Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023

## PENGARUH STRUKTUR KEPRIBADIAN TERHADAP PERILAKU BELAJAR SISWA
Asrijal, Isnada, Muhammad Al Muhajir, Etty Rosmiaty
1.2.3.4 Universitas Pejuang Republik Indonesia asrijal.pascaunm@gmail.com 1 , nhadaalan@gmail.com 2 , ajir.biologi@gmail.com 3 , ettyrosmiatiomy@gmail.com 4
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keseimbangan kinerja komponen struktur kepribadian. Variabel yang diteliti adalah struktur kepribadian siswa (X), Perilaku siswa Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif regresional, Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data adalah  angket  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  dari  struktur  kepribadian  terhadap  perilaku belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis statistik inferensial yaitu analisis regresi sederhana dengan uji-t. Hasil analisis deskriptif untuk variabel struktur kepribadian siswa  adalah  Cukup  dengan  Presentase  sebesar  38%,  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  72  Orang.  Untuk perilaku belajar asiswa dengan kategori yang cukup sebanyak 61 orang dengan persentase 43 %. Hasil analisis statistik inferensial (uji- t ) dengan α = 0,05 dan dk = 139 diperoleh t hitung = 10,38. Ternyata harga F hitung = 10,38> dari F table = 1,98, sehingga Ho di tolak. Hal ini berarti ada pengaruh yang signifikan antara struktur kepribadian terhadap perilaku belajar siswa.
Kata Kunci: Kepribadian, Perilaku Belajar
Abstract : The purpose of this study was to determine the level of balance of performance of the components of personality structure. The variables studied are student personality structure (X), student behavior This type of research is regression descriptive research, The research instrument used in data collection is a questionnaire to determine the significant influence of personality structure on student learning behavior. The data analysis techniques used are descriptive analysis and inferential statistical analysis, namely simple regression analysis with t-tests. The results of the descriptive analysis for the variables of student personality structure are sufficient with a percentage of 38%, with a total of 72 students. For student learning behavior with sufficient categories as many as 61 people with a percentage of 43%. The results of inferential statistical analysis (t-test) with α = 0.05 and dk = 139 obtained t count = 10.38. It turns out that the price F calculate = 10.38> from F table = 1.98, so Ho is rejected. This means that there is a significant influence between personality structure and student learning behavior.
Keywords : Personality, Learning Behavior
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023

## Pendahuluan
Masalah  kepribadian  adalah  deskripsi  (representasi)  untuk  setiap  individu  dalam pergaulan. Dalam pergauan itu, ada kontak langsung antara satu individu dan yang lain, dan ini juga terjadi di dunia pendidikan. Interkomunikasi atau kontak langsung antara pendidik dan siswa memungkinkan timbulnya cinta bagi siswa pendidik atau sebaliknya. Meski begitu, harus diakui bahwa setiap individu berbeda dalam hubungannya, bahkan dalam kasus ini, perbedaan ini dapat ditemukan di pendidik pribadi dan di pendidik.
Sebagai makhluk yang berkepribadian, maka manusia adalah home educandum (makhluk yang dapat didik), dan manusia juga sebagai homo education (makhluk yang dapat mendidik). Kedudukan  manusia  seperti  ini  menjadikannya  sebagai  makhluk  termulia  yang  kepadanya dibekali naluri agar menjadi pendidik yang kodrati dalam bentuk dorongan untuk melindungi, dan  atau  memelihara,  serta  mendidik  anak-anaknya  dan  orang  lain.  Dengan  demikian,  maka manusia adalah makhluk individu dan makhluk sosial yang harus berinteraksi dengan selainnya.
Dalam hubungannya dengan manusia sebagai makhluk sosial, ada suatu maksud bahwa manusia tidak dapat dipisahkan dari individu lain yang berinteraksi satu sama lain, terutama yang berkaitan  dengan  interaksi  yang  disengaja,  jadi  mari  kita  bicara  tentang  interaksi  pendidikan. Interaksi pendidikan ini adalah interaksi yang terjadi dalam koneksi untuk tujuan pendidikan.
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  pokok  bagi  manusia  dalam  upaya  menentukan hidupnya.  Pendidikan  tersebut  berlangsung  seumur  hidup  (long  life  education).  Pendidikan dilaksanakan  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Kesempatan  berinteraksi setiap  individu  dengan  individu  lainnya  dalam  dunia  pendidikan  wajib  diadakan  dan dipergunakan  dengan  sebaiknya,  karena  dengan  begitu,  akan  menimbulkan  hubungan  wajar antara kekuasaan pendidik dan ketaatan anak didik. Dari interaksi seperti ini, maka pada gilirannya ada saling pengaruh dan mempengaruhi.
Adanya saling pengaruh dan mempengaruhi antara individu dengan individu lainnya, akan bermuara  pada  adanya  kepribadian  dan  perbedaan  antara  individu.  Terma  kepribadian  dan perbedaan individu, memiliki arti yang berbeda namun keduanya sangat berkaitan. Pendidikan selalu melibatkan aspek kejiwaan manusia, sehingga landasan psikologis merupakan salah satu landasan  yang  penting  dalam  bidang  pendidikan.  Pada  umumnya  landasan  psikologis  dari pendidikan  terutama  tertuju  pada  pemahaman  manusia,  khususnya  tentang  proses perkembangan  dan  proses  belajar.  Terdapat  beberapa  pandangan  tentang  hakikat  manusia ditinjau dari segi psikologis dalam kaitannya dengan pendidikan.
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
Kepribadian  berpengaruh  terhadap  kualitas  hidup  seseorang.  Kepribadian  seseorang biasanya dipengaruhi oleh faktor lingkungan misalnya lingkungan masyarakat, tempat tinggal, keluarga,  kampus,  sekolah,  maupun  tempat  kerja.  Perkembangan  teknologi  yang  pesat  juga mengakibatkan perubahan gaya hidup masyarakat. Gaya hidup dapat dikatakan sebagai suatu pola  hidup  seseorang  di  dunia  yang  diekspresikan  dalam  aktifitas,  minat,  dan  opininya.  Gaya hidup  menggambarkan  “keseluruhan  diri  seseorang”  yang  berinteraksi  dengan  lingkungannya (Kaparang, 2013)
Praktik  pendidikan  dan  pembelajaran  selalu  bersentuhan  dengan  masalah-masalah psikologis. Kajian tentang ilmu dan praktik pendidikan pun tidak terlepas dari kajian mengenai psikolog  dan  lebih  khususnya  psikologi  pendidikan.  Psikologi  terutama  berkaitan  berkaitan dengan cara pikiran bekerja dan bagaimana praksis pendidikan dilakukan. Psikologi merupakan cabang ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan proses-psoses mental dan perilaku individu yang selau mengintegral dengan perilaku kependidikan. Hasil studi atau eksperimen di bidang psikologi  melahirkan  penjelasan  mengenai  fenomena  psikologis  individu  atau  individu  dalam konteks  pendidikan  dan  pembelajaran.  Fenomena  psikologis  ini  mencakup  persepsi,  kognisi, perhatian,  emosi,  motivasi,  fungsi  otak,  kepribadian,  perilaku,  dan  hubungan  interpersonal. Bahkan pikiran bawah sadar pun tercakup dalam fenomena psikologis itu. Begitu luasnya ruang lingkup  psikologi  pendidikan  karena  berkaitan  dengan  perkembangan  perilaku  dan  sosial individu. Psikologi pendidikan juga membantu dalam penataan perspektif individu, yang pada gilirannya mengarah pada sifat-sifat pengembangan kepribadiannya (Danim, 2010).
Pendidikan  membentuk  manusia  yang  dapat  berpikir  kreatif  menghadapi  dan memecahkan suatu masalah, dapat menciptakan sesuatu yang berguna untuk dirinya serta bagi orang lain. Menjadi manusia yang berani menghadapi tantangan dan berani mencoba melakukan sesuatu yang baru, adalah gambaran manusia yang diinginkan oleh setiap orang di dunia ini. Masa  awal  kehidupan  manusia  menentukan  arah  hidup  setelah  dewasa.  Anak  dalam  masa perkembangannya untuk mencapai dan mendapatkan satu pemahaman tentang sesuatu hal yang baru,  melalui  cara  belajar  dengan  menirukan  apa  saja  yang  ada  disekitarnya.  Metode  belajar menirukan  dan  mencontoh  ini  adalah  perilaku  yang  pertama  diajarkan,  yaitu  di  rumah  oleh orangtua, saudara dan orang dewasa di lingkugan keluarganya.
Dalam  mencapai  keberhasilan  itu,  kemampuan  setiap  anak  tidaklah  sama,  karena  anak adalah  manusia  muda  yang  unik  dengan  latar  belakang  berbeda,  memiliki  karakter  dan kemampuan yang berbeda antara anak yang satu dengan anak lainnya. Nilainya sangat universal
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
dan sampai menjadi dewasa pun nilai ini tetap diakui dan tidak berubah. Selain itu, latar belakang ekonomi, kesehatan, dan moral budaya juga sangat menentukan kedewasaan seseorang kelak dan ini sangat berhubungan dengan konsep diri serta pengelolaannya dalam praktik kehidupan yang dijalankannya.
Permasalahan  mulai  dirasakan  ada  ketika  perilaku  tiru  meniru  dan  contoh  mencontoh dilakukan pada saat anak memasuki sekolah dasar yang mulai menuntut keberhasilan anak dalam kompetensi yang banyak. Ketika di kelas, satu dan dua mungkin belum terasa tuntutan itu, namun setelah di kelas tingkat selanjutnya mulai terasa beban tuntutan itu pada anak dan orangtua pun mulai takut anak-anaknya kalah bersaing dengan anak-anak lainya. Untuk mengatasi hal tersebut, orangtua mulai menjejali anak-anaknya dengan paket belajar atau jam belajar yang diperpanjang, tanpa memperhatikan sebenarnya kebutuhan utama anak pada saat itu. Tidak semua anak dapat mengikuti tuntutan dan mendapatkan fasilitas penunjang belajar yang memadai, irama belajar yang indah sudah tidak dirasakan lagi.
Saat evaluasi belajar diadakan, terlihatlah perilaku meniru ini berubah menjadi mencontek atau  menyalin  jawaban  teman  di  sebelahnya  dan  dari  jawaban  yang  sudah  dipersiapkan sebelumnya.  Kegiatan  mencontek  ini  dapat  mengganggu  suasana  hening  ketika  sedang berlangsung  ujian  dan  dapat  menuai  kemarahan  dan  protes  siswa  yang  benar-benar  jujur mengerjakan  soal  atau  guru  pengawas  memberi  hukuman  kepada  yang  melakukan  aksi mencontek.
Perilaku mencontek bukanlah suatu hal yang baru terjadi saat ini, tapi kegiatan manipulasi dan aksi berbuat curang serta membodohi diri sendiri ini sudah dilakukan sejak yang namanya evaluasi, ujian dan ulangan mulai diadakan. Kegiatan ini dapat terus berlanjut sampai dewasa, yang  artinya  berbuat  curang  dengan  cara  meniru  sesuatu  ini  bukan  hanya  terjadi  di  tingkat sekolah dasar saja, tapi terus berlanjut di perguruan tinggi, bahkan bila sudah dianggap biasa dan menjadi jalan pintas untuk mendapat sesuatu tanpa harus bekerja keras. Dalam mendapatkan nafkah  kehidupan  pun,  orang  rela  berbuat  curang  dan  menjadikannya  seorang  plagiator sungguhan, dengan cara memalsukan benda/barang dan meniru karya orang lainlah ia bekerja dan mendapat imbalan yang besar. Hal ini berakibat pada hilangnya kegiatan berpikir kreatif yang berguna dan kesadaran diri atas baik dan buruknya perbuatan yang telah dilakukan. Nilai moral di sini sudah tidak berlaku lagi.
Kedisiplinan  belajar  merupakan  sikap  (perilaku)  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa.  Siswa diharapkan dapat memperoleh hasil belajar yang memuaskan apabila siswa mampu mengatur
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
waktu dan kegiatan belajarnya. Seperti halnya yang disebutkan oleh Tu’u (2004), bahwa dengan disiplin yang muncul karena kesadaran diri, siswa dapat berhasil dalam belajarnya. Disiplin dapat tumbuh dan dibina melalui latihan, pendidikan dan penanaman kebiasaan sejak dalam lingkungan keluarga.
Dibanding  di  sekolah,  anak  lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  dengan  keluarga, sehingga  keluarga  memiliki  waktu  yang  lebih  banyak  untuk  mendukung  perkembangan  anak. Nilai-nilai yang dianut dan ditanamkan orang tua akan lebih banyak dicerna dan dianut oleh anak. Maka dari itu penanaman disiplin harus dimulai sedini mungkin, karena pada hakikatnya semua hal yang ditangkap dan diterima oleh anak merupakan hal penting dalam perkembangannnya (Kompas, 2000).
“Perkembangan disiplin pada setiap individu dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain yaitu pola asuh dan kontrol yang dilakukan orang tua terhadap perilaku individu” (Daryanto dan Darmiatun, 2013). Pernyataan tersebut menjelaskan bahwa peran keluarga terutama orang tua merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan  kedisiplinan  dalam  diri  seorang anak.
Orang tua terutama ayah dan ibu merupakan anggota keluarga yang paling bertanggung jawab untuk mendidik dan mengasuh anak, dan dalam melaksanakan tugasnya tersebut orang tua  bukan  hanya  perlu  mengomunikasikan  pengetahuan  saja,  melainkan  membantu menumbuhkembangkan kepribadian anak dengan memberikan bentuk pola asuh yang bersifat mendidik (Riyanto dalam Dewi, 2012). Maka dari itu, orang tua harus selektif dalam menerapkan pola  asuh  terhadap  anaknya.  Hal  tersebut  dikarenakan  setiap  bentuk  pola  asuh  akan menghasilkan  dampak  yang  berbeda-beda  dalam  perkembangan  kepribadian  anak,  termasuk dalam hal kedisiplinan.
Sebagian orang tua siswa di Sekolah Dasar Negeri Gugus Teuku Umar bekerja di luar kota dan meninggalkan anak-anak mereka bersama anggota keluarga yang lain di rumah. Hal tersebut menyebabkan ada siswa yang perkembangan belajarnya (baik di rumah maupun di sekolah) dapat terkontrol dengan baik oleh orang tuanya, namun ada pula siswa yang orang tuanya kurang dapat mengontrol perkembangan belajar anaknya karena harus bekerja dan meninggalkan anak-anak mereka bersama anggota keluarga yang lain.
Begitu  banyaknya  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku-perilaku  belajar.  Dalam  hal  ini, kesadaran untuk menentukan perilaku belajarnya. Kesadaran akan hal ini sangatlah ditentukan oleh kepribadian yang dimiliki oleh individu (tanpa mengabaikan faktor-faktor eksternal). Cattell
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
dalam  Suryabrata  berpendapat.  “Research  mengenai  kepribadian  adalah  untuk  menetapkan hukum-hukum mengenai apa yang akan dilakukan oleh berbagai individu dalam berbagai situasi dan  lingkungan.  Jadi,  persoalan  mengenai  kepribadian  adalah  persoalan  mengenai  segala aktivitas individu (Suryabrata, 2008: 301).
Perilaku  peserta  didik  dapat  dibentuk,  diubah  dan  dipelajari.  Persoalannya  adalah bagaimana cara pembentukan perilaku sesuai dengan yang diharapkan. Pembentukan perilaku manusia  merupakan  akibat  kebutuhan  dalam  diri  manusia.  Kebutuhan  manusia  dimulai  dari kebutuhan fisiologis, rasa aman, harga diri, sosial, dan aktualisasi diri. Apabila kebutuhan tidak terpenuhi  akan  mengakibatkan  ketegangan,  frustasi  sehingga  orang  akan  terdorong  dan bertingkah laku untuk memenuhi kebutuhan.
Apabila kebutuhan terpenuhi, maka akan mendatangkan kebahagiaan. Perilaku dapat juga merupakan respon seseorang terhadap rangsangan dari luar (lingkungan). Misalnya respon ingin makan  karena  ada  makanan  lezat,  respon  akan  bekerja  giat  karena  mendapat  penghargaan. Menurut teori belajar, pembentukan perilaku bisa merupakan hasil I interaksi antara seseorang dengan  lingkungannya.  Pengalaman  yang  menyenangkan  akan  menimbulkan  perilaku  positip, sebaliknya pengalaman yang tidak menyenangkan.
Ditinjau  dari  teori  sikap,  pembentukan  perilaku  manusia  akibat:  faktor  predisposisi (pencetus) seperti pengetahuan, sikap, kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai dsb; faktor pendukung seperti lingkungan fisik dan fasilitas; faktor pendorong yang berhubungan dengan referensi sikap dan perilaku secara umum.
Seberapa  besar  kepribadian  seseorang  mempengaruhi  perilaku,  mengingat  begitu kompleksnya  belajar.  Terlebih  lagi  untuk  jenjang  pendidikan  di  Makassar.  Seringkali  dalam kenyataannya, adanya masalah yang timbul dari kepribadian terhadap perilaku belajar seorang siswa.
Berdasarkan  beberapa  pemaparan  di  atas,  Penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  melakukan  pendekatan  psikologi  untuk  mengetahui  “Pengaruh  Struktur  Kepribadian terhadap Perilaku Belajar Siswa SMP Addaraeng Makassar”.

## Matode
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  Populasi  berjumlah  72  orang. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dalam bentuk deskriptif  inferensial.  Dimana  penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian  yang  berusaha
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
mengambarkan pengaruh struktur kepribadian terhadap perilaku belajar fisika mahasiswa jurusan pendidikan fisika Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar. Secara umum, bentuk diagramatik dari model penelitian ini yaitu:
Ket: X
:  Struktur Kepribadian (Variabel Independen)
Y :  Perilaku Belajar Fisika (Variabel Dependen)
instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Kuisioner (Angket)
Kuisioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden. Selain itu, kuisioner juga cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan tersebar di wilayah yang luas. Kuisioner dapat berupa pertanyaan/pernyataan tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara langsung (Sugiyono, 2008: 199). Angket ini digunakan untuk mengukur struktur kepribadian dan perilaku belajar. Tahap-tahap prosedur pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
yaitu tahap awal dalam memulai suatu kegiatan sebelum peneliti mengadakan penelitian langsung  ke  lapangan  untuk  mengumpulkan  data,  misalnya  membuat  draft  skripsi,  mengurus surat izin untuk mengadakan penelitian kepada pihak-pihak yang bersangkutan, mempersiapkan alat-alat dan bahan-bahan yang akan digunakan dalam penelitian selanjutnya.
2. Tahap Penyusunan
Tahap ini dilakukan dengan tujuan agar peneliti mengetahui permasalahan yang tejadi di lapangan  sehingga  mempermudah  dalam  pengumpulan  data.  Selain  itu  menyusun  instrumen penelitian berupa angket untuk memperoleh data dari mahasiswa.

## 3. Tahap pengumpulan data
Pada  tahap  ini  penulis  mengumpulkan  data  dengan  membagikan  angket  kepada mahasiswa dan lembar obeservasi kepada beberapa orang yang ditunjuk sebagai observer untuk mengobservasi  perilaku  belajar  fisika  mahasiswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh
Y X
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
struktur kepribadian terhadap perilaku belajar. Teknik analisa data yang digunakan oleh peneliti yaitu:

## 1. Statistik Deskriptif
Tingkat Keseimbangan Kategori/Kualifikasi › 86 79 – 85 72 – 78 65 – 71 58 – 64 Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah (sumber: data angket) Tabel Kategori Struktur Kepribadian Tingkat Pencapaian Kategori/Kualifikasi › 92 82 – 91 72 – 81 62 – 71 52 – 61 Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Sangat Kurang
(sumber: data angket)
Tabel Kategori Perilaku Belajar Siswa

## Hasil Dan Pembahasan
Struktur Kepribadian Siswa SMP Addaraeng Makassar. Di bawah ini merupakan tabel hasil angket untuk struktur kepribadian mahasiswa pendidikan fisika sebagai berikut:
Tabel Nilai angket Struktur Kepribadian Siswa SMP Addaraeng Makassar
NO RESPONDEN NILAI 1 1 69 2 2 69
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
3 3 77 4 4 74 5 5 83 6 6 78 7 7 79 8 8 77 9 9 67 10 10 58 11 11 62 12 12 79 13 13 76 14 14 77 15 15 72 16 16 66 17 17 79 18 18 71 19 19 80 20 20 89 21 21 81 22 22 80 23 23 78 24 24 76 25 25 79 26 26 78 27 27 69 28 28 84 29 29 83 30 30 70 31 31 74 32 32 87 33 33 83
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
34 34 73 35 35 74 36 36 72 37 37 84 38 38 81 39 39 75 40 40 76 41 41 77 42 42 77 43 43 79 44 44 84 45 45 77 46 46 82 47 47 76 48 48 74 49 49 77 50 50 90 51 51 82 52 52 74 53 53 82 54 54 72 55 55 80 56 56 76 57 57 88 58 58 78 59 59 79 60 60 83 61 61 78 62 62 78 63 63 84 64 64 79
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
(Sumber: hasil angket struktur kepribadian siswa SMP Addaraeng Makassar) Tabel Distribusi Frekuensi Struktur Kepribadian Siswa SMP Addaraeng Makassar Interval Frekuensi 58 – 61 1 62 – 64 2 65 – 68 3 69 – 72 14 73 – 76 28 77 − 80 41 81 – 84 28 85 – 88 14 89 – 92 10 Jumlah 141 (sumber: data angket) 65 65 79 66 66 78 67 67 81 68 68 77 69 69 87 70 70 74 71 71 92 72 72 82
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023

## Tabel Kategori Struktur Kepribadian siswa SMP Addaraeng Makassar

## (sumber: data angket)
Berdasarkan pengkategorian struktur kepribadian pada tabel 4.3 maka dapat disimpulkan bahwa  keseimbangan  struktur  struktur  kepribadian siswa  adalah  beragam  mulai  dari  sangat rendah dengan persentase 2% ada 3 orang, rendah dengan persentase sebesar 10% ada 14 orang, cukup dengan persentase sebesar 38% ada 53 orang, tinggi dengan persentase sebesar 33% ada 47 orang, dan ada 24 orang mahasiswa dengan presentase 17% berada pada kategori yang sangat tinggi.  Jadi  berdasarkan  persentase  di  atas  maka  dapat  dikategorikan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa memiliki struktur kepribadian dengan kategori cukup.
Uji Korelasi Variabel X dan Y
Ho
: ρ = 0 (Tidak terdapat hubungan)
Ha : ρ ≠ 0 (Ada hubungan)

## Pembahasan
Pembahasan berikut berdasarkan analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yang dilakukan:
1. Hasil Analisis Deskriptif
Hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan bahwa:
a. Rata-rata struktur kepribadian siswa adalah 78.74 dari skor maksimal 92 dengan nilai variansi 6.21  yang  menyatkan  bahwa  data  dari  variabel  ini  berdistribusi  nomal.  Berdasarkan perhitungan  statistik  deskriptif  tersebut  disimpulkan  bahwa  keseimbangan  Struktur Keribadian siswa SMP Addaraeng Makassar berada pada ketegori cukup dengan persentase 38% dengan jumlah mahasiswa yaitu 58 orang,
Interval Frekuensi Persentase Kategori > 86 24 17% Sangat Tinggi 79 – 85 47 33% Tinggi 72 – 78 53 38% Cukup 65 – 71 14 10% Rendah 58 – 64 3 2% Sangat Rendah Jumlah 141 100%
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
b. Rata-rata perilaku belajar siswa SMP Addaraeng Makassar adalah 76.34 dari skor maksimal 98  dengan  nilai  variansi  8.41  yang  menyatakan  bahwa  data  dari  variabel  ini  berdistribusi nomal.  Berdasarkan  perhitungan  statistik  deskriptif  tersebut  disimpulkan  bahwa  perilaku belajar siswa SMP Addaraeng Makassar berada pada ketegori cukup dengan persentase 43% dengan jumlah siswa yaitu 61 orang,
2. Analisis Statistik Inferensial
Hasil perhitungan regresi linear sederhana diperoleh persmaan regeresi Ŷ = 10.54 + 0.83X. Persamaan ini menyatakan bahwa setiap nilai keseimbangan struktur kepribadian bertambah 1, maka  nilai  rata-rata  perilaku  belajar  siswa  akan  bertambah  sebesar  0.83.  Hal  ini  juga  dapat menggambarkan bahwa struktur kepribadian memberikan sumbangan terhadap perilaku belajar siswa. Dari persamaan regresi didapatkan garis regresi struktur keribadian dan perilaku belajar SMP Addaraeng Makassar adalah linear. Setelah itu dilanjutkan dengan uji korelasi antara struktur kepribadian dengan perilaku belajar SMP Addaraeng Makassar. Diperoleh koefisien korelasi 0,64. Dari hasil uji-t, harga t hitung yang diperoleh untuk α = 0,05 dan dk = 139, maka diperoleh t tabel =  1,98.  Ternyata  harga  t  hitung  9,83  >  harga  t  tabel  1,98  sehingga  Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti terdapat hubungan yang positif antara struktur kepribadian dengan perilaku belajar Addaraeng Makassar.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  struktur  kepribadian  terhadap  perilaku  belajar siswa dapat dilihat dari hasil uji signifikansi/keberartian dengan uji-t. Hasil uji keberartian dengan α = 0,05 dan dk = 139 diperoleh t hitung 10,38 > t tabel 1,98 jadi Ha diterima. Dengan diterimanya Ha  disimpulkan  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  berarti.  Berdasarkan  hasil  di  atas,  menjawab hipotesis dari penelitian yaitu: “ ada pengaruh yang signifkan antara struktur kepribadian dengan perilaku belajar siswa SMP Addaraeng Makassar”.

## Kesimpulan
Adapun  kesimpulan  yang  diperoleh  setelah  melakukan  penelitian  ini  adalah:  Hasil perhitungan statistik deskriptif menyimpulkan bahwa keseimbangan Struktur Kepribadian siswa SMP Addaraeng Makassar berada pada ketegori cukup dengan persentase 38% dengan jumlah siswa 58 orang. Hasil perhitungan statistik deskriptif menyimpulkan bahwa perilaku belajar SMP Addaraeng Makassar berada pada ketegori cukup dengan persentase 43% dengan jumlah siswa yaitu 61 orang, Bedasarkan hasil analisis inferensial disiimpulkan bahwa Ha diterima yaitu: ” ada
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
pengaruh yang signifkan antara struktur kepribadian dengan perilaku belajar siswa IPA Addaraeng Makassar ” dimana nilai t hitung (10,38) > t tabel untuk taraf kesalahan 5% (1,98) dengan dk 139.

## Daftar Pustaka
Akram,  A.,  Nurindah,  N.,  &  Nasir,  N.  (2022).  Pelatihan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Multimedia dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Desa  Anrihua  Kab.  Bulukumba. Jurnal  Abdi Masyarakat Indonesia , 2 (1), 223-226.
Alwisol. Psikologi Kepribadian (Edisi Revisi). Cet. Kesembilan. Malang: UMM Press, 2010.
Anggoro, M. Toha dkk. Metode Penelitian. Cet. Kelima. Jakarta: Universitas Terbuka, 2007.
Danim,  Sudarwan.  Pengantar  Pendidikan  (Landasan,  Teori,  dan  234  Metafora  Pendidikan).
Bandung: Alfabeta, 2010.
Irianti,  I.,  &  Tahir,  I.  (2022).  KOMPETENSI  KEPRIBADIAN  GURU  TERHADAP  PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA DI SMA SOMBA OPU. Jurnal Kependidikan Media, 11(2), 75-81.
Irsan, N. (2022). Pemanfaatan Bangunan Kota Tua Makassar Sebagai Sumber Belajar Sejarah Pada Jurusan Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Makasar. Jurnal Galeri Pendidikan, 2(1), 126-130.
Isnada, I. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Reinforcement Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Smpn 1 Bonggakaradeng Tana Toraja Pada Materi Berbagai Sistem Dalam Kehidupan Manusia. Jurnal Biotek, 3(2), 85-91.
Kasman,  K.  (2021).  Implementasi  media  pembelajaran  berbasis  android  terhadap  hasil  belajar bahasa indonesia. Akademika: Jurnal Teknologi Pendidikan, 10(01), 1-12.
Mustamin,  K.  (2022).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Inkuiry  Setting  Kooperatif  Untuk Meningkatkan  Motivasi,  Aktivitas,  Dan  Hasil  Belajar. Jurnal  Galeri  Pendidikan, 2(1),  104- 115.
Ramly, R. A. (2022). Peran Komunikasi Orang Tua Terhadap Pembentukan Karakter Anak Yang Berakhlakul Karimah. Connected: Jurnal Ilmu Komunikasi, 25-37.
Ramly,  R.  A.,  &  Ayu,  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Kependidikan Media, 11(3), 107-119.
Ramly¹, R. A., & Alfadil, M. T. Jurnal Galeri Pendidikan.
Salam, S. (2018). The Role Of History Teachers In Instilling A Sense Of Nationalism In The Class X Students At Sma Negeri 15 Gowa. In Seminar Proceeding Of International Seminar Culture Change And Sustainable Development In Multidisciplinary Approach (P. 133).
Volume 12 | Nomor 1 | Feburuari 2023
Salam, S., Suhenrik, P., Marwan, M., & Sekarjati, S. D. (2023). Media Pembelajaran Reka Bentuk Prasejarah Pada Makam Datuk Sulaiman. Jurnal Kependidikan Media, 12(1), 8-16.
Sudijono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo, 2009.
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta, 2010.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan; Cet. Keenam. Bandung: Alfabeta. 2008.
Suhendrik, P. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring Dan Peran Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Upt. Sdn Pannara Kota Makassar. Jurnal Galeri Pendidikan, 1(01).
Suhendrik, P. (2022). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Pada UPT. SPF SMP Negeri 20 Makassar. Jurnal Kependidikan Media, 11(3), 100-106.
Suryabrata, Sumadi. Psikologi Kepribadian; Edisi I. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008. Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008.
Tiro,  Muhammad  Arif  dan  Baharuddin  Ilyas.  Statistika  Terapan  untuk  Ilmu  Ekonomi  dan  Ilmu Sosial. Makassar: Andira Publisher, 2007.
Tirtaraharja, Umar dan S. L. Lasulo. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2008.
Trianto. Mendesain Pembelajaran Kontekstual Di Kelas. Jakarta: Cerdas Pustaka Publisher, 2008. Wawan, A dan Dewi M. Teori dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Manusia (Medical Book). Cet. Pertama. Yogyakarta: Nuha Medika, 2010.