Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 1 BATANG ANGKOLA

## THE INFLUENCE OF NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN CLASS XI SMA NEGERI 1 BATANG ANGKOLA

## NORA ALISA PULUNGAN
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Haji Sumatera Utara Jalan Cendana 2 No. 20 Perumnas Pijorkoling email: pulungan.alisa@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  kelas  kontrol  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1 Batang  angkola.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Analisis yang  dilakukan  adalah  analisis  statistik  dan  analisis  inferensial  juga  uji  hipotesis  dengan  uji-t.  Hasil  penelitian didapatkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran numbered  heads  together (NHT) terhadap  hasil belajar siswa kelas XI pada materi sistem gerak manusia di SMA Negeri 1 Batang angkola.
Kata kunci : Model pembelelajaran numbered heads together (NHT), hasil belajar

## Abstract
This  research  is  an  experimental  study  using  a  control  class  to  determine  the  effect  of  the  numbered  heads together (NHT) learning model on the learning outcomes of class XI students at SMA Negeri 1 Batang Angkola. The  instruments  used  were  observation,  questionnaires  and  documentation.  The  analysis  carried  out  was statistical analysis and inferential analysis and hypothesis testing with t-test. The results of the study found that there  was  an  influence  of  the  numbered  heads  together  (NHT)  learning  model  on  the  learning  outcomes  of class XI students in the material human movement system in SMA Negeri 1 Batang Angkola
Key Words : Numbered heads together (NHT) learning model, learning outcom

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  kegiatan  yang  disengaja  atas  input  siswa  untuk  menimbulkan suatu hasil  yang diinginkan sesuai tujuan  yang ditetapkan. Sebagai suatu  hasilnya untuk melihat apakah hasil yang  dicapai  telah  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan  dan  apakah  proses  yang  dilakukan  efektif  untuk mencapai  hasil  yang  diinginkan.  Pendidikan  mencakup  sebuah  rentang  kawasan  yang  terdiri  atas  beberapa komponen  yang  bekerja  dalam  sebuah  sistem.Evaluasi  pendidikan  yang  komprehensif  harus  dilakukan terhadap  seluruh  komponen  dan  sistem  kerjanya.Pendidikan  melibatkan  siswa,  guru,  media,  sarana,  kepala sekolah, pemerintah, masyarakat, pengguna lulusan, lingkungan fisik, manusia dan sebagainya.Oleh karenanya evaluasi pendidikan dilakukan atas komponen-komponen pendidikan tersebut.
Pembelajaran adalah suatu proses kombinatif yang interaktif dari berbagai komponen yang terlibat dalam pembelajaranuntuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Komponen  dalam  proses pembelajaran  adalah  peserta  didik  sebagai  subjek  belajar  yang  mempelajari  materi  atau  bahan  ajar  sebagai prosedur  bimbingan  dan  arahan  dari  guru  yang  didukung  oleh  fasilitas  memadai  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.Guru  dituntut  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  semenarik  mungkin  sehingga  siswa senang  mengikuti  pelajaran, tetapi  pada  kenyataannya  guru  lebih  sering  menggunakan  metode  ceramah  saja dalam proses pembelajaran. Pembelajaran dengan metode ceramah masih berpusat pada aktivitas guru bukan pada siswa, sehingga kurang memberikan siswa untuk berinteraksi.[1]
Model  pembelajaran  perlu  dipahami  guru  agar  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif  dalam meningkatkan  hasil  pembelajaran.Dalam  penerapannya,  model  pembelajaran  harus  dilakukan  sesuai  dengan
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305
kebutuhan siswa karena masing-masing model pembelajaran memiliki tujuan, prinsip, dan tekanan utama yang berbeda[2].
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 13 Januari 2023 peneliti dengan guru biologi di sekolah SMA Negeri  1  Batang  Angkola,  masih  banyak  siswa  yang  rendah  hasil  belajarnya,  ditandai  dengan  adanya perolehan  nilai  rata-rata  kelas  yakni  hanya  berkisar  60.  Sedangkan  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) yang ditetapkan sekolah adalah 70. Berdasarkan wawancara yang telah saya lakukan pada tanggal 13 Januari 2023,  guru  hanya  melakukan  pembelajaran  ceramah  jadi  siswa  terlihat  bosan,  malas,  dan  mengantuk  pada saat  belajar  biologi  karena  guru  tidak  menggunakan  model  yang  bervariasi  dalam  mengajar  sehingga  siswa menjadi pasif dalam proses belajar mengajar.Sehingga siswa sulit memahami materi yang diajarkan oleh guru karena guru kurang kreatif dalam memilih model yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Berdasarkan  sumber  nilai  yang  diperoleh  dari  wali  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Batang  Angkola,  bahwa pencapaian  nilai  siswa  pada  pelajaran  biologi  belum memenuhi  KKM.Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan  setiap  mata  pelajaran  di  sekolah  berbeda-beda,  KKM  yang  ditetapkan  mulai  dari  yang  terendah misalnya  65,  dan  setiap  tahun  ditingkatkan  hingga  mencapai  KKM  ideal  Nasional  yaitu  75  bahkan  lebih. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti pada saat Praktek Lapangan (PL) pada tanggal 29 Oktober 2022  di  SMA  Negeri  1  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  Biologidi  kelas  XI  IPA  itu mencapai  78.  Kenaikan  KKM  tidak  masalah  bagi  peserta  didik  yang  berkemampuan  di  atas  rata-rata  KKM, meskipun  nilai  KKM  mencapai  78.  Bagi  peserta  didik  yang  mempunyai  kemampuan  di  bawah  rata-rata  KKM, ketika  dilakukan  Ulangan  Harian  (UH)  dan  mendapatkan  nilaimisalnya  30  (tidak  mencukupi  nilai  KKM),  maka tindakan  yang  diambil  guru  adalah  dengan  cara  melakukan  remedial  agar  peserta  didik  mendapatkan  nilai sesuai  dengan  KKM  yang  telah  ditetapkan.  Meskipun  telah  dilakukan  remedial,  peserta  didik  yang mendapatkan nilai di bawah rata-rata KKM tetap tidak bisa mencapai nilai KKM, dan akhirnya agar peserta didik ini  mendapatkan  nilai  ketuntasan,  guru  memberikan  tugas  pada  peserta  didik  yang  berkemampuan  di  bawah rata-rata KKM agar peserta didik yang belum tuntas mendapatkan nilai ketuntasan.
Alasan  lainnya  yang  menyebabkan  rendahnya  mutu  Pendidikan  adalah  kurangnya  minat  siswa  dalam belajar.Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  yang  kurang menarik  bagi  siswa.  Guru  perlu  memikirkan  suatu  cara untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Baik  itu  strategi,  metode  atau  pendekatan  pembelajaran  yang merangsang  minta  belajar  siswa.Tergantung  materi  dan  tingkat  kesukaran  materi  pelajaran.  Pada  satu  sisi terdapat  materi  pelajaran  yang  tidak  memerlukan  alat  bantu  dalam  penyampaiannya,  tapi  di  sisi  lain  terdapat materi  pelajaran  yang  sangat  memerlukan  alat  bantu  dalam  penyampaiannya,  berupa  media  pembelajaran. Materi  pelajaran  dengan  tingkat  kesukaran  yang  tinggi  sangat  sulit  untuk  dipahami  oleh  siswa  misalnya  pada mata pelajaran Biologi yang memerlukan pemahaman dan penalaran yang tinggi.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka  perlu  sebuah  pemecahan  masalah  sebagai  solusi  dengan perubahan  strategi  ataupun  model  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  NHT  dalam  proses pembelajaran.  (Kurniasi,  2015)  Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatife  yaitu  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  atau  kepala  bernomor  Struktur.Model  ini  dapat  dapat  dijadikan  alternatifif  variasi  model pembelajaran  dengan  membentuk  kelompok  heterogen,  setiap  kelompok  beranggotakan  3-5  siswa,  setiap anggota  memiliki  satu  nomor.  Kemudian  guru  mengajukan  pertanyaan  untuk  di  diskusikan  bersama  dalam kelompok dengan menunjukan salah satu nomor untuk mewakili kelompok[3].
Model  pembelajaran  ini  memiliki  ciri  khas  dimana  guru  hanya  menunjuk  seorang  siswa  untuk  mewakili kelompoknya  tanpa  memberikan  terlebih  dahulu  siapa  yang  akan  mewakili  kelompoknya  tersebut.  Sehingga cara ini menjamin keterlibatan total semua siswa[4]
Tabel 1. Langkah Model Pembelajaran
No Tahap atau Langkah-Langkah Tingkah Laku Guru 1 Establishing set Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik. Menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi  latar  belakang  pelajaran, mempersiapkan  peserta  didik  untuk belajar. 2 Demonstrating Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan Mendemonstarsikan  keterampilan  yang benar,  menyajikan  informasi  tahap demi tahap 3 Guided Practice Membimbing pelatihan Merencanakan  dan  memberi  pelatihan awal. 4 Feedback Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Mengecek  apakah  peserta  didik  telah berhasil melakukan tugas dengan  baik, memberikan umpan balik
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305
5 Extended practice Memberikan kesempatan  untuk  pelatihan  lanjutan dan penerapan Mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan  pelatihan  khusus  pada penerapan  kepada  situasi  lebih kompleks dalam kehidupan sehari- hari.
Apabila  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Biologi  ini  tidak  ditindaklanjuti  maka  dapat dipastikan siswa akan mengalami efek negatif dalam kemajuan pendidikannya, misalnya siswa akan mengalami kesulitan  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  dan  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  buruk.  Hal  ini  bisa  saja membuat  siswa  merasa  kesal  hingga  stres  saat  sekolah.  Bahkan  orangtua  pun  mungkin  akan  mendapatkan peringatan dari sekolah terkait anak yang sulit menerima pelajaran disekolah.
Salah satu materi pelajaran biologi yang menarik adalah system gerak pada manusia.Karena stem gerak manusia,  atau  yang  dalam  bahasa  medis  disebut  sistem  muskuloskeletal,  terdiri  dari  tulang,  otot,  sendi,  dan organ lain, seperti ligamen dan tulang rawan. Semua organ yang termasuk dalam sistem ini akan bekerja sama untuk melakukan fungsinya dengan baik.
Sistem  gerak  pada  manusia  adalah  susunan  kerangka  dan  tubuh  yang  membuat  manusia   mampu bergerak  sesuai  keinginannya.  Tubuh  manusia  memiliki  kerangka,  kulit,  dan  daging  yang  menjadi  alat  gerak pasif  sekaligus  pelindung  tubuh  yang  lunak,  terutama  organ  dalam  tubuh.Selain  itu,  rongga  dalam  kerangka dapat  menghasilkan  sumsum  tulang  untuk  menghasilkan  sel  darah  merah.Susunan  tulang  dalam  tubuh membantu  manusia  bergerak.Contohnya  kaki  berfungsi  untuk  berlari,  berjalan,  dan  melompat,  dan  tulang lengan  fungsinya  mengangkat,  melempar,  memegang,  dan  memukul.  Komponen  sistem  gerak  manusia  Ada dua  jenis  sistem  gerak  manusia,  yakni  aktif  dan  pasir.:Sistem  gerak  aktif  gambar  mekanisme  kerja  otot
Gambar 1. Sistem gerak aktif pada manusia Sumber: Afrianto (2012). [5]

## Gambar mekanisme sistem gerak pasif
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305
Sistem  gerak  pasif  Adalah  sistem  gerak  yang  membutuhkan  bantuan  organ  gerak  lainnya.  Misalnya  tulang, sendi, dan ligamen .
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Heads Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Gerak Pada Manusiadi Kelas XI SMA Negeri 1 Batang Angkola.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Batang  Angkola,  Kecamatan  Sayur  Matinggi  Provinsi Sumatera Utara . Penelitian ini akan dilaksanakan pada tanggal 20 Januari – 14April 2023. Dalam penelitian ini populasi digunakan adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Aek Natas berjumlah 4 kelas yakni sebanyak 176 orang, yaitu Tabel 2.
Tabel 2. Jumlah Siswa Kelas XI Siswa IPA XI-1 39 IPA XI-2 32 IPA XI-3 35 IPA XI-4 32 IPA XI-5 38
Jumlah:                                                     176

## Sumber: SMA Negeri 1 Batang Angkola
Sampel  yang  akan  digunakan  adalah Sampling  Purposive yaitu  penunjukkan  dalam  hal  ini  ditunjuk langsung sebagai sampel, adapun sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas IPA XI-2 dan IPA XI-3 karena kelas tersebut  yang dilihat  masih kurang minat  belajarnya dalam mata pelajaran  Biologi dibandingkan dengan kelas lainnya.
Model yang dilakukan dalam penelitian ini adalah kuasi-eksperimen ( quasi experiment ). Dalam desain ini peneliti  menggunakan  dua  kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelompok  eksperimen  diberikan perlakuan  dengan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT ) sedangkan  kelompok  kontrol diberikan perlakuan dengan metode ceramah ( konvensional ), dengan desain penelitian sebagai berikut:
Tabel 3. Desain Penelitian Kelompok Pre test Perlakuan Post test Eksperimen Kontrol Y 1 Y 1 X1 X2 Y 1 Y 1
Keterangan :
X1 : Pemberian perlakuan dengan Model Numbered Heads Together (NHT) X2 :  Pemberian perlakuan dengan Model Ceramah. Y1 :  Hasil belajar siswa.
Adapun prosedur dalam penelitian ini adalah
1.  Kegiatan penelitian dimulai dari :
a. Observasi  ke  SMA  Negeri  I  Batang  Angkola  dan  meminta  izin  mengadakan  penelitian  dengan  pihak sekolah.
b. Mengadakan  konsultasi  dengan  guru  biologi  yang  mengajar  dikelas  untuk  menentukan  materi  yang  akan diajarkan.
c. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
d. Menyusun instrumen penelitian yaitu pilihan berganda.
2.  Tahap Pelaksanaan Pertemuan I
a.  Memberi Pretest. b.  Menyajikan materi secara sekilas. Pertemuan II a.  Membagi kelompok diskusi. b.  Melaksanakan model Numbered Heads Together (NHT). Pertemuan III a.  Melanjutkan pelajaran Numbered Heads Together (NHT).
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305
b.  Meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas.
Pertemuan IV
a.  Melanjutkan tanya jawab antar siswa.
b.  Memberi  Pre test pada siswa.
Untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  maka  dilakukan  instrumen  penelitin  sebagai berikut:
1.  Observasi  merupakan  salah  satu  alat  pengumpul  data  yang  dilakukan  dengan  mengamati  atau  mencatat secara  sistematis  tentang  semua  gejala  yang  terjadi.  Dalam  menggunakan  metode  observasi  cara  yang paling efektif adalah melengkapinya dengan format atau blangko pengamatan sebagai instrument (Arikunto, 2008).  Observasi  yang  dilakukan  adalah  observasi  langsung.  Observasi  langsung  ( directobservation ) adalah observasi yang dilakukan tanpa perantara (secara langsung) terhadap objek yang diteliti. [7]
2.  Tes  adalah  tes  penguasaan,  karena  tes  ini  mengukur  penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan oleh guru atau dipelajari oleh siswa. Untuk memperoleh data yang diperlukan maka perlu disusun instrumen penelitian,  penyusunan  instrumen  penelitian  didasarkan  pada  kedua  variabel  yaitu  variabel  bebas  (X) adalah  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT) dan  variabel  terikat (Y)  adalah  hasil  belajar siswa.  Untuk  itu,  alat  ukur  (indikator)  yang  digunakan  adalah  materi  pokok  Sistem  gerak  pada  manusia meliputi  tes  pilihan  ganda  sebanyak  20  butir  soal  yang  terdiri  dari  5  pilihan  jawaban  (A,B,C,  D,dan  E) dengan  kriteria  penskoran  adalah  siswa  yang  menjawab  benar  diberi  skor  5  dan  yang  menjawab  salah diberi skor  0.  Pengambilan  data  melalui  tes  akan  membantu  untuk mengetahui  sejauh  mana  hasil  belajar siswa  menyerap  dan  mengikuti  materi  pelajaran  yang  telah  diajarkan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT) .  Disamping  itu,  melalui  tes  ini  juga  dapat  memberi  fakta yang lebih akurat untuk pembuktian hipotesis[8].
Dalam  pengumpulan  data,  terlebih  dahulu  ditentukan  sumber  data,  dan  instrument  yang digunakan.Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes  hasil  belajar  yang  diberikan sebelum  dan  sesudah  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan.pretest  postest,dilakukan  pada  kelas  yaitu  kelas yang diajarkan dengan model pembelajaran Numbered Heads Together dan kelas yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Tes  yang berupa test objek (pilihan  ganda)  yang berjumlah  20 soal. Sebelum tes diberikan telah dilakukan uji validitas dan reabilitas butir soal.Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui apakah soal-soal  tersebut  layak  digunakan  sebagai  tes  hasil  belajar.Setelah  itu  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  sebagai  syarat  untuk  menghitung  uji-t.Hal  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  terdapat  atau tidaknya pengaruh model pembelajaran Numbered Heads Together terhadap hasil belajar.
Setelah data diperoleh maka selanjutnya data diolah dan dianalisis. Adapun Teknik analisis data yang dilakukan yaitu:
1)  Uji  Validitas;  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  atau  kebenaran  suatu  instrument.  Suatu instrumen  yang  valid  mempunyai  validitas  yang  tinggi  dan  sebaliknya  bila  tingkat  validitasnya  rendah makainstrumen  tersebut  dinyatakan  kurang  valid,  sebuah  instrumen  dikatakan  valid  apabila  dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti.
2)  Uji  Reliabilitas;  sesuatu  instrumen  dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengukur  data  karena instrumen  tersebut  sudah  dianggap  baik.  Reliabel  artinya  dapat  dipercaya  juga  dapat  di  andalkan, sehingga beberapa kali diulangpun hasilnya akan tetap sama (konsisten)[7].
Tabel 4. Kriteria Uji Reliabilitas No Koefisien Reliabilitas (r) Interprestasi 1. 0,80 ≤ r < 1,00 Sangat Tinggi 2. 0,60 ≤ r < 0,80 Tinggi 3. 0,40 ≤ r < 0,60 Sedang 4. 0,20 ≤ r < 0,40 Rendah 5. 0,00 ≤ r < 0,20 Sangat Rendah 3)  Analisis statistik deskriptif
Merupakan statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul selama proses penelitian dan bersifat kuantitatif. a.  Mean
Mean  adalah  angka  keseluruhan  angka  atau  bilangan  yang  ada,  dibagi  dengan  banyaknya  angka  atau bilangan tersebut. Rumus rata-rata sebagai berikut[9].
M e = 𝑓𝑖  𝑥𝑖 𝑓𝑖 Keterangan: M e : Mean untuk data tergolong ∑fi : Jumlah data/sampel
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305
X i : Nilai Ujian b.  Median
Median  adalah  suatu  angka  atau  nilai  yang  membagi  suatu  distribusi  data  ke  dalam  dua  bagian  yang sama besar. Rumus median sebagai berikut.
Md = b + t 1 2 𝑛−𝐹 𝑓 Keterangan: b : Batas bawah kelas median
p : Panjang kelas interval
n : Ukuran sampel atau banyak data
F : Jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas median f : Frekuensi kelas median c.  Modus
Modus adalah suatu nilai atau skor yang meiliki frekuensi paling banyak, dengan kata lain, skor atau nilai yang memiliki frekuensi maksimak dalam distribusi data. Rumus modus sebagai berikut[9].
Mo = b + p 𝑏1 𝑏1+𝑏2 Keterangan: Mo  : Modus b : Batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak
p : Panjang kelas interval
b 1 : Frekuensi pada kelas modus (frekuensi pada kelas interval yang terbanyak) dikurangi frekuensi kelas terdekat sebelumnya.
b 2 : Frekuensi kelas modus dikurangi frekuenso kelas interval berikutnya
4)  Analisis  statistik  inferensial  menggunakan  uji  sebagai  berikut:  1)  Uji  Normalitas  untuk  mengetahui kenormalan  data  dari  variabel  X  (media  video  animasi)  dan  variable  Y  (minat  belajar  siswa)  yang  telah  di olah  akan  diuji  normalitasnya  menggunakan  program  SPSS  27  dengan  rumus  Kolmogorov-smirnov  dan Shapiro-Wilk. 2) Uji Homogenitas dilakukan untuk melihat  apakah hasil kelas ekperimen dan kelas kontrol mempunyai  varian  yang  homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan  menggunakan  SPSS  27.  3)  Uji Hipotesis  yang  dilakukan  dengan  uji-t.  Uji-t  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh sebelum dan sesudah perlakuan. Peneliti mengggunakan uji-t samples paired test karena memiliki dua data berpasangan yang memiliki perlakuan berbeda pada objek atau sampel yang sama.
Kemudian untuk mengambil kesimpulan dilakukan dengan melihat nilai t dengan kreteria sebagai berikut:
1. Jika nilai signifikansinya > 0,05 maka H0 diterima, berarti tidak ada pengaruh pembelajaran menggunakan video animasi terhadap minat belajar siswa.
2. Jika  nilai  signifikansinya  <  0,05  maka  H0  ditolak  dan  konsekuensinya  bila  H0  ditolak  maka  H1  diterima, berarti ada pengaruh pembelajaran menggunakan video animasi terhadap minat belajar siswa.

## Hasil Penelitian
Pengujian  tes  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  23.  Angket dikatakan  valid  atau  tidak  valid  dilihat pada  total  pearson  correlation.  Nilai  Rhitung  >  Rtabel maka  angket dinyatakan  valid. Berdasarkan  uji  validitas tes yang dilakukan, maka angket pernyataan nomor 1 dinyatakan valid  karena memperoleh R hitung = 0.565 dan R tabel dengan  taraf  signifikan  =  0.05  adalah 0,349.  Penentuan  uji  reliabilitas  suatu  instrumen  penelitian  dapat diterima  apabila  memiliki  nilai Cronbach’s  Alpah lebih  besar  dari  Rtabel.  Hasil  output  SPSS  23  didapati responden  yang  digunakan  uji  validitas  adalah  35  siswa,  sehingga  n=35,  dengan  Rtabel=0,349  dan  hasil reliabilitas adalah 0,565. Ini berarti reliabilitas tes angket dikategorikan sangat tinggi.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran numbered  heads together (NHT) terhadap  terhadapa  hasilt  belajar  siswa  kelas  XI  pada  materi  system  gerak  manusia  di  SMA Negeri 1 Batang angkola
Tabel 5. Tabel Uji Hasil Realibilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,866 20 Sumber: SPSS 23
Dari  Tabel  5  dapat  diperoleh  nilai Cronbach’s  Alpha sebesar0,87  dimana  dapat  dinyatakan  bahwa  dua puluh soal pilihan ganda tersebut reabel . Karena dikatakan reabel ketika nilai Cronbach’s Alpha lebih besar dari
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305
0,60.uji taraf kesukaran soal dari 20 soal pilihan ganda ada empat soal yang tingkat kesukaran soal nya sedang yaitusoal nomor : 9, 10, 11, 13, 17 dan 20 dimana soal tersebut nilainya antara0,30-0,60 tingkat kesukaran soal sedang. Kemudian ada 14 soal yang tingkatkesukaran soalnya tergolong mudah yaitu nomor : 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 12,  14,  15,  16,  18,  dan  19  dimana  rentang  nilai  nya  diantara  0,70-1,00  tingkat  kesukaraan  soalnya  tergolong mudah di dalam hasil perhitunganSPSS  23.
Uji  Normalitas Pre  Tes bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  diperoleh  dari  peneliti  berdistribusi normal  atau  tidak.  Selain  itu  juga  digunakan  sebagai  acuan  untuk  menentukan  jenis  statistik  yang  digunakan untuk menganalisis  data selanjutnya. Uji  statistik Pre  Tes pada  kelas kontrol  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah ini.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Pre Tes Kontrol.
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnova  Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statisti c df Sig. HASIL PRETEST KELAS KONTROL .169 32  .021 .891 32  .004
Uji  homogenitas  yang  dilakukan  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  (sig)  0,347  >  dari  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  varian  data  kelas  eksperimen  dan  varian  data  kelas  kontrol  adalah  sama  atau homogen.Kemduian  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  uji-t  karena  data  yang  digunakan  data  yang  normal dan homogen.Untuk melakukan pengujian terhadap hipotesis maka harus fokus pada nilai signifikansinya, jika nilai  signifikansinya  >  0,05  maka  H0  diterima  sebaliknya  jika  nilai  signifikansinya  <  0,05  maka  H0  ditolak  dan konsekuensinya bila H0 ditolak maka H1 diterima.
Uji  Normalitas  Post  Test  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dari  penelitian berdistribusi normal atau tidak. Selain itu juga digunakan sebagai acuan untuk menentukan jenis statistik yang digunakan  untuk menganalisis  data  selanjutnya.  Uji  normalitas post  test pada  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini :
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Post Test Kelas Kontrol Tests of Normality Kolmogorov- Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. HASIL POSTTES KELAS KONTROL .174 32  .015 .940 32  .077
Berdasarkan  Tabel  7  diatas  menunjukkan  data  berdistribusi  normal  dimana  padatabel  signifikan  (sig)  0,015 lebih besar dari 0,05 sesuai dengan dasar pengambalikan keputusan dalam uji normalitas yaitu :
Uji  Normalitas pre  test kelas  Eksperimen  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  datayang  diperoleh  data penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Selainitu  juga  digunakan  sebagai  acuan  untuk  menentukan  jenis statistik yang digunakanuntuk menganalisis data selanjutnya. Uji normalitas pre test pada kelaseksperien dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 8. Hasil Uji Normalitas Pre Test Kelas Eksperimen
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. hasil pre test kelas eksperimen .175 32 .014 .932 32 .046
a Lilliefors Significance Correction
Uji  Homogenitas  adalah  uji  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  dua  atau  lebih  kelompok  data  sample berasal  dari  populasi  yang  dimiliki  varian  sama  atau  homogen.  Dasar  pengambilan  keputusan  pada  uji homogenitas  yaitu:  Jika  nilai  signifikasi  (Sig)  lebih  dari  0,05  maka  distribusi  data  adalah  homogen  dan sebaliknya  jika  nilai  signifikan  (Sig)  kurang  dari  0,05  maka  data  tidak  homogen.  Dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan uji homogenitas dengan SPSS 23.
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305

## Tabel 9. Hasil Uji Homogenitas
Dilihat dari Tabel di atas maka peneliti memberikan kesimpulan bahwa nilai Signifikan (Sig) adalah 0,208 lebih besar dari 0,005 makan Uji Homogentas berhasil dan dapat dikatakan homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  Hipotesis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  uji  t,  dimana  uji  t  didapat  dengan membandingkan  t hitung dengan  t tabel. Untuk  mengetahui  hasil  t hitung maka  dilakukan  perhitungan  menggunakan SPSS  versi  23,  maka  didapat  hasil  berikut.  Dari  Tabel  9  di  atas  dapat  kita  lihat  menunjukkan  bahwa  hasil pengujian  hipotesis  menggunakan  SPSS  23  diperoleh  nilai  t hitung =  2,019  sedangkan  t tabel =2,081  (dilihat  dari tabel  t  dengan  df  =  (n1  +  n2)  -2  dengan  taraf  signifikan  5%)  sehingga  H a diterima  dan  H 0 ditolak  atau  ada pengaruh model pembelajaran numbered heads together (NHT) terhadap terhadapa hasilt belajar siswa kelas XI pada materi system gerak manusia di SMA Negeri 1 Batang angkola

## Pembahasan
Dalam pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan dengan maksud untuk mengetahui  adakah peningkatan hasil belajar biologi siswa kelas XI SMAN 1 Batang Angkola dan apakah ada pengaruh terhadapat penggunaan media pembelajaran Nambered Heads Together (NHT) terhadapat hasil belajar siswa kelas XI SMAN 1 Batang Angkola pada pokok bahasan Sistem Gerak Manusia.
Kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  penyebab  rendahnya  nilai  hasil  belajar  siswa  dikerenakan  guru belum  dapat  menggunakan  metode,  strategi,  meodel  ataupun  media  belajar  yang  tepat,  sehingga  siswa cenderung positif dalam belajar. Sehingga dalam penggunaan media pembelajaran Nambered Heads Together (NHT)  bisa meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran biologi di XI SMAN 1 Batang Angkola pada pokok bahasan Sistem Gerak Manusia.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  Instrumen  Penelitian  ini  berbentuk  Tes  yaitu pilihan ganda sebanyak 45 soal. Tes yang digunakan dalam penelitian ini dibuat oleh peneliti dan selanjutnya di validasi ke salah satu SMA di SMAN 1 Batang Angkola. Dari 45 soal  yang divalidkan, hanya 35 yang valid dan  11  tidak  valid,  tetapi  peneliti  hanya  mengambil  20  Soal  untuk  penelitian  dan  sah  digunakan  untuk mengetahui  Hasil  Belajar  siswa  kelas  XI  IPA  3  dengan  penggunaan  media  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT).  Dimana  untuk  kelas  kontrol  peneliti  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dan  untuk kelas  eksperimen  peneliti  menggunakan  Media  Pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT).  Peneliti  juga memberikan Pre  Test sebelum  melaksanakan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  untuk  melilhat  kemampuan hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  biologi  materi  sistem  gerak  manusi  dan  pada  akhir  pembelajaran  peneliti memberikan Post Tes untuk mengetahui hasil akhir dari siswa/I SMAN 1 Batang Angkola.
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  dari  kelas  kontrol  dan  diperoleh  nilai  rata-rata    83,9  dengan  sedangkan kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  rata-rata  90,6.  Bila  dilihat  dari  hasil  pre  tes  dan  post  tes  kelas  kontrol menggunkan media Numbered Heads Together (NHT)  cukup berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa  mata  pelajaran  biologi.  Setelah  dilakukan  uji  hipotesis  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran Nambered  Heads  Together (NHT)  terhadapat  hasil  belajar  siswa  yaitu  digunakan  uji  t.  Uji  t diperoleh  sig  (2-tailed)  0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak dan  H a diterima. Oleh  karena itu, dapat peneli simpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media pembelajaran Nambered Heads Together (NHT)  terhadap hasil belajar mata pelajaran biologi di SMAN 1 Batang Angkola.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  uraikan  sebelumnya  dengan  apa  yang    telah  dirumuskan  dengan rumusan masalah dan pembahasan maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi di SMAN 1 Batang Angkola dengan menggunakan Media pembelajaran Nambered  Heads  Together (NHT)  di  kelas  kontrol  masih  rendah  sedangkan  di  kelas eksperimen telah memenuhii Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
2. Adanya  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran Nambered  Heads  Together (NHT)    dalam meningkatkan  hasil  belajar  biologi  kelas  XI  IPA  3  materi  sistem  gerak  manusiaSMAN  1  Batang  Angkola
Test of Homogeneity of Variances HASIL BELAJAR BIOLOGI SISTEM GERAK Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.622 1 62 .208
Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal :  29 - 37 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4305
yang  di  buktikan  juga  dengan  hasil  analisis  diperoleh  Uji  t  dimana  H a diterima  dan  H o di  tolak.  Ini  berarti antara  kelas  menggunakan  media  pembelajaran Nambered  Heads  Together (NHT)    (eksperimen)  dan kontrol  yang  menggunakan  metode  konvensional  berpusat  pada  guru  (ceramah,  tanya  jawab,  diskusi) terdapat  perbedaan.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran Nambered Heads Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran biologi kelas XI IPA 4 SMAN 1 Batang Angkola.

## Daftar  Pustaka
[1] Dirman. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
[2] Joni. 2011. Cooperative learning. Jakarta: Pustaka Budi
[3] Kurniasih, Imas & Sani, Berlin. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Kata Pena
[4] Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
[5] Afrianto,Feri. Sistem gerak pada manusia.http//www.doctoc.com/docs/25972416/. Sistem alat gerak (diakses tanggal 29 maret 2022)
[6] Dirman. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
[7] Arikunto, Suharsimi. (2015). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
[8] Purwanto, (2014). Evaluasi Hasil Belajar . Pustaka Belajar: Yogyakarta
[9] Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV