## VALIDASI  BUKU PENILAIAN BERBASIS LITERASI SAINS (BuPeNa BeRiSi) UNTUK CALON GURU SEKOLAH DASAR
Ifa Seftia Rakhma Widiyanti 1 , Saeful Mizan 2
1 Pendidikan Biologi/ Universitas PGRI Ronggolawe Tuban Email: ifaseftia@gmail.com
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar/ Universitas PGRI Ronggolawe Tuban Email: miz_zhan@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  menemukan  bentuk  Buku  Penilaian  berbasis Literasi  Sains  (BuPena  BeRiSi) dengan  tujuan  khusus  untuk  mengetahui  kevalidan Buku Penilaian berbasis Literasi Sains(BuPena BeRiSi). Penelitian ini dilaksanakan di Universitas PGRI Ronggolawe Tuban  (UNIROW) program studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  (PGSD).  Obyek  penelitian  adalah  mahasiswa  PGSD  UNIROW angkatan 2019. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan  Dick  and  Carey.  Desain  penelitian  ini  digunakan  karena  lebih spesifik  dalam  pengembangannya.  Pada  tahap  awal  penelitian  dilaksanakan research yaitu  tahapan  penelitian  atau  studi  literatur  untuk  mendapatkan  informasi tentang  kebutuhan  produk  yang  akan  dikembangkan.  Tahap-tahap  pengembangan yang  dilakukan  terdiri  dari  tujuh  tahapan  yaitu  (1)  analisis  kebutuhan,  (2)  analisis bentuk BuPena BeRiSi, (3) analisis materi dengan keterampilan yang ingin dicapai, (4)  merumuskan  tujuan    pencapaian  keterampilan,  (5)  mengembangkan  BuPena BeRiSi,  (6)  validasi  BuPena  BeRiSi,  (7)  revisi  BuPena  BeRiSi.  Hasil  validasi menunjukkan  bahwa  penilaian  komponen  kesesuaian  isi  dan  kebahasaan mendapatkan  kriteria  baik.  Komponen  kegrafikan  dan  kesesuaian  syarat  teknis memperoleh  kriteria  baik  sekali.  Komponen  yang  mendapatkan  persentase  skor tertinggi  adalah  komponen  kegrafikan  dengan  persentase  skor sebesar 91,67  %. Komponen kesesuaian syarat teknis memperoleh skor 90,63 % dengan kriteria baik sekali.  Komponen  kesuaian  isi  dan  kebahasaan  memperoleh  skor  sebesar  75  % dengan kategori baik.
Kata kunci : buku, penilaian, literasi, sains

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  find  a  Assessment  Book  based  Science  Literacy with the specific aim of knowing the validity of it. This research was conducted at the PGRI  Ronggolawe  University  Tuban  (UNIROW)  for  students  of  PGSD  UNIROW class  2019.  The  research  design  used  in  this  study  was  the  Dick  and  Carey development  model. This  research design  is  used  because  it  is  more  specific  in  its development. In the early stages of the research, research was carried out, namely the research stage or literature study to obtain information about the product needs to  be  developed.  The  development  stages  consist  of  seven  stages,  they  were  (1) needs  analysis,  (2)  analysis  of  the  form  of  BuPena  BeRiSi,  (3)  analysis  of  the material  with  the  skills  to  be  achieved,  (4) formulating  goals  for  achieving  skills,  (5) developing  BuPena  BeRiSi  ,  (6)  BuPena  BeRiSi  validation,  (7)  BuPena  BeRiSi revision.  The  validation  results  show  that  the  assessment  of  the  content  and language suitability components gets good criteria. The graphic components and the conformity  of  the  technical  requirements  obtain  excellent  criteria.  The  component that  got  the  highest  percentage  score  was  the  graphic  component  with  a  score percentage  of  91.67%.  The  suitability  component  of  the  technical  requirements obtained  a  score  of  90.63%  with  excellent  criteria.  The  content  and  language suitability components obtained a score of 75% in the good category.
Keywords: book, assessment, literacy, science

## Pendahuluan
Pergeseran tujuan pendidikan nasional merupakan  akibat  perubahan zaman.  Menghasilkan  lulusan  yang memiliki kemampuan literasi baru meliputi  literasi  data,  literasi  teknologi, dan  literasi  manusia  yang  berakhlak mulia berdasarkan pemahaman keyakinan  agama  merupakan  tantangan yang  dihadapi  oleh  perguruan  tinggi dalam  pengembangan  kurikulum  di  era Industri  4.0  (Kemdikbud,  2020). Literasi merupakan rangkaian pengetahuan, keterampilan, dan strategi yang berkembang  yang  dibangun  individu sepanjang hidup yang melibatkan mobilisasi  keterampilan  kognitif  dan praktis, dan sumber daya lainnya seperti sikap,  motivasi  dan  nilai-nilai  (OECD, 2013).  Salah  satu  program  penilaian internasional yaitu Programme for International Student Assessment (PISA)
mengumpulkan
informasi literasi membaca,  sains,  dan  matematika  siswa yang  reliabel  setiap  tiga  tahun.  Setiap tiga tahun fokus penilaian PISA berbeda. Pada  tahun  2018,  penilaian  PISA  fokus pada literasi sains. Indonesia menduduki peringkat  70  pada  level  1dari  76  negara anggota  OECD  (OECD,  2018).  Calon guru  sekolah  dasar  akan  menyalurkan pengetahuan dan pengalamannya kepada  peserta  didiknya  kelak.  Oleh karena  itu,  mahasiswa  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar harus memperoleh pengalaman belajar yang dapat dimanfaatkan setelah selesai menempuh pendidikan.
Pengalaman  belajar  diperoleh  dari kegiatan pembelajaran di kelas. Rancangan kegiatan pembelajaran harus disusun sebelum proses pembelajaran di kelas  dilaksanakan.  Tujuan  pengajaran harus  ada  di  dalam  rancangan  kegiatan sebagai  target  yang  diharapkan  dari proses  belajar  mengajar  dan  cara bagaimana  tujuan  dan  proses  belajar mengajar  tersebut  dapat  dicapai  dengan efektif  (Widoyoko,  2013).    Berdasarkan rencana dan tujuan yang telah ditetapkan, dilaksanakan kegiatan pembelajaran. Kesesuaian antara kegiatan  pengajaran  dengan  tujuan, tingkat penguasaan materi peserta didik, dan  keefektifan  proses  pembelajaran diperoleh  dari  kegiatan  asesmen  (Arifin, 2017).  Data  kemampuan  literasi  sains mahasiswa  PGSD  di  kabupaten  Tuban masih  rendah  diketahui  dari  hasil penelitian  Winata,  dkk  (2016)  Oleh karena  itu,  peneliti  melakukan  penelitian yang  berjudul Pengembangan  Buku Penilaian  berbasis  Literasi  Sains (BuPena  BeRiSi)  untuk  Mahasiswa PGSD di UNIROW Tuban.

## MetodePenelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengembangkan buku penilaian berbasis  literasi  sains  (BuPena  BeRiSi) untuk mahasiswa sehingga
dikategorikan sebagai penelitian pengembangan  (R  &  D).  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  mahasiswa  PGSD Universitas  PGRI  Ronggolawe  Tuban (UNIROW)  program  studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  angkatan 2019 tahun 2019/2020. Waktu penelitian dimulai  bulan  April  tahun  2020  sampai dengan  bulan  Agustus  tahun  2020. Model  pengembangan  Dick  and  Carey dipilih  sebagai  desain  penelitian  ini  (Aji, 2016).  Desain  penelitian  pengembangan Dick  and  Carey  terdiri  dari  7    langkah pelaksanaan  strategi  penelitian  dan pengembangan.  Desain  penelitian  ini digunakan  karena  lebih  spesifik  dalam pengembangannya.  Pada  tahap  awal penelitian  dilaksanakan research yaitu tahapan  penelitian  atau  studi  literatur untuk  mendapatkan  informasi  tentang kebutuhan produk yang akan dikembangkan.  Tahap  pengembangan yang  digunakan  terdiri  dari  sepuluh tahapan  yaitu (1) analisis kebutuhan, (2) analisis  bentuk  BuPena  BeriSi,  (3) analisis  materi  dengan  keterampilan yang  ingin  dicapai,  (4)  merumuskan tujuan    pencapaian  keterampilan,  (5) mengembangkan  BuPena  Berisi,  (6)
validasi BuPena BeriSi, (7) revisi BuPena  BeriSi.  Produk  BuPena  Berisi belum  diujicobakan  secara  luas  karena terhambat pandemi Covid -19.

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis Kebutuhan
Pengembangan Buku Penilaian berbasis  Literasi  Sains  (BuPena  BeRiSi) berawal  dari  tujuan  literasi  sains  untuk peserta  didik  supaya  siap  menghadapi Revolusi  Industri  4.0  (Junaidi,  2020).
Selain itu, latar belakang dikembangkannya
Buku Penilaian berbasis  Literasi  Sains  (BuPena  BeRiSi) diperoleh dari analisis kemampuan literasi  sains  mahasiswa  yang  masih rendah  (Winata,  dkk,  2016).  Buku  ajar yang dilengkapi soal-soal belum menyajikan  materi  dan  soal  berbasis literasi sains. Oleh karena itu dikembangkan  Buku  Penilaian  berbasis Literasi Sains (BuPena BeRiSi).
Analisis Bentuk Buku Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena

## BeRiSi)
Buku  Penilaian  berbasis  Literasi Sains  (BuPena  BeRiSi)  berbentuk  buku cetak dengan ukuran A5. Buku Penilaian berbasis  Literasi  Sains  (BuPena  BeRiSi) terdiri dari dua buku yaitu Buku Penilaian berbasis  Literasi  Sains  (BuPena  BeRiSi) untuk  mahasiswa  dan  Pedoman  Buku
Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena  BeRiSi)  yang  ditujukan  untuk dosen.  Buku  Penilaian  berbasis  Literasi Sains
(BuPena BeRiSi) untuk mahasiswa  berisi  petunjuk  pengerjaan soal-soal  pilihan  ganda  berbasis  literasi sains,  soal-soal  pilihan  ganda  berbasis literasi  sains  yang  berjumlah  22  soal, dan  lembar  jawaban.  Buku  Penilaian berbasis  Literasi  Sains  (BuPena  BeRiSi) untuk  dosen  berisi  uraian  tentang penilaian, literasi sains, pedoman penilaian,  kisi-kisi  soal,  dan  kunci jawaban soal-soal pilihan ganda berbasis literasi sains. Bobot soal ditentukan oleh level indikator literasi sains.
Analisis  Materi  dengan  Keterampilan yang Ingin Dicapai
Soal-soal  pilihan  ganda  berbasis literasi  sains  yang  dikembangkan  terdiri dari  empat  bab  antara  lain  1)  Bab  Suhu yang  terdiri  dari  5  butir  soal  dengan jumlah  skor  keseluruhan  25,  2)  Bab Energi  yang  terdiri  dari  5butir  soal dengan  jumlah  skor  keseluruhan  23,  3) Bab  Cahaya,  sejumlah  6  soal  dengan jumlah  skor  keseluruhan  25,  dan  4)  Bab Perkembangan  Makhluk  Hidup  yang terdiri  dari  6  soal  dengan  jumlah  skor keseluruhan 27. Sehingga nilai akhir dari 22  soal  sejumlah  100.    Keempat  materi dipilih berdasarkan hasil pretest kemampuan  literasi  sains  mahasiswa
yang  rendah  untuk  keempat  materi tersebut.  Pertanyaan-pertanyaan  yang disajikan  berupa  soal  pilihan  ganda dengan lima (5) pilihan jawaban. Berdasarkan  penelitian  Bhakti  (2015) pertanyaan  yang  menyajikan  pilihan jawaban  menunjukkan  hasil  yang  lebih akurat  untuk  menunjukkan  kemampuan mahasiswa.

## Merumuskan  Tujuan    Pencapaian Keterampilan
Analisis  tujuh    indikator  BuPena BeRiSi sesuai dengan capaian pembelajaran  pada  mata  kuliah  konsep IPA di SD untuk mahasiswa PGSD yaitu Diharapkan  apabila  selesai  menempuh mata  kuliah  konsep  IPA  di  sekolah dasar, mahasiswa mempunyai pemahaman tentang konsep-konsep dan teori-teori dasar IPA, fenomena- fenomena  alam,  dan  gejala-gejala  alam dan  terampil  mengaplikasikan  konsep IPA  secara  logis,  kritis,  sistematis,  dan inovatif  dalam  setiap  pembelajaran  IPA di kelas rendah maupun kelas tinggi.

## Mengembangkan BuPena BeRiSi
Setelah  melalui  tahap-tahap  di  atas, ditentukan bentuk BuPena BeRiSi berupa  buku  cetak  berukuran  A5  yang terdiri dari dua buku yaitu Buku Penilaian Berbasis Literasi Sains untuk Mahasiswa dan  Pedoman  Buku  Penilaian  Berbasis
Literasi  Sains  untuk  Dosen.  Terdapat beberapa revisi dari hasil validasi. Revisi yang dilakukan disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Revisi Validasi
No. Komponen Sebelum Revisi
Setelah Revisi 1. Cover BuPena Berisi untuk Mahasiswa
2.
Soal nomor 18, cek kembali kata-kata dalam soal. Terdapat “tiga” pot tapi soal menyajikan kata “Kedua”
pot
Nisa  melakukan  pengamatan pertumbuhan biji kacang. Menurutnya,
pemberian pupuk Urea pada saat pertumbuhan biji kacang akan meningkatkan kecepatan perkecambahan. Untuk membuktikan  hal  tersebut, Nisa  merancang  percobaan dengan  menggunakan  3  pot yang  berbeda  yang  ditanami biji dengan spesies dan jumlah  yang  sama.  Pot  A ditanami biji dengan memberikan  air  biasa,  pot  B ditanami biji  dan ditambahkan larutan  pupuk  urea  sebesar 5%  dan  pot  C  ditanami  biji dan ditambahkan larutan pupuk ZA sebesar 5%. Kedua pot  diletakkan  pada  tempat yang sama intensitas cahayanya. Setiap hari selama lima hari siswa tersebut melakukan pengukuran pertumbuhan tinggi batang pada kedua pot.
Nisa  melakukan  pengamatan pertumbuhan biji kacang. Menurutnya, pemberian pupuk Urea pada saat pertumbuhan biji kacang akan meningkatkan kecepatan perkecambahan. Untuk membuktikan  hal  tersebut, Nisa  merancang  percobaan dengan  menggunakan  3  pot yang  berbeda  yang  ditanami biji dengan spesies dan jumlah  yang  sama.  Pot  A ditanami biji dengan memberikan  air  biasa,  pot  B ditanami biji
dan ditambahkan  larutan  pupuk urea  sebesar  5%  dan  pot  C ditanami biji dan ditambahkan larutan  pupuk  ZA  sebesar 5%. Ketiga pot  diletakkan pada  tempat  yang  sama intensitas  cahayanya.  Setiap hari  selama  lima  hari  siswa tersebut melakukan pengukuran pertumbuhan tinggi batang pada ketiga pot. 3. Soal nomor 21, perbaiki kalimat soal supaya tidak ambigu Untuk mengetahui kesimpulan yang tepat tentang data pertumbuhan  tinggi  bayam,
maka  kita  dapat  menyajikan data di atas dalam bentuk ....
Data  pada  Tabel  di  atas dapat  disajikan  dalam  bentuk ...
Soal-soal  disajikan  pada  mahasiswa secara online menggunakan google form . Hasil pengerjaan mahasiswa hanya  bisa  diketahui  persentasenya tanpa  dapat  dianalisis  secara  kuantitatif besarnya  tingkat  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran  soal,  dan  daya  beda soal.

## Hasil Validasi Ahli
Langkah berikutnya setelah mengembangkan  produk  berupa Buku Penilaian berbasis Literasi Sains
(BuPena BeRiSi) yaitu melakukan
validasi  produk  kepada  dua  validator yaitu:  Dr.  Tabitha  Sri  Hartati  Wulandari, M.Kes.  dan  Ir.  Hernik  Pujiastuti,  M.  Pd. Komponen  yang  dinilai  oleh  kedua validator  meliputi  komponen  kesesuaian isi,  kebahasaan,  kegrafikan,  dan  syarat teknis.  Data  hasil  validasi  dari  kedua validator  disajikan  pada  tabel  dan gambar berikut.

## Komponen Kesesuaian Isi
Hasil validasi ahli pada komponen kesesuaian isi disajikan pada  Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Validasi Komponen Kesesuaian Isi
No Indikator Penilaian Alternatif Penilaian 1 (SK) 2 (K) 3 (B) 4 (SB) 1 Kesesuaian buku penilaian berbasis literasi sains dengan SK-KD √ 2 Sistematika dalam penyusunan komponen buku penilaian berbasis literasi sains sudah runtut √ 3 Kejelasan setiap komponen pada buku penilaian berbasis literasi sains √ 4 Langkah-langkah penggunaan buku penilaian berbasis literasi sains jelas √ 5 Permasalahan dalam buku penilaian berbasis literasi sains dapat merefleksikan kemampuan literasi sains mahasiswa √ 6 Pertanyaan dalam buku penilaian berbasis literasi sains sesuai dengan materi pembelajaran IPA untuk mahasiswa PGSD √
Skor  yang  diperoleh  pada  aspek komponen kesesuaian isi dapat disajikan dalam bentuk Gambar 1.

## Gambar 1. Grafik Hasil Validasi Komponen Kesesuaian Isi
Gambar  1  menunjukkan  bahwa semua  indikator memperoleh skor 3  dari validator. Indikator 1 menunjukkan kesesuaian  BuPena  BeRiSi  dengan  SK dan  KD  mata  kuliah  konsep  IPA  di  SD.
Indikator kedua menunjukkan
sistematika dalam penyusunan
komponen BuPena BeRiSi sudah runtut. Indikator  ketiga  menunjukkan  setiap komponen  pada  BuPena  BeRiSi  sudah jelas.  Indikator  keempat  menunjukkan langkah-langkah  penggunaan  BuPena BeRiSi  sudah  jelas  dengan  adanya petunjuk  penggunaan  BuPena  BeRiSi.
Indikator kelima menunjukkan permasalahan  yang  disajikan  soal-soal dapat  merefleksikan  kemampuan  literasi sains  mahasiswa.  Indikator  keenam menunjukkan pertanyaan dalam BuPena Berisi  sesuai  dengan  materi  IPA  untuk mahasiswa PGSD.
Komponen kesesuaian  isi  memperoleh  persentase sebesar 75 % dengan kriteria baik.

## Komponen Kebahasaan
Hasil validasi ahli pada komponen kebahasaan ditunjukkan Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Komponen Kebahasaan
No Indikator Penilaian Alternatif Penilaian 1 (SK) 2 (K) 3 (B) 4 (SB) 1 Kejelasan penggunaan kalimat dalam buku penilaian berbasis literasi sains √ 2 Kesesuaian kalimat yang digunakan buku penilaian berbasis literasi sains dengan kaedah Bahasa Indonesia yang baik dan benar √ 3 Keefektifan penggunaan kalimat dalam buku penilaian berbasis literasi sains √
0 1 2 3 4 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 Indikator 6 Komponen Kesesuaian Isi
No Indikator Penilaian Alternatif Penilaian 1 (SK) 2 (K) 3 (B) 4 (SB) 4 Kesesuaian bahasa yang digunakan pada buku penilaian berbasis literasi sains dengan tingkat intelektual mahasiswa √
Hasil validasi ahli pada komponen kebahasaan juga ditunjukkan Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Komponen Kebahasaan
Hasil  validasi  ahli  diperoleh  rata- rata  skor  3  untuk  keempat  indikator.
BuPena BeRiSi yang akan dikembangkan telah
memenuhi
komponen  kebahasaan  antara  lain, penggunaan  kalimat    dalam  BuPena BeRiSi  jelas,  kalimat  yang  digunakan sesuai  kaedah  Bahasa  Indonesai  yang baik  dan  benar,  efektif,  dan  sesuai dengan  tingkat  intelektual  mahasiswa.
Aspek kebahasaan memperoleh presentase sebesar 75 % dengan kriteria baik.

## Aspek Komponen Kegrafikan
Komponen
kegrafikan memperoleh  validasi  dari  ahli  yang disajikan Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Komponen Kegrafikan
No Indikator Penilaian Alternatif Penilaian 1 (SK) 2 (K) 3 (B) 4 (SB) 1 Kesesuaian ukuran Buku Penilaian  berbasis  Literasi Sains (BuPena BerISi) √ 2 Kesesuaian dalam pemilihan jenis huruf dan angka pada Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) √ 3 Kemenarikan dalam desain pada Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) √ 4 Proporsionalitas tata letak teks dan gambar dalam Buku Penilaian berbasis Literasi √
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Komponen Kebahasaan
No Indikator Penilaian Alternatif Penilaian 1 (SK) 2 (K) 3 (B) 4 (SB) 1 Kesesuaian ukuran Buku Penilaian  berbasis  Literasi Sains (BuPena BerISi) √ Sains (BuPena BerISi) 5 Kemenarikan dalam pemilihan gambar pada Buku Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) √ 6 Ketepatan dalam pemilihan warna pada Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) √
Skor yang diberikan validator pada komponen  kegrafikan  juga  disajikan  pada Gambar 3.

## Gambar 3. Grafik Hasil Validasi Aspek
Kegrafikan Minat mahasiswa untuk
mengerjakan soal-soal
diharapkan
meningkat  jika  komponen    kegrafikan juga  diperhatikan  dalam  pengembangan BuPena  BeRiSi.  Terdapat  enam  (6) indikator pada aspek kegrafikan.
Indikator 3 yaitu kemenarikan desain dan
indikator  keeam  yaitu  pemilihan  warna pada BuPena memperoleh skor 3 karena warna  yang  digunakan  pada  cover BuPena  BeRiSi  untuk  dosen  berwarna merah.  Menurut  validator  hal  tersebut menyebabkan  tampilan  BuPena  Berisi kurang  menarik.  Untul  indikator  ukuran buku,  pemilihan  jenis  huruf,  tata  letak teks,  dan  kemarikan  gambar  validator memberikan skor 4. Komponen
kegrafikan memperoleh presentase sebesar  91,67  %  dengan  kriteria  baik sekali.

## Komponen Kesuaian Syarat teknis
Hasil validasi pada aspek komponen  kesesuaian  syarat  teknis disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Validasi Komponen Kesesuaian Syarat Teknis
No Indikator Penilaian Alternatif Penilaian 1 (SK) 2 (K) 3 (B) 4 (SB) 1 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) memberikan kesempatan kepada semua mahasiswa untuk mengetahui √
0 1 2 3 4 5 Aspek Kegrafikan
No Indikator Penilaian Alternatif Penilaian 1 (SK) 2 (K) 3 (B) 4 (SB) kemampuan literasi sains 2 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) menghubungkan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan kehidupan sehari-hari √ 3 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) menuntun mahasiswa dalam melakukan kajian literatur √ 4 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) melatih mahasiswa dalam melakukan perhitungan kuantitatif √ 5 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) melatih mahasiswa dalam membuat grafik berdasarkan data √ 6 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) melatih mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan menganalisis √ 7 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) melatih mahasiswa dalam memperoleh pengalaman belajar melalui keterampilan berpikir dan berkomunikasi √ 8 Buku  Penilaian berbasis Literasi Sains (BuPena BerISi) melatih mahasiswa melatih siswa dalam membuat kesimpulan √
Data hasil validasi pada komponen kesesuaian  Syarat  Teknis  juga  disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik Hasil Validasi Komponen Kesesuaian Syarat Teknis
Komponen kesesuaian syarat teknis disajikan untuk mengetahui indikator-indikator  literasi  sains  di  dalam
BuPena BeRiSi. Indikator 1 menunjukkan BuPena Berisi memberikan kesempatan kepada semua mahasiswa untuk mengetahui kemampuan literasi sainsnya. Indikator 2 menunjukkan (BuPena BeRiSi)
menghubungkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dengan  kehidupan  sehari-hari. Indikator 3 menunjukkan (BuPena BeRiSi)  menuntun  mahasiswa  dalam melakukan  kajian  literatur.  Indikator  4 menunjukkan  (BuPena  BeRiSi)  melatih mahasiswa dalam melakukan perhitungan kuantitatif. Indikator 5 menunjukkan  (BuPena  BeRiSi)    melatih mahasiswa dalam membuat grafik berdasarkan data . Indikator 6 menunjukkan  (BuPena  BeRiSi)  melatih
mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan  menganalisis  .  Indikator  7 menunjukkan  (BuPena  BeRiSi)    melatih mahasiswa dalam memperoleh
pengalaman belajar melalui keterampilan berpikir  dan  berkomunikasi  .  Indikator  8 menunjukkan  melatih  mahasiswa  dalam membuat kesimpulan. Validator memberikan  skor  3  untuk  indikator  ke-2. Ke-4,  dan  ke-5.  Indikator  1,3,6,7,8 memperoleh  skor  4  dari  validator. Komponen  keseuaian  syarat  teknis memperoleh  presentase  sebesar  90,63 % dengan kriteria baik sekali.
Data  hasil  validasi  menunjukkan bahwa  penilaian  komponen  kesesuaian isi dan kebahasaan mendapatkan kriteria baik. Komponen kegrafikan dan kesesuaian  syarat  teknis  memperoleh kriteria  baik  sekali.  Komponen  yang mendapatkan  persentase  skor  tertinggi adalah  komponen  kegrafikan  dengan persentase  skor  sebesar  91,67  %. Komponen  kesesuaian  syarat  teknis memperoleh  skor  90,63  %  dengan kriteria  baik  sekali.  Komponen  kesuaian isi  dan  kebahsaan  memperoleh  skor sebesar 75 % dengan kategori baik yang berarti  bahwa    harus  ada  perbaikan  di dalam kalimat -kalimat soal dan petunjuk penggunaan BuPena BeRiSi.
0 1 2 3 4 5 Komponen Kesesuaian Syarat Teknis

## Kesimpulan
Hasil validasi menunjukkan bahwa penilaian  komponen  kesesuaian  isi  dan kebahasaan  mendapatkan  kriteria  baik. Komponen  kegrafikan  dan  kesesuaian syarat  teknis  memperoleh  kriteria  baik sekali.  Komponen  yang  mendapatkan persentase skor tertinggi adalah komponen kegrafikan dengan persentase  skor  sebesar  91,67  %. Komponen  kesesuaian  syarat  teknis memperoleh  skor  90,63  %  dengan kriteria  baik  sekali.  Komponen  kesuaian isi  dan  kebahasaan  memperoleh  skor
sebesar  75  %  dengan  kategori  baik. Berdasarkan hasil ini, penggunaan BuPena BeRiSi layak untuk diujicobakan pada mahasiswa.
Soal-soal  yang  disajikan online kepada mahasiswa sebaiknya menggunakan aplikasi yang dapat mengolah  data  kualitas  soal  seperti validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran, dan  daya  beda  soal,  sehingga  soal-soal yang disajikan lebih valid.

## DaftarPustaka
Aji, W. N. (2016). Model Pembelajaran Dick and Carrey Dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jurnal Kajian Linguistik dan Sastra , 1 (2): 119-126.
Arifin,  Z.  (2017). Evaluasi  Pembelajaran  (Prinsip,  Teknik,  Prosedur). PT.  Remaja Rosdakarya: Bandung.
Bhakti,  Yoga  Budi.  (2015).  Pengaruh  Jumlah  Alternatif  Jawaban  dan  Teknik Penskoran Terhadap Reliabilitas Tes. Jurnal Formatif , 5 (1): 1-13.
Kemdikbud.  (2020).  Buku  Panduan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka.  mdikbud: Jakarta.
OECD.  (2013). PISA  2012  Assessment  and  Analytical  Framework  (Mathematics, Reading, Problem Solving, and Financial Literacy). OECD Publishing: France.
OECD. (2018). PISA 2015 Result in Focus . OECD Publishing: France.
Widoyoko,  S.  E.  P.  (2013). Evaluasi  Program  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Winata, A, Sri Cacik, Ifa Seftia R.W. (2016). Analisis Kemampuan Awal Literasi Sains Mahasiswa  pada  Konsep  IPA. Education  and  Human  Development  Journal , 1(1):34-39.