## Volume 12, No. 1, Mei 2021

## Perilaku Prososial Siswa dan Implikasi Program dalam Bimbingan Pribadi Sosial
Kharisma Berlianti Balengka 1 , Deasy Yunika Khairun 2 , Rahmawati 3
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
1 rismaberlian@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the level of prosocial behavior in 11 IPS students of SMA Negeri 1 Cilegon City. The method used in this research is  descriptive  quantitative  research.  Sampling  of this  research  used  Probability Sampling  technique  with  the  proportional  random  sampling  method  using  a questionnaire.  Participants  in  the  study  were  students  of  class  XI  IPS  1-4,  142 students. This study aims to assess the prosocial aspects of students which consist of 5 aspects, namely helping, sharing, giving, cooperating and being honest. The results  showed  that  the  description  of  students'  prosocial  behavior  was  divided into  three  categories,  high  with  a  percentage  of  20%,  medium  category  with  a percentage  of  63%,  and  low  category  with  a  percentage  of  17%. In  terms  of aspects, the lowest  results in  this  study  were in  the aspect  of “helping” with a value of 59% and the highest was in the aspect of “sharing” with a value of 73%. Based on the results of the study, it can be concluded that there is a low potential for  moderate  and  low  prosocial  behavior  so  that efforts  are  needed  to  improve prosocial  behavior  for  students.  These  efforts  are  implicated  in  the  making  of Personal-Social  Guidance  and  Counseling  programs  to  improve  students' prosocial behavior.
Key words: prosocial, teenage, guidance, counseling, student.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  perilaku  prososial pada  siswa  11  IPS  SMA  Negeri  1  Kota  Cilegon.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik Probability  Sampling dengan  metode Propotional Random Sampling. Partisipan dalam penelitian yaitu siswa kelas XI IPS 1-4  yang berjumlah 142 siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menilai aspek-aspek prososial siswa yang terdiri atas 5 aspek yaitu menolong, berbagi, berderma, kerjasama dan jujur. Hasil penelitian terbagi menjadi tiga kategori, yaitu tinggi dengan presentase 20%,  kategori  sedang  dengan  presentase  63%,  dan  kategori  rendah  dengan presentase  17%.  Dari  segi  aspek,  Hasil  terendah  pada  penelitian  ini  berada  pada aspek membantu dengan nilai sebesar 59% dan tertinggi pada aspek berbagi dengan
nilai sebesar 73% . Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan adanya potensi rendahnya perilaku prososial sedang dan rendah sehingga diperlukan upaya untuk meningkatkan perilaku prososial bagi siswa. Upaya tersebut diimplikasikan dalam pembuatan program Bimbingan dan Konseling Pribadi-Sosial untuk meningkatkan perilaku prososial siswa.
Kata kunci: Prososial, Remaja, Bimbingan, Konseling, Siswa.

## Pendahuluan
Penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling  dalam  lingkup  SMA berlandaskan  pada  undang-undang  sistem  pendidikan  nasional  nomor  20  tahun 2003 pasal 1 butir 1 yang berbunyi: “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuata  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara”.  Tujuan penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di SMA yaitu untuk membantu siswa dalam  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupanya  saat  ini  yang berkaitan  dengan  sikap  dan  perilaku  individu  maupun  sosialnya.  Penerapan Bimbingan dan Konseling ranah SMA memerlukan perhatian khusus karena seperti yang sudah kita ketahui bahwa anak SMA masuk dalam kategori masa adolescent yaitu pada usia 15-17 tahun atau 16-19 tahun yaitu suatu periode yang tidak mudah (perubahan  dari  masa  anak  ke  masa  remaja)  diman  mereka  banyak  menghadapi kesulitan dan banyak gejolak yang menandai masa perkembangan remaja, misalnya masalah yang sifatnya psikis (tingkah laku delinqen), masalah-masalah situasional, unpredictable ,  masalah  hubungan  muda-mudi,  masalah  perkembangan  seksual, masalah sosial ekonomi,masalah masa depan dan lain-lain (Solihah, 2013).
Salah satu urgensi pendidikan adalah untuk membangun dan menanamkan karakter sikap  yang  positif  dari  inidividu  atau  umumnya  disebut  perilaku  prososial  yang  mana penangananya  masuk  dalam  ranah  Bimbingan  dan  Konseling.  Pengertian  Perilaku prososial  menurut  William  (Trifiana,  2015)  adalah  serangkaian  perilaku  yang  dilakukan seseorang dengan tujuan merubah kehidupan orang lain dari kondisi yang dianggap kurang atau  tidak  baik  ke  arah  yang  lebih  baik.    Perilaku  prososial  merupakan  perilaku  yang memang  umumnya  dilakukan  oleh  individu  di  sosial  atau  dengan  sosialnya.  Perilaku
prososial khususnya bagi remaja memiliki 5 aspek menurut Mussen (Sabiq, 2012) yaitu : berbagi,  menolong,  berderma,  kerjasama  dan  jujur.  Namun,  pada  kenyataanya  saat  ini banyak ditemukan kasus kemunduran dari perilaku prososial di masyarakat khususnya di kehidupan  remaja.  Pesatnya  kemajuan  di  berbagai  bidang  kehidupan  manusia,  seiring dengan  proses  globalisasi  telah  menimbulkan  dampak  negatif.  Akibatnya,  menurut Tarmudji  (Prasetyo,  2017)  bukanlah  hal  yang  aneh  bila  nilai-nilai  pengabdian, kesetiakawanan, dan tolong menolong mengalami penurunan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selama  menjalani  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL-BK)  di  SMA  Negeri  1  Cilegon  ditemukan  masih kurangnya sikap-perilaku prososial pada perilaku siswa-siswi di dalam keseharian pembelajaran, seperti kurangnya sikap kerja sama dan tolong menolong antarsiswa. Hasil  sosiogram  di  beberapa  kelas  menunjukkan  adanya  siswa-siswi  yang dikucilkan dari kegiatan berkelompok, tidak ditolong saat mengerjakan tugas dan siswa lain cenderung kurang bekerjasama. Selain itu, di beberapa kelas ditemukan sikap acuh tak acuh yang cukup tinggi yang ditunjukan siswa kepada peneliti yang menjadi mahasiswa praktik pada saat PPL-BK berlangsung contohnya siswa sibuk sendiri  dengan  kegiatan  yang  dilakukanya  sehingga  terlihat  seperti  tidak menghargai  kehadiran  peneliti.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  permasalahan- permasalahan  pribadi  dan  sosial  yang  cukup  tinggi  terjadi  di  kelas  XI  IPS  yang terungkap pada angket Daftar Cek Masalah (DCM). Peneliti juga menjadikan DCM sebagai  asesmen  awal  untuk  program  peneliti  saat  PPL-BK  yang  pada  akhirnya membuat peneliti memilih kelas XI IPS untuk diteliti dibandingkan kelas XI IPA karena hasil DCM kelas XI IPA cenderung menunjukan permasalahan yang terkait dengan bidang belajar atau akademik bukan dengan bidang pribadi dan sosial.
Penelitian  Saleem,  Barlett,  Anderson,  dan  Hawkins  (2016)  menyatakan bahwa  remaja  yang  menunjukkan  perilaku  prososial  yang  rendah  cenderung menunjukkan  kecenderungan  tanggung  jawab  sosial  rendah,  kecenderungan menyakiti orang lain, dan perilaku agresi lainnya yang tinggi terdapat kemungkinan bahwa  remaja-remaja  yang  tidak  mampu  menunjukkan  perilaku  prososial  dan disertai  kemunculan  perilaku-perilaku  maladaptif  menjadi  remaja  yang  tidak diinginkan bahkan ditolak oleh kelompok sebayanya (Rahajeng dan Wigati, 2018). Hal  ini diperkuat pula oleh studi penelitian sebelumnya oleh Hamidah (Isnandar,
2010)  yang  menemukan  ditujuh  daerah  di  Jawa  Timur  menunjukkan  adanya indikasi  penurunan  kepedulian  sosial  dan  kepekaan  terhadap  orang  lain  banyak terjadi  pada  remaja  yang  nampak  lebih  mementingkan  diri  sendiri  dan keberhasilanya tanpa mempertimbangkan keadaan orang lain di sekitarnya. Hal ini menyebabkan  remaja  menjadi  semakin  individualis  dan  perilaku  prososial  yang dimiliki  semakin  pudar.  Sedangkan  pada  penelitian  lainya  ditemukan  bahwa  ada hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  penalaran  moral  dengan  perilaku prososial pada remaja.
Beberapa  faktor  dapat  mempengaruhi  baik  tidaknya  perilaku  prososial siswa.  Penelitian  sebelumnya  oleh  Herdiyanto  (2016)  menunjukan  dari  segi kesehatan terdapat hubungan signifikan dan positif antara perilaku prososial dengan psychological  well-being yang  berarti  semakin  tinggi  frekuensi  seorang  remaja melakukan perilaku prososial maka tinggi pula psychological well-being (kesehatan mental)  yang  dimiliki  remaja  tersebut.  Faktor  yang  berasal  dari  hubungan  anak dengan Orang tua juga bisa menjadi salah satu pemicu baik tidaknya sikap anak di lingkungan sosialnya, hal ini didukung oleh penelitian  Elistantia, Yusmansyah, dan Utaminingsih  (2018)  yang  menunjukan  perilaku  prososial  pada  diri  remaja  juga dapat dipengaruhi oleh orang tua baik  itu dari segi pola asuh atau dari  hubungan interpersonal  diri  remaja  dengan  orang  tuanya.  semakin  besar  dukungan  sosial orang  tua  maka  akan  semakin  tinggi  pula  kemauan  siswa  untuk  berperilaku prososial.  Partini  dan  Lestari  (2015)  yang  memaparkan  dari  segi  moral  adanya hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  penalaran  moral  dengan  perilaku prososial pada remaja. Semakin positif perilaku prososial pada diri remaja, semakin baik juga perilaku yang diperlihatkan di lingkungan sosial.
Tujuan dan manfaat dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana tingkat  perilaku  prososial  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  sehingga  dapat dibuat program  yang dapat diaplikasikan untuk  mengatasi permasalahan perilaku prososial yang terjadi pada siswa.

## Metode Penelitian
Pengambilan data menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif. Kriteria populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  1-4,  berusia  16-18  tahun  yang bersekolah di SMA Negeri 1 Cilegon sebanyak 142 responden. Teknik Sampling yang digunakan yaitu Probability Sampling dengan metode Propotional Random Sampling dan setelah dilakukan sampling terambil data dari 105 responden terpilih. Teknik pengambilan data menggunakan angket google  form  yang  berisi 50 buah pernyataan. Opsi jawaban mengacu pada skala likert (Rensis Likert) yaitu: Sangat tidak  setuju,Tidak  setuju,Setuju  dan  Sangat  setuju.  Peneliti  menghilangkan  opsi kurang  setuju  untuk  menghindari  jawaban  yang  nilainya  “bias”.  Angket  yang digunakan memiliki nilai validitas 0.30 dan reabilitas Alpha Cronbach 0,889. Data dianalisis melalui aplikasi Microsoft excel yang kemudian diolah sedemikian rupa sehingga dapat menjadi kumpulan data yang dapat diinterpretasikan.

## Hasil dan Pembahasan

## Perilaku prososial siswa secara umum
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, dapat diketahui bahwa tingkat penyesuaian diri peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cilegon digolongkan pada  tiga  kategori  yaitu  rendah,  sedang  dan  tinggi.  Jumlah  responden  terbanyak berada  pada  kategori  sedang  sebanyak  66  responden  dengan  besaran  presentase 63%.  Sementara,  peserta  didik  berada  pada  kategori  rendah  sebesar  17%  dan peserta didik yang termasuk dalam kategori tinggi sebesar 20%. Hal ini sebanding dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tandi  (2019)  menggunakan  kategori rentang  usia  remaja  yang  sebanding  dengan  kriteria  populasi  milik  penulis  yang menunjukkan  bahwa sebanyak 68 siswa (32%) memiliki perilaku prososial  yang sangat tinggi, sebanyak 130 siswa (60%) memiliki perilaku prososial yang tinggi, sebanyak 18 siswa (8%) memiliki perilaku prososial yang sedang, tidak ada siswa yang memiliki perilaku prososial yang rendah dan sangat rendah. Hasil penelitian ternyata  berbanding  terbalik  dengan  fenomena  awal  karena  perilaku  prososial siswa  kelas  IX  IPS  SMA  Negeri  1  Cilegon  tidak  dalam  kategori  rendah  dan bermasalah, melainkan berada dalam kategori sedang. Namun tetap perlu adanya upaya untuk meningkatkan perilaku prososial pada peserta didik kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cilegon.
Individu dalam masa remaja yang masuk dalam lingkungan sosial seperti lingkungan sekolah  biasanya sudah  mengenal  norma seperti apa  yang berlaku di lingkungan  tersebut,  individu  juga  sudah  mampu  memilah-milih  mana  perilaku yang baik dan sesuai dalam tatanan masyarakat di suatu lingkup sosial dan mana perilaku  yang  kurang  maupun  tidak  sesuai.  Pendapat  peneliti  didukung  oleh pendapat Latifah (Amseke & Panis, 2020) yang menyatakan bahwa remaja adalah suatu  masa  transisi  yang  ditandai  dengan  perkembangan  psikologis  dan  sosial, maka sehubungan dengan hal itu secara umum siswa sudah mengetahui perilaku- perilaku yang baik dan positif, remaja juga sudah bisa membedakan tindakan yang baik dan buruk.
Menurut Hurlock (Tandi, 2019) remaja awal memiliki ciri-ciri yakni salah satunya  mengalami perubahan perilaku dan sikap yang berlangsung sangat pesat. Hal  ini sejalan dengan pendapat peneliti  yang  merasa bahwa dalam rentang usia responden yang berkisar antara 15-18 tahun tergolong remaja awal jadi wajar jika siswa  sebagai  reponden  yang  saat  isi  berada  di  usia  remaja  sedang  mengalami banyak perubahan perilaku dan perubahan yang terjadi berlangsung cepat.
Peterson  (Tandi,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  semakin  bertambahnya usia  maka akan  membuat individu dapat  menjadi  lebih empati, dapat  memahami nilai, dan menemukan  makna dari setiap perilaku prososial  yang ditunjukan. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  meneliti  yaitu  sikap-perilaku  prososial  lebih  banyak muncul dan  berubah-ubah pada usia remaja dibandingkan pada usia anak karena semakin  bertambahnya  usia  dapat  membuat  individu  lebih  berfikir  kritis  dan bertindak logis.
Hasil  penelitian  menunjukan  meskipun  secara  keseluruhan  perilaku prososial siswa XI IPS berada dalam katagori sedang, namun masih adanya item- item  yang  memiliki  nilai  rendah  dalam  pernyataan  “Saya  senang  menceritakan pengalaman  menyenangkan  kepada  guru”  mewakili  aspek  berbagi,  “Saya menawarkan tempat duduk kepada teman yang tidak mendapatkan tempat duduk dikantin”  mewakili aspek menolong, “Saya menyisihkan sebagian uang jajan saya untuk diberikan kepada teman  yang kurang  mampu.” mewakili aspek berderma, “Saya  mendahulukan  tugas  kelompok  diantara  banyak  tugas  demi  kesuksesan
bersama” mewakili aspek kerjasama, dan  “Saya menyontek pada saat ujian” dalam hal  sikap  jujur,  hal  ini  menandakan  bahwa  masih  diperlukan  program  untuk meningkatkan perilaku prososial siswa.

## Perilaku prososial siswa berdasarkan aspek dan indikator
Berikut  adalah  hasil  pengkategorian  dan  presentase  tingkat penyesuaian  diri  peserta  didik  dari  aspek-aspek  mengenai  perilaku prososial siswa :

## Tabel 1

## Gambaran aspek perilaku prososial siswa
Gambaran perilaku prososial siswa lebih rinci dapat dilihat dari indikator perilaku  prososial  siswa  yang  digunakan  sebagai  acuan  perilaku  yang  masuk dalam  penilaian,  adapun  indikator  perilaku  prososial  siswa  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 2 Profil Indikator Perilaku prososial Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cilegon Aspek Indikator Rendah  Sedang  Tinggi
Berbagi ( Sharing ) a. Siswa berbagi perasaan kepada orang lain dalam kondisi apapun 7% 46% 47% b. Siswa memberikan kesempatan kepada orang lain untuk mencurahkan isi hatinya 5% 68% 27% Aspek Berbagi ( Sharing ) Membantu ( Helping ) Berdermawan ( Donating ) Kerjasama ( Cooperating ) Jujur ( Honesty ) Skor 9,5% 32,1% 16,7% 20,7% 21%
Membantu ( Helping ) a. Siswa memberikan dukungan moril kepada orang yang membutuhkan. 7% 67% 26% b. Siswa memberikan dukungan materil kepada orang yang membutuhkan. 13% 65% 22%
Berdermawan ( Donating ) a. Siswa bersedia memberikan barang miliknya kepada orang lain yang membutuhkan. 8% 75% 17% b. Siswa berlaku murah hati untuk beramal. 10% 72% 18%
Kerjasama
( Cooperating ) a. Bersedia untuk bekerja sama dengan orang lain untuk mencapai suatu tujuan. 10% 70% 20% b. Menerima pendapat atau masukan dari orang lain. 8% 64% 28%
Jujur ( Honesty ) a. Siswa memiliki sifat yang jujur dalam hal apapun agar dapat dipercayai. 10% 60% 30% b. Siswa mengakui kesalahan yang diperbuat 16% 63% 21%
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  skor  yang  memiliki  nilai terbesar  di  setiap  indikator  berada  di  kategori  “sedang”.  Hal  tersebut  dapat menggambarkan bahwa siswa XI IPS SMA Negeri 1 kota Cilegon tahun ajaran 2019/2020 yang berada pada kategori sedang, memiliki sikap atau perilaku yang
dapat  mencerminkan  karakteristik  remaja  yang  paham  akan  perilaku  prososial namun  tidak  secara  keseluruhan  karena  masih  adanya  siswa  yang  memiliki perilaku prososial rendah dan peneliti  merasa  perilaku prososial tingkat sedang pun  tidak  cukup  untuk  mengoptimalkan  perkembangan  siswa.  Oleh  karena  itu, perlu adanya peningkatan perilaku prososial siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kota Cilegon tahun ajaran 2019/2020 agar seluruh siswa memiliki  perilaku prososial yang tinggi.

## Aspek perilaku prososial siswa
a. Berbagi ( Sharing )
Hasil  penelitian  menunjukan  dalam  aspek  berbagi  berada  dalam kategori  “sedang”.  Berdasarkan  hasil  tabel  2  diperoleh  73%  atau  77 responden  berada  dalam  kategori  sedang,  sedangkan  untuk  rendah berjumlah  7%  atau  7  responden  dan  tinggi  berjumlah  20%  atau  21 responden.  Meskipun  hasil  penelitian  termasuk  dalam  kategori  “sedang”, namun  dari  hasil  nilai  butir  angket  menunjukan  adanya  masalah  dalam aspek  berbagi  pada  siswa  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Cilegon.  Hal  ini  dapat terlihat  dari  masih  rendahnya  nilai  pada  pernyataan  “Saya  senang menceritakan  pengalaman  menyenangkan  kepada  guru”.  Rendahnya  nilai pada item ini dapat mempengaruhi emosi dalam psikologis siswa.
Peneliti  berpendapat  bahwa  penting  untuk  meluapkan  emosi, pengalaman, dan bercerita sebagai bentuk interaksi kepada orang lain. Hal ini  dapat  membantu  memelihara  kesehatan  mental  (psikologis)  individu. Pendapat  peneliti  ini  didukung  oleh  pernyataan  Goleman  (Al-baqi,  2015) yang  menyatakan  bahwa  pada  prinsipnya  emosi  dasar  manusia  meliputi takut,  marah,  sedih  dan  senang,  malu,  rasa  bersalah,  dan  cemas  sebagai emosi  dasar  manusia.  Emosi  tersebut  penting  karena  sangat  berpengaruh tidak hanya pada perilaku saat ini namun juga perilaku dimasa mendatang, terutama  emosi  negatif.    Beragam  pendapat  juga  menyatakan  bahwa individu yang lebih sering bercerita tentang sesuatu yang membahagiakan atau tentang permasalahanya akan lebih sehat secara mental dibandingkan individu yang banyak menyimpan ceritanya sendiri.
Linschoten  (Al-baqi,  2015)  menjelaskan  bahwa  perasaan  manusia menurut modalitasnya terbagi menjadi tiga, yakni suasana hati, perasaan itu sendiri, dan emosi. Emosi merupakan bagian dari perasaan dalam arti luas. Emosi  tampak  karena  rasa  yang  bergejolak  sehingga  yang  bersangkutan mengalami  perubahan  dalam  situasi  tertentu  mengenai  perasaan,  namun seluruh pribadi menanggapi situasi tersebut. Pada akhirnya, individu dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  dan  menentukan  respons  yang sesuai terkait situasi yang dihadapi. Goleman (Al-baqi, 2015) menjelaskan bahwa  pada  prinsipnya  emosi  dasar  manusia  meliputi  takut,  marah,  sedih dan senang. Lebih lanjut, Sutanto (Al-baqi, 2015) menambahkan malu, rasa bersalah, dan cemas sebagai emosi dasar manusia. Emosi tersebut penting karena sangat berpengaruh tidak  hanya pada perilaku saat ini  namun  juga perilaku  dimasa  mendatang,  terutama  emosi  negatif.  Oleh  karena  itu, peneliti merasa penting bagi siswa untuk bisa berbagi dan mengekspresikan perasaan yang dihadapi demi kesehatan emosinya di masa mendatang.
b. Membantu ( Helping )
Hasil penelitian menunjukan dalam aspek membantu berada dalam kategori  “sedang”.  Berdasarkan  hasil  tabel  2  diperoleh  59%  atau  62 responden  berada  dalam  kategori  sedang,  sedangkan  untuk  rendah berjumlah  17%  atau  18  responden  dan  tinggi  berjumlah  24%  atau  25 responden.  Meskipun  hasil  penelitian  termasuk  dalam  kategori  “sedang”, namun  dari  hasil  nilai  butir  angket  menunjukan  adanya  masalah  dalam aspek membantu pada siswa XI IPS SMA Negeri 1 Cilegon. Hal ini dapat terlihat  dari  masih  rendahnya  nilai  pada  pernyataan  “Saya  menawarkan tempat  duduk  kepada  teman  yang  tidak  mendapatkan  tempat  duduk dikantin”  dan  “Saya  menyapu  kelas  meskipun  bukan  jadwal  saya membersihkan”. Hal ini menandakan bahwa siswa masih enggan memberi bantuan-bantuan kecil kepada lingkungan dan orang sekitar. Selain itu, item pernyataan “Saya memberikan pulpen kepada teman” juga termasuk rendah, hal  ini  menandakan  siswa  belum  mampu  memberikan  bantuan  materil meskipun  kecil  kepada  orang  lain.  Siswa  juga  dinilai  kurang  mampu
menunjukan  empati,  hal  ini  terlihat  dari  rendahnya  nilai  pada  item pernyataan  “Ketika  teman  saya  mengikuti  olimpiade,  saya  datang mendukung  dan  menjadi  suporter.”  Serta  pada  pernyataan  “Saya menertawakan teman saya yang terjatuh.”.
Membantu  secara  harfiah  menurut  Kamus  Besar  Bahas  Indonesia memiliki arti  memberi  sokongan atau dukungan dalam  bentuk tenaga dan sebagainya supaya orang  lain  lebih kuat, kukuh, berhasil  baik, ringan dan sebagainya.  Perilaku  membantu  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor. Sarwono  (Avivah,  2016)  membagi  faktor  yang  mempengaruhi  seseorang dalam  membantu  orang  lain  menjadi  dua  sumber  yaitu  Situasional  dan Internal. Faktor situasional merupakan faktor yang sumbernya berasal dari luar pilihan  individu  yang lebih cenderung pada kondisi korban,  misalnya lingkungan sekitar, daya tarik korban, atribusi korban, model atau motivasi, tekanan  waktu  dan  keterdesakan  kebutuhan  korban  untuk  dibantu. Sedangkan  untuk  faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  kondisi penolong, misalnya suasana hati ( mood ), sifat, jenis kelamin, tempat tinggal dan pola asuh.
c. Berdermawan ( Donating )
Hasil  penelitian  menunjukan  dalam  aspek  berdermawan  berada dalam kategori “sedang”. Berdasarkan hasil tabel 2 diperoleh 64% atau 67 responden  berada  dalam  kategori  sedang,  sedangkan  untuk  rendah berjumlah  17%  atau  18  responden  dan  tinggi  berjumlah  20%  atau  19 responden.  Meskipun  hasil  penelitian  termasuk  dalam  kategori  “sedang”, namun  dari  hasil  nilai  butir  angket  menunjukan  adanya  masalah  dalam aspek berdermawan pada siswa XI IPS SMA Negeri 1 Cilegon. Hal ini dapat terlihat  dari  masih  rendahnya  nilai  pada  pernyataan  “Saya  menyisihkan sebagian  uang  jajan  saya  untuk  diberikan  kepada  teman  yang  kurang mampu.” rendahnya item ini dapat mempengaruhi sifat empati yang harusya ada dalam diri siswa.
Secara  harfiah  empati  Empati  adalah  keadaan  psikologis  yang mendalam,  seseorang  menempatkan  pikiran  dan  perasaan  diri  sendiri  ke
dalam  pikiran  dan  perasaan  orang  lain  yang  dikenal  maupun  orang  yang tidak dikenal (Farid & Hasyim, 2012). Hadirnya perasaan empati dalam diri individu khususnya siswa yang berusia remaja dipaparkan Farid & Hasyim (2012)  berguna  untuk  membantu  remaja  mengembangkan  potensi kebajikan,sehingga  terwujud  dalam  kebisaan  baik  dalam  hati,pikiran, perkataan,  sikap,  dan  perbuatan,jika  perasaan  ini  hilang  dari  diri  seorang individu  maka  ia  akan  mengalami  penurunan  nilai-nilai  sosial  dan  moral serta kurangnya kepedulian kepada orang lain.
d. Kerjasama ( Cooperating )
Hasil penelitian  menunjukan dalam  aspek kerjasama berada dalam kategori  “sedang”.  Berdasarkan  hasil  tabel  2  diperoleh  70%  atau  74 responden  berada  dalam  kategori  sedang,  sedangkan  untuk  rendah berjumlah  9%  atau  9  responden  dan  tinggi  berjumlah  21%  atau  22 responden.  Meskipun  hasil  penelitian  termasuk  dalam  kategori  “sedang”, namun  dari  hasil  nilai  butir  angket  menunjukan  masih  adanya  masalah dalam aspek kerjasama pada siswa XI IPS SMA Negeri 1 Cilegon. Hal ini dapat  terlihat  dari  masih  rendahnya  nilai  pada  pernyataan  “Saya mendahulukan  tugas  kelompok  diantara  banyak  tugas  demi  kesuksesan bersama”.  Peneliti  merasa  bahwa  perilaku  ini  dapat  memicu  tumbuhnya sikap individualis di dalam diri siswa. Sikap individualis merupakan sikap yang  menekankan  peran  dan  kepentingan  perorangan  atau  pribadi (Fisikawati et al ). Individualisme berpandangan, bahwa pribadi, perorangan memiliki  kedudukan  utama  dan  kepentingan  pribadi,  kepentingan perorangan merupakan urusan yang paling tinggi. Individualisme menjebak orang  untuk  memiliki  cara  hidup  yang  ”semau  gue”  yang  mendewakan kepentingan pribadi dan mengabaikan kepentingan bersama. Sikap ini dapat memicu individu berperilaku mementingkan keuntungan untuk diri sendiri dengan  mengandalkan cara apapun termasuk dengan cara  membuat orang lain kesulitan.
Metode  mengerjakan  tugas  dengan  cara  berkelompok  sejatinya dibuat untuk memupuk rasa solidaritas dan menjalin interaksi untuk saling
membantu, berpendapat dan membentuk sikap gotong royong didalam diri individu.  Namun  pada  kenyataanya,  tugas  kelompok  seringkali  hanya dikerjakan  oleh  beberapa  anggota  kelompok  saja,  bahkan  ada  yang mengerjakan tugas kelompok seorang diri dikarenakan anggota kelompok yang  lain  lebih  mementingkan  tugas  dan  kepentingan  dirinya  sendiri dibandingkan tugas bersama didalam kelompok. Peneliti menduga adapula siswa  yang  mengandalkan  orang  lain  untuk  mengerjakan  tugas kelompoknya tanpa hadirnya dia sendiri berpartisipasi dalam kelompoknya. Jika  sikap  individualis  ini  dibiarkan  tumbuh  dan  berkembang  dalam  diri siswa,  maka  akan  memberikan  dampak  negatif  pada  diri  siswa,  seperti: kehilangan rasa solidaritas terhadap sesame, Egoisme yang tak terbatas, dan Kesulitan dalam bersosialisasi (Fisikawati et al, 2018 :191). Hal-hal tersebut akan  menurunkan  nilai-nilai  positif  didalam  perilaku  prososial  pada  diri siswa.
e. Jujur ( Honesty )
Hasil  penelitian  menunjukan  dalam  aspek  jujur  berada  dalam kategori  “sedang”.  Berdasarkan  hasil  tabel  2  diperoleh  63%  atau  66 responden  berada  dalam  kategori  sedang,  sedangkan  untuk  rendah berjumlah  16%  atau  17  responden  dan  tinggi  berjumlah  21%  atau  22 responden.  Meskipun  hasil  penelitian  termasuk  dalam  kategori  “sedang”, namun  dari  hasil  nilai  butir  angket  menunjukan  masih  adanya  masalah dalam aspek jujur pada siswa XI IPS SMA Negeri 1 Cilegon. Hal ini dapat terlihat dari masih rendahnya nilai pada pernyataan “Saya menyontek pada saat ujian” juga pada pernyataan “Ketika ada razia di sekolah, saya memilih menyembunyikan  hp  di  kantin”.  Hal  ini  menandakan  bahwa  perilaku prososial aspek jujur belum tumbuh dengan baik dalam diri siswa.
Sikap  jujur  merupakan  sikap  yang  mengacu  pada  arti  penuh kebenaran kesesuaian perkataan hati nurani, dapat dipercaya dalam segala hal,  bertindak  dengan  adil,  dan  tulus.  Nilai  jujur  juga  disebut  nilai  yang tertanam  dalam  jiwa  yang  merupakan  proses  penyampaian  informasi  dan upaya  untuk  mendapatkan  sesuatu  dengan  cara  yang  etis  (Arlita,  2014).
Sikap jujur tumbuh dalam diri seseorang dapat dipengaruhi berbagai faktor, menurut peneliti faktor yang mempengaruhi sikap jujur dalam diri seseorang antara  lain  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  serta  tekanan  yang mungkin didapatkan dari lingkungan sekitar.
Sikap  jujur  merupakan  sikap  yang  memerlukan  pembiasaan  untuk tumbuh  didalam  diri  seseorang  bahkan  sejak  dini.  Jika  seseorang  sudah dibiasakan  bersikap  jujur  sejak  kecil  maka  tidak  sulit  untuk  menerapkan sikap  jujur  pada  dirinya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sebaliknya  jika sesorang  sudah  terbiasa  berbohong  maka  akan  sulit  merubah  kebiasaan menjadi jujur. Sifat jujur penting dimiliki seseorang karena sifat jujur dapat membuat  kita  mempercayai  kemampuan  diri  sendiri  dan  membuat  orang lain  juga  dapat  mempercayai  apa  yang  kita  katakan  maupun  yang  kita lakukan, hal  ini  berlaku sebaliknya apabila kita bersikap tidak  jujur  maka kita tidak akan bisa mempercayai diri sendiri lalu oranglain pun tidak akan percaya kepada kita.
Mencontek merupakan salahsatu sikap tidak jujur yang biasa terjadi di  wilayah  sekolah,  sikap  ini  merupakan  salah  satu  bukti  gagalnya  siswa dalam menerapkan perilaku prososial. Dimasa yang akan datang, kebiasaan mencontek dapat menimbukan ketidakmandirian pada diri siswa. Berbagai sumber  memberitakan  bahwa  mencontek  merupakan  budaya  tidak  jujur yang dapat membentuk karakter kriminal seperti koruptor, penipu, dan lain sebagainya.
Rancangan  Program  Bimbingan  Pribadi  Sosial  untuk meningkatkan  Perilaku  Prososial  Siswa  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Cilegon
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat dibuat program-program yang berdasar  pada  aspek  pribadi  sosial  yang  dibuat  dalam  bentuk  program pecegahan atau preventif  seperti program  informasi dan penguatan untuk meningkatkan  perilaku  prososial  siswa  seperti  bimbingan  kelompok, bimbingan  klasikal,  karyawisata,  serta  diskusi  terbuka.  Program  bersifat kuratif  atau  penanggulangan  masalah  perilakku  prososial  yang  masih
rendah  dibeberapa  aspek  juga  dapat  disusun  dalam  bentuk  layanan konseling  kelompok  dan  konseling  individual  namun  tidak  menutup kemungkinan pula untuk dibuat program bimbingan klasikal.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukan  semua  aspek  yang  dinilai  dari  perilaku prososial  yaitu  berbagi,  menolong,berderma,kerjasama  dan  jujur  pada  subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IPS 1-4 SMA Negeri 1 Kota Ciegon Berada pada kategori  sedang  yaitu  pada  nilai  63%  dari  keseluruhan  penilaian.  Namun,  masih adanya  perilaku  yang  kurang  menunjukan  aspek  prososial  masih  harus  diberi perhatian dan dibuatkan program khusus untuk memperbaiki kekurangan yang ada dan  menigkatkan  perilaku  prorosial  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Kota  Cilegon khususnya untuk kelas XI IPS 1-4.

## Daftar Pustaka
Amseke,  F.V.,  &  M.P.  Panis.  (2020).  Peran  Perkembangan  Moral  Terhadap Perliaku  Prososial  Remaja. Jurnal  Psikologi  Universitas  Muhammadiyah Lampung (PSYCHE) 2(2): 103-116.
Al-Baqi, S. (2015). Ekspresi Emosi Marah. Buletin Psikologi Universitas Gadjah Mada 23(1): 22-30.
Arlita, A. (2014). Nilai Jujur Remaja Ditinjau dari Kualitas Hubungan Orang Tua- Anak  dan  Transmisi  Nilai. Skripsi .  Fakultas  Psikologi  Universitas Muhammadiyah. Surakarta.
Farid,  M.,  &  Hasyim,  M.M.  (2012).  Cerita  Bertema  Moral  dan  Empati  Remaja Awal. Jurnal Psikologi Universitas Darul ‘Ulum 7(1): 501-508.
Fisikawati, A.R., Y. Anggraeni., I. Wardani., & D. Nuari. (2018). Mengembangkan Sikap  Religius  untuk  Mengurangi  Individualisme  pada  Siswa  di  Zaman Global. Prosiding  Seminar  Nasional  “Penguatan  Pendidikan  Karakter Pada  Siswa  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Global” 11  April  2018. Pascasarjana Universitas Negeri Semarang : 189-193.
Herdiyanto,  Y.K.,  &  E.  Megawati.  2016.  Hubungan  antara  Perilaku  Prososial dengan Psychological Well-Being pada Remaja. Jurnal Psikologi Udayana 3(1): 132-141.
Isnandar,  T.W.  (2010).  Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan  Perilaku  Prososial pada  SMA  1  Purworejo. Skripsi .  Fakultas  Psikologi  Universitas Muhammadiyah. Surakarta.
Lestari, D., & Partini. (2015). Hubungan antara Penalaran Moral dengan Perilaku Prososial pada Remaja. Jurnal Indigenous 13(2): 41-46.
Prasetyo,M.D.  (2017). Nomophobia dan  Prososial  Pada  Mahasiswa. Skripsi . Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah. Malang.
Rahajeng,  U.W.,  &  Wigati,  T.Y.A.  (2018).  Perilaku  Prososial  Sebagai  Prediktor Status  Teman  Sebaya  Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi  Teori  dan  Terapan 8(2): 124-132.
Solihah,  F.  (2013).  Konsep  Bimbingan  Konseling  (Bk)  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  Dalam  Memberikan  Keterampilan  Manajemen  Diri  Dan Pencegahan Korupsi. Jurnal Bimbingan Konseling Islam. 4(2):239-262.
Tandi,  A.D.I.  (2019).  Perilaku  Prososial  Siswa  dan  Implikasinya  terhadap  topik- topik  Bimbingan  Pribadi  Sosial. Skripsi .  Fakultas  Pendidikan  Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma. Yogyakarta.
Yusuf, S. (2009). Program Bimbingan dan Konseling Di Sekolah . Bandung: Rizqi Press
Yusuf, S., & Nurihsan, J. (2008). Landasan Bimbingan dan Konseling . PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.