## MOTIVASI DAN IKLIM KERJA DALAM MENINGKATKAN KUALITAS MENGAJAR DOSEN
Erlani Pertiwi 1) , Aan Komariah 2) & Dedy Achmad Kurniady 3)
Universitas Pendidikan Indonesia, Jawa Barat, Indonesia Correspondence: E-mail: erlanipertiwi22@gmail.com A B S T R A C T S

## A R T I C L E   I N F O
This research aims to determine the effect of work motivation and work climate on the quality of teaching lecturers. The method used in this re- search is a descriptive method with a quantitative approach, a sample of 63 lecturers at Fakultas Tarbiyah and Keguruan UIN Suska Riau. Data was collected  using  a questionnaire  with  a  Likert  scale  model  and  data  was analyzed using simple regression analysis, multiple regression, partial cor- relation  and  correlation  coefficient  of  determination.  The  results  shown that:  (1)  The  amount  of  influence  of  work  motivation  on  the  quality  of teaching lecturers obtained results of 0.674 (strong correlation), while the effect was 41%. The research hypothesis shown that "work motivation has a significant effect on the quality of teaching lecturers" is accepted. (2) The amount  of  work  climate  influence  on  the  quality  of  teaching  ob- tainedresults of 0.681 (strong correlation) and the effect of 36%. The re- search hypothesis can be concluded that "work climate has a significant effect on the quality of teaching lecturers" can be accepted. (3) The influ- ence of motivation and work climate on the quality of teaching obtained results of 0.743 (strong correlation) with the influence of 45% and the re- maining 55% was influenced by other factors.  Based on these results, it can be concluded that the research hypothesis which states "work moti- vation and work climate have a significant effect on the quality of teaching lecturers" can be accepted.
Keyword: teaching quality, work climate, work motivation.
© 2019 Tim Pengembang Jurnal UPI
Article History: Received 2 July  2019 Revised 11 August  2019 Accepted 22 September 2019 Available online 30 Oktober 2019
ceived 16 Aug 2018 Revised 20 Aug 2018 Accepted 25 Aug 2018 Available online 09 Sep 2018

## 1. PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang Republik
Indonesia  Nomor  12  tahun  2012  tentang pendidikan tinggi dinyatakan bahwa pendidikan  tinggi  adalah  bagian  dari  sitem pendidikan  nasional  yang  memiliki  peran strategis  dalam  mencerdaskan  kehidupan
bangsa  dan  memajukan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,  dengan  memperhatikan  dan menerapkan nilai humaniora serta pembudayaan  dan  pemberdayan  bangsa indonesia  yang  berkelanjutan.  Untuk  hal tersebut  pendidikan  tinggi  dituntut  untuk melahirkan  output  berkualiatas  yang  sesuai

## JURNAL ADMINISTRASI PENDIDIKAN
Journal homepage: http://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs
dengan  keinginan  pasar  tenaga  kerja. Mulyono  (2008)  menyatakan  bahwa  output yang  berkualiatas  ditentukan  oleh  mutu input  dan  proses.  Dengan  itu  pendidikan tinggi  harus  mengemas  pendidikannya dengan kualitas/mutu, komptensi, keunggulan,  kompetetif  dan  profesional. Salah  satu  unsur  SDM  di  perguruan  tinggi yang berperan dalam hal ini adalah dosen.
Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, seorang dosen memiliki tugas mentransformasikan ilmu dan mengembangkan pengetahuan. Secara lebih rinci dalam peraturan pemerintah nomor 37 tahun 2009 tentang dosen, dosen didefinisikan  sebagai  pendidik  profesional dan ilmuan dengan tugas utama menstransformasikan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Dosen merupakan komponen esensial dalam suatu pendidikan di perguruan  tinggi,  termasuk  dosen  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  di  UIN  Suska  Riau. Dosen  Fakultas Tarbiyah  dan  Keguruan  juga mempunyai  peran  sebagai  pendidikan profesional  dan  seorang  ilmuan.  Dengan sebagian besar dosen yang telah disertifikasi selayaknya berpengaruh terhadap kemampuan dosen dalam melakukan tugasnya sebagai tenaga pendidik profesional dan lebih mampu mentransformasikan  ilmu  pengetahuannya secara  lebih  baik.  Dosen  yang  telah disertifikasi diharapkan lebih mampu meningkatkan produktivitasnya dalam melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran, menghasilkan  karya  ilmiah  dan  penelitian, serta pengabdian masyarakat. Hal ini sejalan dengan  salah  satu  tujuan  diberikanya tunjangan sertifikasi yaitu untuk meningkatkan produktivitas dosen (Muhardi dan Arinto, 2011).
Sebagai seorang tenaga pengajar, dosen wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat
jasmani  dan  rohani,  memenuhi  kualifikasi lain  yang  dipersyaratkan  satuan  pendidikan tinggi  tempatnya  bertugas,  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendididkan  nasional.  Kenyataan  yang ditemukan  pada  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  di  UIN  Suska  Riau  adalah  masih sedikitnya dosen jenjang pendidikan terakhirnya    S3.  Diantara  ketiga  aspek  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi  tersebut  pada bidang pengajaran masih terdapatnya dosen yang kurang produktif dalam mengembangkan  program  perkuliahan  dan mengembangkan  bahan  pengajarannya, dimana masih terdapat dosen yang mengajar tidak  pada  bidang  keahliannya  dan  juga masih kurang produktif dalam menghasilkan bahan  ajar  seperti  diktat,  modul  dan  buku pelajaran.  Dibidang  penelitian  dan  karya ilmiah,  dimana  belum  terlihat  dosen  secara rutin melakukan penelitian dan mempubikasikan  karya  ilmiahnya.  Pada bidang  pengabdian  masyarakat  sebagian besar dosen sudah melakukan pelatihan dan penyuluhan pada masyarakat.
Di  lembaga  pendidikan,  tujuan bersama  yang  harus  dicapai  oleh  para pendidik  adalah  pada  waktu  mengajar, karena  mengajar  pada  dasarnya  kegiatan membelajarkan peserta didik dalam mencapai  tujuan  belajar.  Yaitu  tujuan  yang harus  dicapai  dalam  kegiatan  belajar  dari setiap pembelajaran yang diajarkan pendidik.  Tujuan  itu  sendiri  tidak  dapat dicapai  secara  sendiri-sendiri  yang  mana pada  akhirnya  untuk  mewujudkan  tujuan tersebut  ditentukan  oleh  unsur-unsur kerjasama  yang  ada  di  dalamnya  karena lembaga  pendidikan  merupakan  suatu  yang interpenden  dan  saling  mempengaruhi  satu sama lain.
Dengan pemahaman tersebut, nampak bahwa salah satu fungsi penting dari pendidikan  ini  adalah  proses  pembelajaran, hal ini mencakup mulai dari aspek persiapan sampai  dengan  evaluasi  untuk  melihar kualitas  dari  proses  pembelajaran.  Suatu lembaga pendidikan memerlukan
kegiatan/proses pembelajaran perlu melakukan  pengelolaan  kegiatan  tersebut dengan baik karena proses belajar mengajar ini  merupakan  unsur  utama  dari  sebuah lembaga  pendidikan  (Hoy  &  Miskel,  2001). Dengan  demikian  terlihat  bahwa  pendidik merupakan  faktor  terpenting  dalam  dunia pendidikan, karena inti dari proses pendidikan  pada  dasarnya  adalah  pendidik (dosen)  dimana  keterlibatannya  langsung pada  kegiatan  tersebut.  Oleh  karena  itu, manajemen sumber daya manusia pendidikan dalam suatu lembaga pendidikan akan  menentukan  bagaiman  kontribusinya bagi pencapaian tujuan dan kinerja pendidik (dosen)  merupakan  sesuatu  yang  harus mendapatkan  perhatian  lebih  di  lembaga pendidikan  agar  dapat  terus  berkembang dan  meningkatkan  kinerjanya,  sehingga dapat memberikan kontribusi dalam kualitas pada  menagajarnya  dan  pengaruh  pada kualitas mengajarnya sejalan dengan tuntutan perkembangan teknologi.
Menurut Hanifah dan Suhana (2009) kualitas mengacu pada prestasi yang dicapai oleh peserta didik atau institusi pada setiap kurun  waktu  tertentu.  Kualitas  mengajar adalah usaha terus-menurus yang dilakukan pendidik meningkatkan kemampuan pendidik  agar  menghasilkan  hasil  didikan yang terbaik.
Houlfort et al (2002) mengemukakan bahwa: “motivation is that the critical study which  distinguished  between  informational and controlling rewards”. Pernyataan tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi bersifat  dinamis  seiring  dengan  informasi yang diperoleh tentang suatu objek di dalam pekerjaan. Motivasi dapat diarahkan dengan adanya penghargaan sebagai sistem pengendalian  motivasi.  Motivasi  adalah dorongan  yang  mengarahkan  perilaku, membuat seseorang bertahan serta memiliki intensitas  terhadap  perilaku.  Motivasi berawal  dari  adanya  motif  yang  diartikan adanya  kecendrungan  terhadap  objek. Sedangkan Shield (2007) menjelaskan bahwa motivasi  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh
seseorang  untuk  melaksanakan  sejumlah pekerjaan,  memotivasi  adalah  memberikan energi.  Selanjutnya  pendapat  yang  sama dikemukakan  Wlodkosksi  (2008)  yang menyatakan  bahwa  motivasi  sebagai  dasar untuk hidup, memotivasi merupakan sebuah proses  yang  mengarahkan  energi  untuk mencapai  tujuan.  Motivasi  adalah  kekuatan energi yang menggerakkan seseorang untuk bertingkah  laku  yang  terarah  sesuai  pada tujuan tertentu. Energi menunjukkan kekuatan-kekuatan  yang  ada  dalam  diri individu untuk mendorong seseorang bertingkah  laku  dengan  cara-cara  tertentu. Konsep  ini  bertolak  belakang  dari  kekuatan energi  individual  atau  kekuatan  lingkungan yang sering menggerakkan dorongan tersebut.
Secara  konsep  iklim  kerja  di  lembaga didefeniskan  sebagai  seperangkat  atribut yang  memberi  warna  atau  karakter,  sprit, ethos, suasana batin yang dirasakan pendidik pada saat melaksanakan tugas fungsionalnya maupun  berinteraksi  dengan  lingkungan. Iklim kerja menurut Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  9  Tahun  1995 adalah  kondisi  yang  diupayakan  oleh  pihak pengambilan keputusan beruapa penetapan peraturan  dan  kebijakan  disetiap  kegiatan organisasi agar setiap pegawai memperoleh kesempatan  yang  sama  dan  dukungan bekerja yang seluas-luasnya sehingga menjadi pekerja yang tangguh dan mempunyai kinerja yang tinggi.
Penelitian  ini  bertujuan,  untuk:  (1) Tujuan  umum  yaitu  untuk  mengidentifikasi seberapa besar pengaruh motivasi dan iklim kerja  terhadap  kualitas  mengajar  dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska Riau.  (2)  Tujuan  khusus  yaitu:  a)  Untuk mengetahui kualitas mengajar dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska Riau,  b)  Untuk  mengetahui  motivasi  kerja dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska Riau, c) Untuk mengetahui iklim kerja dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska  Riau,  d)  Untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap
kualitas  mengajar  dosen  Fakultas  Tarbiyah dan  Keguruan  di  UIN  Suska  Riau,  e)  Untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  iklim kerja  terhadap  kualitas  mengajar  dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska Riau,  f)  Untuk  mengetahui  sebarapa  besar pengaruh  motivasi  kerja  dan  iklim  kerja secara  bersama-sama  terhadap  kualitas mengajar  dosen  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan di UIN Suska Riau.
Beberapa hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan variabel yang diteliti, Husaini (2017) dalam penelitiannya tentang pengaruh  profesional  dosen  terhadap kualitas  mengajar  dosen  agama  islam  di fakultas keguruan ilmu pendidikan universitas  Pattimura  menunjukkan  bahwa profesional  dosen  berpengaruh  signifikan terhadap  kualitas  mengajar  dosen  dengan sumbangan pengaruh relatif respon “cukup” sebesar 68,36 % dan pengaruh efektif respon “baik”  sebesar  49,93%.  Hesti  Maheswari (2013)  dalam  penelitiannya  tentang  analisis perbandingan kepuasan mahasiswa terhadap  kualitas  proses  belajar  mengajar dosen  tetp  dengan  dosen  tidak  tetap  pada universitas  Mercu  Buana  menunjukkan bahwa  kualitas  proses  belajar  mengajar dosen  tetap  lebih  baik  pada  angka  67,86% dibandingkan  dosen tidak  tetap  pada  angka 54,58%.  Terakhir  pada  penelitian  Diyanti, Hubies dan Affandi (2017) tentang pengaruh motivasi  kerja  dan  iklim  kerja  terhadap kepuasan  kerja  dan  implikasinya  terhadap kinerja tenaga kependidikan institut pertanian bogor menunjukkan hasil motivasi kerja  dan  iklim  kerja  berpengaruh  positif terhadap kepuasan sebesar 45,8% dan 54,2% dipengaruhi faktor lain.

## 2.  METODE  PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan  kuantitatif  terhadap  63  dosen sebagai sampel dari populasi dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau yang dipilih  dengan  teknik  simple random sampling. Dalam  penelitian  ini  variabel-
variabel  yang  akan  dikaji  terdiri  dari  tiga variabel  yaitu  Kualitas  Mengajar  Dosen  (Y) Motivasi Kerja (X 1 ) dan Iklim Kerja (X 2 ). Dari masing-masing variabel tersebut dikelompokkan  ke  dalam  dua  jenis  variabel yaitu  variabel  bebas  (independent  variabel) yang terdiri dari varibel X 1 dan X 2 dan variabel terikat (dependent variabel) yang terdiri dari varibel Y.
Data dikumpulkan
dengan menggunakan kuesioner dengan model skala Likert .  Data  dianalisis  menggunakan  analisis regresi  sederhana,  regresi  ganda,  korelasi parsial dan korelasi koefisien determinasi.

## 3.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Secara  umum  kondisi  untuk  setiap dimensi atau indikator pada variabel kualitas mengajar  dosen,  motivasi  kerja  dan  iklim kerja, yaitu:
1.  Kualitas  Mengajar  Dosen  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska Riau.
Menurut  hasil  penelitian  variabel kualitas  mengajar  dosen  memiliki  rata-rata sebesar  3,99 termasuk  pada  kategori  tinggi. Dimana  ketahui  skor  tertinggi  4,20  pada indikator  perilaku  pendidik  dan  skor terendah  3,89  pada  3  indikator,  yaitu: pendekatan dan metode mengajar, iklim dan proses  pembelajran  serta  menulis  karya ilmiah.
2.  Motivasi Kerja Dosen Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska Riau.
Hasil dari penelitian variabel motivasi kerja dosen memiliki rata-rata 3,97 termasuk pada  kategori  tinggi.  Dimana  diketahui  skor tertinggi 4,36 pada dimensi motivasi internal dan  skor  terendah  3,59  pada  dimensi motivasi  eksternal.  Sedangkan  untuk  faktor indikator,  skor  tertinggi  4,64  pada  indikator prestasi dan skor terendah 3,24 pada kondisi kerja.
3.  Iklim  Kerja  Dosen  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan di UIN Suska Riau.
Hasil  dari  penelitian  variabe  iklim kerja dosen memiliki rata-rata 4,36 termasuk pada  kategori  sangat  tinggi.  Dimana diketahui  skor  tertinggi  4,65  pada  dimensi tantangan  dan  skor  terendah  4,05  pada
dimensi  dukungan.  Sdeangkan  untuk  faktor indikator,  skor  tertinggi  4,74  pada  indikaotr pekerjaan  dan  skor  terendah  3,59  pada indikator dukungan atas pekerjaan.
Variabel Sub Variabel Indikator Rata-rata Skor  Kategori
Motivasi kerja (X 1 )
1. Motivasi internal 1.1 Prestasi 4,64
4,36 Sangat tinggi 1.2 Pengakuan 4,02 1.3 Pekerjaan 4,52 1.4 Tanggung jawab 4,50 1.5 Pengembangan potensi 4,25 2. Motivasi eksternal 2.1 Gaji/ Upah 3, 90 3,59 Tinggi 2.2 Kondisi kerja 3,24 2.3 Hubungan Antar Pribadi 3,62
Iklim Kerja
(X 2 ) 1. Tantangan
1.1 Pekerjaan
4,74 4,65 Sangat tinggi 1.2 Implementasi Pengetahuan dan Ket- erampilan Dalam Pekerjaan 4,57 2. Konflik 2.1 Konflik Saran 3,24 4,21 Sangat tinggi 2.2 Kendali Atas Pekerjaan 4,13 3. Beban kerja 3.1 Penyelesaian Pekerjaan 4,52 4,57 Sangat tinggi 3.2 Jumlah Pekerjaan 4,60 4. Kehangatan 4.1 Suasana Tim Kerja 4,55 4,41 Sangat tinggi 4.2 Sikap Prihatin Satu Sama Lain 4,27 5. Kerja sama 5.1 Gesekan di Dalam Tim Kerja 4,24 4,33 Sangat tinggi 5.2 Tujuan Pekerjaan yang Dilakukan 4,43 6. Inovasi 6.1  Cara-Cara  Baru  Dalam  Melakukan Pekerjaan 4,25 4,39 Sangat tinggi 6.2  Dorongan  Untuk  Menemukan  Cara Baru Dalam Masalah Lama 4,47 7. Keadilan 7.1 Keprihatinan yang Di Dengarkan 4,25 4,34 Sangat tinggi 7.2 Informasi Tentang Pekerjaan 4,44 8. Dukungan 8.1 Dukungan Atas Pekerjaan 3,8 4,05 Tinggi 8.2 Peduli Pada Kepuasan Umum 4,30 Kualitas Mengajar (Y) 1.1 Perilaku Pendidik 4,20 3,99
Tinggi 1.2 Pendekatan dan Metode Mengajar 3,89 1.3 Sumber Belajar 4,06 1.4 Iklim dan Proses Pembelajaran 3,89 1.5 Penilaian 4,03 1.6 Menulis Karya Ilmiah 3,89

## A.  Hasil Uji Prasyarat Analisis

## 1.  Uji Normalitas

## Tabel Rekapitulasi Uji Normalitas
Variabel Nilai Proba- bilitas Nilai  a Kesimpulan X 1 0,057 0,05 Normal X 2 0,086 0,05 Normal Y 0,092 0,05 Normal

## 2. Uji Linieritas

## Tabel Rekapitulasi Uji Linieritas
Variabel Linearity Signifikansi Kesimpulan X 1 atas Y 0,582 0,05 Linier X 2 atas Y 0,251 0,05 Linier A. Hasil Uji Hipotesis
1. Analisis regresi
a. Hasil analisis regresi variabel X 1 dengan Y
Rumus  persamaan  regresi  antara variabel  motivasi  kerja  dengan  kualitas mengajar  dosen  adalah Ŷ = a + b X 1.
Perhitungan  dengan bantuan Software  SPSS ver 23 for windows diperoleh hasil Ŷ = 4,559 + 0,759X 1 . Kemudian diperoleh t hitung sebesar
4,911. Selanjutnya nilai t hitung dikonsultasikan dengan t tabel pada derajat kebebasan (dk = n-
2=  63-2=  61)  dalam  taraf  signifikansi  5%  uji satu  pihak  diperoleh  1,671.  Artinya  t hitung > t tabel (4,911 > 1,671) maka koefisien  regresi signifikan,    motivasi    kerja  (X 1 )  benar-benar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kualitas mengajar dosen (Y).
b. Hasil analisis regresi variabel X 2 dengan Y Rumus  persamaan  regresi  antara variabel  motivasi  kerja  dengan  kualitas mengajar  dosen  adalah Ŷ = a + b X 2.
Perhitungan  dengan bantuan Software  SPSS ver 23 for windows diperoleh hasil Ŷ = 4,750 + 0,901X 2.. Selanjutnya nilai t hitung dikonsultasikan  dengan  t tabel pada  derajat kebebasan (dk = n-2= 63-2= 61) dalam taraf signifikansi 5% uji satu pihak diperoleh 1,671. Artinya  t hitung > t tabel (5,576  >  1,671)  maka koefisien  regresi  signifikan,  iklim  kerja  (X 2 ) benar-benar  berpengaruh  secara  signifikan terhadap kualitas mengajar dosen (Y).
c. Hasil  analisis  regresi  antara  variabel  X 1
dan X 2 dengan Y
Rumus  persamaan  regresi  antara variabel  motivasi  kerja  dan  iklim  kerja dengan kualitas mengajar dosen  adalah Ŷ = a + b X 1 + b X 2 .  Perhitungan  dengan  bantuan Software SPSS ver 23 diperoleh hasil Ŷ = 5,062 + 0,659X 1 + 0,137X 2 . Konstanta sebesar 5,062 menyatakan  bahwa    jika  tidak  ada peningkatan pada variabel motivasi kerja (X 1 )
dan  iklim  kerja  (X 2 ),  maka  nilai  kualitas mengajar  dosen  (Y)  adalah  5,062.  Koefisien regresi sebesar 0,659 dan 0,137 menyatakan bahwa  setiap  penambahan  satu  skor  atas nilai  kualitas  mengajar  dosen  (Y)  akan memberikan peningkatan skor sebesar 0,659 dan 0,137.
2. Analisis Korelasi
a. Hasil  analisis  korelasi  antara  variabel  X 1
dengan Y
Berdasarkan  hasil  pemrosesan  data antara  variabel  motivasi  kerja  (X 1 ) dan  iklim kerja  (X 2 )  dengan  kualitas  mengajar  dosen (Y),  diperoleh  harga  koefisien  Korelasi Pearson  sebesar  0,674 artinya  terdapat hubungan  yang  kuat  antara  motivasi  kerja dengan  kualitas  mengajar  dosen.  Uji signifikasi  untuk  X 1 dengan  Y  diperoleh variabel motivasi kerja (X 1 ) mempunyai nilai signifikan  0,000,  yang  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang  artinya  signifikan.  Terbukti bahwa motivasi kerja mempunyai hubungan
yang  signifikan  terhadap  kualitas  mengajar dosen.
b. Hasil  analisis  korelasi  antara  variabel  X 2 dengan Y
Nilai korelasi yang diperoleh untuk X 2 dengan  Y  sebesar  0,681  berarti  terdapat hubungan  yang  kuat  antara  iklim  kerja dengan  kualitas  mengajar  dosen.  Uji signifikasi  untuk  X 2 dengan  Y  diperoleh variabel  iklim  kerja  (X 2 )  mempunyai  nilai signifikan  0,015,  yang  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  yang  artinya  signifikan.  Terbukti bahwa  iklim  kerja  mempunyai  hubungan yang  signifikan  terhadap  kualitas  mengajar dosen.
c. Hasil  analisis  korelasi  antara  variabel  X 1
dengan Y
Koefisien korelasi ganda R sebesar 0,743.
Koefisien tersebut signifikan karena setelah diuji dengan F-test diperoleh harga F sebesar 24,121 dengan  signifikansi  0,000.  Besarnya  korelasi antara variabel motivasi kerja (X 1 ) dan iklim kerja (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap  kualitas mengajar  dosen  (Y),  yang  dihitung  dengan koefisien korelasi adalah 0,743. Dengan demikian dapat diartikan bahwa hubungan antara motivasi kerja,  iklim  kerja  dan  kualitas  mengajar  dosen kuat.
3. Koefisien determinasi
a. Hasil  analisis  koefisien  determinasi  antara variabel X 1 dengan Y
Berdadsarkan perhitungan dengan
Software SPSS ver 23 diperoleh angka R sebesar 0,641.  Besarnya  koefisien  determinasi  variabel motivasi  kerja  (X 1 )  terhadap  kualitas  mengajar dosen (Y) menggunakan koefisien determinan KD = R 2 x 100%  = 0,641 2 x 100% = 0,410 atau 41,08%.
Artinya  kualitas  mengajar  dosen  dipengaruhi oleh  variabel  motivasi  kerja  sebesar  41,08% sedangkan  sisanya  sebesar  58,92%  dipengaruhi oleh faktor lain.
b. Hasil  analisis  koefisien  determinasi  antara
variabel X 2 dengan Y
Berdadsarkan perhitungan dengan
Software SPSS ver 23 diperoleh angka R sebesar
0,601.  besarnya  koefisien  determinasi  variabel iklim kerja (X 2 ) terhadap kualitas mengajar dosen (Y) menggunakan koefisien determinan KD =  R 2 x 100%    =  0,601 2 x  100%  =  0,361  atau  36,12%.
Artinya  kualitas  mengajar  dosen  dipengaruhi oleh  variabel  iklim  kerja  sebesar  36,12%
sedangkan  sisanya  sebesar  63,88%  dipengaruhi oleh faktor lain.
c. Hasil  analisis  koefisien  determinasi  antara variabel X 1 dengan Y
Berdadsarkan perhitungan dengan Software SPSS ver 23 diperoleh angka R sebesar 0,674.  besarnya  koefisien  determinasi  variabel motivasi kerja (X 1 ) dan  iklim kerja (X 2 ) terhadap kualitas  mengajar  dosen  (Y)  menggunakan koefisien determinan KD = R 2 x 100% = 0,674 2 x 100%  =  0,454  atau  45,42%.  Artinya  kualitas mengajar  dosen  dipengaruhi  oleh  variabel motivasi  dan  iklim  kerja  secara  bersama-sama sebesar  45,42%  sedangkan  sisanya  sebesar 54,58% dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel Rekapitulasi Hail Pengujian Hipotesis
Variabel KD Faktor lain X 1 terhadap Y 41% 59% X 2 terhadap Y 36% 64% X 1 dan X 2 terhadap Y 45% 55%
Gambar diagram struktur pengaruh variabel motivasi  kerja  dan  iklim  kerj  aterhadap kualitas mengajar dosen

## PEMBAHASAN

## 1. Kontribusi  Motivasi  Kerja  terhadap
Kualitas  Mengajar  Dosen  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data mengenai pengaruh motivasi kerja terhadap kualitas  mengajar  dosen  fakultaa  tarbiyah dan keguruan UIN Suska Riau, diperoleh per- samaan  regresi Ŷ =  4,559  +  0,759X 1 dengan nilai   korefisien  korelasi sebesar  0,674  pada kategori kuat berdasarkan tabel interprestasi koefisien korelasi.
Selanjutnya  nilai  koefisien  determi- nasi variabel motivasi kerja terhadap kualitas mengajar  dosen  diperoleh  sebesar  0,41  jika dipersenkan menjadi 41%. Angka ini menun- jukkan  bahwa  pengaruh  dari  motivasi  kerja sebesar  41%  sedangkan  sisanya  59%  di- pengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  kualitas  mengajar  dosen. Tidak hanya memberikan dampak yang posi- tif  terhadap  kualitas  mengajar  dosen,  moti- vasi  kerja  akan  berdampak  pada  iklim  kerja dosen.  Sebagaimana  penelitian  Diyanti,  Hu- beis dan Affandi (2017, hl.361) bahwa moti- vasi  kerja  da  iklim  kerja  mempunyai  kontri- busi  positif  terhadap  kepuasan  sebesar 45,8%  dan  sisanya  54,2%  dipengaruhi  oleh faktor lain.
Berdasarkan hasil penelitian yang te- lah dilakukan, perolehan hasil tersebut dapat disimpulakan bahwa terdapat pengaruh yang positif  antara  motivasi  kerja  dosen  dalam meningkatkan  kualitas  mengajar  dosen. Selain  itu  diperoleh  hasil  koefisien  determi- nasi  sebesar  0,41  (41%)  dari  motivasi  kerja (X 1 ) terhadap kualiatas mengajar dosen (Y).
2. Kontribusi  Iklim  Kerja  terhadap Kualitas  Mengajar  Dosen  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data mengenai  pengaruh  iklim  kerja  terhadap kualitas  mengajar  dosen  fakultas  tarbiyah dan keguruan UIN Suska Riau, diperoleh per- samaan  regresi Ŷ =  4,750  +  0,901X 2 dengan nilai   korefisien  korelasi sebesar  0,681  pada kategori kuat berdasarkan tabel interprestasi koefisien korelasi.
Selanjutnya  nilai  koefisien  determi- nasi  variabel  iklim  kerja  terhadap  kualitas mengajar  dosen  diperoleh  sebesar  036  jika dipersenkan menjadi 36%. Angka ini menun- jukkan bahwa pengaruh dari iklim kerja sebe- sar 36% sedangkan sisanya 64% dipengaruhi oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  iklim  kerja  merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kuali- tas  mengajar  dosen.  Tidak  hanya  mem- berikan dampak yang positif terhadap kuali- tas mengajar dosen, iklim kerja akan berdam- pak pada motivasi kerja dosen. Sebagaimana penelitian Diyanti, Hubeis dan Affandi (2017, hl.361)  bahwa  motivasi  kerja  da  iklim  kerja mempunyai  kontribusi  positif  terhadap kepuasan  sebesar  45,8%  dan  sisanya  54,2% dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan hasil penelitian yang te- lah dilakukan, perolehan hasil tersebut dapat disimpulakan bahwa terdapat pengaruh yang positif  antara  iklim  kerja  dosen  dalam meningkatkan  kualitas  mengajar  dosen. Selain  itu  diperoleh  hasil  koefisien  determi- nasi  sebesar  0,36  (36%)  dari  iklim  kerja  (X 2 ) terhadap kualiatas mengajar dosen (Y).
3. Kontribusi  Motivasi  Kerja  terhadap Kualitas  Mengajar  Dosen  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data mengenai pengaruh motivasi kerja dan iklim kerja  terhadap  kualitas  mengajar  dosen fakultas  tarbiyah  dan  keguruan  UIN  Suska Riau, diperoleh persamaan regresi Ŷ = 5,062
+  0,659X 1 +  0,137X 2 dengan  nilai    korefisien korelasi  sebesar  0,743  pada  kategori  kuat berdasarkan tabel interprestasi koefisien ko- relasi.
Selanjutnya  nilai  koefisien  determi- nasi  variabel  iklim  kerja  terhadap  kualitas mengajar  dosen  diperoleh  sebesar  0,45  jika dipersenkan menjadi 45%. Angka ini menun- jukkan  bahwa  pengaruh  dari  motivasi  kerja dan  iklim  kerja  sebesar  45%  sedangkan  si- sanya 55% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti. Hal ini menunjukkan bahwa mo- tivasi dan iklim kerja merupakan salah faktor yang  mempengaruhi  kualitas  mengajar dosen.  Tidak  hanya  memberikan  dampak yang  positif  terhadap  kualitas  mengajar dosen, iklim kerja akan berdampak pada mo- tivasi  kerja  dosen.  Sebagaimana  penelitian Husaini  (2017,  hl.9)  kompetensi  dosen  PAI mempunyai kontribusi positif terhadap kuali- tas  pembelajaran  dengan  respon  relative sebesar  68,36%  dan  respon  efektif  sebesar 49,93%.
Berdasarkan hasil penelitian yang te- lah dilakukan, perolehan hasil tersebut dapat disimpulakan bahwa terdapat pengaruh yang positif  antara  motivasi  kerja  dan  iklim  kerja dosen dalam meningkatkan kualitas mengajar  dosen.  Selain  itu  diperoleh  hasil koefisien determinasi sebesar 0,45 (45%) dari motivasi  kerja  (X 1 )  dan  iklim  kerja  (X 2 )  ter- hadap kualiatas mengajar dosen (Y).

## 4. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasrkan penelitian pengaruh motivasi kerja  dan  iklim  kerja  terhadap  kualitas mengajar  dosen,  maka  peneliti  dapat mengemukakan  rekomendasi  diantaranya, yaitu:
1. Pada  variabel  motivasi  kerja  dosen terdapat  temuan  yang  menunjukkan  bahwa dimensi motivasi eksternal memiliki rata-rata
rendah di bandingkan dengan dimensi moti- vasi  internal,  dimana  salah  satu  indikator yang  memperoleh  rata-rata  rendah  adalah kondisi  kerja,  adapun  hal  yang  dapat  dil- akukan  untuk  mengatasi  permasalahan  ter- sebut, yaitu:
a. Faktor  –  faktor  yang  menjadi pengaruh  pada  kondisi  kerja  adalah    pen- erangan,  suhu  udara,  suara  bising,  ruang gerak  yang  diperlukan,  keamanan  dalam bekerja, serta ENASE (efektif, nyaman, aman, sehat  dan  efisien).  Seperti  yang  diketahui suhu udara di pekanbaru mencaai 30° ke atas saat  siang  hari,  dimana  udara  panas  mem- buat siapapun tidak nyaman dalam bekerja, pemimpin  diharapkan  dapat  menambahkan alokasi dana untuk penyejuk ruangan di tem- pat  istirhat  dosen.  Serta  untuk  keefektifan gerak dosen perlu ditambahkan ruang istira- hat untuk dosen.
2. Pada  variabel  iklim  kerja  dosen  ter- dapat temuan yang menunjukkan bahwa di- mensi  dukungan  memiliki  rata-rata  rendah dibandingkan  faktor  lainnya,  dimana  salah satu  indikator  yang  memperoleh  rata-rata rendah  adlaah  dukungan  atas  pekerjaan. Dukungan  yang  dimaksud  terletak  pada dukungan terhadap pengembangan profesinya  sebagai  dosen  maupun  pengem- bangan  ilmunya.  Maka  hal  yang  dapat  dil- akukan adalah dengan meningkatkan dukungan materi maupun non materi. Materi berupa intensif yang diberikan kepada dosen yang melakukan pekerjaan dengan baik, juga dapat  berupa  non  materi  seperti  mem- berikan  beasiswa  kepada  dosen  untuk melanjutkan  studinya,  serta  mengikutser- takan dosen pada pelatihan, seminar- semi- nar dan workshop guna menambah perkem- banan ilmunya.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang tertarik dengan  motivasi  kerja  dan  iklim  kerja  ter- hadap  kualitas  mengajar  dosen  hendaknya mengkaji  secara  mendalam  mengenai  per- masalahan ketiga variabel tersebut.
Kemudian peneliti meneliti faktor- faktor lain yang dapat meningkatkan kualitas mengajar dosen, serta dapat menambah wawasan dan
pengetahuan  penulis  dalam  memahami disiplin ilmu administrasi pendidikan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akdon. 2008. Aplikasi Statistika dan Metode Penelitian untuk Administrasi dan Manajemen. Bandung:
Dewa Ruchi.
Hanifah,  Nanang  dan  Cucu,  Suhana.  2009.  Konsep  Strategi  Pembelajaran.  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Hoy, Wayne.K & C.C. Miskel, 2001. Educational Administration: Theory, Research and Practice. New York: McGraw-Hill Book.
Shield, J. 2007. Managing Employee Performance and Reward. New York: Cambridge University Press. Wlodkowski, R.J. 2008. Enhancing Adult Motivation to Learn. San Fransisco: Jossey-Bass.
Husaini. 2017. Pengaruh Profesional Dosen Terhadap Kualitas Pembelajaran Dosen Agama Islam Di Fakultas  Keguruan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pattimura.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan dan Pembelajaran, 1 (1), hlm. 9-16.
Houlfort, N. et al. 2002. The Impact of Performance-Contingent Rewards on Perceived Autonomy and Competence. Jurnal Motivation and Emotion, 26 (4), hlm. 279-295.
Maheswari, Hesti. 2013. Analisis Perbandingan Kepuasan Mahasiswa Terhadap Kualitas Proses Belajar Mengajar Dosen Tetap Dengan Dosen Tidak Tetap Pada Universitas Mercu Buana. Jurnal SWOT, 6 (1), hlm. 1-13.
Muhardi  &  Arinto  Nurcahyono.  2011.  “Pengaruh  Tunjangan  terhadap  Produkvitas  Dosen  dalam Menghasilakn Karya Ilmiah dan Penelitian”. dalam Prosiding Sosial, Ekonomi dan Humaniora 2 (1), hlm.104.
Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahunh 2012 Tentang Pendidikan Tinggi Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen. Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 9 Tahun 1995 Tentang Iklim Kerja. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2009 Tentang Dosen.