## PENDAHULUAN
Desa Gili Timur dan Telang  merupakan desa yang  terletak  di    Kecamatan  Kamal.  Desa  ini termasuk desa yang tergolong miskin dibandingkan  desa  lain.  Rata-rata  pendidikan warga  di  desa  ini  adalah  SMA  dan  SMP. Penduduk  yang  berada  di  desa  ini  merupakan campuran  antara  pendatang  dari  Surabaya  dan penduduk  asli  Madura  (selanjutnya  disebut penduduk  kampung).  Penduduk  pendatang  dari Jawa  (minoritas)    memiliki  tingkat  pendapatan yang lebih tinggi. Sedangkan penduduk kampung rata-rata  berpendidikan  SMA.  Kondisi  ini menimbulkan  gap  (perbedaan)  besar  khususnya akses  pendidikan  anak,  termasuk  akses  untuk mengiktui sekolah di Pos PAUD.
Eksistensi Pos PAUD di Desa Gili dan Telang diharapkan  menjadi  tempat  bermain  yang menyenangkan  dan  edukatif  pada  anak  usia  dini (golden age) masa emas pertumbuhan anak yang diprioritaskan  pada  anak  semenjak  lahir  hingga berusia  4  (empat)  tahun,  sebagaimana  amanat ketentuan  Pasal  109  Undang-undang  Sistem Pendidikan Nasional (selanjutnya disebut UU Sisdiknas)  bahwa  salah  satu  tujuan  pendidikan non  formal  PAUD  adalah  mengembangkan potensi kecerdasaran spiritual, intelektual,
emosional,  estetis,  kinestetis,  dan  sosial  peserta didik  pada  masa  emas  pertumbuhannya  dalam lingkungan bermain yang edukatif dan menyenangkan (Zulkifli, 2014).
Pos  PAUD  yang  saat  ini  dikelola  oleh  para Kader  di  lingkungan  Desa  Gili  dan  Telang mmeiliki  kurang  lebih  100  orang  anak  dengan jumlah Bunda PAUD sebagai pendidik sebanyak 9  orang.    Di  desa  ini    penduduknya  terdiri  dari penduduk  pendatang    (minoritas,  berasal  dari Jawa)  dan  pendudukan  kampung  Madura. Kondisi kedua warga ini sangat jauh berbeda.Warga  pendatang  memiliki  tingkat pendapatan  dan  pendidikan  yang  lebih  tinggi (sarjana). Sedangkan penduduk kampung (Madura, mayoritas) hanya mengenyam pendidikan  SMP  (30%)  dan  SMA  (70%). Perbedaan ini membawa implikasi pada kecenderungan menyekolah anaknya.
Bunda  PAUD  dituntut  untuk  memiliki kreatifitas. Peluang dan kesempatan memperoleh pelatihan untuk proses pembelajaran dari PAUD sangat terbatas, sementara banyaknya perkembangan dapat membantu para Bunda PUD untuk ‘melek informasi’ yang akan berpengaruh pada  daya  kreatifitas  pengembangan  sarana pembelajaran  untuk  anak-anak  usia  PAUD

## Kemitraan dalam Pengembangan POS PAUD di Kecamatan Kamal Bangkalan
Netty Dyah Kurniasari, Sulaiman, R.M Mochammad Wispandono
Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Budaya Universitas Trunojoyo Madura E-mail : maretdyah@gmail.com
http://dx.doi.org/10.21107/pgd.v4i2.4930
Pos  PAUD  RA  Bakti  Telang  dan  PAUD  KB  PGRI  merupakan  PAUD  yang  berada  di  Kecamatan  Kamal. Semenjak  mulai  berdiri  sampai  sekarang  terdapat  keterbatasan  dalam  kemampuan  proses pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  pengelola/budan  PAUD  berasal  dari  ibu  rumah  tangga  dan  kader PKK.  Kedua  mitra  mempunyai  masakah  yang  sama  khususnya  dari  sisi  penguasaan  metode pembelajaran  yang  kurang  menyenangkan  bagi  anak  usia    ini.  yaitu  proses  belajar  mengajar  yang bersifat monoton, tidak (kurang menyenangkan), Kompetensi dan kemampuan tenaga pengajar dalam memahami kurikulum PAUD  dan bahan referensi masih terbatas,  mengingat usia tenaga pengajar 50 tahun  ke  atas.  Selain  itu  kemampuan  memahami  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi sangat  terbatas,  karena  jenjang  pendidikan  tenaga  pengajar  rata-rata  SMA.  Proses  belajar  mengajar yang  digunakan    terkesan  apa  adanya.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari    tidak  adanya  modul    pembelajaran sehingga menghambat.  Metode yang dipakai untuk memecahkan permasalahan adalah melalui kegiatan pelatihan belajar dan mengajar bagi nak PAUD, sehingga target luaran yang  dihasilkan adalah sebuah metode pembelajaran yang menyenangkan bagi anak-anak PAUD.
Kata Kunci : pengelola POS PAUD, metode pembelajaran, modul, kreatif, inovatif
(Alfiana, 2015). Perkembangan kognitif menurut Piaget  meliputi  empat  tahap  yaitu  tahap sensomotorik  (0-2  tahun),  pada  tahap  ini pengetahuan  diperoleh  melalui  interaksi  fisik baik  dengan  orang  tua  maupun  benda.  Tahap selanjutnya  adalah  tahap  pra-operasional  (3-7 tahun),  pada  tahap  ini  anak  mulai  menggunakan simbol-simbol  untuk  merepresentasikan  dunia (lingkungan)  secara  kognitif.  Pada  kedua  masa ini  panca  indera  berperan  sangat  besar  karena anak  akan  lebih  mudah  memahami  pengartian dan  konsep-konsep  melalui  menda  konkrit,  dan disinilah merupakan momen proses pembelajaran terjadi (Alfiana, 2015).
Di  sisi  lain  rata-rata  pendidikan  para  bunda PAUD  yang  berada  di    PAUD  PGRI  dan  RA BAKTI    sebagai  pengajar  rata-rata  pendidikan SLTA  60%  SLTP  30%  dan  Sarjana  hanya  10%. Di  PAUD  PGRI  tenaga  pengajarnya  hanya  3 orang  dengan rincian 1 orang saja yang sarjana. Sedangkan  di  RA  BAKTI  Telang  jumlah pengajarnya  sebanyak  6  orang,  dengan  rincian yang berpendidikan sarjana hanya 3 orang. Rata- rata  usia  para  Bunda  PAUd  di  atas    50  tahun sebanyak  40%.  Usia  40-50  tahun  sebanyak  30% dan  dibawah  40  tahun  hanya  30%.  Kondisi tingkat  pendidikan  dan  usia  para  bunda  PAUD yang  rata-rata  SLTA  dan  ibu  rumah  tangga cenderung  kurang  memhami  esensi  tujuan pendiidkan PAUD, sehingga  proses pembelajara lebih  didasarkan  pada  kondisi mood tidaknya Bunda PAUD.
Eksistensi Pos PAUD di Desa Gili dan Telang diharapkan  menjadi  tempat  bermain  yang menyenangkan  dan  edukatif  pada  anak  usia  dini (golden age) masa emas pertumbuhan anak yang diprioritaskan  pada  anak  semenjak  lahir  hingga berusia  4  tahun,  sebagaimana  amanat  ketentuan Pasal  109  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  (selanjutnya  disebut  UU  Sisdiknas) bahwa  salah  satu  tujuan  pendidikan  non  formal PAUD adalah mengembangkan potensi kecerdasaran  spiritual,  intelektual,  emosional, estetis,  kinestetis,  dan  sosial  peserta  didik  pada masa  emas  pertumbuhannya  dalam  lingkungan bermain  yang  edukatif  dan  menyenangkan (Zulkifli, 2014).
Berdasarkan pada latar belakang diatas, maka permasalahan yang dihadapi adalah : a. Tingkat  pendidikan  pengelola  dan  tenaga pengajar PAUD terbatas SLTA dan merupakan ibu rumah tangga.
b. Tenaga  pengajar  memerlukan  pemahaman, pelatihan  terhadap  metode  pembelajaran khusus anak usia dini.
c. Proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung selama  ini  masih  terbatas  apa  adanya, sehingga  memerlukan  modul  yang  dapat memberikan  arah  dan  evaluasi  proses  belajar mengajar baik bagi anak.
Oleh  karena  itu,  kegiatan  kemitraan    dalam rangka pengembangan POS PAUD di Kecamatan Kamal ini bertujuan untuk :
a. Meningkatkan  pemahaman  tentang  metode pembelajaran PAUD.
b. Memberikan  pemahaman  tentang  teknik  dan media  komunikasi  yang  efektif  untuk  anak PAUD.
c. Meningkatkan kemampuan untuk mencari sarana  informasi  sebagai  peningkatan sarana pembelajaran.

## METODE
Langkah-langkah  yang  dibutuhkan  untuk memecahkan  permasalahan  mitra  adalah sebagai berikut:.
a) Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan  yang  digunakan  adalah  persuasif dan  komunikatif  (mengingat  latar  belakang pendidikan  dan  usia  diatas  40  tahun  )  serta pendekatan  edukatif  dengan  menekankan bahwa  Bunda  adalah  tenaga  pendidik  yang nantinya menjadi panutan bagi anak-anak.
b) Penyampaian  pelatihan    dilakukan  secara terstruktur  maupun  tidak  terstruktur,  baik indoor maupun outdoor, mengingat  para tenaga  pengajar  membutuhkan  waktu  yang cukup  untuk  menyesuaikan  suasana  dalam acara pelatihan, sehingga target capaian dapat terlampaui.
c) Sarana dan prasarana yang dibutuhkan adalah modul,  papan  tulis,  buku  panduan,  laptop, LCD, alat peraga maupun poster.
d) Metode  pelatihan  mennggunakan  dua  arah (diskusi),  kelompok  diskusi,  pendampingan dan ceramah.
Bentuk  partisipasi  mitra  dalam  kegiatan  ini adalah mulai dari perumusan masalah, proses pelaksanaan  kegiatan  serta  evaluasi  kegiatan. Bentuk partisipasi mitra ini ditunjukkan dengan keikutsertaan  dalam  pelatihan  dan  adanya peningkatan  kualitas  pembelajaran,  terutama bertambahnya  wawasan  dalam  hal  metode pembelajaran  dan  melek  media  internet  sehat. Selain  memberikan  pelatihan  berupa  model pembelajaran PAUD yang menyenangkan, dilakukan juga penggalian terhadap pola pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  orang  tua siswa.Hal  ini  penting  karena  kemajuan  dan
prestasi  anak  sangat  tergantung  terhadap  pola pembelajaran  yang  diterapkan  di  sekolahnya karena  sekolah  adalah  sebagai  tempat  belajar kedua setelag keluarga. Beberapa hal yang sangat penting  terhadap  kualitas  belajar  siswa  antara lain  metode  pembelajaran,  kompetensi  guru  dan sarana (prasarana) yang ada di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelusuran  data    menunjukkan beberapa  hal. Pertama ,  desa  Gili  Timur  dan Telang    merupakan  desa  yang  terletak  di Kecamatan Kamal. Desa ini termasuk desa yang tergolong  miskin  dibandingkan  desa  lain.  Rata- rata  pendidikan  warga  di  desa  ini  adalah  SMA dan  SMP.  Penduduk  yang  berada  di  desa  ini merupakan  campuran  antara  pendatang  dari Surabaya  dan  penduduk  asli  Madura.  Penduduk pendatang  dari  Jawa  (minoritas)    memiliki tingkat pendapatan yang lebih tinggi. Sedangkan penduduk  kampung  rata-rata  berpendidikan SMA. Kondisi ini menimbulkan gap (perbedaan) besar  khususnya  akses  pendidikan anak, termasuk  akses  untuk  mengiktui  sekolah  di Pos PAUD.  Penduduk pendatang lebih memilih menyekolahkan  anaknya  tidak  di  PAUD  Desa Gili  tapi  ke  desa  lain  yang  dianggap  lebih modern  baik  dari  segi  metode  pembelajarannya, sarana  dan  prasarana  dan  kualitas  sumber  daya manusia.  Sementara  itu,  penduduk  kampung yang  mempunyai  penghasilan  minim    lebih memilih  menyekolahkan  anaknya  di  PAUD PGRI 3 yang berada di desa Gili tersebut. Alasan orang  tua  wali  menyekolahkan  anaknya  ke sekolah mayoritas karena lokasi sekolah dekat dengan  rumah,  bukan  karena  pertimbangan kualitas  dan  kompetensi  guru  (sekolah).  Ketika ditanya apakah berkeinginan untuk menyekolahkan anaknya ke jenjang lebih tinggi, mayoritas  menjawab  berkeinginan.  Rata-rata orang  tua  di  Kecamatan  Kamal  menyekolahkan anaknya  di  PAUD  setempat,  namun  ada  juga yang  tidak  menyekolahkan  anaknya  ke  PAUD. Alasan orang tua tidak menyekolahkan di PAUD karena  beberapa  hal  antara  lain  orang  tua  tidak memiliki  uang,  orang  tua  tidak  memiliki  waktu untuk  mengantar  anak  sekolah  dan  jarak  rumah dengan sekolah jauh.
Kedua, Pos PAUD yang saat ini dikelola oleh para Kader di lingkungan Desa Gili dan Telang memiliki kurang lebih 100 (seratus) anak dengan jumlah Bunda PAUD sebagai pendidik sebanyak 9 (Sembilan).  Di desa ini  pendudukanya terdiri
dari penduduk pendatang  (minoritas, berasal dari Jawa)  dan  pendudukan  kampung  Madura. Kondisi kedua warga ini sangat jauh berbeda.Warga  pendatang  memiliki  tingkat pendapatan  dan  pendidikan  yang  lebih  tinggi (sarjana). Sedangkan penduduk kampung mayoritas  hanya  mengenyam  pendidikan  SMP (30%) dan SMA (70%). Perbedaan ini membawa implikadi  pada  kecenderungan  menyekolah anaknya.anak  didik.  Dengan  jumlah  tenaga pengajar  3  tenaga  pengajar  termasuk  kepala sekolah.  Keberadaan  PAUD  PGRI  3  ini  sangat memprihatinkan  baik  dari  fasilitas,  metode pengajaran  maupun  sumber  daya  manusianya. Pos  PAUD  ini  tidak  memperoleh  anggaran  dari pemerintah  kota  Bangkalan.  Hingga  saat  ini tempat    PAUD  KB  PGRI  3  masih  mengontrak dengan  besar  1  juta  per  tahun.  Pembayaran  itu diambil  dari  infaq  wali  murid  sebesar  Rp. 20.000,  yang  setiap  bulannya.    Mengingat kondisi  perekonomian  orang  tua  anak-anak berasal  dari  golongan  ekonomi  menengah  ke bawah dengan mata pencaharian sebagai petani.
Ketiga, kedua POS PAUD terdapat keterbatasan dalam kemampuan proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan pengelola/budan  PAUD  berasal  dari  ibu  rumah tangga  dan  kader  PKK.  Kedua  POS  PAUD mempunyai  masakah  yang  sama  khususnya  dari sisi  penguasaan  metode  pembelajaran  yang kurang  menyenangkan  bagi  anak  usia    ini.  yaitu proses  belajar  mengajar  yang  bersifat  monoton, tidak  (kurang  menyenangkan),  Kompetensi  dan kemampuan  tenaga  pengajar  dalam    memahami kurikulum  PAUD    dan  bahan  referensi  masih terbatas,  mengingat  usia  tenaga  pengajar  50 tahun ke atas. Selain itu kemampuan  memahami berkembangnya  ilmu  pengetahuan dan teknologi sangat terbatas, karena jenjang pendidikan tenaga pengajar rata-rata SMA. Proses belajar mengajar yang  digunakan    terkesan  apa  adanya.  Hal  ini bias dilihat dari tidak adanya modul pembelajaran  sehingga  menghambat  proses belajar  mengajar.  Metode  pembelajaran  yang digunakan tidak (kurang) memperhatikan kebutuhan, perkembangan dan kondisi anak.
Pola pembelajaran yang dilakukan oleh orang tua  yang  berpendidikan  di  bawah    atau  di  atas sarjana    rata-rata  bertipe  demokrasi.      Hal  ini terlihat dari jawaban informan  yang  mengatakan bahwa  orang  tua  memberikan  kesempatan  pada anak untuk membicarakan keinginannya.
Gambar 1. Pelaksanaan Pendampingan Guru PAUD Kecamatan Kamal Bangkalan
Mereka  juga  merundingkan  segala  hal    yang terjadi  kepada  anak  dan  keluarga.  Dari  6 informan  orang  tua,  4  diantaranya  mengatakan bahwa    mereka  menetapkan  pola  pengasuhan yang  demokrasi,  namun  ada  beberapa  hal  yang otoriter.  Adapun  beberapa  hal  yang  otoriter tersebut  antara  lain: Pertama, anak  harus  selalu patuh terhadapn peraturan yang dibuat orang tua meskipun anak tidak menyukainya. Kedua, orang tua  tidak  suka  mendengar  anak  membantah
perkataan  yang  ia  bicarakan.  Semua  keputusan berada  di  tangan  orang  tua;  dan  memarahi  anak bahkan  memukul  adalah  hal  yang  wajar dilakukan  orang  tua.  Dalam  hal  belajar,  mereka mewajibkan  dan  mengharuskan  Mengharuskan anak  untuk  selalu  belajar  setiap  hari  meski  anak tidak  menginginkannya.  Jika  anak  melakukan kesalahan,  orang  tua  berhak  memarahinya bahkan memukul.
Gambar 2. Pemberian Bantuan Buku dan Media Ajar untuk PAUD
Beberapa hal pola demokrasi  yang dilakukan oleh  orang  tua  antara  lain  memberikan, mendiskusikan  segala  hal  yang  terjadi  dalam keluarga. Anak diberi kesempatan untuk mengutarakan  apa  yang  ia  inginkan.Selain  itu orang tua juga menjelaskan pada anak ke tempat yang  inginkan,  perbuatan  baik  dan  buruk  agar anak  bisa  menentukan  mana  yang  akan  ia  pilih. Orang tua dalam tipe demokratis ini juga  selalu memberikan  jadwal  harian  untuk  anak  belajar, mereka  mengingatkan  anak  setiap  waktu  untuk belajar dan selalu bertanya tentang apa yang anak lakukan di sekolah.
Dua  informan  lain  yang  pendidikanya  di bawah  sarjana,  memiliki  pola  pengasuhan  yang dominan  demokrasi  cenderung  ke  pola  permisif. Adapun pola permisif yang dilakukan oleh orang tua  berpendidikan  di  bawah  sarjana  ini  ada beberapa  hal  antara  lain  mereka  meperbolehkan anak  untuk  bergaul  dengan  siapapun,  asumsinya sebagai  orang  tua  tidak  perlu  membatasi pergaulan anak. Selain itu orang tua tipe permisif ini selalu memberikan apa yang diinginkan anak, selalu  menuruti  kemauan  anak  meski  orang  tua tidak    menyukainya.    Hal  tersebut  merupakan manifestasi dari cara mereka menunjukkan kasih sayang.  Hasil  wawancara  dengan  orang  tua  wali murid  menghasilkan  informasi  bahwa  orang  tua beranggapan alasan mereka melakukan itu adalah anak  sebenarnya  mengerti  apa  yang  ia  lakukan, sehingga  orang  tua  tidak  perlu  atau  melarang
anak  untuk  melakukan  hal  yang  ia  inginkan. Dengan  sendirinya  anak    akan  memahami  mana yang baik dan yang buruk tanpa harus diberi tahu orang tua.
Hasil dari kegiatan pengabdian ini didapatkan juga  beberapa  masukan,  tips  dan  trik  terkait proses  pembelajaran  di  PAUD.  Beberapa  hal tersebut antara lain :
a) Perkembangan      teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) yang sangat besar membawa paradigma baru  dalam pendidikan dari  berbagai  aspek  yaitu  pembelajaran tradisional ke pembelajaran baru, dari teacher centered ke learner  centered dan  terjadi perubahan information delivery ke information exchange.
b) Pembelajaran  Efektif  mempunyai  beberapa hal  (faktor)  antara  lain:  (1)  ekspektasi  guru tentang  kemampuan  peserta  didik;  (2) keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas;
(3)  jumlah  waktu  yang  digunakan  perserta didik  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas;    (4) kemampuan guru dalam mengambil keputusan  pembelajaran;  (5)  variasi  metode pembelajaran.
Dari  beberapa  diskusi  dengan  peserta  (guru dan  orang  tua  wali),  terdapat  beberapa  kendala untuk menerapkan pembelajaran efektif. Kendala tersebut antara lain:
a) Kurangnya  kreativitas  dalam  pengembangan dan penggunaan media pembelajaran,
b) Kesejahteraan guru yang belum sesuai dengan harapan
c) Sarana prasarana yang belum memadai.
Beberapa  solusi  yang  didapat  dari  hasil pengabdian ini antara lain :
a) menjadikan lembaga sebagai tempat belajar.
b) menghargai pengalaman peserta didik sebagai topik pembelajaran.
c) tidak  hanya  sekolah,  rumah  dan  lingkungan juga dijadikan tempat belajar .
d) guru  mengembangkan  pembelajaran  yang luwes  dan  memfasilitasi  peserta  didik memaknai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  yang  dilakukan    yang diperoleh  permasalahan  yang  dihadapi  dalam dunia    pendidikan  anak  di  Madura  adalah sumberdaya  manusia;  kualitas  program  dan kelembagaan  PAUD;  minimnya  kepedulian orang  tuawali  anak  didik;  persepsi  masyarakat tentang  pentingnya  pendidikan;    dan  minimnya sarana  dan  prasarana  yang  ada.Solusi  yang dilakukan antara lain pelatihan metode pembelajaran  bagi  pengajar  PAUD,    pelatihan pembuatan  mainan  edukatif.    Pola  pembelajaran yang digunakan olehorang tua wali murid   yang berpendidikan  di  bawah    atau  di  atas  sarjana rata-rata bertipe demokrasi.
Adapun  pola  permisif  yang  dilakukan  oleh orang  tua  berpendidikan  di  bawah  sarjana. Beberapa  rekomendasi  model  pembelajaran antara lain pembelajaran langsung, pembelajaran Kooperatif , pembelajaran  berbasis  masalah. Saran yang dilakukan untuk kegiatan pengabdian ini  adalah  bisa  dilakukan  lagi  pelatihan  khusu kepada  orang  tua  wali  murid  tentang    motivasi dan pola pembelajaran orang tua di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiawati,  I.  2014. Pengaruh  Pola  Asuh terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  XI  di SMA  Negeri  26  Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia.
Alfiana,  E.N.  2015. Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap  Anak  dalam  Keluarga  Pada Bidang  Pendidikan  di  Dusun  Pandaan Desa  Pandanan  Kecamatan  Wonosari Klaten. Disertasi. Universitas  Negeri Yogyakarta.
Zulkifli,  Makhmud,  2014, Pengabdian  dan Ipteks  untuk  Masyarakat  :  PAUD.
Laporan  Kegiatan. Universitas  Negeri Surabaya.