## Pengaruh Model Pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA di Kabupaten Labuhanbatu
(dikaji pada Materi Ekosistem)
The influence of Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) Learning Method to Learning Outcome of Senior High School at Labuhanbatu District (in case on the Ecosystem Discussion)
Samini
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu, Rantauprapat, Indonesia *email: samini@hotgmail.com

## Diterima 27 Agustus 2021 dan disetujui 28 September 2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hasil belajar biologi siswa pada materi ekosistem yang dibelajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran (SAVI) pada siswa kelas X SMA Negeri I Panai Tengah tahun pelajaran 2019/2020. Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas yang dipilih secara cluster random sampling yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jumlah siswa masing-masing sampel adalah 40 orang pada kelas kontrol dan 40 orang pada kelas eksperimen.  Untuk  memperoleh  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tes sebagai alat pengumpul data sebanyak 40 soal pilihan berganda. Dari hasil perhitungan uji normalitas pada kelas eksperimen menggunakan  Metode pembelajaran SAVI terdapat Sig. 0,200 >  0,05,  maka  populasi berdistribusi normal. Uji homogenitas hasil belajar biologi siswa menggunakan uji statistic SPSS Diperoleh 0,226 > 0,05 maka memiliki varians yang homogen. Hasil Uji t menunjukkan nilai 0,000 < 0,05. Hal ini berarti bahwa taraf signifikan α = 0,05 H 0 ditolak H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  Metode pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI)
Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Quasi eksperimen , Cluster Random Sampling , Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI)

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of biology student learning outcomes in the subject matter characteristics of living creatures that learned by using SAVI learning method in the seventh grade students of SMPN I Panai Tengah Labuhanbatu district in learning year 2019/2020. This type of research is a quasi experimental study. The research sample consisted of two classes chosen at random cluster sampling the experimental class and control class. Total students each sample were 40 people in the control group and 40 in the experimental class. To obtain the data used in this study researchers used the test as a means of collecting data as much as 40 multiple choice questions. From the calculation of normality test the experimental class using learning Metode "SAVI" there is value Sig. 0,200 > 0,05 then the population of normal distribution. Homogeneity test results biology  student  learning  using  Fisher  test.  Retrieved  0,226  >  0,05  then  have  a  homogeneous  variance. Hypothesis testing using t test, the test requirement is received H 0 t count <t table , and thank H a if the conditions are not met. 0,000 < 0,05 H a accepted hypothesis H 0 is rejected. It can be concluded that there is a significant impact on learning outcomes of students that learned by Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) method.
Keywords: Learning method , Quasi eksperimen , Cluster Random Sampling , Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI)
Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus is Licensed Under a CC BY NC Creative Commons Attribution-NonComercial 4.0 International License . https://doi.org/10.36987/jpbn.v7i2.2039

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  peranan  penting  dalam  menciptakan  manusia  yang berkualitas. Pendidikan memerlukan inovasi-inovasi yang sesuai dengan kemaajuan Ilmu pengetahuan dan teknologi tanpa mengabaikan nilai-nilai Kemanusiaan ( Alfiani, 2016 ). Pendidikan juga di pandang sebagai sarana untuk melahirkan insan-insan yang cerdas, kreativ, terampil, bertanggung jawab, produktif dan berbudi pekerti luhur ( Stefany, 2015; Nio, 2017 ). Sistem pendidikan nasional dijelaskan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia ( Yuliana & Sisma, 2019 ).  Serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  bangsa  dan  negara.  Hal  ini  juga tercantum  didalam  UU  No  20/2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  tercantum pengertian pendidikan ( Aini et al., 2019 ).
Peningkatan  mutu  dalam  dunia  pendidikan,  secara  yag  dilakukan  fdengan memperhatikan tiga alasan penting yaitu, efisien, efektif dan kenyamanan ( Rahmawati, 2020 ).  Efisien  maksutnya  waktu  yang  tersdia  bagi  guru  harus  dimanfaatkan  sebaik- baiknya.  Efektif  maksudnya  pelajaran  yang  diberikan  harus  menghasilkan  hasil  yang bermanfaat bagi siswa atau masyarakat, sedangkan kenyamanan berarti sumber belajar, media alat bantu belajar, Metode pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI)  ( Futiharrohmah  et  al.,  2015;  Agustianti  2020 ).  Berdasarkan  observasi  di  SMA Negeri  1  Panai  Tengah  Tahun  Pembelajaran  2019/2020,  bapak  Kesuma  Rizki  S.Pd selaku guru pengampu yang mengajar pada kelas X MIPA didapatkan beberapa masalah dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  antaranya  yaitu  proses  pembelajaran  yang didominasi guru karena guru lebih sering menggunakan metode ceramah, guru jarang sekali melakukan praktikum, siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  nilai  mata  pelajaran  biologi  yaitu  siswa  kelas  X MIPA 1 tahun  pembelajaran  2019/2020  pada  semester  ganjil  yang  mendapat  nilai  di bawah KKM adalah sebanyak 18 orang (50%) siswa yang mendapat nilai standart KKM sebanyak 8 orang (25%) siswa yang mendapat nilai 80-85 sebanyak 5 orang (12.5%) siswa yang mendapat nilai 90-95 sebanyak 5 orang (12,5%). Sementara itu di kelas X MIPA 2 siswa yang mendapat nilai dibawah KKM adalah sebanyak 19 orang (52%) siswa yang mendapat  nilai  standart KKM adalah  sebanyak  11  orang  (30%)  siswa yang mendapat
nilai  80-85  adalah  sebanyak  4  orang  (12%)  siswa  yang  mendapat  nilai  90-95  adalah sebanyak 2 orang (6%) dan dikelas X MIPA 3 siswa yang mendapat nilai 60-65 dibawah KKM adalah sebanyak 16 orang (43%) siswa yang mendapat nilai 70-75 standart KKM adalah  sebanyak  8  orang  (22%)  siswa  yang  mendapat  nilai  80-85  adalah  sebanyak  10 orang (28%) siswa yang mendapat nilai 90-95 adalah sebanyak 2 orang (8%).
Tingkat pemahaman siswa yang berbeda-beda sering kali menjadi kendala bagi guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  diajarkan,  sehingga  guru  dituntut  memiliki kesabaran, ketekunan, dan kesungguhan dalam penyajian ( Rahayu, et al., 2019 ). Oleh karena  itu  guru  mampu menawarkan  metode  dalam  mengajar  yang  lebih  efektif  yang dapat  membangkitkan  perhatian  siswa  sehingga  siswa  menjadi  aktif  dan  termotivasi untuk belajar, serta harus diimbangi dengan kemampuan guru dalam menguasai Metode tersebut  ( Azizah  et  al.,  2016;  Haerudin  2015;  Rahma,  2018 ).  Salah  satunya  adalah melalui metode pembelajaran Somatic Auditory Visualization Intellectually (SAVI) . Metode pembelajaran (SAVI) ini, diharapkan mutu atau kualitas pembelajaran meningkat, sebab pada Metodel pembelajaran SAVI ini keaktifan peserta didik lebih diutamakan.

## METODE
Penelitian ini akan dilakukan di kelas X SMA Negeri 1 Panai Tengah, Kecamatan Panai Tengah, Kabupaten Labuhanbatu. Penelitian di lakukan pada bulan Maret – April 2020 Tahun  Pembelajaran  2019/2020. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X SMA Negeri 1 Panai Tengah Tahun Pembelajaran 2019/2020 sebanyak 108 siswa yang terdiri dari tiga kelas yaitu kelas X MIPA 1 sebanyak 36 orang, X MIPA 2 sebanyak 36 orang, X MIPA 3 sebanyak 36 orang. Penentuan sampel pada penelitian ini yaitu dengan random sampling  sehingga terpilih dua kelas, yaitu kelas X-2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-3 sebagai kelas kontrol dan jumlah siswa dari kedua kelas sebanyak 72 orang.
Jenis penelitian ini merupakan kuasi eksprimen semu Penelitian eksperimen semu ini  adalah  Suatu  peneliti  yang  dilakukan  mengetahui  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari suatu  perlakuan  yang  diberikan  secara  sengaja  oleh  peneliti.  Desain  penelitian  yang digunakan adalah deskriptif kualitatif yang menggunakan pretes dan posttes. Penelitian ini terdiri dari dua variabel yakni, variabel terikat dan variabel bebas. Dimana yang menajdi
variabel terikat adalah hasil beajar siswa, dan variabel bebas Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data Nilai Pretest dan Postest Kelas Kontrol Dan Eksperimen
Dari pemeriksaan yang telah dilakukan terhadap data atau kedua kelompok, seluruh data yang  masuk  telah  memenuhi  syarat  untuk  diolah  dan  dianalisis.  Secara  singkat  dapat dinyatakan bahwa deskripsi data ini mengungkapkan informasi yang tertera pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Ringkasan Deskripsi Hasil Data
Kelompok Kelas Parameter Pretest Posttest Kontrol Eksperimen Mean Varians Std. Deviation Minimum Maximum Mean Varians Std. Deviation Minimum Maximum 53,89 45,873 6,773 40 65 53,19 58,790 7,667 40 65 83,78 58,790 4,120 78 90 85,11 18,787 4,334 80 92
Dari  tabel 1. di atas dapat  di lihat bahwa nilai pretest pada kelas kontrol memiliki nilai mean 53,89 dan pada kelas eksperimen memiliki nilai mean 53,19. Dalam hal ini nilai pretest pada kelas kontroil lebih tinggi dari pada kelas eksperimen. Setelah itu diberi perlakuan, sehingga didapat nilai posttest pada kelas kontrol 83,78 dan nilai posttest pada kelas  eksperimen  85,11.  Dalam  hal  ini  nilai  posttest  lebih  tinggi  kelas  eksperimen dibandingkan kelas kontrol.
Pembahasan hasil dari penelitian secara keseluruhan. Proses Pada kelas kontrol menggunakan  pembelajaran  konvensional  sedangkan  kelas  eksperimen  menggunakan metode  pembelajaran  SAVI.  Sebelum  diberikan  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran yang berbeda terlebih dahulu dilakukan tes awal (pretest) untuk mengetahui kemampuan awal siswa pada materi pokok Ekosistem. Hasil pretest menunjukkan bahwa nilai tertinggi dan terendah yang dicapai siswa pada kelas kontrol memiliki nilai tertinggi
65 dan nilai terendah 40 dengan rata-rata 53,89. Pada kelas eksperimen memiliki nilai tertinggi  65  dan  nilai  terendah  40  dengan  rata-rata  53,19.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh  siswa  dapat  di  lihat  bahwa  nilai  rata-rata  pada  kelas  kontrol  lebih  tinggi dibandingkan kelas eksperimen.
Gambar 1. Perbandingan Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol
Setelah dilakukan pretest maka diberikan perlakuan terhadap kedua kelas dengan perlakuan yang berbeda. Pada kelas kontrol pembelajaran konvensional dan pada kelas eksperimen  metode  pembelajaran  SAVI.  Setelah  diberikan  perlakuan  maka  dilakukan posttest untuk mengetahui pengaruh serta bagaimanakah hasil belajar yang dibelajarkan dengan metode pembelajaran SAVI. Hasil posttest yang dicapai siswa pada kelas kontrol memiliki  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  78  dengan  rata-rata  83,78.  Pada  kelas eksperimen  memiliki  nilai  tertinggi  92  dan  nilai  terendah  80  dengan  rata-rata  85,11. Dilihat dari rata-rata postest pada masing-masing kelas didapatkan pada kelas eksperimen mengalami pencapaian rata-rata nilai yang cukup tinggi.
Gambar 2. Perbandingan Nilai Postest Kelas Eksperimen dan Kontrol
0 50 100 150 65 65 40 40 Nilai Min Nilai Max
0 50 100 150 200 80 78 92 90 Nilai Max Nilai Min
Dari hasil uji normalitas dan uji homogenitas menunjukkan bahwa data pretest dan posttest berasal  dari  data  yang  normal  dan  homogen.  Setelah  diketahui  data berdistribusi  normal  dan  homogen  maka  dilakukan  uji  hipotesis,  untuk  megetahui bagaimana pengaruh hasil belajar setelah diberikan perlakuan. Hasil uji t pada pengujian hipotesis dapat di lihat bahwa Metode pembelajaran SAVI sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Dimana hasil uji t diperoleh t hitung >t tabel (7,5>2,00) atau dengan hasil statistic  yaitu  Sig.<  0,05  dimana  0,000  <  0,05,  artinya  H 0 ditolak  H a diterima.  Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar biologi yang dibelajarkan  dengan  Metode  pembelajaran  SAVI  serta  pembelajaran  biologi  yang dibelajarkan dengan Metode pembelajaran SAVI lebih efektif. Ditinjau dari hasil belajar siswa  yang  dibelajarkan  dengan  Metode  pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization Intellectualy (SAVI) pada kelas eksperimen.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hipotesis  yang  diajukan  sebelumnya  dan  setelah  dilaksanakan penelitian  tentang  pengaruh  metode  pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization Intellectualy (SAVI) terhadap hasil belajar  siswa pada materi pokok ekosistem  di kelas X SMA  Negeri  1  Panai  Tengah,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization  Intellectualy (SAVI)  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  pokok  ekosistem  di  kelas  X  SMA  Negeri  I  Panai  Tengah  tahun pelajaran 2019/2020. Hasil uji t yaitu nilai t hitung > t tabel (7,5 > 2,00) atau Sig. < 0,05 yaitu 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak, H a diterima. Hasil belajar biologi yang dibelajarkan dengan metode  pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization  Intellectualy (SAVI) pada  materi pokok  ekosistem  di  X  SMA  Negeri  I  Panai  Tengah  tahun  pelajaran  2019/2020  lebih efektif daripada pembelajaran konvensional. Diketahui dari hasil perhitungan, rata-rata kelas  eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Rata-rata kelas eksperimen 85,11 sedangkan kelas kontrol 83,78.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  D  F.,  Syaripudin  T.,  Hendriani  A.  (2019). Penerapan  Pendekatan  Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Untuk Meningkatkan Percaya Diri Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 246-254
Agustianti, S. (2020). Penerapan Model SAVI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4 (2), 1596-1608
Alfiani,  D  A.  (2016). penerapan  Model  Pembelajaran  SAVI  (Somatis,  Auditori,  Visual, Intelektual ) Terhadap Hasil Belajar Anak Usia Dini, Jurnal Pendidikan Anak, 2 (1), 123-130
Azizah,  N.,  Sujana  A.,  Isrok’atun.  (2016). Penerapan  Pendekatan  Somatis  Auditori Visual Intelektual Pada Materi Sumber Energi Bunyi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pena Ilmiah, 1 (1), 491-500
Futiharrohmah.,  Lesmono  AD.,  Supriadi,  B.  (2015). Penerapan  Pendekatan  SAVI ( Somatis,  Auditori,  Visual,  Intelektual )  Dengan  Model  Inkuiri  Terbimbing Dalam Pembelajaran IPA Fisika di SMP . Jurnal Pendidikan Fisika, 4 (1), 44-58
Haerudin.  (2015). Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  SAVI  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematik dan Kemandirian Belajar Siswa SMP . Jurnal Pendidikan UNSIKA, 3 (1), 22-33
Nio,  T  H.  (2017). Pendekatan SAVI  (Somatis  Auditori  Visual  Intelektual) Untuk Meningkatkan  Kreativitas,  Kemandirian  Belajar,  dan  Kepercayaan  Diri  Dalam Pembelajaran  Matematika. Prisma  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  ke  X Universitas Negeri Semarang, 509-522
Rahayu,  A.,  Nuryani  P.,  Riyadi  AR.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  SAVI Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
4 (2), 102-111
Rahma,  N.  (2018). Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  SAVI (Somatis  Auditori Visual Intelektual) Terhadap  Hasil  Belajar  Murid  Dalam  Keterampilan  Membaca Bahasa  Indonesia  Kelas  V  SD  INPRES  Ana  Gowa  Kecamatan  Pallangga Kabupaten  Gowa.  Skripsi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FKIP  Universitas Muhammadiyah Makassar. 98 Halaman.
Rahmawati,  F.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  SAVI  ( Somatis  Auditori  Visual Intelektual ) Berbantu Media Polisorita Terhadap Hasil Belajar Matematika  (Pada
Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Manding  Kecamatan  Temanggung  Kabupaten Temanggung).  Skripsi  Prodi  Pendidikan  Sekolah  Dasar  FKIP  Universitas Muhammadiyah Malang. 126 Halaman.
Stefany, EM. (2015). Model Pembelajaran Somatis, Auditori, Visual Dan Intelektual (SAVI): Implementasi Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) DI SMP. Jurnal Edutik, 1 (2), 1-7
Yuliana, D., Sisma R U A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Savi (Somatis, Auditori,
Visual, Dan Intelektual) Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Peserta Didik.
Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan, 7 (1), 51-90
Yohani,  DF. ,  Rakhmat  C.,  Mulyana  E  H.  (2014). Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran SAVI  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pedadidaktika, 1 (2), 113-120

## Sitasi APA style :
Samini  (2021)  Pengaruh  Model  Pembelajaran Somatic  Auditory  Visualization Intellectualy (SAVI)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  di  Kabupaten Labuhanbatu  (dikaji  pada  Materi  Ekosistem), Jurnal  Pembelajaran  dan Biologi Nukleus , 7(2), 300-307. https://doi.org/10.36987/jpbn.v7i2.2186.