## Original Research Paper
Implementasi  Lesson  Study  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Materi Sistem Peredaran Darah
Tri Ayu Lestari 1 , Saepul Pahmi 2
1 Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Indonesia;
2 SMP Satap Mataiyang, Sumbawa Barat, Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i2.3421
Sitasi: Lestari, T. A., & Pahmi, S. (2023). Implementasi Lesson Study Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Materi  Sistem  Peredaran  Darah. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan IPA , 6(2)

## Article history
Received: 05 Januari 2023
Revised: 30 Maret 2023
Accepted: 18 April 2023
*Corresponding Author: Tri Ayu Lestari, Pendidikan Biologi/ FKIP UNRAM, Mataram, Indonesia Email: triayulestari@unram.ac.id
Abstract: Siswa  kelas  IX  di  SMPN  Satap  Mataiyang  selama  ini  kesulitan belajar pada materi sistem peredaran darah. Alasan yang dikemukakan siswa adalah  materi  yang  abstrak.  Kegiatan  lesson  study  dilakukan  untuk menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan  penerapan  model  pembelajaran inkuiri.  Kegiatan  lesson  study  akan  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  2022 yang  diawali  dengan  persiapan  yakni  mulai  dari  kegiatan  penyusunan perangkat  pembelajaran  dan  media  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran akan  diobservasi  oleh  5  guru  di  SMPN  Satap  Mataiyang.  Hasil  kegiatan berdasarkan masing-masing obeserver menyatakan bahwa pelaksanaan lesson studi  sudah  baik  guru  sudah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik, Semua siswa terlihat aktif dalam kelompoknya untuk menjawab pertanyaan di LKS. Hasil evaluasi siswa menunjukan perubahan pengetahuan yang dimiliki siswa  menjadi  lebih  tinggi  dari  sebelumnya  (rata-rata  nilai  gain:  0,67)  Hasil pekerjaan  siswa  yang  dijaring  melalui  LKS  menunjukan  4  kelompok memperoleh  nilai  90,  1  kelompok  memperoleh  nilai  80  dan  1  kelompok memperoleh nilai 70. Simpulan yang dapat diperoleh dari data tersebut bahwa model  pembelajaran inquiry ini  efektif  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  pada  materi  kelainan  sistem  peredaran  darah  dengan tingkat kemampuan siswa yang heterogen.
Keywords: Lesson Study, Pembelajaran Inkuri, Sistem Peredaran Darah

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  optimal  serta proses  pembelajaran  yang  efektif  sehingga  peserta didik  dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  (UU  No.  20  tahun  2003).  Pendidikan  tidak hanya  bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan akademik tetapi juga menekankan pada pengembangan  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  akhlak  mulia,  dan ketrampilan yang berguna bagi dirinya, masyarakat,
bangsa,  dan  negara.  Pendidik  dan  praktisi pendidikan  harus  mampu  mengubah  paradigma pendidikan  dan  merespon  dengan  cepat  dalam menghadapi  tantangan  dan  perubahan  yang  terus- menerus. Proses pembelajaran menjadi faktor kunci dalam mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan,  dan  mengajar  dengan  efektif  menjadi kunci dalam terjadinya proses belajar yang optimal. Oleh  karena  itu,  implementasi  model-model pembelajaran  inovatif  dapat  meningkatkan  kualitas proses pembelajaran dan mengatasi tantangan yang dihadapi dalam dunia pendidikan.
Lesson study adalah salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil
pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif dan berkelanjutan  oleh  sekelompok  guru.  Tujuannya adalah  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih baik  tentang  bagaimana  siswa  belajar  dan bagaimana guru mengajar, serta memperoleh hasil- hasil tertentu yang dapat bermanfaat bagi para guru lainnya  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Selain itu, lesson study juga bertujuan untuk meningkatkan  pembelajaran  secara  sistematis melalui  inkuiri  kolaboratif  dan  membangun pengetahuan  pedagogis  yang  berguna  bagi  guru- guru lainnya.
Lesson study dalam pelaksanaannya dilakukan  berdasarkan  tahapan-tahapan  siklik  yang terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  refleksi,  dan tindak lanjut. Guru- guru merencanakan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  dengan mempertimbangkan tujuan pembelajaran dan strategi  pembelajaran  yang  efektif  pada  tahap perencanaan.  Pembelajaran  di  tahap  pelaksanaan dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah dibuat.  Guru-guru  melakukan  evaluasi  terhadap pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan,  mencari kelebihan  dan  kekurangan,  serta  mencari  solusi untuk  meningkatkan  pembelajaran  pada  tahap refleksi.  Pada  tahap  tindak  lanjut,  guru-guru melakukan  perbaikan  atau  penyesuaian  terhadap rencana pembelajaran untuk pelaksanaan selanjutnya.  Manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari pelaksanaan  lesson  study  antara  lain  guru  dapat mendokumentasikan kemajuan kerjanya, mendapatkan  umpan  balik  dari  anggota  tim,  dan mempublikasikan  hasil  akhir  dari  lesson  study. Lsson study dapat menjadi salah satu strategi yang efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dan kualitas guru .
Mata  pelajaran  sistem  peredaran  darah khususnya  sub  konsep  kelainan  pada  sistem peredaran  darah  sengaja  dipilih  untuk lesson  study karena berdasarkan informasi wakil kepala sekolah, guru  yang  mengajar  di  kelas  tersebut  menyatakan bahwa  materi  ini  termasuk  ke  dalam  materi  yang abstrak  sehingga  sulit  dipahami  oleh  siswa  dan materi  kelainan  sistem  peredaran  darah  belum disampaikan  oleh  guru  tersebut.  Oleh  karena  itu, untuk  mengaitkan  konsep  yang  telah  dipelajari dengan  kelainan  yang  terkait  sistem  peredaran darah  kami  menerapkan  model  inkuiri  pada  proses pembelajaran  dengan  melakukan  penyelidikan tentang kelainan sistem peredaran darah agar siswa lebih memahami konsep.

## Metode
Kegiatan lesson  study dilaksanakan  pada bulan  Agustus  2022,  pada  materi  pelajaran  Sistem Peredaran  Darah  Manusia  sub  konsep  Kelainan pada Sistem Peredaran Darah Manusia:
Pelaksanaan  uji  coba Lesson  Study melibatkan  6 orang, terdiri dari:
Guru Model : Saepul  Pahmi,  S.Si.,  M.Si. (guru  yang  mengajar  Mata Pelajaran IPA di  SMPN Satap Mataiyang Guru Observer : 1.  Rahmi  Ariyanti,  S.Pd.,  Gr. (Guru Matematika)
2.  Uki  Waluyo,  S.Pd.,  Gr.
(Guru PPKN)
3.  Emen  Suhadi,  S.Pd.  (Guru BK) 4. Adelia Widyaratri, S.Pd., Gr. (Guru Bahasa Indonesia) 5. Sriana, S.Pd. (Guru SBK)
Adapun Lesson  Study dilaksanakan  dalam  3  tahap, yaitu:
1.      Tahap Perencanaan (Plan)
2.      Tahap Pelaksanaan (Do)
3.      Tahap Refleksi (See)
Secara garis besar kegiatan guru dan siswa dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri di kelas adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1 Tahapan pembelajaran No
. Tahap pembelaja ran Kegiatan guru Kegiatan siswa 1. Investigasi  Memberikan permasalahan yang terkait dengan pembelajaran
pada siswa.
 Membaca permasalahan secara umum.
 Menganalisis masalah.
 Mengumpulkan data.
 Mendorong dan membimbing siswa melakukan investigasi.
 Melakukan investigasi/peng kajian terhadap permasalahan yang ada.
 Mendorong siswa aktif berpikir,
belajar dan
 Mencipta dan mengeksplorasi .
mencipta serta bereksplorasi.  Mendorong siswa melakukan pengkajian lebih lanjut terhadap permasalahan yang ada, mengumpulka n data,
mengkaji, mengklasifika sikan data dan sejenisnya.  Melakukan pengkajian lebih lanjut terhadap permasalahan yang ada.  Mengumpulkan data, mengkaji, mengklasifikasi
kan data dan sejenisnya. 2. Penentuan masalah  Membimbing dan mengarahkan siswa untuk menentukan, memecahkan masalah sesuai dengan jenisnya.  Memverifikasi dan memetakan
data.
 Menentukan masalah sesuai dengan data
yang ada.  Membantu siswa untuk melihat keterkaitan antara kelompok/jeni s masalah serta membuat pohon permasalahan dan sejenisnya.  Melihat keterkaitan antara kelompok/jenis masalah dan membuat pohon permasalahan dan sejenisnya. 3.  Identifikasi  Membantu siswa mengidentifik asi dan memverifikasi masalah  Melakukan identifikasi  dan verifikasi masalah.  Mendorong siswa mengembang kan hipotesis.
 Mengembangka n hipotesis.
 Mendorong siswa mencari berbagai alternatif pemecahan masalah  Mencari berbagai alternatif pemecahan masalah.
 Mendorong siswa mengembang kan kesimpulan sementara.  Mengembangka n kesimpulan sementara. 4. Penyimpul an  Mendorong siswa untuk mencari pemecahan masalah yang tepat.  Menyimpulkan pemecahan masalah yang paling baik dan tepat untuk menyelesaikan soal yang ada.  Membimbing siswa menganalisis (kelemahan dan kelebihan) berbagai kesimpulan yang dibuat.  Menganalisis (kelemahan dan kelebihan)
berbagai kesimpulan yang dibuat.  Membimbing dan membantu siswa menetapkan suatu kesimpulan yang paling tepat.  Menetapkan suatu kesimpulan yang paling tepat.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  kegiatan  sesuai  dengan  tanggapan terhadap  pelaksanaan  Lesson  Study.  Observer  1 menjelasakan  bahwa  pelaksanaan  lesson  study cukup  baik,  hanya  saja  masih  banyak  hal-hal  yang perlu  diperbaiki  seperti  observer  yang  seharusnya diam  di  tempat  pada  kenyataannya  masih  berlalu lalang dan mendekati siswa untuk melihat namanya sehingga siswa ada yang bertanya kepada observer. Guru  model  kurang  memperhatikan  seluruh  siswa sehingga masih terlihat siswa yang bermain hp pada proses  pembelajaran.  Pada  proses  pembelajaran hampir seluruh siswa antusias mengikuti pembelajaran, tetapi masih terdapat beberapa siswa yang kurang aktif mengikuti pembelajaran.
Tanggapan  dari  obeserver  2  yaitu  pelaksanaan lesson  study  sudah  baik  karena  guru  model berperan  sebagaimana  mestinya  yaitu  sebagai fasilitator.  Interaksi  antara  siswa  dengan  siswa dalam proses pembelajaran sudah baik. Namun ada
beberapa siswa yang terlihat kurang aktif atau diam sehingga tidak ikut berdiskusi dan guru model tidak sadar  akan  hal  itu  sehingga  tidak  menegur siswanya..  Observer  3  memberikan  tanggapan bahwa  pelaksanaan  lesson  study  cukup  baik.  Guru model  sudah  melakukan  apersepsi  di  awal  namun pada  saat  apersepsi  ada  beberapa  siswa  yang  tidak memperhatikan  guru,  mereka  asik  membuka  hp karena  mereka  duduk  di  belakang  sehingga  tidak diketahui  oleh  guru  model.  Pada  saat  diskusi awalnya  hanya  beberapa  siswa  yang  menonjol dalam mengerjakan LKS yang diberikan guru tetapi setelah  guru  model  memberi  pengarahan  pada kelompok siswa mulai paham mengenai tugas LKS dan  akhirnya  semua  siswa  bisa  terlibat  dalam diskusi kelompok.
Observer 4 menjelaskan bahwa pelaksanaan  lesson  study  sudah  baik  karena  dalam proses pembelajaran terlihat seluruh siswa memperhatikan penjelasan dari guru model. Semua siswa  terlihat  aktif  dalam  kelompoknya  untuk menjawab  pertanyaan  di  LKS.  Guru  model  sudah berperan sebagai fasilitator dan mengarahkan siswa dalam  berlangsungnya  tujuan  KBM.  Observer  5 memberikan  tanggapan  proses  lesson  study  sudah baik  karena  hampir  seluruh  siswa  dapat  mengikuti proses  pembelajaran.  Umumnya  siswa  berperan aktif  bertanya  kepada  guru  model  atau  menjawab pertanyaan guru model. Saat berdiskusi siswa dapat bekerja  sama  dalam  kelompoknya.  Guru  model sudah  melakukan  peranannya  sesuai  dengan perencanan.
Hasil Evaluasi Siswa Pretest dan postest yang dilakukan
bertujuan untuk mengetahui ketercapaian kompetensi  yang  dituntut.  Perbandingan  hasil pretest dan postest menunjukan perubahan
pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  menjadi lebih  tinggi  dari  sebelumnya  (rata-rata  nilai  gain: 0,67).  Hasil  pekerjaan  siswa  yang  dijaring  melalui LKS menunjukan 4 kelompok memperoleh nilai 90, 1  kelompok  memperoleh  nilai  80  dan  1  kelompok memperoleh  nilai  70.  Simpulan  yang  dapat diperoleh  dari  data  tersebut  bahwa  model pembelajaran inquiry ini  efektif  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas  pada  materi kelainan  sistem  peredaran  darah  dengan  tingkat kemampuan siswa yang heterogen dan siswa secara keseluruhan  terlihat  aktif  dengan  melakukan
penyelidikan  terhadap  masalah  yang  mereka temukan.
Kontribusi Program
dalam Rangka Peningkatan Kualitas Pembelajaran
Dari  serangkaian  kegiatan lesson  study yang telah dilaksanakan dapat diperoleh kontribusinya ddalam peningkatan kualitas pembelajaran berupa temuan-temuan berikut:
1. Pengaturan  ruang  untuk  diskusi  lebih  baik  dan kondusif.
2. Kemauan  belajar  siswa  cukup  baik  dengan diskusi dan presentasi.
3. Cara diskusi, presentasi dan tanya jawab dengan topik  yang  menarik  dan  kontekstual  dapat meningkatkan aktivitas dan keaktifan siswa.
4. Suasana  yang  menyenangkan,  segar  dan demokratis mendorong gairah belajar siswa.
5. Semua siswa diberi kesempatan untuk menemukan jawaban dan mengemukan pengalamannya tentang materi pelajaran.
Kendala  yang  Dihadapi  dan  Upaya  yang Dilakukan
Dalam pelaksanaan lesson study ditemukan kendala-kendala:
1. Fasilitas  ruangan  kelas  yang  masih  kurang memadai,  seperti  fasilitas  pendingin  udara, sehingga  guru  model,  observer  dan  siswa merasa kurang nyaman ketika proses pembelajaran.
2. Pengaturan  posisi  duduk  kelompok  yang kurang  teratur,  tidak  ada  jarak  antara kelompok  satu  dengan  yang  lain,  sehingga menghasilkan pemandangan yang kurak menarik pada proses pembelajaran.
Upaya yang dilakukan:
1. Guru  observer  membuka  pintu  ruangan  kelas agar udara segar bisa masuk.
2. Guru  mengingatkan  siswa  untuk  memperbaiki posisi  duduk  dan  mengatur  jarak  antar kelompok,  namun  siswa  tidak  mengacuhkan perintah  dari  guru  sehingga  keadaannya  tetap sama.

## Tindak Lanjut Program yang Direncanakan
Apabila  ada  rencana  lanjutan  untuk melakukan  lesson  study,  maka  ada  beberapa  hal yang  perlu  ditindak  lanjuti  dari pelaksanaan lesson study sebelumnya:
1. Memperbaiki strategi pembelajaran agar siswa lebih aktif dan kreatif
2. Menyiapkan bahan-bahan pembelajaran
dengan lebih baik lagi
3. Setiap mahasiswa diharapkan dapat bergantian untuk menjadi guru model dan observer agara memiliki  pengalaman  dan  meningkatkan kualitasnya sebagai calon pendidik yang baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Model  pembelajaran inquiry dirasa  cukup efektif  dalam  pelaksanaan  materi  system peredaran darah, dikarenakan dapat mengembangkan  kemampuan  kognitif, afektif dan psikomotor siswa.
2. Kegiatan
Lesson
Study yang diselenggarakan  pada  umumnya  berjalan lancar,  namun  demikian  beberapa  kendala seperti pengelolaan
kelas karena ditemukan beberapa siswa belum aktif. 3. Kegiatan
Lesson
Study yang dikembangkan  bisa  disimpulkan  mampu memberikan  dampak  yang  signifikan terhadap keberlangsungan
kegiatan pembelajaran  dengan  ditunjukkan  dari perolehan nilai pretest dan posttes.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada SMPN  Satap  Mataiyang  yang  telah  memberi dukungan terhadap penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Depdiknas .2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Joyce, Bruce & Marsha Weil. 1992. Models of Teaching . USA. Allyn adn Bacon. Putra,  R.S.  (2013). Desain  Belajar  Mengajar Kreatif  Berbasis  Sains. Jogjakarta:  Diva Press Sanjaya,  Wina.  (2010). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group
Sund,  Robert  B.  &  Trowbridge,  Leslie  W.  (1973).
Teaching  Science  By  Inquiry  in  The Secondary School Second Edition . London: Charles E. Merrill  Publishing Company Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, Jakarta: PT Bumi Aksara.