© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PENDAMPINGAN PEMETAAN KINERJA SEKOLAH
MUHAMMADIYAH

## BERDASARKAN INSTRUMEN

## AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN (IASP)
2020 Siti Khoiriyah, Nurmitasari Nurmitasari*, Binti Anisaul Khasanah, Septi  Hana  Qonita,  Mega  Lestari, Amay Leony Citra Dewi Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Pringsewu, Lampung Article history Received :  27-09-2023 Revised :  20-03-2024 Accepted  :  17-04-2024
*Corresponding author Nurmitasari Nurmitasari Email: nurmitasari@umpri.ac.id

## Abstrak
Mutu organisasi sekolah dilihat dari pencapaian kinerja yang  mengacu pada kriteria  standar  tertentu  dalam  kurun  waktu  tertentu.  Kinerja  sekolah  tingkat eksternal  dilihat  dari  perolehan  peringkat  akreditasi.  Peringkat  akreditasi  di SMA  dan  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu  masih  berada  pada  level  B.
Sekolah  memerlukan  strategi  untuk  mencapai  akreditasi  A.  Tujuan  PKM  ini adalah memberikan pendampingan pemetaan kinerja sekolah berdasarkan IASP 2020 di SMA dan SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu. Metode pelaksanaan PKM    yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tahap  peren- canaan  yaitu  menentukan  rencana  kegiatan  agar  lebih  terstruktur.  tahap pelaksanaan yaitu memberikan pelatihan kepada Kepala Sekolah dan Guru SMA dan SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu pada IASP 2020, dan memberikan pendampingan  dalam  pemetaan  kinerja  sekolah.  Evaluasi  bertujuan  untuk mengukur keberhasilan pelaksanaan PKM dengan menggunakan angket dan refleksi yang diisi oleh kepala sekolah dan guru. Hasil kegiatan PKM ini adalah SMA  dan  SMK  memahami  IASP  2020  melalui  kegiatan  pendampingan  serta mengetahui peringkat akreditasi sekolahnya yaitu peringkat akreditasi untuk SMA Muhammadiyah Pringsewu yaitu C dan SMK Muhammadiyah Pringsewu yaitu unggul (A).
Kata Kunci: Akreditasi; IASP 2020; Kinerja Guru; Pendampingan

## Abstract
The  quality  of  the  school  organization  is  seen  from  the  achievement  of performance, which refers to specific standard criteria within a certain period. School  performance  at  the  external  level  can  be  seen  by  acquiring accreditation ratings. The accreditation rating at Muhammadiyah 1 Pringsewu High School and Vocational School is still at level B. Schools need a strategy to achieve accreditation. This PKM aims to assist in mapping school performance based  on  the  2020  IASP  at  Muhammadiyah  1  Pringsewu  High  School  and Vocational  School.  The  method  of  implementing  PKM  is  the  planning, implementation, and evaluation stages. The planning stage is to determine the activity  plan  to  be  more  structured.  The  implementation  phase  provides training  to  principals  and  teachers  of  SMA  and  SMK  Muhammadiyah  1
Pringsewu at IASP 2020 and assists in mapping school performance. The eva- luation  aims  to  measure  the  success  of  implementing  PKM  using  a  ques- tionnaire and reflection filled out by the principal and teacher. The result of this PKM  activity  is  high  school,  and  SMK  understands  IASP  2020  through accompanying  activities  as  well  as  knowing  the  accreditation  rating  of  its school,  namely  the  accredited  rating  for  SMA  Muhammadiyah  Pringsewu, namely C, and the SMK Muhammadiyah Pringsewu, namely A.
Keywords: Accreditation; IASP 2020; Teacher Performance; Assistance
© 2024 Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Evaluasi  dan  peningkatan  mutu  pendidikan sangat penting untuk meningkatkan kualitas sekolah serta  memberikan  pendidikan  yang  lebih  baik kepada siswa. Evaluasi dan perbaikan harus dilaku- kan  secara  terus  menerus  dan  melibatkan  seluruh pihak  terkait,  seperti  kepala  sekolah,  guru,  siswa, orang  tua  dan  masyarakat.  Mutu  suatu  organisasi
sekolah dapat dilihat dari pencapaian kinerja yang telah  dilakukan  dengan  mengacu  pada  standar kriteria tertentu dalam kurun waktu tertentu.  Kinerja merupakan  penampilan  kerja  atau  hasil  yang dicapai  oleh  seseorang  baik  barang/produk  mau- pun  jasa  yang  biasanya  digunakan  sebagai  dasar penilaian  atas  diri  karyawan  atau  organisasi  kerja yang bersangkutan yang mencerminkan
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i2.7462
pengetahuan karyawan atas pekerjaannya tersebut ( Fauzi & Nugroho, 2020 ). Apabila kinerja dipandang dari  sebuah  organisasi  maka  kinerja  dalam  sebuah sekolah merupakan jawaban berhasil atau tidaknya tujuan sekolah yang telah ditetapkan ( Pianda, 2018 ; Haris, 2016 ). Dengan demikian, kinerja atau perform- ance dapat diartikan sebagai hasil kerja yang telah dilakukan  oleh  seseorang  atau  organisasi  tertentu (sekolah)  yang  diukur  berdasarkan  standar  yang telah  ditetapkan  dan  dalam  kurun  waktu  tertentu. Konsep  akuntabilitas  publik  menganggap  bahwa sekolah  merupakan  organisasi  publik  sehingga  se- luruh kegiatan sekolah hendaknya konsisten dengan kehendak  masyarakat  banyak.  Hal  ini  mengakibat- kan,  kinerja  sekolah  tidak  hanya  dilihat  dari  ukuran internal  yang  dikembangkan  sekolah,  melainkan juga ukuran eksternal.
Kinerja sekolah pada tataran eksternal biasa- nya dilihat berdasarkan perolehan peringkat akredi- tasi  sekolah. Akreditasi merupakan  proses penilaian secara  komprehensif  terhadap  kelayakan  satu- an/program  pendidikan,  yang  hasilnya  diwujudkan dalam bentuk pengakuan dan peringkat kelayakan dalam bentuk yang diterbitkan oleh suatu Lembaga yang  mandiri  dan  profesional  ( Didin,  2018 ; Malik  et al.,  2020 ).  Masyarakat  berasumsi  bahwa  semakin baik  peringkat  akreditasi  yang  diperoleh  sekolah maka  semakin  baik  pula  kinerja  atau  performance sekolah  tersebut  ( Zulnika,  2017 ).  Semakin  baik peringkat  akreditasi  sekolah  maka  semakin  banyak animo  masyarakat  untuk  menyekolahkan  anaknya di  sekolah  tersebut.  Selain  masyarakat,  akreditasi juga bermanfaat bagi guru dan murid. Bagi guru dan murid akreditasi dapat meningkatkan rasa percaya diri dan motivasi untuk belajar dan mengajar karena mereka  dibentuk  dan  mengabdi  di  lembaga  pen- didikan  yang  teruji  secara  nasional  ( Kogoya  & Uruwaya, 2022 ). Khususnya pada sekolah menengah atas,  peringkat  akreditasi  juga  akan  menentukan banyaknya siswa untuk mengikuti SNMPTN. Semakin baik  peringkat  akreditasi  sebuah  sekolah  maka semakin  besar  persentase  siswa  untuk  mengikuti SNMPTN.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpul- kan bahwa akreditasi tidak hanya mengukur kinerja sekolah sesuai standar yang telah ditetapkan tetapi juga  menjadi  penentu  masa  depan  lulusan  dalam melanjutkan  karir  di  jenjang  pendidikan  yang  lebih tinggi.
Di Kota Pringsewu terdapat 134 sekolah yang terdiri  dari  sekolah  negeri  dan  swasta  pada  semua jenjang.  Semua  sekolah  ini  memiliki  target  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah masing-masing.  Di  kota  pringsewu  juga  memiliki  4 sekolah Muhammadiyah yang berstatus swasta yaitu SD  Muhammadiyah  1  Pringsewu,  SMP  Muham- madiyah  1  Pringsewu,  SMAS  Muhammadiyah  Pring- sewu,  dan  SMKS  Muhammadiyah  1  Pringsewu.
Sebagai  salah  satu  amal  usaha  muhammadiyah (AUM) Universitas Muhammadiyah Pringsewu memi- liki  peran  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendi- dikan  di  sesama  AUM.  Dari  keempat  sekolah muhammadiyah tersebut ada 2 sekolah yang telah memiliki peringkat akreditasi A, namun masih ada 2 sekolah  yang  memiliki  peringkat  akreditasi  B  yaitu SMA  dan  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu.  Dua sekolah  tersebut  terakreditasi  B  pada  tahun  2019 dengan  menggunakan  instrument  lama  yang  me- muat 8 standar penilaian. Dengan demikian sekolah harus  sudah  mempersiapkan  diri  untuk  melakukan reakreditasi paling lambat pada tahun 2024.
SMA  dan  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu sebagai  amal  usaha  dalam  bidang  pendidikan memiliki harapan besar untuk senantiasa meningkat- kan mutu sekolah melalui pencapaian nilai akreditasi dengan  peringkat  A.  Pencapaian  peringkat  akre- ditasi  A  akan  membawa  penilaian  positif  dan peningkatan  animo  masyarakat  terhadap  sekolah. ( Khusni & Saifuddin, 2021 ). Tentunya, hal ini tidaklah mudah  bagi  sekolah  karena  sekolah  harus  mema- hami dan mengimplementasikan 8 standar pendidik- an  yang  telah  ditetapkan  pada  SNP.  Manajemen mutu sekolah seharusnya dibangun untuk peningkat- an mutu tersebut ( Zaelani & Nuraeni, 2022 ; Siahaan et al., 2023 ). Selain itu, sekolah juga harus memahami dengan  baik  terhadap  kriteria  penilaian  yang ditetapkan dalam IASP 2020 yang merupakan instru- men  baru  yang  berbasis  kinerja  (performance based).  IASP 2020 adalah suatu instrumen akreditasi yang digunakan oleh asesor dalam mengumpulkan bukti  kinerja  penjaminan  mutu  sekolah  yang  telah disahkan  oleh  Menteri  pendidikan  ( Hasanah,  2021 ; Tundreng & Halidin, 2023 ).
IASP 2020 memuat butir penilaian lebih sedikit dibandingkan  dengan  instrumen  sebelumnya.  IASP 2020 hanya memuat 4 komponen utama dalam butir kinerja inti yakni mutu lulusan, proses pembelajaran, mutu  guru  dan  manajemen  sekolah  ( Nalenan  & Seran,  2023 ).  Namun  demikian,  IASP  2020  tidak sekedar menyorot sisi compliance  (administrasi) saja, tetapi juga difokuskan pada performance (penam- pilan) sekolah.
Hal ini yang menjadi tantangan dan hambat- an bagi SMA dan SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu dalam mempersiapkan akreditasi kedepan. Saat ini, SMA  dan  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu  meng- alami kesulitan dalam melakukan pemetaan kinerja- nya. Sekolah belum dapat mengetahui secara pasti peta  posisi  diri  sekolah  berdasarkan  IASP  2020 sehingga  sulit  untuk  mengukur  apa  yang  telah  di- capai, dan apa yang belum dicapai untuk menuju peringkat  akreditasi  A.  Hal  ini  disebabkan  karena sekolah belum memahami dengan baik esensi dan kriteria  penilaian  yang  dipersyaratkan  pada  IASP 2020.
Khoiriyah et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 2, November 2024: 211-218 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i2.7462
Pembimbingan  intensif  terprogram  yang dilakukan  dimulai  dari  sosialisasi/pelatihan  hingga simulasi pemenuhan dokumen akreditasi meningkat- kan  kompetensi  dalam  menyiapkan  dokumen akreditasi ( Sarwati, 2022 ). Selain itu,  materi pendam- pingan akreditasi yang meliputi pemberian motivasi kepada  lembaga  sekolah,  penjelasan  yang  tepat tentang  akreditasi,  dan  pengajaran  keterampilan menyiapkan dokumen menjadi kunci dalam keber- hasilan  suatu  kegiatan  pendampingan  akreditasi ( Prihantoro & Setiawati, 2023 ). Oleh sebab itu, maka sangat  perlu  sekali  memberikan  pemahaman kepada SMA dan SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu terhadap IASP 2020, serta memberikan pendamping- an  dalam  melakukan  pemetaan  posisi  sekolah sehingga  dapat  mengetahui  kinerja  yang  telah dicapai,  dan  kinerja  yang  belum  dicapai  sesuai dengan IASP 2020. Dengan demikian sekolah dapat mengukur  sendiri  keberhasilan/  ketidak  berhasilan dalam mencapai peringkat akreditasi A. Lebih lanjut lagi,  sekolah  akan  mudah  untuk  mempersiapkan akreditasi pada tahun 2024.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  pengabdian  kepada masyarakat ini terdiri dari 3 tahap pelaksanaan yaitu tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap evaluasi.  Tahap  persiapan  merupakan  tahap  awal pelaksanaan  PKM.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap persiapan meliputi: (1) Sosialisasi kepada SMA dan  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu  terkait dengan rencana kegiatan PKM; (2) Observasi lokasi dan  peringkat  akreditasi  sekolah;  (3)  Analisis permasalahan  yang  dihadapi  oleh  Kepala  Sekolah dan Guru SMA dan SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu dalam  mempersiapkan  akreditasi  2024;  (4)  Analisis solusi yang dapat diberikan terhadap permasalahan yang dihadapi oleh Kepala Sekolah dan Guru SMAS Muhammadiyah Pringsewu yang terdiri dari 17 orang dan SMKS Muhammadiyah 1 Pringsewu yang terdiri dari  41  orang;  (5)  Mempersiapkan  program  kerja PKM;  (6)  Mendata  jumlah  guru  yang  akan  terlibat dalam  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan pemetaan  kinerja  sekolah  dan  tim  yang  ber- tanggung  jawab  pada  setiap  komponen  penilaian kinerja; (7) Mendata kebutuhan perlengkapan yang diperlukan untuk kegiatan PKM; (8) Menyusun angket penilaian  kegiatan  PKM  oleh  kepala  sekolah  dan guru;  (9)  Menyusun  pertanyaan  pemantik  untuk membuat  refleksi  pada  setiap  sesi  kegiatan;  (10) Mempersiapkan instrumen IASP 2020.
Kegiatan  yang  telah  dilakukan  pada  tahap pelaksanaan  meliputi:  (a)  Memberikan  pelatihan untuk  memahami  butir-butir  pertanyaan  dan  bukti- bukti  kinerja  yang  dibutuhkan  pada  4  komponen penilaian  (mutu  lulusan,  pembelajaran,  mutu  guru, manajemen  sekolah)  IASP  2020  kepada  tim  (guru
SMA  dan  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu);  (b) Mempersiapkan  dokumen-dokumen  pendukung, dan  tim  (guru  SMA  dan  SMK  Muhammadiyah  1 Pringsewu)  yang  akan  memberikan  informasi  pada saat dilakukan wawancara; (c) Melakukan penggali- an  data  pada  tiap-tiap  butir  komponen  (mutu lulusan,  pembelajaran,  mutu  guru,  manajemen sekolah) dengan menggunakan teknik wawancara, dokumentasi,  dan  observasi;  (d)  Melakukan  analisis untuk  menyusun  kesimpulan  pada  tiap-tiap  butir komponen (mutu lulusan, pembelajaran, mutu guru, manajemen  sekolah)  berdasarkan  hasil  telaah dokumen,  wawancara,  dan  observasi  yang  telah diperoleh pada c; (e) Menentukan level kinerja pada setiap butir komponen (mutu lulusan, pembelajaran, mutu guru, menejemen sekolah) berdasarkan kesim- pulan yang telah diperoleh pada d; (f) Menentukan peta  kinerja  sekolah  (nilai  dan  peringkat  akreditasi) berdasarkan level kinerja yang diperoleh pada e; (g) Menyusun  rekomendasi  pada  tiap  butir  komponen (mutu  lulusan,  pembelajaran,  mutu  guru,  mana- jemen  sekolah)  agar  dapat  ditindaklanjuti  oleh sekolah;  (h)  Sosialisasi  hasil  pemetaan  kinerja  dan rekomendasi  kepada  seluruh  guru  SMA  dan  SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu.
Tahap  evaluasi  dimaksudkan  untuk  menilai keberhasilan kegiatan PKM dan pemahaman kepala sekolah  dan  guru  terhadap  IASP  2020.  Oleh  sebab itu,  evaluasi  dilakukan  dengan  menggunakan angket  tertutup  dan  terbuka  yang  akan  diisi  oleh kepala sekolah dan guru. Angket terdiri dari 2 yaitu angket  untuk  mengukur  keterlaksanaan  kegiatan PKM,  dan  refleksi pemahaman  kepala  sekolah  dan guru terhadap IASP 2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  kepada  masyarakat yang  bertujuan  untuk  memetakan  kinerja  sekolah berdasarkan  IASP  2020  pada  2  sekolah  Muham- madiyah  yaitu  SMA  Muhammadiyah  1  Pringsewu, dan  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu  berjalan dengan sangat baik. Sekolah sangat berperan sekali dalam  kegiatan  PKM  ini,  diantaranya  yaitu  sekolah menyediakan tempat dan beberapa perlengkapan untuk  kelancaran  pelaksanaan  PKM.  Berdasarkan hasil  koordinasi  dengan  sekolah  PKM  dilaksanakan pada  tanggal  10  Januari  2023  di  SMK  dan  SMA Muhammadiyah Pringsewu diperoleh data bahwa di SMA membutuhkan sosialisasi pemahaman instumen IASP 2020, pemetaan kinerja sekolah, dan sosialisasi hasil  pemetaan  kinerja  sekolah.  Sedangkan  SMK tidak  dilakukan  sosialisasi  pemahaman  instrumen IASP 2020, namun hanya dilakukan pemetaan kinerja sekolah serta mensosialisasikan hasilnya.
Pelaksanaan  PKM  terdiri  dari  3  rangkaian kegiatan yaitu kegiatan 1) Sosialisasi Instrumen IASP 2020, 2) Kegiatan pemetaan kinerja sekolah, dan 3)
Khoiriyah et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 2, November 2024: 211-218 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i2.7462
Sosialisasi  hasil  pemetaan  kinerja  sekolah.  Kegiatan pertama yaitu sosialisasi IASP 2020 dilakukan di SMA dan dihadiri oleh peserta PKM dari SMA. Pelaksanaan sosialisasi IASP dilaksanakan pada tanggal 24 Januari di  ruang  Laboratorium  SMA  ( Gambar  1 ).  Adapun rangkaian  kegiatannya  terdiri  dari  pembukaan diawali  dengan  sambutan  Ketua  PKM  dan  pem- bukaan  Waka  Kurikulum  dari  SMA,  sosialisasi  IASP 2020 oleh Tim PKM, diskusi, dan penutup.

## Gambar 1. Sosialisasi IASP 2020
Dari hasil sosialisasi Instrumen IASP 2020 mem- berikan dampak bahwa mitra PKM khususnya pada SMA Muhammadiyah Pringsewu yaitu guru-guru SMA Muhammadiyah  pringsewu  memahami  kinerja  apa yang  harus  dilakukan  untuk  mendukung  nilai akreditasi yang unggul, dan dokumen apa saja yang harus didokumentasikan dari kinerja sekolah tersebut sehingga  mempermudah  proses  akreditasi  yang selama  ini  selalu  menjadi  beban  untuk  sekolah. Proses  pelatihan  memberikan  peningkatan  pema- haman dan kemampuan konsep dasar penjaminan mutu sekolah ( Hasanah et al., 2020 ; Kusnandi, 2017 ) Kegiatan  kedua  yaitu  pemetaan  kinerja sekolah  berdasarkan  IASP  2020.  Pada  tahap  ini dilakukan  di  sekolah  masing-masing.  Pemetaan kinerja  SMK  Muhammadiyah  1  Pringsewu  dilakukan pada  tanggal  25  Januari  2023  di  ruang  aula  rapat sekolah  ( Gambar  2 ).  Kegiatan  diawali  dengan pembukaan oleh Ketua Tim PKM dan Waka Kurikulum SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu. Kemudian kegiat- an  dilanjutkan  dengan  penggalian  data  dengan teknik  wawancara  dan  telaah  dokumen  bersama para  guru  penanggung  jawab  setiap  komponen penilaian.  Pelaksanaannya  dibagi  menjadi  4 kelompok  yang  terdiri  dari  kelompok  mutu  lulusan yang didampingi oleh ibu Nurmitasari, M.Pd, proses pembelajaran  didampingi  oleh  ibu  Binti  Anisaul Khasanah,  M.Pd.,  dan  mutu  guru  &  Manajemen sekolah  didampingi  oleh  ibu  Siti  Khoiriyah,  M.Pd. Masing-masing  kelompok  bekerjasama  untuk menelaah  berbagai  dokumen-dokumen  yang memenuhi kriteria penilaian berdasarkan IASP 2020. Dari  kegiatan  ini  dihasilkan  data  dalam  bentuk deskripsi  terkait  dengan  dokumen  dan  kinerja
sekolah  pada  setiap  komponen  pada  setiap  butir. Data  tersebut  selanjutnya  akan  dianalisis  oleh  Tim PKM  sehingga  akan  diketahui  level  penilaian  yang sesuai pada setiap butir pertanyaan.
Gambar 2. Pemetaan kinerja SMK Muhammadiyah 1 Pringsewu
Kegiatan pemetaan kinerja sekolah juga dilaku- kan  di  SMA  Muhammadiyah  1  Pringsewu  pada tanggal  25  Februari  di  ruang  guru  ( Gambar  3 ). Dilakukan  1  bulan  setelah  kegiatan  sosialisasi  IASP 2020 dengan alasan untuk memberikan kesempatan kepada  sekolah  dalam  mempersiapkan  berbagai dokumen yang dibutuhkan dalam pemetaan kinerja sekolah.  Rangkaian  kegiatan  diawali  dengan sambutan  oleh  Ketua  Tim  PKM,  dan  dilanjutkan pembukaan  oleh  Kepala  Sekolah  SMA  Muham- madiyah 1 Pringsewu. Kegiatan berupa penggalian data  dengan  wawancara  dan  telaah  dokumen pada  setiap  komponen.  Hasilnya  akan  dijadikan dasar  dalam  memberikan  penilaian  atau  level kinerja pada setiap butir.

## Gambar 3. Pemetaan kinerja SMA Muhammadiyah
1 Pringsewu
Kegiatan ketiga yaitu sosialisasi hasil pemeta- an kinerja sekolah kepada kepala sekolah dan guru yang dilaksanakan pada tanggal 20 - 21 Maret 2023. Kegiatan ketiga ini bertujuan untuk menyampaikan hasil  analisis  bersama  terhadap  kinerja  sekolah berdasarkan instrument IASP 2020. Kegiatan berjalan
Khoiriyah et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 2, November 2024: 211-218 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i2.7462
dengan  lancar  tanpa  kendala  apa  pun.  Kinerja sekolah dipetakan menjadi 4 komponen yaitu mutu lulusan, proses pembelajaran, mutu guru, dan mana- jemen  sekolah.  Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap telaah  dokumen  serta  wawancara  bersama  guru dan juga karyawan SMA didapatkan perbandingan skor  perolehan  dengan  skor  maksimum  untuk masing-masing  komponen  dapat  dilihat  pada Gambar 4 .

## Gambar 4. Skor perolehan vs skor maksimum SMA
Nampak bahwa perolehan skor kinerja untuk masing-masing  komponen  masih  jauh  dari  skor maksimum.  Nilai  akreditasi  tidak  hanya  didasarkan pada  perolehan  nilai  komponen  yang  menyum- bangkan  85%  saja,  tetapi  juga  ada  penilaian  lain yang  memberikan  sumbangan  sebesar  15%  yaitu Indeks  Pemenuhan  Relatif  (IPR).  Berdasarkan  hasil analisis  terhadap  IPR,  SMA  Muhammadiyah  Pring- sewu  mendapatkan  skor  IPR  sebesar  86,11.  Ber- dasarkan Gambar 4 diperoleh total skor komponen sebesar  69,24.  Dari  skor  IPR  diperoleh  nilai  15%  dari 86,11 yaitu 12,92 dan dari skor komponen diperoleh nilai  85%  dari  69,24  yairu  58,85  sehingga  jika    di jumlahkan antara nilai IPR dan komponen diperoleh nilai akhir akreditasi sebesar 71,77. Jika dikonversikan pada  peringkat  akreditasi  maka  perolehan  pering- kat akreditasi untuk SMA Muhammadiyah Pringsewu yaitu cukup (C). Oleh sebab itu, sekolah perlu untuk memperbaiki  kinerja  pada  setiap  komponen.  Pada komponen  mutu  lulusan  1)  sekolah  perlu  secara konsisten  mendokumentasikan  hasil  karya  siswa- /produk  siswa  dalam  portofolio,  sehingga  perkem- bangan  keterampilan  mengidentifikasi  masalah, menganalisis  masalah,  dan  memecahkan  masalah dapat terbaca dengan baik; 2) keikutsertaan siswa dalam berbagai lomba bidang akademik dan non akademik,  baik  di  tingkat  lokal,  nasional,  ataupun internasional;  3)  Sekolah  perlu  melakukan  survey kepuasan stakeholders (orang tua, perguruan tinggi) terhadap  mutu  lulusan  secara  berkala  setiap  satu tahun sekali.
Pada komponen proses pembelajaran 1) guru perlu untuk menyusun program remedial/ pengaya- an  secara  sistematis,  terstruktur,  dan  berkelanjutan dengan  menggunakan  berbagai  strategi  yang mencakup rencana waktu (jadwal), metode pelak- sanaan,  materi  remedial;  2)  guru  juga  perlu  untuk melakukan  analisis  pencapaian  kompetensi  untuk setiap masing-masing siswa serta didokumentasikan secara  baik.  Pada  komponen  mutu  guru  1)  guru perlu  melakukan  evaluasi  dan  refleksi  diri  terhadap perkembangan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala dan didokumentasikan dengan baik; 2) guru perlu memodifikasi starategi, model, metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan kreatif dengan  merancang  pembelajaran  dengan  diskusi, tanya  jawab,  penugasan,  simulasi,  praktik,  pembe- lajaran proyek, problem based learning, pengguna- an  teknologi  informasi,  penggunaan  lingkungan sekitar  sebagai  sumber  belajar.  3)  guru  juga  dapat menggunakan  media  yang  bervariasi  seperti  PPT, video, gambar, bagan, artikel, alat peraga.
Guru  juga  dapat  memanfaatkan  teknologi informasi dalam prosesnya. Pada komponen mana- jemen sekolah 1) Sekolah perlu untuk mengembang- kan  visi  misi  sekolah  dengan  melibatkan  berbagai pemangku  kepentingan,  sebaiknya  sekolah  me- ngembangkan  visi  misi  sekolah  sesuai  dengan kebutuhan  sekolah.  sekolah  juga  perlu  untuk  men- sosialisasikan  visi  kepada  seluruh  warga  sekolah, sosialisasi menggunakan media yang bervariasi serta terbuka  dan  dapat  dibaca  oleh  khalayak  umum. Sebaiknya pelaksanaan program untuk mengimple- mentasikan  visi  dilaporkan  secara  berkala,  sekolah juga  perlu  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap pencapaian  visi  sekolah  dengan  menggunakan instrumen  tertentu.  Sekolah  juga  perlu  untuk  mem- berikan  rekomendasi  terhadap  hasil  evaluasi  untuk perbaikan visi berikutnya; 2) Kepala sekolah hendak- nya  menyusun  perencanaan  program  supervisi akademik  yang  mencakup  jadwal  pelaksanaan, instrument,  dan  penugasan  supervisor.  Kemudian melaksanakannya  untuk  seluruh  guru  yang  ada  di sekolah.  Kegiatan  supervisi  akademik  sebaiknya dilaporkan  sehingga  dapat  diketahui  guru  untuk selanjutnya  dapat  digunakan  untuk  peningkatan kinerja guru; 3) Kepala sekolah sebaiknya melakukan penilaian  kinerja  bagi  seluruh  guru  dan  tenaga kependidikan  secara  berkala.  Hasil  dari  penilaian kinerja dilaporkan kepada yang bersangkutan untuk menjadi  pertimbangan  perbaikan  kinerja  kedepan. Penilaian kinerja sebaiknya diiringi dengan pemberi- an penghargaan/ sanksi; 4) Sekolah perlu melakukan evaluasi diri secara berkala. Hal ini dapat dilakukan oleh  tim  penjaminan  mutu  sekolah  yang  sudah dibentuk  oleh  kepala  sekolah.  Evaluasi  diri  tersebut sebaiknya digunakan sebagai dasar pertimbangan dalam  penyusunan  RKAS.  Berbeda  dengan  hasil
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i2.7462
analisis terhadap telaah dokumen serta wawancara bersama  guru  dan  karyawan  SMK  Muhammadiyah Pringsewu didapatkan perbandingan skor perolehan dengan  skor  maksimum  untuk  masing-masing  kom- ponen dapat dilihat pada Gambar 5 .

## Gambar 5. Skor perolehan vs skor maksimum SMK
Skor  kinerja  untuk  masing-masing  komponen hampir  mendekati  skor  maksimum.  Nilai  akreditasi tidak  hanya  didasarkan  pada  perolehan  nilai  kom- ponen yang menyumbangkan 85% saja, tetapi juga ada  penilaian  lain  yang  memberikan  sumbangan sebesar  15%  yaitu  Indeks  Pemenuhan  Relatif  (IPR). Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  IPR,  SMK Muhammadiyah  Pringsewu  mendapatkan  skor  IPR sebesar 97,22. Berdasarkan Gambar 5 diperoleh total skor komponen sebesar 94,02. Dari hasil skor pada IPR maka diperoleh nilai 15% dari 97,22 yaitu 14,58 dan nilai dari komponen yaitu 85% dari 94,02 yaitu 79,92. Sehingga  nilai  akhir  akreditasi  sebesar  94,50.  Jika dikonversikan  pada  peringkat  akreditasi  maka perolehan  peringkat  akreditasi  untuk  SMK  Muham- madiyah Pringsewu yaitu unggul (A). Oleh sebab itu, rekomendasi  yang  diberikan  adalah  sekolah  perlu untuk  melakukan  pengajuan  reakreditasi  agar peringkat akreditasi sekolah dapat meningkat dari B menjadi A. Hasil assessment menunujukkan nilai yang dicapai  SMK  Muhammadiyah  Pringsewu  lebih  baik dibandingkan  dengan  SMA  Muhammadiyah  Pring- sewu,  hal  ini  dikarenakan  kesiapan  SMK  Muham- madiyah Pringsewu dari segi dokumen serta sarana dan prasarana yang dimiliki SMK lebih unggul diban- dingkan  SMA  sehingga  pendampingan  akreditasi sesuai  IASP  2020  sangat  diperlukan  agar  dapat dijadikan gambaran kedua sekolah tersebut menge- nai langkah selanjutnya yang akan dilakukan terkait pengajuan akreditasi di sekolah masing-masing.
Tahap evaluasi bertujuan mengetahui keber- manfaatan  program  pengabdian  kepada  masya- rakat  terhadap  SMA  dan  SMK  Muhammadiyah Pringsewu  Lampung.  berdasarkan  hasil  pretest  dan postest  menunjukan  terdapat  peningkatan  pema- haman  mitra  terhadap  instrument  IASP  2020 (Gambar 6).
Gambar 6. Hasil pretest dan postest pelaksanaan PKM
Berdasarkan Gambar 6 menunjukkan bahwa pada  SMA  awalnya  kurang  memahami  tentang instrumen IASP 2020 dan setelah dilakukan sosialisasi terkait  hal  tersebut  pemahaman  guru-guru  di  SMA Muhammadiyah Pringsewu meningkat sebesar 35%. Berbeda dengan SMK, dari hasil pretest SMK Muham- madiyah Pringsewu menunjukan bahwa guru-guru di SMK sudah instrument IASP 2020 dan setelah dilaku- kan  sosialisasi  SMK  mendapatkan  penguatan  kem- bali  sehingga  pemahaman  guru-guru  SMK  mening- kat sebesar 15%.
Selain memberikan pretest dan posttest pada tahap  ini  mitra  juga  diberi  angket  evaluasi  dengan aspek yang dinilai yaitu kesesuaian materi kegiatan PKM,  kesesuaian  waktu  penyampaian  materi  PKM, penguasaan  materi  dari  narasumber,  sarana  dan prasarana  pendukung  kegiatan,  kekompakan  tim pelaksana PKM, relevansi kompetensi tim PKM, man- faat  program  pengabdian,  kebermanfaatan  PKM bagi peningkatan pengetahuan guru tentang mutu lulusan,  peningkatan  pengetahuan  guru  tentang proses  pembelajaran,  peningkatan  pengetahuan guru tentang mutu guru, peningkatan pengetahuan guru tentang manajemen sekolah, tingkat kepuasan program  PKM,  kesesuaian  kegiatan  PKM  dengan harapan peserta, dan kesesuaian jangka waktu PKM dengan  rata-rata  skor  91,66  ( Gambar  7 ).  Ini  berarti bahwa  peserta  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  memberikan  penilaian  sangat  baik  ter- hadap pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat.
Kegiatan refleksi dengan memberikan  perta- nyaan pemantik secara lisan setelah kegiatan PKM. Hasil  dari  refleksi  menunjukan  diperoleh  bahwa  (1) Peserta jadi lebih memahami bagaimana menyusun perangkat  pembelajaran  yang  sesuai,  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta juga  mengatakan  bahwa  ada  banyak  hal  yang harus diperbaiki dalam proses pembelajaran setelah mempelajari instrument IASP 2020; (2) konsep-konsep yang penting dan akan terus dilakukan yaitu disiplin menjalankan  tugas  sesuai  tupoksi,  tertib  dalam
40% 78% 75% 93% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% SMA SMK Pretest Posttest
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i2.7462
melakukan administrasi, terus berusaha menjadi guru yang  berkualitas;  (3)  penyusunan  program  secara sistematis  mendokumentasikannya  akan  memper- mudah proses akreditasi.

## Gambar 7. Hasil evaluasi pelaksanaan PKM
Berdasarkan hasil pretest, postest, hasil angket evaluasi, dan refleksi menunjukkan bahwa keteram- pilan guru dalam mendokumentasikan setiap kegiat- an untuk mendukung akreditasi sesuai dengan Instru- men IASP 2020 menjadi lebih baik. Hal ini ditunjukan pada  tahapan  sosialisasi  melalui  sesi  tanya  jawab menunjukan  1)  banyak  guru  yang  kurang  mema- hami bahwa kegiatan yang dilakukan harus didoku- mentasikan tidak hanya berupa foto namun berupa laporan kegiatan; 2) buku piket yang ada di sekolah belum menunjukan mutu lulusan; 3) RPP guru belum didokumentasikan  dengan  baik.  Kemudian  pada tahapan pemetaan yang didasarkan dengan tela- ah dokumen yang telah dikumpulkan oleh sekolah, baik  SMA  maupun  SMK  mengumpulkan  dokumen yang sudah dipilah-pilah sesuai dengan 4 komponen akreditasi  IASP  2020.  Buku  piket  sudah  disesuaikan dengan  instrumen  pada  mutu  lulusan,  RPP  sudah dikumpulkan menjadi satu bendel, kegiatan-kegiat- an  yang  belum  ada  laporannya  mulai  dibuat laporannya  walaupun  belum  semua  kegiatan  baik kegiatan  prestasi  siswa  maupun  kegiatan  internal sekolah  seperti  ekstrakurikuler.  Menurut  Adi  (2018) terdapat  hubungan  langsung  antara  evaluasi akreditasi dengan kinerja guru di sekolah, sehingga kegiatan  akreditasi  secara  tidak  langsung  dapat meningkatkan  kinerja  guru  yang  mana  ditargetkan memperoleh  penilaian  terbaik  sesuai  instrumen akreditasi  yang  digunakan.  Dengan  demikian diperlukan adanya pendampingan terkait akreditasi sesuai  instrumen  yang  digunakan  yaitu  IASP  2020. Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  akreditasi memberikan  dampak  positif  bagi  kesiapan  sekolah dalam  menyongsong  suksesnya  proses  visitasi  dan diperolehnya  hasil  penilaian  sesuai  dengan diharapkan ( Herianto et al., 2019 )

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan PKM menun- jukan  bahwa  pemahaman  mitra  terhadap  instru- ment  IASP  2020  meningkat  sebesar  35%  pada  SMA Muhammadiyah  Pringsewu  dan  sebesar  15%  pada SMK Muhammadiyah Pringsewu. Keterampilan mitra dalam  mendokumentasi  semua  kegiatan  yang berkaitan  dengan  instrumen  akreditasi  sangat  baik pada SMK Muhammadiyah pringsewu yang ditunjuk- kan dari nilai hasil telaah dokumen sebesar 94,50 dan cukup  baik  pada  SMA  Muhammadiyah  Pringsewu dengan  nilai  hasil  telaah  dokumen  sebesar  71,77. Hasil  penilaian  pada  SMA  Muhammadiyah  menun- jukkan  bahwa  pemetaan  kinerja  sekolah  ber- dasarkan  Instrumen  Akreditasi  Satuan  Pendidikan (IASP) 2020 sangat dibutuhkan oleh sekolah – sekolah yang masih dalam peringkat akreditasi B, terlebih lagi peringkat  akreditasi  yang  diperoleh  sekolah  meru- pakan peringkat perpanjangan yang diberikan oleh BANSM,  sehingga  dapat  menjadi  tolak  ukur  untuk meningkatkan  kinerjanya  untuk  menghadapi  akre- ditasi. Hasil nilai yang diperoleh SMK dapat mening- katkan  rasa  percaya  diri  sekolah  untuk  mereakre- ditasi sekolahnya menuju peringkat akreditasi unggul (A).
Adapun  keterbatasan  dalam  PKM  adalah hasil  pemetaan  kinerja  guru  hanya  terbatas  pada telaah  dokumen  dan  wawancara  kepada  guru. Sedangkan penilaian pada IASP 2020 meliputi pada 1)  wawancara  guru,  kepala  sekolah,  stakeholder, murid, dan lulusan; 2) telaah dokumen; 3) observasi. Selain  itu  mitra  juga  belum  mengisi  instrument  IASP 2020  sebagai  penilaian  diri  terhadap  kinerjanya. Adapun  untuk  pengabdian  berikutnya  dapat  me- lengkapi  aspek  penilaian  mungkin  pada  tahap observasi  dan  wawancara  dengan  murid  serta memberikan  kesempatan  kepada  mitra  untuk mengisi  instrument  IASP  2020  untuk  dijadikan  tolak ukur sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kami  sampaikan  kepada  Majelis Diktilitbang  PP  Muhammadiyah  yang  telah  men- danai seluruh kegiatan program Hibah RisetMu Batch 6  skema  Pengmas  dan  memberikan  kesempatan kepada kami untuk mengembangkannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  U.  (2018).  Hubungan  Evaluasi  Akreditasi  Dan  Iklim Organisasi  Dengan  Motivasi  Dan  Kinerja  Guru  Di Kecamatan  Sintang.  JURNAL  PEKAN :  Jurnal Pendidikan  Kewarganegaraan,  3(2),  146–159.
https://doi.org/10.31932/jpk.v3i2.256
Didin,  A.  (2018).  Studi  Tentang  Akreditasi  Dalam Meningkatkan  Produktivitas  Sekolah.  Indonesian
Journal of Education Management and Administration Review, 2(2), 1–8. https://jurnal.unigal.ac.id/ijemar/article/view/1922
Khoiriyah et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 8 Nomor 2, November 2024: 211-218 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v8i2.7462
Fauzi,  A.,  &  Nugroho,  R.  H.  (2020).  Manajemen  Kinerja. Surabaya: Airlangga University Press. https://books.google.co.id/books?id=hMjjDwAAQBA J Haris, P. I. (2016). Indeks Kinerja Sekolah: Konsep dan Aplikasi
Pengukuran  Kemandirian  Mutu  dan  Inovasi Pengelolaan  Sekolah.  Yogyakarta:  Samudra  Biru. https://repository.ung.ac.id/get/karyailmiah/640/IND EKS-KINERJA-SEKOLAH.pdf
Hasanah, E. (2021). Best practice penjaminan mutu lulusan berbasis  iasp  2020  di  sekolah  menengah  kejuruan. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan, 4(2),
178–190. https://doi.org/10.17977/um027v4i12021p178
Hasanah, E., Purnawan, P., Kuat, K., & Hamidun, E. (2020).
Pelatihan  penjaminan  mutu  sekolah  berbasis akreditasi di smk muhammadiyah 2 bantul. Prosiding Hasil  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  799–806. http://seminar.uad.ac.id/index.php/senimas/article/ view/5152
Herianto, E., Rispawati, R., Dahlan, D., & Alqardi, B. (2019). Pelatihan  dan  Pendampingan  Tentang  Persiapan Akreditasi dan Dampaknya Bagi Kesiapannya dalam Menyongsong  Akreditasi.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pengabdian Masyarakat, 2(4), 509–516. https://doi.org/10.29303/jppm.v2i4.1568 Khusni,  A.,  &  Saifuddin,  Z.  (2021).  Respons  dan  Minat Masyarakat terhadap Madrasah Terakreditasi A. At- Tarbawi: Jurnal Kajian Kependidikan Islam, 6(1), 1–20.
https://ejournal.uinsaid.ac.id/index.php/at- tarbawi/article/view/3627 Kogoya,  W.,  &  Uruwaya,  H.  (2022).  Pendampingan Penggunaan Iasp2020 Untuk Meningkatkan Kelayakan  Akreditasi  Sekolah  Di  Sma  Yppk  Asisi Sentani Tahun 2021. Jurnal Pengabdian Masyarakat:
Pemberdayaan,  Inovasi  Dan  Perubahan,  2(1),  9–19. https://doi.org/10.59818/jpm.v2i1.182
Kusnandi, K. (2017). Konsep Dasar dan Strategi Penjaminan Mutu  Pendidikan:  Sebagai  Review  Kebijakan  Mutu Pendidikan.  Indonesian  Journal  of  Education Management & Administration Review, 1(2), 107–118. https://jurnal.unigal.ac.id/ijemar/article/view/942
Malik, A., Nyoto, A., Arismunandar, Susetyo, B., Anjaya, C., Marjuki,  Maskuri,  Muchlas,  Nur,  M.,  Sayuti,  M.,  Yusro,
M., Surapranata, S., Soetantyo, S. P., & Tonaruddin, T.
(2020).  Pedoman_Akreditasi_Sm_2020_06_02.  Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah. https://bansm.kemdikbud.go.id/unduh/get/80 Nalenan,  J.  S.,  &  Seran,  Y.  (2023).  Workshop  Manajemen Sekolah  Berbasis  Akreditasi  Berdasarkan  Instrumen Akreditasi  Satuan  Pendidikan  2020  di  SMK  Katolik Kefamenanu.  Empowerment :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 6(01), 20–26. https://doi.org/10.25134/empowerment.v6i01.6798 Pianda,  D.  (2018).  Kinerja  guru:  kompetensi  guru,  motivasi kerja dan kepemimpinan kepala sekolah. Sukabumi: CV Jejak.
https://books.google.co.id/books?id=d7VsDwAAQB
AJ&
Prihantoro,  A.,  &  Setiawati,  F.  A.  (2023).  Keberhasilan Pendampingan  Akreditasi  Satuan  PAUD  Sejenis: Penelitian  Kasus  Tunggal.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  7(6),  6895–6906. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i6.4007
Sarwati,  A.  (2022).  Peningkatan  Kompetensi  Kepala Madrasah  Dalam  Menyiapkan  Dokumen  Akreditasi Madrasah  Iasp  2020  Melalui  Pembimbingan  Intensif Terprogram  (Pinter)  Di  Ma  Nu  Gesi  Kabupaten Sragen. MANAJERIAL : Jurnal Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan, 2(3), 273–279. https://doi.org/10.51878/manajerial.v2i3.1558 Siahaan, A., Akmalia, R., Amelia, Y., Wulandari, T., Hrp, S. A. F.,  &  Pasaribu,  K.  (2023).  Manajemen  Peningkatan Mutu  Pendidikan.  Journal  on  Education,  5(2),  3840– 3848. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1068 Tundreng, S., & Halidin, H. (2023). Katalisasi Penjaminan Mutu
Lulusan Berbasis Iasp 2020 Pada Satuan Pendidikan di Buton Tengah. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 12(1), 181–186. https://doi.org/10.24036/jbmp.v12i1.122714 Zaelani, M. & Nuraeni, H.A. (2022). Implementasi IASP 2020 guna membangun budaya mutu di SD Muhammadiyah  3  Parung  Serab.  J-ABDI:  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  1(11),  2993–2998. https://doi.org/10.53625/jabdi.v1i11.1870
Zulnika, Z. (2017). Pengaruh Akreditasi Sekolah dan Kinerja Guru Terhadap Mutu Pembelajaran Siswa SMP Negeri Di  Kecamatan  Kopang.  Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan, 2(2), 222–227. https://doi.org/10.29303/jipp.v2i2.66