Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2022, Volume 17 Nomor 2, (107-113)
Dewi Noer Hayati Pascasarjana IAIN Palangka Raya

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PAI MENGGUNAKAN MEDIA INTERAKTIF DENGAN WHATSAPP  DI SMKN-2 PALANGKA RAYA
Differences In Learning Results Of PAI Lessons Using Interactive Media With Whatsapp At SMKN-2 Palangka Raya
Oleh: Dewi Noer Hayati e-mail: dewinoerhayati00@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  belakang  pada  penelitian  ini  berawal  dari  hasil  wawancara  peneliti  bahwa ditemukan  permasalahan  yaitu  masih  terdapat  hasil  belajar  siswa  yang  di  bawah  KKM terutama  pada  mata  pelajaran  PAI.  Permasalahan  ini  disebabkan  karena  guru  masih  terpaku menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  sehingga  siswa  kurang  bisa  ikut  andil  di dalam pembelajaran. Hal ini tentu belum mampu dalam membangkitkan motivasi siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar. Dengan ini peneliti ingin melihat apakah dengan menggunakan media Interaktif dan media WhatsApp dalam proses pembelajaran akan mempengaruhi nilai siswa sehingga terjadi perbedaan hasil belajar. Penelitian yang digunakan adalah  kuantitatif  dengan  metode  komparasi.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data  adalah  tes  hasil  belajar  dan  dokumentasi.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XI OTKP-2  sebanyak  23  siswa  dan  kelas  XI  BDP-3  sebanyak  24  siswa.  Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa;  (1)  Nilai  rata-rata  kelas  XI  OTKP-2  sesudah  dilaksanakan  proses belajar mengajar dengan memanfaatkan media Interaktif memperoleh ketegori “baik” dengan nilai  84,5.  (2)  Nilai  rata-rata  kelas  XI  BDP-3  sesudah  dilaksanakan  proses  belajar  mengajar dengan memanfaatkan media WhatsApp memperoleh ketegori “cukup” dengan nilai 80,1. (3) Hasil  output  dari  uji  t  independent  sampel  t  test  adalah  sebesar  0,003  yang  artinya  <  0,005 sehingga  dalam  penelitian  ini  H a diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar yang signifikan antara kelas XI OTKP-2 menggunakan media interaktif dan kelas XI BDP-3 menggunakan media WhatsApp.
Kata Kunci : Hasil Belajar PAI, Media Interaktif, Media WhatsApp
Dewi Noer Hayati
Pascasarjana IAIN Palangka Raya

## ABSTRACT
The  background  in  this  study  originated  from  the  results  of  interviews  with researchers  that found  the  problem  was  that  there  were  still  student  learning  outcomes  that were  under  the  KKM,  especially  in  Islamic  Education  subjects.  This  problem  is  caused because teachers are still fixated on using conventional learning methods so that students are less  able  to  take  part  in  learning.  This  certainly  has  not  been  able  to  arouse  student motivation to be more active in participating in the teaching and learning process. With this the  researcher  wants  to  see  whether  using  interactive  media  and  WhatsApp  media  in  the learning process will affect student grades so that there are differences in learning outcomes. The research used is quantitative  with the comparative method. The techniques used in data collection are test  learning  outcomes and documentation. The samples in this study were 23 students of class XI OTKP-2 and 24 students of class XI BDP-3. The research results reveal that; (1) The average score of class XI OTKP-2 after implementing the teaching and learning process  using  interactive  media  is  in  the  "good"  category  with  a  value  of  84.5.  (2)  The average  score  of  class  XI  BDP-3  after  the  teaching  and  learning  process  using  WhatsApp media  was  categorized  as  "sufficient"  with  a  score  of  80.1.  (3)  The  output  of  the  t  test independent sample t test is 0.003, which means <0.005 so that in this study Ha is accepted. This  means  that  there  is  a  significant  difference  in  learning  outcomes  between  class  XI OTKP-2 using interactive media and class XI BDP-3 using WhatsApp media.
Keyword  : Learning Outcomes of PAI, Interactive Media, WhatsApp Media.
Dewi Noer Hayati
Pascasarjana IAIN Palangka Raya

## PENDAHULUAN
Teknologi menjadi salah satu inovasi baru yang dapat menjadi pendorong keberhasilan  proses  pembelajaran  di  dalam sebuah  pendidikan.  Hadirnya  teknologi menuntut  Pendidikan  untuk  lebih  terbuka dan  beralih  ke  pembelajaran  yang  modern dengan  memasukan  teknologi  ke  dalam proses  pembelajaran.  Karena  jika  hanya
Pendidikan dengan pembelajaran konvensional  tanpa  inovasi  di  dalam pendidikan maka akan mengakibatkan terjadinya  stagnasi.  (Ahmad  Zabidi  2019, 129).  Faktor  penting  yang  tidak  bisa  lepas dari  berhasilnya  suatu  pendidikan  salah satunya  adalah  adanya  seorang  pendidik yang  berkualitas.  Menurut  Sihotang  (2020, 73) menyebutkan bahwa teknologi berkembang  sangat  pesat  dengan  hal  ini seharusnya seorang pendidik dibekali dengan  kompetensi-kompetensi  yang  lain yaitu seperti mampu mengoperasikan teknologi  dengan  baik.  Dengan  begitu pendidik  dapat  melaksanakan  proses  belajar mengajar  dengan menggunakan media pembelajaran  dan  memanfaatkan  teknologi yang  ada.  Apalagi  dengan  adanya  wabah pandemi covid-19 seperti sekarang ini.
Pandemi  menuntut  setiap  pendidik untuk  lebih up  to  date terkait  dengan  media sosial agar dapat melaksanakan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Hal ini  menuntut  pendidik  untuk  lebih  kreatif dan  inovatif  untuk  membuat  pembelajaran tetap  efektif  meskipun  tidak  bertatap  muka. Berdasarkan  dari  wawancara  dengan  salah satu  guru  di  SMKN-2  Palangka  Raya  pada Senin, 29/6/2020 bahwa semenjak terjadinya pandemi  guru  melaksanakan  proses  belajar mengajar  berupa  pemberian  tugas  maupun tanya  jawab  terkait  materi  pembelajaran  ini disampaikan  melalui  media  sosial  berupa
WhatsApp maupun  melui Google  Class Room sebagai  wadah  pembelajaran.  Situasi seperti  ini  menjadikan  pembelajaran  kurang efektif karena hanya ada beberapa siswa saja dari  satu  kelas  yang  bisa  dikatakan  aktif dalam  proses  belajar  mengajar.  Padahal idealnya  proses  belajar  mengajar  dapat membuat    peserta  didik  untuk  lebih  aktif dengan  cara  yang  lebih  baik  seperti pembelajaran  yang  tidak  membosankan. Dengan  hal  itu  peserta  didik  mampu  untuk memahami  bahwa  belajar  adalah  suatu keharusan  yang  harus  mereka  lakukan. Menurut  Rizal  (2016,  10)  proses  belajar mengajar  terdapat  komunikasi  yang  terjadi yaitu antara pendidik dan peserta didik  dan dalam  interaksi  tersebut  fungsi  media  di fungsikan  guna  membantu  penyampaian informasi agar lebih sampai.
Berbicara mengenai media pembelajaran,  pada  saat  ini  sudah  banyak software yang  bisa  dimanfaatkan  untuk membuat  media  pembelajaran  diantaranya adalah kahoot,  canva,  Flypaper,  powtoon dan Adobe Flash, dll. dari software-software tersebut  pastinya  memiliki  kelebihan  dan kekurangannya masing-masing. Seperti software Adobe  Flash yang  mempunyai keunggulannya sendiri yaitu mampu membuat flash. Flash ini bisa dikembangkan untuk dijadikan media yang dapat digunakan untuk  proses  pembelajaran  seperti  media interaktif,    CD  interaktif,  animasi  kartun, website dan CD pembelajaran. (Cahyanindya  and  Mampouw  2020,  382). Seperti  kelebihan  dari  media  interaktif adalah  sudah  dilengkapi  dengan  suara,  teks dan  juga  gambar  sehingga  peserta  didik dapat  membaca  teks  yang  ada  di  dalam media tersebut bersamaan dengan mendengar dan melihat gambar atau animasi
Dewi Noer Hayati
Pascasarjana IAIN Palangka Raya
gerak  yang  ada  di  dalam  media  tersebut.
(Salehudin and Sada 2020, 98). Tidak hanya itu  kelebihan  lainnya  yang  sangat  penting adalah  bisa  di  buka  di  mana  pun  dan  kapan pun  diperlukan.  Dengan  begitu  media  ini sangat  mendukung  proses  belajar  mengajar di  masa  pandemi  covid-19.  Hadirnya teknologi  di  dalam  dunia  pendidikan  ini bertujuan membantu peserta didik agar dapat menerima  pelajaran  dengan  lebih  baik. Karena  pembelajaran  tidak  mutlak  harus bersumber  pada  buku  atau  media  cetak tetapi  lebih  lebar  dari  itu.  Dari  uraian tersebut  peneliti  merasa  sangat  penting untuk melaksanakan penelitian dengan  judul “Perbedaan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran PAI  Melalui  Media  Interaktif  dengan Whatsapp Di SMKN-2 Palangka Raya”.
1. Multimedia
Multimedia adalah bermacam-macam media  sebagai  sarana  yang  dipergunakan menyampaikan  pesan  dan  informasi (Pareira Meke, Sero Wondo, and Wutsqa 2020). Multimedia merupakan pengelompokkan  dari  beberapa  media seperti media film, slide, musik, penerangan  dengan  text  dan  image  yang tujuannya  untuk  Pendidikan.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia merupakan gabungan dari berbagai media guna  menyampaikan  informasi  baik  itu dalam bentuk teks, video, animasi dll.
a. Media Interaktif Media interaktif adalah gabungan dari beberapa  media  seperti  gambar,  audio, teks  animasi  dll  yang  bersifat  interaktif (Khoir,  Murtinugraha,  and  Musalamah 2020). Dalam pendapat lain juga menyebutkan  bahwa  media  interaktif merupakan sebuah alat yang dipergunakan untuk menyampaikan materi dengan berbantuan
komputer(Rohmanurmeta 2020).
b. Media WhatsApp
Media WhatsApp adalah  aplikasi pesan yang kegunaannya untuk mengirim dan  menyampaikan  pesan(Harahap  et  al. 2022)  WhatsApp  merupakan  aplikasi pesan  instan  yang  pengoperasiannya menggunakan smartphone android, iphone  maupun  komputer  (Budiharto  et al. n.d.)
2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang ada  di  dalam  diri  peserta  didik  setelah  ia selesai  melakukan  proses  pembelajaran (Pantas  and  Surbakti  2020)hasil  belajar terbagi  menjadi  tiga  aspek,  yaitu  ranah kognitif, afektif dan psikomotorik (Darmawan and Sujoko 2013)
Menurut  (Sudirman  &  Maru  2016) “ada  tiga  domain  yang  harus  menjadi acuan  dalam  evaluasi  hasil  belajar  yaitu cognitive,  affectif, dan psychomotor” . Penelitian  ini  hanya  akan  mengevaluasi hasil  belajar  ranah  kognitif  karena  hanya ingin mengetahui pada bidang
kemampuan siswa dengan aspek mengingat,  memahami,  evaluasi  dan analisis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dengan  judul  Perbedaan Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  PAI  Melalui Media  Interaktif  Dengan Whatsapp Di SMKN-2  Palangka  Raya”.  Waktu  penelitian pada  bulan  Juli  -  Agustus  2020.  Sehubung dengan  adanya  pandemi  Covid-19  maka penelitian  ini  dilaksanakan  secara  daring dengan berbantuan media google form, zoom dan whatsApp. Dengan  ketentuan  sebagai berikut:
a. Pada  kelas  XI  OTKP-2  adalah  sebagai
Dewi Noer Hayati
Pascasarjana IAIN Palangka Raya
kelas  eksperimen  yang  akan  diberikan perlakuan media interaktif dan dilaksanakan  dengan  berbantuan  media online zoom.
b. Sedangkan  untuk  kelas  kontol  adalah kelas BPD-3 dengan menggunakan media online WhatsApp.
c. Teknik  tes  yang  digunakan  terdiri  dari dua tahap yaitu pre test dan post test. Pre test  adalah  tes  yang  diberikan  sebelum perlakuan  dan  post  test  adalah  tes  yang diberikan setelah perlakuan.
d. Pengerjaan pre  test dan post  test dilaksanakan dengan menggunakan media online google form yang
disebarkan melalui link di masing-masing kelas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  kriteria  penilaian  hasil  belajar yang digunakan adalah sebagai berikut.
Diagram  tersebut  menjelaskan  bahwa hasil pre  test kelas  eksperimen  69,5%  “ kurang”  dan  30,40%  “cukup”  dengan  nilai rata-rata  sebesar  69,5,  80  nilai  tertinggi  dan 63,33  nilai  terendah.  Kemudian  pada  saat dilaksanakan post  test terdapat  perubahan kenaikan  nilai  siswa  yaitu  52,10%  “cukup”
dan  47,80%  “baik”  dengan  nilai  rata-rata sebesar  84,5,  90  nilai  tertinggi  dan  76,66 nilai  terendah.  Hal  ini  berarti  bahwa  nilai siswa  pada  kelas  eksperimen  tergolong “baik”.
Sedangkan pada pre test kelas kontrol 77,2%  “kurang”  dan  22,7%  “cukup”  dengan rata-rata  nilai  71,66,  80  nilai  tertinggi  dan 63,33 nilai terendah. Kemudian, saat dilaksanakan post  test nilai  siswa  mulai mengalami  kenaikan  13,6%  “kurang”,  72,7 “cukup”  dan  13,6  “baik”  dengan  rata-rata 80,1,  86,6  nilai  tertinggi  dan  73,3  nilai terendah dan nilai rata-rata yaitu 80,1. Hal ini berarti  bahwa  nilai  siswa  pada  kelas  kontol tergolong “cikup”.
Sebelum dilakukan hipotesis uji  yang akan  dilakukan  adalah  uji  normalitas  dan  uji homogenitas sebagai berikut.

## Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  berdasarkan  olah data  pada  program  SPSS  21  yaitu  dengan menggunakan  metode Shapiro-wilk karena jumla  sampel  <50.  Adapun  hasil  uji normalitas  pada  kelas  eksperimen pre  test dengan  sig.  0,187  dan  kelas post  test 0,070. Dari  kedua  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  kelas  eksperimen  berdistibusi  normal karena >0,05.
Sedangkan  pada  kelas  kontrol pre  test diperoleh  nilai  sig.  sebesar  0,171  dan post test sebesar  0,064.  Dari  hasil  uji  normalitas tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal karena >0,05.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  menggunakan  uji levene dengan  berbantuan  SPSS  21.  Adapun hasil  dari  uji  homogenitas  pada  kelas eksperimen diperoleh nilai sig. sebesar 0,392 dan kelas kontrol sebesar 0,459  yang artinya kedua  nilai  sig.  tersebut  >0,05  yaitu  data dapat dikatakan normal.
93-100 84-92 75-83 < 75 Pre eks 0% 0% 30.40% 69.50% Post eks 0% 47.80% 52.10% 0% Pre kon 0% 0% 22.70% 77.20% Post kon 0% 13.60% 72.70% 13.60% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kelas Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Dewi Noer Hayati Pascasarjana IAIN Palangka Raya

## Analisis Data
Uji analisis yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  uji  t sampel  independent karena dalam  penelitian  ini  menggunakan  2  kelas yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Kedua  kelas  ini  diberikan  pre  test  dan  post test  guna  meliat  perbedaan  hasil  belajar setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan  media  interaktif  pada  kelas eksperimen  dengan  berbantuan  media  online zoom dan whatsApp pada kelas kontrol.
Pada  uji  t sampel  independent diperoleh  nilai  sig.  sebesar  0,003  yang menunjukkan bahwa nilai tersebut < 0,05. Hal  inin  berarti  adalah  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  penjelasan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang signifikan  antara  yang  menggunakan media interaktif  dengan  berbantuan media online zoom dan whatsApp.
Menurut  (Septian  2019)  dalam
penelitiannya mengatakan bahwa pembelajaran dengan berbantuan multimedia  mambu  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Didukung  oleh  menurut pendapat  (Namiroh  2018)  menjelaskan bahwa pemanfaatan
multimedia memberikan  kontribusi  yang  efektif dalam  dunia  pendidikan  termasuk  dalam proses belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut.
1. Hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  PAI kelas  XI  di  SMKN-2  Palangka  Raya sebagai kelas eksperimen setelah diberikan  perlakuan  menggunakan  media interaktif  dengan  berbantuan media online  zoom  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 84,5 dengan kategori “baik”.
2. Hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  PAI kelas  XI  di  SMKN-2  Palangka  Raya sebagai kelas kontrol setelah dilaksanakan pembelajaran dengan berbantuan media online whatsApp memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  80,1 dengan kategori “cukup”.
3. Hasil  output  uji  t-test  uji  t  sampel independent  diperoleh  nilai  sig.  sebesar 0,003  yang  artinya  kurang  dari  0,05. Dengan demikian bahwa terdapat perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan antara  menggunakan  media  interaktif dengan  menggunakan  media  WhatsApp pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  XI  di SMKN-2 Palangka Raya.
Setelah melaksanakan penelitian, saran-saran yang peneliti bisa berikan adalah bagi  guru  Pendidikan  Agama  Islam  agar lebih  selektif  lagi  dalam  memilih  dan menggunakan  media  pembelajaran  agar siswa  lebih  tertarik  dan  pembelajaran terkesan  tidak  monoton  sehingga  proses pembelajaran  dapat  terjadi  dua  arah  antara siswa dan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Zabidi.  2019.  “Kreativitas  Guru
Dalam Memanfaatkan Teknologi Sebagai  Media  Pembelajaran  Pai  Di  Sd Sekecamatan Bawen Kabupaten Semarang.” Jurnal  Inspirasi 3(2):  128– 44.
Budiharto,  Muhamad  Satryo  et  al.  “Peranan Whatsapp  Group  Bagi  Komunikasi Manajemen Proyek Di Pt. Sarana Utama Adimandiri.” (29).
Cahyanindya,  Benidictus  Adhi,  and  Helti Lygia Mampouw. 2020. “Pengembangan  Media  Puppy  Berbasis Adobe  Flash  CS6  Untuk  Pembelajaran Teorema Pythagoras.” Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan
Dewi Noer Hayati Pascasarjana IAIN Palangka Raya
Matematika 4(1): 396–405.
Darmawan,  I  Putu  Ayub,  and  Edy  Sujoko. 2013.  “Revisi  Taksonomi  Pembelajaran Benyamin  S.  Bloom.” Satya  Widya 29(1): 30.
Harahap,  Baginda,  Aripin  Rambe,  Eka
Hayana  Hasibuan,  and  Roy  Nuary Singarimbun. 2022. “Penerapan Komputer Dasar Terhadap Juru Kasir & Juru  Buku  Pada  Koperasi  Simpan
Pinjam.” Jurnal  Altifani  Penelitian  dan Pengabdian  kepada  Masyarakat 2(1):
75. Khoir, Hamdi Muhammad, R. Eka Murtinugraha,  and  Sittati  Musalamah. 2020. “Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle  Pada  Mata  Kuliah  Metodologi
Penelitian.” Jurnal  Pendidikan  Teknik
Sipil 9(1): 54–60. Namiroh, Siti dkk. 2018. “Peran Multimedia Dalam Pembelajaran.” Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar : 352–57. Pantas,  Hendrik,  and  Krista  Surbakti.  2020.
“Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran  Talking  Stick.”  4(1):  33–
42.
Pareira Meke, Konstantinus D, Maria T Sero
Wondo,  and  Dhoriva  U  Wutsqa.  2020.
“Pembelajaran Problem Based Learning
Dengan  Penggunaan  Bahan  Manipulatif Ditinjau Dari Minat Belajar Matematika.” Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika 13: 164–77. Rizal,  Setria  Utama  et  al.  2016. Media Pembelajaran .  ed.  Setria  Utama  Rizal. Bekasi: CV. Nurani.
Rohmanurmeta,  Fauzatul  Ma’rufah.  2020. “Pengaruh Penggunaan Media Interaktif
Berbasis Video Animasi Tutoial Terhadap Keterampilan.” Jurnal Pendidikan Dasar 1(1): 87–97. http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/J
PD.
Salehudin,  Mohammad,  and  Heru  Juabdin Sada.  2020.  “Penggunaan  Multimedia
Berbasis  Teknologi  Bagi  Pendidikan Profesi  Guru  (PPG):  Analisis  User Experience (UX).” 2507(1): 1–9. Septian, Damar. 2019. “Pengaruh Multimedia Interaktif Berbasis Learning
Cycle  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” JPFS  Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Sains 2(1): 6–16.
Sihotang,  Hotmaulina.  2020.  “Peningkatan Profesionalitas  Guru  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Dengan  Character  Building
Dan  Higher  Order  Thinking  Skills (Studi  Kasus  Sekolah  Di  Kabupaten Nias  Selatan).” Jurnal Dinamika Pendidikan 13(1): 68–78. Sudirman & Maru, Rosmini. 2016. Implementasi Model-Model Pembelajaran Dalam Bingkai Penelitian Tindakan Kelas .