JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 4 ● No. 1 ● Juli-2022 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu
PENDAMPINGAN GURU DALAM PRAKTIK PEMBELAJARAN BERBASIS ICT PADA PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU
Izzatin Kamala¹, Ainin Ni’mah 2
1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
1 izzatin.kamala@uin-suka.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan Profesi Guru (PPG) merupakan program pendidikan yang dilaksanakan dalam rangka membentuk guru profesional  yang  mampu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Pelaksanaan  PPG  dilaksanakan  secara daring  dikarenakan  belum  selesainya  pandemi  covid-19.  Hal  ini  menyebabkan  guru  yang  gagap  teknologi  merasa kesulitan  dan  memerlukan  pendampingan  dalam  pelaksanaan  praktik  pembelajaran  berbasis  ICT.  Menanggapi keresahan  tersebut,  penting  dilakukan    pendampingan  ketika  guru  melakukan  praktik  pembelajaran,  pengkondisian siswa  yang  belum  terbiasa  melakukan  pembelajaran  dengan  google  meet,  mendampingi  pembuatan  media pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), pelatihan membuat video pembelajaran, dan sebagainya. Hal  tersebut  ditujukan  agar  guru  mampu  menguasai  teknologi  dan  memanfaatkannya  dengan  baik.  Subjek  dan sumber  pengabdian  ini  adalah  guru  dan  12  siswa  kelas  III  SDN  Kendalasem.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Metode  tersebut  digunakan  untuk  menggali  informasi kebutuhan dan keresahan guru SDN Kendalasem dalam praktik pembelajaran berbasis ICT. Selanjutnya, dilakukan pendampingan sesuai dengan kebutuhan guru peserta PPG dalam  praktik pembelajaran berbasis ICT. Hasil analisis kebutuhan  menunjukkan  bahwa  guru  yang  kurang  memahami  teknologi  harus  mendapatkan  pendampingan  dan pelatihan agar mampu memanfaatkan teknologi untuk menciptakan pembelajaran yang menarik. Setelah dilakukan pendampingan, guru peserta PPG tersebut dapat melaksanakan praktik pembelajaran berbasis ICT.
Kata Kunci: pembelajaran berbasis ICT; pendidikan profesi guru; pelatihan dan pendampingan

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  suatu  negara  dapat  menentukan  perkembangan  dan  kemajuan negara. Kualitas sumber daya manusia dapat ditingkatkan melalui pendidikan. Kegiatan pendidikan  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  kegiatan,  seperti  bimbingan,  pengajaran, dan    pelatihan.  Kualitas  pendidikan  yang  baik  dapat  diperoleh,  jika  suatu  negara memiliki  guru  yang  berkompeten  dan  profesional  ketika  proses  pembelajaran.  Oleh karena  itu,    penting  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  sehingga  dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Guru profesional merupakan guru yang mempunyai pengetahuan, keterampilan, dan sosial  yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan (Saud, 2013). Kualitas guru yang profesional dapat dilihat dari empat kompetensi guru. Kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi  (UU Nomor 14 Tahun 2005 (Kunandar, 2007).
Kompetensi  pedagogik  adalah  kompetensi  yang  dimiliki  guru  dalam  kemampuan memahami  karakter  dan  perkembangan  peserta  didik  agar  dapat  merancang  dan melaksanakan  pembelajaran, mengevaluasi hasil belajar, serta mengembangkan potensi peserta didik. Kompetensi pedagogik inilah yang membedakan kompetensi profesi guru dengan  kompetensi  jenis  profesi  yang  lainnya  (akbar,  2020).  Kompetensi  kepribadian merupakan kemampuan pribadi guru  yang tercermin dalam kepribadian guru yang baik, mempunyai akhlak yang mulia, dan mampu menjadi teladan bagi peserta didik. Adapun kompetensi  sosial  adalah  kemampuan/kompetensi  guru  dalam  bergaul  maupun berkomunikasi dengan peserta didik, tenaga pendidik, dan orang tua/wali peserta didik,
serta  masyarakat  sekitar.  Kompetensi  profesional  yaitu  kemampuan  guru  dalam menguasai  konten  materi/isi    pembelajaran  cara  luas  dan  mendalam  termasuk  pada penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran,  serta  penguasaan  terhadap  struktur  dan metodologi keilmuannya (Shodik, 2018). Selain itu, untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas seorang guru juga harus memiliki kemampuan literasi berupa literasi bahasa, tematik, dan sains (Kharizmi, 2015).
Guru  di  Indonesia  mengikuti  program  PPG  baik  itu  guru  yang  sudah  mengajar maupun  calon  guru  yang  baru  selesai  menempuh  sarjana  pendidikan  untuk meningkatkan kompetensi guru. Guru yang telah mengajar di sekolah mengikuti kuliah PPG dalam jabatan, sedangkan pada calon guru yang sudah selesai sarjana pendidikan dapat mengikuti PPG Prajabatan.
Pelaksanaan  perkuliahan PPG  dalam  jabatan  dilaksanakan  secara  daring  pada  masa pandemi  covid-19.  Hal  ini  menyebabkan  guru  harus  mengalihkan  pembelajaran konvensional  menjadi  pembelajaran  digital  berbasis Information  and  Comunication  of Technologi (ICT).  Namun,  masih  banyak  guru  yang  belum  siap  menghadapi  pesatnya perkembangan  teknologi.  Hal  inilah  yang  diperlukan  guru  untuk  mendapatkan pendampingan.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, yang disebut dengan istilah ICT semakin  meningkatkan  munculnya  pembaharuan  dalam  memanfaatkan  teknologi dibidang  pendidikan.  Adanya  perkembangan  teknologi  tersebut  menuntut  guru  untuk kreatif  dalam  membuat  maupun  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  menarik bagi  peserta  didik  (Sukendra,  Darmada,  &  Fridayanthi,  2019).  Perkembangan  tersebut tentu memiliki dampak positif dan negatif. Dampak postif bagi dunia pendidikan adalah menjadikan informasi, ilmu pengetahuan, teknologi semakin terbuka dan tesebar luas ke seluruh  dunia  (Jamun,  2018).  Hal  ini  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  peserta  didik secara  cepat  (Anggraini  &  Aprilliana,  2019).  Selain  itu,  perkembangan  teknologi  juga memunculkan    inovasi  dalam  pembelajaran,  seperti  perpustakaan online ,  sistem pembelajaran  yang  tidak  harus  tatap  muka,  munculnya  video  pembelajaran  yang menarik  bagi  siswa,  dan  sebagainya  (Anggraini  &  Aprilliana,  2019).  Munculnya teknologi  ini  seharusnya  guru  sebagai  tenaga  pendidik  mampu  mengakses  dan memanfaatkan  teknologi  untuk  berinovasi  menciptakan  media  pembelajaran  peserta didik  dapat  aktif  selama  pembelajaran.  Dengan  demikian,  penggunaan  ICT  sebagai media pembelajaran mampu mendorong motivasi dan minat belajar peserta didik untuk lebih mudah memahami pembelajaran yang disampaikan.
Fenomena  teknologi  dalam  pendidikan  ini  tidak  selaras  dengan  fakta  di  lapangan. Fakta  di  lapangan  masih  sering  ditemui  guru  yang  gagap  teknologi  dan  belum  bisa memanfaatkan  teknologi  sebagai  sarana  yang  tepat  untuk  pendidikan  (Sucipto,  2022) (Sucipto, 2022). Guru kelas III SDN Kendalasem merupakan salah satu guru yang gagap teknologi dan belum mampu memanfaatkan teknologi dengan baik. Hal ini berdampak pada  kualitas  pembelajaran  di  kelas  karena  pembelajaran  cenderung  satu  arah  dan kurang  menarik  sehingga  siswa  mudah  bosan,  mengantuk  dan  tidak  paham  dengan materi  pembelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu,  diperlukan media  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  yang  menarik  dengan  memanfaatkan kehadiran teknologi agar siswa aktif selama pembelajaran dan mampu memahami materi pembelajaran dengan baik.
Guru yang kurang menguasai ICT harus mendapatkan pendampingan dan pelatihan khusus  agar  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  agar  peserta  didik  dapat aktif selama pembelajaran dan lebih mudah memahami pembelajaran yang disampaikan guru.  Selain  itu,  pendampingan  dan  pelatihan  tersebut  dapat  menjadikan  guru profesional yang mampu menaklukkan teknologi untuk kemajuan pendidikan Indonesia.
Guru  kelas  III  SDN  Kendalasem  memerlukan  pendampingan  dan  pelatihan  terkait perencanaan  dan  praktek  pembelajaran  berbasis  ICT  dengan  memanfaatkan  teknologi,
seperti  pelatihan  membuat  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  pelatihan menggunakan google  meet sebagai  media  pembelajaran,  serta  pelatihan  membuat  video pembelajaran.  Dengan  melakukan  pendampingan  dan  pelatihan  tersebut  diharapkan guru kelas III SDN Kendalasem mampu mengaplikasikan praktik pembelajaran berbasis ICT dengan baik dan mampu menguasai kompetensi guru yang terdiri dari kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional dengan baik.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian ini dimulai dari penelitian untuk melihat kebutuhan guru dalam pendampingan.  Pada  proses  penelitian,  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan untuk memperoleh data deskriptif baik berupa kata-kata yang tertulis maupun lisan dari subjek maupun perilaku yang diamati (Anggito & Setiawan, 2018). Metode ini memiliki tujuan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  pendampingan  yang  dilakukan  dalam praktek  pembelajaran  berbasis  ICT.  Adapun  metode  dalam  mengumpulkan  data  yang dilakukan adalah teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Teknik  observasi  dilakukan  dengan  cara  peneliti  terjun  secara  langsung  untuk mendampingi guru SDN Kendalasem yang sedang melaksanakan praktik pembelajaran untuk  program  PPG  di  Universitas  PGRI  Semarang.  Adapun  wawancara  digunakan untuk  menanyakan  kesulitan  guru  SDN  Kendalasem  dalam  mengaplikasikan pembelajaran berbasis  ICT.  Dokumentasi digunakan  sebagai  pedoman dan  tanda bukti dalam perolehan data selama pendampingan.
Adapun  subjek  penelitian  dalam  pendampingan  praktik  pembelajaran  berbasis  ICT adalah guru dan 12  siswa  kelas  III  SDN  Kendalasem.  Kegiatan  pendampingan  praktik pembelajaran  daring  ini  dilaksanakan  pada  Sabtu,  13  November  2020  di  rumah  Ibu Mundoharoh  dan  Bapak  Nasirudin.  Praktik  pembelajaran  luar  jaringan  dilaksanakan pada Kamis, 18 November 2020 di SDN Kendalasem.
Adapun  pelaksanaan  pendampingan  dan  pelatihan  guru  untuk  menggunakan google meet sebagai  media  pembelajaran  serta  mengembangkan  bahan  ajar  seperti power  point dan  LKPD  dilakukan  sejak  3  –  20  November  2021  yang  bertempat  di  rumah  Ibu Mundoharoh.  Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  dilaksanakan  sebelum  dan setelah praktik pembelajaran.
Adapun pelatihan pembuatan video sebelum pembelajaran. Hal ini digunakan sebagai media pembelajaran yang digunakan untuk menunjang kemampuan pemahaman peserta didik  selama  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  pelatihan  editing  video  yang dilaksanakan  setelah  praktik  pembelajaran  digunakan  sebagai  tugas  setelah melaksanakan praktik pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  profesi  adalah  bentuk  pendidikan  lanjut  yang  dilaksanakan  setelah menyelesaikan  pendidikan  program  sarjana  untuk  mempersiapkan  profesi  yang  sesuai dengan  keahliannya.  Program  pendidikan  profesi  guru  maksudnya  adalah  program pendidikan  yang  dilaksanakan  untuk  mempersiapkan  lulusan  S1  sederajat  agar menguasai kompetensi guru secara utuh yang sesuai dengan standar nasional pendidikan sehingga memperoleh sertifikat pendidik (Ristekdikti, 2018). Lulusan pendidikan profesi akan mendapatkan gelar Gr dibelakang nama guru tersebut (Zulfitri & Setiawati, 2019).
Guru merupakan salah satu penentu utama dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Karena  guru  yang  melakukan  interaksi  secara  langsung  dengan  peserta  didik  selama pembelajaran  di  ruang  kelas.  Sehinga  guru  harus  mempunyai  kompetensi  guru  yang meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi sosial (Akbar, 2020).
Salah  satu  peserta  yang  dinyatakan  lolos  mengikuti  program  PPG  dalam  jabatan adalah guru kelas III SDN Kendalasem. Beliau menyatakan bahwa pembelajaran PPG yang  dilaksanakan  secara  daring  memiliki  beberapa  hambatan,  diantaranya  adalah  (1) sinyal  yang  tidak  stabil,  apalagi  di  musim  penghujan,  (2)  kurangnya  penguasaan terhadap  teknologi,  sehingga  memerlukan  pendampingan,  (3)  tidak  kondusif,  karena peserta  didik  belum  pernah  melaksanakan  pembelajaran  dengan google  meet ,  (4)  sering kali gangguan teknis seperti ketika memutar video tidak muncul suaranya sehingga harus ganti laptop, dan (5) kurangnya penguasaan materi sehingga tidak bisa merangsang rasa ingin tahu peserta didik.
Teknologi  merupakan  gerbang  menuju  pengetahuan  apabila  dipergunakan  dengan tepat.  Namun,  kurangnya  pemahaman  mengenai  penggunaan  teknologi  menyebabkan guru  cenderung  monoton  dan  tidak  bisa  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menarik  sehingga  diperlukan  pendampingan  dan  pelatihan  tentang  penggunaan teknologi  agar  guru  mampu  menyusun  bahan  ajar  dan  media  pembelajaran  yang menarik serta mampu mempraktikkan pembelajaran berbasis ICT.
Pembelajaran berbasis  ICT dinilai sangat  menarik untuk memancing rasa ingin tahu peserta  didik  agar  peserta  didik  dapat  aktif,  kreatif,  dan  inovatif.  Selain  itu,  dengan pembelajaran  berbasis  ICT  peserta  didik  juga  tidak  mudah  jenuh  ataupun  ngantuk. Namun,  untuk  menciptakan  pembelajaran  berbasis  ICT  diperlukan  kemampuan teknologi.  Sehingga  untuk  guru  yang  belum  mampu  menggunakan  teknologi  sebagai media  dan  sumber  belajar  maka  diperlukan  pelatihan  dan  pendampingan.  Diantara pelatihan dan pendampingan tersebut antara lain sebagai berikut.

## Pelatihan Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Diantara  pelatihan  yang  harus  dilakukan  pada  guru  SDN  Kendalasem  adalah pembuatan bahan ajar yang menarik bagi peserta didik. Salah satunya adalah pembuatan LKPD. LKPD merupakan suatu bahan ajar yang berisi materi, ringkasan, soal latihan, serta petunjuk pelaksanaan tugas dengan mengacu Kompetensi Dasar (KD) yang harus dicapai. LKPD mempunyai fungsi sebagai panduan belajar bagi peserta didik, sehingga memudahkan  peserta  didik  dan  guru  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar (Prastowo,  2012).  Meskipun  sudah  diajarkan  pembuatan  LKPD  tetapi  karena pemahaman  teknologi  yang  masih  minimal  menyebabkan  guru  belum  mampu mempraktikkan secara baik.
Gambar 1. Pelatihan Pembuatan LKPD
Adapun  langkah-langkah  pembuatan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  antara  lain sebagai berikut (Katriani, 2014).
1) Melakukan  analisis  kurikulum.  Analisis  yang  dilakukan  sebelum  membuat  LKPD antara lain adalah menganalisis kurikulum, analisis kompetensi inti (KI), kompetensi dasar (KD), indikator, dan materi pembelajaran.
2) Menyusun peta kebutuhan LKPD. Penyusunan LKPD adalah dengan menyesuaikan materi  di  LKPD  dengan  kemampuan  peserta  didik,  karena  pembuatan  LKPD bertujuan membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
3) Menentukan judul LKPD. Judul pada LKPD disesuaikan dengan perencanaan materi yang  akan  ditulis  pada  LKPD  yang  meliputi  judul  kegiatan,  tema,  subtema,  kelas, semester, topik kegiatan, dan tujuan pembelajaran.
4) Menulis  LKPD.  Proses  penulisan  LKPD  harus  memperhatikan  kompetensi  dasar (KD),  indikator,  tujuan  pembelajaran,  serta  penyusunan  layout  agar  LKPD  terlihat menarik bagi peserta didik.
5) Menentukan  alat  penilaian.  Alat  penilaian  terdiri  dari  rubrik  penilaian  yang  akan dinilai yang meliputi rubrik penilaian sikap, pengetahuan, maupun keterampilan.
Pelatihan Penggunaan Google Meet
Pelatihan  pengoperasian google  meet dilaksanakan  karena  guru  sebelumnya  belum pernah menggunakan google meet sebagai media pembelajaran. Pelatihan yang diajarkan antara  lain  menautkan  akun  belajar  dengan google  meet ,  pembuatan link  google  meet , membagikan  layar  ( share  screen )  kepada  peserta,  mengubah  background,  dan  cara merekam pembelajaran di google meet . Adapun  cara  menautkan  akun  belajar  dengan google  meet adalah  dengan  login  email dan  password  akun  guru.sd.belajar.id  dari  operator  sekolah.  Setelah  itu,  guru  sudah dapat mengakses fitur-fitur yang ada, seperti google meet, google form, drive, google classroom, dan sebagainya. Keuntungan menggunakan akun belajar adalah dapat digunakan untuk merekam  proses  pembelajaran  yang  terjadi  di google  meet tanpa  berbayar  dan  dengan durasi lebih dari 1 jam 30 menit.
Cara mengakses google meet adalah dengan cara klik aplikasi google meet atau klik link http://meet.google.com ,  klik  “rapat  baru”  untuk  membuat  rapat  atau  masukkan kode/link jika sudah memiliki kode/link, masuk room google meet , selesai. Adapun cara untuk share screen adalah dengan mengklik tombol share screen , klik “ a window ”, pilih file yang  akan  dibagikan,  selesai.  Cara  mengubah background adalah  dengan  klik  titik  tiga, ubah background ,  cari background yang  sesuai,  kemudian  klik  ok,  selesai.  Adapun  cara untuk  merekam  pembelajaran  di google  meet adalah  dengan  klik  “ record  meeting ”,  klik “ start  recording ”,  klik  “ start ”.  Cara  untuk  mengakhiri  proses  perekaman  adalah  dengan klik “ stop recording ”.
Gambar 2. Pelatihan Menggunakan dan Merekam dengan Google Meet
Melalui  pelatihan google  meet dapat  menambah  pengetahuan  guru  serta  ketrampilan dalam menggunakan google meet sebagai media pembelajaran online (Thesalonika, et.al, 2021;  Octafian,  Putri,  &  Andriani,  2021).    Sehingga  guru  dapat  melaksanakan pembelajaran daring maupun tatap muka dengan mudah (Thesalonika, et.al, 2021).
Pendampingan Praktik Pembelajaran Daring Pendampingan  praktik  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  antara  lain mempersiapkan platform  google  meet ,  membantu  teknisi  jika  terjadi  kendala  ataupun kesulitan, serta mengkondisikan peserta didik yang ikut google meet . Pelaksanaan kegiatan ini dilakukan di dua tempat yakni siswa putri bertempat di rumah Ibu Mundoharoh dan siswa putra di rumah Bapak Nasirudin. Siswa kelas III SDN Kendalasem belum pernah melaksanakan  pembelajaran  melalui google  meet sehingga  memerlukan  bimbingan  dan pengarahan.
Gambar 3. Briefing Sebelum Praktik Pembelajaran
Proses pengarahan dilakukan oleh 3 orang, yaitu Ainin Ni’mah menangani siswa putri di rumah  Ibu  Mundoharoh  serta  Bapak  Shohibul  Huda  dan  Muhammad  Nasrullah menangani siswa putra di rumah Bapak Nasirudin. Pengarahan peserta didik antara lain adalah  mengarahkan  kapan  peserta  didik  harus on-mic ataupun off-mic ,  mengarahkan peserta  jika  ada  yang  ingin raise  hand untuk  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  serta mengarahkan  agar  peserta  didik  memperhatikan  guru  serta  turut  aktif  selama pembelajaran.

## Gambar 4. Praktik Pembelajaran Daring
Pendampingan praktik pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi google meet tidak  hanya  dilakukan  kepada  guru  tetapi  juga  kepada  peserta  didik.  Melalui pendampingan praktik pembelajaran menggunakan google meet kepada peserta didik akan memudahkan peserta didik dalam memahami pembelajaran yang dilakukan ( Khasanah, et.al,  2022).  Sehingga,  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  google
meet  dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik  pada  hasil  belajar  nantinya  (  Minako  & Rahdiyanta, 2022).
Pendampingan Praktik Pembelajaran Luring Pendampingan praktik pembelajaran luring dilaksanakan dengan beberapa kegiatan.
Gambar 5. Briefing Sebelum Pelaksanaan Pembelajaran Gambar 6. Praktik Pembelajaran Mencangkok
Kegiatan diawali dengan mempersiapkan keperluan yang dibutuhkan, membantu teknisi (menyambungkan  laptop  ke speaker dan  proyektor),  mengondisikan  peserta  didik  agar memperhatikan  guru  dan  turut  aktif  selama  pembelajaran,  serta  membantu  merekam aktivitas  selama  pembelajaran.  Adapun  praktik  pembelajaran  luring  dilaksanakan  di SDN Kendalasem.

## Pelatihan Membuat Video Pembelajaran
Pelatihan membuat video yang dilaksanakan antara lain mengajarkan cara memotong video,  menambahkan  teks  dan  gambar,  menambahkan  animasi  masuk  dan  keluar, membuat  intro  video,  serta  mengekspor  video.  Adapun  aplikasi  edit  video  yang digunakan adalah aplikasi Kinemaster Pro Mod versi 4.13.4.15898.GP.FONT..
Adapun  proses  editing  video  pembelajaran  adalah  dengan  memaanfaatkan  fitur media,  lapisan, audio ,  suara, undo,  redo ,  ekspor,  dan  sebagainya.  Sisi  kiri  pada  aplikasi kinemaster  terdiri  atas undo,  redo, ekspor,  kunci, playlist dan  sebagainya.  Tombol  sisi kanan  terdiri  atas  fitur  sebagai  berikut.  (1)  Media,  berfungsi  untuk  memasukkan background  video.  Adapun background video  dapat  diambil  dari  internet,  seperti google , pinterest, dan sebagainya. (2) Lapisan, berfungsi untuk memberikan lapisan yang ada di atas background , seperti memasukkan gambar, teks, dan sebagainya. (3) Audio, berfungsi untuk memasukkan audio, seperti hasil rekaman suara, musik latar, dan sebagainya. (4) Suara, berfungsi untuk merekam suara secara langsung di aplikasi kinemaster.
Aplikasi Kinemaster juga dapat menambahkan efek transisi, seperti efek masuk, efek keluar, dan efek keseluruhun pada gambar maupun teks, memberikan warna pada teks, dan  memberikan  efek  animasi  yang  tersedia  di  aplikasi  kinemaster.  Sehingga  dengan melakukan pelatihan membuat video pembelajaran tersebut, guru mampu menciptakan pembelajaran yang menarik bagi peserta didik. Pelatihan video pembelajaran juga dapat meningkatkan kompetensi pedagogik guru dalam menunjang keberhasilan proses belajar mengajar secara daring (Salamah, et.al., 2022).

## SIMPULAN
PPG  merupakan  program  pendidikan  yang  ditempuh  setelah  menempuh  program sarjana  pendidikan.  Program  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  guru  yang  memiliki keahlian  khusus  dan  memiliki  empat  kompetensi  guru,  yaitu  pedagogik,  kepribadian, sosial, dan emosional.  Seorang guru dituntut harus mengikuti perkembangan zaman dan paham  teknologi,  namun  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu  mengoperasikan teknologi  sehingga  memerlukan  pendampingan  dan  pelatihan.  Di  era  digital,  seorang guru dituntut mampu menguasai teknologi.
Guru  kelas  III  SDN  Kendalasem  merupakan  salah  satu  guru  yang  gagap  teknologi sehingga  memerlukan  pendampingan  dan  pelatihan  agar  mampu  menggunakan teknologi  dengan  baik  dan  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik.  Oleh karena  itu  dilakukan  pelatihan  membuat  bahan  ajar  berupa  LKPD,  pelatihan menggunakan google  meet ,  merekam  pembelajaran  dengan google  meet ,  dan  pelatihan membuat  video  pembelajaran.  Dengan  melaksanakan  pendampingan  dan  pelatihan tersebut  diharapkan  guru  mampu  menggunakan  teknologi  dengan  baik  serta  mampu memanfaatkan  kehadiran  teknologi  untuk  menciptakan  bahan  ajar  dan  media pembelajaran yang menarik, sehingga peserta didik tidak bosan dan mampu memahami pembelajaran yang disampaikan oleh guru dengan baik.
DAFTAR RUJUKAN Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV. Jejak. Anggraini,  E.,  &  Aprilliana,  L.  N.  (2019).  Pendidikan  Berbasis  Teknologi. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pasca  Sarjana  Universitas  PGRI  Pelembang. 224- 232. https://jurnal.univpgripalembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/30 29 .
Jamun, Y. M. (2018). Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan MiSSiO, 10(1), 48-52.
https://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jpkm/article/view/54 . Katriani,  L.  (2014). Pelatihan  Pembuatan  Perencanaan. Yogyakarta:  FMIPA  Universitas Negeri Yogyakarta.
Kharizmi,  M.  (2015).  Kesulitan  siswa  sekolah  dasar  dalam  meningkatkan  kemampuan literasi.
Jurnal Pendidikan Dasar (JUPENDAS), 2 (2). 11-21. http://jfkip.umuslim.ac.id/index.php/jupendas/article/view/233 .
Khasanah,  E.  F.,  Erlistiana.  D.,  Salsabila.  U.H.,  &  Elitawati.  (2022).  Analisis Penggunaan  Google  Meet  dalam  Pembelajaran  terhadap  Kecerdasan  Emosional Siswa. Jurnal  Tinta:  Jurnal  Ilmu  Keguruan  Dan  Pendidikan , 4(1),  25–34. https://doi.org/10.35897/jurnaltinta.v4i1.737 . Kunandar.  (2007). Guru  Profesional  :  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Minako, D. K. & Rahdiyanta, D. (2022). Evaluasi Pembelajaran Daring dengan Aplikasi Google  meet pada  Pelajaran  Gambar  Teknik  Mesin  di  SMK  N  1  Rembang. Jurnal Dinamika Vokasional Tehnik Mesin. 7(1), 21-28.
https://doi.org/10.21831/dinamika.v7i1.48737 .
Octafian, D. T., Putri, M. P., & Andriani, E. . (2021). Penggunaan Aplikasi Google Meet Sebagai  Pendukung  Kegiatan  Mengajar  Saat  Menghadapi  Pandemi  Covid-19  Bagi Guru  SD  N  149  Palembang. Jurnal  Karya  Abdi  Masyarakat , 5(1),  154-160. https://online-journal.unja.ac.id/JKAM/article/view/14094 .
Prastowo,  A.  (2012). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta:  Diva Press.
Ristekdikti.  (2018). Pedoman  penyelenggaraan  pendidikan  profesi  guru. Jakarta:  Indonesia  : Ristekdikti.
Salamah,  U.,  Wiharto,  Suryani,  E.,  Prakisya,  N.  P.,  &  Setyawan,S.  (2022). Pendampingan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  untuk  Menunjang  Penyelenggaraan Kelas Virtual di SMAN 1 Kemusu Boyolali. Jurnal SEMAR (Jurnal Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni bagi Masyarakat). 11(1), 30-37.
https://doi.org/10.20961/semar.v11i1.55968 .
Saud, U. S. (2013). Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. Shodik.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  dalam  Pembelajaran  Berbasis  ICT Melalui Kegiatan Pendampingan Guru-Guru SDN Kalongan 03 Kecamatan Ungaran Timur  Kabupaten  Semarang  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal Pendidikan Dasar. 6 (2). https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/diksar/article/view/12122 .
Sucipto,  T.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Teknologi  Informasi  untuk  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Jurnal Sains, Nalar, dan Aplikasi Teknologi Informasi. 1(2) , 32- 39. https://journal.uii.ac.id/jurnalsnati/article/view/21312 .
Sukendra,  I.  K.,  Darmada,  I.  M.,  &  Fridayanthi,  P.  D.  (2019).  Pengembangan  Model Pembelajaran Berbasis ICT (Information Communication and Technology) Pada Revolusi Industri 4.0. Seminar Nasional Penguatan Kompetensi SDM Pada Era Revolusi Industri 4.0, Tabanan, Indonesia . http://repo.mahadewa.ac.id/id/eprint/1122/ .
Thesalonika,  E.,    Sitohang,  S.,  Sinaga,  C.,  Purba,  N.,  Sitanggang,  S.,  Hutahaean,  R., Sihombing,  B.,    Simanjuntak,  M.,  Siburian,  R.(2021).    Sosialiasasi  Penggunaan Aplikasi Google Meet Bagi Guru-guru SD Negeri 091396 Huta Bayu Pane Kabupaten Simalungung. Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Nommensen Siantar (JP2NS). 1(2), 70-75. https://jurnal.uhnp.ac.id/jp2ns-uhnp/article/view/53. Zulfitri, H., Setiawati, N. P, & Ismaini. (2019). Pendidikan Profesi Guru (PPG) sebagai Upaya  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru. Jurnal  Bahasa  &  Sastra,  19  (2),  130-136. https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/lingua/article/view/11095 .