## OLAH TUBUH DAN OLAH RASA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI TERHADAP PENGEMBANGAN KARAKTER
Ayu Vinlandari Wahyudi 1 , Indra Gunawan 2
IAIN Syekh Nurjati Cirebon E-mail : ayuvinlandari@syekhnurjati.ac.id 1 , indra16gun@syekhnurjati.ac.id 2
Abstract : This article has a purpose to explain how big a role of body movement and sense in  learning  the  art  of  dance  and  the  impact  of  body  movement  and  sense  to  individual character development. Body movement and sense are the steps before doing learning in art of dance, with the purpose in order to the dance can be processed optimally, both in physical  and  psychological.  In  the  human  body  there  is  a  motor  control  system  and cognitive function of the brain, the motor control as a controlling of body movement and cognition that has the ability to think, imagine, and feel. The human brains contains of activity that comes from the nerves that simultaneously responsible to control the motoric, perception,  imitation,  movement  planning,  and  imagination.  Right  now,  so  many phenomena that happened in life are caused by the unbalancedof human’s minds and heart. That problems are a sympthom of the crisis of character or moral decay of the individual. That is a very negative impact on the future of the next generation. Therefore, needed a media in the world of education, especially in the individual character development, that is by learning the art of dance. Body movement and sense is expected to develop individual character, because that involves the aspects of motor and cognition. This paper is expected to have an impact on individual’s skills in dancing and character development.
Keyword : Body Movement, Sense, Learning the Art of Dance, Character Development
Abstrak : Tulisan ini bertujuan untuk menjelaskan seberapa besar peranan olah tubuh dan olah rasa dalam pembelajaran seni tari serta dampak olah tubuh dan olah rasa terhadap pengembangan karakter individu. Olah tubuh dan olah rasa merupakan tahapan sebelum dilaksanakan  pembelajaran  seni  tari,  tentunya  dengan  maksud  agar  tarian  dapat  terolah dengan  optimal,  baik  dari  segi  fisik  maupun  dari  psikis.  Dalam  tubuh  manusia  terdapat sistem  kontrol  motorik  dan  kognisi  yang  menjalankan  fungsi  dari  otak,  yakni  kontrol motorik sebagai pengontrol gerakan tubuh dan kognisi yang memiliki kemampuan untuk berpikir, membayangkan, serta merasakan. Otak manusia mengandung karya yang berasal dari  saraf  yang  secara  bersamaan  bertanggung  jawab  untuk  kontrol  motorik,  persepsi, imitasi, perencanaan gerakan, dan berimajinasi. Dewasa ini, banyak fenomena yang terjadi dalam  kehidupan  yang  disebabkan  oleh  tidak  selarasnya  pikiran  dan  hati  manusia. Permasalahan tersebut merupakan gejala dari krisis karakter atau kerusakan moral individu. Hal tersebut sangat berdampak negatif terhadap masa depan para generasi penerus bangsa. Dengan  demikian,  diperlukan  adanya  sebuah  media  dalam  dunia  pendidikan  khususnya dalam pengembangan karakter individu, yaitu dengan pembelajaran seni tari. Olah tubuh dan  olah  rasa  dalam  tari  diharapkan  mampu  mengembangkan  karakter  individu,  karena menyangkut  aspek  motorik  dan  kognisi.  Tulisan  ini  diharapkan  mampu  memberikan dampak bagi keterampilan individu dalam menari dan pengembangan budi pekerti.
Kata Kunci : Olah Tubuh, Olah Rasa, Pembelajaran Seni Tari, Pengembangan Karakter

## PENDAHULUAN
Manusia  sesuai  fitrahnya sudah dibekali akal pikiran, perasaan, dan  bentuk  tubuh  yang  sempurna serta  diberkahi  minat,  bakat,  dan kreativitas dalam dirinya oleh Tuhan
Yang  Maha  Esa.  Manusia  memiliki berbagai  kecerdasan  dalam  dirinya, seperti kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan spiritual. Manusia memiliki  kreativitas  dalam  dirinya, baik  disadari  maupun  tidak  disadari. Kreativitas manusia dapat dilihat dari fisik, yakni psikomotornya, dan juga psikis yang berkaitan dengan psikologinya.  Dengan  demikian, kreativitas manusia dapat tersalurkan melalui aktivitas tubuh yang dilandasi dengan  hasil  pemikiran  dan  juga perasaan. Dewasa ini, terdapat fenomena yang terjadi dalam kehidupan,  yakni  perilaku  negative individu.  Hal  tersebut  berasal  dari degradasi  karakter  atau  kerusakan moral  individu,  sehingga  banyak terjadi perilaku-perilaku yang menyimpang,  seperti  kriminalitas, pelecehan seksual, dan penyalahgunaan  narkoba.  Perilaku
negatif  tersebut  tidak  hanya  terjadi dalam  kehidupan  umum,  kerusakan moral  atau  krisis  karakter  marak terjadi pada dunia pendidikan, seperti kurangnya  rasa  percaya  diri,  empati, disiplin,  tanggung  jawab,  dan toleransi.  Faktor-faktor  yang  melatar belakangi  krisis  karakter  tersebut, antara lain pendidikan dari keluarga, lingkungan, dan kemajuan teknologi. Selain  itu,  faktor  dari  dalam  diri individu seperti akibat tidak selarasnya  pikiran  dengan  perasaan, serta  kurangnya  pengendalian  diri individu, sehingga dapat
memunculkan  perilaku  yang  tidak menggunakan akal sehat. Berdasarkan  permasalahan- permasalahan  tersebut,  diperlukan adanya  sebuah  tindakan  dalam mengatasi atau memperbaiki perilaku-perilaku  yang  menyimpang, khususnya dunia pendidikan. Pendidikan merupakan ujung tombak dari  kemajuan  bangsa  dan  memiliki tujuan  untuk  membangun  dan membentuk  karakter  yang  baik  bagi individu,  seperti  halnya  berupaya menyeimbangkan kinerja otak kanan dan otak kiri individu, menyeimbangkan  pikiran,  perilaku,
dan  perasaan  individu.  Upaya-upaya dalam  dunia  pendidikan  tersebut dapat  direfleksikan  melalui  mata pelajaran  yang  diajarkan  pada individu yang sesuai dengan kurikulum.  Semua  mata  pelajaran memiliki  andil  yang  besar  terhadap karakter individu, salah satu contohnya  yaitu  pembelajaran  seni tari. Pembelajaran seni tari merupakan  sebuah  pembelajaran yang melibatkan berbagai kecerdasan serta  dalam  pembelajaran  seni  tari terdapat  tiga  ranah  yaitu  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Masunah (2012) mengatakan bahwa:
“Dalam  tari  pendidikan,  tari atau  gerak  merupakan  media atau alat ungkap yang digunakan untuk mengembangkan  sikap,  pola pikir, dan motorik anak menuju arah  kedewasaannya.  Anak tidak  dituntut  terampil  menari karena  bukan  untuk  menjadi penari,  tetapi  lebih  kepada proses kreativitas dan merasakan  pengalaman  estetik melalui kegiatan berolah tari”. Berdasarkan pernyataan tersebut, jelas bahwa tari merupakan sebuah  media  untuk  merubah  pola pikir  serta  perilaku  seseorang. Dengan  demikian  tari  merupakan
sebuah  proses  pembelajaran.  Ketika mempelajari  tari,  tentu  terdapat kegiatan  yang  tidak  asing  lagi,  yaitu kegiatan  olah  tubuh  dan  olah  rasa. Kegiatan olah tubuh bertujuan untuk menjaga ketahanan tubuh, meningkatkan kemampuan, keseimbangan,  dan  kesehatan  fisik, mental,  dan  spiritual.  Selanjutnya kegiatan  olah  rasa,  kegiatan  tersebut bertujuan untuk meningkatkan sensitivitas  rasa,  yaitu  rasa  yang timbul dari penjiwaaan atau pengahyatan.  Tulisan  ini  bertujuan untuk mengetahui peranan olah tubuh dan olah rasa terhadap pengembangan karakter individu, proses pelaksanaan olah  tubuh  dan  olah  rasa,  dan memahami  nilai-nilai  apa  saja  yang terdapat  dalam  kegiatan  olah  tubuh dan olah rasa.
Subjek  penelitian  ini  yaitu Mahasiswa Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) IAIN Syekh Nurjati  Cirebon.  Mahasiswa  PIAUD mempelajari  pembelajaran  tari  anak khususnya  untuk  anak  usia  dini, karena mereka diorientasikan sebagai pendidik pada Pendidikan Islam Anak Usia  Dini.  Mahasiswa  PIAUD mempelajari  pembelajaran  tari  anak
usia  dini  yang  tentunya  sangat  erat kaitannya  dengan  Tari  Pendidikan atau  Tari  Kreatif.  Hal  tersebut dikarenakan,  kelak  para  calon pendidik  akan  turun  langsung  ke lapangan,  mereka  dapat  memberikan pengalaman  estetik  dan  kreatif kepada pada peserta didiknya, dengan tidak  melepaskan  unsur-unsur  dari pembelajaran tari dan juga nilai-nilai Islami.  Mahasiswa  sebagai  calon pendidik  tentunya  harus  memiliki karakter  dan  kepribadian  yang  baik, karena  sebagai  seorang  pendidik, khususnya  pendidik  dalam  bidang PAUD  memiliki  andil  yang  besar dalam  tumbuh  kembang  anak,  baik secara  kognitif,  afektif,  maupun psikomotor  anak.  Dengan  demikian, kegiatan  olah  tubuh  dan  olah  rasa dalam pembelajaran seni tari
diharapkan  mampu  mengembangkan karakter mahasiswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  analisis  dengan
pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud untuk memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami
oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku, perspesi, motivasi, tindakan, dll,  secara  holistik,  dan  dengan  cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa  (Moleong,  2014).  Teknik pengumpulan data yakni berdasarkan dari  hasil  wawancara  dan  observasi penulis  terhadap  Mata  Kuliah Pembelajaran  Seni  Tari  Anak  Usia Dini.
Subjek  penelitian  ini  yaitu Mahasiswa Jurusan Pendidikan Islam Anak  Usia  Dini  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Syekh Nurjati  Cirebon  semester  V  tahun akademik  2019/2020.  Penelitian kualitatif menghasilkan data deksriptif berupa tulisan, ucapan, dan perilaku  dari  individu-individu  yang diamati. Validasi data dalam penelitian  ini  menggunakan member checklist, yakni melakukan konfirmasi kembali kepada mahasiswa  setelah  dilakukannya proses analisis.

## PEMBAHASAN
Tari memiliki peranan penting dalam  mengembangkan  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  seseorang.
Kognitif berhubungan dengan
pengetahuan,  yakni  identik  dengan proses  pembelajaran.  Selanjutnya afektif yang merupakan pengembangan sikap, dalam mengembangkan karakter serta sikap seseorang  tentu  saja  harus  dilandasi dengan proses belajar. Terakhir yakni psikomotor  yang  berkaitan  dengan keterampilan seseorang, dalam mengembangkan  keterampilan  pun diperlukan proses pembelajaran. Dunia pendidikan erat kaitannya dengan proses pembelajaran. Proses belajar merupakan  sebuah  proses  dalam merubah  tingkah  laku  atau  perilaku seseorang.  Suyono  &  M  S  (2011) mengatakan  bahwa  belajar  adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki  perilaku,  sikap,  dan mengkokohkan  kepribadian.  Salah satu  contoh  mata  pelajaran  yang memiliki tujuan untuk meningkatkan kognitif,  afektif,  dan  psikomotor individu  yaitu  Seni  Tari.  Pada pembelajaran  seni  tari,  individu dituntut berpikir kritis, bergerak, dan juga  berperilaku  baik.  Individu berpikir  kritis  ketika  mengeksplorasi
gerakan,  menganalisis  tari,  dan menyusun  rangkaian  gerak.  Individu dituntut terampil dalam pembelajaran seni  tari  seperti  menggerakkan gerakan  sesuai  dengan  ketukan, hitungan,  dan  irama  musik.  Individu dituntut  berperilaku  baik  dalam pembelajaran  seni  tari,  yakni  dalam interaksi  sosial  antara  individu  satu dengan  individu  lainnya,  serta memiliki kepribadian yang baik.

## Tubuh dalam Tari
Tubuh  merupakan  sebuah pondasi  utama  dalam  tari.  Tubuh manusia dibentuk berdasarkan tataan gerak  tertentu,  sehingga  hasil  tataan gerak  dengan  segala  aspek  estetika dan  artistiknya  disebut  dengan  tari (Hartati,  2016).  Tubuh  manusia merupakan  modal  awal  seseorang untuk  dapat  mengungkapkan  makna serta  ekspresia  dari  tarian  yang dibawakan.  Terdapat  bagian-bagian tertentu  dari  tubuh  manusia,  yang dapat mendukung terbentuknya sebuah  gerakan  yang  memiliki  nilai estetis,  seperti  kepala,  leher,  jari, lengan  atas,  lengan  bawah,  torso, badan,  kaki, tungkai atas, dan tungkai bawah.
Tari merupakan sebuah media yang digunakan untuk mengembangkan  sikap,  pola  pikir, dan  motorik  anak  menuju  ke  arah kedewasaannya. Ketiga aspek tersebut termasuk ke dalam Taksonomi Bloom yang digagas oleh Bloom. Masunah (2012) menyatakan bahwa: “Aspek  psikomotor  dapat dicapai melalui kegiatan individu bergerak dalam upaya mengekspresikan imaji kreatifnya  melalui  tubuhnya. Aspek kognitif sering dipandang  hanya  dari  sudut pengetahuan  teoretis  saja, padahal proses berfikir dalam mewujudkan gerak pun merupakan  aspek  kognitif. Aspek  afektif  dapat  dilihat antara  lain  dari  keberanian, inisiatif, kerjasama kelompok, dan tanggung jawab”.
Dengan  demikian,  terlihat jelas  bahwa  dalam  seni  tari  tidak hanya  melibatkan  aspek  psikomotor saja, namun aspek kognitif dan afektif pun  ikut  terlibat.  Hal  tersebut  sesuai dengan pendapat Schack et al. (2010) yang mengemukakan bahwa:
“ Representation  of  intended body  positions  plays  an important  role  in  performing dance  movements.  Following such a persepective, we could imagine that cognitively
representated  body  postures as  perceivable  key  elements are guiding dance movements during the whole performances”. David Rosenbaum
menyatakan  bahwa  posisi  tubuh memiliki  peranan  penting  dalam melakukan  gerakan  tari,  dan  di samping  itu  ada  hal  lain  yang mewakili  yakni  kognitif,  karena kognitif mampu membangun arsitektur  tari  serta  membimbing gerakan tari dalam semua penampilan. Maka dari itu tidak salah bahwa banyak orang yang
menganggap  bahwa  seni  itu  bersifat
universal atau menyeluruh.
Tari  memiliki  dampak  yang cukup  berarti  dalam  masalah  jiwa atau psikologi. Pembelajaran seni tari diharapkan  mampu  mengembangkan karakter  dan  perilaku  individu. Rosikin  (2008)  mengungkapkan bahwa:
“Ketika  anak  melakukan  seni koreografi, maka aspek kepercayaan  diri,  keberanian, daya  juang,  kematangan, ketekunan, waspada, spotifitas, dan kesabaran akan nampak pada ungkapan ekspresi  anak  pada  saat melakukan tari tersebut”.
Tari  pun  berkaitan  dengan aspek kepribadian, yakni kepercayaan diri,  keberanian,  daya  juang,  dan kesabaran  yang  melekat  pada  diri seseorang  ketika  melakukan  gerakan tari. Tari memiliki kemampuan untuk merubah kepribadian individu, dengan  kata  lain  tari  memiliki kemampun  untuk  memperbaiki  serta memperkuat  karakter  yang  terkait budi pekerti individu.

## Rasa dalam Tari
Manusia  terdiri  dari  jiwa  dan raga  yang  membangunnya.  Menurut Hidajat  (2009)  jiwa  manusia  pada dasarnya  mempunyai  tiga  aspek penting dan berbeda, yaitu akal, rasa, dan  emosi.  Berbicara  mengenai  rasa terkadang  sulit  karena  cakupannya yang  begitu  luas  dan  karena  rasa berbentuk  abstrak  dan  tidak  dapat dilihat  dengan  kasat  mata  serta  rasa hanya dapat dirasakan keberadaannya.  Rasa  dalam  tarian difokuskan  pada  penjiwaan  yang menyangkut batin si penari dan juga penontonnya.  Dalam  budaya  Jawa konsep  rasa  berkaitan  dengan jiwa/batin. Sulastuti (2013) mengatakan bahwa: “Wilayah  batin  merupakan objek penting dalam komunikasi  simbolis  dalm tari.  Komunitas  tari  Jawa Surakarta  memahami  objek batin  itu  dengan  istilah  rasa. Rasa  dimaksudkan  sebagai suatu  kondisi  psikis  tari sekaligus  penarinya.  Rasa juga  diartikan  sebagai  respon psikis/batin individu- penonton/penghayatan  stelah menikmati sebuah karya tari”.
Seorang  penari  harus  mampu mengekspresikan  perasaannya  agar memberi  kesan  yang  sesuai  dengan tarian.  Rasa  merupakan  ungkapan emosional  penari  ketika  melakukan proses  menari.  Hidajat  (2013) mengemukakan bahwa:
“Gerak  manusia  berawal  dari bentuk-bentuk
aktivitas emosional.  Hasrat  manusia bergerak  disebabkan  oleh adanya  surplus  energi  yang ada  pada  diri  manusia  karena hal  tersebut  orang  selalu bergerak,  baik  gerak  yang bersifat  mereaksi  sesuatu stimulus  (rangsangan  dari luar), desakan keinginan (rangsangan dari dalam), atau untuk  kebutuhan  aktivitas artistik, termasuk menari”.
Dari  pendapat  di  atas,  rasa yang  timbul  dari  aktivitas  menari merupakan  sebuah  rangsangan  yang melibatkan aspek emosional
seseorang,  sehingga  ketika  menari,
seorang penari harus mampu mengendalikan dirinya. Dalam dunia pendidikan,  individu  dituntut  untuk mampu mengendalikan dirinya. Apabila individu dapat mengendalikan  dirinya,  maka  tindak kriminalitas,  pelecehan  seksual,  dan kenakalan  remaja  minim  terjadi.
Tentunya,  antara  gerakan  dengan perasaan  dilandasi  dengan  pikiran serta bagian-bagian saraf di dalamnya. Aspek lain yang memiliki peran penting dalam mengembangkan karakter  individu  yaitu  aspek  sosial. Rosikin (2008) mengemukakan bahwa  terjadinya  suatu  kerjasama
yang baik antar individual dalam seni koreografi  secara  kolektif,  maka berdampak  pada  kepekaan  terhadap lingkungan sosialnya.
Dengan  demikian,  maka  tari dapat  mengembangkan  aspek  sosial individu, seperti interaksi sosial antar individu  satu  dengan  individu  yang lainnya.  Proses  yang  berkaitan dengan rasa dalam tari yaitu kegiatan olah rasa. Olah rasa merupakan suatu kegiatan yang dimana sangat
memerlukan tingkat konsentrasi yang tinggi, agar pikiran dapat terfokuskan.
Olah  rasa  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  stimulus  berupa  lagu atau  instrumen  tertentu.  Korelasi antara olah rasa dengan pengembangan karakter yakni meningkatkan  sikap  percaya  diri individu, yaitu ketika individu berani menampilkan tarian di depan umum. Individu diharapkan mampu mengendalikan  emosinya,  karena perasaan yang ditimbulkan itu datang dari pikiran, sehingga apabila pikiran jernih  maka  perasaanya  pun  secara tidak langsung akan mengikuti proses berpikir.

## Aplikasi  Olah  Tubuh  dan  Olah Rasa  terhadap  Pengembangan Karakter
Olah tubuh merupakan sebuah kegiatan  atau  persiapan  sebelum dilakukannya  proses  menari.  Olah tubuh dilakukan dengan cara melakukan pemanasan untuk meregangkan otot-otot tubuh, melenturkan tubuh, dan menghindari cederanya  anggota  tubuh.  Widiasih (2013)  mengemukakan  bahwa  olah tubuh adalah melatih ketahanan fisik, ketahanan  otot,  tulang  dan  nafas. Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka
dapat dilihat bahwa betapa pentingnya  olah  tubuh  sebelum memulai  tari.  Olah  tubuh  yang  baik dilandasi  dengan  pernapasan  yang baik  pula,  begitupun  dalam  menari, menari  yang  baik  tentu  saja  harus memiliki  teknik  pernapasan  yang baik. Dengan memiliki keseimbaangan  antara  antara  nafas dan  gerak  maka  akan  dapat menghasilkan penjiwaan atau
ekspresi yang baik.
Bagi  seorang  penari,  olah
tubuh  merupakan  hal  terpenting dalam menjaga kualitas gerak. Tubuh manusia  adalah  sebagai  alat  untuk mengekspresikan  gerak  dan  juga mengekspresikan  perasaan.  Tujuan utama dari olah tubuh adalah sebagai mediator  tari  untuk  mempersiapkan diri sebagai alat, sehingga tubuh telah siap  melakukan  aktivitas  gerak  tari, dan  sekaligus  menjadikan  tubuh sebagai  bahan  ekspresi  yang  baik (Setianingsih, 2014).
Dengan  demikian,  apabila olah  tubuh  dilakukan  secara  rutin sebelum  melakukan  proses  menari, maka  banyak  sekali  dampak  positif yang  didapatkan.  Secara  garis  besar, olah  tubuh  lebih  menekankan
terhadap kesiapan psikomotor, namun tidak  hanya  aspek  psikomotor  saja yang  terdapat  dalam  olah  tubuh, melainkan terdapat aspek kognitif dan afektif.  Kognitif  dalam  olah  tubuh yakni  diharapkan  mampu  melatih imajinasi,  meningkatkan  daya  ingat dalam gerakan, serta mengembangkan  daya  eksplorasi ketika merangkai gerakan. Selain itu, dampak  positif  yang  dihasilkan  olah tubuh  melalui  afektif  atau  sikap yakni, diharapkan mampu meningkatkan kedisiplinan, pengendalian  diri,  kecerdasan,  dan kreativitas. Dalam hal ini, maka olah tubuh  bertujuan  untuk  memperkuat karakter individu, karena sikap-sikap yang diusung merupakan bagian dari pengembangan  karakter.  Beberapa karakter  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Ary  Ginanjar  dalam Kesuma  &  dkk  (2012)  yang mengemukakan mengenai 7 nilai budi pekerti  antara  lain  jujur,  tanggung jawab,  visioner,  disiplin,  kerjasama, adil,  dan  peduli.  Olah  tubuh merupakan  media  yang  tepat  dalam pengembangan  karakter  individu. Olah  tubuh  memiliki  tahap-tahap diantaranya  pemanasan,  latihan  inti,
pendinginan, dan pernafasan (Widiasih, 2013). Proses pemanasan, latihan inti, pendinginan, dan pernafasan yang dilakukan, diharapkan  dapat  mengembangkan berbagai sikap individu seperti halnya disiplin  dalam  melaksanakan  olah tubuh  serta  mampu  mengendalikan dirinya sendiri.
Olah  tubuh  dan  olah  rasa memiliki keterkaitan yang cukup erat, karena  keduanya  berdasarkan  dari tubuh  manusia,  yang  dimana  tubuh manusia  terdiri  dari  jiwa  dan  raga, Manusia  berpikir  dan  merasakan sehingga  proses  tersebut  dihasilkan melalui  sebuah  media  yaitu  tubuh. Keselaran pikiran dan perasaan dapat membawa  manusia  pada  karakter yang lebih baik. Olah tubuh dan olah rasa diharapkan mampu mengembangkan  karakter  individu dalam  hal  pembelajaran  seni  tari, sehingga  olah  tubuh  dan  olah  rasa merupakan  media  yang  menunjang dalam pengembangan karakter individu.  Terdapat  beberapa  model pembelajaran  dalam  pembelajaran seni  tari.  Menurut  Hidajat  (2013) model pembelajaran dalam pembelajaran  seni  tari  terdiri  dari empat, yaitu (1) Model pembelajaran proses produksi, (2) Model
pembelajaran  ekspresi,  (3)  Model pembelajaran  apresiasi,  dan  (4) Model  pembelajaran  keterlibatan. Namun, model pembelajaran seni tari yang  digunakan  dalam  pembahasan ini  yakni  model  pembelajaran ekspresi  dan  model  pembelajaran apresiasi.  Hal  tersebut  dikarenakan model pembelajaran ekspresi bertujuan  agar  individu  mampu mengenali potensi dirinya, melibatkan  diri  dengan  lingkungan dan  sosialnya,  dan  merubah  sikap individu dengan cara bermain peran.
Kemudian model pembelajaran apresiasi  bertujuan  agar  individu merasakan  secara  langsung  tentang materi  dan  informasi  yang  sedang dipelajari  dengan  maksud  agar individu mengalami langsung. Proses dan  dampak  yang  diharapkan  dari proses  olah  tubuh  dan  olah  rasa terhadap  pengembangan  karakter individu terlihat dari skema di bawah ini.
Bagi mahasiswa sebagai calon pendidik,  tentunya  perlu  memiliki karakter  dan  kepribadian  yang  baik, karena  kelak  mereka  akan  mencetak
generasi  penerus  bangsa  yang  siap hidup  di  lingkungan  masyarakat. Pendidikan  karakter  memiliki  tujuan yakni  menciptakan  manusia  yang beradab sesuai dengan nilai-nilai dan norma-norma  yang  berlaku  di  ranah masyarakatnya  (Wahyudi  et  al., 2018).  Dengan  demikian,  melalui pembelajaran  seni  tari  yang  di kemudian hari akan mereka terapkan untuk  Anak  Usia  Dini,  para mahasiswa  mampu  mengembangkan beberapa karakter yang terdapat pada dirinya seperti jujur, tanggung, jawab, visioner, disiplin, kerjasama, adil, dan peduli.
Proses  pembelajaran  seni  tari dimulai  dengan  melakukan  olah tubuh  dan  olah  rasa.  Model pembelajaran  yang  dilakukan  yakni model  pembelajaran  ekspresi  dan apresiasi. Model pembelajaran ekspresi dan apresiasi dalam kegiatan olah tubuh yang dilakukan mahasiswa,  yakni  terdiri  dari  (1)
pemanasan,  (2)  latihan  inti,  (3) pendinginan,  dan  (4)  pernafasan. Kegiatan  tersebut  secara  berurut dilakukan  oleh  mahasiswa  guna mendapatkan  kelenturan  tubuh  yang optimal.  Dari  hasil  kegiatan  olah
tubuh tersebut memunculkan dua hal yang sangat terikat dengan pembelajaran seni tari yakni etika dan estetika, yang tentunya berkaitan pula dengan kognitif, afektif, dan psikomotor  individu.  Etika  dalam kegiatan  olah  tubuh  yaitu  berkaitan dengan  karakter  manusia,  seperti jujur, percaya diri, disiplin, tanggung jawab,  daya  juang,  dan  peduli lingkungan.  Selanjutnya  estetika merupakan  segala  sesuatu  yang berkaitan dengan keindahan.
Kegiatan  olah  tubuh  diharapkan mampu meningkatkan kualitas gerak,
ketahanan  tubuh,  dan  kelenturan tubuh. Selanjutnya, model
pembelajaran  ekspresi  dan  apresiasi dalam  kegiatan  olah  rasa  yang dilakukan  mahasiswa,  yakni  terdiri dari  (1)  pemberian  stimulus,  (2) penghayatan,  (3)  proses  peningkatan kepekaan, dan (4) proses peningkatan kreativitas.  Seperti  halnya  kegiatan olah tubuh, tentu dalam kegiatan olah rasa  pun  terdapat  etika  dan  estetika. Etika  dalam  kegiatan  olah  rasa mencakup  rasa  jujur,  percaya  diri, disiplin,  tanggung  jawab,  sabar, peduli lingkungan, dan peduli sosial.
Selanjutnya  estetika  dalam  kegiatan
olah rasa diharapkan mampu meningkatkan  kualitas  penjiwaan mahasiswa, meningkatkan konsentrasi, dan memunculkan gerakan-gerakan  yang  indah.  Nilai etika  dan  estetika  dalam  tari merupakan  dua  hal  yang  tidak terpisahkan,  etika  tubuh  dalam  tari berkaitan  dengan  sikap  seorang penari ketika memperagakan gerakan, serta  etika  dalam  rasa  berkaitan dengan ekspresi seorang penari yang disesuaikan  dengan  karakter  tarian. Dengan  demikian,  ketika  seorang penari  menerapkan  etika  dalam menari,  maka  nilai  ekstetika  akan muncul dengan sendirinya.
Proses  olah  tubuh  dan  olah rasa  dalam  pembelajaran  seni  tari berkaitan  dengan  pengembangan karakter  individu,  yang  tentunya nilai-nilai karakter tersebut mencakup beberapa  karakter.  Namun,  pada penelitian  ini  menitik  beratkan  pada nilai-nilai karakter yang diusung oleh Ary Ginanjar, seperti jujur, tanggung jawab,  visioner,  disiplin,  kerjasama, adil,  dan  peduli.  Mahasiswa  sebagai
calon  pendidikan  tentunya  harus memiliki  karakter-karakter  tersebut. Hal  tersebut  berkaitan  dengan  pula dengan  tujuan  dari  pendidikan  tari, yaitu  pembelajaran  tari  mampu dijadikan  sebagai  media  dalam peningkatkan  kreativitas  individu serta  sebagai  media  pengembangan jiwa  individu.  Kusumastuti  (2014) mengatakan  bahwa  tujuan  yang paling  utama  dari  pendidikan  tari adalah  membantu  siswa  melalui  tari untuk  menemukan  hubungan  antara tubuhnya dengan seluruh eksistensinya  sebagai  manusia,  dan pendidikan  tari  berfungsi  sebagai alternatif  pengembangan  jiwa  siswa menuju kedewasaannya. Ketika melakukan  pembelajaran  seni  tari,
seseorang diberi kesempatan sebebas- bebasnya untuk mengeksplorasi gerakan  serta  perasaannya,  karena pembelajaran  seni  tari  merupakan hasilolah  piker,  olah  rasa,  dan  olah tubuh. Berdasarkan proses olah tubuh dan  olah  rasa  yang  dilakukan,  maka dapat  digambarkan  melalui  peta konsep di bawah ini.
Peta Konsep 1.

## Kegiatan Olah Tubuh dan Olah Rasa dalam Pembelajaran Seni Tari
Berdasarkan  hasil  observasi, wawancara,  dan  proses  latihan  yang telah  dilakukan  kepada  mahasiswa, serta melalui proses member checklist atau  proses  konfirmasi  kembali terhadap  apa  yang  dirasakan  setelah melakukan  olah  tubuh  dan  olah  rasa
dalampembelajaran  seni  tari,  maka terdapat beberapa dampak positif dan perbedaan  yang  dirasakan  oleh mahasiswa setelah melakukan proses tersebut. Bentuk  yang  dirasakan mahasiswa tersebut diantaranya yakni (1) mahasiswa dapat lebih memahami
- Jujur
- Percaya Diri
- Disiplin
- Tanggung Jawab - Daya juang
- Peduli lingkungan Pengembangan Karakter - Meningkat kan kualitas gerak - Ketahan tubuh - Kelenturan tubuh - Jujur - Percaya Diri - Disiplin - Tanggung Jawab - Sabar - Peduli lingkungan - Peduli sosial - Meningkat- kan kualitas penjiwaan - Meningkat- kan konsentrasi - Memunc- kan gerak yang indah
7 Nilai budi utama menurut Ary Ginanjar (Kesuma, dkk: 2012, hlm. 13):   -  Jujur - Tanggung jawab
- Visioner - Disiplin - Kerja sama
- Adil - Peduli
Etika Estetika Etika Estetika Olah Tubuh Olah Rasa Pembelajaran Seni Tari Kognitif, Afektif, Psikomotor - Pemanasan - Latihan Inti
- Pendinginan
- Pernafasan - Stimulus
- Penghayatan
- Kepekaan
- Kreativitas
- Model Pembelajaran Ekspresi
- Model Pembelajaran Apresiasi
- Model Pembelajaran Ekspresi
- Model Pembelajaran Apresiasi
tentang pentingnya kelenturan tubuh, (2)  mahasiswa  dapat  memahami bahwa  semua  yang  dirasakan  dalam hati  dapat  terolah  langsung  melalui pikiran  dan  dapat  terekspresikan melalui wajah secara tidak sadar, (3) mahasiswa  dapat  mengekspresikan tarian yang dibawakan sesuai dengan karakter tarian tersebut, (4) mahasiswa  dapat  lebih  memahami kemampuan dirinya dan kemampuan temannya,  (5)  mahasiswa  dapat mengolah emosi, (6) mahasiswa dapat menyelaraskan pikiran, perasaan, dan tingkah lakunya melalui harmonisasi gerak  yang  estetis,  (7)  mahasiswa dapat lebih meningkatkan kecerdasaran  serta  pembendaharaan gerak  dalam  pembelajaran  seni  tari,
dan  (8)  mahasiswa  dapat  lebih percaya diri serta berani untuk tampil di  depan  umum  dan  siap  terjun  ke lapangan.

## KESIMPULAN
Pembelajaran seni tari diharapkan  mampu  menjadi  media dalam pengembangkan karakter individu, yakni melalui kegiatan olah tubuh dan olah rasa. Olah tubuh dan
olah  rasa  merupakan  kegiatan  yang
melibatkan  aspek  fisik  serta  psikis seorang  penari.  Olah  tubuh  dan  olah rasa memiliki dampak terhadap etika dan  estetika,  yang  dimana  etika berkaitan dengan perilaku atau sikap individu, dan estetika yang berkaitan dengan  keindahan  individu  ketika mempelajari tari. Terdapat dua model pembelajaran seni tari untuk menerapkan  tahapan  olah  tubuh  dan olah  rasa,  yaitu  model  pembelajaran ekspresi  dan  model  pembelajaran apresiasi.  Hal  tersebut  terbukti melalui  kegiatan  pembelajaran  seni tari oleh mahasiswa Jurusan Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Sebagai calon  pendidik,  tentunya  mahasiswa harus memiliki karakter dan kepribadian  yang  baik  guna  mampu mencetak dan mengembangkan karakter  peserta  didiknya.  Melalui proses tersebut, terjadi perubahan dan terdapat dampak positif yang
dirasakan.  Dengan  demikian,  tari merupakan  sebuah  mediator  yang diharapkan  mampu  mengembangkan karakter  individu  berdasarkan  fisik dan  psikisnya.  Kegiatan  olah  tubuh dan olah rasa pun merupakan proses
yang  dapat  mendukung  kegiatan pembelajaran seni tari secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartati.  (2016).  Keniscayaan  Olah Tubuh  Secara  Anatomis  Untuk Menari. Jurnal Pengkajian Dan Penciptaan Seni , 12 (1), 67–81. Hidajat, R. (2009). Pengetahuan Seni
Tari . Malang: Universitas
Negeri Malang.
Hidajat,  R.  (2013). Kreativitas Koreografi . Malang: Surya Pena Gemilang.
Kesuma,  D.,  &  dkk.  (2012). Pendidikan  Karakter (1st  ed.).
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kusumastuti,  E.  (2014).  Penerapan Model  Pembelajaran  Seni  Tari Terpadu  Pada  Siswa  Sekolah Dasar. Mimbar  Sekolah  Dasar , 1 (1), 7–16. https://doi.org/10.17509/mimbar -sd.v1i1.858 Masunah, J. (2012). Tari Pendidikan .
Bandung: P4ST UPI.
Moleong,  L.  J.  (2014). Metode Penelitian  Kualitatif (33rd  ed.). Remaja Rosdakarya. Rosikin.  (2008).  Komposisi  Tari Laku Kreatif Terhadap Penciptaan  Tari  Anak.  In Tari Anak dan Permasalahannya (pp.
71–80).  Bandung:  Sunan  Ambu STSI Press.
Schack,  T.,  Bläsing,  B.,  &  Dkk.
(2010).  Building  Blocks  and Architecture  of  Dance.  In The Neurocognition of Dance (Mind, Movement,  and  Motor  Skills) (pp. 11–39). America: Psychology Press. Setianingsih, Y. (2014). Peranan Olah Tubuh  Untuk  Meningkatkan
Keterampilan Gerak Dalam Tari Pada Anak-Anak Smp Negeri 01 Karangkobar. Jurnal  Seni  Tari , 3 (1), 1–9. https://doi.org/10.15294/jst.v3i1 .4063 Sulastuti,  K.  I.  (2013).  Faktor-faktor Yang  Mempengaruhi  Kualitas
Rasa  Dalam  Tari  Jawa  Gaya Surakarta. Gelar  Jurnal  Seni Budaya , 10 (2), 1054–1065.
Suyono,  &  M  S,  H.  (2011). Belajar dan  Pembelajaran .  Bandung:
Remaja Rosdakarya. Wahyudi,  A.  V.,  Narawati,  T.,  & Nugraheni, T. (2018). Penanaman Nilai-Nilai Kasundaan Berbasis Pembelajaran  Tari  Pakujajar  di SMP  Negeri  5  Sukabumi. Panggung , 28 (2).
https://doi.org/10.26742/panggu ng.v28i2.462 Widiasih,  N.  (2013). Olah  Tubuh  1 . Jakarta:  Direktorat  Pembinaan SMK 2013.