Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p-ISSN 2087-1317 | e-ISSN 2621-8321 Vol. 10. No.2 November 2019 | Hal 135-141

## PENGEMBANGAN MODEL PERMAINAN TRADISIONAL UNTUK TRAUMA HEALING PASCA BENCANA PADA ANAK USIA DINI

## Reza Edwin Sulistyaningtyas 1

## Universitas Muhammadiyah Magelang
Abstract: Indonesia  is  a  country  that  is  prone  to  natural  disasters.  The  impact  of  a natural  disaster  can  happen  to  anyone,  be  it  adults  or  younger  children.  Especially  for young  children  to  natural  disasters  is  a  phenomenon  that  is  less  biased  understood  by children, so if a natural disaster that happens the child will be prone to trauma. Trauma experienced by early children can handled, one of them using play therapy. Types of play activities that can be using for play therapy is the  traditional game. This study aims to: (1)develop  the  design  of  traditional  games  model  for  post-disaster  trauma  healing  in early childhood and (2) knowing the appropriate by expert of the traditional games model for post-disaster trauma healing in early childhood. This type of research is the research and development (R & D). -ADDIE development model is employed in this study, through three  stages  -  which  are:  analyze,  design  and  development.  The  technique  of  collecting data  used  interviews  and  questionnaires.  Data  analysis  used  quantitative  analysis  by using the average as a measurement to determine the quality of the product. Based on the evaluation  -from  materials  and  media  experts  shows  that  the  feasibility  of  the  media obtained an average score 3.09 (good) and the appropriateness of the material obtained a score of 3.9 (very good).
Keyword: trauma  healing,  early  childhood,  traditional  games,  natural  disaster,  play therapy.
Abstrak: Indonesia  merupakan  negara  yang  rawan  terjadi  bencana  alam.  Dampak terjadinya bencana alam dapat terjadi pada siapa saja, baik itu orang dewasa maupun anak usia dini. Terutama bagi anak usia dini bencana alam merupakan fenomena yang kurang bisa dipahami oleh anak sehingga jika bencana alam itu terjadi anak akan rentan terkena trauma.  Trauma  yang  dialami  oleh  anak  usia  dini  dapat  ditangani,  salah  satunya  dengan menggunakan  terapi  bermain.  Jenis  kegiatan  bermain  yang  dapat  digunakan  untuk  play terapi  yaitu  permainan  tradisional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengembangkan desain model permainan tradisional  untuk trauma healing pasca bencana pada anak usia dini  dan  (2)  mengetahui  kelayakan  model  permainan  tradisional  untuk trauma  healing pasca  bencana  pada  anak  usia  din.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  ( Research  &  Development ).  Model  pengembangan  menggunakan ADDIE,  namun  dalam  penelitian  ini  sampai  pada  tahap  3  yaitu: analyze,  design dan development. Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  wawancara  dan  angket. Analisis  data  menggunakan  analisis  kuantitatif  dengan  menggunakan  rata-rata  sebagai ukuran  untuk  mengetahui  kualitas  produk.  Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  materi  dan media  diperoleh  hasil  untuk  kelayakan  media  diperoleh  skor  rata-rata  3.09  (baik)  dan kelayakan materi diperoleh skor 3.9 (sangat baik).
Kata  Kunci: Trauma healing, Anak  usia  dini,  Permainan  tradisional,  Bencana  alam, terapi bermain.
1 Universitas Muhammadiyah Magelang, Email: reza.edwin@ummgl.ac.id

## PENDAHULUAN
Indeks Risiko Bencana/IRB (BNPB, 2019)  menyebutkan  bahwa  terdapat  12 jenis  ancaman  bencana  di  Indonesia  dan tidak ada kabupaten dan kota yang bebas dari  ancaman  bencana.  Hal  tersebut sesuai  dengan  kondisi  negara  Indonesia yang  merupakan  negara  rawan  terjadi bencana.  Pada  tahun  2019  menurut Sutopo  sebagai  Kepala  Pusat  Data Informasi  dan  Hubungan  Masyarakat Badan Nasional
Penanggulangan
Bencana  menjelaskan  bahwa  kejadian bencana  meningkat  sebesar  7,2%  dan juga  jumlah  korban  jiwa  bencana mengalami  kenaikan  sebesar  192% dibandingkan  tahun  sebelumnya  (Dewi, 2019).  Berdasarkan  sebaran  kejadian bencana  per  provinsi  maka  bencana paling  banyak  terjadi  di  Jawa  Tengah (472 kejadian), Jawa Barat (367 kejadian),  Jawa  Timur  (245  kejadian), Sulawesi Selatan (70 kejadian) dan Aceh (51 kejadian) (BNPB, 2019).
Dampak  yang  ditimbulkan  akibat bencana  tidak  hanya  memakan  korban jiwa  manusia  yang  banyak,  kerusakan lingkungan,  dan  kerugian  harta  benda, tetapi  juga  dampak  psikologis  baik  pada anak-anak mapun orang dewasa. Perasaan  tidak  tenang,  kegelisahan, trauma,  dan  ketakutan  merupakan  hasil yang ditimbulkan dari dampak psikologis setelah  bencana  terjadi  terutama  bagi anak usia dini. Deters (2011) menyatakan bahwa anak-anak usia 0-8 tahun memiliki persentase  yang  tinggi  terhadap  dampak yang  ditimbulkan  dari  bencana  yang terjadi. Namun, seringkali dampak psikologis  pada  anak  usia  dini  setelah bencana tidak teridentifikasi dengan baik (Kar, 2009).
Dengan demikian
diperlukan adanya  penanganan  terhadap  korban bencana  terutama  pada  anak  usia  dini. Penanganan  trauma  pada  anak  usia  dini harus  disesuaikan  dengan  karakteristik anak  usia  dini.  Masa  anak  usia  dini merupakan  masa  bermain  sehingga dalam  penanganan  trauma  melalui  terapi
bermain.  Bermain  dapat  digunakan dengan  baik  sebagai  media  terapi  anak- anak  (Kar,  2009).  Hal  tersebut  juga didukung dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Mukhadiono,  dkk  (2016) menunjukkan  bahwa  terapi  bermain dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu program  penanganan  dampak  psikologis anak  korban  bencana.  Melalui  bermain anak  dapat  mengekspresikan  perasaan takut,  sedih,  gelisah,  dan  trauma.  Salah satu  kegiatan  bermain  yang  dapat dilakukan  untuk  menangani  trauma adalah permainan tradisional.
Permainan  tradisional  merupakan salah  satu  jenis  kegiatan  bermain  yang saat  ini  sudah  jarang  dimainkan  oleh anak-anak. Jika dipelajari lebih mendalam  permainan  tradisional  sangat memiliki banyak manfaat terutama untuk menstimulasi  perkembangan  anak  usia dini.  Diantaranya  adalah    meningkatkan keterampilan  gerak  dasar,  meningkatkan keterampilan sosial anak meliputi kooperatif,  tanggung  jawab,  empati, kontrol  diri  dan  percaya  diri  dan  melalui permainan tradisional anak menjadi lebih kreatif (Rahmawati, 2009).
Beberapa  penelitian  terdahulu yang  menerapkan  terapi  bermain  untuk menangani trauma setelah bencana belum memperhatikan  kegiatan  bermain  yang disesuaikan  dengan  budaya  setempat. Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  permainan  tradisional sebagai alternatif untuk  menangani trauma  setelah  bencana.  Merujuk  pada data  provinsi  yang  paling  banyak  terjadi bencana yaitu pada provinsi Jawa Tengah maka  dalam  penelitian  ini  memfokuskan pada  daerah  Jawa  Tengah  tepatnya  di kabupaten Magelang.

## TINJUAN PUSTAKA Trauma
Trauma
merupakan tekanan emosional  pada  seseorang  akibat  dari bencana, kekerasan, kejahatan dan kejadian  yang  mendadak.  Trauma  juga merupakan  salah  satu  luka  psikologis
yang dapat menurunkan daya intelektual, emosional,  dan  perilaku  (Hatta,  2016). Trauma  berarti  luka  atau  kekagetan (syok/shock) yang  disebabkan  oleh peristiwa  yang  sangat  menekan,  terjadi secara tiba-tiba dan di luar kontrol/kendali seseorang, bahkan seringkali membahayakan kehidupan atau mengancam jiwa (Martam, 2009).
Truma  yang  terjadi  setelah  adanya bencana  akan  dirasakan  oleh  orang dewasa  dan  anak-anak.  Namun,  trauma yang  dirasakan  oleh  anak-anak  berbeda dengan orang dewasa. Anak-anak korban bencana cenderung lebih mudah
mengalami  trauma  dibandingkan  orang dewasa karena anak-anak belum memiliki  kematangan  identitas  diri  dan kemampuan  koping  terhadap  stres  masih terbatas  sehingga  jika  trauma  psikis terjadi  pada  anak-anak  biasanya  akan terjadi penghentian perkembangan emosional  (Kaplan  dkk,  1997  dalam Safitri, 2018).
Permainan tradisional Dockett dan Fleer (1999) menyatakan  bahwa  bermain  merupakan kebutuhan  bagi  anak,  karena  melalui bermain anak akan memperoleh pengetahuan yang dapat mengembangkan kemampuan  dirinya.  Bermain  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam berinteraksi  dengan  teman  sebaya  dan memungkinkan
anak
untuk mengembangkan  keterampilan  sosial.
Selain  itu  bermain  dapat  menjadi kegiatan anak untuk menyalurkan perasaan  dan  memahami  aturan  dalam permainan.  Anak  pun  dapat  berlatih untuk  menunggu  giliran  dan  belajar bernegosiasi dengan teman sebaya tentang aturan dalam suatu permainan.
Salah  satu  fungsi  bermain  yaitu untuk memberikan terapi pada anak yang mengalami guncangan psikis yang diakibatkan  karena  bencana.  Terapi bermain  menekankan  pada  kekuatan permainan  sebagai  alat  untuk  membantu klien  dalam  rangka  mencegah  dan
mengatasi  persoalan  psikisnya  serta membantu  pencapaian  pertumbuhan  dan perkembangan  sesuai  dengan  tugas perkembangannya secara optimal (Nawangsih, 2014). Terapi bermain yang diterapkan  sebisa  mungkin  memenuhi beberapa  konsep  dasar  permainan  yang dapat  digunakan  dalam  terapi  bermain. Konsep dasar yang dapat digunakan pada terapi  bermain  adalah  mengacu  pada pandangan  sebagai  berikut  (Nawangsih, 2014):
1. Bermain  adalah  salah  satu  cara  yang dapat  digunakan  dalam  memahami dunia anak-anak
2. Aspek  perkembangan  dalam  kegiatan bermain merupakan  cara  anak  dalam menemukan dan mengekplorasi identitas diri mereka
3. Anak  dapat  melakukan  eksperimen dengan  berbagai  pilihan  imajinatif dan terhindar dari konsekuensi seperti ketika di dunia nyata
4. Permainan  pada  situasi  dan  kondisi yang  tepat  dapat  bermakna  sebagai kegiatan  fisik  sekaligus  sebagai terapi Bishop & Curtis (2005)
mendefinisikan  permainan  tradisional sebagai permainan yang telah diturunkan dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya dengan  permainan  tersebut  mengandung nilai  “baik”  dan  “positif”.  Permainan tradisional berasal dari generasi sebelumnya  kemudian  diwariskan  ke generasi  muda  melalui  lisan,  suara  atau praktik  (Ghipit,  Abdullah,  Musa,  Kosni &  Maliki,  2017,  McKinty,  2013). Sependapat  dengan  hal  tersebut  Mulyani (2016)  menyatakan  bahwa  permainan tradisional adalah suatu permainan warisan  dari  nenek  moyang  yang  wajib dan perlu dilestarikan karena mengandung  nilai-nilai  kearifan  lokal.
Melalui  permainan  tradisional  dapat meningkatkan berbagai aspek
perkembangan anak. Permainan tradisional anak-anak pada masing-masing daerah dan masyarakat  dibentuk  oleh  budaya  lokal
dan  lingkungan  setempat  (Hassan  dkk, 2013). Permainan tradisional dapat digunakan  sebagai  terapi  terhadap  anak yang  memerlukan  kondisi  tersebut.  Saat bermain,  anak-anak  akan  melepaskan emosinya. Mereka berteriak, tertawa, dan bergerak  (Rahmawati,  2009).  Selain  itu dari hasil penelitian terdahulu menyatakan  bahwa  melalui  permainan tradisional  dapat  memberikan  pengaruh yang positif terhadap sosialisasi (pertemanan  dan  toleransi)  antar  anak (Kovacevic  &  Opic,  2014;  Petrovska, Sivevska & Cackov, 2013).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  pengembangan  ( research  and development )  dengan  model  ADDIE yang  berorientasi  pada  produk  yang dihasilkan.  Metode  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  melalui  tahapan Analyze (menganalisis), Design (mendesain)  dan Development (mengembangkan).
Validator media dan materi dilakukan  oleh  expert  judgement  dari dosen PAUD FKIP
Universitas
Muhammadiyah Magelang. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan yaitu menggunakan analisis data kuantitatif.  Data  uji  ahli  berdasarkan skala penilaian dianalisis secara
kuantitatif dengan menggunakan penskoran.  Data  kuantitatif  diperoleh melalui  penskoran  instrumen  panduan permainan  oleh  ahli.  Data  kuantitatif tersebut  kemudian  dikonversikan  ke  data kualitatif  untuk  mengetahui  kualitas produk. Konversi yang dilakukan terhadap data sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil konversi rata-rata skor menjadi skala 4
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
1. Analyze (Analisis Kebutuhan) Analisis kebutuhan dilakukan dengan  menggunakan  wawancara  dan angket.  Pengumpulan  data  menggunakan wawancara dilakukan pada 1 staff BPBD (Badan Penanggulangan Bencana
Daerah)  dan  10  guru  TK,  hal  ini bertujuan  untuk  mengetahui  informasi mengenai  daerah  rawan  bencana  di Magelang  dan  penanganan  trauma  pasca bencana pada anak usia dini yang pernah dilakukan guru. Berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  pada  staff BPBD  menyatakan  bahwa  bencana  yang pernah  terjadi  di  Magelang  yaitu  erupsi dan  tanah  longsor.  Pada  bencana  skala besar  yaitu  erupsi  gunung  Merapi  dan frekuensi  paling  sering  adalah  tanah longsor.  Bencana  alam  yang  terjadi  pada 5  tahun  terakhir  ini  paling  besar terjadinya  tanah  longsor  dan  banjir bandang di desa Sambungrejo Magelang. Banjir  bandang  dan  tanah  longsor  yang terjadi  diakibatakan  karena  intensitas curah  hujan  yang  tinggi.  Akibatnya terdapat  1  sekolah  PAUD  yang  hanyut terbawa  air  karena  dekat  dengan  sungai. Oleh  karena  itu  pihak  BPBD  Magelang menyarankan  untuk  dapat  melaksanakan penelitian di daerah tersebut.
Selanjutnya analisis kebutuhan didukung  dengan  survey  menggunakan angket  yang  disebar  ke  10  guru  yang sekolahnya  pernah  mengalami  bencana alam.  Pada  angket  tersebut  menggali informasi  mengenai  penanganan  trauma yang pernah dilakukan guru ketika terjadi bencana.  Berdasarkan  hasil  survey  yang dilakukan  diketahui  bahwa  sebanyak 70%  guru  belum  pernah  melaksanakan penanganan trauma setelah terjadi bencana.
Ketika  guru  mengisi  survei  atas pertanyaan  mengenai  berbagai  macam model  permainan  yang  dapat  digunakan untuk  menangani  trauma  pasca  bencana pada  anak  usia  dini  yang  dibutuhkan
Interval skor Deskripsi ̅ X > 3.25 Sangat Baik ̅                      ̅ 3.25 > X > 2.5 Baik ̅          ̅ 2.5 > X > 1.75 Kurang ̅ X < 1.75 Sangat kurang
guru.  Sebanyak  60%  guru  menjawab sangat membutuhkan dan 40% menjawab membutuhkan berbagai model permainan untuk untuk menangani trauma pada anak usia  dini  pasca  bencana.  Jenis  model permainan  yang  tidak  pernah  digunakan guru  untuk  menangani  trauma  pasca bencana  pada  anak  usia  dini  adalah permainan  traidisional.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  hasil  survey  yang menyatakan  sebanyak  60%  guru  tidak pernah menggunakan permainan traidisional.
Melalui pengembangan model permainan  traidional  dapat  memudahkan guru dalam menerapkan sehingga penanganan  trauma  pasca  bencana  pada anak  usia  dini  dapat  ditangani  secara tepat. Oleh karena itu hasil pengumpulan data  mengenai  analisis  kebutuhan  dan kajian  teori  dijadikan  acuan  melakukan analisis  dalam  merumuskan  konsep pengembangan awal.
2. Design (Desain) dan Develop (pengembangan)
Berdasarkan  pada  tahap  analisis maka  produk  yang  akan  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  buku  model permainan  tradisional  untuk trauma healing pasca  bencana  pada  anak  usia dimi. Adapun komponen-komponen yang akan dikembangkan
meliputi: pendahuluan, permainan traidisional yang  telah  dimodifikasi  (bentengan  bola, ular  naga  dan  egrang  kaleng)    dan  alat penilaian/kuisioner trauma.
Selain  itu  pada  tahap  desain  dibuat instrumen validasi buku model permainan  tradisional  berupa  angket dengan skala Likert. Angket terdiri dari 4 pilihan jawaban, yaitu 1 (sangat kurang), 2  (kurang,  3  (baik)  dan  4  (sangat  baik) yang  digunakan  untuk  menilai  kualitas kelayakan  buku  yang  dikembangkan. Instrumen  validasi  terbagi  menjadi  tiga yaitu  instrumen  validasi  ahli  media,  ahli materi  dan  pengguna.  Pada  instrumen ahli  media  terdapat  tiga  komponen kualitas  pada  angket  ini,  yaitu:  kualitas
isi  dan  tujuan,  kualitas  instruksional  dan kualitas  teknis.  Selanjutnya  instrumen ahli  materi  terdapat  tiga  komponen kelayakan, yaitu: kelayakan isi, kelayakan bahasa dan kelayakan penyajian.  Instrumen  yang  ketiga  yaitu untuk  pengguna  (guru)  terdapat  tiga komponen, yaitu: kelayakan isi, kelayakan penyajian dan kualitas teknis.
Pada  uji  kelayakan  materi  menilai mengenai  kelayakan  isi,  kebahasaan  dan penyajian buku model permainan tradisional menggunakan angket penilaian  pada  instrumen  yang  ada. Setelah memperoleh hasil kelayakan dari ahli  materi,  berikutnya  hasil  penilaian tersebut  dikonsultasikan  dengan  tabel konversi interval rerata skor (4 skala).
Hasil  konversi  digunakan  untuk menyatakan  kriteria  penilaian  dari  skor rata-rata  yang  didapat  oleh  ahli.  Setelah diperoleh  hasil  konversi  selanjutnya menghitung  skor  rata-rata  pada  setiap indikator  ahli  materi.  Berikut  hasil validasi ahli materi yang diperoleh:
Tabel 2. Rata-rata penilaian validasi
ahli materi N o Indikator Skor rata-rata Kriteria penilaian 1 Kelayakan Isi 3.7 Sangat Baik 2 Kebahasaan 4 Sangat Baik 3 Penyajian 4 Sangat Baik Total Rata-rata 3.9 Sangat Baik
Berdasarkan  pada  penilaian  oleh validasi ahli materi didapatkan skor rata- rata 3.9 .  Selanjutnya  skor  rata-rata tersebut dikonversi dengan tabel konversi berada  pada  rentang  X  >  3.25  dengan kriteria  “sangat  baik”.  Selanjutnya  jika dilihat  per-indikator  untuk  indikator kelayakan  isi  didapatkan  rata-rata  3.7 dengan  kriteria  “sangat  baik”.  Pada indikator kebahasaan didapatkan rata-rata 4 dengan kriteria “sangat baik”. Terakhir pada indikator penyajian didapatkan rata- rata  4  dengan  kriteria  “sangat  baik”. Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  hasil
penilaian  ahli  materi  terhadap  buku panduan  permainan  tradisional  yaitu layak  digunakan  dengan  revisi  sesuai saran.
Selanjutnya  uji  kelayakan  media menilai mengenai kualitas isi dan tujuan, kualitas pembelajaran dan kualitas teknik buku  panduan  permainan  tradisional dengan  menggunakan  angket  penilaian pada  instrumen  yang  ada.  Berikut  hasil validasi ahli media yang diperoleh: Berdasarkan  pada  penilaian  oleh  validasi
ahli media didapatkan skor rata-rata 3.09 . Selanjutnya skor rata-rata tersebut dikonversi  dengan  tabel  konversi  berada pada  rentang  3.25  >  X  >  2.5  dengan kriteria  “baik”.  Selanjutnya  jika  dilihat per-indikator  untuk  indikator  kualitas  isi dan  tujuan  didapatkan  rata-rata  3  dengan kriteria  “baik”.  Pada  indikator  kualitas pembelajaran  didapatkan  rata-rata  3 dengan  kriteria  “baik”.  Terakhir  pada indikator kualitas teknik didapatkan rata- rata 3.27 dengan kriteria “sangat baik”..

## KESIMPULAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian  dan  pengembangan  yang dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa model
permainan tradisonal dikembangkan  untuk  penanganan  trauma pasca  bencana  pada  anak  usia  dini.  Di dalam  buku  model  permainan  tradisional membahas  kajian  tentang  trauma,  terapi bermain dan model permainan tradisional.  Model  permainan  tradisional yang  dikembangkan  meliputi  egrang kaleng, bentengan bola dan ular naga.
Model  permainan  tradisional  untuk trauma healing pasca bencana pada anak usia dini telah divalidasi oleh ahli materi
dan  ahli  media.  Berdasarkan  hasil penilaian oleh ahli materi diperoleh hasil yang  meliputi  kelayakan  isi  dinilai “sangat  baik”,  kebahasaan  mendapatkan nilai  “sangat  baik”  dan  penyajian memperoleh nilai “sangat baik”. Berdasarkan  perolehan  nilai  tersebut secara  keseluruhan  Model  permainan tradisional  untuk trauma  healing pasca bencana pada anak usia dini menurut ahli materi  dinyatakan  layak  dengan  kategori “sangat baik”. Selanjutnya penilaian dari ahli media didapatkan hasil yang meliputi kualitas isi dan tujuan mendapatkan nilai “baik”, kualitas pembelajaran memperoleh  nilai  “baik”  dan  kualitas teknik dinilai “sangat baik”. Berdasarkan perolehan nilai tersebut secara keseluruhan Model permainan tradisional untuk trauma  healing pasca  bencana pada  anak  usia  dini  menurut  ahli  media dinyatakan layak dengan kategori “baik”. Penelitian  lebih  lanjut  dapat  menguji efektivitas dari model permainan tradisional  untuk trauma  healing pada anak  usia  dini  di  daerah  rawan  bencana. Selain  itu  juga  dapat  merumuskan bagaimana  mitigasi  bencana  agar  anak usia  dini  memiliki  kemampuan  untuk menyelamatkan diri dari bencana.

## DAFTAR PUSTAKA
Berisi  Bishop,  J.C.  &  Curtis,  M. 2005. Permainan
Anak-Anak Zaman Sekarang di Sekolah Dasar . Editor:  Yovita  Hadiwati.  Jakarta: PT. Grasindo
BNPB.  (2019).  1586  kejadian  bencana menyebabkan  438  jiwa  meninggal dan  hilang  terjadi  selama  tahun 2019.
(Online)
https://www.bnpb.go.id/1586- kejadian-bencana-menyebabkan- 438-jiwa-meninggal-dan-hilang- terjadi-selama-tahun-2019.  Diakses pada tanggal 21 Juni 2019.
Deters,  Lisa.  (2011).  Promoting  and Supporting  Holistic  Development: Baby  Tents  in  Post-earthquake
N o Indikator Skor  rata- rata Kriteria Penilaian 1 Kualitas isi dan tujuan 3 Baik 2 Kualitas pembelajaran 3 Baik 3 Kualitas teknik 3.27 Sangat Baik Total Rata- rata 3.09 Baik
Haiti. Australia: Macquarie University Dewi, R. K. (2019). Data bencana BNPB pada 2019, 1.538 Kejadian dan 325 korban meninggal. (Online). https://nasional.kompas.com/read/2 019/04/30/19322341/
data-
bencana-bnpb-pada 2019-1538- kejadian-dan-325-korban- meninggal.  Diakses  pada  tanggal
22 Juni 2019
Dockett, S. & Fleer, M. (1999). P lay and
Pedagogy  in  Early  Childhood Bending  the  Rules .  Australia: Harcourt Brace.
Ghipit  @  Charles,  M.  A.,  Abdullah,  M. R.,  Musa,  R.  M.,  Kosni,  N.  A.,  & Maliki,  A.  B.  H.  M.  (2017).  The effect of traditional games intervention  programme  in  the enhancement  school-age  children’s motor  skills:  A  preliminary  study.
Health,  Movement  &  Exercise . 6(2), 157-169. http://dx.doi.org/10.15282/mohe.v6 i2.142 Hassan,  F.,  dkk.  (2013).  Introduction Traditional  Games  Honing  Skills and  Dexterity  (Promoting  peace and social cohesion through heritage education). Islamabad: UNESCO.
Hatta, K. (2016). Trauma dan Pemulihannya (Sebuah Kajian Berdasarkan  Kasus  Pasca  Konflik dan Tsunami). Banda Aceh: Dakwah Ar-Raniry Press.
Kovačević,  T.,  &  Opić,  S.  (2014).
Contribution  of  Traditional  Games to  the  Quality  of  Students  ’
Relations and Frequency of Students ’ Socialization  in Primary Education, 16 (1), 95–112.
Kar,  N.  (2009).  Psychological  impact  of disasters  on  children:  review  of assessment and interventions.
World  J  Pediatr,    5  (1),  5-11. doi:10.1007/s12519-009-0001-x
Martam, I.S. (Desember 2009). Mengenali  trauma  pasca  bencana. Newsletter Pulih , 14, 1-4.
McKinty,  J.  (2013)  From  playground  to patient:  reflections  on  a  traditional games  project  in  a  pædiatric hospital. International  Journal  of
Play . 2(3), 187-201. DOI:10.1080/21594937.2013.8520 53
Mukhadiono,  Subagyo;W  &  Wahyudi. (2016).  Pemulihan  ptsd  anak-anak korban  bencana  tanah  longsor dengan play therapy. Jurnal
Keperawatan Soedirman. 11 (1),23-30. jks.fikes.unsoed.ac.id/index.php/jks /article/view/643
Mulyani, N. (2016). Super Asyik Permainan Tradisional Anak Indonesia . Yogyakarta: DIVA Press
Nawangsih,  E.  (2014).  Play  therapy untuk  anak-anak  korban  bencana alam yang mengalami trauma (post traumatic stress disorder/ptsd).
Psympathic, Jurnal Ilmiah Psikologi . 1 (2), 164 - 178.
https://journal.uinsgd.ac.id/index.p hp/psy/article/view/475
Petrovska,  S.,  Sivevska,  D.,  &  Cackov, O. (2013). Role of the Game in the Development  of  Preschool  Child. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 92 (Lumen),  880–884. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.201 3.08.770
Rahmawati, A.(2009). Permainan
Tradisional  Untuk  Anak  Usia  4-3
Tahun . Bandung: Sandiarta Sukses.
Safitri,  N.  (2018).  Crisis  and  disaster counseling: peran konselor terhadap  korban  yang  selamat  dari bencana alam. Educational Guidance and Counseling Development Jounal,  1 (2),  66-76. http://ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/EGCDJ/articl e/view/6053/3626