## BIOEDUSAINS:Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 6, No 1, Januari - Juni 2023 e-ISSN : 2598-7453 DOI : https://doi.org/10.31539/bioedusains.v6i1.4152

## FAKTOR MUNCULNYA GEJALA STRES PADA MAHASISWA SECARA GLOBAL AKIBAT PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA PANDEMI COVID-19
Andi Badli Rompegading 1 , Rizal Irfandi 2*) , Cindy Agustina 3 , Dian Ramadhani 4 , Muh. Fathir Rahmat 5 Universitas Puangrimaggalattung 1,2,3,4,5
Rizalirfandi043@gmail.com *)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  variabel  munculnya  efek  samping tekanan  pada  mahasiswa  secara  global  karena  jarak  tempuh  selama  pandemi Coronavirus.  Metode  yang  digunakan  adalah  kajian  literatur  (meta  analisis) dengan mengkaji artikel yang membahas indikasi tekanan (stres) pada mahasiswa secara  global.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  munculnya  gejala  tekanan pada  mahasiswa  diakibatkan  oleh  jarak  dan  tugas  kuliah  yang  menumpuk, lingkungan  belajar,  keributan,  keterbatasan  pemahaman  materi  yang  diperoleh, pengetahuan  yang  terbatas,  pekerjaan  rumah  yang  menumpuk,  tidak  memiliki pilihan  untuk  bertemu  teman  dan  keluarga  termasuk  teman  sekolah,  jaringan internet yang dipaksakan, standar web tidak efisien, tidak ada rencana kelas yang tepat,  jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  biaya  data  yang  relatif  mahal  serta kelelahan  yang  dialami  selama  pembelajaran  jarak  jauh.  Akibatnya  mahasiswa mengalami  stress  selama  pandemi  COVID-19.  Simpulan,  mahasiswa  secara global  mengalami  stres  akibat  beberapa  faktor  yang  ditimbulkan  dari pembelajaran jarak jauh dimasa pandemi COVID-19.
Kata kunci: COVID-19, Gejala stress, Pembelajaran Jarak Jauh

## ABSTRACT
This study aims to determine the variable emergence of side effects of pressure on students globally due to distance traveled during the Coronavirus pandemic. The method  used  is  literature  (meta-analysis)  by  reviewing  articles  that  discuss indications of stress (stress) in college students globally. The results showed that the  emergence  of  symptoms  of  pressure  on  students  was  caused  by  distance  and piling  up  of  coursework,  learning  environment,  noise,  limited  understanding  of the  material  obtained,  limited  knowledge,  piled  up  homework,  not  having  the option to meet friends and family including schoolmates, forced internet networks, inefficient  web  standards,  no  proper  class  plans,  unstable  internet  networks, relatively expensive data costs and fatigue experienced during distance learning. As  a  result,  students  experience  stress  during  the  COVID-19  pandemic.  In conclusion, students globally experience stress due to several factors arising from distance learning during the COVID-19 pandemic.
Keywords: COVID-19, Symptoms of stress, Distance learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  siklus  perubahan  watak  dan  perilaku  seseorang atau  kumpulan  individu  dalam  usaha  mendewasakan  individu  yang  matang melalui  usaha-usaha  yang  sesuai  dengan  pengajaran  dan  penyusunan  sistem pengajaran itu sendiri. Tahap paling tinggi dalam pembelajaran itu sendiri adalah menjadi mahasiswa (Amini et al., 2020). Mahasiswa merupakan calon tenaga ahli yang akan menjadi daya dorong utama pembangunan negara (Zhafira et al, 2020). Pembelajaran jarak jauh merupakan penyelenggaraan efektif yang diambil setelah Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  memberikan  gambaran  tentang pembelajaran  internet  di  web  untuk  mencegah  penyebaran  penyakit  COVID-19 (Coronavirus).  Perubahan  proses  belajar  mengajar  dari  tatap  muka  menjadi pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  pilihan  yang  harus  diambil  oleh  perguruan tinggi agar pembelajaran dalam hal apapun tetap berjalan sebagaimana mestinya. Kebijakan  untuk  mengubah  strategi  proses  belajar  dari  sekolah  ke  rumah mempengaruhi perubahan model pembelajaran. Saat ini, mahasiswa dan pengajar tersebut  harus  menggunakan  aplikasi  online  seperti  Google  classroom,  Zoom, telegram,  dan  masih  banyak  aplikasi  lainnya  untuk  membantu  proses pembelajaran yang dilakukan secara daring.
Perubahan pembelajaran tatap muka menjadi daring yang dilakukan secara terburu-buru menjadikan pembelajaran tidak bisa berjalan dengan baik (Irawati & Jonathan, 2020). Seiring berjalannya waktu pembelajaran jarak jauh memiliki efek mental  pada  peserta  didik.  Peserta  didik  mulai  mengeluhkan  hal-hal  seperti masalah  organisasi,  kumpulan  informasi  yang  terbatas  dan  tidak  efisien  karena mereka  harus  memimpin  pertemuan  online  melalui  zoom  aplikasi,  kesulitan menangani tugas-tugas banyak, bahkan pembelajaran berbasis web baru beberapa hari peserta didik telah diberi banyak tugas dengan batasan waktu tertentu, sampai titik  dimana  peserta  didik  dipaksa,  terpaksa,  bisa  dan  terbiasa  dalam  pengerjaan tugas  tersebut.  Peserta  didik  wajib  melakukan  usaha  untuk  penyelesaian  tugas yang  telah  diberikan  oleh  pendidik  ataupun  dosen.  Hal  ini  kemudian mempengaruhi  emosional  dan  pola  berpikir  peserta  didik  karena  banyaknya penekanan  yang  mengharuskan  tugas  selesai  dalam  jangka  waktu  yang  telah ditentukan.  Dengan  demikian  akan  menyebabkan  terjadinya  gejala  stres  yang berkepanjangan.
Pandemi virus corona telah melanda dunia dengan cepat dan tanpa tujuan. Keterbatasan  yang  ditetapkan  otoritas  publik  untuk  memperlambat  penyebaran infeksi  telah  mendorong  detasemen  sosial  tanpa  batas,  yang  dapat  meminta kesehatan psikologis. Kesejahteraan emosional yang dimaksud adalah stres, suatu kondisi  dimana  seorang  individu  mengalami  ketidakrataan  karena  adanya persilangan  antara  apa  yang  diinginkan  dan  kenyataan  serta  mempengaruhi  cara individu  tersebut  berperilaku  (Jannah  &  Santoso,  2021).  Isu  yang  dialami mahasiswa  selama  masa  pandemi  COVID,  misalnya,  terkendala  tuntutan  model pembelajaran  elektronik  dan  membuat  mereka  putus  asa,  dalam  jangka  panjang
menimbulkan  munculnya  stres  (Muslim,  2020).  Efek  samping  dari  tekanan  yang dialami  oleh  mahasiswa  dapat  menyebabkan  kejengkelan  pada  contoh  istirahat yang  buruk  atau  pengaruh  istirahat  yang  mengganggu,  sakit  kepala,  rewel, kelelahan yang dalam dan nyata (Wahyuni, 2018).
Akan  tetapi,  sampai  saat  ini  tidak  ada  investigasi  longitudinal  yang memeriksa efek mental dari pandemi Coronavirus di kalangan anak muda, dan ini diketahui  dibatasi  oleh  tinjauan  yang  mencakup  perubahan  kesehatan  psikologis yang  nyata  (Hawke  et  al.  2020).  Dengan  menganalisis  perubahan  kesejahteraan emosional remaja dalam sistem longitudinal  yang menggabungkan pola tindakan kesejahteraan psikologis dewasa muda sebelum pandemi Coronavirus. Pada tahap kedua,  pembatasan  pemerintah  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  akan dilaksanakan secara daring pada bulan berikutnya. Mengingat keterbatasan seperti pembelajaran  online  melalui  Internet,  mereka  mungkin  menginvestasikan sebagian  besar  energi  mereka  pada  teman  dan  mengisolasi  diri  sepenuhnya  dari mereka. Karena permintaan tinggal di rumah dan pengucilan sosial dari orang lain menghalangi  sebagian  besar  koneksi  teman,  penting  untuk  melihat  efeknya  pada kesehatan  psikologis  dewasa  muda,  terutama  mengingat  area  kekuatan  untuk antara tekanan relasional dan awal masalah besar di antara kaum muda (Rapee et al. 2019).
Berdasarkan permasalahan di  atas, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  variabel  munculnya  efek  samping  tekanan  pada  mahasiswa  secara global  karena  jarak  tempuh  selama  pandemi  Coronavirus.  Adapun  manfaat  dari studi tersebut akan memungkinkan peneliti untuk memperluas informasi/pengetahuan  tentang  faktor  munculnya  gejala  stres  pada  mahasiswa secara global akibat pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini  adalah  kajian  literatur  (meta analisis).  Sumber  tulisan  terdiri  dari  jurnal  (google  scholar).  Kajian  literatur  dari jurnal  membahas  tentang  judul  yang  telah  ditetapkan.  Kata  kunci  pencaharian jurnal  yaitu  mahasiswa,  stres,  Coronavirus.  Beberapa  referensi  yang  digunakan dalam  pengujian  ini  adalah  Studi  Audit  Penulisan,  yaitu  suatu  tinjauan  yang diarahkan  untuk  membedah  tulisan  terpilih  dari  beberapa  sumber  dengan  tujuan agar menjadi suatu keputusan dan menjadi sebuah pemikiran baru. Dengan teknik ini,  peneliti  mensurvei  dan  membedakan  beberapa  relevansi  secara  terorganisir, yang  dalam  setiap  siklus  mengikuti  cara  yang  telah  ditetapkan.  Untuk menyelesaikan  pemeriksaan  ini,  Peneliti  mengumpulkan  artikel  berupa  jurnal internasional digabung dengan jurnal nasional di kumpulan data Google Schoolar. Referensi  yang  dikumpulkan  dikutip  dan  dikembangkan  dalam  artikel  ini.  Dari berbagai referensi  yang terpilih, kami menganalis memilih 20 artikel dunia  yang erat  kaitannya  dengan  tema  yang  digunakan,  sedangkan  judul  yang  digunakan
adalah:  analisis  faktor  munculnya  gejala  stres  pada  mahasiswa  secara  global akibat pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19.
Tahap  selanjutnya,  analisis  data  dilakukan  setelah  mencari  informasi  dari berbagai  sumber  pada  kajian  literatur.  Analis  mengelompokkan  artikel  yang dipilih dan kemudian metadata artikel diklasifikasikan dalam tabel  yang memuat identitas  jurnal,  metode  penelitian,  dan  hasil  penelitian.  Sejak  saat  itu,  ilmuwan melihat  ke  dalam  dan  membedah  artikel  di  dalam  dan  di  luar,  terutama sehubungan dengan hasil pemeriksaan yang diperkenalkan di area percakapan dan segmen akhir. Menjelang akhir ulasan, peneliti memikirkan penemuan-penemuan yang diperkenalkan dalam artikel dan disimpulkan informasi itu dibutuhkan untuk membentuk informasi baru dan itu ditulis dalam artikel ini.
Artikel  di  bawah  ini  merupakan  analisis  yang  dilakukan  penulis  dengan cara  mengutip  pendapat  para  ahli  melalui  kajian  literatur,  dituliskan  pada  tabel sehingga dapat ditemukan perbandingan munculnya gejala stress pada mahasiswa secara global akibat pandemi.
Tabel 1. Hasil Literatur Review Hasil Penelitian
Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Magson, N. R.,
Freeman, J. Y., Rapee, R. M., Richardson, C. E., Oar, E. L., & Fardouly, J. (2021). Risk and protective factors for prospective changes in adolescent mental health during the COVID-19 pandemic. Journal of youth and adolescnce, 50(1), 44-57. Metode survey online dan a analisis moderasi. Hasilnya menunjukkan bahwa anak-anak lebih khawatir tentang pembatasan pemerintah yang dimaksudkan untuk menahan penyebaran infeksi, daripada infeksi yang sebenarnya, dan bahwa kekhawatiran itu terkait dengan ketegangan yang meningkat dan efek samping yang memberatkan, serta pemenuhan hidup yang berkurang.
Liu, J., Chen, Q., & Dang, J. (2021). Examining risk factors related to digital learning and social isolation: Youth visual acuity in COVID-19 pandemic. Journal of Global Health, 11. Metode ini adalah studi popolasi observasi retrospektif. Penelitian ini menganalisis hubungan antara perluasan penggunaan gadget terkomputerisasi, stres psikososial, dan efek samping rabun jauh di kalangan pemuda Tiongkok selama pandemi Coronavirus.
Tabel 1. Lanjutan Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Elsalem, L., Al-
Azzam, N., Jum’ah, A. A., Obeidat, N., Sindiani, A. M., & Kheirallah, K. A. (2020). Stress and behavioral changes with remote E-exams during the COVID-19 pandemic: A cross- sectional study among undergraduates of medical sciences. Annals of Medicine and Surgery, 60, 271- 279.
Metode dimulai dari pernyataan etis,
desain studi kemudian hitung ukuran sampel minimum untuk survey lalu menggunakan analisis statistik. Hasil menunjukkan dampak negatif dari E-test pada mahasiswa di Angkatan Kerja Kedokteran.
Tahap pengujian yang kuat dan pengujian elektronik palsu jarak jauh ditentukan untuk mengurangi tekanan yang diharapkan dari mahasiswa. Iklim yang tenang sangat penting untuk mendorong mahasiswa untuk menerima tes elektronik yang jauh, terutama jika pandemi akan memakan waktu lebih lama. Berbagai program mindfulness tentang kecenderungan mahasiswa yang berhubungan dengan pola makan, kualitas istirahat, kerja aktif, dan merokok sangat bermanfaat untuk kesehatan mahasiswa. Ini penting karena mahasiswa yang sedang belajar di Staf Ilmu Klinis adalah pemasok layanan medis masa depan.
Besser, A., Lotem, S., & Zeigler-Hill, V. (2020). Psychological stress and vocal symptoms among university professors in Israel: implications of the shift to online synchronous teaching during the COVID-19
pandemic. Journal of Voice. Metode, kuesioner online Hasilnya menunjukkan tingkat tekanan mental yang lebih tinggi tetapi tidak efek samping vokal selama proses pembelajaran terkoordinasi online dibandingkan dengan periode pendidikan sebelumnya. Tekanan mental selama perubahan ke pengajaran terkoordinasi online jelas terkait dengan efek samping vokal selama periode ini tetapi afiliasi ini diarahkan oleh tekanan luas. Terlepas dari kenyataan bahwa ada hubungan positif antara tekanan mental dan efek samping vokal untuk orang-orang yang mengungkapkan tekanan mental tingkat rendah selama jangka waktu yang ditunjukkan di masa lalu, hubungan ini merupakan area kekuatan bagi orang-orang yang mengumumkan tingkat tekanan mental yang tinggi selama periode tersebut. Periode pengajaran yang lalu.
Rogers, A. H., Shepherd, J. M., Garey, L., & Zvolensky, M. J. (2020). Psychological factors associated with substance use initiation during the COVID-19 pandemic. Psychiatry Research, 293, 113407.
survei online anonim. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kekhawatiran terkait virus corona terkait dengan penyesuaian niat dalam penggunaan narkoba. Demikian pula, dibandingkan dengan abstain, klien obat pra-Coronavirus dan penggagas substansi Coronavirus menunjukkan tingkat stres dan ketakutan yang paling signifikan. Penilaian kontras menunjukkan bahwa pemicu Coronavirus memiliki kekhawatiran dan ketakutan terkait Coronavirus yang paling tinggi untuk semua zat kecuali narkotika, dengan ukuran dampak yang dinilai dari kecil ke langsung. Konsekuensi dari penelitian ini merekomendasikan bahwa elemen mental eksplisit Coronavirus tampaknya, bagaimanapun, terlibat dengan perilaku penggunaan narkoba.
Tabel 1. Lanjutan Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Yang, C., Chen, A., &
Chen, Y. (2021). College students’ stress and health in the COVID-19 pandemic: The role of academic workload, separation from school, and fears of contagion. PloS one, 16(2), e0246676.
Kami menggunakan desain lag tiga gelombang dengan interval satu minggu. Konsekuensi dari tinjauan ini menunjukkan bahwa tanggung jawab sekolah, pemisahan dari sekolah, dan kekhawatiran tentang penularan berdampak buruk pada kesejahteraan mahasiswa melalui tekanan gergaji. Dalam keadaan darurat Coronavirus, tindakan pencegahan dan pengendalian yang berpusat pada mahasiswa yang berbeda dapat membuat mereka memiliki berbagai tingkat stres dan masalah kesehatan. Hasil kami meningkatkan tulisan tentang tekanan dan kesejahteraan dan mengusulkan konsekuensi baru yang layak untuk berbagai latar belakang untuk menjamin kesejahteraan mahasiswa di bawah pengaturan konteks Coronavirus.
Ochnik, D., Rogowska, A. M., Kuśnierz, C., Jakubiak, M., Schütz, A., Held, M. J., ... & Cuero- Acosta, Y. A. (2021). Mental health prevalence and predictors among university students in nine countries during the COVID-19 pandemic: A cross- national study. Scientific reports, 11(1), 1-13.
Kuesioner Kesehatan Pasien (PHQ-8), Persepsi Skala Stres (PSS-10), Indeks Ketidaksetaraan Gender (GII), Peringkat Global Standard & Poor, Oxford COVID-19 Government Response Tracker (OxCGRT), dan survei sosiodemografi.
Deskriptif statistic dan analisis regresi skew-normal bertingkat Bayesian dilakukan. Rata-rata mahasiswa sangat tidak berdaya menghadapi pertaruhan penurunan kesejahteraan emosional selama pandemi penyakit COVID (Coronavirus). Wawasan yang jelas dan investigasi relaps biasa miring Bayesian dilakukan. Dominasi efek samping tekanan tinggi, melankolis, dan kegelisahan yang disimpulkan dalam contoh lengkap adalah 61,30%, 40,3%, dan 30%, secara individual. Model Bayesian yang ditentukan menunjukkan bahwa orientasi perempuan merupakan indikator yang dapat dipercaya untuk skor PSS- 10, Stray 7, dan PHQ-8. Selain itu, rumah (kota) dan tingkat pengajaran (studi siklus pertama) merupakan faktor risiko PHQ-8. Studi ini menunjukkan bahwa masalah kesejahteraan emosional mengganggu populasi mahasiswa.
Bantuan mental secara konsisten harus diberikan kepada mahasiswa oleh perguruan tinggi. Shah, S. M. A., Mohammad, D.,
Qureshi, M. F. H., Abbas, M. Z., & Aleem, S. (2021). Prevalence, psychological responses and associated correlates of depression, anxiety and stress in a global population, during the coronavirus disease (COVID-19) pandemic. Community mental health journal, 57(1), 101-110.
Kuesioner online dan DASS-21. Penyelidikan faktorial kami menemukan afiliasi yang signifikan dan indikasi stres, ketegangan, dan efek samping yang memberatkan. lansia, wanita, dan individu yang belum menikah mengalami tekanan, ketegangan, dan keputusasaan. Orang-orang yang terisolasi mengalami tekanan dan kegelisahan. Mahasiswa mengalami ketegangan dan melankolis. Kanada, Inggris, dan Pakistan adalah negara-negara yang menghadapi tekanan dan melankolis pada umumnya. Jumlah hari yang dicapai dalam isolasi terkait dengan tekanan yang meluas, kegugupan, dan kesedihan. Kehadiran keluarga membawa tingkat tekanan, kegelisahan, dan kesuraman yang lebih rendah.
Tabel 1. Lanjutan Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Schiff, M., Zasiekina,
L., Pat-Horenczyk, R., & Benbenishty, R. (2021). COVID- related functional difficulties and concerns among university students during COVID-19 pandemic: A binational perspective.
Journal of community health, 46(4), 667-675.
Menganalisis deskriptif Hasil penelitian menunjukkan bahwa masalah mahasiswa yang sangat berguna di kedua negara adalah: kekhawatiran tentang status kesehatan keluarga mereka dan tugas pemeriksaan mereka. Di kedua negara, masalah terkait Coronavirus dan tekanan terkait dengan keterbukaan media menambahkan banyak jenis kekhawatiran terkait Coronavirus yang digambarkan setelah mengendalikan faktor- faktor dasar. Mempertimbangkan semuanya — sementara tingkat keterbukaan dan masalah mungkin berbeda di setiap negara dan lingkungan, hubungan mereka dengan kekhawatiran mahasiswa tampak kuat. Selain itu, keterbukaan yang berulang-ulang terhadap penyertaan media tentang bahaya daerah setempat dapat memicu ketegangan yang meluas. Demetriou, L., Keramioti, L., &
Hadjicharalambous, D. (2021). Examining the relationship between distance learning processes and university students’ anxiety in times of COVID-19.
Studi kami adalah studi kuantitatif. Kami mengumpulkan data menggunakan
Beck’s Anxiety Inventory dan kuesioner elektronik
Instrumen dibuat menggunakan
Formulir Google, dan dibagikan melalui platform media sosial.  Kami menganalisis data
dengan aplikasi uji chi-square untuk mendeteksi korelasi antara mahasiswa yang bekerja dan
tidak bekerja dengan mahasiswa yang tinggal dengan atau jauh dari jaringan keluarga mereka selama penguncian terkait tingkat stres mereka dan kemampuan beradaptasi mereka untuk pembelajaran jarak jauh.
Kami mengumpulkan informasi kami menggunakan Beck’s Nervousness Stock dan survei elektronik laporan diri, yang kami buat khusus untuk alasan ulasan kami. Instrumen dibuat menggunakan Google Structures, dan dibagikan melalui media sosial secara online. Kami memecah informasi dengan aplikasi uji chi-kuadrat untuk membedakan hubungan antara mahasiswa yang bekerja dan tidak bekerja dan mahasiswa yang tinggal dengan atau jauh dari jaringan keluarga mereka selama penguncian sehubungan dengan perasaan cemas mereka dan fleksibilitas mereka untuk pembelajaran jarak jauh. Hasilnya menunjukkan hubungan positif yang sangat besar antara pekerjaan, pembelajaran jarak jauh, kegelisahan mahasiswa dan perasaan cemas.
Tabel 1. (Lanjutan) Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Hyun, S., Hahm, H. C.,
Wong, G. T. F., Zhang, E., & Liu, C. H. (2021). Psychological correlates of poor sleep quality among US young adults during the COVID-19 pandemic. Sleep medicine, 78, 51-56. Studi cross-sectional. Serangkaian kelipatan hierarkis analisis regresi
memeriksa depresi, kecemasan, dan PTSD, serta kesedihan dan kekhawatiran terkait COVID-19 sebagai prediktor kualitas tidur kalangan remaja. Hasil orang dewasa muda mengalami masalah istirahat yang tinggi selama dua bulan pertama
(April hingga Mei 2020) pandemi. Efek samping dari melankolis dan ketegangan tampaknya, bagaimanapun, menjadi indikator kualitas istirahat tidak peduli apa analisis sebelumnya. Demikian juga, peningkatan derajat efek samping PTSD dan kekhawatiran terkait Coronavirus terkait dengan kualitas istirahat yang buruk pada orang dewasa muda. Berakhir Penemuan kami merekomendasikan kemungkinan variabel mental yang sangat memahami kualitas istirahat yang buruk dari orang dewasa selama pandemi Coronavirus di AS. analisis kesehatan psikologis. Konsekuensi untuk mendukung istirahat dan kesejahteraan orang dewasa muda diuji selama pandemi.
Saczuk, K., Lapinska, B., Wawrzynkiewicz, A., Witkowska, A., Arbildo-Vega, H. I., Domarecka, M., & Lukomska-Szymanska, M. (2022, April). Temporomandibular Disorders, Bruxism, Perceived Stress, and Coping Strategies among Medical University Students in Times of Social Isolation during Outbreak of COVID- 19 Pandemic. In Healthcare (Vol. 10, No. 4, p. 740). MDPI.
Sebuah studi survei dan kuesioner Brief- COPE diterapkan. Sebuah jajak pendapat yang direncanakan sendiri untuk mengevaluasi efek samping TMD dan bruxism, Skala Tekanan Nyata (PSS-10), dan survei Adaptasi Ringkas diterapkan. TMD dan bruxism sugestif terlihat di sebagian besar subjek selama kurungan sosial. Perasaan cemas yang terlihat sama sekali lebih tinggi pada mereka yang memiliki efek samping TMD dan bruxism. Umumnya maladaptif, metode bertahan hidup yang berpusat pada perasaan dipilih dengan berkonsentrasi pada subjek yang mengalami tingkat stres yang tinggi. Memilih menyalahkan diri sendiri sebagai metode bertahan hidup adalah indikator paling mendasar dari tekanan stres yang terlihat.
Sun, S., Goldberg, S. B., Lin, D., Qiao, S., & Operario, D. (2021). Psychiatric symptoms, risk, and protective factors among university students in quarantine during the COVID-19 pandemic in China. Globalization and Health, 17(1), 1- 14.
survei cross- sectional. Di seluruh area efek samping, pertimbangan terkait dengan tingkat keparahan efek samping yang lebih rendah, sementara kesengsaraan terkait virus Corona dan melihat bahaya virus Corona terkait dengan tingkat keparahan efek samping yang lebih tinggi. Bahaya Coronavirus menunjukkan efek penting dan intuitif dalam memperkirakan semua hasil kesehatan psikologis, kombinasi terkait dengan tingkat keparahan efek samping yang paling penting. Penggunaan gadget media layar jelas terkait dengan keputusasaan. Orientasi perempuan dan perilaku prososial virus corona terkait dengan ketegangan yang lebih tinggi, sedangkan kelangsungan hidup virus corona terkait dengan efek samping kegugupan yang lebih rendah .
Tabel 1. Lanjutan Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Wieczorek, T.,
Kołodziejczyk, A., Ciułkowicz, M., Maciaszek, J., Misiak, B., Rymaszewska, J., & Szcześniak, D. (2021). Class of 2020 in Poland: Students’ mental health during the COVID-19 outbreak in an academic setting. International journal of environmental research and public health, 18(6), 2884.
Kuesioner Kesehatan Umum (GHQ-28) digunakan. Analisis hubungan termasuk tes, seperti U Mann– Whitney, sesuai untuk variabel tertentu.  Dampak variabel yang terkait dengan pandemi pada skor GHQ adalah diuji dengan menggunakan
analisis regresi multivariat.
Penelitian ini memberikan informasi tentang melemahnya kesejahteraan psikologis mahasiswa akibat pandemi virus corona dan perkembangan kehidupan sekolah yang ditimbulkannya. Selanjutnya, proposal untuk syafaat psikososial awal di antara mahasiswa adalah: sangat disarankan.
Fitzgerald, A., & Konrad, S. (2021, April). Transition in learning during COVID ‐ 19: Student nurse anxiety, stress, and resource support. In Nursing Forum (Vol. 56, No. 2, pp.
298-304). Penelitian deskriptif ini menggunakan survei berbasis. Ulasan koneksi dikirim ke 79 mahasiswa, dengan 56 setuju, dan 50 menyelesaikan penelitian. Efek samping yang paling sering diumumkan adalah kesulitan berkonsentrasi (90%) dan merasa gelisah atau kewalahan (84%). Sebagian besar responden merinci kegugupan terkait pandemi, dengan 84% stres karena teman atau kerabatnya terkena virus Corona, dan 70% takut terkontaminasi sendiri. Sebagian besar responden mengomunikasikan kekhawatiran terkait dengan kesulitan mengelola pekerjaan ilmiah (62%), dan kebutuhan untuk berhasil di sekolah (56%). Untuk mengurangi kegelisahan dan stres, tenaga kerja harus mendorong iklim belajar yang terorganisir; tetap pada rencana kursus; menyampaikan perubahan atau pembaruan lebih cepat daripada nanti; menyesuaikan tugas agar sesuai dengan iklim belajar;
mempengaruhi alasan, terdekat, negara, dan aset publik; berlatih merawat diri sendiri; dan memperluas keanggunan.
Zheng, Q., Lin, X., He, L., Freudenreich, T., & Liu, T. (2021). Impact of the perceived mental stress during the COVID-19 pandemic on medical students’ loneliness feelings and future career choice: a preliminary survey study. Frontiers in Psychiatry, 12, 860.
Tiga studi survei online Wabah virus corona terus menyebar ke seluruh dunia, dan efek pesimistisnya terhadap kesehatan emosional individu mulai terungkap. Hasilnya mengungkap bukti awal yang menunjukkan bahwa tekanan nyata yang ditimbulkan oleh wabah Coronavirus dapat berdampak buruk pada keputusan karir mahasiswa kedokteran di masa depan, dan perasaan sedih mungkin berperan sebagai intervensi. Penelitian ini menyebabkan lebih memperhatikan kesejahteraan emosional mahasiswa klinis selama krisis kesehatan umum yang ekstrim seperti pandemi Coronavirus.
Tabel 1. Lanjutan Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Rutkowska, A., Liska,
D., Cieślik, B., Wrzeciono, A., Broďáni, J., Barcalová, M., ... & Rutkowski, S. (2021, October). Stress Levels and Mental Well-Being among Slovak Students during e-Learning in the COVID-19 Pandemic. In Healthcare (Vol. 9, No. 10, p. 1356). Multidisciplinary
Digital Publishing
Institute.
survei digunakan menilai bidang kehidupan sosial, keterampilan pendidikan, bidang ekonomi, kebiasaan
gizi, dan obat-obatan.
Hampir semua anggota penelitian digambarkan dengan tingkat stres yang diperluas dan 47% dari mereka mengalami kesedihan. Demikian juga, isolasi lebih mempengaruhi wanita, terutama dalam hal kehidupan sosial dan keuangan. Tampaknya penting untuk melakukan program bantuan yang tepat untuk mahasiswa, yang mungkin dapat bekerja pada kondisi mental mereka.
Wong, L. P., Alias, H., Md Fuzi, A. A., Omar, I. S., Mohamad Nor, A., Tan, M. P., ... & Chung, I. (2021). Escalating progression of mental health disorders during the COVID-19 pandemic: Evidence from a nationwide survey. PloS one, 16(3), e0248916.
survei online anonim dilakukan.
Kecemasan Depresi Skala Stres (DASS-
21) digunakan untuk menilai kesehatan mental. Status kesejahteraan yang terlihat adalah indikator besar yang paling mendasar untuk efek samping kesedihan dan kegugupan. Orang dengan wawasan kesejahteraan yang kurang beruntung terikat untuk menumbuhkan keputusasaan (proporsi peluang [OR] = 5,68; 95% rentang kepastian [CI] 3,81-8,47) dan ketegangan (OR = 3,50; 95% CI 2,37-5,17) kontras dan mereka yang menderita. kesan kesejahteraan yang lebih tinggi. Mengingat sosial ekonomi, anak-anak - terutama pelajar, wanita dan orang-orang dengan kondisi keuangan yang buruk - lebih rentan terhadap efek samping kesehatan psikologis. Penemuan- penemuan ini memberikan perhatian serius untuk memperluas perhatian untuk mengidentifikasi dan memberikan sistem syafaat untuk memerangi meningkatnya laju masalah kesehatan emosional dalam pandemi Coronavirus yang berkelanjutan.
Karasmanaki, E., &
Tsantopoulos, G.
(2021). Impacts of social distancing during COVID-19 pandemic on the daily life of forestry students. Children and youth services review,
120, 105781. Data kuantitatif yang dikumpulkan melalui kuesioner online. Hasil yang diperkenalkan dalam penelitian ini menawarkan pengetahuan tentang pertemuan mahasiswa dengan pandemi dan mengungkap tanggapan mereka untuk menghapus instruksi. Hal ini ditentukan untuk secara teratur menyaring kesejahteraan emosional mahasiswa dan memberi mereka nasihat mental dan bimbingan fungsional tentang cara yang paling efektif untuk mengatasi kegelisahan dan ketakutan. Akhirnya, belajar dan belajar tentang pembelajaran jarak jauh dapat membantu mengurangi kecemasan mahasiswa tentang kelas dan tes berbasis web.
Tabel 1. Lanjutan Identitas Jurnal Metode Penelitian Hasil Penelitian Ranieri, J., Guerra, F.,
Cilli, E., Caiazza, I., Gentili, N., Ripani, B., ... & Di Giacomo, D. (2021). Buffering effect of e-learning on Generation Z undergraduate students: A cross- sectional study during the second COVID-19 lockdown in Italy.
Mediterranean Journal of Clinical Psychology, 9(2).
Mengeksplorasi. Hasil: Kegugupan yang hilang bukanlah masalah yang signifikan di antara anggota kami. Ini menunjukkan penerimaan kegelisahan yang memaksa kemampuan eksekutif selama pandemi. Namun, penemuan tersebut juga menyoroti kelemahan populasi Gen Z. Selain itu, kegelisahan COVID sama sekali memprediksi kesehatan emosional melalui dampak intervensi atribut karakter. Akhir: Selanjutnya, para ahli perawatan medis harus merencanakan dan melaksanakan mediasi dan proyek yang memperhatikan ketegangan COVID dan penderitaan mental.
Tabel di atas membahas tentang gejala stres yang dialami oleh mahasiswa dari  berbagai  negara  yang  ada  di  dunia  akibat  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi COVID-19. Dari penjelasan pada tabel dapat dikatatakan bahwa rata-rata mahasiwa  mengeluh  dikarenakan  adanya  virus  yang  menyebar  ini.  Virus  ini bernama  COVID-2019.  Infeksi  Coronavirus  telah  menyebar  dengan  cepat  ke seluruh  dunia,  memicu  keadaan  darurat  di  seluruh  dunia  dalam  pengelolaan kerangka kerja kesejahteraan, ekonomi, serta di sekolah. Karena penyebaran virus Corona yang cepat di antara orang-orang, sebagian besar legislatif telah memulai pembatasan  untuk  mencegah  penyebaran  infeksi  yang  tidak  terkendali. Merebaknya  pandemi  virus  corona  dan  penundaan  pembatasan  waktu  telah mengungkap persoalan yang selama ini mampu dilakukan oleh masyarakat.
Akibat dari virus yang menular ini menjadikan mahasiswa mengalami efek buruk  dari  tekanan  mental  yang  meluas  selama  pandemi.  Pemeriksaan sebelumnya  telah  menunjukkan  bahwa  pandangan  tentang  tekanan  mental  dapat meningkatkan sensasi stress  yang dikutip dari tabel diatas. Demikian pula dalam sebuah  survei  selanjutnya  juga  menunjukkan  hubungan  yang  baik  antara  kesan mental  stres  dan  perasaan  sedih.  Selama  pandemi  Coronavirus,  panggilan  klinis dan  kesejahteraan  mungkin  memiliki  perasaan  bukti  yang  terlalu  membedakan dengan  pandemi  dikombinasikan  dengan  keengganan  untuk  analisis,  yang  dapat memperluas tekanan psikologis yang dirasakan serta sensasi kesedihan.

## PEMBAHASAN
Gangguan  pernapasan  ekstrem  yang  intens  COVID  2  (SARS-CoV-2), yang  dikenal  sebagai  Coronavirus,  pertama  kali  dikenali  pada  akhir  Desember 2019  dari  Wuhan,  Cina,  yang  kemudian  menyebar  ke  lebih  dari  200  negara (Temsah  et  al.,  2020).  Asosiasi  Kesejahteraan  Dunia  (WHO)  segera mengumumkan keadaan  pandemi di seluruh dunia pada 11 Maret 2020 (Kapasia
et  al.,  2020).  Sejak  Coronavirus  dinyatakan  sebagai  pandemi  di  seluruh  dunia, kesejahteraan  umum,  termasuk  kesejahteraan  psikologis,  telah  berubah  menjadi bahaya. Sejumlah besar  individu, termasuk analis, akademisi, orang-orang bisnis dan  mahasiswa,  sedang  dibatasi  oleh  administrasi  publik  yang  dikelola  negara untuk  tetap  aman  bersembunyi  atau  untuk  melakukan  penguncian  total  dan tambahan  fraksional  di  seluruh  dunia.  Pelaksanaan  lockdown  yang  cukup  lama, akses fisik ruang kelas menjadi terbatas. Sekitar 1,5 miliar sekolah diliburkan, dan mahasiswa  mengalami  pemutusan  hubungan  kerja  karena  wabah  virus  corona. Setelah itu masuklah ke Indonesia melalui penyebaran virus yang disebabkan oleh pendatang masuk membawa virus kemudian tertular dapat melalui sentuhan.
Perguruan  tinggi  di  Indonesia  sebelumnya  melakukan  metode pembelajaran  secara  tatap  muka  kini  berubah  menjadi  metode  daring  (dalam jaringan). Dengan perubahan tersebut menjadikan tantangan bagi mahasiswa, mau tidak mau harus siap menghadapi online learning. Pengaruh pembelajaran online memberikan  pengaruh  yang  berbeda  terhadap  kualitas  belajar  mahasiswa (Napitupulu,  2020).  Sedangkan  menurut  Brown et  al .,  (2017)  Italy  adalah  salah satu negara yang paling terpukul oleh pandemi virus corona. Beberapa mekanisme larangan  dipasang  pada  saat  peninjauan:  pertemuan  lebih  dari  enam  orang  tidak diizinkan,  demikian  pula  semua  acara  massal  ditolak.  Kontes  olahraga  dibatasi dan  diizinkan  tanpa  penonton,  dan  semua  fokus  kesehatan  dan  kebugaran  harus ditutup.  Taman  kanak-kanak,  sekolah  dasar  dan  sekolah  tambahan  telah  ditutup, sementara  e-learning  telah  disajikan  di  semua  perguruan  tinggi,  dan  tes  negara dipimpin oleh web.
Masalah  kesejahteraan  emosional  telah  berubah  menjadi  masalah kesejahteraan umum yang signifikan di seluruh dunia (Ahmed, 2020). Anak-anak muda yang tidak terlibat secara sosial, dituntut untuk selalu berhubungan dengan internet.  Keadaan  sekarang  ini  menimbulkan  ketakutan  dan  rasa  aman,  yang mendorong  berbagai  respons  yang  lebih  luas  seperti  tekanan,  tekanan  pasca- mengerikan  (PTSD),  kegelisahan,  kesengsaraan,  perubahan  perilaku,  masalah istirahat, masalah diet, minuman keras dan penggunaan obat-obatan terlarang (Liu et  al.,  2021).  Populasi  mahasiswa,  bahkan  sebelum  pandemi,  dianggap  berisiko untuk  masalah  kesehatan  emosional  dibandingkan  dengan  kelompok  lain  (Xing, 2020).  Sarjana  adalah  populasi  yang  sangat  tidak  berdaya  menghadapi  masalah kesehatan  psikologis  sehubungan  dengan  kesulitan  yang  terkait  dengan peningkatan  mereka  menjadi  dewasa,  otonomi,  dan  bergulat  dengan  kesulitan keuangan  dan  materi  biasa  (Auerbach,  2018).  Masalah  mental  dapat mempengaruhi  inspirasi  mahasiswa  dan  asosiasi  sosial  -  variabel  kunci  untuk kemajuan dalam pendidikan lanjutan (Son et al., 2020).
Telah terjadi perubahan luar biasa dalam sistem sekolah pada tahun 2020 ditakuti  akan  penyebaran  pandemi,  sebagian  besar  perguruan  tinggi  di  planet  ini telah memulai pembelajaran jarak jauh (Nussbaumer, 2020). Mahasiswa tidak siap untuk perubahan  yang mengejutkan dan pengalaman e-growing tentu saja sangat
menyedihkan  (Dor-Haim,  2020).  Tahapan  seperti  Zoom,  Moodle,  Board,  dan Skype  telah  disesuaikan  untuk  menyampaikan  konten  kepada  mahasiswa. Digitalisasi yang dihadirkan telah menimbulkan gejolak bagi dua mahasiswa dan tenaga kependidikan. Namun, sekarang sulit untuk menilai apakah manfaat kelas online  sebagai  akses  langsung  (apa  pun,  selama  periode  karantina)  dapat menyesuaikan  masalah,  terutama  yang  termasuk  akal  sehat  atau  bahkan  sudut pandang  klinis  (Fawaz,  2021).  Ujian  sebelumnya  telah  mengumumkan  bahwa mahasiswa  melaporkan  peningkatan  tingkat  stres,  kecemasan,  dan  kesedihan (Debowska,  2020;  Husky,  2020),  yang  mempengaruhi  inspirasi  dan  perspektif mahasiswa  terhadap  pembelajaran  (Al-Rabiaah,  2020).  Oleh  karena  itu,  sangat penting  untuk  mengamati  kesejahteraan  emosional  anak-anak  muda  di  masa pandemi Coronavirus.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  tempat-tempat  potensial  acara kelompok  dan  kontak  langsung  tanpa  terkecuali  harus  ditutup  demi  kebaikan bersama.  hal  ini  menjadi  langkah  terbaik  untuk  mengurangi  penyebaran  infeksi kepada  peserta  didik.  perguruan  tinggi  juga  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan yang dipengaruhi oleh pandemi coronavirus setelah latihan organisasi di  tingkat  prasekolah,  dasar,  SMP  dan  selanjutnya  di  tingkat  SMA.  Menutup sekolah maupun kampus dilakukan dengan sungguh-sungguh, yang berarti hanya bangunan  yang  ditutup  tetapi  latihan  pembelajaran  dan  latihan  yang  merupakan tugas  peraturan  lainnya  masih  dilakukan  dengan  jarak  jauh  menggunakan Smartphone  masing-masing.  Adanya  COVID-19  memberikan  pengaruh  besar pada  yayasan  edukatif  karena  pandemi  virus  Corona  berpengaruh  signifikan terhadap interaksi belajar dan pelatihan program pendidikan. Ada beberapa alasan berbeda  untuk  memecahkan  e-Learning  seperti  kualitas  kursus,  kenyamanan konten,  kesederhanaan  inovasi,  aksesibilitas  bantuan  khusus,  dan  kemungkinan koneksi  dengan  rekan  sejawat.  Sebagian  besar  perpecahan  dalam  e-Learning berbasis  teknologi,  dan  dukungan  perangkat  lunak  dan  perangkat  keras  tidak tersedia (Al-araibi et al., 2019).
Ketiadaan  informasi  persiapan  dalam  pelaksanaan  e-Learning  merupakan satu lagi sumber jeda e-Learning. Demikian juga, gambaran umum oleh (Cao et al , 2020)  termasuk  7.143  mahasiswa  anggota,  dipandang  bahwa  sekitar  25% mahasiswa  mengalami  kegelisahan  serius  karena  putusnya  e-Learning.  Oleh karena itu, tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mensurvei efek  dari " e- Learning crack-up " pada masalah mental di kalangan mahasiswa selama pandemi Coronavirus.
Mahasiswa  memiliki  pembelajaran  yang  tidak  konsisten  akibat  dari diskriminasi terhadap fasilitas keluarga yang lebih baik. Sementara sebagian besar organisasi instruktif merangkul kelas berbasis web mereka (Yen, 2020: Zhou et al ., 2020),  berkonsentrasi  untuk  menunjukkan  hubungan  yang  solid  kritis  antara kemiskinan dan tekanan mental (Jiang, 2020). Mereka umumnya mengalami efek buruk dari aset inovasi data. Karena kesenjangan komputerisasi dan tidak adanya
penerimaan  untuk  inovasi  saat  ini,  mahasiswa  dari  keluarga  bergaji  rendah  telah membatasi  atau  tidak  masuk  ke  kelas  online.  Bersamaan  dengan  itu,  biaya  web yang  mahal  adalah  satu  lagi  hambatan  untuk  mengikuti  kelas  online.  Sintema (2020)  melaporkan  bahwa  mahasiswa  tahun  ini  kemungkinan  akan  turun  tingkat kelulusannya  karena  lockdown  virus  corona.  Sebuah  tinjauan  dari  Bangladesh, sebuah  negara  berkembang,  menunjukkan  bahwa  sekitar  17,2  juta  mahasiswa sekolah  dasar  dan  banyak  mahasiswa  menunggu  ujian  pendidikan  lanjutan  yang mengejutkan (Hasan, 2019).

## Peningkatan Kerentanan selama Masa Remaja
Nilai  pentingnya  menganalisis  dampak  Pandemi  Coronavirus  pada kesehatan  psikologis  anak  muda,  pertama-tama  penting  untuk  memahami perubahan  formatif  terkait  yang  terjadi  selama  ketidakdewasaan  yang  mungkin membuat  waktu  ini  menjadi  membosankan.  Ketidakdewasaan  berkali-kali ditandai  oleh  para  sarjana  formatif  sebagai  masa  prahara  dan  stres.  Hal  ini terutama  karena  perubahan  fisik  dan  gabungan  yang  terjadi  dalam  pikiran  sejak awal  masa  jabatan,  yang  menyebabkan  ‘kebingungan  otak’  di  mana  emosi meningkat  karena  stresor  yang  asli  atau  berpotensi  (Bailen et  al .  2019),  namun kerangka  pedoman  mandiri  diperlukan  untuk  menangani  perasaan  ini  tetap sebagian  besar  terhambat  sampai  awal  masa  dewasa.  Satu  lagi  tanda  kemudaan adalah perluasan tak terbantahkan dalam kesadaran ramah dan pentingnya sahabat.
Saat  mahasiswa  membuat  kemajuan  menuju  kebebasan,  ketergantungan pada  orang  tua  mereka,  waktu  yang  dinikmati  dengan  teman  sebaya  meningkat, dan  yang  menarik  teman  yang  lebih  disukai  daripada  wali  menjadi  sumber komunikasi dan dampak yang signifikan (Meuwese et al. 2017). Tekanan mental dan  perasaan  cemas  mendalam  yang  diperluas  oleh  perasaan  takut.  Dapat menempatkan  mahasiswa  terganggu  dan  mengakibatkan  kualitas  gugup  yang berlebihan,  masalah  pola  makan,  keputusasaan,  dan  masalah  ketegangan  sosial (Rapee et  al. 2019).  Faktanya,  bagian  spesifik  dari  kekacauan  baru-baru  ini disebut sebagai "masalah keremajaan" karena rata-rata mereka mulai cukup umur 13 hingga 19 tahun (Rapee et al . 2019).
Persepsi  Retak E-Learning Motivasi  Yang  Buruk  Oleh  Instruktur  dan Harapan Mahasiswa Yang Lebih Tinggi Membuat Sistem E-Learning Retak- Up.
Mahasiswa  tidak  identik  dengan  satu  kelas  menurut  sudut  pandang alternatif.  Anehnya,  mahasiswa  dengan  kemajuan  baru  atau  mahasiswa  amatir mengalami efek buruk dari banyak stres (Crooks, et al., 2020). Banyak mahasiswa memperoleh  informasi  secara  mencolok;  beberapa  tidak.  Teknik  pengamanan informasi  ini  sangat  bergantung  pada  bagaimana  mereka  diperlakukan  oleh aksesibilitas aset atau akses ke instrumen pembelajaran. Karena keuntungan sosial dan  finansial,  banyak  mahasiswa  mengalami  efek  buruk  dari  masuk  ke  aset
mekanik  baru.  Secara  bersamaan,  tidak  adanya  informasi  TI  diakui  sebagai batasan  besar  bagi pendidik non-spesialis.  Selain  itu,  konsep  e-Learning (pembatasan  waktu,  penerjemahan,  dan  strategi  evaluasi)  dibandingkan  dengan teknik wali kelas biasa, membuat mahasiswa kecewa.
Di  alam  semesta  inovasi  ini,  sekitar  25%  anak  muda  dari  keluarga berpenghasilan  rendah  tidak  memiliki  PC  di  rumah  dan  akses  web  (Huffman, 2018).  Masalah  kualitas,  tidak  adanya  inspirasi  untuk  menggunakan e-Learning , kemampuan  bahasa  Inggris  yang  tidak  memadai,  tidak  adanya  bantuan  khusus dari  organisasi  dan pendidik ,  kurangnya  penerimaan  inovasi,  dan  secara  umum tidak  adanya  pengalaman  peningkatan  konten e-Learning dipandang  sebagai hambatan  utama  untuk  e-Learning.  Pembelajaran  yang  produktif,  Kerangka belajar.  Karena  kesulitan-kesulitan  ini  mahasiswa  secara  intelektual  bingung untuk  secara  efektif  menyelesaikan  kursus  mereka.  Dengan  cara  ini  spekulasi yang menyertainya telah dikembangkan yaitu, Ada hubungan kuat yang signifikan antara persepsi “ e-Learning crack-up ” dan tekanan psikologis mahasiswa.
Selain  itu,  sebagian  besar  mahasiswa  ditekankan  pada  kerugian  kampus karena  otoritas  publik  belum  melakukan  pengaturan  yang  berfungsi  pada mahasiswa.  Otoritas  publik  telah  mengabaikan  untuk  mengambil  keputusan berdasarkan  waktu  untuk  sejumlah  besar  mahasiswa  yang  baru  saja menyelesaikan  sekolah  menengah  mereka.  Sebagian  besar  program e-Learning gagal  karena  fakta  bahwa  organisasi  administratif  dan  legislatif  tidak  merancang dan  mengawasi  mereka  secara  aktual  (Teo  et  al.,  2020).  Kelas  reguler  saat  ini berubah-ubah.  Hal  yang  sama  berlaku  untuk  mahasiswa  tahun  terakhir  karena mereka  tidak  dapat  mengikuti  penilaian  keseluruhan,  tetapi  tidak  jelas  apakah mereka  dapat  menjadi  mahasiswa  perguruan  tinggi.  Terlihat,  dua  perkumpulan mahasiswa mengemudi ini bisa kehilangan tahun pelajarannya karena melanggar e-Learning. Dengan demikian teori yang menyertainya telah dibangun: e-Learning crack-up memiliki  dampak  yang  cukup  besar  pada  ketakutan  mahasiswa  akan kehilangan akademik dalam konteks tekanan psikologis.
Sejumlah  besar  mahasiswa  sekarang  menahan  diri  untuk  mengikuti  tes umum,  namun  otoritas  publik  tidak  memiliki  arah  yang  masuk  akal.  Jadi mahasiswa  menghadapi  masalah  dua  kali  lipat:  mereka  stres  karena  kurangnya kesiapan  tradisional  mereka  dan  takut  melewatkan  tahun  ajaran.  Studi  telah mengeksplorasi  hubungan  antara  ketakutan  akan  kekecewaan  dan  ketegangan (Choi, 2020). Bersamaan dengan itu, hasil OFGD menunjukkan bahwa beberapa mahasiswa  mengumumkan  tentang  pengaruh  istirahat  mereka  yang  terganggu, tekanan  mental  karena  ketakutan  akan  masa  depan  yang  meragukan.  Jadi  kami mengembangkan  spekulasi  yang  menyertainya:  Ada  pengaruh  yang  signifikan “Takut  Kehilangan  Tahun  Pelajaran”  mahasiswa  terhadap  tekanan  psikologis mahasiswa.

## SIMPULAN
Faktor  munculnya  gejala  tekanan  pada  mahasiswa  diakibatkan  oleh  jarak dan  tugas  kuliah  yang  menumpuk,  lingkungan  belajar,  keributan,  keterbatasan pemahaman  materi  yang  diperoleh,  pengetahuan  yang  terbatas,  pekerjaan  rumah yang  menumpuk,  tidak  memiliki  pilihan  untuk  bertemu  teman  dan  keluarga termasuk  teman  sekolah,  jaringan  internet  yang  dipaksakan,  standar  web  tidak efisien,  tidak  ada  rencana  kelas  yang  tepat,  jaringan  internet  yang  tidak  stabil, biaya  data  yang  relatif  mahal  serta  kelelahan  yang  dialami  selama  pembelajaran jarak jauh. Akibatnya mahasiswa mengalami stress selama pandemi COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed, N.J.; Alrawili, A.S.; Alkhawaja,  F.Z. (2020). The Anxiety  and Stress of the Public during the Spread of Novel Coronavirus (COVID-19). J. Pharm. Res. Int. 2020, 32, 54–59. Al-araibi,  A.  A.  M.,  Mahrin,  M.  N.  r.  b.,  &  Yusoff,  R.  C.  M.  (2019). Technological  Aspect  Factors  of  E-Learning  Readiness  in  Higher Education  Institutions:  Delphi  Technique. Education  and  Information Technologies , 24(1), 567-590. doi: 10.1007/s10639-018-9780-9. Al-Rabiaah, A.; Temsah, M.H.; Al-Eyadhy, A.A.; Hasan, G.M.; Al-Zamil, F.; Al- Subaie,  S.;  Alsohime,  F.;  Jamal,  A.;  Alhaboob,  A.;  Al-Saadi,  B.;  et  al. (2020).  Middle  East  Respiratory  Syndrome-Corona  Virus  (MERS-CoV) associated stress among medical students at a university teaching hospital in Saudi Arabia. J. Infect. Public Health, 13, 687–691.
Amini,  M.,  Mayangsari,  M.  D.,  &  Zwagery,  R.  V.  (2020).  Hubungan  antara Kemandirian  Belajar  dengan  Komitmen  Tugas  pada  Mahasiswa  Program Studi Psikologi. Jurnal Kognisia: Jurnal Mahasiswa Psikologi Online , 2(2), 149-152.
Auerbach,  R.P.;  Mortier,  P.;  Bruffaerts,  R.;  Alonso,  J.;  Benjet,  C.;  Cuijpers,  P.; Demyttenaere,  K.;  Ebert,  D.D.;  Green,  J.G.;  Hasking,  P.  et  al.  (2018). WHO World Mental Health Surveys International College Student Project: Prevalence and Distribution of Mental Disorders. J. Abnorm. Psychol. 127, 623–638.
Bailen, N. H., Green, L. M., & Thompson, R. J. (2019). Understanding Emotion in Adolescents: A Review of Emotional Frequency, Inten-Sity, Instability, and Clarity. Emotion Review , 11(1), 63–73.
Besser, A., Lotem, S., & Zeigler-Hill, V. (2022). Psychological Stress and Vocal Symptoms among University Professors in Israel: Implications of the Shift to Online Synchronous Teaching during the COVID-19 Pandemic. Journal of voice , 36 (2), 291-e9.
Brown  WG,  Gallagher  S,  Creaven  AE.  (2017).  Loneliness  and  Acute  Stress Reactivity:  A  Systematic  Review  of  Psychophysiological  Studies. Psychophysiology. 55:e13031. doi: 10.1111/psyp.13031
Cao  W.,  Fang  Z.,  Hou  G.,  Han  M.,  Xu  X.,  Dong  J.,  Zheng  J.  (2020).  The Psychological Impact of the COVID-19 Epidemic on College Students in China. Psychiatry  Research .  2020;287  doi:  10.1016/j.psychres.2020. 112934.
Choi  B.  (2020).  I’m  Afraid  of  Not  Succeeding  in  Learning:  Introducing  an Instrument  to  Measure  Higher  Education  Students’  Fear  of  Failure  in Learning. Studies in Higher Education . 1–15 doi: 10.1080/03075079.2020. 1712691.
Crooks C.V., Smith A.C.G., Robinson-Link N., Orenstein S., Hoover S.  (2020). Psychosocial  Interventions  in  Schools  with  Newcomers:  A  Structured Conceptualization of System, Design, and Individual Needs. Children and Youth Services Review . 112. doi: 10.1016/j.childyouth.2020.104894.
Debowska,  A.;  Horeczy,  B.;  Boduszek,  D.;  Dolinski,  D.  (2020).  A  Repeated Cross-Sectional Survey Assessing University Students’ Stress, Depression, Anxiety, and Suicidality in the Early Stages of the COVID-19 Pandemic In Poland. Psychol. Med . 1–4.
Demetriou,  L.,  Keramioti,  L.,  &  Hadjicharalambous,  D.  (2021).  Examining  the Relationship  between  Distance  Learning  Processes  and  University Students’  Anxiety  in  Times  of  COVID-19. European  Journal  of  Social Sciences Studies , 6 (2), 123-141.
Dor-Haim  P,  Oplatka  I.  School  Principal’s  Perception  of  Loneliness:  A  Career Stage Perspective. J Educ Admin History . (2020) 52:211–27. doi: 10.1080/ 00220620.2019.1689106
Elsalem,  L.,  Al-Azzam,  N.,  Jum’ah,  A.  A.,  Obeidat,  N.,  Sindiani,  A.  M.,  & Kheirallah, K. A. (2020). Stress and Behavioral Changes with Remote E- Exams  during  the  Covid-19  Pandemic:  A  Cross-Sectional  Study  among Undergraduates of Medical Sciences. Annals of Medicine and Surgery , 60 , 271-279.
Fawaz,  M.  &  Samaha,  A.  (2021).  E-learning:  Depression,  Anxiety,  and  Stress Symptomatology among Lebanese University Students during COVID-19 Quarantine. Nurs. Forum . 56, 52–57.
Fitzgerald, A., & Konrad, S. (2021). Transition in Learning during COVID ‐ 19: Student  Nurse  Anxiety,  Stress,  and  Resource  Support. Nursing Forum (Vol. 56, No. 2, pp. 298-304).
Hasan  N.,  Miah  S.J.,  Bao  Y.,  Hoque  M.R.  (2019).  Factors  Affecting  Post- Implementation  Success  of  Enterprise  Resource  Planning  Systems:  A Perspective  of  Business  Process  Performance. Enterprise  Information Systems . 13(9):1217–1244.
Hawke,  L.  D.,  Barbic,  S.  P.,  Voineskos,  A.,  Szatmari,  P.,  Cleverley,  K.,  Hayes, E., … Cheung, A. (2020). Impacts of COVID-19 on Youth Mental Health, Substance  Use,  and  Well-being:  A  Rapid  Survey  of  Clinical  and Community  Samples. The  Canadian  Journal  of  Psychiatry ,  65(10),  701– 709. https://doi.org/10.1177/ 0706743720940562.
Husky, M. M., Kovess-Masfety, V. & Swendsen, J. D. (2020). Stress and Anxiety among  University  Students  in  France  during  COVID-19  Mandatory Confinement .  Comprehensive  Psychiatry (102), https://doi.org/10.1016/j. comppsych.2020.152191
Hyun,  S.,  Hahm,  H.  C.,  Wong,  G.  T.  F.,  Zhang,  E.,  &  Liu,  C.  H.  (2021). Psychological Correlates of Poor Sleep Quality among US Young Adults during the COVID-19 Pandemic. Sleep medicine , 78 , 51-56.
Irawati,  D.  Y.,  &  Jonatan,  J.  (2020).  Evaluasi  Kualitas  Pembelajaran  Online Selama Pandemi COVID-19: Studi Kasus di Fakultas Teknik, Universitas Katolik Darma Cendika. Jurnal Rekayasa Sistem Industri , 9(2), 135-144. Jannah,  R.,  &  Santoso,  H.  (2021).  Tingkat  Stres  Mahasiswa  Mengikuti Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Riset  Dan Pengabdian Masyarakat, 1(1), 130-146. Jiang  S.  (2020).  Psychological  Well-Being  and  Distress  in  Adolescents:  An Investigation into Associations with Poverty, Peer Victimization, and Self- Esteem. Children  and  Youth  Services  Review. 111  doi:  10.1016/j. childyouth.2020.104824.
Kapasia N., Paul P., Roy A., Saha J., Zaveri A., Mallick R., & Chouhan P. (2020) Impact  of  Lockdown  on  Learning  Status  of  Undergraduate  and Postgraduate Students during COVID-19 Pandemic in West Bengal India. Children  and  Youth  Services  Review. 116:105194.  doi:  10.1016/j. childyouth.2020.105194.
Karasmanaki, E., & Tsantopoulos, G. (2021). Impacts of Social Distancing during COVID-19 Pandemic on the Daily Life of Forestry Students. Children and youth services review , 120 , 105781.
Liu, J., Chen, Q.,  & Dang, J. (2021). Examining Risk Factors Related to Digital Learning  and  Social  Isolation:  Youth  Visual  Acuity  in  Covid-19 Pandemic. Journal of Global Health , 11 .
Magson,  N.  R.,  Freeman,  J.  Y.,  Rapee,  R.  M.,  Richardson,  C.  E.,  Oar,  E.  L.,  & Fardouly,  J.  (2021).  Risk  and  Protective  Factors  for  Prospective  Changes in Adolescent Mental Health during the COVID-19 Pandemic. Journal of youth and adolescence , 50 , 44-57.
Meuwese, R., Cillessen, A. H. N., & Güroğlu, B. (2017). Friends in High Places: A  Dyadic  Perspective  on  Peer  Status  as  Predictor  of  Friendship  Quality and  the  Mediating  Role  of  Empathy  and  Proso-Cial  Behavior. Social Development , 26(3), 503–519. https://doi. org/10.1111/sode.12213. Muslim, M. (2020). Manajemen Stres Pada Masa Pandemi COVID-19. ESENSI: Jurnal Manajemen Bisnis , 23(2), 192-201.
Napitupulu,  R.  M.  (2020).  Dampak  Pandemic  COVID-19  terhadap  Kepuasan Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan ,  7(1),  23- 33.
Nussbaumer-Streit,  B.;  Mayr,  V.;  Dobrescu,  A.I.;  Chapman,  A.;  Persad,  E.; Klerings,  I.;  Wagner,  G.;  Siebert,  U.;  Christof,  C.;  Zachariah,  C.;  et  al. (2020).  Quarantine  Alone  or  in  Combination  with  other  Public  Health Measures  to  Control  COVID-19:  A  Rapid  Review. Cochrane  Database Syst. Rev . 4, CD013574.
Ochnik, D., Rogowska,  A. M., Kuśnierz, C., Jakubiak, M., Schütz, A., Held, M. J.,  ...  &  Cuero-Acosta,  Y.  A.  (2021).  Mental  Health  Prevalence  and Predictors  among  University  Students  in  Nine  Countries  during  the COVID-19  Pandemic:  A  Cross-National  Study. Scientific  reports , 11 (1), 18644.
Ranieri, J., Guerra, F., Cilli, E., Caiazza, I., Gentili, N., Ripani, B., & Di Giacomo, D. (2021). Buffering Effect of E-Learning on Generation Z Undergraduate Students:  A  Cross-Sectional  Study  during  the  Second  COVID-19 Lockdown in Italy. Mediterranean Journal of Clinical Psychology , 9 (2).
Rapee, R. M., Oar, E. L., Johnco, C. J., Forbes, M. K., Fardouly, J., Magson, N. R., & Richardson, C. E. (2019). Adolescent Development and Risk for the Onset  of  Social-Emotional  Disorders:  A  Review  and  Conceptual  Model. Behaviour  Research  and  Therapy ,  123,  103501. https://doi.org/10.1016/j. brat.2019.103501 .
Rutkowska, A., Liska, D., Cieślik, B., Wrzeciono, A., Broďáni, J., Barcalová, M., &  Rutkowski,  S.  (2021).  Stress  Levels  and  Mental  Well-Being  among Slovak  Students  during  E-Learning  in  the  COVID-19  Pandemic. Healthcare (Vol. 9, No. 10, p. 1356). MDPI.
Rogers,  A.  H.,  Shepherd,  J.  M.,  Garey,  L.,  &  Zvolensky,  M.  J.  (2020). Psychological Factors Associated with Substance use Initiation during the COVID-19 Pandemic. Psychiatry Research , 293, 113407.
Saczuk, K., Lapinska, B., Wawrzynkiewicz, A., Witkowska, A., Arbildo-Vega, H.
I., Domarecka, M.,
& Lukomska-Szymanska, M. (2022).
Temporomandibular  Disorders,  Bruxism,  Perceived  Stress,  and  Coping Strategies among Medical University Students in Times of Social Isolation during  Outbreak  of  COVID-19  Pandemic. Healthcare (Vol.  10,  No.  4,  p. 740). MDPI.
Schiff, M., Zasiekina, L., Pat-Horenczyk, R., & Benbenishty, R. (2021). COVID- Related  Functional  Difficulties  and  Concerns  among  University  Students during  COVID-19  Pandemic:  A  Binational  Perspective. Journal  of Community Health , 46 , 667-675.
Shah,  S.  M.  A.,  Mohammad,  D.,  Qureshi,  M.  F.  H.,  Abbas,  M.  Z.,  &  Aleem,  S. (2021). Prevalence, Psychological Responses and Associated Correlates of Depression,  Anxiety  and  Stress  in  A  Global  Population,  during  the Coronavirus  Disease  (COVID-19)  Pandemic. Community  Mental  Health Journal , 57 , 101-110.
Sintema  E.J.  (2020).  Effect  of  COVID-19  on  the  Performance  of  Grade  12 Students:  Implications  for  STEM  Education. Eurasia  Journal  of Mathematics, Science and Technology Education . 16(7). Sun,  S.,  Goldberg,  S.  B.,  Lin,  D.,  Qiao,  S.,  &  Operario,  D.  (2021).  Psychiatric Symptoms,  Risk,  and  Protective  Factors  among  University  Students  in Quarantine  during  the  COVID-19  Pandemic  in  China. Globalization  and Health , 17 (1), 1-14.
Son,  C.;  Hegde,  S.,  Smith,  A.,  Wang,  X.M.&  Sasangohao,  F.  (2020).  Effects  of COVID-19  on  College  Students’  Mental  Health  in  the  United  States: Interview Survey Study. Internet Res . 22.
Temsah M.-H., Al-Sohime F., Alamro N., Al-Eyadhy A., Al-Hasan K., Jamal A., &  Somily  A.M.  (2020).  The  Psychological  Impact  of  COVID-19 Pandemic  on  Health  Care  Workers  in  A  MERS-Cov  Endemic  Country. Journal of Infection and Public Health . 2020;13(6):877–882. doi: 10.1016/ j.jiph.2020.05.021.
Teo T.S.H., Kim S.L., Jiang L. (2020). E-learning Implementation in South Korea: Integrating  Effectiveness  and  Legitimacy  Perspectives. Information Systems Frontiers . 22(2):511–528. doi: 10.1007/s10796-018-9874-3. Wahyuni, L. T. (2018). Hubungan Stres dengan Kualitas Tidur Mahasiswa Profesi Keperawatan  STIKES  Ranah  Minang  Padang  Tahun  2016. Menara  Ilmu , 12(3).
Wieczorek,  T.,  Kołodziejczyk,  A.,  Ciułkowicz,  M.,  Maciaszek,  J.,  Misiak,  B., Rymaszewska,  J.,  &  Szcześniak,  D.  (2021).  Class  of  2020  in  Poland: Students’ Mental Health during the COVID-19 Outbreak in an Academic Setting. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public Health , 18 (6), 2884.
Wong, L. P., Alias, H., Md Fuzi, A. A., Omar, I. S., Mohamad Nor, A., Tan, M. P., &  Chung,  I.  (2021).  Escalating  Progression  of  Mental  Health  Disorders during  the  COVID-19  Pandemic:  Evidence  from  A  Nationwide Survey. PloS one , 16 (3), e0248916.
Yang,  C.,  Chen,  A.,  &  Chen,  Y.  (2021).  College  Students’  Stress  and  Health  in the  COVID-19  Pandemic:  The  Role  of  Academic  Workload,  Separation from School and Fears of Contagion. PloS one , 16 (2), e0246676.
Yen,  T.  (2020).  The  performance  of  Online  Teaching  for  Flipped  Classroom Based  on  COVID-19  Aspect. Asian  Journal  of  Education  and  Social Studies . 2020:57–64.
Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton, C. (2020). Persepsi Mahasiswa terhadap Perkuliahan  Daring  sebagai  Sarana  Pembelajaran. Jurnal  Bisnis  dan Kajian Strategi Manajemen , 4(1).
Zheng,  Q.,  Lin,  X.,  He,  L.,  Freudenreich,  T.,  &  Liu,  T.  (2021).  Impact  of  the Perceived  Mental  Stress  during  the  COVID-19  Pandemic  on  Medical Students’  Loneliness  Feelings  and  Future  Career  Choice:  A  Preliminary Survey Study. Frontiers in Psychiatry , 12 , 666588.
Zhou,  L., Wu, S., Zhou, M., &  Li,  F. (2020). ‘School’s Out, but Class’ On’, the Largest  Online  Education  in  the  World  Today:  Taking  China’s  Practical Exploration during the COVID-19 Epidemic Prevention and Control as an Example. Best  Evid  Chin  Edu 2020;  4(2):501-519. http://dx.doi.org/10. 2139/ssrn.3555520 .