## JOURNAL OF EDUCATIONAL REVIEW AND RESEARCH
Vol. 2 No. 2, December 2019. Page: 95 -100 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Pengaruh Media Musik Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Bengkayang
Endang 1 , Susan Neni Triani, 2 Zulfahita 3
STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia endang.cute78@yahoo.com 1 , susannenitriani@gmail.com 2 , zulfahita@yahoo.com 3
Keywords : Media musik, keterampilan menulis, cerpen.

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:1)  untuk  mengetahui keterampilan  menulis  cerpen  siswa  sebelum  menggunakan media  musik  2)  untuk  mengetahui    keterampilan  menulis cerpen  siswa  setelah  menggunakan  media  musik  3)  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh keterampilan menulis cerpen  siswa  dengan  menggunakan  media  musik.  Populasi penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3 Bengkayang. Sampel Penelitian ini adalah kelas XA dengan jumlah  37  orang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  yang  meliputi  pretest,  treatment,  dan  posttest. Metode  yang  digunakan  adalah  eksperimen  dengan  bentuk one  group  pretest  dan  posttestdesign.  Adapun  data  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  tes.  Sebelum instrumen  digunakan  terlebih  dahulu  diuji  validitasnya dengan  ahli.  Untuk  instrumen  tes  sudah  memenuhi  kriteria validitas  isi,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda  soal.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ada  dua  yaitu  dengan  menggunakan  rumus rata-rata  (  Mean)  dan  yang  kedua  menggunakan  rumus regresi linier. Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa  rata-rata  hasil  pretest  dan  posttest  siswa  kelas  X  A SMA  Negeri  3  Bengkayang  menggunakan  media  musik mengalami peningkatan dengan nilai pretest 44,05 dan nilai posttest  75,67  dengan  kategori  baik.  Jadi  pengaruh  media musik  terhadap  keterampilan  menulis  cerpen  pada  siswa kelas  X  SMA  Negeri  3  bengkayang  sebesar  3,35  dengan kategori tinggi, hal ini dibuktikan dengan metode effect size.

## INTRODUCTION
Pada  dasarnya  proses  belajar  mengajar  adalah  interaksi  antara  manusia,  sumber  daya,  dan lingkungannya.  Proses  belajar  mengajar  merupakan  proses  yang  tersusun  secara  teratur,  yang  dapat mengubah kemampuan peserta didik dari suatu tingkatan ke tingkatan yang lain yang lebih baik. Hasil belajar mengajar dapat dicapai secara maksimal apabila komponen-komponen yang berinteraksi dapat berfungsi  secara  optimal,  sehingga  perlu  senantiasa  diupayakan  terciptanya  situasi  kelas  yang memungkinkan berlakunya hal tersebut.
Vol. 2 No. 2, December 2019: 95 – 100 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Pengajaran  bahasa  dan  sastra  disekolah  diberikan  empat  jenis  keterampilan  berbahasa.  Keempat keterampilan  bahasa  tersebut  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat keterampilan  tersebut  saling  berkaitan  antara  satu  dengan  yang  lain.  Menyimak  dan  berbicara merupakan  kegiatan  komunikasi  dua  arah  yang  langsung.  Menyimak  bersifat  reseptif,  sedangkan berbicara  bersifat  produktif.  Membaca  dan  menulis  merupakan  aktivitas  berbahasa  ragam  tulis. Menulis adalah kegiatan berbahasa yang bersifat produktif, sedangkan membaca adalah kegiatan yang bersifat reseptif.
Keterampilan  menulis  merupakan  satu  diantara  dari  bentuk  keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting  bagi  siswa  karena  keterampilan  menulis  adalah  kemampuan  menuangkan  buah  fikiran  ke dalam  bahasa  tulis  melalui  kalimat-kalimat  yang  dirangkai  secara  utuh,  lengkap,  dan  jelas  sehingga buah  pikiran  tersebut  dapat  dikomunikasikan  kepada  pembaca.Menulis  merupakan  kegiatan  yang sangat sulit dan menjadi suatu beban, karena menulis harus dapat menyusun  kosakata yang baik dan harus memiliki imajinasi yang tinggi untuk mengungkapkan pikiran dan perasaannya ke dalam sebuah tulisan.  Satu  diantarafaktor  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  cerpen  adalah penggunaanmedia  yang  mendukung.Menulis  cerpen  merupakan  satu  diantara  kompetensi  yang  harus dikuasai  oleh  siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  pada standar kompetensi (SK)  nomor 16 yaitu mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam  cerpen.  Adapun  kompetensi  dasar  (KD)  nomor  16.1adalah  menulis  karangan  berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar). Kompetensi ini akan disampaikan pada siswa kelas X A semester II SMA Negeri 3 Bengkayang.
Alasan  penulis  memilih  keterampilan  menulis  karena,  keterampilan  menulis  pada  sekolah  tersebut masih  rendah,  kurangnya  minat  siswa  dalam  menulis  cerpen,  masih  ditemukan  ketidaktepatan pemilihan kata dan penggunaan gaya bahasa dalam penulis cerpen siswa, serta guru jarang mengguna media pada saat pembelajaran menulis.
Cerpen yaitu prosa yang menceritakan salah satu segi saja peristiwa yang dialami pelakunya. Menurut Aminuddin  (  2014:134)  pengajaran  sastra  mencakup  tiga  genre,  yakni  prosa  fiksi,  puisi,  dan  drama. Dari  ketiga  kompetensi  tersebut,  yang  menjadi  titik  konsentrasi  dalam  penelitian  ini  adalah  proses kreatif sastra atau pendidikan kreatif sastra yang mencoba membelajarkan peserta didik untuk mau dan mampu menulis karya sastra. Sebagai satu diantara genre sastra, cerpen, selain mengandung nilai-nilai kehidupan,  sosialpsikologis,  juga  mengandung  nilai  kesejarahan.  Oleh  sebab  itu  guru  harus meyakinkan siswa bahwa pengajaran sastra tidak hanya menawarkan hiburan sesaat, tetapi juga akan memberi berbagai manfaat bagi siswa.
Pada  kelas  yang  diteliti  yang  terjadi  adalah  siswa  mengalami  kesulitan  menuangkan  fikiran  dan perasaannya  dalam  bentuk  cerpen.  Kesulitan  yang  dihadapi  siswa  ditandai  dengan  beberapa  hal seperti, kesulitan menemukan ide, menemukan kata pertama dalam  menulis cerpen, mengembangkan ide  menjadi  cerpen  karena  minimnya  penguasaan  kosa  kata  dalam  menulis  cerpen,  karena  tidak terbiasa mengemukan perasaan, pemikiran, dan imajinasi.
Setelah  penulis  melakukan  wawancara  di  SMA  Negeri  3  Bengkayang,  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  dalam  menulis  cerpen  masih  sangat  rendah  dari  KKM  yang  diharapkan.  Nilai  menulis cerpen siswa khususnya kelas X A masih tergolong rendah dan belum mencapai  ketuntasan. Adapun kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan yaitu 67, siswa yang memperoleh nilai 67 hanya berjumlah  20  orang  dari  37  siswa.  Artinya  persentase  siswa  yang  tuntas  hanya  37,04%,  sedangkan siswa yang tidak tuntas 62,96%.
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerpen  tersebut  disebabkan  kurang  efektifnya pembelajaran  yang  diciptakan  guru.  Guru  kurang  melakukan  inovasi  dalam  memilih  media pembelajaran. Pembelajaran dalam materi menulis terlalu didominasi oleh guru. Hal ini menyebabkan kurangnya interaksi antara sesama siswa dan guru. Belajar yang diciptakan guru di dalam kelas hanya
Vol. 2 No. 2, December 2019: 95 – 100 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
sebatas  memberikan  informasi.  Siswa  kurang  mendapat  kesempatan  untuk  melakukan  konstruksi pengetahuan  dan  melakukan  pengembangan  pengetahuan  itu  menjadi  sebuah  produk  pengetahuan baru.
Pembelajaran  menulis  cerpen  dapat  terjadi  dengan  efektif  jika  guru  dapat  menerapkan  media pembelajaran  yang  dapat  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif. Media tersebut diharapkan dapat membuat siswa mempunyai keyakinan bahwa dirinya mampu belajar dengan  memanfaatkan  potensinya  secara  maksimal.Media  yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran menulis cerpen adalah dengan menggunakan media musik. Musik adalah suara yang disusun demikian rupa  sehingga  mengandung  irama,  lagu,  dan  keharmonisan  terutama  suara  yang  dihasilkan  dari  alat- alat  yang  dapat  menghasilkan  irama.  Menurut  Campbell  (2002:2)  musik  lebih  dari  segalanya. Sedangkan  menurut  Suyadi  (2014:131)  musik  dapat  menjadi  sarana  untuk  meningkatkan  kecerdasan seseorang karena dengan musik pesan dapat ditangkap lebih dalam, belajar lebih tahan lama, bekerja lebih  semangat, pikiran  selalu  segar ( fres ), dan  hati  selalu riang.  Tentu, suasana  yang demikian  akan sangat menunjang kesuksesan seseorang.
Alasan  penulis  memilih  media  musik  karena,  dengan  menggunakan  media  musik  diharapkan keterampilan  menulis  cerpen  siswa  dapat  meningkat,  menghilangkan  kejenuhan  siswa,menarik perhatian  siswa,  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  karena  musik  ini  memberikan alunan irama yang berbeda sehingga membangkitkan semangat siswa dalam menulis cerpen dan siswa akan berusaha untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.
Penulis memilih siswa kelas X SMA Negeri 3 Bengkayang tahun pelajaran 2016/2017 sebagai sampel penelitian  karena  SMA  Negeri  3  Bengkayang    tahun  pelajaran  2016/2017  belum  pernah  diteliti  oleh penulis  lain,  keterampilan  menulis  cerpen  siswa  masih  sangat  rendah,  tidak  ada  minat  siswa  untuk menulis  cerpen  dikarenakan  kurangnya  buku  yang  berhubungan  dengan  cerpen  di  sekolah  tersebut serta  penulis  dapat  membantu  guru  Bahasa  Indonesia  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam menulis khususnya menulis cerpen.

## METHOD
Sugiyono  (2014:2)  menyatakan  metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Sedangkan  menurut  Nawawi  (2012:65) metode pada dasarnya berarti cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan.Demikian pula menurut Trianto (2011:194) mengungkapkan metode penelitian berhubungan erat dengan prosedur, teknik, alat, serta  desain  penelitian  yang  dipilih.  Jadi  metode  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan tertentu yang berhubungan dengan prosedur, teknik, alat, serta desain penelitian yang dipilih. Prosedur, teknik, serta alat yang digunakan dalam penelitian harus cocok pula dengan metode penelitian yang ditetapkan.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode eksperimen. Menurut  Nawawi (2012: 88) metode eksperimen adalah prosedur penelitian yang dilakukan untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat  dua  variabel  atau  lebih,  dengan  mengendalikan  pengaruh  variabel  yang  lain.  Menurut  Trianto (2011:203)  penelitian  eksperimen  dapat  didefinisikan  sebagai  metode  sistematis  guna  membangun hubungan yang mengandung fenomena sebab akibat.
Bentuk  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk one  group  pretest  dan posttestdesign .  Menurut  Sugiyono  (2013:110)  pada  desain  ini  terdapat pretest ,  sebelum  diberi perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre-experimental  designs .  Menurut Sugiyono  (2013:  111)  Desain  ini  dapat  dijelaskan  seperti  berikut adalah  nilai  pretest  (sebelum) adalah nilai posttest (sesudah) pengaruh test terhadap prestasi belajar siswa adalah (o 2- o 1 )
Vol. 2 No. 2, December 2019: 95 – 100 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Menurut Sutrisno (dalam Arikunto, 2013: 159) mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervasiasi misalnya  jenis  kelamin,  karena  jenis  kelamin  mempunyai  variasi:  laki-laki/perempuan,  berat  badan, karena ada berat 40 kg, dan sebagainya.Selanjutnya menurut Sugiyono (2013:61) variabel adalah suatu atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari  orang,  objek  atau  kegiatan  yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Dalam  sebuah  penelitian terdiri  atas  beberapa  jenis  variabel  yaitu  variabel  bebas  (independen),  variabel  terikat  (dependen), variabel moderator, variabel intervening, dan variabel kontrol. Yang menjadi variabel dalam penelitian ini  menurut  Sugiyono  (2013:61)  ada  dua  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya  variabel dependen. Sedangkan Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  penggunaan media musik, sedangkan variabel terikatnya adalah peningkatan menulis puisi.

## RESULTS AND DISCUSSIONS
Hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pretest  dan  posttest  kelas eksperimen maka dapat dibuat rangkuman sebagai berikut. Rata  – rata (mean) pretest 4,40 dan rata  – rata  posttest  7,56.  Berdasarkan  kategori  yang  ada  maka  dapat  ditentukan  hasil  dari  pretest  termasuk kategori  kurang dengan rata-rata 4,40 sedangkan posttest tergolong dalam kategori baik dengan  rata- rata 7,56.
Setelah  melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  chi-kuadrat  data  yang  diuji  dalah  data pretest dan posttest pada kelas eksperimen. Dalam perhitungan dengan rumus tersebut, apabila indeks yang dihasilkan signifikan lebih kecil 0,05 maka data dala penelitian ini berdistribusi normal. Analisis data  menggunkan  perhitungan  manual  menghasilkan  indeks  yang  dapat  menunjukan  sebaran berdistribusi normal.
Dari data uji normalitas data pretest kelas eksperimen sebesar 0,2779 lebih kecil dari 2,85. Sedangkan uji  normalitas  data  posttest  kelas  eksperimen  diperoleh  hasil  sebesar  -71,8701  lebih  kecil  dari  2,85. Oleh karena seluruh perhitungan menghasilkan hasil lebih kecil dari 2,85 maka dapat disimpulkan data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Hasil  uji  hipotesis  diketahui  bahwa  nilai  hitung  lebih  besar  dari  pada yaitu  16,8375 maka Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  artinya  terdapat  pengaruh  media  musik  terhadapa  hasil  belajar  menulis cerpen pada siswa SMA Negeri 3 Bengkayang .
Berdasarkan  hasil  penelitian  nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  rata- rata  nilai pretest .  Perbedaan  hasil  belajar  siswa  tersebut  diikuti  pula  dengan  adanya  perbedaan  yang ditimbulkan  oleh  masing-masing  model  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang  diberi  perlakuan menggunakan media musik mendapatkan konstribusi yang lebih baik dibandingkan siswa yang diberi perlakuan tidak menggunakan media musik. Dari hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t dengan  =0,05diperoleh  bahwa  nilai lebih  besar  dari  pada ,  yaitu  16,8375>  3,694  diketahui bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
a. Untuk menjawab sub masalah satu dan dua dapat dilihat dari mean skor pretest dan posttest sebagai berikut.
Perbedaan  hasil  mean pretest dan posttest menunjukan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  diberi  perlakuan,  baik  itu  dari  hasil  skor  maupun  nilai.  Pada pretest hasil  nilai  diperoleh mean  44,05  tergolong  dalam  kategori  kurang  dan  untuk posttest hasil  nilai  yang  diperoleh  mean 75,67  tergolong  dalam  kategori  baik.  Peningkatan  dengan  rata-rata  skor  sebesar  31,62.  Dengan
Vol. 2 No. 2, December 2019: 95 – 100 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  perlakuan  dalam  penggunaan  media  musik  dalam pembelajaran menulis cerpen secara teori memberikan pengaruh terhadap hasil  belajar pada siswa kelas X terutama kelas X A.
b. Untuk  menjawab  sub  masalah  tiga,  bagaimana  pengaruh  media  musik  terhadapat  hasil  belajar siswa dalam menulis cerpen diuju dengan teknik analisis uji-t. teknik analisi  uji-t bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  tingkat  prestasi  keterampilan  menulis  pada  tahap  awal.  Hasil  perhitungan uji-t  kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada  lampiran  sedangkan  rangkuman  hasil  perhitungan  uij-t tercantum dalam tabel dibawah ini.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh
sebesar  16,8375.  Setelah  dibandingkan  dengan sebesar  3,694  pada  taraf  signifikansi  sebesar  5%  atau  0,05  dan  db  36  ternyata
lebih
besar dari artinya ada perbedaan yang signifikan pada pretes t kelas eksperimen.
Sebagai  tahap  akhir  menguji  hipotesis  yang  ada  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  uji-t  yang  telah dilakukan maka dapat dijelaskan bahwa:
1) Hipotesis alternatif (Ha) dalam penelitian ini adanya pengaruh media musik terhadapat hasil belajar siswa dalam menulis cerpen. Sedangkan
2) Hipotesis  nol  (Ho)  tidak  ada  pengaruh  media  musik  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis cerpen .
Dengan demikian apabila lebih besar dari
dengan taraf yang digunakan yaitu 5% atau
0,05  dan  db  sebesar  36  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Karena
lebih  besar  dari maka Ho ditolak dan Ha diterima.
c. Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  media  musik  terhadap  keterampilan  menulis  cerpen pada siswa kelas XA oleh karena itu menggunakan teknik Effect size sebagai berikut:
d. Dalam tabel 5.5 dapat diketahui bahwa Effect size adalah 3,35, berdasarkan kriteria Effect size 3,35 terletak  pada  kriteria  Es  ˃  0,8  maka Effect  size dalam  kategori  tinggi.  Karena  nilai Effect  size berkategori tinggi maka dapat disimpulkan bahwa media musik berpengaruh terhadap keterampilan menulis cerpen pada siswa XA SMA Negeri 3 Bengkayang.

## CONCLUSION AND SUGGESTION
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  masalah  umum  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  cerpen  pada  siswa  kelas  X  SMAN  3  Bengkayang sebelum menggunakan media musik memiliki perbedaan yang signifikan pada skor pretest , hal ini dilihat  pada  mean  kelas  eksperimen pretest sebesar  44,05  dan  hasil  yang  diperoleh  dengan    data pretest dapat dilihat bahwa mean masih tergolong rendah.
2. Hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  cerpen  pada  siswa  kelas  X  A  SMAN  3  Bengkayang  setelah menggunakan  media  musik  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  skor posttest .  Hal  ini  dilihat pada mean kelas eksperimen sebesar 75,67 tergolong dalam kategori baik dan hasil yang diperoleh dari analisis data posttest dapat dilihat mean lebih tinggi dari hasil awal.
3. Dengan diketahuinya ada perbedaan yang signifikan dengan mean hasil belajar siswa maka dalam hal  ini  pengaruh  media  musik  terhadap  hasil  belajar  menulis  cerpen  pada  kelas  X  A  SMAN  3 Bengkayang  dinyatakan  berpengaruh  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji-t  dengan  perhitungan manual  dapat  dinyatakan  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  cerpen  dengan  teknik  uji-t  sederhana adalah lebih  besar  dari (16,8375 3,694)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi
dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  antara  media  musik  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMA N 3 Bengkayang dalam menulis cerpan. Hal ini dibuktikan dengan uji effect size sebesar 3,35 dengan kategori Es ˃ 0,8 maka effect size berkategori tinggi.
Vol. 2 No. 2, December 2019: 95 – 100 e-ISSN: 2597-9760, p-ISSN: 2597-9752
Berdasarkan kesimpulan di atas dengan ini peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut.
1. Untuk  sekolah,  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memotivasi  sekolah  untuk  menggunakan media pembelajaran yang baru.
2. Untuk  guru,  hasil  penelitian  ini  agar  guru  lebih  selektif  dalam  pemilihan  media  musik pembelajaran sehingga siswa lebih tertarik belajar bahasa indonesia.
3. Untuk  siswa,  diharapkan  dapat  lebih  bersemangat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktif dalam proses belajar mengajar.

## REFERENCES
Aminuddin. 2014. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Campbell,  Don.  2002.  Efek  Mozart  Memanfaatkan  Kekuatan  Musik  untuk  Mempertajam  Pikiran, Meningkatkan Kreatifitas, dan Menyehatkan Tubuh. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Nawawi, Hadari. 2012. Metode Penelitian Bidang Sosial. Pontianak: Gadjah Mada Unipersitas Press.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Suyadi. 2014. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini dalam Kajian Neurosains. Bandung: Rosda.
Trianto.  2011.  Pengantar  penelitian  Pendidikan  Bagi  Pengembangan  Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.