## IMPLEMENTASI METODE POINT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI
BELAJAR MAHASISWA SEMESTER II PROGRAM STUDI PGSD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS WIDYA GAMA MAHAKAM SAMARINDA, TAHUN AKADEMIK 2017-2018
Gamar Al Haddar
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda gamar@uwgm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan Mengetahui  implementasi  metode point dalam  meningkatkan motivasi belajar mahasiswa semester II pada mata kuliah sosiologi dan antropologi dilihat dari proses pelaksanaannya pada kegiatan perkuliahan selama satu semester
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Instrument dalam penelitian ini adalah  peneliti  sendiri.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  antara  lain  (1) observasi partisipan (2) wawancara dan (3) dokumentasi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa implementasi  metode  point  sangat  efektif  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Implementasi Metode  ini sangattepat untuk diterapkan  dalam  matakuliah  sosial  seperti  sosiologi  dan  antropologi.  Dalam  mata  kuliah  ini banyak persoalan persoalan yang cocok untuk didiskusikan. Metode point membuat mahasiswa aktif  untuk  bertanya,  mengkritik  dan  memberikan  saran  sehingga  mahasiswa  dapat  terus mengumpulkan  point. Peningkatan  motivasi  belajar  dengan  implementansi  metode  point dibuktikan dari beberapa hal berikut yakni : (1) Mahasiswa terlihat tekun dalam mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  dosen  (2)  Mahasiswa  mempelajari  materi  sebelum  pembelajaran dimulai (3)  Mahasiswa  lapang  dada dalam  menerima  kritikan. (4)  Mahasiswa  antusias  dalam perkuliahan dan (5) Kemandirian dan kepercayaan diri dalam beragument meningkat.

## Kata kunci: Metode point& Motivasi belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to know  the  implementation  of  point  method  in  improving  students' motivation in the second semester in the subject of sociology and anthropology seen from the implementation process on lectures for one semester.
This  research  is  descriptive  qualitative  research.  Instrument  in  this  study  is  the researcher himself. The data collection techniques used include (1) participant observation (2) interview and (3) documentation
The results showed that the implementation of point method is very effective to improve student's learning motivation. Implementation This method is very appropriate to be applied in social  subjects  such  as  sociology  and  anthropology.  In  this  subject  many problem  issues  are suitable for discussion. The Point Method make students active to ask questions, criticize and advise so students can continue to collect points. The improvement of learning motivation with point point implementation is evidenced by the following points: (1) Students look diligent in doing the tasks given by the lecturers (2) Students study the material before the learning begins (3) Students are broad-minded in receiving criticism. (4) Students are enthusiastic in lectures and (5) Independence and confidence in the argument increases.

## Keywords: Point Method & Motivation learning
PENDAHULUAN Belajar merupakan usaha perubahan yang dilakukan oleh seseorang untuk  menjadi  lebih  baik.  Artinya  proses belajar  dapat  membuat  perubahan  hidup bagi  seseorang.  Salah  satu  hal  yang paling penting dalam  meningkatkan hasil belajar adalah semangat (motivasi) belajar.  motivasi  ini  dapat  menentukan kualitas hasil pembelajaran.
Motivasi  belajar  terdiri  dari  dua jenis  yakni  yang  berasal  dari  dalam  diri seorang  individu  atau  yang  dikenal dengan  istilah  motivasi  instrinsik.  Kedua adalah  motivasi  belajar  yang  berasal  dari luar yang dikenal dengan Istilah motivasi ekstrinsik.  Motivasi  ekstrinsik  dapat dilakukan  dengan  upaya  dan  dorongan dari luar diri individu. Dalam pembelajaran  di  kelas,  dosen  dapat melakukan variasi metode untuk
memberikan  dorongan  ekstrinsik  dalam perbaikan  pembelajaran  menjadi  lebih disukai oleh mahasiswa.
Dalam proses pembelajaran, penggunaan variasi metode pembelajaran merupakan  salah  satu  upaya  yang  tepat untuk  meningkatkan  motivasi  belajar. metode  yang  asyik  dan  menyenangkan akan  memberikan  kesan  bagi  seseorang. Kesan  ini  menjadi  ilmu  yang  lebih  cepat dan mudah  untuk diingat.
Mata kuliah sosiologi dan antropologi  merupakan  mata  kuliah rumpun ilmu sosial yang dalam pembelajarannya  membutuhkan  banyak hafalan  dan  bacaan.  Artinya  jika  rajin membaca  maka  mata  kuliah  ini  akan lebih  mudah  untuk  dipahami.  Selain  itu, diskusi  dan  berbagi  informasi  masalah yang  berkaitan  dengan  sosial  dan antropologi  akan  membuat  pembelajaran menjadi lebih berkualitas.
Mahasiswa semester  2  tergolong mahasiswa  baru  yang  berada  di  bangku perkuliahan.  Penggunaan  metode  point akan  membuat  mahasiswa  terpacu  untuk terus belajar tentang materi sosiologi dan
antropologi.  Metode  point  akan  menjadi tantangan  dalam  setiap  pembelajarannya. Metode ini merupakan metode baru yang memberikan  tantangan  baru  dalam  setiap tatap muka perkuliahan.
Berdasarkan latar belakang masalah  diatas  maka  peneliti  tertarik untuk  meneliti  lebih  mendalam  tentang penerapan metode point dalam
meningkatkan motivasi
belajar mahasiswa  semester  2  program  studi PGSD  fakultas  keguruan  dan  ilmu pendidikan  pada  mata  kuliah  sosiologi dan  antropologi  di Universitas  Widya Gama Mahakam Samarinda tahun akademik 2017-2018.

## RUMUSAN MASALAH
Bagaimana implementasi
metode point untuk meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa  semester  2 program  studi  PGSD  fakultas  keguruan dan  ilmu  pendidikan  Universitas  Widya Gama Mahakam Samarinda tahun akademik 2017-2018 ?

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan
pendekatan  kualitatif  jenis  deksriptif yakni dengan pemaparan terhadap fenonema  yang  terjadi  dengan  tujuan untuk  mendapatkan  gambaran  lengkap tentang impelementasi metode point pada mata  kuliah  sosiologi  dan  antropologi. Adapun pendekatan kualitatif dimaksudkan  untuk  mengungkap  gejala yang ada di lapangan melalui pengumpulan data dari latar alami. Dalam hal ini peneliti berfungsi sebagai instrumen  penelitian.  Peneliti  merupakan instrumen kunci yang menentukan keberhasilan penelitian atau tidak. Penelitian  kualitatif  deksriptif  disini nantinya  akan  digunakan  pemaparan dengan teknik analisis dengan pendekatan induktif.

## PENGUMPULAN DATA
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yakni observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan saat  penerapan  metode  point  di  kelas. Observasi  dalam  penelitian  ini  yakni observasi  partisipan  artinya  peneliti  ikut terlibat langsung dalam kegiatan implementasi  metode  point.  Adapun wawancara  dilakukan  kepada  mahasiswa untuk  melihat  sejauh  mana peningkatan motivasi  belajar  mahasiswa  dengan penerapan metode ini.

## TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil  kegiatan  yang ada  di  lapangan  saat  perkuliahan berlangsung  ditemukan  beberapa  hal berikut yakni :
1. Metode  point  dalam  perkuliahan di kelas
Metode ini merupakan metode pembelajaran  dengan  menggunakan point  sebagai  reward  dalam  setiap pembelajarannya.  Artinya  dalam setiap  aktivitas  kegiatan  diberikan point-ponit.  Bagi  mahasiswa  yang bertanya  saat  kegiatan perkuliahan akan  mendapatkan  1  point  dan  bagi mahasiswa  yang  menjawab  ataupun mengkritik akan  mendapatkan  2 point.
Dalam setiap kegiatan
pembelajaran, mahasiswa selalu
menggunakan kartu  nama  yang dipasang  di  dada, tujuannya  untuk mempermudah dosen dalam mencatat  nama  mahasiswa  yang bertanya,  menjawab  dan  mengkritik dalam pembelajaran. Dalam pelaksanaan  di  kelas.  Mahasiswa mengacungkan  tangannya  jika  ingin bertanya, menjawab dan memberikan  kritik,  saran  atau  yang lainnya. Kemudian dosen menyiapkan  buku  khusus  yang digunakan  untuk  mencatat  point setiap mahasiswa.
2. Motivai belajar mahasiswa semester 2 PGSD FKIP Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda Motivasi  belajar  hasiswa  terlihat dari beberapa kegiatan antara lain: a. Posisi  duduk  dalam  proses pembelajaran.
Mahasiswa yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  terlihat memilih tempat duduk di depan. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di lapangan, cenderung yang duduk  di  depan  tanpa  paksaan adalah mahasiswa yang aktif.
b. Rajin  dalam  mencari  informasi
yang berkaitan dengan perkuliahan Mahasiswa yang memiliki
motivasi belajar tinggiselalu bertanya  kepada  dosen  jika  ada yang  belum  dipahami. apabila dosen  memberikan  tugas  maka mahasiswa akan cenderung bertanya  berbagai  hal  yang belum  dipahaminya.  Begitupun apabila  ada  materi  yang  belum dipahami  akan  bertanya  hingga memahaminya.
c. Tidak pernah malu untuk bertanya
Mahasiswa yang memiliki motivasi  belajar  tinggi  tidak pernah malu malu untuk bertanya kepada dosen. bertanya dimanapun  dan  kapanpun.  Pada saat perkuliahan maupun di luar jam  perkuliahan.  Mahasiswa yang  memiliki  motivasi tinggi ini cenderung rajin untuk bertanya  dan  tidak  malas  dalam mengikuti perkuliahan di kelas.
3. Implementasi metode point dalam  meningkatkan  motivasi belajar mahasiswa Pada saat perkuliahan sosiologi dan antropologi dipertemuan  awal  yakni  kontrak perkuliahan diberikan informasi tentang pelaksanaan  point.  Pada tahap  ini  mahasiswa  menyimak dan memperhatikan dengan sangat  baik. Diberikan  berbagai informasi  tentang  point.  Ketika mahasiswa bertanya maka
mendapatkan 1 point dan menjawab, mengkritik pertanyaan  teman  atau  dosen mendapatkan  2  point.  Kemudian setiap  point  dicatat  oleh  dosen.
Jumlah point yang sudah
terkumpul  akan  diinfokan  di pertemuan  ke  7  sebelum  Ujian
Tengah  Semester  (UTS)    dan pertemuan  ke  15  sebelum  Ujian Akhir Semester (UAS)
Pada pertemuan ke 2 yakni
pada kajian diskusi  tentang
materi pendidikan sebagai proses sosial budaya, dosen yang menyampaikan materi ini.
Mahasiswa terlihat  antusias  dan banyak  yang bertanya  apa  yang disampaikan oleh dosen.
Pada pertemuan  ke  3,  4,  5 dan 6, tahap awal dosen menyampaikan materi secara
global kemudian dilanjutkan dengan  diskusi  materi  dipimpin oleh mahasiswa secara berkelompok. Dalam perkuliahan di pertemuan ini kegiatan diskusi makin asyik  dan  ramai.  Saat diskusi  berlangsung  dan  sesi Tanya jawab dibuka, hampir satu kelas mengacungkan tangan berebutan  untuk  mendapatkan kesempatan  bertanya.  Bertanya akan  mendapatkan  poit,  hal  ini
yang membuat mahasiswa semangat untuk bertanya.
Kemudian moderator  mencatat. Dan  dosen  juga  menyiapkan catatan sendiri. Pada saat pertemuan  ke  3  materi  pokok tentang diifrensiasi sosial banyak pertanyaan  dna  kritik  terhadap pemakalah.  Disinilah terlihat  adu argument  antara  pemateri  dan penanya.  Diluar  penanya  juga ada mahasiswa yang ikut menanggapi  dan  memberikan pendapatnya. Terkahir meoderator memberikan
kesimpulan.  Setelah  selesai  sesi perkuliahan  maka  dosen  yang menyimpulkan hasil perkuliahan.
Pada pertemuan 1 sampai 7 point  yang  dikumpulkan  hampir 80 % mahasiswa ikut berpastisipasi.  Namun  masih  ada
20 % mahasiswa yang belum ikut berpartisipasi dalam mengumpulkan  point.  Setelah pertemuan  ke  7  maka  dibacakan hasil  point,  mahasiswa  terlihat makin  semangat  dan  penasaran terhadap point yang telah dikumpulkannya. Disinilah mahasiswa  merasakan  manfaat point yang sudah dikumpulkannya. Pada saat
dibacakan  point  yang  didapatkan maka terlihat yang belum mengumpulkan point malu.
Pada  pertemuan  setelah UTS  yakni  pertemuan  ke  9,  10, 11 terlihat antusias lebih meningkatkan
lagi. Yang mendapatkan point kosong mulai ikut  semangat  mengumpulkan point.  Banyak  yang  bertanya, menjawab dan memberikan tanggapan saat perkuliahan berlangsung.  Kajian  yang  sangat seru yakni pada saat pembahasan tema  tentang  interaksi  sosial
disosiatif. Pada  materi  pokok  ini melibatkan hampir satu kelas untuk  ikut  berdebat  dengan pertanyaan  dan  kritikan  untuk mencari  solusi  pertanyaan  yang diajukan oleh salah satu
mahasiswa di kelas. Pada saat pertemuan terakhir  yakni  pertemuan  ke  15. Mahasiswa  terlihat  tegang  dan menyimak  dengan  baik  point yang dibacakan dosen. dipertemuan  ke  15  ini  dosen mengumpukan  3  nama  yang memperoleh point terbanyak.
Mahasiswa  memberikan  tepukan yang  gemuruh  kepada  3  terbaik. Yang  awalnya  80  %  mahasiswa sekarang  100  %  mahasiswa terlibat  aktif  di  kelas.  Tidak  ada staupun yang nilainya 0%. Semua  mahasiswa  mendapatkan point. 4. Efektivitas implementasi metode point dalam meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa Beberapa bukti yang menunjukkan keberhasilan peningkatan motivasi belajar mahasiswa yakni :
a. Mahasiswa terlihat tekun
dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen. Tugas  yang  umumnya diberikan  adalah  tugas  yang sifatnya berkala tapi mahasiswa  tidak  mengeluh mereka  tetap  mengerjakannya dengan sangat baik. Mahasiswa yang belum memahami tugas akan bertanya  kepada  mahasiswa yang lainnya. Terlihat kerjasama  yang  baik  antara mahasiswa. b. Mahasiswa mempelajari materi sebelum  pembelajaran dimulai Berdasarkan hasil wawancara Mahasiswa membeli  buku – buku  ajar yang  berhubungan  dengan sosiologi dan antropologi untuk  mereka  baca,  sebagai persiapan sebelum masuk perkuliahan. Modal bacaan ini mereka jadikan bahan
pertanyaan  dan  kritikan  saat diskusi berlangsung. Beberapa mahasiswa  juga  ada  yang meminjam buku di perpustakaan  sebagai  bahan bacaan sebelum kuliah.
Hampir  seluruh  mahasiswa membaca  dan  menyiapkan kajian  pemabahasan  sesuai tema pertemuan. Mereka diawal perkuliahan sudah diberikan  fotocopy  silabus. Jadi mahasiswa sudah mengetahui  kajian  materi  apa yang  akan  disampaikan  oleh dosen pada setiap pertemuannya. Mereka mempelajari  dengan  tujuan agar  dapat  aktif  di  kelas  dan dapat  mengumpulkan  banyak point.
c. Mahasiswa lapang dada dalam menerima kritikan.
Pada saat laporan
tugas diberikan  kritikan  oleh dosen, mereka menerima kritikan
tersebut dan berupaya memperbaiki hasilnya  sesuai  arahan  yang diberikan oleh dosen. Hal ini menunjukkan  metode  point tidak hanya dapat membangkitkan motivasi belajar  tetapi  juga  mampu
membangkitkan  sikap  lapang dada  terhadap  masukan  dan kritikan.  Mahasiswa  setiap hari berdiskusi dan mengumpulkan point, sehingga mereka sudah terbiasa  menerima  kritikan dan  saran  dari  siapapun untuk memperbaiki pembelajaran yang dilaksanakannya menjadi lebih baik d. Mahasiswa  antusias  dalam perkuliahan Berdasarkan hasil observasi di lapangan, mahasiswa  yang  duduk  di bangku depan penuh. Hampir dalam setiap pertemuan perkuliahan tidak pernah kosong. Mereka banyak berebut  duduk  di  depan dengan  alasan  agar  lebih fokus saat diskusi berlangsung dan bisa mengumpulkan  point  yang banyak. e. Kemandirian dan kepercayaan diri dalam beragument meningkat Mahasiswa terlihat tidak malu lagi dalam bertanya, mengkritikisi apabila ada persoalan persoalanyang belumdimengerti.  Saat  diskusi berlangsung pengumpulan point ini menjadi modal untuk mereka  menjadi  percaya  diri dalam berargumen. Bagaimana  tidak,  jika  mereka tidak  berargumen  maka  point menjadi kosong. Disinilah keberhasilan  metode  point dalam membangkitkan
kemampuan
verbal
mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan paparan diatas dapat disimpulkan bahwa implementasi metode  point  sangat  efektif  untuk meningkatkan motivasi belajar
mahasiswa.  Metode  ini  cocok  untuk diterapkan dalam matakuliah  sosial seperti sosiologi dan antropologi. Dalam mata  kuliah  ini  banyak  persoalan persoalan yang cocok untuk
didiskusikan. Dengan banyaknya diskusi maka  muncul  banyak  pertanyaan,  kritik dan  saran,  sehingga  pengumpulan  point oleh mahasiswa terus meningkat. Peningkatan  motivasi  belajar dengan implementansi  metode  point dibuktikan dari  beberapa hal  berikut  yakni  : ketekunana  mahasiswa  terhadap  tugas yang  diberikan  oleh  dosen,  mengkaji materi  sebelum  perkuliahan  di  kelas, lapang  dada  dalam  menerima  kritik  dan kemandirian  serta  kepercayaan  diri untuk  beragument  menjadi  lebih  baik. Dengan  demikian  metode  point  sangat efektif  dan  efisien  untuk  digunakan dalam perkuliahan sosiologi dan antropologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  Widodo  S.  2013. Psikologi
Belajar. Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta. Dimyati.2005.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Depdikbud. Djamarah,SyaifulBahri.2002.Strategi Belajar  Mengajar.Jakarta:Rineka
Cipta.
Hamalik,Oemar.2003.Proses Belajar Mengajar.Bandung:Bumi Aksara. Moleong,  Lexy  J.  2000. Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung  :
PT. Remaja Rosda, cet. kesebelas Sardiman,A.M.2006.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Grafindo. Sagala, Syaiful. 2006. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung : Alfabeta, cet ketiga. Silberman, Melvin L. Active Learning.Bandung: Nusamedia, 2011. Sugiyono.2007. Metode Penelitian Pendidikan.  Bandung  :  Alfabeta, cet. kedelapan. Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru.  Bandung :  PT  Remaja Rosda, Ed Revisi cet. kedelapan Zuriah, Nurul. 2006 .Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan ”.  Jak arta  :  Bumi Aksara. Zaini,Hisyam dkk.2008. Strategi Pembelajaran  Aktif.  Yogyakarta: PT. Insan Madani.