## EFEKTIVITAS DAN EFISIENSI PEMBELAJARAN BERBASIS BLENDED LEARNING DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI MODEL PALU

## Ramang Dosen FTIK IAIN Palu
The learning process in the Palu State Islamic Education Madrasah has run as  it  should,  although  in  terms  of  strategies,  methods,  and  learning  media used varies according to the conditions, both the material and the condition of  the  students,  and  the  ability  of  the  teacher  itself  is  different  from  one another.  Blended  learning  based  learning  at  the  Palu  Model  State  Islamic Education  Madrasah  is  considered  effective  and  efficient  because  teachers are  not  preoccupied  with  making  material  designs,  simply  accessing  the internet  is  needed  including  practice  in  the  form  of  videos  so  that  it  will facilitate  teachers,  both  in  terms  of  time,  effort and cost. The challenge  of blended learning is that teachers are required to be more creative and able to use  internet  networks.  While  the  opportunity  is  the  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Model  Palu  already  equipped  with  network  facilities  and infrastructure that can support blended learning. Keywords: Learning, blended learning, effectivity
Proses  pembelajaran  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Palu  telah berjalan  sebagaimana  mestinya,  walaupun  dari  segi  strategi,  metode,  dan media  pembelajaran  yang  digunakan  bervariasi  sesuai  dengan  kondisi,  baik materi  maupun  keadaan  peserta  didik,  serta  kemampuan  guru  itu  sendiri berbeda  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Pembelajaran  berbasis  blended learning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Palu  dianggap  efektif  dan efisien  karena  guru  tidak  disibukkan  membuat  rancangan  materi,  cukup mengakses  internet  yang  dibutuhkan  termasuk  prakteknya  dalam  bentuk video  sehingga  akan  memudahkan  guru,  baik  dari  segi  waktu,  tenaga  dan biaya.  Adapun  tantangan  pembelajaran  blended  learning  adalah  guru dituntut  lebih  kreatif  dan  mampu  menggunakan  jaringan  internet. Sedangkan  peluangnya  adalah  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Model  Palu sudah  dilengkapi  sarana  dan  prasarana  jaringan  yang  dapat  menunjang pembelajaran blended learning.
Kata Kunci : Pembelajaran, blended learning, efektifitas.

## Pendahuluan
Penyelenggaraan  pendidikan  Agama  Islam  pada  sekolah merupakan  bentuk  penjabaran  amanat  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Hal  ini secara  jelas  dinyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional adalah  “untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab” 1
Upaya  mewujudkan  peserta  didik  sebagaimana  dalam tujuan pendidikan nasional tersebut harus melalui suatu proses, salah satunya adalah proses pembelajaran, maka sebagai tindak lanjut  dari  undang-undang  tersebut,  lahirlah  peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  103 tahun  2014  tentang  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan Menengah sebagai berikut :
1. Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik dan antara  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada suatu lingkungan belajar;
2. Pembelajaran  menggunakan  pendekatan,  strategi,  model, dan metode yang mengacu pada karakteristik.
3. Pendekatan pembelajaran merupakan cara pandang pendidik yang digunakan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  memungkinkan  terjadinya  proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan
4. Strategi  pembelajaran  merupakan  langkah  sistematik  yang digunakan pendidik untuk menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  memungkinkan  terjadinya  proses pembelajaran dan tercapainya  kompetensi yang ditentukan;
5. Model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  dan operasional  pembelajaran  yang  memiliki  nama,  ciri,  urutan logis, pengaturan dan budaya;
1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional , .3
6. Metode  pembelajaran  merupakan  cara  atau  teknik  yang digunakan  oleh  pendidik  untuk  menangani  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  mencakup  antara  lain,  ceramah,  Tanya jawab dan diskusi” 2
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan tersebut, nampaklah bahwa untuk mencapai tujuan pendidikan  harus  melalui  proses  pembelajaran,  karena  dalam peraturan    Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dinyatakan bahwa proses pembelajaran menggunakan pendekatan, strategi, model dan metode yang mengacu pada karakteristik  materi dan peserta  didik.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  dituntutmemiliki kompetensi untuk menerapkan proses pembelajaran tersebut.Pembelajaran  merupakan  upaya  untuk  mengarahkan anak  didik  ke  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mareka dapat  memperoleh  tujuan  belajar  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.  Pembelajaran  hendaknya  memperhatikan  kondisi individu peserta didik, karena merekalah yang akan belajar.
Proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik apabila guru-gurunya  profesional  dan  kompeten  sebagaimana  dalam pasal  42  ayat  1  yang  berbunyi:  “Pendidik  harus  memiliki kualifikasi  minimum  dan  sertifikasi  sesuai  dengan  jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan Nasional 3
Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  mempunyai  tugas pokok  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Tugas  guru tidaklah  ringan  karena  harus  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  sesuai  standar  kompetensi  tertentu  serta  norma dan  nilai-nilai  yang  berlaku  yaitu  :  guru bertugas  menstransfer pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku,  guru  berfungsi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  didik  sehingga  kelak  akan  menjadi  orang yang  memiliki  pengetahuan  yang  luas  serta  ketrampilan  yang tinggi, guru  harus  pandai memberikan motivasi kepada peserta didiknya  agar  peserta  didik  bersedia  dengan  senang  hati
2 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014, .3
3 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, . 11
mengembangkan dan memperluas pengetahuan dan keterampilan yang diberikan dalam kelas dengan memanfaatkan sumber-sumber  informasi  yang  ada,  baik  cetak  maupun elektronik atau  istilah  yang sangat  populer sekarang ini adalah pembelajaran berbasis blended learning .
Pembelajaran  berbasis  blended  learning  (pembelajaran dengan  pendekatan  campuran)  sekarang  menjadi  popular  dan banyak digunakan di Amerika,  Inggris dan Australia, dan pada perkembangannya  banyak  digunakan  di  kalangan  akademik, termasuk  di  Indonesia  pada  umumnya,  dan  kota  Palu  pada khususnya.  Pembelajaran blended  learning pada  hakekatnya mengacu  pada  kombinasi  antara  pembelajaran online dan pembelajaran  tatap  muka  ( face  to  face ),  namun  demikian kombinasi  dan  teknologi,  lokasi  atau  pendekatan  pedagogik lain,  juga  semakin  sering  diidentifikasikan  sebagai blended learning .
Blended  learning merupakan  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan  berbagai  macam  pendekatan.  Pendekatan  yang dilakukan  dapat  memanfaatkan  berbagai  macam  media  dan teknologi. Pembelajaran berlangsung secara konvensional (tatap muka),  mandiri,  dan  mandiri  via online .  Bahan  belajar  mandiri secara offline disiapkan  dalam  bentuk  digital,  seperti  dalam bentuk CD, DVD dan lain-lain.
Zaman  sekarang  ini  perkembangan  media,  khususnya media elektronik sangat cepat, perkembangan tersebut tentunya akan  menjadi  potensi  yang  sangat  besar  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Melalui  media  teknologi  informasi  yang dapat  menyimpan  informasi  tentang  segala  hal  yang  tak terbatas,  untuk  kepentingan  pengembangan  pendidikan  yang tidak  lagi  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu.  Hal  ini  di  samping menjadi peluang, tetapi juga sebagai tantangan besar bagi guru, karena  dituntut  untuk  mengerti,  memahami,  mengoperasikan dan  mengeksplor  media  computer  dengan  baik  sehingga  dapat diaplikasikan  dalam  pembelajaran,  di  samping  itu,  guru  harus berpikir  lebih  kreatif,  inovatif  dan  berwawasan  luas  sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Pembelajaran Model Blended Learning
Kata  “pembelajaran  merupakan  akumulasi  dari  konsep
mengajar ( teaching ) dan konsep belajar ( learning ) 4 .pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi antara komponen-komponen dalam sistem pembelajaran. Proses pembelajaran  yang  telah  direncanakan  dengan  baik  akan mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Proses  pembelajaran menerapkan  kemampuan  dengan  menggunakan  sarana  serta mengikuti  mekanisme  yang  telah  diatur  dalam  RPP  atau  SAP, yang meliputi kegiatan membuka sampai menutup pelajaran.
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.  Pembelajaran  dapat  berupa  bantuan  yang  diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu pengetahuan, penguasaan, kemahiran serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan  baik.  Proses  pembelajaran  dialami  sepanjang  hayat seseorang  manusia  serta  dapat  berlaku  di  manapun  dan kapanpun.  Pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang  mirip dengan  pengajaran,  walaupun  mempunyai  konotasi  yang berbeda.
Pembelajaran  mengandung  arti  setiap  kegiatan  yang dirancang  untuk  membantu  seseorang  mempelajari  suatu kemampuan  dan  nilai  yang  baru.  Proses  pembelajaran  pada awalnya  meminta  guru  untuk  mengetahui  kemampuan  dasar yang  dimiliki  oleh  siswa  meliputi  kemampuan  dasarnya, motivasinya,  latar  belakang  pendidikannya,  latar  belakang ekonominya,  dan  lain  sebagainya.  Kesiapan  guru  untuk mengenal  karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran  merupakan modal utama penyampaian bahan belajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  menetapkan terlebih  dahulu  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.
4 Tim  Pengembang  MKDP. Kurikulum  dan  Pembelajaran (Jakarta : Rajawali Press, 2011), 132.
Menurut  taksonomi  Bloom  bahwa  tujuan  pembelajaran  adalah sebagai berikut a. Tujuan pembelajaran ranah kognitif
b. Tujuan pembelajaran ranah afektif
c. Tujuan pembelajaran ranah psikomotorik” 5
Perbedaan tujuan pembelajaran tersebut akan
berimplikasi pula pada adanya perbedaan strategi pembelajaran yang  harus  diterapkan.  Jadi  dalam  penerapan  suatu  strategi pembelajaran tidak bisa mengabaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Di  samping  jenis  tujuan  pembelajaran  tersebut,  juga karakteristik  peserta  didik  yang  turut  memberikan  pengaruh sekaligus  menjadi  perhatian,  karena  pada  diri  anak  terdapat aspek  yang  melekat  pada  dirinya  seperti  :  motivasi,  bakat minat,  kemampuan  awal,  gaya  belajar,  kepribadian  dan sebagainya.
Karakteristik  peserta  didik  yang amat  kompleks  tersebut harus  juga  dijadikan  pijakan  dasar  dalam  menentukan  strategi pembelajaran yang akan digunakan. Tampa mempertimbangkan karakteristik  peserta  didik  tersebut,  maka  penerapan  strategi pembelajaran  tertentu  tidak  bisa  mencapai  hasil  belajar  secara maksimal.  Sebagaimana  halnya  peserta  didik  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  rendah  dengan  peserta  didik  yang memiliki  motivasi  yang  tinggi,  tentu  membutuhkan  strategi yang berbeda  dalam pembelajaran,  demikian pula peserta didik yang  memiliki  gaya  belajar  visual  dan  peserta  didik  yang memiliki  gaya  belajar  kinestetik,  tentu  tidak  bisa  disamakan dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  seorang  guru hendaknya  betul-betul  memahami  karakteristik  peserta  didik yang mengikuti proses pembelajaran.
Ada beberapa istilah yang berkaitan dengan pembelajaran yaitu:
1. Teori pembelajaran
Adapun  yang  dimaksudkan  teori  adalah  “seperangkat prinsip/kaidah/dalil  tentang  suatu  fenomena  alam  atau  sosial
5 Made  Wena. Strategi  Pembelajaran  Inovatif (Jakarta:  PT.  BUmi Aksara, 2013),  14.
yang  telah  diuji  kebenarannya  oleh  banyak  pihak  dan  dapat digunakan  untuk  merumuskan  serta  meramalkan  fenomena yang sejenis di tempat dan waktu yang berbeda” 6
2. Pendekatan Pembelajaran.
Adapun  yang  dimaksudkan  dengan  pendekatan  adalah “titik tolak atau sudut pandang seseorang terhadap suatu obyek atau permasalahan” 7

## 3. Strategi Pembelajaran
Strategi  adalah  kiat  dalam  memanfaatkan  segala  sumber yang dimiliki atau yang dapat dikerahkanuntuk mencapai tujun yang  telah  ditetapkan,  sebagaimana  Wina  Sengjaya  dalam bukunya  Mulyono  bahwa  “strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatanpembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan  peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien” 8 Pendekatan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan, selanjutnya diaplikasikan dalam strategi pembelajaran.
4. Metode Pembelajaran
Dalam pembelajaran digunakan berbagai metode pembelajaran,  jadi  metode  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan rencana  yang  sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan  nyata  dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran
5. Tehnik Pembelajaran
Selanjutnya  metode  pembelajaran  dijabarkan  ke  dalam teknik  dan  gaya  pembelajaran,  dengan  demikian  teknik pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  dilakukan seseorang  dalam  mengimplementasikan  suatu  metode  secara sfesifik,  misalkan  penggunaan  metode  cermah  kelas  dengan jumlah peserta didik yang relative banyak membutuhkan tehnik tersendiri,  yang  tentunya  secara  teknis  akan  berbeda  dengan penggunaan  metode  ceramah  pada  kelas  yang  jumlah  peserta didiknya  terbatas,  demikian  pula  dengan  penggunaan  metode diskusi,  perlu  digunakan  teknik  yang  berbeda  pada  kelas  yang peserta  didiknya  tergolong  aktif  dengan  kelas  yang  peserta
6 Mulyono,  MA.  Strategi  Pembelajaran,  Menuju  Efektivitas Pembelajaran di Abad Global. (Malang: UIN Maliki Press, 2012), 12.
7 Ibid., h.13
8 Ibid.
didiknya  yang  tergolong  pasif,  oleh  karena  itu  guru  dapat berganti-ganti  teknik  meskipun  menggunakan  metode  yang sama
Paling  tidak  ada  empat  masalah  pokok  yang  sangat penting  dan  dapat  dijadikan  pedoman  dalam  pelaksanaan pembelajaran.,  yaitu:  1)  Spesifikasi  dan  kualifikasi  perubahan tingkah  laku  yang  diinginkan  sebagai  hasil  pembelajaran,  atau apa  yang  harus  dijadikan  sasaran  dari  kegiatan  pembelajaran, dan sasaran inilah yang harus dirumuskan secara jelas sehingga mudah  dipahami  oleh  peserta  didik,  perubahan  perilaku  dan kepribadian  yang  diinginkan  terjadi  setelah  peserta  didik mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran;  2)  Memilih  cara pendekatan  pembelajaran  yang  dianggap  paling  tepat  dan efektif  untuk  mencapai  sasaran.  3)  Memilih  dan  menetapkan prosedur,  metode,  dan  teknik  pembelajaran  yang  dianggap paling  tepat  dan  efektif.  Hal  ini  sangat  penting  karena  suatu metode  mungkin  hanya  cocok  dipakai  untuk  mencapai  tujuan tertentu. 4) Menetapkan norma-norma atau criteria
keberhasilan  sehingga  guru  mempunyai  pegangan  yang  dapat dijadikan  ukuran  untuk  menilai  sampai  sejauh  mana keberhasilan tugas-tugas dilakukannya.

## Komponen Pembelajaran .
Interaksi  merupakan  ciri  utama  kegiatan  pembelajaran, baik antara yang belajar dengan lingkungan belajarnya, baik itu guru,  teman  termasuk  sumber  belajar  dengan  lingkungan belajarnya,  baik  itu  guru,  teman  serta  sumber  belajar  itu sendiri.        Di  samping  itu  dalam  proses    pembelajaran    ada beberapa  komponen    yang    harus  diketahui  oleh  seorang  guru yaitu antara lain sebagai berikut :
a. Tujuan pembelajaran
b. Materi pembelajaran
c. Metode dan teori pembelajaran
d. Media pembelajaran
e. Penilaian/evalausi pembelajaran 9
9 Sudarwan Danim, Menjadi Komunitas Pembelajar , cet, I; (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2004), 421.
Komponen  pembelajaran  tersebut  sebagai  dasar  seorang guru  dalam  melangkah  melakukan  kegiatan  instruksional, sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara sistematis,  terarah,  maka  dengan  demikian  hasil  pembelajaran dapat  terukur.    Dalam  hal  ini  seorang  guru  dapat  menilai dirinya sendiri, apakah berhasil dalam pembelajaran atau tidak, karena semua indikatornya dapat disaksikan bersama.
Dalam  belajar  terdapat  dua  hukum  yaitu  hukum primer dan hukum sekunder.
1. Hukum primer yaitu :
a. Low  of  Readines yaitu  kesiapan  untuk  bertindak  itu  timbul karena  penyesuaian  diri  dengan  sekitarnya  yang  akan memberikan kepuasan
b. Law  of  Exercise yaitu  sesuatu  itu  akan  sangat  kuat  bila sering dilakukan diklat dan pengulangan
c. Low of Effect yaitu perbuatan yang diikuti dengan dampak / pengaruh yang memuaskan cenderung ingin diulangi lagi dan yang  tidak  mendatangkan  kepuasan  cenderung  akan dilupakan
2. Hukum sekunder :
a. Low  of  Multiple  Response ,  yaitu  yang  dilakukan  dengan variasi uji coba dalam menghadapi situasi problematic, maka salah satunya akan berhasil juga.
b. Law of Assimilation , yaitu orang yang mudah menyesuaikan diri  dengan  situasi  baru,  asal  situasi  itu  ada  unsur  yang bersamaan.
c. Low of Partial Activy , yaitu  seseorang dapat beraksi  secara selektif  terhadap  kemungkinan  yang  ada  dalam  situasi tertentu” 10
Demikian  beberapa  teori  yang  sempat  dikemukakan  dan sekaligus  teori  tersebut  akan  menjadi  landasan  dalam pembahasan hasil penelitian ini.

## Blended Learning
Pembelajaran  berbasis blended learning adalah salah satu bagian dari kompetensi peadagogik dan kompetensi profesional,
sehingga  setiap  guru  mata  pelajaran  apapun  pada  dasarnya tanpa kecuali harus menguasai memiliki kemampuan mengaplikasikan  media  komputer  dalam  pembelajaran,  agar lebih  menarik,  menyenangkan  sehingga  hasil  belajar  lebih bermakna  dan  tidak  membosankan . Di  sisi  lain,  blended learning  mengacu  pada  belajar  yang  mengkombinasi  atau mencampur  antara  pembelajaran  tatap  muka  ( face  to  face )  dan pembelajaran berbasis computer ( online dan offline ). komposisi blended yang sering  digunakan  yaitu 50/50 artinya dari alokasi waktu  yang  disediakan,  50%    untuk  kegiatan  pembelajaran tatap  muka  dan  50%    dilakukan  pembelajaran online atau 75/25,  artinya  75%  pembelajaran  tatap  muka  dan    25% pembelajaran online ,  demikian  pula  25/75  artinya  25% pembelajaran tatap muka dan 75% pembelajaran online ” 11
Dalam  praktiknya, Blended  learning menggunakan media teknologi  cetak,  teknologi  audio,  teknologi  audio  visual, teknologi  computer  dan  teknologi  mobile  learning.  Belended learning memiliki beberapa kriteria yaitu :
a. E-learning  bersifat  jaringan  yang  membuatnya  mampu memperbaiki  secara  cepat,  menyimpan  atau  memunculkan kembali, mendistribusikan pembelajaran dan informasi
b. E-learning  dikirimkan  kepada  pengguna  melalui  computer dengan menggunakan standar teknologi internet.
c. E-learning  terfokus  pada  pandangan  pembelajaran  yang paling  luas,  solusi  pembelajaran  yang  mengungguli paradigm dalam pelatihan.
Dalam  Blended  learning  terdapat  beberapa  unsur  yang harus  ada  yaitu  tatap  muka,  belajar  mandiri,  aplikasi,  tutorial, kerjasama, evaluasi termasuk dalam menyelsaikan tugas dengan via-email,  sehingga  akan  memudahkan  kedua  belah  pihak antara guru dengan peserta didik.
Kualitas  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  suatu kondisi  yang  menggambarkan  tingkat  efektivitas  suatu pembelajaran.Pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran yang  menfasilitasi  peserta  didik  aktif  berinteraksi  dengan
11 Udin Saefudin . Inovasi Pendidikan, (Cet.I; Bandung: Alfabeta, 2008),  5.
berbagai sumber belajar sehingga peserta didik mencapai tujuan pembelajaran secara efektif, efisien dan menyenangkan.
Kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  dua  segi  yaitu: segi  proses  dan  segi  hasil  pembelajaran.  Peningkatan  kualitas pembelajaran  merupakan  upaya  untuk  memperbaiki  kualitas proses  pembelajaran  yang  mengarah  kepada  terjadinya  atau munculnya  prakarsa  belajar  oleh  peserta  didik.  Hal  ini  hanya bisa terjadi jika strategi pembelajaran yang dilakukan berangkat dari  landasan  teoritikyang  cocok,  yaitu  yang  lebih  memberi peluang  kepada  peserta  didik  untuk  mengalami  pembelajaran, baik secara mandiri maupun kelompok.
Pembelajaran  yang  berkualitas  juga  mencerminkan adanya  lingkungan  belajar  yang  memungkinkan  peserta  didik dapat  melakukan  control  terhadap  pemenuhan  kebutuhan emosionalnya,  melakukan  pilihan  yang  memungkinkannya terlibat  secara  fisik,  emosional,  dan  mental  dalam  proses belajar,  serta  lingkungan  yang  memberinya  kebebasan menentukan  pilihan  belajar  sesuai  dengan  kemampuan  dan kemauannya,pembelajaran yang berkualitas menepatkan peserta didik  sebagai  subyek  dan  dapat  mengkonstruksi  pengetahuan, nilai, dan sikap dengan mudah, penuh gairah dan motivasi serta menyenangkan.
Penggunaan  internet  sebagai  sarana  dalam  menerapkan blended  learning,  sebagai  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan dampak positif  penggunaan  internet,  serta mengurangi dampak negatifnya,  hal  ini  tentu  saja  membutuhkan  peran  serta  para pendidik  dalam  pengelolaan  agar  penggunaannya  dapat  terarah dengan baik serta sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  bukan  hanya sebagai keinginan untuk aksi-aksi, akan tetapi sudah merupakan kebutuhan  dan  sifatnya  sudah  sangat  mendesak  yang diakibatkan  oleh  derasnya  arus  informasi  dan  tuntutan  jaman yang  semakin  maju,  sehingga  dengan  sendirinya  akan mengurangi sebagian tugas-tugas guru yang selama ini menjadi beban  dalam  menyusun  persiapan  mengajar,    akan  tetapi bagaimanapun  kemajuan  suatu  teknologi  tidak  akan  mungkin menggantikan  posisi  guru  dalam  kelas.  Paling  tidak  teknologi tersebut justru akan memberikan kemudahan dalam menyimpan
dan  menyajikan  konsep,  dan  konsep  tersebut  lebih  terjamin dibandingkan  dengan  bentuk  lembaran  kertas  yang  tentu  saja kadang penyimpanan terlupakan sehingga pada saat dibutuhkan butuh  waktu  yang  agak  lama  untuk  mencarinya,  sementara dengan  cara  teknologi  penyimpanan  lebih  aman  yang  penting jelas identitasnya, agar pada saat dibutuhkan tidak menggunakan  waktu  yang  lama,  sebab  bagaimanapun  yang namanya teknologi tetap memiliki kekurangan dan kelebihan,dan  kepada  penggunalah  ditutut  keahlian  atau keterampilan untuk memanfaatkannya.
Model  pembelajaran  saat  ini  mengikuti  perkembangan teknologi  informasi  melalui  teknologi  internet,  hal  inilah  yang memunculkan  apa  yang  disebut  dengan  e-education  atau  e- learning  yaitu  kegiatan  pembelajaran  melalui media  elektrinik, khususnya  melalui  jaringan  internet.  Istilah  tersebut  lebih dikenal  dengan  model  pembelajaran  berbasis  computer  yang sekarang  ini  mulai  diterapkan  hampir  seluruh  lembaga pendidikan,  baik  di  kota  maupun  di  daerah  pedesaan,  bahkan dengan  perkembangan  jaringan  internet  seakan-akan  tidak  ada lagi jarak antara kota dengan daerah terpencil.
Di  sisi  lain,  digitalisasi  juga  mereduksi  masalah pembelajaran  yang    terkait    dengan    lambatnya  pemahaman peserta  didik  terhadap  konsep  teori  yang  bersifat  abstrak, artinya  bahwa  dengan  pembelajaran  berbasis  komputer  peserta didik akan lebih mudah memahami konsep-konsep yang bersifat abstrak  dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran, mengacu pada  masalah tersebut, maka pengembangan  pembelajaran  berbasis computer sangat penting bagi: guru, peserta didik dan sekolah.

## Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Model Palu.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  saat  ini antara  lain  adalah  pemanfaatan  program  pembelajaran  audio, program  pembelajaran  video,  pemanfaatan  TV-Edukasi, pemanfaatan internet, bahkan dengan multimedia pembelajaran merupakan  salah  satu  bentuk  alat  bantu  pembelajaran  berbasis computer  yang  didukung  berbagai  komponen  seperti,  teks,
suara,  gambar  yang  sudah  dipelajari  oleh  peserta  didik  baik secara kelompok maupun secara mandiri.
Efektivitas  pembelajaran  seringkali  diukur  dengan tercapainya  tujuan,  atau  dengan  kata  lain  efektivitas  diartikan sebagai ketepatan dalam mengelola suatu situasi. Pengertian ini mengandung  ciri  yaitu  bersistem,  karena  dilakukan  secara teratur,  konsisten  atau  berurutan  melalui  tahap  perencanaan, pengembangan,  pelaksanaan,  penilaian  dan  penyempurnaan, sensitive terhadap kebutuhan akan tugas belajar dan kebutuhan pembelajar, kejelasan akan tujuan .
Upaya  mewujudkan  efektivitas  pembelajaran  sangat tergantung  pada  bagaimana  guru  dpat  mengembangkan pembelajaran,  efektivitas  pembelajaran  bukanlah  sesuatu  yang sederhana  atau  tentu  tidak  memadai  lagi  jika  hanya  diartikan sebatas  transfer  ilmu  pengerthuan,  akan  tetapi  justru  menjadi penting ketika diartikan sebagai pembelajaran yang beroreintasi padapeserta didik
Efektiitas  pembelajaran  apabila  kegiatan  pembelajaran dapat mencapai tujuan yaitu peserta didik belajar meraih target sesuai  dengan  criteria  pada  perencanaan  awal.  Pembelajaran dapat  dikatakan  efektif  jika  peserta  didik  dapat  menyerap materi  pelajaran  dan  memperaktikannya  sehingga  memperoleh kompetensi dan keterampilan terbaiknya, atau dengan kata lain guru  dapat  menggunakan  waktu  yang  sesingkat-singkatnya dengan hasil setingi-tingginya.
Kemampuan guru dalam mengembangkan proses pembelajaran juga turut menentukan efektivitas suatu kegiatan, sehingga  guru  dituntut  untuk  lebih  berhati-hati  dalam menentukan  metode  pembelajaran,  sehingga  tidak  salah langkah  yang  kemudian  peserta  didik  menjadi  tidak bersemangat.  Adapun  materi  pembelajaran  yang  kadang menjadi  persoalan  adalah  materi  yang  sarat  dengan  praktek, seperti wudhu, atau tayamun, hal tersebut sesungguhnya paling efektif  dan  efisien  adalah  dilakukan  oleh  guru  itu  sendiri  yang kemudian  diikuti  oleh  peserta  didik,  namun  kadang  guru  ingin menampilkan  sesuatu  yang  lebih  menarik,  pada  hal  peserta didik justru tidak  simpati, kecuali  hal-hal yang materinya agak susah  digambarkan  dengan  kemampuan  yang  ada  pada  diri
seorang  guru,  misalnya  gambar  peta,  gambar  buah-an,  gambar binatang,  hal  ini  dapat  dipastikan  bahwa  yang  lebih  menarik kalau  diakses  melalui  internet,  akan  tetapi  dalam  hal-hal  yang bisa  diperagakan  oleh guru  atau  siswa,  untuk  sementara  masih perlu  untuk  dipertimbangkan  sebagainana  sikap  peserta  didik pada table berikut ini.
Tabel.1
Praktek Wudhu, Shalat Menggunakan Jaringan Internet.
No. Respon Peserta didik Jumlah Prosentase Keterangan 1 Sangat senang 9 25.71 2 Senang 21 60 3 Kurang Senang 5 14.29 4 Tidak senang 0 0 5 Sangat  tidak senang 0 0 Jumlah total 35 100
Sumber data :Angket item no..6
Berdasarkan  table  tersebut,  dapat  memberikan  suatu informasi  bahwa  praktek  wudhu  dan  shalat,  ternyata  peserta didik  pada  umumnya  senang  dengan  menggunakan  internet yaitu  21  orang  peserta  didik  atau  60%,  yang  sangat  senang hanya  9  orang  atau  25,71%,  sedangkan  kurang  senang  dengan alasan tertentu adalah 5 orang atau 14,29%, hal dapat dipahami bahwa  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  membutuhkan praktek  dituntut  untuk  trampil  menggunakan  internet,  tanpa mengabaikan  praktek  langsung  dari  guru  itu  sendiri  yang kemudian diikuti oleh peserta didiknya.
“Bila  materi  praktek  yang  diajarkan  langsung  mengakses  lewat internet dan peserta didik mengamati langsung melalui media infokus tentang tata raca yang diperaktekkan” 12
12 Mulyadi, S.Pd. Guru” Wawancara ” Palu 27  September 2016
Bagaimanapun  internet  merupakan  sarana  yang  menjadi andalam  pada  zaman  ini,  naum  tidak  semua  peserta  didik senang  atau  sangat  senang  pembelajaran  berbasis  internet  dan pada  kenyataannya  ada  5  peserta  didik  justru  kurang  senang, keadaan  seperti  ini  harus  menjadi  perhatian  seorang  guru  dan lebih  berhati-hati  agar  peserta  didik  merasa  terlayani  dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya  adalah  materi  pembelajaran  yang  dijelaskan oleh  guru  dengan  cara  menggabung  metode  tradisional  dengan modern  dalam  hal  ini  adalah offline dan online para  peserta didik pada umumnya senang. Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa  pada  umumnya  peserta  didik  ingin  agar  guru  dalam menjelaskn  materi  menggunakan online dan ofline atau penggabungan  yaitu  sebanyak    16  orang  peserta  didik  atau 45,71%  dengan  sikap  senang,  sedangkan  sangat  senang sebanyak  11  orang  atau  31,43%,  sedangakan  yang  kurang senang hanya sebahagian kecil yaitu 8 orang peserta didik atau 22,86%.
“Penggunaan  internet  dalam  pembelajaran  dapat  menghemat  waktu proses  belajar  mengajar,  menghemat  biaya  pendidikan  secara keseluruhan  (peralatan,  buku,  alat  praga)  serta  lebih  mudah pemutakhiran  bahan  ajar 13 Penggunaan  internet  bagi  peserta  didik memiliki  dampak  positif  yang  sangat  besar  apabila  dipergunakan dengan benar, salah satunya adalah dapat meningkatkan hasil belajar, peserta didik dapat dengan mudah mencari informasi mengenai mata pelajaran yang sedang dipelajari” 14
Selanjutnya  bahwa  pembelajaran  menggunakan online dan offline dianggap  efektif  dengan  alasan  bahwa  sebelumnya belum menggunakan internet, nilai peserta didik tidak ada yang terlalu  menonjol,  akan  tetapi  setelah  menggunakan  internet nilai  peserta  didik  semaking  meningkat,  ini  disebabkan  karena materi  pembelajaran  bisa  diakses  kapan  dan  dimana  saja, artinya peserta didik disamping mendengarkan penjelasan guru, juga  peserta  didik  dapat  menambah  dan  mengembangkan materi yang diberiken oleh guru dengan belajar secara mandiri.
“penggunaan teknologi informasi sangat membantu guru dan peserta didik  dalam  mengembangkan  materi  ajar,  walaupun  madrasah
13 Rafli, Guru “w awancara ” Palu, 27  september 2016 14 Rafli, Guru “ wawancara ” palu 27 September 2016
memiliki  buku  paket,  akan  tetapi  tidaklah  sempurna  rasanya  jika tidak  melibatkan  diri  atau  menyesuaikan  dengan  perkembangan teknologi,  sebab  kalau  tidak, akan merasa  ketinggalan  dibandingkan dengan teman-teman yang lainny” 15
Hasil  lain  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa peserta  didik  senang  apabila  guru  dalam  menjelaskan  materi diselingi  dengan  cara  online  atau  offline,  karena  dengan  cara tersebut  peserta  didik  tidak  jenuh.  Sebagus  apapun  mata pelajaran,  tapi  kalau  metode  yang  digunakan  guru  monoton, maka  akan  muncul  rasa  bosan.  Pembelajaran  online  akan memberikan  daya  tarik  tersendiri,  karena terdapat  variasi yang dapat menghilangkan kejenuhan peserta didik.
Bagi  siswa,  internet  memiliki  dampak  positif  yang  sangat  besar apabila  dipergunakan  dengan  benar.  Salah  satunya  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  dapat  dengan  mudah mencari informasi kapan dan di mana saja mengenai mata pelajaran yang  sedang  dijalani” 16 hal  ini  sejalan  dengan  guru  yang  lain  di Madrasah Tsanawiyah Negeri Model Palu yang mengatakan bahwa “Banyaknya materi  atau  referensi  di  internet memudahkan  peserta didik  untuk  mencari  pembahasan  materi  yang  diajar” 17 di  samping itu  juga  bahwa  karena  dengan  internet  peserta  didik  lebih  focus pada obyek tayangan yang diintering di infokus dari internet” 18
Kecenderungan  peserta  didik  di  Madarsah  Tsanawiyah Negeri Model Palu semakin meningkat baik di sekolah maupun di  rumahnya  masing-masing,  keadaan  ini  akan  memberikan semangat  sekaligus  kemudahan  kepada  guru-guru,  karena materi  pembelajaran  tidak  perlu  lagi  penjelasan  secara  detail, karena  peserta  didik  memiliki  kecenderungan  untuk  belajar sendiri,  latihan  sendiri,  bahkan  dengan  internet  disediakan berbagai  latihan  dengan  berbasis  game  yang  mengakibatkan peserta  didik  tidak  hanya  belajar  tetapi  bermain  atau  dengan kata lain bermain sambil belajar. Di samping itu juga karena di internet  gambar  tiga  dimensi  seperti  nyata  sehingga  peserta didik  muda  menerima  pelajaran.  Selanjutnya  bah  wa  “dengan menggunakan  internet  peserta  didik  akan  terfokus  untuk
15 Rusno. S.Pd. Guru, “ Wawancara ” Palu, 28 September 2016
16 Rafli,Guru. “ wawancara” Palu, 27  September 2016
17 Iqbal, Guru “ Wawancara ”palu 28 September 2016 18 Emylia, Guru “ Wawancara ”  Palu, 27 September  2016
belajar,  disamping  itu  juga  dapat  meningkatkan  nilai  peserta didik

## Efektivitas Blended Learning.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  peneliti  temukan, menunjukan  bahwa  pembelajaran  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Model  Palu  dilakukan  secara tatap muka di ruang kelas dengan  dukungan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  namun pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  belum  optimal,  berdasarkan hal tersebut, maka perlu adanya model pembelajaran yang dapat membantu peserta didik dalam mengembangkan
kompetensinya,  dan  salah  satu  model  yang  dimaksud  adalah blended  learning yaitu  suatu  model  yang  mengintegrasikan online dan offline dengan mengembangkan teknologi informasi dan komunikasi.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  didalamnya mengandung  makna  bahwa  pembelajaran  merupakan  aktivitas yang  berkesinambungan,  yang  di  dalamnya  terdapat  tahapan- tahapan  aktivitas  yang  sistematis  dan  terarah.  Pembelajaran merupakan  suatu  rangkaian  aktivitas  yang  sangat  dinamis  dan saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya, pembelajaran tidak  dapat  dilepaskan  dari  interaksi  dengan  lingkungan,  jadi selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  individu  akan senantiasa  berada  dalam  berbagai aktivitas  yang tidak  terlepas dari lingkungan sekitarnya.
Di  samping  itu  pembelajaran  terjadi  karena  adanya sesuatu  tujuan  yang  ingin  dicapai,  yakni  proses  pembelajaran terjadi  karena  adanya  kebutuhan  yangharusdipuaskan,  serta adanya  tujuan  yang  hendap  dicapai.  Oleh  karena  itu pembelajaran  terjadi  apabila  seorang  individu  merasakan adanya kebutuhan yang mendorong dan ada sesuatu yang perlu dicapai untuk memenuhi kebutuhannya, sehingga pembelajaran merupakan  bentuk  pengalaman  dalam  kehidupan  yang  nyata melalui  interaksi  seorang  individu  dengan  lingkungannya, sehingga  banyak  memberikan  pengalaman  yang  nyata, sekaligus merupakan pengalaman dalam  kehidupannya. Pembalajaran yang sangat diharapkan di Madrasah Tsanawiyah Negeri  Model  Palu  adalah  pembelajaran  yang  memungkikan
peserta  didik  dapat  melakukan  control  terhadap  pemenuhan kebutuhan  emosionalnya,  melakukan  pilihan-pilihan  yang memungkinkannya  terlibat  secara  fisik,  emosional,  dan  mental dalam proses pembelajaran, serta lingkungan yang memberinya kebeasan menentukan pilihan belajar sesuai dengan kemampuannya dan kemauannya. Hingga saat ini pembelajaran oleh  sebahagian  guru  masih  berlangsung  sangat  konvensional dan berpusat pada guru, dan sebahagian yang lainnya mulai dan melangkah  ke  pembelajaran  yang  modern  atau  dengan  istilah pembelajaran  yang  menggabungkan  antara  konvensional  dan modern atau blended learning , sebagaimana yang menjadi topik dalam pembehasan penelitian ini.
Sesungguhnya  banyak  faktor  yang  berpengaruh  sekaligus menjadi  pendukung  terwujudnya  proses  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  sebagaimana  yang  diharapkan,  salah  satu diantaranya  adalah  penggunaan  atau  pemanfaatan  teknologi dalam  proses  pembelajaran.  Teknologi  pembelajaran  yang sekarang ini dimiliki oleh Madrasah Tsanawiyah Negeri Model Palu  sudah  dapat  menunjang,  dan  dapat  menyelesaikan masalah-masalah  yang  muncul  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  memperhatikan  keunggulan  teknologi  yang  dimiliki oleh  madrasah  tersebut,  maka  perlu  disusun  strategi pemanfaatan  yang  tepat,  sehingga  efektivitas  dan  efisiensi pembelajarandapat terlaksana sebagaimana yang diharapkan.Oleh  karena  itu  seorang  guru  dituntut  untuk menguasai berbagai macam metode pembelajaran dan sekaligus penerapannya.dalam  pembelajaran  agar  tidak  monoton  dalam metode  tertentu,  akan  tetapi  perlu  metode  yang  bervariasi. Sehingga  setiap  peserta  didik  merasa  terpenuhi  kebutuhannya, mengingat  setiap  peserta  didik  memiliki  latar  belakang pendidikan  yang  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lainnya. Adapun  respon  peserta  didik  terhadap  metode  dalam pembelajaran sebagai berikut :
Bagaimanapun  seorang  guru  dituntut  menguasai  metode pembelajaran sekaligus penerapannya sehingga di dalam proses pembelajaran  peserta  didik  merasa  terlayani,  walaupun  peserta didik  sangat  bervariasi,  baik  minat,  bakat  serta  motivasinya termasuk  kemampuan  memahami  penjelasan  yang  diberikan
oleh guru juga  berbeda-beda, sebab manakalah tidak demikian, maka peserta didik  akan merasa bosan, semangat dan motivasi tidak  ada,  jadi  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dalam proses  pembelajaran  mutlak  adanya,  termasuk  alat  peraga sehingga  dalam  kondisi  apapun  alat  praga  masih  sangat dibutuhkan.
“alat  peraga  dalam  pembelajaran  bertujuan  agar  proses  pendidikan lebih  efektif  dengan  jalan  meningkatkan  semangat  belajar  peserta didik,  pembelajaran  berlangsung  sangat  menyenangkan  bagi  peserta didik  apabila  seorang  guru  menggunakan  alat  praga,  karena  dengan alat peraga dapat membantu peserta didik untuk lebih cepat mengerti dan memahami materi pelajaran yang diberikan kepadanya” 19
Selanjutnya  bahwa  proses  pembelajaran  banyak hal  yang harus  menjadi  pertimbangan,  walaupun  tidak  semuanya mengharuskan  untuk  menggunakannya,  artinya  salah  satu faktor yang menjadi pertimbangan adalah materi pembelajaran, alat  pembelajaran  serta  keadaan  peserta  didik  itu  sendiri  yang tidak  bisa  terabaikan  dalam  menentukan  alat  pembelajaran yang akan digunakan, .
Dalam proses pembelajaran yang turut menentukan bukan hanya  dibutuhkan  penerapan  metode  yang  bervariasi,  akan tetapi  juga  faktor  alat,  seperti  infokus  adalah  penting    karena dapat dilihat secara langsung yang dibarengi dengan penjelasan guru.
“senang  sekali  menggunakan  media  infokus  karena  karena  proses pembelajaran  terjadi  lebih  efektif  dan  efisien” 20 senada  dengan  hal tersebut  adalah  “infokus  memiliki  kelebihan  menampilkan  sesuatu yang lebih menarik  di  samping  itu  juga guru  tidak banyak  mencatat dipapan  tulis,  bahkan  dengan  infokus  bisan  menampilkan  tayangan audiovisual yang menjadikan pembelajaran semakin menarik” 21
Jelaslah  bahwa  infokus  masih  sangat  dibutuhkan  dalam proses  pembelajaran,  walaupun  dalam  penggunaannya  terdapat tantangan yang tidak ringan, karena penggunaan infokus sangat terkait  dengan  daya  listrik  yang  mencukupi,  ruangan  belajar yang  memenuhi  syarat  untuk  infokus,  termasukkemampuan guru itu sendiri, di samping itu materi juga harus dipersiapkan
19 Rafli, Guru “ Wawancara ” 28  September 2016 20 Rusno. S.Pd. Guru “ Wawancara ” Palu, 26  September 2016 21 Moh.Asad  Dg.  Pawata,  Guru  “ Wawancara ”  Palu    27  september 2016
sedemikian  rupa,  agar  tampilannya  lebih  menarik  dan  tidak membosangkan.

## Penutup
Proses  pembelajaran  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Model  Palu  telah  berjalan  sebagaimana  yang  diharapkan, walaupun  dari  segi  strategi,  metode,  dan  media  pembelajaran yang  digunakan  bervariasi  sesuai  dengan  kondisi,  baik  materi maupun  keadaan  peserta  didik  serta  kemampuan  guru  itu sendiri  masing-masing  berbeda  antara  satu  dengan  lainnya. Pembelajaran berbasis blended learning di Madrasah
Tsanawiyah  Negeri  Model  Palu,    dianggap  efektif    dan  dan efisien  karena  guru  tidak  perlu  membuat rancangan  materinya, cukup  mengakses  internet  dan  mencari  materi  apa  yang dibutuhkan  termasuk  prakteknya  dalam  bentuk  video  sehingga akan memudahkan guru, baik dari segi waktu, tenaga dan biaya. Adapun  tantangan  pembelajaran  berbasis  blended  learning adalah  guru  dituntut  lebih  kreatif  dan  mampu  menggunakan jaringan  internet,  sedangkan  peluangnya  adalah  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Model  Palu  sudah  dilengkapi  sarana  atau jaringan untuk melaksanakan pembelajaran blended learning.

## Daftar Pustaka
Abu Ahmadi. H. Metodologi Penelictian . Cet, IV; Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2002 Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek . Cet, XIII; Jakarta : PT Rineka Cipta, 2006 Bobbi  Deporter  &  Mike  Hernacki. Quantum  Learning. New York, 1992. Diterjemahkan oleh Alwiyyah Abdurrahman  dengan  judul  : Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan , cet, XXVI; Bandung : PT.
Mizan Pustaka, 2008 Brata Suwandi,  Ph.d.  Metodologi  Penelitian,  cet,  IX;  Jakarta  : PT. Raja Grafindo, 1995 Direktur  Pendidikan  Agama  Islam. Pedoman  Pelaksanaan Peningkatan Kompetensi G uru.Cet. I; Jakarta, 2012 Elain,  B.  Johnson.  Contextual Teaching  and  Learning .  Corwin Press. Inc. Asage Publication Company Thousand Oaks. California. 2002
Hadi  Sutrisno. Metodologi  Research (  Yogyakarta  :  Jilid  3; Yayasan Penerbitan Fakultas PsikologimUGM, 1973 Hamzah. Prof.  Dr. Mengelola  Kecerdasan dalam Pembelajaran , cet, I; Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2009
Hari  Sudrajat. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Cet,I; Bandung: CV.Cipta Cekas Cakragrafika, 2004.
Hisyam Zaini. Dkk. Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi . Jogyakarta: IAIN Sunan Kalijaga, 2002
H. Yatim Riyanto, Prof. Dr. Paradigma Baru Pembelajaran , cet, III; Jakarta : Prenada Media Group, 2012
Julia  Brannen.  Mixing  Methods  Quantitative  and  Qualitative
Research.Diterjemahkan oleh H. Nuktah Arfawie Kurde dengan  Judul. Memadu  Metode  Penelitian  Kualitatif  &
Kuantitatif.. Cet. I. Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 1997

## Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  211  Tahun  2011  tentang
Pengembangan  Standar  Nasional  Pendidikan  Agama Islam
Lie Anita. Cooperative Learning Memperaktekkan Cooperative Learning di Ruang Kelas .Grasindo. 2006
Made  Wena .  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer Suatu  Tinjauan  Konseptual  Operasional, cet,  VIII; Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2013 Majid  Abdullah. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi .Cet,  I;  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2004 Mohammad Surya. Landasan Menjadi Guru yang Baik . Bogor : Ghalia Indonesia, Jakarta PT. Rineka Cipta, 2007 Mulyono,  MA.  Strategi  Pembelajaran,  Menuju  Efektivitas Pembelajaran  di  Abad  Global.  Malang  :  UIN  Maliki Press, 2012
Nurhadi  dkk, Pembelajaran  Kontekstual  dan  Penerapannya dalam KBK . Malang, UNM. 2004
Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah RI Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  16  Tahun  2005  tentang
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Pendidik Peraturan  Menetri  Agama  Nomor  16  Tahun  2010  tentang penyelenggaraan Pendidikan Agama pada sekolah Rosyidi,  Imron.  Pendidikan  Berparadigma  Inklusif,  Malang  : UIN Malang Press, 2009
Sanjaya  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar Pendidikan . Jakarta : Kencana Pranada Media. 2006
Sukardi  Ph.D.  Prof.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya.  Cet.IV. Jakarta: PT. Bumi
Aksara. 2007
________.  Kompetensi  Guru  dalam  Pembelajaran  Pendidikan
Agama Islam. Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2007
Udin  Saefudin.  Ph.D.  Inovasi  Pendidikan,  Cet.I;  Bandung: Alfabeta, 2008
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan  Nasional
Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan Dosen