Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3140

## Penggunaan Model Pembelajaran Question Student Have (QSH) terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa
Author: Ersyliana Saragih 1 Binsar Tison Gultom 2 Pdt. Paulina H.N Sirait 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1
Corresponding email ersylianasaragih@gmail .coml
Histori Naskah: Submit: 2023-10-17
Accepted: 2023-11-11
Published: 2023-11-11
This is an Creative Commons License This work is licensed
under a Creative Commons Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## Abstrak :
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ilmu pengetahuan sosial  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar  pada  materi  dinamika penduduk  benua  benua  di dunia  menggunakan  model  pembelajaran question student  have dan  model  konvensional.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Tapian  Dolok.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Tapian Dolok  dengan  jumlah  206  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2 kelas  yaitu  kelas  IX-1  dan  kelas  IX-2  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  56 siswa.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dalam    beberapa  tahap  yaitu  reduksi data,  penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  analisis deskriptif menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa  pada  kelas  yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran question stuent  have yaitu  62,86.  Sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas yang  menggunakan  model  pembelajaran question  stuent  have yaitu  82,14. Hasil statistik inferensial dengan menggunakan SPSS versi 25 diperoleh nilai sig (2 tailed ) < α atau (0,000 < 0,05) dan nilai t hiitung > t tabel (6,947 > 1,674). Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan antara  kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran question  student  have dan kelas yang  menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi dinamika penduduk benua-benua di dunia kelas IX di SMP Negeri 2 Tapian Dolok.
Kata kunci : Model Pembelajaran Question Student Have , Hasil Belajar

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan bagian terpenting dalam kehidupan manusia untuk mengembangkan potensi dirinya. Pembangunan  pendidikan  berkualitas  akan  berdampak  besar  pada  sumber  daya  manusia.  Seorang  guru sebagai  sumber  belajar  dalam  memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  materi  kepada  siswa,  diharapkan dapat berinteraksi dengan baik pada siswa.
Dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan  penentu  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Peserta  didik  yang belajar diharapkan mampu mengalmi perubahan hasil belajar baik dalam bidang pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap. Hasil belajar adalah sasaran yang diharapkan oleh semua pihak, namun hasil belajar harus relevan dengan tujuan pengajaran.
Kemampuan  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu mendapatkan perhatian dan penanggung jawab pendidikan.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3140
Karena guru merupakan komponen penting dalam penentu keberhasilan dalam pencapaian tujuan belajar.
Dalam  dunia  pendidikan  sekarang  ini,  sistem  pembelajaran  secara  konvensional  masih  banyak  digunakan, yang dimana proses pembelajarannya masih berpusat pada guru. Model pembelajaran seperti ini cenderung bersifat  satu  arah,  dan  pasif.  Siswa  cenderung  lebih  merasa  takut  dan  cemas  untuk  bertanya  maupun memberikan argumen terhadap materi yang telah diberikan oleh guru. Meskipun tidak memahami pelajaran yang diberikan guru, para siswa cenderung kurang percaya diri untuk menyampaikan pertanyaannya. Sikap tersebut yang menyebabkan tidak adanya hubungan timbal balik antara guru dengan siswa.
Salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan  adanya  model  pembelajaran  kooperatif. Model pembelajaran kooperatif merupakan konsep belajar yang meliputi semua jenis kerja kelompok  yang diarahkan  oleh  guru.  Pembelajaran  koperatif  memiliki  banyak  model.  Salah  satu  alternatif  model pembelajaran  adalah Question  Student  Have (QSH).  Model  QSH  merupakan  salah  satu  varian  dari pembelajaran kooperatif, yang dianggap dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Model QSH ini menuntut siswa bertanya dalam bentuk tulisan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti    dengan  salah  satu  guru  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  kelas  IX  di  SMP  Negeri  2  Tapian  Dolok,  yaitu  Ibu Dra.Sulderinawati  Turnip,  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  IPS  siswa  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini dibuktikan dengan nilai rata-rata IPS siswa kelas IX SMP Negeri 2 Tapian Dolok adalah 67,49 dengan nilai terendah adalah 60,50 dan nilai tertinggi 80, dan belum semua siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang sudah ditentukan yaitu 75. Penyebab rendahnya hasil belajar siswa salah satunya dalah karena model  pembelajaran  yang  digunkan  lebih  sering  menggunakan  model  konvensional.  Oleh  karena berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Question  Student  Have (Qsh)  terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IX SMP Negeri 2 Tapian Dolok T.A 2023/2024”.

## Studi Literatur

## Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  merupakan  kerangka  atau  pola  yang  digunakan  dalam  proses  pengajaran  untuk membantu guru merancang pengalaman belajar yang efektif sehingga siswa mencapai tujuan pembelajaran. Model  pembelajaran  menggambarkan  langkah  langkah  atau  tahapan  yang  harus  dilalui  dalam  proses pembelajaran,  serta  memberikan  pedoman  tentang  bagaimana  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  penggunaan sumber belajar, dan aktivitas yang terlibat dalam pembelajaran.
Setiap  model  pembelajaran  terdiri  terdiri  dari  adanya  sebuah  alasan,  dan  langkah  kegiatan  yang  harus dilakukan oleh guru dan siswa didukung dengan sistem pendukung  yang diperlukan, dengan  metode untuk mengevaluasi  kemajuan  peserta  didik.  Model  pembelajaran  dirancang  untuk  membantu  tumbuhnya kesadaran  dan  kreativitas  siswa,  mendorong  pengembangan  kedisiplinan  atau  partisipasi  yang  bertanggung jawab dalam suatu kelompok.
Model Pembelajaran Question Student Have (QSH)
Model  pembelajaran Question  Student  Have (QSH)  adalah  salah  satu  jenis  model  pembelajaran  yang menekankan  pada  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses  belajar-mengajar,  yang  merupakan  Hasil  belajar merupakan kemampuan atau prestasi yang dicapai oleh siswa  setelah mengikuti proses pembelajaran. Hasil belajar  merupakan  peningkatan  ilmu  pengetahuan,  kemahiran,  kecakapan  serta  adanya  perubahan  tingkah laku  setelah  segenap  rangkaian  kegiatan  belajar  selesai  dilaksanakan.  pembelajaran  di  mana  siswa  secara aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  melalui  generasi  dan  pertanyaan  mereka  sendiri.  Model  ini mendorong  siswa  untuk  menjadi  inisiatif  dalam  mengeksplorasi  materi  pelajaran  dengan  mengajukan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3140
pertanyaan,  merumuskan  masalah,  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi.  Dalam  model  pembelajaran Question Student  Have ,  peran  guru  lebih  sebagai  fasilitator  atau  pembimbing,  yang  mendukung  siswa  dalam merumuskan  pertanyaan  yang  relevan,  mendorong  diskusi  yang  mendalam,  dan  membantu  siswa  untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  atau  prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa    setelah  mengikuti  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  merupakan  peningkatan ilmu  pengetahuan,  kemahiran,  kecakapan  serta  adanya perubahan tingkah laku setelah segenap rangkaian kegiatan belajar selesai dilaksanakan. Untuk mendapatkan hasil belajar dalam bentuk perubahan harus melalui proses tertentu yang dipengaruhi oleh faktor dalam dan luar individu itu sendiri yang biasanya bersifat psikologis. Oleh karena itu, proses belajar terjadi dalam diri seseorang hanya dapat disimpulkan dari hasilnya melalui aktivitas belajar yang telah dilakukan.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Metode eksperimen termasuk dalam metode penelitian kuantitatif.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  “ post-test  only  control design ”.Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas  yaitu  satu  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model pembelajaran Question  Student  Have dan  satu  kelas  kontrol  tidak  menggunakan  model  pembelajaran Question Student Have.
Peneliti melakukan penelitian tentang “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Question  Student  Have (QSH)  terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  2  Tapian  Dolok  T.A 2023/2024” yang beralamat di Jalan Kamboja, Kecamatan Tapian Dolok, Kabupaten Simalungun, Sumatera Utara. Waktu penelitian adalah jangka waktu lamanya penelitian itu berlangsung. Penelitian ini dilaksanakan mulai  dari  bulan  Juli  sampai  September  2023  dengan  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 2 Tapian Dolok, sebanyak 206 siswa yang terbagi dalam 7 kelas. Berdasarkan data  yang  diperoleh  oleh  peneliti,  kelas  IX-1    dan  IX-2  merupakan  dua  kelas  yang  memiliki  representatif yang  sama.  Jumlah  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  yang  sama.  Maka,  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini adalah siswa kelas IX-1 sebagai kelas kontrol dan siswa kelas IX-2 sebagai kelas eksperimen.

## Hasil
Berdasarkan uji prasyarat analisis statistik diperoleh bahwa data pretest dan posttest berdistribusi normal dan homogen, sehingga pengujian dapat dilakukan dengan menggunakan uji independent sample t test pada SPSS versi  25.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  data  berdistribusi  normal  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan model pembelajaran question student have dan model pembelajaran konvensional
Hipotesis yang akan diuji adalah :
1. Ho : Tidak terdapat pengaruh hasil belajar siswa yang signifikan antara kelas yang menggunakan model Question  Student  Have (QSH)  dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  model Question  Student  Have (QSH).
2. Ha :  Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  antara  kelas  yang  menggunakan  model Question  Student  Have (QSH)  dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  model Question  Student  Have (QSH).
Berdasarkan  uji  hipotesis  untuk  menguji  hipotesis,  maka  uji  beda  rata-rata  yang  digunakan  adalah  uji independent  sample  t  test, sedangkan  untuk  menentukan  apakah  Ha  ditolak  dan  diterima  maka  digunakan taraf signifikansi artinya, sig > 0,05 maka Ha diterima, dan jika sig < 0,05 maka Ho ditolak.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3140

## Tabel 4.10 Pengujian Hipotesis
(Sumber : data diolah dengan SPSS versi 25)
Berdasarkan tujuan penelitian dengan pengolahan data hasil SPSS versi 25, menunjukkan bahwa signifikansi t tabel adalah  0,05  dan  jumlah  sampel  seutuhnya  adalah  56-2  =  54  siswa  dengan  t tabel 1,674.  Berdasarkan  uji independent  sampel        t-test diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel (6.947  >  1.674  )  artinya  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima.
Dengan  pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara kelas dengan model pembelajaran Question Student Have dan kelas yang menggunakan model konvensional pada materi dinamika penduduk benua-benua di dunia pada kelas  IX SMP Negeri 2 Tapian Dolok.

## Pembahasan
Setelah  diketahui  kemampuan  awal  siswa  pada  kedua  kelas,  dipertemuan  selanjutnya  siswa  diberikan pembelajaran dengan model berbeda tetapi materi pelajaran yang sama. Siswa pada kelas kontrol diajarkan dengan model pembelajaran konvensional dan pada siswa kelas eksperimen diajarkan dengan menggunakan model  pembelajaran Question  Student  Have. Setelah  diberikan  perlakuan  yang  berbeda  pada  kedua  kelas tersebut, di akhir pertemuan siswa diberikan post-test untuk mengetahui hasil belajar siswa. Adapun rata-rata nilai pre-test pada  kelas  kontrol  adalah  62,86  dan  rata-rata  nilai post-test pada  kelas  eksperimen  adalah 82,14.
Berdasarkan  rata-rata  nilai post-test kedua  kelas  tersebut,  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai post-test kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan rata-rata nilai post-test kelas kontrol dengan menggunakan uji t untuk membuktian apakah ada pengaruh yang signifikan dan variasi hasil pembelajaran.
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  analisis  inferensial  menggambarkan  bahwa  adanya  pengaruh  model pembelajaran question student have terhadap hasil belajar IPS di SMP Negeri 2 Tapian Dolok. Hal tersebut terlihat  pada  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  tes  sampel  independen,  dimana  data  yang  diuji
Levene's
Test for
Equality  of Variances t-test for Equality of Means\ F Sig. t df Sig. (2- taile d) Mean Differe nce Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Uppe r Hasi l Bela jar Equal variance s assumed 3.37 6 .072  6.947 54  .000  19.286 2.776  24.85 2 13.72 0 Equal variances not assumed 6.947  44.5 94 .000  19.286 2.776  24.87 9 13.69 3
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3140
adalah  hasil post-test kedua  kelas.  Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  pengujian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  menggunakan  model  pembelajaran question student have dibandingkan dengan pembelajaran dengan model konvensional.
Pada pengujian hipotesis dengan menggunakan uji independent sample t-test dengan data yang diuji adalah hasil post-test untuk  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  taraf  signifikan  5%  atau  = 0,05.  Diperoleh  t hitung sebesar  6,947.  maka  diketahui  bahwa  t hit >  t tab (6,947  >  1,674)  yang  artinya  hipotesis alternative (Ha) diterima. Dengan ini menunjukkan bahwa :
a. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran question  student  have dengan model pembelajaran konvensional
b. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran question student have lebih baik daripada hasil belajar siswa dengan model pembelajaran konvensional. Hal itu diketahui dari rata-rata nilai post- test siswa kelas eksperimen dan kontrol.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pembelajaran  serta  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran question  student  have berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik. Hal ini terjadi karena pada saat proses pembelajaran terdapat stimulus untuk siswa lebih aktif dalam bertanya serta memberikan argumennya, sehingga pembelajaran tidak berlangsung satu arah saja (hanya guru yang aktif).
Kesimpulan  berdasarkan  fakta  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  kelas  kontrol  (IX-1) diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  25,22  dengan  nilai  rata-rata pretest =  37,64 posttest  = 50,29. Pada  kelas  eksperimen  (IX-2)  mendapatkan  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  27,  93  dengan  rata-rata  nilai pretest  = 50,29  dan  rata-rata  nilai posttest  = 82,14.  Hal  ini  berarti,  terdapat  perbedaan  antara  peningkatan hasil  belajar  siswa  kelas  IX-1  dengan  model  pembelajaran  konvensional  (tidak  menggunakan  model pembelajaran question  student  have ) d engan  kelas  IX-2  yang  menggunakan  model  pembelajaran question student have.

## Daftar Pustaka
Agus Suprijono, “Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi Paikem)” , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hal. 108.
Agus Suprijono. 2011. “ Model-model Pembelajaran” , Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya
Arikunto, Suharsimi, 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi, 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Burhan Nurgianto, “ Dasar-Dasar  Pengembangan  Kurikulum  Sekolah” ,  (Yogyakarta:  BPFE,  Tahun  1988), Hlm 42
Dimyati & Mudjiono, 2015. “ Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan ” , Bandung : PT Remaja Rosdakarya Djawarah dan Zaini, “ Strategi Belajar Mengajar” ,(Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h.95
Hamdani,2011. “ Strategi Belajar Mengajar”. Bandung : Pustaka Setia
Melvin L.Silberman, Active Learning (Bandung : Nusamedia, 2006)
Melvin L. Silberman, Active Learning (Yogyakarta : Pustaka Insan Madani,2007).
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3140
Melvin  L.  Silberman, Active  Learning (diterjemahkan  Sarjuli,  dkk.),  (Yogyakarta:  Pustaka  Insan  Madani, 2007), h. 73
Muhibbin  Syah,  2006, “Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru”, Bandung:  Remaja  Rosdakarya, hlm. 90.
Muhibin Syah, “Pisikologi Belajar” , ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada), Tahun 2011, Hlm 39-40
Mulyadi, “Evaluasi  Pendidikan  Pengembangan  Model  Evaluasi  Pendidikan  Agama  Di  Sekolah” ,  UIN- Maliki Press, Tahun 2010.
Nana sudjana, 2008, ‘Penilaian Hasil dan Proses Belajar-Mengajar’’ , Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  hlm. 22
Nasution.1995. “Didaktik Asas-Asas Mengajar”, Jakarta: Bumi Aksara, hlm 161
Purwanto, “ Evaluasi Hasil Belajar ”, (Yogyakarta:Pustaka Belajar, 2010), 42.
Siregar, N. & Hartini, N. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia.
Sugiyono, 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung : Alvabet Cv.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana Prenamedia Group.
Trianto , Model Pembelajaran Terpadu, (Jakarta : Bumi Aksara, 2010), hal. 52
Intan  Nisa,  2015, Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Question  Student  Have  (QSH)  Pada  Materi  Sistem Pertahanan Tubuh Untuk Mengetahui Hasil Belajar Peserta Didik,
Intan Nisa, 2015, Penerapan Strategi Pembelajaran Question Student Have (QSH) Pada Materi   Sistem Pertahanan Tubuh Untuk Mengetahui Hasil Belajar Peserta Didik
Lilik, Setiono, 2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Berbagai Media.
Http://omtion.blogspot@google .com
Rosalina,  E.S.,  Dadang,  S.,  &  Riki,  H.  (2017). Pengaruh  Peenggunaan  Model  Active  Learning  Tipe Quiz  Team  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Ejonomi Akuntansi 3 (2), hal 211-226 Vol.2
No.2
Safitri, Ikra., Misyikat Malik Ibrahim, dan Nursalam. 2018. Pengaruh Penereapan Model Talking Stick dengan Bantuan Media Choose Number Terhadap Hasil Belajar Biologi di SMP Negeri 3
Sungguminasa Kabupaten Gowa, Jurnal Biotek, 6, hal 131-144.
Suarsana,  I.  Made,  and  I. Gusti  Ngurah  Pujawan. “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Question  Student  Have Berbantuan Media Animasi Powtoonterhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas X Smk Negeri  1  Singaraja  Tahun  Ajaran  2016/2017.” Jurnal  Pendidikan  Matematika  Undiksha  9,  no.  1 (2019).
Vianata,  Haning. “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Question  Student  Have  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Sejarah Siswa.” Indonesian Journal of History Education 1, no. 1 (2012.
Vera Purnama, “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Question Student   Have
(QSH) Dan
Media Audio Visual Terhadap Aktivitas Dan Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Sistem
Pernapasan Manusia Di MTs MUQ Pagar Air”, 2017
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3140
Zerri  Rahman  Hakim ,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Question  Student  Have  (QSH)  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Saga  V  Tangerang Banten,  “ Jurnal  Primary  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau | Volume 4 Nomor 1, April 2015