Page 45

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DENGAN
MODEL STUDENT TEAMS ACHIEMENT DIVISION (STAD)

## SISWA  KELAS V SDN 18 SIMALEGI SIBERUT BARAT KABUPATEN KEPULAUAN MENTAWAI
Fia Afriani 1 , Gusnetti 2 , Marsis 3 , Syofiani 4 , Ineng Naini 5
1,2,3,4,5 Universitas Bung Hatta Email: salsabilafia7@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  V  SDN  18  Simalegi  melalui  Model Student  Teams Achiement  Division (STAD).  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan pada semester II  tahun ajaran 2022/2023 di SDN 18  Simalegi Kecamatan Siberut Barat. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN 18  Simalegi Kecamatan Siberut Barat yang berjumlah 36 orang siswa. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus dan  masing-masing siklus terdiri atas  dua  kali  pertemuan.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  bahwa  (1)  rata-rata persentase aktivitas guru meningkat pada siklus I 72,5% meningkat menjadi 87,5% pada siklus II. (2) persentase siswa yang tuntas pada aktivitas belajar siswa siklus I diperoleh 59,7% meningkat menjadi  83,32%  pada  siklus  II.  (3)  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  69,44%  menjadi 94,44% pada siklus II. Dengan demikian, disimpulkan bahwa penggunaan Model Student Teams Achiement Division (STAD) dapat meningkatkan  hasil belajar dan  kemampuan membaca siswa pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  V  SDN  18  Simalegi.  Oleh  sebab  itu,  disarankan kepada guru untuk dapat menggunakan Model Student Teams Achiement Division (STAD) dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SD.
Kata Kunci: Pembelajaran Bahasa Indonesia, Hasil Belajar, Model STAD
Page 46

## IMPROVING INDONESIAN LANGUAGE LEARNING OUTCOMES WITH THE STUDENT TEAMS ACHIEMENT DIVISION (STAD) MODEL FOR GRADE V STUDENTS OF SDN 18 SIMALEGI WEST SIBERUT MENTAWAI ISLANDS REGENCY
Fia Afriani 1 , Gusnetti 2 , Marsis 3 , Syofiani 4 , Ineng Naini 5
1,2,3,4,5 Bung Hatta University Email: salsabilafia7@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  process  of  improving  student  learning  outcomes  in  Indonesian learning in grade V SDN 18 Simalegi through the Student Teams Achievement Division (STAD) Model. This research is a Classroom Action Research (PTK) carried out in the second semester of the 2022/2023 academic year at SDN 18 Simalegi, West Siberut District. The subjects of the study were grade V students of SDN 18 Simalegi, West Siberut District, totaling 36 students. The study was conducted in 2 cycles and each cycle consisted of two meetings. Research instruments in the form  of  teacher  activity  observation  sheets,  student  learning  activity  observation  sheets  and learning  outcomes  tests.  The  results  showed  that  (1)  the  average  percentage  of  teacher  activity increased  in  cycle  I  72.5%  increased  to  87.5%  in  cycle  II.  (2)  the  percentage  of  students  who completed the first cycle student learning activities was obtained 59.7%, increasing to 83.32% in the second cycle. (3) student learning outcomes in cycle I amounted to 69.44% to 94.44% in cycle II. Thus, it was concluded that the use of the Student Teams Achievement Division (STAD) Model can improve student learning outcomes and reading skills in Indonesian learning in grade V SDN 18  Simalegi.  Therefore,  it  is  recommended  for  teachers  to  be  able  to  use  the  Student  Teams Achievement Division (STAD) Model in Indonesian learning in elementary schools.
Keywords: Indonesian Learning, Learning Outcomes, STAD Model
Page 47

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia, karena dimana pun dan kapan pun di dunia ini perlu adanya pendidikan bagi manusia, pendidikan adalah sebuah proses untuk memanusiakan manusia itu sendiri. Pendidikan menurut UU Nomor 20 Tahun 2003,  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran,  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Sekolah Dasar merupakan pendidikan formal yang diperoleh anak pada awal pembelajaran yang dilakukan secara kontinu dan terarah sebelum ke jenjang yang lebih tinggi. Pendidikan yang diberikan di SD bertujuan untuk memberikan kemampuan dasar baik itu membaca dan menulis, berhitung, maupun pengetahuan dan keterampilan dasar lainnya seperti sikap, perilaku dan budi pekerti.  Agar  pendidikan  formal  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  peran  guru  sebagai tenaga pendidik merupakan kunci utama. Oleh karena itu, guru dalam menyajikan pembelajaran harus mampu menggunakan pendekatan-pendekatan atau model pembelajaran yang cocok dengan materi dan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (2014) Bahasa Indonesia merupakan salah satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik  dalam  berkomunikasi  dengan  baik  dan  benar.  Baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  serta menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya  kasastraan  manusia  Indonesia.  Melalui  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  diarahkan  untuk  dapat  mengembangkan  sikap,  logika  dan keterampilan. Keterampilan yang dimaksud adalah keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Menurut Saleh (2006:101), membaca merupakan salah satu jenis keterampilan berbahasa yang  bersifat  reseptif.  Disebut  reseptif  karena  dengan  membaca  seseorang  akan  memperoleh informasi,  memperoleh  ilmu,  dan  pengetahuan  serta  pengalaman-pengalaman  baru.  Membaca mempunyai  tujuan,  karena  seseorang  yang  membaca  dengan  suatu  tujuan  cenderung  lebih memahami dibandingkan dengan orang yang tidak mempunyai tujuan tertentu dalam membaca.
Berdasarkan pengalaman penulis di kelas V  SDN 18 Simalegi Kecamatan Siberut Barat tentang  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  ditemukan  sejumlah  permasalahan  yang dihadapi dari segi siswa. Antara lain rendahnya kemampuan membaca siswa dalam pembelajaran dapat  dilihat  dari  sikap  siswa  yang  tidak ingin  bertanya  kepada  guru, jika  mengalami  kesulitan dalam pembelajaran membaca, memahami teks bacaan, dan mengerjakan tugas. Kondisi demikian mengakibatkan  siswa  pasif  dalam  menerima  setiap  materi  pelajaran  yang  disajikan  guru,  siswa sulit memahami setiap materi pelajaran dan siswa kurang bersemangat dalam belajar.
Selain itu, guru cenderung menggunakan metode ceramah pada proses pembelajaran, guru hanya  menyuruh  siswa  langsung  membaca  teks  bacaan  yang  ada  di  dalam  buku  paket,  tanpa menerapakan  tahap-tahap  yang  benar  dalam  membaca  yaitu  tahap  prabaca,  saat  baca,  dan pascabaca sehingga siswa sangat pasif dalam proses pembelajaran, dan sebagian siswa tidak focus dalam pembelajaran, sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa yang
Page 48
saat ini masih rendah. Rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Daftar Nilai Ulangan Harian Membaca Siswa Kelas V SDN 18 Simalegi Tahun
Ajaran 2022/2023 Jumlah Siswa KKM Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa belum Tuntas Persentase Siswa Tuntas (%) Persentase Siswa Belum Tuntas (%) 36 75 14 22 39% 61%

## Sumber : Guru Kelas V SD Negeri 18 Simelgi
Berdasarkan Tabel 1 tersebut dapat dilihat rendahnya kemampuan membaca dari Ulangan Harian Membaca Siswa Kelas V SDN 18 Simelgi semester II Tahun Ajaran 2022-2023 ditemukan persentase hasil belajar siswa masih banyak yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM)  yang  telah  ditetapkan  sekolah adalah  75.  Dari  36  siswa  terdapat  14  orang  siswa  (39%) yang mencapai KKM, sedangkan ada 22 orang siswa (61%) belum mencapai KKM. Dengan nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  79  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  65. Berdasarkan permasalahan di atas maka penulis mencari pendekatan pembelajaran yang efektif untuk dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia pada  kemampuan membaca siswa.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas maka perlu dilakukan suatu model pembelajaran inovatif  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 18 Simelgi, yang bertujuan agar kemampuan membaca siswa dapat meningkat, dapat berpikir kritis, menjadi pemecah masalah dan menjadi  siswa  yang  aktif.  Dengan  tujuan  tersebut  peneliti  mencoba  untuk  menerapkan  inovasi pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  model Student  Teams Achievement Division (STAD).
Student  Team  Achievement  Division (STAD)  merupakan  model  pembelajaran  yang dikembangkan  oleh  Robert  Slavin  dan  kawan-kawan  dari  universitas  John  Hompkins.  Rusman (2011:  213),  menjelaskan  bahwa  metode  ini  merupakan  metode  pembelajaran  kooperatif  yang paling  sederhana.  Model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  adalah  salah  satu  tipe  dari  model pembelajaran kooperatif ketika siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang siswa secara heterogen dalam setiap kelompok.
Oleh karena itu, pembelajaran kooperatif tipe STAD sejalan dengan nilai-nilai yang ada dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  yaitu,  berfikir  kritis  dengan  mengajukan  pertanyaan, menjawab  pertanyaan/menanggapi,  menyampaikan  ide/pendapat,  mendengarkan  secara  aktif. Pentingnya  berfikir  kritis  dengan  mengajukan  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan/menanggapi, menyampaikan  ide/pendapat,  mendengarkan  secara  aktif  harus  ditanamkan  sejak  dini  melalui kebiasaan  bekerjasama  di  dalam  kelompok  belajar  yang  dilakukan  sehingga  siswa yang  rendah hasil belajarnya dapat meningkat motivasi belajar, hasil belajar dan menyimpan materi pelajaran yang lebih lama. Oleh karena itu, peneliti mengajukan judul penelitian “Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia dengan Model Student Teams Achiement Division (STAD) Siswa Kelas V SDN 18 Simalegi Siberut Barat Kabupaten Kepulauan Mentawai”
Page 49

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang peneliti gunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penilitian tindakan kelas merupakan tindakan terhadap sebuah pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru di kelasnya sendiri yang bertujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar  siswa  meningkat.  Saputra  (2021:2),  mengemukakan  bahwa  istilah  PTK  dikenal  juga dengan Classroom  Action  Researc .  PTK  merupakan  bagian  dari  penelitian  tindakan  ( action research ).
Sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian yang telah di kemukakan, maka jenis penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut  Arikunto,  dkk  (2012:16), penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui proses berdaur, atau siklus yang terdiri dari empat tahap  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) mengamati,  (4)  refleksi  yaitu  kegiatan  untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan guru.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah  lembar observasi  aktivitas  belajar  siswa,  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  tes  hasil  belajar.  Teknik pengumpulan data menggunakan observasi  tes. Berdasarkan instrumen penilaian, maka analisis data dalam penelitian ini terdiri dari 3 yaitu : 1. Aktivitas Siswa
Didalam lembar ovservasi aktivitas siswa terdapat 3 indikator afektif yang diamati pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  yaitu  siswa  mengajukan  pertanyaan,  siswa  dapat mengemukakan pendapat dan siswa melakukan diskusi kelompok. Dalam kegiatan observasi, observer men- cheklist setiap siswa yang melakukan kegiatan yang sesuai dengan indikator yang diamati. Selanjutnya semua checklist yang ada pada masing-masing indikator dijumlahkan. Rumus  menghitung  persentase  penilaian  motivasi  siswa  menurut  Nasution  (2008:42) adalah sebagai berikut :
P = 𝑭 𝑵 𝑿 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan:
P : Persentase motivasi masing-masing indikator F : Jumlah poin masing-masing indikator N : Jumlah poin maksimal masing-masing indicator
Kriteria taraf partisipasi
1% - 25% : Tidak Baik
26% - 50% : Kurang Baik
51% - 75% : Cukup Baik
76% - 100%  : Baik

## 2. Aktivitas Guru
Analisis  data  proses  pembelajaran  oleh  guru  yaitu  data  hasil  observasi  aktivitas  guru yang  dapat  digunakan  untuk  melihat  proses  dan  perkembangan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Untuk  mendapatkan  persentase
Page 50
aktivitas guru saat proses pembelajaran berlangsung, skor dari semua aspek penilaian dihitung menggunakan rumus persentase guru di dalam pembelajaran dengan menggunakan total skor maksimal.  Rumus  yang  digunakan  dalam  menghitung  persentase  guru  dalam  aktivitas pembelajaran menurut Desfitri, dkk. (2008:40) adalah:
P = 𝑭 𝑵 𝑿 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan:
P = Persentase aktivitas guru F = Jumlah skor masing-masing indikator N = Jumlah skor maksimal masing-masing indicator

## 3. Tes Hasil Belajar
Hasil  analisis  di  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pembelajaran  IPS  dapat dikatakan berhasil apabila setelah dilakukan tes pada akhir pembelajaran, siswa mendapatkan nilai rata-rata mencapai KKM. Dengan itu untuk meningkatkan persentase hasil belajar secara klasikal dapat digunakan rumus menurut Desfitri (2008:43), yaitu :
a. Kentuntasan Belajar
TB = 𝑺 𝒏 𝑿 𝟏𝟎𝟎
Keterangan:
TB  : Tuntas belajar
S : Jumlah siswa yang memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 75
N : Jumlah seluruh siswa
b. Rata-rata Hasil Belajar
𝒙 = ∑𝒙 𝒏
Keterangan:
x : Rata-rata hasil belajar ∑x : Jumlah nilai siswa n : Jumlah seluruh siswa Tingkat kepuasan yang dicapai: 90% - 100% : Baik Sekali
80% - 89% : Baik
70% - 79%
: Cukup Baik 70% : Kurang

## Page 51

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  18  Simalegi  Kecamatan  Siberut  Barat  dengan  subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  36  orang  siswa.  Pengumpulan  data  penelitian dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  membaca  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia melalui model Student Team Achievement Division (STAD), yang ditunjukkan dengan aktivitas siswa  pada  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  dua  siklus,  siklus  I dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan, yaitu pada hari Selasa 14 Maret 2023 dan hari Rabu 15 Maret 2023, Siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan, pada hari Senin tanggal 20 Maret 2023 dan hari Selasa 21 Maret 2023.
Dalam penelitian ini digunakan beberapa instrumen untuk mengumpulkan data yang terdiri dari  lembaran  observasi  aktivitas  guru  dan  lembaran  tes  hasil  belajar  siswa  dalam  kemampuan membaca. Lembaran tes kemampuan membaca siswa dan aktivitas guru sesuai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Tes digunakan untuk melihat hasil belajar Bahasa Indonesia.
Pengamatan dilakukan setiap kali pertemuan, yaitu kedua observer mengisi lembar observasi aktivitas guru, lembar tes kemampuan membaca siswa dan lembar tes hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan model Student Team Achievement Division (STAD). Hasil  pengamatan  kedua observer pada  siklus  I  terhadap    aktivitas  guru,  kemampuan membaca siswa dan  tes hasil belajar siswa menunjukkan bahwa pembelajaran dilakukan kurang maksimal, belum semua indikator penilaian tercapai dalam pembelajaran Bahasa Indoensia.
Hasil  pengamatan  kedua observer pada  siklus  II  sesuai  dengan  pelaksanaan  tindakan. Pengamatan  dilakukan  oleh observer pada  waktu  penelitian  akan  melaksanakan  tindakan pembelajaran. Pada kegiatan ini peneliti dan observer bekerja sama dalam pelaksanaan tindakan. Hasil  analisis observer peneliti  lakukan  berlangsung  baik.  Begitu  juga  halnya  terhadap kemampuan membaca siswa dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran sudah meningkat. Untuk lebih jelasnya, hasil observasi observer dan  peneliti terhadap hasil belajar  siswa Siklus I dan II diuraikan sebagai berikut:

## 1. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan II

## Tabel 2. Persentase Kegiatan Aktivitas Guru pada Siklus I dan II
Siklus Rata-rata Persentase Siklus I 72,5% Siklus II 87,5%
Berdasarkan tabel 2, dapat dilihat bahwa proses pembelajaran aspek guru pada siklus I diperoleh rata-rata  persentasenya  72,5%  sedangkan  siklus  II  diperoleh  rata-rata  persentasenya  87,5%. Dengan  demikian  dapat  dismpulkan  bahwa  persentase  ketuntasan  kegiatan  aktivitas  guru  dari siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Dari  hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  proses pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan model Student Team Achievement Division (STAD) di kelas V  SDN 18 Simelgi Kecamatan Siberut Barat sudah baik.
Page 52

## 2. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II

## Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan II
Siklus Indikator Kriteria I Sangat Baik Baik Cukup Lafal 34,22% 47,22% 18,56% Intonasi 57,77% 36,11% 11,12% Rata-rata Siswa Tuntas 59,7% II Lafal 43% 57% - Intonasi 62,5% 37,5% - Rata-rata Siswa Tuntas 83,32% Persentase Peningkatan Ketuntasan Siswa 23,62%
Berdasarkan tabel 3, dapat dilihat bahwa kemampuan membaca siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia  melalui  model Student  Team  Achievement  Division (STAD)  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dari kenaikan persentase ketuntasan siswa pada siklus I adalah 59,7% meningkat menjadi 83,32% pada siklus II. persentase lafal pada siklus 1 yaitu 60,0% meningkat menjadi 85,0% pada siklus II.

## 3. Hasil Belajar
Tabel 4. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I  dan II
Siklus Rata- rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Siswa yang Tuntas Persentase (%) Jumlah Siswa yang Belum Tuntas Persentase (%) I 79,9 100 70 21 67,74% 15 32,26% II 87,5 100 70 34 94,44% 2 5.56%
Berdasarkan tabel 4, dapat dilihat bahwa penilaian kognitif siswa dalam 2 siklus terlihat  bahwa pada siklus I, terdapat 21 (67,74%) siswa yang sudah tuntas belajar dan 15 (32,26%) siswa yang belum tuntas belajar atau belum mencapai KKM, dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 70. Sedangkan  pada  siklus  II  terdapat  34  (94,44%)  siswa  yang  sudah  tuntas  belajar  dan  2  (5,56%) siswa  yang  belum  tuntas  belajar  atau  belum  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75.
Page 53
Dengan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 dan nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 70.
Dengan demikian dapat dipahami bahwa persentase ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Dari hal tersebut dapat dikatakan bahwa  hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V SDN 18 Simelgi Siberut Barat, Kepulauan Mentawai meningkat melalui model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD). Berdasarkan hasil penelitian diatas  ternyata  menggunakan  model Student  Team  Achievement  Division (STAD)  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran. yang akhirnya  juga  berdampak  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  dan  kemampuan  Membaca  siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Penerapan  model  kooperatif tipe Student Team  Achievement  Division (STAD)  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran  pada  guru  dari 62,5% di siklus I meningkat menjadi 80% pada siklus II.
2. Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  kemampuan membaca  siswa  kelas  V  SDN  18  Simalegi Siberut  Barat  Kabupaten  Kepulauan  Mentawai  sebelum  penerapan  model  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  masih  rendah  dengan  rata-rata  nilai  yang diperoleh siswa adalah 70,25 dan yang tuntas KKM sebanyak 14 orang siswa (39%).
3. Peningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia pada kemampuan membaca siswa kelas V SDN 18 Simalegi Siberut Barat Kabupaten Kepulauan Mentawai setelah penerapan Model kooperatif tipe Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siklus  I adalah 79,9 dengan ketuntasan siswa sebanyak 21 orang siswa (67,74%) dan meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata 87,5 dengan ketuntasan 34 orang siswa (94,44%) pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman, 2015 Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Azwar Saifudin, 2014 Kontruksi Tes Kemampuan Koknitif. Yogyakarta: Pustaka Belajar Bloom, 2012. Tiga Ranah Pendidikan .Jakarta, Rineka Cipta. BSNP.  2006. Panduan  Penyusunan  KTSP  Jenjang Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: Rajawali Pers.
Julian,  Fadlizon.  2023.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  dalam  Pembelajaran  IPS Menggunakan Model The Power of Two di SD Negeri 05 Alang Rambah Pesisir Selatan. Padang: Universitas Bung Hatta.
Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Haryati, 2017. Prestasi Belajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni.  2009. Cooperative  Learning  Mengembangkan  Kemampuan  Belajar  Berkelompok . Bandung: Alfabeta. Moedjono dkk. 2014. Hasil Belajar Ditinjau dari Pratikum dan Motivasi. Surabaya: Kresna Bina Insan Prima.
Nurhadi,  dkk.  2018. Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning/TCL)  dan Penerapannya dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang Pres. Parni,  P.  (2017).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  IPS  SD/MI.  Jurnal Alwatzikhoebillah: Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora, 3(6), 184-195.
Purwanto, Ngalim. 2006. Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar . Jakarta: Rosta Jaya Putra.
Rahim, Farida. 2007. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Saleh,  Abbas.  2006. Pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  Efektif  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Depdiknas.
Sanjaya, Wina.2018. Manajemen Penelitian Tndakan Kelas . Jakarta : Insan Cendekia. Sanjaya, Wina.  2011. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Pernada media grup. Sanjaya, Wina. 2018. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Slameto. 2012. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, Robert. 2005. “ Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik , Bandung: Nusa Media,” Pendidikan Akuntansi Indonesia X, no. 1, : 13. Sringgawidagda, Suswarna.  2012. Strategi Penguasaan Berbahasa. yokyakarta: Adicita Karya Nusa.
Subino. 2016. Konstruksi dan Analisis Tes. Suatu Pengantar kepada Teori Tes dan Pengukuran.
Jakarta: Kemdikbud.
Surakhmad. 2008. Pengantar Penelitian Ilmiah . Bandung : Tarsito.
Suyatno. 2012. Menjelajah Pembelajaran Inovatif, Sidoarjo : Masmedia Buana Pustaka,” Exacta X, No. 1: 24.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2009. Strategi  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Bahasa. Bandung: Angkasa.
Trianto.  2015. Model–Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstrukstivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Trianto.  2013. Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan  Kontekstual Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta.
Wirasasmita,  S.  2018. Teknik  Penyusunan  dan  Analisis  Tes  Prestasi  Belajar  dengan Pengembangan Tes Prestasi Belajar Bahasa Indonesia. Bandung: UPI Pres Yulaenawati. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta. Yusuf. 2012. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara.