## PENGARUH PENGUASAAN KONSEP MATEMATIKA DAN KREATIVITAS BELAJAR TERHADAP PERILAKU DISIPLIN
SERUNI taso80@yahoo.co.id Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA, Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  dan  menganalisis secara empiris pengaruh penguasaan konsep matematika dan kreativitas belajar secara bersama-sama terhadap perilaku disiplin. Populasi terjangkau pada penelitian ini adalah mahasiswa  program  studi  matematika  semester  IV  regular  pagi  universitas  Indraprasta PGRI  Jakarta  Selatan.  Sampel  penelitian  sebanyak  100  yang  diperoleh  melalui  metode multi  stage  random  sampling.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  melalui  teknik korelasi  dengan  tiga  variabel  yang  terdiri  dari  dua  variabel  bebas,  yaitu  penguasaan konsep  matematika  dan  kreativitas  belajar  serta  satu  variabel  terikat,  yaitu  perilaku disiplin.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  kuesioner  (variabel  kreativitas belajar  dan  perilaku  disiplin)  dan  teknik  tes  (variabel  penguasaan  konsep  matematika). Data  yang  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  teknik  korelasi  dan  regresi ganda. Sebelum data dianalisis, terlebih dahulu dilakukan analisis statistik deskriptif dan uji  persyaratan  data  (uji  normalitas,  uji  linearitas,  dan  uji  multikolinieritas).  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  konsep matematika  dan  kreativitas  belajar  terhadap  perilaku  disiplin,  dengan  koefisien  korelasi sebesar 0,781 dan koefisien determinasi 0,610 atau 61 % penguasaan konsep matematika dan kreativitas belajar secara bersama-sama mempengaruhi  perilaku disiplin. Persamaan regresi yang dihasilkan Ŷ = 42,693 + 0,279X 1 + 0,505X 2 . Hal ini dapat diartikan bahwa semakin  tinggi  penguasaan  konsep  matematika  seseorang  maka  semakin  baik  pula perilaku disiplinnya dan semakin tinggi kreativitas belajar maka semakin tinggi  perilaku disiplinnya.
Kata kunci: penguasaan konsep matematika, kreativitas belajar, perilaku disiplin
Abstract. The general objective of this research is to discover and analyze empirically the influence  of  mastery  learning  math  concepts  and  creativity  together  to  discipline behavior.  Affordable  population  in  this  study  was  student  of  mathematics  university fourth  semester  regular  morning  Indraprasta  PGRI  South  Jakarta.  100  samples  are obtained  through  a  multi-  stage  random  sampling  method.  The  research  design  used through  correlation  techniques  with  three  variables  consisting  of  two  independent variables, namely mastery of mathematical concepts and creativity in learning as well as the  dependent  variable,  namely  behavioral  discipline.  Data  was  collected  through questionnaire  techniques  (variable  learning  creativity  and  disciplined  behavior)  and engineering  tests  (variable  mastery  of  mathematics  concepts).  The  collected  data  were then analyzed using correlation and multiple regression techniques. Before the data were analyzed,  first  performed  descriptive  statistical  analysis  and  test  data  requirements (normality test,  linearity, and  multicollinearity test). The  results  showed that: there is  a significant  influence  mastery  of  mathematical  concepts  and  creativity  to  learn  the discipline  of  behavior,  with  a  correlation  coefficient  of  0.781  and  0.610  coefficient  of determination  or  61  %  mastery  learning  math  concepts  and  creativity  jointly  influence
the behavior of the discipline. The resulting regression equation y = 42.693 + 0.279X1 + 0.505X2. This may imply that the higher a person's mastery of mathematical concepts the better  the  behavior  of  the higher  discipline  and  creativity  to learn  the  higher  discipline behavio.
Keywords: mastery of mathematical concepts, creativity, learning, behavioral discipline

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aktivitas  dan  usaha  manusia  untuk  meningkatkan kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya yang meliputi jasmani dan  rohani.  Pendidikan  akan  mengarahkan  manusia  pada  perubahan  sikap  dan  tingkah laku  sebagai  akibat  dari  pengalamannya.  Pendidikan  formal  dimulai  dari  tingkat  Taman Kanak-Kanak  hingga  tingkat  yang  tertinggi  yaitu  Perguruan  Tinggi.  Masing-masing tingkat  pendidikan  memiliki  tujuan  yang  berbeda  sehingga  materi  pelajaran,  metode pengajaran dan lain-lain juga akan berbeda. Akan tetapi pada setiap tingkatan pendidikan tersebut tidak akan terlepas dari kegiatan pokoknya.
Bangsa  Indonesia  saat  ini  tengah  menghadapi  era  globalisasi  dan  era  informasi, dimana kemajuan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni sangat pesat. Bangsa Indonesia dituntut  untuk  dapat  mencapai  keunggulan  menuju  tingkat  produktivitas  nasional.  Oleh karena  itu,  seluruh  rakyat  harus  memenangkan  persaingan  ini,  yakni  dengan  jalan menguasai berbagai bidang ilmu dan teknologi, keterampilan dan keahlian professional.
Semua  bisa  tercapai  dengan  adanya  perilaku  disiplin  yang  sangat  tinggi,  karena dengan perilaku disiplin semua orang dapat mewujudkan apapun yang mereka inginkan. Tapi  pada  kenyataannya  perilaku  disiplin  itu  sangat  sedikit  sekali  orang  yang memilikinya, pada umumnya mahasiswa lebih senang melakukan perilaku ketidakdisiplinan  dibandingkan  melakukan  perilaku  disiplin  karena  menganggap  dirinya sudah besar.
Dalam  hal  ini,  banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  disiplin tersebut. Diantaranya minat belajar mahasiswa, mahasiswa akan berperilaku disiplin jika mahasiswa  menyukai  atau  senang  dengan  mata  kuliah  tersebut  dan  dosen  yang  mereka minati  atau  senangi.  Tapi  sebaliknya  ketika  mereka  tidak  menyukai  mata  kuliah  dan dosen  yang  mengajar  mereka,  mereka  akan  berperilaku  tidak  disiplin  misalkan  dengan datang  terlambat,  jarang  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  jika  ada  tugas mengerjakannya  dengan  malas–malasan.  Faktor  lain  yang  mempengaruhi  perilaku disiplin adalah perilaku yang mereka dapatkan di lingkungan sekitar mereka (lingkungan kampus, masyarakat, dan keluarga), kesadaran diri sendiri, dan lain–lain.
Matematika  sebagai  salah  satu  ilmu  dasar,  dewasa  ini  telah  berkembang  amat pesat  baik  materi  maupun  kegunaannya.  Matematika  yang  berasal  dari  bahasa  latin manthanain atau mathema yang berarti belajar atau hal yang dipelajari. Sedangkan dalam Bahasa  Belanda  adalah wiskunde yang  berarti  ilmu  pasti  yang  kesemuanya  berkaitan dengan penalaran. Dalam perguruan tinggi matematika juga sangat penting dan selalu ada pada  setiap  program  studi,  walaupun  kadarnya  tidak  terlalu  banyak  dibandingkan  pada program studi matematika itu sendiri.
Sejalan  dengan  perkembangan  iptek  sangat  memungkinkan  semua  pihak  dapat memperoleh  informasi  dengan  mudah,  cepat,  dari  berbagai  sumber  dan  tempat.  Dengan demikian mahasiswa perlu memiliki kemampuan memilih dan mengelola informasi untuk bertahan pada keadaan yang selalu dengan cepat berubah dan kompetitif. Kemampuan ini perlu membutuhkan pemikiran dan sikap yang kritis, sistimatis, logis, kreatif dan cerdas.
Mata  kuliah  matematika  merupakan  mata  kuliah  yang  mengembangkan kemampuan  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bilangan  dan  simbol–simbol  serta ketajaman  penalaran  yang  dapat  membantu  memperjelas  dan  menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari–hari. Namun umumnya mahasiswa selain program studi  matematika  menganggap  bahwa  matematika  adalah  salah  satu  mata  kuliah  yang tidak  penting  dan  hanya  menyusahkan  saja.  Sehingga  banyak  mahasiswa  yang meremehkan  mata  kuliah  ini  dan  agak  bermalas–malasan  dalam  mengikuti  mata  kuliah ini.
Pada dasarnya mahasiswa di UNINDRA ini lebih kesulitan dalam menguasai dan memahami  dalam  menyelesaikan  soal–soal  matematika  yang  diberikan  oleh  dosen.  Hal ini  dikarenakan  mahasiswa  tidak  menguasai  konsep–konsep  matematika  yang  telah diberikan  oleh  dosen  dalam  proses  pembelajaran  dan  ketidak  korelasian jurusan  mereka pada waktu sekolah menengah. Faktor lain yang diduga dapat mempengaruhi hasil belajar bila  dilihat  dari  segi  persiapan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  tingkat  kegemaran membaca  buku  pelajaran  sebelum  proses  pembelajaran  kurang  sehingga  kurang  siap mengikuti proses pembelajaran, mahasiswa kurang melakukan pelatihan soal–soal latihan yang  diberikan  oleh  dosen,  mahasiswa  kurang  membiasakan  membuat  rangkuman  atau ringkasan materi untuk mempermudah dalam belajar atau mengikuti proses pembelajaran di kelas, mahasiswa kurang bahkan mungkin tidak biasa bertukar pikiran atau berdiskusi kelompok  di  luar  proses  pembelajaran,  sehingga  saat  proses  pembelajaran  tidak mempunyai ide dan catatan–catatan tentang kesulitan dalam materi pelajaran matematika. Selain  Faktor  tersebut,  mahasiswa  pada  umumnya  kurang  mampu  membagi  waktu  dan memanfaatkan  waktu  luang  di  luar  kampus  untuk  melakukan  kegiatan  belajar, sehingga banyak  waktu  yang  terbuang  sia–sia,  serta  menggunakan  waktu–waktu  belajar  yang mungkin kurang sesuai dalam artian tidak efektif untuk belajar matematika.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Perilaku Disiplin
Prijodarminto  (Tu’u,  2004:31)  disiplin  adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan berbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan  keterikatan.  Menurut  Johar  Permana,  Nursisto (1986:14),  Disiplin  adalah suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dan serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan, keteraturan dan atau ketertiban
Maman  Rachman  (Tu’u,  2004:32)  menyatakan  disiplin  sebagai  upaya mengendalikan  diri  dan  sikap  mental  individu  atau  masyarakat  dalam  mengembangkan kepatuhan  dan  ketaatan  terhadap  peraturan  dan  tata  tertib  berdasarkan  dorongan  dan kesadaran yang muncul dari dalam hatinya. Gordon (1996:3-4) membedakan kata disiplin dengan  mendisiplin.  Disiplin  biasanya  diartikan  sebagai  perilaku  dan  tata  tertib  yang sesuai  dengan  peraturan  dan  ketetapan,  atau  perilaku  yang  diperoleh  dari  pelatihan, seperti  disiplin  dalam  kelas  atau  disiplin  dalam  tim  bola  basket  yang  baik.  Sedangkan kata  mendisiplin  didefinisikan  sebagai  menciptakan  keadaan  tertib  dan  patuh  dengan pelatihan  dan  pengawasan  dan  menghukum  atau  mengenakan  denda,  membetulkan, menghukum demi kebiasaan.
Dari pengertian disiplin menurut para ahli di atas, maka perilaku disiplin dalam penelitian ini adalah sikap atau tingkah laku  mahasiswa yang taat dan patuh untuk dapat menjalankan  kewajibannya  untuk  belajar,  baik  belajar  di  kampus,  belajar  di  rumah, maupun  di  lingkungan  masyarakat  serta  bertingkah  laku  sesuai  dengan  norma  dan  tata tertib yang berlaku.

## Penguasaan Konsep Matematika
Piaget  berpendapat  bahwa  pada  dasarnya  setiap  individu  sejak  kecilsudah memiliki  kemampuan  untuk  mengkonstruksi  pengetahuannya  sendiri.  Mengkonstruksi pengetahuan menurut Piaget dilakukan melalui proses asimilasi dan akomodasi terhadap skema  yang  sudah  ada.  Skema  adalah  struktur  kognitif  yang  terbentuk  melalui  proses pengalaman  (Sanjaya,  2006:  123-124).  Menurut  Jos  (2001),  konsep  adalah  gambaran mental dari obyek, proses atau apapun yang ada di luar bahasa yang digunakan oleh akal budi  untuk  memahami  hal-hal  lain.  Sedangkan  menurut  Hudojo  (2005:124),  konsep adalah  suatu  ide  abstrak  yang  memungkinkan  kita  mengklasifikasikan  objek-objek  dan peristiwa-peristiwa itu termasuk atau tidak ke dalam ide abstrak tersebut.
Penyajian  konsep  atau  ide  matematika  yang  baru  harus  didasarkan  pada pengalaman yang terdahulu karena mahasiswa akan ingat konsep-konsep yang baru lebih baik  bila  konsep  tersebut  tidak  bertentangan  dengan  konsep  yang  telah  dikenal sebelumnya  (Hudojo,  2005:86).  Dalam  penguasaan  konsep  dan  struktur  matematika, mahasiswa  harus  membentuk  konsep  atau  struktur  melalui  pengalaman  sebelumnya. Konsep  atau  struktur  baru  haruslah  bermakna  bagi  mahasiswa  artinya  konsep  tersebut cocok  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  mahasiswa  serta  relevan  dengan  kemampuan kognitif (Hudojo, 2005:72).
Berdasarkan  uraian  diatas,  penguasaan  konsep  matematika  adalah  produk  dari suatu kegiatan belajar seseorang untuk mengerti dan memahami suatu obyek-obyek atau benda-benda  melalui  pengamatan  dan  pengalaman  seseorang  dalam  menyelesaikan masalah matematika.

## Kreativitas Belajar
Istilah kreativitas di definisikan oleh para ahli secara berbeda-beda, sedemikian beragam  definisi  tersebut  sehingga  pengertian  kreativitas  tergantung  pada  bagaimana orang mendefinisikannya. Berdasarkan penekanannya, kreativitas adalah menghubungkan dan  menyusun  suatu  pengetahuan  di  dalam  pikiran  orang-orang  yang  berfikir  fleksibel untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Mungkin ide-ide yang surprise yang berguna.
Semiawan  (1987:21)  mengemukakan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan untuk membuat kombinasi baru atau melihat hubungan-hubungan baru antara, unsur data atau  hal-hal  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Hurlock  (1972:34)  mengemukakan  bahwa kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan  komposisi  produk  atau gagasan  baru  yang  penting  atau  ide-ide  baru  dan  hal-hal  yang  belum  diketahui sebelumnya  untuk  diproduksi  atau  dihasilkan.  Gulo  dan  Kartono  (1987:  19) mengemukakan  bahwa  kreativitas  adalah  (1)  kapasitas  khusus  untuk  memecahkan masalah yang mungkin seseorang mencetuskan ide asli atau menghasilkan produk-produk yang  sesuai  dan  dapat  dikembangkan  penuh,  (2)  kemampuan  mencapai  pemecahan  atau jalan  keluar  yang  sama  sekali  baru,  asli  dan  imajinatif  terhadap  masalah  yang  bersifat pemahaman, filosofis estetis ataupun yang lainnya.
Secara  psikoligis,  belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi kebutuhan hidupnya.  “belajar juga  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya” (Slameto, 2003: 2).
Ahli  pendidikan  modern  merumuskan  bahwa  belajar  adalah  suatu  bentuk pertmbuhan  atau  perubahan  dalam  diri  seseorang  yang  dinyatakan  dalam  cara-cara bertingkah  laku  yang  baru  berkat  pengalaman  dan  latihan  (Aqib,  2003:  42).  Belajar merupakan  kegiatan  yang  terjadi  pada  semua  orang  tanpa  mengenal  batas  usia  dan berlangsung seumur hidup (Rohadi, 2003: 4). Dengan demikian belajar merupakan usaha
yang  dilakukan  seseorang  melalui  interaksi  dengan  lingkungannya  untuk  merubah prilakunya,  jadi  hasil  dari  kegiatan  belajar  adalah  berupa  perubahan  prilaku  yang  relatif permanen pada diri orang yang belajar.
Berdasarkan  teori  dan  uraian  tersebut,  maka  kreativitas  belajar  adalah  suatu upaya  yang  positif  dari  diri  mahasiswa  dalam  kegiatan  belajar  dengan  mengoptimalkan segala kemampuan baik cara berfikir maupun tindakan atau sikap positif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  mahasiswa  Program  Studi  Matematika  di Universitas Indraprasta PGRI Jakarta. Dimana penelitian ini dilaksanakan selama empat bulan  pada  bulan  Mei–Agustus.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan metode survey korelasional dengan desain penelitian di bawah ini:
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan: X 1 = Penguasaan Konsep Matematika X 2 = Kreativitas Belajar
Y = Perilaku Disiplin
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  100  orang  mahasiswa, yang  diambil  dengan  teknik  multistage  random  sampling,  yaitu  dengan  membagikan undangan  kepada  100  mahasiswa  semester  IV  Prodi  Matematika  Pagi  yang  datang terlebih  dahulu.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  untuk  variabel  kreativitas belajar  dan  variabel  perilaku  disiplin.  Sedangkan  untuk  penguasaan  konsep  matematika dengan menggunakan tes. Analisis pengujian hipotesis menggunakan teknik korelasi dan regresi  ganda.  Sebelum  data  dianalisis,  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  statistik deskriptif dan uji persyaratan data (uji normalitas, uji linieritas, dan multikolinieritas).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Statistik Deskriptif
Tabel 1. Hasil Perhitungan Statistik Deskriptif Ukuran Deskriptif Penguasaan Konsep Matematika (X 1 ) Kreativitas Belajar (X 2 ) Perilaku Disiplin (Y) Mean 56,17 95,08 106,33 Median 56 96 107 Modus 56 96 105 Simpangan baku 13,925 8,53 9,615 Varians 193,900 72,761 92,446
X 1 X 2 Y

## Pengujian Persyaratan Analisis Data
Uji Normalitas Kriteria uji normalitas Jika Sign. > 0,05, maka Data berdistribusi normal Jika Sign. < 0,05, maka Data tidak berdistribusi normal
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Uji Linieritas Kriteria Uji Linearitas Jika Sign. < 0,05, maka persamaan regresi linear Jika Sign. > 0,05, maka persamaan regresi tidak linear
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Linieritas Penguasaan Konsep Matematika terhadap Perilaku Disiplin
Tabel 4. hasil Perhitungan Uji Linieritas Penguasaan Konsep Matematika terhadap Perilaku Disiplin

## Uji Multikolinieritas
Kriteria Uji Multikolinieritas Jika VIF > 10 atau Tolerance menjauhi angka 1, maka terdapat masalah multikolinieritas. Jika  VIF  <  10  atau  Tolerance  mendekati  angka  1,  maka  tidak  terdapat  masalah multikolinieritas.
Tabel 5. Hasil Uji Multikolinieritas Variabel Tolerance VIF Keterangan Penguasaan Konsep Matematika & Kreativitas Belajar 0,535 1,870 Karena  1,870  <  10  atau  0,535 mendekati  angka  1,  maka  tidah terdapat masala multikolinieritas. Dengan demikian tidak terdapat hubungan kuat antara variabel bebas
Pengujian Hipotesis
Tabel 6. Korelasi Penguasaan Konsep Matematika dan Kreativitas Belajar Terhadap Perilaku Disiplin
Tabel 7. Signifikan Hubungan Penguasaan Konsep Matematika dan Kreativitas Belajar Terhadap Perilaku Disiplin
Tabel 8. Uji Signifikan Koefisien Regresi Ganda
1. Hipotesis 1 (X 1 dan X 2 terhadap Y) H 0 = Tidak terdapat pengaruh penguasaan konsep matematika dan kreativitas belajar terhadap perilaku disiplin
H 1 =  Terdapat  pengaruh  penguasaan  konsep  matematika  dan  kreativitas  belajar terhadap perilaku disiplin.
Berdasarkan tabel 7 menunjukkan bahwa secara bersama-sama setiap kenaikan 1 poin  penguasaan  konsep  matematika  dan  mianat  belajar  secara  bersama-sama signifikan (F h = 75,820 dan sig = 0,000 < dari 0,05), maka H o ditolak dan H 1 diterima. Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  pengaruh  penguasaan  konsep  matematika  dan kreativitas belajar terhadap perilaku disiplin.
2. Hipotesis 2 (X 1 terhadap Y)
H 0 =  tidak  terdapat  pengaruh  penguasaan  konsep  matematika  terhadap  perilaku disiplin
H 1 = terdapat pengaruh penguasaan konsep matematika terhadap perilaku disiplin Berdasarkan  tabel  8  menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  1  poin  penguasaan konsep  matematika  akan  diikuti  dengan  kenaikan  sebesar  0,279.  Dengan  melihat tabel 8 maka dapat disimpulkan hipotesis nol (H 0 ) ditolak karena t 0 = 4,655 dan nilai sig  =  0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Maka  terdapat  pengaruh  penguasaan  konsep matematika terhadap perilaku disiplin.
3. Hipotesis 3 (X 2 terhadap Y) H 0 = Tidak terdapat pengaruh kreativitas belajar terhadap perilaku disiplin H 1 = Terdapat pengaruh kreativitas belajar terhadap perilaku disiplin Berdasarkan  tabel  8  menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan  1  poin  kreativitas belajar akan diikuti dengan kenaikan perilaku disiplin sebesar 0,505. Dengan melihat tabel 8 maka dapat disimpulkan hipotesis nol (H 0 ) ditolak karena t 0 = 5,163 dan nilai sig = 0,000 lebih kecil dari 0,05. Maka terdapat pengaruh kreativitas belajar terhadap perilaku disiplin.

## Pembahasan
Pengaruh  Penguasaan  Konsep  Matematika  dan  Kreativitas  Belajar  Secara Bersama–sama Terhadap Perilaku Disiplin
Penguasaan  konsep  matematika  adalah  produk  dari  suatu  kegiatan  belajar seseorang  untuk  mengerti  dan  memahami  suatu  obyek-obyek  atau  benda-benda  melalui pengamatan dan pengalaman seseorang dalam menyelesaikan masalah matematika.
Kreativitas  belajar  adalah  suatu  upaya  yang  positif  dari  diri  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  dengan  mengoptimalkan  segala  kemampuan  baik  cara  berfikir  maupun tindakan atau sikap positif
Perilaku  disiplin adalah  sikap  atau  tingkah  laku  peserta  didik  yang  taat  dan  patuh untuk  dapat  menjalankan  kewajibannya  dalam  hal  apapun,  baik  di  sekolah,  di  rumah, maupun  di  lingkungan  masyarakat  serta  bertingkahlaku  sesuai  dengan  norma  dan  tata tertib yang berlaku.
Penguasaan  konsep  matematika  lebih  cenderung  menjadikan  seseorang  menjadi lebih  kreativ,  karena  ketika  mahasiswa  mengerjakan  soal  matematika  maka  di  tuntut kretivitasnya  dalam  mengerjakan  soal  tersebut,  dan  juga  dituntut  lebih  kreativ  dalam belajarnya  agar  lebih  mudah  dalam  memahami  konsep–konsep  yang  diberikan.  Dengan demikian  jika  seseorang  yang  menguasai  konsep  matematika  dengan  baik  mereka berperilaku  disiplin  maka  dengan  sendirinya  jika  seseorang  memiliki  kreativitas  belajar yang  tinggi  dengan  sendirinya  maka  orang  tersebut  pasti  berperilaku  disiplin.  Dengan kata  lain  jika  seseorang  orang  menguasai  konsep  matematika  dan  kreativitas  belajarnya tinggi maka orang tersebut pasti berperilaku disiplin.

## Pengaruh Penguasaan Konsep Matematika Terhadap Perilaku Disiplin
Penguasaan  konsep  matematika  adalah  produk  dari  suatu  kegiatan  belajar seseorang  untuk  mengerti  dan  memahami  suatu  obyek-obyek  atau  benda-benda  melalui pengamatan dan pengalaman seseorang dalam menyelesaikan masalah matematika.
Perilaku  disiplin adalah  sikap  atau  tingkah  laku  peserta  didik  yang  taat  dan  patuh untuk  dapat  menjalankan  kewajibannya  dalam  hal  apapun,  baik  di  sekolah,  di  rumah, maupun  di  lingkungan  masyarakat  serta  bertingkahlaku  sesuai  dengan  norma  dan  tata tertib yang berlaku.
Pada  dasarnya  seseorang  yang  menyukai  matematika  dan  menguasai  konsep matematika  adalah  orang–orang  yang  hidupnya  sangat  teratur,  orang–orang  yang  selalu mendisplinkan apapun. Karena buat mereka kedisiplinan adalah keteraturan sama halnya seperti  mereka  mengerjakan  sebuah  soal  matematika,  tidak  pernah  ada  seseorang mengerjakan  soal  matematika  dengan  langkah–langkah  yang  asal–asalan,  tapi  pasti mereka mengerjakan soal matematika tersebut dengan langkah terurut atau teratur. Hal itu yang  membuktikan  bahwa  seorang  matematikawan  atau  orang  yang  mampu  menguasai konsep matematika pasti selalu hidup dengan disiplin.

## Pengaruh Kreativitas Belajar Terhadap Perilaku Disiplin
Kreativitas  berlaku  untuk  semua  kegiatan  dan  semua  bidang.  Kreativitas  secara naluri terkandung pada setiap orang walaupun dengan derajat yang berbeda–beda. Tinggi rendahnya  kreativitas  berbeda  beda  untuk  setiap  orang  dan  setiap  bidang  yang dihadapinya dan dipengaruhi oleh pengalaman dan pengetahuan iyang dimiliki.
Adapun ciri kreativitas antara lain; mempunyai inisiatif, percaya pada diri sendiri, keinginan  untuk  mendapatkan  pengalaman  baru  dan  berani  menanggung  risiko.  Inisiatif dapat menyebabkan siswa mampu untuk mencipakan hal–hal yang baru yang merupakan hasil  dari  pikiran,  baik  berupa  ide,  gagasan  maupun  diwujudkan  dalam  benda  konkret. Keberhasilan  dalam  menciptakan  hal–hal  baru  tersebut  tidak  terlepas  dari  sifat  manusia yang  ingin  mengaktualisasi  dirinya,  sehingga  akan  menimbulkan  kepuasan  dan kepercayaan pada diri sendiri.
Perilaku  disiplin  seseorang  juga  melibatkan  kreativitas  dalam  proses pembentukannya,  karena  dalam  kreativitas  akan  menimbulkan  inisiatif  dan  pengalaman baru  yang  akhirnya  peserta  didik  dapat  mengetahui  konsekuensinya  jika  mereka  tidak berperilaku  disiplin,  sehingga  mereka  akan  berlaku  hati–hati  dalam  bersikap  agar  tidak melanggar sebuah aturan.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  analisisnya,  maka  dapat  dibuat  kesimpulan yaitu: pertama , terdapat pengaruh secara bersama–sama penguasaan konsep matematika dan kreativitas belajar terhadap perilaku disiplin, yang artinya semakin tinggi penguasaan konsep  matematika  dan  semakin  tinggi  kreativitas  belajar  mahasiswa  secara  bersama- sama  maka  akan  semakin  baik  juga  perilaku  disiplinnya; kedua ,  terdapat  pengaruh penguasaan konsep matematika terhadap perilaku disiplin, yang diartikan semakin tinggi penguasaan  konsep  matematika  maka  akan  semakin  baik  juga  perilaku  disiplin; ketiga , terdapat  pengaruh  kreativitas  belajar  terhadap  perilaku  disiplin,  yang  artinya  semakin mahasiswa  berkreativitas  dalam  pelajaran  matematika  maka  perilaku  disiplinnya  akan semakin baik pula.

## Saran
Mengingat  pentingnya  faktor  penguasaan  konsep  matematika  dan  kreativitas belajar untuk meningkatkan perilaku disiplin:
1. Bagi  mahasiswa,  mahasiswa  hendaknya  meningkatkan  prestasi  belajar  yang dilaksanakan  oleh  perguruan  tinggi  serta  dapat  meningkatkan  penguasaan  materi kuliah  dan  ketrampilan–ketrampilan  dalam  memecahkan  masalah,  jangan  mudah putus asa untuk mencapai cita–cita di masa depan.
2. Bagi  dosen,  agar  lebih  meningkatkan  dalam  memberikan  layanan  pembelajaran  di perguruan  tinggi,  misalnya  memberikan  materi  yang  menarik  seperti  kiat  sukses dalam  belajar  dan  juga  memberikan  simulasi–simulasi  yang  dapat  membangkitkan kreativitas belajar mahasiswa untuk dapat mencapai prestasi yang optimal.
3. Bagi  orang  tua,  hendaknya  senantiasa  memperhatikan  dan  mengembangkan  sikap belajar  anaknya  kearahnya  yang  lebih  baik,  dengan  sealu  membina  hubungan  yang harmonis  dengan  anaknya,  artinya  orang  tua  harus  mengerti  dan  memahami perbedaan individu maupun potensi yang dimiliki anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2003. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya. Gordon, T. 1996. Mengajar Anak Berdisiplin Diri di Rumah dan di Sekolah . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Gulo, D dan Kartono, K. 1987. Kamus Psikologi . Bandung: Pionir Jaya.
Hudojo,  H.  2005. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Matematika . Malang: UM Press.
Hurlock, E. 1972. Child Development . Tokyo: McGraw-Hill Kogakusha. Rohadi, A. 2003. Media Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Semiawan, C, dkk. 1987. Pendekatan Keterampilan Proses . Jakarta: Gramedia. Slameto,  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Tu’u, T. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.