LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.

## PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN MENGGUNAKAN MEDIA LAGU DAERAH SUMBAWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS X SMAN 1 SEKONGKANG
Dian Fitri Nurullah 1 , Rusdiawan 2 & Nuriadi 3

## Magister PendidikanBahasa Indonesia Universitas Mataram
Jl. Majapahit No. 62, Gomong, Selaparang, Dasan Agung Baru, Selaparang, Kota Mataram, Nusa Tenggara Barat. 83115
Email: 1 dianfnurullah@gmail.com ; 2 rusdiawan@live.com &
3 nuriadi@unram.ac.id
Abstract :    This  post-test  experimental  study  aims  to  see  the  difference achivement of the tenth graders of SMAN 1 Sekongkang who were taught using indigeneous  Sumbawa  song  and  those  who  were  taught  using  conventional materials  in  writing  the  short  story.    This  study  assigned  22  students  for  the experimental  and  22  students  for  the  controlled  group.    A  test  to  write  a  short story was developed and each work was evaluated using criteria of a good short story.    The  results  of  this  study  show  that  students  who  received  treatments using indigeneous Sumbawa song exhibit significantly from those who received conventional media showing statistical testing at p=0.05 that is t-vale = 14.725 that is greater than t-table = 1.682.
Keywords : short story, indigeneous Sumbawa song, writing.
DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  pemerintah,  masyarakat, dan  orangtua.  Kerjasama  antara  ketiga  pihak  diharapkan  dapat  menunjang  tercapainya tujuan  pendidikan  Nasional,  yaitu  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya.  Dalam  Undang-undang  RI  Nomor  20 tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya dalam UU RI Nomor 20 (2003:2).
Penyebab  rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  antara  lain  adalah  masalah efektifitas, efisiensi, dan standardisasi pengajaran. Hal tersebut masih menjadi masalah pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya.  Menurut  Hartono  (2007:232)  pembelajaran sastra  pada  kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dalam  Kajian  Kurikulum Bahasa  Indonesia  secara  umum  disebutkan  sebagai  berikut:  (1)  Siswa  mampu menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan,  memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa, dan (2) siswa
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
mampu menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khasanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.
Secara umum, jenis karya sastra dapat digolongkan ke dalam bentuk prosa, puisi, dan drama yang dilaksanakan melalui kegiatan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.  Keempat  aspek  keterampilan  ini  memiliki  hubungan  yang  erat  dalam pembelajarannya.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  menulis   adalah salah  satu  kegiatan  yang  harus  dihadapi  siswa  dalam  proses pembelajaran, terutama untuk mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia. Melalui kegiatan menulis diharapkan siswa  dapat  menuangkan  ide-ide  atau  gagasan  baik  yang  bersifat  ilmiah  maupun imajinatif.  Oleh  karena  itu,   sekolah  tempat  mengenyam  pendidikan  diharapkan  dapat memberikan  pembelajaran  tentang  menulis  dengan  baik  melalui  metode  yang  tepat sehingga potensi dan daya kreatifitas siswa dapat tersalurkan.
Standar Kompetensi mata pelajaran  Bahasa dan  Sastra  Indonesia aspek bersastra kelas X untuk subaspek menulis menyebutkan bahwa:  siswa mampu menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk menulis cerita pendek, menulis kerangka  cerita  pendek  dengan  memperhatikan  kronologi  waktu  dan  peristiwa, mengembangkan  kerangka  yang  telah  dibuat  dalam  bentuk  cerpen  (pelaku,  peristiwa, latar,  konflik)  dengan  memperhatikan  dan  mengembangkan  pilihan  kata,  tanda  baca, dan  ejaan,  menentukan  topik  yang  berhubungan  dengan  pengalaman  orang  lain  untuk menulis cerita pendek, menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan pelaku, peristiwa dan latar (silabus KTSP SMA kelas X).
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Sekongkang  yang  dilakukan  oleh  penulis  pada  tanggal  26 September 2015 bahwa pada mata pelajaran bahasa Indonesia khususnya keterampilan menulis  cerpen  sudah  diajarkan  tetapi  masih  belum    mencapai  kriteria  ketuntasan minimum.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  masih  rendahnya  nilai  siswa  kelas  X.  Dari  22 orang siswa,  16 siswa  mendapat nilai di bawah KKM  yaitu 75.
Dalam  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan banyak  memberikan  tugas  kepada  siswa,  sehingga  siswa  tidak  berminat  dan  cendrung bosan  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Hal  lain    apabila  guru  menggunakan metode ceramah ketika mengajar di kelas dapat memberikan respon yang kurang positif untuk membentuk siswa berfikir kreatif.
Dalam menulis cerpen siswa masih kesulitan dalam menemukan tema, kerangka dari suatu cerpen, kesulitan dalam menuangkan setiap ide-ide dan gagasan yang mereka miliki,  kesulitan  menambahkan  kalimat  pertama  untuk  mulai  menulis,  dan  kurangnya minat  siswa  untuk  mulai  menulis,  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  dalam pembelajaran  menulis  cerpen,  dengan  berkurangnya  motivasi  siswa  berdampak  pada kemampuan  menulis  siswa  dan  nilai  yang  diperoleh  khususnya  dalam  aspek  menulis cerpen rendah.
Rendahnya  kemampuan  siswa  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor, diantaranya bersumber dari guru dan siswa. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa  peran  guru  sangat  dominan  dalam  menjalankan  proses  kegiatan  pembelajaran. Siswa   kurang   aktif  dan  sering  kali  metode  ceramah,  diskusi  dan  pemberian  tugas
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
menimbulkan kebosanan bagi siswa dalam pembelajaran menulis cerpen sehingga karya yang  dihasilkan siswa kurang maksimal. Cerpen  yang dibuatnya kurang menarik karena bahasa  yang  digunakan  monoton,  dan  pengembangan  ide  atau  gagasan  kurang bervariasi.  Tarigan  menjelaskan  dalam  bukunya  bahwa  pembelajaran  mengarang  belum terlaksana dengan baik di sekolah karena hanya terletak pada cara guru mengajar (2008). Kondisi  inilah  yang  kemudian  melatarbelakangi  peneliti  dengan  memanfaatkan  media lagu  daerah  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  menulis cerpen siswa kelas X di SMA Negeri 1 Sekongkang.
Alternatif  yang  ditawarkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan pemanfaatan media lagu daerah dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran khususnya aspek menulis cerpen. Pemanfaatan lagu daerah diharapakan mampu meningkatkan dan memotivasi  siswa  dalam  menulis  cerpen.  Penggunaan  media  lagu  daerah  Sumbawa dipilih  oleh  peneliti  sebagai  alternatif  solusi  karena  semua  orang  tentunya  senang mendengar  lagu,  termasuk  siswa  kelas  X  yang  sedang  senang-senangngya mendengarkan lagu. Melalui lagu pembelajaran lebih santai, menyenangkan, dan materi pembelajaran  bisa  lebih  cepat  untuk  dimengerti.  Dengan  menggunakan  media  lagu dapat  memberikan  stimulus  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  bakat,  ide-ide  dan gagasan  yang  dimiliki.  Oleh  karena  itu  media  Lagu  Daerah  Sumbawa  akan  sangat membantu siswa dalam pembelajaran menulis cerpen pada kelas eksperimen. Perlunya Penelitian ini untuk membantu guru menghasilkan pengetahuan  yang relevan di dalam kelas untuk memperbaiki mutu pelajaran dalam jangka pendek, dan dapat memberikan inovasi dalam kegiatan pembelajaran khususnya pelajaran bahasa Indonesia.

## 2. KAJIAN LITERATUR
Murahim  (2014:93)  mengatakan  cerpen  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  cerita pendek adalah karangan pendek yang berbentuk prosa. Sedangkan Ayip dalam Badrun (1983:101)  berpendapat  cerita  pendek  atau  cerpen  merupakan  suatu  kebulatan  ide. Sementara  menurut  Jassin  dalam  Nurgiyantoro  (2013:12)  cerpen  adalah  sebuah  cerita yang  dibaca  dalam  sekali  duduk,  kira-kira  berkisar  antara  setengah  sampai  dua  jam suatu  hal  yang  sekiranya  tidak  mungkin  dilakukan  untuk  sebuah  novel.Berdasarkan pengertian  menurut  para  ahli  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  cerpen  adalah  suatu bentuk  karya  sastra    berupa  karangan  fiktif    yang  berisi  tentang  kehidupan  seseorang penulis atau kehidupan yang diceritakan secara ringkas dan difokuskan hanya pada satu tokoh saja yang dituangkan dalam bentuk tulisan.
Ayip  Rosidi  Ayip  dalam  Badrun  (1983:101)  mengemukakan  enam  ciri  cerpen, yaitu: (1) mengandung interprestasi pengarang tentang kehidupan, baik secara langsung atau tidak langsung, (2) harus menimbulkan satu efek dalam pikiran pembaca dan juga harus  menarik  perhatian,  (3)  mengandung  detail  dan  insiden  yang  dipilih  dengan sebagai  dan  dapat  menimbulkan  pertanyaan  dalam  pikiran  pembaca,  (4)  dikuasai  oleh sebuah  insiden,  (5)  harus  ada  seorang  pelaku  utama,  dan  (6)  menyajikan  satu  kesan tunggal.  Adapun Murahim (2014:93) mengemukakan ciri-ciri cerpen:
• Bersumber dari pengalaman sendiri atau orang lain.
• Bentuk tulisannya padat, singkat, dan lebih pendek dari novel.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
• Terdiri kurang dari 10.000 kata.
• Penokohannya sederhana, singkat dan tidak mendalam.
• Menceritakan satu kejadian, dan terjadinya perkembangan jiwa dan krisis,  tetapi tidak menimbulkan perubahan nasib.
Selanjutnya, unsur intrinsik adalah unsur yang menyusun sebuah karya sastra dari dalam yang mewujudkan struktur suatu karya sastra (Mustofa, 2011:8). Adapun unsur- unsur intrinsik cerpen tersebut menurut Mustofa (2011:9) adalah:
• Tema, persoalan yang menduduki tempat utama dalam karya sastra.
• Alur/plot,  rangkaian  peristiwa  yang  memiliki  hubungan  sebab  akibat  sehingga menjadi satu kesatuan yang padu bulat dan utuh.
• Amanat,  dalah  pemecahan  yang  diberikan  oleh  pengarang  bagi  persoalan  bagi persoalan di dalam karya sastra.
• Latar/setting,  tempat  atau  waktu  terjadinya  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi dalam sebuah karya sastra.
• Sudut pandang, cara pengarang menempatkan dirinya dalam sebuah  cerita atau karya sastra.
• Tokoh, pelaku dalam karya sastra.
• Penokohan/perwatakan, teknik atau cara-cara menampilkan tokoh.
Menurut Mustofa  (2011:8) unsur ekstrinsik  adalah unsur  yang menyusun  sebuah karya sastra dari luarnya menyangkut aspek sosiologi, psikologi, dan lain-lain. Adapun unsur-unsur  ekstrinsik  tersebut  menurut  Wellek  dan  Warren  dalam  Nurgiyantoro (2013:10) adalah:
1. Keadaan  subjektivitas  individu  pengarang  yang  memiliki  sikap,  keyakinan,  dan pandangan hidup yang kesemuanya itu akan mempengaruhikarya yang ditulisnya.
2. Unsur biografi pengarang akan turut menentukan corak karya yang  dihasilkannya.
3. Psikologi pengarang (yang mencakup proses kreatifnya), psikologi pembaca,maupun penerapan prinsip psikologi dalam karya.
4. Keadaaan  di  lingkungan  pengarang  seperti  ekonomi,  politik,  dan  sosial  akan berpengaruh terhadap karya sastra.
Menulis  dapat  didefenisikan  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa  yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain  (Tarigan,  2008:3).  Sedangkan  Lado  (1979:143)  dalam  Tarigan (2008:22) mengemukakan bahwa menulis ialah menurunkan atau melukiskan lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang, sehingga  orang-orang  lain  dapat  membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut  kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu. Menurut D’Angelo (1980:5) dalam Tarigan  (2008:23)  menulis  adalah  suatu  bentuk  berfikir,  tetapi  justru  berpikir  bagi membaca  tertentu  dan  bagi  waktu  tertentu.  Menurut  Pranoto  (2004:9)  menulis  berarti menuangkan  buah  pikiran  kedalam  bentuk  tulisan  atau  menceritakan  sesuatu  kepada orang lain melalui tulisan. Menulis juga dapat diartikan sebagai ungkapan atau ekspresi perasaan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan.  Dengan  kata  lain,  melalui  proses menulis kita dapat berkomunikasi secara tidak langsung. Menurut Djago Tarigan dalam Elina  Syarif,  Zulkarnaini,  Sumarno  (2009:5)  menulis  berarti  mengekpresikan  secara
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
tertulis  gagasan,  ide,  pendapat,  atau  pikiran  dan  perasaan.  Jadi,  ialah  kegiatan  yang menggali ide, pikiran dan gagasan seseorang dalam bentuk tulisan.
Selain memiliki arti menulis juga memiliki tujuan, seperti dikatakan Hugo dalam Tarigan (2008:25), yaitu:
• Assignment purpose (tujuan penugasan)
Tujuan penugasan ini sebenarnya tidak mempunyai tujuan sama sekali.  Penulis menulis sesuatu karena  ditugaskan, bukan  atas kemauan sendiri (misalnya para siswa  yang  diberikan  tugas  merangkum  buku,  sekretaris  yangditugaskan membuat laporan atau notulen rapat).
• Altruistic purpose (tujuan altruistik) Penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembaca, menghindarkan kedukaan para  pembaca,  ingin  menolong  parapembaca  memahami,  menghargai  perasaan, dan  penalarannya,  ingin  membuat  hidup  para  pembaca  lebih  mudah  dan  lebih menyenangkan dengan karyanya itu. Tujuan altruistik adalah kunci keterbacaan sesuatu tulisan.
• Persuasive purpose (tujuan persuasif)
Tulisan yang bertujuan meyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakan.
• Informational purpose (tujuan informasional,tujuan penerangan) Tulisan  yang  bertujuan  memberi  informasi  atau  keterangan/penerangan  kepada pembaca.
• Self-ekspressive purpose (tujuan pernyataan diri)
Tulisan  yang  bertujuan  memperkenalkan  atau  menyatakan  diri  sang  pengarang kepada para pembaca.
• Creative purpose (tujuan kreatif) Tulisan yang bertujuan mencapai nilai-nilai artistik, nilai-nilai kesenian.
• Problem-solving purpose (tujuan pemecahan masalah) Penulis  ingin  menjelaskan,  menjernihkan,  menjelajahi  serta  meneliti  secara cermat  pikiran-pikiran  dan  gagasan-gagasannya  sendiri  agar  dapat  dimengerti dan diterima oleh para pembaca.
Menulis  cerpen  dapat  dikatakan  menuliskan  dongeng  pendek.  Dongeng  yang dekat dengan kehidupan nyata dan fantasi pembaca, angan-angan bahkan mungkin juga impuls  atau  desakan  hati  pembaca,  Harris  (2008:33).    Dapat  disimpulkan  bahwa menulis  cerpen  adalah  kegiatan  menulis  dan  menyajikan  berbagai  rangkaian  cerita menjadi  kisah  nyata.  Adapun  unsur-unsur  menulis  dalam  cerpen  menurut  Mustofa (2011:8)  mencakup:  judul,  alur,  tokoh  dan  penokohan,  latar,  diksi  dan  gaya  bahasa, amanat, dan Kepaduan antar unsur
Lagu  Daerah  adalah  lagu  yang  lahir  dari  budaya  daerah  dan  berisi  gambaran tingkah  laku  masyarakat  daerah  tersebut  Murtono  Sri  dan  Murwani  Sri  (2010:14). Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  lagu  daerah  adalah  lagu atau musik  yang berasal dari daerah tertentu, dan sering dinyanyikan oleh rakyat  yang berasal dari daerah tersebut, sehingga lagu tersebut menjadi populer.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
Media  Pembelajaran  adalah  alat  dan  bahan  bantu  yang  dapat  digunakan  untuk kegiatan  pembelajaran  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  Tim  Pengembangan MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran  (2011:176).  Sedangkan  menurut  Anitah  Sri (2012:5)  media  pembelajaran  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  mengantarkan  pesan pembelajaran  antara  pemberi  pesan  kepada  penerima  pesan.  Sementara  itu  menurut Gagne’ dan Brigss dalam Azhar (2013:4) Media pembelajaran adalah meliputi alat yang secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi  pengajaran,  yang  terdiri  dari buku,  tape  recorder,  kaset,  video  camera,  film,  slide  (gambar  bingkai),  foto,  gambar, grafik, televisi, dan komputer. Media pembelajaran adalah media  yang memungkinkan terwujudnya  hubungan  langsung  antara  karya  seseorang  pengembang  mata  pelajaran dengan para siswa Anderson dalam Sukiman (2012:28). Berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan sebagai  alat  atau  pun  bahan  dalam  menyalurkan,  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan minat serta kemauan peserta didik, sehingga proses belajar bisa mencapai tujuan pembelajaran secara efektif.
Menurut  Azhar  (2013:29)  media  bermanfaat  untuk:  (1)  memperjelas  penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar,  (2)  meningkatkan  dan  mengarahkan  perhatian  anak  sehingga  dapat menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  siswa  dan lingkungannya,  dan  kemungkinan  siswa  untuk  belajar  sendiri-sendiri  sesuai  dengan kemampuan dan minatnya, (3) mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu, dan (4) memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada  siswa  tentang  peristiwa-peristiwa  di lingkungan  mereka,  serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  dengan  guru, masyarakat, dan lingkungannya melalui karyawisata, kunjungan-kunjungan ke museum atau  kebun  binatang.    Adapun  Sudjana  dan  Rifai  dalam  Sukiman  (2012:43) menjelaskan:  (1)  Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar,  (2)  Bahan  pembelajaran  akan  lebih  jelas maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh  peserta  didik  dan  memungkinkannya menguasai  dan  mencapai  tujaun  pembelajaran,  (3)  Metode  mengajar  akan  lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga  peserta  didik  tidak  bosan  dan  guru  tidak  kehabisan  tenaga,  apalagi  kalau mengajar pada setiap jam pelajaran, dan (4) Peserta didik dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.
Ciri-ciri media pembelajaran menurut Sukiman (2012:35-37) meliputi:
1. Ciri Fiksatif ( Fixative Property)
Ciri  ini  menggambarkan  kemampuan  media  merekam,  menyimpan,  melestarikan, dan  merekonstruksi  suatu  peristiwa  atau  objek.  Suatu  peristiwa  objek  dapat  diurut dan  disusun  kembali  dengan  media  seperti  fotografi,  video,  tape,  audio  tape,  disket komputer,  dan  film.  Dengan  ciri  fiksatif  ini,  media  memungkinkan  suatu  rekaman kejadian  atau  objek  yang  terjadi  pada  satu  waktu  tertentu  ditransportasikan  tanpa mengenal  waktu.  Ciri  fiksatif  ini  amat  penting  bagi  guru  karena  kejadian-kejadian atau  objek  yang  telah  direkam  atau  disimpan  dengan  format  media  yang  ada  dapat
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
digunakan  setiap  saat.  Peristiwa  yang  kejadiannya  hanya  sekali  (dalam  satu  dekade atau sat abad) dapat diabadikan dan disusun kembali untuk keperluan pembelajaran.
2. Ciri Manipulatif ( Manipulative Property)
Transformatif  suatu  kejadian  atau  objek  dimungkinkan  karena  media  memiliki  ciri manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berhari-hari atau bahkan berbulan-bulan dapat  disajikan  kepada  peserta  didik  dalam  waktu  yang  lebih  singkat  lima  sampai sepuluh  menit.  Misalnya  bagaimana  proses  pelaksanaan  ibadah  haji  dapat  direkam dan  diperpendek  prosesnya  menjadi  lima  sampai  sepuluh  menit.  Disamping  dapat dipercepat,  suatu  kejadian  dapat  pula  diperlambat  pada  saat  menayangkan  kembali hasil  suatu  rekaman  video.  Misalnya  proses  terjadinya  gempa  bumi  yang  hanya kurang  dari  satu  menit  dapat  diperlambart  sehingga  lebih  mudah  dipahami  oleh peserta didik bagaimana proses terjadinya gempa tersebut.
3. Ciri Distributif ( Distributive Property )
Ciri  distributbusi  dari  media  memungkinkan  suatu  objek  atau  kejadian ditransportasikan  melalui  ruang,  dan  secara  bersamaan  kejadian  tersebut  disajikan kepada sejumlah besar peserta didik dengan stimulus pengalaman  yang relatif sama mengenai  kejadian  itu.  Dewasa  ini,  distributif media  tidak  hanya  terbatas  pada  satu kelas atu beberapa kelas pada sekolah-sekolah didalam suatu wilayah tertentu, tetapi juga  media  itu  misalnya  rekaman  video,  audio,  disket  komputer  dapat  disebar keseluruh penjuru tempat yang diinginkan kapan saja, sehingga media tersebut dapat digunakan untuk banyak kelompok di tempat yang berbeda dalam waktu yang sama. Sekali  informasi  direkam  dalam  format  media  apa  saja,  ia  dapat  direproduksi seberapa  kali  pun  dan  siap  digunakan  secara  bersamaan  diberbagai  tempat  atau digunakan  secara  berulang-ulang  disuatu  tempat.  Konsistensi  informasi  yang  telah direkam akan terjamin sama atau hampir sama dengan aslinya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  ciri  media  itu  antara  lain  adalah  mampu  merekam kejadian  memakan  waktu  yang  lama,  serta  dapat  ditransformasikan  melalui  ruang  dan dapat disajikan.
Media  pembelajaran  dapat  diklasifikasikan  menjadi  beberapa  klasifikasi  sebagai berikut:
1. Media Visual
Media  visual  adalah  media  yang  hanya  dapat  dilihat  dengan  menggunakan  indra penglihatan.
2. Media Audio
Media  audio  adalah  media  yang  mengandung  pesan  dalam  bentuk  auditif  (hanya dapat didengar) yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan para siswa untuk mempelajari bahan ajar.
3. Media Audio-Visual Media  audio-visual  adalah  kombinasi  media  audio  dan  visual  atau  disebut  media pandang-dengar.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.

## 3. METODE
Penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif,  yaitu  metode  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono, 2010:7). Sedangkan jenis penelitiannya adalah penelitian eksperimen,  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  treatment  (perlakuan)  tertentu  (Sugiyono,  2010:6). Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui,  mendeskripsikan,  dan  menginterpretasikan data  secara  jelas  dan  rinci  tentang  peningkatan  menulis  cerpen  melalui  media  lagu daerah.  Adapun  rancangan  penelitian  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu post test experimental design .
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 21 April sampai dengan tanggal 18 Mei 2016  di  SMA  Negeri  1  Sekongkang  Kabupaten  Sumbawa  Barat  Provinsi  Nusa Tenggara Barat. Populasi adalah objek atau subjek yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi  syarat-syarat  tertentu  berkaitan  dengan  masalah  penelitian  (Riduwan, 2013:54). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 1 Sekongkang Tahun Pelajaran 2015/2016, yang berjumlah 120 siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut (Sugiyono, 2010:81). Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik random sampling (teknik acak). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X.1  sebagai  kelas  eksperimen  yang  berjumlah  22  siswa  dan  kelas  X.2    sebagai  kelas kontrol berjumlah 22 siswa.
Data  adalah  keterangan  mengenai  suatu  keadaan  pada  sejumlah  responden (Purwanto, 2013:184). Data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif deskriptif yaitu nilai siswa dalam pembelajaran menulis cerpen melalui penggunaan media lagu daerah. Adapun wujud data dalam penelitian ini ialah berupa data tertulis.  Sedangkan Arikunto (2010:172)  berpendapat  sumber  data  merupakan  subjek  atau  tempat  data  bisa didapatkan.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X.1  dan  kelas  X.2. Kelas X.1 berjumlah 22 siswa, terdiri dari 9 siswa berjenis kelamin perempuan dan 13 siswa  berjenis  kelamin  laki-laki  sebagai  kelas  eksperimen.  Sedangkan  kelas  X.2 berjumlah  22  siswa,  terdiri  dari  9  siswa  berjenis  kelamin  perempuan  dan  13  siswa berjenis kelamin laki-laki sebagai kelas kontrol.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  proses  pengumpulan  data  merupakan  data  yang berserakan,  tidak  beraturan  dan  sulit  dibaca,  agar  tersusun  dalam  bentuk  yang  teratur dan  mudah  dibaca  maka  dilakukan  penyajian  data  atau  penyusunan  data.  Dengan demikian,  penyajian  data  adalah  kegiatan  menyusun  data  mentah  yang  berserahkan menjadi  lebih  teratur  sehingga  mudah  dibaca,  dipahami  dan  dianalisis.  Penyajian  data dilakukan untuk mengukur data, data yang disajikan dalam bentuk skor atau nilai akhir dari tes yang diberikan kepada siswa.
Teknik penyajian data dapat dilakukan dengan dua cara yaitu: membuat tabel dan grafik. Dalam penelitian ini penyajian data dilakukan dengan menggunakan tabel. Tabel merupakan  kumpulan  angka-angka  yang  disusun  menurut  kategori-kategori  sehingga memudahkan  dalam  pembuatan  analisis  data.  Penyajian    data  dalam  bentuk  tabel
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
bertujuan  untuk  memberikan  informasi  dan  gambaran  dan  mengenai  jumlah  secara terperinci  sehingga  memudahkan  pengolah  data  dalam  menganalisis  data  tersebut. Adapun  susunan  tabel  dalam  teknik  penyajian  data  yaitu:  Kolom  nomor,  nama  siswa, mean  kelas  kontrol,  mean  kelas  eksperimen,  perbedaan  mean  kelas  kontrol  dan eksperimen, deviasi dari masing-masing kelas, dan jumlah deviasi dari perbedaan mean.
Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik tes  dan  non  tes  yang  berhubungan  dengan  menulis  cerpen  melalui  media  lagu  daerah Sumbawa.  Adapun  langkah-langkah  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut:  mengajarkan  materi  pembelajaran  menulis  cerpen,  siswa  diperdengarkan  lagu daerah Sumbawa, dan siswa diminta untuk menulis cerpen berdasarkan lagu yang sudah diperdengarkan.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuantitatif berupa statistik  deskriptif.  Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah terkumpul  sebagaiamana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku untuk  umum  atau  generalisasi  (Sugiyono,  2010:147).  Teknik  analisis  data  bertujuan untuk  menganalisis  data  yang  sudah  dikumpulkan  untuk  memperoleh  kesimpulan. Adapun rumus dalam mengalisis data yaitu menggunkan rumus t-tes.  Langkah-langkah yang ditempuh dalam menganalisis data meliputi:
1. Merumuskan hipotesis 0 (Ho)
Dalam  menganalisis  data  tersebut  peneliti  menggunakan  rumusan  hipotesis  0  (Ho) yang bertujuan untuk menguji hipotesa.
2. Menyusun tabel kerja Dalam menganalisis data tersebut peneliti menyusun tabel kerja dengan tujuan untuk memudahkan  peneliti  dalam  membandingkan  nilai  antara  kelas  eksperimen  dengan kelas kontrol.
2. Memasukan data ke dalam rumus
Dalam menganalisis data tersebut peneliti memasukan data ke dalam rumus dengan tujuan untuk mengetahui nilai tes yang sudah didapat.
3. Menarik kesimpulan Menarik kesimpulan merupakan proses menyimpulkan hasil dari memasukan rumus ke dalam data dan menentukan apakah Ho ditolak atau diterima.
4. Menguji nilai t dengan nilai t tabel
Menguji  nilai  t  dengan  nilai  t  tabel  merupakan  langkah  akhir  darai  analisis  data karena  disini  peneliti  akan  mengetahui  apakah  hasil  penelitian  ini  signifikan  atau tidak (Sugiyono, 2013:7).

## 4. HASIL
Hasil pembelajaran menulis cerpen siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sekongkang, kabupaten  Sumbawa  Barat,  Kec.  Sekongkang  tahun  Pelajaran  2015/2016  yang dikumpulkan  melalui  tes  menunjukkan  pengetahuan  antara  masing-masing  siswa tersebut  berbeda.  Setelah  menggunakan  media  lagu  daerah  Sumbawa    mengakibatkan prestasi  belajar  menulis  cerpen  siswa  meningkat  dan  siswa  termotifasi  untuk  belajar.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
Karena  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  lagu  daerah  Sumbawa  dapat membuat  tampilan  pembelajaran  lebih  menarik  yang  bisa  membuat  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  lebih  menyenangkan  dan  tidak  menegangkan  sehingga  dapat memotifasi siswa untuk belajar yang kemudian berpengaruh pada prestasi belajar siswa.
Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol  (Ho)  yang  berbunyi:  hasil  belajar kelas  eksperimen  meningkat  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia kelas X  di SMA Negeri 1 Sekongkang terbukti benar secara empiris. Artinya,  pelaksanaan  penggunaan  media  lagu  daerah  Sumbawa  mempunyai  peranan yang positif dalam meningkatkan pembelajaran menulis cerpen siswa kelas X pada mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Sekongkang.  Dengan  kata  lain, pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  lagu  daera  Sumbawa  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan taraf signifikasi 5% dan N=42, ternyata nilai t-hitung lebih besar dari t-tabel (14,725>1,682) yang berarti menolak hipotesis nol yang menyatakan: Tidak ada perbedaan  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Jadi,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  penggunaan media  lagu  daerah  Sumbawa  dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran  menulis  cerpen pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 1 Sekongkang.

## 5. BAHASAN
Berdasarkan hasil deskripsi data maka diperoleh  tabel perolehan skor pada kelas eksperimen. Nilai yang diperoleh oleh siswa yang satu dan siswa yang lainnya berbeda pada  setiap  aspek  penskoran  dan  jumlah  total  nilai  penskoran  tertinggi    (525)  terdapat pada aspek kedua yaitu kesesuaian alur dengan cerpen, dan jumlah total nilai penskoran terendah  (205)  terdapat  pada  aspek  keenam  yaitu  sudut  pandang  pengarang  terhadap cerpen yang dibuat. Sedangkan pada kelas kontrol dilihat dari tabel perolehan skor pada kelas kontrol nilai yang diperoleh oleh siswa yang satu dan siswa yang lainnya berbeda pada setiap aspek penskoran. Jumlah total nilai penskoran tertinggi (360) terdapat pada aspek  kedua  dan  kelima  yaitu  kesesuaian  alur  dengan  cerpen  dan  menggambarkan suasana yang terdapat didalam cerpen, dan jumlah total nilai penskoran terendah (160) terdapat pada aspek pertama yaitu kesesuaian judul dan tema cerpen.
Sedangkan    berdasarkan  grafik  hasil  deskripsi  data  diperoleh    grafik  pada  kelas eksperimen  menujukkan  bahwa  siswa  yang  memperoleh  nilai  95  terdiri  atas  7  siswa, siswa  yang  memperoleh  nilai  90  terdiri  dari  7  siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai  85 terdiri dari 3 siswa, dan siswa yang memperoleh nilai 80 terdiri dari 5 siswa.Dan pada grafik kelas kontrol menujukkan bahwa siswa  yang memperoleh nilai 75  terdiri atas 4 siswa,  siswa  yang  memperoleh  nilai  70  terdiri  atas  8  siswa,  siswa  yang  memperoleh nilai 65 terdiri atas 6 siswa, dan siswa yang memperoleh nilai 60 terdiri atas 4 siswa.
Dari  data  pada  tabel  perbandingan  nilai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diperoleh  bahwa nilai tertinggi di peroleh siswa di kelas eksperimen adalah 95, nilai 95 tersebut  didapatkan  oleh  7  siswa  dari  jumlah  siswa  secara  keseluruhan  pada  kelas eksperimen  yang  berjumlah  22  siswa,  sedangkan  nilai  terendah  di  kelas  eksperimen adalah 80, nilai terendah tersebut didapatkan oleh 5 siswa. Sedangkan nilai tertinggi  di
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
kelas  kontrol  adalah  75,  nilai  tertinggi  tersebut  didapatkan  oleh  4  siswa  dari  jumlah siswa  secara  keseluruhan  yang  terdapat  di  kelas  kontrol  sebanyak  22  siswa,  dan  nilai terendah di kelas kontrol adalah 60, nilai terendah didapatkan oleh 4 siswa.  Kemudian nilai KKM  untuk sub aspek menulis yaitu 75.
Perbadingan  nilai    kedua  kelas  tersebut  dapat  dilihat  dari  masing-  nilai  tertinggi adalah  95.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  nilai  siswa  di  kelas  eksperimen  sudah  melebihi nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  masing  kelas  yaitu  dari  perolehan  nilai  siswa  di  kelas eksperimen  yang  menunjukkan  minimum)  yang  telah  ditetapkan.  Dan  nilai  yang diperoleh siswa di kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan nilai yang diperoleh siswa di kelas kontrol. Nilai siswa di kelas kontrol menunjukkan bahwa  nilai tertinggi adalah  75.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  di  kelas  kontrol  nilai  yang  diperoleh  siswa rendah dan tidak bisa melebihi nilai KKM yang telah ditetapkan.
Dari  analisis  data  yang  dilakukan  setelah  penggunaan  media  lagu  daerah Sumbawa,  maka  dari  hasil  uji  t-test  menunjukkan  nilai t hitung sebesar  14,725    maka berdasarkan taraf signifikan 5% dan (N-2) = 44 - 2 = 42 ternyata besarnya angka batas penolakan  hipotesis  nol  (Ho)  yang  dinyatakan  dalam  tabel  distribusi t adalah  1,682. Kenyataan ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari pada t tabel, maka penelitian ini signifikan (14,725 >1,682). Karena t hitung lebih besar dari pada t tabel maka penelitian ini signifikan .

## 6. SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan  t-hitung  lebih  besar  daripada  t-tabel  (p=0.05) yaitu 14,725 >1,682) yang artinya hasil penelitian ini signifikan. Jadi, siswa yang diajar menulis  puisi  menggunakan  media  lagu  daerah  menunjukkan  capaian  yang  lebih  baik dibanding yang diajar secara konvensional.   Adapun saran dalam penelitian ini adalah: Kepada  Kepala  Sekolah  di  SMA  Negeri  1  Sekongkang,  Kabupaten  Sumbawa  Barat, Kec. Sekongkang untuk dapat menggunakan berbagai jenis media belajar salah satunya adalah  menggunakan  media  lagu  daerah  Sumbawa  khususnya  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia agar proses belajar menjadi lebih menarik, menyenangkan dan efektif. Kepada  Guru  diharapkan  untuk  dapat  menerapkan  media  lagu  daerah  Sumbawa  ini dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  karena  dapat  memberikan  stimulus terhadap  siswa  untuk  meningkatkan  pembelajaran  menulis  cerpen.  Kepada  siswa diharapkan  untuk  mengikuti  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  media lagu daerah Sumbawa sehingga dapat mengikuti pelajaran yang bermanfaat dan mudah serta  efektif.  Kepada  peneliti  lain  diharapkan  untuk  mengadakan  penelitian  lebih mendalam  khususnya  yang  terkait  tentang  media  lagu  daerah  Sumbawa  kemungkinan ada faktor-faktor yang belum terungkap.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. 2012. Media Pembelajaran. Kadipiro Surakarta: Yuma Pustaka. Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. Badrun, A. 1983. Pengantar Ilmu Sastra. Surabaya: Usaha Nasional. Bungin, B. 2011. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Nurullah, Fitri Dian;  Rusdiawan & Nuriadi. 2018.  Pembelajaran Menulis Cerpen Menggunakan Media Lagu Daerah Sumbawa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X SMAN 1 Sekongkang.
Lingua (2018), 15(2):163-174. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 493.
http://definisimenulis.wordpress.com/2014/09/01/pengertian-dasar-menulis-menurut- bahasa-dan-pakar-ahli/
Hartono, B. 2007. Kajian Kurikulum Bahasa Indonesia. Semarang: Unnes. Jabrohim dkk. 2003. Cara Menulis Kreatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Murahim. 2014. Penulisan Kretif Sastra. Mataram: FKIP Universitas Mataram Press. Nurgiyantoro, B. 2013. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurhayati. 2000. Pembelajaran Menulis . Jurnal Ilmiah. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Riduwan, M.B.A. 2013. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta. Sadikin, M. 2011. Kumpulan Sastra Indonesia. Jakarta: Gudang Ilmu. Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Tarigan, H.G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.
Thahar, H.E. 2008. Kiat Menulis Cerita Pendek. Bandung: Angkasa Bandung. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. 2003.