ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA OTORITER TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA MTsN 4 BANDA ACEH

## Muslima
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia Email: muslima@ar-raniry.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the magnitude of the effect of authoritarian parenting on students' learning  motivation at  MTsN  4  Banda  Aceh.  This  study  uses  a quantitative approach. The population of all students in class IX and a sample of 23 students, with purposive  sampling  method,  data  collection  used  a  Likert  scale.  The  data  analysis technique used the SPSS Version.20 program. The results showed that there was an effect of  authoritarian  parenting  on  students'  learning  motivation  at  MTsN  4  Banda  Aceh based on r results or person correlation of 0.654 indicating a perfect correlation interval. R count (0.654) > R table (0.413). With these results, there is an effect of authoritarian parenting  on  learning  motivation.  The  results  of  the  calculation  of  the  coefficient  of determination  or  R  Square  of  authoritarian  parenting  contributed  to  the  increase  in learning  motivation  by  42.8%.  This  shows  the  magnitude  of  the  increase  in  learning motivation  at  MTsN  4  Banda  Aceh.  a  significant  value  of  0.000,  compared  to  a significance  level  of  0.05  (5%)  a  significant  value  less  than  0.05  (%)  Based  on  the calculation results, the null hypothesis (Ho) is rejected and the working hypothesis (Ha) is accepted. This means that there is an influence of authoritarian parenting on Shiva's learning motivation at MTsN 4 Banda Aceh by 42.8%.
Keywords: Parenting; Parents; Authoritarian; Motivation to learn.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh pola asuh orang tua otoriter terhadap motivasi belajar siswa  di  MTsN 4 Banda Aceh. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi seluruh siswa/i kelas IX dan sampel  berjumlah  23  orang  siswa/i,  dengan  metode  purposive  sampling, Pengumpulan  data  digunakan  Skala  Likert.  Teknik  analisis  data  menggunakan program SPSS Versi.20. Hasil penelitian  menunjukkan terdapat pengaruh pola asuh orang tua otoriter terhadap motivasi belajar siswa di MTsN 4 Banda Aceh berdasarkan r hasil atau person correlation sebesar 0,654 menunjukan di interval korelasi  sempurna.  R  hitung  (0,654)  >  R  tabel  (0,413).  Dengan  hasil  tersebut
terdapat  pengaruh  pola  asuh  otoriter  terhadap  motivasi  belajar.  Hasil perhitungan  koefisien  determinasi  atau  R  Square  pola  asuh  orang  tua  otoriter memberikan  kontribusi  terhadap  kenaikan  motivasi  belajar  sebesar  42,8%.  Hal ini menujukan besarnya kenaikan motivasi belajar di MTsN 4 Banda Aceh. nilai signifikan  0,000,  dibandingkan  dengan  taraf  signifikannya  0,05  (5%)  nilai signifikan  lebih  lebih  kecil  dari  0,05(%)  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  maka hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  kerja  (Ha)  diterima.  Hal  ini  berarti bahwa terdapat pengaruh pola asuh orang tua otoriter terhadap motivasi belajar Siwa di MTsN 4 Banda Aceh sebesar 42,8%.
Kata Kunci: Pola Asuh; Orangtua; Otoriter; Motivasi belajar.

## PENDAHULUAN
Peran  Pola  asuh  orangtua  adalah  pola  perilaku  yang  diterapkan orangtua  kepada  anak  dan  bersifat  relatif  konsisten  dari  waktu  ke  waktu. Disamping  itu,  pola  asuh  juga  berarti  suatu  bentuk  kegiatan  merawat, memelihara dan membimbing yang dilakukan orangtua kepada anak-anaknya agar anak  dapat mandiri, tumbuh dan berkembang  secara  sehat dan mandiri. Suatu bentuk kegiatan merawat, memelihara dan membimbing yang dilakukan orangtua  kepada  anak-anaknya  agar  anak  dapat  mandiri,  tumbuh  dan berkembang secara sehat dan mandiri (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2005).
Santrock  (2002)  mengatakan    pola  asuh  adalah  cara  atau  metode pengasuhan  yang  digunakan  orang  tua  agar  anak-anaknya  dapat  tumbuh menjadi  individu-individu  yang  dewasa  secara  sosial.  Pola  asuh  orang  tua dapat  di  artikan  suatu  keseluruhan  interaksi  antara  orang  tua  dengan  anak, dimana  orangtua  bermaksud  menstlimulasi  anaknya  dengan  mengubah tingkah  laku,  pengetahuan  serta  nilai-nilai  yang  dianggap  paling  tepat  oleh orang tua, agar anak dapat mandiri, tumbuh dan berkembang secara sehat dan optimal.  Menurut  Gunarsa  (2002)  pola  asuh  merupakan  cara  orang  tua bertindak,  berinteraksi,  mendidik  dan  membimbing  anak  sebagai  suatu aktivitas yang melibatkan banyak perilaku tertentu secara individual maupun bersama-sama  sebagai  serangkaian  usaha  aktif  untuk  mengarahkan  anak. Perkmbangan  keseharian  anak  dapat  dilihat  dari  jenis  pola  asuh  yang diterapkan  orang  tua  dalam  mendidika  anak,  salah  satunya  yaitu  jenis  pola asung yang otoriter.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Menurut Singgih  Gunarsa (2002), pola asuh otoriter adalah suatu bentuk pola yang menuntut anak agar patuh dan tunduk terhadap semua perintah dan aturan  yang  dibuat  oleh  orang  tua  tanpa  ada  kebebasan  untuk  bertanya  atau mengemukakan  pendapatnya  sendiri.    Pola  asuh  yang  bersifat  otoriter  juga ditandai dengan hukuman-hukuman yang dilakukan dengan keras, anak juga diatur dengan berbagai macam aturan yang membatasi perlakuannya.
Menurut  Diana  Baumrind  di  kutip  Dariyo  (2004)  pola  asuh  otoriter ( parent  oriented )  adalah  pola  asuh  menekankan  segala  aturan  orang  tua  harus ditaati oleh anak. Pada pola asuh akan terjadi komunikasi satu arah. Orang tua lah  yang  memberikan  tugas  dan  menentukan  berbagai  aturan  tanpa memperhitungkan  keadaan  dan  keinginan  anak.  Perintah  yang  diberikan berorientasi pada sikap keras orangtua. Karena menurutnya tanpa sikap keras tersebut  anak  tidak  akan  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya.  Jadi  anak melakukan  perintah  orang  tua  karena  takut,  bukan  karena  suatu  kesadaran bahwa apa yang dikerjakannya itu akan bermanfaat bagi kehidupannya kelak.
Ciri-ciri  dari  pola  asuh  otoriter  menurut  Zahara  Idris  dan  Lisma  Jamal (1992)  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Anak  harus  mematuhi  peraturan-peraturan orang  tua  dan  tidak  boleh  membantah,  (2)  Orang  tua  cenderung  mencari kesalahan-kesalahan  anak  dan  kemudian  menghukumnya,  (3)  Orang  tua cenderung  memberikan  perintah  dan  larangan  kepada  anak,  (4)  Jika  terdapat perbedaan  pendapat  antara  orangtua  dan  anak,  maka  anak  dianggap pembangkang,  (5)  Orang  tua  cenderung  memaksakan  disiplin,  (6)  Orang  tua cenderung  memaksakan  segala  sesuatu  untuk  anak  dan  anak  hanya  sebagai pelaksana, (7) Tidak ada komunikasi antara orangtua dengan anak.
Dampak  pola  asuh  otoriter  pada  anak  hanya  berfokus  pada  kontrol tanpa adanya kehangatan, pola asuh otoriter dapat memberi berbagai tekanan pada  anak.  Sebagian  besar  penelitian  pun  menemukan  bahwa  bentuk pengasuhan otoriter terkait dengan dampak negatif yang lebih banyak. Adapun dampak pola asuh otoriter yang mungkin anak alami, yaitu: (1) Tingkat depresi anak  menjadi  lebih  tinggi,  (2)  Memiliki  keterampilan  sosial  yang  buruk,  (3)
Takut  berpendapat  dan  sulit  menentukan  keputusan,  (4)  Tingkat  harga  diri anak  menjadi  lebih  rendah,  (5)  Kurang  merasakan  aman  dan  mendapat  kasih saying, (6) Tidak merasa bahagia sehingga mengganggu kesehatan mentalnya, (7)  Munculnya  masalah  perilaku  pada  anak  jika  orangtua  cenderung menggunakan kekerasan sebagai hukuman, (8) Anak akan menganggap bahwa kekerasan  merupakan  hal  yang  normal,  (9)  Melampiaskan  kemarahan  di  luar rumah  bahkan  dapat  berperilaku  agresif  terhadap  teman-temannya. (Healthline.com 2020).
Menurut  Hurlock  (1992),  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi  Pola Asuh adalah :  Pertama Pendidikan  Orang  tua  dan  pengalaman  orang  tua  dalam perawatan  anak  akan  mempengaruhi  persiapan  mereka  menjalankan pengasuhan. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk menjadi lebih siap dalam  menjalankan  peran  pengasuhan  antara  lain  :  (a)  terlibat  aktif  dalam setiap  pendidikan  anak,  (b)  mengamati  segala  sesuatu  dengan  berorientasi pada  masalah  anak,  (c)  selalu  berupaya  menyedikan  waktu  untuk  anak-anak dan, (d) menilai perkembangan fungsi keluarga dan kepercayaan anak. Orang tua  yang  sudah  mempunyai  pengalaman  sebelumnya  dalam  mengasuh  anak akan lebih siap menjalankan peran asuh,selain itu orang tua akan lebih mampu mengamati tanda-tanda pertumbuhan dan perkembangan yang normal. Hal ini dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  orangtua  mempengaruhi  dalam menetapkan  pola  asuh. Kedua, Lingkungan    banyak  mempengruhi perkembangan  anak,maka  lingkungan  ikut  serta  mewarnai  pola-pola pengasuhan yang diberikan orang tua terhadap anaknya. Ketiga Budaya Sering  kali  orang  tua  mengikuti  cara-cara  yang  dilakukan  oleh  masyarakat dalam  mengasuh  anak,  kebiasaan-kebiasaan  masyarakat  disekitarnya  dalam mengasuh  anak.  Pola-pola  tersebut  dianggap  berhasil  dalam  mendidik  anak kearah kematangan. Orang tua mengharapkan kelak anakanya dapat diterima dimasyarakat  dengan  baik,  oleh  karena  itu  kebudayaan  atau  kebiasaan masyarakat dalam mengasuh anak juga mempengaruhi setiap orang tua dalam memberikan  pola  asuh  terhadap  anaknya. Keempat ,  Kepribadian  anak.  Tidak
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
hanya  kepribadian  orangtua  yang  mempengaruhi  pola  asuh  orangtua  tetapi juga  kepribadian  anak.  Anak  yang  berpikiran  terbuka  akan  lebih  mudah menerima  kritik,  saran  dan  ransangan  dari  luar  sehingga  lebih  mudah  untuk dikendalikan  daripada  anak  yang  bersifat  tertutup. Kelima ,  Usia  anak  juga mempengaruhi  bagaimana  orangtua  menetapkan  pola  asuh,  terutama  pada anak  prasekolah  yang  masih  sangat  membutuhkan  perhatian  dari  orangtua tentu  saja  pola  asuhnya  akan  berbeda  dengan  anak  yang  sudah  remaja  yang perlu sedikit kebebasan dalam bergaul dengan teman seusianya.
Motivasi adalah suatu keadaan internal atau kondisi yang mengaktifkan dan  memberikan  arahan  kepada  pikiran  kita,  perasaan,  dan  tindakan.dan pembelajaran  ditunjukan  oleh  perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari pengalaman  Motivasi  merupakan  suatu  kondisi  yang  menyebabkan  atau menimbulkan prilaku tertentu yang memberi arah dan ketahanan pada tingkah laku tersebut (Sugihartono, 2007). Selanjutnya, menurut Dzaali (2008), motivasi adalah  kondisi  psikologis  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  yang mendorongnya  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu  guna  mencapai  suatu tujuan  atau  kebutuhan.  Jadi  belajar  yang  sebaik-baiknya  adalah  dengan mengalami; anak menggunakan panca inderanya sebaik mungkin sesuai.
Belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis dalam interaksi aktif dengan lingkungan,  atau  yang  menghasilkan  perubahan  dalam  pengetahuan pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap  bertindak  yang  dilakukan  dalam sehari-  hari.    Motivasi  belajar  adalah  kecendungan  anak  dalam  melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat Untuk mencapai prestasi atau hasil belajar  sehingga  anak  dapat  berprestasi  dalam  usaha  yang  diraih  sebaik mungkin  baik  dalam  diri  sendiri  maupun  dari  lingkungan,  orang  tua  yang memegang  peran  penting  sesuai  kebutuhan  anak,  dukungan  orang  tua merupakan  kunci  utama  dalam  meraih  prestasi  anak  sehingga  anak  lebih bersemangat  dalam  proses  belajar  sebaik  mungkin  sesuai  kebutuhan  yang dinginkan,  dan  mencapai  hasil  yang  maksimal  sebaik  mungkin  (Jurnal Pendidikan,  Vol  12,  No  1,  2011).  Nashar  (2004),  Motivasi  belajar  juga
merupakan  kebutuhan  untuk  mengembangkan  kemampuan  diri  secara optimum, sehingga mampu yang lebih baik, berprestasi dan kreatif.  Sedangkan menurut  Hamalik  (2009),  memotivasi    belajar  penting  artinya  dalam  sebuah pembelajaran,  karena  motivasi  sendiri  berfungsi  sebagai  pendorong, menggerakkan,  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar.  Karena  itu  prinsip-prinsip penggerakan  motivasi  belajar  sangat  erat  kaitannya  dengan  prinsip-prinsip belajar  itu  sendiri.  Menurut  Hamzah  (2007),  motivasi  dan  belajar  merupakan dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku secara  relatif permanen dan secara  potensial terjadi sebagai hasil dari praktek atau  penguatan  yang  dilandasi  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Sedangkan  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak didalam  diri  seseorang  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin kelangsungan  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan yang dikehendaki oleh individu dapat tercapai.
Ciri-ciri  Motivasi  belajar  menurur  Sardiman  (2011)  sebagai  berikut:  (a) Tekun  menghadapi  tugas  (dapat  bekerja  terus  menerus  dalam  waktu  yang lama,  tidak  pernah  berhenti  sebelum  selesai),  (b),  Ulet  menghadapi  kesulitan (tidak  pernah  putus  asa),  (c)  Tidak  memerlukan  dorongan  dari  luar  untuk berprestasi  sebaik  mungkin,  (4)  (tidak  cepat  puas  dengan  prestasi  yang  telah dicapai), (d) Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah, (e) Lebih senang bekerja mandiri, (f) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin, (g) Dapat mempertahankan  pendapatnya  (kalau  sudah  yakin  akan  sesuatu),  (h)  Tidak mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini  itu,  senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal.
Menurut Sadirman AM motivasi belajar memiliki tiga  fungsi, yaitu: (1) Mendorong  manusia  untuk  membuat,  sebagai  penggerak  atau  motor  yang melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor  penggerak  dari setiap  kegiatan  yang  akan  dikerjakan,  (2)  Menentukan  arah  perbuatan,  yakni kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Motivasi  dapat  memberikan  arah  dan kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan  tujuannya,  (3)
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai  tujuan  dengan  menyisikan  perbuatan- perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  deskriptif.  Kuantitatif deskriptif merupakan usaha sadar dan  sistematis untuk memberikan jawaban terhadap suatu masalah ataupun mendapatkan informasi lebih mendalam dan luas  terhadap  suatu  fenomena  dengan  menggunakan  tahap-tahap  penelitian dengan  pendekatan  Penelitian  yang  melibatkan  tindakan  pengumpulan  data guna  menentukan,  apakah  terdapat  pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih dalam  buku  (Bambang  Prasetyo,  2011).    Sampel  yang  di  ambil  menggunakan purposive sampling , teknik purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel dengan menentukan kriteria-kriteria tertentu ( Sugiono, 2008).
Menurut Bambang Prasetyo (2011) Sampel adalah sebagian dari populasi yang akan diselidiki atau dapat juga dikatakan bahwa sampel adalah populasi dalam bentuk mini ( miniatur population ). Dengan kata lain apabila jika seluruh anggota  populasi  diambil  semua  untuk  dijadikan  sumber  data,  maka  cara disebut  sensus,  tetapi  apabila  hanya  sebagian  dari  populasi  yang  dijadikan sumber data, maka cara itu disebut sampel. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa dan siswi kelas IX yang terdiri dari Kelas  IX 1, IX 2, IX 3, IX 4, IX5 di MTsN 4 Banda Aceh yang terdapat secara keseluruhan berjumlah 23 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  skala  likert,  yang  dapat digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  tentang suatu  objek  atau  fenomena  tertentu.  Skala  likert  memilki  dua  bentuk pertanyaan,  yaitu  pernyatan  positif  dan  negatif.  Peryataan  positif  diberi  skor 4,3,2,1  sedangkan  untuk  pernyataan  negatif  diberi  skor  1,2,3,4.  Penelitian menggunakan  alat  ukur  kuesioner  atau  angket.  Angket  adalah  sejumlah pertanyaan  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden
dalam  arti  laporan  tentang  pribadi  atau  hal-hal  yang  diketahui  (Suharsimi 2006).  Angket  atau  kuesioner  digunakan  untuk  mengungkap  variabel  bebas yaitu pola asuh orang tua otoriter berjumlah 26 item. Angket yang digunakan untuk motivasi belajar berjumlah 26 item.
Reliabilitas dinyatakan oleh koefisien reliabilitas yang angkanya berada dalam  rentang  0  sampai  dengan  1.  Koefisien  reliabilitas  yang  semakin mendekati  angka  1  menandakan  semakin  tinggi  reliabilitas.  Sebaliknya, koefisien yang semakin mendekati angka 0 berarti semakin rendah reliabilitas yang  dimiliki  (Sugiyono,  2008).  Teknik  yang  digunakan  adalah  teknik koefisiensi alpha Cronbach , dengan rumus
Keterangan :
𝜎 = koefisien alphaCronbach
K = butir pertanyaan yang valid
∑ 𝜎 2 𝑡 = jumlah varaians butir  pertanyaan yang valid
𝜎 2 𝑡 =  varians total

## PEMBAHASAN
Pola asuh orang tua otoriter  adalah pola asuh yang menekankan segala aturan orang tua harus ditaati oleh anak. Orang tualah yang memberikan tugas dan menentukan berbagai aturan  sehingga anak lebih patuh dan tunduk atas peaturan.  Motivasi  belajar  adalah  kecendrungan  anak  dalam  melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat Untuk mencapai prestasi atau hasil belajar  sebaik  mungkin.  Penelitian  dilakukan  di  lingkungan  MTsN  4  Banda Aceh yang menajadi responden dalam penelitian ini berjumlah 23 peserta didik Di  MTsN  4  Banda  Aceh.  Dalam  penentuan  sampel  peneliti  ini  menggunakan teknik sampling  proposive, dalam  penelitian  peneliti  memberikan  dua  angket kepada  siswa-siswi  MTsN  4  Banda  Aceh  yaitu  angket  pola  asuh  orang  tua otoriter  dan  motivasi  belajar.  untuk  mengetahui  pola  asuh  orang  tua  otoriter
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
peneliti  menggunakan  bantuan microssoft  office  word ,  sedangkan  angket motivasi belajar peneliti menggunakan program SPSS. Versi 20 ..
Berdasarkan  hasil  dari  analisis    data  penelitian,  maka  dilakukan pembahasan    tentang  hasil  penelitian  sebagai  berikut  : berdasarkan  output korelasi  tersebut  di  dapat  r  hasil  atau personcorrelation sebesar  0,654. Berdasarkan analisis dapat diketahui R hitung (0,654) > R tabel (0,413). Dengan hasil tersebut menunjukan ada pengaruh pola asuh otoriter terhadap motivasi belajar. Makna dari hasil korelasi tersebut yaitu menunjukan tingginya motivasi belajar. Berarti ada pengaruh yang positif dan signifikan antara pola asuh orang tua otoriter terhadap motivasi belajar.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  diketahui  bahwasanya  nilai regresi linear pola asuh orang tua Otoriter 69.27 dengan nilai signifikan 0,000, dibandingkan dengan taraf signifikannya 0,05 (5%) nilai signifikan lebih  kecil dari 0,05(%) ini Ho ditolak dan Ha diterima. Kesimpulannya terdapat pengaruh pola asuh orang tua otoriter. Terhadap motivasi belajar di MTsN 4 Banda Aceh. Besarnya  kontribusi    pola  asuh  orang  tua  otoriter  terhadap  motivasi  belajar ditunjukan  dengan  hasil  perhitungan koefisien  determinasi  atau  R  Square pada table.  Setelah  dianalisis,  ternyata  variabel  pola  asuh  orang  tua  memberikan kontribusi  terhadap  kenaikan    motivasi  belajar  sebesar  42,8%  dan  sisanya sebesar  57,2  %  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelititian ini.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  di  ururaikan, maka  hasil  dari    penelitian  ini  dapat  mengambil  kesimpulan  sebagai  berikut, terdapat pengaruh pola asuh orang tua otoriter terhadap motivasi belajar siswa di  MTsN  4  Banda  Aceh,  r  hasil  atau person  correlation sebesar  0,654  hal  ini menunujukan  nilai  0,654  terdapat  di  interval  korelasi  sempurna.  Berdasarkan analisis dapat diketahui R hitung (0,654) > R tabel (0,413). Dengan hasil tersebut menunjukan  terdapat  pengaruh  pola  asuh  otoriter  terhadap  motivasi  belajar. Pengaruh pola asuh orang tua otoriter terhadap motivasi belajar siswa di MTsN
4  Banda  Aceh,  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis.  Diketahui  bahwasanya nilai  regresi  linier  pola  asuh  orang  tua  Otoriter  69.27  dengan  nilai  signifikan 0,000, dibandingkan dengan taraf signifikannya 0,05 (5%) nilai signifikan lebih lebih  kecil  dari  0,05(%)  ini  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Kesimpulannya terdapat  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  otoriter  terhadap  motivasi  belajar  di MTsN 4 Banda Aceh sebesar 42,8% dan sisanya 57,2% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## REFERENSI
A, Dariyo (2004) Psikologi Perkembangan Remaja. Bojongkerta: Ghalia Indonesia.
Arikunto,  Suharsimi.  (2002)  Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik,  Edisi Revisi .Jakarta: Rineka Cipta.
Bambang Prasetyo. (2011). Metodelogi Penelitian . Jakarta: RajaWali Pers Departemen  Nasional.  (2005). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  Ketiga ,  Jakarta: Balai pustaka.
Depdikbud.(1996). Kamus Besar Bahasa indonesia . Jakarta : Bulan Bintang.
Depdiknas.  (2007).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Edisi  ketiga  .Jakarta  Balai Pustaka.
Elizabeth B. Hurlokh (1995), Perkembangan Anak Jilid 1 , Jakarta: PT Pratama Aksara,
Elizabeth  B.  Hurlokh, Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Jakarta:Erlangga.. Nashar,  Drs.(2004). Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal  dalam  Kegiatan Pembelajaran .  Jakarta: Delia Press. Oemar  Hamalik.  (2009). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  pendekatan  Sistem . Jakarta: PT Bumi Aksara
Persada.Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar Jakarta:  Rajawali Pers.
Sardiman A.M. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta.:Rajawali Pers. Singgih  D.  Gunarsa  dan  Ny,  Y  Singgih.  Gunarsa.  (1995). Psikologi  Perkembangan Anak dan
Sugihartono, Dkk. (2007) Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan kuantitaif, Kualitif Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Yulia  Singgih  D  Gunarsa.  (2002). Psikologi  Anak  dan  Remaja. Jakarta:BPK  Gunung Mulia.
Zahara  Idris  dan  Lisma  Jamal.  (1992). Pengantar  Pendidikan, Jakarta:  Gremedia Widiasarana.