## PELAKSANAAN ASESMEN KESIAPAN SEKOLAH PADA ANAK DI KB/TK BUNGA BANGSA
Melina Lestari *1) , Maria Oktasari 2)

## Bimbingan dan Konseling, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Anak  adalah  aset  berharga  sebagai  masa  depan  untuk  kemajuan  suatu  bangsa.  Untuk  itu perlu  perhatian  khusus  dalam  hal  mengoptimalkan  perkembangan  anak.  Upaya  tersebut dilakukan melalui pendidikan di sekolah. Akan tetapi, perkembangan setiap anak berbeda, termasuk dalam hal kesiapan sekolah. Untuk itu, asesmen kesiapan sekolah pada anak usia dini  penting  untuk  dilakukan.  Asesmen  kesiapan  sekolah  dilaksanakan  secara  tatap  muka terbatas.  Instrument  yang  diberikan  berupa  tes  inteligensi  dan  pengamatan  aspek-aspek perkembangan.  Berdasarkan  hasil  asesmen  yang  telah  dilakukan,  secara  umum  peserta didik  sudah  siap  untuk  nail  level  ke  tingkat  TK  B  dan  sekolah  dasar,  namun  terdapat beberapa peserta didik yang memerlukan bantuan orang tua untuk mengoptimalkan aspek- aspek  fisik  motorik,  kognitif,  sosial,  emosi  dan  moral  agar  peserta  didik  dapat  lebih  siap dalam  memasuki  dunia  sekolah.  Rekomendasi  untuk  pihak  sekolah  hendaknya  dilakukan pada  awal  tahun,  pertengahan  dan  akhir  tahun  pelajaran  sehingga  hasil  dapat menggambarkan perkembangan anak lebih mendalam.
Kata Kunci: Asesemen, Kesiapan Sekolah, Anak Usia Dini

## Abstract
Children  are  valuable  assets  as  a  future  for  the  betterment  of  a  nation.  For  that,  special attention is needed in terms of optimizing the development of children. This effort is done through education in school. However, the development of each child is different, including in  terms  of  school  readiness.  For  this  reason,  assessment  of  school  readiness  in  early childhood  is  important  to  do.  School  readiness  assessments  are  carried  out  face-to-face limited. Instruments are given in the form of intelligent tests and observations of aspects of development. Based on the assessment results that have been done, in general learners are ready  to  nail  level  to  kindergarten  B  and  elementary  school  level,  but  there  are  some learners  who  need  parental  help  to  optimize  the  physical  aspects  of  motor,  cognitive, social,  emotional  and  moral  so  that  learners  can  be  better  prepared  to  enter  the  school world. Recommendations for the school should be made at the beginning of the year, mid and  end  of  the  school  year  so  that  the  results  can  describe  the  child's  development  more deeply.
Keywords: Assessment, School Readiness, Early Childhood
Correspondence author: Melina Lestari, Melinalestari83@gmail.com, Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  aset  masa  depan  untuk  kemajuan  suatu  bangsa.  Untuk  itu  perlu perhatian  khusus  dalam  hal  mengoptimalkan  perkembangan  anak.    Salah  satu  upaya yang  dilakukan  adalah  dengan  pendidikan.  Di  Indonesia,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan mewajibkan anak mengikuti pendidikan anak usia dini sebelum memasuki
jenjang  pendidikan  dasar.  Hal  ini  berarti  bahwa  upaya  pengoptimalan  perkembangan anak dilakukan sejak dini (Kebudayaan, 2017).
Namun,    hal  tersebut  menimbulkan  pertanyaan,  khususnya  dari  orangtua,  kapan anak siap untuk bersekolah? (Nurhayati, 2018).  Jika dilihat dari Undang-undang Sistem Pendidikan  Nasional  No  20  Tahun  2003  Pasal  6  Ayat  (1)  yang  berbunyi  setiap  anak yang  telah  berusia  7  tahun  wajib  bersekolah  di  sekolah  dasar.  Hal  tersebut  dapat dimaknai  bahwa  kesiapan  anak  dilihat  dari  usia  kronologis  anak.  Selain  itu,  kesiapan anak masuk sekolah tidak sama antara satu dengan lainnya, hal tersebut tergantung pada stimulasi yang diberikan dan kematangan yang dicapai (Damayanti & Kristanti, 2016). Capaian kematangan tersebut meliputi aspek perkembangan anak, antara lain: fisik dan motorik, sosial, emosional dan kognitif (Damayanti & Rachmawati, 2019). selanjutnya, kesiapan  sekolah didasarkan pada standar tingkat perkembangan anak pada beberbagai aspek  perkembangan  (fisik,  kognitif  dan  sosial)  yang  memungkinkan  anak  untuk memenuhi  tuntutan  dalam  kurikulum  pembelajaran.  Artinya  ada  dua  sisi  yang  perlu diperhatikan orangtua, yaitu usia dan pencapaian tingkat perkembangan anak(Damayanti & Kristanti, 2016).
Untuk mengetahui sejauh mana capaian perkembangan anak untuk masuk sekolah perlu dilakukan asesmen  kesiapan sekolah. Asesmen kesiapan sekolah merupakan hal yang  penting  untuk  dilakukan  mengingat  berbagai  tuntutan  kegiatan  dan  kurikulum pembelajaran.  Anak  yang  memiliki  kesiapan  untuk  bersekolah  akan  mudah  untuk beradaptasi  dan  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar,  namun  sebaliknya  anak  yang tidak memiliki kesiapan bersekolah memunculkan perilaku bermasalah , seperti: frutasi, rendah diri, berlaku acuh tak acuh, kesulitan menyelesaikan tugas sekolah, dll (Marwati et al., 2017).
Sesuai dengan tujuan asesmen bagi anak usia dini (Beaty, 1994) adalah (1) untuk merencanakan pembelajaran individual dan kelompok agar dapat berkomunikasi dengan orang  tua;  (2)  mengidentifikasi  anak  yang  memerlukan  bantuan  khusus;  (3) mengevaluasi ketercapaian tujuan Pendidikan; dan (4) mengetahui dan menindaklanjuti pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  telah  dicapai  anak  selama  mengikuti  proses Pendidikan.
Selanjutnya, prinsip dalam pelaksanaan asesmen adalah (1) hasil asesmen mampu memberikan  sumbangan  positif  pada  perkembangan  peserta  didik;  (2)  asesmen dilakukan secara sistematis; (3) asesmen dilakukan secara berkesinambungan sehingga perkembangan  peserta  didik  tergambar  secara  kontinu;  (4)  asesmen  yang  dilakukan mencakup  semua  aspek  perkembangan;  (5)  asesmen  didasarkan  para  prosedur  dan kriteria yang jelas agar bersifat objektif dan adil; (6) asesmen merupakan kegiatan yang terpadu  dalam  program  kegiatan  pembelajaran;  (7)  asesmen  harus  dapat dipertanggungjawabkan (akuntabel) baik dari segi Teknik, prosedur maupun hasil; dan (8) prosedur asesmen, kriteria, dan pengambilan keputusan bersifat terbuka bagi pihak- pihak  yang  berkepentingan  (Wahyudin  &  Agustin,  2011,  pp.  54–56).  Akhirnya  dari hasil  asesmen  ini,  dapat  menjadi  bahan  pertimbangan  dalam  pembuatan  program intervensi yang sesuai dengan kebutuhan berkaitan dengan kesiapan sekolah pada anak.
Penjelasan  di  atas  mendasari  tim  abdimas  untuk  melakukan  abdimas  berkaitan dengan asesmen kesiapan sekolah pada anak usia dini. Mitra dari kegiatan pengabidan masyarakat  ini  adalah  kelompok  bermain  dan  taman  kana-kanak  (KB/TK)  Bunga Bangsa.
Kelompok  Bermain  dan  Taman  Kanak-kanak  (KB/TK)  Bunga  Bangsa  berlokasi di  Jalan  Cililitan  Kecil  I  No.  48  RT  014/007  Kelurahan  Cililitan,  Kecamatan  Kramat
Jati,  Jakarta  Timur  13640,  yang  selanjutnya  akan  disebut  KB/TK  Bunga  Bangsa. KB/TK Bunga Bangsa merupakan lembaga pendidikan anak usia dini inklusif, dimana dalam keterbatasannya lembaga ini memiliki misi untuk memberikan kemudahan dalam pemberian akses pendidikan pada masyarakat sekitar. KB/TK Bunga Bangsa memiliki 3 (tiga)  kelas,  yaitu  kelas  play  group,  TK  A  dan  TK  B.  Target  pemberian  asesmen kesiapan  sekolah  keseluruhan  sebanyak  12  orang,  lebih  rinci:  di  kelas  play  group  4 orang, 4 orang di kelas TK A, dan di kelas TK B sebanyak  5 orang.
Berdasarkan  studi  terdahulu,  usaha  melakukan  asesmen  telah  dicoba  oleh  guru kelas.  Asesmen  dilakukan  pada  peserta  didik  yang  nampak  berbeda  dari  teman  yang lainnya.  Hasil  asesmen  akan  didiskusikan  kepada  kepada  kepala  sekolah  dan selanjutnya  kepada  orang  tua.  Guru  merasa  hasil  asesmen  belum  dimanfaatkan  secara optimal,  karena  beberapa  orang  tua  belum  dapat  menerima  masukan  dari  guru  dan kepala  sekolah.  Selain  itu  asesmen  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  menempatkan peserta didik di kelas yang sesuai untuk tahap perkembangannya. Namun hasil asesmen belum  berkontribusi  terhadap  prestasi  peserta  didik.  Hal  tersebut  dikemukakan  oleh kepala sekolah: “Gak sih, asesmen diawal itu buat penempatan, kalau di akhir semester ya  selama  ini  rapot  diisi  dengan  deskripsi  hasil  perkembangan  peserta  didik  aja.  Ga dilihat lagi hasil asesmen di awal masuk” (Lestari, 2021, pp. 171–172).
Selain  itu  kecakapan  guru  dalam  melaksanakan  asesmen  dirasa  kurang  oleh kepala  sekolah.  Hal  ini  diungkapkan  oleh  kepala  sekolah: “Setiap  evaluasi pertanyaannya  selalu  sama,  ini  si  A  di  apain  ya...ini  si  B  ga  bisa  mulu,  si  C  ga  bisa diapa-apain” (Lestari, 2021, p. 161)
Hasil asesmen digunakan sebagai  pertimbangan  dalam penempatan peserta didik dan  merancang  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  karena  perkembangan  pada peserta didik juga dilihat dari hasil asesmen awal tiap individu bukan pencapain kelas. Asesmen peserta didik dan belajar sangat penting dalam merancang, melaksanakan dan mengevaluasi  kegiatan  di  kelas.  Asesmen  juga  merupakan  alat  untuk  memantau kemajuan perkembangan peserta didik yang sesuai dengan tujuan pendidikan (Copple & Bredekamp, 2009).
Berangkat dari permasalahan di atas maka tujuan dari pengabdian masyarakat ini adalah untuk melaksanakan asesmen kesiapan dan melihat bagaiaman kesiapan sekolah anak di KB/TK Bunga Bangsa

## METODE PELAKSANAAN
Pada  pelaksanaan  asesmen  kesiapan  sekolah  di  KB/TK  Bunga  Bangsa  tim abdimas membagi pada tiga tahapan, yaitu:

## Tahap Persiapan
Pada tahap ini, tim pengusul akan mempersiapkan beberapa hal, yaitu:
a. Penentuan waktu pelaksanaan
b. Menentukan instrument yang digunakan
c. Menyiapkan media dan instrument yang dibutuhkan

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  tim  abdimas  sebagai  pelaksana  kegiatan  asesmen  melaksanakan dan mengkondisikan kegiatan yang telah disusun sesuai sebagai berikut:

## Gambar 1. Tahap Pelaksanaan

## Tahap Evaluasi Kegiatan
Pada  tahap  ini  tim  abdimas  melakukan  evaluasi  terhadap  keseluruhan  kegiatan yang  sudah  dilaksanakan  untuk  melihat  keberhasilan  dan  kekurangan  kegiatan  yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  masyarakat  dengan  judul  “Pelaksanaan  asesemen  kesiapan  sekolah anak di kelompok belajar/Taman Kanak-kanak (KB/TK) Bunga Bangsa Jakarta Timur” dilaksanakan  pada  hari  senin,  14  Juni  2021  dan  senin,  21  Juni  2021.  Kegiatan dilaksanakan  secara  tatap  muka  terbatas  di  KB/TK  Bunga  Bangsa.  Peserta  abdimas merupakan siswa di KB/TK Bunga Bangsa yang berusia 4-5 tahun dan melibatkan guru sebagai observer selain tim abdimas.
Kegiatan  dilaksanakan  mulai  pukul  08.00  pagi  sampai  selesai.  Hari  pertama kegiatan yang dilakukan adalah asesmen menggunakan tes kecerdasaan CPM anak yang mengikuti  sebanyak  9  anak.  Sedangkan  untuk  hari  kedua,  kegiatan  yang  dilakukan adalah asesmen perkembangan. Tim abdimas dan guru melakukan pengamatan terhadap anak menggunakan lembar observasi dan memberikan beberapa aktivitas bermain pada anak.  Kegiatan  diikuti  oleh  9  orang  anak.  Setelah  pelaksanaan  selesai.  Tim  abdimas melakukan  pengolahan  data  dan  melakukan  sesi  konsultasi  pada  orangtua  dan  guru KB/TK terkait hasil asesmen. Pelaksanaan kegiatan dapat dilihat dari gambar 2, 3 dan 4.
Gambar 2. Pelaksanaan Tes CPM
Gambar 3. Pelaksanaan Asesmen Perkembangan
Gambar 4. Sesi Konsultasi Orangtua
Untuk  mengetahui  ketercapaian  kegiatan  abdimas,  tim  abdimas  melakukan evaluasi  melalui  hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  secara  rinci  dijelaskan  sebagai berikut:

## Hasil Tes CPM
Berdasarkan  analisis  hasil  tes  CPM,  berikut  akan  disampaikan  gambaran  umum intelegensi peserta didik KB/TK Bunga Bangsa sebagai berikut:
Tabel 1 Gambaran Intelegensi Kode L/P TTL Umur PP Klasifikasi Anak 1 P 06/06/2016 5 Tahun 0 Bulan 10 Dibawah Rata-rata Anak 2 L 07/07/2015 5 Tahun 11 Bulan 90 Diatas Rata-rata Anak 3 L 15/12/2015 5 Tahun 5 Bulan 25 Rata-rata Anak 4 L 13/06/2015 6 Tahun 0 Bulan 90 Diatas Rata-rata Anak 5 P 21/10/2014 6 Tahun 7 Bulan 50 Rata-rata Anak 6 P 17/03/2015 6 Tahun 2 Bulan 25 Rata-rata Anak 7 L 19/06/2015 5 Tahun 11 Bulan 25 Rata-rata Anak 8 L 07/05/2014 7 Tahun 1 Bulan 90 Diatas Rata-rata Anak 9 L 07/08/2014 6 Tahun 10 Bulan 50 Rata-rata
Berdasarkan Tabel 1 terdapat 3 orang peserta didik yang memiliki skor intelegensi termasuk  dalam  kategori  “Diatas  Rata-rata”  (75-94)  sehingga  dapat  dimaknai  bahwa anak  memiliki  tingkat  kecerdasan  lebih  tinggi  dari  anak  seusianya,  mudah  dalam mempelajari  hal-hal  baru  memiliki  daya  ingat  yang  kuat  dan  mampu  memahami informasi baru dengan cepat. 5 orang peserta didik termasuk dalam kategori “Rata-rata” (25-74)  dimana  anak  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  sama  dengan  anak  seusianya, mereka cukup mudah dalam mempelajari hal baru, memiliki daya ingat yang cukup kuat dan  mampu  dengan  cepat  memahami  informasi  baru.  Dan  terdapat  1  orang  anak  yang memiliki  intelegensi  “Dibawah  Rata-rata”  (5-24)  yang  berarti  anak  memiliki  tingkat kecerdasan di bawah anak seusianya, cukup dalam mempelajari hal-hal baru, memiliki daya ingat yang cukup kuat serta kurang dapat memahami informasi baru.
Agar  lebih  dapat  dipahami  dengan  mudah,  berikut  penulis  sampaikan  gambar  5 sebagai berikut:
Gambar 5. Gambaran Tingkat Inteligensi

## Hasil Asesmen Perkembangan
Aspek-aspek  yang  diamati  dalam  asesmen  kesiapan  sekolah  adalah  (1)  Aspek kognitif: perubahan dalam cara berfikir, memecahkan masalah, memori dan inteligensi; (2)  Aspek  Bahasa:  suatu  sistem  komunikasi  yang  di  dalamnya  pikiran-pikiran dikirimkan dengan perantara suara atau simbolis; (3) Aspek Fisik: Perubahan-perubahan secara  kualitatif  dan  kualitatif  dan  fungsional  system-sitem  dalam  tubuh;  (4)  Aspek Sosial: Pencapaian kematangan dalam hubungan social; (5) Aspek Emosi: suatu suasana yang kompleks yang muncul sebelum/sesudah terjadinya sesuatu; dan (5) Aspek Moral: merupakan perubahan penalaran, perasaan dan perilaku tentang standar mengenai benar dan salah.
Berdasarkan hasil pengolahan data maka didapatkan hasil perkembangan anak di TK/KB Bungsa pada Tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2 Gambaran Perkembangan
Kode L/P TTL Umur PP Rekomendasi Anak 1 P 06/06/2016 5 Tahun 0 Bulan Hampir semua aspek harus dikembangkan di rumah Di kelas B perlu intervensi individu Anak 2 L 07/07/2015 5 Tahun 11 Bulan Hendaknya guru dan orang tua melatih fokus
Siap ke kelas B
33% 56% 11%

## Gambaran Inteligensi  Peserta Didik TK Bunga Bangsa
Diatas Rata-rata Rata-rata
Dibawah Rata-rata
Anak 3 L 15/12/2015 5 Tahun 5 Bulan Seluruh aspek perkembangan telah berkembang dengan baik Siap ke kelas B Anak 4 L 13/06/2015 6 Tahun 0 Bulan Seluruh aspek perkembangan telah berkembang dengan baik Siap ke kelas B Anak 5 P 21/10/2014 6 Tahun 7 Bulan Aspek kognitif, emosi, moral dan bahsa harus distimulasi dengan baik. Siap ke SD Anak 6 P 17/03/2015 6 Tahun 2 Bulan Aspek fisik dan moral harus diberikan stimulasi yang tepat, dan akan lebih optimal jika masih di TK Belum siap ke SD Anak 7 L 19/06/2015 5 Tahun 11 Bulan Masih banyak aspek perkembangan yang akan baik distimulasi di TK Belum siap ke SD Anak 8 L 07/05/2014 7 Tahun 1 Bulan Aspek emosi dan moral perlu di stimulasi dengan tepat Siap ke SD Anak 9 L 07/08/2014 6 Tahun 10 Bulan Aspek fisik dan moral harus diberikan stimulasi yang tepat Siap ke SD
Secara  umum,  peserta  didik  di  kelas  TK  B  sudah  siap  untuk  melanjutkan  studi pada  jenjang  yang  lebih  tinggi  namun  masih  ada  aspek  perkembangan  yang  belum optimal  yaitu aspek fisik,  dimana postur peserta didik saat  menulis masih harus sering diingatkan  untuk  dapat  duduk  tegak,  selain  itu  cara  memegang  pensil  yang  perlu pembiasaan  bentuk  tripod.  Selain  itu,  aspek  perkembangan  moral  peserta  didik  yang perlu dikenalkan dengan nilai-nilai normatif.

## SIMPULAN
Asesmen  kesiapan  sekolah  untuk  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk  dilakukan guru  bimbingan  dan  konseling  di  Taman  kanak-kanak  untuk  mengetahui  pencapaian tugas  perkembangan  dan  kesiapan  peserta  didik  untuk  memasuki  jenjang  pendidikan selanjutnya.    Berdasarkan  hasil  tes  intelegensi,  gambaran  intelegensi  peserta  didik  di KB/TK  Bunga  Bangsa  seperti  kurva  normal  dimana  tiga  orang  peserta  didik  memiliki intelegensi  diatas  rata-rata,  lima  orang  peserta  didik  memiliki  intelegensi  rata-rata  dan satu  orang  peserta  didik  memiliki  inteligensi  dibawah  rata-rata.  Berdasarkan  hasil asesmen  kesiapan  sekolah,  Sebagian  besar  peserta  didik  sudah  siap  memasuki  jenjang Pendidikan  selanjutnya,  namun  masih  ada  beberapa  catatan  seperti  pembiasaan  postur saat  menulis,  cara  memegang  pensil,  melatih  memahami  perintah,  dan  pemahaman nilai-nilai moral.

## DAFTAR PUSTAKA
Beaty, J. J. (1994). Observing development of the young child . Merrill 3rd edition. New York.
Copple,  C.,  &  Bredekamp,  S.  (2009). Developmentally  appropriate  practice  in  early childhood programs serving children from birth through age 8 . ERIC. Damayanti,  A.  K.,  &  Kristanti,  E.  P.  (2016).  Kesiapan  anak  masuk  sekolah  dasar ditinjau dari pola asuh orangtua. Jurnal Psikovidya , 20 (2), 40–52.
Damayanti,  A.  K.,  &  Rachmawati,  R.  (2019).  Kesiapan  Anak  Masuk  Sekolah  Dasar Ditinjau Dari Tingkat Inteligensi Dan Jenis Kelamin. Psikovidya , 23 (1), 108–137. https://doi.org/10.37303/psikovidya.v23i1.130
Kebudayaan,  B.  P.  dan  P.  K.  P.  dan.  (2017). Model  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Satu Tahun  Sebelum  Sekolah  Dasar:  Kajian  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Nonformal dan Informal dan Pendidikan Masyarakat . Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang, Kemendikbud.
Lestari,  M.  (2021). Strategi  Intervensi  Ekologis  Untuk  Membangun  Lingkungan Perkembangan  Inklusif  Di  Kelompok  Bermain  Dan  Taman  Kanak–Kanak . Universitas Pendidikan Indonesia.
Marwati,  E.,  Hasan,  S.,  &  Andriani,  D.  (2017).  Kesiapan  Memasuki  Sekolah  Dasar Pada  Anak  di  TKIT  Attaqwa  Gumawang  Tahun  2016. Indonesian  Journal  of Educational Counseling , 1 (1), 93–108. https://doi.org/10.30653/001.201711.8
Nurhayati,  W.  (2018).  Indonesian  Journal  of  Educational  Assessment  Pengembangan Instrumen  Kesiapan  Bersekolah  dan  Pemetaan  Kesiapan  Bersekolah  Pada  Anak Usia  Dini  di  Indonesia  The  Development  of  School  Readiness  Instrument  and Mapping  School  Readiness  for  Early  Childhood  Educa. Indonesian  Journal  of Educational  Assessment  -  Vol.  1  No.  1  (2018)  Indonesian , 1 (1),  11–22. http://ijeajournal.kemdikbud.go.id/index.php/ijea/article/download/4/4
Wahyudin,  U.,  &  Agustin,  M.  (2011).  Penilaian  perkembangan  anak  usia  dini.
Bandung: Refika Aditama .