## KAJIAN PERAN KONSISTENSI DIRI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

## LEONARD
leonard@unindra.ac.id 0813829399050
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  konsistensi  diri  terhadap prestasi  belajar  matematika  di  SMP  179  Jakarta.  Metode  yang  digunakan  adalah  survei korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII.  Sampel  diambil menggunakan teknik simple random sampling, sejumlah 70 orang siswa. Instrumen yang digunakan adalah angket konsistensi diri dan tes hasil belajar matematika. Data dianalisis menggunakan  korelasi  dan  regresi  sederhana.  Dari  pengujian  hipotesis  menghasilkan kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  konsistensi  diri  terhadap prestasi belajar matematika.
Kata Kunci: matematika, prestasi belajar, konsistensi diri.
Abstract. The  aim  of  this  research  is  to  know  the  influence  of  self-consistency  of  the student  toward  the  learning  result  (achievement)  in  junior  high  scholl  179  Jakarta.  The research  method  which  was  used  in  the  research  is  survey  method.  The  population  of research  is  all  students  in  class  VIII.  Samples  are  taken  by  simple  random  sampling, consisted  of 70  students. The  research instrument is  a  self-consistency  and  mathematics learning  achievement.  Data  analyzed  by  simple  regression  techniques.  The  hypothesis testing resulted conclution; there positive and significant effect of self-consistency toward mathematics learning achievement.
Keywords : mathematics, achievement, self-consistency.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  segala  situasi  hidup  yang  mempengaruhi  pertumbuhan individu  sebagai  pengalaman  belajar  yang  berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan sepanjang  hayat.  Selain  itu,  pendidikan  sebagai  indikator  kemajuan  bangsa  dipandang penting  dalam  proses  pembangunan.  Menurut  Ahmadi  (2001:  98),  “maju  mundurnya suatu  bangsa  sebagian  besar  ditentukan  oleh  maju  mundurnya  pendidikan  di  negara tersebut”. Untuk itulah, pemerintah selalu berusaha untuk memperbaiki sistem pendidikan di  negara  ini.  Terbukti,  negara  kita  sudah  beberapa  kali  mengubah  kurikulum.  Hal  ini dilakukan  dalam  rangka  ingin  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  terlepas  dari  polemik masalah kurikulum yang ada.
Keberhasilan  pendidikan  yang  ingin  diciptakan  pemerintah  mungkin  akan terkendala. Mutu pendidikan Indonesia, terutama dalam mata pelajaran matematika masih rendah. Data UNESCO menunjukkan, peringkat matematika Indonesia berada di deretan 34 dari 38 negara. Sejauh ini, Indonesia masih belum mampu lepas dari deretan penghuni papan  bawah.  Hasil  penelitian  tim  Programme  of  International  Student  Assessment (PISA)  2001  menunjukkan,  Indonesia  menempati  peringkat  ke-39  dari  41  negara  pada kategori literatur matematika.
Melihat  bukti  bahwa  prestasi  matematika  kita  masih  jauh  dari  yang  diharapkan sangat  bertolak  belakang  dengan  tujuan  pendidikan.  Hakikinya,  dengan  terlaksananya
proses  belajar,  maka  individu  akan  mendapatkan  prestasi  atau  hasil  yang  ingin dicapainya.  Prestasi  atau  hasil  selalu  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  usaha  seseorang. Ali (1985: 42) mengatakan, “usaha selalu melihat kepada tujuan, hasil, dan nilai”. Hal ini berarti bahwa tujuanlah yang menggerakkan usaha.
Prestasi matematika yang rendah adalah bukti masih banyak siswa yang mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  matematika.  Padahal,  matematika  yang  merupakan ilmu yang universal, yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan mengembangkan daya pikir manusia. Salah satu faktor  siswa  mengalami  kesulitan  adalah  kurangnya  persiapan.  Hal  ini  dikarenakan siswa tersebut tidak  memiliki kesiapan untuk  menghadapi matematika dalam level yang lebih  tinggi.  Selain  itu,  masih  adanya  sistem  belajar  yang  menyamaratakan  kemampuan siswa  menjadi  penyebab  siswa  tersebut  merasa  matematika  itu  sulit.  Dari  permasalahan inilah,  matematika  sering  menjadi  momok  yang  menakutkan.  Momok  inilah  yang membuat nilai matematika rendah.
Kemungkinan  ketidaksiapan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika,  salah satu  faktornya  adalah  karena  siswa  tersebut  tidak  memiliki  konsistensi  diri  yang  baik. Karena, pada hakikinya, setiap siswa memiliki konsistensi diri namun intensitasnya yang berbeda.  Konsistensi  diri  adalah  ketetapan  hati  akan  prinsip  yang  telah  ditetapkan  oleh dirinya sendiri. Konsistensi diri juga berarti bahwa seseorang menjalankan apa yang telah ia  ucapkan,  atau  dapat  juga  dikatakan  melakukan  suatu  hal  yang  serupa  dalam  dan kondisi yang hampir sama.
Siswa  yang  memiliki  tingkat  konsistensi  yang  rendah,  biasanya  memiliki  prestasi yang  rendah  pula.  Khalsa  (2008:  64)  mengatakan  “siswa  yang  berprestasi  lebih  rendah daripada  seharusnya  atau  yang  memperlihatkan  perilaku  negatif  di  kelas  biasanya mempunyai pengalaman bertahun-tahun konsep diri yang hancur”. Konsep diri berkaitan erat  dengan  prinsip  yang  diambil.  Seseorang  yang  memegang  teguh  prinsip  tergolong orang yang memiliki konsistensi diri. Hal ini berarti bahwa orang tersebut telah memiliki konsep diri yang baik.   Salah  satu  konsep  diri  yang  baik  adalah  menerapkan  sikap disiplin  di  dalam  hidupnya.  Sulastri  (2007:  17)  mengemukakan,  “disiplin  adalah  segala tindakan  yang  dilakukan  secara  efektifitas  dan  efisien  oleh  seseorang  untuk  mencapai tujuan”. Dengan adanya sikap disiplin, maka seseorang dapat mencapai tujuannya secara lebih efektif.
Disiplin  berarti  mengerjakan  sesuatu  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini berarti,  disiplin  mengarahkan  kita  secara  sadar  untuk  bertindak  sesuai  dengan  peraturan yang  ada.  Hal  ini  senada  dengan  Hasibuan  (Sulastri,  2007:  17),  “kedisiplinan  adalah kesadaran  dan  kesediaan  seseorang  menaati  semua  peraturan  perusahaan  dan  norma- norma  sosial  yang  berlaku”.  Disiplin  dapat  membantu  seseorang  untuk  memiliki  sikap konsistensi diri yang baik. Dengan adanya disiplin diri, seseorang secara sadar dan tanpa paksaan menjalankan aturan dan rancangan yang berlaku demi tercapainya tujuan hidup yang diinginkan.
Kenyataannya, tidak mudah menerapkan sikap disiplin pada anak. Anak cenderung malas  bahkan  menolak  ketika  disuruh  belajar.  Malas  belajar  adalah  suatu  sikap  yang mencerminkan  seseorang  tidak  memiliki  disiplin  belajar.  Hal  ini  dapat  terjadi  bila  anak tidak  memiliki  jam  belajar  yang  tepat.  Akibatnya,  prestasi  belajarnya  akan  menurun. Dengan  demikian,  siswa  yang  memiliki  konsistensi  diri  yang  baik  kemungkinan  besar prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pun  akan  baik  pula.  Hal  tersebut dapat dicapai, salah satunya dengan menerapkan disiplin belajar yang baik.

## TINJAUAN PUSTAKA Konsistensi Diri
Diri  itu  merupakan  salah  satu  aspek  dari  kepribadian.  Hal  ini  diungkapkan Mahmud  (2010:  365),  “diri  itu  berasal  dari  kata self ,  merupakan  salah  satu  aspek sekaligus inti kepribadian seseorang yang didalamnya meliputi segala kepercayaan, sikap, perasaan, dan cita-cita”. Hal ini berarti seseorang dapat dikenali berdasarkan kepribadian dan  tindakan  yang  diambil.  Dalam  bertindak,  diri  tak  pernah  lepas  dari  individu  dan lingkungan  sekitar.  Menurut  Ahiri  (2007:  2),  “diri  (self)  sebagai  produk  dari  interaksi sosial berkembang dari hubungan antar pribadi dan cenderung konsisten”. Jadi, seseorang dalam hidupnya pasti akan mengalami proses interaksi dengan orang lain.
Sikap  konsistensi  seseorang  berpengaruh  terhadap  perilaku  yang  dia lakukan.  Hal ini senada dengan Gea (2006: 25), “konsisten dapat dimengerti sebagai kesesuaian antara perkataan  dan  tindakan”.  Senada  dengan  Gea,  Robbins  (2010:  41),  “konsistensi  berarti setiap  individu  berusaha  untuk  menyelaraskan  sikap  dan  perilaku  agar  terlihat  rasional dan  konsisten”.  Hal  ini  berarti  bahwa  seseorang  yang  konsisten  berarti  memiliki  sikap tetap, selalu berusaha menyelaraskan perkataan, sikap dan perilakunya.
Konsistensi adalah suatu hal yang kita yakini secara prinsip dan terus menerus kita lakukan.  Seperti  yang  dikemukakan  Evertson  (2011:  184),  “konsistensi  berarti mempertahankan ekspektasi yang sama bagi perilaku yang pantas dalam sebuah kegiatan tertentu sepanjang waktu dan bagi seluruh siswa”. Jelaslah bahwa orang yang konsisten tidak terpengaruh oleh perubahan di luar dirinya.
Seseorang  yang  memiliki  konsistensi  diri  tidak  akan  mudah  terpengaruh  dengan informasi  baru.  Ia  akan  tetap  seperti  apa  yang  diyakininya.  Seperti  yang  dikemukakan Besten  (2010:  120),  “ketetapan  hati  (konsistensi  diri)  adalah  keteguhan  akan  tujuan, kehendak,  dan  minat”.  Senada  dengan  Besten,  Sonia  mengungkapkan,  “konsistensi  diri adalah bersikap tetap, berpegang teguh, sesuai dengan apa yang telah ditekadkan terhadap diri kita sendiri”.
Keteguhan dalam  menetapi prinsip merupakan salah satu perilaku seseorang yang memiliki sikap konsistensi. Hal ini sesuai dengan  Sonia, “perilaku konsistensi diri salah satunya  dapat terlihat  pada  tepatnya  seseorang  dalam  berpikir,  tutur  bahasa tegas  dalam berbicara,  konkret  dalam  bertindak,  teguh  dalam  berprinsip,  serta  pastinya  bersifat korektif”.  Jadi,  seseorang  yang  konsisten  akan  bersikap  teguh  terhadap  prinsip,  selalu berusaha untuk mewujudkan tujuannya serta hati-hati dalam bertindak.
Seseorang  yang  memiliki  minat  dan  tujuan  tertentu  tidak  akan  berhasil  apabila tidak memiliki sikap konsistensi. Seperti yang dikemukakan Asyiqor (2005: 178), “suatu keinginan  tidak  akan  terarah  pada  suatu  perbuatan  dalam  mewujudkan  niatnya  selama tidak mempunyai ketetapan hati yang kuat dan tidak ada keraguan”. Senada pula dengan Darmiko  (Kompasiana,  2011),  “karya  hanya  tercipta  dari  konsistensi  diri.  Semua pencapaian hasil yang disebut keberhasilan hanya dapat tercipta lewat konsistensi diri”. Jelaslah  bahwa  konsistensi  diri  diperlukan  seseorang  untuk  mencapai  kehendak,  karya, dan tujuannya.
Melakukan  sesuatu  secara  konsisten  menjadi  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam hidup. Konsistensi adalah sebuah usaha untuk terus dan terus melakukan sesuatu sampai pada  tercapai  tujuan  akhir.  Untuk  bisa  memiliki  konsistensi  diri,  seseorang  harus  bisa menjaga  irama  hati.  Nashori  (2011:  175)  mengemukakan,  “konsistensi  diri  adalah kemampuan untuk menjaga irama hati dan perilaku kita sehingga kita mampu secara terus menerus  memberi  perhatian  terhadap  apa  yang  kita  yakini  sebagai  sesuatu  yang berharga”.
Berdasarkan  pengertian-pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  konsistensi diri adalah sikap seseorang yang tetap, selaras, sesuai, dan teguh memegang prinsip yang diyakini untuk mencapai kehendak, minat, serta tujuan yang diinginkan.

## Prestasi Belajar Matematika
Belajar  adalah  sebuah  proses  perubahan  di  dalam  kepribadian  manusia  dan perubahan  tersebut  tercermin  melalui  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Gagne  (Dahar,  2006:  2),  yaitu  “belajar adalah  suatu  proses  dimana  suatu  organisasi  berubah  perilakunya  sebagai  akibat pengalaman”.
Senada  dengan  Gagne  (Leonard  &  Kusumaningsih,  2009:  85),  “belajar  adalah kegiatan  yang  berhubungan  dengan  perubahan  tingkah  laku  manusia,  yang  diakibatkan oleh  pengalaman”.  Dengan  kata  lain,  belajar  merupakan  proses  yang  mengakibatkan perubahan  setelah  aktifitas  yang  dilakukan  oleh  siswa,  yaitu  proses  pembelajaran. Slameto  (2003:  8)  mengatakan,  “belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai hasil pengamatan individu itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungannya”. Istilah  matematika  itu  sendiri  berasal  bebagai  macam  kata.  Menurut  Nasoetion
(1982:  12),  “berdasarkan  kata  Yunani,  matematika  yaitu  “mathein”  atau  “manthenein”, yang berarti mempelajari. Selain itu, matematika juga berasal dari bahasa sansekerta yaitu “medha”  atau  “widya”,  yang  berarti  kepandaian,  ketahuan,  dan  intelegensi”.  Ini  berarti bahwa dalam mempelajari matematika diperlukan pemikiran yang logis.
Matematika  juga  bisa  berbentuk  konsep.  Djati  (2002:  158),  mengemukakan, “matematika  adalah  pengkajian  logis  mengenai  bentuk,  susunan,  besaran,  dan  konsep- konsep  yang  berkaitan;  matematika  seringkali  dikelompokkan  ke  dalam  tiga  bidang: aljabar,  analisis,  dan  geometri,  walaupun  demikian  tidak  dapat  dibuat  pembagian  yang jelas karena cabang-cabang ini telah bercampur-baur”.
Dalam proses belajar mengajar, pendidik ingin meningkatkan potensi siswa, salah satunya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Adams  (Wijaya,  2012:  5)  berpendapat,  “cara dan pendekatan dalam pembelajaran matematika sangat dipengaruhi oleh pandangan guru terhadap matematika dan siswa dalam pembelajaran”.   Tujuan pembelajaran yang lainnya  adalah  adanya  perubahan  perilaku.  Hal  ini  senada  dengan  Siregar  (2010:  5), “seseorang telah belajar bila telah terdapat perubahan tingkah laku dalam dirinya”. Jadi, perubahan  perilaku  siswa  merupakan  hasil  proses  belajar.  Hasil  yang  dicapai  siswa setelah melakukan proses belajar dinamakan prestasi. Prestasi merupakan kecakapan atau hasil kongkret yang dapat dicapai pada saat atau periode tertentu. Dapat dikatakan bahwa prestasi adalah hasil yang telah dicapai siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini senada dengan Gibson (1985: 52), “prestasi adalah hasil yang diharapkan”.
Pada  dasarnya,  prestasi  belajar  merupakan  kemampuan  internal  yang  diperoleh sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  walaupun  ada  juga  yang  diperoleh  dari  faktor eksternal.  Hal  ini  senada  dengan  Supardi  (2011),  “kemampuan  dasar  dipengaruhi  oleh dua,  yaitu  eksternal  dan  internal.  Sedangkan  menurut  Gibson  (1985:  64),  “kemampuan adalah  sifat  yang  dibawa  lahir  atau  dipelajari  yang  memungkinkan  seseorang menyelesaikan pekerjaannya”.
Prestasi  belajar  dibedakan  menjadi  tiga  aspek.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Arikunto  (1990:  110),  “hasil  belajar  dibedakan  menjadi  tiga  aspek, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik”. Apabila tiga aspek di atas tersebut terpenuhi, maka prestasi belajar dikatakan sempurna. Jadi, prestasi belajar merupakan hal yang tidak bisa dipisahkan dari kegiatan belajar sebab kegiatannya merupakan proses dan dari proses itulah tercipta prestasi.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  yaitu  skor  tentang kemampuan  atau  tingkat  penguasaan  materi  pelajaran  berupa  konsep  matematika  yang diperoleh  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  dan  mampu  memecahkan  masalah matematika sesuai dengan tujuan pembelajaran matematika.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  di  jalan  Kalisari,  Pasar Rebo, Jakarta Timur. Tepatnya di SMP 179 Jakarta. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan dalam waktu empat bulan pada tahun 2013.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  survei  dengan  teknik analisis  regresi  sederhana.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  SMP  179 Jakarta kelas VIII. Sampel diambil dari populasi terjangkau dengan teknik simple random sampling. Dalam penelitian ini, jumlah popolasi siswa SMP 179 kelas VIII sebanyak 315 siswa dan sampel yang digunakan sebanyak 70 siswa.
Pengumpulan  data  untuk  variabel  prestasi  belajar  matematika  diperoleh  dari  hasil tes ulangan tengah semester yang diberikan kepada siswa dan datanya diperoleh dari guru mata  pelajaran.  Sedangkan  untuk  variabel  konsistensi  diri  melakukan  tes  tertulis  berupa angket skala likert, masing-masing sebanyak 27 pernyataan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Data Prestasi Belajar Matematika
Dari  hasil  pengukuran  prestasi  belajar  matematika  terhadap  70  siswa  yang dijadikan  sampel  penelitian,  diperoleh  data  skor  maksimum  100  dan  skor  minimum  60, sehingga diperoleh rentang (jangkauan) data sebesar 40. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh  mean  87,3;  median  90,05;  modus  93,17;  dan  simpangan  baku  8,48.  Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa prestasi belajar matematika siswa tergolong baik.

## Data Konsistensi Diri
Dari  hasil  pengukuran  konsistensi  diri  terhadap  70  siswa  yang  dijadikan  sampel penelitian, diperoleh data skor maksimum 125 dan skor minimum 71, sehingga diperoleh rentang (jangkauan) data sebesar 54. Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh mean 98; median  99,3;  modus  105,27;  dan  simpangan  baku  9,41.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan bahwa konsistensi diri siswa tergolong baik.

## Uji Persyaratan Analisis Data
Data yang telah dikumpulkan selanjutnya diuji persyaratan analisis, yang meliputi uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Hasil  pengujian  normalitas  menggunakan  uji  liliefors diperoleh  hasil  bahwa  seluruh  variabel  berdistribusi  normal.  Hasil  pengujian  linearitas diperoleh hasil bahwa X 1 dan Y berpola linear.

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antara variabel X 1 terhadap variabel Y dalam penelitian ini digunakan teknik korelasi dan regresi sederhana. Hasil perhitungan korelasi  diperoleh  nilai  0,86  yang  artinya  terdapat  hubungan  sangat  kuat  antara konsistensi diri dengan prestasi belajar matematika. Nilai koefisien determinasi diperoleh sebesar 74,55%. Artinya, kontribusi konsistensi diri terhadap prestasi belajar matematika sebesar 74,55% dan sisanya dipengaruhi faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Persamaan regresi sederhana yang terbentuk adalah  Y ˆ 11,36 + 0,78X. Untuk pengujian keberartian koefisien regresi dilakukan dengan uji F untuk taraf nyata ⍺ = 5%,
dk pembilang = 1, dk penyebut = 68, diperoleh F tabel = 3,96 dan F hitung = 199,21. Karena F hitung > F tabel ,  maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, yang  berarti koefisien regresi sederhana yang  terbentuk  dari  konsistensi  diri  terhadap  prestasi  belajar  matematika  adalah signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pengujian  hipotesis,  maka  terbukti  bahwa terdapat  pengaruh  positif  konsistensi  diri  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Hal  ini berarti  bahwa  prestasi  belajar  matematika  akan  semakin  baik  apabila  konsistensi  diri ditingkatkan.  Berdasarkan  fakta  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  sebenarnya  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  harus  terlebih  dahulu  meningkatkan konsistensi diri.
Penelitian Resya (2012), yang berjudul “pengaruh konsistensi diri terhadap prestasi belajar matematika” menemukan bahwa pada kelompok siswa yang memiliki konsistensi diri  tinggi  memberikan  prestasi  belajar  yang  tinggi  pula.  Sebaliknya,  kelompok  siswa yang memiliki konsistensi diri rendah memberikan prestasi belajar yang rendah pula. Hal ini  membuktikan  bahwa  prestasi  belajar  matematika  tergantung  dari  konsistensi  diri siswa,  artinya  besar  atau  kecil  tingkat  konsistensi  diri  siswa,  secara  signifikan meningkatkan  prestasi  belajar  matematika,  atau  dengan  kata  lain,  prestasi  belajar matematika tinggi.
Konsistensi diri penting diterapkan oleh siswa karena dapat membantu siswa dalam memiliki  persiapan  yang  baik  tentang  matematika.  Konsistensi  diri  berarti  kemampuan untuk  menjaga  irama  hati  agar  perilaku  dan  ucapan  kita  selaras.  Hal  ini  senada  dengan Nashori  (2011:  175)  yang  mengemukakan,  “konsistensi  diri  adalah  kemampuan  untuk menjaga irama hati dan perilaku kita sehingga kita mampu secara terus menerus memberi perhatian  terhadap  apa  yang  kita  yakini  sebagai  sesuatu  yang  berharga”.  Pengertian tersebut  mempunyai  arti  bahwa  kita  dapat  dikatakan  konsisten  apabila  ucapan  dan tindakan kita sesuai.
Seseorang  yang  memiliki  minat  dan  tujuan  tertentu  tidak  akan  berhasil  apabila tidak memiliki sikap konsistensi. Seperti yang dikemukakan Asyiqor (2005: 178), “suatu keinginan  tidak  akan  terarah  pada  suatu  perbuatan  dalam  mewujudkan  niatnya  selama tidak mempunyai ketetapan hati yang kuat dan tidak ada keraguan”. Senada pula dengan Darmiko  (Kompasiana,  2011),  “karya  hanya  tercipta  dari  konsistensi  diri.  Semua pencapaian  hasil  yang  disebut  keberhasilan  hanya  dapat  tercipta  lewat  konsistensi  diri”. Jelaslah  bahwa  konsistensi  diri  diperlukan  seseorang  untuk  mencapai  kehendak,  karya, dan tujuannya.
Dalam menerapkan sikap konsistensi pada siswa memang tidaklah mudah. Semua harus diterapkan secara bertahap, perlu adanya niat yang kuat dalam hati. Salah satunya adalah  dengan  menerapkan  sikap  disiplin  dalam  dirinya.  Hans  (2006:  107),  “Disiplin adalah  kemampuan  untuk  melakukan  apa  yang  seharusnya  dilakukan,  ketika  kita  harus melakukannya  entah  kita  suka  melakukannya  atau  tidak”.  Hal  tersebut  berarti  bahwa sikap  disiplin  menuntut  kita  untuk  patuh  terhadap  peraturan.  Hal  ini  berkaitan  dengan prinsip dasar sikap orang yang konsisten, yaitu menetapi apa yang sudah ditetapkan oleh dirinya sendiri, atau dengan kata lain “memegang prinsip”.
Seseorang yang memiliki sikap konsistensi akan memiliki sikap disiplin yang baik karena disiplin merupakan salah satu aspek penting dalam diri seseorang yang konsisten. Jadi, disiplin yang baik dapat membantu seseorang dalam meningkatkan konsistensi diri.
Memang  tidak  mudah  untuk  menanamkan  sikap  disiplin  pada  anak.  Perlu  latihan secara intensif dan harus dilakukan sejak dini agar sikap disiplin dapat terpatri di dalam diri  anak  sehingga  anak  sadar  akan  peraturan  dan  selalu  membutuhkan  sikap  disiplin
dalam  hidupnya.  Maka  dalam  penelitian  ini,  guru  matematika  harus  dapat  membantu siswa  dalam  menerapkan  sikap  konsistensi  diri  ketika  proses  kegiatan  belajar  mengajar sedang  berlangsung.  Guru  dapat  memberi  tugas  kepada  siswa  yang  waktu pengumpulannya  harus  tepat  waktu  atau  menerapkan  aturan-aturan  lain  yang  dapat meningkatkan sikap disiplin pada siswa.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  konsistensi  diri  dapat  ditingkatkan dengan cara menanamkan sikap sadar terhadap disiplin dalam hidup seseorang. Seseorang yang  memiliki sikap konsistensi diri, ditandai dengan adanya disiplin belajar yang baik, sehingga prestasi belajar matematikanya akan meningkat. Dengan kata lain, dampak dari sikap  konsistensi  diri  dan  disiplin  belajar  adalah  meningkatnya  prestasi  belajar matematika.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  di  atas  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  konsistensi  diri  terhadap  prestasi belajar  matematika.  Dengan  semakin  tinggi  konsistensi  diri  maka  semakin  tinggi  pula prestasi belajar matematika siswa kelas VIII SMP 179 Jakarta.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  saran  dan  harapan  yang  bisa  peneliti sampaikan  yaitu  guru  dapat  lebih  mengembangkan  profesionalitasnya  dalam  mengajar sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  rangka  mengembangkan  konsistensi  diri,  yang nantinya  siswa  dapat  taat  dan  patuh  terhadap  aturan  yang  telah  ditetapkan  baik  oleh dirinya sendiri maupun oleh organisasi yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahiri, J. 2007. Hubungan gaya kepemimpinan dan konsep diri dengan akuntabilitas kepsek . Gema Pendidikan, 14 (2). 1-4. Ahmadi, A. 2001. Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Ali, M.N. 1985. Dasar-Dasar Ilmu Mendidik . Jakarta: Mutiara Sumber Widya.
Arikunto,  S.  1990. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Yogyakarta: Rineka Cipta.
Asyiqor. 2005. Fiqih Niat . Jakarta: Gema Insani Press. Besten, K.  2010. Shine:  5 Prinsip  Untuk  Membuat Usaha  Dan Karir  Anda Melejit . Jakarta: PT. Gunung Mulia.
Dahar, R.W. 2006. Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Erlangga. Darmiko, R. 2011. Konsistensi Diri . Diakses April 10. 2013 dari http://filsafat.kompasiana.com/2011/08/07/konsistensi-diri-386976.html Djati, K. 2002. Kamus Matematika . Jakarta: Balai Pustaka. Evertson, dkk. 2011. Manajemen Kelas Untuk Guru Sd . Jakarta: Kencana.
Gea,  A.A.  2006. Integritas  diri:  keunggulan  pribadi  tangguh . Character  Building Journal, 3  (1):  16-26.  Diunduh  April  16.  2013  dari http://eprints.binus.ac.id/ 12758/1/02_ntonius_Artikel%201%20Integitas%20Diri.pdf
Gibson, J.L. 1985. Organisasi . Jakarta: Erlangga.
Hans,  J.Z.A.  2006. Strategi  Pengembangan  Diri .  Jakarta:  Personal  Development Training.
Khalsa, S. 2008. Pengajaran Dan Disiplin Harga Diri . Jakarta: PT. Indeks.
Leonard & Kusumaningsih, K.D. 2009. Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) terhadap peningkatan hasil belajar biologi pada konsep sistem pencernaan manusia . Jurnal Formatif, 2 (1): 83-98. Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Nashori, F. 2011. Agar Anak Anda Berprestasi . Yogyakarta: Pustaka Zeedny. Nasoetion, A.H. 1982. Landasan Matematika . Jakarta: Bhratara Karya Aksara. Resya,  K.N.P.  2012. Pengaruh  Konsistensi  Diri  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika .  Jakarta:  Skripsi  Fakultas  Teknik,  Matematika,  dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Indraprasta PGRI. Tidak Dipublikasikan.
Robbins, S.P. 2010. Manajemen . Jakarta: Erlangga.
Siregar,  E  dan  Nara,  H.  2010. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sonia.  2012. Membentuk  Konsistensi  Diri .  Diakses  April  12.  2013  dari http://soniahosey05.blogspot.com/2012/10/membentuk-konsistensi-diri-by-sonia- hr.html
Sulastri, T.  2007. Hubungan  motivasi  berprestasi  dan  disiplin  dengan  kinerja  kerja dosen . Jurnal   Optimal, 1  (1):  13-21.  Diunduh  April  21.  2013  dari http://www.ejournal-unisma.net/ojs/index.php/optimal/article/download/417/390 Supardi.  2011. Intensitas  penilaian  formatif  dalam  pembelajaran  kalkulus  dengan mengendalikan kemampuan awal mahasiswa . Jurnal Formatif, 1 (1): 1-9.
Wijaya, A. 2012. Pendidikan Matematika Realistik . Yogyakarta: Graha Ilmu. http://www.topix.com/forum/world/malaysia/TPKMP1F380BEBFJGS).  Diakses  April 10. 2013.