Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)

## Record and Library Journal
https://e-journal.unair.ac.id/index.php/RLJ
e-ISSN: 2442-5168

## YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University

## Implementasi YouTube sebagai media alternatif untuk pembelajaran literasi informasi bagi mahasiswa di Universitas Pelita Harapan

## Phillips Iman Hery Wahyudi

## Perpustakaan, Universitas Pelita Harapan

## Abstract
Background of the study: The use of the YouTube platform as a medium for learning information literacy in students.
Purpose: To find out the implementation and use of the YouTube platform as a learning medium to help students understand information literacy . Method: Using a qualitative descriptive method to the analysis of the Miles and Huberman  model  approach,  namely  data  reduction,  data  presentation  and conclusion  drawing.  While  the  number  of  informants  was  50  students  from various majors.
Findings: Using YouTube as a medium for information literacy learning helps students understand the information literacy material, this can be seen from the average access to information literacy material above 5,000 times.
Conclusion : YouTube can be used as a medium for learning information literacy even though it is complementary.

## Keywords: YouTube, Information Literacy
Paper Type: Research Paper
Submitted: 5 May 2020 Online: 11 October 2020
* Correspondence: Phillips Iman Hery Wahyudi
E-mail: imanhery@gmail.com
To cite this document:
Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)

## Abstrak
Latar belakang penelitian: Penggunaan platform YouTube sebagai media untuk mempelajari literasi informasi pada siswa.
Tujuan: Untuk  mengetahui  implementasi  dan  penggunaan  platform  YouTube sebagai media pembelajaran dalam membantu siswa memahami literasi informasi. Metode: Menggunakan metode deskriptif kualitatif, dengan analisis pendekatan model  Miles  and  Huberman,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Sedangkan, jumlah informan adalah 50 siswa dari berbagai jurusan. Temuan: Menggunakan  YouTube  sebagai  media  untuk  pembelajaran  literasi informasi dalam membantu siswa memahami materi literasi informasi, ini dapat dilihat dari rata-rata akses ke materi literasi informasi di atas 5.000 kali. Kesimpulan: YouTube  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  belajar  literasi informasi meskipun bersifat komplementer.
Kata kunci: YouTube, Literasi Informasi
To cite this document:
Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)

## Pendahuluan
Media sosial di kalangan generasi milenial merupakan bagian dari hidup yang tidak terpisahkan, bisa dikatakan demikian, karena dalam kegiatan sehari-hari mereka tak luput dari gadget yang digunakan untuk  mengkaes  media  sosial.  Sehingga,  tidak  mengherankan  jika  jumlah  penggunanya  mengalami peningkatan  setiap  tahunnya.  Hootsuite-We-are-Social  (2019),  mencatat  tahun  2019,  pengguna  media sosial di Indonesia sebanyak 150 juta atau 56% dari total populasi, naik 15% atau 20 juta di tahun 2018.
Salah  satu  media  sosial  yang  sangat  populer  di  kalangan  milenial  saat  ini,  adalah  YouTube. YouTube menjadi salah satu platform yang paling banyak digunakan di Indonesia, yaitu sekitar 88% dari total  pengguna media sosial  di  tahun 2019, dengan lama mengakses rata-rata 3 jam 26 menit  per hari. Kemudian disusul oleh WhatsApp dan Facebook.
Tingkat  aksesbilitas  yang  tinggi,  membuat  YouTube  menjadi  platform  yang  boleh  dikatakan favorit bagi generasi milenial, seperti hasil penelitian yang dilakukan Kim, Sin, & Yoo-Lee (2014), bahwa dari 833 mahasiswa terdapat 69,5% menggunakan YouTube sebagai sumber informasi. Lai (2013) dari hasil penelitiannya terhadap 117 mahasiswa jurusan musik, terdapat 95% menggunakan YouTube untuk tujuan belajar. Melihat trend seperti ini, tentunya memberikan tantangan bagi pustakawan, mengapa tidak kita manfaatkan sebagai media alternatif pembelajaran yang berkaitan dengan perpustakaan, salah satunya adalah  materi  literasi  informasi.  Luo  (2013)  dari  hasil  penelitiannya  terhadap  69  pustakawan  rujukan, menunjukkan bahwa 71% dari mereka menggunakan YouTube sebagai media tutorial literasi informasi.
Pemahaman  kita  akan  literasi  informasi  terutama  ditingkat  pendidikan  tinggi  masih  perlu ditingkatkan. Berdasarkan data dari Ourworldindata  (2019), di tahun 2015 tingkat literasi informasi kita masih tertinggal dibandingkan negara-negara lain di Asia Tenggara. Indonesia menempati di urutan ke 4, setelah Singapore, Brunei, dan Philipina, seperti yang tertera dalam grafik di bawah ini:
Grafik 1. Tingkat literasi di negara-negara Asia Tenggara
Literasi informasi merupakan konsep yang sejak lama telah dikenal dengan istilah seperti study skill , research skill , atau library skill . Demikian pula dengan perkembangan literasi informasi itu sendiri, yang sampai saat  ini telah ada beberapa model  seperti TheBig6 , Sconul , Seven Pillar, dan sebagainya. Dari berbagai model tersebut, secara garis besar memiliki kesamaan indikator, di antaranya identifikasi informasi, akses informasi, menggunakan informasi, sintesa informasi, serta etika (plagiarisme).
Kompetensi literasi informasi bukan hanya pengetahuan yang diperlukan dalam lingkup akademis
To cite this document:
Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)
tetapi juga dibutuhkan dalam kegiatan hidup bermasyarakat. Literasi informasi dapat mengubah seseorang menjadi individu pembelajar sepanjang hayat ( lifelong learning ) (Unesco, 2012). Karena, dalam literasi informasi, individu dibekali kemampuan berfikir kritis, berargumentasi, dan memahami bagaimana cara belajar. Demikian urgensinya keterampilan literasi informasi bagi mahasiswa, sehingga The Association of College and Research Libraries (2000), menyatakan bahwa literasi informasi merupakan produk yang dihasilkan oleh setiap lulusan perguruan tinggi.
Selama ini, metode pembelajaran literasi informasi terutama ditingkat universitas masih banyak disampaikan  dalam  bentuk  satu  arah,  terpaku  pada  ruang  kelas,  lebih  bersifat centered-lecturer, serta pasif,  dalam  arti  mahasiswa  lebih  dominan  mendengar  dan  kurang  adanya  interaktif  kepada mahasiswanya.  Metode  penyampaian  literasi  informasi  seperti  ini  sudah  tidak  relevan  lagi  dengan generasi milenial. Cara belajar dengan metode passive learning justru membuat mahasiswa rentan akan kebosanan sehingga menyebabkan gagal fokus dalam proses belajar (Smith, 2007).
Maka perlu adanya metode baru dalam penyampaian materi literasi informasi yang interaktif, fun, serta digital sesuai dengan generasi milenial saat ini. Seperti yang dikemukakan Werth & Werth (2011), penerapan teknologi media dan komunikasi di kelas akan memberikan peluang sekaligus tantangan dalam mendidik  generasi  millenial.  Salah  satu  aplikasi  penerapan  teknologi  tersebut  adalah  dengan  cara mengemas ulang topik-topik literasi informasi ke dalam format video online yang diunggah ke YouTube. Dalam  penelitiannya  Fralinger  &  Owens  (2009),  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  responden menggunakan YouTube dalam sistem pembelajaran di kelas. Sejalan dengan pendapat Burke & Snyder (2008), yang mengatakan bahwa YouTube dapat menjadi sumber pengajaran yang berharga, mengispirasi, serta mendukung pembelajaran digital peserta didik di perguruan tinggi.
Hasil penelitian Moran, Seaman, & Tinti-Kane (2011), menunjukkan bahwa YouTube merupakan media  sosial  yang  banyak  digunakan  dalam  pendidikan  dan  lebih  dari  40%  pendidik  mengharuskan mahasiswa untuk membaca atau melihat media sosial ini sebagai bagian dari tugas mereka. Bertolak dari pernyataan  tersebut,  maka  implementasi  YouTube  sebagai  media  pembelajaran  literasi  dikalangan mahasiswa memang perlu dilakukan guna membantu pemahaman atau pengertian literasi informasi itu. Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi salah satu media alternatif atau supplement dalam pembelajaran literasi informasi bagi mahasiswa.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, dengan metode penelitian studi kasus. Jumlah informan dalam penelitian ini 50 mahasiswa dari berbagai jurusan. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi elektronik dari jumlah mahasiswa yang mengakses link YouTube The Johannes Oentoro Library .  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  and  Huberman  (Sugiyono,  2008),  yaitu  melakukan reduksi  data  (merangkum,  memilah  dan  memfokuskan  pada  hal-hal  penting  yang  berkaitan  dengan penelitian),  kemudian  data-data  tersebut  direpresentasikan  dalam  teks  yang  bersifat  naratif    untuk selanjutnya ditarik kesimpulan.

## Hasil dan Diskusi
YouTube  adalah  situs web berbagi  video  yang  terkenal  di  mana  pengguna  dapat  mengunggah, melihat, dan berbagi  video klip  (Duffy, 2008). YouTube diluncurkan pada  tahun 2005 dan merupakan tempat penyimpanan konten yang dibuat oleh pengguna. Konten di YouTube, termasuk video musik, klip TV, dan video pribadi yang diunggah oleh pengguna dapat dilihat oleh siapa saja yang terhubung dengan jaringan internet.
Penggunaan  media  baru  seperti  YouTube,  dapat  pula  dimanfaatkan  sebagai  sebagai  media alternatif  untuk  pembelajaran  literasi  informasi  yang  bisa  dilakukan  secara  kolaboratif  sehingga  dapat meminimalisir kelemahan metode tradisional yang masih banyak digunakan. Cakupan serta tidak terbatas ruang dan waktu, merupakan salah satu alternatif The Johannes Oentoro Library memanfaatkan platform ini, untuk membantu mahasiswa memahami literasi informasi lebih mendalam. Sejalan dengan pendapat
To cite this document:
Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)
Clifton  &  Mann  (2011),  Garrett-Wright  &  Abell  (2011),  yang  mengatakan  bahwa  YouTube  dapat digunakan sebagai media dalam pembelajaran dan dapat menjadi alat yang inovatif serta bermanfaat guna meningkatkan perhatian mahasiswa agar topik bahan ajar menjadi lebih mudah dipahami.
The Johannes Oentoro Library telah merintis penggunaan YouTube sebagai media pembelajaran literasi  informasi  sejak  tahun  2015.  Topik-topik  literasi  informasi  yang  telah  di  upload  ke  YouTube sebagai berikut;
1.
Internet research , berdurasi 17 menit 9 detik dan sampai dengan tanggal 21 Februari 2020 telah diakses sebanyak 9.843 kali. Materi internet research dapat diakses di https://www.YouTube.com/watch?v=YInpx2mMNeE.  Konten  dari  tayangan  ini  mengajarkan  kepada mahasiswa  mengenai  cara  menelusur  untuk  mendapatkan  informasi  yang  valid  dan  akurat  dengan menggunakan boolean logic dan sintaks serta sumber-sumber informasi yang akuntabel untuk digunakan sebagai bahan acuan.
2. Plagiarism , berdurasi 16 menit 40 detik dan sampai dengan tanggal 21 Februari 2020 telah diakses sebanyak 6.884 kali. Materi plagiarism
dapat diakses di https://www.YouTube.com/watch?v=w8eHkhPR_FA. Konten  dari  tayangan  ini  mengenai  definisi  dari plagiat,  norma  hukum,  sanksi  akademis  yang  didapat  bila  ketahuan  melakukan  tindakan  plagiat, karakteristik plagiat dan bagaimana cara menghindari plagiat.
3. How to access library collections , berdurasi 6 menit 27 detik dan sampai dengan tanggal
21  Februari  2020  telah  diakses  sebanyak  11.072  kali.  Materi how  to  access  library  collections dapat diakses  di  https://www.YouTube.com/watch?v=L3UxC9E1iWE.  Konten  dari  tayangan  ini,  berisikan bagaimana cara mengakses koleksi perpustakaan, baik dalam bentuk buku maupun elektronik ( ejournal, ebook, dan d atabase ) melalui website library maupun OPAC.
Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)
4. DDC and Call Number, berdurasi 9 menit 50 detik dan sampai dengan tanggal 21 Februari 2020  telah  diakses  sebanyak  28.024  kali.  Materi  DDC and  Call  Number dapat  diakses  di https://www.YouTube.com/watch?v=ayMu2jmUqek&t=418s.  Konten  dari  tayangan  ini  adalah  untuk mempelajari apa itu DDC dan call number, bagaimana cara membacanya untuk menemukan buku atau koleksi yang kita inginkan.
Merujuk  pada  materi  literasi  informasi  yang  disajikan  dalam  YouTube  tersebut,  terlihat  bahwa jumlah  yang  mengakses  materi  cukup  banyak,  yaitu  diatas  5  000  kali  dengan  jumlah  terbanyak  pada materi DDC and Call number sebanyak 28.024 kali. Dari hasil pengamatan, hal ini dikarenakan banyak pengguna  perpustakaan  yang  tidak  mengetahui  tata  letak  buku  di  perpustakaan,  serta  bagaimana  cara menemukannya  di  antara  jajaran  rak-rak  buku.  Sehingga,  ada  asumsi  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak mengakses materi ini dan sebagian besar adalah mahasiswa semester awal.
Sedangkan  jumlah  paling  sedikit  yang  mengakses  materi  literasi  informasi,  yaitu  pada  materi plagiarism . Dari hasil pengamatan, bahwa rendahnya akses materi ini lebih disebabkan karena mayoritas pengunjungnya adalah para mahasiswa tingkat akhir atau  yang sedang menyusun tugas akhir sehingga capaian jumlah akses hanya 6.884 kali.
Dari  hasil  observasi  elektronik,  terdapat  kecenderungan  jumlah  pengakses  akan  bertambah. Pertambahan tersebut disebabkan karena seiring dengan agresifnya pengajaran materi literasi informasi di kelas-kelas yang diberikan oleh pustakawan kepada seluruh jurusan, sehingga apabila ada yang kurang dipahami sewaktu di kelas, bisa dilengkapi pemahamannya melalui materi literasi informasi yang ada di YouTube. Dari hasil penelitian yang dilakukan Majid, Khine, Oo, & Lwin (2012), bahwa saat ini banyak perpustakaan akademik menggunakan video YouTube untuk mengajarkan berbagai keterampilan literasi informasi kepada pengguna mereka.
Penggunaan  platform  YouTube  dapat  dimanfaatkan  sebagai  pendukung  konsep  pembelajaran literasi informasi secara kolaboratif, sehingga dapat meminimalisir kelemahan metode tradisional yang selama ini masih digunakan. Clifton & Mann (2011), berpendapat bahwa YouTube dapat meningkatkan keterlibatan  siswa,  kesadaran  kritis,  dan  akselerasi  pembelajaran  menjadi  lebih  mendalam.  Hal  ini, disebabkan karena YouTube menggunakan objek audio-visual , terutama video untuk menjelaskan sesuatu sehingga memudahkan siswa untuk memvisualisasikan dan benar-benar memahami topik tersebut, seperti yang  diungkapkan  Raiyn  (2016),  dalam  penelitiannya  yang  menyimpulkan  bahwa visual  learning memberikan dampak yang sangat signifikan terhadap high-order-thinking skills (HOT) pada mahasiswa.
To cite this document:
Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)
Hal  ini,  sejalan  dengan  ungkapan  salah  seorang  informan  yang  mengatakan  bahwa, “materi  literasi informasinya  lebih  interaktif,  eye-catching,  gak  bosenin  jadi  gampang  dipahami  jadi  kita  mudah mempraktekkannya.”

## Simpulan
Hasil  dari  penerapan  literasi  informasi  menggunakan  YouTube,  memberikan  kemudahan mahasiswa untuk memahami materi literasi informasi karena lebih bersifat interaktif, mudah dipelajari di manapun  dan  kapanpun  tanpa  terbatas  ruang  dan  waktu.  Penggunaan  YouTube  sendiri  juga  mampu memberikan daya tarik kepada mahasiswa untuk kerap mengakses, hal ini, terlihat dari jumlah banyaknya viewer yang tercatat pada setiap materi.
YouTube  merupakan  salah  satu  media  sosial  yang  bisa  dimanfaatkan  sebagai  sarana  media pembelajaran  literasi  informasi,  terutama  bagi  generasi  millenial  seperti  saat  ini.  Pembelajaran  yang bersifat satu arah, lecturer-centered, dan terpaku pada ruang kelas, akan sulit diadaptasi oleh mahasiswa.

## Referensi
Burke, S. C., & Snyder, S. L. (2008). YouTube : An Innovative Learning Resource for College Health Education Courses An Overview of YouTube Using YouTube in Higher Education. International Electronic Journal of Health Education , 11 , 39–46. Retrieved from http://eric.ed.gov/?id=EJ798652 Clifton, A., & Mann, C. (2011). can youtube enhance student nurse learning? Nurse Education Today , 31 , 311–313.
Duffy, P. (2008). Engaging the YouTube google-eyed generation: strategies for using web 2.0 in teaching and learning. The Electronic Journal of E-Learning , 6 (2), 119–130.
Fralinger,  B.,  &  Owens,  R.  (2009).  You  Tube  As  A  Learning  Tool. Journal  of  College  Teaching  & Learning (TLC) , 6 (8), 15–28. https://doi.org/10.19030/tlc.v6i8.1110
Garrett-Wright, D. M., & Abell, C. H. (2011). Using youtube to bridge the gap between baby boomers and millennials. Journal of Nursing Education , 50 (5), 299–300. Hootsuite. (2019). Digital 2019: Indonesia. Global Digital Insights , 77.
https://doi.org/https://datareportal.com/reports/digital-2019-indonesia
Kim, K.-S., Sin, S.-C. J., & Yoo-Lee, E. Y. (2014). Undergraduates’ Use of Social Media as Information Sources. College & Research Libraries , 75 (4), 442–457. https://doi.org/10.5860/crl.75.4.442 Lai, K. (2013). How are our undergraduates using youtube? A survey on music students’ use of youtube and  the  library’s  multimedia  collection. Music  Reference  Services  Quarterly , 16 (4),  199–217. https://doi.org/10.1080/10588167.2013.843361
Luo,  L.  (2013).  Reference  Librarians’  Adoption  of  Cloud  Computing  Technologies:  An  Exploratory
Study. Internet Reference Services Quarterly , 17 (3–4), 147–166.
https://doi.org/10.1080/10875301.2013.765824 Moran, M., Seaman, J., & Tinti-Kane, H. (2011). Teaching, learning and sharing: how today’s higher education faculty use social media .
Raiyn,  J.  (2016).  The  Role  of  Visual  Learning  in  Improving  Students’  High-Order  Thinking  Skills.
Journal of Education and Practice , 7 (24), 115–121. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1112894.pdf
Roser,  M.,  &  Ortiz-Ospina,  E.  (2020).  cross-country-literacy-rates.  Retrieved  August  2,  2020,  from https://ourworldindata.org/literacy
Smith, F. A. (2007). Games for Teaching Information Literacy Skills. Library Philosophy and Practice , 2007 (2), 1–12. Retrieved from http://www.webpages.uidaho.edu/~mbolin/f-smith.pdf Sugiyono. (2008). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
The Association of College and Research Libraries. (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Community & Junior College Libraries , 1–20.
https://doi.org/10.1016/B978-1-84334-705-7.50020-1
To cite this document:
Wahyudi, P. I. H. (2020). YouTube's implementation as an alternative media for information literacy learning for students at Pelita Harapan University. Record and Library Journal, 6 (2), 199-206.
Open access under Creative Commons Attribution-Non Commercial-Share A like 4.0 International Licence
(CC-BY-SA)
Unesco. (2012). The Prague Declaration : “Towards an information literate society,” (December 2003). Retrieved
from http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/PragueDeclaration.pdf Werth, E. P., & Werth, L. (2011). Effective Training for Millennial Students. Adult Learning , 22 (3), 12– 19. https://doi.org/10.1177/104515951102200302