## IDENTIFIKASI MISKONSEPSI SISTEM SARAF PADA BUKU TEKS BIOLOGI KELAS XI
1 Irma Hidayati, 2 Abdullah dan 3 Mustafa Sabri 1 Program Studi Pendidikan Biologi FKIP STKIP Getsempena, 3 Program Studi Pendidikan Biologi
FKIP Unsyiah, 3 Fakultas Kedokteran Hewan Unsyiah Email: irma_boice@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  dengan  judul  “Identifikasi  miskonsepsi  Sistem  saraf  pada  buku  teks  Biologi  kelas  XI” bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi  sistem saraf pada buku teks Biologi kelas XI. Obyek penelitian  sebanyak  7  buku  teks  Biologi  kelas  XI  terbitan  5  tahun  terakhir.  Hal  ini  mengacu  pada ketentuan  Permendiknas  Nomor  1  Tahun  2011  Tanggal  4  Januari  2011  tentang  buku  teks  yang digunakan di sekolah minimal 5 tahun. Instrumen penelitian berupa lembar observasi yang digunakan untuk  mengisi  perbandingan  konsep  dari  buku  yang  diteliti  dengan  buku  sumber  teks  asing  yang dijadikan  acuan. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya miskonsepsi sistem saraf pada 7 buku teks yang diteliti.  Miskonsepsi terdapat pada konsep struktur dan fungsi neuron, impuls saraf, sistem saraf pusat, dan sistem saraf tepi.

## Kata Kunci: Miskonsepsi, buku teks Biologi, sistem saraf

## ABSTRACT
This  study entitled  “Identif ying  the misconceptions in nervous  system  in12 th Grade of biology textbook” aims to identify misconception on bi ology textbooks’ about nervous system. The method of the  research  was descriptive. The  objects  of  the  research  were  7  of  biology  textbooks  for  grade  xi published within the last 5 years. The national education regulation no. 1 year 2011, 4 january 2011 states that the textbook used at school should be at least in the last 5 years. The instrument used were observation sheet to compare the concept of the investigated book to the foreign source textbook as guidance. The  results  showed  that there  were  misconceptions  in the  material  of nerve  system contained in 7 textbooks investigated, they were in the concept of structure and function of nervous, impuls, central nervous system and peripheral nervous system.
Keywords:Misconception, Biology textbook, nervous system
PENDAHULUAN iskonsepsi  masih  menjadi  masalah utama  dalam  pembelajaran  Biologi  dan titik fokus penelitian pendidikan beberapa tahun terakhir. istilah Miskonsepsi  diciptakan  untuk  menggambarkan konsep  alternatif  atau  pandangan  ilmu  yang tidak konsisten dengan konsep ilmiah. miskonsepsi yang dialami siswa diperparah oleh guru dan buku teks [1]. Buku teks masih menjadi sumber informasi utama dalam pembelajaran di sekolah. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Dikmenli, Cardak,  dan  Oztaz  (2009)  bahwa  buku        teks biasanya      digunakan  sebagai  bahan  pengajaran yang  efektif      dan    tampaknya      merupakan sumber signifikan dari masalah-masalah
konseptual yang telah terdeteksi pada siswa [2].
Guru  dan  siswa  biasanya  menggunakan buku  teks  yang  sama  di  sekolah.  Menurut Nusantari  (2011),  seharusnya  guru  memiliki buku pegangan sendiri yang berasal dari sumber terpercaya misalkan teksbook [3].
Buku teks digunakan guru untuk menyampaikan  materi  dan  bahkan  menentukan strategi pembelajarannya dan siswa menggunakannya  sebagai  sumber  informasi
untuk  mengerjakan  tugas  di  sekolah  dan pekerjaan rumah [4]. Penjelasan buku teks yang rancu  atau  terlalu  sulit  dapat  menumbuhkan miskonsepsi karena pembaca sulit memahami isi buku. Dari  hasil  wawancara  awal  dengan  guru dan siswa, mereka mengemukakan sulit memahami  beberapa  konsep  dalam  biologi karena  bersifat  abstrak.  Salah  satu  konsep  yang sulit  dipahami  siswa  adalah  sistem  saraf.  Dari hasil gambar mahasiswaTranava Slovakia tentang  tubuh  manusia,  ditemukan  adanya miskonsepsi  pada  beberapa  sistem  organ termasuk sistem koordinasi [5].
Penelitian  yang  berkaitan  dengan  buku teks  masih  sangat  jarang  dibanding  dengan
penelitian  yang  berkaitan  dengan  komponen pendidikan  lainnya.  Penelitian  yang  berkaitan dengan  buku  teks  dintaranya  berkaitan  dengan analisis  materi  dari  segi  kedalaman,  keluasan dan  kesesuaiannya  dengan  kurikulum  yang berlaku [4].
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah disebutkan  maka  penulis  merasa  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan identifikasi  miskonsepsi  sistem  saraf  pada  buku teks  Biologi  kelas  XI.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengidentifikasi dan meluruskan miskonsepsi  sistem  saraf  yang  terdapat  pada buku teks Biologi kelas XI.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  karena  hanya bertujuan  untuk  mengidentifikasi  miskonsepsi sistem  saraf  yang  terdapat  di  dalam  buku  teks Biologi  kelas  XI.  Obyek  penelitian  sebanyak  7 buku  teks  Biologi  kelas  XI  terbitan  5  tahun terakhir.  Hal  ini  mengacu  pada  ketentuan Permendiknas  Nomor  1  Tahun  2011  Tanggal  4
Januari  2011  tentang  buku  teks  yang  digunakan di sekolah minimal 5 tahun. Instrumen penelitian berupa lembar observasi  yang  digunakan  untuk  mengisi perbandingan  konsep  dari  buku  yang  diteliti dengan  buku  sumber  teks  asing  yang  dijadikan acuan. Rancangan  penelitian  terdiri  dari  3  tahap yaitu,  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan tahap analisis.

## Tahap Persiapan
Menentukan  buku  yang  dijadikan  objek penelitian,  yaitu  buku  teks  terbitan  depdikbud yang  merupakan  buku  wajib  walaupun  jarang digunakan  tetapi  sering  dijadikan  acuan  untuk menulis  buku  teks  biologi  lainnya. Objek penelitian  berikutnya  adalah  buku  teks  biologi dari  penerbit  lain    yang  sering  digunakan  dan diterbitkan minimal 5 tahun terakhir.
Menentukan buku biologi lainnya terutama terbitan  asing  yang  akan  digunakan  sebagai
acuan  dalam  mengidentifikasi  kesalahan  dan miskonsepsi buku teks biologi objek penelitian.
Buku  teks  asing harus  memiliki  kriteria, digunakan  sebagai  buku  acuan  penulisan  buku teks  biologi  dan  tercantum  di  dalam  daftar pustaka serta edisi terbaru. Selanjutnya menyusun lembar observasi yang berisi perbandingan  konsep-konsep  pada  buku  teks Biologi dengan buku acuan.

## Tahap Pelaksanaan dan Analisis
Mengidentifikasi  dan  menguji    konsep sistem  saraf  di  dalam  buku  teks  Biologi  Kelas XI mulai dari tiap kata, baris, paragraf, halaman kemudian  mentabulasikan  setiap  konsep  ke dalam  lembar  observasi  dan  disertai  dengan konsep yang berasal dari buku acuan.
Terdapat  6  kelompok  konsep  tentang sistem  saraf  yang  dibahas  dalam  buku  teks, yaitu:  struktur  dan  fungsi  neuron,  impuls  saraf, sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, gerak sadar dan  gerak  refleks,  serta  kelainan  pada  sistem saraf.
Lembar    observasi  yang    telah    diisi selanjutnya  dinilai  oleh  tiga  orang  dosen  ahli dalam    bidangnya    untuk      mengevaluasi kebenaran  atau  keberterimaan tentang konsep- konsep yang teridentifikasi sebagai miskonsepsi.
Setelah  lembar  observasi  yang  berisi perbandingan  konsep  dievaluasi  kemudian dihitung persentase miskonsepsi yang ditemukan
dari  buku  teks  biologi  yang  dijadikan  objek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil  analisis penelitian  yang sudah  dilakukan  diketahui bahwa Dari  6 kelompok  konsep  yang  dibahas  dalam  buku teks,  ditemukan  miskonsepsi  paling  banyak terdapat pada sistem saraf pusat.
Miskonsepsi  lainnya  juga  terdapat  pada kelompok  konsep  struktur  dan  fungsi  neuron, impuls  saraf,  dan  sistem  saraf  tepi.  Sedangkan
pada  kelompok  konsep  gerak  sadar  dan  gerak refleks  serta  kelainan  sistem  saraf  tidak ditemukan miskonsepsi. Seluruh buku teks yang diteliti mengandung  miskonsepsi  pada  konsep  yang berbeda-beda.  Buku  teks  I  dan  II  merupakan yang  paling  banyak  mengandung  miskonsepsi.
Sementara  buku  teks  yang  paling  minimal mengandung miskonsepsi adalah buku III.
Hasil analisis buku teks dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Tabulasi Miskonsepsi Sistem Saraf dari 7 Buku Teks Kelas XI
Kelompok Konsep                          I         II         III         IV         V         VI        VII ∑ Struktur dan fungsi neuron              3         1          1            3 - 1 - 9 Impuls saraf                                    2 - - - - 3 - 5 Sistem saraf pusat                            3        7 - 2           3           1           2 18 Sistem saraf tepi                              2 - - - - 1 - 3 Gerak sadar dan refleks - - - - - - - 0 Kelainan sistem saraf - - - - - - - 0 Total                                                10       8         1            5          3 6           2            35
Kelompok  konsep  yang  mengandung miskonsepsi  tersebut  yakni:  struktur  dan  fungsi neuron;  impuls  saraf;  sistem  saraf  pusat;  dan sistem  saraf  tepi.  Adapun  hasil  analisis  buku teks  akan  dijabarkan  berdasarkan  kelompok konsep yang mengandung miskonsepsi.

## Struktur dan Fungsi Neuron
Miskonsepsi  struktur  dan  fungsi neuron ditemukan pada 3 buku teks, yaitu buku teks  I,  III,  IV,  dan  VI.  Buku  teks  I  menyatakan bahwa,  “Dendrit  merupakan  serat -serat  yang melekat  pada  sel”.  Kata  melekat  disini  kurang tepat untuk  menggambarkan posisi dendrit pada sel  neuron.  Menurut  Kamus  besar  bahasa indonesia,  kata  melekat  mengandung  makna menempel sehingga sulit untuk dipisahkan. Kata melekat dapat  menimbulkan pemahaman bahwa dendrit  dan  badan  sel  merupakan  dua  bagian yang saling menempel. Pada konsep sebenarnya dendrit  dan  badan  sel  neuron  merupakan  satu kesatuan  yang  utuh.  Dendrit  adalah  penjuluran badan  sel,  sehingga  sitoplasma  dendrit  berasal dari sitoplasma badan sel. “ All neuron consist of a cell body (also called the perikaryon or soma), because  dendrites  and  axons  are  threadlike extensions  from  a  neuron’s  cell  body,  they  are often  called  nerve  fibers ”.  Pernyataan  tersebut sesuai dengan pendapat Bevelander dan Ramalay  (1979)  bahwa  dendrit  merupakan perluasan perikaryon suatu neuron dan mengandung bahan yang serupa dengan kandungan  perikaryon [6].  Dendrit  merupakan tonjolan-tonjolan  protoplasma  neuron  yang mengantarkan  impuls  saraf  ke  arah  tubuh  sel saraf [7].
Buku  teks  III  menyatakan,  “Fungsi  akson ialah meneruskan impuls dari badan sel saraf ke kelenjar  dan  serabut- serabut  otot”.  Pernyataan ini terlalu umum mengenai fungsi akson, seolah- olah  akson  hanya  berhubungan  dengan  sel kelenjar  dan  sel  otot. Pada  kenyataannya, Akson  tidak  hanya  meneruskan  impuls  ke kelenjar  dan  otot  namun  juga  ke  sel-sel  saraf lainnya.  Sesuai  dengan  pernyataan  Bevelander dan  Ramalay  (1979)  “Berdasarkan  susunan  dan fungsinya,  neuron  dibagi  dalam  tiga  kelompok dasar  yaitu:  1)  Neuron  sensorik  yang  tanggap terhadap  stimulans-stimulans  dari  dalam  atau luar  organisme  dan  mengirimkan  impuls  ke sistem  saraf  pusat;  2)  Neuron  asosiasi  yang berfungsi  sebagai  mata  rantai  antara  neuron sensorik  dengan  neuron  motorik;  3)  Neuron motorik  yang  membawa  impuls  ke  otot  atau
kelenjar dan merangsang mereka menjadi aktif”. Dari  pernyataan  Bavelander  dan  Ramalay  dapat kita  simpulkan  bahwa  sel  target  penghantaran impuls  oleh  akson  berbeda-beda,  tidak  hanya menuju  ke  sel  kelenjar  dan  otot  tetapi  juga menuju  sel  neuron  pada  sistem  saraf  pusat  dan sel neuron lainnya [6].
Buku  teks  IV  menyatakan  “Sistem  saraf terdiri  dari  3  macam  sel  yang  memiliki  struktur dan  fungsi  berbeda  yaitu,  neuron,  sel  schwann, dan  sel  penyokong  (neuroglia)”.  Konsep  ilmiah menyatakan  bahwa  Sistem  saraf  tersusun  atas  2 jenis sel yang utama yaitu neuron dan sel glia. Buku  teks  VI  menyatakan  bahwa,  “Badan sel terletak di dalam otak dan sumsum belakang membentuk  suatu  kelompok  yang  disebut ganglion”.  Penjelasan  ini  bersifat  umum  dan menyiratkan makna penggunaan istilah ganglion tersebut ditujukan untuk setiap kumpulan badan sel,  baik  di  otak  maupun  di  sumsum  tulang belakang.  Pada  konsep  ilmiah,  istilah  untuk kelompok  badan  sel  di  otak  berbeda  dengan istilah  kelompok  badan  sel  di  sumsum  tulang belakang.  Ganglion  merupakan  sekelompok badan  sel  di  sistem  saraf  pusat  sedangkan nukleus  merupakan  sekelompok  badan  sel  di otak [8].

## Impuls Saraf
Miskonsepsi impuls saraf hanya ditemukan pada  buku  teks  I  dengan  pernyataan  “Presinaps menghasilkan  enzim  kolin esterase”.  Presinaps merupakan  bagian  terminal  akson  dimana terdapat  banyak  vesikula  sinaptik.  Pada  konsep ilmiah enzim kolinesterase tidak dihasilkan pada bagian  presinaps  melainkan  pada  celah  sinaptik dan  membran  pascasinaptik  atau  membran  sel neuron  berikutnya  yang  menerima  impuls.  Hal ini  sesuai  dengan  pernyataan  Waxman  (2010), enzim  kolinesterase  ditemukan  pada  celah sinaptik  dan  membran  pascasinaptik.  Enzim tersebut  berfungsi  untuk  merombak  asetilkolin secara  cepat  sehingga  impuls  saraf  dapat dihantarkan pada sel neuron berikutnya. “ Postsynaptic  membranes  contain  the  enzyme acetylcholinesterase,  which  rapidly  inactivates the acetylcholine bound to postsynaptic receptors ”.  Pernyataan  patton  dan  Thibodeau menegaskan bahwa enzim kolinesterase terdapat pada  membran postsinaps bukan pada presinaps [9].

## Sistem Saraf Pusat
Miskonsepsi  sistem  saraf  pusat  ditemukan pada 6 buku teks yaitu buku teks I, II, IV, V, VI, dan VII. Keenam buku teks tersebut mengandung  miskonsepsi  yang  hampir  sama mengenai  fungsi  lobus  temporal  dan  parietal  di otak.  Buku  teks  V  dan  VI  menyatakan,  “Lobus temporal  berfungsi  sebagai  pusat pendengaran”. Buku  teks  II  menyatakan,  “Lobus  temporal sebagai  pusat  pendengaran,  pengecapan,  dan penciuman  sedangkan  lobus  parietalis  sebagai pusat  peneri ma  informasi  dari  indra  di  kulit”. Buku  teks  I  menyatakan,  “Lobus  temporal sebagai pusat berbicara dan pendengaran”. Buku I  juga  menyatakan  “Pusat  bicara,  kemampuan bicara, dan bahasa hanya terdapat pada manusia dan pusatnya terletak pada lobus temporalis dan lobus  parietalis”.    Buku  teks  VII  juga menyatakan  “Pusat  pengecapan  di  temporal, sedangkan  lobus  parietal  sebagai  pengatur perubahan  pada  kulit  dan  otot”.  Pada  konsep ilmiah  dijelaskan  bahwa  lobus  temporal  adalah pusat  pendengaran,  penciuman,  dan  daerah asosiasi  auditoris.  Lobus  parietal  sebagai  pusat berbicara,  membaca,  pengecapan,  dan  asosiasi somatosensoris [8].
Buku teks V dan VI bersifat menyederhanakan  fungsi  lobus  temporal  karena hanya  menyatakan  sebagai  pusat  pendengaran.
Pada  kenyataannya  lobus  temporal  juga  sebagai pusat  penciuman  dan  daerah  asosiasi  auditoris. Buku  teks  II  menyebutkan  banyak  fungsi  pada lobus  temporal  tetapi  sekaligus  menyebutkan fungsi  yang  tidak  tepat  yaitu  sebagai  pusat pengecapan.  Pada  konsep  sebenarnya  pusat pengecapan terdapat pada lobus parietal. Konsep lobus  temporal  pada  buku  I  lebih  menyimpang dari sebenarnya karena dijelaskan lobus temporal  berfungsi  sebagai  pusat  berbicara, pendengaran, dan bahasa.
Penjelasan  fungsi  lobus  otak  lainnya  juga mengandung miskonsepsi. Buku teks V menyatakan, “Otak tengah menjaga keseimbangan”.  Pada  konsep  ilmiah  dijelaskan bahwa  fungsi  otak  tengah  adalah  sebagai  pusat penerimaan  dan  integrasi  beberapa  jenis informasi sensoris, dan pusat proyeksi sedangkan  keseimbangan  diatur  oleh  cerebelum atau otak kecil [10].
Miskonsepsi  lainnya  mengenai  fungsi lobus  otak  ditemukan  pada  buku  I  dengan

## Irma Hidayati, dkk.
pernyataan,  “O rang  yang  mengalami  geger  otak dapat mengalami  gangguan  pada  bagian oksipitalis. Akibatnya orang tersebut tidak dapat mengingat  sesuatu  yang  pernah  dialaminya”. Gangguan  pada  oksipitalis  tidak  mengganggu memori seseorang melainkan mengalami gangguan  penglihatan,  karena  lobus  oksipitalis merupakan  pusat  penglihatan.  Seseorang  yang tidak  mampu  mengingat  sesuatu  yang  pernah dialaminya  mengalami  gangguan  pada  sistem lymbik. Sesuai pernyataan Campbell, Reece, dan Mitchell  (1999),  “Sistem  limbik  yang  berada  di diensefalon  (otak  depan)  meliputi  amigdala  dan hippokampus  sebagai  pusat  emosi  dan  memori manusia” [8]. Penjelasan bagian otak depan juga mengalami miskonsepsi. Buku teks II
menyatakan  “Otak  depan  (diensefalon)  terdiri dari  2  lobus  yaitu  talamus  dan  hipotalamus. Konsep ilmiahnya adalah diensefalon terdiri dari 3  wilayah  yaitu  epitalamus,  talamus,  dan hipotalamus [12].
Penggunaan  istilah  pada  buku  teks  V berbeda  dengan  buku  acuan.  Buku  teks  V menyebutkan  istilah  untuk  otak  tengah  adalah diensefalon.  Pada  konsep  ilmiah,    otak  tengah disebut  mesensefalon,  sedangkan  diensefalon merupakan otak depan (Snell, 2001). Perbedaan istilah ini dapat menimbulkan miskonsepsi pada pembacanya [12].
Miskonsepsi  lain  mengenai  sistem  saraf pusat  terdapat  pada  penjelasan  bahan  abu-abu dan  bahan  putih  di  sumsum  tulang  belakang. Pernyataan  buku  teks  VI  adalah  “Pada  sumsum tulang belakang, bahan kelabu terdiri atas badan sel dan bahan putih terdiri atas ikatan akson dan dendrit”.  Penjelasan  buku  tersebut  bersifat umum  karena  tidak  disebutkan  badan  sel  saraf apakah  yang  terdapat  dalam  bahan  abu-abu. Demikian juga pada penjelasan buku teks I yang menyebutkan,  “Bagian  dalam  sumsum  tulang belakang  berwarna  abu-abu  terdiri  atas  saraf sensoris,  motoris,  dan  konektor”.  Menurut Waxman,  S.G  (20 10),  “Bahan  abu -abu  pada sumsum tulang belakang mengandung badan sel motorik dan interneuron. Bahan putih mengandung  akson  motoris  dan  sel  sensoris” [9]. Keterangan gambar fungsi lobus otak pada buku  teks  I  juga  mengandung  miskonsepsi. Bagian  lobus  temporal  pada  gambar  tersebut
diberi  keterangan  sebagai  pusat  pendengaran dan  penglihatan.  Lobus  temporal  memang sebagai  pusat  pendengaran  tetapi  tidak  sebagai pusat  penglihatan. Lobus oksipital  berfungsi sebagai pusat penglihatan.

## Sistem Saraf Tepi
Miskonsepsi  sistem  saraf  tepi  ditemukan pada  buku  teks  I  dan  VI.  Gambar  fungsi  saraf simpatik  pada  buku  teks  I  juga  mengandung miskonsepsi.  Keterangan  pada  gambar  tersebt adalah  “saraf  simpatik  merangsang  aktivitas pankreas  dan  menghambat  ereksi  pada  organ kelamin”. Konsep  ilmiah  sebenarnya  adalah saraf  simpatik  menghambat  aktivitas  pankreas dan  meningkatkan  ejakulasi  dan  kontraksi  otot vagina [8].
Terdapat  keterangan  yang  keliru  pada gambar  buku  teks  VI  tentang  fungsi  saraf simpatik  dan  parasimpatik.  Keterangan  tersebut menjelaskan  fungsi  simpatik  menghantarkan kerja jantung dan pankreas. Menurut  Snell, R.S (2001)  saraf  simpatik  berfungsi  mempercepat denyut  jantung  dan  menghambat  aktivitas pankreas [12]. Dari ketujuh buku yang dianalisis diperoleh  gambaran  miskonsepsi  yang  terdapat pada  buku  teks  berupa  kesalahan  dalam menjelaskan struktur dan fungsi dari sistem saraf dan  salah  dalam  memberikan  keterangan gambar.  Kesalahan-kesalahan  dalam  buku  teks tersebut  sangat  berakibat  fatal.  Pembaca  akan salah  memahami  konsep  yang  dipaparkan  dari buku tersebut sehingga menimbulkan miskonsepsi.  jika  seorang  guru  yang  memiliki kesalahpahaman  konsep,  maka  besar  peluang mereka  akan  menjelaskan  konsep  yang  salah pada  siswa  mereka.  Hal  ini  akan  memperparah miskonsepsi  dalam  pembelajaran  di  sekolah.
Seperti pernyataan Dikmenli (2010), “miskonsepsi  diperparah  oleh  informasi  rancu yang didapatkan dari guru dan buku teks” [2]. Berdasarkan  hasil  wawancara,  ditemukan bahwa  buku  teks  hampir  menjadi  satu-satunya sumber  informasi  bagi  guru.  Sebagian  besar guru  hanya  menggunakan  buku  teks  dan  buku pegangan  lainnya  dalam  mencari  informasi, hanya  beberapa  guru  saja  yang  mampu menggunakan  internet  dan  aktif  dalam  mencari informasi  tentang  bahan  ajar  di  internet.  Begitu juga  dengan  siswa,  sebagian  besar  siswa  hanya
menggunakan  buku  teks  sebagai  bahan  belajar.
Keadaan seperti ini akan memperparah miskonsepsi  dikalangan  guru  dan  siswa  karena mereka  hanya  memperoleh  informasi  dari  satu sumber.  Jika  guru  hanya  menggunakan  buku sumber  yang  mengandung  kesalahan  dan
miskonsepsi,.maka  tak  mengherankan  jika dikatakan  bahwa  keadaan  miskonsepsi  pada siswa  dapat  dilipatgandakan  oleh  buku  teks, karena  buku  teks  merupakan  sumber  informasi utama bagi guru [4].

## KESIMPULAN
Miskonsepsi  pada  konsep  sistem  saraf yang  ditemukan  dari  penelitian  adalah  pada konsep struktur dan fungsi neuron, impuls saraf, sistem  saraf  pusat,  dan  sistem  saraf  tepi.
Diharapkan penelitian tentang miskonsepsi pada konsep yang berbeda dapat dilanjutkan sehingga kualitas pendidikan dan khususnya kualitas buku akan semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Dikmenli, M. 2010. Misconceptions of Cell Division  Held  by  Student  Teachers  in Biology: A Drawing Analysis. Academic journal, 5 (2): 235-247.
[2] Dikmenli,  M.,  O.  Cardak  and  F.  Oztas. 2009.  Conceptual  Problems  in  Biology- Related  Topics  in  Primary  Science  and Technology Textbooks in Turkey. International  Journal  of  Environmental & Science Education, 4 (4): 429-440. [3] Nusantari,  E.  2011.  Analisis  dan  Penyebab Miskonsepsi pada Materi Genetika Buku SMA  Kelas  XII. Bioedukasi,  4  (2):  47- 55. [4] Adisendjaja,  Y.H.,  &  Romlah,  O.  2007. Identifikasi  kesalahan  dan  Miskonsepsi Buku  Teks  Biologi  SMAN. Biologi Universitas Pendidikan Indonesia. (online). Tersedia padahttp://sakola.net/content/document/ 658. Diakses tanggal 17 Januari 2013.
[5] Prokop,  P  and  J.  Fancovicova.  2006.
Students’  Ideas  About  The  Human Body: Do They Really Draw What They Know. Journal  of  Baltic  Science Education, 2 (10), pp: 86-95. [6] Bevelander,  G  and  J.A.  Ramalay.  1979. Essentials of Histology. Terjemahan oleh
Wisnu Gunarso. Jakarta: Erlangga.
[7] Sukardi,  E.  1985. Neuroanatomi  Medica. Jakarta: UI-Press. [8] Campbell,  N.A.,  J.B.  Reece  and  L.G. Mitchell. 1999. Biologi edisi kelima jilid 1.  Terjemahan  oleh  Wasmen  manalu. 2004. Jakarta: Erlangga.
[9]Waxman, S.G. 2010. Clinical Neuroanatomy. United  States  of  America:  The  Mc Graw-Hill Company. [11] Guyton  &  Hall.  1997. Fisiologi  Manusia
dan Mekanisme Penyakit. Jakarta: EGC
[12] Snell,  R.S.  2001. Neuroanatomi  Klinik. Terjemahan  oleh  Sugihartono,  L.  2006. Jakarta: EGC.