Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education Vol. 3 No. 2, September 2020, pp. 46-50 Available online at: http://ejournal.upi.edu/index.php/asimilasi DOI: https://doi.org/10.17509/aijbe.v3i2.26376
Research Article
ISSN 2621-7260 (Online)
Pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa pada konsep sistem pencernaan makanan pada manusia (The effect of problem based learning model on the basic science process skills and student learning outcomes in the concept of food digestion system in human)
Devi Deratama*, Endang Surahman, Rita Fitriani Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Siliwangi, Jalan Siliwangi No 24, Tasikmalaya, Indonesia, 46115 *Corresponding author: devideratama@gmail.com
Received: 24 July 2020 - Accepted: 2 September 2020 - Published: 30 September 2020
ABSTRACT The purposes of this research were to investigate the effect of problem based learning models on basic science process skills and student learning outcomes on the concept of a food digestive system in humans. The subjects of this study were students of class XI MIPA of SMA Negeri 1 Tasikmalaya City in two classes. The method that was being  used in this research was true experiment. The sample was being taken by cluster random sampling method. To measure the basic science prosess  skills  of  the  students  used  an  instrument  which  consists  of  12  questions  in  the  form  of  essay  and  to  measure  the learning outcomes used test consists of 30 questions in the form of multiple choice with 5 option. The analysis technique was ANCOVA (analysis of covariance). The results of this research revealed that there was an impact of the problem based learning model to basic science process skills and learning outcomes of learners on the concept of food digestion system in human and there was a relationship between basic science process skills and learning outcomes. Through this research, we found that the higher the basic science process skills of the students, therefore it will impact to the learning outcomes of the students to be better.
Keywords problem  based  learning  model,  basic  science  process  skills,  learning  outcomes,  the  digestive  system  of  food  in humans
ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa pada konsep sistem pencernaan makanan pada manusia. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Kota  Tasikmalaya  sebanyak  dua  kelas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  true experiment. Sampel diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Untuk mengukur keterampilan proses sains dasar siswa, digunakan instrument berupa tes keterampilan proses sains dasar berjumlah 12 butir soal yang berbentuk uraian dan untuk mengukur hasil belajar siswa digunakan instrumen berupa tes hasil belajar berjumlah 30 butir soal yang berbentuk pilihan ganda  dengan  5  option.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  ANCOVA  (Analysis  of  Covariance).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa pada konsep sistem pencernaan makanan pada manusia serta ada hubungan antara keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar. Melalui penelitian ini, terungkap bahwa semakin tinggi keterampilan proses sains dasar siswa maka akan berdampak pada hasil belajar siswa menjadi lebih baik.
Kata  kunci model problem  based  learning ,  keterampilan  proses  sains  dasar,    hasil  belajar,  sistem  pencernaan  makanan  pada manusia

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan Ilmu Pengetahuan Teknologi dan  Sains  (IPTEKS)  sekarang  ini  sudah  banyak meningkatkan  kesejahteraan  hidup  masyarakat.  Berbagai perkembangan  dari  IPTEKS  telah  banyak  membantu meringankan  dan  mempermudah  segala  kebutuhan manusia.  Namun  hal  tersebut  juga  merupakan  sebuah tantangan  bagi  kita  untuk  dapat  menghasilkan  dan membentuk  SDM  yang  berkarakter  agar  dapat  bersaing dengan  masyarakat  global.  SDM  yang  berkarakter, berkualitas  dan  unggul  tentunya  didasarkan  dari  mutu pendidikannya.  Pendidikan  yang  bagus  dan  berkualitas akan  menghasilkan  SDM  yang  memiliki  segala
keterampilan  sehingga  nantinya  keterampilan  hidup  yang dimiliki akan dijadikan bekal untuk bisa eksis dan bersaing dengan masyarakat global.
Sains  khususnya  biologi  sangat  penting  peranannya dalam  mendorong  kemajuan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK).  Salah  satu  cara  untuk  mendorong kemajuan IPTEKS tersebut bisa dicapai apabila pendidikan di  sekolah  khususnya  pada  pembelajaran  biologi,  siswa diarahkan  tidak  semata-mata  hanya  pada  penguasaan konsep-konsep ilmiah, tetapi harus lebih mengembangkan pada berbagai keterampilan agar pengetahuan yang didapat siswa  di  sekolah  terorganisir  dengan  baik  dan  dapat memiliki  berbagai  kemampuan  untuk  kemajuan  masa depan.  Dengan  memberikan  berbagai  keterampilan  dalam
Deratama et al. (2020). Pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan proses sains dasar ...
proses  pembelajaran  seperti  keterampilan  proses  sains dasar  diharapkan  membuat  siswa  tanggap  dalam menghadapi tantangan.
Keterampilan  proses  sains  merupakan  keseluruhan keterampilan  yang  terarah  baik  itu  kognitif  maupun psikomotor  yang  dapat digunakan untuk  menemukan dan mengembangkan suatu konsep  dan prinsip  ( Hmelo-Silver, 2004; Suwandi et  al. ,  2016).  Rustaman  (2004) menyampaikan  bahwa  keterampilan  proses  sains merupakan  sebuah  keterampilan  yang  melibatkan  segenap kemampuan dan keterampilan yang pada hakikatnya sudah dimiliki  oleh  siswa  di  dalam  memperoleh  sebuah pengetahuan  baru  berdasarkan  fenomena-fenomena  yang dihadapinya.  Wahyudi et  al. ,  (2015)  menyatakan  bahwa keterampilan  proses  sains  dasar  sangat  penting  dalam pembelajaran  saat  ini  karena  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  berlangsung  semakin  cepat sehingga tidak mungkin lagi guru harus mengajarkan semua konsep dan fakta pada siswa, adanya kecenderungan bahwa siswa  lebih  memahami  konsep-konsep  yang  rumit  dan abstrak  jika  disertai  dengan  contoh  yang  konkret merupakan  salah  satu  alasan  yang  melandasi  perlunya diterapkan keterampilan proses sains.
Berd  dan  Erickson  (dalam  Komalasari,  2013) menyatakan bahwa pembelajaran berbasis masalah ( problem based  learning )  merupakan  sebuah  model  pembelajaran dimana siswa dilibatkan secara aktif di dalam  memecahkan suatu  masalah  dengan  mengintegrasikan  berbagai  konsep, prinsip  dan  keterampilan  dari  berbagai  disiplin  ilmu. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa  model  pembelajaran  ini  menghadapkan  siswa  pada permasalahan  sebagai  dasar  dalam  pembelajaran  yaitu dengan  kata  lain  siswa  belajar  melalui  permasalahan  atau berdasarkan  masalah,  sehingga  melatih  siswa  untuk  dapat menggunakan  berbagai  keterampilan  salah  satunya keterampilan proses sains dasar  dan mampu  memecahkan masalah dengan tepat.
Menurut  Masek  &  Sulaiman  (dalam  Wahyudi et  al. , 2015), problem based learning dapat membuat siswa memiliki kemampuan  berfikir  kritis/tingkat  tinggi.  Melalui  model problem  based  learning keterampilan proses sains  dasar  siswa dapat teramati karena dengan model ini siswa terlibat aktif secara  langsung  di  dalam  proses  pembelajarannya. Kemudian  menurut  Meyers et  al. (dalam  Wahyudi et  al. , 2015), keterampilan proses sains dasar akan dapat dikuasai oleh  siswa  apabila  siswa  tersebut  mampu  berfikir  tingkat tinggi. Problem  based  learning dapat  mempengaruhi pengetahuan yang didapatkan siswa mencapai kemampuan metakognisi  dan  membuat  siswa  berfikir  tingkat  tinggi sehingga  keterampilan  proses  sains  dasar  dapat  dikuasai siswa,  dengan  kata  lain  pengetahuan  dan  keterampilan proses sains dasar siswa dapat meningkat.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan proses  sains  dasar  dan  hasil  belajar  siswa  pada  konsep sistem  pencenaan  makanan  pada  manusia  di  kelas  XI MIPA SMA Negeri 1 Tasikmalaya.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah true  experiment ,  karena  pada  penelitian  ini  telah  memenuhi persyaratan  yaitu  adanya  kelas  lain  yaitu  kelas  kontrol sebagai  pembanding.  Kelas  eksperimen  mendapatkan perlakuan,  sedangkan  kelas  kontrol  yang  tidak mendapatkan perlakuan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Kota Tasikmalaya dengan populasi seluruh kelas XI MIPA SMA Negeri  1  Kota  Tasikmalaya,  sebanyak  8  kelas  dengan jumlah  siswa  299  orang.  Sampel  diambil  dengan menggunakan  teknik cluster  random  sampling sebanyak  2 kelas, yaitu kelas XI MIPA 3 sebagai kelas eksperimen dan XI MIPA 2 sebagai kelas kontrol
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Posttest-Only  Control Design , artinya  dalam  desain ini, peneliti  menerapkan posttest pada  dua  kelompok  ini. Meskipun  demikian,  kelas  yang  mendapatkan treatment hanya  kelas  eksperimen  saja.  Desain  penelitian  yang digunakan menurut Sugiyono (2017:75) adalah :
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  tes.  Tes  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  tes  keterampilan  proses  sains  dasar yang berbentuk uraian dan tes hasil belajar yang berbentuk pilihan  ganda  dengan  5 option yang  dilaksanakan  sesudah kegiatan belajar mengajar selesai.
Teknik pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini  yaitu  dengan  uji  persyaratan  analisis  menggunakan  Uji Normalitas  dengan  uji Kolmogorov  Smirnov dan  uji homogenitas dengan Uji Levene’s Test , kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji ANCOVA ( Analysis of Covariance ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  nilai posttest kelas kontrol dan posttest kelas eksperimen (Tabel 1).
Tabel 1. Statistik keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa di kelas eksperimen dan di kelas kontrol
Statistik Kelas eksperimen Kelas Kontrol Posttest KPS dasar Posttest hasil belajar Posttest KPS dasar Posttest hasil belajar Maksimum 34 28 31 23 Minimum 24 17 20 13 Rentang 10 11 11 10 Rata-rata 28,84 21,84 26,73 17,41 Varians 6,362 5,695 9,480 5,137 Standar deviasi 2,522 2,386 3,079 2,266
Kelompok A   R     X 1 O 1
Kelompok B   R     X 2 O 2
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dan setelah diuji  dengan  menggunakan  uji  ANCOVA  ( Analysis  of Covariance )  untuk  mengetahui  pengaruh  keterampilan proses sains dasar dan model problem based learning terhadap skor  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  secara  simultan dapat dilihat dari  angka  probabilitas atau  signifikansi  pada bagian corrected  model yang  terdapat  pada  Tabel  2.  Terlihat bahwa  angka  signifikansinya  adalah sebesar  0,000. Karena nilai probabilitas atau signifikansi jauh di bawah 0,05 maka Ho ditolak. Sehingga pada tingkat kepercayaan 95% dapat disimpulkan  bahwa  secara  simultan  keterampilan  proses sains  dasar  dan  model problem  based  learning berpengaruh terhadap skor hasil belajar yang diperoleh siswa. Dari hasil analisis  diatas  juga  sudah  dapat  diketahui  bahwasannya dengan  menggunakan  uji  ANCOVA  sudah  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  secara  simultan  model problem  based learning berpengaruh  terhadap  keterampilan  proses  sains dasar dan hasil belajar siswa.
Tabel 2. Ringkasan hasil uji ANCOVA
Source Type III Sum of Square df Mean Square F Sig. Corrected Model 390,02 a 2 195,01 38,10 ,000 Intercept 135,81 1 135,81 26,54 ,000 KPS_Dasar 26,56 1 26,56 5,19 ,026 Model 255,80 1 255,80 49,98 ,000 Error 363,38 71 5,120 Total 29244,00 74 Corrected Total 753,40 73
R Squared = ,518 (Adjusted R Squared = ,504)
Adanya  pengaruh  tersebut  disebabkan  karena  model problem  based  learning adalah  model  pembelajaran  dengan pendekatan  pembelajaran  yang  menghubungkan  situasi kehidupan  nyata  dengan  masalah  yang  autentik  sehingga siswa dapat menyusun pengetahuannya sendiri, menumbuhkembangkan keterampilan yang lebih tinggi dan dapat  memandirikan  siswa  dalam  belajar.  Sejalan  dengan yang  dikemukakan  Akcay  (2009),  bahwa  “ problem  based learning adalah contoh dari lingkungan belajar konstruktivis”.  Tan  (2003)  berpendapat  bahwa  “model problem  based  learning merupakan  model  pembelajaran  yang mencakup  tujuan  belajar  seumur  hidup  tentang pembelajaran  mandiri,  keterampilan  menggali  informasi, pembelajaran kolaboratif dan tim dan kemampuan berpikir reflektif dan evaluatif”.
Selain itu model problem based learning merupakan suatu model yang proses pembelajarannya menitikberatkan pada pemecahan  masalah  sehingga  dapat  mengembangkan keaktifan  dan  melatih  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi siswa,  karena  inti  dari problem  based  learning adalah  siswa diberikan kesempatan untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran  serta  memberikan  kebebasan  dalam mengemukakan  pendapatnya.  Pembelajaran  dengan menerapkan model problem based learning juga dapat melatih keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa serta membuat siswa memiliki kemampuan pemecahan masalah yang  merupakan  tuntutan  skill  abad-21,  hal  ini  sejalan
dengan pendapat  Meyers et al. (dalam Wahyudi et al. , 2015) bahwa  “keterampilan  proses  sains  dasar  dapat  dikuasai siswa  jika  keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  didapatkan siswa, sedangkan keterampilan berfikir tingkat tinggi dapat didapatkan melalui problem  based  learning ”. Selain itu model problem  based  learning juga  dapat meningkatkan hasil  belajar siswa  melalui  penemuan  konsep  secara  langsung  yang membuat  siswa  mengalami  suatu  pembelajaran  yang bermakna  (meaningfull  learning).  Menurut  Mugla  (dalam Wahyudi et  al. ,  2015)  “ Problem  based  learning merupakan model  pembelajaran  yang  melatih  siswa  menemukan konsepnya  sendiri  berdasarkan  masalah  nyata  dari kehidupan  dengan  keterampilan  penyelidikan  sehingga model  tersebut  merupakan  model  yang  paling  tinggi levelnya”.
Pernyataan  tersebut  juga  didukung  secara  deskriptif yaitu  pada  kelas  eksperimen  skor  rata-rata posttest keterampilan proses sains dasar ( ̅ = 28,84) dan skor rata- rata posttest hasil belajar ( ̅ = 21,84). Sedangkan pada kelas kontrol  skor  rata-rata posttest keterampilan  proses  sains dasar ( ̅ = 26,73) dan skor rata-rata posttest hasil belajar ( ̅ =  17,41).  Berikut  ini  adalah  visualisasi  rata-rata  skor keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol (Gambar 1).
Gambar  1 .  Diagram  skor  rata-rata posttest keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
Perbedaan  skor  rata-rata  keterampilan  proses  sains dasar  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model problem  based  learning menunjukkan hasil  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang  menggunakan  model discovery  learning .  Hal  ini menunjukan  bahwa  model problem  based  learning dapat meningkatkan  keterampilan  proses  sains  dasar  dan  hasil belajar  siswa  pada  konsep  sistem  pencernaan  makanan pada manusia.
Hasil penelitian ini didukung juga oleh penelitian yang dilakukan  oleh  Hidayah et  al. (2016)  yang  menunjukkan bahwa  model problem  based  learning memberikan  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  terhadap  keterampilan  proses sains  dan  hasil  belajar  kognitif  pada  siswa  kelas  V  SD Gugus 3 Kotagede. Selain itu hasil penelitian oleh Wahyudi
Deratama et al. (2020). Pengaruh model problem based learning terhadap keterampilan proses sains dasar ...
et  al. ,  (2015)  menunjukan  bahwa problem  based  learning berpengaruh signifikan terhadap keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Jumapolo.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dan setelah diuji  dengan  menggunakan  uji  ANCOVA  ( analysis  of covariance ) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran terhadap  skor  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dapat dilihat dari angka probabilitas atau signifikansi pada bagian model yang terdapat pada tabel 2. Pengujian ini dilakukan dengan menghilangkan pengaruh keterampilan proses sains dasar  dari  model  pembelajaran.  Dari  hasil  pengolahan terlihat  bahwa  angka  probabilitas  atau  signifikansi  untuk model  pembelajaran adalah 0,000. Karena  nilainya  jauh  di bawah 0,05 maka Ho ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  tanpa  pengaruh  keterampilan  proses  sains  dasar, pada  tingkat  kepercayaan  95%  ada  pengaruh  model pembelajaran  terhadap  skor  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa.
Selain  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan dan  setelah  diuji  dengan  menggunakan  uji  ANCOVA ( analysis of covariance ) untuk melihat adanya hubungan linear antara  keterampilan  proses  sains  dasar  dan  hasil  belajar dapat dilihat dari  angka  probabilitas atau  signifikansi  pada bagian keterampilan proses sains dasar yaitu sebesar 0,026, karena nilai probabilitas atau signifikansi < 0,05 maka Ho ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  pada  tingkat  kepercayaan 95%  dapat  dikatakan  bahwa  ada  hubungan  linier  antara keterampilan  proses  sains  dasar  dengan  skor  hasil  belajar yang diperoleh oleh siswa.
Keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar saling berhubungan  satu  sama  lain.  Menurut  Airlanda  &  Suciati (2011), “keterampilan proses sains merupakan aspek-aspek kegiatan intelektual yang biasa dilakukan oleh saintis dalam menyelesaikan  masalah  dan  menentukan  produk-produk sains”  yang  artinya  keterampilan  proses  sains  dasar  ini merupakan  suatu  keterampilan  yang  berhubungan  dengan proses  intelektual  atau  kognitif  dan  proses  kognitif merupakan  salah  satu  aspek  yang  terdapat  dalam  hasil belajar.  Kemudian  hasil  belajar  merupakan  perubahan dalam  pengetahuan,  sikap,  minat  maupun  keterampilan yang  didapat  individu  dari  proses  yang  panjang.  Dari pengertian  hasil  belajar  tersebut  dapat  diketahui  bahwa keterampilan  yang  dimaksud  salah  satunya  adalah keterampilan proses sains dasar. Keterampilan proses sains dasar  dapat  memberikan  kontribusi  yang  baik  terhadap hasil  belajar,  begitupun  juga  hasil  belajar  terhadap keterampilan  proses  sains  dasar,  sehingga  diantara keduanya memiliki hubungan satu sama lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa keterampilan proses sains dasar berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa  dan  terdapat  hubungan  antara  keterampilan proses  sains  dasar  dan  hasil  belajar.  Senada  dengan  hasil penelitian  Khairi et  al. (2016)  yang  menunjukkan  bahwa “semakin tinggi keterampilan proses sains siswa maka akan berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik”. Hasil penelitian Artayasa et al. , (2017) menunjukkan bahwa “mahasiswa yang mempunyai keterampilan sains yang baik cenderung mempunyai hasil belajar sains yang baik”. Hasil penelitian  ini  memberikan  petunjuk  bahwa  usaha  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tidak  dapat  dilakukan hanya  dengan  menyampaikan  konsep-konsep  sains  saja
tetapi  juga  dilakukan  secara  sinergi  dengan  melatih keterampilan  proses  sains  dasar  siswa.  Adanya  hubungan antara keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar ini dipengaruhi  juga  oleh  penggunaan  model problem  based learning di dalam proses pembelajarannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengolahan  data,  dan pengujian  hipotesis,  maka  penulis  berkesimpulan  bahwa model problem based learning berpengaruh signifikan terhadap keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar siswa pada konsep  Sistem  Pencernaan  Makanan  Pada  Manusia  di Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Tasikmalaya.  Terdapat hubungan antara keterampilan proses sains dasar dan hasil belajar  pada  konsep  Sistem  Pencernaan  Makanan  Pada Manusia  di  Kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Tasikmalaya. Semakin tinggi keterampilan proses sains dasar siswa maka akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih baik.

## REFERENSI
Airlanda,  G.  S.  &  Suciati,  S.  (2011).  Festival  Sains  dalam Pembelajaran Biologi untuk Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains. Makalah  pada  Seminar Nasional VIII Pendidikan Biologi UNS, Solo. Akcay,  B.  (2009).  Problem-based  learning  in  science education. Journal of Turkish science education , 6 (1), 28- 38.
Artayasa,  I.  P.,  Susilo,  H.,  Lestari,  U.,  &  Indriwati,  S.  E.
(2017,  May).  Profil  keterampilan  proses  sains  dan hubungannya  dengan  hasil  belajar  sains  mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. In Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran dan Pendidikan Dasar 2017 (pp. 706-714).
Hidayah, R. & Pratiwi, P. (2016). Pengaruh PBL Terhadap Keterampilan  Proses  Sains  dan  Hasil  Belajar Kognitif IPA Pada Siswa SD. Jurnal Prima Edukasia . 4(2), 186197.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and  how  do  students  learn?. Educational  psychology review , 16 (3), 235-266.
Khairi, M., Sarong, A., & Abdullah, A. (2016). Hubungan keterampilan proses sains dengan hasil belajar siswa melalui  pemanfaatan  media  alami  dipandu  modul pada  submateri  invertebrata  di  Mas  Babun  Najah Kota Banda Aceh. Jurnal EduBio Tropika , 4 (2) , 1-52. Komalasari,  K.  (2014). Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep  dan Aplikasi . Bandung: PT Refika Aditama.
Rustaman, N. Y. (2004). Asesmen Pendidikan IPA . Bandung: Nusa Media.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Suwandi,  T.,  Hasnunidah,  N.,  &  Marpaung,  R.  R.  (2016). Pengaruh  pembelajaran  berbasis  masalah  open- ended terhadap peningkatan kemampuan pemecahan  masalah  oleh  siswa. Jurnal  Pendidikan Progresif , 6 (2), 163-173.
Tan,  O-S.  (2003). Problem-Based  Learning  Innovation:  Using Problems  to  Power  Learning  in  the  21st  Century . Singapore: Cengange Learning.
Tawil,  M.,  &  Liliasari,  L.  (2014).  Keterampilan- keterampilan  sains  dan  implementasinya  dalam pembelajaran IPA. Makasar: Badan Penerbit UNM .
Wahyudi, A., Marjono, M., & Harlita, H. (2015). Pengaruh problem  based  learning  terhadap  keterampilan proses  sains  dan  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  X SMA Negeri Jumapolo tahun pelajaran
2013/2014. Bio-Pedagogi , 4 (1), 5-11.

## Conflict of Interest Statement
The author(s) declare that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationships that could  be construed as a potential conflict of interest.

## How to Cite
Deratama,  D.,  Surahman,  E.  &  Fitriani,  R.  (2020). Pengaruh  model  problem  based  learning  terhadap  keterampilan  proses  sains dasar dan hasil belajar siswa pada konsep sistem pencernaan makanan pada manusia. Assimilation: Indonesian Journal of Biology Education ,