## Penerapan Pembelajaran Word Square Pada Mata
Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Di Madrasah Tsanawiyah Negeri Bangkalan
Tri Marfiyanto, Akhmad Khusairi, St. Ummuh Kulthum, Nuril Izzaty Universitas Sunan Giri Surabaya trimarfiyanto198@gmail.com; akhmadkhusairi76@gmail.com; ummuhkulthum@gmail.com; nuril.izzaty78@gmail.com

## Abstract
Learning  word  square  in  Islamic  Cultural  History  at  MTs  Negeri Bangkalan is one of the learning innovations at the school. Through a qualitative approach, the implementation of the word square learning model  in  Islamic  Cultural  History  at  MTsN  Bangkalan  was  able  to increase  student  interest  in  learning.  Students  are  easier  to understand, explore and develop knowledge of Islamic Cultural History lessons.  Through  word  square  learning,  the  teacher  also  provides religious spirit values and shows how to learn history in a fun way.

## Keywords: learning word square; Islamic cultural history

## A.  Pendahuluan
Peranan  Guru  sangat  besar  dalam  pengelolaan  kelas.  Oleh  karena  itu dalam proses pendidikan guru sangat menentukan suasana belajar yang efektif dan  efisien  di  dalam  kelas,  sehingga  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik dapat  berhasil  secara  optimal.  Keberhasilan  dalam  pembelajaran  dipengaruhi beberapa faktor yang terletak pada guru atau pendidik, siswa, sarana prasarana dan lingkungan. Ada empat kompetensi yang harus dimiliki guru dalam mengajar, diantaranya:  (1)  kompetensi  pedagogic;  (2)  kompetensi  kepribadian;  (3) kompetensi social; dan (4) kompetensi profesional.
Pertama, kompetensi pedagogik menuntut guru untuk mampu mengimplementasikan  berbagai  pendekatan,  strategi,  metode,  dan  teknik pembelajaran  serta  evaluasi  yang  disesuaikan  dengan  pokok  bahasan  dalam semua bidang studi. Agar proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru aktif, efektif dan menyenangkan.
Kedua, pada kompetensi kepribadian guru, diharapkan guru berkepribadian dewasa,  berakhlak  mulia,  berwibawa,  arif  serta  mantap  dan  stabil.  Dalam kompetensi  profesional  guru,  harus  menguasai  keilmuan  bidang  studi  yakni dengan paham materi, struktur, konsep, dan diterapkan dalam kehidupan sehari- hari.
Ketiga, di dalam lingkungan sosial guru juga dituntut untuk berkomunikasi dan  berinteraksi  dengan  orang  disekitarnya  dengan  komunikatif,  empati, kolaboratif, suka menolong,  dan menjadi  teladan yang baik  bagi peserta didik, kolega dan masyarakat.
Keempat,  kompetensi professional,  guru  harus mampu menyeimbangkan
ketiga  kompetensi  di  atas  menjadi  satu-kesatuan  sebagai  bagian  dari  proses pendidikan.
Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) memiliki muatan sejarah peradaban  Islam  dimasa  lampau  serta menjelaskan  beberapa adat  dan  tradisi lokal yang dilakukan oleh masyarakat Indonesia sebagai perwujudan dari budaya yang  telah  terakulturasi  dengan  kebudayaan  setempat.  Model  pembelajaran yang  tepat,  akan  mampu  membuat  peserta  didik  juga  berperan  aktif  dalam belajar  SKI,  diantara  dapat  melalui  membaca  buku  SKI,  belajar  diluar  kelas terkait  Sejarah,  mencari  informasi  di  media  internet,  dan  berbagai  pendekatan belajar lainnya.
Agar pembelajaran  bermutu,  guru harus menetapkan  tujuan  pembelajaran yang diarahkan pada perubahan tingkah laku, metode yang dapat menumbuhkan minat dan inovasi dalam belajar SKI. 1
Mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  disesuaikan  dengan pengembangan  diri  siswa  khususnya  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Bangkalan. Pembelajaran SKI di MTsN Bangkalan masih belum ada tambahan jam atau pembinaan pembelajaran yang lain seperti mata pelajaran Al Qur’an hadits ada hafalan amaliyah siswa yang didalam kegiatannya menghafal jus 30, mata  pelajaran  Fiqih  ada  kegiatan  praktek  sholat,  praktek  berwudhu’,  praktek sholat gerhana dan sebagainya, sedangkan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam  hanya  jam  pokok  saja  dalam  1  minggu  yaitu  2  jam  dengan  materi  yang begitu banyak.
Hasil  studi  ditemukan  terdapat  beberapa  faktor  kelemahan  dalam pembelajaran  SKI,  diantaranya:  (1)  peningkatan  kompetensi  guru,  (2)  Proses pembelajaran  SKI  cenderung  monoton,  (3)  Pembelajaran  SKI  yang  terlalu terfokus pada aspek kognitif sehingga pembelajaran identik dengan hafalan dan ceramah,  (4)  Alokasi  waktu  yang  terbatas,  (5)  Penilaian  yang  dilakukan cenderung hanya pada aspek kognitif, sedangkan aspek afektif dan psikomotorik tidak menjadi bagian penilaian yang terintegrasi. 2
Hal ini selaras pendapat Muchtar Buchori yang menyatakan bahwa praktik pendidikan  PAI  yang  memperhatikan  aspek  kognitif  dan  mengabaikan
1 Abuddin  Nata, Perspektif  Islam  Tentang  Strategi  Pembelajaran ,  Pertama.  (Jakarta:  Kencana Prenada  Media  Group,  2014),  https://books.google.co.id/books?id=mI9ADwAAQBAJ.,  215;  M Huda and Moh Ismail, “Analisis Peranan Guru Mata Pelajaan Aqidah Dalam Menanamkan Nilai Keagamaan,” EDUCATIO :  Journal  of  Education 2,  no.  1  SE-Articles  (November  30,  2019), http://www.ejournal.staimnglawak.ac.id/index.php/educatio/article/view/200.
2 Abdul Majid and Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi: Konsep Dan Implementasi Kurikulum 2004 (Remaja Rosdakarya, 2004). 171. Amang Fathurrohman and Moh. Nurhadi,  “Perencanaan  Pembelajaran  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Materi  Pendidikan  Agama Islam  Di  Kabupaten  Pasuruan,” Jurnal  Ilmu  Tarbiy ah  “At-Tajdid” 5,  no.  2  (2016):  219 –242.; Amang  Fathurrohman  et  al.,  “IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  SEJARAH  KEBUDAYAAN ISLAM  PADA  MADRASAH  TINGKAT  DASAR  DI  KABUPATEN  PASURUAN,”  <i>Jurnal  Al-
Murabbi</i> 5, no. 2 SE- (June 28, 2020), https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/2139.Amang  Fathurrohman  et  al., “IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  SEJARAH  KEBUDAYAAN  ISLAM  PADA  MADRASAH TINGKAT DASAR DI KABUPATEN PASURUAN,” <i>Jurnal Al-Murabbi</i> 5, no. 2 SE- (June 28,  2020),  https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/2139.Amang  Fathurrohman et al., “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM PADA MADRASAH TINGKAT DASAR DI KABUPATEN PASURUAN,” <i>Jurnal Al-Murabbi</i> 5, no. 2 SE- (June 28, 2020), https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/2139.
pembinaan aspek afekif dan psikomotorik, akan berkibat terjadinya kesenjangan pengetahuan dan pengamalan. 3
Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai- nilai aqidah, moral, serta keteladanan melalui tarikh Islam yang sangat berguna bagi  peserta  didik  yang  nantinya  dapat  di  implementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari. Pelajaran ini bermanfaat sebagai pengembangan pikiran, perasaan serta  ilmu  pengetahuan  dan  budaya  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  agama. 4 Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan, diperlukan strategi pembelajaran yang  efektif  dengan  model  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  pokok pembahasan  dalam  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  salah  satunya model pembelajaran word square melatih siswa dalam ketelitian dan ketepatan mencari jawaban SKI.

## B.  Kajian Teori

## 1.  Model Pembelajaran word square
Model  merupakan  kerangka  konseptual  sebagai  pedoman  kegiatan. 5 Sedangkan  model  pembelajaran  adalah  pola  dalam  penyusunan  kurikulum, mengatur materi, dan memberi petunjuk kepada guru di kelas. 6 Sedangkan “Word Square” diartikan sebagai lapangan kata , yakni salah satu model pembelajaran melalui pendekatan permainan dengan mendesaian mencocokkan jawaban pada kotak-kotak jawaban yang sudah disiapkan oleh guru. Model word square lebih mirip dengan TTS (teka-teki silang). Perbedaan dengan  TTS  adalah Word  squarer sudah  diberikan  jawaban  yang  diletakkan pada  kotak  lembar  kerja  siswa  dengan  ditambah  kotak  sembarang  huruf sebagai pengecoh jawaban yang harus dicari oleh siswa. 7

## 2.  Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Word Square
Kelebihan model pembelajaran word square menurut Kurniasih dan Sani 8 bahwa  pendekatan  ini  memberikan  peningkatan  pemahaman  siswa  pada pelajaran  SKI,  melatih  untuk disiplin, teliti dan  kritis,  serta  merangsang  siswa untuk berfikir efektif.
Namun  model  ini  juga  memiliki  kelemahan,  karena  model  ini  tidak merangsang  pertumbuhan  kreatifias  siswa  dan  tidak  dapat  mengembangkan
3 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  PAI  Di  Sekolah,  Madrasah,  Dan  Perguruan  Tinggi (Jakarta: PT Raja Grapindo Persada, 2005). 23
4 Amang  Fathurrohman  et  al.,  “IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  SEJARAH  KEBUDAYAAN ISLAM PADA MADRASAH TINGKAT DASAR DI KABUPATEN PASURUAN,” Jurnal Al-Murabbi 5, no. 2 SE- (June 28, 2020), https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/2139
5 Kasinyo Harto, “Desain Pembelajaran Agama Islam Untuk Sekolah Dan Madrasah,” Jakarta: PT  Raja  Grafindo  Persada (2012).  12.; Ibnu  Badar  Trianto,  “Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif,  Progresif,  Dan  Konstektual:  Konsep,  Landasan,  Dan  Implementasi  Pada  Kurikulum 2013,” Jakarta: Kencana (2014). 23.
6 Agus  Suprijono,  “Pembelajaran  Kooperatif:  Teori  &Aplikasi  PAIKEM,” Yogyakarta:  Pustaka Pelajar (2013).,  45.;  Rusman, Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru (Rajawali Pers/PT Raja Grafindo Persada, 2011)., 132.
7 Kurniasih  and  Sani, Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk  Peningkatan Profesionalitas  Guru .,  98.;  Kurniasih  and  Sani, Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru ., 97-99
8 Kurniasih and Sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . 98.
materi  yang  ada.  Hal  ini  karena  guru  sudah  mempersiapkan  materi  secara matang, dan siswa tinggal mencari jawaban dalam kotak yang disiapkan guru.

## C.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif. 9 Pendekatan  ini digunakan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran word square pada mata pelajaran SKI di Madrasah Tsanawiyah Negeri Bangkalan. Sumber data  penelitian  berupa  informan  kepala  Madrasah  dan  guru  mata  pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah Negeri Bangkalan. Sumber data dokumen digunakan untuk mendukung penelitian ini. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara,  observasi, dan dokumentasi, 10 Teknik analisis data menggunakan Miles dan Huberman, yaitu: (a) reduksi data (data reduction) ,
(b) penyajian data (data display), dan (c) data conclusion drawing/verification . 11 Pengecekan Keabsahan data dengan teknik triangulasi sumber data. 12

## D.  Hasil dan Pembahasan
Penerapan  model word  square pada  SKI  di  MTs  Negeri  Bangkalan  dikaji mulai dari perencanaan, implementasi dan evaluasi.

## 1.  Perencanaan model pembelajaran word square
Perencanaan  penerapan  model  pembelajaran Word  Square pada  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Bangkalan dengan menyiapkan rencana pembelajaran yang dibuat oleh guru pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam berupa RPP . 13
Dalam  perencanaan  tersebut,  guru  menyiapkan  model  pembelajaran Word square sebagai berikut: 14
1.  Guru menyampaikan materi SKI sesuai kompetensi yang sudah ditetapkan.
2.  Guru mulai membagikan lembaran word square.
3.  Siswa menjawab soal dengan mengarsir jawaban huruf dalam kotak word square .
4.  Guru memberikan nilai jawaban hasil kerja siswa. Adapun model pembelajaran word square adalah sebagai berikut:
Soal: Carilah jawaban dari pertanyaan dibawah ini dalam lembar jawaban yang sudah disediakan: 15 1.  Rasul adalah .... 2.  Pengertian Khulafaur Rosidin adalah ...
9 Lexy J Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, Cetakan Ke-36 (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017)., 6; Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2006). 310.
10 Sorimuda Nasution, “Didaktik Asas-Asas Mengajar” (1982). 22.
11 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, Cetakan Ke-36 ., 248.
12 Matthew B Miles and A Michael Huberman, “Analisis Data Kualitatif” (Jakarta: UI press,
1992). 21.
13 (Dokumentasi Penelitian) RPP mata pelajaran SKI
14 Ismail Sukardi, “Model-Model Pembelajaran Modern,” Palembang: Tunas Gemilang Pers (2013)., 164; Zainal Aqib, “Model-Model, Media, Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif),” Bandung: yrama widya (2013). 31.; Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2013)., 249.; Aqib, “Model-Model, Media, Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif).”, 31
15 Erw in Widiasworo, “Rahasia Menjadi Guru Idola,” Yogyakarta: Ar-Ruzz Media (2014). 68.
3. Pengertian Hijrah adalah .... 4. Haji wada’ adalah ....
5. Terjadinya perjanjian Hudaibiyah ...
6. Perkembangan mulainya peradaban pada masa daulah Bani Umayyah pada tahun ....
7. Perintis Dinasti Bani Umayyah adalah ....
8. Terjadinya Perang Badar pada Tahun ...
9. Terjadinya Perang Uhud pada Tahun ...
10.Tokoh Ilmuwan Muslim terkemuka pada masa Daulah Umayyah dibidang Ilmu Fiqih adalah ...

## 2.  Implementasi Model Pembelajaran Word Square
Implementasi  model  pembelajaran  word  square  oleh  guru  Sejarah Kebudayaan Islam adalah ceramah yang dikombinasikan dengan metode tanya jawab, bercerita, diskusi, dan pemberian tugas yang dapat dikerjakan di dalam atau diluar kelas/dirumah. Hal ini sesuai dengan pernyataan yang disampaikan oleh  guru  Sejarah  Kebudayaan  Islam  yaitu  ibu  Farida  Susilowaty  sebagai berikut:
“Metode yang sering saya lakukan adalah ceramah, tanya jawab, bercerita dan pemberian tugas. Tetapi dalam materi tertentu saya memakai metode diskusi untuk melatih siswa bekerjasama dan menghargai orang lain. Dan metode-metode  tersebut  juga  saya  variasi  dengan  model  pembelajaran inovatif, agar lebih efektif yaitu dengan model pembelajaran Word Square (acak  kata),  untuk  melatih  kedisiplinan,  ketelitian  dan  ketepatan  siswa dalam  menjawab  dan  mencari  jawaban  dalam  lembar  kerja.  Dan  yang ditekankan disini adalah dalam berpikir efektif, jawaban mana yang paling tepat. 16
Dari  pernyataan  di  atas,  model  word  square  digunakan  oleh  Guru  SKI adalah  salah  satu  dari  bagian  variasi  metode  pembelajaran  yang  diterapkan. Pada umumnya, guru lebih banyak mengembangkan metode diskusi dalam SKI dengan  memberikan  kesempatan  kepada  para  siswa  untuk  mengolah  hasil
16 Farida Susilowaty, Guru SKI, wawancara , di MTsN Bangkalan, 2 Februari 2022.
A K Z I J A I Z P U P I L I H A N I I A E J K I T M A N L M F A T A N A H B I U P I L I Z N A A H S O B A K I A N L A T E M P A T H N A T A T A I Z I B O D O H S I D I Q O D A H I D O H B O H A H I L
pemikiran mereka sendiri dalam memahami suatu konsep.
Begitu  pula  dengan  pembelajaran  berkelompok  seperti  diskusi,  mereka cukup  senang  karena  dari  metode  tersebut  mereka  bisa  bertukar  pendapat dengan  teman-temannya,  pemikiran/wawasannya  semakin  luas,  dapat memecahkan masalah bersama tentunya belajar saling menghargai. Walaupun metode diskusi ini juga ada kelemahannya khususnya bagi siswa yang kurang percaya diri atau mengambil enaknya saja dengan memasrahkan pada anggota kelompok yang lain yang dianggapnya mampu, sehingga dia hanya menerima hasil diskusi dari anggota kelompoknya.
Berikut  hasil  observasi  kelas  dalam  implementasi  model  word  square sebagaimana deskripsi sebagai berikut:
Pertama,  proses pembelajaran yang dilakukan ketika membahas materi “Khulafaurrasyidin” diawali dengan memberikan apersepsi dan menyampaikan tujuan  pembelajaran  saat  itu,  kemudian  penjelasan  singkat  tentang  prestasi- prestasi yang dicapai oleh Khulafaurrasyidin.
Kedua,  pada  tahap  inti  materi,  guru  membagi  siswa  menjadi  empat kelompok  dan  masing-masing  kelompok  diberi  nama  sesuai  dengan  nama Khulafaurrasyidin  yaitu:  Abu  Bakar  As  Siddiq,  Umar  bin  Khattab,  Usman  bin Affan, dan Ali bin Abu Thalib. Masing-masing kelompok harus mendiskusikan bagaimana proses pengangkatan menjadi khalifah, berapa lama para khalifah berkuasa, dan prestasi apa saja yang telah dicapai selama masing-masing dari khalifah  ini  berkuasa.  Setelah  masing-masing  kelompok  selesai  berdiskusi, dilanjutkan dengan mempresentasikan hasil diskusinya kedepan kelas.
Untuk  memperdalam  materi,  setiap  kelompok  diberi  lembar  kerja  siswa word  square pada  kolom  yang  telah  disediakan,  serta  12  soal  yang  harus dijawab dengan mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban secara vertikal, horizontal maupun diagonal. Setiap jawaban yang benar akan diberikan poin. Semua  kelompok  akan  berusaha  untuk  menjawab  soal-soal  yang  diberikan dengan  teliti  karena  jawabannya  harus  ditemukan  di  kotak  acak  kata  ( word square )  dengan  sangat  antusias  dan  menyenangkan.  Dalam  proses pembelajaran ini guru tetap mengawasi bagaimana siswa bekerjasama saling membantu  dalam  menyelesaikan  tugas  dalam  lembar  kerja  siswa  yang  telah diberikan dengan seefektif mungkin.
Ketiga,  pada  sessi  penutup  kelas,  guru  menutup  dengan  membuat kesimpulan dan pemberian tugas untuk mengerjakan tugas dirumah.

## 3.  Evaluasi Pembelajaran Model Word Square
Untuk mengetahui hasil model pembelajaran, maka dapat diketahui dari respon siswa sebagaimana diungkapkan oleh Aliya Rahmadina, siswa kelas 7i sebagaimana berikut ini:
“Metode yang sering dilakukan oleh guru pengajar Sejarah Kebudayaan Islam  adalah  metode  ceramah,  tanya  jawab,  bercerita  dan  siswa  diberi tugas. Selain itu pernah juga guru mengajar dengan sistem kelompok dan berdiskusi dan yang paling senang apabila guru mengajar menggunakan metode Word  Square dengan  memberikan  kata-kata  yang  diacak kemudian disuruh mencocokkan kata sesuai dengan soal yang diberikan oleh guru, karena pembelajaran tersebut menyenangkan dan bisa cepat
hafal palajarannya. 17
Dari  pernyataan  di  atas,  bahwa  penggunaan Word  Square menjadi penguat dari metode lainnya menjadi lebih menyenangkan dalam mempelajari pelajaran SKI.
Selain  respon  siswa,  pendapat  wali  murid  Bapak  Fauzi  Amrullah menyatakan:
“Pada saat berada dirumah anak saya pernah berberita bahwa pelajaran yang paling disukai adalah pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam karena pelajaran  tersebut  asyik,  dalam  arti  pada  saat  pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam suasananya menyenangkan tidak monoton mendengarkan  cerita  saja  akan  tetapi  ada  variasi  pola  belajar  sambil bermain sehingga siswa senang belajar sambil bermain.” 18
Dari  pernyataan  di  atas,  maka  diketahui  pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  di  MTsN  Bangkalan  menggunakan  beberapa  metode  dan model  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  inovatif  di  MTs  Negeri  Bangkalan, salah satunya model word square. Dengan pendekatan bervariasi mendapat respon siswa yang positif dalam mempelajari pelajaran SKI.
Hasil penerapan model pembelajaran Word Square Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah Negeri Bangkalan, yaitu: a.  Siswa  merasa  lebih  senang  apabila  guru  menggunakan  model pembelajaran word square pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat  membantu  dalam  memahami  materi  yang  sedang  diajarkan  yang kemudian diberi penguatan dengan memberi kesempatan tanya jawab. Dan juga  dengan  banyak  bertanya  pada  mereka,  guru  lebih  banyak  memberi kesempatan  untuk  mengolah  hasil  pemikiran  mereka  sendiri  dalam memahami suatu konsep.
b.  Dengan model pembelajaran word square, siswa lebih antusias, lebih aktif dan  lebih  rajin  dalam  belajar  diantaranya  pembelajaran  berkelompok seperti diskusi, mereka lebih rajin dan giat serta antusias karena dari model pembelajaran tersebut mereka bisa belajar bersama dan siswa lebih hafal serta lebih mudah dalam mengingat, pemikiran/wawasannya semakin luas, dapat memecahkan masalah bersama tentunya belajar saling menghargai.
c.  Dalam model pembelajaran word square dapat memberikan secara penuh keterlibatan  siswa  dalam  belajar  terutama  pada  saat  belajar  bersama, berkelompok  dan  berdiskusi  untuk  mencari  jawaban  yang  benar  sesuai dengan materi yang telah diajarkan.
d.  Siswa  merasa  lebih  senang  apabila  guru  menggunakan  model pembelajaran Word  Square pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  dapat  membantu  dalam  memahami  materi  yang  sedang  diajarkan yang  kemudian  diberi  penguatan  dengan  memberi  kesempatan  tanya jawab. Dan juga dengan banyak bertanya pada mereka, guru lebih banyak memberi  kesempatan  untuk  mengolah  hasil  pemikiran  mereka  sendiri dalam memahami suatu konsep.
17 Aliya Rahmadina, Siswa kelas VII i, wawancara , di MTsN Bangkalan, 15 Februari 2022.
18 Fauzi Amrullah wali murid kelas VII i, wawancara , diMTsN Bangkalan, 16 Februari 2022
e.  Dengan model pembelajaran Word Square, siswa lebih rajin dalam belajar diantaranya pembelajaran berkelompok seperti diskusi, mereka lebih rajin dan giat serta antusias karena dari metode tersebut mereka bisa bertukar pendapat dengan teman-temannya, pemikiran/wawasannya semakin luas, dapat memecahkan masalah bersama tentunya belajar saling menghargai.
f. Dalam model pembelajaran Word Square dapat memberikan secara penuh keterlibatan  siswa  dalam  belajar  terutama  pada  saat  berkelompok  dan berdiskusi untuk mencari jawaban yang benar sesuai dengan materi yang telah  diajarkan.  Walaupun  metode  diskusi  ini  juga  ada  kelemahannya khususnya bagi siswa yang kurang percaya diri atau mengambil enaknya saja  dengan  memasrahkan  pada  anggota  kelompok  yang  lain  yang dianggapnya  mampu,  sehingga  dia  hanya  menerima  hasil  diskusi  dari anggota kelompoknya.
Dari  berbagai  temuan  di  atas,  penerapan  pembelajaran Word  Square memiliki  dampak  baik  bagi  siswa  dalam  peningkatan  minat  belajar  siswa terhadap pembelajaran mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Para siswa lebih  mandiri,  berkreasi,  berfikir  secara  luas  dan  belajar  sambil  bermain  bisa membuat siswa lebih senang bersosialisasi terhadap teman sejawatnya. Tentu, model  ini  tidak  menjadi  satu-satunya  yang  yang  diimplementasikan  dalam proses  belajar  mengajar  SKI,  namun  word  square  menjadi  salah  satu  model pembelajaran yang saling melengkapi dengan metode lainnya, sehingga siswa dapat belajar lebih menyenangkan dalam pelajaran Sejarah kebudayaan Islam.

## 4.  Kesimpulan
Model  pembelajaran word  square pada pelajaran  SKI  di  MTsN  Bangkalan mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Model  pembelajaran word  square akan  lebih  efektif  apabila  menjadi  penyempurna  dari  beragam  metode  yang diimplementasikan  guru  SKI  di  kelas  sehingga  model  pembelajaran  menjadi inovatif dan menyenangkan bagi siswa dalam belajar SKI.

## 5.  Daftar Pustaka
Aqib,  Zainal.  “Model-Model,  Media,  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif).” Bandung: yrama widya (2013).
Echols,  John  M,  and  Hassan  Shadily.  “Kamus  Inggris  Indonesia:  An  English.” Indonesian Dictionary. Jakarta: PT Gramedia (2005). Fathurrohman,  Amang,  and  Moh.  Nurhadi.  “Perencanaan  Pembelajaran  Guru Sekolah  Dasar  Dalam  Materi  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Kabupaten Pasuruan.” Jurnal Ilmu Tarbiyah “At-Tajdid” 5, no. 2 (2016): 219 –242.
Fathurrohman,  Amang,  Mohammad  Yusuf  Wijaya,  Endang  Tyasmaning Tyasmaning,  Hufron,  Alfian  Adi  Saputra  Saputra,  Muhammad  Holimi,
Priatmojo Suryo Kuncoro, and K Fatmah.
“IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN  SEJARAH  KEBUDAYAAN  ISLAM  PADA  MADRASAH TINGKAT DASAR DI KABUPAT EN PASURUAN.” Jurnal Al-Murabbi 5, no. 2 SE- (June 28, 2020).
https://jurnal.yudharta.ac.id/v2/index.php/pai/article/view/2139.
Harto,  Kasinyo.  “Desain  Pembelajaran  Agama  Islam  Untuk  Sekolah  Dan Madrasah.” Jakarta: PT Raja Grafindo Persada (2012).
Huda, M, and Moh Ismail. “Analisis Peranan Guru Mata Pelajaan Aqidah Dalam Menanamkan Nilai Keagamaan.” EDUCATIO : Journal of Education 2, no. 1 SE-Articles (November 30, 2019). http://www.ejournal.staimnglawak.ac.id/index.php/educatio/article/view/200.
Kurniasih, Imas, and Berlin Sani. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Jakarta: Kata Pena, 2015. Majid,  Abdul,  and  Dian  Andayani. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi:  Konsep  Dan  Implementasi  Kurikulum  2004 .  Remaja Rosdakarya, 2004.
Miles, Matthew B, and A Michael Huberman. “Analisis Data Kualitatif.” Jakarta: UI press, 1992.
Moleong,  Lexy  J. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Cetakan  Ke-36 .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2017.
Muhaimin. Pengembangan  Kurikulum  PAI  Di  Sekolah,  Madrasah,  Dan Perguruan Tinggi . Jakarta: PT Raja Grapindo Persada, 2005. Nasution, Sorimuda. “Didaktik Asas-Asas Mengajar” (1982). Nata,  Abuddin. Perspektif  Islam  Tentang  Strategi  Pembelajaran .  Pertama. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2014.
https://books.google.co.id/books?id=mI9ADwAAQBAJ.
Rusman. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Rajawali Pers/PT Raja Grafindo Persada, 2011.
Sani, Ridwan Abdullah. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Suharsimi,  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Sukardi,  Ismail.  “Model-Model  Pembelajaran  Modern.” Palembang:  Tunas Gemilang Pers (2013).
Suprijono,  Agus.  “Pembelajaran  Kooperatif:  Teori  &Aplikasi  PAIKEM.” Yogyakarta: Pustaka Pelajar (2013).
Trianto,  Ibnu  Badar.  “Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan Konstektual: Konsep, Landasan, Dan Implementasi Pada Kurikulum 2013.” Jakarta: Kencana (2014).
Widiasworo, Erwin. “Rahasia Menjadi Guru Idola.” Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media (2014).