## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)
Submitted:14/08/2019                                   Revised: 14/09/2019                                      Accepted: 28/09/2019

## Pengelolaan Program Kewirausahaan di Sekolah Menengah Atas di Daerah Istimewa Yogyakarta

## Aji Setiawan
Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, DIY, Indonesia
Corresponding author: Aji Setiawan (E-mail: ajiwan1994@gmail.com)
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program  kewirausahaan  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  (SMAN)  di  DIY.  Penelitian menggunakan metode kualitatif  dengan subjek penelitian  yakni penanggung  jawab program, koordinator  program,  dan  guru  kewirausahaan.  Penelitian  dilaksanakan  pada  sekolah penyelenggara program kewirausahaan, yaitu:  SMA Negeri 6 Yogyaka rta, SMAN 2 Banguntapan, SMAN  1  Turi,  dan  SMAN  1  Playen.  Pengumpulan data  dalam  penelitian ini  menggunakan wawancara, observasi, dan studi dokumen. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber. Analisis data menerapkan model interaktif dari Miles, Hub erman dan Saldana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) perencanaan program kewirausahaan SMAN di DIY dilakukan dengan penetapan tujuan, perencanaan program, perencanaan pembiayaan, dan perencanaan personil; (2) pelaksanaan program kewirausahaan SMAN di DIY meliputi pengorganisasian, koordinasi, dan implementasi kurikulum; (3)  evaluasi program kewirausahaan SMAN  di  DIY dilakukan pada setiap akhir semester oleh tim kewirausahaan sekolah.
Kata Kunci : pengelolaan program, program kewirausahaan, program sekolah

## The Management of the Entrepreneurship Program at Senior High Schools in Yogyakarta Special Province
Abstract:  This  study  aims  to  describe  the  planning, implementation and  evaluatio n of  the entrepreneurship program at public senior high schools in the Special Region of Yogyakarta. This study used a qualitative approach. The research subjects were the program managers, program coordinators, and teachers of  the entrepreneurship program . This  study involved four  public senior high schools in Bantul. Data collection methods used were interviews, observation, and documentation. To achieve data validity, triangulation of data source was applied. The qualitative analysis model from Miles, Huberman and Saldana was applied as a guidance in the data analysis process. This study found that (1) the  planning of entrepreneurship programs involves setting goals, planning programs, finance, and personnel; (2) the implementation of the entrepreneurship programs includes  organizing, coordinating and  implementing  the  curriculum; and  (3)  the evaluation of the entrepreneurship programs is carried out at the end of each semester.

## Keywords: program management, entrepreneurship program, school program

## I. PENDAHULUAN
Pada era modern ini,  pesatnya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) berdampak pada berbagai sektor. Pada sektor ekonomi, dampak perkembangan IPTEK menuntut peningkatan Sumber Daya Manusia (SDM)  agar dapat bersaing dengan bangsa lain. Data dari Badan Pusat Statistik (BPS)  pada tahun 2016 menggambarkan rasio jumlah wirausaha dan jumlah penduduk Indonesia sebesar 3,1%. Angka tersebut sebenarnya telah melampaui batas minimal sebesar 2%, hanya saja rasio tersebut masih lebih rendah dibandingkan dengan negara lain seperti Malaysia sebesar 5%, Singapura 7%, China sebesar 10%, Jepang 11%, dan Amerika Serikat sebesar 12%. Fenomena  tersebut  masih  menjadi  perhatian  bagi  pemerintah  dan  masyarakat.  Paradigma masyarakat masih banyak yang bercita-cita menjadi pegawai negeri sipil, karyawan, dan buruh. Fenomena yang perlu diketahui juga yakni persaingan dalam memperoleh pekerjaan sangatlah ketat.  Adanya  kebijakan  bebas  visa  di  negara-negara  Asia  oleh  Pemerintah  Indonesia mengakibatkan persaingan secara langsung dengan tenaga kerja asin g  dalam hal mendapatkan pekerjaan.
Tidak bisa dipungkiri, saat ini banyak lembaga dan perusahaan lebih mempertimbangkan lulusan  pendidikan  yang  lebih  tinggi  untuk  menjadi  calon  karyawannya.  Lulusan  sekolah menengah atas (SMA) atau sekolah menengah kejuruan (SMK) sederajat bahkan hingga diploma saat ini kurang diminati oleh lembaga dan perusahaan. Perusahaan atau lembaga lebih tertarik mencari calon karyawan dengan kualifikasi minimal lulusan sarjana/S1 sederajat sebagai upaya peningkatan kualitas. Hal ini terjadi karena kebutuhan atau formasi pekerjaan yang dibutuhkan, yang sudah tidak berfokus pada peningkatan kuantitas melainkan kualitas Akibatnya, peluang lapangan pekerjaan bagi lulusan SMA/SMK  dan Diploma semakin minim; angka pengangguran pada angkatan kerja semakin meningkat. Tentunya fenomena tersebut menjadi hal yang harus segera diatasi dengan tepat.
Pengangguran produktif ini  disebabkan oleh keterampilan sumber daya manusia yang kurang.  Selain  itu,  minat  lulusan  berwirausaha  juga  minim.  Melalui  lem baga  pendidikan, pemerintah dapat melakukan kebijakan terkait kewirausahaan sedini mungkin, tidak hanya di SMK  saja  tetapi termasuk di SMA.  Hal  ini  dilakukan dengan cara memberikan wawasan dan membentuk karakter kewirausahaan pada diri peserta didik. Kebijakan pembangunan pendidikan nasional  dimaksudkan agar  peserta  didik  memiliki  akhlak  mulia,  kreatif,  inovatif  (karakter wirausaha), karakter  kebangsaan (Ratna,  2013:2). Selain  itu,  karakter  kewirausahaan sangat
dibutuhkan  bagi  negara  yang  sedang  berkembang  seperti  di  Indonesia  (Ngadi,  2005:5). Pembentukan karakter tersebut  akan menghasilkan SDM  yang  terampil  yang  memiliki  jiwa kewirausahaan dan mampu meningkatkan produktivitas dan daya saing di era global. Harapannya kemandirian bangsa meningkat serta peluang pekerjaan juga semakin banyak.
Pendidikan kewirausahaan bukan hanya menyampaikan landasan teoritis mengenai konsep kewirausahaan  tetapi  juga  membentuk  sikap,  perilaku,  dan  pola  pikir  seorang  wirausaha. Berdasarkan hasil wawancara pra penelitian di SMAN 1 Turi Sleman, peserta didik SMA masih merasa pengetahuan mereka tentang kewirausahaan belum menjadi hal yang penting karena masih bergantung pada penghasilan orang tuanya. Sebagian besar peserta didik memahami wirausaha sebatas berdagang. Padahal konteks wirausaha sangat luas dan tidak hanya sekadar kegiatan jual beli. Hal yang sama juga ditemukan di SMAN 1 Playen bahwa siswa sudah lama mendapatkan pendidikan kewirausahaan, bahkan pendidikan kewirausahaan telah menjadi salah satu poin untuk promosi  kepada  masyarakat.  Hanya  saja  fasilitas  sekolah  yang  tersedia  untuk  praktik kewirausahaan masih terbatas.
Munculnya SMAN  yang  melaksanakan program  kewirausahaan adalah implementasi Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Rep ublik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Lampiran tersebut berisi terkait Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan SMA/MA/SMK/MAK.  Kebijakan itu diambil guna meningkatkan kompetensi wirausaha pada generasi muda bangsa. Oleh karena itu, di setiap kabupaten/kota ditunjuk beberapa SMA menjadi pelaksana program kewirausahaan.
Beberapa  SMAN  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  juga  ditunjuk  sebagai  sekolah percontohan dalam  pengelolaan  program  kewirausahaan.   Sekolah  te rsebut  yaitu  SMAN  6 Yogyakarta, SMAN 2 Banguntapan, SMAN 1 Turi, SMA N 1 Playen. Penelitian ini dilakukan di empat SMAN tersebut. Penelitian ini didorong oleh tingginya jumlah penduduk Indonesia dalam usia produktif tetapi masih menjadi pengangguran. Selain itu,  masih banyak masyarakat yang berpikir langsung bekerja setelah lulus SMA dan tidak melanjutkan ke perguruan tinggi. Padahal lulusan SMA masih terbatas keterampilan dan pengetahuan wirausahanya. Melalui keterampilan dan pemahaman terkait kewirausahaan di sekolah, peserta didik diharapkan memiliki kemandirian, kreativitas,  dan  inovatif  dalam  berbagai  hal  agar  di  masa  yang  akan  datang  mereka  dapat menghadapi permasalahan kehidupan, menciptakan lapangan pekerjaan, dan meningkatkan taraf
kehidupan  bangsa  Indonesia.  Santosa  (2014)  menjelaskan  bahwa  proses  pengembangan kewirausahaan  perlu  dilaksanakan  secara  berkelanjutan  sebagai  proses  sejak  dini  sebelum memasuki  pendidikan di  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengelolaan program kewirausahaan SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif. Penelitian d eskriptif bertujuan untuk menggambarkan  atau  menerangkan  gejala,  tidak  menguji  hipotesis  (Arikunto,  2005:  234). Penelitian ini menerapkan pendekatan kualitatif yang dipertimbangkan sesuai untuk memahami realitas rasional sebagai realitas  subjektif melalui  proses observasi dan wawancara mendalam ketika mengumpulkan data. Penelitian ini  dilaksanakan di empat SMAN  di  Daerah Istimewa Yogyakarta. Sekolah tersebut adalah SMAN 6 Yogyakarta, SMAN 2 Banguntapan, SMAN 1 Turi, dan SMAN 1 Playen. Penelitian ini dilaksanakan selama 2 bulan, yakni mulai bulan November- Desember 2017.
Subyek penelitian ini yaitu koordinator dan guru program kewirausahaan di setiap SMA. Kedua pihak tersebut memahami dan dapat memberikan informasi yang lengkap terkait dengan pengelolaan  program  kewirausahaan  di  SMAN  yang  diteliti.  Objek  penelitian  ini  adalah pengelolaan  program  yang  mencakup  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  program kewirausahaan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi. Data penelitian ini diperoleh melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Instrumen yang digunakan yaitu pedoman wawancara, pedoman observasi, dan pedoman studi dokumentasi. Kegiatan analisis data meliputi proses mencari dan menyusun secara sistematis data diperoleh  dari  hasil  pengumpulan  data  (Sugiyono,  2010:335).  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini merupakan data kualitatif sehingga teknik analisa yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif mengikuti model interaktif Milles, Huberman, dan Saldana.

## III. HASIL
Hasil penelitian tentang pengelolaan program kewirausahaan di empat SMAN di Daerah Istimewa Yogyakarta meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Data penelitian diperoleh melalui wawancara dengan informan, observasi, dan studi dokumen. Hasil penelitian sebagai berikut:

## 3.1 Perencanaan program kewirausahaan
Perencanaan ialah langkah awal dari suatu proses pengelolaan program. Perencanaan merupakan proses kegiatan yang menyiapkan secara sistematis kegiatan -kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu (Kurniadin & Machali, 2013:126). Perencanaan program kewirausahaan di SMAN 6 Yogyakarta, SMAN 2 Banguntapan, SMAN 1 Turi, SMAN 1 Playen dilakukan setelah ditunjuk sebagai sekolah rintisan atau model sejak tahun 2016 oleh Direktorat Pembinaan SMA. Tindak lanjut dari penunjukkan ini yaitu kepala sekolah melakukan ko ordinasi dengan para staf wakil kepala sekolah. Perencanaan dilakukan melalui rapat persiapan program kewirausahaan dan sosialisasi kepada warga  sekolah. Guru  mempersiapkan kegiatan kewirausahaan mela lui RPP berisikan materi, media, metode pembelajaran, nilai-nilai karakter wirausaha yang terkandung dalam  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan.  Sosialisasi  program  kewirausahaan  dilakukan dengan mengumpulkan warga sekolah termasuk orang tua siswa. Hal ini dilakukan semua sekolah yang ditunjuk guna menyampaikan informasi kewirausahaan sekolah.
Latar belakang program kewirausahaan di atas diungkapkan oleh koordinator dari SMAN 1 Turi, sebagai berikut:
“Kalau di sini, ini kan termasuk SMA pinggiran ya, kemudian biasanya kelulusan memang rata-rata banyak yang tidak melanjutkan. Lebih dari separuh ya. Sekitar enam puluh persen lebih dan di sini  lahannya masih sangat luas. Lahan tanahnya masih sangat lua s sehingga memungkinkan  mengadakan  program  kewirausahaan untuk budidaya tanaman, budidaya perikanan, rekayasa, kemudian kerajinan” (W.ES.1.28112017)
Selanjutnya,  wawancara  yang  dilakukan  kepada  informan  dari  SMA  N  2  Banguntapan, diantaranya sebagai berikut:
“Berdasarkan Permen dari pemerintah terkait PKWU itu dari Kementerian eee apa namanya, Pengembang Peningkatan Mutu  SMA  itu. Kami  berdasarkan  surat perintah kami diminta untuk  pengembangan  PKWU  di  wilayah  Yogyakarta  ada  empat  sekolahan” (W.KU.1.04122017)
Sekolah-sekolah yang ditunjuk merupakan sekolah yang diberi amanat lembaga yang terkait untuk menjadi  percontohan  bagi  sekolah-sekolah  lain  yang  ingin  menerapkan  program  tersebut. Beberapa alasan yang berbeda terkait program kewirausahaan oleh koordinator program dari SMA N 6 Yogyakarta, sebagai berikut:
“Jadi,  disamping  kemampuan akademik kita  ingin  menambah  pembekalan kemampuan tentang  berwirausaha karena di  Indonesia orang  yang berminat  wirausaha masih  sedikit. Orang-orang yang bergelut dalam kewirausahan dalam bidang wirausaha, maka mulai dari
SMA ini kita coba mengangkat salah satunya dengan memberikan materi PKWU di kelas X dan XI.” (W.AF.1.30112017)
Adapun hasil  wawancara kepada informan terkait  perencanaan program kewirausahaan secara sistemik di sekolah yaitu:
“Untuk  kegiatan  perencanaan  kita  melibatkan  semua,  dari  siswa,  guru  KWU,  guru pembimbing KUS itu untuk perencanaan sebelum mereka menyusun rancangan proposal perencanaan kegiatan ….  Jadi, untuk SMA  2  Banguntapan ini secara kurikulum karena sudah total  kurikulum 2013 jadi  ada mata  pelajaran KWU  dan  secara khusus ditunjuk sebagai  pionir  sebagai  sekolah  kewirausahaan  sudah  berjalan  dua  tahun” (W.SA.5.04122017)
Hal yang serupa juga disampaikan informan lainnya, yakni:
“Untuk perencanaan awal, akan dilaksanakan koordinasi kepala sekolah dengan staf, waka- waka. Sesuai dengan draf yang sudah disetujui di direktorat karena sebagai kepala sekolah dan kami sebagai PJP harus mengikuti sosialisasi dan workshop di direktorat ... Kemudian kami melakukan sosialisasi kepada warga sekolah, intern sosialisasi pada guru. Sosialisasi pada guru dan kepada siswa, kemudian kepada pengurus komite dan wali murid. Sehingga, yang  terkait  dengan sekolah ini  sudah kita  sosialisasikan supaya mereka tahu  dan i kut mendukung, itu tahap awalnya. Kemudian prosesnya kita melakukan In House Training (IHT) kepada guru maupun kepada siswa.” (W.EW.13.07122017)

## 3.2 Pelaksanaan program kewirausahaan
Pelaksanaan  program  kewirausahaan  merupakan  bentuk  implementasi  perencanaan  yang dilaksanakan dalam bentuk kegiatan. Pelaksanaan program kewirausahaan meliputi internalisasi nilai-nilai kewirausahaan melalui mata pelajaran, metode yang digunakan dalam pembelajaran, dan bentuk materi yang diberikan.
Pengorganisasian  program  kewirausahaan  membutuhkan  struktur  organisasi  guna membagi  tugas  dan  peran  dalam  melaksanakan  kegiatan.  Struktur  organisasi  program kewirausahaan melibatkan beberapa pemangku kepentingan sekolah. Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara bersama koordinator program kewirausahaan dari SMA N 6 Yogyakarta yaitu:
“Pertama, penanggung jawab bapak kepala sekolah. Kemudian ada namanya PJP,  saya selaku waka kesiswaan sebagai penanggung jawab program. Kemudian dari penanggung jawab program itu nanti ada guru KWU atau PKWU, ada guru PKWU satu guru tentang pengolahan, yang kedua guru tentang rekayasa dan kerajinan. Kemudian dari guru itu turun
ke bawah ada yang namanya KUS, Kelompok Usaha Siswa. Kelompok Usaha Siswa itu satu kelompok kira kira 4-5 anak.” (W.AF.4.30112017)
Hal yang serupa juga diungkapkan oleh wakil kepala sekolah SMA N 2 Banguntapan, sebagai berikut:
“Kepala sekolah kemudian PJnya Waka kurikulum, sekretaris, semua guru dan karyawan terlibat dalam kegiatan itu. Karena kami memilki 48 k elompok KUS, KUS  itu kelompok usaha kecil yang putra putri kita...” (W.KU.5.04122017)
Selanjutnya, pendidikan kewirausahaan di SMA diinternalisasikan melalui mata pelajaran tertentu. Beberapa hasil  wawancara dengan guru -guru yang  menjadi pengajar kewirausahaan adalah sebagai berikut.
“Jadi, bentuk nilai-nilai dalam kewirausahaan itu bisa kita lihat dari hasil karya mas . Hasil karya, kreativitas dan sebagainnya itu bisa di  lihat  dari buku. Termasuk juga  dalam hal kemandirian, ini ada usaha hasil karya kelompok kemudian ada hasil karya individu yang bisa kita lihat dalam rangka internalisasi nilai kewirausahaan, kita punya aspek -aspek untuk penilaian...” (W.SA.10.04122017)
Informan lainnya menambahkan banyaknya nilai-nilai kewirausahaan yang ditanamkan yakni:
“Banyak, jiwa  wirausaha lebih  kepada ketekunan.  Itu membuat ketika  mereka bekerja memiliki daya juang yang lebih tinggi. Akan nampak nanti ketika siswa pada pembelajaran mana yang daya juangnya lebih tinggi.” (W.RK.6.07122017)
Metode yang ditetapkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa. Materi pelajaran kewirausahaan membutuhkan metode yang variatif. Berikut hasil wawancara dengan beberapa guru-guru sebagai informan terkait metode yang digunakan.
“ Praktek kita , jadi ceramah dan juga praktek . Jadi, biasanya ngajar itu sebenarnya pelajaran ceramah itu sudah tidak lagi  diaplikasikan di K13. Jadi, di K13 itu siswa diberikan kasus, siswa kemudian memecahkan masalahnya, kemudian dishare . Nah , seperti itu, jadi biasanya saya hanya menyampaikan sepatah atau dua patah kata, nanti mereka berdiskusi saya berikan kasus kemudian mereka menyelesaikan itu dan untuk di lapangan dengan praktiknya dikasih modal kemudian harus menghabiskan, mereka harus mengembalikan itu bagian dari praktik secara langsungnya.” (W.AI.4.04122017)
Hal yang serupa juga dijelaskan oleh informan lainnya, yakni sebagai berikut:
“Jadi, untuk pertemuan pertama yang jelas harus dibekali dulu dengan materi teori. Misalkan, eeee kegiatan atau pertemuan atau Kompetensi Dasar (KD) yang membahas te ntang kerajinan dari bahan limbah, yang jelas anak harus diberi teori dulu, teorinya bagaimana, dan setelah itu dari guru memaparkan bentuk-bentuk kerajinan yang berkaitan dengan limbah bekas ini dan seterusnya, baru setelah pertemuan selanjutnya yang setelah diprogramkan masinh-masing guru  disiapkan untuk do nya jadi  mereka melaksanakan praktik kewirausahaan. Masing- masing memiliki target sendiri-sendiri.” (W.SA.6.04122017)
Berikut ini penjelasan bentuk materi yang disampaikan kepada siswa, yaitu:
“Jadi, kewirausahaan itu ada 4 aspek yaitu rekayasa, budidaya, pengolahan, dan kerajinan... Sesuai  dengan bidang,  misalnya pengolahan, nanti praktik  di  dapurnya kita  pengolahan, penilaiannya pengolahan.” (W.AI.6.04122017)

## 3.3 Evaluasi program kewirausahaan
Tahap evaluasi program terdiri dari pengawasan program, kendala dan upaya mengatasi kendala. Berikut  ini  adalah  hasil  wawancara tentang  pengawasan kepada beberapa informan sebagai koordinator maupun penanggung jawab program.
“Ya, istilahnya pembimbing KUS.  Pembimbing Kelompok KUS  itu  ada  dua orang, satu kelompok dibimbing dua orang. Dua orang artinya begini, kalau seorang kelompok itu mau cari guru A pas kebetulan tidak ada, bisa ke guru B supaya memudahkan. Tidak ada alasan nggak ketemu pak .” (W.AF.8.30112017)
Hal senada juga disampaikan oleh koordinator program kewirausahaan yang kami wawancarai lainnya.
“Untuk  cara  mengawasinya kita  serahkan  ke  pembimbing  KUS,  sehingga  pembimbing bertanggung  jawab  atas  perencanaan sampai  pelaporan. Diantaranya pengawasan setiap kegiatan itu masing-masing kelompok itu harus membuat dokumen foto atau video mulai dari persiapan sampai proses saja.” (W.EW.11.07122017)
Hanya saja masih ada beberapa kendala yang dialami pada program tersebut. Beberapa k endala tersebut diuraikan oleh beberapa guru yang menjadi narasumber atau informan sebagai berikut.
“Siswa terlalu banyak kegiatan di sini. Jadi, semua siswa di sini sibuk. Mereka sulit membagi waktunya, itu kendala dari siswa ... Itu kendalanya” (W.AI.11.04122017)
Hal senada juga diungkapkan oleh informan dari sekolah yang lain mengalami hal yang serupa, yakni:
“Lebih ke waktu, bagaimana anak bisa membagi waktu. Karena anak kan pulang jam 2 (dua). Kelas  satu  itu  Jumat  ada  pramuka,  sehingga  mungkin  kurang  m aksimal  kebanyakan kekurangan  waktu.  Program  kewirausahaan  baru  satu  setengah  tahun  mungkin  belum maksimal, akan dievaluasi untuk tahun berikutnya.” (W.RK.10. 07122017)
Berikut ini penyampaian oleh beberapa informan, upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala pada program kewirausahaan di sekolah, yaitu:
“Memberikan ide-ide bisnis yang tidak menyita waktu mereka. Jadi, usaha makanan kalau masak harus pagi, kalau tidak mau seperti itu  pilih kerajinan, itu dijualnya bisa sewaktu- waktu” (W.AI.12.04122017)
Selain pernyataan di atas, hal berbeda disampaikan informan lainnya terkait kendala sesuai dengan kondisi yang dialami, sebagai berikut:
“Iya, dengan kerjasama. Termasuk kendalanya saat liburan hehehehe. Sebentar lagi libur dua minggu, lha lele kalau prei rong minggu piye iki . Akhirnya biasanya pagi pagi panen, nanti misalnya mulai lagi  setelah mulai KBM  lagi.  Jadi, pas liburan iki pas masa-masa panen. Sementara di lingkup sekolah, tapi kalo lele juga ada yang di luar sekolah.”

## IV. PEMBAHASAN

## 4.1 Perencanaan program kewirausahaan
Perencanaan ialah langkah awal dari sebuah proses pengelolaan program. Perencanaan merupakan proses kegiatan yang menyiapkan secara sistematis kegiatan -kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu (Kurniadin & Machali, 2013:126). Selain itu, perencanaan juga diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang ditentukan sebelumnya untuk dilaksanakan pada suatu periode tertentu dalam rangka mencapai tujuan yang ditetapkan.
Berdasarkan temuan hasil penelitian ini, perencanaan pengelolaan program kewirausahaan di  SMA  didasarkan pada penunjukkan sekolah-sekolah sebagai rujukan atau model penerapan kewirausahaan oleh Direktorat Tingkat Dasar dan Menengah Pusat. Kebijakan tersebut tertuang pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Lampiran Nomor 49.
Ula  (2013:15) berpendapat bahwa perencanaan merupakan kegiatan untuk menetapkan pekerjaan yang harus dilakukan oleh suatu kelompok demi tercapainya tujuan yang telah disusun. Perencanaan tersebut mencakup kegiatan pengambilan keputusan, termasuk pemilihan alternatif - alternatif keputusan. Program pendidikan kewirausahaan di SMA menjadi tanggung jawab kepala sekolah. Kepala sekolah bertanggung  jawab karena melakukan perjanjian dengan pihak yang memberikan anggaran, dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Tim pelaksananya dipimpin  oleh  kepala  sekolah  dibantu  dengan  penanggung  jawab,  bendahara,  sekretaris, koordinator yang sekaligus menjadi guru. Penanggung jawab bertugas untuk memberikan arahan, memonitor kinerja, dan menerima laporan pelaksanaan program. Koordinator dan guru berfungsi
sebagai  pelaksana  program  dengan  pemberian  materi,  pembimbing,  dan  motivator  kepada kelompok-kelompok usaha yang telah dibentuk.
Hasil  di  atas  sesuai  dengan  penelitian  Maulia  (2019)  tentang  pengelolaan  kegiatan kewirausahaan dalam pengembangan kreativitas peserta didik di SMKN 3 Banda Aceh. Hasilnya yaitu: 1) perencanaan kegiatan kewirausahaan sudah direncanakan dengan baik dengan perumusan strategi,  kebijakan, prosedur dan program yang jelas,  (2) pelaksanaan kegiatan kewirausahaan untuk mengembangkan kreativitas berupa pemberian informasi, pengkajian teori dari berbagai informasi, melihat peluang pasar, menentukan tema dan prosedur produksi, mengajukan proposal perizinan pemasaran dan pembukuan. (3) Hambatan dalam pelaksanaan kegiatan kewirausahaan adalah hambatan kemampuan, hambatan psikologi, hambatan personal, hambatan sumber daya dan hambatan yang memandang kebiasaan.
Pengelolaan personalia merupakan sebuah proses penataan yang berkaitan dengan upaya memperoleh dan menggunakan tenaga kerja secara efisien demi tercapainya tujuan. Manajemen personalia merupakan proses penggunaan tenaga manusia sebagai tenaga kerja dalam suatu usaha kerja  sama  (Nawawi,  1998:25).   Pengelolaan personil  diawali  dengan  rapat  pembuatan tim kewirausahaan yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan sekolah. Kepala sekolah bertindak sebagai penanggung jawab, wakil kepala sekolah bertindak sebagai penanggung jawab program atau koordinator program, serta guru sebagai pelaksana program. Guru yang ditunjuk sebagai pelaksana selain mengajarkan konsep kewirausahaan juga membimbing setiap kelompok usaha siswa dalam melaksanakan kegiatan usaha.

## 4.2  Pelaksanaan program kewirausahaan
Pelaksanaan pendidikan kewirausahaan di sekolah dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah. Hal ini  menjadi  upaya  untuk  menciptakan  suasana  kewirausahaan  dan  internalisasi  nilai-nilai kewirausahaan. Nilai-nilai yang terdapat dalam pendidikan kewirausahaan yakni nilai dan ciri seorang wirausaha. Hal ini diungkapkan oleh Mulyani, dkk (2010:10) yakni terdapat 17 nilai dalam kewirausahaan  yang  dapat  dikembangkan  terhadap  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya, di antaranya jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, inovatif, mandiri, tanggung jawab,  kerjasama, kepemimpinan,  pantang menyerah, berani  menanggung  resiko, komitmen, realistis, rasa ingin tahu, komunikatif, motivasi kuat untuk sukses dan berorientasi pada tindakan.
Sesuai dengan pendapat Siregar et al. (2018), disebutkan bahwa program kewirausahaan bertujuan untuk membuat karakter siswa yang memiliki kemampuan kewirausahaan selain menjadi siswa kreatif, inovatif dan mandiri. Pelaksanaan program kewirausahaan yang disampaikan oleh guru harus sesuai dengan modul atau peraturan yang berlaku. Namun demikian, pada kondisi tertentu, sekolah diperbolehkan untuk melakukan inovasi dan memperluas kajian tentang kewirausahaan. Harapannya  pada penerapannya siswa antusias dan mampu memberikan feedback (Suherman, 2010:108).
Berdasarkan temuan hasil penelitian, pelaksanaan program kewirausahaan memiliki nilai- nilai  beragam yang sangat  penting bagi  siswa dalam pembelajaran sekolah. Harapannya, para siswa memiliki nilai percaya diri, kreativitas, kemandirian, rasa tanggung jawab, inovatif, hingga mampu  mencari  ide  peluang  usaha.  Pada  pelaksananya,  nilai-nilai  tersebut  memang  telah disiapkan dan disematkan dalam sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Seperti halnya di dalam kompetensi dasar terdapat nilai kewirausahaan yakni berorientasi ke masa depan dan berani mengambil resiko.

## 4.3  Evaluasi program kewirausahaan
Evaluasi program adalah proses untuk mengetahui apakah tujuan pendidikan telah terealisasikan (Arikunto, 2009:5). Evaluasi  merupakan suatu kegiatan  guna  mengamati  hal-hal  yang  perlu diperbaiki  dalam  kegiatan,  pada  konteks  ini  adalah  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan. Kegiatan evaluasi pada hal ini ditujukan kepada siswa dan guru. Evaluasi siswa dapat diukur dari nilai  akademis, nilai  praktis,  dan  nilai  pragmatis.  Sedangkan  evaluasi  untuk  guru  meliputi kesesuaian job description dan job spesification . Hal ini dilihat juga terkait ketercapaian program yang dilaksanakan (Suherman, 2010:108).
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian,  program  kewirausahaan  di  SMA  yang  diteliti melakukan kegiatan evaluasi guna meningkatkan kualitas kedepannya. Berbagai upaya juga telah dilakukan agar kualitas dan mutu pelaksanaan kewirausahaan sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan. Upaya tersebut antara lain guru memonitor kegiatan kewirausahaan siswa di sekolah seperti kegiatan jual beli secara langsung. Guru juga mengevaluasi secara tidak langsung kegiatan kewirausahaan siswa melalui dokumentasi berupa foto, video, dan laporan keuangan, seperti foto kegiatan jual beli, video kegiatan produksi, dan laporan penggunaan modal dari sekolah.
Penilaian kegiatan siswa dalam berwirausaha yang utama dilihat dari laporan keuangan. Setiap  kelompok diberikan modal  untuk  berwirausaha, harapannya kelompok yang  berhasil mampu mengembalikan modal awal kembali ke sekolah. Jika sebaliknya, kelompok yang adanya kemungkinan  mengalami  kerugian,  maka  guru  akan  memberi  arahan  dan  petunjuk  untuk memperbaiki setidaknya tidak mengalami kerugian yang banyak. Laporan tersebut oleh guru olah dan menjadi acuan penilaian akhir kepada siswa.
Beberapa hambatan siswa yang muncul dalam penyelenggaraan program kewirausahaan yaitu pembagian waktu belajar. Program ini tidak bisa dipungkiri akan mengambil porsi waktu belajar siswa  karena materi  kewirausahaan merupakan satuan mata  pelajaran yang  tergabung dengan prakarya. Selain itu, beragam kegiatan di  sekolah dan jam belajar yang cukup banyak membuat siswa merasa kesulitan untuk membagi waktu. Hal ini  mengakibatkan semangat dan motivasi siswa naik turun yang nantinya akan berpengaruh pada proses dan hasil program tersebut. Kesulitan membagi waktu ini sesuai dengan pendapat O’Connor (2016) dan Pawestri et al. (2019).
Kemampuan guru  juga  masih  sebatas  memberi  pengarahan dan  belum  banyak yang menguasai aspek-aspek kewirausahaan di sekolah. Hasil penelitian ini menunjukkan motivasi serta daya pikir kreatif siswa masih kurang karena kemampuan guru memberi motivasi masih terbatas. Selain itu, fasilitas juga menjadi kendala. Sarana dan media yang dimiliki sekolah sangat terbatas karena berkaitan dengan penganggaran. Selain itu, melihat kondisi yang dialami saat ini, praktik kewirausahaan dialihkan online. Kegiatan on ini kadang masih memiliki kendala pada terbatasnya jaringan  internet. Hal  ini  sesuai dengan hasil  penelitian Pawestri  et  al.  (2019), perlu  adanya peningkatan kapasitas guru terhadap penyelenggaraan program kewirausahaan di sekolah.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut. 1) Perencanaan program kewirausahaan SMAN  di  DIY  meliputi  penetapan tujuan, perencanaan program, perencanaan pembiayaan, dan perencanaan personil. Program kewirausahaan di SMAN membekali ilmu dan keterampilan siswa agar memiliki mental dan jiwa wirausaha. Program ini bertujuan  untuk  memberikan  ilmu  berwirausaha  bagi  siswa.  2)  Pelaksanaan  program kewirausahaan meliputi tahap pengorganisasian, koordinasi, dan implementasi kurikulum program kewirausahaan. Pengorganisasian program kewirausahaan dilakukan dengan cara membentuk tim kewirausahaan.  Perencanaan personil  dilakukan  dengan  menyusun individu -individu  dalam
sebuah tim kewirausahaan sekolah. Koordinasi dilakukan secara horizontal dan vertikal melalui pembentukan tim.  Pengelolaan kurikulum kewirausahaan dilakukan dengan internalisasi nilai kewirausahaan, metode dan pemilihan bentuk materi  yang disampaikan. 3) Evaluasi program kewirausahaan dilakukan pada setiap akhir semester oleh tim kewirausahaan sekolah. Implikasi dari penelitian ini adalah pentingnya pendidikan kewirausahaan sejak dini sebagai bagian dalam upaya membangun kesadaran dan motivasi berprestasi. Jiwa kewirausahaan harus ditumbuhkan melalui pola tertentu agar berhasil khususnya di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2005). Manajemen penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Badan Pusat  Statistik.  (2016). Metadata sensus ekonomi 2016 lanjutan. Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada kurikulum 2013 pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah .
Kurniadin, D.  &  Machali, I.  (2013). Manajemen pendidikan: Konsep &  prinsip pengelolaan pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Maulia, Rahma., (2019). Pengelolaan kegiatan kewirausahaan dalam pengembangan kreativitas peserta didik di  SMKN  3 Banda Aceh. Banda Aceh: Universitas Islam  Negeri  Ar - Raniry.
Mulyani, E. et al. (2010). Pengembangan pendidikan kewirausahaan . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulum.
Nawawi, H. (1998). Administrasi pendidikan. Jakarta: Ghalia Indonesia .
Ngadi.  (2005).  Model  pengembangan kewirausahaan  (entrepreneurship) di  sekolah  melalui strategi  berbasis sekolah Madura: Modul dalam rangka hari guru nasional internasional dengan penyelenggara PGRI  Kabupaten Sumenep Tahun 2005 Tanggal  30 Nopember 2005: Universitas Wiraraja.
O’Connor,  D.  (2016).  The  golden  thread:  educator  connectivity  as  a  central  pillar  in  the development  of  creativity  through  childhood education. An  Irish  life  history  study. Education 3-13 , 44 (6), 671–681. https://doi.org/10.1080/03004279.2014.999343 Pawestri, G. W., Sumantri, M. S., & Utomo, E. (2019). Evaluasi program kewirausahaan di SDK21 Penabur. Jurnal Basicedu , 3 (3), 1–12. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.172 Ratna, L. (2013). Analisis nilai-nilai kewirausahaan dalam pembelajaran ips di sekolah dasar . Tesis. Bandung. Pasca Sarjana UPI.
Santosa,  I.  (2014).  Masalah  dan  tantangan  pengembangan  kewirausahaan  pada  kalangan mahasiswa  di  Indonesia. Jurnal  Inovasi  Dan  Kewirausahaan , 3 (3),  203–207. https://doi.org/10.20885/ajie.vol3.iss3.art5
Siregar, Y. E. Y., S, Z. M., W, P. A., Rachmadtullah, R., & Pohan, N. (2018). Self regulation, emotional intelligence with character building in elementary school . https://doi.org/10.2991/acec-18.2018.72
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suherman, E. (2010). Desain pembelajaran kewirausahaan . Bandung: Alfabeta. Ula. S. (2013). Revolusi belajar . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.