## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERCERITA MELALUI METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS V11 SMPN 3 KOTA BENGKULU
Yanti Paulina 1 dan Neti Marleni 2
FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu yantipaulina@umb.ac.id; netimarlen@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya kemampuan bercerita dengan menggunakan alat peraga siswa kelas VII SMPN 3 Kota Bengkulu, salah satunya  disebabkan  oleh  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  tidak  relevan  dengan  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasar sehingga belum dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.  Rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah:  1)  Apakah  metode  pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan  proses  belajar  kemampuan  bercerita dengan  menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  SMPN  3  KotaBengkulu?,  2) Apakah  metode  pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kemampuan  bercerita  dengan menggunakan  alat  peraga  siswa  kelas  VII  SMPN  3  Kota  Bengkulu?  Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)Meningkatkan  proses belajar  kemampuan  bercerita  dengan  menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  metode Cooperative Script siswa  kelas VII SMPN 3 Kota Bengkulu. 2) Meningkatkan  hasil belajar kemampuan bercerita dengan menggunakan alat peraga dalam pembelajaran Bahasa Indonesia melalui metode Cooperative Script siswa kelas VII SMPN 3  Kota  Bengkulu.    Hasil  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  dan  mengacu  pada  nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  belajar klasikal. Pada penilaian hasil diperoleh nilai rata-rata siklus 1 sebesar 78 meningkat menjadi 91 pada siklus 2. Ketuntasan belajar klasikal pada siklus 1 yaitu sebesar 83% atau 31 orang siswa berada pada kategori tuntas dan 6 siswa berada pada kategori  belum  tuntas,  dan  pada  siklus  2  seluruh  siswa  yang  berjumlah  37  siswa  berada  pada  kategori  tuntas.  Peneliti menyimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  bercerita dengan  menggunakan alat peraga.

## Abstract
The low ability to tell stories using visual aids for class VII students at SMPN 3 Bengkulu City is one of the reasons why the learning methods applied by teachers are not relevant to Competency Standards and Basic Competencies so they have not been able to improve student learning processes and outcomes. The formulation of the problem in this research is: 1)  Can  the  cooperative  script  learning  method  improve  the learning  process  of  storytelling  skills  by  using  props  in Indonesian  language  learning  for  class  VII  students  at  SMPN  3  Kota  Bengkulu?,  2)  Can  the  cooperative  script  learning method improve the learning outcomes of storytelling skills by using using props for class VII students at SMPN 3 Bengkulu City?  The  aim  of  this  research  is  1)  Improving  the  learning  process  of  storytelling  skills  by  using  visual  aids  in  learning Indonesian through the Cooperative Script method for class VII students at SMPN 3 Bengkulu City. 2) Improving learning outcomes in storytelling skills by using visual aids in learning Indonesian through the Cooperative Script method for class VII students at SMPN 3 Bengkulu City. The research results were analyzed descriptively and referring to the average score and classical learning completeness. In the assessment of the results, the average score for cycle 1 was 78, increasing to 91 in cycle 2. Classical learning completeness in cycle 1 was 83% or 31 students were in the complete category and 6 students were in the incomplete category, and in cycle 2 all 37 students are in the complete category. The researcher concluded that the cooperative script learning method can improve the process and results of learning to tell stories using teaching aids.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi  dengan  baik  dan  benar, baik  secara  lisan  maupun  tertulis. Oleh  sebab  itu,  pada kurikulum  saat ini,  sudah  memprogramkan pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  empat  aspek keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca,dan menulis.
Keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  adalah faktor  guru,  siswa,  dan  fasilitas  yang  disediakan  sekolah. Dilihat  dari  faktor  guru, yaitu  guru  sebagai pelaksana kegiatan pembelajaran  yang langsung berhubungan dengan anak didik mempunyai peranan yang besar dalam meningkatkan keberhasilan pembelajaran serta menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran. Selain itu, guru juga menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran. Selain itu, guru juga harus menerapkan metode pembelajaran yang tepat, serta memberikan motivasi kepada siswa.
Berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk mengekspresikan, menyatakan atau menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan( Tarigan,2008:16). Pembelajaran  berbicara  sudah  dilaksanakan di  kelas  VII  SMPN  3  Kota  Bengkulu.Pembelajarannya yaitu  tentang  bercerita  dengan  alat  peraga, dengan  indikator:  memahami  isi  cerita  yang  dipilih  dan menentukan alat peraga yang akan digunakan untuk bercerita, mampu bercerita dengan alat peraga di depan kelas.
Dalam  pembelajaran  ini, ketercapaian  pembelajaran  berbicara  siswa  hanya  memahami  isi  cerita yang  dipilih  dan  menentukan  alat  peraga  yang  akan  digunakan  untuk  bercerita. Sedangkan  bercerita dengan alat peraga di depan kelas belum dicapai oleh siswa. Siswa masih belum berani mengemukakan ide dan gagasannya berdasarkan isi cerita yang dipilih sesuai dengan alat peraga yang digunakan. Hal ini dikarenakan siswa belum terbiasa melaksanakan pembelajaran berbicara secara langsung di depan kelas.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  berdiskusi  dengan  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia, kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VII  SMPN 3  Kota  Bengkulu  masih  rendah.  Hal  ini  dikarenakan siswa  belum  terlibat  secara  optimal  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Siswa  masih terlihat  pasif  terutama  dalam  pembelajaran  kemampuan  berbicara,  sehingga  proses  pembelajaran semacam ini tidak dapat mendorong siswa untuk berpikir dan beraktivitas serta tidak dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan masalah di atas, peneliti mencoba memberikan inovasi baru dengan menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif/cooperative  learning. Cooperative  learning adalah  metode  belajar yang  menekankan  belajar  dalam  kelompok  heterogen  saling  membantu  satu  sama  lain,  bekerjasama menyelesaikan masalah, dan menyatukan pendapat untuk memperoleh keberhasilan yang optimal baik kelompok maupun individual (Suyatno,2009:51).
Pembelajaran  kooperatif  ini  terdiri  dari  beberapa  metode, salah  satunya  belajar  dimana  siswa bekerja  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan  mengikhtisarkan  bagian-bagian  dari  materi  yang dipelajari (cooperative script).
Dengan  metode  ini,  siswa  diharapkan  mampu  bekerjasama,  saling  membutuhkan,  dan  dapat memecahkan  masalah  melalui  bimbingan  guru.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menerapkan  metode cooperative script untuk mengatasi rendahnya kemampuan berbicara siswa. Dalam melakukan proses pembelajaran  ini,  guru  tidak  lagi  mendominasi  sehingga  siswa  dapat  lebih  aktif.  Guru  hanya  sebagai fasilitator dan motivator.
Batasan masalah dalam penelitian ini, yaitu dibatasi  pada meningkatkan proses dan hasil belajar kemampuan berbicara melalui metode cooperative script dalam pembelajaran bahasa  Indonesia siswa kelas  VII  SMPN  3  Kota  Bengkulu  pada  standar  kompetensi  berbicara (mengekspresikan  pikiran  dan gagasan  melalui  kegiatan  bercerita  ) dengan  kompetensi  dasar  bercerita dengan  alat  peraga, dengan indikator: mampu memahami isi cerita yang dipilih dan menentukan alat peraga yang digunakan untuk bercerita, mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga di depan kelas.
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian  ini, yaitu: Apakah  metode  pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan  proses bercerita  dengan  menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII SMPN  3  KotaBengkulu? Apakah  metode pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan  hasil belajar  bercerita  dengan  menggunakan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia siswa  kelas VII SMPN 3 Kota Bengkulu?

## METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Menurut  Arikunto  (2009:2), penelitian tindakan kelas adalah pengkajian terhadap permasalahan praktis yang bersifat situasional dan
kontekstual, yang  ditujukan  untuk  meningkatkan  tindakan  yang  tepat  dalam  rangka  memecahkan masalah yang dihadapi atau memperbaiki sesuatu.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah tindakan  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas. Penelitian tindakan kelas (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat (Zainal,2009:3). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII 1 SMPN 3 Kota Bengkulu yang berjumlah 37 orang. Penelitian ini dilakukan selama dua minggu setelah surat penelitian dikeluarkan. Tempat penelitian ini adalah SMPN 3  Kota  Bengkulu. Prosedur  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  tindakan  penelitian,  dan  tiap  siklus mencakup: Tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi (Arikunto,2009).

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam memperoleh data pada penelitian ini, peneliti menggunakan 3 cara yaitu tes, observasi, dan angket respon siswa. Tes digunakan untuk memperoleh data tentang kemampuan bercerita dengan alat  peraga.  Observasi  digunakan  untuk  mengamati  sikap  dan  perilaku  siswa  selama  proses pembelajaran.  Angket  respon  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  tentang pembelajaran bercerita dengan alat peraga dengan metode cooperative script.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data deskriptif, yaitu mendeskripsikan data yang diperoleh dari observasi dan tes.

## PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penilaian Proses dan Penilaian Hasil Siklus I
Aspek penilaian proses pada siklus I meliputi: keaktifan siswa dalam bertanya, sikap dan minat siswa  dalam  memperhatikan  penjelasan  guru,  keseriusan  dalam  bercerita  dengan  alat  peraga. Sedangkan  aspek  penilaian  hasil  siklus  I  meliputi: Memahami  isi  cerita/wacana  yang  dipilih  dan menentukan  alat  peraga  yang  akan  digunakan  untuk  bercerita,  pembicara  membacakan  ringkasannya selengkap mungkin  dengan  memasukkan  ide-ide  pokok  dalam  ringkasan  ceritanyadengan menggunakan  alat  peraga,sementara  pendengar,sementara  pendengar:  (a)  menyimak/mengoreksi /menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang  lengkap  dan  kesesuaian  alat  peraga  yang  digunakan,  (b) membantu  mengingat,menghafal  ide-ide  pokok  dengan  menghubungkan  materi  sebelumnya  atau dengan  materi  lain,  siswa  bercerita  dengan  alat  peraga  berpasangan  di  depan  kelas.  Nilai  akhir  siswa diperoleh dari hasil penilaian proses ditambah penilaian hasil.
Di bawah ini peneliti akan menguraikan hasil penilaian proses dan penilaian hasil pada siklus 1.
Tabel 4.3 Penilaian Proses Siklus 1 No Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Nilai A B C 1. Adha kurnia Sari 3 3 2 8 88 2. Agus Sulistyo 3 2 2 7 78 3. Anggi Satria Kusuma 3 2 2 7 78 4. Apebri Lorensky 3 2 2 7 78 5. Arsella Mutialima 3 3 2 8 88
6. Bayu Septianziko 3 3 2 8 88 7. Benni Aditya 2 3 3 8 88 8. Dea Triwidiastuti 3 2 2 7 78 9. Dian Sana Putri 3 3 2 8 88 10. Diego Santana 3 2 2 7 78 11. Devi Fitriani 3 2 2 7 78 12. Irfan Sitorus 2 1 1 4 45 13. Iwan Simamora 2 1 1 4 45 14. Hartawan 3 1 2 6 15. Heni Mardiana 3 2 2 8 88 16. Jemmy Setiawan 3 2 1 6 67 17. Jeny Hermawati 3 2 1 6 67 18. M.Ikhwan Mahmudi 3 2 2 7 78 19. M.Randi 3 2 2 7 78 20. Max Biaggi Pratama 3 2 1 6 67 21. Melita Sari 3 2 2 7 78 22. Mezzy Triasandi 3 2 2 7 78 23. Nando Nopryadi 2 2 1 5 56 24. Ocsa Mutia Sari 3 3 2 8 88 25. Peavy Dwi Cahya 3 3 2 8 88 26. Puja Eryana 3 2 2 7 78 27. Rafles Prawira 2 1 1 4 45 28. Resi Yuliani 3 2 2 7 78 29. Octaviana Chie Saputri 3 2 2 7 78 30. Resina Sari 3 2 2 7 78 31. Santi Wulandari 3 2 2 7 78 32. Sella Florentina 3 2 2 7 78 33. Sinta Aprilianti 3 2 2 7 78 34. Syarif Aziz 3 2 1 6 67
35. Trie Lestari 3 2 2 7 78 36. Yeni Fitria R 3 2 2 7 78 37. Yunia Oktavia 3 2 2 7 78 Jumlah 2720 Rata-rata 74 Ketuntasan Belajar Klasikal 78% Keterangan: A = Keaktifan siswa dalam bertanya
B = Sikap/minat siswa dalam memperhatikan penjelasan guru
C = Keseriusan bercerita dengan alat peraga
Penilaian  proses  pada  tabel  di  atas  menunjukkan  rata-rata  kelas  yaitu  74.  Ketuntasan  belajar klasikal yaitu sebesar 78 %. Dari 37 siswa kelas VII, 29 siswa berada pada kategori tuntas dengan nilai 77  ke  atas,  sedangkan  4  siswa  mendapat  skor  1  pada  aspek  sikap/minat  siswa  dalam  memperhatikan penjelasan  guru.  Ini  berarti  bahwa  siswa  tersebut  kurang  sikap/minat  siswa  dalam  memperhatikan penjelasan guru pada saat proses pembelajaran. Sedangkan 4 siswa belum tuntas mendapatkan skor 1 pada skor keseriusan bercerita dengan alat peraga. Ini berarti siswa tersebut tidak serius dalam bercerita dengan alat peraga pada saat pembelajaran.
Hasil tes pada penilaian hasil bercerita dengan alat peraga dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.4 Daftar Nilai Penilaian Hasil Siklus I
No Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Nilai T/TT A B C 1 Adha kurnia Sari 3 2 3 8 88 T 2 Agus Sulistyo 3 2 3 8 88 T 3 Anggi Satria Kusuma 3 3 1 7 78 T 4 Apebri Lorensky 3 2 2 7 78 T 5 Arsella Mutialima 3 2 2 7 78 T 6 Bayu Septianziko 2 2 2 6 67 TT 7 Benni Aditya 3 2 2 7 78 T 8 Dea Triwidiastuti 3 2 2 7 78 T 9 Dian Sana Putri 3 2 2 7 78 T 10 Diego Santana 2 2 2 6 67 TT 11 Devi Fitriani 3 2 2 7 78 T 12 Irfan Sitorus 2 2 2 6 67 TT 13 Iwan Simamora 3 2 2 7 78 T 14 Hartawan 3 2 2 7 78 T 15 Heni Mardiana 3 2 2 7 78 T
16 Jemmy Setiawan 2 2 1 5 56 TT 17 Jeny Hermawati 3 2 2 7 78 T 18 M.Ikhwan Mahmudi 2 3 2 7 78 T 19 M.Randi 3 2 2 7 78 T 20 Max Biaggi Pratama 3 2 2 7 78 T 21 Melita Sari 3 2 2 7 78 T 22 Mezzy Triasandi 3 2 2 7 78 T 23 Nando Nopryadi 2 1 2 5 57 TT 24 Ocsa Mutia Sari 3 2 2 7 78 T 25 Peavy Dwi Cahya 3 2 2 7 78 T 26 Puja Eryana 3 2 2 7 78 T 27 Rafles Prawira 2 2 2 6 67 TT 28 Resi Yuliani 3 2 2 7 78 T 29 Octaviana Chie Saputri 3 3 3 9 90 T 30 Resina Sari 3 3 3 9 90 T 31 Santi Wulandari 3 2 2 7 78 T 32 Sella Florentina 3 3 3 9 90 T 33 Sinta Aprilianti 3 3 3 9 90 T 34 Syarif Aziz 2 2 3 7 78 T 35 Trie Lestari 3 3 3 9 90 T 36 Yeni Fitria R 3 3 3 9 90 T 37 Yunia Oktavia 3 2 2 7 78 T Jumlah                                                                             2891 Rata-rata                                                                             78 Ketuntasan Belajar Klasikal                                                  83%
Keterangan:
1. Memahami  isi  cerita/wacana  yang  dipilih  dan  menentukan  alat  peraga  yang  akan digunakan untuk bercerita
2. Pembicara membacakan  ringkasannya selengkap  mungkin dengan memasukkan ide-ide pokok dalam  ringkasan  ceritanyadengan  menggunakan alat  peraga, sementara  pendengar:  (a) menyimak/mengoreksi  /menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang  lengkap  dan  kesesuaian  alat peraga  yang  digunakan,  (b)  membantu  mengingat,menghafal  ide-ide  pokok  dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lain.
3. Siswa bercerita dengan alat peraga berpasangan di depan kelas.
Tabel 4.5 Penilaian Hasil Siklus I Nilai tertinggi 90( 6 orang ) Nilia terendah 57( 1 orang) Rata-rata 78 Ketuntasan belajar klasikal 83%

## 2 Deskripsi Hasil Penilaian Proses dan Penilaian Hasil Siklus 2
Aspek penilaian proses pada siklus 2 meliputi: keaktifan siswa dalam bertanya, sikap dan minat siswa  dalam  memperhatikan  penjelasan  guru,  keseriusan  dalam  bercerita  dengan  alat  peraga. Sedangkan  aspek  penilaian  hasil  siklus  I  meliputi: Memahami  isi  cerita/wacana  yang  dipilih  dan menentukan  alat  peraga  yang  akan  digunakan  untuk  bercerita,  pembicara  membacakan  ringkasannya selengkap mungkin  dengan  memasukkan  ide-ide  pokok  dalam  ringkasan  ceritanyadengan menggunakan  alat  peraga,sementara  pendengar,sementara  pendengar:  (a)  menyimak/mengoreksi /menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang  lengkap  dan  kesesuaian  alat  peraga  yang  digunakan,  (b) membantu  mengingat,menghafal  ide-ide  pokok  dengan  menghubungkan  materi  sebelumnya  atau dengan  materi  lain,  siswa  bercerita  dengan  alat  peraga  berpasangan  di depan  kelas.  Nilai  akhir  siswa diperoleh dari hasil penilaian proses ditambah penilaian hasil. Di bawah ini peneliti akan menguraikan hasil penilaian proses dan penilaian hasil pada siklus 2.
Tabel 4.7 Penilaian Proses Siklus 2 No Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Nilai A B C 1. Adha kurnia Sari 3 3 2 8 88 2. Agus Sulistyo 3 3 2 8 88 3. Anggi Satria Kusuma 3 2 3 8 88 4. Apebri Lorensky 3 2 3 8 88 5. Arsella Mutialima 3 3 2 8 88 6. Bayu Septianziko 3 3 2 8 88 7. Benni Aditya 2 3 3 8 88 8. Dea Triwidiastuti 3 2 2 7 78 9. Dian Sana Putri 3 3 2 8 88 10. Diego Santana 3 2 2 7 78 11. Devi Fitriani 3 2 2 7 78 12. Irfan Sitorus 2 2 3 7 78 13. Iwan Simamora 2 2 3 7 78
14. Hartawan 3 2 2 7 78 15. Heni Mardiana 3 2 2 8 88 16. Jemmy Setiawan 3 2 2 7 78 17. Jeny Hermawati 3 2 2 7 78 18. M.Ikhwan Mahmudi 3 2 2 7 78 19. M.Randi 3 2 2 7 78 20. Max Biaggi Pratama 3 2 2 7 78 21. Melita Sari 3 2 2 7 78 22. Mezzy Triasandi 3 2 2 7 78 23. Nando Nopryadi 2 2 3 7 78 24. Ocsa Mutia Sari 3 3 2 8 88 25. Peavy Dwi Cahya 3 3 2 8 88 26. Puja Eryana 3 2 2 7 78 27. Rafles Prawira 2 2 3 7 78 28. Resi Yuliani 3 2 2 7 78 29. Octaviana Chie Saputri 3 2 2 7 78 30. Resina Sari 3 2 2 7 78 31. Santi Wulandari 3 2 2 7 78 32. Sella Florentina 3 2 2 7 78 33. Sinta Aprilianti 3 2 2 7 78 34. Syarif Aziz 3 2 2 7 78 35. Trie Lestari 3 2 2 7 78 36. Yeni Fitria R 3 2 2 7 78 37. Yunia Oktavia 3 2 2 7 78 Jumlah 2996 Rata-rata 81 Ketuntasan Belajar Klasikal 100% Keterangan: A = Keaktifan siswa dalam bertanya
B = Sikap/minat siswa dalam memperhatikan penjelasan guru
C = Keseriusan bercerita dengan alat peraga
Penilaian proses pada tabel di atas menunjukkan rata-rata kelas pada siklus 1 meningkat yaitu dari 74 menjadi 81 pada siklus 2. Ketuntasan belajar klasikal  yaitu sebesar 78%. Dari 37 siswa kelas VII,  29  siswa  berada  pada  kategori  tuntas  dengan  nilai  77  ke  atas.  Pada  siklus  2  seluruh  siswa  yang berjumlah  37  siswa  berada  pada  kategori  tuntas.  Masing-masing  siswa  mendapat  nilai  77  ke  atas. Masing-masing  siswa  mengalami  peningkatan  skor  yang  diperoleh  yaitu  2-3  pada  masing-masing aspek. Pada penilaian proses siklus 2, 37 siswa kelas VII berada pada kategori tuntas. Penilaian hasil bercerita dengan alat peraga pada siklus 2 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.8 Daftar Nilai Penilaian Hasil Siklus 2 No Nama Siswa Aspek Penilaian Jumlah Skor Nilai T/TT A B C 1 Adha kurnia Sari 3 3 3 9 100 T 2 Agus Sulistyo 3 2 3 8 88 T 3 Anggi Satria Kusuma 3 2 3 8 88 T 4 Apebri Lorensky 3 2 3 8 88 T 5 Arsella Mutialima 3 2 3 8 88 T 6 Bayu Septianziko 3 2 3 8 88 T 7 Benni Aditya 3 2 3 8 88 T 8 Dea Triwidiastuti 3 3 3 9 100 T 9 Dian Sana Putri 3 3 3 9 100 T 10 Diego Santana 3 2 3 8 88 T 11 Devi Fitriani 3 2 3 8 88 T 12 Irfan Sitorus 3 2 2 7 78 T 13 Iwan Simamora 3 2 2 7 78 T 14 Hartawan 3 2 3 8 88 T 15 Heni Mardiana 3 2 3 8 88 T 16 Jemmy Setiawan 3 2 3 8 88 T 17 Jeny Hermawati 3 2 2 7 78 T 18 M.Ikhwan Mahmudi 3 2 3 8 88 T 19 M.Randi 3 2 3 8 88 T 20 Max Biaggi Pratama 3 2 3 8 88 T 21 Melita Sari 3 2 3 8 88 T 22 Mezzy 3 2 3 7 78 T

## Triasandi
23 Nando Nopryadi 3 2 2 7 78 T 24 Ocsa Mutia Sari 3 3 3 9 100 T 25 Peavy Dwi Cahya 3 3 3 9 100 T 26 Puja Eryana 3 2 3 8 88 T 27 Rafles Prawira 3 2 2 7 78 T 28 Resi Yuliani 3 2 3 8 100 T 29 Octaviana Chie Saputri 3 3 3 9 100 T 30 Resina Sari 3 2 3 8 88 T 31 Santi Wulandari 3 2 3 8 88 T 32 Sella Florentina 3 2 3 8 88 T 33 Sinta Aprilianti 3 2 3 8 88 T 34 Syarif Aziz 3 2 3 8 88 T 35 Trie Lestari 3 3 3 9 100 T 36 Yeni Fitria R 3 2 3 8 88 T 37 Yunia Oktavia 3 2 3 8 88 T Jumlah                                                                               3379 Rata-rata                                                                               91 Ketuntasan Belajar Klasikal 100%
Keterangan:
1. Memahami  isi  cerita/wacana  yang  dipilih  dan  menentukan  alat  peraga  yang  akan digunakan untuk bercerita
2. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin dengan memasukkan ide-ide pokok dalam  ringkasan  ceritanyadengan  menggunakan  alat  peraga,sementara  pendengar,sementara pendengar:  (a)  menyimak/mengoreksi  /menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang  lengkap  dan kesesuaian  alat  peraga  yang  digunakan,  (b)  membantu  mengingat,menghafal  ide-ide  pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lain
3. Siswa bercerita dengan alat peraga berpasangan di depan kelas
Tabel 4.9 Penilaian Hasil Siklus 2 Nilai tertinggi 100( 7 orang ) Nilia terendah 78( 7 orang ) Rata-rata 91 Ketuntasan belajar klasikal 100%
Penilaian hasil bercerita  dengan alat peraga pada  tabel di atas menunjukkan peningkatan pada siklus 2. Rata-rata kelas mengalami peningkatan sebesar 13% dari siklus I. Rata-rata kelas pada siklus 1  sebesar  78  dan  mengalami  peningkatan  menjadi  91 pada  siklus  2.  Ketuntasan  belajar  klasikal meningkat  menjadi  17 %,ini  semua  berarti  semua  siswa  berada  pada  kategori  tuntas. Dari  37  siswa
kelas  VII,  7 siswa  berada  pada nilai  tertinggi  sebanyak  7  orang  yaitu  dengan  nilai    100.  Sedangkan, siswa lain mendapat nilai 88 sebanyak 23 orang, nilai 78 sebanyak 7 orang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1.  Penerapan  metode  pembelajaran cooperative  script dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran bercerita  dengan  menggunakan  alat  peraga  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  3  Kota  Bengkulu.  Rata-rata penilaian  proes  siklus  1  yaitu  sebesar  74  meningkat  menjadi  78    pada  siklus  2.  Ketuntasan  belajar klasikal pada siklus 1 yaitu sebesar 81% ( 31 siswa berada pada kategori tuntas, 6 siswa berada pada kategori belum tuntas), dan pada siklus 2 seluruh siswa yang berjumlah 37 orang berada pada kategori tuntas.
2.  Penerapan  metode cooperative  script dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bercerita  dengan menggunakan  alat  peraga  siswa  kelas  VII  SMPN  3  Kota  Bengkulu.  Rata-rata  pada  penilaian  hasil siklus  1  yaitu  sebesar  78  menjadi  83  pada  siklus 2.  Ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  1  sebesar 91% mengalami peningkatan  yaitu pada siklus 2 seluruh siswa  yang berjumlah 37 siswa berada pada kategori tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsjad, Maidar. 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Indraiyani, Yosi. 2010. Meningkatkan Hasil Belajar Membaca Intensif Biografi Tokoh dengan SQ3R dan  Pembelajaran  Kooperatif  NHT  Siswa  Kelas VII  MTs  Qaryatul  Jihad  Bengkulu  Utara. Universitas Muhammadiyah Bengkulu. Tidak Dipublikasikan.
Iskandarwassid,  Sunendar,  Dadang.  2008. Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung  :  Remaja  Rosda Karya.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo : Mas Media Buana Pustaka. Sudjana. 2005. Penilai Hasil Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Syaiful, Sagala. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar Mengajar. Bandung : Alfabeta.
Tarigan, Guntur Henry. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.
Tim  Pustaka  Agung  Harapan.  2006. Rangkuman  Materi  Penting  Bahasa  Indonesia  Tata  Bahasa, Pengetahuan Bahasa, dan Kesustraan. Surabaya : CV . Pustaka Agung Harapan.
Ulifah,  Lilik  2010. Meningkatkan  Hasil  Belajar  Aspek  Membaca  Bahasa  Indonesia  Dengan  Model Pembelajaran Kooperatif TPS (THINK-PAIR-SHARE) Siswa Kelas VIII SMP Negeri 6 Ketahun Bengkulu Utara. Universitas Muhammadiyah Bengkulu. Tidak Dipublikasikan.
12| http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
Yelli,  April  2010. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  STAD  dan  Penggunaan  Meida  Audio Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Mendengarkan Berita Siswa Kelas VII.A SMP Negeri 19 Seluma. Universitas Muhammadiyah Bengkulu. Tidak Dipublikasikan.