## Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar
Oleh:
Sofiahtun Ni’mah 1 , Srie Mulyani 2 , D. Wahyudin 3
Universitas Pendidikan Indonesia sofiahtun24@upi.edu ; sriemulyani@upi.edu ; dwahyudin@upi.edu
Volume  21  Nomor  2  Agustus  2023,  DOI:  https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 19-06-2023 Revised: 09-07-2023 Accepted: 27-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
Social  studies  learning  is  one  of  the  learning  that  is  applied  at  the  elementary  school  level. Through social studies learning, social studies learning is guided, supported and assisted in order to  become  a  quality  human  being.  Therefore,  social  studies  learning  should  be  implemented properly. The purpose of this study was to determine the effect of Make A Match learning model on  student  outcomes  in  learning  social  studies  elementary  school.  This  research  is  included  in quasi-experimental  research  with  a  design  that  is  nonequivalent  pretest-posttest  control  group design.  The  sample  used  was  grade  IV  elementary  school  students  as  many  as  20  students.  This design  divides  into  two  groups,  namely  the  experimental  group  and  the  control  group.  Based  on the  results  of  the  study,  there  is  a  significant  effect  of  using  the  Make  A  Match  model  by  20%. Thus  stated,  the  Make  A  Match  learning  model  has  an  influence  in  supporting  students  to understand and remember the subject matter. This can be seen from the average score before and after  treatment.  In  addition,  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  known  from  the average N-Gain score of the experimental group which is 0.5075 with a moderate category. While the control group obtained an average N-Gain score of 0.2295 in the low category. The average N- Gain  score of the experimental  group was higher than the control group.  So it can be stated that learning using the Make A Match model is better than conventional learning.
Keywords : Make A Match learning model; social studies learning; learning outcomes.

## ABSTRAK
Pembelajaran  IPS  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  jenjang  Sekolah Dasar.  Melalui  pembelajaran  IPS,  siswa  dibimbing,  didukung  dan  dibantu  agar  menjadi  manusia berkualitas. Maka dari itu, pembelajaran IPS harus dilaksanakan dengan baik. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Make A Match terhadap hasil siswa dalam pembelajaran  IPS  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kuasi  eksperimen dengan desain yaitu nonequivalent pretest-posttest control group design . Sampel yang digunakan yaitu siswa kelas IV Sekolah Dasar sebanya 20 siswa. Desain ini membagi menjadi dua kelompok yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan  model Make  A  Match sebesar  20%.  Demikian dinyatakan,  model  pembelajaran Make  A  Match memiliki  pengaruh  dalam  mendukung  siswa memahami dan mengingat materi pelajaran. Hal ini dilihat dari rata-rata skor sebelum dan setelah diberikan perlakuan. Selain itu, terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang diketahui dari rata- rata  skor  N-Gain  dari  kelompok  eksperimen  yaitu  0,5075  dengan  kategori  sedang.  Sedangkan kelompok kontrol diperoleh skor rata-rata N-Gain yaitu 0,2295 dengan kategori rendah. Rata-rata skor  N-Gain  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelompok  kontrol.  Maka  dapat
dinyatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model Make  A  Match lebih  baik  dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : Model pembelajaran Make A Match; Pembelajaran IPS; Hasil belajar.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan berkedudukan penting pada kehidupan berbangsa dan bernegara. Tanpa  adanya pendidikan,  maka  kehidupan  manusia  tentunya  tidak  akan  mengalami  kemajuan  serta  akan mengalami  keterpurukan.  Pelaksanaan  pendidikan  dilakukan  melalui  kegiatan  pembelajaran. Pembelajaran diartikan sebagai  suatu proses penyampaian komunikasi  yang berupa gagasan, ide, pengetahuan, keterampilan, keahlian, maupun pengalaman yang diberikan guru pada siswa.
Pada  tingkatan  pendidikan  dasar,  mata  pelajaran  IPS  diajarkan  pada  siswa.  Sapriya  dkk (2006,  hlm.  3)  mendefinisikan  IPS  adalah  kombinasi  dari  beragam  bidang  ilmu  yaitu  sejarah, antropologi,  ekonomi,  budaya,  geografi  serta  lainnya  yang  diajarkan  pada  jenjang  persekolahan. Pembelajaran  IPS  adalah  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  siswa  memperoleh  pemahaman, gagasan,  serta  konsep  mengenai  pengetahuan  sosial.  Awan  Mutakin  (dalam  Susanto,  2014,  hlm. 10)  menjelaskan  tujuan  dalam  pembelajaran  IPS,  yaitu:  melalui  pembelajaran  IPS  ilmu pengetahuan, keterampilan, serta nilai keterampilan individu dapat ditingkatkan.
Pada  pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar,  pembelajaran  tak  sekadar  berpusat  pada  guru, sementara  siswa  menjadi  pendengar  pasif.  Diperlukan  interaksi  siswa  dan  guru  selama  aktivitas pembelajaran berjalan Tanpa adanya interaksi guru dan siswa, maka pembelajaran tentunya tidak dapat  terlaksana  dengan  baik.  Pelaksanaan  pembelajaran  tentunya  berdampak  pada  keberhasilan siswa dalam belajar. Maka dari itu, guru harus menemukan solusi dalam mengatasi permasalahan tersebut  dengan  memanfaatkan  model  dan  alat  bantu  yang  menarik  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Menurut  Suprijono  (2009,  hlm.  65)  model  pembelajaran  adalah  konteks  ideal  yang menjelaskan  tahapan  secara  terstruktur  terkait  pengalaman  belajar  guna  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  IPS,  model  yang  dapat  digunakan  yakni Make  A  Match . Suyatno (dalam Aliputri, 2018, hlm. 72) mendefinisikan model Make A Match ialah suatu model dengan  memanfaatkan  penggunaan  dari  kartu  pertanyaan  serta  jawaban  terkait  materi  ataupun permasalahan.  Model Make  A  Match bertujuan  agar  dapat  membentuk  kemampuan  siswa  dalam berinteraksi bersama teman lainnya.
Dengan  digunakannya  model  serta  media  yang  menarik  dalam  pembelajaran,  siswa  akan
merasa  antusias  dan  bersemangat  ketika  pembelajaran  yang  kemudian  berpengaruh  pada peningkatan  hasil  belajar  yang  didapatkan  siswa.  Sudjana  (2016,  hlm.  3)  mendefinisikan  hasil belajar ialah berubahnya perilaku siswa selama pembelajaran, mencakup bidang kognitif, afektif, serta  psikomotoris.  Perolehan  hasil  belajar  dipengaruh  dua  aspek,  yakni  bersumber  dari  dalam individu (intern) seta aspek bersumber dari luar individu (ekstern).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  bersama  informan,  terdapat  permasalahan yang  ditemukan.  Pada  saat  pembelajaran  IPS,  pembelajaran  konvensional  masih  digunakan  oleh guru serta belum menggunakan model serta media yang menarik. Sejalan dengan pendapat Uki & Liunokas (2021, hlm. 5543) hasil belajar yang rendah disebabkan karena belum adanya penerapan model pembelajaran inovatif di kelas. Selain itu, pembelajaran IPS belum optimal karena terdapat beberapa  siswa  yang  tidak  menyimak  guru  ketika  penyampaian  materi,  serta  minimnya  interaksi guru  dan  siswa  ketika  pembelajaran.  Hal  inilah  yang  membuat  siswa  merasa  putus  asa  dalam menyelesaikan  tugas  serta  berdampak  pada  penurunan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan permasalahan tersebut, dilakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  Untuk  melihat  pengaruh  dari  model  pembelajaran Make  A Match terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  Sekolah  Dasar  pada  kelompok eksperimen,  serta  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  mendapatkan  model pembelajaran Make A Match lebih baik dibandingkan siswa yang tidak mendapatkan model Make A Match .

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  kuasi  eksperimen.  Creswell (dalam  Lestari  &  Yudhanegara,  2015,  hlm.  2)  mengemukakan  penelitian  kuantitatif  ialah  suatu metode  penelitian  yang  bertujuan  membuktikan  teori  tertentu  dengan  memeriksa  keterkaitan antarvariabel  tertentu.  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu nonequivalent  pretest-posttest control group design . Desain ini membagi kelompok menjadi dua, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  yang  ditentukan  secara  tidak  acak  (Lestari  &  Yudhanegara,  2015,  hlm.  138). Kelompok  eksperimen  ialah  kelompok  yang  nantinya  akan  mendapatkan  perlakuan.  Sementara kelompok kontrol ialah kelompok yang tidak mendapatkan perlakuan.
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas 4 SDIT Cendekia Purwakarta. Sampel ialah bagaian  dari  populasi  yang  hendak  diperiksa  (Sugiyono,  2017,  hlm.  81).  Sampel  pada  penelitian
ini ialah kelas 4A dan 4C, masing-masing terdiri dari 20 siswa sebagai kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yakni Purposive  Sampling . Purposive Sampling merupakan teknik pengumpulan sampel yang didasarkan pada pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2010,  hlm.  85).  Artinya,  sampel  yang  digunakan  dipilih  tidak  secara random/acak.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan instrument tes dan non tes. Pada penelitian  ini,  tes  yang  diberikan  berupa  soal  isian/uraian  sebanyak  10  soal.  Tes  diadakan  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Tes  dilakukan  dua  kali  yakni  sebelum  perlakuan disebut  dengan pretest dan  setelah  perlakuan  disebut  dengan posttest. Untuk  instrumen  non  tes berupa dokumentasi pada saat kegiatan pelaksanaan pembelajaran berlangsung berupa angka, foto, dokumen maupun lainnya.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji instrument terdapat 10 soal dengan interpretasi valid dan 5 soal dengan intepretasi  tidak  valid.  Nilai  koefesien  korelasi  masing-masing  tiap  soal  yang  valid  yaitu  berada pada  nilai  0,501  hingga  0,885,  yang  artinya  korelasi  tiap  soal  berada  pada  tingkatan  sedang  dan tinggi.  Sementara  untuk  uji  reabilitas  intrumen  penelitian  reliabilitas  tes  hasil  belajar  diperoleh yaitu 0,84 dengan interpretasi reliabilitas tepat/baik. Maka instrumen tes tersebut dapat dikatakan reliabel.
Data pretest dan posttest yang  telah  diperoleh  kemudian  dilakukan  tahap  pengolahan  data dan  tahap  analisis  data  menggunakan software SPSS  versi  25.  Berikut  hasil  analisis  statistik deskriptif  dan  analisis  inferensial  data pretest dan posttest kelompok  Eksperimen  dan  kelompok kontrol.
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Skor Pretest dan Posttest Data Rata-rata Skor Skor Terendah Skor Tertinggi Pretest Eksperimen 49,87 30,00 75,00 Pretest Kontrol 49,12 27,50 70,00 Posttest Eksperimen 76,00 60,00 92,50 Posttest Kontrol 61,37 50,00 80,00
Berdasarkan tabel tersebut didapatkan rata-rata skor data pretest kelompok eksperimen yaitu 49,87 dan kelompok kontrol rata-rata skor data pretest yakni 27,50. Sementara data posttest pada
kelompok  eksperimen  rata-rata  skor  yaitu  76,00  Sedangkan  data posttest kelompok  kontrol  rata- rata  skor  yakni  61,37.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  pada  kedua kelompok. Pada kelas eskperimen terdapat peningkatan sebesar 26,13. Sementara pada kelompok kontrol peningkatan terjadi sebesar 12,25.
Setelah  analisis  data  secara  statistik  deskriptif,  dilanjutkan  dengan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  parametrik  yang  bertujuan  untuk  melihat bagaimana pengaruh dari diterapkannya model Make A Match terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS Sekolah Dasar. Berikut hasil uji normalitas dan uji homogenitas data pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest
Data Nilai Signifikansi Taraf Signifikansi Keterangan Pretest Eksperimen 0,799 0,05 Normal Pretest Kontrol 0,316 0,05 Normal Posttest Eksperimen 0,303 0,05 Normal Pretest Kontrol 0,138 0,05 Normal
Berdasarkan  tabel  diatas,  diperoleh  data pretest pada  uji  Shapiro-Wilk  menunjukan  bahwa nilai sig. kelompok eksperimen yaitu 0,799 dan nilai sig. kelompok kontrol yaitu 0,316 Sementara pada  data posttest dengan  uji  Shapiro-Wilk  menunjukan  bahwa  nilai  sig.  kelompok  eksperimen yaitu 0,303 dan nilai sig. kelompok kontrol yaitu 0,138. Sementara data posttest pada uji Shapiro- Wilk  menunjukan  bahwa  nilai  sig.  kelompok  eksperimen  yaitu  0,303  dan  nilai  sig.  kelompok kontrol yaitu 0,138. Dapat dinyatakan, seluruh data berdistribusi normal.
Tabel 3. Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Data Levene Statistic Sign. α Keterangan Pretest Eksperimen dan Kontrol 2,180 0,05 0,148 Homogen Posttest Eksperimen dan Kontrol 0,958 0,05 0,334 Homogen
Berdasarkan tabel  diatas, diperoleh data pretest pada uji Levene kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  yakni  0,148  Sementara  data posttest pada  pengujian  Levene  pada  kelompok
eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yaitu  0,334.  Demikian  dinyatakan  bahwa,  data pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol homogen.
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  dan  pengujian  homogenitas,  diketahui  bahwa  data pretest dan posttest berdistribusi  normal  dan  homogen.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji parametrik  pada  data pretest dan posttest kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Berikut hasil uji parametrik data pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 4. Hasil Uji Parametrik Data Pretest dan Posttest Data Sign. α Keterangan Pretest Eksperimen dan Kontrol 0,834 0,05 Tidak terdapat perbedaan Posttest Ekperimen dan Kontrol 0,000 0,05 Terdapat perbedaan
Berdasarkan tabel  diatas, nilai  signifikasi  data pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  yaitu  0,834  mengindikasikan  bahwa  nilai  sig.  >  α  atau  0,05.  Demikian  dinyatakan,  data pretest kelompok  eksperimen  serta  kelompok  kontrol  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan. Sementara  nilai  signifikasi  data posttest kelompok  eksperimen  dan  kontrol  memiliki  yaitu  0,000 yang menandakan bahwa nilai sig. < α atau 0,05 artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara data posttest kelompok  eksperimen  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match dan  kelompok kontrol dengan pembelajaran konvensional.
Untuk melihat seberapa besar pengaruh dari penerapan model pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar yaitu dengan melakukan uji regresi linear sederhana. Sebelum melakukan uji regresi  linear  sederhana,  uji  linearitas  terlebih  dahulu  dilakukan.  Hal  tersebut  dikarenakan  uji linearitas merupakan uji prasyarat yang dilakukan sebelum melanjutkan ke pengujian regresi linear sederhana.  Berikut  hasil  uji  linearitas  data pretest dan posttest data  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol.
Tabel 5. Hasil Uji Linearitas Data Pretest dan Posttest Data Deviation From Linearity Sign. Keterangan Pretest dan Posttest Eksperimen dan Kontrol 0,738 0,05
Memiliki
regresi linear.
Berdasarkan tabel tersebut, didapatkan hasil uji linearitas data pretest dan posttest kelompok eksperimen  yakni  0,738  yang  menunjukan  nilai  sig.  >  α  atau  0.05.  Demikian  dinyatakan,  data pretest dan posttest kelompok eksperimen memiliki regresi linear.
Setelah  data  pretest  dan  posttest  memiliki  regresi  linear,  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji regresi linear sederhana. Hasil uji regresi linear sederhana diketahui melalui tabel berikut:
Tabel 6. Rekapitulasi Konstanta dan Koefisien
Model Unstandardized Coefficients B Std. Error Constant 58,396 8,541 Pretest 0,353 0,166
Berdasarkan tabel tersebut. didapatkan nilai konstanta yaitu 58.396 dan nilai koefisien regresi yaitu 0.353. Persamaan regresi linear sederhana dinyatakan dengan Ŷ = 58,396 + 0,353X. Nilai konstanta menunjukan bahwa hasil belajar siswa jika tidak diberikan perlakuan yaitu sebesar 58,396. Nilai koefisisen regresi (β) yaitu sebesar 0,353, yang bermakna bahwa tiap bertambah satu soal yang terjawab dengan benar, maka hasil belajar siswa yang memperoleh perlakuan mengalami peningkatan yaitu sebesar 0,353.
Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Determinasi R R Square Std. Error of the Estimate 0,448 0,200 9,25886
Berdasarkan  tabel  diatas,  diperoleh  diperoleh  nilai R  Square yakni  0,200.  Berikut  rumus untuk menentukan nilai determinasi (D) menurut Lestari & Yudhanegara (2015, hlm. 323): D = r² x 100%
=  0,200 x 100%
= 20%
Berdasarkan  perhitungan  diatas,  diperoleh  nilai  koefisen  determinasi  (D)  yaitu  20%  yang bermakna bahwa terdapat pengaruh dari implementasi model Make A Match terhadap hasil belajar siswa yakni 20%.
Pada  data  pretest  dan  posttest  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dilakukan  tahap  analisis data  secara  ststistik  deskriptif  dan  analisis  inferensial  melalui  software  SPSS  versi  25.  Adapun hasil  analisis  data pretest dan posttest kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dilakukan  dilihat  pada tabel berikut:

## Tabel 8. Hasil Analisis Statistik Deskriptif Skor N-Gain Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Kelompok N-Gain Interpretasi Eksperimen 0,5075 Sedang Kontrol 0,2295 Rendah
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh rata-rata skor N-Gain pada kelompok eksperimen yakni 0,5075  tergolong  interpretasi  sedang.  Rata-rata  skor  N-Gain  kelompok  kontrol  yakni  0,2295 tergolong  interpretasi  rendah.  Rata-rata  skor  N-Gain  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dengan rata-rata skor N-Gain kelompok kontrol.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dilakukan uji N-Gain. Pada data Skor N- Gain, uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan pula. Hasil uji normalitas dan uji homogenitas Skor N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diketahui melalui tabel berikut:
Tabel 9. Hasil Uji Normalitas Skor N-Gain Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Kelompok Data N-Gain Keterangan Nilai Signifikansi Taraf Signifikansi (α) Eksperimen 0,332 0,05 Normal Kontrol 0,056 0,05 Normal
Berdasarkan  tabel  diatas,  didapatkan  nilai  data  N-Gain pada  uji  Shapiro-Wilk  menunjukan bahwa  nilai  sig.  kelompok  eksperimen  yakni  0,332  dan  nilai  sig.  kelompok  kontrol  yakni  0,056. Nilai  sig.  kedua  kelas  tersebut  >  α  atau  0,05.  Demikian  dinyatakan,  skor  N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribsi normal.
Tabel 10.
Hasil Uji Homogenitas Skor N-Gain Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Data Levene Statistic Sign. α Keterangan Hasil N-Gain Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 2,265 0,05 0,141 Homogen
Berdasarkan tabel diatas, didapatkan hasil pada uji Levene data N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yaitu 0,141 yng mengindikasikan bahwa nilai sig. > α atau 0.05. Demikian dinyatakan bahwa, data N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol homogen.
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  dan  pengujian  homogenitas,  diketahui  bahwa  data N-Gain  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berdistribusi  normal  dan  homogen. Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  parametrik  pada  data  N-Gain  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Berikut hasil uji parametrik data N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Tabel 11.
Hasil Uji Parametrik Skor N-Gain Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Data Signifikasi α Keterangan Hasil N-Gain Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 0,000 0,05 Terdapat perbedaan
Berdasarkan tabel tersebut, diperoleh hasil data N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yakni  0,000 yang mengindikasikan bahwa nilai  sig.  < α atau 0,05. Sehingga  dinyatakan, adanya perbedaan signifikan pada data N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  data pretest dan posttest pada  kelompok eksperimen  didapatkan  rata-rata  skor  data pretest kelompok  eksperimen  yaitu  49,87.  Setelah diberikan perlakuan melalui model pembelajaran Make A Match pada kelas esksperimen diperoleh rata-rata skor data posttest yaitu sebesar 76,00. Hal ini mengindikasikan bahwa penggunaan model pembelajaran Make A Match berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Pada pengujian normalitas data pretest dan posttest kelas  eksperimen  diperoleh  data pretest pada  uji  Shapiro-Wilk menunjukan  bahwa  nilai  sig.  kelompok  eksperimen  yaitu  0,799  dan  nilai  sig.  kelompok  kontrol yaitu  0,316.  Sementara  pada  data posttest dengan  uji  Shapiro-Wilk  menunjukan  bahwa  nilai  sig. kelompok  eksperimen  yaitu  0,303  dan  nilai  sig.  kelompok  kontrol  yaitu  0,138.  Sementara  data posttest pada uji Shapiro-Wilk menunjukan bahwa nilai sig. kelompok eksperimen yaitu 0,303 dan nilai  sig.  kelompok  kontrol  yaitu  0,138.  Sehingga  dinyatakan  bahwa pretest dan posttest pada kelompok eksperimen berdistribusi normal.
Setelah data berdistribusi normal, dilanjutkan dengan uji homogenitas. diperoleh data pretest pada uji Levene kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yakni 0,148 Sementara data posttest pada pengujian Levene pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yaitu 0,334.  Demikian dinyatakan  bahwa,  data pretest dan posttest kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol homogen.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  parametrik  pada  data pretest dan posttest kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Nilai  signifikasi  data pretest kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  yaitu  0,834  mengindikasikan  bahwa  nilai  sig.  >  α  atau  0,05.  Demikian dinyatakan,  data pretest kelompok  eksperimen  serta  kelompok  kontrol  tidak  terdapat  perbedaan yang  signifikan.  Sementara  nilai  signifikasi  data posttest kelompok  eksperimen  dan  kontrol memiliki yaitu 0,000 yang menandakan bahwa nilai sig. < α atau 0,05 artinya terdapat perbedaan yang  signifikan  antara  data posttest kelompok  eksperimen  dengan  model  pembelajaran Make  A Match dan kelompok kontrol dengan pembelajaran konvensional.
Pada pengujian regresi linear sederhana, diperoleh nilai konstanta 58.396 dan nilai koefisien regresi yaitu 0.353. Persamaan regresi linear sederhana dinyatakan dengan Ŷ = 58,396 + 0,353X. Nilai konstanta menunjukan bahwa hasil belajar siswa jika tidak diberikan perlakuan yaitu sebesar 58,396. Nilai koefisisen regresi (β) yaitu sebesar 0,353, yang bermakna bahwa tiap bertambah satu soal yang terjawab dengan benar, maka hasil belajar siswa yang memperoleh perlakuan mengalami peningkatan yaitu sebesar 0,353.
Pengaruh  model  pembelajaran Make  A  Match terhadap  hasil  belajar  pada  kelompok eskperimen sebesar 20% yang bermakna bahwa terdapat pengaruh dari implementasi model Make A Match terhadap hasil belajar siswa yakni  20%. Sementara faktor lain yang mempengaruhi hail belajar sebesar 80%.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ode (2022, hlm.31) dengan judul “Pengaruh Model  Pembelajaran Make  A  Match Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V  Sekolah  Dasar”.  Hasil penelitian  menyatakan  skor  rata-rata  kelompok  eksperimen  dengan  model  pembelajaran Make  A Match yakni 12.8 serta skor rata-rata kelompok kontrol yakni 7.94. Berdasarkan uji t nilai thitung > ttabel yakni 2,690 dengan signifikansi yakni 0,011 yang mengindikasikan bahwa nilai sig. < 5% (0,5), sehingga terdapat perbedaan hasil belajar IPS  yang signifikan antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol.
Pada  hasil  uji  N-Gain  diperoleh  rata-rata  skor  N-Gain  pada  kelompok  eksperimen  yakni 0,5075  tergolong  interpretasi  sedang.  Rata-rata  skor  N-Gain  kelompok  kontrol  yakni  0,2295 tergolong  interpretasi  rendah.  Rata-rata  skor  N-Gain  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dengan rata-rata skor N-Gain kelompok kontrol. Hasil tersebut menunjukan bahwa kelompok yang mendapatkan model pembelajaran Make A Match lebih baik dibandingkan dengan kelompok  yang  tidak  mendapatkan  model  pembelajaran Make  A  Match .  Untuk  pengujian normalitas, didapatkan nilai sig. kelompok eksperimen yakni 0,332 dan nilai sig. kelompok kontrol yakni  0,056.  Demikian  dinyatakan,  skor  N-Gain kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol berdistribsi normal.
Setelah  data  skor  N-gain  berdistribusi  normal,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengujian homegenitas. Pada uji Levene data N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh nilai yaitu 0,141. Demikian dinyatakan bahwa, data N-Gain kelompok eksperimen dan kelompok kontrol homogen.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  parametrik  pada  data  skor  N-gain  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  dan  diperoleh  hasil  data  N-Gain  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  yakni  0,000.  Sehingga  dinyatakan,  adanya  perbedaan  signifikan  pada  data  N-Gain kelompok  eksperimen  yang  menggunanakan  model  pembelajaran Make  A  Match dengan kelompok kontrol melalui pembelajaran konvensional.
Pada  kedua  kelompok  terdapat  peningkatan  hasil  belajar.  Pada  kelompok  eksperimen terdapat  peningkatan  dalam  hasil  belajar.  Hal  tersebut  diketahui  dari  data pretest dan posttest
mengalami  peningkatan  skor  rata-rata.  Sementara  kelompok  kontrol  skor  rata-rata  terdapat peningkatan,  namun  tidak  sebesar  kelompok  eksperimen.  Melalui  model Make  A  Match ,  siswa lebih  mudah  memahami  serta  mengingat  materi.  Selain  itu,  model Make  A  Match mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kurniasih  &  Berlin  (dalam  Fauhah  &  Rosy,  2021,  hlm.  326) menjelaskan melalui model Make A Match , hasil belajar siswa mengalami peningkatan.

## D. KESIMPULAN
1. Terdapat pengaruh dari model pembelajaran Make A Match terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS Sekolah Dasar.
2. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  mendapatkan  model  pembelajaran Make  A Match lebih baik daripada siswa yang tidak mendapatkan model Make A Match .

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri,  D.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1A), 70–77. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.2351
Fauhah,  H.,  &  Rosy,  B.  (2021).  Analisis  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 9 (2),  321–334. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334
Lestari,  K.  E.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika .  Bandung:  PT Refika Aditama.
Ode, N. I. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Ips Kelas V  Sekolah  Dasar. TAKSONOMI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dasar , 2 (1),  24–32. http://jurnal-umbuton.ac.id/index.php/taksonomi/article/view/2188%0Ahttps://jurnal- umbuton.ac.id/index.php/taksonomi/article/download/2188/1196
Sapriya,  Sundawa,  D.,  &  Masyitoh,  I.  S.  (2006). Pembelajaran  dan  Evaluasi  Hasil  Belajar  IPS . Bandung: UPI PRESS.
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  REMAJA ROSDAKARYA.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: ALFABETA. Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: PUSTAKA BELAJAR.
Susanto,  A.  (2014). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar .    Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Uki, N. M., & Liunokas, A. B. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Make  A  Match  terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5542–5547. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1363