Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 1, Januari 2021

## PEMBUATAN  MEDIA  VIDEO  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  TEKNIK PEMIJATAN PADA WAJAH DI SMK

## Kiki Ida Dwijayanti dan Suhartiningsih
Universitas Negeri Surabaya Jawa Timur, Indonesia Email: nungatinurhayati@gmail.com dan Suhartiningsih@unesa.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  making  this  article  is  to  provide  knowledge  that  the  creation  of learning video media in VOCATIONAL in the pandemic era iseffective. This article uses  kuantitative  research  method  using  questionnaires  shared  through  google form,wherequestionnaires  taken  are  edated  from  beauty  journals.  The  results  of this  study  show  the  existence  of  advantages  and  disadvantages  that  can  be corrected.  Some  of  these  advantages  include  high  attractiveness,  suitability  of typefaces,  and  narratives  that  support  learning  videos  and  interestingly  presented materials that have included the entire facial massage material with a percentage of 100% of the overall expert validator and a percentage of 66.7% with the level of likes to state the background, fonts and narrative used to support the clarity of the material.  Although  there  are  some  improvements  in  the  introduction,  this interactive learning video is already good and can be used by a vocational school teacher to help with the student learning process.
Keywords : Face technique massage; Media; Learning video media

## Abstrak
Tujuan  pembuatan  artikel  ini  adalah  untuk  memberikan  pengetahuan  bahwa pembuatan  media  video  pembelajaran  di  SMK  di  era  pandemic  adalah  hal  yang effective. Artikel ini memakai metode penilitian kuantitative dengan menggunakan questionnaire  yang  di  bagikan  melalui google  form ,  dimana  questionnaire  yang diambil  diataptasi  dari  jurnal  kecantikan.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan adanya  kelebihan  dan  kekurangan  yang  dapat  diperbaiki.  Beberapa  kelebihan tersebut  diantaranya  terdapat  pada  daya  tarik  yang  tinggi,  kesesuaian  jenis  huruf, dan narasi yang mendukung video pembelajaran serta materi yang disajikan secara menarik  yang  telah  mencakup  keseluruhan  materi  massage  wajah  dengan prosentase  100%  dari  keseluruhan  validator  ahli  serta  prosentase  66,7%  dengan taraf  suka  menyatakan  background,  font  dan  narasi  yang  digunakan  telah  sesui untuk  mendukung  kejelasan  materi.  Walaupun  terdapat  beberapa  perbaikan  di bagian  pendahuluan,  namun  video  pembelajaran  interaktif ini  sudah  baik  dan  bisa digunakan seorang guru SMK untuk membantu melakuakn proses belajar siswa.
Kata kunci: teknik pemijatan  pada wajah; media; video pembelajaran

## Pendahuluan
Wabah  corona  virus disease 2019  (Covid-19)  yang  telah  melanda  215  negara  di dunia, memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan, khususnya Perguruan Tinggi (Sadikin et al., 2020).
Severe  acute  respiratory  syndrome coronavirus  2  (SARS-CoV-2)  yang  lebih dikenal dengan nama virus corona adalah jenis baru dari coronavirus yang menular ke manusia.  Virus  tersebut  dapat  menyerang  siapapun,  baik  bayi,  anak-anak,  dewasa, lansia, ibu hamil, maupun ibu menyusui. Infeksi virus ini telah diberi nama oleh WHO untuk penyakit tersebut yaitu COVID-19 serta pertama kali ditemukan di kota Wuhan, Cina, pada akhir Desember 2019 (Santosa, 2020).
Diera  pandemi  covid-19  ini,  pembelajaran  tatap  wajah  tidak  diperbolehkan  oleh menteri pendidikan Bapak Nadiem Makarim  yang telah bekerja sama dengan menteri kesehatan. Hal ini berdasarkan peraturan yang diterbitkan oleh menteri pendidikan  dan kebudayaan  nomer  03  tahun // 2020  tentang  pencegahan Corona  Viruse g Disease (COVID-19) (Santoso & Santosa, 2020).
Berbagai  kebijakan  dikeluarkan  oleh  Pemerintah  Pusat  dan  ditindaklanjuti  oleh Kementerian  dan  Pemerintah  Daerah  di  Indonesia  untuk  belajar  (sekolah  dan  kuliah) dari  rumah,  bekerja  dari  rumah  (work  from  home),  dan  beribadah  dari  rumah (Khaeruman, Nur, Mujiyo, & Rodliyana, 2020).
Pemberlakuan  sistem  lockdown  pertama  kali  akibat  covid  19  pada  tanggal  23 Januari 2020, dilakukan di negara Cina dengan pencatatan 3.261 kematian(Susilo et al., 2020).
Seluruh  lapisan k pendidikan  per  tanggal  12  maret  2020  seluruh  lapisan  sekolah terpaksa  diliburkan,  seluruh  pendidik  dan  peserta  didik  melakukan  kegiatan pembelajaran jarak jauh atau disebut dengan belajar dari rumah. Pola pembelajarn telah berubah  dikarenakan  adanya  pandemi  Covid-19  sehingga  dari , proses . pembelajaran / yang . mestinya . dilaksanakan . secara . tatap . muka  beralih  menggunakan  sistem pembelajaran . jarak . jauh  atau / daring.  Pembelajaran  jarak  jauh  yakni  pembelajaran yang terjadi saat guru . dan . peserta . didik / dalam . waktu . yang sama / dapat melakukan kegiatan belajar mengajar meskipum di tempat berbeda (Akbar, 2018).
Di  beberapa  daerah,    telah  dilakukan  pembelajaran  secara  daring  atau  disebut belajar  dirumah.  Tidak  hanya  di  dunia  pendidikan  seluruh  perekonomian  juga dilemahkan  dengan  ditutupnya  semua  lembaga  yang  memungkinkan  adanya perkumpulan  orang.  Beberapa  tindakan  ini    dilakukan  dalam  tujuan  menekan penyebaran  Covid-19.  Pendidikan  berubah  menjadi  seperti  inipun  tak  ada  uyang menyangka, jika satu virus mengubah dunia pendidikan kita.
Kebijakan physical  distancing yang  bertujuan  mengurangi  laju  persebaran  virus, memaksa  pendidikan  normal  yang  biasa dilakukan  tatap  muka    di    sekolahan  menjadi belajar dari rumah dengan menggunakan online (internet) dalam skala . menyeluruh atau yang  disebut  dengan  sistem  Daring  (Dalam  jaringan),  sehingga  seluruh  pembelajaran dilakukan  secara  online.  Dengan  menggunakan  Daring,  selain . dapat  mengurangi dampak . penyebaran virus covid-19, juga memiliki beberapa manfaat lain seperti: siswa
dapat  memperoleh  pendidikan  yang  berkualitas,  lebih  produktif  dalam  belajar  namun juga  masih  dalam  pengawasan  dan  bimbingan  guru  (Yerusalem,  Rochim,  &  Martono, 2015).  Pergantian model pembelajaran ini tentunya memaksa berbagai pihak dari atas hingga  bawah  untuk  mengikuti  alur  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan lancar. Selain itu penunjang sarana dan prasarana, seperti kepemilikan perangkat untuk daring, jaringan internet yang memadai, serta kemampuan para pendidik dan wali siswa untuk  menunjang  berlangsungnya  kegiatan  daring  juga  diperlukan.  Pentingnya pendidikan mengharuskan  pendidikan  tetap  harus  berlangsung.  Pendidikan  sebenarnya merupakan  proses  komunikasi  yang  didalamnya  mendukung  perubahan  pengetahuan, nilai-nilai  dan  keterampilan-keterampilan,  baik  yang  terjadi  di  dalam  maupun  di  luar lembaga  pendidikan  yang  berlangsung  sepanjang  hayat  ( life  long  process )  yang  sesuai dan  sejalan  dengan  amanat  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  (UUD)  1945  Republik Indonesia yang mengemukakan tujuan dari pembentukan pemerintah Negara Indonesia salah  satunya  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  karena  pada  hakikatnya suatu  bangsa  yang  maju  salah  satunya  karena  bangsa  tersebut  memiliki  sumber  daya manusia  berpendidikan,  cerdas  dan  bermartabat.  Undang-Undang  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  Nomor  20  Tahun  2008  Bab  1  Pasal  1  menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujukan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  secara  aktif  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa,  dan  Negara.  Proses  pembelajaran  yang  baik  terletak  pada pembelajaran  yang  bermakna  dan  dapat  diingat  seumur  hidup.  Sebuah  pembelajaran yang  bermakna  yakni  pembelajaran  yang  membekas  dan  tidak  dapat  terlupakan  oleh siswa. Hal ini didukung pula oleh teori yang menyatakan bahwa belajar itu merupakan proses mendapatkan pengetahuan (Suprijono, 2013).
Beberapa macam media pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran jarak-jauh yakni seperti pembelajaran  dua arah menggunakan Zoom meeting, atau satu arah  yakni  melalui  WA  Group,  dan google  form ,  serta    dapat  melalui  tutorial  yang  di buat oleh guru yang dijadikan dalam format video agar siswa lebih memahami terhadap materi  yang  disampaikan.  Media  pembelajaran  berfungsi  menyampaikan  pesan  dan dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemauan  peserta  didik  untuk mendorong terjadinya proses belajar pada diri peserta didik. Media pembelajaran yakni alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar,  penggunaan  media  pembelajaran  bertujuan untuk memudahkan materi agar   dimengerti dan dipahami oleh peserta didik, terutama pada  kompetensi  dasar  yang  diharuskannya  melakukan  praktik.  Fungsi  media pembelajaran  adalah  suatu  peralatan  untuk  mempermudah  menyampaikan  pelajaran dalam  suatu  proses  belajar  mengajar  di  kelas  (Munadi,  2013).  Media  video pembelajaran  merupakan  salah  satu  media  audio  visual  serta  penggabungan  antara gambar  dan  teks  atau  tulisan  yang  dikemas  dengan  audio  dan  animasi    (Widiati  & Irawati,  2013).  Video  pembelajaran  dalam  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  memiliki keunggulan  dibandingkan  dengan  media  lain  yaitu,  video  pembelajran  mampu
merangsang  imajinasi,  perasaan  dan  hasrat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  (Katrin, 2020).  Konsep  pembelajaran  menggunakan  media  video  ditampilkan  secara  nyata  dan menarik, materi tersusun sistematis, serta kemasan yang unik dapat meningkatkan daya ingat  peserta  didik  (Rahayu,  2020).  Dalam  penerapannya,  media  video  pembelajaran disampaikan  melalui  beberapa  tahap;  pertama,  dirancang,  dikembangkan,  diproduksi, dibagikan dan setelah itu dikelola oleh peserta didik (Yerusalem et al., 2015). Selain itu pembuatan media video di era covid ini juga diharapkan menjadi media yang interaktif. Media  interaktif  termasuk  dalam  media  konstruktifistik  yakni  sebuah  media  yang tersusun  dari  3  poin,  yakni:  pembelajaran,  siswa,  dan  proses  pernbelajaran.  Pengertian interaktif  menurut  (Rahayu,  2020).  komunikasi  dua  arah  termasuk  dalam  komponen komunikasi  multimedia interaktif  (berbasis  komputer)  yakni  hubungan antara  manusia (sebagai  user  /pengguna  produk)  dan  computer.    Terdapat  dua  batasan  Interaktifitas dalam  multimedia  (1)  pengguna  (user)  berinteraksi  dengan  program  aplikasi,  (2) aplikasi  informasi  interaktif  agar  pengguna  bisa  mendapatkan  informasi  yang diinginkan  dan  dibutuhkan  saja.  Sejalan  dengan  pengertian  yang  dikemukakan  oleh (Rahayu,  2020)  menambahkan  bahwa  multimedia  interaktif  bertujuan  menawarkan pembelajaran  yang  interaktif  melalui  suara,  video,  3D,  grafik,  animasi  sehingga menciptakan  interaksi.  Karakteristik  media  pembelajaran  interaktif  yakni  siswa diwajibkan  untuk  rerinteraksi  selama  mengikuti  pelajaran  dan  tidak  hanya memperhatikan  penyajian  atau  objek.  Ada  tiga  macam  interaksi  menurut    (Rahayu, 2020) yakni (1) siswa dengan sebuah program, misalnya mengisi blanko pada teks yang terprogram. (2) siswa berinteraksi dengan mesin seperti mesin pembelajaran, simulator, laboratorium bahasa atau terminal komputer. (3) media interaktif adalah yang mengatur interaksi  antar  siswa  secara  alamiah.  Beberapa  ciri  media  dapat  dikatakan  interaktif (Zaman, 2012) menjelaskan bahwa karakteristik media pembelajaran interaktif, pertama yaitu  curriculum,  maksudnya  desain  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  kurikulum. Aspek  desain  kurikulum  dan  pembelajaran  terdiri  dari  6  penilaian  (a)  kesesuaian sasaran,  (b)  kelengkapan  unsur  pembelajaran,  (c)  kejelasan  tujuan,  (d)  konsistensi tujuan  materi  evaluasi,  (e)  pemberian  contoh  (f)  aspek-aspek  pedagogik.  Kedua  yaitu content,  aspek  yang  mempengaruhi  penilaian  konten,  yakni  (a)  kebenaran  substansi materi,(b)  kecukupan  cakupan,  (c)  kedalam,(d)  aktualitas,(e)  kelengkapan  sumber. Ketiga communication. Keempat computer capasity, kemampuan komputer multimedia. Kelima creativity, Keenam compability, Ketujuh cosmetic, Kedelapan interactivity.
Rendahnya  kemampuan  guru  di  bidang  teknologi  informasi  menjadi  salah  satu kendala  pada  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  (Kutluk  &  Gulmez,  2012).  Tujuan penulisan jurnal ini adalah sebagai media pembelajaran dengan maksud membantu guru melakukan  proses  belajar  mengajar  di  era  covid-19  ini,  selain  itu  pembuatan  media video  ini  juga  bertujuan  agar  proses  pembelajaran  akan  lebih  mudah  ditangkap, dipahami,  dan  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Materi  yang  disajikan  dan  dipilih  dalam pembuatan media video pembelajaran ini adalah materi pemijatan/ massage.
Pemijatan  dilakukan  saat  keadan  wajah  bersih  dengan  menggunakan  kosmetika krim massage yang  sesuai  jenis  kulit.  Krim massage yang  sesuai  untuk  jenis  kulit
kering  dan  normal  sebaiknya  mengandung  minyak  zaitun  berbeda  untuk  jenis  kulit . berminyak  sebaiknya  menggunakan . krim  yang  berbahan . dasar . asam . sitrun  yang  di dalamnya . mengandung . vitamin . A  dan  E. Massage tidak  dapat . dilakukan  pada  kulit yang  berjerawat  karena  dapat  menyebabkan  peradangan  pada  kulit  wajah  dan  terjadi infeksi pada kulit. Tujuan massage wajah adalah : (a) Memperbaiki dan memperlancar peredaran  darah.  (b)  Menyegarkan  kulit  wajah  yang  lesu.  (c)  Mencegah  timbulnya keriput pada kulit wajah. (d) Memperkuat otot wajah. (e) Memperlancar pergantian sel kulit  mati.  (f)  Membantu  menenangkan  syaraf.  (g)  Menghaluskan,  mencerahkan  dan melembutkan kulit. Sedangkan teknik massage wajah adalah : (1) Effleurage (Strocking movement) atau  berupa  gerakan   memijat  dengan  menggunakan  ujung  jari  dan telapak tangan.  Pada  bagian  pipi,  leher  dan  dahi  pemijatannya  menggunakan  telapak  tangan, begitu juga pada daerah yang sempit seperti hidung dan dagu menggunakan ujung jari. Pemijatan effleurage dapat  memberikan  efek  seudatif  atau  dapat  disebut  juga  dengan efek  menenangkan  atau  rileks,  gerakan  ini  pasti  digunakan  pada  awal  dan  akhir pemijatan. Pemijatan effleurage memiliki  manfaat  seperti  mengangkat  sel  kulit  mati, mempercepat proses pembersihan zat yang mengandung karbondioksoda.
Pada  pemijatan effleurage menggunakan  telapak tangan  atau  jari  tangan  yang harus  menempel  pada  bagian  yang  akan  dilakukan  pemijatan,  pemijatan  dilakukan secara  perlahan  dan  tidak  boleh  dilepas  saat  melakukan  pemijatan  sebelum  pemijatan keseluruhan  wajah  selesai. Effleurage sering  digunakan  di  bagian  punggung,  dada kening, lengan dan kaki, wajah, kulit dan kepala.
Gambar 1. Teknik massage effleurage di daerah kening.
(Siregar, 2017)
Gambar 2.
Teknik massage effleurage di daerah kening, pipi, leher dan bahu.
(Siregar, 2017)
(2)  Pemijatan petrisage merupakan  pemijatan  menggunakan  gerakan  meremas dengan  ujung  jari  dan  telapak  tangan  yang  digunakan  sebagai  penjepit  kulit  luar. Pemijatan petrisage ini  merupakan  pemijatan  yang  memerlukan  sedikit  tekanan ( pressure) yang  berguna  untuk  memperlancar  peredaran  darah,  pemijatan  ini  juga dilakukan  pada  pemijatan  di  daerah  wajah,  punggung,  bahu,  dan  lengan.  Tujuan pemijatan petrisage yaitu  dapat  memperlancar  zat-zat  makanan  yang  melewati pembuluh  darah  dan  getah  bening,  pemijatan  ini  juga  memperlancar  peredaran  darah
pada tubuh dengan adanya gerakan tarik menarik atau tekanan yang merangsang kadar kekenyalan pada kulit.
Gambar 3.
Teknik massage petrisage di daerah wajah.
(Siregar, 2017)
Gambar 4.
Teknik massagepetrisage di daerah dagu dan pundak.
(Siregar, 2017)
(3)  Pemijatan friction merupakan  gerakan  menggosok  dengan  menggunakan tekanan pada kulit secara perlahan. Pengurutan ini merupakan pemijatan yang memiliki manfaat  seperti  memperlancar  sirkulasi  peredaran  darah,  menghilangkan  kerut  pada wajah,  dan  memperkuat  otot  pada  kulit  wajah.  Pemijatan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  dua  ujung  jari  yang  ditekan  setelah  itu  lakukan  pemijatan  dengan melingkar ringan pada bagian wajah yang akan dipijat. Sebagaimana dengan pemijatan effleurage, pemijatan friction juga  memiliki  pola  gerakan  ritmis  yang  khusus  seperti gerakan  melingkar,  meremas,  begitu  juga  dengan  gerakan  menggeser  dengan  tekanan. Pemijatan friction dapat  digunakan  pada  pemijatan  wajah,  kepala,  leher,  bahu, punggung, tangan, dan kaki.
Gambar 5.
Teknik massage friction di daerah pipi, dagu, leher dan dada.
(Siregar, 2017))
(4)  Pemijatan tapotage yakni  gerakan  berupa  ketukan  atau  tepukan  secara berturut-turut  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  seluruh  ujung  jari  dengan  ringan dan cepat sesuai ritme. Pemijatan tapotage ini sangat efektif untuk merangsang, syaraf, mengembalikan  tonus  yang  telah  kendur  dan  memberikan  rangsangan  pada  kontraksi otot  yang  tegang  untuk melemas  kembali.  Pemijatan  ini  dilakukan  dengan  cara  ringan dan  tidak  menimbulkan  rasa  sakit  saat  diketuk.  Penerapan  teknik  tapotage  pada pengurutan yaitu : Pemijatan tapotage pada wajah dilakukan gerakan mengetuk dengan menggunakan seluruh jari secara berturut-turut, cepat, dan ringan.
Gambar 6.
Teknik Tapotage pada dahi menggunakan ketukan jari.
(Siregar, 2017)
Tapotage pada bagian wajah menggunakan ketukan jari yang ringan dengan cara menepuk dengan berturut-turut.
Gambar 7.Teknik Tapotage pada wajah dengan ringan.
(Siregar, 2017)
Tapotage . pada . bagian  bawah  dagu  dilakukan . menggunakan / seluruh . telapak tangan h untuk m menepuk . kulit.
Gambar 8. Teknik Tapotage pada daerah bawah dagu.
(Siregar, 2017)
(5)  Pemijatan vibrasi merupakan  pemijatan  yang  menggunakan  gerakan menggetar  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  ujung  jari,  pemijatan  ini  dapat merangsang  syaraf  pada  wajah  dan  membantu  menggurangi  kerut  pada  wajah. Pemijatan ini juga dapat dilakukan menggunakan alat yaitu vibrator.
Gambar 9.
Berbagai pola massageVibration (Siregar, 2017)

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  ini  adalah  metode  validasi.  Validasi  ditujukan  untuk memperoleh  keefektifan  dan  kesesuaian  media  video  pembelajaran  ini  dari  segi  isi media  pembelajaran  dan  dari  segi  bahasa  yang  digunakan.  Validasi  yang  pertama digunakan  yakni  validasi  dari  para  ahli  yaitu  2  dosen  ahli  dan  1  dosen  pembimbing Adapun  hal-hal  yang  perlu  divalidasi  oleh  validator  yaitu  kesesuaian  isi  media
pembelajaran dengan materi dan tujuan yang diinginkan kejelasan dan kemudahan serta ketertarikan  media  untuk  pemakainya  mengenai  susunan  atau  langkah-langkah pelaksanaan  untuk  memudahkan  siswa  mengenai  konsep  teknik  massage  wajah. Validasi  yang  kedua  dari  segi  bahasa  meliputi  :  kalimat-kalimat  yang  digunakan  oleh penutur  dalam  video  telah  memenuhi  kaidah  bahasa  Indonesia  yang  baku,  sehingga tidak  menimbulkan  penafsiran  ganda.  Juga  saran  dari  validator  digunkan  untuk membantu merevisi media video pembelajaran yang akan digunakan nantinya.

## Hasil dan Pembahasan
Video  pembelajaran  interaktif  yang  dibuat  berdurasi  kurang  lebih  14  menit tersebut  berisi  tentang  tahap-tahap  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan  seperti pengaplikasian  rencana  pembelajaran  secara  urut,  tahap–tahap  tersebut  meliputi pembukaan,  inti  (penjelasan  materi  pembelajaran  dan  penjelasan  tahap-tahap  teknik massage  wajah),  dan  penutup.  Didalam  video  tersebut  memuat  tentang  tahap-tahap teknik  massage  wajah  yang  dapat  diikuti  langsung  oleh  peserta  didik  jika  digunakan diera  pandemi  covid  19  ini,  sehingga  peserta  didik  faham  dan tidak  perlu  mengulang- ulang  tahap  dalam  pembelajaran  karna  video  tersebut  mencakup  materi  secara  tahap demi  tahap  seperti  dalam  pembelajaran  langsung  di  kelas.  Langkah-langkah  dalam pembuatan video tersebut yang pertama yakni penentuan tema, KI dan KD yang dipakai sesuai dengan semester dan materi yang diajarkan. Setalah itu penentuan alat dan bahan untuk  pembuatan  video  pembelajaran,  selain  disesuaikan  dengan  materi  disesuaikan juga  dengan  subject  yang  akan  diajar.  Tahap  ketiga  yaitu  pembuatan  video pembelajaran  yang  melalui  proses render dan edit .  Tahap  terakhir  yakni  menguji kevalitan dan kesesuaian video tersebut pada beberapa dosen ahli kecantikan di lingkup Universitas Negeri Surabaya melalui uji validitas.
Proses pengambilan data dilakukan dengan cara uji validasi yang dilakukan oleh 3 ahli  yang  mengisi  lembar  validasi  menggunakan  aplikasi  google  form.  Validasi dilakukan  mulai  tanggal  3-17  Agustus  2020  dengan  dua  dosen  ahli  tata  rias.Validasi yang  diambil  adalah  validasi  konten.  Validasi  ini,  memvalidasi  isi  dari  video pembelajaran  interaktif  yang  dibuat  untuk  membantu  para  guru  dalam  proses pembelajaran dimasa pandemi covid 19 ini. Berdasarkan validasi dari 3 dosen ahli rata rata mengisi  pada point 4 yang berarti sangat suka, 3 yang berarti suka, 2 berarti kurang suka,  dan  1  berarti tidak  suka,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  video  pembelajaran tersebut  memiliki  beberapa  kelemahan  dan  kelebihan.  Beberapa  kelebihan  tersebut diantaranya,  video  pembelajaran  ini  memiliki  daya  tarik  yang  tinggi,  memiliki kesesuaian jenis huruf untuk mendukung kejelasan video pembelajaran sehingga dapat membuat  peserta  didik  lebih  memahami  kejelasan  materi  pada  video,  serta  memiliki narasi  yang  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan  secara  menarik, juga  telah mencakup keseluruhan  materi  massage  wajah  yang  di  butuhkan  oleh  para  pengajar  di  SMK  data tersebut dapat dilihat  dari prosentase yang mencapai 100%, yang artinya seluruh dosen ahli  yang  memvalidasi  menyukai  video  pembelajaran  tersebut  jika  diaplikasikan  ke peserta didik.
Pada  prosentase  66,7%  yang  artinya  menunjukkan  taraf  suka,  dengan  indikator yang menyatakan bahwa video tersebut memiliki background pembelajaran yang telah sesuai dengan materi yang disajikan dan memiliki ukuran font yang telah sesuai untuk mendukung kejelasan serta narasi yang digunakan sudah tepat untuk mendukung materi yang  disampaikan  dalam  video  interaktif.  Pada  taraf  sangat  suka  dengan  prosentase 66,7% mengenai kejelasan suara dalam video.
Namun,  kekurangan  dari  video  pembelajaran  interaktif  ini  terletak  pada backsound  music  yang  kurang  mendukung  serta  pembukaan  yang  telalu  panjang  dan sedikit  membutuhkan  perbaikan  jika  diaplikasikan.Sehingga  pembuatan  video pembelajaran  ini  disarankan terdapat  perbaikan  dibagian  pembukaan  agar  tidak  terlalu panjang  untuk  menuju  ke materi inti  dan  suara  narrator  saat  menjelaskan materi  harus lebih  keras.  Video  pembelajaran  ini  juga  dapat  dikatakan  sebagai  video  interaktif, walaupun video ini ada penjelasan satu arah, namun pada tahap – tahap massage wajah dilakukan secara perlahan, step by step dan runtun sehingga dapat diikuti langsung oleh siswa,  karena  siswa  tidak  hanya  melihat  ataupun  memperhatikan  materi,  namun  siswa diharuskan  terlibat  aktif  dalam  step  by  step  selama  mengikuti  proses  pembelajaran. Pembuatan  media  video  pembelajarang  interaktif  diharapkan  dapat  membantu  guru SMK untuk menjelaskan materi teknik pemijatan wajah di era pandemic covid 19.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut  :  Pertama, media  video  pembelajaran  interaktif  teknik  pemijatan  atau massage pada  wajah  dikeadaan  pandemic covid  19 ini  sangat  membantu  proses  belajar  siswa melalui  media  daring.  Walaupun  terdapat  beberapa  perbaikan  di  bagian  pendahuluan, namun  video  pembelajaran  interaktif  ini  sudah  baik  dan  dapat  digunakan  oleh  guru SMK  untuk  membantu  proses  belajar  siswa.  Kedua  ,  yakni  media  pembelajaran interaktif  ini  memiliki  beberapa  kelebihan  seperti  materi  yang  sesuai,  background pembelajaran  serta  narasi  yang  mendukung  materi  dan  kekurangan  pada  backsound music  dan  suara  narrator  yang  kurang  keras,  namun  kekurangan  tersebut  masih  dapat diperbaiki dan layak digunakan dalam proses pembelajaran di SMK.

## BIBLIOGRAFI
Akbar,  Reza  Rizki  Ali.  (2018).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Matematika Berbantuan  Media  Sosial  Instagram  sebagai  Alternatif  Pembelajaran. UIN  Raden Intan Lampung.
Katrin,  S.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam  Membuat  Video Pembelajaran Melalui Workshop. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 4 , 376–381.
Khaeruman,  Badri,  Nur,  Saifudin,  Mujiyo,  Mujiyo,  &  Rodliyana,  Dede.  (2020). Pandemi Covid-19 dan kondisi darurat: Kajian hadis tematik. UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Kutluk, Filiz Angay, & Gulmez, Mustafa. (2012). A research about distance education students’  satisfaction  with  education  quality  at  an  accounting  program. Procedia- Social and Behavioral Sciences , 46 , 2733–2737.
Munadi,  Yudhi.  (2013). Media  Pembelajaran  “Sebuah  Pendekatan  Baru”. Jakarta: Gaung Persada Press.
Rahayu,  et  al.  (2020).  Vidio  pembelajaran  untuk  generasi  milenial .Jurnal  ilmu pendidikan, keguruan dan pembelajaran . 4 .
Sadikin,  Ali,  Hamidah,  Afreni,  Pinang,  Kampus,  Jl,  Masak,  Ma,  Jambi,  Km,  Bulian, Indah,  Mendalo,  Jaluko,  Kec,  Kode,  Kab  Muarojambi  jambi,  &  Indonesia,  Pos. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 ( Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic ) . 6 (1), 214–224.
Santosa,  Santi  Puspa  Ariyani.  (2020).  (2020).  Analisis  Pengaruh  Social  Distancing Dalam Pencegahan Penyebaran Virus Corona Dengan Pelaksanaan Sholat Fardhu Berjamaah Di Masjid Al Ikhlas Desa Sukoharjo Kecamatan Margorejo Kabupaten Pati Jawa Tengah. Jurnal Syntax Idea , 2 (5).
Santoso,  Didik  Haryadi,  &  Santosa,  Awan.  (2020).  Covid-19  Dalam  Ragam  Tinjauan Perspektif. LPPM Mercubuana .
Siregar,  Winni  Parlina.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Modul  Terhadap  Hasil  Belajar Dasar  Kecantikan  Kulit  Siswa  Kelas  X  Tata  Kecantikan  Smk  Negeri  10  Medan Tahun Ajaran 2016/2017 . Unimed.
Suprijono,  Agus.  (2013). Pembelajaran  Kooperatif:  Teori  &Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susilo, Adityo, Rumende, Cleopas Martin, Pitoyo, Ceva Wicaksono, Santoso, Widayat Djoko,  Yulianti,  Mira,  Herikurniawan,  Herikurniawan,  Sinto,  Robert,  Singh, Gurmeet,  Nainggolan,  Leonard,  &  Nelwan,  Erni  Juwita.  (2020).  Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45–67.
Widiati, Utami, &  Irawati, Enny. (2013). Media Video Pembelajaran Methods of Tefl.
Jurnal Ilmu Pendidikan , 19 (1).
Yerusalem, Muhammad Rozi, Rochim, Adian Fatchur, & Martono, Kurniawan Teguh. (2015).  Desain  dan  Implementasi  Sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Program Studi Sistem Komputer. Jurnal Teknologi Dan Sistem Komputer , 3 (4), 481–492.
Zaman, dkk. (2012). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Menggunakan Macromedia Flash Professional pada Pembelajaran Fisika. Indonesian Journal Of Curriculum and Educational Technology Studies , 1 .