Penggunaan Media Video Interaktif Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas 5 SDN Mrahu
Puspita Intan Kusumaningrum
Universitas Sebelas Maret intanpuspita37992@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The purpose of this study is to describe the results of improving students' speaking skills using interactive  video  media  for  5th  grade  students  at  SDN  Mrahu,  Kartoharjo  District,  Magetan Regency.  This  research  is  a  classroom  action  research  which  was  conducted  for  two  cycles. Cycles I and II have two meetings each. Each meeting consists of four stages, namely planning, implementation,  observation,  and  reflection.  Data  collection  techniques  in  this  study,  namely: observation,  interviews,  and  tests.  The  results  obtained  from  the  test  data  showed  that  in  the pre-cycle there were 41% complete KKM. In cycle 1 there were 59% complete KKM so the cycle continued. Then in cycle 2 there were 88% complete KKM so the cycle was stopped. The data showed an increase from pre-cycle to cycle 2. And the success of the study was in accordance with  the  success  indicators  obtained  during  cycle  2,  namely  88%  of  students  completed  the KKM.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  interactive  video  media  can  improve  the speaking skills of 5th grade students at SDN Mrahu.
Keywords: Speaking Skills, Interactive Video Media, Indonesian Language

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah Mendiskripsikan Hasil Peningkatan Keterampilan Berbicara Peserta Didik  Dengan  Menggunakan  Media  Video  Interaktif  Pada  Peserta  Didik  Kelas  5  SDN  Mrahu Kecamatan Kartoharjo Kabupaten Magetan. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan  selama  dua  siklus. Siklus  I  dan  II  masing-masing  dua  pertemuan.  Pada  tiap pertemuan terdiri atas empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini,  yaitu:  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Hasil penelitian  yang  didapat  dari  data  tes  memperlihatkan  bahwa  pada  prasiklus  terdapat  41% tuntas  KKM.  Pada  siklus  1  terdapat  59%  tuntas  KKM  sehingga  siklus  dilanjutkan.  Kemudian pada  siklus  2  terdapat  88%  tuntas  KKM  sehingga  siklus  dihentikan.  Data  tersebut memperlihatkan terjadi peningkatan dari prasiklus sampai siklus 2. Dan keberhasilan penelitian sesuai dengan indikator keberhasilan didapat saat siklus 2, yaitu 88% peserta didik tuntas KKM. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  interaktif  dapat meningkatkan keterampilan berbicara peserta didik kelas 5 SDN Mrahu Kata kunci: Keterampilan Berbicara, Media Video Interaktif, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Kondisi  pandemi  Covid-19  ini  mengakibatkan  perubahan  yang  luar  biasa, termasuk  dalam  bidang  pendidikan.  Seolah  seluruh  jenjang  pendidikan  'dipaksa' bertransformasi  untuk  beradaptasi  secara  tiba-tiba  drastis  untuk  melakukan pembelajaran  dari  rumah  melalui  media  daring  (online).  Ini  tentu  bukanlah  hal  yang mudah,  karena  belum  sepenuhnya  siap.  Problematika  dunia  pendidikan  yaitu  belum seragamnya  proses  pembelajaran,  baik  standar  maupun  kualitas  capaian pembelajaran yang diinginkan. (KH. Lalu Gede Muhammad Zainuddin Atsani, 2020).
Belajar  di  rumah  dengan  menggunakan  media  daring  mengharapkan  orang  tua sebagai  role  model  dalam  pendampingan  belajar  anak,  dihadapi  perubahan  sikap. Masa  pandemi  Covid-19  ini  bisa  dikatakan  sebagai  sebuah  peluang  dalam  dunia pendidikan, baik pemanfaatan teknologi seiring dengan industri 4.0, maupun orangtua sebagai  mentor.  Harapannya,  pascapandemi  Covid-19,  kita  menjadi  terbiasa  dengan sistem  saat  ini  sebagai  budaya  pembelajaran  dalam  pendidikan.  (KH.  Lalu  Gede Muhammad Zainuddin Atsani, 2020).
Berdasarkan pendapat Rita Eka Izzaty di atas, maka peserta didik Sekolah Dasar perlu dibekali dengan keterampilan berbahasa khususnya keterampilan berbicara agar nantinya peserta didik dapat menggunakan keterampilan tersebut untuk bersosialisasi di  masyarakat.  Guru  memiliki  peran  penting  dalam  melatih  keterampilan  berbicara peserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Sabarti  Akhadiah,  dkk.  (1993:  10)  dalam  Riani  Astuti  (2015)  yang mengemukakan bahwa tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar yaitu, peserta didik dapat menggunakan bahasa dengan berbagai fungsinya dalam kegiatan berfikir, bernalar, berkomunikasi, dan berinteraksi.
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas 5 SDN Mrahu Kecamatan Kartoharjo Kabupaten  Magetan  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  pada  masa  pandemi  ini hanya lewat  whatsapp group yang prosedurnya guru  memberikan tugas peserta didik lebih  banyak  mengacu  pada  LKPD  dan  juga  buku  paket  misalnya  guru  hanya memberikan tugas “Hari ini tugas kalian mengerjakan buku LKPD halaman 3 sampai 7” tanpa  disertai  pejelasan  materi  atau  pengatar  dari  guru  yang  menyebabkan  peserta didik  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  mereka.  Masalah  selanjutnya  keterbatasan media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran.  Tidak  adanya  variasi  media  dalam  pembelajaran  menyebabkan  guru hanya  menugaskan  peserta  didik  menjawab  soal  yang  ada  di  buku  sehingga menyebabkan  rendahnya  minat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia menjadi  kendala  dalam  pembelajaran,  proses  belajar  mengajar  tidak  berlangsung kondusif. Peserta didik nampak bosan dengan tugas yang diberikan guru dan memilih untuk  bermain  ketimbang  belajar  bahkan  sebagian  peserta  didik  tidak  mengetahui tugas  mereka  karena  HP  yang  dibawa  orang  tua  bekerja  sehingga  peserta  didik tersebut ketinggalan materi dan tugas.
Keterampilan  peserta  didik  dapat  di  tingkatkan  dengan  memperbaiki  proses belajar mengajar pada masa pandemi ini salah satunya dengan memakai media yang bersifat  inovatif.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  salah  satu permasalahan yang ada adalah tidak adanya variasi media dalam pembelajaran. Untuk itu  maka  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara  peserta  didik  adalah  memberikan  variasi  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan video inovatif.
Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan pesan pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran dapat mempengaruhi iklim, kondisi,  dan  lingkungan  belajar  yang  ditata  dan  diciptakan  oleh  guru.  Bentuk-bentuk stimulus  dapat  dipergunakan  sebagai  media  pembelajaran  diantaranya  adalah hubungan  atau  interaksi  manusia,  realita,  gambar  bergerak  atau  tidak,  tulisan  dan suara  yang  direkam. Computer  Technology  Research (CTR)  menyampaikan  bahwa
orang  hanya  mampu  mengingat  20%  dari  yang  dilihat  dan  30%  dari  yang  didengar, tetapi  orang  dapat  mengingat  50%  dari  yang  dilihat  dan  didengar  dan  80%  dari  yang dilihat, didengar dan dilakukan sekaligus. Daryanto (2016)
Menurut  Daryanto  (2016:  88)  “media  video  adalah  segala  sesuatu  yang memungkinka  sinyal  audio  dapat  dikombinasikan  dengan  gambar  secara sekuensial.” Video  merupakan  suatu  medium  yang  sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam membantu proses pembelajaran, baik untuk pembelajaran massal, individual, maupun secara berkelompok (Daryanto, 2016:86). Sedikit banyak video merupakan salah satu alternatif dalam mengatasi rendahnya hasil belajar, termasuk di dalamnya penguasaan konsep  materi.  Video  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  karena  dapat memberikan  pengalaman  tersendiri  kepada  peserta  didik,  selain  itu  juga  dikarenakan kemampuan video cukup efektif untuk memvisualisasikan materi yang bersifat dinamis. Video  pembelajaran  interaktif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Video  ini,  lebih berorientasi  pada  konten  (isi)  termasuk  di  dalamnya  interaktivitas,  grafis,  sound  dan berbagai teknik untuk membantu memahamkan ke peserta didik dengan cepat. Video pembelajaran  interaktif  berbasis  materi  dan  soal  merupakan  alat  bantu  guru  dalam proses pembelajaran di kelas dan tidak menggantikan guru secara keseluruhan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  :  Mendiskripsikan Hasil Peningkatan Keterampilan Berbicara Peserta Didik Dengan Menggunakan Media Video  Interaktif  Pada  Peserta  Didik  Kelas  5  SDN  Mrahu  Kecamatan  Kartoharjo Kabupaten Magetan.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas menggunakan model Kemmis dan Mc.  Taggart  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan ( planning ),  pelaksanaan  ( action ),  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi  ( reflection ). Siklus  I  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  senin  tanggal  8  maret  2021  dan pertemuan  kedua  dilaksanakan  hari  rabu tanggal  10  maret  2021.  Siklus II  pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin tanggal 5 april  2021 dan pertemuan kedua hari rabu  tanggal  7  april  2021.  Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  peserta  didik kelas  5  SDN  Mrahu  Kecamatan  Kartoharjo  Kabupaten  Magetan  tahun  pelajaran 2020/2021. Peserta didik yang menjadi subjek penelitian adalah peserta didik kelas 5 yang berjumlah 17 peserta didik terdiri dari 9 peserta didik laki-laki dan 8 peserta didik perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini,  yaitu:  observasi, wawancara,  dan  tes.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi teknik. Analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin tanggal 8 maret 2021 dan  pertemuan  kedua  dilaksanakan  hari  rabu  tanggal  10  maret  2021.  Pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  menggunakan  zoom  meeting.  Guru menyapa  peserta  didik  dan  memberikan  link  zoom  meeting  serta  mengirim  video interaktif  yang  dibuat  guru  serta  LKPD  untuk  tugas  hari  ini.  Lalu  guru  memberikan materi  melalui  zoom  meeting  dengan  melakukan  tatap  muka  secara  virtual  dengan para peserta didik serta melakukan sesi tanya jawab maupun diskusi dan menjelaskan bahwa  peserta  didik  dapat  melihat  kembali  materi  yang  mereka  kurang  kuasai  atau tertinggal pada video interaktif yang sudah di share oleh guru di whatsapp group. Serta tetap  mengingatkan  peserta  didik  untuk  mengerjakan  dan  mengirim  tugas  yang  guru berikan secara tepat waktu.
Pada  akhir  Siklus  I,  peneliti  dan  guru  kelas  melakukan  refleksi  (perenungan) tentang keseluruhan proses Siklus I. Hasil refleksi Siklus I adalah sebagai berikut : (1) Pada  siklus  1  pembelajaran  berjalan  agak  mundur  karena  banyak  peserta  didik  yang telat  masuk  zoom  meeting  karena  mereka  masih  baru  menggunakan  pembelajaran
daring.  (2)  Banyak  peserta  didik  yang  enggan  mendownload  materi  bahan  ajar  yang diberikan  guru  melalui  whatsapp  group.  (3)  Peserta  didik  hanyak  melihat  video pembelajaran  interaktif  sekilas  tanpa  mencermati  dengan  teliti  materi  apa  yang disampaikan di video interaktif tersebut sehingga kurang maksimal penggunaan media video interaktif bagi peserta didik. (4) Pada saat ditunjuk berbicara atau membaca ada peserta  didik  yang menghindar  atau  kurang  bersemangat. (5)  Ada  peserta  didik  yang telat mengumpulkan tugas yang diberikan guru karena hp dibawa kerja orang tua.
Berdasarkan hasil refleksi pada Siklus I disusunlah rencana tindakan kelas untuk Siklus  II.  Hasil  refleksi  Siklus  I  dinyatakan  belum  berhasil,  dan  belum  berhasilnya tindakan  ini  lebih  disebabkan  oleh  adanya  metode  pembelajaran  yang  mungkin  baru diterapkan  dalam  pembelajaran  berbicara.  Maka  peneliti  membuat  perencanaan seperti  berikut  :  (1)  Kualitas  pembelajaran  berbicara  dengan  media  video  interaktif perlu ditingkatkan. Meneruskan tindakan Siklus pertama dengan menggunakan media video interaktif yang mungkin lebih diperjelas tulisan storyboard sehingga lebih terlihat oleh  peserta  didik.  (2)  Peningkatan  sikap  berbicara  peserta  didik  agar  lebih  berani mengungkapkan  ide –ide  didepan  teman-teman  dan  guru  pada  saat  zoom  meetting berlangsung. (3) Meningkatkan kemampuan berbicara dengan memperbanyak latihan- latihan  dengan  cara  guru  memberikan  lebih  banyak  tugas  yang  melatih  berbicara dibandingkan dengan menulis.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  crosschek  terhadap  guru,  kemudian  dilakukan refleksi. Adapun hasil refleksi pada Siklus II ini sebagai berikut: Kegiatan pembelajaran pada  keterampilan  dengan  menggunakan  media  video  interaktif  dapat  dikatakan berjalan  cukup  baik  sesuai  dengan  harapan.  Kenyataan  ini  terlihat  dari  aktifitas  dan semangat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  sebelum  menggunakan  media pembelajaran  dan  sesudah  menggunakan  media  pembelajaran.  Tentu  saja  ada perbedaan  yang  sangat  mencolok.  Tugas  dan  tanggung  jawab  berusaha  untuk dikerjakan  dengan  benar  dan  tepat  waktu.  Saling  mengisi  diantara  teman  sudah tampak, antusias semakin meningkat selama pembelajaran berlangsung. Peserta didik semakin  mudah  memahami  apa  yang  dilihat  pada  video  interaktif  sehingga  dapat meningkatkan  daya  imaginasi  peserta  didik  dan  kemampuan  keterampilan  berbicara peserta didik.
Pengelolaan  kelas  oleh  guru  cukup  berlangsung  semakin  kondusif  dan menyenangkan.  Para  peserta  didik  sudah  dapat  mengembangkan  daya  imaginasinya dan mampu meningkatkan kemampuan berbicara dengan inovasi teknik pembelajaran yang  dilakukan  guru.  Guru  semakin  yakin  bahwa  media  video  interaktif  benar-banar sangat bermanfaat dalam menyampaikan materi kepada peserta didik. Sisi lain peserta didik  dapat  belajar  dengan  mudah  mengamati  secara  langsung,  mengimaginasi, sehingga peserta didik dapat mengeluarkan ide-idenya, berikut dapat mengkomunikasikan  secara  lisan  dengan  lancar  di  depan  teman-temannya.  Apabila para  guru  dapat  menerapkan  teknik  dan  metode  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran  ini,dan  peserta  didik  pun  dapat  menerima  dan  mengikuti  dengan  baik, maka  tidak  mustahil  para  peserta  didik  akan  dapat  memiliki  kemampuan  mengikuti pembelajaran yang hasilnya bisa diharapkan sesuai dengan kurikulum dan kompetensi yang telah ditetapkan.
Indikator  keberhasilan  yang  diharapkan  minimal  80%  peserta  didik  memperoleh nilai  70  atau  lebih  sebagai  batas  tuntas,  sebab  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (  KKM  ) untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  5  SDN  Mrahu  Kecamatan  Kartoharjo Kabupaten  Magetan  adalah  70.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  diperoleh  hasil  sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Nilai Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah peserta didik tuntas KKM 7 10 15 % Peserta Didik tuntas KKM 41 59 88 Rata-Rata Nilai Peserta Didik 68,14 72,75 78,33
Untuk memberikan gambaran yang lebih jelas pencapaian hasil penelitian dapat dilihat melalui grafik berikut ini :
Gambar 4.1 Grafik Jumlah Ketuntasan Peserta Didik
Peningkatan  keterampilan  berbicara  tersebut  secara  bertahap  dari  Siklus  I  dan siklus II dapat dilihat melalui diagram berikut :
Gambar 4.24. Grafik Persentase Ketuntasan Peserta Didik
Sebagaimana  telah  diuraikan  dalam  awal  tulisan  ini  masalah  yang  dihadapi dalam penelitian ini adalah keterampilan berbicara peserta didik masih sangat rendah. Kompetensi  dasar  dalam  kurikulum  mensyaratkan  bahwa  peserta  didik  diharapkan memiliki  kemampuan  minimal  70  dan  tuntas  klasikal  minimal  80%.  Ternyata kemampuan  ditetapkan  dalam  Kriteria  Ketuntasan  belum  dapat  diraih.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  hasil  uji  coba  sebelum  tindakan  dilaksanakan  yakni  jumlah  peserta didik  yang  memiliki  ketuntasan  belajar  berjumlah  7  peserta  didik  (41%),  dengan  nilai rata-rata  masih  jauh  dari  KKM.  Berdasarkan  pada  permasalahan  tersebut  peneliti melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kemampuan
keterampilan berbicara peserta didik dengan menggunakan media gambar. Tujuannya agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  mencapai  batas  KKM  yang  telah  ditetapkan dalam Kriteria Ketuntasan yakni 70 dan daya serap mencapai 80%.
Sebelum  dilaksanakan  metode  penggunaan  media  video  interaktif  ini,  para peserta  didik  sama  sekali  belum  pernah  melakukan  pembelajaran  dengan  media gambar  pada  aspek  berbicara.  Pembelajaran  yang  pernah  dilakukan  hanya  sebatas percakapan, membuat kalimat  dengan kata yang sudah ditentukan. Dengan demikian peserta didik memang betul-betul belum mempunyai pengalaman tentang hal ini. Guru pun juga menyadari bahwa pembelajaran keterampilan berbicara belum berhasil.
Guru  belum  pernah  menggunakan  strategi  khusus  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  memperhatikan  keterlibatan  langsung  bagi  peserta  didik. Pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  bagi  peserta  didik  sehingga peserta  didik  memiliki  kemampuan  keterampilan  sebagaimana  yang  diharapkan. Dengan kata lain pembelajaran aspek keterampilan berbicara belum berjalan baik dan maksimal. Setelah diterapkannya strategi dengan menggunakan media video interaktif beragam agar ada peningkatan dari siklus ke siklus berikutnya.
Peningkatan  keterampilan  berbicara  tersebut  adalah  sebagai  berikut  :  Pada Siklus I jumlah peserta didik mencapai KKM masih belum mencapai 80 %. Namun ada peningkatan  dari  uji  coba  awal  7  peserta  didik  (41%)  meningkat  menjadi  10  peserta didik  (59%).  Kenaikan  baru  mancapai  18%,  sedangkan  nilai  rata-rata  72,75. Pencapaian  yang  belum  maksimal  sesuai  dengan  target  Kriteria  Ketuntasan  tersebut faktor  penyebabnya  adalah  penggunaan  media  video  interaktif  belum  berjalan sebagaimana mestinya. Hal ini memang perlu dimaklumi dan disadari karena peserta didik dan guru belum terbiasa menjalani metode pembelajaran seperti itu. Penggunaan media  video  interaktif  pada  aspek  keterampilan  berbicara  baru  pertama  kali dipraktikkan baik oleh peserta didik maupun guru.
Pada  Siklus  II  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dengan  media  video interaktif  diterapkan  dengan  melakukan  perbaikan-perbaikan  seperlunya  guna mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Perbaikan  dilakukan  yakni  dengan  memberikan audio  dan  visual  yang  lebih  menarik.  Dengan  inovasi  audio  visual  tersebut dimaksudkan  untuk  memberikan  motivasi  dan  antusias  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.  Hasilnya,  setelah  diadakan  uji  kompetensi  Siklus  II  peserta  didik  yang mencapai  batas  tuntas  bertambah  menjadi  15  peserta  didik  (88%),  adapun  nilai  rata- rata  mencapai  78,33  artinya  mengalami  peningkatan  sebesar  29%  (5  peserta  didik). Pada  Siklus  II  ini  pencapaian  ketuntasan  klasikal  sebesar  88%  dan  kemampuan minimal 70 telah tercapai sehingga penelitian tindakan kelas telah dinyatakan selesai.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  interaktif dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  peserta  didik  kelas  5  SDN  Mrahu Kecamatana Kartoharjo Kabupaten Magetan pada tahun ajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Indikator  keberhasilan  peningkatan  keterampilan  berbicara  peserta  didik  pada penelitian  ini  dilihat  80%  peserta  didik  tuntas  KKM  (dengan  nilai  70).  Hasil  penelitian yang  didapat  dari  data  tes  memperlihatkan  bahwa  pada  prasiklus  terdapat  41%  (7 orang) peserta didik tuntas KKM. Pada siklus 1 terdapat 59% (10 orang) peserta didik tuntas  KKM  sehingga  siklus  dilanjutkan.  Kemudian  pada  siklus  2  terdapat  88%  (15 orang)  peserta  didik  tuntas  KKM  sehingga  siklus  dihentikan.  Data  tersebut memperlihatkan  terjadi  peningkatan  dari  prasiklus  sampai  siklus  2.  Dan  keberhasilan penelitian  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  didapat  saat  siklus  2,  yaitu  88% peserta  didik  tuntas  KKM.  Nilai  rata-rata  unjuk  kerja  peserta  didik  di  setiap  siklus mengalami kenaikan. Pada prasiklus nilai rata-rata peserta didik adalah 68,14 atau di bawah  KKM.  Pada  siklus  1  nilai  rata-rata  peserta  didik  adalah  72,75  sudah  lebih  dari KKM  tetapi  persentase  ketuntasan  belum  terpenuhi.  Pada  siklus  2  nilai  rata-rata
peserta  didik  meningkat  menjadi  78,33  atau  di  atas  KKM  dan  persentase  ketuntasan sudah terpenuhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  Ishak  dan  Deni  Darmawan.  2015.  Teknologi  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Pustaka. Daryanto.  2016.  Media  Pembelajaran  Edisi  ke-2  Revisi.  Yogyakarta:  Gava  Media. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: CV Yrama Widya.
Dra.  Th.  Sumini,  M.Pd.  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan  Pengembangan  Profesi  Guru. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, 2018
Inqidloatul  Amaniyah.  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Materi Mendongeng Melalui Metode Bermain Peran Di Kelas III MI As- Syafiiyyah Pomahanjanggan Turi Lamongan. 2018. Surabaya : Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
KH. Lalu Gede Muhammad Zainuddin Atsani. 2020. Transformasi Media Pembelajaran Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Lombok  Timur  :  Al-Hikmah:  Jurnal  Studi  Islam yang dikelola oleh LP2M IAIH NW
M.  Edi  Satriansyah.  Penggunaan  Media  Interaktif  Pada  Pembelajaran  Konsep  Usaha Dan Energi Di Mtss Ulumul Quran Banda Aceh. 2016. Banda Aceh : Universitas Islam Negeri Ar – Raniry
Nanang Sofiyullah. Pengembangan Video Pembelajaran Interaktif Berbasis Materi Dan Soal  Sebagai  Suplemen  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Mata Pelajaran IPA. 2015. Semarang : Universitas Negeri Semarang
Riani  Astuti.  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Menggunakan  Media  Pop  Up Peserta  didik  Kelas  III  SD  Negeri  Gembongan  Kecamatan  Sentolo  Kabupaten Kulon  Progo  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Yogyakarta.  Universitas  Negeri Yogyakarta
Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono,  dan  Supardi,  Penelitian  Tindakan  Kelas.  2012. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Suprihatiningrum,  Jamil.  2016.  Strategi  Pembelajaran:  Teori  &  Aplikasi.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2015.  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.