## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 11 No. 2, Desember 2023 DOI : 10.24252/saa.v11i2.44034

## Pemanfaatan Platform Google dalam Pembelajaran Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 7 Makassar
Wahyuni Aulia AR 1 , Azhar Arsyad 2 , Haniah 3 , Sampar 4
1,2,3 Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar
4 Universitas Tomakaka
E-mail: 1 unhyaulyaar@gmail.com 2 azhararsyd@gmail.com 3 haniah@uin-alauddin.ac.id
4 samparbahar2@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penggunaan platform google dalam pembelajaran bahasa Arab peserta, untuk menganalisis faktor pendukung serta penghambat penggunaan platform google  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  dan  untuk  mengeksplor manfaat dari penggunaan platform google dalam pembelajaran Bahasa Arab Peserta Didik kelas XI SMA Muhammadiyah 7 Makassar. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif.  Hasil  dari  penelitian  ini  yakni  mengetahui  penggunaan  dari platform  google diantaranya google  classroom,  google  meet,  google  form,  google  slide dan google dokumen. Dalam penggunaan platform google terdapat dua faktor yakni faktor pendukung dan  faktor  penghambat.  Adapun  faktor  pendukung  untuk  pendidik:  Jaringan/ wifi, smartphone/ komputer, workshop/pelatihan dan aplikasi platform google sedangkan , faktor pendukung  peserta  didik:  Pendidik, orang  tua  peserta  didik, smartphone/ komputer,  kuota internet  dan  aplikasi platform  google. Adapun  faktor  penghambat  untuk  pendidik: Keterbatasan  kemampuan  pendidik  dalam  mengakses  internet  dan  fasilitas  sekolah, sedangkan faktor penghambat untuk pendidik: Kuota internet dan ketidakstabilan jaringan dan  kurangnya  kesadaran  peserta  didik.  Manfaat  yang  didapatkan  dalam  pembelajaran platform google untuk pendidik diantaranya memudahkan pemberian materi, menciptakan proses  pembelajaran  yang  inovatif  dan  mengefesienkan  waktu.  Manfaat  untuk  peserta didik diantaranya menjadikan peserta didik tidak gaptek, dapat menerima dan mengerjakan tugas kapan saja tanpa terbatas ruang dan waktu.
Abstract: This study aimed to examine the use of the Google platform in learning Arabic, to analyze the factors supporting and limiting this use and to examine the advantages of using the  Google  platform  for  class  XI  students  at  SMA  Muhammadiyah  7  Makassar  to  learn Arabic.  This  study  was  descriptive  qualitative  in  nature.  This  study's  findings  revealed familiarity  with  the  Google  platform,  which  includes  Google  Classroom,  Google  Meet, Google Forms, Google Slides, and Google Documents. There were two elements involved in the  utilization  of  the  Google  platform:  supporting  factors  and  hindering  factors. Network/wifi,  smartphones/computers,  workshops/training,  and  google  platform applications  were  the  supporting  elements  for  educators,  while  the  supporting  factors  for students  were  educators,  parents  of  students,  smartphones/computers,  internet  quota,  and google  platform  applications.  The  impediments  encountered  by  educators:  The  limited ability  of  educators  to  access  the  Internet  and  school  facilities,  as  well  as  Internet  quotas, network  instability,  and  students'  lack  of  awareness  as  impediments  for  educators.  The advantages  of  using  the  Google  platform  for  educators  include  facilitating  the  delivery  of content,  developing  an  innovative  learning  method,  and  saving  time.  Students  were permitted  to  accept  and  complete  tasks  at  any  time,  unrestricted  by  space  or  time constraints.

## Kata kunci: Platform google; Pembelajaran; Bahasa Arab; SMA

## PENDAHULUAN
Berkembangnya pemakaian internet perlahan mengubah gaya dan aktifitas keseharian dalam  kehidupan.  Jarak  dan  tempat  yang  berbeda,  kini  terasa  dekat  karena  dampak  dari perkembangan internet. Sehingga dalam berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang-orang yang  jauh  meski  berbeda  negara  melalui  media  sosial  jadi  lebih  mudah.  Pengguna  internet selalu meningkat seiring berjalannya waktu hingga ke pedesaan yang sudah memiliki akses internet,  karena  pada  masa  ini  internet  sudah  menjadi  kebutuhan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Hingga  peningkatan  pengguna  wifi,  bukan  hanya  di  warkop-warkop  tapi  juga  di perumahan warga. Hal ini menyebabkan jumlah pengguna internet meningkat dengan pesat dari tahun ke tahun.
Internet  digunakan  seiring  dengan  perkembangan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  sehingga  berimbas  pula  dalam  berbagai  bidang  kehidupan  khususnya dalam  bidang  pendidikan.  Perkembangan  Pendidikan  abad  21  ditandai  dengan  adanya  era revolusi  industri  4.0  yang  dikenal  dengan  abad  keterbukaan  dan  globalisasi.  Salah  satu pengaruh  besar  TIK  dalam  bidang  pendidikan  yaitu  munculnya  terobosan  baru  yang  mulai memanfaatkan  jaringan  komputer  dan  internet  dalam  proses  pembelajaran  yang  sering disebut  sebagai e-learning atau  pembelajaran  elektronik. E-learning merupakan  suatu pembelajaran yang dalam pelaksanaannya menggunakan media atau jasa bantuan perangkat elektronika berupa audio, video, perangkat komputer ataupun kombinasi ketiganya. 1
Permasalahan  yang  sering  kita  jumpai  dalam  pembelajaran  adalah  bagaimana  cara menyajikan materi kepada peserta didik secara baik sehingga diperoleh hasil yang efektif dan efisien  atau  hasil  yang  maksimal,  disamping  masalah  lainnya  yang  sering  didapati  adalah kurangnya  perhatian  guru  terhadap  variasi  penggunaan  metode  mengajar  dalam  upaya peningkatan mutu Pendidikan secara baik. 2
Diantara  prinsip  dari  penggunaan  media  pembelajaran  yakni  tidak  lain  adalah peserta  didik  harus  dipersiapkan  dan  diperlukan  sebagai  peserta  yang  aktif  dan  ikut bertanggung  jawab  selama  kegiatan  pembelajaran,  merupakan  upaya  dalam  menimbulkan motivasi dalam menggugah minat belajar peserta didik dan mengikat perhatian mereka agar senantiasa terikat kepada kegiatan pembelajaran. 3
Penggunaan  media  pembelajaran  ini  tidak  hanya  sebagai  upaya  untuk  membantu pendidik saja, tetapi disamping itu juga memudahkan peserta didik di dalam proses belajar untuk  memperoleh  pengetahuan.  Karena  melalui  penggunaan  media,  pikiran  dari  peserta didik  akan  lebih  memperhatikan  apa  yang  disampaikan  melalui  pendidik  dan  dapat menumbuhkan  rasa  ingin  memahami  pelajaran  sehingga  dapat  menerima  pesan  dengan baik. 4
Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  turut  menentukan  kualitas pendidik  seperti  Guru.  Didalam  proses  pembelajaran  guru  diminta  untuk  menggunakan media serta metode yang sesuai untuk menjadikan pembelajaran terlaksana sesuai tujuan dan peserta  didik  aktif  dalam  pembelajaran  media  dapat  diartikan  sebagai  alat  bantu  yang digunakan untuk dijadikan sebagai penyalur dalam mencapai tujuan pembelajaran. Adapun yang  menjadi  fenomena  saat  ini  yang  dimana  perangkat  gawai dan Smartphone yang memiliki  konektifitas  akses  internet  menjadi  primadona  bagi  penggunanya  untuk  mencari informasi.
1 Munir, Pembelajaran Jarak Jauh , (Bandung: Alfabeta,2010), h.203.
2 Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam (Jakarta: Ciputat pers, 2002), h.31.
3 Karti  Soeharto,    dkk, Komunikasi  Pembelajaran:  Peran  dan  Keterampilan  Guru-Guru  dalam Kegiatan Pembelajaran (Surabaya: SIC, 1995), h.114.
4 Ahmad Rohani, Media Instruksional Edukatif (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1997), h. 6.
Di  dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  sekolah  Agama  (Madrasah/Pesantren) begitupun dengan sekolah umum yang berbasis keagamaan tetap mempelajari bahasa Arab. bahasa Arab itu merupakan mata pelajaran yang sangat membutuhkan keprofesionalan guru dalam  mengelola  kelas,  kemampuan  pengelolaan  kelas  yang  dimaksud  yakni  dapat memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  mendukung  suasana  yang  nyaman  dan menyenangkan.  Hingga  mampu  menumbuhkan  minat  peserta  didik  serta  melibatkan keaktifan saat mengikuti pelajaran di dalam kelas baik mandiri maupun berkelompok. Guru merupakan  tenaga  pendidik  yang  harus  profesional  karena  tugasnya  ialah  mendidik, mengarahkan,  mengajar,  melatih,  serta  melakukan  evaluasi  kepada  peserta  didik  dengan menggunakan jalur formal, baik itu pendidikan dasar, maupun dalam Pendidikan Menengah. 5 Berbagai aplikasi yang ada dalam platform google dapat dimanfaatkan bagi kalangan pendidik  sebagai  platform  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan).  Adapun platform  google lainnya  yang  dapat  diakses  melalui google  classroom yaitu google  dokumen,  google  slide, google  form,  google  spreadsheet,  google  calendar,  youtube dan  beberapa  fitur  lainnya. Namun pada sekolah SMA Muhammadiyah 7  Makassar hanya menggunakan sebagian dari platform yang  disediakan  oleh google. Di  Sekolah  tersebut  memiliki  visi  “Islami,  Unggul, Modern  dan  Berkemajuan”  sejalan  dengan  visinya  yang  berbunyi  “Modern  dan Berkemajuan”  yang  memiliki  makna  menjadi  lembaga  pendidikan  yang smart  school yang mampu menerapkan dan menggunakan teknologi modern, mengakses penggunaan informasi digital, dan menyiapkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu bersaing di era revolusi industri 4.0, tanpa harus kehilangan nilai, karakter dan budaya yang dimiliki sebagai umat Islam  dan  bangsa  Indonesia.  Maka  penggunaan platform  google adalah  salah  satu  cara mewujudkan visi yang dimiliki sekolah tersebut.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di lapangan, peneliti menemukan bahwa metode  Pendidikan  yang  menggunakan  media  pembelajaran platfrom  google menjadi  hal baru  untuk  pendidik  karena  sebelumnya  mereka  belum  pernah  melakukan  pembelajaran dengan penggunaan platform google serta untuk peserta didik menjadi hal baru bagi mereka karena  di  bangku  Sekolah  Dasar  (SD)  maupun  saat  mereka  duduk  di  bangku  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  belum  pernah  belajar  dengan  menggunakan platform  google , seperti yang diterapkan di SMA Muhammadiyah 7 Makassar saat ini.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif deskriptif. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian yaitu observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Pendekatan  penelitian  dengan  pendekatan  peadagogis  dan  pendekatan psikologis.  Sumber  data  dipilih  dengan purposive  sampling dari  data  primer  yaitu  kepala sekolah, guru bahasa Arab serta 10 orang siswa kelas XI SMA.
Instrumen  pengumpulan  data  dengan  observasi,  pedoman  wawancara  dan  data dokumentasi,  data  dikumpulkan  kemudian  diolah  melalui  3  cara  yaitu:  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.    Sedangkan  untuk  pengujian  keabsahan  data dengan teknik triangulasi.
5 Republik  Indonesia, Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen (Cet.  IV; Jakarta: Sinar Grafika, 2011), h.3.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Teori New Media
Istilah New  media atau  media  baru  sebenarnya  telah  digunakan  sejak  tahun  1960an yang  merujuk  pada  penggunaan  serta  penerapan  seperangkat  teknologi  komunikasi, New media dicirikan  dengan  konten  yang  dapat  diedit  (ubah),  berjejaring,  padat,  interaktif  dan dibuat oleh pengguna. Konten buatan pengguna mengacu pada konten atau isi artikel yang ditulis oleh masyarakat umum di Intenet, hal ini menunjukkan bahwa konten media internet tidak  lagi  dapat  dimonopoli  oleh  pemangku  kepentingan,  tetapi  dapat  pula  diunggah  oleh semua internet. 6
New  media adalah  istilah  yang  dirancang  untuk  mencakup  teknologi  informasi  dan komunikasi  digital,  komputer,  atau  jaringan  yang  muncul  pada  akhir  abad  ke-20.  Secara sederhana  media  baru  adalah  media  yang  terbentuk  dari  interaksi  antara  manusia  dengan komputer dan smartphone dan internet secara khususnya. Termasuk di dalamnya adalah web, blog, online social network, online forum dan lain-lain yang menggunakan komputer sebagai medianya. New media adalah sebuah media yang memfasilitasi interaksi antara pengirim dan penerima. 7
Teknologi komputer dan internet adalah hal yang mendasari munculnya istilah new media . Secara sederhana new media berasal dari kata “ new ” yang berarti baru dan “media” yang berarti alat yang digunakan sumber untuk menyampaikan pesannya kepada penerima. 8 Teori  Media  Baru  merupakan  teori  yang  dikembangkan  oleh  Pierre Levy, Pierre Levy dalam  buku  Deddy  Iskandar  juga  mengemukakan  bahwa new  media merupakan  teori  yang membahas  mengenai  perkembangan  media  dari  konvensional  ke  era  digital. 9 Jean-Pierre Lévy  lahir  di  Prancis  pada  tahun  1935  adalah  seorang  pengacara,  penulis,  dan  diplomat Prancis.  Dan  Dia  juga  adalah  direktur  Divisi  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  untuk  Urusan Kelautan dan Hukum Laut pada tahun 1985. 10
Beberapa  contoh  dari new  media adalah  seperti  internet,  website,  komputer multimedia, permainan komputer, CD-ROMS, dan DVD. New media merupakan basis media baru  dan  bukanlah  media  konvensional  seperti  televisi,  film,  majalah,  buku,  atau  publikasi berbasis kertas. Pada teori new media , terdapat dua poin yang dikemukakan oleh Pierre Levy dalam buku Solomon, yaitu: 11
a. Pandangan  interaksi  sosial,  membedakan  media  berdasarkan  kedekatannya  dengan interaksi tatap muka. Pierre Levy melihat World Wide Web (WWW) sebagai lingkungan informasi  yang  terbuka,  fleksibel,  dan  dinamis,  yang  memungkinkan  umat  manusia mengembangkan  orientasi  intelektual  baru  dan  berpartisipasi  dalam  dunia  demokratis tentang pembagian mutual serta pemberian kuasa yang lebih interaktif berdasarkan pada masyarakat.
6 Michael R. Solomon, Consumer Behavior : Buying, Having and Being, 9th ed.,. (New Jersey: Pearson Addison Wesley,2011).h.24.
7 P.J.  Danaher.,  Wilson,  and  R.  Davis, A  Comparison  of  Online  and  Offline  Consumer  Brand  Loyalty, Marketing Science. Horton, Paul B dan Chestern L Hunt . (1996). Diterjemahkan oleh: Amiruddin Ram dan Tita Sobari. (Jakarta: Erlangga,2003),h.462
8 Deddy  Iskandar  Mulyana,.  Ilmu Komunikasi:  Suatu  Pengantar. (Bandung:  PT.Remaja Rosdakarya,2007),h.70.
9 Michael R. Solomon, Consumer Behavior : Buying, Having and Being, 9th ed.,. (New Jersey: Pearson Addison Wesley,2011). h.52.
10 Kwiatkowska,  Barbara;  Harm  Dotinga,  eds. International  organizations  and  the  law  of  the  sea: documentary yearbook. Martinus Nijhoff Publishers . p. x. ISBN 978-90-411-1561-4 . (1999)
11 Michael R. Solomon, Consumer Behavior : Buying, Having and Being, 9th ed.,. (New Jersey: Pearson Addison Wesley,2011). h.52.
b. Pandangan  integrasi  sosial,  Merupakan  gambaran  media  bukan  dalam  bentuk  hal informasi,  interaksi,  atau  penyebaran,  melainkan  dalam  hal  ritual,  atau  bagaimana masyarakat menggunakan media tersebut sebagai dalam membentuk masyarakat. Media bukan  hanya  alat  informasi  atau  sarana  untuk  kepentingan  pribadi,  tetapi  media menyatukan  kita  dalam  beberapa  bentuk  masyarakat  dan  memberi  kita  rasa  saling memiliki satu sama lain.
Selain itu karakteristik khususnya yaitu kemampuan untuk menciptakan ilusi seperti pada  komunikasi  tatap  muka  yang  tampak  nyata.  Inilah  yang  disebut  sebagai  interaksi parasosial. 12
New  Media adalah  media online yang  berbasis  teknologi,  bersifat  fleksibel  serta interaktif,  berfungsi  secara  publik  maupun  privat  dengan  menggunakan  internet. 13 New Media (media online) yang diartikan sebagai produk komunikasi yang termediasi teknologi, terdapat bersama komputer digital. 14
Salah  satu  bagian  dari new  media adalah “Network  Society”.  “Network  society” adalah  formasi  sosial  yang  berinfrastuktur  dari  kelompok,  organisasi  dan  komunitas  massa yang menegaskan bentuk awal dari organisasi dari segala segi (individu, grup, organisasi, dan kelompok sosial). Dengan kata lain, aspek mendasar dari formasi teori ini adalah semua yang memiliki hubungan yang luas secara kolektivitas. 15
Kemudian, New  Media menurut  Denis  McQuail  sebagai  perangkat  teknologi elektronik  yang  berbeda  dengan  penggunaan  yang  berbeda  pula.  Media  baru  tersebut mencakup  beberapa  sistem  teknologi  seperti  sistem  transmisi  (melalui  kabel  atau  satelit), sistem  penyimpanan  dan  pencarian  informasi,  sistem  penyajian  gambar,  dan  sistem pengendalian (oleh komputer). Klaim status paling utama sebagai media baru dan mungkin juga  sebagai  media  massa  adalah  internet.  Meskipun  demikian,  ciri-ciri  massal  bukanlah karasteristik utamanya. Castells berpendapat bahwa pada awalnya, internet dimulai sebagai alat komunikasi nonkomersial dan pertukaran data antara profesioanal, tetapi perkembangan selanjutnya  adalah  internet  sebagai  penyedia  barang  dan  jasa,  dan  sebagai  alat  komunikasi pribadi dan antar pribadi. 16
Kaitan Platform Google dengan Teori New Media Platform google adalah bagian dari new media karena platform google adalah media digital  yang  baru  dan  harus  menggunakan  internet  jika  ingin  mengaksesnya.  Penggunaan platform  google dalam  pembelajaran  digunakan  karena  model  pembelajaran  ini mengoptimalkan  pemanfaatan  teknologi  sebagai  sarana  pendidikan  yang  diharapkan  dapat diterima  peserta  didik  dan  membantu  mereka  menjadi  generasi  yang  kreatif,  inovatif,  dan berdaya saing guna dalam menghadapi era revolusi industri 4.0
Pembelajaran  berbasis  teknologi  (ICT)  atau e-learning bukan  lagi  sekedar  visi  atau wacana yang harus menjadi nyata disemua jenjang pendidikan. Mulai dari pendidikan dasar hingga  perguruan  tinggi.  Permasalahannya  adalah  belum  cukupnya  sekolah  yang menggunakan  teknologi  informasi  serta  komputer  untuk  menyelenggarakan  proses
12 Jensen  McMillan  Sally, Exploring  Model  of  Interactivity  from  Multiple  Research  Traditions:  Users, Documents,  and  Sistems dalam  Leah  A  Lievrouw  &  Sonia  Livingstone  (eds).  Handbook  of  New  Media. (London: Sage Publications,2002),h.98.
13 Mondry, Teori dan praktik Jurnalistik , (Bogor: Ghalia Indonesia.2008),h.13.
14 G Creeber & R Martin, (ed.), Digital Cultures: Understanding New Media ,( Berkshire-England: Open University Press.2009)
15 Jan Van Dijk , The Network Society , (London: SAGE Publications,2006)h.20
16 Denis McQuail, Teori komunikasi massa . (Jakarta: Salemba Humanika. 2011). h. 43
pembelajaran.  Hal  semacam  ini  utamanya  berlaku  di  daerah  pedesaaan,  dimana  pola pembelajaran tradisional masih sangat populer.
Memang  bukan  juga  tanpa  alasan,  di  antaranya  menyangkut  sumber  daya  manusia dan  infrastruktur  pendidikan  yang  terbatas.  Keadaan  ini,  pada  akhirnya  sudah  tidak  bisa dipertahankan, sistem serta model pendidikan pun harus ditransformasi melalui pemanfaatan teknologi  pendidikan,  perluasan  proses  pembelajaran  yang  melampaui  batas-batas  ruang kelas  dengan  cara  memperbanyak  interaksi  siswa  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Dan,  ini hanya  bisa  diwujudkan  bila  terjadi  pergeseran  pola  pikir  dan  pola  tindak  dalam  berbagai konteks penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran. 17
Penggunaan Platform Google dalam Pembelajaran Bahasa Arab Pada  penggunaan platform  google tentu  memiliki  beberapa  langkah  dan  tahapan untuk dapat mengakses media serta mengetahui materi yang diajarkan maupun yang dikirim oleh guru pada platform google . Diantara platform google yang digunakan yakni ada google classroom,  google  meet,  google  form,  google  slide dan google  dokumen. Namun  sebelum dilaksanakannya pembelajaran dengan menggunakan platform google pihak sekolah terlebih dahulu menginformasikan kepada para peserta didik serta orangtua mereka mengenai model pembelajaran yang akan dilaksanakan di sekolah.
Pada  materi  pembelajaran  daring  maupun  luring  menggunakan platform  google sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab  difokuskan  pada google  classroom,  google  meet, google slide, google dokumen dan google form . Pendidik kemudian menyesuaikan platform yang  dipakai  dalam  penyampaian  materi-materi  pembelajaran.  Adapun platform yang pendidik gunakan diantaranya:
1. Google classroom
Aplikasi google clasrroom salah satu aplikasi yang dapat dimanfaatkan bagi kalangan pendidik  sebagai platform pembelajaran  daring  (dalam  jaringan).  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Rahmanto  &  Bunyamin  menyatakan  ” google  classroom salah  satu platform pembelajaran  yang  dapat  dipakai  untuk  menumbuhkan  rasa  kreatifitas  seorang  pendidik dalam  pemanfaatan platform pembelajaran”. 18 Google  classroom merupakan  inovasi  yang paling  menarik  dari  google  karena  produk  yang  dibuat  untuk  mendampingi  pendidik  dan peserta didik dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Beberapa  peserta  didik  dalam  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  7  Makassar  sudah diwawancarai  mengenai  cara  penggunaan  mereka  untuk  dapat  mengakses platform  google dalam  pembelajaran  diantaranya  yakni google  classroom. Cara  yang  digunakan  salah  satu siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 7 Makassar yakni:
 Meng- instal aplikasi  pada playstore untuk smartphone  android, setelah  aplikasi ter- instal
 Langkah selanjutnya yakni memasukkan e- mail yang telah diberikan oleh sekolah dan password
 Memasukkan kode kelas yang diberikan oleh guru
 Setelah itu google classroom sudah bisa digunakan
Penggunaan google  classroom masih  digunakan  dalam  pembelajaran offline karena sesuai  dengan  fungsinya  yang  praktis  serta  inovatif  menjadikannya  tetap  digunakan  dalam pembelajaran terkhusus pada pemberian tugas untuk peserta didik. Pendidik juga seringkali
17 STT Banua Niha Keriso Proestan Sundermann Nias, Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0 (Nias : STTBNKP Sunderman, 2019) h. 36-37
18 Rahmanto,  M.  A.,  &  Bunyamin. Efektivitas  media  pembelajaran  daring  melalui  google  classroom. Jurnal Pendidikan Islam, 11(2), 119-135. (2020). http://repository.uhamka.ac.id/id/eprint/1535/
masih  mengirim  materi  dalam google  classroom karena  sebagaimana  yang  diketahui  salah satu  kelebihan  dari  pembelajaran  dari  sebuah  media  khususnya platform  google adalah karena dapat menyimpan dokumen-dokumen sehingga jika ada peserta didik yang terlambat dalam pembelajaran masih tetap bisa mengikuti dan mencatat materi pelajaran tanpa harus meminjam  buku  catatan  temannya,  dan  tidak  bisa  beralasan  tidak  mencatat  materi  karena ketidakhadiran dalam kelas.
Adapun penggunaan google classroom dalam pembelajaran bahasa Arab yakni:

## a. Pembelajaran Mufrodat (Kosakata)
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu  peserta  didik  dapat  melafalkan  dan memahami  kosakata  bahasa  Arab  dengan  baik  sehingga  menjadikan  suatu  kalimat  atau bahkan  bacaan  teks  berbahasa  Arab  dapat  dengan  mudah  dimengerti,  dalam  kehidupan sehari-hari menjadikan peserta didik mampu mengetahui kosakata harian serta mampu untuk memahami,  mendemonstrasikan,  menganalisis  bentuk  makna  dari  teks  yang  diberikan  dan menyajikan hasil analisis gagasan dalam bentuk tugas yang diberikan.
Pendidik  mengirimkan  materi mufrodat kedalam google  classrrom dan  itu  sangat membantu  peserta  didik  dalam  pelafalan  serta  penghafalan mufrodat, karena  penulisan mufrodat  yang  jelas.  Pendidik  seringkali  membuat  materi  mufrodat  yang  akan  dipelajari ataupun dihafalkan oleh peserta didik di halaman tugas di- classroom.
b. Pembelajaran Nahwu (Tata Bahasa)
Pembelajaran  ini  merupakan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memahami  kaidah nahwu bahasa  Arab  bisa  melalui  menghafal  kemudian  menerapkan  kaidah  tersebut  dalam membaca dan menulis teks berbahasa Arab. Penguasaan kaidah nahwu adalah sebagai sarana berbahasa bukan tujuan akhir dari pembelajaran sebuah bahasa.
Pendidik mengirimkan materi nahwu kedalam classroom dengan cara men-foto materi nahwu kemudian mengirim ke dalam google classroom , selanjutnya peserta didik ditugaskan untuk  mencatat  materi,  ataupun  jika  ada  tugas  peserta  didik  diperintahkan  untuk mengerjakan  dibuku  selain  dibuku  peserta  didik  juga  terkadang  mengerjakan  langsung  di- google classroom. Guru mengirimkan materi nahwu yang akan ditulis dibuku catatan dengan mengirimkan  foto  materi nahwu tersebut  dari  buku  paket,  dan  jika  ada  tugas  mengenai nahwu terkadang peserta didik ditugaskan untuk mengerjakan langsung di- google classroom , metode  ini  sangat  inovatif  karena  dapat  melatih  kelincahan  mengetik  peserta  didik menggunakan keyboard bahasa Arab pada gawai maupun komputer.
c. Pembelajaran Kitaabah (Menulis)
Keterampilan kitaabah atau  menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  dari  empat keterampilan  berbahasa.  Dengan google  classroom peserta  didik  bebas  mengekspresikan tulisan  mereka,  melatih  keterampilan kitaabah (menulis)  dengan  menggunakan keyboard bahasa Arab. Dengan menulis menggunakan keyboard tidak adalagi peserta didik yang malu dalam  menulis  karena  takut  tulisan  mereka  kurang  bagus  ataupun  tidak  terbaca  oleh pendidik.  Dan  bisa  juga  menulis  dengan  jari  namun  tanpa  alat  tulis,  kecuali  peserta  didik memiliki pen khusus smartphone ini bisa menjadi alternatif.
2 . Google meet
Untuk penggunaan google meet sendiri google meet merupakan sebuah aplikasi video conference yang  digunakan  untuk  proses meeting secara online yang  dibuat  dan dikembangkan oleh google. Google meet memungkinkan pengguna untuk mengadakan rapat saat dalam perjalanan, melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan kelas pelatihan virtual, wawancara  jarak  jauh,  dan  masih  banyak  lagi. Google  meet memiliki  fitur  yang  bisa dimanfaatkan untuk melakukan panggilan video berkualitas tinggi untuk grup.
Google  meet dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat menunjang proses pembelajaran siswa yang berlangsung dari rumah sekaligus mengajarkan siswa  untuk  memanfaatkan  teknologi  sejak  dini  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman yang bermakna untuk siswa tersebut. Pemanfaatan google meet sebagai media pembelajaran bertujuan  untuk  menciptakan  keterampilan  menyimak  dan  berbicara  dalam  menggunakan aplikasi google meet sebagai media pembelajaran.
Salah  satu  kelebihan  dari google  meet adalah  kode  yang  tidak  berubah  jadi  peserta didik mudah untuk bergabung pada saat jadwal pelajaran telah tiba. Sedangkan, salah satu kelemahannya  adalah  belum  didukung  oleh  semua  perangkat  di smartphone, ada  beberapa smartphone yang harus  meng- instal aplikasinya terlebih dahulu agar bisa bergabung dalam google  meet. Siswa  kelas  XI  bisa  langsung  bergabung  dalam  kelas  dengan klik kode  yang dikirim  oleh  guru,  namun  hal  ini  berbeda  dengan  beberapa  temannya  didalam  kelas  yang harus  meng- instal aplikasi  dari google  meet ini  agar  bisa  bergabung  didalam  kelas  online. Karena ada beberapa versi smartphone yang tidak mendukung aplikasi ini sehingga harus di- instal terlebih dahulu sebelum digunakan seperti jenis smartphone yang masih menggunakan versi android 4.4 ( Kitkat ) hingga android 1.0 ( Alfa ) dan untuk smartphone yang tanpa harus meng- instal aplikasi bisa langsung bergabung dalam google meet seperti smartphone dengan versi android 5.0 ( Lolipop ) hingga versi terbaru android 13 ( Tiramisu ) saat ini.
Adapun  langkah  yang  dilakukan  oleh  salah  satu  siswa  kelas  XI  dalam  mengakses google meet yakni:
 Ada  beberapa  cara login yang  pertama  langsung klik gambar  video  dalam google classroom , kedua memasukkan kode google meet yang telah dikirim oleh pendidik dan terakhir klik link yang dikirim selanjutnya klik ”gabung”
 Setelah  bergabung  maka  peserta  didik  diwajibkan  untuk  menonaktifkan microfon dan mengaktifkan video
 Didalam google  meet ada  beberapa  fitur  seperti  bisa  mengaktifkan  serta menonaktifkan microfon dan video, mengirim teks, mengangkat tangan, mengubah background serta berbagi layar ( share screen ).
Adapun penggunaan google meet dalam pembelajaran bahasa Arab yakni:
a. Pembelajaran Istima’ (mendengarkan)
Sebagai salah satu dari mahaarah dalam bahasa Arab istima’ berasal dari kata sami’a yang  berarti  mendengar.  Tujuan  pembelajaran istima’ yaitu  penguasaan,  pemahaman, penjabaran,  penafsiran,  devirasi,  dan  proses  peningkatan  IQ.  Dengan  kata  lain  pemahaman terhadap apa yang didengar atau fahmul masmu’ . Dengan menggunakan google meet maka peserta  didik  dilatih  untuk  mendengarkan  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  pendidik maupun  persentase  yang  akan  disampaikan  oleh  peserta  didik  lainnya.  Ini  juga  menjadi penilain  bagi  pendidik  untuk maharah  istima’ selain  bisa  mendengarkan  pelafalan  dari peserta didik, pendidik juga bisa melihat ekspresi wajah peserta didik melalui video dengan google meet . b. Pembelajaran Kalam (Berbicara)
Berbicara  dengan  bahasa  asing  diantaranya  bahasa  Arab  merupakan  keterampilan dasar yang menjadi tujuan dari beberapa tujuan  pengajaran bahasa. Sebagaimana berbicara adalah sebagai sarana untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dengan google meet semua dapat  mendengar  dan  menyaksikan  pendidik  ataupun  peserta  didik  yang  sedang  berbicara. Pendidik  akan share  screen (berbagi  layar)  dan  mempersilahkan  peserta  didik  membaca materi  yang  dipelajari  pada  hari  itu  seperti  materi mufrodat (Kosakata)  dan muhadatsah (percakapan).  Pada  awal  pertemuan  semua  materi  pembelajaran  akan  dibacakan  oleh
pendidik  kemudian  diikuti  oleh  pendidik  selanjutnya  pendidik  akan  menunjuk  satu-persatu peserta didik untuk membaca materi yang telah ditampilkan.
Setelah  pendidik  memaparkan  materi  ajar,  selalu  ada  sesi  penilaian  pada  saat mempersilahkan siswa mengulangi materi ataupun bercakap, penggunaan google meet dapat mempermudah  pendidik  dalam  menilai  beberapa maharah peserta  didik,  karena  kurangnya peserta  didik  yang  menyebabkan  kebisingan  sehingga  peserta  didik  yang  akan  dinilai  oleh pendidik lebih terdengar kecuali jika jaringan peserta didik ataupun pendidik kurang stabil, menjadi faktor penghambat pembelajaran google meet.

## c. Pembelajaran Qiro’ah (Membaca)
Membaca adalah salah satu keterampilan berbahasa yang tidak mudah dan sederhana, tidak  sekedar  membunyikan  huruf-huruf  atau  kata-kata  akan  tetapi  sebuah  keterampilan yang  melibatkan  berbagai  kerja  akal  dan  pikiran.  Membaca  merupakan  kegiatan  yang meliputi  semua  bentuk-bentuk  berpikir,  memberi  penilaian,  memberi  keputusan, menganalisis dan mencari pemecahan masalah. Setelah bergabung dalam forum kelas google meet, pendidik  akan  melakukan share  screen (berbagi  layar)  sehingga  semua  peserta  didik dapat  melihat  bahan  ajar  dari  pendidik.  Untuk  keterampilan qiro’ah ,  pendidik  akan menampilkan bacaan-bacaan ataupun kisah yang ada dalam buku paket bahasa Arab kelas XI SMA  Muhammadiyah  setelah  itu  pendidik  akan  menunjuk  satu-persatu  membaca  secara bersambung bacaan tersebut sekaligus menerjemahkan kedalam bahasa Indonesia.
3. Google Form
Google  form banyak  digunakan  dalam  berbagai survey maupun  kelengkapan  berkas data-data  dalam  acara  webinar  sebagai  alat  untuk  registrasi  peserta  maupun  untuk e- sertifikat webinar  yang  ada.  Keistimewaan  dari  aplikasi  ini  adalah  sangat  mudah  untuk digunakan meskipun pengguna pemula atau baru saja menggunakan aplikasi ini, fasilitas ini tidak dipungut melainkan gratis, mudah dibagikan ke orang lain.
Penggunaan  media  yang  bervariasi  juga  akan  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih menarik untuk peserta didik dan dapat menjauhkan sifat bosan dalam belajar khusunya untuk pelajaran  bahasa  Arab.  Sebagaimana  salah  satu  fungsi  dari  media  pembelajaran  sebagai motivasi untuk peserta didik dalam belajar.
Adapun  pada  kasus  ini google  form seringkali  digunakan  untuk  absensi  serta  pada saat pelaksanaan ujian-ujian.
Sebelum menggunakan dan memanfaatkan aplikasi google form dengan baik ada hal- hal yang perlu diperhatikan dan dipersiapkan terlebih dahulu yakni.
 Hardware /perangkat  baik  berupa  komputer  (laptop  maupun  notebook  dll)  yang memadai dan juga jaringan internet yang stabil karena aplikasi google form sangat memerlukan jaringan internet yang stabil.
 Wajib mempunyai akun email google yang aktif.
 Aplikasi  browser  yang  mendukung  aplikasi googel  form ,  penulis  sarankan menggunakan browser Chrome yang berasal dari google.
Google  form ini  masih  digunakan  sampai  saat  ini  di  SMA  Muhammadiyah  7 Makassar.  Beberapa  pendidik  dan  peserta  didik  merasa  aplikasi  ini  sangatlah  praktis  pada pelaksanaan ujian di sekolah. Selain menghemat waktu juga menghemat penggunaan ATK. Sehingga kehadirannya sangat dimanfaatkan. Karena Penggunaan aplikasi google form akan membawa perubahan dari konvensional ke paperless culture.
4. Google Slide
Guru  sangat  terbantu  dengan  penggunaan google  slide dalam  pembelajaran  karena sangat  mudah  dengan  mempersiapkan  materi  pelajaran  dari  rumah  yang  dibuat  di- google slide sehingga  ketika  tiba  di  sekolah  bisa  langsung  memaparkan  bahan  ajar  pada  hari  itu
kepada  peserta  didik,  tanpa  perlu  menulis  dipapan  tulis  lagi  kecuali  jika  ada  yang  perlu dijelaskan  kembali  diluar  materi  ajar  pada  hari  itu  barulah  guru  menggunakan  papan  tulis. Materi yang telah dibuat juga dikirim ke google classroom agar peserta didik mudah melihat jika sewaktu-waktu butuh untuk kembali mempelajari materi tersebut. Cara akses juga lebih mudah yakni:
 Pendidik mengakses google slide melalui komputer dengan membuka akun google classroom
 Klik “Tugas siswa” kemudian ada tulisan “+buat” kemudian memilih materi
 Membuat  judul  materi  selanjutnya  mengisi  deskripsi  dan  membuat  materi dilampiran pada simbol “+” dan memilih slide
 Selanjutnya pendidik membuat materi ajar dengan slide deperti pada power point di

## Microsoft
Mudahnya aplikasi ini karena dapat dikirim kegawai peserta didik sehingga peserta didik  menjadi  lebih  mudah  paham  dan  mengikuti  materi  pelajaran.  Sebagaimana  dalam jurnal Perdana mengenai fungsi dan manfaatnya diantaranya: Kelas dapat disiapkan dengan mudah.  Pendidik  dapat  menyiapkan  kelas  dan  mengundang  siswa  serta  asisten  pendidik. Kemudian di dalam aliran kelas, mereka dapat berbagi informasi seperti tugas, pengumuman dan  pertanyaan.  Serta  menghemat  waktu  dan  kertas.  Pendidik  dapat  membuat  kelas, memberikan tugas, berkomunikasi dan melakukan pengelolaan, semuanya di satu tempat. 19

## 5. Google Dokumen
Sama halnya dengan penggunaan platform google slide , google dokumen juga adalah media  yang  mempermudah  proses  pembelajaran,  entah  untuk  penyajian  materi  ataupun proses  pengerjaan  tugas  di  kelas.  Karena  pendidik  hanya  memaparkan google  dokumen melalui proyektor dan peserta didik dapat dengan mudah menerima materi yang ditampilkan oleh pendidik. Penggunan platform ini seringkali digunakan saat pemaparan materi ataupun jika  ingin  menjelaskan  pada  peserta  didik,  maka  pendidik  menggunakan  metode  ini  untuk menulis di kelas hanya kadangkala terkendala dengan ketersediaan proyektor di Sekolah.
Faktor pendukung serta penghambat penggunaan platform google dalam pembelajaran bahasa Arab
1. Faktor Pendukung
Dalam  pembelajaran  ataupun  penggunaan  media  tentu  terdapat  berbagai  faktor- faktor  yang  mendukung  terjadinya  pembelajaran  dengan  menggunakan platform  google dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 7 Makassar a. Faktor pendukung Pendidik
1) Jaringan/ wifi
2) Smartphone /komputer (Alat komunikasi)
3) Workshop/ Pelatihan
4) Aplikasi Platform google
b. Faktor pendukung Peserta didik
1) Pendidik (Guru)
2) Orang tua peserta didik (Siswa)
3) Smartphone /komputer (Alat komunikasi)
4) Kuota internet
5) Aplikasi platform google
19 Pradana,  dkk. Pengaruh  Penerapan  Tools  Google  Classroom  pada  Model  Pembelajaran  Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Siswa . Jurnal IT-Edu. Vol.02, No.01. (2017).
2. Faktor Penghambat
Selain dari faktor pendukung tentu dalam pembelajaran ataupun penggunaan media terdapat  juga  berbagai  faktor-faktor  yang  menghambat  terjadinya  pembelajaran  dengan menggunakan platform google dalam pembelajaran bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 7 Makassar
a. Faktor penghambat bagi Pendidik
1) Keterbatasan kemampuan guru dalam mengakses internet
2) Fasilitas Sekolah
b. Faktor penghambat bagi Peserta didik
1) Kuota internet dan Ketidakstabilan Jaringan (Sinyal)
2) Kurangnya kesadaran peserta didik
Manfaat dari penggunaan platform google dalam pembelajaran bahasa Arab Dalam  suatu  pembelajaran  penggunaan  metode  dan  media  sangatlah  penting  dan tentulah  pihak  sekolah  terlebih  para  pendidik  serta  peserta  didik,  menginginkan  manfaat dalam penggunaan metode dan media. Adapun manfaat yang didapatkan dalam penggunaan platform  google sebagai  media  pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMA  Muhammadiyah  7 Makassar yakni:
1. Pendidik
a. Bahasa Arab itu merupakan mata pelajaran yang sangat membutuhkan keprofesionalan guru dalam mengelola kelas, kemampuan pengelolaan kelas yang dimaksud yakni dapat memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  mendukung  suasana  yang  nyaman  dan menyenangkan.
b. Memudahkan  dalam  pemberian  materi  pelajaran  bahasa  Arab,  pendidik  dapat  lebih memahami  penggunaan  gawai  secara  baik,  mensukseskan  tujuan  pembelajaran  yang terkendala  akibat  dari  pandemik  serta  membantu  peserta  didik  dalam  memperoleh materi bahasa Arab.
c. Adapun  pernyataan  dari  guru  bahasa  Arab  ibu  Novie  Damayanti,  S.Pd.,  manfaat  dari penggunaan platform  google yakni  pendidik  dapat  memberikan  materi  dengan  mudah, menciptakan proses pembelajaran yang inovatif serta siswa senang dengan pembelajaran menggunakan platform google karena praktis.
d. Mengefisienkan  waktu  pada  saat  pembelajaran,  pendidik  tidak  perlu  menghabiskan waktu  menulis  materi  yang  panjang  pada  papan  tulis  karena  materi  hanya  perlu dipaparkan dengan menggunakan media platform google juga dukungan proyektor dan speaker
2. Peserta didik
a. Menjadikan  peserta  didik  lebih  banyak  mengetahui  pemanfaatan  dari  teknologi  dan tidak gaptek juga bisa mengikuti perkembangan sehingga tidak ketinggalan informasi.
b. Pembelajaran  dengan platform google dengan  menggunakan  teknologi  terkini  bisa mempersingkat waktu tanpa harus kehabisan waktu menulis dipapan tulis serta pendidik dapat memberikan tugas kapan saja tanpa terbatas ruang dan waktu.
c. Kemunculan  media  baru  ini  membuat  media  konvensional  tak  lagi  menjadi  pilihan utama. Masyarakat modern kini mulai menikmati layanan streaming yang dinilai lebih fleksibel dan mudah diakses.
d. Selain  itu  penggunaan platform  google diminati  khususnya  pembelajaran  bahasa  Arab karena  penulisan  bahasa  Arab  menjadi  semakin  jelas,  berbeda  jika  pendidik  menulis dipapan tulis, sering kali peserta didik bertanya cara membaca tulisan dari pendidik.
e. Bermanfaat  karena  pada platform  google memiliki  bagian  tersendiri  dalam penggunaannya didalam kelas yakni seperti menjelaskan materi ajar bisa dengan google meet setelah  pembelajaran  selesai  dijelaskan  pada google  meet selanjutnya  pendidik akan  mengirimkan  materi  kedalam google  classroom agar  peserta  didik  yang  tidak sempat  mengikuti  pelajaran  pada  hari  itu  menjadi  tahu  materi  hanya  dengan  melihat google classroom tanpa harus meminjam buku catatan temannya lagi. Selanjutnya untuk google form tersendiri digunakan saat diadakan ujian didalam kelas maupun daring. Jadi sangat bermanfaat dan mendukung keberlangsungan pembelajaran daring dan luring.

## KESIMPULAN
1. Pada penggunaan platform google tentu memiliki beberapa langkah dan tahapan untuk dapat  mengakses  media  serta  mengetahui  materi  yang  diajarkan  maupun  yang  dikirim oleh guru pada platform google . Diantara platform google yang digunakan yakni:
a. Google classroom
Pada  awal  penggunaan  di  tahun  2020  pembelajaran google  classroom digunakan dengan pembelajaran daring dan untuk mengirimkan materi ajar pada peserta didik serta penugasan-penugasan semua dikirim kedalam google classroom, hingga penilaian tugas peserta didik dilakukan di- google classroom. Cara akses yang begitu praktis serta gratis saat di- instal menjadikan platform ini digunakan hingga saaat ini, Pengguna hanya perlu memiliki  e- mail akun google atau  yang  dikenal  dengan  akun gmail selanjutnya memasukkan  password  pada  gmail  dan  login.  Jika  pengguna  adalah  seorang  peserta didik maka bisa login dengan kode kelas yang dikirimkan oleh pendidik . Sedangkan jika pengguna  adalah  seorang  pendidik  maka  klik  “buat  kelas” dalam  artian  pendidik  yang membuat kelas dan menyebarkan kode kepada peserta didik.
Adapun penggunaan google classroom dalam pembelajaran bahasa Arab yakni pada pembelajaran  mufrodat  (Kosakata),  pembelajaran nahwu (Tata  bahasa)  serta pembelajaran Kitabah (Menulis).  Materi-materi  pada  pembelajaran  tersebut  kirim kedalam  google  classroom  oleh  pendidik  serta  jika  ada  tugas  pendidik  mengirim kemudian  peserta  didik  mengerjakannya  selain  dibuku  catatan  juga  didalam  gooogle classroom sekaligus pendidik bisa memberikan nilai.

## b. Google meet
Google  meet  yakni  pembelajaran  dengan  menggunakan  video  dan  dapat  bertatap maya  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  platform  ini  digunakan  dalam  menjelaskan materi ajar pada saat belajar daring. Cara akses kedalam google meet ada beberapa cara yakni  bisa  langsung  join  pada  google  classroom  dengan  klik  ikon  kamera  video  pada google classroom, Join dengan klik link yang dibagikan oleh pendidik dan harus meng- instal aplikasi untuk perangkat android ataupun iOS yang versinya tidak didukung pada google  meet.  Dalam  google  meet  pendidik  memaparkan  materi  dengan  share  screen (berbagi layar), kadangkala materi dipaparkan dengan menggunakan google slide.
Adapun  penggunaan  google  classroom  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yakni pada  pembelajaran  Istima’  (Mendengarkan),  pembelajaran  kalam  (Berbicara)  serta pembelajaran Qiro’ah (Membaca).
c. Google form
Penggunaan google  form ini  adalah  pada  saat  pelaksanaan  ujian  serta  absensi peserta didik, Google form ini masih digunakan sampai saat ini di SMA Muhammadiyah 7 Makassar. Beberapa pendidik dan peserta didik merasa aplikasi ini sangatlah praktis pada  pelaksanaan  ujian  di  sekolah.  Selain  menghemat  waktu  juga  menghemat penggunaan  ATK.  Sehingga  kehadirannya  sangat  dimanfaatkan.  Karena  Penggunaan aplikasi google form akan membawa perubahan dari konvensional ke paperless culture.
d. Google slide
Google  slide sangat  membantu  dalam  pembelajaran  karena  pendidik  telah membuat matei ajar di rumah sehingga ketika tiba di sekolah bisa langsung memaparkan bahan  ajar  pada  hari  itu  kepada  peserta  didik,  tanpa  perlu  menulis  dipapan  tulis  lagi kecuali  jika  ada  yang  perlu  dijelaskan  kembali  diluar  materi  ajar  pada  hari  itu  barulah menggunakan papan tulis.
e. Google dokumen.
Sama  halnya  dengan  penggunaan platform  google  slide , google  dokumen juga adalah  media  yang  mempermudah  proses  pembelajaran,  entah  untuk  penyajian  materi ataupun  proses  pengerjaan  tugas  di  kelas.  Karena  pendidik  hanya  memaparkan google dokumen melalui  proyektor  dan  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  menerima  materi yang  ditampilkan  oleh  pendidik.  Penggunan platform ini  seringkali  digunakan  saat pemaparan  materi  ataupun  jika  ingin  menjelaskan  pada  peserta  didik,  maka  pendidik menggunakan  metode  ini  untuk  menulis  di  kelas  hanya  kadangkala  terkendala  dengan ketersediaan proyektor di Sekolah.
2. Dalam  pembelajaran  ataupun  penggunaan  media  tentu  terdapat  berbagai  faktor-faktor yang mendukung terjadinya pembelajaran dengan menggunakan platform google dalam pembelajaran  bahasa  Arab  di  SMA  Muhammadiyah  7  Makassar  ada  dua  faktor diantaranya:
a. Faktor pendukung
Adapun  faktor  pendukung  penerapan platform  google sebagai  media pembelajaran bahasa Arab untuk pendidik dan peserta didik yaitu:
1) Pendidik (Guru)
a) Jaringan/ wifi
b) Smartphone /komputer (Alat komunikasi)
c) Workshop/ pelatihan
d) Aplikasi Platform google
2) Peserta didik (Siswa)
a) Pendidik (Guru)
b) Orang tua peserta didik  (Siswa)
c) Smartphone /komputer (Alat komunikasi)
d) Kuota internet
e) Aplikasi Platform google
b. Faktor penghambat
Adapun  faktor  penghambat  penerapan platform  google sebagai  media pembelajaran bahasa Arab untuk pendidik dan peserta didik yaitu:
1) Pendidik (Guru)
a) Keterbatasan kemampuan pendidik dalam mengakses internet
b) Fasilitas sekolah
2) Peserta didik (Siswa)
a) Kuota internet dan ketidakstabilan jaringan (Sinyal)
b) Kurangnya kesadaran peserta didik
3. Manfaat dari penggunaan platform google dalam pembelajaran Bahasa Arab
a. Pendidik
1) Bahasa  Arab  itu  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  membutuhkan keprofesionalan guru dalam mengelola kelas, kemampuan pengelolaan kelas yang dimaksud  yakni  dapat  memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  mendukung suasana yang nyaman dan menyenangkan.
2) Memudahkan  dalam  pemberian  materi  pelajaran  bahasa  Arab,  pendidik  dapat lebih  memahami  penggunaan  gawai  secara  baik,  mensukseskan  tujuan pembelajaran yang terkendala serta membantu peserta didik dalam memperoleh materi bahasa Arab.
3) Manfaat  dari  penggunaan platform  google yakni  pendidik  dapat  memberikan materi  dengan  mudah,  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  inovatif  serta siswa senang dengan pembelajaran menggunakan platform google karena praktis.
4) Mengefisienkan  waktu  pada  saat  pembelajaran,  pendidik  tidak  perlu menghabiskan  waktu  menulis  materi  yang  panjang  pada  papan  tulis  karena materi hanya perlu dipaparkan dengan menggunakan media platform google juga dukungan proyektor dan speaker
b. Peserta didik
1) Menjadikan  peserta  didik  lebih  banyak  mengetahui  pemanfaatan  dari  teknologi dan tidak gaptek juga bisa mengikuti perkembangan sehingga tidak ketinggalan informasi.
2) Pembelajaran  dengan platform google dengan  menggunakan  teknologi  terkini bisa  mempersingkat  waktu tanpa  harus  kehabisan  waktu  menulis  dipapan  tulis serta  pendidik  dapat  memberikan  tugas  kapan  saja  tanpa  terbatas  ruang  dan waktu.
3) Kemunculan  media  baru  ini  membuat  media  konvensional  tak  lagi  menjadi pilihan utama. Masyarakat modern kini mulai menikmati layanan streaming yang dinilai lebih fleksibel dan mudah diakses.
4) Selain itu penggunaan platform google diminati khususnya pembelajaran bahasa Arab karena penulisan bahasa Arab menjadi semakin jelas, berbeda jika pendidik menulis  dipapan  tulis,  sering  kali  peserta  didik  bertanya  cara  membaca  tulisan dari pendidik.
5) Sangat  bermanfaat  karena  pada platform  google memiliki  bagian  tersendiri dalam penggunaannya didalam kelas yakni seperti menjelaskan materi ajar bisa dengan google meet lanjut google classroom kemudian google form .

## DAFTAR REFERENSI
Afrianti,  Wahyuni  Eka. Penerapan  Google  Classroom  dalam  Pembelajaran  Akuntansi . (Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia. 2018.
Batubara, H.H., "Penggunaan Google Form Sebagai Alat Penilaian Kinerja Dosen di Prodi PGMI Uniska  Muhammad Arsyad Al Banjari". Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, Vol.8, No.1, 2016.
------------------  &  Noor,  D.  A., "Workshop  Penggunaan  Google  Form  Sebagai  Media Evaluasi Pembelajaran Pada Dosen-Dosen Fakultas Studi Islam." Jurnal Pengabdian Al-Ikhlas Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjary, Vo.2,   No.
1, 2017.
Corbyn,  Gregory. Google  Classroom:  99  Ideas  How  To  Use  Google  Classroom Effectively. The  Ultimate  Guide  To  Learn  Google  Classroom.  Independently Published. 2019.
Creeber,  G  &  R  Martin,  (ed.), Digital  Cultures:  Understanding  New  Media ,Berkshire- England: Open University Press. 2009.
Danaher, P.J. Wilson, and R. Davis, A Comparison of Online and Offline Consumer Brand Loyalty, Marketing   Science.  Horton,  Paul  B  dan  Chestern  L  Hunt .  (1996). Diterjemahkan oleh: Amiruddin Ram dan Tita Sobari. Jakarta: Erlangga. 2003.
Dijk , Jan Van. The Network Society . London: SAGE Publications. 2006.
Kwiatkowska,  Barbara;  Harm  Dotinga,  eds. International  organizations  and  the  law  of  the sea:  documentary  yearbook. Martinus  Nijhoff  Publishers .  p. x. ISBN 978-90-411- 1561-4 . 1999.
McQuail, Denis. Teori komunikasi massa . Jakarta: Salemba Humanika. 2011. Mondry, Teori dan praktik Jurnalistik . Bogor: Ghalia Indonesia. 2008. Mulyana,  Deddy  Iskandar.  Ilmu Komunikasi:  Suatu  Pengantar. Bandung:  PT.Remaja Rosdakarya. 2007.
Munir, Pembelajaran Jarak Jauh , Bandung: Alfabeta. 2010. Pradana,  dkk. Pengaruh  Penerapan  Tools  Google  Classroom  pada  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa .  Jurnal  IT-Edu.  Vol.02, No.01. 2017.
Purnamasari. Sriwulan. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran , Tahun 6, Nomor 1 Juli 2019.
R, Yuniarti, & Hartati, W. "Pemantauan Penyebaran Virus Covid-19 Pada Mahasiswa Stia Muhammadiyah    Selong  Menggunakan  Aplikasi  Google  Form" .  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, Vol. 3, No. 1,   pp. 19-28, 2020.
Rahmanto,  M.  A.,  &  Bunyamin. Efektivitas  media  pembelajaran  daring  melalui  google classroom.
Jurnal Pendidikan Islam, 11 (2), 119-135. 2020.
http://repository.uhamka.ac.id/id/eprint/1535/
Republik  Indonesia, Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen . Cet. IV; Jakarta: Sinar Grafika. 2011.
Rohani, Ahmad. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta. 1997.
S.  A  ,Hapsari  ,  &  H,  Pamungkas. Pemanfaatan  Google  Classroom  sebagai  Media Pembelajaran  Online  di  Universitas  Dian  Nuswantoro.  WACANA:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Komunikasi. 2019.
Sally,  Jensen  McMillan. Exploring  Model  of  Interactivity  from  Multiple  Research Traditions:  Users,  Documents,  and  Sistems dalam  Leah  A  Lievrouw  &  Sonia Livingstone (eds). Handbook of New Media. London: Sage Publications. 2002.
Shaharanee,  Mohd.  I.  N.,  Jamil,  J.,  &  Mohamad  Rodzi,  S.  S. The  application  of  Google Classroom as a tool for teaching  and  learning.  Journal  of  Telecommunication, Electronic and Computer Engineering. 2016.
Sianipar,  A.  Z.  "Penggunaan  Google  Form  Sebagai  Alat  Penilaian  Kepuasan  Pelayanan Mahasiswa". Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research, Vol. 3, No. 1, pp. 16-22, 2019
Soeharto, Karti. dkk, Komunikasi Pembelajaran: Peran dan Keterampilan Guru-Guru dalam Kegiatan Pembelajaran. Surabaya: SIC. 1995. Solomon,  Michael  R. Consumer  Behavior  :  Buying,  Having  and  Being,  9th  ed.,. New Jersey: Pearson Addison Wesley, 2011.
STT  Banua  Niha  Keriso  Proestan  Sundermann  Nias, Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri 4.0. Nias : STTBNKP Sunderman, 2019.
Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta: Ciputat pers. 2002.