## Halaman 71-77

## Strategi Pembelajaran dalam Meningkatkan
Efektivitas Belajar Pada Anak di Era 4.0 (Kampung Karang Pilang RT 06 RW 02 Surabaya)
Nabila Kamaliya 1 *, Isa Anshori 2 1,2,3 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Email:  nabilakamaliya871@gmail.com 1 *, isaanshori27@gmail.com 2
Diterima: 7 Juni 2024  Revisi: 9 Juni 2024 Diterbitkan: 13 Juni 2024

## Abstrak
Berkembangnya  teknologi  memiliki  dampak  pada  perubahan  anak,  khususnya  dalam  proses pembelajaran. Permasalah dalam pesatnya teknologi ini membuat anak kecanduan bermain gadget yang menyebabkan  anak  berkurangnya  jam  belajar  dan  orang  tua  yang  fokus  dengan  pekerjaan  yang menyebabkan anak kurang motivasi dan dukungan dari orang tua. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendorong  dan  membangun  pendampingan  pada  anak,  komunitas  karang  taruna  Kampung  Karang Pilang  RT  06  RW  02  Surabaya  membangun  program  kerja  “Sinau  Bareng”  untuk  menciptakan kemudahan bagi para orangtua maupun anak dalam belajar dan menggunakan internet. Metode dalam penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  field  research.  Field  research  adalah penelitian lapangan dengan memanfaatkan informasi yang bersumber dari responden melalui instrumen pengumpulan  data  seperti  wawancara,  observasi  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  dilakukan  pada masyarakat  di  daerah  Kampung  Karang  Pilang.  Hasil  dari  Program  ini  melibatkan  anak-anak  muda terutama  komunitas  Karang  Taruna  RT  setempat  melakukan  kegiatan  yang  berkreativitas  dan berkompetensi. Dalam kegiatan "Sinau Bareng" terdapat beberapa metode pembelajaran yaitu metode baca,  memahami,  ungkapkan,  metode  calistung,  metode  bernyanyi,  metode  gerak  tubuh  dan  metode bermain.  Terdapat  pendorong  dan  penghambat  kegiatan  "Sinau  Bareng".  Dan  program  kerja  "sinau bareng" Ada 2 yaitu Jamubangsa adalah sebuah kegiatan pinjam buku buang sampah yang dimaksud meminjam  buku  dengan  menukar  botol  bekas.  Dan  Hadrah  yang  dilaksanakan  untuk  mengisi  waktu senggang kakak Karang Taruna dan adik-adik ini yang dinaungi oleh Pak Tri Yuli Susanto selaku RT 06 RW 02 Karang Pilang. Dengan ini diharapkan menjadi keseimbangan antara ilmu pendidikan dengan penggunaan gadget. Begitupun Dampak terlaksananya kegiatan ini memberikan dampak yang sangat baik untuk anak-anak Kampung Karang Pilang.
Kata kunci : strategi pembelajaran, efektivitasi belajar, kemajuan teknologi.

## Abstract
The development of technology has an impact on changes in children, especially in the learning process. The problem with the rapid pace of technology is that children are addicted to playing with gadgets, which causes children to spend less time studying and parents who focus on work, which causes children to lack motivation and support from their parents. The aim of this research is to encourage and develop mentoring for children, the Karang Pilang Karang Taruna Community RT 06 RW 02 Surabaya built the "Sinau Bareng" work program to create convenience for parents and children in learning and using the internet. The method in this research uses qualitative field research. Field research is field research using  information  sourced from respondents  through data collection instruments  such  as  interviews, observations and so on. This research was conducted on the community in the Karang Pilang Village area.  The  results  of  this  program  involve  young  people,  especially  the  local  Karang  Taruna  RT community, carrying out activities that are creative and competent. In the "Sinau Bareng" activity there are several learning methods, namely the reading, understanding, expressing method, calistung method, singing  method,  body  movement  method  and  playing  method.  There  are  incentive  and  inhibitors  for “Sinau Together” activities.  And there are 2  “Sinau Together”  work programs,  namely Jamubangsa. .
which is a book borrowing activity to dispose of rubbish which means borrowing books by exchanging used bottles. And Hadrah is carried out to fill the free time of the Karang Taruna brothers and sisters who are supervised by Mr. Tri Yuli Susanto as RT 06 RW 02 Karang Pilang. With this, it is hoped that there will be a balance between educational knowledge and the use of gadgets. Likewise, the impact of carrying out this activity had a very good impact on the children of Karang Pilang Village.
Keyword : learning strategies, learning effectiveness, technological advances.

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak merupakan sebuah kunci dalam kemajuan suatu bangsa, pemerintah dan juga masyarakat memiliki tanggung jawab yang sama dalam memberikan pendidikan pada anak. Orang  tua  memiliki  kewajiban  dalam  mendidik  anak  dalam  lingkungan  keluarga  serta pemerintah juga bertanggung jawab dalam memberikan pendidikan dalam lingkungan sekolah, apabila  terciptanya  dua  sisi  tersebut  dengan  sempurna  dan  tepat  maka  kualitas  pendidikan  di Indonesia  akan  semakin  baik,  dengan  begitu  kualitas  SDM  masyarakat  Indonesia  juga  akan semakin baik.
Kualitas Sumber daya manusia yang sempurna itu memiliki manajemen yang baik dalam sebuah  lembaga  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  peran  penting  dalam  aspek  kehidupan. Sejak  anak  usia  dini  pendidikan  sudah  ditanamkan  melalui  perubahan  karakter  tumbuh kembangnya seorang anak serta melalui pendidikan formal dan nonformal (Maulidina, 2019).
Terdapat  penelitian  terdahulu  yang  mendasari  penelitian  saat  ini  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Taufiq  Nur  Aziz  (2019)  yang  berjudul  “Strategi  Pembelajaran  Era  Digital”. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  perubahan  cara  proses  belajar  sesuai  dengan perkembangnya teknologi  dan membuat  strategi  pembelajaran dilakukan  oleh pengajar di  era digital. Dengan ini diharapkan pengajar dapat kemudahan dalam mengajar sehingga mendapat tujuan yang maksimal.
Berbeda dari penelitian terdahulu yang sebelumnya, mengkaji tentang bagaimana strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini.  Maka  pada  penelitian  ini berupaya membuat strategi pembelajaran pada anak yang tergiur/kecanduan teknologi saat ini. Dimana pada era revolusi industri 4.0 saat ini anak sendiri memiliki hambatan dalam memahami pendidikan  yang  kemudian  sangat  membutuhkan  pendamping  guru  ataupun  pengajar.  Ini menjadi  titik  permasalahan,  seharusnya  orang  tua  juga  ikut  berpartisipasi  dalam  dunia pendidikan anaknya, akan tetapi masih banyak orang tua yang mengalami kemunduran dalam dunia  pendidikan  sehingga  anaknya  terabaikan  dalam  segi  pendidikannya.  Strategi  untuk mengatasi permasalahan-permasalahan tersebut wilayah Karang Pilang RT 06 RW 02 Kelurahan Karang Pilang Surabaya berupaya dalam mengembangkan tambahan kualitas pendidikan anak usia dini di wilayah ini melalui program-program yang diciptakan guna mendampingi anak usia dini  yang  telah  terabaikan  pendidikannya.  Program  ini  melibatkan  anak-anak  muda  terutama komunitas Karang Taruna RT setempat dalam melakukan kegiatan-kegiatan program tersebut. Kegiatan ini mendapatkan perhatian lebih masyarakat akan kepedulian tentang pendidikan anak usia dini, sebagaimana peran anak muda karang taruna menjadi contoh yang baik bagi wilayah sekitarnya.
Berdasarkan  fenomena  yang  telah  dibahas  diatas  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Strategi Pembelajaran dalam Meningkatkan Efektivitas Belajar Pada Anak di Era 4.0 (Kampung Karang Pilang RT 06 RW 02 Surabaya)”.

## METODE
Penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  fenomenologi  atau penelitian lapangan merupakan suatu pendekatan yang mendalam untuk memahami pengalaman hidup  individu  atau  kelompok  dalam  konteks  yang  spesifik.  Metode  ini  melibatkan pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  instrumen  lainnya  untuk  mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang perspektif subjek penelitian, yang sering disebut sebagai partisipan (Hindri, 2023). Dalam konteks fenomenologi, seperti yang dijelaskan oleh (Kakkori, 2020), pendekatan ini berorientasi  pada  esensi  universal dan mutlak, memungkinkan peneliti untuk memahami makna yang mendasari pengalaman hidup individu. Sementara itu, penelitian yang  dilakukan  oleh  Hindri  (2023)  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi  untuk  memahami  implementasi  kurikulum  independen  dalam meningkatkan literasi numerasi di sekolah dasar. Dalam konteks penelitian kualitatif, terutama dalam  bidang  pendidikan,  penggunaan  metode  fenomenologi  atau  penelitian  lapangan memungkinkan  peneliti  untuk  mendekati  subjek  penelitian  dengan  cara  yang  mendalam  dan holistik,  sehingga  memperoleh  pemahaman  yang  kaya  dan  mendalam  tentang  realitas  yang diamati.  Metode  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  makna  subjektif  yang terkandung dalam pengalaman individu atau kelompok, sehingga memberikan kontribusi yang berharga dalam memperkaya pemahaman kita tentang dunia yang kompleks di sekitar kita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  zaman  sekarang  berjalan  dengan  lajunya  globalisasi  yang  ditandai dengan berkembanya teknologi serta informasi.  Teknologi adalah sarana yang menyediakan kebutuhan untuk kelangsungan hidup dalam bidang yang beda-beda. Dalam bidang pendidikan teknologi bermanfaat dan meningkatkan kinerja pada perkembangan era masa kini. Pada era globalisasi saat ini, guru meminta untuk mengakses teknologi sebagai upaya penyesuaian diri dengan perkembangan teknologi yang pesat (Budi & Anshori, 2020).
Teknologi  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dalam  sehari-hari.  Meskipun  memberikan manfaat  tetapi  ada  dampak  negatif  yang  tidak  dapat  diabaikan.  Salah  satunya  kemungkinan anak-anak  menjadi  malas  belajar  karena  kecanduan  gadget  dengan  banyak  bermain  mainan online yang ada di gadget yang mengakibatkan kurangnya fokus belajar dalam menyelesaikan tugas akademis. Orang tua sibuk dengan pekerjaan yang menyebabkan kurangnya pengawasan terhadap anak dalam penggunaan teknologi. Untuk mendorong dan membangun pendampingan pada  anak,  komunitas  karang  taruna  membangun  program  kerja  “Sinau  Bareng”  untuk menciptakan  kemudahan  bagi  para  orangtua  maupun  anak  dalam  belajar  menggunakan internet.

## Gambar 1. Kegiatan Belajar
Dimulainya  program  Sinau  Bareng  pada  tanggal  27  Agustus  2021,  “Sinau  Bareng” memiliki  metode  pembelajaran  yang  beragam.  Pengetahuan  teknologi,  pengetahuan  umum,
hingga  edukasi  bermain  menjadi  bahan  kajian  bagi  kakak  Karang  Taruna  untuk  bersinergi menyampaikan pengetahuan dan edukasi. Program ini melibatkan anak-anak muda terutama komunitas  Karang  Taruna  RT  setempat  melakukan  kegiatan  yang  berkreativitas  dan berkompetensi. Dalam kegiatan "Sinau Bareng" terdapat beberapa metode pembelajaran yaitu metode  baca,  memahami,  ungkapkan,  metode  calistung,  metode  bernyanyi,  metode  gerak tubuh dan metode bermain.
1. Baca
Memahami,  Ungkapkan  Di  mana  anak  TK  dan  anak  Sekolah  Dasar  mendapatkan bimbingan untuk belajar membaca dengan lancar dan benar lalu dibarengi dengan memahami sesuatu  yang  sudah  dibaca  bukan  dengan  menghafal  akan  tetapi  dengan  memahami  suatu bacaan yang telah diberi sesuai dengan tingkat kelas.
2. Calistung (Hitung Berhitung)
“Sinau Bareng” juga sedang menggalakkan hitung berhitung kepada anak-anak mulai dari anak usia dini hingga Sekolah Dasar terutama pada kelas tingkat 4, 5, dan 6. Dikarenakan masih banyaknya anak Sekolah Dasar yang belum paham dengan hitung berhitung terutama cara  menghitung  perkalian  dan  pembagian,  ini  dikarenakan  jangkauan  guru  dan  siswa  yang jauh dan kurangnya pengawasan dari orangtua sebagaimana ini menjadi acuan digalakkannya belajar hitung berhitung di “Sinau Bareng”.

## 3. Bernyanyi
Sebagaimana di Sinau Bareng terdapat pendamping yaitu kakak karang taruna, di mana kakak karang taruna menggunakan ilmu-ilmu  yang didapat  terdahulu,  kakak Karang Taruna juga mengajarkan bernyanyi untuk menghafal materi yang sedang dipelajari seperti menghafal kilometer dan lain sebagainya. Ini merupakan metode pembelajaran yang paling banyak disukai oleh anak TK dan Anak Sekolah Dasar yang masih kelas 1 hingga kelas 3.
4. Gerak Tubuh
Di  Sinau  Bareng  juga  menggunakan  metode  pembelajaran  gerak  tubuh  untuk mempermudah dalam menghafal rumus atau sebuah materi, kakak karang taruna menggunakan metode gerak tubuh. Gerakan tubuh ini biasanya lebih mudah dipraktekan pada saat menghafal materi terutama menghafal rumus matematika dan ini bisa dipraktekkan ke semua tingkat kelas. 5. Bermain
Sinau  Bareng  juga  menerapkan  metode  pembelajaran  dengan  bermain,  biasanya dilakukan dengan mengadakan kuis dengan berkelompok maupun individu dan menunjukkan bakat yang anak TK dan anak Sekolah Dasar miliki. Ini adalah momen yang ditunggu oleh para adik-adik  karena yang memenangkan kuis  akan  mendapatkan hadiah atau sertifikat.  Metode pembelajaran ini sangat bermanfaat bagi kesiapan mental dan keberanian Anak TK dan anak Sekolah Dasar dimana adik-adik akan menunjukkan bakat dan kemampuannya.
Sinau  Bareng  yang  diadakan  oleh  pemuda  pemudi  Kampung  Karangpilang  guna memberikan wadah untuk pembelajaran para anak-anak yang waktu belajarnya kurang akibat kecanduan  bermain  gadget.  Kegiatan  ini  juga  banyak  dukungan  dari  warga  setempat  tidak hannya  dukungan  atau  faktor  pendorong,  kegiatan  ini  juga  mempunyai  hambatan  untuk melaksanakan kegiatan Sinau Bareng ini, berikut merupakan faktor pendorong kegiatan Sinau Bareng di Kampung Karangpilang, yaitu:
a. Banyaknya dukungan oleh warga setempat
b. Mendapatkan  banyak  fasilitas  seperti  tempat,  meja,  konsumsi,  buku,  serta  papan
tulis
c. Mendapatkan legalitas oleh pemerintah setempat
d. Banyaknya anggota yang ingin belajar di kegiatan sinau bareng.
Begitu juga faktor penghambat sebagai berikut:
a. Kurangnya kesadaran diri untuk mengikuti kegiatan sinau bareng
b. Kurangnya SDM dari remaja karang taruna.
Sinau Bareng memiliki dampak yang positif bagi warga Kampung Karangpilang RT 06 RW 02 terutama terhadap anak TK dan anak Sekolah Dasar, setiap minggunya Sinau Bareng selalu memotivasi adik-adik untuk giat belajar. Seiring dengan berjalannya waktu Sinau Bareng memiliki  beberapa  program  kerja  baru  di  dalamnya,  guna  mempertahankan  dan mengembangkan  Sinau  Bareng  yang  tidak  hanya  belajar  bersama  maka  diciptakan  program kerja baru seperti:
1. Jamubangsa Bhabinkamtibmas

## Gambar 2. Jamubangsa Bhabinkamtibmas
Jamubangsa  adalah  sebuah  kegiatan  pinjam  buku  buang  sampah  yang  dimaksud meminjam  buku  dengan  menukar  botol  bekas.  Ini  direalisasikan  oleh  karang  taruna Karangpilang RT 06 RW 02 dengan dibantu Bhabinkamtibmas karangpilang biasa di sapa Pak Cahyo.  Dimana  pada  saat  itu  banyak  buku  seperti  buku  cerita  rakyat  atau  buku  ilmu pengetahuan di kelurahan yang tidak terpakai. Maka dari itu Pak Cahyo ingin mengembangkan idenya  bekerja  sama  dengan  Sinau  Bareng  untuk  memanfaatkan  buku-buku  itu  agar berkembangnya giat baca anak TK dan Anak Sekolah Dasar di Sinau Bareng dan mengedukasi pentingnya mendaur ulang sampah.
2. Hadrah
Gambar 3. Kegiatan Hadrah
Hadrah yang dilaksanakan untuk mengisi waktu senggang kakak Karang Taruna dan adik- adik ini yang dinaungi oleh Pak Tri Yuli Susanto selaku RT 06 RW 02 Karangpilang. Dengan ini  diharapkan  menjadi  keseimbangan  antara  ilmu  pendidikan  dan  ilmu  agama  dengan menanamkan rasa sosial  yang tinggi dan rasa solidaritas tinggi kepada para pemuda generasi bangsa.
Dampak  Positif  “Sinau Bareng”  Adanya  kumpulan  ide-ide  yang  sangat  luar  biasa  dari pemuda  pemudi  Karang  Taruna  Kampung  Karangpilang  sehingga  dapat  mengubah  cara pembelajaran intensif yang sangat  jarang dilaksanakan oleh kampung-kampung  lain. Dengan banyaknya dukungan oleh warga setempat  pembuatan kegiatan sinau bareng ini memberikan dampak  yang  sangat  baik  untuk  anak-anak  Kampung  Karang  Pilang,  berikut  dampak  positif adanya kegiatan Sinau Bareng:
1) Meningkatkan semangat anak-anak untuk belajar
2) Meningkatkan rasa kepedulian terhadap sesama teman
3) Membantu orang tua untuk menggunakan teknologi karena adanya pembelajaran daring
4) Membantu anak anak untuk cepat beradaptasi dengan lingkungan
5) Membantu meringankan untuk mengerjakan tugas sekolah
6) Membantu siswa yang tidak melanjutkan sekolah untuk tetap belajar
7) Membantu siswa yang tertinggal terhadap pengetahuan dan media elektronik atau teknologi
8) Membantu siswa yang belum bisa membaca dan berhitung
9) Mengubah pandangan siswa tentang pentingnya motivasi belajar

## SIMPULAN
Adanya  kemajuan  teknologi  saat  ini  membuat  anak-anak  kurang  waktu  belajarnya karena  keseringan  bermain  gadget  dan  kurangnya  perhatian  orangtua  karena  sibuk  dengan pekerjaan yang menyebabkan anak malas dalam belajar dan tidak ada motivasi untuk belajar. Untuk  mendorong  dan  membangun  pendampingan  pada  anak,  komunitas  karang  taruna membangun program kerja “Sinau Bareng” untuk menciptakan kemudahan bagi para orangtua maupun  anak  dalam  belajar  dan  menggunakan  internet.  Program  ini  melibatkan  anak-anak muda terutama komunitas Karang Taruna RT setempat melakukan kegiatan yang berkreativitas dan berkompetensi. Dalam kegiatan "Sinau Bareng" terdapat beberapa metode pembelajaran yaitu metode baca, memahami, ungkapkan, metode calistung, metode bernyanyi, metode gerak tubuh  dan  metode  bermain.  Terdapat  pendorong  dan  penghambat  kegiatan  "Sinau  Bareng". Dan  program  kerja  "sinau  bareng"  Ada  2  yaitu  Jamubangsa  adalah  sebuah  kegiatan  pinjam buku buang sampah yang dimaksud meminjam buku dengan menukar botol bekas. Dan Hadrah yang dilaksanakan untuk mengisi waktu senggang kakak Karang Taruna dan adik-adik ini yang dinaungi oleh Pak Tri Yuli Susanto selaku RT 06 RW 02 Karangpilang. Dengan ini diharapkan menjadi  keseimbangan  antara  ilmu  pendidikan  dan  ilmu  agama.  Begitupun  Dampak terlaksananya kegiatan ini memberikan dampak yang sangat baik untuk anak-anak Kampung Karang Pilang.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori, I. & Illiyyin, Z. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Proses Pembelajaran di Mts Al- Asyhar  Bungah  Gresik. Islamiic  Management:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam. [online] https://doi.org/10.30868/im.v3i02.803
Anshori,  I.,  Islam,  U.,  Sunan,  N.,  Surabaya,  A.,  Ahmad,  J.,  No,  Y.,  &  Wonosari,  J.  (2017). Penguatan Pendidikan Karakter di Madrasah Isa Anshori Universitas Islam Negeri Sunan
Ampel  Surabaya.  Jl.  Ahmad  Yani  No.117.  Jemur  Wonosari.  Surabaya . 1 (2),  63–74. https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i2.1243
Aziz, T. (2019). Strategi Pembelajaran Era Digital. Islamisasi Ilmu Pengetahuan Di Era Revolusi Industri 4.0. 1 (2), 308–318.
Budi,  S.,&  Anshori,  I.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Pembelajaran  Online  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan dan Manajemen Islam. 11(1)
Fatimah. & Dewi, R. (2018). Strategi belajar & pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan bahasa. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia. 108–113.
Hafid,  A.  (2022). Efektivitas  media  pembelajaran  berbasis  infografis  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS . 7 (1), 11–20.
Hindri, S. (2023). Learning analysis: implementation of the independent curriculum in improving numeracy literacy in elementary schools. Eduhumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 15(2), 173-182. https://doi.org/10.17509/eh.v15i2.57200
Kakkori,  L.  (2020).  Hermeneutics  and  phenomenology  problems  when  applying  hermeneutic phenomenological  method  in  educational  qualitative  research.  Paideusis,  18(2),  19-27. https://doi.org/10.7202/1072329ar
Lestari,  W.  (n.d.). EFEKTIFITAS STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI . 2 (3), 170– 181.
Maulidina, H. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia, Jurnal Buana Pengabdian 1 (2), 1– 13.
Mudani, U., Abdullah, K., Azis, A., Penelitian, P., & Pendidikan, K. (2019). Efektifitas Strategi Pembelajaran  Analisis  Nilai  terhadap  Pengembangan  Karakter  Siswa  pada  Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam . 7 (1).
Zannah,  F.,  &  Sari,  I.  (2020).  Analisis  Karakteristik  Gaya  Belajar  Mahasiswa  PGSD  UM Palangkaraya. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran. 01 (2), 1–23.