## An Nabighoh: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab
Vol. 22 No. 01, 2020, 87-100 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/an-nabighoh DOI: https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v22i01.1751

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS FLASH MX PADA MATA PELAJARAN MUHADATSAH

## Farida Nur Jannah, M. Dzikrul Hakim Al Ghozali
Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang email: nurjannahfar03@gmail.com

## Abstract
The  research  using  the  ADDIE  went  through  these  phases:  (1)  Analysis  Phase was  problem  analysis,  material  analysis,  learners  character  analysis,  learning purpose,  and  learners  need.  (2)  The  design  phase  was  making  the  media  in Microsoft  PowerPoint  and  steps  of  producing  media  in  Flash  MX.  (3) Development  Phase  was  validating  the  product  to  material  expert  and  media expert. (4) The implementation phase was practicing for the class tent of MA Al- I'dadiyyah Bahrul Ulum learners with 22 learners to do effectiveness test, which is  pre  and  post-test  after  Macromedia  Flash  MX  based  learning  media  was given. (5) Evaluation Phase was to see the effective and evaluation was extracted from  learners  response.  The  validated  media  according  to  assessment  from material expert validation (Arab Language Department's Lecturer) was 4,1 with very  valid  category,  evaluation  from  the  material  expert  (muhadatsah  course teacher)  was  4,6  with  very  accurate  class,  whereas  media  expert  was  3,7  with correct  category  and  learners  response  as  much  as  87%  with  very  agree  to category.  Effectiveness  test  was  from  normality  test,  homogeneity  test,  and simple  paired  t-test  concluded  that  Ha  accepted  than  Ho  rejected  means Macromedia  Flash  MX  used  media  development  was  effective  in  muhadatsah learning in the tenth class of MA Al-I'dadiyyah.
Keywords: Media Development; Flash MX; Muhadatsah Learning .

## Abstrak
Penelitian ini menggunakan model ADDIE yang melalui tahap sebagai berikut:
(1)  Tahap  Analisis  dilakukan  analisis  masalah,  analisis  materi,  analisis karakteristik  peserta  didik,  tujuan  pembelajaran  dan  kebutuhan  peserta  didik.
(2)  Tahap  Desain  dilakukan  dengan  pembuatan  di  Microsoft  PowerPoint  dan tahap-tahap pembuatan Flash MX. (3) Tahap Pengembangan dilakukan dengan validasi  produk  media  kepada  para  ahli  materi  dan  ahli  media.  (4)  Tahap Implementasi  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  X  MA  Al-I’dadiyyah  Bahrul Ulum  dengan  jumlah  peserta  didik  22  siswa  untuk  melakukan  uji  keefektifan
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
yang  berupa  pre  test  dan  post  test  setelah  diberikan  media  pembelajaran berbasis  Flash  MX.  (5)  Tahap  Evaluasi  dilakukan  untuk  melihat    keefektifan media dan evaluasi diperoleh dari hasil  respon peserta didik. Kevalidan media berdasarkan  penilaian  dari  validasi  ahli  materi  (Dosen  Pendidikan  Bahasa Arab)  terdapat  4,1  dengan  kategori  sangat  valid,  penilaian  dari  validasi  ahli materi  (guru mata pelajaran muhadatsah) terdapat 4,6 dengan kategori sangat valid,  sedangkan  ahli  media  terdapat  3,7  dengan  kategori  valid  dan  respon peserta didik terdapat 87% dengan kategori sangat setuju. Uji keefektifan bahwa hasil  dari  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  simple  paired  t  test  disimpulkan bahwa  Ha  diterima  maka  Ho  ditolak  artinya  Pengembangan  media  berbasis Flash MX Efektif digunakan dalam pembelajaran muhadatsah Pada kelas X MA Al-I’dadiyyah.
Kata Kunci: Pengembangan Media; Flash MX; Pembelajaran Muhadatsah.

## A. Pendahuluan
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  ada  dua  elemen  yang  sangat  penting, yaitu  metode  untuk  mengajar  dan  media  dalam  pembelajaran.  Kedua  aspek ini  saling  berkaitan.  Pilihan  suatu  metode  pendidikan  tertentu  akan mempengaruhi  jenis  metode  pengajaran  yang  sesuai,  meskipun  selain  itu masih  ada  banyak  aspek  lain  yang  harus  dipertimbangkan  ketika  memilih sarana,  termasuk  tujuan  pembelajaran,  jenis  tugas,  dan  respons  yang diharapkan oleh siswa.
Media  pembelajaran  juga  memiliki  fungsi  yang  penting  dalam pembelajaran,  salah  satu  fungsi  utamanya  adalah  sebagai  alat  pendidikan yang  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi..  penggunaan media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  meningkatkan semangat  dan  antusiasme  siswa.    Media  juga  dapat  digunakan  untuk mengajar ilmu bahasa di samping ilmu-ilmu yang lain untuk mencapai tujuan yang optimal.
Bahasa  adalah  suara  di  mana  setiap  orang  mengekspresikan  perasaan dan  ide-ide  mereka,  dan  itu  adalah  karakteristik  di  mana  seseorang    telah dikenal,  dan  tanpa  lidah  yang  mengungkapkan,  kebutuhannya  maka  tidak dapat  diketahui  oleh  manusia  lain.  Dia  tidak  dapat  mengevaluasi  apa  yang dia  katakan  sebagai  bukti  lengkap  dari  perkenalan  yang  benar,  dan  seperti halnya  sains  yang  dapat  membuktikan  kepada  hewan  yaitu  non-manusia menggunakan bahasa komunikasi.
Dapat  dikatakan  bahwa  bahasa  adalah  sarana  atau  alat  di  mana seseorang  mengekspresikan  perasaan  dan  pikiran,  juga  sebagai  sarana komunikasi. Bahasa adalah bahasa yang indah dan Allah Yang Maha Kuasa menghormatinya  dengan  wahyu  Al-Qur’an  yang  Mulia.  Ada  empat keterampilan  dalam  memahami  bahasa  Arab  yaitu  mendengar,  membaca, berbicara,  dan  menulis.  Dan  dalam  keterampilan  berbicara,  mengajarkan muhadatsah ,  seseorang  tidak  bisa  berbicara  secara  berdialog  tanpa  ada
media. Dalam keterampilan berbicara, ada banyak ajaran di mana seseorang melakukan percakapan.
Perlu menjelaskan pentingnya muhadatsah dalam belajar bahasa, karena pengetahuan  tentang  bahasa  apa  pun  akan  terlihat  terutama  pada  tingkat komunikasi  lisan,  sehingga  dalam  karakteristiknya,  mendefinisikan  bahasa dengan  mengatakan:  mereka  adalah  suara  di  mana  semua  orang mengekspresikan  tujuan  mereka.  Rushdi  Tuaima  mencatat,  menekankan bahwa  tujuan  pertama,  tujuan  pengajaran  bahasa  adalah  untuk  memberikan pelajar kemampuan untuk berkomunikasi dengan penutur bahasa target.
Mata  pelajaran  bahasa  Arab  merupakan  mata  pelajaran  untuk mendorong, membimbing, mengembangkan, dan membina kemampuan dan sikap  yang  positif  baik  secara  reseptif  maupun  produktif  terhadap  bahasa Arab.  Tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  telah  diatur  berdasarkan  peraturan Menteri Agama RI No. 000912 Th 2013 tentang Kurikulum Madrasah dalam Standar  Isi  bertujuan  untuk  pencapaian  kompetensi  dasar  berbahasa  yang antara lain menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. 1
Muhadatsah sudah  diajarkan  mulai  sejak  usia  dini,  baik  belajar menggunakan  bahasa  sendiri  atau  bahasa  asing  termasuk  bahasa  Arab. Muhadatsah juga  diajarkan  pada  siswa  di  tingkat  Aliyah  termasuk  di Madrasah Aliyah Al-I’dadiyyah juga diajarkan muhadatsah pada kelas X. Berdasarkan  hasil  dari  pengamatan  observasi  di  lapangan  dan wawancara  yang  dilakukan  dengan  ibu  Hanifatus  Sholeha  sebagai  guru muhadatsah ,  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  siswa  tentang  topik  pada pembelajaran muhadatsah masih  kurang  atau  rendah.  Dengan  penyampaian materi  yang  tidak  menarik  perhatian  siswa  menyebabkan  siswa  cenderung tidak  fokus  dan  kurang  semangat  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar dan sulit  mengingat materi lagi  terutama bahasa  Arab. di  samping itu,  guru tidak  mendapat  manfaat  dari  fasilitas  saat  ini  seperti  layar  LCD,  sehingga sangat disayangkan jika tidak menggunakan fasilitas.
Permasalahan  yang  dihadapi  siswa  ini  didasari  pada  kesulitan  guru dalam  menyediakan  materi,  dan  akibatnya  masih  banyak  siswa  yang  masih belum memenuhi nilai standar Kriteria Penyelesaian Minimum (KKM) untuk bidang studi dalam bahasa Arab dan terutama muhadatsah yang diterapkan. Dari  informasi  di  atas,  bahasa  Arab  dalam muhadatsah membutuhkan metode  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Dalam proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  sangat  penting  karena  dapat membantu mengatasi ketidakjelasan materi yang diberikan oleh guru.
1 Muhammad Jafar Shodiq, “Pembelajaran Bahasa Arab Aktif-Inovatif Berbasis Multiple Intelligences,” Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 4, no. 1 (2018): 125, https://doi.org/10.14421/almahara.2018-041-07.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Metode pengajaran menggunakan media Aplikasi pada Flash MX dapat membuat  siswa  lebih  tertarik  sehingga  siswa  lebih  semangat,  siswa  lebih mudah  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  kemampuan  untuk meningkatkan  minat  siswa.  Mengingat  situasi  di  atas,  peneliti  ingin mengembangkan  media  berbasis Flash  MX di  sekolah  menengah  pertama. Melalui  topik muhadatsah ,  siswa  diharapkan  untuk  meningkatkan  minat mereka dalam belajar.
Berdasarkan  penjelasan  pada  latar  belakang  tersebut,  maka  fokus  dari penelitian  ini  adalah:  1.  Bagaimana  mengembangkan  media  berbasis  Flash MX  dalam  pembelajaran muhadatsah di  sekolah  Madrasah  Aliyah  Al- I’dadiyyah  Tambakberas  Jombang?  2.  Bagaimana  keefektifan  media pembelajaran  berbasis Flash  MX dalam  pembelajaran muhadatsah pada kelas  10  Madrasah  Aliyah  Al-I’dadiyyah  Tambakberas  Jombang?  Adapun tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  media  berbasis  Flash  MX untuk  mata  pelajaran muhadatsah pada  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Al- I’dadiyyah Tambakberas Jombang.

## B. Metode Penelitian
Peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  pada model ADDIE, dan peneliti lebih suka model ini karena langkah-langkah ini memiliki langkah prosedural yang sederhana dan jelas untuk mengembangkan  alat  bantu  pengajaran,  sehingga  peneliti  menjelaskan langkah-langkah berikut untuk membuat kurikulum lebih jelas. 2
Analisis  adalah  tindakan  pertama  yang  harus  diambil  oleh  peneliti.  Ini adalah  analisis  materi,  analisis  masalah,  analisis  karakteristik  siswa  dan kebutuhan  siswa.  Sedangkan design untuk  mengidentifikasi  masalah  sesuai dengan  analisis  kebutuhan  siswa,  tujuan  pengajaran,  kompetensi  dasar  dan strategi  pengajaran.  Kemudian  formulir  bahan  studi  didasarkan  pada  hasil analisis  kebutuhan  siswa.  Dalam  tahapan  pengembangan,  peneliti mengembangkan  media  pembelajaran  melalui  komputer  dan  kemudian melakukan  validasi  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media  untuk  mengetahui kelayakan  media.  Dilanjutkan  tahap  implementasi,  dimana  desain  dan
2 Nunuk Suryani, Achmad Setiawan, dan Aditin Putria, Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2018), h. 126.
metode  yang  dikembangkan    diterapkan  di  kelas dengan  peserta  didik  yang berjumlah 22 siswa Dengan melakukan Uji keefektifan yang berupa pre-test dan post-test .  Setelah  media  pembelajaran  diterapkan  pada  peserta  didik siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  respons  peserta  didik.  Dan  tahap  akhir yaitu evaluasi yang dapat berlangsung di semua empat tahap yang disebutkan di atas, evaluasi dilakukan untuk melihat media pembelajaran berbasis Flash MX efektif atau tidak efektif.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi,  wawancara,  kuesioner,  respons  siswa,  dan  tes.  Data kuantitatif  yang  dibutuhkan  oleh  peneliti  adalah  dari pre-test,  post-test dan kuesioner  dari  siswa,  sedangkan  data  kualitatif  yang  dibutuhkan  peneliti adalah  dari  observasi  dan  wawancara.  Kemudian  data  dianalisis,  yaitu  1. analisis  kevalidan  dengan  menganalisis  hasil  dari  validasi  ahli  materi  dan ahli  media.  2.  Analisis  respons  peserta  didik,  dengan  menganalisis  angket yang telah diisi  oleh peserta didik setelah diberikan media pembelajaran.  3. Uji keefektifan dengan menganalisis hasil dari pre-test dan post-test peserta didik dengan rumus uji Paired Sample t Test 3 :
𝒕 = 𝑋 1 −   𝑋 2 √ 𝑠 1 2 𝑛 1 + 𝑠 2 2 𝑛 2 − 2𝑟 ( 𝑠 1 √𝑛 1 ) ( 𝑠 2 √𝑛 2 )
Keterangan:
𝑋 1 = Rata-rata sampel 1 𝑋 2 = Rata-rata sampel 2 𝑠 1 = simpangan baku sampel 1 𝑠 2 = simpangan baku sampel 2 𝑠 1 2 = varian sampel 1 𝑠 2 2 = varian sampel 2 𝑟 = korelasi antara dua sampel
Setelah  hasil  sudah  diketahui  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Menurut Singgih Santoso, Pedoman pengambilan keputusan dalam uji Paired Sampel t -test berdasarkan nilai signifikansi (sig). Hasil output SPSS adalah sebagai  berikut:  Jika  nilai  Sig.  (2-tailed)  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima (efektif) dan Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak (tidak efektif).
3 Singgih Santoso, Menguasai Statistik dengan SPSS 25 (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2018), h. 94.
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## C. Hasil dan Pembahasan
Bahasa  Arab  sebagai  bahasa  asing  tetap  menempati  posisi  penting  di Indonesia, khususnya bagi umat Islam. Dalam mempelajari bahasa Arab, ada banyak  keterampilan  yang  harus  dipelajari,  salah  satunya  adalah keterampilan  berbicara  dengan  menambah  kosakata  dan  berlatih  berbicara menggunakan bahasa Arab. Pengetahuan kosakata sering dipandang penting dalam bahasa karena kosakata yang terbatas dapat menghambat komunikasi. Selanjutnya, selain menambah kosakata juga harus sering berlatih berbicara dalam  bahasa  Arab. 4 Berlatih  berbicara  menggunakan  bahasa  Arab  dapat dilakukan dengan muhadatsah .
Muhadatsah merupakan  metode  pembelajaran  bahasa  Arab  yang seharusnya  diajarkan  pertama  kali  kepada  para  siswa  atau  kepada  para pembelajaran  karena  tujuan  utama  belajar  bahasa  adalah  mampu  berdialog menggunakan  bahasa  sasaran  yaitu  bahasa  Arab.  Selanjutnya, muhadatsah yang  diperoleh  siswa  dapat  mengasah  kemampuan  dalam  mengungkapkan kalimat untuk diungkapkan dalam bentuk ide,  pendapat, rasa kepada lawan bicaranya.
Percakapan  atau muhadatsah adalah  cara  seseorang  untuk  memenuhi kebutuhannya  dan  melaksanakan  tuntutannya  dalam  masyarakat  di  mana  ia tinggal,  alat  yang  paling  sering,  dipraktekkan  dan  digunakan  dalam kehidupan  manusia  dan  lebih  berharga  dalam  komunikasi  sosial  daripada menulis. 5
Mahmoud Ali Al-Samman percaya bahwa tujuan pengajaran percakapan adalah:  (1)  Memberi  siswa  kata-kata,  metode,  makna  dan  ide,  dan membiasakan  mereka  untuk  mengatur  dan  menghubungkan  ide-ide  yang mereka  miliki.  (2)  Siswa  terbiasa  dengan  kemahiran  dalam  berbicara, kelancaran  berbahasa,  representasi  makna,  dan  dapat  membuat  siswa  lebih percaya  diri.  (3)  Memperbaiki  kesalahan  psikologis  siswa  seperti introvert dan  ketakutan.  (4)  Mengembangkan  minat  siswa  dan  memperkuat  minat tersebut. 6
Adapun manfaat muhadatsah dalam kehidupan siswa adalah:  (1) Siswa lebih berani mempraktekkan percakapan. (2) Siswa  dapat  memperbanyak mufrodat dan kalimat-kalimat bahasa  Arab secara terus-menerus.  (3)  Selain melatih percakapan, siswa juga dapat melatih pendengaran sehingga mereka
4 Muhammad Luqman Hakim, Asrowi Asrowi, dan Akhyar Akhyar, “Pengembangan Multimedia Interaktif Mata Pelajaran Bahasa Arab Materi Profesi Bagi Siswa Kelas VIII SMP IT Al-Huda Wonogiri,” JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan 20, no. 3 (2018): 249, http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/9537.
5 Mahmoud Ahmed El-Sayed, Dalam Cara Mengajar Bahasa Arab (Datsak:
Preserved Publishing, 1997), h. 295.
6 Muhammad Ali Al-Samman, Orientasi dalam Pengajaran Bahasa Arab (Mesir:
Dar Al-Maarif, 1983), h. 245.
dapat  dengan  fasih  dan  lancar  dalam  melafalkan  bahasa  Arab  di  mana  pun. (4)  Siswa  dapat  mengetahui  maksud  dan  isi  dari  buku  berbahasa  Arab, berdialog  menggunakan  bahasa  Arab,  dan  dapat  berbicara  menggunakan bahasa Arab. (5) Siswa akan lebih mudah menciptakan lingkungan berbahasa Arab  di  sekitarnya.  (6)  Siswa  akan  lebih  menyukai  pelajaran  bahasa  Arab dan  lebih  senang  dengan  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  asingnya.  (7)  Siswa akan  lebih  mudah  ketika  membaca  Al-Qur’an  dan  mudah  membaca  buku- buku yang berbahasa Arab. 7
Pembelajaran muhadatsah dapat dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran.  Media  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  dalam menunjang  kualitas  belajar  mengajar.  Selain  itu,  media  pembelajaran  juga bergantung  dengan  kemampuan  guru  dalam  menyajikan  media  dalam kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran yang dikemas dengan baik akan memberikan peningkatan kemampuan siswa. 8
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  mampu  menghadirkan  suatu benda  atau  peristiwa  yang  tidak  bisa  disajikan  dalam  kelas  dengan memvisualisasikannya,  selain  itu,  media  juga  dapat  meningkatkan ketertarikan siswa dalam mendapatkan materi yang diberikan oleh guru. 9
Media  pembelajaran  mempunyai  beberapa  manfaat  antara  lain:  (1) Menjelaskan konsep-konsep yang abstrak dengan detail. (2) Membangkitkan motivasi  siswa  sehingga  siswa  tidak  bosan  dalam  belajar.  (3)  Dapat mengasah  semua  indra  siswa.  (4)  Mendekatkan  teori  dengan  realita  yang sulit  didapatkan  siswa.  (5)  Meningkatkan  interaksi  dan  pengenalan  secara langsung  antara  siswa  dengan  lingkungannya.  (6)  Meningkatkan keseragaman  siswa  dalam  menangkap  materi  yang  disampaikan.  (7) Memberikan  materi  belajar  secara  mudah  dan  dapat  diulang-ulang kapanpun. 10
7 Sahrani dan Rahnang, “Pembelajaran Muhadatsah Melalui Metode Drama Pada Program Praktikum Jurusan PBA IAIN Pontianak,” Ihya Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab 5, no. 1 (2019): 10–32, http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ihya/article/view/4417.
8 Amirah Mustarin, Rahmat Arifyansah, dan Muhammad Rais, “Penerapan Media Pembelajaran Adobe Flash CS6 Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Atph Pada Mata Pelajaran Alat Dan Mesin Pertanian Di SMKN 4 Jeneponto,” Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian 5, no. 1 (2019): 1–8, https://doi.org/10.26858/jptp.v5i1.8189.
9 Hidayatul Maulidta dan Wahyu Sukartiningsih, “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash Untuk Pembelajaran Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas III SD,” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 06 (2018): 681, https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/23703.
10 Ali Muhson, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi,” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010), https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Produk media pembelajaran yang dihasilkan berupa media pembelajaran berbasis Flash  MX .  Pengoperasian  media  berbasis Flash  MX ini  tidak memerlukan  kemampuan  khusus,  namun  hanya  bisa  dijalankan  pada komputer sesuai pada petunjuk penggunaan.
Media  pembelajaran  berbasis Flash  MX memuat  3  materi  yang  setiap materi  terdiri  dari  teks muhadatsah,  mufrodat ,  dan  latihan.  Selain  itu  pada media dilengkapi dengan daftar menu, petunjuk penggunaan, tujuan, standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  gambar  dan  suara  untuk  mempermudah dan  memperjelas  pemahaman  siswa.  Latihan  pada  setiap  materi  berupa pilihan ganda yang terdiri dari 9 soal.

## D. Hasil dan Diskusi
Dalam  model  ADDIE  terdapat  5  tahapan  yaitu Analysis,  Design, Development, Implementation, dan Evaluation .

## 1. Analysis
Dalam analisis ini, terdapat beberapa tahap yaitu:
a.  Analisis  masalah.  berdasarkan  observasi  dan  wawancara,  siswa  kelas 10  di  Madrasah  Aliyah  Al-I’dadiyyah  ditemukan  beberapa  masalah yaitu  Belajar  dilakukan  dengan  cara  tradisional,  perlu  untuk mengembangkan  model  pendidikan  yang  lebih  menarik,  Ada  fasilitas sekolah  seperti  monitor  LCD  yang  jarang  digunakan  untuk  belajar, siswa kurang antusias dan kurang tertarik tertarik dalam pembelajaran, maka  perlu  dikembangkan  media  yang  atraktif  dan  interaktif  yang memiliki  penampilan  menarik  sehingga  siswa  memiliki  motivasi  dan minat belajar.
b.  Analisis materi. Mengumpulkan materi dari buku pegangan siswa dan mengumpulkan berbagai macam gambar dan gift .
c.  Analisis  karakteristik  siswa.  Dalam  pengamatan  di  lapangan,  siswa banyak  yang  merasa  jenuh  dan  bosan.  selain  itu,  banyak  yang  kurang menguasai  materi.  Setelah  diberikan  media  pembelajaran  berbasis
Flash MX , diketahui dari data angket respons peserta didik, siswa lebih tertarik  pada  media  dan  lebih  menguasai  pengoperasian  media  dalam materi yang diajarkan. d.  Analisis  kebutuhan  siswa.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti diketahui  bahwa peserta  didik lebih menguasai  materi dan memahami apa  yang  diajarkan  karena  di  dalam  media  pembelajaran  tersebut materi yang dijelaskan lebih mudah dipahami dan lebih banyak gambar yang dapat membantu siswa untuk mengetahui arti dari setiap kalimat, khususnya pada pembelajaran muhadatsah . 2. Design
Peneliti  mendesain  media  pembelajaran  menggunakan Microsoft PowerPoint dengan memasukkan berbagai  gambar dan gift sesuai materi
yang  sudah  didapat  oleh  peneliti.  Selain  gambar  dan gift ,  peneliti  juga menggunakan  berbagai  fitur  yang  tersedia  pada Microsoft  PowerPoint . Setelah  selesai  mendesain  dan  mengatur  semuanya,  media  kemudian  di- flash -kan ke dalam aplikasi Flash MX .

## 3. Development
Pada tahap pengembangan, media pembelajaran yang telah siap maka divalidasikan  kepada  ahli  materi  yaitu  dosen  bahasa  Arab  dan  guru muhadatsah dan ahli media.
4. Implementation
Penerapan  media  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  10  dengan jumlah 22 siswa dengan diberikan pre-test dan post-test , setelah diberikan media pembelajaran, siswa diminta untuk mengisi angket respons peserta didik.
5. Evaluation
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  media  pembelajaran  berbasis flash  MX efektif  atau  tidak  efektif.  Evaluasi  diperoleh  dari  hasil  respons peserta  didik  setelah  mempelajari  materi  pada muhadatsah dengan menggunakan media berbasis flash MX .

## a) Analisis Data
Uji  Kevalidan  dan  data  respons  peserta  didik.  Uji  kevalidan dilakukan  kepada  ahli  materi  dan  ahli  media  dengan  kategori  sebagai berikut 11 :
Kriteria Skor Sangat Valid 5 Valid 4 Cukup 3 Tidak Valid 2 Sangat Tidak Valid 1
Ahli  materi  yaitu  dosen  bahasa  Arab  yang  mendapat  nilai  4,1% dengan kategori sangat valid. Kemudian validasi kepada ahli materi yaitu guru muhadatsah yang mendapat nilai 4,6% dengan kategori sangat valid dan  divalidasikan  kepada  ahli  media  yang  mendapatkan  nilai  3,7% dengan kategori valid.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 135.
AN NABIGHOH
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020
Bukti  kevalidan  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  tersebut  terbukti bahwa  media  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Sedangkan analisis  respons  peserta  didik  mendapatkan  nilai  87%  dengan  kategori sangat baik dengan begitu, media pembelajaran berbasis Flash MX layak untuk digunakan pada pembelajaran muhadatsah .
b) Uji Keefektifan
Pada  uji  keefektifan  ini  dilakukan  menggunakan pre-test dan post- test . Untuk mengetahui  media  yang digunakan itu efektif atau tidak  bagi peserta  didik  pada  pelajaran  percakapan  untuk  siswa  kelas  sepuluh. Berdasarkan  hasil  peneliti    menggunakan  Uji  Normalitas,  Uji Homogenitas dan Simple Paired t Test (Uji t Dua Sampel Berpasangan) Uji Normalitas dengan ketentuan jika nilai Signifikansi  > 0,05, maka nilai residual berdistribusi normal dan jika nilai Signifikansi < 0,05 maka nilai residual tidak berdistribusi normal.
Table One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 22 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 6,47401834 Most Extreme Differences Absolute ,176 Positive ,117 Negative -,176 Test Statistic ,176 Asymp. Sig. (2-tailed) ,075 c
Berdasarkan hasil Uji Normalitas diketahui nilai Signifikansi 0,075> 0,005 maka disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dengan  ketentuan  jika  nilai  Signifikansi    >  0,05 maka  distribusi  data  adalah  homogen  dan  jika  nilai  signifikansi  <  0,005 maka berdistribusi tidak homogen.

## Table Test of Homogeneity of Variances
HASIL BELAJAR SISWA Levene Statistic df1 df2 Sig. 3,160 1 42 ,083
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  di  sini  terlihat  Sig  0,083 sebagaimana  hasil  dari    keputusan  homogenitas  nilai  signifikansi  lebih besar dari 0,05 maka data tersebut homogen.

## c) Uji Simpel Paired t Test (Uji t Dua Sampel Berpasangan)
Berdasarkan  hasil  Uji  Normalitas  di  atas  sudah  diketahui  bahwa bernilai  berdistribusi  normal  dan  Uji  Homogenitas  bernilai  berdistribusi homogen,  maka  selanjutnya    adalah  Uji  Simple  Paired  t  Test.  Pada  Uji Paired  t  Test  ini  data  yang  digunakan  adalah    Pre  Test  dan  Post  Test.
Berikut ini adalah hasil dari Uji Simpel Paired t Test :
Table 4.12 Paired Samples Test
Paired Differences Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Pair 1 Pre Test - Post Test - 38,182 10,970  2,339 -43,046 Berdasarkan Nilai Probabilitas:
a. Ketentuan:  jika  Probabilitas  <  0,05  maka 𝐻 𝑜 ditolak  maka 𝐻 𝑎 diterima,  dan  jika  Probabilitas  >  0,05,  maka 𝐻 𝑜 diterima  maka 𝐻 𝑎 ditolak.
b. Keputusan  :Bahwa  keefektifan  media  pembelajaran  berbasis Flash MX dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  uji  t  Dua  Sampel  Berpasangan
( Paired Sample t Test) adalah 0,000 < 0,05 (0,000 kurang dari 0,05) maka 𝐻 𝑎 diterima  maka 𝐻 𝑜 ditolak    jadi  artinya  Pengembangan media  berbasis  Flash  MX  Efektif  digunakan  dalam  pembelajaran muhadatsah kelas sepuluh.
Berdasarkan Uji Normalitas, Uji homogenitas dan Uji Simple Paired t Test  bahwa  hasil  dari  data Pre  Test dan Post  Test diketahui  bahwa pengembangan media pembelajaran berbasis Flash MX efektif digunakan dalam pembelajaran muhadatsah untuk kelas sepuluh.
Table Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-tailed) 95% Confidence
Interval of the Difference
Upper
Pair 1 Pre Test - Post Test -33,318 -16,325 21
,000
VOL. 22. NO. 01 TAHUN 2020

## E. Kesimpulan
Prosedur  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis flash dilakukan dengan  menganalisis  masalah  yang  ada  di  kelas  sepuluh  terlebih  dahulu. Kemudian  peneliti  mengumpulkan  materi  untuk  media  yang  akan dikembangkan.  Setelah  media  selesai,  media  divalidasikan  kepada  ahli materi  dan  ahli  media,  kemudian  media  diujicobakan  kepada  peserta  didik dengan  jumlah  22  peserta  didik.  Sebelum  siswa  diberikan  media pembelajaran,  siswa  diminta  untuk  mengerjakan pre-test terlebih  dahulu, baru kemudian siswa diberikan media. Siswa membaca teks percakapan atau muhadatsah kemudian  mendengarkan  dan  mengoreksi  cara  baca  peserta didik sesuai  dengan suara pada media, kemudian peserta didik mengartikan dengan mufrodat yang  disediakan  kemudian  menjawab  soal  yang  ada  di media. Setelah diberikan media, siswa diminta untuk mengisi angket respons peserta  didik  dan  mengerjakan pre-test .  Pada  tahap  Validasi  dan  Uji  coba produk,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis Flash  Mx sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran muhadatsah pada materi kelas X MA Al-I’dadiyyah.

## Daftar Pustaka
Al-Samman, Muhammad Ali. Orientasi dalam Pengajaran Bahasa Arab . Mesir: Dar
Al-Maarif, 1983.
El-Sayed, Mahmoud Ahmed. Dalam Cara Mengajar Bahasa Arab . Datsak:
Preserved Publishing, 1997.
Hakim, Muhammad Luqman, Asrowi Asrowi, dan Akhyar Akhyar. “Pengembangan
Multimedia Interaktif Mata Pelajaran Bahasa Arab Materi Profesi Bagi
Siswa Kelas VIII SMP IT Al-Huda Wonogiri.” JTP - Jurnal Teknologi
Pendidikan 20, no. 3 (2018): 249. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/9537. Maulidta, Hidayatul, dan Wahyu Sukartiningsih. “Pengembangan Media
Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash Untuk Pembelajaran Menulis
Teks Eksposisi Siswa Kelas III SD.” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru
Sekolah Dasar 06 (2018): 681. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/23703.
Muhson, Ali. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi.”
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 8, no. 2 (2010). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949. Mustarin, Amirah, Rahmat Arifyansah, dan Muhammad Rais. “Penerapan Media Pembelajaran Adobe Flash CS6 Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Atph Pada Mata Pelajaran Alat Dan Mesin Pertanian Di SMKN 4
Jeneponto.” Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian 5, no. 1 (2019): 1–8.
https://doi.org/10.26858/jptp.v5i1.8189.
Sahrani, dan Rahnang. “Pembelajaran Muhadatsah Melalui Metode Drama Pada Program Praktikum Jurusan PBA IAIN Pontianak.” Ihya Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab 5, no. 1 (2019): 10–32. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ihya/article/view/4417.
Santoso, Singgih. Menguasai Statistik dengan SPSS 25 . Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2018.
Shodiq, Muhammad Jafar. “Pembelajaran Bahasa Arab Aktif-Inovatif Berbasis
Multiple Intelligences.” Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 4, no. 1
(2018): 125. https://doi.org/10.14421/almahara.2018-041-07.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2015.
Suryani, Nunuk, Achmad Setiawan, dan Aditin Putria. Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2018.