## PENGGUNAAN STRATEGI CONCEPT CARTOON DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS SDN BENCONGAN 1 KABUPATEN TANGERANG
Asih Rosnaningsih 1 ,
PGSD FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG asihrosna@gmail.com
Dwi Nur Faridah 2 ,
PGSD FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG dwinurfaridah02@gmail.com

## Nuri Fitriyani
PGSD FKIP UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG nurifitriyani00@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  keberhasilan  penggunaan  Strategi  Concept Cartoon terhadap Hasil belajar Bahasa Inggris di SDN Bencongan I Kabupaten Tangerang. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  Nonequivalent  Control  Group  Design. Desain ini menggunakan 2 kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen  adalah  kelompok  yang  mendapat  perlakuan  menggunakan  Strategi  Concept  Cartoon sedangkan  kelompok  kontrol  adalah  kelompok  pengendali  yaitu  kelas  yang  tidak  mendapat perlakuan.  Hasil  penelitian  diambil  dari  data  pretest  dan  posttest  terhadap  data  hasil  belajar menunjukkan  siswa  sudah  banyak  yang  memiliki  hasil  belajar  yang  baik  dilihat  dari  hasil  belajar mereka dalam kelompok. Strategi Concept Cartoon ini dapat merangsang kreatifitas siswa dalam bentuk  visual  sehingga  dapat  menghasilkan  pemahaman  materi  yang  lebih  mendalam  sehingga hasil belajar menjadi maksimal.

## Kata kunci:
Strategi pembelajaran, Concept Cartoon, Hasil Belajar,

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional,  sehingga  dalam  pendidikan  di Indonesia  kemampuan  berbahasa  Inggris merupakan  salah  satu  keterampilan  yang harusd  ikuasai  oleh  pesertadidik  sejak  awal. Dalamhalini,  pembelajaran  bahasa  Inggris diarahkan  pada  empat  (4)  keterampilan  di dalam bahasa Inggris antara lain: kemampuan mendengar (listening), berbicara (speaking), membaca (reading), dan kemampuan menulis (writing).
Untuk mencapai hasil belajar Bahasa Inggris  dengan  memperhatikan  empat aspek keterampilan diatas, guru hendaknya menggunakan  strategi  pembelajaran  untuk mempermudah  siswa  melatih  kemampuan berbicaranya.
Namun  kenyataan  di  lapangan tempat  penulis  observasi  tidak  sesuai, berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal  dengan  pihak  wali  kelas  di  SDN Bencongan I Kelas 3 SD menunjukkan bahwa rendahnya keterampilan berbicara (speaking)  dapat  mempengaruhi  hasil belajar siswa terdapat beberapa siswa yang nilainya
belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh  sekolah,  yakni  70.  Hal  ini  selaras dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  siswa.  Siswa  mengatakan  hal  yang senada, bahwa dalam pembelajaran berbicara  menggunakan  bahasa  inggris siswa  bingung  dalam  pengucapan  dan merangkai  kata  menjadi  sebuauh  kalimat yang tepat.
Hasil  wawancara  diperkuat  dengan hasil uji pra-tindakan terhadap hasil belajar Bahasa  Inggris.  Data  menunjukkan  masih banyaknya  siswa  yang  belum  terampil, dilihat  dari  hasil  belajar  diskusi  dalam kelompok  banyaknya  siswa  yang  masih kesulitan  memahami  materi.  Hal  ini semakin  membuktikan  bahwa  sebagian besar  siswa  keterampilan  berbicara  siswa masih  rendah.  Guru  sudah  menerapkan inovasi pembelajaran namun kurang maksimal,  sementara  antusias  siswa  dalam
mengikuti pembelajaran kurang menyeluruh.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan inovasi  pembelajaran  yang  tepat  untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Salah  satu  strategi  pembelajaran yang dapat menjadi solusi dari permasalahan  di  atas  adalah  strategi pembelajaran Concept  Cartoon. Naylor pada tahun 1990 memperkenalkan Concept Cartoon sebagai suatu cara mengajar untuk menantang siswa memikirkan suatu masalah  tertentu,  yaitu  berupa  gambar- gambar  sederhana  dengan  atau  tanpa tulisan  yang  menyampaikan  makna  dan dapat merangsang berbagai respon.
Berdasarkan uraian di atas, penelitian  ini  berusaha  untuk  melihat: “ Apakah Penggunaan Strategi Pembelajaran Concept  Cartoon Dapat  Meningkatkan Kualitas Hasil Belajar Bahasa Inggris Kelas III Di Sd Negeri Bencongan IV? ”
Tujuan Dari Dilakukannya Penelitian Ini  Adalah  Untuk  mengetahui  penggunaan Strategi Concept  Cartoon terhadap  Hasil Belajar Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas III Di SD Negeri Bencongan I.

## 2. LANDASAN TEORI Hasil Belajar Bahasa Inggris
Menurut  Nawawi  dalam  K.  Brahim yang menyatakan bahwa “hasil belajar dapat diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenal  sejumlah materi  pelajaran  tertentu”  (Susanto,  2013, hal.  5).  Berdasarkan  teori  tersebut  hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan siswa dalam  mempelejari    materi  pelajaran  yang diperoleh melalui tes.
Sudjana  (2015),  “hasil  belajar  siswa pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah laku seperti telah dijelaskan di muka, tingkah laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian yang  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif dan  psikomotor  ”  (hal.  3).  Dengan  demikian dari  teori  tersebut  dapat  diketahui  bahwa
hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku siswa  yang mencakup bidang kognitif, afektif dan Psikomotor.
Suprijono  (2015)  ”hasil belajar  adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya  salah  satu  aspek  potensi  kemanusian saja” (hal. 7).  Berdasarkan teori te rsebut hasil belajar adalah perubahan tingkah laku secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu  aspek saja. Dari beberapa pendapat para ahli di atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang terjadi  pada  diri  seseorang  yang  dihasilkan dari proses belajar yaitu perubahan pola pikir, sikap dan keterampilan yang lebih baik dalam tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran disekolah.
Model Pembelajaran Concept Cartoon
Naylor  (2013)  menambahkan  bahwa penggunaan Concept Cartoon, yang didasarkan  pada  penggunaan  poster  atau gambar  dapat  digunakan  sebagai  cara alternative  menyampaikan  ide  secara  ilmiah dan berterima.
Naylor pada
tahun 1990
memperkenalkan Concept  Cartoon sebagai suatu cara mengajar untuk menantang siswa memikirkan  suatu  masalah  tertentu,  yaitu berupa  gambar-gambar  sederhana  dengan atau  tanpa  tulisan  yang  menyampaikan makna  dan  dapat  merangsang  berbagai respon.  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa,  model  pembelajaran Concept Cartoon merupakan model pembelajaran yang menggunakan poster atau gambar  dengan  cara  menyediakan  kartun yang  menyampaikan  fitur  penting  seperti adanya  karakter,  gambar,  situasi  dan  space kosong dalam isi cerita yang akan diisi ujaran yang siswa pikirkan.
Penggunaan strategi Concept Cartoon ini  diharapkan  membuat  siswa  tertarik sehingga  materi pembelajaran dapat  dengan mudah  siswa  mempersentasikan  percakapan dalam kartun secara benar di depan kelas. Langkah-langkah Strategi Concept Cartoon
Menurut  Ratminingsih  (2017:126) langkah-langkah yang dapat diterapkan dalam strategi Concept Cartoon yaitu:
1) guru menyediakan kartun yang menyampaikan  fitur  penting  seperti  adanya karakter,  gambar,  situasi  dan  space  kosong dalam  isi  cerita  yang  akan  diisi  ujaran  yang siswa pikirkan.
2)  setelah  kartun  dipersiapkan,  guru  dapat menggunakan strategi ini dalam kegiatan inti pembelajaran.
3)  siswa  diminta  untuk  bekerja  secara berkelompok,  dan  setiap  kelompok  dapat mengambil karakter, dan memberikan pandangan dengan  mengisi lingkaran kosong dengan  kalimat  yang  diujarkan,  selanjutnya menyampaikan kepada seluruh kelas.
4)  guru  selanjutnya  membuka  diskusi  dan siswa  diminta  memberikan  argumen  terkait engan kartun.
5)  Siswa  mempersentasikan  percakapan dalam kartun secara oral di depan kelas.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan bahwa langkah-langkah pembelajaran Concept Cartoon adalah dimana  seorang  guru  menyediakan  kartun yang  menyampaikan  fitur  penting  seperti adanya  karakter,  gambar,  situasi  dan  space kosong dalam isi cerita yang akan diisi ujaran yang siswa pikirkan. Apabila jawabanya tepat sesuai  dengan  gambar,  maka  kelompok tersebut mendapatkan hadiah.

## 3. METODE PENELITIAN
Sugiyono  (2015)  berpendapat  bahwa metode penelitian eksperimen dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang  terkendalikan  (h.107).  Objek  pada metode  penelitian  ini  adalah  Penggunaan Strategi Concept Cartoon (X) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris (Y).
Penelitian  ini  menggunakan Nonequivalent
Control Group Design. Desain ini menggunakan  2  kelompok,  yaitu  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen adalah kelompok yang mendapat
perlakuan  menggunakan  Strategi Concept Cartoon sedangkan  kelompok  kontrol  adalah kelompok  pengendali  yaitu  kelas  yang  tidak mendapat perlakuan.
Adapun desain penelitian dapat digambarkan sebagai berikut.

## Populasi Penelitian
Populasi adalah wilayah generalisasi yang atas objek/  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.  Jadi  populasi  bukan  hanya orang,  tetapi  juga  objek  dan  benda-benda alam  yang  lain.  Populasi  juga  bukan  sekedar jumlah  yang  ada  pada  obyek/  subjek  yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/  sifat  yang  dimiliki  oleh  subjek atau  obyek  itu  (Sugiyono,  2015,  h.117). Sehubungan  dengan  definisi  di  atas,  maka yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  Siswa  kelas  III  SDN  Bencongan  1 Kabupaten  Tangerang  yang  berjumlah  54 siswa yang terdiri dari kelas III A 27 siswa dan kelas III B 27 siswa.

## Sampel Penelitian
Sugiyono (2015) mengatakan “sampel adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang dimil iki oleh populasi tersebut.” (h.118).
Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  sampel  jenuh  yaitu  teknik  penentuan sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan  sebagai  sampel.  Sampel  yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas III  SDN  Bencongan  1  Kabupaten  Tangerang yang berjumlah 54 siswa, kelas III A berjumlah 27 siswa sebagai kelas kontrol dan kelas  III B berjumlah  27  siswa  sebagai  eksperimen, dimana  kelas  III  B  sebagai  kelas  eksperimen yang  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan Strategi Concept Cartoon .
Tabel 3.1 Sampel Penelitian Kelas L P Jumlah Siswa Keterangan III A 13  14 27 Kelas Kontrol III B 15  12 27 Kelas Eksperimen

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  tidak  lain adalah  suatu  cara  pengambilan  data  untuk keperluan  penelitian.  Pengumpulan  data adalah prosedur yang sistematik dan standar untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan. Sesuai  dengan  data  yang  diperlukan  dalam penelitian ini, maka teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes objektif. Tes adalah suatu cara mengumpulkan data dengan memberikan tes kepada  obyek  yang  diteliti.  Arikunto  (2013) mengemukakan  bahwa “ tes adalah  alat  ukur atau  prosedur  yang  digunakan  untuk mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan ” (h.67). Dalam penelitian ini tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa.  Tes  disusun peneliti  dalam  bentuk tes uraian  pendek,  hal  ini  untuk  mengetahui sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap materi yang telah dipelajari.

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  kajian  teori  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  hipotesis  penelitian yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:

## Hipotesis Pretest:
Ho  : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar Bahasa  Inggris  diantara  kelas  Kontrol dan Kelas experiment.
H1 :  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar Bahasa  Inggris  diantara  kelas  Kontrol dan Kelas experiment.

## Hipotesis Posttest:
Ho  : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar Bahasa  Inggris  diantara  kelas  Kontrol dan Kelas experiment setelah diberikan strategi Concept Cartoon.
H1 :  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar Bahasa  Inggris  diantara  kelas  Kontrol dan Kelas experiment setelah diberikan strategi Concept Cartoon.

## 4. HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa kelas III SDN Bencongan 1 yang berjumlah 54 siswa. Berdasarkan Tabel 1, setelah soal diuji cobakan,  kemudian  hasilnya  dihitung  dan dianalisis  secara  deskriptif  yaitu  dalam  table sebagai berikut:
Tabel 3.2

## Data analisis Desktiptif
Result N Ran ge Mini mum Maxim um Mean Std.
Deviation Varianc e Stat istic Stat istic Stati stic Statis- tic Stati stic Std.
Error Statistic Statistic pretest_ control 27 40 50 90 72.22 1.855 9.641 92.949 posttest_ control 27 35 55 90 79.63 1.905 9.896 97.934 pretest_ experiment 27 40 60 100 77.04 1.735 9.015 81.268 posttest_ experiment 27 30 70 100 87.59 1.542 8.011 64.174 Valid N (listwise) 27
Dari  table  diatas,  dapat  diketahui bahwa  terdapat  dua  jenis  test  berpasangan (pair)  yaitu  pretes  dan  posttest  pada  kelas control dimana nilai rata-rata pretest control yaotu 72,22 < nilai posttest kelas control yaitu 79,63.  Terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata yang  tidak  signifikan.  Sementara  pada  kelas eksperimen, nilai rata-rata pretest yaitu 77,04 < nilai posttest kelas eksperimen yaitu 87,59. Secara  garis  besar  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  yang  diberi  strategi Concept Cartoon lebih  besar  dari  pada  kelas  kontrol yang hanya diberi pembelajaran dengan cara konvensional oleh guru di kelas.
Hasil  dari  data  penelitian  kemudian diuji  normalitas  dan  uji  homogenitas . Uji normalitas  menggunakan  analisis  data  dari SPSS  versio  20  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov Smirnov dengan empat jenis hasil uji normalitas dengan hasil sig-2 tailed pretest control  (0,702),  posttest  control  (0,335), pretest  eksperimen  (0,587)  dan  posttest
experiment (0,389). Semua hasil uji normalitas  > sig  α  0,05  yang  dapat disimpulkan  bahwa  data  berada  didalam kategori  normal.  Setelah  itu,  data  Kembali dianalisis  tingkat  homogenitasnya  antar  dua kelompok  dengan  menggunakan  uji  Levene Test  statistic  dengan  hasil  dengan  hasil  sig-2 tailed  kelas  control  (0,335)  dan  kelas eksperiment  (0,108)  >  sig  α  0,05  yang  dapat disimpulkan  bahwa  data  berada  didalam kategori  homogen.  Penggunaan  Strategi Concept  Cartoon terhadap  Hasil  Belajar Bahasa  Inggris  telah  dinyatakan  memenuhi syarat normal dan homogen. Sehingga dapat dilakukan  pengujian  hipotesis  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Inggris.  Selanjutnya  tes terhadap digunakan dalam penelitian pretest dan posttest. Secara  deskriptif  data pretest dan postet s untuk kemampuan berpikir kritis dapat ditunjukkan pada table dibawah ini:
Tabel 3.3 Uji Hipotesis
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- taile d) Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Up per Pair 1 pretest_ control
- posttest _ control - 7.407 6.985 1.344 - 10.17 1 - 4.6 44 - 5.510 26  .000 Pair
2 pretest_ experim ent - posttest _experi ment - 10.55 6 5.430 1.045 - 12.70 4 - 8.4 07 - 10.10 1 26  .000
Berdasarkan  hasil  uji  pretest  dan  posttest pada kelas control diketahui bahwa t-hitung = -5,510  > sig  α  0,05  (atau  2,007)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima  atau  terdapat  perbedaan  hasil belajar  Bahasa  Inggris  diantara  kelas  Kontrol dan  Kelas  experiment.  Sedangkan  untuk  uji posttest diketahui bahwa t-hitung = -10,101 > sig  α  0,05  (atau  2,007)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima  atau  terdapat  perbedaan  hasil
belajar  Bahasa  Inggris  diantara  kelas  Kontrol dan  Kelas  experiment  setelah  diberikan strategi Concept Cartoon. Kedua hipotesis H1 terbukti bahwa penggunaan strategi Concept Cartoon  dianggap  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Inggris  siswa  Kelas  III  SDN Bencongan 1 Kabupaten Tangerang.
Penyebab dari berhasilnya penggunaan  strategi  Concept  Cartoon  ini adalah  karena  dalam  strategi  ini  guru  dapat melatih  siswa  dalam  mempresentasikan  ide pemikiran  mereka  kedalam  bentuk  visual dengan gambar kartun yang sederhana dalam situasi  pembelajaran  yang  dirancang  oleh guru yang tentu saja dapat memotivasi siswa untuk  belajar  lebih  baik  dan  lebih  mengerti terhadap  materi  yang  diajarkan.  Sehingga pada  akhirnya  hasil  belajar  mereka  menjadi maksimal.

## Kesimpulan
Dari  data  yang  didapat  maka  dapat disimpulkan terdapat efektivitas penggunaan strategi  Concept  Cartoon  terhadap  Hasil belajar  Bahasa  Inggris  yang  diperoleh  oleh murid  kelas  III  SDN  Bencongan  1  Kabupaten Tangerang.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  dari kedua uji hipotesis pretest dan posttest yang lebih  besar  dari  tarif  signifikan  ( ɑ  0,05) menyebabkan  Ho  ditolak  dan  H1  diterima. Dapat  disimpulkan  penggunaan  strategi Concept  Cartoon  ini  adalah  sangat  berguna dalam  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Inggris  siswa  dan  guru  diharapkan  dapat mencari contoh gambar (cartoon) yang dapat melatih keterampilan siswa khususnya dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Kadir.  (2016). Statistika  Terapan  Konep, Contoh  dan  Analisis  Data  dengan Program SPSS/Lisrel dalam penelitian.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Riadi, E. (2015). Metode Statistika Parametrik dan Nonparametrik. Tangerang:
Pustaka Mandiri. Roestiyah. (2012). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta. Sagala,  S.  (2013). Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.
(2015). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&  D. Bandung:
Alfabeta. Sukmadinata, S. N. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Rosnaningsih, Asih dan Muttaqien, Nurul dan Puspita Retno Dayu. (2019). English for
Children. Tangerang  :  Banguntapan
Bantul DI Yogyakarta Naylor,  S.  (2013). Teaching,  Learning  and assessment  in  Science  using  Concept Cartoons. Diakes pada 12 agustus 2018 dari https://www.researchgate.net?public ation/234735301_Teaching_and_Lear ning_in_Science_Using_Concept_Cart oons Ratminingsih,  N.M.  (2017).  Metode  dan Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Depok : Rajawali Press Lestari  ,  Arie  Kharisma  (2009). Peningkatan          Keterampilan Berbicara  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Bantarbolang  Kabupaten  Pemalang. Tegal : Universitas Negeri Semarang