Vol. 7, No. 2, Oktober 2021, Pp : 455 – 463
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10567
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (DARING) SELAMA PANDEMI COVID-19 DI SMAN 20 JAKARTA
Titin Supriyatin 1(*) , Dwi Aprillia Setia Asih 2
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, Indonesia 12 titinsupriyatin06@gmail.com 1 , dwiaprillia203@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 28 Juli 2021 02 September 2021 16 September 2021 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  efektivitas  pembelajaran dalam jaringan (daring) selama pandemi Covid-19 dari berbagai perspektif guru, orang tua dan murid di SMAN 20 Jakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah  10 guru,
16 orang tua dan 12 siswa di SMAN 20 Jakarta di Jakarta Pusat. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif dengan  menggunakan  survei  yang  dilakukan  secara  online  melalui whatsapp  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  daring  dilihat  dari perspektif  guru,  orang  tua/wali  murid  dan  siswa  ,sehingga  pada  akhirnya diperoleh persentase  skor  jawaban  dari  beberapa  indikator  baik  kelebihan dan  kelemahan  pembelajaran  daring  dari  sudut  pandang  guru,  orang tua/wali  murid  dan  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  dan  temuan  peneliti mengenai  efektivitas  pembelajaran  daring  dilihat  dari  perspektif  guru, orang tua/wali murid dan siswa menunjukkan bahwa pembelajaran  daring memberikan  dampak  positif  dan  negatif  baik  dari  guru,  orang  tua/wali murid maupun siswa. .kelebihan pembelajaran daring adalah Tidak terikat ruang  dan  waktu,  Menumbuhkan  kemandirian  siswa  Memudahkan  akses materi tanpa batas selain itu Juga memberikan dampak negatif di antaranya Keterbatasan  guru  dalam  melakukan  kontrol  saat  berlangsungnya pembelajaran  daring,  Kemampuan  guru  terbatas  dalam  menggunakan teknologi  ,Peserta  didik  kurang  aktif  dan  tertarik  mengikuti  pembelajaran daring,  Latar  belakang  pekerjaan  orang  tua  (swasta,  pemerintah  maupun wiraswasta)  yang  tidak  bisa  menemani  langsung  anak  mereka  dalam pembelajaran daring. Keywords: Effektivitas, Pembelajaran, Daring (*) Corresponding Author: Supriyatin, titinsupriyatin06@gmail.com, +62 8577 1282 636
How  to  Cite: Supriyatin,  T.,  &  Asih,  D.  A.  S.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring) Selama Pandemi Covid-19 Di SMAN 20 Jakarta. Research and Development Journal of Education, 7 (2), 455-463.

## INTRODUCTION
Tatanan  kehidupan  di  dunia  telah  berubah  semenjak  adanya  virus  Covid-19,  tak terkecuali di Indonesia. kegiatan manusia menjadi lumpuh semenjak ada virus Covid-19. Mulai  dari  terserangnya  kesehatan  manusia  hingga  melumpuhkan  semua  aktivitas kegiatan sosial manusia itu sendiri. Persebaran virus yang semakin tak kunjung mereda, membuat  pemerintah  terpaksa  membuat  aturan  kebijakan  dalam  rangka  memutus  mata rantai  penyebaran  virus  Covid-19.  Untuk  meminimalisir  penularan  virus Covid-19 tersebut  pemerintah  membuat  kebijakan  terhadap  masyarakat  seperti  physical distancing,pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB)  dan  saat  ini  adalah  Pemberlakuan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  atau  yang  kita  sebut  dengan  PPKM  level  3  untuk daerah  diluar  Jawa  dan  Bali.Kondisi  ini  mengharuskan  masyarakat  untuk  tetap  diam dirumah segala jenis aktivitas kegiatab dilakukan di rumah termasuk diantaranya adalah belajar,  bekerja,  dan  beribadah  di  rumah.salah  satu  Akibat  dari  kebijakan  tersebut
membuat  sektor  pendidikan  seperti  sekolah    baik  dari  jenjang  SD,SMP  Maupun  SMA menghentikan proses pembelajaran secara tatap muka. Sehingga Sebagai gantinya, proses pembelajaran  dilaksanakan  secara  dalam  jarimgan  (daring)  yang  bisa  dilaksanakan  dari rumah  masing-masing  sampai  saat  ini.  bahkan  World  Health  Organization  (Organisasi Kesehatan  Dunia)  juga  memberikan  pernyataan  bahwa  kasus  korona  atau Covid-19 adalah merupakan sebuah pandemi.
Virus Covid-19 juga  mempunyai  dampak  di  bidang  pendidikan    hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (PBB)  menyebutkan  bahwa  pendidikan menjadi  salah  satu  faktor  yang  begitu  terdampak  oleh  virus  korona.  Menurut  data Organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan  Kebudayaan  PBB  (UNESCO),  setidaknya  290,5 juta  peserta  didik  di  seluruh  dunia  yang  aktivitas  belajarnya  menjadi  terganggu  akibat sekolah  yang  ditutup  sebagai  dampak  virus  korona.Kondisi  tersebut  telah  memicu  rasa kekhawatiran yang  luar biasa di kalangan masyarakat karena seluruh segmen  kehidupan manusia  di  bumi  terganggu,  tanpa  terkecuali  pendidikan.  Pemerintah  pusat  melalui Menteri Pendidikan dan Kebudayaan akhirnya mengeluarkan Surat Edaran Kemendikbud Nomor 40 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam  Masa Darurat Penyebaran Corona  Virus  Disease ( Covid-19 ).  Hasilnya,  lembaga  pendidikan  ramai- ramai  menghentikan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  langsung  dan  menggantinya dengan  sistem  pembelajaran  daring.  Utamanya  di  daerah  yang  masuk  kategori  zona kuning dan zona merah. Beberapa daerah yang sudah berstatus zona hijau sudah kembali menjalankan aktivitas pembelajaran langsung. Namun itu pun digelar secara bergilir dan diwajibkan memenuhi standar protokol  kesehatan sebagai  uapaya pencegahan Covid-19 yang  sangat  ketat.selain  itu  saat  ini  juga  pemerintah  mewajibkan  untuk  setiap  warga masyarakat  untuk  melakukan  vaksin  dari  dosis  1  dan  dosis  2  di  tempat  daerah  masing- masing aatau sesuai domisili.
Melalui  pembelajaran  daring,  pemerintah  berkeyakinan  penyebaran  virus  corona akan  dapat  ditekan.  Menurut  Wicaksono  (2011)  efektivitas  model  pembelajaran merupakan  suatu  tolok  ukur  yang  berhubungan  dengan  tingkat  keberhasilan  dari  suatu proses  pembelajaran.  Pada  saat  pandemiCovid-19  ini,  model  pembelajaran  yang  tepat untuk diterapkan  adalah dengan model pembelajaran daring, seperti menggunakan zoom (Vhalery,  Setyastanto,  dan  Alfilail,  2021),  google  classroom  (Vhalery,  Alfilail,  dan Robbani,  2021),  atau  yang  lainnya.  Hartley  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran daring  merupakan suatu jenis proses belajar mengajar yang memungkinkan tersampainya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan media internet, atau media jaringan komputer lain (Wahono, 2011).  Selain itu, diharapkan aktivitas dunia pendidikan akan tetap survive mengembangkan potensi sesuai tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Pasal 3 Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Pertanyaannya, efektifkah sistem pembelajaran daring dalam mencapai tujuan nasional.
Pembelajaran  daring  telah  berjalan  kurang  lebih  18  bulan,hal  ini  tentunya  sangat berpengaruh  terhadap  guru,orang  tua  murid/siswa  maupun  peserta  didik  itu  sendiri. sehingga  dalam  hal  ini  peneliti  ingin  menganalisa  effektivitas  pembelajaran  daring  di masa pandemi covid -19 dilihat dari prespektif sudut pandang guru,orang tua murid,siswa di  SMA  N  20  Jakarta.  Jadi  tidak  hanya  dilihat  dari  sudut  pandang  guru  saja  melainkan dari sudut pandang orang tua murid bahkan peserta didik itu sendiri,sehinnga diharapkan nanti  dapat  ditemukan  solusi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  daring  dari  kelemahan- kelemahan yang ada.

## METHODS
Penelitian ini dilaksanakan di salah satu sekolah menengah atas  negeri di Jakarta pusat.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif. Menurut  Sukardi  (2008)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif    deskriptif  adalah merupakan  penelitian  yang  menggambarkan  aturan  yang  menginterpretasikan  objek sesuai dengan keadaan yang sebenarnya, dimana dalam hal ini peneliti ingin menganalisa effektivitas  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  covid-19  jika  dilihat  dari  prespektif dari sudut pandang guru,orang tua murid dan peserta didik itu sendiri. untuk mengetahui efektivitas  pembelajaran  daring  dilihat  dari  perspektif  guru,orang  tua/wali  murid  dan siswa di SMA N 20 Jakarta peneliti  melakukan survei  secara online melalui whatssap. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah guru,orang tua serta siswa kelas XI  IPS 3 di SMA  N  20  Jakarta.  sebanyak  10  orang  guru,16  orang  tua  murid  kelas  XI  IPS  3  dan  12 orang murid kelas XI IPS 3.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Pada  tahap  ini  uraian  dibagi  menjadi  tiga  bagian,  bagian  pertama  yaitu menjelaskan  temuan  penelitian  berdasarkan  analisis  angket  dari  sudut  pandang  guru sedangkan  bagian  kedua  difokuskan  pada  hasil  penelitian  dari  sudut  pandang  orang tua/wali  siswa  dan  bagian  ketiga  adalah  menganalisis  hasil  angket  dari  sudut  pandang siswa pada penelitian efektivitas pembelajaran daring dilihat dari  perspektif guru,orang tua/wali siswa dan siswa pada SMA N 20 Jakarta.
Analisis perhitungan angket variabel tentang pelaksanaan efektivitas pembelajaran  daring  dilihat  dari  perspektif  guru,orang  tua/wali  siswa  dan  siswa  pada SMA N 20 Jakarta berdasarkan data angket yang telah kami sebar didapatkan distribusi jawaban yang dapat dilihat pada tabel 1, 2, dan 3.
Tabel 1.
Angket sudut pandang guru Indikator Presentase Skor SS S TS STS Rileks dalam menyampaikan materi 8,3 % 83,3% 8,3% 0% Tidak terbatas ruang dan waktu 16,7% 75% 0% 8,3% Tugas tugas siswa lebih simple 8,3% 75% 16,7% 0% Bisa  ditinggal  istirahat  atau  melakukan  aktivitas lainnya 16,7% 83,3% 0% 0% Sebagian guru gagap teknologi 0% 58,3% 33,3% 8,3% Guru  kurang  mampu  mendesain  pembelajaran yang menarik. 8,3% 33,3% 58,3% 0% Tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  dengan maksimal 50% 16,7% 33,3% 0% Susah  mengontrol  kehadiran  dan  keberadaan siswa. 33,3% 50% 16,7% 0% Kurang  mendapat  feedback  dari  peserta  didik dalam prose pembelajaran daring 25% 41,7% % 33,3% 0%

## Sumber: Peneliti
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  telah  disebarkan  melalui link Google  Form  di WhatsApp    penelitian  tentang  efektivitas  pembelajaran  daring  dilihat  dari  perspektif guru  menunjukkan bahwa para guru di SMA N 20 Jakarta sebanyak 83,3% menjawab relatif  rileks  dalam  menyampaikan  materi,  selain  itu  materi  yang  telah  dijelaskan  bisa dibuka  kapan  saja  sehingga  dalam  hal  ini  bisa  dikatakan  bahwa    pelaksanaan pembelajaran  daring  juga  tidak  terikat  oleh  ruang  dan  waktu  karena  siswa  bisa  kapan saja  mengakses  kembali  materi  yang  telah  di  share  oelh  gurunya,dan  para  guru  setuju atas  pernyataan  tersebut.  pembelajaran  daring  yang  kurang  maksimal  merupakan tantangan  tersendiri  bagi  seorang  guru  sehingga  pada  akhirnya  mereka  memberikan tugas-tugas  ke  siswanya  lebih  simpel  atau  lebih  sederhana  supaya  siswa  tidak mengalami  kendala  dalam  pengumpulan  tugas  pada  akhirnya,  tetapi  ada  kelebihannya juga dalam pembelajaran daring bagi seorang guru yaitu saat proses pembelajaran bisa ditinggal istirahat atau melakukan aktivitas lainnya sehingga tidak hanya mengajar saja tetapi  bisa  melakukan  pekerjaan  lainnya,  kelemahan  atau  kekurangan  pembelajaran daring bagi seorang guru adalah masih ada guru yang masih gagap teknologi, selain itu guru juga masih ada yang kurang  mampu mendesain pembelajaran yang menarik minat belajar  siswa.  ada  guru  yang  menjawab  setuju  dan  sebagian  tidak  setuju.  selanjutnya adalah  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  dengan  maksimal,  guru  juga  susah mengontrol  kehadiran dan keberadaan  peserta  didik  ketika  proses  pembelajaran secara daring. Kelemahan lainnya pembelajaran daring adalah Kurang mendapat feedback dari peserta didik dalam proses pembelajaran daring.
Tabel 2.
Angket sudut pandang orang tua Indikator Presentase Skor SS S TS STS Kebersamaan dengan anak terus terjalin 41,2% 41,2% 17,6% 0% Orang  tua  bisa  meminta  bantuan  anaknya disela-sela mereka belajar 11,8% 23,5% 52,9% 11,8% Orang tua bisa memantau aktivitas anak 58,8% 41,2% 0% 0% Orang tua dipaksa menjadi guru dadakan 17,6% 41,2% 41,2% 0% Susah  membagi  antara  pekerjaan  dengan proses mendampingi anak dalam belajar 35,3% 52,9% 11,8% 0% Banyak orang tua yang gagap teknologi 35,3% 58,8% 5,9% 0% Orang  tua  harus  menyediakan  anggaran lebih kegiatan pembelajaran daring 29,4% 64,7% 0% 5,9% Orang  tua  kesulitan  mendampingi  2  atau lebih anaknya yg belajar secara bersama 52,9% 47,1% 0% 0%

## Sumber: Peneliti
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  disebarkan  melalui link Google  Form  di WhatsApp    penelitian  tentang  efektivitas  pembelajaran  daring  dilihat  dari  perspektif orang  tua/wali  siswa  di  SMA  N  20  Jakarta  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  secara daring  mempunyai  kelebihan  atau  berdampak  positif  bagi  orang  tua/wali  siswa  yaitu adanya  rasa  kebersamaan  dengan  anak  terus  terjalin,  tidak  hanya  itu  pembelajaran daring juga membuat Orang tua bisa memantau aktivitas anak karena belajar di rumah memberikan kemudahan bagi orang tua untuk memantau belajar siswa secara langsung, selain itu ketika anak belajar di dalam rumah sesekali orang tua bisa meminta bantuan dalam  membantu  pekerjaan  rumah  misalkan  menyapu  atau  hanya  sekedar  membantu menjaga adiknya. Pembelajaran daring telah membuat Orang tua dipaksa menjadi guru, sehingga  bagi  orang  tua  yang  susah  membagi  antara    pekerjaan  dengan  proses mendampingi anak dalam belajar akhirnya membuat alternatif atau solusi bagi anaknya dengan  memberikan  les  tambahan  ke  bimbel  ataupun  les  rumahan.  selain  itu  juga Banyak  orang  tua  yang  kurang  menguasai/menggunakan  teknologi  digital  yang merupakan salah satu kendala dalam pembelajaran daring, tidak hanya itu pembelajaran daring juga membawa dampak negatif bagi orang tua/wali siswa yaitu Orang tua harus menyediakan anggaran lebih kegiatan pembelajaran daring  karena harus menyediakan kuota  internet  dalam  proses  pembelajaran  daring  atau  bahkan  ada  yang  berlangganan wifi  guna  menunjang  kelancaran  dalam  prosespembelajaran  daring.  Kendala  lainnya adalah,  orang  tua  kesulitan  mendampingi    dikarenakan  ada  2  atau  lebih  anaknya  yang belajar secara bersamaan melalui pembelajaran daring.
Tabel 3.
Angket sudut pandang siswa Indikator Presentase skor SS S TS STS Siswa merasa lebih santai dan senang 41,7% 58,3% 0% 0% Siswa  merasa  punya  lebih  banyak  waktu  dirumah bersama keluarganya 8,3% 33,3% 50% 8,3% Siswa  merasa  punya  lebih  banyak  waktu  untuk beristirahat 41,7% 50% 8,3% 0% Siswa  merasa  lebih  rileks  dan  tidak  tegang  saat proses pembelajaran daring 66,7% 33,3% 0% 0% Siswa  merasa  boros  dikarenakan  kuota  jadi  cepat habis 33,3% 58,3% 0% 8,3% Siswa  merasa  lebih  sulit  memahami  materi  yang disampaikan oleh guru 41,7%, 58,3% 0% 0% Siswa  merasa  sedih  karena  uang  jajan  yang didapatkan berkurang 16,7% 33,3% 50% 0% Siswa  merasa  kegiatan  bersosialisasi  dengan teman-temanya terhambat 25% 50% 25% 0%

## Sumber: Peneliti
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  disebarkan  melalui link Google  Form  di WhatsApp    penelitian  tentang  efektivitas  pembelajaran  daring  dilihat  dari  perspektif siswa  di  SMA  N  20  Jakarta  menunjukkan  bahwa    pembelajaran  secara  daring mempunyai kelebihan atau dampak positif  bagi siswa  yaitu siswa merasa lebih santai dan  senang  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  ,hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak bertatap  muka  secara  langsung  dengan  guru  sehingga  bisa  mengurangi  rasa  tegang siswa  saat  belajar.  Selain  itu  siswa  juga  merasa  mempunyai  lebih  banyak  waktu dirumah  bersama  orang  tua.  Namun  jika  orang  tua  mereka  yang  memang  rutinitasnya bekerja diluar rumah,dalam hal ini tidak mengalami perubahan yang signifikan baik saat tatap  muka  ataupun  secara  daring.  Kelebihan  lainnya  pembelajaran    daring  bagi  siswa adalah  mereka    merasa  punya  lebih  banyak  waktu  untuk  beristirahat,karena pembelajaran daring dilaksanakan hanya 5 jam setiap harinya. Siswa juga merasa lebih rileks dan tidak tegang saat proses pembelajaran daring. Sedangkan dampak negatif atau kelemahan  pembelajaran  daring  dilihat  dari  sudut  pandang  siswa  adalah  Siswa merasa boros  dalam  penggunaan  data  internet  dikarenakan  kuota  internet  digunakan  untuk membuka  aplikasi  google  meet,zoom  atau  media  lainnya  yang  digunakan  saat pembelajaran daring  jadi quota internet cepat habis, selain itu siswa juga merasa lebih sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  saat  pembelajaran  daring dikarenakan  keterbatasan  guru  dalam  menjelaskan  hanya  menggunakan  metode ceramah  apalagi  saat  pembelajaran  mata  pelajaran  hitung-hitungan.  Dan  yang  paling dirasakan  oleh  siswa    adalah  siswa  merasa  kegiatan  bersosialisasi  dengan  teman- temanya  terhambat  karena  siswa  berkomunikasi  dengan  temannya  hanya  terbatas dengan menggunakan gawai.

## Discussion
Penelitian  ini  dilaksanakan  secara online via  WhatsApp,  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  hal  yang  terkait  dengan  keefektifan  pembelajaran  daring  dilihat  dari perspektif  guru,  orang  tua,  dan  siswa  di  SMAN  20  Jakarta.  Untuk  memperoleh informasi  tentang  pembelajaran  daring  peneliti  mengumpulkan  data    dengan menyebarkan  angket  kepada  subjek  penelitian  sebanyak  10    guru,  16  orang  tua  siswa kelas XI  IPS 3 dan 12 siswa kelas XI  IPS 3. Berikut penjelasan yang dipaparkan oleh peneliti berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis hasil angket dilihat dari perspektif guru didapatkan  bahwa  terdapat  dampak  positif  dan  negatif  dari  pembelajaran  daring  di SMAN  20  Jakarta.  Hal  positif  yang  dirasakan  guru  yaitu  guru  rileks  dalam menyampaikan materi pembelajaran, pembelajaran tidak terbatas ruang dan waktu, dan dapat  ditinggal  istirahat  atau  melakukan  aktivitas  lain.  Adapun  hal  negatif  dari  daring yang dirasakan oleh guru masih terdapat guru yang gagap terhadap teknologi sehingga guru  kurang  mampu  mendesain  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  terkadang  siswa kurang  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran,  guru  kurang  mendapat feedback dari peserta didik dalam proses pembelajaran daring, guru juga susah mengontrol kehadiran dan  keberadaan  siswa  sehingga  berdampak  pada  tujuan  pembelajaran  kurang  tercapai dengan maksimal. Hasil penelitian ini selaras atau diperkuat oleh peneliti sebelumnya. Menurut  Mustakim  (2020)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  menggunakan media online atau e-learning saat melakukan pembelajaran daring sangat efektif namun terdapat  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki  oleh  pendidik  untuk  memaksimalkan pembelajaran,  misalnya  dalam  pemberian  materi  dan  pemberian  tugas  pendidik  harus lebih mempertimbangkan hal-hal yang dapat terjadi. Selain itu menurut Nguyen (2015) dalam  penelitiannya  terkait  pembelajaran online menyatakan  bahwa  pembelajaran online sangat  mudah  dilaksanakan  namun  tidak  dapat  dikatakan  lebih  efektif  jika dibandingkan  pembelajaran  secara  langsung  atau  tatap  muka  karena  perkembangan yang  didapatkan  oleh  siswa  saat  pembelajaran  secara online sangat  bergantung  pada situasi dan kondusi siswa itu sendiri.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis hasil angket dilihat dari perspektif orang tua  didapatkan  dampak  positif  yang  dirasakan  dari  pembelajaran  daring  antaralain: orang  tua  merasakan  kebersamaan  dengan  anak  terus  terjalin,  mampu  memantau aktivitas  anak  dan  meminta  bantuan  kepada  anak  disela-sela  pembelajaran.  Adapun dampak negatif dari pembelajaran daring orang tua dipaksa menjadi guru dadakan, hal ini  membuat  beberapa  orang  tua  merasa  kewalahan  jika  materi  yang  sedang  dibahas tidak  memahami/mengerti.  Orang  tua  juga  susah  membagi  waktu  pekerjaan  dengan proses mendampingi anak dalam belajar karna waktu yang bersamaan bahkan kesulitan mendampingi  dua  anak  atau  lebih  dalam  belajar  secara  bersamaan,  selain    itu  banyak orang  tua  yang  masih  gagap  teknologi  sehingga  kewalahan  dalam  mendampingi  anak saat  pembelajaran,  serta  orang  tua  harus  menyediakan  anggaran  lebih  untuk  kegiatan pembelajaran daring.
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis hasil angket dilihat dari perspektif siswa didapatkan  dampak  positif  yang  dirasakan  dari  pembelajaran  daring  antaralain:  siswa merasa lebih santai dan senang saat pembelajaran, rileks dan tidak tegang karena siswa dapat menyimak dan memahami pembelajaran sambil makan, minum, jika tidak paham bisa langsung bertanya dengan orang tua atau seseorang yang lebih paham. Siswa lebih banyak  waktu  untuk  keluarga  dan  beristirahat.  Dampak  positif  ini  senada  dengan Mustakim (2020) melakukan penelitian terkait penggunaan media online secara umum untuk  proses  belajar  mengajar  selama pandemi .  Wicaksana,  Atmadja,  Lestari,  Tanti, Efektivitas  Pembelajaran  Daring &  Odrina  (2020)  melakukan  penelitian  terkait
efektivitas  pembelajaran  menggunakan moodle terhadap  motivasi  dan  minat  bakat peserta  didik  di  tengah  pandemiCOVID-19.  Penelitian  yang  mereka  lakukan  adalah penelitian  yang  berfokus  pada  media e-learning madrasah  dan  mata  pelajaran matematika.  melalui  penelitian  ini  diharapkan  pembaca  dapat  mengetahui  seberapa efektifkah  media e-learning madrasah  apabila  digunakan  untuk  pembelajaran matematika  secara  daring.  Adapun  dampak  negatif  dari  pembelajaran  daring  yang dirasakan oleh siswa yaitu siswa lebih sulit memahami materi saat dijelaskan oleh guru terkadang  karna  saat  guru  menjelaskan  terkendala  dengan  kurang  baiknya  jaringan internet  sehingga  siswa  kurang  memahami  apa  yang  sedang  disampaikan  oleh  guru, siswa  merasa  boros  kuota  dan  merasa  sedih  karena  uang  jajannya  berkurang,  serta merasa kegiatan bersosialisasi dengan teman-temannya terhambat.

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil analisis dan temuan peneliti mengenai efektivitas  pembelajaran daring    yang  dilihat  dari  perspektif  guru,orang  tua/wali  murid  dan  siswa  menunjukkan bahwa pembelajaran  daring memberikan dampak positif dan negatif baik dari guru,orang tua/wali murid maupun siswa. .kelebihan pembelajaran daring adalah tidak terikat ruang dan  waktu,  Menumbuhkan  kemandirian  siswa,  Memudahkan  akses  materi  tanpa  batas selain  itu  juga  memberikan  dampak  negatif  diantaranya  Keterbatasan  guru  dalam melakukan kontrol saat berlangsungnya pembelajaran daring, Kemampuan guru terbatas dalam  menggunakan  teknologi  ,Peserta  didik  kurang  aktif  dan  tertarik  mengikuti pembelajaran  daring,  Latar  belakang  pekerjaan  orang  tua  (swasta,  pemerintah  maupun wiraswasta) yang tidak bisa menemani langsung anak mereka dalam pembelajaran daring. Dalam  artikel  ini  penulis  menyampaikan  saran  bagi  para  pemangku  pendidikan  adalah Pengaturan  sistem  pembelajaran  daring  harus  jelas  dan  tepat  sasaran,  agar  kedepannya sistem ini dapat menjadi alternatif metode pembelajaran yang tepat.

## ACKNOWLEDGEMENT
Penelitian  ini  telah  diseminarkan  pada  Duconomics  Sci-meet  2021,  sebuah pertemuan ilmiah bidang pendidikan dan ekonomi.  Hasil dari perhelatan tersebut adalah publikasi  ilmiah  dalam  bentuk  prosiding  pada  situs  https://s.id/Duconomics.  Naskah ilmiah  ini  merupakan  hasil  tindak  lanjut  dari  perhelatan  tersebut  dengan  beberapa penyempurnaan.

## REFERENCES
Mustakim. (2020). Jurnal Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 pada Mata Pelajaran Matematika. 2 (1):1-12.
Nguyen,  T.  (2015).  The  Effectiveness  of  Online  Learning:  Beyond  no  significant difference  and  future  horizons. MERLOT  Journal  of  Online  Learning  and Teaching , 11(2), 309-319. Sukardi. (2008). Metodelogi Penelitian Pendidikan . Bumi Aksara : Jakarta.
Surat  Edaran  Kendikbud  No.  4  Tahun  2020. Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease Covid 19 . Diakses Pada Tanggal 20 Juni 2020 dari http://pusdiklat.kemendikbud_no-4-tahun-2020-tentang-
pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-corona-virus- disease-covid-19/
Wahono, S. (2011). "Pengantar E-Learning dan Pengembangannya," .
(Online:http://www.ilmukomputer.com).
Wicaksana, J. E., Atmadja, P., Lestari, W., Tanti, L. A., & Odrina, R. (2020). Efektivitas Pembelajaran  Menggunakan Moodle Terhadap Motivasi dan Minat Bakat Peserta Didik di Tengah Pandemi. Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 117- 124. DOI: https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1937
Wicaksono. (2011). Efektifitas metode pembelajaran . Jakarta: Wordpress.
Vhalery,  R.,  Alfilail,  S.  N.,  &  Robbani,  H.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  tentang Pembelajaran  Online  Google  Classroom  pada  Minat  dan  Motivasi  Belajar. INTELEKTIUM , 2(1), 28-36. Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Alfilail, S. N. (2021). PEMBELAJARAN BERBASIS ONLINE  “ZOOM”  PADA  KESIAPAN  BELAJAR  MAHASISWA  DI  MASA PANDEMI  COVID-19. Research  and  Development  Journal  of  Education ,  7(1), 215-225.