## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1621

## Analisis Video Pembelajaran Operasi Hitung Penjumlahan Pecahan Sebagai Media Pembelajaran Matematika pada Siswa SD
Author: Melki Hurilaini 1 Epon Nur’aeni L 2 Ahmad Mulyadiprana 3 Ika Fitri Apriani 4
Afiliation: Universitas Pendidikan
Indonesia 1,2,3,4
Corresponding email melkihurilaini@upi.edu nuraeni@upi.edu ahmadmulyadiprana@upi.edu ikafitri@upi.edu
Histori Naskah: Submit: 2022-07-22 Accepted: 2022-07-29 Published: 2022-08-01
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Video  pembelajaran  sering  kali  digunakan  sebagai  media  dalam proses  pembelajaran. Media  pembelajaran  video  mudah  diingat  dan dipahami serta dapat menarik perhatian peserta didik. Saat ini sudah terdapat video pembelajaran yang dapat diakses dari aplikasi ataupun website terutama pada channel di aplikasi youtube . Melalui aplikasi youtube dapat memperoleh video pembelajaran penjumlahan pecahan yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Namun  tidak  semua video  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  dan  tujuan pembelajaran  terutama  untuk  tingkat  sekolah  dasar.  Maka diperlukannya analisis terhadap video pembelajaran tersebut. Peneliti bertujuan untuk menganalisis kelayakan video pembelajaran operasi hitung  penjumlahan  pecahan  yang  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran  supaya  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  menjadi acuan  untuk  para  pendidik.  Pada  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  Miles dan Huberman. Video akan diuji kelayakannya sesuai dengan aspek yang  telah  ditentukan  untuk  video  pembelajaran,  diantaranya  aspek isi, aspek penyajian, aspek grafika dan aspek bahasa. Hasil penelitian ini  merupakan  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dari  uji kelayakan indikator-indikator video sesuai dengan aspek  yang telah ditentukan.  Berdasarkan  analisis  yang  telah  peneliti  lakukan  dapat diambil kesimpulan bahwa dari video yang telah dianalis memperoleh video  yang  layak  dan  cukup  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  serta  terdapat  kekurangan  dan  kelebihan  yang membedakan antar video pembelajaran.
Kata  kunci :  Media,  Penjumlahan  Pecahan,  Video  Pembelajaran, Youtube

## Pendahuluan
Saat  ini  dunia  pendidikan  tidak  terlepas  dari  penggunaan  teknologi.  Dengan  kemajuan  teknologi menyediakan  kesempatan  kepada  pendidik  untuk  menciptakan  berbagai  media  pembelajaran  yang  bisa digunakan dalam proses pembelajaran supaya tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Salah satu media pembelajaran yang menarik perhatian peserta didik yaitu video pembelajaran. Menurut (Hadi, 2017) video pembelajaran dinilai menyenangkan serta tidak membuat bosan dalam proses pembelajaran sehingga meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar. Video  pembelajaran  merupakan  media pembelajaran  audio visual, yaitu media yang dapat dilihat dan didengar menggunakan alat indera. Media dengan menggunakan video pembelajaran jelas akan lebih diingat dan dipahami oleh peserta didik karena dengan menggunakan video pembelajaran peserta didik bisa mengulangnya kembali materi yang belum dipahami seperti halnya ketika belajar matematika. Media video merupakan media pembelajaran yang paling tepat dan akurat dalam menyampaikan pesan dan akan sangat membantu pemahaman peserta didik (Yudianto, 2017).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1621
Matematika merupakan hasil dari pemikiran dan penalaran manusia yang bertumpu pada logika dan daya cipta yang berhubungan dengan bilangan, titik, garis, abstraksi, besaran, dan lain nya (Purnama & Rohmah, 2018).  Maka  dari  itu  diperlukan  media  berupa  video  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik supaya  mudah  memahami  materi  dan  tidak  merasa  takut.  Pembelajaran  matematika  sangat  penting  dan wajib  dikuasai  untuk  diajarkan  kepada  siswa sejak  usia  sekolah  dasar,  karena  pembelajaran  matematika merupakan ilmu yang terus dipelajari dalam dunia pendidikan dan tidak pernah lepas dari kehidupan sehari- hari.  Kemampuan  matematika  anak  usia  sekolah  dasar  diarahkan  untuk  meningkatkan  peserta  didik terutama  dalam  bilangan.  Salah  satu  materi  yang  harus  dipelajari  dan  dipahami  oleh  siswa  dalam mempelajari bilangan adalah operasi hitung penjumlahan pecahan.
Pecahan  adalah  bilangan  yang  terdiri  dari  dua  bagian  angka,  yaitu  angka  sebagai  pembilang  dan  angka sebagai penyebut atau pembagi dimana kedua angka ini akan dipisahkan dengan simbol bagi (Badaruddin, 2016).  Oleh  karena  itu,  dalam  menyampaikan  operasi  hitung  penjumlahan  pecahan  pendidik  perlu menyiapkan media bagi peserta didik untuk mempermudah dalam memahami materi dan menyelesaikan permasalahan pada operasi hitung penjumlahan pecahan salah satunya yaitu dengan menggunakan video pembelajaran.  Dengan  menggunakan  video  pembelajaran  operasi  hitung  penjumlahan  pecahan  akan menarik  perhatian  peserta  didik  agar  peserta  didik  terfokus  pada  materi  yang  terdapat  pada  video  dan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Selain itu dengan menggunakan video pembelajaran operasi hitung penjumlahan pecahan peserta didik dapat memutar ulang video sampai benar benar paham.
Analisis video pembelajaran ini sudah banyak dilakukan oleh peneliti terdahulu seperti yang dilakukan oleh Radiusman  dan  Maslina  Simanjuntak  tahun  2020  berjudul  “Analisis  Video  Pembelajaran  Matematika Mahasiswa  PGSD  Universitas  Mataram  Pada  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Matematika  SD”.  Dalam penelitian ini, peneliti menganalisis video pembelajaran yang diperoleh dari video kegiatan yang dilakukan oleh mahasiswa calon guru dengan menggunakan metode penelitian kualitatif . Hasil dari analisis tersebut menunjukkan bahwa pada video pembelajaran masih belum sempurna dan belum terbiasa menerapkan teori serta belum terbiasa menggunakan media pembelajaran.
Pada  zaman  teknologi  saat  ini  sudah  banyak  video  pembelajaran  yang  dapat  diakses  dari  aplikasi  atau website untuk dijadikan sebagai media pembelajaran salah satunya yaitu dari berbagai channel di YouTube, Ruangguru,  Quipper, dan  masih  banyak  lagi.  Namun  tidak  semua  video  pembelajan  pada  aplikasi  atau website layak dijadikan sebagai media pembelajaran karena terkadang dalam salah satu video pembelajaran materi yang dibahas kurang tepat dengan kurikulum di SD atau bahkan tidak sesuai dengan keterampilan berfikir tingkat tinggi untuk jenjang sekolah dasar.
Tidak  sedikit  peserta  didik  ataupun  orangtua  di  rumah  menggunakan  video  pembelajaran  yang  ada  di saluran youtube digunakan  sebagai  bahan  rujukan  untuk  belajar  di  rumah  atau  menyelesaikan  tugas sekolahnya. Tanpa disadari mungkin saja video yang dilihatnya atau materi yang dibahas tidak sesuai atau tidak layak dengan kompetensi dasar di sekolah dasar terutama pada video pembelajaran operasi hitung penjumlahan  pecahan.  Untuk  itu  supaya  kita  mengetahui  kelayakan  video  pembelajaran  yang  akan dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  operasi  hitung  penjumlahan  pecahan  perlu  dilakukannya  analisis video pembelajaran.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan analisis video pembelajaran operasi hitung penjumlahan pecahan  yang  terdapat  di  YouTube.  Tujuannya  yaitu  untuk  mengetahui  video  pembelajaran  yang  layak dijadikan  sebagai  media  dalam  pembelajaran  operasi  hitung  penjumlahan  pecahan  supaya  tercapainya tujuan yang diinginkan dan menjadi acuan untuk para pendidik dalam membuat media video pembelajaran yang efektif dengan memenuhi berbagai kriteria sesuai dengan kompetensi dasar di SD dan juga peserta didik ataupun orangtua untuk dijadikan sebagai media pembelajaran ketika belajar di rumah.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1621

## Studi Literatur

## Media Video Pembelajaran
Menurut (Ramli, 2012) Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa agar proses belajar berjalan optimal. (Agustania, 2014) Media video pembelajaran adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran.
Keuntungan  menggunakan  video  pembelajaran  diantaranya  yaitu  dengan  menggunakan  video pembelajaran  ukuran  atau  tampilannya  sangat  fleksibel  dan  dapat  diatur  sesuai  kebutuhan,  video pembelajaran  merupakan  salah  satu  media  non  cetak  yang  mempunyai  banyak  informasi  karena  dapat sampai  secara  langsung  ke  hadapan  peserta  didik,  dan  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  dapat menambah sesuatu hal yang baru terhadap peserta didik. Pendapat (Daryanto, 2010) Video pembelajaran merupakan  bahan  ajar  non  cetak  yang  kaya  informasi  dan  lugas  karena  dapat  sampai  di  hadapan  siswa secara langsung, video menambah suatu dimensi baru pembelajaran.

## Operasi Hitung Penjumlahan Pecahan
Menurut pendapat (Negoro S.T & Harahap, 2005) Pecahan adalah bilangan yang menggambarkan bagian dari  keseluruhan,  bagian  dari  suatu  daerah,  bagian  dari  suatu  benda,  atau  bagian  dari  suatu  himpunan. Pecahan dapat diartikan sebagai bilangan rasional, tetapi juga dapat diartikan sebagai lambang bilangan untuk  bilangan  rasional.  Pecahan  sebagai  bilangan  rasional  dinamakan  bilangan  pecah.  Hal  ini  berarti penjumlahan  dua  bilangan  cacah selalu  menghasilkan  suatu  bilangan  cacah,  dan  perkalian  dua  bilangan cacah  selalu  menghasilkan  suatu  bilangan  cacah.  Berkaitan  dengan  pembagian  pada  bilangan  cacah diperlukan bilangan baru sebagai perluasan bilangan cacah sehingga operasi pembagian bersifat tertutup pada bilangan baru itu. Bilangan baru tersebut adalah bilangan pecahan.
Operasi  hitung  pecahan  guru  dapat  mengajarkan  siswa  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan membimbing  siswa  memperagakan  dengan  berbagai cara,  misalnya  menggunakan  gambar  bangun  datar yang  diarsir.  Pengurangan  pecahan  senilai  caranya  persis  dengan  penjumlahan.  Operasi  hitung  pecahan diantaranya  yaitu  penjumlahan  pecahan,  pengurangan  psecahan,  perkalian  pecahan,  dan  pembagian pecahan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini berfokus pada video pembelajaran operasi hitung penjumlahan pecahan tingkat sekolah dasar. Tujuannya  untuk  menganalisis  isi,  penyajian,  grafika,  dan  bahasa  secara  deskriptif  guna  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah. Analisis isi peneliti melakukan analisi terhadap materi yang disampaikan pada  video  pembelajaran,  analisis  penyajian  berfokus  pada  bagaimana  materi  itu  disampaikan,  analisis grafika yaitu membahas bentuk atau desain tampilan gambar interaktif atau tidak, dan analisis Bahasa untuk menilai keefektifan atau ketepatan kosakata yang digunakan pada video pembelajaran.
Sumber  data  yang  digunakan  yaitu  video-video  pembelajaran  matematika  yang  terdapat  pada  aplikasi youtube karena youtube dapat menampilkan konten yang bisa dilihat dan didengar. Youtube adalah sebuah basis databerisis konten video yang popular di media social serta menyediakan berbagai informasi yang sangat  membantu  (Sianipar,  2013).  Proses  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  Miles  dan  Huberman.  Proses  yang  dilakukan  dengan  cara  data reduction  (reduksi  data),  data  display  (penyajian  data),  dan  conclusion  drawing/verification  (penarikan kesimpulan) (Sugiyono, 2015).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1621
Setelah data dianalisis kemudian akan diuji kelayakannya berdasarkan aspek isi, penyajian, grafika, dan Bahasa. Video dikatakan layak dijadikan sebagai media pembelajaran apabila memenuhi kriteria kelayakan. Berikut kategori kelayakan dengan persentase layak, cukup layak, kurang layak, dan belum layak.
Tabel 1. Kategori kelayakan Persentase Status 80% - 100% Layak 60% - 79,9% Cukup Layak 50% - 59,9% Kurang Layak 10% - 49,9% Belum Layak

## Hasil
Peneliti  menemukan  beberapa  video  pembelajaran  operasi  hitung  penjumlahan  pecahan  pada  saluran youtube , namun hanya 3 video pembelajaran saja yang akan dijadikan sampel diantaranya pertama dengan judul “Cara cepat dan mudah Penjumlahan Pecahan Biasa dengan penyebut berbeda”, kedua berjudul “Cara Penjumlahan Pecahan Biasa Beda Penyebut”, dan yang ketiga berjudul “Menjumlahkan Pecahan Berbeda Penyebut  Matematika  SD”.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  berdasarkan  aspek  analisis  isi,  penyajian, grafika, dan Bahasa maka diperoleh bahwa terdapat kelebihan dan kekurangan  yang dimiliki tiap video. Berikut hasil analisis terhadap video pembelajaran operasi hitung penjumlahan pecahan.

## Gambar 1. Subjek penelitian 1
Subjek penelitian pertama berjudul “Cara cepat dan mudah Penjumlahan Pecahan Biasa dengan penyebut berbeda”, berdasarkan video yang telah diamati dan dianalisis materi yang disampaikan telah sesuai dengan substansi  dan  kurikulum  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar,  penyajian  konsep  penyelesaian penjumlahan  pecahan  disampaikan  secara  rinci  dengan  menggunakan  teknik  kali  silang  yang  dapat mempermudah  pemahaman  peserta  didik.  Tampilan  gambar  dan  audio  jelas  namun  kurang  mendukung daya tarik peserta didik karena pemilihan animasi dan ilustrasi kurang interaktif serta kurangnya stimulus terhadap peserta didik. Kosakata dan keefektifan kalimat cukup baik dan Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh peserta didik.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1621
Gambar 2. Subjek penelitian 2
Subjek penelitian kedua berjudul “Cara Penjumlahan Biasa Beda Penyebut”, berdasarkan video yang telah diamati dan dianalisis materi yang disampaikan telah sesuai dengan substansi dan kurikulum pembelajaran matematika  di  sekolah  dasar,  dalam  penyajian  konsep  penyelesaian  penjumlahan  pecahan  disampaikan secara  rinci  namun  memakan  waktu  yang  cukup  lama  karena  disampaikan  dengan  menggunakan  teknik KPK. Tampilam gambar dan audio sangat jelas dan sangat mendukung pemahaman peserta didik. Adanya stimulus terhadap peserta didik, animasi dan ilustrasi yang interaktif dapat mendukung daya tarik peserta didik  untuk  belajar.  Kosakata  dan  keefektifan  kalimat  cukup  baik  dan  Bahasa  yang  digunakan  mudah dipahami oleh peserta didik namun kebakuan kata yang digunakan masih kurang.

## Gambar 3. Subjek penelitian 3
Subjek penelitian ketiga berjudul “Menjumlahkan Pecahan Berbeda Penyebut”,  berdasarkan video yang telah  diamati  dan  dianalisis  materi  yang  disampaikan  telah  sesuai  dengan  substansi  dan  kurikulum pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar,  dalam  penyajian  konsep  penyelesaian  penjumlahan  pecahan menggunakan  teknik  KPK.  Tampilan  gambar  kurang  jelas  karena  menggunakan  alat  seadanya  tanpa menggunakan animasi dan ilustrasi yang interaktif sehingga kurang mendukung daya tarik peserta didik. Kosakata  yang  digunakan  cukup  baik,  kalimat  yang  digunakan  efektif,  tetapi  cara  penyampaian  terlalu cepat.
Selanjutnya, peneliti melakukan uji kelayakan ketiga video yang sudah dianalisis berdasarkan indikator- indikator sesuai dengan aspek isi, penyajian, grafika, dan Bahasa.
Tabel 2. Hasil analisis uji kelayakan video Video Pembelajaran Persentase Kelayakan Cara  cepat  dan  mudah  Penjumlahan  Pecahan Biasa dengan penyebut berbeda 83,3 % Layak Cara  Penjumlahan  Pecahan  Biasa  Beda Penyebut 91,7 % Layak Menjumlahkan  Pecahan  Berbeda  Penyebut Matematika SD 70,8 % Cukup layak

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1621

## Pembahasan
Dari  ketiga  video  yang  sudah  dianalisis  dan  uji  kelayakan  diperoleh  kelebihan  dan  kekurangan  yang dimiliki  setiap  video  pembelajaran.  Video  pertama  memperoleh  persentase  83,3%  dinyatakan  layak dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  karena  3,3%  telah  melebihi  capaian  dari  kategori  cukup  layak. Kelebihan video pembelajaran ini yaitu dalam penyampaian materi disampaikan secara jelas. Pada video ini  membahas  3  contoh  soal  penjumlahan  pecahan  diantaranya  1  soal  dengan  penyebut  sama,  2  soal penyebut berbeda dengan nilai yang tinggi sehingga perlu disederhanakan. Proses menyederhanakan tidak dipaparkan secara rinci sehingga besar kemungkinan peserta didik sulit untuk memahaminya. Aspek bahasa yang  digunakan  sudah  cukup  baik  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Kekurangan  video  ini  pada  aspek  grafika meskipun  tampilan  terlihat  secara  jelas  namun  tidak  menggunakan  animasi  dan  ilustrasi  yang  menarik perhatian  peserta  didik  sehingga  dalam  penggunaan  media  video  pembelajaran  ini  akan  mengakibatkan peserta didik merasakan kejenuhan.
Video  kedua  memperoleh 91,7%  dinyatakan  layak  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  karena  11,7% telah melebihi capaian dari kategori cukup layak. Terdapat beberapa kelebihan dari video ini yaitu dalam pemaparan materi disampaikan secara jelas dan rinci, kemudian sebelum ke pembahasan soal dijelaskan terlebih  dahulu  langkang-langkah  urutan  pengerjaan  soal.  Pada  video  ini  membahas  3  contoh  soal penjumlahan  pecahan,  diantaranya  1  soal  dengan  penyebut  sama.  1  soal  penyebut  berbeda  dengan  nilai rendah,  dan  1  soal  penyebut  berbeda  dengan  nilai  tinggi  kemudian  dijelaskan  pengerjaannya  untuk disederhanakan  sehingga  memperoleh  hasil  yang  seharusnya.  Selain  itu  video  ini  juga  mempunyai kelebihan pada aspek grafika yaitu tampilan gambar jelas menggunakan animasi dan ilustrasi yang interktif sehingga dapat menarik perhatian peserta didik. Kekurangan dari video ini yaitu pada aspek bahasa masih terdapat beberapa kalimat yang diucapkan tidak baku dan kurang efektif untuk peserta didik.
Video ketiga memperoleh persentase 70,8% video ini termasuk ke kategori cukup layak untuk digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Terdapat  2  soal  yang  dibahas  yaitu  keduanya  membahas  angka  dengan penyebut berbeda. Kekurangan dari video ini diantaranya pada pembahasan soal mempersulit pengerjaan peserta didik untuk tingkat sekolah dasar tidak dijelasakn secara rinci. Kemudian pada aspek grapika kurang menarik  perhatian  peserta  didik  karena  tampilan  menggunakan  bahan  seadanya.  Video  ini  mempunyai kelebihan dalam penggunaan bahasa yang baku dan efektif meskipun penyampaiannya terlalu cepat.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang analisis video pembelajaran yang terdapat pada saluran youtube maka diperoleh  beberapa  kesimpulan,  diantaranya  pada  uji kelayakan  secara  keseluruhan  tidak  terdapat  video yang mencapai 100% memenuhi kategori kelayakan, namun hanya terdapat video yang memenuhi kriteria persentase layak dan cukup layak saja. Dari ketiga video terdapat video yang sudah baik dalam aspek isi, penyajian, dan bahasa tetapi pada aspek grafika kurang baik. Terdapat juga video yang sudah baik dalam aspek grafika, aspek isi dan aspek penyajian tetapi pada aspek bahasa kurang baik. Selain itu terdapat juga video  yang  aspek  bahasanya  cukup  baik  tetapi  pada aspek  isi,  penyajian,  dan  grafikanya  masih  kurang. Berdasarkan hal ini dari setiap video pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurang yang membedakan antara video 1 dengan yang lainnya.  Dari aspek isi, penyajian, grafika, dan bahasa masih perlu dilakukan perbaikan supaya meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pesertadidik tingkat sekolah dasar. Oleh karena  itu  diperlukan  inovasi  terhadap  video  pembelajaran  penjumlahan  pecahan  matematika  untuk dikembangakan dengan lebih interaktif dan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik.

## Referensi
Abdullah,  Ramli.  (2016).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal. 4(1).
Agustania, A. (2014). Pengembangan Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Promosi Dinamis Di SMK

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1621
Negeri 1 Pengasih. Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta , 19.
https://core.ac.uk/download/pdf/33522845.pdf
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Fadhli,  M.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Video Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 24–29. https://doi.org/10.24269/dpp.v3i1.157
Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media Pembelajaran untuk Siswa Sekolah Dasar.
Prosiding TEP & PDs , 1 (15), 96–102.
Maulida, S. H., & Jatmiko. (2019). Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika Melalui Permainan Tradisional  Engklek. Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Etnomatematika  Melalui  Permainan Tradisional Engklek , 5 (01), 561–569.
http://ojs.semdikjar.fkip.unpkediri.ac.id/index.php/SEMDIKJAR/article/view/67%0Ahttp://ojs.unpk ediri.ac.id/index.php/matematika/article/view/12810
Milah, A. H., & Karlimah. (2021). Analisis Video Pembelajaran Operasi Hitung Bilangan Pecahan Pada Siswa Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1), 39–49.
Negoro, ST dan B. Harahap. 2005. Ensiklopedia Metematika. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Purwanti, B. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan Model Assure. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 42–47.
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jmkpp/article/view/2194
Radiusman,  &  Simanjuntak,  M.  (2020).  Analisis  Video  Pembelajaran  Matematika  Mahasiswa  PGSD Universitas  Mataram  Pada  Mata  Kuliah  Pembelajaran  Matematika  SD. Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif , 3 (6), 615–624. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i6.615-624
Rahmawati, A. G. (2021). ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN MATEMATIKA MASALAH BILANGAN PECAHAN SISWA SD . 4 (5), 1073–1082. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i5.1073-1082
Sianipar, A. P. (2013). Pemanfaatan youtube di kalangan mahasiswa. Jurnal Ilmu Komunikasi FLOW, 2(3),
1–10. Retrieved from https://jurnal.usu.ac.id/index.php/flow/article/view/9930/4418
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono.  (2015).  Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta
Trilani,  S.  S.,  &  Sudihartinih,  E.  (2022). Analisis  Kebutuhan  Video  pada  Pembelajaran  Matematika Mahasiswa Calon Guru di Masa Pandemi Covid-19 . 10 (2), 317–330.
Yudianto, A. (2017). Penerapan Video Sebagai Media Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan 2017 , 234–237.