Accepted: 22/11/2021

## ANALISIS MINAT DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA BIOLOGI KELAS VIII SMP NEGERI 3 TARAKAN
Analysis of Interest and Factors that Influence Interest in Learning Biology among Eighth Grade Students of SMP Negeri 3 Tarakan
1 Roisatul Afifa, 1 Fitri Wijarini, 1 Nursia
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Borneo Tarakan Email*: roisatulafifa02@gmail.com
Abstract: This  study  aimed  to  analyze  students’  interest  in  learning  Biologi  and factors that influenced the interest among the eighth grade students of SMP Negeri 3  Tarakan.  This  survey  research  used  a  quantitative  descriptive  approach.  The subjects were 74 students of the SMP Negeri 3 Tarakan, teachers of science subject and parents of students. Data ware collected by distributing online questionnaires with two repetitions, interviewing the teachers and the parents, and observations during learning. The collected data ware analyzed quantitatively and descriptively. The  results  showed  that  in  the  first  repetition,  the  students’  interest  level  in  the material of the digestive system was moderate with a percentage value of 70.27% or  a  frequency  of  52  students.  Meanwhile,  in  the  second  repetition,  students’ interest  level  on  the  material  of  the  digestive  system  was  moderate  with  a percentage value of 66.21% or a frequency of 49 students. Factors that influenced student  interest  in  the  first  repetition  repetition  were  subject  matter  (48.64%), facilities  and  infrastructure  (63.51%),  student  activities  with  the  community (64.78%),  categorized  as  quite  influential.  In  the  second  repetition,  factors  that affected  student  interest  were  the  subject  matter  (54.05%)  and  student  activities with  the  community  (63.51%),  cantegorized  as  quite  influential.  So,  it  could  be concluded  that  the  interest  of  student  with  two  repetitions  was  in  the  moderate category,  while  the  dominant  factors  that  influenced  their  interest  were  subject matter and student activities with the community.
Keywords : analysis, factors that influence interest, Interest in Learning.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan elemen yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Pendidikan dapat mengembangkan pola pikir manusia dalam menghadapi berbagai masalah  kehidupan  serta  dapat  mengarahkan  manusia  ke  taraf  yang  lebih  baik. Nurkolis  (2013)  menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang diperlukan  oleh  manusia  untuk  mendapatkan  keseimbangan  dan  kesempurnaan individu  maupun  dimasyarakat.  Pendidikan  yang  baik  adalah  pendidikan  yang diperoleh secara formal yaitu di sekolah. Sekolah terdapat tenaga pendidik seperti guru yang berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru  mempunyai  peranan  penting  dan  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  yang memadai dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah (Zein, 2016).
Accepted: 22/11/2021
Sekolah merupakan tempat berlangsungnya kegiatan belajar mengajar dan tempat terjadinya interaksi antara guru dan siswa. Kegiatan belajar mengajar adalah kegiatan yang di dalamnya terjadinya proses siswa belajar dan guru mengajar secara aktif, agar terjadi perubahan tingkat pengertahuan, pemahaman dan keterampilan. Sehingga, dalam proses pembelajaran guru harus dapat menciptakan suasana sebaik mungkin  agar  siswa  senantiasa  senang  dalam  belajar  dan  menaruh  perhatiannya secara utuh terhadap pembelajaran tersebut (Marleni, 2016).
Perhatian akan muncul jika adanya minat (Fadillah, 2016). Khairul (2015) menyatakan  minat  sebagai  kecenderungan  yang  ada  pada  diri  seseorang  untuk tertarik  dan  menyenangi  suatu  objek  dan  akan  memusatkan  perhatian  yang  tidak disengaja.  Sedangkan  menurut  Slameto  (2010)  menyatakan  minat  adalah  rasa tertarik  pada  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Pada  kegiatan belajar  mengajar,  minat  berperan  sebagai  kekuatan  yang  akan  mendorong  siswa untuk  belajar.  Adanya  minat,  peserta  didik  akan  memusatkan  perhatian  terhadap pelajaran  yang  memungkinkan  pesera  didik  untuk  lebih  giat  dan  memahami pelajaran dengan baik. Hal ini akan berdampak positif bagi prestasi dan hasil belajar siswa. Semakin baik minat belajar siswa akan berdampak pada hasil belajar siswa yang semakin baik (Nurhasanah dan Sobandi, 2016).
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  IPA  permasalahan  yang diperoleh yaitu siswa kurang berminat dalam proses pembelajaran khususnya pada pembelajaran  IPA.  Menurut  guru  mata  pelajaran  hanya  sekitar  30%  siswa  yang berkonsentrasi memperhatikan guru pada saat pembelajaran. Sedangkan siswa yang lain ada yang tidur dimeja, bercerita dengan teman sebangkunya, tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan. Berdasarkan hasil wawacara diperoleh informasi nilai siswa masih dibawah standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 71, sedangkan nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa yaitu 43 dengan jumlah seluruh kelas yaitu 9 kelas dan masing-masing kelas berjumlah 31 siswa.
Hasil  wawancara  kepada  guru  IPA  pada  saat  mengajar,  guru  telah menerapkan berbagai motode pembelajaran untuk menarik perhatian siswa, yaitu sesekali  menerapkan  metode  ceramah  dan  lebih  sering  menerapkan  model pembelajaran  koorperatif  dan  pembelajaran  kelompok.  Sarana  dan  prasarana sekolah  juga  terbilang  sudah  lengkap  dan  memadai.  Oleh  dari  itu,  pada  saat pembelajaran  guru  lebih  sering  menggunakan  projektor  dan  media  charta  untuk menarik perhatian dan minat siswa. Tetapi guru masih menemukan masalah pada siswa  yang  menujukkan  siswa  kurang  tertarik  pada  pembelajaran  IPA.  Sehingga guru  belum  mengetahui  sepenuhnya  faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  minat belajar siswa. Secara umum, faktor-faktor yang mempengaruhi minat siswa yaitu ada 2 yaitu faktor internal dan faktor eksternal (Rahmi at.al, 2016).
Berdasarkan  permasalah  diatas  maka  perlu  dilakukan  penelitian  yang berjudul “ Analisis Minat dan Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPA  Biologi  Kelas  VIII  SMP  Negri  3  Tarakan  “ agar nantinya akan menjadi data terhadap perbaikan kualitas pembelajaran disekolah.
Accepted: 22/11/2021

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian survey dengan metode deskriptif kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2015)  penelitian  survey  adalah  penelitian  yang dilakukan  untuk  mendapatkan  data  dengan  cara  memberikan  angket,  test  dan wawancara tersetruktur. Sedangkan metode deskriptif kuantitatif adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu fakta atau keadaan dalam bentuk kata-kata secara ilmiah dan tidak ada manipulasi dari peneliti (Rahman & Wijayanti, 2019).
Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 3
Tarakan yang berjumalah 284 orang dengan 9 kelas dan 1 guru mata pelajaran IPA. Untuk menentukan banyaknya sampel pada penelitian ini, peneliti menggunakan rumus solvin yang dikutip dari Ridwan (2005) sebagai berikut:
(Formula 1)
Keterangan: n= Jumlah sampel N= Jumlah responden d= Presisi, ditetapkan 10% dengan tingkat kepercayaan 100% Sehingga dari rumus tersebut jumlah sample yang digunakan sebanyak:
(Formula 2)
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini yaitu dengan menggunakan teknik Random Sampling.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Angket
Angket  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  minat  dan  angket faktor.  Angket  disebarkan  dengan  menggunakan google  froms dengan  dua  kali pengulangan  pada.  Angket  minat  berjumlah  15  butir  pernyataan  dan  angket  faktor minat yaitu faktor internal dan faktor eksternal berjumalah 22 butir pernyataan. Dalam penelitian ini responden akan menjawab pertanyaan dengan menggunakan Skala likert 1-3 pada angket minat dan Skala Guttman 1-0 untuk angket faktor.
2. Obsevasi
Teknik  observasi  dikembangkan  berdasarkan  faktor  ekternal  pada  aspek sekolah yaitu metode mengajar guru, materi pelajaran, relasi guru dengan siswa, relasi siswa  dan  siswa,  disiplin  sekolah,  media  pelajaran,  sarana  dan  prasarana,  kondisi lingkungan sekitardan kondisi ruang kelas. Teknik observasi disesuaikan berdasarkan kegiatan  belajar  mengajar  yang  berlangsung,  yaitu  secara daring (dalam  jaringan) dengan menggunakan aplikasi.
n = N
N 𝑑 2 + 1 n =        284       = 73,9583 = 74 284 (0,01) + 1
Accepted: 22/11/2021
3. Wawancara
Metode ini digunakan untuk memperoleh informasi secara langsung mengenai objek pembahasan kepada pihak yang terkait yaitu guru untuk mendapatkan informasi mengenai aspek sekolah dan sebagian orang tua siswa untuk mendapatkan informasi tentang aspek keluarga dan masyarakat.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  yang  digunakan  yakni  teknik  analisis  deskriptif  kuantitaif. Teknik ini digunakan untuk mengolah data dan mendeskripsikan data dalam bentuk tampilan  data  yang  mudah  dipahami  orang  lain.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan teknik pengolahan dan analisis data menurut Miles dan Hubermen (Sugiyono, 2015) yakni:
1. Pengumpulan Data ( Data Collection )
Pada  tahap  ini  peneliti  mengumpulkan  data  melalui  kuisioner,  observasi, wawancara dan dokumentasi.
2. Reduksi Data ( Data Reduction )
Reduksi data merupakan proses penelaah seluruh data atau merangkum yaitu mulai kuisioner, observasi dan wawancara. selanjunya angket akan diolah dengan cara:
a. Menjumlahkan semua skor dari tiap-tiap responden.
b. Pada angket minat di deskripsikan dengan rumus oleh Arikunto,(2012):
1) Kelompok Rendah yaitu semua responden yang mempuyai skor lebih kecil atau sama dengan dari jumlah standar deviasi-rata-rata-1 (X≤SD-M-1 )
2) Kelompok Sedang yaitu semua responden yang mempunyai skor antara skor standar deviasi-rata-rata dan skor rata-rata + standar deviasi -1 (SD-M ≤ X < M+SD-1 )
3) Kelompok tinggi  yaitu semua responden yang mempuyai skor lebih besar atau sama dengan dari jumlah skor rata-rata + standar deviasi (X≥M+SD )
c. Perolehan dari angket Faktor dipresentasikan dengan rumus yang dikemukakan oleh Sudijono (2008):
P = F X 100 % (Formula 3)

## N
Keterangan: P: Angka presentasi F: Frekuensi (Jumlah jawaban responden) N: Number of case ( Banyaknya individu)
Berdasarkan  rumus  diatas,  Sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian,  sehingga kriteria  iterpretasi  angket  dibuat  berdasarkan  rumus  yang  dikemukakan  oleh Riduwan, (2014) adalah sebagai berikut:
Accepted: 22/11/2021
Tabel 1 Kriteria Angket Kategori Presentasi Tidak mempengaruhi 68-100% Cukup mempengaruhi 34-67% Sangat mempengaruhi 0-33% Sumber: Riduwan, (2014)
3. Penyajian Data ( Data Display )
Setelah melalui reduksi data peneliti akan melakuakan penyajian data. Dalam penelitian kuantitatif data akan ditampilkan dalam bentuk tabel, gambar, grafik dan sejenisnya agar lebih mudah dipahami oleh orang lain. Semua data yang telah direduksi baik itu angket, wawancara dan obsevasi akhirnya diolah dan dikaitkan satu dengan yang lain (Triangulasi) (Sugiyono, 2015)
4. Verifikasi Data ( Data Verification )
Tahap  terakhir  setelah  melalui  penyajian  data  maka  peneliti  akan  menarik kesimpulan.  Penarikan  kesimpulan  dari  data  yang  telah  diperoleh  akan  di jelaskan sesuai dengan jawaban dari rumasan masalah (Sugiyono, 2015).

## Hasil Penelitian
Penelitian  mengenai  analisis  minat  dan  faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa  dilakukan  di  SMP  Negeri  3  Tarakan.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  cara  memberikan  angket  minat  dan  faktor  minat  secara online melalui google form, wawancara guru mata pelajaran, wawancara sebagian orang tua siswa dan obsevasi pada saat pembelajaran.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas VIII SMP Negeri  3  Tarakan  dengan  jumlah  sampel  74  siswa,  maka  data  yang  diperoleh melalui  angket  yang  dikerjakan  oleh  siswa  melalui google  form dengan  dua  kali pengulangan yaitu pada materi sistem pencernaan dan sistem pernapasan, kemudian diberikan skor pada masing-masing item.

## Deskripsi Minat Siswa
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas VIII SMP Negeri  3  Tarakan  dengan  jumlah  sampel  74  siswa.  Berikut  adalah  hasil  analisis deskriptif data minat siswa adalah:
Tabel 2. Deskripsi Statistik Minat Siswa
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh  hasil  statistik  deskriptif  dari  74  responden diperoleh skor minimum pada pengulangan pertama 15 dan pengulangan kedua 23, skor  maksimum  pengulangan  pertama  dan  kedua  45  ,  Mean  (M)  pengulangan pertama  dibulatkan  menjadi  34  dan  pengulangan  kedua  34,  standar
Pengulangan N  Minimum  Maximum  Sum  Mean  Std. Deviation Pengulangan 1  74 15 45 2501  33.80 6.018 Pengulangan 2  74 23 45 2519  34. 04 5.167
Accepted: 22/11/2021
deviasi/simpangan baku (SD) pengulangan pertama sebesar 6 pengulangan kedua 5.  Dari  hasil output diatas,    sehingga  untuk  melihat  minat  siswa  akan  disajikan dalam bentuk tabel 3.

## Tabel 3 Kategori Minat Siswa
Berdasarkan  tabel  4.2  dapat  diketahui  bahwa  minat  siswa yang  dianalisis dari 74 reponden yaitu pada kategori Rendah ulangan pertama terdapat 10 siswa dengan presentase 13.51% dan ulangan kedua 12 siswa dengan presentase 16.21%, pada  kategori Sedang ulangan  pertama  terdapat  52  siswa  dengan  presentase 70.27% dan ulangan kedua 49 siswa dengan presentase 66.21%, sedangkan pada kategori Tinggi ulangan pertama terdapat 12 siswa dengan presentase 16.21% dan ulangan kedua 13 siswa dengan presentase 17.56%.

## Deskripsi Faktor Internal
Hasil  analisis  kuisioner  tentang  Faktor  Internal  yang  mempenaruhi  minat belajar siswa  dengan 7 indikator faktor internal  dengan masing-masing  indikator terdapat  1  pernyataan.  Hasil  analisi  deskripsi  presentase  keseluruhan  dari  setiap indikator dianalisi dengan dua kali pengulangan.
Berdasarkan tabel 4 dapat diketahui bahwa presentase faktor internal yang mempengaruhi minat siswa yang terdiri dari 7 indikator dan 2 aspek, diantara aspek jasmani diperoleh hasil analisis presentase  yaitu:  Pada indikator faktor kesehatan diperoleh persentase dan 98.68% dengan kategori Baik . Sedangkan pada indikator cacat tubuh diperoleh persentase 87.83% dan 90.54% dengan kategori Baik .
Hasil  analisis  aspek  psikologi  siswa  diperoleh  hasil  analisis  presentase yaitu: Pada indikator intelegensi diperoleh presentase 85.13% dan 86.48% dengan kategori Baik , pada indikator bakat diperoleh 83.78% dan 79.72% dengan kategori Baik , pada indikator perhatian diperoleh 89.18% dan 90.54%  kategori Baik , pada indikator motivasi diperoleh pada pengulangan pertama 74.32% dan pengulangan kedua  72.97%  dengan  kategori Baik ,  sedangkan  pada  kategori  sikap  siswa diperoleh  pada  pengulangan  pertama 81.08%  dan  pengulangan  kedua  82.43% dengan kategori Baik .
Pengulangan Rumus Kategori Frekuensi Presentasi Pengulangan 1 X≤SD-M-1 ( 27) Rendah 10 13.51% M-SD ≤ X < M+SD-1 (28≤39) Sedang 52 70.27% X≥M+SD (40) Tinggi 12 16.21% Pengulangan 2 X≤SD-M-1 ( 28) Rendah 12 16.21% SD-M ≤ X < M+SD-1 (29≤38) Sedang 49 66.21% X≥M+SD (39) Tinggi 13 17.56%
Accepted: 22/11/2021

## Tabel 4 Presentase Faktor Internal
Aspek Indikator Pengulangan Frekuensi Persentase Kategori 1 0 a. Jasmani 1. Faktor Kesehatan 1 73 1 98.64% Baik 2 73 1 98.64% 2. Cacat Tubuh 1 65 9 87.83% Baik 2 67 7 90.54% b. Psikologi siswa 1. Intelegensi 1 63 11 85.13% Baik 2 64 1 0 86.48% 2. Bakat 1 62 12 83.78% Baik 2 59 15 79.72% 3. Perhatian 1 66 8 89.18% Baik 2 67 7 90.54% 4. Motivasi 1 55 19 74.32% Baik 2 54 17 72.97% 5. Sikap Siswa 1 60 14 81.08% Baik 2 61 13 82.43%

## Deskripsi Faktor Eksternal
Hasil analisis kuisioner tentang Faktor Eksternal yang mempenaruhi minat belajar siswa dengan 15 indikator faktor internal dengan masing-masing indikator terdapat  1  pernyataan  yang  diberikan  skor  0-1.  Skor  1  diberikan  apabila  siswa menjawab setuju pada pernyataan positif dan tidak setuju pada pernyataan negatif, sedangkan skor 0 siswa menjawab tidak setuju pada pernyataan positif dan setuju pada pernayataan negatif. Hasil analisis deskripsi presentase keseluruhan dari setiap indikator disajikan dalan tabel dan grafik sebagai berikut:

## Tabel 5. Presentase Faktor eksternal
Aspek Indikator Pengulangan Frekuensi Persentase Kategori 1 0 1.Keluarga 1. Cara orang tua mendidik 1 59 15 79.72% Baik 2 55 19 74.32% 2. Relasi antara anggota keluarga 1 59 15 79.72% Baik 2 56 20 75.67% 3. Suasana Rumah 1 60 14 81. 08% Baik 2 58 16 78.37% 4. Keadaan Ekonomi Kelurga 1 74 0 100% Baik 2 71 3 95.94% 5. Latar Belakang Kebudayaan 1 64 10 86.48% Baik 2 69 5 93.34% 2.Sekolah  1. Metode Mengajar Guru 1 68 6 91.89% Baik 2 68 6 91.89% 2. Materi Pelajaran 1 36 38 48.64% Cukup 2 40 34 54. 05%
Accepted: 22/11/2021
3. Relasi Guru dengan Siswa 1 62 12 83.78% Baik 2 64 10 86.48% 4. Relasi siswa dengan siswa 1 67 7 90.54% Baik 2 60 14 81. 08% 5. Disiplin sekolah 1 59 15 79.72% Baik 2 61 13 82.43% 6. Media Pembelajaran 1 66 88 89.18% Baik 2 67 7 90.54% 7. Sarana dan Prasarana 1 47 27 63.51% Cukup 2 54 20 72.97% Baik 3. Masyarakat  1. Kegiatan siswa dengan Masyarakat 1 50 24 67.56% Cukup 2 47 27 63.51% 2. Media Massa 1 48 26 64.86% Cukup 2 52 22 70.27% Baik 3. Teman Sepermainan 1 62 12 83.78% Baik 2 64 10 84.48%
Berdasarkan tabel 5 dapat diketahui bahwa presentase faktor eksternal yang mempengaruhi  minat  siswa  yang  terdiri  dari  15  indikator  dan  3  aspek,  diantara aspek keluarga diperoleh hasil analisis presentase yaitu: Pada indikator cara orang tua mendidik diperoleh persentase 79.72% dan  74.32%, pada indikator relasi antara anggota keluarga diperoleh persentase 79.72% dan 75.57% , pada indikator suasana rumah diperoleh persentase 81.08% dan 78.37%, pada indikator keadaan ekonomi keluarga diperoleh persentase 100% dan 95.94%, sedangkan pada indikator latar belakang kebudayaan diperoleh persentase 86.48% dan 93.24%. Seluruh indikator pada aspek keluarga barada pada kategori Baik .
Hasil analisis aspek sekolah diperoleh hasil analisis presentase yaitu: Pada indikator metode mengajar guru diperoleh persentase 91.89% dan 91.89% dengan kategori Baik ,  pada  indikator  materi  pelajaran  diperoleh  persentase  48.64%  dan 54.05% dengan kategori Cukup , pada indikator relasi guru dengan siswa diperoleh persentase 83.78% dan 86.48% dengan kategori Baik , pada indikator relasi siswa dengan siswa diperoleh persentase 90.54% dan 81.08% dengan Baik , pada indikator disiplin sekolah diperoleh persentase 79.72% dan 82.43% dengan kategori Baik , pada indikator media pembelajaran diperoleh persentase 89.18% dan 90.54%  dengan  kategori Baik ,  sedangkan  pada  indikator  sarana  dan  prasarana diperoleh  persentase  63.51%  dengan  kategori Cukup dan  persentase  72.97%
dengan kategori Baik .
Selain  itu,  hasil  analisis  dari  aspek  masyarakat  diperoleh  hasil  analisis presentase  yaitu:  Pada  indikator  kegiatan  siswa  dengan  masyarakat  diperoleh persentase  67.56% dan 63.51%  dengan  kategori Cukup , Pada  indikator  media massa diperoleh persentase 64.86% dengan kategori Cukup dan 7 0.27% dengan
Accepted: 22/11/2021
kategori Baik , sedangkan pada indikator teman sepermainan diperoleh persentase
83.78% dan 84.48% dengan kategori Baik .

## Pembahasan

## Deskripsi Minat Belajar Siswa
Berdasarkan hasil penelitian, analisis minat siswa di SMP Negeri 3 Tarakan diperoleh  persentase  minat  siswa  dari  total  74  responden  yang  dianalisi  dengan empat  indikator  yang  terdiri  dari  15  item  pernyataan.  dimana  minat  siswa  pada materi  sistem  pencernaan  kategori  rendah  sebesar  13.51%  dengan  frekuensi  10 siswa,  kategori  sedang  sebesar  70.37%  dengan  frekuensi  52  siswa  dan  kategori tinggi sebesar 16.21% dengan frekuensi 12 siswa. Sehingga, rata-rata minat siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Tarakan pada materi sitem pencernaan dapat disimpulkan berada  pada  kategori  sedang.  Pengulangan  kedua  di  peroleh  pada  materi  sistem pernapasan  kategori  rendah  sebesar  16.21%  dengan  frekuensi  12  siswa,  kategori sedang  sebesar  66.21%  dengan  frekuensi  49  siswa  dan  kategori  tinggi  sebesar 17.56% dengan frekuensi 13 siswa. Sehingga, rata-rata minat siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Tarakan sistem pada materi sitem pernapasan dapat disimpulkan berada pada kategori sedang.

## Faktor Internal
1. Aspek Jasmani
Aspek jasmani terbagi menjadi 2 indikator yaitu faktor kesehatan dan faktor cacat  tubuh.  Berdasarkan  hasil  analisis  angket  diketahui  bahwa  indikator  faktor kesehatan  pengulangan  pertama  dan  kedua  diperoleh  persentase  sebesar  98.64% dan pengulangan kedua dimana indikator ini masuk pada kategori baik. Sehingga dapat  diartikan  indikator  ini  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa. Sedangkan  pada  Indikator  faktor  cacat  tubuh,  diperoleh  persentase  pada pengulangan  pertama  sebesar  87.83%  dan  pengulangan  kedua  sebesar  90.54% dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan indikator ini tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Menurut Ali (2014) menyatakan bahwa secara fisiologis orang yang sehat akan mempunyai minat yang baik di bandingkan dengan orang yang sakit dan lelah. Sehingga dapat disimpulkan bahwa aspek jasmani yang terdiri dari 2 indikator yaitu faktor kesehatan dan faktor cacat tubuh sama-sama tidak mempengaruhi minat siswa karena faktor ini dalam keadaan baik.
2. Aspek Psikologi
Aspek  psikologi  terbagi  menjadi  5  indikator  yaitu,  intelegensi,  bakat, perhatian, motivasi dan sikap siswa. Berdasarkan hasil analisis indikator intelegensi pada pengulangan pertama diperoleh persentase sebesar 85.13% dan pengulangan kedua sebesar 86.48% dimana indikator ini termasuk pada kategori baik. Sehingga dapat  diartikan  indikator  ini  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa. Menurut  Syah,  (2011)  Intelegensi  atau  tingkat  kecerdasan  sangat  menentukan
Accepted: 22/11/2021
tingkat  keberhasilan  belajar  siswa.  Siswa  mempunyai  tingkat  kecerdasan  yang berbeda-beda, ada yang mempunyai kecerdasan tinggi dan ada yang rendah. Siswa yang  mempunyai  intelegensi  tinggi  terlihat  lebih  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar.  Sedangkan  pada  indikator  bakat  pada  pengulangan  pertama diperoleh persentase sebesar diperoleh persentase sebesar 83.13% dan pengulangan kedua sebesar 79.72% dimana indikator ini termasuk pada kategori baik. Sehingga dapat  diartikan  indikator  ini  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa. Menurut Asmara dan Haryanto (2015) menyatakan bahwa bakat memiliki peranan penting dalam menenutukan minat seseorang. Bakat merupakan dasar kompetensi yang  perlu  dikembangkan  sehingga  menjadi  keahlian  yang  tepat.  Siswa  yang berbakat  dalam  suatu  bidang  atau  mengetahui  bakatnya  maka  akan  sepenuhnya menaruh perhatian terhadap bidang tersebut.
Indikator perhatian pada pengulangan pertama diperoleh persentase sebesar diperoleh  persentase  sebesar  89.18%  dan  pengulangan  kedua  sebesar  90.54% dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan indikator  ini  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Menurut  Gazali, (2010)  perhatian  sangat  dipengaruhi  oleh  aspek  psikologis  siswa,  seperti  halnya siswa akan lebih memperhatikan materi pembelajaran yang dianggap penting dan menarik. Sebaliknya pembelajaran yang dianggap sepele dan membosankan tidak dapat mengikat perhatian siswa.
Indikator motivasi pada pengulangan pertama diperoleh persentase sebesar diperoleh  persentase  sebesar  74.32%  dan  pengulangan  kedua  sebesar  72.97% dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan indikator  ini  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil wawancara  guru  juga  mengungkapkan  bahwa  sebelum  pandemi  siswa  masih tergolong tepat waktu mengumpulkan tugas. Tetapi pada masa pandemi ini siswa hanya  sekitar  50%  yang  mengerjakan  tugas  tepat  waktu  karena  sulit  untuk mengorganisir  siswa  dari  rumah.  Pada  indikator  sikap  siswa  pada  pengulangan pertama  diperoleh  persentase  sebesar  diperoleh  persentase  sebesar  81.08%  dan pengulangan  kedua  sebesar  82.43%  dimana  indikator  ini  pada  kategori  baik. Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa.  Menurut  Mulyana,  dkk  (2013)  sikap  siswa  merupakan  penentu  penting dalam  tingkah  laku  siswa  untuk  beraksi.  Oleh  karena  itu,  siswa  yang  yang mempunyai sikap positif terhadap suatu objek akan memperlihatkan kesukaannya terhadap objek tersebut. Begitu juga sebaliknya siswa yang mempunyai sifat yang negatif akan memperlihatkan ketidak sukaanya terhadap suatu objek.
Berdasarkan pembahasan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat 7 indikator  faktor  internal  yaitu  1).Faktor  kesehatan,  2).Faktor  Cacat  tubuh, 3).Intelegensi, 4).Bakat, 5).Perhatian, 6).Motivasi, 7).Sikap siswa. Dimana ketujuh faktor ini dengan dua kali pengulangan pengisian angket berada pada kategori baik, sehingga faktor tersebut dominan tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa.
Accepted: 22/11/2021

## Faktor Eksternal
1. Aspek Keluarga
Aspek keluarga terdapat indikator cara orang tua mendidik, pada indikator ini diperoleh persentase pada pengulangan pertama 79.72% dan pengulangan kedua sebesar 74.32% dimana indikator ini termasuk pada kategori baik. Sehingga dapat diartikan indikator ini tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara orang tua, dimana kegiatan belajar yang dilakukan siswa dirumah yaitu belajar ketika ada tugas dari sekolah, mengerjakan tugas online dan  membantu  orang  tua  dirumah.  Menurut  pernyataan  orang  tua,  orang  tua mengawasi  anak  ketika  belajar.  Salah  satu  orang  tua  menyatakan  bahwa  tidak pernah mengawasi ketika belajar karena siswa yang sifatnya mandiri.
Indikator  Relasi  anggota  keluarga  pada  pengulangan  pertama  diperoleh persentase sebesar 79.72% dan pengulangan kedua sebesar 75.67% dimana indikor ini  termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil wawancara  orang  tua  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  dan  jarang  yang mengganggu ketika belajar karena mempunyai tempat khusus untuk belajar. Selain itu  perhatian  orang  tua  juga  diberikan  dengan  cara  orang  tua  siswa  yang  selalu menanyakan  hasil  ulangan  harian  siswa,  tetapi  nilai  siswa  kadang  tidak diberitahukan  oleh  guru  mata  pelajaran.  Salah  satu  orang  tua  juga  menjelasakan bahwa  siswa  sendiri  yang  menyampaikan  kepada  orang  tuanya.  Sehingga  dapat disimpulkan orang tua selalu menanyakan ulangan harian siswa, tetapi untuk nilai ulangan harian IPA orang tua tidak mengetahui berapa nilai siswa karena kadang tidak diberitahukan oleh guru IPA. Menurut Zaki dan Zuraini (2013) bahwa demi kelancaran belajar serta keberhasilan anak, perlu diusahakan relasi baik di dalam keluarga  anak.  Hubungan  yang  baik  adalah  hubungan  yang  penuh  kasih  sayang, disertai dengan bimbingan dan bila perlu hukuman-hukuman untuk mensukseskan belajar anak.
Indikator suasana rumah, pada pengulangan pertama diperoleh persentase sebesar 81.08% dan pengulangan kedua sebesar 78.37% dimana faktor ini temasuk pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak  berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara orang tua,  dimana  orang  tua  juga  sangat  mendukung  ketika  anak  belajar  dengan  cara menyediakan tempat belajar yang terpisah dari TV bahkan mematikan TV ketika waktu belajar.
Indikator keadaan ekonomi keluarga, pada pengulangan pertama diperoleh persentase  sebesar  100%  dan  pengulangan  kedua  95.94%  dimana  indikator  ini masuk pada kategori baik. Sehingga dapat diartikan indikator ini tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara orang tua siswa, dimana semua orang tua menyatakan bahwa sebisa mungkin selaku orang tua  memenuhi  kebutuhan  siswa,  apalagi  yang  berkitan  dengan  kebutuhan pendidikan.
Sedangkan  pada  indikator  latar  belakang  kebudayaan  keluarga,  pada pengulangan pertama diperoleh persentase sebesar 86.48% dan pengulangan kedua 93.24% dimana indikator ini masuk pada kategori baik. Sehingga dapat diartikan indikator ini tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hal ini juga sejalan
Accepted: 22/11/2021
dengan hasil wawancara orang tua siswa yang menyatakan bahwa orang tua siswa selalu mengingatkan siswa ketika waktunya belajar dan ditanya  apakah tugasnya sudah dikerjakan atau belum. Pola asuh dan perhatian orang tua sangat berpengaruh terhadap minat belajar anak, sehingga orang tua wajib mengontrol kegiatan anak di luar dan didalam rumah.

## 2. Aspek Sekolah
Aspek sekolah terdapat indikator metode mengajar guru pada pengulangan pertama  dan  pengulangan  kedua  diperoleh  persentase  sebesar  91.89%  dimana indikator ini termasuk pada indikator baik. Sehingga dapat diartikan indikator ini tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hal ini juga sejalan dengan hasil wawancara guru yang menyatakan bahwa metode mengajar yang digunakan oleh guru sebelum pandemi berbeda-beda. Metode yang biasa digunakan adalah diskusi dan praktik dilaboratorium (ekperimen). Kedua metode tersebut yang paling efektif untuk  meningkatkan minat  adalah diskusi.  Tetapi, setelah pandemi pembelajaran kurang  efektif,  dimana  belajar Daring (dalam  jaringan)  menggunakan  aplikasi Zoom dan Webex yang membuat siswa cenderung bosan. Indikator materi
pelajaran  pada  pengulangan  petama  diperoleh  persentase  sebesar  48.64%  dan pengulangan  kedua  54.05%  dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  cukup. Sehingga dapat  diartikan indikator ini cukup berpengaruh terhadap minat belajar siswa.  Data mengenai indikator materi pelajaran juga diperoleh dari wawancara, dimana guru menyatakan bahwa siswa lebih menyukai metode ekperimen karena metode  ini  lebih  membuat  siswa  paham  terhadap  materi  pelejaran.  Tetapi,  guru masih  membatasi  metode  ini  karena  guru  siswa  cenderung  merusak  alat-alat laboraturium.
Indikator  relasi  guru  dengan  siswa  pada  pengulangan  pertama  diperoleh persentase  sebesar  83.78%  dan  pengulangan  kedua  86.48%  dimana  indikator  ini termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Berdasarkan hasil wawancara guru juga menyatakan  bahwa  guru  sering  melakukan  diskusi  dengan  siswa  terkait  materi pelajaran.  Selain  itu,  guru  juga  memperhatikan  siswa-siswa  yang  tidak memperhatikan pada saat pelajaran. Hal yang dilakukan guru ketika ada siswa yang tidak  memperhatikan  yaitu  menugur  siswa  tersebut  agar  tidak  tertinggal  dengan teman yang lainnya.
Indikator  relasi  siswa  dengan  siswa  pada  pengulangan  pertama  diperoleh persentase  sebesar  90.54%  dan  pengulangan  kedua  81.08%  dimana  indikator  ini termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  hasil wawancara dengan guru mata pelajaran yang menyatakan bahwa hubungan siswa di  dalam  kelas  baik.  Siswa  membantu  temannya  pada  saat  berdiskusi  dan  kerja kelompok saja. Tetapi, pada saat pandemi sepeti ini semua tugas dikerjaan mandiri di rumah masing-masing. Sehingga siswa tidak dapat melakukan interaksi dengan temannya. Indikator  disiplin  sekolah  pada  pengulangan  pertama  diperoleh persentase  sebesar  79.72%  dan  pengulangan  kedua  82.43%  dimana  indikator  ini termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Pada indikator ini terlihat Hal ini juga
Accepted: 22/11/2021
sejalan  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  dimana  guru  menyatakan  bahwa sebelum pandemi siswa tergolong cepat mengumpulkan tugas karena masih mudah untuk  mengorganisir  siswa.  Tetapi  setelah  pandemi  ini  guru  tidak  bisa mengorganisir siswa, sehingga siswa dapat dikatakan jarang mengumpulkan tugas. Berdasarkan hal  tersebut hal  yang dilakukan oleh guru dan pihak sekolah adalah wali kelas dan guru BK (Bimbingan Konseling) melakukan kunjungan ke rumah siswa. Hal tersebut juga dapat dibuktikan dari hasil pengisian angket siswa dimana siswa tidak semua mengisi angket yang diberikan oleh peneliti. Menurut Slameto, (2010)  bahwa  banyak  sekolah  yang  dalam  pelaksaaan  kedisiplinan  kurang, sehingga memengaruhi sikap siswa dalam belajar, karena bila tidak melaksanakan tugas dan tidak mendapatkan sanksi. Sehingga untuk mengembangkan minat siswa, perlu adanya kedisiplinan sekolah.
Indikator  media  pembelajaran  pada  pengulangan  pertama  diperoleh persentase  sebesar  89.18%  dan  pengulangan  kedua  90.54%  dimana  indikator  ini termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  juga  diungkap  oleh  guru berdasarkan  wawancara  dimana  guru  menggunakan  media  pembelajaran  seperti PPT  (Power  point)  dan LCD karena  sudah  disediakan  oleh  pihak  sekolah.  Pada masa  pandemi  guru  menggunakan  platform Whatsapp,  Zoom dan Webex. Penggunaan platform tersebut guru memiliki kendala diwaktu dan jaringan, dimana terkadang log out sendiri dan hanya mempunyai batas waktu 40 menit. Selain itu, guru menggunakan media Power Point  yang ditampilkan melalui aplikasi Webex dan  menyarankan  siswa  untuk  melihat Youtube untuk  melihat  simulasi  materi sistem pencernaan.
Indikator  sarana  dan  prasarana  pada  pengulangan  pertama  diperoleh persentase  sebesar  63.51%  dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  cukup, sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  cukup  berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa.  Sedangkan  pada  pengulangan  kedua  diperoleh  persentase  sebesar  72.97% dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  baik,  sehingga  dapat  diartikan indikator  ini  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil wawancara  guru  mengungkapkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  sekolah  sangat lengkap mulai dari ruang kelas, LCD, Lab fisika dan Biologi yang sudah berAC. Tetapi,  salah  satu  ruang  lab  digunakan  sebagai  ruang  kelas  karena  banyaknya rombel dan sekolah kekurangan ruang belajar.

## 3. Aspek Masyarakat
Aspek  masyarakat  terdapat  3  indikator  yaitu  kegiatan  siswa  dengan masyarakat  pada  pengulangan  pertama  diperoleh  persentase  sebesar  67.56%  dan pengulangan  kedua  63.51%  dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  cukup. Sehingga dapat  diartikan indikator ini cukup berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Pada indikator ini terlihat secara umum menyatakan bahwa siswa mengikuti kegiatan  masyarakat  diluar  kegiatan  sekolah.  Hal  ini  juga  diungkap  oleh  orang siswa yang menyatakan bahwa ada beberapa kegiatan yang diikuti siswa misalnya pramuka, olahraga, membantu orang tua di rumah dan les privat.
Indikator media massa pada pengulangan pertama diperoleh sebesar 64.86% dimana  indikator  ini  termasuk  pada  kategori  cukup,  sehingga  dapat  diartikan
Accepted: 22/11/2021
indikator  ini  cukup  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa.  Sedangkan  pada pengulangan  kedua  diperoleh  persentase  sebesar  70.27%  dimana  indikator  ini termasuk  pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Pada indikator ini terlihat secara umum siswa menyatakan bahwa siswa menonton acara televisi yang berhubungan dengan pendidikan. Hal ini juga diungkapkan orang siswa yang menyatakan bahwa siswa tidak pernah menonton acara pendidikan melainkan acara hiburan.
Indikator teman sepermain pada pengulangan pertama diperoleh persentase sebesar  83.78%  dan  pengulangan  kedua  84.48%  dimana  indikator  ini  termasuk pada  kategori  baik.  Sehingga  dapat  diartikan  indikator  ini  tidak  berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa.  Pada  indikator  ini  terlihat  secara  umum  siswa menyatakan bahwa tidak mengikuti ajakan teman untuk bermain ketika memiliki tugas sekolah. Hal ini juga di ungkapkan oleh orang tua siswa dimana siswa jarang bermain, ketika waktunya bermain orang tua memastikan sedang tidak ada tugas yang harus di kerjakan.
Dari  pembahasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  ekternal  yang dominan  mempengaruhi  minat  yaitu  materi  pelajaran  dan  media  massa.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Prahmadita,  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  faktor eksternal merupakan faktor yang lebih dominan mempengaruhi minat belajar siswa dibandingkan dengan faktor internal.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai analisis minat dan faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Tarakan, maka dapat  ditarik kesimpulan bahwa:  Minat belajar  yang dianalisis pada materi sistem pencernaan rata-rata pada kategori sedang dengan frekunsi 52. Sedangkan minat siswa yang dianlisis pada  materi sistem pernapasan rata-rata pada kategori sedang dengan frekunsi 49 siswa.
Faktor  internal  yang  terdiri  dari  tujuh  indikator  faktor  kesehatan,  faktor cacat tubuh, intelegensi, bakat, perhatian, motivasi dan sikap siswa dimana faktor ini  yang  dianalisis  dengan  dua  kali  pengulangan  pada  kategori  baik  sehingga ketujuh faktor ini tidak berpengaruh terhadap minat siswa. Faktor eksternal faktor dominan  yang  mempengaruhi  minat  yaitu  materi  pelajaran  dan  kegiatan  siswa dengan masyarakat.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terimakasih saya ucapaka kepada kedua saya yang selalu memberikan semangat  atas  penulisan  artikel  ini.  Selain  itu,  saya  ucapkan  kepada  dosen pembimbing  yang sudah banyak memberikan saran dan masukan agar tulisan ini bisa dipahami oleh pembaca.
Accepted: 22/11/2021

## Daftar Rujukan
Ali, U.I. (2017). Hubungan   Minat Belajar Dengan Hasil  Belajar Kompetensi
Kejuruan  Gambar  Teknik  Siswa  Kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMK Negeri  8  Padang. Skripsi .Universitas  Negeri  Padang.  Padang.  Diakses  dari http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/poto/article/view/929 .
Amelia, P. (2018). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Di SMP Citra Bangsa. Skripsi. Universitas Islam Negeri Syarif  Hidayatullah  .  Jakarta.  Diakses  Dari https://repository.uinjkt.ac.id/ dspace/handle/123456789/41844 .
Arikunto,S.(2014). Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Asmara  dan  Haryanto.  (2015). Pengembangkan  Tes  Minat  Dan  Bakat  Dengan Metode  Jaringan  Syaraf  Turuan  (JTS)  Untuk  Memprediksi  Potensi  Siswa Bidang  Robotika .  Jurnal Pendidikan  Vokasi  5(3):273-286. Diakses  Dari https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/6483/5581 .
Chofifah, N . (2016). Faktor-Faktor yang Memengaruhi Kurangnya Minat Belajar SiswaLaki-Laki  Pada    Kegiatan  Esktrakurikuler  Seni  Tari  di  SD  Negeri Panggung 2 Kota Tegal. Skrips i. Universitas Negeri Semarang. Diakses  dari http://lib.unnes.ac.id/24207 .
Fadillah,  A.  (2016).  Analisis  Minat  Belajar  dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa .  Jurnal  Matetika  dan  Pendidikan  Matematika  1(2): 113- 122.
Marleni, L. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas VII  SMP Negeri 1 Bangkinang . Jurnal Pendidikan Matematika 1(1) : 149-159.
Nurholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal Kependidikan 1(1): 24-44.
Pane,  A  dan  Dasopang,  M.D.  (2018).  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jurnal  Kajian Ilmu-ilmu Keislaman 3(2): 333-352.
Prahmadita, A.D. (2014). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Siswa Untuk Ekstrakurikuler   Drumband  Di  SMP  Negeri  1  Sleman. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Diakses Dari https://eprints.uny.ac.id/17679 .
Accepted: 22/11/2021
Prasetyo,  Y.  (2013).  Faktor-faktor  penyebab  rendahnya  minat  siswa  terhadap ekstrakurikuler  olahraga  di  SMK  Negeri  1  Slahung  Ponorogo. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan 1(1): 174 – 179.
Rachman  dan  Wijayanti.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  Karakter  dalam Pendekatan  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif,  Metode  campuran,  Tindakan Kelas, Serta Penelitian dan Pengembangan. Semarang: LPPM UNNES.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudijono,  A.  (2010). Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT. Raja  Grafindo Persada.
Sulthon. (2016). Pembelajaran IPA Yang Efektif Dan Menyenangkan Bagi Siswa MI .  Jurnal  STAIN  Kudus.  Diakses  Dari https://journal.iainkudus.ac.id/ index.php/elementary/article/view/1969/pdf .
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Surahman ., Paudi, R.I dan Tureni, D . (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran  Ipa  Pokok  Bahasan  Makhluk  Hidup  Dan  Proses Kehidupan  Melalui  Media  Gambar  Kontektual  Pada  Siswa  Kelas  II  SD Alkhairaat  Towera. Jurnal  Kreatif  Tadulako  3(4). Diakses  Dari http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3070 .
Zein, M. (2016). Peranan Guru Dalam Pengembangan Pembelajaran. E-Jurnal UIN (universitas  Islam  Negeri)  Alaudin  Makasar  5(2): 274-285.  Diakses  Dari https://core.ac.uk/download/pdf/234747021.pdf .