## Optimalisasi Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan: Apa Faktor Penentunya ?
Agustin Hanivia Cindy 1 , Sugiyono 2 , Husaini Usman 3 1,2,3 Universitas Negeri Yogyakarta
1 agustinhanivia14@gmail.com, 2 sugiyonouny336@gmail.com,
3 usmanhusaini476@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Cindy, Agustin Hanivia; Sugiyono; Usman, Husaini. (2023). Optimalisasi Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan: Apa Faktor Penentunya? LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 16 (1), pp. 1-16.
Abstract: The  research  aims  to  know  the  factors  that  influence  optimizing vocational high school facilities and infrastructure. By optimizing vocational high school facilities and infrastructure, it becomes strategic enough to contributeto the administrative  performance,  quality  of  learning,  and  quality  of  graduates.  The research used a quantitative approach using questioners as the instruments of data collection  with  several  124  respondents.The  analysis  technique  used  a  multiple regression test with one dependent variable and four independent variables. The results of the research conclude that the factors of student need (ρ = 0,016) and motivation (ρ = 0,024) significantly influence while the factor of rule (ρ = 0,169) and  partnership  (ρ  =  0,108)  do  not  significantly  influence  the  optimization  of facilities  and  infrastructures in  Vocational  High School.The  four factors  have a significant effect on ρ = 0,000.
Keyword: optimization, infrastructure, vocational high schools.

## PENDAHULUAN
Standar  penyelenggaraan  pembelajaran  di  sekolah  ditopang  oleh  empat aspek,  yakni:  kurikulum,  guru,  peserta  didik,  sarana  dan  prasarana.  Mutu penyelenggaraan  pembelajaran  atau  pendidikan  satu  sekolah  berbanding  lurus dengan  menggunakan  keempat  aspek  tersebut.  Sekolah  akan  mendapatkan penilaian evaluasi mutu dengan kategori baik, baik sekali atau unggul dari lembaga yang mempunyai otoritas seperti Badan Akreditasi Nasional (BAN), jika keempat aspek  tersebut  dipandang  memiliki  mutu  yang  sesuai  atau  melebihi  dari  standar yang  telah  ditetapkan.  Akan  tetapi  jika  kurang  dari  standar  tersebut,  maka  bisa dipastikan  sekolah  akan  tidak  terakreditasi.  Peningkatan  hasil  pendidikan merupakan  tujuan  global  dalam  sebuah  organisasi  pendidikan,  untuk  itu  dalam meningkatkan  dan  mempertahankan  mutu  penyelenggaraan  pendidikan, diharapkan  lembaga  pendidikan  dapat  mengatur  sumber  daya  sekolah  dalam meningkatkan mutu penyelenggaraan pendidikan (Lynch et al , 2019).
Optimalisasi Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan: Apa Faktor Penentunya?
Untuk menguatkan mutu pendidikan di masa revolusi industry saat ini yang menuntut  kesiapan  dalam  segala  hal  dan  segala  bidang,  terdapat  beberapa  aspek yang mesti diperhatikan. Sarana dan prasarana dalam lingkungan sekolah menjadi salah satu aspek pentingnya. Hal itu juga berlaku pada semua jenjang pendidikan, termasuk di tingkat sekolah menengah kejuruan. Kegiatan pendidikan dinilai tidak dapat  dilaksanakan  secara  efektif  apabila  sarana  dan  prasarana  di  lingkungan sekolah tidak ada atau tidak memadai (Agustin & Permana, 2019).
Keberadaan  sarana  dan  prasarana  kegiatan  belajar  di  lingkungan  sekolah berperan menjadi faktor penunjang terciptanya keberhasilan dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Maka dari itu keberadaan dan peran faktor ini tidak dapat di abaikan. Secara nyata sarana dan prasarana dalam kegiatan belajar menjadi  pendukung  munculnya  motivasi  belajar  pada  siswa  yang  dinilai  juga berefek baik terhadap hasil kegiatan belajar para siswa (Jannah & Sontani, 2020). Menurut  pendapat  Adeolu  serta  Modupe  (2012),  Sarana  dan  prasarana  dalam melaksanakn  aktivitas  belajar  di  lingkungan  sekolah  yang  dapat  berkontribusi terhadap  lingkungan  belajar  positif  serta  pendidikan  berkualitas  mencakup beberapa  hal  yaitu  lokasi,  bangunan,  perabotan  dan  peralatan  lainnya.  Investasi pada sarana dan prasarana di lingkungan sekolah mempunyai kontribusi yang baik dalam  pencapaian  dan  peningkatan  kinerja  warga  sekolah  khususnya  siswa. Optimalisasi  pemanfaatan  gedung  sekolah  akan  berdampak  terhadap  kinerja  dan prestasi siswa maupun warga sekolah lainnya (Green & Turrell, 2005).
Selain menunjang mutu pembelajaran serta lulusan siswa di sekolah, aspek kepemilikan sarana dan prasarana yang memadahi juga dapat menjadi prestise bagi sekolah. Sebab pendidikan di SMK mengutamakan kegiatan praktikum agar pada akhirnya  dapat  menciptakan  lulusan  yang  dinilai  mampu  dan  siap  diterjunkan  di dunia kerja. Dengan demikian, optimalisasi sarana  serta  prasarana SMK menjadi penting untuk dilakukan. Sarana dalam pendidikan dapat dimaknai dengan setiap hal  yang  menjadi  alat  maupun  perlengkapan  yang  digunakan  saat  melakukan aktivitas  belajar  mengajar.  Adapun  hal-hal  yang  merupakan  sarana  yaitu  gedung untuk sekolah, ruangan atau kelas untuk belajar, kumpulan meja, kursi, alat peraga dan masih banyak lagi. Sementara istilah Prasarana pendidikan merujuk pada setiap perangkat  pelengkap  dasar  yang  dengan  tidak  langsung  dimanfaatkan  dalam mendukung  terlaksananya  kegiatan  belajar  mengajar.  Adapun  yang  termasuk prasarana  yaitu  jalan  kea  rah  sekolah,  halaman  sekolah,  taman  di  lingkungan sekolah, hingga kebun. Kualitas pembelajaran yang baik tercermin dari sarana dan prasarana yang baik untuk meraih tujuan dalam pelaksanaan pendidikan secara baik pula. Namun juga sebaliknya, kualitas pembelajaran dan mutu pendidikan sekolah menjadi rendah bahkan kurikulum tidak berjalan timbul akibat kurang memadainya sarana  dan  prasarana  sekolah.  Kualitas  dan  kuantitas  sarana  dan  prasarana  yang berdaya  guna  bagi  seluruh  kebutuhan  pembelajaran  siswa  dapat  menjadi  dasar dikatakannya sarana dan prasarana yang layak atau memadai (Pratomo, Hanani & Setyawati, 2019).
Adanya  permasalahan  sarana  dan  prasarana  dapat  memberikan  pengaruh terhadap kelancaran proses pembelajaran di sekolah, maka dari itu permasalahan yang dipaparkan dinilai penting untuk segera ditangani dengan serius. Sebab jika permasalahan sarana dan prasarana segera ditangani, proses pembelajaran menjadi lebih nyaman. Selain itu proses pembelajaran siswa juga dapat dilaksanakan dengan mudah  dan  lancar  karena  sarana  maupun  prasarana  mampu  dijadikan  media pembelajaran melalui peralatan dan fasilitas yang ada untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran sesuai dengan pertumbuhan ilmu sains dewasa ini. Dalam pemenuhan sarana  dan  prasarana  berdasarkan  keinginan  dan  kebutuhan  sekolah,  pada umumnya  hal  tersebut  ditentukan  oleh  pihak  sekolah  bersama  dengan  komite sekolah. Bagi sebagian sekolah yang mempunyai berbagai sarana serta prasarana memadai,  biasanya  langkah  selanjutnya  akan  mengupgrade  sarana  dan  prasarana yang lebih baik lagi. Hal tersebut wajar dilakukan karena merupakan suatu upaya untuk memperbaiki dan menaikkan mutu dunia edukasi dengan adanya peningkatan pembelajaran secara baik di sekolah. Namun pada praktiknya seringkali  muncul permasalahan  dimana  rencana  sekolah  yang  mengharapkan  terpenuhinya kebutuhan  sekolah  secara  maksimal  menjadi  tidak  terkendali.  Karena  terkadang hasil  dari  rencana  yang  telah  diprogramkan  oleh  sekolah  tersebut  tidak  dapat langsung digunakan untuk menjawab apa yang dibutuhkan  semua siswa sekolah sehingga hasilnya menjadi tidak efektif.
Tanpa  adanya  manajemen  dari  lembaga  pendidikan,  sarana  maupun prasarana  tidak  dapat  tersedia.  Karena  terbentuknya  pengelolaan  dapat  membuat sarana dan prasarana dalam pendidikan menjadi lebih berguna dalam mendukung kegiatan  pembelaaran  di  lingkungan  sekolah  (Nasrudin  &  Maryadi,  2018). Manajemen  sarana  maupun  prasarana  di  lingkungan  sekolah  melalui  upaya meningkatkan  mutu    kegiatan  belajar  ditentukan  oleh:  (1)  pengadaan  dan pembuatan  rencana  dengan  dasar  hasil  evaluasi  tahun  sebelumnya  dilaksanakan untuk memperoleh segala  informasi mengenai apa saja kebutuhan sarana maupun prasarana di lingkungan sekolah; (2) penyaluran sarana dan prasarana kepada tiap program dan jurusan kelas yang ada di sekolah dilakukan dengan cara melakukan seleksi sesuai keperluan kegiatan belajar kelas; (3) pemakaian dan perawatan sarana dan prasarana diserahkan pada masing-masing program jurusan dan kelas dengan menggunakan tata tertib yang harus dipatuhi oleh guru maupun siswa itu sendiri; (4)  pencatatan  semua  sarana  dan  prasarana  dilakukan  oleh  staf  sekolah  yang ditunjuk; (5) upaya penghapusan sarana serta prasarana dilakukan dengan membuat berita acara atas sarana atau prasarana yang rusak ditujukan kepada kepala sekolah; dan (6) adanya dukungan dari warga sekolah (Damastuti & Karwanto, 2020).
Langkah dalam melakukan optimalisasi pemanfaatan sarana dan prasarana pembelajaran  agar  menjadi  efektif,  guru  memanfaatkannya  untuk  menunjang kegiatan belajar mengajar. Karena proses pemberian materi oleh guru kepada murid menjadi  lebih mudah jika disampaikan melalui  sarana  mapun  prasarana  kegiatan belajar secara layak. Adapun kendala dalam optimalisasi sarana maupun  prasarana
Apa Faktor Penentunya?
pembelajaran sekolah adalah proses pembaharuan sarana dan prasarana yang sudah tidak  memadai.  Maka  dari  itu stakeholder sekolah  perlu  memberikan  perhatian terhadap  kesiap-pakaian  sarana  dan  prasarana  belajar  sekolah  dengan  tujuan kegatan  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  degan  baik  (Muspawi  &  Claudia, 2018).  Desain  optimalisasi  serta  pengaturan  pemeliharaan  dapat  meningkatkan produktivitas, dan tujuan paling penting dari perawatan, yakni untuk memelihara peralatan  dalam  kondisi  optimal  dengan  menggunakan  metode  yang  paling ekonomis  (Ershadi  &  Shams  Shemirani,  2020).  Adanya  tindakan  pemeliharaan sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  diadakan  setiap  hari  dapat  menjaga  agar sarana  dan  prasarana  tersebut  terawat  seperti  seharusnya  sehingga  mampu menunjang  proses  pembelajaran  di  sekolah  (Gonzales,  2011).  Nilai  efisiensi penggunaan alat kerja praktik SMK sebelum dioptimalkan adalah 60% atau cukup efisien, setelah dioptimalkan, maka nilai efisiensinya menjadi 87% sangat efisien (Tazkiah, Amay & Yayat, 2016).
Optimalisasi  memiliki  pengertian  sebagai  proses  untuk  mendapatkan keadaan  yang  terbaik  (Michalek,  Chouudhary  &  Papalambros,  2010).  Jika dikaitkan  dengan  sarana  serta  prasarana,  maka  optimalisasi  merupakan  langkah atau cara terbaik  dalam  pemanfaatan sarana  serta prasarana. Artinya sarana  serta prasarana terpakai sepenuhnya untuk kepentingan dan keperluan penyelenggaraan pendidikan yang bermutu. Terdapat beberapa aspek yang diperlukan oleh sekolah guna  mewujudkan  pengoptimalan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  diantaranya adalah: Pertama, kepemimpinan kepala sekolah yang efektif. Kedua, kemitraan di sekolah  diperlukan  adanya  pemodalan  secara  berkesinambungan. Ketiga, memasukkan kebutuhan akan sarana serta prasarana di lingkungan sekolah menjadi wujud perencanaan secara strategis bagi sekolah. Jika ketiga aspek tersebut telah dipenuhi  oleh  sekolah,  maka  proses  pengoptimalan  sarana  dan  prasarana  dapat dilakukan agar menciptakan proses pembelajaran yang efektif (Marishane, 2013).
Melihat peran strategis sarana dan prasarana sekolah serta berdasarkan hasil penelitian  sebelumnya,  setidaknya  ada  empat  faktor  yang  mempengaruhi optimalisasinya. Kesatu , faktor aturan; dengan adanya aturan dan pengaturan yang ketat  tentunya  sarana  dan  prasarana  akan  termanfaatkan  optimal. Kedua ,  faktor kemitraan; bahwa dengan kemitraan, maka akan terjalin simbiosis mutualisme antar sekolah  dan  atau  antar  kepentingan  yang  sama  untuk  memanfaatkan  sarana  dan prasarana ketika tidak terpakai. Ketiga , faktor kebutuhan siswa; merupakan faktor primer untuk apa sarana dan prasarana diadakan dalam suatu sekolah, yakni untuk mencetak mutu lulusan. Keempat , faktor motivasi; merupakan faktor paling nyata untuk  memicu  motivasi  belajar  mengajar  guru  dan  siswa.  Berikutnya  timbul pertanyaan  dalam  penelitian  yakni  bagaimana  pengaruh  keempat  faktor  tersebut dalam  artian  simultan  dan  parsial  terhadap  optimalisasi  sarana  dan  prasarana  di SMK?

## KAJIAN TEORI
Sarana  maupun  prasarana  yang  mumpuni  dinilai  mampu  mendorong terbentuknya  kegiatan  pembelajaran  yang  bermutu  dalam  rangka  meraih  tujuan pendidikan  kejuruan.  Adapun  terdapat  beberapa  kriteria  minimum  terkait  sarana dan prasarana secara layak. Mulai dari sarana yang meliputi peralatan pendidikan, buku, referensi belajar lain, media pendidikan,  teknologi dan sistem informasi dan komunikasi,  perabot,  dan  perlengkapan  lainnya.  Sementara  untuk  Prasarana meliputi lahan, ruang bangunan, ruangan, serta instalasi daya maupun jasa. Kriteria minimum  atau  dapat  dikatakan  standarisasi  sarana  serta  prasarana  dalam  dunia pendidikan ada dan menjadi landasan untuk pengembangan pendidikan kejuruan. Hal  tersebut  juga  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  yang  relevan  dengan perkembangan dunia usaha (industri) sesuai kebutuhan masyarakat.
Beberapa  pemerhati  pendidikan  memberikan  catatan  bahwa  prasarana sekolah  dapat  berubah  posisi  menjadi  sarana  pendidikan  jika  pada  praktiknya digunakan  untuk  kegiatan  pendidikan  contohnya  seperti  taman  sekolah  yang dimanfaatkan  untuk  kegiatan  mata  pelajaran  biologi  atau  halaman  sekolah  yang dimanfaatkan sebagai lapangan untuk mata pelajaran olahraga. Ketika komponen prasarana  dimanfaatkan  sebagai  komponen  sarana,  maka  prasarana  tersebut menjadi komponen dasar, namun jika dimanfaatkan sebagaimana fungsinya, maka posisinya menjadi penunjang terhadap sarana.
Yustikia (2019) mengklasifikasikan bahwa dalam rangka mencapai tujuan penyelenggaraan  pendidikan,  sarana  pendidikan  merupakan  kumpulan  berbagai sarana  yang  dibutuhkan  untuk  mengadakan  proses  pendidikan. Kesatu ,  sarana tenaga  pengajar.  Tenaga  pengajar  diartikan  sebgaai  salah  satu  sarana  akademik yang perlu diberikan atensi serta dikelola dengan cara yang layak dan manusiawi. Istilah  tenaga  pengajar  dapat  dikatakan  sarana  yang  mahal  karena  terbentuk  dari investasi yang lama namun mudah rusak atau tidak berfungsi. Tenaga pengajar atau tenaga akademik yang kehilangan motivasinya karena hal kecil maupun besar dapat dikategorikan  sebagai  sarana  yang  tidak  berfungsi  lagi,  maka  dari  itu  sarana  ini perlu diberikan perhatian lebih melalui pembinaan. Kedua , sarana fisik. Sarana fisik merupakan  sarana  yang  bergantung  pada  bidang  studi.  Maksudnya  adalah  setiap keperluan sarana fisik seperti laboratorium jurusan di masing-masing jurusan dapat berbeda, mulai dari jumlah maupun variasinya. Ketiga , sarana administrasi. Sarana administrasi merupakan sarana penunjang. Dukungan administrasi yang kuat, cepat dan tepat dalam pengadaan pendidikan sistem kredit semester (SKS) termasuk hal yang  penting.  Perbaikan  perlu  dilakukan  bagi  sekolah  yang  masih  kurang memperhatikan  sarana  administrasi  agar  mendukung  keberhasilan  sistem  kredit semester. Keempat , waktu. Waktu merupakan sarana abstrak yang sulit diatur dan tidak dapat dikendalikan jalannya, sehingga sarana ini disebut sarana yang paling unik.  Sarana  waktu  sangat  penting  perannya  dalam  menyatukan  waktu berkoordinasi  antara  sarana,  program,  dan  input  waktu  dalam  penyelenggaraan kegiatan pendidikan. Sarana waktu juga menjadi unik karena apabila telah berlalu
Optimalisasi Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan: Apa Faktor Penentunya?
tidak akan kembali lagi dan apabila tidak dipergunakan akan hilang. Oleh karena itu,  apabila  suatu  penyelenggaraan  pendidikan  diukur  dengan  waktu  yang  tidak digunakan  atau  sudah  hilang  maka  sebagai  gantinya  adalah  mencarikan  waktu pengganti karena waktu tidak bisa kembali.
Sekaitan  dengan  itu,  maka  sarana  maupun  prasarana  dalam  dunia pendidikan  dinilai  sebagai  setiap  komponen  yang  menunjang  berjalannya  proses pendidikan  dengan  penggunaan  langsung  ataupun  tidak  langsung  dengan  tujuan meraih  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Sarana  pendidikan  pada  umumnya dikategorikan beberapa kelompok besar, anara lain: (a) bangunan serta perabotan sekolah;  (b)  alat  untuk  kegiatan  belajar  meliputi  buku  serta  berbagai  alat  peraga serta laboratorium; serta  (c) media secara audiovisual untuk kegiatan keterampilan.
Manajemen yang didukung sistem administrasi yang baik perlu diterapkan untuk melakukan optimalisasi sarana serta rasarana dalam dunia pendidikan. Dalam upaya  mewujudkan  tujuan  agar  keseluruhan  menjadi  lebih  efektif  serta  efisien, manajemen yang dilakukan mulai dari perencanaan, pelaksanaan serta pengawasan sumber  daya  organisasi  (Herawati,  Arafat  &  Pupita,  2020).  Optimalisasi  dalam rancang  model  pembelajaran  sebagai  sarana  pengajaran,  menurut  Hayati  (2016) bahwa  model  yang  dikembangkan  dapat  memenuhi  standar  performa  yang dibutuhkan,  yakni  layak  untuk  dijalankan,  menarik,  dan  penggunaan  fitur  yang fungsional sehingga pengguna lebih tertarik karena tidak membuat bosan.
Dardiri (2015) berpendapat bahwa adanya optimalisasi sarana dan prasarana pendidikan  dapat  memberikan  dorongan  dan  meningkatkan  motivasi  para  tenaga pendidik  untuk  menciptakan  suatu  inovasi  dalam  pembelajaran  yang  bermental wirausaha.  Optimalisasi  tersebut  dinilai  dapat  melengkapi  sarana  dan  prasarana penunjang  terlaksananya teaching  factory (pembelajaran  industri)  sesuai  dengan kebutuhan  industri  saat  ini.  Optimalisasi  sarana  dan  prasarana  dapat  membantu pengembangan kualitas kerjasama untuk prakering, pengembangan kurikulum yang berbasis  industri,  serta  uji  kompetensi  secara  berkelanjutan  atau  terus  menerus. Selain  itu  juga  dapat  membantu  untuk  menciptakan  komunikasi  dengan stakeholders sekolah secara intensif.
Menurut  Qodri  dan  Kurniawan  (2019)  optimalisasi  sarana  dan  prasarana SMK  sangat  menunjang  kebutuhan  siswa.  Pada  SMK  dengan  kondisi  bengkel pemesinan 71,12% layak pakai, namun hanya 42,9% untuk sisi tingkat pemanfaatan peralatan termasuk dimana hal tersebut dikategorikan kurang optimal. Perhitungan tersebut digunakan sebgaai desain upaya optimalisasi penggunaan waktu alat-alat bengkel pemesinan memanfaatkan sistem rolling . Disertai catatan bahwa beberapa pelajaran  akan  mesin  perkakas  yang  disatukan  menjadi  satu  nama  yaitu  teknik pemesinan.  Pada  praktiknya  dalam  satu  waktu  siswa  dibagi  ke  dalam  empat kelompok untuk mengerjakan jobsheet dan mesin yang berbeda-beda. Selanjutnya pada pertemuan berikutnya akan dilakukan rolling pengerjaan mesin lainnya untuk semua  kelompok.  Hal  tersebut  dilakukan  terus  menerus  hingga  siswa
menyelesaikan semua jobsheet selesai. Sehingga dalam dalam penggunaan mesin dan kompetensi siswa tidak perlu antri serta menjadi lebih merata.
Putra (2019) menyatakan bahwa kata optimalisasi dimaknai menjadi sebuah kegiatan, proses, ataupun sebuah metodologi yang digunakan untuk meningkatkan sesuatu agar lebih sempurna, lebih berfungsi dan lebih efektif. Contoh optimalisasi seperti  pengerjaan  sebuah  desain,  sistem,  atau  pembuat  keputusan.  Hal  itu ditemukan  dalam  penelitiannya  terkait  optimalisasi  pembinaan  keagamaan  di masjid  sekolah  sebagai  salah  satu  sarana  sekolah;  bahwa  pembinaan  keagamaan siswa  menunjukkan  perubahan  perilaku  keberagamaan  siswa  yang  semakin membaik. Pertama ,  ditunjukkannya  perubahan  akhlak  siswa  untuk  berperilaku lebih  baik  seperti  sikap  yang  sopan  terhadap  para  guru,  antar  siswa  serta  pihak orang  tua  melalui  tindakan  memberikan  sapa,  memberikan  salam,  serta  prestasi keagamaannya ditemukan pada ghirah ibadahnya yang semakin meningkat. Kedua , perubahan prestasi keagamaan ditunjukkan dengan peningkatan kemampuan untuk membaca  al-Qur’an,  bertambahnya  pengetahuan  keagamaan  serta  adanya perbaikan  dari  segi  gerakan  sholatnya.  Masjid  juga  merupakan  salah  satu  sarana pendidikan yang diperlukan untuk membuat kebiasaan siswa untuk salat berjamaah dan amaliah lainnya (Sun’iyah, 2018).
Sama halnya dengan temuan Sudarsana (2018) bahwa terdapat tiga tahapan untuk memaksimalkan atau mengoptimalkan pemakaian kemajuan teknologi dalam penerapan kurikulum di sekolah yaitu fase perencanaan, pelaksanaan, serta analisa. Berawal  dari  tahapan  mercanakan,  menentukan  masalah  sesuai  silabus  serta Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) hingga pemberian motivasi kepada para siswa  dilakukan  oleh  guru  sebagai  tenaga  kerja  pendidik.  Kemudian  dari  segi pelaksanaan,  guru  melakukan  eksplorasi  dengan  cara  melibatkan  siswa  untuk mencari  informasi  tentang  permasalahan  yang  akan  dibahas  secara  mendalam dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Kemudian  dalam  rangka mengembangkan kemampuan siswa dalam melakukan kerja sama dan melakukan komunikasi, guru membagi siswa ke dalam suatu kelompok kecil saat pelaksanaan elaborasi. Selanjutnya pada saat konfirmasi, pihak guru akan menghadirkan umpan balik  serta  menjustifikasi  hasil  kegiatan  eksplorasi  serta  elaborasi  yang  telah dilakukan oleh siswa. Terakhir pada saat evaluasi, guru pendidikan agama Hindu membuat  suatu  analisa  terhadap  potensi  siswa  pada  proses  pembelajaran  yang sudah  berlangsung.  Sarana  dan  prasarana  memiliki  peran  penting  jika  dikaitkan dengan  perkembangan  era  disrupsi  saat  ini.  Sehingga  pengoptimalan  sarana  dan prasarana sangat diperlukan dimana optimalisasi dengan basis informasi teknologi dianggap  sebagai  factor  utama  yang  turut    memberikan  pengaruh  kepada  mutu sistem  edukasi  suatu  Negara.  diamping  itu  hal  ini  juga  menjadi  salah  satu  focus terpenting  bagi  pemerintah  dan  seluruh  stakeholder  pendidikan  (Wijasena  & Syahidul Haq, 2021).
Hal ini selaras dengan apa yang diapparkan dalam kegiatan penelitian dari Nastiti dan Abdu (2020) bahwa dalam menyongsong Era Society 5.0, dilakukannya
Apa Faktor Penentunya?
perbaikan  terhadap  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  pertama  yang  dilakukan  yakni mengamati  melalui  sisi  infrastruktur  yang  tersedia  di  tanah  air.  Kemudian melakukan pembangunan sumber daya manusia serta dalam penggunaan teknologi pada  kegiatan  pembelajaran  perlu  dilakukan  sinkronisasi  antara  pendidikan  dan industri  saat  ini  agar  sejalan.  Penelitian  tersebut  memberikan  suatu  pernyataan bahwa satu dari sekian faktor yang dinilai berpengeruh terhadap mutu pendidikan di  Indonesia  ialah  infrastruktur  atau  (sarana  dan  prasarana)  yang  layak  dan memadai.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  memanfaatkan  metode  survei  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif pada sejumlah 124 responden yang terdiri dari pelaku  pendidikan  SMK  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Pengumpulan  data menggunakan instrumen berupa kuesioner dengan empat pilihan jawaban: (1) opsi sangat tidak setuju; (2) opsi tidak setuju; (3) opsi setuju; serta  (4) sangat setuju. Insrumen penelitian juga memuat beberapa pertanyaan yang dimanafaatkan untuk memperoleh data mengenai demografi responden yang dilibatkan dalam penelitian ini.
Nonprobability  purposive  sampling menjadi  pilihan  desain  sampel  yang dimanfaatkan  pada  kegiatan  penelitian.  Sementara  proses  teknik  analisis  data menggunakan  uji  regresi  ganda  untuk  mengetahui  berbagai  faktor  atau  variabel yang  berpengaruh  terhadap  optimalisasi  sarana  dan  prasarana  SMK  yang didasarkan  pada  pernyataan  hipotesis  yang  tetapkan  pada  penelitian  yang dilakukan, antara lain.

## Gambar 1. Model Penelitian Pengembangan
H1.   Terdapat  pengaruh  positif  aturan  terhadap  optimalisasi  sarana  dan prasarana SMK.
H2.   Terdapat pengaruh positif kemitraan terhadap optimalisasi sarana dan prasarana SMK.
ATURAN KEMITRAAN

## KEBUTUHAN SISWA
MOTIVASI OPTIMALISASI SARANA DAN PRASARANA
H3.   Terdapat  pengaruh  positif  kebutuhan  siswa  terhadap  optimalisasi sarana dan prasarana SMK.
H4.   Terdapat  pengaruh  positif  motivasi  terhadap  optimalisasi  sarana  dan prasarana SMK.
H 5 .   Terdapat  pengaruh  positif  aturan,  kemitraan,  kebutuhan  siswa  dan motivasi terhadap optimalisasi sarana dan prasarana SMK.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Regresi Ganda
Pilihan analisis data dengan teknik regresi ganda  dimaksudkan untuk dapat memprediksi  signifikansi  pengaruh  empat  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini terhadap optimalisasi sarana dan prasana di SMK.  Hasil analisis data sebagaimana tabel di bawah ini.
Tabel 2. Hasil analisis regresi Model Standardized coefficients Adjusted R Square F Sig Beta Sig (Constant) 0.000 0,131 5,627 0,000 Aturan 0,136 0,169 Kemitraan -0,171 0,108 Kebutuhan siswa 0,246 0,016 Motivasi 0,233 0,024
Nilai Adjusted R 2 sebesar 0.131 menunjukkan bahwa kemampuan variabel bebas dalam memprediksi optimalisasi sarana dan prasarana di SMK adalah sebesar 13,1%.  Adapun  nilai  F  sebesar  5,627  dan constant dengan  signifikansi  bernilai 0,000  mengindikasikan  bahwa  dalam  model  signifikan  merupakan  model  yang dimanfaatkan  pada  kegiatan  penelitian  .  sementara  untuk  pernyataan  hipotesis penelitian, maka nilai-nilai ini mengisyaratkan bahwa H 5 diterima; artinya bahwa variabel  atau  faktor  aturan,  kemitraan,  kebutuhan  siswa,  dan  motivasi  secara simultan  mampu  memprediksi  atau  berpengaruh  signifikan  terhadap  optimalisasi sarana dan prasarana di SMK.
Berikutnya, berturut-turut hasil analisis menunjukkan bahwa nilai β = 0,136 untuk  variabel  aturan  dengan  signifikansi  sebesar  0.169  dan  variabel  kemitraan dengan β sebesar -0,171 serta nilai signifikansi bernilai 0.108 melebihi angka 0.05 maka hipotesis H 1 dan H 2 ditolak atau mengartikan jika secara parsial faktor aturan dan faktor kemitraan tidak berpengaruh signifikan atau tidak memprediksi terhadap optimalisasi sarana dan prasarana di SMK. Sedangkan faktor kebutuhan siswa dan faktor  motivasi  masing-masing  memiliki  nilai  β  sebesar  0,246  dan  0,233  dengan signifikansi sebesar 0.016 dan 0.024 atau kurang dari 0.05 yang menjadikan H 3 dan H 4 dinyatakan diterima, bahwa faktor kebutuhan siswa dan faktor motivasi secara parsial berpengaruh signifikan atau memprediksi terhadap optimalisasi sarana dan prasarana di SMK.
Apa Faktor Penentunya?

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  sebelumnya  bahwa  ada  dua  aspek  yang  perlu untuk  mendapatkan  pembahasan,  yakni  faktor  atau  aspek  kebutuhan  siswa  dan aspek motivasi yang terbukti secara signifikan baik secara sebagian maupun secara keseluruhan berpengaruh terhadap optimalisasi sarana dan prasarana SMK.
1. Aspek Kebutuhan Siswa
Hasil penelitian menunjukkan optimalisasi sarana dan prasarana SMK lebih disebabkan  karena  kebutuhan  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan  β  = 0,246  dan  signifikansi  (ρ)  =  0.016.  Hasil  penelitian  ini  lebih  melegitimasi  SMK sebagai lembaga pendidikan formal yang bertanggungjawab menciptakan sumber daya  manusia  berkompetensi,  terampil  dan  ahli  pada  bidangnya  masing-masing untuk diterjunkan ke dunia lapangan kerja. Pendidikan SMK itu sendiri memiliki visi  meningkatkan  kompetensi  siswa  agar  dapat  melakukan  pengembangan  diri yang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu,  teknologi  serta  kejuruan.  Selain  itu pendidikan SMK juga turut serta menyiapkan para siswa agar dapat masuk ke dunia kerja dengan sikap professional yang terus meningkat. Dalam lingkungan sekolah, maka usaha itu dilakukan dengan memperbanyak atau mengoptimalkan praktikum dan  atau  kerja  praktik  (magang)  di  luar  sekolah.  Optimalisasi  praktikum  itu dilakukan melalui usaha optimalisasi sarana maupun prasarana laboratorium yang dimiliki.
Sinta (2019) dalam penelitiannya terkait optimalisasi manajemen sarana dan prasarana  di  lingkungan  sekolah  memperoleh  kesimpulan  bahwa  pada  dasarnya perencanaan, pengadaan, penggunaan serta penjagaan sarana serta prasarana perlu menyesuaikan  pada  apa  yang  dibutuhkan  siswa.  Kemudian  dari  segi  proses inventaris  setiap  tahun  perlu  dilakukan  sesuai  dengan  ketentuan  data.  Segi penghapusan barang dilaksanakan mengacu pada kondisi barang. Lalu dana yang tidak mencukupi menjadi faktor penghambat bagi manajemen sarana dan prasarana.
Bertitik  tolak  dari  peran  SMK  sebagai  sebuah  intansi  pendidikan  formal yang  dibuat  dengan  tujuan  menyiapkan  lulusannya  agar  mampu  bekerja  pada bidang tertentu yang sudah dipilih saat masa SMK. Maka, SMK  mendapat tuntutan untuk mampu menciptakan sumber daya manusianya sebagai lulusan yang berguna bagi  sekolah,  lingkungan  masyarakat,  serta  dunia  usaha  industri  (DU/DI).  Oleh karenanya, berbagai upaya perlu dilakukan untuk memenuhi aspek kebutuhan siswa agar  menjadi  sumber  daya  yang  unggul,  ahli  dan  terampil  serta  dibekali  dengan kompetensi  di  bidang  IPTEK  sesuai  dengan  kebutuhan  pembangunan  industri dewasa  ini.  Salah  satu  upaya  untuk  memenuhi  kebutuhan  itu,  maka  dilakukan optimalisasi sarana serta prasarana di lingkungan sekolah menggunakan teaching factory .  Dalam  penelitiannya  Risnawan  (2019)  mendapatkan  kesimpulan  bahwa manajemen teaching factory di SMK akan memenuhi aspek kebutuhan siswa ketika dilakukan dengan dimanajemeni secara baik dan terpadu oleh seluruh stakeholder yang ada di sekolah. Terdapat beberapa faktor yang mendukung teaching factory yang  terselenggara  secara  efektif  diantaranya,  sarana  dan  prasarana  yang
mendukung,  guru  yang  memiliki  kompetensi  tertentu,  siswa  yang  memiliki  rasa ambisius, toolman ,  jadwal  pratikum  dengan  sistem  blok,  serta  adanya  kerjasama dengan dunia usaha industri. Adapun yang menjadi faktor penghalangnya adalah waktu  yang kurang  optimal, kurangnya  pemasaran dan  lokasi yang dinilai masih kurang  strategis.  Hasil  yang  diperoleh  dari teaching  factory adalah  memenuhi kebutuhan siswa agar dapat terjun di industri, mendapatkan kepercayaan dari dunia usaha industri, dan pada akhirnnnya dunia industri mendapatkan output yang baik.
Salah satu  cara  agar lembaga pendidikan  dapat  mengikuti kemajuan zaman serta memenuhi  permintaan  pasar  yang  ada  adalah  melalui  pengembangan  sarana  dan prasarana yang mumpuni yang dapat dimanfaatkan dengan optimal. Selain itu juga perlu mengindikasikan urgensi dan indikator seperti apa untuk menunjukkan bahwa proses pengoptimalan sarana dan prasarana tersebut berhasil (Siswanto & Hidayati, 2020).
Hasil  penelitian  Sinta  (2019)  dan  Risnawan  (2019)  memperkuat  hasil penelitian ini bahwa aspek kebutuhan siswa untuk memiliki keterampilan praktik sesuai  kebutuhan  dunia  usaha  maupun  kebutuhan  siswa  untuk  bersosialisasi menjadi  faktor  signifikan  dalam  optimalisasi  sarana  maupun  prasarana  di lingkungan  SMK.  Fungsi  optimalisasi  dari  sarana  serta  prasarana  dalam  dunia pendidikan  adalah  untuk  mendukung  siswa  dan  guru  dalam  menyelanggarakan kegiatan belajar saat di dalam kelas.

## 2. Aspek Motivasi
Faktor atau aspek motivasi belajar mengajar para siswa dan guru merupakan aspek yang signifikan mempengaruhi optimalisasi sarana dan prasarana SMK. Hal ini didukung dengan perolehan β = 0,233 dan signifikansi (ρ) = 0,024. Sebagaimana fungsi utama sarana dan prasarana SMK khususnya laboratorium yang memberikan pendidikan praktik keterampilan dasar siswa yang lebih besar proporsinya daripada teoritik.  Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  menjadi  motivasi  menjadi  aspek pemantik  motivasi  bagi  guru  dan  siswa.  Sebab  dengan  ditunjang  kelengkapan sarana dan prasarana pembelajaran akan menjadi lebih enjoyable .
Namun demikian, Sujono (1990) dalam penelitiannya berkesimpulan bahwa terdapat  beberapa  permasalahan  yang  menghambat  terciptanya  kegiatan  belajar mengajar  yang  baik  antara  lain,  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  diindikasikan oleh  banyaknya  siswa  yang  malas  dan  terkesan  hanya  ikut-ikutan  saja  ketika kegiatan  praktik.  Sedangkan  tujuan  KBM  belum  tercapai  dengan  baik  ditandai dengan  kurangnya  hasil  kegiatan  belajar  siswa  yang  memperoleh  nilai  melebihi KKM dalam angka 50%. Tujuan KBM suatu kelas dikategorikan baik dan tuntas apabila 75% dari jumlah siswa telah memenuhi angka nilai sebesar 70.
Kesimpulan Sujono (1990) telah dianulir oleh penelitian Zulkarnaini (2019) yang berkesimpulan bahwa ketidakadaan motivasi siswa untuk mengikuti praktik salah satunya disebabkan karena sekolah kurang mengarahkan sumber daya sekolah agar  keseluruhan  arahannya  dapat  maksimal  sehingga  tujuan  pendidikan  mudah
tercapai.  Dengan  memasukkan  unsur  optimalisasi  yang  berarti  juga memaksimalkan  sarana  dan  prasarana  dari  sisi  potensi  peralatan  bengkel ( workshop )  teknik  pemesinan  SMK  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia yang  unggul  serta  mempunyai  daya  saing  tingggi,  memiliki  keterampilan  dan memiliki  sifat  mandiri  sesuai  masing-masing  bidang  keahlian.  Sehingga  pada akhirnya  proses  yang  telah  dijalani  selama  sekolah  mampu  bertahan  dan  terus berkembang  seiring  kemajuan  zaman  yang  semakin  canggih  ( smart )  dan  maju. Maka, hasil penelitian Zulkarnaini (2019) memberikan kesimpulan bahwa terdapat korelasi  secara  positif  antara  peningkatan  motivasi  belajar  dan  prestasi  dalam belajar siswa dengan kegiatan unit produksi.
Melalui  desain  penelitian  yang  didasari  oleh  kurangnya  prestasi  dalam belajar  siswa  dalam  pelajaran  otomatisasi  perkantoran  di  SMK  khususnya  pada kelas  X,  Banikusna  &  Santoso  (2018)  melakukan  penelitian  yang  bertujuan mengetahui tingkat prestasi belajar siswa, tingkat dorongan belajar siswa, kondisi sarana dan  prasarana  penunjang pendidikan, pengaruh  motivasi terhadap  prestasi belajar,  pengaruh  sarana  serta  prasarana  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar siswa, serta pengaruh sarana serta prasarana dalam kegiatan belajar serta motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa dalam pelajaran otomatisasi perkantoran di SMK. Di akhir penelitian didapatkan kesimpulan bahwa terdapat pengaruh secara positif  dan  signifikan  dengan  prestasi  belajar  antara  sarana  serta  prasarana pembelajaran dan motivasi belajar.
Jannah  &  Sontani  (2020)  dalam  penelitiannya  memperoleh  kesimpulan senada  dengan  Banikusna  &  Santoso  (2018).  Keberadaan  sarana  dan  prasarana pembelajaran merupakan komponen penting karena peranannya dapat mendukung terciptanya  pembelajaran  di  lingkungan  sekolah  yang  berhasil.  Sarana  serta prasarana  kegiatan  belajar  yang  disediakan  pihak  sekolah  memberikan  dampak positif bagi terbentuknya motivasi belajar siswa serta membantu siswa memperoleh hasil dari kegiatan belajar secara efektif dan baik. Berdasarkan fakta empiris dalam penelitian  yang  dijalankan  di  satu  sekolah  kejuruan  (SMK)  di  Bandung, diungkapkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  belajar  merupakan  komponen  yang berperan memotivasi siswa untuk belajar.
Sarana dan prasarana diperlukan guru dalam mendukung kinerjanya untuk menyelenggarakan pembelajaran yang menarik sehingga diminati oleh para siswa. Para  guru  dapat  menyampaikan  materi  secara  lisan,  tulisan  maupun  peragaan lainnya  jika  ditunjang  dengan  sarana  maupun  prasarana  secara  memadai.  Guru memerlukan sarana dan prasarana pembelajaran dalam mendukung terlaksananya aktivitas  belajar  di  lingkungan  sekolah.  Dalam  penyelenggaraan  kegiatan  belajar mengajar,  tidak  hanya  kompetensi  guru  saja  yang  berperan  dalam  terwujudnya pembelajaran  yang  efektif  namun  sarana  dan  prasarana  juga  turut  serta  berperan membantu  kinerja  guru.  Guru  akan  semakin  dipermudah  dalam  menjalankan tugasnya  sebagai  tenaga  pendidik  apabila  di  sekolah  terdapat  sarana  maupun prasarana  yang  lengkap  mendukung  apa  yang  dibutuhkan  pihak  sekolah.  Sarana
pembelajaran juga memiliki peran untuk membangun suasana belajar yang dapat memotivasi siswa, maka dari itu sarana juga perlu untuk terus dikembangkan oleh sekolah demi terciptanya prestasi  belajar siswa yang baik.  (Huda, 2018).  Selaras dengan  hal  tersebut  menurut  Fajriana  (2014)  mengungkapkan  bahwa  prestasi belajar dan motivasi belajar akan meningkat secara signifikan jika didukung oleh sarana prasarana yang ada pada sekolah.
Kesimpulan  dari  kelima  penelitian  terdahulu  terkait  sarana  dan  prasarana pembelajaran sekolah meskipun dengan latar belakang berbeda, telah memperkuat kesimpulan penelitian ini bahwa aspek motivasi belajar siswa dan mengajar guru menjadi faktor signifikan terhadap optimalisasi sarana dan prasarana SMK.

## SIMPULAN
Mengacu  pada  pembahasan  dari  kegiatan  penelitian  oleh  peneliti,  dapat disimpulkan bahwa faktor kebutuhan siswa  (ρ  = 0,018) dan faktor  motivasi  (ρ = 0,024)  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  optimalisasi  sarana  dan  prasarana SMK. Sementara itu faktor aturan dan faktor kemitraan terbukti tidak berpengaruh secara signifikan terhadap optimalisasi sarana serta prasarana SMK. Rekomendasi ini ditujukan kepada stakeholder SMK, yakni Yayasan, Komite Sekolah dan Kepala Sekolah; bahwa faktor ketersediaan dana dan kebijakan dalam pemutakhiran sarana dan  prasarana  pembelajaran  sekolah  menjadi  kendala  utama  dalam  optimalisasi sarana  dan  prasarana  sekolah.  Oleh  karenanya,  diharapkan stakeholder mampu melakukan terobosan-terobosan inovatif dan produktif dalam memanajemen sarana dan  prasarana  sekolah  agar  senantiasa  siap  pakai  dan  memenuhi  unsur  kebaruan sesuai tuntutan teknologi industrialisasi. Optimalisasi sarana dan prasarana sekolah perlu didesain agar memnuhi aspek kebutuhan siswa dan motivasi belajar siswa dan mengajar guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Adeolu,  A.  J.  &  Modupe,  A.  A.  (2012).  Improving  Learning  Infrastructure  and Environment  for  Sustainable  Quality  Assurance  Practice  in  Secondary Schools  in  Ondo  State,  South-West,  Nigeria.  International  Journal  of Research  Studies  in  Education.  Vol.  1  No.  1,  pp.  62-68. https://doi.org/10.5861/ijrse.2012.v1i1.20.
Agustin, H. Y. & Permana, J. (2019). Management of Facilities and Infrastructures for  Improving  the  Learning  Quality  of  Vocational  High  School.  Atlantis Press  SARL  (3 rd International  Conference  on  Research  of  Educational Administration  and  Management  (ICREAM  2019),  Advances  in  Social Science, Educational and Humanities Research, Volume 400).
Banikusna,  A.  &  Santoso,  B.  (2018).  Sarana  dan  Prasarana  Pembelajaran  Serta Minat Belajar Sebagai Determinan Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 3 No. 2, Juli 2018: 141-148. DOI: 10.17509/jpm.v3i2.11758.
Apa Faktor Penentunya?
Dardiri,  A.  (2015).  Optimalisasi  Kerjasama  Praktik  Kerja  Industri  untuk Meningkatkan  Citra  Sekolah  dan  Daya  Saing  Lulusan  SMK.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Vol. 22 No. 2 Oktober 2015.
Darmawan,  B.  (2016).  Pengaruh  Layanan  Pembelajaran,  Sarana-Prasarana, Kerjasama Institusi, Dan Pemasaran Lulusan Terhadap Kepuasaan Siswa. Jurnal Administrasi Pendidikan. Vol. XXIII No. 1 April 2016.
Ershadi, M. M. & Shams Shemirani, H. (2020). Simulation and Optimization for Improving  Performance  of  Maintenance.  Facilities.  Vol.  39  No.  5/6,  pp. 256-276. https://doi.org/10.1108/F-08-2019-0083.
Fajriana,  D.  E.  (2014).  Pengaruh  Kualitas  Input,  Kompetensi  Guru,  Sarana Prasarana  Sekolah  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa SMAN  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Tahun  Ajaran  2009/2010  di Situbondo. Jurnal Pedagogi. Vol. 1 No. 1 Tahun 2014 ISSN 2354-6948.
Gonzales,  N.  C.,  Kuuskropi,  M.,  Kaarina  &  Finland.  (2011).  The  Future  of  the Phisical  Learning  Environment:  School  Facilities  That  Support  the  User. CELE Exchange 2011/11. ISSN 2072-7925 OECD 2011.
Green, D. & Turrell, P. (2005). School Building Investment and Impact on Pupil Performance. Facilities. Vol. 23 No. 5/6, pp 253-261.
https://doi.org/10.1108/02632770510588655.
Herawati, S., Arafat, Y. & Puspita, Y. (2020). Manajemen Pemanfaatan Sarana dan Prasarana  Pembelajaran.  Attractive:  Innovative  Education  Journal.  Vol.  2 No. 3. DOI: http://dx.doi.org/10.51278/aj.v2i3.68.
Hidayati,  P.  I.  (2016).  Optimalisasi  Pengembangan Blended  Learning Berbasis Moodle untuk Matakuliah Mikrobiologi. Jurnal Inspirasi Pendidikan. Vol. 6 No. 2, Agustus 2016.
Huda,  M.  N.  (2018).  Optimalisasi  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Ta’dibi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam. Vol. VI No. 2 Maret-Agustus 2018.
Jannah, S. N & Sontani, U. T. (2020). Sarana dan prasarana pembelajaran sebagai faktor  determinan  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Jurnal  Pendidikan Manajemen  Perkantoran.  Vol.  3  No.  1,  Januari  2018,  Hal.  63-70.  DOI: 10.17509/jpm.v3i1.9457.
Lynch, D., Smith, R., Yeigh, T., & Provost, S. (2019). A Study Into “Organisational Readiness” and its Impact on School Improvement. International Journal of Educational Management. Vol. 33 No. 2, pp. 393-408. https://doi.org/10.1108/IJEM-07-2017-0181.
Mansur, S., Tholkah, I., & Jaenudin, M. (2020). Optimalisasi Pembinaan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Di SMK Citeureup. Jurnal Dirasah Islamiyah. Vol. 1 No. 2 Mei 2020.
Marishane, R. N. (2013). Management of School Infrastructure in the Context of a No-Fee Schools Policy in Rural South African Schools: Lessons from the Filed. International Journal of Education Policy and Leadership. Vol. 8 No. 5. https://doi.org/10.22230/ijepl.2013v8n5a425.
Michalek,  J.,  Choudhary,  R.,  &  Papalambros,  P.  (2010).  Architectural  Layout Design Optimization. Engineering Optimization (Taylor & Francis Online). Vol. 34 Issue 5, pp 461-484. https://doi.org/10.1080/03052150214016.
Muspawi,  M.  &  Claudia,  P.,  R.  (2018).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Sarana  Dan Prasarana  Belajar  Di  SMA  Swasta  Pelita  Raya  Kota  Jambi.  Jurnal  Sains Sosio Humaniora. Vol. 2 No. 2 Desember 2018.
Nasrudin.  (2018).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dalam  Proses Pembelajaran di SD Negeri Ngrukeman Tamantirto Kasihan Bantul. UMS Digital Library Tahun 2018.
Nasrudin & Maryadi. (2018). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Pembelajaran di  SD. Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta ISSN: 1907-4034. Vol. 13 No. 1 Tahun 2018.
Nastiti,  F.  E.  &  Abdu,  A.  R.  N.  (2020).  Kajian:  Kesiapan  Pendidikan  Indonesia Menghadapi Era Society. Edcomtech (Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan). Vol. 5 No. 1, pp 61-66 Tahun 2020.
Pratomo, A. T., Hanani, E. S. & Setyawati, H. (2019). Survei Sarana dan Prasarana Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  pada  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  Se-Kota  Purbalingga  Tahun  2018.  Journal  of Physical Education, Sport, Health and Recreations. Vol. 2 No. 6.
Putra,  M.  I.  (2019).  Optimalisasi  Masjid  Sebagai  Sarana  Pembinaan  Keagamaan Bagi Siswa Di Smk Negeri 1 Rejang Lebong. Edukasia Multikultura Vol. 1, Edisi 1, Agustus 2019.
Qodri,  M.  S.  &  Kurniawan,  W.  D.  (2019).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Peralatan Bengkel Pemesinan Jurusan Teknik Pemesinan (TPM) Di SMKN 1 Sarirejo Lamongan. JPTM. Vol. 9 No. 1 Tahun 2019, Hal 68-76.
Risnawan.  (2019).  Manajemen Teaching  Factory Dalam  Upaya  Pengembangan Mutu  Pembelajaran  di  SMK.  Jurnal  Media  Manajemen  Pendidikan Vol. 2 No. 1 Juni 2019.
Setyowati,  W.  W.,  Munoto,  Anifah,  L.,  Rijanto,  T.,  &  Nurlaela,  L.  (2020). Optimalisasi  Prestasi  Belajar  Melalui  Sikap  Kemandirian  Belajar  Siswa SMK Jurusan Multimedia. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Vol. 17, No. 1, Januari 2020.
Sinta,  I.  M.  (2019). Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana.  Jurnal  ISEMA: Islamic Education Manajemen . Vol. 4 No. 1 Hal 77-92. DOI:10.15575/isema.v3i2.5645. Siswanto, E. & Hidayati, D. (2020). Management Indicators of Good Infrastructure Facilities to Improve School Quality. International Journal of Educational Management and Innovation. Vol. 1 No. 1, pp 69.
https://doi.org/10.12928/ijemi.v1i1.1516
Sudarsana, I. K. (2018). Optimalisasi Penggunaan Teknologi Dalam Implementasi Kurikulum  Di  Sekolah  (Persepektif  Teori  Konstruktivisme).  Cetta:  Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 1 No. 1 Tahun 2018.
Apa Faktor Penentunya?
Sun’iyah, S. T. (2018). Optimalisasi Kesederhanaan Sarana Pendidikan di Pondok Pesantren Salafiyyah dalam Membentuk Karakter Islami. DAR EL-ILMI: Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan  dan  Humaniora.  Vol.  5  No.  2  tahun 2018.
Tazkiah, S. R., Suherman, A. & Yayat. (2016). Optimalisasi Fasilitas Alat Praktik Untuk Mencapai Tuntutan Kompetensi Siswa SMK. Journal of Mechanical Engineering Education, Vol. 3, No. 2, Desember 2016.
Timbang,  I.  &  Habibah,  S.  (2020).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Di  SMP Negeri 2 Makale Kabupaten Tana Toraja.  Jurnal  Administrasi,  Kebijakan dan Kepemimpinan Pendidikan (JAK2P). Vol. 1 No. 2 Desember 2020.
Wijasena,  A. C. &  Syahidul Haq, M.  Optimalisasi  Sarana Prasarana Berbasis  IT Sebagai  Penunjang  Pembelajaran  dalam  Jaringan.  Inspirasi  Manajemen Pendidikan. Vol. 9 No. 1 Tahun 2021.
Yustikia, Ni Wayan Sri. (2017). Pentingnya Sarana Pendidikan dalam Menunjang Kualitas  Pendidikan  di  Sekolah.  Guna  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Hindu. Vol. 4 No. 2. DOI: http://dx.doi.org/10.25078/gw.v4i2.1053____________
Zulkarnaini. (2019). Optimalisasi  Potensi Peralatan Bengkel (Workshop) Teknik Pemesinan  SMK  Negeri  2  Tembilahan  Melalui  Kegiatan  Unit  Produksi Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dan  Manfaatnya  Bagi  Masyarakat.  Jurnal MENARA Ilmu. Volume  XIII Nomor 4 April 2019.