## ISSN: 2085-2541

## PERAN APLIKASI WA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MATA KULIAH METODOLOGI PENELITIAN
Abidah

## STAIN Teungku Dirundeng, Meulaboh - Aceh
e-mail: abidah8383@gmail.com

## Abstract
Social media is the most popular service at the moment. Its users can communicate with each other, interact, share network, and various other activities. Currently, one of the social media that can be used easily by students is WhatsApp (WA). More effort is needed to find creative ways to increase students’ activity in learning. Looking the development of technology and the increasing number of users, the use of social media such as WA is very appropriate to be applied in the learning process. The use of WA in the learning process will give students the ability to get more information, more connected to lecturers, study group, and other education systems. It makes the learning process more interesting. This research was conducted to investigate  the role of WA as a learning media in studying research methodology to increase student learning activities.  The purposes of this research is to know to what extent WA instant messaging application can be used to improve learning activity in studying research methodology. The data was analysed using descriptive statistical method by using percentage. It was found that 94 % of students improved their  learning outcome in studying research methodology.  The result of data analyzes showed a significant effect of the use of WA as a learning media in studying research methodology to increase student learning activities.
Keywords . learning, sosial media, WA, activity in learning.

## Abstrak
Media sosial adalah layanan paling populer saat ini. Para penggunanya dapat berkomunikasi satu sama lain, berinteraksi, berbagi, jaringan, dan berbagai kegiatan lainnya. Saat ini, salah satu media sosial yang dapat digunakan dengan mudah oleh siswa adalah WA. Diperlukan lebih banyak upaya untuk menemukan cara-cara kreatif untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar. Penggunaan media sosial seperti WA sangat tepat untuk diterapkan dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  WA  dalam  proses  pembelajaran  akan  memberi  siswa kemampuan  untuk  mendapatkan  lebih  banyak  informasi,  lebih  terhubung  dengan  dosen, kelompok belajar, dan sistem pendidikan lainnya yang memiliki topik dan masalah yang sama. Hal ini membuat proses pembelajaran lebih menarik. Penelitian ini dilakukan untuk melihat peran aplikasi WA sebagai media dalam mempelajari metodologi penelitian untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana peran aplikasi pesan instan WA dapat digunakan untuk meningkatkan kegiatan pembelajaran dalam mempelajari metodologi penelitian. Data penelitian ini dianalisis dengan menggunakan metode statistik deskriptif dengan menggunakan persentase. Dari data didapat 94  %  mahasiswa  setuju  untuk  menggunakan  WA  dalam  belajar  mata  kuliah  metodologi penelitian. Hasil data yang ditampilkan terbukti bahwa peran aplikasi WA memiliki efek

## ISSN: 2085-2541

## PENDAHULUAN
Teknologi  saat  ini  semakin  banyak digunakan  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas.  Jadi  sangat  penting  untuk  menerima teknologi  baru  dan  menerapkan  manfaatnya dalam  sistem  pendidikan.  Dalam  prakteknya, lembaga  pendidikan  masih  mengandalkan sistem  manajemen  pembelajaran  tradisional yang  tidak  sepenuhnya  memanfaatkan  potensi media  sosial  untuk  memungkinkan  partisipasi dalam jaringan pembelajaran global, kolaborasi dan  jejaring  sosial.  Sementara  itu,  teknologi partisipasi  Web  2.0  telah  menjadi  bagian penting dari kehidupan sehari-hari mahasiswa, bahkan sangat sedikit pelajar yang memberikan perhatian  penuh  terhadap  teknologi  ini  untuk mendukung proses belajar mereka. 1
Pelajar  dan  pengajar  saat  ini  hidup  di dunia  Facebook, Twitter, Wikipedia, YouTube dan  WA.  Banyak  aplikasi  jejaring  sosial  dan media  sosial  lainnya  yang  merupakan  bagian dari apa yang disebut Web Sosial. Hal ini ditandai dengan gagasan interaksi sosial, berbagi konten, dan kecerdasan kolektif. Selain itu, siswa saat ini  telah  menghabiskan  sebagian  besar  waktu mereka  di  komputer,  bermain  game,  pemutar musik digital, kamera video, ponsel, serta Web itu sendiri. Karena terbiasa dengan keterlibatan yang  terus-menerus  dan  melakukan  banyak tugas dalam kegiatan sehari-hari mereka, siswa memerlukan tingkat sosial dan keaktifan belajar
1 Li  N,  dkk,  “Using  Social  Media  for Collaborative  Learning  in  Higher  Education :  A  Case Study Using Social Media for Collaborative Learning in Higher Education,” ACHI (2012), h.  285–290.
yang  tinggi  dalam  pembelajaran.  Sedangkan pendekatan  pengajaran  tradisional  fokus  pada konten pasif, oleh sebab itu, tidak lagi berlaku dan  harus  diganti,  atau  setidaknya  dilengkapi, dengan  proses  pembelajaran  yang  sangat interaktif. 2
Teori connectivism mengakui  bahwa sifat  digital  dan  jaringan  dari  kehidupan  kita sehari-hari  membutuhkan  pembelajaran  yang terjadi  melalui  interaksi  dengan  berbagai sumber  pengetahuan  dan  partisipasi  dalam komunitas  yang  memiliki  kepentingan bersama, jejaring sosial, dan tugas kelompok. 3 Teori pembelajaran ini juga menekankan peran penting yang dimainkan teknologi dalam proses pembelajaran  dan  hubungan  individu  dengan teknologi  serta  sesama  individu  lain  dengan menggunakan teknologi. Selain itu, penggunaan media  sosial  seperti  WA  dalam  pendidikan memberikan  siswa/mahasiswa  kemampuan untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih bermanfaat, saling terhubung dengan kelompok belajar  dan  sistem  pendidikan  lainnya  yang membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik nyaman. 4
Selain  itu,  aplikasi  WA  memiliki
2 Raymond  Chiong,  dkk,  “Social  Networking , Teaching , and Learning, Interdiscip.,” J. Information, Knowledge, Manag. , vol. 7, (2012), h. 39–43. 3   George  Siemens,  “Connectivism:  Learning Theory  For  The  Digital  Age,” Int. J. Instruc-tional Technol. Distance Learn , (2005), h.2-3.
4 LCIBS,  “The  Role  of  Social  Media  in Education,” London College Of International Business Studie , (https://www.lcibs.co.uk/the-role-of-social- media-in-education , 2019), h. 3.
signifikan sebagai media untuk mempelajari metodologi penelitian sehingga meningkatkan kegiatan belajar siswa.
Kata kunci . belajar, media sosial, WhatsApp, aktivitas dalam belajar.
banyak fitur obrolan, salah satunya adalah obrolan grup atau group chat . Fitur terse - but memungkinkan banyak pengguna WA mengobrol  dalam  sebuah  ruang  obrolan yang biasa disebut sebagai grup, dengan jumlah  maksimal  anggota  sebanyak  250 pengguna.  Obrolan  grup  dalam  layanan WA dapat dibuat tanpa syarat, dan pem - buat  grup  dapat  menambahkan  anggota hingga mencapai batas maksimal. 5
Bertolak  dari  fakta-fakta  terse - but, lewat penelitian ini penulis berupaya memanfaatkan  fasilitas  yang  disediakan layanan pesan instan WA untuk digunakan sebagai salah satu sumber belajar mandiri pada  mata  kuliah  metodologi  penelitian untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar mahasiswa.  Dosen  dapat  menyampaikan materi-materi yang telah teringkas dalam bentuk  slide  menggunakan  fitur  pengiri - man lampiran pada obrolan. Aplikasi WA sendiri dipilih dengan pertimbangan bah - wa  layanan  ini  memiliki  paling  banyak pengguna  dibandingkan  dengan  layanan lain  yang  sejenis.  Hasil  survei  peneliti juga  menunjukkan  bahwa  WA  merupa - kan aplikasi yang banyak digunakan oleh mahasiswa.  Penggunaan  layanan  pesan instan  WA  sebagai  media  pembelajaran diharapkan dapat membantu peserta didik mendapatkan  sumber  belajar  tambahan untuk mata kuliah metodologi penelitian
5 Singgih  Hutomo  Aji,  “Pengembangan Aplikasi  Layanan  Pesan  Instan  WA  Sebagai  Sumber Belajar  Mandiri  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Fisika  Materi  Pokok  Efek  Rumah  Kaca Peserta Didik Kelas XI SMA N 1 Purwokerto,” Program Studi Pendidikaan Fisika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta , (2018), h .7.
dan dapat merubah anggapan tentang met - odologi penelitian yang dianggap kurang menarik menjadi lebih menarik, sehingga dapat meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam belajar sehingga dapat meningkat - kan hasil belajar mereka.
Perkembangan zaman telah mempengaruhi  berbagai  sendi  kehidupan. Pengaruh  perubahan  zaman  tersebut  juga tidak  dapat  dihindari  pada  perkuliahan metodologi penelitian terutama bagi mahasiswa tingkat  akhir  yang  sedang  menyusun  skripsi. Penggunaan  media  sosial  yang  sesuai  harus dapat dimanfaatkan dengan optimal. Selain itu, komunikasi  dan  interaksi  dalam  media  sosial juga  harus  diperhatikan.  Karena  terkadang media  sosial  selain  memberikan  manfaat  juga tidak  jarang  menimbulkan  dampak  negatif bagi pengguna yang kurang bijaksana. Sebagai pendidik masa depan, sudah sepatutnya seorang pendidik  mampu  memanfaatkan  segala  yang tersedia dan berusaha mengubah potensi negatif menjadi bermanfaat. Potensi inilah yang dapat ditemukan  dalam  media  sosial  yang  sudah menjamur  bahkan  mempengaruhi  pola  pikir masyarakat.  Salah  satu  contoh  media  sosial yang  sudah  cukup  menjamur  bahkan  hampir semua  masyarakat  telah  menggunakannya adalah  aplikasi  WA.  Aplikasi  yang  jumlah penggunaannya  sudah  bertambah  banyak  dari segala tingkat sosial. 6
Pengguna WA sudah menjamur dengan menduduki  peringkat  teratas.  Bertambahnya jumlah pengguna ini tidak lepas dari mudahnya
6   Agus  Suyudi  dan  Khusaini  Khusaini, “Optimalisasi  Penggunaan  WA  dalam  Perkuliahan Penilaian  Pendidikan  Fisika,” JRKPF UAD ,  4.  (1), (https://www.researchgate.net/publication/320221403, 2017), h. 1-2.

## ISSN: 2085-2541
mengunduh aplikasi dari Google Store maupun semakin  banyaknya  pengguna  smartphone terutama  yang  berjenis  android.  Manusia semakin mudah berinteraksi untuk mengirimkan pesan,  berdiskusi,  hingga  membentuk  grup tertentu untuk tujuan tertentu. Hal ini juga tidak lepas  dari  kecilnya  usaha  komersialisasi  dari WA  yang  meniadakan  iklan  pada  aplikasinya. Semakin  bertambahnya  pengguna  inilah  yang mendorong Facebook mengakuisisi perusahaan tersebut pada tahun 2014. 7
Pentingnya  pemanfaatan  WA  dalam perkuliahan  inilah  yang  mendorong  perlunya penelitian  dalam  penggaplikasian  sosial media  terutama  WA  untuk  meningkatkan keprofesionaln pendidik masa depan. Penelitian ini berusaha memberikan gambaran awal  pengaplikasian  WA  dalam  perkuliahan metodologi  penelitian.  Tulisan  ini  akan memberikan  gambaran  pentingnya  interaksi dan  peningkatan  kualitas  komunikasi  dosen -  mahasiswa  dalam  kegiatan  perkuliahan. Gambaran ini yang selanjutnya menjadi pemicu bagi  meningkatnya  profesionalitas  pendidik masa  depan  dalam  melayani  dan  mendorong mahasiswa untuk belajar lebih aktif.

## LANDASAN TEORI

## 1. Media pembelajaran
Proses belajar tidak sekedar menghafal konsep atau fakta belaka, tetapi lebih merupa - kan  kegiatan  internalisasi  antar  konsep  guna menghasilkan  pemahaman  utuh.  Menurut Ah -
7 Dewi Rina, “Akuisisi Facebook Terhadap WA Rampung,” http://m.
tempo.co/read/news/2014/10/07/090612453/akuisisi - facebook-terhadap-WA-rampung , 2014, hal. 1.
madi dan Amri belajar lebih bermakna jika in - dividu mengalami langsung apa yang dipelajari dengan cara mengaktifkan secara maksimal po - tensi inderawi mereka daripada hanya menden - garkan.  Selain itu, salah satu faktor yang ada di luar diri peserta didik adalah tersedianya media pembelajaran,  yang  memberikan  kemudahan bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi pembelajaran  sehingga  menghasilkan  belajar yang lebih berkembang lagi. 8
Penggunaan  media  pembelajaran  pada tahap  pembelajaran  akan  sangat  membantu keefektifan  proses  pembelajaran  dan  penyam - paian pesan serta isi pelajaran pada saat itu. Sadi - man  berpendapat  bahwa  media  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalur - kan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan  minat  siswa  sedemikian  rupa  sehingga proses belajar terjadi. 9 Media berperan sebagai jalan atau perantara antara yang menyampaikan yaitu guru dengan yang menerima yaitu peserta didik sebagai suatu kesatuan yang tak terpisah - kan dalam prosesnya. Di samping itu Sudjana dan Rivai menyatakan bahwa kedudukan media pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar. Media pembelajaran dapat mempertinggi inten - sitas proses belajar peserta didik dalam pembe - lajaran  yang  diharapkan  dapat  mempertinggi hasil belajar yang dicapai peserta didik. 10 Oleh
8  Ahmadi dan Amri Sofyan, PAIKEM GEMBROT ( Pengembangan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, Gembira dan Berbobot , (Jakarta : PT Prestasi Pustakaraya, 2011).
9 Arif  S  Sadiman,  dkk, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya , (Jakarta: Rajawali Pers. 2010), h.7.
10 Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran ,  (Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo, 2013), h. 1-2.
karena itu dalam proses belajar mengajar per - an media belajar sangat penting untuk diperha - tikan. Dengan menggunakan media yang baik maka perhatian peserta didik dalam memperha - tikan pelajaran akan lebih terfokus.
Selain media belajar dalam proses belajar mengajar  keaktifan  siswa  juga  sangat  besar peranannya terhadap hasil belajar. Penggunaan media  yang  tepat  dalam  pembelajaran memperlancar  penyampaian  informasi  kepada peserta  didik  sehingga  dapat  berfungsi  untuk meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Hadirnya media  pembelajaran  pada  saat  proses  belajar mengajar dapat menimbulkan keaktifan peserta didik  untuk  mau  lebih  lanjut  mengetahui  atau mempelajari  materi  yang  diberikan.  Terutama pada materi yang dianggap lebih banyak terdapat teori dan hafalan-hafalan didalamnya. 11 Seperti halnya  mata  kuliah  metodologi  penelitian. Untuk mata kuliah metodologi penelitian, jika dosen  hanya  menggunakan  metode  ceramah saja,  tanpa  menggunakan  alat  bantu  media pembelajaran, maka peserta didik akan merasa bosan dan tidak memiliki motivasi lebih besar lagi  untuk  mau  belajar  atau  mendengarkan materi yang diberikan oleh guru atau dosen.
Penggunaan  media  tidak  dilihat  atau dinilai dari segi kecanggihan medianya, tetapi yang  paling  penting  adalah  fungsinya  dalam membantu mempertinggi proses pembelajaran.
11 Singgih  Hutomo  Aji  “Pengembangan Aplikasi  Layanan  Pesan  Instan  WA  Sebagai  Sumber Belajar  Mandiri  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Fisika  Materi  Pokok  Efek  Rumah  Kaca Peserta Didik Kelas XI SMA N 1 Purwokerto,” Program Studi Pendidikaan Fisika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta , 2018), h.16.
Oleh karena itu dalam  memilih media, seorang guru  harus  memperhatikan  dan  mempertim - bangkan media mana yang dianggap tepat untuk menunjang  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Seperti  yang  dikatakan Suprihatiningrum,  da - lam dunia pendidikan dan pembelajaran, media diartikan sebagai alat dan bahan yang membawa informasi atau bahan pelajaran yang bertujuan mempermudah mencapai tujuan pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran,  hadirnya  media sangat diperlukan. Hal ini dikarenakan belajar tidak selamanya hanya bersentuhan dengan hal- hal yang kongkrit, baik dalam konsep maupun faktanya. Bahkan dalam realitasnya belajar ser - ingkali bersentuhan dengan hal-hal yang bersi - fat kompleks, maya dan berada dibalik realitas. Karena  itu  media  memiliki  andil  untuk  men - jelaskan hal-hal yang abstrak dan menunjukkan hal-hal yang tersembunyi. 12

## 2. Aplikasi WA Sebagai Media Pembelaja- ran
Dalam pembelajaran dibutuhkan pemanfaatan  alat  bantu  atau  media  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  agar mudah  diterima  oleh  peserta  didik.  Media pembelajaran merupakan salah satu alat dalam membantu mempermudah proses penyampaian informasi. Media pembelajaran yang digunakan saat ini tidak terbatas pada penggunaan papan tulis, alat praktikum dan buku-buku pelajaran, tetapi  telah  berkembang  menggunakan  sarana yang lebih canggih seiring majunya teknologi. Bentuk-bentuk media yang sebelumnya identik dengan dimensi fisik yang besar kini semakin
12 Jamil Suprihatiningrum,. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi , (Yogyakarta: ARRuzz Media, 2013), h. 319.

## ISSN: 2085-2541
berkembang menjadi bentuk digital yang lebih kompak, ringkas, dan portabel. Salah satu potensi dari teknologi yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran adalah pemanfaatan ponsel pintar  ( smartphone )  dan  internet.  Kombinasi dari  teknologi  tersebut  menciptakan  layanan pesan  instan  ( instant messaging )  pada  ponsel, salah satu layanan pesan instan tersebut adalah WA. Aplikasi layanan WA adalah aplikasi pesan ponsel alternatif yang menggunakan sambungan data  internet  atau  WiFi  tanpa  diperlukan tambahan  biaya  selain  biaya  sambungan  data internet  dan  merupakan  layanan  pesan  instan yang  paling  banyak  digunakan  di  Indonesia. WA memiliki berbagai fitur-fitur terkait obrolan, salah  satunya  adalah  obrolan  grup  atau group chat .  Fitur  tersebut  memungkinkan  beberapa pengguna WA untuk melakukan obrolan dalam satu  ruang  obrolan  sehingga  ketika  salah  satu anggota  dalam  grup  mengirimkan  pesan  atau media  ke  dalam  grup,  seluruh  anggota  dapat menerima  dan  membaca  secara  bersamaan. Fitur  inilah  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai media sumber belajar mandiri peserta didik. 13
Dalam mengajar mata kuliah metodologi penelitian,  dosen  dapat  memberikan  materi- materi yang telah teringkas kepada mahasiswa melalui  layanan  WA.  Media  ini  juga  bersifat portabel, kompak, dan praktis untuk digunakan dimanapun  karena  berbentuk  digital.  Bentuk digital  yang  hanya  memerlukan  ruang  pada piranti  penyimpanan  digital  yang  relatif  kecil
13 Singgih  Hutomo  Aji,  “Pengembangan Aplikasi  Layanan  Pesan  Instan  WA  Sebagai  Sumber Belajar  Mandiri  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Fisika  Materi  Pokok  Efek  Rumah  Kaca Peserta Didik Kelas XI SMA N 1 Purwokerto,” Program Studi Pendidikaan Fisika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta , (2018), h.45 - 46.
menjadikan media sangat mudah untuk dikelola. Implementasi  layanan  WA  sebagai  sumber belajar mandiri dapat membantu peserta didik dalam  memahami  materi  yang  akan  dipelajari di kelas. Materi berbentuk digital yang ringkas serta  penggunaan  yang  praktis  pada  ponsel dengan  layanan  WA  dapat  membangkitkan motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  sehingga dapat  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar. Penyusunan materi kedalam bagian yang lebih kecil  dilakukan  sebagai  upaya  meningkatkan percaya diri peserta didik serta mempermudah dalam pemahaman karena materi tidak diberikan dalam jumlah banyak secara langsung.
Penelitian  oleh  Baskoro  Hadi  tentang pemanfaatan  aplikasi  WA  pada  pembelajaran berbasis  blended  learning  di  SMKN  1  Sragen menyatakan bahwa memanfaatkan ponsel pintar dengan aplikasi WA dapat menjadi pendukung keberhasilan  proses  belajar  mengajar. 14 Selain itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khusaini, Agus  Suyudi,  Winarto  dan  Sugiyanto  dengan judul  optimalisasi  penggunaan  WA  dalam perkuliahan  penilaian  pendidikan  fisika menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dari penggunaan  WA  bagi  keaktifan  mahasiswa dalam  berdiskusi  baik  dalam  perkuliahan tatap  muka  maupun  dalam  jaringan  (daring). Kedekatan  serta  diskusi  antar  mahasiswa  dan dosen-mahasiswa dapat terjadi dengan baik serta meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. 15
Selain itu, penelitian oleh Ahmad Taufiq
14 Baskoro Hadi, “ P emanfaatan  Aplikasi WA Pada Pembelajaran Berbasis Blended Learning di SMKN 1 Sragen,” https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/
teknodika/article/view/8276 , (2015), h.1.
15 Agus  Suyudi  dan  Khusaini  Khusaini, “Optimalisasi  Penggunaan  WA  dalam  Perkuliahan Penilaian  Pendidikan  Fisika,” JRKPF UAD ,  4.  (1), (https://www.researchgate.net/publication/320221403, 2017), h. 4.
dengan  judul  efektifitas  pembelajaran  Bahasa Arab melalui media sosial WA di program BISA (belajar  Islam  dan  Bahasa  Arab).  Penelitian deskriptif  kualitatif  ini  menunjukkan  dari  20 peserta Program BISA angkatan 11 dan 12 yang dijadikan responden, 95 % mengatakan efektif yaitu  sebanyak  19  orang  dan  semua  merasa senang dalam mempelajari bahasa arab melalui media sosial WA. 16
Selain itu juga, hasil penelitian oleh Ari - ni Izzati Khairina dengan judul pengembangan media  sosial WA  sebagai  media  pembelajaran Bahasa Arab di SMP IT Masjid Syuhada Yogya - karta menunjukkan produk media pembelajaran Bahasa Arab berbasis media sosial WA berupa media visual dengan kelayakan pengembangan media masuk ke dalam kriteria sangat layak di - gunakan  sebagai  penunjang  pembelajaran  ba - hasa Arab kelas VIII di SMP IT Syuhada Yog - yakarta. 17 Penelitian oleh Singgih Hutomo Aji dengan  judul  pengembangan  aplikasi  layanan pesan instan WA sebagai sumber belajar mandiri untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar fisika materi pokok efek rumah kaca peserta di - dik kelas XI SMAN 1 Purwokerto menyatakan bahwa media sumber belajar mandiri berbasis aplikasi layanan pesan instan WA yang dikem - bangkan  dinyatakan  layak  dengan  penilaian validator pada seluruh aspek masuk dalam kat - egori  sangat  baik  dan  media  sumber  belajar mandiri berbasis aplikasi layanan pesan instan
16   Ahmad  Taufiq  Ma’mun,  “Efektifitas Pembelajaran  Bahasa  Arab  Melalui  Media  Sosial  WA di  Program  BISA  (Belajar  Islam  dan  Bahasa  Arab),” Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta , (2015), h. 8. 17 Arini Izzati Khairina, “Pengembangan Media Sosial WA Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab di SMP  IT  Masjid  Syuhada  Yogyakarta,”  Program  Studi Pendidikan  Islam,  UIN  Sunan  Kalijaga,  Yogyakarta, (2016), h.8.
WA dapat digunakan untuk meningkatkan mo - tivasi dan hasil belajar peserta didik. 18

## 3. Keaktifan Belajar Dalam Perkuliahan
Keaktifan  belajar  dalam  perkuliahan sangat diperlukan, karena dengan keaktifan ini para pelajar akan dapat meningkatkan potensinya terhadap  materi  kuliah.  Menurut  kamus  besar bahasa  Indonesia  aktif  berarti  giat  (bekerja atau  berusaha),  sedangkan  keaktifan  diartikan sebagai  hal  atau  keadaan  dimana  mahasiswa dapat aktif. Dengan demikian keaktifan didapat dari  dalam  proses  pembelajaran.  Apabila mahasiswa  aktif  maka  mahasiswa  dapat mengembangkan  sendiri  potensi  yang  ada pada diri mereka. Hal tersebut dapat dilakukan dengan  belajar  mandiri  seperti    mempelajari bahan belajar melalui WA, oleh sebab itu perlu diciptakan pembelajaran aktif untuk mendukung potensi mahasiswa. Pembelajaran aktif ( active learning ) dimaksudkan untuk mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh peserta  didik,  sehingga  semua  peserta  didik dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. 19
Disamping  memberikan  kesempatan untuk mengembangkan diri sesuai dengan bakat dan minat peserta didik, pembelajaran aktif juga dapat mencapai tujuan belajar secara totalitas.
18 Singgih  Hutomo  Aji,  “Pengembangan  Aplikasi Layanan  Pesan  Instan  WA  Sebagai  Sumber  Belajar Mandiri  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar Fisika Materi Pokok Efek Rumah Kaca Peserta Didik Kelas XI SMA N 1 Purwokerto,” Program Studi Pendidikaan Fisika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta , (2018), h. 2. 19 Eveline  Siregar,  dkk, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2010), h.106.

## ISSN: 2085-2541
Sedangkan menurut Ulil keaktifan belajar adalah kegiatan  atau  kesibukan  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  maupun di  luar  sekolah  yang  menunjang  keberhasilan peserta  didik.  Jadi  keaktifan  belajar  adalah upaya  peserta  didik  dalam  mengembangkan potensi  diri  melalui  kegiatan  belajar  untuk mencapai  tujuan  belajar. 20 Menurut  Usman, cara  yang  dapat  digunakan  pendidik  untuk memperbaiki  keterlibatan  peserta  didik  antara lain  dengan  meningkatkan  persepsi  peserta didik  secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar  sehingga  mendapatkan  respon  yang aktif dari peserta didik, melakukan masa transisi antara  kegiatan  dalam  mengajar  dengan  cepat dan luwes, memberikan materi ajar yang jelas dan tepat sesuai dengan tujuan mengajar yang akan  dicapai,mengusahakan  agar  pengajaran dapat lebih memacu minat peserta didik. Jadi, keaktifan belajar melalui pesan WA salah satu cara  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  secara  mandiri  dan  aktif  dalam proses pembelajaran. 21
Selain itu, keaktifan peserta didik dalam proses  pembelajaran  dapat  meransang  dan mengembangkan  bakat  yang  dimilikinya. Hal ini untuk melatih peserta didik agar dapat berpikir kritis dan dapat memecahkan  berbagai permasalahan dalam kehidupan sehari –hari. Di samping itu, pendidik juga dapat merencanakan sistem pembelajaran secara sistematis, sehingga
20 Ulil  Alpiyah,  “Keaktifan  Belajar  Siswa Disekolah  Ditinjau  Dari  Metode  Pembelajaran  Guru Dan Kelengkapan Fasilitas Sekolah Pada Mata Pelajaran Ekonomi  Siswa  Kelas  VII  MTS Yasi  Kronggen  Tahun Pelajaran 2012/2013,” FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta , (2013), h. 12. 21 Moh.  Uzer  Usman, Menjadi Guru
Profesional ,  (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2002), h. 26.
merangsang  keaktifan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran. Gagne dan Briggs dalam Martinis  mengatakan  bahwa  faktor-  faktor yang dapat menumbuhkan timbulnya keaktifan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran, yaitu:  1)  memberikan  dorongan  atau  menarik perhatian peserta didik, sehingga mereka dapat berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran, 2) menjelaskan tujuan instruksional (kemampuan dasar  kepada  peserta  didik),  3)  mengingatkan kompetensi  belajar  kepada  peserta  didik, 4)  memberikan  stimulus  (masalah,  topik, dan  konsep  yang  akan  dipelajari),  5) memberi  petunjuk  kepada  peserta  didik  cara mempelajarinya,  6)  memunculkan  aktivitas, partisipasi  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran,  7)  memberi  umpan  balik  ( feed back), 8) melakukan tagihan – tagihan kepada peserta didik berupa tes, sehingga kemampuan mereka  selalu  terpantau  dan  terukur,  dan    9) menyimpulkan setiap materi yang disampaikan di akhir pembelajaran. 22
Menurut Dimyati & Mudjiono indikator keaktifan mencakup antaranya: 1) peserta didik mau  mencatat  atau  sekedar  mendengarkan penjelasan guru, 2) peserta didik memperhatikan hal-hal yang dijelaskan oleh guru tentang materi pelajaran, 3) peserta didik mencatat tugas yang diberikan  dan  mengerjakan  tugas  rumah,  4) peserta didik mau berdiskusi dalam kelompok untuk  memecahkan  masalah  yang  berkaitan dengan  pelajaran,  5)  peserta  didik  mampu melibatkan  diri  dalam  proses  tanya  jawab dalam kelas, 6) peserta didik mau terlibat dalam menyimpulkan pembelajaran bersama guru dan
teman-teman lainnya. 23
Sudjana  berpendapat  bahwa  keaktifan peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar dapat dilihat dari beberapa hal yaitu: 1) ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung peserta  didik  turut  serta  melaksanakan  tugas belajarnya,  2)  peserta  didik  mau  terlibat dalam  pemecahan  masalah  dalam  kegiatan pembelajaran,  3)  peserta  didik  mau  bertanya kepada  teman  atau  kepada  guru  apabila  tidak memahami,  menemui  kesulitan,  4)  peserta didik  mau  berusaha  mencari  informasi  yang diperlukan  untuk  pemecahan  persoalan  yang sedang dihadapinya, 5) peserta didik melakukan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru, 6)  peserta  didik  mampu  menilai  kemampuan dirinya dan hasil –hasil yang diperolehnya, 7) peserta  didik  berlatih  memecahkan  soal  atau masalah, 8) peserta didik memiliki kesempatan menggunakan atau menerapkan apa yang telah diperolehnya  dalam  menyelesaikan  tugas  atau persoalan yang dihadapinya. 24

## METODOLOGI PENELITIAN

## Penelitian  ini  menggunakan  observasi
23 Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , (Jakarta: PT Rineke Cipta, 2006), h.45.
24 Nana  Sudjana, Penilaian Hasil  Proses Belajar  Mengajar,  (Bandung:  PT. Remaja  Rosdakarya, 2006), h. 61.
dan  angket  dalam  usaha  mengumpulkan data.  Observasi  dan  angket  yang  digunakan pada  pengumpulan  data  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif sehingga bersifat terbuka dan  memberikan  kesempatan  bagi  responden untuk  mengungkapkan  pengalaman  mereka selama  mengikuti  perkuliahan  mata  kuliah metodologi  penelitian  dengan  menggunakan WA  sebagai  sarana  komunikasi,  diskusi, dan  bertukar  pikiran.  Tiga  puluh  lima  orang responden  terlibat  dalam  kegiatan  penelitian ini.  Semua  responden  merupakan  mahasiswa prodi  HPI  dan  HES  jurusan  Syari’ah  STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh yang mengambil mata  kuliah  metodologi  penelitian  semester ganjil  tahun  akademik  2019/2020.  Mahasiswa diberikan kesempatan untuk merespon dengan menggunakan  mengisi  angket  tersebut. Mahasiswa  memerlukan  waktu  sekitar  10 menit untuk mengisi angket tersebut dan tidak ada  batasan  waktu  atau  tempat  untuk  mengisi angket  tersebut.  Kegiatan  observasi  juga merupakan  salah  satu  metode  pengumpulan data  yang  digunakan.  Peneliti  melakukan pengamatan  terhadap  kegiatan  perkuliahan  di kelas.  Observasi  menggunakan  model  terbuka sebagai  catatan  lapangan  untuk  merekam semua fenomena yang dianggap menarik oleh pengamat  selama  kegiatan  perkuliahan.  Hasil pengamatan  ini  nanti  akan  dijadikan  sebagai bahan  pengayaan  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh  dari  angket.  Kegiatan  observasi  ini dilakukan selama proses perkuliahan berlangsung selama satu semester berjalan.
No Pernyataan Ya Tidak 1 Karena dengan aplikasi WA membantu kami apabila ingin berdiskusi dengan bapak/ ibu dosen. Karena terkadang untuk tatap muka langsung sulit untuk dilakukan.
2 Membantu sekali
3 Karena adanya WA kita jadi lebih dekat dengan dosen dan tugas  /  pemberitahuan  hal-hal  penting  lainnya  menjadi lebih mudah
4 Bisa membagi banyak informasi
5 Sangat setuju, karena menurut saya media WA saat ini sudah sangat umum untuk digunakan, sehingga memu - dahkan kita untuk mengetahui informasi melalui pesan yang dikirimkan lewat WA
6 Dengan WA kita semua bisa sharing apapun sehingga ti - dak ada miss komunikasi di dalam kelas.
7 Sangat membantu sekali untuk sharing informasi
8 Sangat membantu
9 Penggunaan WA sangat membantu untuk tambahan infor - masi selama perkuliahan, untuk share tugas dan infoma - si-informasi lain
10 Dapat bertanya jika ada masukan dan permasalahan
11 Dengan adanya grup WA tentu sangat pembantu karena disitulah kita berbagi info, berkomunikasi, dan sharing ba - han perkuliahan
12 Jika ada hal yang ingin ditanyakan di luar jam perkuliah - an, dapat langsung ditanyakan
13 Memudahkan komunikasi di luar jam pembelajaran
14 Karena adanya grup WA kita tidak akan ketinggalan in - formasi
15 Selain  untuk  berdiskusi,  media  WA  digunakan  untuk memberi pengumuman mengenai perkuliahan yang akan dilakukan pada perkuliahan selanjutnya sehingga kita bisa sedikit belajar sebelum perkuliahan berlangsung.
16 Sangat membantu sekali untuk diskusi dan saling mem - beri pendapat antar teman
17 Memudahkan berkomunikasi
18 Lebih efisien dan fleksibel
19 WA sangat membantu dalam melakukan peer assesment maupun dalam berdiskusi yang tidak harus bertatap muka
20 Membantu komunikasi
21 Mungkin lebih baik ketika grup WA juga dijadikan sarana penilaian bagi tenaga pengajar.
22 WA sebagai sarana diskusi saat tidak dalam kuliah tatap muka
23 Mempermudah komunikasi
24 Mempermudah komunikasi dan lebih terbuka antar sesa - ma mahasiswa maupun dengan dosen
25 Membuat lebih mudah bertanya mendapat informasi se - cara lebih luas
26 Lebih  cepat  memperoleh  informasi  dari  mahasiswa  lain maupun dosen
Tabel  1;  Angket  Komentar  Responden  (Mahasiswa)  Terhadap  Penggunaan  WA  Dalam  Kegiatan Perkuliahan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  yang menarik. Responden yang telah memberikan re - spon di angket, memberikan balikan yang posi - tif  terhadap  penerapan  kegiatan  perkuliahan dengan  menggunakan  sarana  WA.  Hasil  yang ditemukan  menunjukkan  94.17  %  mahasiswa terbantu  dengan  penggunaan  WA  sebagai  sa - rana komunikasi dalam kegiatan pembelajaran (Tabel  2).  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil penelitian oleh Arini Izzati Khairina den - gan judul pengembangan media sosial WA se - bagai media pembelajaran Bahasa Arab di SMP IT Masjid Syuhada Yogyakarta yang menunjuk - kan  produk  media  pembelajaran  bahasa  Arab berbasis media sosial WA berupa media visual dengan  kelayakan  pengembangan  media  ma - suk  ke  dalam  kriteria  sangat  layak  digunakan sebagai  penunjang  pembelajaran  bahasa  Arab kelas VIII di SMP IT Syuhada Yogyakarta. Ha - sil penelitian yang sama juga dikemukakan oleh Singgih  Hutomo Aji  yang  menyatakan  bahwa media sumber belajar mandiri berbasis aplikasi layanan pesan instan WA yang dikembangkan dinyatakan  layak  dengan  penilaian  validator pada seluruh aspek masuk dalam kategori san - gat baik dan media sumber belajar mandiri ber - basis  aplikasi  layanan  pesan  instan  WA  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar peserta didik.
Selain  itu,  responden  juga  menyatakan bahwa  WA  bermanfaat  untuk  komunikasi, diskusi,  dan  menanyakan  permasalahan kuliah  dengan  teman  sejawat  maupun  dosen. Penggunaan  WA  dalam  perkuliahan  dapat membantu proses komunikasi. Mahasiswa tidak hanya terbatas belajar di kelas dan dalam waktu tertentu.  Mahasiswa  dapat  berkomunikasi lebih  mudah  dengan  dosen  untuk  bertanya maupun  berdiskusi.  Selain  itu,  kesempatan diskusi yang semakin luas dengan optimalisasi penggunaan  WA  ini  dapat  meningkatkan semangat belajar mahasiswa. Mahasiswa dapat langsung  bertanya  jika  kurang  paham  dalam topik tertentu. Seperti yang dinyatakan Usman bahwa  cara  yang  dapat  digunakan  pendidik untuk  memperbaiki  keterlibatan  peserta  didik antara  lain  dengan  meningkatkan  persepsi peserta didik secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar  sehingga  mendapatkan  respon  yang aktif dari peserta didik, melakukan masa transisi antara  kegiatan  dalam  mengajar  dengan  cepat dan luwes, memberikan materi ajar yang jelas dan tepat sesuai dengan tujuan mengajar yang akan  dicapai,mengusahakan  agar  pengajaran dapat lebih memacu minat peserta didik. Jadi, keaktifan belajar melalui pesan WA salah satu cara  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  secara  mandiri  dan  aktif  dalam proses pembelajaran.
Jumlah Mahasiswa Jumlah Pernyataan Jawaban Responden Jumlah Ya Tidak 35 26 94.17 % 5.83 % 100 %
Tabel 2; Hasil Analisis Data Deskriptif Angket Komentar Responden (Mahasiswa) Terhadap Penggunaan WA Dalam Kegiatan Perkuliahan
Manfaat  dari WA  ini  juga  dosen  dapat memberikan pengumuman terbaru melalui WA. Pengumuman  ini  dapat  memberikan  notifikasi
langsung  kepada  mahasiswa  sehingga  mereka dapat  langsung  mengetahui  informasi  terbaru dalam  kegiatan  perkuliahan.  Penggunaan

## ISSN: 2085-2541
sarana  WA  untuk  memberikan  informasi terbaru  ini  juga  mendapat  respon  yang  bagus dari responden karena 94.17 % menghindarkan kesalahpahaman  dan  memberikan  kemudahan dalam mengikuti perkuliahan berikutnya.
Penggunaan WA yang  bertujuan untuk  berbagi  bahan  ajar  secara  daring juga  mendapat  sambutan  yang  bagus  dari mahasiswa.  Hampir  semua  mahasiswa  setuju dengan pengunggahan bahan ajar atau sumber belajar  secara  daring.  Berdasarkan  hasil wawancara,  responden  menyatakan  bahwa kemudahan memperoleh bahan ini diharapkan terus  berlanjut  untuk  mempermudah  belajar dimanapun  dan  kapanpun.    Penggunaan  WA untuk  sarana  berbagi  bahan  ajar  ini  dapat dilakukan melalui laptop maupun smartphone. Tersedianya  pilihan  untuk  berbagi  materi perkuliahan ini dapat meningkatkan kesempatan belajar  dan  berdiskusi  bagi  mahasiswa  tanpa kendala waktu dan tempat.
Penggunaan  WA  sebagai  media pembelajaran  pada  perkuliahan  metodologi penelitian  menunjukkan  respon  positif  serta bermanfaat  dalam  kegiatan  pembelajaran. Keefektifan  ini  disebabkan  oleh  mudahnya mengakses WA sebagai pesan instan. Penelitian lebih  lebih  lanjut  mengenai  penggunaan  WA ini sebaiknya dilakukan dengan memfokuskan peranannya  dalam  meningkatkan  prestasi belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN
Penelitian  mengenai  peran  penggunaan aplikasi  WA  sebagai  media  pembelajaran dalam  mata  kuliah  metodologi  penelitian menunjukkan peran positif dalam perkuliahan.
Penggunaan  WA  dalam  perkuliahan  dapat membantu  mahasiswa  berdiskusi  langsung dengan  sesamanya  maupun  dengan  dosen pengampuh  perkuliahan.  Kesempatan  belajar maupun  mengakses  materi  perkuliahan  dapat berjalan  lebih  efektif  dan  cepat  serta  dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun.
Penelitian  lanjutan  sebaiknya  dilakukan untuk  menyelidiki  peranan  penggunaan WA  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa.  Peningkatan  kualitas  jaringan internet  sebaiknya  dilakukan  untuk  menjamin semakin  optimalnya  penggunaan    aplikasi  IT dalam proses pembelajaran yang lebih menarik dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi dan Amri Sofyan. PAIKEM GEMBROT (Pengembangan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan,
Gembira dan Berbobot .  Jakarta  :  PT Prestasi Pustakaraya, 2011.
Aji,  Singgih  Hutomo.  “Pengembangan Aplikasi  Layanan  Pesan  Instan  WA Sebagai  Sumber  Belajar  Mandiri Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Fisika  Materi  Pokok Efek Rumah Kaca Peserta Didik Kelas XI  SMAN  1  Purwokerto.” Program Studi Pendidikaan Fisika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta ,
(2018): 2, 7, 16, 45 - 46.
Alpiyah,  Ulil.  “Keaktifan  Belajar  Siswa Disekolah  Ditinjau  Dari  Metode Pembelajaran  Guru  Dan  Kelengkapan Fasilitas  Sekolah  Pada  Mata  Pelajaran
Ekonomi  Siswa  Kelas  VII  MTS  Yasi Kronggen Tahun Pelajaran 2012/2013.” FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta , (2013): 12.
Chiong, Raymond, dkk. “Social Networking , Teaching , and Learning, Interdiscip.” J. Information, Knowledge, Manag. ,  vol.
7, (2012): 39–43.
Dimyati  dan  Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Rineke Cipta, 2006.
Hadi,  Baskoro.  “Pemanfaatan    Aplikasi  WA Pada  Pembelajaran  Berbasis  Blended Learning di SMKN 1 Sragen.” https:// jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/
teknodika/article/view/8276 ,  (2015):  1.
Diakses pada tanggal 10 Februari. Khairina, Arini Izzati.  “Pengembangan Media Sosial WA Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab di SMP IT Masjid Syuhada Yogyakarta.” Program Studi Pendidikan Islam, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta ,
(2016): 8.
LCIBS,  “The  Role  of  Social  Media  in Education,” London College Of International Business Studies ,  https://
www.lcibs.co.uk/the-role-of-social- media-in-education , 2019. Diakses pada tanggal 12 Februari.
Ma’mun, Ahmad Taufiq. “Efektifitas Pembelajaran  Bahasa  Arab  Melalui Media  Sosial  WA  di  Program  BISA (Belajar  Islam  dan  Bahasa  Arab).”
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta , (2015): 8.
N, Li, dkk. “Using Social Media for Collabo - rative  Learning  in  Higher  Education : A  Case  Study  Using  Social  Media  for
Collaborative Learning in Higher Educa - tion.” ACHI (2012): 285–290.
Rina, Dewi. “Akuisisi Facebook Terhadap WA
Rampung.” http://m.tempo.co/read/
news/2014/10/07/090612453/akuisisi - facebook-terhadap-WA-rampung . 2014. Diakses pada tanggal 5 Februari.
Sadiman,  Arif  S,  dkk. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya .  Jakarta:  Rajawali Pers. 2010.
Siemens,  George.  “Connectivism:  Learning
Theory For The Digital Age.” Int. J. In- struc-tional Technol. Distance Learn. ,
(2005): 2-3.
Siregar, Eveline, dkk. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia, 2010.
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai. Media Pengajaran .  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 2013.
Suprihatiningrum, Jamil. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: ARRuzz Media, 2013.
Suyudi,  Agus  dan  Khusaini  Khusaini.
“Optimalisasi Penggunaan WA dalam Perkuliahan Penilaian Pendidikan  Fisika,” JRKPF UAD ,  4.
(1), (https://www.researchgate.net/ publication/320221403,  2017):  1-2,  4. Diakses pada tanggal 28 Januari.
Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002.
Yamin,  Martinis. Kiat Membelajarkan Siswa .
Jakarta: Gaung Persada Pres, 2007.