DOI : 10.31604/ptk.v4i2.214-227

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR TARUNA MADYA POLTEKIP

## (STUDI KASUS TARUNA MADYA POLTEKIP PROGRAM STUDI MANAJEMEN PEMASYARAKATAN)

## Indah Tri Utari, Kusmiyanti
Politeknik Ilmu Pemasyarakatan, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Hukum dan HAM indah0898.itu@gmail.com

## Abstrak
Pola asuh orang tua yang tepat akan berdampak positif terhadap motivasi belajar yang tinggi bagi seorang taruna, karena orang tua adalah salah satu semangat dan motivasi dalam menjalani pendidikan. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  Taruna  Madya Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Program  Studi  Manajemen  Pemasyarakatan.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, untuk mengetahui pengaruh dari variabel bebas dan terikat.  Sampel  yang  digunakan  berjumlah  77  Taruna  Madya  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Program Studi  Manajemen  Pemasyarakatan.  Teknik  penarikan  sampel  yang  digunakan  teknik  random  sampling dan  menggunakan  instrument  pengumpulan  data  melalui  kuesioner  melalui  googleform.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  disignifikan  dari  pola  asuh  orang  tua terhadap  motivasi  belajar  Taruna  Madya  Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Program  Studi  Manajemen Pemasyarakatan. Berdasarkan hasil penelitian ini diketahui bahwa hipotesisi menunjukkan variabel pola asuh  orang  tua  mempunyai  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  taruna  diperoleh  nilai  thitung  sebesar (8.107) > ttabel (1,991) maka Ho ditolak dan Ha diterima, maka pengaruh antara variabel pola asuh orang tua (X) terhadap motivasi belajar (Y) adalah bersifat positif.
Kata kunci: Pola Asuh Tua Orang Tua, Motivasi Belajar, Taruna

## Abstract
Proper parenting style will have a positive impact on high learning motivation for a cadet, because parents are  one  of  the  enthusiasm  and  motivation  in  undergoing  education.  This  study  aims  to  determine  the effect  of  parenting  style  on  the  learning  motivation  of  Correctional  Cadets  Madya  Polytechnic  of Correctional Management Study Program. The method used in this research uses quantitative methods, to determine  the  effect  of  the  independent  and  dependent  variables.  The  sample  used  was  77  prisoners  of Correctional  Science  Polytechnic  Studies  Program  Correctional  Management.  The  sampling  technique used  was  random  sampling  technique  and  used  data  collection  instruments  through  a  questionnaire  via googleform. The results of this study indicate that there is a positive and significant influence of parenting style  on  the  learning  motivation  of  Penalty  Cadets  in  Correctional  Science  Polytechnic  of  Correctional Management  Study  Program.  Based  on  the  results  of  this  research  note  that  the  hypothesis  indicates variable parenting parents have an influence on learning motivation of cadets obtained  valuet of (8107)> ttable (1.991), then Ho is rejected and Ha is accepted, then the influence of variables parenting parents (X ) on learning motivation (Y) is positive.
Keywords: Parenting Parents, Learning Motivation, Cadet
Indah Tri Utari,dkk. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar…

## PENDAHULUAN
Taruna  merupakan  seseorang yang  sedang  menjalankan  pendidikan dibawah candra dimuka, untuk menuntut ilmu sebagai abdi negara yang terpilih  melalui  tahapan  seleksi  yang menjadi  persyaratan  untuk  menjadi seorang  taruna  yang  akan  menjadi penerus bangsa. Seseorang taruna dituntut  untuk  mempunyau  tingkat kedisplinan, serta etos kerja yang tinggi dalam  menjalanin  tugas  dan  tanggung jawabnya  sebagai  abdi  negara  dimasa yang akan datang.
Pada dasarnya taruna merupakan anak yang menjadi bagian dari masyarakat umum, maka dari itu taruna memiliki  hak  yang  sama  dengan  hak yang  dimiliki  oleh  anak  –  anak  pada umumnya yang harus dihargai, dihormati,  dan  dilindungi.  Kewajiban negara adalah memeberikan
perlindungan  khusus  dan  perhatian terhadap  anak  –  anak.  Undang  – Undang Nomor 35 Tahun 2014 Tentang Perlindungan  Anak  yang  menjelaskan bahwa  anak  adalah  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  kehidupan  manusia, bangsa  dan  negara  yang  secara  sosial, fisik  dan  mental  harus  tumbuh  dan berkembang.
Dalam Undang – Undang No. 39 Tahun  1999  Tentang  Hak  Asasi
Manusia pada Pasal 12 yang menjelaskan bahwa setiap orang berhak untuk  memeperoleh  pendidikan  untuk meningkatkan  kualitas  hidupnya  agar menjadi manusiia yang beriman,
bertanggung  jawab,  berakhlak  mulia serta  sejahtera  atas  pendidikannya  yang memperoleh  ilmu  –  ilmu  yang  akan diamalkan,
diterapkan dalam
kehidupnya  dengan  berlandaskan  hak asasi manusia (Presiden Republik
Indonesia, 1999).
Seorang  taruna  dalam  menjalani pendidikannya pasti memimilik motivasi  dalam  belajar,  motivasi  ialah perubahan tenaga didalam diri seseorang yang ditandai dengan
dorongan yang berasal dari diri seseorang  untuk  mencapai  tujujan. Dorongan dan reaksi–reaksi usaha yang disebabkan  oleh  adanya  kebutuhan untuk  merahi  suatu  prestasi  dalam hidup, hal tersebut menjadikan individu memiliki  usaha  yang  mendorong  untuk mencapai hasil belajar yang tinggi.
Motivasi  merupakan  salah  satu faktor  yang  sangat  menentukan  hasil belajar taruna, dalam hal ini menjadikan perilaku  seorang  taruna  untuk  belajar dengan  penuh  semangat,  optimis,  dan penuh  inisiatif,  kreatif,  dan  terarah dalam  belajar.  Taruna  yang  memiliki motivasi belajar yang tinggi, akan selalu berusaha  untuk  lebih  baik  dan  ingin selalu  dipandang  sebagai  seseorang yang berhasil dalam lingunganya.
Sedangkan taruna yang tidak mempunyai  atau  memiliki  motivasi dalam  belajr  akan  tidak  menunjukkan kesunguhan dalam proses belajar,
sehingga  hasil  yang  diperoleh  tidak memuaskan. Jika motivasi diri seseorang  tinggi  maka  makin  tinggi pula  hasil  belajar  yang  diperoleh,  dan begitu pula sebaliknya.
Motivasi  menurut  Hamzah  B. Unobahwa  motivasi  belajar  adalah dorongan  internal  dan  ekternal  dalam diri  siswa  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan  perubahan  tingkah  laku. Motivasi  intrinsik  merupakan  motif ataupun  dorongan  yang  berasal  dari dalam  diri  pribadi  seseorang  yang menjadi motivassi untuk meraih sesuatu tujuan  ataupun  cita–cita  yang  hendak dicapai,  karena  pada  dasarnya  dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk  melakukan  sesuatu  (Ramadhani, 2017).  Sedangkan  motivasi  eksrtinsik

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 214-227
ialah  motif  yang  timbul  dengan  aktif karena  adanya  perangsang  yang  berasal dari luar diri seseorang dalam memotivasi  dirinya  untuk  mencapai cita–cita  ataupun  tujuan  yang  hendak dicapai,  bukan  berarti  bahwa  motivasi ekstrinsik  tidak baik  atau tidak penting. Tetapi dalam kegiatan belajar–mengajar tetap penting, kemungkinan besar keadaan seseorang itu dinamis, berubah–berubah, dan juga ada komponen–komponen lain dalam proses belajar–mengajar,  sehingga  diperlukan motivasi  yang  berasal  dari  luar  diri seseorang atau ekstrinsik menjadi dorongan diri seseorang dalam
mencapai cita-citanya.
Salah satu faktor yang
mempengaruhi  motivasi  belajar  ialah pola asuh orang tua, yang menjadi dasar pertama  dalam  pembentukan  pribadi diri seorang anak, dan membentuk  baik buruknya perilaku seorang anak. Dalam menjalankan pendidikan dikawah candra  dimuka,  taruna  memiliki  bekal pendidikan  dasar  yang  terdapat  dalam kelyarga yang secara langsung didapatkan  melalui  pola  asuh  orang  tua dari  masing-masing  orang  tua  taruna yang  menjadikan  pribadi  yang  tanggap, tanggon, dan trengginas.
Pola  asuh  yang  diberikan  orang tua  pada  seorang  anak  dapat  berupa perlakuan  fisik  maupun  psikis  yang tercermin dari tutur kata, sikap, perilaku,  dan  tindakan  yang  diberikan. Melalui  orang tua  anak  beradaptasi  dan mengenal  dunia  sekitar  serta  pola pergaulan hidup yang berlaku
dilingkungnya,  pendidikan  yang  baiak dalam  keluarga  akan  berperan  penting terhadap perkembangan kpribadian anak  setiap  orang  tua  tentunya  ingin yang  terbaik  bagi  anak-anak  mereka, keinginan ini kemudian akan
membentuk  pola  asuh  yang  akan ditanamkan dalam diri seorang anak.
Pola asuh menurut Diana Baumrind  (1968),  pada  prinsipnya merupakan parental control yaitu bagaimana  mengontrol,  membimbing, dan  mendampingi  anak-anaknya  untuk melaksanakan tugas-tugas yang menjadi tanggung jawabnya dan perkembangnnya  menuju  pada  masa proses pendewasaan seorang anak. Pola asuh  terbagi  menjadi  4  bentuk  yaitu, otoritatif, otoriter, perimisif, dan penelantaran,  dengan  bebagai  bentuk pola asuh maka berbeda pula cara setiap orang  tua  dalam  memberikan  motivasi belajar dalam belajar kepada anaknya.
Orang  tua  yang  menggunakan pola  asuh  otortatif  biasanya  akan memberikan  dorongan  terhadap  anak, dan  cenderung  memberikan  kebebasan kepada  anak  untuk  memilih  apa  yang terbaik  bagi  diri  seorang  anak.  Anak yang diberikan kesempatan untuk mengembangkan  kontrol  internalnya sehingga  sedikit  demi  sedikit  berlatih untuk  bertanggung  jawab  kepasa  diri sendiri,  serta  anak  yang  diasuh  dengan pola  asu  ini  akan  terlihat  lebih  dewasa, mandiri,  ceria,  mampu  mengendalikan diri,  berorientasi  pada  prestasi,  dan mampu mengatasi strenya dengan baik.
Kedua  pola  asuh  otoriter,  orang tua  yang  melakukan  pengasuhan  secara otoriter  cenderung  membantasi,  dan menghukum,  mendesak  anak  untuk mengikuti  perintah,  keinginan,  dan menghormati  mereka  secara  terpaksa. Anak yang diasuh melalui pola asuh ini sering  kali  terlihat  kurang  bahagia, ketakutan,  dalam  melakukan  sesuatu karena takut salah, minder, dan memiliki  kemampuan  komunikasi  yang kurang  bagus  atau  lemah  karena komunikasi  yang  terjadi  hanya  satu arah.
Ketiga pola asuh permisif, orang tua  cenderung  sangat  terlibat  dalam kehidupan  anak-ank  mereka,  namun menetapkan  sedikit  batas  atau  kendali
Indah Tri Utari,dkk. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar…
terhadap  anak  mereka.  Orang  tua cenderung memberikan anak-anak mereka  melakukan  apa  saja  yang hendak  dilakukan  atau  dikerjakan, karena orang tua mengnggap anak lebih tahu yang terbaik untuk dirinya.
Keempat  pola  asuh  penelataran, orang  tua  sangat  tidak  ada  keterlibatan dalam  kehidupan  anak,  serta  cenderung membiarkan  anak-anaknya  dibesarkan tanpa rasa kasih sayang dan pemenuhan kebutuhan fisik yang cukup. Anak yang mengalami  pengasuhan  ini  cenderung tak memiliki kontrol diri, dan melahirkan pribadi harga diri,
komperensi  yang  rendah  dikarenakan tidak  adanya  keterlibatnya  orang  tua dalam  prose  pola  pengasuhan  yang menjadi  salah  satu  tanggung  jawab seorang tua untuk memberikan pendidikan dalam diri seorang anak.
Pola  asuh  yang  tapat  akan berdampak  positif  terhadap  motivasi belajar yang tinggi bagi seorang taruna, karena  orang  tua  adalah  salah  satu semangat,  motivasi  dalam  menjalani pendidikan.  (Fitri  Ainurrohmah,  2020) mengemukakan bahwa adanya perbedaan  pada  hasil  yang  diperoleh peniliti, bahwa displin belajar,
dukungan  orang  tua  tidak  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan prestasi  akademik  siswa  sedangkan penelitian sebelumnya menyatakan adanya  pengaruh.  Sedangkan  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Hartini  Sri Rahayu,  2019)  menjelaskan  bahwa motivasi  belajar  siswa  ditingkatkan bukan  hanya  menjadi  tanggung  jawab personil  sekolah  saja,  akan  tetapi  juga menjadi tanggung jawab orang tua yang hendaknya  memeperhatikan  kebutuhan belajar  anak,  baik  itu  menyediakan  alat atau  fasilitas  yang  dibutuhkan  yang dapat  mendorong  anak  termotivasi dalam  belajar  agar  dapat  meningkatkan prestasi  belajarnya.  Menurut  penelitian yang  dilakukan  oleh  (Wisenblit  et  al.,
2013) tentang menguji gaya asuh orang tua berdasarkan tingkat pengasuhan dan otoritarisme untuk mengetahui
kesadaran  orang  tua  tentang  pengaruh paparan media anak, dalam mengaturan penggunaan media dan  batas konsmusi. Perbedaan gaya orang tua dapat berguna dalam  mengembangkan  kebijakan  yang mengatur dalam hal pembatasan tersebut, orang tua yang mengasuh lebih didengar  oleh  anak  dari  pada  orang  tua yang  otoriter  karena  komunikasi  yang berjalan  hanya  satu  arah.  Berdasarkan pada  teori  dan  pengkajian  literature serta  fenomena  diatas,  peneliti  dapat merumuskan hipotesis sebagai berikut:
Ha : Pola  asuh  orang  tua berpengaruh terhadap motivasi  belajar  taruna madya program studi Manajeman Pemasyarakatan. Ho :   Pola asuh orang tua tidak berpengaruh terhadap motivasi  belajar  taruna madya program studi Manajemen Pemasyarakatan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  ialah  metode penelitian  kuantitatif.  Metode  kuantitaf merupakan  salah  satu  jenis  penelitian yang  bermaksud  dalam  menguji  atau memverifikasi  sebuah  teori,  dalam pengujian atau verifikasi tersebut dilakukan denga cara menguji hipotesis–hipotesis atau mencari jawaban  atas  pertanyaan–pertanyaan penelitian  yang  diturunkan  dari  teori yang menjadi dasar dalam penelitian(A.
Supratiknya, 2015). Menggunakan instrument  yang  sudah  ada  untuk mengukur atau mengobservasi variabel– variabel, serta hasil yang diperoleh akan di  kelolahan  dan  di  analisis  untuk

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 214-227
mengonfirmasi  atas  hipotesis–hipotesis atau  menjawab  pertanyaan–petanyaan dalam penelitian.
Dalam penelitian ini yang menjadi  populasi  ialah  Taruna  Madya Poltekip  Program  Studi  Manajemen Pemasyarakatan  yang  berjumlah  96 Taruna.  Teknik  Pengambilan  Sampel yang  digunakan  ialah  simple  random sampling ialah penarikan sampel dengan secara acak dimana keseluruhan
Taruna  Madya  Poltekip  Program  Studi Manajemen  Pemasyarakatan    berhak menjadi  anggota  sampel.  Sampel  yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah  77  Taruna  dari  Program
Studi Manajemen Pemasyaraktan.
Berdasarakan jumlah yang
diperoleh  melaluli  perihutangan  rumus Slovin yaitu sebagai berikut:
n =     N 1+N (e² )
Keterangan : N : Besar Populasi
n : Besar Sampel
e :Tingkat kepercayaan/
ketepatan  yang  diinginkan  (0%-
10%)
n =      96 1+96 (0,05²) =   96 1,24
= 77 Responden
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah sebanyak 77 Taruna.
Variabel dalam penelitian
kuantitatif  dapat  dibedakan  menjadi dua,  yitu  variabel  bebas  ( independent variabel )
dan varbeal terikat
( dependent  variabel ).  Variabel  bebas ialah suatu variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab dari adanya    perubahan  varibel  terikat, sedangkan  varibel  terikat  ialah  suatu variabel  yang  mempengaruhi  atau menjadi  akibat  atas  adanya  varibel bebas (Sugiyono, 2012).
Dalam penelitian  ini yang menjadi variabel bebas ialah Pola Asuh Orang  Tua,  sedangkan  variabel  terikat pada  penelitian  ini  ialah  Motivasi Belajar. Definisi operasional dari masing  –  masing  variabel,  yaitu  Pola Asuh  Orang  Tua  ialah  gaya  orang  tua dalam memperlakukan, mendidik, membimbing, mendisplinkan, serta melindungi  anak  dalam  mencapai proses kedewasaan. Sedangkan motivasi  belajar  ialah  suatu  dorongan yang menjadikan motivasi dalam memperoleh cita – cita ataupun prestasi yang  hendak  di  peroleh  dalam  proses pembelajaran.
Tabel 1.1 Variabel Pola Asuh Orang Tua Dimensi Indikator Otoriter Cara orang tua memberikan aturan/batasan dan hukuman Otoritatif Cara orang tua memberikan hak dan kewajiban anak Permisif Cara orang tua memberikan kebebasan Penelantaran Cara orang tua
Indah Tri Utari,dkk. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar…
yang tidak
melibatkan dalam kehidupan  anak Tabel 1.2 Variabel Motivasi Belajar Dimensi Indikator Motivasi Intrinsik a. Hasrat dan keinginan untuk berhasil b. Harapan akan cita-cita Motivasi Ekstinsik a. Adanya penghargaan dalam belajar b. Adanya lingkungan belajar yang kondusif Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu, berupa kuesioner, penyusunan
kuesioner  menggunakan  skala  likert  4 pilihan  jawaban  yaitu:  Sangat  Tidak Setujuh, Tidak Setujuh, Setujuh, Sangat  Setujuh.  Dalam  kuesioner tersebut  terdapat  12  pernyataan  yang beruhubungan  dengan  penelitian,  yang terdiri  dari  8  peryataan  tentang  pola asuh  orang  tua  dan  4  pernyataan tentang motivasi belajar.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: pengujian Validitas, Realibilitas  Intrumen  dilakukan  untuk memastikan instrument yang
digunakan  terukur  (valid)  dan  dapat dipercaya  (reliable).  Teknik  analisis statistic  dekriptif  untuk  menggabarkan data,  uji  normalitas  untuk  memastikan apakah data yang digunakan berdistribusi  normal,  dan  uji  hipotesis dengan  menggunakan  analisis  regersi sederhana  untuk  mencari  pengaruh antar  variabel  bebas  dan  variabel terikat.
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Taruna  Madya  Politeknik  Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan merupakan subjek  dalam penilitian ini, yang  berjumlah  77  Taruna.  Data  hasil penelitian  terdiri  dari  satu  variabel terikat  yaitu,  motivasi  belajar  sebagai variabel  (x)  dan  variabel  bebas  yaitu, pola  asuh  orang  tua  sebagai  variabel (y).  Berikut  adalah  deskripsi  data  dari masing-masing  variabel  meliputi  rata- rat  (mean),  nilai  tengah  (median),  dan data standar deviasu (SD)
Tabel 2.1 Descriptive Statistics “X” Varibel   N Mean Std. Deviation X1 77 2.64 0,872 X2 77 2.42 0,714 X3 77 3.43 0.696 X4 77 3.48 0.620 X5 77 3.08 0.885 X6 77 3.27 0.853 X7 77 3.06 0.767 X8 77 2.92 0.839 Sumber: Output SPSS 23.0, Data Primer diolah 2021 Berdasarkan hasil yang diperoleh  dari  proses  perhitungan  dari aplikasi SPPS untuk mengetahui statistic  deskriptif,  hasil  perhitungan tersebut menghasilkan data yang terdapat  ditabel  yang  berada  diatas, dapat  diketahui  bahwa n atau  jumlah data pada setiap variabel yaitu 77 yang berasal  dari  sampel  Taruna  Madya Poltekip Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan. Masing-masing  Variabel  berdasarkan kuesioner  akan  dijelaskan,  sebagai berikut:
1. Cara  orang  tua  memberikan aturan  dan  hukuman  (Pola
Asuh  Orang  Tua  Otoriter  )

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 214-227
X1, dan X2 Variabel Pola Asuh Orang  Tua  Otiriter  (Cara orang tua memberikan aturan dan  hukuman)  berdasarkan data  yang  diperoleh  dari penyebaran kuesioner memperoleh jawaban responden  yang  memiliki standar  deviasi  0.878  dan 0,714.  Variabel  ini  memiliki nilai  rata-rata  2,64  dan  2,42 yang menunjukan bahwa sebagian responden berpendapat  bahwa  indikator ini    mendapatkan  suatu pengaruh terhadap individu.
2. Cara  orang  tua  memberikan hak  dan  kewajiban  anak
(Pola Asuh Orang Tu Otoritatif) X3 dan X4. Variabel Pola Asuh Orang  Tua  Otoritatif  (Cara orang  tua  memberikan  hak dan kewajibnya anak) berdasarkan data yang diperoleh melaluli penyebaran kuesioner memperoleh  hasil  jawaban responden  yang  memiliki standar  deviasi  0,696  dan 0,620.  Variabel  ini  juga memiliki  nilai  rata-rata  3.43 dan  3,48  yang  mengartikan bahwa sebagian besar responden berpendapat bahwa  indikator  ini  dapat memberikan pengaruh terhadap individu. 3. Cara orang tua yang memberikan kebebasan terhadap anaknya (Pola Asuh Orang  Tua  Permisif)  X5  dan X6 Variabel Pola Asuh Orang  Tua  Penelatar  (Cara orang tua yang tidak melibatkan anak dalam kehidupanya) berdasarkan data  yang  diperoleh  melalui penyebaran kuesioner memperoleh  hasil  jawaban responden  yang  memiliki standar  deviasi  0.885  dan 0.853.  Variabel  ini  juga memiliki  hasil  nilai  rata-rat 3.08 dan 3.27 bawah sebagian  besar  responden berpendapat adanya pengaruh  dari  indikator  ini terhadap individu. 4. Cara  orang  tua  yang  tidak melibatkan anak dalam kehidupanya (Pola Asuh Orang  Tua  Penelantar)  X5 dan X6 Variabel Pola Asuh Orang  Tua  Penelatar  (Cara orang tua yang tidak melibatkan anak dalam kehidupanya) berdasarkan data  yang  diperoleh  melalui penyebaran kuesioner memperoleh  hasil  jawaban responden  yang  memiliki standar  deviasi  0.767  dan 0.839.  Variabel  ini  juga memiliki  hasil  nilai  rata-rata 3.06 dan 2,92 bawah sebagian responden berpendapat adanya
pengaruh  dari  indikator  ini terhadap individu. Tabel 2.2 Descriptive Statistic “Y” Varibel   N Mean Std. Deviation X1 77 3.49 0.576 X2 77 3.39 0.491 X3 77 3.65 0,480 X4 77 3.70 0,488 Sumber: Output SPSS 23.0. Data Primer diolah
2021 Berdasarakan hasil yang diperoleh  dalam  perhitungan  yang diolah  melaluli  aplikasi  SPSS  untuk mengetahui  analisis  deskriptif,  hasil perhitungan tersebut menghasilkan data  yang  terdapat  ditabel  yang  berada diatas,    dapat  diketahui  bahwa n atau jumlah  data  pada  setiap  variabel  yaitu
77  yang  berasal  dari  sampel  Taruna Madya  Poltekip  Ilmu  Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan. Masing-masing Variabel  berdasarkan  kuesioner  akan dijelaskan, sebagai berikut: 1. Hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil  (Motivasi  Belajar) X1 Varibel  Motivasi  Beljar (hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil)  berdasarkan  data yang diperoleh melalui penyebaran kueisoner memperoleh jawaban responden  yang  memiliki standar deviasi 0,576. Variabel  ini  juga  memiliki nilai  rata-rata  3,49  yang menyatakan  bahwa  sebagian besar  responden  berpendapat bahwa  indikator  hasrat  dan keinginan  merupakan  salah satu faktor yang mempengaruhi  Pola  Asuh Orang Tua. 2. Harapan akan cita-cita (motivasi belajar) Variabel Motivasi Belajar  (Hasrat  akan  cita- cita)  berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  penyebaran kuesioner  memperoleh  hasil jawaban responden yang memiliki standar deviasi 0,491.  Varibel  ini  memiliki
nilai  rata-rata  3.39  bahwa sebagian  besar  responden berpendapat  bahwa  hasrat akan  cita-cita  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi pola asuh orang tua.
3. Adanya  penghargaan  dalam belajar ( Motivasi Belajar) Variabel Motivasi Belajar  (adanya  penghargaan dalam  belajar)  berdasarkan data  yang  diperoleh  dari hasil  penyebaran  kuesioner memperoleh jawaban responden  yang  memiliki standar deviasi 0.480. Variabel  ini  memilik  nilai rata-rat  3,65  bahwa  sebagian besar  responden  berpendapat bahwa penghargaan merupakan  satu  faktor  yang mempengaruhi  Pola  Asuh Orang Tua.
4. Adanya  lingkungan  belajar yang  kondusif    (  Motivasi
Belajar) Variabel Motivasi Belajar  (adanya  penghargaan dalam  belajar)  berdasarkan data  yang  diperoleh  dari hasil  penyebaran  kuesioner memperoleh jawaban responden  yang  memiliki standar deviasi 0.488. Variabel  ini  memilik  nilai rata-rat  3,70  bahwa  sebagian besar  responden  berpendapat bahwa  lingkungan  kondusif merupakan  salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  Pola Asuh Orang Tua.
B. Analisis Data
1. Uji  Validitas  dan  Uji
Realibitas
Pengujian  uji  ini  dilakukan

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 214-227
untuk  mengetahui  apakah  data  yang dilapangan  memang  benar-benar  layak untuk  diteliti  atau  tidak.  Pengujian dilakukan  melalui  tahapan  uji  validitas untuk  mengetahui  valid  atau  tidaknya pernyataan  dan  uji  realibilitas  untuk mengetahui riabelnya suatu pernyataan.

## a. Pengujian Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk mengukur  atau  menilai  sah  atau tidaknya  suatu  kuesioner.  Kuesioner dikatakan  tidak  valid  juka  peryataan pada  kuesioner  mampu  menjelaskan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut.
Tabel 3.1 Hasi Pengujian Validitas “Pola Asuh Orang Tua “
Sumber: Output 23.0, Data Primer diolah 2021
Berdasarkan  Tabel  Correlation dalam  kolom  Rhitung  dapat  dilihat hasilnya untuk pengujian validitas data pada    variabel  X  (Pola  Asuh  Orang Tua), uji tersebut menyatakan jika nilai Rhitung>Rtabel  maka  data  dalam penelitian  dikatakan  valid  sebaliknya jika Rhitung<Rtabel maka data tersebut tidak  valid.  Tabel  diatas  menunjukan bahwa  varibel  Pola  Asuh  Orang  Tua
memperoleh Rhitung>Rtabel, niali Rtabel  dari  redponden  yang  berjumlah 77  atau  n=  77  maka  Rtabelnya  adalah (0,227).  Dapat  disimpulkan  dari  data yang terdapat diatas, data yang didapat dilapangan dinyatakan valid.
Tabel 3.2 Hasil Pengujian Validitas “Variabel Motivasi Belajar”
Sumber: Output 23.0, Data Primer siolah 2021
Berdasarkan  Tabel  Correlation dalam  kolom  Rhitung  dapat  dilihat hasilnya untuk pengujian validitas data pada  variabel Y (Motivasi Belajar), uji tersebut menyatakan jika nilai Rhitung>Rtabel  maka  data  dalam penelitian  dikatakan  valid  sebaliknya jika  Rhitung  <  Rtabel  maka  data tersebut  tidak  valid.  Tabel  diatas menunjukan  bahwa  varibel  Motivasi Belajar  memperoleh  Rhitung>Rtabel, niali  Rtabel  dari  redponden  yang berjumlah  77  atau  n=  77  maka Rtabelnya adalah (0,227). Dapat disimpulkan  dari  data  yang  terdapat diatas,  data  yang  didapat  dilapangan dinyatakan valid.

## b. Pengujian Reliabilitas
Uji  reliabilitas  ialah  konsitensi sebuah hasil penelitian dengan menggunakan berbagai metode
penelitian  dalam  kondisi  (tempat  dan waktu) yang berbeda, reliabilitas mengacu  pada  konsitensi  hasil score
No Variabel Rtabel  Rhitung Ket X1 Otoriter 0,227 0,331 Valid X2 Otoriter 0,227 0,576 Valid X3 Otoritatif 0,227 0,576 Valid X4 Otoritatif 0,227 0,797 Valid X5 Perimisif 0,227 0,757 Valid X6 Permisif 0,227 0,701 Valid X7  Penelantar   0,227 0,519 Valid X8  penelantar 0,227 0,797 Valid No Item Variabel   Rtabel  Rhitung Ket Y1 Motivasi Belajar 0,227 0,642 Valid Y2 Motivasi Belajar 0,227 0.778 Valid Y3 Motivasi Belajar 0,227 0.771 Valid Y4 Motivasi Belajar 0,227 0.825 Valid
Indah Tri Utari,dkk. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar…
pada  item-item  yang  terdapat  pada kuesioner  sehinggga  uji  realibilitas dapat mengetahui skala-skla pengukuran instrument dalam penelitia. .Suatu variabel dapat dikatakan reliabel jika nilai Cronbach Alpha>60 (Budiastuti & Bandur, 2018). Tabel 4 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Cronbach Alpha Role Of Thumb
Ket Pola Asuh Orang Tua 0,783 0,60 Reliabel Motivasi Belajar 0.818 0,60 Reliabel Sumber: Output 23.0, Data Primer diolah 2021 Berdasarkan tabel diatas menunjukan  bahwa  pada  data  yang diperoleh  dan  dilakukan  pengujian relibilitas data, dilakukan secara variabel  bukan  secara  item  pertanyaan pada  setiap  variabel  yang  memiliki nilai  Cronbach  Alpha  lebeih  besar  dari pada  0.6  maka  dapat  disimpulkan bahwa menujukan hasil yang reliable.

## 2. Uji Asumsi Klasik
Dalam  proses  ini  dilakukan untuk  melihat  data  yang digunakan mengalami penyimpangan  asumsi  klasi atau  tidak.  Pasa  uji  asumsi yang  dilakukan  melalui  uji normalitas. Hasil yang
digunakan sebagai berikut: a. Uji Normalitas Uji nomalitas merupakan suatu prosesur yang digunakan untuk mengetahui  apakah  data berasal dari populasi yang terdistribusi normal. Metode uji
normalitas  yang  dapat digunakan untuk  melihat normalitas  suatu  data, melalui pengujian normalitas residual adalah Kolmogorov-
Sminov (KS).
Tabel 5

## One –Sampel Kolmogorov-Sminov
Test
Unstandardize d Residual
N 77 Normal Parameters a
,b Mean
.0000000
Std.
Deviation 1.00878102 Most Extreme Differences Absolute .110 Positive .096 Negative -.110
Test
Statistic
.110 Asymp. Sig. (2- tailed)
.021 c Monte Carlo Sig. (2-tailed) Sig. .282 d 99% Confidenc e Interval Lowe r Boun d .271 Uppe r Boun d .294 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. Based on 10000 sampled tables with starting seed 299883525.

## Sumber: Output 23.0, Data Primer diolah 2021
Berdasarkan data diatas menujukan bahwa nilai yang dihasilkan pada  Monte  Carlos  Sig.  sebesar  0,282
artinya  lebih  besar  dari  0,05,  dapat disimpulkan bahwa data tersebut
berdistribusi normal 3. Uji Hipotesis Dalam menguji hipotesis penelitian  ini  menggunakan  analisi regersi  sederhana,  untuk  mengetahui atau  mengukur  kekuatan  dan  pengaruh antar  variabel  bebas (Independent ) terhadap  variabel  terikat (Dependent) (Basuki, 2015) .
Tabel 6 Model Summary Model R R
Square Adj R Square Std. Error of Estimate 1 .683 .467 .460 .831
a. Predictors: (Constant), Pola Asuh Orang Tua
Sumber: Output 23.0, Data Primer diolah 2021
Berdasarkan  data  diatas  nilai kolerasi sebesar 0.683, nilai R merupakan  nilai  dari  koefisien.  Nilai yang  diperolah  dapat  disimpulkan bahwa hubunga kedua variabel
penelitian berada pada kategori sedang.
Berdasarkan  data  diatas  memperoleh nilai  R  Square,  yang  menujukan seberapa  bagus  model  regresi  yang dibentuk oleh hubungan ataupun interaksi  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Nilai  R  Square  yang diperoleh  dari  data  diatas  sebesar 0.467, dapat disimpulkan bahwa variabel X memiliki pengaruh kontribusi  sebesar  46,7%  terhadap
variabel Y.
Tabel 7 ANOVA a
Model Sum
of Square s df Mean Square s F Sig 1 Regressio n 45.403 1 45.403 65.71 7 .000 b
Residual 51.817 7 5 .691 Total 97.221 7
6
a. Dependent Variabel :Motivasi Belajar b. Predictors: (Constant), Pola Asuh Orang
Tua
Sumber: Output 23.0, Data Primer diolah 2021
Berdarakan hasil yang diperoleh  dari  Tabel  7  dengan  uji  F menghasilkan  niali  Sig.  sebesar  0.000 yang  artinya  lebih  kecil  dari  pada 0.005,  menujukna  Ho  ditolak  dan  Ha diterima
Tabel 8
Coefficients a
a. Dependent Variabel : Motivasi Belajar
Sumber: Output 23.0, Data Primer diolah 2021
Pada  Tabel  8  menghasilkan nilai  t hitung sebesar  (8.107)  >  t tabel
Model
Unstandardized
Coefficients Standa rdized Coeffic ients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constan) Pola Asuh Orang Tua
6.394 .985 .683
6.494 0,000 .322
.040 8.107 0,000
Indah Tri Utari,dkk. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar…
(1,991),  yang mengartikan bahwa pola asuh  orang  tua  memiliki  pengaruh terhadap  motivasi  belajar  dan  Ha diterima.
Berdasarkan  penelitian  yang telah dilaksanakan, dalam penelitian ini melalui  proses  analisis  data  yang hasilnya untuk menarik suatu kesimpulan  dari  hipotesis  penelitian yang  telah  dilakasanakan.  Melalui proses  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji asumsi  klasik  yang  menggunakan  uji normalitas,  serta  untuk  uji  hipotesis menggunakan  uji  regresi  sederhana, dan  instrument  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan skala likert yang  didesain  untuk  menguji  seberapa kuat  subjek  setujuh  atau  tidak  setujuh sehingga dapat dihitung rata-rata indikator dari pola asuh orang tua, dan motivasi belajar taruna.
Pola Asuh Orang Tua Taruna Madya Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan Setelah  melakukan  rangkaian pengujian  yang  dilaksankan  melalui proses analisis data.gamabaran pengaruh  pola  asuh  orang  tua terhadap motivasi belajar Taruna Madya Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan,  bahwa  berdasarkan hasil deskriptif persentase tertinggi dari variabel  pola  asuh  orang  tua  berada pada  dimensi  pola  asuh  orang  tua “Otortatif”  dengan  rata-rata  sebesar 3,48.
Variabel  Pola  Asuh  Orang  Tua Otoritatif ialah Cara orang tua memberikan hak dan kewajibnya anaknya, karena pola asuh orang tua ini selalu  berusaha  untuk  memahami kebutuhan, kemauan, kehendak anaknya. Seorang taruna membutuhkan support dalam menjalani
pendidikannya, keberadaan lokasi yang
berbeda  menjadikan  support    paling pentinga dari keluarga yaitu, orang tua. Pola  asuh  orang  tua  otortaif  membuat taruna  merasa  diperhatikan  oleh  orang tua  contoh  orang  tua  yang  selalu menanyakan  keadaan  taruna  yang sedang melakasanakan pendidikan melalui  media  informasi,  sehingga taruna  merasakan  dukungan  orang  tua melalui pola asuh orang tua otortatif.
Sedangkan  berdasarkan  hasil deskriptif persentase nilai terendah dari variabel  pola  asuh  orang  tua  berada pada  dimensi  pola  asuh  orang  tua “Otoriter” sebasar 3,42.
Pola  asuh  orang  tua  otoriter ialah  Cara  orang  tua  memberikan aturan  dan  hukuman,  dalam  pola  asuh orang  tua  otoriter  menerapkan  sikap orang  tua  yang  tegas  kepada  anak  dan anak  harus  patuh  terhadap  apa  yang orang  tua  perintahkan.  Anak  yang diasuh melalui pola asuh ini sering kali terlihat  kurang  bahagia,  ketakutan, dalam  melakukan  sesuatu  karena  takut salah, minder, dan memiliki kemampuan  komunikasi  yang  kurang bagus  atau  lemah  karena  komunikasi yang terjadi hanya satu arah.
Orang  tua  selalu  memberikan kasih  sayang  dan  perhatian  kepada anaknya,  mendidik,  dan  mengasuh anaknya  dengan  baik,  bersikap  hangat, dan mamapu memberikan semnagt dan selalu  mensupport  anak  dan  dapat dipastikan  anak  tersebut  akan  menjadi pribadi yang baik pula.
Hal  ini  dapat  dilihat  dalam kegiatan  pendidikan  taruna,  dengan adanya  orientasi  pola  asuh  orang  tua taruna  dapat  mencapai  kesuksesan dalam  hidupnya,  dikarenakan  ia  akan berusah mencapai tujuan hidupnya dan memiliki  kemauan  ataupun  cita-cita untuk    membahagiakan  orang  tuanya yang  selalu  mendoakan,  mensupport, dan  memberikan  perhatian  selama pendidikan.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 214-227
Motivasi Belajar Taruna Madya Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemsayarakatan Berdasarkan  analisis  deskriptif motivasi  belajar  taruna,  persentase tertinggi berada pada dimensi “Motivasi  Ekstinsik”  dengan  rata-rata sebesar  3,70,  motivasi  ekstrinsi  ialah motif  yang  timbul  dengan  aktif  karena adanya  perangsang  yang  berasal  dari luar  diri  seseorang  dalam  memotivasi dirinya untuk mencapai cita–cita ataupun  tujuan  yang  hendak  dicapai, bukan berarti bahwa motivasi ekstrinsik tidak baik atau tidak penting.
Taruna  termotivasi  mempelajari  suatu pelajaraan ataupun suatu materi melalui  motivasi  dari  luar  diri  taruna, dimana  adanya  penghargaan  dalam belajar  menjadikan  motivasi  taruna untuk  terus  meningkatkan  prestasi dalam  belajar  untuk  meraih  tujuannya contoh,  taruna  yang  mendapatkan cendikia akan diberikan suatu penghargaan berupa hak untuk memilih penempatan  awal,  penghargaan  yang menjadi  salah  satu  motivasi  taruna dalam  belajar  untuk  mencapai  tujuan dan cita-citanya.
Serta adanya
lingkungan  belajar  yang  kondusif, dimana lingkungan belajar yang kondusif  menjadi  faktor  penting  untuk memaksimalkan  kesempatan  belajar taruna  dalam  menjalani  pendidikan  di Poltekip.
Lingkungan kondusif ialah kondisi yang benar-benar nyaman serta mendukung  kegiata  proses  belajar mengajar, proses pembelajaran merupakan  interaski  antara  taruna dengan lingkungan disekitarnya sehingga pada diri taruna terjadi proses pengelolahan informasi
menjadi pengetahuan,  ketarmpilan  dan  sikap sebagai hasil dari proses belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian  tentang  pengaruh  pola  asuh orang  tua  terhadap  motivasi  belajar Taruna Madya Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan, maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dari hasil  uji  T,  hipotesisi  dapat  diterima, yang  artinya  pola  asuh  orang  tua  (X) berpengaruh  secara  seinifikan  terhadap motivasi  belajar  (Y).  Hasil  analisis regresi  linier  sederhana  menunjukan pola  asuh  orang  tua  mempunyai pengaruh  terhadap  motivasi  beljar taruna  dengan  diperoleh  hasil  t hitung sebesar (8.107) > t tabel (1,991) maka H O ditolah dan H a diterima, maka pengaruh antara  variabel  pola  asuh  orang  tua  (X) berpengaruh  secara  seinifikan  terhadap motivasi  belajar  (Y)  ialah  bersifat positif.  Hal  ini  berati  bahwa  semakin tinggi  tingkat  pola  asuh  orang  tua terhadap  motivasi  belajar  pada  Taruna Madya Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen
Pemasyarakatan  maka  semakain  tinggi pula motivasi belajar yang dapat dicapai oleh taruna.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dapat  berjalan dengan  lancar,  dikarenakan  adanya bantuan  dan  dukungan  dai  beberapa pihak.  Terutama  terimakasih  kepada orang  tua  saya  yang  selalu  mendukung saya  dalam  proses  penulisan  penelitian ini, terimakasih kepada dosen pembimbing  saya  bu  Kusmiyanti  yang selalu memberikan arahan dan
bimbinganya dalam penulisan penelitian ini, dan kepada Taruna Madya Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan,  serta  pihak  lain  yang tidak  dapat  disebutkan  satu-persatu.
Indah Tri Utari,dkk. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar…
Terimkasih  atas  bantuan,  doa,  dan kerjasama  yang  diberikan,  semoga penelitian  ini  dapat  menjadi  sumber informasi dan bermanfaat serta kedepannya  dapat  lebih  baik  untuk dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Supratiknya.  (2015).  Metodologi Penelitian Kuantitatif & Kualitatif  dalam  Psikologi.  In Universitas Sanata Dharma (Vol. 1). http://library1.nida.ac.th/termpap er6/sd/2554/19755.pdf Basuki,  A.  (2015).  Analisis  Regresi dengan  SPSS. Analisis  Regresi Dengan SPSS , 57. https://eriskusnadi.wordpress.co m/2009/12/12/analisis-regresi- dengan-spss/ Budiastuti,  D.,  &  Bandur,  A.  (2018). Validitas dan Reabilitas Penelitian.  In Mitra  Wacana Media . www.mitrawacanamedia.com Fitri  Ainurrohmah,  R.  H.  (2020).  THE INFLUENCE OF MOTIVATION, LEARNING DISCIPLINE, TEACHER COMPETENCE, AND PARENTAL  SUPPORT  ON ACADEMIC  ACHIEVEMENT OF  STUDENTS  (STUDY  ON GAMA  ENGLISH  COURSE SUKOHARJO). International Journal  of  Economics,  Business and Accounting Research IIJEBAR) , 44 (8),  1689–1699.
https://doi.org/10.1088/1751- 8113/44/8/085201 Presiden  Republik  Indonesia.  (1999). Undang-Undang  No  .  39  Tahun
1999 Tentang : Hak  Asasi Manusia. Undang-Undang
Republik  Indonesia  Nomor  39
Thn  1999  Tentang  Hak  Asasi
Manusia , 39 , 43. Ramadhani, H. S. (2017). EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN SCL (STUDENT CENTERED LEARNING) DAN TCL (TEACHER CENTERED LEARNING) PADA MOTIVASI  INSTRINSIK  & EKSTRINSIK MAHASISWA PSIKOLOGI UNTAG SURABAYA ANGKATAN TAHUN  2014  –  2015  Hetti. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 6 (2), 66–74.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif . Wisenblit, J. Z., Priluck, R., & Pirog, S.
F.  (2013).  The  influence  of parental  styles  on  children’s consumption. Journal of Consumer Marketing , 30 (4),
320–327.
https://doi.org/10.1108/JCM-02- 2013-0465