Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 85

## LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR DALAM MENGATASI SISWA YANG PROKRASTINASI AKADEMIK
(Studi Kasus Kelas VII SMP Jati Agung Sidoarjo)
Amiruddin Dosen STIT Al Karimiyyah Beraji Gapura Sumenep amiruddin14@ymail.com

## Abstract
Setiap  siswa  pasti  pernah  mengalami  kesulitan  belajar,  hanya  saja  ranah kesulitannya berbeda-beda. Ada siswa yang sulit untuk memulai mengerjakan tugas dan menunda-nunda untuk belajar. Bentuk kesulitan semacam ini biasanya disebut prokrastinasi  akademik.  Permasalahan  belajar  yang  ditandai  dengan  penundaan untuk  belajar  ini  terjadi  pada  lima  siswa  kelas  VII  SMP  Jati  Agung  Sidoarjo. Tingkat  prokrastinasi  akademik  mereka  tergolong  tinggi  sehingga  membuat  guru Bimbingan  Konseling  membuat  terobosan  untuk  memberikan  layanan  bimbingan belajar  yang  dikhususkan  untuk  mengatasi  siswa  yang  prokrastinasi  akademik. Adapun  materi  layanan  bimbingan  belajar  meliputi:  motivasi  belajar,  managemen waktu,  cara  membuat  keputusan  dan  cara  mengerjakan  tugas  yang  baik.  Layanan bimbingan belajar untuk mengatasi siswa yang prokrastinasi akademik sudah sesuai dengan  prosedur  dan  sudah  sesuai  tujuan  bimbingan  belajar  yaitu  memberikan layanan agar siswa mempunyai kebiasaan belajar yang baik.
Keywords : Prokrastinasi akademik, Bimbingan Belajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  berlangsung  secara  terus menerus dalam rentang kehidupan manusia. Pendidikan merupakan sarana yang sangat  penting  bagi  pembangunan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan memiliki  daya  saing  sehingga  bisa  melanjutkan  dan  memajukan  pembangunan suatu  bangsa.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif

## Amiruddin
86 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara 1 .
Lembaga pendidikan menjadi satu-satunya lembaga yang sangat diharapkan dalam mencetak generasi emas yang mampu mengatasi berbagai persoalan bangsa dan  Negara.  Dalam  mewujudkan  cita-cita  pendidikan  sebagaimana  tercantum dalam  Undang-Undang  Dasar  1945,  lembaga  pendidikan  sering  kali  mengalami kendala  serius  sehingga  banyak  lembaga  pendidikan  yang  gagal  dalam mengantarkan  siswanya  menjadi  generasi  yang  mampu  mengatasi  masalah bahkan  mereka terkadang  menjadi bagian  dari masalah  yang  dialami  bangsa.  Di antara  masalah  bangsa  yang  juga  menjadi  masalah  lembaga  pendidikan  adalah kenakalan siswa yang sering lalai dalam melaksanakan tugas.
Dalam menempuh pendidikan, tidak selamanya proses terjadi sesuai dengan harapan. Banyak siswa sering menghadapi berbagai hambatan dan permasalahan dalam  menempuh  proses  pendidikan,  seperti  munculnya  berbagai  perubahan perilakunya  sehari-hari,  kejenuhan  belajar,  tidak  mengerjakan  tugas  dan  lain sebagainya.
Dari  masalah  yang  menimpa  siswa  diatas,  yang  sering  muncul  adalah masalah dalam bidang akademik. Seperti malas belajar, bosan mengikuti pelajaran dan  kegiatan  sekolah,  rendahnya  keinginan  untuk  berprestasi,  tidak  bisa konsentrasi  dalam  belajar,  tidak  bisa  membagi  waktu  dan  lain  sebagainya. Permasalahan tersebut pada akhirnya akan berujung pada keputusan siswa untuk menunda-nunda  mengerjakan  tugas  sekolah  atau  bahkan  menunda-nunda  untuk masuk  kelas  tepat  waktu.  Dari  keputusan  siswa  untuk  menunda  tugas  sekolah tersebut, pada akhirnya akan  mengakibatkan siswa lambat dalam mengumpukan atau  bahkan  mereka  melakukan  kecurangan  akademik.  seperti,  menunda pekerjaan  rumah  (PR)  akan  mengakibatkan  siswa  menyontek  tugas  teman- temannya  yang  sudah  selesai  mengerjakan.  Perilaku  menunda  seperti  itu,  dalam kamus ilmiah popular disebut dengan prokrastinasi 2 . Karena jenis pekerjaan yang ditunda merupakan tugas akademik, maka disebut prokrastinasi akademik.
Perilaku menunda-nunda tugas
sekolah, selain dikarenakan ketidakmampuan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  tersebut,  juga  dikarenakan belum  adanya  rasa  tanggung  jawab  pada  dirinya  untuk  mengerjakan  tugas tersebut.  Namun  yang  sering  jadi  alasan  siswa  dalam  menunda-nunda
1 Undang-Undang No. 20 Pasal 1 ayat 1
2 Tim Prima Pena, Kamus Ilmiah Populer , (Surabaya: Gramedia Press, 2006), 388.
Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 87
mengerjakan  tugas  tersebut  adalah  tidak  tahu  cara  mengerjakan,  takut  terjadi kesalahan dalam melaksanakan tugas, tidak punya waktu untuk mengerjakan dan lain sebagainya. Semua itu hanya merupakan alasan siswa untuk menghindar dari tugas-tugas yang diembannya.
Perilaku  menunda-nunda  tugas  akademik  merupakan  perilaku  yang kesiasian  yang  mengakibatkan  kerugian  bagi  perkembangan  siswa.  Perilaku tersebut merupakan turunan dari kemalasan siswa untuk belajar. Salah satu faktor terjadinya  prokrastinasi  akademik  adalah tidak  adanya niat yang  sungguh dalam belajar. Sehingga banyak siswa yang mempunya niat belajar yang baik tetapi tidak dibarengi  dengan  usaha  dan  tindakan  belajar  yang  sungguh-sungguh.  Bagi  siswa yang  mengalami  prokrastinasi  akademik  hendaknya  diberikan  bimbingan  belajar yang  baik  agar  siswa tidak  merasa bingung dan  malas  dalam  belajar.  Bimbingan belajar  hendaknya  mampu  membuat  terobosan  agar  siswa  mempunyai  motivasi yang tinggi untuk terus mengembangkan kapasitas dan kualitas diri melalui belajar yang  sungguh-sungguh.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  fokus  pada  pemberian layanan bimbingan belajar bagi siswa yang mengalami prokrastinasi akademik di SMP Jati Agung Sidoarjo.

## Konsep Bimbingan Belajar
Bimbingan  belajar  menurut  W.S.  Winkel  adalah  bimbingan  dalam  hal menemukan  cara  belajar  yang  tepat,  memilih  program  studi  yang  sesuai  dan mengatasi  kesulitan  yang  timbul  berkaitan  dengan  tuntutan  belajar  di  institusi pendidikan 3 . Sedangkan menurut willis, layanan bimbingan belajar adalah layanan bimbingan  yang  memungkinkan  siswa  mengembangkan  diri  berkenaan  dengan sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik,  materi  belajar  yang  cocok  dengan kecepatan  dan  kesulitan  belajarnya,  serta  berbagai  aspek  tujuan  dan  kegiatan belajar  lainnya 4 .  Bimbingan  belajar  dimaksudkan  untuk  memungkinkan  siswa memahami  dan  mengembangkan  sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik, keterampilan  dan  materi  belajar  yang  cocok  dengan  kecepatan  dan  kesulitan belajarnya,  serta  tuntutan  kemampuan  yang  berguna  dalam  kehidupan  dan perkembangan dirinya 5 .
3 WS. Winkel, Bimbingan dan Konselin di Institusi Pendidikan (Jakarta: Grasindo, 1997). 140.
4 Sofyan S. Willis, Konseling Individual; Teori dan Praktek , (Bandung: Alfabeta, 2010), 35.
5 Dewa Ketut Sukardi dan Desak P. E. Nila Kusmawati, Proses Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), 62.

## Amiruddin
88 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
Secara  khusus,  Sukardi  menyebutkan  bahwa  bimbingan  belajar  ditujukkan untuk mengembangkan diri siswa agar mampu menemukan dan menciptakan cara yang cocok dalam belajar, baik penguasaan dalam materi ataupun kegiatan belajar lainnya sesuai dengan perkembangan keilmuan, teknologi, dan seni budaya 6 .
Nurihsan menyebutkan bahwa bimbingan belajar adalah sebagai bimbingan yang  diarahkan  untuk  membantu  individu  dalam  menghadapi  dan  memecahkan masalah-masalah akademik seperti pengenalan kurikulum, pemilihan jurusan atau konsentrasi, cara belajar, penyelesaian tugas-tugas dan latihan, dan lain-lain 7 .
Menurut Munandar, bimbingan belajar adalah proses pemberian bimbingan dari pembimbing kepada siswa dengan cara mengembangkan suasana belajar yang kondusif dan mengembangkan keterampilan dan gaya belajar agar mencapai hasil belajar yang optimal sesuai dengan bakat dan kemampuannya 8 .
Dari beberapa pendapat tentang bimbingan belajar diatas dapat disimpulkan bahwa  bimbingan  belajar  adalah  bimbingan  yang  diarahkan  untuk  membantu siswa  dalam  menghadapi  dan  memecahkan  masalah-masalah  belajar  agar mencapai  hasil  yang  optimal.  Masalah-masalah  belajar  itu  meliputi  segalah  hal yang  menyangkut  keseluruhan  aktifitas  akademik  siswa,  seperti  kurikulum,  cara belajar, pemilihan jurusan, penyelesaian tugas, pencarian dan penggunaan sumber belajar,  sampai  pada  penyusunan  jadwal  belajar.  Oleh  karena  itulah  layanan bimbingan  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah  serangkaian  bantuan  yang terencana,  terorganisasi  dan  terkoordinasi  dengan  baik  yang  diberikan  oleh pembimbing  kepada  siswa  yang  prokrastinasi  akademik,  sehingga  mampu mengatasi  kesulitan  dan  masalah-masalah  belajar  dan  tercapai  tujuan  belajar dengan maksimal.

## Tujuan Bimbingan Belajar
Tujuan  bimbingan  belajar  secara  umum  adalah  membantu  siswa  agar mendapat  penyesuaian  yang  baik  dalam  situasi  belajar,  sehingga  dapat  belajar dengan efisien sesuai kemampua yang dimilikinya, dan mencapai perkembangan
6 Dewa  Ketut  Sukardi, Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah, (Jakarta:
Rineka Cipta, 2002), 464.
7 Ahmad Juntika Nurihsan, Bimbingan dan konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan , (Bandung: Refika Aditama, 2006),  27.
8 Taofiq  Septiawan, Program  Bimbingan  Belajar  Berdasarkan  Profil    Gaya  Belajar  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belaja, (Skripsi FIP UPI Bandung, 2011),  38-39 diambil dari http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_skripsi=6982 diakses 20/05/2012
Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 89
yang optimal 9 . Sedangkan menurut Agus Soejanto dalam bukunya “Bimbingan ke Arah  Belajar  yang  Efektif”  mengumukakan  bahwa  tujuan  bimbingan  belajar adalah sebagai berikut 10 :
a. Mencarikan  cara-cara  belajar  yang  efisien  dan  efektif  bagi  seorang  anak  atau kelompok anak.
b. Menunjukan  cara-cara  mempelajari  sesuatu  dan  dalam  menggunakan  buku pelajaran.
c. Memberikan  informasi  (saran  dan  petunjuk)  bagaimana  memanfaatkan perpustakaan.
d. Membuat tugas sekolah dan mempersiapkan diri dalam ulangan dan ujian.
e. Memilih  suatu  bidang  mayor  dan  minor  sesuai  dengan  bakat,  minat, kecerdasan, cita-cita dan kondisi fisik atau kesehatan.
f. Menunjukkan cara – cara menghadapi kesulitan dalam bidang studi tertentu.
g. Menentukan pembagian waktu dan perencanaan jadwal belajarnya
h. Memilih  pelajaran  tambahan  baik  yang  berhubungan  dengan  pelajaran  di sekolah maupun untuk pengembangan bakat, kemampuan yang ada padanya.
Sedangkan  tujuan  bimbingan  belajar  menurut  Wardati  dan  Jauhar  adalah sebagai berikut 11 :
a. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang baik
b. Memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat.
c. Memiliki keterampilan belajar yang efektif.
d. Memiliki keterampilan untuk menetapakan tujuan dan perencanaan belajar.
e. Memiliki keterampilan membaca buku.
Bimbingan  belajar  dimaksudkan  untuk  mengatasi  masalah-masalah  yang berhubungan  dengan  kegiatan  belajar  baik  di  sekolah  atau  di  luar  sekolah. Bimbingan ini meliputi 12 :
a. Cara belajar, baik secara kelompok ataupun individual.
b. Cara merencanakan waktu dan kegiatan belajar.
c. Efisiensi dalam menggunakan buku-buku pelajaran.
9 Dewa  Ketut  Sukardi, Psikologi  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah (Jakarta  : Rineka Cipta, 2000), 40.
10 Soejanto, Bimbingan Ke arah Belajar Yang Efektif (Jakarta: Rineka Cipta, 1999 ), 72-80 11 Wardati dan Mohammad Jauhar, Implementasi Bimbingan dan Konseling di Sekolah , (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011), 24
12 Wardati dan Mohammad Jauhar, Implementasi Bimbingan dan Konseling di Sekolah , (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011), hlm. 56

## Amiruddin
90 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
d. Cara  mengatasi  kesulitan-kesulitan  belajar  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran tertentu.
e. Cara, proses dan prosedur tentang mengikuti pelajaran.
Dari  beberapa  pemaparan  tentang  tujuan  bimbingan  diatas  dapat  diambil kesimpulan bahwa bimbingan belajar bertujuan untuk mengembangkan kebiasaan belajar yang baik.

## Pelaksanaan Bimbingan Belajar
Pelaksanaan  bimbingan  belajar  disekolah  bisa  menggunakan  berbagai pendekatan  diantaranya  adalah  pendekatan  kelompok  dan  individu.  Layanan bimbingan belajar dilaksanakan melalui beberapa tahap 13 :
a. Pengenalan siswa yang mengalami masalah belajar.
Siswa yang tidak berhasil dalam belajarnya secara gemilang seperti nilai rapornya jelek, tidak naik kelas, sulit menghafal dan lain sebagainya biasanya disebut  siswa  yang  mengalami  masalah  belajar.  Akan  tetapi  masalah  belajar tidak  hanya  seperti  contoh  diatas  akan  tetapi  masih  banyak  masalah  siswa masuk  pada  kategori  masalah  belajar.  Dari  berbagai  masalah  yang  dihadapi siswa  dalam  belajar,  Prayitno  dan  Amfi  menggolongkan  masalah  belajar sebagai berikut 14 :
1. Keterlambatan  akademik,  adalah  keadaan  siswa  yang  diperkirakan memiliki  intelegensi  tinggi  tetapi  tidak  bisa  memanfaatkannya  secara optimal.
2. Ketercepatan  dalam  belajar,  adalah  keadaan  siswa  yang  memiliki  bakat akademik yang cukup tinggi, tetapi masih memerlukan tugas-tugas khusus untuk  memenehui  kebutuhan  dan  kemampuan  belajarnya  yang  sangat tinggi itu.
3. Sangat lambat dalam belajar, adalah keadaan siswa yang memiliki bakat akademik  yang  sangat  rendah  sehingga  perlu  dipertimbangkan  untuk mendapat pengajaran secara khusus.
4. Kurang  motivasi  belajar,  adalah  keadaan  siswa  yang  tidak  memiliki semangat  dalam  belajar  sehingga  dalam  proses  belajar  sering  terjadi
13 Ibid , 279.
14 Ibid . 280
Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 91
penundaan  atau  bahkan  ketika  ada  tugas  selalu  diabaikan  dan  lain sebagainya.
5. Bersikap  dan  berkebiasaan  buruk  dalam  belajar,  kebiasaan  buruk  dalam belajar sering terjadi pada siswa. Kebiasaan buruk ini meliputi menunda- nunda  tugas,  mengulur-ulur  waktu,  membenci  guru,  tidak  mau  bertanya untuk hal-hal yang tidak diketahui dan lain sebagainya.
b. Pengungkapan sebab- sebab timbulnya masalah belajar.
Masalah  yang  dihadapi  siswa  terkait  belajarnya  perlu  ditelusuri penyebab-penyebabnya.  Untuk  mengetahui  masalah  belajar  siswa  bisa menggunakan pengamatan dimana siswa diamati secermat mungkin dari cara belajarnya dikelas, sikap tehadap pelajrannya, cara mengerjakan tugas dan lain sebagainya.  Dari  proses  pengamatan  itu  akan  diketahui  hanya  terbatas  pada perilaku-perilaku  siswa  yang  tampak  dari  indera  seja  terutama  indera penglihatan.  Oleh  karena  itulah,  selain  pengamatan  perlu  dilakukan wawancara  terhadap  siswa  guna  mengungkapkan  hal-hal  yang  tidak  tampak yang mengakibatkan siswa mengalami masalah belajar. Dengan seperti maka penyebab  dari  siswa yang  mengalami masalah  belajar  bisa  diketahui.  Setelah diketahui,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  membenrikan  bantuan  untuk mengentaskan masalah tersebut.
c. Pemberian bantuan untuk pengentasan masalah belajar. Secara  umum  cara  untuk  mengentaskan  masalah  belajar  siswa sebagaimana dijelaskan oleh Prayitno dan Amfi adalah memalalui cara-cara 15 ; 1).  Pengajaran  perbaikan,  2).  Kegiatan  Pengayaan,  3).  Peningkatan  motivasi belajar, 4). Pengembangan sikap dan kebiasaan belajar yang efektif.
1. Pengajaran  perbaikan,  adalah  bentuk  bantuan  yang  diberikan  kepada siswa  yang  mengalami  masalah  belajar  dengan  maksud  memperbaiki kesalahan-kesalahan  dalam  proses  belajar.  Masalah  belajar  yang  paling pokok  untuk  diberikan  bantuan  dengan  pengajaran  perbaikan  adalah masalah  yang  berupa  kesalahpengertian  dan  tidak  menguasai  konsep dasar  dari  suatu  materi  pelajaran.  Ketika  masalah  itu  diperbaiki  dengan proses  pengajaran  perbaikan  maka  siswa  bisa  mempunyai  kesempatan dalam mencapai hasil belajar yang optimal.

## Amiruddin
92 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
2. Kegiatan  Pengayaan,  adalah  bentuk  pemberian  bantuan  kepada  siswa yang  mempunyai  kecepatan  belajar,  mereka  membutuhkan  tugas tambahan  yang  melebihi  siswa  seperti  biasanya.  Sebenarnya  siswa  yang mengalami  kecepatan  dalam  belajar  ini  bukan  termasuk  pada  masalah belajar  akan  tetapi  didalam  kelas  kalau  tidak  diberi  tugas  khusus  akan berpengaruh terhadap siswa-siswa yang lainnya.
3. Peningkatan motivasi belajar, siswa yang mengalami masalah belajar juga dipengaruhi  tingkat  motivasinya  dalam  belajar.  Semakin  tinggi  motivasi dalam  belajarnya  siswa  akan  semakin  rajin  dalam  belajar.  Siswa  yang sering menunda-nunda tugas salah satu faktornya adalah kontrol dirinya yang  rendah.  Siswa  yang  tidak  mengontrol  dirinya  akan  mengakibatkan siswa tersebut tidak mempunyai motivasi dalam belajar. Untuk meningkat motivasi belajar maka perlu dilakukan hal-hal berikut:
a. Memperjelas tujuan-tujuan belajar
b. Menyesuaikan  pengajaran  dengan  bakat,  kemampuan  dan  minat siswa.
c. Menciptakan  suasana  belajar  yang  menantang,  merangsang,  dan menyenangkan.
d. Menciptakan  hubungan  yang  hangat  dan  dinamis  antara  guru  dan murid serta antara murid dan murid.
e. Menghindari  tekanan-tekanan  dan  suasana  yang  tidak  menentu seperti suasana yang menangkutkan, mengecewakan, membingungkan dan menjengkelkan.
f. Melengkapi sumber dan peralatan belajar.
4. Pengembangan sikap dan kebiasaan belajar yang baik, adalah pemberian bantuan kepada siswa agar mempunyai sikap dan kebiasaan belajar yang baik.  Dalam  memberikan  bantuan  kepada  siswa  yang  mempunyai kebiasaan  yang  buruk  maka  diperlukan  bantuan  kepada  siswa  untuk melihat  cara  belajarnya dengan  kritis,  sehingga  ketika  siswa mempunyai padangan  yang  kritis  terhadap  cara  belajarnya,  siswa  tersebut  akan menemui  kelemahan-kelamahan  dalam  proses  belajarnya  dan  ingin mengubah sikap tersebut menjadi kebiasaan belajar yang baik. Untuk itu siswa hendaknya didorong untuk meninjau sikap dan kebiasaannya dalam hubungannya dengan prinsip-prinsi belajar sebagai berikut:
a. Belajar  berarti  melibatkan  diri  secara  penuh,  lebih  dri  sekedar membaca bahan-bahan yang tercetak dalam buku-buku teks.
Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 93
b. Efisiensi  belajar  akan  meningkatkan  apabila  perbuatan  belajar  itu didasarkan  atas  rencana  atau  tujuan  yang  nyata  dan  hasil  yang terukur.
c. Kata-kata, ungkapan-ungkapan, dan kalimat-kalimat yang ada dalam bahan yang dipelajari baru dibaca dengan penuh pengertian.
d. Sebagian  bahan  ajar  hanya  dapat  dipelajari  dengan  baik  kalau menggunakan seluruh metode balajar.
e. Belajar  dengan  suasana  terpaksa  tidak  memberikan  harapan  besar untuk berhasil dengan baik.
f. Untuk  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  baik  diperlukan  adanya suasana  hati  yang  aman,  kesehatan  yang  baik,  tidur  teratur,  dan rekreasi yang memadai.
Untuk  menemukan  kebiasaan  belajar  yang  baik  tidak  terjadi  secara kebetulan  melainkan  harus  diusahan  dengan  baik  melalui  bantuan  yang terencana  oleh  guru  dan konselor  serta  orang  tua. Untuk  itu  siswa perlu dibantu dalam hal berikut ini 16 :
a. Menemukan motif-motif yang tepat dalam belajar.
b. Memelihara kondisi kesehatan yang baik.
c. Mengatur waktu, baik disekolah maupun dirumah.
d. Memilih tempat belajar yang baik.
e. Belajar dengan menggunakan sember belajar yang kaya seperti buku- buku teks dan referensi lainnya.
f. Membaca secara baik dan sesuai dengan kebutuhan, misalnya kapan membaca secara garis besar, kapan secara terinci dan sebagainya.
g. Tidak  segan-segan  bertanya  untuk  hal-hal  yang  tidak  diketahui kepada guru, teman atau siapapun juga.

## Konsep Prokrastinasi Akademik
Istilah prokrastinasi berasal dari bahasa latin, “ pro ” yang berarti mendorong maju atau bergerak maju, dan akhiran “ crastinus ” yang berarti keputusan hari esok. Salah satu persamaan kata prokrastinasi ialah cunctation yakni menangguhkan atau menunda pekerjaan untuk dikerjakan di waktu yang lain. Jadi istilah prokrastinasi digunakan  untuk  menunjukkan  suatu  kecenderungan  menunda-menunda

## Amiruddin
94 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
penyelesaian tugas atau pekerjaan. Istilah prokrastinasi ini pertama kali digunakan oleh Brown dan Holzam 17 .
Rizvi  mendefinisikan  prokrastinasi  sebagai  kegagalan  seseorang  dalam mengerjakan  tugas  berupa  kecenderungan  hingga  tindakan  menunda-nunda memulai kinerja atau menyelesaikan sehingga menghambat kinerja dalam rentang waktu  terbatas,  yang  akhirnya  menimbulkan  perasaan  tidak  enak  (cemas)  pada pelakunya 18 .  Sedangkan  menurut  Ellis Knaus sebagaimana  dikutip  oleh Ghufron mengatakann  bahwa  prokrastinasi  adalah  kebiasaan  penundaan  yang  tidak bertujuan dan proses penghindaran tugas yang sebenarnya tidak perlu terjadi. Hal ini  terjadi  karena  adanya  ketakutan  untuk  gagal  dan  pandangan  bahwa  segala sesuatu harus dilakukan dengan benar 19 .
Dari  beberapa  definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  prokrastinasi akademik  adalah  tindakan  menunda-nunda  untuk  memulai  ataupun menyelesaikan tugas akademik (sekolah) tanpa ada alasan yang jelas dan tindakan tersebut merupakan respon tetap ketika mendapat tugas akademik.

## Ciri-Ciri Prokrastinasi Akademik
Prokrastinasi  akademik  merupakan  perilaku  menunda-nunda  tugas  dan  itu menjadi respon tetap ketika seseorang mendapat tugas akademik. Adapun ciri-ciri prokrastinasi  akademik  menurut  Ferrari  sebagaimana  dikutip  oleh  Ghufron  dan Rini adalah sebagai berikut 20 :
1. Penundaan  untuk  memulai  atau  menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi.  Orang yang prokrastinasi tahu bahwa tugas yang dihadapi harus segera diselesaikan, akan  tetapi  ia  menunda-nunda  untuk  memulai  mengerjakannya  atau menunda-nunda untuk menyelesaikan tugas tersebut.
2. Keterlambatan  dalam  mengerjakan  tugas.  Orang  yang  prokrastinasi  lebih banyak  membutuhkan  waktu  dari  pada  umumnya  dalam  mengerjakan tugasnya. Prokrastinator terlalu lama mempersiapkan diri untuk mengerjakan tugas  atau  mengerjakan  hal  lain  yang  tidak  dibutuhkan  dalam  penyelesaian tugas  tersebut  sehingga  mengakibatkan  keterlambatan  atau  tidak  berhasil
17 M. Nur Ghufron dan Rini Risnawita S, Teori-Teori Psikologi , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), 151.
18 Husni  Abdillah  dan  Diana  Rahmasari Penerapan  Konseling  Kelompok  Kognitif-  Perilaku  Untuk Menurunkan Perilaku Prokrastinasi Siswa. (Jurnal Psikologi Unesa, Volume 11 no 2 Desember 2010) dalam http://ppb.jurnal.unesa.ac.id/lib/, diakses 15/05/2012.
19 M. Nur Ghufron dan Rini Risnawita S, Teori-Teori Psikologi, 152.
20 ibid , 21-22.
Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 95
dalam  menyelesaikan  tugasnya  sesuai  dengan  batas  waktuyang  telah ditentukan.
3. Kesenjangan  antara  waktu  rencana  dan  kinerja  aktual.  Prokrastinator  selalu merasa kesulitan untuk melakukan tugas sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan.  Orang  ini  akan  sering  mengerjakan  tugas  tidak  sesuai  dengan deadline yang telah ditentukan, baik ditentukan guru atau ditentukan oleh diri sendiri.  Kebanyakan  pelaku  prokrastinasi  telah  merencanakan  untuk melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  batas  waktu  tertentu,  akan  tetapi  ketika batas  waktu  telah  tiba,  mereka  tetap  tidak  melaksanakan  tugasnya  sesuai dengan  batas  waktu  yang  telah  direncanakan  sehingga  menimbulkan keterlambatan atau kegagalan dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Melakukan  pekerjaan  lain  yang  lebih  menyenangkan  dari  pada  tugas  yang harus  dikerjakan.  Orang  yang  prokrastinasi  akan  selalu  menunda-nunda tugasnya  dengan  mengerjakan  pekerjaan  lain  yang  lebih  menyendangkan.
Misalnya, orang yang lebih senang nonton tv dari pada mengerjakan PR.

## Faktor-Faktor Penyebab Prokrastinasi Akademik
Faktor  yang  mengakibatkan  terjadi  prokrastinasi  akademik  menurut  Stell sebagai dikutip oleh Maria Ulfa sebagai berikut 21 :
1. Kesenjangan antara niat dan perilaku
Menunda-nunda  tidak  hanya  dilakukan  karena  mempunyai  pemikiran  yang irasional, tetapi juga tanpa niatan. Terkadang yang menunda-nunda tugas itu, sering  karena  memang  tidak  mempunyai  niatan  untuk  mengerjakan  tugas tersebut.
2. Tugas yang sulit Perilaku  yang  dianggap  tidak  menyenangkan  dan  cenderung  dihindari.
Semakin tidak menyenangkan, maka situasi tersebut semakin dihindari.
3. Neuroticism Prokrastinasi  sering  kali  bersumber  dari  pemikiran-pemikiran  yang  neorotis.
Perasaan  khawatir  yang  berlebihan,  kecemasan  dasar,  semua  itu  adalah sumber neurotisme. Hal itu akan mengakibatkan pada penundaan tugas.
4. Keyakinan diri dan citra diri
21 Maria Ulfa, Perbedaan Prokrastinasi Kerja Ditinjau dari Gaya Kepemimpinan Tranformasional dan Gaya Kepemimpinan Transaksional Pada Karyawan, (Skripsi Fak. Dakwah IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2011), 23

## Amiruddin
96 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
Keyakinan  dan  citra  diri  menjadi  faktor  dalam  perilaku  prokrastinasi.  Orang yang tidak mempunyai keyakinan terhadap dirinya akan memandang dirinya tidak  sanggup  menyelesaikan  tugas-tugasnya.  Akhirnya ia  akan  memutuskan untuk menunda tugas yang dimilikinya.

## 5. Control diri ( self control )
Prokrastinator seringkali merasa “out of control” terhadap perilaku menunda yang  dilakukannya.  Penundaan  kerap  kali  berulangkali  dilakukan  terhadap apa  yang  seharusnya  dimulai  atau  diselesaikan,  karena  menganggap  hal tersebut biasa dilakukan.

## Gambaran Perilaku Prokrastinasi Siswa Kelas VII SMP Jati Agung
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Jati  Agung Islamic  Full  Day  School Sidoarjo  mempunyai  lahan  seluas  1546.5  m 2 .  Dilahan  seluas  itu,  141  siswa  dari kelas VII sampai IX menuntut ilmu dari pagi sampai sore. Siswa SMP Jati Agung yang  jumlahnya  mencapai  141  terdapat  lima  siswa  yang  termasuk  pada prokrastinasi akademik. Kelima siswa tersebut duduk di bangku kelas VII dengan inesial FL, AS dan LV kelas VII A sedangkan dikelas VII B adalah PA dan FB 22 .
Menurut pengakuan Wali Kelas VII A dan VII B, kelima siswa kelas VII itu sering  melakukan  menundaan  tugas.  Perilaku  prokrastinasi  akademik  dari  siswa tersebut  tergolong  sangat  tinggi.  Pasalnya  perilaku  menunda-nunda  tugas, terlambat mengumpulkan tugas dan masuk kelas sudah menjadi kebiasaan siswa tersebut. Bahkan perilaku menunda-nunda tugas tersebut sudah menjadi karakter dan menjadi respon tetap ketika mendapat tugas.
Dalam  catatan  kasus  yang  tercatat  dalam  buku  catatan  kasus  bimbingan konseling  SMP  Jati  Agung,  telihat  sangat  jelas  bahwa  lima  siswa  tersebut  selalu mewarnai  catatan dalam buku  itu.  Hampir  semua guru  mata pelajaran  kelas  VII memberikan  catatan  dalam  buku  kasus  Bimbingan  dan  Konseling.  Diantara catatan kasus yang sering dilakukan oleh mereka adalah tidak mengerjakan tugas, terlambat  mengumpulkan  tugas,  mengerjakan  tugas  pada  saat  menjelang pengumpulan  tugas.  Bahkan  dalam  buku  keterlambatan  siswa,  lima  siswa  itu mencapai  rating  tertinggi  tingkat  keterlambatan.  Setiap  bulan,  catatan keterlambatan mereka mencapai rata-rata 35-40% dari total jumlah hari.
Selain  masalah  penundaan  dan  keterlambatan  mengerjakan  tugas,  hal  lain yang  juga menjadi  indikator  prokrastinasi  akademik  adalah  tentang perencanaan
Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 97
dalam  mengerjakan  tugas.  Kriteria  siswa  yang  juga  masuk  pada  prokrastinasi akademik  adalah  siswa  yang  banyak  berencana  sedangkan  kerja  aktualnya  tidak ada  atau  sedikit  dan  juga  lebih  suka  terhadap  hal-hal  yang  menyenangkan  dari pada  belajar.  Dalam  penuturan  siswa  kelas  VII  yang  masuk  pada  kategori prokrastinasi akiademik, menunjukkan bahwa mereka termasuk pada siswa yang banyak rencana dan sedikit kerja.
Gejala  lain  yang  menunjukkan  perilaku  prokrastinasi  akademik  adalah belajar  ketika  hanya  akan  ikut  ujian  atau  ulangan.  Bentuk  belajar  seperti  itu merupakan  perilaku  menunda-nunda  belajar.  Mereka  hanya  belajar  ketika  akan mengikuti ujian atau ulangan.
Adapun  penyebab  siswa  yang  melakukan  prokrastinasi  akademik,  maka penulis  perlu  memaparkan  ungkapan  mereka  lewat  wawancara  dengan  penulis yang  dilakukan  selama  penelitian.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa mereka  (siswa  yang  kelas  VII  yang  masuk  pada  pelaku  prokrastinasi  akademik) melakukan prokrastinasi dikarenakan oleh beberapa penyebab diantaranya adalah ketidaktahuan  dalam  mengatur  waktu,  malas,  takut  salah  dalam  mengerjakan tugas, lebih suka bersenang-senang dengan teman-temannya.

## Analisis  Layanan  Bimbingan  Belajar  dalam  Mengatasi  Siswa  yang Prokrastinasi Akademik di SMP Jati Agung Sidoarjo
Pelaksanaan  layanan  bimbingan  belajar  untuk  mengatasi  siswa  yang prokrastinasi akademik diawali dari bimbingan motivasi belajar. Rasionalisasi dari motivasi  belajar  dijadikan  pengawal  dari  bimbingan  belajar,  menurut  pengakuan guru  BK  SMP  Jati  Agung,  Pak  Abdulloh,  dikarenakan  siswa  yang  sering mengabaikan  tugas  karena  tidak  ada  motivasi  belajar  yang  tinggi  sehingga keinginan  belajarnya  kurang  dan  pada  akhirnya  siswa  yang  seperti  itu  akan mengabaikan semua tugas. Pemberian motivasi belajar ini tidak hanya dilakukan oleh  guru  BK  akan  tetapi  juga  meminta  semua  guru  utamanya  yang  mengajar siswa  kelas  VII  agar  sebelum  dan  sesudah  melaksanakan  pelajaran  dapat memberikan motivasi belajar kepada siswa.
Selain memberikan motivasi belajar, Guru BK juga memberikan bimbingan belajar  khusus  untuk  mengatasi  siswa  yang  prokrastinasi.  Siswa  yang  tergolong prokrastinasi diberikan bimbingan belajar secara berkelompok di ruang bimbingan dan  konseling.  Adapun  materi  bimbingan  belajar  yang  diberikan  meliputi  oleh Abdulloh selaku guru bimbingan dan konseling bukan bimbingan materi pelajaran sebagaimana  kursus  mata  pelajaran  melainkan  materi-materi  yang  menyangkut

## Amiruddin
98 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
suasana belajar dan cara belajar yang meliputi managemen waktu, cara membuat keputusan yang tepat dan tata cara mengerjakan tugas yang baik.
Dalam  materi  manajemen  waktu,  Pak  Abdulloh  terlebih  dahulu menjelaskan  tentang  waktu  dan  pentingnya  menghargai  dan  memanfaatkan waktu.  Lebih  lanjut  Pak  Abdulloh  memaparkan  bahwa  hanya  orang-orang  yang sadar  waktu  dan  mampu  memanfaatkannya  yang  kelak  akan  menjadi  orang sukses. Di akhir sesi pemberian materi managemen waktu, Guru BK itu memandu kelima  siswa  untuk  membuat  jadwal  kegiatan  sehari-hari.  Setelah  jadwal keseharian lima siswa tersebut selesai, kemudian diberikan kepada orang tua agar mengontrol anak-anaknya sesuai dengan jadwal yang telah dibuat.
Setelah materi managemen waktu, kemudian dilanjutkan dengan pemberian materi  konseling  tentang  cara  mengambil  keputusan  yang  tepat.  Bagi  Pak Abdulloh,  perilaku  mereka  yang  sering  menangguhkan  kegiatan  belajar merupakan  keputusan  yang  tidak  tepat  pasalnya  tugas  mereka  sebagai  pelajar adalah  belajar.  Kebiasaan  menunda-nunda  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar merupakan awal dari kegagalan seorang pelajar. Adapun cara membuat keputusan yang tepat menurut Pak Abdulloh adalah membuat keputusan harus disesuaikan dengan tugas sebagai pelajar. Prioritas keputusan yang harus diambil oleh mereka harus  mendahulukan  belajar  dari  pada  kegiatan  lainnya.  Lebih  lanjut  Pak Abdulloh  mengungkapkan  bahwa  ia  tidak  melarang  sama  sekali  siswa  untuk bermain  dan  bersenang-senang,  akan  tetapi  keputusan  untuk  bermain  itu  harus setelah tugas belajarnya diselesaikan.
Sedangkan  materi  terakhir  dalam  sesi  bimbingan  belajar  adalah  cara mengerjakan  tugas  yang  baik.  Menurut  penuturan  Pak  Abdulloh,  cara mengerjakan tugas yang baik adalah mengikuti tugas yang paling gampang hingga tersulit.  Hal-hal  yang  menjadi  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas,  maka  siswa diharapkan untuk menanyakan kepada teman dan gurunya. Lebih lanjut Abdulloh memaparkan bahwa tugas-tugas yang diberikan oleh guru merupakan tugas yang sudah diukur sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Setiap guru tidak mungkin memberikan  tugas  diluar  batas  kewajaran  belajar.  Dengan  demikian  kesulitan tidak akan dialami oleh siswa yang sungguh-sungguh dalam mengikuti pelajaran dan sungguh-sungguh mencari ilmu.
Akhir  pertemuan  bimbingan  belajar  tersebut,  Abdulloh  membuat kesepakatan dengan lima siswa yang masuk pada kategori prokrastinasi akademik. Kesepakatan  itu  harus  ditandatangani  dan  ditaati.  Poin-poin  yang  menjadi kesepakatan  kelima  siswa  dan  guru  BK  adalah:  Belajar  dengan  tekun  dan  rajin,
Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun  2016 | 99
Tidak akan terlambat dalam mengikuti pelajaran dan kegiatan lainnya di sekolah, Mengrejakan tugas dengan sungguh-sungguh., dan Jujur dalam mengerjakan tugas dan dalam kehidupan sehari-hari.
Dari  pemaparan  pelaksanaan  bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan  di  atas dapat  dianalisa  bahwa  layanan  bimbingan  belajar  yang  diberikan  sudah  sesuai dengan  prosedur  sebagaimana  telah  dijelaskan  dalam  kajian  teori  tentang bimbingan belajar. Bimbingan belajar secara umum bertujuan untuk memberikan layanan kepada sisiwa agar mempunyai tatanan pembelajaran yang baik. Sehingga tujuan dari belajar bisa dicapai dengan gampang.
Pelaksanaan  bimbingan  belajar  di  SMP  Jati  Agung  dilakukan  untuk memberikan layanan agar siswa mempunyai kebiasaan belajar yang baik. Adapun rentetan  materi  yang  diawali  dengan  pemberian  motivasi  belajar  dan  diikuti dengan  materi  managemen  waktu,  cara  membuat  keputusan  dan  materi  terakhir adalah cara mengerjakan tugas yang baik merupakan susunan materi yang cukup baik  dan  sudah  sesuai  dengan  tujuan-tujuan  dan  pelaksanaan  bimbingan  belajar sebagaimana teori yang telah dijelaskan diatas.

## Kesimpulan
Perilaku prokrastinasi akademik di SMP Jati Agung Sidoarjo terdapat pada siswa kelas VII A dan VII B sebanyak lima siswa. Kelima siswa tersebut perilaku prokrastinasi akademiknya cukup tinggi yang meliputi kriteria: Terlambat masuk kelas,  lebih  suka  bermain  dari  pada  belajar,  tidak  tepat  waktu  dalam mengumpulkan tugas, mengerjakan tugas menjelang batas akhir dan belajar hanya menjelang ujian.
Pemberian  layanan  bimbingan  belajar  dilakukan  secara  kelompok.  Materi bimbingan  belajar  yang  diperuntukkan untuk  mengatasi  siswa  yang  prokrastinasi akademik meliputi motivasi belajar, managemen waktu, cara membuat keputusan dan cara mengerjakan tugas yang baik.
Layanan bimbingan belajar yang dilakukan SMP Jati Agung Sidoarjo sudah sesuai dengan prosedur dan tujuan bimbingan belajar yakni memberikan layanan kepada siswa agar mempunyai kebiasaan belajar yang baik.

## Daftar Pustaka
Abdillah, Husni dan Diana Rahmasari . Penerapan Konseling Kelompok Kognitif- Perilaku Untuk Menurunkan Perilaku Prokrastinasi Siswa. Jurnal Psikologi
100 | Kariman , Volume 04, No. 01, Tahun 2016
Unesa, Volume 11 no 2 Desember 2010) dalam http://ppb.jurnal.unesa.ac.id/lib
Ghufron,  M.  Nur  dan  Rini  Risnawita  S.  2011. Teori-Teori  Psikologi .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Jauhar, Wardati dan Mohammad.  2011. Implementasi Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Prestasi Pustaka. Nurihsan,  Ahmad  Juntika.  2006. Bimbingan  dan  konseling  dalam  Berbagai  Latar Kehidupan . Bandung: Refika Aditama.
Septiawan,  Taofiq.  2011.  Program  Bimbingan  Belajar  Berdasarkan  Profil    Gaya Belajar  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar . Skripsi  FIP  UPI  Bandung. diambil dari http://repository.upi.edu/skripsiview.php?no_skripsi=6982 Soejanto. 1999. Bimbingan Ke arah Belajar Yang Efektif. Jakarta: Rineka Cipta. Sukardi,  Dewa  Ketut  dan  Kusmawati,  Desak  P.  E.  Nila.  2008. Proses  Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sukardi, Dewa Ketut. 2000. Psikologi Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sukardi, Dewa Ketut. 2002. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Tim Prima Pena. 2006. Kamus Ilmiah Populer . Surabaya: Gramedia Press.
Ulfa,  Maria.  2011.  Perbedaan  Prokrastinasi  Kerja  Ditinjau  dari  Gaya Kepemimpinan  Tranformasional  dan  Gaya  Kepemimpinan  Transaksional Pada Karyawan. Skripsi Fak. Dakwah IAIN Sunan Ampel Surabaya.
Willis, Sofyan S. 2010. Konseling Individual; Teori dan Praktek . Bandung: Alfabeta. Winkel,  WS.  1997. Bimbingan  dan  Konselin  di  Institusi  Pendidikan .  Jakarta: Grasindo.