ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI)
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS LAPORAN HASIL PENGAMATAN SISWA KELAS XI SMA UISU MEDAN
Nila Safina dan Rita Universitas Islam Sumatera Utara nilasafina@fkip.uisu.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI) terhadap  kemampuan menulis laporan hasil pengamatan siswa kelas XI SMA UISU Medan . Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  yang berjumlah 130 orang dengan jumlah siswa kelas XI IPA-1 adalah 35, XI IPA  -2  adalah  35  orang  dan  XI  IPA-3  adalah  30  orang,  dan  kelas  XI IPA-4  adalah  30  orang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  eksperimen Post-test  only  control  group  design yaitu eksperimen yang dilaksanakan dengan memberi perlakuan terhadap dua kelompok  yang  berbeda  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, dimana  yang  diambil  hanya  hasil post-test saja.    Hasil  penelitian menunjukan  bahwa,  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  laporan  hasil pengamatan  siswa  di  kelas  eksperimen  adalah  77,50,  sedangkan  nilai rata-rata  siswa  di  kelas  kontrol    adalah  69,16.    Dengan  demikian nilai kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol,  pengujian  hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan    uji  “t”.  Dari  perhitungan  uji  “t”    t o dikonsultasikan  dengan  t tabel pada  taraf  5%  dengan  dk=  (N 1 +N 2 )-2  = (30+30)-2 = 58, maka diperoleh t tabel pada taraf singnifikan 5% = 2,01. Setelah  dikonsultasikan,  ternyata  t 0 (3,64)  yang  diperoleh  lebih  besar dari  t tabel yaitu  3,64  >  2,01.  Karena  t 0 yang  diperoleh  lebih  besar  dari t tabel ,  maka  dapat  dinyatakan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI) berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  menulis  laporan  hasil pengamatan  siswa  kelas  XI  SMA  UISU  Medan  .  Dengan  demikian, hasil  pembelajaran  menulis  laporan  hasil  pengamatan  dengan  model Problem  Based  Instruction  (PBI) lebih  baik  dari  pada  model pembelajaran Problem Solving. Kata Kunci : Model Problem Based Instruction (PBI) Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan
Abstract.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  model Problem  Based  Instruction  (PBI)  on  the  ability  to  write  reports observations  of  high  school  students  of  class  XI  Prayatna  Medan Learning  Year  2015/2016.    The  study  population  was  all  students  of class XI IPA which amounts to 130 the number of students of class XI-1 is  35, XI  -2  is  35  and  XI-3  is  30,  and the  class  XI-4 is  30 people.  The method  used  in  this  study  is  the  experimental  method  Post-test  only control  group  design  is  an  experiment  carried  out  by  giving  the treatment  of  two  different  groups  between  the  experimental  class  and control  class,  which  is  taken  only  post-test  results  only.  The  results showed  that,  the  average  value  of  the  ability  to  write  reports  on observations  of  students  in  the  experimental  class  is  77.50,  while  the average value of students in the control class is 69.16. Thus the value of the  experimental  class  is  higher  than  the  control  class,  hypothesis testing  is done  by using the  test  "t".  Of  test  calculations  "t"  to  consult with  table  at  5%  by  dk  =  (N1  +  N2)  -2  =  (30  +  30)  -2  =  58,  then obtained  table  at  level  singnifikan  5%  =  2.01.  After  consultation,  it turns t0 (3.64)  which is greater than that table 3.64> 2.01. Because t0 obtained  greater  than  table,  it  can  be  stated  that  Ho  refused  and  Ha accepted.  This  proves  that  the  learning  model  Problem  Based Instruction  (PBI)  has  positive  influence  on  the  ability  to  write  reports observations of high school students of class XI  UISU Medan learning year  2018/2019.  Thus,  the  results  of  learning  to  write  reports  on  the results of observations with the model Problem Based Instruction (PBI) is better than Problem Solving learning model.
Keywords: Effects  of  Problem  Based  Learning  Model  of  Instruction (PBI)  Writing  Ability  To  report  Observations  Student Class  XI  SMA
UISU Medan PENDAHULUAN Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dibagi menjadi empat aspek keterampilan
berbahasa,  yakni  membaca,  menulis, menyimak  dan  berbicara.  Empat  aspek tersebut tidak dapat dipisahkan antara satu

## Nila Safina Dan Rita
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan Siswa Kelas XI SMA UISU Medan
dengan  yang  lainnya.  Dari  empat  aspek tersebut, menulis merupakan satu keterampilan  berbahasa  yang  memiliki manfaat yang paling besar bagi kehidupan disamping  keterampilan  berbahasa  yang lainnya. Menulis merupakan wujud kemahiran  berbahasa  yang  mempunyai manfaat  besar  bagi  kehidupan  manusia khususnya para siswa.
Menulis  pada  hakikatnya,  adalah upaya  mengekspresikan  apa  yang  dilihat, didengar, dialami, dirasakan, dan dipikirkan  ke  dalam  bahasa  tulisan.
Menurut  Tarigan  (1994:04),  “Menulis merupakan suatau kegiatan yang produktif dan  ekspresif”.  Dalam  kegiatan  menulis, sang penulis haruslah
terampil memanfaatkan  grafologi,  struktur bahasa, dan kosa kata. Kemampuan  menulis  menjadi  salah satu dari kemampuan bahasa yang penting untuk  dikuasai.  Tanpa  disadari,  menulis kerap kali kita lakukan untuk mengungkapkan  buah  pikiran  berupa pengalaman, pendapat, pengetahuan, keinginan,  perasaan  hingga  gejolak  batin kita.  Buah  pikiran  ini  diungkapkan  dalam bentuk  bahasa  tulis,  yakni  bahasa  yang berwujud  berbagai  tanda  atau  lambang untuk  dibaca  dan  dimengerti  oleh  orang lain.  Hasil  perwujudan  melalui  bahasa tulis  tersebut  menjadi  karya  tulis  yang dapat berupa karya faktawi (karya ilmiah) dan fiksi.
Cleanth  Brooks  dan  Robert  Penn Warren  dalam  Gie  (2002:  9)  menyatakan, “Dorongan  atau  motivasi  seseorang  untuk menulis  dapat  dibedakan  menjadi  dua macam yakni pengungkapan (ekspression) dan tata hubungan (communication).”  Dalam  pengungkapan, biasanya seseorang terdorong untuk
menulis  hal-hal  yang  berkecamuk  dalam pikirannya  dan  merisaukan  perasaannya, sehingga berkeinginan
untuk memecahkannya.  Sedangkan  dalam  tata hubungan,  seseorang  terdorong  untuk menulis  karena  kebutuhan  berhubungan dengan orang lain.
Terkait  dorongan  dan  motivasi pengungkapan,  seseorang  dalam  menulis memfokuskan  pada  suatu  masalah  yang akan  dibahas.  Kemudian  masalah  itu dicaritahu  sebab  terjadinya,  hal  apa  saja yang  harus  dilakukan  guna  masalah tersebut  dapat  terpecahkan.  Setelah  itu, keseluruhan  isinya  dituangkan    kembali dalam sistematika penulisan karya faktawi/ karya ilmiah berupa laporan hasil pengamatan. Berdasarkan  Kurikulum    Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  bidang  studi Bahasa  Indonesia  untuk  tingkat  SMA, menulis laporan hasil pengamatan
merupakan  salah  satu  kompetensi  dasar yang  harus  dicapai  siswa  kelas  XI  dalam pembelajaran.  Namun  berdasarkan  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti dengan guru bidang studi Bahasa Indonesia  SMA  UISU  Medan,  siswa kurang  mampu  dalam  menulis  laporan hasil  pengamatan.  Dengan  kata  lain,  hasil yang dicapai siswa masih rendah.
Kurangnya  perhatian  guru  pada materi  menulis  laporan  hasil  pengamatan dan penggunaan model pembelajaran yang tidak  tepat  dapat  dijadikan  salah  satu faktor penghambat siswa dalam mengidentifikasi,  meneliti  suatu  masalah, dan  menyusunnya  kembali  ke  dalam sebuah laporan hasil pengamatan. Persoalan  ini  menunjukan  bahwa  peran guru dalam menggunakan model pembelajaran yang tepat pada materi yang diajarkan    sangat  penting  selain  keaktifan siswa  dalam  belajar.  Jika  guru  hanya memaparkan  materi  yang  sama  persis dengan  buku  panduan  siswa  tanpa menggunakan  model  pembelajaran  yang menarik maka otomatis siswa menganggap materi tersebut tidak penting dan membosankan  untuk  dipelajari,  padahal secara  tidak  sadar  mereka  mengalami kesulitan pada materi tersebut.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu model  pembelajaran  yang  menunjang perhatian  guru  terhadap  siswa  dan  siswa aktif  dalam  belajar  guna  memudahkan dirinya  menerima  materi  pembelajaran menulis  laporan  hasil  pengamatan.  Salah satu model pembelajaran yang mendukung pembelajaran  ini  adalah model  Problem Based
Instruction (PBI) . Model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI) atau model pembelajaran berdasarkan  masalah  merupakan  model yang  berasal  dari  strategi  pembelajaran berbasis masalah atau dapat juga dikatakan sebagai model yang berasal dari strategi  pembelajaran CTL (Contextual Teaching  Learning ),  dimana  guru  hanya sebagai fasilitator dan motivator, sedangkan  siswa  dituntut  aktif  berpikir, berkomunikasi,  mencari  dan  mengolah data  dan  akhirnya  menyimpulkan  sebagai bentuk  pemecahan  masalah.  Setelah  itu, siswa  dimotivasi  kembali  oleh  guru  untuk mengungkapkan  keseluruhan  isinya  ke dalam  bentuk  laporan  hasil  pengamatan yang penulisannya dilakukan secara sistematis.  Dengan  demikian,  siswa  itu sendiri  menganggap  materi  pembelajaran tersebut  penting  untuk  dipelajari  dan berusaha untuk mencapainya.
Selain  itu  digunakan  juga  model pembelajaran lain yaitu model pembelajaran problem  solving sebagai

## Nila Safina Dan Rita
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap

## Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan Siswa
Kelas XI SMA UISU Medan
model pembanding dari model pembelajaran problem  based  instruction . Model  pembanding  ini  digunakan  untuk melihat  sebarapa  besar  pengaruh  model pembelajaran problem  based  instruction pada  kemampuan  menulis  laporan  hasil pengamatan siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti merasa  tertarik  melakukan  penelitian dengan  judul,  yaitu “Pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan
Menulis  Laporan  Hasil  Pengamatan Siswa Kelas XI SMA UISU Medan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  cara atau  teknik  pengumpulan  data  maupun analisis data yang digunakan  dalam upaya memperoleh  gambaran  atau  jawaban    atas pertanyaan  penelitian. Sesuai  dengan pendapat Arikunto (2010 :203) mengatakan  bahwa  ”Metode  penelitian adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya”.
Metode  penelitian  merupakan  hal yang penting dalam pelaksanaan penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen  yaitu  dengan  tujuan  ingin mengetahui pengaruh pembelajaran dengan  menggunakan  model Problem Based Instruction (PBI) terhadap kemampuan menulis laporan hasil pengamatan  siswa  kelas  XI  SMA  UISU Medan .
Dengan  metode  penelitian  di  atas akan ada  dua kelompok  dengan perlakuan yang berbeda dalam penelitian. Kelompok eksperimen  diberikan  pengajaran  menulis laporan  hasil  pengamatan  dengan  model pembelajaran Problem  Based  Instruction (PBI), dan  kelompok  kontrol  akan  diberi pengajara  dengan  model  pembelajaran Problem Solving.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berupa  penelitian eksperimen  dengan  menggunakan  dua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  ( X 1 )  dengan model pembelajaran Problem Based Instruction  (PBI) dan  kelas  kontrol  ( X 2 ) dengan  model  pembelajaran Problem Solving . Setelah terkumpulnya data, selanjutnya dilakukan analisis data.
Rangkaian  analisis  data  ini  tampak  pada penyajian  data  berikut,  dimana  data  yang diperoleh  dari  dua  kelompok  yaitu kelompok eksperimen pada kelas XI IPA 3 dan kelompok kontrol pada kelas XI IPA 4 SMA UISU Medan .
1. Deskripsi Data Kelas Eksperimen
(Model Problem Based Instruction)
Data  di  atas  dapat  dideskripsikan  melalui tabel  distribusi  frekunsi  berikut.  Dengan distribusi tersebut selanjutnya akan
dihitung  harga  rata-rata,  standar  deviasi dan standar error seperti di bawah ini.
Distribusi Frekuensi Skor Post Test Menulis Laporan Hasil Pengamatan Kelas Eksperimen

## 2. Deskripsi Data Kelas Kontrol (Model Problem Solving)
Data  hasil  post  test  untuk  kelas kontrol  di  atas  dapat  dideskripsikan melalui  tabel  distribusi  frekunsi  berikut. Dengan  distribusi  tersebut  selanjutnya akan  dihitung  harga  rata-rata  dan  standar deviasi dan strandar error seperti di bawah ini.

## Distribusi Frekuensi Skor Post Test Menulis Laporan Hasil Pengamatan
Kelas Kontrol

## HASIL PEMBAHASAN
Setelah melakukan prosedur penelitian, mulai dari uji normalitas, uji homogenitas,  hingga  uji  hipotesis, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Problem
Based Instruction (PBI) ternyata berpengaruh positif  terhadap  kemampuan  menulis laporan  hasil  pengamatan.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  hasil post-test dalam  menulis  laporan  hasil pengamatan  di  kelas  eksperimen  yaitu sebesar  77,50  lebih  tinggi  dibanding nilai  di  kelas  kontrol  yaitu  69,16. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat diketahui  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI)
X 1 F FX x x 2 Fx 2 65  3 195 -12,42  154,25  462,75 70  7 490 -7,42 55,05 385,35 75  8 600 -2,42 5,85 46,8 80  8 640 2,58 6,65 53,2 85  5 425 7,58 57,45 287,25 90  4 360 12,58 158,25  633 N = 35 ∑FX = 2710 ∑Fx 2 = 1868,35
X F FX x x 2 Fx 2 55 4 220 - 14,16 200,5056 802,0224 60 3 180 -9,16 83,9056 251,7168 65 7 455 -4,16 17,3056 121,1391 70 6 420 0,84 0,7056 4,2336 75 4 300 5,84 34,1056 136,4224 80 3 240 10,84 117,5056 352,5168 85 2 170 15,84 250,9056 501,8112 90 1 90 20,84 434,3056 434,3056 N = 30 ∑FX = 2057 ∑Fx 2 = 2604,1679

## Nila Safina Dan Rita
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan Siswa Kelas XI SMA UISU Medan
mampu  membangkitkan  semangat  dan motivasi  siswa  dalam  menulis  laporan hasil pengamatan. Hal tersebut dikarenakan model pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI) membantu siswa mengembangkan keterampilan  berpikir,  keterampilan menyelesaikan masalah, dan keterampilan intelektualnya serta menjadi pelajar yang mandiri. Penerapan  model PBI menekankan pada  keaktifan  siswa,  sedangkan  guru hanya  berperan  sebagai  pembimbing dan  fasilitator.  Selain  itu,  hampir seluruh  siswa  di  kelas  eksperimen yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) mengalami kemajuan dalam menulis laporan hasil pengamatan. Maka, secara keseluruhan model  pembelajaran Problem  Based
Instruction  (PBI) terbukti  lebih  efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis laporan hasil pengamatan oleh siswa kelas XI SMA UISU Medan .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan pada  bab  terdahulu,  maka  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian
diketahui  bahwa  kemampuan menulis laporan hasil pengamatan  siswa  kelas  XI SMA  UISU  Medan    dengan menggunakan model pembelajaran Problem  Based Instruction  (PBI) termasuk dalam  kategori  baik  dengan nilai rata-rata 77,50 dan standar deviasi 8,13.
2. Berdasarkan  hasil  penelitian diketahui  bahwa  kemampuan menulis laporan hasil pengamatan  siswa  kelas  XI SMA  UISUMedan    dengan menggunakan model pembelajaran Problem Solving termasuk dalam kategori cukup  dengan  nilai  rata-rata 69,16 dan standar deviasi 9,31. 3. Hasil kemampuan menulis laporan hasil pengamatan dengan  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction
(PBI) lebih  baik.  Maka  Ha diterima dan Ho ditolak. 4. Penggunaan model pembelajaran Problem  Based
Instruction  (PBI) lebih  efektif dibanding  penggunaan  model pembelajaran Problem Solving terhadap  kemampuan  menulis laporan hasil pengamatan siswa  kelas  XI  SMA  UISU Medan .
SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas,  maka  sebagai  tindak  lanjut  dari penelitian ini dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Hendaknya guru bidang studi Bahasa  Indonesia  meningkatkan pembelajaran  menulis  laporan  hasil pengamatan  kepada  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI) , karena  model  pembelajaran  ini terbukti berpengaruh dalam meningkatkan  kemampuan  menulis laporan hasil pengamatan.
2. Guru  harus  memiliki  pemahaman yang  baik  dari  segi  persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi dalam penerapan model pembelajaran Problem  Based  Instruction  (PBI) agar  hal  yang  diharapkan  yakni peningkatan  kemampuan  menulis laporan  hasil  pengamatan  siswa menjadi lebih baik.
3. Perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan oleh  peneliti  lain  guna  memberi masukan  bagi  dunia  pendidikan khususnya  dalam meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis laporan hasil pengamatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard  I.  2008 .  Learning  To Teach  Belajar  untuk  Mengajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Dalman.  2014. Keterampilan  Menulis .
Depok : PT Rajagrafindo Persada Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka Engkos, Kosasih. 2006. Cerdas Berbahasa  Indonesia .  Jakarta: Erlangga

## Nila Safina Dan Rita
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan Siswa Kelas XI SMA UISU Medan
FKIP UISU. 2014. Panduan Penulisan
Skripsi  FKIP  UISU  Medan :

## FKIP UISU
Gie,  The  Liang.  2002. Terampil Mengarang . Yogyakarta: Andi
Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran .
Yogyakarta:                      Pustaka
Pelajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran
Inovatif . Medan: Media Persada.
Keraf, Gorys. 1994. Komposisi: Sebuah  Pengantar  Kemahiran
Bahasa . Ende: Nusa Indah Lisnasari  SF  dan  Khairani  SK.  2010. Strategi Belajar Mengajar . Medan: Percetakan Unimed Mufrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA
Kelas XI . Jakarta: Erlangga Siregar,Eveline  dan  Hartini  Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia Indonesia Soeseno, Slamet. 1995. Teknik Penulisan Ilmiah Populer . Jakarta: PT Gramedia
Sudjana.  2011. Metoda  Statistika .
Bandung : PT Tarsito Bandung
Tarigan,  H  G.  2008. Menulis  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Percetakan Angkasa
Widyamartaya, Al dan Sudiati
Veronica.  1997. Dasar-Dasar
Menulis  Karya  Ilmiah .  Jakarta:
Grasindo