Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018

## IMPLEMENTASI TEKNIK HYPNOTEACHING DALAM PROSES PEMBELAJARAN PADA ANAK USIA DINI

## Masdudi
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
Email: masdudi.bandung@gmail.com
Article received: 14 Agustus 2018, Review process: 20 Agustus 2018 Article published: 30 September 2018

## Abstract
Hypnoteaching  is  the  art  of  communicating  by  giving  suggestions  so  that  students  become  smarter. with  the  suggestion  given,  it  is  expected  that  they  will  be  aware  and  enlightened  that  there  is tremendous potential that they have never optimized in learning. Hypnoteaching is a combination of the  concept  of  teaching  and  learning  activities  with  the  science  of  hypnosis  ..in  hypnoteaching,  the teacher  acts  as  a  hypnosis  while  students  as  suyet  (people  who  are  hypnotized),  the  teacher  as hypnosis  does  not  need  to  sleep  his  students  when  giving  suggestions.  teachers  in  the  practice  of hypnoteaching  simply  use  persuasive  language  as  a  communication  tool  that  can  suggest  students effectively.  Use  communication  language  that  is  in  line  with  student  expectations.  Early  Childhood Education  (PAUD)  is  the  age  that  holds  the foundation  for  the  growth  and  development  of  physical and spiritual education. In the learning process requires special treatment and the right techniques so that  the  learning  process  is  successful.  Hypnoteaching  techniques  are  one  of  the  right  approaches given to early childhood. Because the benefits will provide psychological relaxation. learning will feel more fun, peaceful, calm, relaxed, and rich in suggestive meaning in learning in the classroom without having to reduce the essence of the curriculum objectives.
Keywords: Hypnoteaching, Learning, Early Childhood

## Abstrak
Hypnoteaching  adalah  seni  berkomunikasi  dengan  jalan  memberikan  sugesti  agar  para  siswa  menjadi lebih  cerdas.  Dengan  sugesti  yang  diberikan,  diharapkan  mereka  tersadar  dan  tercerahkan  bahwa  ada potensi  luar  biasa  yang  selama  ini  belum  pernah  mereka  optimalkan  dalam  pembelajaran. Hypnoteaching  merupakan  perpaduan  dari  konsep  aktivitas  belajar  mengajar  dengan  ilmu  hipnosis.. Dalam  hypnoteaching,  guru  berperan  sebagai  hipnosis  sementara  siswa  selaku  suyet  (orang  yang dihipnosis),  guru  selaku  hipnosis  tidak  perlu  menidurkan  anak  didiknya  ketika  memberi  sugesti. Guru  dalam  praktek  hypnoteaching  cukup  menggunakan  bahasa  persuasif  sebagai  alat komunikasi  yang  dapat  mensugesti  siswa  secara  efektif.  Gunakanlah  bahasa  komunikasi yang sesuai  dengan  harapan  siswa.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  usia  yang  memegang pondasi bagi pertumbuhan dan perkembangan pendidikan jasmani dan rohaninya. Dalam proses pembelajarannya  memerlukan  perlakuan  yang  khusus  dan  teknik  yang  tepat  agar  proses pembelajarannya  berhasil.  Teknik  hipnoteaching  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  tepat diberikan  kepada  anak  usia  dini.  Karena  manfaatnya  akan  memberikan  relaksasi  secara psikologis.  Belajar  akan  terasa  lebih  menyenangkan,  damai,  tenang,  rileks,  dan  kaya  akan  makna sugestif dalam pembelajaran di kelas tanpa harus mengurangi hakekat dari tujuan kurikulum.
Kata Kunci: Hypnoteaching, Pembelajaran, Anak Usia Dini
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018

## PENDAHULUAN
Keberhasilan pendidikan banyak terkait  dengan kualitas dan kompetensi  gurunya. Seiring dengan menggeliatnya kesejahteraan guru, guru pun harus mengimbanginya dengan terus  menata  diri  dan  meningkatkan  kualitas  kompetensinya.  Tanggung  jawab  dalam mengembangkan  profesi  pada  dasarnya  ialah  meningkatkan  tugas  dan  tanggung  jawab profesinya.  Guru  harus  sadar  bahwa  tugas  dan  tanggung  jawabnya  tidak  bisa  digantikan oleh  orang  lain,  kecuali  oleh  dirinya.  Demikian  pula  ia  harus  sadar  bahwa  dalam melaksanakan  tugasnya  selalu  dituntut  untuk  bersungguh-sungguh  dan  bukan  pekerjaan sambilan. Oleh karena itu guru dituntut agar selalu meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuan dalam rangka pelaksanaan tugas profesinya. Ia harus peka terhadap perubahan- perubahan yang terjadi khususnya dalam bidang pendidikan dan pembelajaran. Dunia ilmu pengetahuan tak pernah berhenti tapi selalu muncul hal-hal yang baru. Guru harus mengikuti perkembangan tersebut, sehingga ia harus lebih dahulu mengetahuinya daripada para siswa dan masyarakat pada umumnya. Disinilah letaknya pengembangan profesi dan tanggung jawabnya sebagai guru.
Guru  berperan  sebagai  motor  penggerak  dan  model  di  lingkungan  sekolah maupun  masyarakatnya  seharusnya  memiliki  kompetensi  dan  kreativitas  yang  tinggi dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  terutama  saat  menemukan  masalah  dalam pembelajaranya. Kreativitas guru diartikan kemampuan seorang guru untuk membelajarkan siswanya dengan kemampuan yang diiringi sikap kreatif dan keingintahuan yang tinggi, keberanian  mengambil  resiko,  tertantang  oleh  kemajemukan,  imajinatif,  serta menghasilkan produk yang kreatif dalam pembelajaran.
Salah satu tugas guru yang berat dan memerlukan kreativitas yang tinggi adalah guru yang  mengajar  di  Raudathul  Athfal  (RA)  atau  PAUD.  Mengajar  siswa  di  bawah  usia  lima tahun  itu  sangat  sulit.  Banyak  guru  yang  merasa  kerepotan.  Bagaimana  tidak  sulit,  mereka dihadapkan  pada siswa  yang  usianya masih  dalam masa bermain. Kalaupun bisa mengajar, itu  hanya  bertahan  beberapa  saat  setelah  mereka  bersusah  payah  untuk  mendiamkan  siswa yang  bermain-main  di  dalam  kelas.  Pada  akhirnya,  siswa  akan  kembali  bermain-main  di tengah  proses  pembelajaran.  Kondisi  seperti  ini  sudah  umum  terjadi  dan  tidak  dapat dihindarkan,  karena  memang  faktor  usia  siswa  yang  masih  dalam  rangka  bermain.  Berat
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
memang mengajar siswa di masa ini, tetapi itulah tugas yang harus dijalankan bagi para guru yang mengajar di sekolah PAUD dan RA/TK.
Salah  satu  target  peningkatan  kualitas  pendidikan  adalah  tercapainya  tujuan pendidikan.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  perlu  adanya  terobosan-terobosan  inovatif dari para guru, yaitu mencari strategi baru atau  penyempurnakan strategi yang sudah ada.  Strategi  ini  meliputi:  pendekatan,  model,  metode,  dan  teknik  yang  mampu menggiring  siswa  menjadi  yang  diharapkan  oleh  mayarakat,  yaitu  siswa  yang  cerdas, berperilaku baik, patuh pada guru dan orang tua, serta berprestasi.
Kreativitas  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu seorang guru harus benar-benar dituntut untuk kreatif inovatif dalam mengajar sehingga tidak menimbulkan kebosanan dalam pembelajaran, karena pelajaran begitu  sangat penting bagi kehidupan manusia.
Dalam  pendidikan  memang  selalu  ada  hal  yang  menarik  untuk  dipelajari  dan dikembangkan.  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  memegang  kunci  utama  dalam  penentuan tinggi  rendahnya  mutu  sumber  daya  manusia.  Lagi  pula,  selalu  ada  perkembangan  berarti dalam  pendidikan,  baik  dari  segi  kurikulum,  metode,  dan  media.  Melalui  pendidikan  pula berbagai  aspek kehidupan dikembangkan melalui proses belajar dan pembelajaran.  Berbagai masalah dalam proses belajar perlu diselaraskan dan distabilkan agar kondisi belajar tercipta sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Demi  mencapai  tujuan  tersebut,  banyak  para  ahli yang meneliti tentang bagaimana untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Oleh  karenanya,  segala  aspek  dalam  belajar  dan  mengajar  selalu  diperbaiki.  Tidak halnya dalam bimbingan konseling, demi meningkatkan personalitas siswa, para ahli pun tak lepas  mencari  sesuatu  yang  dapat  diperbaiki.  Mulai  dari  pendekatan  hingga  permasalahan siswa  tak  lepas  untuk  diperhatikan.  Karena  semakin  kompleksnya  permasalahan  siswa, bahkan  tak  hanya  dari  siswa  sekolah  menengah,  saat  ini  para  ahli  mulai  memperhatikan tentang  kompleksnya  permasalahan  anak-anak  SD  bahkan  AUD.  Dengan  berasumsi  bahwa usia dini sangat penting karena menjadi pondasi bagaimana anak ketika besar nantinya. Oleh karena itu, agar layanan bimbingan dan konseling dapat tersalurkan pada anak usia dini, maka perlu  adanya  cara  atau  pendekatan  maupun  teknik  yang  digunakan.  Untuk  itu,  penulis
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
mencoba  memaparkan  pendekatan  dan  teknik  apa  saja  yang  ada  dalam  bimbingan  dan konseling anak usia dini.
Sudah banyak solusi  yang ditawarkan ke arah itu. Namun  di sini  penulis  menawarkan sebuah  solusi  lain  yaitu  pendekatan hypnoteaching dalam  pembelajaran  pada anak  usia dini. Hipnoteaching hadir memberi warna baru dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Di kalangan dunia pendidikan pendekatan ini belum resmi dan populer dipakai atau diakui sebagai  sebuah  pendekatan,  namun  sebenarnya  pendekatan  ini  sudah  sering diaplikasikan  oleh  para  pendidik  atau  guru  yang  menguasai  teknik  hipnosis,  karena pendekatan  ini  mencoba  menggunakan  praktek  hipnosis  dalam  pembelajaran  dan  untuk kepentingan pembelajaran (Muhammad Noer, 2010:117).
Hypnoteaching adalah  sebuah  metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik- teknik yang berlaku dalam hipnotis. Ini artinya guru yang mempraktekan hipnoteaching sama seperti para pelaku hipnotis yang menghipnotis subjek dengan tujuan-tujuan yang mengarah pada pencapaian tujuan belajar, (Hana Pertiwi, 2014:10).
Dalam  memahami  hipnosis  terkadang  masyarakat  masih  keliru  dan  salah  paham termasuk  masyarakat  pendidikan.  Hal  ini  terjadi  karena  mereka  belum  mengetahuinya, karena  semua  itu  berawal  dari  sebuah  pemahaman  terhadap  suatu  ilmu.  Padahal  kalau seandainya semua orang tahu apa itu hipnosis dan berbagai macam manfaatnya khususnya dalam pembelajaran, maka hasilnya sungguh luar biasa.
MD.  Isma  Almatin  (2010:3)  menjelaskan,  mengajar  merupakan  proses  memasukan informasi ke dalam fikiran, informasi diolah di pikiran sadar. Informasi tersebut sudah sesuai kebutuhan ataukah bertolak belakang dengan program  yang  sudah  ada.  Apabila  informasi tersebut sesuai maka akan dilanjutkan ke proses selanjutnya, yaitu masuk ke dalam pikiran bawah  sadar.  Di  pikiran  bawah  sadar  inilah  informasi  akan  disimpan  untuk  kemudian difungsikan  sesuai  kebutuhan. Hypnoteaching merupakan  suatu  teknik  yang  efektif  dan efesien untuk menghantarkan informasi ke dalam pikiran bawah sadar.
Dalam hypnoteaching, guru  berperan  sebagai  hipnosis  sementara  siswa  selaku  suyet (orang  yang  dihipnosis),  guru  selaku  hipnosis  (orang  yang  menghipnosis)  tidak  perlu menidurkan  anak  didiknya  ketika  memberi  sugesti.  Guru  dalam  praktek hypnoteaching cukup menggunakan bahasa persuasif sebagai  alat  komunikasi  yang  dapat mensugesti
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
siswa  secara  efektif.  Gunakanlah  bahasa  komunikasi  yang  sesuai  dengan  harapan  siswa. Dalam arti turunkan gelombang otak siswa dari beta menjadi alpha atau tetha.
Gunakan  bahasa  yang  dimengerti  oleh  siswa.  Sebab,  sangat  tidak  mungkin hipnosis  bekerja  secara  efektif  sementara  suyet  tidak  mengerti  bahasa  yang  digunakan hipnosis.  Cukuplah  bagi  guru  untuk  mengkondisikan  dan  menguasai  kelas.  Arahkan perhatian  serta  konsentrasi  siswa  pada  satu  fokus  titik,  yakni  pada  bahasa  komunikasi sugestif  sang  guru.  Jika  kondisi  kelas  dan  prilaku  siswa  dapat  dikuasai  dengan  baik,  maka siswa  bisa  menuruti  apa  saja  arahan  guru.  Ketika  siswa  siap  menerima  sugesti  positif konstruktif yang dikehendaki. Masukan nilai-nilai, keyakinan, mentalitas, dan kebiasaan- kebiasaan positif yang harus dilakukan oleh siswa dalam kehidupanya.
Pelaksanaan hypnoteaching tidak cukup hanya dilakukan sekali atau dua kali saja, tetapi  sebaliknya  dilakukan  secara  berulang  kali  dengan  jalan  merepetisi  atau  mengulangi kalimat-kalimat sugesti untuk mempercepat masuk ke dalam pikiran bawah sadar siswa.
Berdasarkan  uraian  tentang  latar  belakang  dan  problematika  sebagaimana dikemukakan  di  atas  sebagai  indikator  penelitian  ini  diharapkan  dapat  muncul  jawaban terhadap pertanyaan, sebagai berikut:
a. Bagaimanakah implementasi  teknik hypnoteaching dalam proses pembelajaran pada  anak usia dini di RA?
b. Hambatan  apa  saja  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  teknik hypnoteaching dalam  proses pembelajaran di RA?
c. Seberapa  jauh  dampak  keberhasilan  implementasi  teknik hypnoteaching dalam  proses pembelajaran di RA?

## RELEVANSI TEORI
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  pembelajara n  merupakan aktivitas  yang  paling  utama.  Ini  berarti  bahwa  keberhasilan  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  tergantung  dari  bagaimana  proses  pembelajaran berlangsung, semakin pembelajaran efektif, maka semakin besar tercapainya tujuan dari pembelajaran tersebut.
Pembelajaran menurut Mohamad Surya (2004: 7), yaitu suatu proses yang dilakukan individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya.
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
Pembelajaran  dikatakan  berhasil  apabila  siswa  sebagai  subyek  yang  belajar  mampu mengembangkan  potensinya  melalui  belajar  itu  sendiri,  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan tercapai  secara  efektif  (Nana  Sudjana,  2002:  35).  Pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai suatu proses yang mana suatu  kegiatan  berasal  atau  berubah  lewat  reaksi  dari  suatu  situasi yang  dihadapi,  dengan  keadaan  bahwa  karakteristik-karakteristik  dari  perubahan  aktivitas tersebut  tidak  dapat  dijelaskan  dengan  kecendrungan-kecendrungan  reaksi  asli,  kematangan, atau perubahan-perubahan sementara dari organisme (Sogiyanto,2006: 15).
Definisi di atas dapat dipahami bahwa pembelajaran terjadi ketika seseorang berubah karena suatu kejadian dan perubahan yang terjadi bukan karena perubahan secara alami atau karena  menjadi  dewasa  yang  dapat  terjadi  dengan  sendirinya  atau  karena  perubahanya sementara saja, tetapi lebih karena reaksi dari situasi yang dihadapi yaitu belajar.
Dalam aktivitas kehidupan manusia sehari-hari hampir tidak pernah dapat terlepas dari  kegiatan  belajar,  baik  ketika  seseorang  melaksanakan  aktivitas  sendiri,  maupun  di dalam suatu kelompok tertentu. Dipahami ataupun tidak  dipahami, sesungguhnya  sebagian besar  aktivitas  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  merupakan  kegiatan  belajar.  Dengan demikian dapat dikatakan, tidak ada ruang dan waktu dimana manusia dapat melepaskan dirinya  dari  kegiatan  belajar,  dan  itu  berarti  pula  bahwa  belajar  tidak  pernah  dibatasi  usia, tempat, maupun waktu, karena perubahan yang menuntut terjadinya aktivitas belajar.
Hypnoteaching adalah  salah  satu  pengembangan  metode  pembelajaran  terbaru. Meskipun  di  Indonesia  belum  banyak  yang  menggunakan,  tetapi  hypnoteaching  telah terbukti  efektif  dalam  mengoptimalkan  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Dengan munculnya  metode  hypnoteaching,  diharapkan  masalah-masalah  siswa  yang  terkait  dengan pembelajaran  di  sekolah  mampu  dipecahkan.  Secara  tidak  langsung,  hal  tersebut  menuntut guru  disekolah  bisa  menguasai  hypnoteaching,  karena  hanya  bisa  dilakukan  oleh  seorang guru di sekolah.
Menurut Heriyanto Nurcahyo (Ibnu Hajar, 2011: 75), secara harfiah, hypnoteaching berasal  dari  kata hypnosis dan teaching .  Dari  sini,  kemudian  bisa  diartikan  bahwa hypnoteaching  adalah  seni  berkomunikasi  dengan  jalan  memberikan  sugesti  agar  para  siswa menjadi  lebih  cerdas.  Dengan  sugesti  yang  diberikan,  diharapkan  mereka  tersadar  dan
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
tercerahkan bahwa ada potensi luar biasa yang selama ini belum pernah mereka optimalkan dalam pembelajaran.
Muhammad  Noer  (2010:  118),  mengartikan hypnoteaching sebagai  proses pengajaran  yang  dapat  memberikan  sugesti  kepada  para  siswa.  Adapun  makna  tidur  dalam pembelajaran hypnoteaching berarti  menidurkan  sejenak  pikiran  sadar  dan  mengaktifkan pikiran bawah sadar.
Hypnoteaching menekankan  pada  komunikasi  alam  bawah  sadar  siswa,  baik  yang dilakukan dalam kelas maupun luar kelas. Hal ini bisa dilakukan dengan berbagai cara, seperti afirmasi,  sugesti,  dan  imajinasi.  Afirmasi  dan  sugesti  memiliki  kekuatan  luar  biasa. Kemampuan  afirmasi  dan  sugesti  yang  terus  terngiang  dalam  otak,  mampu mengantarkan  seseorang  pada  apa  yang  dipikirkan.  Sedangkan  imajinasi  merupakan proses membayangkan sesuatu terlebih dahulu, baru melakukannya. Dalam hal ini guru harus mampu membiarkan siswa berekspresi dan berimajinasi.
Hypnoteaching merupakan perpaduan dari konsep aktivitas belajar mengajar  dengan ilmu hipnosis. Belajar akan terasa lebih menyenangkan, damai, tenang, rileks, dan kaya akan makna  sugestif  dalam  pembelajaran  di  kelas  tanpa  harus  mengurangi  hakekat  dari  tujuan kurikulum.  Dalam  pembelajaran hypnoteaching siswa  berada  pada  gelombang  otak alpha atau theta yang memudahkan siswa menyerap  pelajarannya dan masuk dalam memory jangka panjang, sehingga siswa tidak akan pernah lupa terhadap apa yang diajarkan.
Hipnosis  berasal  dari  kata hypnos yang  berarti  tidur.  Namun  hipnosis  itu  sendiri bukanlah tidur. Secara sederhana, hipnosis adalah fenomena yang mirip tidur, dimana alam bawah  sadar  lebih  mengambil  peranan,  dan  peran  alam  sadar  berkurang.  Pada  kondisi semacam  ini,  seseorang  menjadi  sangat  sugestif  (mudah  dipengaruhi)  karena  alam  bawah sadar,  yang  seharusnya  menjadi  filter  logik,  sudah  tidak  lagi  mengambil  peranan (Muhammad Noer, 2010: 17).
Menurut  Hisyam  A.  Fahri  (2008:  10),  hipnosis  adalah  suatu  kondisi  pikiran  saat fungsi analis logis pada pikiran direduksi sehingga memungkinkan individu masuk ke dalam kondisi  bawah  sadar  ( subconscious atau unconscious ).  Dalam  keadaan  itu  tersimpan beragam  potensi  internal  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  lebih  meningkatkan  kualitas hidup.  Dengan  kata  lain,  kondisi  hipnos  adalah  kondisi  di  mana  fungsi  pikiran  sadar  yang
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
bersifat cerdas, kritis, logis, dan analitis diendapkan, alias tidak difungsikan.  Sementara itu, kinerja pikiran bawah sadar yang lugu, polos, jujur dan terkesan bodoh, difungsikan.
Menurut  Milton  H.  Erickson  dalam  Nugroho  (2008:7),  hipnosis  adalah  suatu  metode berkomunikasi, baik verbal maupun non verbal, yang persuasif dan sugestif kepada seorang klien  sehingga  dia  menjadi  kreatif  (berimajinasi  dengan  emosional  dan  terbuka  wawasan internalnya), kemudian bereaksi (baik persetujuan ataupun penolakan) sesuai dengan sistem nilai dasar  spiritual  yang  dimiliki.  Hipnosis  merupakan  permainan  imajinasi  otak  manusia  melalui teknik komunikasi persuasif dan sugestif.
Jika  merujuk  pada  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:  501),  hipnosis adalah keadaan  seperti  tidur  karena  sugesti,  yang  pada  taraf  permulaan  orang  itu  berada  di  bawah pengaruh  orang yang membawakan sugestinya,  tetapi pada taraf berikutnya menjadi tidak sadar sama sekali.
Sebagian  orang  sering  membedakan  kosakata  “hipnosis”  dan  “hipnotis”. Praktisi menganggap bahwa kosakata tersebut, pada prinsipnya, berkesesuaian makna karena dianggap sama-sama diterjemahkan dari kosakata bahasa Inggris “ hypnosis ”. Namun, sebagian lagi menolak penggunaan kata “hipnotis” dijadikan sebagai padanan kata dari “hipnosis”. Pendapat  ini  menganggap  kosakata  “hipnotis”  tersebut  diadaptasi  dari  bahasa  Inggris “ hypnotist ”  yang  berarti  pelaku  kegiatan  hipnosis.  Hal  ini  dianggap  sama  dengan penerjemahan  kata  “ hypnotherapy ”  menjadi  “hipnoterapi”  serta  “ hypnothe  rapist ” menjadi “hipnoterapis” (Willy Wong dan Andri Hakim, 2010: 1).
Melalui  berbagai  riset,  ditemukan  adanya  perubahan  gelombang  otak  saat  kondisi hipnosis ( trans ) mulai dicapai. Perubahan gelombang otak tersebut dapat diukur dengan alat pengukur  yang  disebut elektroencepalograph (EEG).  Secara  garis  besar,  gelombang  otak manusia dibedakan dalam empat jenis, yaitu beta, alpha, theta, dan delta (Ibnu Hajar, 2011: 49).
Dalam  kondisi  normal  saat  seseorang  melakukan  pekerjaan  sehari-hari,  gelombang otak  yang  dominan  adalah beta .  Saat  seseorang  dalam  keadaan  relaks  dan  mulai terhipnosis, gelombang otak yang dominan mulai bergeser dari beta ke alpha (trans ringan). Trans  merupakan  kondisi  ketika  pikiran  sadar  seseorang  tidak  lagi  memegang  kendali seutuhnya dan mulai digantikan oleh pikiran bawah sadar. Semakin dalam orang masuk
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
kedalam  ke  kondisi  hipnosis,  semakin  rendah  gelombang  otaknya,  mulai  masuk  ke theta ( medium  trance )  dan  bahkan  sampai  kepada  gelombang delta ( high  trance ),  dimana seseorang tidur lelap tanpa mimpi.
Sugesti  yang  diberikan  kepada  seseorang  secara  berulang-ulang  akan  masuk  ke dalam otak kanan (bawah sadar) dan akan melekat secara permanen. Sugesti yang masuk ke dalam pikiran bawah sadar sejak kecil perlahan-lahan akan menjadi sebuah kebiasaan hidup. Kebiasaan  sejak  kecil  inilah  yang  telah  menghipnosis  pikiran  seseorang.  Menurut  sebuah penelitian,  hal-hal  yang  dilakukan  atau  didengar  berulang-ulang  selama  21  kali  sangat berpotensi menjadi kebiasaan yang permanen.
Hipnosis merupakan suatu tahapan dimana seorang penghipnosis dapat membimbing suyet  secara  perlahan-lahan  berpindah  dari  gelombang  otak  Betha  ke  Alpha  dan  pada kondisi  tertentu  dapam  mencapai  gelombang  Theta.  Untuk  dapat  dihipnotis  seseorang harus  mau  (tidak  menolak),  memahani  komunikasi,  dan  memiliki  kemampuan  untuk fokus.  Secara  alamiah  terdapat  tiga  kelompok  suyet,  yaitu  mereka  yang  mudah  menerima hipnotis (10%), yang moderat (85%), dan yang sulit (5%). (Iis Holiah, 2010: 80)
Lebih  jauh  Dylan  Morgan  (2011:  10)  menjelaskan,  dimana  kita  menyelidiki beberapa  fakta  dasar  tentang  cara  yang  ditempuh  oleh  otak  dan  tubuh  bekerja  secara spesifik  kita  melihat  bagaimana  kata-kata  dan  imajinasi  dapat  mengaktifkan  system  lain  di dalam otak yangmana berhubungan dengan perasaan , otot, akal sehat, rasa keseimbangan dan lain-lain.
Sementara itu siapapun bisa jadi penghipnosis atau juru hipnosis  dengan syarat memiliki  kemampuan  komunikasi  verbal  yang  baik,  memiliki  rasa  percaya  diri  yang tinggi,  menguasai  ilmu  hipnosis  dengan  baik  dan  benar,  selalu  praktek,  memiliki kemauan yang kuat (GNCH, 2008).
Berikut  ini  adalah  tahapan-tahapan  dalam  proses  hipnosis  menurut  Willy  Wonk (2010:47), yaitu:
a. Pre-induction: Proses meyakinkan calon suyet untuk mau dihipnosis.
b. Ind u ct io n : Proses membawa suyet ke dalam kondisi hipnosis.
c. Deepening  : Proses  untuk  memperdalam  level  kesadaran  seseorang.  Makin  dalam kondisi trance seseorang,  maka  makin  mudah  menerima  berbagai  macam  sugersti,
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
termasuk sugesti yang tidak masuk akal
d. Depth Level Test: Tes atau pengamatan dan kedalaman “ trance ” dari suyet.
e. Suggestion: Pemberian  sugesti  pada  saat  suyet  sudah  dalam  kondisi  “trance”/  tidur hipnosis.
f. Ter mination : Tahapan pengakhiran Subyek dikembalikan ke kondisi normal
g. Post Hypnotic: Kondisi Suyet setelah termination
Pelaksanaan  hypnoteaching  harus  diarahkan  pada  tujuan-tujuan  positif  yang membangun,  yakni  dengan  memasukan  kesan-kesan  positif  di  alam  bawah  sadar  siswa. Akan  tetapi,  dalam  melaksanakan  hypnoteaching,  seorang  guru  harus  berpenampilan rapih dan penuh percaya diri, sehingga memiliki daya tarik tersendiri.  Selain  sebagai  pengajar dan  pendidik, seorang guru  harus mempunyai rasa empati  dan simpati  kepada para siswa. Jika guru memilki rasa simpati kepada siswa, niscaya siswa pun akan mempunyai rasa simpati kepada guru. Selain itu, guru perlu menggunakan tutur kata yang baik dengan memilih kosakata yang enak didengar oleh siswanya.

## METODOLOGI
Metode penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Seperti yang diungkapkan  oleh  Mardalis  (2002:7)  bahwa  penelitian  deskriptif  bertujuan  untuk mendeskripsikan apa-apa yang saat ini berlaku di dalamnya terdapat upaya mendeskripsikan, mencatat  analisis  dan  menginterpretasikan  kondisi-kondisi  yang  sekarang  terjadi  atau  ada. Dengan  kata  lain  penelitian  deskripsi  bertujuan  memperoleh  informasi-informasi  mengenai keadaan  saat  ini,  tidak  menguji  hipotesa  atau  tidak  menggunakan  hipotesa  melainkan  hanya mendeskripsikan informasi apa adanya sesuai dengan variabel-variabel yang diteliti.
Sedangkan  penelitian  kualitatif  menurut  Bogdan  dan  Tailor  seperti  yang  dikutip Lexy  J.  Moleong  (1999:3)  yaitu  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskripsi berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Penelitian  ini  sepenuhnya  berdasarkan  riset  lapangan  yang  dimaksudkan  agar  dapat melukiskan  kondisi  objektif  keadaan  tersebut.  Dalam  hal  ini  yang  diteliti  adalah implementasi  teknik  hypnoteaching  dalam  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  di sekolah.
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
Sumber  data  adalah  unsur  utama  dalam  penelitian.  Karena  melalui  sumber  data ini,  data-data  konkrit  dapat  diperoleh  dan  dapat  memberikan  informasi  untuk  keperluan penelitian (Masri Singarimbun dan Sopian Effendi, 1999:122). Data ini ada yang primer dan  sekunder.  Data  primer  dapat  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  pribadi dengan pihak terkait, sedangkan data sekunder dapat diperoleh dari buku-buku, majalah, internet,  jurnal  dan  sumber-sumber  lainnya  yang  terkait  dengan  penelitian.  Dan  di dalamnya  peneliti  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  membahas  serta menganalisa kemudian menyimpulkan sebagai kesimpulan final apabila sudah memenuhi pertimbangannya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  RA  Dewi  Sartika  3  Jagara  Desa  Darma  Kabupaten Kuningan.  Alasan  menetapkan  di  lembaga  ini  sebagai  sasaran  penelitian  adalah  untuk melihat beberapa karakter yang berbeda dilihat dari usia anak, pengalaman anak dan latar belakang keluarga anak. Kategori pemilihan tempat di kabupaten Kuningan selain lokasi yang mudah di jangkau juga strategis, sehingga peneliti tidak mengalami kesulitan dalam menghimpun data dan informasi yang dibutuhkan.
Subjek  penelitian  adalah  peneliti  yang  terlibat  langsung  dibantu  oleh  guru-guru yang  ada  di  sekolah  itu  untuk  menjadi  mediasi  dalam  mengimplementasikan  teknik hypoteaching  di  sekolah.  Sedangkan  objek  penelitiannya  adalah  seluruh  siswa  di  RA Dewi Sartika 3 Jagara Darma Kabupaten Kuningan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  menggunakan  teknik pengumpulan data sebagai berikut:
a. Observasi  yaitu  pengamatan  dan  pencatatan  dengan  sistematis  fenomena-fenomena yang  diselidiki  (Sutrisno  Hadi,  1984:141).  Terkait  dengan  masalah  bagaimana implementasi teknik hypnoteaching dalam proses pembelajaran pada anak usia dini di sekolah.
b. Interview  (wawancara),  yaitu  percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Wawancara  ini dilakukan secara mendalam dan terstruktur. Susunan pertanyaan dan kata-kata dalam setiap  pertanyaan  dapat  diperjelas  pada  saat  wawancara  berlangsung,  disesuaikan dengan  kebutuhan  dan  kondisi  lapangan  (Masri  Singarimbun  dan  Sopian  Effendi, 1999:61).  Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru,  juga  kepada  siswa  sebagai
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
objek  penelitian.  Pelaksanaannya  bisa  melibatkan  orang  tua  untuk  menanyakan keluhan  dan  masalah  yang  dihadapi  anaknya.  Wawancara  ini  bertujuan  untuk memperoleh  data  dan  informasi  sebelum  peneliti  menyusun  pertanyaan  terlebih dahulu  yang  berkaitan  dengan  objek  peneliti  sebagai  pedoman  wawancara  yang dijadikan acuan pada saat wawancara berlangsung dengan siswa.
c. Dokumentasi, yaitu untuk mendapatkan data-data yang diperoleh dalam penelitian ini, dan  untuk  memperkuat  hasil  penelitian.  Dalam  hal  ini  diperoleh  dari  buku-buku, majalah, internet, jurnal dan sumber-sumber lainnya yang terkait dengan penelitian.
Teknik analisa data adalah suatu proses mengorganisasikan dan mengurutkan data ke dalam pola dan kategori tertentu. Selanjutnya data itu di analisa secara deskriptif agar mendapatkan  hasil  yang  objektif  (Lexy  J.  Moleong  (1999:103).  Tujuannya  untuk menggambarkan  pelaksanaan  penggunaan  teknik  hypnoteaching  dalam  proses pembelajaran  pada  anak  usia  dini.  Setelah  data-data  terkumpul  maka  langkah-langkah selanjutnya  adalah  analisa  data  yang  diperoleh  melalui  pendekatan  deskriptif  kualitatif. Dalam hal ini data yang diperoleh akan di analisis dengan teknik analisa deskriptif yaitu peneliti menganalisa dan mendeskripsikan dalam bentuk pemaparan dengan memberikan penjelasan-penjelasan atau keterangan-keterangan secara logis.
Penelitian  kualitatif  ini  menghasilkan  transkip  wawancara,  catatan  lapangan, gambar, tipe rekaman dan lain sebagainya (Kristi Purwandani, 1999:22).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  kualitatif  peneliti  dituntut  dapat  menggali  data  berdasarkan  apa  yang diucapkan,  dirasakan,  dan  dilakukan  oleh  sumber  data.  Pada  penelitian  kualitatif  peneliti bukan  sebagaimana  seharusnya  apa  yang  dipikirkan  oleh  peneliti  tetapi  berdasarkan sebagaimana  adanya  yang  terjadi  di  lapangan,  yang  dialami,  dirasakan,  dan  dipikirkan  oleh sumber data.
1)  Implementasi  teknik hypnoteaching dalam  proses  pembelajaran  pada  anak usia dini
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  jenjang pendidikan dasar yang  merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang ditujukan bagi anak usia  0  tahun  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut,  yang diselenggarakan pada jalur formal, nonformal, dan informal.
Pentingnya  perkembangan  anak  usia  dini  bukan  hanya  diukur  dan  di  kembangkan dari  pengetahuannya  saja  tetapi  dari  emosi  anak,  bagaimana  ia  berinteraksi  dengan masyarakat,  bagaimana  moral  serta  a g a m a   d a n   j u g a   b a g a i m a n a   perkembangan motorik halus dan kasar seorang anak. Kita semua pasti pernah mengikuti tes IQ, tahukah anda  bahwa  tes  ini  hanya  mengukur  satu  kecerdasan  tertentu,  yaitu  mengukur kecerdasan rasional, logis,dan linier jenis kecerdasan yang di pakai untuk problem logika tertentu  dan  untuk  melakukan  pemikiran  strategis.  Pada  tahun  1960-an  para  ahli psikologi  menemukan  bahwa  kelompok  etnis  dan  gender  yang  berbeda  bisa memperoleh  skor  tes  IQ  yang  berbeda  beda  dan  tidak  menentu.  Kesimpulan  dari penelitian ini adalah bahwa kelompk etnis dan gender yang berbeda punya level kecerdasan yang berbeda.
Hypnoteching  adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  teknik hypnosis,  yang  di  maksud  di  sini  adalah  bahwa  bagaimana  anak  di  kondisikan  dalam keadaan fokus pada kelas, guru dan  juga  pembelajaran. Hypnoteaching adalah  salah satu pengembangan metode pembelajaran terbaru.  Meskipun  di  Indonesia  belum  banyak  yang menggunakan,  tetapi  hypnoteaching  telah  terbukti  efektif  dalam  mengoptimalkan  kegiatan belajar mengajar di sekolah. Dengan munculnya metode hypnoteaching, diharapkan masalah- masalah siswa yang terkait dengan pembelajaran di sekolah mampu dipecahkan. Secara tidak langsung, hal tersebut menuntut guru disekolah bisa menguasai hypnoteaching, karena hanya bisa dilakukan oleh seorang guru di sekolah.
Pelaksanaan hypnoteaching diarahkan pada tujuan-tujuan positif yang membangun, yakni  dengan  memasukan  kesan-kesan  positif  di  alam  bawah  sadar  siswa.  Akan  tetapi, dalam  melaksanakan  hypnoteaching,  seorang  guru  harus  berpenampilan  rapih  dan  penuh percaya  diri,  sehingga  memiliki  daya  tarik  tersendiri.  Selain  sebagai  pengajar  dan pendidik,  seorang  guru  harus  mempunyai rasa empati dan simpati kepada para siswa. Jika guru  memilki  rasa  simpati  kepada  siswa,  niscaya  siswa  pun  akan  mempunyai  rasa  simpati
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
kepada guru. Selain itu, guru perlu menggunakan tutur kata yang baik dengan memilih kosakata yang enak didengar oleh siswanya.
Dalam hypnoteaching ,  sebagaimana  yang  terjadi  pada  hipnosis  pada  umumnya, penyajian materi pelajarannya menggunakan bahasa-bahasa bawah sadar yang menimbulkan sugesti  siswa  untuk  berkonsentrasi  secara  penuh  pada  ilmu  yang  disampaikan  oleh  guru. Intinya hypnoteaching lebih banyak mengambil peranan pikiran bawah sadar. Frekuensi gelombang  otak  yang  dipakai  adalah alpha dan theta yang  akan  memproduksi  hormon serotonin dan endrofin .  Otak  akan  mengeluarkan  hormon melatonin,  catecholamine ,  dan arginine-vasopressin yang  menyebabkan  seseorang  akan  merasa  nyaman,  pikiranya sangat hening dan khusyuk, hatinya merasa tenang, serta bahagia dalam hidupnya. Inilah salah satu manfaat dati hypnoteaching .
Dalam  mengimplementasikan hypnoteaching pada  pembelajaran,  maka  haruslah menggunakan bahasa-bahasa bawah sadar. Hal ini dikarenakan agar perhatian siswa tersedot secara  penuh  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Dengan  begitu,  siswa  akan  senantiasa memperhatikan, bahkan tidak akan berpaling pada hal-hal di luar pembelajaran.
Dalam  melakukan hypnoteaching, hanya  diperlukan  langkah-langkah  sederhana. Berikut  ini  adalah  langkah-langkah  dasar  yang  wajib  dilakukan  agar  guru  mampu menerapkan hypnoteaching .
a. Niat dan Motivasi dalam Diri Sendiri
Kesuksesan  seseorang  tergantung  pada  niat  dalam  dirinya  untuk  bersusah payah dan  bekerja  keras  dalam  mencapai  kesuksesan  tersebut.  Sebab,  niat  yang  besar  akan memunculkan motivasi yang tinggi dan komitmen untuk konsen dan melayani apada bidang yang ditekuni.

## b. Pacing
Pacing  berarti  menyamakan  posisi,  gerak  tubuh,  bahasa,  serta  gelombang  otak dengan  orang  lain  atau  siswa.  Sebab,  pada  prinsipnya  manusia  cendrung  atau  lebih  suka berinteraksi  dengan  teman  yang  memiliki  banyak  kesamaan,  sehingga  ia  akan  merasa nyaman.  Dengan  kenyamanan  yang  bersumber  dari  kesamaan  gelombang  otak  inilah, maka  setiap  pesan  yang  disampaikan  dari  satu  orang  ke  orang  lain  bisa  diterima  dan dipahami dengan baik.
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
Hal tersebut juga berla ku dalam penerapan pembelajaran hypnoteaching .  Maksudnya,  jika  para  siswa  membenci  pelajaran  yang  diberikan oleh guru, berarti gelombang otak guru belum setara dengan mereka. Meskipun usianya lebih tua daripada mereka, namun gelombang otak  sebenarnya dapat disetarakan dengan seakan- akan melakukan atau berfikir seperti mereka.
Adapun beberapa cara dalam melakukan pacing terhadap siswa dalam kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut:
1. Bayangkan usia kita setara dengan siswa-siswa, sehingga kita dapat melakukan aktivitas dan merasakan hal-hal yang dialami oleh siswa saat ini, bukan saat kita masih sekolah dulu.
2. Gunakan  bahasa  sesuai  dengan  bahasa  bahasa  yang  sering  digunakan  oleh  siswa. Jika perlu, gunakan bahasa gaul yang sedang tren di kalangan siswa.
3. Lakukan gerakan-gerakan dan mimik wajah yang sesuai dengan tema bahasan.
4. Sangkutkan tema pelajaran dengan tema yang sedang tren di kalangan siswa.
5. Selalu update pengetahuan tentang tema, bahasa, hingga gossip terbaru yang sedang tren dikalangan siswa.
Dengan  melakukan  hal-hal  tersebut,  maka  tanpa  sadar  gelombang  pikiran  guru telah  sama  dengan  para  siswanya,  sehingga  mereka  merasa  nyaman  untuk  bertemu gurunya. Jika hal ini terjadi, maka lanjutkan langlah berikutnya.
c. Leading
Leading memiliki pengertian memimpin atau mengarahkan sesuatu. Hal ini dilakukan setelah  pacing  dilakukan.  Jika  guru  melakukan leading tanpa  didahului  dengan pacing , maka hal itu sama saja dengan memberikan perintah kepada para siswa yang cukup berisiko, karena  mereka  melakukanya  dengan  terpaksa  dan  tertekan.  Hal  ini  akan  berakibat  pada penolakan mereka kepada guru.
Setelah melakukan pacing , para siswa akan merasa nyaman dengan  gurunya.  Pada saat  itulah  hampir  setiap  apa  pun  yang  guru  ucapkan  atau  tugaskan  kepada  mereka, akan  dilakukan  dengan  suka  rela  dan  bahagia.  Sehingga,  sesulit  apapun  materinya, pikiran  bawah  sadar  mereka  akan  menangkap  materi  pelajaran  dengan  mudah.  Mereka juga tidak akan merasa kesulitan dalam mengerjakan soal ujian, meskipun soal itu sulit.
d. Gunakan Kata Positif
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
Langkah keempat adalah langkah pendukung dalam melakukan pacing dan leading . Penggunaan kata positif ini sesuai dengan cara kerja pikiran  bawah sadar yang tidak mau menerima kata negatif.
Pada  dasarya,  kata-ata  yang  diberikan oleh guru, baik  langsung maupun  tidak, sangat mempengaruhi kondisi psikis para siswa, sehingga mereka lebih percaya diri dalam menerima materi yang diberikan. Kata-kata tersebut dapat berupa ajakan dan himbauan. Jadi, apabila ada hal-hal yang tidak boleh dilakukan oleh mereka, hendaknya memakai kata ganti yang positif untuk mengganti kata-kata negatif. Sebagai contoh, apabila akan menenangkan kelas yang  ramai,  biasanya  kata  perintah  yang  keluar  adalah,  “Jangan  rama!”  Dalam mengaplikasikan  hypnoteaching,  hendaknya  kata-kata  jangan  ramai  ini  diganti  dengan, “Mohon tenang.”
e. Berikan Pujian
Salah  satu  hal  yang  paling  penting  dalam  pembelajaran  adalah reward  and punishment .  Pujian  meruapakan reward atas  peningkatan  harga  diri  seseorang.  Pujian merupakan  salah  satu  cara  untuk  membentuk  konsep  diri  seseorang.  Maka  dari  itu, berikanlah  pujian  kepada  para  siswa  dengan  tulus,  sehingga  mereka  akan  terdorong  untuk melakukan yang lebih dari sebelumnya.
Pemberian  pujian  bisa  dilakukan  ketika  siswa  berhasil  melakukan  atau  mencapai prestasi. Berikanlah pujian sekecil apapun bentuk prestasinya,  termasuk ketika ia berhasil melakukan perubahan positif pada dirinya sendiri. Meskipun mungkin masih di bawah teman- temanya, tetaplah berikan pujian.
Dalam memberikan pujian, hindari pula kata penghubung negative, misalnya “tapi”, “namun” dan lain sebagainya. Penggunaan kata-kata tersebut akan membuat pujian sia-sia dan  terkesan  mengolok-olok.  Jika  pujian  digabungkan  dengan  kritk  atau  saran,  maka yang  lebih  tertangkap  adalah  bentuk  penyerangan  pada  diri  orang  yang  dipuji,  hal ini  justru  akan  menjatuhkanya.  Meskipun  tampaknya  merupakan  hal  sepele  dan  sering terjadi, namun efeknya sangat besar dalam system psikologinya.
f. Modeling
Modeling adalah proses memberi teladan atau contoh melalui ucapan dan perilaku yang konsisten dan merupakan salah satu kunci keberhasilan dalam hypnoteaching . Setelah
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
para  siswa  merasa  nyaman  dengan  guru,  maka  ia  perlu  memantapkan  perilakunya  agar konsisten dengan ucapan dan ajaranya, sehingga ia selalu menjadi figur yang dipercaya.
Penelitian  yang  dilakukan  terdiri  dari  satu  kali  observasi  dan  3  ka l i me m be r ika n  pe r la kua n.  Perlakuan  dalan  penelitian  ini  menggunakan  metode hypnoteaching dan di  dalam  metode  ini  ada  tahap  pemberian  sugesti,  sugesti  yang diberikan  haruslah  bersifat  positif  dan  tidak  ada  kata  negative.  Adapun  sugesti  yang diberikan guru pada anak adalah:
1. Ketika  kita  merasa  senang  baiknya  kita  bersyukur  dan  mengucapkan  kata  kata yang baik.
2. Ketika kita merasa sedih boleh menangis dan ceritakanlah pada orang tua atau guru.
3. Ketika  kita  sedang  marah  bicaralah  baik-baik  kepada  orang  lain  mengapa  kita marah.
4. Ketika  kita  merasa  takut  maka  bicaralah  pada  orang  yang  lebih  dewasa  tentang ketakutan kita.
5. Ketika kita melakukan kesalahan yang sengaja maupun tidak sengaja kita harus meminta maaf kepada orang tersebut
6. Ketika menunggu giliran kita harus tertib menunggu dengan sabar
7. Ketika teman melakukan salah kepada kita maafkanlah teman kita
8. Masalah itu harus di selesaikan dengan tenang.
9. Tugas yang diberikan oleh guru dan orang tua harus di selesaikan dengan senang hati.
10. Ketika kita mengerjakan tugas kerjakanlah sendiri.
11. Ketik  kita  melihat  karya  orang  lain  pujilah  dengan  kata-kata  yang  baik  dan menyenangkan.
12. Berteman dengan siapa saja, karena semua teman sama saja.
13. Ketika ada yang berbicara dengarkanlah
14. Ketika kita sedang bermain bersama harus saling berbagi mainan dengan teman dan tentu saja kembalikan bila mainan itu bukan punya kita.
15. Ketika kita ingin meminta atau meminjam berbicaralah yang baik pada teman
Dari  hasil  tersebut  maka  akan  dibahas  lebih  jelas  melalui  deskripsi  berikut:  Guru mengambil  data  sesuai  yang  tertera  pada  lembar  observasi.  Pengambilan  data  dimulai
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
pada  pukul 07.00 – 07.30 pada saat guru menyambut  anak  dan  bersalaman  dengan para guru. Pada pukul 07.30- 0 8.00 kegiatan dimulai dengan berbaris bersama semua kelas di depan  sekolah  lalu  masuk  bergantian  ke  dalam  kelas  masing  masing.  Pada  08.00-08.15 dilakukan  apersepsi  pembacaan  asmaul  husna  berdoa  sebelum  belajar  dan  tanya  jawab kegiatan  kemarin  dan  bercakap  cakap  kegiatan  hari  ini.  Kegiatan  selanjutnya  adalah kegiatan inti, kegiatan yang dilakukan adalah menempel, mewarnai dan menggunting  benda benda langit kegiatan ini berakhir pada jam 09.00. kegiatan selanjutnya adalah kegiatan istirahat yaitu  bermain  di  luar  sampai  09.30,  dilanjutkan  makan  bersama  sampai  jam  10.00 kegiatan selanjutnya adalah kegiatan outdoor yaitu persiapan untuk pentas seni akhir tahun ajaran semester genap sampai jam 10.30.
Data yang di ambil pada saat pretest adalah data yang sesuai dengan indikator pada  instrumen  dengan  cara  mengobservasi  anak  mulai  dari  kegiatan  penyambutan sampai  kegiatan akhir dan pulang. Untuk  indikator perasaan yang ditunjukan oleh  anak pada  hari  itu  seperti perasaan senang sedih marah dan  takut dan juga bagaimana anak menjalin hubungan atau berteman dengan temannya peneliti mengamatinya dimulai dari awal  p e m b e l a j a r a n   s a m p a i   a k h i r   pembelajaran,  sedangkan  untuk  hal  seperti motivasi  dalam  mengerjakan  tugas  penyelesaian  dalam  pengerjaan  tugas  peneliti  mengamati pada saat kegiatan inti, dan untuk kegiatan  mengantri peneliti mengamati pada saat anak mengantri  untuk  cuci  t a n g a n   s e b e l u m   m a k a n   d a n   mengantri  saat  mau  keluar untuk pembelajaran outdoor.
Treatment yang  dilakukan  peneliti  dimulai  dari  awal  pembelajaran  hingga akhir pembelajaran dan posttest diambil pada saat kegiatan berlangsung. Treatment yang yang dilakukan guru adalah pembelajaran hypnoteaching dengan  teknik hypnoteaching circle time method. Perlakuan dimulai pada pukul 07.00-07.30 guru menyambut siswa guru memberikan  sambutan  bahwa  anak  sangat  ditunggu  di  sekolah  unuk  bela jar,  ya ng biasa nya  untu k  penyambutan  hanya  ditanyakan  kabar dan mengucapkan selamat pagi peneliti  menambahkan  seperti  menanyakan  perasaan  memberikan  semangat  untuk belajar  dan  bertanya  apakah  anak  siap  untuk  bermain  bersama  guru.  Pada  pukul  07.30- 08.00  kegiatan  dimulai  dengan  membuat  lingkaran  lalu  bernyanyi  lagu  dan  kemudian masuk ke dalam kelas masing masing.
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
Pada  tahap  awal  tindakan,  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  memperkenalkan dirinya  terlebih  dahulu  kemudian  dilanjutkan  dengan  perkenalan  siswa.  Hal  ini dilakukan  untuk  menciptakan  kedekatan  secara  mental  kepada  siswa,  guru  juga  wajib menghafal semua nama siswa-siswanya.
Sebelum pembelajaran dimulai, terlebih dahulu guru merelaksasi  (menenangkan) siswa-siswanya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menurunkan  gelombang  otak  siswa  dari beta (30  –  14  hz)  ke alpha (13,9  –  8  hz)  atau theta (7,9  –  4  hz).  Ketika  siswa  berada  pada gelombang  otak  alpha  atau  theta  yang  tenang,  santai,  dan  nyaman.  Maka  pada  saat  itulah pikiran  bawah sadar mulai terbuka dan pada saat gelombang otak alpha dan theta inilah guru memberikan sugesti-sugesti yang positif untuk kepentingan pembelajaranya.
Setelah  guru  membuat  siswa  tenang  dan  nyaman  dengan  teknik hypnosis ini. Langkah  selanjutnya  yang  guru  lakukan  dalam hypnoteaching ini  adalah  membuat anchor (stimulus  yang  menimbulkan  reaksi),  seperti  guru  mengucapkan  “Hello”  maka  murid menjawabnya  dengan  “Hai”  begitupun  sebaliknya. Anchor ini  harus  dibiasakan  untuk menciptakan  stimulus  yang  menimbulkan  reaksi. Anchor ini  sangat  bermanfaat  untuk untuk membuat siswa kembali fokus ke materi yang disampaikan oleh guru.
Pada saat masuk kelas guru melakukan tahap pre-talk atau pre-interview dan juga pengondisian  siswa,  siswa  duduk  dan  membuat  lingkaran  dengan  aturan  duduk dengan  posisi  sila  dan  kakinya  mengenai  kaki  temannya  lalu  memulai  kegiatan dengan  berdoa  terlebih  dahulu  kemudian  bercakap  cakap  tentang  kegiatan  apa  yang akan kita lakukan hari ini dan bertanya kepada anak apakah anak siap  untuk  bermain bersama, ini dilakukan agar anak ada dalam kondisi relaks dan senang dalam belajar, ini termasuk dalam tahapan uji sugestibilitas dalam tahapan ini anak pun disuruh untuk saling  berpegangan  tangan  dan  menarik  nafas  dalam  dalam  dan  dikeluarkan  secara perlahan. Dalam tahap ini  guru menemukan kendala yaitu pada saat dilakukan tahap ini sedikit  terganggu  karna  suara  suara  dari  kelas  lain  sedangkan  seharusnya  ketika melakukan hypnoteaching dibutuhkan  suasana  yang  tenang  dan  kondusif.  Maka  yang dilakukan  guru  adalah  pengalihan  perhatian  seperti  sautan  kepada  anak  agar  anak  tetap fokus kepada guru.
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
Setelah  dilakukannya pre-talk dan  uji  sugestibilitas  dilanjutkan  pada  tahap induksi,  tahap  ini  dimana  guru  melihat  dan  mengecek  kembali  apakah  anak- anak  siap  untuk  melakukan  pembelajaran,  guru  melakukannya  dengan  cara  anak disuruh untuk menutup matanya bila anak telah fokus dan sudah terkondisikan  maka  anak akan mematuhi aturan, dalam tahap ini ada satu anak yaitu dia tidak dapat fokus dalam kondisi kelas  karena  dia  ingin  belajar  di  luar  akhirnya  guru  mencoba  membujuk  dan memfokuskan  kembali  dia  agar  belajar  dalam  kelas.  Sebelum  ke  tahap  seanjutnya  yaitu pemberian  sugesti  guru  kembali  mengkondisikan  siswa  dan  mengecek  kesiapan siswa yaitu dengan mengulangi perintah untuk menutup mata dalam tahap ini di sebut juga tahap deepening.
Selanjutnya  guru  melanjutkan  pada  tahap  sugesti.  Pertama  guru  bertanya tentang  ekspresi  senang  sedih  marah  dan  takut,  kemudian  diajukan  pertanyaan pertanyaan berlanjut pada pemberian sugesti kepada anak sesuai dengan apa yang telah ditentukan  oleh  guru,  dan  sugesti di lakukan dengan kata-kata yang dapat di mengerti anak.
Setelah  itu  di  lanjutkan  dengan  kegiatan  inti  disini.  Anak  di  berikan  kegiatan menggambar dan mewarnai tentang hujan dan matahari. Kegiatan selanjutnya adalah istirahat selama 30 menit setelah anak anak istirahat anak mengantri untuk mencuci  tangan lalu makan bersama.
Kegiatan setelah makan bersama adalah kegiatan recalling disini guru menggunakan waktu ini untuk melakukan teknik terminator yaitu pengakhiran proses belajar mengajar menggunakan metode hypnoteaching yaitu  dengan  cara  menanyakan  kegiatan  hari  ini dan  bertanya  tentang  perasaan  anak.  Maka  demikianlah  perlakuan  yang diberikan oleh guru dalam  pembelajaran berakhir. Selain melakukan perlakuan guru juga mengambil  data post  test pertama tentang hasil yang didapat setelah  melakukan perlakuan terhadap anak.
Pada treatment yang  kedua  ini  pelaksanaan  penelitian  pindah  ke  luar  sekolah yaitu  masjid  karena  untuk  mengatasi  masalah  yang  muncul  pada treatment pertama. Adapun  keadaan  sarana  dan  prasarana  di  masjid  tersebut  cukup  memadai  masjid
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
tersebut memiliki ruang kelas yang biasanya digunakan untuk Taman Pendidikan Alquran (TPA) pada sore hari, di masjid itu pun ada ayunan dan permainan outdoor lainnya.
Pada treatment yang  ke  2  guru  menggunakan metode hypnoteaching dengan teknik hypnoteaching  playing  method. Perlakuan  yang  diberikan  sama  seperti  perlakuan sebelumnya  dimulai  pada  pukul  07.00-07.30  gur u  me nya mb ut  s is wa   gur u memberikan  sambutan  bahwa  anak  sangat  ditunggu  di  sekolah  unuk  belajar, menanyakan perasaan memberikan semangat untuk belajar dan bertanya apakah anak siap untuk  bermain  bersama  guru.  Pada  pukul  07.30-08.00  kegiatan  dimulai  dengan  membuat lingkaran  lalu  bernyanyi  lagu  dan  kemudian  dilanjutkan  dengan  berjalan  menuju masjid. Sambil jalan menuju masjid anak di ajak bernyanyi dengan guru.
Sesampainya di masjid anak di kondisikan  untuk  melepas  dan  menata sepatu masing  masing  dan  kita melakukan pembelajaran di  teras  masjid.  Setelah  itu  kita  mulai pembelajaran  dengan  tahap  awal  yaitu pre-talk atau pre-interview dan  juga  pengondisian siswa,  yang  mana  siswa  duduk  dan  membuat  lingkaran  dengan  aturan  duduk  dengan posisi  sila  dan  kakinya  mengenai  kaki  temannya  lalu  memulai  kegiatan  dengan berdoa terlebih dahulu kemudian di lanjut dengan bercakap-cakap tentang kegiatan apa yang  akan  kita  lakukan  hari  ini  dan  bertanya  kepada  anak  apakah  anak  siap  untuk bermain  bersama,  untuk  pengondisian  ini  guru  melakukannya  dengan  memainkan  sebuah permainan.  P ermainan  ini  dengan  memberikan  intruksi;  angkat  tangan  kanan  lalu letakan  tangan  kanan  di  kaki  kanan  di  lanjutkan  dengan  mengangkat  tangan  kiri  lalu letakan tangan kiri di atas tangan kanan teman samping kiri, dan dimulai lah permainan dengan  bernyanyi  dan  menepuk  tangan  kanan  teman  yang  ada  di  sebelah  kiri permainan ini berhenti ketika lagunya habis.
Setelah melakukan permainan kita melanjutkan pada uji  sugestibilitas  tahap  ini dilakukan agar anak kembali ada dalam kondisi relaks dan senang dalam belajar,  dalam tahapan  ini  anak  pun  disuruh  untuk  saling  berpegangan  tangan  dan  menarik  nafas  dalam dalam dan dikeluarkan secara perlahan.
Setelah  dilakukannya pre-talk dan  uji  sugestibilitas  dilanjutkan  pada  tahap induksi,  tahap  ini  dimana  guru  melihat  dan  mengecek  kembali  apakah  anak- anak  siap  untuk  melakukan  pembelajaran,  guru  kembali melakukannya dengan cara
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
yang  sama  pada treatment 1  anak  disuruh untuk menutup matanya bila anak telah fokus dan  sudah  terkondisikan  anak  akan  mematuhi  aturan,  setelah  menutup  mata  anak  di  ajak untuk  menarik  nafas  panjang  lalu  dikeluarkan  secara  perlahan,  dan  diulang  sebanyak  3 kali.  Hal  ini  di  ulang  sampai  3  kali  karena  dalam  kegiatan  ini  sudah  masuk  ke  dalam tahap deepening yaitu  tahap  dimana  pengondisian  peserta  didik  benar-benar  sudah  ada dalam kondisi relaks dan kondusif untuk menerima sugesti.
Selanjutnya  guru  melanjutkan  pada  tahap  sugesti  yang  dilakukan  sama  dengan pada treatment 1.  pertama  guru  bertanya  tentang  ekspresi  senang  sedih  marah. Setelah  di  ajukan  pertanyaan  pertanyaan  berlanjut  pada  pemberian  sugesti  kepada  anak sesuai  dengan  apa  telah  ditentukan  oleh  guru,  dan  sugesti  di  lakukan  dengan  kata  kata yang dapat di mengerti anak.
Setelah itu di lanjutkan dengan kegiatan inti disini anak di berikan kegiatan kolase fenomena  pelangi.  Anak  menempel  kertas  sesuai  dengan  warna-warna  pelangi anak  menempel  pada  gambar  yang  telah  disediakan  oleh  guru.  Setelah  melakukan kegiatan  inti  anak  di  kondisikan  untuk  bersiap  siap  untuk  makan  anak  diminta  untuk mengantri cuci tangan dengan tertib setelah itu duduk melingkar dan makan bersama.
Kegiatan setelah makan bersama adalah kegiatan recalling disini guru menggunakan waktu  ini  untuk  melakukan  tahap terminator yaitu  pengakhiran proses belajar mengajar menggunakan metode hypnoteaching yaitu  dengan  cara  menanyakan  kegiatan  hari  ini dan  bertanya  tentang  perasaan  anak.  Setelah  selesai  pada  kegiatan  ini  guru mengkondisikan peserta didik untuk kembali ke sekolah tetapi sebelumnya  peserta  didik diajak  membereskan  tempat  yang  telah  dipakai  bersama  sama.  Maka demikianlah perlakuan yang diberikan oleh guru dalam pembelajaran berakhir.

## 2)  Hambatan    yang  mempengaruhi  pelaksanaan  teknik  hypnoteaching  dalam proses pembelajaran di RA
Hambatan  pelaksanaan  teknik  hypnoteaching  sering  terjadi  pada  saat  kegiatan observasi, pada awalnya siswa tampak belum terbiasa dengan yang namanya relaksasi (penenangan),  maka  pada  saat  relaksasi  berlangsung  masih  ada  beberapa  siswa  yang bercanda dan kurang melaksanakan tugas dari guru dengan baik, sehingga proses relaksasi
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
untuk  menurunkan  frekuensi  gelombang  otak agar  terbukanya  pikiran bawah  sadar  kurang sempurna dilakukam, karena masih ada beberapa siswa yang bercanda.
Hambatan  lainnya  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  teknik  hypnoteaching  adalah tidak  semua  guru  di  PAUD  kompeten  dalam  pelaksanaan  hipnoteaching  dan  membutuhkan pelatihan-pelatihan. Faktor pendukung dari hipnoteaching harus ada kesediaan dari klien dan bukan  paksaan  dengan  suasana  yang  mendukung  dan  adanya  komunikasi.  Faktor penghambatnya, karena tidak ada guru  yang kompeten dalam menggunakan teknik ini maka harus mendatangkan ahli dan mahalnya biaya pelatihan.
Penghambat  lancarnya  pelaksanaan  hipnoterapi  yaitu  kedua  orangtuanya,  ayah  dan ibu,  tidak  bersedia  bertemu  terapis  untuk  menjalani  sesi  wawancara  mendalam  dan konseling. Syarat  ini  sangat  penting  untuk  dipenuhi.  Biasanya  bila  salah  satu  orangtua  tidak bersedia atau berkenan hadir maka kami biasanya akan mempertimbangkan melakukan proses hipnoteaching pada anak mereka. Syarat ini tentu tidak berlaku bagi orangtua tunggal ( single parent ).
Dalam  pelaksanaan  teknik  hypnoteaching  guru  menemukan  kendala  yaitu  pada saat  dilakukan  tahap  ini  sering  terganggu  karena  suara-suara  dari  kelas  lain sedangkan  seharusnya  ketika  melakukan hypnoteaching dibutuhkan  suasana  yang tenang dan kondusif. Maka yang dilakukan guru adalah pengalihan perhatian seperti sautan kepada  anak  agar  anak  tetap  fokus  kepada  guru.  Akan  tetapi  tetap  saja  anak-anak  kurang fokus, maka membutuhkan kesabaran yang ekstra dalam menghadapi anak-anak usia dini.

## 3)  Dampak  keberhasilan  implementasi  teknik  hypnoteaching  dalam  proses pembelajaran di RA
Dampak  keberhasilan  teknik  hypnoteaching  bagi  anak  tidak  begitu  memberikan kontribusi  secara  ideal,  karena  membutuhkan  peran  serta  orang  tua  dalam  prosesnya  serta keterbatasan  waktu  yang  diberikan  pihak  sekolah,  akan  tetapi  melalui  beberapa  sesi  yang diterapkan, dampaknya bagi klien banyak yang merasakan suatu perubahan yang signifikan. Masalah-masalah kilen yang menghambat proses pembelajaran seperti malas dalam belajar, susah untuk menghapal,  minder, kurang  percaya diri dan masalah-masalah psikhis lainnya alhamdulillah melalui teknik ini bisa teratasi kelihatan dari hasil evaluasi di kelas, walaupun
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
tidak secara maksimal karena beberapa hambatan teknis dari pihak sekolah dan keterbatasan waktu yang diberikan kepada peneliti.
Perubahan-perubahan  pada  diri  klien  terlihat  dari  sifat  dan  perilakunya  yang menunjukan keceriaan dan motivasi dalam belajarnya, sholat berjamaah (duha dan duhur) di sekolahpun rajin, bahkan klien/siswa menunjukan sikap dan karakter yang baik dalam kelas dan pergaulan dengan teman-temannya. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan teknik ini memberikan  kontribusi  yang  sangat  signifikan  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  di sekolah.
Hasil  wawancara  dengan  guru  di  PAUD,  dia  menjelaskan  bahwa  teknik hypnoteaching  akan  mampu  mengubah  karakter  siswa  dengan  cara  mengubah  mindset siswa  ketika  siswa  merasa  minder  dalam  bergaul  dan  meningkatkan  rasa  kepercayaan  diri dan enjoy dalam berinteraksi. Perilaku siswa anak usia dini di kelas yang kurang baik berubah menjadi  baik  setelah  guru  memberikan  sugesti-sugesti  positif  dalam  proses  hipnosis. Kepatuhan  siswa  terhadap  guru  dan  motaivasi  belajar  siswa  meningkat  setelah  dilakukan pendekatan hipnosis selama pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  tentang  “implementasi  teknik hypnoteaching  dalam  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini”,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hypnoteching  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  teknik hypnosis,  anak  di  kondisikan  dalam  keadaan  fokus  pada  kelas,  guru  dan  juga pembelajaran. Hypnoteaching  adalah  salah  satu  pengembangan  metode  pembelajaran terbaru  dan  telah  terbukti  efektif  dalam  mengoptimalkan  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah.  Dengan  munculnya  metode  hypnoteaching,  diharapkan  masalah-masalah  siswa yang terkait dengan pembelajaran di sekolah mampu dipecahkan. Secara tidak langsung, hal tersebut menuntut guru di sekolah bisa menguasai hypnoteaching, karena hanya bisa dilakukan oleh seorang guru di sekolah.
2. Pelaksanaan  hypnoteaching  pada  Anak  Usia  Dini  harus  diarahkan  pada  tujuan-tujuan positif  yang  membangun,  yakni  dengan  memasukan  kesan-kesan  positif  di  alam bawah  sadar  siswa.  Akan  tetapi,  dalam  melaksanakan  hypnoteaching,  seorang  guru
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
harus  berpenampilan  rapih  dan  penuh  percaya  diri,  sehingga  memiliki  daya  tarik tersendiri.  Selain  sebagai  pengajar  dan  pendidik,  seorang  guru  harus mempunyai  rasa  empati  dan  simpati  kepada  para  siswa.  Jika  guru  memilki  rasa simpati  kepada  siswa,  niscaya  siswa  pun  akan  mempunyai  rasa  simpati  kepada  guru. Selain  itu,  guru  perlu  menggunakan  tutur  kata  yang  baik  dengan  memilih  kosakata  yang enak didengar oleh siswanya.
3. Walaupun  banyak  hambatan  dalam  mengimplementasikan  teknik  hypnoteaching,  akan tetapi  melalui  beberapa  sesi  yang  diterapkan,  dampaknya  bagi  anak  banyak  yang merasakan  suatu  perubahan  yang  signifikan.  Masalah-masalah  anak    yang  menghambat proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik  ini  bisa  teratasi  kelihatan  dari  hasil evaluasi di kelas, walaupun tidak secara maksimal karena memerlukan waktu yang begitu inten.  Perubahan-perubahan  pada  diri  klien  terlihat  dari  sifat  dan  perilakunya  yang menunjukan keceriaan dan motivasi dalam belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Almatin,  Isma.  2010. Dahsyatnya  Hypnosis  Learning  :  Untuk  Guru  dan  Orang  Tua . Yogyakarta, Pustaka Widyatama.
Bachtiar, Wardi, 1999, Metodologi Penelitian Ilmu Dakwah , Jakarta: Logos
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta  : Gramedia Pustaka Utama.
Fachri, Hisyam A. 2008. The Real Art of Hypnosis: Kolaborasi Seni Hypnosis Timur-Barat. Jakarta : Gagas Media.
GNCH. 2008. Apakah Hipnosis Itu?. Modul Pelatihan Hipnosis. Bandung : NHC.
Hadi, Sutrisno, 1984, Metodologi Penelitian Research II , Jakarta: Puspa Swara.
Hajar,  Ibnu.  2011. Hypnoteaching  :  Memaksimalkan  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar dengan Hipnoterapi . Yogyakarta: DIVA Press.
Holiah,  Iis.  2010. Pendekatan  Hypnoteaching  Sebagai  Sebuah  Inovasi  Dalam Pembelajaran . (makalah lomba guru teladan tingkat nasional).
Mardalis, 2002, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal , Jakarta: Bumi Aksara.
Moleong, Lexy J., 1999, Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Masdudi
Vol. 4, No. 2, September 2018
Morgan, Dylan. 2011. Hypnosis for Beginners (Hipnotis untuk pemula). Yogyakarta: Lahar Publisher.
Noer,  Muhammad.  2010. Hypnoteaching  For  Succes  Learning .  Yogyakarta:  PT  Pustaka Insan Madani.
Nugroho.  2008. Transformasi  Diri,  Memberdayakan  Diri  melalui  Hipnoterapi .  Jakarta  : Gramedia.
Pertiwi, Hana, 2014, Hypno-teaching untuk PAID dan TK , Jogjakarta: Diva Press
Surya,  Mohammad.  2004. Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran .  Bandung:  Pustaka  Bani Quraisy.
Sangarimbun, Masri & Effendi Sofian, 1999, Metode Penelitian Survey , Jakarta: LP3ES.
Sogiyanto.  2006. Filosofi  Pendekatan,  dan  Penerapan  Pembelajaran  Metode  Kasus . Yogyakarta : Andi Offset.
Sudjana,  Nana,  2002, Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru  Al Gensindo
Wonk, Willy. dan Andri Hakim. 2010. Dahsyatnya Hipnosis . Jakarta : Visi Media.