PENINGKATAN KETANGGUHAN DAN KELEKATAN ORANGTUA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DALAM MENGATASI STRES PENGASUHAN DI MASA PANDEMIK COVID-19
Naomi Soetikno 1 , Pamela Hendra Heng 1 , Nevy Prinanda Putri 1 dan Inke Ayu Pertiwi 1
1 Jurusan Psikologi, Universitas Tarumanagara Jakarta Email: naomis@fpsi.untar.ac.id

## ABSTRACT
Children are a gift from God that is coveted by every married couple. The child will be the hope of the next generation that is better than the child's parents. Parents always expect  their children to  develop  well and perfect  physically, socially, mentally and cognitively. However, in reality this desire is sometimes not in line with expectations, especially parents who get their children as children with special needs. In the COVID-19 pandemic situation, handling children with special needs can be a challenge for parents. Many parents are unable to cover up their feelings of stress, anxiety, fear, hopelessness, inadequacy, and panic in a pandemic situation. Moreover, parents who work from home during the pandemic must also divide their time to teach children with special needs to learn from home (study from home) so  that  the  challenges  they  face  are  increasing  as  well.  Therefore,  to  cope  with  parenting  stress,  parents  need  to increase resilience and attachment. The provision of psychoeducation in an effort to increase parental resilience and attachment  is  an  approach  used  and  given  to  parents  in  special  needs  schools,  Hidayah Edukasi  foundation,  pre- school Sahabat Montessori, South Jakarta, during the Covid-19 pandemic. By giving pre-test and post-test to measure the understanding of participant (parents and teachers) regarding the parenting stress, attachment, and resilience, the difference was obtained ranging from 0.02-0.54, which indicated that there was an increase in understanding of the participants.
Keywords: Parenting stress, Resilience, Attachment, Special needs children

## ABSTRAK
Anak adalah anugerah dari Tuhan yang didambakan oleh setiap pasangan suami istri. Anak akan menjadi harapan penerus  generasi  yang  lebih  baik  dari  orangtua  sang  anak.  Orangtua  selalu  mengharapkan  anak  mereka  dapat berkembang  dengan  baik  dan  sempurna  secara  fisik,  sosial,  mental  dan  juga  kognitif.  Namun  pada  kenyataannya keinginan tersebut terkadang tidak sesuai dengan harapan, khususnya orangtua yang mendapatkan anaknya sebagai anak berkebutuhan khusus. Dalam situasi pandemic COVID-19, penanganan anak-anak berkebutuhan khusus dapat menjadi tantangan bagi orangtua. Banyak orangtua yang tidak dapat menutupi rasa stres, cemas, takut, putus asa, tidak mampu, dan panik dalam situasi pandemik. Terlebih lagi orangtua yang bekerja dari rumah (work from home) selama pandemik juga harus membagi waktu untuk mengajari anak berkebutuhan khusus belajar dari rumah sehingga tantangan yang dihadapi semakin meningkat pula. Untuk mengatasi stress pengasuhan, orangtua perlu meningkatkan ketangguhan dan kelekatan. Pemberian psikoedukasi dalam upaya peningkatan ketangguhan dan kelekatan orangtua merupakan pendekatan yang digunakan dan diberikan kepada para orangtua di sekolah kebutuhan khusus Yayasan Hidayah Edukasi KB-TK Sahabat Montessori, Jakarta Selatan, di masa pandemic Covid-19. Dengan pemberian pre- test  dan  post-test  untuk  mengukur  pemahaman  peserta  yakni  orangtua  dan  guru,  mengenai  stress  pengasuhan, kelekatan  orangtua, serta  ketangguhan  orangtua, didapatkan selisih  berkisar 0.02-0.54, yang menunjukkan bahwa adanya peningkatan pemahaman dari peserta.
Kata Kunci: Stress pengasuhan, Ketangguhan, Kelekatan orangtua, Anak berkebutuhan khusus

## 1. PENDAHULUAN
Corona Virus (COVID-19) telah menjadi pandemik sehingga pemerintah mengeluarkan keputusan yang  menyatakan  pembatasan  untuk  mencegah  penyebarannya  secara  meluas  (Nelson,  2020). Pada saat ini, belum ada vaksin atau obat yang mampu menyembuhkan penyakit ini (Chen et al., 2020) namun, berita dari negara-negara menunjukkan bahwa jumlah kasus dan angka kematian meningkat  dari  hari  ke  hari.  Sebagai  hasil  dari  penyebaran  wabah  dan  meningkatnya  angka kematian, pada tanggal 30 Januari 2020, Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) mendeklarasikan darurat  kesehatan masyarakat  global  (WHO,  2020).  Dalam  berjuang  melawan  wabah,  tindakan cepat  dan  protektif  diambil  oleh  pemerintah  Cina  pertama  kali  dan  kemudian  diikuti  oleh pemerintah negara lain di seluruh dunia.
Sejumlah  langkah  diambil  oleh  pemerintah,  seperti  mengkarantina  kota,  mengumumkan  jam malam, menutup area publik, peringatan larangan bepergian, izin publik untuk orang-orang dengan kondisi  kronis  atau  usia  lanjut  dan  penutupan  sekolah.  Langkah-langkah  yang  diambil  untuk membatasi  paparan  publik  terhadap  virus  mengharuskan  seluruh  lapisan  masyarakat  di  seluruh dunia untuk tinggal di rumah, termasuk anak-anak berkebutuhan khusus.
Anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak yang proses pertumbuhan atau perkembangannya mengalami  kelainan  dalam  segi  fisik,  mental-intelektual,  sosial,  dan  emosional,  sehingga memerlukan pelayanan pendidikan khusus. Kelainan yang dimaksud dalam definisi tersebut yaitu tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita,  tunadaksa,  tunalaras,  lamban  belajar,  berbakat,  gangguan komunikasi, ADHD, dan autism (Syafarana & Chairani, 2020). Berbagai kebutuhan khusus dari anak-anak  ini  membuat  banyaknya  keterbatasan  yang  mampu  dilakukan  anak  yang  berbeda dengan anak pada umumnya secara normal. Keterbatasan yang dimiliki berkaitan dengan kondisi kecacatan fisik yang dialami, keterbatasan dalam hal pengelolaan kognisi, emosi, serta perilaku dan  sosialnya.  Keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  anak  dengan  berkebutuhan  khusus  membuat mereka membutuhkan tempat belajar yang khusus disesuaikan dengan keadaan mereka.
Terdapat  beberapa  pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus  yaitu:  a)  segresi,  salah  satu  bentuk sekolah  untuk  anak-anak  berkebutuhan  khusus  yang  terpisah  dari  system  pendidikan  umum;  b) integrasi,  suatu  sistem  pendidikan  yang  memberikan  kesempatan  peserta  didik  berkebutuhan khusus  untuk  mengikuti  pendidikan  di  sekolah  umum  bersama-sama  dengan  anak-anak  pada umumnya tanpa diberikan perlakuan khusus; dan c) inklusi, pendidikan yang menempatkan anak berkebutuhan  khusus  di  sekolah  umum  dengan  belajar  bersama  dengan  anak  normal  dan memberikan perlakuan yang sesuai bagi anak berkebutuhan khusus (Stubbs, 2002). Namun, karena adanya tindakan pencegahan wabah, anak-anak berkebutuhan khusus secara fisik tidak didukung oleh  terapis  dan  tidak  dapat  menghadiri  intervensi  tersebut.  Langkah-langkah  tersebut  diambil untuk  kesehatan  masyarakat,  sehingga  perlu  ditangani  dengan  hati-hati  untuk  menghindari peningkatan stres orang tua dan memperburuk masalah perilaku anak-anak berkebutuhan khusus (Narzisi, 2020).
Dalam situasi ini, penanganan anak-anak dengan berkebutuhan khusus dapat menjadi tantangan bagi orangtua. Keterbatasan dan tingkah laku anak berkebutuhan khusus jelas tidak sama dengan anak-anak  lain,  membuat  orangtua  menjadi  bekerja  lebih  keras  lagi  untuk  mengasuh  anak  agar dapat  bertahan  hidup.  Sehingga  orangtua  diharuskan  melakukan  pendampingan  khusus  kepada anak,  membantu  setiap  aktivitas  yang  anak  kerjakan.  Hal  ini  tentu  saja  menambah  tugas  bagi orangtua dan menjadikan orangtua lebih tertekan (Kiani et al., 2014). Banyak orangtua yang tidak dapat  menutupi  rasa  stres,  cemas,  takut,  putus  asa,  tidak  mampu,  dan  panik  dalam  situasi pandemik. Terlebih lagi orangtua yang bekerja dari rumah (work from home) selama pandemik juga harus membagi waktu untuk mengajari anak berkebutuhan khusus belajar dari rumah (study from home) sehingga tantangan yang dihadapi semakin meningkat pula.
Orangtua sebagai pengasuh utama untuk anaknya terlebih anak dengan berkebutuhan khusus dapat mengalami  stress  dikarenakan  kondisi  pandemic.  Stress  yang  dialami  oleh  orangtua  dapat berdampak  pada  stress  pengasuhan  yang  diberikannya  kepada  anak.  Orangtua  yang  mengasuh anak berkebutuhan khusus dan merasakan adanya stress atau tertekan dengan keadaan juga dapat memengaruhi  sikapnya  terhadap  anak  dalam  arti  kelekatan  yang  diberikan.  Kelekatan  sebagai salah satu unsur dalam pengasuhan sangat dibutuhkan agar anak dapat merasakan keamanan dalam pertukbuhan  dan  perkembangannya.  Memahami  situasi  pendemik  COVID-19  yang  tidak  juga kunjung  selesai,  para  orangtua  yang  mengasuh  anaknya  yang  berkebutuhan  khusus  juga
memerlukan  sumber  daya  baik  internal  maupun  eksternal  dalam  menghadai  kondisi  tertekan. Ketangguhan  atau  sering  disebut  sebagai  resiliensi  diperlukan  oleh  para  orangtua  dalam mengahdapi situasi saat ini dan kondisi kebutuhan khusus dari anaknya.
Mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  sekolah  di  bawah  Yayasan Hidayah Edukasi  Sahabat  Montessore tingkat  kelompok  bermain  (KB)  dan taman kanak-kanak (TK) di wilayah Jakarta Selatan. Sekolah ini menerima siswa-siswi pada taraf usia di tiga sampai enam tahun, dan beberapa diantaranya memiliki kebutuhan khusus. Di masa pandemic Covid-19 kegiatan belajar mengajar di sekolah ini digantikan dengan kegiatan pembelajaran jarak jauh dan salah  satu  metode  yang  diterapkan  adalah  memberikan  arahan  kepada  orangtua  mengenai kegiatan-kegiatan belajar yang perlu dilakukan di rumah. Pemantauan dari pihak sekolah kepada kegiatan  siswa  dilakukan  melalui  komunikasi  di handphone maupun  dilakukannya  kunjungan rumah.  Diketahui  dari  hasil  kunjungan  pihak  sekolah  kepada  para  orangtua  siswanya  bahwa adanya  keluhan  mengenai  stress  orangtua  dalam  pengasuhan  kepada  anaknya  selama  kegiatan pembelajaran jarak jauh di masa pandemic Covid-19 ini.

## 2. METODE PELAKSANAAN PKM

## 2.1. Tahapan Pelaksanaan
Metode  pelaksanaan  dengan  penyuluhan  yang  berupa  psikoedukasi  pada  orangtua,  guru  dan pengasuh anak berkebutuhan khusus agar tercapainya maksud dan tujuan dari pengabdian kepada masyarakat ini. Pelaksanaan diawali dengan menghubungi mitra yaitu Kepala Yayasan Hidayah Edukasi KB – TK Sahabat Montessori untuk mengurus perizinan, mengurus persiapan kegiatan, pelaksanaan kegiatan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Sebelum penyuluhan dilakukan, para  peserta  diberikan  kuesioner  pre-test  untuk  mengetahui  pengetahuan  mengenai  stres pengasuhan di masa pandemik COVID-19 serta penanganannya. Setelah penyuluhan peserta akan diberikan kuesioner post-test untuk mengetahui pengetahuan mengenai stres pengasuhan di masa pandemik COVID-19 serta penanganannya. Akhir dari kegiatan ini ialah menghitung hasil selisih dari pre-test dan post-test untuk menilai efektifitas dari penyuluhan yang diberikan. Selanjutnya, dibuat laporan kegiatan yang dapat dipublikasikan pada jurnal ilmiah.

## Waktu dan Lokasi Pelaksanaan PKM
Kegiatan psikoedukasi dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 24 April 2021 pada pukul 14.00-16.30 WIB. Kegiatan ini diselenggarakan melalui media konferensi daring yakni aplikasi Zoom.

## Bentuk Kegiatan
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat dalam bentuk Penyuluhan Psikoedukasi atau Seminar yang  dilakukan  secara  daring  dengan  susunan  susunan  acara  yang  dimulai  dari  kegiatan pendaftaran peserta untuk memasuki ruang media konferensi daring. Kemudian setelah jumlah peserta  sesuai  dengan  daftar  peserta  yang  diajukan  oleh  pihak  sekolah,  acara  dibuka  oleh pembawa acara dari pihak pelaksana pengabdian kepada masyarakat ini. Setelah pembawa acara membuka acara, kemudian peserta diminta untuk mengisi pre-test yang diberikan melalui kolom chat . Acara dilanjutkan dengan beberapa sambutan yakni dari ketua tim kegiatan dan sambutan dari kepada sekolah KB Sahabat Montessori. Selanjutnya pemaparan materi psikoedukasi terkait topik stress pengasuhan, kelekatan orangtua anak berkebutuhan khusus, serta materi psikoedukasi ketangguhan orangtua anak berkebutuhan khusus. Sebelum penutupan, dilakukan kegiatan tanya jawab dan peserta kembali mengisi formulir post-test yang dibuat dalam bentuk elektronik ( g- form ).

## 2.2 Partisipasi Mitra dalam Kegiatan PKM
Mitra  menyediakan  fasilitas  berupa  peserta  kegiatan  seminar  daring  sejumlah  26  orang  yang merupakan orangtua, guru, wali, dan pemerhati anak berkebutuhan khusus dari sekolah KB – TK Sahabat Montessori dan memberikan e-sertifikat kepada para pembicara.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa hasil atas pemberian penyuluhan berupa psikoedukasi ini didapatkan dari selisih antara nilai pre-test dengan nilai post-test yang diberikan kepada peserta. Terdapat 3 buah pertanyaan mengenai pengetahuan peserta mengenai Stres pengasuhan, 2 pertanyaan mengenai pengetahuan akan  Kelekatan  orangtua-anak  berkebutuhan  khusus,  dan  2  pertanyaan  mengenai  pengetahuan akan  Ketangguhan  orangtua  dalam  mengasuh  anak  berkebutuhan  khusus.  Pertanyaan  disusun untuk mendapatkan jawaban partisipan dengan skala Likert yakni nilai 1 bila Sangat Tidak Setuju, 2 bila Tidak Setuju, 3 bila Ragu-Ragu, nilai 4 bila Setuju, dan nilai 5 bila Sangat Setuju.
Dari hasil jawaban peserta seminar daring dilakukan penghitungan rerata dari setiap variable yang dijelaskan baik dari hasil pre-test maupun hasil post-test . Berikut ini akan dijelaskan mengenai perbandingan nilai pre-test dan post-test setiap variabelnya seperti pada Tabel 1.

## Tabel 1

## Hasil Perbandingan Rerata Nilai Pre-Test dan Post-Test Psikoedukasi
Variabel Pre-test Post-test Stres Pengasuhan 4.15 4.56 Kelekatan Orangtua-ABK 4.13 4.15 Ketangguhan Orangtua ABK 4.13 4.67
Dari  hasil  perbandingan  atas  nilai pre-test dengan post-test untuk  variable  Stres  Pengasuhan diketahui  terdapat  selisih  0.41  poin.  Dengan  adanya  selisih  ini  menunjukan  bahwa  terdapat perubahan yakni adanya peningkatan pemahaman dari peserta mengenai Stres Pengasuhan kepada anak berkebutuhan khusus di masa pandemik COVID-19 ini. Stres pengasuhan dalam penyuluhan disampaikan dengan menjelaskan pengertian dari Stres Pengasuhan, bentuk atau reaksi dari stress pengasuhan, faktor yang memengaruhi stres, sampai materi mengenai manajemen stres. Dengan adanya sesi penyuluhan membuat para orangtua khususnya ibu akan mendapatkan pengetahuan mengenai stress dan pengelolaanya sehingga penghayatan pesimis dari orangtua dapat dikurangi.
Stres yang dialami oleh orangtua atau pengasuh berbeda kondisinya antara orangtua yang memiliki anak dengan kecacatan dengan yang tidak, terutama terkait dengan area stress dari kondisi anak itu  sendiri,  sehingga  dapat  berkelanjutan  dengan  meningkatnya  risiko  adanya  gangguan  pada kesejahteraan dan kesehatan mental dari orangtua (Felizardo et al., 2016). Stres yang dialami oleh ibu dari anak dengan disabilitas berhubungan dengan perasaan pesimis ibu akan masa depan anak (Little,  2002  dalam  Lubis,  2019),  orangtua  juga  harus  melakukan  banyak  tugas,  termasuk mengasuh anak, pendidikan, rehabilitasi, dan pelatihan yang dapat meningkatkan stres pengasuhan (Chen et al., 2020).
Menurut Berry dan Jones (Kurniadi et al, 2019) stres pengasuhan terdiri dari 2 dimensi yaitu a) dimensi  pleasure  dan  b)  dimensi  strain.  Dimensi pleasure merupakan  komponen  positif  dari pengasuhan  yang  membawa  keuntungan  secara  emosional  seperti  cinta,  kegembiraan, kebahagiaan,  kesenangan  serta  perasaan  akan  pengembangan  diri.  Untuk  dimensi strain , merupakan komponen negatif dari pengasuhan yang melibatkan tuntutan akan berbagai sumber
seperti  waktu,  tenaga,  dan  uang,  serta  adanya  larangan,  perasaan  malu,  dan  kontrol.  Dari penjelasan  dimensi  mengenai  pengasuhan,  para  orangtua  dan  guru  sebagai  pendamping  anak berkebutuhan khusus di sekolah menjadi memahami bahwa stress pengasuhan yang terjadi selama mengasuh anaknya memiliki dimensi yang positif maupun yang negative. Dari hasil diskusi dan tanya jawab pada kegiatan penyuluhan juga didapatkan berbagai keluhan dari para orangtua yang merasakan  ketidaknyamanan  secara  psikologis  dengan  keadaan  yang  terjadi.  Kebutuhan  dari orangtua  maupun  guru  dalam  mengasuh  dan  mendidikan  anak  berkebutuhan  khusus  dalam kemampuan mengelola stress yang dialami cukup tinggi.
Stress  manajemen  merupakan  salah  satu  bentuk  pengelolaan  diri  dalam  mengatasi  dampak- dampak  dari  stress  yang  dirasakan.  Tingkat  stress  yang  di  alami  orangtua  dan  guru  dari  anak berkebutuhan  khusus  dapat  disebabkan  oleh  manajemen  stres  yang  kurang  tepat  serta ketidakmampuan  dalam  menghadapi  tekanan  atau  masalah  sehingga  menjadikan  stress  sebagai faktor  yang  tidak  dapat  dihindari,  Diketahui  bahwa  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara kemampuan manajemen stres dengan tingkat  stress (Apriliyanti et al., 2018). Terdapat berbagai bentuk  dari  manajemen  stress  seperti  mengenali  sumber-sumber  stress,  memahami  keterkaitan antara  keadaan  saat  ini  di  sekitar  dengan  keadaan  diri  sendiri,  mengatur  waktu  dengan  baik, mengerjakan tugas yang menyenangkan.
Dilihat dari perbandingan nilai pre-test dengan post-test untuk variabel Kelekatan Orangtua-Anak Berkebutuhan Khusus diketahui terdapat selisih 0.02 poin. Dengan adanya selisih ini menunjukkan bahwa terdapat perubahan yakni adanya peningkatan pemahaman dari peserta mengenai Kelekatan Orangtua-Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Kelekatan  Orangtua-Anak  Berkebutuhan  Khusus  dalam penyuluhan  disampaikan  dengan  menjelaskan  pengertian  dari  Kelekatan,  berbagai  bentuk kelekatan, serta dampak dari kelekatan orangtua kepada anak berkebutuhan khusus, manfaat dari kelekatan, dan juga cara-cara meningkatkan kelekatan orangtua-anak berkebutuhan khusus.
Kelekatan  merupakan  ikatan  emosional  yang  menetap  dan  kuat  dengan  orang  yang  signifikan, dalam  hal  ini  adalah  orang  tua,  di  mana  terdapat  kontribusi  terhadap  kualitas  hubungan  yang terbentuk  dari  masing-masing  pihak.  Kelekatan  yang  terbentuk  selama  masa  kanak-kanak memiliki  pengaruh  yang  penting  bagi  kepribadian  masa  dewasa  (Bowlby  dalam  Feist  &  Feist, 2010).  Anak  dengan  kebutuhan  khusus,  utamanya  adalah  autisme  menghindari  kelekatan  pada afeksi, yang memicu meningkatnya stres di dalam diri ibunya (Weiss, 2002). Dalam hal ini, ibu menjadi  kesulitan  dalam  melakukan  bonding  sehingga  hubungan  antara  ibu  dan  anak  menjadi kurang lekat. Selain itu, terjadi keterbatasan dalam hal komunikasi dimana orangtua menjadi sulit mengetahui hal yang terjadi pada anak dan apa yang anak inginkan. Dengan adanya penyuluhan yang diberikan, para orangtua semakin memahami kondisi kebutuhan khusus dari anaknya serta berbagai jenis kelekatan yang dapat memberi pengaruh kepada sikap kemandirian anak.
Untuk variabel Ketangguhan Orangtua Anak Berkebutuhan Khusus diketahui juga terdapat selisih hasil pre-test dengan  hasil post-test. Diketahui  adanya  selisih  sebesar  0.54  poin  dari post-test dengan pre-test ,  yang  menunjukan  adanya  peningkatan  pemahaman  peserta  mengenai Ketangguhan  Orangtua  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  masa  pandemik  COVID-19.  Materi Ketangguhan orangtua anak berkebutuhan khusus di masa pandemic COVID-19 dijelaskan kepada peserta penyuluhan mencakup pengertian dari ketangguhan, faktor dari ketangguhan, fungsi, dan cara meningkatakan ketangguhan orangtua.
Ketangguhan  merupakan  kapasitas  manusia  untuk  menghadapi  dan  mengatasi  kesulitan  yang diperkuat  karena  adanya  kesulitan-kesulitan  dalam  hidup.  Ketangguhan  atau  sering  disebut
sebagai  resiliensi  yang  oleh  Bitsika  et  al.  (2013)  disebutkan  bahwa  resiliensi  dapat  berperan sebagai penghambat terhadap perkembangan dari tingkat kecemasan dan depresi orang tua yang memilki  anak  berkebutuhan  khusus  contohnya  autism.  Grotberg  (Furqon,  2013),  menjelaskan beberapa faktor yang memengaruhi resiliensi pada seseorang, yaitu a) tempramen, b) inteligensi, c)  budaya,  d)  usia,  dan  e)  jenis  kelamin.  Dengan  penyuluhan  yang  diberikan,  para  orangtua semakin memahami  faktor-faktor yang memengaruhi ketangguhan yang dimiliki.  Orangtua dan guru  juga  memahami  dimensi-dimensi  dari  resiliensi  seperti  dijekaskan  Reivich  dan  Shatté (Septiyani,  2018)  terdiri  dari  7  dimensi,  yaitu  a)  regulasi  emosi,  b)  pengendalian  impuls,  c) optimisme, d) empati, e) analisis masalah, f) efikasi diri dan g) pencapaian.
Dari hasil diskusi orangtua dan guru mengenai ketangguhan yang mereka alami selama mengasuh dan mendidik anak berkebtuhan khusus di masa pandemic ini, diketahui bahwa ketujuh dimensi dilakukan oleh partisipan. Berbagai bentuk ketangguhan yang telah dilakukan partisipan seperti penerimaan  diri  terhadap  keadaan  diri  dan  anaknya  yang  berkebutuhan  khusus,  mencari-cari kegiatan  positif  bersama anak  dan  keluarga,  tetap  berhubungan  dengan  orang lain,  dan  mereka melakukan pendekatan spiritual kerohanian dalam menguatkan psikologisnya.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  kegiatan  ini  menunjukan  bahwa  pengetahuan  para  partisipan  peserta  seminar  daring mengalami  peningkatan.  Penggunaan  metode  pre-test  dan  post-test  dapat  menjadi  indikator keberhasilan  kegiatan  penyuluhan  diketahui  dari  angka  pengetahuan  rata-rata  partisipan  yang mengalami peningkatan. Secara kualitatif peserta juga memberikan tanggapan akan rasa puas pada seminar yang diberikan dan mengajukan beberapa topik bahasan lain untuk membantu pengasuhan kepada anak berkebutuhan khusus.
Untuk pengembangan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat selanjutnya terkait dengan diketahuinya dari hasil diskusi pada kegiatan ini. Diketahui bahwa para peserta mengalami stress dalam  mengasuh  dan  mendidikan  anak  berkebutuhan  khusus,  maka  perlu  dilakukan  tindakan penyuluhan psikoedukasi mengenai stress menejemen yang baik baik orangtua dan guru.
Ucapan Terima Kasih ( Acknowledgement )
Pengabdian kepada masyarakat ini telah terselenggara dengan kerjasama yang baik serta dukungan hibah  pendanaan  dari  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  masyarakat  (LPPM)  – Universitas  Tarumangara.  Kami  mengucapkan  terima  kasih  juga  atas  partisipasi  aktif  dari  para guru dan orangtua dari Yayasan Hidayah Edukasi KB – TK Sahabat Montessori.

## REFERENSI
Apriliyanti, D., Anugrahni, D., & Agustina, V. (2017) Hubungan Kemampuan Manajemen Stres Dengan Tingkat Stres Pada Orangtua Anak Tunagrahita Di Slbn 1 Palangkaraya. An-Nadaa , hal. 43-46.
Bitsika, V., Sharpley, C. F., & Bell, R. (2013). The Buffering Effect of Resilience upon Stress, Anxiety and Depression in Parents of a Child with an Autism Spectrum Disorder. Journal of Developmental and Physical Disabilities , 533-543.
Chen, N., Zhou, M., Dong, X., Qu, J., Gong, F., Han, Y., ... & Zhang, L. (2020). Epidemiological and  clinical  characteristics  of  99  cases  of  2019  novel  coronavirus  pneumonia  in  Wuhan, China: a descriptive study. The lancet , 395(10223), 507-513.
Felizardo,  S.,  Ribeiro,  E.,  &  Amante,  M.J.  (2016).  Parental  adjustment  to  disability,  stress indicators and the influence of social support. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 217, 830 – 837
Furqon, M. A. (2013). Dinamika resiliensi pada janda: Studi kasus pada janda yang ditinggal mati pasangan di usia dewasa tengah di Dusun Plumpung Rejo, Desa Karang Tengah Kandangan Kediri ( Doctoral dissertation , Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim). Kiani, F., Khodabakhsh, M. R., & Hashjin, H. K. (2014). Comparison of Parenting-Related Stress and  Depression  Symptoms  in  Mother  of  Children  with  and  without  Autism  Spectrum Diorder (ASD ). International Journal od Pediatrics (Supplement 5), 2, 31-37. Kurniadi, G., Atmodiwirjo, E. T., & Soetikno, N. (2019). HUBUNGAN ANTARA HARAPAN DAN  STRES  ORANG  TUA  YANG  MEMILIKI  ANAK  DENGAN  AUTISME. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, dan Seni , 3(2), 358-366. Narzisi, A. (2020). Handle the autism spectrum condition during Coronavirus (COVID-19) stay at home period: Ten tips for helping parents and caregivers of young children . Nelson, C.W (2020). COVID-19: Time for WHO to reconsider its stance towards Taiwan. Nature, 579, 193.
Septiyani, N. (2018). Resiliensi Remaja Broken Home (Studi Kasus Remaja Putri di Desa Luwung RT  03  RW  02  Kecamatan  Rakit  Kabupaten  Banjarnegara) (Doctoral  dissertation ,  IAIN PURWOKERTO).
Stubbs,  S.  2002. Pendidikan  Inklusif:  Ketika  Hanya  Ada  sedikit  Sumber (terjemahan  oleh Septaviana). Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia dan idpnorway.
Syafarana, I.A.N. & Chairani, A. (2020). “Pelaksanaan Pembelajaran Anak Berkebutuhan khusus pada Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Inklusif SDN 12 Gedong”. Jurnal Ortopedagogia , 6(2), 125-129.
World Health Organization (WHO). (2020). WHO Director-General's opening remarks at the media briefing on COVID-19. Retrieved from:
https://www.who.int/dg/speeches/detail/whodirector-general-s-opening-remarks-at-the- media-briefing-on-covid-19---11-march-202