## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id /index.php/matematika
Print ISSN  : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766
Kata kunci : alat peraga, kubus satuan, volume kubus dan balok
Keywords : visual aid, unit cube, volume of cube and cuboid
Nomor Tlp. Penulis: 085255035011

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id

## Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Kubus Satuan Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pokok Bahasan Volume Kubus dan Balok Kelas V SD
Anwar 1 , Suwarni La Usa 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1 anwar1967und@gmail.com , 2 suwarnilausa13@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan alat  peraga  kubus  satuan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  pokok bahasan  volume  kubus  dan  balok  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Nganganaumala. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD  Negeri  3  Nganganaumala  yang  berjumlah  40  siswa  yang  sekaligus digunakan  sebagai  sampel  dengan  menggunakan  teknik random sampling. Penggunaan data dalam penelitian ini menggunakan tes. Hasil penelitian ini diperoleh  bahwa  berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  nilai  rata-rata peningkatan: belajar matematika kelas eksperimen sebesar 39,25; rata-rata peningkatan  hasil  belajar  matematika  kelas  kontrol  sebesar  28,75;  dan berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  dengan  melihat  uji  normalitas diperoleh nilai signifikan hasil prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar  0,200  dan  kelas  kontrol  sebesar  0,200,  sedangkan  pada  uji homogenitas  menunjukkan  nilai  hasil  prestasi  belajar  siswa  pada  kedua kelas  adalah 0,839 > 0,05 .  Sehingga  dapat  dikatakan  kedua  kelas  tersebut terdistribusi  normal  dan  homogen.  Dengan  menggunakan  uji-t  diketahui 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,420 dan signifikan pada 𝜌 = 0,020 < 𝛼 = 0,050 yang berarti H 𝑜 ditolak dan H 𝑎 diterima. Sehingga  disimpulkan  bahwa  prestasi belajar  siswa  yang  di  ajar  menggunakan  alat  peraga  kubus  satuan berpengaruh pada siswa yang diajar tanpa menggunakan alat peraga kubus satuan dalam pokok bahasan kubus dan balok pada siswa kelas V SD Negeri 3 Nganganaumala.

## ABSTRACT
The objective of this research was to find out the influence of using visual aid  of  unit  cube  toward  students’  learning  achievement  on  learning  topic  of volume  of  cube  and  cuboid  on  grade  V  students  of  SD  Negeri  3 Nganganaumala. The population in this research was all grade V students of SD Negeri 3 Nganganaumala consisted of 40 students which was used at once as  the  sample  by  using  random  sampling  technique.  The  use  of  data  in  this research used test. The research outcome obtained was based on the result of descriptive analysis, the mean score of Mathematics learning improvement in the  experimental  class  was  39.25;  the  mean  score  of  Mathematics  learning improvement  in  the  control  class  was  28.75;  and  based  on  the  result  of inferential analysis by looking at normality test obtained the significance value of students’ learning achievement in the experimental class was 0.200 and in the control class was 0.200, while the homogeneity test indicated  the score of students’ learning achievement in both classes that was 0.839 > 0.05. It could be said that students’ learning achievement which was taught using visual aid of unit cube had an influence on students who was taught without using visual aid of unit cube on learning topic of cube and cuboid on grade V students of SD Negeri 3 Nganganaumala.
Cara mengutip : Anwar & Usa, S.L. 2020. Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Kubus Satuan Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pokok Bahasan Volume Kubus dan Balok Kelas V SD. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , volume 6, nomor 1, hal. 43-48.

## Anwar, Suwarni La Usa

## PENDAHULUAN
Salah   satu masalah pokok dalam pembelajaran matematika  pada  siswa  kelas    V  SD    Negeri  3 Nganganaumala  yaitu  Rendahnya  prestasi  belajar siswa  pada  materi  volume  kubus  dan  balok khusunya  dalam  menghitung  volume    kubus  dan balok.    pada  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020 capaian hasil belajar siswa berada di bawah nilai KKM, hanya sebagian kecil dari siswa yang berhasil menuntaskan belajarnya. Fakta ini menunjukkan bahwa pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dapat  dikatakan belum berhasil.
Banyaknya  materi  matematika  yang  tidak dikuasai  oleh  siswa  hal  ini  disebabkan  oleh pemahaman  konsep  dasar  yang  masih  rendah sehingga  menyebabkan  siswa  merasa  kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan dalam matematika.    Oleh  karena  itu  perlu  adanya  alat peraga    yang    sesuai  untuk  menyelesaikan  masalah tersebut.  Alat  peraga  tersebut  adalah  kubus  satuan. Berdasarkan  latar  belakang    yang    dipaparkan    di atas  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  alat  peraga  kubus  satuan terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan volume  kubus  dan  balok  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 3 Nganganaumala.
Menurut  Sardin  (2017,  p.52)  Matematika merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari perkembangan teknologi modern mempunyai peran penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan daya  pikir  manusia.  Ilmu  matematika  banyak dimanfaatkan  dalam  penerapan  sehari-hari.  Banyak kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  erat  dengan matematika,  seperti  jadwal  kegiatan  les  dan  latihan sepak bola. Hal ini menunjukkan bahwa matematika sangat dekat dengan kehidupan keseharian kita.
Pembelajaran  matematika  adalah  proses pemberian pengalaman belajar kepada peserta didik melalui  serangkaian  kegiatan  yang  terencana sehingga  siswa  memperoleh  kompetensi  tentang bahan  matematika  yang  dipelajari.  Maksudnya pembelajaran  matematika  di  MI/SD  mengajak  atau mendorong    siswa  dalam  belajar  matematika  dan kajiannya  selalu  menarik    karena  membedakakan karakter seorang anak dengan hakikat matematika.
Hakikat  matematika  adalah  ilmu    yang mempelajari  hal-hal    yang    berbentuk  abstrak  dan dihubungkan      dengan      hal    yang    kongkrit.  Oleh sebab itu dalam pembelajaran matematika di MI/SD anak  dibawa  dulu  kedunia  nyata,  baru  dikaitkan dengan  pembelajaran  matematika.  Berdasarkan uraian  di atas dapat disimpulkan bahwa tidak akan pernah  terjadi  pembelajaran  seandainya  tidak  ada guru dan siswa.
Kata “Alat Peraga” diperoleh dari dua  kata alat dan  peraga.  Kata  utamanya  adalah  peraga  yang artinya bertugas “meragakan” atau membuat bentuk “raga” atau bentuk “fisik” dari suatu arti/pengertian yang  dijelaskan.  Bentuk  fisik  itu  dapat  berbentuk
benda  nyatanya  atau  benda  tiruan  dalam  bentuk model  atau  dalam  bentuk  gambar  visual/audio visual.
Menurut  Agus  Suharjana  dkk,  (2010)  dalam Sulaiman  (2015,  p.107)  menyatakan  bahwa  alat peraga  merupakan  media  pembelajaran  yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari konsep yang dipelajari. Sedangkan menurut Annisah, (2014, p.3) Alat peraga matematika adalah suatu perangkat benda  konkrit  yang  dirancang,  dibuat,  dan  disusun secara  sengaja  yang    digunakan  untuk  membantu menanamkan  dan  memahami  konsep-konsep  atau prinsip dalam matematika.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa alat peraga dalam pembelajaran yang  diartikan  sebagai  semua  benda  yang  menjadi perantara  untuk  membantu  menanamkan  dan memperjelas  konsep  dalam  proses   pembelajaran sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Secara  umum,  Sadiman  (dalam  Sundayana, 2014,  p.7)  menyatakan  sebagai  berikut:  1)  Alat peraga  mempunyai  fungsi.  2)  Memperjelas  pesan agar  tidak  terlalu  verbalisme.  3)  Mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu,  tenaga  dan  daya  indera. 4)  Menimbulkan  gairah  belajar,  interaksi  lebih langsung  antara  siswa  dengan  sumber  belajar.  5) Pembelajaran  dapat  lebih  menarik.  6)  Sikap  positif siswa  terhadap  materi  pembelajaran  dapat ditingkatkan.
Ada  beberapa  hal-hal  yang  harus  diperhatikan dalam  membuat  alat  peraga  pembelajaran,  yaitu:  1) Sederhana  dan  mudah  dikelola  (tidak  rumit);  2) Sesuai  dengan  konsep;  3)  Dapat  menunjukkan konsep  matematika  dengan  jelas;  4)  Tahan  lama (dibuat  dari  bahan-bahan  yang  cukup  kuat).  5) Bentuk  dan  warnya  menarik;  6)  Ukurannya  sesuai (seimbang)  dengan  ukuran  fisik  anak;  7)  Dapat menyajikan  (dalam  bentuk  riil,  gambar  atau diagram) konsep matematika; 8) Dapat menunjukkan konsep matematika dengan jelas. Dengan demikian, penggunaan alat peraga bisa gagal  bila  misalnya:  1)  Hanya  sekedar  sajian  yang tidak memiliki nilai-nilai (konsep-konsep) matematika. 2) Tidak disajikan pada saat yang tepat; 3)  Rumit;  4)  Generalisasi  konsep  abstrak  dari representasi  konkrit  itu  tidak  tercapai;  5) Memboroskan  waktu;  6)  Tidak  menarik;  7) Diberikan  kepada  anak  yang  sebenarnya  tidak memerlukannya.
Dalam  penelitian  ini  alat  peraga  yang  akan digunakan  adalah  alat  peraga  kertas  lipat  yang digunakan  untuk  menanamankan  konsep  bangun ruang  kubus  dan  balok.  Alat  peraga  kertas  lipat merupakan  alat  peraga  hasil  temuan  peneliti  yang terbuat  dari  kertas  karton  berbentuk  persegi  yang kemudian  digambar  pola  dan  diberi  ukuran  yang sama,  yang  selanjutnya  dipotong  sedemikian  rupa menjadikan  beberapa  bagian  lalu  dibentuk  menjadi sebuah  bangun  kubus  satuan.  Alat  peraga  kertas lipat merupakan alat peraga yang mudah dibuat dan terjangkau,  mengingat  bahan  dari  alat  peraga  ini
sangat  mudah  dijumpai  di  mana  saja  dan  murah, meskipun  demikian  alat  peraga  kertas  lipat  mampu memenuhi  syarat  alat  peraga  yang  baik.  Alat  ini mampu  membantu  siswa  dalam  memahami  konsep bangun  ruang  kubus  dan  balok,  alat  ini  dapat menyajikan  konsep  abstrak  bangun  ruang  dalam bentuk konkret.
Berikut  ini  langkah-langkah  menggunakan  alat peraga  kubus  satuan  dalam  pokok  bahasan  volume kubus  dan  balok  melalui  pendekatan  saintifik (Scientific  Apporoach). Berdasarkan  KI,  KD  dan Indikator yang dikemukakan, maka pada pembelajaran  akan  berlangsung  tiga  tahap  yaitu tahap  kegiatan  awal,  tahap  kegiatan  inti  dan  tahap kegiatan    akhir.  Pada  tahap  kegiatan  awal  hal terpenting  yang  perlu  di  laksanakan  mengkaitkan pembelajaran  dengan  pengalaman  awal  siswa. Kemudian  guru  menyampaikan  tema  yang  akan diberikan  kepada  siswa.  Pada  tahap  kegiatan  inti, guru  mengkondinasikan  kelas  dengan  tertib  serta mengarahkan siswa menjadi beberapa kelompok.
Pelaksanaan dengan menggunakan pendekatan saintifik (Scientific  Apporoach) .  Menurut  kosasih (2014,  p.70)  pendekatan  saitifik  merupakan pendekatan  didalam  kegiatan  pembelajaran  yang mengutamakan  kreativitas  dan  temuan-temuan siswa. Maksudnya pendekatan ini menuntut seorang guru  agar  mampu  mengarhkan  peserta  didik  untuk mengamati  sesuatu  dengan  baik  menggunakan panca  indra  untuk  dapat  memperoleh  informasi, setalah  memperoleh  informasi  siswa  diharapkan mampu  merumuskan  masalah  dari  informasi  yang diperoleh, setelah mengetahui jawaban dari masalah yang  di  temukan  maka  siswa  akan  mencoba informasi baru yang diperolehnya.
Dalam  menerapkan  5M  tadi  terkait  dengan pokok  pembahasan.  maka  di  bawah  ini  akan disebutkan  tentang  kegiatan  yang  terkait  dengan tema.  1)  Mengamati:  Siswa  memperhatikan  alat peraga  kubus  satuan  yang  diperlihatkan  oleh  guru. Siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  tentang menentukan volume kubus dan balok menggunakan kubus  satuan.  Siswa  memperhatikan  LKS  yang diberikan guru. 2) Menanya: Siswa bertanya dengan guru  jika  ada  yang  kurang  jelas.  3)  Mencoba:  Siswa ikut  serta  menentukan  volume  kubus  dan  balok dengan  menggunakan  kubus  satuan.  4)  Menalar: Siswa  mengerjakan  LKS  bersama-sama  dengan teman sekelompoknya. Siswa membuat dua soal dan jawabannya  secara  individu  tentang  volume  kubus dan  balok  lalu  bertukar  soal  dan  jawaban  dengan teman  lain.  Mengkomunikasikan:  Perwakilan  dari satu  kelompok  mempersentasikan  hasil  keraja kelompok di depan kelas.
Pada  tahap  kegiatan  akhir  guru  melakukan refleksi dan memberi quis untuk mengetahui sejauh mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi  bangun ruang  dengan  menggunakanalat  alat  peraga  kubus satuan,  setelah  melakukan  refleksi  dan  memberi kuis.  Guru  mengakhiri  pembelajaran  pada  hari
tersebut    dengan  memberikan  pesan-pesan  moral serta salam dan do'a penutup.
Kubus  Satuan  adalah  salah  satu  media pembelajaran  Matematika  yang  dapat  digunakan untuk  menjelaskan  konsep  atau  pengertian  tentang volume  bangun  ruang  (Kubus  dan  Balok).  Menurut Syahbana  (2013,  p.2),  volume  adalah  penghitungan seberapa  besar  ruang  yang  bisa  ditempati  suatu objek.  Berdasarkan  definisi  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  volume  adalah  bilangan  yang  menyatakan seberapa  banyak  ruang  yang  dapat  ditempati  suatu objek.  Objek  yang  menempati  ruang  tersebut  dapat berupa  benda  beraturan  maupun  benda  tidak beraturan.  Bangun  ruang  tetap  mempunyai  isi  baik dalam  keadaan  padat  maupun  kosong.  Berdasarkan definisi  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  volume adalah  bilangan  yang  menyatakan  seberapa  banyak ruang yang dapat ditempati suatu objek. Objek yang menempati  ruang  tersebut  dapat  berupa  benda beraturan  maupun  benda  tidak  beraturan.  Bangun ruang  tetap  mempunyai  isi  baik  dalam  keadaan padat maupun kosong.
Bangun ruang yang digunakan ada dua macam, yaitu  kubus  dan  balok.  Kubus  adalah  bangun  ruang yang  terbentuk  dari  enam  sisi  yang  berbentuk persegi  dan  rusuknya  semua  sama  panjang.  Volume atau  isi  kubus  dapat  ditentukan  dengan  rumus volume  =  rusuk  ×  rusuk  ×  rusuk.  Berbeda  dengan kubus,  balok  adalah  bangun  ruang  yang  dibentuk oleh  tiga  pasang  persegi  panjang.  Setiap  pasang persegi  panjang  yang  berhadapan  memiliki  bentuk dan  ukuran  yang  sama  untuk  mencari  volume sebuah  balok digunakan rumus volume = panjang × lebar × tinggi.
Alat peraga  ini terbuat dari kertas karton yang berbentuk  kubus  dengan  warna  yang  menarik, sehingga  dengan  media  ini  siswa  lebih  senang belajar. Dengan demikian prestasi belajar anak dapat meningkat.
Penggunaan  alat  peraga  dalam  proses  belajar mengajar  juga  tidak  boleh  asal  mengunakan,  tetapi harus  dipilih  alat  peraga  yang  betul-betul  tepat  dan sesuai dengan materi yang akan di sampaikan. Untuk materi  bangun  ruang  kubus  dan  balok  digunakan alat  peraga  kubus  satuan.  Bila  kurang  tepat  dalam menggunakan  alat  peraga  akan  membuat  siswa bingung dan salah memahami konsep.
Menurut  Zaenal  Arifin  (2012,  p.3)  “Prestasi adalah  hasil  dari  kemampuan,  keterampilan  dan sikap  seseorang  dalam  menyelesaikan  suatu  hal. Prestasi  belajar  merupakan  tujuan  pengajaran  yang diharapkan  semua  peserta  didik.  Untuk  menunjang tercapainya tujuan pengajaran tersebut perlu adanya kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan  siswa,

## Anwar, Suwarni La Usa
guru,  materi  pelajaran,  metode  pengajaran, kurikulum  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  serta  didukung  oleh lingkungan belajar-mengajar yang kondusif.
Menurut  Slameto,  (2010,  p.54)  faktor-faktor yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa sebagaimana  yang  diharapkan,  maka  perlu diperhatikan  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar,  antara  lain:  1)  Faktor  internal adalah  faktor  yang  timbul  dari  dalam  diri  individu itu  sendiri,  adapun  yang  dapat  digolongkan  dalam faktor  internal  yaitu  :bakat,  motivasi,  minatdan Kecerdasan/ Inteligensi. 2)  Faktor  Eksternal  adalah faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  yang  sifatnya  di  luar  diri  siswa  yaitu  : lingkungan  masyarakat,  keadaan  keluarga  dan keadaan sekolah.
Apabila anak sudah dapat mencerna pesan/informasi tersebut maka anak akan menyukai kegiatan  belajar  itu  sendiri  sehingga  membuat mereka  termotivasi  untuk  belajar.  Motivasi  belajar itulah yang akan menuntun siswa untuk berprestasi di  sekolah.Alat  peraga  dalam  pembelajaran merupakan  sumber  belajar  yang  penting  untuk membantu  menciptakan  proses  pembelajaran  yang efektif dan efisien.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa Penggunaan  media  yang  tepat  yang  sesuai  dengan bahan  ajar  siswa  akan  memudahkan  guru menyampaikan  pesan/informasi  kepada  siswa,  hal ini  akan  memudahkan  siswa  menyerap  informasi yang  ada.  Penggunaan  sumber  belajar  akan  mampu meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan  metode  quasi    eksperimen,  yaiu  ingin mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  penggunaan alat  peraga  kubus  satuan  terhadap  prestasi  belajar siswa  pokok  bahasan  kubus  dan  balok  kelas  V  SD Negeri 3 Nganganaumala.
Desain  tersebut  terlihat  bahwa  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol terdapat  persamaan  dan  perbedaan.  Persamaannya adalah kedua kelompok tersebut diberi tes awal dan tes  akhir.  Sedangkan  perbedaannya  adalah  pada kelompok eksperimen menggunakan model pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga. Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  tidak  diberikan (treatment) dalam hal ini tetap menggunakan model pembelajaran yang konvesional.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun  ajaran  2019/2020  di  kelas  V  SD  Negeri  3 Nganganaumala yang terletak di  Jln. Murhum No 45 J,  Nganganaumala,  Kec.  Batupoaro,  Kota  Baubau Prov. Sulawesi Tenggara.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  3  Nganganaumala  pada semestre  ganjil  tahun  ajaran  2019/2020  sebanyak
dua  kelas  yaitu  kelas 𝑉 𝑎 sebagai  kelas  eksperiman dan  kelas 𝑉 𝑏 sebagai  kelas  kontrol,  sebanyak  20 siswa setiap kelas.Karena dalam penelitian ini hanya terdapat  dua  kelas  ,  maka  populasi  di  jadikan sekaligus  sebagai  sampel  penelitian  yaitu,  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dan  untuk menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Peneliti menggunakan tehnik random.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi dan Tes Prestasi.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  tahap  yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data. Data dalam penelitian ini dilakukan langsung oleh peneliti dengan  memberikan  perlakuan  ( treatment) pada kedua  kelas.  Teknik  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pemberian tes. Tes berupa soal tentang  volume  kubus  dan  balok  yang  digunakan untuk  mengukur  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri 3 Nganganaumala.
Pemberian tes pada penelitian ini menggunakan 2 jenis tes yaitu tes awal ( pre-test ) dan tes  akhir  ( post-test ).  Pemberian  tes  awal  ( pre-test ) dilakukan  sebelum  diberikan  perlakuan  ( treatment ) pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan tujuan untuk mengetahui prestasi  belajar siswa dan pemberian  tes  akhir  ( post-test )  dilakukan  setelah diberikan  perlakuan  ( treatment )  pada  kelas eksperiman  dengan  menggunakan  alat  peraga  dan kelas  konrol  tanpa  menggunakan  alat  peraga  , dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  alat  peraga  kubus  satuan  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Nganganaumala.
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini, selanjutnya  di  analisis  dalam  dua  bentuk  analisis statistik yaitu analisis deskriptif dan inferensial.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perhitungan  analisis  deskriptif  dari  tes  awal (pre-test) dan  tes  akhir (post-test) kelas  eksperimen dapat dilihat pada hasil analisis dengan menggunakan program SPSS 22.
Prestasi  belajar  matematika  pada  kelas eksperimen,  diantaranya:  1)  rata-rata  nilai pretest sebesar  47,75  artinya  tingkat  prestasi  belajar  siswa masih  sangat  rendah  dengan  simpangan  baku sebesar  13,521  dan  median  sebesar  50  yang menunjukkan  bahwa  50%  siswa  memperoleh  nilai prestasi  belajar  matematika  di  atas  50  dan  50% siswa memperoleh nilai prestasi belajar matematika di  bawah  50,  serta  modus  sebesar  50  yang  berarti bahwa  sebagian  besar  siswa  memperoleh  nilai  50 pada saat pretest dengan nilai standar deviasi pretest sebesar  13,521  dan  varians pretest sebesar  182,829 lebih  besar  dari  standar  deviasi posttest sebesar 8,176  dan  varians posttest sebesar  66,842  yang menunjukkan  bahwa  data pretest lebih  tersebar secara  merata  dibandingkan  data posttes dimana

## Anwar, Suwarni La Usa
untuk pretest nilai  maksimum  pada  kelas eksperimen  adalah  sebesar  70  dan  nilai  minimum sebesar 30; 2) rata-rata nilai posttest adalah sebesar 87,00  yang  berarti  bahwa  prestasi  belajar matematika  siswa  setelah  diberikan  perlakuan menggunakan  alat  peraga  kubus  satuan  cenderung tinggi  dengan  simpangan  baku  sebesar  8,176,  dan median  sebesar85  yang  menunjukkan  bahwa  50% siswa memperoleh nilai prestasi belajar matematika di atas 85 dan 50% siswa memperoleh nilai prestasi belajar  matematika  di  bawah  85,  serta  modus sebesar 85 yang berarti bahwa sebagian besar siswa memperoleh nilai 85 pada saat posttest dengan nilai standar  deviasi posttest sebesar  8,176  dan  varians posttest sebesar  66,842  lebih  kecil  dari  standar deviasi pretest sebesar  13,521  dan  varians pretest sebesar  182,829  yang  menunjukkan  bahwa  data pretest lebih  tersebar  secara  merata  dibandingkan data posttes dimana  untuk posttest nilai  maksimum pada kelas eksperimen adalah sebesar 100 dan nilai minimum  sebesar  75;  dan  3)  prestasi  belajar matematika kelas eksperimen mengalami peningkatan  dari pretest ke posttest dengan peningkatan  nilai  rata-rata  prestasi  belajar matematika siswa sebesar 39,25.
Perhitungan  analisis  deskriptif  dari  tes  awal (pre-test) dan tes akhir (post-test) kelas kontrol dapat dilihat  pada  hasil  analisis  dengan  menggunakan program  SPSS  22  bahwa:  1)  rata-rata  nilai pretest sebesar  52,00  artinya  tingkat  prestasi  belajar  siswa kelas  kontrol  masih  sangat  rendah  dengan simpangan baku sebesar 11,965 dan median sebesar 52,50  yang  menunjukkan  bahwa  50%  siswa memperoleh  nilai  prestasi  belajar  matematika  di atas 52,50 dan 50% siswa memperoleh nilai prestasi belajar  matematika  di  bawah  52,50,  serta  modus sebesar 40 yang berarti bahwa sebagian besar siswa memperoleh nilai 40 pada saat pretest dengan nilai standar  deviasi pretest sebesar  11,965  dan  varians pretest sebesar  143,158  lebih  besar  dari  standar deviasi posttest sebesar  8,156  dan  varians posttest sebesar  66,513  yang  menunjukkan  bahwa  data pretest lebih  tersebar  secara  merata  dibandingkan data posttes dimana  untuk pretest nilai  maksimum pada  kelas  eksperimen  adalah  sebesar  75  dan  nilai minimum  sebesar  30;  2)  rata-rata  nilai posttest adalah  sebesar  80,75  dengan  simpangan  baku sebesar  8,156,  dan  median  sebesar  80  yang menunjukkan  bahwa  50%  siswa  memperoleh  nilai prestasi  belajar  matematika  di  atas  80  dan  50% siswa memperoleh nilai prestasi belajar matematika di  bawah  80,  serta  modus  sebesar75  yang  berarti bahwa  sebagian  besar  siswa  memperoleh  nilai  75 pada  saat posttest dengan  nilai  standar  deviasi pretest sebesar  11,965  dan  varians pretest sebesar 143,158  lebih  besar  dari  standar  deviasi posttest sebesar  8,156  dan  varians posttest sebesar  66,513 yang menunjukkan bahwa data pretest lebih tersebar secara  merata  dibandingkan  data posttes dimana untuk pretest nilai  maksimum  pada  kelas eksperimen  adalah  sebesar  95  dan  nilai  minimum
sebesar  65;  dan  3)  Rata-rata  peningkatan  prestasi belajar  matematika  kelas  kontrol  sebesar  28,75 dengan  simpangan  baku  sebesar  10,244,  median sebesar  30,  modus  sebesar  20,  nilai  maksimum sebesar 50, dan nilai minimum sebesar 10.
Untuk  menguji  normalitas  data  peneliti menggunakan  uji Kolmogorov-Sminorv  Test dengan taraf  signifikan  ( 𝛼 )  =  5%.  Uji  ini  dilakukan  dengan bantuan SPSS 22. Data berdistribusi normal jika nilai signifikan > ( 𝛼 ). Berdasarkan perhitungan dengan uji Kolmogorov-Sminorv  Test diperoleh  nilai  signifikan hasil  prestasi  belajar  siswa  berdasarkan posttest yang  diberikan  pada  kelas  eksperimen  0.200  dan pada  kelas  kontrol  0.200.  karena  nilai  kedua  kelas tersebut lebih dari ( 𝛼 ) 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa  data  prestasi  belajar  matematika  siswa berdistribusi normal.
Untuk  menguji  homogenitas  variansi  penelti menggunakan uji homogenitas Levene’s dengan taraf signifikansi  ( 𝛼 )  =  5%.  Uji  ini  dilakukan  dengan bantuan SPSS 22.  Berdasarkan Independent Samples Test  Levene's Test  hasil  uji  prestasi  belajar  siswa terlihat bahwa nilai signifikan = 0,839 > 0,05, hal ini berarti  bahwa  data  teshasi  prestasil  belajar matematika  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol homogen.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji-t  (uji  beda  rata-rata)  dengan bantuan  program  SPSS  22  Berdasarkan  hasil  uji tersebut terlihat bahwa t hitung = 2,420 dengan df = 38 dan signifikan (2- tailed ) = 0,020 <( 𝛼 )(0,05) sehingga disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hal  ini berarti  bahwa  pembelajaran  menggunakan  alat peraga kubus satuan berpengaruh terhadap prestasi belajar  siswa  dari  pada  tanpa  menggunakan  alat peraga kubus satuan.
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan  data  berupa  prestasi  belajar matematika
siswa dengan pembelajaran menggunakan  alat  peraga  kubus  satuan,  dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  lebih tinggi  dari  pada  siswa  yang  diberi  pembelajaran tanpa  menggunakan  alat  peraga  kubus  satuan. Sebelum dilakukan pembelajaran dengan menggunakan  alat  peraga  kubus  satuan  siswa dituntut  berpikir  secara  abstrak  sedangkan  anak usia  sekolah  dasar  masih  berada  dalam  tahap berfikir  normal,  segala  sesuatu  dihubungkan  pada sesuatu  yang  kongkrit.  Selanjutnya  dilakukan penelitian,  adapun  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3  Nganganaumala, dimana  kelas 𝑉 𝑎 dan  kelas 𝑉 𝑏 sebagai  sampel penelitian.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  varians dengan menggunakan uji  Kolmogorov-Smirnov data prestasi  belajar  siswa  tampak  data  hasil  uji  kedua kelompok  >  dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistibusi normal.  Berdasarkan  analisis  statistik  dengan menggunakan  uji-t  memperlihatkan  bahwa  dari prestasil  belajar  kedua  kelompok  tersebut  berbeda

## Anwar, Suwarni La Usa
secara nyata. Hal ini berarti bahwa secara signifikan rata-rata  prestasi  belajar  siswa  kelas  eksperimen berbeda dengan kelas kontrol. Oleh karena rata-rata prestasi  belajar  siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol, maka pembelajaran siswa di kelas eksperimen lebih baik dari pada pembelajaran matematika  siswa  di  kelas  kontrol.  Pembahasan mengenai  peningkatan  kelas  eksperimen  yang menggunakan alat peraga lebih baik dari pada kelas kontrol  yang  masing-masing  berjumlah  20  orang yang menunjukan peningkatan.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat ditafsirkan  bahwa  daya  tangkap  atau  daya  serap siswa  yang  diajar  menggunakan  alat  peraga  kubus satuan sangat tepat. Oleh sebab itu, apabila seorang gurumatematika  dapat  menggunakan  alat  peraga berupa  kubus  satuan  dalam  mengajarkan  materi kubus dan balok maka hal ini dapat mengoptimalkan proses  pembelajaran,  selain  itu  juga  siswa  dapat belajar  sambil  bermain  dan  tidak  membuat  siswa merasa  bosan  melainkan  dapat  membangkitkan kreasi dan nalar siswa.
Penerapan  atau  penggunaan  alat  peraga  kubus satuan memberikan manfaat kepada siswa agar lebih mudah  menyerap  materi  ini,  hal  ini  karena  metode belajar  yang  digunakan  dapat  memberikan kesempatan kepada siswa agar dapat belajar sambil memperagakan  alat  peraga  kubus  satuan.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  pokok pembahsan  kubus  dan  balok  dituntut  kreatifitas guru  dalam  menciptakan  situasi  belajar  dan penggunaan  sarana  pembelajaran  yang  tepat sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung efektif serta tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  kubus satuan berpengaruh terhadap prestasi belajar  siswa kelas V SD Negeri3 Nganganaumala.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  penulis mengemukakan saran-saran sebagai berikut: 1) Bagi siswa,  diharapkan  untuk  mengikuti  pembelajaran dengan  baik  yaitu  memperhatikan  penjelasan  dan mengikuti  instruksi  dari  guru  agar  materi  dapat diterima  dan  dipahami  secara  maksimal.  2)  Bagi guru,  sebaiknya  selalu  berinovasi  dan  tidak  terpaku pada cara pembelajaran yang sama. Guru diharapkan bias  menyesuaikan  diri  untuk  dapat  mengajar dengan  cara  yang  beragam.  3)  Bagi  sekolah, hendaknya  mengupayakan  pengadaan media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  matematika khususnya  dan  media  pembelajaran  pada  mata
pelajaran  umumnya.  Agar  dapat  menunjang keberhasilan dalam pembelajaran, untuk meningkatkan  pemahaman  serta  pemberdayakan penggunaan media dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR REFERENSI
[1] Sardin.  “Meningkatkan  hasil  belajar  matematika  melalui pendekatan  pemecahan  masalah  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 2 Bone-BoneKota Baubau pada pokok bahasan FPB dan  KPK”. .Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengajaran Matematika ,vol.3  no.1,pp.51-62,.ISSN:2460-8599,  Maret 2017.