Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.9, No.2, Juli 2023, pp. 315~322
DOI:10.31605/saintifik.v9i2.450
ISSN 2622-8904 (online)

## Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Artificial Intelegence Berbasis Canva
Dian Ulfa Sari, Halidin *
Universitas Sembilanbelas November Kolaka e-mail: halidin887@gmail.com

## Abstrak
Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk mengetahui apakah media Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah berjumlah  20  orang  siswa.  Pengambilan  data  dilakukan  melalui  tes  hasil  belajar  matematika  dan  lembar observasi.  Data lembar observasi dan tes hasil belajar matematika dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif.  Hasil  yang  dicapai  setelah  pelaksanaan  tindakan  melalui  Artificial  Intelegence  (AI)  berbasis Digital  dengan  bantuan  aplikasi  Canva  selama  dua  siklus  yaitu:  a)  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar matematika siswa yang signifikan dengan skor rata-rata siklus I yaitu 64 dari skor ideal 100 dan berada pada kategori cukup. Meningkat pada siklus II menjadi 85 dari skor ideal 100 dan berada pada kategori Tinggi. b) Terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  hasil  observasi  yang dilakukan selama penelitian, yaitu persentase hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I pertemuan pertama sebesar 41%, siklus I pertemuan kedua sebesar 66%, dan pada siklus II pertemuan pertama sebesar 83%, siklus II pertemuan kedua 91%. Dari hasil penelitian data tersebut dapat disimpulkan bahwa model Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada materi operasi dan sifat-sifat operasi bilangan bulat dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah.
Kata kunci: Artificial Intelegence, Canva, Matematika.

## 1. PENDAHULUAN
Pembangunan suatu  bangsa sangat di tentukan oleh sumber daya manusia. Sember daya manusia memeiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa  tanpa  terkecuali  Pendidikan.  Karena  dengan Pendidikan  seseorang  meningkatkan  kesejahteraan  hidupnya  (Putra,  2018). Keberlanjutan  proses  dalam pendidikan mampu melahirkan para generasi bangsa yang mampu bersaing, dan mudah beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan (Sujana, 2019). Pendidikan di harapkan mampu merubah pengetahuan sikap dan moral anak, yang tadinya tidak tahu menjadi tahu, tidak bermoral menjadi bermoral, dan yang tadinya sikap tidak baik menjadi baik,  itu semua bisa di dapatkan lewat pendidikan.
Pendidikan  bisa  di  dapatkan  melalui  jalur  informal  dan  formal,  pendidikan  informal  diraih  melalui lingkungan  masyarakat  mapun  lingkungan  keluarga  dan  pendidikan  formal  ditempuh  melalui tahapan  pendidikan  dasar  menengah,  atas  sampai  ke  PT  (perguruan  tinggi).  Semua  tingkatan  Pendidikan tersebut mengajarkan  tentang  peningkatan  kualitas  diri  (Zalma, 2020).  Matematika  sebagai  salah  satu  ilmu pengetahuan yang selalu di dapatkan dalam kehidupan sehari-hari.
Matematika  merupakan  kemampuan  menghitung,  mengukur,  dan  kemampuan  menurunkan  rumus- rumus  yang  dapat  digunakan  sebagai  pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut  dapat dimanifestasikan  pada  perubahan  sikap  yang  stagnan,  melalui  pengalaman  ataupun  latihan-latihan  dalam bentuk interaksi dengan lingkungan sekitarnya, hal ini sejalan yang di sampaikan oleh (Marfu’ah et al., 2022) bahwa pembelajaran Matematika merupakan pembelajaran yang dilaksanakan dengan sistematis dan objektif serta dapat diinterpretasikan dalam berbagai pemecahan masalah sosial dalam kehidupan.  Materi matematika bisa dikatakan tergolong relatif sulit dan rentan membosankan sehingga pelajaran tersebut jarang diminati oleh peserta didik (Handriani et al., 2022).  Akibatnya, hasil belajar peserta didik selalu rendah.  Untuk mengetahui
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
hasil  belajar siswa, maka  setiap  guru  melakukan  berbagai  penilaian  untuk mengetahui tingkat  keberhasilan pembelajaran, salah satunya melalui tes (Pratiwi et al., 2019).
Hasil  belajar  siswa  yang  rendah  perlu  dilakukan  terobosan  atau  inovasi  sehingga  bisa  mengatasi permasalahan yang terjadi dengan berbagai macam cara. Inovasi yang dihadirkan adalah melalui pemanfaatan Artificial Inteligence (AI) berbasis teknologi dengan berbantuan aplikasi Canva. Aplikasi tersebut disebabkan sangatmudah  di  akses  lewat  gadget  karena  di  lengkapi  dengan  fitur-fitur  yang  mudah  untuk mengoperasikannya.    Aplikasi  canva  sangat  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  kususnya pembelajaran  matematika.  program  tersebut  di  lengkapi  dengan  fasilitas  alat  pengajaran  berupa  presentasi, poster,  brosur,  leaflet,  bagan,  infografis,  spanduk,  bookmark,  buku,  bulletin  dan  berbagai  macam  lainnya. Aplikasi  canva merupakan  aplikasi  online  yang  bisa dimanfaatkan  dalam  pembuatan  video.  Inovasi  digital tersebut memberikan kemudahan guru dalam melakukan akses dan mengoperasikan aplikasi tersebut, selain itu  dalam  keperluan  desain  grafis  canva  juga  dapat  digunakan  untuk  guru  dalam  pembuatan  perangkat pengajaran yang menarik serta peserta didik juga bisa memanfaatkan canva untuk proses pembelajaran seperti membuat bahan presentasi maupun membuat ringkasan materi yang menarik. Saat ini Guru dan siswa sudah difasilitasi menggunakan canva for education oleh kemendikbud secara gratis.
Menurut (Wulandari & Mudinillah, 2022) bahwa melalui canva for education ini seorang guru dapat membuat dan mendesain sendiri berbagai macam bahan ajar baik yang berbasis grafis, voice, maupun video, sehingga diharapkan dapat menarik perhatian dan semangat belajar siswa dalam pembelajaran daring maupun luring. Adapun kelebihan dari aplikasi canva antara lain adalah 1). Dilengkapi berbagai macam design yang menarik, 2).  Guru Semakin Kreatif dalam menciptakan media pembelajaran melalui pemanfaatan fitur-fitur yang tersedia, 3). Efisiensi waktu dan memiliki kepraktisan dalam melakukan desain media pembelajaran, 4). Laptop dan gadget dapat difungsikan sebagai alat untuk melakukan desain pembelajaran.
Pembelajaran  saat  ini  sudah  serba  digital,  sehingga  diperlukan  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pembelajaran sehingga mampu menciptakan pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan khusunya pada mata pelajaran Matematika. Berdasarkan hasil observasi peneliti pada kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah banyak siswa yang mengalami minat belajar rendah pada pelajaran Matematika. Hampir semua peserta siswa menyatakan bahwa pembelajaran Matematika selama ini sangat membosankan. maka menurut hemat peneliti hal tersebut merupakan efek dari minimnya inovasi pembelajaran yang digunakan oleh guru pada saat menyampaikan materi di dalam kelas. Selain itu wawancara dengan guru kelas VII juga menunjukkan hal yang sama tentang kurangnya motivasi belajar peserta didik sehingga berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa. penelitian  ini  sangat  relevan  dengan  permasalahan  tersebut,  Sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui Artificial Intelegence berbantuan aplikasi canva.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dimana  dalam  implementasinya terdapat  2  siklus.  Setiap  siklus  dapat  dilaksanakan  terdapat  empat  langkah  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan tindakan (refleksi). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 26 Buton Tengah mulai  bulan  mei  sampai  pada  bulan  juni  2023.  Adapun  Subjek  delay  penelitian  ini  adalah  kelas  VII  yang berjumlah 20 orang siswa pada semester genap 2022/2023. Penelitian ini bertujuan memecahkan permasalahan di dalam kelas, baik pada hasil belajar, maupun pada motivasi dan minat belajarnya. Penelitian Tindakan Kelas merupakan  penelitian  terapan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  situasi  kerja  dan  mengembangkan  ilmu tindakan menjadikan pengalaman yang baik (Sugiyono, 2012: 132).  Oleh karenanya PTK merupakan tindakan yang  dilakukan  oeh  guru  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran,  serta  untuk memperbaiki situasi menjadi lebih baik dan dapat dijadikan pengalaman yang baik dengan harapan penelitian tersebut  dapat  dijadikan  sumber  inspirasi  untuk  diterapkan  di  sekolah  lainnya  dengan  permasalahan  yang serupa.
PTK  ini  terdiri  dari  2  siklus  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  perencanaan  (planning), pelaksanaan (acting),  pengamatan  (observing) dan refleksi (reflecting) (Arikunto,  2009).    Tahapan tersebut dapat diilustrasikan melalui Gambar 1 berikut ini
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Observasi awal Refleksi Pengamatan/evaluas i SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi Perencanaa n Pengamatan/evalua si SIKLUS I Pelaksanaa n Perencanaa
Gambar 1.  Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Berdasarkan Gambar 1 di atas dapat di jabarkan melalui tahapan berikut:

## 1. Observasi awal
Observasi awal dilakukan dikelas melalui pelaksanaan pembelajaran. Kemudian dilaksanakan analisis untuk menemukan permasalahan dalam pembelajaran yang terjadi di kelas VII  SMP Negeri 26 Buton Tengah.
2. Perencanaan
1) Peneliti berdiskusi, mengeksplorasi teori yang relevan, dan mengidentifikasi masalah pembelajaran, serta  menetapkan  alternatif  tindakan  untuk  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran matematika di sekolah, yaitu penerapan Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada materi Operasi dan Sifat-sifat Operasi Bilangan Bulat.
2) Peneliti membuat perencanaan atau skenario pembelajaran sesuai dengan tahap-tahap pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva yang akan ditetapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII  SMP Negeri 26 Buton Tengah.
3) Membuat LKS untuk kegiatan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran Dikelas.
4) Mengembangkan  format  pengamatan  pembelajaran/lembar  observasi,untuk  melihat  bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas ketika Artificial Intelegence (AI)  berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva diterapkan dan hasil belajar siswa.
5) Pembuatan jurnal untuk mengetahui refleksi diri.
3. Pelaksanaan tindakan
Pelaksanaan tindakan kelas dimaksudkan sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada tingkat ketuntasan 70 dengan cara sebagai berikut:
1) Melaksanakan perencanaan yang telah disusun oleh peneliti
2) Mengobservasi keaktifan siswa selama kegiatan inti dengan lembar observasi dan setiap akhir kegiatan siswa diberikan tes sehubungan dengan materi yang diajarkan
3) Setelah  melakukan  analisis  dan  refleksi  terhadap  tindakan  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus selanjutnya dengan maksud sebagai perbaikan pada tindakan sebelumnya.
4. Observasi dan evaluasi
Pada tahap ini dilaksanakan observasi terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat dimaksudkan untuk menyaring data-data berupa keaktifan siswa dan mengamati apakah langkah-langkah pembelajaran yang digunakan oleh guru selama kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran Artificial Intelegence (AI)  berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva.  Evaluasi  diberikan  pada  akhir  kegiatan  pembelajaran  yang  di  maksudkan  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik

## 5. Refleksi
Kegiatan  refleksi  bertujuan  untuk  menganalisis  data-data  yang  diperoleh  pada  tahap  observasi. Kelemahan-kelemahan atau kekurangan-kekurangan yang terjadi pada siklus I dan akan diperbaiki pada siklus II.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  yang tidak  berbentuk  angka, berupa data aktifitas siswa dan guru, diambil dari lembar observsi. dan d ata kuantitaif yang  berbentuk angka, berupa data hasil belajar matematika siswa, diambil dengan menggunakan tes hasil belajar. Sedangkan teknik analisis  data dengan  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  adapun  langkah-langkahnya  adalah  sebagai berikut:
1. Aktivitas selama proses pembelajaran dianalisis secara kualitatif berdasarkan aspek yang telah ditentukan dalam lembar observasi.
2. Penskoran hasil tes yang berupa essay tes ditentukan dengan rumus:
Nilai Hasil Tes = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 J𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
3. Menentukan rata-rata nilai hasil tes dengan menggunakan rumus:
𝒙 ̅ = ∑ (𝒇 𝒊 𝑿 𝒊 ) 𝒊=𝟏 ∑ 𝒇 𝒊 𝒊=𝟏 ;
Dengan : 𝒙 ̅ = Nilai rata-rata (mean) ∑ 𝒇 𝒊 𝒊=𝟏 = Jumlah siswa 𝒇 𝒊 = Frekuensi 𝒙 𝒊 = Titik Tengah
4. Ketuntasan secara klasikal
% Tuntas = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 J𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100
5. Untuk  data  kualitatif  digunakan  teknik  pengkategorian  dengan  skala  lima  berdasarkan  kategorisasi standar yang ditetapkan oleh Depdiknas (Topan, 2007) sebagai berikut:
Tabel 1. Teknik pengkategorian dengan skala lima Nilai Kuantitatif Kategori 0 – 54 Sangat Rendah 55 – 64 Rendah 65 – 79 Sedang 80 – 89 Tinggi 90 – 100 Sangat Tinggi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  26  Buton  Tengah  di  kelas  VII  pada pembelajaran  Matematika  dengan  pemanfaatan  aplikasi  canva  pada  proses  pembelajarannya  ini  dilakukan melalui 2 siklus dengan 2 pertemuan di setiap siklusnya. Sebelum proses penelitian dilakukan dan diperoleh data  dari  wawancara  guru  kelas b ahwa  pada  mata  pembelajaran  Matematika  sangat  membosankan,  siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran,  sehingga berdampak pada hasil belajar yang rendah.  Adapun uraian rangkaian dari setiap siklus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Siklus 1
Siklus I dilaksanakan dengan dua kali pertemuan. Pertemuan pertama dilakukan penyajian materi sesuai dengan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta  refleksi  dan  pertemuan  kedua dilaksanakan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi serta refleksi yang tidak terlaksana pada pertemuan pertama hasil belajar untuk Siklus I. Analisis deskriptif skor perolehan siswa setelah penerapan pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva. pada Materi opearsi dan sifat-sifat operasi bilangan bulat adalah sebagai berikut:
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Tabel 2. Statistik Skor Hasil Tes Siswa Pada Siklus I Statistik Nilai Statistik Subjek 20 Skor Ideal 100 Skor Rata-rata 64 Skor Tertinggi 80 Skor Terendah 45
Tabel 2 menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil belajar matematika setelah diterapkan pembelajaran yang  melibatkan  model  pembelajaran Artificial  Intelegence (AI)  berbasis  Digital  dengan  bantuan  aplikasi Canva pada Materi Operasi Bilangan Bulat Siswa Kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah skor ideal yang mungkin dicapai adalah 100. Sedangkan secara individual skor yang dicapai siswa pada penerapan ini dengan skor tertinggi 80 dan skor terendah 45.
Setelah skor hasil tes siswa dikelompokkan ke dalam lima kategori, diperoleh distribusi frekuensi dan persentase sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Tes pada Siklus I Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 54 Sangat Rendah 6 30 55 – 64 Rendah 3 15 65 – 79 Sedang 10 50 80 – 89 Tinggi 1 5 90 – 100 Sangat Tinggi - - Jumlah 20 100%
Tabel 3 menunjukkan bahwa terdapat 30% siswa yang berada pada kategori sangat rendah, 15% siswa berada pada kategori rendah, 50% berada pada kategori sedang, 5 % berada pada kategori tinggi, dan 0% hasil belajar siswa berada dalam kategori sangat tinggi. Ini menunjukkan bahwa tingkat kemampuan siswa masih kurang. Disamping itu, sesuai skor rata-rata dari hasil tes pada Siklus I yaitu sebesar 64. Jika dikonversikan kedalam skala lima berada dalam kategori rendah. Hal ini berarti skor rata-rata prestasi hasil belajar  Siswa Kelas  VII  SMP  Negeri  26  Buton  Tengah  setelah  penerapan  pembelajaran  yang  melibatkan  Media Pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada Materi Operasi Bilangan Bulat berada dalam kategori cukup.
Persentase  ketuntasan  belajar  matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  26  Buton  Tengah  setelah diterapkannya pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada Materi Operasi Bilangan Bulat siklus I dapat dilihat pada Gambar 2 berikut:
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Gambar 2. Ketuntasan secara klasikal Siklus I
Berdasarkan Gambar 2 dapat dilihat bahwa dari 20 orang  siswa terdapat 12 orang siswa atau 60% yang hasil belajar matematikanya berada pada kategori tidak tuntas, sedangkan yang berada pada kategori tuntas sebanyak 8 orang siswa atau 40% artinya lebih banyak siswa yang hasil belajar matematikanya berada pada kategori tidak tuntas

## Siklus II
Analisis terhadap skor hasil belajar siswa setelah diterapkan  pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada Materi Operasi Bilangan Bulat dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Statistik Skor Hasil Tes Siswa pada Siklus II Statistik Nilai Statistik Subjek 20 Skor Ideal 100 Skor Rata-rata 85 Skor Tertinggi 97 Skor Terendah 46
Tabel 4 menunjukkan bahwa skor rata-rata hasil belajar matematika setelah diterapkan pembelajaran yang melibatkan pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada Materi Operasi Bilangan Bulat Kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah skor ideal yang dicapai adalah 100. Sedangkan secara individual skor yang dicapai siswa pada penerapan ini  dengan skor tertinggi 97 dan skor terendah 46.
Setelah skor hasil tes siswa dikelompokkan ke dalam lima kategori, maka diperoleh distribusi frekuensi dan persentase sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Tes pada Siklus II Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0 – 54 Sangat Rendah - - 55 – 64 Rendah 1 5 65 – 79 Sedang 7 35 80 – 89 Tinggi 8 40 90 – 100 Sangat Tinggi 4 20 Jumlah 20 100%
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  5%  siswa  yang  berada  pada  kategori  rendah,  35%  siswa  berada  pada kategori  sedang,  40%  berada  pada  kategori tinggi,  dan  20%  siswa berada dalam  kategori sangat tinggi,  ini menunjukkan bahwa tingkat kemampuan siswa mengalami peningkatan. Disamping itu, sesuai skor rata-rata dari  hasil tes  pada  Siklus  II  yaitu sebesar  85  jika  dikonversikan  kedalam skala  lima  berada dalam  kategori tinggi.
Persentase ketuntasan belajar matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah skor setelah diterapkannya pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada Materi Operasi Bilangan Bulat pada siklus II dapat dilihat pada Gambar 3 berikut:

## Gambar 3. Ketuntasan secara klasikal Siklus II
Gambar 3 menunjukkan bahwa bahwa dari 20 orang siswa terdapat 3 orang siswa atau  15% yang hasil belajar  matematikanya  berada  pada  kategori  tidak  tuntas,  sedangkan  yang  berada  pada  kategori  tuntas sebanyak 17 orang siswa atau 85% artinya lebih banyak siswa yang hasil belajar matematikanya berada pada kategori tuntas.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif di atas menunjukkan bahwa hasil belajar matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah setelah diterapkannya pembelajaran Artificial Intelegence (AI)  berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada materi Operasi dan Sifat-sifat Operasi Bilangan Bulat. Hal ini dikatakan dengan melihat peningkatan skor rata-rata yang diperoleh siswa dari 64 pada Siklus I menjadi 85 pada Siklus II.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis  dapat  dilihat  bahwa  hasil  evaluasi  siswa  setelah dilakukan pemberian soal yang diselesaikan mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya skor  rata-rata  siswa  selama  penelitian  ini  dilakukan,  hal  ini  berarti  bahwa  metode  yang  diterapkan  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  berkurangnya  siswa  yang  memperoleh  angka  rendah.  Skor  rata-rata hasil belajar siswa jika dikonversikan kedalam kategorisasi skala lima berada dalam kategori tinggi yang pada mulanya berada pada kategori cukup. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa meningkat.
Penelitian ini dikatakan berhasil setelah melaksanakan siklus II karena telah mencapai indikator kinerja yang  telah  ditetapkan.  Setelah  siklus  II,  perolehan  nilai  siswa  meningkat  dengan  nilai  rata-rata  adalah  85 dengan ketuntasan belajar klasikal 85%, sedangkan siklus I siswa hanya mampu memperoleh nilai rata-rata adalah  64  dengan  ketuntasan  klasikal  60%.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi,  maka  penelitian dihentikan  pada  siklus  II,  karena  indikator  keberhasilan  penelitian  ini  telah  tercapai  dengan  tercapainya indikator kinerja 75% dalam penelitian ini yaitu 85% dikatakan tuntas.
Penerapan  pembelajaran Artificial  Intelegence (AI)    berbasis  Digital  dengan  bantuan  aplikasi  Canva pada materi Operasi Bilangan Bulat dapat menyebabkan siswa tidak bermalas-malasan lagi. Dengan cara ini pula siswa dapat lebih konsentrasi dalam memperhatikan pelajaran dan aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas karena dapat memudahkan dirinya dalam menyelesaikan soal yang diberikan, jika materinya sudah dipahami. Selain itu, dapat membuat siswa dan teman-temannya mempunyai keinginan untuk belajar bersama jika mengalami kesulitan dalam belajar.
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  “Penerapan  pembelajaran Artificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva pada Materi Operasi dan Sifat-sifat Operasi Bilangan  Bulat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  26  Buton Tengah.

## 4. KESIMPULAN
Pelaksanaan pembelajaran melalui rtificial Intelegence (AI) berbasis Digital dengan bantuan aplikasi Canva dapat meningkatkan hasil belajar  Siswa Kelas VII SMP Negeri 26 Buton Tengah.  Tahun Pelajaran 2022/2023 pada materi Operasi dan Sifat-sifat Operasi Bilangan Bulat .
Peningkatan hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil tes tindakan setiap siklus ditunjukkan dari hasil evaluasi tindakan siklus I, ketuntasan secara klasikal belum tercapai yaitu 60% atau sebanyak 12 siswa yang tidak tuntas dari 20 siswa yang memperoleh nilai ≤ 72 dengan nilai rata-rata 64. Karena nilai tes siklus I belum mencapai indikator keberhasilan maka dilanjutkan sampai siklus II. Dari hasil evaluasi tes siklus II diperoleh ketuntasan secara klasikal sebanyak 85% atau sebanyak 17 siswa nilai tuntas dari 20 siswa yang memperoleh nilai ≥ 72 dengan nilai rata-rata 85 Pelaksanaan tindakan siklus II ini telah memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu ≥ 75% siswa telah memperoleh nilai ≥ 72.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik : Jakarta: PT Rineka Cipta.
Handriani,  D.  S.,  Hulukati,  E.,  &  Ismail, S.  (2022). Profil  Minat  Belajar Matematika  Siswa  di  Masa Pandemi Covid-19 . Jambura Journal of Mathematics Education, 3 (1), 18–27.
Marfu’ah,  S.,  Zaenuri,  Z.,  Masrukan,    M.,  &  Walid,  W.  (2022). Model  Pembelajaran  Matematika  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa . PRISMA,  Prosiding  Seminar Nasional Matematika , 5 , 50–54.
Pratiwi,  S.  N.,  Cari,  C.,  &  Aminah,  N. S.  (2019). Pembelajaran  IPA  abad  21  dengan  literasi  sains siswa . Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika, 9 (1), 34–42.
Putra,  dkk.  (2018). Peningkatan  kesejahteraan  masyarakat  melalui  pendidikan,  pemberdayaan  ekonomi, peningkatan  sarana  dan  prasarana  serta  kesehatan  di  kota  gunung  sitoli:    implementasi  corporate social responsibility (csr) pt.  pertamina (persero) marketing operating region (mor) i – terminal bahan bakar minyak (tbbm) gunung sitoli: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, hal. 776-786.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019). Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  Indonesia .  Adi  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Dasar, 4(1), 29–39.
Sugiyono (2012). Memahami penelitian Kualitatif . Alfabeta: Bandung.
Topan. 2007 . Sukses Beternak Puyuh . Agromedia Pustaka. Jakarta.
Wulandari,  T.,  &  Mudinillah,  A.  (2022). Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  CANVA  sebagai  Media Pembelajaran IPA MI/SD . Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 2 (1), 102–118.
Zalma,  dkk  (2020). Kompetensi  Tutor  dan  Kualitas  Pembelajaran  di  Lembaga  Kursus  English is Friend Surabaya. Jurnal Pendidikan Untuk Semua, hal, 82–92.