## Original Research Paper
Pemanfaatan  Media  Pohon  Filogenetik  Ikan  Teri  Berbasis  Hasil Penelitian untuk Mengatasi Kesulitan Belajar Materi Keragaman Genetik pada Mata Pelajaran Biologi Siswa MAN 2 Mataram
Mahrus 1 *, Agil Al Idrus 1 , Saprizal Hadisaputra 1 , Lalu Syauki MS 2
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Universitas Mataram
2 MAN2 Mataram
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v5i4.2529 Sitasi  :  Mahrus.,  Idrus,  A.  A.,  Hadisaputra,  S.,  &  Syauki  MS,  L.  (2022). Pemanfaatan  Media  Pohon  Filogenetik Ikan  Teri  Berbasis  Hasil  Penelitian  untuk  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Materi  Keragaman  Genetik  pada  Mata Pelajaran Biologi Siswa MAN 2 Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 5(4)

## Article history
Received: 20 Oktober 2022 Revised: 15 November 2022 Accepted: 20 November 2022
*Corresponding Author: Mahrus , Program Studi Magister Pendidikan IPA, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia Email: mahrus@unram.ac.id
Abstract: Ikan  teri  ( Strapelloides  delicatulus )  merupakan  jenis  ikan  laut pelagis  kecil  yang  hidup  secara  berkelompok  dan  keberadaannya  cukup melimpah  di  perairan  pulau  Lombok.  Keanekaragaman  ikan  teri  secara morfologi  maupun  secara  genetik  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  bagi siswa  Madrasah  Aliyah  (MA)  Kelas XII IPA pada topik keragaman  genetik. Tujuan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  memberikan  pemahaman  konsep keanekargaman  hayati  pada  tingkat  gen  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih konkret  kepada  para  siwa  MAN2  Mataram.  Media  pembelajaran  yang digunakan pada kegiatan ini adalah pohon filogenetik ikan teri berbasis hasil penelitian.  Kompetensi  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  siswa  pada  materi pembelajaran  keragaman  genetik  di  MA  sebagai  berikut:  1)  memahami keterkaitan  antara  faktor-faktor  penyebab  keragaman  genetik  dengan  tingkat keanekaragaman hayati; 2) memahami manfaat keanekaragaman hayati dalam kehidupan,  dan  3)  memahami  upaya  pelestarian  keanekaragaman  hayati. Untuk  mencapai  tiga  kompetensi  tersebut  dibutuhkan  media  pembelajaran yang  inovatif  berdasarkan  hasil  penelitian.  Media  pohon  filogentik  tersebut dapat  digunakan  di  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  media  tersebut berhubungan  langsung  dengan  keanekaragam  spesies,  keanekaragaman genetic, dan keanekaragaman ekosistem.  yang terdapat pada kurikulum  MA. Berdasarkan pada beberapa hasil penelitian melaporkan bahwa mata pelajaran Biologi  khusunya  materi  yang  berhubungan  dengan  genetika  relatif  sulit  di pahami  siswa,  karena  materinya  sangat  mikroskopis  dan  diluar  pengalaman sisswa  sehari-hari  sehingga  terasa  abstrak  bagi  para  siswa.  Hasil  kegiatan menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  Program  Pengabdian  Kepada  Masyarakat di MAN2 Mataram telah berjalan dengan baik. Hal ini terlihat dari partisipasi dan  berbagai pertanyaan  yang dilontarkan para siswa pada saat diskusi. Tim memberikan kunci-kunci utama  yang digunakan  dalam  menggunakan pohon filogenetik  sebagai sumber belajar genetika. Para siswa memberikan respons posif  terhadap  pemanfaatan  media  pohon  filogenetik  dalam  memecahkan kesulitan belajar genetika khususnya pada materi keanekaragaman hayati tingkat gen.
Keywords: Keragaman  genetika,  Genetika,  Ikan  teri,  Media  pembelajaran, Filogenetik

## Pendahuluan
Kepulauan  Indonesia  terletak  di  antara Samudra  Pasifik  dan  Samudra  Hindia  sehingga memiliki  keanekaragam  hayati  laut  yang  sangat tinggi. Lebih dari 33.000 spesies ikan dunia, sekitar 70%  berada  di  Samudra  Pasifik,  yang  merupakan lautan  yang  paling  luas.  Sisanya  lebih  dari  20%  di antaranya berasal dari Samudra Atlantik, sedangkan 8% berasal dari Samudra Hindia dengan karakteristik perairan terhangat. Analisis keragaman  genetik  berbagai  jenis  ikan  telah dilakukan beberapa peneliti, namun sampai saat ini masih sedikit data dan informasi tentang keragaman genetik ikan  teri ( Spratelloides delicatulus ). Kajian keragaman  genetik  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  variasi  genetik  yang  menjadi  indikasi adanya  pertukaran  gen  ( gene  flow )  antarpopulasi (Hellberg et al ., 2002). Selain itu, informasi genetik pada  ikan  sangat  penting  diketahui  dalam manajemen  konservasi  terutama  pada  ikan-ikan yang melakukan migrasi jarak jauh seperti ikan teri (Bingpeng et  al .,  2018).  Genus Spratelloides (Clupeiformes: Engraulidae )  adalah  ikan  pelagis kecil, memainkan peran penting dalam jaring-jaring makanan  pada  ekosistem  pesisir  di  seluruh  dunia karena kelimpahannya (Velasco-Lozano et al .2020).
Penyebaran ikan teri sangat luas menyebabkan kesulitan di dalam mendiagnosis ikan teri dan beberapa subfamilinya sehingga sampai saat ini,  karena  itu  klasifikasi Engraulidae masih kontroversial  di  antara  para  peneliti  (Queiroz et  al . 2020).  Ikan  teri  di  perairan  pesisir  selatan  pulau Lombok  yang  dilaporkan  oleh  Mahrus  dkk.  (2022), berbeda  dengan  ikan  teri  di  perairan  Papua,  dan beberapa negara. Berdasarkan hasil analisi filogenetik,  ternya  Ikan  teri  dari  pulau  Lombok memiliki  tingkat  kemiripan  90  %  dan  meiliki hubungan  yang  sangat  dekat  dengan  ikan  teri  dari Australia  ( Spratelloides  delicatulus ).  Taksonomi ikan  teri  sampai  saat  ini  masih  kontroversial  sebab secara morfologi memiliki banyak kemiripan dengan ikan  sarden,  sehingga  tingkat  kesulitannya  sangat tinggi di dalam mendiagnosis ikan teri.
Berdasarkan  informasi  taxonomi  yang kontroversial  dari  satu  spesies  ikan  saja  sangat rumit  menjelaskannya,  oleh  karena  itu  dibuthkan media  pembelajaran  yang  inovatif  berbasis  hasil penelitian.  Pemilihan  sumber  belajar  dan  media pembelajaran  yang  inovatif  dan  berkualitas  akan
sangat bermakna dan bermanfaat dalam pencapaian tujuan pembelajaran materi
keanekaragam hayati. Pembelajaran yang diamanatkan  pada  implementasi  Kurikulum  2013 adalah pembelajaran berorientasi pada pendekatan saintifik  dengan  tetap  mengutamakan  tiga  ranah, yaitu afektif, kognitif, dan psikomor.
Cholvistaria dan Widowati (2020)
mengatakan  untuk  mewujudkan  pembelajaran saintifik yang efektif dan menyenangkan dibutuhkan  pengalaman  belajar  yang  berbasis kontekstual  termasuk  hasil-hasil  penelitian  terbaru. Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  pemahaman mendalam  terhadap  peserta  didik  tentang  konsep- konsep  sains  yang  relevan  dan  sesuai  dengan pendekatan  saintifik.  Inovasi  pembelajaran  yang dipilih  mengikuti  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  khususnya  teknologi  informasi  sehingga strategi pembelajaran dapat disusun untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  membuat  proses pembelajaran  lebih  menarik  dan  diharapkan  lebih mudah  di  pahami  siswa  khususnya  pada  materi keanekaragaman hayati yang abstrak menjadi lebih konkret.  Tahap  operasi  konkret  dapat  ditandai dengan  adanya  sistem  operasi  berdasarkan  fakta- fakta yang kelihatan nyata (Math, 2015).
Li et  al (2014)  menyatakan  bahwa kemajuan  pesat  dalam  bidang  Biologi    khususnya Biologi Molekuler selama dua dekade terakhir telah menghasilkan  jumlah  data  keanekaragaman  hayati meningkat  sangat  tajam  yang  belum  pernah  terjadi sebelumnya.  Pada  saat  yang  sama  diikuti  juga dengan  peningkatan  alat  analisis  data  pada  tingkat yang lebih tinggi penggunaan software Bioinfomatika  (Brazas et  al .,  2012;  Fernandez- Suarez  dan  Galperin,  2013).  Salah  satu  kegunaan software  bioinformatika  adalah  mengubah  data biologis menjadi informasi yang berguna. Kehadiran  Bioinformatika  saat  ini  diharapkan mampu  memecahkan  kesulitan  belajar  siswa  pada materi  genetika  pada  pembelajaran  Biologi, karena kesulitan terbesar siswa dalam belajar Blogi adalah pada  materi  genetika  (Haambokoma,  2007; Hasibuan, 2014; Saenab et al ., 2016).
Genetika  sebagai  suatu  disiplin  ilmu  yang mempelajari  tentang  keturunan,  kaya  akan  sejarah penemuan  dan  investigasi  mulai  dari  berbagai molekul  (protein,  DNA  dan  RNA),  sel,  organisme, dan  populasi.  Jika  materi  genetika  itu  diajarkan guru  dalam  bentuk  yang  konkret,  tentu  siswa  akan lebih  mudah  memahaminya.  Berbagai  inovasi
pembelajaran telah banyak dilakukan guru, namuun untuk materi genetika masih sangat langka, apalagi berbasis  hasil  penelitian.  Untuk  itu  sangat diperlukan  inovasi  dalam  pembelajaran  genetika melalui  pengembangan  media  ajar  dari  hasil penilitian. Hasil kegiatan pengabdian pada masyarakat  yang  berjudul  “Pemanfaatan  Media Pohon  Filogenetik  Ikan  Teri  Berbasis  Hasil Penelitian  Untuk  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Materi  Keragaman  Genetik  Pada  Mata  Pelajaran Biologi Siswa MAN 2 Mataram” berhasil membuat siswa  mudah  memahami  materi  keanekaragaman hayati tingkat gen secara komprehensif.

## Metode Pelaksanaan
Pendekatan  yang  digunakan  di  dalam pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  pada masyarakat  dengan  memanfaatkan  hasil-hasil penelitian  terkait  keaanekaragaman  hayati  adalah pendekatan  ilmiah  (scientific  approach).  Menurut Nugroho  (2014),  pendekatan  saintifik  merupakan satu  pendekatan  yang  menggunakan  kaidah keilmuan berisikan serangkaian aktivitas pengumpulan  data  melalui  observasi,  menanya, eksperimen,
mengolah, dan mengkomunikasikannya.
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 30 September 2022  bertempat  di  MAN2  Mataram,  dengan  target sasaran  siswa  MAN2  Mataram  Kelas  XII  IPA. Melalui  kegiatan ini diharapkan para siswa mampu menemukan  jawabaan  terhadap  kesulitan  belajar Biologi  khususnya  materi  genetika.  Kepada kelompok  sasaran  akan  diberikan  pengenalan  data hasil penelitian dan data biologis dunia di GenBank melalui situs  www.ncbi.nlm.nih.gov/.

## Hasil dan Pembahasan
Program  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  difokuskan  pada  aspek  kajian hubungan kekerabatan spesies ikan teri menggunakan sekuens DNA gen CO1 dan beberapa spesies  ikan  laut  lainnya  yang  diakses  dari GenBank.  Kepada  para  siswa  dalam  kegiatan pengabdian  ini  diharapkan  dapat  memahami  dan mampu  menerapkan  algoritma  serta  membuat aplikasinya  untuk  memecahkan  permasalahan dalam  bidang  genetika,  khususnya  yang  terkait
dengan  analisis sekuen  DNA  dan  protein.  Sebelum kegiatan  dimulai,  Bapak  Kepala  MAN2  Mataram sebagai  mitra  menyampaikan  sambutannya  pada acara  pembukaan  yang  meminta  kepada  peserta untuk mengikuti kegiatan dengan baik (Gambar 2). Selanjutnya, dikatakan bahwa program pembelajaran  keanekaragaman  hayati  tingkat  gen berdasarkan  hasil  penelitian  sesungguhnya  sangat membantu  siswa  di      dalam  mengatasi  kesulitan memahami materi pembelajaran Genetika. Kesulitan  belajar  siswa  akan  dapat  diselesaikan secara  bertahap  dengan  menggunakan  aplikasi Bioinformatika  sehingga  tercipta  pembelajaran yang menyenangkan.
Gambar 2. Sambutan Kepala MAN 2 Mataram (Drs. H. Lalu Syauki MS, M.Pd)
Pada saat kegiatan berlangsung seperti yang ditampilkan  pada  Gambar  3,  beberapa  pertanyaan muncul dari siswa dan telah dijelaskan dengan baik oleh  tim,  misalnya  bagaimana  mengetahui  virus korona,  varian  virus  corona,  dan  bagaimana mengetahui  virus  tersebut  bermutasi.  Selama  ini mereka  sama  sekali  belum  pernah  mendapatkan materi  Genetika  dalam  pembelajaran  -Biologi terutama pada materi keragaman genetik. Pengakuan    mereka  terkait  dengan  materi pengabdian  ini  sangat  menarik  disebabkan  oleh beberapa  faktor  diantaranya:  melalui  media  pohon filogenetik  berbasis  hasil  penelitian  yang  dibantu dengan  aplikasi  Bioinformatika,  siswa  bisa  belajar lebih  detail  tentang  permasalahan  genetika  dan biologi  lainnya.  Hal  menarik  lainnya  dari pernyataan  peserta  bisa  mendapat  referensi  dengan membuka situs NCBI, tanpa harus membayar.
Pada saat kegiatan berlangsung, antusiasme para siswa sebagai kelompok sasaran sangat tinggi, hal  ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  pertanyaan
yang  muncul  terkait  materi  yang  disajikan  ketika sesi  diskusi  berlangsung  (Gambar  3).  Selain  itu, pada  sesi  tanya  jawab  para  siswa  menyampaikan kendala  yang  mereka  hadapi  yang  dianggap  sangat krusial  adalah  media  pembelajaran  berbasis  data GenBank di situs NCBI
(https://www.ncbi.nlm.nih.gov/),  sebab  semuanya menggunakan Bahasa Inggris. Gambar 3. Para siswa mengajukan pertanyaan saat acara diskusi
Beberapa catatan hasil kegiatan pengabdian  pada  masyarakat  di  MAN2  Mataram sebagai  berikut:  (1)  pemahaman  peserta  tentang Bioinformatika  dan  berbagai  manfaatnya  untuk pembelajaran  Biologi  khususnya  materi  Genetika makin jelas, (2) pengetahuan tentang permasalahan genetika  yang  kompleks  seperti:  materinya  yang abstrak, rumit, kurang bermanfaat dan membosankan makin jelas dan menjadi simpel dan menyenangkan,  (3)  peserta  kegiatan  cukup  aktif dan serius dalam mengikuti semua rangkaian acara. Hal ini dibuktikan dengan semangat dan antusiasme siswa dalam mengikuti penjelasan Tim. Bentuk kegembiraan  dan  antusiasme siswa ditunjukkan dengan foto bersama di depan sekolah mereka  bersama  guru  biologi  dan  kepala  MAN  2 Mataram (Gambar 4).
Di  saat  istirahat  sesaat  setelah  kegiatan pembelajaran  selesai,  para  siswa  dan  guru  biolgi sebagai pendamping siswa masih sempat membahas  materi  yang  sudah  disampaikan,  dan juga  isu  di  luar  topik  pengabdian,  misalnya bagaimana cara membuat produk rekayasa genetika yang  bermanfaat  untuk  kesehatan  dan  lingkungan. Topik tersebut akan sangat menarik jika diselipkan
dalam  kegiatan  ini  sebagai  pengembangan  kualitas pembelajaran  Biologi  khususnya  materi  Genetika. Isu  lainnya  adalah  bagaimana  hubungan  virus korona dengan PCR. Tim juga memberikan respons secukupnya,  dan  mereka  merasa  puas  dengan penjelasan  Tim.  Dalam  kesempatan  itu  juga,  Tim memberikan informasi perkembangan Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  dalam  bidang  Biologi Molekuler saat ini makin pesat sehingga permasalahan mendasar dan kompleks pada bidang Genetika Molekuler dapat dipelajari dengan relative lebih mudah.
Saat  ini  berbagai  aplikasi  dapat  digunakan di  dalam  memecahkan  kesulitan  belajar  genetika dan  juga  selain  genetika  seperti  penggunaaan software  Bioinformatika.  Secara  umum  sebagai sebuah  aplikasi  atau  algoritma  yang  digunakan untuk  menginterpretasikan  data  biologis  yang kompleks  menjadi  informasi  biologis  yang  mudah dipahami,  menjadikan  faktor  pendukung  di  dalam menciptakan pembelajaran efektif dan menyenangkan. Bioinformatika sendiri termasuk ke dalam  ilmu  yang  baru  saja  berkembang  akibat adanya  ledakan  data  biologis  yang  sangat  besar karena  perkembangan  metode Next-Generation Sequencing (NGS)  yang  pesat.  Bioinformatika merangkum berbagai disiplin ilmu lain, seperti ilmu komputer  dan  teknik  informatika,  matematika  dan statistika,  biologi  molekuler,  fisik,  dan  ilmu kedokteran  yang  saling  menunjang  dan  bermanfaat satu  sama  lain.  NGS  merupakan  salah  satu  teknik sekuensing  yangsedang  berkembang  dan  banyak digunakan  sekarangbertujuan  untuk  mengurutkan DNA makhluk hidup.
Gambar 4. Foto bersama dengan Kepala MAN2 (Drs. H. Lalu Syauki MS, M.Pd), Guru Biologi (Monica Rizki Hairy, S.Pd), dan para siswa
Akses internet untuk memanfaatkan Bioinformatika pada pembelajaran genetika sangat besar  karena  dengan  membuka  database  melalui situs NCBI, menyediakan sumber informasi terkait perkembangan  biologi  molekuler,  dan  membuat database  yang  dapat  diakses  oleh  publik  dan mengembangkan software penganalisis data genom. Selain itu, NCBI  juga menyediakan  akses terintegrasi untuk melakukan sekuensing, pemetaan,  taksonomi  dan  data  struktural.  Entrez juga  menyediakan  gambaran  grafis  untuk  maping sekuen  dan  kromosom.  Ciri  khas  dan  keunggulan Entrez  adalah  kemampuan  untuk  pencarian informasi  terkait  sekuen,  struktur  dan  referensi. Literatur  jurnal  yang  tersedia  dapat  diakses melalui  PubMed.  PubMed  merupakan  alat penghubung  pencarian  di  web  yang  menyediakan akses ke lebih dari 11 juta sitasi jurnal di Medline.
Dukungan lainnya adalah Tim Pengabdian siap  mendampingi  guru-guru  dalam  menerapkan pembelajaran  genetika  dengan  menggunakan Aplikasi  Bioinformatika.  Jika  ada  masalah  atau kendala  yang  dihadapi  guru-guru,  maka  tim  siap mendampingi  dan  bersedia  untuk  memberikan solusi  dari  permasalahan  yang  tengah  dihadapi baik  secara  virtual  maupun  online,  dan  juga  WA jika  ada  pertanyaan  yang  membutuhkan  jawaban segera.
Faktor  penghambat  dalam  melaksanakan kegiatan  ini  sesungguhnya  tidak  ada  faktor  yang memberatkan.  Kalaupun  ada,  dengan  mudah  dapat diselesaikan  oleh  tim  yang  dapat  dikomunikasikan melaui  WA  maupun  email.  Faktor  penghambat yang perlu mendapat perhatian adalah pengetahuan para  guru  Biologi  tentang  Biologi  Molekuler khususnya  yang  berkaitan  dengan  data  sekuens DNA,  filogenetik  dan  ekspresi  gen.  Faktor penghambat  lainnya  adalah  kemampuan  bahasa Inggris  mereka  yang  masih  relatif  kurang  dan tidak terbiasa membaca referensi berbahasa inggris, namun  kendala  dapat  diatasi  dengan  cara membiasakan  diri  membaca  artikel-artikel  ilmiah berbahasa  Inggris  terkait  makhluk  materi   genetika secara  perlahan,  dan  pada  akhirnya  mereka  akan terbiasa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  kegiatan  dan diskusi dengan peserta kegiatan, dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  Media  Pohon  Filogenetik  Ikan
Teri  Berbasis  Hasil  Penelitian  Untuk  Mengatasi Kesulitan  Belajar  Materi  Keragaman  Genetik  pada Mata  Pelajaran  Biologi  Siswa  MAN  2  Mataram dapat  membantu  mengatasi  permasalahan  kesulitan belajar materi genetika selama ini.
Beberapa saran yang perlu dilakukan terkait dengan  permasalahan  kesulitan  belajar  materi Genetika  pada  pembelajaran  Biologi  sebagai berikut:  (1)  guru  dapat  menerapkan  pembelajaran Genetika  dengan  menggunakan  media  filogenetik agar  memudahkan  siswa  memahami  materi pembelajaran  yang  sangat  abstrak  dan  kompleks, (2)  guru  melaksanakan  kegiatan  praktikum  pada materi-materi  Genetika  yang  terkesan  abtrak  dan rumit, (3) guru dan siswa diharapkan menggunakan internet  dan  aplikasi  Software  Bioinformatika sebagai  sumber  dan  media  pembelajaran  untuk mendukung proses pembelajaran genetika.

## Ucapan Terima Kasih
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  dapat berjalan lancar tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak  baik  pihak  internal  maupun  eksternal.  Pada kesempatan  ini  penulis  mengucapkan  banyak terima  kasih  kepada  yang  terhormat:  Rektor Universitas  Mataram,  Ketua  LPPM  Universitas Mataram, Kepala MAN2 Mataram beserta jajarannya yang telah banyak membantu mulai dari awal hingga selesainya kegiatan ini.

## Daftar Pustaka
Bingpeng, X., Heshan, L., Zhilan, Z., Chunguang, W., Yanguo,  W., & Jianjun,  W. 2018  DNA barcoding  for  identification  of  fish  species in  the  Taiwan  Strait. PloS  one , 13 (6),
e0198109
Brazas,  M.  D.,  Yim,  D.,  Yeung,  W.,  Ouellette,  B. F. 2012. A decade of web server  updates  at the  bioinformatics  links  directory:  2003– 2012.  Nucleic  Acids  Res.  40(W1):W3– W12.
Cholvistaria,  M.,  dan  Hening,  W.  2020.  Analisis Perkebunan Organik sebagai Sumber Belajar  Ekosistem. Jurnal  Biolova .  1(2): 118-129.
Fernandez-Suarez,  X.  M.,  and  Galperin,  M.  Y. 2013.  The  2013  nucleic  acids  research database  issue  and  the  online  molecular biology  database  collection.  Nucleic  Acids
Res. 41(D1): D1–7.
Haambokoma,  C.  2007.  Nature  and  causes  of learning  difficulties  in  genetics  at  high school  level  in  Zambia. Journal  of International Development and Cooperation , 13 (1), 1-9. Hasibuan,  M.  2014. Analisis  kesulitan  belajar siswa  pada  materi  genetika  di  SMA  Negeri se-kota  Sibolga (Doctoral  dissertation, UNIMED). Hellberg,  M.  E.,  Burton,  R.  S.,  Neigel,  J.  E.,  & Palumbi, S. R. 2002. Genetic assessment of connectivity  among  marine  populations.
Bulletin of marine science , 70 (1), 273-290. Li, J. H., Liu, S., Zhou, H., Qu, L. H., & Yang, J. H.  (2014).  starBase  v2.  0:  decoding miRNA-ceRNA, miRNA-ncRNA and protein–RNA  interaction  networks  from large-  scale  CLIP-Seq  data. Nucleic  acids research , 42 (D1), D92-D97.
Mahrus,  Agil,  A.  A.  Lalu,  Z.  2021.  Keragaman genetik  dan  filogeni  molekuler  ikan  teri ( Stolephorus  spp .)  menggunakan  barcode
DNA Gen CO1 untuk pengembangan bahan ajar  mata  kuliah  Genetika.  Laporan  Hasil Penelitian. LPP UNRAM. Math,  S.  B.,  Nirmala,  M.  C.,  Moirangthem,  S.,  & Kumar, N. C. (2015). Disaster management: mental health perspective. Indian journal of psychological medicine , 37 (3), 261-271. Nugroho,  T.  (2014) Pendekatan  scientific, model,  dan  strategi  pembelajaran  dalam kurikulum  2013. Lingua  Humaniora ,  8,
797-808.
Queiroz, C. D. C. S., Souza, R. F. C., Silva, S. S., de Mattos Dias, C. A. G., Fecury, A. A., de
Oliveira,  E.,  ...  &  Sampaio,  I.  (2020) FILOGENIA MOLECULAR DE CLUPEIFORMES E O POSICIONAMENTO DE ALGUNS TÁXONS DAS REGIÕES DO ATLÂNTICO OCIDENTAL E AMAZÔNIA. Biota Amazônia (Biote
Amazonie,  Biota  Amazonia,  Amazonian Biota) , 10 (2), 14-19.
Saenab,  S.,  Nurhayati,  B.,  Hamka,  L.,  &  Fitri,  S. R.  2016.  Pembelajaran  Genetika  (susah) dengan  strategi  humor  (mudah),  apakah mempengaruhi  minat  siswa?. Jurnal  Nalar Pendidikan , 4 (2).
Velasco-Lozano, M. F., Ramírez-Ortiz, G., Reyes-
Bonilla,  H.,  &  Hollarsmith,  J.  A. 2020  Fish assemblages  at  mesophotic  depths  in  the Pacific:  A  comparison  between  continental and  oceanic  islands  of  Mexico. Ciencias marinas , 46 (4), 321-342.