Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  ditentukan oleh  sumber  daya  manusia  yang  unggul. Sumber daya manusia yang berkualitas tinggi merupakan  suatu  tuntutan  era  globalisasi. Peningkataan  kualitas  sumber  daya  manusia dari  sektor  pendidikan,  membutuhkan  peran yang  besar  dari  seorang  guru.  Keberadaan guru  sangatlah  penting  bagi  suatu  bangsa yang tengah membangun peradabannya. Oleh sebab itu kualitas SDM sebagai seorang guru dapat  dilihat  dari  kinerja  yang  dimiliki selama  mengajar  yang  didukung  oleh  mutu Pendidikan yang ada disekolah tersebut.
Salah satu upaya yang perlu dilakukan  dalam  rangka  meningkatkan mutu  pendidikan  di  Sekolah  yaitu  dengan meningkatkan  kinerja  guru.  Peningkatan hasil  kinerja  kerja  guru  merupakan  hal yang  paling  mendasar  yang  menentukan kualitas  pendidikan  di  masa  depan.  Peran strategis guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan sangat dipengaruhi oleh kompetensi  yang  dimiliki  guru  tersebut dan dibantu dengan lingkungan kerja yang baik  untuk  membantu  memperlancar proses pembelajaran.
Lingkungan kerja mempunyai pengaruh  yang  tinggi  terhadap  perilaku seseorang  ini  menunjukkan  gambaran yang  menunjukkan  bahwa  lingkungan kerja  yang  nyaman  akan  membawa dampak  yang  baik  terhadap  individu, demikian  pula  bila  kondisi  lingkungan buruk  maka  akan  buruk  pula  dampaknya terhadap  individu  (Pranitasari,  2019). Sesuai  dengan  penelitian  Angrainy  et  al., (2020)  dalam  penelitiannya  mengatakan bahwa  lingkungan  kerja  berpengaruh positif  terhadap  kinerja  guru,  dimana semakin  banyaknya  guru  yang  baik  di lingkungan kerja akan memberikan dampak  secara  langsung  terhadap  kinerja yang dimiliki dalam bekerja.

## PENGARUH LINGKUNGAN KERJA DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP KINERJA GURU DI GUGUS VI KECAMATAN SERIRIT
Riana Dewi Kartika 1 ; Komang Dana Saputrayasa 2
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Satya Dharma Jln. Yudistira No. 11 Telp. (0362) 22950 Fax. (0362) 22950 E-mail rianakartika683@gmail.com (Korespondensi) Submit : 10/07/2023 Review : 10/07/2023 Publish :  26/10/2023
Abstract :  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  work  environment  on  teacher performance  in Cluster VI Seririt District and to determine the effect of teacher competence on teacher performance  in Cluster VI Seririt District. The type of research  in this study was quantitative, with a total population of 47 teachers and a sample of 18 male teachers and 29 female  teachers  for  a  total  of  47  people.  The  data  analysis  technique  used  in  this  study  is multiple linear regression analysis, classical assumption test, model feasibility test (goodness of fit) using the SPSS Version 21.0 application for windows. The results of this study indicate that the work environment has an effect on teacher performance in Cluster VI Seririt District of 0.468. The results of testing the hypothesis with the T-test found that t-test > t-table (2.753 >  1.677). This  shows  that the  work  environment  has  a  significant  positive  effect on  teacher performance seen from a significant level of 0.009 <0.05. Teacher competence has an effect on teacher  performance  in  Cluster  VI  Seririt  District of  0.363  with  the  results  of  testing  the hypothesis with the T-Test it was found that t-count > t-table (2.670 > 1.677), this shows that teacher  competence  has  a  positive  and  significant  influence  on  performance  teachers  seen from the significant level of 0.011 <0.05.
Keywords: Work Environment, Teacher Competence and Teacher Performance
Selain  lingkungan  kerja,  kompetnsi yang  dimiliki  guru  juga  berpengaruh terhadap  kinerja  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran. Pada prinsipnya, kompetensi profesional  dan  semangat  kerja  secara nyata  dapat  dilihat  dari  salah  satu  syarat khusus  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang guru,  yakni  sertifikasi  pendidik.  Program sertifikasi  pendidik  yang  dilakukan  oleh pemerintah ditujukan dengan harapan untuk meningkatkan mutu guru sekaligus meningkatkan  kesejahteraan  guru.  Mukhtar &  Luqman,  (2020)  dalam  penelitiannya mengatakan bahwa kompetensi guru berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru dimana  kompetensi  yang  dimiliki  guru tersebut  dalam  bekerja  di  suatu  organisasi dapat  membantu  meningkatkan  kinerja yang dimiliki. Permasalahan yang berhubungan  dengan  kinerja  guru  yaitu masih  adanya  guru  yang  tidak  memiliki sertifikat  pendidik  yang  merupakan  bukti pengakuan atas kompetensi guru atau calon guru yang memenuhi standar untuk melakukan  pekerjaan  profesi  guru  pada jenis dan jenjang pendidikan tertentu.
Gugus  VI  Kecamatan  Seririt  adalah kumpulan  dari  7  Sekolah  Dasar  yang berada  di  Kecamatan  Seririt.  Sekolah  ini terdiri  dari  SD  Negeri  1  Unggahan,  SD Negeri 2 Unggahan, SD Negeri 1 Patemon, SD  Negeri  2  Patemon,  SD  Negeri  3 Patemon,  SD  Negeri  4  Patemon  dan  SD Negeri  5  Patemon.  Sekolah  Dasar  Negeri ini  memiliki  tenaga  pendidik  (guru) sebanyak 47 orang yang terdiri dari 35 guru PNS  dan  12  orang  guru  PPPK.  Hasil pengamatan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  secara  umum  keadaan  guru  di sekolah  tersebut  dilihat  dari  jenjang pendidikannya  42  orang  guru  sudah  telah berijasah  S1  dan  sesuai  dengan  mata pelajaran  yang  diampu,  sedangkan  5  orang guru lainnya masih perlu adanya penyetaraan  karena  memiliki  ijazah  yang bukan PGSD namun mengajar sebagai wali kelas.  Hanya  saja  masih  adanya  guru  yang bertugas  di  gugus  tersebut  yang  belum memiliki  sertifikat  pendidik  sehingga  hal ini  berdampak  pada  pembagian  tugas
mengajar  menjadi  tidak  sesuai.  Dimana guru  mengajar  dengan  latar  belakang pendidikan yang tidak sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sehingga kemampuan guru dalam menguasai materi pelajaran  menjadi  dipertanyakan.  Dimana dalam proses pembuatan kurikulum seperti sekarang adanya Kurikulum Merdeka  dan  kurikulum  2013  menuntut Kepala Sekolah
untuk lebih memperhatikan  kompetensi  yang  dimiliki guru  dalam  mengajar,  karena  adanya program  aksi  nyata  untuk  kurikulum merdeka  belajar.  Oleh  sebab  itu,  jika masih  adanya  guru  belum  memiliki sertifikasi  maka  diduga  motivasi  dan semangat  kerjanya  pun  akan  menurun sebagai  akibat  dari  kesejateraan  yang masih  rendah  sehingga  menyebabkan tidak  terpenuhinya  kebutuhan-kebutuhan guru.
Berdasarkan data Penilaian Kinerja Guru  pada  Gugus  VI  Kecamatan  Seririt tahun  2018  sampai  dengan  tahun  2022 yaitu sebagai berikut :
Tabel  1  Rata-Rata  Nilai  Kinerja  Guru Pada  Gugus  VI  Kecamatan  Seririt  Tahun 2018 sampai dengan Tahun 2022
No Tahun Penilaian PKG Nilai PKG Semester I Nilai PKG Semester II Juli s.d. Des Jan s.d. Juni 1 2018 87,5 87,2 2 2019 88,0 87,5 3 2020 87,5 87,2 4 2021 88,0 89,9 5 2022 87,5 87,3
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat dijelaskan  bahwa  nilai  PKG  guru  selalu mengalami  fluktuasi,  dimana  pada  tahun 2018  dan  tahun  2020  nilai  PKG  yang paling rendah dibandingkan dengan tahun-tahun  yang  lainnya  dengan  nilai pada  semester  I  yaitu  bulan  Juli  s.d. Desember  dengan  nilai  87,5  dan  semester II  atau  bulan  Januari  s.d.  Juni  yaitu  87,2. Sedangkan  pada  tahun  2021  yakni  pada bulan  Juli  s.d.  Desember  nilai  yang diperoleh  guru-guru  sebeser  88,0,  dan bulan  Januari  s.d.  Juni  dengan  nilai  89,9 sedangkan ditahun 2022 kembali terjadinya penurunan nilai menjadi 87,5 di semester  I  dan  87,3  di  semester  II.

## 714
Penurunan  ini  disebabkan  oleh  kurangnya pencapaian  guru  yang  dilihat  dari  jumlah pelatihan yang diikuti dalam setiap semesternya  dan  juga  alat  peraga  yang dibuat ketika mengajar juga mempengaruhi hasil penilaian yang dilakukan oleh Kepala Sekolah. Peningkatan dan penurunan jumlah  nilai  PKG  ini  diperoleh  dari  nilai SKP  atau  Sasaran  Kerja  Pegawai  dimana, semakin  banyak  guru  mengikuti  kegiatan atau  pelatihan  yang  ada,  yang  ditunjukkan dalam bentuk sertifikat atau media pembelajaran akan membantu guru tersebut dalam meningkatkan
nilai yang diperolehnya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif,  Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  : Teknik  dokumentasi.  Penelitian  kuantitatif merupakan  data  yang  dinyatakan  dalam bentuk  angka-angka  yang  dapat  dihitung (Sugiyono,  2019).  Data  kuantitatif  dalam penelitian ini berupa kuesioner yang diberikan  kepada  pegawai  pada  Gugus  VI Kecamatan  Seririt  yang  bersedia  menjadi responden dan mengisi kuesioner.

## HASIL
Hasil  dalam  penelitian  ini  antara lain:
Tabel 2 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Corrected Item-Total Correlation r-Tabel Keterangan
Lingkungan Kerja LK1 LK2 LK3 LK4 LK5 LK6 0,523 0,554 0,426 0,401 0,460 0,582 0,281 0,281 0,281 0,281 0,281 0,281 Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Kompetensi Guru
KM1 KM2 KM3 KM4 KM5 KM6 0,550 0,600 0,513 0,627 0,542 0,688 0,281 0,281 0,281 0,281 0,281 0,281 Valid Valid Valid Valid Valid Valid Kinerja Guru KG1 KG2 KG3 KG4 KG5 0,456 0,639 0,454 0,663 0,492 0,281 0,281 0,281 0,281 0,281 Valid Valid Valid Valid Valid
KG6 0,705 0,281 Valid Dari  tabel  2  menunjukkan  bahwa
Pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan  kriteria  koefisien  korelasi antara  nilai  indikator  dengan  total  nilai indikator  lebih  besar  dari  0,281  sebagai syarat  valid.  Berdasarkan  angka  Corrected Item-Total  Correlation  menunjukkan  nilai lebih  besar  dari  0,281  sehingga  dapat dikatakan  instrumen  pembentuk  variabel valid digunakan.
Tabel 3 Uji Reliabilitas
Instrumen Variabel Cronbach’s Alpha Syarat Reliabel Keterangan Lingkungan Kerja 0,750 0,60 Reliable Kompetensi Guru 0,820 0,60 Reliable Kinerja Guru 0,806 0,60 Reliable
Dari  tabel  3  menunjukkan  bahwa Pengujian  reliabilitas  dilakukan  dengan menggunakan  kriteria Cronbach’s  Alpha lebih besar dari 0,60 sebagai syarat reliabel. Berdasarkan Cronbach’s  Alpha terlihat bahwa semua instrumen mempunyai koefisien  lebih  besar  dari  0,6  sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen- instrumen  pembentuk  variabel  adalah reliable Tabel  4 One-Sample  Kolmogorov-Smirnov Test
Tabel 4 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 47 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation .38468082 Most Extreme Differences Absolute .109 Positive .095 Negative -.109 Kolmogorov-Smirnov Z .744 Asymp. Sig. (2-tailed) .637
Dari  tabel  4  menunjukkan  bahwa hasil  uji  normalitas  dengan  menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test menunjukkan  bahwa  nilai Asymp  Sig.  (2- Tailed) memiliki nilai sebesar 0,637 dimana nilai ini lebih besar dari 5% (0,05) sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  kuesioner yang digunakan sudah berdistribusi normal. Tabel 5 Hasil Uji Multikolonieritas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Lingkungan Kerja 0,532 1,879 Kompetensi Guru 0,532 1,879
Dari  tabel  5  menunjukkan  bahwa Hasil  pengujian  yang  disajikan  tabel  diatas menunjukkan  bahwa  nilai  tolerance  berada diatas 0,10 dan nilai VIF dibawah 10. Hal ini menunjukkan  bahwa  dalam  model  regresi tidak terdapat multikolonieritas . Grafik Scatterplot
Berdasarkan  grafik scatterplot yang disajikan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa, penyebaran  titik-titik  tersebar  secara  merata dibawah  dan  di  atas  angka  nol.  Sehingga dapat  dikatakan  bahwa  dalam  model  regresi tidak terdapat masalah heterokedastisitas . Tabel 6 Analisis Regresi Linier Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 0,633 0,534 Lingkungan Kerja 0,468 0,170 0,397 Kompetensi Guru 0,363 0,136 0,385
Berdasarkan  tabel  6  menunjukkan bahwa hasil pengolahan data pada  penelitian ini  ditentukan  persamaan  regresi  linier berganda sebagai berikut : KG = 0,633 + 0,468 + 0,363 + 0,534 KG  =  0,633+  0,468  (Lingkungan  Kerja)  + 0,363 (Kompetensi Guru)
Interprestasi  dari  persamaan  regresi linier berganda dari model persamaan di atas sebagai berikut :
1) Dari  persamaan  regresi  linier  berganda tersebut  diatas,  dapat  diketahui  bahwa nilai  konstan  untuk  kinerja  guru    adalah sebesar  0,633,  ini  berarti  bahwa  apabila lingkungan  kerja  dan  kompetensi  guru bersifat  konstan  maka  kinerja  guru adalah sebesar 0,633.
2) Dari  persamaan  regresi  linier  berganda tersebut  diatas  dapat  diketahui  bahwa koefisien regresi dari variabel lingkungan  kerja  sebesar  0,468  dan bertanda  positif  yang  berarti  bahwa
apabila  terjadi  peningkatan  lingkungan kerja sebesar satu, maka akan menyebabkan  meningkatnya  kinerja guru  sebesar 0,468.
3) Dari  persamaan  regresi  linier  berganda tersebut  diatas  dapat  diketahui  bahwa koefisien regresi dari variabel kompetensi  guru  sebesar  0,363  dan bertanda  positif  yang  berarti  bahwa apabila terjadi peningkatan kompetensi guru sebesar satu, maka akan menyebabkan  meningkatnya  kinerja guru  sebesar 0,363. Tabel 7 Hasil Uji T- Test Model T Sig. 1 (Constant) 1,186 0,242 Lingkungan Kerja 2,753 0,009 Kompetensi Guru 2,670 0,011
Berdasarkan  tabel  7  menunjukkan bahwa hasil perhitungan diatas, maka dapat diketahui  besarnya  t-hitung  untuk  variabel lingkungan  kerja  adalah  sebesar  2,753, kemudian  besarnya  nilai  t-hitung  untuk variabel  kompetensi  guru  adalah  sebesar 2,670. Selanjutnya akan dilakukan perhitungan  untuk  membandingkan  antara nilai  t-hitung  dengan  t-tabel.  Dalam penelitian in =  5%  dan  df  (degree  of  freedom  =  derajat bebas)  =  n  -  k  =  47  sehingga  besarnya  t- tabel = t(a.df) yang dicari adalah t (5%, 47) adalah 1,677 (Sugiyono, 2014).
Kriteria  penerimaan/penolakan  hipotesis adalah :
Ho  :  ditolak  apabila  t-hitung  <  t-tabel (Non Significant)
Ho  :  diterima apabila t-hitung > t-tabel (Significant)
Mengacu  pada  hasil  tabel  diatas, diketahui  bahwa  nilai  t-hitung  >  t-tabel
=  5%)  =  0,009  <  0,05.  Selanjutnya  nilai  t- hitung  >  t-tabel  (2,670  >  1,677)  dengan
Dimana  variabel  yang  paling  berpengaruh terhadap  kinerja  guru  adalah  variabel kompetensi  guru  dengan  tingkat  signifikan paling  tinggi  yang  dilihat  dari  nilai  sig. pada  tabel  5.7.  yaitu  0,011  <  0,050, dibandingkan  variabel  lingkungan  kerja yaitu  0,009.  Ini  menandakan  kompetensi
716
yang  dimiliki  guru  dalam  bekerja  mampu memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar terhadap kinerja yang dimiliki, ini dibuktikan dengan  peran  aktif  guru  dalam  proses pembelajaran  menggunakan  media  seperti proyektor  atau  menggunakan  gambar  dalam mengajar,  dikarenakan  kompetensi  guru dalam hal memperbaiki kinerjanya yang akan memberikan dampak secara langsung terhadap  organisasi  tempat  mereka  bekerja, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kompetensi guru  dapat  memberikan  pengaruh  secara langsung terhadap kinerja.
Tabel 8 Hasil Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .717 a .514 .492 .39333
Berdasarkan  tabel  8  menunjukkan bahwa  diketahui  besarnya  nilai  koefisien determinasi  dilihat  dari  nilai R  Square yaitu sebesar 0,514 dari pengaruh lingkungan kerja dan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru yaitu sebesar 51,4%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian lingkungan  kerja  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  di  Gugus  VI  Kecamatan  Seririt sebesar  0,468  dengan  hasil  pengujian hipotesis  dengan  uji  T-Test  didapatkan bahwa t-hitung > t-tabel (2,753 > 1,677). Ini menunjukan bahwa lingkungan kerja berpengaruh  positif  signifikan  terhadap kinerja  guru  dilihat  dari  tingkat  signifikan 0,009  <  0,05,  ini  menandakan  bahwa lingkungan  kerja  guru-guru  pada  Gugus  VI Kecamatan Seririt memiliki pengaruh terhadap  kinerja  yang  dimiliki  oleh  guru. Dengan  hipotesis  pertama  yang  mengatakan semakin baik lingkungan kerja maka semakin meningkat  kinerja  guru  pada  Gugus  VI Kecamatan Seririt diterima. Dimana lingkungan  kerja  dari  guru-guru  Gugus  VI Kecamatan Seririt dapat memberikan pengaruh  terhadap  kinerja  yang  dimiliki, dengan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  dan situasu  yang  nyaman  dalam  bekerja  guru- guru  dapat  bekerja  dengan  lebih  baik  dan lebih  fokus,  dengan  lingkungan  kerja  yang
baik  dari  guru  dapat  saling  membantu  satu sama  lain  ketika  adanya  guru  yang mengalami  kendala  dalam  menyiapkan berkas-berkas  atau  laporan  yang  diminta guru  yang  lain  dapat  membantu  dalam menyiapkannya,  seperti  membantu  guru tersebut  mengeprint  dan  merapikan  file word  yang  masih  berantakan  (belum diedit).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Adha  et  al.,  (2019)  dalam penelitiannya mengatakan bahwa lingkungan kerja berpengaruh positif signifikan  terhadap  kinerja  guru  nilai  sig. 0.009 < 0.05, dan T hitung 2,828 > T tabel 1.703.  Angrainy  et  al.,  (2020)  dalam penelitiannya mengatakan bahwa lingkungan kerja berpengaruh positif terhadap  kinerja  guru,  dimana  semakin banyaknya  guru  yang  baik  di  lingkungan kerja  akan  memberikan  dampak  secara langsung  terhadap  kinerja  yang  dimiliki dalam  bekerja.  Harefa,  (2020)  dalam penelitiannya mengatakan bahwa
lingkungan kerja berpengaruh positif terhadap motivasi dengan tingkat signifikan sebesar  0,000  <  0,050  dan  nilai  t  tabel (3,925  >  1,96).  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  lingkungan  kerja  sangat  penting diwujudkan agar kinerja guru semakin baik.
Berdasarkan hasil penelitian kompetensi  guru  berpengaruh  terhadap kinerja guru di Gugus VI Kecamatan Seririt sebesar  0,363  dengan  hasil  pengujian hipotesis  dengan  uji  T-Test  didapatkan bahwa t-hitung > t-tabel (2,670 > 1,677), ini menunjukkan  bawha  kompetensi  guru memiliki  pengaruh  yang  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru dilihat dari tingkat  signifikan  0,011  <  0,05,  ini menandakan  bahwa  kompetensi  guru  yang dimiliki oleh guru-guru Gugus VI Kecamatan  Seririt  berdampak  pada  kinerja yang  dimilikinya  selama  bekerja.  Dengan hipotesis pertama yang mengatakan semakin  baik  kompetensi  guru  maka semakin  meningkat  kinerja  guru  pada Gugus  VI  Kecamatan  Seririt  diterima. Dimana  kompetensi  yang  dimiliki  guru dalam mengajar dapat memberikan
717
pengaruh terhadap kinerjanya, dengan kompetensi  yang  dimiliki  guru  dalam mengajar  dapat  membantu  peserta  didik dalam mengembangkan wawasannya, seperti halnya  guru  tersebut  menggunakan  media pembelajaran  (proyektor,  gambar,  atau  alat peraga)  dalam  mengajar  peserta  didik, sehingga peserta didik lebih mengerti tentang apa  yang  dijelaskan  oleh  guru,  dengan kompetensi  yang  dimiliki  guru  tersebut dalam  mengajar,  dapat  diketahui  bagaimana kinerja  guru  tersebut  dalam  memberikan pembelajaran.
Berdasarkan
penelitian yang dilakukan  oleh  Tanjung,  (2020)  dalam penelitiannya mengatakan bahwa kompetensi guru  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap kinerja  guru  dengan  nilai  signifikan  sebesar 0,022  <  0,050.  Mukhtar  &  Luqman,  (2020) dalam  penelitiannya  mengatakan  bahwa kompetensi guru berpengaruh positif terhadap  kinerja  guru  dimana  kompetensi yang dimiliki guru tersebut dalam bekerja di suatu organisasi dapat membantu meningkatkan kinerja yang dimiliki. Sedangkan  menurut  penelitian  Damanik, (2019)  kompetensi  guru  yang  diberikan kepada seorang pegawai membeikan dampak yang  signifikan  terhadap  kinerja  gurunya, semakin baik kompetensi yang dimiliki guru akan  memberikan  dampak  langsung  pada kinerjanya.

## SIMPULAN
Berkaitan  dengan  tujuan  penelitian yang  telah  dijelaskan  di  depan  yaitu  ingin mengetahui  kinerja  guru di  Gugus  VI Kecamatan Seririt serta memperhatikan hasil analisis pada BAB V, maka dapat disimpulkan  bahwa  :  (1)  Lingkungan  kerja berpengaruh  terhadap  kinerja  guru di  Gugus VI  Kecamatan  Seririt  sebesar  0,468  dengan hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji  T-Test didapatkan bahwa t-hitung > t-tabel (2,753 > 1,677),  ini  menunjukkan  bawha  lingkungan kerja  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Sehingga hipotesis  pertama  diterima  yakni  “ Semakin baik  lingkungan  kerja  maka  semakin meningkat  kinerja  guru  pada  Gugus  VI
Kecamatan  Seririt ”.  (2)  Kompetensi  guru berpengaruh terhadap kinerja guru di Gugus VI Kecamatan Seririt sebesar 0,363 dengan hasil  pengujian  hipotesis  dengan  uji  T-Test didapatkan bahwa t- hitung > t-tabel (2,670 > 1,677), ini menunjukkan bawha Kompetensi  Guru  memiliki  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  terhadap Kinerja Guru , sehingga  hipotesis  kedua  diterima yakni “ Semakin baik kompetensi guru maka semakin  meningkat  kinerja  guru  pada Gugus VI Kecamatan Seririt ”

## DAFTAR RUJUKAN
Adha,  R.  N.,  Qomariah,  N.,  &  Hafidzi,  A. H.  (2019).  Pengaruh  motivasi kerja,  lingkungan  kerja,  budaya kerja  terhadap  kinerja  karyawan dinas  sosial  kabupaten  Jember. Jurnal  Penelitian  IPTEKS , 4 (1),
47–62.
Amalia,  N.  M.  R.  (2018).  Pengaruh Lingkungan  Kerja  dan  Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Pegawai di
Dinas  Tenaga  Kerja  dan  Sosial Kabupaten Sleman. Jurnal Manajemen Bisnis Indonesia (JMBI) , 7 (6), 622–634.
Angrainy,  A.,  Fitria,  H.,  &  Fitiani,  Y.
(2020). Pengaruh Sarana Prasarana dan  Lingkungan  Kerja  terhadap Kinerja Guru. Journal of Education  Research , 1 (2),  154–
159.
Baribin,  D.  P.,  &  Saputri,  C.  B.  (2020).
Pengaruh  Budaya  Organisasi  dan Lingkungan Kerja Terhadap Motivasi  Kerja  Serta  Dampaknya Terhadap Kepuasan Kerja Karyawan. JRMSI-Jurnal  Riset Manajemen Sains Indonesia ,
11 (1), 46–61. Damanik, R. (2019). Hubungan
Kompetensi  Guru  dengan  Kinerja Guru. Jurnal  Serunai  Administrasi
Pendidikan , 8 (2).
Elizar, E., & Tanjung, H. (2018). Pengaruh
Pelatihan, Kompetensi, Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Pegawai. Maneggio:

## 718
Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 1 (1), 46–58.
Harahap, T. K., Sos, S., & Hasibuan, M. S. S. (2021). Manajemen  Sumber  Daya Manusia .  Penerbit  Tahta  Media Group.
Harefa,  D.  (2020).  Pengaruh  Persepsi  Guru
IPA  Fisika  Atas  Lingkungan  Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  SMA  di  Kabupaten Nias  Selatan. Jurnal  Education  and Development , 8 (3), 112.
Ilyas,  I.  (2022).  Strategi  Peningkatan Kompetensi Profesional Guru. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 2 (1), 34–40.
Indonesia,  K.  B.  B.  (2021). Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Kamus versi online/daring (dalam jaringan) .
Kristiani,  E.  (2020).  Analisis  Kompetensi
Guru  Ditinjau  Dari  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dan  Kompensasi. REVITALISASI: Jurnal Ilmu Manajemen , 8 (2), 185–192.
Kusen, K., Hidayat, R., Fathurrochman, I., &
Hamengkubuwono, H. (2019). Strategi Kepala Sekolah Dan Implementasinya Dalam Peningkatan Kompetensi Guru. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 175–193.
Mangkunegara,  A.  A.,  &  Prabu,  A.  (2017). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan, cetakan 14, PT. Remaja Rosdkarya Offset, Bandung .
Mukhtar,  A.,  &  Luqman,  M.  D.  (2020).
Pengaruh  kompetensi  guru  terhadap kinerja  guru  dan  prestasi  belajar siswa  di  kota  makassar. Idaarah ,
4 (1), 1–15.
Negara, K. (2009). Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Jakarta: Citra Umbara .
Panggabean,  S.,  Widyastuti,  A.,  Damayanti, W.  K.,  Nurtanto,  M.,  Subakti,  H.,
Chamidah,  D.,  Sianipar,  L.  K., Ardiana,  D.  P.  Y.,  Purba,  F.  J.,  & Cecep,  H.  (2021). Konsep  dan Strategi  Pembelajaran .  Yayasan Kita Menulis.
Pasaribu,  S.  E.  (2019).  Pengaruh  Motivasi,
Kompetensi, Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja. Maneggio: Jurnal Ilmiah  Magister Manajemen , 2 (1), 89–103.
Pranitasari,  D.  (2019). Keterikatan  kerja dosen  sebagai  kunci  keberhasilan perguruan tinggi . Deepublish.
Prawirosentono,  S.  (2017).  Manajemen Sumber Daya Manusia Kinerja dan Motivasi. Jakarta: BPFE . Priansa,  D.  J.  (2018). Perencanaan  &
pengembangan SDM .
Ritonga,  B.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi Interpersonal, Gaya Kepemimpinan, Budaya
Organisasi  Terhadap  Kinerja  Guru Di  MAN  2  Model. EduTech: Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial , 6 (2), 246–256.
Robbins,  S.  P.,  Judge,  T.  A.,  &  Vohra,  N.
(2019). Organizational behaviour by pearson 18e . Pearson Education India.
Rurung,  R.,  Siraj,  A.,  &  Musdalifah,  M.
(2019). Analisis kompetensi kepribadian  guru  pada  madrasah aliyah  assalam  polongbangkeng utara  kabupaten  takalar. Idaarah: Jurnal  Manajemen  Pendidikan ,
3 (2), 277–288.
Sedarmayanti,  H.  (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia; Reformasi Birokrasi dan Manajemen Pegawai  Negeri  Sipil .  Reflika
Aditama. Sugiyono,  D.  (2019).  Statistika  untuk Penelitian (Cetakan ke-30).
Bandung: Cv Alfabeta . Tanjung,  H.  (2020).  Motivasi  Kerja, Budaya Organisasi dan Kompetensi terhadap Kinerja Guru Pada SMK Muhammadiyah 3  Aek Kanopan. Kumpulan Berkas Kepangkatan Dosen .