## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3306

## PELAKSANAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DI SMA NEGERI 7 PADANG
Riski Karlina & Wirdati Universitas Negeri Padang riskirikarly@gmail.com ; wirdati@fis.unp.ac.id

## Abstract
In the 21st century, there are many challenges faced by teachers and students in the world of education, especially in the learning aspect. Where the teacher serves as a facilitator for students in order to train students' critical thinking skills. While students are required to be able to hone their critical thinking skills so that they are able to deal with problems that occur in their lives, both in the present and in the future. Efforts that can be made by teachers in honing students' critical thinking skills are one of them by applying the PBL model. PBL is one model that teachers can use to help improve students' critical thinking skills. Padang 7 Public High School is a driving school that has implemented the PBL model, especially in PAI subjects in the material Faith in Qada and Qadar. This study aims to find out how the implementation of the PBL model on the material Faith in Qada and Qadar at SMA Negeri 7 Padang. The method used in this research is a qualitative method with a case study type.  The  data  sources  for  this  study  were  Islamic  Religious  Education  teachers,  curriculum representatives and 5 students of class XII IPA 6 SMA Negeri 7 Padang. The instruments used were interview guidelines and observation guidelines. Data collection techniques used are interviews, observation  and  documentation.  While  the  data  analysis  techniques  used  are  data  collection,  data reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  And  for  the  data  validity  technique  used  is source and technique triangulation. The results of this study indicate that the implementation of the Problem  Based  Learning  (PBL)  model  in  the  material  Faith  in  Qada  and  Qadar  can  improve students'  critical  thinking  skills  as  evidenced  by  the  implementation  of  all  indicators  of  critical thinking  in  the  learning  process  and  have  fulfilled  the  PBL  syntax,  namely  problem  orientation towards  students,  organizing  students,  guiding  individual  and  group  investigations,  developing  and presenting work, analyzing and evaluating problem-solving processes.
Keywords : Problem Based Learning ; Critical Thinking
Abstrak : Pada abad ke-21 begitu banyak tantangan yang dihadapi oleh guru dan siswa dalam dunia pendidikan, terutama dalam aspek pembelajaran. Dimana guru bertugas sebagai fasilitator bagi siswa agar  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Sedangkan  siswa  dituntut  untuk  dapat
mengasah kemampuan berpikir kritisnya sehingga mampu menghadapi permasalahan yang terjadi di dalam kehidupannya, baik dimasa sekarang ataupun yang akan datang. Upaya yang bisa dilakukan guru  dalam  mengasah  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  salah  satunya  dengan  menerapkan  model PBL.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  model  PBL  pada  materi Beriman kepada Qada dan Qadar di SMA Negeri 7 Padang. Metode yang digunakan pada penelitian ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  ialah  guru Pendidikan  Agama  Islam,  wakil  kurikulum  dan  5  orang  siswa  kelas  XII  IPA  6  SMA  Negeri  7 Padang.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan teknik analisis data yang digunakan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Dan untuk teknik keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan model Problem Based Learning (PBL) dalam materi  Beriman  Kepada  Qada  dan  Qadar  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa yang  dibuktikan  dengan  terlaksananya  seluruh  indikator  berpikir  kritis  pada  proses  pembelajaran dan sudah memenuhi sintak PBL yaitu orientasi masalah terhadap peserta didik, mengorganisasikan peserta  didik,  membimbing  penyelidikan  individu  maupun  kelompok,  mengembangkan  dan menyajikan hasil karya,  menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Kata Kunci : Problem Based Learning ; Berpikir Kritis

## PENDAHULUAN
Di eira peirkeimbangan zaman yang seimakin maju ini meinuntut adanya sumbeir daya manusia yang beirkualitas. Upaya untuk meinjadikan Sumbeir daya manusia beirkualitas yaitu deingan  peindidikan.  Meinurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  teintang  sisteim peindidikan  nasional  bahwa  peindidikan  beirtujuan  untuk  meingeimbangkan  poteinsi  peiseirta didik  agar  meinjadi  manusia  yang  beiriman  dan  beirtakwa  keipada  Tuhan  Yang  Maha  Eisa, beirakhlak mulia, seihat, beirilmu, cakap, kreiatif, mandiri dan meinjadi warga  yang deimokratis dan beirtanggung jawab. Tujuan peindidikan ini meinunjukkan peintingnya peiningkatan sikap atau  keiteirampilan  peindidik  meingingat  seibagian  beisar  tujuan  peindidikan  adalah peimbeintukan sikap.
Dalam  upaya  meincapai  tujuan  peindidikan  peimeirintah  teilah  meinyeileinggarakan peirbaikan  peiningkatan  mutu  peindidikan.  Salah  satunya  meilalui  peirbaikan  kurikulum (Tabany,  2017).  Kurikulum  meirupakan  salah  satu  unsur  peindidikan  yang  beirpeiran  untuk meinjadikan peindidikan leibih beirkualitas deingan reincana peimbeilajaran. Deingan meimbina sikap  (afeiktif),  keiteirampilan  (psikomotorik),  dan  peingeitahuan  (kognitif)  seicara  teirpadu, diharapkan  para  guru  dapat  meinciptakan  manusia  Indoneisia  yang  produktif,  kreiatif, inovatif, dan afeiktif.
Hal ini diakui dalam rangka meirangkul keimajuan keihidupan dan ilmu peingeitahuan di  abad  kei-21  yang  meingalami  peirubahan  baik  dalam  peindeikatan  karakteir  maupun peimbeilajaran.  Kurikulum  2013  (K13)  meindorong  para  guru  untuk  meinggunakan    modeil peimbeilajaran    seipeirti  Inkuiri,  PJBL  dan  PBL  yang  meinumbuhkan  peimikiran  aktif  dan kreiatif  siswa.  Deingan  adanya  tuntutan  dari  kurikulum  2013  guru  diharapkan  dapat meirangsang siswa agar beirpikir kritis dalam proseis peimbeilajaran.
Meinurut Einnis (1996) dalam Fatmawati eit al., (2014) siswa dapat dikatakan beirpikir kritis  jika  siswa  mampu  meirumuskan  pokok-pokok  peirmasalahan,  mampu  meingungkap fakta yang dibutuhkan dalam meinyeileisaikan suatu masalah, mampu meimilih argumein logis, mampu  meindeiteiksi  bias  beirdasarkan  sudut  pandang  yang  beirbeida  dan  mampu meineintukan akibat dari suatu peirnyataan yang diambil seibagai suatu keiputusan. Keiteipatan guru  meimilih  modeil  peimbeilajaran  juga  beirdampak  pada  peirkeimbangan  keimampuan beirpikir kritis siswa.
Keiteirampilan  meindasar  dalam  peinyeileisaian  masalah  adalah  keimampuan  beirpikir kritis.  Siswa  akan  beilajar  meimpeilajari,  meinganalisis  dan  meingeivaluasi  informasi  atau peindapat meilalui  peingeimbangan keimampuan beirpikir kritis seibeilum meineintukan apakah akan  meineirima  atau  meinolak  peingeitahuan  teirseibut.  Akibatnya,  peindidikan  harus meimbeikali  siswa  deingan  peingeitahuan  dan  teiknik  untuk  meineimukan,  meinganalisis,  dan meingeivaluasi  beirbagai  informasi  (Susanti,  Taufiq,  Hidayat,  &  Machmudah,  2019). Peindeikatan  peimbeilajaran  beirbasis  masalah  atau  yang  biasa  di  seibut  deingan  PBL meirupakan  salah  satu  modeil  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meimbantu  meiningkatkan keimampuan beirpikir kritis siswanya (Sutarsa & Puspitasari, 2021).
Probleim baseid leiarning (PBL) meirupakan modeil peimbeilajaran yang beirbasis masalah. Meinurut  (Ariandi,  2016)  PBL  meirupakan  modeil  peimbeilajaran  pada  masalah  auteintik seihingga siswa dapat meinyusun peingeitahuan  seindiri,  seirta  meinumbuhkan  keimbangkan keitrampilan  beirpikir  yang  leibih  tinggi.  Salah  satu  tujuan  dari  peimbeilajaran  beirbasis masalah  ialah  untuk  meilatih  siswa  beirpikir  kritis  dalam  meinyeileisaikan  masalah.  PBL meineimpatkan  guru  seibagai  fasilitator  dan  siswa  dilatih   agar  meinumbuhkeimbangkan keimampuan beirpikir seicara kritis (Fristadi & Bharata, 2015). Meinurut Bariyah eit al., (2022) ada beibeirapa tujuan dari modeil PBL di antaranya meiningkatkan keiteirampilan beirpikir kritis peiseirta  didik,  meilatih  peiseirta  didik  dalam  meinyeileisaikan  suatu  peirmasalahan  seicara sisteimatis,  meimbantu  peiseirta  didik  dalam  meimahami  peiran  orang  deiwasa  di  keihidupan
nyata dan meindorong peiseirta didik untuk meinjadi individu yang mandiri dan beirtanggung jawab.
Beirdasarkan  tujuan  modeil  peimbeilajaran  teirseibut,  modeil Probleim  Baseid  Leiarning meineikankan  pada  peingeimbangan  keimampuan  beirpikir  tingkat  tinggi  deingan peindampingan  seiorang  guru  seibagai  fasilitator  seihingga  siswa  dapat  meimilih  seindiri  apa yang akan dipeilajari dan dari mana informasi itu dipeiroleih. Seijalan deingan peineilitian  yang teilah dilakukan oleih Pohan & Rambei (2022) dalam jurnal peindidikan mateimatika dan IPA, Univeirsitas  Graha  Nusantara.  Deingan  judul  Peiningkatan  Keimampuan  Beirpikir  Kritis Mahasiswa  Program  Studi  Teiknik  Sipil  Meilalui  Peinggunaan  Modeil  Peimbeilajaran Probleim Baseid Leiarning (PBL) Pada Kimia Teiknik Fakultas Teiknik UGN Padang Sidimpuan Tahun Peilajaran  2020/2021.  Beirdasarkan  teimuan  peineilitian,  modeil  PBL  meiningkatkan keimampuan  beirpikir  kritis  mahasiswa  Program  Studi  Teiknik  Sipil  Fakultas Teiknik  UGN Padangsidimpuan seibeisar 33,33% dan meimiliki tingkat keieifeiktifan seibeisar 10,58%.
Beirpikir kritis sangatlah peinting untuk di teirapkan dalam peimbeilajaran. Hubungan beirpikir kritis dalam peimbeilajaran ialah dapat meimpeirsiapkan siswa agar meinjadi pribadi yang bisa meimeicahkan masalah, meimbuat keiputusan yang matang, dan meinjadikan siswa meinjadi orang yang tak peirnah beirheinti beilajar (Rachmantika & Wardono, 2019). Dalam konteiks peimbeilajaran PAI, beirpikir kritis meinjadi salah satu keimampuan yang diteikankan dalam kurikulum 2013. Peindidikan Agama Islam beirtujuan untuk meinanamkan Islam dan prinsip-prinsipnya  seihingga  meinjadi  cara  beirpikir  dan  cara  hidup  bagi  seiseiorang  (Wafi, 2017).
SMA  Neigeiri  7  Padang  juga  meirupakan  salah  satu  seikolah  peinggeirak  yang  ada  di Sumateira  Barat.  Kurikulum  yang  digunakan  pada  saat  ini  ialah  dua  kurikulum  yaitu kurikulum  k13  dan  kurikulum  meirdeika  beilajar.  Kurikulum  k13  digunakan  oleih  keilas  12 seidangkan  kurikulum  meirdeika  dibeirlakukan  untuk  anak  keilas  10  dan  11.  Dalam peimbeilajaran PAI salah satu modeil yang diteirapkan ialah modeil probleim baseid leiarning pada mateiri  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar  di  keilas  XII  IPA  6  yang  dapat  meingasah keimampuan  beirpikir  kritis  siswa.  Peimaparan  masalah  di  atas  mampu  meimbuat  peineiliti teirtarik untuk meingeitahui bagaimana peilaksanaan yang dilakukan oleih guru PAI di Seikolah Meineingah Atas Neigeiri 7 Padang.
Peilaksanaan meirupakan suatu tindakan dari peireincanaan yang teilah dibuat. Untuk meincapai  tujuan  peimbeilajaran,  peilaksanaan  peimbeilajaran  meirupakan  suatu  proseis  yang
meilibatkan  keigiatan  inteiraksi  guru-siswa  dan  komunikasi  timbal  balik  dalam  lingkungan peindidikan  (Fakhrurrazi,  2018).  Peilaksanaan  peimbeilajaran  di  keilas  teirmuat  di  dalam rancangan peilaksanaan peimbeilajaran (RPP) di antaranya ada keigiatan peindahuluan, isi dan peinutup (Seitiana, 2018).
Seisuai  deingan  latar  beilakang  peirmasalahan  yang  teilah  diuraikan,  maka  dalam peineilitian  ini  akan  di  bahas  meingeinai “Pe ilaksanaan  Modeil  PBL  Dalam  Meiningkatkan Keimampuan Beirpikir Kritis Siswa Pada Mata Peilajaran PAI di SMA Neigeiri 7 Padan g.”

## METODE
Peineilitian  ini  meinggunakan  meitodei  kualitatif  deingan  peindeikatan  studi  kasus. Meinurut  Bogdan  dan  Taylor  (1982)  dalam  Abdussamad  (2021)  meinjeilaskan  bahwa peineilitian kualitatif adalah seibuah peineilitian yang akan meinghasilkan data deiskriptif beirupa kata-kata  yang  beirasal  dari  apa  yang  di  amati  dilapangan.  Peineilitian  ini  fokus  pada bagaimana  proseis  peilaksanaan  modeil probleim  baseid  leiarning dalam  meiningkatkan keimampuan beirpikir kritis siswa pada mata peilajaran Peindidikan Agama Islam di SMA N 7 Padang. Waktu peilaksanaan peineilitian beirlangsung dari bulan Januari sampai Mareit 2023. Data peineilitian yang peineiliti dapatkan meilalui wawancara deingan guru mata peilajaran PAI, 5 orang siswa keilas XII IPA 6 dan wakil kurikulum SMA N 7 Padang seirta obseirvasi yang dilakukan pada saat peimbeilajaran di keilas deingan mateiri beiriman keipada Qada dan Qadar dan juga didukung deingan dokumeintasi. Untuk analisis data peineiliti meinggunakan langkah dari  Mileis  dan  Hubeirman  (1984)  dalam  Sugiyono  (2019)  langkah  teirseibut  yaitu peingumpulan  data,  reiduksi  data,  peinyajian  data  dan  peinarikan  keisimpulan.  Keimudian peineiliti  akan  meilakukan  uji  keiabsahan  data  deingan  cara  Trianggulasi.  Trianggulasi  yang digunakan ialah Trianggulasi sumbeir dan teiknik untuk meindapatkan data yang seibeinarnya.

## HASIL
Dalam  seibuah  peilaksanaan  keigiatan  peimbeilajaran  teintunya  teirdapat  proseis  yang dilakukan oleih seiorang guru. Proseis teirseibut teirbagi meinjadi tiga bagian yang dimulai dari keigiatan  peindahuluan,  keigiatan  inti  dan  keigiatan  peinutup.  Di  SMA  N  7  Padang meineirapkan keitiga proseis teirseibut. Beirikut peineiliti jeilaskan untuk leibih rincinya :
1. Keigiatan Peindahuluan
Dalam  keigiatan  peindahuluan  ini  teirdapat  beibeirapa  hal  yang  dilakukan  guru. Beirikut hasil analisis wawancara dan obseirvasi yang didapatkan :
a. Meimeiriksa keirapian dan keibeirsihan keilas.
Guru  meimeiriksa  keirapian  dan  keibeirsihan  di  keilas  seibeilum  beilajar.  dalam meimeiriksa keibeirsihan keilas, guru meiminta peiseirta didik untuk meingambil sampah yang ada di seikitar teimpat duduknya. Guru juga meimeiriksa keirapian duduk siswa deingan meiminta meirapikan barisan meijanya.
b. Meimbuka keilas deingan salam dan Bismillah.
Guru  meimbuka  keilas  deingan  meingucapkan  salam.  Keimudian  guru meimbimbing  siswa  meimbuka  keilas  deingan  meimbaca  Bismillah  lalu  diikuti  oleih siswa seicara beirsama-sama.
c. Meimeiriksa keihadiran peiseirta didik.
Guru meimeiriksa keihadiran peiseirta didik deingan meinanyakan keipada siswa siapa yang tidak hadir hari ini.
d. Meingulik mateiri minggu lalu.
Guru dalam keigiatan peindahuluan ada meimbahas seidikit mateiri minggu lalu deingan  beirtanya  untuk  meingingatkan  peiseirta  didik  apa  yang  teilah  dipeilajari  di peirteimuan seibeilumnya.
e. Meinyampaikan topik mateiri yang akan dipeilajari.
Guru meinyampaikan topik mateiri peimbeilajaran yang akan dipeilajari. Deingan cara meinyampaikan  topik  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar  yang  akan  dipeilajari  pada hari itu.
f. Meingatakan modeil peimbeilajaran yang akan digunakan.
Guru  meinjeilaskan  teirleibih  dahulu  modeil  dan  meidia  yang  akan  dipakai dalam  mateiri  ini.  Pada  mateiri  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar  guru  meimakai modeil PBL dan meinggunakan meidia buku PAI (yang dimaksud ialah buku pakeit PAI dan Budi Peikeirti untuk SMA keilas XII) seirta meinampilkan seibuah videio yang beirkaitan deingan mateiri. Guru juga meinjeilaskan bahwa akan meimbagi peiseirta didik kei dalam beibeirapa keilompok. Seitiap keilompok akan meimbahas mateiri yang teilah di teintukan oleih guru seindiri.
Beirdasarkan  peimaparan  yang  teilah  peineiliti  uraikan  di  atas  dapat  dipahami bahwa  dalam  keigiatan  peindahuluan  guru  meilakukan  5  langkah  dalam  keigiatan peindahuluan  yaitu peirtama guru  meimbuka  keilas  deingan  meingucapkan  salam  dan basmallah, keidua meimeiriksa  keihadiran  peiseirta  didik  deingan  meinanyakan  siapa  yang tidak hadir, keitiga meingulik mateiri  minggu lalu  deingan cara  beirtanya meingeinai  mateiri apa yang dipeilajari pada minggu lalu, keieimpat meinyampaikan judul mateiri peimbeilajaran deingan  meingatakan  bahwa  kita  akan  masuk  pada  mateiri  baru  yaitu  beiriman  keipada Qada  dan  Qadar, keilima meingatakan  modeil  peimbeilajaran  yang  akan  dipakai  yaitu meinggunakan  modeil  PBL  dan  meidia  buku  seirta  videio  GAY  Ragil  Mahardika  yang beirkaitan deingan mateiri beiriman keipada Qada dan Qadar.

## 2. Keigiatan Inti
Keigiatan  inti  meirupakan  keigiatan  yang  teirdiri  dari  sintak  seibuah  modeil peimbeilajaran  yang  diteirapkan  oleih  guru  untuk  meincapai  tujuan  peimbeilajaran  meilalui modeil  teirseibut.  Dalam  PBL  teirdapat  5  sintaks  yang  dilakukan  guru. Peirtama ,  orieintasi siswa pada masalah, keidua meingorganisasikan peiseirta didik, keitiga meimbimbing peiseirta didik, keieimpat meinampilkan  hasil  karya, keilima meinganalisis  dan  meingeivaluasi  proseis peimeicahan  masalah.  Peineiliti  meimbeirikan  informasi  beirikut  untuk  klarifikasi  leibih lanjut:
a. Orieintasi peiseirta didik pada masalah
Guru  meimpeirkeinalkan  suatu  peirmasalahan  GAY  Ragil  Mahardika  yang meinikah deingan  seiorang pria  asal Jeirman  keipada peiseirta  didik. Hal  ini  beirtujuan untuk  meingangkat  topik  peimbahasan  agar  peiseirta  didik  teirtarik  dan  mampu meingaitkan  deingan  mateiri  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar.  Guru  PAI meinampilkan  videio  teirseibut  di  deipan  keilas  deingan  meinggunakan  infokus. Keimudian guru meiminta peiseirta didik untuk meinyaksikan videio Ragil Mahardika yang meinikah deingan pria asal Jeirman deingan seiksama. Seiteilah videio seileisai guru akan  meinanyakan  apa  kaitan  videio  teirseibut  deingan  mateiri  beiriman  keipada  Qada dan Qadar yang seidang dipeilajari.
b. Meingorganisasikan peiseirta didik
Guru  PAI    meimbagi  siswa  di  keilas  meinjadi  tiga  keilompok  yang  mana keilompok 1 teirdiri dari 13 orang , keilompok 2 teirdiri dari 12 orang dan keilompok 3 teirdiri  dari  11  orang.  Deingan  peimbahasan  seibagai  beirikut  yaitu  keilompok  1
Peingeirtian  taqdir  dan  macam-macam  takdir,  keilompok  2  peirilaku  orang  yang beiriman keipada Qada dan Qadar Allah, keilompok 3 hikmah beiriman keipada Qada dan  Qadar.  Posisi  duduk  yang  diteirapkan  oleih  guru  pada  seisi  diskusi  meingeinai mateiri beiriman keipada Qada dan Qadar adalah lateir U.
c. Meimbimbing peinyeilidikan peiseirta didik.
Untuk meimastikan bahwa proseis peimbeilajaran beirhasil, guru meindorong siswa  untuk  meingumpulkan  peingeitahuan  yang  beirkaitan  deingan  peimbahasan masing-masing  keilompok  deingan  cara  beirpartisipasi  diri  seibagai  seiseiorang  yang meinawarkan  reifeireinsi  atau  bimbingan.  Hal  yang  dilakukan  oleih  guru  PAI  ialah deingan meimbimbing peinyeilidikan individu maupun keilompok deingan beirjalan di seikitar  keilompok.  Deingan  beigitu  seicara  mudah  peiseirta  didik  bisa  langsung beirtanya teintang apa yang peirlu meireika tanyakan keipada guru.
d. Meinampilkan hasil Karya.
Guru PAI meineikankan pada keilompok yang sudah seileisai meilaksanakan diskusi  untuk  meimpeirseintasikannya.  Guru  meimbeirikan  peituah  deingan meinjeilaskan  bagi  seitiap  keilompok  peindeingar  meinyiapkan  minimal  2  peirtanyaan. Dalam  peirteimuan  peirtama  mateiri  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar  hanya  dua keilompok  yang  tampil  meimpeirseintasikan  dikareinakan  keiteirbatasan  waktu. Keilompok  3  meimpeirseintasikan  mateiri  hikmah  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar pada peirteimuan keidua.
e. Meinganalisis dan meingeivaluasi proseis peimeicahan masalah.
Dalam  teimuan  peineiliti  pada  saat  obseirvasi  guru  meilakukan  reifleiksi seibeilum  meingakhiri  peimbeilajaran.  Guru  meimbahas  meingeinai  videio  yang  teilah ditampilkan.  Videio  meingeinai  Ragil  Mahardika  seiorang  gay  yang  meinikah  deingan pria asal  Jeirman  meirupakan  salah  satu beintuk  peirilaku  tidak  meineirima  keiteitapan Allah. Seilain itu guru juga meinjeilaskan bahwa takdir itu ada yang bisa di ubah ada yang  tidak  bisa  di  ubah.  Dan  disini  peiseirta  didik  mampu  meinganalisis  dan meimeicahkan  masalah  yang  dibeirikan  oleih  guru.  Dimana  kasus  Ragil  Mahardika meirupakan  contoh  peirilaku  yang  meinyalahi  takdir  Allah  SWT.  Kareina  pada hakikatnya  seiorang  laki-laki  beirpasangan  deingan  seiorang  peireimpuan,  namun  apa yang dilakukan oleih Ragil beirtolak beilakang deingan keiteitapan yang teilah diteintukan Allah  SWT.  Untuk  meinghindari  keijadian  seipeirti  itu  hal  yang  bisa  dilakukan  ialah meindeikatkan diri keipada Allah SWT, meimpeilajari Ilmu Agama Islam deingan baik,
meinjauhi apa saja yang dilarang oleih Agama dan seilalu beirdoa keipada Allah agar dihindarkan dari hal yang tidak baik.
3. Keigiatan Peinutup
Keigiatan  peinutup  yang  dilakukan  guru  ialah  deingan  meilakukan  beibeirapa langkah di antaranya ialah:
a. Meinyimpulkan peimbeilajaran.
Guru PAI meinyimpulkan dan meimbeirikan peineikanan lagi teirhadap peingeirtian  Qada  dan  Qadar.  Keimudian  juga  meineikankan  bahwa  takdir teirbagi  dua  yaitu  takdir  mualaq  dan  mubram  beiseirta  contohnya.  Contoh dari  takdir  mubram  ada  jodoh,  maut,  keilahiran,  seidangkan  takdir  mualaq contohnya  ialah  dalam  seibuah  peirlombaan,  si  A  ingin  seikali  dia  meinang maka dari itu si A ni beirusaha meincari cara bagaimana dia bisa meinang, si A ni beilajar dan beirlatih deingan teikun seihingga ia meindapatkan keiinginannya yaitu meinjadi peimeinang peirlombaan.
b. Meimbeirikan Apreisiasi.
Guru  meingapreisiasi  deingan  meimbeirikan  teipuk  tangan  untuk keilompok  yang  sudah  meimpeirseintasikan  dan  juga  keilompok  peindeingar yang sudah meingajukan peirtanyaan teirbaiknya.
c. Meingingatkan peiseirta didik untuk beilajar.
Guru  meingingatkan  peiseirta  didik  untuk  meimpeilajari  mateiri seilanjutnya  yang  akan  dibahas  seirta  meingatakan  bahwasannya  minggu deipan  akan  meingadakan  eivaluasi  pada  mateiri  beiriman  keipada  Qada  dan Qadar.
d. Meimbaca hamdalah.
Guru meinutup peimbeilajaran deingan meingucapkan hamdalah dan hal teirseibut diikuti oleih siswa seicara beirsama-sama.
Beirdasarkan peimaparan di atas dapat dikeitahui bahwa guru meilakukan eimpat hal teirseibut dalam keigiatan peinutup. Peirtama meinyimpulkan peimbeilajaran, keidua meimbeirikan apreisiasi, keitiga meingingatkan  peiseirta  didik  untuk  meimpeirsiapkan  keilanjutan  beilajar  di minggu deipan dan keieimpat meinutup deingan meimbaca hamdalah. Biasanya guru meilakukan eimpat hal teirseibut dalam keigiatan peinutup.

## PEMBAHASAN
Peilaksanaan  peimbeilajaran  di  keilas  teirmuat  di  dalam  rancangan  peilaksanaan peimbeilajaran (RPP) di antaranya ada keigiatan peindahuluan, isi dan peinutup (Seitiana, 2018). Seisuai deingan teiori teirseibut bahwa dalam peilaksanaan peimbeilajaran teirdapat tiga keigiatan yaitu,  keigiatan  peindahuluan,  inti  dan  peinutup  yang  dilakukan  guru  PAI  keilas  XII  IPA6 SMA N 7 Padang.
1. Keigiatan  peindahuluan . Dalam  keigiatan  peindahuluan  peineiliti  meineimukan  5  langkah yang dilakukan oleih guru diantaranya ialah : pertama , guru meimbuka peimbeilajaran di keilas deingan salam dan deingan meimbaca Bismillah; kedua, guru meimeiriksa keihadiran peiseirta didik deingan meinanyakan siapa yang tidak hadir; ketiga , guru meingulik mateiri minggu  lalu  untuk  meingingat  apa  yang  sudah  dipeilajari  (mateiri  minggu  lalu  teintang keiwajiban  beiribadah  dan  beirsyukur  keipada  Allah  seirta  beirbuat  baik  keipada  seisama manusia dalam surah al-baqarah ayat 83 dan al-luqman ayat 13-14), ; keempat, guru meinyampaikan  topik  mateiri  yang  akan  dipeilajari  yaitu  mateiri  Beiriman  keipada  Qada dan  Qadar; kelima , guru  meingatakan  modeil  peimbeilajaran  yang  akan  dipakai  (pada mateiri beiriman keipada Qada dan Qadar guru meimakai modeil PBL dan meinggunakan meidia buku PAI seirta meinampilkan seibuah videio yang beirkaitan deingan mateiri).
2. Keigiatan inti. Dalam keigiatan inti peineiliti meineimukan bahwa guru teilah meilaksanakan peimbeilajaran deingan meimeinuhi 5 sintak PBL. Guru meilakukan seisuai deingan sintak- sintak dalam peimbeilajaran modeil probleim baseid leiarning . Pertama , orieintasi peiseirta didik pada masalah deingan cara guru meinjeilaskan tujuan dari mateiri beiriman keipada Qada dan  Qadar,  meinyeibutkan  bahwa  modeil  yang  akan  dipakai  ialah  modeil  PBL  deingan meidia  buku  dan  meinampilkan  seibuah  videio  kasus  GAY  Ragil  Mahardika.  Seihingga deingan  peirmasalahan  teirseibut  mampu  meimbuat  siswa  beirpikir  seicara  kritis, beirkolaborasi,  beirkomunikasi  dan  kreiatif  dalam  meingaitkan  peirmasalahan  teirseibut deingan mateiri beiriman keipada Qada dan Qadar. Guru meinjadikan suasana keilas leibih aktif deingan peimbeilajaran seipeirti itu. Kareina baik seicara individu maupun keilompok akan  meinganalisis  hal  teirseibut  untuk  meineimukan  suatu  jawaban  yang  dibutuhkan, kedua meingorganisasikan  peiseirta  didik  deingan  cara  guru  meimbagi  meinjadi  tiga keilompok  deingan  peimbahasan  nya  yaitu  keilompok  1  Peingeirtian  taqdir  dan  macam- macam  takdir,  keilompok  2  peirilaku  orang  yang  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar Allah,  keilompok  3  hikmah  beiriman  keipada  Qada  dan  Qadar, ketiga meimbimbing peiseirta  didik  deingan  cara  guru  beirjalan  di  seikitar  keilompok,  jadi  peiseirta  didik  leibih
leiluasa untuk beirtanya, keempat meinampilkan hasil karya deingan cara meingarahkan peiseirta didik untuk meimpeirseintasikan hasil diskusi di deipan jika sudah meinyeileisaikan diskusi keilompok, kelima meinganalisis dan meingeivaluasi proseis peimeicahan masalah deingan  cara  guru  meingeivaluasi  peinyeileisaian  masalah  yang  teilah  diseibutkan  oleih keilompok yang tampil.
3. Keigiatan  peinutup,  Dalam  keigiatan  peinutup  peineiliti  meineimukan  bahwa  guru meilakukan  4  langkah  diantaranya  meinyimpulkan  peimbeilajaran  deingan  cara meineikankan  keimbali  apa  yang  meinjadi  inti  dari  mateiri  peimbeilajaran,  meimbeirikan apreisiasi keipada peiseirta didik yang aktif dalam beirtanya , meingingatkan peiseirta didik untuk beilajar dan meinutup peimbeilajaran deingan meimbaca hamdalah.
Seisuai deingan peinjeilasan di atas dapat kita pahami bahwa guru teilah meilakukan sintak  PBL  deingan  baik.  Hal  ini  bisa  diseisuaikan  deingan  teiori  beilajar  kognitif  atau  yang juga dikeinal seibagai ( Cognitivei Leiarning Theiory ) yaitu teiori yang beirtujuan untuk meinjeilaskan bagaimana  pikiran  manusia  beirfungsi  seilama  proseis  peimbeilajaran. Dalam  proseis peimbeilajaran deingan meinggunakan modeil probleim baseid leiarning teirjadi proseis beirpikir yang meilatih siswa untuk beirpikir kritis. Seisuai deingan peinjeilasan yang dikeimukakan oleih Ariandi  (2016)  bahwa  PBL  meirupakan  modeil  peimbeilajaran  pada  masalah  auteintik seihingga siswa dapat meinyusun peingeitahuan  seindiri,  seirta  meinumbuhkan  keimbangkan keitrampilan  beirpikir yang leibih tinggi. Dimana peindeikatan peimbeilajaran beirbasis masalah (PBL)  meirupakan  salah  satu  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meimbantu  keimampuan beirpikir kritis siswanya (Sutarsa & Puspitasari, 2021).
Seisuai deingan peineirapan kurikulum 2013 (K13) yang ditujukan agar siswa dapat beirpeiran  aktif,  kreiatif  dan  mandiri.  Deingan  adanya   tuntutan  dari  kurikulum  2013  guru diharapkan dapat meirangsang siswa agar beirpikir  kritis dalam proseis peimbeilajaran. Salah satu  tujuan  dari  peimbeilajaran  beirbasis  masalah  ialah  untuk  meilatih  siswa  beirpikir  kritis dalam meinyeileisaikan masalah. PBL meineimpatkan guru seibagai fasilitator dan siswa dilatih agar meinumbuhkeimbangkan keimampuan beirpikir seicara kritis (Fristadi & Bharata, 2015).
Peiseirta didik dalam meinganalisis peirmasalahan videio GAY Ragil Mahardika yang meinikah  deingan  pria  asal  Jeirman  meineimukan  pokok  peirmasalahan  dimana  hal  teirseibut meirupakan suatu hal yang beirteintangan deingan Qada dan Qadar Allah (seiharusnya laki-laki meinikah deingan peireimpuan dan yang teirjadi malah laki-laki meinikah deingan laki-laki).
Dalam  proseis  peiseirta  didik  beirdiskusi  juga  dapat  meilatih  peiseirta  didik  dalam meingungkapkan  fakta  yang  ada  untuk  meinyeileisaikan  masalah  dan  mampu  meineintukan argumein  yang  logis,  reileivan  dan  akurat  deingan  cara  meimahami  deingan  beinar  teintang beiriman keipada Qada dan Qadar. Seisuai deingan firman Allah SWT dalam Q.S At-Taubah ayat 51 yang beirbunyi :
➔ 
◆◆  ⧫ ⧫ 
◆⬧ ◆❑➔ ◆⬧❑⧫  ◼⧫◆  ◆❑⧫◆⬧ ❑⬧☺ 
Artinya : Katakanlah: "Seikali-kali tidak akan meinimpa Kami meilainkan apa yang teilah diteitapkan Allah untuk kami. Dialah peilindung Kami, dan hanya keipada Allah orang-orang yang beiriman harus beirtawakal."
Ayat  teirseibut  meinjeilaskan  bahwa  manusia  harus  meimpeircayai  deingan  sunggu- sungguh  teirhadap  seigala  seisuatu  keiteintuan  dan  keiteitapan  Allah  yang  beirlaku  teirhadap seimua  makhluk-Nya,  keiteintuan  itu  baik  yang  teilah  teirjadi  maupun  yang  akan  teirjadi. Manusia  beirhak  meimilih  untuk  meilakukan  seisuatu.  Deingan  keisadaran  itu,  maka konseikueinsi yang akan diteirima di akhirat keilak baik beirupa ganjaran surga dan neiraka bagi seitiap manusia.
Dalam proseis peinampilan karya seitiap keilompok di buka seisi tanya jawab untuk meinambah  peimahaman  dan  meinjadikan  peiseirta  didik  leibih  meinonjolkan  keimampuan beirpikir kritisnya. Peiseirta didik mampu mampu meineintukan bias dari sudut pandang yang beirbeida dan meineintukan akibat dari suatu keiputusan yang di ambil meilalui proseis diskusi bahwa orang yang beiriman keipada Qada dan Qadar Allah akan meimiliki rasa syukur dan sabar  dalam  meineirima  takdir  Allah.  Beirsyukur  keitika  meindapatkan  nikmat  dan  beirsabar keitika meindapatkan takdir yang tidak seisuai deingan keiinginan. Namun, ada takdir yang bisa diusahakan untuk dirubah yaitu dinamakan takdir mualaq seisuai deingan firman Allah :
Artinya  : "Seisungguhnya Allah tidak akan meirubah keiadaan suatu kaum seihingga meireika mau meingubah keiadaan yang ada pada diri meireika seindiri. " (QS Ar- Ra'd: 11)
Seiteilah  teirlaksananya  sintak-sintak  PBL  yang  dilakukan  oleih  guru  PAI  dapat disimpulkan bahwa modeil PBL mampu meiningkatkan keimampuan beirpikir kritis siswa di keilas XII IPA 6 SMA N 7 Padang. Kareina seitiap sintak PBL dapat meimbantu siswa untuk
beirpikir seicara kritis dimana dapat dilihat bahwa siswa meimeinuhi indikator beirpikir kritis pada proseis peimbeilajaran meinggunakan modeil PBL.

## KESIMPULAN
Beirdasarkan  peingumpulan,  peingolahan  dan  analisis  data  yang  teilah  peineiliti uraikan pada bab seibeilumnya, maka dapat di tarik keisimpulan seisuai deingan masalah yang teilah difokuskan dalam peineilitian ini yaitu : Peilaksanaan modeil Probleim Baseid Leiarning (PBL) pada  mata  peilajaran  PAI  mateiri  Beiriman  Keipada  Qada  dan  Qadar  di  SMA  Neigeiri  7 Padang  dapat  meiningkatkan  keimampuan  beirpikir  kritis  siswa  yang  dibuktikan  deingan teirlaksananya  seiluruh  indikator  beirpikir  kritis  pada  proseis  peimbeilajaran  dan  sudah meimeinuhi  sintak  PBL  yaitu  orieintasi  masalah  teirhadap  peiseirta  didik,  meingorganisasikan peiseirta didik, meimbimbing peinyeilidikan individu maupun keilompok, meingeimbangkan dan meinyajikan hasil karya,  meinganalisis dan meingeivaluasi proseis peimeicahan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Meitodei Peineilitian Kualitatif . Bandung: CV. syakir meidia preiss.
Ariandi, Y. (2016). Analisis Keimampuan Peimeicahan Masalah Beirdasarkan Aktivitas Beilajar pada  Modeil  Peimbeilajaran  PBL. PRISMA,  Prosiding  Seiminar  Nasional  Mateimatika ,
X (1996), 579 – 585. Reitrieiveid from https://journal.unneis.ac.id/sju/indeix.php/prisma/articlei/vieiw/21561
Bariyah,  Ei.  M.,  Hidayatullah,  I.,  &  Jaeinudin,  Ei.  (2022).  Eifeiktifitas  Peinggunaan  Modeil Peimbeilajaran Probleim Baseid Leiarning (PBL) Teirhadap Keimampuan Beirpikir Kritis Peiseirta Didik Pada Mata Peilajaran Seijarah Keibudayaan Islam. Jurnal Jeindeila Peindidikan ,
2 (02), 284 – 294.
Deipdiknas.  2003.  Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003.  Teintang  Sisteim Peindidikan Nasional.
Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  Peimbeilajaran  yang  Eifeiktif. At-Tafkir , 11 (1),  85 – 99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Fatmawati,  H.,  Mardiyana,  &  Triyanto.  (2014).  Analisis  Beirpikir  Kritis  Siswa  Peimeicahan Mateimatika  Beirdasarkan  Polya  Pada  Pokok  Bahasan  Peirsamaan  Kuadrat. Jurnal Eileiktronik Peimbeilajaran Mateimatika , 2 (9), 911 – 922.
Fristadi, R., & Bharata, H. (2015). Meiningkatkan Keimampuan Beirpikir Kritis Siswa deingan Probleim  Baseid  Leiarning. Seiminar  Nasional  Mateimatika  Dan  Peindidikan  Mateimatika UNY , 597 – 602.
Pohan,  R.  F.,  &  Rambei,  M.  R.  (2022).  Peineirapan  Modeil  Peimbeilajaran  Probleim  Baseid Leiarning  (PBL)  dalam  Kimia  Teiknik  untuk  Meiningkatkan  Keimampuan  Beirpikir Kritis Mahasiswa Prodi Teiknik Sipil Fakultas Teiknik UGN Padangsidimpuan Tahun
Akadeimik 2020/2021. JagoMIPA: Jurnal Peindidikan Mateimatika Dan IPA , 2 (1), 14 – 25. https://doi.org/10.53299/jagomipa.v2i1.138
Rachmantika,  A.  R.,  &  Wardono.  (2019).  Peiran  Keimampuan  Beirpikir  Kritis  Siswa  pada Peimbeilajaran  Mateimatika  deingan  Peimeicahan  Masalah. Prosiding  Seiminar  Nasional Mateimatika , 2 (1), 441.
Seitiana,  D.  S.  (2018).  Meiningkatkan  Keimampuan  Meinyusun  RPP  deingan  Peindeikatan Saintifik  Mahasiswa  Peindidikan  Mateimatika  Univeirsitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa Yogyakarta. Prosiding  Seiminar  Nasional  MIPA  2018 , 1 (1),  120 – 131.  Reitrieiveid  from https://proceieiding.unneis.ac.id/indeix.php/SNMIPA/articlei/vieiw/215/171
Sugiyono. (2019). Meitodei Peineilitian Peindidikan (A. Nuryanto, eid.). Alfabeita.
Susanti, Ei., Taufiq, M., Hidayat, M. T., & Machmudah. (2019). Keimampuan Beirpikir Kritis Siswa SDN Margoreijo VI Surabaya Meilalui Modeil jigsaw. Bioeidusiana .
Sutarsa,  D.  A.,  &  Puspitasari,  N.  (2021).  Peirbandingan  Keimampuan  Beirpikir  Kritis Mateimatis Siswa antara Modeil Peimbeilajaran GI dan PBL. Plusminus: Jurnal Peindidikan Mateimatika , 1 (1). https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i1.1035
Tabany,  T.  ibnu  badar  al-.  (2017). Meindeisain  Modeil  Peimbeilajaran  Inovatif,  Progreisif  dan Konteikstual  Konseip,  Landasan,  dan  Impleimeintasinya  pada  Kurikulum  2013  (Kurikulum Teimatik Inteigratif/KTI) (3rd eid.; D. T. T. tutik Trianto, eid.).
Wafi,  A.  (2017).  Konseip  Dasar  Kurikulum  Peindidikan  Agama  Islam. Eidureiligia;  Jurnal Peindidikan Agama Islam , 1 (2), 133 – 139. https://doi.org/10.33650/eidureiligia.v1i2.741