## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 4, Tahun Terbit 2022, pp. 440-445 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jear.v6i4.45873

## Implementasi  Metode  Demonstrasi  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Penjasorkes Siswa Kelas VI Sekolah Dasar
I Gede Kertya 1*
1 SD Negeri 2 Kaliasem, Banjar, Indonesia

## A B S T R A K
Hasil  belajar  penjasorkes  pada  pembelajaran  gerak  dasar  yang dicapai siswa masih rendah, nilai hasil belajarnya masih ada yang di bawah  standar  ketuntasan  belajar  minimal.    Penelitian  ini  bertujuan untuk  menganalisis  metode  demonstrasi  untuk  meningkatkan  hasil belajar  penjasorkes  siswa  kelas  VI  SD.  Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  yang  melibatkan  siswa  kelas  VI  yang berjumlah 23 orang siswa. Metode pengumpulan data menggunakan metode  observasi.  Metode  analisis  data  dengan  analisis  deskriptif. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  penjasorkes mengalami  peningkatan,  hal  dibuktikan  terjadi  perbedaan  hasil belajar  antara  siklus  I  (jumlah  1667,  rata-rata  72,  daya  serap  72%, ketuntasan  belajar  57%)  dan  siklus  II  (jumlah  1878,  rata-rata  82, daya serap 82%, ketuntasan belajar 91%). Terjadi peningkatan hasil belajar  antara  siklus  I  dan  siklus  II,  menunjukan  kenaikan  rata-rata daya  serap  9%  dan  pada  ketuntasan  belajar  mengalami  kenaikan sebesar  35%.  Kesimpulan  penerapan  metode  demonstrasi  pada siswa  kelas  VI  SD  dapat  meningkatkan  hasil  penjasorkes.  Implikasi penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi serta mencoba secara langsung.

## A B S T R A C T
Physical education learning outcomes in basic movement learning achieved by students are still low, the  learning  outcomes  are  still  below  the  minimum  learning  mastery  standard.  This  study  aims  to analyze  demonstration  methods  to  improve  physical  education  learning  outcomes  for  sixth  grade elementary  school  students.  This  research  is  classroom  action  research  involving  23  grade  VI students.  The  data  collection  method  uses  the  observation  method.  Data  analysis  method  with descriptive analysis. The results of this study indicate that physical education learning outcomes have increased, this is evidenced by differences in learning outcomes between cycle I (total 1667, average 72,  absorption  72%,  learning  completeness  57%)  and  cycle  II  (total  1878,  average  82,  absorption power 82%, learning completeness 91%). There was an increase in learning outcomes between cycle I and cycle II, showing an average increase in absorption of 9% and learning completeness increased by  35%.  The  conclusion  of  applying  the  demonstration  method  to  sixth  grade  elementary  school students can improve physical education outcomes. The implications of this research are expected to help students understand the material and try it directly.

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah sebagai lembaga formal yang menyelenggarakan pendidikan mempunyai tanggung jawab untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah digariskan dalam kurikulum.  Pendidikan jasmani sebagai salah  satu  bagian  dari  sistem  pendidikan  secara  menyeluruh  mempunyai  tujuan  dan  fungsi  tersendiri, diantaranya  mengembangkan  keterampilan  gerak  dan  keterampilan  teknik  serta  strategi  berbagai permainan  dan  olahraga (Hanief  &  Sugito,  2015;  Raibowo  et  al.,  2019) .  Senam  lantai  termasuk  dalam materi pelajaran pendidikan jasmani di sekolah banyak menuntut siswa untuk bergerak sehingga dengan melakukan  gerakan-gerakan  yang  baik  dan  benar  diharapkan  kebugaran  jasmani  siswa  sekolah  dasar berpengaruh positif terhadap ketahanan belajar siswa di kelas (Lestari, 2013; Wyn et al., 2021) . Salah satu materi dalam mata pelajaran penjsorkes  adalah  berbagai macam gerak dasar diantaranya senam lantai. Gerak  dasar  tersebut  adalah  gerakan  yang  relatif  sederhana  dibandingkan  dengan  cabang  olahraga

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received March 28, 2022 Revised March 30, 2022 Accepted July 20, 2022 Available online November 25, 2022

## Kata Kunci:
Metode Demonstrasi, Hasil Belajar, Penjasorkes
Keywords: Demonstration Method, Learning Outcomes, Physical Education
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
lainnya (Sutini,  2018;  Wulandari  et  al.,  2021) .  Hasil  belajar  merupakan  suatu  puncak  proses  belajar. Peranan  dan  fungsi  guru  Penjasorkes  yang  baik  akan  terwujud  apabila  guru  tersebut  memiliki  inisiatif, kreativitas  dan  inovasi  serta  dapat  menentukan  jenis  pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan pertumbuhan dan tingkat perkembangan siswanya (Gandasari, 2019; Salmawati et al., 2017) . Guru harus mampu  menyajikan  program  pembelajaran  dengan  metode  atau  model  yang  menarik  dan  inovatif  bagi siswanya.  Siswa  akan  merasa  senang  dalam  proses  belajarnya  jika  seorang  guru  menggunakan  model- model  pembelajaran yang menarik (Hidayat, 2017; Wulandari et al., 2021) .
Namun kenyataannya hasil yang  dicapai  siswa  khususnya  kelas  VI SD Negeri 2 Kaliasem  masih kurang memuaskan.  Kenyataan  tersebut  dapat dilihat dari hasil belajar  penjasorkes  pada pembelajaran gerak  dasar  yang  dicapai  siswa  masih  rendah,  nilai  hasil  belajarnya  masih  ada  yang  di  bawah  standar ketuntasan  belajar  minimal  75,  sehingga  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  dengan  baik.  Proses pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  pada  siswa  SD  Negeri  2  Kaliasem,  ada beberapa  permasalahan  yang  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  kurang  memuaskan.  Adapun  beberapa permasalahan  tersebut  antara  lain  adalah  kemampuan  fisik  siswa  terutama  kekuatan  dan  daya  tahan sangat  rendah,  kurangnya  model-model  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  minat  dan  motivasi siswa,  kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  sehingga  pembelajaran  hanya  terpusat  pada  guru saja  tidak  ada  timbal  baliknya,  dan  kemampuan  motorik  atau  gerak  siswa  masih  rendah  sehingga menyulitkan siswa untuk melakukan gerakan. Data observasi awal hasil belajar penjasorkes pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Kaliasem yang berjumlah 23 orang, 8 (35%) orang siswa dinyatakan tuntas karena telah  memenuhi  KBM  individu  dan  15  (65%)  orang  siswa  dinyatakan  belum  tuntas  karena  belum memenuhi  KBM  individu  yang  ditetapkan  yaitu  75%.  Sedangkan  untuk  ketuntasan  hasil  belajar  secara klasikalnya baru mencapai 41% masih berada dibawah standar yang telah ditetapkan yaitu 85%, apabila dikonversikan  dengan  kriteria  tingkat  penguasaan  kompetensi  yang  berlaku  di  SD  Negeri  2  Kaliasem untuk mata pelajaran penjasorkes berada pada rentang 0-55  dalam katagori Sangat Kurang. Nilai rata- rata  siswa  secara  klasikal  yang  mencapai  68%  bila  dikonversikan  ke  dalam  tingkat  penguasaan kompetensi yang berlaku di SD Negeri 2 Kaliasem untuk mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan berada pada rentang  66-75  dalam kategori Cukup.
Solusi  yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar khususnya  pada  pembelajaran Penjasorkes. Adapun metode pembelajaran yang  diterapkan yaitu  metode demonstrasi  dengan  pertimbangan bahwa metode  ini  mampu  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai  proses  sesuatu  yang  telah didemonstrasikan.  Metode merupakan  situasi  penyajian  bahan  pelajaran  dengan  memeragakan  atau mempertunjukan  kepada  siswa  tentang  situasi  atau  benda  tertentu  yang sedang  dipelajari  baik sebenarnya  maupun  tiruan  yang  sering  disertakan dengan  penjelasan  lisan (Dapiha,  2019;  Hernawati, 2018) . Metode demonstrasi adalah metode yang dalam pelajarannya dengan cara memperagakan baik itu oleh  siswa  maupun  guru (Khoiro  &  Akhwani,  2021;  Suardana,  2019) .  Metode  demostrasi  dapat meningkatkan  perhatian  siswa  akan  lebih  mudah  dipusatkan  pada  hal-hal  yang  penting  yang  sedang dibahas, sehingga memungkinkan terjadinya proses belajar anak yang optimal. Metode demostrasi dapat mengurangi  kesalahan  pengertian  anak  dengan  guru  bila  dibandingkan  dengan  metode  ceramah  dan tanya  jawab,  karena  dengan  demonstrasi  siswa  akan  dapat  mengamati  sendiri  proses  dari  sesuatu pelajaran.  Metode  demostrasi  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mendiskusikan  apa  yang telah  didemonstrasikan  atau  dapat  juga  melatih  penguasan  atau  keterampilan  tertentu  sebagai  tindak lanjut  dari  demonstrasi.  Kelebihan  metode  demonstrasi  yaitu:  siswa  akan  memproleh  gambaran  yang lebih  jelas  mengenai  proses  sesuatu  yang  telah  didemonstrasikan,  perhatian  siswa  akan  lebih  mudah dipusatkan  pada  hal-hal  yang  penting  yang  sedang  dibahas,  sehingga  memungkinkan  terjadinya  proses belajar anak yang optimal, dapat mengurangi kesalahan pengertian anak dengan guru bila dibandingkan dengan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab,  karena  dengan  demonstrasi  siswa  akan  dapat  mengamati sendiri  proses  dari  sesuatu  pelajaran,  akan  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mendiskusikan  apa  yang  telah  didemonstrasikan  atau  dapat  juga  melatih  penguasan  atau  keterampilan tertentu sebagai tindak lanjut dari demonstrasi.
Beberapa  temuan  sebelumnya  menyatakan  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dengan metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  permainan  tolak  peluru (Suardana,  2019) .  Metode  pembelajaran  role  playing  dan  demonstrasi  terhadap  hasil  belajar  IPS  di sekolah dasar (Khoiro & Akhwani, 2021) . Motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidkan agama  islam  meningkat  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi (Ayatullah,  2018) .  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis metode demonstrasi untuk meningkatkan hasil belajar penjasorkes siswa kelas  VI  SD.  Adanya  penelitian  ini  diharapkan  siswa  dapat  meningkatkan  semangat  dalam  mengikuti pelajaran karena pembelajaran sangat menarik untuk dilaksanakan, bagi guru, untuk menambah alternatif di dalam menerapkan teknik mengajar di lapangan, sehingga pembelajaran menjadi lebih variatif.

## 2. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Kaliasem  dengan  alamat  dusun  Enjung  Sangiang  Desa Kaliasem,  kecamatan  Banjar  kabupaten  Buleleng.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun pelajaran 2019/2020 selama 4 bulan dari bulan Januari sampai dengan April 2020.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI yang berjumlah 23 orang, terdiri dari 11 orang laki-laki dan 12 orang perempuan. Penelitian ini  dilaksanakan dalam dua siklus, dari siklus pertama ditemukan kelebihan dan kekurangan dari  perbaikan  yang telah  dilaksanakan.  Dari  kekurangan  yang  ditemukan  dari  siklus  pertama, maka penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya  atau  siklus  ke  dua. PTK dilaksanakan  melalui  proses pengkajian berdaur, yang terdiri dari 4 tahap, yaitu merencanakan, melakukan tindakan, mengamati, dan melakukan refleksi, seperti pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Rancangan PTK
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada gambar di  atas.  Penelitian  ini  dimulai  pada  siklus  I  dimulai  dengan  perencanaan  seperti  membuat  RPP yang  sesuai  dengan  sintaks  metode  demonstrasi,  menyiapkan  media,  sarana  dan  prasarana  yang diperlukan,  menyiapkan  lembar  observasi  siswa.  Pada  tahap  pelaksanaan,  proses  pembelajaran  dengan berpedoman  pada  RPP  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Secara  garis  besar  proses  pembelajaran  adalah menyampaikan  tujuan  pelajaran  yang  akan  dicapai  pada  kegiatan  pembelajaran  dan  menekankan petingnya  topic  yang  akan  dipelajari  dan  memotivasi  siswa.  Siswa  mula-mula  mengamati  apa  yang dicontohkan  oleh  guru.  Ada  anak  yang  cukup  satu  kali  saja  ada  juga  yang  harus  mengamati  berulang- ulang. Mendemonstrasikan cara – cara senam dasar guling ke belakang kepada siswa kelas VI agar siswa dapat  mencontoh  gerakan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  tersebut,  setelah  mendemonstrasikan menyuruh siswa untuk melakukan tahapan-tahapan yang telah  dilaksanakan oleh  guru,  mengamati apa yang telah didemonstrasikan oleh guru kemudian siswa mencoba apa yang telah diperagakannya, Seluruh anak mencoba melakukan senam dasar guling belakang, guru menghentikan latihan untuk memberikan koreksi.  Kesalahan-  kesalahan  ditujukan  secara  umum  saja  memperjelas  contoh  yang  telah  di demostrasikan.  Bila  perlu  diberikan  demostrasikan  senam  lagi.  Pengulangan – pengulangan  terhadap latihan harus terus menerus berjalan meskipun koreksi terus dilakukan, anak-anak tidak boleh terganggu kosentrasinya,  koreksi  secara  individual/perorangan  kesalahan  kesalahan  terhadap  perorangan  perlu ditujukan  dan  diperbaiki.  Apabila  kesalahan  tidak  terjadi  lagi,  dapat  diharapkan  bentuk  latihan/gerak akan  menjadi  otamatis.  Artinya  gerakan  dapat  dilakukan  tanpa  berpikir  lagi,  gerak  sudah  menjadi  satu dengan dirinya.
Obervasi  dan  evaluasi  merupakan  suatu  cara  untuk  mengamati  atas  hasil  atau  dampak  dari tindakan yang dilaksanakan atau ditekankan terhadap siswa. Fungsi observasi atau evaluasi adalah untuk mendokumentasikan implikasi tindakan yang diberikan kepada subjek. Refleksi merupakan suatu upaya mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari tindakan berbagai criteria. Setelah dilakukan  evaluasi  pembelajaran,  kekurangan  yang  dialami  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  maka peneliti mencari solusi pemecahan masalah yang menghambat dalam proses pembelajaran. Hasil belajar penjaskes siswa dilakukan ketika proses pengambilan  nilai. alat yang digunakan yaitu format assesmen penjaskes  dengan  memberikan  penilaian/skor  yang  sesuai  dengan  kemapuan  siswa  berdasarkan assesment hasil belajar penjaskes. Hasilnya dikumpulkan pada setiap akhir siklus untuk mengetahui siswa
mana  yang  mendapatkan  nilai  terbaik.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  analisis  deskriptif. Adapun  langkah-langkahnya  adalah  menghitung  rata-rata  hasil  belajar  siswa,  daya  serap  siswa  dan menghitung  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa.  Adapun  asesmen  yang  dipakai  dalam  pengambilan  data disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Lembar Observasi Siswa
No Nama Siswa Aspek yang diamati Skor Nilai Ket Sikap Awal Sikap Pelaksanaan Sikap Akhir 3 2 1 4 3 2 1 2 1 1 A 2 B 3 dst

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  penerapan  metode  demonstrasi dalam  pembelajaran penjasorkes pada siswa kelas VI SD Negeri 2 Kaliasem disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Belajar No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1522 1667 1878 211 2 Rata-rata 66 72 82 9 3 Daya Serap 66% 72% 82% 9% 4 Ketuntasan Belajar 35% 57% 91% 35%
Berdasarkan Tabel 2 , pada prasiklus, hasil belajar diperoleh dari pembelajaran awal. Hasil belajar prasiklus dengan rata-rata 66, daya serap 66% dengan ketuntasan belajar sebesar 35%, bila hasil belajar ini dibandingkan dengan indikator keberhasilan dalam penelitian ini, maka hasil belajar tersebut  masih belum  memenuhi  indikator  tersebut.  Rendahnya  hasil  belajar  pada  observasi  awal  disebabkan  oleh pembelajaran  yang  diciptakan  oleh  guru  kurang  mendukung  adanya  proses  atau  latihan  gerakan  yang mudah dimengerti oleh siswa. Materi senam guling belakang lebih banyak diberikan dalam bentuk uraian- uraian dengan sedikit demonstrasi dari guru, sehingga siswa menjadi kurang memperoleh informasi yang jelas dengan gerakan senam guling belakang yang benar.  Pada siklus I, hasil belajarnya dengan rata-rata 72 daya serap 72% dengan ketuntasan belajar sebesar 57%. Hasil belajar ini belum memenuhi indikator keberhasilan karena gerakan-gerakan yang didemonstrasikan guru belum sepenuhnya diperhatikan oleh siswa,  masih  banyak  gerakan  yang  kurang  tepat  dengan  gerakan  dasar  senam  guling  belakang.  Hal  ini terlihat dari banyak yang melenceng ke kiri atau ke kanan,  perhatian siswa masih terganggu oleh siswa yang nakal yang suka mengganggu temannya, koreksi guru kurang mendapat perhatian dari siswa, siswa yang perempuan masih kurang berani melakukan gerakan senam guling belakang karena takut.
Pada siklus II, hasil belajar siswa dengan rata-rata 82 daya serap 82% dengan ketuntasan belajar sebesar  91%,  bila  hasil  belajar  ini  bila  dibandingkan  dengan  indikator  keberhasilan  yakni  hasil  belajar sebesar 75, daya serap sebesar 75% dengan ketuntasan belajar sebesar 85%, maka hasil belajar ini telah memenuhi indikator keberhasilan. Adapun penyebab hasil belajar siswa sudah  meningkat karena  siswa telah fokus pada gerakan-gerakan yang didemonstrasikan oleh guru, gerakan-gerakan siswa terutamanya pada gerakan akhir sudah lebih baik dibandingkan dengan gerakan akhir pada siklus I, siswa yang nakal sudah lebih baik karena diberikan kesempatan menjadi contoh untuk mendemonstrasikan gerakan senam guling  belakang,  koreksi-koreksi  yang  diberikan  guru  telah  diperhatikan  oleh  siswa,  dan  siswa  yang perempuan sudah lebih berani untuk melakukan gerakan senam lantai guling belakang.

## Pembahasan
Bedasarkan hasil penelitian menunjukkan metode demonstrasi dalam pembelajaran penjasorkes dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  penerapan  metode demonstrasi memiliki beberapa keunggulan yakni  metode demonstrasi mampu:  memberikan gambaran yang  lebih  jelas  mengenai  proses  sesuatu  yang  telah  didemonstrasikan.  Meningkatkan  perhatian  siswa akan lebih mudah dipusatkan pada hal-hal yang penting yang sedang dibahas, sehingga memungkinkan terjadinya proses belajar anak yang optimal, dapat mengurangi kesalahan pengertian anak dengan guru bila  dibandingkan  dengan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab,  karena  dengan  demonstrasi  siswa  akan
dapat  mengamati  sendiri  proses  dari  sesuatu  pelajaran (Rizkiana  et  al.,  2016;  Susiyanti,  2017) . Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan apa yang telah didemonstrasikan atau dapat juga  melatih  penguasan  atau  keterampilan  tertentu  sebagai  tindak  lanjut  dari  demonstrasi (Khoiro  & Akhwani, 2021; Suardana, 2019) .
Langkah-langkah  pembelajaran  senam  dasar  dengan  metode  demonstrasi  adalah  mengamati. Anak mula-mula mengamati apa yang dicontohkan oleh guru. Ada anak yang cukup satu kali saja ada juga yang  harus  mengamati  berulang-ulang.  Guru  mendemonstrasikan  cara-cara  senam  dasar  kepada  siswa kelas  VI  agar  siswa  dapat  mencontoh  gerakan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  tersebut.  Kedua mencoba, siswa mencoba apa yang telah diperagakannya. Ketiga, dikoreksi secara klasikal, setelah seluru anak mencoba melakukan senam dasa, guru menghentikan latihan untuk memberikan koreksi. Kesalahan- kesalahan  di  tujukan  secara  umum  saja  memperjelas  contoh  yang  telah  di  demostrasikan.  Bila  perlu diberikan demostrasikan senam lagi yaitu dengan kegiatan mengulang-ulang. Pengulangan-pengulangan terhadap latihan harus terus menerus berjalan meskipun koreksi terus dilakukan, anak-anak tidak boleh terganggu  kosentrasinya.  Kelima  koreksi  secara  individual,  koreksi  perorangan  kesalahan  kesalahan terhadap perorangan perlu ditujukan dan diperbaiki. Keenam otomatisasi, Apabila kesalahan tidak terjadi lagi,  dapat  diharapkan  bentuk  latihan  /  gerak  akan  menjadi  otamatis.  Artinya  gerakan  dapat  dilakukan tanpa berpikir lagi, gerak sudah menjadi satu dengan dirinya.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan  metode  demonstrasi  diperkuat  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  model pembelajaran Problem  Based  Learning dengan metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar permainan tolak peluru (Suardana, 2019) . Metode pembelajaran role playing dan demonstrasi terhadap hasil belajar IPS di sekolah dasar (Khoiro & Akhwani, 2021) . Motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  pendidkan  agama  islam  meningkat  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi (Ayatullah, 2018) . Berdasarkan hasil dan pembahasan, implementasi metode demonstrasi untuk meningkatkan hasil belajar  penjasorkes  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  2  Kaliasem  dinyatakan  berhasil.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami materi serta mencoba secara langsung.

## 4. SIMPULAN
Implementasi  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  penjasorkes  pada  siswa kelas VI SD Negeri 2 Kaliasem. Adapun saran-saran yang bisa  dikemukakan dalam penelitian ini adalah bagi  guru  untuk  menerapkan  metode  demonstrasi  pada  pembelajaran  penjasorkes  karena  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Bagi  sekolah,  agar  menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pedoman  dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ayatullah,  A.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Pendidkan Agama Islam Menggunakan Metode Demonstrasi dan Media Nyata pada Kelas IV SDN 3  Sepit  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Fondatia:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  61 – 82. https://doi.org/10.36088/fondatia.v2i2.127.
Dapiha, D. D. (2019). “Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Has il Belajar  di  Kelas  IV SD  Negeri  11  Ujan  Mas.” Jurnal  PGSD , 12 (1),  22 – 27. https://doi.org/10.33369/pgsd.12.1.22-27.
Gandasari,  M.  F.  (2019).  Pengembangan  model  pembelajaran  tematik  pendidikan  jasmani  olahraga kesehatan  untuk  kelas  2  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 15 (1),  22 – 27. https://doi.org/10.21831/jpji.v15i1.25489.
Hanief, Y. N., & Sugito, S. (2015). Membentuk Gerak Dasar Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Permainan Tradisional.
Jurnal SPORTIF : Jurnal Penelitian Pembelajaran , 1 (1),
60 – 73. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v1i1.575.
Hernawati,  E.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  dan Media Audiovisual pada Siswa Kelas X MAN 4 Jakarta. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 6 (2), 118 – 131. https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i2.60.
Hidayat, A. (2017). Peningkatan Aktivitas Gerak Lokomotor, Nonlokomotor Dan Manipulatif Menggunakan Model Permainan Pada Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (2), 21. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i2.8175. Khoiro, D. M., & Akhwani, A. (2021). Studi Komparasi Metode Pembelajaran Role Playing dan Demonstrasi Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3352 – 3363. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1359.
Lestari, K. R. (2013). Model Pembelajaran Koperatif STAD untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Senam  Lantai. Jurnal  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan  Kesehatan  Undiksha , 1 (1),  1 – 10. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJP/article/view/333. Raibowo, S., Nopiyanto, Y. E., & Muna, M. K. (2019). Pemahaman Guru PJOK Tentang Standar Kompetensi Profesional. Journal Of Sport Education (JOPE) , 2 (1), 10. https://doi.org/10.31258/jope.2.1.10-15. Rizkiana ,  F.,  Dasna,  I.  W.,  &  Marfu’ah,  S.  (2016).  Pengaruh  Praktikum  Dan  Demonstrasi  Dalam Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Asam  Basa Ditinjau  Dari  Kemampuan  Awal. Jurnal  Pendidikan :  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembang an , 1 (3),
354 – 362. https://doi.org/10.17977/jp.v1i3.6161.
Salmawati,  Rahayu,  T.,  &  Lestari,  W.  (2017).  Journal  of  Physical  Education  and  Sports  Kontribusi Kompetensi  Pedagogik  ,  Kompetensi  Profesional  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru Penjasorkes SMP di Kabupaten Pati Abstrak. Journal of Physical Education and Sports , 6 (18), 198 – 204.
Suardana,  P.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dengan  Metode Demonstrasi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Permainan  Tolak  Peluru. Journal  of  Education Action Research , 3 (3), 270 – 277. https://doi.org/10.23887/jear.v3i3.17974.
Susiyanti, E. (2017). Penggunaan Metode Demonstrasi dan Media Nyata untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Tentang Struktur Akar Pada Siswa Kelas IV SDN 11 Tebatkarai Kabupaten Kepahiang. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (1), 18 – 21. https://doi.org/10.1016/j.addr.2018.07.012.
Sutini,  A.  (2018).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan  Tradisional.
Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 67 – 77. https://doi.org/10.17509/cd.v4i2.10386.
Wulandari,  M.,  Asmawi,  M.,  &  Karnadi,  K.  (2021).  Hubungan  Status  Gizi  dan  Aktivitas  Bermain  melalui Keterampilan Gerak Dasar Anak Taman Kanak-Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pe ndidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1706 – 1717. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.965.
Wyn,  N.,  Asriningsih,  N.,  Sujana,  I.  W.,  Ayu,  I.  G.,  &  Sri,  P.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  PBL terhadap  Hasil  Belajar  Senam  Lantai  Ditinjau  dari  Minat  Belajar  Peserta  Didik . 26 (2),  260 – 267. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35626.