## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Pengembangan  Ebook  untuk  Mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPS  Lanjut  bagi Mahasiswa PGSD UNESA
Putri Rachmadyanti, Ganes Gunansyah
Universitas Negeri Surabaya putri.rachmadyanti@gmail.com
Sejarah Artikel diterima 4/02/2020
disetujui 6/06/2020
diterbitkan 1/08/2020

## Abstract
Educators have a role to develop teaching materials, include for Higher Education. In connection with  the  use  of  these  teaching  materials,  the  facts  obtained  about  this  in  the  Social  Studies Basic  Concepts  Course,  they  still  have  teaching  materials  specically  made  by  the  Social Sciences team ini Departement of Elementary School UNESA. So, we must to produce some of materials  for  advanced  social  concepts  subjects  are  available.  Ebook  teaching  materials selected practical and flexible in use. This study aims to produce products consisting of e-book and  also  measure  the    response  from  expert  aboaut  validity,  anda  from  student  about  . Practicality, and attractiveness. The development model uses in this study is the ADDIE Model, which contains Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. The subjects of this study were undergraduate students of PGSD FIP UNESA. The results of this study are ebooks for  te  next  Social  Studies  Basic  Concept  Courses  compiled  based  on  RPS  and  become materials that can be used in UNESA e-Learning System. Keywords: teaching material, ebook, and social studies

## Abstrak
Pendidik  memiliki  peran  untuk  mengmbangkan  bahan  ajar,  tidak  terkecuali  untuk  Pendiidkan Tinggi. Berkaitan dengan penggunaan bahan ajar tersebut,  didapatkan fakta  bahwa  selama ini pada matakuliah Konsep Dasar IPS Lanjut masih belum memiliki bahan ajar yang khusus dibuat oleh  Tim  rumpun  IPS  PGSD  FIP  UNESA  dalam  rangka  menunjang  perkuliahan,  sehingga dikembangkan produk pembelajaran berupa ebook untuk Matakuliah Konsep Dasar IPS Lanjut. Bahan  ajar  e-book  dipilih  mengingat  praktis  dan  fleksibel  dalam  penggunaanya.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengahsilkan  produk  berupa  e-book  dan  juga  mengukur  kelayakan  produk ebook  yang  meliputi  aspek  validitas,  kepraktisan,  dan  daya  tarik.  Model  pengembangan  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Model  ADDIE,  yang  meliputi Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  S1  PGSD FIP  UNESA.  Adapun  hasil  penelitian  ini  berupa  ebook  untuk  matakuliah  Konsep  Dasar  IPS Lanjut yang disusun berdasarkan RPS dan menjadi bahan yang dapat digunakan pada system e-learning UNESA .
Keywords:bahan ajar,  ebook, IPS,
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan satu hal pokok  yang  perlu  dikembangkan  oleh suatu negara mulai jenjang Pendidikan  Dasar  hingga  Pendidikan Tinggi.  Hal  ini  tentunya  merujuk  pada hakikat  pendidikan  yang  merupakan bagian terpenting dalam pengembangan sumber daya manusia. Ihsan (2010) mengemukakan  bahwa  pendidikan sebagai  suatu  sistem,  menjadikan komponenn- komponen dalam pembelajaran  untuk  saling  berkaitan agar  memenuhi  tujuan  pendidikan. Salah  satu  komponen  yang  perlu diperhatikan  dalam  mengembangkan pendidikan  dan  proses  pembelajaran adalah adanya bahan ajar. Komponen ini  menjadi  sumber  belajar  bagi peserta didik dalam rangka
mengembangkan  kompetensi  yang dimiliki,  baik  kompetensi  koginitif, afektif dan psikomotor.
Pendidik  memiliki  peran  untuk mengmbangkan  bahan  ajar,  tidak hanya menggunakan bahan ajar yang telah  ada  atau  diproduksi.  Selain  itu, bahan  ajar  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran diharapkan sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik, lingkungan belajar dan kurikulum.  Tcipto  Utomo  dan  Kees Ruijter (dalam Mbulu, 2004:88) mengemukakan bahwa syarat penyusunan  bahan  ajar  meliputi  1) pemberian  orientasi  terhadap  teori, penalaran  teori  da  cara  menerapkan teori  praktik,  2)  memberikan  latihan terhadap pemakaian teori dan aplikasinya, 3)memberikan umpan balik  tentang  kebenaran  latiahn,  4) menyesuaikan  informasi  dan  tugas sesuai  dengan  tingkat  awal  masing- masing
peserta didik, 5)
membangkitkan  mina  peserta,  6) menjelaskan  sasaran  belajar  kepada
peserta  didik  ,  7)  mengingkatkan motivasi peserta didik, 8) menunjukkan sumber informasi lain. Berkaitan  dengan  penggunaan bahan ajar tersebut,  didapatkan fakta bahwa    selama  ini  pada  matakuliah Konsep  Dasar  IPS  Lanjut  masih belum  memiliki  bahan  ajar  yang khusus  dibuat  oleh  Tim  rumpun  IPS PGSD  FIP  UNESA  dalam  rangka menunjang  perkuliahan.    Bahan  ajar yang  selama  ini  sudah  digunakan meliputi  buku  referensi, power  point ,
dan  berbagai  referensi  online  yang diperoleh mahasiswa dari
perpustakaan  maupun  sumber  lain.
Namun  terkadang  referensi  yang berkaitan  dengan  bahan  materi  pada matakuliah  Konsep  Dasar  IPS  Lanjut ini juga sulit ditemukan di perpustakaan.
Materi  yang  terdapat  pada
Matakuliah  Konsep  Dasar  IPS  Lanjut ini  meliputi  pegembangan  konsep- konsep Essensial dari masing- masing Ilmu Sosial yang dikaji secara mendalam mendalam melalui pengumpulan  data  di  lapangan  serta kajian  tentang  masalah  sosial  yang ada di  masyarakat. Selama ini mahasiswa  belum  memilki  buku  ajar khusus  untuk  membantu  memahami materi dan tugas- tugas yang diberikan oleh Dosen. Sehingga memunculkan  berbagai  kendala  yang dihadapi  mahasiswa  diakibatkan  oleh tidak  adanya  buku  ajar  matakuliah, kendala yang muncul seperti susahnya  mencari  buku  referensi  di tempat  lain  yang  isi  buku  sesuai dengan  Matakuliah  ini.    Dampak  dari masalah ini adalah mahasiswa menjadi  kekurangan  bahan  dalam mengerjakan tugas kelompkk maupun individu.  Tentunya  hal  ini  menjadi suatu  masalah  yang  penting,  karena
dapat  mengurangi  efektivitas  dari proses pembelajaran
,khususnya pada  matakuliah  Konsep  Dasar  IPS Lanjut.
Jika hal tersebut dibiarkan terus menerus,  tentu  berdampak  kurang baik  pula  dalam  kaitannya  dengan kualitas  perkuliahan  dan  berdampak pada  hasil  belajar  mahasiswa  yang kurang  maksimal.  Hal  ini  mengingat materi IPS merupakan materi pembelajaran yang cukup luas karena mencangkup  beberapa  ilmu  sosial yaitu  sejarah,  geografi,  ekonomi, antrolpologi, sosiologi, ilmu politik, dan psikologi (Depdiknas, 2006:60). Selain itu, mahasiswa PGSD juga diharapkan memiliki kompetensi profesional dalam  mengembangkan  keilmuan  ke- SD  an,  khsuusnya  bermuatan  materi IPS.  Dalam PP nomor 19 tahun 2005 Pasal  20,  diisyaratkan  bahwa  guru diharapkan  mengembangkan  materi pembelajaran,
yang
kemudian dipertegas  melalui  peraturan  menteri pendidikan  nasional  (Permendiknas) nomor 41 tahun 2007 tentang standar proses,  yang  antara  lain  mengatur tentang perencanaan
proses pembelajaran yang mensyaratkan bagi pendidik pada satuan pendidikan untuk mengembangkan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP). Salah satu elemen dalam RPP adalah sumber  belajar.  Dengan  demikian, guru diharapkan untuk mengembangkan  bahan  ajar  sebagai salah satu sumber belajar. Sehingga dari adanya kesenjangan pembelajaran
dan dampak yang ditimbulkan, maka peneliti  mengusulkan  alternatif  untuk memecahkan  masalah  perkuliahan tersebut dengan mengembangkan bahan  ajar  matkuliah  Konsep  Dasar IPS  Lanjut  untuk  mahasiswa  S1 PGSD  FIP  UNESA.  Pengembangan bahan  ajar  ini  dimaksudkan  untuk
menciptakan pembelajaran yang efektif    dan  memenuhi  kebutuhan mahasiswa akan buku atau bahan ajar matakuliah.  Sehubungan  dengan  hal ini,  Awaludin    (2017:  4)  menyatkan bahwa  bahan  ajar  merupakan  bagian dari  perangkat  pembelajaran  bagi dosen  untuk  membantu  dirinya  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Bahan  ajar  penting  karena  juga berfungsi  sebagai  pedoman  bagi pendidik dan siswa untuk menjalankan aktivitas pembelajaran.
Desain  bahan  ajar  matakuliah Konsep Dasar IPS Lanjut ini berbentuk  buku  yang  isinya  tentunya menyesuaikan dengan RPS Matakuliah.  Produk  bahan  ajar  ini direncanakan  dalam  bentuk  buku digital atau e-book dengan format pdf. Bahan  ajar  e-book  dipilih  mengingat praktis dan fleksibel dalam penggunaanya.  Penggunaan  buku tidak  dibatasi  waktu,  tempat,  maupun usia  pengguna  namun  tetap  ada ketentuan dalam penyusunan maupun penggunaannya.  Hal  tersebut  juga menjadikan  ebook  dapat  digunakan sebagai  sumber  belajar  yang  tidak hanya  digunakan  di  kampus  saja. Selain  itu,  kelebihan  dari    ebook adalah  ramah  lingkungan,  karena dapat menghemat penggunaan kertas dan  tinta.  Penggunaan  kertas  dan tinta  secara  terus  menerus  dapat menghasilkan  limbah  dan  berpotensi merusak lingkungan.
Penelitian pengembangan bahan  ajar  matakuliah  Konsep  Dasar IPS  Lanjut  ini    diiharapkan  mampu menunjang  kebutuhan  perkuliahan masa  kini.  Selain  itu,  produk  materi yang  dihasilkan  ini  daiharapkan dapat memaksimalkan  kualitas  perkuliahan dan  hasil  belajar  mahasiswa.  Adapun penelitian
terdahulu tentang pengembangan  bahan  ajar  berupa ebook untuk mahasiswa, yaitu
penelitian yang dilakukan oleh Mawarni dkk (2017) yang mengembangkan produka digital book interaktif  matakuliah  pengembangan mulyimedia  pembelajaran  interaktif untuk mahasiswa Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.    Produk  digital  book interaktif yang dihasilkan  berupa
Compact Disc (CD) dan buku petunjuk.
Hasil skor penilaian kelayakan  produk  melalui  uji  alpha pada ahli materi sebesar 3,39 (sangat layak)  dan  pada  ahli  media  sebesar 3,54 (sangat layak). Adapun penelitian kedua,  yang  dilakukan  oleh  Djawad dkk  (2017)  tentang  pengembangan bahan  ajar  matakuliah  sistem  isyarat elektronik.  Produk  penelitian  yang
dihasilkan berupa Buku Ajar Matakuliah  Sistem  Isyarat  Elektronik dan menggunakan model pengembangan ADDIE. Dengan  demikian,  berdasarkan latar belakang di atas, maka dilakukan sebuah penelitian yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Matakuliah  Konsep  Dasar  Ips  Lanjut Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa  S1  PGSD  FIP Unesa”. Adapun tujuan dari penelian ini adalah untuk menguji kelayakan produk ebook  sebagai  bahan  ajar  matakuliah Konsep  Dasar  IPS  Lanjut  serta  untuk mendesktisikan pengembangan ebook. .

## METODE
Pengembangan bahan ajar sebagai  salah  satu  komponen  materi Perkuliahan berbasis e-learning  harus disesuaikan  dengan  langkah-  langkah yang berlaku di dalam dunia pendidikan. Penelitian pengembangan ini    mengacu  pada  salah  satu  model pengembangan  yaitu  Model  ADDIE. Model ini dipilih karena sesuai dengan penelitian  pengembangan  ini  yang menggunakan konsep teknologi dalam membuat produk berupa  ebook untuk matakuliah KOnsep Dasar  IPS Lanjut. Model  ADDIE  diperkenalkan  oleh Robert  M.Gagne  di  dalam  bukunya “The  conditioning  of  Learning”.  Model ADDIE  menggunakan  lima  fase  untuk mengembangkan sistem pembelajaran,  yaitu: analyze,  design, develop, implement, dan evaluate yang dipilih  agar  disesuaikan  dengan  jenis penelitiannya.
Branch  (  2009)  menjelaskan tentang  langkah  langkah  ADDIE  yang
terdiri  daeri  5  tahap,  yaitu,    Tahap pertama adalah Analyze
yaitu menganalisis permasalahan yang dialami  saat  perkuliahan  Konsep dasar IPS LANjut , dengan menentukan  penyebab,  dan  solusi yang mungkin sudah pernah diterapkan. Adapaun dari hasil analsiis dietmukan  masalah  tentang  belum adanya  bahan  ajar  yang  ditulis  oleh tim  rumpun  untuk  matakuliah  Konsep Dasar  IPS  Lanjut.  Sehingga  tentunya diperlukan  pengembaangan  produk berupa  bahan  ajar  untuk  Matakuliah Konsep  dasar  IPS  Lanjut  yang  efektif dan efisien.
Tahap  kedua  yaitu, Design yang  dalam  hal  ini  dilakukan  kegiatan mendeskripsikan tujuan pembelajaran, struktur materi , strategi pembelajaran dan pengalmana belajar yang
diinginkan dengan memanfaatkan
penemuan- penemuan dari fase analyze .  Mendesain  layout  untuk
ebook  agar  menarik  dan  mennetukan bentuk  file  ebook  Tahap  ketiaga adalah
Tahap  ketiga  adalah Develop , pada kegiatan ini berdasarkan dokumen desain, selanjutnya dilakukan  penyusunan  materi  menjadi bentuk  ebook,  dengan  emlalui  proses editing  dan  finishing  draft  bahan  ajar matakuliah  Konsep  Dasar  IPS  Lanjut dalam bentuk file pdf. Tahap keempat
adalah
Implement, adapun  kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  ini  adalah melakukan Validasi kepada Ahli Media dan  Ahli  Materi  serta  melakukan  uji coba terbatas terhadap mahasiswa S1 PGSD FIP UNESA. Validasi diperlukan untuk mengetahui kelayakan  produk  sebelum  dilakukan
ujicoba  terhadap  mahasiswa.  Saran dan  masukan  dari  para  Ahli  akan menjadi  pedoman  untuk  mlakukan perbaikan  terhadap  produk  ebook.
Selanjutnya  akan  dilakukan  ujicoba penggunaan ebook kepada mahasiswa  untuk  mengukur  daya Tarik  dan  keterterapan  bahan  ajar ebook.
Pada  tahap  kelima,  dilakukan  . Evaluate yaitu  menentukan  dampak dari pengalaman belajar kepada mahasiswa dengan menggunakan produk  ebook.    Pada  tahap  ini  dapat dilakukan  analisa  kepuasan  peserta didik,  hasil  belajar,  kelulusan,  dan sebagainya. Untuk semakin memahami  model  ADDIE,  berikut disjaikan  gambar  tentang  langkah- langkah model ADDIE.
Gambar 1. Model ADDIE (Branch, 2009)
Adapun jenis data yang dikumpulkan  adalah  data  kuantitaif dan  data  kualitatif.  Data  kualitatif berupa komentar dan saran perbaikan dari hasil angket pengguna (mahasiswa) dan Validator, sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh dari  penghitungan  hasil  angket  yang diberikan  validator  dan  mahasiwa.
Teknik analisis data yang
dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis data deskriptif. Arikunto  (  2010:  282) mengemukakan perbedaan analisis data kuantitaif dan kualitatif  pada  penelitian  deskriptif
yang  bersifat  developmental  dengan penelitian lain adalah cara mengienterpretasi data dan mengambil keputusan.
Apabila  data  terkumpul,  lalu diklasifikasikan menjadi dua kelompok data, yaitu data yang berbentuk angka angka  dan  data  kuantitatif  yang dinyatakan  dalam  kata  kata  dan symbol. Analisis data desktiptif kualitatif dilakukan dengan cara mengelompokkan  informasi  dari  data yang berupa masukan, saran, tanggapan,  dan  kritik  yang  terdapat pada  instrument  pengeumpulan  data.
Analisis  data  ini  digunakna  sebagai pijakan  atau  dasar  untuk  merevisi produk.Data deskriptif kuantitatif dipergunakan  untuk  mengolah  data yang  diperoleh  melalui  angket  atau ceklis dijumlahkan atau dikelompokkan  sesuai  dengan  bentuk instrumen  yang  digunakan  dalam bentuk deskriptif presentase( Sugiyono,  2010).    Angket  yang diberikan  kepada  subjek  penelitian memiliki alternatif jawaban yang bergradasi atau menggunakan peringkat.  Sutrisno  dalam  Farikhi (2011: 54) menyebutkan bahwa teknik persentase digunakan untuk menyajikan  data  yang  merupakan frekuensi  atas  tanggapan  subjek
ujicoba terhadap produk pengembangan.  Teknik  analisis  ini digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh melaui angket dalam bentuk persentase dari masing- masing subjek.  Dengan  demikian,    maka analisis  data  yang  dilakukan  adalah dengan mencermati banyaknya centangan  dalam  setiap  kolom  yang berbeda  nilainya  tersebut,  kemudian menghitung  presentase dari  masing- masing subjek.

## PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  ini berupa  bahan  ajar  ebook    yang dirancang  sesuai  dengan  tahapan model ADDIE. Langkah pengembangan  bahan  ajar  ini  dimulai dari  menganalisis  masalah  yang  ada pada pembelajraan Konsep Dasar IPS
Lanjut.
Langkah kedua adalah mendesain  produk  dan  menentukan bentuk produk yang dihasilkan.
Langkah  ketiga  adalah  development yaitu  mengembangkan  produk  dan ada  dengan  cara  menyatukan  isi ebook dan melengkapi sistematikanya.  Selanjutnya  dilakukan validasi  terhadap  validator  media  dan validator materi. Kemudian draft produk  yang  dibuat  divalidasi,  dan direvisi  ,  lalu  mengadakan  ujicoba.
Sampai  akhirnya  dilakukan  evaluasi hasil ujicoba dengan cara
mengumpulkan  data,  menganalisis data,  revisi  hingga  terciptalah  produk akhir pengembangan.
Produk  ebook  ini  berupa  buku elektronik  dalam  bentuk  pdf  ,  yang berisikan  10  Materi  sesuai  dengan RPS,  yaitu  Hakikat  IPS;  Masalah
Sosial;
Fakta , konsep dan generalisasi;  unsur  penelitian  sosial; prosedur penelitian sosial; marumuskan  masalah  yang  layak diteliti; metode penelitian sosial; Teknik pengumpulan data; pengolahan dan analisis data; pelaporan.  Produk  ini  meliputi  materi serta tugas dalam bentuk uraian yang harus  dikerjakan  oleh  mahasiswa. Pada  setiap  materi  yang  disajikan meliputi  teks,  gambar  bagan  ,  dan juga  link  website  yang  bisa  diakses mahasiswa terkait materi pengayaan.
Menurut  Sugiyono  (2017:176) kevalidan merupakan langkah pertama untuk meningkatkan efektivitas  proses  pengumpulan  data. Kevalidan  dapat  digunakan  sebagai alat ukur agar mendapatkan data yang valid.  Pada  pengembangan  bahan ajar  ebook  ini  memperoleh  kevalidan dengan  persentase  80%  dengan memperoleh kategori layak
digunakan.  Ebook  merupakan  salah satu  jenis  bahan  ajar    dalam  bentuk visual,  yang  dapat  digunakan  secara langsung  oleh  mahasiswa.    Menurut
Sadiman,dkk  (2014:31)  syarat untuk  membuat  media  visual  harus autentik  /  nyata,  ukuran  sesuai kebutuhan,  menumbuhkan  aktivitas siswa dan mencapai tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  syarat tersebut peneliti memasukkan kedalam  5  aspek  penilaian  dalam proses validasi media yaitu kreativitas, aktivitas, kepraktisan,
penyajian bahasa, dan format penyajian. Penggunaan aspek penilaian ini
digunakan  sebagai  indikator  validator untuk menilai dan memberikan masukan  pada  produk  bahan  ajar yang dikembangkan. Adapun hasil dari Validasi media memperoleh  persentase  80%  dengan kategori materi layak untuk digunakan. Hasil validasi media tersebut memberikan  beberapa  masukan  dari validator diantaranya terkait konsistensi  dalam  penulisan  font,  dan tata  letak  .  Revisi  dari  segi  tampilan meliputi  konsistensi  spasi,  font  dan gambar –  gambar  materi  diperbesar agar  lebih  jelas.    Masukan  yang  lain terkait  dengan  kegrafikaan  adalah tentang  desain  cover,  gambar  yang ada pada cover sebaiknya disesuaikan  dengan  isi  bahan  ajar.
Hal  ini  dilakukan  mengingat  konsep Mayer  (  2009  :87)    menyebutkan bahwa  proses  memilih  dan  menata gambar  hendaknya  diperhatikan  demi tercapainya bahan ajar yang efektif.
Berikut  disajikan  gambar  produk  yang telah  direvisi  berdasarkan  masukan dari Ahli media
Gambar 2. Perbaikan desain cover,
Gambar 3. perbaikan konsistensi jenis font dan spasi
Selain  validasi  media,  peneliti  juga harus  melakukan  proses  validasi materi  pada  ebook,  dan  hasil  validasi materi  memperoleh  persentase  80% dengan  kategori  materi  sangat  layak untuk digunakan. Hasil validasi materi
tersebut  juga  memberikan  beberapa masukan  dari  validator  diantaranya sebaiknya  melengkapi  materi  yang belum  selesai  pada  bab  1  sera memberikan  latihan  soal  yang  sesuai dengan  materi  setiap  bab.    Masukan dari  Validator  ini  untuk  menjamin kelayakan  materi  yang  disajkikan sesuai  dengan  RPS,  dan  seusia dengan  kebutuhan  serta  karakteristik mahasiswa.    Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Widiasworo (2017:46)
bahwa pemberian materi harus disesuaikan kebutuhan, tingkat pemahaman, dan dapat memudahkan dalam  menerima  materi.Berdasarkan hasil  validasi  media  dan  materi  dapat disimpulkan bahwa produk bahan ajar berbaiss  ebook  valid  dan  layak  untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Berikut disajikan gambar perbaikan dari produk berdasarkan masukan dari Ahli Materi.
Gambar4. Penambahan materi untuk bab1
Gambar 5. Perbaikan pada content latihan soal
Produk akhir yang berupa ebook yang berisikan materi- materi yang menunjang pembelajaran pada Matakuliah  Konsep  dasar  IPS  Lanjut. Berkaitan dengan
pentingnya menyusun bahan ajar, Awaludin
(2017:  4)  menyatkan  bahwa  bahan
ajar merupakan bagian dari perangkat pembelajaran bagi dosen untuk membantu dirinya dalam
meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Bahan  ajar  penting  karena  juga berfungsi  sebagai  pedoman  bagi pendidik dan siswa untuk menjalankan
aktivitas  pembelajaran.  Produk  ini mengalami  berbagai  macam  fase revisi demi perbaikan
Menurut Nieveen,dkk (2007) kepraktisan  adalah  secara  realistis dapat  digunakan  sesuai  pengaturan yang telah dirancang dan dikembangkan. Dari pendapat tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa bahan  ajar  mampu  dijalankan  sesuai dengan rancangan yang sudah ditentukan.  Kepraktisan  dapat  dilihat dari  hasil  angket  respon  mahasiswa, karena  mahasiswa  menjadi  subjek dalam penggunaan bahan ajar berbasis ebook. Berdasarkan pemerolehan bahwa selama proses uji coba  produk  yang  dilakukan  kepada 23 mahasiswa memperoleh
persentase  85%  dengan  kategori bahan  ajar  sangat  praktis  digunakan.
Kepraktisan  dalam  pengunaan  dapat dilihat  dari  bagaimana  responden merasa mudah untuk menerima informasi  dan  dengan  menggunakan
ebook  Konsep  Dasar  IPS  Lanjut. Kemudahan  dan  ketertarikan  tersebut termuat  didalam  daftar  pertanyaan angket  respon  mahasiswa,  dari  hasil pengisian  angket  tersebut  diperoleh data yang menyimpulkan ebook sangat praktis dan layak digunakan.
Hasil  belajar  mahasiswa  dapat dilakukan  melalui  evaluasi.    Menurut Arifin  (2016:5)  evaluasi  adalah  suatu hasil  yang  dapat  menentukan  kualitas sesuatu.  Hasil  belajar  pada  penelitian ini  yaitu  melalui  soal pretes t  dan postest melalui  hal  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  kualitas  media yang  dihasilkan  sangat  efektif  dan layak  digunakan.  Selain  itu  dalam kegiatan pembelajaran  ini mahasiswa diharapkan mampu menganalisis masalah sosial yang terjadi di lingkungan  sekitar,  serta  diharapkan mampu  untuk  mengumpulkan  data- data  penting  terkait  permasalahan sosial  tersebut  untuk  dikaji  secara mendalam berdasarkan perspektif ilmu sosial. Daya Tarik merupakan komponenen yang dilihat dari penggunaan produk bahan ajar berbasis  ebook  pada  Matakuliah Konsep  Dasar  IPS  Lanjut.  Aspek  ini meliputi kesenagan mahasiswa dalam menggunakan ebook. Menurut
Reigeluth  (2009:  77)  “ Appeal  is  the degree  to  which  learners  enjoy  the instruction ”.  Lebih  lanjut  Reigeluth menyatakan di samping efektifitas dan efisiensi,  aspek  daya  tarik  adalah salah satu kriteria
utama pembelajaran yang baik dengan harapan  mahasiswa  cenderung  ingin terus  belajar  ketika  mendapatkan pengalaman yang
menarik.
Berdasarkan pemerolehan bahwa selama  proses  uji  coba  produk  yang dilakukan  kepada  23  mahasiswa memperoleh  persentase  85%  dengan
kategori  bahan  ajar  ebook  memiliki daya Tarik yang baik.
Pembelajaran yang memiliki daya  tarik  yang  baik  memiliki  satu atau  lebih  dari  kualitas  ini,  yaitu;  a) menyediakan tantangan,
membangkitkan  harapan  yang  tinggi; b)  memiliki  relevansi  dan  keaslian dalam  hal  pengalaman  masa  lalu mahasiswa  dan  kebutuhan  masa depan;  c)  Memiliki  aspek  humor  atau elemen  menyenangkan;  d)  menarik perhatian melalui hal-hal yang bersifat baru;  e)  melibatkan  intelektual  dan emosional; f) menghubungkan dengan kepentingan  dan  tujuan  mahasiswa; dan g) menggunakan berbagai bentuk representasi  (misalnya,  audio  dan visual) (Januszewki & Molenda, 2008: 56).
Berdasarkan pendapat- pendapat  di  atas,  aspek  daya  tarik merupakan kriteria pembelajaran
penting  mengingat  kemampuannya memotivasi  mahasiswa  agar    tetap terlibat  dalam  tugas  belajar.  Untuk  itu dosen  harus  mampu  menciptakan pembelajaran yang menarik, di antaranya  dengan  menyajikan materi yang menantang atau menarik, mempresentasikan materi sesuai dengan gaya belajar mahasiswa yang berbeda, membuat pembelajaran lebih variatif  menghubungkan  materi  yang baru  dengan  materi  pembelajaran sebelumnya, menautkan pembelajaran untuk pencapaian tujuan eksternal jangka panjang seperti mendapatkan pekerjaan, memenuhi kebutuhan pribadi mahasiswa,  memiliki  aspek  humor, serta melibatkan intelektual dan emosional mahasiswa SIMPULAN Berdasarkan produk yang dikembangkan  ini  berupa  bahan  ajar yang dirancang sesuai dengan tahapan model ADDIE untuk Matakuliah  Konsep  dasar  IPS  Lanjut. Produk  yang  dikembangkan  berupa ebook yang digunakan sebagai bahan ajar dengan format file pdf.  Produk ini meliputi  10  materi  yang  sesia  dengan RPS  Matakuliah  Konsep  Dasar  IPS Lanjut.  Hasil  validasi  produk  terhadap ahli  media  dan  ahli  materi.  Nilai  dari ahli  media  mencapai  80%,  dengan kriteria  valid.  Nilai  dari  ahli  materi mencapai  80%  dengan  kriteria  valid. Saran dari ahli materi adalah menambah  materi  terkait  konsep esensial ilmu ilmu sosial dan memperbaiki  latihan  soal.  Nilai  dari ahli Media adalah 80% dengan kriteria valid, dan saran dari ahli media adalah perbaikan  cover  serta  konsistensi
penulisan  (  spasi  dan  jenis  huruf). Tahap  Uji  coba  dilakukan  pada  kelas A  2018  yang  berjumlah  19  orang  , dengan hasil respon mahasiswa terkait  aspek  kepraktisan  mencapai 80% dan tingkat daya Tarik mencapai 83%. Adapun saran yang disampaikan adalah perlunya update daftar pustaka,  serta  penambahan  contoh- contoh salam mengembangkan instrument. Kendala dalam mengembangkan  produk  ebook  ini adalah  sulitnya  mendapatkan  sumber rujukan  atau  referensi  yang  terbaru, khususnya referensi dai buku asing.
Produk  ini  diharapkan  dapat digunakan  untuk  membantu  dosen dalam  mengakomodir  laju  kemajuan teknologi dengan pendidikan perguruan tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Awaludin. (2017) . Pengembangan Buku  Teks  Sintaksis  Bahasa Indonesia . Yogyakarta: Deepublish. Branch, Maribe Robert. (2009). Instructional  Design:  The  ADDIE Approach.  USA:  University  0f Georgia Diiakses pada 10 Januari 2019 Butcher,  Christopher.,  Clara  Davies., dan  Mellisa  Highton.  (2006).
Modul  Effective  Teaching .  New York: Routledge. Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional Djawad,  Yasser  A,  Hendra  Jaya,  dan Moh Dirgo Dzakwarianto. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Matakuliah Sistem Isyarat Elektronik. online http://ojs.unm.ac.id/index.php/se mnaslemlit/article/download/409 7/2461 , OJS  Universitas Negeri
Makassar. Heinich, Molenda, dan Russel. (1982). Instructional Media. Canada: Simultaneously Published
Ihsan,  Fuad.  (2010)  Dasar-  Dasar Kependidikan  .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Komputer dengan Pendekatan Kontekstual pada Materi Permutasi danKombinasi di Rintisan Sekolah Menengah Atas
Bertaraf Internasional .
Mawarni,  Sella.,  Ali  Muhtadi.  (2017). Pengembangan Digital Book Interaktif Matakuliah Pengembangan MultiMedia Pembelajaran  Interaktif  Untuk Mahasiswa Teknologi Pendidikan. Jurnal Inovasi Teknologi  Pendidikan  Volume  4, No  1,  April  2017  (84-96)  Online:
http://journal.uny.ac.id/index.php/ jitp. Mayer, R. (2009). Multimedia Learning Prinsip-  prinsip  dan  Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Pribadi,  Benny  A.  (2014). Desain  dan Pengembangan Program Pelatihan  Berbasis  Kompetensi  : Implementasi Model ADDIE Edisi Pertama .    Jakarta:  Kencana Grup
Sanjaya,  Wina.  (2014). Penelitian
Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Grup.
Setyaningrum. (2011). Pengembangan Media Pembelajaran Berbantuan Shiratuddin, N., Landoni, M., Gibb, F.,
&  Hassan,  S.  (2003). E-book technology  and  its  potential applications in distance education. Journal  of  Digital Information, Retrieved from https://journals.tdl.org/jodi/index. p hp/jodi/article/view/90/89 Skripsi tidak diterbitkan. Malang:
Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Malang Suparman,  M.  Atwi.  (2012). Desain
Instruksional  Modern .  Jakarta:
Erlangga Tomlinson,  B.  (2003). Developing Materials for Language Teaching. London:  Great  Britain by  Cromwell  Press,  Trowbridge, Wiltshire Utami, Wahyu Niken. (2016). Pengembangan bahan ajar berbasis web untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam membuat animasi materi pembelajaran matematika berbasis ICT . Universitas PGRI Yogyakarta .