## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467

## PENGEMBANGAN HANDOUT DIGITAL PADA MATERI RELATIVITAS UMUM DAN RELATIVITAS KHUSUS MENGGUNAKAN APLIKASI 3D PAGEFLIP

## DEVELOPMENT OF DIGITAL HANDOUT ON GENERAL RELATIVITY AND SPECIAL RELATIVITY USING THE 3D PAGEFLIP APPLICATION
Hamdi Akhsan 1* , Muhammad Muslim 2 , Melly Ariska 3 , Salmah Rianti 4
1 Pendidikan Fisika, Universitas Sriwijaya, Indralaya, Indonesia

## Email: hamdiakhsan@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  handout  digital  yang  valid  dan  praktis  pada  materi  Relativitas  Umum  dan Relativitas  Khusus.  Adaptasi  prosedur  model  pengembangan  Produk  Rowntree  digunakan  sebagai  metode  penelitian  di Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  FKIP,  Universitas  Sriwijaya.  Analisis  Kuantitatif  dengan  Statistik  Deskriptif  digunakan  untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan melalui teknik walktrough dan angket. Kevalidan dan kepraktisan produk dievaluasi dengan  prosedur  evaluasi  Formatif  Tessmer  dan  memperoleh  skor  rerata  kevalidan  untuk  aspek  desain,  isi,  dan  kebahasaan sebesar 4,53 (sangat valid) dari skor maksimum 5. Skor rerata kepraktisan pada tahap one-to-one evaluation sebasar 79,08% (praktis) dan small group evaluation sebesar 84,59% (praktis).
Kata Kunci: Handout digital; Relativitas umum; Relativitas khusus

## ABSTRACT
This  research  was  conducted to produce  a  valid  and  practical  digital  handout on  general  relativity  and  special  relativity.  The adaptation of the Rowntree product development model procedure  was used as a research  method in the physics education study program, FKIP, Sriwijaya University. Quantitative Analysis with Descriptive Statistics is used to analyze the data that has been  collected  through  walkthrough  and  questionnaire  technique.  The  validity  and  practicality  of  the  product  were  evaluated by  the  Tessmer  formative  evaluation  procedure  and  obtained  a  mean  score  of  validity  for  the  aspects  design,  content,  and linguistic  of  4,53  (highly  valid  category)  out  of  a  maximum  score  of  5.  The  mean  score  of  practicality  in  the  one-to-one evaluation stage was 79,08% (practical) and the small group evaluation stage was 84,59% (practical).
Keyword: Digital handout; General relativity; Special relativity

## PENDAHULUAN
Era  Revolusi  industri  4.0  saat  ini  ditandai dengan  adanya  otomatisasi  dan  digitalisasi dalam  berbagai  bidang  khususnya  pendidikan. Kualitas  pendidikan  menjadi  hal  paling  penting untuk terus dikembangkan secara berkelanjutan. Peningkatan  hasil  belajar  serta  kualitas  proses ditunjang oleh beberapa faktor. Dua diantaranya kapabilitas  pendidik  dan  sumber  belajar  yang digunakan saat proses pembelajaran. Salah satu
sumber  belajar  yang  paling  sering  digunakan adalah bahan ajar.
Menurut National  Center  for  Competency Based  Training, Bahan  ajar  merupakan  semua bentuk  bahan  baik  tertulis  maupun  tidak  yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas (Wulandari dan Nasih, 2019). Penyusunan bahan  ajar  dilakukan  secara  terstruktur  dan sistematis sehingga bersifat mandiri yang artinya dapat  dipelajari  oleh  siswa  secara  individual

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
serta  mampu  menjabarkan  tujuan  instruksional pembelajaran,  memotivasi  siswa  untuk  belajar, mengatasi
kesukaran belajar dengan menyediakan  bimbingan  bagi  siswa  untuk mempelajari bahan tersebut, memberikan latihan soal,  hingga  mencantumkan  rangkuman,  dan secara  umum  berorientasi  kepada  siswa  secara individual ( learner oriented ) (Suryana dkk, 2014). Bahan ajar cetak yang bisa digunakan salah satunya  handout.  Handout  berisi  ringkasan materi  dan  disiapkan  untuk  mempermudah peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran. Materi  yang  dimunculkan  berisi  komponen- komponen pembelajaran meliputi; tujuan pembelajaran/kompetensi, prasyarat berupa materi-materi  pembelajaran  sebelumnya  yang mendukung,  prosedur,  pokok  bahasan  yang tersusus  sistematis,  latihan  dan  soal-soal evaluasi. (Hernawan, 2012).
Pesatnya  perkembangan  dunia  pendidikan memberikan tantangan bagi pendidik untuk terus berinovasi  mulai  dari  pendidikan  dasar  hingga pendidikan tinggi. Perubahan model pembelajaran  berkembang  mejadi  pendidikan jarak  jauh  ( distance  learning )  sehingga  semakin banyak  pilihan  sumber  belajar  yang  tersedia seperti  e-book  atau  digital  book  dengan kemudahan akses dan saat ini handout juga bisa dikembangkan  dalam  bentuk  digital  (handout digital)  dengan  memanfaatkan  aplikasi  3D Pageflip dengan  tombol-tombol  canggih  sesuai fungsinya  untuk  memperoleh  tampilan  digital yang mampu  memvisualisasikan  gambar, video, serta hyperlink .
Perkembangan sains terutama
Fisika
Modern  menjadi  penunjang  perkembangan teknologi  modern.  Konsep  pokok-pokok  materi Fisika  Modern  salah  satunya  Relativitas  Umum dan  Relativitas  Khusus  bisa  digunakan  untuk mengembangkan bahkan menciptakan teknologi baru  jika  dikaji  lebih  lanjut.  Namun  beberapa buku yang menjadi bahan ajar mata kuliah Fisika Modern  di  Program  Studi  Pendidikan  Fisika
Universitas Sriwijaya hanya fokus pada pemahaman konsep dalam hal operasi matematis  dan  sangat  minim  untuk  menunjang peningkatan literasi teknologi mahasiswa, beberapa  buku  juga  disajikan  dalam  Bahasa Inggris.  Sehingga  banyak  mahasiswa  masih kesulitan  memahami  konsep  Fisika  Modern khususnya  Relativitas  Umum  dan  Relativitas Khusus  terutama  aplikasi  penerapannya  di bidang teknologi.
Hasil analisis kebutuhan menunjukkan
64,5% mahasiswa angkatan 2016 kelas Indralaya menyatakan kesulitan karena kurangnya referensi tambahan tentang
pembahasan konsep pokok-pokok materi Relativitas  Umum  dan  Relativitas  Khusus  pada aplikasi  penerapannya  di  bidang  teknologi. 51,6% menyatakan setuju jika dilakukan penelitian pengembangan serupa.
Pengembangan handout mata  kuliah  Fisika Modern  pokok  bahasan  Sifat  Gelombang  dari Partikel berbasis Science, Technology, Engineering and Mathematic (STEM)
(Septariyani, 2018) dan pengembangan handout mata  kuliah  Fisika  Modern  pokok  Relativitas berbasis  Literasi  Sains  untuk  mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika (Virginia, 2018) merupakan  penelitian  pengembangan  bahan ajar  berupa  handout  yang  telah  dilakukan sebelumnya.  Namun  belum  ada  peneliti  yang mengemas  handout dalam  bentuk  digital  serta belum  ada  bahan  ajar  pada  mata  kuliah  Fisika Modern  yang  terfokus  pada  penerapan  konsep Relativitas  Umum  dan  Relativitas  Khusus  di bidang teknologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  Program  Studi Pendidikan  Fisika,  FKIP,  Universitas  Sriwijaya dengan metode penelitian pengembangan melalui  adaptasi  model  pengembangan  produk

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
Rowntree (Prawiradilaga,  2007:  44-46).  Model evaluasi  formatif  Tessmer  dilakukan  dalam  lima tahap yaitu (1) self evaluation ; (2) expert review ;
(3) one-to-one  evaluation ;  (4) small  group evaluation ;  (5) field  test .  (Tessmer,  2005:14). Tetapi  tahap field  test tidak  dilakukan  karena tujuan  dari  penelitian  ini  hanya  untuk  melihat kevalidan dan kepraktisan produk.
Gambar 1. Prosedur Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah walktrough (untuk  melihat  kevalidan produk)  dan  angket  (untuk  melihat  kepraktisan produk).  Alat  pengumpul  data  yang  digunakan pada  teknik walktrough berupa  lembar  validasi
yang  diberikan  kepada  ahli  atau  validator  pada tahap expert review  untuk  memvalidasi  aspek desain,  isi,  dan  kebahasaan  produk.  Indikator yang  divalidasi  untuk  aspek  desain,  meluputi desain  tampilan,  kelengkapan  informasi,  urutan penyajian,  penggunaan font (jenis  dan  ukuran), gambar,  diagram,  video,  audio, lay  out (tata letak).  Indikator  yang  divalidasi  untuk  aspek  isi, meliputi  kesesuaian  materi  dengan  capaian dan indikator  pembelajaran,  kebenaran  substansi materi,  manfaat  untuk  menambah  wawasan, kajian  detail  konsep  materi  tentang  aplikasi penerapnnya di bidang teknologi.  Indikator yang divalidasi  untuk  aspek  kebahasaan,  meliputi keterbacaan,  kejelasan  informasi,  kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar,  penggunaan  Bahasa  secara  efektif  dan efisien.
Pada teknik angket berupa angket
tanggapan  mahasiswa  yang  diberikan  pada tahap one-to-one  evaluation dan small  group evaluation yang melibatkan mahasiswa/i
Pendidikan  Fisika  kelas  Indralaya  angkatan 2016  sebanyak  32  orang.  Skala  Likert  dalam bentuk checklist dengan  lima  kategori  jawaban digunakan  untuk  menganalisis  hasil  teknik walkthrough dan angket. Tabel  1.  Kriteria  Pemberian  Skor  Validasi  dan Angket (Sugiyono, 2015:136) Kategori Jawaban Skor Pernyataan Sangat Setuju 5 Setuju 4 Ragu-Ragu 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
Hasil  validasi  dideskripsikan  dalam  bentuk tabel dan kemudian dicari rata-rata ketercapaian validitas  handout  digital  dari  skor  pernyataan tersebut  dengan  rumus  rata-rata  (Riduwan, 2011: 38)
X͞ = ΣXi n

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
Keterangan: -rata nilai validitas handout X 𝑖 = jumlah skor yang diperoleh n = jumlah pernyataan
Rata-rata hasil penilaian selanjutnya disesuaikan  dalam  beberapa  kategori  seperti yang terlihat pada Tabel 2.
Tabel  2.  Kriteria  Skor  Validasi  Ahli  (Destiani,
dkk, 2017) Rata-Rata Nilai Kategori 4 ≤ AVS ≤ 5 Sangat Valid 3 ≤ AVS < 4 Valid 2 ≤ AVS < 3 Kurang Valid 1 ≤ AVS < 2 Tidak Valid AVS: Average Validity Score Data  hasil  angket  juga  disajikan  dalam bentuk tabel lalu dihitung persentasenya dengan persamaan berikut:
 Persentase  ketercapaian  praktikalitas digital
handout tiap indikator: Rata-rata skor (%) =
i     i   in i x 100%
 Persentase  ketercapaian  praktikalitas digital handout keseluruhan:
Rata-rata skor (%) = i x 100%
Rata-rata skor dari angket digunakan untuk menetapkan kriteria kepraktisan produk.
Tabel  3.  Kriteria  Skor  Tanggapan  Praktikalitas Mahasiswa (Riandry, dkk 2017)
Persentase Nilai Tanggapan (%) Kategori 86 ≤ FSSR ≤ 100 Sangat Praktis 70 ≤ FSSR < 86 Praktis 56 ≤ FSSR < 70 Cukup Praktis 0 ≤ FSSR < 56 Kurang Praktis FSSR   Fin l Sco e of S uden s’ Response
Komentar  dan  saran  yang  diterima  pada lembar  validasi  dan  angket  dijadikan  sebagai bahan pertimbangan untuk memperbaiki handout digital.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap Perencanaan
Tahap ini diawali dengan analisis kebutuhan, hasil  yang  diperoleh  pada  analisis  kebutuhan menunjukkan bahwa 64,5% mahasiswa menyatakan kesulitan dalam mempelajari materi Relativitas  Umum  dan  Relativitas  Khusus, khususnya  pada  konsep  yang  memiliki  aplikasi penerapan  di  bidang  teknologi  dikarenakan terbatasnya referensi. 80,6% menyatakan bahan ajar  yang  dibutuhkan  berupa  handout  digital sehingga 45,2% mahasiswa menyatakan sangat setuju  dan  51,6%  menyatakan  setuju  jika dilakukan  penelitian  pengembangan  bahan  ajar handout  digital  pada  materi  Relativitas  Umum dan  Relativitas  Khusus.  Analisis  rencana program  semester  (RPS)  mata  kuliah  Fisika Modern  dan  pengembangan  indikator  dari capaian  pembelajaran  dan  kemampuan  akhir capaian  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  di Program  Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas Sriwijaya  dilakukan  untuk  merumuskan  tujuan pembelajaran.
Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  dilakukan  dengan mengembangkan  topik,  menyusun  draf,  dan memproduksi prototipe (Prawiradilaga, 2007: 44- 46).    Pengembangan  topik  dilakukan  dengan membuat  Garis  Besar  Isi  Handout  Digital (GBIHD)  berdasarkan  jabaran  materi  yang diperoleh  dari  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan  yang  kemudian  digunakan  untuk menyusun storyboard . Penyusunan draf
dilakukan dengan menentukan komponen- komponen  yang  akan  dimuat  dalam  handout digital . Produksi  prototipe  dilakukan  dengan membuat  produk  berupa  handout  digital  pada materi Relativitas Umum dan Relativitas Einstein sebagai  prototipe-1  (produk  awal).  Handout digital  yang  dihasilkan  berupa  bahan  ajar pelengkap dengan materi yang disajikan terfokus  pada  penerapan  konsep  Relativitas

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
Umum dan Relativitas Khusus di aplikasi bidang teknologi.
Beberapa tampilan handout digital disajikan dalam  bentuk  gambar.  Halaman  cover  berisi judul,  gambar  dari  konsep  relativitas,  nama, institusi yang disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Cover Sebelum  memasuki  pembahasan  materi, pada halaman awal setiap bab disajikan gambar beserta  penjelasan  singkatnya  yang  merujuk pada  sebuah  pertanyaan  untuk  pembahasan lebih lanjut sebagai pengantar dan disajikan sub materi yang akan dibahas seperti yang disajikan pada  gambar  3.  Tampilan  halaman  yang memiliki  gambar  dan  video  disajikan  pada gambar 4, ketika video dimainkan maka tampilan layar  akan  seperti  pada  gambar  5,  ketika  satu gambar  diklik  tampilan  layar  pada  gambar  6. Pada beberapa halaman juga terdapat lebih dari satu  gambar  ketika  gambar  tersebut  diklik tampilan  layar  pada  gambar  7.  Di  akhir pemb h s n,   k n  dis jik n  ”Le ’s   hink”  box yang  berisi  pertanyaan  dan  jawaban  pada hyperlink yang disediakan. Ketika hyperlink diklik dan  komputer  memiliki  akses  internet  maka hyperlink  akan  terbuka  di  jendela  baru  dan tampilan layar pada gambar 8.
Gambar 3. Tampilan awal bab
Gambar 4. Tampilan halaman dengan video dan gambar

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
Gambar 6. Tampilan saat satu gambar diklik
Gambar 7. Tampilan saat lebih dari satu gambar
diklik
Gambar 8. Tampilan halaman dengan hyperlink
Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  berdasarkan tahap-tahap  evaluasi  formatif  Tessmer, self evaluation, pemeriksaan  sendiri  terhadap  aspek isi, desain, dan kebahasaan prototipe-1.
Sehingga  diperoleh  beberapa  saran  perbaikan dan prototipe-1 telah diperbaiki pada bagian; (1) warna,  tulisan,  dan  gambar  cover;  (2)  margin dan  penulisan  nomor  halaman  pada  daftar gambar; (3) pemberian warna pada bagian yang bisa  diklik  di  daftar  isi  yaitu  nomor  halaman. Selanjutnya expert review, melibatkan beberapa ahli  untuk  mengevaluasi  kevalidan  produk  dari aspek isi, desain, dan kebahasaan.
Table  4.  Rekapitulasi  Hasil  Penelitian  Tahap
Expert Review Aspek yang divalidasi Nilai kevalidan Kategori Desain 4,04 Sangat valid Isi 4,82 Sangat valid Kebahasaan 4,75 Sangat valid
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada Tabel 1 diketahui bahwa produk yang dihasilkan telah  sangat  valid  untuk  semua  aspek  yang divalidasi  dan  rerata  nilai  kevalidan  produk sebesar 4,53 dengan kategori sangat valid. Valid memiliki     i  b h s   “sepe  i  d n  semes iny , be l ku     u  s hih”.  P oduk  y ng  dih silk n sudah  sangat  valid  maksudnya  aspek  isi  atau materi  dari  produk  yang  dikembangkan  sudah relevan dengan pencapaian standar kompetensi, aspek desain sudah memadai untuk mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran, dan aspek ketatabahasaan sudah konsisten. Selanjutnya  dilakukan  tahap one-to-one evaluation dengan  mengujicobakan  produk kepada tiga orang mahasiswa Pendidikan Fisika angkatan  2016  kelas  Indralaya  yang  telah mengampuh mata kuliah Fisika Modern.

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
Tabel  5.  Hasil  Penelitian  Tahap One-to-One Evaluation Indikator Jumlah Skor Keseluruhan Partisipan Persentase (%) 1 12 80 2 12 80 3 12 80 4 12 80 5 24 80 6 21 70 7 21 70 8 37 82,2 9 24 80 10 23 76,67 11 146 81,11 Rata-rata 344 79,08% Kategori Praktis
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada Tabel  5  diketahui  bahwa  prototipe-1  yang dihasilkan  telah  praktis.  Setelah  melalui  tahap revisi berdasarkan hasil pertimbangan komentar dan  saran  dari  ahli/validator  serta  ketiga mahasiswa  dihasilakan  prototipe-2  yang  siap diujicobakan pada tahap small group evaluation . Tahap small  group  evaluation dilakukan sebagai  tahap  evaluasi  akhir  dari  penelitian  ini dalam  upaya  menghasilkan  prototipe-3  atau produk akhir berupa handout digital pada materi Relativitas  Umum  dan  Relativitas  Khusus dengan  mengujicobakan  produk  kepada  3 kelompok kecil dengan totoal 9 orang.
Tabel  6.  Hasil  Penelitian  Tahap Small  Group
Evaluation Indikator Jumlah Skor Keseluruhan Partisipan Persentase (%) 1 39 86,67 2 40 88,89 3 39 86,67 4 40 88,89
5 75 83,33 6 76 84,44 7 78 86,67 8 109 80,74 9 76 84,44 10 78 86,67 11 454 84,07 Rata-rata 1104 84,59% Kategori Praktis
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada Tabel  6  diketahui  bahwa  prototipe-2  yang dihasilkan  telah  praktis.  Praktis  dalam  arti b h s   be m kn   “mud h  digun k n  d l m p  k ek”.  Aspek  kep  k is n  ini  bis   dinil i  d  i kemenarikan,  keterbacaan,  dan  keunggulan basis  literasi  (Aisyah,  dkk,  2017).  Produk  yang dihasilkan  sudah  praktis  berdasarkan  komentar positif  yang  diberikan  mahasiswa.  Retensi mahasiswa terkait materi tertentu juga meningkat.  Sehingga  tidak  terlalu  banyak  revisi yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  prototipe-3 atau  produk  akhir  berupa  handout  digital  pada materi Relativitas Umum dan Relativitas Khusus yang sudah sangat valid dan praktis.
Hasil  pada  tahap expert  review memiliki selisih  nilai  tidak  terlalu  besar  dengan  kategori yang  sama  yaitu  sangat  valid  jika  dibandingkan dengan  penelitian  sejenis  yang  telah  dilakukan sebelumnya.  Hal  ini  menandakan  bahwa  aspek desain, isi maupun kebahasaan produk memenuhi standar dan efisien untuk digunakan. Sementara hasil yang diperoleh pada tahap one- to-one  evaluation dan small  group  evaluation memiliki  selisih  nilai  yang  cukup  besar  dengan kategori  yang  berbeda.  Hal  ini  bisa  disebabkan karena perbedaan ketercapaian indikator pembelajaran dimana pada penelitian
sebelumnya  dihasilkan  handout  berbasis  STEM ( Science, Technology, Engineering and
Mathematic )  dan  handout  berbasis literasi  sains dengan  indikator  ketercapaian  pembelajaran yang lebih mudah untuk dicapai mahasiswa.

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
Handout  digital  pada  materi  Relativitas Umum dan Relativitas Khusus yang
dikembangkan  memiliki  kelebihan  yaitu  inovasi penyajian bahan ajar cetak yang dikemas dalam bentuk  digital  dan  mampu  memvisualisasikan gambar,  video,  serta hyperlink ,  dilengkapi  fitur- fitur  lain  yang  memberi  kesan  elegan,  lebih efisien  karena  bisa  dibawa  kemana-mana,  bisa dibuka  kapan  dan  dimana  saja  dan  dapat disimpan di memori eksternal, drive , atau clouds . Namun,  juga  dengan  kelemahan  yang  hanya bisa  dibuka  melalui  desktop/laptop  karena format  file  berupa  exe  sehingga  tidak  bisa dibuka  melalui  android/IOS,  untuk  bisa  dibuka melalui  android/IOS  maka  format  file  akan berbentuk  3D  yang  bisa  dibuka  dengan  aplikasi 3D reader , efektivitas produk juga belum diamati karena  tidak  melalui  uji  coba  secara  luas  ( field test ).

## KESIMPULAN
Telah  berhasil  dikembangkan  handout digital  pada  materi  Relativitas  Umum  dan Relativitas  Khusus  di  Program  Studi  Pendidikan Fisika  Universitas  Sriwijaya  yang  valid  dan praktis. Rata-rata nilai konversi kevalidan produk memenuhi  kategori  sangat  valid,  untuk  aspek desain (4,04), isi (4,82), dan kebahasaan (4,75). Kepraktisan  produk memenuhi  kategori  praktis dengan hasil keseluruhan penilaian angket untuk tahap one-to-one  evaluation mencapai  79,08  % dan  tahap small  group  evaluation mencapai 84,59  %.  Penelitian  serupa  masih  perlu dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  produk melalui tahap field test dan penggunaan aplikasi lain yang lebih mudah dibuka di andorid/IOS

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  D. W.,  Gipayana,  M.,  &  Djatmika,  E.  T. (2017).  Pengembangan  bahan  ajar
berbasis  literasi  bercirikan  quantum teaching untuk mengoptimalkan pembelajaran  efektif  dan  produktif. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (5), 667 –675.
Ariska, Melly. Utilization of Maple-based Physics
Computation in Determining the Dynamics of Tippe Top. Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya. 2018; 8(2) :15-123.
Ariska, Melly. Analisis Momen Inersia Tippe Top
Di  Bidang  Datar  Sebagai  Kontribusi Pada  Mata  Kuliah  Mekanika.  Jurnal Inovasi  dan  Pembelajaran  Fisika. 2018; 5(2) :181-186.
Ariska,  Melly.,  Akhsan,  H.,  and  Muslim,  M.,
Utilization of physics computation based on  maple  in  determining  the  dynamics of  tippe  top.  J.  Phys.:  Conf.  Ser.  1166 (2019) 012009.
Ariska,  Melly.,  Akhsan,  H.,  and  Muslim,  M.,
Dynamic  Analysis  of  Tippe  Top  on Cy linde ’s  Inner  Surface  With  and Without  Friction  based  on  Routh Reduction.  J.  Phys.:  Conf.  Ser.  1467 (2020) 012040 .
Ariska,  Melly.  Analisis  Dinamika  Gasing  Balik Tanpa  Gesekan  Dengan  Syarat  Awal Bervariasi  Berbasis  Reduksi  Routhian.
IPR. 2019; 2(2) :68.
Ariska,  Melly.  Penyelesaian  Dinamika  Pesawat Atwood  Dengan  Persamaan  Eular- Lagrange Sebagai Alternatif Persamaan Newton  Pada  Fisika  Sma.  JIPF.  2019; 6(1) : 62-69.
Destiani,  D.,  Ismet,  I.,  &  Wiyono,  K.  (2017).
Pengembangan bahan ajar IPA berorientasi  framework  science  pisa untuk  sekolah  menengah  pertama.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan IPA  2017  STEM  untuk  Pembelajaran SAINS Abad (Vol. 21, pp. 654 –663).
Dopo,  F.  B.,  &  Ismaniati,  C.  (2016).  Persepsi guru  tentang  digital  natives,  sumber belajar digital dan motivasi memanfaatkan  sumber  belajar  digital. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 3(1), 13-24.
Helaluddin,  H.  (2019).  Penigkatan  kemampuan literasi teknologi dalam upaya

## JIFP (Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya)
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 4, No. 2,  Desember 2020, 43 - 51
ISSN (print): 2614-7467
mengembangkan  inovasi  pendidikan  di perguruan tinggi. Jurnal PENDAIS , 1(1), 44-55.
Lestari,  R.  T.,  Adi,  E.  P.,  &  Soepriyanto,  Y. (2018).  E-book  interaktif. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (1), 71 –76.
Liansari,  V.,  &  Nuroh,  E.  Z.  (2018).  Realitas penerapan literasi digital bagi mahasiswa FKIP Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Proceedings of The ICECRS , 1 (3), 241 – 252. Mawarni, S., & Muhtadi, A. (2017). Pengembangan  digital  book  interaktif mata  kuliah  pengembangan  multimedia pembelajaran interaktif untuk mahasiswa teknologi pendidikan. Jurnal
Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 84 – 96.
Mentari,  D.,  Sumpono,  R.,  &  Aceng,  A.  (2018).
Pengembangan  media  pembelajaran  e- book berdasarkan hasil riset
elektroforesis  2-d  untuk  mengukur kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa. Journal  of  Science  Eduaction , 2 (2), 131 –134.
Nasution,  S.  H.  (2018).  Pentingnya  literasi teknologi  bagi  mahasiswa  calon  guru matematika. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika , 2 (1), 14 –18. Novanda, R. R. (2019). Hubungan literasi digital dengan  self  direct  learning  pada mahasiswa  di  daerah  miskin  Sumatera. Jurnal  Ilmu  Inoformasi,  Perpustakaan, Dan Kearsipan , 21 (1), 19 –25.
Prawiradilaga,  D.  S.  (2007). Prinsip  disain pembelajaran (instructional design principles .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Putrawansyah, F., Zulkardi, Z., & Siahaan, S. M.
(2016).  Pengembangan  digital  book berbasis  android  materi  perpindahan kalor  di  sekolah  menengah  atas.
Indonesian  Jurnal  on  Networking  and Security , 5(4), 39-48.
Riandry,  M.  A.,  Ismet,  I.,  &  Akhsan,  H.  (2017). Developing  statistical  physics  subject handout on distribution function materials based on science, technology, engineering,  and  mathematics. Journal of Physics:Conference , 895 (1), 1 –7. Riduwan,  S.  (2011). Pengantar  statistika  untuk penelitian:
pendidikan, sosial,
komunikasi, ekonomi, dan bisnis . Bandung: Alfabeta.
Septariyani,  R.  M.,  Pasaribu,  A.,  &  Akhsan,  H. (2018). Pengembangan  handout  mata kuliah  fisika  modern  pokok  bahasan sifat  gelombang  dari  partikel  berbasis science,  technology,  engineering,  and mathematics  (STEM).  Skripsi. FKIP Unsri, Inderalaya.
Serway,  S.  (2010). FISIKA  untuk  Sains  dan Teknik . Jakarta: Salemba Teknika. Sugiyono,  S.  (2015). Metode  Penelitian  & Pengembangan Research and Development . Yogyakarta: Alfabeta. Syafruddin,  S.  (2019).  Pengembangan  digital book berbasis android
untuk menstimulus  psikomotorik  siswa. Jurnal Pendidikan  Teknologi  Informasi , 3 (1), 8 –18.
Tessmer,  M.  (2005). Planning  and  Conducting Formative Evaluation. Routledge: London UNESCO.  (2008). UNESCO  ICT competency framework for teachers . Prancis: UNESCO.
Virginia,  C.,  Pasaribu,  A.,  &  Akhsan,  H.  (2018).
Pengembangan  handout  mata  kuliah fisika  modern  materi  pokok  relativitas berbasis literasi sains untuk mahasiswa program studi pendidikan fisika.  Skripsi . FKIP Unsri, Inderalaya.