DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Efektivitas Metode Bermain Menggunting terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini di PAUD Bhakti Pertiwi Kota Cimahi Tahun 2024
Hanny Yuli Andini *1 , Aprilya Nency 2 , Ernita Prima Noviyani 3
1 Program Studi D3 Kebidanan, Poltekes TNI AU Ciumbuleuit Bandung
2,3 Program Studi Profesi Bidan, Universitas Indonesia Maju Jakarta Email: 1 hannyyuliandini@gmail.com, 2 aprilyanency@gmail.com, 3 ernitaprima.stikim@gmail.com

## Abstrak
Usia emas adalah periode yang sangat penting bagi kehidupan seorang anak di masa depan. Hal ini juga menjadi dasar untuk mengajar anak-anak kemampuan kognitif, motorik, bahasa, dan sosial. Pengembangan motorik halus pada usia dini akan bermanfaat bagi anak-anak baik sekarang maupun di masa depan. Anak-anak yang memiliki koordinasi  motorik  halus  yang  buruk  atau  yang  tidak  berkembang  dengan  baik  cenderung  mengalami  frustasi, gagal,  dan  ditolak.  Motorik  halus  adalah  keterampilan  dasar  yang  perlu  dibangun  sejak  usia  dini.  Belajar menggunting  dapat  membantu  anak  meningkatkan  keterampilan  koordinasi  dan  motorik  halus  mereka.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui efektivitas metode bermain menggunting terhadap perkembangan motorik halus anak usia dini. Metode penelitian Study case literature review digunakan untuk menyusun karya penulisan ini. Kemampuan motorik halus anak diukur dengan menggunakan teknik bermain menggunting pada dua  responden yang menerima intervensi; data kemudian dievaluasi tiga kali, yaitu pada minggu pertama; kedua; dan keempat. Hasil Observasi dilakukan selama empat minggu. Observasi dilakukan sebelum dan setelah intervensi. Dari hasil observasi  setelah  dilakukan  intervensi  maka  terlihat peningkatan kemampuan  dan  perkembangan  pada  motorik halus anak. Kesimpulannya adalah metode bermain menggunting efektif meningkatkan motorik halus anak usia dini, dan diharapkan orangtua dan guru dapat menerapkan teknik bermain menggunting baik di rumah maupun di sekolah.
Kata kunci : Anak Usia Dini, Metode Bermain Menggunting, Motorik Halus

## Abstract
The golden age is a very important period for a child's future life. It is also the foundation for teaching children cognitive,  motor,  language  and  social  skills.  Fine  motor  development  at  an  early  age  will  benefit  children. Children who have poor fine motor coordination or who do not develop well are likely to experience frustration, failure  and  rejection.  Learning  to  cut  can  help  children  improve  their  coordination  and  fine  motor  skills.  The purpose is to determine the effectiveness of the scissors activity method on the development of fine motor skills in early childhood. A literature review case study method was used to develop this paper. Children's fine motor skills were measured using the scissors activity method on two respondents who received the intervention; the data were then  evaluated  three  times.  The  result  of  observations  were  made  before  and  after  the  intervention.  From  the results of observations after the intervention, it was seen an increase in the ability and development of children's fine motor skills. The conclusion is the scissors activity method effectively improves the fine motor skills of early childhood, and it is hoped that parents and teachers can apply the play cutting technique both at home and at school.
Keywords: Early Childhood, Fine Motor, Scissors Activity Method

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  fisik  atau  jasmani  anak  sangat  berbeda  satu  sama  lain  meskipun  mereka  berusia sama dan memiliki keadaan ekonomi yang sama. Di sisi lain, pertumbuhan anak dari ras yang berbeda juga  menunjukkan  perbedaan  yang  mencolok.  Banyak  hal  yang  dapat  menyebabkannya,  termasuk nutrisi  yang  tidak  seimbang,  lingkungan  tempat  tinggal,  bagaimana  orang  tua  memperlakukan  anak mereka, dan gaya hidup mereka. Perkembangan kemampuan gerak anak terkait dengan perkembangan
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
kemampuan  motorik  mereka.  Berbagai  permainan  dan  gerakan  anak  menunjukkan  perkembangan kemampuan motorik mereka (Fatmawati, 2020).
Konstruksi  motorik  halus  dan  kasar  berbeda.  Proses  motorik  kasar  melibatkan  otot-otot  besar, sementara  proses  motorik  halus  melibatkan  otot-otot  kecil.  Anak-anak  lebih  suka  bergerak  ketika mereka  melakukan  gerakan  yang  melibatkan  otot.  Mereka  lebih  suka  bermain  permainan  yang membutuhkan sedikit gerakan daripada permainan yang membutuhkan banyak energi. Perkembangan aspek  lain  sangat  dibantu  oleh  perkembangan  otot.  Ini  karena  semua  otot,  terlepas  dari  ukurannya, terlibat dalam gerakan. Menurut Sher (2009), aktivitas motorik besar membutuhkan koordinasi, seperti berbagai jenis olahraga atau bahkan tugas seperti melompat maju. Motorik kasar adalah jenis olahraga atau  tugas  fisik  yang  membutuhkan  koordinasi,  seperti  melompat.  Motorik  kasar,  menurut  Decaprio (2013), adalah gerakan tubuh dengan menggunakan otot besar atau semua otot yang ada. (Ardiyansyah, 2022).
Beaty menyatakan bahwa perkembangan keterampilan motorik halus anak termasuk kemampuan mereka untuk menggunakan tangan dan jari jemari mereka untuk menunjukkan dan menguasai gerakan otot-otot yang indah dengan koordinasi, ketangkasan, dan kecekatan. Sumantri juga menyatakan bahwa keterampilan motorik halus adalah koordinasi penggunaan sekelompok otot kecil, seperti jari jemari dan tangan,  yang  sering  membutuhkan  koordinasi  dan  kecermatan  antara  mata  dan  tangan.  Kemampuan yang mencakup kemampuan untuk bekerja dengan alat dan mesin kecil seperti mengetik, menjahit, dan sebagainya (Nurlaili, 2019).
Perkembangan motorik halus anak sangat dipengaruhi oleh jumlah stimulasi yang mereka terima. Ini karena otot anak belum matang, baik otot besar maupun halus. Latihan yang cukup akan membantu anak  mengontrol  gerakan  ototnya,  yang  mengarah  pada  gerakan  halus  yang  lancar  dan  luwes. Perkembangan motorik halus anak dipengaruhi oleh cara orang tua membesarkan mereka. Pola asuh yang  paling  efektif  adalah  yang  demokratis,  di  mana  orang  tua  memberikan  bimbingan,  arahan,  dan stimulasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  anak  sambil  berusaha  mendorong  anak  mereka untuk melakukan apa yang mereka butuhkan. (Nurlaili, 2019).
Anak-anak yang memiliki koordinasi motorik halus yang baik dan berkembang secara optimal akan lebih mudah beradaptasi dengan aktivitas sehari-hari yang melibatkan fisik. Sebaliknya, anak-anak yang memiliki koordinasi motorik halus yang buruk dan berkembang secara optimal akan lebih mudah merasa frustasi, gagal, dan ditolak. Situasi seperti ini akan memengaruhi hal lain, seperti karakter anak. Oleh karena itu, pengembangan motorik halus sejak usia dini sangat penting untuk dilakukan, tentu saja jika dilakukan dengan kegiatan yang menyenangkan bagi anak dan sesuai dengan tahap perkembangan anak. Pengembangan motorik halus sejak usia dini akan membawa manfaat bagi anak sepanjang hidupnya. (Nurlaili, 2019).
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Fahmi Johan Syah, keterlambatan motorik halus dapat  berdampak  negatif  pada  kemampuan  menulis  anak-anak  di  sekolah  dasar.  Hal  ini  termasuk menulis dengan tidak rapi, menyalin kalimat dengan huruf yang tertinggal, pegangan pensil yang tidak nyaman dan tidak teratur, kesulitan menyusun huruf dan jarak antar huruf atau kata yang tidak konsisten, kesulitan  mengatur  pikiran  di  atas  kertas,  dan  kesulitan  melacak  pemikiran  yang  sudah  berkembang (Syah, 2021).
Dengan menggunting, melatih otot-otot kecil di telapak tangannya, karena dia harus terus membuka dan  menutup  tangan.  Otot-otot  yang  terlatih  dengan  kegiatan  menggunting  inilah  yang  juga  anak gunakan ketika anak sedang menulis, menggambar atau memegang apa saja dengan cengkeraman.dapat melatih  dan  meningkatkan  kemampuan  penggunaan  koordinasi  mata-tangan  anak,  selain  itu  juga mendorong anak untuk menggunakan koordinasi bilateral. Ini berarti bahwa anak dapat menggunakan kedua sisi tubuhnya pada saat yang bersamaan (Wiggins, 2019).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode bermain menggunting terhadap perkembangan motorik halus anak usia dini.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini kualitatif dengan metode penelitian study case literature review yang mengukur sebelum dan sesudah intervensi sehingga dapat melihat efektifitas antara situasi sebelum dan sesudah
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
intervensi dan untuk mendapatkan gambaran yang lebih akurat tentang hasil intervensi. Dari 25 anak PAUD  yang  sedang  sekolah  di  PAUD  Bhakti  Pertiwi  Cimahi,  diambil  sampel  dalam  penelitian  ini adalah 2 (dua) anak PAUD berusia 4 tahun dengan perbedaan penilaian perkembangan berdasarkan hasil KPSP. Responden 1 (An. Z) adalah anak dengan perkembangan meragukan, sedangkan responden 2 (An. F) adalah anak dengan perkembangan sesuai.
Setelah  dilakukan  informed  consent,  maka  dilakukan  assesmen  awal,  kemudian  pre-test,  tahap persiapan, dilanjutkan dengan intervensi kegiatan menggunting, dan tahapan akhirnya adalah assesmen akhir.  Penilaian  kemampuan  menggunting  menggunakan  lembar  ceklis  sedangkan  penilaian perkembangan  motorik  halus  menggunakan  lembar  observasi Bayley  Scales  of  Infant  and  Toddler Development (Fine Motor Task).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dikumpulkan dengan cara melakukan observasi pada kedua responden selama empat minggu. Observasi dilakukan oleh guru, orangtua dan peneliti dengan menggunakan lembar observasi yang telah diberikan.

## 3.1. Hasil Asuhan Kebidanan Pada Responden 1 An. Z
Hasil asuhan kebidanan yang diberikan pada responden 1, disajikan dalam bentuk tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Asuhan Kebidanan Pada Responden 1 An. Z
Responden 1 4. Evaluasi 5. Minggu Ke Skor KPSP Hasil Penilaian Kemampuan Menggunting (5-20) Penilaian Perkembangan Motorik Halus (21-63) Metode bermain menggunting 1 8 (Sebelum intervensi) 10 54 (Sebelum intervensi) 2 11 3 9 (Setelah intervensi) 11 56 (Setelah intervensi) 4 9 (Setelah intervensi) 15 61 (Setelah intervensi)
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  responden  1  yang  memiliki  perkembangan  meragukan sebelum  dilakukan  intervensi, menunjukkan  hasil  adanya  peningkatan  kemampuan menggunting  dan peningkatan  perkembangan  motorik  halus  setelah  diberikan  metode  bermain  menggunting  selama  4 minggu.

## 3.2. Hasil Asuhan Kebidanan Pada Responden 2 An. F
Hasil asuhan kebidanan yang diberikan pada responden 2, disajikan dalam bentuk tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Asuhan Kebidanan Pada Responden 1 An. F
Responden 2 6. Evaluasi 7. Minggu Ke Skor KPSP Hasil Penilaian Kemampuan Menggunting (5-20) Penilaian Perkembangan Motorik Halus (21-63) Metode bermain menggunting 1 10 (Sebelum intervensi) 10 57 (Sebelum intervensi) 2 13 3 10 (Setelah intervensi) 15 61 (Setelah intervensi) 4 10 (Setelah intervensi) 15 61 (Setelah intervensi)
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa responden 2 yang memiliki perkembangan sesuai sebelum  dilakukan  intervensi, menunjukkan  hasil  adanya  peningkatan  kemampuan menggunting  dan peningkatan  perkembangan  motorik  halus  setelah  diberikan  metode  bermain  menggunting  selama  4 minggu.

## 3.3. Hasil Asuhan Kebidanan Pada Responden 1 dan Responden 2 yang memiliki Perkembangan Berbeda dengan Intervensi Metode Bermain Menggunting Pada Peningkatan Perkembangan Motorik Halus
Hasil  asuhan  kebidanan yang  diberikan  pada responden  1 dan responden  2  sebelum  dan  setelah intervensi, disajikan dalam bentuk tabel berikut ini :
Tabel 3. Hasil Asuhan Kebidanan Pada Responden 1 dan Reseponden 2 yang memiliki Perkembangan Berbeda dengan Intervensi Metode Bermain Menggunting Pada Peningkatan Perkembangan Motorik Halus
8. Responden Sebelum Intervensi Setelah Intervensi 9. Skor KPSP Penilaian Kemampuan Menggunting Penilaian Perkembangan Motorik Halus Skor KPSP Penilaian Kemampuan Menggunting Penilaian Perkembangan Motorik Halus 1 8 10 54 9 15 61 2 10 10 57 10 15 61
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  responden  1  yang  memiliki  perkembangan meragukan dapat memiliki perkembangan motorik halus yang sama dengan responden 2 yang memiliki perkembangan sesuai setelah dilakukan intervensi metode bermain menggunting selama 4 minggu.

## 3.4. Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Berdasarkan  pengkajian  yang  telah  dilakukan  dalam  4 minggu  pengamatan  pada  2  orang  responden  yang  diberikan  intervensi  yang  sama,  namun  memiliki perkembangan  yang  berbeda,  yaitu  responden  1  yang  memiliki  perkembangan  meragukan  dengan responden 2 yang memiliki perkembangan yang sesuai, mulai dari tanggal 16 Januari 2024-19 Februari 2024 di PAUD Bhakti Pertiwi. Maka di dapatkan hasil bahwa ada kemajuan perkembangan motorik halus pada kedua responden dengan melakukan metode bermain menggunting.
Pada saat menggunting terlihat perkembangan yang signifikan pada responden 1 dimana gambar yang  digunting  terlihat  lebih  rapi  dan  sesuai  dengan  garis  putus-putus.  Dari  hasil  observasi  yang dilakukan oleh ibu guru dan orangtua responden 1 dan responden 2 memiliki kemampuan memegang gunting yang lebih baik dan lebih fokus dalam mengerjakannya. Pada responden 1 yang memiliki hasil KPSP motorik halus meragukan, terdapat kenaikan skor pada minggu ke-3 dan ke-4, sedangkan pada responden 2 skor KPSP motorik halus memang sudah sesuai.
Hal  ini  berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oktavia  Dwi  Handayani,  yang menunjukkan bahwa metode bermain menggunting lebih efektif terhadap perkembangan motorik halus anak kelompok B (Handayani, 2020). Tujuan menggunting adalah untuk mempersiapkan anak usia dini untuk pendidikan lanjutan, termasuk kemampuan menulis, karena menulis membutuhkan kekuatan otot jari dan koordinasi mata-tangan, yang keduanya dapat dilatih dengan menggunting. (Wahyuni, 2020).
Hasil pengamatan yang dilakukan pada minggu pertama, dimana dilakukan penilaian kemampuan motorik halus sebelum diberikan intervensi, terlihat bahwa responden 1 memiliki kemampuan motorik yang tidak sebaik responden 2. Namun terlihat perkembangannya setelah minggu ke 3. Hal ini sesuai dengan  temuan  penelitian  Berda  Asmara  yang  menunjukkan  bahwa  anak-anak  dapat  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  mereka  secara  bertahap  karena  kegiatan  menggunting  diajarkan  secara bertahap sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. (Asmara, 2020).
Pada saat dilakukan kegiatan menggunting, seperti dilihat responden 1 dan responden 2 sama-sama mengalami  kenaikan  skor  pada  kemampuan  menggunting  dan  perkembangan  motorik  halus.  Sama halnya dengan penelitian Safira, Subjek MDA mendapatkan skor 2 pada tes pra-ujian ( pretest ) dan skor
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
4  pada  tes  pasca-ujian  ( post-test ),  yang  menunjukkan  bahwa  kegiatan  menggunting  mengalami peningkatan. Peneliti juga melakukan analisis menggunakan uji Wilcoxon dalam SPSS. Ini ditunjukkan pada bagian N, yang menunjukkan bahwa kedua subjek mendapatkan nilai yang lebih tinggi saat post- test dibandingkan dengan pretest . (Safira, 2022).
Dalam pengamatan ini yang menarik adalah dimana responden 1 dapat meningkatkan kemampuan motorik halusnya sehingga memiliki skor yang sama dengan responden 2 yang memang sudah memiliki perkembangan  yang  sesuai,  bahkan  dari  hasil  pengamatan  keduanya  memiliki  kemampuan  motorik halus yang sama setelah dilakukan intervensi.
Jika dilihat dari hasil observasi, hal yang masih memerlukan bantuan orang lain adalah responden 1,  responden  1  masih  memiliki  keterbatasan  dalam  memegang  pensil  dan  gunting,  namun  setelah dilakukan  latihan  menggunting  selama  4  minggu,  maka  responden  1  mengalami  peningkatan kemampuan dalam memegang gunting. Kemudian ketika disuruh mengancingkan baju responden 1 juga belum bisa menyelesaikannya dengan cepat, begitupula dengan mengikat tali sepatu dan mengaitkan restleting jaket masih memerlukan bantuan orangtua. Terdapat perbedaan dengan responden 2, dimana responden  2  sudah  lebih  mandiri,  namun  memang  belum  sempurna  dalam  mengikat  tali  sepatu  dan mengaitkan restleting jaket.
Gerakan  motorik  halus  adalah  gerakan  tubuh  yang  melibatkan  otot-otot  kecil  seperti  jari  dan pergelangan  tangan.  Gerakan  motorik  halus  terutama  yang  melibatkan  jari  dan  tangan  biasanya membutuhkan koordinasi, ketekunan, dan kecermatan yang tinggi antara mata dan otot kecil. Anak-anak dapat  berkreasi  dengan  gerakan  motorik  halus  yang  lebih  baik,  seperti  menggambar,  mewarnai, merobek, menulis, meronce, melipat, menjahit, meremas, menggenggam, menganyam, dan sebagainya. (Khadijah, 2020).
Dengan  dilakukannya  kegiatan  menggunting,  maka  anak  akan  melatih  konsentrasinya  dan bagaimana agar tetap fokus dalam melakukan sesuatu. Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu guru, responden  1  adalah  salah  satu  siswa  yang  memang  kesulitan  dalam  hal  memfokuskan  dirinya  untuk melakukan kegiatan selama di Sekolah, sehingga dengan adanya kegiatan menggunting dapat membantu anak untuk belajar fokus dalam melakukan sesuatu.
Menggunting memerlukan keahlian dan proses latihan berulang. Ada kebutuhan untuk koordinasi antara tangan dan mata yang bekerja bersamaan. Ini penting karena stimulasi bersama beberapa indera jelas membantu perkembangan otak anak usia dini. Oleh karena itu, ketika menggunakan gunting, Anda harus  tetap  konsentrasi.  koordinasi  antara  mata,  kanan  kiri,  dan  semua tangan. Menggunting ini  bisa menjadi  salah  satu  pilihan  pengobatan  jika  Anda  memiliki  anak  yang  susah  untuk  konsentrasi. (Wahyuni, 2020).
Dengan  adanya  hasil  pengamatan  ini  maka  sekolah  akan  berusaha  untuk  melatih  siswa menggunting dan menganjurkannya kepada orangtua agar melanjutkan kegiatan tersebut di rumah.
Kedua responden memiliki perbedaan karakteristik, yang berdampak pada perkembangan motorik halus mereka. Perbedaan pertama adalah gender. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Robingatin dalam judul Kemampuan Motorik Halus Anak Laki-Laki dan Perempuan, kemampuan motorik halus anak laki-laki kelompok An-Nur rata-rata meningkat sesuai harapan dengan nilai BSH dalam kegiatan motorik halus mewarnai, menggunting, menempel, dan membentuk. Sedangkan kemampuan motorik halus  anak  perempuan  dalam  kegiatan  motorik  halus  mewarnai,  menggunting,  menempel  dan membentuk mampu melakukan kegiatan dengan berkembang sangat baik yaitu nilai BSB, berdasarkan hasil  nilai  di  atas  bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak  perempuan  lebih  baik  dari  anak  laki-laki, karena anak laki-laki lebih tertarik dan berminat pada kegiatan motorik kasar. (Robingatin, 2021)
Usia adalah perbedaan kedua. Dalam artikel Perkembangan Motorik Halus, Hurlock mengatakan bahwa usia adalah salah satu faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan gerak motorik, terutama motorik halus. Usia memiliki pengaruh yang signifikan pada aktivitas motorik seseorang. Keterampilan motorik tidak sama untuk bayi, anak-anak, remaja, dewasa, dan orang tua. Karena sistem saraf mengatur gerak  motorik  tubuh  manusia,  perbedaan  usia  juga  memengaruhi  perkembangan  sistem  saraf.  begitu juga  dengan  kemampuan  fisik  untuk  bergerak.  Kemapuan  fisik  seseorang  sangat  berpengaruh  pada perkembangan motoriknya, sehingga anak-anak dengan kemapuan fisik normal memiliki perkembangan motorik yang lebih baik dibandingkan dengan anak-anak dengan kekurangan fisik. (Educhannel, 2022).
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Pada  kasus  ini,  Responden  1  dan  Responden  2  memiliki  perbedaan  usia  7  bulan,  sehingga  cukup mempengaruhi perkembangan motorik halus pada kedua responden tersebut. Perbed aan karakteristik yang terakhir adalah pekerjaan ibu. Ibu responden 1 adalah seorang Guru sedangkan  Ibu  responden  2  adalah  seorang  Ibu  Rumah  Tangga.  Dalam  penelitian  Anita  Zahra  dan Zakiyah yang berjudul Hubungan Pengetahuan Dan Pekerjaan Ibu Dengan Tingkat Perkembangan Anak Usia Toddler Di Desa Alue Kuyun Kabupaten Nagan Raya didapatkan bahwa terdapat hubungan antara status pekerjaan ibu dengan tingkat perkembangan anak usia balita. Ibu yang bekerja memiliki waktu yang  terbatas  untuk  memberikan  dukungan  emosional  dan  dorongan  untuk  meningkatkan perkembangan motorik halus anak, berbeda dengan anak yang memiliki ibu rumah tangga. Ibu rumah tangga memiliki lebih  banyak  waktu luang  dan  dapat  mengawasi  anak secara  langsung, yang  berarti mereka  dapat  membantu  perkembangan  motorik  halus  anak  mereka  lebih  baik  daripada  ibu  yang bekerja. (Anita Tiara, 2021).

## 4. KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  penelitian,  pengolahan  data  dan  pembahasan,  metode  bermain  menggunting efektif  dalam  meningkatkan  motorik  halus  anak  usia  dini.  Terdapat  peningkatan  kemampuan menggunting setelah diintervensi selama 4 minggu dan terdapat perkembangan motorik halus pada anak dengan nilai KPSP meragukan maupun sesuai. Dengan begitu maka disarankan bagi orangtua dan guru agar  tetap  melakukan  permainan  menggunting  agar  anak  bisa  meningkatkan  kemampuan  motorik halusnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiyansyah, M. (2022). Perkembangan Gerak Dan Motorik Pada Anak Usia Dini. Guepedia. Badan Pusat Statistik. (2022). Profil Anak Usia Dini 2022. Jakarta.
Badan Pusat Statistik. (2020). Analisis Perkembangan Anak Usia Dini Indonesia 2018. Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Berda Asmara, Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Pada Anak Usia  Dini  Di  Kelompok  A  TK  Khadijah  Surabaya, PEDAGOGI:  Jurnal  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6 Nomor 1 Januari 2020 P-ISSN: 2599-0438; E-ISSN: 2599- 042X
Desmariani, E. (2020). Buku Ajar Metode Perkembangan Fisik Anak Usia Dini. Padang: Pustaka Galeri Mandiri.
Dhieni, N. (2020). PANDUAN PENEGERIAN. Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Dwi Susanti, Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Pada Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  TK  Aisyiyah  Pucangan  1  Kartasura  Tahun  Ajaran  2018/2019 ,  Jurnal Wawasan Pendidikan Vol 1 No. 1, Februari 2021, ISSN 2807-4025
Educhannel. (2022, Mei 21). Retrieved from Educhannel:
https://www.educhannel.id/blog/artikel/perkembangan-motorik-halus.html
Fara Astari Ulfa, Muhammad Reza, Dewi Komalasari, Melia Dwi Widayanti, Pengembangan Media Kotak  Menggunting  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun , Jurnal Program Studi PGRA Vol 9 No. 2, Juli 2023, P. 223-236, ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X
Fatmawati,  F.  A.  (2020). Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini. Gresik:  Caremedia Communication.
Fitria  Budi  Utami, Mengasah  Keterampilan  Motorik  Halus  Dalam  Kegiatan  Menggunting  Dan Menempel Pada TK Al Maftuh Di Masa Pandemi Covid-19 , Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 02 No. 2, Desember 2021, E-ISSN 2723-5491
Hardani. (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif. Jakarta: CV. Pustaka Ilmu Group Indrawan, Irjus., et al. (2022). Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta : Penerbit Qiara Media.
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366
Kemenkes RI. (2022). Pedoman Pelaksanaan Stimulasi Deteksi dan Intervensi DIni Tumbuh Kembang Anak Di Tingkat Pelayanan Kesehatan Dasar. Jakarta: Kementerian Kesehatan RI.
Khadijah. (2020). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana. Kurniawan, A. (2022). Pendidikan Anak Usia Dini. Padang: PT. Global Eksekutif Teknologi.
Kurniawan, A. (2023). Teori Komunikasi Pembelajaran. Padang: PT Global Eksekutif Teknologi.
Nazarullail, F. (2023). Bermain dan Permainan Anak Usia DIni (DI Era Revolusi Industri 4.0). Madiun: CV Bayfa Cendekia Indonesia.
Ni  Nyoman  Novita  Angginingsih,  Nice  Maylani  Asril,  Dewa  Gede  Firstia  Wirabrata, Upaya Meningkatkan Kemampuan Menggunting Pada Anak Usia Dini Melalui Media Papercraft, Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha  Vol  9,  No.  2,  Tahun  2021,  pp.  277-284,  P-ISSN:2613- 9669E-ISSN: 2613-9650
Nurlaili. (2019). Modul Pengembangan Motorik Halus Anak Usia Dini. Medan: UINSU.
Oktavia  Dwi  Handayani,  Mardiana, Efektivitas  Metode  Bermain  (Menggunting  dan  Menempel) Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak , Journal of Islamic Early Childhood Education Vol 1 No.2, Desember 2020, E-ISSN 27760731
Oktriana  Maya  Safira,  Noer  Suci  Endah,  Muhimmatul  Hasanah, Peningkatan  Keterampilan  Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Pada Siswa TK , Altruis Journal of Community Service Vol 3 No.4, Tahun 2022, E-ISSN 2721-415X
Windayani,  N.  L.  (2021). Teori  dan  Aplikasi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Aceh:  Yayasan  Penerbit Muhammad Zaini.
DOI: https://doi.org/10.54082/jupin.453 Vol. 4, No. 3, Agustus 2024, Hal. 1071-1078 p-ISSN: 2808-148X https://jurnal-id.com/index.php/jupin e-ISSN: 2808-1366

## Halaman Ini Dikosongkan