1274
Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 9, No. 3, (September) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati 1 , Rahmat Mulyono 2
1. TK Mutiara Bunda, dianyuli35@gmail.com
2. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, rahmat.mulyono@ustjogja.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  May 26, 2023 Revised :  July 20, 2023 Accepted :  August 29, 2023 Available online    :  September 22,  2023
How  to  Cite : Dian  Yuli  Kuswati,  and  Rahmat  Mulyono.  2023.  “Increasing  Kindergarten  Children’s Creativity By Utilizing Trash and Used Goods As Learning Media”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (3):1274-86. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i3.559 .
Abstract. Motivated by the problem of the large amount of waste around Mutiara Bunda Kindergarten and especially the location of the Mutiara Bunda Kindergarten school adjacent to the landfill where there is plastic waste such as used cardboard bottles that are no longer used, there is a need for solutions in dealing with waste or inorganic plastic waste and so on. The purpose of this study is to increase the use value of waste or used goods to increase the creativity of students from Mutiara Bunda Baleharjo Wonosari Kindergarten, Gunung Kidul. The research method is carried out through the observation stage of the implementation location and in direct collaboration with the landfill, conceptual activities conditioning  participants  in  this  case  are  children  of  Mutiara  Bunda  Kindergarten  in  increasing children's  creativity,  coordination  with  related  parties  waste  managers,  collaborating  with accompanying teachers, guardians / parents, school committees followed by preparation materials and tools, integrated with the school curriculum, evaluation of plans and follow-up. The real result of this activity is an increase in the use value of waste or used goods so that it can also reduce waste in the school environment of Mutiara Bunda Kindergarten, another purpose is to use used goods as a medium for increasing children's ideas, creations and innovations in increasing children's creativity in learning and  playing  activities.  With  the use  of  waste and  used  goods  as  a  learning  medium,  it  will help  the effectiveness of the learning process and the delivery of messages and learning content. Learning media is useful in clarifying teaching materials, overcoming time and space, encouraging children to be more active, and can increase cooperation. And with the benefits of using a learning media will be optimally felt  if  the  teacher  is  able  to  choose  and  use  the  learning  media  in  accordance  with  its  purpose  and function.
Keywords  : Increasing  Children's  Creativity,  Utilization  of  Vegetables  and  Used  Goods,  Learning Media.

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
Abstrak. Dilatarbelakangi oleh permasalahan banyaknya sampah yang berada di sekitar TK Mutiara Bunda  dan  terutama  letak  sekolah TK  Mutiara  Bunda berdekatan  dengan  TPA tempat  pembuangan akhir  sampah  yang  mana  terdapat  sampah-sampah  plastik  seperti  botol  bekas  kaleng  kardus  yang sudah tidak terpakai maka perlu adanya solusi dalam menangani limbah sampah atau limbah plastik anorganik dan lain sebagainya. Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan nilai guna sampah atau  barang  bekas  untuk  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dari  TK  Mutiara  Bunda  Baleharjo Wonosari gunung kidul. Metode Penelitian dilakukan melalui tahap observasi lokasi pelaksanaan dan bekerjasama  langsung  dengan  TPA  tempat  pembuangan  akhir  sampah,  konseptual  kegiatan mengkondisikan peserta dalam hal ini adalah anak TK Mutiara Bunda dalam meningkatkan kreativitas anak,  koordinasi dengan pihak terkait pengelola sampah, bekerjasama dengan guru pendamping, wali/ orang  tua,    komite  sekolah  dilanjutkan  dengan  penyiapan  bahan  dan  alat,  terintegrasi  dengan kurikulum  sekolah,  evaluasi  rencana  dan  tindak  lanjut.  Hasil  Penelitian    ini  secara  nyata  adalah peningkatan nilai guna sampah atau barang bekas sehingga juga dapat mengurangi sampah yang ada di lingkungan sekolah TK Mutiara Bunda tujuan lain yaitu untuk memanfaatkan barang bekas sebagai media peningkatan ide, kreasi dan inovasi anak dalam meningkatkan kreativitas anak dalam kegiatan belajar dan bermain. Dengan pemanfaatan sampah dan barang bekas ini sebagai media pembelajaran akan membantu kefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pembelajaran. Media pembelajaran bermanfaat memperjelas materi ajar, mengatasi ruang dan waktu, memacu anak untuk lebih  aktif,  dan  dapat  meningkatkan  kerja  sama.  Dan  dengan  manfaat  penggunaan  suatu  media pembelajaran akan dapat dirasakan secara optimal apabila guru mampu memilih dan menggunakan media pembelajaran tersebut sesuai dengan tujuan dan fungsinya.
Kata  Kunci: Peningkatan  Kreatifitas  Anak,  Pemanfaatan  Sampah  dan  Barang  Bekas,  Media Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  pribadi  yang  mempunyai  potensi  yang  dapat dikembangkan secara terus-menerus. Tetapi ternyata kenyataan yang terjadi bahwa selama  ini  masih  kurang  mendapatkan  perhatian  khusus,    khususnya  dalam meningkatkan kreativitas anak sejak usia dini. (Hanafi & Sujarwo 2015). Sesuai dengan undang-undang nomor 20 tahun 2003 pendidikan dijalankan dengan penuh semangat menciptakan  hasrat  serta  daya  cipta  partisipan  ajar  pada  langkah  pengajaran. Sehingga kegiatan anak baik di sekolah di lingkungan keluarga atau di rumah maupun di  lingkungan  sekitar  perlu  didorong  pada  aktivitas-aktivitas  yang  mendukung tumbuhnya daya kembang anak khususnya pada aspek kreativitas (Purwanti, 2021).
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan pengetahuan, keterampilan, kreativitas, sikap dan nilai-nilai baru dalam masyarakat. Setiap orang dituntut untuk mampu berkarya, menciptakan karya yang bermanfaat bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain,  mempersiapkan  masa  depan  yang  lebih  baik. Perkembangan  kreativitas  sangat  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  kognitif individu, karena kreativitas sebenarnya merupakan manifestasi dari hasil kerja otak manusia. (Agustina, Riya, Sunarso, 2018).
Kreativitas  dan  inovasi  dapat  meningkatkan  karier  karena  kreativitas  dan inovasi merupakan ide yang besar yang bisa muncul dari ide-ide yang kecil. Namun bagi sebagian orang bahwa ide-ide kecil ini berakhir begitu saja tanpa rencana untuk dimanifestasikan. pada dasarnya dengan cara sederhana untuk merealisasikan ide-ide kecil maka akan mengubah menjadi cetusan inovasi dan kreativitas, kreativitas dan inovasi dapat hadir melalui rasa ingin tahu yang membuat kita banyak mencoba hal yang baru atau yang berbeda.

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media

## Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
Banyak cara untuk menumbuhkan kreativitas dan inovasi. beberapa cara untuk menumbuhkan kreativitas dan inovasi yaitu; peluang dan kesempatan  itu bahwa kita harus  bisa  mengamati  setiap  peluang  dan  kesempatan  di  sekitar  jika  situasi  sudah terbaca  maka  kita  dapat  menetapkan  tujuan  yang  akan  kita  buat,  kemudian tumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  memiliki  keinginan  yang  tinggi  bisa  meningkatkan pengetahuan maupun bakat yang baru kita juga akan lebih kritis dalam menentukan kebijakan  dan  langkah  yang  akan  diambil,  membuka  jaringan  yang  luas  juga  bisa dimulai  dengan  sering  berdiskusi  dengan  teman  hal  itu  juga  dapat  menambahkan wawasan baru dengan bertukar pikiran membangun jaringan yang luas atau koneksi dengan memilih lingkungan serta pergaulan yang tepat sebagai pendorong kita untuk menumbuhkan kreativitas dan inovasi, menumbuhkan kreativitas dan inovasi yang lain  dengan cara berani berani mempunyai hati yang mantap dan rasa percaya diri yang  besar  dalam  menghadapi  berbagai  keadaan  Jangan  malu  dan  ragu  untuk bertanya  Kita  harus  berani  mengambil  keputusan  dengan  risiko  yang  akan  kita tanggung  sendiri  jangan  takut  kegagalan  dengan  kegagalan  yang  dialami  nantinya akan lebih mendewasakan diri kita sendiri kemudian dilanjut dengan berpikir positif yang  mana  berpikir  positif  sangat  diperlukan  agar  bisa  terhindar  dari  rasa  pesimis yang berlebih. Melihat tantangan sebagai kesempatan untuk mencoba hal-hal yang baru,  menumbuhkan  kreativitas  dan  inovasi  saat  masih  di  bangku  kelas  dengan setulus  hati  hal  tersebut  akan  menjadi  modal  berharga  terutama  untuk  mencari pekerjaan atau bergelar sebagai pengusaha.
Banyak  alternatif  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  salah satunya adalah dengan kerajinan tangan, kerajinan tangan dapat dilakukan dengan memanfaatkan  sampah  atau  barang-barang  bekas  di  sekitar  lingkungan  bermain anak. Kerajianan tangan ini bisa berupa mainan yang menyenangkan seperti puzzle, media Mengenal angka, media Mengenal huruf dan lain-lain, atau barang-barang yang bisa di manfaatkan, contohnya tempat pensil, vas bunga, tempat hp, rak buku, rak mainan dan masih banyak lagi yang lainnya. Dari hasil observasi menemukan adanya sampah  yang  berserakan  di  sekitar  TK  Mutiara  Bunda  didukung  dengan  dekatnya lokasi TK Mutiara Bunda dengan TPA (Tempat Pembuangan Akhir) sampah. Sampah- sampah  tersebut  berupa  botol  kaleng  kardus  kotak  bekas  minuman  dan  makanan anak-anak  dan  lain  sebagainya.  Dengan  adanya  sampah  tersebut  selain memperlihatkan  pemandangan  yang  kotor  juga  dapat  menimbulkan  berbagai permasalahan,  tumpukan  sampah  dapat  menjadi  sarang  nyamuk  dan  dapat menimbulkan  penyakit.  Permasalahan  sampah  dapat  diatasi  salah  satunya  dengan memanfaatkan  kembali  sampah  atau  barang  bekas  yang  ada  menjadi  lebih bermanfaat.
Sistem pendidikan yang baru menuntut faktor dan kondisi yang baru pula baik yang berkenaan dengan sarana fisik maupun non fisik. Untuk itu diperlukan tenaga pengajar yang memiliki kemampuan dan kecakapan yang lebih memadai, diperlukan kinerja dan sikap yang baru, peralaran yang lebih lengkap, dan administrasi yang lebih teratur.  Guru  hendaknya  dapat  menggnunakan  peralatan  yang  lebih  ekonomis, efesien, dan mampu dimiliki oleh sekolah. Permasalahan pokok dan cukup mendasar adalah  sejaumanakah  kesiapan  guru-guru  dalam  menguasai  penggunaan  media pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  untuk  pembelajaran  siswa  secara  optimal sesuai dengan tujuan pendidikan dan pengajaran (Usman,2002). Agar seorang guru

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
dalam  menggunakan  media  pendidikan  yang  efektif,  setiap  guru  harus  meiliki pengetahuan  dan  pemahaman  yang  cukup  tentang  media  pendidikan/pengajaran. Pengetahuan tersebut menurut Hamalik (1985) yang meliputi : 1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar. 2. Media berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan. 3. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar. 4. Hubungan antara metode mengajar dengan media pendidikan. 5. Nilai  dan  manfaat  media  pendidikan.  6.  Memilih  dan  menggunakan  media pendidikan.  7.  Mengetahui  berbagai  jenis  alat  dan  teknik  media  pendidikan.  8. Mengetahui  peggunaan  media  pendidikan  dalam  setiap  mata  pelajaran  yang diajarakan. 9. Melakukan usaha-usaha inovasi dalam media pendidikan. Berdasarkan uraian  di  atas  bahwa  media  pendidikan  sangat  membantu  dalam  upaya  mencapai keberhasilan proses pendidikan dan pengajarandisekolah. Oleh sebab itu guru harus mempunyai  keterampilan  dan  memilih  dan  menggunakan  media  pendidikan  dan pengajaran.
Guru harus mampu mengembangkan kreativitas media dengan barang bekas. Menggunakan  peralatan  bekas  dan  sederhana  bukanlah  hal  baru  dalam  dunia pendidikan. Sebelum zaman modern, guru menggunakan bahan untuk menjelaskan materi  pelajaran  mereka.  Sebelum  era  baru,  banyak  guru  yang  kreatif  karena kondisinya masih sangat terbatas. Guru harus bekerja keras untuk memastikan bahwa siswa  mereka  belajar  dan  memahami  materi  pelajaran  sebanyak  mungkin.  Berkat media teknologi masa kini mampu memecahkan berbagai masalah masa lampau dan memungkinkan  untuk  menyelesaikan  setiap  pelajaran  dengan  sebaik  mungkin. (siarni, pasaribu, marungkil, 2012).
Pemanfaatan sampah dan barang bekas ini menjadi barang yang lebih berguna diperlukan  ide,  kreativitas  dan  inovasi,  maka  menjadi  peluang  yang  baik  dengan melihat anak-anak dalam mengatasi masalah sampah di sekitar lingkungan mereka sekaligus  harapannya  dapat  meningkatkan  kreativitas  yang  dimiliki  dan  dijadikan sebagai media belajar dan bermain , dengan dukungan dari semua warga sekolah dan kreativitas guru dalam mengembangkan kreativitas seperti membuat media bermain dan belajar . Dalam mengembangkan kreativitas anak dalam pembuatan media belajar dari sampah atau barang bekas dengan pendampingan guru masuk dalam program yang terintegrasi di dalam kurikulum sekolah TK di mana di dalam kurikulum sekolah tersebut ada 6 bidang pengembangan  Iya itu meliputi nilai moral agama fisik motorik kognitif  bahasa  sosial  emosional  dan  seni.  kreativitas  anak  dapat  dikembangkan dengan pembiayaan yang murah dengan memanfaatkan barang bekas yang tersedia di area lingkungan sekitar lingkungan bermain anak. Jenis sampah dibedakan menjadi dua  yaitu  sampah  organik  dan  sampah  anorganik  sampah  organik  adalah  sampah- sampah yang berasal dari makhluk hidup sampah ini lebih mudah terurai secara alami sehingga lebih ramah lingkungan sedangkan sampah anorganik merupakan sampah yang tidak mudah terurai seperti botol plastik botol kaca aluminium foil dan lain-lain. Sampah anorganik lebih mudah menimbulkan pencemaran lingkungan. Sampah yang berada  di  sekitar  TK  Mutiara  Bunda  didominasi  dengan  sampah  anorganik  berupa botol-botol bekas minuman anak maupun snack anak, dari beberapa hasil penelitian merekomendasikan solusi mengatasi sampah anorganik dengan membuat kerajinan dari barang bekas atau sampah tersebut agar bisa digunakan untuk media belajar dan bermain anak. (Nurwahidah et.al,2020 ; Adwiyah ed Al, 2018).

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media

## Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
Menurut kamus besar Bahasa Indonesia, pengertian media yaitu perantara atau penghubung  yang  terletak  diantara  dua  pihak(orang,golongan  dsb).  Kata  media berasal  dari  bahasa  Latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti  „tengah ‟ , ‟ perantara ‟ . Dalam  bahasa  Arab  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim kepada penerima pesan(Azhar,2013). media pembelajaran merupakan suatu teknologi pembawa  pesan  yang  dapat  digunakan  untuk  keperluan  pembelajaran  dan  media pembelajaran merupakan sarana fisik untuk menyampaikan materi pelajaran. Media pembelajaran merupakan sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang dengar  yang  termasuk  teknologi  perangkat  keras.  (Rusman  dkk,2012).  Berdasarkan Asosiasi  Pendidikan  Nasional  (National  Education  Association/NEA).  Memiliki pengertian  yang  berbeda.  Media  adalah  bentukbentuk  komunikasi  baik  tercetak maupun audiovisual serta peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat,  didengar,  dan  di  baca.  Sedangkan  menurut  Association  of  Education  and Communication Technology (AECT), media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi. (Arif dkk, 2012). Awal nya media hanya  berfungsi  sebagai  alat  bantu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yakni  berupa sarana  yang  dapat  memberikan  pengalaman  visual  kepada  siswa  dalam  rangka mendorong memotivasi belajar, mempermudah konsep yang kompleks. Media dapat berfungsi  untuk  mempertinggi  daya  serap  dan  retensi  anak  terhadap  materi pembelajaran.  (Asnawir  dkk,  2002).  Media  merupakan  sarana  pembelajaran  yang digunakan guru sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas  dan  efesiensi  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media  merupakan sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan audiens (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran pada  dirinya.  Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan befungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna. (Kustandi dkk,2011: 9)
Dengan  perkembangan  teknologi  serta  pengetahuan,  maka  media pembelajaran  berfungsi:  1.  Membantu  memudahkan  belajar  bagi  siswa  dan  juga memudahkan pengajaran bagi guru. 2. Memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi  kongkret)  3.  Menarik  perhatian  siswa  lebih  besar  (jalannya  tidak membosankan) 4. Semua indera siswa dapat diaktifkan. 5. Lebih menarik perhatian dan  minat  siswa  dalam  belajar.  6.  Dapat  membangkitkan  dunia  teori  dengan realitanya. (Benni, op.cit). Kunci pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan gangguan  proses  penyampaian  pesan  pembelajaran  ini  terletak  pada  media pembelajaran yang dipakai dalam proses itu. Menurut degeng (2001) secara garis besar fungsi  media  adalah:  (1)  menghindari  terjadinya  verbalisme,  (2)  membangkitkan minat/motivasi,  (3)  menarik  perhatian  peserta  didik,  (4)  mengatasi  keterbatasan ruang,waktu,dan ukuran (5) mengaktifkan peserta didik dalam kegiatan belajar dan (6) mengefektifkan pemberian rangsangan untuk belajar.
Media  pembelajaran  mempunyai  prinsip-prinsip  yang  harus  diperhatikan diantaranya:  1.  Media  yang  digunakan  oleh  guru harus  sesuai  dan  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media  tidak  digunakan  sebagai  alat  hiburan,  atau tidak semata-mata dimanfaatkan untuk mempermudah guru menyampaikan materi yang,  akan  tetapi  benar-benar  untuk  membantu  siswa  belajar  dengan  tujuan  yang

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
ingin  dicapai.  2.  Media  yang  akan  digunakan  harus  sesuai  dengan  materi pembelajaran.  Materi  pelajaran  memiliki  kekhasan  dan  kekompleksan.  Media  yang akan  digunakan  harus  sesuai  dengan  kompleksitas  materi  pembelajaran.  3.  Media pembelajaran  harus  sesuai  minat,  kebutuhan  dan  kondisi  siswa.  siswa  memiliki kemampuan dan gaya yang berbeda. Guru perlu memperhatikan setiap kemampuan siswa. 4. Media yang akan  digunakan harus memperhatikan efektifitas dan efesien. Media yang memerlukan peralaran mahal belum tentu efektif untuk mencapai tujuan tertentu. 5. Media yang sangat sederhana juga belum tentu tidak memiliki nilai. Setiap media dirancang guru perlu memperhatikan efektivitas penggunaanya. 6. Media yang digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru.( Wina, dkk ,2008).
Heinich dkk dalam wati(2016) mengelompokkan media pembelajaran ke dalam beberapa  jenis yaitu:  1.  Media  Cetak Media  cetak  merupakan  media  sederhana  dan mudah diperoleh dimana dan kapan saja. Media ini juga dapat dibeli  dengan biaya yang  relatif  murah.  Buku,  brosur,  pamphlet,  modul,  lembar  kerja,  dan  handout termasuk bagian-bagian dari media cetak. 2. Media Pameran (display) Media pameran mencakup benda nyata (realita) dan benda tiruan (replika dan model). Realia ( realita ) adalah benda asli yang digunakan sebagai media untuk menyampaikan informasi. Realita  tidak  dapat  dimanipulasi  dan  tidak  mengalami  perubahan  sama  sekali. Penggunaan  realita  dalam  ruang  kelas  dapat  melihat  bendanya  secara  langsung. Model adalah bendabenda pengganti yang fungsinya untuk menggantikan benda yang sebenarnya.  3.  Media  Visual  Media  visual  mencakup  gambar,  table,  grafik,  poster, karton,  (media  nonprojektor)  dan  kamera,  OHP,  slide,  gambar  digital,  (CD-Room, DVDRoom dan disket komputer) dan panel projeksi liquid Crystal Display (LCD) yang dihungkan dengan komputer ke layar (media visual projected). 4. Media Video Media video  adalah  semua  format  media  yang  menggunakan  gambar  bergerak  untuk menyampaikan  pesan.  Video  adalah  gambar  bergerak  yang  direkam  pada  pada  Hp atau  CD  yang  setiap  bentuknya  berbeda  ukurannya,  bentuknya,  kecepatannya, metode  perekamannya  dan  mekanisme  kerjanya. 5.  Multimedia  Multimedia  adalah penggambungan  penggunaan  teks,  gambar,  animasi,  foto,  video  dan  suara  untuk menyajikan  informasi.  Multimedia  merupakanproduk  teknologi  mutakhir  yang bersifat digital. Media ini mempu memberikan pengalaman belajar yang kaya dengan kreativitas. (Wati,2016).
Pemanfaatan  sampah  dapat  digunakan  sebagai  media  belajar  anak  melalui kreativitas  anak  yang  dipimpin  oleh  guru  bisa  untuk  pembelajaran  fisik  motoric, kognitif, bahasa, sosial emosional, nilai agama dan moral dan juga seni sampah bisa dimanfaatkan  sebagai  media  belajar  anak  untuk  mengembangkan  kreativitasnya. Barang-barang bekas atau sampah bisa diubah menjadi lebih menarik dengan teknik yang mudah dan dihiasi dengan memanfaatkan alat yang lain seperti kain flanel kertas asturo dan berbagai macam pernak-pernik yang ada. Pengubahan bentuk barang dari barang  bekas  atau  sampah  menjadi  barang  dengan  nilai  guna  membutuhkan keterampilan  dan  kreativitas  ide  dan  inovasi  perlu  dikembangkan  sehingga menghasilkan  barang  yang  bermanfaat  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan kreativitas dalam pemanfaatan barang bekas dapat dilakukan dengan metode latihan dan unjuk kerja. Pelatihan anak dapat dilakukan dengan praktek langsung dan juga demonstrasi,  pelatihan  keterampilan  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  tahapan kegiatan seperti membersihkan botol sampah agar siap dipakai sebagai bahan baku,

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
masuk  dalam  pengembangan  fisik  motorik  anak  yang  bisa  dilakukan  dengan  cara menggunting,  menempel,  menghias  dilanjutkan  dengan  langkah-langkah  yang lainnya.
Kegiatan pengembangan kreativitas anak dalam memanfaatkan barang bekas di  TK  Mutiara  Bunda  diharapkan  dapat  meningkatkan  ide  inovasi  dan  kreativitas anak,  kesabaran,  ketekunan,  keuletan,  yang  merupakan  kunci  utama  yang  perlu dikembangkan di diri anak dalam pembuatan kreativitas media belajar.
Salah  satu  prinsip  pendidikan  untuk  anak  sekolah  dasar  harus  berdasarkan realita  artinya  anak  diharapkan  dapat  mempelajari  sesuatu  secara  nyata.  Dengan demikian dalam pendidikan untuk anak sekolah dasar harus menggunakan sesuatu yang memungkinkan anak dapat belajar secara konkrit.
Dalam proses pembuatan kerajinan diintegrasikan dalam belajar anak sehingga tidak  membutuhkan  waktu  yang  terlalu  lama  atau  menyulitkan  buat  anak. Berdasarkan  pernyataan  permasalahan  yang  ada  tersebut  masalahnya  adalah bagaimana memanfaatkan barang sampah atau barang bekas bisa digunakan sebagai media belajar untuk meningkatkan kreativitas anak TK Mutiara Bunda.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yaitu  menggambarkan  tentang banyaknya  sampah  dan  barang  bekas  di  lingkungan  sekitar  sekolah    TK  Mutiara Bunda  Baleharjo  Wonosari  Gunungkidul,  di  mana  barang-barang  tersebut  bisa dimanfaatkan  guru  dan    peserta  didik  dalam  pembuatan  media  pembelajaran sehingga peserta didik dapat di giring untuk bisa lebih  berinovasi dan kreatif dalam membuat media bermain sesuai engan keinginan anak.

## Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Mutiara  Bunda  yang  terletak  di  dusun Wukirsari  RT  03  RW  06  Baleharjo,  Wonosari,  Gunungkidul,  dan  TPA  (  Tempat Pembuangan Akhir ) sampah yang terletak di Dusun Wukuisari Baleharjo Wonosari. Waktu  penelitian  mencakup  serangkaian  kegiatan  dalam  alokasi  waktu  yang dibutuhkan  peneliti  yaitu  dilaksanakan  mulai  bulan  Oktober  tahun  2022  hingga Desember tahun 2022.

## Subjek Dan Informan Penelitian
Subjek penelitian adalah orang tempat atau benda yang diamati dalam rangka penelitian sebagai sasaran. Adapun subjek penelitian dalam penelitian ini adalah 26 anak  didik  TK  Mutiara  Bunda  Baleharjo  Wonosari  Gunungkidul.  Peneliti  juga melakukan  wawancara  dengan  informan  yang  terpilih  berdasarkan  purposive sampling.  Purposive  sampling  merupakan  teknik  sampling  yang  satuan  teknik samplingnya  dipilih  berdasarkan  pertimbangan  tertentu  dengan  tujuan  untuk memperoleh  suatu  sampling  yang  memiliki  karakteristik  atau  kriteria  yang dikehendaki dalam pengambilan sampel, dalam hal ini dengan maksud sampel yang dipilih mengetahui informasi tentang masalah yang diteliti, informan bersifat objektif dan  mau  memberikan  informasi  yang  diperlukan  peneliti  adapun  informan  yang

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
digunakan  dalam penelitian  kualitatif  ini  adalah  guru,  wali  murid,  komite  sekolah, dan kepala sekolah TK  Mutiara Bunda Baleharjo Wonosari Gunungkidul .

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan wawancara observasi  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  untuk  menggali  sebanyak- banyaknya  informasi  yang  berhubungan  dengan  pemanfaatan  sampah  dan  barang bekas yang digunakan anak didik untuk membuat media pembelajaran secara kreatif dan  inovatif.  Observasi  di  lakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  guru,  kepala sekolah  dan  warga  sekolah  dalam    membantu  mengembangkan  ide  kreatif  dan membantu penyediaan juga persiapan-persiapan peserta didik dalam mengembangkan  kreatifitasnya  dalam  membuat  media  pembelajaran  dari  sampah dan  barang  bekas.  Dokumentasi  di  lakukan  untuk  mengetahui  atau  untuk mendokumentasikan  kegiatan  penelitian  mulai  dari  pengumpulan  sampah  dan barang bekas hingga pada proses pembersihan, penyiapan alat dan bahan hingga pada proses pembuatan media pembelajaran sesuai dengan minat peserta didik.

## Teknik Analisis Data
Untuk  menyajikan  data  tersebut  agar  lebih  bermakna  dan  mudah  dipahami maka  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  interaktif model  dari  miles  dan  huberman.  Adapun  langkah-langkah  analisisnya  yaitu  , pengumpulan data, penyajian data, reduksi data, dan terakhir menarik kesimpulan.

## Keabsahan Data
Dalam penelitian ini digunakan teknik triangulasi sumber, teknik triangulasi teknis  dan  teknik  triangulasi  waktu  untuk  memverifikasi  data  dari  sumber  yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kita tahu bahwa sampah sudah menjadi masalah akut yang melanda dunia saat ini,  menurut  WHO  sampah    merupakan  suatu  materi  yang  tidak  digunakan  tidak terpakai  tidak  disenangi  atau  sesuatu  yang  dibuang  yang  berasal  dari  kegiatan manusia keberadaannya yang sulit terurai merupakan terutama sampah plastik telah membuat menjadikan momok yang sangat menakutkan. oleh karenanya dibutuhkan berbagai  upaya  untuk  meminimalisir  keberadaan  sampah  salah  satunya  adalah menumbuhkan  kesadaran  masyarakat  tentang  penggunaan  sampah  plastik  dengan bijak.  kesadaran  adalah  sikap  seseorang  yang  secara  sukarela  menaati  semua peraturan dan sadar akan tugas dan tanggung jawabnya kesadaran masyarakat yang salah  satunya  adalah  warga  sekolah  TK  Mutiara  Bunda  berupaya  untuk  mengolah sampahnya  sendiri  paling  tidak  bisa  mengurangi  keberadaan  sampah  di  tempat- tempat yang tidak seharusnya.
Menumbuhkan kreativitas dan kepedulian siswa terhadap sampah yang sudah tidak  terpakai  lagi  kemudian  bisa  diolah  menjadi  barang  yang  bernilai  dan bermanfaat,  karena  kreativitas  adalah  suatu  kemampuan  untuk  menciptakan  hasil yang sifatnya baru inovatif belum ada sebelumnya menarik aneh dan berguna bagi

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
masyarakat lebih-lebih untuk lingkungan sekolah TK Mutiara Bunda. selain sebagai penugasan  membuat  hiasan  pot  bunga  dari  botol  bekas  bisa  difungsikan  untuk mengurangi  kejenuhan  belajar    dengan  berbagai  variasi  belajar  salah  satunya membandingkan  ukuran  botol  bekas  pembandingkan  botol  yang  tinggi  dan  yang pendek kemudian mengukur penggunaan dengan menggunakan penggaris setelah itu siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan serta memperhatikan penjelasan guru tentang cara membuat hiasan pot botol bekas kemudian anak-anak diajak untuk menuliskan  hasil  karyanya  jadi  bertambah  pula  media  untuk  belajar  tidak  hanya menghasilkan sebuah karya seni tetapi juga bisa belajar mengenal huruf.
Tabel 1 Kemampuan Ketrampilan Membuat Kerajinan Dari Respon Anak Didik
ANAK DIDIK JENIS KELAMIN JUMLAH RESPON ANAK DIDIK BB MB BSH BSB TK L 11 1 10 P 15 10 5 JUMLAH 0 1 20 5 Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang sangat Baik
Dari tabel 1 maka dapat disimpulkan bahwa anak TK Mutiara Bunda hampir semua dapat membuat sampah atau barang bekas menjadi media bermain dan belajar dengan baik. Berdasarkan penelitian rutin yang sudah dilakukan  di setiap kegiatan pembelajaran, yang mana dalam kegiatan pembelajaran yang sudah di programkan di kurikulum  dengan  tema-tema  nya,  menjadikan  kegiatan  pembelajaran  selalu  di sisipkan  kegiatan  ketrampilan  yang  yang  menghasilkan  sebuah  karya  ,  dan  karya tersebut dapat di manfaatkan sebagai media pembelajaran itu menunjukkan bahwa TK Mutiara Bunda bisa membuat media belajar dan bermain dengan menggunakan sampah dan barang bekas. Pada proses pembuatan kreativitas membuat media belajar dari sampah atau barang bekas di TK Mutiara Bunda dapat berkembang sangat  baik ada  5  anak  yang  melebihi  atau  yang  berkembang  sangat  baik  dari  hasil keterampilannya. Akan tetapi mayoritas anak-anak cenderung tidak mempertimbangkan nilai keindahan dalam menghias dengan memanfaatkan seluruh bahan  yang  ada.  Bagi  anak  TK  Mutiara  Bunda  dengan  jenjang  sekolah  yang  masih sangat dasar yaitu di usia TK awal masih memerlukan bimbingan dan bantuan dalam membuat media belajar dari sampah maupun barang bekas tersebut seperti halnya membentuk  sketsa  menggunting  dan  menempel  dan  sebagainya,  itu  semua  tidak lepas  dari  bimbingan  guru  dan  orang  tua  yang  selalu  dengan  senang  hati mendampingi putra putrinya hingga menimbulkan rasa percaya diri dan kemandirian menghadapi masalah-masalah yang di temukan di lingkungan belajarnya.
1283

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media

## Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono

## Tabel 2 Nilai Rata-rata Peserta Pada Setiap Aspek Tahapan Kegiatan
ANAK DIDIK JENIS KELAMIN JML ASPEK YANG DI NILAI Tingkat Kemampuan Menggunting Mengelem Menempel Menghias TK L 11 60 65 73 88 74 P 15 71 66 76 80 80 JUMLAH 65.5 60.5 74.5 84 77
Dari  hasil  penilaian  yang  ditampilkan  di  tabel  2  dapat  disimpulkan  secara umum  bahwa  nilai  dalam  proses  pembuatan  media  belajar  dengan  menggunakan barang  bekas  atau  sampah  dikategori  baik  dengan  nilai  77.  Kegiatan  menghias memiliki  nilai  rata-rata  paling  tinggi  yaitu  84,  hal  ini  dikarenakan  pada  proses menghias ini merupakan aktivitas yang paling menarik bagi anak-anak mereka bebas mengkreasikan  ide  mereka  dengan  segar-suka  menurut  selera  mereka  sendiri. sedangkan  rata-rata nilai terendah ada pada aspek kegiatan mengelem hal ini logis karena lem yang digunakan adalah lem tembak yang cenderung memiliki kesusahan dalam menggunakannya utamanya juga pada anak-anak TK lem ini ada kesan panas pada kulit saat menggunakannya hal ini yang membuat anak didik semakin kesulitan dalam menggunakannya tetapi pada proses pembelajarannya kemampuan mengelem anak-anak dapat meningkat sampai kategori baik. Dalam proses kegiatannya anak- anak  perempuan  lebih  telaten  dan  rajin  walaupun  tidak  terlalu  dominan dibandingkan anak laki-laki. Anak laki-laki cenderung mengutamakan cepat selesai dalam membuat kerajinan ini sedangkan anak perempuan lebih tampak menikmati proses pembuatannya dari tahap ke tahap.
Tabel 3. Respon Anak-anak Setelah Mengikuti Kegiatan
ANAK DIDIK JENIS KELAMIN JUMLAH RESPON ANAK DIDIK Tidak Senang Cukup Senang Senang Senang Sekali TK L 11 6 5 P 15 5 4 6 JUMLAH 0 11 9 6
Pada tabel di atas dapat disimpulkan bahwa anak TK Mutiara Bunda merasa senang dalam kegiatan membuat media belajar dengan barang bekas atau sampah ini. Ada  11  anak  yang  merasa  cukup  senang  9  anak  merasa  senang  dan  6  anak  merasa senang  sekali  perasaan  ini  muncul  karena  kegiatan  ini  seperti  halnya  bermain pemberian  kebebasan  bagi  anak-anak untuk  berkreasi  membuat  barang  bekas  Dan sampah sesuai ekspirasinya menjadi media belajar yang dikerjakan secara berkumpul bersama teman-teman yang lain. kesulitan yang dihadapi anak-anak dalam membuat kerajinan ini jadi tidak terasa karena juga terpantul dari teman-teman yang lain dan

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
juga dari wali-wali mereka. Mereka juga dapat merasakan kepuasan dari hasil kerja dalam  membuat  keterampilan  media  belajar  dan  bermain  yang  telah  mereka  buat sendiri.
Sekarang  Kegiatan  ini  anak-anak  dapat  mengambil  pelajaran  bahwa  barang- barang bekas masih dapat dimanfaatkan masih berguna dan dapat difungsikan untuk berbagai keperluan lainnya. Di sisi lain lingkungan sekitar menjadi lebih bersih lebih sehat  nyaman  dipandang.  Kegiatan  membuat  media  belajar  dengan  sampah  atau barang  bekas  ini  terbukti  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak-anak.    Dalam pendidikan  pentingnya  kreativitas  diakui  sebagai  keterampilan  abad  ke-21  yang esensial. (Kupers, Lehmann-Warmser,2016). Anak-anak dapat menyalurkan imajinasi dan  keinginannya  melalui  ide  yang  inovatif  pada  kegiatan  membuat  kerajinan  ini. Kerajinan  tangan  dapat  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak-anak  selain  itu dengan kegiatan kerajinan atau membuat media belajar ini dengan barang bekas dan sampah ini anak-anak dapat belajar saling bantu membantu atau bekerja sama dan menghargai hasil karya orang lain.

## Memperjelas Penyajian Pesan dalam Pembelajaran
Peningkatan pengetahuan, keterampilan, kreativitas, sikap dan nilai-nilai baru dalam  masyarakat  merupakan  upaya  setiap  orang,  dalam  hal  ini  siswa  diharapkan mampu berkarya, menciptakan karya yang bermanfaat bagi dirinya dan orang lain, serta mempersiapkan masa depan yang lebih baik. Perkembangan kreativitas sangat erat kaitannya dengan perkembangan kognitif individu, karena kreativitas sebenarnya merupakan manifestasi dari hasil kerja otak manusia.
Barang bekas apabila dimanfaatkan sebagai bahan untuk media pembelajaran memiliki  nilai  estetis  dan  nilai  ekonomis  sehingga  untuk  menciptakan  media pembelajaran tanpa harus membeli. Dalam pendidikan, media pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting. Manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa yaitu dapat menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, materi akan lebih mudah dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran, metode mengajar akan lebih bervariasi sehingga tidak sematamata hanya terjadi komunikasi verbal, siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar (aktif) dengan mengamati, melakukan, mendemontrasikan, menerapkan dan lain sebagainya ( Handayani,2013-2014).
Kelebihan  dan  kekurangan  dari  media  barang  bekas  a.  kelebihan  Barang- barang bekas memiliki kelebihan atau segi positif yaitu dari segi ekonomi harga yang murah  dan  mudah  didapat  di  sekitar  kita.  Selain  itu,  juga  dapat  mengurangi tumpukan  sampah  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  dengan  cara  memanfaatkan barang-barang bekas tersebut. Dalam hal ini, pemanfaatan barangbarang bekas akan semakin mendayagunakan barang yang sudah tidak terpakai lagi menjadi barang yang bermanfaat dan bernilai seni tinggi. b. Kekurangan kekurangan dan kendala dalam pembuatan  media  dari  barang-barang  bekas  adalah  memerlukan  waktu  untuk mencari, mengumpulkan barang dan mempersiapkannya. Media yang dibuat harus disesuaikan  dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai,  dan keterbatasan  media  membuat  guru  mencari  alternatif  lain.  Alasan  memilih barangbarang bekas sebagai media pembelajaran dikarenakan  barang-barang bekas

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
mudah ditemui disekitar lingkungan dan tanpa memerlukan biaya pengadaan yang besar.
Oleh karena itu, dapat ditegaskan bahwa limbah lingkungan dan barang bekas, biasa  disebut  limbah,  yang  sama  sekali  tidak  dapat  dibuang,  tetap  dapat  dijadikan barang berharga. Kerajinan dan keterampilan dari barang bekas dipadukan menjadi kreasi  yang  kemudian  dapat  dijadikan  sebagai  media  edukasi  bagi  anak-anak, khususnya anak Taman Kanak-Kanak.
Gambar 1 : Foto Peserta Didik Yang Sedang Membuat Media Pembelajaran

## Gambar 2 : Salah Satu Contoh Hasil Karya Anak Dari Bahan Bekas Yag Bisa Di Manfaatkan

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat di simpulkan bahwa, barang bekas  di  lingkungan  sekitar  yang  biasa  disebut  sebagai  sampah  yang  tidak  bisa  di manfaatkan  sama  sekali  ternyata  masih  bisa  dimanfaatkan  menjadi  barang  yang bernilai.  Kerajinan  dan  keterampilan  barang  bekas  dipadukan  dengan  kreasi  yang kemudian bisa digunakan sebagai media belajar bagi anak-anak khususnya anak-anak TK  Mutiara  Bunda  dalam  kerajinan  membuat  media  belajar  ini  dilakukan  dengan beberapa  langkah  kegiatan  yaitu  membersihkan  barang  bekas  atau  botol-botol menyiapkan peralatan yang dibutuhkan.  Tahap-tahap kegiatan tersebut memberikan peningkatan  keterampilan  dan  kreativitas  anak  serta  memberikan  rasa  senang terhadap aktivitas yang dilakukan dan semakin semangat dalam bermain dan belajar.
Media pembelajaran merupakan salah satu strategi pembelajaran yang efektif. Media dari sampah dan barang bekas ini merupakan salah satu alat pendidikan dan sesuai  perkembangan  yang  tidak  melanggar  prinsip  pendidikan  media  sedemikian

## Increasing Kindergarten Children's Creativity By Utilizing Trash and Used Goods as Learning Media
Dian Yuli Kuswati, Rahmat Mulyono
rupa  sehingga  memberikan  efek  positif  bagi  anak  secara  kognitif,  afektif  dan psikomotorik, meningkatkan kemampuan belajar siswa dan kemampuan hidup.
Dampak positif dalam pemanfaatan sampah dan barang bekas menjadi media pembelajaran ini selain bisa menghasilkan sebuah karya sebuah media pembelajaran yang membuat aknak menjadi lebih aktif dan asik dalam bermain yaitu bahwa peserta didik bisa bersikap saling menghargai hasil karya orang lain sikap saling membantu dan bekerja sama dengan teman dengan guru lebih  - lebih  dengan orang lain yang akhirnya bisa menumbuhkan rasa percaya diri pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Hanafi & Sujarwo (2015). Upaya Peningkatan Kreativitas anak  dengan memanfaatkan media barang bekas. Jurnal Pengembangan dan penelitian anak usia dini.
Agustina,  Riya,  Sunarso,  Ali.  (2018).  Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai  Media Peningkatan Kreatifitas Pada Mata Pelajaran Sbk. Joyful Learning Journal, 7(3), 76–77.
Al Masjid Akbar, Wardani Kristi, Marwanti Endah. (2019).  Pemanfaatan  Barang  Bekas Sebagai Media Pembelajaran
Matematika-Cakimukapati (Cara Kilat Temukan Akar Pangkat Tiga). Abdimas Dewantara, 2(2), 142–148.
Siarni,Pasaribu,Marungkil,  Rede  Amran.  (2012).  Pemanfaatan  Barang  Bekas  Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 4 SDN 07 Salule Mamuju Utara. Kreatif Tadulako Online, 3(2), 94–95
Asnawir, Usman Basyiruddin. 2002. Media Pembelajaran, Jakarta Selatan : Ciputat Pers, Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada Campbell, Neil A. 2004. Biologi. Edisi Kelima Jilid 3. Jakarta : Erlangga. Liesna  Andriany,  Nurhasanah  Manurung,  dan  Mashadi,  “Pemanfaatan  Bahan  Bekas Sebagai Media Pembelajaran”, Jurnal Keguruan,  Vol. 2, No. 1, Januari 2014, h. 227-288.