Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1226 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENERAPAN METODE AL-HIRA DALAM OPTIMALISASI MEMBACA AL-QUR’AN DI KELAS II SD ISLAM TERPADU AL-HUSNAYAIN
Muhammad Ikbal* 1 , Fuji Pratami 2 1,2 Dosen, STAIN Madina, Panyabungan, Indonesia mikbal@stain-madina.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan optimalisasi Membaca Al-Qur’an Melalui Metode Al-Hira’ di kelas II SD IT Al-Husnayain.Mengetahui kemampuan membaca Al-Qur’an anak di kelas II  SD  IT  Al-Husnayain  setelah  menggunakan  metode  Al-Hira’.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  yang  memperoleh  data,  menggunakan  metode  dokumentasi  yaitu  suatu  metode  penelitian  untuk memperoleh  keterangan  dengan  cara  memeriksa  dan  mencatat  laporan,  dengan  unsur  manusia,  dengan informan Kepala sekolah SD IT Al-Husnayain, Guru Kelas II SD IT Al-Husnayain dan siswa Kelas II SD IT Al-Husnayain.  selanjutnya  menggunakan  teknik  wawancara,  yakni  digunakan  untuk  mengetahui  secara mendalam,  detail,  dan  jelas  dalam  upaya  menemukan pengalaman-pengalaman  informan  atau  responden tentang rumusan masalah atau situasi spesifk yang dikaji. Peneliti juga memakai teknik observasi, dengan melibatkan  diri  meneliti,  mengumpulkan  data  secara  sistematik  dalam  bentuk  catatan  lapangan.    Hasil temuan  penelitian  ini  ada  dua  yaitu:  pertama,  Metode  Al-Hira’  yang  diterapkan  untuk  optimalisasi kemampuan  membaca  Alquran  di  SD  Swasta  AlHira’  dengan  20  langkah-langkah  pembelajaran.  Kedua,. Kemampuan membaca Alquran siswa kelas II SD IT Al-Husnayain dapat dikategorikan mampu yang telah sesuai dengan tajwid dan makhroj huruf.
Kata kunci :  optimalisasi, metode, Al-Hira, membaca.

## Abstract
This study aims to find out how to optimize the application of Al-Qur'an Reading through the Al-Hira' Method in class II SD IT Al-Husnayain. -Hira'. This study uses a qualitative approach, which obtains data, uses the documentation  method,  which  is  a  research  method  to  obtain  information  by  examining  and  recording reports, with a human element, with informants from the Principal of SD IT Al-Husnayain, Class II Teachers at SD IT Al-Husnayain and Class II students of SD IT Al-Husnayain. The next step is to use an interview technique, which is used to find out in depth, detail, and clarity in an effort to find the experiences of the informant  or  respondent  regarding  the  formulation  of  the  problem  or  specific  situation  being  studied. Researchers  also  use  observation  techniques,  by  involving  themselves  in  researching,  collecting  data systematically in the form of field notes. The findings of this study are twofold, namely: first, the Al-Hira' method which is applied to optimize the ability to read the Koran in Al Hira' Private Elementary School with 20 learning steps. Second,. The ability to read the Koran of grade II students of SD IT Al-Husnayain can be categorized as capable which is in accordance with tajwid and makhroj letters.
Keywords: optimization, method, Al-Hira, reading.

## PENDAHULUAN
Al-qur’an adalah kitab suci yang merupakan sumber utama dan pertama ajaran Islam yang berfungsi  sebagai  petunjuk  bagi  kehidupan  manusia.  Membaca  Al-qur’an  bagi  umat  Islam merupakan  ibadah,  karena  itu  kita  harus  mengajarkan  keterampilan  membaca  Al-qur’an  kepada anak sedini mungkin, sehingga nantinya diharapkan setelah dewasa dapat membaca, menulis,
memahami  dan  mengamalkan  Al-qur’an  dengan  baik  dan  benar.  Pembelajaran  Al-qur’an  yang optimal akan melahirkan generasi qur’ani yang mampu memakmurkan bumi dengan Al-qur’an dan menyelamatkan peradaban dunia di masa datang. 1
Akhirnya kebiasaan membaca Al-qur’an ini sudah mulai langka, yang ada adalah suara- suara  radio, TV, Tape  recorder, karaoke, Hp dan lain-lain. 2 Keadaan seperti ini adalah keadaan yang sangat memprihatinkan. Belum lagi masalah akhlak, akidah dan pelaksanaan ibadahnya, yang semakin hari semakin jauh dari tuntunan Rasulullah. 3 Maka sangat diperlukan kerjasama dari semua pihak untuk mengatasinya, yaitu mengembalikan kebiasaan membaca Al-qur’an di rumah-rumah kaum muslimin dan membekali kaum muslimin dengan nilai-nilai Islam, sehingga bisa hidup secara Islami demi kebahagiaan dunia dan   akhirat. 4
Keluarga Islam yang memiliki peran dan tanggung jawab terhadap pembelajaran Al-qur’an adalah  orang  tua.  Islam  menegaskan  bahwa  kewajiban  utama  orang  tua  terhadap  anak-anaknya adalah  menjaga  mereka  dari  azab  neraka,  dan  salah  satu  cara  adalah  membekali  anak  sedini mungkin dengan pembelajaran Al-qur’an. Sebagaimana firman Allah dalam (Q.S. at-Tahrim : 6).
ةَكِئ َلََم اَهْيَلَع ُة َراَج ِحْلا َو  ُساَّنلا اَهُدوُق َو ا ًراَن ْمُكيِلْهَأ َو ْمُكَسُفْنَأ اوُق اوُنَمآ َنيِذَّلا اَهُّيَأ اَي ََّاللّ َنوُصْعَي  َلَ  داَدِش  ظ َلَِغ اَم َنوُلَعْفَي َو ْمُه َرَمَأ اَم
َنو ُرَم ْؤُي ( ٦٦
)
Artinya: ‘Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan  bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, keras,  dan  tidak  mendurhakai  Allah  terhadap  apa  yang  diperintahkan-Nya  kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan’  (Q.S. at-Tahrim : 6). 5
Pembelajaran  Al-qur’an  pada  tingkat  pertama  berisi  pengenalan  huruf-huruf    hijāīyah dalam satu kata atau kalimat. Selanjutnya diteruskan dengan memperkenalkan tanda baca. 6 Oleh sebab itu, untuk, melatih dan membiasakan mengucapkan huruf  Arab dengan makhrajnya yang benar pada tingkat permulaan, akan membantu  mempermudah mengajarkan tajwid pada  tingkat
1 Anshori, Ulumul Quran (Jakarta: Rajawali Press, 2013), h. 10.
2 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011).
3 Moh Rofiq, Ilmu Pendidikan Islam Pengembangan Pendidikan Integratif di Sekolah, Keluarga, dan Masyarakat (Yogyakarta: LKiS, 2009).
4 Mangun Budiyanto, Ringkasan Pedoman Pengelolaan, Pembinaan dan Pengembangan Gerakan Membaca, Menulis, Memahami, Mengamalkan dan Memasyarakatkan Al-Qur’an (Gerakan M5A) (Yogyakarta: Balai Litbang LPTQ Nasional Team Tadarus “AMM, 2013).
5 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Bogor: Syaamil Quran, 2007).
6 Budiyanto, Ringkasan Pedoman Pengelolaan, Pembinaan dan Pengembangan Gerakan Membaca, Menulis, Memahami, Mengamalkan dan Memasyarakatkan Al-Qur’an (Gerakan M5A) .
membaca.  Mengucapkan  huruf  dan  kalimat  Arab  tidak  mudah  pada  anak-anak,  sehingga  perlu latihan dan pembiasaan. 7
Pada dasarnya pendidikan membaca permulaan Al-qur’an penting diajarkan sejak usia dini, karena  pada  usia ini pendidikan sangat  berpengaruh pada  pertumbuhan  dan  perkembangan anak serta pembentukan kepribadian, watak dan jiwa manusia. 8
Adapun tingkat kemahiran membaca Al-qur’an secara sederhana dibagi menjadi beberapa tingkatan yaitu: 1). Tingkat dasar yaitu membaca secara sederhana  (belum terikat oleh tajwid dan lagu). 2). Tingkat menengah yaitu dapat membaca Al-qur’an dengan mengikuti tanda baca dan cara lain sesuai tajwid. 3). Tingkat maju yaitu dapat  membaca dengan bacaan dan lagu yang baik sesuai dengan  bentuk  lagu.  4).  Tingkat  mahir  yaitu  dapat  membaca  Al-qur’an  dalam  berbagai  cara (qirāat). 9
Pada  dekade  belakangan  ini  telah  banyak  metode  pembelajaran  baca  tulis  Al-qur’an dikembangkan,  begitu  juga  buku-buku  panduannya.  Para  pengajar  baca  tulis  Al-qur’an  tinggal memilih metode yang paling cocok baginya, paling efektif dan paling murah. 10 Pembelajaran baca tulis  Al-qur’an  harus  menggunakan  metode.  yang  tepat  serta  menjamin  tercapainya  tingkat keberhasilan  yang  lebih  tinggi  dan  merata  bagi  siswa.  Pendidikan  dapat  diartikan  berhasil  jika peserta didik memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. 11
SD  IT  Al-Husnayain  menggunakan  metode  metode  Al-Hira’,  karena  metode  Al-Hira’ merupakan metode untuk belajar membaca Al-qur’an dalam masa 24 jam bisa membaca Al-qur’an. Metodenya sangat mudah , praktis,, sistematik dan mudah dipahami untuk semua peringkat umur. Hasil wawancara dengan ibu Hajiah, yang merupakan guru wali kelas II di SD IT  Al-Husnayain beliau menyampaikan bahwa penggunaan metode Al-Hira’ sangat sesuai untuk anak SD, meteode tersebut mudah untuk dipahami sehingga peserta didik lebih cepat bisa membaca Al-qur’an.
Al-Hira’ adalah salah satu metode yang dapat digunakan untuk mengajarkan membaca Al- qur’an.  Pada  metode  ini,  proses  pembelajaran  digunakan  dengan  mengeja  berulang  (tahaji)  dan dengan melafalkan hukum tajwidnya secara langsung. 12 Diharapkan dengan penerapan metode At- Hira’ anak-anak yang kesulitan mengenali bunyi huruf dengan bentuk yang mirip dapat dengan mudah melekat di memori anak karena dibaca berulang, anak juga langsung tahu dan paham hukum
7 Anshori, Ulumul Quran , h. 13.
8 Budiyanto, Ringkasan Pedoman Pengelolaan, Pembinaan dan Pengembangan Gerakan Membaca, Menulis, Memahami, Mengamalkan dan Memasyarakatkan Al-Qur’an (Gerakan M5A) . 9 Mangun Budiyanto, Prinsip-Prinsip Metodologi Iqra (Yogyakarta: Tadrus, 2000).
10 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: PT Raja grafindo persada, 2013).
11 Muhibbin Syah, Psikologi belajar (Jakarta: Rajawali press, 2013), h. 10.
12 Nasution, Al-Hira : Dapat membaca Al-Qur’an Dalam Tempo 24 Jam (Medan: Permata Nadia, 2014).
tajwidnya, selain itu metodenya terstruktur, kesamaan bunyi dan contoh-contoh kata dan kalimat yang digunakan diambil dari penggalan Al-qur’an untuk mengenalkan anak sedini mungkin dengan ayat-ayat  Al-qur`an.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  metode  stimulasi  membaca  Al-qur’an  yang appropriate untuk anak. 13
Berdasarkan  observasi  yang  dipaparkan  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian mengenai “Penerapan Metode Al-Hira dalam Optimalisasi Membaca Al-qur’an di Kelas II SD Islam Terpadu Al-Husnayain”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  berbentuk  penelitian  lapangan  (Field Research) dengan metode deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SD IT Alhusnayain pada tanggal 7 September - 7 Oktober 2020. Informan dalam penelitian ini adalah :
1. Rahmadani Sarti, S.Pd (Kepala Sekolah)
2. Nurhajjah, S.Pd (Guru Kelas II)
3. 25 orang siswa SD IT Al Husnayain
Teknik pengumpulan data menggunakan Observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian data  yang  diperoleh  diuji keabsahannya  dengan  menggunakan metode triangulasi. 14 Setelah  data dari lapangan terkumpul, peneliti mengolah dan menganalisa data tersebut dengan cara mereduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi data. 15

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  optimalisasi  membaca  Al-Quran  melalui  metode  Al-Hira  di  kelas  II  SD  IT  Al-

## Husnayain
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  peneliti  tentang  pembelajaran  membaca  Al-Quran dengan metode AL-Hira di kelas II SD IT Al-Husnayain, peneliti menemukan bahwa benar adanya sekolah  tersebut telah  menerapkan  metode  Al-Hira  ini  dalam  pembelajaran  membaca  Al-Quran. Metode ini memberikan kemudahan bagi siswa dimana metode Al-Hira ini mengacu pada tuntunan, langkah-langkah, dan materi materi yang terdapat dalam buku paket Al-Hira.
Adapun langkah-langkah metode pembelajaran AL-Hira yang diterapkan untuk kemampuan membaca AL-Quran di kelas II SD IT AL Husnayain adalah:
13 U Syamsuddin, Panduan Kurikulum dan Pengajaran Taman Kanak-Kanak Alquran (TKA/TPA) (Jakarta: LPPTKA :BKPRMI  Pusat, 2014).
14 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002).
15 Munaris, Metode Penelitian (Suatu Pendekatan Proposal) (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), h. 47.
1. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  huruf  berbaris  atas.  Selanjutnya  murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 2, seperti Ba-Ta-Sa dan seterusnya dengan alat peraga.
2. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan huruf berbaris bawah. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 17, seperti Ti-Ti-Si dan seterusnya dengan alat peraga.
3. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  huruf  berbaris  atas.  Selanjutnya  murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 20, seperti Ba-Ta-Sa dan seterusnya dengan alat peraga.
4. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  huruf  berbaris  atas.  Selanjutnya  murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 2, seperti Ta-TI-Tu dan seterusnya dengan alat peraga.
5. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan huruf bersambung dengan baik dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 23, seperti Ba-Da-Ra-Ta-Ra-Ka dan seterusnya dengan alat peraga.
6. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  tanda  Panjang  dengan  baik  dan  benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 29, seperti Ba Jaa Da La dan seterusnya dengan alat peraga.
7. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  cara  membaca  tanwin  dengan  baik  dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 34, seperti Qa Ri Ba- Qa Ri Bin dan seterusnya dengan alat peraga.
8. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan cara membaca huruf mati dengan bik dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 39, seperti Tab Tib Tub- Tsab Tsib Tsub dan seterusnya dengan alat peraga.
9. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan cara membaca huruf bertasdid dengan baik dan  benar.  Selanjutnya  murid  mengulanginya  dengan  baik  dan  benar.  Guru  menunjukkan bacaan  berbaris  atas  pada  halaman  46,  seperti  Abba  Abbi  Abbu  dan  seterusnya  dengan  alat peraga.
10. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan membaca Alif Lam dengan baik dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 50, seperti Al-Qoriah- As- Samai dan seterusnya dengan alat peraga.
11. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan membaca lafadz Jalalah dengan  baik dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 53, seperti abba aya Tulloh dan seterusnya dengan alat peraga.
12. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan membaca Hamzah Washal dengan baik dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 57, seperti Yuqinuuna dibaca Yuqinuun dan seterusnya dengan alat peraga.
13. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan membaca huruf Muqatthaah dengan baik dan  benar.  Selanjutnya  murid  mengulanginya  dengan  baik  dan  benar.  Guru  menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 59, seperti Haamin dan Yaasiin dan seterusnya dengan alat peraga.
14. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan Hukum Nun mati dan Tanwin dengan baik dan  benar.  Selanjutnya  murid  mengulanginya  dengan  baik  dan  benar.  Guru  menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 62, yang membahas tentang Idgham, Iqlab, Ikhfa dan Izhar dan seterusnya dengan alat peraga.
15. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan hukum Mim Mati dengan baik dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 69, seperti A’lathum mukshadah dan seterusnya dengan alat peraga.
16. Guru membimbing  peserta  didik untuk  pengenalan  hokum  Qalqalah  dengan  baik  dan  benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 71, seperti Fa Aqbala dan seterusnya dengan alat peraga.
17. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  Hukum  Ra’  dengan  baik  dan  benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 73, seperti Robbana dibaca Saqaro dan seterusnya dengan alat peraga.
18. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  Hukum  Mad  dengan  baik  dan  benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 76, seperti Yuqinuunu dibaca Qiila dan seterusnya dengan alat peraga.
19. Guru membimbing peserta didik untuk pengenalan Idgham dengan baik dan benar. Selanjutnya murid mengulanginya  dengan  baik  dan  benar.  Guru menunjukkan bacaan  berbaris  atas  pada halaman  83,  seperti  Idgham  Mutamatsilai,  Idgham  Mutaqoribain,  Idgham  Mutajanisain  dan seterusnya dengan alat peraga.
20. Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  pengenalan  Hukum  Waqaf  dengan  baik  dan  benar. Selanjutnya murid mengulanginya dengan baik dan benar. Guru menunjukkan bacaan berbaris atas pada halaman 85, seperti mesti berhenti, tidak boleh berhenti dan seterusnya dengan alat peraga. Guru memberikan contoh. Guru meminta siswa membaca semua bacaan pada halaman pertama hingga siswa mampu membaca dengan lancer, cepat dan tepat.
Dengan  demikian,  penerapan  metode  Al-Hira  pada  siswa,  yang  diutamakan  bukan pengetahuan. Akn tetapi kemampuan praktis. Maksudnya, meskipun pada tingkat ini siswa tidak
kenal  dengan  istilah  idzhar,  iqlab,  idgham  dan  tanwin,  tetapi  siswa  dapat  membaca  Al-Quran dengan baik dan benar.
Didalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menggunakan  metode  Al-Hira  ini, komunikasi antara guru dengan siswa harus lebih ditingkatkan, apalagi yang sedang dihadapi adalah anak  -anak  yang  masih  membutuhkan  perhatian  dan  kasih  saying  serta  cenderung  memaksakan kehendaknya,  sehingga  guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  membimbing  dan mengarahkan anak anak tersebut.

## Kemampuan membaca Al-Quran anak kelas II SD IT Al-Husnayain menggunakan metode Al-Hira
Kemampuan membaca al quran adalah menguasai tahapan tahapan dan sanggup melafalkan tulisan Al-quran kedalam Bahasa lisan sesuai dengan hukum ilmu tajwid, makhroj serta fasohahnya, melafalkan  huruf-huruf  Al  Quran  sesuai  dengan  makhroj  dan  sifatnya  serta  memenuhi  hokum bacaannya. Kemampuan membaca Al-Quran peserta didik di SD IT Al Husnayain terus meningkat karena setiap hari metode Al-Hira diberikn kepada peserta didik. Kemampuan siswa setelah metode ini  diterapkan  masuk  kedalam  kategori  mampu.  Gurui  dalam  mengajarkan  metode  Al-Hira, diperbolehkan memberikan contoh bacaan yang benar, menerapkan pelajaran, mengingatkan murid atas bacaan yang benar. Dalam mengajarkan ilmu baca Al-Quran, sangatlah dibutuhkan ketelitian, kewaspadaan dan ketegasan dari seorang guru karena akan sangat berpengaruh atas kefasihan dan kebenaran murid dalam membaca ayat-ayat AL-Quran.
Guru  harus  benar  benar  memperhatikan  seluruh  anak  didiknya  ketika  pembelajaran berlangsung. Disamping itu, guru dituntut membuat suasana menyenangkan sehingga siswa aktif membaca tanpa dituntun. Misalnya, ada siswa yang lambat membaca, guru mengetahuinya dengan baik. 16 Selanjutnya,  guru  dengan  sungguh  sungguh  memberikan  contoh  latihan  kepada  siswa sampai ia mampu membaca dengan cepat, tepat dan benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data  penelitian  yang  sudah  dijabarkan  dapat  disimpulkan  bahwa  SD  IT  AL Husnayain sudah menerapkan metode Al-Hira dalam pembelajaran Al-Quran dengan menerapkan 20 langkah; cara membaca huruf berbaris atas, cara membaca huruf berbaris bawah, cara membaca huruf  berbaris  depan,  mengenal  huruf  bersambung,  tanda  Panjang,  cara  membaca  tanwin,  cara membaca  huruf  yang  mati,  cara  membaca  huruf  bertashdid,  cara  membaca  alif  lam,  hokum membaca  lafadz  al-jalalah,  cara  membaca  hamzah  wasol,  cara  memberhentikan  bacaan,  cara membaca  huruf-huruf  muqththa’ah,  hokum  nun  mati  dan  tanwin,  hokum  qalqalah,  hokum  ra’,
16 Rofiq, Ilmu Pendidikan Islam Pengembangan Pendidikan Integratif di Sekolah, Keluarga, dan Masyarakat .
hokum mad, hokum idgham dan tanda-tanda waqaf. Kemampuan membaca Alquran peserta didik di SD IT Al-Husnayain terus meningkat karena setiap hari metode Al Hira diberikan kepada peserta didik. Kemampuan siswa setelah menggunakan metode ini dikategorikan mampu.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori. Ulumul Quran . Jakarta: Rajawali Press, 2013.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja grafindo persada, 2013.
Budiyanto, Mangun. Prinsip-Prinsip Metodologi Iqra . Yogyakarta: Tadrus, 2000.
———. Ringkasan  Pedoman  Pengelolaan,  Pembinaan  dan  Pengembangan  Gerakan  Membaca, Menulis,  Memahami,  Mengamalkan  dan  Memasyarakatkan  Al-Qur’an  (Gerakan  M5A) . Yogyakarta: Balai Litbang LPTQ Nasional Team Tadarus “AMM, 2013.
Departemen Agama RI. Al-Qur’an dan Terjemahnya . Bogor: Syaamil Quran, 2007.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002.
Munaris. Metode Penelitian (Suatu Pendekatan Proposal) . Jakarta: Bumi Aksara, 2000.
Nasution. Al-Hira :  Dapat  membaca  Al-Qur’an  Dalam  Tempo  24  Jam .  Medan:  Permata  Nadia, 2014.
Rofiq, Moh. Ilmu Pendidikan Islam Pengembangan Pendidikan Integratif di Sekolah, Keluarga, dan Masyarakat . Yogyakarta: LKiS, 2009.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011.
Syah, Muhibbin. Psikologi belajar . Jakarta: Rajawali press, 2013.
Syamsuddin, U. Panduan Kurikulum dan Pengajaran Taman Kanak-Kanak Alquran (TKA/TPA) . Jakarta: LPPTKA :BKPRMI  Pusat, 2014.