## UPAYA MENINGKATKAN HASIL DAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE
REVIEW HORAY  PADA SISWA DI KABUPATEN INDRAMAYU
Asrizal Wahdan Wilsa, Khoimatun, Tri Oktaviyani Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP NU Indramayu Surel: trioktaviyani72.to@gmail.com,
Absract:  Efforts  To  Improve  Outcomes  And  Motivation  To  Learn  Mathematics Using Cooperative Learning Models Of Course Review Horay Type For Students In  Indramayu  Distric.  This  study  aims  to  determine  the  application,  results  and learning  motivation  of  class  VI  students  of  UPTD  SDN  1  Jayalaksana  in mathematics  lessons  after  using  the  Cooperative  Learning  Model  Type  Course Review Horay. This research uses Classroom Action Research (CAR) in two cycles consisting  of  planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  The  results  of this  study  indicate  the  results  of  observation  of  the  application  to  determine  the increase  in  student  learning  outcomes  using  the  Cooperative  Learning  Model Course Review Horay Type in the first cycle reaching a percentage of 67,1%, in the second cycle it reaches a percentage of 90.62%. The learning outcomes obtained in the first cycle  reached a percentage of 62.50%, in the second cycle the percentage reached 88%. The results of student learning motivation in the first cycle reached an average value of 75.26% in the high category and in the second cycle the average value  of  85,06%  in  the  very  high  category,  meaning  that  the  results  and  students' learning motivation had achieved classical completeness, namely 80%. So it can be concluded  that  the  Cooperative  Learning  Model  Type  Course  Review  Horay  can improve student learning outcomes and motivation.
Keywords:  Cooperative  Learning  Model  Type  Course  Review  Horay,  Learning Outcomes, Learning Motivation
Abstrak:  Upaya  Meningkatkan  Hasil  dan  Motivasi  Belajar  Matematika Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review  Horay Pada Siswa Di Kabupaten Indramayu. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan, hasil dan motivasi belajar siswa kelas VI UPTD SDN 1 Jayalaksana pada pelajaran  matematika  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay .  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan  refleksi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  hasil  observasi  penerapan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay pada  siklus  I  mencapai  presentase  67,1%, pada siklus II mencapai presentase 90,62%. Hasil belajar yang diperoleh pada siklus I  mencapai  presentase  62,50%,  pada  siklus  II  mencapai  presentase  88%.  Hasil motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata  presentase  75,26% kategori tinggi dan pada siklus II mencapai nilai rata-rata prsentase 85,06% kategori sangat  tinggi,  artinya  hasil  dan  motivasi  belajar  siswa  telah  mencapai  ketuntasan klasikal  yaitu  80%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay dapat  meningkatkan  hasil  dan  motivasi belajar siswa.
Kata  Kunci: Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay, Hasil Belajar, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Setiap  manusia,  mempunyai  hak untuk  memenuhi  kebutuhannya,  salah satunya  yaitu  mengenyam  pendidikan.
Pendidikan bagi umat manusia
merupakan  kebutuhan  mutlak  yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Melalui pendidikan  diharapkan  dapat  membawa sebuah  perubahan  dari  ketidaktahuan menjadi mengetahui hal-hal yang belum diketahui sebelumnya. Dengan pendidikan  manusia  dapat  menambah ilmu pengetahuan, wawasan dan berkreativitas.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Harefa (2021) bahwa pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam rangka  mempengaruhi  siswa  supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin  dengan  lingkungannya  dan dengan  demikian  akan  menimbulkan perubahan  dalam  dirinya  yang  akan berguna bagi kehidupan di masyarakat.
Matematika merupakan suatu bidang  studi  yang  diajarkan  di  sekolah.
Matematika  adalah  satu  pengetahuan yang mempunyai peranan penting dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sesuia dengan  pendapat  Madio  (2012)  bahwa matematika merupakan salah satu
disiplin  ilmu  yang  memiliki  peranan penting  dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga matematika  perlu  dipahami  dengan  baik
oleh seluruh lapisan masyarakat,
terutama  oleh  siswa,  mahasiswa  dan ilmuwan lainnya.
Hasil belajar dalam dunia pendidikan  merupakan  faktor  yang sangat  penting  sebagai  alat  ukur  sejauh mana  siswa  menguasai  materi  yang diajarkan oleh guru. Keberhasilan
belajar ditandai dengan terjadinya perubahan tingkah laku  pada  siswa.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Kusbani  & Kusbani & Jurya (2022) bahwa perubahan tingkah laku siswa
merupakan salah satu hasil dari kegiatan belajar  yang  meliputi  beberapa  aspek seperti  aspek  kognitif,  aspek  afektif dan aspek psikomotor.
Selain  itu  motivasi  belajar  juga mempunyai peranan yang sangat penting dalam  pembelajaran,  karena  motivasi dapat mendorong siswa untuk
melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu yang  berhubungan  dengan  kegiatan belajar.  Motivasi  dapat  memberikan semangat kepada siswa dalam melakukan  kegiatan  belajar.  Motivasi belajar  pada  siswa  dapat  timbul  dari dirinya  sendiri,  lingkungan  keluarga maupun  lingkungan  sekolah.  Motivasi dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu,  sehingga  siswa  mau  dan bersemangat  dalam  melakukan  sesuatu. Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  maka harus  dilakukan  berbagai  upaya  supaya siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi.  Hal  ini  seusai  dengan  pendapat Sudijono (2011) motivasi belajar merupakan  keseluruhan  daya  penggerak dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh subyek belajar itu dapat tercapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  di  kelas  VI  UPTD  SDN  1 Jayalaksana  Kecamatan  Kedokanbunder Kabupaten  Indramayu  Tahun  Ajaran 2021/2022,  di  dapatkan  bahwa  hasil belajar  Matematika  siswa  kelas  VI masih di bawah KKM, KKM
Matematika  yaitu  60.  Hal  tersebut  di lihat dari data nilai ulangan harian siswa kelas  VI  di  UPTD  SDN  1  Jayalaksana
menunjukkan  bahwa,  nilai  yang  berada di  atas  KKM  hanya  10  siswa  dari  24 siswa  atau  41,7%  saja  dan  yang  berada di  bawah  KKM  terdapat  14  siswa  dari
24 siswa atau 58.3%. Hal ini menunjukkan bahwa, hasil belajar siswa mata  pelajaran  Matematika  masih  di bawah KKM.
Selain  hasil  belajar  yang  rendah, motivasi belajar siswa juga  rendah. Hal tersebut  dilihat  saat  guru  memberikan materi,  tidak  ada  siswa  yang  ingin bertanya mengenai materi tersebut. Rasa keingin  tahuan  dalam  diri  siswa  masih rendah,  pada  saat  pembelajaran  juga masih banyak siswa yang tidak memperhatikan  gurunya,  masih  banyak siswa  yang  ribut  sehingga  lingkungan belajar  tidak  kondusif.  Kondisi  tersebut menyebabkan  motivasi  belajar  yang rendah.  Motivasi  belajar  yang  rendah akan  mengakibatkan  hasil  belajar  yang rendah.  Menurut AS,  Munawir  dan  AS,
H.  Y.  &  Syaifulbakhry  (2021)  motivasi belajar  siswa  yang rendah akan menjadi hambatan  yang  sangat  berarti  pada proses  pembelajaran,  karena  dapat mengakibatkan  prestasi  belajar  siswa rendah . Strategi pembelajaran dalam kegiatan  belajar  mengajar  juga  sangat diperlukan  karena  strategi  pembelajaran berkenaan dengan pendekatan pengajaran  dalam  mengelola  kegiatan pembelajaran untuk menyampaikan materi secara sistematis sehingga kemampuan  yang  diharapkan  dapat dikuasai oleh peserta didik secara efektif dan  efisien  Siregar,  R.,  &  Situmorang
(2014). Salah satu strategi pembelajaran yaitu model pembelajaran. Model pembelajaran yang menarik akan mendapatkan  suasana  belajar  yang kondusif.  Pada  kenyataannya  model
pembelajaran yang di gunakan di UPTD SDN  1  Jayalaksana  khususnya  kelas  VI pada  pelajaran  Matematika  kurang bervariasi, sehingga pembelajaran sangat monoton. Berdasarkan hal tersebut,  perlu  dilakukan  penelitian untuk  meningkatkan  hasil  dan  motivasi belajar Matematika, dengan dibutuhkannya model pembelajaran yang  diyakini  mampu  memecahkan masalah  tersebut.  Dalam  penelitian  ini menggunakan model pembelajaran
Kooperatif Tipe Course Review Horay.
Menurut  Hidayat  (2016)  model pembelajaran Course  Review  Horay merupakan  model  pembelajaran  yang dapat menciptakan suasana kelas menjadi  meriah  dan  menyenangkan karena setiap siswa yang dapat
menjawab  benar  maka  siswa  tersebut diwajibkan berteriak ‘hore!’ atau yel-yel
lainnya yang disukai.
Menurut penelitian yang dilakukan  oleh  Kurniati,  Yunus,  M.,  & Nur  (2020)  tentang  Pengaruh  model pembelajaran Cooperative Learning
Tipe Course  Review  Horay terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  pada  peserta didik  SD  Inpres  Bakung  II  Kota
Makassar  didapatkan  hasil  bahwa  (1) Model  pembelajaran Course  Review Horay dapat  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  pembelajaran,  (2)  Model pembelajaran Course  Review  Horay dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, (3)  Terdapat  pengaruh  penerapan model pembelajaran Course  Review  Horay terhadap  motivasi  belajar  siswa,  (4) Terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran Course  Review  Horay terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dalam penelitian  ini,  peneliti  bermaksud  untuk meningkatkan Hasil dan Motivasi
belajar siswa pada pelajaran Matematika dengan menggunakan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review  Horay .  Model  pembelajaran sangat diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar,  karena  dengan  adanya  model pembelajaran yang tepat, dapat meningkatkan hasil dan motivasi belajar siswa.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom  Action  Research ). Desain penelitian  yang  digunakan  dalam peneliti  ini  adalah  model  yang dikemukakan  oleh  Stephen  Kemmis dan  Robin  Mc.  Taggart  merupakan pengembangan  dari  model  Kurt Lewin.
Tempat  penelitian  di  lakukan  di UPTD  SDN  1  Jayalaksana  pada siswa  kelas  VI  materi  Statistika pelajaran  Matematika.  Populasi  pada penellitian  ini  adalah  siswa  UPTD SDN  1  Jayalaksana,  sampel  yang diambil  dari  hasil  observasi  yaitu siswa  kelas  VI  dengan  jumlah  24 siswa.
Teknik pengumpulan
data,
penelitian  ini  menggunakan  teknik tes  dan  non  tes.  Tes  yang  digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa, sedangkan  non  tes  digunakan  untuk mengukur  motivasi  belajar  siswa berupa  lembar  angket  dan  lembar observasi  untuk  mengukur  penerapan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review Horay .
Indikator keberhasilan belajar yang  diharapkan  penelitian  ini  adalah
ketika  siswa  dapat  memahami  materi statistika  dan  hasil  belajarnya  terdapat peningkatan  pada  setiap  siklusnya. Penelitian  dikatakan  berhasil  apabila menggunakan model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay , siswa dapat meningkatkan hasil belajarnya  hingga  80%  (19  siswa)  pada kelas VI UPTD SDN I Jayalaksana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan hasil dan motivasi belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review  Horay .  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  dilaksanakan  di  kelas  VI UPTD  SDN  1  Jayalaksana  Kecamatan Kedokanbunder  Kabupaten  Indramayu. Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus yang masing-masing siklus dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan. Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  13- 14  Mei  2022  dan  siklus  II  dilkasanakan pada tanggal 2-3 Juni 2022.
1. Hasil  Observasi  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Siklus I Pada penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay
yang dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  I sudah  cukup  baik,  walaupun  masih ada  kekurangan  yang  terjadi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut akan dilakukan perbaikan pada siklus selanjutnya.
Hasil observasi penerapan model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review Horay dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Course Review Horay
No. Tahapan-Tahapan Rata- Rata Skor 1. Menyampaikan Kompetensi 3 2. Menyajikan Materi 2,5 3. Diskusi Tanya Jawab 2 4. Membuat  Kartu  dan Penomoran Kartu 3,5 5. Membacakan Soal 3 6. Memeriksa Jawaban 3 7. Yel-Yel 2,5 8. Menilai Jawaban Siswa 2 Jumlah Skor Rata-Rata 21,5 Rata-Rata 2,68 Persentase Rata-Rata 67,1% Kategori Persentase Cukup Berdasarkan  tabel  1  dapat disimpulkan bahwa pada pelaksanaan hasil  observasi  penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay pada  siklus  I
dari  8  tahapan  memperoleh  jumlah skor rata-rata 21,5, rata-rata 2,68 dan persentase  67,1%  dengan  kategori cukup.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pada  penerapan  model  pembelajaran guru sudah mengaplikasikannya dengan  baik  tapi  pelaksanaannya belum  optimal  dan  masih  perlu adanya perbaikan pada siklus II.
Siklus II Pada penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay yang dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  II sudah  sangat  baik.  Hasil  observasi penerapan model
pembelajaran
Kooperatif  Tipe Course  Review
Horay dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Course Review Horay No. Tahapan-Tahapan Rata- Rata Skor 1. Menyampaikan Kompetensi 4 2. Menyajikan Materi 4 3. Diskusi Tanya Jawab 3 4. Membuat  Kartu  dan Penomoran Kartu 4 5. Membacakan Soal 4 6. Memeriksa Jawaban 4 7. Yel-Yel 3,5 8. Menilai Jawaban Siswa 2,5 Jumlah Skor Rata-Rata 29 Rata-Rata 3,62 Persentase Rata-Rata 90,62% Kategori Persentase Aktivitas Tinggi Berdasarkan tabel 2 dapat disimpulkan bahwa pada pelaksanaan hasil  observasi  penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe
Course  Review  Horay pada  siklus  II dari  8  tahapan  memperoleh  jumlah skor  rata-rata  29,  rata-rata  3,62  dan persentase  90,62%  dengan  kategori aktivitas tinggi.
Dari  siklus  I  ke  siklus  II  hasil
observasi penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay mengalami peningkatan  sebanyak  23,52%.  Dari data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa hasil perbandingan terhadap penerapan model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review Horay pada Mata Pelajaran Matematika  mengalami  peningkatan dari siklus I ke siklus II.
2. Hasil Belajar

## Siklus I
Hasil  belajar  dapat  diketahui  dari hasil  tes  akhir  siklus  dari  materi- materi  yang  telah  dipelajari  pada siklus I.
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Jumlah Siswa KKM Presentase Ketuntasan Presentase Belum tuntas 24 60 62,50% 37,5% Berdasarkan  hasil  dari  tabel  3 menunjukan  bahwa  dari  24  siswa terdapat 15 siswa yang tuntas dengan presentase 62,50% dengan nilai ≥ 60, sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas terdapat 9 siswa dan belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu  60  dengan presentase  37,50%  dari  keseluruahan jumlah siswa, maka di anggap belum tuntas  secara  keseluruhan.  Dari  tabel rekapitulasi  hasil  belajar  didapatkan nilai rata-rata yaitu 60,69.

## Siklus II
Hasil  belajar  dapat  diketahui  dari hasil  tes  akhir  siklus  dari  materi- materi  yang  telah  dipelajari  pada siklus II.
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Jumlah Siswa KKM Presentase Ketuntasan Presentase Belum Tuntas 24 60 88% 12% Berdasarkan  tabel  4.  dapat diketahui bahwa hasil belajar dari 24 siswa  kelas  VI  menunjukan  bahwa terdapat 21 siswa yang tuntas dengan presentase  88%  dengan  nilai  ≥  60, sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas terdapat 3 siswa dan belum
memenuhi kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu  60  dengan presentase  12%  dari  keseluruahan jumlah siswa dan dari tabel rekapitulasi  hasil  belajar  didapatkan nilai rata-rata yaitu 71,1.
Jadi  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  sebanyak 25,50%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa indikator keberhasilan terpenuhi, dengan  demikian  penggunaan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa, khususnya mata pelajaran Matematika  pada  siswa  kelas  VI
UPTD SDN 1 Jayalaksana.

## 3. Hasil Motivasi Belajar Siklus I
Hasil motivasi  belajar  siswa  yang diukur  dengan  menggunakan  angket yaitu sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Motivasi Belajar Siswa No Indikator Presentase 1. Ada hasrat dan keinginan berhasil 75,41% 2. Ada dorongan dan kebutuhan dalam belajar 73,33% 3. Ada harapan dan cita- cita masa depan 73,75% 4. Ada penghargaan dalam belajar 72,08% 5. Ada kegiatan yang menarik dalam belajar 68,75% 6. Ada lingkungan belajar yang kondusif 72,08% Rata-Rata Presentase 72,56% Kategori Tinggi Berdasarkan  hasil  dari  tabel  5 menunjukan  motivasi  belajar  siswa dalam pelajaran Matematika menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review
Horay presentase  indikator  pada  ada hasrat dan keinginan berhasil mencapai 75,41%, ada dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar  mencapai 73,33%,  ada  harapan  dan  cita-cita masa  depan  mencapai  73,75%,  ada penghargaan  dalam  belajar  mencapai 72,08%,  ada  kegiatan  yang  menarik dalam  belajar  mencapai  68,75%,  ada lingkungan  belajar  yang  kondusif mencapai 72,08%. Dari hasil persentase  setiap  indikator  memiliki rata-rata  72,56%  dengan  kategori tinggi,  hasil  presentase  ini  masih  di bawah  kriteria  keberhasilan  yang ditentukan  oleh  guru,  sehingga  perlu dilakukan tindakan pada siklus II.

## Siklus II
Hasil motivasi  belajar  siswa  yang diukur  dengan  menggunakan  angket yaitu sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Motivasi Belajar Siswa No Indikator Presentase 1. Ada hasrat dan keinginan berhasil 85,83% 2. Ada dorongan dan kebutuhan dalam belajar 83,75% 3. Ada harapan dan cita- cita masa depan 84,16% 4. Ada penghargaan dalam belajar 83,33% 5. Ada kegiatan yang menarik dalam belajar 89,16% 6. Ada lingkungan belajar yang kondusif 84,16% Rata-Rata Presentase 85,06% Kategori Aktivitas Tinggi Berdasarkan  hasil  dari  tabel  4.8 menunjukan  bahwa  motivasi  belajar siswa  dalam  pelajaran  Matematika menggunakan  model  pembelajaran
Kooperatif  Tipe
Course  Review Horay presentase  indikator  pada  ada hasrat dan keinginan berhasil mencapai 85,83%, ada dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar  mencapai 83,75%,  ada  harapan  dan  cita-cita masa  depan  mencapai  84,16%,  ada penghargaan  dalam  belajar  mencapai 83,33%,  ada  kegiatan  yang  menarik dalam  belajar  mencapai  89,16%,  ada lingkungan  belajar  yang  kondusif mencapai 84,16%. Dari hasil persentase  setiap  indikator  memiliki rata-rata  85,06%  dan  kategori  sangat tinggi,  hasil  persentase  ini  sudah mencapai  kriteria  keberhasilan  yang ditentukan oleh guru.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa hasil motivasi belajar siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I ke  siklus  II  sebesar  12,50%.  Hal  ini menunjukan bahwa indikator keberhasilan terpenuhi, dengan demikian penggunaan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay mampu meningkatkan  hasil  motivasi  belajar siswa,  khususnya  mata  pelajaran Matematika  pada  siswa  kelas  VI UPTD SDN 1 Jayalaksana.

## PEMBAHASAN
1. Penerapan Model Pembelajaran
Penerapan  model  pembelajaran
Kooperatif  Tipe Course  Review Horay pada mata pelajaran Matematika  materi  Statistika  terdiri atas  dua  siklus,  setiap  siklus  terbagi menjadi 3 tahap, yaitu: 1) tahap awal,
2) tahap inti dan 3) tahap akhir. Hasil penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay pada  siklus  I presentasenya  mencapai  persentase
71%  dengan  kategori  cukup.  Pada
siklus  I  guru  belum  maksimal menerapkan  model  pembelajaran, guru kurang mengingat sintaks model pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan oleh Mislinawati  &  Nurmasyitah  (2018) dalam  penelitiannya  menyebutkan salah satu kendala dalam menerapkan model  pembelajaran  yaitu  ketika menyesuaikan sintaks dengan kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru, hal  ini  mengakibatkan  pembelajaran tidak efektif. Selain  itu,  pada  siklus  I  guru sulit mengatur alokasi waktu pembelajara,  dalam  langkah-langkah model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review Horay terdapat tahapan  menguji  pemahaman  siswa dengan  cara  guru  membacakan  soal dan  siswa  menulis  jawaban  pada kartu,  dikarenakan  penelitian  ini menggunakan Mata Pelajaran Matematika  sehingga  siswa  perlu menghitung  maka  guru  kesulitan mengatur  alokasi  waktu.  Hal  ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Sajjaddyah, S., Elfrida  (2021)  dalam  penelitiannya menyebutkan  salah  satu  kendala yaitu masalah  waktu, guru  tidak bisa mendisiplinkan  waktu  bagi  siswa sehingga membuat pembelajaran
tidak  efektif,  untuk  selanjutnya  guru harus  memperhatikan  situasi  dan kondisi dari setiap siswa. Pada siklus II presentase mencapai  90,05%  dengan  kategori aktivitas  tinggi,  pada  siklus  II  guru lebih  mengoptimalkan  pelaksanaan pembelajaran, guru sudah memahami dan menerapkan sintaks model pembelajaran dengan baik, guru lebih mengoptimalkan  untuk  membimbing siswa  dalam  diskusi  kelompok  dan selalu menjadi pengarah dan
fasilitator setiap kelompoknya
sehingga pembelajaran pada siklus II terlaksana dengan baik. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Fadillah  (2022) bahwa  guru  selaku  pemandu  dalam proses pembelajaran diharapkan dapat  berperan  sebagai  fasilitator, kolaborator, mentor, pelatih, pengarah  dan  teman  belajar  serta dapat memberikan pilihan dan tanggung  jawab  yang  besar  kepada siswa  untuk  mengalami  peristiwa belajar. Dari  siklus  I  ke  siklus  II  hasil observasi penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay mengalami peningkatan sebanyak 19,05%. Adanya  peningkatan  tersebut  karena guru melakukan refleksi upaya perbaikan supaya catatan-catatan penting  yang  menjadi  kendala  di siklus  I  dapat  diperbaiki.  Aktivitas yang  dilakukan  oleh  guru  sangat berpengaruh  terhadap  pemahaman siswa,  maka  dari  itu  pada  siklus  II guru  memperbaiki  aktivitasnya,  guru lebih  menguasai  materi  dan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay dibandingkan siklus I sehingga pembelajaran menjadi  lebih  baik  dan  lebih  efektif.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hasibuan & Moedijono (2012)
bahwa untuk mencapai tingkat evektifitas  mengajar  yang  tinggi harus  dapat  menguasai  perbuatan mengajar yang kompleks dan perbuatan yang kompleks tidak dapat dikuasai secara langsung. Penggunaan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay ini memberikan  dampak  positif  dalam pembelajaran,  karena  dapat  dilihat pada proses pembelajaran
menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan antusias pada kegiatan diskusi kelompok.  Hal  tersebut  memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyelesaikan masalah yang ditemui dan dapat saling bertukar ide dengan anggota  kelompoknya  serta  dapat mengembangkan keterampilan bekerjasama antar anggota kelompoknya. Hal ini sesuai pendapat dari Akhiruddin & Rosnatang (2018) menyatakan bahwa dalam  proses  pembelajaran  diskusi kelompok terdapat saling ketergantungan  antar  siswa  untuk mencapai tujuan pembelajaran, setiap siswa  mempunyai  kesempatan  yang sama  untuk  sukses  dan  diskusi kelompok juga menuntut siswa untuk memiliki  kemampuan  yang  baik dalam  berkomunikasi  maupun  dalam keterampilan proses kelompok..
Model  pembelajaran  Kooperatif Tipe Course Review Horay ini sangat menyenangkan  dan  meriah  karena dalam pembelajarannya diselingi
sedikit  hiburan  yaitu  siswa  yang sudah menjawab benar dan mendapat tanda (√) vertical atau horizontal atau diagonal  harus  berteriak  horay  atau yel-yel,  sehingga  siswa  lebih  tertarik untuk  belajar  dan  menjadikan  proses pembelajaran  tidak  monoton  dan suasana tidak menegangkan.    Hal  ini sejalan  dengan  kelebihan  dari  model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay yang diungkapkan  oleh  Kurniasih,  Imas (2015) yang memaparkan kelebihannya yaitu menarik sehingga mendorong siswa terlibat didalamnya,  tidak  monoton  karena diselingi  sedikit  hiburan,  siswa  lebih bersemangat belajar sehingga tercipta suasana  yang  menyenangkan  dan
melatih  kerja  sama  antar  siswa didalam kelas.
Jadi  dapat  dikatakan  bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review Horay dapat  meningkatkan  hasil  dan motivasi  belajar  siswa  pada  Mata
Pelajaran  Matematika  Kelas  VI UPTD SDN 1 Jayalaksana Kecamatan Kedokanbunder Kabupaten Indramayu.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Pemberian  soal  tes  hasil  belajar secara  individu  pada  setiap  akhir siklus  dilakukan  untuk  mengetahui hasil belajar siswa setelah diterapkan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Course Review Horay . Dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat terbukti dari nilai ulangan harian  ke  siklus  I.  Pada  ulangan harian  mencapai  presentase  41,7% dan  pada  siklus  I  meningkat  ke 62,50%.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Firdaus  (2019)  dalam  penelitiannya menyatakan bahwa model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pelajaran Matematika. Pada penelitian siklus I
mencapai  persentase  62,50%,  tetapi persentase ini masih belum mencapai indikator  keberhasilan.  Sedangkan pada  siklus  II  mencapai  persentase 88%,  persentase  ini  sudah  mencapai indikator  keberhasilan  yaitu  80%. Jadi  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  sebanyak 25,50%.
Pada  siklus  I  presentase  hasil belajar  yang  diperoleh  mencapai 62,50%,  terdapat  15  siswa  yang tuntas dan 9 siswa yang tidak tuntas.
Pada  siklus  I  ini  siswa  masih  belum terbiasa menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review  Horay ,  masih  ada siswa yang kurang percaya diri dalam bertanya dan menyampaikan pendapat.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Handayani (2020) dalam penelitiannya  menyatakan bahwa hambatan dalam pelakasanaan model pembelajaran Kooperatif yaitu kesulitan  dalam  beromunikasi  baik dengan guru, kesulitan menyampaikan  pendapat  dan  takut bertanya,  hal  ini  disebabkan  karena kurang  percaya  diri  siswa  sehingga menyebabkan  kegiatan  belajar  tidak efektif.
Selain itu, masih ada siswa yang mengganggu temannya ketika diskusi kelompok,  hal  ini  disebabkan  karena pada  siklus  I  guru  membagi  siswa kedalam kelompok besar yang beranggotakan  6  siswa  sehingga menyebabkan  kegiatan  belajar  tidak kondusif.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Wijayanto (2017) dalam penelitiannya  menyatakan bahwa permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran  salah  satunya  adalah siswa  sulit  mengadakan  hubungan kerja sama dengan teman kelompoknya dikarenakan pembagian  kelompok  besar  yang beranggotakan  6-7  orang,  hal  ini menyebabkan  masih  banyak  siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru,  bergurau  dan  kurang  aktif dalam diskusi kelompok.
Pada  siklus  II  guru  masih menerapkan  Model  Pembelajaran yang  sama  hanya  saja  dengan  sub materi  yang  berbeda  yaitu  Mean  dan Median.  Pada  siklus  II  persentase
hasil  belajar  siswa  mencapai  88%, terdapat  21  siswa  yang  tuntas  dan  3 siswa  yang  tidak  tuntas.  Terdapat peningkatan dari siklus I ke siklus II, peningkatan persentasenya yaitu 25,50%  dan  peningkatan  siswa  yang tidak tuntas menjadi 3 siswa saja, hal ini disebabkan karena guru memperbaiki  cara  mengajarnya  dan pada  siklus  II  guru  menjelaskan materi  dibantu  dengan  media  visual berupa power  point (PPT),  sehingga siswa lebih tertarik pada materi yang diajarkan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Pambudi,  S.,  Reszkita,  S.,
& Purwaningsih (2021) pada pembelajaran,  PPT  digunakan  untuk memperkenalkan  atau  menjelaskan materi  pembelajaran  yang  berfungsi untuk  menarik  perhatian  siswa  agar semangat dan berminat untuk mengikuti pembelajaran, tujuan paling  penting  dari  penggunaan media PPT adalah untuk memberikan siswa pengetahuan,
konsep,
kemampuan  dan  pemahaman  yang mereka  butuhkan  dengan  cara  yang menarik.
Selain  itu,  guru  membagi  siswa kedalam kelompok kecil yang beranggotakan  4  siswa,  jadi  siswa lebih  giat  dalam  diskusi  kelompok.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Rusmiati (2022) dalam penelitiannya menyatakan bahwa  metode  diskusi  kelompok kecil  efektif  digunakan  pada  proses pembelajaran sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Adanya  peningkatan  dari  siklus
I  ke  siklus  II  karena  siswa  sudah mulai  percaya  diri,  aktif  dalam pembelajaran,  mau  bertanya  dan sudah  mulai  terbiasa  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review Horay . Hal ini sejalan
dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Giyanti  (2018)  yang  dalam penelitiannya  menyatakan bahwa rasa  percaya  diri  itu  sangat  penting bagi  siswa  untuk  berhasil  dalam belajar,  bahwa  dengan  rasa  percaya diri  maka  akan  lebih termotivasi  dan lebih  suka  untuk  belajar,  sehingga siswa  yang  mempunyai  percaya  diri yang  tinggi  lebih  berhasil  dalam belajar.
Dalam penelitian terdahulu,
sebuah  penelitian  yang  dilakukan oleh Kusfabianto, I. J., & F. K (2019) yang  dalam  penelitiannya  bertujuan untuk  meningkatkan  keaktifan  dan hasil  belajar  matematika  kelas  VI SD,  didapatkan  hasil  keaktifan  dan hasil  belajar  siswa  yang  meningkat.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sugiarti (2018) yang dalam penelitiannya bertujuan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika  pada  siswa  kelas  II  SD dengan  Model  Pembelajaran  yang sama dengan peneliti, terbukti bahwa model pembelajaran dapat meningkatkan minat dan hasil belajar. Dalam Penelitian terdahulu, sebuah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Pasuri  (2020)  yang  dalam penelitiannya bertujuan untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran Course  Review  Horay selama  dua  siklus  didapatkan  hasil terjadi  peningkatan  aktivitas  dan hasil  belajar  dari  setiap  siklusnya. Pada  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Nureva,  &  Wulandari  (2019)  yang dalam  penelitiannya  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Course  Review  Horay
terhadap  hasil  belajar  siswa  dan didapatkan  hasil  bahwa  terdapat
pengaruh  yang  signifikan  antara Model  Pembelajaran Course  Review Horay terhadap hasil belajar siswa. Jadi, model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review
Horay ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Matematika  pada  siswa  kelas VI  di  UPTD  SDN  1  Jayalaksana Kecamatan Kedokanbunder Kabupaten Indramayu.

## 3. Motivasi Belajar Siswa
Pada  siklus  I  dan  siklus  II  guru selalu memperbaiki kegiatan mengajar,  sehingga  perbaikan  ini juga  ada  pada  diri  siswa.  Guru  telah berusaha secara optimal dalam memberikan  penjelasan  pada  materi Statistika pelajaran Matematika menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review
Horay yang  mampu  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini dibuktikan  bahwa  rata-rata  hasil motivasi  belajar  yang  diukur  dengan angket  pernyataan  pada  siklus  I mencapai  72,56%  dan  rata-rata  pada siklus  II  mencapai  85,06%.  Dari siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan sebanyak 12,50%.
Pada  siklus  I  hasil  indikator motivasi  belajar  yang  diukur  dengan angket, presentase yang paling tinggi adalah  indikator  pertama  yaitu  ada hasrat dan keinginan berhasil, karena semua siswa pasti mempunyai
keinginan  berhasil  salah  satunya yaitu berhasil dalam mencapai prestasi belajar dan hasil belajar yang di inginkan, seseorang yang mempunyai  motif  berprestasi  tinggi dan ingin berhasil pasti akan melaksanakan  dan  menyelesaikan tugasnya  secara  maksimal,  tanpa menunda-nunda.  Penyelesaian  tugas semacam ini bukanlah karena
dorongan  dari  luar,  melainkan  upaya pribadi yang memiliki motivasi yang tinggi, sehingga siswa dapat meningkatkan  hasil  belajarnya.  Hal ini sesuai pendapat dengan Rangkuti, N., Turmudi (2021) dalam penelitiannya  menyatakan bahwa motivasi  merupakan  suatu  usaha yang  disadari  untuk  menggerakan, mengarahkan  dan  menjaga  tingkah laku  seseorang  agar  ia  terdorong untuk  bertindak  melakukan  sesuatu sehingga  mencapai  hasil  atau  tujuan tertentu, adanya motivasi yang tinggi dalam  diri  siswa  tentunya  akan mempengaruhi  proses  pembelajaran didalam  kelas  dan  berpengaruh  pula dengan prestasi belajar yang dicapai.
Pada  siklus  II  hasil  indikator motivasi  belajar  yang  diukur  dengan angket  presentase  yang  paling  tinggi adalah  indikator  ke  lima  yaitu  ada kegiatan yang menarik dalam belajar, karena  pada  siklus  II  hampir  semua siswa sudah memahami pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review
Horay , karena model ini menciptakan
suasana  yang  menarik  dan  meriah ketika  belajar,  sesuatu  yang  menarik akan  menyebabkan  proses  belajar menjadi bermakna. Sesuatu bermakna  akan  selalu  di  ingat, dipahami  dan  dihargai.  Kegiatan belajar yang menarik akan menyebabkan siswa bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Huda (2015)  bahwa  model  pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Review Horay merupakan model pembelajaran yang dapat menciptakan  suasana  kelas  menjadi meriah,  menyenangkan  dan  dapat menciptakan  suasana  kelas  menjadi menarik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Andhika  &  Mauliza  (2022)  melalui model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review Horay untuk mengatasi  motivasi  belajar  siswa yang rendah pada pelajaran Matematika  dengan  subjek  37  siswa pada  kelas  III,  hasil  penelitian diperoleh  sebelum  penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay terdapat motivasi  belajar  siswanya  masih banyak  yang  rendah  tapi  saat  sudah diterapkan model pembelajaran
Kooperatif  Tipe Course  Review Horay motivasi  belajar  siswanya meningkat. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa model pembelajaran Kooperatif Tipe Course  Review Horay ini dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Matematika  kelas  VI  di UPTD SDN 1 Jayalaksana Kecamatan Kedokanbunder Kabupaten Indramayu.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan  dan  dituangkan  dalam pembahasan berupa siklus I dan siklus II dapat  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut.
1. Pada  hasil  observasi  penerapan model  pembelajaran  Kooperatif
Tipe Course  Review  Horay pada siklus  I  memperoleh  jumlah  skor rata-rata 21,5, rata-rata 2,68,
persentase  67,1%  dengan  kategori cukup.  Pada  siklus  II  memperoleh jumlah  skor  rata-rata  29,  rata-rata 3,62,  persentase  mencapai  90,62% dengan  kategori  aktivitas  tinggi, dari  siklus  I  ke  siklus  II  hasil observasi penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe
Course  Review  Horay mengalami peningkatan sebanyak 23,52%.
2. Pada  hasil  belajar  penelitian  siklus I,  terdapat  15  siswa  yang  dan  yang tidak  tuntas  terdapat  9  siswa,
persentase  hasil  belajar  siswa  yang dihasilkan  pada  siklus  I  mencapai 62,50%  termasuk  kategori  baik. Sedangkan  pada  siklus  II  terdapat 21 siswa yang tuntas dan yang tidak tuntas  terdapat  3  siswa,  presentase yang  dihasilkan  pada  siklus  II mencapai  88%  termasuk  kategori sangat  baik.  Jadi  dari  siklus  I  ke siklus  II  mengalami  peningkatan sebanyak 25.50%.
3. Pada  hasil  angket  motivasi  belajar pada  siklus  I  mencapai  rata-rata
72,56%  sedangkan  pada  siklus  II mencapai  rata-rata  85,06%.  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  hasil motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus II sebesar 12,50%.

## DAFTAR RUJUKAN
Akhiruddin,  &  Rosnatang.  (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sosioloh=gi Melalui Metode Diskusi Kelompok Siswa Kelas XI SMAN  12  Makassar. Pendidikan, Sosial, Humaniora , 34–46. https://doi.org/https:/doi.org/10.31 219/osf.io/6qe2j Andhika,  M.  R.,  &  Mauliza.  (2022). Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matemmatika dengan Model Pembelajaran Course Review Horay. Pedagogi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 75–82. https://doi.org/https://doi.org/10.24 036/pedagogi.v22i1.1277
AS,  H.  Y.,  M.,  &  Syaifulbakhry,  L.
(2021).  Peningkatan  Motivasi  dan
Hasil  Belajar  IPA  Fisika  Melalui Penerapan  Metode  Ekspositori  dan Teknik  Drill  Kelas  XI-TBSM SMK Negeri 1 Narmada Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun Pelajaran  2018-2019. Jurnal  Hasil Kajian,  Inovasi  Dan  Aplikasi Pendidikan Fisika , 434–437. https://doi.org/https://doi.org/10.31 764/orbita.v7i2.6923 Fadillah, M. (2022). Teknologi Merupakan  Solusi  Bagi  Guru Untuk  Menjadikan  Pembelajaran Lebih Efisien . https://doi.org/https://doi.org/10.31 237/osf.io/qbp8x Firdaus, A. (2019). Pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe  Course Review Horay untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas  II  MI  Islamiyah  Ambat Tlanakan Pamekasan. Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah , 29–38. https://doi.org/https://doi.org/10.19 105/mubtadi.v1i1.2997 Giyanti. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Student Team Achievement Devision (STAD)  dan  Rasa  Percaya  Diri Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan  Matematika ,  37–52.
https://doi.org/https://doi.org/10.31 227/osf.io/xg7af Handayani,  U.  F.  (2020).  Analisis Hambatan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Pada Pelajaran Matematika. Jurnal Pusaka , 22–36. https://doi.org/https://doi.org/10.60 84/ps.v9i2.465
Harefa,  D.  (2021). Penggunaan  Model Pembelajaran Meaningful Instructional Design Dalam Pembelajaran Fisika . Insan Cendekia Mandiri. Hasibuan,  J.,  &  Moedijono.  (2012). Proses Belajar Mengajar . Rosdakarya. Hidayat,  U.  S.  (2016). Model-model Pembelajaran  Efektif .  Yayasan
Budhi Mulia. Huda, M. (2015). Model-Model
Pengajaran  dan  Pembelajaran .
Pustaka Pelajar. Kurniasih, Imas, & B. S. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru . Kata Pena. Kurniati, Yunus, M., & Nur, M. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe  Course Review  Horay  Terhadap  Motivasi dan  Hasil  Belajar  Tematik  pada Peserta  didik  SD  Inpres  Bakung  II Kota Makassar. Jurnal Of Education , 24–30. https://doi.org/https://doi.org/10.35 965/bje.v1i1.467 Kusbani,  &  Jurya.  (2022). Teori  dan Praktek Bola Voli . Literasi Nusantara Abadi.
Kusfabianto, I. J., F. K., & I. A. (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran
Course  Review  Horay  Untuk
Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar  Matematika  Kelas  IV  SD. JTAM  (Jurnal  Teori  Dan  Aplikasi Matematika) , 87–92. https://doi.org/https://doi.org/10.31 764/jtam.v312.992 Madio, S. S. (2012). Model Pembelajaran Generatif Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (1) , 29–34. https://doi.org/https://doi.org/10.31 980/mosharafa.v1i1.169 Mislinawati,  &  Nurmasyitah.  (2018). Kendala  Guru  Dalam  Menerapkan Model-Model Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2013 pada SD  Negeri  62  Banda  Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 22–32. https://doi.org/https://doi.org?10.17 969/rtp.v%25vi%25i.12194 Nureva,  &  Wulandari,  S.  (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Iqra’ , 15–27. https://doi.org/http://doi.org/10.252 17/ji.v4i1.480 Pambudi, S., Reszkita, S., & Purwaningsih,  E.  (2021).  Upaya Meningkatkan  Kedisiplinan  dan
Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Melalui  Penggunaan  Media  Power Point  Interaktif. Jurnal  Ilmiah Profesi  Guru  (JIPG) ,  124–131.
https://doi.org/https://doi.org/10.30 738/jipg.vol2.no2.a11312 Pasuri.  (2020).  Upaya  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Model Pembelajaran Course Review Horay SDN Sumbermulyo  02  Pati. Journal  Of Education , 109–124. https://doi.org/https://doi.org/10.54 168/ahje.v1i2.10
Rangkuti,  N.,  Turmudi,  &  A.  (2021). Pengaruh Efikasi Diri dan Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar
Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Sosial  Dan
Budaya , 283–291. https://doi.org/Jurnal Pendidikan Sosial dan Budaya Rusmiati, N. . (2022). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar PPKn  Siswa  Kelas  VI  Melalui Metode  Diskusi  Kelompok  Kecil. Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Pendidikan. Jurnal Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 36–42.
https://doi.org/https://doi.org/10.23 887.jppp.v6i1.45486
Sajjaddyah,  S.,  Elfrida,  &  N.  (2021). Kendala-Kendala  Yang  Di  Hadapi Guru  dan  Siswa  Dalam  Proses Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  Di  SMAN  1  Pulau
Banyak  Aceh  Singkil. Jurnal Jeumpa , 591–603.
https://doi.org/https://doi.org/10.33 059/jj.v8i2.4387
Siregar,  R.,  &  Situmorang,  J.  (2014).
Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Dan  Tipe  Kepribadian  Terhadap Hasil  Belajar  Strategi  Belajar Mengajar. Jurnal Teknologi Pendidikan , 7 (2) , 165–176.
https://doi.org/https://doi.org/10.24
114/jtp.v7i2.1860
Sudijono, A. (2011). Evaluasi
Pendidikan . Rajawali Press.
Sugiarti, M. (2018). Meningktkan Minat dan  Hasil  Belajar  Matematika Materi  Nilai  Tempat  Melalui Model Pembelajaran Course Review Horay Pada Siswa Kelas II SD  2  Padurenan. Jurnal  Prakarsa Paedagogia , 168–175. https://doi.org/https://doi.org/10.24
176/jpp.v1i2.3431
Wijayanto,  P.  A.  (2017).  Evektivitas
Metode  Debat  Aktif  dan  Strategi Penerapannya dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Geografi. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 99–116. https://doi.org/https://doi.org/10.24 832/jpnk.v2i1.586