## Penanaman Karakter Peduli Sosial dan Lingkungan Melalui Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Cultivating Social and Environmental Caring Characters Through Learning Natural and Social Sciences
St. Masita 1 , Nurdin 1 , Saripuddin 1 , Wahyudi Putera 2 * , Andi Muh Rusdi Maidin 3 *Email : yudhieputera@gmail.com
1 Pendidikan Ekonomi, Sekolah Pascasarjana, Universitas Indonesia Timur
2 Program Studi Akuntansi, Jurusan Akuntansi, Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pelita Buana Makassar 3 Program Studi Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Bosowa Makassar Diterima: 18 Oktober 2023 / Disetujui: 30 Desember 2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  bagaimana  peran  guru  dalam  menanamkan  sikap  sosial siswa  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  Alam  dan  Sosial  UPT  SPF  SD  Inpres  Perumnas  Kota  Makassar, (2)  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  penanaman  karakter  peduli  sosial  siswa  melalui pembelajaran  IPAS,  (3)  mengetahui  bagaimana  penanaman  sikap  disiplin,  toleransi,  kerjasama,  atau gotong royong, tanggung  jawab, dan percaya diri siswa melalui yang pembelajaran  IPAS.  Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  ini  dengan  pedoman wawancara  yang  dibagikan  pada  narasumber  penelitian  ini  yaitu  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa,  serta orang  tua  diUPT  SPF  SD  Inpres  Perumas  Makassar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  (1)  Peranan guru yang dilakukan guru di sekolah untuk perkembangan sikap sosial siswa, saat menjalankan berbagai peran  sebagai  pengajar,  informator,  organisator,  motator,  pengarah,  fasilitator,  mediator,dan  serta evaluator,  terlebih  lagi  guru  adalah  seorang  teladan  pendidik  yang  menjadi  tokoh  panutan,  dan identifikasi  siswa  (i)  dan  lingkungannya.  (2)  Faktor  pendukung  orang  tua  dan  guru  juga  menjadi penghambat dalam menanamkan  sikap sosial pada siswa, di era modern  saat ini gadget juga merupakan penghambat bagi siswa dalam berinteraksi dan juga penghambat dalam menanamkan sikap sosial kepada siswa,  karena  gadget  dapat  membuat  siswa  menjadi  seorang  yang  indidualis  dan  tidak  mau  bergaul kepada  teman-teman  sebayanya.  (3)  Menanamkan  sikap  sosial  melalui  pembelajaran  di  kelas  IPAS sangatlah  baik  guru  dilakukan  menumbuhkan  sikap  sosial  apalagi  di  dalam  pembelajaran  IPAS  banyak terdapat materi-materi yang cocok untuk guru dalam menanamkan sikap sosial.
Kata Kunci: Karakter Peduli Sosial, Lingkungan, Pembelajaran IPAS

## ABSTRACT
This  study  aims  to(  1)  To  find  out  how  the  role  of  teachers  in  instilling  students'  social  attitudes  in learning  natural  and  social  sciences  UPT  SPF  SD  Inpres  Perumnas  Makassar  City,(2)  To  find  out  the supporting  and  inhibiting  factors  in  instilling  students'  social  character  through  IPAS  learning,  (3)  To find  out  how  the  cultivation  of discipline,  tolerance,  cooperation,  or  mutual  cooperation, responsibility, and  self-confidence  of  students  through  IPAS  learning.  This  research  uses  descriptive  qualitative research.  This  data  collection  technique  uses  interview  guidelines  distributed  to  the  sources  of  this research,  namely  the  principal,  teachers,  and  students,  as  well  as  parents  at  SPF  SD  Inpres  Perumas Makassar.  The  results  showed  that,  1)  The  role  of  teachers  carried  out  by  teachers  in  schools  for  the development  of  students'  social  attitudes,  while  carrying  out  various  roles  as  teachers,  informators, organisers,  motivators,  directors,  facilitators,  mediators,  and  evaluators,  moreover  teachers  are  role models of educators who become role models, and identification of students (i) and their environment. 2)
Supporting factors for parents and teachers are also an obstacle in instilling social attitudes in students, in  today's  modern  era  gadgets  are  also  an  obstacle  for  students  in  interacting  and  also  an  obstacle  in instilling  social  attitudes  in  students,  because  gadgets  can  make  students  become  individualists  and  do not want to mingle with their peers. 3) Instilling social attitudes through learning in IPAS classes is very good  for  teachers  to  do  to  foster  social  attitudes,  especially  in  IPAS  learning  there  are  many  materials that are suitable for teachers to instil social attitudes.
Keywords: Social Care Character, Environment, IPAS Learning
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## A. PENDAHULUAN
Penanaman peduli sosialdapat menjadi salah satu dari 18 (Delapan belas) pendidikan  karakter  yang  diatur  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  (Muhaemin,  2017). Hal  ini  menjadi  dasar  untuk  bisa menguatkan  momentum  Indonesia  kuat 2045.  Potensi  Indonesia  diseratus  tahun setelah  kemerdekaan,  menjadi  sebuah momen terkuat apabila mampu dimanfaatkan  secara  tepat  (Arif  dkk, 2021).  Menjadi  salah  satu  tempat  terbaik adalah  pada  dunia  pendidikan  Indonesia harus  beralih  fokus  dari  tempat  untuk mentransfer  ilmu,  namun  ditambahkan sebagai tempat pembentukan sikap, perilaku,  dan  18  karakter  memiliki peranpendidik yang tidak dapat tergantikan. (Shobirin, M, 2016)
Pendidikan di karakter selaku terobosan berbagai metode untuk mengatasi  permasalahan  di  lingkungan masyarakat.  Pelaksanaan  pembentukan
karakter  ini  dapat  dilakukan  dengan metodepembelajaran saat di kelas. Pembentukan  karakter  peduli  sosial  akan terbentuk  pada  diri  peserta  didik  secara bertahap  (Erliani,  2017;  Ramadhanti, 2019).
Untuk  mewujudkan  karakter  peduli sosial  selayaknya  dipikirkan  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan sehingga pembentukan karakter  peduli  sosial  ini  terwujud,  maka dari  itu  dirumuskan  dan  diidentifikasi kata-kata  operasional  karakter  peduli sosial,  terutama  di  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS) selaku  ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji makhluk  hidup  dan  benda  mati  alam semesta  serta  interaksinya,  dan  mengkaji kehidupan  manusia  sebagai  indidual sekaligus  sebagai  makhluk  sosial  yang berienteraksi dengan lingkungannya. (Murray et al., 2020).
Karakter  peduli  sosial  sebagai  salah satu  metode  pembentukan  karakter  yang
perlu  ditanamkan  di  masa  sekarang  sebab karakter  peduli  sosial  mulai  memudar khususnya dikalangan peserta didik hal ini terbuktidari  beberapa  permasalahan  yang terjadi  padasiswa  (i),  yakni  pertengkaran, Bullying dan  lainnya.  Pendidikan  karakter ialah  suatu  sistempenanaman  nilai-nilai karakterke  warga  sekolah  yang  meliputi aspek pengetahuan, perasaan dan tindakan. Sekolah  mempunyai  18  nilai  karakter sebagai  pedoman  yang  sumbernya  yaitu agama, pancasila,budaya dan tujuan pendidikan  nasiona  oleh  (Munawwaroh, 2019).
Alternatif  pembentukan  karakter peduli sosial pada siswa salah satunya bisa dilakukan dengan melalui integrasi budaya sekolah  yang  bisa  dilakukan  dengan mengimplementasikan kegiatan pengembangan  diri,  seperti  kegiatan  rutin dan keteladanan yang kemudian menerapkan  beberapa  strategi  dengan menyediakan fasilitas pendukung, mengumpulkan uang untuk korban bencana  alam  dan  lain-  lain.  (Astiwi,  T, 2016)
Pelaksanaan  pembentukan  karakter tidak hanya melalui pembelajaran di kelas, namun pembentukan karakter peduli sosial bisa  juga  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler
oleh (Isnaeni dkk, 2021).
Materi kegiatan ekstrakurikuler dimaksudkan untuk mempersiapkan siswasebagai calon pemimpin bangsa yang memiliki  watak  peduli  sosial,  pribadian, dan  akhlak  mulia  serta  ketrampilan  hidup yang  prima.  Kegiatan  ekstrakurikuler merupakan  salah  satu  kegiatan  yang berfungsi  menyeimbangkan  otak  kanan dan  otak  kiri  siswa,  karena  telah melaksanakan  pembelajaran  di  dalam kelas,  terutama  materi  Ilmu  Pengetahuan Alam dan Sosial. (Dahliana, 2017)
Pembentukan  karakter  peduli  sosial melalui  budaya  sekolah  sangatcocok diterapkan bagi siswa (i) di tingkat sekolah dasar.  Negara  Indonesia  yang  kaya  akan budaya  dan  kearifan  lokal,  yang  melalui IPAS diharapkan siswa menggali kekayaan  kearifan  lokal  terkait  IPAS dengan  pemecahan  masalahnya  dalam sendi-sendih  kehidupan.  Oleh  sebab  itu fokus  utama  yang  ingin  dicapai  dari pembelajaran  IPAS  di  SD  bukanlah  pada seberapa  banyak  konten  materi  yang diserap  oleh  siswa,  akan  tetapi  besar kompetensi  siswa  dalam  memanfaatkan pengetahuan  yang  dimiliki.  (Kayati,  dkk. 2023).
Pertimbangan  bahwa  anak  usia  di
SD  masih  melihat  segala  sesuatu  secara apa  adanya,  utuh  dan  terpadu  maka pembelajaran  di  kelas  IPA  dan  kelas  IPS disederhanakan menjadi satu mata pelajaran  yaitu  IPAS.  Hal  ini  juga dilakukan  dengan  pertimbangan  anak  usia di  SD  yang  masihlah  dalam  tahapan berpikir  konkrit  atau  sederhana,  holistik, komprehensif, dan tidak detail.Kondisi ini juga  menjadi  salah  satu  sarana  efektif dalam  menanamkan  sikap  kesadaran peduli  sosial  dapat  dilakukan  melalui pendidikan  IPAS  dan  dibekali  wawasan tentang  sikap,  nilai  luhur,moralitas,dan sikap  kepedulian  akan  sesama  manusia baik ras, suku maupun agama (Izzaty dkk, 2008).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) mengetahui  bagaimana  peran  guru  dalam menanamkan sikap sosial siswa
pembelajaran ilmu pengetahuan Alam dan
Sosial UPT SPF SD Inpres Perumnas Kota Makassar, (2) mengetahui faktor pendukung  dan  penghambat  penanaman karakter  peduli  sosial  siswa  melalui pembelajaran IPAS, (3) mengetahui bagaimana  penanaman  sikap  disiplin, toleransi,  kerjasama,  atau  gotong  royong, tanggung  jawab,  dan  percaya  diri  siswa melalui yang pembelajaran IPAS.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan digunakan adalah naratif kualitatif dengan menggunakan metode studi kasus. Pemilihan metode ini atas dasar pertimbangan data bahwa data yang dicari adalah  penanaman  karakter  peduli  sosial dan  lingkungan  melalui  pembelajaran IPAS  pada  UPT  SPF  SD  Inpres Perumnas. Peneliti berusaha untuk memecahkan permasalahan dengan mendeskripsikan problematika yang ada. Subyek penelitian adalah narasumber penelitian yang dapat memberikan informasi mengenai fenomena,  permasalahan  diangkat  di dalam penelitian. Subjek Penelitian dalam hal  ini  yaitu  Kepala  sekolah,  guru,  dan siswa  di  UPT  SPF  SD  Inpres  Perumnas. Penentuan narasumber penelitian menggunakan Purpose Sampling ditargetkan  dengan  beberapa  kriteria tertentu.  Kriteriayakni  Kepala  sekolah, guru,  dansiswa  berprestasi  yang  adadi UPT  SPF  SD  Inpres  Perumnas.  Peneliti melakukan  penelitian  untuk  menerima data  yang  jenuh  danmenemukan  jawaban dari subjek penelitian.
Gambar 1. Kerangka Konseptual Penelitian
Gambar  1  diatas  menjelaskan  setiap proses  mencapai  tingkat  pembelajaran IPAS di sekolah mulai dari sekolah, peran guru,  faktor  pendukung,  penanaman  sikap sampai pada evaluasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran  Guru  dalam  Menanamkan Sikap  Sosial  dan  lingkungan  pada siswa  IPAS  di  UPT  SPF  SD  Inpres perumnas Guru mempunyai peran yang sangatlah  strategis  di  dalam  pembentukan pengetahuan,  keterampilan,  dan  karakter peserta didik. Guru juga merupakan faktor yang  sangat  penting  dalam  menanamkan atau membentuk  sikap  sosial  dan menjaga lingkungan sekitar pada siswa. Oleh sebab itu peran guru dalam mengajarkan siswa di sekolah benar-benar harus menjadi perhatian  serius,  karena  sekolah  dasar
adalah  pondasi  awal  siswa  (i)  dalam membentuk  sikap  dan  kepedulian  yang baik untuk di kemudian harinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  mengenai  peran  guru  dalam menanamkan  sikap  sosial  dan  menjaga lingkungan  sekitar  siswa  IPAS  di  UPT SPF  SD  Inpres  perumnas  yaitu  peran utama  guru  di  dalam  kelas  adalah  sebagai pendidik,  yang  dimana  guru  membentuk ataupun  menanamkan  pribadi  yang  baik, termasuk  juga  dengan  menanamkan  sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan  sekitar, karena  siswa  bukan  hanya  bergaul  di lingkungan  sekolah  saja,  tapi  juga  di lingkungan sosial, karena sejatinya manusia  adalah  makhluk  sosial.  Selain mendidik  guru  berperan  sebagai  sumber informasi  bagi  siswa,  dalam  hal  ini  guru memberikan  informasi  yang  berkaitan dengan  materi  pelajaran  ataupun  di  luar materi pelajaran.
Guru  juga  berperan  sebagai  motator bagi siswanya, dimana guru dapat memberikan  motasi  serta  semanganyat kepada  siswa  di  dalam  menerima  dan menerapkan  apa  yang  telah  dipelajari, biasanya  lebih  kepada  bentuk  arahan  dan nasihat  yang  berbentuk  motasi.  Kemudian guru  juga  berperan  sebagai  fasilitator,
yaitu  guru  menyiapkan  apa  saja  yang dibutuhkan  oleh  siswa,  seperti  perangkat pembelajaran,  media,  dan  hal  yang  bisa menunjang  kelancaran  serta  kesuksesan proses  pembelajaran.  Selain  dari  pada peran  guru  di  dalam  kelas  juga  ada  peran guru di luar kelas.
Adapun  peran  guru  di  luar  kelas adalah  sebagai  orang  tua  keduanya,  guru melakukan pengarahan, penanaman pelajaran  kepada  siswa  dengan  senyaman mungkin.  Peran  diharapkan  siswa  akan merasakan  kenyamanan  dengan  guru, sehingga  bisa  mudah  menerima  apa-apa yang telah diajarkan dan disampaikan oleh guru  dan  sebagai  suri  tauladan,  guru  juga berusaha semaksimal mungkin memperlihatkan  kepribadian  yang  baik, mulai  menjaga  penampilan,  kebiasaan disiplin, menjaga dan melestraikan lingkungan, toleransi sesama, dll.
Peran  seperti  ini  diharapkan  akan ditiru  oleh  siswa  IPAS  di  UPT  SPF  SD Inpres  perumnas.  Jadi  guru  bukan  hanya sebatas  menjalankan  perannya  selaku pengajar  atau  pendidik  saja.  Tugasnya bukan hanya mentransfer ilmu, tetapi juga memiliki peran untuk perkembangan sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan  sekitar anak  didiknya.  Dalam  hal  ini  guru  juga
harus  mampu  menjadi  motivator  terbaik bagi  siswa  siswinya  dalam  mengarahkan, menasehati  ataupun  mencontohkan  hal baik,  sikapsikap  yang  baik  seperti  yang diharapakan. Untuk itu guru harus mampu menjadi  pendidik  sekaligus  pembimbing, menjadi  contoh,  teladan  pengawas,  serta pengendali  seluruh  perilaku  dan  sikap sosial peserta didiknya.
Sejalan  dengan  beberapa  penelitian yang  telah  dilakukan  antara  lain  Pratiwi dkk, (2022) mengatakan bahwa pengalaman mahasiswa dalam Pembelajaran  Biologi  Dasar  secara online menunjukkan  bahwa  jenis  sumber  belajar yang  paling  umum  digunakan  oleh responden  adalah  Buku  Fisik/Text  Book (47%),  Internet  (43%),  dan  Powerpoint (42%). Responden umumnya menggunakan  satu  atau  dua  jenis  sumber belajar,  hanya  sedikit  responden  yang menggunakan  lebih  dari  dua  sumber belajar.  Jaringan  yang  tidak  stabil  (40%) dan  kesulitan  memahami  materi  yang disampaikan secara online (21%) merupakan  kendala  yang  paling  banyak dialami oleh responden selama pembelajaran  Biologi  Dasar  secara online.
Selanjutnya  penelitian  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  nilai-nilai  budaya
menjadi  bahan   ajar  Bahasa  Indonesia sehingga  lebih  bermakna. Pengembangan
bahan ajar ini dilakukan dengan   melibatkan  ahli   matei,   ahli pengajaran, ahli desain pengajaran, (mahasiswa)   sebagai   sarana  uji    produk bahan  ajar.  Dan  respons  yang  diberikan terhadap  produk  bahan   ajar  bahasa Indonesia  berbasis   nilai  budaya  oleh (Hamsiah dkk, 2019).
2. Faktor Pendukung dan Penghambat  Penanaman  Sikap Sosial  dan  lingkungan  di  Siswa
IPAS  di  UPT  SPF  SD  Inpres perumnas
Dalam  hal  ini  yang  menjadi  proses pendukung  dari  penanaman  sikap  sosial dan  menjaga  lingkungan  sekitar  pada siswa antara lain:
a. Guru adalah orang yang bertanggung jawab  dalam  menanamkan  sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan sekitar  pada  siswa  ketika  berada  di dalam  lingkungan  sekolah.  Sebagai seorang  guru  hendaknya  selalu mencontohkan sikap-sikap baik yang nantinya  akan  ditiru  oleh  siswa. Dalam  hal  ini  upaya  yang  dilakukan guru  sebagai  pendukung  penanaman sikap sosial dan menjaga lingkungan sekitar  siswa  adalah  dengan  pola
pembiasaan  atau  pengajaran  yang  di lakukan secara rutin.
b. Orang  tua  merupakan  orang  yang sangat bertanggung jawab untuk diri siswa,  karena  pembelajaran  pertama yang  siswa  peroleh  melalui  orang tuanya.  Selain  guru,  orang  tua  juga harus  mampu  mengajarkan  sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan sekitar yang baik ke anaknya, jangan hanya melepaskan sepenuhnya tanggung  jawab  kepada  guru  di sekolah.  Karena  waktu  siswa  (i) lebih  banyak  di  rumah,  maka  orang tua  harus  sangat  menjaga  sikap sosialnya  dan  menjaga  lingkungan sekitar  agar  siswa  dapat  mencontoh sikap yang baik saja.
c. Teman  adalah  tempat  siswa  untuk mengaplikasikan  setiap  kegiatannya, mulai  bermain,  bergaul,  belajar. Teman  yang  baik  akan  mengajarkan siswa kepada hal yang baik, sedangkan  teman  yang  tidak  baik maka  akan  mengajarkan  siswa  juga hal  yang  tidak  baik.  Oleh  sebab  itu orang  tua  juga  harus  mengetahui siapa saja teman yang biasa bermain dengan siswa tersebut.
Jika  dikaitkan  dengan  teori  yang
disampaikan  oleh  Bambang  Syamsul Arifin dalam buku yang berjudul “Psikologi  Sosial”  sangat  jelas  dikatakan bahwa  faktor  pendukung  penanaman  dan pembentukan  sikap  sosial  dan  menjaga lingkungan  sekitar  siswa  itu  banyak dipengaruhi oleh lingkungan sosial, seperti guru,  orang  tua  dan  teman-teman  sebaya. Ada  faktor  pendukung,  lalu  ada  faktor penghambat, disimpulkan dari hasil wawancara  bersama  narasumber  bahwa tidak ada yang menjadi faktor penghambat atau hambatan yang terlalu besar bagi guru di  dalam  menanamkan  sikap  sosial  dan menjaga lingkungan sekitar kepada siswanya, tetapi tetap ada hambatannya.
Salah  satu  yang  menjadi  hambatan itu bisa melalui siswa itu sendiri, atau juga melalui orang tua yang kurang memberikan  contoh  ke  siswa,  yang terakhir  sekarang  ini  ada  gadget.  Siswa menjadi  penghambat  untuk  diri  sendiri apabila siswa tidak lagi mau mendengarkan perkataan siapapun termasuk  gurunya,  dan  itu  membuat  guru kesusahan  dalam  menanamkan  sikap. Sedangkan  orang  tua  bisa  menjadi penghambat  dalam  menanamkan  sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan  sekitar pada anak karena terkadang orang tua yang
tidak  mengetahui  jiwa  anak  akan  mudah sekali  melakukan  pertikaian  di  dalam rumah dan dilihat oleh siswa.
Selanjutnya  gadget  juga  menjadi faktor penghambat terbesar dalam penanaman  sikap  sosial  dan  menjaga lingkungan  sekitar  pada  anak,  karena gadget dapat menghabiskan waktu bermain anak  dengan  sendiri,  bukan  bermain dengan teman sebaya dan bermain dengan permainan  tradisional  layaknya  anak zaman dahulu. Dengan begitu pengawasan ekstra  dari  orang  tua  sangat  dibutuhkan agar  siswa  tidak  menjadi  seorang  yang indidualis  dan  bimbingan  dari  orang  tua mengenai  pentingnya  bergaul  juga  harus selalu disampaikan.
Selain  itu,  orang  tua  harus  selalu bekerja sama dengan guru dalam memantau  setiap  aktitas  anak  baik  di rumah  maupun  di  sekolah.  Jika  dikaitkan dengan  teori  yang  disampaikan  oleh Bambang  Syamsul  Arifin  dalam  bukunya yang  berjudul  “Psikologi  sosial”,  maka faktor  penghambat  di  dalam  penanaman sikap  sosial  pada  siswa  yaitu  diri  siswa sendiri  dan  penggunaan gadget  itu merupakan  hal  yang  benar.  Karena  dalam bukunya  ada  2  faktor  yang  dapat menghambat  dalam  penanaman  sikap
sosial  dan  menjaga  lingkungan  sekitar yaitu  faktor  internal  yaitu  faktor  yang terdapat  dalam  diri  siswa  itu  sendiri,  dan faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  ada  di luar  diri  indidual.  Misalnya  hubungan antara  individual  dan  kelompok,  dan perantara  alat  komunikasi  contohnya media massa, baik elektronik maupun non elektronik.
Sejalan  dengan  beberapa  penelitian yang  telah  dilakukan  antara  lain  Program- program  yang  dilaksanakan  dalam  setiap kegiatan secara bertahap telah meningkatkan  minat  baca,  tulis,  dan hitung.  Mulai  dari  rasa  ketertarikan terhadap buku, rasa senang membaca, rasa butuh  membaca,  dan  sikap  berusaha mencari  bacaan.  Program-program  yang mendukung peningkatan literasi di masyarakat desa adalah belajar setiap akhir pekan, dan perpustakaan keliling.
Meskipun  banyak  kendala  yang  dihadapi dalam  perjalanannya  untuk  meningkatkan literasi masyarakat pedesaan, para relawan baca  tetap  giat  dalam  menjalankan program-programnya (Az-zahra dan Arsyad,  2020).  Selanjutnya  penelitian menunjukkan  bahwa  di  SMP  Negeri  9 Salatiga  memiliki:  1)  Penanaman  sikap ketaatan  beribadah  pada  siswa  melalui
metode  pembiasaan,  metode  keteladanan, metode  nasihat,  metode  cerita,  metode pengawasan.  2)  Faktor  pendukung  dalam penanaman  sikap  ketaatan  beribadah  pada siswa  yaitu  lingkungan  sekolah.  3)  Faktor penghambat  penanaman  sikap  ketaatan beribadah  pada  siswa  yaitu  kepribadian siswa, lingkungan keluarga, teman, perkembangan  teknologi.  4)  Penanaman sikap sosial pada siswa melalui pembiasaan, keteladanan, kegiatan spontan,  teguran.  5)  Faktor  pendukung dalam  penanaman  sikap  sosial  pada  siswa yaitu kepribadian siswa, lingkungan sekolah.  6)  Faktor  penghambat  dalam penanaman  sikap  sosial  pada  siswa  yaitu lingkungan  keluarga  dan  lingkungan masyarakat oleh (Isnaini, F.T., 2022) 3. Penanaman Sikap Disiplin, Toleransi, Kerjasama/Gotong
Royong,  Tanggung  Jawab  dan Percaya  Diri  Siswa  IPAS  di  UPT SPF SD Inpres perumnas
Penanaman sikap sosial dan menjaga lingkungan  sekitar  siswa  merupakan  suatu keinginan yang sangat diharapkan terutama oleh orang tua. Rasa bangga pasti menghampiri  orang  tua  ketika  melihat anaknya  yang  masih  duduk  di  bangku Sekolah Dasar sudah memiliki sikap sosial dan menjaga lingkungan sekitar yang baik.
Sikap  sosial  dan  kepedulian  melestarikan lingkungan  sekitar  pada  anak  dapat berpengaruh  pada  pola  kehidupan  anak saat  ini  sampai  dia  besar  nantinya. Pengajaran  yang  tepat,  pembiasaan,  dan pemberian  contoh  baik  pada  anak  dapat membentuk  sikap  sosial  dan  menjaga lingkungan sekitar yang baik pada anak.
Guru  merupakan  orang  yang  paling berpengaruh  dalam  penanaman  sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan  sekitar pada  anak  sewaktu  anak  di  sekolah.  Guru merupakan  pengganti  orang  tua  ketika  di sekolah.  Oleh  sebab  itu,  hendaknya seorang  guru  juga  harus  memiliki  sikap sosial yang baik yang nantinya dapat ditiru oleh anak. Dilihat dari hasil observasi yang dilakukan,  guru  dalam  mengajarkan  sikap terhadap peserta didik sudah baik.
Pembelajaran yang aktif yang diterapkan  oleh  guru  dan  cara  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran terbukti  sangat  disukai  peserta  didik.  Jika peserta  didik  sudah  menyukai  apa  saja yang  ada  pada  diri  guru  tersebut,  maka guru akan lebih mudah dalam mengajarkan materi  dan  menanamkan  sikap  dan perilaku  peduli  lingkungannya.  Begitupun dengan  orang  tua  juga  merupakan  orang yang sangat berpengaruh dalam
menanamkan  sikap  sosial  dan  menjaga lingkungan  sekitar  pada  anak.  Guru  saja dituntut  untuk  memberi  contoh  yang  baik pada anak, apalagi orang tua.
Pengajaran  pertama  yang  diterima anak  itu  melalui  orang  tua  di  dalam pergaulan  anak,  teman-temannya  juga berpengaruh  dalam  menanamkan  sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan  sekitar kepada  siswa,  terlebih  waktu  siswa  juga banyak  dihabiskan  bersama  temannya.  Di sekolah  mata  pelajaran  IPAS  dapat menanamkan  sikap  sosial  yang  baik terhadap  anak.  Adapun  cara  yang  guru lakukan  dalam  menanamkan  sikap  sosial dan  menjaga  lingkungan  sekitar  siswa  di dalam  pembelajaran  IPAS  yaitu  dengan mempersiapkan materi pembelajaran sebaik  mungkin  dan  menggunakan  media pembelajaran  serta  guru  juga  harus memberikan  kalimat  positif  yang  bisa menumbuhkan  rasa  sikap  sosial  pada siswa,  dan  ketika  pembelajaran  IPAS berlangsung,  guru  selalu  memberikan kesempatan pada siswa untuk menyampaikan pendapatnya ataupun memberikan  pertanyaan  sebagai  bentuk menumbuhkan rasa percaya diri siswa agar terlatih aktif dalam pembelajaran.
Jika  dikaitkan  dengan  teori  yang
disampaikan  oleh  Wina  Sanjaya  dalam bukunya yang berjudul “Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses
Pendidikan” maka benar apabila penanaman  sikap  sosial  dan  kepedulian lingkungan pada anak melalui pembiasaan, pengajaran  yang  baik  dan  pemberian contoh.
Sejalan  dengan  beberapa  penelitian yang telah dilakukan antara lain penelitian menunjukkan  bahwa  1)  Peran  yang dilakukan guru untuk perkembangan sikap sosial  anak  didiknya  diantaranya  sebagai pengajar, pendidik, informator, organisator, motivator, pengarah, fasilitator, mediator, dan evaluator, terlebih  lagi  guru  adalah  seorang  teladan pendidik yang menjadi tokoh panutan, dan identifikasi  bagi  para  peserta  didik  dan lingkungannya.  2)  Faktor  pendukung penanaman  sikap  sosial  siswa  adalah orangtua  dan  guru,  upaya  yang  dilakukan guru  dalam  hal  ini  adalah  dengan menanamkan  pola  pembiasaan  terhadap anak didiknya. Faktor penghambat penanaman  sikap  sosial  siswa  bisa  siswa itu  sendiri,  guru  maupun  orang  tuanya, karena  orang  dewasa  merupakan  duplikat bagi  siswanya.  3)  Penanaman  sikap  sosial harus ditanamkan sejak dini. Menanamkan
sikap  sosial  melalui  pembelajaran  IPS sangat baik guru lakukan untuk menumbuhkan  sikap  sosial  apalagi  di dalam  pembelajaran  IPS  banyak  terdapat materi  yang  cocok  untuk  guru  dalam menanamkan  sikap  sosial.  Sikap  sosial dapat  ditanamakan  melalui  pembiasaan, figur  yang  baik,  yang  dapat  siswa  lihat melalui  guru,  orang  tua  dan  teman sebayanya.  Pembelajaran  IPS  diharapkan dapat membantu siswa dalam menanamkan sikap sosialnya dan menjadikan  siswa  pribadi  yang  disiplin, toleransi,  tanggung  jawab,  bekerjasama, dan  percaya  diri  kepada  siapapun  oleh (Agustina,  2021).  Kemudian  penelitian menunjukkan  bahwa  penanaman  sikap sosial  melalui  pembelajaran  IPS  pada siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Jambewangi, guru  sudah  menerapkan  strategi  melalui penerapan kegiatan rutin, kegiatan spontan,  pengkondisian,  dan  keteladanan dalam menanamkan sikap tanggung jawab, kerjasama/gotong  royong,  toleransi,  dan guru  melakukan  proses  evaluasi  dalam pembelajaran  IPS  dan  sikap  siswa.  Hasil dari  penelitian  dapat  disimpulkan  guru sudah  menerapkan  stategi  dalam  proses penanaman sikap sosial melalui pembelajaran IPS oleh (Santoso, 2019).

## D. KESIMPULAN
Banyak  peran  yang  dilakukan  guru di  sekolah  untuk  perkembangan  sikap sosial  dan  menjaga  lingkungan  sekitar anak  didiknya.  Diantaranya  guru  harus mampu  menjadi  motator  terbaik  bagi seluruh  siswadalam  hal  mengarahkan, menasehati  maupun  mencontohkan  hal baik  dan  sikap  yang  baik  seperti  yang diharapakan.
Guru  adalah  faktor  pendukung  dan contoh  yang  dapat  ditiru  oleh  siswa  di dalam  membentuk  sikap,  oleh  sebab  itu salah  satu  upaya  yang  dilakukan  guru untuk  mendukung  sikap  sosial  dan menjaga lingkungan sekitar adalah dengan menanamkan  pola  pembiasaan  anak  didik. Kemudian orang tua juga merupakan salah satu faktor pendukung, oleh sebab itu guru dan  orang  tua  harus  menjaga  setiap perilakunya  agar  apa  yang  ditiru  oleh siswa  merupakan  hal-hal  yang  baik  yang dapat mengubah dirinya menjadi baik.
Penanaman sikap sosial dan menjaga lingkungan sekitar harus ditanamkan sejak dini.  Menanamkan  sikap  sosial  melalui pembelajaran  di  kelas  IPAS  sangat  baik guru  lakukan  untuk  menumbuhkan  sikap sosial apalagi di dalam pembelajaran IPAS banyak  terdapat  materi-materi  yang  cocok
untuk  guru  dalam  menanamkan  sikap sosial dan menjaga lingkungan sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.,  2021.  Penanaman  Sikap  Sosial Melalui  Pembelajaran  IPS  Pada  Siswa Kelas  VI  MIS  Al-Hafizh  Desa  Pantai Gemi  Kecamatan  Stabat  Kabupaten
Langkat (Doctoral dissertation,
Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara Medan).
Arif, M., Rahmayanti, J. D., & Rahmawati,  F.
D.  (2021).  Penanaman  karakter  peduli sosial  pada  siswa  sekolah  dasar. Qalamuna:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial, dan Agama, 13(2), 289-308.
Astiwi,  T.Y.T.,  2017.  Perbedaan  Sikap  Sosial Siswa  Yang  Mengikuti  Ekstrakurikuler
Olahraga Dengan Siswa Yang Mengikuti Ekstrakurikuler Non Olahraga  di  SMP  N  1  Tempel Kabupaten  Sleman.  Pendidikan  Jasmani
Kesehatan dan Rekreasi, 6(2).
Az-Zahra, F. and Arsyad, S.N., 2020. Peranan Relawan  Baca  Dalam  Meningkatkan Literasi  Masyarakat  Desa  Lembang Lohe  Kecamatan  Kajang  Kabupaten Bulukumba.  KLASIKAL:  JOURNAL OF EDUCATION, LANGUAGE TEACHING  AND  SCIENCE,  2(2), pp.1-8.
Erliani,  S.  (2017).  Peran  Gerakan  Pramuka untuk  Membentuk  Karakter  Kepedulian Sosial dan Kemandirian (Studi Kasus di SDIT Ukhwah dan MIS  An-Nuriyyah 2 Banjarmasin).  Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah, 7(1), 35-52.
Hamsiah,  A.,  2019.  Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Nilai  Budaya  Sebagai Strategi  Pelestarian  Budaya.  Jurnal Ilmiah Ecosystem, 19(1), pp.10-18.
Isnaini, F.T., 2022. Penanaman Sikap Ketaatan Beribadah Dan Sikap Sosial Pada Siswa Di Smp Negeri 9 Salatiga Tahun Ajaran 2021/2022.
Isnaeni, Y. and Ningsih, T., 2021. Pembentukan  Karakter  Peduli  Sosial
Melaui  Pembelajaran  IPS.  JISIP  (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 5(3).
Izzaty,  R.E.,  Suardiman,  S.P.,  Ayriza,  Y., Purwandari,  H.  and  Kusmaryani,  R.E., 2008.  Perkembangan  peserta  didik. Yogyakarta.
Kayati,  N.,  Minarti,  I.B.,  Siswanto,  J.  and
Wahyu,  N.E.,  2023.  Pembelajaran  Ipas Melalui Problem Based Learning Untuk Mengukur  Keterampilan  Pemecahan Masalah Peserta Didik. Jurnal Konseling  Pendidikan  Islam,  4(2), pp.237-243. Muhaemin,
B. (2017).
Kebijakan Pengembangan  Pendidikan.  Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Islam, 15(1), 1-14.
Murray, B., Domina, T., Petts, A., Renzulli, L. and  Boylan,  R.,  2020.  “We’re  in  this together”:  Bridging  and  bonding  social capital  in  elementary  school  PTOs. American Educational Research Journal, 57(5), pp.2210-2244.
Munawwaroh,  A.,  2019.  Keteladanan  sebagai metode  pendidikan  karakter.  Jurnal Penelitian  Pendidikan Islam,  7(2), p.141.  Sugiyono,  P.D.,  2019.  Metode
Penelitian Pendidikan (Kuantitatif,
Kualitatif, Kombinasi, R&d dan Penelitian Pendidikan). Metode Penelitian Pendidikan, 67. Pratiwi,  A.C.,  Jamaluddin,  A.B.,  Azis,  A.A., Arifin,  A.N.  and  Dipalaya,  T.,  2022. Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  E- Module Biologi Dasar untuk Mendukung Pembelajaran Biologi Dasar  secara  Online.  Jurnal  Ilmiah Ecosystem, 22(3), pp.525-531. Ramadhanti,  M.,  &  Sumantri,  M.  S.  (2019). Pembentukan Karakter Dalam Pembelajaran  BCCT  (Beyond  Center And  Circle  Time).  Educate:  Jurnal Teknologi Pendidikan, 4(1), 9-17.
Santoso, M.A., 2019. Studi Tentang
Penanaman Sikap Sosial Melalui Pembelajaran  Ips  Pada  Siswa  Sekolah Dasar  (Penelitian  pada  Siswa  Kelas  V SD  Negeri  Jambewangi  Kecamatan
Secang Kabupaten Magelang) (Doctoral
dissertation,
Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang). Shobirin, M.A., 2016. Konsep dan implementasi kurikulum 2013 di sekolah dasar. Yogyakarta: Deepublish.