Volume 5 – Nomor 1, Januari 2024, 115-122 https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3469 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3469

## STRATEGI DAN TANTANGAN MANAJEMEN TEKNOMEDIA DI LEMBAGA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Mega Suteki 1 *, Retno Wuri Sulistyowati 2
1,2 Universitas Musamus Merauke, Merauke, Indonesia
*Corresponding Author: megasuteki@unmus.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 29/11/2023 Direvisi  : 11/12/2023 Disetujui: 31/01/2024 Keywords: Digital media management, Digital media, Learning strategies. Kata Kunci: Manajemen teknomedia, Media digital, Strategi pembelajaran.
Abstract. Digital learning media management is a crucial skill required by the heads of educational institutions to navigate the digital era. This research aims to depict: (1) the challenges  faced  by  the  leaders  of  Early  Childhood  Education  (PAUD)  institutions  in Merauke  City  in  managing  technomedia  in  the  learning  process,  and  (2)  the  strategies employed by these leaders to overcome challenges in technomedia management during the learning  process.  The  informants  for  this  study  were  purposefully  sampled  from  school principals  in  Merauke  City.  The  primary  challenges  confronted  by  school  principals  in managing  digital  learning  media  in  Early  Childhood  Education  institutions  (PAUD) include the availability of adequate technological resources, the development of teachers' skills in using technology, and the management of student data security and privacy. School principals  also  need  to  take  into  account  parental  involvement  in  supporting  the  use  of digital media at home and ensure that technology use remains balanced with the physical and social activities of children. To tackle these challenges, strategies employed by school principals include organizing training and developing teachers' skills in technology use, selecting  quality  digital  learning  content,  and  establishing  clear policies  and  guidelines related to technology use. Additionally, careful monitoring of students' technology use and maintaining a balance between technology use and traditional learning experiences are also emphasized. By implementing these strategies, PAUD school principals can effectively manage  digital  learning  media,  enhance  the  quality  of  early  childhood  education,  and ensure that technology is used judiciously in the learning process.
Abstrak. Manajemen media pembelajaran digital merupakan kemampuan yang diperlukan oleh  Kepala  lembaga  pendidikan  dalam  menghadapi  era  digital.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menggambarkan:  (1)  Tantangan  yang  dialami  oleh  pimpinan  lembaga  PAUD  se- Kota Merauke dalam mengelola teknomedia dalam proses pembelajaran dan (2) Strategi yang  dilakukan  oleh  pimpinan  lembaga  PAUD  se-Kota  Merauke  dalam  mengatasi tantangan manajemen teknomedia dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan analisa data kualitatif model interaktif Miles, Hubberman dan Saldana. Penentuan informan dalam penelitian ini adalah purposive sampling yang diambil dari kepala sekolah se-Kota Merauke.  Tantangan  utama  yang  dihadapi  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengelola  media pembelajaran digital di lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD) termasuk ketersediaan sumber  daya  teknologi  yang  memadai,  pengembangan  keterampilan  guru  dalam menggunakan teknologi, dan pengelolaan keamanan data dan privasi siswa. Kepala sekolah juga  perlu  memperhatikan  keterlibatan  orangtua  dalam  mendukung  penggunaan  media digital  di  rumah  dan  memastikan  bahwa  penggunaan  teknologi  tetap  seimbang  dengan aktivitas  fisik  dan  sosial  anak-anak.  Untuk  mengatasi  tantangan  tersebut,  strategi  yang digunakan oleh kepala sekolah termasuk menyelenggarakan pelatihan dan pengembangan keterampilan  guru  dalam  penggunaan  teknologi,  memilih  konten  pembelajaran  digital berkualitas,  dan  mengembangkan  kebijakan  dan  pedoman  yang  jelas  terkait  dengan penggunaan teknologi. Selain itu, pengawasan yang cermat terhadap penggunaan teknologi oleh  siswa  dan  menjaga  keseimbangan  antara  penggunaan  teknologi  dan  pengalaman pembelajaran  tradisional  juga  diperhatikan.  Dengan  menerapkan  strategi-strategi  ini, kepala sekolah PAUD dapat mengelola media pembelajaran digital dengan lebih efektif, meningkatkan kualitas pendidikan anak-anak usia dini, dan memastikan bahwa teknologi digunakan secara bijak dalam proses pembelajaran.
How to Cite: Suteki, M.,  Sulistyowati, R. W. (2024). STRATEGI DAN TANTANGAN MANAJEMEN TEKNOMEDIA DI LEMBAGA  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 5(1),  115-122. https://doi.org/10.37478/jpm.v5i1.3469 Alamat korespondensi: Jalan Kamizaun Mopah Lama Merauke 99611. megasuteki@unmus.ac.id
Penerbit: Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln.  Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores. primagistrauniflor@gmail.com
Strategi dan Tantangan Manajemen Teknomedia di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 115-122

## PENDAHULUAN
Kebutuhan masyarakat merupakan sesuatu yang dinamis dan terus berubah sesuai dengan tantangan  perubahan  jaman.  Tuntutan  era  revolusi  industri  5.0  tidak  lagi  bergantung  pada kemampuan individu. Pemanfaatan teknologi telah sampai pada integrasi antara ruang fisik dan virtual untuk menghubungkan segala aspek kehidupan ( internet of things ). Wabah Covid-19 telah memaksa masyarakat untuk terpapar digitalisasi dalam segala lini tugas dan pekerjaan, termasuk di  bidang  pendidikan.  Pada  era  digital,  orang  tua  dan  guru  dituntut  untuk  dapat  mengikuti dinamika  perkembangan  teknologi.  Guru  harus  dapat  berperan  sebagai  pembawa  perubahan, konsultan  pembelajaran,  dan  pekerja  digital (Fatmawati   Sholikin, 2019; Suteki  et  al.,  2020; Yarnykh, 2021) .
Era  digital  telah  memberikan  pengaruh  terhadap  kebutuhan  dan  keadaan  siswa.  Siswa tidak lagi puas dan termotivasi dengan metode belajar yang monoton dan konvensional. Siswa memerlukan suasana belajar yang interaktif dan mendukung perkembangan kognitif. Guru perlu memberikan ruang belajar yang relevan dengan perkembangan society 5.0 yang mengedepankan kolaborasi antara ruang fisik dan ruang virtual.  Teknologi digital membuka berbagai kesempatan untuk  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa.  Pengajar  diberikan  kesempatan  yang  lebih  luas untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  digital.  Guru  dapat memberikan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dan  relevan  bagi  kehidupan  siswa.  Teknologi digital memberikan kesempatan bagi guru untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih menarik  dan  interaktif.  Namun  demikian,  pemanfaatan  teknologi  digital  sebagai  media pembelajaran  memerlukan  kemampuan  literasi  digital  yang  baik  dari  guru (Sipahutar,  2023; Sulistyowati  Suteki, 2023) .
Kemampuan literasi digital tidak terbatas pada kemampuan untuk menggunakan komputer dan  media  sosial  sebagai  user  saja.  Kemampuan  literasi  digital  meliputi  berbagai  dimensi termasuk kompetensi penggunaan mesin pencari, pemahaman tentang hiperteks dan kemampuan mengevaluasi informasi. Kemampuan literasi digital erat kaitannya dengan kemampuan literasi komputer,  literasi  informasi,  dan  literasi  media (Nicholaou  et  al.,  2019; Sudarti,  et  al.,  2020) . Kemampuan literasi digital seorang guru pendidikan anak usia dini mempengaruhi sikap mereka terhadap penggunaan teknologi digital di dalam kelas. Guru yang memiliki kemampuan literasi digital  yang  baik  cenderung  terbuka  untuk  memanfaatkan  teknologi  digital  sebagai  media pembelajaran di sekolah (Altun, 2019) .
Pengelolaan teknologi media pembelajaran digital di daerah perbatasan Papua menghadapi tantangan yang berbeda dengan daerah lain. Lembaga pendidikan di Papua memiliki kebutuhan yang  khas  dengan  kondisi  infrastruktur  yang  terbatas (Hamadi,  2021) .  Pimpinan  lembaga pendidikan memiliki tanggungjawab untuk dapat mengelola media pembelajaran berbasis digital dengan  pendekatan  baru,  termasuk  di  dalamnya  adalah  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini (Anggraini  Batubara, 2021; Turnip et al., 2018) .
Lembaga pendidikan anak usia dini mengalami kendala dalam pengelolaan media digital yang berkembang dengan cepat dan dinamis. Tantangan yang dihadapi oleh pimpinan lembaga pendidikan usia dini di Papua Selatan meliputi tingkat literasi digital yang masih kurang merata dan  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai.  Kepala  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dituntut  untuk  dapat  menyusun  strategi  dalam  mengelola  media  pembelajaran  digital  dengan kondisi yang penuh tantangan di Papua Selatan.
Penelitian  ini  dilakukan  atas  dasar  data  bahwa  tingkat  literasi  digital  di  Indonesia mengalami  ketimpangan.  Mayoritas  provinsi  di  pulau  Jawa  memiliki  kondisi  paling  ideal  dan mayoritas provinsi di Indonesia Timur memiliki kondisi paling tidak ideal (Alvis, 2020; Juditha, 2014) .  Provinsi  Papua  merupakan  salah  satu  di  antara  provinsi  yang  memiliki  tingkat  literasi digital  yang  rendah.  Sehingga,  pembentukan  kemampuan  literasi  digital  bagi  generasi  muda mutlak diperlukan di Provinsi Papua.
Strategi dan Tantangan Manajemen Teknomedia di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 115-122
Kemampuan literasi  digital  dibentuk  pada  usia  dini  dan institusi  pendidikan memegang peranan yang penting dalam proses pembentukan literasi digital bagi anak (Suteki et al., 2020) . Salah  satu  strategi  dalam  membentuk  keahlian  literasi  digital  pada  anak  adalah  melalui manajemen  teknomedia  yang  dilakukan  oleh  pimpinan  lembaga  PAUD.  Namun  demikian, pimpinan  lembaga  PAUD  di  Papua  mengalami  tantangan  dengan  dimensi  yang  kompleks. Penelitian ini dapat menjadi pertimbangan dalam menemukan solusi yang efektif dan efisien atas tantangan  yang  dialami  oleh  pimpinan  lembaga  PAUD  di  Papua  Selatan,  khususnya  di  Kota Merauke.
Penelitian oleh Lombu  Haryanto (2022) menunjukkan bahwa manajemen media digital dilaksanakan  beriringan  dengan  kurikulum  sekolah.  Terdapat  beberapa  faktor  internal  yang mendukung  pelaksanaan  manajemen  media  digital  tersebut  diantaranya  (1)  Kerjasama  kepala sekolah, guru, dan siswa yang bermuara pada optimalisasi pemanfaatan fasilitas IT dalam proses belajar  mengajar;  (2)  Adanya  kesadaran  dalam  pemanfaatan  media  digital  dalam  proses pembelajaran;  dan  (3)  Adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Faktor  eksternal  yang mempengaruh manajemen media pembelajaran digital meliputi dukungan orangtua dan lembaga lain. Pelaksanaan manajemen media pembelajaran digital menemui tantangan berupa gangguan jaringan  internet  dan  kesiapan  SDM.  Selanjutnya,  penelitian  oleh Elyana    Firtrianti  (2021) mengemukakan  bahwa  lembaga  pendidikan  memerlukan  strategi  dalam  menghadapi perkembangan teknologi. Salah satu strategi yang dapat dilaksanakan oleh lembaga pendidikan adalah  melalui  manajemen  teknomedia  yang  baik.  Pengajar  dan  peserta  didik  dapat memanfaatkan  teknologi  informasi  sebagai  media  belajar  dan  media  komunikasi  untuk mendukung perkembangan peserta didik. Media pembelajaran digital memiliki potensi yang besar untuk digunakan sebagai stimulus lingkungan bagi anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif untuk menghasilkan data deskriptif naratif. Penelitian ini menggunakan analisa data kualitatif model interaktif Miles, Hubberman  Saldana (2014) . Tahapan analisis dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahapan utama yakni meringkas data, menyajikan  data,  dan  menarik  kesimpulan.  Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  secara  mendalam  dan  terperinci  mengenai  tantangan  yang timbul dan strategi penyelesaian masalah dalam pelaksanaan manajemen teknomedia PAUD di Kota  Merauke.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  menggambarkan  realita  yang  terjadi  di lapangan  dengan  melibatkan  pendekatan  interpretatif  terhadap  masalah.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan utama penelitian kualitatif yakni untuk menggambarkan dan menjelaskan realitas sosial atau fenomena sosial yang terjadi di masyarakat. Penelitian dilakukan di lembaga PAUD Kota Merauke  dengan  mengambil  subjek  utama  penelitian  yakni  pimpinan  lembaga  PAUD  Kota Merauke. Peneliti menggunakan diagram tulang ikan sebagai alat untuk mengidentifikasi strategi dan tantangan manajemen teknomedia yang telah dilaksanakan oleh kepala lembaga PAUD di Merauke.
Gambar 1. Kerangka berpikir
Strategi dan Tantangan Manajemen Teknomedia di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 115-122
Pemanfaatan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu  solusi  yang  dapat ditawarkan oleh lembaga untuk dapat memberikan pembelajaran yang bermakna dan relevan bagi peserta  didik digital  natives .  Manajemen  media  pembelajaran  digital  merupakan  metode  yang dapat  digunakan  oleh  lembaga  untuk  memaksimalkan  potensi  penggunaan  teknologi  digital  di dalam kurikulum. Peneliti berharap, luaran penelitian ini dapat menggambarkan tantangan yang dihadapi oleh pengelola lembaga PAUD dan strategi yang digunakan oleh pengelola  Lembaga PAUD di Kota Merauke dalam mengatasi tantangan tersebut. Kerangka berpikir yang digunakan dalam penelitian ini dapat dipaparkan pada Gambar 1 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Tantangan Manajemen Teknomedia di PAUD
Manajemen  teknomedia  merujuk  pada  pengelolaan  media  pembelajaran  digital  yang merupakan salah satu metode pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran. Kepala lembaga pendidikan melakukan kegiatan ini dengan empat fungsi utama manajemen yakni perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengendalian (Elyana    Fitrianti,  2021) .  Manajemen teknomedia  pada  setiap  lembaga  pendidikan  memiliki  kekhasan  masing-masing  sesuai  dengan tantangan yang dihadapi oleh lembaga itu sendiri.
Kepala  sekolah  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  di  Kota  Merauke menghadapi sejumlah tantangan dalam mengelola media pembelajaran digital. Hasil wawancara, observasi, dan studi dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap Kepala Sekolah Lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Kota  Merauke  menunjukkan  tantangan  yang  khas.  Tantangan tersebut berkaitan dengan faktor sumber daya, konten, metode evaluasi, dan keterlibatan orang tua/wali siswa ( Gambar 2 ).
Gambar 2. Tantangan manajemen teknomedia di Lembaga PAUD
Salah  satu  tantangan  utama  adalah  ketersediaan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak yang  diperlukan  untuk  implementasi  media  pembelajaran  digital.  Kepala  sekolah  harus memastikan bahwa sekolah memiliki akses yang memadai ke komputer, tablet, atau perangkat lainnya,  serta  koneksi  internet  yang  stabil.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  digital memerlukan keterampilan dan pemahaman teknologi yang cukup dari guru. Kepala sekolah perlu memberikan  pelatihan  dan dukungan  yang  diperlukan  kepada  staf  pengajar  agar  mereka  dapat menggunakan  teknologi  ini  secara  efektif  dalam  pengajaran.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil penelitian  oleh Lombu    Haryanto  (2022) yang  menunjukkan  bahwa  kesiapan  sarana  dan prasarana  pendukung  menjadi  faktor  utama  yang  mempengaruhi  pemanfaatan  media pembelajaran digital.
Strategi dan Tantangan Manajemen Teknomedia di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 115-122
Kepala  Sekolah  juga menghadapi  tantangan  dalam memilih  konten  pembelajaran  digital yang  tepat  dan  berkualitas  adalah  penting.  Kepala  sekolah  perlu  melakukan  penelitian  dan evaluasi terhadap berbagai sumber daya digital yang tersedia untuk memastikan bahwa mereka sesuai  dengan  kurikulum  dan  tujuan  pendidikan  PAUD.  Dalam  pemilihan  konten  media pembelajaran, Kepala Sekolah menghadapi isu keamanan dan privasi data siswa. Kepala sekolah harus  memastikan  bahwa  data  pribadi  anak-anak  dilindungi  dengan  baik  dan  bahwa  semua perangkat dan aplikasi yang digunakan mematuhi standar keamanan yang sesuai.
Dalam  penggunaan  media  pembelajaran  digital,  orangtua  juga  memiliki  peran  penting. Kepala  sekolah  perlu  berkomunikasi  dengan  orangtua  tentang  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran dan mendukung mereka dalam mendampingi anak-anak dalam penggunaan media digital  di  rumah.  Kepala  sekolah juga  harus mempertimbangkan  dampak  sosial dan emosional dari penggunaan media pembelajaran digital pada anak-anak, serta memonitor penggunaan yang berlebihan atau tidak sehat. Ketergantungan berlebihan pada teknologi dapat menjadi masalah. Kepala  sekolah  perlu  memastikan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  digital  seimbang dengan  pengalaman  belajar  yang  lebih  tradisional,  seperti  bermain  di  luar,  berinteraksi  secara sosial, dan berpartisipasi dalam aktivitas fisik.
Kepala Sekolah PAUD di Kota Merauke menyadari bahwa implementasi teknologi dalam pendidikan  bisa  menjadi  sangat  mahal  di  wilayah  Timur  Indonesia.  Sehingga,  Kepala  sekolah harus mengelola anggaran sekolah dengan bijak untuk mendukung pembelian dan pemeliharaan perangkat keras dan perangkat lunak yang diperlukan. Kepala sekolah juga harus memahami dan mematuhi  semua  kebijakan  dan  peraturan  yang  berlaku  terkait  dengan  penggunaan  media pembelajaran digital, termasuk hak cipta, hak privasi, dan peraturan lainnya.
Kepala  sekolah  harus  dapat  mengukur  dampak  penggunaan  media  pembelajaran  digital terhadap  hasil  belajar  anak-anak.  Ini  memerlukan  pembuatan  metrik  evaluasi  yang  sesuai  dan analisis  data  hasil  belajar.  Mengatasi  tantangan-tantangan  ini  memerlukan  perencanaan  yang matang, dukungan dari semua stakeholder, dan komitmen untuk memanfaatkan teknologi secara bijak dalam upaya meningkatkan pendidikan anak usia dini.

## b. Strategi Manajemen Teknomedia di PAUD
Untuk  menghadapi  tantangan  dalam  mengelola  media  pembelajaran  digital  di  lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD), Kepala Sekolah dapat menerapkan berbagai strategi. Strategi yang digunakan oleh Kepala Sekolah PAUD di Kota Merauke dalam menghadapi tantangan yang timbul disesuaikan dengan tantangan yang timbul dan ketersediaan sumber daya yang dimiliki oleh sekolah ( Gambar 3 ).  Kepala Sekolah menyelenggarakan pelatihan reguler untuk guru dan staf sekolah agar mereka  memiliki  keterampilan  yang  cukup  dalam  menggunakan  teknologi  pembelajaran  digital. Kepala Sekolah melibatkan pelatihan internal atau kolaborasi dengan lembaga lain yang kompeten di bidang  teknologi  pendidikan  termasuk  di  dalamnya  kerjasama  dengan  Universitas-Universitas  di Merauke.
Strategi dan Tantangan Manajemen Teknomedia di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 115-122
Kepala  sekolah  juga  memastikan  bahwa  konten  pembelajaran  digital  yang  digunakan  sesuai dengan kurikulum dan tujuan pendidikan PAUD. Kepala sekolah berkolaborasi dengan pengembang konten  eksternal  atau  guru  untuk  menciptakan  atau  memilih  materi  yang  tepat.  Kepala  Sekolah mendorong  guru  untuk  mengintegrasikan  media  pembelajaran  digital  ke  dalam  pembelajaran konvensional.  HaI  ini  diharapkan  dapat  membantu  menjaga  keseimbangan  antara  teknologi  dan pengalaman pembelajaran tradisional. Kepala Sekolah menekankan pada pentingnya keseimbangan antara penggunaan media pembelajaran digital dan aktivitas fisik, sosial, dan emosional anak-anak.  Hal ini mencakup waktu bermain di luar, interaksi sosial, dan aktivitas seni bagi anak.
Kepala  Sekolah  berusaha  menerapkan  sistem  evaluasi  yang  memungkinkan  sekolah  untuk memantau efektivitas penggunaan media pembelajaran digital dan mengidentifikasi area yang perlu perbaikan. Hal ini dilakukan dengan melibatkan pengukuran hasil belajar siswa, evaluasi keterlibatan guru, atau umpan balik dari orangtua. Kepala Sekolah juga membangun kemitraan antara sekolah dan orangtua. Kepala sekolah dapat mengadakan pertemuan orangtua-guru, webinar, atau komunikasi rutin untuk membahas penggunaan media pembelajaran digital dan bagaimana orangtua dapat mendukung pembelajaran  anak  di  rumah.  Orang  tua  dan  Kepala  Sekolah  berusaha  memastikan  bahwa  ada pengawasan yang memadai terhadap penggunaan media pembelajaran digital oleh anak-anak
Kepala Sekolah berusaha terus memantau perkembangan teknologi dan tren dalam pendidikan PAUD.  Kepala  sekolah  mendukung  inovasi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  digital  dan mengadopsi pendekatan yang paling efektif.  Hal ini berkaitan dengan evaluasi dan alokasi sumber daya secara efisien untuk memastikan ketersediaan perangkat keras, perangkat lunak, dan koneksi internet yang  diperlukan.  Hal  ini  mutlak  melibatkan  perencanaan  anggaran  yang  baik.  Dalam  menghadapi tantangan dalam mengelola media pembelajaran  digital, Kepala  Sekolah memerlukan  perencanaan, komunikasi  yang  efektif,  dan  dukungan  dari  seluruh  komunitas  sekolah.  Kepala  Sekolah  perlu mengembangkan kebijakan dan pedoman yang jelas terkait dengan penggunaan media pembelajaran digital di sekolah. Ini mencakup masalah seperti keamanan data, hak cipta, dan penggunaan yang etis. Kepala  sekolah  berperan  kunci  dalam  memimpin  upaya  ini  dan  memastikan  bahwa  teknologi digunakan secara bijak dan efektif untuk meningkatkan pendidikan anak usia dini.

## SIMPULAN DAN SARAN
Tantangan  utama  dalam  mengelola  media  pembelajaran  digital  di  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD)  melibatkan  ketersediaan  sumber  daya  teknologi  yang  memadai, pengembangan keterampilan guru dalam menggunakannya, dan pengelolaan keamanan data serta privasi siswa. Kepala sekolah juga harus memperhatikan keterlibatan orangtua dalam mendukung penggunaan media digital di rumah dan memastikan keseimbangan antara teknologi dan aktivitas fisik sosial anak-anak. Untuk mengatasi tantangan ini, kepala sekolah menerapkan strategi seperti pelatihan  dan  pengembangan  keterampilan  guru  dalam  teknologi,  pemilihan  konten  digital berkualitas, dan pengembangan kebijakan yang jelas terkait teknologi. Pengawasan yang cermat terhadap  penggunaan  teknologi  oleh  siswa  dan  menjaga  keseimbangan  dengan  pembelajaran tradisional  juga  menjadi  perhatian.  Dengan  mengimplementasikan  strategi-strategi  ini,  kepala sekolah PAUD dapat mengelola media pembelajaran digital secara efektif, meningkatkan kualitas pendidikan  anak-anak  usia  dini,  dan  memastikan  penggunaan  teknologi  yang  bijak  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Altun,  D.  (2019).  Investigating  pre-service  early  childhood  education  teachers'  technological pedagogical  content  knowledge  (TPACK)  competencies  regarding  digital  literacy  skills and their technology attitudes and usage. Journal of Education and Learning . 8(1), 249- 263. https://doi.org/10.5539/jel.v8n1p249. Alvis, Y. (2020). Ketimpangan Kesempatan Pendidikan dan Literasi Digital di Indonesia. Tesis: Universitas Airlangga. https://repository.unair.ac.id/103906 Anggraini,  E.S.,    Batubara,  L.F.  (2021).  Evaluasi  pemenuhan  standar  minimal  sarana  dan prasarana pendidikan anak usia dini. Jurnal Usia Dini . 7(1), 20-26.
https://doi.org/10.24114/jud.v7i1
Strategi dan Tantangan Manajemen Teknomedia di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 115-122
Batubara,  H.  H.  (2021). Media  pembelajaran  digital .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya. https://www.academia.edu/69205332/Media_Pembelajaran_Digital Bungin,  B.  (2007). Penelitian  Kualitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik,  dan  Ilmu Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana. Google Scholar
Dopo, F. B.,  Ismaniati, C. (2016). Persepsi guru tentang digital natives, sumber belajar digital dan  motivasi  memanfaatkan  sumber  belajar  digital. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 3 (1), 13-24. http://dx.doi.org/10.21831/tp.v3i1.8280 Edwards,  S.  (2015).  New  concepts  of  play  and  the  problem  of  technology,  digital  media  and popular-culture integration with play-based learning in early childhood education. Technology, Pedagogy and Education , 25 (4), 513-532.
http://dx.doi.org/10.1080/1475939X.2015.1108929
Elyana, L.,  Fitriati, R. (2021). Manajemen teknomedia PAUD era pandemi covid 19. Sentra
Cendekia , 2 (1), 6-11. https://doi.org/10.31331/sencenivet.v2i1.1616
Fatmawati, N.I., Sholikin, A. (2019). Literasi digital, mendidik anak di era digital bagi orang tua milenial. Madani  Jurnal  Politik  dan  Sosial  Kemasyarakatan ,  11(2),  19-138. https://doi.org/10.52166/madani.v11i2.3267
Hamadi,  H.Y.  (2021). Upaya  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  di  Papua .  Media  Sains Indonesia. Google Scholar
Juditha,  C.  (2017).  Tingkat  literasi  media  masyarakat  di  wilayah  perbatasan  Papua. Journal Communication Spectrum: Capturing New Perspectives in Communication , 3 (2), 107-120. https://journal.bakrie.ac.id/index.php/Journal_Communication_spectrum/article/view/176 1
Lombu, B.,  Haryanto, S. (2022). Manajemen Media Digital Dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan  di  Sekolah  SMP  Kristen  Kalam  Kudus  Yogyakarta. Media  Manajemen Pendidikan , 4 (3), 487-495. https://doi.org/10.30738/mmp.v4i3.8999 Marcias C., Choi K. (2021). Preschoolers' belief about media technologies: The role of family income. Human Behavior and Emerging Technologies . 572-584. 3(4).
https://doi.org/10.1002/hbe2.278
Miles, M.B.  Hubberman, A.M. (1994). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber tentang Metode- Metode Baru . Jakarta: UI Press. https://psycnet.apa.org/record/1995-97407-000
Miles,  M.B.,  Hubberman,  A.M.,    Saldana  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook Edition 3 . CA: Sage Publications. Google Scholar
Moleong,  L.J.  (2006). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset. https://cir.nii.ac.jp/crid/1130000793890148864 Mulyasa, H. E. (2022). Manajemen pendidikan karakter . Jakarta: Bumi Aksara. Google Scholar
Naufal, H.A. (2021). Literasi digital. Perspektif . 1(2), 195-202.
https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32
Nicolaou, C., Matsiola, M.,  Kalliris, G. (2019). Technology-enhanced learning and teaching methodologies through audiovisual media. Education Sciences , 9 (3), 196.
https://doi.org/10.3390/educsci9030196 Pananrangi,  H.  A.  R.,    SH,  M.  P.  (2017). Manajemen  Pendidikan (Vol.  1).  Celebes  Media Perkasa. Google Scholar
Rastati, R. (2018). Media literasi bagi digital natives: perspektif generasi z di Jakarta. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 6 (1), 60-73. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v6n1.p60--73 Rastati, R. (2018). Media literasi bagi digital natives: perspektif generasi z di Jakarta. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 6 (1), 60-73. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v6n1.p60--73 Riyanto,  Y.  (2007). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kualitatif  dan  Kuantitatif .  Surabaya: Unesa University Press. Google Scholar
Setiawan,  A.M.    Sugiyanto.  (2020).  Science  process  skills  analysis  of  science  teacher  on profesional  teacher  in  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia ,  9(2),  241-247. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.23817
Strategi dan Tantangan Manajemen Teknomedia di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 5, Nomor 1, Januari  2024, hal 115-122
Siahaan, J.,  Sawir, M. (2022). Pengenalan Digital Literasi" Metaverse": Tantangan dan Potensi E-Sport  di  Tanah  Papua. Jurnal  Altifani  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 2 (4), 334-341. http://altifani.org/index.php/altifani/article/view/263 Sipahutar, R.J. (2023). Faktor yang mempengaruhi pengembangan literasi digital anak usia dini di Indonesia. Jurnal Usia Dini . 9(1), 35-51. https://doi.org/10.24114/jud.v9i1 Sudarti,  Abdulhak,  I.,  Rusman,    Riyana,  C.  (2020,  September).  Digital  Literacy  for  Early Childhood  Education  Teachers  in  Society  5.0.  In Proceedings  of  the  4th  International Conference on Learning Innovation and Quality Education (pp. 1-4).
https://dl.acm.org/doi/abs/10.1145/3452144.3452258
Suhelayanti, S., Aziz, M. R., Sari, D. C., Safitri, M., Saputra, S., Purba, S., Revida, E., Purba,  R.
A.,   Muharlisiani, L.   T.,      Simarmata, J.   (2020). Manajemen Pendidikan. Yayasan Kita Menulis. https://kitamenulis.id/2020/07/08/manajemen-pendidikan Sulistyowati, R.W., Suteki M. (2023). Meningkatkan kemampuan kognitif melalui pemanfaatan media  pembelajaran  digital  Bamboozle  pada  kelompok  B  di  TK  Aba  Wasur  II. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan . 4(2), 156-162.
https://doi.org/10.37478/jpm.v4i2.2613
Suteki, M., Sumartono, S.,  Domai, T. (2020). Public Relation Management to Improve Open And Distance Higher Education Images Through Social Media. Wacana Journal of Social and Humanity Studies , 23 (3). https://wacana.ub.ac.id/index.php/wacana/article/view/831 Sutrisna, I.P.G. (2020). Gerakan literasi digital pada masa pandemi Covid-19. Stilistika: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Seni, 8(2), 269-283. https://doi.org/10.5281/zenodo.3884420 Turnip, H., Situmorang, B.,  Matondang Z. (2018). Pengaruh kecerdasan emosional, persepsi guru  tentang  komunikasi  interpersonal  Kepala  Sekolah  dan  kompensasi  terhadap komitmen Afektif Guru TK Kecamatan Medan Perjuangan. Jurnal Usia Dini. 4(2), 39-54. https://doi.org/10.24114/jud.v4i2
Yarnykh,  V.  (2021).  Media  technologies  in  the  corporate  model  of  media  education: opportunities  and  prospects. Journal  of  Library  and  Information  Technology .  41(4). https://doi.org/10.14429/DJLIT.41.4.17140