## STUDI KASUS TINGKAT PERSEPSI SISWA SMP TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS METODE

## BRAINSTORMING DI SEKOLAH
Imelda Wardani Rambe STKIP Pangeran Antasari imelda_wardani22@yahoo.com

## Abstrak
Siswa  mempunyai  persepsi  bahwa  matematika  merupakan  salah  satu  materi  ajar  yang cenderung  sulit  untuk  dipahami,  metode  pembelajaran  matematika  yang  dialami  siswa  juga monoton  sehingga  siswa  merasa  jenuh  dalam  belajar  matematika.  Kejenuhan  siswa  pada pembelajaran  matematika  menjadikan  siswa  pasif  berpartisipasi  dalam  menerima  materi  ajar. Kepasifan  tersebut  membuat  siswa  sulit  menyatakan  pemahamannya  terhadap  materi  ajarnya. Metode pembelajaran brainstorming merupakan sebuah inovasi pendekatan pembelajaran yang tepat  digunakan  pada  pembelajaran  matematika  sehingga  mengubah  persepsi  siswa  yang cenderung  menilai  bahwa  pembelajaran  matematika  itu  menakutkan,  membosankan  dan  tidak menarik  menjadi  sebaliknya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang tingkat  persepsi  siswa  SMP  dalam  pembelajaran  matematika  berbasis  metode brainstorming . Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode studi  kasus.  Subjek  dalam  penelitian  ini  melibatkan  sebanyak  25  orang  siswa  SMP  Yayasan Pangeran  Antasari  Deli  Serdang.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  angket  persepsi  siswa didukung  dengan  lembar  observasi  aktivitas  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa persepsi siswa terhadap pembelajaran matematika dengan  menggunakan metode brainstorming menjadi  positif  pada  setiap  kelompok  siswa.  Dari  hasil  pengolahan  data  diperoleh  persentase tingkat persepsi siswa adalah sebesar 81,44%, didukung dengan hasil observasi aktivitas siswa dalam kategori  sangat  baik terhadap  pembelajaran  matematika  berbasis  metode brainstorming . Artinya, persepsi siswa berada dalam kategori sangat tinggi. Kata Kunci: studi kasus, persepsi, pembelajaran  matematika, brainstorming

## Abstract
Students have the perception that mathematics is one of the teaching materials that tends to be  difficult  to  understand,  followed  by  the  method  of  learning  mathematics  experienced  by students who are always monotonous so that students feel bored in learning mathematics. The saturation of students in learning mathematics makes students passively participate in receiving teaching materials. This passivity makes it difficult for students to express their understanding of  the  teaching  material.  The  brainstorming  learning  method  is  an  innovative  learning approach  that  is  appropriate  for  learning  mathematics  so  that  it  changes  the  perception  of students who tend to judge that learning mathematics is scary, boring and uninteresting to the contrary.  This  study  aims  to  obtain  information  about  the  level  of  perception  of  junior  high school students in learning mathematics based on the brainstorming method. This research is a quantitative descriptive research using case study method. The subjects in this study involved 25 students  of  the  Junior  High  School’s  Pangeran  Antasari  Foundation  Deli  Serdang.  The instrument  in  this  study  was  a  student  perception  questionnaire  supported  by  student  activity observation  sheets.  The  results  of  this  study  indicate  that  students'  perceptions  of  learning mathematics using the brainstorming method are positive for each group of students. From the results of data processing, the percentage of students' perception level was 81.44%, supported by the results of observing student activities in the very good category of learning mathematics based on the brainstorming method. This means that students' perceptions are in the very high category.
Keywords: Case Study, Perception, Mathematics Learning, Brainstorming

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu bantu yang sangat berguna dalam menunjang  perkembangan  dan  teknologi. Matematika terbentuk sebagai hasil pemikiran  manusia  yang  berhubungan dengan ide, proses dan penalaran. Matematika  bukanlah  suatu  bidang  studi yang  sulit  dipelajari  oleh  siswa,  asalkan metode  penyampaian  materinya  sesuai dengan  kemampuan  yang  dipelajarinya. Metode  guru  mengajar  yang  bersifat monoton  dan  kurang  bervariasi  membuat siswa  beranggapan  bahwa  matematika  itu sulit  untuk  dimengerti,  tidak  menarik  dan lebih mengkhawatirkan lagi adalah matematika  sudah  merupakan  subjek  yang dihindari  oleh  siswa.  Kondisi  seperti  ini akan  mengakibatkan  siswa  kesulitan  untuk memahami pelajaran matematika. Hakikat tujuan pembelajaran matematika  untuk  mengembangkan  pola pikir  yang  logis,  kritis  dan  jujur.  Buzan (2008) menyatakan bahwa belajar matematika  tidak  hanya  cukup  dengan mendengar  dan  melihat, tetapi juga dengan melakukan  aktivitas  seperti  membaca, bertanya, menjawab, berkomentar,
mengerjakan, mengkomunikasikan,
persentase,  diskusi.  Selanjutnya  Ansari
(2008) menyatakan bahwa belajar merupakan proses siswa membangun gagasan/pemahaman sendiri, maka kegiatan pembelajaran hendaknya
mampu memberikan  kesempatan  seluas-luasnya kepada  siswa  untuk  berbuat,  berfikir, berkomunikasi,  berinteraksi  sendiri  secara lancar  dan  termotivasi  tanpa  hambatan guru. Guru diharapkan merancang
pembelajaran matematika yang memberikan kesempatan  seluas-luasnya  pada  siswa untuk  berperan  aktif  dalam  membangun konsep secara mandiri atau bersama-sama.
Pembelajaran matematika terasa menyenangkan  bila  adanya  komunikasi antara  siswa  dan  guru,  siswa  bertanya  jika mengalami  kesulitan,  siswa  menyampaikan gagasan  dan  ide  yang  dimilikinya,  guru memandu proses pembelajaran, guru berperan  sebagai  fasilitator  untuk  siswa memahami  materi  ajar.  Cara  melontarkan
pertanyaan  dan  menggali  jawaban  serta memaparkan  pendapat  atau  gagasan  kepada orang  lain  seperti  ini  disebut  dengan Brainstorming (curah gagasan). Philips dalam Nyoman (2016) mengungkapkan  metode Brainstorming atau curah  pendapat  adalah  suatu  teknik  untuk menggali  sebanyak  banyaknya  pendapat ataupun  gagasan  pada  suatu  masalah. Selanjutnya,  Sumadji  (2015)  menyatakan Brainstorming merupakan  perpaduan  tanya jawab  ataupun  diskusi,  mengacu  pada penggalian  ide-ide  berdasarkan  kreativitas berpikir  manusia.  Peserta  didik  bebas mengeluarkan pendapat tanpa adanya kritikan  dan  penilaian,  sebab  pada  saat tahappengumpulan  ide  semua  pendapat  atau ide  ditampung  dan  dicatat  tanpa  terkecuali. Ike,  dkk  (2017)  menyatakan  tujuan  dari metode Brainstorming ialah  untuk  menggali pemahaman  awal  atau  konsep  awal  dengan wawasan  mengenai  sesuatu.  Nurani  (2003) menyatakan  bahwa  metode brainstorming (curah  gagasan)  sangat  sesuai  dengan  untuk mengumpulkan  ide  dan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  seluruh  siswa  baik  secara individual  atau  berkelompok,  baik  yang bersifat  praktis  maupun  non  praktis  sesuai dengan  permasalahan  matematika  yang dibicarakan.
Dengan  metode brainstorming siswa tidak hanya akan saling melengkapi pengalaman yang luas, tetapi juga menjamin pertukaran ide dan saling mengisi. Dalam hal demikian  ide  seseorang  akan  menolong merangsang ide orang lain akhirnya menjadi arus  ide  yang  nyata.  Dalam  metode  ini disajikan  sebuah  permasalahan,  lalu  siswa diajak  untuk  mengajukan  ide  apapun mengenai  permasalahan  itu,  tidak  peduli betapapun  anehnya  ide  itu,  ide-ide  itu  tidak ditolak  tetapi  dianalisis  dan  dievaluasi.
Jordan (2002) menyatakan agar pembelajaran  ini  berhasil  harus  mengikuti urutan  empat  tahap  khusus  yaitu  (1) orientasi,  (2)  pembangkitan  ide,  (3)  diskusi Dan evaluasi, (4) keputusan dan pelaksanaan.  Dalam  pelaksanaan  metode  ini tugas guru adalah memberikan masalah yang mampu merangsang pikiran siswa. Pengalaman siswa selama proses
pembelajaran dapat mempengaruhi persepsi siswa.  Desiderato  dalam  Syaripah  (2016), menyatakan  persepsi  adalah  pengalaman tentang  objek,  peristiwa  atau  hubungan yang  diperoleh  dengan  menyimpulkan informasi dari menafsirkan pesan. Selain itu persepsi  adalah  memberikan  makna  pada stimuli inderawi ( sensory stimuli ). Selanjutnya  Walgito  (2007)  menyatakan bahwa persepsi itu merupakan pengorganisasian, penginterpretasikan
terhadap  stimulus  yang  inderanya  sehingga merupakan suatu yang berarti, dan merupakan  respon  yang integrated dalam diri  individu.  Sejalan  dengan  Slameto (2015)  menyatakan  bahwa  persepsi  adalah proses  yang  menyangkut  masuknya  pesan atau  informasi  kedalam  otak  manusia, dengan  demikian  persepsi  manusia  akan terus  menerus  mengadakan  hubungan dengan  lingkungannya,  hal  ini  dilakukan dengan  inderanya  yaitu  indera  penglihatan, pendengaran, peraba, perasa dan penciuman.
Dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi merupakan  suatu  pengalaman,  tanggapan melalui proses pengamatan langsung terhadap  suatu  objek  dan  memberi  makna tersendiri  terhadap  suatu  objek  tersebut yang  berupa  perlakuan  atau  kegiatan. Persepsi siswa terhadap kegiatan pembelajaran  matematika  berbasis  metode brainstorming timbul  karena  keadaan  dan pengalaman yang dialaminya ketika mengikuti  proses  pembelajaran.  Dengan mengetahui  persepsi  siswa  tersebut  maka dapat diketahui hasil belajar siswa. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis memandang  perlu  untuk  melaksanakan penelitian  studi  kasus  tentang  persepsi siswa  terhadap  pembelajaran  matematika berbasis metode brainstorming .

## METODE
Jenis penelitian ini merupakan penelitian    deskriptif  kuantitatif  dengan menggunakan metode studi kasus. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah  Pertama  Yayasan  Pangeran Antasari.  Waktu  penelitian  dilakukan selama  3  bulan  terhitung  sejak  bulan September  sampai  November  2021.  Pada penelitian  ini  digunakan  studi  kasus  tipe
instrumental karena bertujuan untuk mempelajari  kasus  tertentu  yaitu  kasus tentang  persepsi  siswa  Sekolah  Menengah Pertama  pada  pembelajaran  matematika berbasis metode pembelajaran Braintorming di sekolah. Menurut Freankel (2012) dalam studi kasus instrumental seorang peneliti tertarik untuk memahami sesuatu yang lebih dari sekedar kasus  tertentu,  peneliti  tertarik  dalam mempelajari  kasus  tertentu  hanya  sebagai sarana  untuk  suatu    tujuan  yang  lebih besar. Penelitian studi kasus ini dilaksanakan  dalam  waktu  tiga  bulan, dalam  waktu  tersebut  sudah  termasuk penelitian  tahap  awal  yaitu  pembuatan instrumen  penelitian  sampai  penelitian tahap akhir yaitu penulisan laporan. Dalam penelitian  ini  yang  dijadikan  objek  adalah Sekolah  Menengah  Pertama  di  Yayasan Pangeran  Antasari.  Subjek  diambil  secara purposive sampling pada siswa kelas VII. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  skala  sikap  untuk mengukur persepsi siswa Sekolah Menengah  Pertama  Kelas  VII  pada pembelajaran matematika berbasis
brainstorming .  Angket  persepsi  siswa berupa  lembar  pernyataan  sebanyak  20 butir. Angket persepsi siswa menggunakan skala  Likert  1-5. Menurut  Sugiyono (2019)  skala  likert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang  fenomena  sosial.  Selanjutnya instrument  yang  digunakan  adalah  lembar observasi pembelajaran matematika berbasis brainstorming sebanyak  3  butir indikator  penilaian.  Data  yang  diperoleh pada  penelitian  ini  berupa data kuantitatif hasil  jawaban  angket  persepsi   siswa  pada pembelajaran  matematika  dan  lembar observasi  data  angket  persepsi  siswa  dan lembar observasi dianalisis secara deskriptif kuantitatif.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan  hasil  pengolahan  data observasi aktivitas siswa selama
pembelajaran  matematika  berbasis  metode brainstorming .  Berikut  adalah  rincian
hasil observasi aktivitas siswa.

## Tabel 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran
Aspek yang diamati Skor rata-rata pada Seluruh Pertemuan 1. Aktivitas dan Keterampilan Siswa a. Memberi pendapat untuk pemecahan masalah b. Mendiskusikan pemecahan masalah dengan teman satu kelompoknya
c. Memberi tanggapan terhadap siswa d. Menjawab dan Menyelesaikan soal yang diberikan guru 4 3 2,7 3,3 2. Kerjasama antar teman
a. Siswa mampu bekerjasama dengan temannya b. Siswa menghargai dan mau 3 3,3 3. Komunikasi Siswa
a. Dapat merangsang siswa lain untuk mengajukan pendapatnya b. Dapat mengembangkan keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat 3 3,7 Rata-rata 3,25 Berdasarkan kriteria penilaian observasi,  maka  aktivitas  siswa  dalam penerapan pembelajaran matematika berbasis metode brainstorming mencapai kategori sangat baik.   Selanjutnya  dapat disimpulkan  bahwa  tercapainya  hasil sangat  baik  tidak  terlepas  dari  antusias dan keberanian siswa
dalam mengemukakan gagasannya dalam proses  pembelajaran,  sehingga  siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri  melalui  serangkaian  pendapat siswa  itu  sendiri  dan  secara  tidak langsung  kemandirian  dalam  belajarpun
dapat tumbuh terbentuk dalam diri siswa. Selanjutnya setelah dilakukan pengolahan data terhadap angket persepsi  siswa  dengan  menggunakan skala  likert  maka  diperoleh  persentase tingkat persepsi siswa pada pembelajaran matematika berbasis metode brainstorming. Berikut  rincian tingkat persepsi siswa dalam pembelajaran matematika berbasis metode brainstorming berdasarkan kategori persepsi.
Tabel 2. Hasil Angket Persepsi Siswa Kelompok Siswa Angket Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Skor Angket Siswa Kategori Angket TINGGI 89 Sangat Tinggi 82 Tinggi 81 Tinggi 85 Sangat Tinggi 81 Tinggi 77 Tinggi 79 Tinggi 82 Tinggi SEDANG 94 Sangat Tinggi 86 Sangat Tinggi 96 Sangat Tinggi 81 Tinggi 82 Tinggi 80 Tinggi 79 Tinggi 64 Sedang 66 Sedang 79 Tinggi RENDAH 85 Sangat Tinggi 77 Tinggi 88 Sangat Tinggi 94 Sangat Tinggi 88 Sangat Tinggi 75 Tinggi 66 Sedang Rata-rata 80,125 Tinggi Berdasarkan  hasil  angket  persepsi siswa  yang  diberikan  kepada  25  siswa diperoleh  rata-rata  mencapai  81,44%
berdasarkan  dari seluruh  kelompok siswa.  Artinya,  persepsi  siswa  dalam pembelajaran matematika berbasis metode brainstorming termasuk ke dalam kategori  tinggi  (positif).  Selanjutnya adalah  hasil  angket  persepsi  siswa berdasarkan  persentase  banyaknya  siswa dari kategori persepsi siswa.

## Gambar 1. Kategori hasil persepsi siswa
Berdasarkan  kategori  hasil  persepsi siswa terhadap pembelajaran matematika berbasis metode
brainstorming, diperoleh  9  siswa  yang mencapai  persepsi  sangat  positif, ada 13 siswa  yang  mencapai  persepsi  positif, dan  ada  3  orang  siswa  yang  mencapai persepsi  sedang.  Dari  hasil  penelitian diketahui  bahwa  secara  umum  siswa menganggap  pembelajaran  matematika adalah sulit, menakutkan dan membosankan. Hal ini karena selama ini dalam  proses  pembelajarannya  siswa takut, tidak percaya diri dalam menyampaikan  ide  dan  pendapatnya, karena  mereka  cemas  nantinya  ide  atau pendapat  mereka  disalahkan.  Melalui pembelajaran matematika berbasis
metode brainstorming, ketakutan  dan kecemasan siswa dapat difasilitasi sehingga tampil percaya diri dan berani.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi aktivitas  siswa  yang  mencapai dalam  kategori  sangat  baik,  sehingga persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran matematika berbasis
metode
brainstorming mencapai  kategori  tinggi (positif).  Berdasarkan  capaian  tersebut, hasil  belajar  matematika  siswa  tercapai dan tuntas secara klasikal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh simpulan  bahwa  persepsi  siswa  terhadap
pembelajaran matematika berbasis metode brainstorming mencapai  kategori  tinggi, artinya  persepsi  siswa  positif  menerima metode pembelajaran brainstorming
tersebut.  Hal  ini  juga  didukung  dengan capaian  hasil  aktivitas  siswa  selama pembelajaran menggunakan metode brainstorming yang berada dalam kategori sangat baik.

## REFERENSI
Ansari.  (2008). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. Buzan.  (2008). Buku  Pintar  Minp  Map untuk Anak . Jakarta : Gramedia. Freankel.  (2012) .  How  to  Design  and Evaluate  Research  in  Education Eighth Edition. US : McGraw-Hill.
Ike,.  Siska,  D.  F.,  Ashari.  (2017).
Efektivitas Model Pembelajaran
POGIL Menggunakan Brainstorming Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Inferensi  Logika  Siswa .  Universitas Muhammadiyah Magelang, 161–66. Jordan, Ayan. (2002). Bengkel Kreativitas . Bandung : Kaifa. Nurani, Y. (2003). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta.
36% 52% 12% Persepsi Siswa Sangat Positif Positif Sedang Negatif Sangat Negatif
Sumadji,  S.  (2015).  Pengaruh  Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Inspirasi Pendidikan, 5(2).
Sugiyono.  (2019). Statistika  untuk Penelitian . Bandung: CV Alfabeta. Syaripah.  (2016).  Pengaruh  Persepsi
Pembelajaran  Matematika  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Dalam Bidang Matematika di Sekolah SMA
N  1  Curup  Timur  T.P  2015/2016. Jurnal EduTech , 2(2). Walgito.  (2007). Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Wardani, T, Nyoman. (2016). Penerapan  Metode  Brainstorming Dalam Rangka Peningkatan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa Kelas  Xi  Ips  1  Sma  Negeri  1
Sukasada  Tahun  Ajaran  2016/2017. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi , 8(3).