## SISTEM PEMBUDAYAAN NILAI TOLERANSI BERAGAMA DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SMAN 8 KOTA BATAM
Sulistiyowati Gandariyah Afkari STAIN Sultan Abdurrahman, Kepulauan Riau E-mail: sulistiyowati@stainkepri.ac.id

## ABSTAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Sistem  Pembudayaan Nilai Toleransi Beragama Dalam Proses Pembelajaran dan factor penghambat dan pendukung Sistem Pembudayaan Nilai Toleransi Beragama Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif yang menggunakan pendekatan kualitatif, jenisnya penelitian ini adalah  field  research  (penelitian  lapangan).  Hasil  penelitian  tentang  Sistem  Pembudayaan  Nilai Toleransi  Beragama  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  8  Batam Khususnya di Kelas XII IPS 5, diperoleh system tersebut sebagaimana yang telah ditemukan yaitu adanya kegiatan sosialisasi pembudayaan nilai toleransi beragama, pembelajaran yang menanamkan sikap,  pembinaan,  pengajaran,  orientasi  pembelajaran  dengan  memberikan  perhatian  lebih  pada pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dan  pembelajaran  mengenai  saling  menghargai  dan menghayati  ajaran  sikap.Sedangkan  hasil  temuan  penelitian  dari  faktor  penghambat  sistem pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 8 Batam Khususnya di Kelas XII IPS 5 yaitu belum dilaksanakannya penilaian kompetensi sikap,  belum  ada  penentuan  waktu  yang  ditetapkan  untuk  mengevaluasi  atau  mengoreksi  tentang sikap, minimnya jam pelajaran dan kurangnya pemasukan dana dalam pengelolaan rumah ibadah. Selanjutnya temuan penelitian dari factor pendukung yaitu adanya hubungan yang baik antara guru dan siswa dan adanya kesadaran dari siswa terhadap pembudayaan nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci :Pembudayaan, Toleransi, Beragama, Pembelajaran.

## ABSTRACT
This study aims to determine the Cultural Tolerance Value Culture System in the Learning Process and  the  inhibiting  and  supporting  factors  of  the  Cultural  Tolerance  Value  Culture  System  in the Learning  Process  in  Batam  8  State  Senior  High  School.  This  research  uses  descriptive  research that uses a qualitative approach, the type of this research is field research. The results of research on the Cultural Tolerance System of Religious Tolerance Value in the Learning Process in Batam 8 State Senior High School, especially in Class XII IPS 5, obtained the system as it has been found, namely  the  existence  of  socialization  activities  for  the  value  of  religious  tolerance,  learning  that instills attitudes, coaching,  teaching, learning orientation  by paying more  attention to cultivating the value of religious tolerance and learning about mutual respect and living up to the teachings of attitude,  while  the  research  findings  of  the  inhibiting  factors  of  the  cultural  system  of  religious tolerance values in the learning process at Batam 8 State Senior High School, especially in Class XII IPS 5, are the attitude competency assessment has not been implemented, there is no set time for evaluating or correcting attitudes, the lack of school hours and the lack of income from funds in the management of places of worship. Furthermore, the research findings from the supporting factors, namely  the  existence of  a good  relationship between  teachers  and students  and  the  awareness of students towards the culture of the value of religious tolerance in the learning process.
Keywords: Culture, Tolerance, Religion, Learning.

## I. PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  hal  4  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Bab  I  Pasal  I  ayat  I  dijelaskan  bahwa  :  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat , bangsa dan negara”.
Untuk membentuk kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian dan akhlak  mulia  diatas  perlu  dituangkan  dalam  sebuah  pembelajaran  pembudayaan  toleransi dalam  beragama.  Yang  dimana  sebuah  pembelajaran  pembudayaan  toleransi  dalam beragama  merupakan  benda-benda  yang  diciptakan  oleh  manusia  sebagai  makhluk  yang bebudaya,  berupa  perilaku  dan  benda  benda  yang  bersifat  nyata,  misalnya  pola-pola perilaku,  bahasa,  peralatan  hidup,  organisasi  sosial,  religi  seni  dan  lain-lain,  yang kesemuanya  ditujukan  untuk  membantu  manusia  dalam  melangsungkan  kehidupan bermasyarakat.  Adapun  kekuatan  budaya  masyarakat  iIndonesia  yaitu:  kekhasan  budaya Indonesia  dan  kebudayaan  Lokal  menjadi  sumber  ketahanan  budaya  bangsa.  Sedangkan kelemahan  Budaya  masyarakat  Indonesia  ialah  Kurangnya  kesadaran  masyarakat, minimnya komunikasi budaya dan Kurangnya pembelajaran budaya.
Dengan adanya kelemahan budaya masyarakat Indonesia dikarenakan toleransi masih minimnya  dilingkungan  sekitar.  Jika  dilihat  toleransi  adalah  kelapangan  dada  dalam  arti suka  rukun  kepada  siapapun,  membiarkan  orang  berpendapat  atau  berpendirian  lain,  tak mau  mengganggu  kebebasan  befikir  dan  berkeyakinan  lain.  (Winarno,  2011)  Toleransi dalam hidup beragama adalah kenyataan bahwa agama umat manusia itu banyak, sehingga harus  diakui  sebagai  saudara.  Dalam  artian  lebih  pada  keterlibtan  aktif  umat  terhadap kenyataan  toleran  dan  setiap  umat  beragama  dapat  berinteraksi  positif  dalam  lingkungan kemajemukkann.  Sehingga  umat  beragama  bersedia  menerima  kenyataan  pendapat  yang berbeda  –  beda  tentang  kebenaran  yang  dianut,  dapat  menghargai  keyakinan  orang  lain terhadap  agama  yang  di  peluknya  serta  memberikan  kebebasan  untuk  menjalankan  yang dianutnya dengan tidak bersikap mencela dan atau memusuhinya.
Umat  beragama  pada  saat  ini  dihadapkan  pada  serangkaian  tantangan  baru  bahwa konflik  agama  sebagai  fenomena  nyata.  Karenanya  umat  bergamanya  harus  menemukan titik  persamaan,  bukan  lantas  mencari  perbedaan  yang  pada  akhirnya  jatuh  pada  konflik sosial. Alwi Sihab mengatakan bahwaKenyataan sejarah sudah menyatakan bahwa konflik agama menjadi sangat rawan, bahkan sampai menyulut pada rasa dendam oleh umat – umat sesudahnya.  (Sihab,  1997)  Oleh  karena  itu  penanam  budaya  toleransi  yang  baik  di lingkungan sekolah merupakan tempat awal dalam pembentukan tersebut sebelum terjun di masyarakat. Sekolah merupakan tempat terjadinya proses pembelajaran adalah proses yang di  dalamnya  terdapat  kegiatan  interaksi  antara  guru-siswa  dan  komunikasi  timbal  balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar. (Rustaman, 2001) Menurut  Bafadal  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  “segala  usaha  atau  proses  belajar mengajar  dalam  rangka  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien” (Bafedal, 2005).
Dari  penjelasan  diatas  pembudyaan  toleransi  dalam  beragama  pada  proses  belajar merupakan suatu hal yang sangat penting untuk di sampaikan terlebih lagi sesuai program pemerintah  mebentuk  siswa/I  yang  berkarakter.  Upaya  pembinaan  toleransi  beragama disekolah didasari dengan akhlak yang mulia berkaitan langsung dengan pendidikan agama yang didalamnya juga mengajarkan tentang akhlak mulia. Untuk itu guru pendidikan agama memiliki peranan penting untuk menanamkan sikap toleransi antar umat beragama, terlebih di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  8  Kota  Batam  (SMAN  8  Kota  Batam).  Adapun permasalahan  yang  terdapat  di  SMAN  8  Kota  Batam  mengenai  toleransi  dalam  Bergama antara lain, siswa/i kurang memahami arti dari toleransi  beragama,  siswa/i  tidak  dapat membedakan    antara    pembudayaan    dengan    agama,  kurangnya  fasilitas-fasilitas  rumah ibadah setiap agama, kurangnya guru agama pada agama tertentu seperti Kristen, katholik dan budha, seringnya terjadi perkelahian antar siswa yang berbeda agama akibat saling ejek dan  menghina  dengan  membawa  unsur  agama.  Dalam  pembelajaran  toleransi  beragama yang terjadi di SMAN 8 Kota Batam cukup baik namun perlu adanya peningkatan dalam pembudayaan  nilai-nilai  toleransi  beragama.  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  perlu systemyang  baik  agar  terlaksananya  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  problem  yang  terjadi  dilapangan  pada  penelitian  ini  akan  membahas Bagaimana  sistem  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam  proses  pembelajaran  di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam dan Apa saja faktor penghambat dan pendukung sistem  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam  proses  pembelajaran  di  Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam. Tujuan penelitian ini ialah Untuk memahami makna dari sikap toleransi beragama dalam proses pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam  dan  Dapat  dijadikan  acuan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  nilai-nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam.
Penelitian ini bukanlah hal yang baru karena sudah banyak penelitian tentang Sistem Pembudayaan Nilai Toleransi Beragama dalam proses Pembelajaran. Hasil Penelitian Anita Ida  Karolina,  Sulistyarini,  Rustiyarso  dalam  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Khatulistiwa Vol. 8 No. 3 (2019) Maret yang berjudul “ Peran Sekolah Dalam Membangun Sikap  Toleransi  Beragama”  Menyimpulkan  sebagai  berikut  bahwa,  Konsep  dari  sikap toleransi yang diterapkan pimpinan sekolah adalah saling menghormati, saling menghargai dalam  kesetaraan  pengalaman  ajaran  agamanya  dan  kerja  sama  dalam  kehidupan masyarakat  dan  bernegara.  Dalam  membangun  sikaptoleransi,  Dimana  pimpinan  sekolah khususnya  kepala  sekolah  dan  guru  memberikan  pengajaran  tentang  betapa  pentingnya sikap  toleransi antar umat beragamaa baik  katholik, protestan,  Islam serta Hindu maupun Budha. Pengajaran yang diberikan guru adalah menanamkan cinta ksih pada umat bragama, mencintai  perbedaan.  Sesuai  dengan  semboyan  “Jadikanlah  perbedaan  sebagai  kekuatan dan jadikanlah perbedaan sebagai keindahan”. Tanggapan para siswa adalah bahwa dalam membangun  sikap  toleransi  agama  para  siswa  di  lingkungan  SMA  Negeri  3  Pontianak, dimana guru selalu memberikan pengajaran tentang arti penting mempunyai sikap toleransi agama,  agar  tidak  terjadi  konflik  di  lingkungan  sekolah,  menciptakan  sekolah  yang kondusif.  Dalam  hal  ini  guru  sering  menayangkan  video  tentang  toleransi  di  dalam  kelas dengan  tujuan  untuk  menumbuhkan  sikap  mencintai  perbedaan  yang  ada  di  lingkungan sekolah.
Selanjutnya  penelitian  Wahyu  Widhayat,  Oksiana  Jatiningsih  dalam  Jurnal  Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Vol 06 Nomor 02 Jilid III Tahun 2018, 596-610 dengan judul “Sikap Toleransi Antarumat Beragama Pada Siswa SMA Muhammadiyah 4 Porong. Dapat
disimpulkan bahwa “Hasil Penelitian nya sebagai berikut: 1)  4,6 % siswa memiliki sikap toleransi  baik  dengan  skor  121-160  sedang,  95,4%  memiliki  sikap  tolernsi  yang  sangat tinggi. Sikap toleransi siswa SMA Muhammadiyah 4 Sorong sangat baik dengan presentase 95,4%, 2) Jika dikelompokkan dalam 5 (lima) skala (sangat baik, baik, cukup baik, tidak baik,  sangat  tidak  baik)  dapat  diketahui  4,6%  atau  sebanyak  2  siswa  memiliki  sikap toleransi yang baik dengan kalkulasi nilai antara 121-160, sisa yaitu 95,4% atau sebanyak 42 siswa memiliki sikap toleransi yang sangat baik dengan kalkulasi nilai antara 181-200, 3) Menurut Yosep Lalu (2010), penelitian dapat mengkatagorikan toleransi yang ada pada SMA tersebut masuk kedalam sikap toleransi positif berdasarkan hasil penelitian di SMA Muhammadiyah 4 Porong.
Dian  Endah  Susanti  dalam  Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan  Universitas  Negeri Malang.  Vol.  I  No.  I  2012  dengan  Judul  “Model  Pembelajaran  Toleransi  Antar  Umat Beragama  Dalam  PKN  di  SMA  Selamat  Pagi  Indoneisa  Kecamatan  Bumiaji  Kota  Batu”. Dapat  di  simpulkan  bahwa  “  hasil  penelitiannya  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Faktor pendorong  sikap  toleransi  antar  umat  bergaman  di  sekolah  ini  adalah  beragamnya  adama yang  dianut  oleh  siswa  disini  mencakup  lima  agama  yang  ada  di  Indoneisa  dan  sekolah yang berasrama menuntut siswa untuk bertoleransi, 2) Model pembelajaran toleransi antar umat  beragama  di  sekolah  ini  lebih  pada  keteladanan  dari  guru  disini,  siswa di  bombing untuk saling bertoleransi di antara sesame, 3) kendala yang dihadapi dalam melaksanakan toleransi  antar  umat  beragama  di  sekolah  ini  adalah  siswanya  yang  berasal  dari  beragam daerah, latar belakang keluarga, 4) Usaha-usaha untuk mengatasi hal tersebut adalah guru selalu  memberi  bimbingan  kepada  siswa  dalam  setiap  pelajaran  apapun  untuk  selalu bertoleransi kepada siapapun yang berbeda agama, 5) Prospek pembelajaran toleransi antar umat beragaman di sekolah ini adalah untuk menjaga kerukunan antar umat beragama dan menjadi  teladan  bagi  sekolah  lain  untuk  saling  membantu  tanpa  memandang  agama  apa yang dianutnya.
Dari  ketiga  kajian  di  atas  yang  relevan  dengan  penelitian  penulis  ini,  persamaanya adalah ketiganya menanamkan Pembudayaan toleransi beragama agar terciptanya suasana yang  rukun,  damai  dan  sejahtera.  Perbedaannya  hanyalah  di  bagian  hal  yang  ingin  diraih menggunakan  Model  Pembudayaan.  Jadi  penelitian  ini  mencari  seperti  apa  Model
Pembudayaan Nilai Toleransi beragama dalam proses Pembelajaran di SMAN 8 Batam.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif yang menggunakan pendekatan kualitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  suatu gejala,  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  sekarang.  (Sudjana,  1989)  Dilihat  dari jenisnya, penelitian ini adalah field research (penelitian lapangan), yang mana penelitian ini menitik  beratkan  pada  hasil  pengumpulan  data  dari  informan  yang  telah  ditentukan. (Meleong, 2012).
Subjek  dalam  penelitian  ini  ialah  guru  agama  di  SMA  Negeri  8  Batam  sebagai informan utama dan peneliti menggunakan siswa SMA Negeri 8 Batam sebagai triangulasi. Pemilihan  sampel  dalam  penelitian  ini  ialah  mengambil  satu  orang  guru  agama  dan  satu kelas  yang  anggotanya  memiliki  keragaman  agama  yang  dianut,  yakni  kelas  XII  IPS  5 sejumlah  40  siswa  dengan  mempersempit  pengambilan  sampelnya  masing-masing perwakilan dari 6 (enam) agama sehingga hasil penelitian lebih representative.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  melakukan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  system pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  deskriptif adalah penelitian yang didasarkan data deskriptif dari status, keadaan, sikap, hubungan atau system pemikiran suatu masalah yang menjadi objek penelitian. (Tatatng, 1995) Aktivitas dalam  menganalisis  data  kualitatif  yaitu  antara  lain:  Reduksi  Data  (Reduction  Data)  dan Penyajian Data (Data Display).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Sistem  Pembudayaan  Nilai  Toleransi  Beragama  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam.
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  di  SMAN  8  Kota  Batam  dengan  metode wawancara, observasi dan dokumentasi, dapat dipaparkan hasil temuan penelitian tentang Bagaimana Sistem Pembudayaan Nilai Toleransi Beragama dalam proses Pembelajaran di SMAN  8  Kota  Batam  Khususnya  di  Kelas  XII  IPS  5.  Hal  ini  dapat  dilihat  sebagaimana berikut:
a.  Kegiatan Sosialisasi Pembudayaan Nilai Toleransi beragama
Sosialisasi mengenai pembudayaan nilai toleransi beragama di SMAN 8 Batam yang merupakan  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini  sebagaimana  melakukan  observasi kepada  guru  agama  dan  siswa  tentang  kegiatan  sosialisasi  pembudayaan  nilai  toleransi beragama  yang  dimana  telah  dilaksanakannya  kegiatan  tersebut.  Hal  ini  senada  dengan Bapak  Dicki  wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8  Batam  menyampaikan  di  dalam wawancaranya:“Jika melihat kondisi pelajar saat ini tidak hanya di SMAN 8 tetapi seluruh Indonesia  pembudayaan  Nilai  Toleransi  beragama  sangat  rendah  dikalangan  pelajar, problem seperti ini terlihat rendahnya wawasan multikulturalisme yang dimana pengajaran kepada  peserta  didik  akan  adanya  keanekaragaman  suatu  budaya,  etnis  dan  agama.  Oleh karena  itu  sosialisasi  Pembudayaan  Nilai  Toleransi  beragama  khususnya  di  SMAN  8  itu ada  kami  lakukan  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  pusat  sosialisasi  dan  pembudayaan nilai-nilai  multikulturalis.”Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diatas  tentang sosialisasi  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  kepada  siswa  SMAN  8  sudah dilaksanakan dengan baik.
b.  Pembelajaran yang menanamkan sikap pembudayaan nilai toleransi beragama
Sebagaimana  observasi  yang  peneliti  lakukan  tentang  pembelajaran  yang menanamkan sikap pembudayaan nilai toleransi beragama di SMAN 8 Batam bahwasanya guru  agama  sudah  dilaksanakan  dengan  baik.  Hal  ini  senada  dengan  Bapak  Dicki wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8  Batam  menyampaikan  di  dalam wawancaranya:“Pembelajaran  yang  menanamkan  sikap  pembudayaan  nilai  toleransi beragama  di  SMAN  8  Batam  merupakan  suatu  yang  sangat  penting.  Kita  ketahui bahwasanya dalam pencapaian pembelajaran memuat salah satu kemampuan afektif, yang dimana afektif adalah yang berkenaan dengan sikap seseorang yaitu pelajar. Terlihat pada murid  dalam  berbagai  tingkah  laku  seperti  menghargai  keperbedaan  dalam  memeluk keyakinan  antar  siswa.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  sikap  pembudayaan  toleransi beragama toleransi harus disampaikan.”Berdasarkan hasil observasi dan wawancara diatas tentang  Pembelajaran  yang  menanamkan  sikap  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  di SMAN 8 Batam sudah dilaksanakan dengan baik hal ini terlihat kepemahaman siswa dalam perbedaan keyakinan yang dipeluknya.
c.  Pembinaan tentang pembudayaan nilai toleransi beragama
Pembinaan  tentang  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  di  SMAN 8  Batam  yang merupakan  hal  terpenting  yang  dilakukan  oleh  guru  agama.  Seperti  dalam  wawancara Bapak  Dicki  wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8  Batam  menyampaikan:“Idealnya lingkungan  pendidikan  formal  memang  menjadi  tempat  yang  nyaman  bagi  perbedaan karena disanalah pemahaman akan pentingnya hidup  yang  rukun, aman  dan damai dalam perbedaan  ditanamkan  dan  diinternalisasikan.  Tidak  ada  konflik  dan  benturan  yang disebabkan  karena  perbedaan  seperti  perbedaan  agama  dan  keyakinan,  sebaliknya  dari lingkungan  pendidikan  terjalin  rasa  saling  menghargai,  menghormati  dan  menjaga kehidupan yang harmonis dilingkungan siswa, semua itu dilakukan di sekolah, oleh karena itu, pembinaan sangat penting disampaikan kepada siswa.”Sedangkan dari hasil observasi yang  dilakukan  guru  sudah  melakukan  pembinaan  melalui  Rohis  di  SMAN  8  guna pembinaan secara mendalam di SMAN 8 Batam tentang Pembinaan tentang pembudayaan nilai toleransi beragama.
d.  Pengajaran tentang pembudayaan nilai toleransi beragama
Sebuah pengajaran tentang pembudayaan nilai toleransi beragama di SMAN 8 Batam dilakukan,  sebagaiman  dengan  Bapak  Dicki  wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8  Batam menyampaikan  di  dalam  wawancaranya:“Biasanya  strategi  yang  saya  gunakan  dalam mengajarkan  pendalaman  nilai  agama  atau  bisa  disebut  dengan  nilai  tasamuh  yang  biasa juga  disebut  dengan  toleransi  adalah  dengan  strategi  pembiasaan.  Strategi  pembiasaan untuk  melakukan  salam  kepada  seluruh  guru  dan  sesama  siswa.  berlaku  di  dalam lingkungan  sekolah  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah.  dan  juga  sebelumnya  itu  saya melakukan dengan metode ceramah memberikan pemahaman tentang apa itu nilai toleransi kepada siswa. dan akhirnya siswa paham lalu kami ajarkan dengan praktik yang biasanya dalam  kehidupan  sehari-  hari  seperti  rasa  saling  tolong-menolong  bersedekah  dan mengucapkan  salam  dan  mencium  tengan  guru  tatkala  bertemu  dengan  guru.  Selain  itu metode  praktik  atau  demonstrasi  di  kelas  juga  digunakan  guna  memberikan  contoh  dan gambaran  yang  lebih  real  di  depan  peserta  didik.  Di  samping  untuk  mempermudah pemahaman, siswa juga dapat mengamati langsung tentang apa yang seharusnya dilakukan dalam  kehidupan  bermasyarakat  bahwa  sikap  toleransi  itu  penting  dan  harus  diwujudkan
dalam  keidupan  sehari-hri.  Dimulai  dari  kegiatan  demontrasi  di  kelas,  kemudian  di lingkungan  sekolah  baik  sesama  teman,  kepada  guru  dan  semua  warga  sekolah  sampai akhirnya  sikap  toleransi  yang  ditanamkan  di  sekolah  dapat  diimplementasikan  dalam kehiduoan sehari-hari bak di dalam keluarga maupun masyarakat pada umumnya.”
e.  Orientasi  pembelajaran  dengan  memberikan  perhatian  lebih  pada  pembudayaan  nilai toleransi beragama
Orientasi pembelajaran dengan memberikan perhatian lebih pada pembudayaan nilai toleransi  beragama  dilakukan  dengan  Bapak  Dicki  wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8 Batam  menyampaikan  di  dalam  wawancaranya:“  Dengan  adanya  orientasi  pembelajaran dengan  memberikan  perhatian  lebih  pada  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  adalah diharapkan  peserta  didik  mampu  mengendalikan  emosi,  Peserta  didik  menjadi  individu yang  penyabar,  Peserta  didik  mampu  menjalani  kehidupan  ’di  bawah  tekanan’  (under stress),  Peserta  didik  mampu  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi,  Peserta  didik  mampu mengakomodasi  perbedaan  sudut  pandang,  dan,  Peserta  didik  mampu  menjadi  individu yang mudah memaafkan.”
f.  Pembelajaran mengenai saling Menghargai dan menghayati ajaran sikap pembudayaan nilai toleransi beragama.
Toleransi  juga  disebut-sebut  sebagai  faktor  esensi  dalam  terciptanya  sebuah perdamaian.  Dalam  menciptakan  suasana  saling  menghargai  satu  sama  lainBapak  Dicki wicaksono guru agama di SMAN 8 Batam menyampaikan di dalam wawancaranya:“Saya memberikan  pembiasaan  yang  bersifat  gotong  royong  untuk  menumbuhkan  sikap kerjasama  dan  tidak  memilih-milih  teman  pada  siswa.  Biasanya  kegiatan  yang  dilakukan adalah  tugas  kelompok.  Dari  situlah  siswa  dapat  bekerjasama  dan  saling  membantu  satu sama  lain  apabila  yang  lain  membutuhkan.  Selain  itu  juga  saya  mengajarkan  bagaimana cara mengenal orang lain yang berbeda agama. Salah satu contoh adalah pada saat perayaan hari  raya.  Yang  pertama  adalah  hari  raya  Idul  Fitri,  pada  hari  pertama  masuk  sekolah setelah  libur  lebaran,  seluruh  warga  sekolah  baik  dari  siswa,  guru  dan  staff  karyawan seluruhnya  berkumpul  di  lapangan  olahraga  guna  saling  berjabat  tangan  dan  saling memaafkan  sesama.  Seluruh  warga  sekolah  dari  beberapa  agama  wajib  menghadiri  acara tersebut. Hal ini juga untuk melatih kebiasaan sikap toleransi yang saling menghormati dan
silaturahmi  antar  sesama.  Selanjutnya  pada  hari  raya  Idul  Adha.  Semua  guru  dan  siswa berkumpul di lapangan untuk melaksanakan sholat Idul Adha berjamaah. Pihak sekolahpun tidak membatasi bahwa yang beragama Islam saja yang boleh datang, melainkan juga yang beragama nonMuslim boleh menghadiri bahkan diberi kupon qurban oleh panitia. Adapun dalam  hari  raya  Natal,  seluruh  warga  sekolah  yang  beragama  Kristen  diperbolehkan mengadakan event di sekolah, dan siswa yang beragama Islam dilarang untuk mengganggu jalannya acara tersebut.”
2 . Faktor penghambat dan pendukung sistem pembudayaan nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam.
a.  Faktor penghambat
1)  Penilaian kompetensi sikap pembudayaan nilai toleransi beragama
Hal ini sebagaimana observasi yang dilakukan penelitian kepada guru yang dimana belum efektif dalam melakukan penilaian kepada siswa tentang penilaian kompetensi sikap pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  di  SMAN  8  Batam.Bapak  Dicki  wicaksono  guru agama di SMAN 8 Batam menyampaikan di dalam wawancaranya:“Penilaian kompetensi sikap  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  di  SMAN  8  Batam.  Hal  ini,  saya  hanya memberikan  pemahaman  dan  penjelasan  terhadap  toleransi  beragama,  saya  belum  ada membuat  suatu  buku  pedoman  penilaian  dan  instrument  timbal  balik  terhadap  penilaian kompetensi sikap pembudayaan nilai toleransi beragama.”Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  diatas  tentang  Penilaian  kompetensi  sikap  pembudayaan  nilai  toleransi beragama di SMAN 8 Batam belum dilaksanakan secara efektif hal ini terlihat dari belum adanya  instrument  dan  pedoman  dalam  melakukan  penilaian  sikap  dalam  pembudayaan nilai toleransi beragama.
2)  Waktu  yang  ditetapkan  untuk  mengevaluasi  atau  mengoreksi  tentang  sikap pembudayaan nilai toleransi beragama
Untuk  mengevaluasi  atau  mengoreksi  tentang  sikap  pembudayaan  nilai  toleransi beragama di SMAN 8 Batam.  Dari observasi penelitian lakukan bahwasanya waktu  yang ditetapkan dalam mengevaluasi terhadap sikap pembudayaan nilai toleransi tersebut belum dilakukan.Selain  itu  Bapak  Dicki  wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8  Batam menyampaikan di dalam wawancaranya:“Waktu yang ditetapkan untuk mengevaluasi atau mengoreksi  tentang  sikap  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  tidak  pernah  dilakukan
secara terjadwal dan tertulis, hanya yang kami lakukan melalui ceramah nasehat dan arahan sehingga peserta didik dapat memahami perbedaan diatara siswa/I di SMAN 8 Batam.” 3)  Minimnya jam pelajaran dalam pembelajaran Nilai Toleransi beragama
Minimnya  jam  pelajaran  dalam  pembelajaran  nilai  toleransi  beragamamemang memicu  kekurangan  dalam  pemahaman  dalam  pengajaran.  Hal  ini  sangat  penting  untuk diperhatikan,  apalagi  kondisi  saat  seperti  ini  karakter  siswa  sebagian  telah  bobrok  tidak dapat  menyaring  budaya  luar  masuk  ke  daerahnya  masing-  masing.  Sehingga  bentrokan antar  keyakinan  rentan  terjadi.Seperti  Bapak  Dicki  wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8 Batam  menyampaikan  di  dalam  wawancaranya:“Minimnya  jam  pelajaran  dalam pembelajaran Nilai Toleransi beragama memang sangat mempengaruhi pemahaman siswa. Materi  ini  terlihat  ringan  memang  namun  jika  dilihat  dampaknya  lebih besar  masalahnya dibandingkan  masalah  ekonomi.  Persatuan  Indonesia  merupakan  suatu  perjuangan  yang dibentuk menjadi negara kesatuan untuk memecahkan masalah waktu itu ialah penjajahan. Hal  ini  terlihat  untuk  menghilangkan  dan  membumi  hanguskan  penjajahan  negara  kita harus  Bersatu  dari  sabang  sampai  marauke.  Jika  dikembalikan  untuk  perpecahan  tidak menghargai  satu  sama  lain  maka  dapat  disimpulkan  lebih  mudah  lagi  untuk  memcahkan dibandingkan mempersatukan. Nah dari sebagian singkat cerita ini seharusnya kita sebagai pendidik  berupaya  sama-  sama  membenah  diri  untuk  mencipatakan  budaya  dengan  nilai toleransi yang baik kepada peserta didik bertujuan untuk menjaga keutuhan NKRI ini tetap menjadi  satu  kesatuan.  Oleh  karena  itu  waktu  pembelajara  ini  sangat  minim  membuat sedikit  kesusahan  dalam  membuat  kepemahaman  siswa/I  menjadi  idealis.”Berdasarkan hasil wawancara diatas tentang Minimnya jam pelajaran dalam pembelajaran nilai toleransi beragama  dapat  diketahui  kesulitan  guru  agama  dalam  membuat  suatu  pemahaman  yang baik  kepada  siswa  untuk  menciptakan  sosok  idealis  dalam  berfikir  dan  kuat  saling menghargai.
4)  Kurangnya pemasukan dana dalam pengelolaan rumah ibadah
Rumah ibadah adalah tempat untuk mendekatkan diri kepada sang Maha Pencipta, maka siapapun yang berada di rumah ibadah, seharusnya orang yang meneladani sifat-sifat Tuhan  yang penuh  kasih sayang, pemaaf, penyayang, pemaaf, bukan  pendendam, apalagi menebar  kebencian  dan  kemungkaran.Dalam  hal  ini  rumah  ibadah  di  SMAN  8  belum
sepenuhnya terbangun sehingga belum efektif dalam menjalankan kegaiatan ke- agamaan. Senada dengan Bapak Dicki wicaksono guru agama di SMAN 8 Batam menyampaikan di dalam wawancaranya:“Tidak dapat dipungkiri lagi bahwasanya rumah ibadah bukan hanya tempat  untuk  dijadikan  shalat  saja  melainkan  tempat  semua  kegiatan,  hal  ini  jika  kita melihat pada kejayaan ban abbasiyah dan bani umayyah  yang dimana menjadikan masjid sebagai  pusat  peradaban.  Namun  hal  ini  terdapat  problem  keuangan  di  SMAN  8  Batam terhadap pembangunan rumah ibadah hal ini terlihat ketika hari jumat sebagian umat islam ke  masjid  itupun  tidak  muat,  dan  sebagian  agama  masuk  kedalam  ruangan  kelas  untuk melaksanakan ibadanya masing- masing.”
b.  Faktor Pendukung
1)  Hubungan yang baik antara guru dan siswa
Hubungan yang baik antara guru dan siswa tentu sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran. Jika hubungan antara guru dan siswa tidak baik maka proses pembelajaran tidak berjalan dengan lancar, hal ini tentu terjadi karena siswa tidak akan merasa nyaman, guru pun juga akan sulit mengajarkan pembudayaan nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran.Dalam  hal  ini  Bapak  Dicki  wicaksono  guru  agama  di  SMAN  8  Batam menyampaikan  di  dalam  wawancaranya:“Pengertian  dengan  keadaan  setiap  siswa, hubungan  yang  baik perlu terjalin dalam setiap saat, karena hal itu dapat membantu saya untuk menyampaikan materi dengan mudah sehingga tujuan dari materi dapat tersampaikan khususny materi pembudayaan nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran, begitu pula  dengan  siswa  juga  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  karena  tidak  ada perasaan yang tidak nyaman ketika proses pembelajaran. Siswa yang merasa tidak nyaman dengan guru yang bersangkutan akan menganggu jalannya proses pembelajaran”
2)  Adanya  kesadaran  dari  siswa  terhadap  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam proses pembelajaran
Hal yang paling penting dalam menanamkan pembudayaan nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran adalah kesadaran yang tumbuh dari dalam diri siswa itu sendiri. Faktor  ini  menjadi  satu  hal  yang  sangat  kuat  dalam  meningkatkan  kesadaran  siswa/  I terhadap perbedaan yang terjadi ditengah masyarakat. Tanpa adanya kesadaran dari dirinya, siswa tidak akan memiliki pembudayaan nilai toleransi beragama yang baik.

## IV. SIMPULAN
Hasil  penelitian  tentang  Sistem  Pembudayaan  Nilai  Toleransi  Beragama  Dalam Proses Pembelajaran Di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam. Dari temuan penelitian tentang  sistem  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam  proses  pembelajaran  di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam Khususnya di Kelas XII IPS 5, diperoleh system tersebut  sebagaimana  yang  telah  ditemukan  yaitu  adanya  kegiatan  sosialisasi pembudayaan  nilai  toleransi  beragama,  pembelajaran  yang  menanamkan  sikap pembudayaan  nilai  toleransi  beragama,  pembinaan  tentang  pembudayaan  nilai  toleransi beragama,  pengajaran  tentang  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama,  orientasi pembelajaran  dengan  memberikan  perhatian  lebih  pada  pembudayaan  nilai  toleransi beragama  dan  pembelajaran  mengenai  saling  menghargai  dan  menghayati  ajaran  sikap pembudayaan nilai toleransi beragama.
Sedangkan  hasil  temuan  penelitian  dari  faktor  penghambat  sistem  pembudayaan nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam Khususnya di Kelas XII IPS 5 yaitu belum dilaksanakannya penilaian kompetensi sikap pembudayaan nilai toleransi beragama, belum ada penentuan waktu yang ditetapkan untuk  mengevaluasi  atau  mengoreksi  tentang  sikap  pembudayaan  nilai  toleransi beragama,  minimnya  jam  pelajaran  dalam  pembelajaran  nilai  toleransi  beragama  dan kurangnya  pemasukan  dana  dalam  pengelolaan  rumah  ibadah.  Selanjutnya  temuan penelitian  dari  factor  pendukung  sistem  pembudayaan  nilai  toleransi  beragama  dalam proses pembelajaran di Sekolah Menengah Atas Negeri 8 Batam Khususnya di Kelas XII IPS 5 yaitu adanya hubungan yang baik antara guru dan siswa dan adanya kesadaran dari siswa terhadap pembudayaan nilai toleransi beragama dalam proses pembelajaran.

## DAFTARPUSTAKA
Bafedal. (2005). Pengelolaan Pustaka Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Meleong, L. J. (2012). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Rustaman. (2001). Pengertian Pembelajaran Menurut Para Ahli. Bandung: Dedikdas. Sihab, A. (1997). Islam Inklasif . Bandung: Mizan.
Sudjana, N. I. (1989). Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Bandung: Sinar Baru. Tatatng, M. A. (1995). Menyusun Rencana Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Winarno, H. (2011). Ilmu Sosial dan Budaya Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.