INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3825-3835 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Meningkatkan Keterampilan Literasi Siswa SD Kelas Rendah dengan Buku Bacaan Interaktif: Studi Kasus di SDN 258 Sukarela
Patricia Bunga Juwita Galand. 1 ✉ , Agil Nanggala 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia,
Email: patriciabunga@upi.edu ✉

## Abstrak
Keterampilan  gerakan  literasi  pada  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk  memperkuat  kemampuan berpikir kritis, bahasa, dan sosial anak. Namun, masih banyak anak di Indonesia yang belum mampu membaca  dan  menulis  dengan  baik,  bahkan  pada  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan buku bacaan interaktif sebagai alternatif untuk meningkatkan keterampilan gerakan literasi pada anak SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela, Kota Bandung. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan melakukan observasi, wawancara, dan penelusuran dokumen terhadap 10 narasumber.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  buku  bacaan  interaktif  dapat meningkatkan keterampilan literasi siswa SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela, Kota Bandung.
Kata  Kunci: Keterampilan  Gerakan  Literasi,  Buku  Bacaan  Interaktif,  Anak  Usia  Dini,  Kelas  Rendah, Peningkatan Kemampuan Literasi

## Abstract
Literacy movement skills  in early childhood are crucial in strengthening children's critical thinking, language, and social skills. However, there are still many children in Indonesia who are unable to read and  write  well,  even  at  an  early  age.  This  study  aims  to  develop  interactive  reading  books  as  an alternative to improving literacy movement skills in elementary school children at SDN 258 Sukarela, Bandung. The study uses qualitative methods by conducting observations, interviews, and document searches on 10 informants. The results show that the use of interactive reading books can improve the literacy skills of elementary school students at SDN 258 Sukarela, Bandung.
Keywords: Literacy Movement Skills, Interactive Reading Books, Early Childhood, Elementary School, Literacy Improvement

## PENDAHULUAN
Pada  era  digital  seperti  sekarang  ini,  keterampilan  literasi  semakin  penting  untuk dikuasai oleh anak-anak sejak dini. Namun, di Indonesia masih banyak anak-anak yang belum mampu membaca dan menulis dengan baik, bahkan pada usia dini (Inten, 2017). Agil Nanggala (2020) mengatakan, Generasi muda memiliki peran vital dalam membawa bangsa Indonesia menuju puncak peradabannya. Maka dari itu Membentuk generasi yang terampil dalam literasi menjadi  salah  satu  peran  untuk  mencerdaskan  generasi  bangsa  yang  cerdas.  Menurut Prasrihamni, Mega, Zulela, and Edwita (2022), Indonesia menempati peringkat ke-60 dari 61 negara dalam hal keterampilan membaca dan menulis pada anak usia dini. Hal ini berdasarkan hasil studi yang dilakukan oleh   UNESCO  pada  tahun  2018.  Studi  tersebut  menunjukkan bahwa keterampilan gerakan literasi pada anak usia dini di Indonesia masih terbilang rendah. Masih banyak anak-anak di Indonesia yang belum mampu membaca dan menulis dengan baik sejak usia dini (Kasanova, 2021). Hal ini menjadi masalah serius, karena keterampilan gerakan literasi pada anak usia dini sangat penting untuk membantu memperkuat kemampuan berpikir kritis, kemampuan  bahasa,  dan kemampuan sosial anak. Keterampilan  gerakan  literasi juga menjadi  pondasi  yang  kuat  bagi  anak  untuk  belajar  di  masa  depan  (Rizky  Anisa,  Aprila Ipungkarti, & Kayla Nur Saffanah, 2021).
Di SDN 258 Sukarela, Kota Bandung, tingkat keterampilan gerakan literasi pada anak SD kelas  rendah  juga  masih  terbilang  rendah.  Hal  ini  menjadi  perhatian  bagi  guru  dan  pihak sekolah  untuk  melakukan  tindakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  gerakan  literasi  pada anak-anak di sekolah tersebut. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku bacaan interaktif sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan keterampilan gerakan literasi pada anak SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela, Kota Bandung. Buku bacaan interaktif merupakan sebuah media pembelajaran yang menyajikan konten bacaan dengan tambahan elemen interaktif yang dapat memperkuat keterampilan gerakan literasi pada anak.
Keterampilan  gerakan  literasi  pada  anak  usia  dini  sangat  penting  karena  membantu memperkuat  kemampuan  berpikir  kritis,  kemampuan  bahasa,  dan  kemampuan  sosial  anak (Arum Nisma Wulanjani & Candradewi Wahyu  Anggraeni, 2019). Dengan mengembangkan keterampilan gerakan literasi, anak-anak dapat mengembangkan kemampuan membaca dan menulis, serta memahami dan menginterpretasikan informasi dengan lebih baik. Hal ini akan berdampak  positif  pada  kemampuan  akademik  mereka  di  masa  depan  (Anjani,  Dantes,  & Artawan, 2019). Selain itu, keterampilan gerakan literasi juga menjadi pondasi yang kuat bagi anak untuk belajar di masa depan. Kemampuan membaca dan menulis menjadi sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam dunia akademis maupun profesional (Rohmadi, 2018).
Anak-anak  yang  memiliki  keterampilan  gerakan  literasi  yang  baik  cenderung  lebih  mudah memahami materi pelajaran di sekolah dan lebih mampu mengartikulasikan pemikiran mereka dengan baik (Mustafa & Dwiyogo, 2020).
Lebih  dari  itu,  keterampilan  gerakan  literasi  juga  dapat  membantu  anak-anak  untuk mengembangkan imajinasi, kreativitas, dan rasa ingin tahu. Dengan membaca dan menulis, anak-anak  dapat  membuka  dunia  baru  yang  lebih  luas  dan  beragam.  Mereka  dapat mempelajari tentang budaya, sejarah, dan ilmu pengetahuan, serta mengembangkan minat dan bakat mereka di bidang tertentu (Rohman, 2017).
Penelitian ini memiliki dua rumusan masalah utama, yaitu bagaimana pengembangan buku bacaan interaktif dapat meningkatkan keterampilan gerakan literasi pada anak SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela, Kota Bandung dan apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pengembangan buku bacaan interaktif tersebut. Peneliti ingin mengetahui sejauh mana  penggunaan  buku  bacaan  interaktif  dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan gerakan literasi pada anak-anak SD kelas rendah. Dalam pertanyaan kedua, peneliti mencari tahu  faktor-faktor  yang  berpengaruh  dalam  keberhasilan  pengembangan  buku  bacaan interaktif sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan gerakan literasi pada anak-anak SD kelas rendah. Hal-hal seperti desain buku bacaan, konten buku bacaan, interaksi antara guru dan siswa dalam penggunaan buku bacaan, dan dukungan orang tua mungkin mempengaruhi keberhasilan pengembangan buku bacaan interaktif.
Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  gerakan literasi  pada  anak-anak  SD  kelas  rendah  di  SDN  258  Sukarela,  Kota  Bandung  melalui pengembangan  buku  bacaan  interaktif.  Sedangkan  tujuan  khususnya  adalah  untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan pengembangan buku bacaan interaktif  dan  menilai  efektivitas  buku  bacaan  interaktif  dalam  meningkatkan  keterampilan gerakan literasi pada anak SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela. Dengan demikian, peneliti akan  mengevaluasi  sejauh  mana  penggunaan  buku  bacaan  interaktif  dapat  membantu meningkatkan keterampilan gerakan literasi pada anak-anak SD kelas rendah dan faktor-faktor apa yang dapat mempengaruhi keberhasilan pengembangan buku bacaan interaktif tersebut (Daromi & Syaiffudin, 2018).
Dalam  penelitian  ini,  penulis  akan  memaparkan  mengenai  metode  yang  digunakan dalam mengembangkan buku bacaan interaktif tersebut serta hasil dari pengujian buku bacaan interaktif pada anak-anak SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela. Selain itu, penulis juga akan membahas mengenai dampak dari penggunaan buku bacaan interaktif dalam meningkatkan keterampilan  gerakan  literasi  pada  anak-anak  di  sekolah  tersebut.  Diharapkan  hasil  dari penelitian ini dapat memberikan kontribusi dalam meningkatkan keterampilan gerakan literasi
pada  anak-anak  di  SDN  258  Sukarela  serta  menjadi  referensi  bagi  pihak  sekolah  dan pengembang buku bacaan interaktif di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus dengan  pendekatan  etnografi.  Studi  kasus  digunakan  karena  penelitian  ini  hanya  berfokus pada  satu  sekolah  dan  satu  kelas,  yaitu  SDN  258  Sukarela  di  Kota  Bandung.  Pendekatan etnografi digunakan untuk memperoleh pemahaman yang lebih dalam tentang konteks sosial, budaya, dan lingkungan di mana penelitian dilakukan, serta untuk memahami perspektif dan pengalaman  anak-anak  dalam  mengembangkan  keterampilan  gerakan  literasi  melalui penggunaan buku bacaan interaktif (Sari, Wijaya, Hidayatullah, Sirodj, & Afgani, 2023).
Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  tiga  metode  yaitu  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan langsung di kelas SDN 258 Sukarela saat anak-anak menggunakan buku bacaan interaktif dalam pembelajaran. Wawancara dilakukan dengan  guru-guru,  orang  tua  siswa,  dan  siswa  yang  menggunakan  buku  bacaan  interaktif untuk memperoleh pandangan dan pengalaman mereka tentang penggunaan buku bacaan interaktif. Sedangkan dokumentasi dilakukan dengan mengumpulkan dokumen seperti buku bacaan interaktif yang digunakan, catatan dari guru, dan dokumen lain yang terkait dengan penggunaan buku bacaan interaktif di kelas.
Setelah data dikumpulkan, peneliti melakukan analisis data. Data yang telah dikumpulkan dari observasi dan wawancara ditranskripsi agar lebih mudah dianalisis. Selanjutnya melakukan interpretasi data yang terdiri dari penafsiran dan verifikasi (Sari et al., 2023). Temuan atau pola yang  telah  ditemukan  dari  analisis  data  akan  diinterpretasikan  agar  dapat  memberikan pemahaman yang lebih dalam tentang konteks penelitian dan menjawab rumusan masalah penelitian (Rizal, Saputra, & lis hafrida, 2018). Peneliti juga akan melakukan verifikasi terhadap temuan  atau  pola  yang  telah  ditemukan  melalui  wawancara  ulang  dengan  informan  atau observasi tambahan untuk memastikan keakuratan dan keabsahan temuan.
Terakhir, peneliti akan menyusun laporan penelitian berdasarkan temuan dan interpretasi data  yang  telah  ditemukan.  Hasil  penelitian  akan  disajikan  dalam  bentuk  naratif  dan  grafik untuk memudahkan pembaca memahami temuan dan interpretasi data. Laporan penelitian juga akan menyertakan kesimpulan dan rekomendasi berdasarkan hasil penelitian yang telah ditemukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Populasi dan Sampel
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  etnografi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas rendah di SDN 258 Sukarela di Kota Bandung. Sampel yang digunakan adalah siswa kelas rendah yang menggunakan buku bacaan interaktif dalam pembelajaran. Peneliti menggunakan tiga metode pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan langsung di kelas SDN 258 Sukarela saat anak-anak menggunakan buku bacaan interaktif dalam pembelajaran. Wawancara dilakukan dengan guru-guru,  orang tua siswa, dan siswa yang menggunakan buku bacaan  interaktif. Sedangkan  dokumentasi  dilakukan  dengan  mengumpulkan  dokumen  seperti  buku  bacaan interaktif  yang  digunakan,  catatan  dari  guru,  dan  dokumen  lain  yang  terkait  dengan penggunaan buku bacaan  interaktif di kelas. Setelah  data dikumpulkan, peneliti melakukan analisis data dengan cara mentranskripsi data, melakukan interpretasi, dan verifikasi terhadap temuan atau pola yang telah ditemukan. Hasil penelitian akan disajikan dalam bentuk naratif dan grafik untuk memudahkan pembaca memahami temuan dan interpretasi data.
Analisis  Keterampilan Literasi Siswa SD  Kelas Rendah Sebelum  dan Sesudah Menggunakan Buku Bacaan Interaktif
Sebelum menggunakan buku bacaan interaktif, siswa SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela memiliki  keterampilan  literasi  yang  masih  terbatas,  terutama  dalam  hal  membaca  dan memahami teks. Namun setelah menggunakan buku bacaan interaktif, terlihat peningkatan signifikan  dalam  keterampilan  literasi  siswa,  baik  dalam  hal  membaca,  memahami,  dan menginterpretasikan teks.
Untuk mengetahui hasil penelitian yang berkaitan dengan minat membaca buku pada siswa SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela yang sedang dalam proses pembelajaran menggunakan buku  bacaan  interaktif,  peneliti  menggunakan  penelitian  kualitatif  dimana  peneliti  harus memaparkan,  menggambarkan  dan  menjelaskan  data  yang  telah  didapatkan  dari  hasil observasi, dokumentasi dan wawancara bersama narasumber.
Wawancara dilaksanakan dengan terhadap 10 orang narasumber dengan menggunakan inisial, yaitu lima siswa berinisial AZ, EN, LS, IJ, dan TP, tiga guru berinisial AW, NB, dan IT, serta dua orang tua siwa berinisial AM dan EI. Data yang belum lengkap dari hasil wawancara, dilengkapi dengan data hasil observasi  langsung  secara  partisipatif yang  dilaksanakan lagi lebih  lanjut sampai tuntas dan data jenuh. Untuk memperdalam data hasil wawancara dan observasi, maka peneliti menelusuri dokumen yang ada.
Untuk memperkuat data hasil wawancara dan observasi, maka dilakukan penelusuran terhadap
dokumen yang ada.
1. Kesukaan siswa dalam membaca. Dari hasil wawancara, terdapat 2 siswa yang minat dalam membaca dan 3 siswa tidak minat dalam membaca. Dapat disimpulkan bahwa minat membaca siswa SDN 258 Sukarela masih tergolong rendah.
2. Jenis buku yang dibaca. Dari pemaparan disimpulkan bahwa siswa  lebih suka membaca cerita fiksi  ketimbang  buku-buku  umum  pembelajaran,  dan  jika  pun  siswa  membaca  karena  ada tugas sekolah
3. Kendala dalam membaca. Berdasarkan hasil wawancara, kendala umum yang sering ditemukan antara  lain  kesulitan  mengenali  huruf  dan  kata,  kurangnya  perhatian  dan  konsentrasi  saat membaca, serta kurangnya pemahaman terhadap isi bacaan.
Setelah menggunakan buku bacaan interaktif, terjadi peningkatan keterampilan literasi siswa SD  kelas  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  data  yang  menunjukkan  adanya perubahan  pada  kemampuan  siswa  dalam  membaca,  memahami,  dan  mengekspresikan makna dari teks yang dibaca. Selain itu, siswa juga terlihat lebih antusias dalam membaca dan belajar,  karena  buku  bacaan  interaktif  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih interaktif dan menyenangkan bagi mereka.
Contoh  buku  bacaan  interaktif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  "My  Body (Tubuhku)". Buku ini mengajarkan siswa mengenai tubuh pada manusia secara rinci mulai dari bagian-bagiannya  juga  apa  saja  fungsi  dari  bagian  tubuh  tersebut.  Tidak  hanya  berisikan sebuah teks, buku ini juga dilengkapi dengan gambar-gambar yang menarik juga fitur interaktif dengan  pertanyaan-pertanyaan  dan  permainan  mengenai  bagian-bagian  tubuh.  Sehingga siswa lebih terlibat dalam membaca dan memahami isi dari teks buku tersebut. Fitur interaktif ini membuat siswa lebih terlibat dalam membaca dan memahami cerita yang dibacanya. Selain itu, buku ini  juga  dilengkapi  dengan pertanyaan dan aktivitas yang dapat membantu siswa meningkatkan kemampuan literasi mereka.
Dalam hasil wawancara dengan guru-guru, orang tua siswa, dan siswa yang menggunakan buku bacaan interaktif, ditemukan beberapa temuan penting terkait penggunaan buku bacaan interaktif  dalam  meningkatkan  keterampilan  literasi  siswa  SD  kelas  rendah.  Berikut  adalah temuan tersebut:
1. Guru-guru menganggap bahwa penggunaan buku bacaan interaktif membantu meningkatkan minat  baca  siswa.  Mereka  juga  mengakui  bahwa  siswa  menjadi  lebih  antusias  dalam pembelajaran dengan menggunakan buku bacaan interaktif.
2. Orang  tua  siswa  memberikan  tanggapan  yang  positif  tentang  penggunaan  buku  bacaan interaktif  di kelas. Mereka melihat adanya perubahan dalam minat baca anak-anak mereka setelah menggunakan buku bacaan interaktif.
3. Siswa  yang  menggunakan  buku  bacaan  interaktif  merasa  lebih  tertarik  dan  antusias  dalam membaca.  Mereka  juga  merasa  lebih  mudah  memahami  isi  buku  dan  memperoleh pengalaman belajar yang lebih menyenangkan.
4. Penggunaan buku bacaan interaktif juga membantu meningkatkan keterampilan literasi siswa, seperti  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  berbicara.  Siswa  juga  lebih  terampil  dalam memahami dan menganalisis teks.
Berdasarkan temuan tersebut, hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan buku bacaan interaktif secara efektif dapat meningkatkan keterampilan literasi siswa. Buku bacaan interaktif menawarkan berbagai fitur interaktif, seperti animasi, suara, dan gambar, yang membuat siswa lebih tertarik dan terlibat dalam pembelajaran. Selain itu, buku bacaan interaktif juga dapat membantu siswa memahami konsep-konsep yang sulit dalam teks, karena fitur interaktif dapat memperjelas konsep tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  juga  ditemukan  bahwa  keterampilan  literasi  siswa  yang  lebih  tinggi sebelum  menggunakan  buku  bacaan  interaktif,  lebih  cepat  dan  lebih  efektif  dalam mengembangkan keterampilan literasi melalui penggunaan buku bacaan interaktif. Namun, semua siswa, termasuk yang memiliki keterampilan literasi yang terbatas, dapat memperoleh manfaat dari penggunaan buku bacaan interaktif dalam meningkatkan keterampilan literasi mereka (Dantes & Handayani, 2021).
Pengembangan Buku Bacaan Interaktif Di SDN 258 Sukarela
Pengembangan buku bacaan interaktif di Sekolah Dasar dilakukan dengan memadukan unsur- unsur multimedia untuk meningkatkan minat dan pemahaman siswa, serta disesuaikan dengan kebutuhan  dan  minat  bacaan  siswa.  Pemberian  instruksi  dan  latihan  yang  sistematis  dan terstruktur serta peran guru atau fasilitator sangat penting dalam keberhasilan penggunaan buku  bacaan  interaktif  di  Sekolah  Dasar.  Pengembangan  buku  bacaan  interaktif  harus dilakukan dengan terstruktur dan sistematis dengan melibatkan guru atau fasilitator sebagai pengarah dan  pendamping  siswa untuk memastikan manfaat optimal  dalam meningkatkan keterampilan literasi siswa (Rohmah Fathur Hesti, 2018).
Pengembangan buku bacaan interaktif dapat meningkatkan keterampilan gerakan literasi pada anak  SD  kelas  rendah  di  SDN  258  Sukarela  melalui  beberapa  cara. Pertama,  buku  bacaan interaktif mampu mengembangkan minat dan motivasi siswa dalam membaca karena terdapat unsur  interaktif  yang  membuat  pembaca  merasa  lebih  terlibat  dalam  proses  membaca. Contohnya, buku bacaan interaktif yang dilengkapi dengan suara, animasi, atau gambar yang bergerak akan membuat siswa merasa lebih tertarik untuk membaca dan memahami isi buku. Kedua, buku bacaan interaktif dapat membantu siswa dalam memahami kosakata dan struktur
bahasa karena terdapat fitur yang memungkinkan siswa untuk melihat arti kata atau kalimat yang sulit. Contohnya, siswa dapat menekan kata atau kalimat pada buku bacaan interaktif dan akan muncul arti kata atau penjelasan tentang penggunaan kalimat tersebut.
Ketiga,  buku  bacaan  interaktif  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  dengan memperkaya pengalaman membaca siswa. Contohnya, siswa dapat memilih sendiri cerita yang ingin dibaca dan memilih gaya membaca yang sesuai dengan preferensi mereka. Hal ini dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  dengan  cara  yang  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan.
Keempat, buku bacaan interaktif dapat membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengar dengan lebih baik karena terdapat unsur interaktif yang melibatkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Contohnya, siswa dapat berbicara dengan karakter  dalam  buku  bacaan  interaktif  atau  melakukan  aktivitas  yang  melibatkan  diskusi dengan teman sekelas.
Contoh  buku  bacaan  interaktif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  buku  seri  " The Magic  School  Bus"  yang  dilengkapi  dengan  animasi,  suara,  dan  interaksi.  Buku  ini memungkinkan siswa untuk memilih sendiri cerita yang ingin dibaca dan melakukan aktivitas yang  berhubungan  dengan  cerita  tersebut.  Selain  itu,  buku  ini  juga  memiliki  fitur  yang memungkinkan siswa untuk melihat arti kata dan kalimat yang sulit sehingga dapat membantu siswa dalam memahami kosakata dan struktur bahasa (Guthrie et al., 2007).
Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Keberhasilan  Pengembangan  Buku  Bacaan  Interaktif  di SDN 258 Sukarela
Keberhasilan  pengembangan  buku  bacaan  interaktif  di  SD  kelas  rendah  bergantung  pada efektivitas buku dalam meningkatkan keterampilan literasi siswa. Buku bacaan interaktif yang memadukan  unsur  multimedia  seperti  animasi,  suara,  dan  gambar  bergerak  dapat meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa.  Selain  itu,  isi  buku  harus  disesuaikan  dengan kebutuhan dan minat siswa untuk mempermudah pemahaman mereka. Instruksi dan latihan yang  sistematis  dan  terstruktur  juga  penting,  serta  peran  guru  atau  fasilitator  dalam membimbing siswa. Oleh karena itu, pengembangan buku bacaan interaktif yang efektif harus memperhatikan  faktor-faktor  tersebut  dengan  melibatkan  guru  atau  fasilitator  sebagai pendamping siswa (Rohmah Fathur Hesti, 2018).
Keberhasilan pengembangan buku bacaan interaktif di SDN 258 Sukarela dalam meningkatkan keterampilan  literasi  siswa  kelas  rendah  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor  pertama adalah  konten  buku  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  minat  bacaan  siswa.  Konten  yang menarik dapat meningkatkan minat baca siswa. Faktor kedua adalah fungsi interaktif pada buku
bacaan  interaktif,  seperti  gambar  bergerak,  suara,  atau  animasi.  Fungsi  interaktif  ini  dapat membuat  siswa  lebih  tertarik  dan  terlibat  dalam  membaca  buku.  Faktor  ketiga  adalah penggunaan  teknologi  dalam  buku  bacaan  interaktif  yang  memudahkan  siswa  dalam mengakses dan membaca buku. Faktor keempat adalah ketersediaan buku bacaan interaktif di sekolah. Ketersediaan buku bacaan interaktif di sekolah dapat meningkatkan minat baca siswa dan  memudahkan  siswa  dalam  mengakses  buku.  Faktor  kelima  adalah  pembelajaran  yang terstruktur  dan  sistematis  dalam  pengenalan  buku,  membaca,  pemahaman,  dan  evaluasi. Faktor  keenam  adalah  peran  guru  dalam  memfasilitasi  siswa  dalam  membaca  buku  dan membantu siswa dalam memahami isi buku. Oleh karena itu, pengembangan buku bacaan interaktif  yang  efektif  harus  memperhatikan  faktor-faktor  tersebut  untuk  meningkatkan keterampilan literasi siswa.

## SIMPULAN
Dalam penelitian kualitatif yang dilakukan terhadap siswa SD kelas rendah di SDN 258 Sukarela yang menggunakan  buku  bacaan  interaktif, disimpulkan  bahwa penggunaan  buku tersebut dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  literasi  siswa.  Sebelum  menggunakan  buku bacaan  interaktif,  siswa  memiliki  keterampilan  literasi  yang  terbatas,  namun  setelah menggunakan  buku  tersebut,  terdapat  peningkatan  signifikan  dalam  keterampilan  literasi siswa,  termasuk  dalam  membaca,  memahami,  dan  menginterpretasikan  teks.  Meskipun demikian,  minat  baca  siswa  masih  tergolong  rendah,  dan  kendala  umum  yang  sering ditemukan adalah kesulitan mengenali huruf dan kata, kurangnya perhatian dan konsentrasi saat membaca, serta kurangnya pemahaman terhadap isi bacaan. Buku bacaan interaktif yang digunakan dalam penelitian ini adalah “My Body (Tubuh Ku)” yang dilengkapi dengan gambar - gambar  menarik  dan  fitur  interaktif  seperti  pertanyaan  juga  permainan  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  dengan  lebih  melibatkannya  sehingga  dikemas semenarik mungkin untuk menarik minat literasi siswa saat membaca isi teks dari buku tersebut. Dalam hasil wawancara dengan guru-guru, orang tua siswa, dan siswa yang menggunakan buku  bacaan  interaktif,  ditemukan  bahwa  penggunaan  buku  bacaan  interaktif  dapat membantu  meningkatkan  minat  baca  siswa,  membuat  siswa  lebih  antusias  dalam pembelajaran,  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membaca,  memahami,  dan mengekspresikan makna dari teks yang dibaca.
DAFTAR PUSTA
Anjani, S., Dantes, N., & Artawan, G. (2019). Pengaruh Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca dan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Gugus II Kuta  Utara. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia,  3(2),  74 – 83.  Retrieved  from https://ejournal-pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_pendas/article/view/2869
Arum Nisma Wulanjani, & Candradewi Wahyu Anggraeni. (2019). Meningkatkan Minat Membaca melalui  Gerakan  Literasi  Membaca  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Proceeding  of  Biology Education, 3(1), 26 – 31. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.4
Dantes,  Nyoman,  &  Handayani,  Ni  Nyoman  Lisna.  (2021).  Peningkatan  Literasi  Sekolah  Dan Literasi Numerasi Melalui Model Blanded Learning Pada Siswa Kelas V SD Kota Singaraja.
WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 269 – 283. Retrieved from http://jurnal.ekadanta.org/index.php/Widyalaya/article/view/121
Daromi, Maulana Hudan, & Syaiffudin, Mohammad. (2018). Program Peningkatan Keterampilan Literasi Pada Sekolah Unggul Di SD Muhammadiyah 9 Kota Malang. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan, 6(1), 187 – 196.
Guthrie, John T., Hoa, A. Laurel W., Wigfield, Allan, Tonks, Stephen M., Humenick, Nicole M., & Littles, Erin. (2007). Reading motivation and reading comprehension growth in the later elementary  years. Contemporary  Educational  Psychology,  32(3),  282 – 313. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2006.05.004
Inten, Dinar Nur. (2017). Peran Keluarga dalam Menanamkan Literasi Dini pada Anak. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 23 – 32. https://doi.org/10.29313/ga.v1i1.2689 Kasanova, Ria. (2021). Pengembangan Literasi untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa di SDN Gladak Anyar IV. Journal on Education, 3(4), 320 – 328. https://doi.org/10.31004/joe.v3i4.384
Mustafa,  Pinton  Setya,  &  Dwiyogo,  Wasis  Djoko.  (2020).  Kurikulum  Pendidikan  Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan di Indonesia Abad 21. JARTIKA Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan, 3(2), 422 – 438. https://doi.org/10.36765/jartika.v3i2.268.
Nanggala,  A.  (2020).  Peran  Generasi  Muda  Dalam  Era  New  Normal. Widya  Wacana:  Jurnal Ilmiah, 15(2), 81-92.
Prasrihamni, Mega, Zulela, & Edwita. (2022). OPTIMALISASI PENERAPAN KEGIATAN LITERASI DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1), 128 – 134.
Rizal, Muhammad, Saputra, dani nur, & lis hafrida. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. In Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952.
Rizky Anisa, Azmi, Aprila Ipungkarti, Ala, & Kayla Nur Saffanah, dan. (2021). Pengaruh Kurangnya Literasi serta Kemampuan dalam Berpikir Kritis yang Masih Rendah dalam Pendidikan di
Indonesia. Conference Series Journal, 01(01), 1 – 12.
Rohmadi,  Muhammad.  (2018).  Strategi  dan  Inovasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia di Era Industri 4.0. Pertemuan Ilmiah Bahasa Dan Sastra Indonesia |, 27, 27 – 40. Rohmah  Fathur  Hesti,  Sujarwanto.  (2018).  PENERAPAN  MULTIMEDIA  INTERAKTIF  BERBASIS COMPUTER  ASSISTED  INSTRUCTION  (  CAI  )  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MEMBACA  PEMAHAMAN  LITERAL  ANAK  AUTIS  Diajukan  kepada  Universitas  Negeri Surabaya untuk Memenuhi Persyaratan Penyelesaian P. Jurnal Pendidikan  Khusus, 1 – 14.
Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/38/article/view/25962
Rohman, Syaifur. (2017). Membangun Budaya Membaca Pada Anak Melalui Program Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 4(1), 156 – 160.
Sari,  Meisy  Permata,  Wijaya,  Adi  Kusuma,  Hidayatullah,  Bagus,  Sirodj,  Rusdy  A.,  &  Afgani, Muhammad Win. (2023). Penggunaan Metode Etnografi  dalam Penelitian Sosial. Jurnal Pendidikan Sains Dan Komputer, 3(01), 84 – 90. https://doi.org/10.47709/jpsk.v3i01.1956