## Pengembangan LKS Berbasis Konteks Lubuklinggau Ditinjau dari Segi Kevalidan dan Kepraktisan
Idul adha 1 , Rani Refianti 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Lubuklinggau Email : Idul_Adha12@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  N  8  Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2019/2020.    Berdasarkan studi  pendahuluan  yang  dilakukan  diketahui  lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  digunakan  guru merupakan  LKS  siap  pakai  yang  diperoleh  dari  penerbit,  LKS  tersebut  memuat  rumus,  contoh  soal disertai  pembahasan,  tampilan  LKSnyapun  kurang  menarik.  LKS  dari  penerbit  tidak  relevan  dengan konteks  lokal  daerah  setempat,  untuk  itu  dibutuhkan  LKS  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  dengan mengedepankan kesesuaikan terhadap konteks lokal . Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan LKS  yang  valid  dan  praktis  menggunakan  pendekatan  matematika  realistik  Indonesia  (PMRI). Penelitian  ini  menggunakan  metode reseach  and  development menggunakan  model  4D  yang dimodifikasi menjadi 3D. Tekni pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik angket kevalidan yang diberikan kepada tiga orang ahli yakni ahli bahasa,  materi dan  media. Angket  yang  diberikan  kepada  tiga  orang  ahli    dianalisis  untuk  mengetahui  kevalidan  LKS  yang dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  diperoleh  skor  rata-rata  3,13  LKS  berada pada kategori valid. Kepraktisan LKS diketahui dengan memberikan angket kepraktisan kepada siswa pada  tahap one  to  one , small  group dan  kelompok  besar.  Angket  kepraktisan  tersebut  selanjutnya dianalisis  guna  mengetahui  sejauh  mana  kepraktisan  LKS  yang  dikembangkan.    Berdasarkan  uji kepraktisan LKS yang dikembangkan berada pada kategori praktis dengan skor rata-rata 3,25. Kata kunci : LKS, konteks Lubuklinggau

## LKS Development Based on Lubuklinggau Context in Terms of Validity and Practicality

## Abstract
This research was conducted at SMP N 8 Lubuklinggau in the academic year 2019/2020. Based on the preliminary study, it was found out that the student worksheets (LKS) used by the teacher were ready-to-use  worksheets  obtained  from  the  publisher,  the  worksheets  contained  formulas,  sample questions accompanied by discussion, and the appearance of the worksheets was less attractive. The LKS  from  the  publisher  is  not  relevant  to  the  local  context  of  the  local  area.  For  this  reason,  a worksheet is needed that can facilitate students by promoting conformity to the local context. The aim of this study is to produce a valid and practical worksheet using the Indonesian realistic mathematics approach  (PMRI).  This  research  uses  reseach  and  development  methods  using  4D  models  that  are modified  to  3D.  The  data  collection  techniques  used  in  this  study  used  a  validity  questionnaire technique given to three experts namely linguists, materials and media experts. Questionnaires given to  three  experts  were  analyzed  to  find  out  the  validity  of  the  worksheets  developed.  Based  on  the results  of  the  questionnaire  provided  an  average  score  of  3.13  LKS  is  in  the  valid  category.  The practicalities  of  LKS  are  known  by  giving  practicality  questionnaires  to  students  in  the  one  to  one stage,  small  groups  and  large  groups.  The  practicality  questionnaire  was  further  analyzed  to determine the extent of the practicality of the worksheet that was developed. Based on the practicality test the worksheet developed was in the practical category with an average score of 3.25.
Keywords: LKS, Lubuklinggau context
Pengembangan LKS Berbasis Konteks Lubuklinggau ditinjau dari Kevalidan dan Kepraktisan

## PENDAHULUAN
Lembar  kerja  siswa  (LKS)  merupakan  bahan  ajar  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran. Menurut  Estu dan Heru (2017 : 71) LKS merupakan lembaran-lembaran yang berisi petunjuk belajar atau  langkah-langkah  kegiatan  belajar  bagi  siswa  untuk  menemukan/memperoleh  pengetahuan  dari materi  yang  sedang  dipelajari,  dengan adanya  LKS  diharapkan proses  pembelajaran lebih  maksimal. Norsanty    dan  Chairani  (2016:13)  menyatakan  fungsi  LKS    lebih  ditujukan  untuk  memandu  siswa dalam menemukan konsep materi yang dipelajari.  LKS merupakan salah satu bahan penunjang yang dapat  membantu  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  (Refianti  &Adha,  2019:2).  Berdasarkan  studi pendahuluan yang dilakukan peneliti diketahui bahwa LKS yang digunakan guru merupakan LKS siap pakai yang diperoleh dari penerbit, LKS tersebut memuat rumus, contoh soal dan pembahasan, selain itu  tampilan  LKSnyapun  kurang  menarik  siswa.  Sembiring    (2016:16)  menyatakan  umumnya  bahan ajar  yang  tersedia  di  pasaran  lebih  menekankan  prosedur  dan  sedikit  sekali  memberi  peluang  bagi siswa untuk mengembangkan kreativitasnya. Rizky  dan Rohati (2014 : 98).  Kenyataannya LKS yang dimiliki  oleh  peserta  didik  selama  ini  belum  memfasilitasi  siswa  untuk  menkonstruksi  sendiri pengetahuannya,  isi  LKS  lebih  banyak  di  tekankan  pada  penjelasan  rinci  (defenisi)  dari  sebuah konsep, kemudian di ikuti dengan contoh soal dan sejumlah soal-soal latihan. Hal ini dipertegas oleh Yusuf   (2010 :  26)   Keberadaan  LKS cetak  hingga  saat ini  masih  sangat  minimal  dan  belum  efektif sebagai  sarana  pembelajaran.  Baik  dari  segi  tampilan,  isi  maupun  kepraktisannya.  Akibatnya,  siswa mengerjakan LKS cetak dengan perasaan yang terpaksa, kurang bersemangat, dan asal-asalan. Salah satu  penyebab  penggunaan  LKS  siap    pakai  dikarenakan  guru  tidak  terbiasa  merancang  sendiri  LKS dalam  pembelajaran  matematika  sehingga  LKS  siap  pakai  merupakan  salah  satu  solusi  yang  dipilih guru.
Sebelumnya  penelitian  tentang    penggunaan  konteks  dalam  pembelajaran  matematika  telah banyak  dilaksakan    beberapa  diantaranya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Lestari,  Darmawijaya,  & Aisyah,  2018)  dengan  judul  pengembangan  LKS  berbasis  teori  apos  materi  bangun  ruang  sisi  datar konteks  rumah  adat  musi  banyuasin    menghasilkan LKS  yang  efek  potensial  terhadap  hasil  belajar ranah  afektif  (sikap)  dan  kognitif  (pengetahuan).      Penelitian  serupa  juga  dilaksanakan  oleh (Mardayanti, Zulkardi, & Santoso, 2016) dengan judul pengembangan soal open ended menggunakan konteks  Sumatera  Selatan  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  kelas  X  SMA  yang menghasilkan  soal open  ended yang  valid  dan  praktis  serta  memiliki  efek  potensial  yang  positif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  penelitian  juga  dilaksanakan  oleh    (Disnawati  &  Nahak, 2019) dengan judul pengembangan lembar kerja siswa etnomatematika tenun timor pada materi pola bilangan  yang  menghasilkan    lembar  kerja  siswa  berbasis  etnomatematika  tenun  Timor  yang  valid, praktis dan efektif. Selanjutnya  (Z, Refianti, & Mandasari, 2019) dalam penelitiannya yang berjudul pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  menggunakan contextual  teaching  and  learning berbasis kota  Lubuklinggau  menunjukan  menghasilkan  LKS  berbasis  kota  Lubuklinggau  yang  valid,  praktis dan memiliki efek potensial ketuntasan belajar siswa.
Beberapa  hasil  penelitian  tersebut  menunjukan  bahwa  ada    banyak  sekali  konteks  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Beberapa  hasil penelitian  tersebut  sekaligus  menjadi  rujukan  pengembangan  LKS  berbasis  konteks  Lubuklinggau yang  dilakukan  peneliti.  Berdasarkan  permasalah  yang  telah  dikemukakan  di  atas  maka    diperlukan suatu  solusi  berupa  pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)    yang  dapat  memfasilitasi  kebutuhan akan  LKS  itu  sendiri.  Menurut  Handayani,dkk    (2014  :  2)  matematika  adalah  salah  satu  materi pembelajaran  yang  sangat  dekat  dengan  dunia  nyata.  Ada  banyak  aktivitas  dalam  kehidupan  yang melibatkan  matematika  hal  ini  menunjukan  adanya  hubungan  antara  matematika  dengan  aktivitas sehari-hari. Pembelajaran matematika yang dikaitan dengan sesuatu yang dapat dipahami siswa secara nyata  membuat  matematika  lebih  mudah  dan  menyenangkan  untuk  itu  dalam  pengembangan  LKS hendaknya  menggunakan  konteks  atau  situasi  yang  sesuai  dengan  lingkungan  tempat  siswa  berasal. Wijaya  (2012 : 21) konteks merupakan titik awal dari suatu pembelajaran matematika yang dikaitkan dengan  dunia  nyata  atau  lingkungan  sekitarnya,  namun  konteks  juga  dapat  digunakan  dengan pembelajaran  alat  peraga,  permainan,  atau  situasi  lain  yang  bermakna  dan  bisa  dibayangkan  dalam pikiran. Salah satu fungsi dari konteks adalah memberikan siswa suatu akses yang alami dan motivatif

## Pengembangan LKS Berbasis Konteks Lubuklinggau ditinjau dari Kevalidan dan Kepraktisan
menunju  konsep  matematika    (  Wijaya,  2012  :  33)  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  diperlukan lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  dapat  memfasilitasi  kebutuhan  siswa  akan  bahan  ajar  berupa  LKS salah  satunya  dengan  mengembangkan  lembar  kerja siswa  menggunakan  konteks  lubuklinggau  yang valid dan praktis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( reseach  and  development )  menggunakan model  4D  yang  dimodifikasi  menjadi  3D.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  N  8 Lubuklinggau  kelas  VII  tahun  pelajaran  2019/2020  yang  berjumlah  enam    kelas.  Sampel  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII.D    dan  kelas  VII.F . Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini berasal dari validasi tiga orang ahli yakni ahli materi, ahli media dan ahli bahasa menggunakan angket validasi  ahli,  data  kepraktisan  diperoleh  dari  uji  coba  pada  tahap  one  to  one,  small  group  dan  uji kelompok  besar  dengan  menggunakan  angket  kepraktisan.  Data  angket  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan  skala  likets  dilanjutkan  dengan  menghitung  skor  rata-rata  dari  seluruh  aspek  yang dinilai    dan  mengubah  skor  rata-rata  seluruh  aspek  menjadi  nilai  kualitatif  sesuai  dengan  kriteria penilaian yang digunakan. Adapun tahapan model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini meliputi beberapa tahapan yakni sebagai berikut:

## Tahap Pendefinisian
Pendefinisian adalah langkah pertama dari pengembangan LKS menggunakan model 4-D.  Tahap pendefinisian terdiri dari  analisis kurikulum, analisis siswa, analisis kebutuhan siswa.

## Tahap Perancangan
Tahap  perancangan  bertujaan  untuk  menyiapkan  prototipe  LKS  yang  dirancang.  Tahap perancangan  terdiri  dari  penyusunan  tes  acuan  patokan,  pemilihan  media  dan  pemilihan  format LKS.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKS  yang  valid  dan  praktis.  Ada beberapa hal yang dilakukan pada proses pengembangan yakni meliput validasi LKS oleh para ahli   yang terdiri tiga orang ahli  yakni ahli materi ahli materi, ahli  media dan ahli bahasa,  hasil  dari  validasi  ketiga  orang  ahli  selanjutnya  dianalisis  guna  mengetahui apakah  LKS  yang  dikembangkan  valid  atau  tidak  berdasarkan  validasi  ketiga  ahli. Validasi  ahli  dilakukan  bersamaan  dengan  proses one  to  one atau  uji  coba  kelompok kecil. Hasil dari validasi ahli dan one to one selanjutnya direvisi untuk diujicobakan pada kelompok  kecil  ( small  group )  yang  terdiri  dari    enam  orang  siswa  dengan  kriteria kemampuan yang berbeda beda. Selanjutnya hasil dari  ujicoba LKS pada kelompok kecil direvisi  dan  diujicobakan  pada  kelompok  besar.  Secara  keseluruhan  diagram  alir  dari penelitian  model  pengembangan  4-D  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  Lembar kerja siswa berbasis konteks Lubuklinggau terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1.  Tahapan Pengembangan  (Modifikasi  Thiagarajan, Semmel,  &  Semmel    (Trianto, 2010)

## Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data
Analisis  Angket analisis  data  angket  dibagi  dua  yakni  analisis  data  angket  untuk  siswa  dan analisis data angket untuk ahli.
1. Analisis data angket ahli
a. Angket ahli digunakan untuk mengetahui sejauh mana kevalitan LKS yang dikembangkan. Angket  ahli  diberikan  kepada  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media.    Angket  ahli  di analisis  dengan  menggunakanpedoman  penskoran  untuk  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli media pada  Tabel 1
Tabel 1. Pedoman Penskoran Kevalidan LKS Skor Kriteria 4 Sangat baik 3 Baik 2 Kurang baik 1 Sangat kurang baik
(Sugiono, 2015 : 166)
b. Menghitung skor rata-rata.
c. Mengubah  skor  rata-rata  seluruh  aspek  menjadi  nilai  kualitatif  dengan  kriteria  penilaian pada Tabel 2.

## Pengembangan LKS Berbasis Konteks Lubuklinggau ditinjau dari Kevalidan dan Kepraktisan
Tabel 2. Kriteria Kevalidan LKS Nilai Kriteria 𝑋 > 3,4 Sangat valid 2,8 ≤ 𝑋 ≤ 3,4 Valid 2,2 ≤ 𝑋 ≤ 2,8 Cukup valid 1,6 ≤ 𝑋 ≤ 2,2 Kurang valid 𝑋 ≤ 1,6 Sangat kurang valid
(Yuliana, 2017 : 63)
2. Analisis angket siswa
Pemberian  angket  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kepraktisan  LKS  yang dikembangkan.  Dimana  jawaban  setiap  item  instrument  dapat  menggunakan  skala  likert dengan  kriteria      sangat  positif  sampai  sangat  negative  dengan  kategori    sangat  setuju  (ST), setuju  (S),    tidak  setuju  (TS),  sangat tidak  setuju  (STS).  Angket  kepraktisan  siswa  dianalisis mengikuti ketentuan sebagai berikut :
a. Angket  kepraktisan  siswa  dianalisis  menggunakan  skala  likert  dan  dianalisis  dengan ketentuan Tabel 3.
Tabel 3.  Pedoman Penilaian Lembar Kepraktisan LKS
Nilai Pernyataan 4 Sangat setuju 3 Setuju 2 Tidak setuju 1 Sangat tidak setuju
(Sugiono, 2015 : 166)
b. Menghitung skor rata-rata dari seluruh aspek yang dinilai
c. Mengubah  skor  rata-rata  seluruh  aspek  menjadi  nilai  kualitatif  sesuai  dengan  kriteria penilaian kepraktisan yang dijabarkan dalam tabel  4.

## Tabel 4. Kriteria Tingkat Kepraktisan
Nilai Kriteria 𝑋 > 3,4 Sangat praktis 2,8 ≤ 𝑋 ≤ 3,4 Praktis 2,2 ≤ 𝑋 ≤ 2,8 Cukup praktis 1,6 ≤ 𝑋 ≤ 2,2 Kurang praktis 𝑋 ≤ 1,6 Sangat kurang praktis
(Yuliana, 2017 : 63)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan langkah-langkah pengembangan yang telah dikemukakan di atas, tahap penelitian pengembangan ini terdiri dari tahap pendefinisian, tahap perancangan dan tahap pengembangan.  Pada tahap pendefinisian peneliti melakukan observasi dan wawancara dengan salah satu guru matematika di SMP Negeri 8 Lubuklinggau kelas VII yakni  Ibu Rusnila Emi. Adapun hasil yang diperoleh pada observasi  dan  wawancara  yaitu:  1).  Kurikulum  yang  digunakan  di  SMP  N  8  Lubuklinggau  yakni menggunakan  kurikulum  2013,  2).  peninjauan  mengenai  materi  yang  dirasa sulit,      3).  pembelajaran matematika di sekolah menggunakan LKS siap pakai sebab guru tidak terbiasa mendesain sendiri LKS 4).  Siswa tidak begitu tertarik dengan LKS yang digunakan sebab tampilan LKS nya kurang menarik dengan kertas yang buram 5). Sebagian siswa tidak menyukai pembelajaran matematika sebab dirasa sulit, siswa membutuhkan bahan ajar yang dapat memfasilitasi kebutuhan mereka akan pembelajaran
matematika.  Langkah  terahir  dari  tahap  pendefinisian  adalah  melakukan  perumusan  tujuan pembelajaran  yang  merupakan  penjabaran  dari  standar  kompetensi  (SK)  dan  kopetensi  dasar  (KD) pada  materi  yang  dirasa  sulit  bagi  siswa.  Perumusan  tujuan  pembelajaran  merupakan  dasar  dari merancang LKS.
Tahap  perancangan  bertujaan  untuk  menyiapkan  prototipe  LKS  yang  dirancang.  Tahap  ini menghasilkan  rancangan  awal  LKS.  Tahap  ini  meliputi  penyusunan  format  LKS  dan  pemilihan model/pendekatan penyajian. Hasil dari tahap ini berupa LKS tahap pertama (Prototipe 1). Selanjutnya pada tahap  pengembangan bertujuan untuk menghasilkan LKS yang valid dan praktis serta memiliki efek potensial terhadap hasil belajar siswa. Tahap pengembangan terdiri dari:
1. Validasi  LKS  oleh  pakar  dilakukan  oleh  tiga  orang  ahli  yakni  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli bahasa.    Hasil  validasi  ahli  dianalisis  untuk  mengetahui  kelayakan  LKS  ditinjau  dari  aspek kevalidan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  pengambilan  keputusan  apakah  LKS  yang  dikembangkan layak untuk dilakukan ujicoba kelompok kecil.  Uji coba one to one dilakukan bersamaan dengan validasi pakar. Hasil uji coba one to one dan validasi pakar dianalisis kemudiaan dilakukan perbaikan berdasarkan saran-saran dan komentar yang diperoleh. Gambar 1 dan Gambar 2 merupakan salah satu  hasil dari validasi pakar yang menunjukan perubahan dari prototipe 1  (sebelum revisi) ke prototipe 2 (setelah revisi)
Gambar 2 Sebelum revisi
Gambar 3 Setelah revisi
Pada  prototipe  1  (Gambar  1)  warna  cover  LKS  yang  digunakan  kurang  terang  dan  pada  saat validasi oleh ahli media diminta melakukan perbaikan pada bagian cover LKS agar tampilannya lebih menarik.  Hasil  revisi  dapat  dilihat  pada  Gambar  2.    Prototipe  1  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli selanjutnya  diperbaiki  berdasarkan  saran  yang  diberikan,  hasil  dari  revisi  prototipe  1  menghasilkan prototipe 2 yang selanjutnya siap di uji cobakan pada kelompok kecil ( small group )
2. Prototipe 2 LKS di uji cobakan pada kelompok kecil ( small group ) untuk melihat aspek kepraktisan dari  penggunaan  LKS  dan  sebagai  pertimbangan  mengambil  keputusan  untuk  diujicobakan  pada kelompok  besar.  Selanjutnya  prototipe  2  direvisi    berdasarkan    komentar  dan  saran-saran  siswa pada kelompok kecil. Hasil dari revisi prototipe 2 menghasilkan prototipe 3 yang selanjutnya akan diujicobakan pada kelompok besar.

## Pengembangan LKS Berbasis Konteks Lubuklinggau ditinjau dari Kevalidan dan Kepraktisan
3. Prototipe  3  diuji  cobakan  pada  kelompok  besar  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  LKS ditinjau  dari  aspek  kepraktisan  dengan  pemberian  angket  pada  siswa.  Adapun  hasil  rekapitulasi ketiga ahli dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Penilaian Para Ahli No Ahli Hasil 1. Ahli Bahasa 3 2. Ahli Materi 3,3 3. Ahli Media 3,1 Rata-Rata 3,13 Kategori Valid
Berdasarkan hasil uji analisis kevalidan yang dilakukan oleh tiga orang ahli yakni ahli bahasa, ahli materi dan ahli media diperoleh skor rata-rata sebesar   3,13 berada pada kategori valid.   Hal ini menunjukan bahwa LKS yang dikebangkan layak digunakan berdasarkan hasil angket validasi  yang diberikan  kepada  ketiga  orang  ahli.    Uji  kepraktisan dilakukan  pada  tahap one to  one , smaall  group dan  uji  kelompok  besar  .  Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepraktisan  kepada siswa  setelah  pembelajaran  menggunakan  LKS berbasis  konteks  lubuklinggau  materi  bilangan  bulat selesai  dilakukan.  Pada  uji  kepraktisan  masing-masing  siswa    diminta  mengisi  angket  kepraktisan selanjutnya  anggket  uji  kepraktisan  dianalisis  dan  untuk  menentukan  skor  rata-ratanya.  Berikut  hasil rekapitulasi angket kepraktisan dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Angket Kepraktisan No Tahapan Hasil 1 One to one 3,17 2. Small group 3,12 3. Kelompok besar 3,46 Rata-Rata 3,25 Kategori Praktis
Berdasarkan uji kepraktisan diperoleh skor rata-rata sebesar  3,25 berada pada kategori praktis hal  ini  menunjukkan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan  praktis  digunakan  oleh  siswa.  Hal  ini  senada dengan  penelitia  yang  dilkakukan  oleh    (Prabawati,  Yanto,  &  Mandasari,  2019)  dalam  temuan penelitiannya  mengemukaan  bahwa  Lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  dikembangkan  berada  pada kategori  valid  dan  sangat  praktis.  Hasil  temuan  serupa  juga  diperoleh  oleh  (Oktarina,  Luthfiana,  & Refianti,  2019)    yang  mengembangkan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  etnomatematika  berbasis  temuan terbimbing berada pada kategori valid dan  praktis serta memiliki efek potensial terhadap hasil belajar siswa dengan persentase ketuntasan 76,9%.
Berdasarkan fakta di atas peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa lembar kerja siswa (LKS) merupakan salah satu bahan ajar yang efektif digunakan dalam pembelajaran di sekolah, Penggunaan LKS  di  sekolah  hendaknya  disesuaikan  dengan  konteks  lokal  budaya  setempat.  Artinya  dalam pengembangan  LKS  diselaraskan  dengan  lingkungan  tempat  tinggal  siswa.  Hal  ini  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika,  sekaligus  sebagai  sarana  agar konteks lokal setempat dapat dikenal secara lebih luas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang dikembangkan berada pada kategori valid dan praktis  dengan skor rata-rata kevalidan  3,13 dan skor rata-rata  kepraktisan  3,25.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran,  sekaligus  dapat  menjadi  sumber  rujukan  bagi  peneliti  lain  dalam mengembangkan lembar kerja siswa (LKS) hendaknya disesuaikan dengan kondisi lingkungan siswa.
Pengembangan LKS Berbasis Konteks Lubuklinggau ditinjau dari Kevalidan dan Kepraktisan

## DAFTAR PUSTAKA
Disnawati,  H.,  &  Nahak,  S.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Etnomatematika Tenun Timor Pada Materi Pola Bilangan. Jurnal Elemen, 5 (1), 64-79
Estu  &  Heru.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Lembar  Kerja  Siswa  Dengan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Jurnal Mercumatika , Vol 2 No. 1
Handayani,dkk. (2014). Keefektifan Auditory Intelectually Repetition Berbantu LKPD
Lestari,  D.,  Darmawijaya,  &  Aisyah,  N.  (2018).  Pengembangan  LKS  Berbasis  Teori  Apos  Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kontes Rumah Adat Musi Banyu Asin. Kreano, 9 (1), 1-9.
Mardayanti,  E.,  Zulkardi,  &  Santoso,  B.  (2016).  Pengembangan  Soal  Open  Ended  Menggunakan Konteks Sumatera Selatan Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Kelas X SMA. Jurnal Pendidikan Matematika, 10 (1), 1-15.
Norsanty, U.O., & Chairani, Z. (2016). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Materi  Lingkaran Berbasis  Pembelajaran  Guided  Discovery  untuk  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (1), 12-23.
Oktarina,  A.,  Luthfiana,  M.,  &  Refianti,  R.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Etnomatematika Berbasis Penemuan Terbimbing Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal Pendidikan Matematika (Judika Education), 2 (2), 91-101.
Prabawati, R., Yulfitri, Y., & Novianti, M. (2019). Pengembangan LKS Berbasis PMRI Menggunakan Konteks  Etnomatematika  Pada  Materi  SPLDP. Jurnal  Pendidikan  Matematika  (Judika Edication), 2 (2), 73-79.
Refianti, R., & Adha, I. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Menggunakan Pendekatan Matematika  Realistik  Indonesia  Berbasis  Konteks  Sumatera  Selatan. Jurnal  Pendidikan Matematika (Judika Education) , Vol. 2(1) : 1-10.
Rizky & Rohati. (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis POE (Predict, Observe, Explain) Pada Materi Program Linier Kelas XII SMA. Jurnal Sainmatika Vol 8 No 1.
Sembiring.  (2010).  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  Perkembangan  dan  Tantangannya. IndoMS. J.M.E . Vol. 1 No 1
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  &  Pengembangan:  Research  and  Development .  Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
Wijaya.  (2012). Pendidikan  Matematika  Realistik,  Suatu  Alternatif  Pendekatan  Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Graha Ilmu.

## Pengembangan LKS Berbasis Konteks Lubuklinggau ditinjau dari Kevalidan dan Kepraktisan
Yuliana,  R.  2017.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  dengan  Pendekatan  PMRI  pada  Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung untuk SMP Kelas IX. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 6(1) : 60-67
Yusuf,  M.  (2010).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)
Interaktif  Berbasis  Komputer  Di  SMA  Muhammadiyah  1  Palembang. Jurnal  Pendidikan Matematika . Vol 4 No 2
Z,  M.,  Refianti,  R.,  &  Mandasari,  N.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Menggunakan  Contekstual  Teaching  and  Learning  Berbasis  Kota  Lubuklinggau. Jurnal Pendidikan Matematika (Judika Education), 2 (2), 102-109.