The  Application  of  The  Quantum  Teaching  Model  in  Improving  Mathematical Learning Motivation in Grade Iv Students of SD Negeri 2 Kertodeso in Academic Year 2018/2019
Susilailiy Rahmawati 1 , Joharman 2 , Rokhmaniyah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret susilaili25@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  application  of  quantum  teaching  models  and  describe  the increase  in  students'  mathematics  learning  motivation  through  the  application  of  quantum teaching models. This study used classroom action research (CAR) with a type of collaborative research.  The  data  collection  instruments  used  were  observation  sheets,  interview  guidelines, questionnaires  and  document  study  sheets.  The  results  of  this  study  indicated  that  the application of the quantum teaching model was carried out by  the following steps: (a) growing, (b)  experiencing,  (c)  naming,  (d)  demonstrating,  (e)  repeating,  and  (f)  celebrating.  The application of the quantum teaching model  could increase the motivation to learn mathematics in fourth grade students of SDN 2 Kertodeso in Academic Year 2018/2019. This is evidenced by an  increase  in  the  average  observation  results  and  questionnaires  of  students'  mathematics learning  motivation  in  each  cycle.  The  average  observation  motivation  of  learning  in  the  first cycle  was  72.08%,  in  the  second  cycle  was  85.83%,  and  in  the  third  cycle,  it  increased  to 90.00%. The average student s’ learning motivation questionnaire in the first cycle was 74.50%, in the second cycle was 85.18%, and in the third cycle, it increased to 90.42%. Keywords: quantum teaching, learning motivation, mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model  pengajaran  kuantum  dan mendeskripsikan  peningkatan  motivasi  belajar  matematika  siswa  melalui  penerapan  model pengajaran kuantum. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan jenis penelitian kolaboratif. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi, pedoman wawancara, kuesioner dan lembar studi dokumen. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  penerapan  model  pengajaran  kuantum  dilakukan  oleh  langkah-langkah  berikut:  (a) tumbuh, (b) mengalami, (c) penamaan,  (d)  menunjukkan,  (e)  mengulang,  dan  (f)  merayakan. Penerapan model pengajaran kuantum dapat meningkatkan motivasi belajar matematika pada siswa  kelas  empat  SDN  2  Kertodeso  pada  Tahun  Akademik  2018/2019.  Hal  ini  dibuktikan dengan  peningkatan  hasil  observasi  rata-rata  dan  angket  motivasi  belajar  matematika  siswa pada setiap siklusnya. Motivasi observasi rata-rata belajar pada siklus pertama adalah 72,08%, pada  siklus  kedua  adalah  85,83%,  dan  pada  siklus  ketiga,  meningkat  menjadi  90,00%. Kuesioner  motivasi  belajar  rata-rata  siswa  pada  siklus  pertama  adalah  74,50%,  pada  siklus kedua adalah 85,18%, dan pada siklus ketiga, meningkat menjadi 90,42%.
Kata kunci: pengajaran kuantum, motivasi belajar, matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  yang  sangat  mendasar.  Matematika  membekali siswa  agar  memiliki  kemampuan  analitis,  berpikir  logis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif. Namun  ternyata  masih  banyak  siswa  yang  mengangggap  matematika  itu  sulit. Sebagian  besar  siswa  merasa  takut  untuk  belajar  matematika.  Menurut Nurhartiningrum dan Zuli (2018: 394), belajar matematika  perlu  adanya  sikap  kreatif pada    diri    siswa,  namun  ternyata  masih  banyak  faktor  yang  menyebabkan  siswa merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  belajar  matematika.  Kebosanan  tersebut  dapat mengakibatkan siswa tidak tertarik untuk belajar matematika. Dalam hal ini, guru perlu melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan dan kreatif  agar siswa tidak merasa bosan.  Kewajiban  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan kreatif  diatur  dalam    UU  RI  No.  20  pasal  40  ayat  (2a)  tahun  2013  tentang  Sisdiknas yang berbunyi: “Guru dan tenaga kependidikan berkewajiban: a. Menciptakan suasana pendidi kan  yang  bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis,  dan  dialogis.”  (Sunarto, 2012: 11).
Kondisi  nyata  yang  peneliti  temui  di  sekolah  dasar  yaitu  pembelajaran matematika  dirasa  masih  membosankan,  siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  motivasi  belajar  yang  masih  rendah.  Setelah  peneliti  melakukan observasi dan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri Kertodeso pada hari Sabtu tanggal 3 November 2018, diketahui bahwa rata-rata hasil Ulangan Tengah Semester (UTS)  matematika  siswa  kelas  IV  masih  cukup  rendah  yaitu  66,8  dari  batas  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  70.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  diketahui bahwa  dari  siswa  yang  berjumlah  24  orang,  ada  12  atau  50%  siswa  yang  sudah memenuhi KKM dan ada 12 atau 50% siswa yang belum memenuhi KKM. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebenarnya siswa mampu untuk mendapatkan nilai di atas KKM sehingga  perlu  dikembangkan  pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  siswa termotivasi untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Berdasarkan  data  tersebut,  maka  guru  sebagai  seorang  pendidik  harus  mampu menciptakan suasana yang menyenangkan agar siswa memiliki motivasi dalam belajar dan tujuan pembelajaran pun dapat tercapai.
Motivasi adalah perubahan energi yang terjadi dalam diri seseorang yang ditandai dengan  timbulnya  perasaan  dengan  adanya  reaksi-reaksi  untuk  mencapai  tujuan. Tujuan motivasi dalam hal ini adalah tujuan pembelajaran itu sendiri. Menurut Awofala & Falolu (2017: 372) “motivation is the internal state that arouses, directs, and sustains goal- oriented  behaviour”. Artinya “motivasi  adalah  keadaan  internal  yang membangkitkan, mengarahkan, dan mempertahankan yang berorientasi pada tujuan”. Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  guru  adalah  dengan  menyajikan  atau  memilih model  atau  metode  pembelajaran  yang  membuat  siswa  gembira  saat  pembelajaran berlangsung (Hamalik, 2015: 158). Darmasnyah (Sunarto, 2012: 4) menyatakan bahwa hasil  penelitian  dalam  dekade  terakhir  mengungkapkan  bahwa  belajar  akan  lebih efektif,  jika  siswa  dalam  keadaan  gembira.  Kegiatan  yang  dapat  membuat  siswa gembira dapat diwujudkan dengan penerapan model Quantum Teaching . Hal ini sesuai dengan  pendapat  Saud  (Rusman,  2014:  329)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat beberapa  model  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  pembelajaran  yang    aktif, efektif, dan menyenangkan salah satu diantaranya yaitu pembelajaran kuantum.
Quantum  Teaching adalah  penggubahan  belajar  yang  meriah,  dengan  segala nuasanya (Shoimin, 2014: 138). Model quantum teching menyajikan kegiatan-kegiatan yang  menyenangkan  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  belajar. DePorter,  Reardon  dan  Singer-Nourie  (2011:  34)  mengungkapkan  bahwa Quantum Teaching adalah  penggubahan  berbagai  interaksi  yang  ada  di  dalam  atau  di  sekitar momen  belajar.  Interaksi  tersebut  mencakup  unsur-unsur  untuk  belajar  efektif  yang mempengaruhi  kesuksesan  siswa.  Dalam  peneltiannya,  Yahya  (2017:  159) menggunakan  kerangka    rancangan quantum    teaching yaitu    TANDUR,    adalah
singkatan    dari    Tumbuhkan,    Alami,    Namai,    Demonstrasi,    Ulangi    dan    Rayakan untuk diterapkan dalam langkah-langkah pembelajaran. Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang penerapan  model Quantum  Teaching pada  pembelajaran  matematika  agar  siswa termotivasi  untuk  belajar  matematika.  Peneliti  menggunakan  judul  penelitian  yaitu “Penerapan Model Quantum Teaching dalam Peningkatan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Kertodeso Tahun Ajaran 2018/2019.”

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kolaboratif  atau kerjasama  antara  guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Kertodeso  dengan  peneliti.  Subjek penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Kertodeso  tahun  ajaran 2018/2018 yang berjumlah  24  siswa, yang  terdiri  dari  12 siswa  laki-laki  dan 12 siswa perempuan dan guru kelas IV. Data pada penelitian ini berupa data kualitattif dan data kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  informasi  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran matematika  dengan  model Quantum  Teaching, sedangkan  data  kuantitafif  berupa motivasi  belajar  matematika.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara,  angket  dan  tes.  Uji  validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan sumber.  Validitas  isi  menggunkan  kisi-kisi.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data, penyajian  data,  dan  kesimpulan  sesuai  model  analisis  data  menurut  Miles  dan Huberman  (Sugiyono,  2013:  337).  Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan langkah-langkah  penerapan  model Quantum  Teaching dan  peningkatan  motivasi belajar  matematika  siswa  dengan  kecapaian  target  85%.  Penelitian  ini  menggunakan prosedur penelitian Kemmis dan Taggart (Arikunto, 2013: 137), yaitu terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  dengan  menerapkan  enam  langkah model pembelajaran Quantum Teaching yaitu: (1) tumbuhkan, (2) alami, (3) namai, (4) demonstrasikan, (5) ulangi, (6) rayakan. Hasil  observasi penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap  guru dan  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  hingga  mencapai  indikator kinerja penelitian yang ditargetkan yaitu 85%.
a. Penerapan Model Quantum Taeching terhadap Guru dan Siswa Perbandingan hasil observasi pada siklus I, II, dan III dapat dilihat pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel  1  Perbandingan  Hasil  Observasi  Penerapan  Model Quantum  Teaching Terhadap Guru dan Siswa
Sumber Data Presentase (%) Siklus I Siklus II Siklus III Guru 72,69 85,42 91,67 Siswa 72,11 84,84 90,51
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  model quantum teaching terhadap  guru  pada  siklus  I  mencapai  rata-rata  72,69%      kemudian meningkat pada siklus II menjadi 85,42% dan meningkat lagi pada siklus III menjadi 91,67%. Hasil observasi penerapan model quantum teaching terhadap siswa pada siklus  mencapai  rata-rata  72,11%  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 84,84%  dan  meningkat  pada  siklus  III  menjadi  90,51%.  Jadi,  dapat  disimpulkan
bahwa    penerapan  model quantum  teaching terhadap  guru dan  siswa  pada setiap siklus meningkat.
b. Motivasi Belajar Matematika
Perbandingan  hasil  observasi  dan  angket  motivasi  belajar  matematika  antar siklus disajikan dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2 Perbandingan Hasil Observasi dan Angket Motivasi Belajar Matematika
Siklus I II III Observasi   (%) 72,08  85,83  90,00 Angket (%) 74,50  85,18  90,42
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  hasil  observasi  motivasi  belajar  matematika  siswa pada  siklus  I  mencapai  presentase  72,08%,  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 85,83%, dan pada siklus III meningkat mejadi 90,51%. Peningkatan hasil siklus I ke siklus II sebesar 13,75% sedangkan untuk siklus II ke siklus III meningkat sebesar 4,86%.  Hasil  angket  motivasi  belajar  matematika  pada  siklus  I  sebesar  74,50%, pada  siklus  II  sebesar  85,18%,  pada  siklus  III  meningkat  menjadi  90,42%. Peningkatan siklus I ke siklus II sebesar 10,68% sedangkan peningkatan siklus II ke siklus  III  sebesar  5,24%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  pada  setiap  siklus.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  penerapan model quantum  teaching dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  siswa kelas IV SD Negeri 2 Kertodeso tahun ajaran 2018/2019. Pembelajaran  dengan  menerapkan  model quantum  teaching dilaksanakan sebanyak tiga siklus. Siklus I dan II terdiri dari 2 pertemuan sedangkan pada siklus II hanya  terdiri  dari  1  pertemuan.  Penerapan  model quantum  teaching memiliki  7 langkah pokok yaitu tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi, dan rayakan yang  biasa  disingkat  menjadi  TANDUR.  Langkah  pembelajaran  tersebut  sesuai dengan pendapat oleh DePorter, Reardon, dan Singer-Nourie (2011: 39-40) yakni (1) tumbuhkan, yaitu memberi tahu siswa tentang manfaat mempelajari materi, (2) alami, yaitu  menciptakan  dan  mendatangkan pengalaman  secara  umum  dalam belajar,  (3) namai yaitu dengan menyediakan kata kunci, model, konsep, strategi, rumus, sebuah “masukan’,  (4)  demonstrasikan,  yaitu  memberikan  kesempatan  untuk  siswa menunujukkan apa yang mereka ketahui, (5) ulangi, yaitu mengulang materi dan (7) rayakan yaitu dengan  cara  memberi  pengakuan  partisipasi,  dan  penghargaan  untuk siswa. Penerapan  model quantum teaching yang meliputi langkah TANDUR terbukti dapat  meningkatkan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  penerapan  model quantum teaching terhadap guru dan siswa maka dapat diketahui bahwa telah terjadi peningkatan dari siklus I sampai siklus III. Rata-rata hasil observasi penerapan model quantum teaching terhadap guru pada siklus I adalah 72,69%, kemudian pada siklus II  menjadi  85,42%,  dan  pada  siklus  III  meningkat  menjadi  91,67%.  Hasil  observasi penerapan model quantum teaching terhadap siswa pada sikus I mencapai rata-rata 72,11%, meningkat  pada  siklus  II  menjadi  84,84%,  dan  meningakat  lagi  pada  siklus III  menjadi  90,51%.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model quantum teaching dapat meningkatkan pembelajaran matematika kelas IV SD Negeri 2 Kertodeso tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  analisis  peneliti  mengenai  penerapan  model quantum  teaching yang dilaksanakan  sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajarannya  selama  tiga  siklus, dapat diketahui bahwa motivasi belajar matematika siswa meningkat. Hal ini dibuktikan dengan  rata-rata  hasil  observasi  dan  angket  motivasi  belajar  siswa  meningkat  pada setiap siklusnya. Rata-rata hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus I adalah 72,08%,  kemudaian  pada  siklus  II  menjadi  85,83%,  dan  pada  siklus  III  menjadi
90,51%. Angket motvasi belajar pada siklus I mencapai rata-rata 74,50%, pada siklus II rata-ratanya  naik  menjadi  85,15%,  dan  pada  siklus  III  rata-ratanya  naik  lagi  menjadi 90,42%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran quantum teaching dapat meningkatkan motivasi belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Kertodeso.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pebriana  (2017:  73) yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  untuk Meningkatkan  Motiv asi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SDN  009  Bangkinang” bahwa  model quantum  teaching dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi pelaksanaan penelitian yang dilakukan dalam tiga siklus dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Langkah-langakah  penerapan  model Quantum  Teaching dalam  peningkatan motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Kertodeso  tahun  ajaran 2018/2019 yaitu (1) tumbuhkan, (2) alami, (3) namai, (4) demonstrasikan, (5) ulangi, dan (6) rayakan.
2.  Penerapan  model  Quantum  Teaching  dapat  meningkatakan  motivasi  belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Kertodeso. Pernyataan tersebut dibuktikan adanya  peningkatan  rata-rata  hasil  observasi  dan  angket  motivasi  pada  setiap siklusmya. Rata-rata hasil observasi motivasi pada siklus I yaitu 72,08%, kemudian meningkat pada siklus II menjadi 85,33%, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi 90,51%.  Rata-rata  hasil  angket  motivasi  siswa  pada  siklus  I  adalah  74,50%,  pada siklus II menjadi 85,18%, dan pada siklus III menjadi 90,42%. Hal ini sesuai dengan hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pebriana  (2017:  64-73)  yang  menyatakan bahwa  penerapan  model Quantum  Teaching dapat  meningkatkan  motivasi  belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian:  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. DePorter,  B.,  Reardon  dan  Singer-Nourie  (2011). Quantum  Teaching:  Mempraktikan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas . Bandung: Kaifa.
Nurhartiningrum,  E.  S.  &  Zuli  R.  W.  (2018).  Penerapan  Teknik  Ice  Breaking  untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII Materi Bilangan Bulat.
Prosiding  Seminar  Nasional  Hasil  Penelitian  Pendidikan  dan  Pembelajaran “Pengembangan Pembelajaran Inovatif dan Inspiratif: Menjawab Tantangan Era Milenial” , 4 (1), 393-402.
Pebriana,  P.  H.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 009 Bangkinang. Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 64-73.
Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sunarto. (2012). Icebreaker dalam Pembelajaram Aktif . Surakarta: Cakrawala Media.