Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2020, Vol.3, No.1, hal.77-88 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v3i1.1261 ©2020 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES
Pengembangan Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Audio Visual Terintegrasi Kearifan Lokal Di
Sekolah Dasar
Development of Learning Media Education Islamic Religion Based Audio Visual Integrated Local Wisdom on Elementary School

## Ariska
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palopo
Email: ariskaaksan@gmail.com Received:18-03-2020 Accepted:08-04-2020 Published:06-06-2020

## How to cite this article:
Ariska.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Materi Tata  Cara  Wudhu  Berbasis  Audio  Visual  Terintegrasi  Kearifan  Lokal  Pada Siswa  Kelas  Ii  Sekolah  Dasar. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School ,
3 (1), 77-88. https://doi.org/10.24256/pijies.v 3i1.1261

## Abstrack
The purpose of this scientific essay is 1) to find out how the media development of the procedure of ablution is an audio-based visual process integrated local wisdom in the grade II students of SDN  161  Lampuawa  Regency  of  North  Luwu.  2)  to  know  how  Kevaliand  Media  Learning Ordinance ablution Audio-based visual process integrated local wisdom. 3) to find out how the effectiveness  of  learning  procedures  of  ablution-based  audio  visuals  integrated  local  wisdom. This  research  method  uses  Research  &  Development  to  develop  products  using  4-D development  model  consisting  of  four  phases:  define,  design,  develop,  and  disseminate.  In research  conducted  three  stages,  namely  to  develop  because  of  limited  time  and cost.  The  test subject is  a grade  II student totalling 28 students. Data collection techniques used validation sheets, interviews,  field  note  sheets.  Analysis  of  the  data  used  to  test  its  valid  using  Aiken's formula.  Based  on  the  results  of  the  analysis  obtained  the  validity  of learning  media  for  0.78 included in the valid and effective category. The effectiveness of learning media is based on the results  of field  notes  during  the  learning  process  that  the  researchers  have  had  that  students respond well to learning using developed media.
Keywords: development; Media Learning development; Islamic Studies; Audio-based Visual; Integrated local wisdom.

## Abstrak
Tujuan  dalam  karangan  karya  tulis  ilmiah  ini  adalah  1)  Untuk  mengetahui  bagaimana pengembangan media  pembelajaran  tata  cara  wudhu proses  berbasis  audio visual  terintegrasi
kearifan  lokal  pada  siswa  kelas  II  SDN  161  Lampuawa  Kabupaten  Luwu  Utara.  2)  Untuk mengetahui bagaimana kevalidan media pembelajaran tata cara wudhu proses  berbasis  audio visual terintegrasi kearifan lokal.3) Untuk mengetahui bagaimana keefektifan pembelajaran tata cara  wudhu  berbasis  audio  visual  terintegrasi  kearifan  lokal.  Metode  penelitian  yang  di gunakan  adalah  Research  &  Development  (R&D)  mengembangkan  produk  menggunakan model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  empat  tahap:  define,  design,  develop,  dan disseminate.  Dalam  penelitian  dilakukan  tiga  tahap  saja,  yaitu  menuju  tahap  develop  karena terbatas  waktu  dan  biaya.  Subjek  ujicoba  adalah  siswa  kelas  II    berjumlah  28  siswa.  Teknik pengumpulan data digunakan lembar validasi, wawancara, lembar catatan lapangan. Analisis data yang digunakan untuk menguji kevalidannya menggunakan rumus Aiken’s . Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil validitas media pembelajaran sebesar 0,78 termasuk dalam kategori valid  dan  efektif. Keefektifan  media  pembelajaran  berdasarkan  hasil  catatan  lapangan  selama proses pembelajaran direspon dengan baik melalui penggunaan media yang dikembangkan.
Kata  Kunci:  Media;  Pengembangan  Pembelajaran;  Pendidikan  Agama  Islam;  Berbasis  Audio Visual; Terintegrasi Kearifan Lokal.
©Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School.  This  is  an  open  access  article  under  the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Pendidikan  agama  Islam  sebagaimana  tertara  dalam  kurikulum  membantu pengatahuan, keimanan menjadi manuasia berkembang dalam ketakwaannya kepada Allah  swt.  Pendidkan  islam  harus  dimulai  pada  usia  kanak-kanak,  bahkan  sampai dewasa  karena    hidup  manuasia  hakikatnya  adalah  belajar  (Maesaroh,  2013) Pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah salah satu cara agar siswa  dapat belajar dan    terdorong    agar  tertaik  untuk  terus  mempelajari  agama  Islam.  Pembelajaran pendidikan  agama  Islam  disekolah  bertujuan  membentuk  tingkah  laku  dalam kepribadian  individu  sesuai  dengan  prinsisip-prinsip  dan  nilai-nilai  moral  agama sebabai landasan tujuan pendidikan nasional.
Menurut  Tresnawati  &  Fadzilatunnisa  (2015),  sebelum  melaksanakan  sholat sebelumnya  harus  melalakukan  wudhu  merupakan  suatu  syarat  sahnya  shalat. Berwudhu  merupakan  bersuci  dari  hadats  kecil  dengan  membasuh  bagian  tertentu pada  tubuh  sebelum  menghadap  Allah  Swt.  Menurut (Rifa’i,  2011) ,  berwudhu memberikan  sejumlah  manfaat  bagi  kesehatan.  Dengan  demikian  pemahaman dankemmapuan mempraktekkan tata cara berwudhu sangatlah penting.
Namun  pada  kenyataanya,  melalui  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  pada tanggal 18 April 2018 di kelas II SDN 161 Lampuawa Kabupaten Luwu Utara. Peneliti menemukan hal-hal dalam proses pembelajaran PAI diantara lain siswa belum mampu
mempraktekkan  tata  cara  wudhu  dengan  baik  dan  benar.  Dikarenakan  guru menjelaskan hanya berpatokan pada buku paket. Penggunaan media pembelajaran di SDN  161  Lampuawa  masih  sering  terabaikan  dengan  alasan  waktu  terbatas  untuk membuat  media,  sulit  menemukan  media  yang  cocok,  dan  kurangnya  biaya  untuk membuat media belajar.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  factor  pendukung  guna  tercapainya proses  pembelajaran  yang  efektif.  Sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Hamalik dalam (Iwan Falahuddin, 2014) bahwa media merupakan alat yang dapat memotivasi atau  mentstimulasi  minat  peserta    dalam  belajar.  Wahidin  &  Ahmad  (2018) mengemukakan  bahwa  dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara  maka pendidik  akan  lebih  mudah  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sebuah  media  dalam pembelajaran  dapat  mempengaruhi  sampai  tidaknya  suatu  informasi  secara  lengkap dan tepat sasaran yang mempengaruhi hasil akhir proses pembelajaran tersebut.
Salah satu jenis media pembelajaran adalah media audiovisual.  Menurut Arlianti (2018),  penggunaan      media      audio  visual    sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik. Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audiovisual  diawali  dengan mendengarkan penjelasan guru. Guru kemudian mempersiapkan media dalam bentuk video  animasi  lalu  peserta  didik  diberi  waktu  untuk  menyimak  video  tersebut. Selanjutnya  peserta  didik  mempraktekkan  sesuai  dengan  video  animasi  yang  sudah diperlihatkan.
Media  yang  baik  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  peserta  mengikuti pembelajaran. Pengintegrasian kearifan lokal memberikan pemahaman yang lebih baik kepada  peserta  didik  sehingga  lebih  memahami  pelajaran  (Fitriani,  2018).  Menurut Rustan  (2010),  pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Daerah  dapat  dipahami  sebagai  suatu motede pendidikan yang memandang siswa memiliki keberagaman budaya dan salah satu di antaranya adalah bahasa dan sastra daerah. Metode pendidikan seperti ini akan mendorong  siswa  mengakui  keberadaan  budaya  yang  beragam,  membantu  siswa dalam mengembangkan kebanggaan terhadap warisan budaya mereka, menyadarkan siswa  bahwa  konflik  nilai  sering  menjadi  penyebab  konflik  antar  ketompok masyarakat, dan melahirkan generasi yang memiliki pandang nasionalis, awal bahasa daerah  yang  beragam,  menjadi  modal  utama  siswa  dalam  mempelajari  budaya lainnya.
Dalam penelitian  ini media pembelajaran audio visual  dikembangkan  dengan mengintegrasikan kearifan lokal  pada materi tata cara wudhu. Media dikembangkan dalam bentuk video animasi dengan audio (suara) menggunakan bahasa daerah dari luwu  ( bahasa  tae’)  yang  merupakan salah  suatu  kearifan  lokal  masyarakat  Luwu dengan seluruh kekayaan budaya nasional Indonesia (Harisah, 2017).
Menurut  Sapto  Haryoko  (2009)  media  audio  visual  baik  digunakan  dalam pembelajaran  karena  diyakini  dapat  lebih  menyenangkan.  Menurut  Arsyad,  media adalah suatu alat berisi pesan dapat mestimulus serta momotivasi peserta didik dalam belajar,  akan  mempermudah  siswa  dalam  mempraktekkan  materi  pembelajaran (Ananda, 2017). Dalam penelitian ini praktek yang dimaksud adalah praktek tata cara berwudhu. Dengan adanya media, siswa mampu melihat atau menyimak matari tata cara wudhu dalam bentuk video.
Terkait  dengan  pengembangan  produk  berupa  media  pembelajaran,  mengutip perbedaan dan persaaman penelitian  terdahulu yang relevan sebagai berikut.  Fitrah Syuhada (2017) dengan judul “ Pene rapan Media Audio Visual untuk Meningkatkan” persamaan  dari  judul  tersebut  sama-sama  mengintegrasikan  media  audio  visual dengan  kearifan  lokal    perbedaanya  dari  penelitian  tersebut  merupakan    penelitian kualitatif.  Afifah  (2015)  dalam  penelitiannya tentang  “Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajran Audio Visual dan Motivasi Kepada Hasil Belajar Peserta didik pada Mata Pelajaran Fiqih di MTs Assalafi Kenteng, Kec. Susukan, Kab. Semarang Tahun Ajaran 2014/ 2015” persamaannya yaitu menggunakan pembelajaran fiqih (tata cara wudhu) perbedaannya  dalam  penelitian  ini  video  dibuat  dengan  mengintegrasikan  kearifan lokal. Agung  Wahyudi  (2014)  dengan  judul ”  Implementasi Sekolah  Berbsis  Kearifan Lokal  Di  SD  Negeri  Sedangsari  Pajangan ”  persamaannya  sama -sama  menggunakan kearifan local, perbedaannya menggunakan pendekatan kualitatif .
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk  mengetahui  rancangan  media  pembelajaran berbasis  audio  visual  terintegrasi  kearifan  local,  dan  (2)  untuk  mengetahui  tingkat kevalidan  dan  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  terhadap  hasil belajar siswa serta respon siswa terhadap media pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  metode  penelitian Research  &  Development (R&D)  Untuk mengembangkan  produk,  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D dengan  melakukan  empat  tahap:  (1)  tahap define yang  berisi  informasi  tentang kebutuhan siswa  terhadap media  pembelajaran, konsep  bisa  diajarkan  dan  indikator pencapaian hasil belajar, (2) tahap design yang berisi tentang format, desain, tampilan, dan  bahasa,  (3)  tahap develop yang  berisi  informasi  tentang  penilaian  para  ahli, berdasarkan  masukan  dari  validator  sehingga  memperoleh  media  pembelajran  yang valid dan dapat diuji cobakan, dan (4) tahap disseminate (penyebaran) namun tahapan ini tidak dilakukan dalam penelitian ini. Penelitian pengembangan ini dilaksanakan di SDN 161 Lampuawa pada siswa kelas II yang berjumlah 28 siswa. Waktu penelitian ini berlangsung  dari  Tahun  Ajar  2018/2019  semester  ganjil  dalam  pelajaran  Pendidikan Agama Islam mengenai materi Tata Cara Wudhu. Pengumpulan data di penelitian ini menggunakan  wawancara,  lembar  validasi  dan  observasi.  Analisis  kevalidan  media diangkat  dari  hasil  validasi  oleh  validator  yang  dianalisis  secara  kuantitatif menggunakan  rumus Aiken’s .  Analisis  keefektifan  diperoleh  dari  hasil  observasi aktivitas siswa  yang  disimpulkan  dalam  insrumen  catatan  lapangan  terhadap  media yang dikembangkan.

## Hasil Penelitian
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tata  Cara  Wudhu  Berbasis  Audio  Visual Terintegrasi Kearifan Lokal.
Sebelum  menyusun  rancangan  penngembangan  pembelajaran,  hal  pertama yang dilakukan adalah pendefenisian. Dalam tahapan ini dilakukan beberapa analisis, diantaranya:
1) Analisis  ujung  depan.  Dengan  pantauan  dan  pengamatan  tentang  kondisi  siswa yang berkaitan dengan proses belajar mengajar PAI pada materi tata cata wudhu di SDN  161  Lampuawa  kelas  II.  Dari  hasil  pengamatan  diperoleh  rerata  aktivitas siswa 66% yang masuk dalam predikat cukup.
2) Analisis  siswa.  Analisis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  menelaah karakteristik siswa sesuai dengan desain bahan ajar yang akan digunakan.
3) Analisis  materi.  Pemilihan  materi  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku disekolah. Kurikulum yang digunakan yaitu kurikulum 2013.
4) Rumusan  Tujuan  Pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  ini  disesuiakan  dengan Rencana Rancangan Pembelajaran (RPP).
Hasil analisis yang ditemukan pada tahap pendefenisian menjadi acuan dalam tahapan  kedua  yakni  perancangan.  Penyusunan  media  alat    yang  digunakan  dalam pembelajaran  adalah  spidol  papan  tulis,  penghapus,  speaker  dan  LCD.  Pemilihan format  awalnya  bahan  ajar  ini  hanya  berbentuk  buku  cetak  yang  menjadi  pedoman siswa  dalam  belajar  PAI.  Media  ini  dimuat  berupa  audio  visual  yang  akan memunculkan  tampilan-tampilan  gambar  yang  bersuara  kemudian  gambar  animasi yang  tidak  membuat  siswa  bosan  dan  malas  dalam  pelajaran.  Pada  tahap  ini dihasilkan media pembelajaran berbasis audio visual terintegrasi kearifan local, bahan ajar yang dikembangkan hanya terfokus pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam  materi  tata  cara  wudhu  dengan  menggunakan  bahasa  daerah  dengan meperlihatkan  video  anaimasi.  Dengan  media  inilah  siswa  akan  mengamati, merasakan,  dan  memikirkan  kemudian  diperaktekkan  tata  cara  wudhu  dengan menggunkan Bahasa daerah (ta’e) .
Media  ini  dimuat  dalam  audio  visual  yang  akan  memunculkan  tampilan- tampilan gambar animasi yang bersuara yang tidak membuat siswa bosan dan jenuh dalam  pembelajaran.  Bahasa  daerah  tata  cara  wudhu  yang  digunakan  narrator. Sebelum mupugau  mejenne  mania  ki  yolo,  mane to’  besei  pala  lima  sipintallun,  mane  to’ mingkoko sipintallun, mane to’ besei illong si pintallun, mane to’ besei lima kanan sola lima kiri sampai siku sipintallun, mane to’ besei ulu sipintallun. mane to’ besei latte ka nan sola latte kiri sipintallun, mane baje ki doa pura majenne .
Format  media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan,  akan  melalui  validasi oleh tiga validator, agar produk yang dihasilkan bisa dikatakan valid dan efektif pada saat  proses  pembelajarn  dikelas.  Sebelum  mendapatkan  nilai  yang  valid,  peneliti melakukan  revisi  dari  validator.  Adapun  tahapan  atau  petunjuk  yang  dimaksudkan dalam bahan ajar ini adalah penjabaran komponen media pembelajaran yang berbasis audio  visual  terintegrasi  kearifan  lokal  dalam  pelakasanaan  pembelajaran  tata  cara wudhu dikelas II SDN 161 Lampuawa. Penjabaran sebagai berikut:
Petunjuk belajar
Kompetensi yang ingin dicapai
Isi materi
Informasi pendukung Latihan
Petunjuk kerja respon Gambar 1. Struktur Media Pembelajaran
Kevalidan Media Pembelajaran Tata Cara Wudhu Berbasis Audio Visual Terintegrasi Kearifan Lokal
a) Hasil Validitas Instrumen Observasi
Hasil  rekapitulasi  validitas  terhadap  instrumen  observasi    dari  tiga  validator dapat  menjelaskan  bahwa  nilai  V  (Aikens)  diperoeh  dari  rumus  V= =0,67 begitu  pula  dengan  tim  kostruksi  dan  seterusnya.  Nilai  koefisien  Aikens  berkisar antara 0-1 koefisien sebesar 1 (item 1) dan lainnya sudah dianggap memiliki validitas isi  yang  memadai  (valid).  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  tersebut  termasuk dalam  kategori  valid  ditinjau  dari  keseluruhan  aspek    ini  dinyatakan  memenuhi kreteria kevalidan dengan kategori Valid.
b) Hasil  Validitas  Media  pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  terintegrasi  kearifan lokal
Hasil  rekapitulasi  validitas  terhadap  media  pembelajaran  dari  tiga  validator dapat  menjelaskan  bahwa  nilai  V  (Aikens)  diperoeh  dari  rumus  V= =0,78 begitu  pula  dengan  tim  kostruksi  dan  seterusnya.  Nilai  koefisien  Aikens  berkisar antara 0-1 koefisien sebesar 1 (item 1) dan lainnya sudah dianggp memiliki validitas isi
AUDIO VISUAL
MEDIA PEMBELAJARA N KEARIFAN LOKAL RESPONS SISWA KOMPONEN MEDIA PEMBELAJARAN PELAKSANAAN MEDIA PEMBELAJARAN
yang  memadai  (valid).  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  tersebut  termasuk dalam  kategori  valid  ditinjau  dari  keselurahan  aspek  Bahan  Ajar  ini  dinyatakan memenuhi kreteria kevalidan dengan kategori Sangat Valid.
c) Hasil Validitas Angket Respon  Siswa terhadap  pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi tata cara wudhu.
Hasil  rekapitulasi  validitas  terhadap  dari  tiga  validator  dapat  menjelaskan bahwa nilai V (Aikens) diperoeh dari rumus V= =0,78 begitu pula dengan tim  kostruksi  dan  seterusnya.  Nilai  koefisien  Aikens  berkisar  antara  0-1  koefisien sebesar  1  (item  1)  dan  lainnya  sudah  dianggap  memiliki  validitas  isi  yang  memadai (valid). Hal ini dapat disimpulkan bahwa nilai tersebut termasuk dalam kategori valid ditinjau  dari keselurahan  aspek  ini  dinyatakan memenuhi kreteria kevalidan  dengan kategori Valid.

## Keefektivan  Media  Pembelajaran  Tata  Cara  Wudhu  Berbasis  Audio  Visual Terintegrasi Kearifan Lokal.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  catatan  lapangan  bahwa  siswa  termotivasi, semangat,  aktif,  merasa  senang,  tidak  jenuh  atau  bosan  dalam  pembelajaran  PAI materi  tata  cara  wudhu  siswa  lebih  memahami  dengan  jelas  tentang  pembelajaran yang  diterapkan  ini.  Adanya  media  bersuara  yang  didukung  oleh  media  bergambar membantu  siswa  dalam  pemahaman  pembelajarannya  kali  ini.  Dalam  penerapan media  audio  visual  terintegrasi  kearifan  local  ini,  siswa  diajak  untuk  menyaksikan sebuah  video  ajar  tata  cara  wudhu  yang  benar.  Setelah  itu,  peneliti  menjelaskan tahapan-tahapan wudhu yang benar peserta didik pasti akan memperhatikan dengan apa yang disampaikan oleh peneliti. Dengan penerapan media tersebut, siswa menjadi lebih tertarik mengikuti pembelajaran sebagaimana ditampilkan pada table berikut:
Tabel 1. Aspek kemenarikan media belajar Aspek Yang Dinilai Kategori Jumlah Pre  p   presentase Media pembelajaran yang digunakan menarik Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 11 13 4 39,29% 46,42% 14,29% Jumlah 28 100%
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan membuat siswa tertarik. Hal ini ditunjukkan dengan besarnya presentase yang dicapai, yaitu  86%  siswa  setuju  bahwa  media  mengenai  materi  PAI    yang  terkhusus  praktek tata cara berwudhu melalui video berbasis audio visual terintegrasi kearifan lokal yang digunakan  menarik.  Media  tersebut  dibuat  dalam  bentuk  video  yang  telah  didesain semenarik  mungkin  agar  siswa  tertarik  melihat  media  tersebut.  Isi  dalam  video tesebut  adalah  materi  tentang  cara  wudhu.  Tata  cara  wudhu  di  video  tersebut menggunakan  bahasa  daerah  dari  awal  sampai  akhir  dan  dapat  digunakan  dengan revisi kecil.

## Pembahasan
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Terintegrasi  kearifan lokal.
Karakteristik  dari  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  materi pelajaran  yakni  tata  cara  berwudhu  dikemas  dalam  bentuk  video  animasi  dengan audio  narator  menggunakan  bahasa  daerah  dari  luwu  yakni  bahasa  tae’ .  Bahasa daerah  luwu  (bahasa  tae)  dipilih  karena  mayoritas  penduduk  setempat  kebanyakan hanya mampu menggunakan bahasa daerah tersebut begitupun dengan peserta didik di  sekolah  tersebut.    Materi  praktik  tata  cara  whudu  didesain  semenarik  mungkin guna  menstimulus  siswa  agar  tertarik  dalam  proses  belajar  dengan  menggunakan media tersebut (Sintia Yuliandari; Eko Wahjudi, 2016). Hal tersebut diperkuat dengan pendapat  Hamalik  dalam  (Nurseto,  2011)  bahwa  pemanfaatan  media  berupa  vidio animasi  sanagat  disukai  peserta  didik  dalam  belajar.  Siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran  apalagi  adanya  media  video  animasi  begerak,  siswa  lebih memperhatikan pelajaran dengan adanya media tersebut.

## Kevalidan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Terintegrasi kearifan lokal
Pendapat  Emzir  Azwar  dalam  (Fannie  &  Rohati,  2014)  menjelaskan  bahwa  uji validitas  dilaksanakan  guna mengetahui  kriteria  kelayakan  bahan  ajar  yang  akan diterapkan  di  kelas.  Validasi  desain yaitu  pemberian  penilaian  kepada  rancangan produk  secara  rasional tanpa  melakukan  uji  coba  dilapangan. Bahan  ajar  akan dikatakan  valid  apabila  bahan  ajar  tersebut  konsisten  dalam  setiap  penyusunan
bagian-bagian modul yang biasa disebut sebagai validitas konstruk. Bahan bisa disebut valid  jika  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  dan  isi  modul  telah  sesuai. Kevalidan suatu bahan ajar dapat diketahui apabila telah memenuhi tahap uji validitas guna melihat sejauh mana ketercapaian tujuan yang ingin dicapai.
Sesuai dengan hasil pengamatan atau observasi dan teori yang telah dijelaskan, maka  bahan  ajar  yang  dibuat  dinyatakan  valid.  Nilai  validitas  terhadap  instrument observasi  sebesar  0,67.  Nilai  validitas  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dan angket  respon  menunjukkan  rata-rata  0,78.  Dari  semua  aspek  media  pembelajaran yang dikembangkan tersebut jika dilihat dari validitas isi maka media  pembelajaran yang  dikembangkan  memenuhi  pencapaian,  dengan  tingkat    yang  telah  ditentukan sebelumnya  (Yusup,  2018).  Semakin  nilai  koefisien  validitas  mendekati  +1,00  maka instrumen diindikasi semakin valid (Yusup, 2018). Kriteria penilaian berada ditingkat valid  dan  media  pembelajaran  bisa  dipakai  di  kelas  untuk  kemudian  diukur keefektivannya.
Keefektivan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Terintegrasi kearifan lokal.
Untuk  mengetahui  tingkat  keefektivan  media  tersebut peneliti  melakukan catatan  lapangan.  Berdasarkan  hasil  catatan  lapangan  yang  terlampir  dalam  lembar observasi  aktivitas  siswa  terhadap  media  pembelajaran  diperoleh  bahwa  siswa termotivasi lebih semangat aktif, merasa senang, tidak jenuh atau bosan dalam proses pembelajaran.  Dari  angket  respon  diketahui  bahwa  86  %  siswa  setuju  bahwa  media yang digunakan sangat menarik bagi siswa.
Pengaplikasian  media  pembelajaran  ini  dibuat  semenarik  mungkin  agar kejenuhan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  teratasi.  Dengan  tampilan-tampilan gambar yang didukung oleh animasi akan membuat siswa terangsang untuk tertarik dalam  materi  pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat  (Mega  Dewi  Anjarsari,  2013) mengemukakan bahwa  Pemanfaatan video animasi tata cara wudhu yang mendidik, sangatlah bagus untuk membantu anak dalam belajar. Pemanfaatannya sebagai media pembelajaran  bisa merangsang  anak  tertarik  dalam materi yang  disampaikan  karena disertai gambar bersuara dan bergerak yang menarik sesuai usia anak.
Melalui  penggunaan  media  pembelajaran  ini  siswa  akan  lebih  fokus  dalam menyimak tata cara wudhu.  Dari menyimak inilah siswa akan mulai terangsang dan terbawa  suasana  dengan  video  yang  ditontonnya.  Sebagaimana  diketahu  ialah  ilmu
bahasa  yang  erat  kaitannya  dengan  otak.  Dalam  bahasa  tersebut  siswa  mudah memahami  apa  yang  telah  pendidik  sampaikan  dalam  proses  belajar  mengajar berlangsung.

## Kesimpulan
Hasil  analisis  kebutuhan  di  SDN  161  Lampuawa  menunjukkan  bahwa  peserta  didik merasa  sangat  bosan  dengan  metode  mengajar  guru  yang  bertumpu  pada  metode ceramah,  pemberian  tugas  dengan  mengandalkan  buku  cetak.  Olehnya  itu, dibutuhkan media pembelajaran tata cara wudhu yang menarik sehingga peserta didik tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran. Media pembelajaran yang dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  media  berbasis  audiovisual  terintegrasi  kearifan  lokal. Media pembelajaran yang telah dikembangkan memenuhi kriteria valid yakni sebesar 0,78 yang diperoleh dengan menggunakan rumus Aikens . Tingkat keefektifannya dapat dilihat dari keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar disertai dengan  86% siswa merespon  setuju  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sangat  menarik. Bagi  peneliti  dibidang  pendidikan yang  akan  melanjutkan penelitian  ini,  diharapkan agar  lebih  memperhatikan  segala  kekurangan  dan  keterbatasan  peneliti.  Guru  kelas atau  peneliti  selanjutnya  sebaiknya  mengembangkan  media  pembelajaran  yang menarik  dengan  melakukan  uji  coba  berkali-kali  sehingga  didapatkan  media pealajaran yang layak untuk digunakan dan dilakukan sampai tahap evaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  K.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Di Mts Assalafi Kenteng,  kec.Susukan,  Kab.  Semarang  Tahun  Ajaran  2014/2015. Skripsi .
https://doi.org/10.1377/hlthaff.2013.0625 Agung Wahyudi. (2014). Implementasi Sekolah Berbasis Kearifan Lokal di SD Negeri Sendangsari Pajangan. Implementation Science . https://doi.org/10.4324/9781315853178
Ahmad,  S.  (2014).  Problematika  Kurikulum  2013  Dan  Kepemimpinan  Instruksional Kepala Sekolah. 8 (2), 98 – 108. https://doi.org/10.13170/jp.8.2.2158
Ananda,  R.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Siswa  Kelas Iv  Sd  Negeri  016  Bangkinang Kota. Jurnal Basicedu , 1 (1), 21 – 30. https://doi.org/10.31004/basicedu.v1i1.11
Arlianti. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Dengan Menggunakan Media
Audio  Visual Pada Mata  Pelajaran  IPA Di  Kelas  III  SDN  50  Bulu’  Datu Palopo.
Pedagogik Journal of Islamic Elementary School , 2 (1), 15 – 28.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Fadhli, M. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 24 – 29.
Fannie, R. ., & Rohati. (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis POE (Predict,
Observe, Explain) Pada Materi Program Linier. Jurnal Sainmatika , 8 (1), 96 – 109.
Fitrah  Syuhada.  (2017). Penerapan  Media  Audio-Visual  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Materi  Pai  Pada  Siswa  Kelas  VII  Di  SMPN  1  Kota  Jantho (p.  43). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Fitriani,  F.  (2018).  Keterampilan  Membaca  Nyaring  Dengan  Menggunakan  Media Kartu  Kata. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School , 1 (1),  37 – 46. https://doi.org/10.24256/pijies.v1i1.378
Harisah,  S.  (2017). Ungkapa n  Bahasa  Tae’  yang  Merepresentasikan  Kearifan  Lokal  Etnik Luwu .
Iwan  Falahuddin.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar Widyaiswara , (4), 104 – 117.
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Kependidikan , 1 (1),  150 – 168. https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536
Mega Dewi Anjarsari, H. M. (2013). Mengembangkan Pembelajaran Tata Cara Wudhu Dengan  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Bagi  Anak  Sd. Journal  of  Chemical Information and Modeling . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Nurseto,  T.  (2011).  Membuat Media Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan , 8 (1), 19 – 35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Rifa’i, M. (2011). Risalah Tuntunan Sholat Lengkap. I n Semarang PT.Karya Toha Putra (Cet. VI; J).
Rustan,  E.  (2010).  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Daerah  Berbasis  Multikultural dalam  Mewujudkan  Pendidikan  yang  Berkarakter  di  Era  Globalisasi.  In  Hanna, Firman,  &  S.  Safitri  (Eds.), Kongres  Internasional  Bahasa-bahasa  Daerah  Sulawesi Tenggara (pp. 247 – 249). Baubau.
Sapto Haryoko. (2009). Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Edukasi , 5 (1), 1 – 10.
Sintia  Yuliandari;  Eko  Wahjudi.  (2016).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Interaktif  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Materi  Jurnal  Penyesuaian Perusahaan Jasa. Jurnal Penyesuaian Perusahaan Jasa .
Tresnawati, D., & Fadzilatunnisa, I. (2015). Pengembangan Aplikasi Wudhu Dan Shalat Untuk  Anak  Menggunakan  Sistem  Multimedia. Jurnal  Algoritma , 14 (2),  606 – 612. https://doi.org/10.33364/algoritma/v.14-2.606
Wahidin, Unang & Ahmad, S. (2018). Media Pendidikan Dalam Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 07 (1), 47 – 66. https://doi.org/10.30868/EI.V7