The Development of Booklet on the Subject Matter of Ferns (Pteridophytes) from the Sultan Thaha Syaifuddin's Forest Park as Enrichment Material of Plant
Taxonomy Course
Pengembangan Booklet Tumbuhan Paku di Taman Hutan Raya Sultan Thaha Syaifuddin Sebagai Bahan Pengayaan Mata Kuliah Taksonomi Tumbuhan
Muswita, 1 , Upik Yelianti* 2 , Amita Intan 3 , Lia Kusuma 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP-Universitas Jambi Kampus Pinang Masak Jl. Jambi-Ma.Bulian Km.15 Mendalo Indah-Jambi
* Corresponding Author: upikyelianti@ymail.com
Abstract: The research aims to develop and determine the feasibility of Ferns booklets in Tahura  STS.  This  type  of  research  is  Research  and  Development  research  using  ADDIE learning  design  models.  The  booklet  that  was  developed  contains  42  types  of  Ferns  that grow  in  Tahura  STS,  consisting  of  14  types  of  epipitic  Ferns  and  28  types  of  terrestrial Ferns.  The  booklet  that  was  developed contains  scientific  names,  pictures,  classifications and  descriptions  of  ferns  that  grow  in  Tahura  STS.  Validation  of  media  experts  was carried  out  twice  with  a  final  score  of  85.71%  with  the  category  "Very  Good".  Content expert  validation  was  carried  out  twice  with  a  final  score  of  92.8%  in  the  "Very  Good" category.  Thus  the  product  developed  is  worth  testing.  The  percentage  of  small  group trials on booklets was 89.6% in the "very good" category. The percentage of large group trials on booklet results was 90.9% in the "very good" category. The lecturer's response to the booklet of Ferns in Tahura STS was 83.9% in the "very good" category. Based on the validation  of  the  experts  and  the  results  of  small  and  large  group  trials  and  lecturer responses it can be concluded that the booklet of Ferns in Tahura STS is suitable to use as an enrichment for Plant Taxonomy courses.
Keywords: booklet, enrichment material, Ferns.
Abstrak . Penelitian  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  mengetahui  kelayakan booklet tumbuhan paku (Pteridophyta) di Tahura STS. Jenis penelitian adalah penelitian Research and Development dengan menggunakan model desain pembelajaran ADDIE . Booklet yang dikembangkan  memuat  42  jenis  paku  yang  tumbuh  di  Tahura  STS,  terdiri  dari  14  jenis paku  epipit  dan  28  jenis  paku  teresterial. Bookle t  yang  dikembangkan  memuat  nama ilmiah, gambar, klasifikasi dan deskripsi dari tumbuhan paku yang tumbuh di Tahura STS. Validasi  ahli  media  dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan  nilai  akhir  85,71%  dengan kategori  “Sangat  Baik”.  Validasi  ahli  materi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan  nilai akhir  92.8%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Dengan  demikian  produk  yang dikembangkan  layak  untuk  diujicobakan. Persentase  ujicoba  kelompok  kecil  terhadap booklet sebesar 89,6% dengan kategori “sangat baik”.  Persentase ujicoba kelompok besar terhadap booklet hasil  sebesar  90,9%  dengan  kategori  “sangat  baik”.  Respon  dosen terhadap booklet tumbuhan  paku  di  Tahura  STS  sebesar  83,9%  dengan  kategori  “sangat baik”.  Berdasarkan  validasi  ahli  media  dan  hasil  ujicoba  kelompok  kecil  dan  besar  serta respon  dosen  dapat  disimpulkan booklet  tumbuhan paku  di  Tahura  STS  layak  digunakan sebagai bahan pengayaan mata kuliah taksonomi tumbuhan.
Received : 29 January 2020 Accepted : 27 February 2020
Revised   : 02 February  2020
Published : 21 March 2020

## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
Vol.6 No.1 March 2020 Hal 58-75  DOI: 10.22437/bio.v6i1.8642
Kata kunci: booklet , bahan pengayaan, tumbuhan paku .

## PENDAHULUAN
Tumbuhan paku (Pteridophyta) tersebar di berbagai lokasi salah  satunya di Taman Hutan  Raya  Sultan  Thaha  Saifuddin  (Tahura  STS).  Secara  administratif,  Tahura  STS termasuk  ke  dalam  wilayah  Kecamatan  Bajubang,  Kecamatan  Batin  XXIV,  Kecamatan Muara  Tembesi,  dan  Kecamatan  Muara  Bulian  Kabupaten  Batanghari  Propinsi  Jambi- Indonesia.  Masyarakat  sekitar  memanfaatkan  Tahura  STS  untuk  memenuhi  kebutuhan sehari-hari  dan  sebagai  jalur  yang  menghubungkan  desa  satu  dengan  desa  yang  lainnya. Saat  ini  di  tahura  STS  sering  terjadi  penebangan  pohon  dan  pencurian  kayu.  Hal  ini berdampak      berkurangnya  keanekaragaman  hayati  (Komunikasi  pribadi),  termasuk tumbuhan  paku.  Tumbuhan  paku  digolongkan  termasuk  tumbuhan  berkormus.  Alat perkembangbiakan utama pada tumbuhan paku adalah spora (Wijana,2014; Tjitrosoepomo,2014). Tumbuhan paku memiliki pergiliran keturunan yaitu fase gametofit dan fase sporofit (Tjitrosoepomo,2014: Campbell, et al ,2002).
Tumbuhan  paku  merupakan  salah  satu  materi  pada  mata  kuliah  Taksonomi Tumbuhan.  Taksonomi  Tumbuhan  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  wajib  diikuti oleh  mahasiswa  semester  4  pada  Program  Studi  Pendidikan  Biologi.  Selama  ini  dalam pembelajaran  taksonomi  Tumbuhan  sangat  mengandalkan  buku  teks  dan  sumber  dari internet.  Umumnya buku teks yang tersedia tebal yang membuat mahasiswa cepat merasa bosan  dan  jenuh  saat membacanya.    Di  samping  itu  buku  teks  juga memuat  tulisan  yang biasanya  dianggap  sulit  untuk  dipahami  dan  tampilan  gambar  yang  kurang  menarik. Berdasarkan  hal  ini  dibutuhkan  media  yang  menarik,  mudah  dipahami  dan  dapat meningkatkan minat serta menyenangkan bagi pengunanya. Media adalah sebuah perantara atau  penghubung  antara  sumber  pesan  dengan  penerima  pesan  atau  informasi  (Anitah, 2010;  Fatmala,  D.,  &  Yelianti,  U,  2016).  Media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  (Hakim,  L.,  &  Fatmaryanti,  S.  D,  2018).  Media  pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik  (Pratiwi, N., Gardjito, G., & Hamidah, A, 2017; Sadikin, A, 2018). Salah satu bentuk media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah booklet .
Simamora  (2009)  menyatakan booklet adalah  buku  berukuran  kecil  (A5)  dan tipis yang  terdiri  dari  48  halaman  bolak  balik,  berisi  tentang  tulisan  dan  gambar-gambar. Struktur  isi  booklet  menyerupai  buku  (pendahuluan,  isi,  penutup),  hanya  saja  cara
penyajian isinya jauh lebih singkat dari pada buku. Salah satu upaya untuk memudahkan peserta  didik  mengenal  dan  memahami  materi  tentang  tumbuhan  paku  adalah  dengan pengembangan booklet. Pengembangan booklet yang  dilengkapi  dengan  gambar-gambar yang  jelas  dan  representatif  diharapkan  lebih  menarik  dan  bersifat  informatif  sehingga meningkatan rasa ingin tahu.
Penelitian  penggunaan booklet telah  dilakukan  sebelumya  yaitu  Sari  (2018)  yang mendapatkan  19  jenis  paku  di  Kawasan  Bukit  Cogong  dengan  indeks  keanekaragaman tinggi  dan booklet  yang  dihasilkan layak  digunakan  dengan  revisi  kecil.  Sementara  itu hasil  penelitian  Pralisaputri  dkk.  (2016)  menunjukkan  dengan  penggunaan booklet hasil belajar siswa meningkat. Suryani, N., Hairida, H., & Hadi, L. (2019) juga melaporkan hasil bahwa  penggunaan  booklet  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  senada  juga dijelaskan  oleh  Muldayanti,  N.  D.,  &  Kahar,  A.  P.  (2019)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan  media  booklet  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Paramita  dkk  (2018) mendapatkan  media booklet hasil  inventarisasi  tumbuhan  obat  layak  digunakan  sebagai media  pembelajaran  pada  materi  manfaat  keanekaragaman  hayati  sebagai  sumber  obat. Rukmana  (2018)  mendapatkan  media booklet berdasarkan  hasil  inventarisasi  tumbuhan obat  suku  Dayak  Iban  di  Dusun  Mungguk  Kabupaten  Kapuas  Hulu  pada  submateri manfaat  keanekaragaman  hayati  kelas  X  dinyatakan  valid  sebagai  media  pembelajaran pada sub materi pemanfaat keanekaragaman hayati dengan nilai rata-rata tingkat validitas 0,99.  Penelitian  Ambarwati,  S.  A.  (2015)  melaporkan  bahwa  penggunaan  booklet  efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Media booklet juga dapat memperkuat pendidikan karakter siswa (Rehusisma, L. A., Indriwati, S. E., & Suarsini, E, 2017)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  Pengembangan Booklet Tumbuhan  Paku  di  Taman  Hutan  Raya  Sultan  Thaha  Syaifuddin  Sebagai  Bahan Pengayaan  Mata  Kuliah  Taksonomi  Tumbuhan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui untuk menghasilkan booklet tumbuhan paku yang terdapat di di Taman Hutan Raya Sultan Thaha Syaifuddin, dan untuk mengetahui  kelayakan booklet tumbuhan Paku yang terdapat di di Taman Hutan Raya Sultan Thaha Syaifuddin.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah penelitian Resarch and Development dengan menggunakan model  desain  pembelajaran  ADDIE.  Penelitian  dilakukan  dengan  cara  tumbuhan  paku
yang  ditemukan  di  Taman  Hutan  Raya  Sultan  Thaha  Syaifuddin  dikembangkan  menjadi sebuah booklet, selanjutnya  adalah validasi  media  dan  materi.  Penyusunan booklet mengacu pada Prastowo (2013), yaitu: (1) menentukan judul buku yang akan ditulis sesuai dengan standar kompetensi, (2) merancang outline buku dengan isi yang meliputi; gambar, klasifikasi,  deskripsi,  serta  pemanfaatan  tumbuhan  paku,  (3)  mengumpulkan  referensi pendukung,  (4)  memperhatikan  penggunaan  tulisan  dalam  menyusun  media,  (5) mengevaluasi  hasil  tulisan  dengan  cara  membaca  ulang  kelayakan booklet yang  disusun sebagai bahan pengayaan.
Tahap analisis
1.  Tahap analisis kebutuhan
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  melalui  wawancara  kepada  dosen  mata kuliah  taksonomi  tumbuhan  di  program  studi  pendidikan  biologi,  didapatkan  bahwa sumber  belajar  yang  digunakan  hanya  buku  dan  dari  internet  dan  belum  pernah digunakannya booklet. Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  peneliti  mengembangkan booklet tumbuhan paku yang terdapat  di tahura STS yang  bertujuan untuk membantu proses pembelajaran khususnya pada materi tumbuhan paku .
2. Tahap analisis materi
Analisis  materi  dilakukan  dengan  mengamati  silabus  yang  digunakan  sehingga materi  yang  terdapat  dalam  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sesuai  dengan kompetensi  yang  harus  dikuasai  mahasiswa.  Berdasarkan  wawancara  dengan  dosen Taksonomi  Tumbuhan  materi  yang  disenangi  mahasiswa  adalah  materi  yang  bersifat kontekstual  atau  menyajikan  contoh-contoh  nyata.  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti mengembangkan booklet pada  materi  tumbuhan  paku.  Peneliti  memilih  materi  tumbuhan paku karena pada hasil observasi mahasiswa hanya diberikan penjelasan langsung dengan menggunakan buku dan internet, disamping itu bisa mengali potensi lokal jenis tumbuhan paku yang ada di Tahura STS.

## Tahap desain
1. Penentuan Jadwal
Penentuan jadwal dimulai dari saat merancang bentuk produk yang dikembangkan hingga pengumpulan data, yaitu mulai bulan  Juli  sampai  bulan September 2019. Proses validasi hingga pengumpulan data baru selesai pada bulan Oktober  2019.

## 2. Pembentukan Tim
Pembuatan booklet terdiri  dari  tim  penyusun  yaitu  peneliti  sebagai  pengembang produk,  serta  tim  validator  yang  terdiri  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  menilai produk yang dihasilkan dan mahasiswa sebagai subjek ujicoba.
3. Tahap pembuatan produk
Proses  pembuatan  produk  dimulai  dengan  mendata  dan  mendokumentasikan tumbuhan paku yang ada di tahura STS ke dalam booklet . Selanjutnya, booklet divalidasi melalui pertimbangan tim ahli.
4. Spesifikasi produk:
a. Produk  yang  dikembangkan  didesain menggunakan  aplikasi Microsoft Office Publisher  2013 . Booklet dicetak  mengunakan  art photo  paper dengan  ukuran  A5 secara horizontal.
b. Pengguna booklet adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Biologi  yang  sedang atau telah mempelajari materi tumbuhan paku.
c. Booklet ini memuat  nama ilmiah, gambar , klasifikasi  dan  deskripsi dari tumbuhan paku.
d. Naskah booklet ditulis  dengan  bahasa  yang  sederhana  agar  mahasiswa  lebih  mudah memahami isi booklet.
e. Booklet ini terdiri dari Cover Booklet , Kata Pengantar, Daftar Isi, Kompetensi  Materi, Daftar Pustaka, serta Profil Tim Penyusun dan Tim Validator
f. Jenis  huruf  yang  digunakan  meliputi Leelawadee dan Century  botik dengan  ukuran 10,11,12,14,16,28 dan 72  pt.

## Tahap Pengembangan
Beberapa  hal    yang  dikembangkan    dari booklet meliputi:  (1)  Dari  segi spesifikasi  desain,  sebelumnya  belum  ada b o o k l e t y a n g     memuat tumbuhan paku di hutan raya Sultan Thaha Syaifuddin di program studi pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi.  Media pembelajaran booklet akan dikembangkan dan dibuat dengan tampilan yang lebih  menarik.  Kertas  yang  akan  digunakan  dalam  pencetakan booklet adalah a r t p a p e r .  Gambar  yang  digunakan  adalah  gambar  tumbuhan  paku  yang  ditemukan  di tahura  STS  dan  hasil  dokumentasinya.  Desain  huruf  yang  digunakan  dibuat  semenarik mungkin  sehingga pembaca  mudah  memahami  dan ingin  membaca  kembali  tulisan  yang
ada  didalam booklet . (2)  Dari  segi  isi, booklet berisi  n a m a   i l m i a h , gambar, deskripsi dan klasifikasi dari tumbuhan paku. (3) Booklet yang  dikembangkan  dilengkapi cover ,  kata  pengantar,  daftar  isi,  kompetensi,  pendahuluan,  materi,  daftar  pustaka  dan profil pengembang. Booklet divalidasi melalui pertimbangan ahli, yaitu ahli media dan ahli materi.  Validator  melakukan  validasi  produk  yang  di  desain  dengan  cara  mengisi  angket yang  disediakan.  Validator  juga  diminta untuk  memberikan  masukan  untuk  memperbaiki kualitas produk yang dikembangkan dan sebagai dasar untuk uji coba produk pada dosen dan mahasiswa.

## Tahap Implementasi
Tahap ini merupakan tahap uji coba dimana media pembelajaran yang telah dibuat ditampilkan  untuk  melihat  kelayakan  media  yang  telah  dikembangkan.  Subjek  uji  coba pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  ujicoba  kelompok  kecil  berjumlah  6  orang mahasiswa, ujicoba kelompok besar berjumlah 22 orang mahasiswa, serta 1 orang dosen. Pada  saat  uji  coba booklet ,  dosen  dan  mahasiswa  diberikan  pengarahan  tentang booklet yang  dikembangkan.  Kemudian booklet digunakan  oleh  mahasiswa  untuk  diamati, selanjutnya  dosen  dan  mahasiswa  diminta  untuk  mengisi  angket  guna  mengetahui tanggapan  dosen  dan  mahasiswa  terhadap booklet yang  dikembangkan.  Pada  tahapan  ini subjek ujicoba diberi angket penilaian terhadap produk sehingga diperoleh data.

## Tahap Evaluasi
Evaluasi  merupakan  proses  memperoleh  tanggapan ( feed  back )  dari  berbagai  pihak terhadap  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  dan  dikembangkan.  Untuk  mengetahui respon  pengguna  terhadap  media booklet yang  dikembangkan  diperlukan  angket  untuk mahasiswa  dan  dosen. Tahap evaluasi bisa terjadi pada semua tahapan.  Selanjutnya hasil revisi  diujicobakan  pada  dosen  dan  masiswa  untuk  melihat  persepsinya  terhadap  produk. Saran  dari  dosen  dan  mahasiswa  dianalisis  dan  dilakukan  revisi  kembali  hingga menghasilkan produk akhir yang layak untuk digunakan.
Subjek  uji  coba  adalah  mahasiswa  semester  lima  Prodi  Pendidikan  biologi Universitas Jambi. Uji coba dilakukan untuk mengetahui respon pengguna terhadap media booklet yang dikembangkan. Subjek ujicoba  terdiri dari kelompok kecil berjumlah 6 orang mahasiswa,  ujicoba  kelompok  besar  berjumlah  22  orang  mahasiswa,  serta  1  orang  dosen penilai. Subjek uji coba diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling . Dalam
penelitian populasi dikelompokkan berdasarkan kemampuan akademiknya yaitu dari nilai tertinggi,  sedang,  dan  rendah.  Pemilihan  responden  ditentukan  oleh  dosen  karena  lebih mengetahui tingkatan akademis dari setiap mahasiswanya.
Jenis data   yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari  hasil penilaian angket oleh  validator media dan validator materi terkait kelayakan media yang dikembangkan  serta  respon  dosen  dan  mahasiswa  setelah  produk  di  ujicoba.  Data kualitatif  diperoleh  dari  saran  dan  perbaikan  dari  validator  media  dan materi  serta  saran dari  mahasiswa  setelah  proses  ujicoba.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah  data primer,  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  sumber  aslinya.  Data  ini  diperoleh  dengan  cara menyebarkan  angket  kepada  responden.  Instrumen  pengumpulan    data  berupa  angket tertutup  dan  angket  terbuka  .  Angket  tertutup  untuk  ujicoba  kelompok  kecil,  ujicoba kelompok  besar  dan  penilaian  dosen,  sedangkan  angket  terbuka  dibuat  untuk  validator yang menguji  materi dan media. Hasil angket terbuka ini dilengkapi dengan kolom saran dan perbaikan. Angket dirancang menggunakan skala Likert .
Tanggapan responden dinyatakan dalam bentuk rentang jawaban mulai dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju. Pada angket ini telah tersedia kolom jawaban sehingga responden  hanya  tinggal  memilih  salah  satu  jawaban  yang  sesuai.  Pilihan  skala  yang disediakan adalah 4) Sangat Baik; 3) Baik; 2) Tidak Baik; dan 1) Sangat Tidak Baik.
Data  utama  dalam  penelitian  ini adalah  data  dari  jawaban  angket  yang  diberikan kepada validator dan subjek uji coba. Penulisan dalam penelitian ini menggunakan  skala likers  yang  berjumlah  4  skala  atau  4  kategori  kriteria.  Kriteria  sangat  baik  mempunyai skor 4, kriteria baik skor 3, kriteria tidak baik mempunyai skor 2 dan kriteria sangat tidak baik mempunyai skor 1 (Sugiyono, 2015). Adapun penghitungan skor dalah:
Jumlah skor maksimal = skor skala maksimal x item deskriptor x jumlah responden Jumlah skor minimal   =  skor skala minimal x item deskriptor  x jumlah responden
Skor maksimal – skor minimal Rentang nilai               = Kategori penilaian
Skor yang diperoleh dari masing-masing kategori dipersentasikan dengan rumus:
Jumlah skor yang diperoleh
Persentase tanggapan =
X 100%
Skor maksimal
Perhitungan  skor  untuk  masing-masing  angket  dijabarkan  sebagai berikut:

## a. Ahli Media
Angket  validasi  ahli  media  terdapat  14  item  pertanyaan,  sehingga  diperoleh skala interprestasi sebagai berikut:
Skor maksimal = 4 X 14 X 1 = 56 Skor minimal   = 1 X 14 X 1 = 14
56 - 14 Rentang Nilai =                        = 10,5 4
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  diperoleh  kriteria  hasil  angket dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Kategori interpretasi angket validasi media
Persentase tanggapan = x 100%
56
b. Ahli materi
Angket  validasi  ahli  media  terdapat  14  item  pertanyaan,  diperoleh  skala interprestasi:
Skor maksimal = 4 X 14 X 1 = 56 Skor minimal   = 1 X 14 X 1 = 14
56 - 14 Rentang Nilai =                                = 10,5 4
Berdasarkan hasil  yang  diperoleh,  diperoleh  kriteria  hasil  angket dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori interpretasi angket validasi materi
Hasil skor yang diperoleh dipersentasekan sebagai berikut:
x 100%
Skor Persentase (%) Kategori 45.5 – 56 81,25 – 100 Sangat Baik 35 – 45.49 62,50 - 81,24 Baik 24,5 – 34.99 43,75 - 62,49 Tidak Baik 24,5 – 34.99 25 - 43,74 Sangat Tidak Baik Skor Persentase (%) Kategori 45.5 – 56 81,25 – 100 Sangat Baik 35 – 45.49 62,50 - 81,24 Baik 24,5 – 34.99 43,75 - 62,49 Tidak Baik 24,5 – 34.99 25 - 43,74 Sangat Tidak Baik
56

## c. Uji coba kelompok kecil
Angket  ujicoba  kelompok    kecil    terdapat    18    item    pertanyaan,  sehingga diperoleh skala interpretasi skor :
Skor maksimal = 4 X 18 X 6 = 432 Skor minimal   = 1 X 18 X 6 =  108
432 - 108 Rentang nilai   = = 81
4
Berdasarkan hasil penelitian  yang diperoleh kriteria  hasil  angket dan dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel 3. Kategori interpretasi angket kelompok kecil
Hasil skor yang diperoleh dipersentasekan sebagai berikut:
Persentase tanggapan =
x 100%
432
d. Ujicoba kelompok besar
Angket    ujicoba    kelompok    besar    terdapat    18    item    pertanyaan,    sehingga diperoleh skala interpretasi skor:
Skor maksimal = 4 X 18 X 22 = 1584 Skor minimal   = 1 X 18 X 22 = 396
1584 - 396
Rentang nilai = = 297
4
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  maka  kriteria  hasil  angket seperti pada tabel 4 :
Tabel 4. Kategori interpretasi ujicoba kelompok besar
Skor Persentase (%) Kategori 351 – 432 81,25 – 100 Sangat Baik 270 – 350 62,50 - 81,24 Baik 189 – 269 43,75 - 62,49 Tidak Baik 108 – 188 25 - 43,74 Sangat Tidak Baik Skor Persentase (%) Kategori 1287 – 1584 81,25 - 100 Sangat Baik 990 – 1286 62,50 - 81,24 Baik 693 – 989 43,75 - 62,49 Tidak Baik 396 – 692 25 - 43,74 Sangat Tidak Baik
Hasil skor yang diperoleh dipersentasekan sebagai berikut:
Persentase tanggapan =
x 100%
1584

## e. Respon dosen
Angket  respon  dosen mata kuliah taksonomi tumbuhan   terdapat  14  item pertanyaan, sehingga diperoleh skala interpretasi skor sebagai berikut:
Skor maksimal = 4 X 14 X 1 = 56 Skor minimal   = 1 X 14 X 1 = 14
56 - 14 Rentang Nilai =                              = 10,5 4
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  maka  kriteria  hasil  angket  diperoleh hasil seperti pada tabel 5 :
Tabel 5. Kategori interpretasi angket respon dosen
Hasil skor yang diperoleh dipersentasekan sebagai berikut:
Persentase tanggapan =
x 100%

## 56

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media booklet yang  dikembangkan  memuat  tumbuhan  paku  yang  ada    di  taman hutan  raya  Sultan  Thaha  Syaifuddin.  B ooklet berisi  nama  ilmiah,  gambar,  klasifikasi  dan deskripsi  tumbuhan  paku.    Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa booklet dalam  kategori sangat baik. Validasi produk melibatkan ahli media dan ahli materi. Hasil proses validasi sebagai berikut:
1) Data Hasil Validasi Ahli Materi
Validasi  materi    dilakukan  sebanyak  2  kali.  Hasil  validasi  tahap  I    diperoleh  skor penilaian    49  dengan  hasil  persentase  yaitu  87,57%    yang  termasuk  kedalam  kategori “Sangat Baik”.  Kesimpulan validasi materi tahap I yakni booklet layak untuk diujicobakan dengan revisi sesuai saran. Maka perlu dilakukan revisi terhadap produk  sesuai saran dan komentar yang diberikan. Setelah dilakukan revisi maka dilanjutkan dengan validasi tahap II.
Skor Persentase (%) Kategori 45.5 – 56 81,25 - 100 Sangat Baik 35 – 45.49 62,50 - 81,24 Baik 24,5 – 34.99 43,75 - 62,49 Tidak Baik 14 – 24.49 25 - 43,74 Sangat Tidak Baik
Berdasarkan  hasil  validasi  materi  tahap  II      diperoleh  skor  penilaian    52  dengan hasil persentase 95,85% yang masuk kedalam kategori “sangat baik”. Kesimpulan validasi tahap II produk materi booklet tumbuhan paku di Tahura STS  layak diujicobakan tanpa revisi.
2). Data hasil  validasi Ahli Media
Validasi  media  dilakukan  sebanyak  dua  kali  hingga  produk  media  layak  untuk diujicobakan. Hasil validasi tahap pertama  oleh ahli  media dipeoroleh skor sebesar 34 dengan  persentase 60,71% dengan kategori  “tidak baik”. Hal ini karena masih banyak saran  perbaikan  yang  diberikan  oleh  validator  terkait booklet yang  dikembangkan. Revisi  dilakukan  sesuai  dengan  saran  dan  komentar  dari  ahli  media.  Setelah  direvisi, booklet kembali diserahkan kepada ahli media.
Berdasarkan  hasil  validasi  media    tahap  II    diperoleh  skor  penilaian    48  dengan hasil  persentase  85,71%  yang  masuk  kedalam  kategori  “ sangat  baik”.  Kesimpulan validasi  tahap  II  produk  media booklet tumbuhan  paku  di  Tahura  STS    layak diujicobakan tanpa revisi.

## 3). Data hasil respon Dosen
Booklet yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  materi    dan  ahli  media  kemudian  diberi nilai  oleh  dosen  mata  kuliah  Taksonomi  Tumbuhan.  Hasil  penilaian  dosen  mata  kuliah Taksonomi  Tumbuhan  di  FST  Universitas  Jambi   diperoleh    skor     47  dengan  persentase 83,9% yang termasuk dalam kategori “sangat baik”

## 4). Data Hasil Respon Kelompok Kecil
Ujicoba kelompok kecil dilakukan dengan memberikan angket kepada enam orang mahasiswa  yang  telah  mempelajari  materi  tumbuhan  paku.  Angket  pada  kelompok  kecil berisi  18  item  pertanyaan  yang  berfungsi  untuk  melihat  isi booklet ,  tampilan  dan kemanfaatan booklet sebagai bahan pengayaan  mata kuliah taksonomi tumbuhan Hasil dari uji coba kelompok kecil  memperoleh skor keseluruhan  387 dengan persentase keseluruhan 89,6% yang termasuk dalam  kategori “sangat baik”. Dari hasil tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media booklet layak  untuk  digunakan  dan dilanjutkan pada ujicoba kelompok besar.
5). Data Hasil Respon Kelompok Besar
Hasil  dari  uji  coba  kelompok  besar  terhadap  22  mahasiswa  semester  lima  FKIP Universitas Jambi memperoleh skor 1440 dengan persentase 90,9% yang termasuk dalam kategori “sangat baik”. Dari hasil tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa media booklet
layak untuk digunakan sebagai bahan pengayaan.
Pada tahap evaluasi, dilakukan dengan  merevisi  produk  berdasarkan saran-saran dari ahli materi dan  ahli media melalui  angket hingga booklet yang dikembangkan layak untuk diujicobakan. Selanjutnya pada ujicoba produk, diketahui penilaian mahasiswa dan dosen  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Penilaian  dari  mahasiswa  dan  dosen merupakan  evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  manfaat  dan  kemenarikan  media booklet yang dikembangkan. Hasil pengembangan booklet dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase hasil pengembangan booklet tumbuhan paku di tahura  STS
a. Validasi materi
Proses  validasi  pertama  mendapatkan  skor  sebesar    49  dengan  persentase  87,5%.. Berdasarkan  perhitungan  maka booklet berada  dalam  kategori  “sangat  baik”  artinya booklet yang  dikembangkan  sudah  layak  namun  masih  ada  beberapa  hal  yang  harus diperbaiki,  diantaranya  belum  jelas  penyebutan  daun  dan  anak  daun,  beberapa  deskripsi belum lengkap, masih ada yang belum urut  dari umum ke khusus atau dari bawah ke atas, dalam  pendeskripsian,  kurang  konssisten  dalam  penggunakan  istilah  dan  spasi  setelah koma dan  titik masih ada yang  salah.  Revisi yang dilakukan berdasarkan saran validator adalah:
90,17 73,21 83,9 89,6 90,9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Validasi Materi Validasi
Media Respon Dosen Kelompok Kecil Kelompok Besar P er se n tas e (% ) Hasil Pengembangan
1. Deskripsi Davallia solida dengan menambahkan ukuran rimpang (Gambar 2).
a
b
Gambar 2. Revisi deskripsi Davallia solida a) sebelum  b) sesudah
2. Deskripsi Pyrrosia piloselloides dan Ophioderma pendulum dengan  mengurutkan dari bawah ke atas atau dari umum ke khusus (Gambar 3).
a
Gambar 3. Revisi deskripsi Pyrrosia piloselloides a) sebelum  b) setelah
3. Deskripsi  pada Goniophebium  percusum dan Pyrrosia  piloselloides .  Revisi  dilakukan dengan mengunakan istilah daun tropofil dan sporofil (Gambar 4)
4. Penggunaan  spasi  setelah  tanda  baca  pada Ophioderma  pendulum , Lycopodium cernatum , Nephrolepis hirsutula dan Stenochlaena palustris (Gambar 5)
Gambar 5. Revisi Ophioderma pendulum a) sebelum ,b) sesudah
Setelah  dilakukan  revisi  berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  materi, mendapatkan skor sebesar 52 dengan persentase 92,85%. Berdasarkan perhitungan, maka booklet berada  dalam  kriteria  “sangat  baik”.  Dari  hasil  validasi  tahap  kedua    diketahui bahwa  dalam  hal  materi, booklet pada  materi  tumbuhan  paku    telah  layak  diuji  cobakan tanpa revisi.
b).Validasi media
Berdasarkan  hasil  angket  validasi tahap 1  diperoleh  jumlah  skor  yakni  34  apabila dipersentasekan  yaitu  60,71%  dengan  kategori  “kurang  baik”.  Pada  validasi  pertama banyak komentar dan saran yang diberikan oleh ahli media yang mendukung dalam proses revisi produk seperti : background  cover diganti, masih ada lembar booklet yag terlepas, gambar  paku  yang  kurang  focus  diganti,  warna background tim  pengembang diganti dengan nuansa hijau . Sub judul di bold dan ukuran diperbesar, ukuran huruf untuk judul, isi,  deskripsi  harus  berbeda,  gunakan  kertas  foto  dan  beberapa  halaman  yang  kabur diperjelas. Revisi yang dilakukan berdasarkan saran validator adalah sebagai berikut:
1. Revisi pada background  cover dan gambar tumbuhan paku (Gambar 6)
a b
Gambar 6. Revisi pada cover a) sebelum  b) sesudah
2. Revisi gambar yang tidak focus  pada Drynaria sparsisora (Gambar 7)

## a                                                                              b
Gambar 7. Revisi pada Drynaria sparsisora a) sebelum b) sesudah
3. Revisi karena ada perubahan warna background pada profil (Gambar 8)
a b
Gambar 8.. Revisi  pada profil pengembang a) sebelum b) sesudah
Setelah dilakukan revisi berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli media , dilanjutkan dengan validasi kedua  dan didapatkan skor sebesar  48 dengan persentase 85,71%. Hal ini
menyatakan bahwa media berada dalam kategori “sangat baik”. Pada tahap validasi kedua, tidak  ada  saran  perbaikan  yang  diberikan  oleh  ahli  media.  Oleh  sebab  itu,  dinyatakan bahwa booklet sudah layak diuji cobakan tanpa revisi
c) Analisis Data Respon Dosen
Berdasarkan  hasil  penilaian  dosen  Taksonomi  Tumbuhan    terhadap booklet mendapatkan  jumlah  skor  sebesar    47  dengan  persentase  83,9%  yang  termasuk  ke  dalam kategori “sangat baik”. Berdasarkan penilaian tersebut, booklet dinilai sudah  sangat baik dan  layak  digunakan  sebagai  bahan    pengayaan    mata  kuliah  taksonomi  tumbuhan  pada materi  tumbuhan  paku.  Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik (Pratiwi, N., Gardjito, G., & Hamidah, A, 2017; Sadikin, A, 2018).
d). Analisis Data Kelompok Kecil
Hasil yang diperoleh pada ujicoba kelompok kecil didapatkan dengan jumlah skor keseluruhan89,6%.  Berdasarkan  penilaian  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa booklet dapat diterima  dengan  baik  dan  layak  digunakan  sebagai  bahan  pengayaan  mata  kuliah taksonomi  tumbuhan    dan  diuji  cobakan  ke  kelompok  besar . Pralisaputri  dkk.  (2016) menunjukkan  dengan  penggunaan booklet hasil  belajar  siswa  meningkat.  Media  adalah sebuah  perantara  atau  penghubung  antara  sumber  pesan  dengan  penerima  pesan  atau informasi  (Anitah,  2010;  Fatmala,  D.,  &  Yelianti,  U,  2016;  Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N, 2019).  Media  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  (Hakim, L., & Fatmaryanti, S. D, 2018).
e). Analisis Data Kelompok Besar
Hasil ysng diperoleh pada ujicoba kelompok besar diperoleh skor keseluruhan 1440 dengan  persentase  90,9%  yang  termasuk  kedalam  kategori  “sangat  baik”.  Suryani,  N., Hairida,  H.,  &  Hadi,  L. (2019)  juga  melaporkan  hasil  bahwa  penggunaan  booklet  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  senada  juga  dijelaskan  oleh  Muldayanti,  N.  D.,  & Kahar,  A.  P.  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  booklet  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  di  disimpulkan  bahwa Booklet tumbuhan  paku yang  ada  di  tahura  STS  Jambi  dikembangkan  melalui  tahap  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Validasi  ahli  media  dilakukan  sebanyak  dua
kali  dengan  nilai  akhir  85,71%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”  Validasi  ahli  materi dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan  nilai  akhir  92.8%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”. Dengan  demikian  produk  yang  dikembangkan  layak  untuk  diujicobakan.  Persentase ujicoba  kelompok  kecil  terhadap booklet sebesar  89,6%  dengan  kategori  “sangat  baik”. Persentase ujicoba kelompok besar terhadap booklet hasil sebesar 90,9% dengan kategori “sangat baik”. Dengan demikian booklet tumbuhan  paku  di Tahura  STS  layak  digunakan sebagai  bahan  pengayaan  mata  kuliah  taksonomi  tumbuhan.  Respon  dosen  terhadap booklet tumbuhan  paku  di  Tahura  STS  sebanyak  83,9%  dengan  kategori  “sangat  baik” dengan  demikian booklet tumbuhan  paku  di  Tahura  STS  layak  digunakan  sebagai  bahan pengayaan mata kulaih taksonomi tumbuhan untuk mahasiswa pendidikan biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati,  S.  A.  (2015). Keefektifan  Pendekatan  Saintifik  Berbantuan  Booklet  Higher Order  Thinking  Skill  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X (Doctoral  Dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Anitah,  S.  2010. Media  Pembelajaran .  Surakarta:  Lembaga  Pengembangan  Pendidikan dan UPT. Penerbitan dan Percetakan UNS Press.
Campbell.  N.A.,  Reece.  J.B.,  dan  Mitchell,  L.G.  2002 Bioligi  Jilid  II  Edisi  Kelima . Terjemahan Manalu, W. Jakarta: Erlangga.
Fatmala,  D.,  &  Yelianti,  U.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  multimedia interaktif  berbasis  android  pada  materi  plantae  untuk  siswa  SMA  menggunakan Eclipse Galileo. BIODIK , 2 (1).
Hakim,  L.,  &  Fatmaryanti,  S.  D.  (2018).  Studi  Pendahuluan  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Booklet  Etnosains  Fotografi  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Proceeding of The URECOL , 223-227 .
Hapsari,  C.  2013.  Efektivitas  Komunikasi  Media  Booklet”Anak  Alami”  Sebagai  Media Penyampai Pesan Gentle Birthing Service. Jurnal E-Komunikasi Universitas Kristen Petra Surabaya 1 (3) : 265-277.
Muldayanti, N. D., & Kahar, A. P. (2019). Studi Komparasi Media Pembelajaran Booklet Berbasis Sikap Konservasi Dan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Keanekaragaman  Hayati  Di  Sma/Ma  Kecamatan  Rasau  Jaya.  Jurnal  Bioeducation 6 (2). http://dx.doi.org/10.29406/.v6i2.1179 .
Paramita, R, RGP  Panjaitan, E. Ariyati, 2018. Pengembangan Booklet Hasil Inventarisasi Tumbuhan Obat sebagai Media Pembelajaran pada Materi Manfaat Keanekaragaman Hayati. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA. Unsyiah 02( 02): 83-88.
Pralisaputri,  K.R.,  Soegiyanto  H.,  &  Muryani  C.  2016.  Pengembangan  Media Booklet Berbasis SetsPada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X  SMA. Jurnal GeoEco, 2(2): 147-154.
Prastowo,  A.  2013. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jogjakarta:  DIVA Press.
Pratiwi, N., Gardjito, G., & Hamidah, A. (2017). Pengembangan Majalah Biologi Sebagai Media Pembelajaran Pada Pokok bahasan Protista Kelas X MIA Di SMA  N 7 Kota Jambi. Biodik , 3 (1), 27-34. https://doi.org/10.22437/bio.v3i1.4880 .
Rehusisma,  L.  A.,  Indriwati,  S.  E.,  &  Suarsini,  E.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Booklet  dan  Video  sebagai  Penguatan  Karakter  Hidup  Bersih  dan Sehat. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan , 2 (9),  1238- 1243. http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v2i9.9964.
Rukmana H.I  2018. Kelayakan Media Booklet Sub Materi Keanekaragaman Hayati Kelas X SMA . Skripsi Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Untan Pontianak.
Sadikin,  A.  (2018).  The  Implementation  of  Learning  Journal  to  Improve  University Students’ Motivation in Basic and Process of Learning Biology Subject. Bioeducation Journal , 2 (1), 70-75.
https://doi.org/10.24036/bioeducationjournal/vol2-iss85
Sari,  N.M,  R.D  Riastuti,  Y  Krisnawati.  2018    Identifikasi  Keanekaragaman  Divisi Pteridophyta (Paku  )  Sebagai  bahan  Pengembangan  Booklet  di  Kawasan  Bukit Cogong  Kabupaten  Musi  Rawas  .  Prosiding National  Conference  on  Mathematics, Science, and Education (NACOMSE).
Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan  Media  E-Learning  Interaktif  Dalam Menyongsong  Revolusi  Industri  4.0  Pada  Materi  Ekosistem  Untuk  Siswa SMA. BIODIK , 5 (2), 131-138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590
Simamora, R. S. 2009. Buku Ajar Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta: EGC Pers.
Suryani, N., Hairida, H., & Hadi, L. (2019). Pengaruh Booklet Terhadap Respon Dan Hasil Belajar  Siswa  Materi  Unsur,  Senyawa  Dan  Campuran  SMP  23  Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 8 (3).
Tjitrosoepoemo,  G_.  2014 Taksonomi  Tumbuhan  Schizophyta,  Thallophyta,  Bryophyta, Pteridophyta. UGM Press. Yogyakarta
Wijana, N. 2014. Biologi dan Lingkungan. Plantaxia. Yogyakarta