## F O N D A T I A Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2290
PENERAPAN MEDIA PAPAN GAMBAR DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS 1 DI  MI DARUL ULUM BANTARAN
Nuryami 1 , Julia Setiowati 2 , Mudmainah 3
STAI Muhammadiyah Probolinggo Emi.nuryami@gmail.com ; Juliasetiowati21@gmail.com

## Abstract
The  learning  media  used  by  teachers  at  MI  Darul  Ulum  in  improving  students'  reading  skills, especially class I, still uses the syllable method so that students can only recognize letters and memorize some syllables. To overcome this, all researchers suggest using new media to improve students' reading skills. Drawing board media is media that consists of picture elements and can be disassembled with tools using  small  nails.  These  problems  are  discussed  through  Classroom  Action  Research  (CAR) using two cycles. The results obtained  from this study are that the  use of drawing board media  can improve the reading ability of MI Darul Ulum class 1 students with a total of 9 students. This can be proven from the significant increase in students' learning mastery and classical absorption from the two cycles that have been carried out, the indications are the increase in the average score of pre-cycle students,  namely  58%,  cycle  I  72%,  cycle  II  83%.  Likewise,  the  percentage  of  students'  classical learning completeness also experienced a lot of improvement, namely 33% in the pre-cycle, 56% in the first cycle and 100% in the second cycle.
Keywords : Application, Drawing Board Media, Reading Ability
Abstrak: Media  pembelajaran yang  digunakan oleh  guru  di  MI Darul  Ulum  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa  khususnya  kelas  I  masih  menggunakan  metode  suku  kata  sehingga siswa hanya dapat mengenal huruf dan menghafal beberapa suku kata. Untuk mengatasi itu, semua peneliti menyarankan untuk menggunakan media baru untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa. Media papan gambar adalah media yang terdiri dari unsur gambar dan bisa dibongkar pasang dengan  alat  bantu  menggunakan  paku  kecil.  Permasalahan  tersebut  dibahas  melalui  Penelitian Tindakan  Kelas(PTK)  dengan  menggunakan  dua  siklus.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini bahwasanya penggunaan media papan gambar bisa meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas 1 MI Darul Ulum dengan jumlah siswa 9 orang. Hal ini dapat dibuktikan dari adanya peningkatan ketuntasan  belajar  dan  daya  serap  klasikal  siswa  yang  cukup  signifikan  dari  dua  siklus  yang  telah dilakukan, indikasinya adalah kenaikan nilai rata-rata siswa pra siklus yaitu 58%, siklus I  72%, siklus II  83%.  Demikian  pula  pada  presentase  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  juga  mengalami  banyak peningkatan yaitu 33% pada pra siklus, 56% pada siklus I dan 100% pada siklus II.
Kata Kunci : Penerapan, Media Papan Gambar, Kemampuan Membaca

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk  memanusiakan  manusia  dalam  artian semua  potensi  yang  dimiliki  dapat  menjadikan  kemampuannya  dimanfaatkan  dalam kehidupan  sehari  -  hari.  Proses  belajar  mengajar  adalah  inti  dari  sebuah  pendidikan  dan guru  lah  yang  memiliki  peranan  besar  pada  hal  tersebut.(Susandi  et  al.,  2021)  Proses  ini dapat berhasil jikalau penyampaian materi didukung oleh adanya sarana prasarana, metode, model  pembelajaran  dan  lain  sebagainya.  Akan  tetapi  masalah  yang  sering  di  hadapi  oleh guru  yaitu  cara  menyampaikan  materi  kepada  siswa  (Susandi  et  al.,  2022).Maka  dengan adanya  kekreatifan  guru  dalam  mengelola  pendidikan  akan  mengakibatkan  proses pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  serta  siswa  akan  merasa  nyaman  dan  tidak  bosan ketika berada di dalam kelas, maka dengan adanya hal itu siswa akan lebih paham dengan materi yang telah di sampaikan.
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  berada  di  sekolah tingkat dasar, hal ini berkaitan erat dengan pengenalan beberapa lambang bahasa tulis yang dapat membantu memikirkan akan apa yang dibaca. Membaca juga termasuk slah satu jenis kemampuan berbahasa tulis yang bersifat reseptif.  (Irdawati & Darmawan, 2014)Ada  satu ungkapan  yang  menyatakan  bahwasanya  "  Membaca  sebagai  jantung  pendidikan". Membaca  termasuk  suatu  komponen  yang  terprioritaskan  dikarenakan  dengan  adanya membaca maka seluruh pintu gerbang untuk memahami berbagai macam konsep keilmuan yang berada di sekolah akan terbuka, dengan kata lain untuk membuka jendela dunia maka perlu  modal  utama  yaitu  "Membaca”(Sakdulloh  et  al.,  2022)Hampir  keseluruhan  kegiatan akademis  selalu  mencantumkan  kegiatan  membaca.  Dengan  demikian  peran  membaca sangat dipertimbangkan dalam keberhasilan studi anak tingkat sekolah dasar.
Kemampuan  membaca  anak  tentunya  tidak  bisa  langsung  mahir  melainkan  melalui berbagai proses dan juga tahapan, Ada dua cara untuk memeriksa minat seseorang dalam membaca.  pertama  seseorang  tertarik  kegiatan  seperti  membaca,  sehingga  ketika dihadapkan  dengan  buku,  individu  yang  memiliki  keinginan  yang  lebih  besar,  pengakuan dan  mengingat  mereka  diarahkan  pada  kegiatan  membaca.  Kedua,  pendekatan  lain didasarkan  pada  isi  atau  objek  yang  menarik,  bahwa  minat  stimulus  materi  untuk mempengaruhi  kemampuan  individuseperti  pengenalan  huruf  pada  tingkat  pra sekolah.(Fajar,  Ibnu  et  al.,  2022)  sehingga  hal  tersebut  tidak  terlepas  dari  adanya  teknik membaca dimana teknik membaca permulaan berlaku di kelas 1 dan kelas 2 SD, sedangkan
teknik  membaca  lanjutan  berlaku  di  kelas 3  SD.  Ketika  guru  menyajikan  materi  pelajaran pada siswa tentunya tidak terlepas dari strategi yang dapat disesuaikan dengan kondisi siswa sebab  tidak  menutup  kemungkinan  sebagian  dari  siswa  memiliki perasaan  kurang  senang, kurang  semangat,  gelisah  dan  lain  sebagainya  yang  tentunya  mengarah  pada  hal  yang negatif.  Untuk  mencapai  tingkat  keberhasilan  proses  pembelajaran  maka  diperlukan kesiapan dari siswa serta kesiapan dari pendidikannya.
Seluruh  peserta  didik  dituntut  untuk  memiliki  minat  pada  beberapa  ataupun  seluruh mata  pelajaran  sehingga  siswa  dapat  menguasai  berbagai  macam  kemampuan,  khususnya kemampuan membaca yang menjadi dasar bidang studi lainnya(Susandi et al., 2022) Begitu juga untuk pendidik yang di tuntut agar bisa menguasai materi yang akan diajarkan kepada peserta didik, sehingga dapat menciptakan berbagai macam interaksi edukatif yang baik dan dapat  menuju  ke  arah  peningkatan  kemampuan  membaca  siswa,  bisa  menambah  dan memperluas wawasan serta dapat memperkaya perspektifnya. Pada membaca tahap pemula terdapat beberapa indikator yang perlu dicapai oleh siswa seperti ketepatan, kejelasan suara dan  kelancaran.  Namun  pada  kenyataannya  siswa  seringkali  mengalami  kesulitan  ketika belajar  membaca.  Peran  pendidik  dalam  hal  ini  tentunya  memberikan  perhatian  kepada peserta  didik,  apabila  dalam  tahap  membaca  permulaan  ini  guru  tidak  dapat  memberikan perhatian  lebih,  maka  kesulitan  itu  akan  semakin  memburuk  dan  mengganggu  proses pembelajaran siswa tersebut.
Untuk  mengatasi  kesulitan  itu,  guru  perlu  menganalisis  kesulitan  masing  -  masing siswa  dalam  tahap  membaca  permulaan.  Proses  analisis  ini  perlu  di  laksanakan  secepat mungkin pada kelas awal agar tidak mengalami keterlambatan dalam memberi penanganan. Terdapat sekitar 70% siswa kelas awal tingkat dasar yang mengalami kesulitan belajar yang berhubungan  dengan  pembaca  _  Fauzi  (2018).  Masalah  ini  cukup  serius  pada  dunia pendidikan yang berupa kesulitan belajar membaca anak seperti membaca huruf, kata, dan kalimat. Sama halnya seperti kasus umum yang telah dijelaskan di atas, bahwasanya masalah yang  ada  dan  cukup  serius  pada  dunia  pendidikan  juga  berlaku  di  sekolah  Darul  Ulum Bantaran. Dimana kebanyakan siswa kelas 1 yang belum terlalu mengenal huruf dan masih belum pandai mengeja serta merangkai kata. Maka dengan adanya masalah tersebut peneliti begitu tertarik untuk mengkaji lebih dalam masalah ini dengan cara melakukan wawancara dengan  guru  kelas  1  MI  Darul  Ulum  Bantaran,  dan  tentunya  peneliti  mendapatkan informasi.  Dengan  hal  ini  peneliti  mulai  menganalisis  penemuan  masalah  kemampuan
membaca  tahap  pemula  :  1)  Kesulitan  apa  saja  yang  dihadapi  ketika  proses  pembelajaran berlangsung? 2) Faktor apa yang menyebabkan hal tersebut terjadi?
Permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  sebuah  problem  yang  akan terhubung  dengan  peserta  didik,  terutama  pada  kemampuan  membaca  bagi  siswa  kelas  1 MI  Darul  Ulum  Bantaran  sehingga  hal  tersebut  dapat  menghambat  seluruh  proses pembelajaran  yang  ada.  Masalah  ini  seringkali  dihadapi  oleh  siswa  sehingga  proses pembelajaran berlangsung kaku dan tegang. Membaca pada tahap pemula menitikberatkan pada  keterampilan  membaca  kata  dan  kalimat  dengan  lafal  dan  intonasi  yang  wajar  serta menggunakan  tanda  baca  yang  tepat.  Siswa  kelas  1  MI  Darul  Ulum  Bantaran  sekarang masih  berada  di  masa  transisi  yang  berawal  dari  kehidupan  bermain  pada  kehidupan sekolah. Maka dari itu guru perlu mengatur beberapa kondisi agar mereka tidak terlalu asing dengan suasana sekolah. Sebaiknya di kelas 1 MI Darul Ulum Bantaran melakukan proses pembelajaran  dengan  situasi  bermain  yang  menarik  dan  tentunya  menggunakan  sarana belajar.  Dalam  hal  ini  sangat  diperlukan  adanya  perubahan  metode  dari  guru  kelas  1  MI Darul Ulum Bantaran untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa.
Maka  dari  itu  peneliti  menggunakan  media  papan  gambar  dengan  berbahankan gambar  benda  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Dalam  hal  ini  siswa  dituntut  untuk mengetahui  nama  benda  -  benda  tersebut  dan  dilafalkan  menggunakan  bahasa  indonesia, dengan begitu mereka akan mencari dan mengumpulkan kosa kata  tentang nama benda  - benda tersebut.
Dengan  adanya  permasalahan  diatas  dapat  disimpulkan  penelitian  ini  dapat merumuskan  dengan  "Adakah  peningkatan  dari  penerapan  media  papan  gambar  untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas 1 MI Darul Ulum Bantaran"?
Kemudian  muncullah  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  "Untuk  mengetahui  seberapa besar  peningkatan  dari  penerapan  media papan  gambar  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca siswa kelas 1 MI Darul Ulum Bantaran".

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  pendidik pada  kelasnya  sendiri  dengan  alur  merancang,  melaksanakan,  dan  merefleksikan  tindakan secara  kolaboratif  dan  partisipatif  dengan  bertujuan  merenovasi  kinerja  seorang  guru
supaya  hasil,  keterampilan  dan  kemampuan  siswa  dapat  meningkat.(Wahyuni  et  al.,  2022) Penelitian ini dilakukan di MI Darul Ulum Bantaran tahun ajaran 2022/2023 yang berlokasi di Desa Bantaran Kecamatan Bantaran Kabupaten Probolinggo. Subjek dalam penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  1  sebanyak  9  siswa  2  perempuan  dan  7  laki  -  laki.  Adapun penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  sampai  bulan  September  semester  ganjil tahun  2022  dan  melalui  dalam  2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Hasil  dari  refleksi  I digunakan sebagai pijakan terhadap tindakan lanjut pada siklus II. Secara garis besar model dalam  penelitian  tindakan  kelas  tentunya  melalui  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi (Fadilah et al., 2022).
Teknik  dalam  pengumpulan  data  PTK  yaitu  di  bedakan  menjadi  lima  teknik  sebagai  cara yang  dapat  ditempuh  namun,  peneliti  kali  ini  hanya  menggunakan  3  teknik  yaitu  teknik observasi langsung, teknik komunikasi langsung dan teknik pengukuran. Hal ini dilakukan agar peneliti dapat menemukan dan mengumpulkan data secara valid serta bisa mengukur tingkat  kemampuan  siswa.  Untuk  melengkapi  teknik  pengumpulan  data  diatas,  tentunya peneliti  memerlukan  alat  pengumpul  data,  dan  alat  yang  di  gunakan  oleh  peneliti  yaitu pedoman observasi, panduan wawancara dan tes formatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
(PTK)  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  di  kelas  satu  MI  DARUL  ULUM BANTARAN. Pada penelitian ini kegiatan proses  belajar mengajar pada pelajaran Bahasa Indonesia.  Media  gambar  yang  digunakan  peneliti  utuk  meningkatkan  kemampuan  dalam
Sklius I Refrensi Pelaksanaan Perencanaan Perencanaan Pengamatan Pengamatan Refleksi Pelaksanaan Siklus II
membaca  pada  siswa  kelas  satu  MI  DARUL  ULUM  KECAMATAN  BANTARAN KABUPATEN PROBOLINGGO.

## Pra Tindakan
pelaksanaan  pada  tes  awal  dengan  bertujuan  untuk  memahami  tingkat  kemampuan peserta didik yang memuai kegiatan membaca melalui rangkai suku kata yang dilaksanakan pada  hari  sabtu  jumat  02  september  2022  yang  akan  di  dampingi  oleh  guru  kelas  ibu Nurhayati S.pd sebagai observer. Hasil tes awal yang tertulis pada table dibawah ini :
Tabel 2.  Tes Hasil  Awal Permulaan Membaca Siswa  Pra Tindakan
No Nama Siswa Aspek  yang  di  nilai  Membaca\ skor Skor Peroleha n Nilai Keberhasil an Ketentuan Pengucapa n Intonasi  Kelancar an T T.T 4 4 4 1. Fara 3 2 3 8 67 2. Musoddaq 1 2 2 5 41 3. Saka 1 2 1 4 33 4. Mala 2 2 1 5 41 5. Uddin 3 3 3 9 75 6. Tohir 3 3 3 9 75 7. Dinda 2 3 3 5 65 8. Haikal 3 3 3 9 75 9. Frengky 2 2 3 7 50 Rata-Rata 58%
Hasil  tes  awal  diatas,  bisa  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  kelas  1  MI  DARUL ULUM  masih  sangat  rendah  dalam  kemampuan  membacanya.  Hasil  persentasi  perolehan membaca tingkat awal mencapai ketuntasan belajar klasikal. Berdasarkan tabel di atas, bisa dilihat  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  di  kelas  I  MI  DARUL  ULUM masih  sangat  terbilang  begitu  rendah.  Terlihat  begitu  jelas  pada  hasil  presentase  yang  di dapatkan dari prospektif yang begitu dasar, keberhasilan membaca pada tahap awal dengan presentase ketuntasan belajar klasikal 33%, daya serap klasikal mencapai 27% dengan nilai rata-rata  58%  .  Maka  dari  itu,  peneliti  perlu  perlu  melaksanakan  tindakan    perbaikan pembelajaran  dalam pembelajaran lebih lanjut memakai media gambar.

## Tindakan Siklus I
Menurut  pengamatan  perolehan  aktivitas  pendidik  terhadap  tindakan  siklus  I  bisa disimpulkan bahwasannya kegiatan pendidik disaat pelaksanaan pembelajaran masih belum tuntas dengan baik. Hal tersebut berdasarkan atas nilai yang telah di dapatkan oleh pendidik hanya mencapai  58% dan di kelompokkan menurut observer cukup untuk penelitian ini. Tampak juga ketika pelaksanaan belajar mengajar  dimana ada beberapa peserta didik yang siap dalam mengikuti proses belajar mengajar dengan tertib.(Prasetiya et al., 2019) Peserta didik merasa takut untuk bertanya pada pendidik, oleh sebab itu kemempuan peserta didik menyelesaikan  tugas  masi  belum  mampu.  Sesudah  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan menetapkan media gambar, bisa disimpulkan bahwasannya proses kegiatan peserta didik belum di bisa di katakan berhasil dengan baik dalam pembelajarannya. Hal tersebut diketahui dari nilai-nilai yang di dapatkan oleh pendidik.
Tabel 3. Hasil Tes Membaca  Siswa Memakai Media Gambar
No Nama Siswa Aspek  yang  di  nilai  Membaca\ skor Skor Peroleha n Nilai keberhasila n Ketentua n Pengucapa n Intonasi  Kelancar an T T.T 4 4 4 1. Fara 3 4 3 10 83 2. Musoddaq 3 3 1 7 58 3. Saka 3 2 2 7 58 4. Mala 2 3 3 8 67 5. Udin 3 4 3 10 83 6. Tohir 3 3 3 9 75 7. Dinda 3 3 3 9 75 8. Haikal 3 3 3 9 75 9. Frengky 3 3 2 9 75 Rata-Rata 72%
Berdasarkan data diatas bisa dilihat, bahwasannya hanya ada 6 peserta didik dari 9 peserta didik  lainnya  yang  dinyatakan  tuntas.  Kemampuan  yang  dicapai  daya  serap  yang  klasikal dalam kemahiran membaca pada awal peserta didik didapati 72% dan keberhasilan  belajar klasikal 56%. Refleksi dilakukan oleh penngkaji dan pendidik kelas 1. Di tahap refleksi ini, data  yang  di  dapatkan  meliputi  observervasi  yang  di  satukan  kemudian  dikumpulkan  lalu dianalisis.
Menurut perolehan observasi yng dilaksanakan dalam proses pelaksanakan tindakan, hanya 6  peserta  didik  yang  telah  memulai  menunjukkan  adanya  sebuah  peningkatan.  Ke  enam peserta  didik  tersebut  mulai  bisa  membedakan  bentuk-bentuk  huruf  dan  mampu melengkapi  kata  sedikit  demi  sedikit.  Keahlian  peserta  didik  pada  saat  membedakan bentuknya huruf, pada siklus I telah membuktikan suatu perubahan yang tidak maksimal, karna nilai kelas hanya mencapai rata-rata 72%, akan tetapi peserta didik yang mendapatkan nilai diatas KKM ada 4 peserta didik atau 56% dari 9 anak di kelas I.

## Tindakan Siklus II
Menurut  perolehan    kegiatan  observasi  peserta  didik  pada  tindakan  siklus  I  ,  bisa  di pastikan bahwasannya kegiatan pendidik didalam pembelajaran telah mencapai kriteria yang sangat baik. Hal tersebut dapat dilihat pada prolehan nilai prospektif  yang di amati, rata- rata  hampir  sangat  baik  menurut  observer.  Hasil  yang  berdasarkan  observasi  aktifitas peserta  didik  bisa  di  lihat  bahwasannya    ada  sebuah  proses  yang  meningkat  dari  siklus  I. Nampak  pada  proses    kesiapan  peserta  didik  didalam  mengikuti  sebuah  proses pembelajaran sudah cukup baik, secara keseluruhan tugas yang diberikan dari guru mampu dijawab secara keseluruhan messkipun masih ada kesalahan dalam penulisan huruf namun pemahamannya peserta didik telah meningkat.
Tabel 4. Tes Hasil Membaca  Melalui Media Gambar  Pada Siswa Siklus II
No Nama Siswa Aspek yang di nilai Membaca\ skor  Skor Peroleha n Nilai Keberhasil an Ketentua n Pengucapa n Intonasi  Kelancaran T T.T 4 4 4 1. Fara 4 4 3 11 91 2. Musoddaq 3 3 3 10 75 3. Saka 3 3 3 9 75 4. Mala 3 4 3 10 83 5. Udin 3 4 4 11 91 6. Tohir 4 3 3 10 83 7. Dinda 3 3 4 10 83 8. Haikal 3 4 4 11 91 9. Frengky 3 3 4 10 83 Rata-Rata 83%
Berdasarkan  data  diatas  bisa  dilihat,  yakni  belum  ada  satupun  peserta  didik  yang dikategorikan tidak tuntas, Dari data diatas dapat dilihat, bahwa tidak ada satupun peserta didik  yang  dikategorikan  tidak  tuntas,  semua  peserta  didik  dikategorikan  tuntas.  Hal tersebut karna adanya tingkat pemahaman dan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik, baik didalam keaktivan ataupundidalam menyelesaikan pemberian berupa soal tes.(Saputro, 2017)  berdasarkan  data  diatas,  didapatkan  daya  serap  klasikal    mampu  dicapai  dalam kemahiran    membaca  pada  peserta  didik  didapatkan  83%  dan  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 100%. Hasil ini memperlihatkan keseluruhan bahwasannya peserta didik sudah bisa memahami  dengan    pembelajaran  membaca  memakai  media  papan  gambar.  Hasil  dari tindakan siklus II, yaitu bisa disimpulkan bahwasannya tahap pembelajaran yang terdapat di siklus  II  sudah  sesuai  dengan  yang  telah  di  inginkan,  karena  peserta  didik  sudah  bisa memahami  materi  tentang  membaca.  Dan  itu  sesuai  dengan  hipotesis  tindakan,  yakni memakai  media  papan  gambar  dapat  meningkatkan  kemahiran    membaca  pada    peserta didik kelas 1 MI Darul Ulum Kecamatan Bantaran Kabupaten Probolinggo.

## Pembahasan
Pada  tahap  pembahasan  peneliti  membaginya  menjadi  dua,  yakni  pembahasan  kuantitatif yang berupa angka pra penelitian, nilai pada siklus I, nilai pada siklus II dan pembahasan kualitatif yang berbentuk temuan pada waktu melakukan penelitian.

## 1. Pembahasan secara kuantitatif
Persoalan dalam kuantitatif, yakni persoalan  berupa system membandingkan skor yang telah dipatkan sebelum dan setelah melakukan pengamatan seperti tabel dibawah ini :

## Tabel 5. Perbandingan Nilai sebelum dan sesudah Pelaksanaan Penelitian
No Nilai Pra Tindakan Nilai Siklus I Nilai Siklus II 1. 67 83 91 2. 41 58 75 3. 33 58 75 4. 41 67 83 5. 75 83 91 6. 75 75 83

## 2. Pembahasan secara kualitatif
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  permulaan  membaca  telah  bisa dikategorikan  mengalami  keberhasilan.  Hal  ini  teruji  dari  skor  membaca  pada  awal peserta didik dari sebelum tindakannya sampai pada pelaksanaan siklus I, siklus II  dan skor perolehannya terus berkembang serta nilai rata-rata kelaspun meningkat. Awal pra tindakan  skor  Bahasa  Indonesia  pembelajaran  membaca  rata-rata  hanya  58%. Kemudian  sesudah  melaksanakan    tindakan  menakai  media  gambar,  dalam  siklus  I didapati  daya  serap  klasikal  sebesar  72%.  Pada  siklus  I  ini  masih  ada  5  peserta  didik yang belum tuntas atau mencapai KKM. Hal tersebut terjadi karna faktor dari peserta didik  tersebut.  contohnya  peserta  didik  cenderung  memiliki  sifat  pemalas,  kurangnya motivasi  dari  orangtuanya  serta  dirumah  tidak  ada  yang  mampu  membimbing  belajar dan  pada  saat  pembelajaran  dimulai  peserta  didik  selalu  bermain  sendiri.    Setiap dinasehati  oleh  pendidik  peserta  didikpun  diam  tak  menghiraukannya  dan  terus bermain tanpa merspon pelajaran karna alasannya malas belajar. Pada tindakan siklus I maka peneliti meneruskan penelitian siklus II.
Tindakan pelaksanaan siklus II inipun memiliki kemiripan dengan siklus I, namun peneliti  memperhatikan  lebih  kekurangannya  yang  menjadikan  alasan  utama kemampuan  dalam  membaca  pada  peserta  didik  kelas  1  MI  Darul  Ulum  Kecamatan Bantaran Kabupaten Probolinggo.  Pelaksanaan pada siklus II ini didapatkan daya serap klasikal 83% dan ketuntasan belajar klasikal 100% dan juga pendapatan skor rata-rata kelas akan meningkat menjadi 83. Hal ini sudah dapat dikatakan berhasil karna seluruh pesrta  didik  dinyatkan  tuntas  belajar  berdasarkan  pendapatan  skor  yang  mencapai KKM.  Pengamatan  ini  juga  sudah  mencapai  target  yang  ingin  dicapai,  yakni  minimal ketuntasannya  sudah  mencapai  75%  peserta  didik  telah    mengalami  keberhasil  dalam melaksanakan    pemulaan  membaca  memakai  media  gambar.  Dengan  memakai  media gambar ini bisa menumbuhkan peserta didik lebih mudah dalam mengingat bentuk dan huruf  serta  cara  mengeja  suku  kata  dengan  baik  dan  benar,  sehingga  mampu memotivasi  peserta  didik  dan  lebih  tertarik  dalam  belajar  membaca.  Menurut  hasil
7. 65 75 83 8. 75 75 91 9 50 75 83 Rata-rata 58% Rata-rata 72%
Rata-rata 83%
penerapan  tindakan siklus I dan siklus II  hasil observasi aktifitas pendidik serta peserta didik yang menunjukkan adanya peningkatan yang melalui media gambar. Oleh karena itu    bisa  disimpulkan  bahwasannya  menggunakan  media  gambar  bisa  meningkatkan kemampuan membaca paada peserta didik kelas 1 MI Darul Ulum Kecamatan Bantaran Kabupaten Probolinggo.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil dari penelitian dan pembahasan diatas, Penerapan  media papan gambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa,  lebih  utamanya  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  1  MI  Darul  Ulum  Kecamatan  Bantaran  Kabupaten Probolinggo.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  ketuntasan  belajar  siswa.  Jika  pada  kondisi  awal kelancaran siswa dalam membaca hanya mencapai 56% pada saat diterapkan metode media papan  gambar  ini  kelancaran  membaca  pada  siswa  meningkat  dengan  ketuntasan kelancaran  siswa  membacan  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  mencapai  83%  pada siklus  1  dan  siklus  II  meningkat  menjadi  100%.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa metode media papan gambar ini dapat meningkatkan kelancaran membaca pada siswa kelas 1 MI Darul Ulum Bantaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadilah,  Y.,  Warih  Sitaresmi,  P.  D.,  &  Nuryami,  N.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Daring  Kelas  Tinggi  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan Keguruan , 7 (1), 6–14. https://doi.org/10.47435/jpdk.v7i1.865
Fajar,  Ibnu,  L.,  Bintaro,  Jaeng,  S.,  Efendi,  Nurosshobah,  L.,  &  Muhammad,  Habibi,  D.
(2022).  Strategi  Meningkatkan  Minat  Baca  Pada  Anak  Untuk  Mengurangi  Kebiasaan Gadget Dengan Membuka Rumah Baca Di Desa Karang Anyar. Development , 1 (1), 71– 76.
Irdawati,  Y.,  &  Darmawan.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Kelas  1  di  Min  Buol. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online , 5 (4), 1–14.
Prasetiya,  B.,  Hidayah,  U.,  &  Dirgayunita,  A.  (2019).  Hubungan  Gaya  Kognitif  Dan Motivasi  Berprestasi  Dengan  Hasil  Belajar  PAI. BELAJEA:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
4 (2). https://doi.org/10.29240/belajea.v4i2.808
Sakdulloh, M., Hidayah, U., & Halili, Rifhan, H. (2022). Model Pembelajaran Multiliterasi Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Holistik  Pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (1), 530–538.
Saputro,  A.  N.  (2017). Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Melalui  Metode  Kuis
Menggunakan Media Artikel Siswa Kelas X-I SMA Bakti Ponorogo . 05 .
Susandi, A., Apriliana, I., Ningsih, & Luayyin, Hilmy, R. (2021). Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sain , 6 (1), 91. https://doi.org/10.23887/mi.v26i3.39024
Susandi, A., Mas’ula, S., Setiawan, B., Dirgayunita, A., & Fadilah, Y. (2022). EKSISTENSI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan Volume , 31 (1), 49–57.
Wahyuni, A., Nisa, C., Wijayati, R., & Muhammad, D. H. (2022). Upaya Peningkatan Hasil Belajar  PAI  Metode  Demonstrasi  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMK  Raden  Sa’id  Sunan  Kalijaga Ahmad . 4 , 203–213.
Fadilah,  Y.,  Warih  Sitaresmi,  P.  D.,  &  Nuryami,  N.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Daring  Kelas  Tinggi  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar Dan Keguruan , 7 (1), 6–14. https://doi.org/10.47435/jpdk.v7i1.865
Fajar,  Ibnu,  L.,  Bintaro,  Jaeng,  S.,  Efendi,  Nurosshobah,  L.,  &  Muhammad,  Habibi,  D.
(2022).  Strategi  Meningkatkan  Minat  Baca  Pada  Anak  Untuk  Mengurangi  Kebiasaan Gadget Dengan Membuka Rumah Baca Di Desa Karang Anyar. Development , 1 (1), 71– 76.
Irdawati,  Y.,  &  Darmawan.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Kelas  1  di  Min  Buol. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online , 5 (4), 1–14.
Prasetiya,  B.,  Hidayah,  U.,  &  Dirgayunita,  A.  (2019).  Hubungan  Gaya  Kognitif  Dan Motivasi  Berprestasi  Dengan  Hasil  Belajar  PAI. BELAJEA:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
4 (2). https://doi.org/10.29240/belajea.v4i2.808 Sakdulloh, M., Hidayah, U., & Halili, Rifhan, H. (2022). Model Pembelajaran Multiliterasi Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Holistik  Pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (1), 530–538.