## HUBUNGAN ANTARA LITERASI TIK DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMK
Agung Winarno 1 , Vianita Diani Ashari 2
Departemen Manajemen, Universitas Negeri Malang 1,2
Email: agung.winarno.fe@um.ac.id

## Abstrak
Hasil belajar dipengaruhi oleh banyak aspek baik internal maupun ekternal siswa yang bersangkutan. Riset      ini  untuk  menemukan    keterkaitan  antara  literasi  TIK  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar siswa.  Pendekatan    menggunakan  kuantitatif explanatory ,  sampel  yang  digunakan  berjumlah  38 siswa. Penggalian data menggunakan  instrumen kuisioner dan wawancara, serta dokumentasi terkait hasil belajar. Analisis data menggunakan  statistik deskriptif dan inferensial regresi linier berganda dan uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  tingkat  literasi  TIK  maupun  motivasi  siswa berada  pada  kategori  baik.  Literasi  TIK  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa, motivasi tidak berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar,  secara simultan kedua variabel berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar , Literasi TIK, Motivasi Belajar

## Abstract
Learning  outcomes  are  influenced  by  many  aspects,  both  internal  and  external  to  the  students.  This reasearch  is  to  find  out  the  relationship  between  ICT  literacy  and  motivation  on  student  learning outcomes.  The  approach  used  explanatory  quantitative,  the  sample  used  was  38  students.  Data collection  was  conducted  using  questionnaires  and  interviews,  as  well  as  documentation  related  to learning outcomes. Data analysis used descriptive statistics and inferential multiple linear regression and hypothesis testing. The results showed that the ICT literacy and student motivation levels were in a good category. ICT literacy  had a positive effect on student learning outcomes, motivation  had no significant effect on learning outcomes, and simultaneously both variable influences student learning outcomes.
Key Words : ICT Literacy, Learning Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu proses pendidikan yang sangat penting.  Kegiatan belajar  menjadi  hal  yang  utama  dalam keseluruhan proses
pendidikan.
Ditunjukkan bahwa berhasil atau gagalnya tujuan  pendidikan  siswa  dapat  tercapai tergantung  pada  kegiatan  belajar  yang dialami  siswa  sebagai  pembelajar.  Untuk mewujudkan  ketercapaian  dalam  belajar dapat  dilihat  dari  kinerja  belajar  yang didapatkanya. Sebab pada sebuah lembaga pendidikan,  hasil  belajar  menjadi  tolak ukur yang penting untuk menilai kesuksesan pembelajaran [1]. Hasil belajar merupakan  hal  terpenting  yang  dapat dilihat  dari  kinerja  yang  telah  diperoleh pada  setiap  akhir  masa  pembelajaran. Penilaian  belajar  siswa  dilaksanakan  pada akhir pembelajaran yang mencakup
kompetensi  aktual  berupa  pengetahuan, sikap,  serta  keterampilan  [2].  Keinginan setiap siswa memiliki hasil akademik yang baik  dalam  semua  materi  pelajaran,  dan untuk  memenuhi  hasil  tersebut  maka pebelajar  perlu  belajar  dengan  strategi yang sesuai dan efektif [3].
Diketahui  banyak  aspek  yang  dapat memengaruhi  hasil  belajar  seseorang, mulai  dari  aspek  eksternal  dan  internal [4].  Bagian  dari    aspek  tersebut  yaitu dengan  memiliki  kemampuan  dalam mengelola dan menggunakan unsur teknologi yang dibutuhkan dalam membantu proses pembelajaran. Kemampuan dalam mengelola dan menggunakan  teknologi ini sering disebut dengan literasi TIK. Literasi TIK ini dapat diartikan  seperti  terampil  dalam  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  keuangan,
suatu  kebiasaan  dan  kewarganegaraan, berpikir  secara  rasional  serta  sensistif pada lingkungan sekelilingnya [5]. Dikatakan bahwa sektor  pendidikan harus bisa menyesuaikan dengan berbagai macam  kondisi,  termasuk  kondisi  saat  ini yang banyak memanfaatkan inovasi teknologi  dan  komunikasi  [6].  Hal  ini sejalan  dengan  riset  terdahulu  yang mengatakan bahwa teknologi dimanfaatkan  untuk  memudahkan  dan mendukung kegiatan pembelajara  sebagai upaya yang dapat meningkatkan keterampilan atau hasil belajar sisiwa [7].
Menerapkan  literasi  TIK  pada  kegiatan pembelajaran  dapat  membantu  siswa untuk  melakukan  kewajibannya  sebagai pelajar,  sebab  dengan  memanfaatkan teknologi  akan  mempermudah  siswa dalam  belajar.  Sejalan  dengan  pernyataan hasil temuan terdahulu bahwa pemanfaatan  TIK  dalam  pembelajaran akan  meningkatkan  efektivitas  dalam penerapan  kegiatan  belajar  yang  hasilnya mampu  membawa  prestasi  kualitas  siswa dalam  pemanfaatan teknologi secara tepat guna  dan  hasil  guna  [8].  Keberadaan teknologi  juga  dapat  dimanfaatkan  oleh siswa  saat  mempelajari  bahan  ajar  yang diberikan  oleh  guru  [9].  Sehingga  dengan adanya  literasi  TIK  ini  tidak  hanya berperan  terhadap  hasil  belajar,  namun juga  siswa  memiliki  kemampuan  yang akan memudahkan kegiatan pembelajarannya. Pendapat pada
penelitian  sebelumnya  juga  menyebutkan bahwa untuk memperolih   prestasi belajar yang  maksimal  dalam  pembelajaran, terkait  dengan  literasi  digital  sesorang tidak hanya mewajibkannya pandai menggunakan  perangkat  digital,  tetapi juga  perlu  mengerti    segala  sesuatu tentang teknologi digital tersebut. Sehingga  disamping  para  siswa  dapat meningkatkan  hasil  belajar,  siwa  juga senantiasa menggunakan dan
memanfaatkan  teknologi  dengan  tepat [10].
Selain  dengan  adanya  literasi  TIK, prestasi    siswa  juga  dapat  dipengaruhi oleh faktor lain yaitu  seatu yang ada pada dirinya  yakni  motivasi  dalam  kegiatan pembelajaran. Siswa dapat berhasil terkait hal  belajar  apabila  dalam  dirinya  sendiri memiliki  keinginan  dan  dukungan  untuk belajar,  sebab  dengan  motivasi  belajar yang  meningkat  tersebut  siswa  akan tergerak  dan  terarahkan  sikap  serta perilakunya dalam belajar [11]. Dibutuhkan pembelajaran yang menyenangkan dan memanfaatkan teknologi  untuk  menumbuhkan  dorongan dalam  diri  siswa  [12].  Sehingga  dengan adanya kegiatan belajar yang menyenangkan akan menumbuhkan keinginan  atau  dorongan  siswa  dalam belajar,  yang  menjadikan  siswa  akan sungguh-sungguh dalam belajar. Berdasarkan  hasil  temuan  sebelumnya bahwa  motivasi  mempunyai  efek    yang positif  dan  bermakna  terhadap  hasil belajar  siswa  [13],  [14].  Sedangkan adanya  dorongan  belajar  yang  kuat  akan membuat siswa giat belajar, yang hasilnya akan  terlihat  dalam  hasil  akademik  siswa itu  sendiri  [15].  Dorongan  belajar  yang baik dalam diri siswa juga akan mempermudah peserta didik dalam belajar, sehingga membantu siswa memenuhi  hasil  belajar  yang  maksimal atau seperti yang diharapkannya [16].
Berdasarkan pengamatan, diketahui bahwa dalam  kegiatan pembelajaran  yang dilaksanakan  pelibatan TIK  dalam  belajar sudah  terlaksana  sekitar  55%  dan  belum maksimal.  Dari  pengamatan  dan  diskusi dengan  beberapa  guru  serta  siswa, pelibatan  teknologi  dalam  pembelajaran lebih  menarik  dan  menantang  minat  dan mendorong  siswa  dalam  belajar  serta secara tidak langsung akan berakibat pada hasil  belajar  nantinya.  Disebabkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  diklat    bidang keahlian  masih  dalam  katagori  cukup  dan masih  terdapat  nilai  siswa  yang  harus ditingkatkan lagi. Penelitian ini
mengaitkan  beberapa  fokus  yang  dapat memberikan  efek  pada  hasil  belajar. Fokus  yang  dimaksud  mencakup  literasi TIK  serta  motivasi  belajar  siswa,  dimana peneliti berusaha untuk mengetahui sejauh mana keterkaitan  antara literasi informasi dan  komunikasi  (TIK)  dan  motivasi terhadap hasil belajar siswa.

## METODE
Riset    ini  memakai  pendekatan  kuantitatif explanatory . Dengan siswa kelas X OTKP SMK  Terpadu  Al-Ishlahiyah  Malang sebagai  populasi  pada  penelitian  ini  yang berjumlah  38  siswa.  Adapun  samplingnya menggunakan  sampling  jenuh.  Pencarian data menggunakan kuisioner dan wawancara,  serta  dokumen  hasil  belajar siswa.  Teknik  analisis  data  pada  riset    ini memakai  instrumen statistik deskriptif dan inferensial.  Penerapan  analisis  statistik deskriptif dipakai untuk mengetahui gambaran
tingkat variabel
yang
dipresentasikan  dalam  tampilan  frekuensi, presentase  dan  skor  rerata.  Sedangkan analisis  statistik  inferensial  dipakai  untuk mengukur seberapa besar pengaruh variabel  bebas  pada    variabel  terikat dengan SPSS versi 26 for windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Variabel Berdasarkan hasil analisis deskriptif dijabarkan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Analisis Deskriptif Variabel Bebas Variabel N Min Max Mean Literasi TIK 38 3.4 4.7 4.08 Motivasi Belajar 38 3.3 4.1 3.86
Diketahui  pada  tabel  1.  bahwa  nilai  rata- rata  pada  variabel  literasi  TIK  sebesar
4.08, yang berarti lebih tinggi dibandingkan  dengan  variabel  motivasi sebesar 3.86. Nilai minimum pada variabel literasi  TIK  sebesar  3.4  dan  nilai maksimum  4.7.  Nilai  minimum  pada
variabel  motivasi  belajar  sebesar  3.3  dan nilai  maksimum  4.1.  Sehingga  apabila dideskripsikan, Rerata skor yang diperoleh dari  responden  pada  variabel  literasi  TIK dan  motivasi  termasuk  dalam  kategori baik.  Dengan  ini  dapat  diartikan  apabila literasi  TIK  yang  dimiliki  semakin  tinggi maka  akan  semakin  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Sementara  untuk  sajian  deskriptif  pada variabel  hasil  belajar  dijabarkan  dalam tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Analisis Deskriptif Variabel Terikat
Rentang Nilai Frekuensi % Deskripsi 90-100 4 10.53 Sangat Baik 76-89 34 89.47 Baik 75 - - Cukup 0-74 - - Kurang Total 38 100.00 Memperhatikan Tabel 2. di atas, memperlihatkan  bahwa  nilai  pada  angka 90-100 didapatkan oleh 4 siswa.
Selanjutnya  nilai  76-89  oleh  34  siswa. Sementara siswa yang mendapat nilai 0-75 tidak  ada.  Dengan  ini  dapat  diketahui bahwa  10,53%  siswa  memperolih    hasil belajar  yang  sangat  baik,  dan  89,47% siswa mendapatkan hasil belajar yang baik. Data    ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas siswa mendapatkan hasil belajar yang baik.
Pada  tahap  uji  asumsi  klasik  sebagai prasyarat  yang  harus  dilakukan  sebelum melaksanakan  analisis  regresi  berganda, menunjukkan  bahwa  model  regresi  yang dihasilkan  lolos  uji  prasyarat  asumsi klasik.  Selanjutnya  dilakukan  uji  analisis linier  berganda  yang  dapat  diketahui  pada tabel berikut.
Tabel 4. Perolehan Analisis Regresi
Linier Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coeffici ents T Sig. B Std. Error Beta (Constant) Literasi TIK Motivasi Belajar 78.540  4.074 19.277  .000 .253 .090 .509 2.825 .008 -.139 .086 -.291 -1.611  .116

## a. Dependent Variable: Hasil Belajar

## Hubungan  Literasi  TIK  terhadap  Hasil Belajar
Berdasarkan  Tabel  4.  hasil  uji  t  pada variabel literasi TIK mencapai angka t hitung sebesar 2.825  yang berarti lebih besar dari t tabel sebesar  2.030,  dan  nilai  signifikansi sebesar 0.008. yang dapat dimaknai bahwa H 0 ditolak,  berarti  terdapat  pengaruh positif  antara  literasi  TIK  terhadap  hasil belajar siswa. Hal ini berarti apabila literasi TIK  yang  dimiliki  semakin  tinggi  maka akan  semakin  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Penemuan  ini  memperkuat  hasil temuan-temuan sebelumnya bahwa apabila tingkat kemampuan siswa dalam menggunakan  atau  memanfaatkan  TIK tinggi  dapat    memberikan  dampak  positif pada  hasil  belajar  mereka.  Sebagaimana hasil riset yang sudah dilakukan, ditemukan  bahwa  ada  hubungan  dan pengaruh  positif  serta  bermakna    dalam pemanfaatan  TIK terhadap prestasi belajar peserta didik [3], [17].
Pemahaman  akan  penggunaan  perangkat digital ini membantu siswa dalam mengerti bahan ajar yang sediakan oleh guru. Hal ini selaras  dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan,  bahwa  melalui  memahami perangkat digital sangat membantu kegiatan  pembelajaran,  sebab  kewajiban siswa  untuk  memiliki  keterampilan  dalam praktik  menjadi  termudahkan  dengan
penggunaan  komputer  selama  proses pembelajaran. Didukung pula oleh penelitian terdahulu bahwa apabila efektifitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran dipengaruhi oleh kompetensi serta  tingkatan  literasi  TIK  [18].  Sehingga penggunaan  TIK  pada  kegiatan  belajar dilakukan  untuk  meningkatkan  efektivitas dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran yang  hasilnya  akan  meningkatkan  hasil belajar  siswa  serta  kualitas  para  peserta didik  dalam  penggunaan  teknologi  secara tepat dan bermanfaat [8].
Selain  itu  juga,  pemanfaatan  internet disebut  dapat  membantu  siswa  untuk mencari  hal  terkait  materi  pembelajaran yang  belum  dimengerti serta dapat membantu mendapatkan informasi tambahan  lebih  dari  yang  di  buku  terkait materi  pelajaran.  Sejalan  dengan  peneliti sebelumnya  yang  mengungkapkan  bahwa keberadaan teknologi juga dapat dimanfaatkan oleh siswa guna mempelajari materi  ajar  yang  disampaikan  oleh  guru [9].  Dengan  ini,  disamping  para  siswa dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  siswa juga senantiasa menggunakan dan memanfaatkan  teknologi  dengan  tepat [10].

## Pengaruh  Motivasi  terhadap  Hasil Belajar
Sementara  uji  t  pada  variabel  motivasi belajar berdasarkan pada tabel 4. menunjukkan  hasil  t hitung sebesar  -1.611 dan  ini    lebih  kecil  dari  hasil  t tabel sebesar 2.030,  serta  angka  signifikansi  sebesar 0.116  angka  ini  lebih  besar  dari  0.05. Dengan  ini  dapat  diketahui  bahwa  H 0 diterima,  yang  artinya  tidak  adanya pengaruh  bermakna    antara  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar.  Maknanya peserta  didik    yang  memiliki    motivasi tinggi,  tidak  menjamin  bahwa  hasil belajarnya  lebih  tinggi  dibanding  siswa yang motivasi belajarnya rendah, begitupun  sebaliknya.  Sehingga  dapat
dikatakan  bahwa  tinggi  atau  rendahnya motivasi  belajar  siswa  tidak  memengaruhi hasil belajar mereka.
Riset    ini  berbeda  jika  dibandingkan dengan temuan
pada penelitian
sebelumnya  yang  menunjukkan  adanya hubungan    positif  dan  signifikan  antara motivasi  belajar  pada  hasil  belajar  [4], [19]. Hal tersebut didukung dengan adanya perbedaan  dari  hasil  jawaban  wawancara terkait  motivasi  belajar  siswa  yang    hasil belajarnya  tertinggi  dan  terendah.  Siswa yang  mempunyai    hasil  belajar  tertinggi mengatakan  bahwa  kebiasaannya  dalam belajar  hanya  apabila  sebelum  tes  atau ulangan,  sementara  hari-hari  biasa  atau ketika  akan  memasuki  materi  baru  tidak pernah  belajar  terlebih  dahulu.  Sedangkan siswa yang memiliki hasil belajar terendah mengatakan  bahwa  kebiasaannya  dalam belajar  tidak  hanya  sebelum  adanya  tes atau ulangan, namun ketika akan memasuki  materi  baru  kadang-kadang belajar  terlebih  dahulu.  Dengan  ini menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan hasil  pada  penelitian  ini  dan  penelitian yang sebelumnya, salah satunya dikarenakan  minat  siswa  dalam  belajar berbeda-beda. Dikatakan juga bahwa minat mempunyai  pengaruh  besar  dalam  belajar, apabila  siswa  mempelajari  materi  yang kurang  diminati  maka  mereka  tidak  akan belajar  secara  sungguh-sungguh  [20]. Selain itu hasil belajar juga tidaklah  cuma dipengaruhi  oleh  satu  faktor  saja.  Seperti yang  dikatakan  peneliti  terdahulu,  bahwa faktor  eksternal  seperti  cara  berinteraksi siswa di lingkungan keluarga, di lingkungan sekolah juga bagaimana pergaulan  di  masyarakat  dapat  saja berpengaruh  terhadap    prestasi    belajar [21].  Sehingga  terdapat  banyak  penyebab- penyebab    lain  yang  tidak  digunakan  pada penelitian  ini  yang  mungkin  dapat  lebih memepengaruhinya.
Pengaruh  Literasi  TIK  dan  Motivasi terhadap Hasil Belajar
Hasil  Uji  F  terkait  pengaruh  literasi  TIK dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  secara simultan ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 4. Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression  35.609 2 17.805  3.997  .027 b Residual 155.891  35 4.454 Total 191.500  37 a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Literasi
TIK
Memperhatikan Tabel 4. terlihat bahwa H 0 ditolak dan H a diterima, karena nilai F hitung sebesar  3.997  yang  angkanya    lebih  besar dari Ft abel yaitu 3.23, dan angka signifikansi  sebesar  0.027  dengan  begitu kurang  dari  0.05.  Dengan  ini  dinyatakan bahwa  adanya  pengaruh  positif  antara literasi  TIK  dan  motivasi  pada  hasil belajar  siswa  secara  simultan.  Sehingga dapat  diartikan  apabila  semakin  baik literasi  TIK  dan  motivasi  belajar  dengan bersamaan akan menyebabkan hasil belajar yang  semakin  baik  pula.  Hal  tersebut dikarenakan  literasi  TIK  dan  motivasi memiliki  keterkaitan  untuk  memengaruhi hasil  belajar.  Temuan  penelitian  terdahulu menyatakan  bahwa  adanya  hubungan antara  pemanfaatan  multimedia  interaktif berbasis  komputer  dan  motivasi  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  TIK  [22]. Diharapkan  kepada  siswa  untuk  memiliki keterampilan yang berkaitan dengan penggunaan  perangkat  digital  seperti komputer. Keterampilan ini akan memudahkan  siswa  untuk  memperoleh pemahaman  dalam  penggunaan  perangkat digital  serta  dorongan  belajar  yang  kuat agar  mudah  memahami  pembelajaran. Motivasi  belajar  siswa  akan  menjadi  lebih berkembang apabila siswa memiliki
kemampuan memotivasi diri sendiri dengan baik dalam melaksanakan pembelajaran yang melibatkan TIK, seperti dengan  praktik  langsung.  Sebab  hal tersebut  akan  semakin  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Riset  ini  memberikan  simpulan    bahwa tingkat  variabel  literasi  TIK,  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  dalam  kriteria yang baik. Analisis statistic yang dilakukan memberikan informasi bahwa  literasi TIK berpengaruh  positif  pada  hasil  belajar siswa,  tidak  terdapat  pengaruh  antara motivasi  terhadap    hasil  belajar  peserta didik,  serta  ditemukan  adanya  pengaruh positif  dan  bermakna  antara  literasi  TIK dan motivasi terhadap hasil belajar peserta didik  .  Dengan  ini  berarti  apabila  literasi TIK  yang  dimiliki  semakin  tinggi  maka akan semakin berpotensi dapat
memberikan  efek  terhadap  meningkatnya hasil  belajar.  Adapaun  perubahan  terkait variable  motivasi  belajar  ternyata    tidak memengaruhi hasil belajar mereka. Namun,  literasi  TIK  yang  dibarengi dengan  motivasi  secara  bersama-sama akan  menyebabkan  hasil  belajar  yang semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  H.  Wibowo,  Sunardi,  and Mulyadi, “Hubungan antara Motivasi dan Disiplin dengan
Prestasi  Belajar  Siswa  SMK  Negeri 1  Pracimantoro  Semester  1  Tahun Pelajaran  2012/2013,” J.  Teknol. Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 2,
no. 3, pp. 323–332, 2014.
[2] P. D. Wahyuni, E. T. Djatmika, and
A.  R.  As’sari,  “Pengaruh  Full  Day School dan Gerakan Literasi Sekolah  terhadap  Hasil  Belajar dengan  Mediasi  Motivasi  Belajar,”
J.  Pendidik.  Teor.  Penelitian,  dan Pengemb. ,  vol.  3,  no.  5,  pp.  679– 684, 2018.
[3] A.  S.  P.  Surya  and  F.  Rizal, “Hubungan  Kemampuan  Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) terhadap Hasil Belajar Menggambar dengan  Perangkat  Lunak,” J.  Civ.
Eng. Vocat. Educ. , vol. 6, no. 1, pp.
1–5, 2018.
[4] Menrisal  and  E.  Utari,  “Hubungan
Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI)
Siswa  (Studi  Kasus  X  Jurusan Akutansi SMK Nusatama Padang),”
J. Pendidik. dan Teknol. Inf. , vol. 4, no. 1, pp. 136–151, 2017.
[5] Samto,  “Literasi  untuk  Menghadapi Persaingan  Global  Abad  21,” Inov. Pendidik. , vol. 8, no. 5, p. 55, 2019.
[6] D.  P.  M.  Pratesa  and  A.  Winarno, “Media Pembelajaran Berbasis
Android  untuk  Meningkatkan  Daya Tarik  dan  Keaktifan  Belajar  Siswa SMK  di  Masa  Pandemi  Covid-19,” in Prosiding  Seminar  Nasional Kelompok  Bidang  Keahlian  TTN 2021  Universitas ,  2021,  no.  April,
pp. 30–39.
[7] M. Dimyati A, D. Suwardiyanto, H. Yuliandoko,  and  V.  Arief  W,
“Pemanfaatan  teknologi  sebagai media pembelajaran daring (on line) bagi  guru  dan  siswa  di  Smk  Nu Rogojampi,”
J-Dinamika J. Pengabdi.  Masy. ,  vol.  2,  no.  2,  pp. 96–100,  2017,  doi:  10.25047/j- dinamika.v2i2.565.
[8] M. A. P. Wardani and R. Harwanto, “Penerapan  Strategi  Pembelajaran Berbasis  ICT  terhadap  Pencapaian Hasil  Belajar  Sistem  Komputer Siswa,” Fakt.  J.  Ilm.  Kependidikan , vol. 7, no. 2, pp. 99–106, 2020.
[9] K.  D.  Yuangga,  Jasmani,  and  D. Sunarsi, “The Influence of Technology Determinism and Technology  Literacy  on  Student
Learning Outcomes (On MA Daarul Hikmah  Pamulang),” Pinisi  Dir. Rev. , vol. 1, no. 2, pp. 23–30, 2018.
[10]  S.  Kajin,  “Pengaruh  pembelajaran berbasis  literasi  digital  terhadap motivasi dan hasil belajar kognitif di MTs N Mojosari dan MTs N Sooko Mojokerto,” Progressa  J.  Islam. Relig. … , vol. 2, no. 1, pp. 133–142, 2018, [Online]. Available:
http://jurnal.stitradenwijaya.ac.id/in dex.php/pgr/article/view/119 [11]  B.  Susanto,  Purwanti,  and  A.
Suroto, “Bimbingan Klasikal
Menumbuhkan  Motivasi  Belajar Siswa di Tengah Pandemi Covid-19 di SMK Bina Patria 1 Sukoharjo,” J. Pendidik. , vol. 30, no. 1, pp. 47–52,
2021.
[12]  L. R. Hima, “Pengaruh Pembelajaran Bauran (Blended Learning)  Terhadap  Motivasi  Siswa
Pada  Materi  Relasi  Dan  Fungsi,” JIPMat ,  vol.  2,  no.  1,  2017,  doi: 10.26877/jipmat.v2i1.1479.
[13]  H.  D.  Saputra,  F.  Ismet,  and Andrizal, “Pengaruh Motivasi
terhadap Hasil Belajar Siswa SMK,”
INVOTEK  J.  Inov.  Vokasional  dan Teknol. ,  vol.  18,  no.  1,  pp.  25–30,
2018,
doi: 10.24036/invotek.v18i1.168.
[14]  F.  D.  Mayasari,  Herkulana,  and  S.
Purwaningsih, “Pengaruh
Konsentrasi  Belajar  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  di  SMK  Negeri  1  Ngabang (Studi  Kasus  Siswa  yang  Tinggal dengan Orang Tua Asuh),” Pontianak: FKIP Universitas Tanjungpura, 2017. [15]  M. T. D. Hasibuan, H. K. Mendrofa, H.  Silaen,  and  Y.  Tarihoran, “Hubungan Motivasi Belajar terhadap  Prestasi  Akademik  pada Mahasiswa yang Menjalani
Pembelajaran Daring selama
Pandemi  Covid-19,” Indones.  Trust Heal. J. , vol. 3, no. 2, pp. 387–393,
2020, doi: 10.37104/ithj.v3i2.65.
[16]  E.  Novalinda,  S.  Kantun,  and  J. Widodo, “Pengaruh Motivasi
Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  Akuntansi  Siswa  Kelas  X Jurusan  Akuntansi  Semester  Ganjil Smk Pgri 5 Jember Tahun Pelajaran 2016/2017,” J.  Pendidik.  Ekon.  J. Ilm.  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekon. dan Ilmu Sos. , vol. 11, no. 2, p. 115, 2018, doi: 10.19184/jpe.v11i2.6456.
[17]  Hariadi,  “Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  terhadap Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  di  SMA,” Artik.  Penelit. , pp. 1–12, 2012.
[18]  T.  Shopova,  “Digital  literacy  of students  and  its  improvement  at  the university,” J.  Effic.  Responsib.
Educ.  Sci. ,  vol.  7,  no.  2,  pp.  26–32, 2014, doi: 10.7160/eriesj.2014.070201.
[19]  N.  Yuliany,  “Hubungan  motivasi dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI MAN model Makassar,” Edumatika J. Ris. Pendidik. Mat. , vol. 2, no. 1, p. 23, 2019, doi: 10.32939/ejrpm.v2i1.227. [20]  W.  Hapnita,  R.  Abdullah,  Y. Gusmareta,  and  F.  Rizal,  “Faktor
Internal dan Eksternal Yang Dominan Mempengaruhi Hasil Belajar Menggambar Dengan
Perangkat  Lunak  Siswa  Kelas  XI Teknik Gambar Bangunan SMK N 1
Padang  Tahun  2016/2017,” CIVED (Journal  Civ.  Eng.  Vocat.  Educ. , vol. 5, no. 1, 2018, doi: 10.24036/cived.v5i1.9941.
[21]  N. Khoiroh, Munoto, and L. Anifah, “Pengaruh  Model  Pembelajaran Blended  Learning  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa,” J.  Penelit.  Ilmu  Pendidik. ,
vol. 10, no. 2, 2017.
[22]  K.  Pardede  and  E.  Napitupulu,
“Pengaruh  Penggunaan  Multimedia Pembelajaran Interaktif dan Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  Siswa  SMA
Negeri  1  Sunggal,” J.  Teknol.  Inf. Komun. Dalam Pendidik. , vol. 3, no.
1, pp. 54–67, 2016, doi: 10.24114/jtikp.v3i1.5005.