## PENGEMBANGAN PTERIDISC POKOK BAHASAN PTERIDOPHYTA
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TAKSONOMI TUMBUHAN
Anna Nurlia 1) , Bambang Hariyadi 2) , Muswita, 2)
Program Studi Pendidikan BIologi Universitas Jambi e-mail: AnnaNurlia11@yahoo.com

## ABSTRACT .
Standards  learning  competency  plant  taxonomy  is,  students  can  understand  and  explain the  principles  of  classification,  description,  identification,  nomenclature,  and  knowing  the morphological  and  anatomical  structure  of  plants.  Students  can  achieve  competence  learning  if the  student  successfully  mastered  the  material  plant  taxonomy.  The  absence  of  appropriate learning media to optimize students' understanding of the taxonomy of plant material can cause difficulties  or  obstacles  for  students  to  understand  the  material  plant  taxonomy.  Therefore,  the development of instructional media in the form of Pteridisc needs to be done. The purpose of this study  was  to  determine  the  end  product  of  learning  media  Pteridisc  on  the  subject  of Pteridophyta  and  to  determine  the  response  students  of  Biology  Education  PMIPA  FKIP University of  jambi to use as a learning medium Pteridisc plant taxonomy. Based on the results obtained  validation,  assessment  for  each  indicator  on  the  design  aspects  of  the  media  were  on both  criteria with  the average percentage of 75%, and ratings for the indicators on the material aspects of the media are on the criterion of good and very good, with a mean percentage of 86, 7%. Student responses to assessment of each indicator in the trial against the use of a small group of media currently on the criteria very well with  the average of the responses given percentage 94.23%, and student responses to assessment of each indicator in a large group trials are in very good  criteria  with  the average percentage of 87.82%.  It  can be concluded that the instructional media products Pteridisc subject Pteridophyta included in the criteria very well, so it can be used by the student in learning activities.
Keywords : development, instructional media, taxonomy Pteridophyta

## PENDAHULUAN
Standar kompetensi pembelajaran mata  kuliah  taksonomi  tumbuhan  yaitu, mahasiswa dituntut mampu  memahami dan menjelaskan  prinsip  pengklasifikasian,  pen deskripsian,  pengidentifikasian,  tatanama, tinjauan taksa pada tumbuhan serta mengetahui  karakter  struktur  morfologi  dari tumbuhan.  Untuk  dapat  memaksimalkan penguasaan  mahasis-  wa  terhadap  materi
pada  mata  kuliah  taksonomi  tumbuhan, maka  dalam  pelaksan-  aan  kegiatan  per- kuliahan  diperlukan  media  yang  efektif  dan menarik,  agar  mahasiswa  dapat  lebih  cepat memahami taksa tumbuhan  yang ditentukan berdasarkan  kesamaan  maupun  perbedaan karakter  morfologi serta anatomi.
Dalam  kegiatan  perkuliahan,  peng- gunaan media pembelajaran memiliki peranan  yang  penting  dalam  membantu
pemahaman  mahasiswa  terhadap  bagian- bagian  materi  mata  kuliah  taksonomi tumbuhan  yang  sulit  dikuasai.  Berdasarkan hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Jambi, didapatkan bahwa maha- siswa  menyatakan  merasa  kesulitan  dalam menguasai  materi  dalam  mata  kuliah taksonomi  tumbuhan,  salah  satunya  materi mengenai  klasifikasi  serta  belum  tersedia- nya  media  yang  menarik  dan  cukup  efektif untuk memudahkan dalam memahami materi  klasifikasi  tumbuhan  pada  mata kuliah taksonomi tumbuhan.
Untuk  memenuhi  kebutuhan  akan media pembelajaran yang menarik dan dapat memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami materi  pokok  bahasan  klasifikasi divisi tumbuhan paku, maka pengembangan media pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik dalam  bentuk Pteridisc perlu  dilakukan.
Pteridisc merupakan  media  pembelajaran yang  pengembangannya  dilatarbelakangi berdasarkan  media  pembelajaran Magic disc . Magic  disc sendiri  merupakan  media pembelajaran  yang  belum  banyak  dikenal dalam kalangan masyarakat. Anonim (2011:1)  berpendapat  bahwa Magic  disc terdiri  dari  dua  bagian  berbentuk  lingkaran ( Disc ).  Antara  satu  bagian  dengan  bagian yang  lain  disatukan  dengan  kancing  ( as )
pada  bagian  tengah.  Cara  kerjanya  diputar salah  satu  bagian  atau  kedua-duanya  searah jarum  jam  atau  sebaliknya.  Sehingga bernilai praktis dan  sangat membantu dalam proses belajar mengajar.
Dari  hasil  studi  terdahulu  mengenai Magic  disc ,  diketahui  bahwa  masih  sedikit pengembangan Magic  disc untuk  pem- belajaran  biologi. Magic  disc banyak digunakan dalam pembelajaran yang menggunakan  rumus  seperti  matematika, kimia,  fisika,  serta  bahasa  inggris.  Harmini (2009:1)  meyebutkan  bahwa, Magic  disc merupakan media pembelajaran yang memiliki  fungsi  semantik  khususnya  dalam pelafalan  atau  pemahaman  simbol-simbol, nama-nama  atau  istilah  asing,  rata  -  rata hasil  pelajaran  bahasa  inggris  meningkat setelah  diberi  perlakuan  dengan  mengguna- kan  permainan  bingo  maupun Magic  disc secara berulang-ulang.
Magic  disc juga  sudah  banyak dimodifikasi dalam berbagai bentuk. Penelitiannya  Kusrini  (2009:1)  menyebut- kan  bahwa  penggunaan  media  audiovisual Magic  english dapat  meningkatkan  memo- tivasi siswa secara signifikan dalam mempelajari bahasa. Dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  pengembangan Pteridisc pada  materi  pokok  bahasan Pteridophyta , cukup  ideal  dilakukan  dalam  membantu
penguasaan  atau  pemahaman  mahasiswa terhadap  materi  klasifikasi Pteridophyta .
Hasil  penelitian  Ananda et  al (2014:1)
menguatkan
dasar dilakukannya
pengemban-  gan Pteridisc ,    bahwa Angdisc yang  dikem-  bangkan  untuk  mata  kuliah taksonomi  tumbuhan Angiospermae sangat baik  dalam  membantu  mahasiswa  me- mahami  materi  pembelajaran  taksonomi tumbuhan.
Pteridisc yang dikembangkan diharap- kan  dapat  membantu    mahasiswa  dalam memahami  dan  menguasai  materi  yang diberikan secara berkelompok selama waktu perkuliahan  di  kelas  maupun  di  luar  kelas, dikarenakan Pteridisc yang  dikembangkan memiliki  keunggulan  diantaranya,  mampu menyajikan  materi  secara  praktis  mencakup class , ordo, dan familia dalam divisi  Pter- idophyta dengan  penggunaan  istilah  yang mudah  dimengerti,  desain  tulisan,  gambar dan permainan yang menarik. Pteridisc yang dikembangkan  ditujukan  sebagai  penunjang bagi mahasiswa untuk memudahkan mereka dalam  mengelompokkan  tumbuhan  yang tergolong kedalam divisi Pteridophyta . Oleh karena  itu,  pengembangan Pteridisc pada materi  pokok  bahasan Pteridophyta perlu dilakukan. Berdasarkan uraian permasalahan tersebut, maka penulis melakukan penelitian mengenai “Pengembangan Pteridisc
Pokok  Bahasan Pteridophyta Sebagai Media    Pembelajaran  Tak-  sonomi Tumbuhan”

## I. METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  diterap- kan dalam pengembangan Peteridisc adalah model  ADDIE.  ADDIE  merupakan  singka- tan  dari Analysis,  Design,  Development  or Production, Implementation or Delivery and Evaluations. Model  ini  dapat  digunakan untuk  berbagai  macam  bentuk  pengem- bangan  produk  seperti  model,  strategi pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media dan  bahan  ajar  (Mulyatiningsih,  2009:5). Menurut Richey et al (2011:19)  Model ini sesuai  namanya  terdiri  dari  lima  fase  atau tahap  utama,  yaitu (A)nalysis,  (D)esain, (D)evelopment, (I)mplementation, dan (E)valuation .
Prosedur  dalam  pengembangan  media pembelajaran Pteridisc merujuk pada model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  dari lima tahapan yaitu analisis, desain, pengem- bangan, implementasi, dan evaluasi.
Terdiri  atas  tiga  tahapan  desain ujicoba  yaitu,  tahap  I  adalah  tahap  validasi oleh  validator  yang  merupakan  para  ahli desain  dan  materi  pembelajaran  kemudian dilanjutkan dengan proses analisis data hasil validasi dan revisi. Selanjutnya pada tahap II
dilakukan  ujicoba  kelompok  kecil  pada  5 mahasiswa  dan  dilanjutkan  ke  tahap  III, dimana  dilakukan  ujicoba  kelompok  besar pada  15  mahasiswa  sebagai  subyek  sasaran produk,  pada  setiap  ujicoba  data  yang didapatkan  dianalisis  dan  dilakukan  revisi produk.
Subjek  ujicoba  penelitian  terdiri  dari mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi  PMIPA  FKIP  Universitas  Jambi, semester  VI  yang  telah  mengontrak  mata kuliah  taksonomi  tumbuhan  tahun  angkatan 2012/2013,  dimana  untuk  subjek  ujicoba kelompok  kecil  sebanyak  5  orang  maha- siswa  dan  untuk  ujicoba  kelompok  besar sebanyak 15 orang mahasiswa.
Jenis  data  yang  diambil  yaitu  data kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kualitatif berupa  saran  dan  pernyataan  kesesuaian media  pembelajaran Pteridisc berdasarkan saran dan masukan dari validator, hasil data yang  didapatkan  digunakan  sebagai  acuan dalam  revisi  produk.  Data  kuantitatif  meli- puti  hasil  penilaian  dari  validator  dan mahasiswa pada angket validasi media pem- belajaran Pteridisc dan  isian  angket  tangga- pan  mahasiswa  terhadap  penggunaan  media pembelajaran Pteridisc.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket.  Riduwan  (2013:26)  menyatakan
bentuk  angket  yang  dibuat  sebagai  ins- trumen  sangat  beragam,  antara  lain  angket terbuka  dan  tertutup.  Angket  terbuka  ialah angket yang disajikan dalam bentuk sederhana  sehingga  responden  dapat  mem- berikan    isian  sesuai  dengan  kehendak  dan keadaannya.  Sedangkan,  angket  tertutup merupakan  angket  yang  disajikan  dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden diminta  untuk  memilih  salah  satu  jawaban yang  sesuai  dengan  pilihannya.  Dalam penelitian  ini,  angket  yang  digunakan  oleh validator  merupakan  gabungan  angket  ter- buka dan tertutup.
Teknik  analisis  data  dalam  penilitian ini  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Perhitungan  data kuantitatif  yang  diperoleh  dihitung  dengan melakukan  uji  skala  pengukuran.  Analisis data  kualitatif  dilakukan  dengan  mengum- pulkan data berdasarkan saran dan komentar dari  validator.  Selanjutnya  hasil  data  yang diperoleh  dalam  bentuk  tekstural  dianalisis dan  dijadikan  sebagai  pertimbangan  dalam melakukan revisi produk.

## II. HASIL  PENGEMBANGAN  DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran Pteridisc yang telah  dikembagkan  divalidasi  oleh  validator desain  media  dan  validator  materi,  setelah media  dinyatakan  layak  oleh  validator desain  media  dan  materi,  media  yang dikembangkan  kemudian  diujicobakan  pada kelompok  kecil,  dan  dilanjutkan  pada ujicoba  kelompok  besar.  Adapun  hasil  dan pembahasan  dari  data    yang  didapatkan adalah sebagai berikut:

## 1. Validasi desain media
Indikator Jumlah item Skor Kriteria Jumlah skor Tampilan media 9 3 Baik 27 Jumlah ∑ 27 Persentase% 75% Fungsi Media 4 3 Baik 12 Jumlah ∑ 12 Persentase% 75% .Manfaat media 4 3 Baik 12 Jumlah ∑ 12 Persentase% 75% Jumlah keseluruhan 17 - - 51 Persentase - - Baik 75%
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan pada  validasi  desain  media,  diketahui persentase  kevalidan  untuk  aspek  indikator tampilan,  fungsi,  dan  manfaat  media  yaitu 75%,  angka  ini  berada  pada  rentang perentase  50%-75%,  berdasarkan  perhitun-
gan  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa desain  media  yang  dikembangkan  sudah berada  pada  taraf  baik.  Dari  hasil  isian angket  juga  dapat  diketahui  bahwa  masing- masing  item  penilaian  pada  aspek  indikator sudah  mendapatkan  bobot  penililaian  baik atau  sesuai.    Setelah  serang-  kaian  validasi media  dilakukan,  validator  menyatakan media  pembelajaran Pteridisc layak  untuk diujicobakan  pada  kelompok  kecil.  Selain penilaian  skor  angket,  dalam  serangkaian validas  media,  pengembang  juga  banyak mendapatkan  saran  dan  masukan  dari validator  untuk  perbaikan  desain  media. Tujuannya adalah untuk mendapatkan kesempurnaan  dari  desain  media  yang dikembangkan,  sebelum  media  siap  untuk diujicobakan.

## 2. Validasi materi
Indikator Jumlah item Skor kriteria Jumlah skor Kesesuaian 2 3 Baik 6 3 4 Sangat Baik 12 Jumlah ∑ 18 Persentase% 90% Ketepatan 2 3 Baik 6 Jumlah ∑ 6 Persentase% 75% Kemudahan 2 3 Baik 6 Jumlah ∑ 6 Persentase% 75% Kemenarikan 2 3 Baik 6
4 4 Sangat Baik 8 Jumlah ∑ 14 Persentase% 91,6% Kelengkapan 1 3 Baik 3 1 4 Sangat Baik 4 Jumlah ∑ 7 Persentase% 87,5% Jumlah keseluruhan 17 - - 59 Persentase - - Sangat Baik 86,7%
Analisis  angket  hasil  ujicoba  kelom- pok  besar,  dihitung  berdasarkan  lima  aspek indikator  yaitu,  kesesuaian,  ketepatan,  kem- udahan,  kemenarikan  dan  kelengkapan media.  Berdasarkan  perhitungan  angket validasi materi media pembelajaran Pteridisc maka  didapatkan  persentase  skor penilaian yang meliputi lima aspek indikator yaitu,  indikator  kesesuaian  materi  90%, indikator  ketepatan  dan  kemudahan  materi 75%,  indikator  kemenarikan  materi  91,6%, dan  indikator  kelengkapan  materi  87,5%. Dari  perhitungan  skor  yang  didapat  untuk aspek  indikator  kesesuaian,  kemenarikan, dan    kelengkapan  materi  berada  pada rentang  persentase  75%-100%,  maka  dapat dinyatakan  penilaian  isi  materi  untuk  aspek indikator  kesesuaian,  kemenarikan,  dan kelengkapan  berada  pada  taraf  sangat  baik. Untuk  aspek  indikator  ketepatan  dan  kem- udahan  materi  berada  pada  rentang  persen-
tase  50%-75%,  dari  hasil  tersebut  dapat dinyatakan  bahwa  penilaian  materi  untuk aspek  indikator  ketepatan  dan  kemudahan materi  berada  pada  taraf  baik.  Dari  hasil keseluruhan  penilaian  validator  terhadap materi  pada  media  pembelajaran Pteridisc maka  validator  menyatakan  media  layak untuk  diujicobakan  pada  subjek  ujicoba kelompok kecil.
Dalam validasi materi media pembela- jaran Pteridisc ,  selain  penilain  skor  isian angket, pengembang juga banyak mendapatkan  saran  atau  masukan  dari validator materi untuk perbaikan media yang dikembangkan,  adapun  perbaikan  yang disarkan  yaitu  mengenai    penggunaan istilah-istilah  yang kurang tepat  dan kesalah dalam  pulisan.  validator  juga  menyaran untuk  memperhatikan  penggunaan  warna, gambar,  dan  media  yang  sebaiknya  lebih diperbesar  agar  memudahkan  mahasiswa dalam penggunaannya.

## 3. Ujicoba kelompok kecil
Indikator Jumlah item Skor kriteria Jumlah skor Tampilan 10 3 Baik 30 15 4 Sangat Baik 60 Jumlah ∑ 90 Persentase% 90% Kemudahan 2 3 Baik 6 3 4 Sangat 12
Baik Jumlah ∑ 18 Persentase% 90% Kebermanfaatan 1 3 Baik 3 9 4 Sangat Baik 36 Jumlah ∑ 39 Persentase% 97,5% Kesesuaian 2 3 Baik 6 23 4 Sangat Baik 92 Jumlah ∑ 98 Persentase% 98% Jumlah keseluruhan 65 - - 243 Persentase - - Sangat Baik 94,23%
Ujicoba  kelompok  kecil  dilakukan setelah  media  dinyatakan  layak  untuk dilakukan  ujicoba  oleh  validator  materi  dan desain media. Berdasarkan hasil isian angket yang  diperoleh  selama  ujicoba  kelompok kecil  dapat  diketahui  persentase  penilaian skor  untuk  masing-masing  aspek  indikator yaitu,  indikator  tampilan  media  90%, indikator  kemudahan  media  90%,  indikator kebermanfaatan media 97,5%, dan indikator kesesuai  media  98%.  Perhitungan  skor penilaian  untuk  tiap-tiap  aspek  indikator berada  pada  rentang  persentase  75%-100%, maka  dapat  dinyatakan  produk  media pembelajaran Pteridisc yang  dikembangkan berada pada taraf sangat baik. Hasil penilain untuk  ujicoba  kelompok  kecil  juga  tidak
terlepas dari saran dan komentar dari subjek ujicoba  (mahasiswa).  Adapun  saran  yang diberikan  antara  lain,  mengenai    penulisan kata  petu-  njuk  pada  kartu  deskripsi  yang sebaiknya  dibuat  lebih  spesifik  dan  ukuran tulisan  pada  media  disarankan  agar  lebih diperbesar  sehingga  lebih  mudah  untuk dibaca dan dipahami.

## 4. Ujicoba kelompok besar
Indikator Jumlah item Skor Kriteria Jumlah skor Tampilan 42 3 Baik 126 33 4 Sangat Baik 132 Jumlah ∑ 258 Persentase% 86% Kemudahan 10 3 Baik 30 5 4 Sangat Baik 20 Jumlah ∑ 50 Persentase% 91,6% Kebermanfaatan 15 3 Baik 45 15 4 Sangat Baik 60 Jumlah ∑ 105 Persentase% 87,5% Kesesuaian 33 3 Baik 99 42 4 Sangat Baik 168 Jumlah ∑ 267 Persentase% 81% Jumlah keseluruhan 195 - - 685 Persentase - - Sangat Baik 87,82%
Berdasarkan  hasil  isian  angket  yang diperoleh  selama  ujicoba  kelompok  besar dapat  diketahui  persentase  penilaian  untuk masing-masing  aspek  indikator  yaitu,  untuk indikator  tampilan  media  86%,  indikator kemudahan media 91,6%, indikator kebermanfaatan media 87,5%, dan indikator kesesuaian media 81%. Persentase skor yang didapatkan  untuk  semua  aspek  indikator penilaian  berada  pada  rentang  per-  sentase 75%-100%,  maka  dapat  dinyatakan  media pembelajaran Pteridisc yang  dikembangkan sudah  dalam  taraf  sangat  baik  untuk digunakan sebagai media penun- jang dalam pembelajaran  taksonomi  tumbuhan  untuk materi Pteridophyta. Dalam ujicoba kelompok  besar,  selain  skor  penilaian angket,  pengembang  juga  menda-  patkan saran  perbaikan  mengenai  tampilan  media. Subjek  ujicoba  menyarankan  untuk  lapisan pada media pembelajaran Pteridisc sebaiknya  dibuat  menggunakan  bahan  yang lebih keras dan tahan lama. Selain itu, untuk ukuran tulisan subyek ujicoba juga menyarankan agar  lebih diperbesar lagi dari ukuran sebelumnya.

## III. PENUTUP
Kajian produk yang telah direvisi
1. Pengembangan media pembelajaran Pteridisc taksonomi  tumbuhan    telah dilaksanakan  melalui  beberapa  taha  pan, sesuai dengan model ADDIE.
2. Media  pembelajaran  yang  dikemba- ngkan  didesain  berbentuk  tujuh  lapis lingkaran  dengan  ukuran  berbeda-beda tiap  lingkarannya.  Media  yang  dikem- bangkan  teridiri  atas  20 familia ,  yang meliputi  16 familia dari class Polypo- dipsida ,  1 familia  Marattiop-  sida ,  1 familia Equisetopsida , dan 2 familia class Psilotopsida .
3. Rerata  persentase  validasi  desain  media dan  validasi  materi  yang  dapatkan    yaitu 75% dan 86,7 % dengan interpretasi skor untuk  tiap  item  indikator  berada  pada kategori  baik  dan  sangat  baik.  berdasar- kan  hasil  yang  diperoleh  dapat  dinyata- kan  bahwa  media  sudah  layak  diujicoba- kan pada kelompok kecil.
4. Rerata  persentase  skor  yang  didapatkan setelah dilakukan ujicoba kelompok kecil dan kelompok besar 94,23% dan 87,82% ,dimana  interpretasi  skor  yang  didapat untuk  masing-masing  item  penilaian berada  pada  kategori  baik  dan  sangat baik.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh maka  dapat  dinyatakan  bahwa  tangga-
pan  mehasiswa  terhadap  media  yang dikembangkan berada taraf sangat baik.

## Saran Pemanfaatan
1. Penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai masukan  dan  acuan  dalam  mengem- bangkan produk media yang relevan
2. Media  pembelajaran  ini  dapat  pula dikembangkan  lebih  lanjut  untuk  materi biologi selain taksonomi tumbuhan, atau- pun  materi untuk mata kuliah  lainnya.
3. Penelitian  media  pembelajaran Pteri  disc ini  telah  mencapai  tahap  ujicoba  kelom- pok  besar  dengan  jumlah  sampel  mini- mum,  disarankan  bagi  peneliti  selan- jutnya untuk melakukan penelitian dengan  jumlah  sampel  lebih  banyak sehingga  hasil  yang  didapatkan  mende- kati kondisi sesungguhnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ananda,  R.,  B.  Hariyadi.,  Muswita.    2014. ANGDISK:  Media  Pembelajaran
Taksonomi Tumbuhan. Jurnal Pendidi-  kan  Biologi. ,  5  (2)  :  12-
22. http://jou rnal.um.ac.id/index.php/jpb/article/ vie w/3912/0 .14/9/2014.
Anonim,  2011. Product  Magic  Disc . http://mediagrafika.com/produk- magic-disc . 19/04/14 .
Harmini,  2009. Perbedaan  Hasil  Belajar
Siswa Kelas VIII yang
Menggunakan  Permainan  Bingo dan  Magic  Disk  pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  Pokok Bahasan  Irregular  Verbs  di  SMP Brawijaya  Smart  School  Malang .
Skripsi,  Program  Studi  Tekologi Pendidikan, Fakultas Ilmu
Pendidikan  Universitas  Malang. http://karya-
ilmiah.um.ac.id/index.php/TEP/arti cle/view/5051 18/7/14.