## Pengaruh Motivasi Berprestasi Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Rahmawati 1* , Khaerani 2 , Wahyuni Purnamasari 3
1) 2) 3) Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muslim Maros 1*) nyoled@umma.ac.id
2) khaerani@umma.ac.id
3) wahyunipurnamasari022@gmail.com

## ABSTRAK
Siswa  yang  sangat  termotivasi  untuk  berhasil  lebih  mungkin  untuk  berhasil  jika  dibandingkan dengan  siswa  dengan  motivasi  berprestasi  rendah,  mereka  akan  berpeluang  lebih  baik  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Selama  proses  pembelajaran,  kontribusi  motivasi  baik intrinsik  maupun  ekstrinsik  sangat  diperlukan.  Dengan  motivasi  belajar  dapat  mengembangkan aktivitas dan gagasan, dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.  Tujuan  penelitian  ini,  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  berprestasi  terhadap hasil belajar matematika siswa SMA di Kecamatan Lau Kabupaten Maros. Penelitian ini termasuk dalam penelitian ex post facto untuk melihat pengaruh motivasi berprestasi siswa terhadap hasil belajar matematika siswa. Populasi pada penelitian yaitu seluruh siswa kelas X SMA di Kecamatan Lau Kabupaten Maros yang berjumlah 372 siswa, sedangkan untuk data sampel dalam penelitian ini  sebanyak  194  siswa  yang  pengambilannya  menggunakan  metode Proporsional  Random Sampling dan  Rumus  Slovin.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  motivasi berprestasi siswa dan tes untuk pengumpulan data hasil belajar matematika siswa. Teknik analisis data  yang  digunakan  yaitu  analisis  regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh menunjukkan bahwa motivasi berprestasi siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa SMA di Kecamatan Lau Kabupaten Maros dengan kontribusi sebesar 8%.
Kata Kunci: Motivasi, Berprestasi, Matematika.

## ABSTRACT
Students  who  are  highly  motivated  to  succeed  are  more  likely  to  succeed  when  compared  to students with low achievement motivation, they will have a better chance of achieving maximum learning  outcomes.  During  the  learning  process,  the  contribution  of  both  intrinsic  and extrinsic motivation is needed. With learning motivation can develop activities and ideas, can  direct, and maintain  perseverance  in  carrying  out  learning  activities.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the effect of achievement motivation on the mathematics learning outcomes of high school  students  in  Lau  District,  Maros  Regency.  This  research  is  included  in  the  ex  post  facto research to see the effect of students' achievement motivation on students' mathematics learning outcomes. The population in this study were 372 students in class X SMA in Lau District, Maros Regency,  while  the  sample  data  in  this  study  were  194  students  who  were  taken  using  the Proportional Random Sampling method and the Slovin Formula. The research instrument used was a  student  achievement  motivation  questionnaire  and  a  test  for  collecting  data  on  student mathematics  learning  outcomes.  The  data  analysis  technique  used  is  simple  linear  regression analysis.  The  research  results  obtained  showed  that  student  achievement  motivation  had  a positive and significant effect on mathematics learning outcomes for high school students in Lau Subdistrict, Maros Regency with a contribution of 8%.
Keywords: Motivation, Achievement, Mathematics.
Open access article under the CC-BY-SA license

## A. PENDAHULUAN
Dalam  pendidikan,  terjadi  interaksi  antara guru  dan  siswa  yang  terjadi  di  sekolah  sesuai dengan  ketentuan  dan  ketetapan  standar akademi  yang  harus  dicapai  siswa.  Guru merupakan  seorang  pendidik  yang  profesional yang  peran  utamanya  mendidik,  mengajar, membimbing,  dan  mengarahkan  siswa  melalui pendidikan anak usia dini, dasar, dan menengah (Supriyadi  dkk,  2017).  Agar  pendidikan  yang diharapkan dapat tercapai, tentunya siswa yang sebagai  objek  pendidikan  itu  sendiri  harus membuka diri dan bersemangat untuk melakukan pembelajaran.
Peserta  didik  yang  belajar  artinya  mereka memperbaiki  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan juga psikomotoriknya. Keinginan, kemauan, atau perhatian siswa terhadap lingkungan sekitarnya dapat meningkat ketika kemampuan-
kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotoriknya  ditingkatkan.  Motivasi  siswa untuk  belajar  itu  berbeda-beda  yang  dapat dibagi menjadi empat kelompok, yaitu motivasi instrumental,  sosial,  berprestasi,  dan  intrinsik (Dimyati & Mudjiono, 2006:32).
Menurut Santrok (2003), motivasi berprestasi  merupakan  keinginan  seseorang dalam menyelesaikan suatu hal untuk mencapai kesuksesan. Menurut Sahidin. L (2013), motivasi berprestasi sebagai upaya mengejar kesuksesan, bertujuan  untuk  berhasil  dengan  kemampuan pada  tingkat  ukuran  keunggulan.  Berkenaan dengan  itu,  Djaali  &  Murjono  (2004),  motivasi berprestasi  merupakan  dorongan  dari  diri
seseorang  berupa  motivasi  untuk  seseorang tersebut menjadi lebih baik dari apa yang pernah dilakukan sebelumnya.
Pelajar  yang  sangat  termotivasi  untuk berhasil  lebih  mungkin  untuk  berhasil  jika dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki motivasi untuk berprestasi yang rendah, mereka akan  berpeluang  lebih  baik  dalam  mencapai hasil belajar yang maksimal. Berkenaan dengan yang  dikatakan  Sahidin,  L.  (2013),  motivasi  itu jelas  penting  peranannya  karena  seseorang maupun  sekelompok  orang  yang  memiliki motivasi  yang  lebih,  mempunyai  kemungkinan besar  untuk  berhasil  dibandingkan  seseorang atau  sekelompok  orang  yang  tidak  memiliki motivasi.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu bagaimana  pengaruh  motivasi  berprestasi terhadap hasil belajar matematika siswa SMA di Kecamatan  Lau  Kabupaten  Maros?  Dan  tujuan penelitiannya yaitu untuk mengetahui pengaruh motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  SMA  Di  Kecamatan  Lau Kabupaten Maros.
Manfaat  praktis  dari  penelitian  ini  yaitu memberikan  sumbangan  pengetahuan  tentang pengaruh  motivasi  berprestasi  peserta  didik terhadap  hasil  belajar  matematika  mereka dalam pelaksanaan pembelajaran matematika di SMA.

## B. METODE
Metode  penelitian  yaitu  metode  kausal komparatif  ( Ex  post  facto ).  Penelitian  ini dilaksanakan di seluruh SMA di Kecamatan Lau, Kabupaten  Maros,  Sulawesi  Selatan.  Pada penelitian  ini,  populasinya  yaitu  seluruh  siswa kelas X tahun ajaran 2022/2023 di seluruh SMA di  Kecamatan  Lau,  Kabupaten  Maros,  Sulawesi Selatan.
Penelitian  ini  memiliki  193  siswa  sebagai sampel penelitian. Pengambilan sampel menggunakan  metode  Random  Proporsional
(Proporsional  Random  Sampling) .  Variabel bebas  pada  penelitian  ini  yaitu  motivasi berprestasi  ( 𝑋 )  dan  hasil  belajar  matematika siswa ( 𝑌 ) sebagai variabel terikat.
Instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket motivasi  berprestasi  siswa  dan tes hasil belajar matematika  siswa  yang  telah  melalui  proses validasi  oleh  para  ahli.  Teknik  analisis pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  melalui pengisian angket dan tes. Angket yang dibagikan yaitu  angket  motivasi  berprestasi  dan  tes dimaksudkan untuk menilai hasil belajar siswa.
Data diperiksa dengan menggunakan pendekatan  analisis  statistik,  khususnya  teknik analisis  deskriptif  dan  inferensial.  Statistik deskriptif  untuk  memberi  seperti  rata-rata, standar deviasi, median, variansi, dan perhitungan  persentase.  Dan  dalam  penelitian ini  digunakan  teknik  analisis  regresi  linear sederhana.
Kriteria  Pengkategorian  Data  Motivasi Berprestasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa yaitu:
Tabel 1. Kategori Skor Motivasi dan Hasil Belajar
Interval Skor Kategori 𝑥 < (𝜇 − 1,0𝜎) Rendah (𝜇 − 1,0𝜎) ≤ 𝑥 < (𝜇 + 1,0𝜎) Sedang (𝜇 − 1,0𝜎 ≤ 𝑥) Tinggi Keterangan: 𝜇 ∶ Rata-rata
𝜎 ∶ Standar deviasi (Nurbaeti, 2020)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dimana data didapatkan dengan cara pemberian angket mengenai  motivasi  berprestasi  siswa  yang diperoleh  dari  SMA  Di  Kecamatan  Lau Kabupaten  Maros  yang  tepatnya  terdapat  2 sekolah yang ada, yakni SMA Negeri 3 Maros dan SMA  IT  Tigo  Putera.  Instrumen  pada  penelitian ini  berupa  angket  yang  berbentuk  skala likert lima yang diisi oleh peserta didik lalu diberikan skor  pada  item  yang  pernyataannya  telah ditentukan nilainya berdasarkan sifat positif dan negatif yang tersedia pada angket tersebut.
Hasil  analisis  deskriptif  data  motivasi berprestasi  siswa  yaitu  dari  194  siswa  yang menjadi  sampel  dan  telah  mengisi  angket motivasi berprestasi diperoleh jumlah keseluruhan  nilai  hasil  penskoran  angket motivasi  berprestasi  siswa  yaitu  8985  dengan selisih  antara  nilai  terbesar  dan  terkecil  dari angket motivasi berprestasi yaitu 24. Sedangkan untuk  nilai  rata-rata  pada  angket  motivasi
berprestasi dari 194 sampel yaitu 46,31 dengan standar deviasi pada angket motivasi berprestasi ini yaitu 3,167 dan nilai variansnya yaitu 10,030.
Hasil dari angket motivasi berprestasi setelah dikategorikan, menunjukkan bahwa terdapat 23 sampel  dengan  persentase  11,9%  dan  berada dalam kategori motivasi berprestasi rendah, 127 sampel  dengan  persentase  65,5%  berada  di kategori  motivasi  berprestasi  sedang,  dan  44 sampel  dengan  persentase  22,7%  yang  berada pada kategori motivasi berprestasi tinggi. Dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  motivasi  berprestasi siswa SMA Di Kecamatan Lau Kabupaten Maros berada  pada  kategori  motivasi  berprestasi sedang.
Hasil  analisis  deskriptif  data  hasil  belajar matematika siswa yaitu dari 194 siswa diperoleh jumlah  keseluruhan  nilai  hasil  penskoran  tes hasil  belajar  matematika  siswa  yaitu  15159 dengan selisih antara nilai terbesar dan terkecil dari tes hasil belajar matematika siswa yaitu 59.
Sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  pada  nilai  tes hasil belajar matematika siswa dari 194 sampel yaitu 78,14 dengan standar deviasi pada nilai tes hasil  belajar  matematika  siswa  ini  yaitu  12,742 dan nilai variansnya yaitu 162,359.
Hasil dari tes hasil belajar matematika siswa setelah  dikategorikan,  menunjukkan  bahwa terdapat  29  sampel  dengan  persentase  14,9% yang  berada  pada  kategori  hasil  belajar matematika  siswa  rendah,  137  sampel  dengan persentase  70,6%  yang  berada  pada  kategori hasil  belajar  matematika  siswa  sedang,  dan  28 sampel  dengan  persentase  14,4%  yang  berada
pada  kategori  hasil  belajar  matematika  siswa tinggi. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar  matematika  siswa  SMA  Di  Kecamatan Lau Kabupaten Maros berada pada kategori hasil belajar matematika siswa sedang.
Untuk  hasil  uji  regresi  linear  sederhana motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  diperoleh  nilai R (koefisien korelasi) yang nilainya 0,282. Nilai R Square atau koefisien  determinasi  ( KD )  diperoleh  8%  yang artinya bahwa variabel bebas  motivasi berprestasi  memiliki  kontribusi  sebesar  8% terhadap variabel terikat hasil belajar matematika siswa.
Anova  digunakan  untuk  menentukan  taraf signifikansi atau linearitas dari regresi. Hipotesis penelitiannya yaitu:
H 0 ∶ Tidak  terjadi  pengaruh  linear  antara motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar matematika siswa
H 1 ∶ Terjadi  pengaruh  linear  antara  motivasi berprestasi terhadap hasil belajar matematika siswa
Adapun  ketentuan  yang  berlaku  yaitu:  Jika 𝑆𝑖𝑔. < 𝛼 , maka H 0 ditolak. Jika 𝑆𝑖𝑔 > 𝛼 , maka H 0 diterima. Berdasarkan tabel perhitungan anova, diperoleh  nilai  Sig  (0,00)  < 𝛼 (0,05),  maka  H 0 ditolak.  Dengan  demikian  ada  pengaruh  linear antara  motivasi  berprestasi  terhadap  hasil belajar matematika siswa.
Model  persamaan  regresi  diperoleh  dari koefisien konstanta dan koefisien variabel yang ada  pada  kolom Unstandardized  Coefficients B .
karena  diperoleh 𝑎 =  25,564  dan 𝑏 =  1,135 sehingga  model  persamaan  regresinya  yaitu 𝑌 = 25,564 + 1,135𝑋 .

## 2. Pembahasan
Untuk  hasil  uji  regresi  linear  sederhana motivasi  berprestasi  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa,  diperoleh  nilai  R Square sebesar 0,080 yang jika diubah ke dalam bentuk persentase menjadi 8%. Dari nilai tersebut dapat dijelaskan  bahwa  motivasi  berprestasi  memiliki kontribusi  sebesar  8%  terhadap  hasil  belajar matematika siswa dan signifikan.
Persamaan  model  regresi  pada  uji  ini  yang diperoleh yaitu 𝑌 = 25,564 + 1,135 𝑋 yang dimana hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  motivasi berprestasi  siswa  meningkat  satu  poin  maka otomatis  hasil  belajar  matematika  siswa  juga akan meningkat. Berdasarkan hal tersebut dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  motivasi  berprestasi berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  SMA  Di Kecamatan  Lau  Kabupaten  Maros  dengan kontribusi sebesar 8%.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurmuiza,  I.  dkk  (2015)  yang  juga  menjelaskan bahwa  motivasi  berprestasi  siswa  yang  beliau teliti  ternyata  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan juga terhadap hasil belajar matematika siswa.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Motivasi berprestasi berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika
siswa SMA Di Kecamatan Lau Kabupaten Maros dengan kontribusi sebesar 8%.

## 2. Saran
Diharapkan dalam pembelajaran, siswa dapat lebih  meningkatkan  motivasinya  untuk  terus belajar  baik  itu  dari  faktor  internal  ataupun faktor eksternal yang didapatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Djaali.  (2012). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta  : Bumi Aksara.
Djaali  dan  Murjono,  Pudji.  (2004). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan . Jakarta: Program  Pasca  Sarjana  Universitas  Negeri Jakarta.
Nas,  S.  (2019).  Pengaruh  Adversity  Quotient, Motivasi  Belajar,  dan  Persepsi  Siswa Tentang  Cara  Mengajar  Guru  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IX SMPN  se-kecamatan  Wara  Utara  Kota Palopo. Pedagogy:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 3 (2).
Nasir,  A.  M.  (2016). Statistik  Pendidikan. Yogyakarta: Media Akademi.
Nurbaeti. (2020). Pengaruh Kecerdasan Interpersonal  Guru  Dan  Minat  Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa MA DDI Cambalagi.
Nurmuiza,  I.  dkk  (2015).  Pengaruh  Motivasi Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa SMAN. Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
6 (2), 113-122.
Sahidin, L. (2013). Pengaruh Motivasi Berprestasi  Dan  Persepsi  Siswa  Tentang Cara Guru Mengajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 4(2), 212-223.
Sanjaya,  W.  (2006). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Santrok, John W. (2003). Adolescence-
Perkembangan Remaja . Jakarta: Erlangga.
Sappaile,  B.  I.  (2007).  Hubungan  Kemampuan Penalaran Dalam Matematika Dan Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika. Jurnal pendidikan dan
kebudayaan , 13 (69), 985-1003.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan
R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan:  Kompetensi  dan  Praktiknya . Bumi Aksara.
Supriyadi,  Teguh.  Agung,  Iskandar.  Joko,
Bambang  Suwardi.  Relisa.  Irmayanti,  Ais.
Sofyatiningrum,  Etty.  (2017). Penyiapan Calon  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan: Penyiapan  Calon  Guru  Melalui  Pendidikan Profesi . Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Balitbang, Kemendikbud. V, 58h.