INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5115-5125 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengintegrasian Teknologi dalam Kurikulum Sekolah Dasar: Peran Kebijakan dalam Pembelajaran Digital
Amala Sundari 1 ✉ , Fany Isti Fauzia 2 , Muhamad Fikri Zulfikar 3 , Raden Adinda 4 , Prihantini 5
Universitas Pendidikan Indonesia
Email: amalasundari@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Pesatnya perkembangan teknologi telah membawa perubahan besar dalam segala bidang kehidupan, termasuk pendidikan. Dalam dunia pendidikan saat ini, teknologi memungkinkan kita memanfaatkan kemampuan siswa secara maksimal, menyesuaikan kemampuan belajarnya dengan pembelajaran, dan meningkatkan hasil belajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui integrasi peran teknologi dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  adalah studi  literatur  atau  penelitian kepustakaan, dimana peneliti mengandalkan berbagai literatur untuk memperoleh data penelitian dan data  yang  dihasilkan  berupa  kata-kata  atau  uraian,  sehingga  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan teknologi mempunyai dampak positif dan negatif.  Ketika berbagai pemangku kepentingan bekerja sama dengan baik untuk memastikan bahwa penggunaan teknologi  mencapai  tujuannya,  dampaknya  akan  terkonsentrasi  pada  hal-hal  positif  dan    dampak negatifnya akan diminimalkan. Peran kebijakan pendidikan dalam pembelajaran berbasis digital dan teknologi    sangatlah  penting.  Oleh  karena  itu,  kebijakan  pendidikan  diperlukan  untuk  pemanfaatan teknologi  digital    secara  optimal  dan  komprehensif.  Seluruh  elemen  masyarakat  diharapkan bekerjasama  dan  mendukung  dalam  mengoptimalkan  berbagai  kebijakan  pendidikan    berbasis teknologi digital.
Kata Kunci: Teknologi, Kebijakan Pendidikan, Pembelajaran Digital
Abstract
The rapid development of technology has brought major changes in all areas of life, including education. In today's world of education, technology allows us to make maximum use of students' abilities, adapt their  learning  abilities  to  learning,  and  improve  learning  outcomes.  The  aim  of  this  research  is  to determine the integrated role of technology in the learning process in elementary schools. This type of research is literature study or library research, where researchers rely on various literature to obtain research data and the resulting data is in the form of words or descriptions, thus using a qualitative approach. Research shows that the use of technology has both positive and negative impacts. When various  stakeholders  work together well  to  ensure  that the use  of  technology  achieves  its  goals, its impact  will  be  concentrated  on  the  positive  and  negative  impacts  will  be  minimized.  The  role  of educational policy in digital and technology-based learning is very important. Therefore, educational policies are needed for optimal and comprehensive use of digital technology. All elements of society are  expected  to  collaborate  and  support  in  optimizing  various  digital  technology-based  education policies.
Keywords: Technology, Education Policy, Digital Learning

## PENDAHULUAN
Fenomena Revolusi Industri 4.0 yang sedang berlangsung berdampak pada banyak bidang kehidupan. Bidang kehidupan yang terkena dampak perubahan ini adalah dunia pendidikan. Evolusi waktu  Kemajuan yang berkelanjutan memerlukan perubahan standar kompetensi    kurikulum.  Pendidikan  itu  penting    kehidupan  nasional  Lahirnya  revolusi industri  4.0  memerlukan  adanya  digitalisasi  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya pemanfaatan.  media  modern bagi siswa untuk mengeksplorasi bakat atau kemampuannya. Hasil  Revolusi  Industri  4.0    Pelajar  terus  beradaptasi  dengan  teknologi  agar    cepat beradaptasi  dan  mengikuti  perkembangan    era  global  (Handaru  dan  Pujiriyanto,  2021). Fenomena ini perlu adanya pembenahan pembelajaran di kelas mulai dari PAUD hingga perguruan  tinggi.  Teknologi  tinggi  yang  terintegrasi  dengan  media  pendidikan  dapat dimanfaatkan dalam kegiatan belajar mengajar, hal tersebut merupakan salah satu bentuk inovasi dalam proses belajar mengajar. Media massa  Untuk mencapai pembelajaran yang efektif,  pembelajaran  interaktif  harus  diselaraskan  dengan  sarana  dan  prasarana  yang memadai.
Dalam  pemanfaatan  teknologi  tersebut,  perkembangan  teknologi  harus  diimbangi dengan  sumber  daya  manusia  yang  terampil.  Memberdayakan  masyarakat  dengan keterampilan yang tepat di dunia digital dapat menjadi kunci untuk berkontribusi terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya negara mereka saat ini dan di masa depan. Saat ini kita hidup di era Revolusi Industri  dimana perkembangan teknologi mengalami kemajuan
yang sangat pesat sebagai pintu gerbang datangnya Revolusi Industri 4.0 (Reflianto dan Syamsuar,  2018,  p.  5).  Era  Revolusi  Industri  mengubah  pemikiran  dan  cara  pandang pendidikan,  karena  pembelajaran    dilakukan  dimana  pemanfaatan  teknologi  lebih  luas digunakan  (Rahman  dan  Nuryana,  2019,  p.  13).  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu mengoptimalkan pembelajaran dengan segala perubahan yang ada. Memberikan informasi dan pelatihan baru  kepada guru merupakan salah satu cara untuk memastikan bahwa guru siap mengikuti perubahan yang ada.
Pesatnya perkembangan teknologi telah membawa perubahan besar dalam segala bidang kehidupan, termasuk  pendidikan. Perkembangan teknologi digital berdampak pada perubahan sistem  pendidikan dimana sistem  pendidikan zaman dahulu hanya berfokus pada buku dan ingatan tetap, yang terlalu monoton. Dengan demikian, pembelajaran terasa membosankan bagi siswa. Pembelajaran sebagian besar berpusat pada guru. Dalam dunia pendidikan saat ini teknologi dapat dimanfaatkan sedemikian rupa sehingga indera siswa dapat digunakan secara komprehensif, kemampuan belajar siswa yang berbeda-beda dapat disesuaikan dengan pembelajaran sehingga hasil belajar pun meningkat (Tekege, 2017, hal. 185).  Perkembangan  teknologi  digital  di  bidang  pendidikan  juga  harus  didukung  oleh seluruh bidang pendidikan, yaitu pendidikan negara, kepala sekolah, guru dan masyarakat. Kebijakan pendidikan   dilakukan, pejabat sekolah baik kepala sekolah maupun guru harus menaatinya. Jika sarana dan prasarana  mendukung  pembelajaran ini, itu yang terpenting ada  sumber  daya  manusia  yaitu  guru.  Guru  merupakan  tonggak    keberhasilan pembelajaran.
Pendidikan teknologi digital yang inovatif harus memenuhi kebutuhan  dan struktur pendidikan  lokal.  Menyikapi  hal  ini,  pengambil  kebijakan  juga  harus  merespons  untuk memastikan  pembelajaran    berlangsung  secara  efektif  dan  efisien.  Politisi  melihat pendidikan sebagai penyediaan barang dan jasa ke sekolah, seringkali berbasis teknologi. Mereka  cenderung  menghadapi  kenyataan  bahwa  inovasi  pendidikan  juga  mengubah lingkungan sekolah. Inovasi berbasis teknologi cenderung membuka kembali sekolah dan mengeksplorasi lingkungan dunia luar, yang dapat mengganggu lingkungan fisik dan sosial. Pada saat yang sama, mereka membawa aktor dan kelompok kepentingan baru ke dalam sistem    pendidikan,  paling  tidak  bidang  pendidikan  yang  mempunyai  gagasan,  visi,  dan impian  tersendiri  yang  dapat  memuat  pendidikan  masa  depan  yang  lebih  cerah.  Oleh karena  itu,  inovasi  pendidikan  harus  dianggap  sebagai  suatu  reformasi  yang  melibatkan kelompok peserta didik yang lebih luas, termasuk peran pemerintah (Suryadi, 2007, p. 98).
Pembelajaran teknologi digital yang berinovasi harus responsif terhadap kebutuhan lokal dan struktur pendidikan. Dalam menyikapi hal tersebut, maka pembuat kebijakan pun
harus responsif akan hal tersebut agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien.  Pembuat  kebijakan  memandang  pendidikan  sebagai  penyedia  barang  dan  jasa, seringkali berbasis teknologi untuk sekolah. Mereka cenderung menghadapi fakta bahwa inovasi pendidikan juga merubah lingkungan sekolah. Inovasi berbasis teknologi cenderung membuka  kembali  sekolah  dan  mempelajari  lingkungan  dunia  luar  yang  dapat mengganggu lingkungan fisik dan sosial. Pada saat yang sama saat mereka membawa aktor dan  pemangku  kepentingan  baru  ke  dalam  sistem  pendidikan,  setidaknya  industri pendidikan dengan ide, pandangan, dan impian mereka sendiri tentang masa depan yang lebih  cerah  untuk  pendidikan  bisa  diadakan.  Oleh  karena  itu,  inovasi  pendidikan  harus dipandang sebagai adanya pembaharuan yang melibatkan siswa yang lebih luas, termasuk peran pemerintah (Suryadi, 2007, p.98).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan studi  literatur  atau  penelitian  kepustakaan,  dimana peneliti mengandalkan berbagai literatur untuk memperoleh data penelitian dan  data yang dihasilkan  berupa  kata-kata  atau  uraian,  sehingga  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Penelitian kepustakaan adalah serangkaian kegiatan yang berkaitan dengan  pengumpulan data perpustakaan, membaca dan mencatat, serta mengelola bahan penelitian. Menurut Danial  dan  Warsiah  (2009:  80),  penelitian  kepustakaan  adalah  suatu  penelitian  yang dilakukan oleh seorang peneliti dengan cara mengumpulkan sekumpulan buku dan jurnal yang berkaitan dengan masalah dan tujuan penelitian.
Studi  literatur  atau  penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang  tempat penelitiannya  adalah  perpustakaan  atau  kepustakaan.  Ada  empat  tahap  dalam  studi literatur,  yaitu  mempersiapkan  peralatan  yang  diperlukan,  menyiapkan  referensi  kerja, mengalokasikan waktu, dan membaca serta mengarsipkan bahan penelitian (Zed, 2004). Pengumpulan  data  ini  menggunakan    metode  pencarian  dan  membangun  sumber  dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, dan artikel penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknologi dalam Pendidikan
Teknologi pendidikan adalah desain sistematis dari sumber daya manusia, metode, dan media untuk mengejar tujuan pendidikan. Ini mencakup teknologi instruksional yang berfokus      pada  pengembangan  dan  penggunaan  media  dan  proses  belajar  untuk meningkatkan  kinerja    peserta  didik,  serta  teknologi  manajemen  yang  berfokus  pada penggunaan  teknologi  untuk    mengelola  dan  meningkatkan  sistem  pendidikan  secara
keseluruhan. Terdapat beberapa ahli teknologi pendidikan yang memberikan pandangan tentang domain atau bidang teknologi  pendidikan, namun  umumnya  terdapat  beberapa domain yang  serupa  antara  satu  ahli  dengan  yang lainnya. Berikut adalah lima domain teknologi pendidikan menurut beberapa ahli teknologi pendidikan:
1. Michael Molenda
Instructional  Technology  atau  Teknologi  Instruksional,  yang  meliputi  desain, pengembangan,  penggunaan,  dan  evaluasi  teknologi  dalam  proses pembelajaran.
2. Seels & Richey
Educational  Technology  atau  Teknologi    Pendidikan,  yang  meliputi  pemanfaatan sumber  daya,  proses,  dan  prinsip-prinsip  teknologi  untuk  meningkatkan  efektivitas proses pembelajaran.
3. Januszewski  &  Molenda
Learning  Technologies  atau  Teknologi  Pembelajaran,  yang meliputi  penggunaan teknologi  dalam  mendukung,    meningkatkan,    dan    memfasilitasi  proses  belajar peserta didik.
4. David H. Jonassen
Cognitive Tools atau Alat Kognitif, yang meliputi pengembangan dan  penggunaan teknologi    untuk    membantu    peserta    didik    membangun    pengetahuan  dan memecahkan masalah dengan cara yang efektif.
Dari beberapa ahli diatas, Pengintegrasian teknologi dalam kurikulum sekolah dasar memiliki banyak manfaat dalam meningkatkan kualitas pembelajaran yang anda di kelas. Pengintegrasian  teknologi  dalam  kurikulum  sangat  penting  Untuk  digunakan  di  dunia pendidikan. Keberhasilan pembangunan suatu bangsa ditentukan oleh kualitas pendidikan bangsa, dan kualitas pendidikan salah satunya ditentukan oleh seorang pendidik dalam hal ini  seorang  guru  karena  dengan  inovasi  baru  yang  diberikan  seorang  guru  dalam pendidikan  dapat  memberikan  warna  baru  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan salah satu isi Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007, salah satu kompetensi inti guru adalah  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan pembelajaran. Dalam kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka Dituntut untuk menggunakan teknologi sebagai salah satu alat penunjang untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran  sehingga perlu adanya peningkatan kemampuan dan kesadaran guru untuk mengenal dan menguasai teknologi informasi dan komunikasi (TIK), Termasuk Penggunaan komputer yang tentunya hal yang positif sekaligus membanggakan dan mengisyaratkan peningkatan mutu dengan membuat media pembelajaran berbasis digital sehingga lebih menarik komunikatif menghubungkan siswa pada pemahaman yang nyata dan bermakna.
Peningkatan kreativitas mengajar diperlukan untuk mencapai hasil pembelajaran yang lebih berkualitas. Dalam hal ini kontak sosial, guru dan siswa kini terlihat rukun baik di dalam maupun di luar kelas.  Ketika perubahan terjadi lebih cepat  dari yang diharapkan, hal ini dapat menimbulkan budaya belajar yang tidak selaras. Dulu, sepertinya ada kesenjangan antara guru dan siswa, dan semakin terasa jauh jika siswa tidak berada di dalam kelas. Siswa saat  ini  dapat  menggunakan  teknik  e-learning  untuk  menemukan  segala  sesuatu  yang mereka inginkan, apapun tingkat pendidikannya. Model ini nampaknya mampu melewati hambatan yang memisahkan kelas dan sumber daya pendidikan serta memiliki intensitas yang tidak terbatas (Budi Harsanto, 2017).
Pendidik  idealnya memanfaatkan kemajuan  teknologi  pendidikan untuk membantu siswa mencapai potensi maksimalnya, bukan sebaliknya. Pelajar generasi milenial tentunya berbeda  dengan  generasi  sebelumnya  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi.  Oleh karena  itu,  kemahiran  teknologi  informasi  dapat  digunakan  sebagai  manfaat  tambahan untuk  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  bagi  siswa.  Siklus  kegiatan  belajar mengajar akan bergerak lebih cepat dan mencakup kegiatan yang lebih luas jika strategi ini berhasil dijalankan. Hal ini tidak terjadi sebaliknya, karena akses siswa terhadap teknologi dibatasi oleh kendala penggunaan teknologi oleh pendidik. (Putri D, 2016)
Di era digital, metode pengajaran harus memungkinkan siswa memperoleh sesuatu dengan segera (immediacy of learning). Hal ini dapat mengurangi jarak antara sekolah dan kehidupan  di  luarnya.  Penting  untuk  mempertimbangkan  bagaimana  anak-anak  di  era digital belajar, selain mengamati dan menganalisis item-item yang unik di kelas, mereka juga terbiasa mengumpulkan dan menyimpan berbagai jenis informasi dari lokasi di luar kelas.  Selain  itu,  berbeda  dengan  para  pendahulunya,  pelajar  di  masa  milenial  sudah terbiasa  menyampaikan  informasinya  secara  langsung  tanpa  harus  memikirkan  atau mempersiapkannya terlebih dahulu. Kombinasi keterampilan baru ini tentunya memerlukan strategi pengajaran yang tepat agar kehadiran siswa di kelas dihargai dan menginspirasi mereka untuk lebih rajin mengerjakan tugas mereka. (Salma D, 2013)

## Pemanfaatan Teknologi dalam Pendidikan
Guru merupakan salah satu elemen kunci keberhasilan pembelajaran sehingga harus memiliki  keterampilan  yang  tepat  dalam  mengembangkan  teknologi  digital.  Hal  ini berkaitan dengan kompetensi profesional guru sebagai pendidik, dimana kompetensinya diasumsikan mempengaruhi keberhasilan belajar siswanya (Sappil, 2017, p. 57). Selain itu, guru  harus bersiap menghadapi perubahan di masa depan. Selain keterampilan yang perlu dimiliki guru dalam mengembangkan teknologi digital, hal ini juga mencakup penyediaan
konten  pendidikan  menarik  yang  memudahkan  pemahaman  pembelajaran  siswa.  Oleh karena itu diperlukan strategi dan metode pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat (Burbules et al., 2020, p. 95) bahwa ketika mengajar, guru perlu memikirkan strategi apa yang akan diajarkan agar pembelajaran menjadi efektif. Namun hal ini tidak berarti bahwa kemajuan  teknologi  akan  menggantikan  peran  guru  di  kelas,  melainkan  menciptakan peluang baru bagi guru untuk melibatkan siswa dalam kegiatan berpikir kritis  (Wiseman & Anderson, 2012, hal. 616).
Agar  guru  dapat  maju  dalam  teknologi  digital,  mereka  perlu  membuat  konten pembelajaran digital. Pembuatan konten digital oleh guru sangat penting dalam pendidikan karena guru telah mengetahui karakteristik materi kelas dan pembelajaran siswa. Sebelum membuat  konten  pembelajaran,  sebaiknya  guru    mencari  bahan  referensi  konten pembelajaran  seperti  apa  yang  akan  diajarkan  sesuai  dengan  pembelajarannya,  agar metode  pengajarannya    tidak  ketinggalan  jaman.  Terkait  dengan  pembuatan  konten pembelajaran,  terdapat  beberapa  acara  penelitian  seperti  Gamejam  dan  Editathon  yang dapat menjadi referensi pembuatan konten pembelajaran digital (Juraschek et al., 2020, p. 48).  Kedua  acara  tersebut  melibatkan  pembuatan  konten  pembelajaran  digital    dan pengembangan game edukasi. Proses pembuatan konten pembelajaran digital hendaknya konsisten  dengan  proses  pengajaran  guru  sehingga  mereka  menyadari  hal-hal  berikut (OECD, 2016, hlm. 31-32).
Pertama,  edukasi berbasis permainan edukatif atau permainan edukasi. Permainan edukatif hendaknya mampu meningkatkan pemahaman konsep, meningkatkan  imajinasi siswa,  sehingga  menjadikan  proses  berpikir  siswa  menjadi  kreatif  dalam  memecahkan masalah.  Kedua,  pendidikan  yang  didukung  pemanfaatan  teknologi  dapat  memperluas kesempatan mengajar bagi guru dan kesempatan belajar bagi siswa. Misalnya, laboratorium online dengan aktivitas eksperimental memungkinkan siswa  belajar sambil menyelesaikan pekerjaan yang lebih luas, hal ini bertujuan agar siswa  tidak  bosan saat belajar. Ketiga, perkembangan  teknologi  akan    meningkatkan  kerjasama  antar  budaya  baik  di  tingkat regional  maupun  internasional,  sehingga  memungkinkan  siswa    memperluas pengetahuannya  tentang  budaya  lain  di  luar    Indonesia.  Keempat,  guru  dapat memanfaatkan  kemajuan  teknologi    untuk  menilai  tingkat  pembelajaran    siswa    saat  ini dengan menyesuaikan pengajaran dengan kebutuhan mereka dan  mengidentifikasi secara lebih lengkap keterampilan yang perlu dikuasai siswa. Sehingga, penilaian  pembelajaran pun  tidak  perlu  dilakukan  secara  manual  seperti  biasanya,  hal  ini  dapat  memanfaatkan teknologi digital saat ini.
Perkembangan  teknologi  digital  harus  memperhatikan  pertumbuhan  peserta  didik saat ini. Salah satunya adalah adanya permainan edukatif yang menunjang pembelajaran agar tidak monoton. Ini juga membantu siswa memecahkan masalah dengan lebih kreatif. Hal ini didukung oleh penelitian yang menemukan bahwa siswa yang mengikuti permainan edukatif  memperluas  pengetahuannya  dan  meningkatkan  keterampilan  seperti memecahkan masalah pembelajaran (Barr, 2018, p. 293). Selain itu, perkembangan teknologi digital memungkinkan siswa dengan mudah mengakses informasi tentang budaya suatu negara sehingga memperluas pengetahuannya Proses pengajaran dengan menggunakan teknologi digital tidak membatasi guru dalam melakukan penilaian pembelajaran, namun justru  memungkinkan  guru  melakukan  penilaian  dengan  menggunakan  konten pembelajaran.
Teknologi memudahkan aktivitas manusia dalam mencari dan menyebarkan informasi. Teknologi  sangat  bermanfaat  dalam  dunia  pendidikan  karena  memudahkan  pencarian keterampilan membaca dan menulis seperti buku, majalah, buku teks, dan sumber digital lainnya  (Putri,  2018,  p.  40).    Hal  ini  juga  didukung  dengan  pernyataan  dalam  dunia pendidikan  bahwa  teknologi  dapat  dimanfaatkan  untuk  menunjang  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Di  Indonesia,  pemanfaatan  teknologi  dalam  dunia pendidikan  tercermin  pada  media  pembelajaran,  administrasi  pendidikan,  dan  sumber belajar (Lestari, 2018, p. 99).
Teknologi yang digunakan dalam dunia pendidikan juga mempunyai dampak positif dan negatif. Dampak positif penggunaan teknologi dalam pendidikan antara lain: Pertama, penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran menggunakan waktu, biaya, dan logistik dengan lebih efisien  (Lestari, 2018, p.  99).  Kedua,  informasi menjadi lebih mudah diperoleh dan  informasi  yang  ada  lebih  mudah  disebarluaskan  tanpa  batasan  ruang  dan  waktu (Marryono  Jamun,  2018,  p.    52).  Ketiga,  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih komprehensif kepada anak (Fitri, 2017, p. 122).
Dampak  negatif    penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  antara  lain:  Pertama, perubahan kehidupan bermasyarakat (Lestari, 2018, p. 99). Kedua, perubahan terjadi pada perilaku,  etika,  norma  atau  moral  kehidupan  (Marryono  Jamun,  2018,  p.  52).  Ketiga, penggunaan  berlebihan  oleh  anak  dapat  membuat  mereka  menjadi  antisosial  karena mereka  lebih  asyik  dengan  dunia  maya  dibandingkan  dengan  dunia  nyata.  Terakhir, ketergantungan terhadap penggunaan teknologi juga dapat menimbulkan perilaku malas dan boros pada anak (Fitri, 2017, p. 122).
Di  era  digital,  peran  orang  tua,  guru,  dan  masyarakat  sangat  penting  untuk memastikan anak tetap mempertahankan karakternya sebagai pewaris masa depan bangsa
dan  terus  memanfaatkan  teknologi  untuk  tujuan  positif.  Keluarga  merupakan  tempat terpenting bagi tumbuh kembang anak, sehingga diharapkan mampu mengawasi anak dan membimbingnya dalam pemanfaatan teknologi. Guru dapat memberikan pengajaran yang sangat  baik  dan  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.    Masyarakat berperan dalam merawat dan memotivasi anak agar tidak melakukan hal-hal menyimpang (Putri, 2018, p. 49). Selain itu, ada juga  beberapa cara untuk meminimalkan aspek negatif penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan. Penggunaan teknologi informasi pada anak juga perlu diperhatikan secara matang.  Jangan jadikan teknologi sebagai satu-satunya media atau alat belajar Anda. Mengoptimalkan pemanfaatan teknologi dalam pendidikan tanpa mengesampingkan etika yang berlaku. Menjalankan fungsi hukum yang berfungsi untuk memantau penggunaan teknologi seperti telepon seluler oleh anak di bawah umur dan mengendalikan standar operasional dalam penerapan teknologi informasi (Marryono Jamun,  2018,  hlm.  52).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  kolaborasi  antar  berbagai  pemangku kepentingan untuk memastikan anak menggunakan gadget secara optimal dan terarah.

## SIMPULAN
Teknologi memudahkan proses pembelajaran dan menemukan sumber belajar yang berbeda.  Pembelajaran  saat  ini  tidak  lagi  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu,  teknologi membuatnya dapat diakses oleh semua orang. Meskipun pemanfaatan  teknologi dapat terjadi  pada  seluruh  lapisan  masyarakat,  namun  tidak  semua  implementasi  teknologi digital  dapat  berhasil  diterapkan  di  Indonesia.  Seminar,  sesi  pelatihan,  dan  kursus pelatihan guru disediakan untuk membantu guru  mengikuti perkembangan yang ada dan mengoptimalkan pembelajarannya dengan menggunakan teknologi.
Penggunaan teknologi mempunyai dampak positif dan negatif. Pendiidikan dapat memfokuskan pada dampak positif dan meminimalkan dampak negatif ketika berbagai pemangku  kepentingan  bekerja  sama  dengan  baik  untuk  membantu  penggunaan teknologi  mencapai  tujuannya.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  kita  dapat menyimpulkan  bahwa  peran  kebijakan  pendidikan  dalam  pembelajaran  berbasis teknologi digital sangatlah penting. Diperlukan kebijakan untuk memanfaatkan teknologi digital secara optimal dan komprehensif.
Berdasarkan  penelitian  tersebut  diharapkan    seluruh  elemen  masyarakat  dapat mendukung  dan  berkolaborasi  untuk  mengoptimalkan  berbagai  inovasi  pendidikan berbasis teknologi digital. Teknologi yang ada saat ini diharapkan dapat dimanfaatkan dengan  baik oleh semua pihak yang terlibat. Upaya   pemerintah untuk meningkatkan keterampilan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi    dapat  semakin  diperkuat  dan
memberikan  dampak  nyata  bagi  guru.  Pemerintah  diharapkan  melakukan  evaluasi terhadap  inovasi  pendidikan  berbasis  teknologi  digital  dan  mengetahui  sejauh  mana dampaknya hingga saat ini. Penelitian lebih lanjut dapat dilakukan  mengenai dampak penggunaan teknologi digital terhadap inovasi pendidikan di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, D., Wibowo, U. B., Arsyiadanti, H., & Susanti, S. (2021). Studi literatur: Peran inovasi  pendidikan  pada  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan, 8(2), 173-184.
Barr, M. (2018). Student attitudes to games-based skills development: Learning from video games in higher education. Computers in Human Behavior, 80, 283 – 294.
Burbules, N. C., Fan, G., & Repp, P. (2020). Five trends of education and technology in a sustainable future. Geography and Sustainability, 1(2), 93 – 97.
Budi Harsanto. (2017). Inovasi Pembelajaran di Era Digital: Menggunakan Google Sites dan Media Sosial. Bandung: UNPAD Press.
Dewi Salma Prawiradilaga, dkk. (2013). Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning. Jakarta: Kencana.
Fitri, S. (2017). Dampak Positif Dan Negatif Sosial Media Terhadap Perubahan Sosial Anak.
NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 1(2), 118 – 123.
Handaru,  C.  dan  Pujiriyanto.  (2021).  Efektifitas  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  PKK dalam Meningkatkan Kreativitas Berwirausaha Siswa SMK. Jurnal EPISTEMA, 2, 42. Harini, E. O., & Pujiriyanto, P. (2022). Analisis Manfaat Pengintegrasian Augmented Reality pada Bahan Ajar Pembelajaran Tingkat Sekolah Dasar. Epistema, 3(2), 67-80.
Lestari, S. (2018). Peran Teknologi dalam Pendidikan di Era Globalisasi . Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(2), 94 – 100
Marryono Jamun, Y. (2018). Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan. 10, 48 – 52.
Mukaromah,  E.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Meningkatkan Gairah Belajar Siswa. Indonesian Journal Of Education Management & Administration Review, 4(1).
Mulik,  C., Tatuwo, A. G. P., Rosdiana, S. P., & Fatirul. (2023). Pengembangan Kurikulum Merdeka Dalam Satuan Pendidikan Serta Implementasi  Kurikulum  Merdeka Pada Pembelajaran Abad 21 . Sanskara Pendidikan dan Pengajaran, 1(2).
OECD. (2016). Innovating Education and Educating for Innovation. https://doi.org/10.1787/9789264265097-en
Putri, D. P. (2018). Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar Di Era Digital. AR-RIAYAH
: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 37.
Rahman, A., & Nuryana, Z. (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. 34 – 0.
Sappaile, N. (2017). Pengaruh Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, dan Sikap Profesi  Guru  Tehadap  Kinerja  Penilaian  Guru  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal  Teknologi Pendidikan, 19(1), 66 – 81.
Sumardianta, J., & Sarasvati, D. P. (2016). Mendidik pemenang bukan pecundang. Bentang Pustaka.
Suryadi, A. (2007). Pemanfaatan ICT dalam Pembelajaran. Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh, 8(1), 6.
Tekege, M. (2017). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran SMA YPPGI Nabire. Jurnal Teknologi Dan Rekayasa, 2(1), 40 – 52.
Wiseman, A. W., & Anderson, E. (2012). ICT-integrated education and national innovation systems in the Gulf Cooperation Council (GCC) countries . Computers and Education, 59(2), 607 – 618.