## PEMETAAN PENELITIAN TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING (TGfU) TAHUN 2000 - 2010

## Jati Satyaning Rahayu
Universitas Negeri Yogyakarta, Jl. Kolombo No.1, Karangmalang Yogyakarta 55281 email: jati_sr@gmail.com
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 9, Nomor 2, November 2013 Diterbitkan Oleh: Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
The study is aimed to map the researches on Teaching Games for Understanding (TGfU). The researches mapped are those conducted in 2000-2010. Design of the study is descriptive, with survey method and using quantitative approach. The subject is 25 researches on Teaching Games for Understanding (TGfU) in 2000-2010. Technique for collecting data is by using documentation technique. Instrument used is documentation guideline. Validation of the instrument is by using expert judgment. In documentation guideline, there is a coding in assisting the analytical process. The coding is the title, researcher (name of researcher, institution, and country), year, purpose, approach, design, and sample/subject, method for collecting data, analytical data technique, and conclusion. Analytical data technique is a document analysis which is then quantitatively made it into percentage. Result of the mapping shows that researches on TGfU has been conducted many times in many countries. 245 of the researchers come from Australia. 28% of the researches are conducted in 2003. 68% of the approaches used in the research are qualitative approach. Design of researches on TGfU is in variation. Survey and case study method is used in 28% of the researches. 24% of the researches use experiment and 20% of researches use contain analysis. Researches using students as sample/subject is 48%. 20% of collecting data methods uses test and observation. For analytical data technique, 72% uses qualitative descriptive.
Keywords: Mapping, Research, Teaching Games for Understanding (TGfU)

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memetakan penelitian–penelitian Teaching Games for Understanding (TGfU). Penelitian Teaching Games for Understanding (TGfU) yang dipetakan adalah penelitian yang dilakukan tahun 2000-2010. Desain penelitian ini adalah deskriptif, dengan metode survei dan menggunakan pendekatan kuantitatif. Subyek dalam  penelitian  ini  adalah  25  penelitian  Teaching  Games  for  Understanding  (TGfU)  tahun  2000-2010.  Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah pedoman dokumentasi. Validasi instrumen penelitian dengan menggunakan expert judgemen. Dalam pedoman dokumentasi terdapat koding untuk mempermudah proses analisis. Koding tersebut adalah judul penelitian, peneliti (nama peneliti, institusi peneliti, negara peneliti), tahun penelitian, tujuan penelitian, pendekatan penelitian, desain penelitian, sampel/ subyek penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, kesimpulan penelitian. Teknik analisis data adalah analisis dokumen yang selanjutnya secara kuantitatif diprosentasekan. Hasil dari pemetaan penelitian Teaching Games for Understanding (TGfU) tahun 2000-2010 menunjukkan penelitian TGfU banyak dilakukan dan menyebar di seluruh dunia. Sebanyak 24% Peneliti berasal dari Negara Australia. Sebanyak 28% penelitian ditemukan pada tahun 2003. Sebanyak 68% pendekatan yang digunakan peneliti adalah pendekatan kualitatif. Desain penelitian TGfU yang muncul lebih bervariasi. Penelitian survei dan penelitian studi kasus sebanyak 28%. Sedangkan yang menggunakan eksperimen sebanyak 24% dan analisis isi sebanyak 20%. Penelitian yang menggunakan siswa sebagai sampel/subyek sebanyak 48%. Sebanyak 20% teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Analisis data penelitian TGfU yang ditemukan, sebanyak 72% menggunakan diskriptif kualitatif.
Keywords: Mapping, Research, Teaching Games for Understanding (TGfU)

## Jati Satyaning Rahayu

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  dewasa  ini  mengalami banyak  kemajuan  baik  dalam  penampilan  gerak maupun  mengenai  pemahaman  akan  gerak  itu sendiri.  Kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan jasmani  telah  banyak  diperbincangkan.  Secara global hal tersebut dapat kita lihat telah banyaknya penelitian  yang  mengkaji  secara  khusus  dan mendalam mengenai pendidikan jasmani. Saat ini telah banyak pula yang menyatakan dan memikirkan kemampuan siswa setelah mendapatkan pendidikan jasmani.  Proses  pembelajaran  yang  secara  klasik diajarkan  dengan  terpusat  pada  guru  kini  sudah mengarah kepada terpusat pada siswa.
Teaching  Games  for  Understanding (TGfU) menurut Griffin dan Patton (2005:2) dalam Saryono dan Soni Nopembri (2009:63) adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada permainan dan siswa  untuk  membelajarkan  tentang  permainan yang  berhubungan  erat  dengan  olahraga  dengan sifat  pembelajaran  yang  konstruktifis.  Pendidikan jasmani yang berpusat pada siswa memperhatikan pengembangan pengambilan keputusan, kreativitas atau penerapan pengetahuan keterampilan olahraga merupakan sebuah pendekatan alternatif yang mulai diperhitungkan untuk diterapkan. Teaching Games for  Understanding (TGfU) telah menarik perhatian luas praktisi pendidikan jasmani. Teaching Games for  Understanding (TGfU) adalah  salah  satu  jenis pendekatan  pendidikan  yang  berorientasi  pada siswa. Pendekatan ini memberikan gambaran yang luas  mengenai  keterlibatan  siswa  di  dalam  kelas (pendidikan jasmani).
Teaching Games for Understanding (TGfU) tidak hanya menekankan aspek psikomotor namun juga aspek kognitif dan aspek afektif. Kemampuan siswa memahami apa yang mereka lakukan dan bagaimana mereka  mengatasi  masalah  dan  mengambil keputusan.  Semua  kemampuan  itu  akan  mampu didapatkan  oleh  siswa  tanpa  disadari  dikarenakan siswa  merasa  senang  ketika  proses  pembelajaran berlangsung. Menurut Griffin dkk (1997) dalam Hari Amirullah R (2008:8) menyatakan bahwa pendekatan taktik mengajarkan kepada siswa untuk memahami permainan  sebelum  mempelajari  keterampilan khusus.  Permasalahan  awal  yang  harus  dipahami adalah pemecahan masalah untuk apa keterampilan
dimiliki.  Ketika  siswa  memahami  mengapa  setiap keterampilan  penting,  siswa  dapat  menerapkan keterampilan itu secara efektif dalam bermain.
Pendidikan jasmani di Indonesia masih banyak yang  harus  dibenahi.  Elemen  terkait  dengan pendidikan  jasmani  memang  perlu  banyak pendiskusian  secara  mendalam.  Pembelajaran yang  berorientasi  pada  siswa  masih  sedikit  yang memperhatikan hal ini di Indonesia. Dalam mengkaji sebuah pendekatan baru, di Indonesia mengalami ketertinggalan dikarenakan budaya Indonesia yang memiliki  cara-cara  tersendiri  dalam  menyikapi suatu hal baru. Ketika muncul sebuah pernyataan mengenai pendekatan pembelajaran yang baru itu tidak sesuai, maka sedikit orang yang mau mengkaji hal tersebut. Begitu pula dengan Teaching Games for  Understanding (TGfU) yang  sebenarnya  telah ada sejak 1982 mulai diperbincangkan oleh negara- negara  di  dunia  namun  Indonesia  belum  banyak yang mengkaji hal ini. Padahal Teaching Games for Understanding (TGfU) memperhatikan semua aspek kemampuan yang seharusnya dimiliki siswa.
Di Indonesia kajian mengenai Teaching Games for Understanding (TGfU) masih sangat sedikit sekali. Tidak  banyak  ditemui  di  jurnal  ilmiah  Indonesia yang  meneliti/mengkaji  mengenai  pendekatan ini.  Sementara  Griffin  dan  Butler  (2005:14-15) menyebutkan bahwa selama dua dekade (20 tahun) TGfU telah  banyak  dieksplorasi  dan  didiskusikan, baik  dalam  hal  ide-ide,  kejadian-kejadian  penting, maupun  prinsip-prinsip  pedagogis.  Konsep  model pembelajaran Teaching  Games  for  Understanding (TGfU) menjadi  bagian  dari  hasil  pengembangan kurikulum.  Program  Studi  Pendidikan  Jasmani, Kesehatan,  dan  Rekreasi  2009  Fakultas  Ilmu Keolahragaan  Universitas  Negeri  Yogyakarta menetapkan  Pembelajaran  Pendekatan  Taktik: Teori dan Konsep sebagai mata kuliah yang wajib ditempuh  sebagai  prasyarat  mata  kuliah-mata kuliah  Pengajaran  Permainan.  Mata  kuliah-mata kuliah tersebut merupakan mata kuliah baru yang masih  memerlukan  banyak  masukan  agar  terjadi pengembangan  yang  bersifat  perbaikan.  Sebagai salah satu cara untuk pengembangan model ini maka perlu adanya sebuah pemetaan mengenai penelitian yang telah dilakukan. Penelitian yang telah banyak dilakukan  merupakan  sebuah  bukti  bahwa  model
pembelajaran TGfU adalah  model  pembelajaran yang  layak  diterapkan.  Berdasarkan  hal  tersebut, maka peneliti tertarik untuk memetakan penelitian Teaching  Games  for  Understanding (TGfU) yang nantinya mampu memberikan gambaran mengenai penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  tahun  2000- 2010. Sehingga dapat dijadikan bukti empiris bahwa pendekatan ini telah berkembang.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di  atas, maka  peneliti  melakukan  beberapa  identifikasi dan  memfokuskan  pada  salah  satu  identifikasi, yaitu e. Teaching Games for Understanding (TGfU) telah  banyak  dielaborasi  selama  dua  dekade  (20 tahun) tetapi hasil-hasil penelitian yang ada belum banyak  dianalisis.  Sesuai  dengan  latar  belakang masalah tersebut, maka dirumuskan permasalahan penelitian:Bagaimanakah  gambaran  penelitian- penelitian Teaching  Games  for  Undesrtanding (TGfU) tahun 2000-2010? Sedangkan penelitian ini bertujuan  untuk  memetakan  penelitian-  penelitian Teaching Games for Undesrtanding (TGfU)  dalam kurun waktu 10 tahun terakhir (2000-2010).
Penelitian adalah terjemahan dari Bahasa Inggris research .  Beberapa  ahli  menyebut  dengan  istilah riset. Research itu sendiri berasal dari kata re , yang berarti kembali dan to search yang berarti mencari. Dengan demikian research berarti  “mencari kembali” (Moh  Nazir,  2003  :  12).  Penelitian  adalah  suatu kegiatan untuk mencari mencatat merumuskan dan menganalisis sampai menyusun laporannya (Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, 2010:1). Menurut David H. Peny dalam Cholid Narbuko dan Abu Achmadi (2010:1) mengemukakan penelitian adalah pemikiran yang sistematis mengenai berbagai jenis masalah yang  pemecahannya  memerlukan  pengumpulan dan penafsiran fakta-fakta. Menurut J.Suprapto MA dalam Cholid Narbuko dan Abu Achmadi (2010:1) penelitian ialah penyelidikan dari suatu bidang ilmu pengetahuan  yang  dijalankan  untuk  memperoleh fakta-fakta atau prinsip-prinsip dengan sabar, hati- hati serta sistematis. Sedangkan menurut Sutrisno Hadi MA dalam Cholid Narbuko dan Abu Achmadi (2010:2) yang mendefinisikan penelitian berdasarkan tujuannya merumuskan pengertian penelitian yaitu usaha  untuk  menemukan,  mengembangkan  dan menguji kebenaran suatu pengetahuan.
Metodologi  berasal  dari  kata  “metodea”  yang
artinya cara yang tepat untuk melakukan sesuatu; dan  Logos  yang  artinya  ilmu  atau  pengetahuan. Jadi  metodologi  artinya  cara  melakukan  sesuatu dengan  menggunakan  pikiran  secara  seksama untuk mencapai sesuatu (Cholid Narbuko dan Abu Achmadi, 2010:1). Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam  penelitian  agar  tujuannya  tercapai  dan penelitian yang dilakukan dapat secara sistematis berjalan.  Beberapa  hal  terkait  metode  dalam penelitian  adalah,  metode  pengumpulan  data, instrument  yang  akan  digunakan,  populasi  dan sampel,  analisis  data.  Metode  pengumpulan  data dan  instrumen  pengumpulan  data  erat  kaitannya. Berikut  ini  akan  disajikan  tabel  pasangan  metode dan instrumen pengumpulan data.

## Tabel 1. Pasangan metode dan instrumen pengumpulan data
Populasi dan sampel merupakan bagian penting dalam penelitian. Populasi adalah wilayah genelalisasi yang terdiri atas; obyek / subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010:80). Sampel adalah bagian dari populasi (Nazir, 2003:271). Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2010:81). Dalam pengambilan  sampel  yang  akan  digunakan  untuk penelitian  ada  beberapa  teknik  sampling  . Teknik sampling  adalah  merupakan  teknik  pengambilan sampel. Secara umum teknik pengambilan sampel ada dua macam yaitu teknik probability sampling dan teknik nonprobability sampling .

## Jati Satyaning Rahayu
Seorang  peneliti  setelah  mendapatkan  data yang  akan  digunakan  untuk  penelitian  akan melakukan analisis terhadap data tersebut. Analisis adalah  mengelompokkan,  membuat  suatu  urutan, memanipulasi, serta menyingkatkan data sehingga mudah untuk dibaca. Analisis terhadap data dapat berupa  kuantitatif  atau  biasa  disebut  statistik dan  kualitatif.  Menurut  Cholid  Narbuko  dan Abu Achmadi  (2003:156)  metode  statistik  yang  dapat digunakan dalam analisis data antara lain analisis korelasi, analisis korelasi berganda, analisis korelasi persial. Analisis korealasi yaitu suatu teknik untuk menentukan sampai sejauh mana terdapat hubungan antara  dua  variabel. Analisis  korelasi  berganda adalah  suatu  teknik  untuk  menentukan  hubungan antara  lebih  dari  dua  variabel. Analisis  korelasi parsial yaitu teknik untuk menentukan mana di antara berbagai variabel independen mempunyai pengaruh terbesar  terhadap  variabel  independen,  dengan catatan  apabila  diketahui  memang  ada  hubungan antara variabel-variabel tersebut.
TGfU  merupakan  pendekatan  dimana  siswa akan  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran meskipun dalam kemampuan yang berbeda beda. Walaupun  level-level  penampilan  itu  bervariasi, dalam  pendekatan  taktis  setiap  anak  tetap  akan mampu  berpartisipasi  dalam  membuat  keputusan berdasarkan kesadaran taktis sehingga ketertarikan dan  keterlibatan  dalam  permainan  tersebut  tetap terjaga  (Bunker  and  Thorpe  :1982). Teaching Games for Undesrtanding ( TGfU ) merupakan model pembelajaran  dalam  pendidikan  jasmani  yang mampu  menjadikan siswa akan memiliki keaktifan yang  lebih  dalam  kelas  dan  memiliki  kesadaran taktis dalam suatu permainan. Dalam model TGfU mempunyai  empat  kategori  permainan. Teaching Game for Undesrtanding ( TGfU ) mempunyai kategori permainan  yang  dikelompokkan  dalam  4  macam kategori. Target  game , Net/Wall  game,    Striking/ Fielding game, Invasion/Territory game .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah penelitian diskriptif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi  mengenai  status  suatu  gejala  yang  ada, yaitu  keadaan  gejala  menurut  apa  adanya  pada
saat  penelitian  dilakukan  (Suharsimi Arikunto, 2005:234). Metode yang digunakan adalah metode survei dengan teknik analisis dokumen. Fokus dalam penelitian ini adalah penelitian Teaching Games for Understanding  (TGfU) pada  tahun    2000  sampai 2010.  Penelitian  tersebut  selanjutnya  dikoding dalam  pedoman  dokumentasi  dengan  berbagai ragam  kategori.  Kategori  tersebut  adalah  judul penelitian,  peneliti  (nama  peneliti,  institusi  peneliti, Negara peneliti), tahun penelitian, tujuan penelitian, pendekatan  penelitian,  desain  penelitian,  sampel penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, kesimpulan penelitian.
Subyek  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  pemetaan  penelitian Teaching  Games for Understanding ( TGfU ) tahun 2000-2010 adalah penelitian  yang  berorientasi  pada TGfU .  Dalam pencarian  subyek  penelitian  melalui  situs  internet dan perpustakaan ditemukan 25 penelitian Teaching Games for Understanding ( TGfU ) dari seluruh dunia. Dengan  demikian  subyek  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah 25 penelitian Teaching Games for Understanding ( TGfU) .
Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah pedoman dokumentasi dari analisis yang diperoleh dari penelitian. Validasi terhadap instrument diperoleh dari expert judgement . Teknik pengumpulan data akan menggunakan  teknik  dokumentasi.  Pengumpulan data akan diambil berdasarkan sumber data. Sumber data  primer  adalah  sumber  data  yang  langsung memberikan data kepada peneliti. Dalam penelitian ini sumber data primer berupa penelitian yang telah dilakukan oleh sumber data yang ada secara tertulis. Sedangkan  sumber  data  sekunder  berupa  hasil- hasil penelitian baik dalam artikel jurnal, procceding, skripsi, tesis, maupun disertasi.
Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis dokumen terhadap data berupa penelitian. Penelitian tersebut  dianalisis  kemudian  secara  kuantitatif diprosentasekan. Adapun  rumus  penghitungan presentase data adalah sebagai berikut:
Keterangan: P : Persentase F : Frekuensi data ideal N : Jumlah data ideal dan tidak ideal (Suwito Sugeng, 1979 : 23)

## Pemetaan Penelitian Teaching Games For Understanding (TGfU) Tahun 2000 - 2010
Data yang muncul dalam bentuk angka selanjutnya didiskripsikan kedalam penjelasan-penjelasan yang menggambarkan  hasil  yang  diperoleh  atau  dapat dikatakan kita mengambil kesimpulan dari data yang telah diperoleh.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti.  Koding  peneliti  dibagi  menjadi  tiga macam, yang pertama nama peneliti, yang kedua adalah  institusi  peneliti  dan  yang  ketiga  adalah Negara  peneliti.  Dari  25  penelitian  yang  dianalisi ditemukan  sebanyak  24%  penelitian  berasal  dari Negara Australia.  Ditemukan negara paling banyak melakukan penelitian TGfU adalah Negara Australia, hal ini dikarenakan Association De Internationale Des Ecoles Superieurs D’education Physique di University of  Melbourne mengadakan 2nd  International Conference: Teaching Sport and Physical Education for  Understanding. Dalam  acara  tersebut  peserta memberikan tulisan ilmiah mengenai TGfU berupa tulisan ilmiah penelitian dan bukan penelitian yang kemudian dimuat di Procceding. Pemetaan penelitian TGfU berdasarkan negara peneiiti dapat dilihat dalam gambar 1.

## Gambar 1. Diagram Batang Negara Peneliti TGfU
Tahun  penelitian.  Sebanyak  28%  peneliti  yang meneliti Teaching  Games  for  Understanding ( TGfU )  ditemukan  pada  tahun  2003,  dengan jumlah 7 penelitian. Hal tersebut dikarenakan pada tanggal  11-14  Desember  2003 Association  De Internationale  Des  Ecoles  Superieurs  D’education Physique  di  University  of  Melbourne mengadakan 2nd International Conference: Teaching Sport and Physical Education for Understanding. Pada tahun 2001,  2002  dan  2004  tidak  ditemukan  penelitian Teaching  Games  for  Understanding ( TGfU ).  Pada tahun-tahun yang tidak ditemukan penelitian TGfU
kemungkinan  tetap  ada  peneliti  yang  melakukan penelitian, akan tetapi penelitia tidak meng- up load hasil  penelitiannya  sehingga  peneliti  tidak  dapat menemukan  penelitian  ditahun  2001,  2002  dan 2004. Pemetaan penelitian TGfU berdasarkan tahun peneitian dapat dilihat dalam gambar 2.

## Gambar 2. Diagram Batang Tahun Penelitian TGfU
Pendekatan  penelitian.  Dari  hasil  penelitian dapat diketahui peta penelitian Teaching Games for Understanding ( TGfU ) tahun 2000-2010 berdasarkan pendekatan  penelitian  yang  digunakan.  Sebagian besar penelitian Teaching Games for Understanding ( TGfU ) atau sebanyak 68% penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Hal tersebut dikarenakan TGfU masih dalam proses pencarian penjelasan mengenai model ini. Penjelasan mengenai bagaimana model ini dapat memberi pengaruh terhadap siswa dalam pendidikan jasmani. Hal tersebutlah yang mendasari mengapa penjelasan yang dapat diperoleh melalui pendekatan  kualitatif  dipilih  oleh  para  peneliti. Pemetaan penelitian TGfU berdasarkan pendekatan penelitian  dapat dilihat dalam gambar 3.

## Gambar 3. Diagram Batang Pendekatan Penelitian TGfU
Desain  penelitian,  dari  hasil  penelitian  dapat diketahui  peta  penelitian Teaching  Games  for

## Jati Satyaning Rahayu
Understanding ( TGfU ) tahun 2000-2010 berdasarkan desain penelitian yang digunakan. Desain penelitian Survey,  eksperimen,  studi  kasus,  analisis  isi jumlahnya  tidak  terpaut  jauh.  Kesemua  desain ini  digunakan  dalam  penelitian Teaching  Games for  Understanding ( TGfU )  tahun  2000-2010.  Hal ini  dikarenakan  penelitian Teaching  Games  for Understanding (TGfU )  mengalami  perkembangan dan  membutuhkan  pembuktian  yang  menyeluruh. Pemetaan  penelitian  TGfU  berdasarkan  desain penelitian dapat dilihat dalam gambar 4.

## Gambar 4. Diagram Batang Desain Penelitian TGfU
Sampel/subyek  penelitian.  Dari  hasil  penelitian dapat diketahui peta penelitian Teaching Games for Understanding ( TGfU ) tahun 2000-2010 berdasarkan sampel/subyek penelitian yang digunakan. Sampel yang ditemukan dalam 25 penelitian yang dianalisis sampel/subyek  yang  sering  diteliti  adalah  siswa. Sebanyak  48%  dari  penelitian  yang  ditemukan adalah  menggunakan  sampel/subyek  siswa.  Hal ini  disebabkan  penggalian  bukti  terkait Teaching Games  for  Understanding ( TGfU )  mengarah pada  seberapa  jauh  model  ini  dapat  berpengaruh terhadap kemajuan siswa dalam pendidikan jasmani. Pemetaan  penelitian  TGfU  berdasarkan  sampel/ subyek penelitian dapat dilihat dalam gambar 5.

## Gambar 5. Diagram Batang Sampel/Subyek
Penelitian TGfU
Teknik pengumpulan data penelitian. Dari hasil penelitian dapat diketahui peta penelitian Teaching Games for Understanding ( TGfU ) tahun 2000-2010 berdasarkan  teknik  pengumpulan  data  penelitian yang  digunakan. Teknik  pengumpulan  data  yang paling banyak digunakan adalah wawancara. Namun penelitian yang menggunakan teknik pengumpulan data  berupa  wawancara  tidak  hanya  wawancara saja yang digunakan, wawancara denga kuisioner, wawancara  dengan  tes,  wawancara  dengan observasi. Wawancara dipilih peneliti TGfU karena tekni ini merupakan teknik pengumpulan data yang dirasa  mampu  memberikan  gambaran  mengenai dampak  yang  dirasakan  oleh  subyek  penelitian. Dengan  menggunakan  wawancara  maka  subyek penelitian  akan  lebih  leluasa  bercerita  mengenai pengalaman  merasakan TGfU, sehingga  akan diperoleh data yang banyak untuk mengetahui model ini. Pemetaan penelitian TGfU berdasarkan teknik pengumpulan data dapat dilihat dalam gambar 6.

## Gambar 6. Diagram batang teknik pengumpulan data penelitian TGfU
Teknik analisis data penelitian TGfU , sebanyak 72%  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  deskriptif  kualitatif.  Hal  ini  dikarenakan peneliti-peneliti TGfU lebih  banyak  yang  ingin mengulas  mengenai TGfU. Penjelasan  dan pembuktian  yang  dilakukan  lebih  kearah  member gambaran  terhadap  praktisi  pendidikan  jasmani mengenai model ini yang dampaknya dapat diketahui dari penjelasan secara narasi dalam penelitiannya. Pemetaan  penelitian  TGfU  berdasarkan  teknik analisis data dapat dilihat dalam gambar 7

## Pemetaan Penelitian Teaching Games For Understanding (TGfU) Tahun 2000 - 2010

## Gambar 7. Diagram Batang Teknik Analisis Data Penelitian TGfU

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  25  penelitian yang dianalisi ditemukan sebanyak 24% penelitian berasal  dari  Negara  Australia;  (2)  sebanyak 28%  peneliti  yang  meneliti Teaching  Games  for Understanding ( TGfU ) ditemukan pada tahun 2003, dengan  jumlah  7  penelitian;  (3)  sebagian  besar penelitian Teaching  Games  for  Understanding ( TGfU ) atau sebanyak 68% penelitian menggunakan pendekatan kualitatif; (4) Desain penelitian Survey, eksperimen, studi kasus, analisis isi jumlahnya tidak terpaut jauh. Kesemua desain ini digunakan dalam penelitian Teaching Games for Understanding ( TGfU ) tahun 2000-2010; (5) Sampel yang ditemukan dalam 25  penelitian  yang  dianalisis  sampel/subyek  yang sering diteliti adalah siswa; (6) Sebanyak 48% dari penelitian  yang  ditemukan  adalah  menggunakan sampel/subyek siswa; (7) Teknik pengumpulan data yang paling banyak digunakan adalah wawancara. Namun  penelitian  yang  menggunakan  teknik pengumpulan data berupa wawancara tidak hanya wawancara saja yang digunakan, wawancara denga kuisioner,  wawancara  dengan  tes,  wawancara dengan  observasi;  (8)  sebanyak  72%  teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif  kualitatif.  Penelitian  tentang  TGfU  saat ini sedang terus dilakukan dan masih memerlukan pengembangan-pengembangan.  Oleh  karena  itu, penelitian dengan tema TGfU dapat dikembangkan dalam berbagai skim penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Ritahudin.  (2005). Pemetaan  Penelitian Mahasiswa  PRODI  PJKR  Jurusan  Pendidikan Olahraga . Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarata : tidak diterbitkan
Andrew  D.  Chouinard.  (2007). A  Teacher’s Interpretation  and  Application  of  Two Contemporary  Models  of  Sport  and  Games Education: An Ecological Perspective. Magister.
Tesis. Kent State University
Baert Helena. (2009). Wiki & TGfU: A Collaborative Approach  to  Understanding  Games  Education.
Magister. Tesis. Universitas Manitoba.
Bambang P dan Lina MJ. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Grafindo Persada
Bunker, D.and Thorpe, R., “A Model for the Teaching of Games in Secondary School”. The Bulletin of Physical  Education .  Volume  18  No.  1,  Spring 1982.
Cholid  Narbuko  dan Abu Achmadi,  dkk.  (2010). Metodologi Penelitian . Jakarta: Bumi aksara Chatzopoulos  Dimitris.  (2006).  “Girls’  Soccer Performance And Motivation: Games Vs Technique Approach”. Available  on  line  at  http://www. amsciepub.com/doi/abs/10.2466/pms.103.2.463- 470. Access in December 20 th , 2010
Carrie  Lijuan  Wang  dan Amy  Ha.(2010). Pre- service teachers’ perception of Teaching Games for  Understanding: A  Hong  Kong  perspective . Available  on  line  at  http://epe.sagepub.com/ content/15/3/407.abstract. Access in December 23 th , 2010
Díaz-Cueto Mario, dkk. (2010). “Teaching Games for Understanding to In-Service Physical Education Teachers: Rewards and Barriers Regarding the Changing  Model  of  Teaching  Sport”. Journal of  Teaching  in  Physical  Education ,  2010,  29, hal:378-398,  2010 Human Kinetics.
D. Memmert dan St. Kbniz. (2007). “Teaching Games in Elementary  Schools”. International Journal of Physical Education .  44 no2. Hal : 55-67 Griffin,  L.,  &  Patton,  K.  (2005). Two  Decades  of Teaching Games for Understanding: Looking at The Past, Present, And Future. in L. Griffin & J. Butler (Eds.), Teaching Games for Understanding: Theory,  research,  and  practice  (pp.  1-18) . Windsor: Human Kinetics.
Hari Amirullah  R.  (2007).  “Teaching  Games  For
Understanding  (Tgfu):  Memahami  Pendekatan Taktik  Sebagai  Model  Pembelajaran  Dalam Pendidikan Jasmani”. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia . volume 5 nomor 2, hal. 1-10
Harvey  Stephen.  (2004).  “Teaching  Games  for Understanding: A  study  of  U19  college  soccer players improvement in game performance using

## Jati Satyaning Rahayu

## the Game Performance Assessment Instrument”.
Proceedings Of the 2nd international conference teaching  sport  and  Physical  education  for understanding , hal : 11-25
Harvey  Stephen,  dkk.  (2006). Teaching  Soccer Games  for  Understanding  in  Middle  School PE  using  the  Game  Performance Assessment Instrument and Verbal Protocol Analysis . Amerika: Graduate Student Research Grant
Harvey Stephen. (2006). Effects of Teaching Games for  Understanding  on  Game  Performance and  Understanding  in  Middle  School  Physical Education .  Doctor.  Disertasi.  Oregon  State University
Hubal  Harry.  (2003).Problem-Based  Learning Enhancing Games for Understanding in a Youth Soccer Academy Program”. Proceedings Of the 2nd international conference teaching sport and Physical education for understanding , hal : 34-43 Kirk,  D.,  Loughborough  University;  Brooker,  R., Queensland  University  of Technology;  Braiuka, S.,  University  of  Queensland.  (2000).”Teaching Games for Understanding: A Situated Perspective on Student Learning”. AERA National Conference Proceeding . page 8-12
Kitchen  Julie  M.K.  (2005). Pre-Service  Teachers’ Experiences  in  Planning  Implementing  and Assessing  the  Tactical  (TGfU)  Model .  Doctor. Disertasi. The Florida State University
Launder, A & Piltz, W. (2006).”Beyond ‘understanding’ to skilful play in games, through play practice”. Journal of Physical Education New Zealand , (39)
(1), pp 47-57
LI  Chung  dan Alberto.(2008).  “Pre-service  PE teachers’ occupational socialization experiences on  teaching  games  for  understanding“. New Horizons Pendidikan , Vol.56, No.3
Light Ricard. (2003). ”A Snap Shot of Pre-Service and Beginning Teachers  Experiences of Implementing TGfU”. Proceedings  Of  the  2nd  international conference teaching sport and Physical education for understanding , hal : 44-52
Light  Ricard.  (2006).  “Accessing  the  Inner  World of  Children: The  Use  of  Student    Drawings  in Research  on  Children’s  Experiences  of  Game Sense”. Asia  Pacific  Conference  on  Teaching Sport and Physical Education for Understanding Proceeding . Page 72-83
Light Richard.(2010). Pre-service teachers’ perception of Teaching Games for Understanding: A Hong Kong perspective . Available on line at http://www.
barker.nsw.edu.au/pdhpe/section5.asp. Access in December 20 th , 2010
Light Richard and Georgakis Steve. (2005). ‘Taking away  the  scary  factor’:  Female  pre-service primary  school  teachers’  responses  to  game sense  pedagogy  in  physical  education. Higher education in a changing world. Hal :260-266
LIU  Yuk-Kwong  and  Raymond.(2003).  “Teaching Games  for  Understanding:    Implementation  in Hong  Kong  Context”. Proceedings  Of  the  2nd international  conference  teaching  sport  and Physical education for understanding , hal : 53-61 Moh Nazir. (2003). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia
Pearson Phil, dkk. (2003). “Game Sense Online – Utilising the Web for the Professional Development of  Physical  and  Health  Education  Teachers”. Proceedings Of the 2nd international conference teaching  sport  and  Physical  education  for understanding , hal : 70-78
Tanja Ceux. (2008). “The effects of a student-centered versus  teacher-centered  teaching  approach  on tactical  Learning  outcomes:  a  volleybal  case”. Symposium
Tallir Isabel, dkk.(2003). “Assessment of game play in basketball”. Proceedings Of the 2nd international conference teaching sport and Physical education for understanding , hal : 99-107
Tallir  Isabel,  dkk.(2003).  “Validation  of  video- based instruments for the assessment of game performance in handball and soccer”. Proceedings Of the 2nd international conference teaching sport and Physical education for understanding , hal : 108-113
Sanmuga Nathan A/L K. Jeganathan. (2007). Kesan Program  Latihan  Menggunakan  Model  Taktikal Dengan  Stail  Pengajaran  Berbeza  Terhadap Murid  Pelbagai    Tahap  Kemahiran  Permainan Hoki . Magister. Tesis. Universiti Sains Malaysia Saryono dan Soni Nopembri. (2009). “Gagasan dan konsep dasar Teaching Games for Understanding (TGfU) ” . Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. volume 6 nomor 2, hal.61-66
Soni  Nopembri.  (2009). Perbandingan  Penerapan Gaya Mengajar Mosston dan Model Pembelajaran Metzler Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani (Meta Analisis  Hasil-Hasil  Penelitian) .  Laporan Penelitian. Yogyakarta: FIK UNY.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung. ALFBETA.
Suharsimi Arikunto. (2005). Manajemen Penelitian . Jakarta : edisi revisi VII, Rineka Cipta
Suwito Sugeng.(1979). Rumus Matematika Lengkap.
Semarang : CV Aneka Yunyun  Yudiana.  (2009). Implementasi  Model
Pendekatan  Taktis  Dalam  Pembelajaran Permainan Bolavoli di Sekolah Menengah Pertama (SMP) . Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia.