## PENINGKATAN PRESTASI AKADEMIK DENGAN PEMBINAAN SOFTSKILL GURU MI AL-ISLAM, GROBAGAN, SURAKARTA
1) Abdullah Yusuf, UIN Raden Mas Said Surakarta, email : abdullahyusuf7117@gmail.com
2) Giyoto, UIN Raden Mas Said Surakarta, email : giyoto.prof@staff.uinsaid.ac.id

## Abstract
The research focuses on the management process of guiding teacher  softskills through halaqoh activities for improved academic achievement succession at MI Al-Islam, Grobagan, Surakarta. This sets the context and highlights the  significance of investigating the topic.  The objectives of the study are to describe the management process involved in guiding teacher  softskills through halaqoh  activities  and  to  identify  the  benefits  derived  from  this  guidance  for  teachers  and students. The research methodology employed a qualitative approach. The study gathered data through  observation,  interviews,  and  document  analysis.  The  participants  included  principals, musyrifs,  mu'allims,  and  teachers  involved  in  halaqoh  activities.  The  study  yielded  four significant  findings.  Firstly,  the  planning  phase  involved  formulating  objectives,  establishing standardization,  preparing  agendas,  and  creating  SOPs.  Secondly,  the  organizing  phase assigned  tasks  to  principals,  musyrifs,  and  mu'allims.  Thirdly,  the  implementation  of  halaqoh activities  resulted  in  improved  worship  quality,  controlled  Quran  recitation,  and  enhanced teacher softskills. Lastly, control measures were carried out by the principal and mu'allims. Keywords: academic, achievement, teacher, softskills, halaqoh

## Abstrak
Penelitian  ini  berfokus  pada  proses  pengelolaan  dalam  membimbing softskill guru  melalui kegiatan  halaqoh  untuk  suksesi  PPA  di  MI  Al-Islam,  Grobagan,  Surakarta.  Ini  menetapkan konteks dan menyoroti pentingnya menyelidiki topik ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan  proses  pengelolaan  yang  terlibat  dalam  pembimbingan softskill guru  melalui kegiatan halaqoh dan mengidentifikasi manfaat yang diperoleh dari bimbingan ini bagi guru dan siswa. Metodologi penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Studi ini mengumpulkan data melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Peserta penelitian meliputi kepala sekolah, musyrif,  mu'allim,  dan  guru  yang  terlibat  dalam  kegiatan  halaqoh.  Penelitian  ini  menghasilkan empat  temuan  penting.  Pertama,  fase  perencanaan  melibatkan  perumusan  tujuan,  pembentukan standarisasi,  penyusunan  agenda,  dan  pembuatan  SOP.  Kedua,  fase  pengorganisasian menugaskan tugas kepada kepala sekolah, musyrif, dan mu'allim. Ketiga, implementasi kegiatan halaqoh  menghasilkan  peningkatan  kualitas  ibadah,  pengendalian  bacaan  Al-Quran,  dan peningkatan softskill guru.  Terakhir,  tindakan  pengendalian  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan mu'allim.
Kata Kunci : Akademis, Prestasi, Guru, softskill , Halaqoh

## Pendahuluan
Pada prinsipnya, pendidikan pada setiap tingkatan, mulai dari pendidikan anak usia dini, pendidikan  dasar,  hingga  pendidikan  menengah  memiliki  tujuan  yang  sama,  yaitu  membentuk karakter peserta didik 1 . Hal ini sesuai dengan kebijakan pemerintah yang diatur dalam Undang- Undang RI Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Menurut undang-undang tersebut,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan mengembangkan  kemampuan,  membentuk  karakter,  dan  meningkatkan  peradaban  bangsa. Tujuannya  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  individu  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab 2 .
Kesuksesan seorang tidak ditentukan semata-mata oleh  pengetahuan dan kemampuan teknis ( hardskill ) saja, tetapi lebih dominan dalam kemampuan  mengelola  diri  dan  orang  lain ( softskill ) 3 .  Salah  satu  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Surakarta  yaitu  MI  Al-Islam  Grobogan mengabdikan  diri  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  dengan  menitikberatkan  pada pengembangan  karakter  siswa.  Program  Pendidikan  Akhlak  (PPA)  di  MI  Al-Islam,  Grobogan, Surakarta,  bertujuan  untuk  mendidik  siswa  tentang  Islam  secara  utuh.  menyeluruh,  hindari sekularisme,  dan  kembangkan  seorang  Muslim.  Inti  dari  program  ini  adalah  agar  akhlakul karimah  (pribadi  yang  terpuji)  dapat  tercermin  dalam  semua  kegiatan  siswa  di  lingkungan sekolah, keluarga dan lingkungan setempat.
Ada  tiga  faktor  utama  yang  mendukung  keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan  tersebut. Pertama, pendidik sebagai SDM sekolah harus memiliki apa yang diharapkan untuk menjalankan program  PPA  dan  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  siswa.  Kedua,  orang  tua  perlu  memiliki keterampilan  dan  mampu  memimpin  dengan  memberi  contoh.  Ketiga,  siswa  harus  memiliki pemahaman  moral  dan  keterampilan.  Guru  memainkan  peran  paling  signifikan  dari  ketiganya. Kemampuan dan keteladanan guru sangat menentukan keberhasilan pelaksanaan program PPA. Untuk membantu hal tersebut, LPP MI Al-Islam, Grobagan, Surakarta membantu pihak sekolah
1 Munawiroh and Arisiana, “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) ….”
2 Suparlan, “Penguatan Pendidikan Akhlak Pada Pendidikan Dasar/MI.”
3 Hidayati, Hakim, and Sulton, “PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBIASAAN RUTIN UNTUK MENANAMKAN NILAI - NILAI PENDIDIKAN ISLAM PADA SISWA SD/MI.”
mengadakan  senam  halaqoh  bagi  tenaga  pendidik.  Melihat  keberhasilan  program  PPA  MI  Al- Islam di Gbagan Surakarta, upaya ini bertujuan untuk meningkatkan softskill guru. 4
Studi  terdahulu  yang  relevan  menemukan  bahwa  guru  kelas  masih  kekurangan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menggunakan  teknologi  secara  efektif.  Selain  itu,  guru  di kelas  1  dan  4  memiliki  kompetensi  profesional  yang  rendah 5 .  Kondisi  tersebut  menunjukkan kemampuan  guru  masih  rendah  dan  keterampilan  dalam  memanfaatkan  teknologi  juga  masih terbatas. Artinya bahwa ada masalah yang perlu ditangani terkait kemampuan dan keterampilan guru dalam mengajar di kelas. Secara khusus, guru memiliki kekurangan dalam hal kompetensi profesional.  Masalah  ini  menyoroti  perlunya  perhatian  dan  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  mengajar  dan  mengembangkan  keterampilan  dalam  proses pembelajaran, salah satunya adalah keterampilan softskill .
Dalam  konteks  ini,  peningkatan  keterampilan softskill guru  dan  pelatihan  yang  relevan menjadi  penting.  Langkah-langkah  strategis  perlu  diambil  untuk  meningkatkan  keterampilan softskill dan  memperkuat  kompetensi  profesional.  Dukungan  dan  sumber  daya  yang  memadai juga  diperlukan  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan  keterampilan  dan  pengetahuan yang dibutuhkan untuk memberikan pengajaran yang berkualitas kepada peserta didik. Perspektif tentang  pendidikan  secara  tidak  langsung  telah  diubah  oleh  era  revolusi  industri  4.0.  Untuk menghasilkan  siswa  yang  mampu  menjawab  tantangan  zaman  ini,  guru  harus  memiliki kompetensi yang tinggi. Penyusunan artikel bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi guru, mengidentifikasi  tantangan  yang  dihadapi  guru,  dan  mengkaji  peran  diklat  dalam mengembangkan kompetensi guru di era revolusi industri 4.0. 6 Softskill adalah kemampuan non- teknis  yang  dimiliki  seseorang  ketika  berhadapan  dengan  dirinya  sendiri  (intra-personal  skills) dan  orang  lain  (inter-personal  skills).  Sedangkan  akhlak  adalah  sifat  perbuatan  yang  telah tertanam  dan  mengakar  sangat  kuat  dalam  diri  seseorang  sehingga  untuk  melakukannya  akan mudah  dan  gampang  tanpa  ada  pikiran  dan  pertimbangan.  Peran  dan  tugas  guru  tidak  terbatas pada  transfer  pengetahuan.  Kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial  diperlukan  sebagai soft competence untuk mendidik moral siswa. Hal ini menunjukkan bahwa softskill seorang guru
4 Nurchaeni et al., (2023)
5 Aryzona, Asrin, and Syazali, “Analisis Kompetensi Guru Dan Desain Pembelajaran Dalam Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran Sesuai Kurikulum Merdeka SD Negeri 1 Jantuk Tahun Pelajaran 2022-2023.”
6 Fitriyah, “Pengembangan Kompetensi Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Melalui Pendidikan Dan Pelatihan.”
menjadi  software  yang  selalu  mengiringi  proses  pembelajaran 7 . Menurut 8 , softskill berkontribusi  membantu  guru  membangun  interaksi  dan  komunikasi  yang  efektif  baik  secara interpersonal maupun intrapersonal.

## Metodologi
Metodologi penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Studi ini mengumpulkan data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Peserta  penelitian  meliputi  kepala sekolah,  musyrif,  mu'allim,  dan  guru  yang  terlibat  dalam  kegiatan  halaqoh.  Kehadiran  peneliti dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  informan  penelitian.  Penelitian  dilakukan  di  MI  Al-Islam, Grobagan, Surakarta selama bulan Februari-April 2023.
Penelitian ini menekankan pada deskripsi dan penyajian data sebaran yang natural dan dilakukan  secara  natural  atau  alami,  apa  adanya,  dalam  situasi  formal  yang  tidak  dimanipulasi oleh  situasi  dan  kondisi.  Penelitian  kualitatif  menggunakan  metode  yang  menghasilkan  data deskriptif berupa perilaku yang dapat diamati dan kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang. Penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk  menjelaskan  secara  sistematis  fakta-fakta  aktual  tentang populasi tertentu. Strategi validasi dilakukan dengan menggunakan teknik cerdas Huberman.

## Hasil
Ditemukan  empat  langkah  dalam  rangka  pembinaan softskill guru  MI  Al-Islam, Grobagan,  Surakarta.  Pertama,  tujuan  halaqoh,  standarisasi  guru,  agenda,  jadwal  staf,  dan halaqoh  SPS  merupakan  komponen  dari  proses  perencanaan  pengembangan softskill guru melalui kegiatan halaqoh. Adapun agenda perencanaan mencakup.
Tabel 1. Agenda Perencanaan Pembinaan Softskill Guru MI Al-Islam, Grobagan, Surakarta
7 Saifullah, “MENGEMBANGKAN SOFT SKILLS GURU UNTUK MENDIDIK AKHLAK MULIA SISWA.”
8 Yuniendel, “Kontribusi Soft Skill Dan Hard Skill Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dan Madrasah.”
Aspek Standar Kompetensi Aqidah Keyakinan dan Perbuatan Al Quran Bacaan Al Quran Hafalan Al Quran Al Hadits Hafalan Hadits Ibadah Praktis Wudhu Shalat Mandi Puasa Doa dan Dzikir Sesudah Shalat
Adab Islami Tidur
Bangun Tidur
Masuk dan keluar WC Makan Masuk dan keluar rumah Masuk dan keluar masjid Bepergian Berpakaian Bertamu Ta’ziyah dan menjenguk orang sakit Wawasan Islam Sejarah Islam patriotisme Kepribadian Jujur Kerjasama Disiplin Sosialisasi Komunikasi Tanggung jawab Empati Aspek Standar Kompetensi Mengenal diri sendiri Pemahaman Aplikasi
Kewalikelasan
Performa Kegiatan rutin Bimbingan konseling Parenting Kontrol Sistem Administrasi Kepemimpinan Perencanaan Pengorganisasian Pelaksanaan Pengontrolan dan evaluasi Kemampuan rata-rata Penghargaan Perlombaan atau pertandingan Akademis Pendidikan Jurusan/keahlian Bahasa Bahasa Indonesia
Aspek Standar Kompetensi Komunikasi Bahasa Inggris Bahasa Arab Komputer MS Office Software Desegn Grafis Blok Internet Pergaulan dan Berteman Budaya Penampilan Respon Menghormati Kesehatan Fisik Mental Sosial Membaca Jumlah Membaca Pengembangan Profesi
Aspek akidah, hadits, Al-Quran, amalan ibadah, sholat, dan dzikir, wawasan keislaman, kepribadian,  ilmu  diri,  amalan  kepemimpinan,  etika  sosial,  dan  silaturahmi  adalah  beberapa keterampilan  yang  direncanakan,  seperti  yang  ditunjukkan  pada  tabel  di  atas.  Di  MI  Al-Islam, Gbagan,  Surakarta,  kemudian  ditetapkan  batasan  dan  standar  minimal  operasional  guru berdasarkan jangkauan softskill .
Kedua,  menyusun  latihan-latihan  keahlian  instruktur  melalui  latihan-latihan  halaqoh yang  dilakukan  dengan  mendelegasikan  tugas  kepada  musyrif,  mu'allim,  dan  kepala  sekolah. Kepala  sekolah,  musyrif,  yang  merupakan  ketua  kelompok  halaqoh,  dan  mu'allim  melengkapi materi  halaqoh  serta  diberi  tanggung  jawab  melalui  kegiatan  pengorganisasian.  Dalam pelaksanaan kegiatan halaqoh, kepala sekolah bertanggung jawab untuk membina softskill guru dengan  cara  mengarahkan  guru  yang  mengikuti  kegiatan  halaqoh,  memantau  guru  yang mengikuti kegiatan halaqoh, dan menegur guru yang tidak mengikuti kegiatan halaqoh.
Musyrif  bertugas:  a)  mengamati  kehadiran  peserta  pembinaan;  b)  Meminta  peserta pembinaan  untuk  menyelesaikan  tugas;  c)  membuat  rencana  untuk  mendukung  kegiatan pembinaan  seperti  ritual  dan  jadwal;  d)  Menyerahkan  ringkasan  tugas  dan  kehadiran  ke  Biah Islamiyyah setiap dua minggu sekali; e) berkolaborasi dengan pendidik muslim untuk memantau dan  mengevaluasi  kegiatan  tahsin  dan  tahfidz  peserta  halaqohdengan  sebaik-baiknya;  dan  f)
setiap dua minggu, merangkum dan melaporkan pemantauan peserta tahsin dan tahfidz halaqoh ke Biro Syariah.
Ketiga,  kuantitas  dan  kualitas  guru  ibadah  serta  penguasaan  bacaan  Al-Quran merupakan  manfaat  dari  kegiatan  bimbingan  tersebut.  Mu'allim  bertanggung  jawab  memimpin kegiatan  tahsin  dan  tahfidz,  menyediakan  materi  budaya  dan  tafsir  al-Qur'an,  serta  mendorong para guru untuk lebih ikhlas dalam usahanya membentuk pribadi qur'ani dan akhlak siswa yang lurus.  lingkungan.  Hal  ini  berimplikasi  pada  keberhasilan  siswa  dalam  Program  Pendidikan Akhlak dan membuat softskill guru menjadi terbarukan.
Pelaksanaan  kegiatan  Halaqoh  kegiatan  pengembangan softskill bagi  guru  pada hakekatnya merupakan upaya untuk mencapai tujuan kegiatan. Tujuan dilaksanakannya kegiatan halaqoh antara lain:
1. Sebagai tempat berkumpulnya para guru.
2. Sebagai wadah bagi guru untuk berbagi informasi.
3. Melatih guru yang berakhlak mulia.
Halaqoh  berarti  "lingkaran"  dalam  bahasa  Ibrani.  Dari  segi  halaqoh,  kegiatan  adalah kegiatan  yang  melibatkan  diskusi  kelompok  dan  mengharuskan  peserta  duduk  dalam  posisi melingkar.  Seorang  mu'allim  bertanggung  jawab  atas  kegiatan  diskusi.  Guru  wajib  mengikuti kegiatan halaqoh di MI Al-Islam, Grobagan, Surakarta, sebagai SDM sekolah. Sebuah kelompok halaqoh memiliki lima belas guru di dalamnya.
Kegiatan halaqoh meliputi kajian dan pembahasan materi tentang tahsin dan tahfidz Al- Qur'an,  nash-nash  Islami,  dan  bagaimana  Al-Qur'an  dimaknai.  Selain  itu,  dalam  rangka pelaksanaan  kegiatan  halaqoh  diadakan  diskusi  tentang  bagaimana  mengatasi  tantangan pendidikan peserta didik, khususnya dalam rangka pembinaan peserta didik yang berbudi pekerti luhur.
Guru  mendapatkan  kontrol  atas  kualitas  dan  kuantitas  ibadah  mereka  ketika  kegiatan halaqoh dilaksanakan. Juga, menghafal Al-Qur'an menjadi terkendali. Alhasil, para guru MI Al- Islam di Grobagan dan Surakarta selalu memiliki softskill yang up to date.
Keunggulan tersebut memiliki saran untuk hasil dari Program Pendidikan Budi Pekerti (PPA)  bagi  mahasiswa  di  MI  Al-Islam,  Grobagan,  Surakarta.  Melaksanakan  kegiatan  halaqoh untuk membudayakan softskill guru dan membudayakan guru berbudi pekerti luhur. Guru yang
menunjukkan  karakter  moral  dapat  menjadi  contoh  bagi  siswa  untuk  mengikuti  tindakan mereka..
Jika  guru  tidak  memiliki  akhlak  yang  mulia,  tidak  mungkin  membina  anak  didik. Dengan kata lain, pembentukan guru yang berakhlak mulia harus didahulukan dari pembentukan siswa  yang  berakhlak  mulia.  Di  sinilah  Program  Pendidikan  Akhlak  (PPA)  di  MI  Al-Islam, Gbagan, Surakarta, harus segera mengembangkan softskill guru.
Terlaksananya  kegiatan  halaqoh  untuk  mengembangkan softskill guru  di  MI  Al-Islam, Grobagan, Surakarta, setidaknya didukung oleh tiga faktor, yaitu:
1. Musyrif  adalah  ketua  kelompok  yang  selalu  mengawasi  kegiatan  guru  ubudiyah  sehari- hari.
2. Kepala  sekolah  mengetahui  adanya  buku  doa  yang  wajib  dilaporkan  sebulan  sekali kepada Musyrif.
3. Guru  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  halaqoh  dikenakan  sanksi  pembinaan  dan pengembangan kedisiplinan guru.
4. Sementara  itu,  guru  di  MI  Al-Islam,  Grobagan,  Surakarta,  menemukan  bahwa  faktor- faktor berikut mencegah mereka melaksanakan kegiatan halaqoh untuk mengembangkan softskill :
5. Kegiatan Halaqoh dilakukan pada malam hari, saat banyak guru yang sudah lelah bekerja seharian di ruang kelas.
Keempat, kepala sekolah dan mu'allim melakukan kegiatan kontrol. Keikutsertaan guru dalam kegiatan halaqoh dikendalikan oleh kepala sekolah, sedangkan kegiatan tahsin dan tahfidz sehari-hari serta ibadah guru dikendalikan oleh mu'allim.
Di  MI  Al-Islam  Gbagan  Surakarta  terdapat  dua  cara  untuk  mengontrol  kegiatan pengembangan softskill guru melalui kegiatan halaqoh untuk PPA selanjutnya. Pertama, kepala sekolah  bertugas  melakukan  pengawasan.  Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  mengawasi  partisipasi guru  dalam  kegiatan  halaqoh  untuk  melihat  siapa  yang  jarang  atau  tidak.  Kepala  sekolah  akan menginstruksikan  atau  menegur  seorang  guru  yang  sering  keluar  tanpa  alasan  yang  jelas  atau sedang udzur syar'i. Kedua, mu'allim bertugas mengawasi seminggu sekali, Selain ibadah harian guru,  Mu'allim  memantau  dan  mengevaluasi  kegiatan  tahsin  dan  tahfidz.  Jika  ibadah  harian seorang  guru  tidak  sesuai  dengan  harapan,  maka  Mu'allim  akan  memberikan  bimbingan  dan
motivasi.  Misalnya,  ketika  ayat-ayat  tadarus  semakin  jarang  dibaca  dan  hafalannya  berkurang, mereka  akan  terdorong  untuk  lebih  giat  menghafal  Al-Qur'an.  Guru  yang  menemui  kesulitan dalam praktik ubudiyahnya tidak mendapat sanksi dari Mu'allim. Mu'allim bermitra dengan para guru untuk membantu mereka mengatasi masalah ini.

## Kesimpulan
Kegiatan halaqoh melibatkan diskusi dengan sekelompok orang yang duduk melingkar. Kegiatan  halaqoh  dimaksudkan  untuk  membudayakan  guru  yang  berakhlak  mulia,  memupuk silaturrahmi  guru,  dan  memberikan  wadah  berbagi  guru.  Melalui  kegiatan  halaqoh,  dibuat rencana kegiatan pengembangan softskill guru untuk mencapai tujuan tersebut. Rencana tersebut meliputi  SOP  halaqoh,  jadwal  staf,  penetapan  agenda  kegiatan  halaqoh,  penetapan  tujuan,  dan standarisasi guru. Sesuai rencana yang telah disusun, kegiatan pengembangan softskill bagi guru dilakukan melalui kegiatan halaqoh dengan membagi tugas antara kepala sekolah, musyrif, dan mu'allim.
Melalui  kegiatan  halaqoh,  kegiatan  pengembangan softskill guru  dapat  dikontrol  baik dari  segi  kualitas  maupun  kuantitas  ibadahnya.  Juga,  menghafal  Al-Qur'an  menjadi  terkendali. Alhasil, para guru MI Al-Islam di Grobagan dan Surakarta selalu memiliki softskill yang up to date .  Keberhasilan  Program  Pendidikan  Akhlak  (PPA)  bagi  siswa  MI  Al-Islam,  Grobagan, Surakarta, tidak lepas dari keunggulan tersebut.

## Daftar Referensi
Aryzona, Eva Fahriani, Asrin Asrin, and Muhammad Syazali. “Analisis Kompetensi Guru Dan Desain Pembelajaran Dalam Melaksanakan Kegiatan Pembelajaran Sesuai Kurikulum Merdeka SD Negeri 1 Jantuk Tahun Pelajaran 2022-2023.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 2023. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1.1156.
Fitriyah, Riskha Nur. “Pengembangan Kompetensi Guru Di Era Revolusi Industri 4.0 Melalui Pendidikan Dan Pelatihan.” 2019: Seminar Nasional Multi Disiplin Ilmu Dan Call for Papers , 2019.
Hidayati, Ninik, Nurul Hakim, and M. Zakki Sulton. “PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBIASAAN RUTIN UNTUK MENANAMKAN NILAI - NILAI PENDIDIKAN ISLAM PADA SISWA SD/MI.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 2, no. 2 (2020): 47–61.
Munawiroh, C, and T Arisiana. “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) ….” JURNAL STUDI ISLAM" AL … , 2022.
Nurchaeni, Siti, Endang Wuryandini, and Noor Miyono. “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Sekolah Dasar.” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 2023. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i1.1381.
Saifullah, Ach. “MENGEMBANGKAN SOFT SKILLS GURU UNTUK MENDIDIK AKHLAK MULIA SISWA.” Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2020. https://doi.org/10.52431/murobbi.v4i2.335.
Suparlan, Suparlan. “Penguatan Pendidikan Akhlak Pada Pendidikan Dasar/MI.” Auladuna : Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 2022. https://doi.org/10.36835/au.v4i2.1114.
Yuniendel, Ratna Kasni. “Kontribusi Soft Skill Dan Hard Skill Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dan Madrasah.” Murabby: Jurnal Pendidikan Islam , 2018. https://doi.org/10.15548/mrb.v1i1.286.