Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v10i1.439 Volume 10 Issue 2 2022 Pages 569-578 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index
Analisis Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah serta Lingkungan Kerja dalam relasi Tenaga Pendidik dan Stake Holder
Luis Andrew Abraham A 1* , Martinus Rehan 2 1,2 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Pelita Harapan Jakarta, Indonesia *email: luisandrewabraham93@gmail.com
Abstract: The principal holds the authority to govern the school effectively in order to accomplish the school’s objectives. The principal’s leadership style is determined by the outcomes of their capacity to influence one another, and they must be able to collaborate on  actions  to  accomplish  goals.  A  positive  and  pleasant  work  environment  in  which educators  and  stakeholders  interact  is  necessary  to  increase  passion  for  learning activities,  which  will  result  in  increased  abilities  and  the  production  of  the  desired quality.  This  study  employs  a  qualitative  approach,  a  descriptive  research  method  that relies  heavily  on  the  researcher  as  the  primary  instrument.  The data  analysis  was performed inductively  and descriptively.  Additionally,  this  study  places  a  priority  on methods  over  outcomes.  The  principal’s  implementation  of  the  appropriate  leadership style  affects  the  quality  of  educators’  competence,  resulting  in  increased  stakeholder satisfaction due to an increase in the quality of excellent graduates. Principals must be enthusiastic  about  educators  and  stakeholders  to  foster  a  positive  work  environment conducive to school performance.
Keywords : leadership style; principal; work environment; educator; stakeholder
Abstrak: Kepala sekolah mempunyai kebijaksanaan agar bisa mengatur sekolah guna menggapai tujuan yang sudah ditetapkan. Kepala sekolah memiliki gaya kepemimpinan yang berhubungan dengan hasil kemampuan untuk saling mempengaruhi dan  wajib bisa menjalakan  kegiatan  bersama-sama  guna  menggapai  tujuan.  Lingkungan  kerja  yang bagus  serta  serasi  dalam  berelasi  dengan  tenaga  pendidik  dan stake  holder diperlukan untuk  meningkatkan  antusias  kegiatan  pembelajaran  sehingga  bisa  tingkatkan kemampuan  dan    menghasilkan  mutu  yang    diharapkan.  Riset  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  yaitu  merupakan  sesuatu  metode  riset  berbentuk  deskriptif  dan peneliti  selaku  instrumen  kunci,  analisis  data  secara  induktif,  bersifat  deskriptif,  lebih memprioritaskan  cara  dari  pada  hasil.  Implementasi  gaya  kepemimpinan  yang  tepat dilakukan Kepala Sekolah  membawa dampak pada kualitas kompetensi tenaga pendidik sehingga  terjalin  kepuasan  dengan  para  stake  holder  karena  adanya  peningkatan  mutu lulusan  yang  baik.  Kepala  sekolah  sebaiknya  memiliki  antusiasme  bersama  tenaga pendidik  dan  stake  holder  untuk  dapat  mendapatkan  lingkungan  kerja  baik  untuk kemajuan sekolah.
Kata  kunci :  gaya  kepemimpinan;  kepala  sekolah;  lingkungan  kerja;  tenaga  pendidik; stake holder
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pembangunan  nasional  pada  pandangan  pendidikan  ialah  usaha  mencerdaskan kehidupan  bangsa  serta  tingkatkan  mutu  Indonesia  dalam  menciptakan  warga  yang  maju, seimbang,  serta  mampu  berdaya  saing  (RI  &  RI,  2003;  Syarief,  2021).  Pembelajaran  ialah alat  penting  untuk  tingkatkan  mutu  dalam  meningkatkan  kemampuan  sumber  daya masyarakat  saat  ini.  Tujuan  pembelajaran  nasional  tertera  dalam  UU  RI  Nomor.  20  Tahun 2003  mengenai  sistem  pendidikan  nasional  pasal  3  yang  mengatakan  kalau  pembelajaran nasional berperan tingkatkan kemampuan dan membuat kepribadian serta peradaban bangsa dalam  mencerdaskan  kehidupan  biar  bertumbuhnya  keahlian  biar  jadi  orang  yang berkeyakinan pada Tuhan Yang Maha Satu, beradab agung, berakal, cakap, inovatif, mandiri, dan  jadi  warga  negeri  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Adanyan  pembelajaran diharapkan  seluruh  kemampuan    peserta  didik  dapat  dengan  cara  maksimum  menggapai tujuan pembangunan serta ajaran hidup bangsa. Pembelajaran ialah cara pengubahan tindakan sikap seorang, dalam upaya mematangkan  lewat usaha edukasi,  pengajaran nilai- nilai dan dasar- dasar pemikiran hidup (Nasional, 2007).
Kualitas  pembelajaran  di  Indonesia  tidak  bebas  dari  peran  serta  kepemimpinan seseorang kepala sekolah selaku leader . Kepala sekolah mempunyai suatu kebijaksanaan agar bisa  mengatur  sekolah  guna  menggapai  tujuan  yang  sudah  ditetapkan  sekolah.  Kepala sekolah  memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  berhubungan  dengan  hasil  kemampuan  untuk saling  mempengaruhi.  Kepala  sekolah  menggerakan  serta  mempengaruhi  bawahan  guna menggapai  tujuan  sesuai  dengan  pembawaannya  guna  menghasilkan  suatu  kerjasama  yang baik  di  lingkungan  kerja  sesuai  arahan  pimpinanannya.  Memandang  pentingnya  guna kepemimpinan  kepala  sekolah  tersebut,  upaya  tingkatkan  kemampuan  tidaklah  gampang untuk  kepala  sekolah  sebab  kegiatan  yang  direncanakan  serta  diprogram  harus  terlaksana dengan baik (H. Mulyono, 2018a).
Kepala sekolah ialah suatu bagian esensial dari pembelajaran. Kepemimpinan kepala sekolah  berakibat  pada  kemampuan  tenaga  pendidik  dalam  menghasilkan  lingkungan  area sekolah yang mendukung. Oleh karena itu gaya kepemimpinan yang digunakan harus  sesuai. Hal yang wajib dipunyai ialah kemampuan memimpin untuk menggerakkan tenaga pendidik supaya bertugas dengan ketentuan yang sudah didetetapkan. Seorang atasan/ pimpinan wajib memiliki  tanggungjawab  atas  pemecahan  masalah  di  lingkungan  sekolah.  Terdapatnya komunikasi  dan  koordinasi  yang  bagus  antara  kepala  sekolah  dengan  tenaga  pendidik memudahkan penerapan kegiatan. Kepala sekolah selaku atasan hendak mengenali kegiatan
yang telah berjalan dengan bagus serta aktivitas yang dirasa kurang berjalan (Daniëls et al., 2019).
Kepala  sekolah  bisa  menggapai  tujuan  dengan  bermacam  metode,  sesuai  dengan situasi lingkungan kerja yang menjadi tantangan ekternal. Kepala sekolah  yang efisien tidak hanya  berhubungan  dengan  pandangan  khusus  saja  yang  dipunyai  olehnya  atau  situasi lingkungan  yang  ada.  Kepemimpinan  yang  efisien  ialah  bagian  yang  berhubungan kepribadian  atau  watak  dari  pimpinan  serta  keahlian  dari  pimpinan  itu  sendiri  saat dihadapkan dengan area serta suasana yang jadi tempat di mana dia berfungsi (By, 2021).
Kepala  sekolah  dalam  menghasilkan  lingkungan  kegiatan  yang  bagus  serta  serasi dalam  berelasi  dengan  tenaga  pendidik  dan  stake  holder  diperlukan  untuk  meningkatkan antusias  kegiatan  sehingga  bisa  tingkatkan  kemampuan  dan    menghasilkan  mutu  yang diharapkan. Kepala sekolah wajib bisa menjalakan kegiatan bersama-sama guna menggapai tujuan.    Kepala  sekolah    bisa  memakai  bermacam  gaya  kepemimpinan  dalam  berbagai aktivitas guna  pengaruhi lingkungan kerja agar menciptakan kemampuan kinerja yang bagus. Dengan  ini,  kepala  sekolah  sebaiknya  memunculkan  antusiasme  bersama  tenaga  pendidik serta  rasa  aliansi.  Dengan  demikian  akan  mempermudah  dalam  memberikan  pendelegasian dan jalan keluar permasalahan yang digunakan buat memajukan sekolah (Hoch et al., 2018).

## METODE
Riset  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  merupakan  sesuatu  metode  riset berbentuk  deskriptif  dan  peneliti  selaku  instrumen  kunci,  analisis  data  secara  induktif, bersifat  deskriptif,  lebih  memprioritaskan  cara  dari  pada  hasil.  Hasil  penelitian  lebih menekankan makna daripada abstraksi, informasi yang didapat mengarah informasi kualitatif. Jenis riset yang dipakai dalam riset ini merupakan studi dekskriptif kualitatif. Studi deskriptif yakni  studi  yang  menarangkan  suatu  yang  jadi  target  riset  dengan  cara  terperinci  ataupun mendalam. Penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan informasi Informasi digabungkan lewat  pendekatan studi kepustakaan, buku, jurnal, dan informasi data yang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pembelajaran ialah perihal yang penting dalam kehidupan, kedudukan kepala sekolah selaku seorang atasan amat penting selaku determinan kesuksesan pembelajaran. Gaya/ style kepemimpinan  merupakan  pola  menyeluruh  dari  aksi  seseorang  atasan,  gaya  atau  style kepemimpinan  memperlihatkan  konsistensi,  keahlian,  watak/  sifat  serta  tindakan  yang melandasi  sikap  seorang  serta  gimana  seseorang  atasan  berhubungan  dengan  masyarakat sekolah.  Dalam  kepemimpinannya  kepala  sekolah  menpriotaskan  kerja  sama  tiap  anggota
sekolah selaku sumber dasar penerapan kewajiban sesuai dengan tujuan sekolah. Gaya/ style kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  berakibat  pada  kinerja  guru  dan  menghasilkan  suasana lingkungan sekolah yang mendukung (Islam et al., 2021).

## Pembahasan
Kepala sekolah memegang peranan penting pembelajaran di sekolah. Kepala sekolah bisa menggapai tujuan dengan bermacam metode serta gaya dalam memimpin, dengan situasi serta  tantangan  ekternal  atau  internal  yang  dialami.  Kepemimpinan  yang  efisien  ialah kepemimpinan  yang  berhubungan  dengan  kepribadian  atau  keahlian  dari  atasan  yang dihadapkan  dengan  area  lingkungan  serta  suasana  yang  menjadi  tempat  di  mana  atasan tersebut berfungsi. Kemampuan guru dapat meningkatkan mutu pembelajaran. Kemampuan guru bisa tingkatkan kualitas didikannya (H. Mulyono, 2018a).
Dari  kedudukan  serta  guna  kepemimpinan  akan  efisien  bila  dengan  pemeranannya, segala tujuan bisa digapai dan cocok dengan apa yang sudah didetetapkan oleh sekolah yang dipimpin. Mayoritas periset memperhitungkan keberhasilan kepala sekolah dari wujud akibat aksi  atasan  pada  anak  buah  serta  pengelola  kebutuhan  lembaga.  Keberhasilan  atasan  bisa diamati dari hasil peningkatan mutu sekolah yang dipandu dengan cara kepemimpinan yang terjalin dalam sekolah tersebut. (Syah & Satria, 2021).
Gaya kepemimpinan dipengaruhi oleh bermacam metode seorang atasan membagikan tugas  dan  tanggungjawab  wewenang  sesuai  kedudukan,  serta  metode  untuk  menolong bawahannya. Gaya itu antara lain directing, coaching, supporting , dan delegating . Directing ialah  gaya  yang  tepat  bila  dihadapkan  dengan  kewajiban  yang  kompleks  dan  membagikan aturan- aturan serta cara yang perinci (Nurlaili, 2020).
Gaya  pimpinan coaching tidak  cuma  membagikan  terperinci  ketentuan  pada lingkungan  tempat  kerjanya,  tetapi  menarangkan  kenapa  suatu  ketetapan  itu  diberikan, mensupport  cara  kemajuannya,  serta  menyambut  bermacam  masukan  Bawahan  akan  lebih termotivasi serta bertindak profesional dalam melakukan sesuatu kewajiban (Anthony, 2017). Pada supporting ,  atasan  menolong  bawahannya  dalam  melaksanakan  kewajiban.  Dalam perihal ini atasan tidak membagikan bimbingan dengan cara perinci, namun tanggung jawab serta  cara  pengumpulan  ketetapan  dipecah  bersama  dengan  anak  buah.  Style  ini  hendak sukses bila pegawai sudah memahami teknik- teknik yang dituntut serta sudah meningkatkan ikatan  yang  lebih  dekat  dengan  atasan.  Dalam  perihal  ini  butuh  mengosongkan  durasi  buat beramah  tamah,  buat  lebih  mengaitkan  mereka  dalam  mengutip  ketetapan  kegiatan,  dan mencermati  saran-  saran  mereka  hal  kenaikan  kegiatan  (Ladegard  &  Gjerde,  2014). Delegating ialah  gaya  kepemimpinan  di  mana  seseorang  kepala  sekolah  mendelegasikan
semua  wewenang  serta  tanggung  jawabnya  kepada  bawahannya.  Style  ini  berjalan  lebih bagus  bila  seluruhnya  sudah  faham  pekerjaannya  sehingga  atasan  memberikan  tanggung jawab dalam melaksanakan kewajiban sesuai keahlian dan inisiatif (Tatlah et al., 2010).
Pemikiran  mengenai  sikap  kepemimpinan  ini  memfokuskan  pada  kepemimpinan dalam  hubungannya  dengan  karyawan  baik  tenaga  didik  maupun  tenaga  pendidik  di lingkungan sekolah. Gaya kepemimpinan ini merupakan sesuatu metode yang dipakai dalam berhubungan di lingkungan sekolah maupun stakeholder (Wulandari et al., 2021).
Gaya/  style  kepemimpinan  memiliki  pola  kepemimpinan  yang  memprioritaskan penerapan  kewajiban  dengan  cara  efisien  serta  efesien,  supaya  sanggup  menciptakan tugasnya  dengan  cara  maksimum,  gaya  kepemimpinan  yang  memprioritaskan  penerapan ikatan  kegiatan  serupa,  gaya  kepemimpinan  yang  memprioritaskan  hasil  yang  bisa  digapai dalam  bagan  tujuan  lembaga.  Pimpinan/  atasan  meletakkan  atensi  yang  besar  serta mempunyai kemauan yang kokoh, supaya dapat berprestasi (H. Mulyono, 2018a).
Bentuk-  bentuk  kepemimpinan  selanjutnya  ialah  kepemimpinan  Otokratik.  Dalam kepemimpinan  ini,  kepala  sekolah    memiliki  wewenang  dari  sesuatu  kekuasaan,  wawasan, daya,  ataupun  kewenangan  membagikan  apresiasi.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  menuntut disiplin tinggi (H. Mulyono, 2018b).
Gaya/  style  Kepemimpinan Laissez  Fair yakni  kepemimpinan  terdapat  control  dan leluasa  bahwa  atasan  tidak  memahami  kewajiban  yang  jadi  kekuasaannya.  Kepemimpinan dibangun  tanpa  kejelasan  ketentuan.  Style  ini  seakan  tidak  memahami  hirarki  sistemis, atasan- bawahan,  kewajiban yang seharusnya dibagi sesuai tupoksi kerja, tidak terjalin cara kepemimpinan  fungsional  atau  sistemis.  Atasan  laissez-  faire  pada  hakikatnya  seseorang atasan dalam maksud sesungguhnya, karena anak buah dalam suasana kegiatan serupa sekali tidak  terpimpin,  tidak  terkendali,  tanpa  patuh,  tiap-  tiap  orang  bertugas  semaunya  sendiri. Tiap pertanggung balasan didistribusikan pada tiap badan selaku orang yang terpisah- pisah serta  tidak  terdapat  pengawasan  sosial.  Atasan  dengan  style  ini  serupa  sekali  tidak membagikan pengawasan serta emendasi kepada profesi anggota- anggotanya, dengan begitu gampang  terjalin  kekalutan  serta  bentrokan-  bentrokan.  Gaya/  style  Kepemimpinan  Laissez Fair  adalah  kepemimpinan  tidak  memahami  hirarki  dan  sistemis  dan  tidak  terjalin kepemimpinan yang fungsional atau sistemis. Nampak nyata kalau style kepemimpinan tipe ini melukiskan atasan yang tidak ingin berfikir keras (Mattayang, 2019).
Gaya/  Style  Kepemimpinan  Demokratis  yaitu  metode  serta  aksen  seorang  atasan dalam  mendalami  bawahan  serta  masyarakatnya  dengan  mendampingi  bawahan  dan membagi kewajiban dengan cara seimbang serta menyeluruh. Gaya/ Style kepemimpinan ini
atasan  senantiasa  menyambut  serta  menghormati  saran-  saran,  opini,  serta  nasehat  dari anggota  sekolah,  lewat  forum  konferensi  buat  menggapai  tutur  akur.  Kepemimpinan demokratik  merupakan  kepemimpinan  yang  aktif,  energik,  serta  terencana.  Kegiatan- kegiatan  pengaturan  dilaksanakan  dengan  cara  teratur  serta  bertanggung  jawab.  Pada kepemimpinan  demokratis,  kepala  sekolah  membagikan  edukasi  yang  berdaya  guna  pada para  anggotanya.  Kepemimpinan  demokratis  bertabiat  aktif,  energik  serta  terencana.  Aktif dalam  menggerakkan  serta  memotivasi  (M.  Mulyono  et  al.,  2020).  Energik  dalam meningkatkan  serta  memajukan  sekolah.  Terencana  pada  tujuan  bersama  yang  nya,  lewat penerapan  kegiatan-  kegiatan  yang  relevan  dengan  cara  efisien  serta  berdaya  guna. Kepemimpinan demokratis dalam memutuskan ketetapan yang berarti senantiasa melibatkan badan organisasinya lewat rapat ataupun konferensi. Seseorang atasan yang demokratis akan dihormati  serta  disegani  bukan  dikhawatirkan  karena  perilakunya  dalam  memimpin. Perilakunya  mendesak  para  bawahannya  meningkatkan  energi  inovasi  serta  kreativitasnya (Niam et al., 2018) .
Selanjutnya  gaya/  style  Kepemimpinan  Karismatik  merupakan  kepemimpinan menghasilkan  dorongan,  serta  identifikasinya  dengan  visi,  metafisika,  serta  style  pada pengikutnya.  Style  kepemimpinan  karismatik  merupakan  berkaitan  dengan  sikap  penerapan inovasi serta akhirnya diidentifikasikan konstruk kepemimpinan . Watak pimpinan karismatik merupakan  mempunyai  keyakinan  diri,  mempunyai  rasa  yakin  kepada  anggota,  meletakkan impian besar kepada bawahannya, mempunyai visi serta menghasilkan dirinya selaku acuan untuk  anggotanya.  Style  kepemimpinan  yang  kharismatik  ini  pada  dasarnya  ialah  style kepemimpinan yang didasarkan pada charisma seorang. Umumnya kharisma seorang itu bisa pengaruhi  orang  lain.  Dengan  kharisma  yang  dipunyai  seorang,  orang  itu  hendak  sanggup memusatkan bawahannya. Seorang atasan yang karismatik mempunyai karakter spesial yang menarik sehingga mendapatkan pengikut yang amat besar. Filosofi yang dikemukakan di atas bisa disimpulkan kalau style kepemimpinan karismatik merupakan tindakan seseorang atasan yang  memiliki  mutu  individu  yang  kokoh  serta  membagikan  dampak  yang  luar  lazim  pada pengikutnya,  dengan  mempunyai  arah  kewenangan  sosial  dengan  metode  menekankan internalisasi  dari  angka  angka  bukan  pengenalan  individu  dan  agama  yang  dipunyai  orang buat menggapai penampilan yang luar lazim (H. Mulyono, 2018b).
Gaya  kepemimpinan  merupakan  pola  dari  aksi  seorang  atasan,  bagus  yang  nampak ataupun  yang  tidak  nampak  oleh  bawahannya.  Style  kepemimpinan  melukiskan  campuran yang  tidak  berubah-  ubah  dari  ajaran,  keahlian,  watak  serta  tindakan  yang  melandasi  sikap seorang. Atasan yang memimpin dengan gaya kepemimpinan yang sesuai  bisa menjadikan
ikatan  yang  serasi  antara  atasan  dan  anak  buah  dengan  proposional.  Pemimpin    memakai kewenangannya  dengan  baik  buat  melindungi  tindakan  serta  sikap  pegawai  agar  dapat bertugas  lebih  aktif    serta  menciptakan  kemampuan  optimal  guna  memperoleh  hasil  yang maksimal (By, 2021).
Tidak hanya style kepemimpinan, lingkungan kegiatan dalam suatu sekolah memiliki pengaruh  kepada  kemampuan  tenaga  pendidik.  Tenaga  pendidik  yang  menyenangi  area kegiatan  bertugas  pasti  senang  di  tempat  kerjanya  serta  bisa  menuntaskan  tugas-  tugasnya dengan bagus. Situasi kegiatan yang kurang baik berpotensi jadi pemicu gampang jatuh sakit, gampang tekanan pikiran, serta susah berkonsentrasi alhasil bisa pengaruhi kemampuan yang dihasilkannya.  Bila  ruangan  kegiatan  panas,  perputaran  hawa  kurang  mencukupi,  ruangan kegiatan  sangat  padat,  area  kegiatan  kurang  bersih,  serta  bising,  sehingga  menimbulkan pegawai jadi tidak aman dalam bertugas. Area kegiatan dalam sesuatu industri untuk pegawai amat  berarti  buat  mendukung  kemampuan  yang  dihasilkannya.  Area  kegiatan  yang mendukung hendak membagikan sesuatu desakan pada tenaga penddik supaya bisa bertugas lebih  bagus  dalam  menggapai  tujuan  pembelajaran.  Area  kegiatan  yakni  salah  satu  faktor yang wajib dicermati dan bisa memunculkan rasa nyaman, tentram serta bisa tingkatkan hasil kegiatan  yang  bagus  buat  kenaikan  kemampuan.  Tidak  cuma  style  kepemimpinan  kepala sekolah  berlaku  seperti  arahan  di  sekolah,  aktivitas  area  kegiatan  ialah  area  sekolah mempengaruhi  pada  penataran.  Style  atau  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  area kegiatan mempunyai ikatan dengan daya pengajar serta stake holder (Islam et al., 2021).
Tenaga pendidik akan memberikan hasil maksimal ketika menyenangi kegiatan pada tempat  bertugas.  Situasi  kegiatan  yang  kurang  baik  berpotensi  jadi  pemicu  tenaga  pendidik gampang  jatuh  sakit,  tekanan  pikiran,  serta  susah  berkonsentrasi  sehingga  bisa  pengaruhi kemampuan  yang  dihasilkannya.  Bila  ruangan  kelas  panas,  perputaran  hawa  kurang mencukupi,  ruangan  kelas  berisi  sangat  padat,  area  kegiatan  kurang  bersih,  serta  bising, sehingga  menimbulkan  ketidaknyamanan  dalam  bertugas.  Area  kegiatan  mendukung kemampuan  yang  dihasilkannya.  Area  atau  lingkungan  kegiatan  yang  mendukung  dapat memberi desakan pada tenaga pendidik supaya bisa bertugas lebih bagus dalam menggapai tujuan  pembelajaran.  Area  kegiatan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  wajib  dicermati  di sekolahan  karena    bisa  memunculkan  rasa  nyaman,  tentram  serta  bisa  tingkatkan  hasil kegiatan  yang  bagus  buat  kenaikan  kemampuan  tenaga  pendidik  sehingga  bisa  bekerja maksimal  untuk  mengoptimalkan  kemampuannya  memberikan  ilmu  pada  peserta  didik (Daniëls et al., 2019).
Kualitas  bentuk  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  diamati  dari  kompetensi  yang dipunyai,  ketrampilan  dalam  cara  penerapan  kewajiban  yang  diemban  serta  bentuk kepemimpinan  yang  cocok  dengan  suasana  sekolah  paling  utama  dalam  perihal  tingkatan keahlian serta tanggung jawab guru dalam melakukan kewajiban pokoknya selaku pengajar dalam pembelajaran disekolah. Implementasi bentuk kepemimpinan yang tepat oleh Kepala Sekolah    sanggup  membawa  sekolah  kearah  kenaikan  pada  kualitas  kompetensi  tenaga pendidik  sehingga  terjalin  kepuasan  dengan  para  stake  holder  karena  adanya  mutu  lulusan yang baik (H. Mulyono, 2018b).

## SIMPULAN
Implementasi  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  dilakukan  Kepala  Sekolah    membawa dampak  pada  kualitas  kompetensi  tenaga  pendidik  sehingga  terjalin  kepuasan  dengan  para stake holder karena adanya peningkatan mutu lulusan yang baik. Kepala sekolah sebaiknya memiliki  antusiasme  bersama  tenaga  pendidik  dan  stake  holder  untuk  dapat  menciptakan lingkungan kerja yang baik untuk kemajuan sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Anthony, E. L. (2017). The impact of leadership coaching on leadership behaviors. Journal of Management Development , 36 (7). https://doi.org/10.1108/JMD-06-2016-0092
By, R. T. (2021). Leadership: In Pursuit of Purpose. Journal of Change Management , 21 (1). https://doi.org/10.1080/14697017.2021.1861698
Daniëls,  E.,  Hondeghem,  A.,  &  Dochy,  F.  (2019).  A  review  on  leadership  and  leadership development  in  educational  settings.  In Educational  Research  Review (Vol.  27). https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.02.003
Hoch, J. E., Bommer, W. H., Dulebohn, J. H., & Wu, D. (2018). Do Ethical, Authentic, and Servant Leadership Explain Variance Above and Beyond Transformational Leadership?
A Meta-Analysis. Journal of Management , 44 (2). https://doi.org/10.1177/0149206316665461
Islam,  M.  N.,  Furuoka,  F.,  &  Idris,  A.  (2021).  Mapping  the  relationship  between transformational  leadership,  trust  in  leadership  and  employee  championing  behavior during  organizational  change. Asia  Pacific  Management  Review , 26 (2). https://doi.org/10.1016/j.apmrv.2020.09.002
Ladegard,  G.,  &  Gjerde,  S.  (2014).  Leadership  coaching,  leader  role-efficacy,  and  trust  in subordinates.  A  mixed  methods  study  assessing  leadership  coaching  as  a  leadership development tool. Leadership Quarterly , 25 (4).
https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2014.02.002
Mattayang,  B.  (2019).  TIPE  DAN  GAYA  KEPEMIMPINAN:  SUATU  TINJAUAN TEORITIS. JEMMA  |  Journal  of  Economic,  Management  and  Accounting , 2 (2). https://doi.org/10.35914/jemma.v2i2.247
Mulyono,  H.  (2018a).  KEPEMIMPINAN  (LEADERSHIP)  BERBASIS  KARAKTER DALAM  PENINGKATAN  KUALITAS  PENGELOLAAN  PERGURUAN  TINGGI.
JURNAL PENELITIAN

## PENDIDIKAN SOSIAL
HUMANIORA , 3 (1). https://doi.org/10.32696/jp2sh.v3i1.93
Mulyono,  H.  (2018b).  Pengaruh  Tipe  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi Kerja  Guru  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Somba  Opu  Kabupaten  Gowa. Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora , 3 (1).
Mulyono,  M.,  Istiatin,  I.,  &  Sarsono,  S.  (2020).  ANALISIS  PELATIHAN,  GAYA KEPEMIMPINAN , LINGKUNGAN KERJA DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU DI  SMP  NEGERI  21 SURAKARTA. JURNAL  ILMIAH EDUNOMIKA , 4 (01). https://doi.org/10.29040/jie.v4i01.969
Nasional, D. P. (2007). Undang-Undang Sisdiknas (Sistem Pendidikan Nasional) UU RI No. 20 Tahun 2003 dan Undang-Undang Guru dan Dosen UU RI Nomor 14 Tahun 2005. In Departemen Pendidikan Nasional .
Niam, K., Wulan, H. S., & Saputra, A. (2018). Komitmen Organisasi, Gaya Kepemimpinan dan Lingkungan Kerja Berpengaruh terhadap produktivitas kerja karyawan PT. Armindo Tobacco  dengan  Kedisiplinan  sebagai  variabel  Intervening. Journal  of  Management ,
4 (4).
Nurlaili, N. (2020). Pengaruh Budaya Organisasi dan Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru  Dengan  Lingkungan  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja  sebagai  Varibel  Intervening. J- MIND (Jurnal Manajemen Indonesia) , 4 (2). https://doi.org/10.29103/j-mind.v4i2.3374 RI, D., & RI, P. (2003). UU RI Nomor 20 Tahun 2003. Records Management Journal , 1 (2).
Syah,  H.,  &  Satria,  A.  (2021).  Analisis  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Kedisiplinan  dan Kinerja Guru SMK Negeri 3 Muara Bungo. Jurnal Politik Dan Pemerintahan Daerah ,
2 (2). https://doi.org/10.36355/jppd.v2i2.20
Syarief, C. (2021). Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 5 (1).
Tatlah, I. A., Quraishi, U., & Hussain, I. (2010). A survey study to find out the relationship between leadership styles and demographic characteristics of elementary and secondary school teachers. Educational Research and Reviews , 5 (11).
Wulandari,  R.,  Djawoto,  D.,  &  Prijati,  P.  (2021).  The  Influence  of  Delegative  Leadership
Style,  Motivation,  Work  Environment  on  Employee  Performance  in  Self-Efficiency Mediation  in  SNVT  Housing  Provision  of  East  Java  Province. Budapest  International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences , 4 (3