Jurnal Bimbingan dan Konseling Pandohop
Volume 3, Nomor 2,Tahun 2023 Tersedia Online: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/pdhp e-ISSN 2775-5509

## PERAN GURU KELAS DALAM PELAKSANAAN BIMBINGAN KONSELING
Emasari Wulandari 1 , Sri Wahyuni Adiningtiyas 2
Program Studi Bimbingan Konseling , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau Kepulauan E-mail: Wd085033@gmail.com 1 sriwahyunia3@gmail.com 2

## ABSTRAK
Bimbingan konseling diberikan  dalam rangka  mengatasi permasalahan yang terjadi dalam proses perkembangan usia sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  kelas  dalam  melaksanakan  bimbingan konseling  bidang  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir  di  SD  Negeri  024  Galang,  Kota  Batam.  Penelitian  menggunakan metode  penelitian  deksriptif  dengan  pendekatan  studi.kasus  yang  menggambakan  pelaksanaan  bimbingan  konseling pada subjek penelitian guru kelas I – VI. Data primer diperoleh dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta diuji  menggunakan  trianggulasi  sumber  dengan  menggunakan  teknik  analisa  data  model  Miles  dan  Huberman  yang pada akhirnya diperoleh gambaran tentang peran guru kelas dalam melaksanakn bimbingan konseling di sekolah yang diteliti.  Hasil  penelitian  menerangkan  bahwa  guru  kelas  tidak  melakukan  perencanaan  khusus  secara  tertulis  namun langsung memberikan layanan bimbingan saat pembelajaran berlangsung ataupun pada kondisional tertentu. Layanan bimbingan  dilakukan  pada  bidang  pribadi,  sosial,  belajar  dan  karir.  Bimbingan  bidang  karir  dilaksanakan  hanya  pada kelas  tinggi  (IV  –  VI)  sedangkan  kelas  rendah  tidak  dilaksanakan  karena  belum  adanya  pembahasan  materi  cita-cita atau pekerjaan.
Kata Kunci: peran guru kelas, pelaksanaan bimbingan konseling

## THE ROLE OF THE CLASS TEACHER IN THE IMPLEMENTATION OF COUNSELLING GUIDANCE

## ABSTRACT
Counselling guidance is given in order to overcome the problems that occur in the development process of elementary school age. This study aims to describe the role of class teachers in implementing counselling guidance in personal, social, learning, and career fields at SD Negeri 024 Galang, Batam City. The research used a descriptive research method with a  case  study  approach  that  describes  the  implementation  of  counselling  guidance  on  the  research  subjects  of  class teachers  I  -  VI.  Primary  data  were  obtained  from  observations,  interviews,  and  documentation,  and  tested  using triangulation of sources by using the Miles and Huberman model of data analysis techniques which ultimately obtained an overview of the role of class teachers in implementing counselling guidance in the school under study. The results of the  study  explain  that  class  teachers  do  not  conduct  special  planning  in  writing  but  directly  provide  guidance  services during learning takes place or on certain conditions. Guidance services are carried out in personal, social, learning and career fields. Career guidance is carried out only in high grades (IV - VI) while low grades are not implemented because there is no discussion of ideals or work material.
Keywords: the role of the classroom teacher, the implementation of counseling guidance
Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 3, Nomor 2, Tahun 2023
e-ISSN 2775-5509

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan dasar adalah untuk mempersiapkan siswa  untuk  pendidikan  menengah  dan  memberi mereka  kemampuan  dasar  untuk  mengembangkan kehidupan mereka sebagai individu, anggota masyarakat, warga negara, dan anggota umat manusia (Pasal 3 PP nomor 28 tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar).  Pendidikan  dasar  adalah  dasar  untuk pendidikan  lanjutan  dan  nasional.  Dengan  demikian, aset negara tidak hanya terdiri dari sumber daya alam yang  melimpah,  tetapi  juga  sumber  daya  alam  yang berkualitas; oleh karena itu, peningkatan sumber daya manusia  Indonesia  diperlukan  sebagai  kekayaan  abadi negara dan sebagai investasi untuk mencapai kemajuan negara.
Pelaksanaan  layanan  bimbingan  di  lembaga pendidikan  atau  institusi  formal  terlaksana  dengan adanya  berbagai  jenis  kegiatan  bimbingan.  Sebagai bentuk upaya guru untuk membantu siswa-siswi dalam menghadapi permasalahan yang terjadi maka dilakukanlah  bimbingan  konseling.  Masalah-masalah yang  sering  terjadi  pada  siswa  adalah  terkait permasalahan  dalam  pembelajaran.  Banyak  dari  siswa yang  seringkali  mengalami  kesulitan  dalam  belajar antara  lain  adanya  rasa  malas  karena  lebih  suka bermain,  pengaruh  negatif  dari  lingkungan  bermain seperti  merokok,  dan  kurangnya  dorongan/motivasi dari  keluarga  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang optimal.
Bimbingan konseling merupakan proses pemberian bantuan yang diberikan oleh seorang  guru pembimbing  secara  terus  menerus  kepada  individu (siswa)  baik  secara  pribadi  maupun  kelompok,  agar permasalahan  yang  muncul  dapat  dicegah  dan  diatasi dengan  bermacam  potensi  yang  dimiliki,  sehingga dapat  mencapai  perkembangan  yang  optimal  dalam kehidupan sehari-hari baik dari segi kehidupan pribadi, sosial,  akademik,  dan  perencanaan  karier,  sehingga
dapat  merancang  masa  depan  yang  lebih  baik,  serta dapat  melakukan  beradaptasi  di  lingkungannya  dan mencapai kesejahteraan hidup. Proses bantuan kepada siswa  agar  dia  dapat  mengenal  diri  sehingga  dapat memecahkan masalah hidupnya sendiri sehingga ia bisa menikmati  hidup  dengan  bahagia.  Akan  tetapi  di sekolah dasar, guru kelas memiliki tugas ganda sebagai konselor,  berbeda  dengan  sekolah  tingkat  atas  yang mempunyai  guru  pembimbing  khusus  atau  konselor sendiri (Ngalimun & Ihsan Mz, 2020).
Tugas  utama  guru  kelas  adalah  mengajar.  Selain itu  juga  dapat  tugas  tambahan  yakni  melaksanakan bimbingan  dan  konseling  di  kelas  yang  menjadi tanggung  jawabnya.  (Permenpan  &  RB  no.16  Tahun 2009  Pasal  13(i)).  Guru  kelas  di  sekolah  dasar  harus melaksanakan layanan bimbingan konseling agar setiap pemenuhan  tugas-tugas  perkembangan  siswa  dapat diatasi  dengan  baik,  dan  permasalahan  yang  dihadapi siswa  dapat  dicegah  sedini  mungkin  sehingga pemenuhan  perkembangan  yang  meliputi  aspek  sosial pribadi,  belajar  dan  karir  sesuai  dengan  tuntutan lingkungan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Namun, pelaksanaan  bimbingan  konseling  di  sekolah  dasar belum  berjalan  dengan  optimal  mengingat  tugas  guru kelas yang tidak sedikit. Selain tugas pokok mengajar, guru  juga  dibebani  dengan  administrasi  sekolah  yang harus  dikerjakan  sehingga  tugas  memberikan  layanan bimbingan  konseling  belum  dapat  dilakukan  secara optimal.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  studi  kasus.  Studi  kasus  diguankan  untuk mengetahui  dengan  lebih  mendalam  dan  terperinci tentang  suatu  permasalahan  atau  fenomena  yang hendak  diteliti  (Tohirin  dalam  Oktorima,  2017). Subjek  penelitian  ditentukan  dengan  teknik  snowball sampling.  Teknik  snowball  sampling  adalah  teknik
Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
penentuan  sampel  yang  mula-mula  jumlahnya  kecil, kemudian  membesar  (Asari  et  al.,  2023).  Subjek utama  adalah  guru  kelas  senior  di  SD  Negeri  024 Galang,  Kota  Batam.  Dalam  penelitian  kualitatif sumber  data  oleh  seseorang  dinamakan  narasumber (informan),  dimana  narasumber  akan  memberikan informasi/  data  yang  bersifat  abstrak,  yakni  informasi yang  tidak  eksak  dan  cendrung  kompleks  (Elvera  & Yesita  Astarina,  2021).  Informan  dalam  penelitian  ini adalah kepala sekolah, guru kelas, dan siswa-siswi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini antara  lain  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Objek  sasaran  observasi  guru  kelas  dilakukan  dalam bidang  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir.  Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik wawancara semi  terstruktur.  Menemukan  permasalahan  secara lebih  terbuka,  dimana  pihak  yang  diajak  wawancara diminta  pendapat  dan  ide-idenya,  dalam  melakukan wawancara,  peneliti  perlu  mendengarkan  dan mencatat  apa  yang  dikemukakan  oleh  informan (Ningrum et al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bimbingan dan konseling memberikan peranan penting di dunia pendidikan, dengan tujuan utama memberikan dukungan  pada  pencapaian  perkembangan  diri  siswa- siswi  di  masa  mendatang.  Di  dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah,  sering  didapati  siswa-siswi  yang memiliki  permasalahan  baik  dari  dalam  diri  maupun luar  diri  siswa-siswi  itu  sendiri.  Untuk  itu  peranan bimbingan  konseling  sangat  dibutuhkan  agar  bisa meminimalisir permasalahan-permasalahan siswa- siswi,  mengembangkan  potensi  unik  yang  dimiliki, serta  membantu  siswa-siswi  memahami  diri  dan lingkungannya secara optimal. .
Dalam institusi pendidikan tingkat sekolah dasar, peranan  guru  kelas  sangat  dibutuhkan  untuk berkerjasama  dengan  kepala  sekolah,  guru  bidang
studi,  dan  siswa-siswi  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran  yang  bermutu,  memberikan  arahan kepada  siswa  yang  mengalami  permasalahan  atau kesulitan  belajar,  dan  membantu  siswa-siswi  dalam mencapai  tujuan-tujuan  perkembangan  diri  dibidang pribadi, sosial, belajar, dan karir. “Pelayanan bimbingan dan konseling adalah pelayanan bantuan kepada siswa- siswi  yang  diberikan  secara  perorangan  maupun kelompok  untuk  menumbuhkan  kemandirian  dakam pengembangan  kehidupan  pribadi,  sosial,  kemampuan belajar, dan perencanaan karir” (Nursalim, 2013).
Perkembangan diri siswa-siswi banyak dipengaruhi  oleh  lingkungan,  termasuk  lingkungan sekolah. Dalam proses pembelajaran sering kali siswa- siswi mengalami permasalahan atau kesulitan-kesulitan karena  di  sekolah  terjadi  proses  perrkembangan  diri siswa-siswi  dimana  mencakup  pada  pengembangan diri,  perkembangan  sosial,  perkembangan  dalam proses  belajar,  serta  kemampuan  atau  kompetensi sebagai bekal untuk keberlangsungan hidupnya dimasa yang akan datang.
Tugas  guru  kelas  di  sekolah  dasar  adalah menanamkan  nilai-nilai  dasar  siswa-siswinya,  dan  juga mengembangkan  kempetensi  dasar  yang  mereka miliki.  Nilai-nilai  dan  kompetensi  dasar  tersebut dikembangkan oleh guru kelas dalam tiga ranah, yaitu ranah  pengetahuan  (kognitif),  sikap  (afektif),  dan tingkah laku (psikomotor). Kempetensi masing-masing siswa-siswi  dalam  ketiga  ranah  tersebut  sudah  tentu akan  berbeda-beda  sehingga  dapat  menimbulkan masalah  bagi  guru  kelas  dalam  melaksanakan  tugas sebagai  pengajar,  pendidik,  dan  juga  pembimbing. Sehingga  perlu  sekiranya  peranan  guru  kelas  dalam melaksanakan bimbingan konseling untuk membimbing siswa-siswi  di  sekolah,  membantu  dan  juga  mengatasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi.
Dari  temuan  penelitian  yang  dilakukan  maka diperoleh  hasil  bahwa  guru  kelas  telah  melaksanakan
Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 3, Nomor 2, Tahun 2023
e-ISSN 2775-5509
peranannya dalam  berbagai  bidang  bimbingan konseling yang dilakukan di sekolah dasar namun tidak membuat  program  atau  rancangan  khusus  secara tertulis.  Guru  kelas  langsung  memberikan  isi bimbingan  pada  saat  pembelajaran  atau  pada  saat dibutuhkan  secara  kondisional.  Untuk  bidang  layanan bimbingan yang dilaksanakan adalah layanaan bimbingan bidang pribadi, sosial, belajar dan karir.
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  diperoleh data  bahwa  guru  kelas  tidak  membuat  rancangan khusus secara tertulis  dalam  melaksanakan bimbingan konseling  akan  tetapi  langsung  melakukan  layanan sesuai  kebutuhan  dan  permasalahan  yang  dihadapi siswa-siswi,  dan juga hanya mengisi format bimbingan yang  sudah  disediakan  oleh  pihak  sekolah.  Kemudian guru  kelas  langsung  melaksanakan  layanan  bimbingan konseling  berdasarkan  permasalahan  yang  ada  dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa-siswi.
Pada  layanan  bimbingan  bidang  pribadi,  temuan penelitian menunjukkan bahwa guru kelas melaksanakan perannya  dengan melakukan beberapa hal  diantaranya:  penanaman  sikap  dan  kebiasaan dalam meningkatkan iman dan takwa melalui kegiatan berdoa,  yasinan,  dan  infaq  setiap  hari  jumat. Membimbing  dan  membantu  siswa-siswi  yang mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran,  Peran lainnya  yakni  mengajak  dan  menfasilitasi  siswa-siswi dalam  melakukan  kegiatan  senam  pagi,  dan  juga mengikuti  kegiatan  olahraga  pada  saat  jam  pelajaran olahraga. Guru kelas mendampingi siswa-siswi dalam kegiatan atau lomba yang diselenggarakan oleh pihak sekolah  maupun  kegiatan  diluar  sekolah,  dan membantu  siswa-siswi  dalam  menentukan  jadwal piket  kelas.  Selain  itu  juga  mengajak  siswa  untuk membersihkan  kelas,  berpakaian  yang  bersih  dan aktifitas  mencuci  tangan  sebelum  dan  setelah kegiatan agar badan selalu sehat.
Dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan  bidang sosial,  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru kelas  membantu  siswa-siswi  dalam  mengembangkan kemampuan berinteraksi sosial secara positif dengan menggunakan  komunikasi  secara  lisan  dan  tertulis. Interaksi  sosial  tersebut  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas, hubungan sosial dengan teman sebaya, guru, maupun dengan  masayarakat.  Pengembangan  sikap  dan tingkah  laku  siswa-siswi  untuk  menjalin  berinteraksi atau  menjalin  hubungan  sosial  yang  baik  juga dilakukan  guru  kelas  dengan  melibatkan  siswa-siswi dalam  proses  pembelajaran  dengan  kegiatan  secara berkelompok  serta  mengikutsertakan  siswa-siswi dalam kegiatan atau lomba di dalam sekolah dan luar sekolah.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  guru  kelas memberikan  layanan  bimbingan  konseling  bidang belajar kepada siswa-siswi yang mengalami permasalahan dalam belajar. Guru kelas memfasilitasi sumber  atau  media  pembelajaran  yang  menunjang proses  belajar  seperti  memanfaatkan  fasilitas perpustakaan sekolah, memanfaatkan media atau alat pelajaran yang ada di sekolah. Lain dari pada itu, guru kelas  juga  membiasakan  siswa-siswi  untuk  disiplin dalam  memanfaatkan  waktu  belajarnya,  dan  selalu mengingatkan  akan  posisi  belajar  yang  baik  dan benar.  Hasil  lainnya,  guru  kelas  memberikan pekerjaan  rumah  dan  melakukan  evaluasi  hasil pembelajaran  berupa  nilai-nilai  atas  pekerjaaan  yang diselesaikan  oleh  siswa-siswi.  Pekerjaan  rumah tersebut  dimaksudkan  agar  siswa-siswi  mengulang kembali pelajarannya dirumah. Evaluasi hasil pembelajaran  memiliki  tujuan  agar  guru  kelas  dapat mengetahui kemampuan atau kompetensi siswa-siswi dalam  menguasai  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan agar nantinya siswa-siswi tidak
Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 3, Nomor 2, Tahun 2023
e-ISSN 2775-5509
mengalami  kesulitan  belajar  di  tingkat  yang  lebih tinggi.
Dalam  bimbingan  bidang  karir,  temuan penelitian menunjukan bahwa hanya guru kelas tinggi (kelas  IV-VI)  yang  diberikan  bimbingan  untuk menentukan  karir  siswa-siswi,  sedangkan  pada  kelas yang  masih  rendah  (kelas  I-II),  guru  kelas  belum menginformasikan  kepada  siswa-siswi  terkait  bidang karir  (cita-cita  atau  pekerjaan)  yang  nantinya  akan dipilih  dimasa  akan  datang.  Hal  tersebut  disebabkan karena  jenjang  pendidikan  siswa-siswi  yang  masih rendah  dan  juga  perkembangan  diri  siswa-siswi  yang masih  tahap  pra-operasional,  sehingga  sulit  untuk mengidentifikasi  karir  apa  yang  akan  dipilih  siswa- siswi  dan  juga  belum  adanya  materi  pembelajaran terkait cita-cita ataupun pekerjaan. Akan tetapi, guru kelas tetap memberikan informasi kepada siswa-siswi terkait  karir  (cita-cita)  atau  pekerjaan  apa  saja  yang ada  di  lingkungan  sekitar.  Seperti  di  sekolah  yang diteliti disediakan fasilitas berupa dokter kecil untuk kelas tinggi.
Pelaksanaan  peran  guru  kelas  pada  layanan bimbingan  konseling  bidang  pribadi,  sosial,  belajar, dan  karir  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  adanya koordinasi yang baik antara pihak-pihak terkait dalam pengembangan  kemampuan  atau  kompetensi  diri siswa-siswi. Pihak-pihak terkait antara lain orang tua siswa-siswi, guru kelas, kepala sekolah, masyarakat di lingkungan  sekolah  dan  teman  sebayanya.  Tanpa adanya kerjasama dengan pihak-pihak tersebut peran guru  kelas  dalam  pelaksanaan  bidang  layanan bimbingan  konseling  di  sekolah  tidak  akan  berjalan secara optimum.
Layanan  bimbingan  konseling  yang  diberikan kepada  siswa-siswi  harus  disesuaikan  dengan  jenjang atau  tingkat  pendidikan  serta  memperhatikan  tahap perkembangan  diri  siswa-siswi.  Dalam  penelitian ditemukan  bahwa  guru  kelas  memperhatikan  hal-hal
yang  berkaitan  dengan  keadaan  pribadi  siswa  di sekolah  dengan  menanamkan  sikap  dan  kebiasaan beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, membantu  mengatasi  kesulitan  belajar,  menemani saat  kegiatan  atau  lomba,  dan  juga  mengajak  untuk hidup  bersih  dan  sehat  (bimbingan  pribadi).  Guru kelas  memberikan  informasi  dalam  berinteraksi  atau berhubungan  sosial  yang  baik  dengan  pihak  yang terkait dengan diri siswa-siswi seperti teman sebaya, guru  kelas,  orang  tua,  maupun  masyarakat  di lingkungan  sekolah  (bimbingan  bidang  sosial).  Guru kelas  juga  menginformasikan  berbagai  hal  yang berguna  bagi  pengembangan  kompetensi  dirinya  dan memberikan pembelajaran kepada siswa-siswi dengan optimal  agar  siswa-siswi  mampu  mengembangkan sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik  untuk kehidupannya  dimasa  yang  akan  datang  (bimbingan belajar). Guru kelas juga menjelaskan tentang sekolah lanjutan  bagi  siswa-siswi,  menginformasikan  berbagai hal  tentang  cita-cita  atau  pekerjaan  yang  nantinya bermanfaat bagi siswa-siswi dimasa yang akan datang (bimbingan  bidang  karir).  Kesulitan-kesulitan  belajar yang dialami siswa-siswi dipengaruhi oleh kemampuan guru dalam menyajikan materi pembelajaran. Siswa-siswi akan lebih mudah menerima  dan  memahami  ketika  mereka  melakukan proses pembelajaran secara kinestetik yaitu mempraktikkan  secara  langsung  atau  riil,  karena karateristik  siswa-siswi  sekolah  dasar  berada  pada tahap operasional” (Andany, 2020).
Dengan melakukan bimbingan konseling diberbagai  bidang,  guru  kelas  dapat  memahami berbagai  macam  karakteristik  siswa-siswi  sehingga bimbingan  konseling  harus  dilakukan  dengan  oprimal. "Karateristik  siswa  sekolah  dasar  tidak  hanya dikembangkan  dalam  pengembangan  dirinya  dalam belajar,  tetapi  juga  dalam  pengembangan  pribadi  dan sosialnya.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  seorang  guru
Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
untuk  mengetahui  karateristik  siswa-siswinya  agar mereka  tidak  mengalami  pengalaman  belajar  yang tidak menyenangkan (Ngalimun & Ihsan Mz, 2020).
Layanan bimbingan yang dilakukan kepada siswa- siswi,  tidak  hanya  diberikan  pada  siswa-siswi  yang mengalami  masalah  atau  kesulitan  saja,  akan  tetapi siswa-siswi  yang  tidak  memiliki  masalah  juga  memiliki hak  yang  sama  mendapat  bimbingan  konseling  dari guru  kelas.  Bimbingan  dan  konseling  pada  dasarnya tidak  hanya  menjadi  tanggung  jawab  guru  saja,  akan tetapi tanggung jawab bersama yakni pihak-pihak yang berkontribusi  dalam  melaksanakan  layanan  bimbingan konseling di sekolah. (Kemendikbud, 2014).

## KESIMPULAN
Pelaksanaan
bimbingan konseling dapat terlaksana  dengan  baik  karena  adanya  kerjasama  dari semua  personil  pelaksana  bimbingan  di  sekolah. Layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan berupa  layanan  pribadi  yakni  membantu  menangani permasalahan  pribadi  diantaranya  menanamkan  sikap dan  kebiasaan  dalam  meningkatkan  iman  dan  takwa, menfasilitasi  pengembangan  kemampuan  diri  siswa- siswi, membimbing dan membantu mengatasi kesulitan belajar  siswa-siswi,  dan  memberi  dorongan  untuk menerapkan  budaya  hidup  bersih.  Bimbingan  bidang sosial  dilaksanakan  dengan  penanganan  berbagai permasalahan  sosial  yang  muncul  melalui  hubungan sosial  dengan  lingkungan  sekolah.  Peranan  guru  kelas diantaranya membantu siswa-siswi dalam mengembangkan  komunikasi  secara  lisan  maupun tulisan,  mengajak  turut  aktif  aktif  dalam  kegiatan sekolah, mengembangkan hubungan sosial yang positif dengan  teman  sebaya,  orang  tua,  dan  warga lingkungan  sekolah,  dan  patuh  terhadap  aturan sekolah.  Pelaksanaan  bimbingan  bidang  belajar ditujukan  untuk  pengembangan  kemampuan  belajar yang  dilakukan  dengan  memberikan  sikap  dan  cara
belajar yang efektif, memberikan informasi penggunaan  sumber  belajar,  memilih  kegiatan ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan  kemampuan  diri siswa,  serta    membantu  mengatasi  berbagai  kesulitan yang  berkaitan  dengan  tuntutan-tuntutan  belajar. Bimbingan  karier  ditujukan  untuk  membantu  siswa- siswi memahami, memilih dan memutuskan keputusan karier  secara  tepat.  Dalam  hal  ini  ditujukan  untuk memilih  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  memilih dan  menentukan  cita-cita  atau  macam-macam pekerjaan  untuk  mengenalkan  dunia  karir  kepada siswa-siswi.  pembahasan  materi  cita-cita  atau pekerjaan  hanya  ada  ditingkatan  kelas  tinggi  sehingga belum  dilakukan  bimbingan  karir  ditingkatan  kelas rendah.

## REFERENSI
Andany, S. R. A. (2020). Upaya Guru Dalam Mengatasi Diferensiasi  Gaya  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan Agama Islam  Di SMK  Negeri 1 Ponorogo . IAIN Ponorogo.
Asari,  A.,  Anam,  A.  C.,  Litamahuputty,  J.  V.,  Dewadi, F. M., Prihastuty, D. R., Syukrilla, W. A., Murni, N. S., & Sukwika, T. (2023). Pengantar Statistika . Mafy Media Literasi Indonesia.
Elvera, S. E., & Yesita Astarina, S. E. (2021). Metodologi Penelitian . Penerbit Andi.
Kemendikbud.  (2014).  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  62 Tahun  2014  Tentang  Kegiatan  Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah. Diakses  Dari  Http://Sdm.  Data.
Kemdikbud.  Go.  Id/SNP/Dokumen/Kur/Permen% 20Nomor , 2 , 62.
Ngalimun,  N.,  &  Ihsan  Mz,  I.  M.  (2020). Bimbingan Konseling  di  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah Ibtidaiah . Litera.
Ningrum,  C.  H.  C.,  Fajriyah,  K.,  &  Budiman,  M.  A.
(2019).  Pembentukan  karakter  rasa  ingin  tahu
Jurnal Bimbingan & Konseling Pandohop
Volume 3, Nomor 2, Tahun 2023
e-ISSN 2775-5509
melalui  kegiatan  literasi. Indonesian  Values  and
Character Education Journal , 2 (2), 69–78.
Nursalim, M. (2013). Strategi dan intervensi konseling.
Jakarta: Akademia Permata .
Oktorima,  O.  (2017).  Penilaian  Hasil  Belajar  Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Penyelenggara Inklusif  SD  N  01  Limau  Manis  (Penelitian  Studi Kasus). Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus , 4 (3).