## HUBUNGAN DISIPLIN BELAJAR DAN KONSENTRASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Putri Yulia * ,Yati Navia Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNRIKA Batam Universitas Riau Kepulauan, Batam Email: putriyuliamz@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan disiplin belajar dan konsentrasi belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMP  N  16  Batam.  Populasi  pada  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 16 Batam yang berjumlah 345 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu teknik probability sampling , yaitu simple random sampling dengan menggunakan  rumus Solvin, diperoleh  176  siswa  yang  akan  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  korelasional.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  rumus  korelasi pearson  product  moment kemudian dilanjutkan dengan uji signifikasi Uji F dan kemudian dibandingkan dengan F tabel . Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  disiplin  belajar  dan konsentrasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IX SMP N 16 Batam. Dengan besar korelasi  =  0,746  yaitu  pada  kategori  cukup  kuat,  dan  F hitung =  106,923  sedangkan  F tabel =  3,06  maka diperoleh  F hitung ˃  F tabel atau  106,923  ˃  3,06.  Artinya  adalah  semakin  tinggi  disiplin  belajar  dan semakin  tinggi  konsentrasi  belajar  maka  akan  semakin  membaik  pula  hasil  belajar  matematika  yang dicapai  oleh  siswa  tersebut  dan  begitu  juga  sebaliknya  jika  semakin  rendah  disiplin  belajar  dan semakin rendah konsentrasi belajar maka akan semakin rendah hasil belajar matematika yang dicapai oleh siswa tersebut dalam pelajaran matematika.
Kata Kunci: Disiplin Belajar, Konsentrasi Belajar,  Hasil Belajar Matematika
Abstract. This  study  aims  to  determine  whether  there  is  correlation  Discipline  Learning  and Concentration Study on the Result of Learning Math Grade IX SMP N 16 Batam.  The population in this  study  is  all  students  of  class  IX  SMP  Negeri  16  Batam,  amounting  to  345  students.  Sampling technique  in  this  research  is  probability  sampling  technique,  that  is  simple  random  sampling  using Solvin  formula,  obtained  176  students  who  will  be  samples  in  this  research.This  research  was conducted in  SMP  N  16  Batam.This  research is  a  correlational  research.  Analysis  technique  used in this  study  to  test  the  hypothesis  by  using  the  Pearson  product  moment  correlation  formula  is  then followed  by  F hitung and  then  compared  with  F tabel .The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  a positive  and  significant  correlation  between  the  discipline  of  study  and  concentration  on  learning outcomes learning math class IX students of SMP N 16 Batam. With a large correlation = 0,746 ie the category is strong enough, and of F = 106.923, while Ftabel = 3.06 then obtained Fhitung ˃ Ftabel or 106.923 ˃ 3.06. It means higher learning discipline and the higher the concentration of learning it will improve  also  the  result  of  mathematics  learning  achieved  by  the  student  and  vice  versa  if  the  lower discipline  of  study  and  the  lower  the  concentration  of  studying  the  lower  the  learning  outcomes  of mathematics achieved by the student in math.
Keywords: Learning Discipline, Concentration Learning, Mathematics Learning Outcomes

## Pendahuluan
Belajar dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun.Belajar tidak hanya berdasarkan teori saja, tetapi belajar juga bisa didapatkan berdasarkan pengalaman ataupun praktek.menurut Sardiman (2014:20) menyatakan bahwa belajar merupakan sebuah perubahan tingkah laku, atau penampilan, dengan sekumpulan kegiatan, misalnya dengan membaca, mengamati, mendengarkan, meniru, dan lain sebagainya.Tujuan
belajar  salah  satunya  ialah  mencapai  tujuan  yang  memuaskan.Untuk  mendapatkan  hasil belajar  yang baik,  maka  banyak hal  yang mempengaruhi hasil belajar tersebut  salah satunya adalah disiplin belajar dan konsentrasi belajar siswa terhadap pelajaran matematika.
Menurut  Sofan  (2013:161)  Kata  disiplin  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  “ disciplina ” yang  menunjukkan  pada  sebuah  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Disiplin  merupakan  suatu kepatuhan atau ketaatan seorang individu terhadap peraturan-peraturan yang telah dibuat oleh dirinya  sendiri  maupun  lingkungan.Sejalan  dengan  penelitian  Yuni  (2015)  mengemukakan bahwa  disiplin  adalah  hal  yang  sangat  penting  dan  dibutuhkan  oleh  siswa,  karena  disiplin merupakan suatu syarat untuk dapat membentuk sikap, perilaku dan tata kehidupan yang akan membawa  siswa  sukses  dalam  belajar.  Dengan  disiplin  siswa  akan  mampu  untuk meningkatkan hasil belajarnya dan memperoleh hasil belajar yang lebih baik. Dari pernyataan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  merupakan  suatu  faktor  yang  sangat  berpengaruh penting dalam meraih hasil belajar yang memuaskan. Bukan hanya disiplin belajar saja yang dapat meningkatkan hasil belajar namun konsentrasi belajar juga sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Konsentrasi  belajar  merupakan  suatu  aspek  psikologis  yang  terkadang  tidak  mudah untuk  diketahui  oleh  orang  lain  selain  diri  sendiri  yang  sedang  belajar.  Menurut  Supriyo (2008:103)  konsentrasi  adalah  pemusatan  perhatian  pikiran  terhadap  suatu  hal  dengan mengesampingkan  semua  hal  lainnya  yang  tidak  berhubungan.Konsentrasi  belajar  adalah suatu  hal  yang  sulit  untuk  diatasi  oleh  siswa,  karena  banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi konsentrasi  siswa  dalam  belajar.Untuk  dapat  membantu  siswa  agar  dapat  berkonsentrasi dalam belajar dibutuhkan waktu yang cukup lama, ketelatenan guru dalam menghadapi siswa dan juga bimbingan serta perhatian guru dapat meningkatkan konsentrasi siswa dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  IX  SMP  Negeri  16  Batam,  terlihat  disekolah tersebut bahwa tingkat kedisiplinan siswa dan konsentrasi belajar siswa masih sangat kurang sekali.Peneliti  melihat  masih  banyak  siswa  yang  tidak  disiplin  waktu  dalam  belajar  seperti masih  banyak  siswa  yang  dating  tidak  tepat  waktu  dalam  belajar,  masih  banyak  siswa  yang membolos,  siswa  banyak  yang  tidak  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat  waktu.  Masalah  lain yang  terlihat  adalah  siswa  masih  banyak  yang  melanggar  peraturan  dan  tidak  ribut  didalam kelas.  Kedisiplinan  belajar  yang  baik  akan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa.  Kemudian,  peneliti  melihat  bahwa  masih  cukup  banyak  siswa  yang  tidak berkonsentrasi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung, siswa tidak sepenuhnya memperhatikan guru didepan kelas menjelaskan pelajaran, siswa ada yang  sibuk  dengan  aktivitasnya  sendiri,  ada  yang  berbisik-bisik  dengan  teman  sebangkunya dan  ada  juga  yang  sepertinya  memperhatikan  gurunya  dengan  baik  tetapi  pikirannya  tidak sepenuhnya  berkonsentrasi  pada  pelajaran  yang  saat  itu  dijelaskan  oleh  gurunya.  Pada permasalahan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  konsentrasi  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  tidak  mudah  untuk  diketahui  dan  juga  tidak  mudah  untuk  bisa  membuat  siswa sepenuhnya berkonsentrasi pada pelajaran yang saat itu diterangkan oleh gurunya.Berdasarkan  dokumentasi  yang  peneliti  peroleh  dari  guru  matematika  tentang persentase  ketidaktuntasan  rata-rata  nilai  ulangan  harian  siswa  di  semester  genap  pada pelajaran matematika siswa kelas IX tahun pelajaran 2016/2017, terlihat bahwa masih banyak sekali    siswa  yang  belum  memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  oleh  sekolah.  KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh  SMP  Negeri  16  Batam  untuk
pelajaran matematika adalah 71.Untuk data lebih lengkap dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.

## Tabel 1. Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Matematika Siswa Kelas VIII Semester
II SMP Negeri 16 Batam Tahun Pelajaran 2015/2016
Sumber : Guru Matematika kelas VIII SMP Negeri 16 Batam
Dari  uraian  di  atas  maka  peneliti  merumuskan  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut  :  1)  Untuk  mengetahui  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  disipin belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  dikelas  IX  SMP  Negeri  16  Batam  Tahun Pelajaran  2016/2017,  2)  Untuk  mengetahui  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara konsentrasi belajar dengan hasil belajar matematika siswa dikelas IX SMP Negeri 16 Batam Tahun  Pelajaran  2016/2017,  3)  Untuk  mengetahui  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  disipin  belajar  dan  konsentrasi  belajar  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar matematika siswa dikelas IX SMP Negeri 16 Batam Tahun Pelajaran 2016/2017.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis penelitian korelasional. Populasi dan sampel pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP  Negeri  16  Batam  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  345  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik probability  sampling ,  yaitu simple random  sampling .  Teknik probability  sampling adalah  “teknik  pengambilan  sampel  yang memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk  dapat  terpilih menjadi  anggota  sampel”  Sugiyono,  (2014).Sedangkan  teknik simple  random  sampling menurut  Sugiyono  (2014)  adalah  “teknik  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  yang dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  tersebut.Pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik Solvin, Berdasarkan  teknik Solvin diatas,  maka dari  jumlah  populasi  345  siswa  diperoleh  176  siswa  yang  akan  menjadi  sampel  dalam penelitian ini.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket dan  dokumentasi. Angket yang  digunakan  adalah  angket  disiplin  belajar  dan  konsentrasi  belajar  sedangkan  untuk instrument dokumentasi yaitu mengambil nilai ulangan dan UTS siswa kelas IX SMP Negeri 16  Batam.  Penelitian  ini  menggunakan  angket  tertutup  untuk  mengetahui  tingkat  disiplin
No Kelas Jumlah Siswa Rata-rata Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas 1 VIII 1 51 58,00 49% 51% 2 VIII 2 51 49,57 66% 34% 3 VIII 3 52 62,40 60% 40% 4 VIII 4 51 17,85 13% 87% 5 VIII 5 40 19,65 8% 92% 6 VIII 6 51 29,67 24% 76% 7 VIII 7 49 20,96 20% 80%
belajar dan konsentrasi belajar siswa.Validitas Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu  validitas  kostruk  dengan  menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment. Sedangkan untuk  reliabilitas  instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach .Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan Uji Chi Kuadrat .Dalam penelitian ini pengujian hipotesis  pertama  dan  hipotesis  kedua  menggunakan  korelasi Pearson  Product  Moment dan hipotesis ketiga menggunakan korelasi ganda.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakaukan uji prasyarat hipotesis yaitu uji  normalitas.  Berdasarkan  perhitungan  normalitas  disiplin  belajar chi  kuadrat  hitung = 9,947,  sedangkan chi  kuadrat tabel  dengan  ketentuan db =  k  ˗  3  =  9  –  3  =  6  dan  α  =  0,05, didapat χ 2 tabel = 12,592, ternyata χ 2 hitung ˂ χ 2 tabel atau 9,947 ˂ 12,592. Kesimpulan data disiplin belajar  adalah  berdistribusi  normal.  Untuk  perhitungan  normalitas  kosentrasi  belajar chi kuadrat hitung = 9,831, sedangkan chi kuadrat tabel dengan ketentuan db = k ˗ 3 = 8 – 3 = 5 dan  α  =  0,05,  didapat  χ 2 tabel = 11,070,  ternyata  χ 2 hitung ˂  χ 2 tabel atau  9,831  ˂  11,070. Kesimpulan  data  konsentrasi  belajar  adalah  berdistribusi  normal.  Begitupun  perhitungan normalitas  hasil  belajar chi  kuadrat  hitung =  10,123,  sedangkan chi  kuadrat tabel  dengan ketentuan db = k ˗ 3 = 9 – 3 = 6 dan α = 0,05, didapat χ 2 tabel = 12,592, ternyata χ 2 hitung ˂ χ 2 abel atau 10,123 ˂ 12,592. Kesimpulan data hasil belajar adalah berdistribusi normal.
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama  mengungkapkan  koefisien  korelasi  sebesar  0,711 artinya  korelasinya  tergolong  kuat.  Sedangkan  untuk  menyatakan  besarnya  sumbangan disiplin belajar dengan hasil belajar matematika diperoleh 50,55 %. Berdasarkan hasil tersebut dapat  diartikan  bahwa  besarnya  pemberian  disiplin  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika sebesar  50,55%  dan  sisanya  49,45%  ditentukan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian  ini.  Selanjutnya  dilakukan  perhitungan  signifikansi  dengan  rumus  uji  t.  Dari perhitungan tersebut maka didapat t hitung = 13,341. Dengan ketentuan taraf kesalahan α= 0,05. db = n-2= 176-2= 174 sehingga didapat t tabel = 1,697. Dari perhitungan tersebut didapat t hitung > t tabel atau 13,341> 1,697 diperoleh kesimpulan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas IX SMPN 16 Batam. Jika dilihat dari hasil derajat pencapaian diperoleh hasil 75,69% yang tergolong cukup baik, maka dapat  diartikan  bahwa  keadaan  disiplin  belajar  disekolah  tersebut  tergolong  cukup  baik. Artinya siswa memiliki disiplin belajar yang baik dalam pelajaran matematika yang memang berpengaruhi  besar  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  dari  Elvia (2015)  yang  mengatakan  bahwa  semakin  tinggi  disiplin  belajar  siswa  maka  semakin  tinggi pula  hasil  belajar,  namun  sebaliknya  semakin  rendah  disiplin  belajar  siswa  maka  semakin semakin rendah pula hasil belajar siswa tersebut.
Hasil  pengujian  hipotesis  kedua  mengungkapkan  koefisien  korelasi  sebesar  0,515 artinya korelasinya tergolong cukup kuat. Sedangkan untuk menyatakan besarnya sumbangan konsentrasi  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  diperoleh  26,52%.  Artinya  besarnya pemberian dari konsentrasi belajar dengan hasil belajar matematika yaitu sebasar 26,52% dan sisanya  adalah  73,48%  ditentukan  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian ini.Kemudian dilakukan perhitungan signifikansi  dengan rumus uji t  diperoleh t hitung = 7,926. Dengan  ketentuan  taraf  kesalahan  α=  0,05. db =  n-2=  176-2=  174  sehingga  didapat  t tabel = 1,697.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut  maka  diperoleh  t hitung >  t tabel atau  7,926>  1,697
diperoleh kesimpulan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara konsentrasi belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  kelas  IX  SMPN  16  Batam. Jika  dilihat  dari  hasil derajat pencapaian diperoleh hasil 65,23% yang tergolong cukup baik, artinya siswa memiliki konsentrasi  baik  maka  hasil  belajar  yang  di  dapat  juga  baik.  Hal  inipun  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rifninda  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  semakin  tinggi konsentrasi  belajar  siswa  maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  matematika  siswa  yang diperoleh.
Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  mengungkapkan  koefisien  korelasi  sebesar  0,746 artinya korelasinya tergolong kuat. Sedangkan untuk menyatakan besarnya sumbangan faktor disiplin  belajar  dan  konsentrasi  belajar  diperoleh  19,45%.  Artinya  besar  pemberian  disiplin belajar  dan  konsentrasi  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMP  N  16 Batam  sebesar  19,45%  dan  sisanya  adalah  80,55%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti  pada  penelitian  ini.Kemudian  dilakukan  perhitungan  signifikansi  dengan  rumus dengan rumus uji F. Berdasarkan perhitungan maka didapatkan F hitung = 106,923, sedangkan F tabel = 3,06. Dari perhitungan tersebut ternyata F hitung > F tabel atau 106,923 > 3,06. Kemudian dapat  ditari  kesimpulannya  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara disiplin belajar dan konsentrasi belajar dengan hasil belajar matematika siswa kelas IX SMP N 16 Batam

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan hasil belajar matematika  siswa  kelas  IX  SMP  N  16  Batam  yang  diuji  dengan  menggunakan  product moment diperoleh hasil 0,711 atau sekitar 50,55% yang tergolong kuat.
2. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  konsentrasi  belajar  dengan  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMP  N  16  Batam  yang  diuji  dengan  menggunakan product moment diperoleh hasil 0,515 atau sekitar 26,52% yang tergolong cukup kuat.
3. Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  disiplin  belajar  dan  konsentrasi belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMP  N  16  Batam  yang  diuji menggunakan  korelasi  product  moment  diperoleh  hasil  0,441  atau  sekitar  19,45%  yang tergolong cukup kuat.

## Daftar Pustaka
Elvia  Susanti.  (2015). Hubungan  Disiplin  dan  Kebiasaan  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  35  Batam  Tahun  Pelajaran  2014/2015 . Batam: Universitas Riau Kepulauan Batam.
Rifninda  Nur  Linasari.  (2015). Upaya  Peningkatan  Konsentrasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV Melalui  Penerapan  Teknik  Kuis  Tim  di  SD  Negeri  Sidomulyo  Sleman  Tahun  Ajaran 2014/2015 . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sardiman.(2014). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sofan Amri.(2013). Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif dan R & D . Bandung: CV. Alfabeta
Supriyo.(2008). Studi Kasus Bimbingan dan Konseling . Semarang: Nieuw Setapak.
Yuni  Kartika.  (2015). Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  SMK  Hang  Nadim  Batam  Tahun  Pelajaran 2014/2015 . Batam: Universitas Riau Kepulauan Batam