## PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA SISWA
Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores, Jalan Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT Universitas Flores, Jln.Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
yosefinasargaling@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine (1) student activities in the learning process after  applying a scientific approach to class VII of SMPK Maria Goretti Ende for the 2021/2022 academic year; (2) improving students' mathematical literacy skills through a scientific approach to class VII SMPK Maria Goretti Ende for the 2021/2022 academic year. The type of research used is classroom action research (PTK). PTK is carried out in two cycles where each cycle is carried out in two meetings through four stages: planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  The  data  collection  technique  is  a  test  of mathematical  literacy  ability and observation  of the  implementation  of  learning.  Data  analysis  uses qualitative that describes student activities during the learning process and calculates the percentage of student learning completion with a completion level of 75%. The results showed that the application of learning with a scientific approach can increase student activity and mathematical literacy skills. This can be seen from the results of observations of student activities during the learning process in the first cycle reached 66% while in cycle II it increased by 90%. This means that there is an increase of 24%; and the percentage of completion of students' mathematical literacy ability in cycle I reached 65% with an average of 72 while in cycle II it reached 90% with an average of 85. It is proven that the application  of  learning  with  a  scientific  approach  can  increase  student  activity  and  students' mathematical literacy skills.
Keywords: Mathematical Literacy Ability, Student Activity, Scientific Approach

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  setelah diterapkan pendekatan saintifik pada kelas VII SMPK Maria Goretti Ende tahun pelajaran 2021/2022; (2) peningkatan kemampuan literasi matematika siswa melalui pendekatan saintifik kelas VII SMPK Maria  Goretti  Ende  tahun  pelajaran  2021/2022.Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan kelas (PTK). PTK dilaksanakan dalam dua siklus dimana setiap siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan melalui empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan  datanya  adalah  tes  kemampuan  literasi  matematika  dan  observasi  keterlaksanan pembelajaran.  Analisis  data  menggunakan  kualitatif  yang  bersifat  mendeskripsikan  kegiatan  siswa selama  proses  pembelajaran  dan  menghitung  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  dengan  taraf ketuntasan  75%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan literasi matematika. Hal ini dapat dilihat hasil observasi aktivitas siswa saat proses pembelajaran pada siklus I mencapai 66% sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan mencapai 90%. Artinya ada peningkatan sebesar 24%; serta persentase ketuntasan  kemampuan  literasi  matematika  siswa  pada  siklus  I  mencapai  65%  dengan  rata-rata  72 sedangkan  pada  siklus  II  mencapai  90%  dengan  rata-rata  85.  Hal  ini  terbukti  bahwa  penerapan

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN : 2745 – 5483
Volume 5, Nomor. 2, Hal. 82-89, September 2022 E - ISSN : 2745 – 5491
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89
pembelajaran dengan pendekatan saintifik dapat meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan literasi matematika siswa.
Kata kunci: Kemampuan Literasi Matematika, Aktivitas Siswa, Pendekatan Saintifik

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat Bangsa dan Negara. Pendidikan merupakan proses perubahan sikap dan tingkah  laku  seseorang  atau  kelompok  orang.  Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  bagi semua  orang,  karena  melalui  pendidikan  dapat  menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas dan berdaya saing tinggi.
Matematika merupakan salah satu cabang ilmu yang dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Di samping itu matematika juga merupakan alat untuk mengembangkan cara berpikir siswa. Namun  kalau  dicermati,  masih  banyak  siswa  yang  merasa  kurang  mampu  dalam  mempelajari matematika karena dianggap sulit, menakutkan bahkan sebagian dari siswa ada yang tidak menyukai matematika.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Mulyono  (2012:202)  dari  berbagai  bidang  studi  yang diajarkan di sekolah, matematika merupakan bidang studi yang dianggap paling sulit oleh siswa baik yang memiliki kemampuan tinggi dan siswa yang berkemampuan rendah. Anggapan-anggapan seperti itu berdampak pada siswa, seperti kurang memahami materi yang diajarkan dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada siswa, dengan tujuan  agar  siswa  tersebut  mampu  memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model, dan menafsirkan solusi yang diperoleh. Namun pelaksanaan pembelajaran di sekolah, guru masih menunjukkan kekurangan dan keterbatasan terutama  dalam  memberikan  gambaran  konkret  dari materi  yang  disampaikan, sehingga  hal  tersebut berakibat  langsung  pada  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika. Kondisi seperti ini akan terjadi selama guru matematika masih menganggap bahwa dirinya merupakan sumber belajar bagi siswa dan mengabaikan peran model pembelajaran (Wina, 2012:70).
Terkait  dengan  upaya  untuk  mencapai  keberhasilan  proses  pembelajaran,  terdapat  beberapa strategi  atau  pendekatan  yang  digunakan  oleh  guru.  Salah  satunya  pendekatan  saintifik.  Pendekatan saintifik  adalah  sebuah  pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aktivitas  siswa  melalui kegiatan  mengamati,  bertanya,  mencoba,  menalar,  dan  menarik  kesimpulan  ( Hosnan,  2014:34) . Pendekatan  saintifik  diyakini  dapat  mengembangkan  sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan  siswa. Melalui pendekatan saintifik ini siswa dapat berpikir secara matematis dan kreatif dalam pembelajaran. Pembelajaran saintifik tidak hanya memandang hasil belajar tetapi pada proses pembelajaran. Proses pembelajaran  saintifik  berpusat  pada  siswa  sehingga  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  hanya
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89
bertindak sebagai fasililator bukan sebagai satu-satunya sumber belajar. Oleh karena itu pembelajaran saintifik dapat meningkatkan kemampuan matematis siswa yakni kemampuan literasi matematika. Hal ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tasekeb  (2019)  bahwa  pembelajaran Mean-Ends Analysis dengan pendekatan saintifik ditinjau dari kemandirian belajar merupakan pembelajaran yang sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan literasi matematika.
Menurut  Kusuma  (2012:16)  literasi  matematika  adalah  kemampuan  menyusun  serangkaian pertanyaan, merumuskan, memecahkan dan menafsirkan permasalahan yang didasarkan pada konteks yang  ada.  Selain  itu,  literasi  matematika  juga  menuntut  siswa  untuk  mengkomunikasikan  dan menjelaskan fenomena yang dihadapinya dengan konsep matematika. Hal ini sejalan dengan definisi literasi matematika yang merupakan kemampuan untuk merumuskan, menggunakan dan menganalisis matematika dalam berbagai konteks. Hal ini termasuk dalam penggunaan penalaran secara matematis dan penggunaan konsep, prosedur, fakta dan alat matematika untuk menggambarkan, menjelaskan dan memprediksi fenomena (OECD, 2019).
Kemampuan literasi matematika sangat penting untuk dimiliki siswa karena dapat membantu siswa  menggunakan  matematika  dalam  kehidupan  nyata,  menggunakan  metode  yang  tepat  untuk pemecahan  masalah,  menganalisis  situasi  dan  menarik  kesimpulan.  Walaupun  penting,  di  sekolah kemampuan  literasi  masih  belum  terlalu  diperhatikan  terutama  oleh  guru.  Kebanyakan  guru  masih kurang memahami pentingnya kemampuan literasi dan cenderung mengajar menggunakan metode yang merangsang  perkembangan  matematis.  Hal  tersebut  terlihat  pada  saat  guru  memberikan  contoh, kemudian  siswa  diberi  latihan  soal  untuk  dikerjakan,  maka  siswa  cenderung  mengerjakan  soal menggunakan  langkah-langkah  atau  cara  yang  sudah  dicontohkan.  Siswa  cenderung  menganggap menyelesaikan soal dengan cara yang berbeda adalah salah.
Berdasarkan hasil diskusi pada tanggal 14 Maret 2022 dengan beberapa siswa kelas VII SMPK Maria Goretti Ende bahwa pembelajaran masih berpusat kepada guru. Dalam proses pembelajaran guru menggunakan metode ceramah sedangkan siswa mencatat materi yang dijelaskan, dan diberikan tugas sehingga  kurangnya  partisipasi  siswa.  Siswa  juga  masih  sering  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  mengakibatkan  kemampuan  literasi matematika siswa rendah.
Agar  kemampuan  literasi  matematika  siswa  dapat  meningkat,  peneliti  harus  mampu mengorganisir semua komponen sedemikian rupa, sehingga antara komponen yang satu dengan yang lain  dapat  berinteraksi secara  harmonis.  Salah  satu  komponen  tersebut adalah pemanfaatan  berbagai macam strategi dan metode pembelajaran secara dinamis dan fleksibel sesuai dengan materi, siswa dan konteks  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  strategi  atau  pendekatan  yang  digunakan  peneliti  untuk menciptakan  keterlibatan  siswa  serta  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika  adalah  dengan menggunakan pendekatan saintifik.
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89
Adapun  penelitian  terdahulu  yang  mendukung  penelitian  ini  diantaranya  (Tasekeb,  2019) dengan judul Kemampuan Literasi Matematika Ditinjau dari Kemandirian Belajar pada Pembelajaran MEA  Pendekatan  Saintifik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran mean-Ends  Analysis dengan  pendekatan  saintifik  ditinjau  dari  kemandirian  belajar  merupakan  pembelajaran  yang  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Sulistyowati et al. (2021) yang berjudul Kemampuan Literasi Matematika Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemampuan literasi matematika berada pada tingkatan cakap dan perlu diberikan pembelajaran yang sesuai yaitu pembelajaran berbasis masalah. Dengan model pembelajaran berbasis masalah diharapkan dapat dijadikan salah satu referensi terkait dengan kemampuan literasi matematika siswa.

## METODE
Jenis penelitiаn yаng digunаkаn merupаkаn penelitiаn tindakan kelas. Penelitiаn tindаkаn kelаs ( clаssroom аction reseаrch ) аdаlаh suаtu bentuk penelitiаn yаng bersifаt reflektif dengаn melаkukаn tindаkаn-tindаkаn  tertentu  аgаr  dаpаt  memperbаiki  dаn  meningkаtkаn  proses  pembelаjаrаn  dikelаs secаrа  lebih  profesionаl  (Ningrum,  2014).  Adapun  tahapan-tahapan  dalam  penelitian  ini  adalah perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitiаn ini dilаksаnаkаn di SMPK Maria Goretti Ende tаhun pelаjаrаn 2021/2022 pаdа bulаn Mei 2022.Subjek penelitiаn ini аdаlаh siswа kelаs VII А SMPK Maria Goretti Endetаhun pelаjаrаn 2021/2022 dengаn mаteri аritmаtikа sosiаl .
Sugiyono (2012) mengаtаkаn bаhwа teknik pengumpulаn dаtа merupаkаn lаngkаh yаng pаling utаmа  dаlаm  penelitiаn,  kаrenа  tujuаn  utаmа  dаri  penelitiаn  аdаlаh  mendаpаtkаn  dаtа.  Teknik pengumpulаn dаtа yаng digunаkаn dаlаm penelitiаn ini yaitu observasi, tes dan dokumentasi. Dalam Observаsi  peneliti  melihаt  аktivitаs  siswa  saat  proses  pembelajaran  setelah  diterapkan  pendekatan saintifik.  Tes  digunаkаn  untuk  meningkаtkаn  kemаmpuаn  literаsi  mаtemаtikа  siswа  dengan menunjukkаn dаyа komunikаsi (K), mаtemаtisаsi (M), representаsi (R), penаlаrаn (P), strаtegi dаlаm memecаhkаn  mаsаlаh  mаtemаtikа  dalam  hal  penggunааn  simbol  dаlаm  mаtemаtikа  serta  mampu menyimpulkannya (S) pаdа mаteri аritmаtikа sosiаl. Bentuk tes yаng digunаkаn dаlаm penelitiаn ini аdаlаh  urаiаn.Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Tes  kemаmpuаn  literаsi mаtemаtikа dan lembar observasi aktivitas siswa.
Teknik  аnаlisis  dаtа  yаng  digunаkаn  dаlаm  penelitiаn  yaitu  data  yang  diperoleh  melalui observasi  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  persentase  keaktifan  siswa  dan  tes kemampuan  literasi  matematik  dianalisis  dengan  melihat  persentase  ketuntasan  kelas  dengan  taraf ketuntasan  75%.  Setelаh  dаtа  yаng  diperoleh  menjаdi  kesаtuаn  yаng  selаrаs,  peneliti  аkаn  menаrik kesimpulаn.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data di atas, maka dijelaskan secara terperinci hasil tes kemampuan literasi matematika siswa dari pre-test , siklus I dan siklus II sebagai berikut:
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89

## 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Penerapan  pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan  saintifik  berpengaruh  dalam meningkatkan aktivitas siswa dengan memperoleh persentase aktivitas siswa pada siklus I yaitu 62 % dengan kategori cukup setelah dilanjutkan ke siklus II persentase aktivitas siswa menjadi 94% dengan kategori sangat baik, sehingga aktivitas siswa pada siklus II telah tercapai. Dengan demikian,  penerapan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa pada materi aritmatika sosial. Berikut ini adalah rekapitulasi aktivitas siswa siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1 . Persentase Aktivitas Siswa .
2. Kemampuan  Literasi  Matematika  siswa  kelas  VII  SMPK  Maria  Goretti  Ende  setelah menerapkan pendekatan saintifik
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan di atas maka dapat disimpulkan bahwa penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan kemampuan  literasi  matematika  siswa  kelas  VII  SMPK  Maria  Goretti  Ende.  Pembelajaran
62% 94% 0% 20% 40% 60% 80% 100% siklus I Siklus II persentase aktivitas siswa
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89
dengan  pendekatan  sainitifk  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memberikan  dampak  yang positif untuk kemampuan literasi matematika dan ketuntasan belajar siswa.
Siswa  yang  mampu  mengemukakan  gagasan  dalam  memecahkan  masalah  (Komunikasi) 89%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  92%  pada  siklus  II;  Siswa  yang  mampu  memodelkan matematika  dari  dunia  nyata  ke  dalam  kalimat  matematika  (Matematisasi)  77%  pada  siklus  I meningkat menjadi 85% pada siklus II;  Siswa yang mampu merepresentasikan suatu objek atau situasi  matematika  (Representasi)  78%  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  87%  pada  siklus  II; Siswa yang mampu menganalisis situasi matematika (Penalaran) 73% pada siklus I meningkat menjadi  83%  pada  siklus  II;  dan  Siswa  yang  mampu  menggunakan  berbagai  strategi  dalam menyelesaikan permasalahan matematika (penggunaan rumus, operasi dalam menyelesaikan soal serta mampu menyimpulkan) 37% pada siklus I meningkat menjadi 77% pada siklus II.
Peningkatan kemampuan literasi matematika siswa kelas VII SMPK Maria Goretti Ende dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1
Data Peningkatan kemampuan Literasi Matematika Siswa
Indikator Kemampuan Literasi Matematika
pre-test Siklus I Siklus II Siswa yang mampu mengemukakan gagasan dalam memecahkan masalah (Komunikasi). 73% 89% 92% Siswa yang mampu memodelkan matematika dari dunia  nyata  ke  dalam  kalimat  matematika (Matematisasi). 72% 77% 85% Siswa yang mampu merepresentasikan suatu objek atau situasi matematika (Representasi). 59% 78% 87% Siswa yang mampu menganalisis situasi matematika (Penalaran). 45% 73% 83% Siswa yang mampu menggunakan berbagai strategi dalam  menyelesaikan  permasalahan  matematika (penggunaan rumus, operasi dalam menyelesaikan soal serta mampu menyimpulkan). 31% 37% 77%
Data peningkatan kemampuan literasi matematika siswa pada tabel di atas dapat dilihat pada gambar berikut:
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89
Gambar 2. Data Peningkatan Kemampuan Literasi Matematika Siswa.
Hal  ini  juga  dapat  dilihat    dari  perolehan  nilai  rata-rata  pada  siklus  yaitu  71  dengan persentase  ketuntasan  klasikal  65%  setelah  dilanjutkan  ke  siklus  II  nilai  rata-rata  menjadi  85 dengan persentase ketuntasan klasikal 90% sehingga pada siklus II nilai ketuntasan belajar siswa telah tercapai. Berikut ini adalah rekapitulasi tes kemampuan literasi matematika siswa siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar berikut:
73% 72% 59% 45%
31%
89%
77% 78% 73%
37% 92% 85% 87% 83% 77% komunikasi (K) matematisasi (M) representasi ( R) penalaran (P) strategi pemecahan masalah (S)
data peningkatan kemampuan literasi matematika pre-test siklus I siklus II 56% 71% 85% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% pre-test Siklus I Siklus II
perbandingan rata-rata
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89

## Gambar 3. Perbandingan Rata-Rata Tes kemampuan Literasi Matematika
Rekapitulasi persentase ketuntasan klasikal belajar pre- test, siklus I dan siklus II juga dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4. Perbandingan Persentase ketuntasan klasikal pre-test, siklus I dan siklus II
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  menggambarkan  bahwa  pembelajaran matematika materi aritmatika sosial memiliki relevansi dalam upaya meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan literasi matematika siswa bila guru mengajarkan dengan menggunakan pendekatan saintifik.  Penerapan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  memungkinkan  siswa  aktif  dalam mencari dan menemukan jawaban sendiri yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu:  Penerapan  pendekatan  saintifik  saat  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa.  Hal  ini  dapat  diketahui  secara  jelas  dari  hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I mencapai 66% sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan mencapai 90%. Artinya ada peningkatan sebesar 24%.
23% 65% 90% 0% 20% 40% 60% 80% 100% pre-test siklus I siklus II
persentase ketuntasan
Penerapan Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Litrasi Matematika Siswa Yosephina Yanita Sargaling 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Stefania Baptis Seto 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 2. September 2022. Hal.82-89
Presentase  rata-rata  tiap  indikator  pada  siklus  I,  siswa  yang  mampu  mengemukakan  gagasan dalam memecahkan masalah 89%, dan pada siklus II mengalami peningkatan 92%; siswa yang mampu memodelkan matematika dari dunia nyata ke dalam kalimat matematika pada siklus I 77% dan pada siklus II mengalami peningkatan 85%;  siswa yang mampu merepresentasikan suatu objek atau situasi matematika pada siklus I 78% dan  pada siklus II  mengalami peningkatan 87%; siswa yang  mampu menganalisis  situasi  matematika  73%  dan    pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  83%;  siswa  yang mampu menggunakan berbagai strategi dalam menyelesaikan permasalahan matematika (penggunaan rumus, operasi dalam  menyelesaikan soal serta mampu menyimpulkan) pada siklus  I 37% dan pada siklus II mengalami peningkatan 77%.
Penerapan pendekatan saintifik dapat meningkatkan kemampuan literasi matematika siswa kelas VII  SMPK  Maria  Goretti Ende.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  kemampuan  literasi matematika siswa pada siklus I mencapai 65% dengan rata-rata 72 sedangkan pada siklus II mencapai 90% dengan rata-rata 85 Artinya kemampuan literasi matematika siswa mengalami peningkatan sebesar 25%.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  Saintifik  Dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Kusuma,  Y.  S.  2012.  Literasi  Matematis. Universitas  Bandar  Lampung :  Disajikan  pada  Seminar Nasional.
Mulyono,  Abdurahman.  2012. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar:Teori,  Diagnosis,  Dan Remediasinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ningrum, Epon. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Ombak.
OECD. 2019. Assesment and Analytical Framework PISA 2018 . OECD: Report
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta .
Sulistyowati, F. et al. 2021. “Kemampuan Literasi Matematika Siswa Dengan Gaya Belajar Kinestetik. Fraktal: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika . Vol. 2(2): 53–62.
Tasekeb,  D.,  Wardono,  &  Mulyono.2019.  “Kemampuan  Literasi  Matematika  Ditinjau  Dari Kemandirian  Belajar  Pada  Pembelajaran  MEA  Pendekatan  Saintifik. Prociding  Pascasarjana Universitas Negeri Semarang
Wina,  Sanjaya.  2012. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.