## PELATIHAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERPENDEKATAN SAINTIFIK TERINTEGRASI NILAI KARAKTER BAGI GURU SEKOLAH DASAR
Setyo Eko Atmojo 1 , Beny Dwi Lukitoaji 2 1,2 Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Yogyakarta Email: setyoekoatmojo@yahoo.co.id
Abstract. The  purpose  of  this  activity  is  to  overcome  the  difficulties  of  teachers  in  planning  and implementing learning with scientific approach and character value. The method of this activity is in the form  of  training,  then  the  participants  are  guided  to  apply  the  training  results  in  the  process  of developing  learning  tools  with  scientific  approach  integrated  character  value.  This  training  is  held  8 times,  it  is  intended  that  the  participants  are  able  to  develop  and  implement  scientifically-oriented learning  tools  that  integrate  character  values  correctly.  The  training  results  show  the  average  pretest score of 45.72. The score indicates that the participants' knowledge of the scientific approach and the value of the character are still low and the need for training in the preparation of learning tools with a scientific  approach  that  integrates  the  character  values.  The  average  postes  result  is  78,54.  While  the average percentage increase in the score from pretest to postes of 32.81%. It shows that the increase of score from pretes to postes has fulfilled the training target that is > 25%. The average of the result of the assessment  of  learning  device  product  of  scientific  approach  and  integrated  character  value  equal  to 76,18 which have fulfilled the training target that is > 70.
Keywords : learning tool, scientific approach, character value
Abstrak. Tujuan  kegiatan  ini  adalah  mengatasi  kesulitan  guru  dalam  merencanakan  dan mengimplementasikan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan nilai karakter. Metode kegiatan ini adalah  berupa pelatihan, selanjutnya  peserta  dibimbing untuk  menerapkan  hasil pelatihan dalam  proses menyusun  perangkat  pembelajaran  berpendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai  karakter.  Pelatihan  ini dilaksanakan  sebanyak  8  kali,  hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta  mampu  menyusun  dan mengimplementasikan perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter dengan benar.  Hasil  pelatihan  menunjukkan  rata-rata  skor  pretes  sebesar  45,72.  Skor  tersebut  menunjukkan bahwa  pngetahuan  peserta tentang  pendekatan  saintifik  dan  nilai  nilai  karakter  masih  rendah  dan  perlu adanya  pelatihan  penyusunan  perangkat  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  yang mengintegrasikan nilai karakter. Hasil rata-rata postes yaitu sebesar 78,54. Sedangkan rata rata persentase peningkatan  skor dari pretes ke postes sebesar  32,81%.  Hal tersebut menunjukkan  bahwa  peningkatan skor dari pretes ke postes sudah memenuhi target pelatihan yaitu > 25%. Rata rata hasil penilaian produk perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik dan terintegrasi nilai karakter sebesar sebesar 76,18 yang sudah memenuhi target pelatihan yaitu >70.
Kata kunci : perangkat pembelajaran, pendekatan saintifik, nilai karakter

## PENDAHULUAN
Perubahan  kurikulum membawa dampak di  berbagai  sektor  pendidikan.  Perubahan  paling masif  dirasakan  oleh  guru  sebagai  ujung  tobak kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Dalam kurikulum edisi terbaru ini seorang guru dituntut untuk  dapat  merubah  mekanisme  pembelajaran yang selama ini dilakukan. Pada kurikulum edisi terbaru  in  menuntut  guru  berperan  sebagai fasilitator  dan  siswa  lebih  aktif  selama pembelajaran.  Fasilitator  disini  harus  dapat merangsang  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran  secara  utuh  melalui  pendekatan saintifik.  Pendekatan  saintifik  ini  biasanya
digunkan untuk pembelajaran materi materi Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA),  sebagian  guru  IPA mungkin  sudah  tidak  asing  lagi  dengan pendekatan ini. Akan tetpi penerapan pendekatan saintifik ini tetap menajdi sesuatu yang baru  dan menimbulkan  masalah  luar  biasa  bagi  gur sekolah dasar.
Implementasi  pendekatan  saintifik  ini wajib  dilakukan  oleh  guru  pada  seluruh  tema pembelajaran yang diajarkan pada setiap jenjang di  sekolah  dasar.  Penerapan  pendekatan  saintifik bertujuan untuk pemahaman kepada peserta didik dalam  mengenal,  memahami  berbagai  materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa
98. Jurnal Terapan Abdimas, Volume 4, Nomor 1, Januari 2019, hlm. 97-103
informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi searah dari guru (Setiyaningsih, W., Maimunah, M., & Siregar, S. N.  2018,  Suastika,  I.  K.  2018).  Akan  tetapi sebagian  besar  guru  disekolah  dasar  mengalami kesulitan untuk mengimplementasikan pendekatan ini mulai dari perencanaan pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  di kelas  hingga  sistem  penilaian  yang  harus dilakukan.  Hal  tersebut  dirasakan  oleh  guru  di berbagai  wilayah  terutama  sekolah  di  wilayah pinggiran.  Salah  satu  sekolah  yang  mengalami kesulitan dalam merencanakan dan mengimplementasikan  pembelajaran  dengan pendekatan saintifik adalah Sekolah Dasar Negeri IV  Ngraho  yang  terletak  di  Kecamatan Kedungtuban  Kabupaten  Blora  Jawa  Tengah. Sebagian  besar  guru  disekolah  ini  merasa kesulitan untuk memenuhi tuntutan tersebut.
Setali  tiga  uang  dengan  implementasi pendekatan  saintifik  guru  di  SD  Negeri    IV Ngraho  ini  juga  kesulitan  dalam  merancang, mengitegrasikan  dan  mengimplemantasikan  nilai karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Hal ini menjadi sebuah masalah baru dalam dunia pendidikan,  terutama  menyiapkan  perangkat pembelajaran yang dapat mendidik siswa menjadi anak-anak  yang  memiliki  kepribadian  utuh  yaitu anak-anak  yang  memiliki  karakter.  Karakter adalah  perilaku  yang  tampak  dalam  kehidupan sehari-hari  baik  dalam  bersikap  maupun  dalam bertindak (Zuchdi, D. (2010). Implementasi nilai karakter  ini  pentig  dan  harus  diterapkan  dalam kegiatan pembelajaran sebagai salah satu amanat undang  undang.  Kegiatan  pembelajaran  di Sekolah  dasar  harus  lebih  banyak  membekali siswa  dengan  nilai  nilai  karakter  di  banding dengan  pada  jenjang  pendidikan  menengah (Adisusilo,  Sutarjo.  J.R.  2011).  Dalam  rangka mewujudkan  hal  tersebut  maka  diperlukan sebuah perangkat pembelajaran yang didalamnya mengintegrasikan nilai nilai karakter.
Berdasarkan  dua  masalah  besar  tersebut maka diperlukan sebuah kegiatan yang dirancang secara  khusus  untuk  melatih  guru  dalam menyusun perangkat pembelajaran Berpendekatan  Saintifik  Terintegrasi  Nilai  Nilai Karakter.  Salah  satu  cara  alternatif  untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun perangkat  pembelajaran  berpendekatan  saintifik terintegrasi  nilai  nilai  karakter  adalah  melalui kegiatan  pelatihan.  Permasalahan  yang  dihadapi mitra  dalam  hal  ini  adalah  guru  guru  di  Negeri IV Ngraho ini yaitu kurangnya kemampuan guru
dalam  merancang,  mengimplementasikan,  dan mengevaluasi  pembelajran  yang  menggunakan pendekatan  saintifik  dan  mengintegrasikan  nilai nilai karakter. Sehingga guru sangat membutuhkan suatu kegiatan (pelatihan)
penyusunan perangkat
pembelajaran berpendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai  nilai karakter.  Solusi  yang  dapat  ditawarkan  untuk mengatasi  permasalahan  mitra  berkaitan  dengan kesulitan dalam merancang, mengimplementasikan, dan mengevaluasi pembelajran  yang  menggunakan  pendekatan saintifik dan mengintegrasikan nilai nilai karakter adalah  melalui  kegiatan  pelatihan.  Kegiatan pelatihan  ini  berupa  jasa  pemberian  informasi tentang teknik dan cara merancang, mengimplementasikan, dan mengevaluasi pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan saintifik  dan  mengintegrasikan  nilai  nilai karakter.  Luaran  yang  ditargetkan  dari  hasil pelatihan  ini  adalah  berupa  peningkatan pemahaman dari guru setelah mengikuti pelatihan terkait dengan pendekatan saintifik dan nilai nilai karakter  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Selain pemahaman  kegiatan  ini  diharapkan  juga menghasilkan produk, yaitu perangkat pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan saintifik dan mengintegrasikan nilai nilai karakter dari guru yang mengikuti pelatihan.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  yang  dilaksanakan  adalah berupa pelatihan pembuatan perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai  nilai  karakter  bagi  guru  sekolah  dasar. Metode kegiatan ini berupa pelatihan kepada para guru  di  SD  Negeri  IV  Ngraho.  Setelah  diberi pelatihan,selanjutnya  mereka  dibimbing  untuk menerapkan  hasil  pelatihan  dalam  rangka meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun dan mengimplementasikan perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai  nilai  karakter.  Pelatihan  dilaksanakan sebanyak 8 kali, hal ini dimaksudkan agar peserta tidak  hanya  sekedar  memahami  materi  yang disampaikan  namun  juga  mampu  menyusun  dan mengimplemnetasikan  perangkat  pembelajaran berpendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai  nilai karakter secara baik dan benar. Sasaran  kegiatan ini adalah seluruh guru di SD Negeri  IV Ngraho Kedungtuban  Blora  Jawa  Tengah  yang  memiliki kesulitan dalam menyusun perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi
nilai nilai  karakter. Uraian kegiatan pelatihan ini terdiri dari delapan tahapan kegiatan seperti pada
Gambar 1.

## Gambar 1. Tahapan Kegiatan Pengabdian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini berupa pelatihan kepada  guru  sekolah  dasar  tentnag  penyususnan perangkat  pembelajaran  berpendekatan  saintifik dan  terintgrasi  nilai  nilai  karakter.  Kegiatan pelatiahan  ini  dilakukan  sebanyak  empat  kali kegiatan  pengabdian  dimana  setiap  kegiatan terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  sehingga  total menjadi  sebanyak  delapan  kali  pertemuan  pada bulan Februari - Maret 2018.  Dengan rangkaian kegiatan  sebagai berikut : 1) Minggu ke 1 dan 2 Februari  2018  kegiatan  penyampaian  materi tentang  penyusunan  perangkat  pembelajaran
berpendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai  nilai karakter,  2)  Minggu  ke  3  dan  4  Februari  2018 tugas mandiri menyusun perangkat pembelajaran berpendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai  nilai karakter,  3)  Minggu  ke  1  dan  2  Maret  2018 kegiatan  review  dan  perbaikan  perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai  nilai  karakter  dan  4)  Minggu  ke  3  dan  4 Maret  2018  implementasi  rancangan  perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai nilai karakter yang telah disusun peserta.
Kegiatan  pelatihan  pertama  yaitu  pelatihan tentang cara penyusunan perangkat pembelajaran
Observasi awal permasalahan mitra

## Penentuan solusi untuk mengatasi permasalahan mitra
Pretest awal pengetahuan dan kemampuan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai nilai karakter
Pelatihan sesi pertama tentang pembelajaran berpendekatan saintifik
Pelatihan sesi kedua tentang Pembelajaran yang menintegrasikan nilai nilai karakter
Pelatihan sesi ketiga praktek menyusun perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik
terintegrasi nilai nilai karakter
Pelatihan sesi keempat implementasi perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai nilai karakter
Post test dan evaluasi pelaksanaan pelatihan
berpendekatan  saintifik.  Kegiatan  ini  berisi tentang  pengertian  pembelajaran  saintifik,  ciri ciri  pembelajaran  saintifik,  dan  langkah pembelajaran saintifik. Dalam pengertian pendekatan  saintifik  ada  beberapa  langkah- langkah.  Proses  pembelajaran  terdiri  atas  lima kegiatan  pengalaman  belajar  pokok  yaitu: Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi /  Eksperimen,  mengasosiasikan  /  Mengolah Informasi, dan Mengkomunikasikan.. Pendekatan saintifik  dimaksudkan  memberikan  pemahaman
kepada peserta didik dalam mengenal, memahami  berbagai  materi  menggunakan pendekatan  ilmiah, bahwa  informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada infromasi  searah  guru  (Rahmita,  Y.  G.  2013). Oleh  karena  itu  kondisi  pembelajaran  yang diarahkan  untuk  mendorong  peserta  didik  dalam mencari  tahu  dari  berbagai  sumber  melalui observasi  dan  bukan  hanya  diberi  tahu.  Suasana kegiatan  pelatihan  sesi  pertama  ini  dapat  dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Pelatihan Pembelajaran Saintifik              Gambar 3. Pelatihan Pembelajaran Terintegrasi Nilai Karakter
Kegiatan pelatihan kedua  yaitu pelatihan tentang  penyusunan  perangkat  pembelajaran yang  mengintgrasikan  nilai  karakter.  Suasana kegiatan  pelatihan  sesi  kedua  ini  dapat  terlihat pada  Gambar  3.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk memberikan  pengetahuan  tentang  pentingnya nilai  nilai  karakter  untuk  diintegrasikan  dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dasar.    Kata value ,  yang  kemudian  diterjemahkan  ke  dalam bahasa  Indonesia  menjadi  nilai,  berasal  dari bahasa  Latin valere atau  Bahasa  Prancis  Kuno valoir . Menurut Khusniati, M. (2012) nilai adalah rujukan  dan  keyakinan  dalam  menentukan pilihan.  Nilai  sebagai  hal  yang  abstrak,  yang harganya  mensifati  dan  disifatkan  pada  sesuatu hal  dan  ciri-cirinya  dapat  dilihat  dari  tingkah laku,  memiliki  kaitan  dengan  istilah  fakta, tindakan, norma, moral, cita-cita, keyakinan, dan kebutuhan.  Kurniawati,  W.,  &  Atmojo,  S.  E. (2017)  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter pada  intinya  bertujuan  membentuk  bangsa  yang tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bermoral, bertoleran,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa  berdasarkan  Pancasila.  Dalam
publikasi  pusat  kurikulum  tersebut  dinyatakan bahwa  pendidikan  karakter  berfungsi  a) Mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, dan  berperilaku  baik;  b)  Memperkuat  dan membangun  perilaku  bangsa  yang  multikultural; c)  Meningkatkan  peradaban  bangsa  yang kompetitif dalam pergaulan dunia.
Pelatihan  ketiga  ini  berupa  kegiatan penyusunan perangkat pembelajaran berpendekatan  saintifik  yang  menintegrasikan nilai  nilai  karakter.  Pada  kegiatan  ini  masing masing  perserta  pelatihan  menyusun  satu  buah rencana pelaksanaan pembelajaran berpendekatan saintifik  yang  berdurasi  kurang  lebih  dua  puluh menit  untuk  selanjutnya  diimplementasikan dalamm  kegiatan  pembelajaran  secara  mikro. Kegiatan penyusunan perangkat pembelajaran ini didampingi oleh narasumber dalam hal ini adalah tim dosen pengabdi dari prodi PGSD Universitas PGRI Yogyakrta. Kegiatan penyusunan perangkat pembelajaran ini berlangsung sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Jika  dalam  dua pertemuan ini perangkat pembelajaran masih ada yang  belum  selesai  maka  peserta  dapat menyelesaikannya  secara  mandiri  di  rumah masing masing.
Pelatihan keempat ini merupakan lanjutan  dari  pelatihan  ketiga.  Dimana  pada pelatihan terakhir ini peserta pelatihan mempraktikan perangkat pembelajaran berpendekatan  saintifik  terintgrasi  nilai  nilai karakter  secara  mikro.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana  hasil  pelatihan dapat  diterapkan  dalam  rencana  pembelajaran yang  disusun.  Selain  itu  kegiatan  ini  juga bertujuan  untuk  mengetahui  kesiapan  peserta
dalam mengimplementasikan pembelajaran berpendektan  saintifik  terintegasi  nilai  nilai karakter.  Dalam  kegiatan  ini  masing  masing peserta dan narasumber dapat memberikan  saran dan  masukkan  terkait  perangkat  pembelajaran dan  pelaksanaan  pembelaajran  secara  mikro. Suasana  kegiatan  pembelajaran  berpendekatan saintifik secara mikro dapat dilihat pada Gambar 4 dan 5.

## Gambar 4. Praktik Pembelajaran Mikro Gambar 5. Praktik Pembelajaran Mikro
Luaran  yang  dicapai  dari  hasil  pelatihan ini  adalah  berupa  peningkatan  pengetahuan  dan pemahaman  guru  stelah  mengikuti  pelatihan terkait dengan pendekatan saintifik dan nilai nilai karakter dalam kegiatan pembelajaran. Pengetahuan  guru  tentang  pendekatan  saintifik
dan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  nilai karakter  dilihat  berdasarkan  hasil  pretest  dan postest  yang  dilakukan  sebelum  dan  setelah pelatihan.  Skor  hasil  pretest  dan  posttest  peserta pelatihan dapat dilihat padaTabel 1. Tabel 1.  Skor Pretest Dan Posttest Peserta Pelatihan No Peserta Skor Pretest Skor Posttest Persentase Peningkatan 1 Sri Subekti, S.Pd 42 80 38 2 Hasyim, S.Pd 45 78 33 3 Sutrisno, S.Pd 50 82 32 4 Marsini, S.Pd 35 71 36 5 Suyatini, S.Pd 47 82 35 6 Nanik Maharani, S.Pd 52 84 32 7 Tri Yanawati, A.Ma.Pd 48 73 31 8 Prihatiningsih, S.Pd.SD 54 86 34 9 Suyanto, S.Pd.SD 40 68 30 10  Siti Rukayah, S.Pd.SD 48 71 32 11  Heri Purnomo, S.Pd.SD 46 70 28 Jumlah Skor 503 864 361 Rata rata 45,72727 78,54545 32,81818
Berdasarkan pada Tabel 1 diketahui bahwa rata rata skor pretest sebesar 45,72 dari skala 100. Skor  tersebut  menunjukkan  bahwa  pengetahuan dan  pemahaman  tentang  peserta  pelatihan  dalam menyusun perangkat pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter
masih  rendah  dan  perlu  adanya  kegiatan pelatihan  penyusunan  perangkat  pembelajaran tersebut.  Setelah  menerima  pelatihan  sebnayak delapan    kali  pertemuan  termasuk  didalmnya klinis  penyusunan  perangkat  dan  implementasi rencana  pembelajaran  secara  mikro  peserta
pelatihan  menghasilkan  perangkat  pembelajaran berpendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter sesui dengan kelas  yang mereka ajar. Pada akhir kegiatan  pelatihan  dilakukan  posttest  untuk mengathui sejauh mana pengusaaan pengetahuan peserta pelatihan tentang pembelajaran berpendekatan  saintifik  yang  terintegrasi  nilai karakter.  Rata  rata  skor  hasil  post  test  adalah sebesar  78,54.  Pada  Tabel  .1  juga  diketahui besarnya  rata  rata  peningkatan  pengetahuan
peserta  setelah  pelatihan  adalah  sebesar  32,81% yang  menunjukkan  bahwa  peningkatan  dari pretest  ke  postest  telah  memenuhi  target  dari pelatihan  ini.  Selain  peningkatan  pengetahuan peserta  pelatihan  ini  juga  menghasilkan  sebuah produk  perangkat  pembelajaran  berpendekatan saintifik  terintegrasi  nilai  karakter.  Hasil penilaian  terhadap  perangkat  pembelajaran  yang dihasilkan dapat dilihat pda Tabel 2.
Tabel 2. Skor Penilaian Perangkat Pembelajaran No Nama Skor 1 Sri Subekti, S.Pd 72 2 Hasyim, S.Pd 78 3 Sutrisno, S.Pd 82 4 Marsini, S.Pd 80 5 Suyatini, S.Pd 75 6 Nanik Maharani, S.Pd 76 7 Tri Yanawati, A.Ma.Pd 70 8 Prihatiningsih, S.Pd.SD 81 9 Suyanto, S.Pd.SD 80 10 Siti Rukayah, S.Pd.SD 73 11 Heri Purnomo, S.Pd.SD 71 Jumlah Skor 838 Rata rata 76,18182 Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui bahwa  seluruh  peserta  pelatihan  telah  mampu menyusun perangkat
pembelajaran berbendekatan saintifik terintegrasi nilai karakter. Berdasarkan Tabel 7 dapat diketahui juga bahwa skor  rata  rata  penilaian  terhadap  perangkat pembelajaran  adalah  sebesar  76,18  yang  berarti telah memenuhi indikator keberhasilan pelatihan. Skor  rata  rata  hasil  penilaian  terhadap  perangkat pembelajaran  yang  telah  di  buat  oleh  peserta pelatihan  lebih  dari  skor  minimal  keberhasilan pelatihan  yaitu  70.  Perangkat  pembelajaran berpendekatan  sainstifik  menunutt  guru  berubah total  dalam    mengajar.  Guru  harus  dapat merancang berbagai aktivitas yang memungkinkan  dan  mendorong  siswa  untuk mencari  dan  menemukan  sendiri,  masalah, prinsip,  aturan,  hukum  yang  menjadi  inti  dari kegiatan pembelajaran (Marjan, J., Arnyana, I. B. P., Si, M., Setiawan, I. G. A. N., & Si, M. 2014; Ricahyono, S., & Arifin, S. 2016). Materi dan inti kegiatan  pembelajaran  tidak  lagi  disampaiakan oleh  guru  dengan  ceramah  akan  tetapi  siswa menemukan  sendiri.  Dalam  kaitan  inilah pendekatan  saintifik  disebut  pendekatan  yang beorientasi siswa. Dalam pendekatan saintifik ini siswa  didorong  dan  diberi  kesempatan  menjadi siswa yang aktif dan terlibat secara penuh sebagai pencari kebenaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  kegiatan  pelatihan  penyusunan perangkat  pembelajaran  berpendekatan  saintifik terintegrasi  nilai  karakter  menunjukkan  bahwa telah  terjadi  peningkatan  rata  rata  skor pengetahuan  peserta  dari  pretest  ke  postest sebesar  32,81%.  Peningkatan  skor  tersebut  telah memenuhi kriteria minimal keberhasilan kegiatan yaitu  peningkatan  pengetahuan  yang  lebih  dari 25%.  Skor  rata  rata  penilaian  terhadap  produk pelatihan berupa perangkat pembelajaran berpendekatan  saintifik  terintegras  nilai  karakter sebesar  76,18.  Rata  rata  penilaian  tersebut  juga juga  telah  mencapai  kriteria  keberhasilan pelatihan  yaitu  lebih  dari  70.  Saran  untuk pelatiahan  selanjutnya  yaitu  kegiatan  dapat dilakukan  lebih  intensif  dengan  durasi  waktu yang  lebih  panjang  agar  hasil  pelatihan  lebih maksimal.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tim  pengabdi  mengucapkan  terimakasih kepada SD Negeri 4 Ngraho yang  telah bersedia menjadi  mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  ini. Terimakasih disampaiakn kepada peserta pengabdian  yang  telah  mengikuti  kegiatan pelatihan  dengan  baik  sehingga  kegiatan  dapat berjalan  lancar  dan  bermanfaat.  Tim  pengabdi
juga mengucapkan terimakasih kepada Universitas  PGRI  Yogyakarta  yang  telah mandanai  kegiatan  pengabdian  ini  sehingga kegiatan dapat berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo,  Sutarjo,  J.R.  2011. Pembelajaran Nilai-Nilai  Karakter .  Yokyakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Khusniati,  M.  (2012).  Pendidikan  Karakter Melalui  Pembelajaran  IPA. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (2). Kurniawati,  W.,  &  Atmojo,  S.  E.  (2017). Pembelajaran  Sains  Bermuatan  Karakter Ilmiah Dengan Alat Peraga Barang Bekas Dan  Asesmen  Kinerja. JPI  (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 6 (1). Marjan, J., Arnyana, I. B. P., Si, M., Setiawan, I.
G.  A.  N.,  &  Si,  M.  (2014).  Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Dan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  MA. Mu  allimat  NW  Pancor  Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara  Barat. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 4 (1). Rahmita,  Y.  G.  (2013).  Penerapan  pendekatan scientific dalam pembelajaran matematika  SMP  kelas  VII  materi bilangan (pecahan). In Prosiding Seminar
Nasional  Matematika  dan  Pendidikan
Matematika . Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY.
Ricahyono,  S.,  &  Arifin,  S.  (2016).  Pelatihan
Penyusunan Kegiatan Pembelajaran Paikem  Inovatif  Berbasis  101  Metode Guna Meningkatkan Kompetensi Pedagogik  Guru  Mgmp  Madrasah Tsanawiah Se-Kabupaten Madiun. Jurnal Terapan Abdimas , 1 (1), 43-48. Setiyaningsih,  W.,  Maimunah,  M.,  &  Siregar,  S.
N.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran Dengan  Pendekatan  Saintifik  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  X  IPA.  2  SMA  Negeri  1 Ujungbatu. Jurnal  Online  Mahasiswa (JOM)  Bidang  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan , 5 (1), 1-10.
Suastika,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Modul Pembelajaran Bilangan Berbasis Tematik Saintifik. Jurnal  Inspirasi  Pendidikan , 8 (1), 24-32. Zuchdi,  D.  (2010).  Pengembangan  Model Pendidikan  Karakter  Terintegrasi  Dalam
Pembelajaran  Bidang  Studi  Di  Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan , 1 (3).