Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin
434
Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence Stick Terhadap Kemampuan Berhitung Penjumlahan Pada Anak Kelompok B Di Tk Al-Azhar 7
Riska Apriani 1 , Ari Sofia 2 , Ulwan Syafrudin 3
PG-PAUD Universitas Lampung Email: ulwan.syafrudin@fkip.unila.ac.id

## Abstract
The problem in this study is the ability to count the number of children in group B or ages 5-6 years is not in accordance with the stages of development. This study aims to determine the effect of  mathematical  intelligence  games  on  the  ability  to  count  the  number  of  children  aged  5-6 years.  The  research  method  used  is  an  experimental  method  with  one  group  pretest-posttest design.  The  sample  in  this  study  found  17  children.  The  data  collection  technique  used  was observation and documentation, while the data analysis used was the Wilcoxon signed rank test. The  results  showed  that  the  ability  to  count  increased  after  using  the  intelligence  stick  math game activity increased by 88,23% activity for three consecutive days. This shows that there is an influence from the use of mathematical intelligence games on the ability to count the addition of children aged 5-6 years.
Keywords: early childhood, intelligence stick math games, the ability to count and add

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan berhitung penjumlahan anak kelompok B atau usia  5-6  tahun  belum  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh permainan mathematical intelegences stick terhadap kemampuan berhitung penjumlahan  anak  usia  5-6  tahun.  Metode  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah  metode eksperimen dengan desain one grup pretest-posttest. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 17 anak. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi, sedangkan analisis data yang digunakan adalah uji Wilcoxon signed rank test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kemampuan  berhitung  penjumlahan  setelah  melakukan  kegiatan  dengan  menggunakan permainan mathematical intelegences stick naik sebesar 88,23%  selama tiga hari berturut-turut. Hal  itu  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  dari  penggunaan  permainan  mathematical intelegences stick terhadap kemampuan berhitung penjumlahan anak usia 5-6 tahun Kata kunci : anak usia dini, permainan mathematical intelegences stick, kemampuan berhitung penjumlahan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau menekankan  kepada  pengembangan  seluruh  aspek  perkembangan  anak.  Salah  satunya  adalah perkembangan kognitif yang mana  di dalamnya terdapat kemampuan matematika. Matematika merupakan salah satu bidang studi yang menduduki peranan penting dalam pendidikan. Menurut
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  435
NCTM  penalaran  paling  awal  matematika  anak  usia  dini  pada  representasi  pertama  yakni mengenai angka dan dilanjutkan dengan menghitung banyaknya jumlah. Kemampuan berhitung penjumlahan merupakan landasan awal yang harus anak kuasai. Berhitung penjumlahan adalah pembelajaran  lanjutan  setelah  membilang  angka.  Berhitung  penjumlahan  pada  anak  usia  dini dimulai  dengan  cara  yang  sangat  sederhana  dan  menggunakan  benda  kongkret  seperti  ketika didalam  kelas  dapat  dengan  cara  menghitung  jumlah  banyak  nya  laki-laki  dan  perempuan dikelas.
Menurut Depdiknas (2011), mengajarkan berhitung penjumlahan anak usia dini bertujuan untuk  melatih  anak  usia  5-6  tahun  dapat  berpikir  logis  dan  sistematis,  karena  pada  dasarnya pembelajaran  berhitung  penjumlahan  ini  bukan  melalui  hafalan  melainkan  dengan mengembangkan kemampuan berfikir, dengan mengenalkan dasar-dasar pembelajaran berhitung penjumlahan  sehingga    anak  memiliki  bekal  dalam  menghadapi  kehidupan  sehari-hari  dan menyiapkan    mental  anak  untuk  mengikuti  pendidikan  selanjutnya.  Kemampuan  berhitung penjumlahan  anak  usia  dini  juga  dapat  membawa  anak  dalam  situasi  ketelitian,  konsentrasi, abstraksi  dan  daya  apresiasi  yang  tinggi.  Mengingat  pentingnya  akan  berhitung  penjumlahan anak usia dini dapat ditingkatkan melalui berbagai macam permainan. Hal ini perlu diperhatikan oleh  guru  atau  pendidik  agar  dapat  memilih  pembelajaran  yang  sesuai.  Oleh  karena  itu  dalam pelaksanaannya harus dilakukan secara menarik, bervariasi dan menyenangkan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 8- 10 februari 2022, diperoleh hasil bahwasanya anak kelompok B di TK Al-Azhar 7 Hajimena kecamatan Natar Lampung Selatan masih  sulit  dalam  mengembangkan  kemampuan  berhitung  penjumlahan.  Pembelajaran  yang digunakan sangat monoton dan tidak bervariasi karena minimnya media yang digunakan dalam pembelajaran  dan  berfokus  kepada (teacher  centered )  atau  kegiatan  pembelajaran  di  dominasi oleh  guru,  sehingga kurang  merangsang  anak  untuk  terus  aktif dan  komunikatif    dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  yang  digunakan  hanya  dengan  media  papan  tulis.  Pada  proses pembelajaran  misalnya  guru  menuliskan  simbolik  angka  6  ditambah  2  lalu  anak  disuruh menjumlahankan  sendiri,  namun  kebanyakan  anak  masih  terbalik  mengartikan  simbolik  angka tersebut sehingga anak bingung bagaimana cara menghitungnya. Sedangkan proses pembelajaran berhitung  penjumlahan  yang  dimaksud  pada  tahapan  perkembangan  anak  melainkan menggunakan  benda  kongkret  seperti  ibu  memiliki  spidol  berwarna  hitam  dua,  kemudian  ibu tambah  lagi  dua  lalu  berapa  jumlah  spidol  ibu,  maka  anak  akan  menghitung  jumlah  spidol tersebut. Dilihat dari yang terjadi dilapangan anak bukan hanya masih terbalik dengan simbolik angka  saja  melainkan  anak  juga  bingung  jika  harus  menyelesaikan  soal  6+1  dan  hanya menggunakan  media  jari  tangan  saja,  karena  banyak  anak  bingung  dan  kesulitan  dalam menghitung  dan  menekuk  jarinya.  Hal  itu  membuat  peningkatan  kemampuan  berhitung penjumlahan  anak  usia  dini  belum  optimal.  Ditemukan  kenyataan  bahwa  masih  rendahnya kemampuan anak dalam kegiatan pembelajaran berhitung penjumlahan anak kelompok B di TK Al-Azhar 7 disebabkan kurang sesuainya pelaksanaan dalam proses pembelajaran dan juga guru hanya menggunakan bayangan abstrak anak saja atau dibantu dengan media jari tangan individu masing-masing.  Selebihnya  guru  hanya  menggunakan  media  papan  tulis  dan  membuat  sebuah soal seperti tiga ditambah empat sama dengan, lalu anak akan menghitung menggunakan bantuan jari  tangan  mereka,  setelah  itu  menuliskan  jawabannya  secara  bergantian  ke  papan  tulis  yang telah disediakan dikelas. Tidak hanya itu permasalahan lainnya yang ditemukan yaitu kurangnya minat  anak  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dikarenakan  media  yang  digunakan  sangat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  436
sedikit dan bersifat monoton.  Sehubung dengan adanya masalah tersebut, perlu dipahami secara rinci anak usia dini dalam memahami suatu konsep dapat dilakukan dengan cara bermain sambil belajar,  dan  menggunakan  benda-benda  kongkret,  karena  hal  ini  dapat  memberi  pengalaman bermakna  bagi  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung  penjumlahan.  Jika pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  bermain  maka  anak  akan  belajar  dengan  situasi  yang menyenangkan  dan  mudah  diterima  dalam  konteks  pemahaman  anak  yang  masih  sederhana. Oleh  karena  itu,  salah  satu  permainan  yang  dapat  digunakan  oleh  anak  yaitu mathematical intelegences  stick dimana  pada  permainan  ini  terdapat  balok  simbolik  angka,  simbolik matematika dan lidi berhitung. Pada permainan ini juga dilengkapi dengan warna yang menarik minat  anak,  mereka  akan  belajar  dan  menemukan  jawaban  berhitung  penjumlahan  dibantu dengan  lidi  berhitung  yang  disediakan  pada  permainan  ini.    Berdasarkan  uraian  diatas  maka permainan mathematical  intelegences  stick ini  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  pembelajaran matematika guna meningkatkan kemampuan berhitung penjumlahan pada anak usia dini.
Kemampuan berhitung penjumlahan merupakan bagian dari matematika yang diperlukan anak  untuk  menumbuh  kembangkan  keterampilan  berhitung  yang  sangat  berguna  pada kehidupan  sehari-hari  (Munandar,  2011).  Sejalan  dengan  Susanto  kemampuan  berhitung penjumlahan  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  anak  untuk  mengembangkan kemampuannya,  karakteristik  perkembangannya  dimulai  dari  lingkungan yang  terdekat  dengan dirinya,  sejalan  dengan  perkembangan  kemampuan  anak  dapat  meningkat  ketahap  pengertian mengenai jumlah, yang berhubungan dengan penjumlahan dan pengurangan (Khadijah, 2016).
Menurut  Suyanto  kemampuan  berhitung  penjumlahan  merupakan  operasi  hitung  yang pertama  sekali  diajarkan  kepada  anak-anak.  Anak  usia  dini  dapat  memahami  penjumlahan dengan cara yang sangat sederhana. Dalam konsep matematika penjumlahan merupakan hal yang paling dasar pada pembelajaran matematika. Mengajarkan konsep penjumlahan pada anak usia dini  harus  melalui  dua  tahapan  yakni,  mengenal  bilangan  dan  dilanjutkan  menghitung  serta memahami penjumlahan (Suyanto, 2005).Sedangkan menurut Rahayu upaya untuk menstimulasi atau  cara  membiasakan  anak  dengan  menghitung  penjumlahan  dilakukan  dengan  cara berinteraksi  dengan  situasi  yang  berkaitan  dengan  penjumlahan  (Rahayu,  2015).  Misalnya menghitung jumlah ketidak hadiran anak laki-laki dan perempuan, mencocokkan jumlah benda dengan  angkanya  dan  enggambar  sesuai  jumlah  angkanya.  Sedangkan  menurut  Lisnawaty penjumlahan dapat dikenalkan dengan anak menggunakan kata “digabung”. Kata “digabung” ini merupakan  bahasa  sehari-hari  yang  sering  didengar  oleh  anak-anak  sehingga  anak  mudah memahaminya  (Lisnawaty,  1993).  Mengingat  begitu  pentingnya  kemampuan  berhitung penjumlahan  untuk  kehidupan  sehari-hari  maka  kemampuan  berhitung  penjumlahan  ini  perlu diajarkan  sejak  dini,  pemilihan  permainan  yang  tidak  tepat  jangan  sampai  dapat  merusak  pola perkembangan anak. Apabila anak belajar matematika melalui cara yang sederhana, namun tepat serta dilakukan secara konsisten dan kontinu dalam suasana yang kondusif dan menyenangkan, maka  otak  anak  akan  terlatih  untuk  terus  berkembang  sehingga  anak  dapat  menguasai,  dan bahkan menyenangi matematika tersebut.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwasanya  kemampuan berhitung penjumlahan anak usia dini merupakan operasi hitung yang pertama sekali diajarkan kepada  anak  karena  ini  berguna  sebagai  bekal  di  kehidupan  selanjutnya.  Mengajarkan  konsep berhitung  penjumlahan  anak  usia  dini  yaitu  melalui  dua  tahapan,  yakni  membilang  angka, menghitung serta menjumlahkan (Sudjana, 1991). Contoh sederhana yang dapat dilakukan pada
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  437
saat  mengajarkan  berhitung  penjumlahan  anak  usia  dini  yaitu  menggunakan  istilah  kata  di gabung. Seperti halnya guru menjelaskan jumlah siswa laki-laki digabung dengan jumlah siswa perempuan lalu menghitung keseluruhan banyaknya jumlah siswa pada kelas tersebut.
Indikator  kemampuan  berhitung  penjumlahan  adalah  ciri-ciri  atau  acuan  yang  dapat dilihat  Kemampuan  berhitung  penjumlahan  anak  usia  dini  dapat  dicapai  melalui  kegiatan bermain dengan menggunakan alat permainan edukatif yang tepat. Sebagaimana dipertegas juga oleh  Direktorat  PAUD,  Dipdiknas  bahwasanya  alat  permainan  edukatif  adalah  segala  sesuatu yang  digunakan  sebagai  sarana  atau  peralatan  untuk  bermain  yang  mengandung  nilai  edukatif pendidikan dan dapat mengembangkan  seluruh kemampuan anak (Dipdiknas, 2003). Permainan mathematical intelegences stick merupakan salah satu alat permainan edukatif yang mana pada permaianan ini anak tidak hanya bermain saja, tetapi dapat mengenal lambang bilangan 1 – 10 yang berperan penting dalam mengembangkan kemampuan dasar matematika bagi anak sendiri. Seperti  diungkapkan  oleh  Eliyawati,  bahwa  permainan mathematical  intelegences  stick diciptakan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitung  pada anak,  pengenalan  bilangan,  dan untuk  peningkatan  kemampuan berhitung  penjumlahan  melalui  balok  angka dan  lidi  berhitung (Eliyawati, 2013). Menurut Astuti permainan mathematical intelegences stick merupakan suatu permainan  yang  didalamnya  berisi  pembelajaran  berupa  potongan-potongan  simbolik  angka yang  disusun  hingga  terbentuk  menjadi  urutan  angka  yang  utuh.  Permainan mathematical intelegences stick ini  dimainkan  dengan cara mengambil  simbolik matematika dan banyaknya lidi berhitung yang kemudian disusun atau ditata lalu kemudian dihitung keseluruhan jumlah lidi berhitung yang telah diambil,

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah bentuk penelitian kuantitatif dengan pendekatan eksperimen.  Metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  eksperimen.  Menggunakan  desain One Groups  Pretest-Posttest  Design. Pada  penelitian  ini  diberikan pre-test sebelum  diberikan perlakuan, lalu melakukan post-test setelah diberikan perlakuan. Dengan populasi seluruh anak usia 5-6 tahun di Tk Al-Azhar 7 dengan jumlah 56 dan pengambilan sample dengan purposive sampling total sample sebanyak 17 anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analisis  uji  hipotesis  digunakan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh,  sehingga  teknik yang digunakan dalam menganalisis uji hipotesis dengan menggunakan uji wilcoxon signed rank test. Berdasarkan tabel test statistic di lampiran diketahui bahwa asymp sig sebesar 0,000<0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  ada  pengaruh  kegiatan bermain  dengan  permainan mathematicall  intelegences  stick terhadap  kemampuan  berhitung penjumlahan anak usia 5-6 tahun.
Tabel 4. Presentase Hasil Observasi Terhadap Kemampuan Berhitung Penjumlahan ( Pretest ) NO Kategori Interval Sebelum % 1 Tinggi 80-101 6 35.2941 2 Sedang 58-79 4 23.5294 3 Rendah 36-57 7 41.1765
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  438
TOTAL 17 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  berhitung  penjumlahan sebelum  diberi  perlakuan  bermain  menggunakan  permainan mathematical  intelegences  stick terdapat 7 anak atau sekitar 41.17% termasuk dalam kategori rendah selanjutnya terdapat 4 anak atau  sekitar  23.52%  termasuk  kategori  sedang  dan  sebanyak  6  anak  atau  sekitar  35.29% termasuk dalam kategori tinggi.
Gambar 1 kegiatan pembelajaran menggunakan permainan mathematical intelegences stick
Tabel 2. Persentase Hasil Observasi Terhadap Kemampuan Berhitung Penjumlahan ( Posttest ) NO Kategori Interval Sesudah % 1 Tinggi 80-101 15 88.2353 2 Sedang 58-79 1 5.88235 3 Rendah 36-57 1 5.88235 TOTAL 17 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  berhitung  penjumlahan sebelum  diberi  perlakuan  bermain  menggunakan  permainan mathematical  intelegences  stick terdapat 1 anak  atau sekitar 5,88% termasuk kategori rendah, selanjutnya terdapat 1 anak atau sekitar  5,88%  termasuk  kategori  sedang  dan  sebanyak  15  anak  atau  sekitar  88,23%  termasuk kategori tinggi.
Tabel 3. Persentase Perbandingan Pretest dan Post test Hasil Observasi Terhadap Kemampuan Berhitung Penjumlahan NO  Kategori Interval Sebelum % Sesudah % 1 Tinggi 80-101 6 35.2941     15 88.2353 2 Sedang 58-79 4 23.5294      1 5.88235 3 Rendah 36-57 7 41.1765      1 5.88235
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  439
TOTAL 17 100 17 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  perbedaan  persentase  kemampuan  berhitung penjumlahan anak sebelum dan setelah diberi perlakuan. Sebelum di beri perlakuan kemampuan berhitung  penjumlahan  pada  kategori  rendah  adalah  sebanyak  7  anak  atau  sekitar  41,7  dan setelah  diberi  perlakuan  anak  yang  berada  pada  kategori  rendah  adalah  sebanyak  1  anak  atau sekitar 5,88. Pada kategori sedang sebelum diberi perlakuan kemampuan berhitung penjumlahan anak  bejumlah  23.5%  atau  sebanyak  4  anak,  dan  setelah  diberi  perlakuan  jumlah  kemampuan berhitung  penjumlahan  dalam  kategori  sedang  ini  menjadi    sebanyak  1  anak  atau  sekitar  5,88. Pada  kategori  tinggi  sebelum  diberi  perlakuan  kemampuan  berhitung  penjumlahan  anak berjumlah  35.2%  atau  sebanyak  6  anak,  dan  setelah  diberi  perlakuan  kemampuan  berhitung penjumlahan anak meningkat sebanyak  15 anak atau sekitar 88.2%.

## Pembahasan
Dengan  hasil  perolehan  skor  persentase pretest tersebut  maka  dilakukannya  perlakuan menggunakan  media  permainan mathematicall  intelegences  stick guna  meningkatkan kemampuan berhitung penjumlahan. Perlakuan tersebut dilakukan selama tiga hari berturut-turut, sehingga  diperoleh  hasil  yang  dijelaskan  pada  tabel  3.  Persentase  Hasil  Observasi  Terhadap Kemampuan  Berhitung  Penjumlahan  (Posttest)  Pada  saat  memberi  perlakuan  selama  tiga  hari berturut-turut dapat dilihat bahwasanya berhitung penjumlahan dengan menggunakan permainan mathematical  intelegences  stick mengalami  peningkatan.  Anak  dapat  memahami  banyaknya jumlah dengan dibantu dengan lidi berhitung yang ada pada permainan tersebut. Rata-rata nilai kemampuan  berhitung  penjumlahan  anak  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  88,23%  setelah menggunakan  kegiatan  bermain  dengan  permainan  mathematical  intelegences  stick dibandingkan rata-rata nilai sebelum menggunakan permainan mathematical intelegencess stick yaitu  sebesar  35,29%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara kegiatan  bermain mathematical  intelegences  stick dengan  kemampuan  berhitung  penjumlahan anak  usia  5-6  tahun  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  menggunakan  rumus  Wilcoxon  yang mana  hasil  nya  adalah  0,0  artinya  pada  permainan  ini  sangat  berpengaruh  pada  peningkatan kemampuan berhitung penjumlahan anak usia 5-6 tahun (Lampiran halaman 86).
Bermula  dari  anak  mengenal  urutan  angka,  lalu  mengenal  simbolik  angka  berdasarkan hasil  observasi  masih  ada  beberapa  anak  yang  tidak  memiliki  inisiatif  dalam  bertanya  ketika bingung  dengan  simbolik  angkanya.  Namun  menurut  Teori  Belajar  Konstruktivisme  diuraikan oleh beberapa tokoh atau ahli antara lain piaget dan Vygotsky. Menurut teori ini belajar sebagai usaha membangun  pengetahuan  tidak  hanya bersumber  dari  guru,  namun  siswa juga ikut  aktif dalam  membangun  pengetahuan.  Maka  diberlakukanya  bermain  sambil  belajar  menggunakan Permainan mathematical intelegencess stick. Dimana anak berperan aktif dan membangun jiwa imajinatif dan komunikatif sehingga anak tertarik dengan cara bermain sambil belajar.
Permainan mathematical  intelegencess  stick merupakan  kegiatan  bermain  yang menyenangkan  berisi  balok  dengan  simbolik  angka,  balok  simbolik  matematika  dan  lidi berhitung  yang  memiliki  banyak  fungsi  sebagai  alat  peraga  untuk  membantu  dalam meningkatkan  kemampuan  berhitung  penjumlahan  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Sejalan  dengan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  440
Suyanto kemampuan berhitung penjumlahan adalah operasi hitung yang pertama sekali diajarkan kepada  anak-anak.  Anak  usia  dini  dapat  memahami  penjumlahan  dengan  cara  yang  sangat sederhana (Suyanto, 2005).
Kegiatan  bermain mathematical  intelegences stick  memiliki  Langkah-langkah  atau tahapan  bermain  seperti  yang  disampaikan  oleh  Suyanto  bahwa  dalam  kegitan  berhitung penjumlahan anak usia dini haru melewati tahapan mengenal bilangan, menghitung jumlah serta memahami penjumlahan (Suyanto, 2005). Permainan mathematical intelegences stick merupakan salah  satu  kegiatan  bermain  aktif  ,  yang  didalam  nya  anak  dapat  mengenal  simbolik  angka, simbolik matematika dan berhitung menggunakan lidi berhitung. Tak hanya itu pada permainan ini  juga  melibatkan  aktivitas  fisik  yang  tidak  bersifat  monoton.  Sejalan  dengan  Tedjasaputra (2001)  yang  menyampaikan  bahwa  bermain  aktif  juga  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang banyak  melibatkan  aktivitas  fisik  sehingga permainan  bersifat  menarik  minat  anak.  Mengingat begitu  pentingnya  kemampuan  berhitung  penjumlahan  untuk  kehidupan  sehari-hari  maka kemampuan berhitung penjumlahan ini perlu diajarkan sejak dini. Oleh sebab itu penelitian ini menggunakan  kegiatan  bermain  dengan  permainan mathematical  intelegencess  stick untuk meningkatkan kemampuan berhitung penjumlahan anak usia 5-6 tahun di Tk Al-Azhar 7.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berhitung penjumlahan anak usia 5-6 tahun sebelum dan sesudah  menggunakan  kegiatan  bermain  dengan  permainan  mathematicall  intelegencess  stick. Perbedaan  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  dan  rata-rata  nilai  perkembangan  kemampuan berhitung  penjumlahan  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan.  Rata-rata  nilai  kemampuan berhitung  penjumlahan  anak  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  88,23%  setelah  menggunakan  kegiatan bermain dengan permainan mathematical intelegences stick dibandingkan rata-rata nilai sebelum menggunakan  permainan  mathematical  intelegencess  stick  yaitu  sebesar  35,29%.  Berdasarkan hasil analisis data dan uji hipotesis menggunakan Wilcoxon signed rank test disimpulkan bahwa ada  pengaruh  kegiatan  bermain  dengan  permainan  mathematical  intelegences  stick  terhadap kemampuan berhitung penjumlahan anak usia 5-6 tahun atau kelompok B di Tk Al-Azhar 7.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  D.  R.  2018.  Pengaruh  penggunaan  media  balok  cuisenaire  terhadap  kemampuan berhitung  permulaan  anak  usia  dini  kelompok  B  di  TK  Nusa  Indah  Bulutengger  Sekaran Lamongan. INOVATIF:  Jurnal  penelitian  pendidikan,  agama,  dan  kebudayaan . 4 (2):  92– 114.
Bolang,  M.  L.  2020.  Penggunaan  media  permainan  lego  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung  penjumlahan  bagi  anak  usia  dini  5-6  tahun  di  TK  Mogogonipa  Indah Matayangan. Kidspedia: Jurnal pendidikan anak usia dini . 1 (1): 10–14.
Depdiknas.  2011. Konsep  matematika  untuk  anak  usia  dini.  Direktorat  pembinaan  pendidikan anak usia dini . Buku. Kementerian pendidikan nasional. Jakarta. 28 hlm. Ramadhani, E.A., Wulandari, R.S. 2021. Pengaruh permainan jepit angka terhadap kemampuan berhitung anak usia dini. MENTARI: Jurnal pendidikan anak usia dini . 1 (1): 25–33. Eliyawati, C. 2005. Pemilihan sumber belajar . Buku. Direktorat Pembinaan Pendidikan. Jakarta.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  441
Fauziddin, M. 2015. Peningkatan kemampuan matematika anak usia dini melalui permainan jam pintar  di  taman  kanak-kanak  pembina  Kec.  Bangkinang  Kota. Jurnal  obsesi:  jurnal pendidikan anak usia dini . 1 (1): 49–54.
Fitria, A. 2013. Mengenalkan dan membelajarkan matematika pada anak usia dini. Mu’adalah; Jurnal studi gender dan anak . 1 (2): 45–55.
Gardner, H. 2003. Multiple intelligences . Buku. Interaksara. Batam. Habibah,  N.  2018. Meningkatkan  kemampuan  berhitung  penjumlahan  1-20  melalui  penerapan media  pembelajaran  “patung  asyik”  anak  kelompok  b3  ra  kusuma  mulia  jati  Kecamatan Tarokan Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2017/2018. Skripsi. Universitas Nusantara PGRI Kediri. Kediri.
Khadijah. 2016. Pengembangan kognitif anak usia dini . Buku. IKAPI. Medan. 172 hlm. isa,  A.  2016. Strategi  pembelajaran  matematika  realistik  dalam  mengenalkan  matematika permulaan  pada  anak  kelompok  A  di  TK  Ananda  Kudus .  Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang. Semarang.
Lisnawaty, S. 1993. Motivasi mengajar matematika . Buku. Rineka Cipta. Jakarta.
Lubis,  E.  D.  W.,  Nadar,  W.,    Pawitri,  A.  2021.  Peningkatan  kemampuan  penjumlahan  1-10 dengan media tangga pintar. Prosiding seminar nasional pendidikan STKIP kusuma negara III . pp 39–44. Munandar, U. 2011. Pengembangan kreativitas anak berbakat . Buku. Rineka Cipta. Jakarta. 285 hlm.
Munawarah, S. 2019. Peningkatkan kemampuan berhitung menggunakan media stik angka pada anak  usia  5  tahun  di  Ra  Ibnu  Khaldun  Bengkalis. Akademika:  Jurnal  keagamaan  dan pendidikan . 15 (2): 147–159.
Nofiana, E. 2015. U paya peningkatan kemampuan penjumlahan melalui problem solving dengan benda  konkret  pada  anak  usia  kelompok  B  TK  PKK  74  Pajangan .  Skripsi.  Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Novikasari,  I. 2016. Matematika dalam program  pendidikan anak usia dini (PAUD). Bunayya: Jurnal pendidikan anak . 2 (1): 1–16. Piaget, J. 2010. Psikologi anak (J. Miftahul (ed.)). Buku. Pustaka Belajar. Yogyakarta.
Rahayu,  N.  2016.  Meningkatkan  kemampuan  kognitif  dalam  menyebut  hasil  penjumlahan dengan  media  donat  hitung  pada  anak  kelompok  B  PAUD  Nusa  Bangsa  Desa Jengglungharjo Kecamatan Tanggunggunung  Kabupaten Tulungagung. Jurnal Simki UNP Kediri . 1 (1): 1–10. Rahayu,  R.  2015. Meningkatkan  kemampuan  berhitung  penjumlahan  melalui  media  manik- manik  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Dharma  Wanita  Plandirejo  Kecamatan  Bakung Kabupaten Blitar tahun 2014/2015. Universitas Nusantara PGRI Kediri. (pp. 1–15). Setiawan,  A.  2018.  Meningkatkan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini  melalui  media pembelajaran matematika di Ra Ma’arif 1 Kota Metro. Seling: Jurnal program studi PGRA . 4 (2): 181–188. Smith, S. S. 1998. Early Childhood Mathematics . Buku. The Forum of Early Childhood Science, Mathematics, and Technology Education. Washington D.C. 13 hlm.
Soegyarto, M. 1997. Pengantar Statistik . Buku. Rineka Cipta. Jakarta. 210 hlm.
Sudjana. 1991. Teori-teori belajar untuk pengajaran . Buku.Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas indonesia. Jakarta. 187 hlm.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 07 No. 02, Desember 2023, Hal 434-442 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i02.7817
(Pengaruh Permainan Mathematical Intelegence) Riska Apriani, Ari Sofia, Ulwan Syafrudin  442
Sugiono. 2013. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D . Buku. Alfabeta. Bandung. Sugiyono.  2010. Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Buku. Alfabeta. Bandung.
Sutrisno, H. 2006. Analisis regresi . Buku. Andi Ofset. Yogyakarta. Suyanto. 2005. Konsep dasar anak usia dini . Buku. Departemen pendidikan nasional. Jakarta. Tarini.  2019. Kemampuan  berhitung  penjumlahan  anak kelompok  B2  Di  Tkit  Miftahul  Jannah Kelurahan Babakan Kecamatan Sumber Kabupaten Cirebon . Skripsi. Institut Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon. Cirebon.