INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 9627-9640 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Motivasi Intrinsik dan Motivasi Ekstrinsik Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMKN 2 Tondano
Listriyanti Palangda 1 ✉ , Cherys Laloan 2
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Negeri Manado Email : listriyantipalangda@unima.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (i) Untuk mengetahui pengaruh motivasi intrinsik terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI di  SMKN 2 Tondano. (ii) Untuk mengetahui pengaruh motivasi ekstrinsik terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI di  SMKN 2 Tondano. (iii) Untuk mengetahui pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI di  SMKN 2 Tondano. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif    dengan  pendekatan  korelasional  dengan  teknik pengumpulan  melalui  observasi,  penyebaran  angket  dan  teknik  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah uji instrument penelitian meliputi: uji validasi dan uji reliabilitas, uji asumsi klasik meliputi; uji normalitas, uji multikorelasi dan uji heteroskedastisitas, uji regresi, uji sumultan (F) dan uji parsial (t). Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (i)  terdapat  pengaruh  motivasi  intrinsik  terhadap  hasil  belajar  ekonomi peserta didik kelas XI di SMKN 2 Tondano yakni rendah (iii) terdapat pengaruh motivasi ekstrinsik terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik  kelas XI di  SMKN 2 Tondano yakni rendah ; (iii) terdapat pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI di  SMKN 2 Tondano yakni rendah.
Kata Kunci : Motivasi Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik dan Hasil  Belajar
Abstract
The objectives of this research are (i) to determine the effect of intrinsic motivation on the economic learning outcomes of class XI students at SMKN 2 Tondano. (ii) To determine the effect of extrinsic motivation on the economic learning outcomes of class XI students at SMKN 2 Tondano. (iii) To determine the effect of intrinsic motivation and extrinsic  motivation on the economic  learning outcomes of class XI students at SMKN 2 Tondano. This research uses quantitative methods with a correlational approach with collection techniques through  observation,  distribution  of  questionnaires  and  documentation  techniques.  The  data  analysis technique used is research instrument testing including: validation and reliability tests, classical assumption tests including; normality test, multicorrelation test and heteroscedasticity test, regression test, summation test (F) and partial test (t). The results of the research show that (i) there is an influence of intrinsic motivation on the economic learning outcomes of class XI students at SMKN 2 Tondano, namely low; (iii) there is an influence of extrinsic motivation on the economic learning outcomes of class (iii) there is a low influence of intrinsic motivation and extrinsic motivation on the economic learning outcomes of class XI students at SMKN 2 Tondano.
Keyword : Intrinsic Motivation, Ekstrinsic Motivation and Learning Achievent

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  investasi  yang  sangat  penting  bagi  setiap  bangsa  dalam pembangunan  ke  arah  kemajuan.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  diri  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan bagi diri, masyarakat, bangsa, dan negara.
Masalah  pendidikan  mendapat  perhatian  khusus  oleh  Negara  Indonesia  yaitu  dengan dirumuskannya Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003: 7) yang berbunyi,
Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan,  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan yang berkualitas akan melahirkan generasi yang berkualitas. Untuk mencapai hal tersebut dibutuhkan kesadaran dan usaha yang keras bagi penyelenggara pendidikan maupun siswa  sebagai  target  pendidikan  agar  tujuan  pendidikan  tercapai.  Sekolah  merupakan  tempat dimana pendidikan dilaksanakan secara formal dan terorganisasi dengan baik. Salah satu indikator kemajuan suatu Negara adalah kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang baik, oleh sebab itu
negara  berkewajiban  untuk  terus  mendorong  dan  meningkatkan  kualitas  SDM  bangsa,  salah satunya dengan peningkatan kualitas pendidikan.
Prestasi belajar dapat dijadikan sebagai ukuran keberhasilan dan kemajuan belajar siswa. Apabila siswa memperoleh prestasi belajar yang rendah, maka siswa itu secara akademik belum berhasil  begitu  pula  sebaliknya  apabila  siswa  memeperoleh  nilai  yang  tinggi  maka  di  anggap berhasil. Secara umum prestasi belajar siswa yang rendah dapat dilihat dari nilai ulangan harian dan ujian semester yang terhitung kurang memuaskan. Prestasi belajar yang dicapai oleh siswa tidak lepas dari pengaruh berbagai faktor, baik dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Faktor-faktor yang berasal dari dalam diri siswa dapat berupa keadaan fisik, intelegensi, kreativitas, minat, bakat, gaya belajar, perhatian, motivasi, disiplin, dan sikap. Sedangkan faktor yang berasal dari  luar  diri  siswa  adalah  faktor  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  faktor  situasional  seperti keadaan iklim, waktu, dan tempat.
Menurut Sardiman (2014:89) mengemukakan bahwa
Motivasi Intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya sehingga tidak perlu rangsangan  dari  luar,  karena  dari  dalam  diri  individu  sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan sesuatu.  Sedangkan  motivasi  Ekstrinsik  adalah  motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsinya  karena adanya perangsang dari luar.
Belajar memerlukan motivasi. Motivasi merupakan suatu kekuatan yang dapat mendorong seseorang untuk melakukan suatu perbuatan, termasuk belajar. Motivasi untuk melakukan belajar adalah penting dalam melakukan kegiatan belajar dikarenakan motivasi merupakan pendorong yang  dapat  melahirkan  kegiatan  seseorang.  Seseorang  cenderung  akan  bersemangat  untuk menyelesaikan suatu kegiatan karena ada motivasi yang kuat dalam dirinya. Motivasi sebagai suatu pendorong yang mengubah energi dalam diri seseorang kedalam bentuk suatu kegiatan nyata untuk mencapai tujuan tertentu.
Penelitian yang dilakukan oleh Uly Ulya, 2012. Dengan judul Pengaruh Minat Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV dan V pada MI Riyadlotul Ulum Kunir Kecamatan Dempet Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2011/2012. Dari hasil perhitungan koefisien determinan diketahui bahwa pengaruh minat belajar dan motivasi belajar memberikan kontribusi sebesar 70,56% terhadap prestasi belajar Matematika siswa kelas IV dan V di MI Riyadlotul Ulum Kunir Kecamatan Dempet Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2011/2012.
Hal ini sesuai dengan penelitian yang  telah dilakukan oleh Setyowati, Universitas Negeri Semarang, 2012. Dengan judul tesis pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VII  SMPN  13  Semarang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMPN 13 Semarang. Hasil belajar merupakan akibat dari adanya proses belajar.
Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga semakin besar motivasinya akan semakin besar keinginan berusaha, gigih dalam belajar, tidak mau menyerah, giat belajar untuk meningkatkan prestasinya. Sebaliknya, mereka yang motivasinya rendah, tampak acuh,  mudah  putus  asa,  kurang  perhatian  dalam  belajar,  tidak  bergairah  untuk  belajar,  dapat mengakibatkan mengalami banyak kesulitan belajar. Hal tersebut diduga mempengaruhi prestasi belajar. Hal senada ini juga diungkapkan oleh Nashar (2005:11) “Motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa-siswi dalam setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran tertentu”.  Motivasi  dalam  diri  seseorang ada  dua macam. Motivasi intrinsik  merupakan  pendorong  utama  dalam  belajar  setiap  seseorang,  sedangkan  motivasi ekstrinsik merupakan pendorong pelengkap dari luar diri seseorang dalam belajar.
SMKN 2 Tondano sebagai sekolah menengah kejuruan dituntut untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas agar menghasilkan sumber daya manuasia (SDM) yang berkualitas, oleh sebab itu untuk meningkatkan prestasi peserta didik SMKN 2 Tondano harus dapat menggali segala macam potensi baik yang ada  dalam diri  peserta didik maupun dari luar diri peserta didik yang dapat berpengaruh positif terhadap prestasinya, serta mencari hal-hal yang menghambat pencapaian prestasinya.
Menurut  pengamatan  di  lapangan  dan  informasi  dari  guru  kelas  XI  SMKN  2  Tondano semester genap 2022/2023, masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, terlihat dari adanya peserta didik yang enggan belajar dan tidak  bersemangat dalam menerima pelajaran dikelas, peserta didik pun belum aktif dalam mengerjakan soal latihan yang diberikan, sehingga hasil belajarnya menjadi kurang memuaskan.  Peserta didik memiliki  nilai  yang bervariasi padahal sudah  ada  fasilitas-fasilitas  sekolah  yang  diberikan  untuk mendukung  sarana  prasarana  demi kelancaran dalam proses pembelajaran. Hal itulah yang menjadi permasalahan peneliti, sehingga peneliti ingin mengetahui lebih jauh tentang pengaruh motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap prestasi  belajar ekonomi  peserta didik kelas XI SMKN 2 Tondano.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  deskriptif  kuantitatif  karena  memaparkan  pengaruh variabel  yang  mempengaruhi  keadaan  tanpa  memanipulasi  variabel  tersebut.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  mengumpulkan  data-data  kualitatif,  yang  selanjutnya  akan  disajikan  dalam bentuk angka (diskualifikasikan) untuk diuji secara verifikatif dengan rancangan analisis data.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023, di SMKN 2 Tondano. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dari bulan Januari sampai selesai.
Berdasarkan permasalahan yang akan diteliti, variabel penelitian ini, ada tiga variabel yaitu Motivasi intrinsik (X 1 ) dan Motivasi ekstrinsik (X 2 ) sebagai variabel independen/bebas, dan  Hasil belajar (Y) sebagai variabel dependen/terikat.
Motivasi Intrinsik (X1) adalah variabel independen/bebas yang mempengaruhi. Merupakan motivasi  yang  timbul  dari  dalam  sehingga  membangkitkan  gairah yang  di  dalamnya  aktivitas belajar dimulai dan  diteruskan  berdasarkan suatu  dorongan  dari dalam diri  dan secara mutlak. Meliputti : minat, hasrat ingin belajar, ego invoement, tujuan yang diakui
Motivasi  Ekstrinsik  (X2)  adalah  variabel  independen/bebas  yang  mempengaruhi. Merupakan  motivasi  yang  yang  timbul  dari  lingkungan  yang  mempengaruhi  aktivitas  belajar dimulai  dan  diteruskan  berdasarkan  dorongan  dari  luar  secara  mutlak.  Meliputi  :  Pemberian angka/nilai, Saingan/kompetisi, mengetahui hasil, pujian, hukuman, memberikan ulangan/ujian.
Hasil Belajar (Y) adalah variabel dependen/terikat yang dipengaruhi. Merupakan pencapaian hasil belajar oleh peserta didik kelas XI SMKN 2 Tondano yang diperoleh masing-masing siswa.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Adapun  metode pengumpulan  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  kuisioner, Observasi dan Dokumentasi
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI SMKN 2 Tondano, dengan jumlah 240 peserta didik. Adapun jumlah peserta didik  yang menjadi sampel dalam penelitian ini yaitu 50 % dari jumlah populasi yaitu 120 orang.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Uji Instrument Penelitian
a. Uji Validitas
Uji validitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur valid atau tidaknya butir-butir pernyataan  pada  angket  dari  dua  variabel  bebas  yaitu  motivasi  instrinsik  dan  ekstrinsrik  serta variabel terikat yaitu prestasi belajar. Berdasarkan angket penelitian tentang motivasi intrinsik dan ekstrinsik yang terdiri dari 30 pernyataan, setelah diuji pada 120 peserta didik kemudian dianalisis dengan menggunakan uji validitas product moment.
Untuk mencari r tabel digunakan  jumlah  sampel untuk uji kuesioner  sebanyak 120 orang responden dengan signifikansi 5%, maka didapat nilai df=n-2, df=120 -2=118 maka didapat r tabel = 0,187.
Item pernyataan dikatakan valid apabila koefisien korelasi pearson > 5 %. Dari tabel diatas tampak bahwa semua nilai pearson correlasion dari setiap item pernyataan > 0,05 dan nilai r hitung > r tabel (0,187) yang berarti bahwa semua item pernyataan tersebut dinyatakan valid.
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas  menunjukkan  sejauh  mana  hasil  pengukuran  dengan  alat  tersebut  dapat dipercaya. Dari item-item pernyataan yang diberikan valid dalam analisis validitas instrumen, maka untuk mengukur tingkat keandalan instrumen tersebut, dilakukan uji reliabilitas instrumen. Tolak ukur derajat reliabilitas dapat dilihat apabila koefisien reliabilitas (r) > 0,6. Reliabilitas instrumen menggambarkan pada kemantapan dan keajegan alat ukur yang digunakan. Dengan demikian, alat ukur tersebut akan memberikan pengukuran yang tidak berubah-ubah. Hasil uji reliabilitas instrumen motivasi intrinsik dan ekstrinsik  dapat dilihat tabel berikut:
Variabel Nilai Cronbach alpha Standar Cronbach Alpha Motivasi Intrinsik (X1) 0.765 0,06 Motivasi Ekstrinsik  (X2) 0,851 0,06
Hasil  uji  relialibilitas  menunjukkan  bahwa  setiap  nilai Cronbach  Alpha  dari  masing-masing varibel lebih besar dibandingkan dengan standar Cronbach Alpha yaitu 0,06. Hal ini menunjukkan bahwa  seluruh  indikator  dari  setiap variabel  dalam penelitian dinyatakan relibel  dan instrumen penelitian tersebut dapat digunakan lebih dari satu kali dengan menggunakan variabel penelitian yang sama
2. Uji Asumsi Klasik
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  persamaan  regresi  variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal. Untuk menguji apakah data dalam penelitian ini  berdistribusi  normal  atau  tidak,  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  statistik non- parametrik Kolmogorov- Smirnov (K-S). Hasil output dari pengujian normalitas dapat dilihat pada tabel berikut :
Asymp. Sig Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik 0,659 0,718
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai signifikansi motivasi intrinsik sebesar 0,659 dan motivasi ekstrinsik sebesar 0,718. Hal ini berarti nilai signifikansi > 0,05 yang menandakan bahwa setiap variabel dalam penelitian ini berdistribusi normal.
b. Uji Multikorelasi
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  di  dalam  model  regresi  terdapat korelasi atau hubungan antara variabel independen. Jika terdapat korelasi antar variabel bebas, maka  akan  terjadi  masalah  yang  dapat  mengganggu  model.  Model  regresi  yang  baik  tidak mencerminkan  adanya  multikolinearitas.  Untuk  menguji  ada  tidaknya  multikolinearitas  dalam penelitian ini, yaitu dengan melihat nilai Tolerance dan Variance Inflation Factor (VIF). Apabila nilai Tolerance > 0,1 dan VIF < 10, maka disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas. Hasil  uji multikolinearitas menggunakan SPSS for Windows 22 disajikan dalam tabel berikut :
Collinearity Statistics Tolerance VIF Motivasi Instrinsik Motivasi Ekstrinsik 0.310 0.310 4,871 4,871
Berdasarkan data di atas, terlihat bahwa setiap variabel bebas memiliki nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10. Maka dari itu, dapat disimpulkan bahwa  tidak terjadi multikolinearitas antar variabel  bebas  dalam  model  regresi,  sehingga  seluruh  variabel  bebas  dapat  digunakan  dalam penelitian ini
3. Uji Hipotesis
a. Uji Simultan (Uji F)
Uji F dilakukan utnuk melihat pengaruh variabel bebas secara bersama-sama atau simultan terhadap variabel dependen atau terikat. Uji F dilakukan dengan membandingkan F hitung dan F tabel . Adapun pengujian hipotesisnya yaitu :
Ho :  motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik tidak mempengaruhi hasil belajar
H 1 :  motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik secara simultan mempengaruhi hasil belajar Dengan kriteria :
a) Apabila Fhitung > Ftabel dan tingkat signifikansi < α (0,05), maka variabel independen secara simultan berpengaruh terhadap variabel dependen.
b) Apabila Fhitung > Ftabel dan tingkat signifikansi > α (0,05), maka variabel independen secara simultan tidak berpengaruh terhadap variabel dependen.
F hitung F tabel
Sig.
42.129 3,12 0,000
Pada tabel tersebut, kita dapat peroleh nilai F hitung = 42,129  > F tabel = 3,12 dengan tingkat signifikansi  0,000  <  0,05.  Hal  ini  menandakan  bahwa  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti variabel motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik secara bersama-sama atau simultan berpengaruh secara signifikan terhadap variabel hasil  belajar peserta didik di SMKN 2 Tondano. Dengan kata lain,  variabel-variabel  motivasi  instrinsik  (X 1 )  dan  motivasi  ekstrinsik  (X 2 )  mampu  menjelaskan besarnya variabel dependen yaitu hasil  belajar peserta didik ekonomi (Y).
4. Uji Parsial (Uji t)
Uji t dilakukan untuk mengetahui apakah secara parsial variabel independen berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat. Pengujian dilakukan dengan membandingkan t hitung dan t tabel , dengan cara sebagai berikut :
a) Apabila thitung > ttabel dan tingkat signifikansi < α (0,05), maka variabel independen secara parsial berpengaruh terhadap variabel dependen. Maka Ho ditolak dan H 1 diterima.
b) Apabila thitung < ttabel dan tingkat signifikansi > α (0,05), maka variabel independen secara parsial tidak berpengaruh terhadap variabel dependen. Maka Ho diterima dan H 1 ditolak.
Variabel t hitung t tabel Sig. Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik 5,541 4,974 1,976 1,976 0,000 0,000
Berdasarkan pengujian hipotesis tersebut, maka di dapatkan :
1) Motivasi intrinsik (X 1 ) diperoleh thitung  = 5,541 > ttabel = 1,976 dan nilai sig. 0,000 < 0,05, maka Ho ditolak dan H 1 diterima. Ini berarti bahwa motivasi intrinsik (X 1 ) secara parsial memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar peserta didik (Y).
2) Motivasi ekstrinsik  (X 1 ) diperoleh thitung  = 4,974 > ttabel = 1,976 dan nilai sig. 0,000 < 0,05, maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima.  Ini  berarti  bahwa  motivasi  ekstrinsik  (X 1 )  secara  parsial memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil   belajar peserta didik (Y).

## Pembahasan
1. Pengaruh Motivasi Intrinsik terhadap Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik di SMKN 2 Tondano Para  responden  memberikan  pernyataan  yang  cukup  baik  terhadap  indikator  yang digunakan.  Ditunjukkan  dengan  hasil  olahan  data  dimana,  berdasarkan  uji  t  dimana  nilai  dari variabel motivasi intrinsik (X 1 ) lebih besar dibandingkan dengan t tabel dengan  nilai signifikasi 0,000< 0,05, maka motivasi intrinsik (X 1 ) secara parsial berpengaruh terhadap Hasil  belajar (Y). Sehingga
hipotesis (H1) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada variabel motivasi intrinsik secara parsial terhadap hasil belajar ekonomi di SMKN 2 Tondano diterima. Minat belajar merupakan  pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  sehingga  ada  rasa  suka  dan  senang sebagai dasar untuk belajar yang menjadi rutinitas. Kecintaan atau rasa suka seseorang terhadap pelajaran  membuat  seseorang  lebih  bergairah  dan  bersemangat  dalam  belajar.  Hal  tersebut ditandai dengan dijadikannya belajar sebagai rutinitas, hobby, dan kesenangan.
Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang tanpa maksud. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.
Menumbuhkan  kesadaran  kepada  peserta  didik  agar  merasakan  pentingnya  tugas menerimanya  sebagai  tantangan  sehingga  bekerja  keras  dengan  mempertaruhkan  harga  diri, adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup penting. Seseorang akan berusaha dengan segenap tenaga untuk mencapai prestasi yang baik dengan harga dirinya.
Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik  oleh  peserta didik, akan merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan memahami tujuan yang harus dicapai karena merasa sangat berguna dan menguntungkan, maka akan timbul gairah untuk terus belajar.
Pemberian  angka/nilai  merupakan  salah  satu  bentuk  motivasi  yang  sangat  efektif  untuk meningkatkan  prestasi  belajar.  Antara  lain  dengan  adanya  pemberian  angka/nilai  dapat membangkitkan gairah belajar peserta didik. Sebab banyak peserta didik belajar memiliki tujuan utama untuk mencapai skor/angka nilai yang tinggi.  Terciptanya iklim berkompetisi atau saingan di dalam kelas, baik secara langsung maupun tidak langsung dapat menjadi pemantik agar para peserta didik berusaha menjadi terbaik.
Peserta  didik    adalah  manusia  maka  di  dalam  dirinya  ada  keinginan  untuk  mengetahui sesuatu.  Guru  tidak  harus  mematikan  keinginan  peserta  didik  untuk  mengetahui,  tetapi memanfaatkannya untuk kepentingan  pengajaran. Setiap tugas yang telah  diselesaikan peserta didik,  dan  telah  diberi  nilai  sebaiknya,  guru  bagikan  kepada  setiap  peserta  didik  agar  dapat mengetahui prestasi kerjanya. Pujian adalah alat motivasi yang positif. Karena peserta didik juga manusia, maka dia juga akan senang dipuji. Peserta didik senang mendapatkan perhatian yang secara tidak langsung mereka merasa diawasi maka mereka tidak dapat berbuat sesuatu.
Hukuman bersifat mendidik, dalam proses belajar mengajar, peserta didik yang membuat keributan  dapat  diberikan  sanksi  untuk  menjelaskan  kembali  materi  pelajaran  yang  baru  saja dijelaskan. Sanksi yang dilakukan jangan ditunda, karena tujuannya mendapatkan umpan balik dari peserta didik terhadap apa yang baru saja dijelaskan. Adapun bentuk hukuman yang diberikan oleh guru ekonomi kepada peserta didik kelas XI di SMKN 2 Tondano  adalah, menjelaskan kembali materi yang telah dijelaskan, guru, meninggalkan kelas, dan dilarang masuk kelas.
Ujian merupakan salah satu bentuk proses eveluasi belajar. Dengan adanya ujian guru dapat mengetahui  sampai  sejauh  manakah  pemahaman  dan  perkembangan  materi  yang  diberikan. Selain proses evaluasi tersebut berguna bagi guru, dapat pula berguna bagi peserta didik. Untuk itu peserta didik harus melakukan persiapan sebelum ujian. Adapun bentuk ujian yang dijadikan bahan evaluasi guru ekonomi kepada peserta didik kelas XI di SMKN 2 Tondano  adalah ujian harian, ujian mid semester, dan ujian semester.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arif  Budianto  (2013) dengan  judul  “ Pengaruh  Motivasi  Belajar  Intrinsik  dan  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  Angkatan  2010  Fakultas  Ekonomi  Universitas Negeri  Yogyakarta”,  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan motivasi belajar intrinsik terhadap prestasi belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran angkatan 2010 FE UNY, hal ini dibuktikan dari nilai t hitung lebih besar dari  t  tabel  (7,237>2,000)  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000,  yang  berarti  kurang  dari  0,05 (0,000<0,05).
Hasil penelitian di atas memiliki keterkaitan dengan penelitian yang dilakukan oleh Uly Ulya (2012) dengan judul “ Pengaruh Minat Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV Dan V Pada MI Riyadlotul Ulum Kunir Kecamatan Dempet Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2011/2012”, yang menyebutkan bahwa terdapat pengaruh yang positif yang tergolong sangat kuat sehingga ada korelasi antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar Matematika siswa kelas IV dan V di MI Riyadlotul Ulum Kunir.
2. Pengaruh Motivasi Ekstrinsik terhadap Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik di SMKN 2 Tondano
Para  responden  memberikan  pernyataan  yang  cukup  baik  terhadap  indikator  yang digunakan.  Ditunjukkan  dengan  hasil  olahan  data  dimana,  berdasarkan  uji  t  dimana  nilai  dari variabel motivasi ekstrinsik (X 2 ) lebih besar dibandingkan dengan t tabel dengan  nilai signifikasi 0,011 <  0,05,  maka  motivasi  ekstrinsik  (X 2 )  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  hasil    belajar  (Y). Sehingga hipotesis (H1) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada variabel motivasi ekstrinsik secara parsial terhadap hasil belajar ekonomi di SMKN 2 Tondano  diterima.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Norniati, dkk (2020), yang mengatakan  bahwa  Hasil  penelitian:    Motivasi    ekstrinsik    peserta    didik    pada    pembelajaran Ekonomi  di  kelas  X IPS  SMA Negeri 1  Buay  Madang masuk kategori sedang  yaitu  dari 29 peserta  didik terdapat  22  peserta  didik  (75,76%)  memperoleh  skor  kategori  sedang  dengan skor rata-rata  angket  73,24.  Hasil  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  peserta  didik  kelas  X IPS SMA Negeri 1  Buay  Madang masuk kategori sedang  yaitu  dari 29  peserta  didik terdapat 25 orang (86,21%) memperoleh nilai kategori sedang dengan nilai rata-rata 77,60.  Terdapat  pengaruh motivasi  ekstrinsik  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran Ekonomi peserta didik kelas X IPS SMA
Negeri 1 Buay Madang sebesar  90%, thitung 10,64  sedangkan  ttabel 1,70.  Oleh  karena 10,64  > 1,70,  maka  H0ditolak,  sedangkan Ha diterima.

## 3. Pengaruh Motivasi Instrinsik dan Motivasi Ekstrinsik terhadap Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik di SMKN 2 Tondano
Pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  ditunjang  oleh  dua  motivasi  yaitu  intrinsik  dan ekstrinsik.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  terdapat pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI SMKN 2 Tondano . Hal ini berarti Hipotesis dalam penelitian ini mengatakan bahwa “ terdapat pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap prestasi belajar peserta didik kelas XI SMKN 2 Tondano ”, dapat diterima.
Adapun  konstribusi  variabel  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  terhadap  variabel prestasi belajar peserta didik dapat dilihat dari nilai koefisien determinasinya yang diperoleh yaitu pengaruh sebesar 76 %. Hal ini berarti masih ada bentuk motivasi lain yang berpengaruh sebesar 24% terhadap hasilbelajar peserta didik kelas XI SMKN 2 Tondano
Demikian  pula,  bila  dilihat  pada  tabel  interprestasi  nilai  r  menyatakan  bahwa  tingkat pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap prestasi belajar peserta didik berada dalam katergori baik. Hal ini membuktikan bahwa sangat  berpengaruh atau kuat motivasi intrinsik terhadap prestasi belajar peserta didik dilihat dari aspek minat, Hasrat untuk belajar, ego-invoment, dam tujuan yang diakui sedangkan pengaruh motivasi ekstrinsik terhadap prestasi belajar peserta didik  di  lihat  dari  aspek  pemberian  angka/nilai,  saingan/kompetisi,  mengetahui  hasil,  pujian, hukuman, dan memberikan ulangan/ujian.
Vreedy Frans Danar (2012) dengan judul “Hubungan Antara Motivasi Belajar Intrinsik dan Ekstrinsik Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video Smk Ma’arif 1 Wates”, Hasil penelitian kelas X kompetensi keahlian Teknik Audio Video SMK Ma’arif 1 Wates menemukan adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajarintrinsik siswa dengan  prestasi  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  koefisien  r  sebesar  0,446,  dan  signifikansi hubungan variabel X1 dengan variabel Y dapat dilihat nilai thitung sebesar 12.558 > dengan t.table (n-2)  sebesar  2.042,  dan  besar  peningkatan  motivasi  belajar  intrinsik  tiap  1  poin  maka  prestasi belajar meningkat 0,454. Adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar ekstrinsik siswa dengan prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan koefisien r sebesar 0,389 dan signifikansi hubungan variabel X 2 dengan variabel Y dapat dilihat nilai t hitung sebesar 12,841> dengan t.table (n-2) sebesar 2,042, dan besar peningkatan motivasi belajar ekstrinsik tiap 1 poin maka prestasi belajar meningkat 0,404. Adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik siswa dengan prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan koefisien r sebesar 0,461, dan signifikansi hubungan variabel X 2 dengan variabel Y dapat dilihat nilai t hitungsebesar 10,837>
dengan t.table (n-2) sebesar 2,024, dan besar peningkatan motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik tiap 1 poin maka prestasi belajar meningkat 0,539.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  mengenai  Pengaruh  Motivasi  Intrinsik  dan Motivasi Ekstrinsik Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Peserta Didik Kelas XI SMKN 2 Tondano  , dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi intrinsik   terhadap  hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI di SMKN 2 Tondano  yakni  pengaruhnya rendah.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi ekstrinsik  terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI di SMKN 2 Tondano  yakni pengaruhnya rendah.
3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi intrinsik  dan motivasi ekstrinsik terhadap hasil belajar ekonomi peserta didik kelas XI di SMKN 2 Tondano  yakni pengaruhnya sedang.

## DAFTAR PUSTKA
Abdullah, Ambo, Enre. 1991. Pokok-Pokok Pelayanan Bimbingan Belajar. Ujung Pandang: FIP IKIP Ujung Pandang.
Ahmadi, Abu. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Baharuddin & Wahyuni, Esa Nur. (2009). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Bayu Winarno. 2013. Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Keahlian Teknik Otomasi Industri di SMK Negeri 2 Depok Yogyakarta.
Universitas Negeri Yogyakarta
Chatarina, Anni. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: UNNES PRES
Dalyono M. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Dimiyati, dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya
Djaafar, Hj. Tengku Zahara. (2001). Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar. Jakarta: Universitas Negeri Padang.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2002. Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi Lathif, 2012. Pengaruh Lingkungan Belajar, Minat Belajar, dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK Kelas X SMA Negeri 01 Kota Mungkid, Magelang. Tesis.(eprints.uny.ac.id>jurnal)
Gaung Persada Press.
Hadi, Sutrisno. 2002. Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.

## Hamalik Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Hermiah,  Tahir.  2012.  Pengaruh  Status  Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Negeri 4 Makassar . Universitas Negeri Makassar: Perpustakaan UNM.
Kuniati Nova.,Vovi Sinta & Khafid Ismail. 2020. Pengaruh motivasi  ekstrinsik  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran Ekonomi peserta didik kelas X IPS SMA Negeri 1 Buay Madang. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan EkonomiVolume 4, No. 2, Agustus 2020: Page 54-6
Lestari  Budi.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan E-Learning  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa SMK N 2 Pengasih Kabupaten Kulon Progo. Tesis. PPs-UNY
Manullang, M. 2000. Manajemen Personalia. Medan: Gajah Mada Universitas Pressan.
Muhibbin  Syah.  (2008). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mujiman, Haris. 2007. Belajar Mandiri. Surakarta: UNS Press
Nasution. 2006. Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar. 2012. Pedoman penulisan tesis dan disertasi ( Edisi Kelima). Makassar: Penerbit UNM
Purwanto, M. Ngalim. 1988. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remadja Karya CV
Rahmi Tenri Kati. Pengaruh lingkungan sekolah dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi SMAN 1 Dua Boccoe Kabupaten Bone.
Rasyad, Aminuddin. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Uhamka Press. 2003.
Riduwan. 2009. Metode dan Teknik Menyusun Karya Ilmiah. Bandung. Alfabeta
Rotty,  NJ  Viktory.,  Listriyanti  Palangda  &  Krety  Debora  Welong.  2023.  Kreativitas,  Inovasi  dan Motivasi Belajar. Srikaton: Lakeisha.
Sabri, M. Alisuf. 1996. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya Sahabuddin. 2007. Mengajar dan Belajar. Makassar: Badan Penerbit UNM.
Sardiman AM. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Setyowati.  2012. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMPN  13 Semarang.  Universitas  Negeri  Semarang.  (Online),  ( http://Wodrpres.Com ,  Diakses  26 November 2016).
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sriyanti, Lilik. 2009. Psikologi Pendidikan. Salatiga: STAIN-Salatiga Press
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfa Beta.
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Surya, Mohamad. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Jakarta. Mahaputra
Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan, Jakarta: Aksara Baru, 1985.
Syaiful Bahri Djamarah. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Tim Dosen IKIP Malang, Pengantar Dasar-dasar Kependidikan, Surabaya: Usaha Nasional, 1988 Ulya,  Uly.  2012.  Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  IV  dan  V  pada  MI  Riyadlotul  Ulum  Kunir  Kecamatan Dempet  Kabupaten  Demak  Tahun  Ajaran  2011/2012.  Tesis.  STAIN  Salatiga.  (Online), ( http://Wodrpres.Com , Diakses 25 Desember 2016).
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Usman Basyiruddin.2012. Media Pembelajaran. PT.Ciputar Press: Jakarta.
Winkel, WS. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.
Yamin, Martinis. 2003. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Ciputat:
Zahrun Awal. 2015. Pengaruh motivasi belajar terhadap Prestasi belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Makassar.