Dinamika Perkembangan E-learning dan Tantangannya Dalam Media Pembelajaran
Mohamad Sukarno 1)
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Muhammadiyah Yogyakarta 1)
Correspondingauthor: mohamadsukarno5@gmail.com
Abstrak . Dinamika perkembangan dan kemajuan teknologi telah berimplikasi luas dan salah satunya pada sektor pendidikan. Model pembelajaran electronic learning ( e-learning )  merupakan  implikasi  serta  terobosan  baru  dari  proses  pembelajaran sebelumnya  yang  bersifat  konvensional.  Dalam artikel  ini  penulis  menggunakan metode penelitian deksriptif dengan pendekatan dekriptif untuk menganalisa lebih mendalam mengenai konsep serta perkembangan e-learning. Model pembelajaran e-learning dimulai  pada  tahun  1990  dan  mengalami  perkembangan  yang  begitu masif sampai dengan era kontemporer. Pembelajaran e-learning dinilai lebih efektif dari pembelajaran sebelumnya yakni sistem konvensional (tradisional). Proses yang sangat mudah sekaligus dapat di lakukan aksesnya setiap saat menjadikan model pembelajarn e-learning banyak diadopsi oleh beberapa lembaga pendidikan baik di sektor formal dan informal saat ini. Selain itu, beberapa kemanfaatan pembelajaran e-learning juga memiliki sebuah tantangan yakni kesiapan sumber daya manusia serta  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  dalam  menunjang  keberhasilan  dari pengaplikasian model pembelajaran e-learning .
. Kata kunci: E-learning, media belajar, tantangan.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  di  era  kontemporer  telah berkembang pesat dan masif. Salah satu dampak atau implikasi dari perkembangan dunia  kemajuan  tersebut  adalah  salah  satunya  di  sektor  pendidikan.  Kondisi pendidikan  khususnya  pada  aspek  pembelajaran  kini  telah  terikat  kuat  pada perkembangan teknologi yang sudah terbuka, cepat, dan dapat diakses di mana saja. Salah satu media pembelajaran yang dinilai dapat menjadi titik keseimbangan dan menjawab  dinamika  perkembangan  teknologi  yakni  dikenal  dengan  konsep electronic  learning ( e-learning ).  Model  pembelajaran  melalui e-learning sebenarnya  merupakan  konsep  pembelajaran  yang  telah  mengalami  transformasi dari bentuk konvensional menjadi bentuk digital (Suharyanto & Mailangkay, 2016).
Proses pembelajaran dalam bentuk konvensional memiliki keterbatasan di antaranya adalah proses komunikasi yang hanya dibatasi pada aktivitas di sekolah atau di kampus saja. Dalam penggunaan estimasi waktu juga sangat terbatas hanya bertatap  muka  ( face  to  face )  saja  di  ruang  kelas.  Sehingga  dalam  hal  ini  proses pembelajaran  secara  konvensional  dinilai  hanya  dapat  menyampaikan  materi pembelajaran  secara  penuh  di  ruang  kelas  tanpa  memikirkan  implikasi  serta pembatasan  belajar  di  ruang  kelas.  Hal  ini  tentu  membuat  proses  pembelajaran tentunya  akan  agak  sedikit  terhambat  dikarenakan  batasan-batasan  (waktu  dan tempat).  Maka  dari  permasalahan  itulah  kemudian  dibentuk  suatu  proses pembelajaran yang dikenal dengan e-learning .
Dalam  berbagai  riset  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  mengungkap  adanya keberhasilan  secara  positif  mengenai  pemanfaatan e-learning sebagai  media pembelajaran. Pertama, hasil riset dari Marikar dan Jyarathne diambil kesimpulan bahwa proses pembelajaran e-learning berbasis Moodle Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) di General Sir John Kotelawa Defence University Srilanka  dinilai  dapat  meningkatkan  prestasi  serta  mendapat  respons  positif  dari peserta didiknya. Kedua, hasil riset yang dilakukan oleh Limniou, M dan Smith, M tentang  persepsi  guru  tentang  proses  pembelajaran e-learning pada  prodi  teknik
pada  batasan  estimasi  waktu  perkuliahan.  Para  peserta  didik  menyatakan  bahwa pembelajaran  secara  konvensional  telah  menyulitkan  mereka  dalam  menangkap pembelajaran  dan  perlunya  fasilitas  pembelajaran  dengan  model-model  yang variatif.  Ketiga,  riset  yang  dilakukan  oleh  Martin-Blas    yang  mengungkapkan bahwa  pembelajaran  berbasis e-learning telah  memperkuat  kemampuan  virtual guru dan siswa secara efektif dalam memperoleh pengetahuan (Batubara, 2017).
Dari berbagai riset yang dilakukan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pengaplikasikan  teknologi  pembelajaran  dengan  konsep e-learning telah memperlihatkan  dan  menjawab  respons  dari  berbagai  kendala-kendala pembelajaran  khususnya  pada  pembelajaran  pada  sistem  konvensional. Pembelajaran e-learning dinilai mampu meningkatkan berbagai proyeksi unggulan pendidikan  di  sekolah,  yakni  transfer  pengetahuan  secara  cepat  dan  efektif, informasi  dan  data  dapat  diterima  secara  cepat  dan  akurat,  pembelajaran  dapat dilakukan secara maksimal dan peningkatan kualitas sumberdaya para peserta didik (Kosasi, 2015).
Selain  itu,  hakikat  proses  pembelajaran e-learning dalam  pendekatan ilmiah nanti akan berimplikasi kepada kemudahan akses bagi peserta didik dalam memperoleh  berbagai  sumber  pengetahuan  dan  melaporkannya  kembali  kepada fasilitatornya (pendidik). Komunikasi dan interaksi yang dibangun dalam forum e- learning juga  dianggap  mampu,  memudahkan,  dan  memberikan  varian  terbaru bagi peserta didik untuk belajar. Pendekatan ilmiah dalam proses pembelajaran e- learning ini  juga  menjadikannya  sebagai  jawaban  atau  respons  dari  kecakapan perkembangan  abad  ke-21,  yakni  “ way  of  thingking,  way  of  working,  tools  for working, and living in the world ” (Mu’arif & Surjono, 2016). Sehingga dalam hal ini,  pendekatan  yang  diproyeksikan  dalam e-learning akan  mengembangkan seluruh  kecakapan  intelektual  peserta  didiknya,  yakni  bagaimana  dia  harus berpikir, bagaimana dia harus bekerja, bagaimana dia harus mendapat alat dalam bekerja,  dan  bagaimana  dia  harus  hidup  dalam  tatanan  masyarakat.  Tentunya dalam hal ini, proyeksi ingin dicapai adalah dapat menentukan sebuah jalan masa
depan karier yang sesuai dengan kompetensi serta ketrampilan yang dimiliki oleh peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Dalam  hal  ini  penulis  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Sugiyono  (2012), bahwa  metode  kualitatif  merupakan  salah  satu  model  penelitian  dengan  esensi dapat  mendeskripsikan  suatu  hal  secara  fundamental.  Dalam  ini,  penulis menggunakan sumber data sekunder dengan cara mencari literatur terlebih dahulu yang  ditemukan  dalam  bentuk  jurnal  nasional  maupun  internasional,  kemudian penulis menganalisis berbagai temuan dalam jurnal tersebut dalam bentuk review jurnal.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
a. Konsep E-learning
secara etimologi sendiri kata e-learning berasal  dari kata“ e” dan “ learning ”. “e”  yang  memiliki  makna  “ electronic ”  serta  “ learning ”  yang  bermakna pembelajaran.  Sehingga, e-learning dapat  diartikan  sebagai  salah    metode pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  bantuan  media  digital  di  dalamnya. Pengertian e-learning sendiri  dapat  dimaknai dalam berbagai perspektif menurut para ahli. Menurut  Horton  (2010), dikemukakan bahwa “ e-learning is the use of information  and  computer  techologies  to  create  learning  experinces ”.  Yang dimaknai sebagai pengaplikasian dari teknologi (komputer) dalam media belajar. Konsep e-learning menurut Horton ini lebih mendalami baik pengalaman, metode, dan struktur pembelajaran dilakukan dalam satu perangkat yang disebut dengan “ e- learning ”.
Selain  itu,  Darin  E.  Hartly  (2001),  juga  menyatakan  bahwa  “ e-learning ” dimaknai  sebagai  satu  kesatuan  pendidikan  yang  proses  pembelajarannya menggunakan  bantuan  media  eletronik  sekaligus    terhubung  kepada  jaringan internet  untuk  selanjutnya  mengadakan  kegiatan belajar-mengajar.  Definisi  yang dikemukakan  oleh  Darin ini, sebenarnya  tidak jauh  berbeda dari  para pakar  lain
yang memiliki substansi kepada media elektronik sebagai alat pembelajaran dalam e-learning .
Pembelajaran e-learning sendiri  sebenarnya  dapat  disamakan  dengan beberapa istilah seperti, virtual learning, online learning, dan web-based learning . Semua aspee tersebut terfokus kepada pembelajaran dengan menggunakan media elektronik  dengan  menanfaatkan  jaringan  internet.  Pembelajaran  berbasis e- learning sendiri, sebenarmya muncul dari buah mobilisasi paradigma sebelumnya dari  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional  atau teacher  centered  learning menuju ke arah student centered learning .
Proses  pembelajaran  yang  sebelumnya  dilakukan  secara  konvensional sebenarnya  bukan  fokus  utama  seorang  pengajar  dalam  menguasai  ruang  kelas. Akan  tetapi  konsep e-learning telah  memberi  jawaban  para  peserta  didik  dalam memperoleh asupan pengetahuan yang akurat, cepat, dan sekaligus dapat  dibuka setiap saat di manapun dan kapan pun. Berikut adalah gambaran dari  kebutuhan dalam e-learning untuk menunjang kebutuhan para peserta didik (Mutia, 2013)

## b. Sejarah Perkembangan E-learning
E-learning muncul  pertama  kali  pada  tahun  1990,  yang  pada  mulanya digunakan  dalam  operasional  CBT.  Kemudian  muncul  istilah  dalam  “media pembelajaran  online”  atau  “pembelajaran  virtual”.  Secara  prinsip,  proses pengaplikasian e-learning sendiri  muncul  pada  abad  ke-19.  Berikut  adalah  tabel dinamika perkembangan e-learning :
Tahun Perkembangan 1990 Munculnya  aplikasi e-learning menggunakan  PC  standlone atau  bentuk  CD-R0M  merupakan  permualaan  dari  Era
Computer Based Training (CBT) yang pertama. materi yang ada di dalamnya berupa multimedia dan audio 1994 Perkembangan CBT yang sudah berjalan dan kemudian di era ini mulai terdapat berbagai varian yang lebih menarik 1997 Era Learning  Management  System (LMS).  Pada  era  ini
masyarakat  sudah  memiliki  koneksi  internet.  Kebutuhan informasi  dan komunikasi sudah dapat dirasakan serta jarak bukanlah  suatu  halangan  lagi.  Kemunculan  LMS  sendiri kemudian  mengalami  perkembangan  yang  pesat,  sehingga dapat mengatasi permaslahan interoperabilitas. 1999 Aplikasi e-learning website sendiri  di  mulai  berkembang  di masa  ini  (kontemporer).  Perkembangan  LMS  berbasis  web menjadikannya  sangat  cepat  dalam  proses  administrasi pembelajran.  Dan  LMS  sendiri  relah  dipadukan  dengan berbagai  berbagai  multimedia, streaming ,  video,  sehingga tampilannya  lebih  interatif  dan  variatif  dengan  berbagai pilihan format. 2000 Perkembangan e-learning ini banyak dan berkembang pesat dan  masif.  Internet  berbasis  wireless  merupakan  inovasi jaringan internet yang dikembangan pertama kali di Amerika Serikat  Pada  januari  2020  Lamp  dan  Gosswin  dari  Deakin University mempopulerkan “komputer sebagai media dalam meningkatkan  berbagai  pengajaran  berbasis  manajemen proyek”. ePath learning juga mempublikasikan LMS online
dalam  hal  memberikan melakukan  pelatihan  maupun  dalam mengelola sebuah pembelajaran. 2002 Pada tanggal 6 juni, Microsoft telah merilis kelas server 3.0 dengan author pertamanya untuk merilis sebuah open source public pada bulan desember. Tim ILIAS online open source mulai  mendesain  ulang  sistem  dan  untuk  mengembangkan ILIAS 3.0 2003 Perkembangan jaringan internet telah terhubung secara  baik serta mulai ” mengembangkan standar untuk konferensi web sehingga lebih teratur dan teintegritas. LON-CAPA versi 1.0 dirilis  pada  bulan  agustus  dan  diaplikasikan  dalam  12 perguruan tinggi, masyarakat, “ dan 28 sekolah menegah. 2004 ILIAS 3.0 sudah mulai stabil dan siap untuk dirilis pada bulan Juni. The American Standard Institute , “ Komite Internasional untuk standar informasi (ANSI) telah mengadopsi Sandhum Ferrailo,  Khun ” RBAC  “model  terpadu”  sebagai consensus standar industry . 2005 Microsoft  telah  merilis  server  4.0,  sekaligus  menyajikan berbagai  fitur  terbaru  serta  menambah  kerangka  eksistensi yang memungkinkan menambah kode oleh konfigurasi tanpa perluadanya  settingan  kode  asli. Assocation  Europen
Distance Teaching University mengeluarkan sebuah gagasan proyek  yakni  E-xcellence  dengan  dukungan  dari e-learning
program komisi Eropa untuk menetapkan standar kualitas e- learning
2006 Perkembangan The Virtual Learning Evinronment SCOLASTANCE  yang  memiliki  fitur  bahasa  Inggris  VLE Scolastance. 2007 Pada tahun ini microsoft telah merilis sharepoint learning kit . Perangkat ini telah memiliki sertifikasi legal yang kemudian dapat digunakan  bersama microsoft  office sharepoint  server
dalam menyedikan fungsionalitas LMS. 2009 Control learning S.A. dan ocitel S.A. telah dirancang dalam bentuk virtual online kampus (CVO), yakni sebuah kolaborasi antara e-learning , e-money,  e-docs,  e-book,  e-talents yang ditemukan dalam suatu tempat. 2010 Pada  September  2010  Publik  Chamilo  telah  merilis open source VLE  yang  merupakan  cabang  Dokeos.,  Olat  telah resmi  merilis  versi  7  yakni  dengan  menerapkan  standar penting seperti REST API, IMS QTI 2.1, DAN IMS Global Basic. Pada era ini para penyedia LMS besar sudah memulai mendalami  berbagai  manajemen  bakat,  serta  determinasi global  yang  ingin  mencari  tahu  lebih  mendalam  mengenai LMS itu sendiri.
Tabel 1. Dinamika Perkembangan e-learning
Sumber: ( Agustina et al., 2016)
Di Indonesia sendiri penerapan e-learning telah masuk ke dalam berbagai lembaga  pendidikan  dan  pelatihan  pengaplikasian e-learning telah  diadopsi  dari lembaga baik yang bersifat formal maupun informal dari tingkat yang paling dasar sampai  dengan  perguruan  tinggi.  Beberapa contoh  perguruan  tinggi  dan  instansi pemerintahan yang sudah mengadopsi e-learning , yakni Universitas Gajah Mada,
Universitas  Indonesia,  Universitas  Terbuka,  Lembaga  Pertanahan  Nasional (LEMHANAS),  Badan  Pemeriksa  Keuangan  dan  Pembangunan  (BPKP),
Kementrian  Perindustrian,  dan  Kementrian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan (Setiawan, 2017).
c. Fungsi dan Manfaat E-learning
Dalam  buku  “ E-learning Implementasi,  Strategi  dan  Inovasinya”  oleh  Lidia Simanihuruk  dkk,  dikemukakan  bahwa  fungsi  dan  manfaat e-learning adalah sebagai berikut:
1. Suplemen (tambahan)
Peserta  didik  memiliki  hak  memilih  dan  tidak  memilih  dalam  proses pembelajaran e-learning .  Atau  dengan  bahasa  lainnya,  mereka  tidak  diwajibkan untuk mengakses e-learning dalam proses pembelajaran.
2. Komplemen (pelengkap)
Pengajar  (guru  ataupun  dosen)  dapat  melengkapai  bahan  ajar  atau  materi pembelajaran  dalam  forum e-learning .  Selain  itu,  dalam  melaksanakan  proses pengayaan  atau reinforcement para pendidik  juga  dapat  memanfaatkan forum e- learning sebagai  media  yang  bertujuan  untuk  memantapkan  penguasaan  materi khususnya bagi peserta didik.

## 3. Substitusi (penganti)
Metode  subtitusi  digunakan  dalam  mengantikan  proses  pembelajaran konvensional (model tatap muka) yang kemudian diubah melalui media elektronik dengan bantuan internet. Pembelajaran yang dilakukan melalui bantuan komunikasi internet ini bertujuan untuk memperoleh efektivitas waktu serta kondisi yang lebih fleksibel.
Sedangkan, manfaat e-learning bagi peserta didik adalah sebagai berikut:

## 1. Bagi peserta didik
Manfaat  yang  diperoleh  bagi  peserta  didik  melalui  pembelajaran  model e- learning diantaranya  komunikasi  peserta  didik  satu  dengan  yang  lainnya  dapat
dilakukan setiap saat. Kemudian para peserta didik juga dapat mengakses materi bahan ajar kapan saja dan di mana saja tanpa batasan waktu.
2. Bagi pengajar
a. Memudahkan dalam  menyampaikan bahan ajar atau mengupdate pada pengembangan ilmu.
b. Menghemat  estimasi  waktu  terhadap  proses  pembelajaran  serta  para pengajar dapat memfasilitasi serta dapat mengendalikan kegiatan peserta didik.
c. Pengajar  dapat  secara  langsung  dan  transparan  dalam  menilai  proses pengelolaan  hasil  belajar  serta  dapat  secara  langsung  memberikan hasilnya.

## Kelebihan dan Kekurangan E-learning
Proses pengaplikasian e-learning dalam model pembelajaram dinilai dapat memberikan banyak manfaat bagi peserta didiknya. Model pembelajaran e-learning juga  dianggap  sebagai  metode  terbaik  dalam  dunia  pendidikan  seperti  saat  ini. Sehingga, banyak para peneliti melakukan suatu analisa mendalam mengenai aspek kelebihan serta kekurangan e-learning sendiri sebagai media pembelajaran. Berikut penulis memaparkan kelebihan e-learning sendiri dari perspektif peneliti dan ahli:
1. Memberi  kemudahan  serta  relevansi  bagi  peserta  didik  untuk mengaplikasikan  teknologi  yang  mendukung  dalam  proses  pembelajaran serta memberi akses jaminan yang mudah (Del Barrio-García et al., 2015)
2. Proses  pembelajaran e-learning memberikan  perspektif  teknologi  yang berbeda serta memiliki konten media dan konsep kolaboratif di dalam media pembelajarannya. Para peserta didik juga dimungkinkan untuk memperoleh materi bahan ajar dan dapat berbagi dengan orang lain (Anshari et al., 2015)
3. Pembelajaran  berbasis e-learning memberikan  sebuah  akurasi  serta ketepatan dalam menganalisis suatu karakteristik dalam forum kelas kecil. Kualitas  pembelajaran  secara e-learning juga  memudahkan  para  siswa
untuk  dapat  mengakses  di  mana  dan  kapan  saja  dikarenakan  sudah terhubung dengan internet (Almohammadi et al., 2017)
4. E-learning menawarkan kemudahan dalam pembelajaran khususnya dalam komunikasi, pengiriman informasi, pendidikan dan pelatihan secara online. Proses  pembelajaran  ini  tentu  dapat  menghemat  biaya  operasional,  biaya akomodasi,  perjalanan,  dan  pemesanan  dalam  memperoleh  materi pembelajaran yang sebelumnya secara konvensional (Chang, 2016)
5. Pembelajaran e-learning telah menghilangkan hambatan tentang ruang dan waktu yang  merupakan konsep  pembelajaran konvensional.  Selain itu, e- learning juga  memudahkan  para  guru  dalam  memantau  perkembangan belajar para siswa, sehingga para guru akan lebih mudah untuk melakukan evaluasi dari pengaplikasian e-learning itu sendiri (Caputi & Garrido, 2015) Sedangkan, kekurangan e-learning adalah sebagai berikut:
1. Proses  pembelajaran  dengan  basis e-learning memungkinkan  untuk mengurangi parameter keberhasilan peserta didik dalam memperoleh materi belajar. Hal ini dikarenakan keterpisahan fisik antara peserta didik dengan pengajar yang tidak bisa secara langsung melakukan komunikasi sehingga, hal tersebut akan mengurangi keefektifan dari e-learning itu sendiri.
2. Proses  pembelajaran  secara e-learning juga  memungkinkan  adanya praktek-praktek  kecurangan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Seperti contohnya  plagiat,  pembajakan,  dan  pilihan  ketrampilan  yang  dianggap kurang tepat.
3. Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  model e-learning juga memungkinkan  mengesampingkan  aspek  filosofi  pendidikan  itu  sendiri.
Hal  ini  terjadi  dikarenakan  model  pembelajaran e-learning lebih mengedepankan  asoek  teknologinya  semata.  Sedangkan  aspek-aspek kemampuan akademik, psikomotor, sosial, dan keterampilan peserta didik malahan diabaikan (Pusvyta Sari, 2015)
4. Pembelajaran  berbasis e-learning sayangnya  tidak  bisa  diaplikasikan  ke seluruh  bidang  displin  ilmu.  Misalnya  di  bidang  ilmiah  yang  secara
hakekatnya  memang  harus  membutuhkan  tangan  berpengalaman  secara langsung dan akan sulit apabila dilakukan secara e-learning .
5. Selain itu, pembelajaran secara e-learning juga dianggap memakan biaya yang  sangat  besar  telebih  dalam  penggunaan  quota  internet.  Sehingga, dalam hal ini sangat mengurangi dari kefektifan dari e-learning itu sendiri (Sigit Haryanto, 2018).

## Diskusi Hasil Penelitian
Tantangan E-learning Sebagai Media Pembelajaran
Meskipun e-learning mempunyai  kelebihan  yang  cukup  banyak  serta berimplikasi luas. Tetapi, masih terdapat beberapa tantangan yang perlu dihadapi khususnya  bagi  peserta  didik  maupun  pendidik  itu  sendiri.  Dalam  meraih keberhasilan  dari  pengaplikasian e-learning maka  seluruh  kompone  baik  di lembaga  pendidikan  harus  dapat  menjawab  dan  menghadapi  tantangan  dari pembelajaran e-learning .
Dari  beberapa  kajian  literatur,  berikut  penulis  sajikan  beberapa  tantangan  dalam mengaplikasikan e-learning dalam media pembelajaran:

## 1. Sumber Daya Manusia (SDM)
Dalam mengaplikasikan model pembelajaran e-learning peran terbesar dan faktor  terpenting  adalah  sisi  manusianya.  SDM  memegang  peranan  penting dikarenakan  ia  merupakan  subjek  dari  proses e-learning itu  sendiri.  Penguasaan teknologi  dalam  pembelajaran e-learning mutlak  harus  dikuasai  oleh  setiap individu  manusia,  seperti  penguasaan  komputer  dan  jaringan  internet (Hendrastomo,  2008).  Apabila  kedua  faktor  tersebut  masih  mengalami  kendala maka akan berakibat kepada pembelajaran yang kurang efektif.
Dari data yang diperoleh dari Bappenas disebutkan bahwa, indeks kualitas SDM  di Indonesia masih jauh berada pada peringkat 87 dari 157 negara dengan kalkulasi  indeks  sebesar  0,53  (Aparicio  et  al.,  2016).  Hal  ini  tentu  menjadi problematika  ke  depan  yang  harus  dievaluasi  oleh  pemerintah  mengingat  SDM
merupakan  faktor  terpenting  sekaligus  menjadi  subjek  dari  segala  aktivitas khususnya dalam menentukan keberhasilan e-learning itu sendiri.
2. Sarana dan prasarana pendukung
Selain keterlibatan SDM yang penting, faktor sarana dan prasarana dalam  menentukan  keberhasilan e-learning juga  menjadi  faktor  yang fundamental.  Proses  pembelajaran e-learning mutlak  mengantungkan proses pembelajaranya melalui ketersediaan infrastruktur yang mendukung dan  memiliki  reabilitas  yang  baik.  Karena  aspek  determinasinya  yang tinggi, maka proses pemenuhan atau ketersediaan infrastruktur juga perlu disediakan sesuia kebutuhan. Komponen-komponen yang diperlukan dalam menunjang  keberhasilan e-learning di  antaranya:  komputer,  koneksi jaringan  internet, software  e-learning ,  sekaligus  sarana  dan  prasarana pendukung.
Berikut  penulis  paparkan  presentase  siswa  usia  5-24  tahun  yang menggunakan fasilitas internet dalam menunjang proses pembelajaranya:
Jenjang Tahun 2017 2018 2019 PT 91,27 94,41 95,48 SMA/sederajat 81,32 85,52 88,72 SMP/sederajat 55,45 62,77 69,18 SD/sederajat 12,12 16,64 26,71
Source: (BPS, 2019)
Tabel 2. Presentase Siswa Usia 5-24
Dari  presentase  data  BPS  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  angka presentase  pengguna  internet  dalam  proses  pembelajaran  khususnya e-learning terus mengalami kenaikan  yang  cukup baik.  Tetapi ada beberapa  hal  yang perlu dievaluasi kembali seperti, ketersediaan fasilitas e-learning , akses jaringan internet,
dan perlunya melakukan pembaruan-pembaruan khusunya pada sistem ( software ) yang ada pada e-learning .

## SIMPULAN
E-learning merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  bantuan  media elektronik di dalamnya. E-learning dimulai pada tahun 1990 dan terus mengalami perkembangan  yang  sangat  masif  sampai  dengan  sekarang. Proses  pembelajaran berbasis e-learning dinilai efektif dikarenakan proses yang cepat, dapat diakes di mana  saja  dan  lebih  menghemat  dari  segi  biaya  dan  waktu.  Selain  hal  tersebut, model  pembelajaran e-learning juga  memiliki  sebuah  tantangan,  yakni  kesiapan sumber  daya  manusia  serta  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  penunjang  dalam menentukan parameter keberhasilan e-learning
DAFTAR PUSTAKA
Agustina, R., Santosa, P. I., & Ferdiana, R. (2016). Sejarah, Tantangan, dan Faktor Keberhasilan  dalam  Pengembangan  e-Learning. Seminar  Nasional  Sistem Informasi Indonesia , November .
Almohammadi, K., Hagras, H., Alghazzawi, D., & Aldabbagh, G. (2017). A survey of artificial intelligence techniques employed for adaptive educational systems within  e-learning  platforms. Journal  of  Artificial  Intelligence  and  Soft Computing Research , 7 (1), 47–64. https://doi.org/10.1515/jaiscr-2017-0004
Anshari, M., Alas, Y., & Guan, L. S. (2015). Pervasive knowledge, social networks, and  cloud  computing:  E-learning  2.0. Eurasia  Journal  of  Mathematics, Science and Technology Education , 11 (5), 909–921.
https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1360a
Aparicio, M., Bacao, F., Oliveira, T., Universitario, I., Nova, D. L. I. I., & Lisboa, U. N. De. (2016). An e-Learning Theoretical Framework . 19 , 292–307.
Batubara,  H.  H.  (2017).  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Program  Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Pendidikan Dasar Islam , 9 (1), 1–10.
Caputi, V., & Garrido, A. (2015). Student-oriented planning of e-learning contents for  Moodle. Journal  of  Network  and  Computer  Applications , 53 ,  115–127. https://doi.org/10.1016/j.jnca.2015.04.001
Chang, V. (2016). Review and discussion: E-learning for academia and industry. International  Journal  of  Information  Management , 36 (3),  476–485. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2015.12.007
Del Barrio-García, S., Arquero, J. L., & Romero-Frías, E. (2015). Personal learning
environments  acceptance  model:  The  role  of  need  for  cognition,  e-learning satisfaction and students’ perceptions. Educational Technology and Society , 18 (3), 129–141.
Hendrastomo, G. (2008). Dilema dan Tantangan Pembelajaran E-learning 1 (The Dilemma  and  the  Challenge  of. Majalah  Ilmiah  Pembelajaran , 4 ,  1–13.
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132318574/Dilema  dan  Tantangan
Pembelajaran Elearning ok.pdf
Kosasi, S. (2015). Perancangan E-learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Guru dan Siswa. Jurnal Informatika , 0362 , 27213. https://doi.org/10.1007/s10619-011-7079-6 Mu’arif,  H.  A.,  &  Surjono,  H.  D.  (2016).  Pengembangan  E-Learning  Berbasis Pendekatan  Ilmiah  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Smp  Negeri  5  Yogyakarta. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 3 (2), 195.
https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.11143
Mutia, I. (2013). Kajian Penerapan E-Learning Dalam Proses. Faktor Exacta , 6 (4),
278–289.
Pusvyta  Sari.  (2015).  Memotivasi  Belajar  Dengan  Menggunakan    E-Learning.
Ummul Quro , 6 (Jurnal Ummul Qura Vol VI, No 2, September 2015), 20–35. http://ejournal.kopertais4.or.id/index.php/qura/issue/view/531
Setiawan,  S.  (2017).  Studi  Kepustakaan.  In Gurupendidikan.co.id (p.  1). gurupendidikan.co.id/Stud- Kepustakaan-Pengertian-Tujuan-Peranan- Sumber-Strategi/
Suharyanto,  &  Mailangkay,    adele  B.  L.  (2016).  Penerapan  E-Learning  Sebagai Alat Bantu Mengajar Dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Ilmiah Widya , 3 , 17– 21. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2016.02.001