Volume 6, Number 2, Agustus 2023 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: June 2023 Revised: August 2023 Published : August 2023

## Analisis Permasalahan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar Negeri Panggilingan 02 dalam Melaksanakan Pembelajaran

## Fitria Nur Auliah Kurniawati
Universitas Pendidikan Indenesia Kampus Cibiru Indonesia e-mail : fitrianurauliah@upi.edu

## Asep Rudi Nurjaman
Universitas Pendidikan Indenesia Kampus Cibiru Indonesia e-mail: aseprudinurjaman@upi.edu

## Abstract
One important factor that can affect human development is education in schools. School education is obtained by students through learning activities in schools in a systematic, regular and sustainable manner  starting  from  Kindergarten  (TK)  to  tertiary  institutions.  It  is  through  elementary  school education that humans can get a foundation/pillar that can help humans to acquire basic knowledge as a provision to continue their education to a higher level and be able to develop properly in society. This research uses descriptive qualitative research methods, data collection techniques, namely by literature review, observation, interviews, and documentation, as well as research instruments in the form  of  observation  papers,  interview  guides,  and  other  complementary  documents  such  as  books and scientific articles. This research method was used because the researcher considered that it was in accordance with the purpose of this study, which was to describe the conditions that occurred and obtain solutions to problems that occurred in early elementary school students, especially grade 1 students  at  SD  Negeri  Callingan  02.  Through  this  research,  researchers  found  several  problems students in class such as 1) No motivation to learn, 2) Difficulty getting along, 3) Not  remembering what has been learned, test schedules, and class schedules, etc. as well as several solutions that can inspire teachers and parents who have the same problem.
Keywords: student problems; development; elementary school.

## Abstrak
Salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi manusia dalam berkembang adalah pendidikan di  sekolah.  Pendidikan  sekolah  didapatkan  siswa  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  secara sistematis, teratur, serta berkelanjutan mulai dari Taman Kanak-kanak (TK) hingga Perguruan tinggi. Melalui  pendidikan  sekolah  dasar  inilah  manusia  bisa  mendapatkan  landasan/  pilar  yang  dapat membantu manusia untuk memperoleh pengetahuan dasar sebagai bekal melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi serta mampu berkembang dengan semestinya di dalam masyarakat. Penelian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif, teknik pengambilan data yaitu dengan kajian pustaka, observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta instrumen penelitian berupa kertas observasi, panduan wawancara, dan dokumen – dokumen pelengkap lainnya seperti buku dan artikel – artikel ilmiah. Metode penelitian ini digunakan karena peneliti mengganggap sesuai dengan tujuan penelitian ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  mengenai  kondisi  yang  terjadi  serta  mendapatkan  solusi  atas permasalahan yang terjadi pada siswa sekolah dasar usia awal terutama siswa kelas 1 di SD Negeri Panggilingan 02. Melalui penelitian ini, peneliti menemukan beberapa permasalahan siswa di kelas seperti  1)  Tidak  ada  motivasi  belajar,  2)  Kesulitan  bergaul,  3)  Tidak  mengingat  apa  yang  telah dipelajarai, jadwal tes, dan jadwal pelajaran, dsb. serta beberapa solusi yang dapat menjadi inspirasi guru – guru dan orang tua yang memiliki kesamaan permalahan.
Kata kunci: permasalahan siswa; perkembangan; sekolah dasar.

## Pendahuluan
Manusia  mengalami  sesuatu  yang  dinamakan  perkembangan.  Perkembangan  dalam  diri manusia  berjalan  secara  berkesinambungan  sejak  lahir  sampai  akhir  hayat.  Perkembangan  adalah bertambahnya kemampuan seseorang ke arah yang kebih baik (Jannah, Yacob, dan Julianto, 2017). Menurut  Sabani  (2019),  perkembangan  bisa  merujuk  terhadap  bagaimana  seseorang  tumbuh  dan berubah  melalui  perkembangan  fisik,  kepribadian,  bahasa,  sosioemosional,  dan  kognitif.  Namun, setiap orang memiliki cara masing – masing untuk berkembang tergantung bagaimana faktor yang mempengaruhinya. Salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi manusia dalam berkembang adalah pendidikan di sekolah.
Pendidikan sekolah pada dasarnya merupakan lanjutan dari pendidikan keluarga (Ramli, dkk, 2020). Maka dari itu, baik pendidikan sekolah maupun pendidikan keluarga di rumah perlu dijalankan dengan  baik  dan  bekesinambungan  supaya  manusia  dapat  berkembang  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.
Pendidikan sekolah harus didapatkan oleh setiap orang. Pendidikan sekolah didapatkan siswa melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  secara  sistematis,  teratur,  serta  berkelanjutan  mulai  dari Taman  Kanak-kanak  (TK)  hingga  Perguruan  tinggi.  Pendidikan  sekolah  yang  dilaksanakan  secara sistematis  dan  atau  terpadu  diharapkan  dapat  menyumbang  pengaruh  positif  terhadap  terciptanya manusia yang akan menjadi penunjuk arah dalam mencapai tujuan pendidikan (Ramli, dkk 2020). Adapun  Sekolah  Dasar  adalah  sekolah  formal  pertama  yang  wajib  dijalani  oleh  siswa  Indonesia (Kenedi, dkk 2019). Pendidikan sekolah dasar ditempuh selama 6 tahun mulai dari kelas rendah (kelas 1, 2 dan 3) hingga kelas tinggi (kelas 4, 5, dan 6). Melalui pendidikan sekolah dasar inilah manusia bisa  mendapatkan  landasan/  pilar  yang  dapat  membantu  manusia  untuk  memperoleh  pengetahuan dasar sebagai bekal melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi serta mampu berkembang dengan  semestinya  di  dalam  masyarakat.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hadiana  (2015)
menyatakan  bahwa  pendidikan  di  sekolah  dasar  memiliki  tujuan  mengembangkan  pengetahuan, sikap, dan keterampilan dasar yang diperlukan dalam proses kehidupan sehari – hari.
Peran  guru  dan  orang  tua  sangat  diperlukan  sebagai  pihak  yang  mendorong  dan  memantau berkembangnya  anak  terutama  di  usia  SD  tersebut.  Menurut  Pratiwi  (2018),  sebaiknya  orang  tua memperhatikan  pendidikan  anaknya  karena  sangat  penting  peranan  orang  tua  dalam  proses pendidikan siswa. Salah satu peran orang tua dalam pendidikan sekolah dasar anak adalah menjalin kerja sama yang baik dengan guru sekolah untuk mengatasi berbagai kendala yang dihadapi siswa. Disamping itu, guru sebagai orang tua di sekolah perlu menjalin komunikasi yang baik dengan orang tua dan mendiskusikan perkembangan anak kepada orang tuanya.
Diperlukan perhatian dan pengawasan ekstra dari semua pihak terhadap anak usia SD terutama usia anak SD kelas awal. Bagi siswa sekolah dasar usia awal, sekolah bukan hanya sebagai tempat mendapat  pengetahuan  pelajaran,  namun  sebagai  tempat  bermain,  melakukan  berbagai  interaksi dengan teman sebaya dan yang lebih tua, serta diharapkan anak mendapat hal positif sehingga bisa menunjukkan hal yang disukai dan yang tidak disukai. Hal ini sejalan dengan pendapat Putri & Hirjati (2021), bahwasannya masa usia sekolah dasar tersebut merupakan masa bermain, anak mulai memilih teman  untuk  bergaul,  senang  bergerak,  dan  merasa  senang  terhadap  sesuatu.  Adapun  menurut Harvigust, anak usia sekolah dasar memiliki perkembangan sebagai berikut: 1) menguasai aktivitas fisik; 2) menciptakan hidup sehat; 3) belajar bergaul; 4) belajar melaksanakan peranan sosial sesuai gender; 5) belajar baca tulis hitung; 6) mencapai kemandirian pribadi; dsb. Perkembangan tersebut dapat tercipta jika dibantu, didorong, diawasi, dan diarahkan oleh peran orang dewasa.
Kurangnya  perhatian  dan  pengawasan  oleh  orang  tua  dan  guru,  bukan  tidak  mungkin  siswa akan  melakukan  sesuatu  sesuai  keinginannya  tanpa  tahu  benar  atau  salah.  Hal  tersebut  dapat berdampak pada perkembangannya dan kemudian menimbulkan permasalahan dalam kesehariannya ternasuk dalam pembelajaran di sekolah. Sebaliknya, jika didorong dan diawasi dengan baik, siswa dapat  berkembang  terarah  sesuai  harapan.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Satria (2021),  didapatkan  bahwa  adanya  hubungan  antara  perhatian  yang  diberikan  orang  tua  terhadap pembelajaran siswa.
Dalam penelitian ini, peneliti menganalis berbagai permasalahan yang dialami siswa sekolah dasar  usia  awal  terutama  kelas  1  di  SD  Negeri  Panggilingan  02.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti mendapatkan  beberapa  permasalahan  pada  siswa  seperti  rendahnya  keinginan  belajar,  rendahnya kemampuan baca tulis, dan sebagainya.

## Metode Penelitian
Penelitian dengan judul “Analisis Permasalahan Siswa Kelas 1 SDN Panggilingan 02 dalam Melaksanakan  Pembelajaran”  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Peneliti menggunakan metode deskritif kualitatif dikarenakan sesuai dengan tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan mengenai  kondisi  yang terjadi  serta mendapatkan  solusi  atas  permasalahan  yang terjadi pada siswa sekolah dasar usia awal terutama siswa kelas 1 di SD Negeri Panggilingan 02.
Penelitian deskriptif kualitatif merupakan sebuat metode penelitian yang memiliki pendekatan kualitatif  sederhana  dengan  alur  induktif,  yaitu  diawali  dengan  proses  atau  peristiwa  penjelas kemudian dapat ditarik kesimpulan dari proses atau peristiwa tersebut (Yuliani, 2018).
Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan data yaitu dengan kajian pustaka, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah kertas observasi,
panduan wawancara, dan dokumen – dokumen pelengkap lainnya seperti buku dan artikel – artikel ilmiah.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Pendidikan Sekolah Dasar
Pendidikan  sekolah  dasar  (SD)  merupakan  pendidikan  formal  yang  wajib  didapatkan  oleh setiap warga negara Indonesia. Sejalan dengan Undang-Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 2, yang berbunyi  “Setiap  warga  negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar  dan  pemerintah  wajib membiayainya”. Dengan demikian pendidikan wajib dan berhak memperoleh pendidikan terutama pendidikan  dasar.  Sekolah  dasar  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  institusi  pendidikan  yang melangsungkan proses pendidikan dasar selama 6 tahun untuk anak usia 7  – 12 tahun (Kurniawan, 2015). Pendidikan sekolah dasar adalah jenjang dasar bagi siswa dalam menempuh pendidikan yang memiliki  kontribusi  membangun  pengetahuan  dasar  siswa  sebagai  bekal  pendidikan  selanjutnya (Aka, 2016). Maka dari itu, pendidikan dasar harus mampu dimaksimalkan pada siswa supaya potensi siswa dapat dioptimalkan.

## Karakteristik Siswa SD Usia Awal
Penting bagi pendidik untuk mengetahui karakteristik siswa, dengan begitu pendidik mampu menjalankan  pengajaran  sesuai  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa.  Pengajaran  yang  sesuai  dengan karakter siswa juga akan meminimalisir munculnya permasalahan dalam pembelajaran di sekolah, sehingga  dapat  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Anak  usia  SD memang  memerlukan  perhatian  ekstra,  karena  masa  usia  SD  mengalami  banyak  perkembangan. Menurut Sugiyanto (2010), anak usia SD termasuk kategori mengalami banyak perubahan drastis dari fisik  maupun  mental.  Siswa  SD  usia  awal  (7-9  tahun)  adalah  masa  –  masa  banyak  mempelajari berbagai hal di lingkungan sekitarnya.
Terdapat beberapa karakteristik sekaligus keterampilan siswa SD usia awal (7-9 tahun) yang perlu  dikembangkan  seperti  (Riri,  Neviyarni,  &  Irdamurni,  2021):  1)  Social-help  skills,  perlu dikembangkan hubungan sosial siswa untuk saling membantu. Pada fase ini siswa menunjukkan sikap mandiri,  keakuannya,  bersahabat,  dan  berkompetisi;  2)  play  skill,  siswa  senang  bergerak  seperti bermain, melompat, berlari, dsb. Pada fase ini siswa juga sangat ekspresif.
Perkembangan  yang  terjadi  pada  usia  SD  awal  perlu  diperhatikan  supaya  potensi  dan karakteristik  tersebut  bisa  muncul  sesuai  harapan.  Dengan  begitu,  siswa  mampu  mencapai pembelajaran dengan baik sesuai tujuan.

## Permasalahan di SD Kelas 1
Setiap  siswa  tumbuh  dan  berkembang  dengan  cara  dan  jangka  waktu  yang  berbeda  –  beda. Sejalan  dengan  Hadi  (2017)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  tak  ada  manusia  yang  sama, tahapan perkembangan pada manusia berbeda – beda. Selain itu, pengarahan yang didapatkan juga memberi  pengaruh  terhadap  perkembangan  siswa,  Pendorong  dan  pengarahan  kepada  siswa  yang kurang  tepat  dapat  menimbulkan  hasil  yang  kurang  baik  pada  siswa,  sehingga  memunculkan permasalahan – permasalahan yang tidak diinginkan.
Peneliti  telah  melakukan  penelitian  mengenai  permasalahan  siswa  kelas  1  di  sebuah  SD  di Bandung,  yaitu  SD  Negeri  Panggilingan  02.  Peneliti  mendapatkan  beberapa  permasalahan  siswa dalam pembelajaran sebagai berikut:

## 1. Tidak ada motivasi belajar
Motivasi  merupakan  suatu  perubahan  dalam  diri  seseorang  yang  memunculkan  reaksi kemudian  siap  untuk  mencapai  tujuan.  Adapun  menurut  Djamarah  dalam  Ina,  dkk  (2020), motivasi merupakan suatu perubahan energi pada diri seseorang ditandai muncunya afektif dan reaksi demi mencapai tujuan tertentu. Motivasi berperan penting dalam diri siswa untuk memberi dorongan semangat mencapai tujuan. Orang tua dan guru harus mampu memotivasi siswa supaya siswa  dapat  menyadari  pentingnya,  manfaat,  serta  tujuan  belajar.  Dengan  begitu  diharapkan siswa mampu memunculkan motivasi dalam dirinya untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Peneliti menemukan permasalahan siswa kelas 1 di SDN Panggilingan 02 yang disebabkan tidak adanya motivasi belajar seperti: a) malas belajar, sejalan dengan penelitian oleh Megayanti (2016)  didapatkan  bahwa  siswa  malas  belajar  disebabkan  oleh  faktor  instrinsik  yaitu  kurang motivasi dalam diri siswa, minat dan bakat pada oelajaran tertentu, dan suasana hati yang sedang buruk;  b)  tidak  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan,  hal  ini  menjadi  urgen  karena  guru merupakan sosok yang berperan penting dalam proses pembelajaran. Siswa yang tidak bisa akan semakin tertinggal jika hal ini tidak segera diatasi; c) tidak mengerjakan tugas yang diberikan, ini masih sering terjadi pada beberapa siswa yang peneliti amati. Biasanya siswa merasa tidak perlu mengerjakan karena tidak mengerti, tidak tahu manfaatnya, serta semangat yang kurang dengan beralasan capek sehingga tidak mau mengerjakan.
Orang tua sebagai sosok yang paling dekat dengan anak dan sebagai guru pertama harus mampu memberikan dorongan pada siswa. Dorongan oleh orang tua dapat berupa penghargaan atas prestasi siswa, memberi pujian berupa kata – kata, dan bahkan hukuman (Nugraheni, 2019). Hal  lain  yang  bisa  dilakukan  orang  tua  adalah  lebih  memperhatikan  semua  kebutuhan  anak sebagai seorang pelajar. Adapun guru sebagai orang tua di sekolah harus mampu memberi contoh baik  untuk membentuk  kedisiplinan  siswa,  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan, serta memberi penghargaan atas prestasi siswa. Hal ini dikarenakan motivasi belajar siswa yang rendah  disebabkan  oleh  kedisiplinan  belajar  yang  rendah,  tidak  terlibatnya  siswa  dalam pembelajaran kelas, dan kurangnya apresiasi terhadap pekerjaan siswa (Sasmita, dkk, 2020).
2. Kesulitan bergaul
Melirik dari fase perkembangan manusia, siswa usia SD awal merupaka masa – masanya untuk senang bergaul dan memiki teman. Namun, peneliti menemukan siswa yang sulit bergaul dan berkomunikasi dengan guru dan teman sebayanya. Penyebabnya ada banyak hal, diantaranya yaitu memang pemalu, kurang percaya diri, dan tidak menerima pembiasaan untuk bersosialisasi. Siswa dengan kondisi seperti ini cenderung diam saat tidak mengerti, sehingga berdampak pada hasil belajarnya. Hal yang perlu dilakukan orang tua adalah membimbing dan mengajarkan anak bagaimana bersosialisasi, yaitu bagaimana berbicara dengan teman sebaya, orang yang lebih tua, orang yang lebih muda, cara meminta tolong, memberi pertolongan, dsb. Dengan begitu, anak akan memiliki banyak pengalaman berharga untuk membangkitkan  rasa ingin berinteraksi/bersosialisasi. Sebagaimana Locke dalam Ahmat, dkk (2019) menyebutkan bahwa perkembangan individu ditentukan oleh pengalaman – pengalaman yang diperolehnya.
3. Tidak mengingat apa yang telah dipelajarai, jadwal tes, dan jadwal pelajaran
Siswa dituntut untuk mengingat dan memahami apa yang telah dipelajari. Namun, peneliti menemukan  banyak  siswa  yang  seolah  belum  pernah  melakukan/mempelajari  sebelumnya (lupa). Hal itu terlihat dari hasil tes soal yang diberikan kepada siswa. Sedikit sekali yang mampu
menjawab  dengan  benar  dan  tepat,  sisanya  tidak  menjawab  dengan  benar  dan  bahkan  tidak mengerjakan, padahal sebelumnya diberitahu berkali  – kali cara pengerjaannya secara spesifik kepada tiap siswa. Hal demikian dapat terjadi saat anak mungkin merasa gugup, cemas, jenuh, dan atau tidak nyaman sehingga sulit bagi siswa mengingat kembali. Adapun menurut Istiqamah &  Ichsan  (2021)  tidak  mengingat/  lupa  menjadi  kendala  siswa  dalam  pembelajaran,  biasanya disebabkan oleh:
a. Terjadi konflik antara materi dan informasi yang ada dalam memori siswa.
b. Merasa tertekan atau mendapat tekanan.
c. Terjadi perubahan minat dan sikap terhadap situasi kondisi pembelajaran.
d. Permasalahan pada urat syaraf otak.
Berdasarkan  hal  itu,  orang  tua  dan  guru  perlu  dengan  sabar  dan  teliti  untuk  memberi bimbingan  kepada  anak.  Orang  tua  senantiasa memberikan  makakanan  bergizi  dan  selalu cek kesehatan anak, dan guru harus mampu membuat suasana yang menyenangkan, gunakan bahasa, cara, dan intonasi yang baik serta mudah dipahami supaya siswa mampu menyerap materi dengan baik. Tanyakan kendala dan bagian mana yang sulit menurut siswa.
Melupakan jadwal tes bukan hal yang tidak mungkin terjadi, bahkan siswa pada jenjang lebih  tinggi  pun  bisa  mengalaminya.  Anak  usia  SD  akan  merasa  tidak  cukup  waktu  untuk mengingat  dan  mempersiapkan  tes.  Namun,  hal  itu  tidak  boleh  dinormalisasikan  karena  bisa berdampak kedepannya dalam kehidupan siswa. Orang tua harus selalu bertanya kepada siswa mengenai apa saja yang dipelajari, apa yang terjadi, dan apa yang guru sampaikan setiap pulang sekolah. Dengan begitu, orang tua bisa membantu siswa untuk mengingat dan membuat jadwal bersama  kapan  harus  bermain  dan  kapan  harus  belajar  mempersiapkan  tes.  Siswa  dilatih  dan diajarkan  untuk  mengatur  waktu,  sehingga  siswa  dapat  menumbuhkan  kedisiplinan  dalam dirinya.
Begitupun dengan jadwal pelajaran, siswa seringkali melupakan jadwal perlajaran sekolah, sehingga siswa seringkali salah membawa buku pelajaran. Lagi – lagi peran orang tua di rumah sangat dibutuhkan dalam hal ini, serta perlu adanya komunikasi anatara orang tua dan guru.
4. Mengganggu teman
Keadaan siswa saling membantu, menolong, dan menghargai adalah sebuah harapan bagi guru  dan  juga  orang  tua.  Namun,  keadaan  sebalinya  justru  masih  peneliti  temukan  saat pembelajaran berlangsung di sekolah. Keadaan dimana siswa duduk rapi dan konsentrasi belajar dikelas hanya dilakukan beberapa siswa saja, selebihnya siswa berjalan, belari, dan bermain di kelas  saat  pembelajaran  berlangsung.  Tak  jarang  siswa  yang  bermain  tersebut  membuat temannya yang sedang belajar kesal sampai menangis dan bahkan menimbulkan pertengkaran karena merasa  terganggu.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  gangguan  yang  didapatkan  siswa lain diantaranya tersenggol, menjatuhkan alat tulis milik temannya, berisik, mengajak ngobrol hal diluar materi, mencorat – coret buku, dan sebagainya.
Penelitian serupa mengenai mengganggu teman pada siswa kelas 1 pernah dilakukan oleh Pitaya dkk (2020), dalam penelitiannya didapatkan bahwa kondisi dimana siswa mengganggu temannya  saat  berlangsungnya  pembelajaran  itu  merupakan  hal  yang  masih  seringkali terjadi, beliau menambahkan bahwa sikap tersebut merupakan perilaku tidak disiplin. Penyebab siswa mengganggu teman itu dikarenakan rasa bosan, tidak memiliki minat belajar, butuh perhatian, dan sebagainya. Mengatasi perilaku/sikap mengganggu teman di kelas bisa dengan melakukan 3 pendekatan (Zimmerman dalam Wicaksono, 2013):
a. Pendekatan Behavioristik
1) Penguatan,  yaitu  dengan  penguatan  positif  dan  penguatan  negatif.  Penguatan  positif adalah  dengan  pemberian  respon  baik  terhadap  perilaku  yang  ingin  dipertahankan, sedangkan  penguatan  negatif  adalah  pemberian  respon  terhadap  perilaku  siswa  yang ingin dihilangkan.
2) Hukuman
3) Kontrak  perilaku,  dilakukan  antara  guru,  orang  tua,  siswa,  serta  pihak  lain  untuk mendapat persetujuan dan menghasilkan perilaku yang diinginkan.
4) Peragaan,  yaitu  memberikan  model  yang  baik  untuk  siswa.  Pasalnya,  meniru  dapat menjadi cara seseorang mempelajari suatu perilaku.
b. Pendekatan kognitif
Pendekatan ini bertujuan membantu siswa menemukan cara – cara belajar, mengenal apa yang harus dipelajari, meningkatkan frekuensi pembelajaran.
c. Pendekatan Humanistik
Pendekatan  yang  dilakukan  dengan  empati  sehingga  siswa  mau  membicarakan perasaannya  dan  dapat  menemukan  solusi  supaya  perilaku  mengganggu  tidak  muncul kembali.
5. Sulit membaca dan menulis
Kemampuan  membaca  dan  menulis  merupakan  sesuatu  yang  perlu  dipelajari,  bukan sesuatu yang bisa didapat dengan sendirinya. Sejalan dengan pendapat Saonah (2018), bahwa membaca  dan  menulis  adalah  kegiatan  yang  rumit  dan  unik,  maka  dari  itu  seseorang  perlu mempelajari terlebih dahulu untuk menguasai kemampuan membaca dan menulis, terutama anak usia SD. Membaca dan menulis permulaan merupakan kemampuan dasar yang menjadi modal untuk  melanjutkan  tingkat  ke  kelas  2.  Dengan  kemampuan  tersebut,  siswa  akan  lebih  mudah untuk menerima informasi dan memperlajari materi semua mata pelajaran.
Mengingat  pentingnya  kemampuan  membaca  dan  menulis,  siswa  dituntut  untuk  giat belajar membaca dan menulis yang tentunya dengan bantuan guru, orang tua, serta pihak lain disekitarnya. Di kelas 1 SDN Panggilingan 02, siswa masih banyak yang belum bisa membaca dan  menulis.  Bahkan  terdapat  siswa  yang  masih  kebingungan  mengenal  huruf.  Rendahnya kemampuan membaca dan menulis di kelas 1 tersebut, tentu berdampak kurang baik bagi proses dan  hasil  belajar.  Siswa  menjadi  kesulitan  dalam  menerima  informasi  dan mengerjakan  tugas yang  diberikan.  Hal  itu  sesuai  dengan  pengamatan  peneliti  dimana  siswa  yang  belum  bisa membaca  dan  menulis  cenderung  tertinggal  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dari  guru, sehingga perlu bimbingan dan perhatian lebih bagi mereka yang belum bisa baca tulis. Di sisi lain,  siswa  yang  sudah  lancar  membaca  dan  menulis  cenderung  dapat  menyelesaikan permsalahan dari guru dengan mudah.
Dalam  mengatasi  sulitnya  membaca  dan  menulis  bagi  siswa,  guru  dapat  menyiapkan berbagai alat peraga dan menjadwalkan jadwal baca setiap hari setelah pulang sekolah. Hal itu sangat membantu bagi siswa untuk meningkatkan kemampuan membacanya. Adapun orang tua harus  meluangkan  waktunya  untuk  memberi  pelatihan  membaca  kepada  anaknya  setiap  hari, supaya apa yang dilatih di sekolah tidak putus begitu saja. Beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk membantu siswa belajar membaca dan menulis yaitu (Suastika,  2018): a. Memilih bahan bacaan;  b.  Menjadikan    huruf    sebagai    bahan  nyanyian/  sesuatu  yang  anak  sukai;  c.
Menggunakan  media  inovatif;  d.  memilih  model  pembelajaran  inovatif  dan  bervariasi;  e. Bimbingan  kepada  orang tua,  yakni  penyediaan  informasi  berupa  pengetahuan  bagi  orang  tua senantiasa  memberi  pelatihan  kepada  siswa  di  rumah;  dan  f.  Memberi  umpan  balik  sebagai motivasi.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  pembahasan  tersebut,  disimpulkan  bahwa  kelas  1  SDN  Panggilingan  02 masih memiliki banyak permasalahan pada siswa yang sangat urgen. Permasalahan – permasalahan tersebut yaitu: 1) Tidak ada motivasi belajar; 2) Kesulitan bergaul; 3) Tidak mengingat apa yang telah dipelajarai,  jadwal  tes,  dan  jadwal  pelajaran;  4)  Mengganggu  teman;  dan  5)  Sulit  membaca  dan menulis. Permasalahan tersebut harus tersolusikan dan atau teratasi sesegera mungkin, karena dapat menyangkut  kepada  proses  brlajar  siswa.  Guru  dan  orang  tua  harus  mengetahui  tugas  –  tugas perkembangan  anak  usia  SD  awal  dan  juga  mengarahkan  siswa  agar  dapat  menjalankan  tugas perkembangannya  dengan  baik.  Selain  itu,  guru  dan  orang  tua  juga  harus  mengenal  bagaimana karakter  tiap  anak/siswa  sebagai  upaya  menemukan  solusi  dan  cara  membantu  anak  yang  sesuai dengan  karakter  anak.  Dengan  begitu,  diharapkan  perkembangan  siswa  bisa  berjalan  dengan  baik sesuai  tugas  dan  harapan  sehingga  proses  permbelajaran  akan  lebih  menjanjikan  hasil  yang diinginkan.

## Daftar Pustaka
Ahmat,  Dkk.  (2019).  Studi  Kasus  Tentang  Siswa  yang  Kesulitan  Bersosialisasi  dengan  Teman Sebaya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 8(3), 1-8.
Aka,  K.  A.  (2016).  Model  Quantum  Teaching  Dengan  Pendekatan  Cooperative  Learning  untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran PKN. Jurnal Pedagogia, 5(1), 35-46.
Ary Kiswanto Kenedi, D. (2019). Mathematical Connection Of Elementary School Students To Solve Mathematical Problems. Journal On Mathematics Education, 10(1), 69-80.
Hadi,  I.  A.  (2017).  Pentingnya  Pengenalan  Tentang  Perbedaan  Individu  Anak  dalam  Efektivitas Pendidikan. Jurnal Inspirasi, 1(1), 71–92.
Hadiana,  D.  (2015).  Penilaian  Hasil  Belajar  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 21(1), 15-25.
Havighurst, R.J. 1984. Perkembangan Manusia Dan Pendidikan. Bandung: Jemmers
Ina, Dkk. (2020). Analisis Faktor Siswa Tidak Memperhatikan Penjelasan Guru. Nusantara : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(2), 283-295.
Istiqamah  &  Ichsan.  (2021).  Masalah  Lupa,  Kejenuhan  dan  Kesulitan  Siswaserta  Mengatasinya dalam Pembelajaran Dimi/Sd. Jurnal Limas Pgmi, 1(2), 1-11.
Jannah,  Yacob,  &  Julianto.  (2017).  Rentang  Kehidupan  Manusia  (Life  Span  Development)  dalam Islam. International Journal Of Child And Gender Studies, 3(1), 97-144.
Kurniawan, M. I. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar. Journal Pedagogia, 4(1), 41-49.
Megayanti. (2016). Identifikasi Faktor-Faktor Penyebab Siswa Malas Belajar Pada Kelas V. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 30(5), 2848-2853.
Nugraheni, S. (2019). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Disiplin Belajar Siswa. Journal For Lesson And Learning Studies, 2(1), 30-36;
Pitaya & Dinda. (2020). Peran Guru Dalam Membentuk Sikap Disiplin Siswa Kelas I Sekolah Dasar Melalui  Penghargaan  Dan  Konsekuensi.  Johme:  Journal  Of  Holistic  Mathematics  Education, 4(1), 80-101.
Pratiwi, N. K. (2018). Pentingnya Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Karakter Anak Usia Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 83-91.
Putri  Rahmi  &  Hijriati.  (2021).  Proses  Belajar  Anak  Usia  0  Sampai  12  Tahun  Berdasarkan Karakteristik Perkembangannya. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 7(1), 141-154.
Ramli,  Dkk.  (2020).  Implikasi  Lingkungan  Pendidikan  Terhadap  Perkembangan  Anak  Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7(2), 111-123.
Riri  Zulvira,  N.  &.  (2021).  Karakteristik  Siswa  Kelas  Rendahsekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan Tambusai, 5(1), 1846-1851.
Sabani, F. (2019). Perkembangan Anak-Anak Selama Masa Sekolah Dasar (6 –7 Tahun). Didaktika: Jurnal Kependidikan, 8(2), 89-100.
Saonah,  S.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan  Dengan  Media Gambar Di Kelas I Sd Negeri 222 Pasir Pogor. Jurnal Elementaria Edukasia, 1(1), 101–107.:.
Sasmita,  Dkk.  (2020).  Peran  Guru  Kelas  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar, 1(1).
Satria,  T.  G.  (2021).  Hubungan  Perhatian  Dari  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, 30(1), 71-76.
Suastika, N. (2018). Problematika Pembelajaran Membaca Danmenulis Permulaan Di Sekolah Dasar.
57adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 57-64.
Wicaksono  &  Taufiq  Hendra.  (2013).  Identifikasi  Perilaku  Menganggu  Pada  Identifikasi  Perilaku Menganggu Pada. Skripsi. Yogyakarta: Bk Fip Uny.
Yuliani,  W.  (2018).  Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Bimbingan  Dan Konseling. Jurnal Quanta, 2(2), 83-91.
Havighurst, R.J. 1984. Perkembangan Manusia dan Pendidikan. Bandung: Jemmers
Copyright © 2023 Journal Dirasah: Vol.6, No. 2, Agustus 2023, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838

## Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied oremailed to multiple sites  or  posted  to  a  listserv  without  the  copyright  holder's  express  writtenpermission.  However,  users  may  print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah