## Jurnal Ilmu Keolahragaan
Volume 5 No. 2, bulan Oktober tahun 2022
http://dx.doi.org/ 10.26418/jilo.v5i2.54737
Coresspondensi Author email: sendymohamadanugrah@untirta.ac.id © 2022 By Sendy Mohamad Anugrah
Manfaat dan Tantangan Penggunaan Hybrid Learning Dalam Pendidikan Jasmani: Literature Review
Sendy Mohamad Anugrah 1 , Toho Cholik Mutohir 2 , Suroto 2
1 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
2 Universitas Negeri Surabaya

## Info Artikel
__________________ __ Article History: Received 2022-05-30
Revised 2022-11-01
Accepted 2022-11-08 Available online
_____________ Keywords:
pembelajaran hibrid, pandemi, covid-19

## Abstrak
_______________________________________________________
Litertature review ini bertujuan untuk mengetahui manfaat dan tantangan dari model  pembelajaran  itu  khususnya  di  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Penelitian ini mengikuti Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses (PRISMA).    Metode  yang  diterapkan  pada  artikel  ini  adalah strategi  yang  komprehensif  seperti  pencarian  artikel  di  database  jurnal penelitian.  Basis  data  diambil  dari Elsevier,  Pubmed,  Science  Direct,  Web  of Science,  National  Index, dan Google  Scholar .  Kata  kuncinya  adalah pembelajaran hibrid, pandemi, covid-19. Terdapat total 40 artikel. 23 makalah kemudian dikeluarkan berdasarkan penyaringan judul dan abstrak. Sisanya 17 makalah dianggap dan dinilai sebagai teks lengkap. 9 dari makalah ini tidak lulus kriteria  inklusi.  Jadi,  sebagai  jumlah  total,  8  studi  penelitian  yang  memenuhi syarat  tetap  untuk  dimasukkan  dalam  tinjauan  sistematis  berdasarkan  tujuan, kesesuaian  topik,  dan  hasil  setiap  artikel.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan manfaat  dari  pembelajaran  hibrid  yaitu  peserta  didik  mampu  menjaga  dan meningkatkan kebugaran jasmani, menjaga komposisi tubuh, dan mempengaruhi  kebiasaan  sedentari  serta  mampu  meningkatkan  pemahaman, keterampilan,  dan  partisipasi  dalam  berolahraga.  Tantangan  yang  ada  dalam pembelajaran  hibrid  seperti  faktor jaringan  internet, mood peserta  didik,  serta pemahaman pengajar atau guru dalam teknis pembelajaran hibrid yang kurang memadai.  Kesimpulan  dari literature  review ini  adalah  metode  pembelajaran hibrid dapat digunakan sebagai metode pembelajaran yang dapat memberikan sudut pandang dan model berpikir baru untuk pendidikan jasmani.

## Abstract
_______________________________________________________
This  literature  review  aims  to  determine  the  benefits and  challenges  of this learning model, especially in physical education learning. This study follows the  Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Review  and  Meta-Analyses (PRISMA). The method applied in this article is a comprehensive strategy such as  searching  for  articles  in  research  journal  databases.  The  databases  were taken from Elsevier, Pubmed, Science Direct, Web of Science, National Index, and Google Scholar. The key words are hybrid learning, pandemic, covid-19. There are a total of 40 articles. 23 papers were then issued based on title and abstract  screening.  The  remaining  17  papers  were  considered  and  graded  as full text. 9 of these papers did not pass the inclusion criteria. Thus, as a total, 8 eligible research studies remained for inclusion in the systematic review based on the objectives, topic suitability, and results of each article. The results of this study explain the benefits of hybrid learning, namely that students are able to

## Jurnal Ilmu Keolahragaan
Volume 5 No. 2, bulan Oktober tahun 2022
http://dx.doi.org/ 10.26418/jilo.v5i2.54737
Coresspondensi Author email: sendymohamadanugrah@untirta.ac.id © 2022 By Sendy Mohamad Anugrah
maintain  and  improve  physical  fitness,  maintain  body  composition,  and influence sedentary habits and are able to improve understanding, skills, and participation  in  sports.  The  challenges  that  exist  in  hybrid  learning  such  as internet  network  factors,  student  moods,  and  inadequate  understanding  of teachers  or  teachers  in  hybrid  learning  techniques.  The  conclusion  from  this literature  review  is  that  hybrid  learning  methods  can  be  used  as  learning methods  that  can  provide  new  perspectives  and  thinking  models  for  physical education.

## Sendy Mohamad Anugerah

## PENDAHULUAN
Setiap guru mengharapkan agar kegiatan pembelajaran yang dilakukannya dapat mencapai tujuan yang telah  ditetapkan  secara  efektif,  efisien,  menarik,  dan  menyenangkan  kepada  anak  didiknya  sehingga  proses pembelajaran  aktif  dapat  dilakukan  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  maksimal.  Untuk  mewujudkan harapan  tersebut,  seorang  guru  harus  mengembangkan  desain  pembelajaran  sesuai  dengan  pengalaman, pengetahuan,  keterampilan,  serta  semua  sumber  daya  yang  ada  untuk  mendukung  pencapaian  optimal  dari setiap  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Namun,  saat  ini,  untuk  mencapai  kondisi  tersebut  tidaklah  mudah. Dimulai pada awal 2020, merebaknya virus COVID-19 mengejutkan seluruh dunia yang dimulai pada saat itu juga  mengubah  seluruh  sendi-sendi  kehidupan  masyarakat  termasuk  di  dalamnya  perubahan  dibidang pendidikan.
Pandemi Coronavirus (COVID-19) telah memaksa institusi pendidikan untuk mengalihkan pembelajaran tatap muka menjadi daring (online) (Bhamani et al., 2020; Dhawan, 2020). Selama ini kegiatan pembelajaran di kampus atau di dalam kelas dilakukan secara tatap muka atau luring, namun setelah merebaknya covid-19 kegiatan  pembelajaran  berubah  menjadi  pembelajaran  dalam  bentuk  daring  dari  tempat  tinggalnya  masing- masing dengan menggunakan platform yang berbeda-beda sesuai kebutuhan (Zaharah et al., 2020). Pergeseran itu  tidak  terduga.  Banyak  institusi,  guru,  dosen,  staf,  siswa,  mahasiswa,  hingga  orang  tua  yang  belum  siap dengan perubahan dan pergeseran metode pembelajaran secara daring (Hodges, Moore, Lockee, 2020; Wang et  al.,  2020).  Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  daring  pada  saat  darurat  memiliki  beberapa  kendala. Diantaranya banyak media pembelajaran yang tidak maksimal, akses internet yang terbatas, motivasi murid yang kurang, dan ketidakteraturan selama proses pembelajaran (Agarwal & Dewan, 2020).
Pergeseran  pola  pembelajaran  tersebut  telah  mendorong  pihak-pihak  terkait  yang  terlibat  dalam penyelenggaraan lembaga pendidikan, termasuk guru, pihak sekolah, murid, dan orang tua murid. Mereka sadar bahwa  pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  harus  dilakukan  secara  intensif.  Penelitian  sebelumnya menyebutkan bahwa pembelajaran daring lebih efektif. Soffer dan Nachmias (Soffer & Nachmias, 2018) dalam penelitiannya  menemukan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki  keefektifan  yang  sama  atau  dalam  hal  ini memiliki keefektifan lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran secara tatap muka konvensional   dalam banyak aspek (Soffer & Nachmias, 2018).
Penelitian  lainnya  dari  Tartavulea  (Tartavulea  et  al.,  2020)  menyebutkan  bahwa  peralihan  ke pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  membawa  dampak  positif  yang  berpotensi  diterapkan  di  masa mendatang. Pembelajaran daring berjalan efektif ketika tantangan dalam masa pandemi dieksplorasi dengan tepat  dan  sedemikian  rupa  sehingga  tantangan  tersebut  bisa  berubah  menjadi  sebuah  peluang  (Adedoyin  & Soykan,  2020).  Selain  itu,  pembelajaran  daring  menunjukkan  sejumlah  keunggulan,  seperti  akses  dan fleksibilitas dalam hal waktu, tempat, kecepatan, gaya belajar, materi, penilaian, atau jalur belajar bagi siswa (Müller et al.,  2018). Oleh karena itu, perubahan tersebut dapat menjadi acuan untuk mengembangkan pola
pembelajaran  baru  setelah  pandemi  COVID-19.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  evaluasi  komprehensif terhadap keefektifan metode pembelajaran daring dalam situasi pandemi COVID-19.
Psikomotor  merupakan  aspek  utama  dalam  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  serta  selalu  menjadi sebuah tantangan terbarukan dalam pengembangan bentuk model pembelajaran yang tepat khususnya di dalam bidang pendidikan. Informasi dan teknologi yang semakin berkembang akhir-akhir ini dirasa masih belum bisa menggantikan  pengaruh  pembelajaran  tatap  muka  secara  konvensional  terhadap  penguasaan  psikomotor. Penerapan metode pembelajaran hibrid merupakan salah satu solusi terbaik dalam perannya sebagai metode pembelajaran  khusus  materi  pendidikan  jasmani  di  sekolah.  Di  dalam  metode  pembelajaran  yang  sedang berkembang ini para siswa diinstruksikan untuk melakukan pembelajaran secara tatap muka di dalam kelas, namun dukungan juga  dilakukan di luar kelas dengan media pembelajaran yang lain seperti di dalam video pembelajaran, sistem manajemen pembelajaran, maupun di dalam website (Zamzami & K, 2018).
Motivasi belajar, minat belajar dan sikap belajar merupakan faktor kunci lainnya sleian faltor psikomotor yang mempengaruhi perkembangan kesehatan mental siswa. Dalam proses  pendidikan sekolah, sekolah dan guru hendaknya memahami karakteristik motivasi belajar, sikap dan minat siswa, serta cara pembentukan dan hukum  perkembangannya,  sehingga  dapat  lebih  melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran  yang  ideal  bagi siswa (Yang et al., 2020). Motivasi belajar adalah kekuatan pendorong untuk menyebabkan, mempertahankan dan mempromosikan tindakan siswa; sikap dan semangat belajar merupakan manifestasi langsung dari motivasi belajar siswa, sehingga merangsang motivasi belajar siswa merupakan syarat dasar terbentuknya sikap belajar yang benar; dan minat belajar adalah kecenderungan sadar siswa untuk menghubungi dan memahami hal-hal baru, yang dapat mendorong siswa untuk secara aktif mempelajari pengetahuan dan membentuk sikap belajar yang baik untuk meningkatkan efek belajar. Ketiganya saling berkaitan dan saling mempengaruhi. Oleh karena itu,  motivasi  belajar  dan  minat  belajar  merupakan  faktor  penting  yang  mempengaruhi  sikap  belajar  siswa (Bashir et al., 2021).
Pembelajaran  hibrid atau hybrid  learning bukanlah  konsep  baru  dalam  metode pembelajaran.  Hal ini dikarenakan pembelajaran hibrid sudah dilakukan oleh beberapa pihak baik institusi kampus maupun sekolah pada masa pra pandemi covid-19 untuk meningkatkan program pembelajaran dan meningkatkan prestasi siswa ataupun mahasiswa (Farias & Hastie, 2015; Menendez-Santuri & Rio, 2016; Pang, 2010; Raes et al., 2020; Sameer  mosa,  2014).  Pembelajaran  hibrid  merupakan  istilah  yang  merujuk  kepada  kombinasi  dua  metode pembelajaran yakni metode pembelajaran berbasis electronic learning atau biasa disingkat e-learning dengan metode pembelajaran tatap muka (metode konvensional) (Lestari et al., 2021; Sameer mosa, 2014; Sukiman et al., 2022).
Penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  meneliti  pengaruh  pembelajaran  hibrid  di  masa  pandemi  dan pasca pandemi pada mata pelajaran selain pedidikan olahraga megungkapkan fakta-fakta yang menarik  (Bashir et al., 2021; Prihadi et al., 2022; Sukiman et al., 2022; Thamrin et al., 2022). Kesimpulan penelitian sebelumnya
menyebutkan bahawa pembelajaran hibrid memberikan kontribusi terhadap evaluasi hasil belajar dosen dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  selama  ini  bersifat tradisional,  dengan  menerapkan  pembelajaran hibrid dengan model problem based learning khususnya pada masa pandemi Covid 19 merupakan jawaban untuk  permasalahan tuntutan  pembelajaran  di era revolusi  industri.  4.0.  (Thamrin  et  al.,  2022).  Selanjutnya penelitian  lainnya  menyebutkan  bahwa  Hasil  pembelajaran  geografi  yang  dilakukan  dengan  model pembelajaran hybrid efektif dalam masa pandemi Covid-19 dapat mencapai penguasaan keterampilan spasial kewarganegaraan siswa. Namun, model pembelajaran hybrid yang diterapkan harus dikombinasikan dengan platform lain seperti Zoom Meeting, Moodle, WhatsApp dan Open Course Ware supaya lebih efektif (Prihadi et al., 2022). Kesimpulan penelitian lainnya menyebutkan bahwa pembelajaran online di masa pandemi Covid- 19 pada jenjang pendidikan S1, S2, dan S3 mata kuliah Pendidikan Agama Islam berjalan efektif. Secara rinci, pembelajaran  online  di  tingkat  doktoral  adalah  yang  paling  efektif  di  antara  semuanya.  Di  sisi  lain, pembelajaran  tatap  muka  tetap  diperlukan.  Oleh  karena  itu,  pola  pembelajaran  yang  dikembangkan pascapandemi  Covid-19  memadukan  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembelajaran  daring  ( hybrid  learning ). Rumusannya disesuaikan dengan karakteristik, tujuan dan orientasi pendidikan, tingkat kemampuan, kesiapan, dan kemandirian belajar peserta didik pada setiap jenjang pendidikan (Sukiman et al., 2022)
Metode pembelajaran adalah bentuk strategi yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang telah  dibuat  oleh  guru  dalam  interaksinya  dengan  peserta  didik  ketika  pelajaran berlangsung  (Sueni,  2019). Beberapa  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  menggunakan  pembelajaran  hibrid  pada  pembelajaran pendidikan jasmani dapat membantu meningkatkan efisiensi kelas pengajaran jasmani dan minat siswa dalam berolahraga (Farias & Hastie, 2015; Gil-Arias et al., 2021; Melero-Cañas et al., 2021; Menendez-Santuri & Rio, 2016; Yang et al., 2020). Namun, dari beberapa hasil penelitian tersebut pelaksanaan metode pembelajaran secara hibrid tidak dilakukan dalam masa pandemi covid-masih terbatas. Oleh karena itu literature review ini bertujuan untuk mengetahui manfaat dan tantangan dari metode embelajaran hibrid, khususnya di pembelajaran pendidikan jasmani. Sehingga dengan literature review ini bisa memberikan kebaruan atau novelty mengenai kelebihan dan kekurangan dari metode pembelajaran hibrid di masa pandemi covid-19 yang hingga saat ini penelitiannya masih terbatas.

## METODE
Penelitian  ini  mengikuti Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Review  and  Meta-Analyses (PRISMA).  Pada  penelitian  yang  kami  lakukan,  struktur  analisis  yang  digunakan  sama  dengan  penelitian bibliometrik pada umumnya yang dilakukan pada penelitian yang lain. Jumlah artikel yang diperoleh sebanyak 40,  terbitan  dari  tahun  2010  hingga  2022.  Strategi  pengumpulan  artikel  pada  penelitian  ini  menggunakan strategi PICO yang merupakan bentuk pengumpulan penelitian atau data kepustakaan yang objek penelitiannya diambil  dari  berbagai  jurnal-jurnal  ilmiah.  populasi  yang  akan  dianalisis  dalam  karya  tulis  ilmiah: hybrid learning pendidikan jasmani dan olahraga yang diterapkan di sekolah.

## Strategi pencarian dan pemilihan stud i
Enam database elektronik ( Google Scholar, Pubmed, Elsevier, National Index, Science Direct, Web of Science, dan National  Index ).  Struktur  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  tidak  berbeda  dengan penelitian yang dilakukan pada topik atau judul lainnya. Jumlah artikel yang diperoleh adalah 40 artikel yang diterbitkan dari 2010 hingga 2021. Menggunakan perangkat lunak manajemen referensi (Mendeley), catatan disusun, judul dan penyaringan abstrak dilakukan, dan setiap artikel teks lengkap ditinjau berdasarkan kriteria inklusi.

## Kriteria inklusi dan eksklusi
Secara khusus, untuk menyediakan makalah berkualitas tinggi, penelitian ini dibatasi pada makalah yang  diterbitkan  di  jurnal  dan  dipisahkan  berdasarkan    kriteria  inklusi  dan  eksklusi.  Adapun  kriteria  nklusi dalam literatur  review ini yaitu  artikel  mengenai  pembelajaran hybrid learning pada  pendidikan jasmani di sekolah dan perguruan tinggi yang terbit pada tahun 2010 sampai dengan 202. Sedangkan Kriteria eksklusi: hanya  abstrak  saja,  artikel  tidak  diterbitkan  dalam  ilmiah  jurnal.  Jurnal  yang  memiliki  satu  atau  lebih  dari masing-masing  item  kriteria  inklusi.  Setelah  melakukan  proses  penyaringan  berdasarkan  kriteria  inklusi penelitian ini menghasilkan total 40 artikel. 23 makalah kemudian dikeluarkan berdasarkan penyaringan judul dan  abstrak.  Sisanya  17  makalah  dianggap  dan  dinilai  sebagai  teks  lengkap.  9  dari  makalah  ini  tidak  lulus kriteria inklusi. Jadi, sebagai jumlah total, 8 studi penelitian yang memenuhi syarat tetap untuk dimasukkan dalam tinjauan sistematis yang diterbitkan dari 2015 hingga 2021. Menggunakan perangkat lunak manajemen referensi ( Mendeley), catatan disusun, judul dan penyaringan abstrak dilakukan, dan setiap artikel teks lengkap tentang hybrid learning pendidikan jasmani di sekolah dan perguruan tinggi yang terbit pada tahun 2010 sampai dengan 2022.
Gambar 1. desain penelitian 40 buku dan artikel yang telah dipublikasikan di Google Scholar, Pubmed, Elsevier, National Index, Science Direct,  Web  of  Science,  dan  National Index Kriteria inklusi: 1. Dipublikasikan diantara 2010-2022 2. Penelitian  pada hybrid  learning di  sekolah dan perguruan tinggi
Artikel terpilih untuk analisa selanjutnya: 21 artikel
Sampel akhir: 8 artikel
Artikel  yang  digunakan  berupa  teks  lengkap menggunakan  kata  kunci  hybrid  learning  di sekolah dan perguruan tinggi

## Sendy Mohamad Anugerah
Untuk mendapatkan metadata semua artikel, penulis menggunakan bantuan aplikasi Mendeley . Penulis mengecek  kelengkapan  metadata  untuk  setiap  artikel  di  Mendeley.  Ada  beberapa  buku  dan  artikel  yang metadatanya belum lengkap, sehingga peneliti harus melengkapinya.

## HASIL
Penelitian dilakukan dengan melakukan review terhadap beberapa artikel dari beberapa sumber. Adapun materi utama artikel ditampilkan pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Hasil review artikel Peneliti Karakteristik Sampel Desain Penelitian Intervensi Kesimpulan David Melero- Cañas1, dkk (2021). 150 remaja dengan rentang usia 13-15 tahun yang berasal dari daerah yang sama
dengan karakteristik sosiodemografi dan budaya yang sama juga
Pre and post experimental with control group Pembelajaran hibrid pendidikan jasmani dilakukan selama 9 bulan dengan 2 sesi dalam satu minggu dengan satu sesinya
55 menit
Penggunaan pembelajaran hibrid berdasarkan pengajaran tanggung jawab pribadi dan sosial dan strategi gamification menghasilkan peningkatan kebugaran kardiorespirasi, kelincahan, kecepatan, dan mengurangi sedentari. Cláudio Filipe Farias, dkk (2015). 24 pelajar anak-anak sekolah dengan usia 10 tahun yang tinggal di Negara Portugal bagian utara Pre and post experimental without control group semua anak-anak melakukan 17 sesi pertemuan dengan
45 menit setiap sesinya yang diisi dengan pembelajaran hibrid
berupa konten skil dan taktik sepak
bola
Aplikasi gabungan Pendidikan Olahraga dan IGCM
mendorong peningkatan performa dan pemahaman permainan sepakbola pada sampel penelitian, dan. Jose Ignacio Menendez- 71 remaja dengan usia 15 tahun yang berasal dari lima sekolah yang Pre and post experimental without Semua pelajar remaja melakukan pembelajaran hibrid Hibridisasi dari dua model pedagogis membantu meningkatkan tanggung jawab
Santuri, dkk (2016). berbeda di kawasan Spanyol Utara control group pendidikan jasmani dan pengajaran
untuk tanggung jawab sosial dan
pribadi sebanyak 16 sesi dengan 55 menit tiap sesinya
sosial dan pribadi dan memberikan siswa pengalaman olahraga yang lebih baik. Dapeng Yang, dkk (2020) Tidak disebutkan Pre and post experimental without control group Para subjek penelitian diintervensi dengan pembelajaran hibrid
dengan dibantu robot kecerdasan
buatan
pengenalan robot pendidikan kecerdasan buatan berbasis interaksi suara dalam pengajaran pendidikan jasmani dapat membantu meningkatkan efisiensi kelas pengajaran pendidikan jasmani dan minat siswa Ya-jun Pang (2010). Tidak disebutkan Deskriptif kualitatif Tidak disebutkan Pembelajaran hibrid menjadi metode pembelajaran yang optimal dan penting jika diintegrasikan dengan
pembelajaran e-learning dan
instruksi tatap muka
konvensional secara bersama- sama. Alexander Gil-Arias, dkk (2020). 292 pelajar anak-anak sekolah dengan usia 10 tahun yang tinggal di Negara Spanyol  bagian selatan Pre and post experimental without control group semua anak-anak melakukan 16 sesi menggunakan unit TGfU/SE secara hibrid Penggunaan unit TGfU/SE hibrid oleh guru mempromosikan lingkungan belajar pendidikan jasmani yang inklusif dan adil untuk semua siswa terlepas dari fokus gender dan pada siswa memiliki peluang untuk meningkatkan keterlibatan,

## Sendy Mohamad Anugerah
kesenangan, dan interaksi sosial mereka dalam pelajaran olahraga Fajar Hidayatullah, dkk (2020). Tidak disebutkan Deskriptif kualitatif Tidak disebutkan Dampak positif dari penggunaan pembelajaran hibrid adalah berkembangnya kompetensi tenaga pendidik dan peserta didik dalam memanfaatkan dan memaksimalkan perkembangan serta kemajuan teknologi dan informasi. Selanjutnya peserta didik memiliki keyakinan bahwa dengan pemanfaatan dan memaksimalkan teknologi dan informasi melalui pembelajaran hibrid membantu meningkatkan keterampilan mereka dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Indarto, dkk (2018). 204 mahasiswa yang berasal dari perguruan tinggi di Kota Surakarta Metode penelitian menerapkan langkah- langkah Borg and Gall sampai dengan langkah ketujuh Para subjek penelitian diinstruksikan untuk
mengunduh perangkat lunak yang dikembangkan oleh peneliti kemudian konten yang ada di dalam perangkat lunak
Pendekatan pembelajaran yang awalnya berpusat pada dosen mengalami perubahan menjadi berpusat pada mahasiswa setelah diterapkannya metode pembelajaran hibrid. Sifat keaktifan dan kemandirian para mahasiswa meningkat seiring diterapkannya metode pembelajaran hibrid.

## Sendy Mohamad Anugerah
dalam skala kecil tersebut diunduh dan dipraktekkan

## PEMBAHASAN
Tujuan utama dari literature review ini adalah untuk mengevaluasi penggunaan metode pembelajaran hibrid  khususnya  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Metode  pembelajaran  sendiri  merupakan  strategi yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang telah dibuat oleh guru dalam interaksinya dengan peserta didik ketika pelajaran berlangsung (Sueni, 2019). Pembelajaran hibrid atau hybrid learning bukanlah konsep  baru  dalam  metode  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  hibrid  sudah  dilakukan  oleh beberapa  pihak  baik  institusi  kampus  maupun  sekolah  pra  pandemi  covid-19  untuk  meningkatkan  program pembelajaran dan meningkatkan prestasi siswa ataupun mahasiswa (Farias & Hastie, 2015; Menendez-Santuri & Rio, 2016; Pang, 2010; Raes et al., 2020; Sameer mosa, 2014). Kepopuleran pembelajaran metode hibrid ini semakin meningkat di seluruh dunia selama beberapa tahun terakhir karena merupakan metode pembelajaran yang  efektif  (Pang,  2010). Selanjutnya  penggunaan  pembelajaran  hibrid semakin  meningkat  setelah  adanya pandemi  covid-19  guna  memaksimalkan  pembelajaran  yang  tidak  bisa  dilakukan  secara  bertatap  muka langsung di kelas (Lestari et al., 2021; Sahar, 2020; Thamrin et al., 2022).
Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa menerapkan pembelajaran hibrid dengan model problem based  learning khususnya  pada  masa  pandemi  Covid  19  merupakan  jawaban  untuk  permasalahan  tuntutan pembelajaran  di  era  revolusi  industri.  4.0.  (Thamrin  et  al.,  2022).  Kemudian  pembelajaran  geografi  yang dilakukan  dengan  model  pembelajaran  hybrid  efektif  dalam  masa  pandemi  Covid-19  dapat  mencapai penguasaan keterampilan spasial kewarganegaraan siswa. Namun, model pembelajaran hybrid yang diterapkan harus dikombinasikan dengan platform lain seperti Zoom Meeting, Moodle, WhatsApp dan Open Course Ware supaya lebih efektif (Prihadi et al., 2022) dan memadukan pembelajaran tatap muka dan pembelajaran daring ( hybrid learning ). Mampu meningkatkan kemampuan, kesiapan, dan kemandirian belajar peserta didik pada setiap jenjang pendidikan (Sukiman et al., 2022).
Pada penelitian lainnya yang menggunakan pendekatan hibrid dalam pembelajaran pendidikan jasmani mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  hibrid  dapat  membantu  meningkatkan  efisiensi  kelas  pengajaran pendidikan jasmani dan minat siswa (Farias & Hastie, 2015; Gil-Arias et al., 2021; Melero-Cañas et al., 2021; Menendez-Santuri  &  Rio,  2016;  Yang  et  al.,  2020).  Dalam  penelitiannya  Dapeng  (Yang  et  al.,  2020) menggunakan  program  pembelajaran  hibrid  dengan  bantuan  sistem  pengenalan  suara  kecerdasan  buatan memberikan  kesimpulan  bahwa  akurasi  pengenalan  sistem  pengenalan  suara  kecerdasan  buatan  dapat mencapai  lebih  dari  90%  dan  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  dengan  siswa  dan  mampu  menjawab pertanyaan siswa dengan baik dan benar. Selanjutnya hasil penelitiannya menunjukkan bahwa sebelum dan sesudah  pengenalan  robot  pendidikan  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  skor  rata-rata  minat  belajar

## Sendy Mohamad Anugerah
siswa meningkat sebesar 21 poin, dan skor rata-rata sikap belajar meningkat sebesar 9,8 poin. Oleh karena itu, pembelajaran  hibrid  dengan  pengenalan  robot  pendidikan  kecerdasan  buatan  berbasis  interaksi  suara  dalam pengajaran pendidikan jasmani dapat membantu meningkatkan efisiensi kelas pengajaran pendidikan jasmani dan minat siswa.
Sedangkan pada penelitian yang dilakukan oleh Alexander (2020) memberikan kesimpulan bahwa unit pembelajaran  hibrid teaching  games  for  understanding (TGfU)  dan sport  education (SE)  dapat diimplementasikan  dalam  konteks  pendidikan  jasmani  untuk  memicu  peningkatan  yang  signifikan  dalam memotivasi siswa dalam berolahraga. Temuan dari studi Alexander (2020) menunjukkan bahwa meskipun ada stereotip  sosial  dan  budaya  dalam  hal  aktivitas  fisik,  penggunaan  unit  TGfU/SE  secara  hibrid  oleh  guru mempromosikan lingkungan belajar pendidikan jasmani yang inklusif dan adil di mana semua siswa, terlepas dari  fokus  gender  dan/atau  konten  mereka  di  unit  memiliki  peluang  untuk  meningkatkan  keterlibatan, kesenangan, kesehatan dan interaksi sosial mereka dalam pelajaran olahraga (Gil-Arias et al., 2021).
Penelitian lainnya  (Menendez-Santuri & Rio, 2016) yang  menilai persepsi siswa dan  guru mengenai partisipasi  mereka  dalam  unit  pembelajaran kickboxing dengan  metoda  hibridisasi  dua  model  pedagogis: pendidikan olahraga dan pengajaran untuk tanggung jawab pribadi dan sosial menunjukan bahwa pembelajaran dengan metoda hibridisasi dua model pedagogi membantu meningkatkan tanggung jawab sosial dan pribadi dan memberi siswa pengalaman olahraga yang membuat mereka semakin sehat dan bugar.
Dampak  unit  pembelajaran  hibrid Sport  Education-Invasion  Games  Competence  Model (IGCM) terhadap performa dan pemahaman permainan sepak bola siswa yang dilakukan oleh Farias (2015) memberikan kesimpulan bahwa unit pembelajaran  hibrid gabungan antara Sport Education-Invasion Games Competence Model (IGCM)    mempromosikan  peningkatan  dalam  performa  dan  pemahaman  permainan  sepakbola  siswa yang menjadi subjek penelitiannya (Farias & Hastie, 2015). Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Canas, dkk  (2021)  yang  menguji pengaruh  program  pendidikan jasmani secara  hibrid terhadap  kebugaran jasmani, komposisi tubuh dan sedentary pada anak remaja selama 9 bulan menghasilkan kesimpulan bahwa penggunaan program hibrid berdasarkan pengajaran tanggung jawab pribadi dan sosial dan strategi gamifikasi menghasilkan peningkatan  kebugaran  kardiorespirasi,  kelincahan,  kecepatan,  dan  mengurangi sedentary (Melero-Cañas  et al.,  2021) . Penelitian lainnya  yang  dilakukan  oleh  Indarto  (Indarto,  2019)  menghasilkan  kesimpulan  bahwa model pembelajaran hibrid mampu mengubah pendekatan pembelajaran berpusat pada dosen menjadi berpusat pada mahasiswa. Serta kemandirian dan keaktifan mahasiswa menjadi bertambah dengan semakin leluasanya mahasiswa untuk berinteraksi dan memperoleh informasi melaui chatting, download materi, upload tugas.
Beberapa penelitian yang disebutkan pada paragraf sebelumnya menyebutkan bahwa terdapat banyak hal  positif  seperti  peningkatan  performa,  pemahaman,  keterampilan  dan  partisipasi  dalam  olahraga  terkait diterapkannya metode pembelajaran secara hibrid pada pelajaran pendidikan dan jasmani di sekolah maupun di perguruan tinggi (Farias & Hastie, 2015; Gil-Arias et al., 2021; Indarto, 2019; Melero-Cañas et al., 2021;

## Sendy Mohamad Anugerah
Menendez-Santuri & Rio, 2016; Yang et al., 2020). Namun, dalam penelitian-penelitian tersebut pelaksanaan metode  pembelajaran  secara  hibrid  tidak  dilakukan  dalam  masa  pandemi  covid-19  maupun  mempunyai hubungan dengan pandemi covid-19. Selain fakta tersebut, terdapat kekurangan lain dalam penerapan metode pembelajaran melalui sistem hibrid seperti pemahaman pengajar atau guru dalam teknis pembelajaran hibrid yang  kurang  memadai,  pengajar  memiliki  kekurangan  literasi  informasi,  pelajaran  olahraga  sebagian  besar dilakukan secara offline, umumnya memerlukan tempat dan lingkungan memadai yang mungkin tidak dimiliki oleh  beberapa  siswa.  Kekurangan  lainnya  adalah  bahwa  mata  pelajaran  pendidikan  olahraga  membutuhkan tempat yang sesuai, dan gerakan pembelajaran olahraga harus terlebih dahulu dijelaskan dan didemonstrasikan oleh guru atau dosen, dan kemudian diulang oleh siswa untuk meniru gerakan guru atau dosen. Sehingga pada akhirnya  pembelajaran  hibrid  seringkali  dianggap  tidak  praktis  dan  sulit  untuk  dicapai  dalam  pelajaran olahraga.  Meskipun  dalam  kesimpulan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dapeng  (Yang  et  al.,  2020)  mampu meningkatkan efisiensi kelas pengajaran pendidikan jasmani dan minat siswa terhadap olahraga, Dape menilai pembelajaran hibrid dengan bantuan sistem pengenalan suara kecerdasan buatan yang dikembangkannya masih terdapat kekurangan seperti kemampuan sistem dalam pembacaan dan pengenalan suara dalam pembelajaran hibrid masih lemah (Yang et al., 2020).
Penelitian  lainnya  (Farias &  Hastie,  2015;  Gil-Arias et  al.,  2021;  Indarto,  2019;  Melero-Cañas  et  al., 2021;  Menendez-Santuri  &  Rio,  2016)  menyebutkan  bahwa  peran  dan  tingkat  pemahaman  siswa  sangat berpengaruh dalam metode pembelajaran  hibrid. Kemudian yang sama pentingnya adalah kemampuan guru atau pendidik dalam penyampaian materi pendidikan jasmani melalui pembelajaran hibrid sangat penting untuk menghasilkan pembelajaran hibrid secara maksimal. Selain itu sarana dan prasarana pendukung pembelajaran hibrid  seperti  akses  internet  ditunjang  komputer  atau  komputer  jingjing  (laptop)  yang compatible sangat berpengaruh terhadap kelancaran pembelajaran hibrid.
Penelitian yang dilakukan oleh Fajar (Hidayatullah & Anwar, 2020)dilakukan dalam masa pandemi dan menguji  keefektifan hybrid  learning terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah  dan  perguruan tinggi. Dalam penelitiannya Fajar dkk menyimpulkan bahwa pembelajaran hibrid memberikan dampak positif berupa  berkembangnya  kompetensi  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  memanfaatkan  dan memaksimalkan perkembangan serta kemajuan teknologi dan informasi. Selanjutnya peserta didik memiliki keyakinan  bahwa  dengan  pemanfaatan  dan  memaksimalkan  teknologi  dan  informasi  melalui  pembelajaran hibrid membantu meningkatkan keterampilan mereka dalam pembelajaran pendidikan jasmani.
Selain  beberapa  manfaat  dari  diterapkannya  pembelajaran  secara  hibrid.  Beberapa  masalah  terkait pembelajaran hibrid di masa pandemi diantaranya adalah (Zheng et al., 2021):
 Mata pelajaran atau kuliah pendidikan jasmani menghadapi kekurangan sumber daya: Untuk perguruan tinggi,  fokus  pengembangan  sekolah  terutama  pada  pengetahuan  mata  pelajaran  profesional,  dan
praktek  jasmani  cenderung  diabaikan.  Karena  pertimbangan  kondisi  sumber  daya  atau  alasan  lain, input mata pelajaran pendidikan jasmani di banyak sekolah sering diabaikan.
 Guru  atau  dosen  olahraga  memiliki  kekurangan  literasi  informasi:  Tujuan  pembelajaran  jarak  jauh adalah untuk membangun platform berbasis informasi. Selain mengandalkan profesi guru dan dosen dalam  pengetahuan  dasar,  guru  dan  dosen  juga  dituntut  memiliki  akses  ke  komputer,  internet  dan multimedia,  serta  keterampilan  dan  kemampuan  terkait  lainnya.  Seperti  halnya  multimedia,  sebagai semacam alat bantu pengajaran, guru dan dosen perlu memiliki kemampuan untuk membuat perangkat pembelajaran  dan  bahan  ajar  multimedia.  Di  masa  lalu,  guru  olahraga  hanya  perlu  mengajarkan pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  di  luar  ruangan,  dan  hanya  sedikit  teknologi  multimedia, komputer,  dan  jaringan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  hibrid.  Akibatnya,  hanya  sedikit  guru yang  berinisiatif  untuk  menambah  kemampuan  dan  keterampilan  mereka  dengan  hal  baru menggunakan teknologi dibandingkan dengan guru yang lainnya.
 Rencana pengajaran reguler sulit untuk diterapkan secara daring karena kondisi tempat latihan siswa di  rumah  atau  area  tempat  tinggalnya  yang  terbatas:  Karena  pelajaran  olahraga  sebagian  besar dilakukan secara offline , umumnya memerlukan tempat dan lingkungan memadai yang mungkin tidak dimiliki  oleh  beberapa  siswa.  Kesulitan  lainnya  adalah  bahwa  mata  pelajaran  pendidikan  olahraga membutuhkan tempat yang sesuai, dan gerakan pembelajaran olahraga harus terlebih dahulu dijelaskan dan didemonstrasikan oleh guru atau dosen, dan kemudian diulang oleh siswa untuk meniru gerakan guru atau dosen. Sehingga pada akhirnya pembelajaran  hibrid seringkali dianggap tidak praktis dan sulit untuk dicapai dalam pelajaran olahraga.
Secara garis besar pembelajaran secara hibrid memberikan banyak manfaat seperti pembelajaran tatap muka pada mata pelajaran pendidikan jasmani. Hal ini terlihat ketika siswa diintervensi menggunakan pembelajaran secara hibrid, memiliki pengaruh terhadap kebugaran jasmani, komposisi tubuh, dan mempengaruhi kebiasaan sedentari  mereka,  dimana  beberapa  hasil  positif  tersebut  sering  ditemukan  ketika  pembelajaran  pendidikan jasmani secara tatap muka. Selanjutnya pembelajaran hibrid membentuk pendekatan yang lebih intens antara pengajar  dan  peserta  didik  yang  berdampak  pada  hal  positif  lainnya  seperti  peningkatan  pemahaman, keterampilan,  dan  partisipasi  olahraga  pada  peserta  didik.  Namun  terdapat  beberapa  kendala  yang  menjadi penentu berjalan lancar atau tidaknya sebuah pembelajaran hibrid tersebut seperti faktor jaringan internet yang tidak  memadai,  kondisi mood anak-anak  peserta  didik,  serta  pemahaman  pengajar  atau  guru  dalam  teknis pembelajaran hibrid yang kurang memadai. Pembelajaran secara hibrid ini merupakan sebuah momentum dan revolusi  pembelajaran  di  seluruh  dunia  dan  khususnya  di  Indonesia  supaya  jenis  pembelajaran  tidak  hanya berjalan melalui pembelajaran secara konvensional namun juga ada beberapa metode pembelajaran alternatif seperti pembelajaran secara hibrid. Diharapkan pembelajaran secara hibrid ini masih bisa digunakan meskipun
pandemi  Covid-19  sudah  dinyatakan  berakhir  agar  menjadi  metode  pembelajaran  alternatif  di  waktu mendatang.

## KESIMPULAN
Pada literature  review ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  secara  hibrid  memberikan  banyak manfaat seperti pembelajaran tatap muka pada mata pelajaran pendidikan jasmani di masa pandemi. Beberapa manfaat  dari  pembelajaran  hibrid  ini  adalah  peserta  didik  mampu  menjaga  dan  meningkatkan  kebugaran jasmani,  menjaga  komposisi  tubuh,  dan  mempengaruhi  kebiasaan  sedentari  serta  mampu  meningkatkan pemahaman, keterampilan, dan partisipasi dalam berolahraga. Sedangkan beberapa tantangan yang ada dalam pembelajaran hibrid seperti faktor jaringan internet, mood peserta didik, serta pemahaman pengajar atau guru dalam  teknis  pembelajaran  hibrid  yang  kurang  memadai.  Diharapkan  metode  pembelajaran  hibrid  dapat memberikan  sudut  pandang  dan  model  berpikir  baru  untuk  pendidikan  jasmani  dan  masih  bisa  digunakan meskipun pandemi Covid-19 sudah dinyatakan berakhir agar menjadi metode pembelajaran alternatif di waktu mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adedoyin, O. B., & Soykan, E. (2020). Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities. Interactive Learning Environments , 0 (0), 1–13. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1813180
Agarwal, A. A. of the E. of O. L. in C. of U. P. during the C. 19 L. P. N. : 2957Swati, & Dewan, J. (2020). An Analysis of the Effectiveness of Online Learning in Colleges of Uttar Pradesh during the COVID 19 Lockdown. Journal of Xi’an University of Architecture & Technology , XII (V), 2957–2963.
Bashir, A., Bashir, S., Rana, K., Lambert, P., & Vernallis, A. (2021). Post-COVID-19 Adaptations; the Shifts Towards Online Learning, Hybrid Course Delivery and the Implications for Biosciences Courses in the Higher Education Setting. Frontiers in Education , 6 (August), 1–13. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.711619
Bhamani, S., Makhdoom, A. Z., Bharuchi, V., Ali, N., Kaleem, S., & Ahmed, D. (2020). Home Learning in Times of COVID: Experiences of Parents. Journal of Education and Educational Development , 7 (1), 9. https://doi.org/10.22555/joeed.v7i1.3260
Dhawan, S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology Systems , 49 (1), 5–22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018
Farias, C., & Hastie, P. A. (2015). Game performance and understanding within a hybrid sport education season. Journal of Teaching in Physical Education , 34 (4), 725–729. https://doi.org/10.1123/jtpe.2015- 0189
Gil-Arias, A., Harvey, S., García-Herreros, F., González-Víllora, S., Práxedes, A., & Moreno, A. (2021). Effect of a hybrid teaching games for understanding/sport education unit on elementary students’ self- determined motivation in physical education. European Physical Education Review , 27 (2), 366–383. https://doi.org/10.1177/1356336X20950174
Hidayatullah, F., & Anwar, K. (2020). Hybrid Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Sekolah

## Sendy Mohamad Anugerah
Dasar Dan Menengah Maupun Pendidikan Olahraga Perguruan Tinggi. Prosiding SENOPATI (Seminar Olahraga Pendidikan Dalam Teknologi Dan Inovasi) , 1 (1), 1–7. http://publikasi.stkippgri- bkl.ac.id/index.php/senopati/article/view/502/359
Hodges, Moore, Lockee, T. ve B. (2020). View the full-text article online: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching- and- online-learning . April , 2020.
Indarto, P. (2019). Model Pembelajaran Hybrit Learning Pada Mata Kuliah SepakBola di Pendidikan Olahraga FKIP UMS. JOSSAE : Journal of Sport Science and Education , 3 (2), 69. https://doi.org/10.26740/jossae.v3n2.p69-75
Lestari, Syafril, S., Latifah, S., Engkizar, E., Damri, D., Asril, Z., & Yaumas, N. E. (2021). Hybrid learning on problem-solving abiities in physics learning: A literature review. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 1796 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012021
Melero-Cañas, D., Morales-Baños, V., Manzano-Sánchez, D., Navarro-Ardoy, D., & Valero-Valenzuela, A. (2021). Effects of an Educational Hybrid Physical Education Program on Physical Fitness, Body Composition and Sedentary and Physical Activity Times in Adolescents: The Seneb’s Enigma. Frontiers in Psychology , 11 (January), 1–11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.629335
Menendez-Santuri, J. I., & Rio, J. F.-R. (2016). Teachers and Students’ Perceptions of a Hybrid Sport Education and Teaching for Personal and Social Responsibility Learning Unit. Journal of Teaching in Physical Education , 28 , 588–595.
https://research.rug.nl/files/30892751/Den_Hartigh_et_al._Short_and_long_term_PM_JSEP_accepted_ version_Pure.pdf
Müller, C., Stahl, M., Alder, M., & Müller, M. (2018). Learning Effectiveness and Students’ Perceptions in A Flexible Learning Course. European Journal of Open, Distance and E-Learning , 21 (2), 44–52. https://doi.org/10.2478/eurodl-2018-0006
Pang, Y. J. (2010). Techniques for enhancing hybrid learning of physical education. Lecture Notes in Computer Science (Including Subseries Lecture Notes in Artificial Intelligence and Lecture Notes in Bioinformatics) , 6248 LNCS , 94–105. https://doi.org/10.1007/978-3-642-14657-2_10
Prihadi, S., Sajidan, Siswandari, & Sugiyanto. (2022). The Chalenge of aplication of the hybrid learning model in gegraphy learning during the covid-19 pandemic. GeoEco , 8 (8.5.2017), 1–11.
Raes, A., Detienne, L., Windey, I., & Depaepe, F. (2020). A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identified. Learning Environments Research , 23 (3), 269–290. https://doi.org/10.1007/s10984-019-09303-z
Sahar, N.-. (2020). COVID-19 Pandemic and Hybrid Learning System COVID-19 Pandemic and Hybrid Learning System . December , 40100.
Sameer mosa,  alnadji. (2014). Hybrid Learning in Higher Education. College & University Media Review , 14 (1), 145–158. http://ezproxy.lib.swin.edu.au/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh& AN=44881355&site=ehost-live&scope=site
Soffer, T., & Nachmias, R. (2018). Effectiveness of learning in online academic courses compared with face- to-face courses in higher education. Journal of Computer Assisted Learning , 34 (5), 534–543. https://doi.org/10.1111/jcal.12258
Sueni, N. M. (2019). Metode, Model dan Bentuk Model Pembelajaran. Wacana Saraswati , 19 (2), 1–16. https://jurnal.ikipsaraswati.ac.id/index.php/wacanasaraswati/article/view/35
Sukiman, Haningsih, S., & Rohmi, P. (2022). The pattern of hybrid learning to maintain learning effectiveness at the higher education level post-COVID-19 pandemic. European Journal of Educational Research , 11 (1), 243–257. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.1.243
Tartavulea, C. V., Albu, C. N., Albu, N., Dieaconescu, R. I., & Petre, S. (2020). Online teaching practices and the effectiveness of the educational process in the wake of the Covid-19 pandemic. Amfiteatru Economic , 22 (55), 920–936. https://doi.org/10.24818/EA/2020/55/920
Thamrin, T., Saidun Hutasuhut, Aditia, R., & Putri, F. R. (2022). The Effectiveness of the Hybrid Learning Materials with the Application of Problem Based Learning Model (Hybryd-PBL) to Improve Learning Outcomes during the COVID-19 Pandemic. IJORER : International Journal of Recent Educational Research , 3 (1), 124–134. https://doi.org/10.46245/ijorer.v3i1.178
Wang, C., Cheng, Z., Yue, X.-G., & McAleer, M. (2020). Risk Management of COVID-19 by Universities in China. Journal of Risk and Financial Management , 13 (2), 36. https://doi.org/10.3390/jrfm13020036
Yang, D., Oh, E. S., & Wang, Y. (2020). Hybrid physical education teaching and curriculum design based on a voice interactive artificial intelligence educational robot. Sustainability (Switzerland) , 12 (19), 1–14. https://doi.org/10.3390/su12198000
Zaharah, Z., Kirilova, G. I., & Windarti, A. (2020). Impact of Corona Virus Outbreak Towards Teaching and Learning Activities in Indonesia. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (3), 269–282. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15104
Zamzami, Z., & K, C. M. (2018). Blended Learning Method Within Indonesian Higher Education Institutions. Jurnal Pendidikan Humaniora , 6 (2), 69–77. http://journal.um.ac.id/index.php/jph/article/view/10604/5389
Zheng, W., Ma, Y. Y., & Lin, H. L. (2021). Research on Blended Learning in Physical Education During the COVID-19 Pandemic: A Case Study of Chinese Students. SAGE Open , 11 (4).
https://doi.org/10.1177/21582440211058196