1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 39
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 7 Nomor 2, Juni 2022 (39-47)

## PENGARUH PERCOBAAN SEDERHANA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA 2 SUBTEMA 2 DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
The Effect Of A Simple Experiment On Students' Learning Outcomes On Theme 2 Subthema 2 In Class IV Elementary School
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 1 STKIP PGRI SIDOARJO, Jawa Timur, Indonesia.
2 STKIP PGRI SIDOARJO, Jawa Timur, Indonesia.
3 STKIP PGRI SIDOARJO, Jawa Timur, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
Maret 2022 Dipublikasi Juni 2022
*e-mail : ilafirdausi.14@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  pengaruh  percoban sederhana  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  tema  2 subtema 2  di  kelas  IV sekolah dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  Kepunten dengan  memberikan  lembar  observasi, pretest,  posttest ,  dan  respon  siswa  dengan jumlah  subjek  sebanyak  20  siswa  dikarenakan  keterbatasan  peneliti  dalam melaksanakan  penelitian  di  era  pandemi covid-19 .  Teknik  dan  pengumpulan  data menggunakan observasi,  validasi  ahli,  lembar angket  respon siswa,  dan  lembar tes. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  reliabilitas,  uji  normalitas,  uji  asumsi  regresi, dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  percobaan sederhana termasuk dalam kategori sangat baik, hal ini diperoleh berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa yang menunjukkan persentase sebesar 88,5%. Respon siswa diperoleh  berdasarkan  penilaian  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  yang menggunakan  percobaan  sederhana  dengan  menunjukkan  persentase  sebesar  91% dengan  kriteria  sangat  baik.    Hasil  perhitungan  menggunakan  uji  asumsi  regresi menunjukkan  pengaruh  percobaan  sederhana  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar 74,6% dan memiliki hubungan yang sangat kuat yakni sebesar 0,864. Kata Kunci : Metode Percobaan Sederhana, Pengaruh, Hasil belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  about  the  effect  of  simple  experiment  on  student’s learning  outcome  on  second  sub  theme  in  grade  IV  students.  This  type  of  research  is experimental research using a quantitative approach. The subject of this study is a fourth grade students of SDN Kepunten by using an observation sheet, conducting a pretest and getting student response from 20 students as a research subject. The number of subject is limited  due  to  the      covid-19  pandemic.  Techniques  and  data  collections  are  using observation,  expert  validation,  student  response  sheets,  and  test  sheets.  Data  analysis techniques  were  using  a  reliability  test,  normality  test,  regression  assumption  test,  and hypothetical test. This study showed that the application of simple experiments falls into an excellent category, this is based on observation of student activities that show a percentage of  88.5%.  Student  responses  are  based  on  students'  assessment  of  the  learning  process using  simple  experiments  by  showing  a  percentage  of  91%  with  excellent  criteria.  The calculation  result  using  regression  assumption  test  indicated  that  the effect  of this  simple experimental trial on student’s learning outcome was 74.6% and had strong relationship of
0.864.
Keywords: Simple Experimental Method, Effect, Learning Outcomes
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 40
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah bimbingan dan upaya yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  orang dewasa dalam upaya mengembangkan jasmani dan  rohani  seorang  anak  agar  hidup  secara mandiri  dan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan yang ada di rumah, di sekolah dan lingkungan  tempat  bermainnya.  Menurut Undang-Undang No.20 Tahun 2003, pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk bisa memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Salah  satu  alat  pendukung  yang diperlukan  agar  tujuan  pendidikan  nasional dapat tercapai adalah kurikulum. Kurikulum di
Indonesia telah mengalami perubahan beberapa kali, yang sebelumnya menggunakan Kurikulum Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) kemudian  dikembangkan  menjadi  kurikulum 2013  atau  yang  disebut  dengan  pembelajaran tematik.  Pembelajaran  tematik  dimaknai sebagai pembelajaran yang disusun
berdasarkan  tema-tema  tertentu,  dan  dalam pembahasannya  tema  ditinjau  dari  berbagai mata pelajaran (Trianto, 2010: 78).
Guru  memiliki  tanggung  jawab  untuk memilih  metode  atau  teknik  penyajian  yang tidak  hanya  disesuaikan  dengan  bahan  ajar atau  isi  pendidikan  yang  akan  disampaikan, tetapi  juga  harus  disesuaikan  dengan kemampuan  siswa  karena  tidak  semua  siswa mudah  dalam  menerima  materi  pembelajaran yang disampaikan. Guru sebaiknya memperhatikan dalam pemilihan dan
penentuan  metode  agar  tujuan  dalam pembelajaran  dapat  tercapai,  dan  proses penyampaiannya  bisa  menimbulkan  minat belajar  siswa,  misalnya  dengan  melakukan suatu  percobaan  sederhana  atau  metode eksperimen.  Metode  percobaan  sederhana merupakan  metode  pemberian  kesepakatan
kepada  siswa,  baik  secara  perorangan  atau kelompok, untuk dilatih melakukan suatu atau percobaan  (Hsibullah,  2018:  37).  Anitah (2007:  27)  menyatakan  bahwa  pembelajaran metode  percobaan  (eksperimen)  merupakan metode  mengajar  yang  dalam  pembahasan materinya  dilakukan  melalui  percobaan  atau mencobakan  sesuatu  serta  mengamati  secara proses.  Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan,  bahwa  percobaan  sederhana merupakan  metode  belajar  mengajar  yang dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan membuktikan  secara  langsung  mengenai proses tersebut. Tujuan dilakukannya metode eksperimen  atau  percobaan  sederhana  pada siswa  adalah  untuk  melatih  kerja  sama padabmasing-masing  individu.  Dalam  proses belajar mengajar penggunaan metode eksperimen  juga  dapat  membantu  siswa  agar dapat  memahami  dengan  baik  apa  yang  telah disampaikan oleh guru dan dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  khususnya pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).  Astawan  (2020:3),  IPA  adalah pengetahuan  yang  memiliki  sifat  rasional  dan objektif tentang alam semesta yang diperoleh melalui observasi dan eksperimen. Penggunaan  percobaan  sederhana  dalam pembelajaran juga dilakukan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam  proses belajar mengajar secara maksimal.
Hasil  belajar  ialah  perubahan  tingkah  laku pada  diri  seseorang  yang  dapat  di  amati  dan diukur  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan pengembangan  yang  lebih  baik  sebelumnya yang tidak tahu menjadi tahu (Hamalik, 2007:
30). Hasil belajar ialah
kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya, berupa  perubahan-perubahan  yang  terjadi pada  diri  siswa,  baik  yang  menyangkut  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai  hasil dari  kegiatan  belajar  (Sudjana,  2009:22).
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 41
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat disimpulkan  tentang  pengertian  hasil  belajar yaitu  Perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa setelah ia menerima materi pembelajaran dari seorang  guru  dan  dapat  dibuktikan  melalui evaluasi pada akhir pembelajaran. Pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila hasil belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Salah  satu  hal  utama  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang menarik.  Berhasil  atau  tidaknya  siswa  dalam belajar  tentu  ada  banyak  faktor-faktor  yang mempengaruhi,  baik  dari  dalam  diri  siswa (internal)  ataupun  dari  luar  diri  siswa (eksternal).  Muhibbin  Syah  (2011:132) membagi  faktor–faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  menjadi  3  faktor  yaitu  1)  faktor Internal  yang  didalamnya  meliputi  faktor fisiologis    (keadaan    fisik  yang  sehat)  dan faktor  psikologis  (intelegensi,  perhatian, minat,  motivasi,  dan  bakat).  2)  faktor eksternal,  di  dalamnya  meliputi faktor    sosial (lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah dan lingkungan  masyarakat)  dan  faktor    non sosial,  (keadaan    dan  letak  sekolah,  keadaan dan letak rumah, alat–alat dan sumber belajar, keadaan  cuaca  dan  waktu  belajar  yang digunakan  siswa).  3)  faktor  pendekatan pembelajaran adalah upaya belajar siswa yang meliputi  strategi    dan    metode    yang digunakan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  hal  utama  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang menarik.  Namun  kadangkala  guru  hanya menggunakan  media  yang  ada  di  dalam  buku siswa saja, tanpa menggunakan media konkret yang lain. Proses pembelajaran seperti ini yang dapat  mengakibatkan  siswa  kurang  berminat dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  akan berpengaruh  pada  pemahaman  siswa.  Dalam teori  developmental,  Piaget  mengemukakan bahwa pada Periode Operasional Konkret (7-
11  tahun)  bahwa  anak  memiliki  operasi- operasi  logis  yang  dapat  diterapkan  pada masalah-masalah konkret (Hisbullah,dkk
2018: 26).
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV di  SDN  Kepunten  Tulangan  Sidoarjo,  pada tanggal  12  Oktober  2020  menyatakan  bahwa pada  pembelajaran  IPA siswa  masih  kesulitan memahami materi saat guru hanya memberikan  gambaran  atau  penjelasan  yang abstrak saja tanpa adanya metode pembelajaran yang konkrit seperti melakukan metode eksperimen atau percobaan sederhana.  Saat  ini,  guru  sudah  jarang melakukan  percobaan  sederhana  dalam pembelajaran IPA karena dalam melakukannya akan  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama mengingat  waktu  pembelajaran  yang  singkat. Tidak  hanya  itu,  sebelum  melakukan percobaan  sederhana  guru  juga  harus mempersiapkan  segala  sesuatunya  secara matang  agar  siswa  bisa  memahami  secara mudah.
Hal  ini  dibuktikan  dari  siswa  yang memperoleh  nilai  dibawah  KKM  yang ditentukan  ada  70%,  sedangkan  siswa  dengan nilai  diatas  KKM  ada  30%  dengan  nilai  KKM yang  ditentukan  yakni  75.  Berdasarkan paparan  di  atas,  penulis  menarik  kesimpulan bahwa  proses  pembelajaran  di  atas  dapat membuat  siswa  kurang  semangat  dalam belajar dan nantinya akan mempengaruhi pada hasil  belajarnya.  Apalagi  pada  masa  pandemi sekarang,  pembelajaran  tidak  dilakukan dengan  tatap  muka  tentunya  sangat dibutuhkan  metode  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Jadi, alangkah  baiknya  guru  lebih  memperhatikan penggunaan  media  konkret  dalam  proses penyampaian  materi  khususnya  pembelajaran IPA.
Berdasarkan  dari  latar  belakang  yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalah dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Bagaimana penerapan percobaan sederhana pada tema 2 selalu  berhemat  energi  subtema  2  manfaat
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 42
ISSN: 24776076
E-ISSN: 26858169
energi  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar,  2) Bagaimana  respon  siswa  terhadap  percobaan sederhana  pada  tema  2  selalu  berhemat energi  bumi  subtema  2  manfaat  energi,  3) Bagaimana  pengaruh  percobaan  sederhana terhadap hasil belajar siswa pada tema 2 selalu berhemat energi subtema 2 manfaat energi di kelas IV Sekolah Dasar.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memecahkan masalah yang sudah digambarkann  pada  latar  belakang  dan rumusan  masalah.  Adapun  tujuan  yang  ingin dicapai adalah: 1) Mendeskripsikan penerapan percobaan  sederhana  pada  tema  2  selalu berhemat  energi  subtema  2  manfaat  energi siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar,  2)  Mengetahui respon  siswa  terhadap  percobaan  sederhana pada tema 2 selalu berhemat energi subtema 2  manfaat  energy,  3)  Mengetahui  pengaruh percobaan  sederhana  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  tema  2  selalu  berhemat  energi subtema 2 manfaat energi di kelas IV Sekolah Dasar.
Dari  uaraian  permasalahan  tersebut  di atas    dan  pentingnya  penggunaan  metode pembelajaran  yang  bisa  melibatkan  siswa secara  langsung,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  Pengaruh Percobaan  Sederhana  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Tema 2 Subtema 2 di kelas IV SD.
Hasil  penelitian  Ni  Luh  Sri  Apsari  &  I Wyn  Wiarta  tahun  2020,  dengan  judul “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning  Melalui  Percobaan  Sederhana Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.”
Hasil  penelitian  menunjukkan:  bahwa  melalui hasil analisis data GSn kompetensi pengetahuan IPA pada  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan uji  t,  diperoleh  thitung  =  5,139,  dan  ttabel  = 2,000 pada taraf signifikasi 5% dengan dk = 60. Oleh karena thitung = 5,139 > ttabel = 2,000, maka  Ho  ditolak.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan
menggunakan  model  pembelajaran  Project Based  Learning  melalui  percobaan  sederhana dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarakan menggunakan  pembelajaran  konvensional pada  kelas  IV  SD  Gugus  I  Mengwi  tahun pelajaran 2018/2019.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Kepunten  yang  terletak  di  Jl.  Kalpataru No.213 Desa Kepunten Kecamatan Tulangan Kabupaten  Sidoarjo  Jawa  Timur,  Kode  Pos 61273. Sedangkan waktu penelitian dilaksanakan  mulai  bulan  November  sampai dengan  bulan  Oktober  2021.    Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Desain dalam penelitian ini menggunakan Nonequivalent  Control  Group  Design.
Desaign  ini  hampir  sama  dengan  pretest- posttest  control  grup  design,  hanya  pada desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random (Sugiyono,  2019:  138).  Penelitian  ini melibatkan  dua  kelompok,  yaitu  kelompok kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Kedua kelompok  tersebut  sama-sama  diberikan pretest  dan  posttest, perbedaannya ada  pada pemberian  perlakuan.  Dalam  kelompok eksperimen  akan  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  metode  eksperimen  atau percobaan  sederhana,  sedangkan  pada kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan dan  tetap  melakukan  pembelajaran  seperti pada saat proses pembelajaran yang dilakukan sehari-hari  yaitu  dengan  menggunakan metode ceramah dan penugasan.
Populasi merupakan wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian daitarik kesimpulannya (Sugiyono, 2019: 145). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SDN  Kepunten  Kecamatan
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 43
Tulangan  Kabupaten  Sidoarjo  pada  semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 50  siswa  yang  terbagi  menjadi  2  kelas  yaitu kelas IV A untuk kelas eksperimen, dan kelas IV B untuk kelas kontrol. Namun dikarenakan pembelajaran  masih  dalam  kondisi  pandemi, maka  peneliti  hanya  mengambil  sampel  10 siswa  dari  masing-masing  kelas  yang  terdiri dari 9 laki-laki dan 11 perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  sebagai berikut:  (1)  Tes  Hasil  Belajar,  (2)  Observasi, (3)  Angket  Respon  Siswa,  (4)  Validasi  Ahli. Sedangkan  instrumen  penelitian  ini  dilakukan dengan cara sebagai berikut. (1) Lembar Soal Tes  Hasil  Belajar,  (2)  Lembar  Observasi Aktivitas  Siswa,  (3)  Lembar  Angket  Respon Siswa  (4) Lembar Validasi Ahli. Analisis data dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil pretest  dan  posttest.  Peneliti  menggunakan IBM  SPSS  24  dalam  melakukan  perhitungan. Dalam  penelitian  ini  tahap-tahap  analisis  data yang digunakan peneliti adalah sebagai berikut.
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk mengetahui tingkat reliabilitas pada suatu tes. Untuk mengukur reliabilitas suatu instrument maka digunakan rumus berikut. r_11= (k/((k-1) ))(1-(∑ σ _b^2)/( σ _t^2 ))
Keterangan:
r_11   = reliabilitas instrumen r =  banyaknya  butir  pertanyaan  atau banyaknya soal
∑ σ _b^2 = jumlah varians butir σ _t^2  =  varians total Suatu  instrumen  dikatakan  reliabel apabila koefisien reliabilitas r_11 > 0,6.
Analisis  Hasil  Observasi  dan  Hasil Angket  Respon  Siswa.  Peneliti  dalam menganalisis  observasi  dan  angket  respon siswa  menggunakan  rumus  sebagai  berikut. Persentase  Respon  Siswa=    (skor  yang diperoleh)/(skor  maksimal)    x  100.  Uji Normalitas,    pengujian  ini  digunakan  untuk menganalisis  data  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  Asumsi  Regresi,  analisis  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara
variabel  dependen  dan  variabel  independen, peneliti  menggunakan  rumus  regresi  linear sederhana  untuk  memprediksi  seberapa  jauh perubahan nilai variabel dependen apabila nilai dependen  dirubah  atau  dinaik-turukan.  Uji Hipotesis, pengujian ini menggunakan hipotesis  statistik  dengan  H1  (ada  pengaruh dari  percobaan  sederhana  terhdap  hasil belajar siswa) dan H0 (tidak ada pengaruh dari percobaan  sederhana  terhadap  hasil  belajar siswa).
HASIL PENELITIAN

## DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Validasi Soal Tes Soal  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berjumlah 10 soal uraian yang sudah divalidasi oleh  2  validator,  yaitu  ahli  soal  1  Dosen STKIP  PGRI  Sidoarjo  yang  diberikan  kepada Ibu Endang Wahyu Andjariani, S.sos.,M.Pd dan ahli  soal  II  Guru  Kelas  IV  yang  diberikan kepada  Venty  Qosa  Ambarlina,  S.Pd  untuk mengatahui kelayakan soal sebelum melaksanakan  penelitian.  Berdasarkan  hasil penilaian  dari  ahli  soal  I,  soal  yang  akan digunakan  mendapatkan  jumlah  skor  23 dengan persentase kelayakan  sebagai berikut. ∑ ▒ x=23 ∑ ▒ xi=28 P=  (∑ x)/(∑xi)   X  100% =  23/28 X  100% =82,14 %
Sesuai  dengan  hasil  penilaian  dari  validator  I bahwa  soal  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  tidak  perlu  revisi.  Sedangkan  hasil dari  ahli  soal  II  soal  yang  akan  digunakan mendapatkan  jumlah  skor  27  dengan persentase kelayakan sebagai berikut.
∑ ▒ x=27 ∑ ▒ xi=28 P=  (∑ x)/(∑xi)   X  100% =  27/28 X  100% =96,43 %
Sesuai  dengan  hasil  penilaian  dari  validator bahwa  soal  yang  akan  digunakan  dalam
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 44 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
No  Nama P1 P2 P3 P4 P5 Total 1. MT 4 4 3 4 3 18 2. RT 3 3 3 4 4 17 3. DT 4 4 3 4 3 18 4. RD 4 3 3 4 3 17 5. RS 4 4 3 4 3 18 6. FR 3 3 3 4 3 16 7. IK 4 4 3 4 3 18 8. PT 4 4 4 4 3 19 9. RK 3 3 3 4 4 17 10.  DV 4 4 3 4 4 19
Jumlah 177
Persentase 88,5% Kategori Penilaian Sangat Baik No  Nama P1 P2 P3 P4 P5 Total 1. MT 4 3 4 1 3 15 2. RT 3 4 3 1 4 15 3. DT 4 4 4 1 4 17 4. RD 3 4 3 2 3 15 5. RS 4 4 3 1 4 16 6. FR 3 4 3 1 3 14 7. IK 4 4 3 2 3 16 8. PT 3 4 3 2 3 15 9. RK 4 4 4 1 4 17 10.  DV 4 4 3 1 4 16 Jumlah 156 Persentase 91% Kategori Penilaian Sangat Baik
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N
20 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 6,07193718 Most Extreme Differences Absolute ,161 Positive ,122 Negative -,161 Test Statistic ,161 Asymp. Sig. (2-tailed) ,188 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
No Kelas Y X Y x X 2 Y 2 1. Kontrol 67 0 0 0 4.489 2. 79 0 0 0 6.241 3. 54 0 0 0 2.916 4. 60 0 0 0 3.600 5. 73 0 0 0 5.329 6. 60 0 0 0 3.600 7. 72 0 0 0 5.184 8. 57 0 0 0 3.249 9. 73 0 0 0 5.329 10. 68 0 0 0 4.624 1. Eksperimen 81 1 81 1 6.561 2. 88 1 88 1 7.744 3. 87 1 87 1 6.084 4. 86 1 86 1 7.569 5. 88 1 88 1 7.744 6. 90 1 90 1 8.100 7. 89 1 89 1 7.921 8. 86 1 86 1 7.396 9. 90 1 90 1 8.100 10. 81 1 81 1 6.561
Jumlah 1.529  10 866 10 118.341
penelitian  tidak  perlu  revisi  dan  layak digunakan dalam proses penelitian. Dari validasi yang  sudah  dilakukan  oleh  dosen  dan  guru kelas,  selanjutnya  yitu  melakukan  uji reliabilitas untuk mengetahui tingkat reliabilitas  pada  suatu  tes.  Berikut  ini merupakan  hasil  dari  uji reliabilitas  yang menggunakan program SPSS 24.
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  menunjukkan bahwa  instrumen  yang  digunakan  untuk penelitian  dinyatakan  reliabel  karena  nilai alpha Cronbach’s sebesar 0,875 dan lebih dari 0,6. 3.  Hasil  Observasi  Aktivitas  Siswa dengan Metode Percobaan Sederhana observasi  aktivitas  siswa  digunakan  untuk mengamati  kegiatan  siswa  selama  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penilaian  tabel  observasi aktivitas  siswa  dengan  metode  percobaan sesderhana  mendapatkan  total  skor  177 dengan  persentase  sebesar  88,5%  dengan kriteria  penilaian  sangat  baik.  Respon  siswa terhadap  percobaan  sederhana  masuk  dalam kriteria  yang  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan berdasarkan pada tabel berikut.
Total  skor  yang  diperoleh  yaitu  156  dengan persentase  sebesar  91%  sehingga  percobaan sederhana  bisa  dilakukan  saat  proses pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran IPA.  Siswa  memberikan  respon  yang  positif pada  percobaan  sederhana,  selain  itu  dengan menggunakan  percobaan  sederhana  dalam proses pembelajaran khususnya mata pelajaran  IPA  juga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Uji  normalitas  merupakan sebuah uji yang digunakan untuk menganalisis data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Salah satu  cara  yang  digunakan  untuk  menguji normalitas  regresi  adalah  menggunakan metode kolmogorov-smirnov.
Berdasarkan  perhitungan  SPSS  di  atas diketahui nilai probabilitas signifikan   0,188 > 0,05  maka  H0  diterima  sehingga  dapat disimpulkan asumsi diterima bahwa data pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi  normal.  Untuk  mengetahui pengaruh percobaan sederhana terhadap hasil belajar siswa maka digunakan uji regresi linear sederhana.
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 45
Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,864 a ,746 ,732 6,238 a. Predictors: (Constant), percobaansederhana b. Dependent Variable: hasilbelajar Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficient s T Sig.
B Std. Error  Beta 1 (Constant) 66,300 1,973 33,608  ,000 Percobaansederha na 20,300 2,790 ,864 7,276  ,000 a. Dependent Variable: hasilbelajar
Data  yang  diambil  dari  nilai  posttest  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Nilai  X=1 perlakuan  pada  kelas  eksperimen.  X=0  tidak ada  perlakuan  pada  kelas  kontrol  sedangkan Y^2=perolehan  nilai  posttest  kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen.  berikut  tabel  korelasi variabel  X  dengan  variabel  Y^2.  Berikut  ini adalah  perhitungan  uji  regresi  linear sederhana  menggunakan  IBM  SPSS  24 diperoleh output sebagai berikut.
Jadi, pengaruh percobaan sederhana terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar adalah  74,6%  dan  sisanya  25,4%  ditentukan oleh variabel lain yang tidak digunakan dalam penelitian  ini.  Sedangkan  nilai  korelasi  atau hubungan yaitu sebesar 0,864 yang
menunjukkan  bahwa  korelasi  tersebut  positif dan  memiliki  hubungan  sangat  kuat.  Dalam pengujian hipotesis terdapat ketentuan apabila t  hitung  >  dari  t  tabel  signifikan  dan  H1 diterima maka menunjukkan adanya pengaruh dari variabel X dan Y. Sedangkan jika apabila t hitung < dari t tabel maka tidak signifikan dan H0  diterima  berarti  tidak  ada  pengaruh  dari variabel  X  dan  Y.  Uji  hipotesis  dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan SPSS  24,  thitung  diketahui  sebesar  7,276.
Langkah selanjutnya  yaitu    menentukan t tabel dengan taraf signifikan 0,05 sebagai berikut. ttabel (( α /2 ) = (0,025 ; 20-2) = (0,025 ; 18) = 2,100 t hitung =  7,267  >  t tabel =  2,100  sehingga  H0 ditolak Nilai  signifikan  =  0,000  <  0,05  sehingga  H0 ditolak
Berdasarkan  hasil  keputusan  uji  hipotesis menunjukkan bahwa ada pengaruh percobaan sederhana terhadap hasil belajar pada tema 2 subtema 2 di kelas IV sekolah dasar. Penerapan metode percobaan sederhana di kelas IV A pada tema 2 subtema 2 dapat dilihat berdasarkan observasi aktivitas siswa  terlebih  dahulu,  selanjutnya  Setelah  itu peneliti  meminta  siswa  untuk  mengerjakan pretest  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa diawal  pembelajaran.  Pada  tahap  inti,  peneliti terlebih dahulu menjelaskan materi mengenai energi  dan  pemanfaatannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Kemudian  siswa  diminta  untuk mengamati  gambar  dan  menuliskan  energi yang  digunakan  serta  perubahan  energinya. Setelah  itu  peneliti  mengajak  siswa  untuk melakukan  percobaan  sederhana  mengenai perubahan energi.
Penelitian ini tidak menggunakan media yang  cukup  rumit,  hanya  menggunakan  alat dan bahan yang mudah ditemukan diantaranya, lilin, gunting, kertas lipat, benang jahit,  tusuk  pentol,  dan  korek  api.  Dalam melakukan percobaan peneliti hanya berperan sebagai fasilitator, karena yang berperan aktif adalah  siswa.  untuk  mengetahui  pendalaman materi  peneliti  memberikan  lembar  posttest dan  lembar  angket  untuk  mengathui  respon siswa terhadap penggunaan metode
percobaan sederhana pada saat pembelajaran. Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  kelas  IV  A atau  kelas  eksperimen.  Hasil  dari  paparan  di atas menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam percobaan  sederhana  masuk  dalam  kategori penilaian  sangat  baik.  Sehingga  dapat diterapkan  dalam  proses  pembelajaran
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 46 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 khususnya IPA. Penggunaan metode percobaan  sederhana  juga  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  perolehan  hasil  tes  kelas  kontrol dan kelas eksperimen. Pada kelas eksperimen memperoleh  hasil  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  peningkatan  hasil  belajar  di  kelas kontrol.
Pada  kelas  kontrol  jumlah  nilai  pretest 606  dan  nilai  posttest  663  meningkat  0,57%, sedangkan pada kelas eksperimen jumlah nilai pretest 574 dan nilai posttest 866 meningkat 2,92%. Menurut Dimyati (2009:3) Hasil belajar adalah hasil interaksi antara guru dengan siswa pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Maka  dari  itu  nilai  yang  didapat  pada  kelas eksperimen lebih tinggi dari nilai yang didapat pada  kelas  kontrol.  Karena  pada  kelas ekperimen  mendapatkan  perlakuan  atau interaksi  berupa  percobaan  sederhana sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak mendapatkan perlakuan percobaan sederhana tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: 1. Penerapan  percobaan  sederhana  di  kelas IV pada tema 2 subtema 2 termasuk dalam kategori  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan dengan hasil observasi aktivitas siswa yang memiliki  jumlah  skor  177  dengan persentase 88,5%.
2. Respon siswa terhadap percobaan sederhana  pada  tema  2  subtema  2 pembelajaran 1 di kelas IV termasuk dalam kategori  yang  sangat  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  jumlah  skor  156  dengan persentase sebesar 91%. Dengan ini dapat dinyatakan  bahwa  metode  percobaan sederhana  baik  digunakan  dalam  proses pembelajaran Khususnya IPA.
3. Pengaruh  percobaan  sederhana  terhadap hasil belajar siswa pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 1 di kelas IV sebesar 74,6%,
yang  berarti  ada  pengaruh  antara percobaan  sederhana  terhadap  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andjariani, Endang Wahju. (2020). Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika  Soal  Cerita  Bangun  Datar Kelas  IV  SD  Dengan  Pembelajaran
Kooperatif Model Ajataka Andi  Setiawan  M,  Agung  Riadin.  2021. Meningkatkan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Dengan Bimbingan Teman Sebaya Berbasis  Nilai-Nilai  Huma  Betang. JBKI (Jurnal  Bimbingan  Konseling  Indonesia. 6:1(27-31).
Anitah.  2007.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka Apsari,  Ni  Luh  Sri  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Melalui Percobaan Sederhana Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA
Arikunto,  Suharsimi.  (2013).  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Astawan, I. G., & Agustina, I. G. A. T. (2020). Pendidikan  IPA  sekolah  dasar  di  era revolusi  industri  4.0.  Denpasar:  Nila Cakra. Efendi,  Mohammad.  (2009).  Kurikulum  dan
Pembelajaran:  Pengantar  Ke  Arah Pemahaman  KBK,  KTSP  dan  SBI. Malang: FIP Universitas Negeri Malang Hamalik.  Oemar.  (2007).  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hisbullah,  dkk.  (2018).  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Dasar. Makassar. Aksara Timur Natasya  Ayu,  Adella.  (2020).  Pengaruh
Kecemasan  Matematika  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Open-Ended  pada Materi  Sistem  Persamaan  LinearDua Variabel (SPLDV) terhadap Kemampuan Komunikasi Matematisdan Hasil Belajar Siswa. Sandra  Dewi,  Anggralita.  (2020).  Peningkatan Hasil Belajar Menulis Karangan Sederhana  Melalui  Media  Gambar  Seri Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar  TA 2019/2020. Jurnal Primary, Volume no. 1 April 2019
1 Ila Firdausi Nuzula, 2 B. R. Sri Wulan, & 3 Eni Nurhayati 47 ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169 Siregar,  S.  (2013).  Metode  Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri Sudjana,  Nana.  (2011).  Penilaian Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Syah,  Muhibbin.  2011.  Psikologi  Belajar.
Jakarta: Bumi Aksara
Trianto.  2010.  Mengembangkan  Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor
20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional Widoyoko,  E.  P.  (2013).  Teknik  Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.