## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)
Vol. 1, No. 1, Februari 2020, pp. 1~5
DOI:  1

## Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XII sma negeri 1 sarolangun
Sumin Sutrisno 1*, Edi Sjahbandi 2 , Deri Hasnoniroza 3 , Marliza Sri Hastuti 4
1 SMA Negeri 9 Sarolangun
2,3,4 SMA Negeri 1 Sarolangun Info Artikel ABSTRAK Article history: Received Feb 11, 2020 Revised Feb 14, 2020
Accepted Feb 17, 2020
Tujuan  Penelitian: Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Sarolangun.  Selain  itu,  untuk  mengetahui bagaimana  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  siswa  di  SMA  tersebut. Sehingga guru mampu mengetahui apa saja kendala siswa dalam belajar dan hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Metodologi  Penelitian: Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan jenis penelitian assosiatif (regresi). Teknik pengambilan sampel pada penelitian  ini  menggunakan  teknik total  sampling .  Sampel  dalam  penelitian ini sebanyak 402 siswa. Pada penelitian ini, pengumpulan data menggunakan instrument berupa angket (kuesioner) dan dokumentasi.  Analisis data dalam penelitian ini yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial.
Temuan  Utama: Kecerdasan  emosional  atau  emosi  siswa  perlu  untuk diketahui  oleh  guru,  karena  hal  tersebut  bisa  berdampak  pada  hasil  belajar siswa.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik  akan mendapatkan hasil belajar yang baik pula. Berdasarkan temuan penelitian ini diketahui  terdapat  pengaruh  kecerdasan  emosional  siswa  terhadap  hasil belajar siswa dengan kontribusi pengaruh sebesar 52.1%..
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaruan  dari  penelitian  ini  yaitu  mengetahui bagaimana  hasil  belajar  siswa  yang  ditinjau  dari  kecerdasan  emosional  atau emosi  siswa  di  kelas.  Sehingga  guru  mengetahui  bagaimana  kendala  yang dihadapi  siswa  di  kelas  dan  guru  mampu  membuat  hasil  belajar  siswa menjadi meningkat terutama dalam pelajaran ekonomi
Kata Kunci: Kecerdasan emosional
Hasil belajar Ekonomi Sekolah Menengah Atas
Copyright © 2020 Cahaya Ilmu Cendekia Publisher. All rights reserved.

## Corresponding Author:
Sumin Sutrisno, SMA Negeri 9 Sarolangun, Email: sutrisnosumin@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  fungsi  dan  peran  yang  sangat  besar  bagi  perkembangan  dan  kemajuan bangsa Indonesia. Tanpa adanya pendidikan yang dirancang dengan baik, maka pendidikan akan memberikan pengaruh  yang  buruk  bagi  setiap  peserta  didik  dalam  suatu  pendidikan  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  [1-3] bahwa Pendidikan adalah usaha manusia (pendidik) untuk dengan penuh tanggung jawab membimbing anak- anak  didik  ke  kedewasaan.  Sebagai  suatu  usaha  yang  mempunyai  tujuan  atau  cita-cita  tertentu  sudah sewajarnya bila secara implisit telah mengandung masalah penilaian terhadap hasil usaha tersebut. Menurut [3],    Dalam  UU  No.  2  Tahun  2003  dinyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warganegara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Di  dalam  dunia  pendidikan,  peserta  didik  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  harus  punya  potensi untuk  maju,  harus  digali  dan  dikembangkan.  Potensi  itu  dapat  dipengaruhi  oleh  hasil  belajar  peserta  didik
2
yang  menjadi  lebih  baik  dalam  mata  pelajaran  ekonomi  di  sekolah  [4-6].  Menurut  [7],  ilmu  ekonomi merupakan suatu studi tentang prilaku orang dan masyarakat dalam memilih cara menggunakan sumber daya yang  langka  dan  memiliki  berberapa  alternatif  penggunaan.  Selain  itu,  ilmu  ekonomi  merupakan  ilmu  atau seni tentang uapaya manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya yang banyak, bervariasi dan berkembang dengan  sumber  daya  yang  ada  melalui  pilihan  kegiatan  produksi,  konsumsi,  dan  distribusi  [8].  Sehingga penting  untuk  mengajar  ilmu  ekonomi  kepada  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Karena  dengan adanya  ilmu  ini  diharapkan  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  mandiri  dalam  hal  memenuhi  kebutuhan hidupnya.
Setiap  peserta  didik  harus  memiliki  kegiatan  belajar  dalam  pengetahuan  tentang  ekonomi, pengetahuan  yang  dimiliki  tergantung  pada  emosi  diri  peserta  didik.    setiap  diri  peserta  didik  memiliki kecerdasan  emosional  yang  berbeda-beda  dalam  memanfaatkan  emosinya.  Jika  peserta  didik  mampu menggunakan  kecerdasan  emosinya  dengan  baik,  maka  dalam  belajar  akan  lebih  bertanggung  jawab  dan berdisiplin,  sehingga  secara  tidak  langsung  akan  berpengaruh  pada  prestasi  belajarnya.  Menurut  [9], kecerdasan  emosional  merupakan  kemampuan  manusia  untuk  mengontrol  emosi  diri  dan  orang  lain, kemampuan ini dapat berupa menerima, menilai, dan mengelola emosi diri. Kecerdasan emosi tersusun dari lima  dimensi,  antara  lain:  pengetahuan,  pengelolaan  hubungan,  motivasi  diri,  empati,  dan  pengendalian emosi atau perasaan. Jadi, dapat dikatakan bahwa kecerdasan emosional dapat menumbuhkann sikap peserta didik  yang positif terhadap  matapelajaran khususnya pelajaran ekonomi.  kecerdasan emosional dari peserta didik bahwa peserta didik susah dalam mengontrol emosi pada diri, dapat dilihat dari ada peserta didik yang suka bertindak sesuai dengan keinginan nya tanpa memperhatikan dampak buruk yang terjadi terhadap orang lain. Karena yang disebabkan oleh sikap yang buruk sehingga kurang kemampuan untuk  mengenali  emosi diri  sendiri  sehingga  sulit  membina  hubungan  komunikasi  dengan  orang  lain  di  lingkungan  sekitar  dan membuat peserta didik memiliki hasil belajar yang kurang baik pula.
Hasil  belajar  siswa  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya,  dimulai  dari  faktor  dalam  diri  siswa maupun faktor luar siswa. [10] Rendahnya hasil belajar siswa tersebut dikarenakan siswa terkadang memiliki emosional  tersendiri  dalam  hal  memahami  tempat  dan  guru  di  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran. Kecerdasan  emosoional  siswa  dapat  dikatakan  berbeda-berbeda  antara  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang lain. Kecerdasan emosional seseorang, yakni mampu menyadari dan mengola emosi diri sendiri serta emosi juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  memotivasi  diri  dalam  hal  sikap  atau  kebiasan-kebiasaan  yang buruk.  Kecerdasan  emosional  sangat  diperlukan  agar  dapat  berdampak  positif,  terutama  bidang  akademis dalam bidang akademik.
Berdasarkan  uraian  tersebut  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Sarolangun. Selain itu, untuk mengetahui bagaimana kecerdasan emosional siswa di SMA tersebut.

## 2. METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  assosiatif  (regresi). Metode penelitian kuantitatif digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan dan menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  [11].  Desain  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  dua variabel  atau  lebih  yang  mempunyai  pengaruh  atau  tidak,  mengukur  kekuatan  pengaruhnya  dan  membuat ramalan didasarkan kepada kuat lemahnya pengaruh tersebut [12].
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut  [13].  Sehingga populasi dan sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IPS di SMA Negeri 1 Sarolangun. Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik total  sampling . Total  sampling adalah  teknik penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel  [14].  Sehingga  sampel  dalam peneitian ini sebanyak 402 siswa.
Pada penelitian ini, pengumpulan data menggunakan instrumen berupa angket (kuesioner), soal test hasil  belajar  dan  dokumentasi.  Angket  adalah  daftar  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  orang  lain  bersedia memberikan  respons  (responden)  sesuai  dengan  permintaan  pengguna  [15].  Angket  yang  diberikan menggunakan  skala likert dengan lima pilihan  kategori jawaban Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Sedangkan dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data  langsung  dari  tempat  penelitian,  meliputi  buku-buku  yang  relevan,  peraturan-peraturan,  laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter, data yang relevan penelitian.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Analisis  data    adalah proses  mencari  dan  mengolah  data  yang  nantinya  akan  menjadi  sumber  untuk  menarik  suatu  kesimpulan
didalam penelitian. Teknik analisis data kuantitatif dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif dan statistik  inferensial.  Kegunaan  utama  statistik  deskriptif  ialah  untuk  menggambarkan  jawaban-jawaban observasi. Yang termasuk di dalamnya di antaranya ialah distribusi frekuensi, distribusi persen, dan rata-rata (mean). Sedangkan  statistik  inferensial  bertujuan  untuk  menyediakan  dasar  peramalan  dan  estimasi  yang digunakan untuk mengubah informasi menjadi pengetahuan [16-17].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterbaruan  dari  penelitian  ini  yaitu  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  siswa  yang  ditinjau  dari kecerdasan  emosional  atau  emosi  siswa  di  kelas.  Sehingga  guru  mengetahui  bagaimana  kendala  yang dihadapi  siswa  di  kelas  dan  guru  mampu  membuat  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat  terutama  dalam pelajaran ekonomi. Pembelajaran ekonomi ini meurpakan salah satu pelajaran yang terkadang dianggap tidak penting  oleh  siswanya.  Anggapan  demikian  yang  mengharuskan  guru  merubah  pola  piker  siswa  dan  siswa tidak  lagi  menganggap  mata  pelajaran  ekonomi  itu  tidak  penting.  Adapun  hasil  pengaruh  kecerdasan emosional terhadap hasil belajar berdasarkan tabel model summary ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar berdasarkan output model summary
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,722 a ,521                     ,516                7086,510
Berdasarkan tabel 1, diketahui bahwa terdapat pengaruh  kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sarolangun  sebesar  52.1%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kecerdasan emosional siswa mempernagruhi hasil belajar juga. Sedangkan 47.9% lainnya diperngaruhi oleh variabel lain yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Selanjutnya  pengaruh  kecerdasan  emosional  dapat  dilihat  dari  tabel Anova, seperti yang ditunjukkan pada tabel 2.
Tabel 2. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar berdasarkan output anova
ANOVA a Model Sumof Squares df Mean Square F Sig. 1                Regression 898,728                 1                898,728          49,945                  ,000b Residual 377,881             44                  17,994 Total 1276,609             45
Berdasarkan tabel 2, diketahui bahwa terdapat pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar siswa yang ditunjukkan pada hasil tabel bagian nilai sig nya. Apabila nilai sig < 0.05 maka dikatakan terdapat  pengaruh.  Hasil  tersebut  menunjukkan  nilai  sig  0.00  >  0.05.  Sehingga  dapat  dikatakan  terdapat pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Sarolangun. Selanjutnya untuk mengetahui persamaan pengaruhnya berdasarkan tabel koefisien ditunjukkan pada tabel 3.
Tabel 3. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar berdasarkan output kofisien
Coefficients a Model Unstandarized Coefficients Standarized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1        (Constant) 215,170              1973,048 1,092 ,280 Hasil Belajar 5,506                    ,006 ,685 9,316               ,000
Berdasarkan  tabel  3,  diketahui  bahwa  persamaan  regresi  untuk  pengaruh  kecerdasan  emosional terhadap hasil belajar  siswa yaitu Y= a + bx ( Y= 215.170 + 5.506x). Hasil tersebut didapatkan berdasarkan nilai koofisien pada tabel 3.
Setiap  peserta  didik  harus  memiliki  kegiatan  belajar  dalam  pengetahuan  tentang  ekonomi, pengetahuan yang dimiliki tergantung pada emosi diri siswa.  Setiap diri peserta didik memiliki kecerdasan emosional  yang  berbeda-beda  dalam  memanfaatkan  emosinya.  Jika  peserta  didik  mampu  menggunakan
4
kecerdasan  emosinya  dengan  baik,  maka  dalam  belajar  akan  lebih  bertanggung  jawab  dan  berdisiplin, sehingga secara tidak langsung akan berpengaruh pada prestasi belajarnya [18-19]. Berdasarkan hal tersebut dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik  akan  memiliki  hasil  belajar yang baik pula, terutama dalam pelajaran ekonomi.
Kecerdasan  emosi  mencakup  kemampuan-kemampuan  yang  berbeda  tetapi  saling  melengkapi dengan  kecerdasan  akademik  ( academic  intelligene ),  yaitu  kemampuan-kemampuan  kognitif  murni  yang diukur  dengan  IQ.  Banyak  orang  yang  cerdas,  dalam  arti  terpelajar,  tetapi  tidak  mempunyai  kecerdasan emosi, sehingga dalam bekerja menjadi bawahan orang ber-IQ lebih rendah tetapi unggul dalam keterampilan kecerdasan  emosi.  Sehingga  penting  untuk  mengetahui  emosi  seseorang  terutama  siswa  agar  tahu  cara menghadapi  siswa  tersebut.  Hal  itu  penting  untuk  diketahui  pendidik  (guru),  karena  guru  merupakan  orang tua kedua siswa di sekolah yang menjaga, mendidik, memberi teladan dan mengajara ilmu kepada siswa[20- 22].
Kecerdasan  emosional  juga  merupakan  salah  satu  fakor  penting  yang  seharusnya  dimiliki  oleh siswa, karena dapat mengontrol emosi siswa dalam berbagai aspek dalam kehidupan sehari-hari. Kecerdasan emosional mencakup kemampuan yang berbeda-beda, tetapi saling melengkapi dengan kecerdasan akademik. Namun  kecerdasan  emosional  pasti  lah  tidak  menetap  karna  dapat  berubah-ubah  sesuai  dengan  lingkungan sekitar.  Sehingga  dapat  dikatan  kecerdasan  emosional  siswa  dapat  berubah  dengan  sendirinya  tanpa diketahui, hal demikian berdasarkan lingkungan sekitar yang mempenagruhinya. Siswa akan memiliki emosi yang  baik  jika  berada  pada  lingkungan  yang  baik  pula  dan  siswa  akan  memiliki  hasil  belajar  yang  baik apabila memiliki kecerdasan emosional yang baik juga.

## 4. KESIMPULAN
Kecerdasan  emosional  atau  emosi  siswa  perlu  untuk  diketahui  oleh  guru,  karena  hal  tersebut  bisa berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik  akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  pula.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  diketahui  terdapat  pengaruh kecerdasan  emosional  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  kontribusi  pengaruh  sebesar  52.1%. Sedangkan 47.9%  lainnya diperngaruhi oleh faktor lain yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami ucapkan terimakasih kepada semua pihak yang membantu dalam hal melakukan penelitian ini. Selanjutnya kami juga berterimkasih telah diberikan dukungan dalam menyelesaikan penelitian ini. Sehingga penelitian ini berjalan dengan sukses.

## REFERENSI
[1] S. Sumadi.,” Psikologi pendidikan,”. Jakarta:Rajawali. 2015
[2] A. Lumbantoruan, & N. Jannah., “Sikap Siswa pada Pelajaran Fisika:  Adopsi Sikap Ilmiah, Kesenangan Belajar, dan Ketertarikan Menambah Waktu Belajar”, SPEKTRA: Jurnal Kajian Pendidikan Sains , vol. 5, No. 2, pp. 161- 172, 2019
[3] D. Darmaji, D. A. Kurniawan, and A. Suryani, “Effectiveness of Basic Physics II Practicum Guidelines Based On Science Process Skills,” JIPF (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis ., vol. 4, no. 1, p. 1, 2019.
[4] A. Asrial, S. Syahrial, D. A. Kurniawan, M. Subandiyo, and N. Amalina, “Exploring obstacles in language learning among prospective primary school teacher,” Int. J. Eval. Res. Educ., vol. 8, no. 2, pp. 249–254, 2019.
[5] Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  R.  Perdana,  and  D.  Kurniasari,  “Identification  of  Student  Attitudes  toward  Physics Learning at Batanghari District High School,” Educ. Rev. USA, vol. 2, no. 9, pp. 475–484, 2018.
[6] A. Astalini, D. A. Kurniawan, and S. Sumaryanti, “Sikap Siswa Terhadap Pelajaran Fisika di SMAN Kabupaten Batanghari,” JIPF (Jurnal Ilmu Pendidik. Fis., vol. 3, no. 2, p. 59, 2018 .
[7] Ismail, Nirwana, "Pemanfaatan Media Kit Oleh Guru Dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri 4 Kota Singkawang," JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika), vol. 1, No. 1, pp.16-22, 2016
[8] Sukwiaty, “Pengertian ilmu ekonomi,” Jakarta: Rineka Cipta, 2009
[9] Budimansyah, D.,” Model Pembelajaran Ekonomi,” . Bandung: Ganesindo, 2003
[10] Pietono, Y, D.,” Anakku bisa Brilliant (sukses belajar menuju brilliant),” Jakarta: Bumi Aksara, 2015
[11] Sugiyono.,” Metode Penelitian Pendidikan,”Bandung: Alfabeta, 2014
[12] Kadir.,”  Statistika  Terapan  Konsep,  Contoh  Dan  Analisis  Data  Dengan Program  SPPS/Lisrel  Dalam  Penelitian,” Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2015
[13] Sugiyono.,” Metode Penelitian Pendidikan,” Bandung: Alfabeta, 2016
[14] Sarwono, J, “ Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif,”  Bandung: Graha Ilmu, 2013
[15] Riduwan & Sunarto.,” Pengantar Statistik,” Bandung : Alfabeta, 2009
[16] Gunawan, Imam., “ Pengantar Statistik Inferensial,” Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2016
5
[17] T.  O.  Puspitasari,  N.  Saro,  Y.  E. Putri,  &  N.  Jannah,  “  Attitude: Physic  Learning  Concentration,” Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika-COMPTON , vol. 6, No. 2, pp. 13-19, 2019
[18] Kurniasih, Sunarko, & S. Parman, “Perbedaan Hasil Belajar Geografi Antara Media Power Point Dan Media Chart Pada  Materi  Hidrosfer  Kelas  X  Semester  Genap  Tahun  Ajaran  2012/2013  SMA  Negeri  1  Banjarharjo,  Brebes,” Edu Geography, vol. 3, No. 4, 2015
[19] H.  Husna,  &  K.  Pinem,  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Antara    Pengajaran  Multimedia  Dengan  Pengajaran Konvensional Pada Materi Iklim Global Di Kelas X SMA N 1 Seruway Kabupaten Aceh Tamiang T.P. 2009/2010. Jurnal Geografi, vol. 3, No. 2, 2011
[20] Y. Munadhi, “Media Pembelajaran,”. Jakarta: REFERENSI (GP Press Group), 2013
[21] Asrial, D. A. Kurniawan, L. D. Maretika, S. Dasar, and U. Jambi, “Ipa Terhadap Calon Guru Sekolah Dasar Pgsd Fkip,” J. DIDIKA Wahana Ilm. Pendidik. Dasar, vol. IV, no. 2, pp. 41–49, 2018
[22] A. R. Putri, M. Maison, and D. Darmaji, “Kerjasama Dan Kekompakan Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di Kelas Xi Mipa Sma Negeri 3 Kota Jambi,” EduFisika, vol. 3, no. 02, pp. 32–40, 2018.