GPJI 6 (2) (2022)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI GAME LONCAT BOWLING DI TK AISYIYAH BUSTANUL ATFAL II CABANG SUNGGUMINASA KELOMPOK B
Nur Isnawati 1 , M. Yusran Rahmat 2
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar e-mail : isnawatinur018@gmail.com
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Oktober-2022 Disetujui: November-2022 Dipublikasikan : Desember-2022
___________________ Kata Kunci: Kemampuan motorik kasar, game loncat bowling Abstrak _________________________________________________________ ___
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak melalui game loncat bowling di TK Aisyiyah Bastanul Atfal II Cabang Sungguminasa. Penelitian ini menggunakan metode tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus dilaksanakan 2 kali pertemuan. Subjeknya adalah anak  kelompok  B  sebanyak  12  anak.  Metode  pengumpulan  data menggunakan observasi dan dokumentasi, analisis datanya dilakukan secara deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah menerapkan game loncat blowing, peningkatan motoric kasar dari 12 anak yang diteliti ada 4 anak yang berkriteria Berkembang sesuai Harapan (BSH) dengan presentase 24% dan ada 8 anak yang berkriteria Berkembang Sangat Baik  (BSB)  dengan  presentase  sebesar  56%.  Dapat  disimpulkan  bahwa melalui  penerapan  game  loncat  bowling  dapat  meningkatkan  kemampuan motoric kasar anak di TK Aisyiyah Bustanul Atfal II Cabang Sungguminasa dengan  jumlah  rata-rata  perolehan  yaitu  80%  dengan  kriteria  Berkembang Sangat Baik (BSB).
Abstract
_________________________________________________________
___
The purpose of this study was to improve children's gross motor skills through bowling jump games at Aisyiyah Bastanul Atfal II Kindergarten, Sungguminasa Branch. This study uses the class action method which consists of two cycles and is carried out in 2 meetings. The subjects of this study were 12 children in group B. Methods of collecting data  using  observation  and  documentation,  the  data  analysis  was  carried  out  in  a qualitative  descriptive  manner.  The  results  showed  that  after  implementing  the blowing jump game, the gross motoric improvement of the 12 children studied there were 4 children who had the criteria of Developing According to Expectations (BSH) with a percentage of 24% and there were 8 children who had the criteria of Very Good Development (BSB) with a percentage of 56%.  Alamat korespondensi: isnawatinur018@gmail.com E-mail: pjk.journal@um.ac.id ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2015:2) menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini menurut Undang-undang No. 20 pasal 1 ayat 14 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Pendidikan Anak  Usia  Dini  adalah  Pendidikan  Anak  Usia Dini adalah suatu
upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pembinaan  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan lebih lanjut.
Anak Usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani proses perkembangan dengan pesat dan fundamental. Pada masa ini pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami  masa  yang  cepat  dan  rentang  dalam  perkembangan  manusia  (Madyawati,  2016:  ). Indrijati, dkk (2016: 44)
Motorik  kasar  merupakan  gerakan  fisik  yang  membutuhkan  keseimbangan  dan  koordinasi antar anggota tubuh, dengan menggunakan otot-otot besar. Sedangkan perkembangan motorik kasar adalah  perkembangan  gerakan  tubuh  yng  menggunakan  otot-otot  besar  atau  sebagian  besar  atau seluruh  anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anakitu  sendiri  (I  Iurlok,  1997  dalam kurnialita,  2013).  Kematangan  yang  dimaksud  disini  adalah  semakin  anak  tersebut  tumbuh  dan berkembang maka semaikin baik dan terasah kemampuan motorik kasar anak tersebut.
Perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini  usia  5-6  tahun  yaitu  melakukan  gerakan tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan,  keseimbangan,  dan  kelincahan,  melakukan permainan fisik dengan aturan, dan melakukan koordinasi gerakan kaki dan tangan, kepala dalam menirukan  tarian  atau  senam.  Namun  kenyataanya  pada  anak  usia  5-6  tahun  kelompok  B  TK Aisyiyah Bustanul Atfal II Cabang Sungguminasa mengalami hambatan dalam proses motorik kasar, kurang  mampu  melakukan  keseimbangan,  ketepatan  dan  koordinasi.  Sehingga  diperlukan adanya stimulus agar kemampuannya dapat optimal dengan dilatihnya motorik kasar melalui game loncat bowling dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar, juga dapat mengembangkan kemampuan- kemampuan anak yang lain.
Dalam kurikulum pembelajaran anak usia dini, salah satu tingkat pencapaian perkembangan yang tercantum dalam PERMENDIKBUD No. 137 Tahun 2014 tentang setandar pendidikan anak usia  dini  untuk  tingkat  usia  5-6  tahun  melempar  secara  terarah  dan  ketepatan  erta  koordinasinya sudah baik, sehingga anak pada usia tersebut sudaah mampu melakukan gerakan tubuh menggunakan otot bahu, tangan dan kaki.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul Athfal  II  Cabang Sungguminasa  kelompok  B  yang  dilakukan  selama  2  kali  mulai  tanggal  13-14  Oktober  2021 menemukan  bahwa,  kemampuan  motorik  kasar  mengalami  permasalahan,  anak  belum  mampu melempar bola tepat pada sasaran, serta pada saat meloncat belum mampu menjaga keseimbangan dan  koordinasi  dengan  baik  serta  beberapa  hal  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  kmotorik kasar. Hal ini dapat dilihat  dari 12 peserta didik dengan rincian, sebanyak 10 peserta didik dinyatakan kemampuan  motorik  kasarnya  yang  masih  belum  berkembang.  Terlihat  dengan  belum  mampu melempar  bola  tepat  pada  sasaran  dan  pda  saat  melakukan  loncatan  masih  belum  bisa  menjaga kesimbangan.  Sedangkan  sebanyak  2  peserta  didik  yang  telah  berkembang  kemampuan  motorik kasarnya tetapi kadangkala masih membutuhkan bantuan pendidik. Dengan beberapa kemampuan motorik  kasar  yang  belum  berkembang  dari  peserta  didik,  maka  pendidik  menemukan  salah  satu permainan yang mampu mengembangkan kemampuan  motorik kasar tersebut yaitu Game Loncat Bowling. Game Loncat Bowling diharapkan mampu mengembangkan kemampuan motorik kasar, game  loncat  bowling  kali  ini  menggunakan  pemanfaatan.  Game    ini  di  modifikasi  dengan ditambahnya  meloncat  sebelum  melakukan  permainan,  yang  diharapkan  mampu  mengatasi permasalahan dalam hal kemampuan peserta didik.
Hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  ini  yaitu  jika  Game  loncat  bowling  di terapkan maka peserta didik akan mampu untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar di Taman Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  II  Cabang  Sungguminasa  Kecamatan  Batang  Kaluku Kabupaten Gowa.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Supriyadi menjelaskan lebih jauh lagi tentang classroom action research (CAR) adalah kegiatan meneliti yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas.  (Chairunnisa, 2017)
Tindakan kelas (PTK) adalah salah satu jenis penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelasnya  (metode,  pendekatan,  penggunaan  media, teknik  evaluasi,  dsb).  Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  actiod research )  yang  pada  penelitian  ini  memiliki  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  sebuah  kegiatan  yang dilakukan  tenaga  pendidik  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  atau  pembelajaran  di  kelas maupun sekolah serta bertujuan untuk memecahkan masalah yang terjadi di kelas.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  :  lembar observasi/lembar penilaian yang berisi hal-hal yang akan diteliti oleh sang peneliti dan berhubungan tentang kegiatan pembelajaran untuk melihat sejauh mana perkembangan pada anak. Dokumentasi dengan  handphone/kamera,  yang  akan  digunakan  untuk  dokumentasi  proses  dan  hasil  kegiatan pembelajaran.
Data  adalah  catatan  penilaian,  baik  yang  berupa  fakta  maupun  angka-angka.  Data  yang diperoleh dan dikumpulkan dianalisis terlebih dahulu. Analisis dilakukan untuk membuktikan ada tidaknya  perbaikan  yang  diperoleh  setelah  dilakukannya  tindakan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  peneliti  menggunakan  analisis  kuantitatif terhadap  peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  melalui  game  loncat  bowling.  Rumus  yang digunakan dalam analisis data kuantitatif sederhana untuk mencari persentase, yaitu sebagai berikut :
P= 𝒇 𝒏 ×100%
P : angka persentase F : frekuensi yang sedang dicari presentasenya (skor) N : jumlah presentase/jumlah banyaknya individu/indikator
Pada  pembelajran  ini  dengan  menggunakan  media  game  loncat  bowling  terjadi  perubahan perilaku setelah mengikuti pembelajaran yang telah dilihat dari data melalui observasi pengamatan anak ke arah perubahan yang positif pada analisis data tes kemampuan motorik kasar anak disajikan dengan tabel sebagai berikut:

## Tabel 1. Kriteria Presentase
No   Kritetria Presentase 1 BSB(Berkembang Sangat Baik) 76%-100% 2 BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 51%-75% 3 MB (Mulai Berkembang) 26%-50% 4 BB (Belum Berkembang) 0-25%

## HASIL
Berdasarkan hasil pegamatan dan hasil dari proses pembelajaran pada siklus 1, peserta didik yang telah mencapai kriteria Berkembang Sesuai Harapan  ialah dengan persentase sebesar 40% ini dapat  dilihat  bahwa  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian.  Maka  perlu dilaksanakan  siklus  berikutnya  yaitu  siklus  II.  Pada  siklus  II  peneliti  akan  melakukan  perbaikan
dengan  menambahkan  spiker  dan  musik  sehingga  anak  semakin  semang  dan  senang  dalam melakukan game loncat bowling.
Pada  siklus  II  sudah  terlihat  semakin  adanya  peningkatan  kemampuan  kognitif  dalam  hal bagaimana cara untuk melakukan lemparan bola bowling dengan baik yang motorik kasar (indikator 1).    Dan  pada  pertemuan  II  siklus  II  kegiatan  game  loncat  bowling,  peserta  didik  telah  mampu melakukan koordinasi, ketepatan dan melakukan kegiatan permainan fisi dengan baik.
Dari data pada siklus II di atas dapat diperoleh hasil bahwa peserta didik pada kriteria Belum Berkembang  tidak  ada  dan  dengan  persentase  0%.  Sedangkan  peserta  didik  yang  telah  mampu mencapai kriteria Berkembang Sangat Baik dengan total peserta didik 8 dan dengan persentase 83%. Dari hasil observasi dapat dilihat bahwa peningkatan kemampuan motorik kasar didapat peserta didik pada  pertemuan  II  yang  telah  mengalami  peningkatan  dari  indikator  penilaian  yang  ditetapkan. Kemampuan motorik kasar yang berkaitan dengan game loncat bowling.
Dari data di atas, dapat dilihat pada siklus I, peserta didik secara keseluruhan telah mencapai Mulai Berkembang (40%). Pada siklus I berada pada kriteria Mulai Berkembang dan belum mampu mencapai indikator keberhasilan dengan persentase 75% dari jumlah peserta didik. Sedangkan pada data  siklus  II,  peserta  didik  telah  memperoleh  kriteria  Berkembang  Sangat  Baik  dengan  capaian persentase 56%. Dari data yang telah diperoleh dari siklus II yaitu dengan persentase 80% dari jumlah peserta  didik  atau  dengan  total  peserta  didik  yang  berjumlah  12  orang.  dengan  kata  lain  telah memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  peserta  didik,  diketahui  bahwa  telah memperoleh hasil yang telah mengalami peningkatan yang pesat setelah dilakukannya hingga siklus II.  Hal  ini  dapat  dibuktikan    dengan  hasil  penelitian  bahwa  mengalami  peningkatan  kemampuan motorik  kasar  dengan  pencapaian  persentase  pada  siklus  II  yaitu  80%.  Setelah  dilakukannya penelitian dan menemukan hasil akhir bahwa Game Loncat Bowling dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar peserta didik kelompok B di TK Aisyiyah Bustanul Athfal II Cabang Sungguminasa.
Tabel 2. Hasil Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Peserta Didik
Siklus Persentase tertinggi Kriteria Siklus I 40% Mulai Berkembang Siklus II 80% Berkembang Sangat Baik
Dari hasil penelitian yang menujukkan kemampuan motorik kasar peserta didik pada kondisi awal yaitu 28% hingga siklus II  80% telah mengalami peningkatan. Dengan Rincian kondisi awal 28%, pada siklus I 40% dan siklus II 80%. Dan telah mencapai target capaian indikator keberhasilan.

## PEMBAHASAN
Penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri II siklus. Setiap siklus memiliki empat tidakan yaitu: perencanaan, pelaksanaan/tindakan/observasi, dan  refleksi.  Penelitian  ini  terdiri  dari  II  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.Dalam  satu  siklus dilaksanakan dalam II pertemuan.Siklus II merupakan langah yang dilakukan  dalam memperbaiki masalah yang ada pada siklus I, sehingga diperoleh hasil yang meningkat pada setiap pertemuan yang dilaksanakan sehingga mencapai target keberhasilan yang diharapkan.
Sebelum  melakukan  tindakan,  peneliti  trlebih  dahulu  melakukan  pengamatan  (observasi) untuk  mengetahui  sejauh  mana  masalah  yang  timbul  pada  kemampuan  motorik  kasar  anak  di Kelompok B TK Aisyiyah Bustanul Atfal II . proses obserasi sangatlah diperlukan agar pemberian tindakan perbaikan khususnya pada kemampuan motorik kasar dapat memberikan hasil yang tepat dan bermanfaat bagi anak didik maupun guru. Berikut paparan tindakan pada Silus I dan Siklus II.
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa rata-rata anak  kelompok  B  belum  dapat  melempar  bola  secara  terarah  dari  jarak  lemparan  5  meter. Kemampuan melempar anak yang belum baik diduga karena pemberian ,latihan dan stimulus masih belum  diberikan  dengan  maksimal,  sehingga  anak  belum bisa  melakukan  lemparan  menggunakan bola  dengan baik.
Game  loncat  bowling  ini  dirancang  dengan  tujuan  dapat  memberikan  manfaat  bagi perkembangan  motorik kasar  anak.Pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung  anak-anak  dapat meningkatkan ketrampilan tubuh serta mampu melatih koordinasi, keseimbangan dan ketepatan. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Bambang  Sujiono (2005:2.11) bahwa fungsi dari pengembangan fisik motorik adalah mengontrol gerakan tubuh serta dapat melatih ketrampilan tubuh anak.
Pada pertemuan siklus sudah terlihat mulai sedikit meningkat tetapi belum sesui dengan kriteria keberhasilan  yang  diharapkan  karen  masih  banyak  anak  yang  belum  bisa  melakukan  lemparan dengan benar. Bola yang seharusnya dilempar kearah tim, justruanak melakukan lemparan dengan mengarah kesamping kanan, kiri, dan bahkan ada anak yang melakukan lemparan mengarah ke atas sehingga  bola  tidak  tepat  mengenai  sasaran.  Pada  siklus  I  in  i  muncul  permasalahan  yang menghambat, di antaranya anak masih kurang asyik  dalam melakukan pembelajaran melalui game loncat bowling. Sehingga hasil observasi pada Siklus I dapat dilihat pada peningkatan persentase rata- rata anak  yaitu 41%, berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui bahwa pada Siklus I belum mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan oleh peneliti sehingga akan dilanjutkan pada siklus ke II.
Pada pelaksanaan siklus II ini terjadi peningkatan pada permasalahan yang tibul pada siklus I, anak sudah menikmati dan merasa senang pada saat melakukan game loncat bowling, karena peneliti sudah menambahkan sound sistem dan musik sehingga anak merasa semangat dan senang pada saat melakukan game loncat bowling, anak sudah mulai mampu melakukan gerakan lempara, loncatan dan menaati aturan-aturan dalam permainan. Bahkan beberapa anak sudah terlihat sangat mampu dalam melakukan lemparan, loncatan dengan sangat baik sehingga mendapat Kriteria Berkembang Sangat Baik (80%)
Data  yang  diperoleh  dari  siklus  II  anak  yang  memperoleh  kriteria  Berkembang  sangat  baik berjumlah  8  orang    ,  dan  pada  jumlah  kriterian  Berkembang  Sesuai  Harapan  berjumlah  4  anak. Peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  II  ini  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah diharapkan oleh penelitisehingga diputuskan untuk tidak melanjutkan ke siklus berikutnya

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data  dalam penelitian  tentang penerapan permainan game loncat bowling dapat meningkatkan kemampuan motorik kasar pada peserta didik pada kelompok b di tk aisyiyah bustanul athfal ii cabang sungguminasa, kecamatan batang kaluku kabupaten gowa. Dari tujuan  ini  telah  didapat  dan  telah  mampu  dibuktikan  bahwa  game  loncat  bowling  mampu meningkatkan kemampuan motorik kasar  pada peserta didik di kelompok B TK Aisyiyah Bustanul Athfal  II  Cabang  Sungguminasa  Kecamatan  Batang  Kaluku  Kabupaten  Gowa.  Hal  ini  mampu dibuktikan  dengan  telah  meningkatkan kemampuan  motorik kasar  dengan perincian kondisi  awal memiliki persentase sebesar 28% dan pada siklus ii telah mencapai 80%.
Dari  beberapa  kekurangan  dan  hasil  yang  ditemukan  maka  peneliti  mengharapkan  kepada peneliti berikutnya untuk mengadakan penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan kemampuan motorik  kasar,  permainan  Game  Loncat  Bowling  lebih  dikenal  oleh  para  pendidik  dan  dapat dimanfaatkan dengan sebaik mungkin dalam hal pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto.2011. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta:  Kencana Prenada. Media Group
AngganiSudono. (1995). Alat Permainan dan Sumber Belajar TK . Jakarta: Departemen pendidikan dan Kebudayaan.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal . Jakarta: PT Rikena Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2008 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta: PT Rineka cipta.
Arikunto, SuharsimiDkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara B.E.F Montolutu. (2005). Bermain Dan Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka Bambang Sujiono. (2005). Metode Pengembangan Fisik Motorik Anak . Jakarta: Universitas Terbuka.
Bredekamp  dan  Copple,  (2004:  5.4) Developmentally  appropriate  practice  in  early  childhood  programs. Washington, D.C: A 1996-97 NAEYC Comprehensive Membership Benefit. National Association for the
Education of Young Children. Retrieved from https://www.naeyc.org/sites/default/files/globallyshared/downloads/PDFs/resources/position- statements/PSDAP.pdf
Depdiknas.(2008). Model Pengembangan Motorik Anak . Jakarta: Bagian Proyek Olahraga Masyarakat, Direktorat Olahraga Masyarakat.
Desmita.(2007) Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Dharmamulya, Sukirmandkk. 2008.  Permainan  Tradisional  Jawa.  Yogyakarta  :Penerbitkepel  Press Puri arsita A-6.
Diakses DariHttp:library.um.ac.id/ptk/index.php?mod.cri Tanggal 13 agustus 2013 pukul 17.16
Gallahue  dan  Ozmun,  (2006:  17) Selected  Factor  Affecting  Motor  Development  In:understanding  Motor Development: Infants.Children, Aldolencents. Adultwith Power Web 6thed ; Pp: 78-74. New York: Mac Graw Hill.
Gerungan,W.A. 1996. Psikologi Sosial . Bandung: PT Eresco GinanjarAsmasubrata.(2012). Serba Tahu Dunia Olahraga . Surabaya: Dafa Publishing
H.Stricland,  Robert.  (1999). Bowling (Terjemahan  :EriDesmarini  Nasution).  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Hurlock,  B.  Elizabet.  (1997). Perkembangan  Anak  Jilid  II (Terjemahan  :MedMelitasariTjanrasa  bad MuchlihahZarkasih). Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.
Ismatul  Khasanah,  Agung  Prasetyo,  ellyaRakhmawati.  2011. Permainan  Tradisional  sebagai  Media Stimulasi  Aspek  Perkembangan  Dasar  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Penelitian  PAUDIA,  vo.  1  no.  1 (http://ortalgaruda.org). Diakses 15 Agustus 2021 pukul 12.00 WITA.
Jubaedah.  (2011).  Penerapan  Permainan  BowlingUntukMenigkatkan  Kemampuan  BerhitungAnak Kelompok A TK Dharma Wanita Persatuan XIV SumberagungGratiPasuruan.
Kamtini dan HusniWardi. (2005). Bermain Melalui Gerak dan Lagu di TK. Jakarta: Depdiknas.
Maimunah Hasan. (2010). Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Diva Press.
Maryanti.dkk. 2011. Buku Ajar Neonatus Bayi dan Balita. Jakarta : Penerbit Trans Info Media Masitoh, dkk.(2005). Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Departemen Pendidikan PendidikanNasional.
Mayke  T.  Sugianto.  (1995). Bermain  Mainan,  Dan  Permainan .  Jakarta:Departemen  Pendidikan Nasional.
MS. Sumantri. (2005). Model Pengembngan Ketrampilan Motorik Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Muhajir.(2004). Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek . Jakarta: Erlangga.
Slamet Suyanto (2005: 51). Konsep DasarPendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Slamet  Suyanto.  (2005). Konsep  DasarPendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
SuharsimiArikunto.(2005). Manajemen Penelitian . Jakarta: Renika Cipta.
Sumantri, (2005: 4). Pengembangan Ketrampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jakarta: Dinas Pendidikan Susilo, dkk.(2011). Penelitian Tindakan Kelas . Malang: Bayu Media.
U.Z. Mikdar. (2006). Hidup Sehat:Nilai Inti Berolahraga . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Wina Sanjaya. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana PrendaMedia Group.
Wira  Indra  Satya.(2006). Membangun  KebugaranJasmaniDan  Kecerdasan  Melalui  Bermain .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
YudhaSaputra dan Rudyanto. (2005). Pembelajaran Koopertif untuk Meningkatkan Ketranpilan Anak TK . Jakarta
Zulkifli (dalam Samsudin, 2008: 11) Pembelajaran Motorik di Taman Kanak-Kanak.Jakarta: Media Group