Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 222-237 V ol. 4, No. 2, Desember 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i2.312
Buku Cerita Bergambar Digital “Baso dan Pinisi yang Rusak” untuk Meningkatkan Literasi Budaya Maritim Anak
Fahmy Ulfah Mawaddah 1 , Rien Safrina 2 , dan Hapidin 3
1,2,3 Pendidikan Anak Usia Dini,  Universitas Negeri Jakarta
ABSTRAK. Literasi  budaya  maritim  pada  anak  usia  dini  mencakup  pemahaman, pengenalan,  dan  pengaplikasian  aspek-aspek  budaya  maritim  Indonesia  dalam  proses belajar dan pengajaran.  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media buku cerita bergambar digital guna meningkatkan literasi budaya maritim di Indonesia. Dalam konteks kurangnya  media  pembelajaran  yang  mengenalkan  identitas  anak  Indonesia  sebagai budaya  maritim,  peneliti  berkeinginan  untuk  membantu  guru  dalam  menyiapkan  media yang  relevan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and  Development  (R&D) dengan prosedur ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Pengolahan data dilakukan dengan pendekatan mixed methods kualitatif dan kuantitatif. Uji  kelayakan  media  dilakukan  melalui  validasi  ahli  pakar  dan  guru.  Uji  kuantitatif menggunakan  uji  satu  arah  dengan  tingkat  signifikansi  0,05  pada  kelompok  besar praeksperimental "one group pretest-posttest". Hasil penelitian membuktikan bahwa media buku  cerita  bergambar  digital  ini  layak  digunakan  dan  efektif  untuk  anak  usia  dini. Berdasarkan  angket  literasi  budaya  maritim,  hipotesis  menyatakan  bahwa  terdapat peningkatan signifikan pada hasil pretest dan posttest setelah penggunaan media tersebut. Dengan demikian, media buku cerita bergambar digital ini dapat dijadikan sebagai sarana baku yang layak dan efektif dalam meningkatkan literasi budaya maritim pada anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : Panduan Guru; Literasi Budaya Maritim; Media Cerita Bergambar
ABSTRACT. Maritime  cultural  literacy  in  early  childhood  includes  understanding, recognizing,  and  applying  aspects  of  Indonesian  maritime  culture  in  the  learning  and teaching process.  This research aims to develop digital picture storybook media to improve maritime  cultural  literacy  in  Indonesia.  In  the  context  of  the  lack  of  learning  media  that introduces  Indonesian  children's  identity  as  a  maritime  culture,  the  researcher  wishes  to assist  teachers  in  preparing  relevant  media.  This  research  uses  the  Research  and Development  (R&D)  method  with  the  ADDIE  procedure  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation). Data processing was carried out with a qualitative and quantitative  mixed  methods  approach.  The  media  feasibility  test  was  conducted  through expert and teacher validation. The quantitative test used a one-way test with a significance level  of  0.05  in  a  large  pre-experimental  group  "one  group  pretest-posttest".  The  results prove that this digital picture storybook media is feasible and effective for early childhood. Based on the maritime cultural literacy questionnaire, the hypothesis states that there is a significant  increase  in  the  pretest  and  posttest  results  after  using  the  media.  Thus,  this digital  picture  storybook  media  can  be  used  as  a  standard  means  that  is  feasible  and effective in increasing maritime cultural literacy in children aged 5-6 years.
Keyword : Maritime Culture Literacy; Teachers Guidance; Digital Picture Story-Book
Copyright (c) 2023 Fahmy Ulfah Mawaddah dkk.
 Corresponding author : Fahmy Ulfah Mawaddah
Email Address : FahmyUlfahMawaddah_9909819004@mhs.unj.ac.id Received 31 Juli 2023, Accepted 9 September 2023, Published 11 September 2023

## PENDAHULUAN
Budaya  maritim  dibangun  dengan  menghormati  nilai-nilai  lokal  [1].  Terdapat enam  program  utama  dalam  budaya  maritim,  termasuk  pengembangan  dan penyimpanan sistem sosial maritim, peningkatan literasi kelautan dan budaya, integrasi kearifan lokal dalam pengelolaan sumber daya yang berkelanjutan, pemahaman kembali budaya  maritim  dan  inovasi  berbasis  pada  perkembangan  kearifan  lokal  [2].  Namun, literasi  budaya  maritim  hanya  tumbuh  secara  terbatas  dan  hanya  melingkar  pada keluarga nelayan generasi kedua. Sayangnya, komunitas generasi ketiga, yang tinggal di kota  dan  pulau  besar,  cenderung  tidak  melanjutkan  proses  transformasi  mengenai literasi  budaya  maritim  [3].  Sulawesi  Selatan  merupakan  contoh  nyata  keberhasilan sektor maritim pada masa kerajaan, terutama saat pemerintahan kerajaan Gowa.
Pada  masa  kerajaan,  budaya  maritim  di  sulawesi  selatan  telah  menghasilkan kapal-kapal  berlayar  dengan  sistem  tiang  dan  segala  perlengkapannya  dipasang  pada bagian lambung kapal. Suku Bugis yang merupakan leluhur masyarakat setempat sering menggunakan  kapal  Pinisi  sebagai  sarana  transportasi  untuk  berdagang  di  berbagai wilayah  atau  untuk  kegiatan  memancing.  Pinisi  adalah  kapal  layar  motor  tradisional yang khas dari Sulawesi Selatan, berasal dari Suku Bugis - Makassar. Kapal ini biasanya memiliki  dua  tiang  layar  utama  dari  tujuh  layar,  tiga  dibagian  depan,  dua  dibagian tengah, dan dua dibagian belakang [4]. Proses pembuatan dan penggunaan kapal Pinisi mengandalkan  pengetahuan  lokal  yang  telah  diwariskan  secara  turun  temurun  selama berabad-abad  oleh  suku  Ara,  di  antara  mereka  yang  tinggal  di  Desa  Tana  Beru, Kecamatan  Bontobahari,  Kabupaten  Bulukumba.  Karena  itulah,  Bulukumba  dikenal dengan julukan " butta panrita lopi " (daerah ahli perahu) [5]. namun sejatinya generasi terbaru dalam setiap keluarga belum tentu mewariskan budaya ini.
Pendidikan anak usia dini merupakan langkah awal dalam proses pembelajaran untuk  membentuk  fondasi  perkembangan  anak.  anak  usia  dini  merupakan  makhluk kecil yang sedang berusaha mengeksplorasi segala hal yang terlintas dalam pandangan. Identitas  anak  dimulai  dari  lingkungan  dan  budaya  serta  lingkungan  mulai  dari  orang tua teman sejawat, teman bermain, orang dewasa di sekitar anak semua mempengaruhi karakteristik dan identitas anak sesuai teori [6] bahwa interaksi anak dengan individu di sekitarnya  dapat  mempengaruhi  perkembangan  sosial,  emosional  dan  kognitif  anak. Sehingga  pilihan  cita  cita  merefleksikan  lingkungan  sekitar  anak.  jadi  sebagai  budaya maritim  perlu  sadar  akan  identitasnya  sebagai  budaya  maritim.    [7]percaya  bahwa konsep  pendidikan  anak  dimulai  dari  masalah  lokal.  Peran  pendidikan  anak  usia  dini sangat  penting  dalam  menanamkan  aspek-aspek  perkembangan  yang  esensial  pada masa  anak  usia  dini. Saat  melalui  interaksi  dengan  guru  dan  teman  sebaya,  anak-anak mengembangkan  keterampilan  sosial  dan  emosional.  Mereka  juga  mulai  mengenal konsep  dasar  matematika  yang  membantu  perkembangan  kognitif  mereka. Keterampilan  motorik  berkembang  melalui  berbagai  aktivitas  fisik,  baik  di  dalam maupun  di  luar  ruangan  kelas,  dengan  berbagai  pendekatan  yang  disesuaikan  dengan karakteristik  setiap  satuan  pendidikan  anak  usia  dini.  Selain  manfaat  sosial  dan akademiknya,  pendidikan  anak  usia  dini  juga  memainkan  peran  penting  dalam merangsang  kreativitas  dan  imajinasi  anak-anak.  Bermain,  bernyanyi,  melukis,  dan
bermain  peran  adalah  beberapa  kegiatan  yang  memungkinkan  anak-anak  untuk mengeksplorasi  dan  mengembangkan  kreativitas  mereka.  Selain  itu,  kegiatan-kegiatan tersebut  juga  membantu  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  memecahkan masalah, berinovasi, dan berpikir secara kritis.
Penelitian  yang  terkait  pengenalan  kemaritiman  pada  anak  usia  dini  dengan menggunakan  beberapa  media  yang  diusulkan,  penelitian  oleh  [8]  mengenalkan ekosistem  terumbu  karang    kepada  anak  dengan  merancang  buku  cerita  bergambar. Hasilnya  anak  mendapatkan  wawasan  tentang  ekosistem  terumbu  karang  dan  sadar akan pentingnya menjaga kelestarian terumbu karang. Kemudian penelitian berikutnya dari  [9]  tentang  mengenalkan  bidang  kemaritiman  sejak  dini  menggunakan pembelajaran tematik. Berikutnya dari [10], penelitian ini mengenalkan literasi budaya maritim  melalui  kegiatan  seni  seperti  menggambar,  mewarnai,  dan  bermain  peran. Selanjutnya  dari  [11]  yang  diteliti  yaitu  penguatan  mengenai  budaya  maritim  dengan menggunakan  buku  pendamping  berbasis  budaya  bahari.  Hasilnya  produk  yang dikembangkan dapat digunakan sebagai buku pendamping yang dapat membantu siswa meningkatkan  kemampuan  berbahasa.  Berikutnya  dari  [12]  membahas  tentang pengenalan  sains  kehidupan  laut  menggunakan  media  sliding  book  yaitu  media  cerita bergambar yang bisa di putar menggunakan desain khusus.
Beberapa  penelitian  terdahulu  juga  membahas  pengenalan  maritim menggunakan  electronic  comicss  dari  [13]  ini  mengembangkan  komik  tentang perlindungan  maritim  yang  dapat  membangun  pengetahuan  perlindungan  laut  pada anak usia dini, dan juga dapat menginspirasi pendidikan kelautan anak usia 5-8 tahun. Adapun  dari  [14]  tentang  Pengembangan  bahan  ajar  pengenalan  kebaharian  model pembelajaran webbed untuk meningkatkan kecerdasan naturalis anak usia dini. Desain bahan  ajar  kebaharian  diawali  dengan  menentukan  KI  dan,  kemudian  merumuskan beberapa  konten  dan  kompetensi  tema  kebaharian  yang  dikembangkan  menjadi  sub tema.  Selanjutnya  ada  media digital dari  [15] tentang  mendesain  layout  buku  terlebih dahulu, kemudian menggambar ilustrasi. Setelah desain media buku bergambar selesai dilakukan  pencetakan,  selanjutnya  diserahkan  kepada  ahli  isi  yaitu  ahli  desain  untuk menentukan  kelayakan  media  yang  dirancang.  Terakhir  dari  [16]  tentang mengembangkan  perangkat  pembelajaran  wawasan  kelautan  untuk  literasi  laut  pada anak  usia  5-6  tahun  dan  menganalisis  efektivitas  perangkat  pembelajaran  untuk meningkatkan literasi laut pada anak usia 5-6 tahun.
Penelitian  terkait  penggunaan  buku  cerita  bergambar  pada  penelitian sebelumnya  yaitu  yang  pertama  dari  buku  cerita  bergambar  dalam  penelitian  [17] adalah buku bergambar yang ditujukan bagi anak usia 5-6 tahun dengan besar  sekitar 15 inci dan dilengkapi dengan petunjuk penggunaan read aloud yang interaktif. Dalam penelitian  [18]buku  cerita  yang  dikembangkan  yaitu  gambar  yang  diberikan  penuh dengan  warna,  cerita  di  setiap  lembarnya  singkat,  ada  banyak  ekspresi  wajah,  nama tokoh  dalam  cerita  mudah  diingat,  materi  berisi  perbedaan  antara  toilet  laki-laki  dan perempuan, dan tata cara membersihkan BAK di dalam buku. Selanjutnya [19] membuat proyek buku bergambar online dengan memberi anak buku bergambar digital , rekaman audio,  video  panduan  membaca,  dan  mengarahkan  anak  untuk  membaca.    Disamping
itu, penemuan [20] menghasilkan bahwa mengajarkan lagu yang sesuai dengan budaya dan  usia  anak  dapat  membantu  anak  mengalami  perubahan  pada  anak  usia  5  tahun. Selanjutnya  dalam  penelitian  [21]  menemukan  bahwa  menggunakan  lagu  dapat membantu guru memecahkan masalah, membantu menghilangkan jarak antar guru dan anak,  anak  cepat  mempelajari  kata  dan  ekspresi  serta  mengurangi  faktor  stres  belajar dan juga menjaga perhatian anak untuk tetap  fokus pada topik. Maka kebaruan dalam penelitian  pengembangan  media  cerita  bergambar  yaitu  (1)  Membuat  media  cerita bergambar dengan isi cerita mengenalkan kapal tradisional orang bugis dan kegunaan kapal  serta  mengenalkan  bentuk  dan  ciri  khas  dari  kapal pinisi. (2) mengenalkan  adat istiadat  di  pesisir  baik  lokasi,  kebiasaan  dan  pekerjaan  sampingan  nelayan,  (3) Menggunakan website untuk  memudahkan  guru  guru  dalam  mengakses  media  (4) menggunakan  buku digital dengan  ilustrasi  dan  audio,  serta  terdapat  cara  penggunan media dan video kuis untuk menstimulasi pengetahuan anak setelah membaca bersama guru
Sintesa  yang  dapat  diambil  dari  beberapa  penelitian  terdahulu  dalam mengenalkan  literasi  budaya  maritim  untuk  anak  usia  dini  menggunakan  beberapa media  penunjang,  baik  bahan  ajar,  komik,  buku  dan  lain  sebagainya.  Pada  penelitian tersebut juga sudah membahas dasar dasar pengenalan tentang literasi budaya maritim seperti pengenalan biota laut, bermain peran tentang kehidupan laut dan masih banyak lagi. Pada kesempatan ini peneliti akan meneruskan dan menambah pengenalan literasi budaya  maritim  kepada  anak  usia  dini  dengan  menggunakan  media digital bergambar dengan  tema  kapal  pinisi.  Salah  satu  inovasi  menarik  dalam  buku  cerita  bergambar digital adalah  penambahan  elemen  audio  dan  lagu.  Pandangan  Campbell  [22]  musik bukan hanya bermanfaat secara estetik untuk anak namun menstimulasi kreativitas dan memberikan  kehidupan  yang  menyenangkan  untuk  anak.  Dengan  itu  anak  dapat mengalami  pengaman  baru  sembari  membaca  buku.  Berdasarkan  Kodály  [22]  lagu adalah  salah  satu  alat  yang  paling  penting  dalam  pendidikan  musik  anak  usia  dini.  Ia percaya bahwa lagu membantu dalam pengembangan pendengaran, keterampilan vokal, ritme, dan koordinasi motorik anak-anak.
Berdasarkan  fakta  lapangan  yang  didapatkan  dari  hasil survey maka  identifikasi permasalahan  utama  adalah  kurangnya  pengetahuan  warga  mengenai  identitasnya sebagai  budaya  maritim,  kurangnya  media  yang  dapat  membantu  guru  untuk memberikan  pengetahuan  terkait  budaya  maritim  pada  anak,  dan  pelaksanaan pembelajaran  yang  cenderung  monoton  sebatas  bernyanyi,  mewarnai  dan  mengenal huruf  karena  tuntutan  orang  tua  yang  memiliki  persepsi  bahwa  anak  yang  sekolah termasuk taman kanak-kanak perlu ada hasil minimal bisa membaca dan berhitung[10], [12], [13], [16], [23] – [25]. Oleh sebab itu perlu memberi pemahaman kepada anak usia dini  yang  merupakan  dasar  dari  sebuah  pendidikan  dengan  mengenalkan  kembali identitas anak Indonesia sebagai generasi budaya maritim[3], [26]. Dalam hal ini peneliti mengembangkan media untuk membantu guru dalam menggunakan media yang relevan de ngan judul “pengembangan media buku cerita bergambar digital “baso dan Pinisi yang Rusak” untuk meningkatkan literasi budaya maritim anak usia 5 -6 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  pengembangan  produk  tertentu  dan menguji  efektivitasnya.  Untuk  menghasilkan  produk  tersebut,  dilakukan  analisis kebutuhan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  ada.  Selanjutnya,  penelitian  dilakukan untuk  menguji  efektivitas  produk  agar  dapat  berfungsi  dengan  baik  dan  memberikan manfaat bagi guru dan anak usia dini. Dengan demikian, fokus dari penelitian ini adalah pada  tahap  pengembangan  media  dan  pengujian  efektivitasnya  untuk  memastikan media tersebut dapat berhasil diimplementasikan di sekolah. Penelitian ini mengadopsi model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap utama, yaitu analyze, design, develop,  implement,  dan  evaluate  [27].  Berikut  adalah  rincian  lebih  lanjut  mengenai desain prosedur penelitian ini:

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan Produk Adaptasi dari Model ADDIE
Langkah-langkah  Pengembangan  Media  buku  cerita  bergambar digital untuk meningkatkan literasi budaya maritim dimulai dari 1) Research study , proses penelitian pendahuluan  menggunakan  metode survey ,  2) Anylize ,  menganalisis  kebutuhan lapangan  dan  komparasi  media,  3) Design , mendesain  media  menghasilkan  draft  awal, 4) Development , draft awal diuji pakar dan uji coba one-to-one menghasilkan draft dua,
5) Implementation ,  hasil  dari  draft  dua  diimplementasikan  dalam  uji  coba  kelompok kecil dan menghasilkan draft 3, hasil draft tiga diuji cobakan dalam skala besar atau uji coba  kelompok  besar  menggunakan  metode experiment  pretest-postest ,  6) Evaluate , merevisi  media  menghasilkan  draft  final,  7) Experiment  Research untuk  menguji efektivitas media.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Al-Hikmah  Kalaotoa,  Kecamatan  Pasilambena Kabupaten  Kepulauan  Selayar,  Provinsi  Sulawesi  Selatan  pada  bulan  juli  tahun  ajaran 2023-2024. Subjek penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun dengan jumlah 33 anak pada da satuan AUD yaitu TK-AH dan BKB-PA. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Langkah  langkah  evaluasi  yang dilakukan  melalui  tahapan  mengukur  dan  menilai.    Uji  efektifitas  dilakukan  dengan pendekatan  kuantitatif experimental  model  one  group  pretest  posttest dengan  tujuan membuktikan efektivitas penggunaan media pada kelas uji coba kelompok kecil maupun kelompok besar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berupa  media  buku  cerita bergambar digital dengan  judul  “baso  dan  pinisi  yang  rusak”    serta    inovasi  lagu  pada halaman  terakhir  buku  dengan  tujuan  agar  dapat  bernyanyi  bersama  sekaligus mengulang informasi yang ada di buku. Media ini bisa di akses melalui website dengan tujuan  memudahkan  guru  dalam  mengakses  media.  Pada  halaman website akan  di arahkan untuk log in. setelah log ini dapat memilih daftar buku cerita yang tersedia saat ini  yaitu    “cerita  baso  dan  pinisi  yang  rusak”    lalu  pada  halaman  selanjutnya  akan disediakan  1)  buku  panduan,  buku  panduan  ini  berisikan  tentang  panduan  dalam membacakan  cerita  kepada  anak.  Panduan  ini  juga  sudah  membahas  rencana pembelajaran dengan materi berdasarkan tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini sesuai aspek perkembangan usia 5-6 tahun, 2) simulasi awal untuk mengajak anak berbincang bincang menggunakan foto, 3) buku cerita, buku cerita ini dibacakan sesuai arahan pada panduan lalu mengajak anak berdiri dan bernyanyi bersama, dan 4) video quis,  video  ini  bertujuan  untuk  mengulas  kembali  apa  yang  sudah  dipelajari  dalam sehari.
Materi yang dikembangkan dalam produk ini yaitu mengacu pada literasi budaya maritim  anak  usia  dini  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  anak  dalam  melatih keterampilan yang dimiliki anak untuk  menemukan, mengolah, serta menggunakan 1) pengetahuan  mengenai  warisan-warisan  leluhur  serta  adat  istiadatnya,  dalam  buku cerita  bergambar  akan  dibahas  mengenai  kapal  pinisi  yang  merupakan  buatan  nenek moyang  kita,  2)sikap  seseorang  yang  tinggal  di  daerah  pesisir,  pada  buku  cerita bergambar disalurkan melalui pengenalan nelayan dan pekerjaan sampingan nelayan di daerah  pesisir  serta  lokasi  lokasi  di  pesisir  maupun  dermaga,    dan  3)  perilaku  dalam mengelola sumber daya laut dengan tetap menjaga lingkungan laut.
Draft  1  Media  buku  Cerita  Bergambar Digital. Langkah  awal  pembuatan produk  buku  cerita  bergambar  dimulai  dari  pemilihan  karakter.  Pemilihan  karakter dilakukan dan membuat desain dengan konsultasi bersama ilustrator. Setelah ilustrator memberikan gambar karakter sebagai berikut
Selanjutnya  peneliti  melanjutkan  gambar  sesuai  tema  cerita  menggunakan program adobe ilustrator dan membuat desain lokasi menggunakan aplikasi canva. Hasil produk awal akan ditampilakan sebagai berikut :
Gambar 1 Karakter anak oleh ilustrator piccapoca

## Gambar 2 Storyboard
Setelah gambar selesai dibuat dan memasukkan kata di setiap halaman. Produk di export menjadi flipbook dan dimasukkan ke website bersama dengan buku panduan serta  video  quis.  Lalu  peneliti  mengajukan  evaluasi  kepada  para  ahli  dan  guru  PAUD untuk dievaluasi dengan mengirimkan link website . Draft awal dalam penelitian ini yaitu evaluasi  produk  dengan  bantuan  ahli  sebagai  bahan  masukan  untuk  perbaikan  media agar  sesuai  anak  usia  dini.    Para  ahli  yang  mengevaluasi  produk  ini  terdiri  dari  tiga orang  yang  memiliki  latar  belakang  keahlian  dalam  bahasa,  pendidikan  anak  usia  dini dan ahli media.
No. Validator Skor Akhir Kesimpula n 1 Pakar media pembelajaran 80.55% Layak 2. Pakar materi PAUD 72.2% Layak 3. Pakar Bahasa 83.33% Sangat Layak 4. Guru1 82.5% Sangat Layak 5. Guru2 95% Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  Uji  pakar  Media,  Pakar  materi  PAUD,  Pakar  Bahasa disimpulkan bahwa media buku cerita bergambar digital layak digunakan dengan revisi. Beberapa  poin  yang  perlu  diperbaiki  diantaranya:  1)  Logika  pikir  setiap  simbol  yang muncul seperti perlu penjelasan tentang tokoh pendukung dalam cerita contoh ibu suka berkebun, perlu penjelasan dalam cerita saat ibu sedang berkebun, 2) buatlah pedoman guru dalam membacakan cerita, 3) buatlah integrasi antara buku cerita, lagu anak, video quis  dalam  buku  panduan,  4)  substansi  materi  perlu  diklarifikasi  mengapa menggunakan  pinisi,  5)  perhatikan  kesesuaian  penggunaan  kalimat  dan  diksi  dengan anak  usia  dini,  baik  font  dan  ukuran  font,  6)  penyajian  cerita  perhatikan  kesesuaian karakteristik  dengan  anak  usia  dini,  ketepatan  ilustrasi,  pemilihan  warna  background dan hubungan antar plot. Hasil revisi uji coba digunakan pada tahap berikutnya.
Draft 2 Hasil revisi pakar dan guru. Hasil perbaikan dari evaluasi para ahli dan guru  PAUD  pada  tahap  ini.  Perbaikan  dilakuan  mengikuti  saran  ahli  media  untuk memberikan integrasi dari buku panduan, media cerita dan video quis merupakan satu kesatun,  ahli  media  juga  menyarankan  untuk  memberikan  penjelasan  lebih  mengenai
kapal yang dikenalkan sebagai warisan leluhur.  Ahli materi PAUD menyarankan untuk memperbaiki baground setting tempat dengan warna yang lebih sorft juga mengatakan bahwa  materi  sudah  sesuai  dengan  konsep  lietasi  budaya  maritim  dan  anak  usai  dini, hanya perlu saran kepada ahli bahasa mengenai penggunaan kalimat dalam cerita. Ahli bahasa  mengevaluasi  seluruh  kata  dan  menyarankan  untuk  mempersempit  kembali seperti bahasa anak anak sendiri tidak menggunakan bahasa baku dan penulisan semua kata  dalam  buku  anak  menggunakan  huruf  kecil.  Berikut  hasil  perbaikan  media berdasarkan rekomendasi dari para ahli.

## Gambar 3. Hasil perbaikan media
Uji  kelayakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  setelah  produk  media  cerita bergambar  yang telah direvisi yaitu draft 2.  Selanjutnya darft 2 diuji cobakan kepada responden dengan anak usia 5-6 tahun 4 anak laki-laki dan 4 anak perempuan serta 1 guru.  Hasil  penerapan  pada  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  menggunakan  instrumen angket literasi budaya maritim sebagai berikut:
Dari hasil uji coba kelompok kecil menunjukkan  perbedaan nilai antara sebelum dan  sesudah  diberikan  media  buku  cerita  bergambar  untuk  meningkatkan  literasi budaya  maritim.  Adapun  hasil  angket  uji  coba  kelompok  kecil  mendapatkan  dari  3
Grafik 1Hasil persentase uji coba kelompok kecil menggunakan angket literasi budaya maritim
dimensi yaitu pengetahuan tentnag warisan budaya leluhur dan adat istiadatnya, sikap orang  yang  tinggal  di  pesisir  dan  perilaku  kebiasaan  orang  di  pesisir  pada  grafik memiliki hasil yang cukup memuasakam maka berdasarkan diskusi dengan guru produk media buku cerita bergambar digital “baso dan pinisi yang rusak” dikatakan layak untuk diuji  cobakan  pada  skala  besar  atau  uji  efektifitas.  Disamping  itu,  ada  poin  saran perbaikan  dari  guru  mengenai  penggunaan  media  buku  cerita  bergambar digital yaitu untuk lebih memperbesar font tulisan agar bisa dibaca oleh anak baik di print maupun membaca pada layar, penerapan hingga pelaksanaan  asesmen  bisa digunakan minimal tiga  hari  pembelajaran.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  ini  akan  direvisi  yang menghasilkan draft 3. Draft 3 ini akan digunakan pada tahap berikutnya atau penerapan pada  skala  yang  lebih  besar  yaitu  uji  kelompok  besar.  kemudian  hasil  dari  uji  coba kelompok  besar  akan  dievaluasi  menjadi  draft  final.  Adapun  draft  final  media  buku cerita  bergambar  dapat  di  akses  pada website dengan  memasukkan usernam e: AnakMaritimIndonesia dengan password : akugemari dengan mengklik gambar berikut: Gambar  4  Website  penggunaan  media  buku  cerita  bergambar  digital “baso  dan  pinisi yang rusak”
Klik 2x untuk beralih pada website atau scan barcode Uji Efektivitas. Uji coba kelompok besar dilakukan pada dua satuan sekolah yang berbeda,  yaitu  TK-AH  dan  BKB-PA  dengan  sampel  jumlah 33  anak.  gambaran  uji  coba kelompok besar ditampilkan pada gambar berikut:

## Gambar 5 Uji Coba Kelompok besar pada dua satuan PAUD
Dalam  uji  ini  dilakukan  dengan  metode  eksperimen  pretest-posttest  untuk membandingkan  sebelum  dan  sesudah  perlakukan  menggunakan  uji  t  pada  taraf signifikansi 5%. Hasil uji data pretest-posttest pada dua satu TK tersebut akan disajikan pada grafik berikut :
Berdasarkan grafik diatas dapat dilihat nilai rata-rata pretest dan postes terdapat peningkatasn  nilai  rata  rata  responden  dari  sebelum  menggunakan  dan  setelah menggunakan  media  buku  cerita  bergambar digital dalam  memberikan  pemahaman literasi  budya  maritim  pada  anak  usia  dini.    Data  tersebut  dihitung  menggunalakan aplikasi SPSS22 dengan taraf signifikansi 5% sebagaimana pada tabel berikut:
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST -49.182 5.065 .882  -50.978  -47.386  -55.781 32 .000
Berdasarkan  hasil  uji  t  tersebut  di  atas  terhitung  hasil  signifikansi  p<0,005. Dikarenakan  nilai  signifikansi  <0,05  maka  hasil  hasil  uji  coba  membuktikan  adanya perbedaan  yang  berarti.  Maka  produk  dianggap  efektif  terhadap  ppeningkata  luiterasi budaya  maritim  anak  usia  5-6  tahun  pada  indikator  pengetahuan  anak  mengenai warisan  leluhur  dan  adat  istiadatnya,  sikap  bagaimana  orang  di  pesisir  dan  perilaku kebiasaan orang dipesisir.
Media  buku  cerita  bergambar digital ini  dibuat  dengan  tujuan  meningkatkan literasi budaya maritim anak usia dini. Saat media dikenalkan pada anak TK-AH mereka sangat antusias melihat gambar gambar yang sering merek lihat dikehidupan sehari hari mereka, mulai dari panggangan kopra, kapal yang tenggelam dan sampan yang dibawa oleh  bapak  dan  baso.  Mereka  juga  membandingkan  pinisi  dengan  kapal  yang  sering mereka lihat di dermaga ucap anak berinisial AF “simpole kapalana hj makking” (seperti kapal tetua di kampung mereka). Saat melihat biota laut pada gambar juga ank antusias dan  berkata  “  o  tajung  injo”  (itu  bulu  babi),  saat  melihat  anak  memancing  juga  ank merespon  menggunakan  bahas  mereka  dengan  berkata  “mekang  juku  injo”  (ada  yang memancing  ikan).
Penerapan  pada  sekolah  terdekat  dengan  pesisir  tersebut  tidak  jauh  berbeda situasi  dengan  sekolah  yang  diperkotaan    yaitu  BKB-PA,  anak  antusias  bercerita mengenai  pengalaman  saat  mereka  berkesempatan  mengunjungi  pantai  atau  melihat kesamaan  dengan  buku  yang  pernah  mereka  baca,  saat  melihat  foto  badai  pun  ank bercerita  bahwa  ia  pernah  merasakan  badai  seperti  itu  lalu  tidur  bersama  orangtua
Grafik 2 Hasil presentase pretest-postest ujicoba kelompok besar
mereka.  Namun  ada  beberapa  anak  yang  berkkata  saya  tidak  pernah  ke  pantai,  tidak pernah melihat ombak juga anak dengan inisia RF mendekati peneliti dan berkata jujur bu  guru  saya  tidak  pernah  melihat  pinisi  namun  saya  ingin  menaikinya  lalu menggambar pinisi dengan dua orang berdiri d atas kapal pinisi gambarannya tersebut dan  berkata  ini  saya  dan  ibu  guru  baru.  Hal  ni  membuktikan  bahwasanya  media  buku cerita  bergambar  meningkatkan  pengetahuan  anak  mengenai  hal  yang  belum  mereka lihat sebelumnya terkait budaya maritim yang sudah terkenal di indonesia.
Respon  guru  di  sekolah  perkotaan  pun  tidak  kalah  antusiasnya  dengan  anak, guru  mengatakan  bahwa  media  ini  sangat  bagus,  disamping  kemudahan  untuk mengakses  menggunakan website bisa  dibuka  dimana  saja,  dan    media  juga  bisa langsung  di  download  jika  tida  memungkinkan  untuk  menggunakan  perangkat elektronik.  Guru  menambahkan  bawa  lagu  pada  buku digital sangat  menarik  untuk didengarkan  bersama  anak  di  dalam  kelas.  Guru  menambahkan  lagi  bahwa  media  ini bisa digunakan dalam satu tema mulai dari foto foto pengenalan mengenai lingkungan di pantai,  buku  cerita  yang  sudah  berkaitan  dengan  foto  bahkan  video  penilaian  yang sudah menjadi satu kesatuan tentang pengenalan kemaritiman ini.
Berbeda  dengan  guru  pada  sekolah  pesisir,  karena  keterbatasa  bahasa  mereka yang  berusaha  menggunakan  bahasa  Indonesia  mengikuti  buku  yang  dibuat mengakibatkan guru tidak leluasa dalam mengekspresikan gambaran pada buku, hal ini menggerakkan  peneliti  untuk  menambah  video  sesuai  dengan  lingkungan  daerah masing  masing.  Meskipun  begitu  anak  tetap  antusia  karna  melihat  persamaan  dengan apa  yang  ada  di  lingkungan  mereka.  Disamping  itu  anak  yang  hanya  mengenal  kapal kayu  biasa  mereka  juga  juga  mengenal  kembali  bahwa  ada  kapal  nenek  moyang  kita yang bernama kapal pinisi, berbahan kayu asal sulawesi selatan.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa media yang dikembangkan mampu memberikan  kontribusi  positif  dalam  pemahaman  dan  pengetahuan  anak  tentang warisan  leluhur,  kehati-hatian  saat  bermain  di  pantai,  menghindari  badai,  serta pentingnya  menjaga  lingkungan  laut  agar  tetap  sehat.  [3]  mengenai  literasi  budaya maritim.  Media  ini  didesain  dengan  menggunakan  gambar  dan  cerita  yang  menarik untuk  anak-anak,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  dan  antusiasme  mereka  dalam mempelajari  budaya  maritim.    Penelitian  terdahulu  juga  mengungkapkan  gambar  dan cerita baik cetak maupun digital dapat meningkatkan literasi anak [13], [17], [28] – [32]. Para  ahli  pakar  materi  pendidikan  anak  usia  dini  memberikan  penilaian kelayakan  produk  media  buku  cerita  bergambar digital dengan  persentase  sebesar 72.2%. Ahli pakar bahasa memberikan penilaian yang lebih tinggi, yaitu 83.33%. Hal ini menunjukkan  bahwa  media  buku  cerita  bergambar digital telah  mendapat  apresiasi positif  dari  para  ahli  yang  menguji  dan  mengevaluasinya.    Ahli  media  menambahkan panduan  secara  rinci  untuk  guru  agar  lebih  mudah  dalam  menerapkan  media  kepada anak usia dini. Para ahli juga setuju menggunakan lagu merupakan pelengkap untuk me- recall pengetahuan  anak  mengenai  cerita,  hal  ini  menegaskan  penelitian  terdahulu mengenai  lagu  dapat  membantu  fokus  anak  [33] – [35].  Pada  penelitian  terdahulu  juga mengharapkan  untuk  menggunakan  lagu  berbasis  budaya  sehingga  manfaat pembelajaran berdampak pada pelestarian kekayaan kearifan lokal [36].
Angket yang diisi oleh beberapa guru menunjukkan respon yang positif terhadap media buku cerita bergambar. Salah satu guru (ANQ) menyatakan bahwa ide mengenai media sangat bagus dan mudah diakses. Selain itu, guru juga menyoroti kelebihan media dalam  kemudahan  mendownload  dan  mencetaknya  sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian terdahulu mengenai pembuatan media khusus untuk guru dan memudahkan guru dalam mengakses media pembelajaran tentang budaya maritim  [25]. Namun, ada beberapa  saran  untuk  perbaikan,  seperti  penyesuaian  kata  dengan  anak  usia  dini  dan penyempurnaan  ilustrasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penilaian  [37]  untuk  tetap mengoptimalkan kesesuaian teks dengan media.
Keefektifan media buku cerita bergambar digital diuji melalui kelompok kecil dan kelompok  besar.  Hasil  dari  uji  coba  kelompok  kecil  menunjukkan  bahwa  media  ini memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  literasi  budaya  maritim  pada  anak-anak. Selanjutnya,  setelah  melibatkan  33  anak  dalam  uji  coba  kelompok  besar,  media  ini berhasil  menarik  minat  dan  memberikan  hasil  yang  positif  dalam  mencapai  tujuan mengenalkan budaya maritim[8], [38], [39].  Keefektifan media buku cerita bergambar digital dievaluasi  berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test.  Sebelum  diberikan  media, rata-rata  persentase  pemahaman  anak  tentang  budaya  maritim  hanya  sebesar  30%. Namun, setelah diberikan media buku cerita bergambar digital , persentase pemahaman mereka  meningkat  secara  signifikan  menjadi  84%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media ini berhasil meningkatkan pemahaman dan pengetahuan anak tentang budaya maritim. kondisi  ini  menegaskan  bahwa  pengembangan  media  buku  bergambar  dapat meningkatkan pemahaman anak [40].
Buku  cerita  bergambar  ini  sebagai  sebuah  inovasi  yang  menghasilkan  temuan konten yang mencirikan perbedaan signifikan dibandingkan dengan hasil penelitian dan perbandingan dengan karya-karya sebelumnya. Secara khusus, belum ditemukan konten sebelumnya  yang  secara  khusus  membawakan  cerita  tentang  kapal  pinisi  dengan pendekatan yang tepat untuk anak usia 5-6 tahun. Sejalan dengan komparasi yang ada, mayoritas  buku  cerita  anak  yang  mengangkat  tema  kapal  pinisi  masih  berfokus  pada pembaca  di  tingkat  SD  atau  kelompok  usia  yang  lebih  tua.  Hal  ini  memperlihatkan kebaruan  buku  cerita  bergambar  ini  dalam  membawa  kesadaran  budaya  maritim Indonesia kepada g enerasi muda sedari usia dini. pembuatan cerita “baso dan pinisi yang rusak” ini diadaptasi dari penelitian terdahulu mengenai pinisi dan disesuaikan dengan literasi budaya maritim [2], [3], [41] – [44].

## KESIMPULAN
Media  buku  cerita  bergambar digital “baso  dan  pinis  yang  rusak”  efektif  sebagai sarana  untuk  meningkatkan  literasi  budaya  maritim  pada  anak  usia  dini.  Media  buku cerita    bergambar digital ini  didisain  untuk  membantu  guru  dalam  mengenalkan kembali  budaya  maritim  kepada  anak  indonesia  dengan  senantiasa  menambah  literasi budaya  maritim  anak  usia  dini.  Disamping  itu,  media  buku  cerita  bergambar  ini  juga hadir sebagai satu kesatuan dengan buku panduan, foto simulasi pengenalan lingkungan pesisir kepada anak, lagu dengan tema yang sama dengan buku cerita bergambar “baso dan  pinisi  yang  rusak”  juga  dengan  video penilaian  setelah  anak  telah  menuntaskan
prosedur  penggunaan  dari  awal  hingga  akhir.  Aspek  literasi  budaya  maritim  yang dikembangkan  dalam  pengembangan  produk  ini  yaitu  tiga  1)  pengetahuan  anak mengenai warisan leluhur dan adat istiadatnya, 2) sikap anak saat berada di pesisi laut dan  3)  perilaku  kebiasaan  orang  yang  tinggal  di  daerah  pesisir.  Berdasarkan  uji  coba dengan  menggunakan  angket  penilaian  literasi  budaya  maritm  terlihat  hasil peningkatan  setelah  dilakukan  menggunakan  media  buku  cerita  bergambar digital kepada anak usia 5-6 tahun di dua satuan PAUD berbeda lokasi pesisir dan perkotaan. Adapun  limitasi  penelitian  yaitu  media  fokus    pada  pengenalan  budaya  maritim khususnya  kehidupan  penduduk  pesisir.  Belum  membahas  mengenai  cakupan  literasi budaya maritim lainnya, penelitian hanya membahas mengenai keterampilan mengelola pengetahun  warisan  budaya  leluhur  dan  adat  istiadatnya,  pengetahuan  sikap  orang- orang  di  pesisir,  dan  pengetahuan  kebiasaan  orang  di  pesisir,  dan  guru  perlu  berlatih sebelum  menggunakan  media  agar  pembelajaran  mengenai  budaya  maritim  kepada anak terpenuhi dengan baik.

## PENGHARGAAN
Pertama  tama  ucapan  terima  kasih  kepada  Allah  SWT  atas  rahmat  dan karuniaNya.  Kedua  terima  kasih  kepada  orangtua  dan  saudara  saya  yang  selalu mendukung  saya.  Dan  juga  terima  kasih  tak  terhingga  kepada  pembimbing  saya  Rien Safrina,  M.A,  Ph.D  dan  Dr.  Hapidin,  M.Pd  atas  bimbingannya  dalam  menyelesaikan tulisan  ini, dan  juga  kepada  teman  teman  saya  yang  senantiasa  membantu  ketika  saya membutuhkkan. Artikel ini didukung oleh Universitas Negeri Jakarta program magister Pendidikan Anak Usia Dini.

## REFERENSI
[1] L. Carol- Dekker, “Maritime culture: A sociological perspective,” Int. J. Marit. Hist. , vol. 30, no. 2, pp. 302 – 314, May 2018, doi: 10.1177/0843871418765711.
[2] T.  R.  Adi,  “Maritime  Culture  Empowerment  under  Indonesian  Ocean  Policy,” J. Ocean Cult. , vol. 1, pp. 102 – 117, Dec. 2018, doi: 10.33522/joc.2018.1.102.
[3] . Hapidin, N. Dhieni, and Y. Pujianti, “Transformative Education Perspective: The Maritime  Cultural  Literacy  of  the  Society  Kepulauan  Seribu,  Dki  Jakarta, Indonesia,” in Proceedings of the International Conference on Education, Language and Society , 2019, no. Icels 2019, pp. 168 – 174. doi: 10.5220/0008996001680174.
[4] A.  H.  Muhammad,  H.  Hasan,  and  Jusman,  “Desain  Kriteria  Propeller  Clearance Kapal  Tradisonal  Tipe  Pinisi Terhadap  Efisiensi  Propulsi,” J.  Penelit.  Enj. ,  vol.  20, no. 1, pp.
28 – 31, 2016, [Online]. Available: https://cot.unhas.ac.id/journals/index.php/jpe/article/view/7
[5] E. B. Demmalino, T. Ibrahim, and Y. Lumoindong, “PANRITA LOPI: Cultural Value and  Religiosity  Behind  Professionalism  of  Making  Pinisi  Boats  in  Bulukumba Regency,” ETNOSIA    J.  Etnogr.  Indones. ,  vol.  4,  no.  1,  p.  1,  Jun.  2019,  doi: 10.31947/etnosia.v4i1.6422.
[6] H.  Clark et  al. ,  “A  future  for  the  world’s  children?  A  WHO– UNICEF – Lancet Commission,” Lancet ,  vol.  395,  no.  10224,  pp.  605 – 658,  Feb.  2020,  doi: 10.1016/S0140-6736(19)32540-1.
[7] K.  Y.  Wu,  S.  C.  Lu,  and  Y.  Y.  Wu,  “A  Study  on the  Evaluation  Factors  of Environmental  Education  Strategies  for  Cultural  Heritage  and  Low  Carbon
Tourism,” Adv.  Mater.  Res. ,  vol.  1051,  no.  1,  pp.  632 – 640,  Oct.  2014,  doi: 10.4028/www.scientific.net/AMR.1051.632.
[8] A.  S.  Tjhin,  Wibowo,  and  R.  Febriani, “Perancangan  Buku  Cerita  Bergambar Tentang Ekosistem Terumbu Karang Bagi Anak-anak Usia 7- 9 tahun di Surabaya,” J.  DKV  Adiwarna ,  vol.  1,  no.  8,  p.  2,  2016,  [Online].  Available: https://publication.petra.ac.id/index.php/dkv/article/view/4352
[9] M.  A.  Z.  F uad  and  M.  Musa,  “Pengenalan  Bidang  Kemaritiman  Sejak  Usia  Dini melalui  Pembelajaran  Tematik  Kelautan  pada  Siswa  Taman  Kanak  Kanak,” J. Pendidik.  Geogr. ,  vol.  22,  no.  2,  pp.  93 – 104,  Jun.  2017,  doi: 10.17977/um017v22i22017p093.
[10]  K. Bayu Prasetyo, K. B. Prasetyo, Gunawan, and Fajar, “Maritime Culture Literacy on the Children of Pantura Fishermen Using the Media of Art: The Case Study at Banyutowo  Village,  Central  Java,”  in Proceedings  of  the  1st  International Conference on Social Sciences and Interdisciplinary Studies (ICSSIS 2018) , 2019, vol. 208, no. Icssis 2018, pp. 92 – 96. doi: 10.2991/icssis-18.2019.18.
[11] .  S.,  .  H.,  and  M.  Badrus  Siroj,  “Strengthening  Maritime  Culture  with  Humanistic Value in Enrichment Books of Bahasa Indonesia,” KnE Soc. Sci. , vol. 2019, pp. 614 – 626, Jul. 2019, doi: 10.18502/kss.v3i18.4752.
[12] M. Pramitasari, E. Yetti, and H. Hapidin, “ Pengembangan Media Sliding Book untuk Pengenalan Sains Kehidupan (Life Science) Kelautan untuk Anak Usia 6-7 Tahun ,” JPUD  -  J.  Pendidik.  Usia  Dini ,  vol.  12,  no.  2,  pp.  281 – 290,  Nov.  2018,  doi: 10.21009/JPUD.122.09.
[13] E. S. Syarah, E. Yetti, L. Fridani, Yufiarti, Hapidin, and B. Pupala, “Electronic Comics in Elementary School Science Learning for Marine Conservation,” J. Pendidik. IPA Indones. , vol. 8, no. 4, pp. 500 – 511, Dec. 2019, doi: 10.15294/jpii.v8i4.19377.
[14] L.  Lesiani,  “ Pengembangan  Bahan  Ajar  Pengenalan  Kebaharian  Model Pembelajaran Webbed untuk Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia Dini (  Development  of  Teaching  Material  Introduction  The  Nautical  of  Webbed Learning  to  Improve  The  Naturalist  Intelligence  of  Early,” Teknol.  Pendidik.  dan Pembelajaran ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  54 – 70,  2020,  [Online].  Available: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JTPPm/article/view/10675
[15]  S. Darnis, “The Development Of Children’s Story Book Media Based On Oral Story Of Local Tradition To Support The Literacy Program For Kindergarten Level,” As- Sibyan J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 1, Jun. 2020, doi: 10.32678/as- sibyan.v5i1.2472.
[16] N.  Sahriana,  T.  Suminar,  and  Y.  K.  Sugiyo  Pranoto,  “Development  of  Maritime Insight Learning Tools for Ocean Literacy in Children Aged 5- 6 Years Old,” J. Prim. Educ. , vol. 9, no. 5, pp. 536 – 545, Dec. 2020, doi: 10.15294/jpe.v9i5.43530.
[17]  F. Y. Rahimah a nd R. E. Izzaty, “Developing Picture Story Book Media for Building the Self- Awareness of Early Childhood Children,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, p. 219, Dec. 2018, doi: 10.31004/obsesi.v2i2.102.
[18] D. J. Hayati and S. Suparno, “Ef ektivitas Buku Cerita Bergambar pada Keberhasilan Toilet Training Anak Usia 3- 4 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, p. 1041, Mar. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v4i2.498.
[19] Y. Zhou, T. Fei, and J. Chen, “The Integration of Internet and Picture Book: Using Online  Picture  Book  Reading  Project  to  Promote  Primary  School  Students’ Reading  Literacy,” SHS  Web  Conf. ,  vol.  123,  p.  01025,  Sep.  2021,  doi: 10.1051/shsconf/202112301025.
[20]  C. M. Anderson, C. M. E. McCrindle, T. Kruger, and F. M cNeill, “Using participatory
risk  analysis  to  develop  a  song  about  malaria  for  young  children  in  Limpopo Province,  South  Africa,” Malar.  J. ,  vol.  17,  no.  1,  p.  181,  Dec.  2018,  doi: 10.1186/s12936-018-2320-7.
[21] M. Vishnevskaia and Z. Zhou, “The Impact of Using Music and Songs on Teaching EFL in China by Non- native English Teachers,” Univers. J. Educ. Res. , vol. 7, no. 8, pp. 1808 – 1813, Aug. 2019, doi: 10.13189/ujer.2019.070819.
[22] Z.  L.  Nugrahaningsih,  “Pembelajaran  Musik  Berbasis  Kodaly  pada  Kemampuan Interaksi Sosial Anak Autisme: Studi Literatur,” PROMUSIKA , vol. 10, no. 1, pp. 43 – 53, Apr. 2022, doi: 10.24821/promusika.v10i1.7120.
[23] H.  Hapidin,  N.  Nurjannah,  and  S.  Hartati,  “ Pengembangan  Model  Pembelajaran Tematik Integratif Berbasis Proyek dalam Menerapkan Pendidikan Kelautan pada Anak di Kepulauan Seribu ,” JPUD - J. Pendidik. Usia Dini , vol. 12, no. 1, pp. 51 – 65, Apr. 2018, doi: 10.21009//JPUD.121.05.
[24] I.  O.  Utami, S.  Wulan,  and  H.  Hapidin,  “Efektivitas  Penggunaan  Media  Permainan Engklek Maritim untuk Meningkatkan Kesadaran Lingkungan Maritim Anak Usia Dini,” J.  Obs.   J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol. 7,  no.  2, pp.  2400 – 2412,  May  2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i2.4183.
[25] F.  U.  Mawaddah,  R.  Safrina,  and  Hapidin,  “ Perspective  of  Ece  Teachers  in Introducing  Maritime  Cultural  Literacy  for  Early  Childhood ,” ICEC    Proceeding Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  90 – 97,  2023,  [Online].  Available: https://cemerlang-paud-pancasakti.ac.id/index.php/prosiding/article/view/96
[26]  Suharti,  Yufiarti, and  Hapidin,  “Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  STEAM  Dan Keterampilan Berpikir Terhadap Kesadaran Lingkungan Laut,” State University of Jakarta, 2023. [Online]. Available: http://repository.unj.ac.id/37831/
[27]  A.  G.  Spatioti,  I.  Kazanidis,  and  J.  Pange, “A  Comparative  Study  of  the  ADDIE Instructional  Design  Model  in  Distance  Education,” Information ,  vol.  13,  no.  9,  p. 402, Aug. 2022, doi: 10.3390/info13090402.
[28] H.  Hafiar,  R.  Dewi,  and  L.  Puspitasari,  “Pengadaan  Media  Literasi  Melalui  Cerita Bergambar dalam  Memperkenalkan  Dunia  Disabilitas  kepada  Anak  Usia  Dini,” Mediat.  J.  Komun. ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  216 – 226,  Dec.  2017,  doi: 10.29313/mediator.v10i2.2747.
[29] A.  Mawanto,  T.  Y.  E.  Siswono,  and  A.  Lukito,  “Pengembangan  Media  Cerita Bergambar  untuk  Melatih  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada  Materi Pecahan Kelas II,” J. Cendekia  J. Pendidik. Mat. , vol. 4, no. 1, pp. 424 – 437, Jun. 2020, doi: 10.31004/cendekia.v4i1.243.
[30] Y.  Nasrullah,  Z.  Akbar,  and  A.  Supena,  “Pengembangan  Media  Komik  untuk Meningkat kan  Pemahaman  Kesiapsiagaan  Bencana  Banjir  pada  Anak,” J.  Obs.    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  832 – 843,  Jul.  2021,  doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1540.
[31] P.  Rizkiyah,  “Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Digital  Untuk Meningkatkan Ke cakapan Literasi Digital Anak Usia Dini,” Indones. J. Early Child. J. Dunia Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 115, Feb. 2022, doi: 10.35473/ijec.v4i1.1230.
[32] N.  D.  Simatupang,  S.  Widayati,  K.  R.  Adhe,  and  S.  A.  Sholichah,  “Pengembangan Buku  Cerita  Big  Book  Kalender  Meja  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Anak  Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  1130 – 1141, Feb. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i1.4067.
[33] M.  Rantina,  H.  Hasmalena,  and  Y.  Yosef,  “Pengembangan  Lagu  Berbasis Aplikasi Musescore dalam Pengembangan Aspek Perkembangan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  p.  438,  Dec.  2019,  doi:
10.31004/obsesi.v4i1.351.
[34] L.  Puspitasari  and  F.  D.  Cahyadi,  “Pengenalan  Literasi  Kelautan  Melalui  P otensi Sumberdaya Kelautan dan Perikanan bagi Anak Usia Dini di Banten,” J. Stud. Gend. dan Anak , vol. 8, no. 02, p. 131, Dec. 2021, doi: 10.32678/jsga.v8i02.5505.
[35] N.  F.  Lutfiputri,  “Kajian  Perkembangan  Industri  Buku  Cerita  Anak  Bergambar  di Indonesia pada  Era  Digital,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  6,  pp. 6271 – 6285, Oct. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3330.
[36] T. Tarwiyah, “ECE Music Courses in Higher Education: Rhythmic Learning Based on  Local  Culture  Through  the  Solfeggio  Tech nique,” JPUD  -  J.  Pendidik. Usia  Dini , vol. 17, no. 1, pp. 134 – 143, Apr. 2023, doi: 10.21009/JPUD.171.10.
[37] T.  Hoel  and  E.  S.  Tønnessen,  “Organizing  Shared  Digital  Reading  in  Groups: Optimizing  the  Affordances  of  Text  and  Medium,” AERA  Open ,  vol.  5,  no.  4,  p. 233285841988382, Oct. 2019, doi: 10.1177/2332858419883822.
[38] E. T. Ngura, “Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar Untuk Anak Usia Dini Di Tk Maria Virgo Kabupaten Ende,” J. Ilm. Citra bakti , vol. 5, no. 1, pp. 6 – 14, 2018, [Online].
Available: https://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/jil/index.php/jil/article/view/28
[39] D.  Halim  and  A.  P.  Munthe,  “Dampak  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar Untuk Anak Usia Dini,” Sch. J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 9, no. 3, pp. 203 – 216, Sep. 2019, doi: 10.24246/j.js.2019.v9.i3.p203-216.
[40] M. Y. Kartika, V. Ardhyantama, and U. Tisngati, “Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Anak  Tentang  Mitigasi  Bencana,” Sch.  J.  Pendidik.  dan  Kebud. ,  vol.  13,  no.  1,  pp.  76 – 86,  Jan.  2023,  doi: 10.24246/j.js.2023.v13.i1.p76-86.
[41]  Faisal, Perahu Pinisi dan Budaya Maritim Orang Bira di Sulawesi Selatan , vol. VII, no. 1. Yogyakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
[42] W. Hanggara, C. B. Amiuza, and S. Ramdlani, “Perancangan Museum Pinisi dengan Menerapkan Konsep Living Museum di Bulukumba,” J. Mhs. Dep. Arsit. , vol. 3, no. 2, 2015, [Online]. Available: http://arsitektur.studentjournal.ub.ac.id/index.php/jma/article/view/113
[43] singgih  tri  Sulistiyono,  “Kejayaan  Budaya  Maritim  di  Pantai Utara  Jawa  dan Refleksi membangun indonesia sebagai negara bahari. menyambung mata rantai yang  putus.,”  in Jurnal  IKAHIMSI ,  1st  ed.,  no.  2,  Palu,  Sulawesi  Tengah:  Ikatann Himpunan Mahasiswa Sejarah Se-Indonesia, 2011.
[44] Y.  Yunandar,  “ Budaya  Bahari  dalam  Tradisi  Nelayan  di  Indonesia ,” Sabda  J.  Kaji. Kebudayaanebudayaan , vol. 1, no. 1, pp. 22 – 35, 2018, doi: 10.14710/sabda.1.1.22- 35.