EFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PENUGASAN DALAM KEBERHASILAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
(Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Sungai Tebelian)

## Mardawani & Neneng Asnawati
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina-Sengkuang, Sintang
Abstract :  The  aim  of  this  study  is  to  gain  the  effectiveness  of  Task  Based  Learning  in teachinglearning  process  of  Citizenship  subject  in  class  VII  at  Sungai  Tebelian  Junior  High School. Thisstudy  used  a  single  variable  that  is  the  effectiveness  of  Task  Based  Learning in  leaningcitizenship. This is a survey study which is use descriptive method. As subject of the study weretwenty  one  students  of  class  VII  in  odd  semester.  Data  collection  techniques using  directobservation,  direct  communication,  indirect  communication  and  documentation study.  Theresults of the study based on the study that is conducted shows that in teaching using Task BasedLearning  methods  should  be  considered  the  amount  of  the  materials  to  manage the  timeeffectively in using this method.
Keywords:  Effectiveness,  Task  Based  Learning,  the  Achievement  of  Citizenship  Study
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendapatkan  kejelasan  secara  obyektif  tentang  efektivitas penggunaan  metode  penugasan  dalam  keberhasilan  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan di  kelas  VII  Sekolah  menengah  pertama  negeri  3  sungai  tebelian.  Variabel  penelitian  ini menggunakan  variabel  tunggal  yakni  efektivitas  penggunaan  metode  penugasan  dalam keberhasilan  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan.  Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu  metode  deskriptif,  bentuk  penelitian  adalah  studi  survei.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  VII  semester  ganjil  sebanyak  21  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi  langsung,  teknik  komunikasi  langsung,  teknik  komunikasi  tidak  langsung,  dan  studi dokumentasi.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  ditemukan  fakta  bahwa    jika metode penugasan diberikan terus menerus maka dikhawatirkan materi yang tersampaikan tidak bisa  diselesaikan  dan  harus  disesuaikan  dengan  materi  sehingga  lebih  efekif  waktu  yang diperlukan.
Kata Kunci: Efektivitas, Metode Penugasan, Keberhasilan Pembelajaran PKn

## PENDAHULUAN
Pendidikan  secara  umum  merupakan  suatu usaha untuk menambah kecakapan, pengertian dan sikap belajar dan pengalaman yang diperlukan untuk mementingkan  kelangsungan  hidup  serta mencapai  tujuan  hidup.  Usaha  tersebut terdapat  baik  dalam  masyarakat  yang  masih terbelakang maupun masyarakat  yang sudah maju  atau  masyarakat  yang  sangat  maju. Proses belajar mengajar merupakan kegiatan melaksanakan  kurikulum  suatu  lembaga pendidikan  agar  dapat  mempengaruhi  para siswa  mencapai  tujuan  pendidikan  yang ditetapkan. Tujuan pendidikan pada dasarnya  mengantarkan  para  siswa  menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual,  moral  maupun  sosial  agar  dapat hidup mandiri sebagai makhluk individu dan makhluk  sosial.  Pendidikan  di  sekolah menurut Abror (1993: 45), adalah "mengarahkan belajar anak agar dia memperoleh pengetahuan, pemahaman, ketrampilan,  sikap,  dan  nilai  yang  semuanya mcnunjang  perkembangannya.  Keadaan  ini menuntut keahlian professional yang seharusnya  dimiliki  oleh  pendidikan  dalam  hal ini adalah guru".
Metode  pengajaran  adalah  kesatuan langkah kerja yang dikembangkan berdasarkan  pertimbangan  rasional  tertentu,
masing-masing  jenisnya  bercorak  khas,  dan kesemuanya berguna untuk mencapai tujuan pengajaran  tertentu".  Proses  belajar  adalah interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara siswa dengan  guru dan  antara sesama siswa dalam proses pembelajaran.
Guru berkewajiban melaksanakan proses pembelajaran yang terarah pelaksanakannya menyenangkan dan berpusat pada siswa. Siswa antusias mengacungkan  tangan  untuk  menjawab pertanyaan  atau  memberikan  pendapat, bersorak  merayakan  keberhasilan  mereka, bertukar  informasi  dan  saling  memberikan semangat dan tujuan akhir dari semua proses itu  adalah   penguasaan  konsep  dan  hasil belajar yang memuaskan.
Pelaksanaan  proses    pembelajaran  akan lebih efektif jika guru menggunakan metode mengajar  yang tepat. Hal ini sejalan dengan pendapat Sidjabat (1994: 56) yang menyatakan bahwa:
“Metode mengajar yang perlu kita pilih dan kembangkan haruslah kreatif sedemikian  rupa.  Pendekatan  mengajar kreatif  menekankan  kegiatan  peserta  didik sebagai  pelaku  tugas  belajar,  sementara guru  hanya  berperan  sebagai  pembimbing, pemberi  arah,  dan  bantuan  seperlunya. Seterusnya,  kegiatan  belajar  kreatif  dapat menumbuhkan kreativitas baru dalam
pemikiran perasaan, dan sikap peserta didik sehingga setelah mengikuti kegiatan belajar, peserta  didik  dapat  tiba  kepada  suatu kesimpulan”.
Masalah  utama  yang  dihadapi  dalam pembelajaran ialah penggunaan metode atau model  pembelajaran  dalam  menyampaikan materi pelajaran secara tepat, yang memenuhi  muatan  tatanan  nilai,  agar  dapat diterapkan pada diri siswa serta mengimplementasikan  hakekat  pendidikan nilai  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai harapan yang diinginkan. Metode pembelajaran dalam proses belajar mengajar terkesan  sangat  kaku,  kurang  fleksibel, kurang  demokratis,  dan  guru  cenderung lebih  dominan  satu  metode  saja  sehingga pembelajaran cenderung membosankan bagi siswa.
Seorang  guru  harus  mampu  memilih metode  yang  cocok  bagi  siswa  agar  proses belajar  tidak  hanya  berfokus  pada  guru. Pemilihan  metode  yang  tepat  membuat siswa  aktif  dan  mempunyai  minat  belajar yang  tinggi.  Kurangnya  minat  belajar  siswa sangat berpengaruh pada prestasinya, karena minat  yang  rendah  menyebabkan  aktivitas belajar  juga  rendah,  sehingga  berpengaruh pada hasil belajar yang dicapai.
Prinsip  belajar  yang  sangat  penting diantaranya  adalah  peserta  didik  secara  aktif
mengambil bagian dalam  kegiatan pendidikan yang dilaksanakan. Untuk dapat terlaksananya suatu  kegiatan,  pertama  harus  ada  dorongan untuk  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Begitu pula keadaanya dalam proses belajar mengajar, peserta didik harus mempunyai motivasi untuk mengikuti  kegiatan  belajar  atau  pendidikan yang sedang berlangsung.
Pendapat yang dikemukakan oleh Samana (1992: 123) bahwa metode pengajaran  adalah  “kesatuan  langkah  kerja yang dikembangkan berdasarkan pertimbangan  rasional  tertentu,  masing- masing jenisnya bercorak khas, dan kesemuanya berguna untuk mencapai tujuan pengajaran  tertentu”.  Penggunaan  metode pengajaran dalam kegiatan belaajar memiliki tujuan. Tujuan penggunaan metode mengajar  menurut  Sidjabat  (1994:  87) adalah “Agar pihak yang terlibat didalamnya mendapat  kepuasan  dan  kegairahan  dalam belajar.
Dalam kaitannya dengan proses pembelajaran, penggunaan metode mengajar akan  memberikan  efektivitas  keberhasilan belajar.  Guru  dituntut  agar  tepat  dalam penggunaan  berbagai  metode  pengajaran sehingga  menghasilkan  hasil  belajar  yang memuaskan.  Semakin  tinggi  target  yang diinginkan,  maka  semakin  tinggi  pula tingkat  efekvitasannya.  Dengan penggunaan
metode  tersebut  kiranya  dapat  membantu dan mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  3  Sungai  Tebelian  terlihat  bahwa efektivitas  penggunaan  metode  penugasan dalam keberhasilan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan belum maksimal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada terkadang  siswa  masih  ada  yang  belum mengerjakan tugas, bahkan siswa cenderung mencontek  pekerjaan  temannya,  tugas  yang dikerjakan  tidak  selesai,  siswa  sering mengerjakan  tugas  di  sekolah.  Atas  dasar tersebut  di  atas  kiranya  penulis  tertarik mengangkat  judul  “efektivitas  penggunaan metode  penugasan  dalam  keberhasilan pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan di  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 3 Sungai Tebelian”.
Masalah  umum  dalam  penelitian  ini adalah bagaimanakah efektivitas penggunaan metode penugasan dalam keberhasilan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  VII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Sungai Tebelian?.
Berdasarkan masalah tersebut, selanjutnya  diuraikan  ke  dalam  sub-sub masalah penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimanakah langkah-langkah penggunaan  metode  penugasan  dalam keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  VII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Sungai Tebelian?
2. Bagaimanakah  meningkatkan  efektivitas penggunaan  metode  penugasan  dalam keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  VII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Sungai Tebelian?
3. Apa  saja  faktor  penghambat  efektivitas penggunaan  metode  penugasan  dalam keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  VII  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Sungai Tebelian?

## METODE
Menurut Surachmad (1990: 131), mengungkapkan  bahwa  ”metode  penelitian merupakan  cara  utama  yang  dipergunakan untuk  mencapai  tujuan.”  Dalam  upaya memecahkan  suatu  masalah  penelitian diperlukan  metode  yang  tepat,  pemilihan metode  penelitian  yang  tepat  dalam  suatu penelitian bertujuan untuk mengenali berbagai  cara  pemecahan  masalah  yang kurang  objektif,  yang  pengaruhnya  kurang menguntungkan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif yang menurut Nawawi (2007: 62), antara  lain:  “Metode  deskriptif  dapat
diartikan  sebagai prosedur pemecahan masalah yang disediliki dengan menggambarkan, melukiskan keadaan subyek/obyek penelitian (seseorang, lembaga,  masyarakat,  dan  lain-lain)  pada saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang tampak atau sebagaimana adanya”.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  metode  deskriptif merupakan  prosedur  pemecahan  masalah dengan  menggunakan  cara-cara  tertentu untuk  mengetahui  keadaan  suatu  objek  atau subjek berdasarkan fakta-fakta  yang tampak apa adanya pada saat penelitian dilaksanakan.
Dalam suatu metode penelitian terdapat beberapa  macam  bentuk  penelitian  yang dapat  digunakan.  Menurut  Nawawi  (2007: 68)  menyebutkan  ada  tiga  macam  bentuk penggunaan  metode  deskriptif  yaitu:  survei studi, studi hubungan dan s tudi perkembangan Berdasarkan pendapat di atas maka  bentuk  penelitian  ini  adalah  studi survei  yaitu  survei  tentang  efektivitas penggunaan metode penugasan dalam keberhasilan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  kelas  VII  Sekolah
Menengah  Pertama  Negeri  3  Sungai Tebelian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Observasi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  pada  Sekolah  Menegah Atas  Pertama  Negeri  3  Sungai  Tebelian dan  sesuai  dengan  aspek-aspek  yang diamati  dalam  penelitian.  Secara  umum dapat  dideskripsikan  hal-hal  sebagai berikut:
Hasil  pengamatan  atau  observasi pertama  tentang  merumuskan  tujuan secara operasinal/spesifik mengenai target  yang  akan  dicapai.  Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa guru telah merumuskan tujuan pembelajaran dengan jelas sebelum memberikan materi pelajaran.  Hal  ini  berarti  bahwa  guru telah  menargetkan  hasil  yang  akan dicapai.  Dapat  dibayangkan  jika  seorang guru tidak merumuskan tujuan pembelajaran,  maka  target  yang  diingian tidak akan tercapai semaksimal mungkin.
Hasil  pengamatan  atau  observasi kedua  tentang  terdapat  memperkirakan apakah  tujuan  yang  telah  dirumuskan  itu dapat  dicapai  dalam  batas-batas  waktu, tenaga  serta  sarana  yang  tersedia.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  hal  yang positif.  Guru  sebelum  memulai  proses pembelajaran, guru
sudah memperkirakan apakah rumusan- rumusan yang telah dirumuskan tadi akan memakan waktu yang lama.
Hasil  pengamatan  atau  observasi ketiga  tentang  mendorong  siswa  secara aktif  dan  kreatif  untuk  mempelajari  dan mempraktekan  pelajaran  yang  telah diberikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa siswa  selalu  diberikan  dorongan  atau semangat  dalam  belajar.  Dorongan  atau motivasi  dalam belajar  merupakan faktor yang penting yang tidak dapat diabaikan. Tanpa  adanya  motivasi  dalam  belajar siswa  akan  lemah  dalam  belajar,  lesu, tidak bergairah dan tidak konsentrasi.
Hasil  pengamatan  atau  observasi pada  aspek  pengamatan  keempat  tentang siswa  mempunyai  pengetahuan  yang integral/terpadu. Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa guru memberikan bekal pengetahuan  sehingga  siswa  mempunyai wawasan terhadap materi yang dipelajari. Hasil  pengamatan  atau  observasi  kelima tentang  Memupuk  semangat  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
dilakukan menunjukkan bahwa terjalinnya  semangat  dalam  belajar  baik individu  maupun  secara  kelompok  akan menumbuhkan semangat dalam belajar.
Hasil  pengamatan  atau  observasi keenam tentang memperdalam, memperkaya,  dan  memperluas  wawasan yang  dipelajarinya.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa  siswa  mendapatkan  ilmu  yang dipelajari sebelum dan sesudah. Wawasan  yang  diberikan  kepada  siswa merupakan hal  yang diperlukan sehingga ilmu  yang  didapat  semankin  bertambah. Hasil  pengamatan  atau  observasi  ketujuh tentang  membina  siswa  dalam  mengolah informasi yang lebih bermanfaat. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  guru memberikan berbagai materi dari berbagai  sumber  yang  dapat  bermanfaat bagi siswa.
Hasil  pengamatan  atau  observasi kedelapan  tentang  siswa  mempunyai konsep  belajar  yang  baik  sebelum  dan sesudah  mendapatkan  materi  pelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan menunjukkan bahwa
mewujudkan  siswa  yang  mempunyai belajar  yang  baik  sehingga  belajar  tidak hanya asal belajar.
Hasil  pengamatan  atau  observasi kesembilan tentang siswa tidak tergantung  kepada  guru  maupun  siswa yang  lain  apabila  kurang  jelas,  maka siswa langsung merespon materi tersebut. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  siswa mampu  menjadi  dirinya  lebih  berguna dan  tanggap  terhadap  respon  yang  ada. Hasil pengamatan atau observasi
kesepuluh tentang mewujudkan
kemandirian  siswa  dalam  hal  belajar. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  siswa mampu  mewujudkan  kemandirian  dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa yang  telah  dilakukan  secara  keseluruhan dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan observasi guru merumuskan tujuan secara operasional/spesifik mengenai target yang akan dicapai, guru sudah memperkirakan apakah tujuan yang telah dirumuskan  itu  dapat  dicapai  dalam batas-batas  waktu,  tenaga  serta  sarana yang  tersedia,  mendorong  siswa  secara aktif  dan  kreatif  untuk  mempelajari  dan mempraktekan  pelajaran  yang  telah diberikan, siswa mempunyai pengetahuan yang integral/terpadu dan lain sebagainya.
b. Hasil Wawancara
Secara keseluruhan proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMP Negeri  3  Sungai  Tebelian  dapat  berjalan dengan  baik.  Untuk  lebih  jelasnya  hasil wawancara  dengan  guru  bidang  studi dapat diuaraikan sebagai berikut:
Penggunaan metode pemberian tugas di  dalam  pembelajaran,  secara  umum, metode  pemberian  tugas  juga  diberikan kepada  siswa  dengan  tujuan  agar  siswa dapat  lebih  memahami  terhadap  materi yang  diberikan  oleh  guru  setelah  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Selanjutnya, dalam pembelajaran, sering menggunakan  metode  pemberian  tugas iya,  akan  tetapi  penggunaan  metode tersebut diberikan setelah guru menyampaikan materi pembelajaran. Dengan  diberikannya  penugasan  maka guru dapat.
Selanjutnya  melihat  sejauh  mana respon siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan,  penggunaan  pemberian  tugas, apakah  dapat  efektif,  ya,  dikarenakan untuk  melihat  respon  siswa  dalam belajar, jika nilai siswa tersebut tergolong tinggi  maka  proses  belajar  per  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar siswa dapat mencapai ketuntasan dalam belajar.
Manfaat  yang  dirasakan  kepada siswa mengenai  metode  tersebut  manfaat antara  lain:  mendorong  siswa  lebih mengetahui  materi  pembelajaran,  siswa lebih  bersemangat  dalam  belajar,  dan agar  siswa  memiliki  konsep  belajar dengan baik. Selanjutnya dalam memberikan  metode  pemberian  tugas apakah  mengalami  kesulitan,  terkadang guru  mengalami  kesulitan  dalam  hal memberikan tugas antara lain, siswa yang tidak  memperhatikan  penjelasan  dari guru maka ia tidak mengetahui apa tugas yang diberikan, masalah waktu pemberian  tugas  yang  cenderung  kurang dikarenakan  guru  harus  menyampaikan materi. Selanjutnya efektivitas penggunaan  metode  pemberian  tugas dapat  memupuk  rasa  belajar  siswa, setujukah  Anda.  ya  karena  dengan metode  pemberian  tugas  tersebut  siswa dapat bertukar pikiran dengan siswa yang lainnya,  siswa  tidak  merasa  bosan  atau jenuh dengan pembelajaran  yang bersifat menetap (monoton) dan satu arah saja.
Penggunaan metode pemberian tugas sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan.
ya, pemberian tugas sesuai dengan materi yang  disampaikan.  Pemberian  tugas dimaksudkan untuk melihat respon siswa setelah guru menyampaikan materi
pembelajaran. Respon siswa dalam pembelajaran setelah menggunakan pemberian  tugas,  respon  siswa  terlihat antusias,  senang,  bersemangat  dalam mengerjakan  tugas.  Terkadang  siswa merasa kesulitan dan akhir harus bertanya kembali kepada guru.
Dalam pemberian tugas, siswa melakukan  kerjasama  terhadap  siswa tergantung  dari  instruksi  dari  guru, apabila guru membolehkan untuk kerjasama (tugas kelompok) maka diizinkan  untuk  melakukan  kerjasama. Demikian  sebaliknya,  jika  tugasnya secara  individual  maka  harus  dikerjakan masing-masing siswa. Menurut upaya apa saja yang diperlukan dalam meningkatkan  efektivitas  belajar  siswa. upaya  yang  diperlukan  antara  lain: meningkatkan mutu pembelajaran, melakukan interaksi yang efektif terhadap  seluruh  siswa,  membimbing siswa  dalam  hal  belajar,  menetapkan tujuandan  konsep  belajar  yang  baik, mengetahui arah belajar yang sesungguhnya.

## c. Angket
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah disebarkan  dapat  dipaparkan  berdasarkan
pertanyaan  angket  yang  diajukan sebagai berikut:
Pada  angket  pertama  tentang  apakah Anda  mengetahui  metode  pemberian tugas  yang  diberikan  pada  waktu  guru selesai menyampaikan materi
pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  bahwa  yang menjawab option a) sebanyak 9, option b) sebanyak  6,  option  c)  sebanyak  2  dan option d) sebanyak 0 (nol).
Pada  angket  ke  dua  tentang  dalam proses  pembelajaran,  apakah  guru  sering menggunakan  metode  pemberian  tugas. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  bahwa  yang  menjawab  option a)  sebanyak  13,  option  b)  sebanyak  6, option  c)  sebanyak  0  (nol)  dan  option  d) sebanyak  0  (nol).  Pada  angket  ke  tiga tentang  apakah  anda  menyukai  dengan metode  yang  guru  gunakan.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa yang  menjawab  option  a)  sebanyak  11, option b) sebanyak 7, option c) sebanyak 2 dan option d) sebanyak 0 (nol).
Pada angket ke empat tentang apakah guru  memberikan  metode  pemberian tugas  mengalami  kesulitan.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa yang  menjawab  option  a)  sebanyak  4, option b) sebanyak 5, option c) sebanyak
7 dan option d) sebanyak 3. Pada  angket ke  lima  tentang  bagaimanakah  respon anda setelah menggunakan metode pemberian  tugas  dalam  pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  bahwa  yang  menjawab  option a)  sebanyak  13,  option  b)  sebanyak  6, option  c)  sebanyak  0  dan  option  d) sebanyak  0  (n0l).  Pada  angket  ke  enam tentang  apakah  anda,  apakah  metode tersebut  efektif  dalam  meningkatkan keberhasilan  belajar  siswa.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa yang  menjawab  option  a)  sebanyak  12, option b) sebanyak 4, option c) sebanyak 3 dan option d) sebanyak 0 (nol).
Pada angket ke tujuh tentang apakah terdapat  siswa  yang  tidak  menyenangi dengan metode pemberian tugas. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  bahwa  yang  menjawab  option a)  sebanyak  11,  option  b)  sebanyak  6, option  c)  sebanyak  2  dan  option  d) sebanyak 0 (nol). Pada angket ke delapan tentang  menurut  anda,  apakah  metode pemberian  tugas  dapat  membangkitkan semangat  dalam  belajar.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  dilakukan  bahwa yang  menjawab  option  a)  sebanyak  12, option b) sebanyak 5, option c) sebanyak 2 dan option d) sebanyak 0 (nol).
Pada  angket  ke  sembilan  tentang menurut Anda, apakah metode pemberian tugas  terdapat  siswa  yang  mengerjakan tugas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  bahwa  yang  menjawab  option a)  sebanyak  8,  option  b)  sebanyak  8, option  c)  sebanyak  2  dan  option  d) sebanyak  1.  Pada  angket  ke  sepuluh tentang  menurut  anda,  apakah  perlu diberikan  metode  yang  lain  dalam meningkatkan keberhasilan belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  bahwa  yang  menjawab  option a)  sebanyak  18,  option  b)  sebanyak  0, option  c)  sebanyak  2  dan  option  d) sebanyak 0 (nol).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  secara  keseluruhan  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan penelitian yang dilakukan dengan kategori  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  penelitian  yakni  rata-rata  siswa menjawab option (pilihan) a. Itu bermakna bahwa guru metode pemberian tugas  dapat  membantu  menyelesaikan tugas-tugas  serta  dapat  menunjang  hasil belajar. Siswa juga terlihat  senang ketika guru  menggunakan  metode  penugasan dan siswa pun merespon pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara umum tentang efektivitas penggunaan metode  penugasan  dalam  keberhasilan pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan di  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  3  Sungai  Tebelian  dapat  berjalan dengan  baik  dan  dan  diketagorikan  dengan baik.
Secara  khusus  hasil  penelitian  dapat dipaparkan sebagai berikut
a. Langkah-langkah  penggunaan  metode penugasan dalam keberhasilan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  yakni,  merumuskan tujuan secara operasinal/spesifik mengenai  target  yang  akan  dicapai, memperkirakan apakah tujuan yang telah dirumuskan  itu  dapat  dicapai  dalam batas-batas  waktu,  tenaga  serta  sarana yang  tersedia,  dapat  mendorong  siswa secara aktif dan kreatif untuk mempelajari dan mempraktekan pelajaran yang telah diberikan, dan siswa mempunyai pengetahuan yang integral/terpadu. b. Efektivitas penggunaan metode penugasan dalam keberhasilan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan bahwa
efektivitas penggunaan metode penugasan dapat memberikan keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan
Kewarganegaraan.
c. Faktor penghambat efektivitas penggunaan  metode  penugasan  dalam keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Berdasarkan penelitian  yang  antara  lain:  jika  metode penugasan diberikan terus menerus maka dikhawatirkan  materi  yang  disampaikan tidak bisa selesaikan dan harus disesuaikan dengan materi sehingga lebih efektif, waktu yang diperlukan.
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas maka  dapat  disarankan  hal-hal  sebagai berikut:
a. Langkah-langkah  penggunaan  metode
penugasan dalam keberhasilan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yakni, guru menyiapkan perangkat pembelajaran (media,  alat  peraga,  buku  pegangan guru), pelaksanaan, penilaian dan evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal yang dapat disarankan yakni memberikan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi dan  kondisi,  menyiapkan  alat-alat  yang diperlukan.
b. Efektivitas penggunaan
metode
penugasan dalam keberhasilan
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Hal-hal yang disarankan  yakni  guru  segogyanya  dapat memberikan metode penugasan disesuaikan  dengan  materi  yang  akan diberikan.
c. Faktor penghambat efektivitas penggunaan  metode  penugasan  dalam keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Hal yang dapat disarankan  yakni  guru  hendaknya  dapat memperkirakan  waktu  yang  dibutuhkan dalam  setiap  kali  penugasan  sehingga lebih  efektif,  guru  tidak  hanya  terfokus pada  satu  metode  pembelajaran  saja dikhawatirkan  anak  cepat  bosan  dalam belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Abror,  AR.  1993. Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: Tiara.
Nawawi,  H.  2007. Metode  Penelitian Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gajah Mada Universitas Press.
Samana. 1992. Sistem Pengajuran Prosedur Pengembangan  Sistem  Imtruksional dan  Pcrtimbangan  Metodologinya . Yogyakarta: Kanisius.
Surachmad.  1990. Pengantar  Penelitian Ilmiah . Dasar  Metode  dan  Teknik . Bandung: Tarsito.
Sidjabat,  S.  1994. Menjadi  Guru  Profesional . Bandung: Yayasan Kalam Hidup.