## KUALITAS BUTIR SOAL PENILAIAN AKHIR TAHUN MATA PELAJARAN TEKNOLOGI DASAR OTOMOTIF KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN OTOMOTIF DI SMK MUHAMMADIYAH
GAMPING PERIODE 2018/2019
Yusuf Ardhani* Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta *Corresponding Author: yusuf.ardhani02@yahoo.com

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  quality  of  the  item  Final  Exam  Subjects  Automotive  Basic Learning  Technology  Class  X  TKRO  SMK  Muhammadiyah  Gamping  Year  2018/2019  the  terms  of validity, reliability, level of difficulty, discriminating power and analysis of distractors.This research was  quantitative  descriptive.  Subjects  in  this  research  were  students  of  class  X  TKRO  SMK Muhammadiyah Gamping. Data was collected by documentation methode. Data were analyzed using the program ITEMAN Version 4.3. and calculations with the helped of the Microsoft Excel program. The  results  of  this  research  were:  (1)  Quality  items  based  on  the  validity,  valid  question  amounted about15 items or 37,5%, while about  invalid  numbered about 25 item or 62,5%; (2)Quality items based on  the  reliability,  it  can  be  concluded  that  item  final  exam  subjects  Automotive  Basic  Learning Technology Class X TKRO SMK Muhammadiyah Gamping Year 2018/2019 school year was not reliable because it had a reliability rate of 0.657; (3) Quality items based on the level of difficulty, which was relatively difficult items totaling 12 points or 30%, items were classified as being a total of 24 items or 60%, and a relatively easy items amounted to 4 items or 10%; (4) Quality items based on discriminating power,  items  had  distinguishing  poor  totaling  18  point  or  45%,  items  had  discriminating  sufficient amounts to 8 grains or as much as 20%, items that have a good discriminating numbered 7 point or by 17,5% and items which had a negative discriminating totaling 7 items or by 17,5%; (5) Quality items based on the analysis of effectiveness of distractors, there were 19 items (47,5%) of good quality, 10 items (25%) were less good quality, and 11 items (27,5%) qualified not good.
Keywords: quality items, Basic Automotive Technology, SMK Muhammadiyah Gamping.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  butir  soal  Penilaian  Akhir  Tahun  Mata Pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  Kelas  X  TKRO  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping  Periode 2018/2019  yang  ditinjau  dari  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan  efektivitas pengecoh.Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  X  TKRO  SMK  Muhammadiyah  Gamping.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan teknik dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan program ITEMAN versi 4.3 dan  program  Microsoft  Excel.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan:  (1)  Kualitas  soal  berdasarkan validitas, soal valid berjumlah 15 soal atau 37,5% sedangkan soal tidak valid berjumlah 25 soal atau 62,5%;  (2) Kualitas soal  berdasarkan  reliabilitas,  dapat  disimpulkan  butir soal  Penilian  Akhir Tahun mata  pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif  kelas  X  TKRO  SMK  Muhammadiyah  periode  2018/2019 memiliki koefisien reliabilitas rendah sebesar 0,657; (3) Kualitas soal berdasarkan tingkat kesukaran, butir tergolong sukar berjumlah 12 butir atau 30%, butir soal tergolong sedang/cukup berjumlah 24 butir atau  60%,  dan  butir  soal  yang  tergolong  mudah  berjumlah  4  butir  atau  10%;  (4)  Kualitas  soal berdasarkan  daya  pembeda,  butir  soal  memiliki  daya  pembeda jelek  berjumlah  18  butir  atau  sebesar 45%, butir soal yang memiliki daya pembeda cukup berjumlah 8 butir atau sebanyak 20%, butir soal yang memiliki daya pembeda baik berjumlah 7 butir atau sebesar 17,5% dan butir soal yang memiliki
daya pembeda negatif berjumlah 7 butir soal atau sebesar 17,5%; (5) Kualitas soal berdasarkan analisis efektivitas  pengecoh,  terdapat  19  (47,5%)  butir  soal  berkualitas  baik,  sebanyak  10  (25%)  butir  soal berkualitas kurang baik dan 11(27,5%) berkualitas jelek.
Kata kunci: Kualitas Butir Soal, Teknologi Dasar Otomotif, SMK Muhammadiyah Gamping.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha untuk memperbaiki kualitas seseorang dalam bidang akademik maupun non akademik. Kualitas dapat dilihat salah satunya dari keberhasilan seorang guru dalam melakukan pembelajaran. Proses pembelajaran yang baik menghasilkan hasil yang baik,  begitupun  juga  sebaliknya  apabila  proses  pembelajaran  tidak  baik  maka  hasilnya  juga tidak baik. Hasil belajar ditandai dengan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.
Proses  pembelajaran tidak pernah  terhindar dengan penilaian. Penilaian berguna untuk mengukur  keberhasilan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  guru.  Penilaian  juga  dapat berguna untuk melihat kekurangan dari proses pembelajaran sehingga dapat diperbaiki lagi di pembelajaran  berikutnya.  Penilaian  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  teknik  salah  satunya adalah teknik tes dan non tes.
Penilaian pada dasarnya bertujuan untuk mengetahui atau mendapatkan umpan balik dari tujuan  atau  kompetensi  yang  telah  dibuat  oleh  guru.  Penilaian  hasil  belajar  berdasarkan kurikulum dibagi menjadi tiga ranah yaitu ranah pengetahuan (kognitif) dapat dilakukan dengan menggunakan  tes  tertulis  ataupun  lisan,  ranah  keterampilan  (psikomotorik)  dapat  dilakukan dengan praktik, dan ranah sikap (afektif) dapat dilakukan dengan cara observasi dan penilaian teman sejawat. Ranah kognitif paling dominan digunakan untuk mengukur pemahaman siswa. Berbagai cara dapat dilakukan untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam ranah kognitif salah satunya dengan cara menguji siswa untuk mengerjakan soal. Soal yang baik harus memenuhi validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan  efektifitas  pengecoh.  Validitas berkenaan dengan ketetapan alat penilaian terhadap konsep yang dinilai sehingga betul-betul menilai apa yang seharusnya dinilai (Sudjana, 2013; Purnama & Martubi, 2017). Reliabilitas merupakan  tingkat  atau  derajat  konsistensi  dari  suatu  alat  pengukur  atau  instrumen  (Arifin, 2017: 258). Sebuah instrumen  dikatakan  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang  tinggi  apabila dapat menghasilkan data yang hampir sama ketika dicoba berkali-kali. Tingkat kesukaran soal merupakan  pengukuran  seberapa  besar  derajat  kesukaran  soal.  Suatu  soal  dikatakan  baik, apabila memilki tingkat kesukaran soal yang seimbang (proporsional) dalam artian soal tersebut tidak terlalu mudah atau terlalu sukar (Arifin, 2017: 266). Daya pembeda adalah pengukuran sejauh  mana  suatu  butir  soal  mampu  membedakan  peserta  didik  yang  sudah  menguasai kompetensi  dengan  peserta  didik  yang  belum/kurang  menguasai  kompetensi  berdasarkan kriteria tertentu (Arikunto, 2013: 235). Distraktor yaitu suatu pola yang dapat menggambarkan
bagaimana siswa menentukan pilihan jawabannya terhadap kemungkinan - kemungkinan yang telah dipasangkan pada setiap butir item (Sudijono, 2012: 387).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping  pada  tanggal  13 November  2019  soal  yang  digunakan  dalam  Penilaian  Akhir  Tahun  (PAT)  mata  pelajaran Teknologi  Dasar  Otomotif  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif  merupakan  soal berbentuk  pilihan  ganda.  PAT  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena  untuk  mengukur sejauh mana siswa paham  terhadap materi  yang telah diajarkan sehingga  membutuhkan soal yang  berkualitas.  Soal  yang  berkualitas  adalah  soal  yang  memenuhi  kriteria  soal  yang  baik. Soal  yang  digunakan  dalam  ujian  dibuat  oleh  guru  pengampu  dan  belum  pernah  dilakukan analisis secara kuantitatif menyeluruh.
Berdasarkan uraian tersebut maka dilakukan penelitian dengan judul “Kualitas Butir Soal Penilaian Akhir Tahun Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif Kelas X Teknik Kendaraan Ringan  Otomotif  di  SMA  Muhammadiyah  Gamping  Periode  2018/2019”  bertujuan  untuk mengetahui kualitas butir soal.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan suatu fenomena yang ada secara verbal atau dengan kalimat dan angka-angka yang sedang berlangsung atau di masa sebelumnya (Syaodih, 2012: 53).
Penelitian dilakukan pada 13-20 Januari 2020 di SMK Muhammadiyah Gamping di Jl. Wates  KM  6,  Depok,  Ambarketawang,  Gamping,  Kabupaten  Sleman,  DIY  pada  kelas  X semester Genap pada Tahun Ajaran 2019/2020.
Subjek pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping  dan  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  Penilaian  Akhir  Tahun  mata  pelajaran Teknologi  Dasar  Otomotif  Kelas  X  TKRO  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah  teknik  sampling  jenuh.  Menurut  Sugiyono  (2016:  85) menyatakan bahwa sampling jenuh adalah teknik sampling apabila seluruh anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  dokumentasi  dan  observasi. Teknik observasi adalah cara mengumpulkan data dengan melakukan pengamatan (Sugiyono, 2016; Windarto & Martubi, 2017). Instrumen  yang digunakan adalah soal dan lembar jawab serta kartu telaah soal bentuk pilihan ganda. Teknik analisis data dengan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif dibantu dengan software Microsoft Excel dan ITEMAN versi 4.3.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Kuantitatif

## a. Analisis Validitas
Tabel 1. Hasil analisis validitas Kategori Jumlah Presentase Valid 15 37,5% Tidak valid 25 62,5%
Berdasarkan  hasil  analisis  Validitas  dapat  terlihat  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping memiliki soal dinyatakan valid sebesar (37,5%) sedangkan soal dinyatakan tidak valid sebesar (62,5%).  Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat  terlihat  bahwa  dimana  pada  soal  yang digunakan  masih  memiliki  validitas  rendah,  dalam  butir  soal  Penilaian  Akhir  Tahun  tersbut adalah soal yang dibuat oleh guru pengampu. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Arifin (2014: 248) menyatakan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi
validitas  adalah  faktor  jawaban  dari  siswa.  faktor  tersebut  meliputi  kecepatan  siswa  dalam menjawab  secara  cepat  tetapi  jawaban  tersebut  tidak  benar  dan  siswa  dalam  menjawab  soal dengan coba-coba tanpa memikirkan jawaban yang paling benar.
Menurut  Rahayu  dan  Dzajari  (2016:  91)  tindak  lanjut  terhadap  hasil  analisis  validitas butir soal sebagai berikut:
a. Butir  soal  yang  valid  dapat  digunakan  kembali  pada  tes  berikutnya  atau  disimpan  pada bank soal.
b. Butir  soal  yang  tidak  valid  diperbaiki  disesuaikan  dengan  indikator  pencapaian  maupun disesuaikan dengan teknik penyusunan butir soal.

## b. Reliabilitas
Tabel 2. Hasil analisis reliabilitas Kategori Jumlah Reliabiltas 0,657
Berdasarkan  hasil  analisis,  hasil  indeks  reliabilitas  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping sebesar  (0,657).  Menurut  Arifin  (2017:  259)  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  reliabilitas  adalah  objektivitas.  Objektivitas  disini  maksudnya  adalah  setiap siswa  mempunyai  kemampuan  yang  berbeda-beda,  sehingga  hasil  dapat  berbeda  pula.  Hal tersebut  juga  selaras  dengan  pendapat  Scarvia  yang  menyatakan  bahwa  untuk  mendapatkan hasil  reliabilitas  yang  ajeg  atau  tetap  memang  sulit  karena  dipengaruhi  oleh  unsur  kejiwaan
manusia  meliputi  kemampuan  dan  kecakapan  yang  berubah-ubah  dari  waktu  ke  waktu (Arikunto, 2013: 101).
Berdasarkan  hasil  dari  validitas  dan  reliabilitas  dapat  terlihat  bahwa  adanya  hubungan antara  keduanya,  pada  SMK  Muhammadiyah  Gamping  memiliki  nilai  validitas  rendah  dan reliabilitas  rendah juga. Menurut Arikunto (2013: 101) menyatakan bahwa sebuah tes mungkin reliabel tetapi tidak valid atau sebaliknya sebuah tes yang valid biasanya reliabel. Hal tersebut membuktikan  bahwa  nilai  validitas  yang  rendah  akan  menghasilkan  nilai  reliabilitas  yang rendah    pula,    begitupun  sebaliknya  nilai  validitas  yang  tinggi  akan  menghasilkan  nilai reliabilitas  yang  tinggi.  Menurut  Zein,  dkk  (2013:  46)  menyatakan  bahwa  validitas  butir memiliki  hubungan  dengan  reliabilitas,  dimana  semakin  banyak  jumlah  butir  yang  valid, semakin besar pula koefisien reliabilitas suatu tes.
Berdasarkan uraian tersebut, soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping Tahun Ajaran 2018/2019 memiliki kualitas  yang  rendah  dari  segi  reliabilitasnya  ( un-reliable ).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Arifin (2017: 259)  yang menyatakan bahwa tes reliabel adalah apabila koefisien  yang tinggi dan kesalahan baku pengukuran ( standard error of measurenment ) rendah. Menurut Arikunto (2013:  101-102)  salah  satu  cara  untuk  menaikkan  nilai  reliabilitas  adalah  dengan  cara menambah  jumlah  butir soal,  misal  dari  40  soal  ditambah  20  soal  sehingga  menjadi  60  soal dimana akan menambah nilai reliabilitas sebesar 0,09.
c. Tingkat Kesukaran
Tabel 3. Hasil analisis tingkat kesukaran
Hasil analisis dari Tingkat Kesukaran butir soal  Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping sebanyak 4 butir soal dikategorikan terlalu mudah (P = 0,70-1,0) dengan persentase 10%, 24 butir soal termasuk kategori cukup (P = 0,30-0,70) dengan persentase 60%, dan untuk kategori terlalu sukar (P = 0,00-0,30) sebanyak 12 butir soal dengan persentase 30%.
Berdasarkan uraian tersebut soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping Tahun Ajaran 2018/2019 memiliki tingkat kesukaran yang cukup berkualitas. Menurut Arifin (2014: 270-271) untuk memperoleh
Kategori Jumlah Presentase Terlalu Mudah 4 10% Cukup 24 60% Terlalu Sukar 12 30%
prestasi  belajar  yang  maksimal  maka  proporsi  tingkat  kesukaran  soal  harus  tersebar  secara normal, seperti 25% soal sukar, 50% soal sedang atau cukup, 25% soal mudah.
Menurut. Sudijono (2011: 376) tindak lanjut yang perlu dilakukan setelah analisis item tingkat kesukaran adalah sebagai berikut:
a. Butir  item  tingkat  kesukaran  berdasarkan  hasil  analisis  dalam  kategori  baik  (tingkat kesukaran cukup  atau sedang), sebaiknya butir item  tersebut  disimpan dalam bank soal. Selanjutnya butir soal tersebut dapat digunakan lagi pasa tes berikutnya.
b. Butir  item  tingkat  kesukaran  berdasarkan  analisis  dalam  kategori  terlalu  sukar  ada  3 kemungkinan tindak lanjut yaitu:
1) Butir item tersebut dibuang dan tidak akan dikeluarkan lagi dalam tes selanjutnya.
2) Diteliti ulang dan ditelusuri faktor yang menyebabkan butir item soal sulit dijawab oleh peserta  didik.  Setelah  mengetahui  faktornya  maka  dapat  dilakukan  perbaikan  dengan cara  menyederhanakan  lagi  supaya  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Setelah diperbaiki maka soal dapat digunakan lagi di tes selanjutnya.
3) Butir item  masih  dapat  diambil manfaatnya dalam  tes-tes  yang sifatnya  ketat. Dalam arti sebagian besar dari testee tidak akan diluluskan dalam seleksi tersebut.
c. Butir item tingkat kesukaran berdasarkan hasil analisis dalam kategori terlalu mudah, ada 3 kemungkinan tindak lanjut yaitu:
1) Butir item soal tersebut dibuang dan tidak akan digunakan lagi di tes selanjutnya.
2) Diteliti ulang dan ditelusuri faktor apa saja yang membuat peserta didik terlalu mudah untuk menjawabnya. Setalah diketahui faktornya, maka dapat dilakukan revisi terhadap butir item soal sehingga dapat digunakan lagi di tes berikutnya.
3) Butir item yang termasuk dalam kategori mudah ini dapat dimanfaatkan pada tes yang sifatnya longgar. Bisa dikatakan hanya sebagai formalitas saja.

## d. Daya Pembeda
Tabel 4. Hasil analisis daya pembeda Kategori Jumlah Presentase Sangat Baik 0 0% Baik 7 17,5% Cukup 8 20% Jelek 18 45% Sangat Jelek 7 17,5%
Hasil  analisis  dari  Daya  Pembeda  butir  soal  Penilaian  Akhir  Tahun  mata  pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping sebanyak 7 butir soal  dikategorikan  baik  (Rpbis  =  0,41-0,70)  dengan  persentase  17,5%,  8  butir  soal
dikategorikan cukup (Rpbis = 0,21-0,40) dengan persentase 20%, 18 butir soal dikategorikan jelek  (Rpbis  =  0,00-0,20)  dengan  persentase  45%,  7  soal  dinyatakan  sangat  jelek  (Rpbis  = Negatif)  dengan  persentase  17,5%,  sedangkan  tidak  terdapat  butir  soal  yang  masuk  dalam kategori sangat baik.
Berdasarakan  hasil  tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  dapat  terlihat  bahwa  tingkat kesukaran  mempengaruhi  nilai  daya  pembeda.  Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2013:  233) hubungan  tingkat  kesukaran  (P)  dengan  daya  pembeda  (D)  dapat  dilihat  dari  rumus  D=2P. Berdasarakan  teori  tersebut  maka  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  sesuai  dengan  teori tersebut. Menurut Zein, dkk (2017: 43) satu indeks kesukaran pada satu butir soal berpeluang memiliki beberapa indeks daya pembeda. Suatu soal yang memiliki tingkat kesukaran dengan kategori sukar, belum dapat dipastikan memiliki suatu item dengan tingkat kesukaran tertentu. Menurut  Arikunto  (2013:  233)  menyatakan  bahwa  nilai  tingkat  kesukaran  yang  dianjurkan adalah  antara 0,30 dan 0,70, namun  perlu bahwa soal-soal  tersebut  tidak  berarti mempunyai nilai daya pembeda yang tinggi. Berdasarkan uraian tersebut soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping Tahun Ajaran 2018/2019 memiliki daya pembeda yang kurang berkualitas karena masih banyak butir soal yang di kategorikan jelek masih lebih tinggi dibandingkan yang kategori baik.
Menurut Sudijono (2015: 408-409) tindak lanjut butir soal setelah dilakukan analisis daya pembedanya adalah sebagai berikut:
a. Butir  item  dengan  daya  pembeda  baik  disimpan  dalam  bank  soal.  Butir  item  dapat digunakan kembali untuk tes hasil belajar mendatang.
b. Butir  item  dengan  daya  pembeda  rendah,  ada  dua  kemungkinan  tindak  lanjut  yaitu: dilakukan revisi lalu kemudian digunakan kembali untuk tes mendatang atau dibuang.
c. Butir item yang angka indeks diskriminasinya bertanda negatif, sebaiknya dibuang karena kualitas butir soalnya sangat jelek.
e. Pengecoh (Distraktor)
Tabel 5. Hasil analisis pengecoh Kategori Jumlah Presentase Baik 19 47,5% Kurang Baik 10 25% Jelek 11 27,5%
Hasil analisis dari Efektifitas Pengecoh butir soal Penilaian Akhir Tahun mata pelajaran Teknologi Dasar Otomotif kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping dengan jumlah sebanyak 19 butir soal dikategorikan baik (IP≥2,5% = diterima) dengan persentase 47,5%, 10
butir soal dikategorikan kurang baik (0%≤IP≤2,5% = direvisi) dengan persentase 25%, dan 11 butir soal dikategorikan jelek (IP=0% = ditolak) dengan persentase 27,5%.
Distraktor dikatakan berfungsi dengan baik apabila dipilih sekurang-kurangnya 2,5% dari peserta tes atau bernilai 0,025. Keberfungsian soal efektif apabila seluruh distraktor pada satu soal berfungsi dengan baik. Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat terlihat bahwa hasil baik (diterima) sebesar 47,5% ,cukup tinggi  namun  soal  belum bisa  dikatakan baik  karena belum lebih  dari  50%  atau  masih  dibawah  jumlah  keseluruhan  soal  untuk  efektifitas  pengecohnya. Menurut  Arikunto  (2013:  234)  menyatakan  bahwa  salah  satu  penyebab  distraktor  tidak berfungsi dengan baik adalah terletak pada rumusan kalimatnya, sehingga perlu dilakukannya penulisan kembali dengan perubahan yang seperlunya saja.
Menurut Zulaiha (2008: 18) tindak lanjut setelah dilakukan analisis keefektifan distraktor sebagai berikut ini:
a. Distraktor  diterima  karena  sudah  baik,  artinya  semua  distraktor  pada  soal  sudah  dipilih 2,5% dari peserta tes.
b. Distraktor  ditulis  kembali  karena  kurang  baik,  artinya  distraktor  belum  menjalankan fungsinya dengan baik (distraktor dipilih kurang dari 2,5%).
c. Ditolak karena tidak baik, artinya distraktor sama sekali tidak dipilih peserta tes (0%).

## SIMPULAN DAN SARAN
1. Validitas butir soal Penilaian Akhir Tahun Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif Kelas X  TKRO  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping  Tahun  Ajaran  2018/2019  menunjukkan bahwa di SMK Muhammadiyah  Gamping memiliki validitas yang kurang baik atau jelek, hal ini dibuktikan soal yang valid sebesar 37,5% dan soal yang tidak valid sebesar 62,5%.
2. Reliabilitas soal Penilaian Akhir Tahun Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif Kelas X  TKRO  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping  Tahun  Ajaran  2018/2019  memiliki  nilai reliabilitas yang jelek, ini dibuktikan nilai reliabilitas di SMK Muhammadiyah Gamping sebesar 0,657.
3. Tingkat  kesukaran  butir  soal  Penilaian  Akhir  Tahun  Mata  Pelajaran  Teknologi  Dasar Otomotif  Kelas  X  TKRO  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping  sebanyak  10%  dengan kategori mudah, 60% dengan kategori cukup, dan 30% dengan kategori terlalu sukar.
4. Daya  beda  butir  soal  Penilaian  Akhir  Tahun  Mata  Pelajaran  Teknologi  Dasar  Otomotif Kelas X TKRO di SMK Muhammadiyah Gamping sebanyak 17,5% dengan kategori baik, 20% dengan kategori cukup, 45% dengan kategori jelek, dan 17,5% dengan kategori sangat jelek.
5. Efektivitas  pengecoh  butir  soal  Penilaian  Akhir  Tahun  Mata  Pelajaran  Teknologi  Dasar Otomotif  Kelas  X  TKRO  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping  sebanyak  47,5%  dengan kategori baik, 25% dengan kategori kurang baik, dan 27,5% dengan kategori jelek.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2017. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Bagiyono . 2017. Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Butir Soal Ujian Pelatihan Radiografi  Tingkat  1. Jurnal  Widyanuklida .  Vol.  16  No.  1,  November  2017:  1  –  12. Pusdiklat batan.
Oktanin,  Wika  Setvi  dan  Sukirno. 2015. Analisis  Butir  Soal  Ujian  Akhir  Mata  Pelajaran Ekonomi  Akuntansi. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia . Vol. XIII. No. 1.  Tahun 2014. Hal.  35-44. Universitas Negeri Yogyakarta.
Purnama ,  E.  R.  D.,  &  Martubi,  M.  (2017).  ANALISIS  BUTIR  SOAL  UJIAN  AKHIR SEMESTER  MATA  PELAJARAN  PEMELIHARAAN  SISTEM  KELISTRIKAN OTOMOTIF  DAN  MESIN  OTOMOTIF. E-Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif- S1 , 21 (1 ).
Rahayu,  Rahmatika  dan  M.  Dzajari.  2016. Analisis  Kualitas  Soal  Pra  Ujian  Nasional  Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol. XIV. No. 1. Yogyakarta: FE UNY.
Sudijono, Anas. 2012. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Rajagrafindo.
Sudjana,  Nana.  2013. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Sistem Evaluasi . Yogyakarta: Insan Madani.
Syaodih,  Nana  Sukmadinata.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Windarto, F., & Martubi, M. (2017). ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER GENAP  MATA  DIKLAT  DASAR-DASAR  MESIN. E-Jurnal  Pendidikan  Teknik Otomotif-S1 , 19 (2).
Zein,  Anizam,  Rahma  Novianti,  dan  Muhyiatul  Fadillah.  2013. Hubungan  Antara  Validitas Butir, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal Ujian Semester Genap Bidang  Studi  Biologi  Kelas  XI  SMA/MA  Negeri  di  Kota  Padang  Tahun  Pelajaran 2010/2011. Prosiding . Lampung: FMIPA Universitas Lampung.
Zulaiha, Rahmah.
2008. Bagaimana Menganalisis Soal dengan Program ITEMAN .Jakarta:PUSPENDIK