INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4122-4137 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Media Flash Card Dalam Meningkatkan Kosa Kata Bahasa Inggris Anak Desa Selat Peken Tahun 2023
I Gede Santika Yasa 1 ✉ , I Nyoman Sudirman 2
(1) Pendidikan Bahasa Inggris ITP Markandeya Bali,
(2) PGSD ITP Markandeya Bali
Email: santikayasa801@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  fokus  terhadap  peningkatan  kosakata  bahasa  Inggris  dasar  dengan  penekanan  pada penggunaan media pembelajaran Flash Card. Hasil observasi dan pretest terhadap tujuh anak anak Desa Selat Peken yang duduk di bangku kelas 6 SDN 2 Selat yang mengikuti English Course menunjukkan rendahnya  kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  dasar.  Faktor-faktor  seperti  kurangnya  intensitas pembelajaran, metode yang membosankan, dan kekurangan pengajar kompeten diidentifikasi sebagai penyebab  utama.  Untuk  mengatasi  permasalahan  ini,  penelitian  ini  menerapkan  metode  PALS ( Participatory Action Learning System) dengan menggunakan media Flash Card dalam pembelajaran bahasa Inggris.  Setelah  enam  sesi  pembelajaran,  hasil posttest  menunjukkan  peningkatan  signifikan dalam kemampuan kosakata, dengan nilai rata-rata hasil tes meningkat dari 47,14 yang masuk kedalam ka tegori “Kurang” untuk prestest menjadi 87,14 untuk posttest yang masuk kedalam kategori “Sangat Baik”. Respon positif dari hasil wawancara terhadap anak -anak menunjukkan bahwa Flash Card efektif dalam  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman  kosakata  bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan Flash Card dalam pembelajaran bahasa Inggris dapat meningkatkan kemampuan kosakata dasar anak-anak Desa Selat Peken.
Kata Kunci: Flash card, Bahasa Inggris, Kosa Kata

## Abstract
This research focuses on increasing basic English vocabulary with an emphasis on the use of Flash Card learning media. The results of observations and pretests on seven children from Selat Peken Village who were in grade 6 at SDN 2 Selat showed low basic English vocabulary skills. Factors such as lack of learning  intensity,  boring  methods,  and  a  lack  of  competent teachers  were  identified  as  the  main causes.  To  overcome  this  problem,  this  research  applies  the  PALS  (Participatory  Action  Learning System) method using Flash Card media in English language learning. After six learning sessions, the posttest results showed a significant increase in vocabulary skills, with the average test score increasing from 47.14 which was in the "Poor" category for the pretest to 87.14 for the posttest which was in the "Very  Good"  category.  Positive  responses  from  interviews  with  children  show that Flash  Cards  are effective  in  increasing  motivation  and  understanding  English  vocabulary.  Therefore,  it  can  be concluded that the use of Flash Cards in learning English can improve the basic vocabulary skills of the children of Selat Peken Village.
Keywords: Flash Card, English, Vocabulary

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  dan  peradaban  dunia  semakin  terasa  di  berbagai  bidang kehidupan  seperti  ekonomi,  politik,  budaya,  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi.  Berpacu dengan peradaban yang sangat dinamis secara tidak langsung menuntut manusia untuk dapat  meningkatkan  kemampuan  di  berbagai  bidang.  Salah  satunya  adalah  kecakapan dalam  berbahasa  inggris.  Bahasa  inggris  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia dewasa ini. Menurut Fromkin (1990) menyatakan bahwa bahasa Inggris sebagai “the  lingua  franca  of  the  world” yang  berarti  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa pengantar di dunia. Sehingga bahasa Inggris harus dikuasai secara baik oleh hampir semua kalangan di era global seperti sekarang. Dengan menguasai bahasa inggris, seseorang akan memiliki tingkat kepercayaan diri yang jauh lebih baik dalam berkomunikasi. Kepercayaan diri  inilah  yang  kemudian  dapat  mengekspansi  jangkauan  hubungan  secara  global  di berbagai bidang dan berpotensi untuk membuka berbagai peluang emas dalam jenjang karir seseorang. Pendidikan bahasa Inggris pada jenjang sekolah dasar merupakan salah satu  langkah  vital  dalam  mengenalkan  bahasa  Inggris  kepada  anak-anak  agar  mereka memiliki kemampuan dasar berbahasa yang baik untuk mendukung penguasaan bahasa Inggris kedepannya.
Terdapat 3 aspek penting yang mempengaruhi kemampuan bahasa Inggris seseorang diantaranya  kosakata  ( vocabulary),  tata  bahasa  (grammar),  dan  pengucapan ( pronounciation). Variasi kosa kata adalah salah satu hal terpenting agar seseorang dapat berkomunikasi dengan baik dalam bahasa Inggris. Dengan variasi kosa kata yang beragam,
seseorang akan mampu untuk menyampaikan informasi dengan jauh lebih baik dan efektif. Hal ini tentunya akan berpengaruh terhadap 4 keterampilan utama dalam bahasa Inggris yaitu  mendengarkan (listening),  membaca  (reading),  menulis  (writing)  dan  berbicara ( speaking) (Hidayati, 2017). Oleh karena itu, perlu pengenalan beragam kosa kata bahasa Inggris sejak dini khususnya di bangku sekolah dasar melalui metode pembelajaran yang menarik dan variatif.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan terhadap 7 anak-anak yang duduk di bangku kelas 6 SDN 2 Selat yang mengikuti kegiatan English Course menyatakan bahwa, kemampuan kosa kata bahasa Inggris dasar yang dimiliki masih tergolong rendah. Data ini diambil dari hasil tes kosakata bahasa Inggris dasar yang berjumlah 30 butir soal meliputi kosakata public place, fruit & vegetable, occupation, weather & hobby. Dari 7 orang anak- anak yang mengikuti kegiatan kelompok belajar, rata-rata nilai yang didapatkan adalah 47.1 yang  masuk  pada  kuadran  “Kurang”.  Peneliti  juga  melaksanakan  kegiatan  wawancara singkat bersama  para  anak-anak  saat  pertemuan  awal.  Mereka  menerangkan  bahwa, kurangnya  intensitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  lingkungan  sekolah,  metode pembelajaran  yang  membosankan,  serta  ketidaktersediaan  pengajar  yang  kompeten  di lingkungan sekolah menjadi pemicu kurangnya kemampuan penguasaan kosakata mereka. Mereka juga menyampaikan bahwa, wali kelaslah yang menjelaskan materi pembelajaran bahasa  Inggris  di  sekolah.  Kadangkala,  wali  kelas  hanya  memberikan  tugas  tanpa menjelaskan materi.
Variasi  media  pembelajaran  adalah  salah  satu  cara  untuk  mengatasi  berbagai problematika  pembelajaran  khususnya  bahasa  Inggris  agar  pembelajaran  menjadi  lebih menarik, efektif dan memberikan dampak dalam peningkatan kemampuan siswa. Media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  atau  isi pelajaran, merangsang pikiran, perasaan perhatian dan kemampuan peserta didik, sehingga dapat mendorong proses belajar mengajar. Salah satu media pembelajaran yang efektif adalah Media Visual. Menurut Sanjaya (2015) mendefinisikan media visual sebagai media yang  hanya dapat dilihat saja, tidak mengandung unsur suara diantaranya: film slide, foto, transparasi, lukisan, gambar dan berbentuk bahan yang dicetak seperti media grafis. Bentuk visual berupa: gambar representatif, diagram, peta, dan grafik (Sari & Lestari, 2018). Salah satu media visual yang efektif dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah Flash Card atau Kartu  bergambar.  Menurut  Susilana  dan  Riyana  (2009)  menjelaskan Flash  Card  adalah media pembelajaran dalam bentuk kartu bergambar yang berukuran 25 x 30 cm. Gambar- gambarnya dibuat menggunakan tangan atau foto, atau memanfaatkan gambar atau foto yang  sudah  ada  yang  di  tempelkan  pada  lembaran-lembaran flashcard.  Dengan
menggunakan  media Flash  Card  dalam  pembelajaran  dapat  menimbulkan  semangat, motivasi peserta didik, dan dapat menyajikan sesuatu yang abstrak menjadi lebih kongkrit, melatih daya ingat dan meningkatkan perbendaharaan dan penguasaan kosakata.
Oleh  sebab  itu,  penggunaan  Media Flash  Card  dalam  pembelajaran  khususnya kosakata  bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  alternatif  dengan  beberapa  kelebihan diantaranya: 1) Mudah dibawah kemana-mana, 2) praktis, 3) menarik karena didesain secara menarik, 4) Memudahkan mengingat  kosakata karena  disajikan secara ringkas, 5)  dapat diaplikasikan  dengan  beberapa  variasi  metode  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian yang dilakukan oleh Empit Hotimah (2019) mengenai penggunaan media Flash Card dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran kosakata bahasa Inggris kelas 2 jenjang sekolah dasar yang menyatakan terdapat peningkatan hasil nilai rata-rata posttest dari siklus 1 yaitu 68 menjadi 84 untuk siklus 2 yang sudah melampaui nilai KKM yaitu 65. Selain itu, hasil penelitian juga menyatakan bahwa dengan penerapan Flash Card dapat meningkatkan pembendaharaan kosakata bahasa Inggris siswa dan meningkatkan motivasi  mereka  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menerapkan media pembelajaran Flash Card dengan desain yang menarik untuk menarik perhatian dan memotivasi anak-anak Banjar Selat Peken yang mengikuti kegiatan program English Course yang  pada  akhirnya  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan  kosakata  bahasa Inggris  dasar  untuk  mendukung  kemampuan  lain  dalam  berbahasa  Inggris.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan penguasaan kosakata dasar anak anak Desa Selat Peken melalui media Flash Card.

## METODE PENELITIAN
Penelitian best practice ini menggunakan metode PALS (participatory action learning system) yang merupakan bentuk baru dari pendekatan pemberdayaan masyarakat yang dahulu dikenal sebagai "learning by doing" atau belajar sambil bekerja (Pujani et al., 2023). Secara lebih lanjut, Menurut Silmi (2017) menjelaskan bahwa PALS adalah pemberdayaan masyarakat yang terdiri  dari proses belajar tentang suatu  topik, yang segera setelah  itu diikuti  aksi  atau  kegiatan  riil  yang  relevan  dengan  materi  pemberdayaan  masyarakat tersebut. Pendekatan ini dapat digunakan dalam mengidentifikasi kebutuhan, perencanaan, pemantauan atau evaluasi proyek dan program. Metode ini dapat dibagi menjadi beberapa langkah  diantaranya:  langkah  pertama  adalah  mengidentifikasi  permasalahan  terkait penguasaan kosakata bahasa Inggris anak-anak yang mengikuti kegiatan English Course yang  dilakukan  setelah  pelaksanaan  observasi,  tes  kemampuan  awal  serta  wawancara singkat  bersama  anak-anak  saat  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Langkah  kedua
adalah  melaksanakan  analisis  kebutuhan  berupa  produk  sebagai  alat  pemecahan permasalahan yang dalam hal ini adalah media pembelajaran Flash Card untuk mendukung proses pembelajaran.
Langkah ketiga adalah perancangan proses pengajaran, pengaplikasian, latihan dan simulasi  menggunakan  produk Flash  Card.  Pembelajaran  dilaksanakan  sebanyak  6  kali dengan  produk Flash  Card  berukuran  9x9  Cm  yang  dilengkapi  gambar  serta  kosakata bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Berikut adalah beberapa cakupan topik dan contoh dari produk Flash Card yang diterapkan dalam proses pembelajaran, diantaranya:
Tabel 1. Topik Flash Card No Materi Topik Flash Card Jumlah Flash Card 1 Spelling Alphabet 26 Buah 2 Numbers Numbers 29 Buah 3 My Favorite Fruit & Vegetable 30 Buah (15 Fruit & 15 Vegetable) 4 My Hobby Hobby 15 Buah 5 Future Career Occupation 20 Buah 6 Public Place Public Place 20 Buah
Gambar 1. Media Flash Card yang akan diterapkan
Langkah  keempat  adalah  pengimplementasian  produk Flash  Card  pada  kegiatan English  Course  yang  dilaksanakan  sebanyak  6  kali  selama  1  jam  30  menit  disetiap  kali pertemuan. Pembelajaran dibagi menjadi beberapa sesi diantaranya: 1) Tahap pembahasan materi,  2)  Tahap  pemberian  latihan  yang  dikombinasikan  dengan  metode  permainan interaktif,  dan  3)  Pengadaan  tanya  jawab  disetiap  akhir  pertemuan  untuk  mengetahui pemahaman  siswa  melalui  tanya  jawab  singkat.  Tahapan  kelima  adalah  monitoring  dan observasi  pengimplementasian  produk  dalam  kegiatan  pembelajaran English  Course. Peneliti mengobservasi sejauh mana efektifitas penggunaan Flash Card dalam peningkatan kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  melalui  hasil  wawancara, pretest  dan  posttest. Pelaksanaan wawancara dilaksanakan sebanyak 2 kali dalam proses pembelajaran yaitu di awal untuk mengetahui permasalahan yang muncul dan diakhir proses pembelajaran (saat
pertemuan ke-6). Hasil dari data wawancara dianalisis model Miles & Huberman yang dibagi menjadi  3  tahapan  analisis  data  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan/ verifikasi. Pretest dilaksanakan diawal sebelum penerapan media Flash Card yang hasilnya dijadikan dasar identifikasi kemampuan kosakata bahasa Inggris. Sedangkan, posttest dilaksanakan diakhir proses pembelajaran (setelah 6 kali pertemuan) yang hasilnya menunjukkan perkembangan kemampuan kosakata dasar bahasa inggris. Hasil dari pretest dan posttest dianalisis menggunakan aplikasi perangkat lunak SPSS 23 dan disajikan dalam bentuk  tabel,  dan  deskripsi.  Untuk  menetukan  kategori  kualifikasi  dari  hasil posttest menggunakan metode Skala Likert.
Langkah terakhir dalam metode ini adalah penyusunan laporan dan tindak lanjut dari  temuan-temuan  setelah  proses  pengimplementasian Flash  Card  dalam  proses pembelajaran bahasa Inggris yang disajikan secara deskriptif dengan bantuan tabel sebagai visualisasi data. Berikut adalah pola pemecahan masalah penelitian dengan metode PALS mengenai penerapan media Flash Card untuk meningkatkan kemampuan kosa kata bahasa Inggris anak-anak Desa Selat Peken:

## Gambar 2. Metode Pemecahan Masalah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  mulai  minggu  pertama  bulan  Oktober  bertepatan  dengan pelaksanaan program English Course yaitu pada tanggal 8 Oktober 2023 yang bertempat di Banjar Selat Peken tepatnya di SDN 2 Selat. Peneliti melaksanakan observasi dan pretest pemahaman kosakata bahasa Inggris dasar terhadap 7 orang anak-anak Banjar Selat Peken yang  duduk  di  bangku  kelas  6  yang  mengikuti  kegiatan  les.  Selain  itu,  peneliti  juga melaksanakan  kegiatan  wawancara untuk  mengetahui  respon  anak-anak  terkait  proses pembelajaran  bahasa  Inggris  dan  kendala  yang  mereka  hadapi.  Setelah  pelaksanaan
observasi  dan pretest,  peneliti  mengidentifikasi  hasil  dari  pretest  dan  wawancara  untuk mengetahui permasalahan yang menyebabkan kemampuan penguasaan kosakata anak- anak yang rendah di kawasan Banjar Selat Peken. Ditemukan bahwa, nilai rata-rata hasil tes kosakata  bahasa  Inggris  dasar  yang  didapat  adalah  47,1  yang  masuk  kedalam  kuadran kurang.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil  wawancara  bersama  7  orang  anak-anak  yang menyatakan  kurangnya  intensitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  lingkungan  sekolah, metode  pembelajaran  yang  membosankan,  serta  ketidaktersediaan  pengajar  yang kompeten  di  lingkungan  sekolah  menjadi  pemicu  kurangnya  kemampuan  penguasaan kosakata  mereka.  Mereka  juga  menyampaikan  bahwa,  wali  kelaslah  yang  menjelaskan materi pembelajaran bahasa Inggris di sekolah. Kadangkala, wali kelas hanya memberikan tugas tanpa menjelaskan materi.
Gambar 3. Proses Observasi Awal (Pemberian Pretest, Wawancara) dan Analisis Hasil Observasi
Di  minggu  kedua  bulan  Oktober,  dilaksanakan  proses  analisis  kebutuhan  berupa metode, alat, atau bahan dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh anak-anak termasuk proses perancangan pengajaran, aplikasi, latihan, dan simulasi dari produk berupa Media Flash Card dalam kegiatan pembelajaran. Peneliti memilih media/ alat  Flash Card sebagai media alternatif untuk mendukung proses pembelajaran bahasa Inggris dasar yang dilengkapi dengan gambar dengan desain menarik. Peneliti menggunakan Canva dalam membuat desain dari Flash Card dengan ukuran 9  x 9 CM. Terdapat 6 jenis topik yang dibuatkan Flash Card diantaranya Alphabet, numbers, fruit & vegetable, hobby, weather, dan occupation. Materi ini dipilih dari pendapat Tarigan (1987) yang membagi beberapa kosakata dasar bahasa Inggris yang harus dikuasai untuk mendukung kemampuan bahasa Inggris .
Proses  selanjutnya  adalah  implementasi  produk Flash  Card  dalam  kegiatan pembelajaran yang dimulai pada minggu  kedua bulan Oktober hingga Minggu  terakhir bulan November. Berikut adalah pemaparan kegiatan setiap pertemuan, diantaranya:
Pertemuan 1
Gambar 4. Pertemuan 1
Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 21 Oktober 2023. Pada pertemuan ini, peneliti mengenalkan Flash Card kepada anak-anak sekaligus membahas materi pertama yaitu spelling dengan topik Flash Card Alphabet yang berjumlah 26 buah. Peneliti memulai kegiatan  pembelajaran  dengan  memberikan  materi  huruf  dan  cara  pelapalannya  lalu dilanjutkan dengan pembagian Flash Card kepada anak-anak. Anak-anak melafalkan setiap huruf bahasa Inggris sesuai dengan yang terdapat pada Flash Card. Kegiatan dilanjutkan dengan permainan interaktif dimana peneliti membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Lalu anak-anak secara bergiliran maju ke depan kelas dan menulis sebuah kata dalam bahasa Inggris dari awalan huruf yang telah diajarkan dalam bentuk kata rupang yang harus ditebak oleh teman-temannya. Lalu, anak yang bisa melengkapi huruf yang rumpang menjadi kata yang utuh harus melafalkan kata tersebut dalam bahasa Inggris.
Pertemuan 2

## Gambar 5. Pertemuan 2
Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 28 Oktober 2023. Pada pertemuan ini, peneliti membahas materi kedua yaitu Numbers dengan topik Flash Card Numbers yang berjumlah 29 buah yang dibagi 20 angka dari 1 sampai 20 dan 10 angka puluhan seperti 30 ( thirty),  40  (forty)  dan  seterusnya.  Peneliti  memulai  kegiatan  pembelajaran  dengan memberikan  materi  angka,  cara  pelapalannya  dan  rumus  agar  lebih  mudah  dalam mengingat  angka  dalam  bahasa  Inggris.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pembagian Flash Card kepada anak-anak. Anak-anak melafalkan setiap angka dalam bahasa Inggris sesuai dengan yang terdapat pada Flash Card. Kegiatan dilanjutkan dengan permainan interaktif dimana peneliti membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Lalu anak-anak secara bergiliran
maju  ke  depan  kelas  untuk  menulis  sebuah  angka  dan  akan  dilafalkan  oleh  teman- temannya.  Kegiatan  diakhiri  dengan  sesi  tanya  jawab  hitung  pulang  untuk  mengetahui tingkat pemahaman anak-anak terkait materi yang telah dijelaskan.
Pertemuan 3

## Gambar 6. Pertemuan 3
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 4 November 2023. Pada pertemuan ini, peneliti  membahas  materi  ketiga  yaitu My  Favorite  dengan  topik  Flash  Card  Fruit  & Vegetables yang berjumlah 30 buah yang dibagi menjadi 15 Fruit & 15 Vegetable. Peneliti memulai  kegiatan  pembelajaran  dengan  memberikan  materi  buah  dan  sayuran  secara bergantian  dan  cara  pelafalannya.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pembagian Flash  Card kepada anak-anak. Anak-anak melafalkan setiap buah dan sayuran dalam bahasa Inggris sesuai  dengan  yang  terdapat  pada Flash  Card.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  permainan interaktif dimana peneliti membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Lalu anak-anak secara bergiliran maju ke depan kelas untuk menggambar sebuah buah atau sayuran yang ada pada kartu Flash Card yang diberikan oleh peneliti lalu menginstruksikan teman-temannya untuk menebak gambar yang digambar di depan. Kegiatan diakhiri dengan pelaksanaan tes tanya jawab untuk mengetahui pemahaman anak-anak terkait materi yang dipaparkan.
Pertemuan 4

## Gambar 7. Pertemuan 4
Pertemuan kempat dilaksanakan pada tanggal 11 Oktober 2023. Pada pertemuan ini, peneliti membahas materi keempat yaitu My Hobby dengan topik Flash Card Hobby yang berjumlah 15 buah. Peneliti memulai kegiatan pembelajaran dengan memberikan materi kosakata tentang hobi, cara pelapalannya, dan cara untuk menyatakan hobi dalam bahasa inggris. Kegiatan dilanjutkan dengan pembagian Flash Card kepada anak-anak. Anak-anak
melafalkan setiap kosakata hobi dalam bahasa Inggris sesuai dengan yang terdapat pada Flash  Card.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  permainan  interaktif  dimana  peneliti  membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Lalu anak-anak secara bergiliran maju ke depan kelas untuk memperagakan sebuah hobi sesuai dengan Flash Card yang ditunjukkan oleh peneliti. Lalu anak-anak  lainnya  harus  menebak  hobi  yang  dimaksudkan.  Kegiatan  diakhiri  dengan pelaksanaan  pemberian  pertanyaan  hitung  pulang  untuk  memantau  pemahaman  anak- anak terkait materi yang dipaparkan.
Pertemuan 5

## Gambar 8. Pertemuan 5
Pertemuan kelima dilaksanakan pada tanggal 18 November 2023. Pada pertemuan ini, peneliti membahas materi kelima yaitu Future Career dengan topik Flash Card Occupation yang  berjumlah  20  buah.  Peneliti  memulai  kegiatan  pembelajaran  dengan  memberikan materi tentang pekerjaan, cara pelapalannya dan cara menyampaikan cita cita yang ingin dicapai dimasa depan. Kegiatan dilanjutkan dengan pembagian Flash Card kepada anak- anak. Anak-anak melafalkan setiap kosakata pekerjaan dalam bahasa Inggris sesuai dengan yang terdapat pada Flash Card. Kegiatan dilanjutkan dengan permainan interaktif dimana peneliti membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Lalu anak-anak secara bergiliran maju ke depan kelas untuk menyampaikan sebuah kata yang mendeskripsikan sebuah pekerjaan sesuai dengan Flash Card yang diberikan oleh peneliti. Anak-anak lainnya harus menebak pekerjaan yang dimaksud oleh anak dalam bahasa Inggris. Kegiatan diakhiri dengan tanya jawab interaktif mengenai kosakata pekerjaan untuk mengetahui tingkat pemahaman anak- anak terkait materi yang dipaparkan.
Pertemuan 6
Pertemuan keenam dilaksanakan pada tanggal 25 November 2023. Pada pertemuan ini, peneliti membahas materi keenam yaitu Public Place dengan topik Flash Card Public Place  yang  berjumlah  20  buah.  Peneliti  memulai  kegiatan  pembelajaran  dengan memberikan  materi  mengenai  kosakata  tempat  umum  dalam  bahasa  Inggris,  cara pelafalannya,  dan  cara  untuk  menunjukkan  lokasi  suatu  tempat.  Kegiatan  dilanjutkan dengan pembagian Flash Card kepada anak-anak. Anak-anak melafalkan setiap kosakata public place dalam bahasa Inggris sesuai dengan yang terdapat pada Flash Card. Kegiatan dilanjutkan dengan permainan interaktif dimana  peneliti membagi anak-anak menjadi 2 kelompok. Lalu anak-anak secara bergiliran maju ke depan kelas untuk mendeskripsikan sebuah tempat umum sesuai dengan yang terdapat pada Flash Card yang diberikan oleh peneliti. Anak-anak lainnya harus menebak tempat umum yang dimaksud dalam bahasa Inggris.  Kegiatan  diakhiri  dengan  pemberian  tes  tanya  jawab  kosakata  bahasa  Inggris tentang  binatang  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  anak-anak  terkait  materi  yang dijelaskan.
Tahapan selanjutnya setelah penerapan 6 kali pembelajaran dengan Flash Card adalah monitoring  dan observasi  pada proses pembelajaran yang dilaksanakan  dari pertemuan pertama sampai ke-enam. Peneliti menggunakan beberapa instrument pada tahapan ini diantaranya:  hasil  penilaian pretest  dan  posttest,  dan  hasil  wawancara  yang  disebarkan diakhir  pertemuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media Flash  Card  dalam meningkatkan  kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  dasar  anak  anak.  Wawancara dilaksanakan  pada  tanggal  25  November  2023  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai terhadap  7  orang  anak-anak  yang  secara  konsisten  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Terdapat 5 buah pertanyaan yang diajukan terhadap responden untuk mengetahui persepsi mereka  terhadap  penerapan  media Flash  Card  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris. Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan Posttest  diakhir  sesi  pembelajaran  di  tanggal yang sama. Anak-anak diberikan 30 butir soal kosakata bahasa Inggris dengan materi yang terdiri dari spelling, numbers, fruit & vegetable, hobby, occupation, dan public place dengan paper test.
Tahapan  terakhir  adalah  penyusunan  laporan  dari  semua  hasil  data  yang  telah didapatkan baik melalui observasi langsung, hasil nilai pretest & posttest, wawancara dan catatan  lapangan.  Laporan  ditulis  secara  deskriptif  dan  mengulas  semua  hasil  yang ditemukan  mengenai  efektifitas  penggunaan  media Flash  Card  dalam  meningkatkan kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  dasar  anak-anak  yang  mengikuti  kegiatan English Course.
Dari pelaksanaan penelitian mengenai media Flash Card yang diterapkan selama 6 kali
pertemuan pembelajaran guna meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Inggris, berikut adalah hasil yang diperoleh diantaranya:

## Hasil Wawancara
Wawancara dilaksanakan terhadap semua anak-anak yang mengikuti kegiatan English Course. Hasil wawancara dianalisis dengan model Miles dan Huberman yang dibagi menjadi 3  tahapan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan/  verifikasi. Pertanyaan pertama membahas mengenai respon terhadap Flash Card. Dari 7 responden yang mengikuti  sesi wawancara, semua menyatakan secara konsisten pandangan positif penggunaan FlashCard  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  menganggap  Flash  Card sebagai  media  yang  sangat  baik  dalam  membantu  melihat  gambar  dan  kata,  sehingga memudahkan proses mengingat kosakata bahasa inggris. Selain itu, pembelajaran dengan media ini juga dianggap sangat menyenangkan, mempermudah dalam memahami materi, dan tidak membosankan. Temuan ini didukung dengan hasil penelitian oleh Widya, Tiarma Ika  Yuliana,  Yulia  Sofiani  (2018)  mengenai  pengajaran  kosakata  bahasa  Inggris  dengan media Flash Card yang menunjukkan bahwa, melalui penggunaan media ini mendapatkan respon yang positif dari anak-anak dan anak-anak merasakan nuansa pembelajaran dan pengalaman  baru  yang  jauh  lebih  menyenangkan.  Berdasarkan  respon  tersebut  dan didukung  dengan  hasil  penelitian  relevan,  dapat  diketahui  bahwa,  penggunaan  media Flashcard  dalam  pembelajaran  kosakata  bahasa  Inggris  dasar  dapat  memberikan pengalaman belajar yang positif, menyenangkan dan sebagai media pembelajaran yang efektif dalam proses pembelajaran.
Pertanyaan kedua membahas mengenai perasaan anak-anak saat menggunakan Flash card. Secara konsisten, ke tujuh responden menyatakan perasaan gembira dan antusiasme yang tinggi dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media Flashcard. Dengan adanya  gambaran  yang  menarik  secara  signifikan  membantu  mereka  dalam  mengingat setiap kosakata yang diajarkan dan menjadi faktor pendukung dalam menciptakan proses pembelajaran yang lebih menarik. Mereka juga menyampaikan tidak pernah merasa bosan dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  keinginan  untuk  selalu  datang  dalam  program  les bahasa Inggris. Temuan pada hasil wawancara pertanyaan pertama dan kedua didukung oleh hasil dari penelitian Fitria Iswari (2017) yang meneliti mengenai pengembangan media Flash Card untuk meningkatkan kemampuan kosakata bahasa Inggris siswa tingkat sekolah dasar yang menyatakan bahwa siswa dan siswi merasa sangat senang menggunakan media gambar flashcard  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dikarenakan bentuk  dan  warna flashcard  yang  menarik  serta  cara  penggunaannya  yang  menyerupai
permainan. Dari respon tersebut dan didukung dengan hasil penelitian relevan dalam dilihat bahwa, penggunaan media Flashcard tidak hanya efektif dalam aspek pembelajaran, namun juga menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan.
Pertanyaan  berikutnya  adalah  motivasi  dan  peningkatan  kemampuan.  Secara konsisten,  semua  responden  menyatakan  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  karena  dengan  penggunaan  media Flashcard  membuat  pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, variatif, dan tidak membosankan. Mereka juga menyatakan bahwa terdapat  peningkatan kemampuan kosakata  bahasa Inggris  dasar  setelah belajar menggunakan Flash Card. Temuan ini didukung dengan hasil penelitian dari Fitria Iswari (2017) yang menyatakan terdapat peningkatan nilai kemampuan kosakata bahasa inggris setelah menggunakan metode pembelajaran berupa media gambar flashcard sebesar 44% pada  penelitian  mengenai  pengembangan  media Flash  Card  dalam  meningkatkan kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa  sekolah  dasar.  Selain  itu,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Empit  Hotimah  (2019)  mengenai  penggunaan  media Flash  Card  dalam pembelajaran kosakata bahasa Inggris di Mi Ar-Rochman Samarang Garut juga menyatakan bahwa terdapat peningkatan partisipasi aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran dengan metode pemberian kartu bergambar. Berdasarkan respon tersebut dan didukung oleh hasil dari penelitian relevan lainnya, dapat dilihat bahwa, Flash Card tidak hanya menjadi media pembelajaran  yang  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  siswa,  tetapi  juga  berhasil meningkatkan kemampuan mereka dalam menguasai kosakata bahasa Inggris.
Pertanyaan  keempat  membahas  mengenai  kesulitan  dan  solusi  dalam  kegiatan pembelajaran  bahasa  Inggris.  Beberapa  responden  menyatakan  terdapat  beberapa kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  kosakata  bahasa  Inggris  dasar,  namun  secara konsisten, responden menyatakan Flash Card menjadi solusi yang efektif dalam mengatasi permasalahan  tersebut.  Dengan  bantuan  gambar  yang  disediakan  pada Flash  Card membuat para responden lebih mudah dalam memvisualisasikan makna kosakata bahasa Inggris  yang  secara  signifikan  mempengaruhi  daya  ingat  terhadap  kosakata  tersebut. Temuan ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Fitria Iswari (2017) yang meneliti mengenai pengembangan media Flash Card  untuk meningkatkan  kemampuan kosakata bahasa  Inggris  siswa  tingkat  sekolah  dasar  yang  menyatakan  bahwa  dengan  adanya gambar yang mendeskripsikan kosakata bahasa Inggris menyebabkan anak-anak menjadi lebih mudah dalam mengingat kosakata dan menjadi solusi terhadap kesulitan menghafal kosakata  bahasa  Inggris.  Berdasarkan  respon  dan  hasil  dari  penelitian  relevan  tersebut, dapat  dilihat  bahwa, Flashcard  memberikan  solusi  konkret  dalam  mengingat  kosakata bahasa Inggris dalam pembelajaran.
Pertanyaan  terakhir  mengenai  pilihan  metode  pembelajaran.  Secara  konsisten,  ke tujuh  responden  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan  media Flash  Card  dibandingkan pembelajaran  konvensional  tanpa  menggunakan  media Flash  Card.  Hal  ini  dikarenakan, dengan  bantuan  media  ini,  anak-anak  dapat  melihat  visual  gambar  dari  kosakata  yang diajarkan  sehingga  mempermudah  dalam  mengingat  kosakata.  Selain  itu,  mereka  juga menyampaikan  dengan  digunakannya  media Flash  Card  dalam  sesi  permainan  saat pembelajaran, sangat efektif dalam meningkatkan antusiasme dan motivasi mereka dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan respon tersebut, dapat dilihat bahwa Flash Card lebih disukai  oleh  anak-anak  dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran  konvensional  yang biasanya mereka temui di sekolah.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  wawancara  diatas,  dapat  dilihat  bahwa, Flash  Card adalah media yang sangat efektif dalam meningkatkan antusiasme dan motivasi anak-anak dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  kosakata  bahasa  Inggris.  Hal  ini  dikarenakan, kosakata bahasa Inggris disajikan kedalam bentuk kartu bergambar dengan desain yang menarik. Hal ini dapat meningkatkan keseruan dalam proses pembelajaran dan membantu anak-anak  dalam mengingat  kosakata bahasa Inggris  dengan jauh  lebih mudah. Proses pembelajaran juga menjadi lebih interaktif dan tidak membosankan.

## Hasil Pretest dan Posttest
Pretest dilaksanakan pada minggu pertama bulan Oktober dan Posttest dilaksanakan diakhir  bulan  November  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  kosakata  bahasa Inggris dasar  siswa. Berikut adalah hasil  perbandingan antara Pretest  dan Posttest  yang dianalisis dengan menggunakan aplikasi SPSS 23:
Tabel 2. Hasil Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest N Minimum  Maximum Mean Pretest Kosakata Bahasa Inggris 7 45 50 47,14 Posttest Kosakata Bahasa Inggris 7 80 95 87,14 Valid N (listwise) 7
Berdasarkan hasil analisis data diatas terlihat bahwa pada nilai pretest, nilai minimum kosakata bahasa Inggris adalah 45, nilai maksimumnya adalah 50, dengan rata-rata sebesar 47.14.  Sementara  itu,  pada posttest,  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dengan  nilai minimum posttest adalah 80, nilai maksimumnya mencapai 95, dengan rata-rata yang lebih tinggi sebesar 87.14. Valid N ( listwise) menunjukkan bahwa data dari ke-7 responden telah dianalisis dengan lengkap.
Berdasarkan hasil Posttest, nilai rata-rata yang diperoleh adalah 87, 14 yang masuk
kedalam kuadran “Sangat Baik” berdasarkan perhitungan kategori kualifikasi nilai dengan menggunakan  skala likert.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang signifikan  terhadap  kemampuan  kosakata  bahasa  Inggris  dasar  anak-anak  setelah penerapan Flash Card sebagai media pembelajaran. Hasil ini didukung dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Arifin  Nurcahyani  (2020)  mengenai  penerapan Flash  Card  untuk meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Inggris tingkat sekolah dasar yang salah satu fokus  penelitian  mengenai  peningkatan  kosa  kata  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan nilai 20% setelah penerapan Flash Card sebagai media pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan pelaksanaan penelitian best practice diatas, dapat disimpulkan bahwa melalui  hasil  wawancara,  mayoritas  anak-anak  memberikan  respon  positif  terhadap penggunaan Flashcard dalam proses pembelajaran kosakata bahasa Inggris karena dinilai menyenangkan,  motivatif,  dan  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengingat kosakata  bahasa  Inggris  dasar.  Beberapa  anak-anak  menyatakan  adanya  peningkatan kemampuan kosakata  dasar  setelah  penerapan flashcard  sebagai media  pembelajaran dan Flash Card mengatasi kesulitan yang dihadapi dalam pembelajaran kosakata. Secara lebih  lanjut,  semua  anak-anak  yang  menjadi  responden  menyatakan  lebih  menyukai pembelajaran dengan flashcard daripada metode konvensional. Hasil wawancara tersebut didukung dengan peningkatan secara signifikan nilai posttest yang didapatkan oleh anak- anak dengan nilai rata- rata sebesar 87.14 yang masuk dalam kuadran “Sangat Baik” dari nilai Pretest  sebesar  47.14.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  flashcard berkontribusi dalam peningkatan kemampuan kosakata bahasa Inggris dasar anak-anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Fromkin, H. L. (1990). Uniqueness: The human pursuit of difference. Springer Science &
Business Media.
Hidayati, N. N. (2017). meningkatkan kosakata Bahasa Inggris anak usia dini dengan kartu bergambar. Al-Hikmah:  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood  Islamic  Education, 1(1), 67 – 86.
Hotimah, E. (2019). Penggunaan media Flash Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal
Komunikasi Pendidikan, 3(2), 108. https://doi.org/10.32585/jkp.v3i2.302
Iswari, F. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Inggris Berupa Flashcard
Bergambar pada Tingkat Sekolah Dasar. Deiksis, 9(02), 119.
https://doi.org/10.30998/deiksis.v9i02.1375
Nurcahyani,  A.  (2020).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN  BERBICARA  BAHASA  INGGRIS MELALUI MEDIA FLASH CARD SISWA KELAS  3 SDN  PUTAT 02, GEGER, MADIUN TAHUN  AJARAN  2019/2020. Global  Health,  167(1),  1 – 5.  https://www.e- ir.info/2018/01/14/securitisation-theory-an-introduction/
Pujani,  N.  M.,  Subamia,  I.  D.  P.,  &  Sadewa,  P.  H.  (2023).  PKM  Pengolahan  Limbah Terintegrasi di Desa Belimbing Pupuan Tabanan. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat, 2(1), 23 – 32. https://doi.org/10.46843/jmp.v2i1.278
Riyana,  C.,  &  Susilana,  R.  (2009).  Media  pembelajaran:  Hakikat,  pengembangan, pemanfaatan dan penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.
Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Kencana.
Sari,  D.,  &  Lestari,  N.  D.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Visual  Terhadap  Hasil Belajar  Ekonomi  Siswa. Jurnal  Neraca:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Ekonomi Akuntansi, 2(2), 71 – 80. https://doi.org/10.31851/neraca.v2i2.2690
Silmi, A. F. (2017). Participatory Learning And Action (PLA) di Desa Terpencil: Peran LSM PROVISI Yogyakarta  dalam Pemberdayaan Masyarakat di Lubuk Bintialo Sumatra Selatan. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat:  Media  Pemikiran  Dan  Dakwah Pembangunan, 1(1), 83 – 102.
Tarigan, H. G. (1987). Berbicara sebagai suatu keterampilan berbahasa. Angkasa, Bandung. Widya, W., Yuliana, T. I., & Sofiani, Y. (2018). Pengajaran Kosakata Bahasa Inggris dengan Media Realia dan Flash Card. Jurnal PkM Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(01), 39.
https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v1i01.2359.