Volume 7 Nomor 1, Tahun 2024 e-ISSN : 2614-1574 p-ISSN : 2621-3249

## MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MANFAAT PELESTARIAN LINGKUNGAN ORGANISASI RELAWAN CAKRA ABHIPRAYA RESPONSIF

## INTERACTIVE LEARNING MEDIA BENEFITS OF ENVIRONMENTAL PRESERVATION RESPONSIVE CAKRA ABHIPRAYA VOLUNTEER ORGANIZATION
Pramudya Nugraha 1 , Fadhel Naufal Rahman 2 , Fadillah Ali Rohmansyah 3 , Dava Rizky Perwira Jaya 4 & Kiki Setiawan 5 Sekolah Tinggi Ilmu Komputer Cipta Karya Informatika 12345 prmdnugraha@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  implement  interactive  learning  media  of  environmental  preservation  benefits  in  Cakra Abhipraya Responsive use method MDLC (Multimedia Development Life Cycle) volunteering organizations. In everyday life, our society does not care so much about the environment in which it lives. Many behaviors and activities of people that not only demonstrate their indifference to the environment, even precisely their behavior damages the environment. The environment affects the health and well-being of its people. Therefore, people are expected to care about their environment. Taking care of the environment is also important to keep our ecosystem healthy and avoid disasters caused by human neglect of the environment. One of the solutions done is to use interactive learning media. The study elaborates on the creation of interactive learning multimedia containing 2D text, images, sounds, and animation. The results of the research show that interactive multimedia is created in the form of learning materials and quizzes so that people can understand how important it is to care for the environment around us.
Keywords: Character Development, Care for the environment, Interactive Learning Media

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengimplementasikan  media  pembelajaran  interaktif  manfaat  pelestarian lingkungan  di  organisasi  kerelawanan  Cakra  Abhipraya  Responsif  menggunakan  metode MDLC(Multimedia Development Life Cycle) . Didalam kehidupan sehari - hari, masyarakat kita memang tidak begitu peduli dengan lingkungan  tempatnya  hidup.  Banyak  perilaku  dan  aktivitas  masyarakat  yang  tidak  hanya  menunjukkan ketidakpedulian mereka terhadap lingkungan, bahkan justru perilaku mereka merusak lingkungan. Lingkungan mempengaruhi  kesehatan  dan  kesejahteraan  masyarakatnya.  Oleh  karena  itu,  masyarakat  diharapkan  peduli terhadap  lingkungannya.  Menjaga  lingkungan  juga  penting  untuk  menjaga  ekosistem  kita  agar  tetap  baik  dan menghindari  dari  bencana  yang  disebabkan  kelalaian  manusia  terhadap  lingkungan.  Salah  satu  solusi  yang dilakukan  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif.  Penelitian  ini  menguraikan  tentang pembuatan multimedia pembelajaran interaktif yang berisi teks, gambar, suara, dan animasi 2D. Hasil penelitian menunjukkan bahwa multimedia interaktif dibuat dalam bentuk materi pembelajaran dan kuis agar masyarakat dapat memahami betapa pentingnya peduli lingkungan di sekitar kita.
Kata Kunci: Pembangunan Karakter, Peduli lingkungan, Media Pembelajaran Interaktif

## PENDAHULUAN
Manusia  dan  lingkungan  merupakan dua  hal  yang  tidak  akan  bisa  terpisahkan satu  dengan  yang  lainnya.  Namun, kerusakan lingkungan yang terjadi di dunia ini  yang  disebabkan  oleh  manusia menandakan  masih  rendahnya  kepedulian masyarakat terhadap lingkungan disekitarnya.  Kementerian  Lingkungan Hidup  mencatat,  tingkat  kepedulian masyarakat  terhadap  lingkungan  hanya 57 persen,  angka  tersebut  mengindikasikan masyarakat  belum  berperilaku  peduli
lingkungan  dalam  kehidupan  sehari- harinya.  Sebagai  upaya  untuk  mengatasi masalah  kerusakan  lingkungan  yang terjadi,  pembangunan  karakter  masyarakat yang peduli terhadap lingkungan merupakan hal yang sangat penting. Solusi dari permasalahan tersebut adalah pembelajaran  media  interaktif  yang diluncurkan oleh Cakra Abhipraya Responsif  yang  bertujuan  membangun karakter peduli lingkungan untuk mengatasi permasalahan dan meningkatkan rasa  kepedulian  masyarakat  terhadap
lingkungan. Pembangunan karakter terhadap rasa kepedulian terhadap lingkungan  disekitar  mereka  memiliki kedudukan yang sangat
penting, pembangunan  karakter  akan  membedakan manusia  dengan  makhluk  hidup  lainnya. Manusia  yang  memiliki  karakter  santun baik secara individual maupun sosial ialah mereka  yang  memiliki  akhlak,  moral,  dan budi  pekerti  yang  baik.  Pembangunan karakter  terhadap  lingkungan  menyatakan bahwa  manusia  tidak  hanya  memiliki pemikiran  yang  cerdas,  melainkan  juga harus  berkepribadian  disiplin,  memiliki rasa  tanggung  jawab  dan  berperilaku  baik terhadap lingkungan sekitar

## METODE
Implementasi  media  pembelajaran interaktif  untuk  manfaat  pelestarian lingkungan  di  Organisasi  Kerelawanan Cakra Abhipraya Responsif dapat melibatkan beberapa langkah strategis.Berikut  adalah  panduan  umum untuk mengimplementasikan media pembelajaran interaktif.

## 2.1 Identifikasi Tujuan Pembelajaran
Tentukan  tujuan  pembelajaran  yang spesifik  dan  terukur  terkait  pelestarian lingkungan.Misalnya,
peningkatan kesadaran  anggota  organisasi  tentang  isu lingkungan, pemahaman mengenai praktik pelestarian,
atau pengembangan keterampilan  konkrit  untuk  berkontribusi pada pelestarian lingkungan.

## 2.2 Pilih Format Media Pembelajaran
Pilih  format  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  anggota organisasi.Media  pembelajaran  dapat berupa  modul  online,  video  interaktif, simulasi,  atau  platform  pembelajaran berbasis game.

## 2.3 Integrasi Interaktivitas
Pastikan  bahwa  media  pembelajaran yang dipilih memiliki
elemen interaktivitas.Ini  dapat  mencakup  kuis,
pertanyaan  interaktif,  diskusi  daring,  dan simulasi praktik pelestarian lingkungan.

## 2.4 Desain Konten Edukatif
Kembangkan  konten  yang  relevan, informatif,  dan  menarik.Sertakan  fakta- fakta,  statistik,  dan  studi  kasus  yang mendukung  pemahaman  akan  pentingnya pelestarian lingkungan.

## 2.5 Personalisasi Pembelajaran
Sesuaikan pengalaman pembelajaran untuk setiap anggota organisasi.Pertimbangkan tingkat pemahaman dan kebutuhan individu untuk memastikan pembelajaran yang efektif.

## 2.6 Integrasi Teknologi
Manfaatkan  teknologi  terkini  untuk meningkatkan interaktivitas.Platform pembelajaran  online,  aplikasi  seluler,  dan alat-alat  kolaborasi  dapat  memperkaya pengalaman belajar.

## 2.7 Fasilitasi Diskusi dan Kolaborasi
Sediakan  ruang  untuk  diskusi  dan kolaborasi  antar  anggota  organisasi.Ini dapat  dilakukan  melalui  forum  online, webinar, atau platform kolaborasi virtual.

## 2.8 Monitoring dan Evaluasi
Implementasikan  alat  pemantauan dan  evaluasi  untuk  mengukur  efektivitas media  pembelajaran.Gunakan  feedback dari  anggota  organisasi  untuk  melakukan perbaikan dan penyesuaian.

## 2.9 Dukungan Pembelajaran Berkelanjutan
Sediakan sumber daya tambahan dan dukungan  pembelajaran  berkelanjutan.  Ini bisa berupa materi pembelajaran tambahan, webinar berkala, atau pelatihan langsung.

## 2.10 Evaluasi Hasil dan Dampak
Lakukan evaluasi hasil pembelajaran dan  dampaknya  terhadap  kesadaran  dan tindakan anggota organisasi terkait pelestarian lingkungan.Gunakan hasil
evaluasi  untuk  meningkatkan  program pembelajaran di masa depan.

## 2.11 Advokasi dan Komunikasi
Aktif dalam mempromosikan manfaat  pelestarian  lingkungan  dan berkomunikasi  secara  terbuka  tentang keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh anggota
organisasi.Hal ini dapat memberikan dorongan motivasi tambahan.
Dengan mengikuti panduan ini, Organisasi
Kerelawanan  Cakra  Abhipraya  Responsif dapat mengimplementasikan
media pembelajaran interaktif secara efektif untuk meningkatkan  kesadaran  dan  kontribusi anggotanya terhadap pelestarian lingkungan HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Analisa Sistem Yang Sedang

## Berjalan
Analisis  aplikasi  atau  sistem  yang sedang  berjalan  didefinisikan  sebagai penguraian dari suatu sistem yang utuh ke dalam bagian-bagian komponennya dengan maksud  untuk  mengidentifikasikan  dan mengevaluasi permasalahan dan hambatan yang  terjadi  pada  kebutuhan  yang  mana diharapkan dapat diusulkan.
Penangan  psikologi  anak  masih berifat  manual.  Penyampaiannya  masih mempergunakan media gambar  gambar di buku. Sementara media interaktif pembelajaran  ditemui  dalam  kehidupan sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya media  yang  interaktif  untuk  mempercepat psikososial  anak-anak  korban  bencana mengenai  sistem  pembelajaran  media interaktif. Selain itu, media yang interaktif juga  dapat  memudahkan  para  divisi psikososial  dalam  memberikan  penangan kepada anak anak korban bencana.
Media Pembelajaran Interaktif dapat dijadikan  sebagai  alat  untuk  menyalurkan pesan  (materi-materi  pembelajaran)  agar lebih menarik, sehingga lebih disukai oleh anak-anak  korban  bencana  dan  tidak membosankan.  Dengan  adanya  penerapan pembelajaran multimedia interaktif ini bisa mengubah  pemikiran  para  peserta  didik
yang mengira bahwa dalam pendampingan hanya  itu-itu  saja  dan  setiap  materi  akan lebih mudah dipahami oleh peserta didik.
Adapun  sistem  yang  telah  berjalan sekarang  dalam  proses  pembelajaran sistem tata surya seperti pada gambar 3.1 adalah :
Gambar 3.1 Diagram FlowMap Pada  gambar  3.1  dimana psikososial menjelaskan materi kepada anak-anak dengan menggunakan media  pembelanjaran  interaktif  dan quiz.  Jika  anak-anak  korban  bencana tidak  memahami  maka  anak-anak korban  bencana  akan  menanyakan kembali  ke  psikososial  sampai  anak- anak  korban  bencana  memahami pelajaran menjaga
lingkungan tersebut.

## 3.2 Rancangan Sistem Usulan 3.2.1 Diagram Flow Map
Gambar 3.2 FlowMap Usulan Dimana psikososial menjelaskan
materi  kepada  anak-anak  dengan menggunakan  media  pembelanjaran interaktif  dan  quiz.  Jika  anak-anak korban  bencana  tidak  memahami  maka anak-anak korban bencana akan menanyakan  kembali  ke  psikososial sampai  anak-anak  korban  bencana memahami
pelajaran menjaga lingkungan tersebut.
3.2.2 Use Case Diagram Use case diagram menggambarkan hubungan
antara psikososial  dan  kegiatan           yang  dapat dilakukannya terhadap aplikasi.

## Gambar 3.3 Use Case Diagram

## 3.2.3 Activity Diagram
Activity  diagram  merupakan diagram yang memodelkan aliran kerja atau  work  flow  dari  urutan  aktifitas dalam  suatu  proses  yang  mengacu pada  cuse  case  diagram  yang  ada. Berikut  ini  penjelasan  dari  activity diagram:

## 3.2.3.1 Activity Diagram Pembuka
Gambar 3.4 Activity Diagram Pembuka

## 3.2.3.2 Activity Diagram Tumbuhan dan Manfaat
Gambar 3.5 Activity Diagram Tumbuhan Dan Manfaat

## 3.2.6 Activity Diagram Quiz
Gambar 3.6 Activity Diagram Quiz

## 3.2.7 Sequence Diagram
Sequence diagram merupakan sebuah  diagram  yang  menggambarkan interaksi  antar  masing-masing  objek  pada setiap  use  case  dalam  urutan  waktu.
Interaksi ini berupa pengiriman serangkaian data antar objek-objek yang saling berinteraksi.

## 3.2.7.1 Sequence Diagram Pembuka
Gambar 3.7 Sequence Diagram Pembuka

## 3.2.7.2  Sequence Diagram Tumbuhan Dan Manfaat

## Gambar 3.8 Sequnece Diagram Tumbuhan Dan Manfaat

## 3.2.7.3 Sequence Diagram Quiz
Gambar 3.9 Sequence Diagram Quiz

## 3.2.8 Class Diagram
Class  diagram  adalah  sebuah spesifikasi yang jika diinstansiasi akan menghasilkan sebuah objek dan merupakan inti dari pengembangan dan desain  berorientasi  objek.  Berikut adalah  class  diagram  dari  sistem aplikasi multi media interaktif :
Gambar 3.10 Class Diagram menjelaskan  bahwa    bagian  materi pembuka berhubungan langsung dengan  menu  awal.  Begitu  pula dengan  menu  bagian  tumbuhan  dan manfaat,  dan  quiz  berhubungan langsung dengan menu awal.
3.2.9 Struktur Navigasi Aplikasi  multi  media  interaktif menggunakan struktur navigasi Hierarchiacal  Model,  di  mana  menu utama  adalah  pusat  navigasi  yang merupakan penghubung ke semua fitur pada aplikasi.
Gambar 3.11 Struktur Navigasi

## 3.2.9 Executive Summary (Ringkasan Rencana Bisnis)
Dalam  Penilitian  ini,  Peneliti menjelaskan bagaimana proses Pembelajaran Media Interaktif Menjaga Pelestarian  Lingkungan  di  Organisasi Cakra  Abhipraya  Responsif.  Dalam penelitian ini, peneliti mengusulkan dan merencanakan pembuatan aplikasi media interaktif : a. Sebagai Aplikasi Pembelajaran yang dilakukan  Psikososial  agar  anak korban  bencana  mudah  memahami dan mengenal bagian–bagian tumbuhan. b. Merubah  model  pembelajaran  dari yang menggunakan gambar dan buku

## menjadi media interaktif

## 3.2.10 List Of Function (Daftar Fungsi/Modul yang Dibutuhkan)
Berikut  ini  adalah  fungsi  atau modul  dalam  perangcangan  aplikasi media  interaktif  pembelajaran  menjaga pelestarian lingkungan. Nama Fungsi atau Modul Keterangan : 1. Mulai untuk masuk kedalam aplikasi
2. Materi pembuka menampilkan penjelasan pentingnya tumbuhan bagi kehidupan 3. Bagiant  umbuhan  dan  manfaatnya menampilkan  bagian  -  bagian tumbuhan seperti batang,akar,bunga,dan daun 4. Quiz menampilkan pertanyaan seputar  materi  dibagian  tumbuhan dan manfaat 3.2.11 Technical
Specification/Spefisikasi Teknis 3.2.11.1 Spesifikasi Software
Proses  pembuatan  penelitian  ini menggunakan beberapa perangkat lunak sebagai alat bantu pembuatan program Tabel 3.1 Spesifikasi Software
No Jenis Software Spesifikasi 1 Sistem Operasi Windows 11 2 Desain Adobe Photoshop Cc 2020 3 Aplikasi Adobe Flash CS 5

## 3.2.11.2 Spesifikasi Hardware
Ada beberapa komponen perangkat keras yang dibutuhkan dalam menunjang kelancaran sistem informasi media  interaktif  pembelajaran  menjaga pelestarian lingkungan dengan spesifikasi sebagai berikut : Jenis Hardware Spesifikasi : 1. Laptop : 12th Gen Intel® Core™ 17-
12700H  2.30GHz  RAM  16  /  ROM
512 SSD
2. Proyektor : INFOCUS Projector IN1118HD

## 3.2.12 Tampilan Layar Program
Berikut adalah tampilan langkah dari program yang akan digunakan nantinya:
a. Halaman Masuk
b. Halaman Menu
c. Halaman Materi Pembuka Bagian 1
d. Halaman Materi Pembuka Bagian 2
e. Halaman Materi Pembuka Bagian 3
f. Halaman Pembuka Bagian 4
g. Halaman  Bagian  Tumbuhan  Dan
Manfaat 1
h. Halaman  Bagian  Tumbuhan  Dan
Manfaat 2
i. Halaman  Bagian  Tumbuhan  Dan Manfaat
j. Halaman Bagian Tumbuhan Dan Manfaat 4
k. Halaman  Bagian  Tumbuhan  Dan Manfaat 5
l. Halaman QUIZ m. Halaman QUIZ 2 n. Halaman QUIZ 3
o. Halaman QUIZ 4

## p. Halaman QUIZ 5
q. Halaman QUIZ 6
r. Halaman Nilai

## SIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  mengenai media  pembelajaran  interaktif  manfaat pelestarian  Lingkungan  pada  Organisasi kerelawanan Cakra Abhipraya Responsif didapatkan kesimpulan sebagai berikut:
a. Media pembelajaran interaktif berpengaruh pada proses kelangsungan  system  mengajar  dan belajar yang terkhusus tentang manfaat pelestarian lingkungan. b. Aplikasi  ini  dapat  menjadi  media interaktif untuk membantu mempelajari materi tentang pelestarian lingkungan  dengan  menggunakan teknologi Media Interaktif.
c. Membuat  anak-anak  korban  bencana semakin  senang  dengan  penangan psikososial tentang pelestarian
lingkungan.
d. Membuat  anak-anak  korban  bencana dapat  merasakan  media  pembelajaran interaktif secara nyata sehingga dapat merasakan sensasi yang nyata. e. Penulis  berharap  dengan  adanya aplikasi ini, dapat lebih meningkatkan minat  belajar  anak-anak  korban bencana dan mempercepat pemahaman mengenai pelajaran pentingnya menjaga kelestarian lingkungan dengan penerapan teknologi media interaktif

## DAFTAR PUSTAKA
A.  H.  Arrum  and  S.  Fuada,  “Penguatan Pembelajaran  Daring  di  SDN Jakasampurna  V  Kota  Bekasi,  Jawa Barat Menggunakan Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Augmented Reality (AR),” ABDIMAS  J.  Pengabdi.  Masy.,  vol. 4,  no.  1,  pp.  502–510,  2021,  doi: 10.35568/abdimas.v4i1.1181 A.  Ma’rufah,  “Implementasi  Pendidikan Karakter Dalam Digitalisasi Pendidikan,”  Penetapan  Harga  Jasa Pendidik. Di Perguru. Tinggi Keagamaan Islam Negeri (Ptkin, vol. 2, no. 2 (2021), pp. 127–143, 2021.
B. Rozi, “Problematika Pendidikan Islam di Era  Revolusi  Industri  4.0.,”  J. Pendidik. Islam, vol. 9, no. 1, pp. 33– 47, 2020, doi: 10.38073/jpi.v9i1.204.
E.  B.  Sembiring,  D.  Wahyuni,  and  W. Anurogo,  “Multimedia  Interaktif Pengenalan  Hewan  Dan  Tumbuhan Langka Menggunakan Model
Tutorial,”  J.  Digit.  Educ.  Commun. Arts, vol. 1, no. 2, pp. 103–112, 2018, doi: 10.30871/deca.v1i2.839.
E.  D.  E.  Silvia  and  F.  Tirtoni, “Implementasi  Kurikulum  Merdeka Belajar Berbasis Pendidikan Karakter Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah Adiwiyata,” Visipena, vol. 13, no. 2, pp.
130–144, 2023, doi: 10.46244/visipena.v13i2.2230.
E.  Z.  Arnada  and  R.  W.  Putra,
“Implementasi Multimedia Interaktif Pada  Paud  Nurul  Hikmah  Sebagai
Media Pembelajaran,” J. Idealis, vol. 1, no. 5, pp. 393–400, 2018.
F. E. E. Kusuma, M. B. Setyawan, and I. A. Zulkarnain,  “Penerapan  Teknologi Augmented Reality Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Pengenalan  Aksara  Jawa  Di  Sdn  1 Sidorejo Ponorogo,” Komputek, vol. 3,  no.  1,  p.  61,  2019,  doi:
10.24269/jkt.v3i1.203.
G.  B.  Prastyo,  A.  M.  I.  Puspita,  and  W. Nurmalasari, “Pengaruh Media Pembelajaran Explee Berbasis Video Interaktif Sebagai Penguatan Pendidikan  Karakter  Siswa  Sekolah Dasar,”  Al-Aulad  J.  Islam.  Prim.
Educ., vol. 4, no. 2, pp. 52–59, 2021, doi: 10.15575/al-aulad.v4i2.13208. G. C. S. Dwiqi, I. G. W. Sudatha, and A. I. W.  I.  Y.  Sukmana,  “Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif Mata Pelajaran IPA Untuk Siswa SD Kelas V,” J. Edutech Undiksha, vol. 8,  no.  2,  p.  33,  2020,  doi: 10.23887/jeu.v8i2.28934.
H. P. Paud, “Jurnal Widya AUGMENTASI SEBAGAI  MEDIA  Jurnal  Widya,” vol. 2, pp. 102–114, 2021.
I.  A.  Nugroho  and  H.  D.  Surjono, “Pengembangan multimedia pembelajaran  interaktif  berbasis video materi sikap cinta tanah air dan peduli  lingkungan,”  J.  Inov.  Teknol. Pendidik.,  vol.  6,  no.  1,  pp.  29–41, 2019, doi: 10.21831/jitp.v6i1.15911. I. W. D. Putra and I. G. A. A. Wulandari, “E-Modul  Interaktif  Berorientasi Karakter  Peduli  Lingkungan  untuk Kelas  IV  Sekolah  Dasar,”  J.  Ilm. Pendidik. Profesi Guru, vol. 5, no. 1, pp. 185–196, 2022, doi: 10.23887/jippg.v5i1.45886. M.  E.  Putri  and  Reinita,  “Media Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis  Adobe  Flashcs6  Sebagai Upaya Penanaman Pendidikan Karakter  di  SD,”  J.  Pendidik. Tambusai,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1203– 1215, 2020.
Mawan  Akhir  Riwanto  and  W.  Nuning Budiarti,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  IPA  SD Terintegrasi  Pendidikan  Karakter Peduli  Lingkungan,”  J.  Pendidik.
Dasar Nusant., vol. 6, no. 2, pp. 71– 82, 2021, doi: 10.29407/jpdn.v6i2.14974. N.  Efendi,  “Implementasi  Karakter  Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar Lolong Belanti Padang,” J. Komun.
Pendidik., vol. 4, no. 2, p. 62, 2020, doi: 10.32585/jkp.v4i2.460.
N. Kusumastuti, “Implementasi Pilar-Pilar Karakter Anak Usia Dini,” J. Golden Age,  vol.  4,  no.  02,  pp.  333–344,
2020, doi: 10.29408/jga.v4i02.2525. S.  Rahmawati  and  N.  K.  Dewi,  “Dampak media pembelajaran kisah keteladanan terhadap karakter peduli sosial  dan  prestasi  belajar  anak sekolah  dasar,”  J.  Civ.  Media  Kaji.
Kewarganegaraan, vol. 17, no. 2, pp. 153–163, 2020, doi: 10.21831/jc.v17i2.30574. T. Atmaji, “Media Pembelajaran Interaktif Melalui Permainan Tradisional Untuk Memperkuat Pendidikan Karakter,” Pros. Semin. Nas. “Penguatan Karakter Berbas. Literasi Ajaran  Tamansiswa  Menghadapi
Revolusi  Ind.  4.0,”  vol.  1,  no. September,  pp.  329–337,  2019, [Online].
Available: https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php /semnasmp/article/view/5542 W.  Indra  and  Y.  Fitria,  “Pengembangan Media Games IPA Edukatif Berbantuan  Aplikasi  Appsgeyser Berbasis Model PBL untuk Meningkatkan Karakter Peduli Lingkungan Siswa Sekolah Dasar,” J. Edukasi Mat. dan Sains), vol. 9, no. 1, pp. 59–66, 2021, doi:
10.25273/jems.v9i1.8654.
Zaenuri  and  Siti  Fatonah,  “Analisis Implementasi  Peran  Guru  Dalam Penanaman Nilai Karakter Toleransi Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Di  MI Ma’arif Darussalam Plaosan
Yogyakarta,”  J.  Ris.  Madrasah Ibtidaiyah, vol. 2, no. 1, pp. 181–190, 2022, doi: 10.32665/jurmia.v2i1.284.