## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbasis Flipbook Pada Mata Kuliah Pembelajaran Sosial Emosional
Rahmi Rahmi * , Sigit Dwi Sucipto, Ratna Sari Dewi, Risma Anita Puriani, Romi Fajar Tanjung Universitas Sriwijaya, Indonesia rahmi@fkip.unsri.ac.id*
Submitted: 18-04-2024 Revised: 20-05-2024
Accepted: 09-06-2024
Copyright holder: © Rahmi, R., Sucipto, S. D., Dewi, R. S., Puriani, R. A., & Tanjung, R. F. (2024)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How  to  cite: Rahmi,  R.,  Sucipto,  S.  D.,  Dewi,  R.  S., Puriani, R. A., & Tanjung, R. F. (2024). Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbasis Flipbook pada Mata Kuliah Pembelajaran  Sosial  Emosional. Ghadian  Jurnal Bimbingan  Konseling  &  Kemasyarakatan.  8 (1). https://doi.org/10.19109/es4yf244
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan/
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT :
Flipbook-based  digital  teaching  materials  for  social  emotional  learning courses  for  pre-service  PPG  students  at  FKIP  UNSRI  are  still  rare.  This research  aims  to  produce  flipbook-based  digital  teaching  materials  for social  emotional  learning  courses  for  pre-service  PPG  students  at  FKIP Unsri.  The  development  model  used  is  the  ADDIE  development  model, namely  Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation. The  analysis  was  carried  out  involving  11  PPG  Pre-service  students  as research  samples.  The  results  of  the  teaching  materials  show  that  the resulting teaching materials have been validated with a media validation percentage value of 91.6% in the very good category, material validation of 95% in the very good category, and language validation of 91.6% in the very  good  category.  The  textbook  assessment  results  for  each  indicator were 89.09 in the very good category. In this way, flipbook-based digital teaching  materials  for  social  emotional  learning  courses  for  pre-service PPG students at FKIP Unsri have been successfully developed.
KEYWORDS : Digital Textbooks, flipbooks, Pre-service PPG Students

## PENDAHULUAN
Program studi PPG ada dua kategori sistem pembelajaran, yaitu PPG Dalam Jabatan (Daljab) yang ditujukan kepada guru yang telah memiliki NUTPK dan PPG Prajabatan (Prajab) yang ditujukan untuk  mahasiswa  S1 fresh  graduate yang  ingin  menjadi  calon  guru  profesional.  PPG  Daljab menggunakan  metode  pembelajaran full  online dengan Learning  Management  System (LMS), sementara PPG Prajab menggunakan metode blended learning yang menggabungkan kelas tatap muka  dan  LMS. Learning  Management  System (LMS)  adalah  sistem  yang  digunakan  untuk mengelola dan memfasilitasi pembelajaran secara daring. LMS dapat digunakan untuk membantu proses pembelajaran di Program Pendidikan Profesi Guru (PPG). Ada beberapa mata kuliah inti di program studi PPG salah satunya  yaitu pembelajaran sosial emosioanal, ada 5 topik  yang antara lain;  (1)  kompetensi  sosial  emosional  berdasar  kerangka Collaborative for Academic, Social,  and Emotional  Learning (CASEL) ,  (2)  peran  guru  sebagai  teladan  pembelajaran  keterampilan  sosial emosional, (3) experiential learning , (4) experiential learning untuk pembelajaran sosial emosional, (5) school well-being . Sebagai upaya pencapaian kompetensi, kurikulum pada setiap program studi telah  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  program  studi,  fakultas  serta  universitas,  maka  perlu didukung  dengan  bahan  ajar  yang  efektif,  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  untuk terselenggaranya proses perkuliahan PPG yang lebih berkualitas salah satunya tersedianya bahan ajar inovatif daring.
Menciptakan  media  yang  menarik,  perlu  adanya  kesadaran  terhadap  pentingnya mengembangkan  media  pembelajaran  dimasa  mendatang.  Para  guru  berupaya  untuk mengembangkan keterampilan membuat media yang menarik, murah dan efesien (Rahmawati & Wahyuni, 2017).
Bahan  ajar  berbasis  digital  sangat  penting  digunakan  peserta  didik  dan  pendidik  dalam kegiatan pembelajaran (Darwanto & Meilasari, 2022; Mella et al., 2022; Utami & Atmojo, 2021; Wildanasari et al., 2022).  Pendidik  dan  peserta  didik  akan  mengalami  kesulitan, pembelajaran tidak efektif dan efisien jika tanpa disertai bahan ajar berbasis digital dalam kegiatan pembelajaran (Agustin  et  al.,  2020;  Julisa  et  al.,  2023).  Sehingga  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  sesuai perkembangan  zaman  (Tanjung,  2019)  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bahan  ajar merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan  (Febrianti et al., 2022).
Diantara  teknologi  yang  dapat  dipakai  untuk  mendesain  bahan  ajar  elektronik  ialah flipbook .  Menurut  (Rusnilawati  &  Gustiana,  2017)  penggunaan flipbook membantu  guru menyajikan bahan ajar elektronik yang lebih menarik. Karena flipbook dapat menyajikan gambar, video,  tulisan,  animasi,  dan  sebagianya.  Menurut  (E.  Wibowo  &  Pratiwi,  2018) flipbook dapat menjadikan interaktif sebuah media pembelajaran karena terdapat animasi bergerak, video, audio, dan  sebagainya,  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  tidak  monoton.  Salah  satu media yang dapat dikemas dengan menarik dan mempermudah dalam proses pembelajaran ialah flipbook . Flipbook atau digital book merupakan bentuk penyajian media belajar buku dalam bentuk virtual.
Melalui pengembangan bahan ajar digital berbasis flipbook pada mata kuliah pembelajaran sosial  emosional  untuk  mahasiswa  PPG  Prajabatan  FKIP  Unsri dapat  dengan mudah mengakses materi pada mata kuliah pembelajaran sosial emosional. Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti  melakukan  penelitian  dengan  mengangkat  isu  terkait  dengan bahan  ajar  digital berbasis flipbook pada  mata  kuliah  pembelajaran  sosial emosional untuk  mahasiswa  PPG  Prajabatan  FKIP Unsri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) . Research and  Development adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2017). Untuk dapat  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan  dan untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  agar  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut.

## Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  program studi  bimbingan  dan  konseling  FKIP  Universitas  Sriwijaya  sebanyak  11  orang.  Dengan  demikian maka 11 orang ini menjadi sampel penelitian.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian dibuat dalam bentuk angket untuk melakukan validasi melalui penilaian yang dilakukan oleh para ahli.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validasi untuk Validator Media
No Indikator Nomor Jumlah 1 Kemenarikan tampilan awal media 1 1 2 Keteraturan desain media 2 1 3 Pemilihan jenis dan ukuran huruf 3 1 4 Kemudahan pembacaan teks atau tulisan 4 1 5 Pemilihan warna 5 1 6 Kesesuaian antara materi dan gambar 6 1
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi untuk Validator Materi
No Indikator Nomor Item Jumlah Item 1 Kesesuaian materi terhadap tujuan layanan 1 1 2 Kesesuaian materi terhadap kebutuhan peseta didik 2 1 3 Kejelasan materi/informasi 3 1 4 E-Booklet mengandung informasi yang dapat menambah wawasan pengguna 4 1 5 Kebenaran substansi materi layanan 5 1 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Validasi untuk Validator Bahasa No Indikator Nomor Item Jumlah Item 1 Kesesuaian terhadap kaidah bahasa Indonesia 1 1 2 Penggunaan bahasa yang efektif dan Efisien 2 1 3 Kemudahan pemahaman terhadap pesan dan informasi 3 1 4 Ketepatan struktur kalimat 4 1 5 Kesesuaian terhadap perkembangan intelektual peserta didik 5 1 6 Ketepatan ejaan 6 1

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## Studi Pendahuluan
Pada tahap ini dilakukan studi pendahuluan yang meliputi, tahap analisis, studi lapangan dan studi literatur.

## Tahap analisis (analysis)
Tahap  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan  beberapa  analisis  kebutuhan  pada mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) program studi bimbingan dan konseling FKIP Universitas Sriwijaya dalam kebutuhan buku ajar Ajar digital pada mata kuliah pembelajaran sosial emosional.

## Studi lapangan
Berdasarkan hasil dari observasi yang telah telah dilakukan oleh tim peneliti pada mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) program studi bimbingan dan konseling FKIP Universitas Sriwijaya. Beberapa  mahasiwa  PPG  dalam  proses  pembelajarannya  menyatakan  bahwasannya  mereka membutuhkan  buku  ajar  digital  untuk  mendukung  pembelajaran  secara  daring  agara  mudah dalam  menambah  referensi  dalam  proses  perkuliahan  dan  pembelajaran,  sehingga  dapat disimpulkan bahwasanya pengembangan buku ajar digital pada mata kuliah pembelajaran sosial emosional sangat diperlukan.

## Studi literatur
Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Digital  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMK Atlantis Plus Depok (Farhana et al., 2021) salah satu hasil penelitan menunjukkan bahwa bahan ajar berbasis digital pada pelajaran bahasa inggris telah dapat mengalami peningkatan dalam menguasai target  capaian  kompetensi  pada  mata  pelajaran  bahasa  inggris  kelas  XII  SMK  Atlantis  khususnya jurusan multimedia dan keperawatan. Pada hasil post-test uji coba lapangan, berdasarkan nilai KKM pada  pelajaran  bahasa  inggris  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan dalam belajar berjumlah 37 orang atau sebesar 94,59%. Rata-rata penilaian soal post- test pada tahap uji coba lapangan adalah 87,56. Artinya bahan ajar berbasis digital pada pelajaran
bahasa inggris telah efektif digunakan. Hal ini ditunjukkan bahwa hasil pembelajaran peserta didik telah mencapai target KKM sebesar 90%.

## Tahap Perancangan (Design)
Pada tahap ini dilakukan pemilihan desain bahan ajar yang meliputi, pemilihan media, pemilihan format, dan rancangan awal bahan ajar.
Pemilihan Media , pemilihan media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis penalaran mengacu pada hasil analisis dan sarana yang tersedia di kampus, yaitu bahan ajar yang telah dikembangkan, papan tulis, spidol dan penghapus. LCD dan Laptop.
Pemilihan Format, format isi yang dipilih dalam merancang bahan ajar disesuaikan dengan bahan ajar di Universitas Sriwijaya, yaitu: Pendahuluan, Uraian Materi, Rangkuman, Latihan dan Daftar Pustaka. Format bahan ajar ini dirancang untuk memuat materi, serta dilengkapi dengan kegiatan  yang  dibuat  semenarik  mungkin  dengan  tujuan  mahasiswa  aktif,  bersemangat,  dan termotivasi  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  memberikan  hasil  yang  maksimal  pada  hasil belajar siswa.
Rancangan  Awal,  beberapa  komponen  yang  dirancang  pada  bahan  ajar  digital  untuk mahasiswa PPG Prajabatan Universitas Sriwijaya adalah sampul bahan ajar, halaman penulis, kata pengantar, Daftar isi, Pendahuluan, Uraian Materi, Rangkuman, Latihan dan Daftar Pustaka, Istilah Penting.

## Pengembangan Bahan Ajar (Development)
Pada  tahap  ini,  disusun  bahan  ajar  digital  mengacu  pada  hasil  yang  diperoleh  pada  tahap sebelumnya. Bahan ajar yang telah dikembangkan pada tahap ini disebut draft 1. Draft 1 ini yang diajukan untuk divalidasi oleh tim ahli sebagai validator. Penilaian ini dilakukan dengan tiga kategori yaitu  valiadasi  media,  validasi  materi  dan  validasi  bahasa  untuk  mengetahui  kualitas  produk. Rincian hasil validasi dari beberapa ahli dapat ditampilkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Hasil Penilaian Media Bahan Ajar Digital No Indikator Kriteria 1 2 3 4 1 Kemenarikan tampilan awal media 4 2 Keteraturan desain media 3 3 Pemilihan jenis dan ukuran huruf 4 4 Kemudahan pembacaan teks atau tulisan 4 5 Pemilihan warna 4 6 Kesesuaian antara materi dan gambar 3 Jumlah 22 Persentase 91,6
Hasil penilaian validator media menunjukan bahwa bahan ajar layak diujicobakan di lapangan dengan  revisi.  Adapun  komentar  dari  validator  media  adalah  (a)  cover  di  buat  sesuai/  mewakili dengan materi, (b) pemilihan font untuk dibedakan antar bab dan isi buku, (c) untuk warna silahkan dibedakan antara isi dan judul.
Tabel 5. Hasil Penilaian Materi Bahan Ajar Digital
No Indikator Kriteria 1 2 3 4 1 Kesesuaian materi terhadap tujuan layanan 4 2 Kesesuaian materi terhadap kebutuhan peserta didik 4
3 Kejelasan materi/informasi 4 4 Buku Ajar digital mengandung informasi yang dapat menambah wawasan pengguna 4 5 Kebenaran substansi materi layanan 3 Total 19 Persentase 95
Hasil penilaian validator materi menunjukan bahwa bahan ajar layak diujicobakan di lapangan dengan  beberapa  revisi.  adapun  komentar/masukan  dari  validator  yatiu  :  (a)  tujuan  diperbaiki sesuai dengan capaian materi yang ada di dalam materi, (b) ada beberapa istiah yang tidak sesuai dengan materi.

## Tabel 6. Hasil Penilaian Bahasa Bahan Ajar Digital
No Indikator Kriteria 1 2 3 4 1 Kesesuaian terhadap kaidah bahasa Indonesia 3 2 Penggunaan bahasa yang efektif dan Efisien 4 3 Kemudahan pemahaman terhadap pesan dan informasi 4 4 Ketepatan struktur kalimat 3 5 Kesesuaian terhadap perkembangan intelektual peserta didik 4 6 Ketepatan ejaan 4 Total 22 Persentase 91,6
Hasil  penilaian  dari  validator  mengenai  bahasa  bahan  ajar  mendapatkan  nilia  91,6  yang berkategori sangat baik, tetapi validator memberikan komentar untuk perbaikan yaitu, buat miring italic bila ada kata asing yang belum dibakukan.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Implementasi  bahan  ajar  digital  yang  telah  dikembangakn  dilakukan  pada  kegiatan pembelajaran.  Pada  implementasi  buku  ajar  digital  ini  diikuti  oleh  11  orang  mahasiswa  PPG Prajabatan  di  Universitas  Sriwijaya.  Setelah  pembelajaran  dilakukan  mahasiwa  diminta  untuk mengisi angket respon mahasiswa terhadap bahan ajar yaitu sikap mahasiswa terhadap bahan ajar dan  sikap  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan  ajar  digital  berbasis flipbook pada mata kuliah pembelajaran sosial emosional untuk mahasiswa PPG Prajabatan FKIP UNSRI.

## Evaluasi Pengujian Bahan Ajar (Evaluation)
Hasil penilaian bahan ajar digital dari setiap mahasiswa mendapatkan nilai skor persentase sebesar 95% yang bermakna bahwa buku ajar digital dalam kategori sangat  baik.  dan yang nilai paling rendah diberikan oleh mahasiswa adalah skor persentase sebesar 85% dalam kategori sangat baik. Rata-rata skor persentase penilaian mahasiswa secara keseluruhan penilaian buku ajar yaitu sebesar 89,09%. Hal tersebut menunjukkan  bahwa buku ajar digital  telah berada pada kategori sangat baik.

## Diagram 1. Skor Persentase Penilaian Buku Ajar Digital setiap Mahasiswa
Selanjutnya dipaparkan hasil perindikator yang telah diisi oleh 11 mahasiswa terhadap buku ajar digital. dapat dilihat diagram 2 berikut:
Diagram 2. Skor Persentase Penilaian Buku Ajar dari Setiap Indikator
Hasil dari penilain buku ajar dari setiap indikator terlihat bahwa nilai yang paling tinggi yaitu sebesar  93,2%  pada  indikator  kesesuaian  dengan  bidang  bimbingan  (pribadi,  sosial,  belajar  dan karir)  dalam  kategori  sangat  baik,  hasil  penilaian  buku  ajar  setiap  indikator  yang  paling  rendah sebesar  79,55%  pada  indikator  kemudahan  proses  pengunaan  buku  ajar  digital  artinya  skor tersebut  pada  kategori  sangat  baik.  Rata-rata  persentase  hasil  penilian  buku  ajar  dari  setiap indikator sebesar 89,09% dalam kategori sangat baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa buku ajar digital  dalam setiap indikator yang telah dikembangkan berada pada kategori sangat baik.

## Pembahasan
Menurut  Sadjati,  (2012)  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  adalah  bahan-bahan  atau  materi pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Bahan  ajar  dikelompokkan  menjadi  bahan  ajar  cetak  dan  bahan  ajar  non  cetak. Bahan ajar cetak dapat berupa modul, handout, dan lembar kerja. Sedangkan bahan ajar noncetak dapat berupa bahan ajar display, OHT, audio, video, dan bahan ajar berbasis komputer.
Menurut  (Prastowo,  2014)  bahan  ajar  ialah  seluruh  bahan  baik  berupa  informasi,  teks, maupun alat yang disusun secara sistematis, dan memuat kompetensi yang harus dicapai siswa secara utuh, serta digunakan dalam pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelahaan implementasi pembelajaran. Misalnya LKS, handout, modul, buku pelajaran, model atau maket, bahan  ajar  audio,  bahan  ajar  interaktif,  dan  sebagainya.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat
80 85 90 95 100 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10M11 NILAI 70,00 75,00 80,00 85,00 90,00 95,00 Series1
ditarik  sebuah  simpulan  bahwa  bahan  ajar  merupakan  bagian  dari  sumber  belajar  yang  sudah diorganisasikan  dan  disusun  dengan  sistematis  yang  dapat  dipakai  dalam  proses  pembelajaran guna mempermudah proses belajar siswa.
Hamdani,  (2011)  menyebutkan  unsur-unsur  bahan  ajar  meliputi:  (a)  petunjuk  belajar,  (b) kompetensi  yang  akan  dicapai  siswa,  (c)  konten  materi,  (d)  informasi  pendukung,  (e)  latihan- latihan soal, (f) petunjuk kerja, (g) evaluasi, dan (h) respon terhadap hadil evaluasi. Tujuan dan manfaat penyusunan bahan ajar adalah untuk mempermudah dan menjadikan pembelajaran lebih menarik.  Disamping itu siswa pun  mendapat pengetahuan  yang lebih  luas  tentang materi  yang dipelajarinya.
Bahan ajar yang dikembangkan pada penelitian ini adalah bahan ajar digital berbasis flipbook pada  mata  kuliah  pembelajaran  sosial  emosional  untuk  mahasiswa  PPG  Prajabatan  FKIP  Unsri. Bahan ajar ini adalah bahan ajar interaktif karena mengombinasikan lebih dari dua media. Bahan ajar  ini  berbasis  teknologi  dan  merupakan  bahan  ajar  elektronik  yang  menggunakan  media flipbook . Dengan bahan ajar interaktif, penyampaian materi kepada mahasiswa akan lebih mudah. Karena  dengan  gabungan  lebih  dari  dua  media,  mahasiswa  lebih  tertarik  sehingga  mudah menangkap  materi  yang  disajikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  Kerucut  Pengalaman  dari  Edgar  Dale tentang tingkatan pengalaman manusia dari yang konkrit sampai abstrak. Edgar Dale (dalam Lee & Reeves, 2007) menyatakan bahwa hasil belajar sesorang didapatkan dari pengalaman langsung (konkrit),  kenyataan  di  lingkungan  kemudian  melalui  benda  tiruan,  sampai  lambang  verbal (abstrak). Semakin ke atas puncak kerucut, semakin abstrak media penyampai pesan tersebut.
Pemilihan flipbook dirasa  cocok  dengan  pengembangan perangkat  pembelajaran  saat  ini. Media flipbook ini melengkapi buku elektronik yang sudah ada, sehingga mampu mempermudah semua  kegiatan  pembelajaran  interaktif  seperti  mendengar,  membaca  menulis  dan  juga permainan (Mulyaningsih & Saraswati, 2017). Bahan ajar flipbook juga mendukung open learning sehingga  dengan  mudah  untuk  diakses  dan  dibagikan  pendidik  kepada  peserta  didik  melalui berbagai jenis media sosial (Yulaika et al., 2020).
Media flipbook yang digunakan dapat berupa gabungan teks, animasi, video, suara dan lain sebagainya sehingga memberikan stimulus audio dan visual yang  akan  meningkatkan  daya ingat peserta didik (Widyasari et al., 2021). Penggunaan media flipbook selain  sebagai  alat bantu dalam kegiatan  pembelajaran  juga  dapat  memberikan  perubahan  pada diri peserta didik (Searmadi & Harimurti,  2016;  M.  H.  Wibowo  &  Purnamasari,  2019). Flipbook merupakan software yang digunakan untuk membuat tampilan buku atau bahan ajar lainnya menjadi sebuah buku elektronik digital. Pemilihan media flipbook dirasa cocok dengan pengembangan kurikulum saat ini. Flipbook juga memiliki beberapa kelebihan diantaranya yaitu dapat menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk kata-kata, kalimat, gambar, dan animasi dapat dilengkapi dengan warna-warna sehingga lebih  menarik  perhatian  siswa,  pembuatannya  mudah  dan  harganya  murah,  mudah  dibawa kemana-mana,  dan  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Namun  kekurangan flipbook adalah  hanya  bisa  digunakan  perindividu  atau  kelompok  kecil,  yaitu  hanya  sampai 4-5 orang.
Kelebihan flipbook yang lain adalah membantu meningkatkan penguasaan siswa  terhadap hal-hal  abstrak  atau peristiwa  yang tidak  bisa  dihadirkan dalam kelas. Jadi, kesimpulan pendidik bahwa penggunaan multimedia atau software dalam pembelajaran dengan media pembelajaran berbasis flipbook diharapkan  dapat  memudahkan  proses  pembelajaran  dalam  mendesain pembelajaran yang komunikatif dan interaktif dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
Penggunaan  dari  perangkat  lunak flipbook yaitu  dapat mengubah tampilan file PDF menjadi lebih  menarik  seperti  layaknya  sebuah  buku.  Selain  itu flipbook juga  dapat  membuat  file  PDF menjadi seperti sebuah majalah, majalah digital, flipbook katalog  perusahaan,  katalog  digital  dan lain-lain.  Penggunaan  perangkat  lunak  ini menjadikan  tampilan  media  akan  lebih  variatif,  tidak
hanya  teks, tetapi  gambar,  video,  dan  audio juga  dapat disisipkan dalam media  ini sehingga proses pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik untuk dapat fokus perhatiannya kepada  guru  sehingga  dalam  penyampaian  materi  peserta  didik  menunjukkan  keaktifan  dan antusias  dalam  belajar  sehingga  pembelajaran  di  kelas  lebih  menyenangkan  dan  tidak menimbulkan  efek  bosan  dalam  belajar  (Sari  &  Ahmad,  2021).  Peserta  didik  juga  dapat memahami  materi  pembelajaran  dengan  mudah  demi  tercapainya mutu layanan pembelajaran secara  baik  dan  produktif pada  jalannya  proses  pendidikan.

## KESIMPULAN
Bahan ajar  digital berbasis flipbook pada  mata  kuliah  pembelajaran  sosial  emosional  untuk mahasiswa PPG Prajabatan FKIP Unsri yang telah dikembangkan dengan menggunakan ADDIE yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  an  Evaluation .  Bahan  ajar  yang  telah  dihasilkan telah divalidasi dengan persentasi, validasi media  91,6% sangat baik, validasi materi mendapatakan skor 95% dalam kategori sangat baik, dan validasi bahasa mendapatkan skor 91,6% dalam kategori sangat  baik.  Hasil  evaluasi  didapatkan  bahwa  rata  rata  persentase  penilaian  produk  bahan  ajar digital  mendapatkan  rata-rata  89,09%  dalam  kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian  bahan  ajar digital  berbasis flipbook pada  mata  kuliah  pembelajaran  sosial  emosional  untuk  mahasiswa  PPG prajabatan FKIP UNSRI telah berhasil dikembangkan.

## REFERENSI
Agustin, D. Y., Setyosari, P., & Suharti, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Digital untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 5 (12), 1793. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i12.14335
Darwanto, D., & Meilasari, V. (2022). Bahan Ajar Digital Sebagai Alternatif Pembelajaran Jarak Jauh dan Mandiri (Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Teori Graf). Jurnal Basicedu , 6 (1), 1055 – 1063. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2119
Farhana, F., Suryadi, A., & Wicaksono, D. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Digital pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  di  SMK  Atlantis  Plus  Depok. Instruksional , 3 (1),  1 – 17. https://doi.org/10.24853/instruksional.3.1.1-17
Febrianti, N. W., Arnyana, I. B. P., & Bestari, I. A. P. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook  Untuk  Materi  Sistem  Koordinasi  Berorientasi  budaya  lokal  Pada  Pelajaran  Biologi SMA. Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha , 9 (2), 103 – 115. https://doi.org/10.23887/jjpb.v9i2.49586 Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Julisa, T. C., Legiani, W. H., & Juwandi, R. (2023). Pengembangan Kompetensi Abad 21 melalui Bahan Ajar Digital pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan . 11 (2), 234 – 246. https://doi.org/10.24269/dpp.v11i2.7187
Lee, S. J., & Reeves, T. C. (2007). A Significant Contributor to the Field of Educational Technology. Educational Technology , 47 (6), 56 – 59.
Mella, B., Wulandari, I. G. A. A., & Wiarta, I. W. (2022). Bahan Ajar Digital Interaktif Berbasis Problem Based Learning Materi Keragaman Budaya. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan ,
6 (1), 127 – 136. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i1.46368
Mulyaningsih, N. N., & Saraswati, D. L. (2017). Penerapan Media Pembelajaran Digital Book dengan
Kvisoft Flipbook Maker. Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1), 25 – 32. https://doi.org/10.24127/jpf.v5i1.741 Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktik .  Jakarta: Kencana.
Rahmawati, D., & Wahyuni, S. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook pada Materi
Gerak Benda di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 6 (4), 326 – 332. https://doi.org/10.19184/jpf.v6i4.6213.
Rusnilawati,  R.,  &  Gustiana,  E.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  (BAE)  Berbantuan Flipbook  Berbasis  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  dengan  Pendekatan  CTL  pada Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Profesi  Pendidikan  Dasar , 4 (2),  190 – 201. https://doi.org/10.23917/ppd.v4i2.5450 Sadjati, I. M. (2012). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sari, W. N., & Ahmad, M. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Digital di Sekolah Dasar.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2819 – 2826. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1012 Searmadi, B. P. H., & Harimurti, R. (2016). Penerapan Inovasi Flipbook sebagai Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pengenalan PHP Kelas XI RPL di SMK Negeri 2 Mojokerto . 1 (2), 42 – 48. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Tanjung, R. F. (2019). Answering the Challenge of Industrial Revolution 4.0 Through Improved Skills Use of Technology College. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (1), 11. https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i1.1374
Utami, N., & Atmojo, I. R. W. (2021). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Digital dalam Pembelajaran IPA
di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6300 – 6306. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1716
Wibowo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  D.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menggunakan  Aplikasi  Kvisoft Flipbook  Maker  Materi  Himpunan. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  147. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279
Wibowo, M. H., & Purnamasari, N. L. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Flip Book terhadap Gaya Belajar  Visual  Siswa  Kelas  X  TKI  SMKN  1  Boyolangu. Jurnal  of  Education  and  Information Communication Technology , 3 (1), 22 – 29. https://doi.org/10.29100/joeict.v3i1.696 Widyasari, I., Zetriuslita, Z., Istikomah, E., & Herlina, S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Flipbook Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Dikelas VIII SMP. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 8 (1), 61 – 71. https://doi.org/10.31316/j.derivat.v8i1.1678
Wildanasari, S., Yuliana, R., & Setiawan, S. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Digital Ekosistem V pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SD. Attadib:  Journal  of  Elementary  Education , 6 (2),  202 – 213. https://doi.org/10.32507/attadib.v6i2.1685
Yulaika, N.  F.,  Harti,  H., &  Sakti, N.  C.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Berbasis  Flip Book  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. JPEKA:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi, Manajemen dan Keuangan , 4 (1), 67 – 76. https://doi.org/10.26740/jpeka.v4n1.p67-76