## PEMANFAATAN MUSEUM SEBAGAI OBJEK WISATA EDUKASI
Danang Prasetyo 1 , Toba Sastrawan Manik 2 , Dwi Riyanti 3
Sekolah Tinggi Pariwisata Ambarrukmo, Yogyakarta, Indonesia 1
Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia 2
Universitas Terbuka, Yogyakarta, Indonesia 3
Email: danangprasetyo@stipram.ac.id 1 , tobasastrawanmanik@gmail.com 2 , dwiriyanti.ysu@gmail.com 3

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe or strengthen the function of the museum as a means of education outside the classroom as part of the co-curricular education program. This program is often referred to as an educational tourism activity. This research is a descriptive qualitative research that uses data collection methods through literature study using various sources such as books, journal articles, and news sources that support the research.  Data  collection,  data  processing,  and  data  analysis  were  carried  out  from September 2020 to January 2021. The conclusions of this study are: (1) museums have an educational function that must be elaborated and used as a source, media, and place of  learning  as  part  of  educational  co-curricular  program.  Museums  provide  open communication about ideas, concepts, information involving exploration and discovery. Museum is a place of learning for 3A (the authentic, the aesthetic, and the accessible). (2) it is necessary to increase the role, quality and professionalism of the teaching staff so that the museum can function effectively and improve the quality of education. (3) it is necessary to have the role of museum managers and related policy makers to optimize the quality and accessibility so that the museum is easily accessible to tourists and is open to educational programs. In addition, innovation is needed in managing museum tourism so  that  it  can  attract  tourists.  Thus,  synergy  is  needed  between  museum  managers  as providers  and  formal  educational  institutions  as  users  in  the  use  of  museums  in educational functions.
Keywords: Museums, Object Tourism, Education Tourism

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  tidak  hanya  dapat dilakukan  di  dalam  kelas.  Pendidikan modern  menuntut  pembelajaran  yang lebih  luas  dan  kontekstual.  Bapak pendidikan,  Ki  Hajar  Dewantara  telah mengingatkan  pentingnya  pembelajaran yang  tidak  hanya  di  dalam  ruang  kelas saja, namun juga dilakukan di lingkungan di  keluarga  dan  masyarakat.  Ki  Hajar
menekankan pendidikan hendaknya berkelanjutan  dan  berkolaborasi  dengan alam  masyarakat  Indonesia  sendiri, konvergen  dengan  alam  luar,  dan akhirnya  bersatu  dengan  alam  universal (Suparlan, 2015). Oleh karena itu, dalam proses pembelajarannya harus diupayakan sesuai dan mencakup dengan kehidupan tiga ranah tersebut.
Peran pendidik diharapkan mampu melaksanakan
pembelajaran yang
menarik dan bermakna bagi peserta didik sehingga pendidik dituntut kreatif dalam memanfaatkan segala potensi yang ada di kelas,  di  masyarakat  guna  menunjang pembelajaran.  Pendidik  dituntut  mampu profesional dalam melaksanakan tugasnya di depan peserta didik, sehingga tidak terjebak dalam kegiatan atau agenda rutinitas  di  kelas  semata  atau  praktek belajar  tradisional. The  museum  as  a means of education outside the classroom which  has  been  known  as  educational tourism. The role, quality, and professionalism of educators are needed so that the museum's educational function can be effective and improve the quality of  education.  The  role  of  the  museum manager is also needed in optimizing its quality  and  accessibility,  so  that  the museum  is  easily  accessible  to  tourists and is open to education (Arifin, 2014).
Seiring dengan perkembangan zaman, tuntutan terhadap dunia pendidikan  khususnya  pendidik  semakin berkembang. Dunia pendidikan diharapkan  mampu  membantu  generasi penerus dalam menghadapiataumenyikapi perkembangan kontemporer yang
semakin  kompetitif  dan  kompleks. Triling & Fadel menegaskan daya saing, kekayaan negara, dan perusahaan sepenuhnya  tergantung  pada  keberadaan tenaga  kerja  yang  terdidik  (Trilling  & Fadel,  2009).  Hal  ini  mengafirmasikan bahwa proses pendidikan dan kompetensi berperan  penting  dalam  mempersiapkan generasi yang sesuai zamannya. Keadaan demikian menuntut harus bertansformasi
dan meningkatkan profesionalitas
(Oviyanti, 2016). Pemanfataan sumber belajar merupakan  salah  satu  keahlian  yang harus dimiliki pendidik sehingga mampu memanfaatkan  sumber  belajar  yang tersedia, sederhana namun tidak mengabaikan kemanfaatan atau relevansi dengan materi atau tujuan pembelajaran. Sumber  belajar  dapat  dimaknai  segala sesuatu berupa benda, tempat, dan cerita baik bersifat tulisan, visual maupun audio yang dapat digunakan dalam menyampaikan  isi  atau  pesan  dalam pembelajaran.  Sumber  belajar  adalah objek yang harus digali pendidik bersama dengan  peserta  didik.  Hal  senada dikatakan Supriadi (2017) bahwa sumber belajar adalah segala sesuatu benda yang berwujud  dan  orang  yang  mendukung dan dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran.
Seperti halnya keberadaan museum yang dapat dijadikan salah satu objek atau tempat  sumber  belajar  oleh  pendidik. Indonesia  memiliki  439  museum  yang tersebar  di  seluruh  provinsi  Indonesia (Denty  &  Aline,  2020).  Apabila  jumlah ini  dirata  rata,  maka  setiap  provinsi  di Indonesia  memiliki  kurang  lebih  13 museum. Dengan demikian sangat memungkinkan untuk menjadikan
museum sebagai salah satu sumber wisata edukasi  dalam  dunia  pendidikan  baik tingkat  sekolah  dasar  sampai  jenjang perguruan tinggi.
Daerah Istimewa Yogyakarta
sebagai  tempat  tinggal  penulis  saat  ini memiliki  37  museum  yang  tersebar  di  5 kabupaten/kota (https://asosiasimuseumindonesia.org/). Kuantitas yang memadai tersebut
Pemanfaatan Museum Sebagai Objek Wisata Edukasi
seyogyanya  tidak  hanya  dimanfaatkan dalam konteks ekonomi atau kepariwisataan  semata  yakni  dalam  arti dikunjungi dalam rangka refresing, jalan- jalan.Selain itu, museum belum sepenuhnya  dianggap  sebagai  tempat belajar dalam arti sesungguhnya.
Museum  selama  ini  memiliki  citra membosankan,  aktivitas  wisata  kurang menyenangkan,  gedung  kuno,  kotor, tidak terawat, gelap, dan terkesan angker (Wijayanti et  al. ,  2017).  Melalui  tulisan ini,  penulis  ingin  membahas  manfaat museum  sebagai  wisata  edukasi  sebagai langkah akademis memberikan wawasan tambahan tentang manfaat museum yang dapat  dijadikan  sarana  wisata  edukasi, yakni  wisata  yang  sekaligus  menambah keilmuwan,  pemahaman,  wawasan,  dan pemahaman  sejarah.  Bagi  penulis,  hal tersebut  sangat  urgen  dan  vital  untuk generasi bangsa. Berdasarkan paparan di atas,  penulis  tertarik  untuk  mengkaji bagaimana relevansi pemanfaatan museum  sebagai  wisata  edukasi  dalam dunia pendidikan.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  tulisan  ini  ialah  pendekatan penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi deskriptif. Studi deskriptif dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat gambaran  atau  paparan  yang  sistematis, faktual, dan aktual tentang fenomena atau tema yang diselidiki (Nazir, 2003) yakni manfaat museum sebagai wisata edukasi. Dalam  studi  ini,  peneliti  menggunakan kajian literatur yang terdiri dari berbagai sumber  seperti  buku,  artikel  jurnal,  dan data-data  dari  internet  yang  dianggap mendukung  atau  memberikan  fakta  atau
pengetahuan tentang tema yang diselidiki. Kemudia data dianalisis secara induktif  yakni  penarikan  kesimpulan secara  general  atas  pemaparan  yang  ada supaya tujuan penelitian untuk menjelaskan  mafaat  museum  dapat tercapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Keberadaan  museum  bukanlah  hal yang  asing  bagi  masyarakat  Indonesia. Hampir semua wilayah Indonesia memiliki museum. Keberadaanya memang  penting  bagi  kehidupan  suatu bangsa  karena  di  dalamnya  menyimpan banyak  ilmu  pembelajaran  yang  dapat digali. Oleh karena itu, museum sebenarnya  tidak  hanya  sekadar  tempat menyimpan  barang  kuno  yang  dijadikan objek  wisata.  Lebih  dari  itu,  museum memiliki peran penting dalam
membentuk  kesadaran  akan  masa  lalu untuk  dijadikan  pembelajaran  menuju masa depan.
Di  seluruh  Indonesia  diperkirakan ada  sekitar  439  museum.  Jumlah  yang memadai  tersebut  sangat  disayangkan jika  hanya  dimanfaatkan  untuk  sekadar wisata atau refreshing, sehingga museum hanya  akan  ramai  dikunjungi  pada  saat hari  libur.  Idealnya,  pada  hari-hari  biasa museum  harus  tetap  ramai  karena kunjungan-kunjungan yang bersifat edukasi atau lazim disebut dengan wisata edukasi.
Defenisi museum  menurut Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  adalah gedung  yang  digunakan  sebagai  tempat untuk  pameran  tetap  benda-benda  yang patut  mendapat  perhatian  umum,  seperti peninggalan sejarah, seni, budaya, ilmu
pengetahuan,  dan  tempat  menyimpan benda  kuno.  International  Council  of
Museums (ICOM) mendefinisikan museum  secara  lebih  luas  yakni A museum  is  a  non-profit,  permanent institution in the service of society and its development,  open  to  the  public,  which acquires, conserves, researches, communicates  and  exhibits  the  tangible and intangible heritage of humanity and its  environment  for  the  purposes  of education,  study  and  enjoyment (ICOM, 2020). Dari defenisi ini dapat disimpulkan bahwa tujuan dan
pemanfaatan museum lebih ditekan pada pendidikan dan pembelajaran.
Secara  historis,  menurut  Gole (2016)  museum  berakar  dari  periode Yunani  klasik.  Pada  masa  itu,  museum lebih  dipandang  sebagai  kuil.  Istilah museum  kemudian  diadopsi  dalam bahasa  latin  yang  memiliki  arti  sebagai tempat  dimana  diskusi-diskusi  filosfis berlangsung. Dari hal ini dapat dipahami bahwa  sejak  awal  museum  senantiasa mengalami  perkembangan  fungsi  dari sebatas  tempat  bersifat  ritual  menjadi tempat diskusi-diskusi yang bersifat nalar atau rasional. Sangat logis dapat ditekankan  bahwa  museum  sebagai bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari modernitas. Museum adalah situs sentral di  mana  modernitas  telah  dihasilkan, dipertahankan, dan dipertahankan sepanjang waktu (Marstine, 2006).
Perluasan fungsi dan makna
museum  disebabkan  oleh  meningkatnya kesadaran dan kebutuhan manusia terhadap museum. Perkembangan museum dianggap paralel dengan
perkembangan munculnya negara-bangsa sebagai tanggapan atas pengakuan bahwa
kesejahteraan  warga  negara  adalah tanggung jawab pemerintah (Hein, 1998). Bahkan  saat  ini  museum  ditata  dan dikembangkan  sedemikian  rupa  dengan berbagai kecanggihan demi
meningkatkan  kualitas  pelayanan  dan pemanfaatan museum. Jika dulu museum lebih  identik  pada  bangunan  yang  kuno, kaku,  dan  lebih  condong  pada  hal-hal yang  berbau  masa  lalu,  kini  museum dalam  konteks  modern  jauh  lebih menarik  dan  mudah  diakses.  Supadma
Rudana, ketua Asosiasi Museum Indonesia (AMI) menggambarkan vitalitas museum, sehingga harus dikunjungi sebagai pusat edukasi,
museum  memberikan  inspirasi,  museum sebagai  rumah  kebudayaan,  museum sebagai  rumah  peradaban,  dan  museum sebagai ruang berinteraksi (Projo, 2020)
Daerah Istimewa Yogyakarta termasuk salah satu daerah yang memiliki banyak  museum.  Menurut  data  Asosiasi Museum  Indonesia  (AMI),  Daerah Istimewa  Yogyakarta  ada  37  museum. Museum-museum  tersebut  ialah  sebagai berikut.
1. Museum Propinsi D.I. Yogyakarta "Sonobudoyo"
2. Museum Condrokiranan
3. Museum Perjuangan
4. Museum Biologi UGM
5. Museum Benteng Yogyakarta
6. Museum Puro Pakualaman
7. Museum Geoteknologi Mineral UPN
8. Museum TNI-AU Dirgantara Mandala
9. Museum Pusat TNI-AD Dharma Wiratama
10. Museum Gembira Loka

## Pemanfaatan Museum Sebagai Objek Wisata Edukasi
11. Museum Pahlawan Pancasila
12. Museum Keraton Yogyakarta
13. Museum Dewantara Kirty Griya
14. Museum Affandi
15. Museum Wayang Kekayon
16. Museum Yogya Kembali
17. Museum Batik Yogyakarta
18. Museum Pangeran Diponegoro
19. Museum Ullen Sentalu
20. Museum Tembi (Rumah Budaya)
21. Museum Kayu Wanagama
22. Museum RS. Mata "DR. YAP"
23. Monumen Museum Pergerakan Wanita Indonesia (Kowani)
24. Museum Sasmita Loka Pangsar Sudirman
25. Museum Bahari Yogyakarta
26. Museum Sandi
27. Museum Hamengkubuwono IX
28. Museum Kereta Kencana
29. Museum Lukisan
30. De'mata Trick Eye Museum
31. Museum Memorial Jenderal Besar H.M Soeharto
32. Museum Gunungapi Merapi
33. Museum Sisa Hartaku (Sleman)
34. Museum Erupsi Gunung Merapi
35. Museum Candi Prambanan
36. Museum Anak Kolong Tangga
Jika  dicermati  lebih  lanjut,  dapat dikatakan Yogyakarta memiliki beragam klasifikasi museum yang dapat digunakan oleh berbagai kelompok atau pembelajaran.  Dalam  arti,  belajar  ke museum tidak hanya bagi kalangan ilmu- ilmu sosial seperti pembelajaran sejarah. Museum  juga  bisa  dikunjungi  dalam rangka  pembelajaran  lain  seperti  seni, batik,  geoologi,  dan  lain  sebagainya. Tergantung  bagaimana  pendidik  mampu mengelaborasi dan mengembangkan sesuai dengan kebutuhan tujuan
pembelajaran. Akses sarana dan prasarana di Yogyakarta sudah memadai untuk  memudahkan  mengakses  museum sebagai wisata edukasi.

## Pembahasan
Museum  dapat  dilihat  dari  dua perspektif  yakni  museum  dari perspektif pariwisata dan museum dalam perspektif pendidikan.  Museum  dalam  perspektif wisata ketika pengunjung atau wisatawan mengunjungi  museum  dalam  rangka mencari  bukti  sejarah  atau  budaya. Kunjungan museum dalam hal ini disebut aktifitas  kunjungan  budaya (cultural tourism) . Berbeda halnya dengan pariwisata  dalam  perspektif  pendidikan.
Dari sudut pandang ini, museum sebagai alternatif  atau  kegiatan  pemanfaatan museum  sebagai  media  pembelajaran oleh  pengunjung  atau  masyarakat  yang bersifat  informal  (Junaid,  2017).  Hal senada dikatakan Singh bahwa museumbukanlah  lembaga  pendidikan dalam  arti  kata  formal,  pendidikan museum  adalah  pendidikan  dalam  arti yang lebih luas (Singh, 2004).
Pemanfaatan museum sebagai wisata  edukasi  mungkin  belum  familiar. Selama  ini  museum  masih  dipahami aktifitas  pariwisata.  Museum  dalam  hal ini  dipahami  sebagai  ornamen  kota  saja sehingga tidak harus menyediakan secara spesifik  untuk  mengunjungi  museum (Syaharuddin et  al .,  2020).  Oleh  karena itu,  kunjungan  ke  museum  dilakukan ketika  merasa  bosan  dan  atau  sekadar mengabiskan  waktu  tertentu.  Sekalipun sebenarnya kegiatan tersebut sebenarnya wisata  edukasi.  Namun  wisata  edukasi yang  ditekankan  dalam  hal  ini  ialah wisata yang dirancang
secara terstruktur, sistematis, dan
terencana  oleh  lembaga  pendidikan formal  seperti  sekolah  atau  perguruan tinggi.
Pemanfaatan museum sebagai wisata edukasi bisa dipahami pemanfaatan museum dalam
pembelajaran  dunia  pendidikan  baik sebagai  media  atau  sumber  belajar bahkan  menjadikan  museum  sebagai tempat  belajar.  Kesadaran  pendidikan sebagai  fungsi  museum  seyogyanya sudah ada sejak awal berdirinya museum (Hein,  1998).  Namun  yang  menjadi permasalahannya adalah bagaimana pemanfaatannya oleh praktisi pendidikan.
Pemanfaatan museum sebagai media  atau  sumber  pembelajaran  di lingkungan  pendidikan  formal  penting untuk dikembangkan dengan mengadakan atau merencanakan pembelajaran sebagai kegiatan tetap atau rutin baik oleh mata pelajaran atau mata kuliah tertentu di sekolah atau perguruan tinggi sekalipun. Menurut Singh, museum setidaknya memberikan perbedaan atau kebaruan sebagai sumber belajar dibandingkan sumber atau media belajar  lainnya.  Setidaknya  ada  4
kelebihan  pembelajaran  di  museum (Singh, 2004) yakni:
1. Museum menyediakan situasi
pembelajaran  pilihan  bebas  tanpa instruksi  verbal,  penilaian  dan  jenis kontrol lain yang ada di ruang kelas.
2. Belajar  di  museum  merupakan proses  spontan,  pengalaman  pribadi tidak dibebankan kepada pengunjung. 3. Museum  menyediakan  komunikasi terbuka  tentang  ide,  konsep  dan informasi yang melibatkan
eksplorasi dan penemuan..
4. Ruang  kelas  di  pendidikan  formal adalah  rumah  bagi  3R  ( reading, riting,  and  rithmetic) sedangkan museum adalah rumah bagi 3A  ( the authentic,  the  aesthetic,  and  the accessible).
Secara  lebih  luas,  Sing  membuat perbandingan  yang  cukup  luas  antara pembelajaran  di  ruang  kelas  pendidikan formal  dengan  museum.  Hal  ini  penting sebagai  pertimbangan  pendidik  dalam mengembangkan  model  belajar  guna menuju tujuan pembelajaran, sebagaimana tabel berikut ini. Tabel 1. Compairison of Learning in Schools and Museums Subject School Museum Free choice No Yes Instruction based on Text Object Senses most used Oral Visual Syllabus-Oriented Yes No Formal assessment Yes No Time Schedule Yes No Learning Linear Non-Spontaneous Multi-Faceted Spontaneous Sumber: Singh ( 2004: 74).
Pemanfaatan Museum Sebagai Objek Wisata Edukasi
Terdapat  banyak  perbedaan  serta manfaat yang didapatkan dengan memanfaatkan  museum  sebagai  sumber atau  media  belajar.  Pembelajaran  lebih modern,  tidak  sebatas  tekstual,  abstrak, dan  lebih  menyenangkan  bagi  peserta didik.  Dengan  hal  ini  tentu  diharapkan akan  meningkatkan  kualitas  proses  dan hasil pembelajaran.
Perlu  strategi  atau  perencanaan yang  matang  supaya  pembelajaran  di museum  berhasil  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Pembelajaran  di  museum akan  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil pembelajaran  apabila  dilakukan  tanpa
konsep, sporadis, dan tanpa perencanaan yang matang. Dengan demikian, perencanaan  pembelajaran  di  museum, menurut Ahmad (2010) terdapat beberapa hal  yang  perlu  dipertimbangan  yakni analisis  kemampuan  pendidik  (guru dan/atau  dosen),  analisis  kemampuan peserta  didik,  ketersediaan  media  dalam kelas, perencanaan secara teknis, pelaksanaan  observasi  di museum, pembuatan  laporan  hasil  observasi, penarikan  simpulan  dari  hasil  laporan, dan publikasi. Secara ringkas ditampilkan dalam gambar berikut ini.
Gambar 1. Strategi Pemanfaatan Museum sebagai Media Pembelajaran
( Sumber: Ahmad (2010) ).
Dengan  perencanaan  yang  matang akan menambah efektivitas pembelajaran di  museum.  Pembelajaran  akan  lebih bermakna, kontekstual,
dan menyenangkan. Dalam hal ini dibutuhkan kreativitas  dan  profesional  guru  dalam mengelola  pembelajaran  tersebut.  Oleh karena itu, keberhasilan setiap pembelajaran  sangat  tergantung  pada kualitas  pendidik.  Pendidik  merupakan pilar  penting  keberhasilan  pendidikan khususnya pembelajaran. Seiring dengan perkembangan  zaman,  tuntutan  akan
kualitas  dan  kreativitas  guru  adalah conditio  sine  qua  non. Afirmasinya, pendidikan  yang  berkualitas  sangat mustahil  tanpa  peran  pendidik  yang berkualitas  (Gay,  2015).  Salah  satu indikator wisata edukasi adalah perencana pariwisatanya. Perlu
merancang  skenario  kegiatan  yang  ideal untuk  wisata  edukasi.  Skenario  kegiatan atau  yang  biasa  disebut  alur  kunjungan pada  model  baru  wisata  edukasi  ini mengacu pada pembelajaran kontekstual, dimana peserta didik tidak lagi hanya
melihat-lihat  tanpa  tujuan  yang  jelas (Maesari et al ., 2020)
Berdasarkan paparan di atas bahwa pemanfaatan museum belum sepenuhnya maksimal khususnya dalam pemanfaatan wisata  edukasi  secara  formal.  Museum masih  dipandang  secara  stereotip  yakni kuno, usang, berkaitan dengan masa lalu, dan hanya dipandang untuk pembelajaran tertentu  saja  seperti  ilmu-ilmu  sosial. Padahal  jika  melihat  banyaknya  jumlah museum  sangat  memungkinkan  dapat dimanfaatkan untuk
beragam pembelajaran.
Seperti halnya keberadaan berbagai museum yang ada di Yogyakarta. Wisata di Yogyakarta tak hanya alam dan segala keindahannya, tapi juga ada wisata yang memiliki nilai  edukasi. Beberapa tempat juga  sarat  dengan  informasi  yang membuat  siswa  luar  daerah  senang berkunjung  ke  Yogyakarta.  Sebagian besar tempat wisata itu memang menjadi primadona sekolah yang ingin melakukan study tour (Kartikasari, 2020).
Selain  jadi  kota  pendidikan  dan budaya,  Yogya  juga  dikenal  sebagai destinasi  wisata  edukasi  dari  domestik maupun mancanegara saat liburan sekolah seperti libur akhir tahun. Dengan menyandang  predikat  itu,  Yogya  punya banyak  tempat  wisata  edukasi  yang menarik untuk dikunjungi. Ketua Umum Badan Musyawarah Museum (Barahmus) Daerah  Istimewa  Yogyakarta  (DIY),  Ki Bambang  Widodo  menjelaskan  ada beberapa objek wisata edukasi di Yogya. Dari sekian banyak objek wisata edukasi, paling  banyak  didominasi  museum. Sebab, museum berfungsi sebagai tempat mengumpulkan, merawat, dan menyajikan  serta  melestarikan  warisan
budaya  masyarakat  untuk  tujuan  studi, penelitian  dan  kesenangan  atau  hiburan (Adit, 2019).
Berdasarkan tulisan Wardhani (2018) terdapat 15 museum di Yogyakarta  yang  keren  untuk  wisata edukasi  yang  menyenangkan  yakni Taman Pintar, Museum Affandi, Museum Sandi, Museum Pusat TNI AU Dirgantara Mandala,  Museum  Benteng  Vredebeg Yogyakarta,  Museum  Monumen  Jogja
Kembali, Museum Ullen Sentalu, Museum  Keraton  Yogyakarta,  Museum Sonobudoyo,  Museum  Biologi  UGM, Museum  Wayang  Kekayon,  Museum Coklat Monggo, Museum Batik Yogyakarta, Museum Bahari Yogyakarta, Museum Geoteknologi
Mineral  UPN.  Keberadaan  museum tersebut  sangat  cocok  untuk  melakukan wisata  edukasi.  Namun  berdasarkan penelitian yang pernah dilakukan, jumlah kunjungan  ke  museum  di  Yogyakarta termasuk dalam kategori sedang sekalipun  menyandang  predikat  sebagai kota  dengan  museum  terbanyak  di Indonesia.  Diperkirakan  hanya 50% dari jumlah museum yang mendapat kunjungan rutin dari pengunjung. Bahkan masih ada museum  yang tidak diketahui oleh  masyarakat  atau  wisatawan  (Ika, 2018).  Selain  itu    masih  banyak  orang yang belum mengerti tentang fungsi, dan manfaat  Museum,  padahal  sejatinya museum  memiliki  manfaat  edukatif, inovatif, rekreatif dan imajinatif
(Suratmin, 2000). Dapat dipahami bahwa permasalahan belum optimalnya pemanfaatan museum sebagai wisata
edukasi tidak sepenuhnya
oleh lingkungan-lingkungan  sekolah  formal. Aspek managemen oleh pihak pengelola museum-museum  perlu  dioptimalkan. Perlu optimalisasi museum di Yogyakarta dan  peningkatan  kualitas  manajemen pengelola,  menginggat  masih  terdapat penilaian  wisatawan  pada  salah  satu objek  wisata  yang  aspek  responsiveness dan ketepatan dalam melayanai pengunjung  masih  menunukan  kualitas layanan pada tinggkat ‘cukup’, meskipun secara  rata-rata  keseluruhan  mengarah pada  tingkat  baik  (Kiswantoro  & Damiasih,  2018).  Hal  ini  penting dilakukan,  supaya  mampu  menjadikan museum  sebagai  aspek  kepariwisataan yang memiliki nilai esensial kependidikan. Pengelola museum perlu menyesuaikan  perkembangan  zaman, diantaranya mampu mengunakan berbagai  perangkat  elektronik  dalam museum. Seperti halnya konsep edutainment dengan memenuhi pemanduan dan dialog edukasi menggunakan  inovasi  perangkat  media audiovisual  sehingga  suasana  wisata edukasi  tanpa  menimbulkan  rasa  jenuh. Dengan  adanya  inovasi  dalam  wisata museumdapat  menarik  minat  wisatawan (Rahmatin & Mahagangga, 2016).
Dengan  kualitas  yang  optimal  dan pemanfaatan  fungsi  pendidikan  museum dalam  lingkungan  pendidikan  formal akan meningkatkan jumlah kunjungan ke museum. Peningkatan kunjungan ini akan berdampak  positif  terhadap  pendapatan daerah Yogyakarta seiring dengan peningkatan  kualitas  pembelajaran  di lingkungan  formal.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  ada  relasi
mutual antara museum yang direpresentasikan  oleh  pemerintah  atau pengelola  dan  lingkungan  formal  yang direpresentasikan  pendidik  dan  lembaga formal pendidikannya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Museum  adalah  aset  vital  dalam dunia  pariwisata  yang  menjadi  tempat penting dalam menyimpan fakta sejarah, kenangan, benda, kisah, seni, budaya, dan berbagai  macam  hal  yang  berkaitan dengan momentum, cerita, dan kejadian. Oleh  karena  itu,  museum  juga  memiliki fungsi  pendidikan  yakni  sebagai  sarana, media,  dan  sumber  belajar  dalam  arti luas.  Perlu  optimalisasi  pemanfaataan museum  sebagai  objek  wisata  edukasi. Hal ini membutuhkan peran pendidik dan dukungan dari lembaga pendidikan dalam pemanfaatan  museum  sebagai  objek wisata sekaligus edukasi. Selain itu perlu peran  serta  pengelola  dalam  sehingga museum  dapat  diakses  dan  berkualitas untuk  dijadikan  sebagai  sumber  belajar. Dengan  demikian,  sangat  dibutuhkan sinergitas  antara  pengelola  museum sebagai penyedia dan institusi pendidikan formal sebagai pengguna dalam pemanfaatan  museum  dalam  fungsi pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adit,  A.  (2019). 7  Tempat  Wisata Edukasi  di  Yogya  Menarik  saat Liburan Sekolah . kompas.com.
https://edukasi.kompas.com/read/20
19/12/22/11193341/7-tempat- wisata-edukasi-di-yogya-menarik- saat-liburan-sekolah?page=all. Ahmad, T. A., Program, M., Pendidikan, S., & Pascasarjana, S. (2011).
Strategi Pemanfaatan Museum Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Materi Zaman Prasejarah. Paramita: Historical  Studies  Journal , 20 (1).
https://doi.org/10.15294/paramita.v 20i1.1092
Arifin, Z. (2014). Menjadi Guru Profesional  (Isu  Dan  Tantangan Masa  Depan). Edutech , 13 (1),  132.
https://doi.org/10.17509/edutech.v1 3i1.3225 Denty,  A.,  &  Aline,  R.  (2020). Museum Virtual  Jadi  Pilihan  di  Masa Pandemi . Kemdikbud.Go.Id. https://www.kemdikbud.go.id/main/
blog/2020/11/museum-virtual-jadi- pilihan-di-masa-pandemi Gay,  M.  (2015).  Tugas  dan  Tantangan Guru:  Membangun  Kualitas  Guru
Menuju  Pengembangan  Pendidikan Bermutu. EDUKASI-Jurnal
Pendidikan , 13 (2), 260–271.
Gole,  S.  (2016).  Museums  as  Visual
Laboratories in the Learning-
Teaching  Process. New  Trends  and Issues  Proceedings  on  Humanities and Social Sciences , 8 (8), 48–53.
Hein,  G.  E.  (1998). Learning  in  the museum . Routledge. https://doi.org/10.5860/choice.36-
3455
ICOM. (2020). Museum Defenition .
Ika.  (2018). Kunjungan  Museum  di Yogyakarta Rendah . Ugm.Ac.Id. Junaid, I. (2017). Pengembangan museum dalam perspektif pariwisata (Issue November). Kartikasari, B. (2020). Rekomendasi
Tempat  Wisata  Edukatif  di  Tengah Kota  Jogja,  Cocok  untuk  Study Tour . https://jogja.tribunnews.com/2020/0
1/27/rekomendasi-tempat-wisata- edukatif-di-tengah-kota-jogja- cocok-untuk-study-tour?page=all. Kiswantoro,  A.,  &  Damiasih.  (2018).
Persepsi Kualitas Layanan Museum sebagai Sarana Edukasi Masyarakat (Studi Kasus: Museum Gunung Api Merapi  Yogyakarta). Jurnal  Ilmiah Kepariwisataan , 12(2), 57-70.
Maesari, N., Suganda, D., & Rakhman, C. U.  (2020).  Pengembangan  Wisata Edukasi  Berkelanjutan  di  Museum Geologi Bandung. Jurnal Kepariwisataan: Destinasi, Hospitalitas  Dan  Perjalanan , 3 (1),
8–17.
https://doi.org/10.34013/jk.v3i1.29
Marstine,  J.  (2006).  New  Museum Theory and Practice.  In  J. Marstine (Ed.), New  Museum  Theory  and Practice . Blackwell Public Philosophy. https://doi.org/10.1002/9780470776 230 Nazir. (2003). Metode Penelitian . Ghalia
Indonesia. Oviyanti, F. (2016). Tantangan Pengembangan Pendidikan Keguruan  di  Era  Global. Nadwa , 7 (2),
267. https://doi.org/10.21580/nw.2013.7. 2.562 Projo, A. W. (2020). 5 Alasan Pentingnya Wisata Edukasi ke Museum . kompas.com. Rahmatin, L., C. & Mahagangga (2016). Wisata Museum Berbasis Edutainment di  Jawa  Timur  Park Kota  Batu,  Jawa  Timur. Jurnal
Destinasi Pariwisata , 4(2), 69-74. Singh, P. K. (2004). Museum and
Pemanfaatan Museum Sebagai Objek Wisata Edukasi
Education. The  Orissa  Historical Research Journal , XLVII (1), 69–82.
Suparlan, H. (2015). Filsafat  Pendidikan
Ki Hadjar Dewantara. Jurnal
Filsafat , 25 (No. 1), 57–74.
Supriadi, S. (2017). Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran. Lantanida  Journal , 3 (2),  127. https://doi.org/10.22373/lj.v3i2.165
4
Suratmin.  (2000). Museum  Sebagai Wahana Pendidikan Sejarah . Masyarakat  Sejawaran  Indonesia.: Yogyakarta.
Syaharuddin,  Arbaniah,  &  Mutiani.
(2020).  Utilization  of  Wasaka Museum as a Learning Resource on
Social  Studies. The  Kalimantan
Social  Studies  Journal , 1 (2),  121. https://doi.org/10.20527/kss.v1i2.20 27 Trilling,  B.,  &  Fadel,  C.  (2009). 21st
Century Skills_ Learning for Life in Our  Times  -Jossey-Bass  (2009) (First Edit). Jossey-Bass. Wijayanti,  A.,  Damanik,  J.,  Fandeli,  C.,
&  Sudarmadji.  (2017).  Upaya Mewujudkan Peran Edukasi Melalui Budaya Berfikir Di Museum Biologi Yogyakarta. Jurnal Khasanah Ilmu ,
8 (2), 81–89.