…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
PENGARUH  SUPERVISI  KEPALA  SEKOLAH  DAN  BUDAYA  KERJA  TERHADAP PROFESIONALISME GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN BARAMBAIKABUPATEN BARITO KUALA
Oleh Muhammad Herianto 1 , Khuzaini 2 , Muhammad Yuliansyah 3 1,2,3, Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari Email: 1 herianto.muhammad85@gmail.com

## Article History:
Received: 21-01-2024 Revised: 29-01-2024
Accepted: 24-02-2024
Abstract: This research is motivated by the fact that there are still  state  elementary  school  teachers  in  Barambai  District who  have  less  than  ideal  performance,  from  the  aspects  of learning  planning,  learning  implementation  to  learning evaluation. This research aims to analyze: 1) the influence of school principal supervision on teacher professionalism, 2) Is there an influence of work culture on teacher professionalism, 3)  the  influence  of  academic  supervision  and  work  culture together on teacher professionalism.
This research is acorrelational descriptive research with path analysis. The research population was state elementary school teachers in Barambai District with a population of 117 people with  a  sample  population  of  91.  Data  was  collected  through questionnaires  and  then  analyzed  descriptively  and inferentially using SPSS 25.
The  results  of  the  research  show:  1)  There  is  an  influence  of principal  supervision  on  the  professionalism  of  elementary school  teachers  in  Barambai  sub-district,  Barito  Kuala Regency,  amounting  to  10.2%.  However,  there  is  still  a  very low perception of Principal supervision, especially in terms of follow-up  programs.  Meanwhile,  the  teacher  professionalism variable  with  the  lowest  score  is  indicator  Y.9  related  to  the evaluation  of  learning  outcomes  carried  out  by  teachers periodically.  2)  There  is  an  influence  of  work  culture  on  the professionalism  of  elementary  school  teachers  in  Barambai District,  Regency  by  27%.  However,  there  is  still  a  very  low perception  of  work  culture,  especially  in  terms  of  teachers' attitudes  towards  informing  colleagues  when  they  get  new information. Meanwhile, the teacher professionalism variable with the lowest score is indicator Y.9 related to the evaluation of  learning outcomes  carried  out by  teachers periodically. 3) There  is  an  influence  of  the  Principal's  academic  supervision and work culture on the professionalism of elementary school teachers  in  the  Barambai  subdistrict,  Barito  Kuala  Regency, amounting  to  42.9%.  However,  there  is  still  a  very  low perception  of  teacher  professionalism,  especially  in  terms  of evaluation  of  learning  outcomes  carried  out  by  teachers periodically.
Keywords: Principal Supervision, Work Culture, Teacher Professionalism
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membangun  sumber  daya manusia yang berkualitas di suatu negara. Oleh karena itu pelaksanaan pendidikan harus dilaksanakan  sebaik  mungkin.  Di  Indonesia,  kewajiban  pemerintah  dalam menyelenggarakan  pendidikan  yang  berkualitas  ini  sudah  diamanatkan  secara  jelas  di dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945, dan dipertegas lagi di dalam Batang Tubuh, yaitu  di  dalam  pasal  31  tentang  Sistim  Pendidikan  Nasional.  Tujuan  akhir  pendidikan nasional  secara  umum adalah peningkatan  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  berkualitas seperti tercantum dalam pasal 3 UU No. 3 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas).
Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  pemerintah  juga mengeluarkan  berbagai  kebijakan  dan  undang-undang  yang  mengatur  mengenai pendidikan.  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menjadi  dasar  hukum  bagi  pendidikan  di  Indonesia.  Selain  itu,  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  65  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses  Pendidikan Dasar dan Menengah juga menjadi acuan bagi guru dalam melaksanakan tugasnya.
Tata laksana manajemen pendidikan yang baik dalam satuan pendidikan akan dapat terwujud  jika  mendapatkan  dukungan  maksimal  dari  sumber  daya  yang  ada  didalamnya yang salah satu diantaranya adalah guru. Guru mempunyai pengaruh yang cukup dominan terhadap  kualitas  pembelajaran,  karena  guru  adalah  pihak  yang  bertanggung  jawab terhadap  proses  pembelajaran  di  kelas,  bahkan  sebagai  pelaksana  pendidikan  di  sekolah, hal  tersebut  senada  dengan  hasil  penelitian  Nana  Sudjana  (2009)  yang  menunjukkan bahwa 76,6 % hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh profesionalisme guru.
Menurut  Kurniawan  (2005:  74)  Profesionalisme  didefinisikan  sebagai  suatu kemampuan dan keterampilan seseorang dalam melakukan pekerjaan menurut bidang dan tingkatan  masing-masing.  Menurut  Sudarwan  (2011:  17)  Profesionalisme  guru  adalah kualitas  guru  yang  unggul  dan  tertib  dalam  berperilaku.  Suyanto  (2013:  25-26) menyebutkan  bahwa  profesionalisme  adalah  sebutan  yang  mengacu  pada  sikap  mental dalam bentuk komitmen dan para anggota suatu profesi untuk senantiasa mewujudkan dan meningkatkan  kualitas  profesionalnya.  Sikap  profesionalisme  akan  melahirkan  sikap terbaik  bagi  seorang  guru  dalam  melayani  kebutuhan  pendidikan  peserta  didik,  sehingga kelak  sikap  ini  tidak  hanya  memberikan  manfaat  bagi  peserta  didik,  tetapi  juga memberikan manfaat bagi orang tua, masyarakat, dan institusi sekolah itu sendiri. Menurut Oemar Hamalik  (2002:  39) bahwa  seorang  dikatakan  memiliki  profesionalisme  yang  baik jika  dapat  menjalankan  kompetensi  dasar  pada  profesi  yang  dianutnya  secara  baik  dan menyeluruh.
Profesionalisme menurut Usman (2011: 14-15) adalah suatu bidang pekerjaan yang memerlukan  keilmuan  yang  secara  sengaja  harus  dipelajari  dan  kemudian  diaplikasikan untuk menjalankan profesinya. Kata profesional itu sendiri sebagai kata benda yang berarti orang  yang  mempunyai  kompetensi  yang  dalam  hal  ini  adalah  guru.  Hamalik  (2002;  40) bahwa seorang yang profesional adalah seorang yang dapat menjalankan kompetensi dasar pada profesi yang dianutnya dengan baik. Profesionalisme guru dipengaruhi oleh berbagai faktor, di antaranya adalah supervisi akademik dan budaya kerja di sekolah.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Pengembangan  kurikulum  merupakan  salah  satu  wujud  implementasi  nyata  dari manajemen pendidikan. Guru merupakan salah satu sumber daya vital yang ada pada setiap sekolah  dalam  pengembangan  kurikulum  pendidikan.  Hal  tersebut  dikarenakan  guru memiliki tanggung jawab yang sangat besar dalam pembelajaran. Guru diharapkan mampu mengimplementasikan  kompetensi  dasar  guru  sehingga  nantinya  akan  terwujud  sebuah pembelajaran yang tepat.
Sesuai  dengan  Undang – Undang  Nomor  14  tahun  2005  bahwa  sebagai  wujud profesionalisme  guru,  seorang  guru  harus  memiliki  empat  kompetensi  dasar  dalam pendidikan diantaranya adalah kompetensi profesional, pedagogik, sosial, dan kompetensi kepribadian.  Jika  hal  tersebut  dapat  direalisasikan  dengan  baik  oleh  seorang  guru diharapkan  akan  memberikan  dampak  positif  pada  Satuan  Pendidikan  di  Kecamatan Barambai Kabupaten Barito Kuala.
Kecamatan  Barambai  merupakan  salah  satu kecamatan  di  Kabupaten  Barito  Kuala yang  memiliki  13  Sekolah  Dasar  Negeri.  Seperti  halnya  di  daerah  lain,  di  Kecamatan Barambai  juga  terdapat  permasalahan  terkait  dengan  profesionalisme  guru.  Beberapa  di antaranya  adalah  kurangnya  keterlibatan  guru  dalam  pengembangan  kurikulum, kurangnya pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran, serta kurangnya kreativitas dalam  menyusun  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif.  Guru  wajib  memiliki kompetensi sehingga mampu untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, kompetensi yang  dimaksud  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi  (Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005).
Sagala (2013: 181) mengatakan salah satu tugas profesional guru adalah menyusun sendiri  perangkat  pembelajaran,  yaitu  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP).  UU  N0.  14  Tahun  2005  Bab  IV  Pasal  20  (a)  tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan bahwa  prestasi  guru  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  guru  berkewajiban merencanakan,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu  serta  menilai  dan mengevaluasi hasil pembelajaran.
Dari  pendapat  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  seorang  guru  profesional  harus mampu  merencanakan  pembelajaran  yaitu  menyusun  sendiri  silabus  program  tahunan, program  semester  dan  RPP.  Pengajaran  yang  baik  memerlukan  perencanaan  yang  baik, melalui penyusunan perangkat pembelajaran yaitu Silabus dan RPP. Permendiknas Nomor 41  tahun  2007  tentang  standar  proses  pembelajaran  untuk  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  yang  menyebutkan  bahwa  setiap  guru  wajib  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  menggunakannya  sebagai  pedoman  pelaksanaan  pembelajaran. Kemampuan  menyusun  perencanaan  pembelajaran  dan  melaksanakan  pembelajaran merupakan  bagian  dari  kompetensi  pedagogik  guru  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  untuk bisa  melakukan  pembelajaran  yang  mendidik  sebagai  salah  satu  wujud  profesionalisme guru.
Supervisi  akademik  adalah  suatu  bentuk  bimbingan  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  atau  pembimbing  akademik  terhadap  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2018 pasal  15  ayat  1  yang  berbunyi  Beban  kerja  Kepala  Sekolah  sepenuhnya  untuk melaksanakan  tugas  pokok  manajerial,  pengembangan  kewirausahaan,  dan  supervisi
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
kepada Guru dan tenaga kependidikan.
Teori  supervisi  akademik  yang  dapat  dijadikan  acuan  dalam  penelitian  ini  adalah teori  Fullan  (1982),  yang  menyatakan  bahwa  supervisi  akademik  harus  dilakukan  secara berkesinambungan  dan  diintegrasikan  dengan  pengembangan  kurikulum.  Sedangkan, budaya  kerja  di  sekolah  dapat  mempengaruhi  motivasi  dan  kinerja  guru.  Teori  tentang budaya kerja yang dapat digunakan dalam penelitian ini adalah teori Schein (1992), yang menyatakan  bahwa  budaya  kerja  di  sekolah  terbentuk  dari  norma-norma,  nilai-nilai,  dan perilaku yang diadopsi oleh anggota sekolah.
Menurut  Daresh  (1989:  21)  terdapat  beberapa  hal  yang  dapat  menjadikan  tinggi rendahnya tingkat profesionalisme guru salah satunya adalah supervisi akademik, supervisi akademik  merupakan  sebuah  upaya  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan kemampuannya  mencapai  tujuan  pembelajaran,  dengan  demikian  esensi  supervisi akademik  adalah  sebagai  penolong  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan profesionalismenya.  Adanya  supervisi  akademik  yang  baik  diharapkan  akan  berbanding lurus dengan profesionalisme guru.
Pada  studi  pendahuluan  dilapangan  melalui  wawancara  dengan  pengawas didapatkan  data  bahwa  sejumlah  47,28  %  dari  jumlah  guru  keseluruhan  sebanyak  117 masih  terdapat  ketidaksesuaian  antara  Program  Tahunan  (Prota)  dan  Program  Semester (Promes)  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Sebanyak  72  %  guru  belum  melaksanakan pengembangan pembelajaran dan belum memanfaatkan TIK sebagai sarana pembelajaran. Pelaksanaan  pembelajaran  dikelas  selalu  sama  dari  tahun  ke  tahun.  Kehadirannya  di sekolah  cenderung  mendekati  jam  dimulainya  kegiatan  pembelajaran,  hal  tersebut  tidak sesuai  dengan  pendidikan  karakter  yang  harus  ditanamkan  kepada  peserta  didik  dengan menyambut kedatangan peserta didik serta mengajarkan senyum, sapa, salam, sopan dan satun.  sehingga  dapat  dinilai  bahwa  pada  aspek  kepribadian  guru  masih  perlu  adanya peningkatan.
Dari  hasil  studi  pendahuluan  didapatkan  kondisi  nyata  bahwa  masih  banyak terdapat  guru  yang  belum  memahami  kurikulum  2013,  hal  ini  dikarenakan  instrumen penilaian  kurikulum  2013  tidak  sesederhana  kurikulum  sebelumnya,  sehingga  guru mengalami  kesulitan  dalam  hal  penilaian.  Terlihat  pula  dari  ketidak  pahaman  atau kebingungan  guru-guru dalam menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP) yang sesuai dengan kurikulum 2013 sehingga yang terjadi adalah adanya kesulitan atau bahkan keterlambatan dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut  sesuai  Hamalik  (2002;  40)  bahwa  seorang  yang profesional  adalah  seorang  yang  dapat  menjalankan  kompetensi  dasar  pada  profesi  yang dianutnya  dengan  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  maka  dapat  dinyatakan  bahwa profesionalisme guru yang ada belum optimal dan perlu ditingkatkan.
Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003 akreditasi  merupakan  kegiatan  penilaian  kelayakan  program  dalam  satuan  pendidikan berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan,  sedangkan  akreditasi  sekolah  merupakan kegiatan  penilaian  oleh  Pemerintah  atau  lembaga  mandiri  yang  berwenang  untuk menentukan  kelayakan  program  Satuan  Pendidikan  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditetapkan  sebagai  bentuk  akuntabilitas  publik  yang  dilakukan  secara  komperhensif mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Pada hakekatnya didalam proses akreditasi sekolah dilakukan sebuah evaluasi yang terkait  dengan  arah  tujuan  program  sekolah  serta  didasarkan  pada  keseluruhan  kondisi manajemen pendidikan sekolah. Salah satu tujuan dilakukannya akreditasi sekolah adalah untuk  dapat  dievaluasi  kekurangan  yang  ada  pada  sekolah  secara  menyeluruh  yang  sala satu  unsur  pokok  didalamnya  antara  lain  meliputi  pengelolaan  proses  belajar  mengajar, pengelolaan  kelas,  penguasaan  materi  belajar  serta  strategi  mengajar  dan  penggunaan media  belajar.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  diharapkan  memiliki  profesioanlisme  dalam prencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran  serta  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan  kepada  siswa  sehingga  melalui  program  akreditasi  sekolah akan diketahui tingkat profesionalisme guru yang ada.
Sebagaimana  diamanatkan  dalam  pasal  60  Undang-undang  20  Tahun  2003 akreditasi  merupakan  satu  kesatuan  dalam  evaluasi  manajemen  pendidikan  pada  sebuah sekolah  yang  didalamnya  mencakup  hasil  penilaian  mengenai  kelayakan  program pembelajaran, tingkat ketertiban penyusunan administrasi pembelajaran serta improvisasi atau pengembangan dalam pembelajaran yang merupakan wujud dari program KTSP yang semua  hal  tersebut  harus  dapat  dilaksanakan  secara  profesional  oleh  guru.  Dalam menentukan  kelayakan  program  pembelajaran  standar  pendidikan  harus  dijadikan  acuan oleh guru sebagai pelaksana pembelajaran yang pada satu sisi sebagai persyaratan minimal yang harus dipenuhi dan disisi lain merupakan indikasi adanya inisiatif dan kreatifitas guru dalam  memajukan  pendidikan  sesuai  tanggungjawab  yang  diembannya  sebagai  wujud peningkatan profesionalimenya.
Berdasarkan pada fenomena diatas maka dapat dikatakan profesionalisme yang ada pada guru di Satuan Pendidikan Kecamatan Barambai masih belum optimal dan dipandang perlu  untuk  lebih  ditingkatkan.  Hal  lain  yang  dapat  mempengaruhi  profesionalisme  guru adalah budaya kerja.
Hal tesebut sejalan dengan hasil penelitian Miyono (2017) yang menyatakan bahwa terdapat  korelasi  yang  kuat  antara  budaya  kerja  dengan  profesionalisme  guru.  Menurut Nawawi  (2003:  65)  budaya  kerja  guru  dipandang  sebagai  kebiasaan  yang  dilakukan berulang-ulang oleh guru dalam lingkup sekolah, dalam konteks negatif kebiasaan tersebut dimaknai dengan perilaku melanggar aturan yang telah ditetapkan.
Menurut Mangkunegara (2005: 113) budaya kerja adalah seperangkat asumsi atau sistem  keyakinan  nilai-nilai  dan  norma  yang  dikembangkan  dalam  organisasi  yang dijadikan pedoman tingkah laku bagi anggota untuk mengatasi masalah adaptasi eksternal dan integrasi internal.
Norma  yang  dikembangkan  dalam  organisasi  sekolah  yang  dijadikan  pedoman tingkah  laku  bagi  anggota  untuk  mengatasi  masalah  integrasi  internal  adalah  pada penyususnan Sasaran Kinerja Pegawai yang dari tahun ke tahun hanya mendasarkan pada capaian rutinitas semata tanpa adanya capaian inovasi didalamnya, hal tersebut dijadikan pedoman  nilai  aman  untuk  menjawab  pertanyaan  terkait  integrasi  internal  seorang  guru terhadap  sekolah.  Fenomena  yang  sering  terjadi  dilapangan  bahwa  upaya  penyusunan berkas  perencanaan,  laporan  proses  pembelajaran  dan  evaluasi  program  pembelajaran secara  baik  dan  benar  akan  dilakukan  setelah  mendapatkan  informasi  akan  adanya pemeriksaan  ataupun  assesmen,  padahal  hal  tersebut  murni  harus  dilaksanakan  seorang guru dalam tugas dan fungsinya.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Dari  hasil  studi  pendahuluan  ditemukan  permasalahan  sebagai  berikut:  (1)  Masih banyak guru di Sekolah Dasar Negeri pada Satuan Pendidikan Kecamatan Barambai masih terdapat  ketidaksesuaian  antara  Program  Tahunan  (Prota)  dan  Program  Semester (Promes) dengan RPP yang telah disusun. (2) Masih banyak guru di Sekolah Dasar Negeri pada  Satuan  Pendidikan  Kecamatan  Barambai  belum  melaksanakan  pengembangan pembelajaran  dan  belum  memanfaatkan  Teknologi  Imformatika  Komputer  (TIK)  sebagai sarana  pembelajaran.  (3)  Masih  terdapat  guru  yang  cenderung  datang  mendekati  dengan jam  dimulainya  kegiatan  pembelajaran  sehingga  bersamaan  dengan  peserta  didik,  hal  ini tentunya tidak sesuai dengan pelaksanaan kurikulum 13 dimana pendidikan karakter harus ditanamkan kepada peserta didik salah satunya dilakukan dengan menyambut kedatangan peserta  didik  dan  menanamkan  pendidikan  karakter  melalui  senyum,  sapa,  salam,  sopan dan satun. (4) Masih banyak terdapat guru yang belum memahami kurikulum 2013, hal ini dikarenakan  instrumen  penilaian  kurikulum  2013  tidak  sesederhana  kurikulum sebelumnya,  sehingga  guru  mengalami  kesulitan  dalam  hal  penilaian.  Terlihat  pula  dari ketidakpahaman  guru-guru  dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  sehingga  yang  terjadi  adalah  adanya  kesulitan  atau bahkan keterlambatan dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Munculnya  permasalahan  tersebut  tentunya  merupakan  dampak  dari  supervisi akademik  yang  kurang  optimal  dari  Kepala  Sekolah.  Hal  tersebut  terjadi  karena  kepala sekolah  masih  cenderung  tidak  melakukan  supervisi  yang  bersifat  kunjungan  kelas. Supervisi yang dilakukan kepala sekolah hanya bersifat administratif saja hal tersebut tidak sesuai  dengan  Permendikbud  Nomor  6  Tahun  2018  terkait  kompetensi  dasar  Kepala Sekolah dalam substansi supervisi akademik.
Dalam  rangka  meningkatkan  profesionalisme  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan  Barambai,  perlu  dilakukan  penelitian  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi  profesionalisme  guru,  terutama  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan budaya kerja di sekolah. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai  kondisi  supervisi  akademik  dan  budaya  kerja  di  sekolah  dan  bagaimana pengaruhnya terhadap profesionalisme guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Barambai. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  rekomendasi  bagi  pihak-pihak  terkait, khususnya  kepala  sekolah  dan  pengambil  kebijakan  di  bidang  pendidikan,  untuk meningkatkan profesionalisme guru di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Barambai.
Dari  hasil  penelitian  yang  terdahulu  oleh  Siska  Rochmanita  Kustiyoasih  (2020) berdasarkan  hasil  penelitian  kesimpulannya  bahwa  ada  pengaruh  supervise  akademik terhadap  profesionalisme  guru  sebesar  10,2%,  ada  pengaruh  budaya  kerja  terhadap profesionalisme  guru  sebesar  27%,  ada  pengaruh  supervisi  akademik  dan  budaya  kerja terhadap  profesionalisme  guru  sebesar  12,7%,  namun  masih  ada  kekurangan  pada program  tindak  lanjut,  sikap  guru  pada  rekan  kerja  yang  akan  memberitahu  ketika mendapatkan  informasi  baru,  dan  pada  evaluasi  guru  terhadap  hasil  pembelajaran  yang dilakukan secara periodik.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Mulyani  (2021)  menyebutkan profesionalisme  guru  dipengaruhi  banyak  faktor,  diantaranya  adalah  faktor  supervisi akademik  dan  budaya  kerja.  Profesionalisme  menjadi  lebih  baik  jika  kepala  sekolah melaksanakan supervisi akademik dan juga menciptakan budaya kerja yang baik.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Karten  Halirat  (2022)  hasil  penelitian  menunjukan 18,9% kinerja guru SMP se-Kecamatan Selaru dipengaruhi oleh supervisi akademik, 23,3% dipengaruhi  oleh  budaya  sekolah  dan  28,1%  dipengaruhi  oleh  supervisi  akademik  dan budaya  sekolah  secara  simultan.  Kesimpulan  yang  diambil  adalah:  1)  supervisi  akademik secara  parsial  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  2)  budaya  sekolah  secara  parsial berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  3)  supervisi  akademik  dan  budaya  sekolah  secara simultan berpengaruh terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  lebih  dalam  tentang  profesionalisme  guru.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini berjudul “Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Budaya Kerja terhadap Profesionalisme Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Barambai Kabupaten Barito Kuala”. Adapun tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah menganalisis:
1. Untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh  supervise  kepala  sekolah  terhadap profesionalisme guru.
2. Untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  budaya  kerja  terhadap  profesionalisme guru.
3. Untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh supervisi kepala sekola dan budaya kerja terhadap profesionalisme guru.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif adalah penelitian yang mendasarkan pada angka-angka statistik sebagai bahan analisis dan kajiannya (Sugiyono, 2016: 7). Sedangkan jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional karena  penelitian  ini  bermaksud  menjelaskan  hubungan  kausal  antar  variabel  melalui pengujian  hipotesis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  Supervisi  kepala sekolah  dan  Budaya  Kerja  terhadap  Profesionalisme  Guru  SD  Negeri  di  Kecamatan Barambai Kabupaten Barito Kuala.
Menurut Sugiyono (2014: 237) desain penelitian pada dasarnya untuk menentukan metode apa saja yang akan dipergunakan dalam penelitian. Desain yang digunakan adalah penelitian ex post facto dalam penelitian korelasional (correlation design), yang menjajaki kemungkinan ada jalinan kausal (sebab akibat) pada variabel yang tidak bisa dimanipulasi oleh  peneliti  (Sugiyono,  2012).  Penelitian  dengan  desain  ex:  post  facto  merupakan pencarian  empirik  yang  sistematik  dimana  ilmuwan  tidak  dapat  mengontrol  langsung variabel  bebas  (X)  karena  peristiwanya  telah  terjadi.  Penelitian  ini  tidak  melakukan perlakuan  pada  variabel  bebas,  melainkan  mengkaji  fakta-fakta  yang  telah  terjadi  atau pernah  terjadi.  Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  korelasional. Penelitian  ini  mengkaji  pengaruh  supervisi  kepala  sekolahdan  budaya  kerja  tehadap profesionalisme  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Barambai  Kabupaten  Barito  Kuala.  Desain penelitian yang digunakan sekolah penelitian ini adalah desain non eksperimen (deskriptif korelasional) yang berarti peneliti tidak mengadakan perlakuan terhadap subjek penelitian melainkan  mengkaji  fakta-fakta  yang  telah  terjadi  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian dengan hubungan antar variabel
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan dari uji Multikolineritas diketahui nilai Tolerance pada variabel X1  0,954  dan  X2  0,954  lebih dari  0,1. Untuk  nilai  VIF dari  X1  dengan  nilai  1,048 sedangkan nilai  X2  dengan  nilai  1,048  di bawah  (<)10  sehingga  model regresi pada penelitian ini dikatakan tidak terdapat multikolinearitas.
Berdasarkan  hasil  uji Park diketahui  bahwa  probabilitas  untuk  signifikansinya masing-masing variabel di atas 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa model regresi pada penelitian ini tidak terdapat heteroskedastisitas.
Berdasarkan  hasil  uji  linierita  diketahui  bahwa  signifikansi  pada  setiap  hubungan antar  variabel  X.1  dengan  Y  ( Sig .112)  dan  X.2  dengan  Y  ( Sig .284  )  masing – masing menunjukan signifikan lebih dari 0,05, dan diperoleh nilai f hitung X1 bernilai 1,443 dan f hitung  X2  bernilai  1,184  sendangkan  f  tabelnya  1,69  berada  diangka  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linier dan signifikan pada masing-masing variabel independent dengan variabel dependent pada penelitian ini. Pembahasan:
1. Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah terhadap Profesionalisme Guru Dari  data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  pelaksanaan  supervisi kepala sekolah terhadap profesionalisme guru . Hal ini dibuktikan dengan diperolehnya angka bernilai positif pada kolom Constant yang menunjukkan koefisien konstanta (a) jika  diinterpretasikan  dalam  persamaan  regresi  linier  sederhana.  Koefisien  konstanta bernilai positif dapat diartikan bahwa terjadi hubungan positif antara supervisi kepala sekolah  terhadap  profesionalisme  guru,  semakin  meningkat  kualitas  pelaksanaan supervisi , maka semakin meningkat profesionalime guru dalam menjalankan fungsinya sebagi guru.
2. Pengaruh Budaya Kerja terhadap Profesionalisme Guru Pemahaman tentang budaya kerja sesungguhnya tidak lepas dari konsep dasar tentang budaya  itu  sendiri,  yang  merupakan  salah  satu  terminologi  yang  banyak  digunakan dalam  bidang  antropologi.  Dewasa  ini,  dalam  pandangan  antropologi  sendiri,  konsep budaya  ternyata  telah  mengalami  pergeseran  makna.  Dewasa  ini  budaya  diartikan sebagai  manifestasi  kehidupan  setiap  orang  dan  setiap  kelompok  orang-orang.  Kini budaya  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  lebih  dinamis,  bukan  sesuatu  yang  kaku  dan statis.  Budaya  tidak  diartikan  sebagai  sebuah  kata  benda,  kini  lebih  dimaknai  sebagai sebuah  kata  kerja  yang  dihubungkan  dengan  kegiatan  manusia.  Budaya  juga  dapat diartikan  sebagai  :  “Seluruh  sistem  gagasan  dan  rasa,  tindakan  serta  karya  yang dihasilkan  manusia  dalam  kehidupan  bermasyarakat  yang  dijadikan  miliknya  melalui proses  belajar  sesuai  dengan  kekhasan  etnik,  profesi  dan  kedaerahan” (Koentjaraningrat,  2001:72).  Budaya  kerja  merupakan  norma-norma  dan  nilai-nilai yang  mengarahkan  perilaku  anggota  organisasi  yang  ada.  Budaya  selalu  mengalami perubahan, hal ini sesuai dengan peranan sekolah sebagai agen perubahan yang selalu siap  untuk  mengikuti perubahan  yang  terjadi. Maka  budaya  kerja  yang  ada di  sekolah diharapkan  juga  mampu  mengikuti,  menyeleksi,  dan  berinovasi  terhadap  perubahan yang  terjadi.  Tilaar  (2004:  41)  mengemukakan  bahwa  kebudayaan  dan  pendidikan merupakan dua unsur yang tidak dapat dipisahkan karena saling mengikat. Budaya itu hidup dan berkembang karena proses pendidikan, dan pendidikan itu hanya ada dalam
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
suatu konteks kebudayaan. Yang ada dalam arti kurikulum adalah sebagai rekayasa dari pembudayaan  suatu  masyarakat,  sedangkan  proses  pendidikan  itu  pada  hakekatnya merupakan suatu proses pembudayaan yang dinamiki.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisa  dan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada  pengaruh  supervisi  akademik  terhadap  profesionalisme  guru  sekolah  dasar  di kecamatan  Barambai  Kabupaten  Barito  Kuala  sebesar  37,9%.  Namun  demikian  masih terdapat persepsi yang paling rendah pada supervisi Kepala Sekolah, terutama dalam hal program  tindak  lanjut.  Sedangkan  pada  variabel  profesionalisme  guru  yang  skornya paling  rendah  adalah  indikator  Y.9  terkait  evaluasi  terhadap  hasil  pembelajaran  yang dilakukan guru secara periodik.
2. Ada pengaruh budaya kerja terhadap profesionalisme guru sekolah dasar di kecamatan Barambai  Kabupaten  sebesar  18,1%.  Namun  demikian  masih  terdapat  persepsi  yang paling rendah pada budaya kerja terutama dalam hal sikap guru yang akan memberitahu rekan  kerja  ketika  mendapatkan  informasi  baru.  Sedangkan  pada  variabel profesionalisme  guru  yang  skornya  paling  rendah  adalah indikator  Y.9  terkait  evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang dilakukan guru secara periodik.
3. Ada pengaruh supervisi Kepala Sekolah dan budaya kerja terhadap profesionalisme guru sekolah dasar di kecamatan Barambai Kabupatem Barito Kuala sebesar 49,2 %. Namun demikian  masih  terdapat  persepsi  yang  paling  rendah  pada  profesionalisme  guru, terutama  dalam  hal  evaluasi  terhadap  hasil  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  secara periodik.  Sedangkan  pada  variabel  supervisi  akademik  yang  skornya  paling  rendah adalah indikator X1.27 (4.20) program tindak lanjut.

## Saran Pada Peneliti Selanjutnya
Hendaknya  dijadikan  sebagai  rujukan  dan  menambah  referensi  dalam  melakukan penelitian  mengenai  variabel  yang  berpengaruh  terhadap  kinerja,  dan  menggunakan variabel  lain  selain  yang  sudah  diteliti  dengan  ruang  lingkup  yang  lebih  luas  dan  sampel lebih banyak.

## DAFTAR PUSSTAKA
[1] Aas,  Hasanah.  2008.  Produktifitas  Manajemen  Sekolah  (Studi  Kontribusi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah,  dan  Kinerja  Guru  Terhadap Produktivitas  Sekolah  menengah  Pertama  di  kota  Bandung).  Sekolah  Pasca  sarjana UPI, Disertasi tidak diterbitkan.
[2] Amnuhai,  Siti.  2008.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Bumi  Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
[3] Bahri,  Saiful.  2014.  Supervisi  Akademik  Sekolah  Peningkatan  Profesionalisme  Guru. Hlm: 100-112. Diakses tanggal 30 Maret 2018.
[4] Danim,  Sudarwan.  2011.  Pengembangan  Profesi  Guru  Dari  Prajabatan,  Induksi  ke Profesional Madani, Jakarta: Kencana
[5] Darling-Hammond,  L.,  &  Goodwin,  A.  L.  (1993).  Progress  toward  profesionalism in teaching.  In  Gordon  Cawellti  (Editor).  Challenges  and  achievements  of  American
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Education. Alexandria: Association for supervision and curriculum development.
[6] Fathurrohman,  Muhammad  dan  Sulistyorini.  2012.  Belajar  dan  Pembelajaran: Membantu Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai  Standar Nasional. Yogyakarta: Teras.
[7] Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
[8] Hartanto,  Frans,  Mardi.  2009.  Paradigma  Baru  Manajenien  Indonesia.  Bandung: Mizan.
[9] Jasmani  &  Syaiful,  Mustofa.  2013.  Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  Baru  Sekolah Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru, Jakarta: Ar-Ruzz Media.
[10] Joni,T. R. (2007). Prospek pendidikan profesional guru di bawah naungan UU No.14 Tahun 2005. Dipaparkan dalam Rembuk Nasional Revitalisasi Pendidikan Profesional Guru, 17 November 2007, di  Universitas Negeri Malang.
[11] Kamilin. 2013. Pengaruh Budaya Organisasi, Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kualitas  Profesional  Guru  SMP  Al-Washliyah  Kota  Medan. Jurnal Tabularasa, 10(1): 71-82
[12] Khairani, Makmun. 2014. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Presindo. Kunandar. 2011.  Guru  Profesional:  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  satuan  Pendidikan (KTSP,)  dan  Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi  Guru.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
[13] Lantip  &  Sudiyono.  2011.  Supervisi  Pendidikan,  Yogyakarta:  Gava  Media. Makawimbang,  Jerry  H.  2011.  Supervisi  dan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta.
[14] Mulyasa. E. 2013. Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[15] Muslihah,  Eneng.  2014.  Kontribusi  Supervisi  Kepala  Sekolah  Model  Pengembangan Terhadap  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  Provinsi  Banten. Jurnal Pendidikan dan  Kebudayaan, 20(3): 295-309.
[16] Nawawi,  Hadari.  1984  a.  Administrasi  Pendidikan.Jakarta:  Gunung  Agung,  2012 Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
[17] Ndraha,  Talizidhuhu.  2012.  Teori  Budaya  Organisasi.  Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta. Nurhadijah.  2017.  Studi  tentang  Budaya  Kerja  Pegawai  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  1  Penajam  Paser  Utara.  Journal  Administrasi  Negara,  5(1):  5476- 5489
[18] Ondi,  Saondi  &  Aris,  Suherman.  2010.  Etika  Profesi  Keguruan.  Bandung: Aditama. Peraturan  Pemerintah.  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Purwanto,  Ngalim.  2012.  Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
[19] Riduwan, 2015. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
[20] Rusman,  2011. Model-model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme Guru) Jakarta : Rajawali Pers.
[21] Sagala,  Syaiful  H.  2010.  Supervisi  Pembelajaran  Sekolah  Profesi  Pendidikan: Membantu  Mengatasi  Kesulitan  Guru  Memberikan  Layanan  Bemutu.  Bandung: Alfabeta.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
[22] Sahertian, Piet.A. 2008. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[23] Saud, Udin Syaefudin. 2011. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta. Sudjana, Nana.  2012. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
[24] Sugihartono.  2012.  Psikologi  Pendidikan.  Yogyakarta:  UNY  Press. Sugiyono.  2011  a. Statistik Penelitian. Bandung: Alfabeta.
[25] Suhardan, Dadang. 2010. Supervisi Profesional (Layanan dalam Meningkatkan Mutu Pengajaran di Era Otonomi Daerah). Bandung: Alfabeta.
[26] Surya,  Mohamad.  2015.  Psikologi  Guru  Konsep  dan  Aplikasi:  dan  Guru  untuk  Guru. Bandung: Alfabeta.
[27] Suryani,  Susi.  2009.  Pengaruh  Budaya  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  dalam  Proses Belajar  Mengajar  Sekolah  Menengah  Atas  dan  Kejuruan  Kecamatan  Prambanan. Diakses Tanggal 30 Maret 2019.
[28] Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN