DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345

## Upaya Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kesejahteraan Guru Honorer Melalui Kegiatan Pemberdayaan
Dian Sudiana * dan Heri Yusuf Muslihin Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia email: diansudiana82@upi.edu
Naskah diterima tanggal 03/01/2024, direvisi akhir tanggal 15/03/2024, disetujui tanggal 06/08/2024

## Abstrak
Guru  memiliki  kontribusi  yang  besar  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah,  sehingga  kinerja  dan profesionalismenya  harus  menyelaraskan  dengan  perkembangan  zaman.  Kesejahteraan  guru  menjadi  permasalahan  yang sering muncul terutama pada guru honorer.  Pengalokasian gaji guru honorer dalam pembiayaan sekolah sering terkendala dengan tidak seimbangnya anatara jumlah guru honorer dan kebutuhan sekolah lainnya yang sama harus dipenuhi, sehingga kemampuan sekolah untuk meningkatkan kesejahteraan guru honorer mendapat hambatan. Kepala sekolah sebagai pemegang anggaran di sekolah harus cermat mengalokasikan kesejahteraan honorer sehingga membuat nyaman dan bekerja menjalankan tupoksinya di sekolah. Kemampuan kepala sekolah dalam mengelola pembiayaan menjadi kunci keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan. Upaya kepala sekolah mengoptimalkan kinerja guru honorer dapat dilakukan melalui pemberdayaan guru terhadap kegiatan pengembangan karir guru. Tujuan penelitian ini dilaksanakan yaitu untuk mengetahui dan mengembangkan kapasitas  dan  pemberdayaan  sumber  daya  manusia  di  SDN  Margajaya  Kecamatan  Pagerageung  Kabupaten  Tasikmalaya. Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  Bulan  Oktober  sampai  Nopember  2023.  Hasil  penelitian  menegaskan  bahwa  kegiatan pemberdayaan guru honorer oleh kepala sekolah terbukti berhasil meningkatkan kesejahteraannya. Peneliti menyarakan agar perhatian  terhadap  guru  honorer  lebih  diutamakan  karena  merupakan  aset  sekolah,  peningkatan  kinerja  harus  diupayakan sebagai usaha mewujudkan profesionalisme guru.
Kata Kunci: pembiayaan, Kepala Sekolah, pemberdayaan guru

## Abstract
Teachers have a major contribution in efforts to improve the quality of education in schools, so that their performance and professionalism must align with the times. Teacher welfare is a problem that often arises, especially for honorary teachers. The allocation of honorary teacher salaries in school financing is often constrained by an imbalance between the number of honorary teachers and other needs of the same school that must be met, so that the ability of schools to improve the welfare of honorary teachers is hampered. The school principal as the budget holder in the school must carefully allocate honorary welfare so that it makes him comfortable and works to carry out his duties at school. The ability of school principals to manage financing is the key to the success of schools in achieving goals. Efforts by school  principals  to  optimize  the  performance  of  honorary  teachers  can  be  done  through  teacher  empowerment  in  teacher  career development activities. The purpose of this research was to identify and develop the capacity and empowerment of human resources at SDN Margajaya, Pagerageung District, Tasikmalaya Regency. This research was conducted from October to November 2023. The results of the study  confirmed  that  the  empowerment  of  honorary  teachers  by  school  principals  was  proven  successful  in  increasing  their  welfare. Researchers  suggest  that attention  to honorary teachers  be  prioritized  because  they are  school assets,  improving  performance  must  be sought as an effort to realize teacher professionalism.

## Keywords: financing,  principal, empowerment
How to cite (APA Style) : Sudiana, D., & Muslihin, H. Y. (2024). Upaya kepala sekolah untuk meningkatkan kesejahteraan guru honorer melalui kegiatan pemberdayaan. Jurnal Penelitian Pendidikan, 24 (2), 191-202.. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345

## PENDAHULUAN Manajemen Pembiayaan
Dinamisnya  zaman  berkembang  menuntut  upaya  kita  untuk  menyelaraskan  perkembangan  tersebut dengan kinerja kita. Pendidikan di era revolusi 4.0 yang serba digitalisasi mengharuskan kita peka terhadap perkembangan IPTEK. Guru sebagai ujung tombak dalam pembelajaran harus menyiapkan siswa agar dapat bersaing  dalam  kancah  dunia  global,  namun  tidak  menghilangkan  esensii  pendidikan.  Tujuan  pendidikan sebagaimana yang diisyaratkan dalam Undang-undang Sisdiknas yaitu dalam rangka mencerdaskan, membentuk kultur dan karakter, mengembangkan potensi dan mengupayakan insan yang berakhlak mulia (Rubiati, Ismanto)
Pada jenjang sekolah pengaturan keuangan dalam hal pembiayaan sebagai operasional lembaga harus didesain dan direncanakan dengan matang. Kepala sekolah harus mampu melakukan pengelolaan keuangan sekolah sehingga capaian 8 Standar Nasional Pendidikan dapat terakomodir. Sebagaimana yang disebutkan oleh Mulyono  (2009)  bahwa  pembiayaan  bisa  disebut  hal  pokok  dalam  peningkatan  kualitas  sekolah,  karena sevisioner  apapupun  seorang  kepala  sekolah,  jika  tidak  ditopang  dengan  pembiayaan  yang  memadai, peningkatan kualitas itu merupakan hal yang sulit untuk didapatkan. Upaya sudah dilakukan oleh pemerintah dalam pemenuhan hak terkait peningkatan kualitas hidup, meningkatkan kualitas pendidikan dan menciptakan kesejahteraan warga negara yang dituangkan dalam UUD 1945.
Kondisi ideal suatu sekolah ditandai dengan capaian 8 Standar Nasional Pendidikan yang terrangkum dalam  raport  pendidikan  berpredikat  baik.  Terkait  sumber  daya  manusia,  kondisi  dikatakan  ideal  apabila kebutuhan tenaga pendidik dan kependidikan terpenuhi sesuai kriteria yang disyaratkan kemendikbud. Idealnya di suatu sekolah memiliki jumlah guru kelas sesuai dengan rombel, memiliki guru bidang studi PAI dan PJOK, memiliki tenaga kependidikan yang mengurusi ketatausahaan / operator sekolah dan memiliki pesuruh atau penjaga  sekolah.  Pengelolaan  sekolah  jika  tidak  dilakukan  secara  optimal,  maka  proses  pembelajaran  akan terhambat dan tidak berjalan epektif. (Setiawati Tita ꓽ 2018).
Kenyataan  di  lapangan  yang  harus  diperbaiki  yaitu  rendahnya  kualitas  pendidikan  dan  epektivitas pembelajaran pada jenjang sekolah dasar. Hal ini memiliki dampak pada hasil prestasi siswa dan penguasaan materi  pelajaran  yang  kurang  memuaskan.  Faktor  penyebab  masalah  yang  terjadi  di  atas  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, salah satunya juga bisa dari performa dan kinerja guru dalam menjalankan tugasnya. Tidak dapat dipungkiri bahwa setiap orang berupaya untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, tak terkecuali guru honorer, rendahnya gaji guru honorer disinyalir menjadi alasan kurang optimalnya kinerja guru itu sendiri, karena fikiran guru tidak terfokus pada tupoksi di sekolah melainkan harus memikirkan bagaimana menutupi kebutuhan yang tidak dapat tercover oleh gaji honorer, selain itu kurangnya motivasi dalam bekerja menjadi salah satu faktor penyebab  fenomena  di  atas.  Pemberian  gaji  merupakan  bentuk  penghargaan  atas  kinerja  seseorang  dalam melakukan  pekerjaannya  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam  bekerja.  Perasaan  yang  timbul  dari  diri seseorang sehingga memilikii semangat dan dorongan dalam melakukan pekerjaan dinamakan motivasi kerja. Dalam artian lebih luas motivasi merupakan keinginan individu untuk melakukan kegiatan tertentu. Semangat kerja  tentu  saja  harus  tertanam  dalam  benak  setiap  pegawai,  sehingga  mereka  memiliki  konsentrasi  dalam menyelesaikan  pekerjaan  yang  dihadapi  serta  dapat  memaksimalkan  potensi  yang  dimilikinya  untuk meningkatkan kinerja dan tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh sekolah.
Harus ada langkah kongkrit yang dilakukan oleh pimpinan satuan pendidikan dalam meningkatkan kinerja guru  honorer,  sehingga  muncul  asumsi  bahwa  apa  langkah  strategis  yang  dilakukan  seorang leader untuk memperbaiki  persoalan  di  atas.  Kepala  sekolah  harus  mampu  memahami  tata  kelola  dalam  penganggaran, mendiagnosis pembiayaan dan melihat efektivitas dan efisiensi segala macam bentuk kegiatan yang dilakukan guna mencapai maksud dan tujuan yang ingin dicapai (Susanto, 2016). Sejauh ini pembiayaan untuk peningkatan mutu sekolah pada umumnya menggunakan dana bantuan pemerintah yaitu Bantuan Operasional Sekolah. Dana
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
tersebut diberikan oleh pemerintah untuk keperluan operasional sekolah dalam  rangka pencapaian mutu SNP. (Durotun Nafisah, Widiyanto, 2013). Untuk jenjang sekolah dasar penggunaan dana BOS diprioritaskan pada 10 komponen yang mengakomodir kebutuhan sekolah dasar (hanifah hani,dkk).

## Kebijakan Penggajian Guru Honorer
Perhatian terhadap penghasilan guru honor sejak lama sebenarnya sudah diusahakan oleh sekolah, namun kenyataan di lapangan disesuaikan dengan kemampuan alokasi pembiayaan sekolah. Sesuai Permendikbud yang dituangkan dalam Juknis BOS, kriteria anggaran honor dari belaja sekolah dapat diberikan jika ꓽ 1) status guru bukan ASN, 2) telah terinput di dapodik, 3) memiliki masa kerja sesuai ketentuan. Sekolah boleh menganggarkan sampai 50% dari anggaran untuk mengakomodir gaji honorer. Untuk UMK Kabupaten Tasikmalaya tahun 2022 ini sebesar Rp. 2.326.772, -. Apabila melihat perbandingan gaji guru honorer khususnya yang ada di Kecamatan Pagerageung, dengan UMK tentu saja masih amat jauh kesesuaiannya. Besaran gaji yang diberikan kepada guru honorer tentu saja tidak sama. Faktor penyebabnya antara lain kemampuan sekolah, kuantitas guru di sekolah, masa kerja guru honor. Adapun besaran gaji guru terdiri dari ꓽ
a) Guru honorer baru masuk mendapatkan gaji berkisar Rp. 200.000, - s.d 250.000,-/bulan
b) Guru honorer yang telah memiliki masa kerja 1-5 tahun mendapat Rp. 300.000,-  s.d 400.000,-/bulan
c) Guru yang masa kerjanya lebih dari 5 tahun mendapat Rp. 450.000,- s.d 750.000,-/bulan Berdasarkan penjelasan di atas, bahwa penghasilan guru honorer masih jauh dari standar, namun apa daya karena  kemampuan  masing-masing  sekolah  berbeda-beda  sehingga  sekolah  belum  mampu  memberikan penghasilan  yang  memuaskan.  Sebagai  langkah  solusi,  sekolah  mengupayakan  guru  honorer  diberdayakan dalam berbagai kegiatan pemberdayaan.

## Kompetensi Kepala Sekolah
Pimpinan di satuan pendidikan harus memiliki pijakan yang jelas dan terarah dalam melangkah, untuk menjalankan tupoksinya, pijakan tersebut berupa aturan petunjuk teknis pengelolaan keuangan yang dikeluarkan oleh pemerintah sebagai acuan pelaksanaan program. Untuk biaya operasional satuan pendidikan, Kementrerian Pendidikan dan kebudayaan telah menetapkan besaran nominal uang BOS sebesar Rp. 900.000 setiap siswa, yang harus dikelola dan dioptimalkan untuk peningkatan mutu sekolah. anggaran tersebut harus direalisasikan sesuai  komponen  pembiayaan  yang  tercantum  dalam  Aplikasi  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah (ARKAS).
Menurut Roudotul Kannah Arum, Kardoyo (2020) bahwa konsep pembiayaan adalah biaya yang diperoleh kemudian dibelanjakan oleh sekolah sebagai suatu lembaga. Pada umumnya untuk pembiayaan di  sekolah  negeri  pada  umumnya  mengandalkan  bantuan  pemerintah.  Komponen  dalam  pembiayaan sekolah  merupakan  kebutuhan  operasional  yang  sifatnya  rutin  maupun  temporal.  Manajemen pembiayaan di  sekolah harus dimaksimalkan dalam  pengalokasiannya  agar dapat  meningkatkan mutu dan layanan lembaga, mengembangkan potensi sumber daya manusia, juga meningkatkan daya dukung sarana pendidikan di sekolah.
Sebagai pemegang anggaran, kepala sekolah berperan penting dalam menentukan arah dan kebijakan dalam alokasi pembiayaan di sekolah. Kepala sekolah sebagai manajer tentunya harus menguasai kompetensi memengaruhi,  mendorong,  memberdayakan,  menuntun,  dan  menggerakkan  warga  sekolah  untuk  bersinergi dalam peningkatan mutu sekolah (Juhji dalam Tanjung Rahman ꓽ 2021). Sebagai pimpinan di satuan pendidikan, sudah tentu harus memiliki kecakapan dan memahami tupoksinya dalam bekerja. Permendikbud terkait Standar pembiayaan  pendidikan  telah  mengatur  jenis  pembiayaan  yang  terdiri  dari ꓽ adanya  biaya  modal,  biaya operasional,  dan  biaya  individual.  Pembelian  belanja  modal,  baik  sarana  maupun  prasarana  masuk  dalam komponen biaya investasi dan masuk dalam daftar aset lembaga, sedangkan usaha meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan terakomodir pada peningkatan kapasitas sumber daya manusia. Selanjutnya biaya individual
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
sebagaimana yang dimaksud yaitu biaya pendidikan dalam proses pembelajaran secara kontinyu. Adapun alokasi operasional  meliputi  gaji  pegawai,  barang  habis  pakai,  langganan  daya  dan  jasa,  pemeliharaan  sarana  dan prasarana, uang lembur, dan lain sebagainya.
Dalam  Aplikasi  Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah  (ARKAS)  salah  satu  komponen  adalah pembayaran  gaji  honorer.  Kesejahteraan  guru  honorer  sudah  digaungkan  sejak  dulu,  namun  apalah  daya kemampuan sekolah yang belum memberikan kesejahteraan secara maksimal. Sejahtera disini dalam artian lahir dan bathin. Kesejahteraan erat kaitannya denga peningkatan kinerja, jika guru sudah merasa sejahtera maka etos kerjanya pun akan meningkat. Upaya untuk mensejahterakan guru honorer tidak lepas dari kemampuan kepala sekolah  dalam  mengelola  pembiayaan  sekolah,  karena  segala  keputusan  strategis  berada  dibawah  kendali pimpinan satuan pendidikan. Untuk menjadi kepala sekolah  tidaklah mudah, karena harus melalui serangkaian tes serta pengujian sehingga kepala sekolah memiliki kompetensi manajerial yang mumpuni. Sebagaimana yang tersurat dalam Permendikbud bahwa Kompetensi Kepala Sekolah terdiri dari ꓽ
1. Kompetensi  Manajerial;  meliputi  kemampuan  untuk  manajerial  sekolah  dari  mulai  perencanaan  hingga evaluasi.
2. Kompetensi  Kewirausahaan;  meliputi  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  inovasi  dalam meningkatkan mutu sekolah.
3. Kompetensi  Supervisi;  meliputi  kemampuan  dalam  melakukan  pengawasan  dan  peningkatan  mutu pembelajaran.
4. Kompetensi Kepribadian; meliputi kemampuan personal kepala sekolah sebagai figur teladan bagi warga sekolah.
5. Kompetensi  Sosial;  melaiputi  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan lingkungan sekitar sekolah.
Sesuai  dengan  kompetensi  kepala  sekolah  di  atas,  pengembangan  kapasitas  warga  sekolah  menjadi tanggungjawab yang tidak terpisahkan dari tupoksi kepala sekolah.

## Pemberdayaan Guru
Pemberdayaan  guru  dengan  memberikan  peluang  kerja,  memotivasi,  meningkatkan  potensi  dirinya, melalui berbagai kegiatan untuk meningkatkan kualitas diri untuk mencapai tujuan. Upaya memberdayakan guru dapat dilakukan melalui tahapan ꓽ pemenuhan sarana dan prasarana, induksi guru, pola kerjasama, memberi dukungan, pemberian akses, memotivasi, dan peningkatan karir guru. (Fitriyanti ꓽ 2019). Sebagai seorang manajer dan juga decision maker, kepala memiliki beban dan tanggung jawab dalam melakukan pengelolaan sekolah meliputi berbagai komponen fisik maupun non fisik yang ada di lingkungan sekolah. Guru sebagai aset sekolah harus mendapat perhatian agar mereka merasa nyaman dalam bekerja, sehingga visi, misi serta tujuan sekolah mudah dicapai. (Arifudin dalam Rahman Tanjung ꓽ 2021).
Pemberdayaan  guru  dalam  pengelolaannya  menjadi  tanggung  jawab  penuh  oleh  pimpinan  satuan pendidikan. Upaya seorang kepala sekolah untuk meningkatkan mutu layanan dan kinerja serta kesejahteraan guru  honorer  agar  dapat  dilaksanakan  melalui  berbagai  cara,  yaitu  dalam  bentuk  pendelegasian  maupun pemberdayaan personal. Guru honorer dapat dioptimalkan untuk kegiatan pengembangan karir dan peningkatan profesionalismenya. Pemberian dukungan dan keluasan akses kepada guru untuk terlibat langsung dalam forum ilmiah maupun organisasi yang dapat meningkatkan kapasitas dan kompetensinya sebagai upaya dalam rangka meningkatkan kesejahteraannya. Kepala sekolah juga harus memberikan bimbingan karir bagi guru melalui kegiatan supervisi yang dilakukan secara berkelanjutan.
Pada kesempatan ini peneliti ingin mengetahui dampak gaji honorer terhadap kinerja guru ditinjau dari masa ke masa. Sebagaimana yang kita ketahui bahwa gaji guru honor ketika mulai masuk dan bekerja tentu akan mengalami penambahan besaran jumlahnya, hal ini yang ingin diketahui peneliti. Muncul pertanyaan apakah
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
perubahan/ peningkatan gaji honor berdampak langsung pada kinerja guru. Selain itu langkah apa saja yang merupakan strategi kepala satuan pendidikan untuk meningkatkan kinerja guru honor agar lebih sejahtera dan memiliki perilaku kerja serta etos kerja yang baik dalam lingkup pekerjaan di sekolah maupun di lingkungan masyarakat pada umumnya.
Penelitian serupa telah dilaksanakan oleh Hanifah Hani, dkk pada tahun 2021, dengan fokusnya evaluasi penggajian guru honor yang ada di Kabupaten Tasikmalaya. Selanjutnya  Fitriyanti, Soewarto Hadienata, Hari Muharam, (2019). Fokusnya yaitu peningkatan kinerja guru. Selanjutnya penelitian Israpil (2020). Yang berfokus pada pengelolaan dan pemberdayaan Guru Non PNS. Penelitian serupa selanjutnya yaitu milik Jaliah, Fitria Happy, Martha, A, yang berfokus pada dampak manajemen kepemimpina pada kinerja pegawai.
Berangkat dari penjelasan diatas, memang permasalahan gaji guru honor menjadi isu nasional yang harus diperhatikan  terutama  oleh  kepala  satuan  pendidikan  sebagai  leading  sector  di  sekolah  terkait  kebijakan- kebijakan  yang  diambil  dapat  berdampak  langsung  terhadap  kualitas  personal  pegawai  dan  pada  akhirnya bermuara pada meningkatnya mutu layanan pendidikan di satuan pendidikan.

## METODE PENELITIAN

## Metode
Pada kesempatan ini peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif dan telaah dari masa ke masa. Tujuan Penelitian ini yaitu untuk mengetahui dampak dari strategi pimpinan satuan pendidikan dalam mengelola  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dan  juga  mengoptimalkan  epektivitas  manajemen pembiayaan sekolah.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  wawancara  terpusat  yaitu  tanya  jawab  dengan  tatap  muka langsung antara peneliti dengan subjek peneliti (Sujarweni Wiratna ꓽ 2015).

## Partisipasi Data
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti,  kepala  satuan  pendidikan,  guru ASN,  dan  guru  honorer. Adapun  yang menjadi tempat penelitian  yaitu dilaksanakan di SDN Margajaya yang beralamat di Jln. KH. Ahmad Bagowi Desa Cipacing Kecamatan Pagerageung Kabupaten Tasikmalaya. Waktu penelitian yaitu awal Bulan Oktober sampai  akhir Bulan Nopember 2023

## Analisis Data
Selanjutnya  prosedur  penelitian  antara  lain  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  dokumentasi, penyebaran angket, dan kegiatan wawancara. Adapun responden yang diwawancara adalah Kepala Sekolah, guru ASN dan guru honorer yang ada di SDN Margajaya Kecamatan Pagerageung. Rangkuman wawancara dijadikan dasar pijakan peneliti dalam menentukan langkah berikutnya. Teknik analisis data dilakukan setelah peneliti  memperoleh  data  hasil  kegiatan  wawancara  dengan  responden  diseleksi  disesuaikan  dengan  topik penelitian  terkait kompetensi kepala satuan pendidikan, pemberdayaan guru, serta kesejahteraan guru honorer.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN  Margajaya  Desa  Cipacing  Kecamatan  Pagerageung  Kabupaten Tasikmalaya. diperoleh hasil sebagai berikut ꓽ

## 1. Manajemen Pembiayaan
Setelah peneliti melakukan wawancara dengan kepala satuan pendidikan,  dan guru diperoleh data bahwa pengelolaan manajemen keuangan sekolah telah dilaksanakan sesuai prosedur. Komponen gaji guru honorer sudah  disesuaikan  dengan  tupoksinya  masing-masing,  disamping  itu  anggaran  pun  sudah  mengalami peningkatan  semenjak  pergantian  kepala  sekolah.  Penganggaran  guru  honorer  sudah  diselaraskan  dengan himbauan pemerintah yang membolehkan sekolah menganggarkan gaji guru honorer sebesar 50%, namun tentu
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
saja sekolah menganggarkan gaji honorer sesuai dengan kemampuan keuangan sekolah. Kepala sekolah pun menjelaskan bahwa sekolah sudah melakukan upaya meningkatkan gaji honorer setiap tahunnya. Gaji honorer diberikan tiap bulan dan  oleh pihak satuan pendidikan dilaporkan dalam laporan pertanggungjawaban BOS sebagai bentuk tranparansi anggaran yang dibuat sesuai tahapan penerimaan dan pengeluaran.

## 2. Kompetensi Kepala Sekolah
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala SDN Margajaya, peneliti meyakini bahwa kepala satuan pendidikan  sudah  memiliki  kompetensi  yang  baik,  karena  kepala  sekolah  mampu  mengatur  dan  mengelola keuangan sekolah serta menjadi penggerak dalam peningkatan mutu sekolah. Kepala sekolah sudah berperan aktif  dalam  upaya  menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif,  penuh  dengan  kehangatan.  Selanjutnya  peneliti melihat ada improvisasi gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala satuan pendidikan yaitu penggabungan antara gaya kepemimpinan kharismatik dan demokratik, karena kepala sekolah memiliki kepercayaan diri dalam mengatur dan menjelaskan visi misinya, selain itu kepala sekolah selalu mendengar dan memperhatikan masukan dari rekan-rekan guru maupun stakeholder pendidikan dalam pengambilan keputusan, sehingga keputusan yang diambil dapat dipertanggungjawabkan oleh semua warga sekolah dan tidak saling mengandalkan.

## 3. Kesejahteraan Guru Honorer
Selanjutnya hasil wawancara dengan guru honorer di SDN Margajaya hasilnya mereka mendapatkan gaji pertama kali ketika menjadi guru honorer sebesar Rp. 200.000, - memang apabila melihat kebutuhan guru, tentu saja bisa dikatakan tidak cukup untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, apalagi jika dibandingkan dengan Upah Minimum Kabupaten Tasikmalaya sebesar Rp. 2.326.772, - tentu saja terjadi kesenjangan yang besar sekali. akan tetapi peneliti melihat bahwa etos kerja dari guru honorer termasuk tinggi karena tingkat kehadiran kerja dan penyelesaian tugas dari pimpinan diselesaikan dengan baik. Kenapa bisa bertahan menjadi honorer, hal ini yang menjadi alasan mereka bertahan menjadi guru honorer diantaranya ꓽ
1. Karena menjadi guru keinginan / cita-cita.
2. Adanya dukungan dari lingkungan keluarga yang mengharapkan tetap bekerja menjadi guru.
3. Sesuai dengan kualifikasi ijazah yang dimilikinya.
4. Sudah merasa nyaman menjadi guru.
Mereka mengakui bahwa terjadi perubahan dalam hal penghasilan. Perhatian dari sekolah mereka rasakan sehingga mereka tidak ada keraguan untuk terus bekerja sambil menanti perubahan nasib dari guru honorer diangkat menjadi guru tetap.  Berikut peneliti sajikan rekapitulasi hasil wawancara dengan guru honorer pada tabel, diagram dan fhoto berikut ini ꓽ
Tabel 1. Motivasi Guru Honorer
No Uraian Guru 1 Guru 2 Guru 3 1 Ingin mengabdi 80% 75% 90% 2 Jadi guru karena cita-cita 80% 60% 80% 3 Dukungan keluarga 100% 100% 100% 4 Kualifikasi Ijazah 100% 100% 100% 5 Merasa nyaman 100% 100% 100%
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
e-ISSN: 2541-4135 | p-ISSN: 1412-565 X
Copyright © authors, 2024

## Gambar 1. Motivasi Guru Honorer
Gambar 2 . Kegiatan Wawancara
Para guru honorer dengan sabar bekerja meskipun gaji dan penghasilannya jauh dari kata mencukupi kebutuhan. Namun berdasarkan pengalaman guru honrer bahwa sudah ada upaya dari sekolah meningkatkan gaji honorer setiap tahun. Pembayaran gaji honorer didasarkan pada tupoksinya masing-masing dan juga sesuai  beban  kerja  yang  dilaksanakan.  Untuk  gaji  honorer  yang  merangkap  operator  sekolah mendapatkan tambahan penghasilan dari upah lelah pengerjaan dalam mengelola Dapodik sekolah.
Upaya  peningkatan  kesejahteraan  guru  honorer  terus  dilakukan,  mereka  masih  sangat membutuhkan karena kebutuhan guru honor itu sama saja dengan guru ASN apalagi para guru honor tersebut sudah berkeluarga dan memiliki beban kebutuhan keluarga yang harus dipenuhi. Kepala sekolah dan honorer pun berkomitmen untuk meningkatkan kinerjanya.

## 4.  Pemberdayaan Guru
Strategi yang dilakukan kepala satuan pendidikan dalam usaha meningkatkan kesejahteraan guru honorer yaitu   memberdayakan dan pendelegasian guru honorer kepada kegiatan pengembangan karir sesuai dengan tingkat kualifikasi pendidikan yang diampunya. Adapun kegiatan pemberdayaan tersebut antara lain sebagai berikut ꓽ
a. Meningkatkan kinerja guru melalui kegiatan KKG.
b. Meningkatkan kompetensi profesionalnya melalui Sim PKB.
c. Mengupayakan dan mendorong guru honorer untuk mengikuti guru penggerak.
d. Memotivasi guru honorer untuk mengikuti program Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Harapan  kepala  sekolah  dengan  adanya  peningkatan  pendapatan  tentu  harus  diimbangi  dengan peningkatan kinerja guru honor itu sendiri Pembahasan

## Manajemen Pembiayaan
Pengelolaan  keuangan  merupakan  sebuah  proses  dari  mulai  perencanaan,  pelaksanaan, pengawasan, sampai pada pelaporan. (Iskandar ꓽ 2019). Selanjutnya  untuk penyelenggaraan pendidikan yang
0 20 40 60 80 100 Guru 1 Guru 2 Guru 3
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
berkualitas dukungan biaya dari berbagai sumber jika memungkinkan harus diupayakan. Penerimaan keuangan sekolah  umumnya  bersumber  dari  dana  bantuan  pemerintah,  meskipun  ada  diantara  sekolah  yang mengoptimalkan peran komite sekolah atau paguyuban kelas untuk membantu kesulitan biaya yang dialami oleh sekolah (Yuspian, Hidayat M ꓽ 2022).  Terkait guru honorer dalam Meganwanti (2014) bahwa pemerintah sudah melakukan pengaturan tentang guru honorer yang tertuang dalam PP Nomor 48 tahun 2005. Dalam peraturan tersebut  menjelaskan  tentang  kepala  satuan  pendidikan  dapat  mengangkat  guru  honor  dan  berhak  diberi penghasilan dari anggaran sekolah atau APBD. Dewasa ini guru honor keberadaannya sangat penting karena setiap  lembaga  sekolah  mengalami  kekurangan  guru.  Guru  honorer  yang  diangkat  di  lembaga  satuan pendidikan memiliki kewajiban yang sama dengan guru ASN yaitu mengajar sesuai dengan kualifikasi ijazah yang diampunya dan diberi fasilitas sekolah yang sama dalam usaha meningkatkan hasil proses pembelajaran  siswa.  Perbedaan  antara  guru  ASN  dan  Guru  Honorer  yaitu  dari  segi  penghasilan, sebagaimana  umumnya  sumber  penghasilan  guru  ASN  dari  APBN  yang  dutransfer  melalui  rekening pribadi tiap bulan, sementara penghasilan dan pendapatan guru honorer ditunjang oleh dana BOS. Untuk penyesuaian  anggaran  sekolah,  dalam  rekruitmen  guru  honorer  hendaknya  atas  persetujuan  dari pimpinan  sekolah  dan  didasarkan  pada  kompetensi  guru  honorer  yang  dimilikinya.  (Asep  Sunandar 2019).

## Kompetensi Kepala Sekolah
Setiap kepemimpinan memiliki gayanya masing-masing, gaya tersebut diartikan kemampuan pimpinan dalam memengaruhi dan mengolah lembaga yang dipimpinnya. Gaya kepemimpinan berbeda-beda meliputi ꓽ gaya  otokratik,  paternalistik,  kharismatik,  laissez  faire,  dan  gaya  demokratik,  namun  gaya  yang  terbaik bergantung pada karakteristik pemimpin itu sendiri maupun situasi dan kondisi lingkungan kerja. (Munika, M ꓽ 2013).
Dalam upaya meningkatkan kinerja, strategi kepala sekolah visioner yang ada di SDN Margajaya khusus dalam meningkatkan kualitas pendidiknya melalui tahapan ꓽ 1) melakukan identifikasi, 2) melakukan wawancara tentang keadaan keluarga, 3) menciptakan hubungan baik yaitu hubungan yang penuh kehangatan antara sesama guru  sehingga  tidak  terjadi  konflik  internal;  dan  4)  menciptakan  suasana  yang  nyaman  dan  menyenangkan kepada guru di lingkungan kerjanya. Keberhasilan seorang pemimpin di sekolah dipengaruhi oleh kemampuan pimpinan dalam menguasai berbagai keterampilan antara lain sebagai berikut ꓽ
1. Keterampilan konseptual
Secara konsep seorang pimpinan harus mampu menentukan dan merumuskan  arah kebijakan, serta menentukan    strategi  dalam  mengimplementasikan  dari  perencanaan  dan  merumuskan  kebijakan tersebut agar kebijakan dapat berjalan secara epektif dan efisien..
2. Keterampilan Mengelola Hubungan
Keterampilan  ini  sangat  penting,  karena  dapat  mempermudah  dalam  bekerjasama,  berkomunikasi dengan  warga  sekolah  sehingga  tercipta  kenyamanan  kerja.  Kerjasama  yang  dibangun  atas  dasar kepercayaan dapat memberikan dorongan dalam peningkatan etos kerja guru. Suasana yang hangat dan penuh kekeluargaan menjadi faktor pegawai merasa betah di lingkungan bekerja, menganggap sekolah  merupakan  rumah  ke  duanya,  disamping  itu  dengan  suasana  hangat  akan  menumbuhkan iklim kerja yang positif.
3. Keterampilan Administrasi
Yaitu  keterampilan  memberdayakan  segala  sumber  yang  tersedia  di  sekolah  guna  meningkatkan kualitas  melalui  kegiatan  pengorganisasian,  pengendalian,  penggerakkan,  pemberian  akses  atau dukungan, pendelegasian, pemotivasian, untuk mewujudkan tujuan bersama yang ingin dicapai oleh sekolah.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345

## 4. Keterampilan Tehnik
Seorang  pimpinan  harus  terampil  dalam  menyampaikan  kemampuan  pedagogik  guru  terkait pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas baik dari segi penggunaan strategi pembelajaran sampai pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar  siswa.  Disamping  itu  pimpinan  harus  terampil  dalam mengarahkan, mendelegasikan, dan melakukan pembinaan personal guru melalui kegiatan supervisi kelas dan pelibatan guru dalam kegiatan ilmiah.

## Pemberdayaan Guru
Sekolah merupakan lembaga dimana didalamnya terdiri dari kumpulan intelektual yang memiliki tujuan yang sama. Setiap guru tentu harus memiliki motivasi dan memiliki tanggung jawab terhadap tupoksinya baik guru ASN  maupun  Guru  Honorer.  Pemberian  akses  untuk  pemberdayaan  kepada  guru  honorer  disesuaikan dengan bidangnya masing-masing dan mereka diberikan peluang melakukan inovasi di kelasnya dan terbukti kreativitasnya tidak kalah bahkan bisa dikatakan ada yang melebihi guru ASN. Pemberdayaan dapat dikatakan sebagai upaya menggali potensi dan kemampuan yang harus dikembangkan untuk meningkatkan keinginan, semangat, dan optimisme dalam menjalani kehidupan khususnya pada lingkungan pekerjaan.
Pemberdayaan  guru  dalam  rangka  peningkatan  kompetensi  yaitu  melalui  keikutsertaan  dalam  forum ilmiah guru yaitu kelompok kerja guru (KKG) atau sejenisnya. Sebagaimana yang disebutkan bahwa KKG merupakan  forum  guru  dibawah  naungan  gugus  sekolah,  yang  dikembangkan  secara  berkelanjutan  dengan memperhatikan kebutuhan dan permasalahan lapangan. Kepala sekolah yang visioner mempunyai tanggung jawab  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan.  Upaya  Kepala  Sekolah  untuk  guru  honorer  dengan memberdayakan guru tersebut meningkatkan kapasitasnya melalui forum KKG.
Pada  tahap  implementasi  kegiatan  KKG,  guru  dipersiapkan  untuk  berkembang  sesuai  tupoksinya. Kegiatan  di  KKG  dapat  menghasilkan  produk  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  honor  dalam  upaya meningkatkan kesejahteraannya, seperti sertifikat KKG dapat dimanfaatkan untuk syarat mengikuti kegiatan pengembangan  karir  lainnya  seperti  Pendidikan  Profesi  Guru  maupun  program  guru  penggerak.  Untuk mengoptimalkan kegiatan pemberdayaan guru honorer, maka kepala sekolah dapat bekerja sama dengan guru ASN untuk memberikan keluasan akses guru honor mengembangkan dirinya. Selanjutnya tidak kalah penting yaitu kepala sekolah harus melakukan kerja sama dengan pengurus KKG, ataupun stakeholder peningkatan kinerja guru. SDN Margajaya saat ini menjalin mitra dengan UPI Kampus Tasikmalaya dengan program LMS dan Matching Of Found . Kegiatan ini berorientasi pada pembelajaran berbasis LMS dan permainan tradisional. Kepala  sekolah  sengaja  melibatkan  guru  dalam  kegiatan  ini  agar  menambah  wawasan  dan  meningkatkan kompetensi guru honorer.
Sebagai upaya meningkatkan kesejahteraan, kepala  sekolah mendorong  guru  honorer pro  aktif dalam kegiatan PPG. Keikutsertaan guru honorer dalam pendidikan profesi guru dapat menambah kesejahteraan guru itu sendiri, karena jika sudah lulus dan mendapat sertifikat pendidik, maka guru akan mendapat tunjangan yang dapat menutupi kebutuhan hidupnya. Selain memperbaiki perekonomian guru honorer, Program Pendidikan Profesi Guru pun dapat meningkatkan wawasan dan pemahaman guru terhadap upaya meningkatkan kinerja sesuai tugas pokok dan fungsinya. Selain itu kegiatan tersebut di atas saat ini menjadi sebuah tuntutan bagi guru, karena  standarisasi guru dibuktikan dengan adanya kepemilikan sertifikat pendidik.
Sertifikasi pendidik dapat membantu nasib guru honorer dalam upaya memperoleh pengakuan pemerintah menjadi pegawai tetap. Kita mengetahui bahwa untuk pengangkatan guru pada saat rekruitmen apabila memiliki sertifikat pendidik maka secara otomatis sudah mendapatkan nilai 500. Regulasi seperti ini sejak tahun 2020 sudah diupayakan oleh pemerintah dalam mengatasi kekurangan guru dengan adanya kebijakan pengangakatan guru  honorer  menjadi  CPNS,  dan  pada  tahun  2021  untuk  tahap  pertama  pemerintah  mengubah  regulasi pengangkatan guru menjadi PPPK. Pemerintah telah menjelaskan melalui Kemenpan RB tentang guru PPPK yakni rekruitmen pegawai yang telah memenuhi kriteria tertentu untuk bekerja sesuai bidang dan keahliannya di
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
lingkungan kerja pemerintah dengan perjanjian kerja dalam jangka waktu tertentu dan mendapat penghasilan dari pemerintah.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru honor di SDN Margajaya ternyata mereka tetap bekerja sesuai tupoksinya apalagi sekarang sudah ada perhatian lebih dari sekolah terhadap kesejahteraannya. Kepala sekolah selalu  membimbing  guru  honorer  dalam  bekerja  dan  memenuhi  kebutuhan  profesinya  serta  upaya mempersiapkan diri untuk mengikuti rekruitmen PPPK melalui berbagai kegiatan yang menunjang. Langkah konkrit kepala sekolah tersebut memberikan angin segar dan guru honorer termotivasi untuk bekerja lebih baik lagi.
Sebagai langkah lanjutan, kepala sekolah mengupayakan guru honor untuk terus meningkatkan kualitas dirinya dengan cara melek IT, mengikuti flatform program pemerintah dan juga mendorong guru honorer untuk berperan aktif dalam kegiatan atau forum ilmiah, kepala sekolah memberikan keluasan waktu kepada guru honor untuk mengembangkan pengetahuan serta wawasannya baik forum ilmiah di gugus, kecamatan maupun forum ilmiah lingkup kabupaten sehingga kompetensinya dapat meningkat.

## Motivasi dan Peningkatan Kinerja Guru
Istilah  motivasi  sudah  banyak  dibicarakan  dalam  setiap  karya  tulis  terutama  berkaitan  dengan pengembangan sumber daya manusia. Timbulnya motivasi dalam bekerja dapat  meningkatkan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan. Menjadi pegawai profesional tentu saja harus diimbangi dengan jaminan hidup mendapat peluang dan kesempatan memperbaiki kehidupannya, munculnya motivasi dalam diri seseorang dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  maupun  eksternal.  Motivasi  internal  tumbuh  karena  adanya  rasa kenyamanan dalam bekerja, sedangkan faktor eksternal yaitu dipengaruhi oleh lingkungan kerja. Salah satu unsur pendukung  dari  lingkungan  kerja  yaitu  faktor  pemimpin.  Dengan  adanya  keterampilan  pimpinan  dalam menciptakan  dan  menumbuhkembangkan  motivasi  tersebut.  Seorang  kepala  sekolah  tentu  saja  mengetahui masing-masing individu guru baik dari mulai kehidupan pribadinya sampai dengan kompetensi dan potensi yang dimiliki guru itu sendiri.
Dalam setiap lembaga pendidikan tentu setiap pimpinan mengharapkan rekan kerjanya bekerja secara epektif, karena apabila masing-masing guru bekerja secara epektif, akan memudahkan kepala sekolah untuk mengatur, mengelola, bahkan lebih mudah meningkatkan kualitas sekolah yang dipimpinnya. Epektivitas kerja bukan datang begitu saja, namun harus ada upaya untuk mencapai keefektifan tersebut. Peningkatan epektivitas kerja dipengaruhi oleh baiknya manajemen, adanya pengaturan tugas yang jelas, adanya pembinaan personal secara berkala, adanya pemberdayaan guru oleh pimpinan secara merata tanpa membedakan status guru itu sendiri. (Munika M ꓽ 2013)
Peningkatan  kinerja  merupakan  muara  dari  langkah  strategis  yang  dilakukan  oleh  kepala  satuan pendidikan.  Peningkatan  ini  menjadi  acuan  tentang  seberapa  jauh  hasil  yang  dicapai  oleh  guru  dalam melaksanakan tupoksinya. (Iskandar :2017). Selanjutnya pengaruh seorang pemimpin yang mampu meramu guru melalui penugasan yang jelas dalam job deskripsinya, pemberian motivasi dan dukungan akan memberikan dampak positif dalam peningkatan kinerja guru di lingkungan tempat kerjanya. Guru akan melaksanakan tugas dengan semangat, berperilaku  baik dan proses pembelajaran akan berjalan sesuai apa yang diharapkan. (Jaliah, dkk ꓽ 2020). Lebih jauh yang ingin diharapkan yaitu adanya peningkatan rasa kekeluargaan dan meningkatkan sumber daya manusia di sekolah.
Motivasi kerja dari guru honorer akan lebih meningkat manakala kesejahteraan dan jaminan hidupnya terpelihara. Akan  tetapi  secara  khusus  tidak  mutlak  faktor  uang  semata,  timbulnya  motivasi  yang  memiliki korelasi dengan peningkatan kinerja akan tumbuh bilamana lingkungan bekerja membuat nyaman bagi dirinya. Guru honorer diberdayakan oleh sekolah dan diberi pengakuan kinerja oleh kepala sekolah berupa reward atau apresiasi  dalam  setiap  pencapaian  kinerja  guru  itu  sendiri.  Tidak  dapat  dipungkiri  sebuah  pengakuan  dari
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
pimpinan dapat memotivasi setiap guru untuk melakukan yang terbaik sesuai dengan kompetensi yang ia miliki. Banyak cara yang dapat dilakukan pimpinan satuan pendidikan dalam memberikan apresiasi pada guru honor, seperti  memberikan  pujian,  mempercayakan  penyelesaian  tugas,  memberikan  insentif  pribadi,  memberikan dukungan serta dorongan dalam peningkatan kapasitas dirinya melalui kegiatan pemberdayaan.
Berdasarkan hasil pengamatan di SDN Margajaya telah terjadi peningkatan kinerja guru hasil dari strategi dan upaya seorang kepala sekolah dalam meningkatkan  kapasitas pegawai dalam hal ini guru  yang berdampak langsung terhadap peningkatan proses pembelajaran. Hal ini dibuktikan guru bekerja secara epektif dan efisien, memiliki semangat dan fokus dalam bekerja, yang berdampak langsung proses pembelajaran sehingga berjalan aktif,  masing-masing  guru  berupaya  sekuat  tenaga  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan. Pemberdayaan guru honorer terlihat dari keterlibatan guru honorer pada forum KKG ataupun forum ilmiah lainnya dengan dukungan penuh dari kepala sekolah.

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  visioner  merupakan  elemen  kunci  dalam  implementasi  program-program  di  sekolah, dimana  keterampilan  manajerial  kepala  satuan  pendidikan  menjadi  sangat  penting.  Kepala  sekolah  harus menguasai  keterampilan  dalam  berbagai  aspek,  seperti  konsep,  hubungan,  administrasi,  dan  teknik,  yang diselaraskan  dengan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP).  Keterampilan  ini  diperlukan  untuk  mengelola manajemen pembiayaan dan memastikan program-program pendidikan berjalan sesuai dengan standar yang ditetapkan. Pemberdayaan guru juga menjadi fokus utama, dengan pimpinan satuan pendidikan berperan penting dalam meningkatkan kesejahteraan guru honorer melalui forum ilmiah dan kegiatan peningkatan kapasitas serta profesi.
Pemberdayaan  guru  honorer  dilakukan  melalui  pemanfaatan  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru),  yang membantu meningkatkan kesejahteraan dan wawasan mereka. Dengan mengikuti program-program seperti guru penggerak, PPG, atau rekruitmen guru PPPK, guru honorer dapat meningkatkan karir mereka dan mendapatkan tunjangan profesi. Kepala sekolah harus memperhatikan kesejahteraan guru honorer, sehingga kinerja mereka dapat seimbang dengan guru ASN lainnya. Selain itu, sertifikat pendidik yang diperoleh dapat digunakan sebagai syarat dalam rekruitmen PPPK, memberikan manfaat tambahan bagi guru honorer.
Untuk meningkatkan motivasi dan kinerja guru honorer, kepala sekolah harus memberikan reward dan apresiasi, serta tugas yang jelas dan terarah dalam lingkungan kerja yang humanis dan kekeluargaan. Peningkatan motivasi dan pengakuan atas keberadaan guru honorer akan mendukung kelancaran kegiatan sekolah. Upaya bersama  dari  berbagai  kalangan  diperlukan  untuk  memperhatikan  kesejahteraan  guru  honorer  secara berkesinambungan. Saran untuk guru honorer adalah bekerja dengan ikhlas, terus mengikuti kegiatan profesi, dan  bagi  kepala  sekolah  serta  pemerintah,  diharapkan  untuk  memperhatikan  nasib  guru  honorer  serta mempermudah regulasi dan memperbanyak kuota rekruitmen guru PPPK agar dapat mengatasi kekurangan guru di sekolah-sekolah..

## DAFTAR PUSTAKA
Affandi  Hamdian  Lalu,  dkk.  2022.  Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Pengembangan  KKG  Sebagai Komunitas Belajar. Jurnal Pendidikan . 10(3). Badrudin, dkk. (2022) Pengaruh manajemen pembiayaan terhadap kesejahteraan guru. Jurnal Inovatif. 1(1). Dadangjsn. (2015) Standar Kompetensi Kepala Sekolah. Artikel elektronik. https://www.dadangjsn.com. Faizi,  H,  Djunawir,  S.  (2017)  Studi  tentang  kebijakan  guru  honorer  sekolah  dasar  di  Yogyakarta. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam .  5 (2). Yogyakarta ꓽ UIN Sunan Kalijaga.
Fitriyanti,  dkk  (2019).  Peningkatan  Komitmen  Profesi  Guru  Melalui  Pengembangan  Kperibadian  dan Pemberdayaan. Jurnal Manajemen Pendidikan . 7 (2).
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v24i2.73345
Hanifah,  H,  dkk.  (2021)  Evaluasi  Alokasi  Bos  untuk  gaji  honorer  SD  di  Kabupaten  Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar .15(1). 87-96. Tasikmalaya ꓽ UPI.
Iskandar  Jamaludin.  (2017)  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah. Jurnal  Idaarah .  1(1).  Makasar ꓽ UIN Alaudin.
Iskandar, J. (2019). Implementasi Sistem Manajemen Keuangan Pendidikan. Jurnal Idaarah. Jurnal Manajemen Pendidikan 3 (1) diakses pada Yuspian, M. Hidayat. Makasar ꓽ UIN Alaudin.
Israpil. (2020).  Pengelolaan  dan  Pemberdayaan  Guru  Non  PNS  pada  MAN  Kota  Kendari. Educandum .    6  (1). Makasar ꓽ Balitbang Agama Makasar.
Jaliah, dkk (2020) Pengaruh Kepemimpinan dan Manajemen Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Journal of education research , 1(2) Kemendikbudristek. (2022) Juknis Pengelolaan Bantuan Operasional Sekolah.
https://ditpsd.kemdikbud.go.id/upload/filemanager/2022/BOS/SALINAN%20PERMEN202%20TAHU N%202022.pdf
Megawanti, P. (2014). Hubungan Budaya Organisasi dan Kepuasan Kerja Dengan Komitmen Organisasi Guru Honorer. Sosio e-Kons , 6(1), 15-29.
Munandar, A. (2014). “Psikologi Industri dan Organisasi”. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia. Munika Maduratna. (2013) Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Efektivitas  Kerja Guru dan Pegawai. Jurnal Administrasi Negara . 1 (1).
Rifda A, Hendriani, W. (2019) Motivasi kerja guru honorer. Psikoislamedia Jurnal Psikologi. 4(2). ꓽ Universitas Airlangga
Ririn,  dkk  (2021).  Manajemen  Pemberdayaan  Guru  RA  Asmaul  Husna. Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Ilmiah . 19(4). Surakarta ꓽ Universitas Surakarta.
Roudotul  Jannah  Arum,  Kardoyo  (2020).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  biaya  pendidikan,  komite sekolah, budaya sekolah terhadap kinerja sekolah. BAEJ 1 (1) 14-16
Rubiyati R, W, & Ismanto, B. (2020). Evaluasi Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS) di sekolah dasar.
Jurnal Kependidikan. Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran . 6 (2).    Mataram ꓽ IKIP Septiana, A, dkk (2020) Kebijakan Standar Pembiayaan di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan. 2 (2) (153- 157) ꓽ Universitas Pahlawan.
Setiawati  Tita.  (2018)  Program  Penggabungan  Sekolah  dalam  rangka  Meningkatkan  Efektivitas  dan  Efisiensi Penyelenggaraan  Pendidikan. Mendidik ꓽ Jurnal  kajian  pendidikan  dan  pengajaran .  4  (1).  Bandung ꓽ Universitas Pasundan.
Stefania, S, Juwita, M. (2020) Pengaruh Pemberian Gaji Honorer terhadap Motivasi dan Profesionalisme Guru Honor. Jurnal Pedagogika . 11 (1). Halaman 42-48. Flores ꓽ FKIP. Sujarweni Wiratna. (2015) Metodologi Penelitian Bisnis dan Ekonomi. Pustakabarupress . Halaman 25. Sunandar,  A  (2019)    Sistem    rekrutmen    dan  manajerial  komptensi    guru    honorer. http://ap.fip.um.ac.id/wp- content/ uploads/2015/10/4-Asep-Sunandar.pdf. 12/`09/2019)
Tanjung,  R,  dkk.  (2021)  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan . 4 (4). Garut ꓽ SMA 25 Garut Wibawani T, Wiyono B, Benty N. (2019) Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah sebagai pimpinan perubahan dalam peningkatan mutu pendidikan. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan . 2 (4) (181-187). Malang ꓽ UNM
Yuspian,  M,  dan  Hidayat.  (2022).  Manajemen  Keuangan  Pendidikan.  Artikel  Histori.. Jurna  Idaarah .  6(1). Makasar ꓽ UIN Alaudin.