Volume 1 – Nomor 1, April 2017, 1-8
| ISSN 2548-8201 ( Print ) | 2580-0469) ( Online ) |
## HowToCite##
Elihami, Saharuddin, A., (2017). Peran Teknologi Pembelajaran Islam dalam Organisasi Belajar . Edumaspul - Jurnal Pendidikan, 1 (1), 1-8

## PERAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN ISLAM DALAM ORGANISASI BELAJAR
Elihami* Email: elihamid@ymail.com STKIP Muhammadiyah Enrekang
Andi Saharuddin**

## STKIP Muhammadiyah Enrekang
Keyword Abstrak Teknologi pembelajaran islami, organisasi belajar Teknologi  pembelajaran    islam    meliputi  desain,  pengembangan, pemanfaatan,  pengelolaan,  penilaian  dan  penelitian  proses,  sumber dan sistem untuk belajar sesuai yang terkandung dalam Alqur’an dan Hadist.  Definisi  dan  kawasan  teknologi  pembelajaran    Islam  ini merupakan kajian teori. Adapun peran teknologi pembelajaran  Islam dalam  pemecahan  masalah-masalah  pembelajaran  ini  merupakan kajian  praktis  dan  terapan.  Artinya  berkaitan  dengan  pemanfaatan teknologi pembelajaran  Islam dalam memfasilitasi organisasi belajar manusia. Akhirnya teknologi pembelajaran  Islam baik sebagai disiplin ilmu,  program  studi  maupun  profesi  terus  mengalami  perkembangan yang pesat.

## PENDAHULUAN
Peran  utama  teknologi  pembelajaran    islam yakni  memecahkan  masalah  belajar  atau memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  dalam kajian  keislaman.  Teknologi  pembelajaran islam  sebagai  perangkat  lunak  ( sofware technology )  yang  berbentuk  cara-cara  yang sistematis  dalam  memecahkan  masalah pembelajaran semakin canggih dan mendapat  tempat  secara  luas  dalam  dunia pendidikan 1 .  Dengan  demikian  aplikasi
1 Suparman, M. Atwi & Zuhairi, Aminudin (2004), “Pendidikan  Jarak  Jauh  Teori  dan
praktis  teknologi pembelajaran  islam  dalam pemecahan  masalah  belajar  mempunyai bentuk  nyata  dengan  adanya  sumber  belajar yang  memfasilitasi  peserta  didik  dalam organisasi belajar.
Teknologi  pembelajaran  Islam  tumbuh  dan berkembang  dari  praktek  pendidikan  dan gerakan  komunikasi  audio  visual.  Teknologi pembelajaran    islam  semula  dilihat  sebagai teknologi  peralatan,  yang  berkaitan  dengan penggunaan  peralatan,  media  dan  sarana untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  atau
Praktek”, (Jakarta:  Pusat  Penerbitan  universitas Terbuka), hal. 345-346.
kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan alat bantu audio-
visual 2 .Teknologi pembelajaran islam merupakan  gabungan  dari  tiga  aliran  yang saling berkepentingan, yaitu media pendidikan,  psikologi  pembelajaran  dan pendekatan sistem untuk pendidikan 3 . Dalam perkembangan selanjutnya teknologi pembelajaran  islam menggunakan tiga prinsip dasar yang perlu dijadikan acuan dalam  pengembangan  dan  pemanfaatannya, yaitu: 1). pendekatan sistem ( system approach ),  2).  berorientasi  pada  peserta didik ( learner centered ), dan 3). pemanfaatan sumber belajar semaksimal dan sebervariasi  mungkin  ( utilizing  learning resources ) 4 .  Prinsip  pendekatan  sistem berarti  bahwa  setiap  usaha  pemecahan masalah  pendidikan  yang  dilandasi  konsep teknologi  pembelajaran    islam  hendaknya menerapkan  prinsip  pendekatan  sistem. Artinya  memandang  segala  sesuatu  sebagai sesuatu  yang  meneluruh  (komprehensif) dengan  segala  komponen  yang  saling terintegrasi.  Prisip  berorientasi  pada  peserta didik, berarti bahwa usaha-usaha pendidikan, pembelajaran  dan  pelatihan  hendaknya memusatkan  perhatiannya  pada  peserta didik.  Sedangkan  prinsip  ketiga  yaitu pemanfaatan  sumber  organisasi  belajar berarti peserta didik belajar karena berinteraksi  dengan  berbagai  sumber  belajar secara  maksimal  dan  bervariasi.Pemikiran tentang  Kerucut  pengalaman  ( Cone  of experience ) ini merupakan upaya awal untuk memberikan  alasan  atau  dasar  tentang keterkaitan  antara  teori  belajar  dengan komunikasi audio visual 5 . Kerucut
2 Lihat  Rountree  (2004). Instructional technology  and  media  for  learning. (8 th ed.). (Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.
3 Lihat  Seels,  Barbara  B.  &  Richey,  Rita C., (2000), Instructional technology, The definition  and  domains  of  the  field,  Terjemahan Dewi  S  Prawiradilaga,  R.  Rahardjo,  Yusufhadi Miarso , (Jakarta: Penerbit IPTPI & LPTK).
4 Ibid hal.10
5 Lihat  Dale, Planning,  producing  and using  instructional  technologies (7 th ed.),  (New York: Harper Collins).
pengalaman telah menyatukan teori pendidikan  dengan  gagasan–  gagasan  dalam bidang  psikologi  yang  tengah  populer  pada masa itu.
Dalam  rangka  pembangunan  ekonomi peran  teknologi  pembelajaran    islam  perlu berkelanjutan,  hal  yang  dianggap  sebagai suatu  yang  menjadi  prioritas  yakni    Tenaga kerja  yang  diperlu-kan  dalam  era  perubahan ini.  Perlunya  pengembangan  Sumber  Daya Manusia yang terdidik dengan baik, ter-latih dengan baik dan menguasai infor-masi ( well educated, well trained, and well informed ). Dalam  mengusulkan  bidang  komunikasi audio-visual menjadi teknologi pembelajaran islam  yang  belum  berkembang  hingga  saat ini  menjadi  suatu  profesi  tersendiri,  dengan didukung  oleh  penelitian,  teori  dan  teknik tersendiri.  Mengenai  terintegrasinya  sistem dan proses mampu mencakup dan memperluas  gagasan  tentang  keterkaitan antara bahan belajar dengan proses pembelajaran. Dengan kata lain pemanfaatan media dalam kegiatan pembelajaran 6 .

## PEMBAHASAN
Teknologi  pembelajaran    islam  a  dalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan, serta  evaluasi    tentang  proses  dan  sumber untuk  belajar 7 .  Teknologi  pembelajaran islam  telah  mengalami  beberapa  perubahan, sejalan  dengan  sejarah  dan  perkembangan dari  teknologi  pembelajaran    islam  itu sendiri. Di bawah ini  dikemukakan beberapa definisi  tentang  teknologi  pembelajaran islam  yang  memiliki  pengaruh  terhadap perkembangan teknologi pembelajaran.
Association for Educational Communications  Technology ( AECT, 1963) atau  Asosiasi  Komunikasi  dan  Teknologi Pendidikan). “Komunikasi audio-visual adalah  cabang  dari  teori  dan  praktek pendidikan  yang  terutama  berkepentingan dengan mendesain, dan menggunakan pesan
6 Finn,  J.  D.  (1960). Technology  and  the instructional process , Audiovisual Communication Review, 8(1), hal. 9-10 .
7 Lihat Seels & Richey, hal.10.
untuk    mengendalikan    proses  belajar, mencakup kegiatan: (a) mempelajari kelemahan dan kelebihan suatu pesan  dalam proses belajar; (b) penstrukturan  dan sistematisasi    oleh  orang  maupun  instrumen dalam  lingkungan  pendidikan,  meliputi: perencanaan, produksi, pemilihan, manajemen dan pemanfaatan dari komponen maupun  keseluruhan  sistem  pembelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan setiap metode dan media komunikasi secara efektif untuk  membantu  pengembangan  potensi peserta  didik  secara  maksimal” 8 Definisi  di atas  masih  menggunakan  istilah komunikasi audio-visual ,  namun  telah  menghasilkan kerangka dasar bagi pengembangan teknologi  pembelajaran    islamberikutnya serta dapat mendorong terjadinya peningkatan kualitas dan efisiensi pembelajaran.
Teknologi  pembelajaran    islam  diartikan sebagai  media  yang  lahir  sebagai  akibat revolusi  komunikasi  yang  dapat  digunakan untuk  keperluan  pembelajaran  di  samping guru,  buku  teks,  dan  papan  tulis  merupakan bagian yang membentuk teknologi pembelajaran    islam  adalah  televisi,  film, OHP,  komputer  dan  bagian  perangkat  keras maupun lunak lainnya. Teknologi pembelajaran Islam merupakan usaha sistematik  dalam  merancang,  melaksanakan, dan mengevaluasi keseluruhan proses belajar untuk  suatu tujuan  pembelajaran  khusus , serta  didasarkan  pada penelitian tentang proses belajar dan komunikasi pada manusia yang menggunakan kombinasi sumber manusia  dan  non  manusia agar  belajar  dapat berlangsung efektif.”
Dengan  mencantumkan  istilah  tujuan pembelajaran  khusus ,  tampaknya  rumusan tersebut  berusaha  mengakomodir  pengaruh pemikiran B.F. Skinner (salah seorang tokoh Psikologi  Behaviorisme)  dalam  teknologi pembelajaran.  Begitu  juga,  rumusan  tersebut memandang  pentingnya  penelitian  tentang metode  dan  teknik  yang  digunakan  untuk mencapai tujuan pembelajaran khusus.
Teknologi  pembelajaran    islam  sebagai pengembangan  (riset,  desain,  produksi, evaluasi,  dukungan-pasokan,  pemanfaatan) komponen  sistem  pembelajaran  (pesan, orang,  bahan,  peralatan,  teknik  dan  latar) serta  pengelolaan  usaha  pengembangan (organisasi  dan  personal)  secara  sistematik, dengan  tujuan  untuk  memecahkan masalah belajar”.Adapun  definisi  yang  dikemukakan oleh  Kenneth  Silber  di  atas  menyebutkan istilah pengembangan. Pada definisi sebelumnya yang dimaksud dengan pengembangan lebih diartikan pada pengembangan  potensi  manusia.  Dalam definisi Silber, penggunaan istilah pengembangan  memuat  dua  pengertian, disamping  berkaitan  dengan  pengembangan potensi  manusia  juga  diartikan  pula  sebagai pengembangan  dari  teknologi  pembelajaran islamitu sendiri, yang mencakup: perancangan,  produksi,  penggunaan  atau pemanfaatan  dan  penilaian  teknologi  untuk pembelajaran. Selanjutnya, definisi MacKenzie dan Eraut 1971:  “Teknologi pendidikan    islammerupakan  suatu  studi yang  sistematik  mengenai  cara  bagaimana tujuan  pendidikan  dapat  dicapai”  Definisi sebelumnya  meliputi  istilah,  “mesin”, instrumen”  atau  “media”,  sedangkan  dalam definisi ini    tidak  menyebutkan  perangkat lunak  maupun  perangkat  keras,  tetapi  lebih berorientasi  pada  proses  dalam  mencapai tujuan.
Definisi AECT 1972,  pada  tahun  1972, AECT  berupaya    merevisi  defisini  yang sudah  ada  (1963,  1970,  1971),  dengan memberikan  rumusan  sebagai  berikut  : “Teknologi  pendidikan    islamadalah  suatu bidang garapan yang berkepentingan dengan memfasilitasi  belajar  pada  manusia  melalui usaha sistematik dalam: identifikasi, pengembangan, pengorganisasian dan pemanfaatan berbagai macam sumber belajar serta  dengan  pengelolaan  atas  keseluruhan proses tersebut”.Definisi ini didasari semangat  untuk  menetapkan  komunikasi audio-visual  sebagai  suatu  bidang  studi.
Ketentuan  ini  mengembangkan  gagasan bahwa
teknologi pendidikan
islammerupakan  suatu  profesi.    “Teknologi
pendidikan    islamadalah  suatu  proses  yang kompleks  dan  terintegrasi  meliputi  orang, prosedur,  gagasan,  sarana,  dan  organisasi untuk  menganalisis  masalah,  merancang, melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan  masalah  dalam  segala  aspek belajar pada manusia.
Definisi  tahun  1977,  AECT  berusaha mengidentifikasi teknologi pendidikan islamsebagai suatu teori, bidang garapan dan profesi.  Definisi  sebelumnya,  kecuali  pada tahun  1963,  tidak  menekankan  teknologi pendidikan  islamsebagai suatu teori. Namun dalam  definisi AECT 1994  yakni  “ Instructional  technology  is  the  theory  and practice  of  design,  development,  utilization, management  and  evaluation  of  processes and  resources  for  learning’ 9 . Teknologi pembelajaran   islamadalah  teori  dan  praktek dalam  desain,  pengembangan,  pemanfaatan, pengelolaan,  serta  evaluasi  tentang  proses dan sumber untuk belajar.
Meski  dirumuskan  dalam  kalimat  yang lebih  sederhana,  definisi  ini  sesungguhnya mengandung  pengertian  yang  mendalam. Definisi ini berupaya semakin memperkokoh teknologi  pembelajaran    islamsebagai  suatu bidang  garapan  dan  profesi,    yang  perlu didukung  oleh  landasan  teori  dan  praktek. Definisi ini juga  berusaha menyempurnakan wilayah  atau  kawasan  bidang  kegiatan teknologi  pembelajaran   islammelalui  kajian terori dan penelitian. Di samping itu, definisi ini  berusaha  menekankan  pentingnya  proses dan produk.
Definisi  menurut  Anglin  1995  yakni “Teknologi  pendidikan    islam  adalah kombinasi dari pembelajaran, belajar, pengembangan,  pengelolaan,  dan  teknologi lain  yang  diterapkan  untuk  memecahkan masalah pendidikan.” 10 Definisi ini memandang teknologi pendidikan
islamsebagai  salah  satu  cabang  dari  disiplin ilmu  pendidikan  yang  berkembang  sejalan dengan  perkembangan  teknologi.  Sejak
9 Lihat Seels dan Richey, hal.1
10 Anglin,  Gary  J.  (1995), Instructional
Technology,  Past,  Present,  and  Future,  Second
Edition, (Englewood-Corolado.
Libraries unlimited, INC),hal.8.
dimasukkannya  unsur  teknologi  ke  dalam kajian  dan  praktek  pendidikan,  semenjak itulah lahir disiplin teknologi pendidikan 11 . Definisi menurut Hackbarth 1996
menurut“ Teknologi pendidikan  islamadalah konsep  multidemensional  yang  meliputi:  1) suatu  proses  sistematis  yang  melibatkan penerapan pengetahuan dalam upaya mencari  solusi  yang  dapat  digunakan  dalam memecahkan  masalah-masalah  belajar  dan pembelajaran,  2)  produk  seperti  buku  teks, program  audio,  program  televisi,  software komputer,  dan  lain-lain,  3)  suatu  profesi yang terdiri dari berbagai kategori pekerjaan, dan  4)  merupakan  bagian  spesifik  dari pendidikan.” 12
Berdasarkan definisi ini teknologi pendidikan    islammempunyai  dua  bidang kajian  utama,  yaitu:  a).  mengkaji  tentang teori  belajar  dan  perilaku  manusia  lainnya ( soft technology ), dan b) mengkaji teknologi terapan yang diaplikasikan untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  ( hard technology ).  Namun,  fokus  dari  teknologi pembelajaran    islambukan  pada  proses psikologis  bagaimana  peserta  didik  belajar, melainkan  pada  proses  bagaimana  teknologi perangkat  lunak  dan  keras  digunakan mengkomunikasikan pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap  kepada  peserta didik  sehingga  peserta  didik  mengalami perubahan perilaku seperti yang
diharapkan 13 . Definisi
menurut AECT (2004): “Educational technology is the study and  ethical  practice  of  facilitating  learning and  improving  performance  by  creating, using, and managing appropriate technological  processes  and  resources” 14 . Definisi terbaru teknologi pendidikan islamadalah  studi  dan  etika  praktek  dalam
11 Ibid
12 Hackbarth, Steven, (1996), The Educational Technology Handbook, A Comprehensive  Guide:  Process  and  Product  for Learning, (Englewood Cliffs: Educational Technology Publications).
13 Suparman, M. Atwi (2004), “Desain Instruksional”, (Jakarta: Pusat Penerbitan universitas Terbuka),hal. 30-31.
14 Lihat (AECT, 2004)
upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan atau memanfaatkan  dan  mengelola  proses  dan sumber-sumber teknologi yang tepat. Dengan  demikian  tujuannya  masih  tetap untuk  memfasilitasi  pembelajaran  agar  lebih efektif,  efisien  dan  menyenangkan  serta meningkatkan kinerja.
Berdasarkan  definisi-definisi  diatas  dapat disimpulkan bahwa:1) teknologi pembelajaran    islamadalah  suatu  disiplin ilmu atau bidang gaapan 2). istilah teknologi pembelajaran    islamdipakai bergantian dengan  istilah  teknologi  pendidikan,  3). tujuan utama teknologi pembelajaran islamadalah  (a)  untuk  memecahkan  masalah belajar atau memfasilitasi pembelajaran; dan (b) untuk meningkatkan kinerja; 4). menggunakan  pendekatan  sistemik  (holistik atau  menyeluruh);  5).  kawasan  teknologi pembelajaran    islamdapat  meliputi  kegiatan yang  berkaitan  dengan  analisis,  desain, pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan, implementasi  dan  evaluasi  baik  proses- proses  maupun  sumber-sumber  belajar,  6). teknologi  pembelajaran    islamtidak  hanya bergerak  di  persekolahan  tapi  juga  dalam semua aktifitas manusia (seperti perusahaan, keluarga,  organisasi  masyarakat,  dan  lain lain) sejauh berkaitan dengan upaya memecahkan masalah belajar dan peningkatan  kinerja,  7).  teknologi  diartikan secara  luas,  bukan  hanya  teknologi  fisik ( hardtech ),  tapi  juga  teknologi  lunak ( softtech )
Dengan demikian beberapa definisi teknologi pembelajaran  islamdi atas, tampaknya  dari  waktu  ke  waktu  teknologi pemebelajaran mengalami proses “metamorfosa”  menuju  penyempurnaan.
Teknologi pemebelajaran islam pada awalnya  hanya  dipandang  sebagai  alat berubah  ke  sistem  yang  lebih  luas,  dari hanya  berorientasi  pada  praktek  menuju  ke teori  dan  praktek,    dari  produk  menuju  ke proses  dan  produk,  dan  akhirnya  melalui perjalanan  evolusionernya  saat  ini  teknologi pembelajaran    islamtelah  menjadi  sebuah bidang kajian, program studi dan profesi.
Teknologi  pembelajaran    islam  baik sebagai disiplin ilmu, program studi maupun profesi terus mengalami perkembangan yang pesat. Perkembangan teknologi pembelajaran islamyang  pesat  ini  dengan  mengambil empat  ciri  utama,  yaitu:  1)  menerapkan pendekatan  sistem,  2)  menggunakan  sumber belajar  seluas  mungkin,  3)  bertujuan meningkatkan  kualitas  belajar  manusia,  dan 4)  berorientasi  pada  kegiatan  instruksional individual 15 .  Dengan  indikator  ini  teknologi pembelajaran    islamsemakin  memperhalus dan  mempertajam  kemampuannya  dalam memecahkan masalah belajar dan pembelajaran. Perkembangan ini pada gilirannya  merangsang  dan  memperkuat perkembangan profesi dalam bidang teknologi pembelajaran.
Teknologi  pembelajaran    islam  sebagai suatu  profesi  berakar  dari  penelitian,  teori, dan praktek. Suatu profesi harus mempunyai landasan  pengetahuan  yang  menunjang praktek. Tiap kawasan teknologi pembelajaran    islam  mengandung  kerangka pengetahuan  yang  didasarkan  pada  hasil penelitian dan pengalaman. Hubungan antara teori  dan  praktek  semakin  mantap  dengan matangnya bidang garapan. Teori terdiri dari konsep,  bangunan  (konstruk),  prinsip,  dan proposisi yang memberi sumbangan terhadap khasanah  pengetahuan.  Sedangkan  praktek merupakan  penerapan  pengetahuan  tersebut dalam  memecahkan  permasalahan.  Dalam teknologi  pembelajaran    islam  baik  teori maupun  praktek,  banyak  menggunakan model. Model prosedural, yang menguraikan cara pelaksanaan tugas membantu menghubungkan  teori  dan  praktek.  Teori juga  dapat  menghasilkan  model  untuk memvisualisasikan  hubungan;  model  ini disebut model konseptual 16 . Sejalan dengan perkembangan dan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  demikian  pesat,  khususnya  dalam bidang  pendidikan,  psikologi  dan  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) maka tidak
15 Suparman,  M.  Atwi  (2004), “Desain  Instruksional”, (Jakarta:  Pusat Penerbitan universitas Terbuka), hal. 30-31.
16 Lihat Seels & Richey hal. 10-12.
mustahil ke depannya teknologi pembelajaran    islamakan  semakin  terus berkembang  dan  memperkokoh  diri  menjadi suatu  disiplin  ilmu,  program  studi,  dan profesi yang dapat berperan dalam memecahkan masalah-masalah pembelajaran.
Kendati  demikian,  harus  diakui  bahwa perkembangan  bidang  dan  profesi  teknologi pembelajaran  islamdi Indonesia  hingga saat ini  boleh  dikatakan  belum  optimal,  baik dalam hal desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, maupun evaluasinya.  Kiranya  masih  dibutuhkan usaha  perjuangan  yang  sungguh-sungguh dari  semua  pihak  yang  terkait  dengan teknologi  pembelajaran,  baik  dari  kalangan akademisi, peneliti maupun praktisi.
Dengan demikian konsekwensinya Sumber Daya Manusia (SDM) yang mengelola pendidikan harus memiliki kemampuan  akademis  dan  profesional  yang handal  untuk  mengembangkan  dan/atau mengaplikasikan teknologi pendidikan islamagar penyelenggaraan pendidikan menjadi  lebih  berkualitas,  efektif,  efisien, dan  relevan  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan zaman.
Manusia agar dapat memenuhi kebutuhannya  dengan  baik  perlu  belajar. Sedangkan untuk dapat belajar secara efektif dan  efisien  perlu  memanfaatkan  beraneka sumber  belajar.  Teknologi  pembelajaran islam berupaya untuk merancang, mengembangkan  dan  memanfaatkan  aneka sumber  belajar  sehingga  dapat  memudahkan atau  memfasilitasi  seseorang  untuk  belajar. Pada  gilirannya  terbukanya  kesempatan seseorang  untuk  belajar  sepanjang  hayat,  di mana  saja,  kapan  saja  dan  oleh  siapa  saja, dengan  cara  dan  sumber  belajar  apa  saja yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhannya.
Dengan  demikian  teknologi  pendidikan islamislam diperlukan untuk dapat menjangkau  peserta  didik  di  manapun mereka  berada.  Selain  itu  untuk  melayani sejumlah  besar  dari  mereka  yang  belum memperoleh  kesempatan  untuk  belajar, memenuhi  kebutuhan  belajar  untuk  dapat
mengikuti perkembangan, dan meningkatkan efisiensi, efektifitas dalam belajar.
Teknologi pendidikan islamsecara
konseptual dapat berperan untuk membelajarkan manusia dengan
mengembangkan  dan  atau  menggunakan aneka sumber belajar, yang meliputi sumber daya  manusia,  sumber  daya  alam  dan lingkungan,  sumber  daya  peluang  atau kesempatan,  serta  dengan  meningkatkan efektifitas  dan  efisiensi  sumber  daya pendidikan 17 .
Berkaitan  dengan  peranan  teknologi pendidikan    islamini  menurut  teknologi pendidikan    islammempunyai  potensi  untuk meningkatkan produktifitas pendidikan, dengan  jalan:  1)  mempercepat  tahap  belajar ( rate  of  learning ),  2)  membantu  guru  untuk menggunakan waktunya secara lebih baik, 3) mengurangi  beban  guru  dalam  menyajikan informasi, sehingga guru dapat membina dan mengembangkan  kegairahan  belajar  peserta didik 18 .
Dengan demikian teknologi pembelajaran islamberperan  dalam  upaya  pemecahan masalah pendidikan dan pembelajaran dengan cara: 1) memadukan berbagai macam pendekatan dari bidang ekonomi, manajemen,  psikologi,  rekayasa,  dan  lain- lain  secara  bersistem;  2)  memecahkan masalah  belajar  pada  manusia  secara menyeluruh dan serempak, dengan memperhatikan dan mengkaji semua kondisi dan saling kaitan di antaranya; 3) menggunakan  teknologi  sebagai  proses  dan produk untuk membantu memecahkan masalah belajar; 4) timbulnya daya lipat atau efek sinegi, dimana penggabungan pendekatan dan atau unsur-unsur mempunyai nilai  lebih  dari  sekedar  penjumlahan 19 . Demikian pula pemecahan secara menyeluruh  dan  serempak  akan  mempunyai nilai  lebih  daripada  memecahkan  masalah secara terpisah.
Fasilitas  yang  diperlukan  pada  awal
17 Miarso, Yusufhadi (2004), “Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan”,
(Jakarta: Penerbit Prenada Media), hal. 701.
18 Ibid hal. 109
19 Ibid hal.78
pertumbuhan, juga difasilitasikan oleh pemerintah  dengan  bantuan  teknis  dari UNICEF, UNISCO, USAID, dan Pemerintah Australia  dan  Jepang  me-lalui  the  Colombo Plan.  Fasilitas  ini  ter-sebar  di  beberapa perguruan  tinggi  (IKIP  Jakarta,  Bandung, Yogyakarta,  Semarang,  dan  Malang,  IPB, ITB, UNDIP, dan ITS), dan berbagai unit pe- laksana  teknis  di  pusat  maupun  daerah. Sekarang  ini  fasilitas  harus  diusahakan sendiri secara swadaya.Sebagai suatu disiplin, teknologi pembelajaran islamberpeg angan pada falsafah berkembangnya  potensi  optimal  pembelajar (learners) secara  efektif  dan  efesien  serta selaras  dengan  perkembangan  dan  kondisi masyarakat  dan  lingkungan.  Sedangkan visinya  sebagai  disiplin  adalah  terwujudnya berbagai  pola  pendidikan  dan  pembel-ajaran dengan dikembangkannya dan dimanfaatkannya  aneka  sumber,  proses,  dan sistem, sesuai dengan kondisi dan kebutuhan. 20
Peranan
teknologi pendidikan islamdalam  memecahkan  masalah  pendidika dan pembelajaran, khususnya dalam perluasan  akses  dan  peningkatan  mutu pendidikan,  melalui:  a)  penerapan  prosedur pengembangan pembelajaran dalam penyusuanan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP),  struktur  dan  muatan kurikulum,  kalender  pendidikan,  silabus  dan perangkat pembelajaran lain, seperti Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP); b) penerapan prosedur pengembangan pembelajaran  dalam  penyusuanan  bahan belajar,  modul,  buku  teks,  atau  buku elektronik  ( e-book );  c)  penerapan  metode pembelajaran yang lebih menekankan kepada penerapan teori-teori belajar mutakhir, seperti teori belajar konstruktivisme dan paradigma baru pendidikan lainnya;  d)  mengembangkan  dan memanfaatkan  berbagai  jenis  media  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dengan
20 Muhammad Amin  Sahib. Peran Teknologi Pembelajaran dalam Organisasi
Belajar.
Jurnal  Ikhtiyar,  Volume  11  No.  3.  Juli    – September 2013
mengindahkan prinsip-prinsip pemanfaatannya  secara  efektif  dan  efisien 21 . dan (e) mengembangkan strategi pembelajaran untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses pembelajaran  yang  aktif,  interaktif,  kreatif, efektif dan menyenangkan (PAKEM).

## KESIMPULAN
Teknologi  pendidikan    islammemiliki peran  untuk  merancang,  mengembangkan dan  memanfaatkan  aneka  sumber  belajar sehingga dapat memudahkan atau memfasilitasi  seseorang  untuk  belajar  di mana  saja,  kapan  saja  dan  oleh  siapa  saja, dengan  cara  dan  sumber  belajar  apa  saja yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhannya. Teknologi pembelajaran islammempunyai  dua  bidang  kajian  utama, yaitu:  a).  mengkaji  tentang  teori  belajar  dan perilaku  manusia  lainnya  ( soft  technology ), dan  b).  mengkaji  teknologi  terapan  yang diaplikasikan  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran  ( hard  technology ).  Namun, fokus dari teknologi pembelajaran islambukan pada proses psikologis bagaimana  peserta  didik  belajar,  melainkan pada  proses  bagaimana  teknologi  perangkat lunak dan
keras digunakan mengkomunikasikan pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap  kepada  peserta didik  sehingga  peserta  didik  mengalami perubahan  perilaku.Ada  lima  domain  atau bidang  garapan  teknologi  pembelajaran islamatau  teknologi  instruksional,  yaitu desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian. Teknologi pembelajaran    islamdalam organisasi  belajar sebagai  suatu  organisasi  yang  belajar  secara kolektif  dan  bersemangat,  dan  terus  menerus mentransformasikan dirinya pada peng-umpulan, pengelolaan  dan  penggunaan  pengetahuan  yang lebih baik bagi ke-berhasilan organisasi.
21 Purwanto,  dkk  (2005), “Jejak Langkah  Perkembangan  Teknologi  Pendidikan  di Indonesia”, (Jakarta:  Pustekkom-Depdiknas),  hal. 18.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anglin, Gary J. (1995), Instructional  Technology,  Past,
Present,  and  Future,  Second Edition, (Englewood-Corolado. Libraries unlimited, INC).
[2] Finn,  J.  D.  (1960).  Technology and  the  instructional  process, Audiovisual
Communication Review, 8(1), 9-10. [3] Hackbarth,  Steven,  (1996), The
Educational Technology Handbook, A Comprehensive Guide:  Process  and  Product  for Learning, (Englewood Cliffs: Educational Technology Publications), [4] Miarso, Yusufhadi (2004), “Menyemai Benih Teknologi
Pendidikan”, (Jakarta:  Penerbit
Prenada Media).
[5] Purwanto,  dkk  (2005), “Jejak
Langkah Perkembangan Teknologi  pendidikan    islamdi
Indonesia”, (Jakarta:  Pustekkom- Depdiknas).
[6] Sahib Amin. 2013. Peran Teknologi pembelajaran islamdalam Organisasi Belajar. [7] Jurnal Ikhtiyar, Volume 11 No. 3. Juli  – September.
[8] Seels,  Barbara  B.  &  Richey,  Rita C., (2000), Instructional technology,  The  definition  and domains  of  the  field,  Terjemahan Dewi S Prawiradilaga, R. Rahardjo, Yusufhadi Miarso , (Jakarta: Penerbit IPTPI & LPTK).
[9] Smaldino, S.E.,Russell, J.,
Heinich,  R.,  &  Molenda,  M., (2004). Instructional  technology and  media  for  learning. (8 th ed.).
(Englewood  Cliffs,  N.J.:  Prentice Hall).
[10] Suparman, M. Atwi (2004), “Desain  Instruksional”, (Jakarta: Pusat Penerbitan universitas
Terbuka)
[11] Suparman,  M.  Atwi  &  Zuhairi, Aminudin  (2004), “Pendidikan
Jarak  Jauh  Teori  dan  Praktek”,
(Jakarta: Pusat Penerbitan universitas Terbuka)