Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Kelas  4  Melalui  Model Pembelajaran Project Based Learning dengan Berbantu Google Meet
Wahyuti
SD Negeri 1 Minggarharjo aswanggapradipta@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  mathematics  learning  outcomes  in  grade  4  students through  the  application  of the  Project  Based  Learning  learning  model.  The  type  of research  is classroom  action  research  (CAR).  The  CAR  model  used  was  the  C.  Kemmis  &  Mc  Taggart spiral  model  which  was  carried  out in  2  cycles.  Data  collection  techniques  are  test  techniques and non-test techniques. The research instrument using questions and observation sheets. The data  analysis  technique  used  is  comparative  descriptive.  Based  on  the  results  of  the  study,  it was  shown  that  the  cognitive  domain  of  mathematics  learning  outcomes  based  on  the percentage of completeness of pre-cycle, first and second cycle learning outcomes was 45,1%; 73,0%; 86.8%
Keywords: Learning outcome,google meet, project based learning

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan Hasil belajar matematika pada siswa kelas 4 melalui penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Model  PTK  menggunakan  model  spiral  C.  Kemmis  &  Mc  Taggart  yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan teknik non tes. Instrumen penelitian dengan menggunakan butir soal dan lembar observasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  komparatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa hasil belajar matematika ranah kognitif berdasarkan persentase ketuntasan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II sebesar 45,1%; 73,0%; 86,8%. Kata kunci: Hasil belajar, google meet, project based learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  disebut  juga  sebagai  abad  pengetahuan,  abad  ekonomi  berbasis pengetahuan,  abad  teknologi  informasi,  globalisasi,  revolusi  industri  4.0,  dan sebagainya  (I  wayan,  2019).  Menurut  Sjafriani  (2011)  Abad  21  lebih  menuntut  anak didik dalam segala dua aspek yaitu, kognitif dan psikomotorik. Pendidikan pada masa ini  sangat  dituntut  untuk  berfikir  kritis  dan  positif  (critical  and  fositive  thingking), menghubungkan segala ilmu (connect all knowledge), mampu mengusai Teknologi dan Informas,  serta  mampu berkomunikasi  dan berkolaborasi  (able  to  communication  and cooperate).
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap hasil belajar mata pelajaran matematika siswa kelas 4 SD Negeri 1 Minggarharjo tahun pelajaran 2020/2021, diketahui bahwa hasil belajar siswa pada muatan pelajaran Matematika dari 16 siswa di kelas nilai rata- rata ulangan harian siswa pada pelajaran matematika baru mencapai 57,8. Pada daftar nilai  siswa  menunjukkan  bahwa  prosentase  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  pada  muatan  matematika  adalah  45,1  %.  Berdasarkan  observasi  pelaksaan pembelajaran,  diperoleh  data  bahwa  selama  pembelajaran  masih  menggunakan metode yang cenderung berpusat pada guru. Siswa mendapat konsep konsep materi hanya  dari  guru  tanpa  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  menemukan konsepnya sendiri. Dalam pembelajaran siswa pasif mendengarkan penjelasan materi dari  guru.   Selain  itu,  selama  pandemi  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dengan bantuan aplikasi whats app sehingga pembelajaran kurang optimal. Berdasarkan faktor diatas menyebabkan pembelajaran kurang maksimal.
Dari  uraian  diatas  diketahui  bahawa  terdapat  ketidaksesuaian  antara pembelajaran yang dilakukan di SD Negeri 1 Minggarharjo dengan pembelajaran ideal di  abad  21,  sehingga  perlu  adanya  perbaikan  mutu  pembelajaran  melalui  penerapan model  konstruktivisme,  yang  bercirikan  mengaktifkan  pengetahuan  awal,  belajar diarahkan  pada  pengkontruksian/pembangunan  pengetahuan,  mengajar  adalah membelajarkan  orang  yang  belajar,  siswa  diharapkan  dapat  memahami  pengetahuan untuk  materi  yang  dipelajari,  tujuan  pembelajaran  menekankan  pada  penggunaan pengetahuan, dan pembelajaran ditekankan pada proses belajar sehingga hasil belajar siswa bisa lebih maksimal.
Menurut  Yuliatiningsih  (2010)  pembelajaran  konstruktivisme  adalah  model pembelajaran  yang  menekankan  pada  pengetahuan  awal  siswa  sebagai  tolak  ukur dalam  belajar.  Menurut  Bruner  (Dahar:2011)  bahwa  orang  mengkonstruksi pengetahuannya  dengan  menghubungkan  informasi  yang  masuk  dengan  informasi yang  disimpan,  yang  diperoleh  sebelumnya.  Model  pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)    merupakan  model  pembelajaran  berbasis  konstruktivisme. Pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL)  menciptakan  lingkungan  belajar "konstruktivis"  dimana  peserta  didik  membangun  pengetahuan  mereka  sendiri  dan pendidik menjadi fasilitator. (Goodman dan Stivers, 2010).
Menurut Dwi (2010) pembelajaran saat ini sebaiknya bukan hanya pembelajaran aktif  saya  yang  hanya  menekankan  pada  kemampuan  adapting  tetapi  lebih  ke pembelajaran proaktif yaitu menekankan pada proses creating. Dengan pembelajaran berbasis  proyek  ini,  siswa  diarahkan  agar  mampu  membuat  (creating)  suatu  produk berdasarkan konsep yang diperolehnya dalam pembelajaran.
Fathurrohman  (2016)  juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek merupakan model pembelajaran yang menggunakan proyek/ Kegiatan sebagai sarana pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Pembelajaran  ini  adalag  ganti  dari  pembelajaran  yang  masih  terpusat  pada  guru. Penekanan  pembelajaran  ini  terletak  pada  aktivitas  perserta  didik  yang  pada  akhir pembelajaran dapat menghasilkan produk yang bisa bermakna dan bermanfaat.
Menurut  The  George  Lucas  Educational  Foundation  (dalam  Aninda,  2019) mengemukakan  pendapat  bahwa  langkah-langkah  pembelajaran  menggunakan
Project  Based  Learning  adalah  sebagai  berikut:  1)  Dimulai  dengan  pertanyaan  yang esensial,  2)  Perencanaan  aturan  pengerjaan  proyek,  3)  Membuat  jadwal  aktivitas,  4) Memonitor perkembangan proyek peserta didik, 5)  Penilaian hasil kerja peserta didik, 6) Evaluasi pengelaman belajar peserta didik.
Menurut  Daryanto  dan  Raharjo  (2012),  Model  pembelajaran  Project  Based Learning  mempunyai  kelebihan  sebagai  berikut:  a.  Meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  untuk  belajar,  mendorong  kemampuan  mereka  untuk  melakukan pekerjaan  penting,  dan  mereka  perlu  untuk  dihargai.  b.  Meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah.  c.  Membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  dan  berhasil memecahkan  problem-problem  kompleks.  d.  Meningkatkan  kolaborasi.  e.  Mendorong peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mempraktikkan  keterampilan  komunikasi.  f. Meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  dalam  mengelola  sumber.  g.  Memberikan pengalaman  kepada  peserta  didik  pembelajaran  dan  praktik  dalam  mengorganisasi proyek,  dan  membuat  alokasi  waktu  dan  sumbersumber  lain  seperti  perlengkapan untuk  menyelesaikan  tugas.  Menyediakan  pengalaman  belajar  yang  melibatkan peserta didik secara kompleks dan dirancang untuk berkembang sesuai dengan dunia nyata.  i.  Membuat  suasana  belajar  menjadi  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik maupun pendidik menikmati proses pembelajaran.
Dalam masa pandemi seperti sekarang ini, semua kegiatan yang dilakukan diluar rumah  dibatasi.  Surat  Edaran  (SE)  yang  dikeluarkan  pemerintah  pada  18 Maret  2020 segala kegiatan didalam dan diluar ruangan di semua sektor sementara waktu ditunda demi mengurangi penyebaran corona terutama pada bidang pendidikan. Pembelajaran dilakukan  dari  rumah secara  daring/ jarak jauh. Menurut Isman (dalam  Wahyu,  2020) pembelajaran  daring  merupakan  pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  platform  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  daring adalah  google  meet.  Melalui  aplikasi  google  meet    siswa  dan  guru  dapat  melakukan pertemuan  secara  tatap  maya.  Guru  dapat  berkomunikasi  langsung  dalam  jaringan internet,  guru  dapat  menampilkan  materi  pembelajaran  dan  juga  dapat  merekam kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Kegiatan  pembelajaran  yang  optimal diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  Belajar  adalah  perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah  mengikuti pembelajaran  sesuai  dnegan  tujuan  Pendidikan  dalam  domain  kognitif,  afektif  dan psikomotorik (Purwanto, 2011)
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran project based learning dengan berbantu google meet dalam pembelajaran tematik.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Minggarharjo  kelas  4  semester  2 tahun  pelajaran  2020/2021.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  4  SD  Negeri  1 Minggarharjo  yang  berjumlah  15  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan kelas  (PTK). Menurut  Kemmis  &  Taggart (dalam  Mu’alimin,  2014) menyatakan  bahwa  prosedur  PTK  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan (planning), tindakan (action) dan obervasi (observe) dan refleksi (reflect). Penelitian ini dilakukan  dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  tes  dengan  memberikan  butir  soal  yang  berkaitan  dengan mengurutkan  berat  benda  denga  satuan  tidak  baku.  Teknik  tes  digunakan  untuk memperoleh hasil belajar, sedangkan teknik non tes berupa lembar observasi berupa rubrik penilain pembelajaran digunakan untuk menilai aktifitas guru dan siswa selama pembelajaran.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kualitatif. Teknik analisis yang digunakan mengacu pada model analisis yang disampaikan oleh Miles dan Huberman (dalam Hardani, 2020) yang terdiri dari tiga alur
yaitu  (1)  reduksi  data  (data  reduction);  (2)  penyajian  data  (data  display);  dan  (3) penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat dilihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  serta peningkatan aktivitas guru dan siswa pada tabel berikut:

## Tabel 1. Data pengolahan data  dalam setiap siklus
No   Kriteria penilaian Pelajaran Matematika Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai rata rata 57,8 76,0 82,3 2 Kriteria ketuntasan 45,1% 73,0% 86,8% 3 Nilai observasi aktivitas siswa 63,0 75,5 85,5 4 Nilai observasi aktivitas guru 70,5 73,5 87,5
Berdasarkan data pada tabel 1 diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil belajar matematika  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  Project  based  learning.  Pada kegiatan pra siklus diketahui bahwa nila rata rata kelas adalah 57,8 termasuk kategori di  bawah  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditentukan  sekolah  yaitu  70. Jumlah  siswa  yang  melampaui  KKM  45,1%.  Setelah  pembelajaran    menerapkan model  pembelajaran project  based  learning dengan  berbantu google  meet terjadi peningkatan hasil belajar matematika siswa. Nilai rata rata matematika yaitu 76,0 dan ketuntasan siswa sebesar 73,0%. Peningkatan hasil belajar matematika pada siklus 2 ini  belum  melampaui  target  peneliti  yaitu  73,5%  siswa  menunjukkan  ketuntasan  pada hasil  belajar  matematika,  sehingga  siklus  dilanjutkan  dengan  perlakuan  yang  sama yaitu  dengan penerapan model pembelajaran project based learning berbantu google meet dalam pembelajaran. Pada siklus 2 menunjukkan peningkatan kembali yaitu nilai rata rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi 82,3  dan  ketuntasan  siswa  mencapai 86,8%.
Berdasarkan  data  diatas  diketahui  bahwa  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning dalam  pembelajaran  khususnya  pelajaran  matematika  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam pembelajaran siswa dituntut mengemukakan pendapat  dimulai  dengan  pertanyaan  yang  esensial,  perencanaan  aturan  pengerjaan proyek,  membuat  jadwal  aktivitas,  memonitor  perkembangan  proyek  peserta  didik, penilaian  hasil  kerja  peserta  didik  dan  dilanjutkan  melakukan  evaluasi  hasil  belajar peserta didik.
Dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan project  based  learning siswa meakukan kegiatan mengamati, menanya, mengkomunikasikan, mengatur perencanaan  proyek  dan  menyusun  proyek  secara  berkelompok  sehingga  siswa  aktif dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil  observasi  keaktifan  siswa yang  meningkat  disetiap  siklusnya,  dari  pra siklus,  siklus  1  dan  siklus  2 berturut  turut 63,0,  75,5  ,  dan  85,5.  Keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  ini  dapat membantu  siswa  menambah  pemahaman  akan  konsep  yang  sedang  dipelajari  serta meningkatkan kemampuan berfikir kritis sehingga hasil belajar dapat meningkat.
Dalam  penelitian  ini  selain  penerapan  model  pembelajaran project  based learning juga  menggunakan platform  google  meet untuk  membantu  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Terlihat  sekali  antusiasime  siswa  Ketika  melakukan video
conference bersama guru, karena sebelumnya hanya menggunakan whats app untuk membagikan materi dan tugas. Kegiatan ini memberikan pengalaman baru bagi siswa dan  menjadi  solusi  dari    permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  daring. termasuk  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Selama  kegiatan  pembelajaran  dengan Google  Meet siswa  terlihat  antusias  dan  aktif  selama  pembelajaran  karena  bisa berkomunikasi langsung secara daring dengan guru, sehingga hasil pembelajaran juga mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model Project  based  learning (PJBL)  berbantu google  meet dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kela  4  semester  2  tahun  pelajaran 2020/2021  di  SD  Negeri  1  Minggarharjo.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  belajar matematika  siswa  dari  setiap  siklusnya  yang  mengalami  peningkatan  nilai  rata  rata kelas dan sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM) lebih dari 70.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan,  maka  disarankan  kepada  guru bahwa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  terutama  matematika  penerapan  model Project Based Learning berbantu google meet dapat digunakan sebagai alternatif pada siswa  di  masa  pandemic  covid  19.  Penggunaan  model  Project  Based  Learning  juga dapat  dikembangkan  pada  mata  pelajaran  lainnya  sebagai  rujukan  pada  penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  Aninda  Nurul.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui Model  Project  Based  Learning  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Riset  Teknologi  dan Inovasi Pendidikan. Vol. 2 No. (1 Januari 2019), Hal. 194-204 Dahar, R.W. (1996). Teori - Teori Belajar . Bandung: Erlangga Daryanto  dan  Rahardjo,  M.  (2012). Model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Gava Media
Fatimah,  Iis.  (2018).  Penerapan  Model  Pemblejaran  Konstruktivisme  Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Peluang Kelas IX-G SMP Negeri 4 Tasikmalaya. Jurnal Wahana Pendidikan. Vo. 5, No. 4. 2018, Hal 7.
Faturrahman,  Muhammad.  (2016).  Model –  model  Pembelajaran  Inovatif  Alternatif Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Goodman,  Brandon  and  Stivers,  J.  (2010). Project-Based  Learning .  Educational Psychology. ESPY 505.
Hardani,  dkk.  (2020). Metode  Penelitian  Kuantitatif  &  Kualitatif .  Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group Mualimin  dan  Cahyadi.  (2014). Penelitian  tindakan  kelas  (teori  dan  praktik) .  Ganding Pustaka. Yogyakarta.
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Redhana,  I  Wayan.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia,  Vol  13,  No  1,  (2019), halaman 2239 – 2253.
Sjafriani,  Ririn.  (2011).  Pendidikan  Global  : Menggunakan  Teknologi  Untuk Memperkenalkan Dunia Global Kepada Para Siswa . Jakarta: Indeks. Solekhah,  Lis.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  ProjectBased  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas II SD. Jurnal FKIP UNS, Vol 6, No. 2, (2018), Hal. 7. Issn: 2337 – 8786.
Surya,  Andita  Putri.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kreatifitas Siswa Kelas Iii Sd Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar Vol. 6 No. 1, (April 2018), Hal.41- 54 Issn: 2337-9227
Wahyu, Aji. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, vol 2, No. 1, (2020), Hal. 7. Issn 2656 – 8063.
Yuliatiningsih, MS dan Irianto, DM. (2010). Pendidikan IPA di Sekolah Dasar. Bandung:
UPI Kampus (Ibiru)
Zubaidah, Siti. (2020). Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan Yang Diajarkan Melalui Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan, (2016) - researchgate.net