KEPUASAN KERJA GURU MATEMATIKA DITINJAU DARI PENGARUH SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA GURU

## VIRGANA
Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI E-mail: vpiping@yahoo.co.id
Abstract .  This research is  aimed  at  obtaining  information  related  to  the  possibility  that the  Mathematics  teachers’job  satisfaction  is  caused  by  supervision  of  principal  and motivation  of  teacher.  Research  has  been  implemented  using  correlation  after  all variables put into a matrix of correlation. In this research, teachers had been chosen as a unit analysis and 60 samples selected randomly.  The  result  of  analysis  finds  out  that:  1) the Matematics teachers’ job satisfaction is caused by supervision of the principal 2) the teachers’ job satisfaction is caused by motivation and 3) the teachers’ job satisfaction is caused by supervision of the principal and motivation of the teachers together. Therefore, supervision of the principal and motivation of the teachers should be put into account of human  resources  development  in  managing  in  teaching  activities  in  the  classroom. However other variables are necessary to be taken into account properly.
Keywords: job satisfaction, motivation and supervision

## PENDAHULUAN
Perubahan  yang  dinamis  di  awal  abad  ke-21  ini  merupakan  tantangan  dunia pendidikan yang semakin berat. Globalisasi di berbagai sektor telah membuat kehidupan manusia  bersifat  terbuka,  tanpa  batasan  ruang  dan  waktu.  Kesenjangan  antara  ilmu pengetahuan yang diajarkan di sekolah dan pengetahuan di luar sekolah semakin melebar, demikian  juga  guru  dalam  mengajar  sebagai  pendidik  harus  dapat  memfasilitasi  siswa dalam  proses  belajar  mengarahkan  tujuan  pembelajaran  agar  tidak  meleset  dari  tujuan pendidikan seperti yang diamatkan Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan  nasional  pasal  3,  bahwa,  “Pendidikan  nasioanal  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermantabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Namun  permasalahan di  bidang  pendidikan  tak  pernah  surut,  misalnya;  di  tingkat satuan  pendidikan,  masih  terdapat  kepala  sekolah  yang  tidak  melaksanakan  fungsinya sebagai  supervisor.  Sedangkan supervisor adalah  bagian  dari  tugas  kepala  sekolah perannya  sebagai  EMASLIM  ( educator,  manager,  administrator,  supervisor,  leader, inovator dan motivator ). Padahal dengan supervisi dari kepala sekolah diharapkan dapat meningkatkan  upaya  peningkatan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  guru  di  sekolah, karena  dengan  supervisi  kepala  sekolah  dapat  diketahui  sejauhmana  guru  mampu melaksanakan proses pembelajaran.
Selain pembinaan guru melalui supervisi, kadangkala guru juga bermasalah dengan motivasi  kerja  terlebih  terhadap  guru  Matematika.  Karena  adanya  faktor  internal  dan eksternal dalam menjalankan tugas pokoknya sebagai pendidik. Apalagi saat ini tuntuntan masyarakat  terhadap  kinerja  guru  semakin  meningkat,  seiring  dengan  meningkatnya kesejahtraan guru.
Berdasarkan hal-hal tersebut di atas, faktor-faktor yang saling berhubungan antara supervisi  sekolah,  motivasi  kerja  guru  maupun  secara  bersama-sama  terhadap  kepuasan kerja guru, dalam hal ini guru Matematika. Hal-hal inilah yang menarik untuk dikaji lebih lanjut.

## TINJAUAN PUSTAKA
Kepuasan Kerja ( Job Satisfaction )
Kepuasan  kerja  adalah  refleksi  dari  sikap  individu  secara  umum  terhadap pekerjaannya. Sehingga kepuasan kerja pada hakikatnya  merupakan penilaian seseorang terhadap  pekerjaan  yang  dirasakannya.  Ada  perbedaan  sikap  antara  seseorang  dengan tingkat kepuasan kerja yang tinggi  dan seseorang yang  mempunyai kepuasan kerja yang rendah.  Kepuasan  kerja  pada  hakikatnya  merupakan  penilaian  seseorang  terhadap pekerjaan yang dirasakannya.
Robbins  dan  Judge  (2008:  112)  menyatakan  bahwa  kepuasan  kerja  merupakan perasaan  positif  tentang  pekerjaan  seseorang  yang  dihasilkan  oleh  evaluasi  tentang karakteristik pekerjaannya ( job satisfaction is a positive feeling about one’s job resulting from an evaluation of its characteristics ) . Perasaan positif yang dimaksud adalah adanya perasaan  senang,  bangga,  lega,  dan  perasaan  lain  yang  mengungkapkan  adanya kesesuaian  antara  harapan  dengan  kenyataan  dalam  kaitan  dengan  pekerjaan  yang  telah dilakukan.
Pendapat senada disampaikan oleh McShane dan Von Glinow (2009: 178) bahwa kepuasan  kerja  merupakan  evaluasi  seseorang  terhadap  kerjanya  dan  konteks  pekerjaan ( job satisfaction is a person’s evaluation of his or her job and work context ). Lebih lanjut dijelaskan  bahwa  kepuasan  kerja  merupakan  penilaian  terhadap  karakteristik  kerja  yang dirasa, faktor lingkungan, dan pengalaman emosional pada saat bekerja.
Dengan  demikian,  pegawai  yang  puas  dalam  bekerja  mempunyai  penilaian  yang menyenangkan  terhadap  pekerjaannya  yang  didasarkan  pada  pengamatan  dan pengalaman emosionalnya. Kepuasan kerja merupakan kumpulan sikap puas, senang, dan adanya kesesuaian antara berbagai aspek dan konteks pekerjaan.
Supervisi ( Supervision )
Supervisi  adalah  salah  satu  dari  fungsi  kepala  sekolah,  fungsi-fungsi  kepala sekolah itu adalah, sebagai educator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator dan  motivator .  Dalam  melaksanakan  fungsi  tersebut  yang  terkait  langsung  dengan peningkatan profesionalisme guru adalah supervisi kepala sekolah.
Supervisi  kepala  sekolah  pada  dasarnya  dilakukan  dalam  rangka  pembinaan terhadap  guru,  agar  terjadi  suatu  peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran,  sehingga dapat  diketahui  pada  bagian  manakah  kinerja  guru  yang  perlu  mendapatkan  perhatian. Terkait  dengan  4  (empat)  kompetensi  guru,  antar  lain,  komptensi  profesionalisme, kompetensi pedagogik, kompetensi personal, dan komptensi sosial.
Seperti  apa  yang  dikatakan  Sahertian  (2000:  19).  Tujuan  supervisi  adalah memberikan  layanan  dan  bantuan  untuk  meningkatkan  kualitas  mengajar  guru  di  kelas yang pada gilirannya utnuk meningkatkan kualitas mengajar guru di kelas.
Pendapat  lain  tentang  supervisi  dari  Ngalim  Purwanto  (1984:  103),  mengatakan bahwa  supervisi  adalah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang  direncanakan  untuk  membantu para guru dan pegawai lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Sehingga  dengan  supervisi,  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  pengawasan  dan pengendalian  terhadap  kinerja  guru-guru  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung, dan  program  tindak  lanjut  dari  hasil  supervisi  adalah  sebagai  langkah  pembinaaan profesional terhadap guru.
Motivasi Kerja ( Work Motivation )
Motivasi kerja pada pada dasarnya merupakan dorongan untuk bekerja yang dipicu oleh  rangsangan  dari  luar  atau  timbul  dari  dalam  diri  seseorang  melalui  proses internaisasi individu tersebut. Setiap orang mempunyai tingkatan dorongan yang berbeda untuk  berhasil.  Dorongan  itu  adalah  kebutuhan  akan  prestasi.  Orang  itu  menikmati tantangan  dan  beban,  bergulat  untuk  mempengaruhi  orang  lain,  lebih  menyukai  bekerja dalam  situasi  kompetitif,  dan  berorientasi  pada  status,  lebih  cenderung  peduli  pada prestise dan  memperoleh  pengaruh  terhadap  orang-orang  di  sekitarnya  daripada menunjukkan kinerja yang efektif.
Pendapat  yang  disampaikan  Colquit,  LePine,  dan  Wesson  (2009:  189)  bahwa motivasi kerja adalah seperangkat dorongan semangat yang menunjukkan arah, intensitas, dan ketekunan upaya kerja pegawai ( motivation is a set of energetic forces that determine the direction, intensity, and persistence of an employee’s work effort ) .
George  and  Jones  (2005:  199)  menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  dapat didefinisikan  sebagai  dorongan  psikologis  dalam  diri  seseorang  yang  menentukan  arah perilaku  seseorang  dalam  organisasi,  tingkat  upaya,  persistensi  dalam  menghadapi rintangan  ( work  motivation  can  be  defined  as  the  psychological  forces  within  a  person that determine the direction of a person’s behaviour in an organization, effort level, and persistence in the face of obstacles ).
Berdasarkan uraian di atas, sehingga yang dimaksud dengan motivasi kerja adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang dalam rangka melaksanakan standar kerja yang telah  ditetapkan.  Dalam  hal  ini  standar  kerja  sebagai guru  Matematika  yang  profesional yang sesuai dengan tugas dan fungsi sebagai seorang guru.

## METODE
Secara  umum  penelitian  ini  untuk  membuktikan  permasalahan  supervisi  kepala sekolah,  kepuasan  kerja  dan  motivasi  pada  guru  SMA  di  Lingkungan  Suku  Dinas Pendidikan  Menengah  Jakarta  Utara.  Penelitian  dilaksanakan  selama  3(tiga)  bulan  yaitu mulai Februari sampai dengan April 2012
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan  teknik analisis  data  korelasi  dan  regresi.  Variabel  penelitian  meliputi  dua  variabel  bebas  yaitu supervisi  kepala  sekolah  (X1),  motivasi  kerja  (X2)  dan  variabel  terikat  kepuasan  kerja guru (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  perumusan  masalah  penelitian  dengan  dua  variabel  bebas  dan  satu variabel terikat seperti pada gambar 1 di atas. Selanjutnya dilakukan perhitungan statistik dasar  seperti  rata-rata  ( mean ),  simpangan  baku  (standar  deviasi),  median,  modus  dan varians.  Dari  data  tersebut  dapat  direkapitulasi  angka  statistik  dari  variabel  Kepuasan Kerja (Y), Supervsisi Kepala Sekolah (X1) dan Motivasai Kerja Guru (X2)  ditunjukkan dalam tabel 1.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Terdapat  tiga  syarat   ang  harus  dipenuhi  sebelum  melakukan  analisis  regresi, baik regresi linear sederhana maupun regresi ganda  Pers aratan tersebut adalah     s arat normalitas  galat  taksiran      -   Ỹ)  dari  suatu  regresi  sederhana,  (2)  syarat  homogenitas varians kelompok-kelompok Y yang dikelompokkan berdasarkan kesamaan dengan data variabel  prediktor,  (3)  syarat  kelinearan  regresi  Y  atas  X.  Ketiga  syarat  tersebut  dapat dirangkum dalam tabel 2.
Tabel  1.  Rekapitulasi  Angka  Statistik  Kepuasan  Kerja  (Y),  Supervsisi  Kepala
Sekolah (X1) dan Motivasai Kerja Guru (X2) Komponen Statistik Y (X1) (X2) Skor tertinggi 76 73 71 Skor terendah 43 46 48 Range 33 27 23 Mean (rerata) 59,80 61,0 59,90 Standar deviasi 6,38 5,10 5,21 Median 61,40 68,50 50,50 Modus 60,79 62,06 61,00 Varians 40,69 25,97 27,14 Tabel  2.  Rangkuman  Hasil  Uji  Normalitas  Galat  Variabel  Penelitian  Y  atas  X1 dan Y atas X2 No.  Galat Taksiran Y atas Xi Nilai L hitung Nilai L tabel Keterangan Kesimpulan 1 Y atas X1 0,0952 0,18 L hitung< L tabel Galat dari Populasi Normal 2 Y atas X2 0,1070 0,18 L hitung< L tabel Galat dari Populasi Normal
Berdasarkan  perhitungan  galat  variabel  Kepuasan  Kerja  Guru  atas  variabel Supervisi Kepala Sekolah (normalitas galat Y atas X1) diperoleh nilai Lh = 0,0952. dan normalitas galat variabel Kepuasan Kerja atas variabel Motivasi Kerja (normalitas galat Y atas X2) diperoleh nilai Lhitung = 0,1070. Dimana sampel untuk masing-masing variabel yaitu 60 orang (n=60) pada taraf signifikansi 0,05 L tabal = 1,8. Dengan demikian L hitung =  0,0952  <  0,18  dan  Lh  =  0,1070  <  0,18.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  maka hipotesis  nol  diterima  berarti  bahwa  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
Tabel 3. Rangkuman hasil uji homogenitas Varians Y atas X1 dan Varians Y atas X2
No Varian kelompok Y atas dk (5%) Keterangan Kesimpulan 1 42 19,075 23,368 Homogen 2 42 22,135 22,268 Homogen

## Pengujian Homogenitas Varians Y atas X1
Menurut  hasil  penghitungan  uji  homogenitas  Varians  Y  atas  X1  diperoleh = 19,075. Nilai = 22,368 pada taraf signifikansi 0,05, sehingga
=  19,075  <
22,368,  berarti  varians  data  Y  berdasarkan  data  X1  merupakan  data
yang homogen..

## Pengujian Homogenitas Varians Y atas X2
Menurut  hasil  penghitungan  uji  homogenitas  Varians     atas  X   diperoleh  χ  2 hitung  =  22,135.  Nilai =  22,368  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Dengan  demikian
(22,135)  < (23,368),  berarti  varians  data  Y  berdasarkan  data  X2
merupakan data yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
Dalam  penelitian  ini  hasil  pengujian  persyaratan  analisis  tersebut  menunjukkan bahwa  skor  setiap  variabel  penelitian  telah  memenuhi  syarat  untuk  dilakukan  pengujian statistik  lebih  lanjut,  dalam  hal  ini  yaitu  pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis  dalam penelitian  bertujuan  untuk  menguji  tiga  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  yaitu:  (1) Terdapat  hubungan  positif  antara  supervisi  kepala  sekolah  dengan  kepuasan  kerja  guru (2) Terdapat hubungan yang positif motivasi kerja guru dengan kepuasan kerja guru ; (3) Terdapat hubungan yang positif secara bersama-sama antara supervisi kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap kepuasan kerja guru. Berikut ini adalah pengujian hipotesis.
Hubungan antara Supervisi Kepala Sekolah (X1) dengan Kepuasan Kerja (Y) Pengujian hipotesis dengan menggunakan analisis regresi dan korelasi sederhana terhadap  dua  variabel  Supervsisi  Kepala  Sekolah  atas  Kepuasan  Kerja  Guru menghasilkan  arah  regresi  b  sebesar  0,652  dan  konstanta  atau  a  sebesar  19,988.  Maka dapat digambarkan bentuk hubungan antara kedua variabel tersebut oleh persaman regresi ˆ =  19,988 + 0,652 X Selanjutnya untuk mengetahui derajat keberartian dilakukan Uji F, yang hasilnya dirangkum pada tabel berikut ini:
Tabel 4. ANAVA untuk Uji Signifikansi dan Linearitas Regresi Ŷ =. 19,988 + 0,652 X
Sumber Varian Dk JK RJK 0,05   0,01 Total Regresi (a) Regresi (b/a) Sisa Tuna Cocok Galat 60 1 1 58 17 46 216724 214323,27 652,161 1748,573 350,76 1398,272 652,161 30,632 29,23 33,292 21,63 0,88 4,00   7,08 1,80   2,30
Dari tabel di atas dapat dibaca bahwa: Regresi Sangat Signifikan. Fhitung (21,63) > F tabel (7,08) pada α = 0,01dan Regresi adalah linear Fhitung (0,88)<Ftabel (1,80) pada α = 0,05. Dari tabel analisis varian tersebut diatas maka hasil pengujian signifikansi dan linearitas  dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi  Ŷ  =  19,988  +  0,652  X  ,  dengan Fhitung  2 ,63  > F tabel  7,08  pada α= 0,0  dan Fhitung  0,88 <Ftabel   ,80  pada α = 0,05  adalah  signifikan  dan  linear.  Selanjutnya  dilakukan  uji  signifikansi  menggunakan uji-t yang hasilnya sebagai berikut:
Tabel 5. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Antara Supervisi Kepala Sekolah (X1) dengan Kepuasan Kerja (Y)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  adalah signifikan.  Hal  ini  karena  t  hitung  6,44  lebih  besar  daripada  t  tabel  1,67  pada  α  =  0,01 dengan  dk  =  58.  Sehingga  dikatakan  bahwa  hubungan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah (X1)  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru  (Y)  sangat  signifikan.  Penelitian  ini  menyimpulan bahwa terdapat hubungan yang positif antara Supervisi Kepala Sekolah dengan Kepuasan Kerja  Guru.  Dengan  kata  lain  makin  baik  Supervisi  Kepala  Sekolah  yang  diberikan kepada  guru  akan  membuat  Guru  puas  dalam  melakukan  pekerjaannya,  hal  tersebut diakibatkan,  bahwa  Supervisi  Kepala  Sekolah  sebagai  sarana  untuk  pembinaan  dalam pemecahan permasalahan bersama antar Kepala Sekolah dengan guru.
Kemudian  kuadrat  dari  koefisien  korelasi  disebut  dengan  koefisien  determinasi, antara X1 dengan Y yaitu (ry1)2 = 0,52 = 0,27 berarti bahwa 27% variasi Kepuasan Kerja (Y) oleh karena Supervisi Kepala Sekolah (X1) melalui regresi Ŷ = 19,988 + 0,652 1. Sedangkan  kekuatan  hubungan  antara  variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X1) dengan  Kepuasan  Kerja  (Y)  jika  dilakukan  pengontrolan  terhadap  Motivasi  Kerja  (X2), diperoleh  koefisien  korelasi  parsial  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X1)  dengan Kepuasan Kerja (Y) sebesar 0,291
Tabel 6: Uji Signifikansi Koefisien Parsial Antara Supervisi Kepala Sekolah (X1)
dengan Kepuasan Kerja (Y) dengan mengontrol variabel Motivasi Kerja (X2) Koefesien Korelasi Parsial (r ) 0,05 0,01 0,291 4,26 1,67 2,66
Sehingga uji signifikansi koefisien korelasi parsial menyimpulkan bahwa dengan mengontrol  Motivasi  Kerja  (X2)  terdapat  hubungan  positif  antara  Supervisi  Kepala Sekolah (X1) dengan Kepuasan Kerja (Y).

## Hubungan Antara Motivasi Kerja (X2) dengan Kepuasan Kerja (Y)
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  adalah  “Terdapat  hubungan  positif  antara Motivasi  Kerja  dengan  kepuasan  kerja  guru  Matematika  SMA  Negeri  se-kota  Jakarta Utara”.  Selanjutnya  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  dan korelasi sederhana terhadap dua variabel Motivasi Kerja terhadap Kepuasan Kerja Guru menghasilkan arah regresi b sebesar 0,616 dan konstanta atau a sebesar 22,872. Sehingga menggambarkan bentuk hubungan antara kedua variabel tersebut oleh persaman regresi Ŷ = 22,872 + 0,616 X2. Selanjutnya untuk mengetahui derajat keberartian dilakukan Uji F, dimana hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
N Koefesien Korelasi (r ) 0,05         0,01 60 0,52 0,644 1,67        2,66
Tabel 7. Daftar ANAVA untuk Uji Signifikansi dan Linearitas Regresi Ŷ= 22,872 +
0,616 X2 Sumber Varian Dk JK RJK 0,05    0,01 Total Regresi (a) Regresi (b/a) Sisa Tuna Cocok Galat 60 1 1 58 17 42 216724 214323,27 618,078 1782,855 554,114 1228,551 618,078 30,735 32,59 29,251 20,11 1,11 4,00    7,08 1,80    2,30
Dari tabel analisis varian tersebut di atas dapat dibaca hasil pengujian signifikansi dan linearitas, bahwa persamaan regresi Ŷ = 22,872 + 0,616 X , dengan Fhitung (20,11) > F  tabel   7,08   pada  α  =  0,01  dan  Fhitung  (1,11)  <  Ftabel  (1,80)  pada  α  =  0,05  adalah signifikan  dan  linear.  Selanjutnya  dilakukan  uji  signifikansi  menggunakan  uji-t  yang hasilnya sebagai berikut:
Tabel 8: Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Antara Motivasi Kerja (X2) dengan Kepuasan Kerja (Y)
N Koefesien Korelasi (r ) 0,05         0,01 60 0,50 6,26 1,67         2,66
Selanjutnya  kuadrat  dari  koefisien  korelasi  disebut  dengan  koefisien  determinasi dari korelasi antara X2 dengan Y yaitu =
= 0,25 artinya bahwa 25% variasi Kepuasan  Kerja  (Y)  dikarenakan  oleh  adanya  Motivasi  Kerja  (X2)  melalui  regresi  Y  = 22,872 + 0,616 X. Dan kekuatan hubungan antara variabel Motivasi Kerja (X2) dengan Kepuasan  Kerja  (Y)  apabila  dilakukan  pengontrolan terhadap  Supervisi  Kepala Sekolah (X1),  diperoleh  koefisien  korelasi  parsial  antara  Motivasi  Kerja  (X2)  dengan  Kepuasan Kerja (Y) sebesar ry.2.1 = 0,248.
Pengujian signifikansi koefisien korelasi parsial perhatikan pada tabel berikut ini: Tabel:  Uji  Signifikansi  Koefisien  Parsial  Antara  Motivasi  Kerja  (X2)  Kepuasan Kerja (Y) dengan mengontrol variabel Supervisi Kepala Sekolah (X1).
Tabel 9. Uji Signifikansi Koefisien Parsial Antara Motivasi Kerja (X2) dengan Kepuasan Kerja (Y) dengan mengontrol variabel Supervisi Kepala Sekolah (X1)
Koefesien Korelasi Parsial (r ) 0,05       0,01 0,248 43,88 1,67       2,66 Sehingga koefesien korelasi parsial r uji adalah signifikan karena .
Maka  signifikansi  koefisien  korelasi  parsial  disimpulkan  bahwa  dengan  mengontrol Supervsisi  Kepala  Sekolah  (X1)  juga  terdapat  hubungan  positif  antara  Motivasi  Kerja (X2) dengan Kepuasan Kerja (Y) .
Hubungan  Antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X1)  dan  Motivasi Kerja  (X2)  Secara Bersama-Sama Dengan Kepuasan Kerja Guru (Y)
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah  “terdapat  hubungan  positif  antara Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  secara  bersama-sama  dengan  Kepuasan Kerja  Guru”   Dengan  kata  lain  bahwa  semakin  baik  pelaksanaan  Supervisi  Kepala Sekolah dan makin tinggi Motivasi Kerja Guru, maka akan meningkatkan Kepuasan kerja guru, sedangkan persamaan regresi  ang diperolah adalah Ŷ = 13,517 + 0,419 X1 + 0,346 X2 .  Selanjutnya  untuk  mengetahui  derajat  keberartian  persamaan  regresi  ganda, dilakukan uji F yang hasilnya dalam tabel berikut ini:
Tabel  10.  ANAVA  Uji  Keberartian  Regresi  Linear  Ganda  Ŷ  =13,517+0,419 X1 +
0,346 X2 Sumber Varian Dk JK RJK 0,05      0,01 Total Regresi Sisa 59 2 57 2400,73 760,799 1639,95 380,39 28,7711 13,22 3,15      4,98
Penghitungan korelasi ganda antara variabel Supervisi Kepala Sekolah (X1) dan Motivasi  Kerja  (X2)  secara  bersama-sama  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru  (Y),  diperoleh nilai  koefisien  korelasi  sebesar  Ry.12  =  0,56.  Uji  keberartian  koefisien  korelasi  ganda dengan menggunakan Uji F diperoleh sebesar F hitung = 13,22.  Seperti yang tercantum pada tabel berikut ini.
Tabel 11. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Ganda
N Koefesien Kolrelasi (r ) 0,05          0,01 60 0,56 13,22 3,15          4,98
Dari tabel  di atas  uji  signifikansi  korelasi  ganda  diperoleh  F  hitung  (13,22)  > F tabel (4,98) pada α =0,0 , dengan kesimpulan bahwa koefisien korelasi antara Supervisi Kepala  Sekolah  (X1),  dan  Motivasi  Kerja  (X2)  secara  bersama-bersama  dengan Kepuasan  Kerja  (Y)  adalah  signifikan,  dengan  Ry1.2  =  0,56.  B  dimana  besarnya koefisien  determinasi  adalah  R²y1.2  =  (0,56)²  =  0,3136  (0,31).  Hal  ini  menunjukkan bahwa 31% variasi Kepuasan Kerja (Y) oleh karena Supervisi Kepala Sekolah (X1), dan Motivasi Kerja (X2) secara bersama-sama melalui persamaan regresi Ŷ = 13,517 + 0,419 X1 + 0,346 X2.
Sedangkan  peringkat  pengaruh  dari  masing-masing  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  dapat  dilihat  berdasarkan  urutan  besarnya  koefisien  korelasi  parsial, seperti pada tabel berikut ini.
Tabel 12. Peringkat Koefisien Korelasi Parsial Peringkat Koefesien Korelasi Parsial 1 2 Ry1.2 = 0,291 Ry21=0,249

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  pada  Tabel  4:  ANAVA  untuk  Uji Signifikansi  dan  Linearitas  Regresi  Ŷ  =    9,988  +  0,652  X   Model  hubungan  antara variabel  supervisi  Kepala  Sekolah  (X1)  dengan  Kepuasan  Kerja  (Y)  dengan menggunakan model persamaan regresi Ŷ = 19,988 + 0,652 X tersebut akan menjelaskan ramalan ( forecasting ) bahwa peningkatan satu unit Supervisi Kepala Sekolah akan diikuti dengan peningkatan nilai Kepuasan Kerja guru sebesar 0,652 unit pada konstanta 19,988. Sedangkan  tingkat  keeratan  hubungan  antara  Supervisi  Kepala  Sekolah  (X1)  dengan Kepuasan Kerja (Y) ditunjukkan oleh Koefisien Korelasi (ry1) sebesar 0,52.
Kemudian  berdasarkan  Tabel  7:  Daftar  ANAVA  untuk  Uji  Signifikansi  dan Linearitas Regresi menunjukan bahwa koefisien korelasi adalah signifikan. Hal ini karena t hitung 6,26 > t tabel  ,67 pada α=0,0  dengan dk = 58  Maka dapat disimpulkan bahwa hubungan  antara  Motivasi  Kerja  (X2)  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru  (Y)  adalah signifikan.  Oleh  karena  itu  hasil  tersebut  menyimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  antara  Motivasi  Kerja  dengan  Kepuasan  Kerja  Guru.  Dengan  kata  lain  bahwa semakin  baik  pemenuhan  kebutuhan  guru  yang  menyebabkan  motivasi  kerja  guru  maka akan membuat guru puas dalam melakukan pekerjaan.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  pengujian  signifikansi  persamaan  regresi sebagaimana  di  dalam  tabel   0:  ANAVA  Uji  Keberartian  Regresi  Linear  Ganda  Ŷ =13,517+0,419  X1  +  0,346  X2  tersebut  di  atas,  diperoleh  F  hitung  (13,22)  >  F  tabel 4,98   pada  α  =  0,0   dengan  dk  =  57,  sehingga  disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi ganda Ŷ =  3,5 7 + 0,4 9  X1 + 0,346 X2 adalah signifikan, dengan kata lain terdapat hubungan  positif  antara  Supervisi Kepala  Sekolah (X1)  dan  Motivasi Kerja  (X2)  secara bersama-sama dengan Kepuasan Kerja Guru (Y).
Dari  hasil  penelitian  ini  dengan  harapan  bahwa  apabila  guru-guru  di  sekolah sudah mendapatkan kepuasan kerja akan terbentuk suatu profesionalisme pegawai dalam bekerja. Guru yang profesioanal adalah guru yang melaksanakan tugas dan fungsi sebagai guru  seutuhnya,  seperti:  membuat  rencana  pembelajaran,  mengajar  di  depan  kelas, melaksanakan  evaluasi,  menganalisis  soal  evaluasi  dan  melaksanakan  remedial  serta pengayaan  yang  berlandaskan  kepada  empat  kompetensi  guru  yaitu:  kompetenasi professional, kompetensi pedagogik, kompetensi personal dan kompetensi sosial.
Walaupun demikian setiap penelitian tidak lepas dari keterbatasan, demikian juga dengan penelitian ini. Oleh karena itu ada variabel-variabel lain yang berkorelasi dengan kepuasan  kerja,  yang  selanjutnya  peneliti  lain  dapat  melakukan  penelitian  dengan menghambil  variabel  lainnya,  hal  serupa  juga  terhadap  unit  analysis  lainnya  perlu diperluas dengan mengambil populasi yang lebih besar.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil pengujian hipotesis penelitian dan analisis pengolahan data dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  positif  antara  supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  kepuasan  kerja Guru.  Sehingga  berdasarkan  temuan  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kepuasan  kerja  dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan  supervisi  Kepala  Sekolah. Supervisi Kepala Sekolah dapat dilakukan secara konsisten dan terjadwal, sehingga dengan  tindak  lanjut  dari  hasil  supervisi,  akan  memberikan  masukan  kepada  guru yang bersangkutan dalam rangka meningkatkan kegiatan belajar mengajar.
2. Terdapat hubungan positif antara motivasi Kerja dengan kepuasan kerja guru. Oleh karena  itu  kepala  sekolah  agar  melaksanakan  pembinaan  internal  terhadap  guru, sehingga akan peningkatan motivasi kerja guru.
3. Terdapat hubungan positif antara supervisi Kepala Sekolah dan motivasi kerja secara bersama-sama  dengan  kepuasan  kerja  guru.  Hal  ini  merupakan  konsekwensi  logis apabila supervisi dilaksanakan secara terprogram, demikian halnya pembinaan guru akan  menimbulkan  motivasi  guru  secara  internal,  sehingga  akan  meningkatkan kepuasan kerja guru.

## Implikasi
Hasil  penelitian  mengenai  Kepuasan  Kerja  Guru  Matematika  ditinjau  dari Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  Guru.  Ternyata  mempunyai implikasi  bahwa  kedua  variabel  tersebut  mempunyai  hubungan  dengan  kepuasan  kerja. Seorang  Kepala  Sekolah  agar  melaksanakan  supervisi  kepada  guru  dengan  secara terprogram,  di sisi  lain  Kepala  Sekolah juga  dapat  memotivasi  guru dalam  menjalankan tugas.  Adanya  pemberian  supervisi  yang  telah  direncanakan  bersama  guru  dan  adanya pemberian  motivasi  dari  kepala  sekolah,  maka  guru  akan  terpenuhi  suasana  bathinnya, yaitu kepuasanannya dalam bekerja.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  dan  implikasi  di  atas,  dapat  dikemukakan  beberapa  saran bagi perwujudan dan peningkatan kepuasan kerja guru, sebagai berikut:
1. Hendaknya  Kepala  Sekolah  melaksanakan  fungsinya  sebagai  kepala  sekolah terutama  fungsi  supervisi,  karena  di  lapangan  dikeluhkan  bahwa  kepala  sekolah jarang bahkan tidak pernah melaksanakan supervisi kegiatan belajar mengajar.
2. Memotivasi guru adalah hal yang penting dalam rangka menimbulkan kesadaran diri atas  tugas  pokok  dan  fungsinya  sebagai  seorang  guru.  Sehingga  guru  memahami tugas pokok dan fungsinya yang harus diutamakan dari kepentingan lainnya.
3. Sebaiknya  para  peneliti  di  bidang  pendidikan  melakukan  kajian  lebih  lanjut mengenai variabel-variabel lain yang berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Colquitt,  Jason  A.,  Jeffery  A.  Le  Pine,  and  Michael  J.  Wesson.  2009. Organizational Behavior:  Improving  Performance  and  Commitment  in  the  Workplace . New York: McGraw-Hill/Irwin.
George  Jennifer  M.  and  Gareth  R.  Jones.  2005. Understanding  and  Managing Organizational Behavior . New Jersey: Prentice Hall. Lam,  Chak  Fu  and  Suzanne  T.  Gurland.  2008. Self-determined  Work  Motivation Predicts  Job  Outcomes,  But  What  Predicts  Self-determined  Work Motivation? Journal of Research in Personality, 42 (4). McShane, Steven L. and Mary Ann Von Glinow. 2008. Organizational Behavior . New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Purwanto,  Ngalim.  1984. Admistrasi  dan  supervisi  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Robbins,  Stephen  P.  and  Timothy  A.  Judge.  2009. Organizational  Behavior.  Upper Saddle River. New Jersey: Pearson Prentice Hall. Sahertian,  Piet  A.  2000. Konsep-konsep  dan  teknik  Supervisi  pendidikan  Dalam Rangka Pengembangan Sumber daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2011. Statistika untuk Penelitian. Alfabeta Bandung. Supardi  U.S.  2012. Aplikasi  Statistika  dalam  Penelitian. UFUK  PRESS,  PT.  Ufuk Publishing House Jakarta
Undang-undang Nomor 20 tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan nasional.