Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
SMP Negeri 1 Gondangrejo Karanganyar ta- hun ajaran 2013/2014, sedangkan hasil belajar biologi siswa SMP Negeri 1 Gondangrejo Ka- ranganyar tahun ajaran 2013/2014 pada ranah kognitif tidak terdapat perbedaan nyata antara kelas  dengan  model  pembelajaran SSCS de-
ngan kelas dengan model pembelajaran POE . Model pembelajaran Search Solve Cre- ate and Share (SSCS) lebih efektif diterapkan dalam  pembelajaran  dibandingkan  model pembelajaran Predict Observe Explain (POE) dan konvensional .

## Daftar Pustaka
Danisa, Valent Sari. 2012. Pengaruh Model Guided Inquiry Disertai Fishbone Diagram Terha- dap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Pada Pembelajaran Biologi. Skripsi. Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar & Pembelajaran . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Keeratichamroen,  W.  2007.  Using  the Predict-Observe-Explain ( POE )  to  Promote  students’ learning of tapioca bomb and chemical reactions. Tersedia pada http://www.il.mahidol.ac.th/
English_site/research/proceeding/ICASE_Wasana %20 Keeratichamroen.pdf. Diakses 25 Juli 2013.
Lestari, Wahyu Bekti. 2011. Pendekatan Active Learning Melalui Model Predict, Observe, Ex- plain (POE) Disertai Media Teka Teki Silang (Crossword Puzzle) untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar Sains Siswa Kelas VII C SMP Negeri 7 Purworejo Tahun Pelajaran 2009/2010 . Skripsi: Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Pizzini, E. L. 1996. Implementation Handbook For The SSCS Problem Solving Instructional Model . Iowa: The University Of Iowa.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor–Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sukmadinata. 2004. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher.
Zaini, H., Munthe, B., Aryani, S. A. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka
Insan Madani.
Winkel. 1996. Psikologi pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.

## Pendahuluan
SMK menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pada pasal  18 dan pasal 15, termasuk pada  sat- uan  pendidikan  menengah  kejuruan  se bagai lanjutan  dari  pendidikan  dasar  yang  bertu- juan  mempersiapkan  peserta  didik  terutama dalam bidang pekerjaan tertentu. Oleh karena itu SMK dirancang untuk menyiapkan peser- ta didik atau lulusan yang siap memasuki du- nia kerja dan mampu mengembangkan sikap profesional di bidang pekerjaannya. Mening- katnya persaingan global saat ini mengharus- kan SMK mampu menghasilkan lulusan yang bermutu.  Peningkatan  mutu  SMK ditetap- kan melalui kebijakan SMK sebagai lembaga penyedia tenaga kerja tingkat menengah. Ke- bijakan  tersebut  berimplikasi  pada  manaje- men kurikulum dan pembelajaran. Peningkatan  mutu  pendidikan  SMK pada dasarnya dapat dilihat dari meningkat-
nya  prestasi  belajar  yang  merupakan  wujud dari hasil belajar siswa yang maksimal. Ada- pun  hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  di- pengaruhi  oleh  dua  faktor  yang  datang  dari dalam  diri  siswa  (faktor  internal)  dan  fak- tor  yang  datang  dari  luar  diri  siswa  (faktor eksternal).  Hal  ini  dapat  dinyatakan  bahwa siswa yang mengalami proses belajar, supaya berhasil  dengan  tujuan  yang  harus  dicapai perlu  memperhatikan  beberapa  faktor  yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya itu.
Kemandirian  belajar  merupakan  salah satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan siswa dalam belajar, sehingga sikap mandiri ini penting dimiliki oleh siapa saja yang ingin mencapai kesuksesan dalam hidupnya. Orang tua mempunyai peranan yang sangat penting dalam  membentuk  kemandirian  pada  diri anak-anaknya,  termasuk  dalam  kemandirian belajar. Hal ini disebabkan karena orang tu- alah  yang  menjadi  pendidik  pertama  dan utama. Dengan kata lain, orang tua menjadi

## MANAJEMEN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN KETRAMPILAN KOMPUTER DAN PENGOLAHAN INFORMASI UNTUK MEMBENTUK KEMANDIRIAN PESERTA DIDIK DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

## Aris Kawiyono
aris@yahoo.com
Abstract: The objectives of this research me to describe (1) the basic formation of KKPI curriculum to establish the independence of learners, (2) preparatory of KKPI curriculum to establish the independence of the learner, (3) teacher preparation of KKPI to establish the independence of learners, (4) the learning implementation of KKPI lessons to establish the independence of learners, (5) evaluation of KKPI curriculum to establish the indepen- dence of learners. This qualitative research is conducted in SMK N 1 Donorojo Pacitan. Data collection techniques used observation, interview and documentation. The results of this research were (1) Basic formation of KKPI curriculum at SMK N 1 Donorojo consist- ing 5 foundations juridical, philosophical, sociological, psycho-pedagogical and science and technology. (2) Preparation of KKPI curriculum begins with the manufactured KKPI curriculum. (3) Teachers’ preparation in the formation of learners independence through KKPI learning is to increase its competence by following the activities such as seminars or education and training. (4) Implementation of KKPI learning in SMK N 1 Donorojo already refers to the components of learning. (5) Curriculum evaluation is performed to determine the suitability of the curriculum created prior to its implementation in the field.
Keywords: management, curriculum, learning, students’ independence
penanggung jawab pertama dan utama terha- dap pendidikan anak-anaknya.
Di  sisi  lain  masa  anak-anak  adalah masa yang penuh tantangan akibat terjadinya perkembangan-perkembangan  yang  dise- babkan oleh adanya pertumbuhan baik fisik, mental,  emosi,  kepribadian  dan  lain  seba- gainya sesuai dengan tingkat perkembangan usia anak. Anak akan mengalami masa rema- ja. Umur remaja adalah umur peralihan dari anak  menjelang  dewasa,  yang  merupakan masa perkembangan terakhir bagi pembinaan kepribadian  atau  masa  persiapan  untuk  me- masuki  umur  dewasa,  problemnya  tidak  se- dikit. Mata  pelajaran  Keterampilan  Kom- puter  dan  Pengelolaan  Informasi  (KKPI) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan di SMK Negeri 1 Donorojo Paci- tan.  Mata  pelajaran  KKPI  perlu  diperkenal- kan, dipraktikkan dan dikuasai peserta didik sedini mungkin agar mereka memiliki bekal untuk  menyesuaikan  diri  dalam  kehidupan global.  Untuk  menghadapinya  diperlukan kemampuan dan kemauan belajar sepanjang hayat dengan cepat dan cerdas.
Hasil-hasil  teknologi  informasi  dan komunikasi  banyak  membantu  manusia untuk  dapat  belajar  secara  cepat.  Dengan demikian selain sebagai bagian dari kehidu- pan sehari-hari, teknologi informasi dan ko- munikasi  dapat  dimanfaatkan  untuk  mere- vitalisasi proses  belajar yang  pada  akhirnya dapat meng adaptasikan peserta didik dengan lingkungannya dan dunia kerja. Kelengkapan sumber  belajar  dan  kemandirian  siswa  di- satu sisi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa,  namun  kelengkapan  sumber  belajar saja  atau  kemandirian  siswa  ternyata  tidak menjamin peningkatan prestasi belajar siswa. Terbukti  banyak  sekolah  yang  menyedikan kelengkapan  sumber  belajar  tidak  disertai dengan  prestasi  siswa  yang  gemilang  bila tidak  diikuti  dengan  kemandirian  siswa,  se- baliknya kemandirian siswa tidak dapat me-
ningkatkan prestasi belajar bila tidak diikuti dengan kelengkapan sumber belajar.
Berdasarkan uraian di atas maka pene- liti tertarik akan melakukan penelitian dengan judul “Manajemen Kurikulum Dan Pembela- jaran Mata Pelajaran Ketrampilan Komputer Dan  Pengolahan  Informasi  (KKPI)  Untuk Membentuk  Kemandirian  Peserta  Didik  di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) (Study Situs Di Smk Negeri I Donorojo Pacitan)”. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui (1) Untuk mendeskripsikan dasar pembentukan  kurikulum  KKPI  untuk  mem- bentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo, (2) Untuk mendeskripsikan per- siapan  kurikulum  KKPI  untuk  membentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Do- norojo, (3) Untuk mendeskripsikan persiapan guru  KKPI  untuk  membentuk  kemandirian peserta  didik  di  SMK  N  1  Donorojo,  (4) Untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pem- belajaran mata pelajaran KKPI untuk mem- bentuk  kemandirian  peserta  didik  di  SMK N  1  Donorojo,  (5)  Untuk  mendeskripsikan evaluasi kurikulum KKPI untuk membentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Do- norojo.

## Metode
Berdasarkan kajian dan pusat perhatian dari penelitian ini yang berusaha untuk me- ngetahui manajemen kurikulum dan pembe- lajaran mata pelajaran KKPI untuk memben- tuk kemandirian siswa di SMK N 1 Donorojo Pacitan,  maka  jenis  penelitian  ini  termasuk penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif, yaitu  prosedur  penelitian  yang  menghasil- kan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Bogdan dan Tailor dalam Mo- leong, 2006: 4). Berdasarkan fokus penelitian maka desain penelitian ini menggunakan de- sain penelitian ini adalah etnografi, etnografi menurut  Sutopo  (dalam  Mantja,  2007:  6-7)
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
penanggung jawab pertama dan utama terha- dap pendidikan anak-anaknya.
Di  sisi  lain  masa  anak-anak  adalah masa yang penuh tantangan akibat terjadinya perkembangan-perkembangan  yang  dise- babkan oleh adanya pertumbuhan baik fisik, mental,  emosi,  kepribadian  dan  lain  seba- gainya sesuai dengan tingkat perkembangan usia anak. Anak akan mengalami masa rema- ja. Umur remaja adalah umur peralihan dari anak  menjelang  dewasa,  yang  merupakan masa perkembangan terakhir bagi pembinaan kepribadian  atau  masa  persiapan  untuk  me- masuki  umur  dewasa,  problemnya  tidak  se- dikit. Mata  pelajaran  Keterampilan  Kom- puter  dan  Pengelolaan  Informasi  (KKPI) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan di SMK Negeri 1 Donorojo Paci- tan.  Mata  pelajaran  KKPI  perlu  diperkenal- kan, dipraktikkan dan dikuasai peserta didik sedini mungkin agar mereka memiliki bekal untuk  menyesuaikan  diri  dalam  kehidupan global.  Untuk  menghadapinya  diperlukan kemampuan dan kemauan belajar sepanjang hayat dengan cepat dan cerdas.
Hasil-hasil  teknologi  informasi  dan komunikasi  banyak  membantu  manusia untuk  dapat  belajar  secara  cepat.  Dengan demikian selain sebagai bagian dari kehidu- pan sehari-hari, teknologi informasi dan ko- munikasi  dapat  dimanfaatkan  untuk  mere- vitalisasi proses  belajar yang  pada  akhirnya dapat meng adaptasikan peserta didik dengan lingkungannya dan dunia kerja. Kelengkapan sumber  belajar  dan  kemandirian  siswa  di- satu sisi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa,  namun  kelengkapan  sumber  belajar saja  atau  kemandirian  siswa  ternyata  tidak menjamin peningkatan prestasi belajar siswa. Terbukti  banyak  sekolah  yang  menyedikan kelengkapan  sumber  belajar  tidak  disertai dengan  prestasi  siswa  yang  gemilang  bila tidak  diikuti  dengan  kemandirian  siswa,  se- baliknya kemandirian siswa tidak dapat me-
ningkatkan prestasi belajar bila tidak diikuti dengan kelengkapan sumber belajar.
Berdasarkan uraian di atas maka pene- liti tertarik akan melakukan penelitian dengan judul “Manajemen Kurikulum Dan Pembela- jaran Mata Pelajaran Ketrampilan Komputer Dan  Pengolahan  Informasi  (KKPI)  Untuk Membentuk  Kemandirian  Peserta  Didik  di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) (Study Situs Di Smk Negeri I Donorojo Pacitan)”. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui (1) Untuk mendeskripsikan dasar pembentukan  kurikulum  KKPI  untuk  mem- bentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo, (2) Untuk mendeskripsikan per- siapan  kurikulum  KKPI  untuk  membentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Do- norojo, (3) Untuk mendeskripsikan persiapan guru  KKPI  untuk  membentuk  kemandirian peserta  didik  di  SMK  N  1  Donorojo,  (4) Untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pem- belajaran mata pelajaran KKPI untuk mem- bentuk  kemandirian  peserta  didik  di  SMK N  1  Donorojo,  (5)  Untuk  mendeskripsikan evaluasi kurikulum KKPI untuk membentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Do- norojo.

## Metode
Berdasarkan kajian dan pusat perhatian dari penelitian ini yang berusaha untuk me- ngetahui manajemen kurikulum dan pembe- lajaran mata pelajaran KKPI untuk memben- tuk kemandirian siswa di SMK N 1 Donorojo Pacitan,  maka  jenis  penelitian  ini  termasuk penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif, yaitu  prosedur  penelitian  yang  menghasil- kan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Bogdan dan Tailor dalam Mo- leong, 2006: 4). Berdasarkan fokus penelitian maka desain penelitian ini menggunakan de- sain penelitian ini adalah etnografi, etnografi menurut  Sutopo  (dalam  Mantja,  2007:  6-7)
Aris Kawiyono, Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran...
adalah  deskripsi  analitik  atau  rekonstruksi pemandangan  budaya  ( cultural  scene )  dan kelompok secara utuh. Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian ini adalah sebagai siswa dan sebagai instru- ment  penelitian.  Data  adalah  tulisan-tulisan atau catatan-catatan mengenai segala sesuatu yang  didengar,  dilihat,  dialami  dan  bahkan dipikirkan oleh peneliti selama kegiatan pe- ngumpulan data dan merefleksikan kegiatan tersebut  ke  dalam  etnografi.  Dalam  peneli - tian kualitatif, informan tidak disebut sebagai subjek  penelitian,  karena  sumber  data  me- nyangkut orang yang mempunyai kedudukan yang  sama  antara  yang  diteliti  dan  peneliti. Dalam penelitian ini melibatkan orang yang berperan  sebagai  orang  kunci  ( key  person ) atau orang yang berkompeten. Teknik pengumpulan data dalam peneli- tian ini menggunakan wawancara mendalam, observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data dalam penelitian ini menggunakan anal- sis interaktif dari Miles dan Huberman (Har- sono, 2008: 170) yang meliputi reduksi data, penyajian  data  dan  verifikasi  data.  Teknik keabsahan data dalam penelitian ini menggu- nakan teknik triangulasi. Trianggulasi adalah teknik pemeriksaan data keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu (Moleong, 2006:178).

## Hasil dan Pembahasan
Dasar  pembentukan  kurikulum  KKPI untuk membentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo.
Mata  pelajaran  Keterampilan  Kompu- ter dan Pengelolaan Informasi (KKPI) adalah suatu pelajaran yanag termasuk dalam mata pepelajaran adaptif dalam sekolah SMK yang mempelajari tentang aplikasi teknologi infor- masi. Mata pelajaran ini sebagai dasar penge- tahuan teknologi informasi, dengan demikian generasi masa depan dapat mengikuti derap perkembangan  global.  KKPI  sebagai  upa-
ya  agar  setiap  insan  anak  bangsa  “melek teknologi dan melek informasi”.
Mata pelajaran KKPI di SMK N 1 Do- norojo  dibentuk  berdasarkan  lima  landasan yaitu landasan yuridis, landasan filosofis, lan - dasan  sosiologis,  landasan  psiko  pedagogis, dan landasan ilmu pengetahuan dan teknologi. Landasan kurikulum pada hakikatnya meru- pakan faktor-faktor yang harus diperhatikan dan dipertimbangkan oleh para pengembang kurikulum  ketika  hendak  mengembangkan atau merencanakan suatu kurikulum di lem- baga  berupa  sekolah  maupun  lembaga  non sekolah. Salah satu landasan kurikulum pem- bentukan  kurikulum  pembelajaran  KKPI  di SMK N 1 Donorojo adalah landasan yuridis. Penyusunan kurikulum yang berlandas- kan yuridis. harus selalu diperbaharui sesuai dengan tuntutan zaman serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Di SMK N 1 Donorojo pelaksanaan pembelajaran KKPI bertujuan  untuk  meningkatkan  kemandirian siswa terlebih setelah para siswa lulus seko- lah. Penyusunan kurikulum KKPI yang ber- dasarkan landasan yuridis dapat dilakukan pe- rubahan kurilulum yang disesuaikan de ngan tuntutan  zaman  serta  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Sehingga dalam penyusunan  kurikulum  KKPI  yang  berlan- daskan yuridis, pihak sekolah juga memper- hatikan  tentang  perkembangan  IPTEKyang sedang terjadi.
Penelitian  yang  tentang  kurikulum yang  dilakukan  oleh  Simsek  (2009)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  “ Reform  in the Social Sciences Curriculum Turkey: an Evaluation  in  Terms  of  Teaching  History ” mengatakan “ Social Studies course aims not only  the  socialization  of  children  but  also providing them with some vital skills. Peneli- tiannya Simsek mengatakan bahwa kegiatan yang  berkaitan  dengan  Ilmu  Kemasyara- katan  bertujuan  tidak  hanya  mensosialisasi anak-anak tetapi juga memberikan beberapa ketrampilan penting. Hal ini dapat diartikan
dalam pelaksanaan kurikulum disuatu seko- lah  dibutuhkan  adanya  suatu  pembelajaran yang berkaitan dengan ketrampilan yang di- miliki peserta didik.
Penyusunan kurikulum di suatu sekolah memang  harus  berpegang  terhadap  beberapa asas  penyusunan  kurikulum  salah  satunya adalah  asas  filosofi.  Landasan  filosofi  ber - hubungan  dengan  filsafat  khususnya  filsafat pendidikan  yang  didalamnya  juga  menye- butkan  tentang  tujuan  dibuatnya  kurikulum tersebut. Contohnya adalah dalam penyusunan kurikulum KKPI yang ada di SMK N 1 Do- norojo. Tujuannya adalah dengan agar siswa lulusan sekolah kami menjadi siswa yang pa- ham atau mengerti tentang teknologi dan in- formasi  yang  sekarang  ini  perkebangannnya sangat pesat. Intinya adalah agar mereka “me- lek teknologi dan melek informasi.
Penyusunan kurikulum di suatu seko- lah  juga  berdasakan  landasan  sosiologis. Landasan  sosiologis  merupakan  asumsi- asumsi  yang  bersumber  dari  sosiologi  dan antropologi yang dijadikan titik tolak dalam mengembangkan  kurikulum.  Karakteristik sosial  budaya  dimana  peserta  didik  hidup berimplikasi pada program pendidikan yang akan dikembangkan. Asas sosiologi mempu- nyai peran penting dalam mengembangkan kurikulum pendidikan pada masyarakat dan bangsa di muka bumi ini. Suatu kurikulum pada  prinsipnya  mencerminkan  keinginan, cita-cita tertentu dan kebutuhan masyarakat. Penyusunan  kurikulum  KKPI  di  SMK N 1 Donorojo berdasarkan landasan sosiolo- gis.  Dalam  landasan  sosiologis,  penyusunan kurikulum merujuk pada lingkungan di mana sekolah  tersebut  berada,  merespon  berbagai kebutuhan  yang  dilontarkan  atau  diusulkan oleh beragam golongan dalam masyarakat. Di SMK  N  1  Donorojo  penyusunan  kurikulum KKPI  yang  berdasarkan  landasan  sosilogis karena pihak sekolah ingin meningkatan rasa tolerasi, kritis dan menghargai prestasi peserta didik terhadap suatu kegiatan yang merupakan
implementasi dari pembelajaran TI. Penyusunan kurikulum KKPI di SMK N 1 Donorojo mengacu pada landasan psiko- logis yang bertujuan agar para siswa memi- liki kemandirian setelah lulus sekolah. Selain itu juga sekolah berharap agar para siswa me- miliki rasa ingin tahu terhadap sesuatu yang baru terutama aplikasi TI dalam pembelaja- ran secara akademis.
Landasan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum merupakan  asumsi-asumsi  yang  bersumber dari  hasil  riset  atau  penelitian  dan  aplikasi dari  ilmu  pengetahuan  yang  menjadi  titik tolak  dalam  mengembangkan  kurikulum. Penyusunan  kurikulum  KKPI  berdasarkan landasan IPTEK Di SMK N 1 Donorojo me- ngacu pada perkembangan ilmu pengetahuan teknologi yang terus berkembang mengikuti perkembangan  zaman.  Dengan  memberikan mata  pelajaran  KKPI,  diharapkan  siswa  lu- lusan  SMK  N  1  Donorojo  mampu  bersaing dalam ilmu pengetahuan.
Persiapan kurikulum KKPI untuk mem- bentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan baik mengenai isi, bahan ka- jian,  cara  penyampaian  maupun  penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyeleng- garaan kegiatan belajar-mengajar. Kurikulum yang terapkan di sekolah adalah Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  KTSP adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing sat- uan pendidikan.
Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Ojala (2004) yang berjudul “ Aims of Educa- tion and Curriculum Planning in Special Edu- cation Units and Schools in Lusaka, Zambia”, dalam penelitian ini Paula mengatakan “The study  concerns  curriculum  planning,  aims of education and challenges as perceived by special  education  teachers  and  observed  in special education classrooms”. Studi ini ber-
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
dalam pelaksanaan kurikulum disuatu seko- lah  dibutuhkan  adanya  suatu  pembelajaran yang berkaitan dengan ketrampilan yang di- miliki peserta didik.
Penyusunan kurikulum di suatu sekolah memang  harus  berpegang  terhadap  beberapa asas  penyusunan  kurikulum  salah  satunya adalah  asas  filosofi.  Landasan  filosofi  ber - hubungan  dengan  filsafat  khususnya  filsafat pendidikan  yang  didalamnya  juga  menye- butkan  tentang  tujuan  dibuatnya  kurikulum tersebut. Contohnya adalah dalam penyusunan kurikulum KKPI yang ada di SMK N 1 Do- norojo. Tujuannya adalah dengan agar siswa lulusan sekolah kami menjadi siswa yang pa- ham atau mengerti tentang teknologi dan in- formasi  yang  sekarang  ini  perkebangannnya sangat pesat. Intinya adalah agar mereka “me- lek teknologi dan melek informasi.
Penyusunan kurikulum di suatu seko- lah  juga  berdasakan  landasan  sosiologis. Landasan  sosiologis  merupakan  asumsi- asumsi  yang  bersumber  dari  sosiologi  dan antropologi yang dijadikan titik tolak dalam mengembangkan  kurikulum.  Karakteristik sosial  budaya  dimana  peserta  didik  hidup berimplikasi pada program pendidikan yang akan dikembangkan. Asas sosiologi mempu- nyai peran penting dalam mengembangkan kurikulum pendidikan pada masyarakat dan bangsa di muka bumi ini. Suatu kurikulum pada  prinsipnya  mencerminkan  keinginan, cita-cita tertentu dan kebutuhan masyarakat. Penyusunan  kurikulum  KKPI  di  SMK N 1 Donorojo berdasarkan landasan sosiolo- gis.  Dalam  landasan  sosiologis,  penyusunan kurikulum merujuk pada lingkungan di mana sekolah  tersebut  berada,  merespon  berbagai kebutuhan  yang  dilontarkan  atau  diusulkan oleh beragam golongan dalam masyarakat. Di SMK  N  1  Donorojo  penyusunan  kurikulum KKPI  yang  berdasarkan  landasan  sosilogis karena pihak sekolah ingin meningkatan rasa tolerasi, kritis dan menghargai prestasi peserta didik terhadap suatu kegiatan yang merupakan
implementasi dari pembelajaran TI.
Penyusunan kurikulum KKPI di SMK N 1 Donorojo mengacu pada landasan psiko- logis yang bertujuan agar para siswa memi- liki kemandirian setelah lulus sekolah. Selain itu juga sekolah berharap agar para siswa me- miliki rasa ingin tahu terhadap sesuatu yang baru terutama aplikasi TI dalam pembelaja- ran secara akademis.
Landasan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dalam  pengembangan  kurikulum merupakan  asumsi-asumsi  yang  bersumber dari  hasil  riset  atau  penelitian  dan  aplikasi dari  ilmu  pengetahuan  yang  menjadi  titik tolak  dalam  mengembangkan  kurikulum. Penyusunan  kurikulum  KKPI  berdasarkan landasan IPTEK Di SMK N 1 Donorojo me- ngacu pada perkembangan ilmu pengetahuan teknologi yang terus berkembang mengikuti perkembangan  zaman.  Dengan  memberikan mata  pelajaran  KKPI,  diharapkan  siswa  lu- lusan  SMK  N  1  Donorojo  mampu  bersaing dalam ilmu pengetahuan.
Persiapan kurikulum KKPI untuk mem- bentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan baik mengenai isi, bahan ka- jian,  cara  penyampaian  maupun  penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyeleng- garaan kegiatan belajar-mengajar. Kurikulum yang terapkan di sekolah adalah Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  KTSP adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing sat- uan pendidikan.
Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Ojala (2004) yang berjudul “ Aims of Educa- tion and Curriculum Planning in Special Edu- cation Units and Schools in Lusaka, Zambia”, dalam penelitian ini Paula mengatakan “The study  concerns  curriculum  planning,  aims of education and challenges as perceived by special  education  teachers  and  observed  in special education classrooms”. Studi ini ber-
hubungan  dengan  perencanaan  kurikulum, tujuan pendidikan dan sebuah tantangan yang dirasakan oleh para guru dan yang diamati di dalam kelas pendidikan khusus. Penelitian ini menyatakan dibutuhkan adanya perencanaan dalam pelaksanaan kurikulum di sekolah. Kurikulum  yang  digunakan  di  SMK N  1  Donorojo  adalah  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Dimana  penyu- sunan  kurikulum  disesuaikan  dengan  kon- disi  lingkungan  sekolah.  Sebagai  sekolah kejuruan  dimana  mata  pelajaran  yang  kami miliki adalah KKPI yaitu mata pelajaran ten- tang komputer dan teknologi informasi, maka kurikulum yang kami buat juga disesuaikan dengan  kondisi  lingkungan  sekolah.  Dan salah  satu  tujuan  mapel  KKPI  adalah  agar siswa mampu membentuk kemandirian siswa sehingga  pada  saat  siswa  lulus  sekolah  me- reka memiliki rasa ingin tahu yang besar ter- hadap perkembangan IPTEK.
Kurikulum KKPI dibuat oleh guru ber- sama wakil kepala sekolah bagian kurikulum pada  saat  menyusun  kurikulum  untuk  mata pelajaran yang lainnya. Penyusunan kuriku- lum KKPI dilakukan sebagai dasar dalam pe- nyusunan silabus dan RPP, karena kurikulum merupakan acuan dan pedoman pelaksanaan kegiatan pembelajaran dalam mengembang- kan  berbagai  ranah  pendidikan  (kognitif, afektif, dan psikomotorik). Data observasi di lapangan  menunjukkan  bahwa  KTSP  yang ada di SMK N 1 Donorojo dibuat pada awal tahun pelajaran baru.
Program  tahunan  di  buat  oleh  guru sebelum  tahun  ajaran  baru  dimulai.  Isi  dari program  tahunan  untuk  setiap  mata  pelaja- ran  adalah  sama  yaitu  tentang  materi  atau kompetensi dasar yang ingin dicapai, alokasi waktu  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  se- tiap semesternya. Pembuatan program tahu- nan  di  SMK  N  1  Donorojo  dilakukan  oleh masing-masing guru mapel. Isi dari program tahunan untuk setiap mapel sama saja yaitu materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan
selama satu semester atau kompetensi dasar yang  ingin  dicapai,  alokasi  waktu  pelaksa- naan pembelajaran untuk setiap semesternya.
Guru  juga  membuat  silabus  untuk mendukung  proses  pembelajaran  di  kelas. Silabus  adalah  rencana  pembelajaran  pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi  dasar,  materi  pokok,  kegiatan pembelajaran, indikator pencapaikan kompe- tensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/ bahan/alat  belajar  yang  dikembangkan  oleh setiap satuan pendidikan berdasarkan standar nasional  pendidian  (SNP).  Oleh  karena  itu, silabus  harus  disusun  secara  sistematis  dan berisikan  komponen-komponen  yang  saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian Kompetensi Dasar.
Silabus KKPI berisi beberapa kompo- nen  antara  lain  kompetensi  dasar,  indikator pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, serta sumber  belajar.  Dalam  silabus  KKPI  juga menyebutkan  nilai  karakter  bangsa  yang ingin dicapai oleh siswa salah satunya adalah mandiri. Dengan menerima materi pelajaran KKPI diharapkan siswa mampu memiliki ke- mandirian dalam belajar, karena siswa memi- liki rasa ingin tahu yang tinggi.
Silabus  yang  telah  di  buat  oleh  guru nantinya akan dijabarkan lagi menjadi Ren- cana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP adalah rancangan pembelajaran mata pelaja- ran  yang  akan  diterapkan  guru  dalam  pem- belajaran  di  kelas.  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  sendiri  dapat  menjadi  pan- duan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran yang disusun dalam scenario kegiatan. Jadi secara sederhana  RPP  merupakan  penjabaran  sila- bus dan dijadikan pedoman/skenario pembe- lajaran.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) mata pelajaran KKPI di SMK N 1 Dono- rojo meliputi standar kompetensi, kompetensi
dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah- langkah pembelajaran yang meliputi kegiatan awal, inti dan penutup, media dan sumber be- lajar, serta penilaian.
Persiapan  guru  KKPI  untuk  memben- tuk  kemandirian  peserta  didik  di  SMK  N  1 Donorojo.
Pelaksanaan pembelajaran tidak telepas dari peran seorang guru di kelas. Guru adalah pendidik,  yang  menjadi  tokoh,  panutan  dan identifikasi bagi para peserta didik, dan ling - kungannya. Oleh karena itu, guru harus me- miliki  standar  kualitas  tertentu,  yang  men- cakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin. Oleh karena itu, diperlukan adanya kompetensi yang sesuai dengan mata pelaja- ran yang ampunya.
Kompetensi yang dimiliki oleh guru-gu- ru di SMK N 1 Donorojo sudah sesuai de ngan mata  pelajaran  yang  ampunya.  Untuk  guru mata pelajaran KKPI di SMK N 1  Donorojo terdiri dari dari 3 orang yaitu 2 orang sudah berlatar belakang pendidikan strata 1 dengan jurusan  komputer  dan  1  orang  guru  berlatar belakang pendidikan Bahasa Indonesia.
Algozinne (2007) dalam penelitiannya yang berjudul “ Beginning Teachers’ Percep- tions  of  Their  Induction  Program  Experi- ences” mengatakan “ Ensuring  a  qualified teacher in every classroom is a central part of the latest agenda to strengthen public edu- cation  and  maximize  student  achievement. Effective teaching and delivering quality in- struction  are  lifelong  and  critical  goals  of professional development of teachers ”. Hasil dari penelitian ini  menyatakan,  memastikan seorang  guru  berkwalitas  di  dalam  tiap-tiap kelas  adalah  suatu  bagian  tengah  agenda yang terakhir untuk memperkuat pendidikan publik  dan  memaksimalkan  prestasi  siswa. Pengajaran  efektif  dan  pengiriman  instruksi berkwalitas  adalah  tujuan  kritis  dan  kekal dari pengembangan para guru profesional.
Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru
salah  satunya  dapat  diketahui  kemampuan guru  dalam  menyusun  komponen-komponen pebelajaran seperti program tahunan, program semester, silabus dan RPP. Data observasi di lapangan dapat diketahui bahwa para guru di SMK N 1 Donorojo memiliki kompensi. Hal itu terlihat dari kemampuan guru dalam me- nyusun prota, promes, silabus dan RPP. Kompetensi  guru  KKPI  di  SMK  N 1  Donorojo  terus  ditingkatkan  oleh  kepala sekolah.  Untuk  menciptakan  peserta  didik yang  berkualitas,  guru  harus  menguasai  4 kompetensi. Keempat kompetensi yang harus dikuasai guru untuk dikuasi oleh guru adalah kompetensi  pedagogik,  sosial,  professional dan kepribadian.
Pembelajaran KKPI di SMK N 1 Do- norojo  yang  bertujuan  untuk  mementuk  ke- mandirian peserta didik memerlukan persia- pan  yang  cukup  matang.  Selain  kompetensi yang  dimiliki  oleh  guru,  guru  juga  harus mempersiapkan  kondisi  ruang  kelas  untuk melaksanakan  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran KKPI dilakukan di ruang kelas dan di ruang laboratorium komputer. Pembe- lajaran  di  laboratorium  komputer  dilakukan pada saat siswa harus melakukan praktikum tentang materi pelajaran yang telah diajarkan oleh guru.
Salah satu bentuk upaya yang dilakukan oleh guru KKPI di SMK N 1 Donorojo un- tuk menumbuhkan kemandirian peserta didik adalah dengan melakukan ceramah dua arah dengan  menampilkan  contoh  dengan  visual TIK.  Penggunaan  metode  tersebut  disesuai- kan dengan materi pembelajaran yang dilaku- kan dengan tujuan agar siswa mampu men- cari solusi atas permasalahan yang diberikan mengenai materi yang telah diajarkan. Pelaksanaan  pembelajaran  mata  pela- jaran  KKPI  untuk  membentuk  kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo. Tujuan  pembelajaran  adalah  tercapai- nya  perubahan  perilaku  atau  kompetensi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pem-
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
dasar,  indikator,  tujuan  pembelajaran,materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah- langkah pembelajaran yang meliputi kegiatan awal, inti dan penutup, media dan sumber be- lajar, serta penilaian.
Persiapan  guru  KKPI  untuk  memben- tuk  kemandirian  peserta  didik  di  SMK  N  1 Donorojo.
Pelaksanaan pembelajaran tidak telepas dari peran seorang guru di kelas. Guru adalah pendidik,  yang  menjadi  tokoh,  panutan  dan identifikasi bagi para peserta didik, dan ling - kungannya. Oleh karena itu, guru harus me- miliki  standar  kualitas  tertentu,  yang  men- cakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan disiplin. Oleh karena itu, diperlukan adanya kompetensi yang sesuai dengan mata pelaja- ran yang ampunya.
Kompetensi yang dimiliki oleh guru-gu- ru di SMK N 1 Donorojo sudah sesuai de ngan mata  pelajaran  yang  ampunya.  Untuk  guru mata pelajaran KKPI di SMK N 1  Donorojo terdiri dari dari 3 orang yaitu 2 orang sudah berlatar belakang pendidikan strata 1 dengan jurusan  komputer  dan  1  orang  guru  berlatar belakang pendidikan Bahasa Indonesia.
Algozinne (2007) dalam penelitiannya yang berjudul “ Beginning Teachers’ Percep- tions  of  Their  Induction  Program  Experi- ences” mengatakan “ Ensuring  a  qualified teacher in every classroom is a central part of the latest agenda to strengthen public edu- cation  and  maximize  student  achievement. Effective teaching and delivering quality in- struction  are  lifelong  and  critical  goals  of professional development of teachers ”. Hasil dari penelitian ini  menyatakan,  memastikan seorang  guru  berkwalitas  di  dalam  tiap-tiap kelas  adalah  suatu  bagian  tengah  agenda yang terakhir untuk memperkuat pendidikan publik  dan  memaksimalkan  prestasi  siswa. Pengajaran  efektif  dan  pengiriman  instruksi berkwalitas  adalah  tujuan  kritis  dan  kekal dari pengembangan para guru profesional.
Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru
salah  satunya  dapat  diketahui  kemampuan guru  dalam  menyusun  komponen-komponen pebelajaran seperti program tahunan, program semester, silabus dan RPP. Data observasi di lapangan dapat diketahui bahwa para guru di SMK N 1 Donorojo memiliki kompensi. Hal itu terlihat dari kemampuan guru dalam me- nyusun prota, promes, silabus dan RPP. Kompetensi  guru  KKPI  di  SMK  N 1  Donorojo  terus  ditingkatkan  oleh  kepala sekolah.  Untuk  menciptakan  peserta  didik yang  berkualitas,  guru  harus  menguasai  4 kompetensi. Keempat kompetensi yang harus dikuasai guru untuk dikuasi oleh guru adalah kompetensi  pedagogik,  sosial,  professional dan kepribadian.
Pembelajaran KKPI di SMK N 1 Do- norojo  yang  bertujuan  untuk  mementuk  ke- mandirian peserta didik memerlukan persia- pan  yang  cukup  matang.  Selain  kompetensi yang  dimiliki  oleh  guru,  guru  juga  harus mempersiapkan  kondisi  ruang  kelas  untuk melaksanakan  pembelajaran.  Pelaksanaan pembelajaran KKPI dilakukan di ruang kelas dan di ruang laboratorium komputer. Pembe- lajaran  di  laboratorium  komputer  dilakukan pada saat siswa harus melakukan praktikum tentang materi pelajaran yang telah diajarkan oleh guru.
Salah satu bentuk upaya yang dilakukan oleh guru KKPI di SMK N 1 Donorojo un- tuk menumbuhkan kemandirian peserta didik adalah dengan melakukan ceramah dua arah dengan  menampilkan  contoh  dengan  visual TIK.  Penggunaan  metode  tersebut  disesuai- kan dengan materi pembelajaran yang dilaku- kan dengan tujuan agar siswa mampu men- cari solusi atas permasalahan yang diberikan mengenai materi yang telah diajarkan.
Pelaksanaan  pembelajaran  mata  pela- jaran  KKPI  untuk  membentuk  kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo.
Tujuan  pembelajaran  adalah  tercapai- nya  perubahan  perilaku  atau  kompetensi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pem-
belajaran  tercapainya  perubahan  perilaku atau  kompetensi  pada  siswa  setelah  mengi- kuti  kegiatan  pembelajaran. Tujuan  tersebut dirumuskan  dalam  bentuk  pernyataan  atau deskripsi  yang  spesifik.  Tujuan  pembelajar­ an hendaknya diletakkan dan dijadikan titik tolak  berfikir  guru  dalam  menyusun  sebuah Rencana Pembelajaran, yang akan mewarnai komponen-komponen  perencanan  lainnya. Sehingga dalam penyusunan Rencana Pelak- sanaan Pembelajaran (RPP) yaitu adanya tu- juan pembelajaran yang di dalamnya meng- gambarkan  proses  dan  hasil  belajar  yang diharapkan  dapat  dicapai  oleh  peserta  didik sesuai dengan kompetensi dasar.
Tujuan pembelajaran KKPI  di SMKN 1  Donorojo  adalah  untuk  membentuk  ke- mandirian peserta didik. Kemandirian terse- but diberikan agar nantinya para peserta didik mampu berinisiatif sendiri untuk terus bela- jar tentang ilmu pengetahuan dan teknologi. dan  mampu  mengimplementasikan  dalam kegiatan pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari.  Karena  dengan  membentuk  ke- mandirian  peserta  didik,  diharapkan  setelah mereka  lulus  nanti  mereka  dapat  berpikir kritis  terhadap  situasi  dan  kondisi  yang  ter- jadi sekitarnya khususnya dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi.”
Dalam  kaitannya  dengan  pembentu- kan  kemandirian  siswa,  guru  melakukan praktikum  di  laboratorium  komputer  dalam memberikan  materi  pembelajaran.  Metode praktikum adalah proses pembelajaran dima- na  peserta  didik  melakukan  dan  mengalami sendiri, mengikuti proses, mengamati obyek, menganalisis,  membuktikan  dan  menarik kesimpulan suatu obyek, keadaan dan proses dari materi yang diberikan oleh guru. Siswa kelas XII di SMK N 1 Donorojo memiliki kemandirian dalam melakukan prak- tikum  di  laboratorium  komputer.  Pada  saat guru memberikan materi tentang web browser atau  internet.  Siswa  dengan  sangat  cekatan mampu  menjelaskan  bagaimana  cara  brows-
ing, memanfaatkan fitur­fitur yang ada di web browser dan menyimpan data baik dalam ben- tuk CD, DVD maupun dalam flashdisk.
Metode pembelajaran adalah suatu cara atau upaya yang dilakukan oleh para pendi- dik agar proses belajar-mengajar pada siswa tercapai sesuai dengan tujuan. Metode pem- belajaran ini sangat penting di lakukan agar proses belajar mengajar tersebut nampak me- nyenangkan  dan  tidak  membuat  para  siswa tersebut suntuk, dan juga para siswa tersebut dapat  menangkap  ilmu  dari  tenaga  pendi- dik tersebut dengan mudah. Metode-metode tersebut  antara  lain  ceramah,  Tanya  jawab, diskusi, demonstrasi dan eksperimen. Sebuah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Mathur  dan  Oliver  (2007)  yang  ber- judul “Developing an International Distance Education  Program:  A  Blended  Learning Approach” .  Dalam  penelitiannya  mereka mengatakan “The purpose of this paper is to discuss a model for global learning that uti- lizes a blended learning approach.” . Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendiskusi- kan suatu model pelajaran yang umum yang menggunakan  suatu  pendekatan  pembelaja- ran yang digabungkan dengan kondisi siswa. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  penerapan suatu model pembelajaran di sekolah disesui- kan dengan kondisi sekolah dan juga dengan kondisi siswanya.
Metode  pembelajaran  yang  dilakukan dalam pembelajaran KKPI di SMK N 1 Do- norojo antara lain ceramah dua arah, diskusi dan  presentasi,  simulasi  serta  praktikum  di laboratorium komputer. Penggunaan metode pembelajaran dalam pelaksanaan pembelaja- ran KKPI yang bertujuan untuk menumbuh- kan kemandirian siswa salah satunya adalah metode diskuasi dan praktikum di laborato- rium komputer. Metode diskusi dan metode praktikm  di  laboratorium  komputer  dilaku- kan  agar  rasa  ingin  tahu  siswa  lebih  tinggi terhadap materi pelajaran yang sedang diajar- kan. Karena dengan praktikum siswa dituntut
untuk belajar secara mandiri. Media  pembelajaran  yang  diguna- kan adalah buku paket, modul, papan tulis, laptop,  modem,  proyektor,  soft  ware  web browser serta jaringan internet. Penggunaan media  pembelajaran  tersebut  disesuaikan dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Peng- gunaan  media  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan  kemandirian  siswa  adalah jaringan internet. Karena internet bisa diak- ses dari mana saja tidak hanya di lingkungan sekolah.  Ketika  siswa  mendapatkna  tugas dari  maka  siswa  dapat  mencarinya  secara mandiri  baik  untuk  tugas  individu  maupun tugas kelompok.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan evaluasi dalam bidang pembelajaran. Tujuan evaluasi  pembelajaran  adalah  untuk  meng- himpun informasi yang dijadikan dasar untuk mengetahui  taraf  kemajuan,  perkembangan, dan  pencapaian  belajar  siswa,  serta  keefek- tifan  pengajaran  guru.  Evaluasi  pembelaja- ran mencakup kegiatan pengukuran dan pe- nilaian.  Evaluasi  dalam  pembelajaran,  pada umumnya dapat dilakukan dalam dua bentuk yaitu teori dan praktek.
Evaluasi pembelajaran mata pelajaraan KKPI di SMK N 1 Donorojo dilakukan dalam dua bentuk yaitu tes teori dan tes praktikum. Sedangkan untuk pelaksanaaannya umumnya dilakukan setelah guru menyelesaikan 1 atau dua kompetensi dasar.
Evaluasi kurikulum KKPI untuk mem- bentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo.
Evaluasi  kurikulum  membahas  berba- gai kegiatan memonitor, baik proses maupun produknya pada pelaksanaan kurikulum den- gan  maksud  mencari  data  untuk  keperluan revisi lebih lanjut (Dakir, 2010: 5). Evaluasi kurikulum  adalah  proses  pemeriksaan  siste- matis  terhadap  peristiwa  yang  terjadi  pada waktu suatu kurikulum dilaksanakan dan aki- bat dari pelaksanaan pengembangan kuriku- lum tersebut.
Evaluasi  kurikulum  adalah  kegiatan memberikan  penilaian  terhadap  sukses  atau gagalnya  kurikulum  yang  digunakan  yang meliputi: desain yang digunakan, aspek atau komponen dalam kurikulum yang dirancang dan  implementasinya.  Evaluasi  kurikulum merupakan  salah  satu  komponen  kurikulum yang perlu dikuasai oleh guru sebagai pelak- sana kurikulum. Sebagai seorang tenaga pen- didik,  guru  mestinya  memahami  betul  me- ngapa suatu kurikulum harus dievaluasi dan apa yang menjadi tujuan dari evaluasi kuri- kulum.
Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Handler, Beth (2010) yang berjudul Teacher as  Curriculum  Leader:  A  Consideration  of the Appropriateness of that Role Assignment to  Classroom-Based  Practitioners .  Pene- litian ini mengkaji tentang keterlibatan guru dalam pengembangan kurikulum atau desain mencerminkan kegagalan keterlibatan terse- but menjadi praktik umum. Peran kurikulum pemimpin  adalah  satu  yang  sesuai  untuk guru,  dan  memberikan  saran  untuk  restruk- turisasi kurikulum universitas dan dinyatakan lebih mempersiapkan guru untuk memenuhi peran pemimpin kurikulum.
Evaluasi  kurikulum  untuk  mata  pe- lajaran  KKPI  di  SMK  N  1  Donorojo  sudah dilakukan.  Evaluasi  tersebut  dilaksanakan dengan cara menyisipkan beberapa nilia-nilai karakter bangsa ke dalam pelaksanaan pem- belajaran  KKPI.  Nilai-nilai  karakter  bangsa yang  disisipkan  dalam  pembelajaran  KKPI berjumlah 4 nilai karakter yaitu kerja keras, mandiri, suka menolong, mrengharagai hasil karya orang lain. Penyisipan nilai-nilai kara- kter  bangsa  dalam  pembelajaran  KKPI  di SMK N 1 Donorojo dituangkan dalam sila- bus dan RPP mata pelajaran KKPI.
Penyisipan  nilai-nilai  karakter  dalam proses  belajar  mengajar  KKPI  di  SMK  N 1  Donorojo  dilakukan  bukan  tanpa  alasan. Tujuan  dimasukkannya  nilai-nilai  karakter dalam pembelajaran KKPI di SMK N 1 Do-
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
untuk belajar secara mandiri. Media  pembelajaran  yang  diguna- kan adalah buku paket, modul, papan tulis, laptop,  modem,  proyektor,  soft  ware  web browser serta jaringan internet. Penggunaan media  pembelajaran  tersebut  disesuaikan dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Peng- gunaan  media  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan  kemandirian  siswa  adalah jaringan internet. Karena internet bisa diak- ses dari mana saja tidak hanya di lingkungan sekolah.  Ketika  siswa  mendapatkna  tugas dari  maka  siswa  dapat  mencarinya  secara mandiri  baik  untuk  tugas  individu  maupun tugas kelompok.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan evaluasi dalam bidang pembelajaran. Tujuan evaluasi  pembelajaran  adalah  untuk  meng- himpun informasi yang dijadikan dasar untuk mengetahui  taraf  kemajuan,  perkembangan, dan  pencapaian  belajar  siswa,  serta  keefek- tifan  pengajaran  guru.  Evaluasi  pembelaja- ran mencakup kegiatan pengukuran dan pe- nilaian.  Evaluasi  dalam  pembelajaran,  pada umumnya dapat dilakukan dalam dua bentuk yaitu teori dan praktek.
Evaluasi pembelajaran mata pelajaraan KKPI di SMK N 1 Donorojo dilakukan dalam dua bentuk yaitu tes teori dan tes praktikum. Sedangkan untuk pelaksanaaannya umumnya dilakukan setelah guru menyelesaikan 1 atau dua kompetensi dasar.
Evaluasi kurikulum KKPI untuk mem- bentuk kemandirian peserta didik di SMK N 1 Donorojo.
Evaluasi  kurikulum  membahas  berba- gai kegiatan memonitor, baik proses maupun produknya pada pelaksanaan kurikulum den- gan  maksud  mencari  data  untuk  keperluan revisi lebih lanjut (Dakir, 2010: 5). Evaluasi kurikulum  adalah  proses  pemeriksaan  siste- matis  terhadap  peristiwa  yang  terjadi  pada waktu suatu kurikulum dilaksanakan dan aki- bat dari pelaksanaan pengembangan kuriku- lum tersebut.
Evaluasi  kurikulum  adalah  kegiatan memberikan  penilaian  terhadap  sukses  atau gagalnya  kurikulum  yang  digunakan  yang meliputi: desain yang digunakan, aspek atau komponen dalam kurikulum yang dirancang dan  implementasinya.  Evaluasi  kurikulum merupakan  salah  satu  komponen  kurikulum yang perlu dikuasai oleh guru sebagai pelak- sana kurikulum. Sebagai seorang tenaga pen- didik,  guru  mestinya  memahami  betul  me- ngapa suatu kurikulum harus dievaluasi dan apa yang menjadi tujuan dari evaluasi kuri- kulum.
Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Handler, Beth (2010) yang berjudul Teacher as  Curriculum  Leader:  A  Consideration  of the Appropriateness of that Role Assignment to  Classroom-Based  Practitioners .  Pene- litian ini mengkaji tentang keterlibatan guru dalam pengembangan kurikulum atau desain mencerminkan kegagalan keterlibatan terse- but menjadi praktik umum. Peran kurikulum pemimpin  adalah  satu  yang  sesuai  untuk guru,  dan  memberikan  saran  untuk  restruk- turisasi kurikulum universitas dan dinyatakan lebih mempersiapkan guru untuk memenuhi peran pemimpin kurikulum.
Evaluasi  kurikulum  untuk  mata  pe- lajaran  KKPI  di  SMK  N  1  Donorojo  sudah dilakukan.  Evaluasi  tersebut  dilaksanakan dengan cara menyisipkan beberapa nilia-nilai karakter bangsa ke dalam pelaksanaan pem- belajaran  KKPI.  Nilai-nilai  karakter  bangsa yang  disisipkan  dalam  pembelajaran  KKPI berjumlah 4 nilai karakter yaitu kerja keras, mandiri, suka menolong, mrengharagai hasil karya orang lain. Penyisipan nilai-nilai kara- kter  bangsa  dalam  pembelajaran  KKPI  di SMK N 1 Donorojo dituangkan dalam sila- bus dan RPP mata pelajaran KKPI.
Penyisipan  nilai-nilai  karakter  dalam proses  belajar  mengajar  KKPI  di  SMK  N 1  Donorojo  dilakukan  bukan  tanpa  alasan. Tujuan  dimasukkannya  nilai-nilai  karakter dalam pembelajaran KKPI di SMK N 1 Do-
norojo  adalah  agar  para  siswa  tidak  hanya menguasai  materi  yang  diajarkan  oleh  guru semata  tetapi  juga  mempunyai  sikap  yang terpuji yang mencerminkan nilai-nilai karak- ter bangsa.

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  menun- jukkan  bahwa  pertama  dasar  pembentu- kan  kurikulum  KKPI  di  SMK  N  1  Dono- rojo  terdiri  adri  5  landasan  yaitu  yuridis, filosofis,  sosiologis,  psiko  pedagogis  dan IPTEK.  Landasan  yuridis  berkaitan  de- ngan  perkembangan  dunia  TI  yang  begitu cepat, sehingga peserta didik memang harus dibekali pe nguasaan ketrampilan komputer. Landasan  filosofi  berkaitan  dengan  tujuan pembelajaran  KKPI  yaitu  agar  siswa  men- jadi  seseorang  yang  paham  atau  mengerti tentang  teknologi  dan  informasi.  Landasan sosiologis berhubungan dengan sekolah in- gin  meningkatan  rasa  tolerasi,  kritis  dan menghargai  prestasi  peserta  didik  terhadap suatu kegiatan yang merupakan implemen- tasi dari pembelajaran TI. Landasan psikolo- gis adalah agar siswa memiliki kemandirian. Lanadasn IPTEK  berdasarkan pada perkem- bangan ilmu pengetahuan. Kedua,  persiapan  kurikulum  KKPI dimulai dengan pembuatan kurikulum KKPI. Selanjutnya guru  KKPI  akan membuat pro- gram  tahunan  dan  program  semester  yang menjadi acuan dalam pelaksanaan pembela- jaran.  Langkah  selanjutnya  adalah  pembua- tan silabus dan RPP yang dijadikan pedoman
bagi guru dalam melakukan pembelajaran di kelas. Ketiga,  persiapan  guru  dalam  pem- bentukan kemandirian peserta didik melalui pembelajaran KKPI adalah dengan mening- katkan kompetensi yang dimilikinya. Pening- katan kompetensi tersebut dilakukan dengan mengikuti kegiatan seperti seminar atau pen- didikan  dan  pelatihan.  Guru  juga  memper- sipkan materi dan metode untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran KKPI. Keempat,  pelaksanaan  pembelajaran KKPI  di  SMK  N  1  Donorojo  sudah  me- ngacu  pada  komponen-komponen  pembe- lajaran.  Tujuan  pembelajaran  KKPI  adalah untuk  membentuk  kemandirian  peserta  di- dik.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan adalah eramah dua arah, diskusi dan presen- tasi, simulasi serta praktikum di laboratorium komputer.  Media  pembelajaran  yang  digu- nakan antara lain buku paket, modul, papan tulis,  laptop,  modem,  proyektor,  soft  ware web browser serta jaringan internet. Evaluasi pembelajaran  dilakukan  dalam  dua  bentuk yaitu tertulis dan praktek.
Kelima, evaluasi kurikulum dilakukan untuk mengetahui kesesuaian antara kuriku- lum  yang  telah  dibuat  sebelumnya  dengan pelaksanannya  dilapangan.  Evaluasi  kuri- kulum  KKPI  di  SMK  N  1  Donorojo  sudah dilaksanakan.  Bentuk  evaluasi  kurikulum KKPI adalah dengan menyisipkan nilai-nilai karakter  bangsa  pada  pembelajaran  KKPI. Harapannya  adalah  agar  siswa  tidak  hanya menguasai  materi  pelajaran  saja  tetapi  juga mempunyai sikap yang terpuji.
Daftar Pustaka
Ali, Imron. 2002. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Algozine. 2007. Beginning Teacher’s Perceptions of their induction program experiences . Jan- uari/February 2007. Vol.80 No.3
Harsono. 2008. Model-model Pengelolaan Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Handler, Beth. 2010. Teacher as Curriculum Leader: A Considerationof the Appropriateness of that Role Assignment to Classroom-Based Practitioners . International Journal of Teacher Leadership    Volume 3, Number 3, Winter 2010.http://www.csupomona.edu/ijtl  ISSN: 1934-9726
Mathur, Ravisha dan Oliver. 2007. Developing an International Distance Education Program : A Blended Learning Approach
Moleong, L.J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rasda Karya.
Ojala, Paula. 2004. Aims of Education and Curriculum Planning in Special Education Units and  Schools  in  Lusaka ,  Zambia. A  Qualitative  Study  of  Special  Education  Teachers’ Views and Classroom Practice.