## KOMITMEN  GURU PROFESIONAL DALAM PEMBELAJARAN
Bakhtiar Ismail 1

## Abstrak
Bahwa  profesi  akan  hidup  dan  berkembang  jika  profesi  itu dihargai    masyarakat,  dan    penghargaan  dari    masyarakat  ter- hadap sebuah profesi ditunjukkan olehnya untuk memilih profesi sebagai suatu pilihan terbaik. Pilihan masyarakat terhadap profesi tersebut  disebabkan      profesi  itu  dianggap  sulit  untuk  dimasuki oleh  seseorang  dan  sesuai  dengan  hukum  pasar,  sehingga  peng- hargaan  terhadap  profesi  itu  sesuai  dengan  kesulitan  bagi memasukinya. Kemampuan seseorang guru selalu   kaitan dengan tanggung  jawab  yang    harus  dikembangkan  melalui  kegiatan pembelajaran      di  sekolah,  termasuk  seluruh  bidang  studi  yang diajarkan.  Bahwa  tanggungjawab  itu  punya  aspek  individual, sosial,  etis  dan  religius.  Maka  dengan  demikian  ke-beradaan seorang  guru  sebagai  pemelajar  punya  tanggung  jawab  secara intelektual, dan bahkan  guru secara nalar mampu mengembang- kan berbagai berpikir, problematis dan sistematis.

## Kata Kunci: Profesi Guru dan Kemampuan Pembelajaran

## A. Pendahuluan
Dari sekian faktor yang paling penting dalam pendidikan formal pada  umumnya  adalah  faktor  guru,    bagi  siswa  guru  sering  dijadikan tokoh teladan dan bahkan menjadi tokoh indentifikasi diri. Maka dengan demikian  guru  hendaknya  memiliki  perilaku  dan  kemampuan  yang memadai  untuk  mengembangkan  siswanya  secara  utuh.  Dalam melaksanakan  tugas  profesinya  secara  baik,  guru  perlu  menguasai berbagai hal yang berhubungan dengan kemampuan profesional    yang dimilikinya.
_____________
1 Dosen  Tetap  pada  Prodi  PAI  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh.
Seorang  guru  dalam  melaksakan  pembelajaran  yang  baik  dan bermutu  harus  memiliki  kemampuan  tersendiri  dalam  upaya    mencapai tujuan pembelajaran baik secara   khusus  maupun  secara  umum.  Dalam upaya untuk menguasai  kemampuan pembelajaran,  guru perlu membina diri  secara  baik  karena  fungsi  guru  itu  sendiri  adalah  membina  dan mengembangkan  kemampuan  siswa  dan  dirinya  sebabai  guru  yang profesional  sehingga  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  secara efektif dan efisien. 2
Menurut  Richey  (1987)  bahwa  dalam  mengembangkan kemampuan  para  siswa  sudah  barang  tentu  guru  harus  memiliki kemampuan  pembelajaran  dan  juga  mampu  menerapkannya  dalam kegiatan pembelajaran yang menjadi tanggung jawa profesinya. Beberapa kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru,  seperti  kemampuan  mengawasi, membina  dan  mengembangkan  kemampuan  siswa,  baik  personal, profesional, maupun sosial. 3
Sedang  menurut  Cahndler  (1993)  mengatakan  bahwa  pada kenyataannya  memang  saat  ini  guru  belum  maksimal  melaksanakan tugasnya dengan baik sesuai dengan harapan tujuan pendidikan nasional dan  juga  tuntutan  kemajuan  ilmu  pengatahuan  dan  teknologi,  karena berbagai  faktor  penghambat  yang  menghalanginya.  Salah  satu  faktor penghambat yang dimaksud adalah adalah kualitas kemampuan guru itu sendiri  yang  belum  dapat  menunjang  pelaksanaan  tugasnya  secara maksimal. 4
Suatu  profesi  akan  hidup  dan  berkembang  apabila  profesi tersebut  dihargai  oleh  masyarakat.  Penghargaan  masyarakat  terhadap suatu  profesi  ditunjukkan  di  dalam  kegiatan  masyarakat  untuk  memilih
_____________
2 Hoyle Eric , The Role of Teacher (New York: Prentice Hall Inc, 1991), h. 67.
3 Robert W Richey, Planning For Teaching, An Introduction to Education (New York: Harper  Brothers Publisher, 1987.), h. 20.
4 B.  J.  Cahndler, Education  and  The  Teacher (New  York:  Dodd,  Mead  and Company Inc, 1993), h. 45.
profesi  tersebut  sebagai  suatu  pilihan  unggulan  dan  sejalan  dengan  itu pula  memberikan  penghargaan  yang  setimpal  terhadap  profesi  tersebut. Pilihan  masyarakat  terhadap  profesi  unggulan  antara  lain  disebabkan karena  profesi  tersebut  dianggap  sulit  untuk  dimasuki  atau  selektif,  dan sesuai dengan hukum pasar maka penghargaan terhadap profesi tersebut seimbang dengan kesulitan untuk memasukinya. 5 Memasuki LPTK boleh dikatakan tanpa kesulitan malahan bukan merupakan pilihan masyarakat. Dengan  demikian  input  yang  memasuki  lembaga  tersebut  merupakan input  yang  kualitasnya  rendah.  Kita  boleh  saja  setuju  atau  tidak  setuju terhadap  pernyataan  ini,  tetapi  dengan  adanya  pilihan  yang  demikian maka  masyarakat  sebenarnya  telah  menipu  dirinya  sendiri  yaitu  bahwa masyarakat dan bangsa kita rela untuk dikembangkan oleh profesi kelas dua.  Ketidak  konsistennya  masyarakat  terhadap  profesi  ini  ditunjukkan oleh berbagai keluhan masyarakat terhadap rendahnya pendidikan, tetapi dipihak lain masyarakat sendiri tidak memberikan yang setimpal kepada pembinaan  profesi  guru.  Mata  rantai  itu  juga  bersambung  kepada  sikap pemerintah  yang  setengah  hati  terhadap  pengembangan  profesi  guru sehingga  usaha-usaha  pembinaan  LPTK  memperoleh  prioritas  yang kurang tinggi dibandingkan dengan pembinaan universitas. 6
Guru dituntut untuk dapat bekerja dengan teratur, konsisten, dan kreatif  dalam  mengahapi  pekerjaannya.  Kemantapan  dalam  bekerja hendaknya  merupakan  karakteristik  pribadinya  sehingga  pola  kerja seperti ini terhayati pula oleh anak didik dalam pendidikan. Kemantapan dan integritas pribadi ini tidak  terjadi dengan sendirinya,  tetapi tumbuh melalui  pembelajaran  dan  proses  pendidikan  yang  sengaja  diciptakan. Maka  untuk  itu,  sebelum  membina  dan  mengembangkan  kemampuan anak didik, guru itu sendiri perlu memiliki kemampuan.
_____________
5 B. J. Cahndler, 1993., Ibid, h. 49.
6 Hoyle Eric ,Ibid, 1991., h. 72.

## B. Hakikat Profesi Guru
Profesi  pada  hakikatnya  adalah  suatu  pernyataan  atau  sesuatu janji terbuka yang menyatakan bahwa seseorang itu mengabdikan dirinya pada  sutau  jabatan  atau  pelayanan  karena  orang  tersebut  merasa terpanggil  untuk  menjabat  pekerjaan  itu.  Dari  Uno  (2007)  menjelaskan bahwa  istilah  profesi  merupakan  simbol  dari  suatu  pekerjaan  dan selanjutkan  menjadi  pekerjaan  itu  sendiri 7 Sedangkan  Uno  (2007) selanjutnya  menegaskan  tentang  profesi  mengajar,  bahwa  profesi mengajar  adalah  suatu  jabatan  yang  mempunyai  kekhususan. Kekhususan  itu  memerlukan  kelengkapan  mengajar  dan/atau ketrampilan  yang  menggambarkan  bahwa  seseorang  melakukan  tugas mengajar, yaitu membimbing manusia 8 .
Sedangkan  Richey  (1987)    mengemukakan  ciri-ciri  guru  sebagai suatu profesi, yaitu (1). Adanya komitmen dari para guru bahwa jabatan itu mengharuskan pengikutnya menjunjung tinggi martabat kemanusiaan lebih  dari  pada  mencari  keuntungan  diri  sendiri,  (2).  Suatu  profesi mensyaratkan  orangnya  mengikuti  persiapan  profesional  dalam  jangka waktu  tertentu,  (3).  Harus  selalu  menambah  pengetahuan  agar terus-menerus  berkembang  dalam  jabatannya,  (4).  Memiliki  kode  etik jabatan, (5). Memiliki kemampuan intelektual untuk menjawab masalah- masalah yang dihadapi, (6). Selalu ingin belajar terus-menerus mengenai bidang keahlian yang ditekuni, (7). Menjadi anggota dari suatu organisasi profesi, dan (8). Jabatan itu dipandang sebagai suatu karier hidup. 9
Seorang  guru  yang  sungguh  merasa  terpanggil  akan  memanang jabatan itu sebagai suatu karier dan telah menyatu dalam jabatannya. Ia punya komitmen dan kepedulian yang tinggi terhadap labatan itu, punya
_____________
7 Hamzah B Uno, Profesi Kependidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h. 15-16.
8 Hamzah B Uno, Ibid .,  2007, h. 18-19.
9 Robert  W  Richey, Planning  For  Teaching,  An  Introduction  to  Education (New York: Harper  Brothers Publisher, 1987.), h. 24.
rasa  tanggungjawab  dan  dedikasi  yang  tinggi,  karena  tugas  itu  telah menyatu dengan dirinya sendiri.
Dari    Hoyle  (1991)  mengemukakan  ciri-ciri  guru  sebagai  suatu profesi  sebagai  berikut:  (1).  Hakikat  suatu  profesi  adalah  seseorang  itu lebih  mengutamakan  tugasnya  sebagai  suatu  layanan  sosial,  (2).  Suatu profesi dilandasi dengan memiliki sejumlah pengetahuan yang sistematis, (3).  Suatu  profesi  punya  otonomi  yang  tinggi.  Artinya,  orang  itu  akan memiliki kebebasan yang luas dalam melakukan tugasnya karena merasa punya  tanggungjawab  moral  yang  tinggi,  (4).  Suatu  profesi  dikatakan punya  otonomi  kalau  orang  itu  dapat  mengatur  dirinya  sendiri  atas tanggungjawabnya  sendiri,    (5).  Suatu  profesi  punya  kode  etik  dan  (6). Suatu profesi umumnya mengalami pertumbuhan yang terus menerus. 10

## C.  Hakikat Guru Profesional dalam Pembelajaran
Pada umumnya orang memberi arti sempit terhadap pengertian profesional.  Profesional  sering  diartikan  sebagai  suatu  keterampilan teknis  yang  dimiliki  seseorang.  Misalnya,  seorang  guru  dikatakan profesional  bila  guru  itu  memiliki  kualitas  pembelajaran  yang  tinggi. Padahal  profesional  mengandung  makna  yang  lebih  luas  dari  hanya berkualitas tinggi dalam hal teknis.
Berkaitan dengan hal di atas,   Imron  menetapkan kemampuan guru  ke dalam tiga bagian, yaitu:
1. Kemampuan Merencanakan Pengajaran
Sebelum  guru  melaksanakan  pembelajaran,  terlebih  dahulu membuar rencana pengajaran. Aktivitas membuat rencana pengajaran ini lazim  disebut  merencanakan  pengajaran.  Dengan  demikian,  yang dimaksud  dengan  merencanakan  pengajaran  adalah  suatu  aktivitas merumuskan sesuatu terlebih dahulu sebelum pembelajaran dilaksanakan.
_____________ 10 Hoyle Eric ,Ibid, 1991., h. 82.
Banyak  ahli  yang  merumuskan  kemampuan  merencanakan pengajaran  dengan  berbagai  jenis  rumusan.  Seluruh  rumusan  tersebut dibuat  oleh  guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran.  Apapun  jenis rumusannya,  yang  jelas  akan  dijadikan  panduan  oleh  guru  ketika  telah benar-benar melaksanakan pembelajaran di kelas. 11

## 2. Kemampuan melaksanakan Prosedur Mengajar
Kemampuan melaksanakan prosedur mengajar adalah penerapan secara  nyata  rencana  pengajaran  yang  telah  dibuat  pada  saat pembelajaran.  Hal-hal  yang  direncanakan  pada  perencanaan  pengajaran, diwujudkan dalam bentuk tindakan pembelajaran yang nyata. 12

## 3.  Kemampuan Melaksanakan Hubungan Pribadi dengan Siswa.
Sekolah bahkan kelas dapat dipandang sebagai suatu sistem sosial. Sebab,  di  dalamnya  terjadi  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara orang-orang yang ada di dalamnya, yaitu: guru dengan siswa dan siswa dengan  siswa.  Karena  itu,  dalam  sistem  tersebut,  guru  haruslah  mampu dan  terampil  dalam  mengadakan  hubungan  pribadi  dengan  para siswanya. 13
Soedijarto  menjelaskan  pemikirannya  tentang  wewenang professional  guru  sebagai  berikut:  (a)  Tenaga  dengan  kualifikasi professional  purna,  adalah  berpendidikan  Strata  Dua  (S2)  atau  yang setaraf  (karena  pengalaman  dan  perbuatan  yang  nampak)  mendapat tanggung jawab penuh untuk: (1)   merencanakan; (2) melaksanakan; (3) menilai kemajuan belajar berdasarkan alat ukur yang disusun sendir; dan (4) menafsirkan dan memanfaatkan berbagai informasi yang relefan untuk pengambilan  keputusan  di  bidang  profesionalnya:  (b)  Tenaga  dengan kualifikasi  professional  dekat  purna,  adalah  yang  berpendidikan  Stata Satu (S1) atau yang dianggap ekuivalen bila dilihat dari pengalaman dan kemampuan nyata. Tenaga ini memiliki wewenang untuk merencanakan,
_____________
11 Ali Imron, Pembinaan Guru di Indonesia , (Malang: IKIP Malang, 1995), h. 165.
12 Ali Imron, Ibid, 1995., h. 169-175.
13 Ali Imron, Ibid, 1995, hh. 176-177.
melaksanakan,  dan  menilai  kemajuan  belajar,  tetapi  belum  diberi wewenang untuk mengambil keputusan profesional berdasarkan berbagai informasi  yang  terkumpul  tanpa  konsultasi  dengan  tenaga  profesional dengan  kualifikasi  purna;  (c)Tenaga  dengan  kualifikasi  profesional semipurna  1,  adalah  yang  berpendidikan  D3  atau  yang  dipandang ekuivalen. Tenaga ini memiliki wewenang merencanakan, melaksanakan, dan  menilai.  Hanya  dalam  wewenangnya  untuk  menilai,  proses penyusunan  instrumennya  perlu  dikerjakan  melalui  konsultasi  dengan tenaga kerja yang berkualitas profesional dekat purna atau tenaga purna. Sedangkan  dalam  merencanakan  program,  wewenang  sama,  dengan catatan  masih  perlu  memperoleh  pembinaan;  (d)  Tenaga  dengan kualifikasi  semipurna  II,  adalah  yang  berpendidikan  D2  atau  yang dipandang ekuivalen. Tenaga ini memiliki wewenang yang sama dengan tenaga  semipurna  I,  hanya  dalam  merencanakan  program  selalu  harus dibina  dan  diawasi,  dan  dalam  proses  menilai  kemajuan  belajar instrumennya  sebanyak  mungkin  dibantu  penyusunannya  oleh  tenaga- tenaga  dengan  kemampuan  profesional  yang  lebih  tinggi.  (e)  Tenaga dengan  kualifikasi  profesional  parapurna,  yaitu  tenaga  yang  hanya mendapat  wewenang  penuh  melaksanakan  program  yang  telah direncanakan  dan  diprogram,  dan  menilai  kemajuan  belajar  dengan instrumen  yang  telah disiapkan.  Ini  tidak  berarti  bahwa  tenaga  ini  tidak mendapat tugas untuk menyusun persiapan belajar, yaitu menata urutan penyajian dan  waktu penyajian dari bahan  yang  telah direncanakan dan diprogram oleh tenaga-tenaga yang lebih profesional, untuk mereka inilah satuan-satuan  pelajaran  yang  terinci  dalam  bentuk  modul  perlu disediakan. 14
Selanjutnya  sesuaikan  dengan  kontes  di  atas  bahwa  professional guru  mempunyai makna seperti    berikut ini:
_____________
14 Soedijarto, Menuju  pendidikan  Nasional  yang  Relevan  dan  Bermutu ,  (Jakarta: Balai Pustaka, 1993), h. 68.

## 5. Memiliki Keahlian dalam Bidangnya
Bahwa  seorang  guru  itu      ahli  dalam  bidang  pengetahuan  yang diajarkan  dan  ahli  dalam  tugas  mendidik.  Seorang  guru  tidak  saja  me- nguasai  materi  pembelajaran  yang  diajarkan,  tetapi  juga  mampu  dalam menanamkan  konsep  tentang  pengetahuan  yang  diajarkannya. Pemahaman  konsep  dapat  dikuasai  bila  guru  juga  memahami  psikologi belajar.  Psikologi  belajar  membantu  guru  menguasai  cara  membimbing subjek  belajar  dalam  memahami  konsep  tentang  apa  yang  diajarkan. Selain  itu  guru  juga  harus  mampu  menyampaikan  pesan-pesan  yang sifatnya mendidik. 15
Pembelajaran adalah sarana untuk mendidik, untuk menyampaikan pesan-pesan kepada anak didik. Guru yang ahli memiliki pengetahuan  tentang  cara  pembelajaran  juga  ketrampilan  dan  mengerti bahwa pembelajaran adalah juga suatu seni. 16
Ada  sisi  lain  yang  dipertanyakan  orang,  apakah  guru  yang melaksanakan  pembelajaran  itu  harus  ahli  dalam  bidang  studi  yang diajarkan  atau  ahli  dalam  cara  mengajarkan  bidang  studi  atau kedua-duanya.  Dalam    pandangan  yang  mengatakan  bahwa  bila  orang itu menguasai bidang studi maka dia akan mampu mengajarkan pengeta- huan  bidang  itu  kepada  anak  didik.  Pandangan  lain  mengatakan  orang harus ahli dalam cara mengajar suatu bidang studi, walaupun dia bukan ahli  dalam  bidang  studi  itu.  Pendapat  ketiga  beranggapan  bahwa  di samping  harus  ahli  dalam,  cara  mengajarkan,  dia  harus  mampu menyampaikan  pesan-pesan  yang  mendidik  melalui  bidang  studi  yang diajarkan. 17
_____________ 15 Ali Imron, Pembinaan Guru di Indonesia, (Malang: IKIP Malang, 1995), h. 73.
16 H.A.R.  Tilaar, Paradikma  Baru  Pendidikan  Nasional, (Jakarta:  Rineka  Cipta,
2004), h. 182.
17 Soedijarto, Menuju  pendidikan  Nasional  yang  Relevan  dan  Bermutu ,  (Jakarta: Balai Pustaka, 1993), h. 123.
Bila  guru  harus  mampu  menyampaikan  pesan-pesan  yang mendidik  maka  ia  harus  menguasai  prinsip-prinsip  ilmu  pendidikan. Nampaknya  banyak  guru  hanya  ahli  dalam  mengajar  tetapi  kurang memperhatikan  segi-segi  mendidik.  Pemahaman  seperti  itu  tidak  akan bermanfaat  bagi  guru  sebagai  pendidik.  Guru  yang  mampu melaksanakan  pembelajaran  saja  dan  hanya  melihat  pada  tujuan-tujuan dan  materi  pelajaran  belaka.  Hal  ini  oleh  Freire  (1982)  menyebutkan bahwa  cara  guru  yang  memandang  bahwa  mengajar  itu  seperti  orang yang memasukkan uang ke dalam bank. Uang di masukkan di bank dan akan  mendapatkan  bunga.  Guru  mengajar,  anak  didik  belajar,  guru menerangkan,  anak  didik  mendengarkan,  guru  bertanya,  anak  didik menjawab. Konsep seperti itu tidak manusiawi (dehumanisasi).  Padahal dalam  proses  belajar  terjadi  dialog  yang  ekstensial  antara  pendidik  dan anak didik sehingga anak didik menemukan dirinya. 18
Pengetahuan  yang  diberikan  guru  adalah  untuk  membentuk pribadi  yang  utuh  (holistik).  Kalau  guru  hanya  ahli  dan  terampil  saja dalam mentransfer materi pelajaran. maka pada suatu saat peranan guru akan dapat diganti dengan media teknologi modern. Guru bukan hanya pengajar,  tetapi  juga  pendidik.  Melalui  pengajaran  guru  membentuk konsep  berpikir,  sikap  dan  menyentuh  afeksi  yang  terdalam  dari  inti kemanusiaan siswa. 19
Bahwa  kiat  mengajar  seperti  itulah  yang  diartikan  ahli  dalam memberi  pengetahuan,  mengembangkan  pengetahuan  dan  menumbuh- kan apresiasi, sehingga inti kemanusiaan anak didik dapat berkembang. Proses mematangkan diri sendiri adalah proses individualisasi. Di situlah inti dari seorang guru yang disebut ahli dalam mengajar dan mendidik. Begitu  juga  guru  berfungsi  sebagai  pemberi  inspirasi.  Guru  membuat agar  siswa  dapat  berbuat.  Guru  menolong  agar  siswa  dapat  menolong _____________
18 Paulo Freire. Pedagogy of The Oppressed , (New York : Penguin Book, 1982), h. 234.
19 Ali Imron, Ibid, 1995, h. 76.
dirinya sendiri. Guru menumbuhkan prakarsa, motivasi agar siswa dapat mengaktualisasi dirinya sendiri.
Jadi  guru  yang  ahli  mampu  menciptakan  situasi  belajar  yang mengandung  makna  relasi  interpersonal.  Relasi  interpersonal  harus diciptakan sehingga anak didik mempunyai jati dirinya.
Hakikat  manusia  seperti  yang  dikatakan  Tilaar  (2004)  adalah sebagai  pribadi  yang  utuh,  yang  mampu  menentukan  diri  sendiri  atas tanggungjawab  sendiri.  Guru  yang  ahli  harus  dapat  menyentuh  inti kemanusiaan  anak  didik  melalui  pelajaran  yang  diberikan.  Ini  berarti bahwa  cara  mengajar  guru  harus  diubah  dengan  cara  yang  bersifat dialogis dalam arti yang ekstensial. Jadi jabatan guru di samping sebagai pengajar,  pembimbing  dan  pelatih  perlu  pula  dipertegas  sebagai pendidik. 20
Guru  dibentuk  bukan  hanya  untuk  memiliki  seperangkat ketrampilan  teknis  saia,  tetapi  juga  memiliki  kiat  mendidik  serta  sikap yang profesional. Kalau demikian praktek pengalaman calon guru harus lebih  lama  sekurang-kurangnya  satu  tahun  agar  mereka  memperoleh peningkatan  dan  kelengkapan  profesional  yang  mantap  sebelum  terjun dalam dunia pembelajaran.

## 6. Memiliki Otonomi dan Taggungjawab
Bagi  seorang  guru  yang  profesional  di  samping  ahli  dalam bidang  mengajar  dan  mendidik,  ia  juga  memiliki  otonomi  dan tanggungjawab.  Maksud  dari    otonomi  adalah  suatu  sikap  yang profesional  yang  disebut  mandiri.  la  telah  memiliki  otonomi (kemandirian)  yang  dalam  mengemukakan  apa  yang  harus  dikatakan berdasarkan keahliannya. Pada awalnya ia belum punya kebebasan atau otonomi.  la  masih  belajar  sebagai  guru  magang.  Melalui  proses  belajar
_____________
20 H.A.R.  Tilaar, Paradikma  Baru  Pendidikan  Nasional, (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2004), h. 195.
dan perkembangan profesi maka pada suatu saat ia akan memiliki sikap mandiri. 21
Di  bawah  ini  ciri-ciri  kemandirian  guru  adalah:  (a)  Dapat mengamalkan  nilai-nilai  hidup,  (b)  Dapat  membuat  pilihan  nilai,  (c) Dapat  menentukan  dan  mengambil  keputusan  sendiri,  dan  (d)  Dapat bertanggungjawab  atas  keputusan itu.  Guru  yang  profesional mempersiapkan  diri  sematang  matangnya  sebelum  ia  mengajar.  la menguasai  apa  yang  akan  disajikan  dan  bertanggungjawab  atas  semua yang diajarkan. la bertanggungjawab atas segala tingkah lakunya. 22
Pengertian bertanggungjawab menurut teori ilmu mendidik mengandung  arti  bahwa  seseorang  mampu  memberi  pertanggung jawaban  dan  kesediaan  untuk  diminta  pertanggungjawaban.  Tanggung jawab,  yang  mengandung  makna  multidimensional  ini,  berarti  ber- tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri,  terhadap  siswa,  terhadap  orang tua,  lingkungan.,  sekitarnya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  sesama manusia dan akhirnya terhadap Allah SWT. 23
Dalam kaitan dengan   tanggungjawab ini harus dikembangkan melalui seluruh pengalaman belajar di sekolah, termasuk seluruh bidang studi  yang  diajarkan.  Tanggungjawab  juga  dapat  dilihat  dari  sisi  lain. Tanggungjawab  punya  aspek  individual,  sosial,  etis  dan  religius. Keberadaan  seorang  guru  sebagai  pengajar  punya  tanggungjawab intelektual.  Bahwa  guru  secara  nalar  mampu  mengembangkan konsep-konsep berpikir dan problematis serta sistematis. Tanggungjawab juga punya aspek individu. Seorang guru  yang bertanggungjawab adalah orang secara pribadi. la berdiri sendiri sebagai individu yang utuh untuk mengambil  keputusan  dan  mempertanggungjawabkan  keputusan  itu.
_____________
21 Ali Imron, Ibid, 1995, h. 79.
22 Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyan, Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991), h. 21.
23 Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyan, Ibid, 1991, h. 23.
Bahwa  seorang  guru    juga  harus  punya  kesadaran  untuk  dimintai tanggungjawabnya. 24
Dalam  hal  tanggung  jawab  juga  mengandung  makna  sosial, Orang  yang  bertanggungjawab  harus  mampu  memberi  pertanggung- jawaban  kepada  orang  lain.  Tanggungjawab  mengandung  makna etis. Maksudnya, tanggungjawab itu sendiri adalah perbuatan yang baik (etis). Bahwa  Tanggung  jawab  juga  mengandung  makna  religius.  Seseorang yang  bertanggungjawab,  ia  punya  tanggungjawab  terhadap  Allah  SW. Setiap  guru  wajib  melihat  tugas  dan  panggilannya  dalam  konteks tanggung jawab yang sifatnya multi dimensional. 25

## 7. Memiliki Rasa Kesejawatan
Salah  satu  tugas  dari  organisasi  profesi  ialah  menciptakan  rasa kesejawatan  sehingga  ada,  rasa  aman  dan  perlindungan  jabatan.  Etik profesi  ini  dikernbangkan  melalui  organisasi  profesi.  Melalui  organisasi profesi diciptakan rasa kesejawatan. Semangat korps dikembangkan agar harkat dan martabat guru dijunjung tinggi, baik oleh korps guru sendiri maupun  masyarakat  pada  umumnya.  Usaha  untuk  meningkatkan  citra guru di masyarakat diperjuangkan melalui organisasi profesi, di samping rasa  sejawat  di  antara  para  guru  itu  sendiri. 26 Bila  guru  diharuskan memikul  tanggungjawab  mendidik  begitu  berat,  tetapi  pada  pihak  lain penghargaan  dan  perlindungan  terhadap  jabatan  tidak  sesuai  dengan tanggungjawab yang dilimpahkan kepada mereka. Sebenarnya organisasi jabatan  seprti  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  (PGRI)  atau  ikatan guru  lainnya  yang  sejenis  harus  memperjuangkan  nasib  agar  citra  guru itu mulai dipandang sebagai suatu profesi yang menarik.
_____________ 24 Soedijarto, Pendidikan  Nasional  Sebagai  Proses  Transformasi  Budaya (Jakarta: Balai Pustaka,  2003), h. 176-177.
25 Soedijarto, Ibid, 2003, h. 178-180.
26 H.A.R.  Tilaar, Paradikma  Baru  Pendidikan  Nasional (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2004), h. 182.

## D. Kesimpulan
Bahwa  guru  dalam  melaksakan  pembelajaran  yang      bermutu harus  menguasai  kemampuan  yang  tinggi      dalam  upaya    mencapai tujuan pembelajaran. Agar dapat   menguasai  kemampuan pembelajaran, guru  perlu  membina  diri  secara  baik  karena  fungsi  guru  itu  sendiri sebagai pembina dan pengembang  kemampuan, sikap dan keterampilan siswa  dan  dirinya  sebagai  guru  yang    profesional  agar  siswa  meraih pengalaman belajar secara maksimal.
Kegiatan  mengembangkan kemampuan   siswa yang  dilakukan guru,  sudah  menjadi  sebuah  komitmen  bahwa  guru    harus  memiliki kemampuan pembelajaran dan juga mampu menerapkan kemampuannya dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  menjadi  tanggung  jawab  profesinya, dan  kemampuan  yang  dimaksud  adalah      kemampuan  mengawasi, membina  dan  mengembangkan  kemampuan  siswa,  baik  personal, profesional, maupun dalam bidang sosial.
Maka dengan demikian bagi seorang guru dituntut untuk dapat bekerja  dengan  penuh  komitmen,  teratur,  konsisten,  dan  kreatif  dalam mengahapi  pekerjaannya.  Kemantapan  dalam  melaksanakan  tugas hendaknya  merupakan  karakteristik  dari  kepribadiannya  sehingga  cara krerja  seperti  ini  dapat  diteladani    oleh  anak  didik  di  lingkungan pendidikan dan juga di masyarakat. Maka dengan demikian kemantapan dan  integritas  akan  lahir  dan  berkembang    melalui  proses  pembelajaran dan  pendidikan yang dengan sengaja dilakukan.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahndler,  B.  J., Education  and  The  Teacher, New  York:  Dodd,  Mead  and
Company Inc, 1993.
Cece Wijaya dan A. Tabrani Rusyan, Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991.
Eric , Hoyle, The Role of Teacher, New York: Prentice Hall Inc, 1991.
Imron, Ali, Pembinaan Guru di Indonesia , Malang: IKIP Malang, 1995.
Paulo Freire. Pedagogy of The Oppressed , New York : Penguin Book, 1982.
Richey,    Robert  W, Planning  For  Teaching,  An  Introduction  to  Education,
New York: Harper, tt.
Soedijarto, Menuju  pendidikan  Nasional  yang  Relevan  dan  Bermutu ,  Jakarta: Balai Pustaka, 1993.
-------, Pendidikan Nasional Sebagai Proses Transformasi Budaya, Jakarta: Balai Pustaka, 2003.
Tilaar,  H.A.R., Paradikma  Baru  Pendidikan  Nasional, Jakarta:  Rineka  Cipta,
2004.
Uno, Hamzah B., Profesi Kependidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2007.