## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERWAWASAN MULTIKULTURAL

## Miftahus Salam, Safira Sutan Atmaja
Sekolah Tinggi Agama Islam At-Taqwa Bondowoso, East Java, Indonesia. miftahus01@gmail.com safiraatmaja@gmail.com ABSTRACT: The teaching learning process becomes  effective when the teacher knows  how to use  the right approach. In the learning process, students should be encouraged to be able to think critically and can apply knowledge that has been acquired in the classroom and then be replicated in real life. Therefore, the existence of the right learning strategies can help teachers guide and enhance students’ critical thinking skills. One way to be able to develop critical thinking skills of learners by focusing on contextual teaching and learning. (CTL). This is a quantitative research method. Data collection methods use lifting, testing, observation and documentation. The population in this study was XI class pupils with random sampling. The data in this study was analyzed using a simple linear regression analysis method using the help of SPSS. The results of the study were obtained, first there is an influence between the learning strategy Contextual Teaching And Learning (CTL) on the critical thinking ability of students in the learning of Islamic Religious Education Class XI in SMA Negeri Tamanan Bondowoso. This, based on the test of the hypothesis using the simple linear regression test with the obtained value of F count of 15.127 with the significance level of 0,000 < 0.05, then Ho is rejected and Ha is accepted. Second, there is a significant influence of the  Contextual Teaching And  Learning (CTL) learning strategy on the critical thinking ability of students, it is based on a hypothetical test using a simple linear regression test with a significant value of 0,000 < 0.05 and t count value of 3.889 > t table of 2.024, then Ho is rejected and Ha is accepted.
Keywords : CTL (Contextual Teaching and Learning), Critical Thinking.

## PENDAHULUAN/INTRODUCTION
Allah SWT. menciptakan manusia sebagai makhluk yang paling sempurna, manusia diberi akal dan pikiran agar manusia dapat berpikir dan mensyukuri semua kekuasaan Allah SWT. Menjaga serta merawat apa yang telah Allah titipkan. Sebagaimana juga dijelaskan dalam Al Qur’an surah Al Baqarah ayat 30 Allah berfirman:
َم اَهْيِف ُلَعْجَتَا ا ْوُلاَق ًةَفْيِلَخ  ِض ْرَ ْلْا ىِف ٌلِعاَج ْيِ نِا ِةَكِئَلَمْلِل  َكُّب َر َلاَقْذِا َو َكِدْمَحِب ُحِ بَسُن ُنْحَن َو َءاَمِ دلا ُكِفْسَي َو اَهْيِف ُدِسْفُي  ْن
َن ْوُمَلْعَتَلْاَم ُمَلْعَا ْيِ نِا َلاَق  َكَل  ُسِ دَقُن َو
“Dan (ingatlah) ketika Tuhanmu berfirman kepada para Malaikat: "Sesungguhnya Aku hendak menjadikan  seorang  khalifah  di  muka  bumi".  Mereka  berkata:  "Mengapa  Engkau  hendak menjadikan  (khalifah)  di  bumi  itu  orang  yang  akan  membuat  kerusakan  padanya  dan menumpahkan  darah,  padahal  kami  senantiasa  bertasbih  dengan  memuji  Engkau  dan mensucikan Engkau?" Tuhan berfirman: "Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui". (QS. Al-Baqarah [2]:30).
Berdasarkan ayat tersebut, kita sebagai manusia yang ditunjuk oleh Allah sebagai seorang khalifah dibumi diperintahkan untuk menjaga dan merawat ciptaan Allah. Bukan hanya tentang kondisi alam tetapi
Journal MULTICULTURAL of Islamic Education p-ISSN (cetak)   : 2598-506X e-ISSN (online)  : 2598-5957
Program Magister Pendidikan Agama Islam
FAI Universitas Yudharta Pasuruan http://jurnal.yudharta.ac.id/index.php/ims
Volume 6 Nomor 2 April 2023
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 6 Nomor 2 April 2023
juga  masalah  sosial.  Oleh  karena  itu  manusia  sebagai  makhluk  yang  berakal  membutuhkan  ilmu pengetahuan untuk menjalankan tugas sebagai seorang khalifah. Ilmu pengetahuan yang dimaksud adalah ilmu pendidikan yang dapat membentuk karakter seseorang.
Pendidikan  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  perkembangan  dan  kehidupan negara  maju.  Pendidikan  merupakan  ukuran  kemajuan  dan  cerminkan  kepribadian  masyarakat  suatu bangsa.  Pendidikan  dapat  mengantarkan  manusia  untuk  menemukan  hal-hal  baru  yang  dapat dikembangkan dan diperoleh untuk menjawab tantangan masa kini. Dalam UU Sikdiknas 2003 No.20 Pasal  3  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Berdasarkan pentingnya fungsi dan tujuan pendidikan nasional, maka diperlukan pendidikan yang dapat mengembangkan karakter dan keyakinan agama melalui proses pendidikan.  Pendidikan merupakan masalah yang tidak akan pernah ada habisnya untuk dibicarakan, karena pendidikan menyangkut masalah setiap orang, sehingga keberadaan kodrat  manusianya dapat diberi arti dan  arah yang wajar. Sehingga tidak mungkin membentuk manusia yang beriman, mengamalkan nilai-nilai agama dan berakhlak mulia tanpa peran agama.
Pendidikan Islam pada dasarnya dapat dipahami dalam tiga aspek pengertian. Pertama, pendidikan Islam  sebagai  sumber  nilai  artinya  pendidikan  Islam  merupakan  jenis  pendidikan  yang  pendirian  dan penyelenggaraannya  didorong  oleh  hasrat  dan  semangat  cita-cita  untuk  mengejawantahkan  nilai-nilai Islam,  baik  yang  tercermin  dalam  nama  lembaganya  maupun  dalam  kegiatan  yang  diselenggarakan. Kedua, pendidikan Islam sebagai bidang studi dan sebagai ilmu, serta diperlakukan sebagai ilmu yang lain artinya pendidikan Islam memberikan perhatian sekaligus menjadikan ajaran Islam sebagai pengetahuan untuk  program  studi  yang  sedang  diselenggarakan.  Ketiga,  pendidikan  Islam  sebagai  jenis  pendidikan yang mencakup kedua pengertian di atas. Artinya kata Islam ditempatkan sebagai sumber nilai sekaligus sebagai bidang studi yang ditawarkan melalui program studi yang diselenggarakan. 2
Terkait dengan cita-cita pembangunan nasional yang ingin dihasilkan Bangsa Indonesia seutuhnya, yang mencerminkan kekuatan iman dan takwa, sehingga jelas bahwa pendidikan Islam dimasukan secara bebas dalam program pembangunan pendidikan nasional. Setelah Indonesia merdeka, umat Islam semakin menyadari betapa pentingnya perjuangan umat
1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan  Nasional. Kemendikbud (online), (https://pmpk.kemdikbud.go.id/assets/docs/UU_2003_No_20__Sistem_Pendidikan_Nasional.pdf),  diakses  9  november 2022.
2 Wajiyah, W., & Hudaidah, H . Pendidikan Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional . PENSA , 3 (1), 97-106. 2021.
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 6 Nomor 2 April 2023
Islam dalam meraih kemerdekaan dan pemerintah juga berusaha melakukan perbaikan pendidikan Islam di Indonesia. Didorong oleh faktor untuk bangkit dan berusaha mengaktualisasikan semua ajaran dalam institusi keagamaan termasuk pendidikan, serta dalam rangka membangun masa depan Indonesia yang lebih baik dan dilandasi oleh nilai-nilai religius dan moral yang kuat. Oleh karena itu sekarang pendidikan Islam sudah menjadi pendidikan wajib bukan lagi hanya sekedar pendidikan kebutuhan saja.
Komponen  terpenting  dalam  pendidikan  Islam  yaitu  pendidikan  agama.  Dengan  demikian, Pendidikan Islam sangat dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai seorang muslim. Sebagaimana firman Allah dalam Al Qur’an surah Al Mujadalah ayat 11 :
ٌرْيِبَخ َن ْوُلَمْعَت اَمِب ُالله َو ٍتَج َرَد َمْلِعْلااوُت ْوُا َنْيِذَّلا َو ْمُكْنِم ا ْوُنَمآ َنْيِذَّلا ُالله ِعَف ْرَي
“Allah akan meninggikan orang -orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat” (QS. Al -Mujadalah [58]:11).
Menurut ayat tersebut dijelaskan bahwa Allah akan memberikan derajat yang tinggi bagi seseorang yang  beriman  dan  berilmu.  Dalam  hal  ini  pendidikan  adalah  salah  satu  cara  menjadikan  seseorang mendapatkan  derajat  tinggi  disisi  Allah  dengan  cara  mencari  ilmu  dan  mengaplikasikannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Demi  tercapainya  cita-cita  tersebut  maka  dalam  pembelajaran  pendidikan  islam  dibutuhkan  yang namanya  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  itu  semua.  Strategi  pembelajaran  adalah  cara pengorganisasian  isi  pelajaran,  menyampaikan  pelajaran  dan  mengelola  kegiatan  belajar  dengan menggunakan berbagai sumber belajar yang dilakukan guru untuk mendukung terciptanya evektifitas dan efesiensi  proses  pembelajaran. 3 Proses  belajar  mengajar  menjadi  efektif  apabila  guru  mengetahui  cara menggunakan pendekatan yang tepat. Karena belajar memiliki dampak yang signifikan terhadap proses belajar mengajar. Dalam proses pembelajaran, siswa harus didorong untuk mengembangkan keterampilan berpikir.  Oleh  karena  itu,  program  pendidikan  yang  akan  dikembangkan  harus  menekankan  pada pengembangan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis, sistematis,  kritis,  dan  kreatif  peserta  didik.  Peserta didik akan menjadi pemimpin masa depan. Namun, tanpa kemampuan berpikir kritis, mereka tidak akan dapat mengambil keputusan yang bermanfaat bagi masyarakat, dan tidak akan mampu memecahkan suatu masalah sehari-hari.
Berpikir  kritis  dapat  dikembangkan  dengan  merencanakan  pembelajaran  yang  berfokus  pada penggalian  kemampuan  siswa.  Belajar  Berpikir  kritis  pada  umumnya  dilakukan  dengan  manganalisis sebuah  data  atau  informasi.  Hal  yang  sangat  penting  dalam  belajar  berpikir  kritis  adalah  membuat pertanyaan  pengarah,  sehingga  siswa  bersiap  untuk  menalar,  membuat  inferensi,  menginterpretasi, membuat argumentasi, menganalisis, membuat kesimpulan dan mengavaluasi. 4 Untuk mendorong siswa
3 Saifuddin. Pengelolaan Pembelajaran Teoritis dan Praktis. (Yogyakarta: Deepublish, 2018.)
4 Sani, R. A. Pembelajaran Berorientasi AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2021.
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 6 Nomor 2 April 2023
berpikir kritis, guru meminta siswa menggabungkan informasi yang diketahui dengan informasi tentang tugas  yang  harus  dikerjakan.  Oleh  karena  itu,  keberadaan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dapat membantu guru membimbing dan meningkatkan berpikir kritis siswa.
Untuk mencapai tujuan tersebut  salah satu sekolah yang ada di Kecamatan Tamanan Kabupaten Bondowoso  yaitu  SMA  Negeri  Tamanan,  merupakan  sekolah  yang  menerapkan  suatu  strategi pembelajaran yang mendorong siswanya untuk mampu berpikir kritis, selain itu dapat mengembangkan karakter  dan  keyakinan  agama  para  siswanya  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam.  Strategi pembelajaran tersebut ialah strategi pembelajaran CTL (contextual teaching and learning). Melalui strategi CTL dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam diharapkan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan mengajak peserta didik untuk lebih komunikatif dalam berinteraksi dengan lingkungan. Hal ini akan membuat kelas lebih hidup dan menyenangkan.

## METODE/METHOD
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif 5 , yang menggunakan metode kuantitatif untuk menguji sejauh mana  pengaruh  strategi  pembelajaran CTL  (Contextual  Teaching  And  Learning) terhadap  kemampuan Berpikir kritis siswa dalam pembelajaran pendidikan agama islam berwawasan multikultural kelas XI di SMA  Negeri  Tamanan  Bondowoso.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  field  research  dengan mengunakan metode survei dan kuesioner sebagai instrumen  penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  Tamanan  Bondowoso  yang  berjumlah  118  peserta  didik. Selanjutnya,  untuk  menentukan  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  maka  peneliti  akan  menggunakan pedoman sebagai berikut, “jika ukuran populasi di atas 1.000 maka sampel sekitar 10% sudah cukup, tetapi jika ukuran populasinya sekitar 100, maka sampel paling sedikit 30%, dan kalau ukuran populasinya 30  maka  sampelnya  harus  100%. 6 Berdasarkan  pedoman tersebut,  karena  populasinya  berjumlah  118, maka akan diambil sampel 30% nya, jadi 40 sampel peserta didik kelas XI SMA Negeri Tamanan. 7
Teknik  pengumpukan  data  dilakukan  dengan  Teknik  kuesioner,  yang  kemudian  dianalisis  secara statistik  untuk  mengetahui  pengaruh  strategi  pembelajaran CTL  (Contextual  Teaching  And  Learning) terhadap kemampuan Berpikir kritis siswa dalam pembelajaran pendidikan agama islam kelas XI. Teknik ini digunakan bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh strategi pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) terhadap kemampuan Berpikir kritis siswa dalam pembelajaran pendidikan agama islam  berwawasan  multikultural  kelas  XI.  Sedangkan  Teknik  Analisa  data  menggunakan  SPSS  for Windows. 8
5 Arikunto, S. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010).
6 Darmawan, D. Metode Penelitian Kuantitatif. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2016).
7 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (Bandung: ALFABETA, 2013)
8 Priyono. Metode Penelitian Kuantitatif. (Surabaya: Zifatama, 2008). Lihat juga Raharjo, Sahid. SPSS Indonesia Olah Data Statistik dengan SPSS, (Online), 2018. (https://www.spssindonesia.com/), diakses 1 Februari 2023.
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 6 Nomor 2 April 2023

## HASIL DAN PEMBAHASAN/RESULT AND DISCUSSION
1. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam berwawasan multikultural Kelas XI Di SMA Negeri Tamanan Bondowoso
Kegiatan belajar mengajar merupakan hal yang terpenting dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang berkualitas akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas pula. Untuk menciptakan proses pembelajaran yang berkualitas maka guru sangat berpengaruh sebagai fasilitator untuk murid-muridnya.
Sebagai  pendidik  guru  memiliki  peranan  penting  serta  dituntut  untuk  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang menarik sehingga siswa dapat mengikuti proses pembelajaran sebagaimana mestinya  dengan  harapan  siswa  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Untuk  menciptakan  kondisi lingkungan yang menarik, guru dapat melakukan berbagai macam cara yang biasa digunakan seperti metode belajar, strategi belajar, dan pendekatan pembelajaran.
Ada  banyak  hal  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang berkualitas. Salah satu yang bisa dilakukan guru adalah dengan menentukan strategi pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Sebuah strategi berperan sangat penting dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Menurut Dick dan Carey (1990 dalam Lamatenggo 9 menjelaskan bahwa strategi pembelajaran terdiri atas seluruh komponen materi pembelajaran  dan  prosedur  atau  tahapan  kegiatan  belajar  yang  atau  digunakan  oleh  guru  dalam rangka  membantu  peserta  didik  mecapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Salah  satu  strategi pembelajaran  yang  bisa  digunakan  guru  adalah  strategi  pembelajaran Contextual  teaching  Learning (CTL), strategi ini mengarahkan guru untuk dapat mengaitkan antara konsep dengan kehidupan nyata dilingkungan mereka. CTL (Contextual Teaching And Learning) dapat memudahkan siswa untuk dapat memecahkan masalah secara kritis karena dalam proses pembelajaran guru mengaitkan antara konsep dengan keadaan nyata dilingkungan mereka.
Sebagaimana  telah  dipaparkan  diatas  bahwa  strategi CTL  (Contextual  Teaching  And  Learning) dalam  penelitian  ini  diarahkan  untuk  mengukur  pengaruh  kemampuan  berpikir  kritis  siswa. Berdasarkan analisis data yang sudah diperoleh, dapat diketahui bahwa sebanyak 40 responden telah menjawab soal uraian berbentuk tes dan mengisi angket yang disebarkan oleh peneliti. Berdasarkan hasil output pada tabel ANOVA yang telah dijelaskan diatas, menunjukkan bahwa adanya pengaruh variabel  X  dan  variabel  Y  yang  dibuktikan  dengan  menggunakan  Uji  Regresi  Linear  Sederhana dengan pengambilan keputusan bahwa nilai F hitung sebesar 15.127 dengan tingkat signifikansi sebesar
9 Lamatenggo, N. Strategi Pembelajaran. E-Prosiding Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo . 2020.
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 6 Nomor 2 April 2023
0.000 < 0.05, maka Ho ditolak dan Ha diterima atau dengan kata lain ada pengaruh variabel Strategi CTL (X) terhadap variabel kemampuan berpikir kritis (Y).
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  pembelajaran Contextual  teaching  Learning  (CTL) sangat berpengaruh dalam kemampuan berpikir kritis siswa. Tingkat kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI SMAN 1 Tamanan Bondowoso dapat dilihat dari kemampuan dalam memberikan penjelasan sederhana, menentukan dasar pengambilan keputusan, menarik kesimpulan, memberikan penjelasan lebih lanjut, memperkirakan dan  menggabungkan suatu  materi. Hal ini dapat disimpulkan bahwa Strategi pembelajaran Contextual  teaching  Learning  (CTL), sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI dan perlu dipertahankan.
2. Signifikansi  Strategi  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XI Di SMA Negeri Tamanan Bondowoso
Untuk mengetahui taraf signifikansi antara strategi pembelajaran Contextual teaching and Learning (CTL) terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran pendidikan agama islam kelas XI di SMA Negeri Tamanan, maka dapat diketahui dengan melakukan uji Regresi Linear Sederhana. Dalam melakukan uji regresi linear sederhana dalam penelitian ini dengan menggunakan hasil angket sebagai  variabel  bebas (X)  dan hasil tes  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Jadi    dalam  penelitian  untuk mengetahui  seberapa  signifikan  pengaruh  strategi  pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) terhadap kemampuan Berpikir kritis siswa dalam pembelajaran pendidikan agama islam kelas XI di SMA Negeri Tamanan Bondowoso.
Berdasarkan hasil output pada tabel Coefficients telah dijelaskan bahwa besarnya t hitung sebesar 3.889 dengan tingkat signifikansi sebesar 0.000 < 0.05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sebesar  0.000  sebagaimana  syarat  pengambilan  keputusan  Uji Regresi Linear Sederhana jika nilai signifikan < 0.05 maka variabel bebas (X) berpengaruh terhadap variabel  terikat  (Y).  dari  penjelasan  diatas  dapat  peneliti  ambil  kesimpulan  bahwasannya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  strategi  pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL) terhadap kemampuan Berpikir kritis siswa kelas XI SMAN Negeri Tamanan. Dibuktikan dengan adanya pengujian hadil angket dan hasil tes menggunakan uji regresi linear sederhana.
Dengan adanya pengaruh strategi pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) terhadap kemampuan Berpikir kritis siswa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam sebagaimana yang telah dijelaskan diatas, Contextual Teaching And Learning (CTL) memberikan semangat tersendiri bagi siswa untuk dapat antusias mengikuti proses belajar, nantinya diharapkan mampu memberikan hasil belajar yang jauh lebih baik serta di harapkan secara cepat dapat meningkatkan kemapuan berpikir kritis  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  maupun  pada  mata  pelajaran  lainnya.  Oleh
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 6 Nomor 2 April 2023
karena itu, seseorang pendidik dituntut untuk bisa selektif menerapkan sebuah strategi yang tepat sehingga kegiatan belajar mengajar dapat tersampaikan dengan baik, efektif dan efesien.
Berdasarkan data yang telah diolah, dianalisis, dan di interpretasikan maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan pada kemampuan berpikir kritis siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam berwawasan multicultural dengan menggunakan strategi Contextual Teaching And Learning (CTL) .

## KESIMPULAN/CONCLUSION
Berdasarkan penelitian dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana diketahui bahwa taraf signifikansi  sebesar  0.000  lebih  kecil  dari  0.05  maka  H a diterima  dan  H o ditolak.  Artinya  strategi pembelajaran contextual teaching and learning (CTL) berpengaruh terhadap Kemampuan Berpikir Kritis siswa dalam pembelajaran pendidikan agama islam berwawasan multikultural kelas XI di SMA Negeri Tamanan Bondowoso tahun pelajaran 2022/2023. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pengaruh strategi pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning (CTL)  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap kemampuan Berpikir kritis siswa dalam pembelajaran pendidikan agama islam berwawasan multikultural Kelas XI di SMA Negeri Tamanan Bondowoso tahun pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA/REFERENCES
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Darmawan, D. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Lamatenggo,  N.  2020.  Strategi  Pembelajaran. E-PROSIDING  PASCASARJANA  UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO .
Priyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif. Surabaya: Zifatama.
Raharjo,  Sahid.  2018, SPSS  Indonesia  Olah  Data  Statistik  dengan SPSS,  (Online), (https://www.spssindonesia.com/), diakses 1 Februari 2023.
Saifuddin. 2018. Pengelolaan Pembelajaran Teoritis dan Praktis. Yogyakarta: Deepublish.
Sani, R. A. 2021. Pembelajaran Berorientasi AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Kemendikbud (online).
Wajiyah, W., & Hudaidah, H. 2021. Pendidikan Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional. PENSA , 3 (1), 97-106.