## UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR SEPAKBOLA  DENGAN PENERAPAN VARIASI  MENGAJAR MENGGIRING BOLA  PADA SISWA/I  KELAS  VIII SMP
KARTIKA  1 – 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015.
Mahmuddin,  Aulia  Rahman
Fakultas  Ilmu  Keolahragaan,  Universitas  Negeri  Medan, Medan,  Indonesia
Correspondence:  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan,  Universitas  Negeri  Medan,  Medan, Indonesia.  E-mail:

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Kartika  1  –  2  Medan  Tahun  Ajaran  2014/2015. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  dimana  setiap siklus berisikan tindakan berupa penerapan  variasi  belajar  yang  disesuaikan  dengan  materi  pelajaran.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  SMP  SMP  Kartika  1  – 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015 dengan  subjek  penelitian  sebanyak  27  orang.  Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan kelas (Classroom Action Research). Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka  dilakukan  tes  hasil  belajar  I  dan  tes  hasil  belajar  II  yang berbentuk aplikasi teknik menggiring bola dalam permainan sepak bola sebanyak dua kali pertemuan. Setelah data  terkumpul  dan  dilakukan  analisis  pada  penilaian  proses  maka  diperoleh  hasil analisisnya  :  Pada  siklus  I  setelah  tes  hasil  belajar  I  dapat  dilihat  bahwa  dari  27  orang siswa  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini,  ternyata  hanya  10  orang siswa (40,74%) yang  sudah  memiliki  ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  yaitu  17  orang  siswa (59,26%)  belum  memiliki  ketuntasan  belajar.  Nilai  rata  –  rata  yang  diperoleh  hanya mencapai 75,00. Pada siklus II dapat dilihat bahwa ternyata dari 27 orang siswa, terdapat 25  orang  siswa  yang  tuntas  (92,59%)  yang sudah memiliki ketuntasan belajar, sedangkan selebihnya yaitu 2 orang siswa (7,41%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai rata – rata yang  diperoleh  hanya  mencapai  83,95.  Penilaian  hasil  teknik  menggiring  bola  yang dilakukan  dengan  menggiring  bola  dengan  mengelilingi  cone.  Pada  sirklus  I  rata  –  rata kelas  VIII  mampu  menggiring bola mengelilingi cone selama 23,86 detik dimana termasuk dalam  kategori  cukup.  Pada  sirklus  II  rata  –  rata  kelas  VIII  mampu  menggiring  bola mengelilingi  cone  selama  21,38  detik  dimana  termasuk  dalam kategori baik. Berdasarkan hal  itu  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  variasi  belajar  dapat meningkatkan hasil belajar menggiring bola dalam permainan sepak bola pada siswa kelas VIII SMP Kartika 1 – 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

## Kata Kunci: Hasil Belajar Sepakbola Dengan Penerapan Variasi Mengajar

## Pendahuluan
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai tugas  untuk menghantarkan  peserta  didik  mengembangkan  segala  potensi  yang  dimilikinya.  Sekolah juga  dipercaya  sebagai  satu-satunya  cara  agar  manusia  pada  zaman  sekarang  dapat  hidup lebih  baik  dimasa  yang  akan  datang.  Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat  tergantung
pada  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Kegiatan  belajar  mengajar  bertujuan  untuk  membawa peserta didik  pada perubahan  tingkah  laku  yang  diinginkan.
Pengertian  ini  kelihatan  cukup  simpel  dan  sederhana,  akan  tetapi  bila  pengertian  ini ditelaah  lebih  dalam,  maka  akan  terlihat  lebih  rumit  dan  begitu  kompleksnya  proses  yang dituntut  dalam  mengelola  pelajaran  itu  sendiri.    Hal  ini  bisa  dipahami  karena  membawa peserta  didik  ke  arah  perubahan  yang  diinginkan.  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah terdapat  banyak  unsur  yang  saling  berkaitan  dan  menentukan  dalam  proses  belajar mengajar.  Unsur-unsur  tersebut  adalah  pendidik  (guru),  peserta  didik  (siswa),  kurikulum pengajaran,  tes  dan  lingkungan.  Siswa  sebagai  subjek  dalam  proses  pembelajaran  tersebut juga  sangat  berperan  dalam  keberhasilan  belajar  mengajar.
Pendidikan  jasmani  adalah  suatu  proses  pendidikan  yang  dilakukan  secara  sadar  dan sistematis  melalui  berbagai  aktivitas  jasmani  dalam  rangka  memperoleh  kemampuan  dan keterampilan  jasmani,  pertumbuhan  fisik,  kecerdasan  dan  pertumbuhan  watak.  Sebagai  sub sistem  dari  pendidikan  nasional,  kegiatan  jasmani  di  sekolah  wajib  diikuti  oleh  semua  siswa.
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  sekolah  masih  cenderung  dilaksanakan  dengan menggunakan  pendekatan  teknis  dalam  mengajarkan  suatu  cabang  olahraga.  Artinya, menitik  beratkan  pada  penguasaan  teknik  dasar  kecabangan  dan  kurang  mementingkan kemampuan  pemahaman  siswa  terhadap  hakekat  permainan  itu  sendiri.  Penerapan pendekatan  teknis  akan  menyulitkan  siswa  dalam  memahami  makna  permainan  dalam  suatu cabang  olahraga,  dampaknya  siswa  tidak  tertarik  pada  proses  pembelajaran.  Suasana  yang kurang  menyenangkan  dan  menggembirakan  tersebut  akan  membuat  siswa  kurang termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran  pendidikan  jasmani  di sekolah  atau  di luar  sekolah . Salah  satu  cabang  olahraga  yang  populer  yang  terdapat  di  kurikulum  pendidikan baik  ditingkat  SD,  SMP,  SMA  maupun  SMK  yaitu  Permainan  sepak  bola.  Sepak  bola adalah  merupakan  permainan  yang  dimainkan  oleh  dua  regu  yang  masing-masing  regu terdiri  dari  11  orang  pemain,  bermain  untuk  memasukkan  sebuah  bola  bundar  ke  gawang lawan  (mencetak  gol).
Oleh  karena  itu,  untuk  dapat  melakukan  permainan  sepak  bola,  pemain  atau  siswa harus  menguasai  teknik-teknik  dasar  sepak  bola  yang  baik.  Teknik  dasar  bermain  sepak  bola adalah  cara  pengolahan  bola  maupun  pengolahan  gerakan  tubuh  dalam  bermain  sepak  bola. Untuk  dapat  bermain  sepak  bola  dengan  baik,  pemain  atau  siswa  harus  menguasai  teknik dasar  sepak  bola  dengan  baik.  Teknik-teknik  dasar  dalam  permainan  sepak  bola  terdiri  dari beberapa  macam  yaitu, stop  ball (menghentikan  bola), shooting (menendang  bola  ke gawang), passing (mengumpan), heading (menyundul  bola),  dan dribbling (menggiring bola).  Khususnya  dalam  teknik dribbling (menggiring  bola),  pemain  harus  menguasai  teknik yang  telah  dipelajari  dengan  baik,  karena  teknik  menggiring  bola  ( dribbling )  adalah  salah satu  teknik  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  permainan  para pemain  sepak bola.

## Hakikat Permainan  Sepak Bola
Sepak  bola  merupakan  permainan  beregu,  masing-masing  regu  terdiri  atas  sebelas pemain  dan  salah  satunya  penjaga  gawang.  Permainan  ini  hampir  seluruhnya  dimainkan
dengan  menggunakan  tungkai,  kadangkala  menggunakan  kepala  dan  dada.  Khusus  untuk penjaga  gawang  diperbolehkan  untuk  menggunakan  tangan  dan  lengannya  didaerah  kotak enam  belas  meter/  area  penalti.  Permainan  sepak  bola  dapat  dilakukan  dilapangan  terbuka dan  lapangan  tertutup  yang  dimainkan  oleh  semua  kalangan  usia.  Menurut  Mukholid (2007:2)  bahwa  “  Dalam  permainan  sepak  bola  terdapat  beberapa  teknik  dasar  yang  antara satu  dengan  yang  lain  sangat  erat  kaitanya  dalam  permainan  sepak  bola”.    Adapun  teknik dasar sepak bola  diantaranya:
a) Teknik  menendang  bola  ( Shooting ),  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan:  Kaki bagian  dalam,  kaki bagian  luar,  punggung  kaki,  punggung  kaki bagian  dalam.
b) Teknik  mengoper  bola  ( Passing ),  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan:  Kaki bagian  dalam,  kaki bagian  luar,  punggung  kaki,  dada, paha dan kepala.
c) Teknik  menggiring  bola  ( Drible ),  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan:  kaki bagian  dalam,  kaki bagian  luar,  punggung  kaki.
d) Teknik  mengontrol  bola  ( Dropping ).
e) Teknik  merebut  bola ( Tackling )
f) Teknik  menyundul  bola  ( Heading ).

## Hakikat Menggiring  Bola.
Pada  dasarnya  permainan  sepak  bola  merupakan  suatu  usaha  untuk  menguasai  bola dan  untuk  merebutnya  kembali  bila  sedang  dikuasai  oleh  lawan.  Oleh  karena  itu,  untuk dapat  melakukan  permainan  sepak  bola  harus  menguasai  teknik-teknik  dasar  sepak  bola yang  baik.  Untuk  dapat  menghasilkan  permainan  sepak  bola  yang  optimal,  maka  seorang pemain  harus  dapat  menguasai  teknik-teknik  dalam  permainan.  Teknik  dasar  bermain  sepak bola  adalah  merupakan  kemampuan  untuk  melakukan  gerakan-gerakan  atau  mengerjakan sesuatu  yang  terlepas  sama  sekali  dari  permainan  sepak bola.
Sepak  bola  modern  dilakukan  dengan  keterampilan  lari  dan  operan  bola  dengan gerakan-gerakan  yang  sederhana  disertai  dengan  kecepatan  dan  ketepatan.  Aktivitas  dalam permainan  sepak  bola  tersebut  dikenal  dengan  nama dribbling (menggiring  bola).  Seiring dengan  itu,  Danny  Mielke  (2007:1)  mengemukan  bahwa  “ dribbling (menggiring  bola) adalah  keterampilan  dasar  dalam  sepak  bola,  karena  semua  pemain  harus  mampu  menguasai bola  pada  saat  sedang  bergerak,  berdiri  atau  bersiap  melakukan  operan  atau  tembakan”. Penggunaan dribbling (menggiring  bola)  dalam  suatu  permainan  tergantung  pada  bidang permainan,  kedekatan  dengan  lawan  atau  teman  satu  tim,  kondisi  lapangan,  dan  tentu  saja keterampilan  serta percaya  diri.
Menurut  Sucipto,  dkk  (2000:9),  Pelaksanaan  pada  saat  melakukan dribbling (menggiring  bola)  dengan  menggunakan  kaki  bagian  dalam  adalah  sebagai  berikut  :
 Posisi  kaki  dribbling  (menggiring  bola)  sama dengan  posisi  menendang  bola.
 Kaki  yang  digunakan  untuk  dribbling  (menggiring  bola)  tidak  ditarik  kebelakang  hanya diayunkan  ke depan.
 Diupayakan  setiap  melangkah,  secara teratur  bola disentuh/didorong  bergulir  kedepan.
 Bola  bergulir  harus  selalu  dekat dengan  kaki dengan  demikian  bola  tetap dikuasai.
 Pada  waktu  dribbling  bola  kedua  lutut  sedikit  ditekuk  untuk  mempermudah  penguasaan bola.
 Pada  saat  kaki  menyentuh  bola,  pandangan  ke  arah  bola  dan  selanjutnya  melihat  situasi lapangan.
 Kedua lengan  menjaga  keseimbangan  disamping  badan.
 Untuk  lebih  jelasnya,  dapat dilihat  pada gambar  dibawah  .


## Gambar  . Dribbling  Bola Dengan Kaki Bagian Dalam
Penguasaan  teknik  menggiring  bola  yang  baik  memungkinkan  seorang  pemain mampu  menciptakan  gol.  Oleh  karena  itu  menggiring  bola  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dan  tidak  dapat  dikesampingkan.  Seiring  dengan  itu  Danny  Mielke  (2007:1) mengemukakan  bahwa  “ Dribbling adalah  keterampilan  dasar  dalam  sepak  bola,  karena semua  pemain  harus  mampu  menguasai  bola  pada  saat  sedang  bergerak,  berdiri,  atau  bersiap melakukan  operan  atau  tembakan”.  Penggunaan dribbling (menggiring  bola)  didalam  suatu permainan  tergantung  pada  bidang  permainan,  kedekatan  dengan  lawan  atau  teman  satu  tim, kondisi  lapangan,  dan tentu  saja keterampilan  serta  percaya diri.
Nusri  (2003:21)  menambahkan  bahwa  “Prinsip  menggiring  bola  yang  baik  yaitu harus  memperhatikan  langkah  kaki,  kecepatan  dan  dorongan”.  Tidak  lepas  dari  hal  itu penguasaan  teknik  menggiring  bola  yang  baik  akan  memberi  nilai  lebih  bagi  seorang pemain,  karena  dari  keterampilan  menggiring  bola  yang  dipertunjukkan  akan  jelas  kelihatan seberapa  jauh  kapasitas  seorang  pemain  tersebut  dalam  menguasai  teknik  dasar  bermain sepak  bola.  Teknik  dasar,  khususnya  menggiring  bola  dapat  ditingkatkan  melalui  latihan- latihan  yang  sifatnya  mampu  membina  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Latihan  yang baik  dan  terprogram  secara  berkelanjutan  serta  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  yang sebenarnya,  merupakan  faktor  yang  paling  penting  guna  mencapai  tujuan  latihan.

## Hakikat Pendidikan  Jasmani
Pendidikan  jasmani  pada  hakikatnya  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan aktifitas  fisik  untuk  menghasilkan  perubahan  holistic  dalam  kualitas  individu,  baik  dalam hal  fisik,  mental,  serta  emosional.  Pendidikan  jasmani  memperlakukan  anak  sebagai  sebuah kesatuan  utuh,  makhluk  total,  daripada  hanya  menganggapnya  sebagai  seseorang  yang terpisah  kualitas  fisik  dan  mentalnya.  Rusli  Lutan  (2000:1)  menjekaskan,  pendidikan jasmani  adalah  wahana  untuk  mendidik  anak  muda  agar  kelak  mereka  mampu  membuat
keputusan  terbaik  tentang  aktifitas  jasmani  yang  di  lakukan  dan  menjalani  pola  hidup sepanjang  hayat.
Nasidah  (1992:15)  mengutip  pendapat  Sharman  bahwa  penjas  adalah  bagian  dari pendidikan  (secara  umum)  yang  berlangsung  melalui  aktifitas  fisik  yang  melibatkan mekanisme  gerak  tubuh  manusia  dan  menghasilkan  pola-pola  perilaku  pada  individu  yang bersangkutan.

## Hakikat Hasil Belajar
Hasil  belajar  memacu  pada  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang dapat  diamati  dan  diukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Hasil  belajar  merupakan  indikator  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar.  Indikator  keberhasilan  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  melakukan  tindakan  belajar.
Menurut  Slameto  (2010:7)  “hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang  dicapai siswa  setelah  proses  belajar  mengajar”.  Jadi,  tingkat  pencapaian  hasil  belajar  siswa diperoleh  setelah  mengikuti  proses  hasil  belajar.  Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang relatif  mantap  berkat  latihan  dan  pengalaman.  Belajar  yang  dilakukan  oleh  manusia merupakan  bagian  dari  hidupnya,  berlangsung  seumur  hidup,  kapan  saja,  dan  di  mana  saja, baik  di sekolah,  di kelas,  di  jalanan,  dalam  waktu  yang  tidak  dapat ditentukan  sebelumnya. Selanjutnya  menurut  Bloom  dalam  Suprijono  (2010:4)  menyatakan  bahwa:  Hasil belajar  mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.    Domain  kognitif  adalah knowledge (pengetahuan,  ingatan), comprehension (pemahaman,  menjelaskan,  meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan,  menentukan  hubungan), synthesis (mengorganisasikan,  merencanakan,  membentuk  bangunan  baru),  dan evaluation (menilai).  Domain  afektif  adalah receiving (sikap  penerimaan), responding (memberikan respon), valuing (nilai), organization (organisasi), characterization (karakteristik). Psikomotor  juga  mencakup  keterampilan  produktif,  teknik,  fisik,  sosial,  manajerial,  dan intelektual.
Dalam  konteks  merancang  sistem  belajar,  konsep  belajar  ditafsirkan  berbeda.  Belajar dalam  hal  ini  harus  dilakukan  dengan  sengaja,  direncanakan  sebelumnya  dengan  struktur tertentu.  Maksudnya,  agar  proses  belajar  dan  hasil-hasil  yang  dicapai  dapat  dikontrol  secara cermat.  Guru  dengan  sengaja  menciptakan  kondisi  dan  lingkungan  yang  menyediakan kesempatan  belajar  kepada para siswa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  menurut  Slameto  (2010:54) antara  lain:
1. Faktor  intern  adalah  yang  ada  dari  dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar  yang  terdiri dari  tiga  yaitu:
a. Faktor  jasmaniah,  ini  akan  mempengaruhi  kegiatan  belajar  siswa.  Ada  dua  yang mempengaruhi  proses belajar  siswa  yaitu  kesehatan  dan cacat tubuh.
b. Faktor  psikologis,  ini  pada  umumnya  dipandang  lebih  esensial  yang  terdiri  dari inteligensi,  perhatian,  minat,  bakat, motif,  kematangan  dan  kelelahan.
c. Faktor  kelelahan,  dapat  dibedakan  menjadi  dua  macam  yaitu  kelelahan  jasmani  dan kelelahan  rohani.  Dimana  kelelahan  jasmani  membaring  tubuh  dan  kecenderungan untuk  membaringkan  tubuh.,  sedangkan  kelelahan  rohani  dilihat  dari  kelesuan  dan kebosanan  sehingga  minat  dan dorongan  untuk  belajar  hilang.
2. Faktor ekstern  adalah  yang  ada di  luar  individu  yang  terdiri  dari  tiga  yaitu:
a. Faktor  keluarga,  dimana  keluarga  dapat  mendukung  setiap  kegiatan  yang  dilakukan siswa  dalam  proses  belajar.  Siswa  akan  menerima  pengaruh  berupa  bagaimana  cara orangtua  mendidik  anak,  relasi  yang  baik  antar  anggota  keluarga,  suasana  di  dalam rumah,  dan keadaan ekonomi  keluarga.
b. Faktor  sekolah,  dimana  sekolah  akan  mempengaruhi  baik  tidaknya  siswa  dalam kegiatan  belajarnya  yang  dilihat  dari  metode  guru  dalam  mengajar,  kurikulum  yang digunakan,  relasi  guru  dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  pelajaran  dan  waktu  sekolah, standar  pelajaran,  keadaan sekolah  dan tugas  yang  diberikan.
c. Faktor  masyarakat,  dimana  siswa  berhubungan  secara  langsung  atau  tidak  langsung dengan  lingkungan  tempat  tinggalnya.  Hal  ini  yang  mempengaruhi  kegiatan  belajar siswa  dalam  lingkungan  dengan  dipengaruhi  mass  media,  teman  bermain,  dan  bentuk kehidupan  masyarakat  sekitar  tempat  tinggal.
Menggiring  bola  dalam  permainan  sepak  bola  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran pokok  yang  diajarkan  di  SMA  maupun  SMK.  Taraf  penyampaian  hasil  belajar  disebut sebagai  hasil  belajar  yang  dalam  hal  ini  khususnya  belajar  menggiring  bola sepak bola.

## Hakikat Variasi  Mengajar
Menggunakan  variasi  diartikan  sebagai  perbuatan  guru  dalam  proses  belajar mengajar  yang  bertujuan  mengatasi  kebosanan  siswa,  sehingga  dalam  proses  belajarnya siswa  senantiasa  menunjukkan  ketekunan,  keantusiasan,  serta  berperan  secara  aktif.  Faktor kebosanan  disebabkan  oleh  adanya  penyajian  kegiatan  belajar  yang  begitu-begitu  saja  akan mengakibatkan  perhatian,  motivasi  dan  minat  siswa  terhadap  pelajaran,  guru  dan  sekolah. Untuk  itu  diperlukan  adanya  keanekaragaman  atau  yang  sering  disebut  variasi  dalam penyaji  kegitan  belajar.
1. Manfaat  Variasi
Seperti  yang  disampaikan  dalam  hakikat  variasi  diatas,  mengemukakan  bahwa pengaruh  variasi  tindakan  dan  perubahan  guru  dalam  bidang  kegiatan  pembelajaran terhadap  siswa  sangatlah  efektif  untuk  mengacu,  mengembangkan  atau  mengikat  perhatian siswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Variasi  tindakan  dan  perbuatan  guru  itu,  baik  yang disadari  maupun  yang  terjadi  secara spontan.
Dengan  demikian  mempunyai  manfaat  seperti  yang  dikemukakan  oleh  :  Simaremare (  2007  :  23  )  untuk  :  a)  Mengurangi    kebosanan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  b) Meningkatkan  motivasi  siswa,  Mengacu  mengembangkan  serta  mengikat  perhatian  siswa pada  pelajaran  yang  mereka  ikuti,  c)  Menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa  pada  hal-hal  baru sedang  dipelajari,  d)    Menumbuhkan  perilaku  belajar  positif  pada  siswa,  e)    Meningkatkan parisipasi  siswa  dalam  interaksi  kegiatan  pembelajaran,  f)  Memperlancar  dan  memperjelas komunikasi  antara  guru  dan siswa.

## 2. Jenis-Jenis  variasi  Latihan
Jenis-jenis  variasi  seperti  yang  dikemukakan  oleh:  Mielke  (2007:7)  menemukan contoh  variasi  latihan  untuk  dribbling  antara  lain  yaitu:
a) Tepukan Dribble .
1. Tujuan, tepukan dribble adalah  permainan  bagus  untuk  mengembangkan  teknik menggiring  bola agresif.
2. Pelaksanaan, bagilah  suatu  suatu  bidang  bujur  sangkar  dengan  ukuran  7m  x  7m. Empat  siswa  masing-masing  membawa  bola,  akan  menggiring  bola  disekitar  bidang bujur  sangkar  ini.  Para  siswa  harus  menggunakan  punggung  kaki  untuk  menggiring bola.  Pada  saat  menggiring  bola,  setiap  siswa  mencoba  untuk  menepuk  siswa  lain dan  berusaha  tidak  tertepuk  siswa  lain  dan  apabila  siswa  dapat  menepuk  punggung siswa  yang  menggiring  bola,  maka  sebaliknya  siswa  yang  dapat  menepuk  harus menggiring  bola  kemudian  akan  ditepuk  punggungnya  oleh  siswa  yang  sebaliknya. Bola  harus  tetap  dikuasai  oleh  siswa.  Rangkaian  gerakan  dapat  dilihat  pada  gambar dibawah  ini  :
Gambar  2.6. Kegiatan Tepukan Dribble (Mielke 2007:7)

## b) Slalom  Dribble
1. Tujuan, untuk  meningkatkan  control  serta  mempertahankan  kecepatan  menggiring bola.
2. Pelaksanaan, pasang  delapan  pancang  kerucut  secara  berderet,  jarak  antara  kerucut yaitu  satu  meter.  Bergeraklah  secara zig-zag melewati  kedelapan  pancang  kerucut tersebut  kedua  arah,  kembali  ke  titik  awal.  Kemudian,  sambil  masih  sedang menggiring  bola,  larilah  memutari  kerucut  yang  paling  jaur  dan  kembali  ke  titik awal.  Agar  permainan  ini  lebih  menarik,  tambahkan  lagi  lebih  banyak  pemain disetiap  percobaan.  Rangkaian  gerakan  ini  dapat dilihat  pada gambar  dibawah  ini  :
7 m
Gambar  2.7. Kegiatan Slalom Dribble (Mielke 2007:8)
c) Bermain  Ekor Keledai
Robert  Koger  (2007:52)  menemukan  contoh  jenis-jenis  variasi  latihan  untuk dribbling  seperti  :
1. Persiapan ,  diperlukan  beberapa cones, setiap  siswa/pemain  harus  memiliki  bola  dan kaus kaki
2. Pelaksanaan ,  dengan  beberapa cones tandailah  beberapa  batas  bidang  untuk bermain  yang  cukup  longgar  bagi  semua  siswa/pemain.  Semua  siswa/pemain  harus menyelipkan  kaus  kaki  ke  celana  meraka,  dan  ujung  kaus  kaki  itu  harus menggantung  seperti  ekor  keledai,  dan  mereka  dilarang  menutupi  “ekor”  tersebut dengan  kaus  seragam  mereka.  Perintahkan  semua  siswa/pemain  memasuki  area tempat  bermain  yang  sudah  anda  tandai  batasnya  dengan cones, lalu  tiuplah  peluit agar  mereka  segera  bermain.  Setiap  siswa/pemain  harus  menggiring  bolanya  dan terus  mengontrol  bolanya,  sambil  mencoba  menarik  “ekor”  siswa/pemain  lainnya. Kalau  bola  mereka  sampai  lepas  kontrol,  mereka  harus  meninggalkan  area  tempat bermain  dan  menunggu  sampai  diperbolehkan  ikut  bermain  kembali.  Setiap siswa/pemain  yang  “ekornya”  berhasil  ditarik  siswa/pemain  lain  juga  menyingkir. Siswa/pemain  yang  berhasil  menarik  “ekor”  siswa/pemain  lain  harus  membuang “ekor”  itu  di  lapangan.  Bisa  diperkirakan  tinggal  berapa  pemain  saja  yang  berkejar- kejaran  di  area  bermain.  Jika  jumlah  siswa/pemain  semakin  berkurang,  anda  juga harus  mempersempit  bidang  area  bermain  mereka.  Kalau  siswa/pemain  tinggal  2 orang,  guru  dapat  menghentikannya.  Karena,  kemungkinan  besar  mereka  tidak  akan berhenti  saling  mengejar.  Kegiatan  bermain  ini  mengajarkan  para  siswa/pemain untuk  terus  mempertahankan  bola  mereka  sekaligus  mengontrolnya,  dan mewaspadai  segala  sesuatu  yang  terjadi  di  sekitar  mereka.  Rangkaian  gerakan  dapat pada gambar  dilihat  dibawah  ini  :

## Gambar  Kegiatan Bermain  Ekor Keledai

## Metode
Menurut  Zainal  Aqib  (2004:21)  “PTK  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  disengaja  dimunculkan  di  dalam  kelas  secara bersama”.  PTK  dilaksanakan  melalui  proses  pengkajian  berdaur  yang  terdiri  dari  empat tahap  yaitu:  (1)  Perencanaan,  (2)  Tindakan,  (3)  Observasi,  dan  (4)  Refleksi.  Pendekatan yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  yang  berguna  untuk  mengungkapkan  kesulitan belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  serta  cara  mengatasi  kesulitan- kesulitan  tersebut  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menggiring  bola  siswa pada materi  sepak bola.

## Hasil

## Deskripsi Data Penelitian
Berikut  ini  adalah  deskripsi  data  hasil  penelitian  yang  dimulai  dari  tes  awal,  tes  siklus  I dan  tes  siklus  II.  Adapun  deskripsi  data  penelitian  yang  diperoleh  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah  ini:
Tabel  4.1. Deskripsi  Penilaian  Proses dan Penilaian  Hasil Menggiring  Bola No Hasil Belajar Penilaian Proses Menggiring Bola Jlh Penilaian Hasil Menggiring Bola Sikap Kaki Gerakan Kepala Gerakan Tangan 1 Observasi ∑ 58 74 68 200 676,32 Ẋ 2,15 2,74 2,52 7,41 25,05 2 Sirklus I ∑ 56 91 96 243 644,09 Ẋ 2,07 3,37 3,56 9,00 23,86 3 Sirklus II ∑ 86 94 92 272 555,87 Ẋ 3,19 3,48 3,41 10,07 21,38
Dari  tabel  diatas  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  27  diketahui  hasil  observasi  dari penilaian  proses  menggiring  bola    dengan  tiga  indikator  yaitu  sikap  kaki,  gerakan  kepala  dan gerakan  tangan  dimana  setiap  indikator  mempunyai  nilai  maksimal  4,  untuk  indikator  pada observasi  dimana  sikap  kaki  diperoleh  rerata  sebesar  2,15,  indikator  gerakan  kepala  2,74, dan  indikator  gerakan  tangan  2,52  jumlah  total  hasil  tes  setiap  indikator  observasi  adalah 200  dengan  rerata  7,41.  Pada  kolom  penilaian  hasil  menggiring  bola  diketahui  rata  –  rata siswa  dapat  melakukan  dribbling  mengelilingi  cone  selama  25,05  detik  yang  termasuk dalam  kategori  kurang.
Pada  Sirklus  I,  pembelajaran  menggiring  bola    yang  dilaksanakan  dengan  penerapan variasi  mengajar  dimana  hasil  belajarnya  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dari  27
siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  masih  terdapat  17  orang  siswa  yang  belum  tuntas  hasil belajarnya  atau sebesar 58,26% dan 10 siswa  yang  sudah  tuntas  atau  sebesar 40,74%. 1. Siklus II
Dari  hasil  belajar  siklus  II  yang  didapat  kemudian  kembali  reduksi  dan  dipaparkan  dalam bentuk  tabel  dengan  menggunakan  rumus  yang  sama  seperti  siklus  I.

## Tabel  4.9. Persentase  Rata-Rata  Tiap  Indikator  Siklus  II
No Penilaian  Proses Penialain Hasil Indikator Skor Persentase 1. Fase Sikap  Kaki 86 79,63% Kategori Baik 2. Fase Gerakan  Kepala 94 87,04% 3. Fase Gerakan  Tangan 92 85,19%

## Gambar.  Persentase Ketercapaian Indikator  Siklus II
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  sesuai  dengan  lembar  penilaian  siswa  dari seluruh  tahapan-tahapan  yang  ada  dalam  pembelajaran  penerapan  variasi  belajar  yaitu  untuk meningkatkan  hasil  belajar  menggiring  bola  dimana  ketercapaian  hasil  belajar  sirklus  II pada fase  sikap  kaki 79,63%, fase Gerakan  kepala 87,04% dan fase  gerakan  tangan  85,19%.
Adapun  kesulitan  yang  dialami  siswa  pada  siklus  I  seperti  siswa  kurang  serius  dan juga  kesulitan  yang  ditemui  dalam  melakukan  gerakan-gerakan  dalam  teknik  menggiring bola  dalam  permainan  sepak  bola  sudah  dapat  diatasi  pada  sirklus  ke  dua  sehingga  hasil belajar  pada sirklus  II sudah  lebih  baik  dari  sirklus  I.
Dari  perkembagan  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat  terjadi  peningkatan  hasil  belajar secara  individual  maupun  klasikal  telah  tercapai.  Pada  tes  hasil  belajar  I  terdapat  40,74% siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar,  pada  tes  hasil  belajar  II  terdapat  92,59%    siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dan  terjadi  peningkatan  sebanyak  51,85%  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggiring  bola    melalui  penerapan  variasi  mengajar yang  dituangkan  pada  tes  hasil  belajar  I  dan  II  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dan peningkatan  ketuntasan  belajar  baik  secara individual  maupun  klasikal.

## Pembahasan
G.Tangan 85,19% Sikap Kaki 79,63% G. Kepala
87,04%
Hasil Belajar Siswa Pada Sirklus II
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  melalui  penerapan  variasi belajar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menggiring  bola,  dari  tes  hasil  belajar  sirklus  I yang  masih  rendah  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  75,00  dengan  ketuntasan  40,74%. Untuk  selanjutnya  perlu  dilakukannya  perbaikan  tindakan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  I  guru menemukan  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  pembelajaran  diantaranya  :
1. Masih  banyak  siswa  yang  bingung  dengan  tehnik  passing  atas  yang  benar,  maka  siklus  II guru  menjelaskan  kembali  pemahaman  tentang  tehnik-tehnik  menggiring  bola.
2. Siswa  masih  belum  maksimal  melaksakan  tugas  dengan  tingkatan  yang  telah  diberikan sehingga  di  siklus  II  siswa  harus  dilakukan  perbaikan  sehingga  siswa  dapat  melakukan tugas  dengan  baik.
3. Siswa  kurang  baik  melakuan  gerakan  teknik  menggiring  bola.  Untuk  mengatasinya  guru mengevaluasi  kesalahan  siswa  dalam  melakukan  gerakan  dan  memberikan  motivasi kepada siswa.
Pembelajaran  menggunakan  penerapan  variasi  belajar  pada  siklus  I  ini  belum  sesuai yang  diharapkan  dan  hasil  belajar  siswa  juga  masih  rendah.  disebabkan  siswa  masih  belum serius  melakukan  gerakan  menggiring  bola.
Tabel  4.11.  Deskripsi  Perbandingan  Tes Awal,  Hasil  Belajar  I dan II
Menggiring  Bola No Hasil Tes Persentase Nilai Rata-rata Keterangan 1. Tes Awal 7,41 % Tidak  Tuntas 2. Hasil  Belajar  I 40,74 % Tidak  Tuntas 3. Hasil  Belajar  II 92,59 % Tuntas
Kemudian  pada  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  telah  ada  peningkatan  aktifitas  siswa dari  siklus  sebelumnya.  Dari  tes  hasil  analisis  yang  dilakukan  disimpulkan  bahwa  telah terjadi  peningkatan  kemampuan  siswa.  Peningkatan  ini  terjadi  setelah  diberikan pembelajaran  melalui  penerapan  variasi  belajar  yang  dirancang  pada  siklus  II  yang  beracuan pada  refleksi  dan  pengalaman  pada  siklus  I.    Pada  tes  hasil  belajar  II  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  83,95  dengan  tingkat  ketuntasan  92,59%  terlihat  dari  skor  yang  diperoleh dimana  siswa  mampu  melakukan  teknik  menggiring  bola  pada saat tes hasil  belajar.
Peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yaitu  sebesar  8,95  dan  peningkatan ketuntasan  klasikalnya  sebesar  51,85%,  dilihat  dari  hasil  belajar  ini    maka  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  variasi  mengajar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar menggiring  bola  dalam  permainan  sepak  bola  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Kartika  1  -  2 Medan  Tahun  Ajaran  2014/2015.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  terdapat  peningkatan  proses  hasil  belajar  menggiring  bola dalam  permainan  sepak  bola  dengan  penerapan  variasi  mengajar  pada  siklus  I,  setelah  tes  hasil belajar  I  dapat  dilihat  hasil  belajar  siswa  dalam  melakukan  teknik  menggiring  bola  masih  rendah. Dari  27  orang  siswa  yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini,  ternyata  hanya  10  orang  siswa
(40,74%)  yang  sudah  memiliki  ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  yaitu  17  orang  siswa (59,26%) belum memiliki  ketuntasan belajar. Nilai rata – rata yang diperoleh hanya mencapai 75,00.
Sedangkan  pada  siklus  II dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Ternyata dari 27 orang siswa, terdapat 25 orang siswa yang tuntas  (92,59%)  yang  sudah  memiliki  ketuntasan  belajar, sedangkan selebihnya yaitu 2 orang siswa (7,41%) belum  memiliki  ketuntasan belajar. Nilai  rata – rata yang diperoleh mencapai 83,95.
Berdasarkan  hasil  peneltian  tersebut  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar menggiring bola dalam permainan sepak bola dapat ditingkatkan dengan penerapan variasi mengajar pada siswa kelas pada siswa kelas VIII  SMP Kartika 1 – 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015.

## Referensi
Aqib,  Zainal, Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru . Bandung:  Yrama  Widya,  2006. Arikunto,  Suharsimin, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:  Rineka Cipta,  2006.
FIFA, Rules Of The Game ( Peraturan Permainan ). MEDAN:  PSSI-UNIMED,  2005. Hamalik,  Oemar, Proses Belajar Mengajar . Jakarta:  PT. Bumi  Aksara,  2010 Hasibuan,  J.J dan Nodjiono, Proses Belajar Mengajar . Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  1986. Mielke,  Danny, Dasar-Dasar  Sepak Bola. Jakarta:  PT. Pakar Raya,  2007. Mukholid, Pendidikan Jasmani Olahraga  dan Kesehatan . Surakarta,Yudistira,  2007 Nurhasan, Tes  Pengukuran  Dalam  Pendidikan  Jasmani. Jakarta.  Direktorat  Jenderal Olahraga,  2001.
Sarumpaet  A, dkk, Permainan Besar .  Semarang:  Depdikbud,  1992. Slameto, Belajar  dan  Faktor  -  faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2010.
Sucipto,  dkk, Sepak  Bola .  Jakarta:  Depertemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar dan Menengah,  2000.
Sutikno,  Sobry, Belajar dan Pembelajaran . Bandung:  Prospect, 2007. Supandi, Strategi  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan .  Jakarta  Dekdibud Dirjen  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pembinaan  Tenaga  Kependidikan,  1992.