Page 16

## PENILAIAN PEMBELAJARAN DARING DI SMK PP NEGERI JAMBI DENGAN MODEL EVALUASI CSE-UCLA

## Jon Kuswanto
SMK PP Negeri Jambi jonkuswanto@gmail.com

## ABSTRAK
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMK-PP  Negeri  Jambi  adalah  pembelajaran daring selama selama  pandemi  covid-19  belum  bisa  berjalan  dengan  lancar,  terlebih  dalam  kegiatan  evaluasi. Untuk  mendapatkan  hasil  evaluasi  yang  baik,  maka  diterapkanlah  model  evaluasi  CSE-UCLA. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  pembelajaran  during  yang dilaksanakan  di  SMK  PP  Negeri  Jambi.  Jenis  penelitian  ini  adalah mixed  method yaitu penggabungan antara metode kuantitatif dan kualitatif dalam satu  penelitian. Metode penelitian ini  menggunakan  penggabungan  pada  prosedur  penelitian,  dimana  salah  satu  metode  lebih dominan  terhadap  metode  lain.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran daring di  SMK  PP  Negeri  Jambi  telah  berjalan  dengan  sangat  baik,  hanya terkendala  dalam  hal  teknis  yaitu  keadaan  jaringan  internet  yang  kurang  stabil,  hal  ini  dinilai wajar  karena  masalah  tersebut  dihadapi  oleh  orang  banyak,  dan  menjadi  masalah  umum  dalam masyarakat.  Berdasarkan  hasil  pengisian  angket  dimana  tingkat  ketersediaan  aspek-aspek  yang dinilai  dalam  pembelajaran daring berada  pada  rentang  nilai  80%-100%  yang  menunjukkan bahwa hal-hal yang dibutuhkan selama pembelajaran daring berlangsung telah tersedia di SMK PP Negeri Jambi.
KATA KUNCI : Evaluasi Cse-Ucla, Pembelajaran Daring, Penilaian, SMK PP Negeri Jambi .
Page 17

## PENDAHULUAN
Corona virus adalah masalah  yang dihadapi  oleh dunia,  virus ini  merupakan keluarga 2 virus  yang  menyebabkan  penyakit  mulai  dari  gejala  ringan  hingga  berat,  jenis Corona virus diketahui  menyebabkan  penyakit  yang  dapat  menimbulkan  gejala  berat  seperti Middle  East Respiratory  Syndrome (MERS)  dan Severe  Acute  Respiratory  Syndrome (SARS).  Pemerintah telah  mengeluarkan  berbagai  kebijakan  mengatasi  masalah,  seperti  isolasi, social  and  physical distancing hingga pembatasan sosial berskala besar (PSBB). WHO (World Health Organization) merekomendasikan  untuk  menghentikan  sementara  kegiatan-kegiatan  yang  berpotensi menimbulkan  kerumunan  massa.  Menurut  Syarifudin  (2020),  Tidak  terkecuali  lembaga pendidikan  yang  harus  mengikuti  aturan  pemerintah  untuk  melakukan  inovasi  dalam  proses pembelajaran  pada  saat  pandemi  global  melalui  pembelajaran  daring.  Tidak  sedikit  sekolah  di Indonesia merespon instruksi Pemerintah tersebut, salah satunya adalah SMK PP Negeri Jambi.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  membutuhkan  dukungan  perangkat  perangkat  mobile seperti  smartphone,  laptop  dan  tablet  yang  digunakan  untuk  mengakses  informasi  dimana  saja dan kapan saja. Melalui perangkat tersebut siswa dapat mengakses virtual menggunakan google claas  room,  edmodomoodle,  youtube,  whatsaaps  ,intagram  dan  facebook.  Dengan  ini pembelajaran  daring  dapat  menghubungkan  peserta  didik  dengan  sumber  belajar  yang  secara fisik  terpisah  atau  berjauhan  namun  saling  berkomunikasi.  Namun,  patut  kita  sadari  bahwa pelaksanaan pembelajaran daring memiliki beberapa hambatan dan keluhan dari pihak Guru dan Peserta didik.
Hambatan  dan  solusi  pembelajaran  daring  terhadap  siswa  penting  untuk  diketahui, mengingat sistem pembelajaran ini digunakan selama wabah COVID-19 ini masih berlangsung. Pendidikan merupakan jalan untuk mewujudkan cita-cita bangsa, sesuai dengan yang terkandung dalam  pembukaan  UUD  1945  yaitu  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pada  pelaksanaan pendidikan yang bermutu pastinya ada pendukung yang mewujudkan tercapainya pembangunan sumber daya manusia yang bermutu. Berdasarkan undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional bab 1 pasal 1 ayat 21 dinyatakan bahwa “evaluasi pendidikan adalah kegiatan  pengenalan,  pembelajaran,  dan  penetapan  mutu  pendidikan  terhadap  berbagai komponen  pendidikan  pada  setiap  jalur,  jenjang  dan  jenis  pendidikan  sebagai  bentuk pertanggung jawaban penyeleneggaraan pendidikan secara lebih jelas”.
Evaluasi yang dipahami dalam dunia pendidikan yaitu hanya terbatas pada penilaian saja. Evaluasi tidak hanya berurusan pada nilai yang diukur berdasarkan penyelesaian soal-soal, tetapi evaluasi  program  pendidikan  akan  mengkaji  banyak  faktor.  Penilaian  ini  dilakukan  secara formatif  dan  sumatif.  Ketika  sudah  dilakukan  penilaian,  dianggap  sudah  melakukan  evaluasi. Pemahaman  demikian  tidaklah  terlalu  tepat.  Pelaksanaan  penilaian  cenderung  hanya  melihat capaian tujuan pembelajaran saja. Padahal, dalam proses pendidikan tersebut bukan hanya nilai yang dilihat, tetapi ada banyak faktor yang membuat berhasil atau tidaknya sebuah program.
Pelaksanaan  pendidikan  yang  terjadi  di  perguruan  tinggi  pada  era  kemajuan  teknologi informasi  saat  ini  telah  mengalami  pergerseran  pendekatan    yang  pada  mulanya  menggunakan pendekatan face  to  face antara  dosen  dan  mahasiswa  yang  terjadi  secara  langsung  di  kelas
Page 18
menjadi  pendekatan online melalui  pemanfaatan  daring.  Kebutuhan  fasilitas daring pada perguruan  tinggi  menjadi  hal  yang  sangat  penting,  disebabkan  dengan  adanya  beberapa pertimbangan  antara  lain: daring mudah  dan  cepat  digunakan  untuk  dapat  membantu  proses pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas,  melalui daring mahasiswa  akan  memiliki kekuatan atau kemampuan untuk dapat menjelajah atau mencari, memperdalam, dan memperluas materi  kuliah  yang  mereka  pelajari  melalui  berbagai  sumber  belajar  secara online ,  dengan adanya daring akan  terbentuk  suatu  budaya  semangat  belajar,  dan  melalui daring juga mendorong timbulnya ekspresi  dalam diri mahasiswa untuk  mau belajar  menggali pengetahuan dan  informasi  sendiri  secara  aktif.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  menyatakan bahwa:  “Asumsi  dasar  adanya daring adalah  (1)  mudah  dan  cepat  digunakan;  (2)  kekuatan interkoneksi eksplorasi, pendalaman dan perluasan materi dari berbagai sumber; (3) mendorong ekspresi otonomi pembelajar; (4) mendorong terciptanya budaya belajar (Tambunan, 2013).
Program  pembelajaran daring diadakan  dengan  harapan  mahasiswa  dapat  secara langsung mempelajari  fenomena ekologis.  Dalam program  ini, tugas utama dosen bukan hanya melihat perkembangan kemampuan kognitif mahasiswa, namun juga mengamati perkembangan kemampuan  sikap  dan  keterampilan  dengan  cara  melakukan  pengawasan  terhadap  berjalannya program  ini.  Sehingga  dalam  penerapannya,  metode  penilaian  mata  kuliah  yang  dipelajari dengan daring harus diatur dan diputuskan secara matang oleh program studi, jurusan, fakultas, lembaga,  atau  unit  yang  terkait.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  dengan daring di  SMK  PP Negeri Jambi menggunakan aplikasi google classroom, whatsapp, dan youtube (Sumber: Dosen yang melaksanakan pembelajaran dengan daring pada mata kuliah Botani Cryptogamae , 2020). Pembelajaran daring di  SMK  PP  Negeri  Jambi  khususnya  pada  program  studi  Tadris Biologi telah berjalan dengan cukup baik  dimana ketepatan hasil  evaluasi  pembelajaran daring juga  bergantung  kepada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan,  model  evaluasi  yang  digunakan adalah  model  evaluasi  yang  dapat  memenuhi  jenis  evaluasi  formatif  yaitu  evaluasi  yang dilakukan  setelah  mempelajari  pokok  bahasan  atau  materi  tertentu,  dan  jenis  evaluasi  normatif yaitu  evaluasi  yang  dilakukan  setelah  melaksanakan  pembelajaran  selama  satu  semester (Fetrianto,  2018).  Kedua  jenis  evaluasi  ini  menggunakan  metode  tes  tertulis  meliputi  soal objective  dan  soal  essay.  Model  evaluasi  ini  pada  dasarnya  akan  membuka  peluang  pada mahasiswa  untuk  melakukan  kecurangan,  dan  penilaian  yang  dialami  oleh  mahasiswa  hanya dilakukan  di  akhir  pembelajaran  tanpa  mengamati  bagaimana  mereka  berproses.  Salah  satu model yang dapat diterapkan adalah CSE-UCLA .
Evaluasi model CSE-UCLA merupakan model evaluasi yang terarah, yang dapat menilai secara  kesuluruhan  proses  pembelajaran daring ,  model  ini  didesain  sedemikian  rupa  melalui proses  evaluasi  dengan  lima  tahap  yaitu:  (1) System  assessment, .  (2) Program planning, (3) Program implementation, (4) Program improvement, (5) Program certification (Roswati, 2008). Model evaluasi CSE-UCLA bertujuan untuk mengetahui dan mengkaji pengertian, menganalisis serta  membahas  program  pembelajaran  berdasarkan  pendekatan CSE-UCLA .  Evaluasi  model CSE-UCLA menekankan pada kapan evaluasi dilakukan. Pada hasil penelitian yang relevan dengan pendekatan evaluasi model CSE UCLA bahwa pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  juga  erat  sekali  dengan
Page 19
kedisiplinan  administrasi  maupun  waktu,  untuk  itu  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  harus  mampu  mengadministrasikan  segala  kegiatan  pembelajarannya  yang  berupa daftar  hadir,  agenda  mengajar  dengan  baik  (Tayipnapis,  1989).  Pada  penelitian  relevan  lainnya yang  bertujuan  untuk  memperoleh  tingkat  kualitas  pemanfaatan daring ditinjau  dari  beberapa komponen  model  evaluasi CSE-UCLA yang  terdiri  atas system  assessment ,  program planning , program implementation ,  program improvement ,  dan  program certification .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  untuk  setiap  program  berada  pada  kategori  baik  (Divayana,  2015). Berdasarkan  masalah  yang ditemukan dan dikuatkan oleh  uraian dan penelitian di  atas, penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian yang berjudul penilaian pembelajaran daring di SMK PP Negeri Jambi dengan model evaluasi CSE-UCLA.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Jenis Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  untuk membuktikan  model pembelajaran tersebut dapat dilakukan penelitian mixed method yaitu penggabungan antara metode kuantitatif dan kualitatif dalam satu penelitian. Metode penelitian ini menggunakan  penggabungan  pada  prosedur  penelitian,  dimana  salah  satu  metode lebih dominan terhadap metode lain.

## 2. Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  PP  Negeri  Jambi  tahun  pelajaran 2020/2021
3. Populasi
Suharsimi Arikunto (2010) menjelaskan bahwa “Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Populasi adalah wilayah  generalisasi  yang terdiri atas  objek/subjek penelitian yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.” Populasi bukan hanya jumlah ada  pada  objek/subjek  yang  dipelajari,  tetapi  seluruh  karakteristik/sifat  yang  dimiliki oleh  objek/subjek  yang  diteliti  tersebut.  Populasi  penelitian  ini  adalah  majelis  guru SMK PP Negeri Jambi tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 51 orang.
4. Sampel
Wakil  sebagian  dari  yang  mewakili  seluruh  populasi  yang  diteliti  yang dianggap  mewakili  terhadap  populasi  dengan random  sampling dipilih  secara  acak disebut  sampel.  Agar  mendapat  sampel  yang  representatif  maka  harus  diuji  apakah sampel  bisa  dipilih  dari  populasi  dan  nilai  kemampuan  awal  yang  menjadi  pijakan untuk  tindakan  selanjutnya.  Sehingga  sampel  yang  refresentatif  ini  dapat  mewakili populasi.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  yang  mengajar daring menggunakan aplikasi google clasroom yaitu sebanyak 15 orang.
Page 20

## 5. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Wawancara Teknik  wawancara  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aplikasi  yang digunakan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  dan  mengetahui kendala yang dihadapinya dan dihadapi oleh siswa.
b. Angket
Angket  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketersediaan  alat-alat pendukung pelaksanaan pembelajaran daring di SMK PP Negeri Jambi.
c. Dokumentasi Dokumentasi  adalah pengambilan data  yang diperoleh  melalui  dokumen-dokumen, metode pengumulan data dengan melihat atau menganalisis dokumen-dokumen yang dibuat oleh subyek sendiri atau orang lain.

## 6. Teknik Analisis Data
Dalam  analisis  data  diperlukan  instrumen  untuk  jenis  penelitian kualitatif  berupa  lembar  wawancara  dapat  dilihat  pada  tabel  1,  dan  jenis  penelitian kuantitatif berupa angket dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Lembar Wawancara No Pertanyaan Jawaban Guru 1 Bagaimana  pendapat  bapak/ibu  tentang pembelajaran daring?
2 Apakah  nama  aplikasi  yang  bapak/ibu gunakan dalam proses pembelajaran daring?
3 Apakah pembelajaran daring efektif?
4 Apakah  kendala  yang  bapak/ibu  hadapi selama proses pembelajaran daring?
5 Apakah siswa bapak/ibu mengalami
kesulitan dalam proses pembelajaran
daring?
Page 21
Tabel 2. Angket Ketersediaan Aspek Penilaian No Aspek Yang Dinilai Ketersediaan Tersedia Tidak Tersedia System Assessment 1 Visi pelaksanaan pembelajaran daring 2 Misi pelaksanaan pembelajaran daring 3 Tujuan pelaksanaan pembelajaran
daring 4 Kebutuhan SDM
5 Dukungan partisipan jurusan
6 Landasan hukum
Program Planning 7 Struktur organisasi
8 Kesiapan kemampuan dosen
9 Kesiapan kemampuan mahasiswa
10 Kesiapan kemampuan tim pengelola
11 Kesiapan pendanaan
12 Kesiapan sarana dan psarana
Program Implementation 13 Sosialisasi  pembelajaran daring bagi mahasiswa
Program Improvement
14 Proses jalannya pembelajaran daring 15 Pengelolaan anggaran untuk pembelajaran daring
Program Certification
16 Ketercapaian  tujuan  pembelajaran
daring
17 Tingkat kehandalan dan keakuratan
18 Respon terhadap pembelajaran daring
Aspek penilaian tersebut dapat dihitung skor ketersediaannya dengan rumus sebagai berikut :
(Sumber : N. Sudjana, 2015)
Page 22

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring di SMK PP Negeri  Jambi  telah  berjalan  dengan  efektif  berada  pada  kategori  sangat  baik,  hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  antara  peneliti  dengan  salah  satu  sampel  dalam  penelitian ini, hasil wawancara tersebut dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil wawancara pada sampel 1
No Pertanyaan Jawaban Dosen 1 Bagaimana pendapat bapak/ibu tentang pembelajaran daring? Pembelajaran  menggunakan  sistem  daring  ini sangat  bagus  untuk  diterapkan  supaya  siswa tidak  cepat  bosan  dan  pembelajaran  daring  ini dilakukan bisa kapan saja dan dimana saja, dan mendukung  dg  masa  sekarang  ini,  karena sekarang  lagi  pandemi  jadi  bisa  mengurangi iteraksi langsung dengan siswa.
2 Apakah nama aplikasi yang bapak/ibu  gunakan  dalam  proses pembelajaran daring? Google classroom, WhatsApp dan Youtube 3 Apakah pembelajaran daring efektif? Menurut  saya  sangat  efektif  untuk  situasi  saat ini, kalau di sekolah yang lain saya belum tahu. 4 Apakah  kendala  yang  bapak/ibu hadapi  selama  proses  pembelajaran daring? Kendala  yang  dihadapi  ya  terhalang  dengan jaringan  internet,  kalau  dari  saya  tidak  ada masalah  dengan  jaringan  internet,  tapi  dari  sisi siswanya,  dan  ada  siswa  yang  tidak  memiliki paket, ada juga yang tidak  memiliki handphone dan  juga  tidak  bisa  mengontrol  siswa  kadang ada  beberapa  siswa  yang  setelah  absen  lalu meninggalkan  kelas online nya  jadi  tidak  bisa terkontrol. 5 Apakah siswa bapak/ibu mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran daring? Iya, kesulitan dalam tatanan teknik. Seperti  tidak  ada  paket,  ada  juga  yang  tidak memiliki handphone ,  sinyal,  mahasiswa  yang malas  terkadang  terlambat  mengirimkan  tugas kuliah tepat waktu.
Page 23
Dari  tabel  3  dapat  kita  simpulkan  bahwa  permasalahan  yang  dihadapi  selama  pembelajaran daring terdapat dalam hal teknis yaitu keadaan jaringan internet yang kurang stabil, hal ini dinilai wajar  karena  masalah  tersebut  dihadapi  oleh  orang  banyak,  dan  menjadi  masalah  umum  dalam masyarakat.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari  angket  yang  telah  diisi  oleh  guru, terlihat  tingkat  ketersediaan  aspek-aspek  yang  dinilai  dalam  pembelajaran daring berada  pada rentang nilai 80%-100%, dimana aspek system assesment berada pada nilai 85%, aspek program planning berada  pada  nilai  87%,  aspek program  implementation berada  pada  nilai  85%,  aspek program improvement berada pada nilai 90%, dan aspek program certification berada pada nilai 88%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aspek  yang  dibutuhkan  selama  pembelajaran daring berlangsung  telah  tersedia  di  SMK  PP  Negeri  Jambi.  Hasil  ini  menunjukkan  evaluasi  model CSE-UCLA dapat diterapkan untuk menilai pembelajaran daring di SMK PP Negeri Jambi.

## KESIMPULAN
Secara umum penelitian ini telah berjalan dengan baik dan mendapatkan hasil yang dapat dibuktikan kebenarannya. Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Berdasarkan hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring di SMK PP Negeri Jambi telah berjalan dengan efektif berada pada kategori sangat baik
2. Tingkat ketersediaan aspek-aspek yang dinilai dalam pembelajaran daring berada pada rentang nilai 80%-100%,
3. Evaluasi  model  CSE-UCLA  dapat  diterapkan  untuk  menilai  pembelajaran  daring  di SMK PP Negeri Jambi

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara -----------, 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta Asyhar.  2010. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta  :  Gaung  Persada  (Gp) Press Jakarta
Azwar, Saiffuddin. 2015. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Divayana  D  G  H,  2015.  Penggunaan  model  cse-ucla  dalam  mengevaluasi  kualitas  program aplikasi  sistem  pakar Seminar  Nasional  Teknologi  Informasi  &  Aplikasinya  (SNATIA) (Denpasar Bali)
Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ke-3 . Jakarta : Gramedia Depdiknas, (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Depdiknas
F.  Fetrianto,  2018.  Penerapan  evaluasi  model  sumatif  dan  normatif  dalam  penelitian  tindakan. Jurnal Pendidikan Olahraga UM.
Kemendikbud.  (2013). Permendikbud  No.65  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Kemendikbud.  (2013). Permendikbud  No.81A  tentang  Implementasi  Kurikulum .  Jakarta:
Page 24

## Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007. Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru . Jakarta: BNSP Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005. Tentang Standar Nasional Pendidikan . 2005. Jakarta: BNSP Permendiknas No. 20 Tahun 2007. Tentang Standar Penilaian Pendidikan BNSP . Jakarta: BNSP Roswati,  2008.  Evaluasi  Program/Proyek  (Pengertian,  Fungsi,  Jenis,  dan  Format Usulan), Jurnal
Pendidikan Penabur-No.11/Tahun ke-7/Desember 2008 . http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hal.%206471%20Evaluasi%20Progra m.pdf. Diakses 12 November 2019.
Sudjana.2005. Media Pengajaran . Bandung : PT Sinar Baru
Tambunan,  H.  2013.  “Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  Website  dalam  Mata  Kuliah Pengaturan  Mesin  Listrik”,  dalam  Cakrawala    Pendidikan,    Jurnal    Ilmiah  Pendidikan, XXXII(1), hlm. 64-76
Tayipnapis,  1989. Evaluasi  Program. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jendral  Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pengembangan  Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: BNSP