## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2158
ANALISIS GERAKAN LITERASI SEKOLAH MELALUI POJOK BACA SISWA KELAS 4 SDN PINANG 1
Fitri Maulida Awalina 1 ; Septy Nurfadhillah 2 ; Yeni Nuraeni 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang Fitrimaulidaa0@gmail.com

## Abstract
This study describes how the school literacy movement is through the reading corner of grade 4 students at SDN Pinang 1. The school literacy activity at SDN Pinang 1 is to get students used to reading for 15 minutes before and after learning and is carried out every day. The goal is that students get used to reading and can improve students in reading. Not only with the literacy movement to improve students' reading so that students in reading at SDN Pinang 1 also set up a corner which is expected to increase students' reading interest because students are closer to them. The technique used in this research is descriptive qualitative by using information collection methods in the form of observation, interviews, and documentation. Checking the validity of information using triangulation. Information is analyzed through the steps of gathering information, reducing information, presenting information, and drawing conclusions. Respondents in this research amounted to 14 people, namely the principal, the  homeroom  teacher  for  grade  4A,  and  13  students  in  grade  4A.  Based  on  the  results  of  the research, the  school literacy  movement through  the  reading corner  at SDN Pinang 1  ran  efficiently even though it had been hampered by the pandemic.
Keywords : School Literacy Movement; Reading Corner
Abstrak: Penelitian ini  mendeskripsikan gimana gerakan literasi sekolah melalui  pojok baca  siswa kelas 4 di SDN Pinang 1. Yang di mana aktivitas literasi di SDN Pinang 1 ini dengan menbiasakan siswa  membaca  sepanjang  15  menit saat sebelum  maupun  setelah pembelajaran serta  dilakukakan tiap hari. Tujuannya  ialah agar  siswa  terbiasa buat membaca  serta bisa  meningkatkan siswa  dalam membaca. Tidak hanya dengan gerakan literasi saja untuk  meningkatkan siswa membaca  sehingga siswa  dalam  membaca  di  SDN  Pinang  1  pun  mendirikan  pojok  yang  diharapkan  dapat meningkatkan minat baca siswa karena siswa lebih dekat dengan. Teknik yang digunakan dalam riset ini  merupakan  deskriptif  kualitatif  dengan  memakai  metode  pengumpulan  informasi  berbentuk observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi.  Pengecekan  keabsahan  informasi  memakai  triangulasi. Informasi  dianalisis  lewat  langkah-  langkah  pengumpulan  informasi,  reduksi  informasi,  penyajian informasi  serta  penarikan  kesimpulan.  Responden  pada  riset  ini  berjumlah  orang  ialah  14  orang ialah  Kepala  sekolah,  Wali  kelas  4A,  serta  13  siswa  kelas  4A.  Bersumber  pada  hasil  penelitian gerakan literasi  sekolah lewat pojok  baca  di  SDN  Pinang  1  berjalan dengan efisien  meski  pernah terhabat dengan terdapatnya pandemi.
Kata Kunci : Gerakan Literasi Sekolah; Pojok Baca

## PENDAHULUAN
Setiap siswa memiliki potesi yang berbeda dengan siswa lainnya, dimana hal ini seorang pendidik harus mampu dapat mengembangkan dan mengasah potensi-potensi yang dimiliki siswa  tersebut.  Kebutuhan  dan  perkembangan  dalam  pembelajaran  yang  berjalan bersamaan  dengan  pertumbuhan  globalisasi  dipandang  berarti.  karna  ikut  berakibat terhadap  pembangunan  mutu  masyarakat.  Karakteristik  dari  warga  yang  bermutu  ialah dengan  keahlian  literasi  yang  meliputi  keahlian  berpikir  kreatif,  menganalisis,  mengambil keputusan, bertabiat dan memecahkan permasalahan berdasarkan pertimbangan data ilmiah yang didapat sebelumnya.
pertumbuhan teknologi  pada  perkembangan  globalisasi  saat  ini  mempengaruhi  dunia pendidikan yang berdampak negatif untuk siswa. sehingga siswa tidak lagi memiliki minat membaca  buku  melainkan  bergeser  pada  gadget  yang  mempersembahkan  bermacam  - macam  permainan.  Sehingga,  siswa  tidak  tertarik  lagi  membaca  buku.  Oleh  karena  iu, Kemendikbud  (Groot,  2018)  terus  menggenjot  budaya  membaca  untuk  masyarakat indonesia  khususnya  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Salah  satu,  terobosan  yang  dilakukan pemerintah  lewat  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015  Tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti  memperkuat  upaya  pembentukan  budaya  literasi  tersebut  (Nurfadillah  &  Zulfika, 2020).  Yang  merupakan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  ini,  Setiap  siswa Menggunakan  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  dengan  membaca  buku  mata pelajaran ataupun buku non-pelajaran (setiap hari) (Safitri et al., 2019).
Untuk  menumbukan  minat  literasi  membaca  peserta  didik  juga  dapat  melalui  pojok baca  di  kelas.  Pojok  baca    adalah  sebuah  sudut  baca  di  kelas    yang    dilengkapi    dengan koleksi    buku  yang    ditata    secara    menarik    untuk  menumbuhkan    minat    baca    siswa (Kurniawan  et  al.,  2020).  Yang  dimana  pojok  baca  merupakan  wujud  komitmen  Sekolah yang melalui  perpustakaan  mini  dalam  kelas dalam  mendukung  Gerakan  Wajib  Membaca 15  menit  (Kelas  &  Min,  2022).  Dengan  melalui    pojok    baca  diharapkan    dapat menanamkan  kepada siswa untuk menciptakan budaya membaca dan membiasaan segala hal  yang  berhubungan  dengan  membaca.  Literasi    pojok  baca  ini  muncul    karena perpustakaan  tidak lagi  menjalankan fungsinya  dengan  baik (Sa & Subrata, 2022).
Dengan melalui  pojok  baca diharapkan  dapat  menanamkan  kepada peserta  didik untuk  menciptakan  budaya  membaca  dan  membiasaan  segala  hal  yang  berhubungan dengan membaca (Khasanah, 2022). Penelitian memilih SDN Pinang 1 merupakan sekolah
Negeri  yang  sudah  melaksanakan  literasi  membaca  disekolah  nya,  seperti  adanya  pojok baca,  dimana  pojok  baca  merupakan  salah  satu  usaha  pemerintah  dalam  gerakan  gerakan literasi  pojok  baca  agar  anak  terbiasa  dengan  literasi  membaca.  Tetapi  kurang  maksimal fasilitas serta prasarananya, contoh minimnya koleksi buku, rak buku dengan  penyusunan yang  mengusik  tempat  anak  melaksanakan  aktivitas  membaca  di  pojok  baca  tersebut, sehingga  kurang  menarik  atensi  partisipan  didik  buat  menghadiri  pojok  baca  tersebut. Berarti  sekali  buat  memaksimalkan  fasilitas  serta  prasarana  sudut  baca  yang  terdapat  di SDN  Pinang  1  sebagai  implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  telah  direcanangkan oleh  Kemdikbud.  Buat  tingkatkan  atensi  siswa  buat  membaca  novel.  Dengan  adanya paparan yang penelitian sampaikan diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Analisis Gerakan Literasi Melalui Pojok Baca Siswa Kelas 4 SDN PINANG 1”.  Dan  tujuan  dari  penelitianni  yaitu  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  gerakan  literasi sekolah  melalui  pojok  baca  siswa  kelas  4  di  SDN  Pinang  1.  Harapan  dari  penelitianni diharapkan  agar  menjadi  pengalaman  serta  bisa  untuk  dijadikan  sumber  informasi  untuk mengetahui  bagaimana  gerakan  literasi  sekolah  melalui  pojok  baca  siswa  kelas  4  SDN Pinang 1.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SDN Pinang 1. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif  (Zamrodah,  2016).  Dimana penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana gerakan literasi sekolah melalui pojok baca pada siswa kelas 4 di SDN Pinang 1. Penelitian ini dilakukan di SDN Pinang 1. Subjek pada penelitian yang digunakanni adalah kepala sekolah, guru kelas 4 A dan siswa kelas 4 A sebanyak  15  siswa  di  SDN  Pinang  1.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada penelitianni  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  (Prasanti,  2018).  Dalam penelitian ini  penelitian  menggunakan instrumen    untuk mengumpulkan  data  di  lapangan agar  lebih  terencana,  alat  tersebut  berupa  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan pedoman dokumentasi (Hasanah, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
a. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah Melalui Pojok Baca
Berdasarkan observasi yang dilakukan dalam pelaksanaan literasi sekolah  melalui pojok  baca  di  SDN  Pinang  1  ini  berjalan  dengan  efektif.  selain  itu,  peneliti  juga melakukan wawancara dengan kepala sekolah dan guru kelas 4 tentang efektifkah literasi sekolah  yang  dilaksanakan  di  SDN  Pinang  1.  Peneliti  mengajukan  pertanyaan  tentang: efektifkah gerakan literasi sekolah yang dilakukan. Jawaban dari kepala sekolah tersebut dapat dikemukakan.
“ya,  Alhamdulillah.  Berjalan  dengan  baik  dan  juga  dapat  dilaksanakan  dengan maksimal dalam jangak waktu yang sedikit tapi cukup lumayan.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  diatas  diketahui  bahwa gerakan literasi sekolah di SDN Pinang 1 ini berjalan dengan efektif. Hal, yang sama juga dikatakan pada Y sebagai guru kelas 4 pada saat proses wawancara dengan mengatakan.
“sangat efektif  karena anak-anak membiasakan diri dalam membaca jadi untuk literasi ini anak itu lebih giat lagi dalam membaca karena disitu banyak buku yang mereka tau.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Y  diatas  bahwa  pelaksaan  gerakan  literasi sekolah  berjalan  dengan  efektif.  Dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  terbiasa  dalam membaca.
Di  mana  dalam  pelaksaan  literasi  sekolah  di  SDN  Pinang  1  siswa  dibiasakan membaca  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dan  dilakukan  setiap  hari.  Berikut pernyataan kepala sekolah.
“  ya,  pertama  kita  membiasakan  siswa  minimal  15  menit  sebelum  pembelajaran dimulai.  Kita  lakukan  siswa  semua  mengambil  buku  bacaan  atau  kita  biasakan literasi  agama  juga  kita  atur  waktunya.  Hari  ini  literasinnya  apa  sehingga  ada perbedaan setiap harinya.”
Dari penyataan tersebut bahwa pelakasanaan literasi sekolah di SDN Pinang 1 ini yaitu  membiasakan  siswa  membaca  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai (Lestari  et  al.,  2021).  Namun,  kegiatan  literasi  yang  dilakukakan  setiap  harinya  dengan kegiatan literasi yang berbeda-beda. Hal yang sama juga dikatakan pada Y guru kelas 4 pada saat proses wawancara dengan guru kelas 4 mengatakan bahwa.
“Untuk  tahapannya  kita  selalu  setiap  hari  sebelum  pelajaran  dimulai  15  menit sebelum pelajaran dimulai kita sudah membiasakan untuk  membaca atau anak- anak dianjurkan sebelum pelajaran dimulai.”
Menurut  Kemendikbud(  Wiedarti&amp;  Menengah,  2018)  menarangkan  tahapan dalam  penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Sesi  gerakan  literasi  sekolah  selaku berikut:

## 1. Tahap pembiasaan
Tujuan  dari  tahapan  ini  ialah  buat  meningkatkan  hasrat  terhadap  bacaan  serta terhadap  aktivitas  membaca  dalam  diri  masyarakat  sekolah.  Salah  satu,  metode guna menaikkan minat bacaalah menyesuikan warga sekolah membaca selama 15 menit tiap hari.

## 2. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  ini  bertujuan  meningkatkan  keterampilan  memahami  bacaan  serta mengaitkannya  dengan  pengalaman  individu,  berpikir  kritis,  serta  mencerna keahlian  komunikasi  secara  kreatif  lewat  kegiatan  menjawab  buku  pengayaan (Bahasa et al., 2020).

## 3. Tahap Pembelajaran
Kegiatan literasi pada tahap ini bertujuan tingkatkan keahlian memahami teks dan mengaitkannya  dengan  pengalaman  individu,  berpikir  kritis,  serta  mencerna keahlian  komunikasi  secara  kreatif  melalui  aktivitas  menjawab  bacaan  buku  fiksi dan buku non-fiksi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  kepada  kepala sekolah dan guru kelas di SDN Pinang 1 ini bahwa tahapan pelakasanaan gerakan literasi sekolahni  yaitu  dengan  membiasakan  siswa  membaca  buku  selama  15  menit  sebelum pembelajaran  dimulai  dan  dilakukan  setiap  hari.  Sehingga,  dengan  pembiasaanni  siswa menjadi terbiasa untuk membaca tanpa paksaan.
Yang  di  mana  tujuan  dari  literasi  sekolah  ini  yaitu  untuk  meningkat  minat  siswa dalam  membaca  (Daniar  &  Rosdiana,  2021).  Hal,  ini  dikemukakan  oleh  dikemukakan kepala sekolah.
“ Literasi itukan membiasakan anak untuk terbiasa dia membaca, menghafal dan lain  sebagainya.  Agar  anak  terbiasa  bisa  memahami  dari  kegiatan-kegiatan tersebut. Yang artinya, anak berepikir kreatif belajar jadi itu tujuan utamanya. ”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  diatas  diketahui  tujuan  dari literasi sekolah ini ini yaitu untuk membiasakna siswa dalam membaca. Sehingga, terbiasa dan  bisa  memahami  dari  apa  yang  telah  dibaca.  Hal  yang  sama  juga  dikatakan  pada  Y sebagai  guru  kelas  4  A  SDN  Pinang  1  pada  saat  proses  wawancara  dengan  mengatakan bahwa.
“ Untuk tujuan literasi di sekolahan kami SDN Pinang 1 itu agar mempermudah anak  dalam  membaca.  Anak  menjadi  terbiasa  dalam  membaca,  anak  menjadi lebih  giat  lagi  dalam  membaca  yang  tadinya  belum  terbiasa  sekarang  menjadi senang membaca.”
Dapat disimpulkan bahwa tujuan literasi sekolah di SDN Pinang 1 ini yaitu untuk menumbuhkan minat siswa dalam membaca sehingga siswa yang menjadi terbiasa untuk membaca dan siswa dapat memahami dari apa yang sudah dibaca.
Tidak hanya, dengan gerakan literasi sekolah buat tingkatkan atensi baca terhadap siswa SDN Pinang 1 pula mendirikan pojok baca yang di mana tujuan dari didirikannya pojok  baca  ini  supaya  bisa  mendekatkan  siswa  dengan  bibliotek  pula  supaya  tingkatkan siswa dalam membaca. Perihal, ini dikemukakan oleh dikemukakan kepala sekolah.
“agar  semua  siswa  literasi  lebih  mudah  untuk  mendapatkan  bahan-bahan    baik bacaan.  Sehingga,  biar  pada  saat  istirahat  sambil  bermain  dan  lain  sebagainya  dia bisa membaca buku-buku dalam rangka untuk mempermudah kegiatan membaca.” Dapat disimpulkan bahwa tujuan dari pojok baca di SDN Pinang 1 ini yaitu untuk mendekatkan  siswa  dengan  perpustakaan  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah  untuk mendapatkan  bahan-bahan  bacaan.  Hal  yang  sama  juga  dikatakan  pada  Y  sebagai  guru kelas 4 A SDN Pinang 1 pada saat proses wawancara dengan mengatakan bahwa.
““Didirikannya  pojok  baca  di  SDN  Pinang  1  itu  untuk  mempermudah  anak membaca, membiasakan anak dan kalo sudah ada pojok baca anak tidak jauh-jauh ngambil buku ke perpustakaan. Kan ada diperpustakaan juga ada diperpustakaannya jadi kalo sudah ada dikelas dia tinggal mengambil saja dikelas.”
Hasil  wawancara  yang  telah  dilakukakan  dengan  guru  kelas  4  A  di  SDN Pinang  1  bahwa  tahapan  dalam  membuat  pojok  bacani  sekolah  berkerjasama dengan  wali  siswa  untuk  membuat  pojok  baca  dan  sekolah  juga  menyediakan tempat dan sarana untuk bukunya.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa tujuan dari  didirikan  pojok baca  ini  yaitu  untuk  mendekatakan  perpustakaan  ke  siswa  sehingga anak  lebih  mudah  untuk  membaca  buku.  Selain,  dengan  mendekatakan  siswa  dengan perpustakaan juga  untuk  memudahkan  siswa mencari informasi sehingga siswa memiliki wawasan yang luas. Hal yang sama juga dikatakan pada siswa K, N, MR, JFA, SGR , RZ, L, MPK, NA kelas 4 A SDN Pinang 1 pada saat proses wawancara dengan K siswa kelas 4 mengatakan bahwa
“Menambah ilmu”
Begitupun dengan siswa N, MR, JFA, GR, RZ, L mempunyai jawaban yang sama dengan K. NMP berpendapat bahwa tujuan pojok baca ini.
“Jadi sering membaca”
Selain itu, NA juga mengatakan bahwa tujuan dari pojok baca ini dapat
“ Menambah informasi”
Kutipan yang diatas dapat dijelaskan bahwa tujuan dari pojok baca di SDN Pinang 1 ini siswa menjadi lebih dekat dengan perputakaan dan bertambahnya ilmu pengetahuan dan informasi baru setelah siswa itu membaca.
Dari  paparan  yang  telah  di  jelaskan  dapat  isimpulkan  bahwa  pelaksanaan  gerakan literasi sekolah melalui pojok baca di SDN Pinang 1 ini berjalan dengan efektif. Yang di mana  setiap  harinya  siswa  dibiasakan  untuk  membaca  selama  15  menit  sebelum  atau setelah  pembelajaran.  Dengan  tujuan  agar  dapat  meningkat  minat  siswa  sehingga  siswa menjadi terbiasa untuk membaca tanpa paksaan.

## b. Komponen Gerakan Literasi Sekolah Belum Mencukupi
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah mengenai komponen literasi sekolah. Peneliti mengajukan pertanyaan tentang: Menurut bapak komponen literasi apa saja  yang  digunakan  di  SDN  Pinang  1.  Jawaban  dari  kepala  sekolah  tersebut  dapat dikemukakan.
“ ya, komponen- komponennya ada kelas, ada guru, ada siswa. Yang dimanfaatkan termasuk buku-buku yang ada di sini.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  diatas  diketahui  bahwa komponen literasi sekolah ini adalah adanya kelas, adanya guru, adanya siswa dan buku- buku untuk dibaca. Hal yang sama juga dikatakan pada Y guru kelas 4 pada saat proses wawancara dengan guru kelas 4 mengatakan bahwa.
“Kalo kita di SDN Pinang 1 itu contohnya seperti pojok baca jadi setiap kelas itu di  adakan  pojok  baca  dan  disitu  di  sediakan  bermacam-macam  buku  dari  buku pelajaran ada buku cerita juga ada dan buku lainnya juga ada di setiap pojok kelas jadi namanya pojok baca.”
Dari kutipan diatas dapat disimpulkan bahwa komponen literasi sekolah  di SDN Pinang 1 ini yaitu adanya pojok baca dan adanya buku fiksi dan non-fiksi.

## c. Faktor  Yang  Mempengaruhi  Keberhasilan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  SDN Pinang 1
Hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  kepala  sekolah  dan  Y selaku  guru  kelas  4  A  mengenai  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan    program gerakan literasi sekolah  di SDN Pinang  1 ini. Peneliti  mengajukan pertanyaan  tentang: faktor  apa  saja  yang  digunakan  dalam  program  literasi  sekolah  di  SDN  Pinang  1. Jawaban  dari    kepala  sekolah  pada  saat  proses  wawancara  dengan  guru  kelas  4 mengatakan bahwa.
“Faktor  keberhasilan  ini  ya  adanya  kerja  samanya  guru  yang  sepenuhnya mendukung kegiatan tersebut. Sehingga, kegiatan ini dapat berjalan dengan baik. Guru juga  membuat  programnya,  membuat  catatan-catatan  khusus  kepada  siswa  apa  yang dibaca, apa yang dilakukan, kemudian sampai ia mengumpulkan apa dari isi bacaan dia diantaranya  untuk  kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan.  Sehingga,  guru  harus  rutin melakukan kegiatan-kegiatan itu.”
Dari  kutipan  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan program gerakan literasi sekolah di SDN Pinang 1 adalah guru.  Selain itu, Y sebagai guru kelas 4 mengatakan bahwa.
“Siswa dan masyarakat.”
Dari kutipan diatas dapat disimpulkan bahwa faktor yang pengaruhi keberhasilan gerakan literasi sekolah adalah siswa dan masyarakat. Siswa merupakan faktor internal di mana  dengan  gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  Pinang  1  ini  siswa  ingin  dapat mengembangkan  diri  yaitu  dengan  cara  membaca.  Sedangkan,  masyarakat  menjadi faktor  eksternal  yang  di  mana  masyarakat  yang  di  mana  sebagai  pendukung  gerakan literasi sekolah ini. Karena gerakan literasi sekolah ini merupakan gerakan sosial untuk menciptakan budaya literasi(Serelicion, 2021).
Selain,  guru,  siswa  dan  masyarakat  strategi  dalam  pelaksaan  gerakan  literasi sekolah ini juga menjadi faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan gerakan literasi sekolah di SDN Pinang 1. Yang di mana dikata oleh kepala sekolah
“kita memerintahkan terutama pada guru dari tiap-tiap kelas kerjasamanya dalam rangka untuk melakukan  literasi pada  siswa. Agar terbiassa  siswa memanfaatkan  waktu baik sebelum maupun sesudah belajar yaitu melakukan kegiatan literasi tersebut.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  diatas  diketahui  guru berkerjama  dengan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  literasi  dengan  memanfaatkan waktu  luang  seperti  sebelum  atau  sesudah  kegiatann  belajar.  Hal  yang  sama  juga dikatakan pada guru Y guru kelas 4  pada saat proses wawancara mengatakan bahwa.
“Strateginya  ya  seperti  tadi  itu  15  menit  sebelum  dimulai    terusnya  kita  harus menganjurkan anak dan membiasakan anak.”
Dapat disimpulkan bahwa faktor yang pengaruhi keberhasilan literasi sekolah di SDN pinang 1 ini yaitu guru yang di mana guru sebagai  fasilitator dan atau motivator dalam  kegiatan  literasi.  Selain  guru  juga  ada  siswa  sebagai  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  Pinang  1  karena  siswa  sebagai  subjek peserta didik. dan faktor yang mempengaruhi keberhasilan literasi sekolah yaitu strategi yang  digunakan  di  SDN  Pinang  1  yaitu  dengan  menyediakannya  pojok  baca  dan  guru membiasakan siswa untuk membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.

## d. Hambatan Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah Di SDN Pinang 1
Dalam pelaksaannya gerakan literasi sekolah di SDN Pinang 1 sempat terhambat pada saat pandemi. Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah, mengatakan.
“  pada  saat  pandemi  memang  kita  tidak  ikutan  karena  belajar  juga  dari  rumah. Hanya  kita  menugaskan  pada  siswa  yaitu  belajar  dirumah  dan  literasinya  pun dirumah  pada  siswa  masing  –  masing  dan  juga  mencari  bahan-bahan  yang didominasi  oleh  siswa  dan  sumber  darimana  saja  baik  dari  media  elektronik, media cetak dan sebagainya.”
Dapat  dijelaskan  bahwa  gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  Pinang  1  sempat terhambat dan tidak berjalan karena adanya pademi. Hal yang sama juga dikatakan pada Y  sebagai  guru  kelas  4  A  SDN  Pinang  1  pada    saat  proses  wawancara  mengatakan bahwa.
“Untuk  pandemi  pojok  baca  sementara  kita  tidak  dilakasanakan  karena  adanya keadaan.  Sedangkan,  pandemi  dan  belajarnya  pun  belum  tatap  muka.  Setelah pademi kita tatap muka baru melaksanakan kembali.”
Dapat disimpulkan bahwa kegiatan gerakan literasi sekolah di SDN Pinang 1 ini sempat terhambat karena adanya pandemi. Dikarenakan pembelajaran jarak jauh. Akan tetapi sekarang gerakan literasi sekolah melalui pojok baca berjalan sepeti sedia kala.

## Pembahasan
Bersumber  pada  hasil  dari  observasi  serta  wawancara  periset  dengan  kepala  sekolah, guru kelas 4 serta siswa kelas 4 tentang pelaksaan gerakan literasi sekolah lewat pojok baca di  SDN  Pinang  1  dalam  penerapannya  telah  efisien.  Di  mana  siswa  telah  terbiasa  untuk melaksanakan aktivitas membaca. Yang memanglah dimana tujuan dari gerakan literasi ini ialah  buat  menyesuikan  siswa  membaca  serta  pula  tingkatkan  atensi  baca  pada  siswa. Gerakan literasi sekolah di SDN Pinang 1 ini pernah terhambat sebab terdapatnya pademi. Tetapi, saat ini telah kembali berjalan lagi.
Di  dalam  pelaksanaannya  gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  Pinang  1  yaitu  dengan membiasakan  siswa  membaca  selama  15  menit  sebelum  atau  sesudah  pembelajaran  dan dilakukan  setiap  hari  dengan  kegiatan  literasi  yang  berbeda-beda  setiap  harinya.  Selain dengan kegiatan pembiasaan membaca pada siswa untuk meningkatkan minat siswa dalam membaca  di  SDN  Pinang  1  juga  mendirikan  pojok  baca.  Namun,  pojok  baca  di  SDN Pinang 1 ini belum tersedianya ruangan khusus pojok baca melainkan pojok baca tersebut terdapat di dalam setiap ruang kelas. Tahapan dalam mendirikan pojok baca di SDN Pinang 1 ini sekolah berkerjasama dengan dengan panguyuban, komite dan siswa. Di mana siswa membawa buku yang sudah tidak dibaca dirumah untuk ditaruh di pojok baca. Selain itu, pojok baca di kelas 4 A ini masih belum tertatanya buku dengan rapih dan rak kurangnya pembaharuan buku bacaan.
Dalam (Serelicion, 2021) strategi pelaksanan gerakan literasi sekolah di SDN Pinang 1 ini masih belum mencukupi seperti.
1. Kurangnya  penguatan  kapasitas  fasilitator,  seperti  pelatiahan  guru  dalam  membuat mainan edukasi berbasis literasi.
2. Kurangnya  jumlah  dan  ragam  sumber  bacaan  yang  bermutu,  seperti  penyediaan  alat peraga dan mainan edukatif yang mendukung kegiatan literasi (Tri, 2018).
3. Kurangnya  tata  kelola,  seperti  kungnya  pengalokasian  anggaran  untuk  mendukung literasi disekolah.
Adapun faktor yang mempengaruhi keberhasilan gerakan literasi (Faizi et al., 2017) di
SDN Pinang 1 ini yaitu
1. Faktor siswa, di mana siswa sebagai subjek didik yang ingin mengembangkan diri secara terus menerus.
2. Daya dukung masyarakat, karena gerakan literasi sekolah yang merupakan gerakan sosial untuk  menciptakan  siswa  yang  berbudi  perkerti  melalui  budata  literasi  (Becker  et  al., 2015).
3. Daya  dukung  keluarga,  seperti  menyumbangkan  buku  bekas  untuk  pojok  baca  dan perpustakaan.

## KESIMPULAN
Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  program  yang  dibuat  oleh  pemerintah  yang bertujuan untuk  membudayakan kebiasaan  membaca pada  siswa. Sehingga,  siswa  menjadi terbiasan  untuk  membaca.  Untuk  membiasakan  siswa  membaca  yaitu  dengan  kegiatan membaca  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Selain  dengan  membiasakan siswa dengan membaca 15 menit juga dengan didirikannya pojok baca. Pojok bacani berupa perpustakaan mini  yang  berada  di  sudut  atau  pojok  dalam  kelas.  Sehingga,  siswa  menjadi dekat  dengan  perpustakaan  dan  mudah  untuk  membaca.  Halni,  membuat  minat  siswa dalam membaca menjadi meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahasa,  B.,  Siswa,  I.,  Ix,  K.,  &  Negeri,  S.  M.  P.  (2020). Pengaruh  Program  Gerakan  Literasi Sekolah Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  10  Kendari . 5 (4), 400–412.
Becker, F. G., Cleary, M., Team, R. M., Holtermann, H., The, D., Agenda, N., Science, P., Sk, S. K., Hinnebusch, R., Hinnebusch A, R., Rabinovich, I., Olmert, Y., Uld, D. Q. G. L. Q., Ri, W. K. H. U., Lq, V., Frxqwu, W. K. H., Zklfk, E., Edvhg, L. V, Wkh, R. Q.,  … یمطاف , ح .  (2015).  Faktor  -  Faktor  Penghambat  Pelaksanaan  Gerakan  Literasi Sekolah. Syria Studies , 7 (1), 37–72.
https://www.researchgate.net/publication/269107473_What_is_governance/link/54 8173090cf22525dcb61443/download%0Ahttp://www.econ.upf.edu/~reynal/Civil wars_12December2010.pdf%0Ahttps://think- asia.org/handle/11540/8282%0Ahttps://www.jstor.org/stable/41857625
Daniar, A. R., & Rosdiana, W. (2021). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Dasar  Negeri  Sedati  Gede  2  Sedati  Kabupaten  Sidoarjo. Publika ,  25–36. https://doi.org/10.26740/publika.v9n1.p25-36
Faizi, M. F., DIRSECIU, P., Robinson, J. R., DIRSECIU, P., Freund, H., Bergbau-, V. B. B.,  DIRSECIU,  P.,  Aqüicultura,  P.  D.  E.  P.  E.  M.,  Donalek,  J.  G.,  Soldwisch,  S., Coesão, E. D. E., Moreira, M. A., Fernandes, R. F., Federal, U., Catarina, D. S. E. S., Gerais, D., Silva, S. da, Learning, B. T., Baxto, W., … Jose Perona, J. (2017). Faktor – Faktor Penghambat Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di SMP Negeri 2 Trimurjo Tahun  Pelajaran  2016/2017. ياااا ا  طو طاااا طبلل ومسااااا طوياااالجم , طاااا  طوحلااااع ط (1),  43. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Groot,  K.  de.  (2018).  Optimalisasi  Fungsi  Pojok  Baca  di  Kelas  I  SD  Muhammadiyah Pangkalpinang Sebagai Penumbuhkenalkan Budaya Membaca. World Development , 1 (1), 1–15. http://www.fao.org/3/I8739EN/i8739en.pdf%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.adole scence.2017.01.003%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2011.10.007%0Ahttp s://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/23288604.2016.1224023%0Ahttp://pjx. sagepub.com/lookup/doi/10
Hasanah,  H.  (2017).  Teknik-Teknik  Observasi  (Sebuah  Alternatif  Metode  Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-ilmu Sosial). At-Taqaddum , 8 (1), 21. https://doi.org/10.21580/at.v8i1.1163 Kelas,  D.  I.,  &  Min,  V.  A.  (2022). Pengaruh  Pemanfaatan  Pojok  Baca  Terhadap  Pembiasaan Budaya  Literasi  di  Kelas  VA  MIN  3  Jember  Tahun  Pelajaran  2021/2022 . http://digilib.uinkhas.ac.id/8153/1/Litsa Nailul Fauziyah_T20184018.pdf Khasanah, U. (2022). Implementasi pojok baca dalam menumbuhkan minat baca peserta didik di sd it cita mulia ajibarang kabupaten banyumas skripsi .
Kurniawan, A.  R., Destrinelli,  D., Hayati,  S.,  Rahmad, R.,  Riskayanti, J.,  Wasena, I.  S.,  & Triyadi,  Y.  (2020).  Peranan  Pojok  Baca  dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 3 (2),  48. https://doi.org/10.24036/jippsd.v3i2.107562
Lestari,  F.  D.,  Ibrahim,  M.,  Ghufron,  S.,  &  Mariati,  P.  (2021).  Pengaruh  Budaya  Literasi terhadap  Hasil  Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5087–5099.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1436 Nurfadillah,  N.,  &  Zulfika,  Z.  (2020).  Analisis  Kebijakan  Pendidikan  Terkait  Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal Mappesona . https://mail.jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/mappesona/article/view/1807%0Ahttps://mail.jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/mappesona/article/viewFile/1807/958
Prasanti,  D.  (2018).  Penggunaan  Media  Komunikasi  Bagi  Remaja  Perempuan  Dalam Pencarian  Informasi  Kesehatan. LONTAR:  Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 6 (1),  13–21. https://doi.org/10.30656/lontar.v6i1.645
Sa, D., & Subrata, H. (2022). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah melalui Model Problem Based Learning Siswa Kelas Sekolah Dasar . 6 (5), 8115–8130.
Safitri,  L.,  Muslim,  A.  H.,  &  Hawanti,  S.  (2019).  Pengaruh  Membaca  15  Menit  Terhadap Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 5 (2),  153–157. https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1387
Serelicion.  (2021).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar.  In WWW.Quipperblog.com . https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/gerakan-literasi- sekolah/
Tri,  R.  (2018).  Evaluasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  Kabupaten  Batang Tahun 2018. Jurnal Riset, Inovasi Dan Teknologi , 3 (1), 91–103.
Zamrodah,  Y.  (2016). Proceedings  ICLLT  International  Conference  Language  Literature  and Teaching . 15 (2), 1–23.