## KETERAMPILAN MENULIS CERITA MENGGUNAKAN MEDIA KARIKATUR PADA SISWA MTsN LAMONGAN

## Maktuf
MTs Negeri Lamongan Jalan Raya Glagah PUK No.12 Hp. 0811333272 Email. smaktuf@yahoo.com
Abstract: The  purpos e  of  the  st udy  is  to  know  the  teachers  and  st udent s acti viti es ,  achi evement  and  r espons es  in  writing  st or y  ski ll  used  cari c a- ture  media  t o  the  VIIC  grade  of  Religion  Juni or  High  School  Stat e  (MTs N )  of  Lamongan.  The  les s  unint er est ed  st udents  and  strategies  ar e  the probl ems  for  st udent s  to  get  diffi culti es  i n  w riting  s kill .    The  r es earcher uses classroom acti on r es ear ch des ign, the data anal ysi s uses des cri pti ve qualit ati ve  and  descripti ve  quantitat ive.  The  mini mal  st andard  mar k  of this  subj ect  is  75.00.  The  res ult  fin ding  s hows  the  aver age  mark,  56.002, in  the firs t  cycl e  that  is  categori zed  l ess  mar k.  T he  i ncreasing  of  writi ng stor y  shows  i n  s econd  cycl e,  i t  pr oves   the  aver age  mar k,  75.316,  it means  the  signifi cant  increasi ng  19.314or  55.182%.  Wr iting  stor y  s kill that  us ed  car icatur e  media  can  i mprove  the  st ude nts ’  behavi or  to  r eady study mor e act ive, enthus iasti c in j oini ng the t eaching learni ng process .

## Keywords: writing story ski ll, car icature medi a
Abstrak : T ujuan  penelit ian  unt uk  mengetahui   akti vitas   guru,  siswa,  h a- sil  bel ajar  dan  res pons  dalam  pembel ajar an  menuli s  ceri ta  dengan menggunakan  media  kari katur   pada  siswa  kelas  VIIC  MTs  N egeri  lamo n- gan. K urangnya  mi nat  sisw a  dan  str ategi  yang  digunakan  kurang menari k s ehi ngga  si swa  mengalami  kes ulitan  dalam  kegiat an menulis. Untuk  memperbaiki  kondis i , peneliti  melakukan  penelit ian  tindakan  kelas dalam  pengolahan  datanya  menggunakan  peneli tian  deskripti f   kuantitatif dan  des kripti f  kuali tatif.  Tar get   nil ai  ketuntas an  minimal  yaitu  75,00. Hasil  anal isis  data  pada  penelit ian  s ikl us   I,  nil ai  rata -rat a  kel as  s ebesar 56,002  kategor i  Kur ang.  Peni ngkat an  keterampi lan  menulis  cerita  t e r - jadi  pada  si klus  II,  yaitu  nilai  r ata -rat a  kelas  s ebes ar  75,316  t erjadi peningkat an  dari  s iklus  I  sebesar  19,314  atau  s ebes ar  55,182%.  Pemb e- lajar an  menuli s  cer ita  dengan  menggunakan  med i a  kari katur  mampu mengubah  peril aku  siswa  menj adi  siap  dan  lebih  aktif  atau  lebih  ant u- sias mengi kuti pel aj aran.

## Kata kunci: ket erampi lan menuli s cerita, medi a kari kat ur
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 11 — 20

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  kunci  dan sekali gus  uj ung  t ombak  penc a- pai an  mis i  pem bah aruan  pendid i - kan.  S elam a  i ni,  pengajaran  ke t - eram pil an  m enul is  lebi h  ban yak disajikan  dal am  bentuk  teori -t eori at au  dengan  kat a  lai n  siswa  l ebi h ban yak  kesulit an  dal am  m enge k- spresi kan ide, gagas an, dan piki ran  ke  dal am  bentuk  karangan. ket eram pil an  m enul is merupakan
sal ah  s atu  aspek penti ng  dal am proses komuni kas i (Tari gan, 2008: 20 -21).
Bambang Yuli ant o  (2008:
104) m en yat akan, Keberhasi lan pem bel aj aran bahasa di kel as ditentukan  ol eh  beberapa  komp o- nen pendukung.
Komponen -
komponen  t ers ebut  adal ah t ujuan pem bel aj aran  bahas a , mat eri  pem - bel aj aran bahas a , m etode pembel a- jaran bahas a, guru bahasa, evaluasi pem belaj aran bahasa , medi a/ fasilit as   pem bel aj aran  b a- has a, li ngkungan bahas a , dan siswa/pel aj ar bahas a. Tujuan pendidikan pada das arn ya m engant arkan sis wa menuju pada  perubahan  perubahan tingkah  l aku,  bai k  intelektual, moral,  m aupun  sos i al  agar  dapat hidup  mandi ri  s ebagai  indivi du dan m akhluk s osi al (S udj ana, 2010: 1). Ban yak kas us ketika siswa  di hadapkan  pada  s ebuah topik,  sis wa  m engal ami  kesulitan dal am m engekspre sikann ya ke dal am  karangan,  akibat n ya  si swa tidak  dapat  mel anj utkan  kegiatan menulis.
Menurut Tari gan  (2008:24) , tujuan      m enulis      antara    lai n:  (1)
untuk  m em berit ahukan  atau  me n- gaj ar  dis ebut  m enulis  inform ati f (2)  untuk  m e yakinkan  at au  m end e- sak  dis ebu t  menuli s   persuasi f  (3) untuk  m enghibur  at au  men yenan g- kan  atau  yang  m engandung  tuj uan est etik  di sebut   menulis  l iterature (4) unt uk m engekspresikan
perasaan  dan  emosi  yang  kuat  at au berapi -api  dis ebut  m enulis  ekspr e- sif.  Dapat  disimpulkan  bahwa  t u- juan    menul is   adalah  unt uk    m e m- berit ahu    petunjuk  at au  pengar a- han,  m e ya -kinkan  para  pembaca akan  kebenaran  gagasan  yang  di u- tara-kan  dan  mengarahkan  s ert a mengekspresikan  peras aan  s ehing - ga  menj adi   tulis an  yang  utuh  dan dapat  dipahami  ol eh  pembaca. Menurut  Tari gan  (20 08:   28 -29) karangan dibagi menj adi lim a yait u  eksposisi ,  deskri psi,  arg u- ment asi , persuasi , dan narasi .
Peneliti an  S ri  Puji   Raha yu (2008) Peni ngkatan  Ket er ampilan Menuli s  Teks  Drama  Dengan  M e- dia  Gambar  Siswa  kelas  VIII  SMP Negeri   1  Gr esi k.  Peneliti an  ini menggunakan  m edi a  gam bar  untuk memot ivasi  si swa  dal am  m enul is teks  dram a,  agar  siswa  m ampu menuangkan  dan  m engem bangkan ide  dal am  bent uk  teks  dram a. Peneliti an  Rulli awan (2009) Upaya Peningkat an    K et er ampilan  Men u- lis  Deskripsi  dengan  Menggun a- kan  Medi a  Audio Visual  pada Siswa  K elas  X  SMA    Negeri    2 Lamongan yang    me-n yim pul kan bahwa    m edi a    audio    visual mampu  m eni ngkat kan  sis wa  dal am menulis deskripsi .
Peneliti an    Sri  Puji   Raha yu dan  Rul liawan  dengan    penel iti an
ini, kedua peneli tian t ersebut sam a-sama m em bahas  ket eram pil - an  m enul is  s ert a  penggunaan    m e- dia    dalam    pembel aj aran  ket era m - pilan  menulis  des kri psi.  Peneliti an Sri  Puj i  R aha yu  m enggunakan  m e- dia  Gambar,  Rulli awan  menggun a- kan  m edia  audio  visual,  P enuli s men yat akan  bahwa  peri laku  t erh a- dap  sekel ompo k  sis wa  dapat  m e - ningkat kan ket erampilan pada siswa,  dal am  hal  ini   ket eram pilan menulis.
Para  si swa  biasan ya   men yu- kai  hal -hal  baru  ya ng  belum  pe r- nah  dipraktekkan.  Sesuatu  yang dianggap  m enarik  m ampu  memu n- cul kan  s em angat  bel aj ar,  s ehingga pada  akhi rn ya  akan menumbuh kem bangkan  ket eram pilan  maupun kreativit as  m ereka  dal am  m enul is. Sudjana  (2010:  4 -5)  m engemu- kakan  bahwa  pemili han  medi a  s e- bai kn ya  m emperhat ikan  krit eri a. Penggunaan  m edi a  karikatur  d i - harapkan  dapat  m eningkatkan  ke - teram pil an  m enulis   pada  sis wa. Faktor -faktor  inil ah  yang  m e n- dorong  peneliti   m engadakan  pen u- lisan  tent ang  peningkat an  kem a m - puan  menuli s  cerit a  dengan  m en g- gunakan  m edi a  kari katur  sis wa  k e- las V IIC  MTs Negeri  Lamongan.
Menurut  Ars yad  (2009:  91), ada  berm acam -m acam  bent uk  vi s - ual ,  ant ara  l ai n :  Gambar  repres e n- tasi  (gambar  yang  menunjukkan bagaim ana t ampakn ya suatu benda).
Di agram (m elukiskan hubungan -hubungan  kons ep,  o r- ganisasi,  dan  st rukt ur  i si  m at eri ). Grafik      (m en yaj ikan      ga mbar/ ke- cenderungan      dat a  at au  ant a r- hubungan s eperangkat  gambar  a tau angka-angka).  Menurut  Sadim an  ( 1990  :  90  )  m edi a  gam bar  adal ah suat u  m edi a  yang  m engkom binas i -
kan  fakt a,  gagas an  secara  jel as , dan  kuat  m el alui  s uat u  pengun g- kapan kat a-kata / gambar.
Menurut  Rivai  (2010:  60) bahwa  pada  karikat ur  yang  baik han ya  beris i hal-hal   yang  penting saj a.  Kesederhanaan  dal am  kar i - kat ur mengacu pada kesede r- hanaan  penggam baran  fis ik  t okoh at au  s uasana  yang  ditampil kan, dan  singkatn ya  ket erangan  yang disert akan  dal am  karikatur  ters e- but.
Hasil  penulis an  i ni  diharapkan  d a- pat  menjadi  buk ti   dal am  upa ya meni ngkatkan  ket erampilan  m en u- lis.  Sadiman  (2011:   7)  menj el a s - kan  bahwa,  media  adal ah  s egal a ses uat u  yang  dapat  di gunakan  u n- tuk  m en yal urkan  pes an  dari pe- ngirim  ke    penerim a  sehingga  d a- pat  m erangs ang  piki ran,  perasaan, perhati an,  dan  minat  se rt a  pe r- hati an  sis wa  sedemi kian  rupa  s e- hingga pros es belaj ar t erjadi. Rivai  (2010:  59 -61)  menentukan beberapa  t eknik  m emilih  karikat ur untuk  pembel aj aran,  yai tu  (1)  p e- makai ann ya  sesuai   dengan  pe - ngalam an si swa, (2) kes ede r- hanaan, (3) l ambang yang j el as.

## METODE PENELITIAN
Peneliti an  i ni  m er u- pakan  Peneliti an  Ti ndakan  Kel as yang  dal am  pengol ahan  dat an ya menggunakan jeni s penelit ian des kri pti f  kuantit atif  yait u  penel i - tian  yang  bertujuan  untuk  m e m- perol eh  inform asi -i nform asi   dari suat u  peneliti an.  S edangkan  untu k menget ahui  peningkat an  kem a m - puan  m enulis  cerit a,  di gunakan jeni s  peneliti an  deskripti f  kualit a- tif.  J enis  peneliti an  ini  mampu mengungkapkan  t ent ang  ada  at au tidakn ya hubungan  antara dua
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 11 — 20
14
vari abel  yang  dit eliti   yaitu  pem a n- faat an  m edia  Kari kat ur  dengan  h a- sil  menulis  cerit a,  pada  sis wa  k e- las  V IIC   dalam  pem bel aj aran  B a- has a  Indonesi a.
Peneliti an  Ti ndakan  Kel as (PTK)  merupakan  s uatu  percerm a- tan terhadap kegi at an belaj ar berupa  s ebuah  tindakan  yang    se n- gaj a    dimunculkan    dan    t erjadi dal am    s ebuah    kelas    secara ber- sam a.  P TK  t erdapat  empat  t ahapan yait u  perencanaan,  pel aksanaan, pengamat an,    refl eksi.  Menurut Moleong (2012: 49) peneliti an pada hakekatn ya adal ah s uatu upa ya  untuk  m enem ukan  keben a- ran  atau  untuk  l ebih  membenarkan kebenaran.
Sumber dat a penelit ian ad al ah  subj ek  dari   mana  dat a dapat diperol eh (Ari kunt o,
2010: 172). Sum ber  dat a  penelit ian ini  adal ah  s iswa  kel as  V IIC  s e- mest er  1  MTs   Negeri   Lamongan tahun  pel aj aran  2012/2013  be r- jumlah  35  siswa  ya ng  terdiri  dari 17  sis wa  l aki -l aki  dan  18  sis wa perempuan.
Tem pat peneliti an adal ah daerah  atau  l okasi  yang  di gunakan untuk  m engumpulkan  dat a  yang dibut uhkan dal am penelit ian. Adapun  t empat   ya ng  di gunakan dal am  peneliti an  i ni  adal ah  MTs Negeri Lam ongan tepatn ya di daerah  Gl agah.  W aktu  peneli tian adal ah waktu yang di gunakan penelit i  dalam  rangka  pengum p u- lan data -dat a yan g diperlukan dal am  peneliti an  mul ai  dari  peng a- juan  judul  s am pai   pada  pen yus u- nan  l aporan  peneli tian.  Adapun waktu  pel aks anaan  pengumpul an dat a unt uk t es m enul is adal ah pada tanggal  30  J uli  dan  s ampai  t an ggal 05 s ept em ber 2012.
Vari abel  m erupakan  kara k- teristik  at au  kondis i  pada  suatu obj ek  yang  m empun yai  vari asi nilai   dapat  din yat akan  bahwa  var i - abel  adal ah  operasi onalis asi  dari kons ep (S antoso, 2007: 22). Adapun P eneliti menggunakan
Vari abel  Bebas yait u  pemanfaat an medi a  kari kat ur,  di m ana  dal am  hal ini    termasuk  variabel  bebas. Peneliti  m en yat akan  sebagai  var i - abel  bebas  karena  vari abel  ini  t i- dak di pengaruhi oleh variabel lain,  tapi  just ru  m enjadi kan  vari a- bel  yang  m empengaruhi  vari abel lain. S erta Vari abel Te ri kat Peneliti  m en yatakan  bahwa  k e- mampuan  menulis  cerit a  s ebagai vari abel t erikat. Dal am penel itian ini, peneliti menggunakan j eni s inst rum en penelit ian  yait u  pengukuran  lan g- sung,  yang  merupakan  t eknik  pe n- gumpulan  dat a  ya ng  dipel aj ari at au  diam ati   dengan menggunakan berbagai  m acam  al at  ukur  s esuai dengan  objekn ya  berupa  t es ,  o b- servasi dan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  peneli tian  si kl us  I  m e- rupakan  kondis i  awal  sis wa  dalam menulis  cerit a  bert em a  Tergoda J alur  Bus wa y  t anpa  menggunakan medi a  karikat ur . Has il tes si klus   II merupakan  perbaikan  ket erampil an menulis  cerit a  dengan  m enggun a- kan  medi a  karikatur  bert em a Ter- goda  Jalur  Busw ay .  Tinj auan    te n- tang    Sikl us  I  pada  siswa  dil ak u- kan  dengan    tujuan  untuk  meng e- tahui  keadaan  awal   ket erampil an siswa  dal am  m enuli s  cerita  s eb e- lum  dil akukan  tindakan  peneliti an. Informasi  t ent ang  kondi si  awal siswa  ini  diperol eh  penelit i  dari hasi l  tes  m enul is   cerit a  tanpa
menggunakan  m edi a  karikatur  m a- sih  dal am  kat egori  kurang  dan  b e- lum m em enuhi KKM .

## Tabel  1 Kondisi Siklus I Ket erampil an M enuli s Cerit a Tanpa M enggunakan Medi a Kari kat ur
N o K a t e g o r i R e n t a n g - N i l a i F r e k u e n s i B o b o t   S k o r P e r s e n t a s e % ) 1 S a n g a t   b a i k 8 6 — 1 0 0 - - - 2 B a i k 7 0 — 8 5 3 2 2 4 8 , 5 7 3 C u k u p 6 0 — 6 9 9 5 5 2 2 5 , 7 1 4 K u r a n g 5 0 — 5 9 1 3 7 0 4 3 7 , 1 4 5 S a n g a t   K u r a n g 0 — 4 9 1 0 4 8 0 2 8 , 5 7 J u ml a h 3 5 1 9 6 0 1 0 N i l a i   R a t a -r a t a 1 9 6 0 =     5 6 3 5
Dari  t abl e  1  dapat  diket ahui bahwa  ket eram pil an  siswa  dal am menulis  cerit a  m asi h  re ndah.  Hal ini  terli hat  pada  nilai  rat a -rata yang  diperol eh  sis wa  han ya  me n- capai  56.  Dari  35  si swa,  tidak  ada yang berada dal am kat egori S angat Baik.  3  si swa  berada  dal am  kat e- gori  Bai k  dengan  s kor  70 -85.  9 siswa  berada  dal am    kat egori  C u- kup  dengan  skor  60 -69,  13  si swa berada  dal am  kat egori  Kurang dengan  skor  50 -59,  dan  10  si swa berada  dal am    kategori    Sangat Kurang  dengan  s kor  0 -49.
Secara    kes eluruhan,    ke t e- ram pil an  m enulis  cerit a  sis wa  b e- lum  m em enuhi  t arget  pencapai an nilai   75,00  dal am  rat a -rata  kel as. Nil ai  rat a -rat a  56  beras al  dari jumlah  s kor  m asi ng -masi ng  as pek yang dinil ai  dal am    menulis    ceri ta yait u    aspek    pengembangan    g a- gas an ,  kes es uai an    dan    kej el as an isi    cerit a,    kel engkapan    unsur cerit a    seperti     tokoh    dan  penok o- han,  l at ar,  dan  alur,  sert a  aspek kebahas aan  dan  kerapi an  karang - an.
Tabel  2 Hasil Tes Ke terampilan Menulis Cerita pada Setiap Aspek
No Aspek Rerat a set i ap  aspek K at egori Skor % 1 P e n g e mb a n g a n   g a g a s a n 2 , 7 4 5 4 , 8 6 K u r a n g 2 K e s e s u a i a n     d a n   k e j e l a s a n               i s i   c e r i t a 3 , 0 3 6 0 , 5 7 C u k u p 3 K e l e n g k a p a n   u n s u r   c e r i t a 2 , 9 4 5 8 , 8 6 K u r a n g 4 K e b a h a s a a n 2 , 5 7 5 1 , 4 3 K u r a n g 5 K e r a p i a n   K a r a n g a n 2 , 7 1 5 4 , 2 9 K u r a n g
Nil ai  rat a -rat a  pada  aspek pengambangan  gagas an  (ide)  s eb e- sar  54,86  dan  berada  dal am  kat e- gori  Kurang.  As pek  kesesuaian
dan  kejelasan  isi  cerit a  m encapai nilai  rat a -rat a  sebes ar  60,57  dan berada dalam kat egori cukup. Aspek  kel engkapan  unsur  cerit a
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 11 — 20
16
mencapai    nil ai    rat a -rat a    s ebes ar
58,86 dengan kat egori    kurang. Aspek kebahas aan   mencapai   nil ai rat a-rat a    sebesar    51,43 dengan kat egori     kurang.  Adapun    as pek kerapi an  karangan    masi h dal am kat egori     kurang  dengan    nil ai rat a-rat a sebesar 54,29.
Pembel aj aran  m enul is  cerita pada sikl us  II dil akukan untuk menget ahui  peni ngkat an  ket era m - pilan  m enulis  cerit a  sis wa  s et elah
mengikut i  pros es    pembel aj aran pada    si klus     I.  Hasil  t es    pada siklus    I    masih    belum  mencapai nilai  rata -rata  yang  ingin  dicapai , yait u  56.  Ol eh  karena  itu,  pemb e- laj aran  pada  si klus  II  i ni  dilak u- kan  untuk  memperbaiki kekurang- an pros es  pembelajaran  pada  si k- lus  I.  Hasil  tes   ket erampilan menulis  cerit a  dengan  m enggu na- kan m edi a karikatur.

## Tabel  3 Kondisi Siklus  II
Ket erampil an M enuli s Cerit a dengan Menggunakan M edi a Karikat ur
N o K a t e g o r i R e n t a n g   N i l a i F r e k u e n s i B o b o t P e r s e n t a s e ( % ) 1 . S a n g a t   b a i k 8 6 — 1 0 0 6 5 5 6 1 7 , 1 2 . B a i k 7 0 — 8 5 1 6 1 2 2 8 4 5 , 7 3 . C u k u p 6 0 — 6 9 1 3 8 5 2 3 7 , 1 4 . K u r a n g 5 0 — 5 9 0 0 0 5 . S a n g a t   K u r a n g 0 — 4 9 0 0 0 J u ml a h 3 5 2 6 3 6 1 0 0 N i l a i   R a t a -r a t a 2 6 3 6 =     7 5 , 3 1 5 3 5
Tabel 3 m enunj ukkan t in g- kat       keterampil an  menulis    cerit a dengan  m enggunakan  medi a  kar i- kat ur  pada sikl us  II  menunjukkan tidak  ada  siswa  yang  m encapai nilai dengan kat egori S angat Kurang  dengan  rent ang  nil ai  0 -49 dan  Kurang  dengan  rentang  nil ai 50-59.  Kategori  cukup  dengan nilai   60 -69  t erdapat  13  si swa  yang mencapai  kat egori  t ers ebut  dengan pers ent as e 37,143%.  Adapun  u n- tuk  kat egori  Baik  dengan  rent ang nilai  70 -85  di capai  oleh  sebagian siswa  yai tu  seban yak  16  sis wa at au  de-ngan  pers entas e  45,714%. Sem ent ara i tu, untuk kat egori Sangat   Baik  dengan  rent ang  nilai 86-100  dicapai  oleh  6  siswa  at au
dengan pers ent as e 17,143%.
Hasil  nil ai  rat a -rat a  ket eram - pilan  m enulis  cerita  dengan  m en g- gunakan  m edi a  kari kat ur  t ers ebut diperoleh  dari  jum l ah  nil ai  rat a - rat a  s eti ap  as pek.  Ol eh  karena  itu, ket eram pil an  menuli s  cerit a  de n- gan  menggunakan  m edi a  karikatur sudah baik. Ni l ai  rat a-rat a ters ebut sudah  m em enuhi  nilai  rata -rat a klas ikal  yang  i ngin  dic apai,  yai tu sebes ar  75. Nilai  rat a-rat a  ters ebut diperoleh  dari  has il   penjuml ahan nilai  rat a-rata  pada  seti ap  as pek ket eram pil an  m enuli s  cerita.  Ni lai rat a-rat a  pada  s eti ap  aspek ters e- but dijabarkan s ecara t ers endi ri.
Tabel  4
Hasil Tes Ket eram pil an Menuli s C eri ta dengan M enggunakan Medi a
Karikat ur pada Setiap Aspek N o . A s p e k R a t a - r a t a   s e t i a p   a s p e k K a t e g o r i S ko r P e r s e n t a s e 1 P e n g e mb a n g a n   G a g a s a n 3 , 7 7 7 5 , 4 3 B a i k 2 K e s e s u a i a n     d a n   k e j e l a s a n   i s i   c e r i t a 3 , 9 1 7 8 , 2 9 B a i k 3 K e l e n g k a p a n   u n s u r   c e r i t a 3 , 9 1 7 8 , 2 9 B a i k 4 K e b a h a s a a n 3 , 8 3 7 6 , 5 7 B a i k 5 K e r a p i a n   K a r a n g a n 3 , 4 0 6 8 , 0 0 C u k u p
Tabel  4  m enunj ukkan  hasil tes   keterampi lan  menulis  cerit a dengan  m enggunakan  medi a  kar i- kat ur  pada s eti ap  as pek,  dapat dilihat  bahwa  nil ai  rat a -rat a  hasi l ket eram pil an  menuli s  cerit a  de n- gan  menggunakan  m edi a  karikatur pada  siklus  II  s ebes ar  75,314.  H a- sil  ters ebut  sudah  mencapai  nil ai rat a-rat a  klasikal  ya ng  ingin  dic a- pai ,  yaitu s ebes ar 75.
Nil ai  rat a -rat a  pada  as pek pengambangan  gagas an  (ide)  s eb e- sar  75,43  dan  berada  dal am  kat e-
gori   Baik.  As pek  kes esuai an  dan kej el as an  isi  cerit a  mencapai  nil ai rat a-rat a  sebesar  78,29  dan  berada dal am kat egori Baik. Aspek kel engkapan  uns ur  cerit a  m enc a- pai  nil ai  rat a -rat a  sebes ar  78,29 dan  berada  dal am  kat egori  Bai k. Aspek  kebahas aan  mencapai  ni lai rat a-rat a    s ebesar    76,57  dan berada    dal am    kategori    Bai k. Adapun    as pek    kerapian  karangan masi h  dal am   kategori  C ukup  de n- gan nil ai rat a-rat a s ebes ar 68.
T a b e l   5
P e n i n g k a t a n   K e t e r a mp i l a n   M e n u l i s   C e r i t a Si k l u s  I   d a n  S i kl u s  I I
A s p e k R a t a - R a t a P e n i n g k a t a n S i k l u s   I S i k l u s   I I D a r i   S - I   k e   S - I I P r o s e n t a s e   ( % ) 1 5 4 , 8 6 7 5 , 4 3 2 0 , 5 7 5 8 , 7 7 2 6 0 , 5 7 7 8 , 2 9 1 7 , 7 2 5 0 , 6 3 3 5 8 , 8 6 7 8 , 2 9 1 9 , 4 3 5 5 , 5 1 4 5 1 , 4 3 7 6 , 5 7 2 5 , 1 4 7 1 , 8 3 5 5 4 , 2 9 6 8 , 0 0 1 3 , 7 1 3 9 , 1 7 J u ml a h 5 6 , 0 0 2 7 5 , 3 1 6 1 9 , 3 1 4 5 5 , 1 8 2
Aspek  pert am a,  yait u  aspek pengembangan gagas an  mengal ami
peningkat an  s ebes ar  20,57.  pe n- ingkat an  yang  t erj adi  pada  aspek
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 11 — 20
ini  term asuk  ban yak,  karena  pada siklus   I  hasil  t es  sis wa  pada  aspek ini  mas uk  pada  kat egori  Kurang dengan  rent ang  nil ai  50 -59  dan pada  si klus  II  meni ngkat  m enj adi kat egori   Baik  dengan  rent ang  nilai 70-85.
Aspek  yang  kedua adalah aspek  kes esuai an  dan  kejel as an  isi cerit a.  P ada  siklus   II  rat a -rata aspek  kes esu ai an  dan  kejel as an  isi cerit a  ini  s ebes ar  78,29  s edangkan pada  si klus  I  nilai  rat a -rat a  yang dicapai  han ya  60,57.  Ni lai  rat a - rat a  kedua  si klus   I  berada  dal am kat egori   Cukup,  dan  m eningkat menj adi  kategori  Baik  pada  sikl us II.  Peningkatan  yang  terj adi  yai tu sebes ar 17,72 at au 50,63%.
Aspek  keti ga  adal ah  kelen g- kapan  uns ur  ceri ta.  Pada  siklus  I nilai  rata -rata  yang  dicapai  s eb e- sar  58,86  sedangkan  pada  siklus  II sebes ar    78,29.    Ni lai    rat a -rat a pada    siklus    I  berada    dal am kat egori     Kurang    dengan  rent ang nilai   50 -59,  dan  m eningkat   me n- jadi  kat egori  Baik  pada  si klus  II dengan  rent ang  nil ai  70 -85.  Dari hasi l  rat a-rata  ters ebut  dapat  dih i - tung  bahwa  peni ngkat an  yang  t e r- jadi  pada  as pek  ini  sebes ar  19,43 at au dengan pers ent ase 55,51%.
Aspek  keempat  adal ah  as pek kebahas aan.  Nil ai  rat a -rata  pada siklus   I  s ebes ar  51,43  dan  berada dal am  kategori  Kurang  dengan rent ang  nil ai  50 -59.  Adapun  nil ai rat a-rat a  pada  sikl us  II  s ebesar 76,57  berada  dal am  kat egori     Baik dengan    rent ang    nilai     70 -85. Peningkat an    yang    terj adi pada
aspek kebahas aan ini sebes ar 25,14 at au dengan pers ent as e
71,83%.
Aspek  kelim a  adal ah  aspek kerapi an  karangan.    Nilai    rat a -
rat a    pada    si klus    I  sebes ar    54,29 dan  berada    dalam    kategori Kurang  dengan  rent ang  nil ai   50 - 59.  Adapun  nil ai  rat a -rata pada siklus  II  s ebes ar  68  dan  berada dal am  kat egori   Cukup  dengan  re n- tang  nil ai 60 -69. Peningkat an  yang terjadi  pada  as pek  kerapian  kara n- gan  i ni  s ebes ar  13,71  at au  dengan pers ent as e 39,17%.
Perbandi ngan  tes  menulis cerit a  pada  si klus  I  dan  siklus  II, yait u t erjadi  peni ngkat an  has il menulis  cerit a  yang  berbeda  dari masi ng-masing  aspek  penil ai an. Pada  kegi at an  pembelaj aran  m en u- lis  cerit a  siklus  I  t erl ihat  bahwa ket eram pil an    menul is    siswa    b e- lum    memenuhi    target    yang ditentukan,    yaitu  sebes ar  75. Nil ai  r ata-rat a  siklus  I  baru  me n- capai 56,002.
Hasil  ni lai   rat a -rat a  siklus   I yang  belum  m encapai  t arget  dis e- babkan  oleh  mas ih  ada  beberapa siswa  yang  mengal ami  kesulit an dal am  m enulis  ceri ta.  Kesulit an tersebut   di ant aran ya   pada  bagi an mengem bangkan  gagas an  yang m e- rupakan  bagi an  isi       karangan,  m e- nem ukan  i de,  m enggunakan  ej aan dan  t anda  baca,  m engungkapkan ide  m enjadi  kat a -kat a,  kalim at , dan  paragraf  yang  padu.  Pada  si k- lus  II  guru berus aha  untuk  kem bali menerangkan mengenai  pengem - bangan  paragraf.  Selain  itu,  guru juga m enj el askan as pek -as pek yang  menj adi  krit eria  penulis an cerit a.  Hasi l  yang  diperol eh  pada siklus  II  mengal am i  peningkat an yang cukup mem uaskan.
Peningkat an
ket erampil an menulis  cerit a  merupakan  suatu keberhasil an yang memuaskan.
Set elah  di lakukan  ti n dakan  si klus
I,  hasil    ket eram pilan  menuli s
cerit a  sis wa  masih  berada  dal am kat egori  Kurang.  Nil ai  rat a -rat a hasi l  si klus  I  sebesar  56,002.  Hal ini  dis ebabkan  karena  siswa  belum mel akukan pen yes uai an dengan sistem  pembel aj aran  dan  sis wa  b e- lum  begit u  j elas dengan  materi menulis   cerit a.  Nam un,  ketika  d i- lakukan  perbaikan  pada  siklus  II, nilai   rat a -rat a  yang  dicapai   me n- ingkat seban yak 19,314 at au 55,182%.  Nilai  rat a -rat a  si klus  II
sebes ar  75,316.  P ada  si klus   II  i ni sebagi an bes ar s udah m ampu menulis  cerita  den gan  baik  dan sudah  m em perol eh  nilai   di   at as KKM .
Sel ama  kegiatan  observasi terhadap  aktivit as  s iswa,  peneliti tel ah  m el akukan  pengamat an  m u- lai  awal  s am pai  akhir  pembel a- jaran  pada  s iklus  I  dan  t erbukti siklus  II  mengal am i  peningkat an sel am a  pembel aj aran  ber l angsung. Siswa  l ebih  antus i as  dan  akti f dal am kegiat an pem bel aj aran menulis cerita. Dari has il pengam at an diketahui  bahwa  aktivit as  guru dan  sis wa  t el ah  m aksim al.  Guru tel ah m el akukan pembel aj aran dengan  baik,  mul ai   dari  pen ya m - pai an  tuj uan  pem bel aj aran  h ingga pem beri an tindak lanjut pada siswa.  Hal  ini  berdampak  pada  a k- tivit as  sis wa  s el am a  pembel aj aran berl angs ung.  P enggunaan  medi a karikatur dal am pembel aj aran menulis  cerit a  yang  dil akukan pada  siklus  II  dapat  meni ngkatkan keakti fan  sis wa  sehi ngga  m enu m- buhkan  sem angat  dan  konsentrasi siswa.  Hal  ini  di s ebabkan  oleh pen yaj ian m edi a gam bar yang menarik  dapat  m eni mbulkan  ras a ingin  tahu  s iswa.  Dengan  m elihat gam bar  yang  m enceritakan  sebuah
kej adi an  atau  peristi wa  sis wa  bis a memba yangkan at au  mengi lust r a- sikan  situasi  dan  kondi si  pada peristi wa  ters ebut .  Imajinas i  siswa akan  berkembang  dan  sis wa  akan lebi h  l ancar  dal am   menulis .  S e- hingga  dapat  disim pulkan  bahwa penggunaan  media  kari katur  dalam pem bel aj aran  menul is  cerit a  sa n- gat   tepat  untuk  m engem bangkan imaji nasi sis wa  yang  akan  dit u- angkan dal am tulis an.
Hasil  angket  m enunjukkan adan ya res pons positi f dal am
pem bel aj aran  Bahasa  Indonesi a, terhadap  kegi at an  menulis  cerit a dengan  m enggunakan  media  kar i - kat ur.

## PE NUTUP
Aktivitas  guru  dan  siswa dal am  pembel aj aran  menuli s  cerit a dengan  m enggunakan  media  kar i - kat ur  mengal ami  peningkat an  t e r- bukti guru  t elah  m elakukan  pe m- bel aj aran  dengan  baik,  mulai   dari pen yam paian  tujuan  pem bel aj aran, hingga  pem beri an  tindak  l anj ut pada  si swa.  Hal  i ni  berdam pak pada  akti vit as  si swa  sel am a  p em- bel aj aran berl angs ung. P en g- gunaan  medi a  karikat ur  dal am pem bel aj aran  m enuli s  cerit a  yang dilakukan  pada  siklus  II  dapat meni ngkatkan  keakti fan  si swa  s e- hingga  m enumbuhkan  s em angat dan kons ent rasi siswa.
Hasil  bel aj ar  s iswa  dal am kegiat an  menulis  cerit a  de ngan menggunakan media kari katur bert ema  Tergoda  Jalur  Bus wa y mengal ami peningkat an s et el ah diterapkan  pem bel aj aran  m enulis dengan  m enggunakan  media  kar i - kat ur,  yaitu  pada  pada  siklus  I (tanpa  medi a  karikat ur)  nil ai  rata - rat a  kelas  han ya  56,002%  s edan g-
EDU-KATA, Vol. 1, No. 1, Februari 2014: 11 — 20
kan  p ada  sikl us  II  (dengan  media karikatur)  nil ai  rata -rat a  kel as mengal ami  peningkat an  m enj adi 75,316%  sehingga  rat a -rata  kel as mengal ami peningkat an  s ebes ar
55,182 %. Respons  si swa  pada  pemb e- laj aran m enulis ceri ta dengan menggunakan media kari katur sangat m em bantu t erbukti  ada pen- ingkat an m eliputi keseluruhan pe r- ilaku  si swa  sel am a  proses  pemb e- laj aran  dan  dapat  meni ngkatkan kreativit as  si swa  dal am  menuli s. Medi a  karikatur  dapat      menin g- kat kan      minat      bel ajar      sis wa dan      hasil    pem bel ajaran  dihara p- kan  le bih  berm akna    sehingga  d a- pat  m empermudah  si swa  menem u- kan   gagas an   bagi    tulis ann ya.
Saran  untuk  Guru  Bahasa Indonesi a, dalam pem belaj aran ket eram pil an  menuli s  cerit a hen- dakn ya  guru m enggunakan  medi a gam bar atau  kari kat ur agar  si swa lebi h  t ert arik  da n    lebi h  mudah dal am  menulis dan menj adi   l ebi h bers em angat  dal am  proses  pemb e- laj aran .
Untuk Sis wa, diharapkan penggunaan  m edi a  kari katur  dapat menambah  penget ahuan  maupun wawas an  s erta  meni ngkatkan  m o- tivasi sis wa  agar  berpiki r akt if dan kreatif,  khusus n ya pembel aj aran
menulis cerit a. Kem ampuan menulis  cerita  pada  si swa  yang sudah baik hendakn ya dipe r- tahankan  dan  dikem bangkan,  s al ah satun ya  dengan  m enempelkan  h a- sil  kar ya  si swa  di  m aj alah  s ekol ah dan  bagi  sis wa  yang  kem am puan menulis  masih  kurang  hendakn ya terus berl ati h.

## DAFTAR RUJUKAN
Ari kunt o,  S uharsimi.  2010 .  Prose-
dur Penelitian: Suatu Pendekatan Prakti k. J a- kart a: Rineka Cipt a. Ars yad,  Azhar.  2009. Media  Pem- bel ajar an. J akart a: Raj a Grafindo Dar yant o.  2012. Panduan  Oper a- sional  Penelit ian  T indakan Kelas . J akarta: Prestasi Pustakar ya. Ham id,Shol eh. 2011. Standar Mutu  Penilaian  Dal am  K e- las. J ogyakart a: Diva Press.
Mel eong,  L.J .  2005. Met odol ogi Kualitatif .  Bandung:   Remaj a Rosdakar ya. Rachm adi, Benn y. 2011. 100 Per istiwa  yang  bi sa  me - nimpa Anda. J akart a: Kepust akaan Popul er Gram edi a. Roest i yah.  2008. Str ategi  Bel ajar - Mengaj ar. J akart a: PT. Rineka Cipt a. Riduwan.  2010. Met ode  dan  Te k- nik Penyusunan Tesis . Bandung: Alfabet a Sadim an,  Arief,  dkk.  2011. Media Pendidi kan. J akart a: CV. Raj awali.
Sudjana,  Nana  dan  A hm ad  Rivai.
2010. Medi a  Pengajar an .
Bandung:  Sinar  Baru  A l - gesi ndo.
Santoso, Gem pur. 2007. Me- todol ogi  Penelitian. J akart a: Prestasi Pust aka Tari gan, Guntur Her y. 2008. Menuli s. Bandung: Angkas a
Yuli ant o,  Bam bang.  2008 .  T eori
Bel ajar  Bahasa. S uraba ya:
Unes a Universit y Press.