## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221 Volume 9 Issue 1 2021 Pages 210-220 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 1 Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar
Rosyida Nurul Anwar Universitas PGRI Madiun, Indonesia email: rosyidanurul@unipma.ac.id
Abstract: The  teaching  campus  provides  opportunities  for  students  to  hone  their leadership and character and have a learning experience. The campus teaching program is  expected  to  increase  the  effectiveness  of  the  learning  process  in  the  emergency conditions of the Covid-19 pandemic. Through the campus teaching program, students have activities that are responsible for assisting learning activities, assisting technology adaptation, and assisting administration at the school where they are assigned. This study aimed  to  find  out  how  the  implementation  of  campus  teaching  at  Muhammadiyah  1 Padas  Elementary  School.  The  research  method  uses  descriptive  qualitative.  Data collection  techniques  using  observation,  interviews  and  documentation.  The  data collected  was then  processed  using  qualitative  data  processing techniques  from Miles dan  Huberman.  The  study  results  indicate  that  the  implementation  of  the  campus teaching  program  batch  1  in  2021  at  Muhammadiyah  1  Padas  Elementary  School includes; First, teaching, which consists of face-to-face learning, home visits, and online learning. Second, technology adaptation by assisting teachers in making teaching media and teaching materials by the curriculum. Third, the administration is also carried out with  students  assisting  teachers  in  preparing  learning  tools  as  administrative completeness. The implementation of the teaching campus can provide experience and empower students and have a positive impact on students in the COVID-19 situation.

## Keywords: campus teaching, independent learning, elementary school
Abstrak: Kampus mengajar memberikan kesempatan mahasiswa untuk mengasah jiwa kepemimpinan  dan  karakter  serta  memiliki  pengalaman  belajar.  Program  kampus mengajar diharapkan terjadi peningkatan efektivitas proses pembelajaran dalam kondisi darurat  pandemi  Covid-19.  Melalui  program  kampus  mengajar,  mahasiswa  memiliki kegiatan  yang  menjadi  tanggung  jawab  dalam  membantu  kegiatan  belajar,  membantu adaptasi  teknologi,  dan  membantu  administrasi  pada  sekolah  yang  menjadi  tempat penugasan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan kampus  mengajar  di  SD  Muhammadiyah  1  Padas.  Metode  penelitian  menguntukkan deskriptif  kualitatif.  Observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  diuntukkan  untuk pengumpulan  data.  Data  yang  dikumpulkan  kemudian  diolah  menggunakan  teknik pengolahan  data  kualitatif  dari  Miles  dan  Hubermen.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pelaksanaan  program  kampus  mengajar  angkatan  1  tahun  2021  SD Muhammadiyah  1  Padas  meliputi; Pertama ,  mengajar  yang  terdiri  dari  pembelajaran tatap muka, kunjungan rumah ( home visit ), dan pembelajaran daring. Kedua, Adaptasi teknologi untuk membantu guru dalam pembuatan media ajar dan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum. Ketiga, administrasi  juga  dilakukan  mahasiswa  untuk  membantu guru  dalam  penyusunan  perangkat  pembelajaran  sebagai  kelengkapan  administrasi. Pelaksanaan kampus mengajar mampu memberikan pengalaman, dan memberdayakan mahasiswa serta memberikan dampak positif pada peserta didik disituasi covid-19.

## Kata kunci: kampus mengajar, merdeka belajar, sekolah dasar
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Wabah Covid-19 yang bersifat global melanda dunia dengan hampir seluruh negara  menunjukkan  tingkat  pandemi  yang  berbeda  menunjukkan  bahwa  krisis pandemi  bisa  berlangsung  lama  (Gilbert,  Dewatripont,  Muraille,  Platteau,  dan Goldman, 2020). WHO memimpin dalam upaya memperlambat penyebaran virus covid-19, namun pandemi menyebar dengan cepat dan mengubah cara beraktivitas dalam keseharian masyarakat (Zarocostas, 2020). Indonesia mendapat guncangan keras  pada  sektor  pendidikan  bersamaan  dengan  diberlakukannya  aturan-aturan untuk  melindungi  generasi  bangsa  dari  penularan  Covid-19.  Kebijakan pembelajaran  secara  dalam  jaringan  (daring)  menjadi  sebuah  keputusan  yang dilaksanakan oleh seluruh sekolah (Anwar, 2021).
Efektifitas  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  saat  ini  belum sepenuhnya  berjalan  sesuai  dengan  harapan  (Riyanda,  Herlina,  dan  Wicaksono, 2020).  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  kesempatan  peserta  didik  dalam  mengasah kemampuan  interpersonal.  Permasalahan  logistik  berupa  signal,  kuota  dan kurangnya  biaya  penunjang  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  keberhasilan efektifnya  proses  pembelajaran  daring.  Sedangkan  pada  tingkat  sekolah, pembelajaran daring terkendala dengan keterbatasan pendidik yang belum secara keseluruhan  mampu  berinovasi.  Ketidaksiapan  sekolah/madrasah,  seperti keterbatasan  sarana  prasarana,  jaringan  internet,  dan  kurangnya  penguasaan teknologi  membuat  proses  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  menjadi  tidak  efektif (Saefulmilah dan Saway, 2020). Hal tersebut menjadi masalah yang cukup serius dalam dunia pendidikan dimasa pandemi Covid-19.
Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi menyusun Program Kampus Mengajar (KM) sebagai bagian dari penyelesaian  permasalahan  yang  timbul  selama  pembelajaran  daring.  Kampus mengajar  merupakan  salah  satu  bentuk  pelaksanaan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MKBM)  berupa  asistensi  mengajar  untuk  memberdayakan  mahasiswa dalam membantu proses pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) berbagai desa/kota di

## 212 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
Indonesia. Hal tersebut dilakukan untuk meningkatkan kompetensi baik soft skills maupun hard skills agar lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman sebagai pemimpin  masa  depan  bangsa  yang  unggul  dan  berkepribadian  (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2021).
Kehadiran  mahasiswa  pada  kampus  mengajar  dengan  penerapan pembelajaran  di  luar  kelas  dan  dengan  metode  yang  menarik  menyesuaikan kehidupan  sehari-hari  diharapkan  dapat  membantu  pembelajaran.  Peserta  didik pada sekolah dasar memberikan kesempatan dalam melakukan komunikasi dengan mahasiswa  sebagai  asisten  pengajar  dan  mampu  menjadikan  mahasiswa  sebagai sosok  yang  menginspirasi.  Kampus  mengajar  juga  memberikan  kesempatan mahasiswa  untuk  mengasah  jiwa  kepemimpinan  dan  karakter  serta  memiliki pengalaman belajar. Selain itu, melalui program ini diharapkan terjadi peningkatan efektivitas  proses  pembelajaran  dalam  kondisi  darurat  pandemi  Covid-19 dikarenakan  pembelajaran  daring  memiliki  risiko  hilangnya  proses  pembelajaran yang efektif (Malyana, 2020).
Tujuan  dilaksanakannya  program  kampus  mengajar  adalah  untuk memberdayakan mahasiswa yang berkolaborasi dengan sekolah. Melalui program kampus  mengajar,  mahasiswa  memiliki  kegiatan  yang  menjadi  tanggung  jawab dalam  membantu  kegiatan  belajar,  membantu  adaptasi  teknologi,  dan  membantu administrasi  pada  sekolah  yang  menjadi  tempat  penugasan.  Ruang  lingkup pembelajaran  pada  kampus  mengajar  mencakup  pembelajaran  disemua  mata pelajaran  yang  berfokus  literasi  dan  numerasi.  Adaptasi  teknologi  dengan membantu  penerapan  sistem  pembelajaran  4.0  yang  berbasis  teknologi  seperti pemanfaatan  aplikasi  dalam  pembelajaran  daring.  Serta  mencakup  hal-hal  yang terkait dengan administrasi pada pembelajaran maupun administarsi sekolah.
Program kampus mengajar Angkatan 1 hanya berfokus pada Sekolah Dasar (SD) yang terakreditasi minimal C dan berada di daerah 3T (terdepan, terluar, dan tertinggal).  Program  ini  dilakukan  secara  daring  maupun  luring  sesuai  dengan kondisi sekolah masing-masing. SD Muhammadiyah 1 Padas merupakan salah satu sekolah  yang  menjadi  tempat  pelaksanaan  kampus  mengajar  angkatan  1  Tahun 2021. SD Muhammadiyah 1 Padas selama diberlakukannya belajar dari rumah juga menerapkan pembelajaran daring untuk mencegah penularan covid-19 pada peserta

## 213 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
didik dan seluruh warga sekolah. SD Muhammadiyah 1 Padas berdiri pada tahun 2015  dengan  menyandang  akreditasi  C  dan  berstatus  swasta.  kurikulum  yang diterapkan  dalam  pembelajaran  sehari-hari  yaitu  kurikulum  2013  dengan  jumlah siswa kurang lebih ada 105 siswa.
Kajian  yang  membahas  mengenai  MBKM  telah  banyak  dikaji  dan  terbit berupa  artikel  jurnal  maupun  makalah  dalam  prosiding,  seperti  kajian  mengenai konsep  merdeka  belajar  (Hendri,  2020);  (Siregar,  Sahirah,  dan  Harahap,  2020); (Mustaghfiroh,  2020),  kajian  tentang  implementasi  merdeka  belajar  (Arifin  dan Muslim,  2020);  (Yamin  dan  Syahrir,  2020);  (Kurniawan,  Saputra,  dan  Daulay, 2020);  (Saleh,  2020).  Kajian  merdeka  belajar  pada  program  kampus  mengajar perintis  (Rosita  dan  Damayanti,  2021),  dan  kajian  tentang  pelaksanaan  kampus mengajar angkatan 1 tahun 2021  (Hamzah, 2021). Dari kajian terdahulu  tersebut hanya Hamzah yang membahas mengenai kampus mengajar pada program MBKM. Artinya belum banyak yang meneliti/mengulas mengenai kampus mengajar, maka penelitian ini berfokus pada bagaimana pelaksanaan kampus mengajar angkatan 1 tahun  2021  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  diharapkan  mamou  menambah khasanah  ilmu  dan  menjadi  rujukan  pada  kajian  kampus  mengajar  penelitian berikutnya.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif. Deskriptif  kualitatif  merupakan  gambaran  ciri-ciri  data  secara  akurat  dan  sesuai dengan sifat. Lokasi penelitian di SD Muhammadiyah 1 Padas, Kabupaten Ngawi, Jawa  Timur.  Objek  penelitian  adalah  pelaksanaan  kampus  mengajar  program merdeka belajar kampus merdeka di SD Muhammadiyah 1 Padas. Informan pada penelitian ini adalah seluruh mahasiswa kampus mengajar angkatan 1, guru, wali murid, peserta didik, dan masyarakat sekitar SD Muhammadiyah 1 Padas.
Metode  penelitian  yang  dilakukan  melalui  pendekatan  kualitatif  dengan teknik observasi yang berlangsung selama 3 bulan sejak maret hingga Juni 2021. Observasi, wawancara dan dokumentasi diuntukkan untuk pengumpulan data. Data yang  dikumpulkan  kemudian  diolah  menguntukkan  teknik  pengolahan  data kualitatif  dari  Miles  dan  Hubermen  yang  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus
menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  jenuh  (Miles  dan  Huberman,  2014). Kejenuhan data yang dimaksud adalah tidak diperolehnya data atau informasi baru. Analisis data meliputi reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  program  kampus  mengajar  angkatan  1  penugasan  SD Muhammadiyah  1  Padas  terdiri  dari  7  (tujuh)  mahasiswa  yang  berdomisili  tidak jauh dari sekolah. Mahasiswa berasal dari berbagai perguruan tinggi di pulau Jawa serta  didampingi  oleh  Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)  selama  pelaksanaan Kampus Mengajar angkatan 1. Berdasarkan hasil penelusuran pelaksanaan Kampus Mengajar angkatan 1 tahun 2021 sebagai berikut:

## Mengajar
Proses  belajar-mengajar  yang  terlaksana  selama  kampus  mengajar melibatkan  seluruh  mahasiswa  yang  berkolaborasi  dengan  guru-guru  SD Muhammadiyah  1  Padas.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  diperoleh  bahwa  proses belajar-mengajar  selama  kegiatan  kampus  mengajar  berlangsung  dengan pembelajaran  secara  tatap  muka  (luring),  kunjungan  ( home  visit ),  serta pembelajaran daring ( online ).
Pertama, pembelajaran  tatap  muka  dilakukan  pada  situasi  covid-19 dengan  penerapan  protokol  kesehatan  ketat.  Peserta  didik  datang  dan  melakukan pembelajaran di sekolah dengan peserta didik maksimal berjumlah 15 orang setiap harinya.  Pembelajaran  secara  luring  diuntukkan  untuk  memaksimalkan tarnsformasi pengetahuan kepada peserta didik serta pendidikan karakter pada anak dan membentuk profil pelajar pancasila pada peserta didik. Pada pelaksanan proses pembelajaran  mahasiswa  memakai  media  pembelajaran  untuk  menunjang  proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  penting  dalam  mengajar  agar  peserta  didik  tidak terpaku  dan  mengalami  kejunuhan  serta  media  ajar  seperti  buku  pelajaran,  alat peraga mampu membantu daya serap peserta didik (Sudirjo, 2010). Pembelajaran tatap  muka  dilakukan  berbasis Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  sehingga mampu  memaksimalkan  interaksi  dan  keterlibatan  antar  mahasiswa  dan  peserta didik  (Fanani,  dan  Kusmaharti,  2014).  Keterlibatan  peserta  didik  dalam
pembelajaran  di  kelas  berhubungan  dengan  prestasi  belajar  (Atmoko,  2011). Pembelajaran  HOTS  juga  mampu  terintegrasi  dengan  penguatan  pendidikan karakter peserta didik (Sofanudin, 2020, p. 273). Pelaksanaan pembelajaran aktif dapat  memperoleh  pengetahuan  dan  kecakapan  melalui  mendengar,  mengamati, dan empati (Anwar dan Zaenullah, 2020; Raehang, 2014).
Kedua, pembelajaran dengan home visit. Pelaksanaan home visit dengan membentuk  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  1  mahasiswa  sebagai  guru  dan  4-5 peserta  didik  yang  berlangsung  di  rumah/kediaman  peserta  didik.  Pelaksanaan home visit dilakukan selama bulan ramadhan atau bulan ke dua program Kampus mengajar  SD  Muhammadiyah  1  Padas.  Metode  pembelajaran  menguntukkan metode pembelajaran berbasis Small Step System , yaitu proses belajar di  biMBA AIUEO  dilakukan  secara  bertahap  dan  disesuaikan  dengan  kemampuan  serta kemauan  anak,  dan  pendekatannya  disesuaikan  dengan  karakter,  serta  kesukaan anak ( individual system ) sehingga dapat tercipta proses belajar yang menyenangkan bagi  peserta  didik  (Meha  dan  Hengelina,  2009).  Pengajaran  diberikan  secara bertahap sesuai dengan tahapan kompetensi siswa demi meningkatkan minat baca dan belajar peserta didik  dan juga meningkatakan pembiasaan baik  peserta didik (Anwar, 2022).
Ketiga ,  pembelajaran  daring.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring berlangsung  disebabkan  tingginya  kasus  covid-19  yang  terjadi  di  Kabupaten Ngawi,  Jawa  Timur.  Berdasarkan  hasil  penelusuran,  didapati  bahwa  mahasiswa Kampus mengajar membagi tanggung jawab pada setiap kelas untuk memfokuskan pada  kelas  tersebut.  Pembelajaran  daring  dilakukan  dengan  media  pembelajaran daring yang terdiri dari berbagai digital platforms untuk menghilangkan kejenuhan dan  membuat  kreativitas  pembelajaran  (Smoyer,  O’Brien,  dan  Rodriguez-Keyes, 2020). Tidak hanya WA grup akan tetapi mengandalkan media sosial dan aplikasi lainnya  seperti  youtube,  zoom,  gmeet,  google  classroom.  Hal  tersebut  bertujuan untuk  memanfatkan  teknologi  dan  menjadi  literatur  sistem  informasi  utama  (De Reuver,  Sørensen,  dan  Basole,  2018).  Mahasiswa  berinovasi  membuat  media pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik untuk meningkatkan literasi dan numerasi serta kemampuan keterampilan siswa sekolah dasar.

## 216 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021

## Adaptasi Teknologi
Berdasarkan  hasil  penelusuran,  pelaksanaan  adaptasi  teknologi  pada kampus  mengajar  SD  Muhammadiyah  1  Padas  yaitu  membantu  guru dalam pembuatan media ajar dan bahan ajar yang sesuai  dengan kurikulum. Membantu guru dalam pembelajaran dikarenakan implementasi pembelajaran daring ditingkat pendidikan dasar masih dirasa berat oleh sebagian guru (Sun’iyah, 2020) meskipun pada dasarnya banyak guru yang memiliki perangkat ponsel dan laptop akan tetapi belum  mampu  mengoperasikan  sebagai  media  pembelajaran  daring.  Pembuatan video  pembelajaran  ataupun  media  pembelajaran menyesuaikan  dengan  materi yang akan dipelajari peserta didik.
Adaptasi Teknologi merupakan penguntukan media yang berada di dalam jangkauan  penguntuknya,  untuk  tujuan-tujuan  penyampaian  pesan tertentu  demi menegosiasikan posisinya dimasyarakat luas. Dabbagh dan Ritland mengatakan ada tiga  komponen  pada  pembelajaran online yaitu  model  pembelajaran,  strategi instruksional  dan  pembelajaran,  serta  media  pembelajaran online (Dabbagh  dan Bannan-Ritland, 2005, p. 78). Ketiga komponen ini membentuk suatu keterkaitan interaktif,  yang  didalamya  terdapat  model  pembelajaran  yang  tersusun  sebagai suatu  proses  sosial  yang menginformasikan desain dari lingkungan pembelajaran online , yang mengarah kepada spesifikasi strategi instruksional dan pembelajaran yang  secara  khusus  memungkinkan  untuk  memudahkan  belajar  melalui penguntukan teknologi pembelajaran (Atsani, 2020).

## Administrasi Sekolah dan Guru
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SD  Muhammadiyah  1  Padas, menunjukkan  bahwa  administrasi  SD  Muhammadiyah  1  Padas  belum  tertata dengan rapi masih dalam proses penataan dan kelengkapan secara terus menerus. Hal ini disebabkan kurangnya tenaga dan kesibukan guru dalam menjalankan tugas pendidikan  lainnya  (Wawancara,  Ibu  Rini  selaku  guru  SD  Muhammadiyah  1 Padas).  Pelaksanaan  administrasi  yang  terlaksana  pada  kampus  mengajar  SD Muhammadiyah  1  Padas  adalah  penataan  administrasi  untuk  menunjang  dan mempersiapkan  akreditasi  sekolah.  Penataan  dimaksud  agar  ketika  pelaksanaan visitasi,  sekolah  telah  mempersiapkan  dan  memiliki  kelengkapan  administrasi secara  terstruktur  dan  teratur.  Akreditasi  bertujuan  untuk  menentukan  kelayakan

## 217 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
program dan satuan pendidikan sekolah pada setiap jenjang pendidikan (Alfina dan Anwar, 2020). Akreditasi terhadap progam dan satuan pendidikan dilakukan oleh badan akreditasi nasional sebagai bentuk akuntabilitas publik (Aqib, 2017).
Pelaksanaan  administrasi  juga  dilakukan  dengan  mahasiswa  membantu guru dalam penyusunan perangkat pembelajaran sebagai kelengkapan administrasi. Kelengkapan  administrasi  menjadi  unsur  dalam  transformasi  sekolah    (Asrul, Ananda, dan Rosinta, 2015, p. 15). Kelengkapan administrasi berupa RPP, bahan ajar  dan  materi  ajar,  media  pembelajaran,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD), instrumen  evaluasi/penilaian,  serta  bahan  evaluasi  setiap  tema  pembelajaran, membantu  menginput  data  dana  BOS,  menginput  data  donator,  serta  membantu dalam pembuatan brosur penerimaan peserta didik baru tahun 2021/2022.
Administrasi sekolah erat kaitannya dengan kepemimpinan kepala sekolah. Kepala sekolah melakukan supervisi administrasi dan supervisi pembelajaran untuk meningkatkan  kinerja  pendidik  (Octavia  dan  Savira,  2016).    Proses  pengelolaan, mulai dari mengendalikan, mengatur, serta memberi aturan melalui berbagai cara atau usaha agar mampu terlaksananya tujuan sekolah disebut dengan administrasi sekolah.

## SIMPULAN
Pelaksanaan kampus mengajar Angkatan 1 di SD Muhammadiyah 1 Padas telah  sesuai  dengan  tujuan  dan  harapan  dari  program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka,  yakni  memberikan  pengalaman  mahasiswa,  mengembangkan  serta memberdayakan mahasiswa. Pelaksanaan kampus mengajar SD Muhammadiyah 1 Padas meliputi mengajar, adaptasi teknologi dan administrasi. Pelaksanaan belajar mengajar selama kegiatan mahasiswa terjadi dalam tiga bentuk pembelajaran yatu pembelajaran  tatap  muka, home  visit dan  pembelajaran  daring. Pelaksanaan adaptasi  teknologi  pada  kampus  mengajar  SD  Muhammadiyah  1  Padas  yaitu membantu guru dalam pembuatan media ajar dan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum. Administrasi sekolah dengan penataan administrasi yang berhubungan dengan akreditasi serta membantu guru dalam penyusunan perangkat pembelajaran sebagai kelengkapan administrasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfina,  A.,  dan  Anwar,  R.  N.  (2020).  Manajemen  Sekolah  Ramah  Anak  PAUD

## 218 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
Inklusi. Al Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 36–47.
Anwar, R. N. (2021). Evaluasi Pembelajaran Daring Pendidikan Agama Islam di Perguruan  Tinggi  Umum. PROCEEDING  UMSURABAYA ,  324–331. Surabaya: Universitas Muhammadiyah Surabaya.
Anwar,  R.  N.  (2022).  Management  of  Islamic  Religious  Education  Learning  in Children  with  Special  Needs. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (1), 539–548. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.971
Anwar,  R.  N.,  dan  Zaenullah.  (2020).  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Pada Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Care , 8 (1), 56–66. Aqib, Z. (2017). Upaya Penjaminan Mutu Pendidikan Melalui Akreditasi Sekolah. Jurnal Annaba , 3 (2).
Arifin, S., dan Muslim, M. (2020). Tantangan Implementasi Kebijakan “Merdeka Belajar, Kampus Merdeka” Pada Perguruan Tinggi Islam Swasta Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi , 3 (1), 1–11.
Asrul,  Ananda,  R.,  dan  Rosinta.  (2015). Evaluasi  Pembajalaran .  Bandung: Ciptapustaka Media.
Atmoko,  A.  (2011).  Model  Tindakan  Guru  Menanggapi  Perilaku  Siswa  Dalam Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan , 17 (4), 255–264. https://doi.org/10.17977/jip.v17i4.2727
Atsani, L. G. M. Z. (2020). Transformasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82–93.
Dabbagh,  N.,  dan  Bannan-Ritland,  B.  (2005). Online  Learning,  Concepts, Strategies And Application . Ohio: Pearson.
De Reuver, M., Sørensen, C.,  dan Basole, R. C. (2018). The Digital Platform: A Research  Agenda. Journal  of  Information  Technology , 33 (2),  124–135. https://doi.org/10.1057/s41265-016-0033-3
Fanani,  A.,  dan  Kusmaharti,  D.  (2014).  Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skill)  di  Sekolah  Dasar  Kelas  V. Jurnal Penndidikan Dasar , 1 (9), 1–11.
Gilbert, M., Dewatripont, M., Muraille, E., Platteau, J.-P., dan Goldman, M. (2020). Preparing for a Responsible Lockdown Exit Strategy. Nature Medicine , 26 (5), 640–642. https://doi.org/10.1038/s41591-020-0863-y
Hamzah,  R.  A.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  I  Program Merdeka Belajar Kemdikbud Di Sekolah Dasar. Dedikasi , 1 (20), 1–8.
Hendri, N. (2020). Merdeka Belajar; Antara Retorika Dan Aplikasi. E-Tech , 8 (1), 1–9. https://doi.org/10.1007/XXXXXX-XX-0000-00
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2021). Buku  Pegangan  Mahasiswa Program  Kampus  Mengajar .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan kebudayaan.
Kurniawan, N. A., Saputra, R.,  dan Daulay, A. A. (2020). Implementasi Prinsip- Prinsip  Merdeka Belajar Bagi  Calon  Konselor. Prosiding  Seminar Nasional Bimbingan  Dan  Konseling  Universitas  Negeri  Malang  “Arah  Kurikulum Program  Studi  Bimbingan  Dan  Konseling  Indonesia  Di  Era  Merdeka Belajar,” 69–72.
Malyana, A. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Daring Dan Luring Dengan Metode Bimbingan Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk  Betung  Utara Bandar  Lampung. Pedagogia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar  Indonesia ,
2 (1), 67–76. https://doi.org/10.52217/pedagogia.v2i1.640
Meha,  N.,  dan  Hengelina.  (2009).  Pengaruh  Penguntukan  Media  Kartu  Kata Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun di Bimba Aiueo Unit Alinda Bekasi Utara. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 21–26.
Miles, M. B., dan Huberman, A. M. (2014). Data Analysis Quantitative . Jakarta: UI-Press.
Mustaghfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “  Merdeka  Belajar  ”  Perspektif  Aliran Progresivisme John Dewey. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 141– 147.
Octavia, L. S., dan Savira, S. I. (2016). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan , 1 (1), 7–14. Retrieved from https://journal.unesa.ac.id/index.php/jdmp/article/download/555/405
Raehang.  (2014).  Pembelajaran  Aktif  Sebagai  Induk  Pembelajaran  Koomperatif. Jurnal Al-Ta"dib , 7 (1), 149–167.
Riyanda, A. R., Herlina, K., dan Wicaksono, B. A. (2020). Evaluasi Implementasi

## 220 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 9 No. 1 2021
Sistem  Pembelajaran  Daring  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Lampung. Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 4 (1), 66–71.
Rosita, D. A., dan Damayanti, R. (2021). Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis Pada Sekolah Dasar Terdampak Pandemi Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 42–49.
https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.852
Saefulmilah,  R.  M.  I.,  dan  Saway,  M.  H.  M.  (2020).  Hambatan-Hambatan  Pada Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Di  Sma  Riyadhul  Jannah  Jalancagak Subang. Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2 (November),  393–404. Retrieved from https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Saleh,  M.  (2020).  Merdeka  Belajar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Hardiknas , 1 , 51–56. Retrieved from http://proceedings.ideaspublishing.co.id/index.php/hardiknas/article/view/8 Siregar,  N.,  Sahirah,  R.,  dan  Harahap,  A.  A.  (2020).  Konsep  Kampus  Merdeka Belajar  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education , 1 (1), 141–157.
Smoyer, A. B., O’Brien, K., dan Rodriguez-Keyes, E. (2020). Lessons learned from COVID-19:  Being  known  in  online  social  work  classrooms. International Social Work , 63 (5), 651–654. https://doi.org/10.1177/0020872820940021 Sofanudin,  A.  (2020). Literasi  Keagamaan  dan  Karakter  Peserta  Didik . Yogyakarta: Diva Press.
Sudirjo, E. (2010). Model Pembelajaran Inovatif Berbasis Konsep Sekolah Ramah Anak. EDUHUMANIORA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (1),  1–11.  Retrieved from http://ejournal.upi.edu/index.php/eduhumaniora/article/view/2721/1774 Sun’iyah,  S.  L.  (2020).  Media  Pembelajaran  Daring  Berorientasi  Evaluasi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Pai Di Tingkat Pendidikan Dasar. DAR EL- ILMI : Jurnal Studi Keagamaan, Pendidikan Dan Humaniora , 7 (1), 1–18.
Yamin,  M.,  dan  Syahrir,  S.  (2020).  Pembanuntukn  Pendidikan  Merdeka  Belajar (Telaah Metode Pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126– 136. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121
Zarocostas, J. (2020). How to Fight an Infodemic. The Lancet , 395 (10225), 676. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30461-X