## 508
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 508-518

## ANALISIS KOMPETENSI GURU DALAM MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS
Rahma Yani, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rahmayani1922@gmail.com Rizki Ananda, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rizkiananda@universitaspahlawan.ac.id Nurhaswinda, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: nurhaswinda01@gmail.com Mufarizuddin, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: zuddin.unimed@gmail.com Yenni Fitra Surya , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: yenni.fitra13@gmail.com

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini dimana keterampilan sosial siswa dalam kelas sangat  kurang  seperti  kemampuan  berkomunikasi,  bekerja  sama, mendengarkan pendapat orang lain, berintraksi, dan berempati. Penelitian ini juga bertujuan untuk menumbuhkan kesadaran dikalangan guru akan pentingnya penggunaan media dalam menunjang pengajaran. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  ialah  bahwa  kompetensi  guru  dalam  mengembangkan keterampilan sosial siswa, sekolah dan guru sudah berupaya semaksimal mungkin dalam membantu membentuk perkembangan keterampilan social siswa  dengan  baik  melalui  memberikan  pelatihan,  seminar/workshop kepada guru sebagai bekal atau bahan untuk disampaikan dan diterapkan dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Keterampilan Sosial, Pembelajaran IPS

## Abstract
The  background  of  this  research  is  that  students'  social  skills  in  the classroom are lacking, such as the ability to communicate, work together, listen to other people's opinions, interact, and empathize. This research also aims to raise awareness among teachers of the importance of using media  in  supporting  teaching.  The  approach  used  in  this  study  uses  a qualitative approach. This type of research uses descriptive research. The conclusion  from  this  study  is  that  teacher  competence  in  developing students' social skills, schools and teachers have made every effort to help
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 509
shape  the  development  of  students'  social  skills  properly  through providing  training,  seminars/workshops  to  teachers  as  provisions  or material to be conveyed and applied in developing skills. student social.
Keywords: Teacher Competence, Social Skills, Social Studies Learning
PENDAHULUAN Guru adalah pendidik profesional  dengan  tanggung  jawab utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, mengevaluasi,  dan  menilai  peserta didik  mulai  dari  pendidikan  anak  usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah,  sesuai  PP  19  Tahun  2017 tentang  Perubahan  atas  PP  74  Tahun 2008 tentang Guru. Seorang guru harus berkualitas  dan  kompeten.  Kredensial akademik, kompetensi, sertifikasi pendidik,  kesehatan  fisik  dan  mental, serta  kemampuan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  nasional  adalah persyaratan  bagi  guru.  Kompetensi yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi  bagi  guru  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional.
Posisi guru sangat penting untuk meningkatkan  standar  pendidikan, guru menghadapi tugas yang lebih sulit seiring  kemajuan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  Guru  adalah  pendidik yang memberikan banyak ilmu pengetahuan  kepada  siswa  di  sekolah. Selain memberikan banyak pengetahuan,  guru  juga  memainkan peran  penting  dalam  menanamkan nilai-nilai  dan  sikap  pada  siswa.  Guru membantu siswanya mencapai potensi penuh  mereka  dengan  menggunakan pengetahuannya.
Siswa dapat belajar dengan lebih mudah  dan  lingkungan  kelas  dapat menjadi lebih aktif melalui penggunaan media  pembelajaran.  Siswa  juga  dapat belajar dengan mudah di luar kelas, dan seiring dengan meningkatnya keterampilan  sosial  mereka,  dapat disimpulkan bahwa keberhasilan siswa dalam  belajar  juga  meningkat.  Desain yang  lebih  realistis,  kemudahan penggunaan,  dan  pemahaman  siswa dan  guru  hanyalah  beberapa  aspek positif  dari  media  yang  digunakan dalam hal ini.
Pentingnya  dari  penelitian  ini terletak pada kenyataan bahwa banyak guru  terus  melupakan  penggunaan media  pembelajaran  dalam  kegiatan kelas dan gagal memanfaatkan modernisasi.  Akibatnya,  peneliti  ingin melakukan upaya bersama untuk dapat menginspirasi  siswa  untuk  belajar  di kelas  dan  membantu  ereka  mencapai tujuan mereka. Studi ini juga mencoba untuk  mendidik  guru  tentang  nilai penggunaan  media  untuk  mendukung pengajaran.  Dalam  hal  kemampuan
510 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
berkomunikasi, berkolaborasi, mendengarkan  perspektif  orang  lain, berinteraksi, dan berempati, anak-anak di kelas kurang memiliki keterampilan sosial.    Oleh  karena  itu,  peneliti mengangkat judul ini untuk menginvestigasi dan memberikan strategi  pengajaran  baru  dengan mempertimbangkan bagaimana mengubah  kelas  guru  yang  hanya mengajar menjadi kelas yang menggunakan media. Pembelajaran dibantu oleh guru yang mahir membantu siswa mengembangkan keterampilan sosialnya.  Hal  ini  dapat  dilihat banyaknya siswa-siswi yang menunjukkan sedikitnya minat terhadap  sebuah  pembelajaran  dan kurangnya  sosial  terhadap  sesama, akibatnya  peran  guru  sangat  penting dalam  membantu  siswa  memperoleh dan  mengembangkan  keterampilan sosial dalam IPS. Karena IPS merupakan  pelajaran  yang  membahas sosialiasi  dan  sikap,  tidak  hanya mengenai  sejarah  tetapi  nilai-nilai sosial  juga  dibahas  dalam  sebuah pembelajaran.
Tujuan dari IPS, atau studi sosial,
adalah untuk membantu siswa mengembangkan cara berpikir, bertindak,  dan  berperilaku  yang bertanggung  jawab  sebagai  individu, warga negara, dan warga dunia. Ini juga berfungsi sebagai dasar untuk
pertumbuhan  intelektual,  emosional, budaya,  dan  sosial  mereka.  Selain  itu,
IPS  bertugas  untuk  membina  potensi peserta  didik  agar  peka  terhadap persoalan-persoalan sosial yang timbul di  masyarakat,  berpandangan  positif dalam menyelesaikan segala ketidakadilan, dan terampil menyelesaikan  setiap  persoalan  yang muncul sehari-hari, baik untuk dirinya sendiri.  dan  untuk  orang  lain  dalam masyarakat. Ketika program pendidikan IPS diselenggarakan dengan baik di sekolah, tujuan ini dapat dipenuhi. Marlena  (2021),  Kenyataannya,
pendidikan  ilmu  sosial  menghadapi beberapa  kesulitan  serius.  Ketika  etos kerja  atau  belajar  dan  produktivitas belum  terbangun,  budaya  santai  telah terbangun,  ketika  profesionalisme semakin  sulit  dicapai,  ketika  tuntutan material  begitu  mendesak,  maka permainan, home education, dan tugas- tugas personal menjadi kebutuhan dan tuntutan.  Menjadi  sangat  sulit  untuk menjadi  teladan.  Berbagai  batasan seringkali  menimbulkan  kesenjangan antara  teori  dan  aplikasi.  Nama programnya, IPS, sebenarnya mengacu pada  integrasi  ilmu-ilmu  sosial;  Jelas bahwa tujuan program ini adalah untuk meningkatkan  kesadaran  sosial  dan kemampuan pemecahan masalah siswa sejalan dengan perkembangan psikologi siswa. Permasalahan  sosial  masih menjadi  pusat  perhatian  dalam  sistem pendidikan.  Siswa  Indonesia  masih memiliki  keterampilan  sosial  yang
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 511
rendah,  sehingga  harus  dilakukan upaya  untuk  membesarkan  mereka. Rendahnya  keterampilan  sosial  siswa disebabkan  oleh  beberapa  faktor, antara lain dampak kemajuan teknologi dan  komunikasi  (gusniatih,  2019) diantaranya  adalah  kecanduan game online (M & Marheni, 2015) dan media sosial.  (Nurmandia,  2013)  Situasi  ini tidak  dapat  diabaikan  dan  menuntut guru  untuk  mengambil  bagian  aktif dalam membantu siswa mengembangkan  keterampilan  sosial mereka  baik  dalam  kontak  kelas maupun ekstrakurikuler. keterampilan sosial  murid  dapat  dikembangkan sebagai  hasil  interaksi antara  profesor dan murid (Ogden, 2018).
Berdasarkan hasil pra penelitian pada  tanggal  31  Maret  2023, melakukan  wawancara  dengan  ibu Hj.Yusnita  S.Pd  selaku  Kepala  Sekolah diperoleh  informasi  bahwa,  sekolah sudah  melakukan  upaya  peningkatan kompetensi  guru  dalam meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  melalui pelatihan  guru  MI  baik  tingkat kecamatan,
kabupaten maupun provinsi.  Namun  kenyataannya  yang terjadi  di  sekolah  saat  ini,  terkait kompetensi guru dalam mengembangkan  keterampilan  sosial siswa masih di bawah rata-rata, Peneliti mencatat  bahwa  strategi  pengajaran tunggal guru yang terdiri dari ceramah dan  dikte  masih  bersifat  konvensional dan  tidak  akan  efektif  jika  diterapkan pada setiap pertemuan kelas. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Retno  Sulistiyowati tahun 2023 dengan judul “Strategi Guru dalam Mengembangkan  Keterampilan  Sosial Siswa  Kelas  VIII  SMPN  21  Makassar” menyoroti  bahwa  pengaruh  teknologi, berbagai kepribadian atau karakteristik siswa,  dan  hubungan  keluarga  adalah beberapa tantangan yang dihadapi guru dalam membantu anak-anak meningkatkan  keterampilan  sosial mereka.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif merupakan pendekatan yang bertujuan  untuk  memahami  fenomena yang  dialami  oleh  subjek  penelitian seperti  motivasi,  perilaku,  tindakan dengan  cara  deskripsi,  dalam  bentuki kata-kata  pada  suatu  konteks  yang memanfaatkan metode alamiah (Moleong,  2017)  Pendekatan  ini termasuk  jenis  pendekatan  kualitatif karena,  data  dalam  penelitian  ini memuat  fenomena  mengenai  analisis kompetensi  guru  sekolah  dasar  dalam mengembangkan  keterampilan  sosial pada  pembelajaran  IPS  kelas  IV, sehingga peneliti tertarik meneliti lebih dalam. Jenis penelitian ini menggunakan  penelitian  deskriptif. Tujuan  dari  penelitian  deskripstif adalah  untuk  membuat  deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai
512 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan antar  fenomena  yang  diselidiki.  Sesuai dengan  fokus  dan  tujuan  penelitian, jenis penelitian ini sangat tepat karena peneliti  akan  mendeskripsikan  data bukan  untuk  mengukur  data  yang diperoleh.
Penelitian  ini  dilakukan  di Masrasah   Ibtidaiyah Swasta Ulul Ilmi Segati  yang  terletak  di  Jalan  Koridor RAPP Desa Segati, Kecamatan Langgam, Kabupaten Pelalawan. Peneliti memilih lokasi  ini  karena  ditemukannya permasalahan  yang  berkaitan  dengan peneliti. Penelitian  dilakukan  pada bulan  Mei-Juni  2023  di  kelas  tinggi yaitu kelas IV.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dari tanggal  12-17  Juni  2023,  dimana  yang diteliti tentang kompetensi guru dalam mengembangkan  keterampilan  sosial siswa pada pembelajaran IPS Kelas IV di MIS  Ulul  Ilmi  Segati.  Uraian  temuan penelitian  berikut  didasarkan  pada informasi  yang  dikumpulkan  oleh peneliti  selama  investigasi  melalui wawancara,
observasi, dan dokumentasi. Lima responden dari satu sekolah  pertama  kali  diwawancarai untuk  penelitian  ini,  yaitu  kepala sekolah MIS Ulul Ilmi Segati, wali kelas IV, dan dua siswa kelas IV.
Pemahaman guru dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa pada pembelajaran IPS Kelas IV MIS Ulul Ilmi Segati. Data  hasil  wawancara  dengan wali  kelas  tidak  mungkin  mencakup semua  kegiatan  yang  menjadi  subjek penelitian,  maka  peneliti  melanjutkan penyelidikan dengan berbicara dengan kepala  sekolah  untuk  memperkuat informasi  yang  terkumpul  selama  ini, kemudian dilanjutkan dengan wawancara  siswa  kelas  IV  sebanyak dua  orang  untuk  memvalidasi  data lebih akurat. Selanjutnya, seluruh data hasil  wawancara  juga  belum  cukup untuk  mengungkap  fokus  penelitian, untuk itu peneliti melanjutkan penelitian dengan melaksanakan observasi  langsung  terhadap  aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan  oleh subjek utama penelitian. Pemahaman  guru  dapat  dilihat dan  ukur  dari  berbagai  aspek keterampilan  yang  ia  punya,  salah satunya pemahaman dalam mengembangkan  keterampilan  sosial siswa.  Pernyataan  terkait  pemahaman guru dapat diperoleh melalui wawancara  dengan  guru  tersebut. Kemudian dikonfirmasi dengan wawancara  bersama  kepala  sekolah dan wawancara siswa, lalu dilanjutkan dengan  observasi    melihat  bagaimana pemahaman guru dalam mengembangkan  keterampilan  sosial siswa  pada  pembelajaran  IPS.Langkah pertama yang dilakukan peneliti adalah
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 513
wawancara terhadap guru walikelas IV di ruangan kelas IV MIS Ulul Ilmi Segati pada hari selasa tanggal 13 Juni 2023
Temuan penelitian berdasarkan hasil  wawancara  bersama  guru  wali kelas  IV  tersebut  belum  cukup  untuk mengungkap informasi
yang dibutuhkan.  Maka  selanjutnya  peneliti melakukan  wawancara  dengan  kepala sekolah diruangan kepala sekolah hari Rabu  pada  tanggal  13  Juni  2023  hasil wawancara ini  masih memerlukan data lebih  lanjut  untuk  memperkuat kredibilitas  data  informasi  tentang bagaimana pemahaman atau kompetensi guru saat mengajar dikelas untuk  mengembangkan  keterampilan sosial siswa , maka selanjutnya peneliti melakukan observasi terhadap tindakan langsung guru saat pembelajaran yang disusun oleh subjek utama  penelitian  dengan  melihat bagaimana  pemahaman  guru  ke  siswa saat mengajar sehingga dapat mengembangkan  keterampilan  sosial siswa.  Setelah  melakukan  observasi, peneliti melakukan wawancara kepada siswa  kelas  IV  di  hari  Kamis  pada tanggal 14 Juni 2023
Berdasarkan  hasil  wawancara tersebut,  diketahui  bahwa  guru memiliki  pemahaman  dan  pendekatan yang  Tidak  terlalu  baik  terhadap siswanya  sehingga  dapat  memicu keterampilan  sosial  pada  anak  ada. apabila rendahnya keterampilan sosial pada  siswa  seperti  kurangnya  empati sesama teman, tidak punya kepedulian terhadap  teman,  tidak  ada  kemauan
berbicara  di  depan  orang,  siswa  tidak berinisiatif  menjawab  ketika  guru mengajukan  pertanyaan,  siswa  lebih senang  berkelompok  pada  teman pilihannya sendiri.
Strategi  yang  dilakukan  oleh  guru dalam mengembangkan keterampilan  social  siswa  pada pembelajaran  IPS  kelas  IV  MIS  Ulul
Ilmi segati . Berdasarkan  hasil  wawancara yang  dilakukan  terhadap  dua  orang siswa kelas IV dapat dirangkum bahwa guru  IPS  menggunakan  strategi pendekatan terhadap anak dan memasukan contoh perilaku kehidupan sehari-hari  dalam  pembelajaran  IPS,
dan guru juga telihat selalu memberikan penguatan terhadap siswa sehingga  siswa  menjadi  senang  untuk menerima materi karena sesuai dengan kehidupan keseharian mereka. Strategi yang  digunakan  guru  pada  saat pembelajaran sangat berperan penting untuk feed  back yang  diberikan  siswa apa  lagi  dalam  mengembangkan keterampilan  sosial  pada  siswa  yang dimana  akan  jarang  terlihat  apabila strategi yang digunakan tidak mengambil  pusat  fokus  belajar  pada anak. Faktor-faktor pendukung dan penghambat guru dalam mengembangkan keterampilan sosial  siswa  pada  pembelajaran  IPS kelas IV MIS Ulul Ilmi Segati. Berdasarkan dari hasil wawancara  ,  sangat  disayangkan ditemui  nya  faktor  penghambat  yaitu
514 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
listrik  yang  tidak  terus  hidup  dimana listrik disekolah tersebut  hidup  secara bergiliran.  Dikarenakan  hal  tersebut guru menjadi terhambat dalam menyampaikan materi jika menggunakan Lcd  Proyektor untuk menayangkan video kesosialan. Namun dibalik  faktor  penghambat  tersebut kepala  sekolah  memberikan  faktor pendukung  yaitu  dengan  memberikan pelatihan terhadap guru untuk mengembangkan  dan  memperbaharui ilmu  yang  mereka  punya  untuk ditampilkan  didepan  siswanya.  Guru berusaha profesional dalam menghadapi faktor penghambat tersebut,  dengan  mengkombinasikan kemampuan  yang  ada  bisa  tetap penyampaikan  pembelajaran  dengan semaksimal mungkin.
Dukungan  sekolah  terhadap  guru dalam mengembangkan keterampilan  sosial  siswa  pada pembelajaran  IPS  kelas  IV  MIS  Ulul Ilmi Segati. Berdasarkan dari hasil wawancara  ,  sekolah  sudah  berusaha memberikan dukungan dengan berbagai cara. Guru berusaha professional  dalam menghadapi  faktor apa  saja  yang  menjadi  penghambat dalam pembelajaran dengan mengkombinasikan  kemampuan  yang ada bisa tetap penyampaikan pembelajaran  dengan  semaksimal mungkin agar guru dan siswanya untuk jauh lebih maju dan jauh mengembangkan  keterampilan  sosial
antar lingkungan sekolah. Berdasarkan hasil  beberapa  wawancara  tersebut, maka  ditemukanlah  beberapa  hal,
yakni: Pemahaman guru dalam mengembangkan keterampilan sosial  siswa  pada  pembelajaran  IPS kelas IV MIS Ulul Ilmu Segati. Pemahaman  guru  berdasarkan penemuan  dan  penyajian  data  diatas, melalui memperhatikan dan menganalisis  hasil  temuan  observasi dan  wawancara  mendalam  dengan narasumber, pemeriksaan kemampuan guru  dalam  membina  keterampilan sosial  siswa  dalam  pembelajaran  IPS, guru  memiliki  pemahaman  yang  bisa membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan sosialnya. Strategi yang dilakukan guru dalam mengembangkan keterampilan sosial  siswa  kelas  IV  MIS  Ulul  Ilmi Segati. Strategi  guru  dilakukan  dengan memahami  karakter  siswa  yang  akan dihadapi  dan  guru  memakai  strategi pendekatan  dimana  guru  memasuki alur  cerita  siswa  dan  memasukan materi yang akan  dipelajari. Guru juga telihat  selalu  memberikan  penguatan terhadap siswa sehingga siswa menjadi senang untuk menerima materi karena sesuai  dengan  kehidupan  keseharian mereka.  Strategi  yang  digunakan  guru pada saat pembelajaran sangat berperan penting untuk feed back yang diberikan  siswa  apa  lagi  dalam
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 515
mengembangkan  keterampilan  sosial pada  siswa  yang  dimana  akan  jarang terlihat apabila strategi yang digunakan tidak  mengambil  pusat  fokus  belajar pada siswa.
Faktor-faktor penghambat dan pendukung guru dalam mengembangkan keterampilan siswa. Dalam berproses maka akan kita jumpai faktor penghambat dan pendukung. Faktor penghambat dalam penelitian  ini  telah  ditemukan  dari kekurangan  sekolah  mengenai  arus listrik  dimana  listrik  disekolah  belum maksimal  nyala  dan  bisa  menjadi pemicu  dalam  belajar.  Tentunya  ada juga faktor pendukung dibalik kekurangan  itu  yaitu  dukungan  dari sekolah mengusahakan apa yang tidak ada menjadi ada seperti fasilitas sarana dan  prasarana  yang  akan  dilengkapi sekolah dan mengusahakan kebutuhan sekolah terpenuhi.
Dukungan  sekolah  terhadap  guru dalam mengembangkan keterampilan sosial. Tidak  jauh  berbeda  dari  faktor pendukung  tersebut  dukungan  dari sekolah  yaitu  dengan  meningkatkan potensi guru dengan mengadakan atau mengukuti  guru  untuk  seminar  atau pelatihan  yang  bisa  menambah  ilmu guru  sehingga  guru  bisa  lebih  optimal mengembangkan  keterampilan  social pada siswa, yaitu: keluarga, lingkungan, pendidikan atau
sekolah,
dan
kepribadian . Berdasarkan uraian diatas dapat peneliti  simpulkan  bahwa  dukungan sekolah terhadap guru untuk mengembangkan  keterampilan  sosial siswa  sangat  terdepan  artinya,  kepala sekolah  berusaha  dari  tahun  ketahun untuk memberikan pelatihan, seminat/workshop  untu  guru-guru agar  meningkatkan  kualitas  guru  dan menambah pemahaman guru terhadap perilaku  anak  khusunya  keterampilan sosial  anak.  Sekolah  juga  berusaha melengkapi  sarana  prasarana  kelas supaya  memudahkan  guru  untuk menyampaikan pelajaran dengan bijak dan menarik perhatian siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  hasil penelitian dan pembahasan yang telah peneliti lakukan terkait dengan analisis kompetensi guru dalam mengembangkan  keterampilan  sosial siswa  pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV di  MIS  Ulul  Ilmi  Segati  peneliti menyimpulkan bahwa kompetensi guru dalam  mengembangkan  keterampilan sosial  siswa,  sekolah  dan  guru  sudah berupaya  semaksimal  mungkin  dalam membantu membentuk perkembangan keterampilan social siswa dengan baik melalui memberikan pelatihan, seminar/ workshop kepada guru sebagai  bekal  atau  bahan  untuk disampaikan  dan  diterapkan  dalam mengembangkan  keterampilan  sosial siswa.
516 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023

## DAFTAR RUJUKAN
Adhi,  R.  A.  (2017). Hubungan  Antara Kecerdasan  Emosional  Dengan Intensi  Agresi  pada  Siswa  Kelas
XI  SMK  X  Semarang. Jurnal Empati, 6(1) , 357-364. Achmad Sanusi. (2011). Studi Pengembangan Pendidikan Profesional Tenaga Kependidikan .  Bandung:  IKIP Bandung.
Anwar,  M.  (2018). Menjadi  Guru Profesional. Jakarta:  Prenada Media.
A.S.  Sudirman,  R.  R.  (2015). Media Pendidikan. Jakarta:  Grafindo
Persada. Asmani,  J.  (2009). Tujuh  Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional. Jogjakarta: Powerbook (Ihdina). Asniar,  M.  d.  (2020).  Faktor-Faktor
Penyebab  Rendahnya  Minat Baca  Siswa. Minat  Baca  Siswa”. Jurnal  Ilmiah  Bening :  Belajar
Bimbingan Dan Konseling, 4 no 1 , 9-16. Bathia  Jarot,  W.  d.  (2016). .Ayah  Baik Ibu  Baik  Parenting  Era  Digital. Jakarta:  Keluarga  Indonesia
Bahagia. Caldarella,  Paul  &  Merrel,  Kenneth  W. (2009).  Common  Dimension  of Social Skills of Children Adolescents:  A  Taxonomy  of Positive Behaviors. School Psychology  Review.  26(2).  p 264. Dahyat,  G.  d.  (2002). Supervisi
Pendidikan  Indonesia. Jakarta: Gramedia. Djahiri,  Ahmad.  (2016). IPS Ekonomi  SMP  Jilid  2  untuk KelasVIII. Jakarta: Erlangga
Djaramah,  Syaiful  Bahri.  (2015) Psikologi  Belajar. Jakarta  : Rineka Cipta Febriana, R. (2019). Evaluasi Pembelajaran .  Jakarta:  Sinar Grafika Offsed. Goleman, D. (2016). Emotional Intelligence: Kecerdasan Emosional  (Alih.  Bahasa:  T. Hermaya). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Gunawan,  R.  (2013). Pendidikan  IPS. Bandung: Alfabeta.
Gusniatih,  D.  A.  (2019). Ketrampilan Sosial  Anak  Usia  Dini  Teori  dan Metode. Pengembangan. Tasikmalaya: Edu Publisher. Indonesia,  M.  P.  (2013). Lampiran Peraturan  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang: Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia. Kurniati, E. (2016). Permainan Tradisional: Dan Perannya Dalam Mengembangkan Ketrampilan Sosial Anak. Jakarta: Kencana. M  &  Marheni,  A.  (2015). Hubungan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 517
Kecanduan Game online Dengan Prestasi  Belajar  Siswa  SMP Negeri  1  Kuta . Jurnal  Psikologi. Udayana, 2(2) , 163-171. Marlena, M. (2021). Pengaruh Pembelajaran  Daring  Terhadap Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada
Mata  Pelajaran  IPS  di  SMP Negeri 22 Kota Bengkulu. Institut Agama Islam Negeri. Maulidah.  (2017).  Maulidah.  (2017). Pengaruh  Profesionalisme  Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan, 6(2) , 1-20.
Mohamad Surya. (2013). Psikologi Guru Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:
CV Alfabeta. Moleong,  Lexy  J.  2013. Metode Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Moleong, L. J. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja.
Musfah, J. (2011). Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan  dan  Sumber  Belajar Teori  dan  Praktik. Jakarta:
Kencana. Nurmandia,  H.  W.  (2013). Hubungan
Antara  Kemampuan  Sosialisasi dengan  Kecanduan  Jejaring Sosial . Jurnal Penelitian Psikologi, 4 . Ogden. (2018). Ogden, T., & Hagen, K. A. (2018). Adolescent mental health. Prevention and intervention (2nd ed). PP 19 Tahun 2017 tentang Perubahan Atas PP 74 Tahun 2008
Puskur  dan  Trianto.  (2007). Model
Pembelajaran  terpadu  dalam Teori  dan  Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan
Permendiknas 2006. Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta : Depdiknas. Permendiknas  No.16  Tahun  2007 tentang  Standar  Kualifikasi Akademik  dan  Kompetensi Guru. Jakarta: Seketariat Negara Permendikbud  2013.  Permendikbud 81A Kementerian Pendidikkan dan Kebudayaan. Jakarta: Depdiknas Rachmawati,  A.  N.  (2013). Metode Pengembangan Sosial Emosional. Tangerang: Universitas Terbuka. Roestiyah.  (2012). Strategi  Belajar
Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sardjiyo.  (2008). Pendidikan  IPS  di  SD. Tangerang: Universitas Terbuka. Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,. Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2019).
Statistika untuk
Penelitian . Bandung : CV Alfabeta
Suhartono,  S.  (2008).
Wawasan pendidikan:  Sebuah  pengantar pendidikan. Yogyakarta:  Ar-
518 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
ruzmedia.
Sukmadinata,  N.  S.  (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Supardi.  (2011). Dasar  Dasar  Ilmu Sosial. Yogyakarta: Ombak.
Tasrif.  (2013). Pengantar  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: Genta Press. Thalib.  (2017). Psikologi  Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta: Kencana. Trianto.  (2007). Model  Pembelajaran terpadu  dalam  Teori  dan Praktek. Jakarta: Prestasi
Pustaka.
Undang-Undang  RI  Nomor  14  Tahun
2005  Tentang  Guru  dan  Dosen ayat (1) Bab  I ketentuan umum tentang Guru dan Dosen. Widoyoko, E. P. (2018). Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yusuf, A. M. (2014). Metode Penelitian : Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian  Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Group. Zamroni. (2000). Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: Bigrif Publishing.