## PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN METODE KOOPERATIF TIPE STAD PADA KELAS VIII MTS NEGERI LUWU UTARA
Novita Jaya Universitas Mataram novitajaya@gmail.com

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research)  yang dilaksanakan selama dua siklus, yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia melalui metode Kooperatif tipe STAD. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas  VIII    MTs  Negeri  Luwu  Utara  Tahun  2019/2020  sebanyak  20    orang  dengan komposisi  39  orang  siswa  laki-laki  dan  11  orang  siswa  perempuan.  Peningkatan  kualitas pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ini  meliputi  kualitas  proses  dan  kualitas  hasil.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) Siklus I skor rata-rata siswa yaitu 66,95 % dengan standar  deviasi  17,02  dari  skor  ideal  100,  dengan  siswa  yang  tuntas  secara  individu  24 orang  dengan  ketuntasan  klasikal  61,54  %.  (2)  Siklus  II  skor  rata-rata  siswa  74,10  % dengan standar deviasi 12,98 % dari skor ideal 100, dengan siswa yang tuntas belajar secara individu  28  orang  dengan  ketuntasan  klasikal  71,79  %.  (3)  Untuk  kualitas  proses  di  lihat dari tiga indikator yaitu : (a) Keaktifan fisik yaitu kehadiran siswa, perhatian siswa terhadap materi yang diberikan, dan keaktifan siswa dalam kegiatan kelompok. (b) Keaktifan mental yaitu siswa yang mengajukan pertanyaan tentang materi yang belum dipahami, siswa yang mengerjakan  soal  di  papan  tulis,  siswa  yang  mempresentasikan  hasil  diskusi,  siswa  yang memberikan  tanggapan  terhadap  presentasi  kelompok,  serta  siswa  yang  masih membutuhkan  bimbingan  dalam  pembelajaran  kelompok,  dan  (c)  Keaktifan  sosial  yaitu kerjasama siswa dalam kegiatan kelompok. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan baik  keaktifan  fisik,  mental  maupun  sosial  semakin  baik  dan  meningkat  dari  siklus  I  ke siklus II.
Kata Kunci: kualitas pembelajaran, kooperatif tipe STAD.

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan semua pihak dapat memperoleh informasi  dengan mudah,  cepat  dan aktual dari berbagai  sumber  yang  ada di belahan  dunia  ini.  Dengan  demikian  seorang  siswa  perlu  memiliki  kecakapan  dan kemampuan  memperoleh,  memilih  dan  mengelola  informasi  untuk  dapat  bertahan  pada keadaan  yang  selalu  berubah,  tidak  pasti  dan  kompetitif.  Kemampuan  ini  membutuhkan pemikiran  yang  kritis,  sistematis,  logis,  kreatif  dan  kemampuan  kerjasama  yang  efektif. Cara  berfikir  seperti  ini  dapat  dikembangkan  melalui  belajarBahasa  Indonesia,  karena Bahasa  Indonesia  memiliki  struktur  dan  keterkaitan  yang  kuat  dan  jelas  antar  konsepnya sehingga memungkinkan kita terampil berpikir rasional, dan sistematis.
Berdasarkan  pengalaman  kami  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Luwu  Utara  Tahun 2019/2020  hasil  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  selama  ini  masih  sangat  rendah  melihat dari  nilai  rata-rata  siswa  kurang  dari  60%  yang  mampu  mencapai  ketuntasan  belajar  baik
secara  klasikal  maupun  secara  individu.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  faktor-faktor penyebabnya  antara  lain  Kurangnya  minat  belajar  siswa,  kurangnya  motivasi  siswa,  dan kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung kegiatan belajar siswa
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  di  atas  agar  kualitas  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dapat  ditingkatkan  maka  yang  sangat  mungkin  digunakan  dalam  proses pembelajaran  adalah  model  kooperatif  tipe  STAD.  Metode  ini  menawarkan  suatu  bentuk pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dengan temannya dalam  menyelesaikan  masalah  Bahasa  Indonesia,dengan  kata  lain  metode  pengajaran kooperatif  memanfaatkan  kecenderungan  siswa  untuk  lebih  berinteraksi  dalam  belajar sehingga tujuan pengajaran dapat tercapai dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
Berdasarkan  uraian  masalah  di  atas    ,  maka  peneliti  akan  melaksanakan  penelitian Tindaka  Kelas  (PTK)  yitu  penerapan  Model  Kertif  Tipe  STAD  (  Student  Teams- Achievement Division )  . Dihrapakan dengn penerpkan mode ini dapat hasil belajar Bahasa Indonesia dapat ditingkatkan melalui pembelajaran model kooperatif  tipe STAD ( Student Teams-Achievement Division ) pada siswa kelas VIII MTs. Negeri Luwu Utara Kabupaten Luwu Utara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research),  yang bertujuan  untuk  mengungkapkan  hasil  penelitian  sesuai  dengan  fakta  dan  data  yang diperoleh  di  lapangan.  Dalam  hal  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VIII  A  MTs  Negeri  Luwu  Utara  Tahun 2019/2020melalui  penerapan  model  kooperatif  tipe  STAD  dengan  tahap  pelaksanaan meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta  refleksi  yang keseluruhannya merupakan suatu siklus.
Penelitian  ini  dilaksanakan    di  kelas  VIII    MTs  Negeri  Luwu  Utara  Tahun 2019/2020pada  semester  ganjil  Tahun  Ajaran  2019/2020  dengan  jumlah  siswa  39  orang terdiri dari 19 0rang siswa laki-laki dan 20 orang siswa perempuan.
Data  yang  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis kuantitatif dan kualitatif. Untuk analisis kuantitatif digunakan deskriptif yaitu rata-rata skor dan  persentase.  Selain  itu  akan  dibentuk  pula  standar  deviasi,  tabel  frekuensi  dan persentase, nilai minimum dam maksimum yang siswa peroleh pada setiap pokok bahasan.
Hasil yang diperoleh dari tahap observasi dan dievaluasi kemudian dianalisis begitu pula  untuk  hasil  evaluasi.  Dari  hasil  yang  didapatkan  guru  akan  dapat  merefleksikan  diri dengan  melihat  data  observasi  apakah  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  melalui pendekatan tipe STAD.
Selain  data  observasi,  dipergunakan  jurnal  yang  dibuat  oleh  guru  pada  saat  guru selesai  melaksanakan  kegiatan  penbelajarn.  Data  dari  jurnal  juga  sebagai  acuan  bagi  guru untuk mengevaluasi dirinya sendiri. Pada tahap ini akan dilihat sampai dimana faktor-faktor yang  diselidiki  telah  dicapai.  Hal-hal  yang  dipandang  masih  kurang  akan  ditindak  lanjuti pada  siklus  II  dengan  suatu  model  tindakan  yang  lebih  memperbaiki  dengan  tetap mempertahankan apa yang sudah baik.
Hasil yang diperoleh dari tahap observasi dan dievaluasi kemudian dianalisis, begitu pula  untuk  hasil  evaluasi.  Dari  hasil  yang  didapatkan  guru  akan  dapat  merefleksikan  diri
dengan  melihat  data  observasi  apakah  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  melalui pendekatan tipe STAD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pada  Siklus  I  ini  dilaksanakan  tes  hasil  belajar  yang  berbentuk  ulangan  harian setelah  selesai  panyajian  materi  untuk  siklus  I.  Adapun  analisis  deskriptif  skor  perolehan siswa setelah penerapan  pembelajaran kooperatif  dengan tipe Student Teams-Achievemen Division (STAD) dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 : Statistik Skor Hasil Belajar Siswa pada Tes Akhir Siklus I
Statistik Nilai Statistik Subyek Skor Ideal Skor Tertinggi Skor Terendah Rentang Skor Skor Rata-rata Simpangan Baku 39
100 95
40 55 66,95 17,04
Apabila  skor  hasil  belajar  siswa  dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori,  maka diperoleh distribusi frekuensi skor yang ditunjukkan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 : Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A MTs Negeri
Luwu Utara Tahun 2019/2020pada Siklus I No Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 2 3 4 5 0 - 34 35 - 54 55 - 64 65 - 84 85 - 100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0 11 4 13 11 0 28,20 10,30 33,30 28,20 Jumlah 39 100
Berdasarkan  tabel  1  dan  tabel  2,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  setelah  diterapkan  pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan tipe  Student  Teams-Achievemen  Division  (STAD)  pada  Siklus  I  berada  dalam  kategori tinggi.

## Siklus II
Dari  analisis  terhadap  skor  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  pembelajaran kooperatif    dengan  tipe  Student  Teams-Achievemen  Division  (STAD)  selama berlangsungnya Siklus II dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 :  Statistik Skor Hasil Belajar Siswa pada Tes Akhir Siklus II
Statistik Nilai Statistik Subyek Skor Ideal Skor Tertinggi 39 100 100
Skor Terendah Rentang Skor Skor Rata-rata Simpangan Baku 55 45 74,10 13,09
Jika skor hasil belajar siswa dikelompokkan ke dalam lima kategori, maka diperoleh distribusi frekuensi skor yang ditunjukkan pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4 : Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A MTs
Negeri Luwu Utara Tahun 2019/2020 pada Siklus II. NO SKOR KATEGORI FREKUENSI PERSENTASE (%) 1 2 3 4 5 0 - 34 35 - 54 55 - 64 65 - 84 85 - 100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0 0 11 16 12 0 0 28,20 41,00 30,80 JUMLAH 39 100
Berdasarkan  tabel  3.  dan  tabel  4,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  setelah  dilakukan  pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan tipe  Student  Teams-Achievemen  Division  (STAD)  pada  Siklus  II  mengalami  peningkatan dari siklus sebelumnya, sehingga berada dalam kategori tinggi.
Selanjutnya  tabel  5.  memperlihatkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah dilaksanakan  pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe  Student  Teams-Achievemen  Division (STAD) dalam proses belajar mengajar pada Siklus I dan Siklus II.
Tabel 5 :  Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A MTs Negeri Luwu Utara Tahun 2019/2020proses pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II.
NO SKOR KATEGORI FREKUENSI PERSENTASE (%) SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS I SIKLUS II 1 2 3 4 5 0 - 34 35 - 54 55 - 64 65 - 84 85 - 100 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi 0 11 4 13 11 0 0 11 16 12 0 28,20 10,30 33,30 28,20 0 0 28,20 41,00 30,80 JUMLAH 39 39 100 100
Dari  hasil  deskriptif  di  atas  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa pada  Siklus  I  sebesar  66,95  setelah  dikategorisasikan  berada  dalam  kategori  tinggi,  dan mengalami peningkatan pada Siklus II dengan skor rata-rata hasil belajar siswa yaitu 74,10 dan  setelah  dikategorisasikan  berada  dalam  kategori  tinggi.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan  hasil  belajar  Siswa  Kelas  VIII  A  MTs  Negeri  Luwu  Utara  Tahun 2019/2020setelah  diterapkan  pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe  Student  Teams- Achievemen Division (STAD) sebesar 8,21 %.
Peningkatan  hasil  yang  menyangkut  skor  rata-rata  hasil  tes  belajar  siswa  di  kelas VIII    MTs  Negeri  Luwu  Utara  Tahun  2019/2020ditandai  dengan  meningkatnya  jumlah siswa  yang  sudah  mencapai  ketuntasan  individu  maupuan  klasikal  menurut  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yang telah disusun, atau menurut  ketentuan  siswa dikatakan tuntas belajar apabila memperoleh skor minimal  70 % dari skor ideal.  Dan tuntas klasikal apabila 85 % dari jumlah siswa yang tuntas belajar secara individu.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan sebanyak dua siklus dapat disimpulkan bahwa Penerapan  pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe  Student  Teams-Achievement  Divisions (STAD)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII    MTs  Negeri    Luwu  Utara Tahun  2019/2020  ,  yang  indikatornya  berupa  perolehan  skor  rata-  rata-rata  hasil  belajar siswa pada Siklus I sebesar 66,95 dengan simpangan baku 17,04 setelah dikategorisasikan berada dalam kategori tinggi, dan mengalami peningkatan pada Siklus II dengan skor rata- rata  sebesar  74,10  dengan  simpangan  baku  13,09  dan  dikategorisasikan  berada  dalam kategori tinggi, atau mengalami peningkatan sebesar 8,21%. (1) Persentase kehadiran siswa mengalami peningkatan dari Siklus I sebanyak 86,15% menjadi 96,15 % pada Siklus II. (2) Siswa yang bertanya juga mengalami peningkatan pada Siklus I adalah 14,10 % dan pada Siklus  II  menjadi  18,46  %.  (3)  Siswa  yang  ribut  dan  mengganggu  temannya  mengalami penurunan.  Pada  Siklus  I  sebesar  5,13  %  dan  pada  Siklus  II  menjadi  1,54  %.  (4)  Pada Siklus I persentase siswa yang bertanya atau meminta bimbingan pada teman kelompoknya sebesar  10,26  %  dan  meningkat  menjadi  17,95  %  pada  Siklus  II.  (5)  Pada  Siklus  I persentase  siswa  yang  memberikan  tanggapan  terhadap  persentase  kelompok  lain  sebesar 13,46  %  dan  meningkat  menjadi  18,46  %  pada  Siklus  II.  (6)  Rasa  percaya  diri  siswa meningkat  dengan  keberanian  siswa  untuk  mengacungkan  tangan  untuk  mewakili kelompoknya untuk mempersentasekan hasil kerja kelompok mereka. Terlihat pada Siklus I persentasennya sebesar 10,26 % dan meningkat menjadi  12,82 % pada Siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Aswani  Asnawi.  2006.  Meningkatkan  kualitas  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui Metode Belajar kelompok dengan Tutor Sebaya pada Pokok Bahasan Fungsi Siswa Kelas  II  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  2  Makassar.  Skripsi  FMIPA  UNM Makassar.
Erman  Suherman,  dkk.  2003.  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kontemporer. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia.
Hudoyo,  Herman.  1990.  Strategi  Belajar  Mengajar  Bahasa  Indonesia.  Bandung.  IKIP Malang.
Ibrahim  Muslimin,  dkk.  2000.  Pembelajaran  Kooperatif.  Surabaya:  Universitas  Negeri Surabaya.
Nur  Mohammad,  dkk.  2000.  Pengajaran  Berpusat  Kepada  Siswa  dan  Tipe  Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Ratumanan,  TG.  2003.  Evaluasi  Hasil  Belajar  yang  Relevan  dengan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Surabaya. Unesa University Press.
Simanjuntak.  Lisnawati,  dkk  1993.  Metode  Mengajar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta.  Rineka Cipta.
Siti  Nurfatimah,  2004.  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievemen  Division  (STAD)  dalam  System  Belajar  Tuntas  pada  Pembelajaran Bahasa Indonesia di SLTP Negeri 26 Makassar. Skripsi, FMIPA UNM Makassar.
Slavin,  Robert  E.1995.  Cooperatif  Learning  Theory,  Research  and  Practice.  Second Edition. Boston. Allyn and Bacon.
Sukino  dan  Wilson  Simangunsong,  2005.  Bahasa  Indonesia  Untuk  SMP  Kelas  VIII semester 1 dan 2, Jakarta. Erlangga.