## 954
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 954-967

## PENERAPAN METODE MINDMAPPING DALAM PEMBELAJARAN ILMU FARAID DI PESANTREN
Mochammad Irsyaduddin Nashrulloh, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: irsyadbisa@gmail.com Imam Fauji, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo E-mail: imamuna.114@umsida.ac.id

## Abstrak
Ilmu faraid adalah ilmu yang membahas tentang tata cara pembagian warisan. Ilmu ini merupakan ilmu penting yang berada di lingkup keilmuan Islam. Salah satunya adalah bertujuan untuk meminimalisir terjadinya pertikaian keluarga yang disebabkan oleh pembagian warisan yang tidak adil. Akan tetapi banyak sekali  pelajar  yang  malas  untuk  mempelajari  ilmu  faraid,  karena  ilmu  ini dianggap  sulit  dan  tidak  terlalu  berguna.  Sebagai  solusi  dari  permasalahan tersebut, salah satu metode pembelajaran yang sifatnya dapat mengajak siswa aktif  dalam  pembelajaran  dan  sekaligus  mempermudah  siswa  memahami pelajaran fikih faraid adalah metode pembelajaran Mind Mapping. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengkaji  Penerapan  Metode  Mindmapping  Dalam Pembelajaran Ilmu faraid. Metode penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini  adalah  metode  kualitatif,  dengan  tujuan  mendalaminya  pengalaman  dan dampak penerapan metode mindmapping dalam pembelajaran Ilmu Faraid di kalangan  peserta  kelas  10  di  Pesantren  Wali  Barokah  Kediri.  Penelitian  ini melibatkan  peserta  didik kelas  10  sebagai  subjek  penelitian.  Proses  penelitian dimulai dengan tahap pemilihan partisipan secara purposive. Pengumpulan data dilakukan  dengan  menjaga  hak  privasi  peserta  dan  menciptakan  lingkungan yang mendukung keterbukaan dan kejujuran dalam berbagi pengalaman. Data yang terkumpul kemudian dianalisis menggunakan pendekatan tematik, dimana tema-tema  utama  dari  data  diidentifikasi  dan  dianalisis.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  mind  mapping  sebagai  sebuah terobosan  baru  dalam  sistem pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman dan  ingatan  santri  dalam  mempelajari  ilmu  faraid.  Mindmapping  ini  dapat mempermudah proses mengingat pada setiap apa yang dipelajari.
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Mind Mapping, Ilmu Faroid.

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi terus  berkembang  dan  maju  di  dunia modern.  Hal  seperti  itulah  yang  dapat memberikan pengaruh buruk terhadap masyarakat modern seperti mengesampingkan hal-hal yang berkaitan dengan syariat Islam. Saat ini, banyak orang yang memutus hubungan persaudaaran hanya dikarenakan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 955
masalah  pembagian  warisan  dan  juga rendahnya  pengetahuan  masyarakat mengenai syariat Islam khususnya ilmu faraid. 1 Farâidh  atau  yang  disebut dalam  bahasa  Indonesia  sebagai  ilmu waris merupakan ilmu yang mempelajari  tentang  pembagian  harta warisan. 2 Ilmu faraid merupakan salah satu ilmu yang akan Allah SWT angkat dengan  cara  mewafatkan  orang-orang saleh di bidang tersebut. Jika pemuda di era sekarang enggan untuk mempelajari ilmu faraid yang merupakan salah satu cabang keilmuwan  fikih  itu,  maka  dengan segera  Allah  SWT  akan  segera mencabut  dan  mengambil  ilmu faraid ,
serta  tidak  menyisakan  apa-apa  di dunia ini. Alangkah lebih mengkhawatirkan  jika  manusia  sama sekali  tidak  memiliki  keilmuwan  itu, maka  diantara  manusia  akan  sering terjadi  huru-hara  dan  pertengkaran karena permasalahan pembagian warisan  yang  kerap  kali  terjadi  di kalangan  masyarakat  yang  akan merusak hubungan kekeluargan. 3
Dalam  kondisi  demikian  juga masih banyak kaum pelajar yang malas untuk  mempelajari  ilmu  tersebut
1 Hasanudin, Hasanudin (Jakarta:  Prenada Media Group, 2020).
2 218430223 Muhammad Ihrom, “Metode Asy - Syahrani  Dalam  Pengembangan  Bahan  Ajar Faraidh Studi Kasus Pada Kelas XI SMAIT Albina Islamic  Boarding  School  Bekasi,”  2020,
http://repository.iiq.ac.id//handle/12345678
9/1015.
karena dianggap sulit dan tidak terlalu berguna,meskipun  faktanya  ilmu  ini sangat  membantu  dalam  menghindari sejumlah  masalah  yang  muncul berkaitan  dengan  pembagian  warisan ketika  seorang  anggota  keluarga meninggal  dunia.  Minat  pelajar  dalam mempelajari  ilmu Faraid juga  mulai pudar dikarenakan mereka menganggap ilmu faraid adalah cabang ilmu  fikih  yang  sangat  sulit.  Banyak sekali  kalangan  pelajar  yang  tidak percaya diri saat mengikuti pembelajaran  ilmu  faraid  dikarenakan mereka  menganggap  ilmu  ltersebut merupakan  mata  pelajaran  sulit  yang membutuhkan skill khusus  dalam menghitung dan menghafal bagian-bagian  ahli  waris  yang  sangat banyak jumlahnya,bahkan mereka juga harus  menghafal  rumus  menghitung yang juga bermacam-macam. 4 Fiqih  waris  merupakan  bagian dari ilmu fiqih yang dianggap kompleks. Materi  pembelajaran  waris  juga dianggap  sulit  oleh  siswa  sekolah menengah  dan  mahasiswa,  sehingga mereka  enggan  untuk  mendalaminya. Kesulitan siswa dalam memahami ilmu faraidh ini  umum  dijumpai  hampir  di
3 Saifullah  Basri,  “HUKUM  WARIS  ISLAM (FARA’ID)  DAN  PENERAPANNYA  DALAM MASYARAKAT ISLAM,” Jurnal Kepastian Hukum
Dan  Keadilan 1,  no.  2  (July  12,  2020):  37 – 46, https://doi.org/10.32502/khk.v1i2.2591.
4 Sulistyo  W,  Suyadi  A,  and  Wantini, Problematika  Pembelajaran  Ilmu  Faraidh  Di Tingkat SLTA Serta Alternatif Solusinya, (Cahaya Pendidikan, 2021).
Penerapan Metode Mindmapping dalam Pembelajaran Ilmu Faraid di Pesantren
956 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
setiap  daerah  atau  sekolah.  Selain  itu, minat  penuntut  ilmu  syar'i  untuk mendalami dan fokus pada ilmu ini juga terbatas.
Hal ini menyebabkan kurangnya perkembangan dan kekurangan ahli dalam ilmu faraidh. 5 Materi faraidh merupakan sebagian  dari  ilmu  yang  telah  banyak terlupakan  dan  dianggap  sebagai  ilmu yang  paling  awal  akan  diabaikan  oleh umat  Nabi  Muhammad  SAW.  Dalam konteks  Indonesia,  syariat  mengenai faraidh  telah  diadopsi  menjadi  bagian dari  hukum  perdata  peradilan  agama melalui  KompilasilHukum  Islam  (KHI) Pasal  171  yang  membahas  definisi pewaris, harta warisan, dan ahli waris.
Meskipun  kedudukan  hukum  faraidh dalam peraturan
perundangan
Indonesia  tidak  bersifat  mengikat,  hal ini  memberikan  peluang  bagi  umat Islam  untuk  tidak  menerapkannya, kecuali  jika  terjadi  perselisihan  hak  di antara para ahli waris. 6
Pola    pikir  yang  sudah  terlanjur tertanam  di  kalangan  peserta  didik bahwa ilmu faraid itu susah menyebabkan  hasil  belajar  peserta
5 Hasrin Lamote and Nur Hasanah, “KESULITAN SISWA DALAM MENJAWAB SOAL KOMPETENSI SAINS  MADRASAH  BIDANG  MATEMATIKA
TERINTEGRASI  KEISLAMAN  DALAM  AL-
QUR’AN,” MES:  Journal  of  Mathematics Education  and  Science 9,  no.  2  (January  18, 2024): 145 – 52, https://doi.org/10.30743/mes.v9i2.8652.
6 Basri, “HUKUM WARIS ISLAM (FARA’ID) DAN

## PENERAPANNYA DALAM MASYARAKAT
ISLAM.”
didik  di  dalam  pembelajaran  materi fikih  faraid  ini  menurun,  hasil  belajar yang  turun  drastis  salah  satunya disebabkan  oleh  pemahaman  peserta didik  yanglkurang,  padahal  salahlsatu cara  agar  ilmu  faraid  tetap  lestari adalah  dengan  mengajarkan  dan mengenalkannya secara kontinyu dikalangan peserta didik. Namun,salah satu  faktor  penyebab  rendahnya  hasil belajar  siswa  tersebut  adalah  desain pembelajaran  fiqh  faraid  yang  dinilai monoton dan kurang menarik. 7
Metode  merupakan  sesuatu  yang penting dan diperlukan serta diperhatikan  dalam  proses  belajar mengajar  karena  metode  merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan. 8 Sebagai  solusi  dari  permasalahan tersebut, salah satu metode pembelajaran  yang  sifatnya  dapat mengajak siswa aktif dalam pembelajaran dan sekaligus mempermudah siswa memahami pelajaran  fikih  faraid  adalah  metode pembelajaran Mind  Mapping .  Menurut Tony  Buzan  dalam  bukunya  “Buku Pintar  Mind  Mapp”, Mind  mapping
7 Buzan  T, Buku  Pintar  Mind  Mapp (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009).
8 Nina Gantina Kustian, “PENGGUN AN METODE MIND  MAPPING  DALAM  MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR  SISWA,” ACADEMIA:  Jurnal Inovasi Riset Akademik 1, no. 1 (August 6, 2021): 30 – 37, https://doi.org/10.51878/academia.v1i1.384.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 957
adalah  suatu  cara  mencatat  yang kreatif, efektif dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran. 9 Peta pikiran  atau Mind  Mapping dapat diartikan juga sebagai metode mencatat kreatif  yang  memudahkan  siswa mengingat banyak informasi. Mencatat dengan metode Mind
Mapping menghasilkan  sebuah  pola,  dimana terdapat topik utama suatu materi yang berada di tengah-tengah, lalu subtopik maupun  perincian  menjadi  cabang- cabangnya. 10 Menurut  Berlin  (2016) mind  mapping merupakan  cara  untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan  mengambilnya  kembali  ke  luar otak. 11 Metode  pembelajaran mind mapping dapat  mengembangkan  cara berpikir siswa dengan cara penjabaran materi  serta  perincian  materi  yang dilakukan melalui cabang-cabang yang mendetail, dengan menggunakan keterampilan mengolah berbagai kombinasi  kata,  gambar,  angka, warna,logika,  maupun  kreativitas  unik yang  dimiliki  siswa. 12 Mindlmapping tentu  memiliki  manfat,  seperti  yang diungkapkan Bobbi De Porter dan Mike Hernacki  mengenai  manfat mind mapping antara lain fleksibel,
9 T, Buku Pintar Mind Mapp .
10 Munjin  A, Metode  Dan  Teknik  Pembelajaran PAI (Bandung: PT Refika Aditama, 2009).
11 Berlin K.I and Dan S, Ragam Pengembangan Model  Pembelajaran.  Jakarta:  Kata  Pena,  2016 (Jakarta: Kata Pena, 2016).
12 Swadama D, Penerapan Mind Mapping Dalam Kurikulum  Pembelajaran. (Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo, 2013).
memusatkan  perhatian,  meningkatkan pemahaman, menyenangkan. 13 Sebagai suatu  instrumen, mind  mapping dapat dikategorikan sebagai cognitive organizers yang  bekerja  sebagai stimulator agar  kognisi manusia dapat bekerja  lebih  efektif  dan  efisien. 14 Jadi,lmelalui  metode  ini,  guru  dapat mengajak  siswa  menyusun  materi- materi  pelajaran  menjadi  peta  pikiran sesuai dengan kreativitas siswa. Selain itu,  perhatian  siswa  juga  akan  lebih terpusat  ke  pembelajaran,  sehingga siswa  dapat  menyerap  pelajaran dengan lebih mudah, juga meningkatkan pemahaman dan nantinya mampu mencapai keberhasilan dalam belajar. Strategi pembelajaran merupakan  perkara  penting  dalam dunia  pendidikan  untuk  mencapai sebuah  tujuan  bersama  sehingga keberhasilan  proses  pendidikan  pada suatu  lembaga  pendidikan  bergantung kepada sistem yang ada, kurikulum dan segala  proses  pendidikan  yang  tengah ditempuh.  Selain  itu,pendidikan  juga diartikan  sebagai  transportasi  yang fundamental  dalam  menjamu  sebuah kerangka dasar pada perkara
13 Bobby  De  Potter, Quantum  Learning, Membiasakan  Belajar  Yang  Nyaman  Dan Menyenangkan. (Bandung: Kaifa, 2003).
14 M. Yusuf T and Mutmainnah Amin, “Pengaruh Mind  Map  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa,” Tadris:  Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah 1, no. 1 (June 17, 2016): 85 – 92, https://doi.org/10.24042/tadris.v1i1.893.
Penerapan Metode Mindmapping dalam Pembelajaran Ilmu Faraid di Pesantren
958 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
terbentuknya dasar-dasar pengetahuan,  sikap  serta  sebuah keterampilan  bagi  seorang  anak. 15 Di dalam
mencapai keberhasilan pendidikan, guru dan siswa memegang peranan  penting  yang  tidak  dapat dipisahkan. Dalam hal ini pendidik atau guru berusaha memberikan pendidikan yang  terbaik  bagi  siswanya  dengan berbagai metode pengajaran dan bahan ajar  berdasarkan  perbedan  kebutuhan siswa. 16 Peran  guru  atau  tenaga pendidik  menjadi  eksekutor  adanya pendidikan  itu  sendiri.  Pendidikan  di era  sekarang  dituntut  harus  memiliki keterampilan,  kreatif,  dan  yang  paling penting  aktif  dalam  pendidikan  saat ini. 17 Salah  satu  bentuk  adaptasi  guru dalam  menjawab  permasalahan  diatas yakni  melakukan  penyesuaian  metode pembelajaran  yang  akan  diterapkan dalam  ilmu  faraid  dengan  salah  satu metodenya adalah Mind Mapping . Berdasarkan  hasil  penelusuran literatur,  terdapat  beberapa  penelitian
15 Ayuma  Rohmathul  Farida  and  Anita  Puji Astutik,  “Efektivitas  game  komunikata  pada mata  pelajaran  PAIBP  di  SMP  At-Tibyan Pasuruan,” Ta’dibuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam 10,  no.  2  (June  22,  2021):  255 – 71, https://doi.org/10.32832/tadibuna.v10i2.485 8. 16 Ulul  Azmiyah  and  Anita  Puji  Astutik,  “The Role  of  The  Movement  Teacher  in  Preparing Indonesia’s  Excellent  Generation,” Nazhruna: Jurnal  Pendidikan  Islam 4,  no.  2  (August  8, 2021): 396 – 408, https://doi.org/10.31538/nzh.v4i2.1582.
terdahulu  yang  relevan  dengan  topik ini,  yaitu  penelitian  yang  berjudul “Efektivitas Penerapan Media Pembelajaran  Bagan  Faraidh  Dalam Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Materi  Fikih  Faraid  di  Man  4  Jombang ”merupakan  sebuah  penelitian  dengan menggunakan metode penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran  Bagan  Faraidh  layak diterapkan di dalam pembelajaran fikih faraid.  Kemudian  hasil  penelitian  juga menunjukkan adanya efektivitas penerapan  media  pembelajaran  Bagan Faraidh yang ditandai dengan peningkatan pemahaman peserta didik secara teoritis dan praktis,lpeningkatan hasil  belajar  peserta  didik,  serta peningkatan kemampuan memecahkan persoalan  secara  mandiri  terkait dengan materi fikih faraid.
18 Kemudian penelitian
berjudul
“Efektivitas
Penggunaan  Metode  Pembelajaran
17 Shabil  Kurnia  Hidayat,  Dzulfikar  Akbar Romadlon,  and  Anita  Puji  Astutik,  “Model
Pengembangan Media Poster Dalam Pembelajaran  Al- Qur’an  Materi  Surah  al -
Ma’un,” Fitrah:  Journal  of  Islamic  Education 4, no. 1 (June 30, 2023):
138 – 50, https://doi.org/10.53802/fitrah.v4i1.372.
18 Lintang  Ramadhani,  “Efektivitas  penerapan media  pembelajaran  bagan  faraidh  dalam upaya meningkatkan hasil  belajar materi fikih faraid  Kelas  MANPK  di  MAN  4  Jombang” (undergraduate,  Universitas  Islam  Negeri
Maulana Malik Ibrahim, 2023), http://etheses.uin-malang.ac.id/49489/.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 959
Mind Mapping Terhadap  Peningkatan Hasil  Belajar  Fikih  Siswa”  dalam
Indonesian Jurnal of Islamics Elementary
Education,  Volume  1  nomor  2  2021.
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  tipe eksperimen  semu.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode mind  mapping efektif  dalam meningkatkan hasil belajar Fikih siswa kelas IV MI Gondang. 19
Kekurangan  dalam  penelitian terdahulu  adalah  dalam  penelitian Lintang  Ramadhani  dalam  penelitian yang  berjudul  “Efektivitas  Penerapan Media  Pembelajaran  Bagan  Faraidh Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Materi  Fikih  Faraid  Kelas  di MAN 4 Jombang” menyimpulkan bahwa dengan metode bagan belum mendapatkan  hasil  yang  memuaskan dan  dalam  penelitian  tersebut  belum mencoba menggunakan metode mindmapping , sedangkan dalam
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diyah Nurul  Fitriyati,  Umum  Budi  Karyanto dalam penelitian  yang berjudul “Efektivitas Penggunan Metode Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fikih Siswa” menyimpulkan
bahwa dengan menerapkan mindmapping
dapat meningkatkan  hasil  belajar  santri, namun  belum  menerapkan  dengan
19 Diyah  Fitriyati  and  Umum  Budi  Karyanto, “Efektivitas  Penggun an  Metode  Pembelajaran Mind  Mapping  Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar  Fikih  Siswa,” Indonesian  Journal  of
lebih  spesifik  pada  Pelajaran  faraid. Berdasarkan kekurangan dari penelitian  terdahulu,  maka  penelitian ini  penting  untuk  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengkaji  Penerapan Metode Mindmapping Dalam Pembelajaran Ilmu faraid. Penelitian ini akan  dilakukan  di  Pondok  Pesantren Wali  Barokah  Kediri.  Dengan  adanya penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  sumbangan  terhadap pengembangan  metode  pembelajaran ilmu  faraid  yang  lebih  efektif  dan inovatif.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini adalah metode  kualitatif,  dengan  tujuan mendalaminya pengalaman dan dampak penerapan metode mindmapping dalam  pembelajaran Ilmu  Faraid  di  kalangan  peserta  kelas 10  di  Pesantren  Wali  Barokah  Kediri. Proses penelitian dimulai dengan tahap pemilihan  partisipan  secara purposive , mempertimbangkan tingkat pemahaman  awal  peserta  terhadap Ilmu  Faraid  dan  pengalaman  mereka dengan metode mindmapping sebelumnya. Selanjutnya, data dikumpulkan melalui wawancara mendalam  dan  observasi  peserta selama  pembelajaran  Ilmu  Faraid. Islamic Elementary Education 1, no. 2 (October 25, 2021): 11 – 18, https://doi.org/10.28918/ijiee.v1i2.4243.
Penerapan Metode Mindmapping dalam Pembelajaran Ilmu Faraid di Pesantren
960 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Wawancara  mendalam  memberikan kesempatan bagi peserta untuk berbagi pengalaman  dan  pandangan  mereka, sementara
observasi membantu memahami implementasi metode mindmapping dalam kelas. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menjaga  hak  privasi  peserta  dan menciptakan lingkungan yang mendukung keterbukaan dan kejujuran dalam  berbagi  pengalaman.  Adapun sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  dan data  sekunder.  Data  primer  yaitu  data yang dikumpulkan, diolah dan disajikan oleh  peneliti  yang  meliputi  data-data yang  didapat  dari  hasil  observasi peneliti dan wawancara peneliti dengan para  informan  atau  partisipan  antara lain  pengasuh  pesantren,  tenaga pendidik,pengurus,  serta  beberapa santri.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis  data  kualitatif  dengan menggunakan model Miles and Huberman  meliputi  tiga  komponen, yaitu: 1). Data reduction (reduksi data),
2). Data  display (penyajian  data),  dan 3). Conclusion  drawing (penarikan simpulan). 20 Tahap terakhir melibatkan penyusunan temuan-temuan penelitian ke dalam laporan akhir, dengan tujuan memberikan  gambaran  menyeluruh tentang  dampak  penerapan  metode mindmapping dalam  pembelajaran
20 Sugiyono  Sugiyono, Metodologi  Penelitian Kualitatif  Kuantitatif  Dan  R&D (Bandung:  Cv. Alfabeta, 2019).
Ilmu  Faraid  di  kalangan  peserta  kelas 10 di Pesantren Wali Barokah Kediri.

## PEMBAHASAN
Langkah Pembelajaran Metode Mindmapping  dalam  Pembelajaran Ilmu Faraid Ada  beberapa  langkah  yang digunakan dalam metode mind mapping dalam kegiatan pembelajaran, yaitu:  1)  Menyampaikan  tujuan pembelajaran; 2) Menyajikan materi; 3) Siswa  dibagi  ke  dalam  beberapa kelompok; 4) Siswa memulai menyusun peta  pikiran  atau mind mapping ;  5) Siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok  di  depan  kelas;  6)  Siswa menyampaikan  kesimpulan.  Hal  ini sesuai dengan hasil wawancara dengan Ust.  Fahdullah  Kurniawan  yang menjelaskan  bahwa mindmapping ini dapat  dilakukan  untuk  dua  orang.
Pertama,  adalah  guru  atau  tenaga pendidik itu sendiri. Kedua, mindmapping yang dibuat oleh peserta didik. Jika mindmapping diberikan dari guru,  artinya  guru  yang  membuatkan konsep mindmapping kemudian peserta  didik  hanya  menerima  jadi.
Kemudian  yang  kedua,  mindmapping ini  dibuat  oleh  santrinya  sendiri,  dan hal ini justru lebih membuat santri itu dapat menghafal lebih detail karena dia sendiri  yang  menbuat mindmapping . Langkah-langkahnya  adalah guru akan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 961
menyampaikan terlebih dahulu kompetensi atau bahan ajar yang akan disampaikan secara singkat. Kemudian guru  menyampaikan  apa  yang  akan dipelajari  dalam  pembelajaran  ilmu faraid  dan  nnati  materi  itu  yang  akan dibuat mindmapping. Kemudian santri dibagi  ke  dalam  beberapa  kelompok kecil  dan  mereka  bisa  bekejasama untuk membuat mindmapping . Mereka bisa mempresentasikan hasilnya secara berkelompok.
Hal tersebut kemudian didukung oleh hasil wawancara peneliti dengan  Ust.  Ardianto  mengenai langkah-langkah  pembelajaran  ilmu faraid  dengan  metode mindmapping yang menjelaskan bahwa seorang guru harus  sudah  memahami  apa  itu  ilmu faraid.  Kemudian  harus  memahami atau  harus  menguasai  tentang  ilmu faraid  itu  sendiri.  Tentunya  seorang guru  harus  mengerti  tentang  apa  itu mind mapping . Setelah guru mengetahui tentang ilmu yang disampaikan,  dan  menguasai  tentang metode mindmapping yang  digunakan, barulah  seorang  guru  membuat catatan-catatan  atau  ya  kesimpulan- kesimpulan dengan metode mindmapping itu sendiri. Sehingga yang paling  utama  adalah  menguasai mindmapping terlebih dahulu. Santri  dalam  hal  ini  juga  telah
memahami bagaimana
langkah- langkah  pembelajaran  ilmu  faraid dengan  metode mindmapping sesuai dengan  wawancara  bersama  Santri
bernama  Ronald  yang  menjelaskan bahwa langkah-langkah metode mindmapping dalam  ilmu  faraid dimulai  dengan  merangkum  semua bagian-bagian  ataupun  cara  untuk mencari  bagian  ahli  waris.  Mulai  dari anak laki-laki dan disitu ditulis berapa bagiannya.  Dan  juga  didukung  dengan hasil  wawancara  bersama  santri  Ivan yang  menjelaskan  bahwa  memahami dulu ilmu faraid, kemudian merangkum,  dan  dijadikan  satu  dalam bentuk mindmapping .
Konten  Media  Pembelajaran  Ilmu Faraid dengan Metode Mindmapping Mind mapping merupakan salah satu  metode  pembelajaran  dimana siswa  atau  santri  mampu  menjadi kreatif  dalam  menghasilkan  suatu gagasan  atau  konsep,  mencatat  apa yang  harus  dipelajari,  yang  dalam  hal ini  merupakan  proses  mencatat  dan menghasilkan  gagaran  mengenai  ilmu faraid.  Metode  ini  lebih  menekankan pada  pengkombinasian  konsep  dan bentuk  yang  akan  membuat  siswa semakin  tertarik  dan  bersemangat dalam  proses  pembelajaran,  sehingga materi  yang  diserap  dapat  mudah dipahami. Mind mapping merupakan metode  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  pemahaman  siswa khususnya dalam ilmu faraid.
Darusman  (2014)  menyatakan  bahwa metode  pembelajaran mind  mapping adalah  metode  pembelajaran  yang dirancang  untuk  mengembangkan
Penerapan Metode Mindmapping dalam Pembelajaran Ilmu Faraid di Pesantren
962 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
siswa dengan kreatif menyusun ide-ide pokok  dari  sebuah  konsep  menjadi sebuah  peta  pikiran  yang  mudah dipahami oleh siswa[21].
Kondisi  tersebut  sesuai  dengan hasil  wawancara  peneliti  dengan  Ust. Ardianto  mengenai  bagaimana  konten pembelajaran  ilmu  faraid  dengan metode mindmapping yang menjelaskan  bahwa mindmapping merupakan  sebuah  catatan  kecil  yang simple-simpel,  sehingga  membacanya tidak  membosankan.  Ketika  seorang murid  membaca  minmapping  yang isinya tentang ilmu faraid maka ketika membaca  kalimat  yang  simple-simpel yang  dapat  dipahami  itu  lebih  efektif. Hal tersebut didukung dengan penjelasan  santri  bernama  Musa  yang menjelaskan bahwa metode mindmapping ini mempermudah dalam menentukan  bagian-bagian  dari  ahli warisnya.  Serta  santri  bernama  Ivan yang menjelaskan bahwa ilmu faraid ini bisa disederhanakan lebih di simpelkan. Berdasarkan hasil wawancara  tersebut,  mindmapping merupakan  salah  satu  metode  yang menyederhanakan sebuah konsep dari ilmu  faraid  sendiri  sehingga  lebih mudah  dipahami  dan  efektif  untuk diterapkan.  Namun,  dengan  luasnya scope  atau  jangkauan  ilmu  faraid sehingga  tidak  semua  materi  dapat digambarkan dengan metode
21 Shoimin  A, 68  Model  Pembelajaran  Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Cetakan Ke-2. , cetakan ke 2 (Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2016).
mindmapping .  Hal  ini  sesuai  dengan hasil wawancara bersama Ust. Fahdullah  yang  menjelaskan  bahwa karena beberapa konsep yang kompleks mungkin sulit di wakili dalam bentuk  mindmapping.  Hal  ini  juga sesuai  dengan  penjelasan  Shoimin (2016)  bahwa  beberapa  jumlah  detail informasi dari sebuah materi pembelajaran tidak dapat dimasukkan. 21 Hambatan Penggunan Media Mindmapping dalam  Pembelajaran Ilmu Faraid
Dengan adanya berbagai manfat dan kemudahan, metode mindmapping juga memiliki hambatan tersendiri jika diterapkan dalam sebuah pembelajaran.  Namun,  dalam  hal  ini bukan  dianggap  sebagai  hambatan, melainkan sebuah tantangan tersendiri bagi  seorang  guru. Hal  tersebut  sesuai dengan  hasil  wawancara  peneliti dengan  Ust.  Ardianto  mengenai tantangan penggunan media mindmapping dalam pembelajaran ilmu faraid  diantaranya  tantangan  bagi seorang  guru  untuk  menjelaskan  ilmu faraid  dengan  cara mindmapping sehingga  walaupun  itu  ada  kesulitan- kesulitan  namun  itu  bukan  suatu hambatan. Kemudian terdapat berbagai tantangan  yang  dihadapi  oleh  seorang guru  di  Pondok  Pesantren  Wali
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 963
Barokah  dalam  menerapkan  metode mindmapping  sesuai  dengan  hasil wawancara  bersama  Ust.  Fahdullah Kurniawan  yang  mengatakan  bahwa sepertinya hal tersebut bukan hambatan,  tetapi  lebih  ke  tantangan. Pertama  adalah  tantangan  waktu. Karena  membuat mindmapping ini tidaklah mudah. Kedua adalah tantangan  kesulitan  teknis.  Beberapa siswa  mungkin  kesulitan  dalam mengorganisir  secara  visual.  Terakhir adalah  keterbatasan  materi.  Tidak semua materi cocok untuk mindmapping. Jika ditinjau dari segi siswa atau santri,  mereka  tidak  mengalami hambatan selama metode
mindmapping  ini  diajarkan  di  kelas. Hanya  saja  ketika  awal,  dikarenakan belum pernah mempelajari metode ini sehingga  menjadi  tantangan  tersendiri bagi santri. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara bersama santri Ronal yang menjelaskan  bahwa  jika  membuat sendiri  mindmaping  mungkin  belum bisa.  Tetapi  jika  dibantu  oleh  seorang guru akan lebih mudah, apalagi dengan berdiskusi  dengan  teman-teman  itu lebih  mudah.  Dan  santri  Musa  yang menjelaskan  bahwa  di  awal-awal  saja sedikit  kesulitan  karena  mungkin siswa/santri belum pernah mempelajari metode ini sebelumnya.
Riwayat  Pembelajaran  Ilmu  Faraid Seelumnya
Pemilihan metode pembelajaran yang  tepat  akan  membawa  suasana belajar  yang  menyenangkan  dan memungkinkan siswa untuk mengembangkan  kreatifitas.  Adapun sebelum adanya metode mindmapping ini, sistem pembelajaran ilmu faraid di
Pondok  Pesantren  Wali  Barokah  juga telah  dilaksanakan  dengan  berbagai metode.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara  peneliti  dengan  Ust. Ardianto mengenai riwayat pembelajaran  ilmu  faraid  seelumnya yang  menjelaskan  bahwa  guru  pernah mengajarkan ilmu faraid tanpa menggunakan mindmapping .  Tentunya lebih  lama,  yang  paling  terlihat  itu  ya sangat  membosankan.  Dengan  metode dakwah,  dengan  metode  ceramah mengenai  ilmu  faraid  yang  ada  justru membuat  murid-murid  itu  bosen.
Tetapi dengan adanya mindmapping itu dimudahkan. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, mtode mindmapping pernah diajarkan dengan metode dakwah dan ceramah. Kemudian  terdapat  juga  metode dengan  sistem  pengulangan  sesuai dengan  hasil  wawancara  dengan  Ust. Fahdullah Kurniawan yang menjelaskan  bahwa  beberapa  guru lebih  ke  pendekatan  murid-murid  itu dengan  cara  mengajarkan  ulang  dari dasar  dulu  seperti  mengulang-ulang walaupun mereka pernah belajar. Guru masuk dulu dengan mengenalkan ahli-
Penerapan Metode Mindmapping dalam Pembelajaran Ilmu Faraid di Pesantren
964 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
ahli waris dulu, siapa yang mendapatkan  hak  waris.  Setelah melakukan  evaluasi,  tidak  semua murid-murid itu tau dan paham, hanya tau  tulisan-tulisannya  tidak  tau arrtinya.  Oleh  karena  itu  dalam mengajar  ilmu  faraid  beberapa  guru selalu  mengulang-ulang.  Metode  yang telah  diajarkan  oleh  guru  diatas, ternyata  masih  belum  efektif  dalam membuat  ingatan  jangka  panjang  bagi santri dalam mengingat materi tentang ilmu  faraid.  Hal  ini  disampaikan  oleh santri  Ronal  melalui  wawancara  yang menjelaskan  bahwa  guru-guru  hanya menjelaskan bagiannya terus diberikan soal. Pada awal-awalnya murid paham, namun  jika  sudah  tidak  dibaca  lagi,  3 bulan  4  bulan,  bahkan  jika  setahun tidak dibaca maka murid akan lupa.
Pertimbangan Hasil Penerapan Mindmapping  dalam  Pembelajaran Ilmu Faraid Syam  dan  Ramlah  (2015)
menjelaskan  bahwa mind  mapping memberikan  beberapa  keunggulan, yaitu:  1)  Dapat  mempermudah  untuk mengingat  sesuatu;  2)  Memudahkan untuk  mengingat  dan  menghafal  akan lebih  cepat;  3)  Kerja  otak  semakin maksimal; 4) Meningkatkan kreativitas, lebih  sederhana,  dan  sangat  mudah untuk  dikerjakan;  5)  Mempermudah mendapatkan  informasi,  ide,  dan gagasan  untuk  dapat  dijelaskan.[23] Keunggulan tersebut juga terlihat pada penerapan mindmapping
dalam
pembelajaran  ilmu  faraid  di  Pondok Pesantren Wali Barokah Kediri. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara peneliti dengan  Ust.  Ardianto  mengenai  hasil penerapan mindmapping dalam pembelajaran ilmu faraid yang menjelaskan bahwa metode mindmapping ini  sangat  membantu  di dalam keberhasilan penangkapa seorang murid di dalam ilmu faraid ini. Tentu seorang murid ingin pembelajaran yang mudah, simple, dan mudah dipahami. Termasuk mindmapping .  Hal  ini  termasuk terobosan, formula, metode yang bagus di  dalam  pembelaran  ilmu  apapun, khususnya  ilmu  faraid.”  Hal  tersebut juga  didukung  dengan  penjelasan  Ust. Fahdullan  Kurniawan  sebagai  salah satu guru yang mengajarkan ilmu faraid yang  menjelaskan  bahwa  metode mindmapping ini membuat pembelajaran  semakin  mudah.  Bukan mempersulit, tetapi metode ini mempermudah  tetapi  dengan  catatan metode mindmapping ini  bisa  guru sampaikan  jika  tahapan  murid  itu sudah sampai level menengah. Apabila ada  5  level,  paling  rendah  1  dan tertinggi  5,  maka mindmapping ini dapat diterapkan di level 3.
Berdasarkan penjelasan di atas, metode mindmapping merupakan  satu terobosan  baru  dalam  mempelajari ilmu faraid. Hal ini akan mempermudah santri  untuk  mengingat  karena  isinya yang  lebih  simple  sehingga  mudah dipahami  Namun, perlu diingat  bahwa
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 965
proses dalam menyusun ini membutuhkan pemahaman yang cukup sehingga paling tidak metode mindmapping ini  diterapkan  dalam jenjang menengah. Di balik itu, santri di Pondok  Pesantren  Wali  Barokah  tetap merasakan kemudahan
dalam penerapan  metode mindmapping ini. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan  santri  atas  nama  Ronal  yang menjelaskan  bahwa  dengan  adanya mindmapping  yang  simple,  dengan imajinasi  dari  murid  mungkin  dibuat gamabaran seperti apapun itu sehingga di  otak  pun  itu  akan  mudah  diingat, sehingga  lebih  mudah  jika  lihat mindmapping  yang  lebih  menarik, simple  kata-katanya.  Jika  dalam  kitab mungkin  sangat  tebal,  tetapi  kalau dimuat  dalam  2  halaman  atau  1 halaman  saja  tentunya  akan  lebih mudah  dalam  mempelajarinya.  Hal tersebut  juga  didukung  oleh  hasil wawancara  dengan  santri  Ivan  yang menjelaskan  bahwa  metode  mind mapping lebih mudah dalam mempelajari  ilmu  faraid  karena  murid dapat mengingat lebih cepat. Berdasarkan wawancara
diatas,
metode mindmapping sebagai  sebuah terobosan  baru  bagi  santri  ternyata lebih  memudahkan  mereka  dalam mempelajari ilmu faraid karena metode mindmapping  yang  lebih  simple  atau sederhana.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode mind  mapping sebagai  sebuah terobosan baru dalam sistem pembelajaran  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  ingatan  santri  dalam mempelajari ilmu faraid. Mindmapping ini  dapat  mempermudah  proses mengingat  pada  setiap  apa  yang dipelajari.  Santri  dapat  tertarik  untuk membuat gambar-gambar atau warna- warna pada mind mapping agar terlihat lebih bagus dan menarik. Dalam proses pembelajaran  di  kelas,  santri  sangat antusias mengikuti proses pembelajaran  menggunakan  metode mind  mapping,  karena  mereka  lebih bebas  berkreasi  dalam  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru  dan  lebih mudah untuk memecahkan permasalahan  yang  diberikan  guru. Namun, dengan scope ilmu faraid yang cukup  luas,  tentu  tidak  semua  materi dalam  ilmu  faraid  dapat  digambarkan secara  sederhana  dalam  metode mindmapping.  Dikarenakan  ini  juga merpakan  metode  baru  sehingga menjadi  tantangan  tersendiri  bagi seorang  guru  dalam  mengajrkan metode  mindmapping  kepada  santri. Tidak  menurup  kemungkinan  metode ini  dapat  dicobakan  lebih  lanjut  untuk berbagai  bidang  ilmu  lain  apakah mempunyai  kontribusi  yang  sama dalam  meningkatkan pemahaman siswa atau santri.
Penerapan Metode Mindmapping dalam Pembelajaran Ilmu Faraid di Pesantren
966 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024

## DAFTAR RUJUKAN
A,  Munjin. Metode  Dan  Teknik Pembelajaran  PAI .  Bandung:  PT Refika Aditama, 2009.
A,  Shoimin. 68  Model  Pembelajaran Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013. Cetakan  Ke-2. Cetakan  ke  2.
Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2016. Azmiyah,  Ulul,  and  Anita  Puji  Astutik. “The  Role  of  The  Movement Teacher in Preparing Indonesia’s Excellent Generation.” Nazhruna:  Jurnal Pendidikan Islam 4, no. 2 (August 8, 2021): 396 – 408. https://doi.org/10.31538/nzh.v 4i2.1582. Basri, Saifullah. “HUKUM WARIS ISLAM (FARA’ID) DAN PENERAPANNYA DALAM MASYARAKAT  ISLAM.” Jurnal Kepastian  Hukum  Dan  Keadilan
1,  no.  2  (July  12,  2020):  37 – 46. https://doi.org/10.32502/khk. v1i2.2591.
D, Swadama. Penerapan Mind Mapping
Dalam Kurikulum Pembelajaran.
Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2013. De  Potter,  Bobby. Quantum  Learning, Membiasakan Belajar Yang Nyaman  Dan  Menyenangkan. Bandung: Kaifa, 2003. Farida,  Ayuma  Rohmathul,  and  Anita Puji  Astutik.  “Efektivitas  game komunikata pada mata pelajaran  PAIBP  di  SMP  At- Tibyan  Pasuruan.” Ta’dibuna:
Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 2 (June  22,  2021):  255 – 71.
https://doi.org/10.32832/tadib una.v10i2.4858. Fitriyati,  Diyah,  and  Umum  Budi Karyanto. “Efektivitas Penggunan Metode Pembelajaran  Mind  Mapping Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar Fikih Siswa.” Indonesian Journal  of  Islamic  Elementary Education 1,  no.  2  (October  25, 2021): 11 – 18. https://doi.org/10.28918/ijiee. v1i2.4243. Hasanudin. Hasanudin . Jakarta: Prenada Media Group, 2020. Hidayat, Shabil Kurnia, Dzulfikar Akbar Romadlon,  and  Anita  Puji Astutik.  “Model  Pengembangan Media Poster Dalam Pembelajaran  Al- Qur’an  Materi
Surah  al- Ma’un.” Fitrah:  Journal of  Islamic  Education 4,  no.  1 (June  30,  2023):  138 – 50. https://doi.org/10.53802/fitra
h.v4i1.372. K.I,  Berlin,  and  Dan  S. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran.  Jakarta:  Kata Pena,  2016 .  Jakarta:  Kata  Pena, 2016. Kustian,  Nina  Gantina.  “PENGGUNAN METODE MIND

## MAPPING
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  SISWA.” ACADEMIA:
Jurnal Inovasi Riset Akademik 1, no.  1  (August  6,  2021):  30 – 37.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 967
https://doi.org/10.51878/acad emia.v1i1.384.
Lamote,  Hasrin,  and  Nur  Hasanah. “KESULITAN  SISWA  DALAM
MENJAWAB SOAL KOMPETENSI SAINS  MADRASAH  BIDANG MATEMATIKA  TERINTEGRASI KEISLAMAN DALAM AL- QUR’AN.” MES:  Journal  of Mathematics  Education  and Science 9,  no.  2  (January  18, 2024): 145 – 52. https://doi.org/10.30743/mes. v9i2.8652. Muhammad Ihrom, 218430223. “Metode  Asy -Syahrani  Dalam Pengembangan  Bahan  Ajar Faraidh Studi  Kasus Pada  Kelas
XI SMAIT Albina Islamic
Boarding  School  Bekasi,”  2020.
http://repository.iiq.ac.id//han dle/123456789/1015.
Ramadhani, Lintang. “Efektivitas penerapan  media  pembelajaran bagan  faraidh  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar materi fikih faraid Kelas MANPK
di MAN 4 Jombang.” Undergraduate, Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim, 2023. http://etheses.uin- malang.ac.id/49489/. Sugiyono,
Sugiyono. Metodologi Penelitian  Kualitatif  Kuantitatif Dan R&D . Bandung: Cv. Alfabeta,
2019.
T,  Buzan. Buku  Pintar  Mind  Mapp .
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009. T,  M.  Yusuf,  and  Mutmainnah  Amin. “Pengaruh  Mind  Map  Dan  Gaya
Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika  Siswa.” Tadris: Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Tarbiyah 1,  no.  1  (June  17, 2016): 85 – 92. https://doi.org/10.24042/tadri s.v1i1.893.
W,  Sulistyo,  Suyadi  A,  and  Wantini.
Problematika Pembelajaran Ilmu Faraidh  Di  Tingkat  SLTA  Serta
Alternatif  Solusinya, .  Cahaya Pendidikan, 2021.