## PEMANFAATAN GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN DI SD KRISTEN SATYA WACANA
Maria Cristiana Yuliyanti Djari 1 , Ade Iriani 2 , Sophia Tri Satyawati 3
1 Magister Administrasi Pendidikan, Satya Wacana Christian Univerity, Indonesia. E-mail: 942021034@student.uksw.edu
2 Magister Administrasi Pendidikan, Satya Wacana Christian University, Indonesia. E-mail: ade.iriani@uksw.edu
3 Magister Administrasi Pendidikan, Satya Wacana Christian University, Indonesia. E-mail: sophia.trisatywati@uksw.edu
INFORMASI ARTIKEL

## A B S T R A C T
Submitted :  2022-07-06 Review :  2022-11-03 Accepted :  2023-01-09 Published :  2022-12-31 The  COVID  19  pandemic  had  encouraged  teachers  at  Satya
Wacana  Christian  Elementary  School  to  innovate  in Information and Communication Technology (ICT), that was the use of Google Classroom (GC) as an online learning tool. This  research  aimed  to  analyze  the  use  of  GC  as  a  learning tool  at  Satya  Wacana  Christian  Elementary  School,  those were; (1) whether the existence of ICT helped in teaching, (2) how effective and interactive the use of GC was as a learning tool,  (3)  what  features  were  often  used,  (4)  explain  the advantages  of  GC,  and  (5)  the  obstacles  faced  when  using GC  as  a  learning  tool.  This  research  used  a  qualitative descriptive method by conducting interviews and distributing questionnaires.  The  research  subjects  were  12  teachers  at Satya  Wacana  Christian  Elementary  School.  Based  on  the results of observations, interviews, and questionnaires, it was found that 100% of teachers felt that ICT was very helpful in teaching,  83.3%  of  teachers  stated  that  the  use,  interaction, and  assessment  in  Google  Classroom  were  considered effective  in  their  implementation,  100%  of  teachers  often used  Google  Forms,  the  rest  were  Google  Docs, Slides,  and Spreadsheets, 83.3% of respondents stated that GC was easy to use, 66.6% said GC’ features were complete, and 50% of respondents  stated  that  GC  was  more  effective  and  flexible. The  obstacles  often  faced  when  using  GC  were  the  lack  of stability of the internet network, there were still students who did  not  have  their  own  gadget/computer/laptop  facilities, charging grades which were still not appropriate, and limited video transmission capacity.
Pandemi  COVID  19  mendorong  guru  di  SD  Kristen  Satya Wacana  untuk  melakukan  inovasi  di  bidang  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  yaitu  penggunaan  Google Classroom  (GC)  sebagai  sarana  pembelajaran  daring  di

## K
EYWORDS Information and Communication
Technology, Google Classroom, learning tools
Teknologi Informasi dan Komunikasi, Google Classroom, sarana pembelajaran

## K ORESPONDENSI
Phone: +6285740879961 E-mail: 942021034@student.uksw.edu
masa  pandemi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis pemanfaatan  Google  Classroom  (GC)  sebagai  sarana pembelajaran di SD Kristen Satya Wacana, yaitu (1) apakah keberadaan  TIK  membantu  dalam  pengajaran,  (2)  seberapa efektif  dan  interaktif  penggunaan  GC  sebagai  sarana pembelajaran,  (3)  fitur  apa  yang  sering  digunakan,  (4) menjelaskan  kelebihan  dari  GC,  serta  (5)  hambatan  yang dihadapai saat menggunakan GC sebagai sarana pembelajaran  di  SD  Kristen  Satya  Wacana.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yaitu  dengan melakukan observasi, wawancara, dan penyebaran kuesioner.  Subjek  penelitian  adalah  12  guru  di  SD  Kristen Satya Wacana. Berdasarkan hasil  wawancara dan kuisioner didapati  bahwa  100%  guru  merasa  keberadaan  TIK  sangat membantu  dalam  pengajaran,  83,3%  guru  menyatakan bahwa  penggunaan,  interaksi,  dan  penilaian  di  GC  dinilai efektif  dalam  pelaksanannya,  100%  guru  sering  memakai Google  Formulir,  sisanya  Google  Doc,  Slide,  dan Spreadsheet,  83,3%  responden  menyatakan  bahwa  GC mudah digunakan, 66,6% menyatakan fitur GC lengkap, dan 50%  responden  menyatakan  bahwa  GC  lebih  efektif  dan fleksibel. Hambatan yang sering dihadapi saat menggunakan GC  adalah  kurang  stabilnya  jaringan  internet,  siswa  masih ada  yang  belum  mempunyai  fasilitas  gawai/  komputer  / laptop sendiri, pengisian nilai yang masih belum sesuai, dan kapasitas pengiriman video yang terbatas.

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0  ini  ditandai  dengan  berkembangnya  teknologi  yang semakin  pesat.  Teknologi  diciptakan  guna  membantu  manusia  untuk  mempermudah pekerjaannya  dalam  menjalankan  aktivitasnya.  Pendapat  ini  selaras  dengan  Budiyono (2020) yang menyatakan bahwa teknologi digunakan dengan tujuan membantu manusia dalam  menjalankan  kegiatannya,  terkhusus  untuk  hal-hal  yang  tidak  dapat  dijangkau oleh manusia itu sendiri dengan tangan kosong. Kehidupan manusia sangat dipengaruhi oleh  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  ini  juga  disampaikan  oleh Diana  (2018)  yang  menyebutkan  bahwa  berkembang  dan  majunya  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  semakin  pesat,  membuat  berbagai  aspek  dituntut  untuk  selalu mampu  menyesuaikan  diri.  Dunia  pendidikan  pun  menyesuaikan  dengan  pesatnya teknologi ini.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sudah  sejak  dulu  dirasakan  dalam dunia  pendidikan,  misalnya  dengan  ditemukannya  kertas,  mesin  ketik,  radio,  televisi, dan  komputer.  TIK,  menurut  Yudong  sebagaimana  dikutip  oleh  Agustin  (2018), disebutkan sebagai kegiatan secara elektronik mengambil, memproses, menyimpan, dan mengkomunikasikan  informasi.  Selaras  dengan  hal  itu,  Anshori  (2017)  menjabarkan TIK  adalah  teknologi  yang  terkait  dengan  pengambilan,  pengumpulan,  pengolaham, penyimpanan,  penyebaran,  dan  penyajian  informasi.  Manfaat  TIK  dalam  pendidikan menurut  Budiana, et  al. (2015)  adalah  sebagai  berikut:  (1)  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  (2)  memperluas  akses  terhadap  pendidikan  dan  pembelajaran,  (3)
membantu  memvisualisasikan  ide-ide  abstrak,  (4)  mempermudah  pemahaman  materi yang  sedang  dipelajari,  (5)  menampilkan  materi  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik, (6) memungkinkan terjadinya interaksi antara pembelajaran dengan materi yang sedang dipelajari.
Perkembangan  TIK  sangat  mempengaruhi  cara  kerja  di  dunia  pendidikan, khusunya  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  penyesuaian  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  oleh  dunia  pendidikan,  harapannya  usaha  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan dapat dilakukan (Budiman, 2017). Pendapat ini senada dengan Pendapat ini senada  dengan  Siregar  &  Marpaung  (2020)  yang  menjelaskan  bahwa  dengan  pesatnya perkembangan  teknologi  dan  menghadapi  tantangan  global,  pendidikan  tetap melibatkan  TIK,  misalnya  dengan  penggunaan  internet  dan  komputer  yang  digunakan sebagai  alat  bantu  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  menyebutkan  bahwa peserta  didik  dan  guru  wajib  mempunyai  akses  teknologi  digital  di  lingkungan pendidikan  serta  guru  juga  harus  mempunyai  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam penggunaan  media  pembelajaran  digital  supaya  mutu  pembelajaran  dapat  terjaga. Dengan  adanya  akses  teknologi  digital,  guru  dan  siswa  dapat  membuka  akses  seluas- luasnya  ilmu  pengetahuan  dan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu.  Hal  ini dikarenakan  TIK  dapat  memberikan  jangkauan  yang  cepat,  luas,  efektif  serta  efisien terhadap penyebarluasan informasi berbagai penjuru dunia (Agustin, 2018). Pendidikan yang  dulunya  dilakukan  dengan  pertemuan  tatap  muka  berubah  menjadi  pendidikan yang  lebih  terbuka,  fleksibel,  dapat  diakses  oleh  siapapun,  kapanpun,  dan  dimanapun. Lembaga pendidikan terus melakukan inovasi-inovasi dengan memanfaatkan TIK untuk memenuhi kebutuhan akan metode pembelajaran yang lebih efektif dan efisien.
Siahaan  (2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  100 persen  secara  tatap  muka  di  sekolah  harus  mengalami  perubahan  yang  signifikan. Ketika semua sektor pendidikan harus tetap menjalankan proses belajar mengajar, TIK akhirnya  menjadi  jalan  satu-satunya  untuk  dapat  terpenuhinya  harapan  semua pemangku kepentingan sekolah.  TIK berperan sebagai sarana atau media pembelajaran untuk  melakukan  pembelajaran  secara  daring  atau  online  guna  memutus  penyebaran COVID  19.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Massie  &  Nababan  (2021)  yang menjelaskan  jika  media  pembelajaran  harus  diusahakan  sebaik  mungkin  dengan memanfaatkan teknologi sehingga mampu mendukung dan mempermudah pembelajaran  daring.  Akan  tetapi,  pemahaman  tentang  penggunaan  Learning Management System (LMS) dalam memberikan dan mengambil materi, mengumpukan tugas  yang  masih  dirasa  sulit  dan  kurang  ini,  masih  menjadi  masalah  bagi  guru  dan peserta  didik  (Pujianto,  2021).  Kenyataannya  hal  ini  membuat  baik  guru  dan  peserta didik  bersama  belajar  memahami  dan  menggunakan  TIK  dalam  pendidikan  sebagai sarana pembelajaran baik dalam penyampaian materi, penugasan, dan penilaian.
Hambatan  ini  juga  dialami  oleh  SD  Kristen  Satya  Wacana  dalam  menyiasati pembelajaran daring. Guru yang sebagian besar hampir purna tugas merasakan kesulitan untuk menguasai TIK dalam waktu yang relatif cepat. Begitu halnya dengan guru muda yang  masih  berusaha  belajar  memahami  penggunaan  LMS GC ini  dan  memahamkan kepada orang tua siswa dan siswa itu sendiri.
Dengan  melihat  permasalahan  di  atas,  maka  SD  Kristen  Satya  Wacana menyiasatinya  dengan  melakukan In  House  Training  Program  (IHT) yaitu  pembuatan GC sekaligus  menerapkannya  di  kelas  masing-masing.  IHT  ini  dilaksanakan  agar kualitas  pelayanan  pembelajaran  meningkat  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan  bagi  sekolah  ini.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Anshori  (2017)  yang
menyebutkan  bahwa  dalam  bidang  pendidikan,  pemanfataan  TIK  difokuskan  pada peningkatan  kualitas  pembelajaran  yang  akhirnya  nanti  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan. Pada pelaksanaan IHT ini, guru yang kurang menguasai TIK, dibantu serta didampingi  oleh  guru  yang  sudah  menguasai platform  GC ini. GC adalah  sebuah aplikasi  yang  memungkinkan  terjadinya  ruang  kelas  di  dunia  maya. GC ini  mampu menjadi  tempat  untuk  berdiskusi  siswa  dan  guru  (Nesi et  al .  2021).  Nirfayanti  & Nurbaeti (2019) menambahkan, GC dapat menjadi sarana distribusi tugas, pengumpulan tugas bahkan menilai tugas-tugas yang dikumpulkan.
Rumusan masalah dari penelitian ini yaitu: (1) apakah keberadaan TIK membantu dalam  pembelajaran,  (2)  apakah  penggunaan GC sebagai  sarana  pembelajaran  efektif dan interaktif, (3) apa saja fitur yang digunakan pada platform GC , (4) apakah kelebihan dari GC, dan  (5)  apa  hambatan  yang  dihadapi  saat  menggunakan GC sebagai  sarana pembelajaran di SD Kristen Satya Wacana.
Adapun tujuan dan pentingnya penulisan ini adalah untuk mengetahui : (1) apakah keberadaan  TIK  membantu  dalam  pengajaran,  (2)  seberapa  efektif  dan  interaktif penggunaan GC sebagai sarana pembelajaran,  (3) fitur apa  yang sering digunakan,  (4) menjelaskan  kelebihan  dari GC ,  serta  (5)  hambatan  yang  dihadapi  saat  menggunakan GC sebagai sarana pembelajaran di SD Kristen Satya Wacana.
Hasil  penelitian  ini  nantinya  diharapkan  dapat  memotivasi  para  guru  di  SD Kristen  Satya  Wacana  maupun  di  luar  SD  Kristen  Satya  Wacana  untuk  lebih  belajar mendalami  dan  mengembangkan    keterampilannya  dalam  menggunakan GC sehingga menciptakan suasana belajar yang tetap menyenangkan bagi peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek dari penelitian ini adalah guru kelas di SD  Kristen Satya  Wacana berusia 30 hingga 59 tahun.  Ada 8  guru  yang berusia  di  atas  50  tahun.  Teknik  pengumpulan  data  dimulai  dengan  melakukan  studi pendahuluan terkait dengan kendala yang dialami para guru saat menggunakan platform GC .  Data  diperoleh  berdasarkan  observasi,  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan penyebaran kuisioner melalui google form kepada 12 guru di SD Kristen Satya Wacana pada  tanggal  3  Juli  2022.  Subyek  penelitian  ini  ditetapkan  karena  peneliti  ingin mengetahui;  (1)  apakah  keberadaan  TIK  membantu  dalam  pengajaran,  (2)  seberapa efektif  dan  interaktif  penggunaan GC sebagai  sarana  pembelajaran,  (3)  fitur  apa  yang sering  digunakan,  (4)  menjelaskan  kelebihan  dari GC ,  serta  (5)  hambatan  yang dihadapai  saat  menggunakan GC sebagai  sarana  pembelajaran  di  SD  Kristen  Satya Wacana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Budiana, et al. (2015) menjabarkan manfaat TIK adalah (1)meningkatkan kualitas pembelajaran,  (2)  memperluas  akses  terhadap  pendidikan  dan  pembelajaran,  (3) membantu  memvisualisasikan  ide-ide  abstrak,  (4)  mempermudah  pemahaman  materi yang  sedang  dipelajari,  (5)  menampilkan  materi  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik, (6) memungkinkan terjadinya interaksi antara pembelajaran dengan materi yang sedang dipelajari.  Pada  gambar  1  berikut  ini,  dapat  dijelaskan  bahwa  100%  guru  merasa keberadaan  TIK  sangat  membantu  dalam  pengajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa seluruh  responden  setuju  dengan  adanya  TIK  menolong  para  guru  dalam  pemanfaatan teknologi TIK dalam pendidikan.

## Gambar 1. Keberadaan TIK dalam Pembelajaran
Dari persentase di atas dapat dikatakan bahwa guru mau belajar menerapkan TIK dalam  pembelajarannya  untuk  meningkatkan  kemampuan  profesionalnya.  Hal  ini selaras dengan pendapat Supandi, et al . (2020) yang mengungkapkan bahwa guru harus beradaptasi dengan canggihnya teknologi pada pembelajaran dan pendidikan 4.0 ini.
Pada  Gambar  2.  dapat  dilihat  bahwa  83,3%  guru  menyatakan  bahwa penggunaan, interaksi, dan penilaian di GC dinilai efektif dalam pelaksanannya.
Gambar 2. Efektivitas penggunaan, interaksi, dan penilaian di Google Classroom
Penggunaan platform ini  digunakan  dalam  pembuatan  materi,  penyampaian materi,  memberikan  tugas.  Interaksi  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan Google Meet yang  terdapat  dalam GC dimana  guru  dan  siswa  melakukan  kelas  virtual.  Guru memanfaatkan jamboard, PPT, OBS untuk pengajaran secara virtual dengan melakukan share  screen sehingga  siswa  yang  di  rumah  dapat  melihat  dengan  jelas  yang  guru sampaikan  melalui  perangkat  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Guru  dapat  mengajar,  siswa dapat  bertanya.  Penilaian  yang  dilakukan  menggunakan  file  biasa  (baik  berupa  word atau  PDF  yang  bisa  langsung  dikerjakan  tanpa  harus  melakukan print  out) yang diunggah  di  kolom  tugas  dan  memilih  sendiri  topiknya  sesuai  dengan  muatan pembelajaran  yang  diampu,  serta  menggunakan Google  Form untuk  memudahkan penilaian yang dapat diakses di Google Spreadsheet. Seperti yang disampaikan oleh Ali &  Zaini  (2020)  dalam  jurnalnya  yang  menyebutkan  jika Google Classroom  adalah sebuah LMS yang dapat digunakan untuk menyediakan bahan ajar, tes yang terintegrasi penilaian.
Pada  Gambar  3  dijelaskan  bahwa  dalam  penggunaan GC guru  dapat  memakai atau memilih sendiri fitur yang terdapat pada platform ini. 100% Guru sering memakai Google  Formulir  untuk  melakukan  latihan,  ulangan  harian,  atau  tes  kepada  siswa. Penilaian  menggunakan  Google  Formulir  sangat  mudah,  apalagi  menggunakan  soal pilihan ganda

## Gambar 3. Fitur Google Classroom yang sering digunakan
. Pendapat ini selaras dengan Iqbal, et al. (2018) yang menjelaskan bahwa Google Formulir dimanfaatkan oleh tim dosen dalam penugasan mata kuliah berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia karena dirasa efektif, efisien, interaktif, dan penggunaan kertas dapat diminimalisir.
Hal  ini  juga  bukan  halangan  ketika  beberapa  KD  harus  diberikan  pada  ulangan harian  serta  tes  yang  sedang  dilaksanakan  dalam  1  muatan  pembelajaran.  Hasil  dari penilaian  ini  dapat  diakses  atau  dilihat  di  Google  Spreadsheet.  Apabila  guru  tersebut merupakan team  teaching dapat  berbagi  link  dengan  menambahkan  sebagai  editor. Selanjutnya  penggunaan  fitur  Google  Document  dan  Google  Spreadsheet  mencapai 58,3%  yang artinya setengah dari responden memakai fitur ini.  Google Document dan Google  Spreadsheet  jarang  digunakan  oleh  para  guru  karena  mereka  lebih  terbiasa menggunakan  Microsoft  Word  yang  tampilannya  mirip  dengan  Google  Document  dan Microsoft  Excel  yang  tampilannya  mirip  dengan  Google  Speadsheet.  Cahyono, et  al. (2022)  memaparkan  hasil  temuan  yang  serupa  di  SMA  Islam  Al-Hidayah  Mangli, bahwa  penggunaan  Google  Document  dan  Google  Spreadsheet  tidak  begitu  sering karena  fitur  yang  terdapat  pada  keduanya  dikatakan  mirip  dengan  aplikasi  Microsoft yang dirasa lebih familiar untuk digunakan.
Sedangkan  fitur  Google  Slide  hanya  33,3%  yang  menggunakannya.  Hal  ini disebabkan  guru  belum  begitu  familiar  dengan  Google  Slide.  Mereka  sudah  terbiasa menggunakan  Power  Point  yang  ada  di  Microsoft  Office.  Hal  ini  berbanding  terbalik dengan  pendapat  yang  diberikan  oleh  Al  Anshori  &  Syam  (2018)  yang  dalam penelitiannya  menemukan  bahwa  adanya  Google  Slide  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  biologi  menimbulkan  minat  bertanya  mahasiswa  hingga  mencapai  90%. Hal  ini  dikarenakan  subyek  tertentu  yang  ditampilkan  dalam  Google  Slide  tersebut memancing  rasa  ingin  tahu  mahasiswa  lebih  lagi.  Apabila  hal  ini  dapat  diaplikasikan oleh para responden, keaktifan siswa untuk bertanya juga tinggi.
Bagi  guru  yang  masih  mengalami  hambatan  dapat  mempelajari  secara  mandiri dengan buku panduan yang lebih mudah untuk dipahami, misalnya buku panduan yang dibuat oleh Dwiki, et al. (2020) yang memuat panduan penggunaan Google Classroom untuk siswa.
Pada Gambar 4. dipaparkan bahwa GC ini mempunyai kelebihan yang membuat guru  memilih platform ini  sebagai  sarana  pembelajaran,  yaitu  sebanyak  83,3%
responden  menyatakan  bahwa GC mudah  digunakan,  66,6%  menyatakan  fitur GC lengkap, dan 50% responden menyatakan bahwa GC lebih efektif dan fleksibel.
Gambar 4. Kelebihan Google Classroom
Hal ini didukung oleh pendapat Manurung, et.al . (2021) yang memaparkan bahwa pada  era  digital  ini, GC mempunyai  dampak  yang  sangat  penting.  Pembelajaran dilakukan secara online, dalam proses pembelajaran siswa dapat terlibat secara langsung dengan memanfaatkan internet, ruang dan waktu lebih fleksibel, ketrampilan membaca data  dan  teknologi  meningkat,  siswa  mudah  mengakses  materi  pembelajaran  yang diberikan oleh guru.
Senada  dengan  pendapat  Manurung,  Sriyani  (2021)  menyatakan  bahwa GC merupakan fasilitas yang gratis untuk saat ini. LMS ini menghemat waktu guru karena persiapannya  sangat  cepat  dan  nyaman  untuk  digunakan.  Guru  tidak  lagi  memerlukan persiapan untuk dokumen fisik yang akan diberikan ke siswa. Dalam memberikan nilai dan umpan balik juga cepat .
Selain  kelebihan  yang  terdapat  pada GC ,  terdapat  pula  hambatan  saat menggunakan GC sebagai  sarana  pembelajaran,  yaitu:  jaringan  internet  yang  kurang stabil,  kuota  siswa  yang  kadang  kurang  mencukupi  ditambah  dengan  adanya  sedikit siswa  yang  tidak  mempunyai  fasilitas  sendiri,  pengisian  nilai  yang  belum  proposional karena  tugas  kadang  ada  yang  lebih  dari  1  lembar,  kapasitas  pengiriman  video  yang terbatas sehingga kadang siswa terhambat dalam pengumpulan tugas berupa video.

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  yaitu:  (1)  apakah  keberadaan TIK  membantu  dalam  pembelajaran,  (2)  apakah  penggunaan GC sebagai  sarana pembelajaran efektif dan interaktif, (3) apa saja fitur yang digunakan pada platform GC , (4) apakah kelebihan dari GC , dan (5) apa hambatan yang dihadapi saat menggunakan GC sebagai  sarana  pembelajaran  di  SD  Kristen  Satya  Wacana  didapati  hasil  dari penelitian ini yang dapat ditarik kesimpulan bahwa; (1) pemanfaatan Google Classroom sebagai  sarana  pembelajaran  di  SD  Kristen  Satya  Wacana  sudah  dapat  dikatakan membantu para guru dan siswa dalam proses pembelajaran,  (2) penggunaan, interaksi, dan penilaian menunjukkan kategori efektif, (3) fitur yang digunakan sudah dieksplorasi untuk  kebutuhan  belajar  siswa  baik  berupa  Google  Formulir,  Google  Doc,  Google Slide, dan Google Spreadsheet, (4) kelebihan GC menurut para guru adalah GC mudah digunakan, fitur lengkap, pembelajaran lebih efektif dan fleksibel, (5) GC dirasa masih memiliki hambatan untuk digunakan sebagai sarana pembelajaran dikarenakan jaringan
internet  yang  kurang  stabil,  siswa  masih  ada  yang  belum  mempunyai  fasilitas  gawai/ komputer  /  laptop  sendiri,  pengisian  nilai  yang  masih  belum  sesuai,  kapasitas pengiriman video yang terbatas.
Saran bagi peneliti yang akan datang, dapat menggali lagi kelebihan serta manfaat praktis dari platform GC ini tidak hanya  dari sudut pandang guru saja, melainkan dari sudut pandang siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin  W.  T.  (2018).  Pengertian  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi. https://scholar.google.co.id/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&as_vis=1&q=pengert ian+teknologi+informasi+dan+komunikasi&btnG=. Diakses tanggal 2 Juli 2022
Al  Anshori,  F.,  &  Syam,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Google  Slide Terhadap  Minat  Bertanya  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi. Jurnal  Biogenerasi, 3 (2), 7-10.
Ali, L. U., & Zaini, M. (2020). Pemanfaatan program aplikasi google classroom sebagai upaya  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  perkuliahan dasar-dasar kependidikan. Society, 11 (1), 27-34.
Anshori,  S.  (2017).  Pemanfaatan  TIK  sebagai  sumber  dan  media  pembelajaran  di sekolah. Civic-Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn dan Sosial Budaya, 1 (1). Budiana,  H.  R.,  Sjafirah,  N.  A.,  &  Bakti,  I.  (2015).  Pemanfaatan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  bagi  para  guru  SMPN  2  Kawali  desa Citeureup kabupaten Ciamis. Dharmakarya, 4 (1).
Budiyono,  B.  (2020).  Inovasi  Pemanfaatan  Teknologi  Sebagai  Media  Pembelajaran  di Era  Revolusi  4.0.  Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan  Pembelajaran,  6 (2),  300- 309.
Budiman, H. (2017). Peran teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8 (1), 31-43.
Cahyono,  A.  E.,  Santoso,  A.,  &  Susilo,  D.  K.  (2022).  PEMANFAATAN  GOOGLE CLASSROOM, GOOGLE DOKUMEN DAN GOOGLE SPREADSHEET PADA SISWA  SMA. Education  Journal:  Journal  Educational  Research  and Development, 6 (1), 105-112.
Diana,  V.  (2018,  July).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Bimbingan  dan  Konseling.  In PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG (Vol. 5, No. 05). Dwiki,  M.  Y.,  Hanapi  H.,  &  Sapitri  J.  (2020). PANDUAN  PENGGUNAAN  GOOGLE CLASSROOM  UNTUK  SISWA .  Program  Kemitraan  Masyarakat.  Medan: Universitas Negeri Medan.
Iqbal,  M.,  Rosramadhana,  R.,  Amal,  B.  K.,  &  Rumapea,  M.  E.  (2018).  Penggunaan Google  Forms  Sebagai  Media  Pemberian  Tugas  Mata  Kuliah  Pengantar  Ilmu Sosial. Jupiis: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, 10 (1), 120-127.
Manurung,  R.,  Sadjiarto,  A.,  &  Sitorus,  D.  S.  (2021).  Aplikasi  Google  Classroom sebagai Media Pembelajaran Online dan Dampaknya Terhadap Keaktifan Belajar Siswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran, 7 (3), 729-739.
Massie,  A.,  &  Nababan,  K.  (2021).  DAMPAK  PEMBELAJARAN  DARING TERHADAP  PENDIDIKAN  KARAKTER  SISWA. Satya  Widya,  37 (1),  54-61. Retrieved from https://ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/view/4988
Nesi,  Y.  M.  D.,  Aditya,  S.,  Harianto,  Y.  I.,  Parno,  P.,  &  Purwaningsih,  E.  (2021). Analisis Keefektifan Pembelajaran Sebelum dan Selama Pandemi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII pada Materi Pengukuran . Jurnal Riset Pendidikan Fisika,
6 (1), 66-74.
Nirfayanti,  N.,  &  Nurbaeti,  N.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Google Classroom  Dalam  Pembelajaran  Analisis  Real  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa. Proximal Jurnal Penelitian Matematika Dan Pendidikan Matematika,
2 (1), 50–59.
Pujianto,  A.  (2021).  ANALISIS  MUTU  LAYANAN  DAN  TINGKAT  KEPUASAN SISWA  DALAM  PEMBELAJARAN  DARING  SELAMA  MASA  PANDEMIC COVID 19 PADA SD KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA. Satya Widya,
37 (1), 33-42. Retrieved from https://ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/view/4984 Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  dunia  pendidikan. Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan, 20 (2).
Siregar,  Z.,  &  Marpaung,  T.  B.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  Dalam  Pembelajaran  di  Sekolah. BEST  Journal  (Biology Education, Sains and Technology), 3 (1), 61-69.
Sriyani,  I.  (2021).  Google  classroom  sebagai  solusi  pembelajaran  jarak  jauh  mata pelajaran  administrasi  umum. Indonesian  Journal  of  Education  and  Learning,
4 (2), 456-461.
Supandi, A., Sahrazad, S., Wibowo, A. N., & Widiyarto, S. (2020). Analisis kompetensi guru: pembelajaran revolusi industri 4.0. Prosiding Samasta .