## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING PADA KELAS VII SMP NEGERI 1

## CANDI

## Dorkas Dolfina Lerebulan
Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Sidoarjo Email : lerebulanokhaline@gmail.com

## Intan Bigita Kusumawati
Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Sidoarjo Email : bigita.intan@gmail.com

## Lestariningsih
Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Sidoarjo Email : lestari.med@gmail.com
*Email corresponding author : lestari.med@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe snowball  throwing pada  materi  luas  dan  keliling  segitiga kelas  VII.  Penelitian  didesain  dengan  model  deskriptif  menggunakan desain One  Shot  Case  Study untuk  mendeskripsikan  objek  atau  subyek yang  diteliti  sesuai  dengan  kondisi  yang  sesungguhnya  sehingga  akan  di dapat  penerapan  pada  objek  yang  diteliti.  Penelitian  ini  menggunakan responden sebanyak 32 siswa dengan pembelajaran model kooperatif tipe snowball throwing pada topik luas dan keliling segitiga. Dari hasil belajar siswa  menggunakan  pembelajaran  kooperatif snowball  throwing yaitu: Siswa  mampu  menjalani  tahapan-tahapan  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing tanpa  adanya hambatan dan ketuntasan tes hasil belajar siswa adalah seluruh siswa yang ada  di  kelas  dinyatakan  belum  tuntas  mengikuti  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing hal ini  disebabkan  oleh  siswa  yang  belum  tuntas  masih  di  atas  20%  dari jumlah siswa.
Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, snowball throwing, segitiga

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  snowball  throwing  type cooperative  learning  model  on  the  material  of  area  and  perimeter  of triangle class VII. This research uses a descriptive model with a One Shot Case  Study  research  design  by  trying  to  describe  the  object  or  subject being studied according to what it is so that it can be applied to the object
being studied.  This  research  used  32  students  as  respondents in  snowball throwing  cooperative  learning  on  the  topic  of  area  and  perimeter  of triangles.  From  the  results  of  students'  learning  using  snowball  throwing cooperative learning, namely: Students were able to go through the stages of  learning  using  the  snowball  throwing  type  of  cooperative  learning model  without  any  obstacles  and  the  completion  of  the  student  learning results  test  was  that  all  students  in  the  class  were  declared  to  have  not completed  learning  using  the  cooperative  learning  model  This  type  of snowball  throwing  is  caused  by  incomplete  students  who  are  still  above 20% of the total number of students.
Keywords: cooperative learning, snowball throwing, triangle

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  setiap orang  karena  negara  telah  menjamin warga negaranya memperoleh pendidikan yang  baik  dan  layak.  Pendidikan  sebagai bangunan  dapat  diartikan  sebagai  dasar (pondasi)  untuk  suatu  bangsa  agar  dapat berdiri  dengan  kokoh  dalam  mencapai pembangunan  di  segala  bidang  (Wildan, 2020). Kemajuan suatu bangsa dapat juga diukur dari kualitas pendidikannya.
Menurut  Undang-Undang  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003,  dinyatakan  bahwa  pendidikan adalah  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  mewujudkan  suasana  atau lingkungan belajar dan proses pembelajaran  agar siswa  secara  aktif mampu  mengembangkan  potensi  dalam dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  dalam spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan  deskripsi  di  atas, maka  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia yang  penting  di  dalam  kehidupan  mereka (Undang-Undang tentang
Sistem
Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003). Manfaat pendidikan untuk masyarakat  tidak  bisa  diabaikan,  karena pendidikan adalah kebutuhan dasar manusia sepanjang masa. Tujuan pendidikan  adalah  menjadikan  siswa menjadi  manusia  dewasa  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia  dan  bertanggung jawab.  Dengan  demikian,  setiap  orang mempunyai  hak  dan  kesempatan  dalam mendapatkan pendidikan yang berkualitas  (Adawiyah, 2021).
Pendidikan pada hakekatnya merupakan  kegiatan  interaktif,  interaksi ini  dapat  berlangsung  di  lingkungan keluarga, sekolah/madrasah dan lingkungan  masyarakat.  Pada  dasarnya proses  interaksi  pedagogik  memegang peranan yang sangat penting dalam segala aspek  (Nuraini  dkk,  2022).  Namun  tidak semua  tugas  pendidikan  dapat  dipenuhi oleh  orang  tua  keluarga,  terutama  dalam hal  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  dan berbagai  keterampilan.  Oleh  karena  itu, anak-anak  tersebut  dikirim  ke  sekolah formal.
Sekolah adalah suatu lembaga  yang bertujuan untuk menyelenggarakan pendidikan.  Hal  ini  merupakan  bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  sekolah sebagai salah satu lembaga yang didirikan dengan  alat,  model,  model  dan  alat  ukur khusus untuk menentukan tingkat keberhasilan pembelajaran yang direncanakan.  Interaksi  pedagogik  di lingkungan  sekolah  biasanya  didominasi oleh interaksi  antara guru dan murid atau siswa  (Misbah,  2022).  Oleh  karena  itu pendidikan anak di lingkungan pendidikan  atau  sekolah  perlu  mendapat perhatian  dari  guru  sebagai  pendidik  dan guru (Buchari, 2018).
Guru  adalah  pendidik  profesional yang peran utamanya mendidik, mengajar, memimpin, membimbing,
melatih, menilai dan mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  formal, dasar,  dan  menengah  pada  pendidikan anak  usia  dini  (Undang-Undang  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  14 Tahun 2005).  Dalam hal ini guru sebagai pendidik  harus  lebih  kreatif,  profesional dan menyenangkan, supaya proses interaktif edukatif dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas  dapat  diterima siswa  dengan  baik,  sehingga  tujuan pembelajaran  bisa  dicapai  dengan  hasil belajar siswa yang sesuai (Abidin, 2019).
Berdasarkan  kegiatan.  dan  hasil observasi  serta  kegiatan  wawancara  yang dilakukan peneliti di SMP Negeri 1 Candi pada  bulan  29  April  -  24  Juli  2023, peneliti  menemukan  bahwa  beberapa kelemahan  dalam  proses  pembelajaran Matematika  di  SMP  Negeri  1  Candi diantaranya adalah kesulitan dalam menentukan luas dan keliling segitiga dan prestasi  belajar  siswa  yang  masih  rendah pada  pelajaran  luas  dan  keliling  segitiga. Hal  tersebut  ditunjukkan  melalui  hasil belajar luas dan keliling segitiga siswa di SMP Negeri 1 Candi bahwa nilai rata-rata
siswa  masih  di  bawah  nilai  KKM  yang dditetapkan dari pihak sekolah yaitu 83.
Peneliti  menemukan  ada beberapa faktor yang berpotensi besar bisa memengaruhi hasil belajar siswa
khususnya kelas VII pada materi luas dan keliling  segitiga,  seperti  kegiatan  dalam proses pembelajaran cenderung didominasi  oleh  guru  (berpusat  pada guru).  Mereka  masih  menerapkan  model konvensional yang bisa membatasi aktivitas siswa untuk terlibat dalam proses belajar  di  kelas. Hal  ini  mungkin  terjadi karena  jika  model  pembelajaran  yang digunakan kurang efektif dalam mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi  kurang  optimal. Oleh  karena  itu diperlukan  model  pembelajaran  yang inovatif  untuk  menyampaikan  topik  atau materi  dalam  pelajaran  kepada  siswa, sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa  diraih dan  hasil  belajar  siswa  dapat  maksimal (Hartoto,  2016). Ada  berbagai  model pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  oleh guru  selama  proses  pembelajaran.  Setiap model memiliki kelebihan dan kekurangan.  Salah  satu  contoh  model pembelajaran yang
bisa diimplementasikan oleh guru saat mengajar  adalah  model  pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing . Model
pembelajaran  dengan  tipe  ini  merupakan model  pembelajaran  yang  sangat  efektif dalam meningkatkan hasil belajar
(Agustina, 2013). Pernyataan tentang manfaat penggunaan model
pembelajaran kooperatif  tipe  snowball  throwing  sesuai dengan hasil penelitian Sari (2015) bahwa penerapan model kooperatif tipe snowball throwing lebih  efektif  dibandingkan pembelajaran  konvensional.  Hal  tersebut dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  pada post-test di  kelas  eksperimen  yang memeroleh  skor  80,83  dan  memeroleh nilai  rata-rata  post-test  di  kelas  kontrol memperoleh  skor  sebesar  73,85.  Lebih lanjut,  penggunaan  model  pembelajaran koperatif  tipe Snowball  Throwing bisa menuntaskan  siswa  secara  ketuntasan individual  dan  klasikal.  Ketuntasan  siswa di  kelas  eksperimen  ssebesar  81,3%, sedangkan  ketuntasan  siswa  pada  kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional sebanyak 53,1%.  Model  tersebut  bisa  dijadikan alternatif  yang  dapat  digunakan  ketika proses pembelajaran dalam mata pelajaran matematika.
Dengan menerapkan  model  ini  maka  dapat terbentuk  aktivtas  pembelajaran  yang interaktif dengan mengoptimalkan
keaktifan  siswa  dalam  materi  yang dipelajari  dan  bisa  mengembangkan  hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  uraian  dalam latar  belakang  ini,  peneliti  tertarik  untuk mengkaji  lebih  dalam  tentang  model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing terhadap hasil belajar matematika  siswa  pada  materi  luas  dan keliling segitiga di kelas VII.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif  kuantitatif  merupakan  desain penelitian yang bertujuan menggambarkan atau  mendeskripsikan  objek  atau  subyek yang  sedang diteliti  sesuai  dengan  realita, untuk  menggambarkan  dengan  sistematis fakta dan  karakteristik  objek  yang  sedang diteliti  secara  tepat  (Sukardi,  2007). Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui penerapan  pembelajaran  matematika  pada materi  luas  dan  keliling  segitiga  dengan menggunakan model pembelajaran
snowball trowing . Penelitian ini menggunakan  model  deskriptif  dengan desain penelitian “One Shot Case Study”.
Responden  penelitian  ini  adalah  siswa kelas SMP Negeri 1 Candi, Sidoarjo yang berjumlah 32 siswa. Alasan memilih kelas VII-F SMP Negeri 1 Candi, Sidoarjo yang
dijadikan  sebagai  subyek  karena  motivasi belajar  di  kelas  masih  rendah.  Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran snowball throwing pada  materi  luas  dan  keliling segitiga  dikelas  VII-H  SMP  Negeri  1 Candi,  Sidoarjo  sedangkan  Variabel terikat  atau  kontrol  pada  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan  luas  dan  keliling  segitiga  kelas VII. Guna memeroleh data yang diperlukan dalam penelitian ini, digunakan teknik pengumpulan data dengan memberikan  tes  kepada  siswa.  Hasil penilaian dari hasil belajar siswa kemudian dihitung rata-ratanya dan ditentukan keefektifannya setelah menggunakan model pembelajaran snowball  throwing. Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  dalam  mata  pelajaran matematika  adalah  83.  Jadi,  tes  hasil belajar  dikatakan  tuntas  secara  klasikal apabila  hasil  belajar  siswa  mencapai  nilai ≥  83  dan  ≤  20%  dari  jumlah  siswa  yang belum tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemilihan  subjek  penelitian  didasarkan pada  siswa  yang  sudah  memperoleh materi luas dan keliling segitiga. Responden  penelitian  yang  digunakan
dalam penelitian ini adalah 32 siswa kelas VII SMP Negeri 1 Candi Sidoarjo. Subjek penelitian yang dipilih merupakan sumber data yang digunakan penyusunan penilitian  ini.  Data  nilai  tes  hasil  belajar siswa  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif snowball throwing dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1  menunjukan  bahwa  18 siswa  mendapatkan  ≥  83  sehingga  dapat dinyatakan  siswa  tuntas  belajar  dan  14 siswa mendapat nilai < 83, sehingga dapat dinyatakan  siswa  belum  tuntas  belajar karena  siswa  yang  nilainya  dibawah  nilai KKM masih >20% dari jumlah siswa.
Tabel 1 Nilai tes hasil belajar siswa
No  Subjek Skor   KKM Ket 1 ARS 75 83 Belum 2 ASM 100 83 Tuntas 3 AKN 85 83 Tuntas 4 AAM 85 83 Tuntas 5 ABK 90 83 Tuntas 6 AA 80 83 Belum 7 AMP 80 83 Belum 8 DPL 90 83 Tuntas 9 DSZ 100 83 Tuntas 10 FR 80 83 Belum 11 HRA 80 83 Belum 12 IAA 95 83 Tuntas 13 IR 90 83 Tuntas 14 IAP 85 83 Tuntas 15 KAM 75 83 Belum
No  Subjek Skor   KKM Ket 16 LAR 70 83 Belum 17 MNS 75 83 Belum 18 MAMP 85 83 Tuntas 19 MAA 85 83 Tuntas 20 MAS 90 83 Tuntas 21 MRA 80 83 Belum 22 MTP 80 83 Belum 23 NVP 75 83 Belum 24 NA 80 83 Belum 25 NZK 85 83 Tuntas 26 RZGA 90 83 Tuntas 27 RMY 100 83 Tuntas 28 SY 70 83 Belum 29 SSD 75 83 Belum 30 SC 85 83 Tuntas 31 SK 85 83 Tuntas 32 STS 90 83 Tuntas Jumlah 2690 83 - Nilai Rata- rata 84,06 83 Tuntas
Dari  Tabel  4.1,  didapat  nilai  rata- rata  siswa  mendapat  nilai  ≥  83,  sehingga dapat dikatakan siswa belum tuntas secara klasikal.
Dari  hasil  analisis  setiap  fase pembelajaran menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini didasarkan  pada  data  bahwa  setiap  siswa dapat menjalani tahapan-tahapan pembelajaran menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe snowball throwing tampa adanya hambatan.
Berdasarkan  hasil  tes  didapatkan 56% siswa tuntas dalam mengerjakan soal tes  yang  diberikan  oleh  peneliti,  dengan kata  lain  hanya  18  siswa  dari  32  siswa yang  hasil  belajarnya  memenuhi  nilai KKM sekolah, yaitu ≥83 sehingga proses belajar  dikatakan  belum  tuntas  secara klasikal,  hal  ini  disebabkan  presentase siswa  yang  belum  tuntas  masih  diatas 20%  atau  lebih  tepatnya  ada  44%  siswa yang  belum  tuntas.  Selaras  dengan  hasil penelitian Nasution (2018) dan Aristianda (2019)  yang  menyatakan  bahwa  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe snowball  throwing siswa belum dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa yang ini berdasarkan hasil penelitian  yang  menyatakan  bahwa  hasil belajar  5  siswa  lebih  dari  nilai  KKM sekolah  dan  16  siswa  hasil  belajarnya masih dibawah nilai KKM sekolah.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  model snowball  throwing belum  dapat  menIngkatkan  hasil  belajar siswa  hal  tersebut  didapat  dari  tes  hasil belajar.  Hasil  pelaksanaan  pembelajaran berjalan  dengan  baik,  hal  ini  didasarkan setiap  siswa  dapat  menjalani  tahapan- tahapan  pembelajaran  model snowball
throwing tanpa adanya hambatan dan hasil tes  belajar  diperoleh  rata-rata  kelas  yaitu 84,06 diatas  nilai  KKM  SMP  Negeri  1 Candi  Sidoarjo.  Ketuntasan  hasil  belajar yaitu  jumlah  siswa  di  kelas  dinyatakan belum  tuntas,  hal  ini  disebabkan  oleh siswa  yang  belum  tuntas  masih  di  atas 20%  dari  jumlah  siswa.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa  l  pembelajaran model snowball throwing belum efektif digunakan  untuk  siswa  kelas  VII  pada materi  luas  dan  keliling  segitiga.  Adapun saran yang dapat diberikan bagi guru yaitu Pembelajaran menggunakan tipe snowball throwing pada  materi  luas  dan  keliling segitiga
memperhatikan
waktu pembelajaran,  hal  ini  bertujuan    supaya komponen pembelajaran terlaksana dengan  lancer  dan  baik.  Kemudian  bagi Peneliti selanjutnya yaitu Peneliti selanjutnya jika menggunakan tipe snowball throwing bertujuan untuk mengukur minat belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA ( APA Style )
Abidin,  A.  M.  (2019).  Kreativitas  Guru Menggunakan  Model  Pembelajaran Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 11 (2), 225-238
Adawiyah,  F.  (2021).  Variasi  Metode Mengajar  Guru  Dalam  Mengatasi Kejenuhan Siswa Di Sekolah
Menengah  Pertama. Jurnal  Paris Langkis , 2 (1), 68-82
Agustina,  E.  T.  (2013).  Implementasi model pembelajaran snowball throwing  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam membuat produk  kria  kayu  dengan  peralatan manual. Invotec , 9 (1).
Arsitianda,  M.  (2019). Penerapan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Mata Pelajaran  IPA  Di  SD  Negeri  151
Seluma (Doctoral dissertation, IAIN
Bengkulu)
Buchari,  A.  (2018).  Peran  guru  dalam pengelolaan pembelajaran. Jurnal Ilmiah Iqra' , 12 (2), 106-124.
Hartoto,  T.  (2016).  Model  pembelajaran kooperatif  tipe  group  investigation (GI)  Meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  sejarah. HISTORIA:
Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Sejarah , 4 (2), 131-142
Misbah,  M.  (2022).  Konsep  Ideal  Guru Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Tinjauan Psikologis dan Paedagogik. Jurnal
Kependidikan , 10 (1), 147-164
Nasution,  C.  W.  (2020). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Tema  7  Indahnya Keragaman  Di  Negeriku  Pada Siswa  Kelas  IV  SDN  104204 Sambirejo Timur TA 2019/2020 (Doctoral dissertation,
Universitas Negeri Medan)
Nuraini, R., Pattiasina, P. J., & Ulfah, A. (2022).  Peran  Literasi  Teknologi
Dalam Dunia Pendidikan. Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah , 6 (3),  659- 666.
Sari,  R.  D.,  Wibowo,  S.  B.,  &  Murwani, J. (2015). Perbedaan Prestasi Belajar Akuntansi Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball  Throwing  Dan  Talking Stick  Pada  Siswa  Kelas  XII  IPS  Di SMA  Negeri  1  Wungu. ASSETS: Jurnal Akuntansi dan Pendidikan , 4 (1), 73-81
Sukardi,  T.,  &  Hargiyarto,  P.  (2007). Peran  Bursa  Kerja  Khusus  sebagai upaya  penempatan  lulusan  SMK dalam rangka terwujudnya Link and Match antara Sekolah dengan dunia Industri. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 16 (2),
141-163.
Undang-Undang  Nomor.  14  Tahun  2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Undang-Undang  Nomor.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wildan,  N.  R.  (2020). Implementasi Kebijakan Program Pendidikan Karakter  Melalui  Kegiatan  Hizbul Wathan di Lingkungan Persyarikatan Muhammadiyah Banyumas (Doctoral dissertation,
IAIN Purwokerto).