…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
UPAYA  MENINGKATKAN  KEDISIPLINAN  GURU  DALAM  MENGAJAR  MELALUI PENERAPAN REWARD AND PUNISHMENT DI SMA NEGERI KAPAN TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Oleh Nonsi Serain SMA Negeri Kapan Email: nonsiserain67@gmail.com
Article History:
Received: 15-02-2023 Revised: 18-03-2023 Accepted: 22-04-2023
Abstract: Fenomena menurunnya kedisiplinan guru dalam mengajar  merupakan  momok  yang  mencoreng  citra pendidikan  di  Indonesia.  Fenomena  serupa  juga  terjadi  di SMA  NEGERI  KAPAN.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk mencari solusi alternatif pemecahan masalah sebagai upaya meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  mengajar  di kelas  melalui  pola  penerapan  reward  and  punishment. Penelitian yang dilakukan terhadap 44 guru di SMA NEGERI KAPAN  ini  dilakukan pada  bulan  November  2021.   Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  sekolah  dengan  tiga  siklus  dan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  pengamatan, dan  wawancara.  Penerapan  pola  reward  and  punishment untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar dinyatakan efektif apabila mencapai 75 %. Data penelitian dianalisis  dan  hasil  yang  diperoleh  ditemukan  sejumlah guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit  atau  tidak terlambat  lebih  dari  10  menit  masuk  di  kelas  untuk pembelajaran  yakni  siklus  pertama  terdapat  5  guru  atau 11,36 %,  pada siklus kedua terdapat 15 guru atau 34,09 % dan  siklus  ketiga  terdapat  44  guru  atau  90,90  %    yang masuk di kelas untuk pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pola  reward  and  punishment  untuk meningkatkan  kedisiplinan  guru  di  SMA  NEGERI  KAPAN dalam  kehadiran  di  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar dinilai cukup efektif.
Keywords: Reward and Punishment, Penelitian Tindakan Sekolah, Kedisiplinan, Efektivitas

## PENDAHULUAN 1. Latar Belakang
Dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik,  guru  dituntut untuk  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  mentrasfer  pengetahuan yang  dimilikinya  secara  baik  dan  benar  kepada  peserta  didik.  Guru,  sebagai  pribadi  yang digugu dan ditiru, semestinya menunjukkan kapasitasnya yang layak kepada peserta didik. Selain itu, sebagai pendidik dan pengajar, guru dituntut untuk mampu mengelola kelas dan bersama  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  lainnya  membangun  suatu  sistem  kerja  yang

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
harmonis, dengan kesadaran penerapan disiplin yang tinggi.
Kedisiplinan  sebagai  sebuah  nilai  karakter  penting  ditanamkan  dalam  diri  seorang guru.  Secara  sederhana,  kedisiplinan dimaknai  sebagai  suatu  sikap  mental  mentaati  suatu kesepakatan  yang  dijalankan  dengan  penuh  tanggungjawab  untuk  mencapai  tujuan,  dan berperilaku  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku.  Untuk  meningkatkan  mutu  proses belajar  mengajar  diperlukan  profesionalisme  dan  kedisiplinan  seorang  guru.  Kedisiplinan semestinya menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari seorang guru dalam melaksanakan tugas  dan  tanggungjawabnya.  Namun  demikian,  tidak  sedikit  guru  yang  lalai memperhatikannya. Hal ini tentu berimbas pada kedisiplinannya dalam mengajar di kelas, dimana masih banyak guru yang terlambat masuk kelas dan atau keluar lebih awal dari jam yang ditentukan.
Berhadapan dengan persoalan seperti ini, Kepala Sekolah yang adalah pemimpin dan motor  penggerak  di  sekolah  harus  memikirkan  solusi  dan  mencari  alternatif  pemecahan persoalan  dimaksud.  Dalam  kaitannya  dengan  hal  kedisiplinan  ini,  penulis  sebagai penanggung  jawab  lembaga  pendidikan  di  SMA  NEGERI  KAPAN  mencermati  adanya penurunan  tingkat  kedisiplinan  guru  dalam  mengajar  di  kelas.  Hal  inilah  yang  kemudian membangkitkan kesadaran dalam diri penulis untuk menelitinya lebih lanjut untuk mencari akar persoalannya sembari mencarikan solusinya.
Salah satu strategi yang diterapkan untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam mengaar di kelas adalah dengan menerapkan pola pemberian reward and punishment . Penerapannya dalam dunia  pendidikan  diharapkan  tidak  bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri. Sasaran pemberlakuannya juga tidak terbatas hanya untuk peserta didik semata melainkan berlaku untuk para guru dan tenaga kependidikan yang ada di satuan pendidikan manakala mereka  melakukan  tindakan  indisipliner.  Penerapan reward  and  punishment dalam dunia pendidikan diharapkan  tidak bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan  itu sendiri.  Sasaran pemberlakuannya juga tidak terbatas hanya untuk peserta didik semata melainkan berlaku untuk para guru dan tenaga kependidikan yang ada di satuan pendidikan manakala mereka melakukan tindakan indisipliner.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  sebagai  Kepala  Sekolah  berikhtiar  melakukan Penelitian Tindakan Sekolah dengan mengangkat judul “Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Guru dalam Mengajar  Melalui  Penerapan Reward  and  Punishment di SMA  NEGERI  KAPAN Tahun Pelajaran 2021/2022 ”

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang dan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah ”Apakah penerapan reward and punishment dapat meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran mengajar di kelas?”

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  secara  umum  dimaksudkan  untuk  menemukan  akar  persoalan menurunnya  tingkat  disiplin  guru  dalam  mengajar  dan  solusi  untuk  mengatasinya  yakni melalui penerapan reward and punishment sebagai upaya untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam mengajar.

## 4. Manfaat Penelitian
Sebagai  sebuah  kajian  akademik,  penelitian  ini  diharapan  dapat  mendatangkan manfaat  bagi  banyak  pihak.  Adapun  maanfaat  yang  diharapkan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
a) Bagi  kepala  sekolah.  Penelitian  ini  dapat  menjadi  sumbangan  nyata  dalam  upaya mengembangkan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di lembaga pendidikan ini.
b) Bagi  guru.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memotivasi  para  guru  di  SMA  NEGERI KAPAN  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  dalam  kehadirannya  di  sekolah  dan  di kelas.
c) Bagi  semua  warga  sekolah.  Penelitian  ini  diharakan  bisa  dijadikan  sebagai sumbangan  dalam  mewujudkan  kesadaran  berdisiplin  sebagai  bagian  dari  budaya sekolah yang dapat mendorong keberhasilan dan peningkatan mutu pembelajaran di SMA NEGERI KAPAN.

## LANDASAN TEORI

## 1. Hasil Penelitian Yang Relevan
Ada beberapa hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penelitian  Andi  Efendi  (2020)  dengan  judul:  Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru dalam Kehadiran Mengajar di Kelas Melalui Penerapan Reward and Punishment di SMP Negeri 6 Dumai.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan yang sangat signifikan sebesar 85% dalam hal kedisiplinan guru dalam mengajar di kelas.  Peneliti  merekomendasikan  metode  ini  diterapkan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan kedisiplinan guru di sekolah dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Penelitian Rapi Monoarfa (2020) dengan judul: Penerapan Reward and Punishment dalam  Upaya  Peningkatan  Disiplin  Kehadiran  Mengajar  Guru  di  SDN  03  Duhiadaa. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dan  terdapat peningkatan yang signifikan dan memenuhi indikator yang telah ditetapkan sebesar 75%.
3. Penelitian  Buang  Buang  (2020)  dengan  judul  Penerapan  Reward  and  Punishment Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru  dalam  Kehadiran  Mengajar  di  Kelas  di  SDN  06 Dedai  Kabupaten  Sintang.  Peneliti  berkesimpulan  bahwa  untuk  meningkatkan disiplin  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dapat dilakukan dengan menerapkan metode reward and punishment ini. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan kedisiplinan guru sebesar 75 %.

## 2. Konsep Penelitian

## A. Problem Kedisiplinan Sekolah
Secara  etimologis,  kedisiplinan  berasal  dari  kata  bahasa  Latin  yakni disciple yang berarti pengikut atau pelajar dari pemimpin yang berpendidikan.  Dalam KBBI V, disiplin diartikan  sebagai;  tata  tertib  (di  sekolah,  kemiliteran,  dan  sebagainya);  ketaatan (kepatuhan)  kepada  peraturan  (tata  tertib  dan  sebagainya);  bidang  studi  yang  memiliki objek,  sistem,  dan  metode  tertentu.  Goods  dalam  Dictionary  of  Education  (1959) mengemukakan  beberapa  pengertian  disiplin,  sebagai  berikut:  1)  proses  atau  hasil pengarahan  atau  pengendalian  keinginan,  dorongan  atau  kepentingan  guna  mencapai maksud  atau  untuk  mencapai  tindakan  yang  lebih  sangkil;  2)  mencari  tindakan  terpilih dengan ulet, aktif dan diarahkan sendiri, sekalipun menghadapi rintangan; 3) pengendalian perilaku  secara  langsung  dan  otoriter  dengan  hukuman  atau  hadiah;  4)  pengekangan dorongan dengan cara yang tak nyaman dan bahkan menyakitkan.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Tentang  kedisiplinan,  beberapa  ahli  mendefinisikannya  sebagai  berikut.  Menurut Liang  Gie  (1972),  kedisiplinan  adalah  suatu  keadaan  tertib  dimana  orang-orang  yang tergabung dalam suatu organisasi tunduk pada peraturan-peraturan yang telah ada dengan senang  hati.  Soegeng  Prijodarminto  dalam  bukunya  ‘Disiplin  Kiat  Menuju  Sukses’ mendefinisikan  kedisiplinan  sebagai  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan ketaatan, kepatuhan, keteraturan dan atau  ketertiban.  Nilai-nilai  tersebut  telah  menjadi  bagian  perilaku  dalam  kehidupannya. Perilaku  itu  tercipta  melalui  proses  binaan  dalam  keluarga,  pendidikan  dan  pengalaman (Prijodarminto, 1994:23).
Secara sederhana dikatakan bahwa disiplin adalah ketaatan dan ketepatan pada suatu aturan secara sadar. Setidaknya dalam dunia pendidikan, kata disiplin digunakan dalam dua bidang  yaitu  dalam  bidang  akademik  dan  dalam  bidang  perilaku.  Disiplin  dalam  bidang akademik berarti suatu cabang studi atau subjek yang khusus digunakan dalam tingkatan universitas.  Sementara  disiplin  dalam  perilaku  berarti  tunduk  atau  patuh  terhadap peraturan. Dalam penelitian ini, disiplin dibatasi hanya pada kehadiran guru di kelas pada kegiatan belajar mengajar.
Dalam konteks pendidikan, kedisiplinan merupakan hal yang urgen untuk diterapkan oleh  seluruh  warga  sekolah.  Pada  lingkup  sekolah,  disiplin  merupakan  satu  tatanan  dan kesepakatan  yang  harus  ditaati  dan  dijalankan  oleh  semua  komponen,  untuk  mencapai tujuan  lembaga  tersebut.  Maman  Rachman    dalam  Akhmad  Sudrajat,  (2008  :  1) mengemukakan  bahwa  tujuan  disiplin  sekolah  adalah:  (1)  memberi  dukungan  bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang, (2) mendorong siswa melakukan perbuatan yang  baik  dan  benar,  (3)  membantu  siswa  memahami  dan  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan lingkungannnya dan tidak melakukan hal-hal yang dilarang oleh sekolah, dan (4) siswa  belajar  hidup  dengan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  dan  bermanfaat  bagi  diri  dan lingkungannya.
Berdasarkan  gambaran  tujuan  disiplin  sebagaimana  yang  dikemukakan  di  atas, tersirat makna bahwa siswa adalah komponen yang belajar untuk hidup berdisiplin melalui lingkungan  sekolah  terutama  mengambil  contoh  hidup  atau  keteladanan  yang  dijalankan guru-gurunya. Para guru menjalankan hidup di sekolah dengan menaati norma, hukum, dan tata  aturan  yang  ditetapkan  bersama,  termasuk  disiplin  dalam  hal  ketepatan  waktu kehadiran  di  sekolah  dan  di  kelas.  Kedisiplinan  seorang  guru  dapat  dikatakan  menjadi panutan  bagi  peserta  didiknya.  Oleh  karena  itu,  sepatutnya  seorang  guru  melaksanakan tugas  panggilannya  menjadi  guru yang  profesional  dengan  disiplin  termasuk  membangun budaya hidup yang berintegritas dan menjadi panutan peserta didiknya. Tingkah laku dan kesadaran kedisiplinan guru berpengaruh terhadap pembelajaran dan sikap atau perilaku peserta  didik  di  sekolah.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  cermin  sosial  seorang guru    adalah feedback penting  dari  semua  perilaku  pengajaran  dalam  kaca  mata  peserta didiknya.

## 2. Reward and Punishment
Dalam  dunia  pendidikan,  reward  and  punisment  diartikan  sebagai  pemberian penghargaan dan hukuman.  Penghargaan di sini bukan hanya penghargaan dalam bentuk materi  saja  termasuk  di  dalamnya  adalah  pujian  kepada  guru  yang  dipandang  disiplin dalam  kehadiran  di  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dan  teguran  atau  hukuman
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
kepada  guru  yang  sering  terlambat  masuk  kelas.  Hal  ini  dilakukan  oleh  karena  dalam rangka  menegakan  disiplin  sekolah  secara  umum  maka  kepala  sekolah  bersama  semua guru  dan  staf  tata  usaha  terlebih  dahulu  harus  menjadi  contoh  dalam  hal  disiplin.  Dan kemudian kepala sekolah sebaiknya memperlakukan staf dengan baik dan berusaha untuk membangun  situasi  positif  yang  dapat  membantu  staf  untuk  mengembangkan  perilaku disiplin.
Sikap  keteladanan  yang  ditampilkan  oleh  kepala  sekolah  diyakini  akan membangun  hubungan,  memperbaiki  kredibilitas  dan  meningkatkan  pengaruh  positif terhadap  para  guru  dan  staf  tata  usaha  serta  peserta  didik.  Oleh  karena  itu peran  kepala sekolah  selaku  pemimpin  pembelajaran  harus  bisa  memberikan  contoh  kepada  semua warga  sekolah  agar  tercipta  budaya  disiplin  di  sekolah,  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan mutu sekolah.
Penerapan  reward  and  punishment  dalam  dunia  pendidikan  diharapkan  tidak bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Sasaran  pemberlakuannya  juga  tidak terbatas hanya untuk peserta didik semata melainkan berlaku untuk para guru dan tenaga kependidikan  yang  ada  di  satuan  pendidikan  manakala  mereka  melakukan  tindakan indisipliner.  Menurut  Martoyo  (1998)  kompensasi  adalah  pengaturan  keseluruhan pemberian  balas  jasa  bagi  organisasi  (perusahaan/employers)  maupun  karyawan (employees)  baik  yang  langsung  berupa  uang  (finansial)  maupun  yang  tidak  langsung berupa  uang  (non  finansial).  Hal  tersebut  dipertegas  dengan  pendapat  Walker  (1993) dalam  H.  Wukir  (2013:  86)  yang  menyatakan  bahwa  ada  dua  program  yang  digunakan dalam  rangka  pemberian  intensif  prestasi  yakni  program  finansial  dan  program  non- finansial.  Program  intensif  bersifat  finansial  misalnya  seperti  upah,  bonus,  pembagian keutungan,  kepemilikan  saham,  dan  tunjangan.  Sementara  insentif  bersifat  non-finansial misalnya seperti tantangan pekerjaan, kesempatan berkembang, rasa aman, rasa memiliki, mendapatkan  pengakuan  atas  pekerjaannya,  promosi  jabatan,  rekreasi  dan  lainnya  dapat memotivasi karyawan dan guru atau tenaga pendidik.
Dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan  guru dalam  melaksanakan  tugas,  penerapan  metode  reward  dan  punishment  juga  dapat meningkatkan motivasi guru untuk hadir tepat waktu pada kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Bagi guru, ketidakhadiran dalam mengajar sesuai jadwal terkadang merupakan suatu hal  yang  tidak  terhindarkan,  mengingat  suatu  kali  mereka  mempunyai  keperluan  yang mendadak dalam waktu yang sama sehingga tidak mengajar. Namun hal demikian menjadi tidak  wajar  jika  ketidak  hadiran  atau  keterlambatan  mengajar  di  kelas  selalu  dan  sering terjadi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  atau action  research dengan  sasaran pada tindakan sekolah. Penelitian ini dilaksanakan di SMA NEGERI KAPAN Kabupaten TTS. Subjek dalam penelitian ini adalah para guru di SMA NEGERI KAPAN. Adapun jumlah guru yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  44  orang  guru.  Teknik  pengumpulan data dari penelitian tindakan sekolah ini adalah melalui data kualitatif yang diperoleh dari observasi, pengamatan dan wawancara.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Dalam  dunia  pendidikan,  reward  and  punisment  diartikan  sebagai  pemberian penghargaan dan hukuman.  Penghargaan di sini bukan hanya penghargaan dalam bentuk materi  saja  termasuk  di  dalamnya  adalah  pujian  kepada  guru  yang  dipandang  disiplin dalam  kehadiran  di  kelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar  dan  teguran  atau  hukuman kepada  guru  yang  sering  terlambat  masuk  kelas.  Hal  ini  dilakukan  oleh  karena  dalam rangka  menegakan  disiplin  sekolah  secara  umum  maka  kepala  sekolah  bersama  semua guru  dan  staf  tata  usaha  terlebih  dahulu  harus  menjadi  contoh  dalam  hal  disiplin.  Dan kemudian kepala sekolah sebaiknya memperlakukan staf dengan baik dan berusaha untuk membangun  situasi  positif  yang  dapat  membantu  staf  untuk  mengembangkan  perilaku disiplin.    Sikap  keteladanan  yang  ditampilkan  oleh  kepala  sekolah  diyakini  akan membangun  hubungan,  memperbaiki  kredibilitas  dan  meningkatkan  pengaruh  positif terhadap  para  guru  dan  staf  tata  usaha  serta  peserta  didik.  Oleh  karena  itu peran  kepala sekolah  selaku  pemimpin  pembelajaran  harus  bisa  memberikan  contoh  kepada  semua warga  sekolah  agar  tercipta  budaya  disiplin  di  sekolah,  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan mutu sekolah.
Berikut ini penulis paparkan hasil penelitian tindakan sekolah yang dilakukan di SMA NEGERI KAPAN.
Siklus I
1. Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  yang  dilakukan  oleh  penulis  ketika  akan  memulai tindakan.  Pada  tahap  ini  penulis  akan  menyusun  sebuah  rancangan  kegiatan  sebagai rencana tindakan sebagi berikut:
a). Merumuskan masalah yang akan dicari solusinya. Dalam penelitian ini masalah yang akan  dicari  solusinya  adalah  masih  banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin  dalam kehadiran di kelas pada proses pembelajaran.
b). Merumuskan tujuan penyelesaian masalah. Dalam penelitian ini penulis mengambil rencana  untuk  melakukan  tindakan  memberikan reward and punishment kepada guru-  guru  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  pada proses pembelajaran
c).  Menetapkan  indikator  keberhasilan  penerapan reward and punishment dalam meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  pada  pembelajaran. Penerapan  pola reward  and  punishment untuk  meningkatkan  disiplin  guru  dalam kehadiran di kelas untuk pembelajaran dinyatakan efektif bila mencapai 75 %.
d). Merumuskan tahapan kegiatan penyelesaian masalah yakni dengan menyampaikan sosialisasi  kepada  para  guru  mengenai  penelitian  yang  akan  dilaksanakan,  serta menyampaikan  tujuan  dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan  serta  penerapan reward  and  punishment  sebagai  upaya  meningkatkan  disiplin  guru.  Pada  siklus pertama  ini,  penulis akan mengumumkan  kepada  guru  guru  dan  pegawai  tentang peringkat  nama-nama  guru  yang  paling  rendah  tingkat  keterlambatan  masuk kelasnya sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
e).  Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak-pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat dalam penyelesaian masalah dan melakukan tindakan. Pihak-pihak yang dilibatkan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
dalam penelitian ini adalah: guru, pegawai Tata Usaha dan siswa.
f). Mengidentifikasi metode pengumpulan data yang akan digunakan: Metode  pengumpulan  data  yang  dipakai  merupakan  data  kualitatif  melalui observasi, pengamatan serta wawancara kepada siswa mengenai kehadiran guru di kelas pada kegiatan pembelajaran
g). Penyusunan instrumen pengamatan dan evaluasi.
Pada tahap ini penulis menggunakan instrument berupa lembar observasi/pengamatan, skala penilaian serta angket yang disebarkan kepada siswa, untuk  mengetahui  penilaian  dari  siswa  mengenai  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
h). Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan.
Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain  :  kertas/ lembar  pengamatan,  balpoin,  serta  jam  dinding  yang  ada  di  setiap  kelas,  serta rekapan jumlah kehadiran dari setiap guru.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan, antara lain:
a). Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap ketua kelas sebanyak 44 set, sesuai dengan banyaknya jumlah rombongan belajar di SMA NEGERI KAPAN sebanyak 44 rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang mengajar di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
b).  Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan dua orang dari tata  usaha.  Petugas  piket  akan  mengedarkan  daftar  hadir  guru  di  kelas  yang  telah dibuat  agar  dapat  melihat  tingkat  kehadiran  guru  di  setiap  kelas  dan  di  setiap pergantian  jam pelajaran.  Guru yang  terlambat  lebih  dari  15  menit, dianggap  tidak hadir dan diberi tanda silang.
Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan rekapitulasi dari hasil pengamatan, baik a). Dari guru piket, dari siswa maupun dari penulis.
b). Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus).
3. Pengamatan
Pengamatan atau observasi dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus),  untuk  semua  guru  yang  berjumlah  44 orang.  Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  guru  piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a). Waktu kehadiran guru dikelas b). Tingkat keterlambatan guru masuk kelas c). Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran  guru  di  kelas.  Dari  hasil pengamatan  serta  rekapan  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses  belajar mengajar dapat dilihat pada tabel berikut :

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 1
REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DI KELAS
SIKLUS I Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 5 19 20 11,36 43,18 45,45
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 5 orang guru terlambat masuk kelas dengan waktu kurang dari 10 menit, 19 orang guru terlambat masuk kelas dengan waktu 10 menit  sampai  dengan  15  menit,  dan  20  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  dengan waktu lebih dari 15 menit.
Sehingga  kesimpulannya  bahwa  tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas dengan  waktu  10  menit  sampai  dengan  15  menit  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar  masih  tinggi  yaitu  19  orang  atau  43,18  %.  Sementara  tingkat keterlambatan  guru  masuk  kelas  lebih  dari  15  menit  adalah  20  orang  guru  atau sebesar 45,45 %.  Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75 %, atau bila 75 % guru tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang tidak terlambat lebih dari 10 menit adalah 5 orang atau  baru  sebesar  11,36  %,  jadi  peneliti  berkesimpulan  harus  diadakan  penelitian atau tindakan lagi pada siklus berikutnya atau siklus kedua.
4. Refleksi
Setelah  selesai  siklus  pertama,  maka  penulis  bersama  kolaborator mengadakan  refleksi  mengenai  kekurangan  dan  kelemahan  serta  menentukan tindakan selanjutnya.
Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu  penerapan reward and punishment yang lebih tegas lagi dari pada siklus pertama.

## Siklus II
Sama  dengan  siklus  pertama,  Siklus  kedua  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu:  (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan tindakan reward and punishment yang lebih tegas dibandingkan dengan siklus pertama. Peneliti  melaksanakan  rapat  sosialisasi  bersama  rekan  guru  dan  pegawai  dan  akan mengumumkan  hasil  observasi  mengenai  tingkat  keterlambatan  guru  masuk  kelas dalam  proses  belajar  mengajar  pada  kegiatan  upacara  bendera  atau  apel  waktu  pagi hari.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  kedua  ini  terdiri  atas beberapa kegiatan, antara lain:
a). Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap ketua kelas sebanyak 44 set, sesuai dengan  banyaknya  jumlah  rombongan  belajar  di  SMA  NEGERI  KAPAN  yaitu
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
sebanyak 44 rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
b).  Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu.  Petugas  piket akan mengedarkan daftar hadir guru di kelas yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru di setiap kelas dan di setiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
c).  Selanjutnya  peneliti  melakukan  rekapitulsi  data  kehadiran  masing-masing  guru selama satu minggu.
3. Pengamatan
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 44 orang. Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a). Waktu kehadiran guru di kelas
b). Tingkat keterlambatan guru masuk kelas c). Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan kepada pengurus kelas untuk mengamati kehadiran guru di kelas.
Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada proses belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2
REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS SIKLUS II Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 15 17 12 34,09 38,63 27,27
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 15 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari  10  menit,  17  orang  guru  terlambat  masuk  kelas  10  menit  sampai  dengan  15 menit,  dan 12 orang  guru terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Jadi kesimpulanya bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas lebih dari 15  menit  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar  mengalami  penurunan  yaitu  dari 720 orang pada siklus pertama atau sebesar 45,45 % menjadi 12 orang atau sebesar 27,27 % pada siklus kedua. Di sisi lain pada tingkat keterlambatan guru masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit juga berkurang di mana pada siklus pertama ada 19 orang atau sebesar 43,18 % dan pada siklus kedua berkurang menjadi  17  orang guru  atau  sebesar  38,63  %.  Sementara  pada  siklus  kedua  ini  guru  yang  tidak terlambat  lebih  dari  10  menit  menjadi  15  orang  atau  sebesar  34,09  %  dan berdasarkan indikator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%,  atau  bila  75%  guru  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit,  maka  peneliti berkesimpulan harus diadakan tindakan lagi pada siklus ketiga.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## 4. Refleksi
Setelah  selesai  tindakan  siklus  kedua,  peneliti  bersama  dengan  kordinator mengadakan refleksi mengenai kelemahan atau kekurangan dari pelaksanaan tindakan pada  siklus  pertama.  Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu penerapan reward and punishment yang lebih tegas lagi dari pada siklus pertama.

## Siklus III
Sama  dengan  siklus  pertama  dan  siklus  kedua,  pada  siklus  ketiga  ini  terdiri  atas beberapa tahap, yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1. Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan tindakan reward and punishment yang  lebih  tegas  dibandingkan  dengan  siklus  kedua. Peneliti  melaksanakan  rapat  internal  dengan  beberapa  guru  yang  masih  sering terlambat  masuk  di  kelas  dan  rapat  sosialisasi  bersama  rekan  guru  dan  pegawai  dan akan  mengumumkan hasil observasi mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam  proses  belajar  mengajar  pada  kegiatan  upacara  bendera  atau  apel  waktu  pagi hari.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah pada siklus yang ketiga ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain:
a). Menyebarkan lembar pengamatan kepada setiap ketua kelas sebanyak 44 set, sesuai dengan  banyaknya  jumlah  rombongan  belajar  di  SMA  NEGERI  KAPAN  sebanya  44 rombongan  belajar.  Dalam  lembar  pengamatan  itu,  telah  dibuat  daftar  guru  yang mengajar di kelas itu setiap jam dan diberi kolom jam masuk kelas serta jam keluar kelas.
b).  Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang  setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam  mengajar  pada  hari  itu.  Petugas  piket akan mengedarkan daftar hadir guru di kelas yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru di setiap kelas dan di setiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat lebih dari 15 menit, dianggap tidak hadir dan diberi tanda silang.
c).  Selanjutnya peneliti melakukan rekapitulsi data kehadiran masing- masing guru selama satu minggu.
3. Pengamatan
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan lembar observasi selama satu minggu (satu siklus), untuk semua guru yang berjumlah 44 orang. Selama pengamatan peneliti dibantu atau berkolaborasi dengan guru piket. Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a). Waktu kehadiran guru di kelas
b). Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c). Waktu meninggalkan kelas setelah selesai pelajaran
Peneliti melakukan penilaian dari hasil lembar observasi yang dibagikan kepada pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran  guru  di  kelas.    Dari  hasil  pengamatan serta  rekap  dari  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses  belajar  mengajar  pada siklus kedua dapat dilihat pada table berikut:
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 3

## REKAPITULASI TINGKAT KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DI KELAS SIKLUS III
Waktu Keterlambatan/Jumlah/Prosentase Kurang dari 10 Menit 10 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 40 4 0 90,90 9,09 0,00
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 44 orang guru terlambat masuk kelas kurang dari 10 menit, 4 orang guru terlambat masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit, dan tidak ada guru yang terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit.
Sehingga kesimpulannya bahwa tidak ada lagi guru yang terlambat masuk kelas lebih dari 15 menit pada proses kegiatan belajar mengajar. Sementara masih terlihat ada 4 guru yang terlambat masuk di kelas pada 10 menit sampai 15 menit atau sebesar 9,09  %.  Jumlah  yang  guru  masuk  kelas  kurang  dari  10  menit  pada  siklus  ketiga  ini sebanyak 40  orang  atau sebesar  90,90  %.  Atau sudah  terjadi peningkatan  kehadiran guru  yang  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit  di  dalam  kelas  untuk  kegiatan pembelajaran  dari  hanya  15  orang  guru  pada  siklus  kedua  atau  sebesar  34,09  % menjadi  40  orang  atau  sebesar  90,90%  pada  siklus  ketiga.  Terjadi  peningkatan ketidakterlambatan guru rata - rata yang kurang dari 10 menit sebesar 90,90 %.  Dan berdasarkan indikator yang telah ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75  %,  atau  bila  75  %  guru  tidak  terlambat  lebih  dari  10  menit  maka  peneliti berkesimpulan  bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  ketiga  dinyatakan berhasil,  karena  terdapat  90,90  %  guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit,  atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## KESIMPULAN
Hasil analisis data penelitian tindakan atau action research ini menunjukkan bahwa setelah diadakan penerapan tindakan berupa reward dan punishment , terdapat penurunan dari  jumlah  guru  yang  terlambat  lebih  dari  15  menit  yaitu  20  guru  pada  siklus  pertama, jumlah guru yang terlambat lebih dari 15 menit yakni 12 guru pada siklus kedua dan tidak ada guru yang terlambat pada siklus ketiga. Jumlah guru yang terlambat 10 menit sampai dengan  15  menit  juga  berkurang  dari  17  orang  guru  pada  siklus  kedua  menjadi  4  orang guru pada siklus ketiga.
Demikian halnya dengan jumlah guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 5  orang  guru  pada  siklus  pertama,  jumlah  guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit meningkat menjadi 15 orang guru pada siklus kedua dan meningkat menjadi 40 guru pada siklus  ketiga  atau  sebesar  93,33  %.    Penerapan  pola reward  and  punishment untuk meningkatkan  disiplin  guru  dalam  kehadiran  di  kelas  untuk  pembelajaran  dinyatakan efektif  bila  mencapai  75  %.   Dengan  demikian  maka  kesimpulan  penelitian  tindakan  ini adalah  pola  penerapan reward and  p unishment efektif  meningkatkan  disiplin  guru  untuk hadir di dalam kelas pada proses pembelajaran di SMA NEGERI KAPAN, Kabupaten TTS.

## Vol.2, No.11, April 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran
Dengan  memperhatikan  hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  tindakan  ini  maka disarankan kepada:
1. Kepala  Sekolah  dapat  melakukan  pola  penerapan reward  and punishment untuk meningkatkan  kesadaran  disiplin  guru  hadir  di  dalam  kelas  pada  kegiatan pembelajaran di sekolah.
2. Para  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas  untuk  meningkatkan  kesadaran  disiplin dalam kehadiran di kelas sebagai bentuk pelayanan minimal kepada peserta didik di sekolah.
3. Diharapkan  agar  semua  warga  sekolah  baik  kepala  sekolah,  para  guru  dan  pegawai termasuk  peserta  didik harus bekerja  sama  dan  membangun  komitmen  untuk  patuh dan taat terhadap tata tertib dan tata krama yang berlaku di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  S.,  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru,  Kepala  Sekolah  &  Pengawas, Yogyakarta: Aditya Media
[2] Departemen Pendidikan Nasional, (2003). Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
[3] DePorter,  Bobbi,  dkk.,  2003.  Quantum  Teaching:  Mempraktikkan  Quantum  Learning di Ruang Kelas, Bandung: Kaifa
[4] Gibson, A. 1996. Organisasi dan Manajemen Perilaku, Struktur dan Proses, Jakarta: Bumi Aksara
[5] Gitosudarsono, I, N. 1997. Manajeman Bisnis, Yogyakarta: BPFE
[6] Mangkunegara,  P.A.A.A,  2003.  Perencanaan  dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia, Jakarta: Gunung Agung
[7] Miller L. M., 1987. Manajemen Era Baru, Jakarta: Erlangga
[8] Pujiriyanto,  2019.  Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Abad  21,  Jakarta:  Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikdasmen
[9] Sudrajad,  A.,  2008.  Disiplin  Siswa  di  Sekolah,  akhmadsudrajat.wordpress.com  (diakses  2 Maret 2022)
[10] Syafaruddin, 2013. Efektivitas Kebijakan Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta
[11] Tengku Ramly, Amir, dkk. 2006. Pumping Teacher: Memompa Teknik Pengajaran Menjadi Guru Kaya, Jakarta: PT. Kawan Pustaka
[12] Wukir, H. 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi sekolah, YogyakartaMultiPresin