## KETERKAITAN  PRESTASI  BELAJAR  DENGAN  TINGKAT  KECEMASAN MAHASISWA PRAKTEK KLINIK KEPERAWATAN JIWA
Sucipto, Moh Alimansur Akper Dharma Husada Kediri Email: suciptodika@yahoo.com , ali.mansur75@yahoo.co.id

## Abstract
Environmental hospital clinic is the only source of greatest anxiety for the students of nursing  (Triyana,  2002).  The  nursing  students  in  the  clinical  practice  of  the  hospital  will experience difficulties in the beginning of practice, almost all students experience anxiety when  beginning  the  practice  (Sharif  and  Masoumi,  2005).  Anxiety  that  occurs  in  the student  will  certainly  affect  the  success  of  nursing  clinical  practice  mental  activity.  This research  is  a  descriptive  cross  sectional  analytic  approach.  The  study  population  is  the entire third level students who will carry out the Clinical Practice Psychiatric Nursing. The sample in this study is partially third level students who will carry out the Clinical Practice Psychiatric  Nursing  Nursing  Academy  Dharma  Husada  Kediri  academic  year  2013/2014 with a sample size of 90 respondents. Statistical tests used in the study is the Spearman rho test. The results of the statistical test using the Spearman rho Spearman correlation values obtained  at  0.238  with  a  p-value  =  0.024.  This  result  shows  the  p-value  <o,  o5  which means there is a relationship between anxiety students with student achievement in taking psychiatric nursing care Course II.

## Pendahuluan
Program  pendidikan  Diploma  III Keperawatan merupakan jenjang pendidikan  tinggi  yang  menghasilkan perawat profesional pemula dengan kompetensi    29  kompetensi  salah  satu kompetensi
keperawatan adalah
melaksanakan asuhan keperawatan dengan gangguan jiwa. (Badan Pengembangan  dan  Pemberdayaan  SDM Kesehatan,  2006).  Untuk  memenuhi kompetensi  tersebut  metode pembelajaran yang digunakan pembelejaran dikelas dan pembelajaran  praktek  klinik  di  rumah sakit Jiwa.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan Helena  dan  Mustikasari  (2001),  lebih separuh  (64,3%)  mahasiswa  yang  akan praktek klinik keperawatan jiwa mengalami cemas berat hal ini disebabkan sebagian  masyarakat  menganggap  Rumah sakit  jiwa  tempat  yang  menakutkan  dan dihindari,  mahasiswa  merupakan  sebagai bagian dari masyarakat sebagian beranggapan seperti masyarakat yang lain. Menurut Sharif dan Masoumi (2005) yang
dikutip  Triyana  (2002)  lingkungan  klinik rumah  sakit  merupakan  satu-satunya sumber kecemasan terbesar bagi kalangan mahasiswa  keperawatan.  Masih  menurut Sharif  dan  Masoumi  (2005)  para  siswa keperawatan  yang praktik klinik di rumah sakit  akan  mengalami  kesulitan-kesulitan di  awal  praktik,  hampir  semua  siswa mengalami  cemas  saat  diawal  praktik. Penyebab  lain  siswa  kecemasan  dalam pengalaman  klinik  adalah  kekhawatiran siswa tentang kemungkinan membahayakan  pasien  melalui  kurangnya pengetahuan  mereka.  Kecemasan  yang terjadi  pada  mahasiswa  tentunya  akan mempengaruhi kesuksesan kegiatan praktik klinik keperawatan jiwa.
Untuk meningkatkan kemampuan dan kesiapan  mahasiswa  dalam  melaksanakan Praktik Klinik Keperawatan Jiwa, mahasiswa  harus  menyelesaikan  mata kuliah  keperawatan  jiwa  I  yang  memiliki bobot  kredit  semester  yang  tinggi  yaitu  4 (empat), metode pembelajaran mata kuliah  ini  ceramah,  diskusi,  penugasan dan pembelajaran di laboratorium
keperawatan  jiwa.  (Badan  Pengembangan dan  Pemberdayaan  SDM  Kesehatan, 2006),    sehingga  dari  aspek  untuk meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa dalam kesiapan praktik
klinik Keperawatan  Jiwa,  peneliti  berasumsi dengan  prestasi  belajar  mata  kuliah keperawatan  jiwa  I  akan  mengurangi kecemasan mahasiswa dalam praktik.
Yujuan  penelitian  untuk  mengetahui hubungan  prestasi  belajar  mata  kuliah keperawatan  jiwa  I  dengan  tingkat kecemasan  dalam  menghadapi  praktik klinik keperawatan jiwa mahasiswa Akademi  Keparawatan  Dharma  Husada Kediri tahun 2013.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  analitik  dengan  pendekatan secara cross sectional.  Dalam  penelitian cross  sectional digunakan  pendekatan transversal,  dimana  observasi  terhadap variabel bebas (faktor resiko) dan variabel terikat (efek) dilakukan hanya sekali pada saat yang sama. Populasi penelitian adalah seluruh  mahasiswa  tingkat  III  yang  akan melaksanakan
Praktek Klinik
Keperawatan  Jiwa    AKPER  Dharma Husada  Kediri  tahun  akademik  2013  /
2014 . Sampel dalam penelitian ini adalah sebagian mahasiswa tingkat  III  yang akan melaksanakan Praktek Klinik
Keperawatan  Jiwa    AKPER  Dharma Husada  Kediri  tahun  akademik  2013  / 2014.  Dengan  besar  sampel  90  yang dihitung  dengan  rumus  seperti  dibawah ini:
Variabel dalam penelitian ini meliputi Prestasi  belajar  mata  kuliah  Keperawatan Jiwa I dan tingkat kecemasan.  Uji statistic yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah uji spearman rho.

## Hasil Penelitian Prestasi Belajar
Tabel  1  :  Gambaran  Prestasi  Belajar Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah
Askep Jiwa II tahun 2014 Prestasi Belajar Frequency Percent kurang 8 8.9 cukup 39 43.3 baik 43 47.8 Total 90 100
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  kita  lihat hampir  setengahnya  atau  43%  mahasiswa mempunyai Prestasi Belajar Baik.

## Kecemasan
Tabel  2  :  Gambaran  tingkat  Kecemasan Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah Askep Jiwa II tahun 2014 Kecemasan Frequency Percent Berat 0 0 Sedang 22 24.4 Ringan 68 75.6 Total 90 100.0 Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dilihat sebagian  besar  atau  68%  dari  mahasiswa yang menempuh Askep Jiwa II mengalami Kecemasan ringan.

## Tabulasi silang
Tabel  3  :  Tabulasi  silang  serta  hasil Pengolahan Analisa hubungan kecemasan  dengan  prestasi  belajar mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah ASkep Jiwa II tahun 2014. Prestasi Belajar Jiwa II kurang  cukup baik Total Kecemasan berat 0 0 0 0 sedang 5 10 7 22 Ringan 3 29 36 68 Total 8 39 43 90 r s =0,238 p-value= 0,024
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dilihat 36%  mahasiswa  mempunyai  kecemasan ringan  dengan  indeks  prestasi  baik..  hasil uji statistic dengan menggunakan Spearman  rho  didapatkan  nilai  korelasi
spearman  sebesar  0,238  dengan  p- value=0,024.  Hasil  ini  menunjukkan  nilai p-value < o,o5 yang berarti ada hubungan antara  kecemasan  mahasiswa  dengan prestasi belajar mahasiswa dalam menempuh Mata Kuliah Askep Jiwa II.

## Pembahasan Prestasi belajar  Keperawatan Jiwa 1
Dari  diatas  menunjukkan    bahwa sebanyak 43 responden ( 47,8 %)    berada pada  tingkat  prestasi  belajar  baik  ,  39 responden  (  43,3  %  )  berada  pada  tingkat cukup, 8 responden ( 8,9 % ) berada pada tingkat kurang.
Hal  tersebut  dimungkinkan  oleh karena  adanya  rasa  percaya  diri  dari responden  yang  merupakan    perwujudan dirinya  untuk  bertindak  dan  mencapai tujuan  (berhasil)  (Dimyati  :  1999). Tingginya prestasi belajar pada responden (mahasiswa)  bisa  terjadi  dengan  alasan adanya  taraf  /  tingkat  Intelegensi  (IQ) rata-rata (90-110) sehingga dengan potensinya
tersebut responden
(mahasiswa)  berkompetisi  menunjukkan kemampuan  bahwa  ia  telah  mampu memecahkan/  menyelesaikan  tugas-tugas belajar  dengan  baik  (Ahmad,  Supriyono  : 1991).

## Kecemasan
Berdasarkan data diatas 68
mahasiswa yang menempuh praktek klinik keperawatan  Jiwa  dengan  kecemasan ringan,  22  mahasiswa    mengalami kecemasan sedang
Hubungan  Prestasi  belajar  dengan tingkat  kecemasan  mahasiswa  dalam menempuh praktik
Klinik Keperawatan Jiwa.
Memperhatikan hasil  penelitian yang menggunakan analisa statistik Uji spearman rho ,  seperti terlihat pada  tabel 3  ,  di  dapatkan  nilai  korelasi  spearman sebesar  0,238  dengan  taraf  kemaknaan    P =  0.05.  berarti  ada  hubungan  antara
Prestasi belajar dengan tingkat kecemasan praktek klinik keperawatan jiwa.
Hal tersebut dimungkinkan karena Menurut  Kaplan  dan  Sadock  (1997), faktor  eksternal  yang  mempengaruhi kecemasan  diantaran  adalah  Tingkat pendidikan dan akses informasi,
Pendidikan pada umumnya berguna dalam merubah  pola  pikir,  pola  bertingkah  laku dan  pola  pengambilan  keputusan  (Noto atmodjo,  2000).  Tingkat  pendidikan  yang sesuai  dan  didukung  dengan  kemampuan prestasi  yang  baik  akan  membuat  rasa percaya  diri  mahasiswa  yang  merupakan perwujudan    dirinya  untuk  bertindak  dan mencapai tujuan (Dimyati : 1999).
Tingginya prestasi belajar pada responden (mahasiswa) bisa terjadi dengan  alasan  adanya  taraf  /  tingkat Intelegensi (IQ) rata-rata (90-110)
sehingga  dengan  potensinya  tersebut responden (mahasiswa) berkompetisi menunjukkan  kemampuan  bahwa  ia  telah mampu memecahkan/ menyelesaikan tugas-tugas  belajar dengan baik  (Ahmad, Supriyono  :  1991).  Tingkat  pendidikan yang  cukup  akan  lebih  mudah  dalam mengidentifikasi stresor dalam diri sendiri maupun  dari  luar dirinya.  Tingkat pendidikan juga mempengaruhi kesadaran dan pemahaman terhadap stimulus (Jatman,  2000)  Tingkat  pendidikan  yang cukup akan lebih mudah dalam mengidentifikasi stresor dalam diri sendiri maupun  dari  luar dirinya.  Tingkat pendidikan juga mempengaruhi kesadaran dan pemahaman terhadap stimulus (Jatman, 2000). Praktek klinik keperawatan  jiwa  dilaksanakan  di  Rumah Sakit Jiwa (RSJ), Fenomena dimasyarakat bahwa stigma RSJ dan klien gangguan  jiwa  sangat  kuat  sehingga pengunjung  di  RSJ  dan  berinteraksi dengan  klien  gangguan  jiwa  dapat menimbulkan kecemasan, namun mahasiswa  yang  memiliki  prestasi  baik mempunyai
kemampuan untuk memecahkan  masalah  dan  menyelesaikan permasalahan  belajar  dengan  baik  dan akhirnya kecemasan dapat diminimali sir.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian Prestasi belajar Mata Kuliah Keperawatan Jiwa I dengan tingkat kecemasan mahasiswa  dalam  menempuh  praktik Klinik Keperawatan Jiwa pada mahasiswa Akper  Dharma  Husada  Kediri  Tingkat  III dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Prestasi belajar Mata Kuliah Keperawatan Jiwa I :  47, 8 %  baik.
2. Tingkat  kecemasan  mahasiswa  75,  6 % ringan.
3. Prestasi  belajar  baik  mempengaruhi tingkat  kecemasan  mahasiswa  dalam praktek klinik keperawatan jiwa.

## Saran
Bagi  Institusi  Pendidikan  dalam  hal  ini Pembantu Direktur dan jajarannya:
1. Perlu  ditingkatkan  prestasi  belajar mahasiswa
terutama dalam mempersiapkan praktek klinik keperawatan jiwa, terutama difokuskan  pada  pembelajaran  di laboratorium keperawatan jiwa. 2. Perlu  adanya  Praktek  Pra  klinik keperawatan jiwa,
dengan
menggunakan  lahan  Panti  psikotik di bawah binaan dinas sosial

## Daftar Pustaka
Kaplan, H.I & Saddock, B.J. 2005. Sinopsis Psikiatri . 8 th ed. Jakarta: Bina Rupa Aksara, pp:1-8. Magister
Keliat,  B.A.  (1999). Penatalaksanaan  Stress. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran: EGC.
Kozier  B.,&  Erb  G.  (1991). Fundamentals  of Nursing  :  Conxcepts  and  Procedurs, Addition Wesley – Publishing Company – California
Lutfa  U  &  Maliya  A.  (2008) Faktor-faktor yang  mempengaruhi  kecemasan  pasien dalam  tindakan  kemoterapi , Berita  Ilmu Keperawatan,  ISSN  1979-2697,  Vol.  1  No. 4Berita  Ilmu  Keperawatan,  ISSN  1979- 2697, Vol. 1 No. 4
Maramis,W.E (1998), Catatan Ilmu Kedokteran  Jiwa, Surabaya:  Airlangga University Press.
Novy  Helena  C.D.  (20020  Gambaran Tingkat  Kecemasan  Mahasiswa  Fakultas Ilmu  Keperawatan  Universitas  Indonesia dalam  Menghadapi  Praktek  Klinik  di Rumah Sakit Jiwa. htt tp://lontar.ui.ac.id/opac/themes/libri2/detail.jsp? id=76313&lokasi=lokalttp://lontar.ui.ac.id/opac/th emes/libri2/detail.jsp?id=76313&lokasi=lokal, diakses tanggal 5-12-2013
Nursalam., & Pariani S. (2001),
Pendekatan  Praktis  Metodologi  Riset Keperawatan, Jakarta: Indomedika.
Santoso  S.  (2000). Latihan  Analisis
Statistik  dengan  menggunakan  Program SPSS 11 . Jakarta: Elek Media Komputindo.
Stuart, G W & Laria, MT (2005), Princiles and  pratice  of  phschiatric  nursing  8th  . Missouri: Mosby:INC.