuma Wardhani

## KONTROVERSI ANAK PAUD MENGIKUTI LES MEMBACA  SEBAGAI PERSIAPAN MASUK SEKOLAH DASAR

## Fahmi
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MOTORIK  HALUS  MELALUI KEGIATAN MEMBENTUK MENGGUNAKAN MEDIA TANAH LIAT DI KELOMPOK B TK AR-ROFI (Penelitian Tindakan Kelas di Kelompok B TK Ar-Rofi Bantargebang-Bekasi)
Iin Samsiah Nurfajria

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PENDEKATAN WHOLE LANGUAGE DI TK KELOMPOK B
Ita Apriliyani
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  SAINS  ANAK  MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan pada Sentra Bahan Alam Kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten) Kusniati, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## DAFTAR ISI
1 11 23 33
45

## JURNAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (JPPPAUD FKIP UNTIRTA)
Volume 4 Nomor 1, Mei 2017

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KECERDASAN  KINESTETIK  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI PEMBELAJARAN TARI KREASI DI PAUD AL-JIHAD
Mujahidatul Mukarromah
MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI KEGIATAN MENCETAK DARI BAHAN ALAM (Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Negeri Pembina Terpadu Pandeglang-Banten)
Vika Arliati
59 71

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN SAINS ANAK MELALUI KEGIATAN EKSPLORASI BAHAN ALAM
(Penelitian Tindakan pada Sentra Bahan Alam Kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten)
Kusniati Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Niakusniati3003@gmail.com 1

## Ratih  Kusumawardani
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa rk.wardani@untirta.ac.id
Kristiana  Maryani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa kristiana.maryani@yahoo.co.id 3

## ABSTRACT
This study aims  to 1) to know  the process of applying  natural resource exploration activities in improving science skills of group B children in TK Az-zahroh Serang-Banten, and 2) to improve children’s science skills through natural resource exploration activities in group B in TK Az-zahroh Serang-Banten. The research type is action research using model of kemmis and MCTaggart. The research subject is 15 children aged 5-6 years in kindergarten Az-zahroh Serang-Banten. The object of research is children’s science skills. Data collection method is done through observation, interview and documentation. Data analysis technique is done qualitatively and quantitatively. The success indicator in this research is 60%. The results showed that children’s science skills increased to 80% from pre-research results of 39% up in cycle I of 51% of the results can be concluded that the exploration activities of natural materials can improve the science skills of children aged 5-6 years in kindergarten Az-zahroh Serang-Banten.
Keywords: Natural Materials Media; Science Skills; Children 5-6 years old.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui proses penerapan kegiatan eksplorasi bahan alam dalam meningkatkan keterampilan sains anak kelompok B di TK Az-zahroh Serang- Banten, dan 2) untuk meningkatkan keterampilan sains anak melalui kegiatan eksplorasi bahan alam pada kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten. Jenis penelitian adalah pene- litian tindakan yang menggunakan model kemmis dan MCTaggart.subjek penelitian adalah 15 anak usia 5-6 tahun di TK Az-zahroh Serang-Banten. Objek penelitian yaitu keterampilan sains anak. metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumen- tasi. Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah 60%. Hasil penelitian menunjukan bahwa keterampilan sains anak meningkat menjadi 80% dari hasil pra penelitian sebesar 39% naik di siklus I sebesar 51% dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan eksplorasi bahan alam dapat meningkat- kan keterampilan sains anak usia 5-6 tahun di TK Az-zahroh Serang-Banten.
Kata kunci: Keterampilan Sains Anak; Eksplorasi Bahan Alam; Anak Usia 5-6 Tahun.

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1, Butir 1, menyatakan bahwa:  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembina- an yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk mem- bantu  pertumbuhan  dan  perkem- bangan jasmani dan rohani agar anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Ilmu pendidikan telah berkembang pesat dan terspesialisasi. Salah satu di antaranya ialah Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD)  yang  membahas  pen- didikan  untuk  anak  usia  0-6  tahun. PAUD sangat penting untuk menstimu- lus perkembangan anak di mana anak usia dini  merupakan masa the  golden age atau masa yang sangat peka dengan
rangsangan dan  juga cepat  menyerap informasi. Pada  dasarnya setiap  anak itu  unik  dengan  karakteristik,  kecer- dasan  dan  bakat  yang  berbeda-beda satu anak dengan yang lainnya.
Melihat  betapa  pentingnya  pen- didikan  diberikan  sedini  mungkin karena  pada  usia  tersebut  merupa- kan  usia  di  mana  anak  tumbuh  dan berkembang dengan pesat. Anak  usia dini  merupakan  anak  yang  berada dalam  rentang  usia 0-6  tahun seperti yang telah dijelaskan sebelumnya. Pada masa  tersebut  anak  mampu  me- respon  dengan  cepat  segala  stimulus yang diberikan dari luar. Oleh sebab itu, stimulus yang diberikan harus meliputi segala aspek perkembangan anak.
Seperti  yang  telah  diketahui, bahwasanya  anak  memiliki  5  aspek perkembangan  yang  meliputi  aspek perkembangan  kognitif,  aspek  per- kembangan  bahasa,  aspek  perkem- bangan  sosial emosional,  aspek  per-
kembangan seni, dan aspek perkem- bangan nilai agama dan moral.
Adapun  aspek  perkembangan kognitif  adalah  perkembangan  dari pikiran. Sehingga pikiran merupakan bagian dari berpikir yang berkesinam- bungan  keotak,  dalam  hal  ini  bagian yang  digunakan  yaitu  untuk  pema- haman,  penalaran,  pengetahuan  dan pengertian,  seperti  belajar  tentang orang, belajar tentang sesuatu, belajar tentang  pengetahuan  baru  serta  bel- ajar  tentang  memperoleh  banyak ingatan  sehingga  anak  akan  lebih cerdas dan daya ingatnya lebih kuat.
Pengenalan sains untuk anak usia 5-6  tahun  lebih  ditekankan  pada proses  sains  permulaan  hendaknya dilakukan  secara  sederhana  sambil bermain.  Beberapa  indikator  yang dapat dijadikan ukuran melekat atau sikap-sikap sainstis, diantaranya: (1) memiliki hasrat ingin tahu yang tinggi,
(2) memiliki sikap tidak mudah putus asa, (3) berpartisipasi secara aktif, (4) memasangkan benda sesuai pasang- annya,  (5)  menyebutkan  dan  men- ceritakan perbedaan dua buah benda.
Namun  pada  kenyataannya,  ber- dasarkan pengamatan pra penelitian yang  dilakukan  pada  tanggal  19 0ktober 2016 di TK Az-Zahroh pada anak usia 5-6 tahun (Kelompok B), ke- mampuan  keterampilan  sains  anak masih  kurang,  salah  satu  kegiatan ketika  observasi  anak  sedang  ber- main  air  dan  ada  juga  anak  yang sedang  bermain  pasir.  Dalam  setiap kegiatan pada sentra bahan alam anak hanya diberikan media air dan pasir saja  dan  tidak  ada  kegiatan  lain sehingga tidak menghasilkan sesuatu
yang  baru.  Hal  ini  membuat  anak hanya  mengetahui  kegiatan  dan  me- dia yang itu itu saja dan tidak mene- mukan hal-hal baru dalam setiap per- temuannya. Dalam hal itu, daya kete- rampilan  sains  anak  juga  masih rendah  terlihat  bahwa  dari  15  anak yang  saya  ketahui  masih  ada  5  anak yang  kurang  dalam  mengamati proses memasukan air kedalam botol dengan menggunakan corong, gayung dan  spons dengan  baik,  3 anak  yang belum  bisa  membandingkan  sedikit dan banyaknya air dalam botol, dan 2 anak yang belum bisa mengkomuni- kasikan  dengan  baik  terhadap  apa yang anak buat ketika bermain pasir, sedangkan  yang  5  anak  sudah  dapat dikatakan memiliki keterampilan sains dengan  baik,  karena  sudah  mulai paham tentang pengukuran air, penge- lompokkan air yang berisi penuh dan sedikit, sehingga anak-anak mencerita- kan  apa  saja  yang  telah  terjadi  dan yang telah dilakukan.
Demikian  pembelajaran  di  sentra bahan  alam  yang  dilakukan  guru hanya  dengan  melakukan  kegiatan bermain pasir, air, jurnal dan hapalan al-qur’an  saja.  Contohnya  dalam mengajarkan  tema  binatang,  guru hanya sedekar mengenalkan binatang melalui gambar dan tidak melakukan kegiatan  yang  dapat  meningkatkan keterampilan  sains  anak  dengan menggunakan  bahan  alam  misalnya dengan menggunakan tanah liat mem- buat  hewan-hewan  yang  mudah dikenali  anak  sesuai  dengan  tema pada  sentra  bahan  alam.  Akan  tetapi anak-anak  harus  diajarkan  bagai- mana  merasakan,  mengalami,  dan
Kusniati,  Ratih Kusumawardani,  dan Kristiana  Maryani
mencoba berbagai  fenomena alam.
Dalam kegiatan ini peneliti meng- gunakan  bahan  alam  sebagai  media dalam semua kegiatan, karena bahan alam  merupakan  benda  yang  akrab dengan  lingkungan  serta  mudah dikenali oleh anak. Bahan alam adalah bahan-bahan yang  berasal dari  alam yang  dapat  diolah  menjadi  barang- barang  yang  bermanfaat  bagi  peng- gunyanya seperti: kayu, ranting, daun, pelepah pisang, bonggol sawi, bunga, biji-bijian dan lain-lain. Tujuan peneliti memilih bahan alam dalam kegiatan ini bahan alam ini murah, mudah dan ter- sedia di sekitar lingkungan, sehingga menambah  alat  bermain  sebagai sumber belajar, memotivasi guru agar lebih  peka  dalam  mengoptimalkan lingkungan  sekitar  untuk  dijadikan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka peneliti mengambil judul “Me- ningkatkan Keterampilan Sains Anak Melalui  Kegiatan  Eksplorasi  Bahan Alam  (Penelitian  Tindakan  pada Sentra Bahan Alam di Kelompok B di Tk Az-Zahroh Serang-Banten)”.

## 2. Rumusan  Masalah
Berdasarkan  latar belakang  masa- lah yang ada, maka penulis membuat beberapa rumusan masalah, yaitu:
1. Bagaimana  proses  kegiatan  kete- rampilan sains anak melalui kegiat- an eksplorasi bahan alam di sentra bahan  alam  dalam  meningkatkan kemampuan sains pada kelompok B di Tk Az-Zahroh Serang-Banten?
2. Apakah  keterampilan  sains  anak pada kelompok B di Tk Az-Zahroh Serang-Banten dapat ditingkatkan
melalui  kegiatan eksplorasi  bahan alam di sentra bahan alam?

## 3. Tujuan  Penelitian
Untuk menjawab beberapa rumus- an  masalah  yang  ada,  maka  penulis membuat beberapa tujuan, yaitu:
1. Untuk  mengetahui  bagaimana proses  kegiatan  eksplorasi  bahan alam  melalui  sentra  bahan  alam dapat meningkatkan keterampilan sains  pada  kelompok  B  di  Tk  Az- Zahroh  Serang-Banten.
2. Untuk  mengetahui  apakah  kete- rampilan sains pada kelompok B di Tk  Az-Zahroh  Serang-Banten dapat ditingkatkan melalui kegiatan eksplorasi bahan alam pada sentra bahan alam.

## B. KAJIAN TEORETIK

## 1. Keterampilan Sains Anak
Haryanto  (Herawati,  2016:15) dalam  bukunya  mengungkapkan bahwa:  Terdapat  kemampuan  kete- rampilan sains yang dapat dilihat dari anak  sebagai  berikut,  kemampuan anak melakukan percobaan sederhana atau  diskusi  yang  dapat  dilakukan dalam  kelas,  kemampuan anak  dalam memahami pelajaran yang diberikan, melalui uji kompetensi dapat diketahui bahwa  penguasaan  anak  terhadap konsep  dan  manfaat  keterampilan sains  dalam  kehidupan  sehari-hari, kemampuan anak mengingat kembali pelajaran yang telah diterima.
Menurut  Abruscato  (Nugraha, 2005:  27)  dalam  bukunya  meng- ungkapkan bahwa: Adapun pendidik- an  keterampilan  sains  juga  sejalan dengan kurikulum yang ada di sekolah,
yaitu  mengembangkan  anak  secara utuh  baik  pikirannya,  hatinya  mau- pun jasmaninya. Sehingga dapat me- ngembangkan emosional, intelektual, fisik jasmaninya  atau aspek  kognitif, afektif dan psikomotorik anak.
Menurut Suyanto (2015:5) menya- takan  bahwa  pengenalan  sains  anak usia  dini  dilakukan  untuk  mengem- bangkan (1) eksplorasi dan investigasi yaitu kegiatan  untuk mengamati  dan menyelidiki objek dan fenomena yang ada di alam (2) mengembangkan ke- terampilan proes sains dasar seperti, melakukan pengamatan, pengukuran, penalaran,  menggunakan  bilangan, dan mengkomunikasikan hasil peng- amatan  (3)  mengembangkan  rasa ingin tahu, senang, dan mau melaku- kan kegiatan inguiry dan discopery, (4) memahami pengetahuan tentang ber- bagai  benda  baik  ciri,  struktur  mau- pun fungsinya.
Berdasarkan  beberapa  uraian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sains merupakan  ilmu  pengetahuan  yang mencakup  menelusuri,  mengamati, dan  melakukan  percobaan  sangatlah penting  agar  anak  berpartisipasi kedalam proses ilmiah, sehingga anak dapat  melakukan  percobaan  yang lebih  bermanfaat.

## 2. Manfaat  Keterampilan Sains Anak
Manfaat sains untuk anak merupa- kan  suatu  gambaran  pengetahuan yang  berhubungan  erat  dengan  sutu gejala-gejala fakta yang dapat dilaku- kan oleh anak.
Amien (Dewi, dkk, 2016:4) dalam bukunya  mengungkapkan  bahwa:
Anak mampu merencanakan peneliti- an  yang  berhubungan  dengan  peme- cahan masalah, seperti ketika mencari jawaban  atas  pertanyaan  bagaimana cara  pembuatan  warna  dari  daun, dapat  mengikuti  tiga  tahap  dan  me- nikmati beberapa penelitian langsung dari guru, menikmati perhatian yang lama untuk berbagai aktivitas sains.
Nugraha  (Dewi,  dkk,  2016:  4) dalam  bukunya  mengungkapkan bahwa: Agar anak-anak memiliki ke- mampuan  memecahkan  masalah yang dihadapinya melalui pengguna- an metode sains, agar anak memiliki sikap-sikap  ilmiah,  agar  anak  men- dapatkan pengetahuan dan informasi ilmiah, agar anak-anak menjadi lebih berminat dan tertarik untuk mengha- yati sains yang berada di lingkungan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pentingnya pendidikan dalam bidang sains pada anak. Hal itu sangat penting diperhati- kan karena memang memilih penen- tuan dan tujuan untuk mengembang- kan  anak  tidak  boleh  keliru  karena akan  mengakibatkan  kefatalan  ter- hadap  perkembangan  anak.

## 3. Kegiatan Eksplorasi Bahan Alam
Kegiatan  Eksplorasi  bahan  alam merupakan  penjelajahan  lapangan dengan  tujuan  memperoleh  penge- tahuan  lebih  banyak,  terutama sumber-sumber  alam  yang  terdapat di lingkungan sekitar. Eksplorasi juga merupakan  sebuah  kegiatan  per- mainan  yang  dilakukan  dengan  cara menjelajahi  atau  mengunjungi  suatu tempat  untuk  mempelajari  hal  ter- tentu  sambil  mencari  kesenangan
Kusniati,  Ratih Kusumawardani,  dan Kristiana  Maryani
atau sebagai hiburan dan permainan.
Menurut  Tylor  (Masitoh  dkk, 2007: 7-18), kegiatan eksplorasi me- mungkinkan  anak  untuk  mengem- bangkan  penyelidikan  langsung  me- mulai  langkah-langkah  spontan,  bel- ajar membuat keputusan tentang apa yang dilakukan, bagaimana cara me- lakukannya dan kapan melakukannya.
Dalam hal ini menurut Tylor bahwa dalam  kaitan  dengan  pembelajaran, eksplorasi  adalah  tahapan  pembel- ajaran dimana anak diminta aktif dalam menelaan dan mencari tahu informasi dalam suatu pengetahuan atau konsep tentang ilmu baru, teknik baru, metode dan rumusan  baru,  atau  menyelidiki sehingga dapat memahaminya.
Dapat  disimpulkan  uraian  di  atas bahwa alam merupakan sebuah gejala yang  relatif  nyata  dan  terukur.  Se- hingga  pengetahuan  mengenai  alam dapat  didapat  secara  empiris,  yakni pengamatan secara  langsung atas  ke- jadian di alam. Dalam hal ini, kegiatan main yang dilakukan di alam terbuka dengan kegiatan yang menyenangkan dapat  membantu  anak,  sehingga dengan leluasa anak dapat  bereksplo- rasi dan bereksperimen dengan bebas.

## 4. Manfaat  Kegiatan  Eksplorasi Bahan Alam
Menurut  (Sujiono  &  Harjono, 2005:10)  belajar  dengan  bersumber pada  lingkungan  alam  sekitar  akan memberikan  pengalaman  nyata kepada  anak.  Dengan  melihat  dan mengalami  secara  langsung,  baik interaksi  dengan  makhluk  hidup maupun benda mati, anak akan dapat belajar  dan  menghargai  lingkungan
secara  lebih  baik,  pengenalan  alam sekitar  sejak  dini  kepada  anak  me- rupakan  langkah  awal  bagi  anak dalam menghargai alam sekitar.
Menurut Rachmawati, Yeni (2005: 64), dalam bukunya mengungkapkan bahwa:  Manfaat  kegiatan  eksplorasi untuk memberikan kepada anak agar dapat memahami dan memanfaatkan olah  jelajahannya  berupa  wawasan informasi  yang  lebih  luas  dan  lebih nyata,  menumbuhkan  rasa  keingin- tahuan  anak  tentang  sesuatu  telah ataupun  baru diketahuinya,  memper- jelas  konsep  dan  keterampilan  yang telah  dimilikinya, memperoleh  pema- haman  penuh  tentang  kehidupan manusia  dengan  berbagai situasi  dan kondisi  yang  ada,  dan  memperoleh pengetahuan  tentang  bagaimana  me- mahami lingkungan yang ada di sekitar serta bagaimana  memanfaat-kannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan eksplorasi merupakan sebuah kegiat- an permainan yang dilakukan dengan cara  menjelajahi  atau  mengunjungi suatu tempat untuk mempelajari hal tertentu sambil mencari kesenangan atau sebagai hiburan dan permainan dengan  bertujuan  agar  anak  dapat menganalisis atau mengamati secara langsung dengan teman sebayanya se- cara langsung di tempat yang terbuka atau dilingkungan yang luas.

## 5. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang berkenaan dengan peningkatan  keterampilan sains anak usia 5-6 tahun melalui kegiatan eksplo- rasi  bahan  alam  di  TK  Az-zahroh Serang-Banten, menurut pendapat se-
jauh  ini  belum  dilakukan.  Namun, untuk memperoleh gambaran tentang posis  masalah  yang  diteliti  dengan masalah yang telah diteliliti sebelum- nya dilakukan analisis terhadap hasil- hasil kajian terdahulu yang relevan.
Berikut  beberapa  penelitian  yang relevan untuk meningkatkan kemam- puan  keterampilan  sains  anak  yang dilakukan oleh peneliti lain, yaitu : Yulia Sari, 2012. Meningkatkan Kemampu- an Sains Anak Usia Dini Melalui Metode Demonstrasi  di  Taman  Kanak-kanak Tri Bina Payakumbuh pada Kelompok B,  Universitas  Negeri  Padang.  Ber- dasarkan  hasil  penelitian  tindakan yang  menunjukan  bahwa  terjadi  pe- ningkatan  kemampuan  sains  dengan penerapan  metode  pembelajaran demonstrasi.  Pada  kondisi  awal  nilai rata-rata anak sangat tinggi 10%, pada siklus  I  peningkatan  mencapai  40% dan  pada  siklus  II  peningkatan  men- capai  90%  angka  indikator  keber- hasilan yang telah dicapai yaitu 75%.
Persamaan  penelitian  ini  yaitu sama-sama untuk meningkatkan kete- rampilan sains anak, sama-sama pada anak usia 5-6 tahun (pra se-kolah) dan sama-sama menggunakan penelitian tindakan.  Adapun  perbedaan  pada penelitian ini adalah terletak pada me- tode yang digunakan dalam mening- katkan  keterampilan  sains  anak. metode  yang  digunakan  oleh  Yulia Sari yaitu melalui permainan demons- trasi, sedangkan  peneliti mengguna- kan  metode  eksplorasi  bahan  alam yang  akan  digunakan  saat  kegiatan untuk  meningkatkan  keterampilan sains anak.

## C. METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti meng- gunakan metode penelitian tindakan (action research) dengan 2 siklus, pada siklus I terdiri dari 8 kali tindakan dan siklus II terdiri dari 4 tindakan dengan kriteria  keberhasilan  60%.  Mengacu pada  pada  model  kemmis  dan  Mc Taggart,  yaitu  perencanaan,  pelak- sanaan,  pengamatan,  dan  refleksi (Abdulhak,  2012:92).  Subyek  pene- litian  berjumlah  15  orang  anak. tempat dan waktu penelitian adalah di TK  Az-zahroh  Serang-Banten  yang beralamat di Jln. Ki Uju No. 49 RT. 03/ 03  Kaujon  Kidul  Serang-Banten 42116 dan penelitian ini akan dilak- sanakan pada semester genap tahun ajaran  2016-2017,  yaitu  pada  bulan Maret  2016  sampai  dengan  selesai. Teknik pengumpulan data mengguna- kan  pedoman  observasi,  catatan lapangan, wawancara dan dukumen- tasi.  Teknik  analisis  data  mengguna- kan data kuantitatif dan kualitatif yang terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
a. Deskripsi Pra Penelitian
Sebelum peneliti melakukan siklus I,  peneliti  melakukan  persiapan  pra tindakan yaitu mengadakan observasi langsung terhadap anak dengan kete- rampilan  sains  anak  yang  masih rendah pada kelompok  B yang men- jadi subjek penelitian. Peneliti melak- sanakan  observasi  yang  dilakukan pada hari Senin, Tanggal 19 0ktober 2016. Pelaksanaan observasi ini ber-
Kusniati,  Ratih Kusumawardani,  dan Kristiana  Maryani
tujuan untuk mengetahui keterampil- an sains anak usia 5-6 tahun di Kelom- pok B2 TK Az-zahroh Serang-Banten, sebelum adanya tindakan siklus yang akan mulai dilaksanakan pada tanggal 28 Maret 2017.

## Diagram 4.1. Hasil Observasi Pra
Tindakan Keterampilan Sains Anak
b. Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan hasil pelaksanaan tin- dakan pada siklus I maka didapat hasil persentase  kenaikan  keterampilan sains anak sebagai berikut:

## Diagram 4.2.
Data Hasil Observasi Keterampilan Sains Anak Melalui Kegiatan Eksplorasi Bahan Alam Kelompok B Setelah Dilakukan Siklus I.
c. Hasil Penelitian Siklus II
Data hasil observasi keterampilan sains  anak  kelompok  B  di  TK  Az- zahroh Serang-Banten pada siklus II dapat disajikan dalam bentuk diagram sebagai  berikut:

## Digram 4.3. Data Hasil Observasi
Keterampilan Sains Anak Melalui Kegiatan Eksplorasi Bahan Alam
Kelompok B Siklus II
2. Pembahasan a. Proses  Penerapan  Kegiatan
Eksplorasi Bahan Alam Proses kegiatan eksplorasi dengan menggunakan  media  bahan  alam dalam pembelajaran di kelompok B di TK  Az-zahroh  Serang-Banten  ber- langsung  dengan  baik,  karena  dalam proses  pembelajaran  ini  guru  mem- persiapkan  kegiatan  yang  disesuai- kan dengan tahapan yang direncana- kan  melalui  penyusunan  RPPH,  me- nyiapkan kegiatan yang dilaksanakan melalui  penyusunan  RPPH  yang  di- buat.  Dalam  proses  pembelajaran guru  memberikan  arahan  terlebih dahulu kepada anak dalam menyipkan apa  saja  yang  akan  dilakukan,  men- jelasakan  satu  persatu  bahan-bahan, dan  mencontohkan  cara  kegiatan yang akan dilakukan oleh anak, melak- sanakan  dan  mengevaluasi  kegiatan pembelajaran anak. Kegiatan pembel- ajaran ini menggunakan media bahan alam  kepada  anak  untuk  mengasah kemampuan keterampilan sains anak sebagaimana telah diungkapkan oleh Asmawati  (2014:  38)  yaitu,  bahan alam  dipergunakan  untuk  mempel-
ajari bahan-bahan alam seperti: pasir, air, playdough, warna dan bahan alam lainnya.

## Diagram 4.4. Perbandingan
Peningkatan Keterampilan Sains Pra Penelitian Siklus I dan Siklus II Melalui Kegiatan Eksplorasi Bahan Alam Kelompok B
Pada  pelaksanaan  kegiatan  meng- gunakan bahan alam seperti mencap menggunakan  daun,  mencap  meng- gunakan  beberapa  bentuk  seperti menggunakan  pelepah  pisang,  pele- pah  kangkung,  pelepah  papaya, bonggol  sawi,  mengurutkan  benda- benda dari yang terkecil hingga yang terbesar menggunakan jeruk, tomat, anggur,  lengkeng,  lemon,  membuat tenggelam  dan  terapung  mengguna- kan  telur,  mencap  membuat  bentuk bintang  dari  belimbing,  memcap membuat bulan dari  pelepah pisang, membuat  air  tornado,  membuat  tis- sue pelangi, membuat playdough dari terigu, membuat tanah longsor, mem- buat gunung meletus.
Penggunaan  media  bahan  alam dalam pembelajaran yang telah dilaku- kan dapat dilihat dari hasil karya yang dibuat anak, ketertarikan anak dalam pembelajaran  menggunakan  bahan alam  sebagai  media  yang  membuat anak selalu penasaran dan membuat rasa ingin tahu anak muncul.
Menurut  Stone  (Asmawati,  2014: 28)  mengatakan  bahwa  bahan  alam juga  dipergunakan  untuk  mempel- ajari  bahan-bahan  dari  alam  seperti, pasir, air, playdough, warna dan bahan alam lainnya, dalam penggunaan bahan alam juga memiliki alat-alat penunjang yang  akan  dipelajari  oleh  guru  dan anak untuk melakan berbagai kegiatan eksplorasi,  sehingga  bertujuan  agar pembelajaran lebih efektif.
Dalam hal ini, pembelajaran kegiat- an  eksplorasi  dengan  menggunakan media bahan alam  merupakan pem- belajaran  yang  menarik  untuk  anak, sehingga  yang  diajarkan  membuat anak  penasaran  dan  mampu  untuk mengamati, mencoba, mengelompok- kan,  mengklasifikasi  benda-benda sesuai  pasangannya  dan  mengko- munikasikan  apa  yang  telah  dibuat dan hasil  yang dibuat,  karena sudah diketahui bahwa dalam diri anak ter- dapat rasa ingin tahu yang tinggi.
Media  bahan  alam  merupakan salah satu cara yang dapat membantu anak  meningkatkan  keterampilan sains anak. Untuk itu, orang tua dapat melakukan  kegiatan  eksplorasi dengan menggunakan bahan alam se- bagai  bahan  pembelajarannta  karna sangat mudah di dapatkan dan dekat dengan lingkungan sekitar anak. Me- dia bahan ini dilakukan dengan tujuan meningkatkan  keterampilan  sains anak dengan baik sesuai dengan indi- kator keterampilan anak yang sudah ditentukan.
Kegiatan eksplorasi menggunakan media bahan alam dalam pembelajar- an  keterampilan  sains  anak  mem- berikan  anak  berkesempatan  untuk
Kusniati,  Ratih Kusumawardani,  dan Kristiana  Maryani
bekerja,  melihat,  merasakan  dan mengalami sendiri apa yang mereka pelajari,  sehingga  terbentuk  penge- tahuan  baru  di  dalam  pikiran  anak, karena  anak  usia  dini  masih  mem- butuhkan media yang konkrit sebagai sarana  belajar.

## b. Peningkatan Keterampilan Sains
Anak  Melalui  Kegiatan  Eksplo- rasi Bahan Alam Kelompok B di TK Az-zahroh Serang-Banten Peran  guru  dalam  meningkatkan keterampilan sains anak kelompok B di TK Az-zahroh Seang-Banten ini di- rasakan  masih  rendah  karena  pem- belajaran yang  diterapkan di  TK Az- zahroh  kurang  menyenangkan  dan bervariasi untuk anak sehingga anak cepat  bosan  dalam  proses  belajar mengajar  dan  juga  belum  sesuai dengan teori anak usia dini sehingga keterampilan  sains  anak  masih rendah.  Kegiatan  pembelajaran  yang hanya menggunakan majalah, jurnal, hafalan,  air  dan  pasir  saja  dengan hanya  gambar  yang  diwarnai  dan kurang konkrit yang  membuat anak bosan dan  jenuh dalam  proses pem- belajaran. Akan tetapi, dengan adanya penelitian ini dan dengan digunakan- nya bahan alam sebagai media dalam upaya  meningkatkan  keterampilan sains  anak,  dapat  diketahui  bahwa kemampuan keterampilan sains anak dapat meningkat dengan baik.
Diungkapkan  Nugraha  (2005:10) keterampilan sains  anak merupakan kemampuan anak untuk memperoleh dan  mengkaji  berbagai  fenomena alam,  selain  itu  dalam  keterampilan sains  juga  memperoleh  pengetahuan
baru  dari  hasil  penginderaannya dengan  berbagai  benda  yang  ada  di sekitarnya  sebagaimana  yang  di- ungkapkan  oleh  Nugraha  (2005:10) maka  peneliti  membuat  indikator observasi  kemampuan  keterampilan sains  anak  sebagai  berikut:  1)  anak mampu  mengamati  dan  melakukan kegiatan  sederhana,  2)  anak  mampu membandingkan  dua  buah  benda atau lebih, 3) anak mampu memban- dingkan  dan  menyatakan  waktu,  4) anak  mampu  mengelompokkan  se- suai  pasangnnya,  5)  anak  mampu mengukur  menggunakan  waktu,  6) anak  mampu  mengukur  mengguna- kan jarak, 7) anak mampu mengukur menggunakan angka, 8) anak mampu menjelaskan  kembali  ketika  selesai belajar, 9) anak mampu mengkomuni- kasikan  dengan  cara  (lisan,  mimik muka, gerak tubuh ), 10) anak mampu mengungkapkan  sebab  akibat,  11) anak  mampu  mengungkapkan  asal mula proses terjadinya sesuatu.
Peningkatan kemampuan keteram- pilan sains anak rata-rata kelas sesuai dengan kriteria keberhasilan tindakan sebesar  60%.  Dari  hasil  persentase yang  didapat  pada  siklus  I  sebesar 51%  dan siklus IIsebesar 80%,  maka peneliti dan kolabolator menilai bahwa sudah ada peningkatan terhadap kete- rampilan sains anak kelompok B me- lalui  media  bahan  alam  di  TK  Az- zahroh  Serang-Banten  yang  meng- alami  peningkatan  cukup  signifikan yaitu sebesar 80% setelah diterapkan- nya  media  bahan  alam.  berdasarkan persentase  hasil  yang  didapat  pada siklus  II,  peneliti  merasa  bahwa  pe- ningkatan pada siklus II ini meningkat
secara  signifikan  karena  presentase kenaikkan  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  tindakan  yang telah  di- tentukan yaitu sebesar 60%.
Penelitian ini ditemukan skor ter- tinggi dan terendah pada hasil pening- katan  anak,  seperti  skor  tertinggi adalah  subyek  TJ  dengan  persentase 22%,  NR  21%,  SL  22%,  RA  dan  DN 22%, AL dan DR 21%, ini karena AL dan DR selalu mampu membanding- kan  dan  menyatakan  waktu  dengan cepat,  mengkomunikasikan  dengan baik, dan TJ mampu membedakan dua buah  benda,  sudah  mampu  menge- lompokkan  benda-benda  sesuai pasangannya, mampu mengklasifikasi benda,  mampu  mengungkapkan sebab dan akibat, anak mampu meng- ungkapkan  asal  mula  terjadinya  se- suatu,  anak  mampu  mengukur dengan  angka,  dengan  waktu  dan dengan jarak. Ada anak terendah pre- sentase peningkatan kemampuan ke- terampilan sains ada dua orang yaitu subyek  AS  dengan  persentase  17% dan RK 18% ini ditetapkan karena AS mengamati  suatu  benda  kurang serius  sehingga  peningkatan  kete- rampilan  sains nya  rendah. Pada  pe- nelitian  ini  tidak  ada  satupun  anak yang  tidak  mengalami  peningkatan kemampuan keterampilan sains sama sekali,  karena  hampir  semua  anak mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tin- dakan yang telah dilakukan dari mulai beberapa  tindakan  awal  siklus  I  dan
siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa media bahan alam merupakan upaya yang dapat meningkatkan keterampil- an sains anak usia 5-6 tahun.
Adapun  tahapan  dari  kegiatan penggunaan  media  bahan  alam adalah  yang  pertama  di  mana  tahap persiapan  guru  memberitahu  dan menjelaskan  kegiatan  yang  akan  di- lakukan  kepada  anak  dan  memper- siapkan alat dan bahan yang akan di- gunakan seperti mencap mengguna- kan daun, cat air selanjutnya mencap menggunakan bonggol sawi, pelepah pisang, tanaman, buah-buahan, pasir, air,  dan  pewarna  makanan,  selanjut- nya  mengelompokkan  buah  buahan diantaranya  apel,  jeruk,  lemon,  leng- keng,  anggur,  kegiatan  selanjutnya membuat  tenggelam  dan  terapung menggunakan  cup,  telur,  air  dan garam, kegiatan selanjutnya membuat bintang dari belimbing, lalu membuat bulan dari pelepah pisang, selanjutnya membuat pelangi dari tissue, cup, air pewarna makanan, selanjutnya mem- buat air tornado dari botol akua, pe- warna makanan,  dan air,  selanjutnya membuat  playdough  terbuat  dari tepung terigu, minyak, garam, air dan wadah,  selanjutnya  membuat  batik dari  percikan  daun  menggunakan sisir, sikat gigi, cat air dan kertas HVS, selanjunya  kegiatan  tanah  longgor dengan menggunakan pasir, air,plastik yang  sudah  di  kasih  bolongan,  se- lanjutnya  kegiatan  gunung  meletus dengan menggunakan pasir, pewarna makanan, soda kue dan cuka
Anak  mengikuti  kegiatan  eksplo- rasi bahan alam dengan sangat antu- sias dan terlihat senang sekali, karena
Kusniati,  Ratih Kusumawardani,  dan Kristiana  Maryani
kegiatan  eksplorasi  bahan  alam  me- rupakan suatu pengalaman baru bagi anak.  Semua  kegiatan  dirancang untuk  meningkatkan  keterampilan sains  anak  agar  anak  menjadi  lebih bersemangat dalam mengikuti kegiat- an  pembelajaran  yang  menyenang- kan.  Di  dalam  kegiatan  eksplorasi bahan  alam  ini,  anak  menjadi  tahu bahwa  banyak  benda-benda  di sekelilingnya yang bermanfaat untuk dijadikan  suatu  pengetahuan  yang baru.  Dalam  kegiatan  eksplorasi bahan  alam  juga  dapat  melatih  anak untuk mengembangkan imajinasinya, kreativitasnya  dengan  berbagai  me- dia yang diberikan.
Berdasarkan analisis data yang di- peroleh,  dapat  dikatakan  bahwa tindakan yang dilakukan oleh peneliti selama  penelitian  berlangsung  me- ningkat,  yang  didasarkan  pada  data kondisi awal dalam  pra tindakan se- belum  diberikan  tindakan  diperoleh persentase  rata-rata  kelas  pada  kon- disi  awal  sebesar  39%,  kemudian pada siklus I meningkat menjadi 51%.
Hal  ini  menunjukan  adanya  pening- katan yang baik pada siklus I dan pada siklus II mengalami peningkatan yang signifikan  yaitu  mencapai  80%.  Ini melebihi  batas  yang  ditentukan  oleh peneliti  dan  kolabolator  yaitu  60%.
Keberhasilan peningkatan kemampu- an  keterampilan  sains  anak  melalui kegiatan eksplorasi bahan alam yang ditandai dalam lembar observasi.
Media bahan  alam dapat  mening- katkan  keterampilan  sains  anak  ke- lompok  B  di  TK  Az-zahroh  Serang- Banten karena dengan menggunakan media bahan alam anak mampu mel-
akukan  indikator  keterampilan  sains anak usia 5-6 tahun kelompok B yang telah ditentukan, seperti: anak mampu mengamati  dan  melakukan  kegiatan sederhana,  anak  mampu  memban- dingkan  dua  buah  benda  atau  lebih besar,  anak  mampu  mengelompok- kan  benda-benda  sesuai  pasangan- nya,  anak  mampu  mengukur  meng- gunakan  angka  anak  mampu  meng- ukur  menggunakan  jarak,  anak mampu  mengukur  menggunakan waktu,  anak  mampu  menjelaskan kembali  ketika  selesai  belajar,  anak mampu mengkomunikasikan  dengan berbagai  cara,  anak  mampu  meng- ungkapkan sebab dan akibat, dan anak mampu  mengungkapkan  asal  mula proses  terjadinya  sesuatu.
Dari penelitian ini dapat disimpul- kan  bahwa  menggunakan  media bahan alam dapat meningkatkan kete- rampilan sains anak usia 5-6 tahun di TK Az-zahroh Serang-Banten karena dengan  menggunakan  bahan  alam dapat  meningkatkan  keterampilan sains anak karena selain menyenang- kan dan menarik dalam media bahan pula terdapat  banyak sekali  manfaat serta bahan alam juga lebih kongkrit bervariasi  dan  menarik  perhatian anak  yang  tepat  akan  memberikan hasil yang optimal bagi pemahaman dan  ilmu  terhadap  sesuatu  yang  di- pelajari  oleh  anak  serta  dapat  ber- manfaat  pada masa  depannya.
Menggunakan  media  bahan  alam dalam  pembelajaran  keterampilan sains anak juga memberikan kesem- patan  kepada  anak  untuk  bekerja, melihat,  meraba,  merasakan  dan mengalami sendiri apa yang mereka
pelajari,  sehingga  terbentuk  penge- tahuan  baru  dalam  pikiran  anak, karena  anak  usia  dini  masih  sangat membutuhkan  media  yang  konkrit sebagai sarana belajar sehingga kete- rampilan sains anak dapat meningkat.

## 2. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan impli- kasi, maka  peneliti  mencoba  menge- mukakan saran-saran sebagai berikut:

## a. Bagi Guru TK Az-zahroh
Kemampuan  keterampilan  sains anak melai kegiatan eksplorasi bahan alam dapat menjadi strategi pembel- ajaran  yang  memperhatikan  karak- teristik  perkembangan  anak  dan untuk  mencari  motivasi  dengan  ke- giatan alternatif agar dapat meningkat- kan  keterampilan  sains  anak  dengan lebih menyenangkan dan memberikan suasana  pembelajaran  keterampilan sains  anak  yang  lebih  menarik  pada anak.  Guru  harus  aktif,  kreatif  dan selalu  berinovasi  terhadap  hal-hal baru dalam meningkatkan keterampil- an sains anak.
b. Bagi Peneliti Selanjutnya
Dapat  mengembangkan  aspek- aspek dalam keterampilan sains lain- nya yang lebih teliti serta mengambil pengalaman  dan  pengetahuan  untuk dapat menerapkan media bahan alam dalam  meningkatkan  keterampilan sains  anak  pada  tahun  yang  akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawati, Luluk. 2014. Perencanaan
Pembelajaran PAUD.  Bandung:  PT
Remaja  Rosdakarya  Offset.
Bachri, Syaiful dan Zain Aswan. 2006.
Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Brewer, Jo Ann. 2007. Introduction to
Early  Childhood  Education.  USA. Pearson  Education
Dewi, Windi Prastika. 2016. Mening- katkan  Kemampuan  Sains  Melalui Penerapan  Metode  Eksperimen Pada  Kelompok  A.  Jurnal  Pen- didikan Anak Uisa Dini. Universias Pendidikan  Ganesha.  Volume.  4. No-2 Tahun 2016 Djamarah,  Syaiful  Bachri,  dkk.2004.
Metode  Pengembangan  Kognitif. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati, Johni. 2014. Metodologi Peneli- tian Pendidikan & Aplikasinya pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta:  prenadamedia  Group
Herawati, Muslimah. 2016. Peningkat- an Kreativitas Melalui Metode Eks- plorasi (Penelitian Tindakan Kelas di TK Al-Musyawaroh Kota Serang -Banten). Skripsi pada Jurusan PG PAUD  FKIP  Universitas  Sultan Ageng Tirtayasa: Tidak diterbitkan Hosman. 2014. Pendekatan Sainstifik dan Kontekstual dalam Pembelajar- an Abad 21. Bogor: Stidik Indnesia
Kleinsinger,  Susan  Bromberg.  1991.
Learning Through Play Scince. New
York. NY 10003. Sholastic Inc Mariana,  Rita.  2005.  Strategi  Penge- lolaan Lingkungan Belajar di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdikbud
Maryana,  Haerena.  2014.  Peningkat- an  Kemampuan  Sains  Melalui  Me- tode Eksperimen (Metode Peneliti- an  Tindakan  Kelas  di  PAUD  AS- SURAH  Kabupaten  Pandeglang).
Skripsi  Pada  Jurusan  PG  PAUD Untirta. Tidak Diterbitkan Ma’mur,  Jaman  Asmani.2009.  Mana- jemen  Strategi  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jogjakarta: Diva Press
Noviana.  2013.  Penerapan  Metode Eksperimen  Dalam  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Sains Anak  Usia  5-6  Tahun  (Metode
Penelitian Tindakan Kelas di PAUD Anak Bangsa Kota Serang). Skripsi Jurusan  PG  PAUD  Untirta.  Tidak Diterbitkan
Nugraha,  Ali.  2005.  Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas Putra, Nusa. 2012. Metode Penelitian
Kualitatif  Pendidikan.  Jakarta: Rajawali Pers
Rachmawati,  Yeni  &  Kurniati,  Euis. 2005.  Strategi  Pengembangan
Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Depdikbud
Sari,  Yulia.  2012.  Meningkatkan  Ke- mampuan Sains Anak Usia Dini Me- lalui Metode Demonstrasi di Taman Kanak-Kanak  (Metode  pe-nelitian
Tindakan  di  Taman  Kanak-Kanak Tri  Bina  Payakumbuh).  Skripsi Jurusan  PG  PAUD.  Universitas Negeri Padang. Tidak Di-terbitkan Susanto, Ahmad. 2012. Perkembang- an  Anak  Usia  Dini  Pengantar Dalam  Berbagai  Aspek.  Jakarta: Rencana  Prenada  Group
Suyadi, Ulfah Maulidya. 2013. Konsep Dasar PAUD. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya  Offset Sutrisno  &  Harjono,  Hary  Soedarto.
2005. Pengenalan Lingkungan Alam Sekitar  Sebagai  Sumber  Bel-ajar Anak Usia Dini. Jakarta: Dep-dikbud
Suryati,  Ade.  2014.  Upaya  Mengem- bang-kan  Kemampuan  Sains  Per- mulaan Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pendekatan Kontekstual (Penelitian Tin-dakan Kelas Pada Anak TK Al- Uspuriah Kota Pandeglang). Skripsi pada  Jurusan  PG  PAUD  FKIP UNTIRTA: Tidak diterbitkan Suryanah.  2015.  Mengembangkan
Kemampuan Sains  Melalui Metode Eksperimen (Penelitian Kualitatif di TK  Permata  Bunda  Cikande). Skripsi  Pada  Jurusan  PG  PAUD Untirta. Tidak Diterbitkan Sujiono,  Yuliani  Nurani,  dkk.  2009.
Konsep Dasar Paud. Jakarta: Indek. Suyanto, Slamet, dkk. 2015. Peningkat- an  Keterampilan  Proses  Sains  Me- lalui  Percobaan  Sederhana  Anak Usia 5-6 Tahun di TK-IT Albina Ter- nate. Jurnal Pendidikan Anak Uisa Dini. Universias Negeri Yogyakarta. Volume. 2. No-1 Tahun 2015
Sugiyono.  2014.  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D.
Bandung: Alfabeta,  CV Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta,  CV
Trianto. 2011. Panduan Lengkap Pene- litian  Tindakan  Kelas.  Jakarta: prestasi  Pustaka Wonorahardjo,  Surjani.  2011.  Dasar-
Dasar Sains. Jakarta Barat: PT Indeks Yuniria,  Ayuriski. 2016.  Peningkatan
Kemampuan  Kognitif Melalui  Pem- belajaran di Sentra Bahan Alam (Pe- nelitian Tindakan Pada Anak Usia 5- 6 Tahun TK Terpadu Anak Bangsa Kota Cilegon). Skripsi pada Jurusan PG  PAUD  FKIP  Universitas  Sultan Ageng Tirtayasa: Tidak diterbitkan.