## PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN INDONESIA MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL BERBASIS KEARIFAN LOKAL
Aulia Fitriany STKIP PGRI Sidoarjo auliafitriany28@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini untuk  mengetahui perencanaan,  pelaksanaan dan  evaluasi pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Indonesia  melalui  media  audio  visual  berbasis  kearifan  lokal. Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  2018  tahun  akademik  2019/2020  Program  Studi Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sidoarjo. Metode penelitian yang digunakan bersifat kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  terdiri  atas  narasumber  ketua  program  studi,  dosen dan  mahasiswa. Sumber dokumen berupa kurikulum, rencana pembelajaran semester, rancangan  program  perkuliahan,  serta  tempat  dan  aktivitas  pembelajaran.  Validitas data  dilakukan  dengan  teknik  trianggulasi  sumber  dan  trianggulasi  metode.  Analisis data  menggunakan  model  analisis  interaktif  yang  meliputi  reduksi  data,  sajian  data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  :  (1)  Perencanaan  pembelajaran dimulai  dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran  yang  meliputi  rencana pembelajaran  semester  dan  rancangan  program  perkuliahan.  Penggunaan  media pembelajaran disesuaikan dengan kemampuan akhir yang diharapkan. (2) Pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan  dengan  penyampaian  materi  pembelajaran  dan  pemberian penugasan  membuat  media  secara  berkelompok.  (3)  Evaluasi  pembelajaran  meliputi penilaian diskusi dan penilaian hasil penugasan.
Kata kunci: Sejarah Kebudayaan Indonesia, Media audio visual, Kearifan lokal

## ABSTRACT
This study is to determine the planning, implementation and evaluation of Indonesian Cultural  History  learning  through  audio-visual  media  based  on  local  wisdom.  This research  was  conducted  in  class  2018  for  the  academic  year  2019/2020  History Education  Study  Program  STKIP  PGRI  Sidoarjo.  The  research  method  used  is descriptive qualitative. Sources of data consisted of resource persons, the head of the study  program,  lecturers  and  students.  The  document  sources  are  in  the  form  of curriculum, semester learning plan, lecture program design, and learning places and activities.  The  data  validity  was  done  by  using  source  triangulation  technique  and method  triangulation.  Data  analysis  used  an  interactive  analysis  model  which included  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.  The  results  of this study: (1) Learning planning begins with compiling learning tools which include Semester  Learning  Plans  and  Class  Program  Design.  The  use  of  learning  media  is adjusted  to  the  expected  final  ability.  (2)  The  learning  process  is  carried  out  by delivering  learning  material  and  giving  assignments  to  make  media  in  groups.  (3) Evaluation  of  learning  includes  assessment  of  discussion  and  assessment  of assignment results.
Keywords: Indonesian Cultural History, Audio-visual Media, Local Wisdom

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sejarah diharapkan dapat  menumbuhkan  wawasan  peserta didik  akan  guna  dari  sejarah  bagi kehidupan sehari-hari. Pembelajaran sejarah  pada  umumya  adalah  mengkaji peristiwa-peristiwa  di  masa  lampau. Sejarah  adalah  penuh  arti  dan  makna, sebab sejarah adalah ilmu yang mempelajari peristiwa kehidupan manusia pada masa lampau yang memiliki tugas pokok membuka kegelapan  umat  manusia  pada  masa lampau  untuk  dipaparkan  pada  generasi masa  kini,  dengan  tujuan  agar  generasi masa  kini  dapat  mengetahui,  mamahami, dan  mencontoh  hal-hal  yang  positif  dari generasi masa lampau (Daliman 2012).
Dalam  sejarah  terkandung  beberapa aspek yang perlu kita pelajari, yaitu aspek pengetahuan,  aspek  sikap,  dan  aspek keterampilan.  Aspek-aspek  ini  perlu dipelajari  dalam  proses  belajar  mengajar di  sekolah.  Hal  ini  akan  bermanfaat  bagi peserta  didik  dalam  upaya  memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  di  dalam masyarakat pada masa  yang akan datang. Oleh karena itu belajar sejarah memberikan  pengalaman  yang  berguna bagi kehidupan kita (Aman 2011).
Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari pendidikan.  Dalam  hal  ini  guru  memiliki
peran yang sangat besar dalam mengorganisasi  kelas  sebagai  bagian  dari proses  pembelajaran.  Pembelajaran  yang bermutu diawali dari persiapan yang bermutu pula.  P embelajaran  merupakan  kegiatan yang dilaksanakan oleh peserta didik dan guru  dengan  berbagai  fasilitas,  materi, dan  prosedur  tertentu  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  dirumuskan  dalam kurikulum.
Dalam  pembelajaran  di  perguruan tinggi, khususnya Program Studi Pendidikan  Sejarah,  terdapat  mata  kuliah Sejarah  Kebudayaan  Indonesia.  Dalam pembelajaran  mata  kuliah  ini,  sumber pembelajaran  berupa  buku-buku  sejarah saja  tidaklah  cukup.  Sehingga  untuk memperoleh  kajian  yang  lebih  luas, sumber-sumber lain juga dapat dimanfaatkan  untuk  memperkaya  materi pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Bentuk penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif menggunakan strategi studi kasus tunggal.  Penelitian  ini  dilakukan  di Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sidoarjo. Sumber data meliputi: (1) sumber  informan,  terdiri  dari  Ketua program  Studi,  dosen  dan  mahasiswa  (2) sumber  tempat  dan  peristiwa,  dalam  hal ini  peristiwa,  aktivitas,  dan  perilaku  dari dosen dan mahasiswa dalam
pembelajaran akan
dilakukan pengamatan.    dan  (3)  dokumentasi  atau arsip,  meliputi  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS),  Rancangan  Program Perkuliahan (RPP) daftar hadir mahasiswa, jurnal perkuliahan, dan dokumen  lainnya  yang  berhubungan dengan penelitian ini.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan teknik cuplikan secara purposive.
Dilakukan  wawancara  mendalam  dan observasi  kepada  ketua  program  studi, dosen  dan  mahasiswa.  Untuk  validitas data,  dilakukan  teknik  trianggulasi  yakni trianggulasi sumber dan metode.
Pengolahan data hasil penelitian dilakukan  dengan  teknik  analisis  model interaktif  Analisis  interaktif  meliputi:  1) pengumpulan  data;  2)  reduksi  data;  3) sajian  data;  4)  verifikasi  atau  menarik kesimpulan (Sutopo 2006).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kurikulum yang digunakan di Program Studi Pendidikan Sejarah STKIP PGRI Sidoarjo adalah kurikulum program studi pendidikan sejarah berbasis Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia (KKNI) dan Standar Nasional Pendidikan Tinggi  (SNPT).  Profil  lulusan  Program Studi  Pendidikan  Sejarah  adalah  (1) Pendidik Sejarah (2) Peneliti (3)
Edupreneur.  Capaian  Pembelajaran  (CP) yang  ditetapkan  berdasarkan  pada:  (1) Capaian  Pembelajaran    khusus  yang ditetapkan oleh Asosiasi/Forum Prodi, (2) Capaian  Pembelajaran  Penciri  Perguruan Tinggi  yang  ditetapkan  oleh  perguruan tinggi  sendiri  dan  Capaian  Pembelajaran umum  yang  sudah  ditetapkan  pada Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi (SNPT).
Dalam mata kuliah Sejarah Kebudayaan Indonesia, perencanaan pembelajaran diawali dengan menyiapkan perangkat  pembelajaran  yang  meliputi rencana pembelajaran semester (RPS) dan rancangan  program  perkuliahan  (RPP). Penyusunan  perencanaan  pembelajaran disesuaikan dengan capaian pembelajaran (CP)  mata  kuliah.  Capaian  pembelajaran (CP)  mata  kuliah  selanjutnya  dijadikan dasar sebagai penyusunan analisis instruksional. Capaian pembelajaran (CP) mata kuliah Sejarah Kebudayaan Indonesia  adalah  mampu  berpikir  kritis, ilmiah,  berwawasan  luas,  etis,  memiliki kepekaan dan empati sosial, memiliki jati diri sebagai bangsa Indonesia yang cerdas dan  berkarakter.  Secara  khusus  dokumen yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini adalah  RPP  pada  kemampuan  akhir  yang diharapkan  yaitu  mahasiswa  mampu memahami  konsep  dasar  kebudayaan.
Pada  kemampuan  akhir  yang  diharapkan ini  rencananya  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Indonesia  melalui  media audio  visual  berbasis  kearifan  lokal dilaksanakan.  Berdasarkan  hasil  analisis dokumen pada RPP, ada temuan mengenai  model  pembelajaran  sejarah yang  dilaksanakan.  Pembelajaran  sejarah tidak  menggunakan  ceramah  sebagai satu-satunya  metode  yang  digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran.  Mahasiswa  lebih  sering diajak  untuk  mengumpulkan  informasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber  belajar,  setelah  itu  mahasiswa diminta  melakukan  presentasi,  diskusi, dan  mengungkapkan  pendapat  maupun hasil analisisnya terhadap suatu peristiwa sejarah.
Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran dosen  menyiapkan  media  pembelajaran sesuai dengan  materi atau pokok bahasan yang  akan  disampaikan.  Dalam  hal  ini media  yang akan digunakan adalah video Museum  Towulan.  Metode  pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran ini adalah ceramah dan diskusi.
Sedangkan  evaluasi  yang  direncanakan berupa  penilaian  diskusi  dan  hasil penugasan.
Pembelajaran  sebagai  suatu  aktifitas mengorganisasi atau mengatur
lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya  dengan  anak  didik sehingga  terjadi  proses  belajar  (Nasution 2005).  Lingkungan  dalam  pengertian  ini tidak  hanya  ruang  belajar,  tetapi  juga meliputi  guru,  alat  peraga,  perpustakaan, laboratorium, dan sebagainya yang relevan dengan kegiatan belajar.
Pembelajaran  merupakan  kegiatan yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja untuk  membantu  peserta  didik  agar memperoleh  pengalaman.  Maka  dengan pengalaman itu tingkah laku peserta didik bertambah  baik  dari  segi  kuantitas maupun  kualitas.  Tingkah  laku  tersebut meliputi  pengetahuan,  keterampilan  dan nilai  atau  norma  yang  berfungsi  sebagai pengendali  sikap  dan  perilaku  peserta didik (Darsono 2000).
Pelaksanaan  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Indonesia  melalui  media audio  visual  berbasis  kearifan  lokal selesai  dalam  dua  kali  pertemuan. Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan  pertama  membahas  mengenai pengertian, unsur-unsur dan wujud-wujud kebudayaan.  Dosen  menggunakan  media video  Museum  Trowulan  dengan  metode ceramah dan diskusi.
Berdasarkan  data  observasi,  sebelum memulai pembelajaran dosen mempersiapkan media pembelajaran
berupa  Laptop  dan  LCD  yang  dibantu oleh seorang mahasiswa yang ada di kelas tersebut.  Setelah  media  pembelajaran disiapkan,  pada  kegiatan  pendahuluan dosen  membuka  pelajaran  dengan  salam, memeriksa kehadiran  mahasiswa. Setelah memeriksa kehadiran mahasiswa, selanjutnya  dosen  menyampaikan  materi pembelajaran.  Setelah  menyampaikan materi  dengan  ceramah,  selanjutnya dosen  menayangkan  media  pembelajaran yang  telah  dibuat  yakni  menampilkan contoh-contoh  koleksi  yang  ada  di Museum  Trowulan  sesuai  dengan  materi pembelajaran  yang  sedang  dibahas.  Pada pertemuan  ini  dosen  juga  memberikan tugas kelompok dengan penugasan membuat media audio visual dengan tema benda/bangunan bersejarah hasil kebudayaan kearifan lokal Sidoarjo.
Penerapan  model  belajar  dengan penggunaan  media  pembelajaran  dapat meningkatkan  minat  dan  prestasi  peserta didik  (Wibowo  dan  Suprapto  2020). Sehingga dapat simpulkan bahwa pemanfaatan  benda  bersejarah  sebagai media sangat membantu dalam pembelajaran. Karena pemanfaatan benda bersejarah  berbasis  kearifan  lokal  dapat meningkatkan minat belajar dan pemahaman  warisan  kebudayaan  yang ditinggalkan dari para pendahulunya.
Pembelajaran  sejarah  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  pentransferan  nilai- nilai  luhur  dari  peristiwa-peristiwa  masa lampau  kepada  siswa  melalui  kegiatan belajar-mengajar.  Peristiwa  masa  lampau tersebut mencakup hal-hal yang dipikirkan, dikatakan, dikerjakan, dirasakan,  dan  dialami  oleh  setiap manusia (Kuntowijoyo 1995).
Pertemuan kedua mahasiswa menampilkan hasil  penugasan yang diberikan  pada  pertemuan  sebelumnya. Kelompok  pertama  menampilkan  media audio  visual  bangunan  bersejarah  Candi Pari  dan  mendiskusikannya.  Kelompok kedua  menampilkan  media  bangunan bersejarah  Candi  Tawang  alun  dan mendiskusikannya. Dalam pertemuan  ini, kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  tiga tahapan  kegiatan  yaitu:  kegiatan  awal, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir  yang merupakan  kegiatan  penutup  dari  proses kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari  tahap refleksi dan penarikan kesimpulan.
Dalam  kegiatan  diskusi  terlihat mahasiswa  antusias  menyimak  media yang ditampilkan. Kerjasama antar mahasiswa  terlihat  yakni  ketika  siswa dituntut  untuk  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  dari  kelompok  yang  lain. Dalam  hal  ini  nampak  bahwa  melalui media  audio  visual  membuat  membuat
mahasiswa aktif berinteraksi dalam kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  adalah  kegiatan  guru secara terprogram dalam desain intruksional, untuk membuat siswa belajar  secara  aktif,  yang  menekankan pada penyediaan sumber belajar (Sudjana 2010).  Dengan  perencanaan  yang  baik, serta  penggunaan  media  pembelajaran, maka  hal  yang  bersifat  abstrak  bisa menjadi  lebih  konkret.  Sehingga  capaian pembelajaran  yang  direncanakan  dapat tercapai.
Evaluasi pembelajaran yang dilakukan  yaitu  dengan  penilaian  berupa penilaian  diskusi  dan  penilaian  hasil penugasan.  Penilaian  diskusi  merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan mahasiswa pada saat melakukan  diskusi,  dalam  hal  ini  adalah penilaian  terhadap  keaktifan  mahasiswa, kerjasama dengan mahasiswa lainnya dan sikap  menghargai  pendapat  orang  lain pada  saat  kegiatan  diskusi.  Sedangkan penilaian  penugasan  merupakan  kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan  dalam  waktu tertentu,  dalam hal  ini  tugas  tersebut  berupa  penugasan dalam  pembuatan  media.  Pada  aspek evaluasi,  dosen  telah  menerapkan  model penilaian yang digunakan untuk
mengetahui  tingkat  pencapaian  belajar mahasiswa  dan  kemajuan  mereka  dalam pembelajaran.
Evaluasi dalam pembelajaran dimaksudkan  untuk  mengetahui  hasil pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan diharapkan mampu memperbaiki pembelajaran kedepannya. Bahwa penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik (Ngalim 2006).
.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan pembelajaran  dimulai  dengan  menyusun perangkat pembelajaran meliputi Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rancangan  Program  Perkuliahan  (RPP) serta  menyiapkan  media  pembelajaran. Sehingga  pembelajaran  dapat  teratur  dan terarah  dengan  baik  sesuai  capaian pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan dalam  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  dengan  penyampaian  materi pembelajaran  dan  pemberian  penugasan membuat  media  audio  visual  berbasis kearifan lokal. Pertemuan kedua dilakukan presentasi media yang
ditugaskan  pada  pertemuan  sebelumnya dan  dilanjutkan  diskusi.  Pemanfaatan benda  bersejarah  berbasis  kearifan  lokal mampu meningkatkan pemahaman mahasiswa  tentang  tradisi  dan  warisan dari pendahulunya.
Evaluasi pembelajaran meliputi penilaian  diskusi  dan  penilaian  hasil penugasan  membuat  media.  Penilaian diskusi merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati saat melakukan  diskusi,  meliputi  penilaian keaktifan  mahasiswa,  kerjasama  dan sikap  menghargai  pendapat  orang  lain. Sedangkan penilaian penugasan merupakan  kegiatan  penilaian  terhadap penugasan dalam pembuatan media.

## DAFTAR PUSTAKA
Aman. Model  Evaluasi  Pembelajaran
Sejarah. Yogyakarta: Ombak,
2011.
Daliman. Metode  Penelitian  Sejarah.
Yogyakarta: Ombak, 2012. Darsono. Belajar dan Pembelajaran.
Semarang:  CV.  IKIP  Semarang Press, 2000. Kuntowijoyo. Pengantar  Ilmu  Sejarah,
Edisi  Ketiga. Yogyakarta:  Yayasan
Bentang Budaya, 1995.
Nasution. Berbagai  Pendekatan  Dalam
Proses  Belajar  dan  Mengajar.
Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005. Ngalim,  Purwanto. Prinsip-Prinsip  dan
Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya,
2006.
Sudjana, Nana. Dasar-Dasar Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Baru, 2010.
Sutopo, HB. Metodologi Penelitian
Kualitatif. Surakarta:  Universitas
Sebelas Maret, 2006. Wibowo,  Satrio,  dan  Edwin  Putra  Dwi Suprapto.  “Meningkatkan  Minat dan Prestasi Belajar Sejarah
Melalui  Model  Grup  Investigasi Dengan  Media  Museum  Pada Siswa kelas XII IPS I SMA Katolik Untung  Suropati  Sidoarjo.” Jurnal Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan ,  2020: 106-109.