## ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN PENGARUHNYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI STRUKTUR ATOM DI KELAS X SMKN 3 KOTA JAMBI
M. Dwi Wiwik Ernawati 1 , Haryanto 2 dan Setia CP Nababan 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia
1 email: dwi.wiwik@unja.ac.id
2 email: Haryanto.fkip@unja.ac.id 3 email: setianababan3@gmail.com

## ABSTRAK
Telah dilakukan penelitian yang dilaksanakan di SMKN 3 Kota jambi, pembelajaran kimia  di  sekolah  ini  hanya  berjalan  satu  arah,  sehingga  siswa  hanya  mencatat  dan mendengarkan  penjelasan  guru.  Untuk  itu  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang dapat mengaktifkan siswa, salah satunya yaitu model pembelajaran tipe NHT . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keterlaksanaan  model  NHT serta pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa pada materi struktur atom di SMKN 3 Kota Jambi.
Jenis  penelitian  ini  adalah quasi  eksperimen dengan  desain one  shot  case study . T eknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik Simple  Random  Sampling. Terdapat  satu  kelas  yang  digunakan  sebagai  sampel  yaitu  kelas  XAV  . Instrumen penelitian berupa lembar observasi keterlaksanaan NHT baik dari guru maupun siswa dan  hasil  belajar  siswa.  Pengaruh  keterlaksanaan  model  NHT  dengan  hasil  belajar siswa  dicari  dengan pearson  product  moment .  Untuk  melihat  signifikansi keterlaksanaan model NHT terhadap hasil belajar siswa digunakan uji-t.
Keterlaksanaan model NHT oleh guru dan siswa dikategorikan baik yang terlihat dari rata-rata  tiap  pertemuannya.  keterlaksanaan  model  NHT  dengan  hasil  belajar dikategorikan sedang dengan rata-rata r 0,564 dan terdapat pengaruh keterlaksanaan model  NHT  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  t hitung 3,965 dengan  signifikansi  3,965  < 2,02 .
Model  NHT  dalam  pembelajaran  struktur  atom  di  kelas  X  SMKN  3  Kota  Jambi terlaksana  dengan  baik  oleh  guru  dengan  melibatkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Terdapat  pengaruh pelaksanaan  model  NHT  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  struktur atom di kelas X SMKN 3 Kota Jambi.
Kata Kunci : Model Numbered Head Together (NHT), Hasil Belajar, Struktur Atom.

## ABSTRACT
Have done there search implemented in SMK n 3 Kota jambi, learning chemistry in this school only run sone direction, so that the students only take notes and listen to
the teacher's explanations. For that it needs a learning model that can enable students, one of which is the learning model type NHT.
This  research  aims  to  determine  the  extent  of  adherenceto  model  NHT  and  its influence  on  student  learning  outcomes  in  the  material  structure  of  the  atom  in SMKN 3 Jambi.
This  type  of  research  is  quasi  experiment  with  design  one  shot  case  study.  The technique  of  sampling  was  done  by  Simple  Random  Sampling  technique.  There  is one  class  used  as  the  sample,  namely  the  class  of  XAV.  Research  instruments observation  sheet  the  feasibility  NHT  better  than  the  teacher  and  the  student  and student learning outcomes.
The influence of adherence to a model of NHT with the students learning outcomes sought  by  the  pearson  product  moment.  To  see  the  significance  of  the  adherence model of the NHT against the learning outcomes of the student t-test.
The feasibility model of the NHT by the teacher and students good categorized  that looks than the average every meeting. feasibility model of NHT  with the results of the  research  categorized  as  moderate  with  the  average  r  0,564  and  there  is  the influence of adherence to a model of NHT with the student learning outcomes on the t 3,965 with significance 3,965 < 2,02.
Model  NHT    in  learning  atomic  structure  in  class  X  SMKN  3  Jambi  implemented well by teachers to involve students in the learning process so that student learning outcomes can be increased. There is the influence of the implementation of the model of the NHT against the learning outcomes of students in learning atomic structure in class X SMKN 3 Jambi.
Keywords : Model Numbered Head Together (NHT), Learning Outcomes, Structure of the Atom ____________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang berintikan  interaksi  antara  peserta  didik dengan  para  pendidik  serta  berbagai  sumber pendidikan 3) .  Pendidikan  juga  merupakan
faktor yang sangat penting dalam pembangunan  bangsa  dan  negara.  Oleh karena  itu  dunia  pendidikan  dituntut  untuk lebih  meningkatkan  mutu  dan  kualitas pendidiknya  seiring dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  era globalisasi  yang semakin hari semakin maju. Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang diperlukan  setiap  manusia  agar  dapat mengembangkan  kemampuan,  bakat  dan potensi  yang  dimilikinya.  Ada  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan pendidikan  diantaranya  seperti:  guru,  siswa, sarana,  prasarana,  lingkungan  pendidikan, serta kurikulum. Guru menempati kedudukan yang  sangat  penting  tanpa  mengabaikan faktor  penunjang  yang  lain.  Guru  dituntut untuk  memiliki  kreativitas  dalam  hal mendidik  dan  mengajar  siswanya  agar tercapai tujuan pembelajaran.
Pendidikan juga bisa diartikan sebagai kegiatan  yang  disengaja  atas  input  siswa untuk  menimbulkan  suatu  hasil  yang diinginkan  sebagai  tujuan  yang  ditetapkan. Sebagai  sebuah  proses  yang  disengaja  maka pendidikan  harus  dievaluasi  hasilnya  untuk melihat apakah hasil yang dicapai telah sesuai dengan  tujuan  yang  diinginkan  dan  apakah
proses  yang  dilakukan  efektif  untuk mencapai hasil yang diinginkan (Purwanto, 2007).
Pelajaran  kimia  tentang  struktur atom tidak seperti materi kimia lainnya. Materi  struktur  atom  tidak  dapat mengembangkan kemampuan eksperimen siswa karena materi struktur atom kebanyakan berisi tentang pemahaman  konsep,  teori-teori  dan ketentuan-ketentuan dari para ahli kimia. Materi  struktur  atom  termasuk  materi yang  abstrak  karena  siswa  hanya  bisa mempelajari  tanpa  dapat  melihat bagaimana  bentuk  dari  struktur  atom tersebut. akibatnya siswa sulit memahami  dan  mempelajari  materi tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan program pengalaman lapangan (PPL) di SMKN 3 Kota Jambi yang dilakukan di kelas  X  pada  tahun  ajaran  2015/2016, diketahui  dalam  kegiatan  belajar mengajar interksi siswa dan guru hanya berjalan  satu  arah,  yaitu  guru  yang berperan aktif, kebanyakan siswa hanya mendengarkan  dan  mencatat  tanpa memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini berdampak  pada  hasil  ulangan  siswa pada materi struktur atom menunjukkan sebagian  besar  siswa  tidak  mencapai nilai  ketuntasan.  Untuk  persentase  nilai siswa  yang  lulus  dan  yang  tidak  lulus
pada  materi  struktur  atom  adalah  40%  dan 60%.  Nilai  ketuntasan  pada  materi  kimia  di SMKN 3 Kota Jambi adalah 70.
Masih  rendahnya  kualitas  belajar siswa  dapat  diketahui  dari  indikator  kualitas proses  dan  hasil  belajar.  Kualitas  proses pembelajaran  dapat  diamati  dari  bagaimana aktivitas  siswa,  interaksi  guru-siswa,  dan motivasi  belajar  siswa.  Sedangkan  kualitas hasil  belajar  dapat  diamati  dari  prestasi belajar dan ketuntasan belajar siswa.
Informasi  yang  didapat  dari  guru  kimia  di SMKN  3  Kota  Jambi  diketahui  beberapa penyebab  permasalahan  yang  terjadi  dalam proses  pembelajaran  pada  materi  struktur atom:  (1)  selama  proses  kegiatan  belajar mengajar berlangsung siswa  hanya
mencatat dan mendengarkan penjelasan  dari  guru,  (2)  selama  proses kegiatan belajar mengajar berlangsung hanya sebagian  siswa  yang  aktif  bertanya  dan menjawab pertanyaan dari guru, (3) sebagian besar siswa kurang memperhatikan pelajaran, terbukti  mereka  banyak  yang  bicara  dengan teman  sebangku  dan  ada  yang  mengantuk. Keadaan  seperti  ini  kemungkinan  timbul karena  siswa  mengalami  kejenuhan  terhadap metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru.
Salah satu cara yang dapat digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model
pembelajaran yang mengutamakan adanya  kelompok-kelompok.  Setiap siswa  yang  ada  dalam  kelompok mempunyai  tingkat  kemampuan  yang berbeda-beda  dan  jika  memungkinkan anggota  kelompok  bersal  dari  ras, budaya,  suku  yang  berbeda  serta memperhatikan kesetaraan gender. Model pembelajaran kooperatif mengutamakan kerjasama dalam menyelesaikan  permasalahan  untuk menerapkan pengetahuan dan
keterampilan  dalam  rangka  mencapai tujuan  pembelajaraan.  Pembelajaran kooperatif  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengembangkan potensi  yang ada dalam  dirinya, belajar dari  teman,  belajar  bertukar  pendapat, belajar  bertanggung  jawab  pada  orang lain  dan  kelompok,  belajar  mengambil suatu  sikap  atau  keputusan.  Pada prinsipnya  pembelajaran  ini  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk berdikusi.  Dengan  adanya  kelompok belajar,  maka  akan  terjadi  interaksi antara siswa dengan sesamanya ataupun siswa  siswa  dengan  guru,  sehingga dapat  menjadikan  siswa  berperan  aktif dalam pembelajara (Hosnan 2014).
Menurut 5) ada beberapa tipe dari model pembelajaran kooperatif, diantaranya yaitu Think Pair Share (TPS), Numbered Heads Together (NHT) ,  Student  Teams-
Achievement  Divisions (STAD), Jigsaw (Model  Tim  Ahli), Group  Investigation .
Numbered  Heads  Together (NHT)  atau penomoran berpikir bersama adalah merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif yang  direncang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional. Model
pembelajaran  ini  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk saling berbagi ide dengan seluruh  anggota  kelompoknya  dan  dapat mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat  untuk  menjawab  pertanyaan  atau memecahkan  permasalahan  yang  diberikan guru  (Trianto,  2009).  Model  pembelajaran tipe  NHT  merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan pada  struktur  khusus  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Tercapainya tujuan
pembelajaran  dan  keefektifan  pembelajaran tergantung  pada  bagaimana  guru  mampu melakukan  aktivitas  mengajar  secara  baik dengan  menggunakan  model  dan  strategi yang  tepat  (Sagala,  2012).  Hasil  belajar adalah kemampuan-kemampuan yang nampak  setelah  menempuh  pengalaman belajar  (Sudjana,  2006).  Hasil  belajar  yang dicapai  oleh  siswa  merupakan  alat  untuk mengukur  sejauh  mana  siswa  menguasai materi pelajaran yang diajarkan.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian
yang  berjudul  “Analis is  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Numbered  Head  Together (NHT)  dan Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  pada  Materi  Struktur  Atom  di Kelas X SMKN 3 Kota Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang diteliti,  maka  jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  semu (quasi-eksperimen).
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan
hubungan  sebab  akibat  antara  variabel bebas  keterlaksanaan  model  NHT  dan variabel terikat yaitu hasil belajar siswa.
Dengan  rancangan  penelitian menggunakan One  Shot-Case  Study yaitu  melakukan  pengamatan  terhadap guru  dan  siswa  pada  setiap  pertemuan dan  melakukan posttest untuk  melihat hasil  belajarnya  (Sugiyono,  2013). Dalam  penelitian  ini  hanya  satu  kelas yang  diteliti  sebagai  kelas  eksprimen. Kelas  eksprimen  diambil  secara simple random  sampling yaitu  pengambilan sampel  secara  undian  dari  populasi. Dikelas  eksperimen  inilah  dilakukan observasi  keterlaksanaan  model  NHT tiap pertemuan dengan melihat aktivitas guru  dan  siswa  oleh  observer  dengan menggunakan lembar observasi
sehingga diperoleh data kuantitatif baik aktivitas  guru  maupun  aktivitas  siswa kemudian data kuantitatif aktivitas guru
dan  siswa  yang  diperoleh  di  analisis  dengan menggunakan rata-rata setelah itu kedua data kuantitatif  aktivitas  guru  dan  siswa  diuji kesamaan  dua  rata-rata  kemudian  data dideskripsi sehingga diperoleh keterlaksanaan model  NHT.  Untuk  melihat  hasil  belajar siswa  dilakukan posttest menggunakan instrument  kognitif  berupa  pilihan  ganda diperoleh  data  kuantitatif.  Untuk  melihat hubungan  keterlaksanaan  model NHT terhadap  hasil  belajar  data  hasil  observasi keterlaksanaan  model  NHT  aktivitas  siswa dikorelasikan  dengan  data  hasil  belajar dengan  menggunakan  korelasi product moment  pearson selanjutnya  untuk  melihat pengaruh dilakukan uji lanjut dengan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterlaksanaan model NHT
1. Hasil  observasi  keterlaksanaan  model
NHT oleh guru
Data  keterlaksanaan  model  oleh  guru diperoleh  dari  hasil  observasi  oleh  1  orang observer. Berikut diagram persentasenya:
Berdasarkan  diagram  diatas,  pelaksanaan NHT  oleh  guru  mengalami  peningkatan jumlah  persentase  Pada  pertemuan  pertama model  NHT  terlaksana  sebesar  66,67%  yang terkategori  baik.  Pada  pertemuan  kedua
terjadi  peningkatan  persentase  sebesar 5,94% menjadi 72,61% terkategori baik dan  pada  pertemuan  ketiga  juga demikian dengan peningkatan persentase  sebesar  8,3%  menjadi 80,95% dengan kategori baik. Rata-rata persentase  dari  ketiga  pertemuan  yakni 73,4% dengan kategori baik.
2. Hasil observasi keterlaksanaan model
NHT oleh siswa
Hasil persentase keterlaksanaan NHT terbimbing  oleh  siswa  diamati  oleh  5 orang  observer.  Berikut  diagram persentase  keterlaksanaan  model  oleh siswa:
Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa terdapat perbedaan hasil lembar observasi tiap pertemuan. Keterlaksanaan  model  NHT  dari  hasil lembar  observasi  ini  dikategorikan  ke dalam empat kategori yakni kurang baik, cukup baik, baik dan sangat baik. Untuk kategori  kurang  baik  tidak  ada  siswa yang  mendapatkan  nilai  total  antara rentang  16-28.  Lalu  untuk  kategori cukup  baik,  pada  pertemuan  pertama
didapat 18 siswa yang mendapat total rentang 29-41  sehingga  didapat  persentasenya  72%. Kemudian  untuk  pertemuan  kedua  didapat  3 siswa  dengan  persentase  12%.  Pada pertemuan  ketiga,  tidak  ada  siswa  yang berkategori cukup baik.
Selanjutnya  untuk  kategori  baik dengan  rentang  nilai  antara  42-54  pada pertemuan  pertama  diperoleh  sebanyak  7 siswa  dengan  persentase  28%.  Pada pertemuan  kedua  diperoleh  sebanyak  22 siswa  dengan  persentase  88%.  Kemudian pada pertemuan ketiga diperoleh sebanyak 22 siswa dengan persentase 88%.
Kategori  yang  terakhir  yakni  sangat baik  dengan  rentang  nilai  ≤55,  pada pertemuan pertama dan kedua tidak ada siswa yang  mendapat  kategori  tersebut.  Untuk pertemuan  ketiga  diperoleh  3  siswa  dengan persentase 12%.
3. Hasil belajar siswa
Data hasil belajar siswa diperoleh dari tes  kognitif  yang  berupa  soal  objektif  yang diberikan  sesudah  proses  pembelajaran ( posttest ).  Soal-soal  yang  digunakan  adalah soal-soal tes objektif yang telah divalidasi dan sudah memenuhi kriteria validitas, daya beda, tingkat kesukaran dan reliabilitas.
Hasil  dari  soal-soal  yang  diberikan kepada  kelas  sampel  tersebut  dilakukan analisis data untuk melihat hasil belajar yang dicapai .
No. Keterangan Perolehan 1. Nilai terendah 56 2. Nilai tertinggi 96 3. Nilai rata-rata kelas 76,32 4. Jumlah siswa yang tuntas 18 siswa 5. Jumlah siswa yang belum tuntas 7 siswa 6. Persentase ketuntasan 72%

## 4. Pengujian hipotesis
Hubungan  yang  akan  dilihat  adalah keterlaksanaan  model  NHT  dengan hasil  belajar  siswa.  Uji  hipotesis dilakukan  dengan  mencari  korelasi dengan  menggunakan  rumus  korelasi product  moment antara  keterlaksanaan model NHT dengan hasil belajar siswa. Dari  perhitungan  koefisien  korelasi  (r) dari  kedua  variabel  tersebut,  diperoleh nilai  (r)  0,564.  Berdasarkan  tabel pedoman  interpretasi  koefisien  korelasi (tabel  3.11)  nilai  r  0,564  berada  pada interval  0,40-0,599  (Sugyono,  2013), dengan  demikian  hubungan  antara keterlaksanaan  model  pembelajaran NHT  dengan  hasil  belajar  siswa  pada penelitian ini memiliki tingkat hubungan  sedang.  Nilai  korelasi  (r) berkisar  antara  variabel  semakin  kuat, sebaliknya  nilai  mendekati  0  berarti hubungan  antara  2  variabel  semakin lemah. Hal ini berarti hipotesis Ha dapat diterima  karena  0  <  r  ≤  1  yang menunjukkan  terdapat  hubungan  antara keterlaksanaan  model  NHT  dengan
hasil belajar siswa pada materi struktur atom di kelas X SMK N 3 kota jambi.
Korelasi  antara  keterlaksanaan  model  NHT dengan hasil belajar siswa
Setelah  diperoleh  hasil  skor  dan persentase dari lembar observasi
keterlaksanaan  model  NHT  dan  hasil  belajar siswa, maka dapat diketahui tingkat hubungan keduanya.  Berdasarkan  hasil  uji  korelasi product moment ,  didapatkan  nilai  r xy yaitu
0,53 yang  jika  diinterpretasikan  memiliki tingkat  hubungan  yang sedang. Hal  ini dapat diartikan bahwa hubungan antara keterlaksanaan  model  NHT  terhadap  hasil belajar siswa memiliki tingkat hubungan yang sedang. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Wijayati (2011) mengatakan bahwa penggunaan  model  pembelajaran  NHT  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Demikian juga dengan Amik (2012) metode pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dengan media  kartu  pintar  dan  kartu  soal  efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar  siswa  merupakan  tujuan  akhir dilaksanakannya  kegiatan  pembelajaran  di sekolah.  Hasil  belajar  dapat  ditingkatkan melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara sistematis mengarah kepada perubahan positif yang kemudian disebut sebagai proses belajar. Akhir  dari  proses  belajar  adalah  perolehan suatu  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa dikelas  terkumpul  dalam  himpunan  hasil belajar  kelas.  Semua  hasil  belajar  tersebut merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak
belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi guru,  tindak  mengajar  diakhiri  proses evaluasi  hasil  belajar,  sedangkan  dari sisi  siswa,  hasil  belajar  merupakan puncak proses belajar (Mujiono, 2013).
Berdasarkan perhitungan, diperoleh  0<r≤1  sehingga  h a diterima. Hal  ini  dapat  menguji  kebenaran hipotesis, yaitu terdapat pengaruh antara keterlaksanaan  model  pembelajaran NHT  dengan  hasil  belajar  siswa  pada materi struktur atom di kelas X SMKN 3 kota Jambi.
Dalam pelaksanaan model pembelajaran  tipe  NHT  ini,  siswa dikelompokkan  dengan  diberi  nomor dan  setiap  nomor  diberi  tugas  berbeda dan  nantinya  dapat  bergabung  dengan kelompok  lain  yang  bernomor  sama untuk bekerja sama. Model pembelajaran  tipe  NHT  ini  bisa meningkatkan  keaktifan  siswa,  karena masing-masing siswa bertanggung jawab  terhadap  tugasnya.  Model pembelajaran  NHT  ini  juga  bisa menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  dan  membuat  siswa tidak merasa tertekan (Ibrahim, 2000).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh beberapa  kesimpulan  penelitian,  yaitu Keterlaksanaan model NHT pada materi struktur atom di kelas X SMK N 3 kota
Jambi  dikategorikan  terlaksana  dengan  baik oleh  guru  maupun  siswa,  sesuai  dengan kriteria  yang  telah  dirancang.  Terdapat pengaruh  signifikan  keterlaksanaan  model NHT  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  materi struktur atom di kelas X SMK N 3 kota Jambi.

## DAFTAR RUJUKAN
1. Sudarmo, 2013 . Kimia Untuk SMA Kelas
X . Jakarta: Erlangga
2. Sudjana. 2006 . Pengantar Evaluasi
Pendidikan .  Bandung:  Raja
Grafindo Persada.
3. Sugandi. 2002 . Belajar dan Pembelajaran.
Semarang : IKIP PRESS.
4. Tryana,  A. 2008 . Penerapan
Model
Pembelajaran Kooperatif Numbered
HeadsTogether  (NHT) .  Bandung  :  Sinar Baru. 5. Trianto.
2007. Model-Model pembelajaran Inovatif Berorientasi
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
6. Wijawati  N,  dkk. 2011. Penggunaan model  pembelajaran  numbered  header together untuk meningkatkan hasil belajar kimia. Semarang: Jurnal.UNESS