## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun P-ISSN 2477-6076 E-ISSN 2685-8169
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 1, Desember 2019 (29-35)
IDENTIFIKASI KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL  CERITA PADA MATERI STATISTIKA KELAS VIII MTS ISLAMIYAH PALANGKA RAYA Identification Of Student Mistake In Completing The Problem Of The Story On Statistics Materials Grade VIII Mts Islamiyah Palangka Raya
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun
1 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
3 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
November 2019
Dipublikasi Desember 2019 *e-mail : a@

## ABSTRAK
karena banyak menjawab Ini bahwa 14 Adapun (1) k yang MTs Raya pada MTs Raya Jenis Subjek sebanyak 20 yang  digunakan  berupa sebanyak  4 yang wawancara. (2) (k2) (3) (k3)  (4) (k4) Kata kunci: Soal Cerita,  Statistika

## ABSTRACT
This research was conducted because there were still many students making mistakes in answering statistical questions. This can be seen from the results of student evaluations that out of 24 students, 14 students did not reach the KKM (Minimum completeness criteria). The research objectives in this study: (1) Describe the mistakes made by students of class VIII  MTs  Islamiyah  Palangka  Raya  in  solving  story  problems  on  statistical  material,  (2) Describe the factors causing the errors of students of grade VIII MTs Islamiyah Palangka Raya  on  statistical  material.  This  type  of  research  in  this  research  is  descriptive  with  a qualitative approach. The subjects in this study were students of class VIII-C as many as 20 students.  The  instrument  used  was  in  the  form  of  4  question  questions.  Data  collection techniques used were tests and interviews. The results obtained are: students' mistakes in answering  questions  including:  (1)  Mistakes  in  understanding  questions  (k1).  (2)  Error creating a mathematical model (k2). (3) Errors in calculations (k3). (4) Errors in making conclusions (k4).
Keywords: Identification, Problem Questions, Statistics

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
30
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun P-ISSN 2477-6076 E-ISSN 2685-8169

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  pengetahuan  dasar  yang mendasari kemajuan  teknologi  saat ini. Matematika juga mempunyai peranan penting dalam mengembangkan  daya      pikir  manusia.  Dengan matematika  manusia akan menjadi  lebih  bersikap logis  dan kritis  dalam menghadapi suatu  masalah. Mata    pelajaran  matematika      diberikan  kepada siswa sebagai bekal  dalam  pembentukan  sikap  dan pola  pikir. Selain  itu, pelajaran  matematika  juga bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan berkomunikasi  dengan  simbol-simbol    serta mempertajam penalaran yang dapat mempermudah dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  terjadi dalam kehidupan nyata.
Dilihat  dari  banyaknya  manfaat  yang  didapat dengan  mempelajari    matematika,    maka  sudah sewajarnya jika matematika menjadi salah satu mata pelajaran  yang  menjadi  perhatian  bagi  proses pendidikan  saat   ini.    Namun,  saat   ini  pelajaran matematika    masih  dianggap  pelajaran  yang  sulit dipahami oleh siswa. Kesulitan belajar siswa dalam menyelesaikan soal matematika dapat  terlihat  dari adanya kesalahan penyelesaian soal.
Kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  kesulitan belajar  metematika  dapat  dilihat  dari  kesalahan dalam   memahami  soal, kesalahan dalam membuat model  matematika,  kesalahan  dalam  melakukan perhitungan, dan  kesalahan  dalam  membuat kesimpulan.  Kesalahan  seperti  inilah  yang menyebabkan  rendahnya  nilai  matematika  yang diperoleh siswa.  Kesalahan dapat dilihat dari hasil pekerjaan siswa dalam menyelesaikan soal. Seperti kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita matematika.
Soal  cerita  merupakan suatu  soal  yang dikaitkan dalam      kehidupan      sehari-hari.      Soal  cerita wujudnya berupa  kalimat  sehari-hari  yang makna dari    konsep  dan  ungkapannya  dapat  dinyatakan dalam  simbol  dan relasi  matematika. Soal  cerita matematika  juga  dapat    mengandung  masalah  yang
menuntut  pemecahan.    Dari  sekian  banyak  soal ujian selalu terdapat soal berbentuk cerita. Dengan demikian  soal  cerita  sangat  bermanfaat  dalam membantu proses perkembangan berpikir    siswa. Namun  kenyataannya, banyak  siswa yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami  arti kalimat-kalimat dalam  soal  cerita,  dan kurangnya keterampilan  siswa  dalam  menerjemahkan  kalimat sehari-hari ke dalam kalimat  matematika.Statistika adalah  materi  penting  yang  banyak    sekali digunakan  dalam   berbagai   lmu pengetahuan serta menjadi  alat  bantu  dalam  pengembangan  ilmu  itu sendiri. Materi Statistika dipelajari  di  siswa kelas VIII  MTs  Islamiyah semester  genap.  Pada proses pembelajaran,  tentu  tidak  seluruh  materi  yang disampaikan  dapat dipahami  oleh  siswa,  sehingga siswa masih mengalami kesalahan dalam menyelesaikan soal statistika.
Berdasarkan hasil  observasi pada hari Selasa   06 maret    2019    di    kelas    VIII   MTs Islamiyah Palangka  Raya,  diperoleh  informasi bahwa proses belajar    mengajar    berjalan   dengan  lancar,  siswa aktif  dalam  pembelajaran  tersebut.  Akan  tetapi ketika  guru memberikan soal,  masih banyak siswa yang  melakukan  kesalahan  dalam  menjawabnya. Hal  tersebut    sejalan  dengan  hasil  wawancara dengan guru  mata   pelajaran matematika   dikelas VIII    MTs      Islamiyah  Palangka    Raya,    guru mengatakan    bahwa  pada  materi  statistika,  siswa kesulitan  dalam  memahami  soal,  menerjemahkan kalimat  sehari-  hari    ke    dalam    kalimat matematika,    dan  siswa  juga    sering    merasa kesulitan    dalam    melakukan  operasi  hitung sehingga membuat  siswa melakukan kesalahan. Dari 24 siswa,  terdapat 14 siswa yang nilai  hasil evaluasi  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).   Hal ini  terlihat dari  hasil nilai  evaluasi yang diperoleh siswa pada materi  statistika  masih banyak yang belum mencapai nilai KKM.  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang  di tetapkan oleh

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
31
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun P-ISSN 2477-6076 E-ISSN 2685-8169
sekolah  untuk   mata   pelajaran  matematika adalah 68.
Kondisi  tersebut  perlu  diperbaiki,  untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan maka perlu dilakukan remidial.  Tapi  sebelum  itu  perlu  diidentifikasi mengenai  apa  saja  kesalahan-  kesalahan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  pada  materi statistika.    Sebab,  siswa    akan  selalu  melakukan kesalahan  yang  sama  jika  kesalahan  sebelumnya tidak  diperbaiki  terutama    soal  yang  memiliki karakteristik  yang  sama. Perlu  juga diidentifikasi faktor-faktor penyebab kesalahannya, untuk mengetahui  apa penyebab siswa melakuan kesalahan dalam  menyelesaikan  soal.    Dengan  maksud kesalahan   tersebut  tak  lagi  diulangi  dikemudian hari.  Dengan dilakukannya identifikasi, maka letak kesalahan  siswa  dan  faktor  penyebab  kesalahan dalam  menyelesaikan  soal  dapat  diketahui  dengan jelas.
Berdasarkan uraian  di  atas,  peneliti tertarik untuk mengidentifikasi  kesalahan  serta  faktor-faktor penyebab  kesalahan    yang  dilakukan  oleh  siswa dalam  menyelesaikan  soal  statistika  dengan judul penelitian  “Identifikasi  Kesalahan  Siswa  Dalam Menyelesaikan Soal Cerita  pada Materi  Statistika Kelas  VIII  MTs Islamiyah Palangka Raya”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian  deskriptif.  Penggunaan  penelitian deskriptif   didasarkan pada tujuan  penelitian  yaitu untuk  mendeskripsikan  kesalahan-kesalahan  dan faktor  penyebab  yang    dilakukan    siswa    dalam menyelesaikan  soal  cerita  pada materi  statistika. Peneliti  berusaha  membuat  gambaran   dari  suatu gejala    untuk    menjawab  rumusan  masalah    yang berhubungan  dengan  status,            keadaan  subjek penelitian pada  saat tertentu.
Pendekatan    yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah pendekatan kualitatif. Penggunaan  pendekatan
kualitatif karena dalam peneltian ini menggunakan sumber  data langsung   yang  berupa kata-kata   atau   kalimat yang dibatasi oleh masalah dan  tujuan  penelitian.  Peneliti melakukan penelitian  pada kondisi alamiah  subjek yang tidak ada  kontrol  apapun  dalam  penelitian  dan  hasil penelitian berupa analisis  deskripsi  dalam  bentuk kata–kata yang dipaparkan untuk menggambarkan hasil penelitian.
Secara  garis   besar  prosedur pada penelitian ini adalah Pra-Penelitian,  Pelaksanaan penelitian,   dan Analisis   data.  Pada  penelitian   ini  teknik  yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini yaitu dengan pemberian instrumen tes dan  wawancara.
Pada  penelitian    ini  tes  yang  digunakan berbentuk   tes  essay (uraian).  Tes  essay   dipilih karena dalam  menjawab masalah  matematika siswa dituntut   untuk  menyusun jawaban  secara terurai. Ratters memberikan skor A jika butir tes soal dapat digunakan,  ratters  memberikan nilai  B  jika   butir tes  soal  perlu  diperbaiki  (revisi),  dan jika ratters memberikan skor C, maka butir soal tes tidak dapat digunakan.  Kemudian  ada  wawancara  yang merupakan pertemuan   dua orang untuk  bertukar informasi  dan ide  melalui tanya  jawab,  sehingga dapat    dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik tertentu. Dengan pemeriksaan terhadap keabsahan data,   peneliti  akan lebih  yakin  bahwa data  yang  didapat  benar-benar  diperoleh  dari sumber  yang  bisa  dipertanggungjawabkan.  Salah satu cara untuk memperoleh keabsahan data adalah dengan triangulasi.
Setelah memperoleh data, baik dari sumber maupun dari subjek  penelitian  dengan berbagai metode  dan berbagai  instrumen, maka data  yang diperoleh di cek kembali.

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
32
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun P-ISSN 2477-6076 E-ISSN 2685-8169
Tabel 1. Data Hasil Tes Siswa. No Inisial Nilai siswa Keterangan Keterangan: Urut Siswa Tuntas        : Nilai siswa mencapai KKM Tuntas Tidak atau  ≥  68 Tuntas Tidak Tuntas      : Nilai siswa tidak 1 AR 50 mencapai  KKM atau ˂ 68 2 AS 35 3 FN 35 4 H 70 5 JN 50 6 M 70 7 MA 30 8 MF 70 9. MH 50 10. MN 50 11. NJA 45 12. NJN 40 13. NS 55 14. R 50 15. SH 35 16. SN 45 17. TR 45 18. YA 35 19. ZA 45 20. ZE 70 ∑ 4 16
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa dari  20 siswa yang  mengerjakan  soal  tersebut   hanya  4 siswa yang  mencapai  KKM  yang  telah  ditentukan. Siswa    yang  belum    mencapai    KKM  tersebut, masih  banyak  siswa   yang melakukan kesalahan dalam  mengerjakan  soal.  Kesalahan-kesalahan yang dilakukan  siswa  dalam menyelesaikan  soal dapat    diketahui    berdasarkan  dianalis  sehingga dapat  ditarik  kesimpulan  yang  jelas    sesuai dengan tujuan  penelitian   yaitu mendeskripsikan kesalahan-kesalahan  dan  faktor  penyebab  yang dilakukan  siswa  dalam menyelesaikan soal cerita pada materi statistika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  dipaparkan  pada  penelitian  ini berupa  data   hasil   tes    kesalahan   siswa   dalam menyelesaikan        soal  cerita.  Soal  tes  yang digunakan  telah  diuji  keabsahannya  oleh  tiga orang  ratters  yaitu  dua  orang  rekan    Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Universitas  Palangka  Raya  dan satu  orang guru Matematika  di MTS Islamiyah Palangka Raya. Data yang dipaparkan  pada  penelitian  ini  berupa  data hasil tes kesalahan   siswa dalam menyelesaikan soal cerita.  Soal  tes  yang  digunakan    telah    diuji keabsahannya  oleh  tiga  orang    ratters  yaitu dua

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
33
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun P-ISSN 2477-6076 E-ISSN 2685-8169
orang  rekan  Dosen  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Universitas  Palangka    Raya  dan  satu orang guru Matematika di MTS Islamiyah Palangka Raya.
Dari  hasil  analisis  data  yang  meliputi reduksi  dan  penyajian  data   diperoleh  kesalahan yang  dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal cerita statistika adalah:
Kesalahan    yang  dilakukan    siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  pada materi  statistika pada  aspek  memahami  soal  yaitu  siswa    tidak mengetahui  apa  yang    diketahui  dan  apa  yang ditanyakan  dari  soal.  Ada    beberapa    siswa  yang menuliskan  apa  yang  diketahui  tetapi    tidak menuliskan    apa   yang   ditanyakan.    Kesalahan siswa  dalam  membuat   model   matematika   yaitu siswa tidak  dapat  menuliskan langkah penyelesaian soal yang sesuai. Kesalahan siswa dalam melakukan perhitungan  yaitu  siswa  salah  dalam  melakukan penghitungan.    Kesalahan  siswa  dalam  membuat kesimpulan  yaitu  siswa  tidak    menuliskan    atau mengembalikan    jawaban  ke  dalam  konteks  soal (pertanyaan  soal) yang semula.
Faktor   penyebab kesalahan yang dilakukan siswa  pada  aspek  memahami  soal  yaitu  siswa kurang konsentrasi dalam menjawab soal sehingga siswa  cenderung  ceroboh  dalam  menjawab, seperti siswa tidak  dapat   mencari informasi   yang penting    saat    membaca  soal cerita.  Juga karena siswa  tidak  teliti  dalam  membaca  soal.  Faktor penyebab  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  pada aspek membuat  model matematikanya, yaitu siswa tidak  mampu  mengubah  kalimat   soal    kedalam kalimat matematika,  dan siswa  tidak  tau  prosedur untuk  melakukan  penyelesaian.  Faktor  penyebab kesalahan  yang  dilakukan  siswa  pada  aspek melakukan    perhitungan,  yaitu siswa lemah dalam berhitung.  Faktor  penyebab  kesalahan  yang dilakukan  siswa  pada aspek membuat kesimpulan,
yaitu siswa kurang terbiasa menuliskan kesimpulan.
Pembahasan diatas juga dikuatkan oleh guru yang  mengajar  matematika  dikelas  VIII-C MTs Islamiyah    Palangka    Raya,    berdasarkan hasil wawancara  dengan  guru    yang    mengajar matematika   bahwa  siswa dalam mengerjakan soal matematika  yang  diberikan  oleh  guru  masih banyak melakukan kesalahan. Dalam mengerjakan beberapa  kali  siswa    kurang  konsentrasi  dalam menjawab.  Banyak  pula  siswa  yang    kurang paham dengan materi  statistika, sehingga  ketika mengerjakan   soal   yang diberikan  masih banyak siswa yang tidak mengerti  apa maksud dari  soal cerita  yang  diberikan.    Dalam  hal  berhitung beberapa    siswa  mengalami  kesulitan,  terutama dalam  hal  perkalian.   Dan  pada aspek  menarik kesimpulan,  siswa    memang  kurang  terbiasa dalam menuliskan kesimpulan.
Hal   ini   sejalan   dengan penelitian   yang dilakukan  oleh  Ahmad  Sodiq  (2016).  dalam penelitian    ini    diperoleh  kesalahan-kesalahan yang  dilakukan  yaitu  :  1)  Kesalahan  memahami soal,  siswa  tidak  mengetahui  apa yang  diketahui dan  apa  yang  ditanyakan.  Ada   beberapa   siswa yang   menuliskan  apa yang diketahui  tetapi  tidak menuliskan  apa  yang  ditanyakan   dan  ada  pula yang  menuliskan  apa  yang  ditanyakan  tanpa menuliskan   apa  yang  diketahui.   2)  Kesalahan membuat  model  matematika    yaitu  siswa  tidak tahu  langkah  menyelesaikan  soal.  3)  Kesalahan dalam  melakukan  perhitungan,  kesalahan  ini banyak   dilakukan    siswa    karena salah dalam melakukan  perhitungan.  4)  Kesalahan  membuat kesimpulan  yaitu    tidak  dapat  menuliskan  atau mengembalikan  jawaban  ke  dalam  konteks  soal (pertanyaan soal) yang semula.

## KESIMPULAN

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
34
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun P-ISSN 2477-6076 E-ISSN 2685-8169
Hasil penelitian diperoleh adalah: kesalahan siswa dalam menjawab soal diantaranya: (1) Kesalahan dalam memahami soal (k1),  yaitu  (a)  siswa  tidak  mengetahui  apa  yang diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  dari  soal. Adapun  faktor  penyebabnya  (a)  siswa  kurang konsentrasi dalam menjawab soal dan siswa tidak teliti  dalam  membaca  soal.  (2)  Kesalahan membuat model matematika (k2), yaitu (a) siswa tidak dapat menuliskan langkah penyelesaian soal yang sesuai. Adapun faktor penyebabnya (a) siswa tidak  mampu  mengubah  kalimat  soal  kedalam kalimat matematika, (b) siswa tidak tau prosedur untuk  melakukan  penyelesaian.  (3)  Kesalahan melakukan perhitungan (k3), yaitu (a) siswa salah dalam  melakukan  penghitungan.  Adapun  faktor penyebabnya (a) siswa lemah dalam berhitung. (4) Kesalahan  membuat  kesimpulan  (k4),  yaitu  (a) siswa  tidak  menuliskan  atau  mengembalikan jawaban ke dalam konteks soal (pertanyaan soal) yang  semula.  Adapun  faktor  penyebabnya  (a) siswa kurang terbiasa menuliskan kesimpulan.
Berdasarkan    kesimpulan        penelitian, beberapa  saran  dari    peneliti    untuk    menguasai kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa  adalah sebagai berikut:
a. Bagi   siswa,  hendaknya lebih   teliti   dalam membaca   soal,     sehingga     makna    atau informasi  yang  penting  dari  soal  tersebut dapat  diterima  siswa  untuk  menerjemahkan soal  cerita  kedalam  model  matematika dengan  tepat,    tidak    tergesa-gesa    dalam proses    perhitungan      serta      memeriksa kembali jawabannya.
b. Bagi    guru   matematika,   hendaknya  lebih memperhatikan  kesalahan-kesalahan  yang dilakukan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal cerita  pada  materi  statistika  dan  materi- materi  lainnya  sehingga dapat  dicari  solusi untuk  mengurangi    kesalahan    yang dilakukan siswa.
c. Bagi        sekolah,       hendaknya       dengan diketahuinya kesalahan dan  penyebab
kesalahan  yang  dilakukan  siswa  sehingga meningkatkan kualitas pembelajaran terutama pada bidang  studi matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  (2003). Pendidikan  Bagi  Anak Berkesulitan  Belajar. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. Arifin,  Z.  (2014). Penelitian  Pendidikan:  Metode Dan  Paradigma  Baru .  Bandung:  PT. Rosdakarya  Offset.
Aunurrahman.  (2010). Belajar dan Pembelajaran.
Bandung: Alfabeta. Dimyati  &  Mudjiono.  (2010). Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: PT  Rineka Cipta. Djamarah,  S.B.  (2011). Psikologi  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Gunawan, I.  (2014). Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara. Hadi,  S.  (2004). Statistik  jilid  1 .  Yogyakarta: ANDI.
Hasan,  I.  (2013). Pokok-Pokok  Materi Statistik  1 . Jakarta: PT  Bumi Aksara. Irianto, A. (2014). Statistik: Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya . Jakarta: Kencana. Putri,      O.      (2016). Identifikasi      Kesalahan Siswa   dalam  Menyelesaikan   Soal Cerita pada  Materi  Sistem Persamaan     Linear Dua     Variabel Kelas  VIII  SMP   Negeri 1  Sepang. Skripsi  Sarjana:  Universitas Palangka Raya.
Riduwan,       (2010). Dasar-dasar      Statistika.
Bandung: Alfabeta.
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar- Mengajar. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
35
1 Elyasib  Y.  Lada, 2 Orbit  Thomas dan 3 Simpun P-ISSN 2477-6076 E-ISSN 2685-8169
Simbolon,  H.  (2013). Statistika .  Yogyakarta: Graha Ilmu Sodiq, A. (2016). Identifikasi   Kesalahan Siswa dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita    pada materi  Sistem Persamaan Linier Dua Varibel Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTS  Islamiyah Palangka    Raya. Skripsi  Universitas Palangka Raya. Tidak diterbitkan.
Sugiyono,  (2014). Memahami        Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  (2015). Statistika  Untuk  Penelitian .
Bandung: Alfabeta