## Application of The Project Based Learning Method in Science Learning
Nuning Adiastuty
SDN 1 Sambirejo adiastutynuning@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of this study is to describe the concept and application of PjBL in learning science. Project Based Learning is a learning method, which is applicable in all levels of education. In this  method,  the  teacher  serves  as  facilitator.  Project  Based  Learning  is  aimed  to  solve problems, to make students learn the concepts of problem solving and to develop their critical think ing.  In  studying  the  concept  and  developing  their critical think ing, the students work  in groups to discuss real problems. Project Based Learning is expected to make the students more creative and active, by learning from what they perceive from the environment.
Keywords: Project Based Learning, learning method

## Abstrak
Tujuan  kajian  ini  adalah  mendeskripsikan  konsep  dan  penerapan  PjBL dalam pembelajaran IPA. Project Based Learning adalah metode pembelajaran yang dapat diterapkan pada semua jenjang  pendidikan.  Dalam  metode  pembelajaran  ini  pendidik  berperan  sebagai  fasiliator. Project Based Learning bertujuan untuk menemukan pemecahan masalah, disamping itu juga agar  peserta  didik  mempelajari  konsep  cara  pemecahan  masalah  dan  mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Dalam mempelajari konsep dan kemampuan berpikir kritis tersebut peserta  didik  bekerja  secara  bersama ‐ sama  dalam  kelompoknya  untuk  mengkaji  masalah- masalah  riil.  Pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif, dengan belajar dari apa yang mereka lihat dari lingkungannya.
Kata kunci: Project Based Learning, metode pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  IPA yang dianggap pelajaran yang sulit karena a da beberapa kegiatan yang membutuhkan keterampilan untuk membuktikan materi yang dipelajari, sehingga  hal  ini  mengakibatkan  kreativitas  peserta  didik  menjadi  rendah  karena kurangnya  pengalaman  secara  langsung  oleh  peserta  didik  ketika  proses pembelajaran berlangsung. Tetapi untuk sebagian peserta didik mata pelajaran IPA adalah  salah  satu pelajaran yang disenangi, apalagi bila materi pelajaran disajikan dengan model yang menarik sehingga peserta didik menjadi rajin belajardan antusias dalam  memperhatikan  hal-hal  baru  yang  disampaikan  guru  saat  pembelajaran berlangsung.
Pada masa sekarang ini sebetulnya banyak sekali para ahli di bidang pendidikan berinovasi dan berkreasi mencari strategi, model dan metode yang tepat digunakan dalam proses pembelajaran, sehingga para pendidik tidak merasa kesulitan lagi ketika melaksanakn kegiatan pembelajaran didalam kelas. Akan tetapi tidak semua metode dan model pembelajaran bisa dilaksanak di semua sekolah karena kondisi lingkungan dan letak geografis sekolah juga menentukan penerapan model dan strategi yang tepat yang harus digunakan dalam proses pembelajaran.
Nilai  siswa  yang  masih  belum  tuntas  juga  dapat  disebabkan  oleh  kualitas pembelajaran  yang  mereka  alami  dikelas.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan, proses  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru masih bersifat konvensional, guru lebih  dominan  memberikan  ilmu  pengetahuan  daripada  siswa  membangun pengetahuan  itu  sendiri.  Kegiatan  siswa  dalam  kelas  didominasi  oleh  kegiatan mendengarkan, menyimak dan mencatat apa yang disampaikan oleh guru.
Project Based Learning adalah model pembelajaran yang mengorganisasi kelas dalam  sebuah  proyek  (Thomas,  2000,  hlm.  1).  Menurut  NYC  Departement  of Education  (2009),  PjBL  merupakan  strategi  pembelajaran  dimana  siswa  harus membangun  pengetahuan  konten  mereka  sendiri  dan  mendemonstrasikan pemahaman baru melalui berbagai bentuk representasi (hlm. 8). Sedangkan George Lucas Educational Foundation (2005) mendefinisikan pendekatan pembelajaran yang dinamis  di  mana  siswa  secara  aktif  mengeksplorasi  masalah  di  dunia  nyata, memberikan tantangan, dan memperoleh pengetahuan yang lebih mendalam (hlm. 1). Berdasarkan beberapa definisi para ahli, dapat ditarik kesimpulan bahwa PjBL adalah model  pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa  untuk  membangun  dan mengaplikasikan  konsep  dari  proyek  yang  dihasilkan  dengan  mengeksplorasi  dan memecahkan masalah di dunia nyata secara mandiri.
Dalam upaya peningkatan kualitas sekolah, tenaga kependidikan yang meliputi, tenaga  pendidik,  pengelola  satuan  pendidikan,  penilik,  pengawas,  peneliti,  teknis sumber  belajar,  sangat  diharapkan  berperan  sebagaimana  mestinya  dan  sebagai tenaga kependidikan yang berkualitas.Tenaga pendidik yang berkualitas adalah tenaga pendidik  yang  sanggup,  dan  terampil  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Namun kenyataan dilapangan berbeda, banyak di sekolah-sekolah ditemukan guru mengajar tidak  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  misalnya  mereka  mengajar  dengan menggunakan metode yang tidak sesuai, media pembelajaran kurang menarik, atau dalam pembelajaran kurang menyenangkan, dan lain sebagainya.
Metode  mengajar  sebagai  strategi  dalam  mencapai  tujuan  belajar  mengajar. Tujuan  belajar mengajar tidak akan dapat tercapai secara efektif dan efisien tanpa strategi belajar mengajar sebagai sebagai alatnya. Metode  mengajar adalah strategi yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan  belajar  mengajar  tersebut. Pemilihan dan penentu metode mengajar yang tepat akan mengakibatkan pencapaian tujuan belajar mengajar secara efektif dan efisien. Tujuan belajar mengajar  tertentu akan membutuhkan metode mengajar tertentu pula.
Berdasarkan latar belakang diatas bahwa penggunaan metode mengajar yang tepat  akan  membantu  dalam  meningkatkan  hasil  bealajar  siswa,  oleh  karena  itu
penggunaan metode pembelajaran PJBL sangat tepat diguakan pada kondisi sekarang dalam upaya peningkatan kreativitas siswa dalam belajar, sebab proses pembelajaran PJBL menuntut siswa lebih aktif dalam belajar dan mencari solusi dari suatu masalah yang dihadapi oleh siswa.

## HASIL DAN PEM BAHASAN

## A.  M etode Pembelajaran
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Metode  merupakan  cara  kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan  yang  ditentukan.2  Metode  merupakan  upaya  yang  digunakan  utuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Metode  pembelajaran  adalah  sebuah  jalan  guna  menyampaikan  materi pembelajaran. Dengan adanya metode pembelajaran dapat mempermudah dan mempercepat proses belajar menuju pemahaman
Menurut  M. So bri Sutikno (2009: 88) menyatakan, “Metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi pelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses pembelajaran pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan. Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  tentu  adalah tingkat keberhasilan dari pembelajaran tesebut.
Metode  pembelajaran  merupakan  cara  yang  dimanfaatkan  oleh  guru dalam    rangka  mengimplementasikan        rencana        pembelajaran        yang dirancang    untuk    mencapai    tujuan pendidikan, dengan kata metode adalah cara  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  menyajikan  materi  kepada    siswa (Indahningrum,  2020;Ulfa,  Maria.,  2018).
Project  Based  Learning merupakan  sebuah  metode  pembelajaran  yang sudah banyak dikembangkan di negara-negara maju seperti Amerika Serikat. Jika diterjemahkan dalam 371 bahasa Indonesia, Project Based Learning bermakna sebagai pembelajaran berbasis proyek. Project Based Learning adalah sebuah metode pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks.
Project Based Learning . Menurut Bie (Ngalimun, 2013: 185) menegaskan project based.learning yaitu: “model pembelajaran yang berfokus pada konsep - konsep dan prinsip-prinsip utama (central) dari suatu disiplin, melibatkan siswa dalam  kegiatan  pemecahan  masalah  dan  tugas-tugas  bermakna  lainnya, memberikan peluang siswa bekerja secara otonom mengkonstruk belajar mereka sendiri, dan puncaknya menghasilkan produk karya siswa bernilai, dan realistik”. Model pembelajaran Project Based Learning dapat menumbuhkan sikap belajar siswa yang lebih disiplin dan dapat membuat siiswa lebih aktif dan kreatif dalam belajar. Model pembelajaran Project Based Learning juga memiliki potensi yang amat  besar  untuk  membuat  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan bermakna.  Selain  itu, Project  Based  Learning juga  memfasilitasi  peserta  didik untuk  berinvestigasi,  memecahkan  masalah,  bersifat  students  centered,  dan menghasilkan produk nyata berupa hasil proyek.
Pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  aktivitas  siswa  dan  mengandung  beberapa  proses pembelajaran yang berbeda [6]. Model pembelajaran berbasis proyek memberikan peluang kepada siswa secara bebas melakukan kegiatan percobaan, mengkaji literatur  di  perpustakaan,  melakukan  browsing  di  internet,  dan  berkolaborasi dengan guru. Oleh karena itu sumber belajar menjadi lebih terbuka dan bervariasi, termasuk dalam mengeksplorasi lingkungan. Akibatnya, siswa akan belajar penuh dengan  kesungguhan  karena  termotivasi  oleh  keinginan  untuk  menjawab
pertanyaan yang telah diajukan sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan bermakna
Model Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project Based Learning ) merupakan model  belajar  yang  menggunakan  masalah  sebagai  langkah  awal  dalam mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya    dalam    beraktivitas    secara  nyata.  Pembelajaran  berbasis proyek dirancang untuk digunakan pada permasalahan kompleks yang  diperlukan peserta  didik  dalam  melakukan  investigasi  dan  memahaminya  (Listiani  & Purwanto, 2018; Munawaroh et al., 2012)
Mendikbud juga memberikan tujuh tips belajar dari rumah yang antara lain menyebutkan  untuk  membagi  kelas  dalam  kelompok  kecil  dan  mencoba model/metode Project Based Learning (PjBL) karena melatih siswa berkolaborasi, gotong royong dan empati. (Yuliana, 2020). Model pembelajaran berbasis proyek atau Project Based Learning yang disebutkan oleh Mendikbud adalah salah satu model pembelajaran yang membuat siswa aktif dan mandiri dalam pembelajaran. Model  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan untuk menerapkan pengetahuan yang sudah dimiliki, melatih berbagai keterampilan  berpikir,  sikap,  dan  keterampilan  konkret.  Sedangkan  pada permasalahan kompleks, diperlukan pembelajaran melalui investigasi, kolaborasi dan eksperimen dalam membuat suatu proyek, serta mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam pembelajaran. Dengan menerapkan model pembelajaran berbasis  proyek  diharapkan  melatih  kemandirian,  kolaborasi  dan  eksperimen didalam diri siswa atau peserta didik. Sebagaimana yang dinyatakan Sucilestari dan  Arizona  (2018)  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  investigasi mendalam tentang sebuah topik dari dunia nyata. Proyek yang dirancang dengan baik meminta peserta didik untuk mengatasi masalah nyata dan isu -isu penting yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari khususnya dalam proses pembelajaran. Dengan  demikian,  proyek-proyek  yang  dibangun  peserta  didik  berdasarkan pengamatan  terhadap permasalahan dunia nyata di sekitar mereka yang akan memberikan kebermaknaan bagi mereka. Arizona, dkk. (2020).
Model    pembelajaran  project    based    learning  merupakan  pembelajaran inovatif   yang  berpusat pada siswa (student centered) danmenempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator,dimana siswa beripeluang bekerja secara otonom mengkonstruksi belajarnya (Trianto, 2014:42)
B.  Proses Pembelajaran Dengan M etode Project Based Learning
Hal – hal yang perlu dipersiapkan oleh pelatih dengan metode Project Based Learning antara lain: menentukan materi pembelajaran dengan pemilihan masalah yang nyata, menyusun daftar keinginan peserta didik agar proses pembelajaran menyenangkan,  merancang  penyajian masalah untuk dapat memandu peserta didik,  merancang  penyajian  masalah  untuk  dapat  memandu  peserta  didik, menenukan  alokasi  waktu  dan  jadwal  pembelajaran,  mengorganisasikan kelompok – kelompok belajar, merancang sumber belajar, merancang lingkungan belajar, dan merancang format penilaian proses dan hasil belajar.
Peran pendidik dalam pembelajaran metode Project Based Learning adalah sebagai  pengendali  proses pembelajaran. Pendidik bertindak sebagai penjaga waktu,menengahi konflik antar peserta didik, mendorong terjadinya kerjasama dan dinamika kelompok. Pengamat perilaku kelompok dalam proses pembelajaran.Pendidik mendorong terjadinya interaksi kelompok dan keberanian menyampaikanpendapat,  mendorong  peserta  didik  mengembangkan  dan menghayati   kemampuannya   dan   menyadari kelemahannya.
langkah ‐ langkah  pembelajara  dengan  metode  ProjectBased  Learning adalah sebagai berikut:
1.  Peserta  didik  dibagi  dalam  kelompok ‐ kelompok  kecil  dan  masing  masing kelompok melaksanakan proyek nyata(connecting theproblem).
2.  Masing ‐ masing kelompok diberikan penjelasan tentang tugas dan tanggung jawab (setting the structure) yang harus dilakukan oleh kelompoknya dalam praktik.
3.  Peserta     didik di  masing ‐ masing  kelompok  berusaha  maksimaluntuk mengidentifikasikan  masalah  bisnis  (visiting  the  problem)  yang  dihadapi sesuai  pengetahuan  yang  dimiliki;  (a).  mengidentifikasi  masalah  dengan seksama untuk menemukan inti problem bisnis yang sedang dihadapi dan(b) mengidentifikasi cara untuk memecahkan masalah.
4.  Peserta  didik  di  masing ‐ masing  kelompok  mencari informasi dariberbagai sumber (buku, pedoman dan sumber lain) atau bertanya pada pakar yang mendampingi untuk mendapatkan pemahaman tentang masalah (re ‐ visiting the problem).
5.  Berbekal  informasi  yang  diperoleh  peserta  didik  saling  bekerjasama danberdiskusi  dalam  memahami  masalah dan mencari solusi (produce the product)  terhadap  masalah  dihadapi  dan  langsung  diaplikasikan.  Pelatih bertindak sebagai pendamping.
6.  Masing ‐ masing kelompok mensosialisasikan pengalaman dalam memecahkan  masalah  kepada  kelompok  lainnya  untuk  mendapatkan masukan dan penilaian (evaluation) dari kelompok lainnya.
Langkah ‐ langkah  pembelajaran  dengan  metode  Project  Bsed  learning menurut pendapat Delise (1997:27 ‐ 35) bahwa terdapat 6 langkah Project Based Learning sebagai berikut:
1.  Connecting  with  the  problem.Yaitu  pelatih  memilih,  merancang  dan menyampaikan  masalah  yang  dihubungkan  dengan  kehidupan  seharihari peserta didik , terkait dengan masalah.
2.  Setting up the structure. Setelah peserta didik telah terlibat dengan masalah, pendidik  menciptakan  struktur  untuk  bekerja  melalui  masalah  yang dihadapi.Struktur ini akan memberikan rancangan tugas ‐ tugas yang harus dilakukan oleh peserta didik. Struktur menjadi kunci dari keseluruhan proses bagaimana peserta didik latihan berfikir melalui situasi nyata dan mencapai solusi yang tepat.
3.  Visiting the problem. Pendidik fokus pada ide ‐ ide yang dimiliki peserta didik pelatihan  bagaimana  menyelesaikan  masalah.  Fokus  tersebut  diarahkan untuk menghasilkan fakta dandaftar item yang membutuhkan klarifikasi lebih lanjut.
4.  Revisiting  the  problem.  Setelah  peserta  didik  dalam  kelompok  kecil  telah menyelesaikantugasmandiri, mereka harus segera bergabung kembali dalam kelas  untuk  menemukan  kembalimasalah ‐ masalah  tersebut.  Pendidik pertama ‐ tama meminta kelompok kecil untuk melaporkan hasil pengamatan mereka.  Pada  saat  itu  pendidik  menilaisumber  yang  mereka  pakai sebagaireferensi,  waktu  yang  digunakan,  danefektivitas  rencana  tindakan yang akandilakukan.
5.  Producing a product/performance. Membuat hasil pemecahan masalahyang disampaikan kepada pendidik untukdievaluasi tentang mutu isi danpenguasaan skill mereka.
6.  Evaluating performance and theproblem. Pendidik memintapesertadidik untuk mengevaluasi  hasil  kerja(performance)  dari  kajian  masalah  danalternatif solusi yang diajukan.
Adapun prosedur pembelajaran  dengan  metode Project  Based
Learning ,dapat digambarkan dalam alur mulai daripenyampaian masalah kepada
pesertadidik sampai dengan kegiatan evaluasikinerja yang dicapai mereka dapat dilihat di Gambar 1.
Gambar 1. Siklus Pembelajaran Metode Project Based Learning
(Delice, 1997)
Metode Project Based Learning digunakan untuk melibatkan peserta didik pada obyek  riil secara optimal dalam proses pembelajaran. Keterlibatan fisik, pikiran dan mental peserta ini akan mampu mendorong   motivasibelajar, keterampilan mengambil keputusan, dan melatih berpikir kritis dan kerja inovatif dalam memecahkan berbagai masalah yang dihadapi.

## SIM PULAN
Project  Based  Learning adalah  metode  pembelajaran  yang  dapat diterapkan pada semua jenjang pendidikan. Dalam metode pembelajaran ini pendidik berperan sebagai fasiliator. Project Based Learning bertujuan untuk menemukan pemecahan masalah, disamping itu juga agar peserta didik mempelajari konsep cara pemecahan masalah dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Dalam mempelajari konsep dan kemampuan berpikir kritis tersebut peserta didik bekerja secara bersama ‐ sama dalam kelompoknya untuk mengkaji masalah-masalah riil. Pada mekanisme kelompok ini  akan  terjadi  dialog  saling  memberi  danmenerima  di  antara  anggota kelompoktersebut sehingga diperoleh pemahaman yang mendalam dan matang.Project  BasedLearning  ini  memfokuskan pada: pemecahan masalah nyata, kerja kelompok, umpan balik, diskusi dan laporan akhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriana,  Jaka.  " Project  Based  Learning (PjBL)." Makalah  untuk  Tugas  Mata  Kuliah Pembelajaran  IPA  Terpadu.  Program  Studi  Pendidikan  IPA  Sekolah Pascasarjana. Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung  (2015).
Widayati,  Ani.  "Metode  mengajar  sebagai  strategi  dalam  mencapai  tujuan  belajar mengajar." Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 3.1 (2004).
Prihatini, Effiyati. "Pengaruh metode pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar IPA." Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 7.2 (2017).
Diana,  Eka,  and  Moh  Rofiki.  "Analisis  Metode  Pembelajaran  Efektif  Di  Era  New Normal." Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP) 3.2 (2020): 336-342. NURFITRIYANTI,  Maya.  Model  pembelajaran Project  Based  Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA, 2016, 6.2.
Pradita, Yulistyana, Bakti Mulyani, and Tri Redjeki. "Penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dan  kreativitas siswa pada materi pokok sistem koloid kelas XI IPA semester genap Madrasah
Aliyah Negeri Klaten Tahun Pelajaran 2013/2014." Jurnal pendidikan kimia 4.1 (2015): 89-96.
Fahrezi,  Iszur,  Mohammad  Taufiq,  and  Akhwani  Akhwani.  "Meta-Analisis  Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar." Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 3.3 (2020): 408-415.
Purnawan,Yudi. 2007. Deskripsi Model Pembelajaran Berbasis Proyek. http://www.yudipurnawan.wordpress.com
Waras,  Kamdi.  2007.  Pembelajaran  Berbasis  Proyek:  Model  Potensial  untuk Peningkatan Mutu Pembelajaran. http://lubisgrafura.wordpress.com
Anggraini,  Putri  Dewi,  and  Siti  Sri  Wulandari.  "Analisis  penggunaan  model pembelajaran Project  Based  Learning dalam  peningkatan  keaktifan  siswa." Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 9.2 (2021): 292 -299.