## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Kerjasama Orangtua dan Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak di Sekolah
Rendy Nugraha Frasandy Universitas Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia email: rendynugraha@uinib.ac.id
Rusdinal Universitas Negeri Padang, Indonesia email: rusdinal@fip.unp.ac.id
Alwen Bentri Universitas Negeri Padang, Indonesia email: alwenbentri@fip.unp.ac.id
Silvia Sandi Wisuda Lubis Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Aceh, Indonesia email: silviasandi.lubis@ar-raniry.ac.id

## Dwi Nur Ummi Rahmawati
Universitas Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia email: dwinurumirahmawati@uinib.ac.id
Abstract Keywords: Parents and Teacher
Cooperation; Learning Motivation; childreen; This  research  aims  to  determine:  (1)  The  duties  and responsibilities  of  parents  and  teachers  regarding  students' learning  motivation  at  school;  (2)  Forms  of  collaboration between parents and teachers in increasing students' learning motivation  at  school;  This  research  is  field  research  (Field Research)  with  qualitative  descriptive  methods.  Data collection  tools  in  this  research  are  observation,  interviews and  documentation.  The  data  analysis  techniques  used  are data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The  results  of  this  research  are:  (1)  The  duties  and responsibilities  of  parents  in  increasing  students'  learning motivation at school are almost the same as the duties and responsibilities  of  a  teacher,  only  the  duties  and responsibilities  of  parents  are  more  comprehensive  than  to teachers because children spend more time at home than at school.  The  duties  and  responsibilities  of  teachers  in increasing  students'  learning  motivation  at  school  are  as professional  educators,  as  facilitators,  as  educators,  as counselors,  as  motivators;  (2)  Forms  of  collaboration between  parents  and  teachers  are  parents  participating  in school meetings, creating WhatsApp groups, visiting parents of students with educators.

## Abstrak
Kata Kunci:
Kerja Sama Orang Tua dan Guru; Motivasi Belajar; Anak; Tujuan  penelitian  mengetahui  1)  Tugas  dan  tangung  jawab orang tua dan guru berimplikasi pada motivasi belajar anak di  Sekolah,  2  Ragam  bantuk  kerjasama  dalam  peningkatan motivasi belajar anak di Sekolah; metode deskriptif kualitatif dengan pengumpulan data melalui pengamatan, wawancara, dan  dokumentasi.  data  dianalisis  dengan  mengurangi, menyajikan  dan  mengambil  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pertama  Tugas  dan  tanggung  jawab orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar hampir sama dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  guru,  tetapi tanggung  jawab  orang  tua  lebih  lebih  luas  waktu  anak menghabiskan  lebih  banyak  waktu  di  rumah  dari  pada  di sekolah.  Tugas  dan  tanggung  jawab  guru  dalam meningkatkan motivasi belajar anak mencakup peran mereka sebagai  pendidik  profesional,  fasilitator,  konselor,  dan lainnya. Kedua bentuk kerjasama orang tua dan guru meliputi keiikutsertaan pada kegiatan berkumpul di sekolah, menjalin komunikasi online menggunakan group WA dan lainnya.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  kebutuhan  yang  penting  bagi  kehidupan manusia, pendidikan dapat mengatur dan menata kehidupan manusia agar  menjadi  lebih  baik  (Mahmudi  et  al.,  2020).  Pendidikan  dapat menyiapkan  manusia-manusia  yang  mampu  mempertahankan  dan mempertinggi  kualitas  kehidupannya  sehingga  dapat  meningkatkan pembangunan manusia seutuhnya (Utara, 2019). Sumber daya manusia sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitasnya,  terutama  selama proses pembangunan nasional. Oleh karena itu, salah satu cara untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  adalah  dengan  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  sekolah.  Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa, guru dan orang tua harus bekerja sama.  (Rofiatu & Eli, 2020). Begitu  pentingnya  kerjasama  orang  tua  dan  guru,  dari  sisi orangtua merupakan orang yang pertama dan utama yang memberikan pendidikan  di dalam rumah (Nugraheni, 2015). Situasi keluarga yang harmonis  dan  bahagia  akan  melahirkan  anak  atau  generasi-generasi penerus  yang  baik  dan  bertanggung  jawab.  Peran  orang  tua  yang seharusnya  adalah  sebagai  orang  pertama  dalam  meletakkan  dasar- dasar pendidikan terhadap anak-anaknya (Taliawo et al., 2019).
Orang  tua  punya  peran  central  memberikan  kontribusi  bagi keberhasilan  anaknya  (Rumbewas  &  Meokbun,  2018).  Hasil  belajar anak-anak  dapat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  termasuk  tingkat pendidikan  orang  tua  yang  tinggi  atau  rendah,  jumlah  uang  yang diterima orang tua, sikap rukun kedua orang tua, hubungan yang akrab atau  tidak  antara  orang  tua  dan  anak-anak  mereka,  dan  tingkat ketenangan  di  rumah.    Menurut  Lestari  (2012)  menyatakan  bahwa
Received : 8 Februari 2024; Revised: 4 April 2024; Accepted: 6 Mei 2024
Copyright© Rendy Nugraha Frasandy, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12835
This is an open access article under the CC – BY
peran orang tua adalah cara orang tua menjalankan tanggung jawab mengasuh anak.
Salah satu cara guru memaksimalkan hasil belajar peserta didik adalah  dengan  membimbing  mereka  dalam  proses  belajarnya. Bimbingan adalah kegiatan guru yang membantu peserta didik dalam proses  belajar  secara  sistematis  dan  terus  menerus  untuk  mencapai pemahaman  dan  pengarahan  yang  diperlukan  untuk  mencapai perkembangan optimal. (Erlyantina & Laksana, 2020). Perkembangan yang  optimal  membutuhkan  sentuhan  mindset  guru  yang  kreatif, sehingga muncul minat dan termotivasinya siswa yang muaranya hasil dan prestasi. (Firdaus, dkk, 2020).
Hasil  belajar  yang  optimal  merupakan  cerminan  hasil  dari tindakan  yang  diawali  oleh  motivasi  didalam  diri  seseorang  (Khusnul Wardan,  2020).  Menurut  (Uno,  2021)  motivasi  belajar  merupakan dorongan siswa dari dalam dan dari luar untuk mengubah tingkah laku mereka,  biasanya  dengan  beberapa  indikator  atau  elemen  yang mendukung.  Motivasi  belajar  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  menentukan  hasil  dari  proses  pembelajaran.  Ini  didefinisikan sebagai serangkaian upaya untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan jika mereka tidak  suka,  mereka  akan  berusaha  untuk  meniadakan  atau mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu  (Emda,  2018).  Motivasi  juga memiliki peran urgen dalam penentuan baik proses maupun hasil suatu kegiatan  belajar  mengajar  (Wahyuni,  2020).  Motivasi  dapat  tumbuh dan  berkembang  pada  diri  individu  akan  otomatis  menarik  perhatian dan  keterlibatan  seseorang  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran (Wahyu Eka, Nurul & Sigit, 2020), motivasi ini bisa muncul dari internal dan eksternal. (Musri ’ah, 2016).
Motivasi  pasti  ada  untuk  setiap  tindakan,  dan  belajar  juga. Menurut (Sardiman, 2020), ada tiga fungsi motivasi, yaitu (1) motivasi menjadi  penggerak  untuk  setiap  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  (2) motivasi dapat menentukan arah kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan, dan (3) motivasi dapat menyeleksi perbuatan, yaitu, menentukan apa yang harus dilakukan dan menyisihkan apa yang tidak bermanfaat bagi tujuan.. Hamalik menyatakan bahwa fungsi motivasi termasuk mendorong tim untuk melakukan sesuatu.
Namun  fenomena  hari  ini,  berbeda  dengan  penjelasan  teoritis yang telah penulis jelaskan sebelumnya, anak yang memiliki motivasi yang  rendah  terlihat  dari  kurang  memperhatikan  guru  menjelaskan pelajaran,  acuh  dalam  waktu  dan  kondisi  belajar  dan  hingga  hasil belajar yang rendah. (Observasi sekolah Padang, 2023), hal ini tidak terlepas dari peran orang tua yang acuh atau cuek dengan melepaskan tugas  dan  tanggung  jawab  sepenuhnya  kepada  sekolah  langsung, padahal  waktu  pembelajaran  bukan lah  waktu  yang  panjang,  waktu yang diberikan  saat  pembelajaran  relatif  singkat. (wawancara dengan orangtua anak, 2023).
Padahal perhatian orang tua menjadi faktor penting yang dalam pembangunan  motivasi  terhadap  anak.  Dalam  proses  belajar,  peran orang tua dan guru sangat penting. Memiliki motivasi yang rendah akan berdampak  pada  prestasi  belajar  siswa.  Motivasi  memainkan  peran
penting  dalam  mendorong  dan  mendorong  siswa  untuk  melakukan kegiatan  pembelajaran.  Tanpa  motivasi,  proses  pembelajaran  tidak akan berhasil. Motivasi belajar peserta didik dapat berasal dari sumber dalam dan  luar,  dan kedua  sumber  ini sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan peserta didik. Tidak dapat dipungkiri anak akan menerima dan  meniru  apa  yang  diajarkan  oleh  orangtuanya  (Febriany  &  Yusri, 2013). Orang tua mempunyai tugas dalam mendidik, membentuk dan membimbing,  dan  membina  kepribadian  seorang  anak,  karena  baik buruknya pribadi dan jiwa anak sangat tergantung dari keluarga atau kedua orang tuanya. Orang tua dan keluarga harus bisa memberikan dorongan  terhadap  anak,  memfasilitasi  segala  kebutuhan  anak  serta orang tua harus mampu menjadi perantara dalam proses pembinaan karakter anak. (I Nyoman Subagia, 2021).
Pembinaan  karakter  anak  dirumah  adalah  tugas  dan  tanggung jawab orang tua. (Ahmadi, 2009). Pada lingkungan sekolah, peran guru sangat strategis dan vital. Hal ini sehubunggan dengan beberapa tugas yang  melekat  seperti,  guru  sebagai  1)  pengajar  (Shilphy  A  Oktavia, 2019), 2) pembimbing (Uno, 2008), 3) administrator dan 4) konselor. (syafruddin,  2016).  Karenanya  guru  mestinya  selalu  memberikan informasi  kepada  orang  tua  mengenai  segi-segi  positif  dan  negatif, motivasi  belajar  anak  mereka  saat  disekolah.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  sekolah  ramah  anak  (Rosalin,  2021).  Sekolah  Ramah  Anak (SRA) berpedoman pada pemenuhan hak pendidikan anak (UUD 28C Ayat  1).  Sangat  tegas  menekankan  pada  keterlibatan  guru  dalam membimbing dan peran orang tua dalam pemenuhan kebutuhan anak. Dengan mengetahui kekurangan atau kelemahan seorang anak,
guru  bersama  orang  tua  anak  dapat  melakukan  pembinaan  secara bersama.  Hal  inilah  yang  disebut  sebagai  kerjasama.  Guru  bertindak sebagai pendidik dan pembimbing di sekolah, dan orang tua bertindak sebagai  pendidik  dan  pembimbing  di  keluarga.  Pasti  ada  tugas  yang harus diselesaikan untuk keduanya, dan membina anak untuk menjadi orang  yang  diharapkan  dan  dicita-citakan  adalah  tugas  yang  sangat penting  (Nasir  &  Aisyah,  2018).  Orang tua dan guru mesti  bahu membahu sebagai tim koloborasi yang handal untuk menentukan dan sasaran yang tepat untuk dicapai (Masa Durisic & Mila, 2017).

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  untuk memecahkan  masalah  dengan  menggambarkan  suatu  kondisi subjek/objek  yang  diteliti  pada  saat  ini yang  didasarkan  pada  fakta- fakta yang terdapat di lapangan (Sugiarti et al., 2020). Dimana peneliti mengamati  dan  berpartisipasi  secara  langsung  di  lokasi  tempat  data berada. Hal  ini  karena  peneliti  terlibat  langsung  dalam  pergaulan masyarakat  tempat  data  berada  dan  setiap  kelompok  pemilik  data tersebut memiliki keunikan dan kekhasan masing-masing. Karakteristik dari penelitian kualitatif adalah penelitian ini sumber datanya langsung, bersifat deskriptif,  lebih  berkenaan  dengan  proses   dari  pada  hasil, “makna” sebagai sesuatu yang esensial (Wahab, 2014).
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  dengan  tujuan  untuk  membuat  deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki (Ajat, 2018). Pengumpulan data dilakukan melalui observasi (Umbrati &  Hengki,  2020)  yang  dilakukan  kepada  pendidik,  orang  tua,  dan pihak-pihak yang terkait. Wawancara (Fandi Rosi & Sarwo Edi, 2016) juga  dilakukan  kepada  peserta  didik,  pendidik,  orang  tua,  kepala sekolah dan pihak-pihak yang terkait  dan dokumentasi (Sandu & Ali Sodik, 2015) terkait komunikasi yang kolaborasi yang telah dilakukan guru dan orang tua sebatas mana, melalui media apa dan se intensif apa. Analisis data data mengadopsi Miles dan Huberman yaitu koleksi data,  display  data,  reduksi  data  dan  verifikasi  data/penarikan kesimpulan (Moelong, 2017).

## 3. Hasil dan Pembahasan Jalinan Kerjasama Orang Tua Siswa dan Guru
Guru bertindak sebagai pendidik dan pembimbing di sekolah, dan  orang  tua  bertindak  sebagai  pendidik  dan  pembimbing  di keluarga. Pasti ada tugas yang harus diselesaikan untuk keduanya, dan membina anak untuk menjadi orang yang diharapkan dan dicita- citakan  adalah  tugas  yang  sangat  penting.  Nasir  dan  Aisyah (2018) menuturkan  bahwa  menjadi  tanggungjawab  orang  tua perihal  perkembangan  anak,  terutama  dalam  hal  meningkatkan keinginan siswa untuk belajar topik secara menyeluruh. Pendidikan yang diberikan oleh orang tua kepada anak-anak mereka di rumah sangat penting untuk keberhasilan belajar mereka. Guru di sekolah juga memiliki tanggung jawab yang sama dengan orang tua di rumah terhadap  anak-anak  mereka,  karena  mereka  bertindak  sebagai orang  tua  kedua  bagi  anak-anak  mereka  dan  bertanggung  jawab untuk mengembangkan kemampuan kognitif (pengetahuan), afektif (sikap),  dan  psikomotori  (motorik).  Untuk  memastikan  bahwa peserta didik dapat berkembang dan dewasa menjadi individu yang baik dan cerdas untuk menghadapi masa depan, potensi-potensi ini harus dikembangkan.
Menurut  (Rumbewas  et  al.,  2018)    ,  orang  tua  dapat mendorong  anaknya  untuk  belajar  dengan  berbagai  cara,  seperti mengatur  waktu  belajar  anak,  melacak  dan  memeriksa  kemajuan akademik  anak,  melacak  pertumbuhan  kepribadian  anak,  dan melacak bagaimana kegiatan belajar anak berjalan di sekolah. Orang tua  bertanggung  jawab  untuk  membantu  dan  mendorong  anak, sehingga  orang  tua  terlibat  langsung  dalam  pendidikan  dan pembelajaran  anak  (Lilawati,  2020).    Orang  tua  dan  guru  harus bekerja  sama  untuk  memaksimalkan  hasil  belajar  anak.(Iftitah  & Anawaty, 2020). Ketika orang bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama, mereka bekerja sama.
Ketika orang bekerja sama, pekerjaan seseorang akan lebih mudah  dan  lebih  ringan.  Orang  tua  dan  guru  juga  bekerja  sama untuk  meningkatkan  motivasi  anak-anak  mereka  untuk  belajar  di sekolah. Pendidikan dari orang tua adalah pendidikan dasar pertama
dan  utama  yang  diterima  oleh  anak.  Oleh  karena  itu,  kerja  sama orang  tua  dan  guru  sangat  penting  untuk  meningkatkan  prestasi belajar anak di sekolah, terutama di rumah, di mana orang tua harus melanjutkan pendidikan yang telah mereka terima dari anak mereka. Kerja  sama  ini  termasuk  memantau  dan  mendampingi  anak  saat mereka  mengerjakan  tugas  (PR)  yang  diberikan  oleh  gurunya; memenuhi kebutuhan belajar anak; dan memberikan dukungan dan bantuan yang diperlukan untuk belajar, bagaimana prestasi belajar anak-anak mereka berkembang di sekolah melalui guru. Kerjasama ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar anak-anak di sekolah melalui peningkatan motivasi belajar tematik terpadu mereka. Orang tua dan guru harus menyadari tanggung jawab dan tanggung jawab masing-masing.
Dalam  pemberian  motivasi  adanya  perlu  kolaborasi  dan kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru.  Hal  ini  diperlukan  bagi perkembangan  belajar  tematik  terpadu  peserta  didik  serta meningkatkan  keberhasilan  siswa  di  kelas.  Tugas  dan  tanggung jawab  belajar  anak  pada  dasarnya  berhubungan  erat  dengan motivasi  yang  diberikan  oleh  keluarganya.  William  J.  Goode mengemukakan,  bahwa  keberhasilan  atau  prestasi  yang  dicapai peserta  didik  dalam  pendidikannya  sesungguhnya  tidak  hanya memperlihatkan mutu dari institusi pendidikan saja (Syahreini, 2015) Salah  satu  tugas  dan  tanggung  jawab  orang  tua  adalah mendidik, mengajar, dan membina anak mereka dengan cara yang baik di dalam keluarga agar mereka kelak berakhlakul karimah dan berpengetahuan.  Kedua,  kedua  orang  tua  mengawasi  semua aktivitas  anak.  Dalam  situasi  seperti  ini,  orang  tua  harus meningkatkan keinginan anak untuk belajar tematik dengan menjadi lebih  bertanggung  jawab  untuk  mengawasi  segala  sesuatu  yang dilakukan  anak  dari  bangun  tidur  hingga  tidur  kembali  untuk memastikan  bahwa  mereka  tidak melakukan  kesalahan. Ketiga orang tua adalah penegak hukum. Dalam situasi seperti ini, orang  tua  harus  mengajarkan  anak-anak  mereka  disiplin  dalam belajar  tematik  dan  beribadah  sedini  mungkin.  karena  ini  akan membentuk  kepribadian  mereka  dengan  baik.  Sebagai  fasilitator, keempat orang tua bertanggung jawab menyucukupkan kebutuhan anak dalam belajar disekolah, seperti memenuhi fasilitas dan saran belajar yang meningkat hasil belajar anak disekolah.
Kelima,  orang  tua  sebagai  pendorong:  Orang  tua  harus mendukung dan mendorong anak mereka untuk lebih tertarik untuk belajar  topik  tertentu.  Orang  tua  dapat  melakukan  ini  dengan memberi  nasehat,  hadiah,  atau  pergi  liburan.  Orang-orang  yang mengajar  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran.  (Amini,  2016).  Tugas  dan  tanggung  jawab  seorang guru  sebagai  pendidik  profesional  adalah  mendidik,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  siswa.  (Pratiwi, 2017).  Noor  Jamaluddin  menyatakan  bahwa  guru  adalah  orang dewasa yang bertanggung jawab memberi bimbingan atau bantuan kepada  anak  didik  dalam  pertumbuhan  fisik  dan  mental  mereka untuk  mencapai  kedewasaan.  Hal  ini  ditandai  dengan  tugas  dan
fungsi  sebagai  pemimpin  atau  khalifah  yang  memakmurkan  bumi (Tasik & Tusikal, 2018).

## Ragam Jalinan Kerjasama Orang Tua dan Guru
Pendidikan  adalah  tanggung  jawab  bersama  antara  sekolah (guru) dan orang tua (orang tua). Oleh karena itu, kedua pihak harus bekerja sama dan berinteraksi untuk menciptakan lingkungan yang baik  untuk  siswa.  Interaksi  yang  baik  antara  kedua  pihak  akan mendorong  siswa  untuk  melaksanakan  tanggung  jawab  mereka sebagai  pelajar,  membuat  mereka  lebih  tekun  dan  bersemangat dalam  belajar  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah,  dan  diharapkan dapat  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  belajar  di  sekolah. “Orangtua  harus  memperhatikan  sekolah  anaknya,  yaitu  dengan memperhatikan  pengalamannya  dan  menghargai  segala usaha” . Baik  perhatian  kecil  maupun  besar  dari  orangtua  akan  sangat mempengaruhi keinginan anak untuk terus mendapatkan perhatian dan perhatian dari mereka. Ini juga akan berdampak pada keinginan dan prestasi belajar anak.
Oleh  karena  itu,  orangtua  dan  guru  harus  selalu berkomunikasi satu sama lain untuk mendorong siswa untuk belajar, baik di sekolah maupun di rumah. Pada dasarnya, ada banyak cara keluarga dapat bekerja sama dengan sekolah. Beberapa contohnya termasuk  kunjungan  ke  rumah  siswa,  undangan  orang  tua  untuk datang ke sekolah, badan pembantu sekolah, surat menyurat antara sekolah  dan  keluarga,  dan  daftar  nilai  atau  laporan.  Selain  itu, tentunya  juga  diperlukan  beberapa  langkah  strategis  untuk  dapat mencapai berbagai jenis kerja sama yang disebutkan di atas.
Untuk  membangun  hubungan  yang  baik  dengan  orangtua siswa,  sekolah  dapat  mengidentifikasi  sifat  orangtua  siswa, memberikan  laporan  hasil  belajar,  dan  menyediakan  buku komunikasi. Dari uraian di atas, jelas bahwa peran orangtua dalam mendidik  anak  mereka  sangat  penting  untuk  pendidikan  yang berhasil.  Sinergi  antara  sekolah  dan  rumah  sangat  penting  agar pendidikan berhasil. Secara khusus, sinergi antara guru dan orang tua  siswa  sangat  penting  untuk  membantu  siswa  maju.  Banyak penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap  orang  tua,  guru,  dan masyarakat sering menyebabkan masalah anak didik. Oleh karena itu,  kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  untuk mendampingi anak. (Hasanah et al., 2020).
Adapun  bentuk-bentuk  kerjasama  yang  dapat  dilakukan antara orang tua dengan guru di Sekolah yaitu: dengan membentuk komite untuk menyebarkan keinginan sekolah, guru dan orang tua dan  juga  saling  berbagi  informasi  tentang  perkembangan  siswa, menyampaikan  masalah  dan  menyelesaikannya.  Menerima kunjungan dari orang tua siswa adalah bentuk kerjasama yang kedua antara orang tua dan guru.
Menurut Emma s. Dan Dyan m. Herman keterlibatan orangtua dalam  pendidikan  anak  bisa  dibangun  oleh  sekolah  ataupun  guru dengan beberapa kegiatan sebagai berikut, Kontak pertama adalah kegiatan  di  mana  guru  memberikan  penjelasan  tentang  program sekolah  selama  satu  tahun  pelajaran  dan  mendapatkan  informasi
dasar  tentang  siswa  dan  kondisi  keluarganya.  Survei  orangtua, lembar  tanggapan,  panggilan  telepon,  e-mail,  dan  surat  dapat digunakan  untuk  melakukan  ini.  Khusus  untuk  orangtua  siswa, pertemuan kelompok tingkat kelas dengan orangtuanya memberikan kesempatan  kepada  guru  untuk  memberi  tahu  orangtua  siswa tentang kebijakan, prosedur, dan ekspetasi guru pada tingkat atau mata pelajaran tertentu. Data orangtua siswa harus dimasukkan ke dalam  buku  catatan  khusus  yang  harus  dibuat  oleh  guru  ketika diperlukan. Sebagai rekan guru, orangtua harus mengetahui semua kegiatan yang berlangsung untuk memastikan orangtua diberitahu, baik  peristiwa  baik  maupun  buruk  yang  dialami  siswa.  Untuk membangun hubungan, guru memerlukan kerja sama dan bantuan orang  tua  siswa  agar  proses  pembelajaran  lebih  mudah  dan  lebih efektif. Untuk membangun hubungan ini, guru dan orang tua harus berkomunikasi satu arah dengan satu pihak yang dapat mendengar satu pihak lain atau melihat wajahnya. Ini berarti bahwa orangtua siswa harus dihubungi atau bertemu melalui telepon. Berkomunikasi dengan  orangtua:  Ada  waktu-waktu  ketika  guru  membutuhkan bantuan orangtua siswa untuk menyelesaikan masalah dengan cara yang  sopan  dan  sopan.  Harus  diingat  bahwa  guru  bukan  hanya membantu siswa tetapi juga perwakilan sekolah. Sangat penting bagi guru  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  tua  siswa,  serta  anggota komunitas  sekolah  lainnya,  dengan  cara  yang  profesional. (Wahyuningtias & Rifai, 2018).
Dasar  kerja  sama  orang  tua  dan  guru  yaitu  kesamaan tanggung jawab dari kedua belah pihak, Menurut GBHN, pemerintah, orang  tua,  dan  masyarakat  semua  bertanggung  jawab  untuk memberikan  pendidikan  kepada  anak-anak  mereka.  Pemerintah membangun  sekolah  dari  taman  kanak-kanak  hingga  universitas. Sementara  itu,  guru,  dari  guru  taman  kanak-kanak  hingga  guru besar  di  universitas,  bertanggung  jawab  atas  pendidikan.  Dengan cara yang sama, orang tua ingin anak-anak mereka menjadi warga negara  yang  baik  dan  bermanfaat  bagi  negara  mereka.  Demikian pula guru ingin siswa mereka menjadi orang yang sehat secara fisik dan  rohani,  terampil,  dan  bermanfaat  bagi  negara  dan  bangsa mereka.
Salah  satu  tujuan  utama  dari  kerjasama  antara  guru  dan orangtua  adalah  untuk  membantu  guru  merancang  program pendidikan  yang  optimal  untuk  kepentingan  siswa.  Guru  selalu memberikan  informasi  kepada  orangtua  siswa  tentang  tujuan  lain, yaitu  saling  membantu  dan  saling  mengisi.  Guru  dapat  menemui orang  tua  siswa  untuk  memberikan  informasi  secara  lisan  atau tertulis.  Guru  dan  orang  tua  siswa  dapat  memberikan  pembinaan yang tepat jika mereka mengetahui kelemahannya. Orang tua siswa yang  mengetahui  beberapa  kekurangan  fasilitas  sekolah  dapat membantu, baik secara mandiri atau melalui BP3 (Badan Pembantu Penyelenggaraan  Pendidikan).  Anak-anak  mungkin  akan  bertindak sesuatu yang dapat mengganggu stabilitas lingkungan jika mereka mencoba  mencegah  tindakan  yang  kurang  baik  atau  segala kelemahan  dan  kekurangan.  Namun,  dengan  memberi  bimbingan
dan petunjuk kepada anak, orang tua dan guru dapat bekerja sama untuk  mencegah  hal  buruk  tersebut  terjadi.  Membuat  rencana pengembangan yang baik untuk anak dengan mengetahui bakat atau kelebihan anak guru dan orang tua (Suryosubroto, 2012).
Keterlibatan  orangtua  meningkatkan  lingkungan  sekolah, meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  siswa,  dan  meningkatkan kinerja  guru.  Ketika  keterlibatan  orangtua  meningkat  di  sekolah, guru  lebih  positif  tentang  pengajaran  mereka.  Mereka  juga menemukan  bahwa  kerja  sama  antara  guru  dan  orangtua meningkatkan  harapan  guru  terhadap  siswa  mereka  (Katz,  1997). Ada enam jenis kerja sama yang berbeda dengan orang tua, menurut Epstein  (2013):  pengasuhan  anak  (parenting),  komunikasi, kerelawanan  (volunteer),  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan anak-anak  mereka  di  rumah,  pengambilan  keputusan,  dan  kerja sama  dengan  kelompok  masyarakat.  Parenting  adalah  aktivitas  di mana keluarga berpartisipasi dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.  Parenting  untuk  membuat  rumah  yang  mendukung tumbuh  kembah  anak.  Komunikasi,  merupakan  bentuk  efektif komunikasi home to school, school to home untuk menginformasikan dan membagun jalinan kerjasama rumah dan sekolah.
Ada  beberapa  ragam  jalinan  kerjasama  orang  tua  dengan anaknya.  Yang  pertama  adalah  komunikasi  informal,  yaitu penyampaian informasi secara sederhana. Kedua adalah komunikasi formal, yaitu penyampaian informasi secara terencana dan spesifik. Volunteering  adalah  perekrutan  dan  aktivitas  organisasi  orang  tua untuk  membantu  dan  mendukung  program  sekolah  yang  dihadiri anak-anak mereka. Wali bisa menjadi sumber energi lain bagi para pendidik,  kepala  sekolah  dan  anak-anak  ketika  mereka  berada  di kelas  atau  kegiatan  sekolah  lainnya.  Agar  kolaborasi  semacam  ini dapat berjalan dengan baik, diperlukan perencanaan, pelatihan, dan arahan  yang  cermat  sehingga  para  relawan  mengetahui  cara menjalankan  suatu  program.  Keterlibatan  Orang  Tua  Pada Pembelajaran Anak Dirumah Sekolah,  dapat bekerja sama dengan cara  ini  untuk  memberi  orang  tua  berbagai  sumber  dan  ide  untuk membantu  anak-anak  mereka  belajar  di  rumah  berdasarkan  apa yang  mereka  pelajari  di  sekolah.  Hal  ini  membuat  pembelajaran berlangsung dari sekolah ke rumah. Pengambilan keputusan tunjuk orang tua untuk bertugas di komite penasihat sekolah, komite orang tua dan wali siswa, dan badan pembuat keputusan lainnya. Sebagai kelompok  aktivis,  orang  tua  bebas  mengawasi  sekolah  dan menjadikannya lebih baik. Kolaborasi dengan kelompok masyarakat perwakilan,  kelompok  agama,  komunitas,  dan  pihak  lain  yang berpengalaman  dalam  pendidikan  anak  berpartisipasi  dalam kerjasama ini. Anak-anak, keluarga, dan sekolah semua terpengaruh oleh ini (Mumu, A Majid, & Rohyana, 2019).
Hal ini juga menegaskan pola atau ragam jalinan kerjasama orang tua dan guru yang meliputi:
1. Pola Asuh
Meliputi  keterlibatan  orang  tua  untuk  membesarkan  anak yang bahagia, cerdas dan sehat yang menjadi siswa berkompeten
yang  cakap.  Tidak  seperti  guru,  yang  pengaruhnya  pada  anak relatif  terbatas,  sedangkan  pengaruh  orang  tua  seumur  hidup terhadap  anakanak  mereka.  Maka  peran  guru  dan  orang  tua sangat  penting  sekali  dalam  mengembangkanmutu  pendidikan anak  di  sekolah.  Kegiatan  saling  mendukung  dan  memberikan manfaat  yaitu  memberikan  informasi  orang  tua  tentang perkembangan  anak  mereka,  kesehatan,  keselamatan,  atau kondisi rumah yang dapat mendukung pembelajaran siswa.
2. Pola Komunikasi meliputi beberapa ragam dan berbagai cara. Salah  satunya  adalah  komunikasi,  komunikasi  orang  tua dan guru sangat penting dalam mengetahui perkembangan anak di  sekolah  maupun  di  rumah.  Sekolah  memberikan  informasi tentang  kemajuan  anak  di  sekolah  atau  peristiwa  penting  yang berkaitan  dengan  kegiatan  sekolah.  Orang  tua  memberikan informasi  kepada  guru  tentang  kemajuan  belajar,  bakat  yang mesti dikembangkan bahkan permasalahan yang dihadapi siswa ketika belajar sekolah agar orang tua dapat membantu kesulitan yang dihadapi anak.
Pada  zaman  sekarang,  teknologi  di  manfaatkan  sebagai sarana  informasi,  seperti  adanya  situs  Internet  sekolah  adalah mode  komunikasi  tambahan  dengan  orang  tua  dan  keluarga. termasuk: Konferensi dengan setiap orang tua setidaknya sekali setahun,  atau  pemberitahuan  rutin  termasuk  pemberitahuan yang  bermanfaat,  memo,  panggilan  telepon,  buletin,  dan komunikasi lainnya seperti grup whatsapp. Guru dan orang tua memerlukan komunikasi aktif satu sama lain untuk pengambilan keputusan  dan  ide  bersama,  untuk  merencanakanperangkat lunaksekolah dan cara meningkatkan kinerja proses pembelajaran  siswa.  Komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua karena  itu  perlu  dalam  berbagai  cara  dan  bentuk  dan  tidak seharusnya  satu  dimensi.  Komunikasi  guru  dengan  orang  tua penting bagi mereka untuk bekerja sama dan berbagi informasi. Komunikasi  interaktif  antara  guru  dan  orang  tua  terjadi  kedua belah  pihak  jujur  24  dan  saling  mendukung  ketika  serta bertanggung jawab dan peran masing-masing akan meningkatkan kualitas pendidikan anak.
3. Pola Sukarela yang meliputi support sistem dari orang tua untuk perangkat lunak sekolah dan kegiatan siswa.
Karena  pembiayaan  pendidikan  merupakan  salah  satu komponen dari peningkatan mutu pendidikan, maka oleh karena ituperangkat lunaksekolah harus selalu didukung oleh orang tua asiswa  untuk  mencapai  kemajuan  pendidikan  anak  di  sekolah. Ada tiga cara dasar bahwa orang tua menjadi sukarelawan dalam pendidikan. Pertama, orang tua membantu pembiayaan aplikasi di sekolah dengan membantu para guru. Kedua, orang tua dapat menjadi  sukarelawan  untuk  sekolah;  misalnya,  penggalangan dana  untuk  suatu  acara  aplikasi  sekolah  atau  mengunjungi sekolah di masyarakat. Akhirnya, orang tua siswa dapat menjadi sukarelawan  sebagai  anggota  audiensi,  menghadiri  program sekolah  atau  pertunjukan.  Di  aplikasi  relawan  sekolah  /  kelas
untuk membantu guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah dengan membantu melengkapi sarana prasarana yang menunjang dalam kemajuan pembelajaran siswa di sekolah.
4. Pola  pembelajaran  rumah  yang  meliputi  kelanjutan  proses pembelajaran di sekolah, dimana mengarahkan dan membimbing anak adalah orang tua itu sendiri.
Berkaitan  dengan  memberikan  ide  dan  informasi  kepada orang tua tentang bagaimana mereka dapat membantu anakanak mereka  dengan  pekerjaan  rumah  dan  keputusan  yang berhubungan  dengan  kurikulum  dan  kegiatan.  Orang  tua  yang membantu  anak-anak  belajar  dengan  membawa  mereka  ke tempat  edukasi.  Kegiatan  ini  menghasilkan  keluarga  yang berorientasi  pada  sekolah  dan  mendorong  orang  tua  untuk berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  lalu pengenalan  dan  interaksi  dengan  kurikulum  sekolah.  Kegiatan untuk  mendorong  pembelajaran  di  rumah  memberi  orang  tua informasi  tentang  apa  yang  dilakukan  anak-anak  di  kelas  dan bagaimana  membantu  mereka  mengerjakan  PR.  Termasuk: informasi untuk keluarga tentang keterampilan yang diperlukan untuk  siswa  dalam  semua  mata  pelajaran  di  setiap  kelas, informasi  tentang  kebijakan  pekerjaan  rumah  dan  cara menyatukan  dan  membahas  tugas  sekolah  di  rumah,  serta partisipasi keluarga dalam menetapkan tujuan setiap tahun dan dalam perencanaan pembelajaran.
5. Pola  Bersama  memutuskan.  apabila  ada  kesepakatan  bersama antara guru dan Orang tua.
Orang  tua  berpartisipasi  dalam  pengambilan  keputusan sekolah  ketika  mereka  menjadi  bagian  dari  komite  tata  kelola sekolah  atau  bergabung  dengan  organisasi  orang  tua  sekolah seperti  asosiasi  orang  tua  /  guru.  Kegiatan  pengambilan keputusan  lainnya  termasuk  mengambil  peran  kepemimpinan yang  melibatkan  penyebarluasan  informasi  kepada  orang  tua lainnya.  para  orang  tua  membuat  grup  paguyuban  orang  tua siswa di sekolah bertujuan sebagai sarana komunikasi, interaksi guru  dan  orang  tua,  dewan  termasuk,  atau  komite  untuk kepemimpinan  orang  tua  dalam  berpartisipasi  pada  aplikasi sekolah, kelompok advokasi independen untuk melobi reformasi sekolah  dan  perbaikan,  jaringan  untuk  menghubungkan  semua keluarga dengan perwakilan orang tua.
6. Bekerja sama dengan komunitas Kehadiran  komunitas  untuk  mendukung  dan  memperkuat perangkat  lunak  sekolah,  orang  tua,  dan  siswa.  Agar  semua aplikasi  sekolah  berjalan  lancar,  lingkungan  masyarakat  harus mendukungnya.
7. Kunjungan rumah.
Kunjungan  rumah  memungkinkan  kerjasama  antara  guru dan  orang  tua.  Kunjungan  rumah  dilakukan  dengan  tujuan membawa  guru  ke  rumah  orang  tua  siswa  untuk  melihat perkembangan  anak  mereka  di  rumah,  membicarakan  masalah mereka, dan mendapatkan informasi tentang perkembangan dan
perbaikan  anak.  Kunjungan  rumah  juga  dapat  membantu  guru berbicara  dengan  orang  tua  siswa  tentang  cara  meningkatkan kualitas pendidikan anak (Rofiatu & Fatmawati, 2020).
Hal  ini  disampaikan  ibu  Yesi  Seprima,  S.Pd  kegiatan penerimaan raport adalah bentuk kerjasama ketiga yang paling efektif. Komunikasi efektif yang terjadi antara orang tua dan guru melalui  media  sosial, whatsapps ,  dan  telpon.  Orang  tua  dapat memberi tahu tentang kondisi anak dan guru dapat memberitahu tentang perubahan yang dilakukan siswa selama proses belajar. (“Kerja  Sama  Orang  Tua  Dan  Guru  Dalam  Menyelenggarakan Pembelajaran Online Sebagai Upaya Penceghan Virus Corona Di Mi Muhammadiyah Pasir M uncang,” 2020) .

## 4. Kesimpulan
Diantara kerja sama yang dilakukan oleh orang tua dan guru di sekolah adalah pertemuan pertama dengan orang tua siswa saat tahun ajaran baru dimulai. Di pertemuan ini, sekolah memberi tahu orang tua siswa tentang tata tertib yang ada di sekolah. Kedua, wali kelas dan orang tua siswa membentuk grup WhatsApp. Ketiga, guru menerima orang tua. Keempat bertanggung jawab atas waktu yang dihabiskan anak untuk belajar dan belajar. Orang tua dan guru harus bekerja sama untuk mendorong siswa untuk belajar tematik secara terpadu.  Beberapa  contoh  kerja  sama  antara  orang  tua  dan  guru termasuk: a) Orang tua mendukung pertemuan pihak sekolah dan paran guru dengan orang tua peserta didik di tahun ajaran baru; b) Wali  kelas  membuat  grup  WhatsApp  dengan  orang  tua  untuk mendukung orang tua
Referensi Ajat, R. (2018). Pendekatan penelitian Kualitatif Reserch Approach, . Amini. (2016). Profesi Keguruan . Medan: Perdana Publishing. Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajar. Lantanida Journal , 5 , 172 – 182. Erliyantina,  Wahyu  Eka.  Nurul  Iman  &  Sigit Dwi  Laksana. “Pengaruh Bimbingan Belajar Wali Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Madrasah  Tsanawiyah Arrisalah  Slahung Ponogoro”, Tarbawi:
Jurnal ON Islamic Vol 4 No (1), 2020; 25-36.
Hasanah, U., Amin, S. M., & Suharnis. (2020). Kerja Sama Guru Dan Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPTN 04 Sarudu. Jurnal Pendidikan Islam , 1 , 5 – 6.
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam Mendampingi Anak Di Rumah Selama Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Education , 4 (2), 71 – 81. Kartini,  Yuni  2020, Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  dalam Penyelenggaraan  Pembelajaran  Online  Sebagai  Upaya Pencegahan  Virus  Corona  di  MI  Muhammadiyah  Pasir
Muncang, Qalam : Jurnal Pendidikan Islam,Vol.1 No.1 Katz, Y. (1997). Effective Collaboration Between Teachers And Parents In  Israel:  A  Startegy  For  Improvement  Of  The  Educational
Process, . PASTORAL CARE. Korompot, S, M, Rahim, R.Pakaya, “Persepsi Siswa Tentang Faktor yang Mempengaruhi  Minat  Belajar.  JAMBURA  Guidance  and Counseling Journal, 2020, 1(1), 40-48 Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendukung  Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 594 – 588.
Mahmudi, Sulianto, & Listyarni. (2020). Hubungan Perhatian Orang Tua Terhadap  hasil  belajar  Kognitif  siswa. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 3(1), 122-129.
Mumu, Majid. A, Rohyana. A. (2019). Hubungan Kualitas Kerja Sama Sekolah Dan Orang Tua Dengan Intensitas Usaha Belajar Siswa Di SMP Negeri Kota Tasikmalaya: METAEDUKASI. Vol. 1, No. 1. Ngalimun, Strategi  dan  Model  Pembelajaran berbasis  Paikem, (Banjar
Masin : Pustaka Banua, 2013). Nasution, Inom. Sri Nurabdiah Pratiwi, Profesi Kependidikan,
(Depok: Prenadamedia Group, 2017). Nugraheni,  R.(2015). pengaruh  peran  orang  tua  motivasi  belajar  dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas III SD  Se-gugu  Sinduharjo  Slema  Tahun  Ajaran  2014/2015 . Universitas PGRI. Pratiwi. (2017). profesi kependidikan .
Rofiatu, N., & Fatmawati, E. (2020). Kerja Sama Orang Tua dan Guru Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Ibtida’:  Media  Komunikasi  Hasil  Penelitian  Pendidikan  Guru Madrasah Ibyidaiyah , 01 (02).
Rumbewas, S. S., Laka, B., & Meokbun, N. (2018). Peran Orang Tua Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  di  SD Negeri  Sarabi. Edu  Matsains:  Jurnal  Pendidikan,  Matematika Dan Sains2 , 2 (2), 201 – 212. Rukajat,  Ajat, Pendekatan  Penelitian  Kualitatif  Research  Approach , (Yogyakarta: CV Budi Utama), 2018. Sardiman, A. (2020). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Sahar, Putri. “ Kerjasama Antara Guru Pembimbing Dengan Guru Mata
Pelajaran Dalam  Mengatasi Kenakalan Santri Kelas VIII  Di Pondok  Pesantren  Modern  Islam  Luqman  Bandarongah Kecamatan Bandar Huluan Kabupaten Simalungun, Jurusan Bimbingan Konseling Islam Ftk Institut Agama Islam Negeri Sumatera Utara Medan, 2013.
Siyoto, Sandu dan M. Ali Sodik, (2015). Dasar Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Literasi Media Publishing. Sugiarti, Andalas, E. F., & Setiawan, A. (2020). Desain Penelitian Sastra . Alang: UUM Press. Suryosubroto, (2012). Hubungan Sekolah Dengan Masyarakat. Rineka Cipta.
Syahreini,  A.  (2015).  Tanggung  Jawab  Keluarga  Dalam  Pendidikan anak. Jurnal Bimbingan Dan Penyuluhan Islam , 2(1). Tasaik, H. L, & Tuasikal, P, (2018), Peran guru dalam meningkatkan kemandirian  belajar  peserta  didik  Kelas  V  SD  Inpres
Samberpasi, Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 14(1).
Taliawo,  O.,  Goni,  S.  Y.  V.  I.,  &  Zakarias,  J.  D.  (2019). HUBUNGAN KERJA  SAMA  ANTARA  ORANG  TUA  DAN  GURU  DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI SATU ATAP  1  DESA  BUO  KECAMATAN  LOLODA  KABUPATEN HALMAHERA BARAT MALUKU UTARA . 12 . file:///C:/Users/Windows 10/Downloads/jm_holistik,+Oni+Jurnal+up.pdf
Uno, H. . (2021). Teori Motivasi dan pengukuranya: Analisis di bidang pendidikan. Bumi Aksara.
Utara, B. M. (2019). Vol. 12 No. 4 / Oktober Desember 2019 . 12 (4). Wahab, R. (2014). Metodologi Penelitian .
Wahyuni,  S.  (2020).  Pengelolan  Kelas  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa. Jambura  Journal  of  Educational  Management,
49 – 59.
Wahyuningtias, E. F., & Rifai, A. S. (2018). Kerja Sama Guru Dengan Orang Tua dan Pengaruhnya Terhadap Perilaku Siswa. The 8 Th University Research Colloquium , 211.