## FAKTOR PENGHAMBAT STUDI MAHASISWA YANG TIDAK LULUS TEPAT WAKTU DI JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FT UNY

## Widarto
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta widarto@uny.ac.id

## ABSTRACT
This paper aim to identify the students who cannot finish their course on time, addressing the inhibiting factor for their course completion, identify the students’ efforts and struggle on their course completion, and to understand  their  expectations  from  the  school  administration  to  accommodate  their  course  completion.  The research used survey methods with questionnaire as the instrument were analyzed using quantitative-descriptive technique.  The  subjects  of  the  research  are  the  diploma  and  bachelor  degree  students  of  Mechanical Engineering Education Department. The results show that the inhibiting factors are the long commute to campus for  supervisions,  many  students  still  taking  coursework,  students  already  have  a  job,  passive  supervisors, unconducive environment, and supervisions that were not intensively done. The students were still committed to complete  their  course  supported  by  various  efforts,  namely  intensive  supervision,  independent  study  or discussion,  and  finding  a  conducive  environment  to  work  on  their  final  projects  and  theses.  Students’ expectations for the success of their course are the availability of final project and thesis in an earlier stage of their study, supervisor should be appointed based on their competency, increasing the allocated time of the final project schedule, the administration needs to renew the workshop’s machinery and equipment, and cut off the unnecessary final project and Thesis administration steps.

## Keywords: inhibiting factor, course completion, student expectation

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini yaitu mengidentifikasi mahasiswa yang tidak lulus tepat waktu, mengetahui faktor penghambat,  mengetahui  usaha-usaha  yang  dilakukan,  dan  harapan  mahasiswa  kepada  pengelola  Jurusan Pendidikan  Teknik  Mesin  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Yogyakarta  (Diknik  Mesin  FT  UNY).  Metode penelitian yaitu survey menggunakan angket dengan analisis deskriptif kuantitatif. Objek penelitian mahasiswa D3 Teknik Mesin dan S1 Pendidikan Teknik Mesin. Hasil penelitian menunjukan faktor kendala tidak lulus tepat waktu yaitu karena jarak yang jauh ke kampus untuk bimbingan, masih mengikuti kuliah, sudah bekerja, dosen kurang  aktif,  tempat  tinggal  kurang  kondusif,  dan  bimbingan  tidak  intensif.  Namun,  mahasiswa  berkomitmen untuk  lulus  tepat  waktu  dengan  usaha,  seperti  bimbingan  secara  intensif,  belajar  mandiri  atau  diskusi,  dan mencari lingkungan yang kondusif untuk mengerjakan Proyek Akhir dan Skripsi. Harapan mahasiswa yaitu mata kuliah  Proyek  Akhir  dan  Skripsi  bisa  diambil  lebih  awal,  penentuan  dosen  pengampu  mata  kuliah  relevan dengan  kompetensinya,  jadwal  pelaksanaan  Proyek  Akhir  perlu  ditambah  frekuensinya,  peremajaan  peralatan bengkel, dan permudah birokrasi.
Kata kunci: faktor penghambat studi, tidak lulus tepat waktu

## PENDAHULUAN
Investasi  di  bidang  sumber  daya manusia  (SDM)  atau human  investment , melalui  pendidikan  merupakan  suatu  proses yang  panjang.  Untuk  menunjang keberhasilan pendidikan,  perlu  perencanaan  yang  matang, agar  hasil  pendidikan  mencapai  tujuan  yang telah  ditentukan.  Pada  dasarnya  keberhasilan proses  pendidikan  merupakan  kontribusi  dari
berbagai  pihak  yang  terlibat  proses  di dalamnya,  yaitu  pendidik,  peserta  didik, kurikulum,  sarana  &  prasarana,  waktu,  biaya, dan subkomponen lainnya.
Pada  jenjang  pendidikan  tinggi,  yakni jenjang  pendidikan  baik  D3,  S1,  S2,  dan  S3, jumlah  peminatnya  belakangan  ini  dirasakan terus  meningkat.  Jika  diamati  fakta  10  tahun yang  lalu,  seseorang  akan  melanjutkan
pendidikan  ke  jenjang  S1,  S2  dan  S3,  setelah mereka  bekerja  dan  mendapatkan  penghasilan yang  memadai.  Kondisi  tersebut  sekarang sudah terbalik. Orang akan cenderung menempuh  studi yang setinggi-tingginya dulu, baru bekerja.
Pendidikan  pada  jenjang  S1  mestinya dapat  ditempuh  dalam  waktu  yang  relatif singkat.  Menurut  peraturan  akademik,  jenjang S1  dapat  ditempuh  dalam  waktu  4  tahun  dan untuk jenjang D3 dapat ditempuh dalam waktu 3 tahun.
Kenyataannya,  berdasarkan  data  di bagian  akademik  Jurusan  Pendidikan  Teknik Mesin  FT  UNY,  masih  banyak  mahasiswa yang  masa  studinya  lebih  dari  4  tahun  untuk S1 dan lebih dari 3 tahun untuk D3. Berangkat dari  kondisi  di  atas,  tujuan    penelitian  dapat dirumuskan  untuk:  (1)  mengetahui  faktor  apa sajakah  faktor  penghambat  penyelesaian  studi mahasiswa  Jurusan  Diknik  Mesin  FT  UNY; (2)  bagaimana  mahasiswa  Jurusan  Diknik Mesin  FT  UNY  yang  terhambat  studinya masih berkomitmen kuat untuk menyelesaikan studi;  (3)  bagaimana  usaha-usaha  yang  sudah dilakukan  mahasiswa  Jurusan  Diknik  Mesin FT  UNY  dalam  rangka  menyelesaikan studinya;  (4)  apakah  harapan  mahasiswa Jurusan  Diknik  Mesin  FT  UNY  kepada pengelola dalam rangka penyelesaian studinya. Apabila  faktor  penghambat  itu  diketahui, segera  ditindaklanjuti  oleh  pengelola  untuk dapat menentukan langkah-langkah solusinya.
Konsep educated  people (masyarakat terdidik) pada hakikatnya merupakan konsekwensi dari kebutuhan masyarakat dalam perubahan  dan  kebutuhan  kehidupan.  Artinya, pendidikan  sebagai  sebuah  medium  yang mampu  mengantarkan  peserta  didik  menjadi manusia terdidik yang berkompetensi menghadapi  kehidupan  dengan  sebaiknya dalam kerangka mencapai tujuan pemanusiaan. Ada  tiga  konsep  utama  yang  perlu  dikaji sehubungan dengan pendidikan yang dianggap mampu  menjadi  alternatif  pengembangan sumber  daya  dalam  arti  yang  luas,  yang dijelaskan sebagai berikut.

## Konsep Efisiensi Pendidikan
Efisiensi  pendidikan  mengacu  pada ukuran penggunaan daya yang digunakan oleh peserta  didik.  Efisiensi  juga  ditekankan  pada perbandingan  antara input (sumber  daya) dengan output .  H.  Emerson  (1853-1931) mengatakan efisiensi ialah keberhasilan optimal  yang  diraih  padahal  dengan  bahan terbatas.  Jadi  efisiensi  adalah  usaha  dalam meraih  tujuan  agar  tercapai  dengan  maksimal meski  dengan  kemampuan  terbatas.  Sejalan dengan  pernyataan  tersebut,  dalam  Kamus Besar  Ekonomi  (2003),  efisiensi  adalah ketepatan cara (usaha, kerja) dalam menjalankan sesuatu (dengan tidak membuang waktu, tenaga, biaya), kedayagunaan, ketepatgunaan,  kesangkilan  serta  kemampuan menjalankan  tugas  dengan  baik  dan  tepat (dengan  tidak  membuang  waktu,  tenaga, biaya).  Berdasarkan  pengertian  di  atas,  suatu kegiatan  dikatakan  efisien  bila  tujuan  dapat dicapai  secara  optimal  dengan  penggunaan atau  pemakaian  sumber  daya  yang  minimal. Efisiensi dengan demikian merupakan perbandingan  antara input dengan output , tenaga dengan hasil, perbelanjaan dan masukan, serta biaya dengan kesenangan yang dihasilkan.
Dalam dunia pendidikan dapat  diartikan sebagai  kegairahan  atau  motivasi  belajar  yang tinggi, semangat kerja yang besar, kepercayaan berbagai  pihak,  dan  pembiayaan,  waktu,  dan tenaga  sekecil  mungkin  tetapi  hasil  yang didapatkan  maksimal  (Daulat,  2001:  31). Dengan  demikian,  efisiensi  merupakan  faktor yang  sangat  urgen  dalam  rangka  manajemen peningkatan  mutu  pendidikan  (Tjipto  &  Kees, 1989:  40).  Hal  ini  karena  lembaga  pendidikan secara  umum  dihadapkan  pada  masalah  yang secara  langsung  berdampak  terhadap  kegiatan manajemen.
Di  atas  telah  dikemukakan  bahwa efisiensi merupakan perbandingan antara input dan output (Smith,  1991:  52).  Dalam pendidikan, input adalah  sumber  daya  yang digunakan untuk melaksanakan kegiatan pendidikan  dan  pengajaran  dalam  rangka
mencapai  tujuan  yang  telah  dirumuskan. Sumber  daya  tersebut  terkait  dengan  nilai, serta  faktor  manusia  dan  ekonomi.  Nilai menggariskan  tujuan  serta  isi  pendidikan, faktor manusia merupakan pelaksana pendidikan,  dan  faktor  ekonomi  menyangkut biaya  dan  fasilitas  penyelenggaraan.  Secara operasional,  masukan  tersebut  adalah  peserta didik,  guru,  ruang  kelas,  buku  teks,  peralatan, kurikulum  serta  sarana  pendidikan.  Masukan ini  bisa  dinyatakan  dalam  bentuk  biaya pendidikan  per  peserta  didik  setiap  tahun. Sehingga  untuk  mengetahui  tingkat  efisiensi pengelolaan lembaga pendidikan, dapat dihitung dari banyaknya tahun yang dihabiskan peserta  didik  dalam  siklus  tertentu  untuk menyelesaikan  studinya.  Efisiensi  ini  akan menurun  jika  ada  peserta  didik  yang mengulang atau drop out (DO).
Selain  dianalisis  dari  perbandingan komponen input dan output , efisiensi juga bisa ditinjau  dari  sisi  proses  pendidikan,  di  mana merupakan  interaksi  antara  faktor  manusiawi dan  nonmanusiawi  dalam  rangka  mencapai tujuan yang dirumuskan sesuai dengan rentang waktu  yang  telah  ditentukan.  Sehingga pendidikan  dikatakan  efisien  jika  proses  atau
kegiatan  pengelolaan  lembaga  pendidikan dilakukan  dalam  waktu  yang  relatif  singkat. Efisiensi dapat diklasifikasikan menjadi efisiensi  internal  dan  eksternal.  Efisiensi internal  menunjuk  kepada  hubungan  antara output pendidikan  dan input (sumber  daya) yang  digunakan  untuk  memproses  atau menghasilkan output pendidikan.
Ada tiga kategori teknik untuk memperbaiki  efisiensi  sistem  pendidikan: efisiensi  dapat  diperbaiki  dengan  mengubah jumlah,  kualitas,  dan  proporsi input atau dengan  menggunakan input-input yang  ada secara  lebih  intensif,  tanpa  mengubah  secara mendasar kondisi dan teknologi yang ada atau fungsi  produksi.  Tahap  berikutnya,  efisiensi dapat  ditingkatkan  dengan  memodifikasi rancangan  dasar  sistem  secara  substansial, meliputi pengenalan komponen-komponen dan teknologi baru yang berbeda, seperti pengajaran  tim,  televisi  pendidikan,  dan laboratorium  bahasa.  Pendekatan  yang  lebih radikal  untuk  memperbaiki  efisiensi  yang  ada untuk  merancang  alternatif  baru  ”sistem belajar  mengajar”  yang  membedakan  secara radikal dari yang konvensional.
Gambar 1. Diagram konsep efisiensi pendidikan
Di  atas  telah  dikemukakan  bahwa efisiensi  diklasifikasikan  menjadi  (1)  efisiensi internal,  dan  (2)  efisiensi  eksternal.  Dalam kajian sistem pendidikan, dengan
diberlakukannya school  based  management diharapkan mampu meningkatkan mutu
pendidikan melalui perbaikan serta peningkatan  efisiensi  internal  pendidikan melalui inovasi manajemen serta pembelajaran yang  menyertainya,  seperti  peningkatan  peran dewan  sekolah,  penerapan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP),  dll.  Sementara  itu
efisiensi  eksternal  merujuk  pada  hubungan antara  keuntungan  kumulatif  yang  diperoleh dari sistem lebih dari satu periode tertentu dan input-input yang  sesuai  digunakan  dalam menghasilkan keuntungan.
Dalam  dunia  pendidikan,  upaya  dalam rangka  meningkatkan  efisiensi  pendidikan dalam  konteks  peningkatan  mutu,  paling  tidak dapat  ditentukan  oleh  dua  hal,  yakni: manajemen  pendidikan  yang  profesional  dan partisipasi dalam pengelolaan pendidikan yang meluas.  Dalam  hal  ini,  analisis  terhadap efisiensi  pendidikan  juga  dapat  dilakukan dengan  dua  pendekatan,  yaitu  pendekatan dengan  tidak  memperhatikan  secara  terinci unsur-unsur  biaya  yang  digunakan  dalam proses  pendidikan  ( agregate  approach ),  serta pendekatan  yang  memperhitungkan  kontribusi biaya  secara  terinci  dalam  proses  pendidikan untuk  menghasilkan  keluaran  ( ingredient approach ). Kedua pendekatan nampak berbeda dalam  memperhitungkan  biaya  dalam  proses pendidikan,  yang  satu  menggunakan  total biaya dalam  menilai  kontribusi  biaya  terhadap pendidikan, sedangkan yang satu memperhitungkan kontribusi per unsur. Namun  demikian,  tujuan  yang  ingin  dicapai kedua  pendekatan  tersebut  sama,  yaitu mengidentifikasi dampak mapun ekses penggunaan biaya.
Dari  penjelasan  di  atas  nampak  jelas bahwa  perbedaan  karaktersitik  situasi  dan input yang  terlibat  mempunyai  implikasi  pada biaya  pendidikan  yang  diperlukan.  Karena  itu keputusan tentang efisiensi haruslah kontekstual  dan  proporsional.  Keputusan kontekstual  dan  proporsional  ini  sangat membutuhkan  ketersediaan  informasi  tentang karakteristik  situasi  dan input yang  terlibat dalam  proses  pendidikan  dalam  jumlah  dan mutu yang memadai.
Dengan  demikian,  dalam  menganalisis efektifitas  mutu  pendidikan  sebagaimana  juga dalam efektifitas pendidikannya harus diperhatikan aspek input dan proses pendidikan  tersebut.  Berkenaan  dengan  hal tersebut,  maka  sistem  pendataan  yang  akurat,
tepat  guna,  dan  waktu  perlu  dikonstruksi secara mendasar melalui peningkatan kemampuan staf, arus data yang melekat dalam proses  manajemen,  serta  sarana  prasarana pendukung.
Dalam konteks peningkatan mutu pendidikan  melalui  efisiensi  pengelolaan pendidikan,  analisis  serta  pengkajian  data  dan informasi  perlu  dilakukan  secara  simultan, terus-menerus,  dan  mendalam  agar  setiap  unit kerja  dalam  lembaga  pendidikan  dapat melaksanakan manajemen secara efisien.

## Konsep Efektivitas Pendidikan
Konsep  efektifitas  merupakan  sebuah fenomena  yang  mengandung  banyak  segi, sehingga  sedikit  sekali  orang  yang  dapat memaksimalkan  keefektifannya.  Atau  dapat dikatakan  bahwa  efektivitas  masih  merupakan sebuah  konsepsi  yang  bersifat exclusive (sulit diraih)  yang  harus  didefinisikan  secara  jelas. Sehingga  efektivitas  lembaga  pendidikan memiliki  arti  yang  berbeda  bagi  setiap  orang, bergantung pada kerangka acuan yang dipakai.
Ada yang mengatakan,  keefektifan  merupakan derajat  di  mana  sebuah  organisasi  mencapai tujuannya.  Sedangkan  di  sisi  lain  ada  juga yang memaknai, keefektifan merupakan kesesuaian  antara  hasil  yang  dicapai  oleh organisasi dengan tujuan yang telah dirumuskan.  Kemudian  Scheerens  (2000;  32) mengemukakan  bahwa  efektivitas  sebagai konsep  kausal  secara  esensial,  di  mana hubungan  maksud-hingga-tujuan  ( means-to- end  relationship )  serupa  dengan  hubungan sebab-akibat ( cause-effect relationship ). Terdapat  tiga  komponen  utama  yang  harus diperhatikan  dalam  studi  tentang  efektivitas organisasi  pendidikan,  yaitu:  (1)  cakupan pengaruh; (2) kesempatan aksi yang digunakan untuk  mencapai  pengaruh  tertentu  (ditandai sebagai  mode  pendidikan);  dan  (3)  fungsi- fungsi  dan  mekanisme  yang  mendasari  yang menjelaskan mengapa tindakan tertentu mendorong ke arah pencapain-pengaruh.
Dari  definisi  tersebut  dapat  dipahami
bahwa efektifitas lembaga pendidikan
merupakan  kemampuan  lembaga  itu  untuk merealisasikan berbagai tujuan dan kemampuannya  untuk  beradaptasi  dengan lingkungan  dan  mampu  bertahan  agar  tetap eksis/hidup.  Sehingga  lembaga  pendidikan dikatakan efektif jika dia mampu menciptakan suasana  belajar  di  mana  para  peserta  didik tidak  hanya  melaksanakan  tugas  yang  telah dibebankan  kepadanya,  tetapi  juga  membuat suasana  agar  peserta  didik  lebih  bertanggung jawab, bertindak secara kreatif demi peningkatan efisiensi dalam mencapai tujuan.
Konsep  efektivitas  pendidikan  mengacu pada kinerja unit organisasi lembaga pendidikan.  Oleh  sebab  itu  maksud  dari efektivitas  sesungguhnya  pencapaian  tujuan, maka  asumsi  kriteria  yang  digunakan  harus mencerminkan sasaran akhir dari organisasi itu sendiri.  Efektifitas  pendidikan  dalam  setiap tahapannya  berproses  pada das  sollen dan dessein dengan  indikator-indikator  sebagai berikut:
1. Indikator input ,  meliputi  karakteristik guru,  fasilitas,  perlengkapan  dan  materi pendidikan serta kapasitas manajemen.
2. Indikator process ,  meliputi  perilaku administratif,  alokasi  waktu  guru,  dan alokasi waktu peserta didik.
3. Indikator output , berupa hasil-hasil dalam bentuk  perolehan  peserta  didik  meliputi hasil  prestasi  belajar,  sikap,  keadilan  dan persamaan.
4. Indikator outcome , meliputi jumlah lulusan ke tingkat pendidikan berikutnya, prestasi  belajar  di  sekolah  yang  lebih tinggi, pekerjaan, serta pendapatan.
Sebagaimana  dijelaskan  di  atas  bahwa efektifitas  merupakan  satu  dimensi  tujuan manajemen  yang  berfokus  pada  hasil,  sasaran, dan target yang diharapkan. Lembaga pendidikan  yang  efektif  adalah  lembaga pendidikan  yang  menetapkan  keberhasilan pada input , process , output , dan outcome yang ditandai  dengan  berkualitasnya  indikator- indikator  tersebut.  Sehingga  dengan  demikian, efektifitas  lembaga  pendidikan  bukan  sekedar pencapaian  sasaran  dan  terpenuhinya  berbagai
kebutuhan  untuk  mencapai  sasaran,  tetapi berkaitan  erat  dengan  syaratnya  indikator tersebut  dengan  mutu,  atau  dengan  kata  lain ditetapkannya  pengembangan  mutu  lembaga pendidikan.  Barometer  efektifitas  pendidikan dapat  dilihat  dari  kualitas  program,  ketepatan penyusunan, kepuasan, keluwesan, dan adaptasi, semangat kerja, motivasi, ketercapaian  tujuan,  ketepatan  waktu,  serta ketepatan  pendayagunaan  sarana  &  prasarana, dan  sumber  belajar  dalam  meningkatkan  mutu lembaga pendidikan.
Jadi, jelas bahwa kajian tentang efektifitas  pendidikan  harus  dilihat  secara sistemik  mulai  dari input sampai  dengan outcome ,  dengan  indikator  yang  tidak  hanya bersifat kuantitatif, tetapi juga bersifat kualitatif.  Sudah  lama  kita  mendambakan sebuah  pendidikan  yang  berkualitas,  sehingga tuntutan  terhadap  kualitas  sangat  semarak  dan perwujudannya  sangat  urgen  karena  mutu sudah  menjadi a  very  critical  competitive variable dalam persaingan internasional.

## Konsep Produktivitas Pendidikan
Konsep produktivitas merupakan perbandingan  terbaik  antara  hasil  yang diperoleh ( output) dengan jumlah sumber yang dipergunakan  ( input ).  Produktivitas  dapat dinyatakan  dengan  kuantitas  maupun  kualitas. Kuantitas  output  merupakan  jumlah  lulusan, sedangkan  input  merupakan  jumlah  tenaga kerja  sekolah,  dan  sumber  daya  lainnya. Sedangkan produktivitas dalam ukuran kualitas  tidak  dapat  diukur  dengan  uang,  Ia digambarkan dari ketetapan penggunaan metode dan alat yang tersedia sehingga volume dan  beban  kerja  dapat  diselesaikan  sesuai dengan waktu yang tersedia serta mendapatkan respon  positif  bahkan  pujian  dari  orang  lain atas  hasil  kerjanya.  R.Saint-Paul  dalam Asian Producticity Congress (1980), mengemukakan secara sederhana produktivitas yaitu hubungan antara  kualitas  yang  dihasilkan  dengan  jumlah kerja yang dilakukan untuk mencapainya.  Ada pula  yang  menekankan  produktivitas  pada  sisi pemberian  perhatian  dan  kepuasan  kepada
pelanggan,  sehingga  semakin  banyak  dan semakin memuaskan pelayanan yang diberikan sebuah  lembaga  terhadap  pelanggan,  maka semakin produktif lembaga tersebut.
Konsep  produktivitas  dalam  dunia pendidikan  berkaitan  erat  dengan  keseluruhan proses  penataan  dan  penggunaan  sumber  daya untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara efektif dan efisien.
Dalam konteks produktivitas pendidikan, sumber-sumber pendidikan  dipadukan  dengan  cara-cara  yang berbeda.  Perpaduan  tersebut  sama  halnya dengan  upaya  memproduksi  pakaian  yang menggunakan  teknik-teknik  yang  berbeda dalam memadukan buruh, modal, dan pengetahuan.  Untuk  mengusai  teknik-teknik tersebut  diperlukan  proses  belajar.  Seiring dengan  bertambahnya  waktu,  semakin  besar pula  modal  untuk  pendidikan.  Sekolah  pun semakin  berkembang  seiring  dengan  besarnya tuntutan pendidikan yang harus dikembangkan. Perubahan dalam intensitas tenaga kependidikan  pun  kemudian  harus  dilakukan dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  sehingga perlu diaplikasikan model ketrampilan mengajar yang bervariasi.
Secara sederhana produktivitas pendidikan dapat diukur dengan melihat indeks pengeluaran  riil  pendidikan  seperti  dalam National  Income  Blue  Book,  dengan  cara menjumlahkan  pengeluaran  dari  banyaknya peserta  didik  yang  dididik.  Namun  cara  ini merupakan  pengukuran  cara  kasar  terhadap produk  riil  kependidikan.  Cara  ini  pun  tidak menceritakan  sama  sekali  tentang  kualitas lulusan  lembaga  pendidikan,  juga  derajat efisiensi  berbagai  sumber  yang  digunakan. Sehingga pengukuran output pendidikan dengan  cara  yang  rasional  penting  untuk dipertimbangkan,  namun  juga  perlu  disadari bahwa  pengukuran  ini  tidak  dapat  memberi indikasi langsung mengenai kuantitas pengajaran  yang  diterima  setiap  peserta  didik. Produktifitas  pendidikan  dapat  ditinjau  dari  3 dimensi sebagai berikut :
1. Meninjau  produktivitas  sekolah  dari  segi keluaran administratif, yaitu seberapa besar
dan  seberapa  baik  layanan  yang  dapat diberikan  dalam  proses  pendidikan,  baik oleh guru kepala sekolah maupun pihak lain yang berkepentingan.
2. Meninjau  produktivitas  dari  segi  keluaran perubahan  prilaku,  dengan  melihat  nilai- nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  sebagai suatu  gambaran  prestasi  akademik  yang telah  dicapainya  dalam  periode  belajar tertentu di sekolah.
3. Melihat produktivitas sekolah dari keluaran ekonomis yang berkaitan dengan pembiayaan layanan pendidikan di sekolah. Hal  ini  mencakup  “harga”  layanan  yang diberikan  (pengorbanan  atau cost )  dan perolehan  yang  ditimbulkan  oleh  layanan itu atau disebut peningkatan nilai baik.
Jadi, jelas bahwa pengukuran produktivitas pendidikan erat kaitannya dengan  pertumbuhan  ekonomi,  yang  sangat bergantung  pada  akurasi  kerangka  yang digunakan  dalam  analisis  dan  kualitas  data. Dalam  konteks  ini  agaknya  tidak  perlu diperdebatkan bagaimana pengukuran pendidikan  dalam  pertumbuhan  ekonomi, sebab umumnya riset mengenai ini membuktikan bahwa peranan pendidikan tetap substansial  dalam  pertumbuhan  ekonomi. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  untuk mengetahui  produktivitas  pendidikan  dalam konteks  peningkatan  mutu  pendidikan,  antara lain dapat dilakukan dengan: analisis efektivitas  biaya,  analisis  biaya  minimal,  dan analisis  manfaat  sebagai  usaha  peningkatan mutu dan pemerataan pendidikan.
Untuk memperbaiki mutu proses pencerdasan bangsa yang berkelanjutan, pelaksanaan  pendidikan  jalur  sekolah  melalui pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah  dan pendidikan  tinggi  serta  pendidikan  jalur  luar sekolah,  maka  perlu  disinergikan  aktivitasnya. Lembaga  pendidikan  harus  menempatkan dirinya  sebagai  pusat  keunggulan  ( center  of excellence )  dalam  pemberdayaan  sumber  daya manusia (SDM).
Keberadaan lulusan lembaga pendidikan merupakan  SDM  yang  menjadi  subjek  dan objek pembangunan yang perlu terus
ditingkatkan kualitasnya. Semua jalur
pendidikan dalam fungsi, proses, dan aktivitasnya,  harus  bermuara  pada  pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan survey. Sumber data penelitian adalah mahasiswa  Jurusan  Diknik  Mesin  FT  UNY baik Program Studi D3 Teknik Mesin maupun S1  Pendidikan  Teknik  Mesin  yang  belum menyelesaikan  studinya  sampai  batas  waktu yang  ditentukan  sesuai  Peraturan  Akademik. Teknik  pengumpulan data  menggunakan instrument/angket  yang  berisi  pertanyaan  dan pernyataan.  Ada  beberapa  item  yang  sifatnya pertanyaan  tertutup  dan  sebagian  berupa pertanyaan  terbuka.Data  yang  diperoleh  dari angket dianalisis deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Mahasiswa D3 Teknik Mesin
Dalam penelitian hambatan studi khususnya  mahasiswa  D3  Teknik  Mesin, jumlah  mahasiswa  yang  terjaring  atau  sebagai objek  penelitian  adalah  35  orang  berasal  dari angkatan  2010  dengan  rentang  usia  21-22 tahun.    Adapun  setatus  Proyek  Akhir  saat  ini sebagai berikut:
Tabel 1.  Status mahasiswa D3 Posisi PA 26 orang 9 orang Penyusuna n laporan Sudah daftar ujian Bimbingan PA 17 orang 18 orang Rutin Tidak rutin Frekwensi bimbingan 13 orang 9 orang 13 orang 1-2 kali per minggu 2 kali sebulan tidak menentu Bimbingan yang diharapkan 35 orang Individu
Kesulitan mahasiswa dalam
menyelesaikan studi telah tersusun dalam tabel indeks  kesulitan  studi  mahasiswa.  Adapun tabel ranking penghambat studi adalah sebagai berikut:
Tabel 2.  Ranking kesulitan mahasiswa D3 Teknik Mesin saat menyusun Proyek Akhir No. Ranking Indeks kesulitan Uraian Kategori 1 5.8 Mendapatkan kelompok yang cocok Tinggi 2 5.4 Menemui pembimbing Tinggi 3 4.8 Mendapatkan teman diskusi Sedang 4 4.4 Membangun kekompakan kelompok Sedang 5 4.2 Menentukan judul Sedang 6 4.2 Proses pembuatan Sedang 7 4 Menulis proposal Sedang 8 4 Menemukan masalah Sedang 9 3.8 Menulis laporan Rendah 10 3 Mendapatkan buku/jurnal referensi yang relevan Rendah Selanjutnya, berikut ditampilkan beberapa
harapan mahasiswa untuk mempercepat  studi  atau  pada  saat  menyusun Poyek  Akhir  diantaranya:  (1)  pelaksanaan Proyek  Akhir  sebaiknya  dilakukan  di  awal semester  5;  (2)  pemberian  informasi  kepada mahasiswa lebih cepat; (3) peralatan penunjang  kegiatan  belajar  perlu  diperbanyak; (4)  peralatan  -  peralatan  bengkel  diperbanyak;
(5)  penjadwalan  kerja  bengkel  untuk  Proyek Akhir  agar  lebih  efektif;  (6)  ceramah  tamahan & pelayanan perlu diperbaiki; (7) pelayanan di diknik  kurang  baik,  sehingga  perlu  diperbaiki; (8) mesin  - mesin produksi banyak yang troble &  kurang  perawatan,  perlu  diperbaiki;  dan  (9) fasilitas perlu diperbaiki & perbaharui.

## Mahasiswa S1 Pendidikan Teknik Mesin
Data  mahasiswa  S1  yang  belum  lulus dan terjaring sebagai responden penelitian dari angkatan  2007-2009  berjumlah  21  orang dengan  rentang  umur  22-25  tahun.  Jumlah mahasiswa  yang  tidak  sedikit  ini  berdampak pada  penilaian  akreditasi  institusi  Jurusan Diknik Mesin FT UNY dan kultur belajar yang semakin  melemah  dikalangan    mahasiswa, khususnya pada angkatan selanjutnya. Kondisi ini dipengaruhi beberapa data pendukung yang menyebabkan  mahasiswa  terlambat  lulus  studi tepat waktu, di antaranya:
Tabel 3. Status Mahasiswa S1
Posisi skripsi 1 orang 3 orang 2 orang 3 orang 7 orang 5 orang Pengajuan judul Penyusunan proposal Pengambilan data Analisis data Menyusun laporan Sudah mendaftar ujian Bimbingan skripsi 17 orang 4 orang Rutin Tidak rutin Frekwensi bimbingan 12 orang 2 orang 7 orang 1-2 kali per minggu 2 kali sebulan tidak menentu Bimbingan yang diharapkan 20 orang 1 orang Individu Kelompok Tabel 6.   Ranking kesulitan mahasiswa S1 saat menyusun skripsi No. Ranking Indeks kesulitan Uraian 1 6.38 Menentukan judul 2 6.24 Menemukan masalah 3 6.05 Proses analisis data 4 6.05 Menulis laporan penelitian 5 5.86 Menulis proposal 6 5.81 Mendapatkan teman diskusi 7 5.67 Pengambilan data penelitian 8 5.52 Mendapatkan ijin dari lokasi penelitian 9 4.38 Menemui pembimbing 10 4.00 Mendapatkan buku/jurnal sebagai referensi yang relevan Kesulitan yang mencolok pada penyusunan  laporan  skripsi.  Pada  prinsipnya, penulisan ini terkait dengan teknis menyajikan data  yang  sudah  dimiliki  kemudian  disusun dengan  baik  menjadi  sebuah  laporan  skripsi.
Namun,  karena  mahasiswa  kurang  terbiasa tulis- menulis, maka ada yang cepat menyusun laporan  skripsi  dan  tidak  sedikit  mahasiswa yang kesulitan menyusun laporan skripsi. Oleh karena  itu,  perlu  dianalisis  secara  mendalam tingkat kesulitan mahasiswa S1 dalam menyelesaikan  studinya.  Harapan  mahasiswa terangkum  sebagai  berikut:  (1)  mempermudah mahasiswa  dengan  memberi  rekomendasi bahan  skripsi;  (2)  sebaiknya  setiap  dosen membuat jadwal bimbingan rutin; (3) persamaan  pesepsi  sudut  pandang  skripsi sesama  dosen;  (4)  pengambilan  data  skripsi seharusnya  pd  saat  KKN/PPL;  (5)  lakukan bimbingan  skripsi  seperti  perkuliahan  biasa dengan  presensi;  dan  (6)  pelayanan  mohon lebih ramah

## Kesulitan mahasiswa D3 Teknik Mesin dalam menyelesaikan studinya
Mahasiswa  D3  TM  yang  mengalami kesulitan  menyelesaikan  studi  ada  dua  faktor utama  penyebabnya.  Pertama,  hal  yang mempunyai  indeks  kesulitan  tertinggi  dan menjadi  penghambat  studi  mahasiswa  adalah mendapatkan  kelompok  Proyek  Akhir  yang cocok.  Proyek  Akhir  di  sini  merupakan  syarat wajib  yang  harus  ditempuh  mahasiswa Diploma  3  dengan  membuat  produk  berupa mesin  tepat  guna.  Dalam  pembuatannya dibentuk  kelompok  yang  paling  tidak  terdiri dari  3  mahasiswa  atau  lebih  dan  diharapkan setiap  konsentrasi  mahasiswa  masuk  dalam kelompok  yaitu  Perancangan,  Fabrikasi,  dan Pemesinan.  Pada  tahapan  teknis  pembuatan Proyek Akhir, kekompakan anggota kelompok sangat diperlukan dalam menyelesaikan pekerjaan, dan kesadaran untuk saling mendukung  dari  anggota  menjadi  poin  paling penting. Dalam membentuk kelompok, sebenarnya pengurus jurusan sudah
membebaskan  pada  setiap  mahasiswa  untuk memilih  rekan  dan  membentuk  sebuah kelompok  Proyek  Akhir.  Tetapi  mungkin karena  dalam  satu  kelompok  Proyek  Akhir paling  tidak  ada  mahasiswa  yang  berasal  dari option Perancangan, Fabrikasi, dan Pemesinan sehingga  pemilihan  anggota  juga  berdasarkan hal tersebut.
Membahas kecocokan anggota, sebenarnya  dengan  tuntutan  yang  ada  yaitu paling  tidak  terdapat  option  Perancangan, Fabrikasi  dan  Pemesinan  ini  tergantung individu masing–masing. Setiap individu harus benar-benar  siap  menyatu  dan  bisa  bekerja sama  untuk  menyelesaikan  Proyek  Akhir  ini. Seperti  yang  sudah  dilaksanakan,  dalam penyelesaian  Proyek  Akhir  mahasiswa  dari setiap  option  mempunyai  peran  yang  sama pentingnya  dalam  proses  pembuatan  Proyek Akhir.
Mahasiswa  yang  berasal  dari  option Perancangan  berperan  merancang    produk, menganalisis  produk  sampai  pada  gambar kerja.  Mahasiswa  dari  option  Pemesinan mempunyai  tugas  mengerjakan  bagian  yang berhubungan  dengan  pemesinan.  Sementara mahaiswa yang dari option Fabrikasi mempunyai  tugas  yang  berhubungan  dengan pengelasan.  Dalam  pembuatan  Proyek  Akhir ini,  pembelajaran  yang  dapat  diambil  adalah bukan semata-mata hard skills yang berkaitan dengan  keahlian  masing–masing  option  yang ada  tetapi  juga soft  skills seperti  kerjasama, tanggungjawab  dan  juga  saling  menghargai antar anggota kelompok. Mahasiswa harus siap menerima  kelompok  mereka  dan  benar-benar berkerja  sama  dalam  menyelesaikan  Proyek Akhir.  Hal  ini  juga  bisa  diambil  sebagai pembelajaran  bagi  mahasiswa  karena  dalam dunia kerja, tidak ada pilih-pilih, mereka harus siap  bekerja  di  tempat  kerja  yang  sudah menerima mereka.
Kasus yang biasa terjadi adalah terkadang  anggota  yang  sudah  selesai  ujian, menghilang  begitu  saja  dan  anggota  yang  lain yang mungkin masih membutuhkan mengalami kesulitan. Sehingga jurusan
tentunya  harus  mengupayakan  komunikasi antar  anggota  tetap  terjaga  sampai  semua anggota sudah lulus Proyek Akhir.
Penghambat kedua dalam menyelesaikan  studi  mahasiswa  D3  adalah menemui  pembimbing.  Menemui  pembimbing di  sini  terkait  komunikasi  yang  baik  antara mahasiswa  yang  dibimbing  dan  pembimbing. Pembimbing  ataupun  dosen  tentunya  juga punya  agenda  /pekerjaan  yang  lain  seperti mengajar, penelitian, pengabdian pada masyarakat  ataupun  hal-hal  lainnya.  Untuk mengatasi  keefektifan  bimbingan  sebaiknya pembimbing dan mahasiswa saling mengkomunikasikan waktu bimbingan ataupun pembimbing  bisa  me- share jadwal  harian mereka  selama  di  kampus  yang  bisa  diakses secara  mudah  oleh  mahasiswa  bimbinganya seperti  ditempel  di  pintu  ruang  kantor,  dll. Sehingga  dengan  saling  berkomunikasi  secara langsung  ataupun  dengan  mengetahui  jadwal pembimbing,  mahasiswa  dapat  lebih  efektif menentukan  waktu  bimbingan  dan  juga mengurangi penggunakan waktu untuk menunggu dosen.
Mengenai  harapan  mahasiswa,  secara umum  harapan  terbanyak  untuk  mempercepat studi  adalah  pelaksanakan  Proyek  Akhir  di awal  semester  5.  Hal  ini  karena  pada  saat  ini Proyek  Akhir  dimulai  pada  akhir  semester  5 menuju awal semester 6. Pada hal jika melihat jadwal  reguler  mahasiswa  Diploma  pada semester 5 bebas teori dan banyak waktu luang sehingga  bisa  dioptimalkan  untuk  membuat Proyek  Akhir.  Menentukan  pelaksanakan  di awal semester 5 tentunya harus diikuti dengan konsekuensi  pembuatan  proposal  perancangan dan  gambar  kerja  sudah  selesai  di  akhir semester 4. Tugas ini secara khusus dikerjakan oleh perancangan sebagai pimpinan proyek. Di semester  4  mahasiswa  mahasiswa  harus mengambil  mata  kuliah  Perancangan  Elemen Mesin  dapat  bersinergi  dengan  Proyek  Akhir, sehingga  diharapkan output setelah  selesai mengikuti  kuliah  adalah  Proposal  Proyek Akhir lengkap dengan gambar kerja. Sehingga
realisasi  pembuatan  dapat  dilakukan  di  awal semester 5.

## Kesulitan mahasiswa S1 Pendidikan Teknik Mesin dalam menyelesaikan studinya
Ada  10  kesulitan  berdasarkan  angket yang  sudah  diberikan  kepada  21  mahasiswa sebagai  responden  penelitian.  Kondisi  ini menjadikan  mahasiswa  terhambat  lulus  tepat waktu.  Hasil  angket  ada  3  faktor  utama  yang menyebabkan kesulitan mahasiswa menyelesaikan  studinya.  Kesulitan  pertama terjadi  pada  menentukan  judul  skripsi.  Judul skripsi  sebagai  modal  awal  mahasiswa  untuk dapat  mengerjakan  skripsi.  Ada  beberapa  hal yang  perlu  diperhatikan  dalam  membuat  judul skripsi, yaitu:
1. Judul yang dibuat sudah memuat permasalahan dan solusinya.
2. Memberi  rasa  penasaran  atau  rasa  ingin tahu bagi pembaca.
3. Kalimat  judul  tidak  mengandung  dua makna judul penelitian yang berbeda.
4. Kalimat  harus  jelas,  singkat,  dan  menarik bagi pembaca.
Kedua,  kesulitan  mahasiswa  S1  saat menyusun skripsi adalah menemukan masalah. Mahasiswa  yang  tidak  paham  penelitian  akan berat  untuk  mencari  masalah  penelitian.  Bila dicermati,  masalah  penelitian  sebenarnya  ada di  sekitar  kita  (masyarakat).  Penelitian pendidikan misalnya tentang penerapan metode pembelajaran, pembuatan media pembelajaran,  kebijakan  pendidikan,  dan sebagainya. Namun, pada kenyataan mahasiswa  kesulitan  untuk  memunculkan berbagai permasalahan penelitian. Bahkan, ada yang  berpendapat  bahwa  mencari  masalah penelitian  sebenarnya  itu  sudah  menjadi masalah bagi tiap individu mahasiswa. Kondisi ini  disebabkan  beberapa  faktor,  seperti  kurang pekanya mahasiswa dalam menanggapi masalah  pendidikan,  kurang  banyak  membaca buku  khususnya  tentang  pendidikan,  dan mahasiswa tidak suka melakukan penelitian.
Ketiga,  kesulitan  mahasiswa  terletak pada  menganalisis  data  penelitian.  Data
penelitian  yang  sudah  didapatkan  sulit  untuk diartikan  sesuai  dengan  rencana.  Awal menggunakan rencana A, tetapi saat menganalisis  tidak  sesuai  dengan  rencana  A atau data yang didapatkan tidak sesuai rencana.
Kondisi  ini  membuat  mahasiswa  merasa kebingungan  menganalisis  data.  Kejadian  ini tidak  akan  bisa  menghasilkan  solusi  yang bermakna  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Hal ini disebabkan beberapa faktor, di antaranya:
1. Saat  mengambil  data  tidak  disesuaikan dengan rencana penelitian.
2. Kurangnya  pengetahuan  mahasiswa  bila menemukan data yang tidak sesuai dengan rencana.
3. Kurangnya  membaca  buku  atau  jurnal penelitian sebagai referensi untuk menganalisis data.
4. Tingkat  kemampuan  menganalisis  suatu data  menjadi  hasil  solusi  penelitian  yang masih kurang bagi mahasiswa.
Indeks kesulitan mahasiswa saat menyusun  skripsi  menjadi  cerminan  institusi pendidikan (universitas) agar mampu
menghasilkan lulusan yang berkualitas.
Institusi pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) khususnya Jurusan Pendidikan  Teknik  Mesin  bisa  memberikan pelayanan bagi mahasiswa
dalam menyelesaikan studinya. Perencanaan sosialisasi  atau  pemberian  mata  kuliah  skripsi dilakukan  sejak  semester  5  atau  6,  sehingga mahasiswa  punya  gambaran  tema  apa  yang akan  dijadikan  penelitian.  Pelayanan  yang tidak  kalah  pentingnya  pemilihan  dosen pembimbing skripsi. Pemilihan dosen pembimbing  harus  disesuaikan  dengan  ide penelitian mahasiswa. Dosen
yang berkompeten di bidang tersebut akan mempermudahkan mahasiswa dalam menghasilkan  penelitian  yang  berkualitas. Selain itu, dosen juga aktif untuk membimbing mahasiswa  dengan  cara  mudah  ditemui  dan banyak waktu bagi mahasiswa dalam membimbing  skripsi.  Hasil  bimbingan  yang diharapkan mahasiswa bisa memberikan solusi dan  pemberian  beberapa  referensi  untuk
mempermudah mahasiswa dalam
menyelesaikan skripsi.
Bimbingan  yang  aktif  dilakukan  oleh dosen  harus  diimbangi  oleh  ketersediaan sarana  buku  referensi  bagi  mahasiswa. Penelitian  yang  dibuat  perlu  didukung  dengan berbagai sumber referensi agar hasil penelitian semakin  kuat  dan  solusi  yang  dijabarkan mampu  memecahkan  permasalahannya.  Oleh karena  itu,  ketersediaan  buku  di  perpustakaan baik  dalam  bentuk hardcopy (buku  cetakan) maupun softcopy ( e-book )  perlu  ditingkatkan pelayanan untuk mahasiswa. Berbagai tahapan penelitian yang sudah dilalui sampai menghasilkan laporan penelitian perlu diperhatikan  juga  masalah  administrasi  untuk mengurus ujian skripsi, yudisium, dan wisuda. Ketiga  bagian  ini  saling  berkaitan  dan diperlukan  pelayanan  yang  sesuai  dengan aturan  tetapi  tidak  mempersulit  mahasiswa untuk  mengurusnya.  Pelayanan  ini  akan membantu  secara  psikologis  bagi  mahasiswa agar tetap terjaga semangat untuk segera lulus.
Pelayanan  yang  prima  dari  institusi diperlukan  juga  kesadaran  mahasiswa  untuk menyelesaikan  skripsi.  Bila  pelayanan  baik tetapi  mahasiswa  tidak  mau  bekerja  keras untuk  menyelesaikan  skripsi,  ini  sangat mengkhawatirkan  bagi  mahasiswa.  Mereka selalu  menunda  mengerjakan  skripsi, sehingga akan  berdampak  pada  tertundanya  mahasiswa lulus  tepat  waktu.  Padahal,  memulai  untuk mengerjakan skripsi dibutuhkan kesadaran dan kesungguhan  dalam  mengerjakan  skripsi. Selain  itu,  lingkungan  mahasiswa  dalam bergaul  juga  perlu  diperhatikan.  Mahasiswa seharusnya  bergaul  dengan  teman  yang  bisa memberikan  inspirasi  untuk  menyelesaikan skripsi. Pilihlah teman yang bisa diajak diskusi tentang penelitian yang sedang dilakukan. Cara ini  bisa  menjaga  semangat  mahasiswa  untuk menyelesaikan  studinya.  Semangat  ini  juga dibutuhkan  kemandirian  mahasiswa  dalam belajar.  Membaca  buku, e-book ,  jurnal penelitian,  dan  aktif  bimbingan  dengan  dosen akan semakin memperlancar proses penyelesaian studi.

## SIMPULAN
Dari  data  dan  pembahasan  berdasar analisis kesulitan mahasiswa D3 dan S1 dalam menyelesaikan  studi  tepat  waktu  dapat disimpulkan  bahwa  beberapa  kendala  bagi mahasiswa  dalam  menyelesaikan  studinya adalah  jarak  yang  jauh  ke  kampus  untuk bimbingan,  lingkungan  tempat  tinggal  yang kurang  kondusif,  masih  memiliki  tanggungan kuliah  teori/praktik,  dan  beberapa  mahasiswa sibuk  bekerja.  Sedangkan  menurut  pendapat mahasiswa,  beberapa  dosen  yang  kurang  aktif melaksanakan bimbingan.
Namun demikian, mahasiswa D3 Teknik Mesin  maupun  S1  Pendidikan  Teknik  Mesin masih  berkomitmen  untuk  menyelesaikan studinya.  Keseriusan  mahasiswa  tersebut ditunjukkan  dengan  berbagai  usaha,  seperti bimbingan secara intensif, belajar mandiri atau diskusi, dan mencari lingkungan yang kondusif untuk mengerjakan Proyek Akhir dan Skripsi.
Selain  itu,  mahasiswa  berharap  agar mata  kuliah  Proyek  Akhir  dan  Skripsi  bisa diambil lebih awal, penentuan dosen pengampu  mata  kuliah  relevan  dengan kompetensinya,  jadwal  pelaksanaan  Proyek Akhir  perlu  ditambah  frekwensinya,  pihak jurusan  perlu  segera  meremajakan  peralatan bengkel,  dan  meninjau  kembali  administrasi Proyek  Akhir  dan  Skripsi  sehingga  agar mempermudah mahasiswa menyelesaikan studinya.
Untuk  mengatasi  problematika  yang dihadapi  mahasiswa  sebagaimana  ditulis  di depan,  peneliti  menyarankan  agar  dosen Pembimbing  Akademik  dan  Pengurus  Jurusan lebih  aktif  memantau  keberadaan  mahasiswa- mahasiswa  yang  sudah  melewati  masa  studi ideal.  Hal  ini  penting  dilakukan,  mengingat pada  dasarnya  para  tersebut  masih  memiliki komitmen yang kuat untuk segera menyelesaikan studinya.

## DAFTAR RUJUKAN
Daulat Purnama Tampubolon , (2001). Perguruan  Tinggi  Bermutu .  Jakarta:
Gramedia.
Emerson, H. (1853-1931). Harington Emerson Papers. Diakses dari http. Wikipedia.org/wiki/harington_emerson
pada 10 Agustus 2017.
J.  Scheerens,  (2000). Improving  School Effectiveness. Paris: UNESCO.
Mochtar Buchori, (1994). Spektrum
Problematika  Pendidikan  di  Indonesia. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Masri Singarimbun dan Sofian Effendi, (1989).
Metode  Penelitian  Survei .  Jakarta: LP3ES.
Smith,  R . A. , (1991). Innovative  Teaching  in Engineering . London: Ellis Horwood. R.Saint-Paul,  (1980).  New  Dimensions  of Productivity and Development Strategies for the 1980s. Asian Producticity  Congress (APC)  1980. Tokyo: Jepang.
Sigit  Winarno,  Sujana  Ismaya,  (2003). Kamus Besar  Ekonomi .  Bandung:  Pustaka Grafika Tjipto  Utomo  dan  Kees  Ruijter,  (1989). Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta: Gramedia.