## PEMBENTUKAN NILAI KARAKTER INTEGRITAS MELALUI GERAKAN LITERASI SEKOLAH PADA ANAK MI/SD
1) Vita Fitriatul Ulya, IAI Al Hikmah Tuban, email: vitaf3@gmail.com
2) Zulfatun Anisah, IAI Al Hikmah Tuban, email: zulfatun.anisah.alhikmahtuban@gmail.com

## ABSTRACT
The  character  of  integrity  is  one  of  the  main  character  values  in  the  Movement  for Strengthening Character Education launched by the Ministry of Education and Culture in 2016. The  character  values  in  question  include  religious,  nationalist,  mutual  cooperation, independence  and  integrity.  These  character  values  need  to  be  instilled  from  childhood. Likewise,  the  character  of  integrity  can  be  formed  through  formal  education  in  elementary schools,  one  of  which  is  through  literacy  programs.  Elementary  school  level  children  have  the characteristics of high curiosity and understand concrete things better than abstract. So that the literacy program that is applied must be interesting and fun. The literacy program has developed dynamically,  which  was  initially  only  defined  as  the  ability  to  read  and  write,  then  developed with the ability to think critically and speak spoken language. One form of literacy in schools is through  the  School  Literacy  Movement.  One  form  of  literacy  at  school  is  through  the  habit  of reading books other than textbooks for 15 minutes before the lesson begins. Books that contain exemplary  stories  can  shape  children's  morals.  In  addition,  the  provision  of  training  from  the teacher can train children's honesty. Giving assignments also trains children's responsibilities. It is  hoped  that  through  the  literacy  program,  children's  integrity  character  is  formed,  including honesty,  love  for  the  truth,  loyalty,  moral  commitment,  anti-corruption,  justice,  responsibility, example, respecting individual differences.
Keywords : Formation, integrity character values, and school literacy movement

## Pendahuluan
Gerakan  Nasional  Pendidikan  Karakter  secara  intensif  sudah  dimulai  sejak  tahun  2010. Kementerian  Pendidikan  Nasional  pada  tahun  2010  mengeluarkan  Rencana  Aksi  Nasional (RAN)  Pendidikan  Karakter  untuk  mengembangkan  rintisan  di  sekolah-sekolah  seluruh Indonesia  dengan  18  nilai  karakter.  Nilai  karakter  tersebut  antara  lain  religius,  jujur,  toleransi, disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  sosial  dan tanggung  jawab. 1 Gerakan  Nasional  Pendidikan  Karakter  yang  dimulai  pada  tahun  2010  ini sudah  melahirkan  sekolah-sekolah  rintisan  yang  mampu  melaksanakan  pembentukan  karakter secara kontekstual sesuai dengan potensi lingkungan setempat.
1 Said  Hamid  Hasan,  dkk., Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa (Jakarta:  Puskur  Balitbang Kemendiknas, 2010), 8
Selanjutnya  pada  tahun  2016,  dilaksanakan  Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK)  dengan  mengindahkan  asas  keberlanjutan  dan  kesinambungan.  Gerakan  PPK  berupaya mengintegrasikan,  memperdalam,  memperluas,  dan  sekaligus  menyelaraskan  berbagai  program dan kegiatan pendidikan karakter yang sudah dilaksanakan. Dalam hal ini, pengintegrasian dapat berupa pemaduan kegiatan kelas, luar kelas di sekolah, dan luar sekolah (masyarakat/komunitas); pemaduan  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler;  pelibatan  secara  serempak warga sekolah, keluarga, dan masyarakat; perdalaman dan perluasan dapat berupa penambahan dan  pengintensifan  kegiatan-kegiatan  yang  berorientasi  pada  pengebangan  karakter  siswa, penambahan dan pemajangan kegiatan belajar siswa, dan pengaturan ulang waktu belajar siswa di  sekolah  atau  luar  sekolah;  kemudian  penyelerasan  dapat  berupa  penyesuaian  tugas  pokok guru,  Manajemen  Berbasis  Sekolah,  dan  fungsi  Komite  Sekolah  dengan  kebutuhan  Gerakan PPK.  Dalam  Gerakan  PPK  terdapat  nilai  karakter  utama  yaitu  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong dan integritas. 2
Karakter  integritas  merupakan  salah  satu  nilai  karakter  utama  yang  ada  pada  Gerakan PPK. Integritas merupakan hal yang penting karena mencerminkan kualitas kejujuran seseorang dan  prinsip  moral,  yang  dilakukan  secara  konsisten  dalam  penyelenggaraan  kehidupannya. Seseorang  dikatakan  berintegritas  apabila  memiliki  konsistensi  antara  apa  yang  dikatakan  dan yang diperbuat, dan perbuatannya itu sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam masyarakat.
Terkait  hal  di  atas,  banyak  pihak  yang  berpendapat  bahwa  sekolah  dasar  merupakan wadah  utama  pembentukan  karakter.  Pembelajaran  di  sekolah  dasar  merupakan  fondasi pendidikan  yang  efektif  dalam  pembentukan  watak  dan  kepribadian,  sehingga  dalam pembelajaran  di  sekolah  dasar  tersebut  cocok  ditanamkan  nilai  integritas.  Salah  satu  strategi dalam penanaman integritas adalah melalui gerakan literasi sekolah. Gerakan literasi di sekolah tidak hanya sekedar kegiatan membaca dan menulis saja, akan tetapi juga mencakup ketrampilan berpikir  menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan  baik  dalam  bentuk  cetak,  visual,  digital maupun  auditori.    Kemampuan  tersebut  termasuk  dalam  literasi  informasi.  Menurut  Ferguson ada 5 macam literasi informasi, yaitu literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi tekonologi dan literasi visual. 3
2 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, Kajian  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter , 7-8
3 Ferguson  B., Information  Literacy.  A  Primer  for  Teachers,  Librarians,  and  Other  Informed  People ( www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf , diakses pada 28 Desember 2019).
Meskipun  dikatakan  sebagai  wadah  utama  pembentukan  karakter,  jenjang  pendidikan sekolah  dasar  merupakan  masa  transisi  dari  masa  bermain  di    pendidikan    anak    usia    dini (taman    kanak-kanak    akhir)  memasuki  lingkungan  sekolah  formal.  Peran  lembaga  pendidikan bukan hanya sekedar transfer of knowledge antara pendidik dan peserta didik yang berlangsung dalam suasana edukatif,  tetapi ada kemampuan  yang harus dikembangkan dalam setiap proses pembelajaran peserta didik  di sekolah. 4 Jadi sebisa mungkin metode yang diterapkan guru dalam membentuk karakter anak harus menyenangkan dan tidak membosankan. Dalam hal ini, karakter integritas  yang  dibentuk  melalui  program  literasi  bisa  dilakukan  dengan  cara  misalnya  siswa diajak  membaca  buku  cerita  bergambar  yang  di  dalamnya  bisa  dipetik  pelajaran  moralnya. Contoh  lain  misalnya  guru  mengadakan  tanya  jawab  melalui  metode enjoyfull  learning dan siswa  dituntut  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  ada.  Ini  bertujuan  untuk  melatih  sportivitas siswa dan kejujuran siswa dalam menjawab setiap soal. Dan masih banyak lagi metode-metode pembentukan  karakter  integritas  siswa  tingkat  sekolah  dasar  yang  dilakukan  melalui  program literasi.

## Metodologi
Penulisan  artikel  ilmiah  harus  dilakukan  penyusunan  yang  sistematis  untuk  memudahkan pemahaman  pembaca.  Salah  satunya  menggunakan  penelitian  studi  pustaka.  Artikel  ini menggunakan  teknik  studi  literatur  atau  kajian  pustaka.  Berbagai  buku,  jurnal,  dan  laporan penelitian yang berkaitan dengan kajian “pembentukan nilai karakter integritas melalui gerakan literasi sekolah pada anak MI/SD”. Teknik ini bertujuan untuk mengungkapkan berbagai teori- teori  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  sedang  diteliti  sebagai  bahan  rujukan  dalam pembahasan hasil penelitian. Informasi-informasi penting yang ditemukan dalam sumber, dicatat dan  diolah  guna  manjawab  topik  pembahasan,  sehingga  menghasilkan  tulisan  yang  utuh  dan sistematis.
Pemilihan  sumber  referensi  menjadi  langkah  awal,  supaya  tendensi  yang  dipakai  dapat dipertanggungjawabkan  kebenarannya  (bersifat  ilmiah).  Analisis  yang  tajam  dan  kritis  dapat membantu  penyajian  data  yang  komprehensif.  Langkah  selanjutnya  yakni  mengolah  informasi
4 Akhmad Aji Pradana, & Jazilatul Ummah. (2020). PENGARUH MEDIA SEMPOA TERHADAP KEMAMPUAN OPERASI HITUNG PENGURANGAN SISWA KELAS II MI . PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 2(1), 94-102. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.89
menjadi  kalimat-kalimat  yang  penempatanya  sesuai  fokus  bahasan.  Kalimat  diuraikan  secara detail dan terperinci agar diperoleh tulisan yang utuh dan lengkap.

## Hasil

## Nilai-nilai Karakter menurut Gerakan PPK
Seperti  yang  telah  disebutkan  di  atas,  pada  tahun  2010  telah  dirumuskan  nilai-nilai karakter sebagai grand design untuk setiap jalur, jenjang, dan jenis satuan pendidikan. Nilai- nilai  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  didasarkan  kepada empat dasar yang menjadi landasannya, yaitu agama, pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional. 5 Berdasarkan  keempat  sumber  nilai  itu,  teridentifikasi  sejumlah  nilai  untuk pendidikan budaya dan karakter bangsa sebagai berikut. 6
Tabel 2.2
Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa menurut Dinas
Pendidikan Nilai Deskripsi Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, pendapat, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Kerja keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh- sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
5 Kementrian Pendidikan Nasional, Bahan Pelatihan, Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-nilai Budaya untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa, (Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional, 2010), 8.
6 Ibid.,    9-10.  Lihat.  Said  Hamid  Hasan,  dkk., Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa (Jakarta: Puskur Balitbang Kemendiknas, 2010), 8.
Mandiri Sikap yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam meyelesaikan tugas-tugasnya. Demokratis Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. Rasa Ingin Tahu Sikap yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dari sesuatu yang dipelajarinya. Semangat Kebangsaan Cara bertindak yang menempatkan kepentingan negara diatas kepentingan diri dan kelompok. Cinta Tanah Air Cara bersikap yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, sosial, budaya, ekonomi dan politik bangsa. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui keberhasilan orang lain. Komunikatif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membeca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. Tanggung Jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dilakukan terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), negara, dan
Tuhan Yang Maha Esa.
Nilai karakter di atas adalah yang dikeluarkan Kementrian Pendidikan Nasional pada tahun  2010  untuk  mengembangkan  pendidikan  nasional.  Selanjutnya  pada  tahun  2016 dikembangkan  Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  oleh  Kemendikbud.  Dalam hubungan ini Gerakan PPK menempatkan nilai karakter sebagai dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan. Untuk itu, ada 5 nilai utama karakter yang saling berkaitan  membentuk  jejaring  nilai  karakter  yang  perlu  dikembangkan.  Kelima  nilai  utama karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut. 7
7 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, Kajian  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan Karakter , 7-8.
1) Nilai karakter religius
Nilai  karakter  ini  mencerminkan  keberimanan  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa  yang diwujudkan dalam perilaku untuk melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama  dan  kepercayaan  lain,  hidup  rukun  dan  damai  dengan  pemeluk  agama  lain.  Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus,  yaitu  hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).
Nilai  karakter  religius  ini  ditunjukkan  dalam  perilaku  mencintai  dan  menjaga keutuhan ciptaan. Nilai religius yang dimaksud meliputi cinta damai, toleransi, menghargai perbedaan  agama,  teguh  pendirian,  percaya  diri,  kerja  sama  lintas  agama,  anti  kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, melindungi yang kecil dan tersisih.
2) Nilai karakter nasionalis
Nilai  karakter  nasionalis  merupakan  cara  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa, lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik  bangsa,  menempatkan  kepentingan diri dan kelompoknya.
Subnilai  nasionalis  antara  lain  apresiasi  budaya  bangsa  sendiri,  menjaga  kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati keragaman budaya, suku dan agama.

## 3) Nilai karakter mandiri
Nilai  karakter  mandiri  merupakan  sikap  dan  perilaku  tidak  bergantung  pada  orang lain  dan  mempergunakan  segala  tenaga,  pikiran,  waktu  untuk  merealisasikan  harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai kemandirian antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4) Nilai karakter gotong royong
Nilai  karakter  gotong  royong  mencerminkan  tindakan  menghargai  semangat  kerja sama  dan  bahu  membahu  menyelesaikan  persoalan  bersama,  memperlihatkan  rasa  senang berbicara,  bergaul,  bersahabat  dengan  orang  lain  dan  memberi  bantuan  pada  mereka  yang miskin,  tersingkir  dan  membutuhkan  pertolongan.  Subnilai  gotong  royong  antara  lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat,
tolong-menolong,  solidaritas,  empati,  anti  diskriminasi,  anti  kekerasan,  dan  sikap kerelawanan.

## 5) Nilai karakter integritas
Nilai  karakter  integritas  merupakan  nilai  yang  mendasari  perilaku  yang  didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral  (integritas  moral).  Karakter  integritas  meliputi  sikap  tanggungjawab  sebagai  warga negara,  aktif  terlibat  dalam  kehidupan  sosial,  melalui  konsistensi  tindakan  dan  perkataan yang berdasarkan kebenaran. Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia,  komitmen  moral,  anti  korupsi,  keadilan,  tanggungjawab,  keteladanan,  menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).

## Konsep Nilai Karakter Integritas
Kata “integritas” berasal dari Bahasa Latin, yaitu “integer” yang mengandung arti:
1. Keteguhan  sikap  dalam  mempertahankan  prinsip  yang  menjadi  landasan  hidup  dan melekat pada diri seseorang sebagai nilai-nilai moral.
2. Mutu, sifat, atau keadaan yang menunjukkan kesatuan yang utuh sehingga memiliki potensi dan kemampuan yang memancarkan kewibawaan; kejujuran. 8
Integritas merupakan hal yang penting yang harus dimiliki oleh setiap individu. Hal ini karena  integritas  mencakup  konsistensi  dalam  tindakan-tindakan,  nilai-nilai,  prinsip-prinsip dan berbagai hal lain yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Orang  yang berintegritas mengatakan kebenaran dan bertanggung jawab atas perbuatan yang dilakukannya.
Dari  penjelasan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa integritas  adalah jati  diri seseorang  dan  merupakan  lawan  langsung  dari  kemunafikan.  Secara  umum, arti integritas adalah kualitas kejujuran dan prinsip moral di dalam diri seseorang yang dilakukan secara  konsisten  dalam  kehidupannya  secara  menyeluruh.  Pengertian  integritas  adalah  suatu kepribadian  seseorang  yang  bertindak  secara  konsisten  dan  utuh,  baik  dalam  perkataan maupun perbuatan, sesuai dengan nilai-nilai dan kode etik. Seseorang dianggap berintegritas ketika ia memiliki kepribadian dan karakter berikut:
8 www.maxmanroe.com/vid/umum/arti-integritas-adalah.html .  Lihat  juga  pada  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI) online http://kbbi.web.id/integritas.html . Diakses pada 29 Desember 2019.
1. Jujur dan dapat dipercaya
2. Memiliki komitmen
3. Bertanggung jawab
4. Menepati ucapannya
5. Setia
6. Menghargai waktu
7. Memiliki prinsip dan nilai-nilai hidup 9
Dalam gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang dirumuskan Kemendikbud, integrasi  sendiri  meliputi  sikap  kejujuran,  yakni  dapat  dipercaya  dalam  perkataan  dan perbuatan,  sikap  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara  dan  adanya  komitmen  dalam menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan dan moralitas. 10
Proses  pendidikan  yang  profesional  dapat  membentuk    karakter    peserta    didik. Karakter dapat dimiliki apabila kita memiliki integritas. Menurut  McCain,  integritas  adalah kesetiaan  pada    nurani    dan    kejujuran    pada    diri    sendiri  sehingga  akan  membentuk karakter. 11 Karena  itu,  inti  dari  integritas  adalah  kejujuran  pada  diri  sendiri  maupun  kepada orang  lain.  Masih  menurut    McCain    bahwa    prinsip    tersebut  merupakan  harta  milik  yang terpenting. Bukan penampilan, kemampuan, bakat, kenyamanan atau  kenikmatan,  pekerjaan, rumah,  mobil, mainan,  berapa  banyak  teman  yang  mereka miliki, atau berapa banyak uang yang  mereka  hasilkan,    namun    kejujuran    merupakan    harta  yang  tidak  ternilai  dapat memberikan ketenangan hidup. Oleh karena itu, McCain dalam  bukunya “Karakter-Karakter yang  Menggugah  Dunia”  mengisahkan  individu  yang  memiliki  karakter  istimewa    yang membawa    hidup    dan    dunia  mereka  lebih    baik.  Karakter  tersebut  membawa  keteguhan dalam   menjalani   kehidupan    yang  penuh  tantangan,  penuh  semangat  yang  tinggi  dan tidak mengenal lelah untuk mencapai cita-cita.
9 www.maxmanroe.com/vid/umum/arti-integritas-adalah.html . Diakses pada 29 Desember 2019.
10 Kementrian Pendidikan, Kajian dan Pedoman... , 8
11 McCain, John & Mark Salter, Karakter-Karakter yang Menggugah Dunia , Terj.  T. Hermaya (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009), 50-53

## Gerakan Literasi Sekolah
Kata  literasi  merupakan  bentuk  serapan  dari  bahasa  Inggris letter yang  berarti  aksara atau  tulisan.  Menurut  JP.  Chaplin  literasi  adalah  kemampuan  dalam  membaca  dan  menulis, serta memiliki kemampuan banyak dalam bidang tertentu. 12
Makna  literasi  berkembang  secara  dinamis.  Yang  awalnya  hanya  diartikan  sebagai kemampuan  membaca  dan  menulis,  kemudian  berkembang  disertai  kemampuan  dalam berpikir  kritis  dan  berbahasa  lisan.  Literasi  juga  tidak  hanya  dilakukan  di  rumah  saja,  akan tetapi  juga  di  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat. 13 Adapun  salah  satu  bentuk  literasi  di sekolah adalah melalui Gerakan Literasi Sekolah atau yang biasa disingkat dengan GLS.
Gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  adalah  salah  satu  upaya  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  dalam  mencapai  salah  satu  dari  sembilan  agenda  prioritas  (Nawacita)  yaitu melakukan  revolusi  karakter  bangsa.  Gerakan  literasi  khususnya  di  Sekolah  Dasar  memiliki tujuan  dalam  menciptakan  lingkungan  pendidikan  di  sekolah  dasar  yang  literat  yaitu menyenangkan  dan  ramah  peserta  didik  sehingga  menumbuhkan  semangat  belajar, menunjukkan empati, peduli dan menghargai sesama, menumbuhkan semangat ingin tahu dan cinta  pengetahuan,  cakap  berkomunikasi  dan  dapat  berkontribusi  kepada  lingkungan sosialnya,  dan  mengakomodasi  partisipasi  seluruh  warga  sekolah  dan  lingkungan  eksternal sekolah.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  dikembangkan  berdasarkan  Permendikbud  Nomor  23 Tahun  2015  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti.  Kegiatan  literasi  selama  ini  hanya  identik dengan  aktivitas  membaca  dan  menulis  saja,  padahal  pengertian  literasi  sekolah  dalam konteks  Gerakan  Literasi  Sekolah  meliputi  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak,  menulis,  dan/atau  berbicara.  Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  suatu  usaha atau kegiatan yang bersifat partisipatif dengan melibatkan warga sekolah (peserta didik, guru, kepala  sekolah,  tenaga  kependidikan,  pengawas  sekolah,  komite  sekolah,  orang  tua/wali
12 James P. Chaplin, Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: PT Grafindo Persada, 1993), 279.
13 Suyono, Pengembangan  Perilaku  Berliterasi  Siswa  Berbasis  Kegiatan  Ilmiah:  Hasil-hasil  Penelitian  dan Implementasinya di Sekolah , Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 3, Nomor 2, Juni 2006, 81-90
murid  peserta  didik),  akademisi,  penerbit,  media  massa,  masyarakat,  dan  pemangku kepentingan. 14
Kegiatan gerakan literasi sekolah merupakan upaya menumbuhkan kecintaan membaca kepada  peserta  didik  dan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  sekaligus  merangsang imajinasi.  Dalam  aplikasi  Gerakan  Literasi  Sekolah,  para  pemangku  kepentingan  perlu dilibatkan secara terprogram dengan tujuan agar peserta didik, terutama di tingkat pendidikan dasar, menjadi insan berbudaya literasi.
Melalui  penguatan  kompetensi  literasi,  terutama  literasi  dasar,  diharapkan  seluruh peserta  didik  dapat  memanfaatkan  akses  lebih  luas  pada  pengetahuan,  sehingga  tinggi rendahnya  peringkat  kompetensi  dapat  diketahui  dan  dilakukan  perbaikan  pada  peringkat kompetensi  yang  rendah.  Dengan  demikian,  dengan  bekal  kompetensi  literasi  peserta  didik memiliki tingkat pengetahuan yang luas sekaligus memiliki konsistensi terhadap perilakunya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  integritas  seseorang  dapat  diwujudkan  melalui  program literasi di sekolah.

## Implementasi Nilai Karakter Integritas melalui Gerakan Literasi Anak SD/MI
Gerakan  literasi  adalah  kegiatan  mengasah  kemampuan  dalam  memahami,  mengolah, dan  memanfaatkan  informasi  secara  kritis  dan  cerdas  melalui  kegiatan  membaca,  menulis, menyimak dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang menjadi tangguh, kuat, dan baik.
Kegiatan  literasi  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  mata pelajaran  yang  ada  di  struktur  kurikulum.  Dalam  kegiatan  mengajar,  guru  dapat  mengajak siswanya  untuk  membaca,  menulis,  menyimak,  dan  bahkan  berbicara  (seperti  pidato  dan presentasi)  dengan  cermat  dan  tepat  tentang  suatu  tema  atau  topik  yang  ada  di  berbagai sumber baik buku, surat kabar, media sosial dan sumber-sumber yang lain.
Dalam  hubungan  ini  diperlukan  ketersediaan  sumber-sumber  informasi  di  sekolah, antara  lain  buku,  surat  kabar,  dan  jejaring  internet.  Oleh  sebab  itu,  keberadaan  dan  peranan pojok  buku,  perpustakaan  sekolah,  dan  jaringan  internet  demikian  penting.  Di  samping  itu, sangat  penting  kreativitas  guru  dalam  menyajikan  program  dan  kegiatan  membaca,  menulis,
14 Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Desain  Induk Gerakan  Literasi  Sekolah (Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan, 2016), 7-8.
menyimak, dan berbicara secara cerdas supaya peserta didik dapat melakukan pembatinan dan pembiasaan  diri.  Salah  satu  gerakan  literasi  yang  bisa  dikembangkan  adalah  Gerakan Membaca 15 Menit sebelum pelajaran dimulai. 15
Penanaman  nilai  karakter  integritas  melalui  literasi  ini  sudah  selayaknya  ditanamkan sejak  pendidikan  dasar,  lalu  dilanjutkan  pada  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan untuk mengakses informasi dan pengetahuan. Selain  itu,  peserta  didik  mampu  membedakan  informasi  yang  bermanfaat  dan  tidak bermanfaat.  Hal  itu  karena  literasi  mengarahkan  seseorang  pada  kemampuan  memahami pesan yang diwujudkan dalam berbagai bentuk teks (lisan, tulis, visual).
Program  GLS  dilaksanakan  secara  bertahap  dengan  mempertimbangkan  kesiapan sekolah  di  seluruh  Indonesia.  Pembiasaan  untuk  mengembangkan  GLS  adalah  pembiasaan kegiatan membaca yang menyenangkan di ekosistem sekolah. Kegiatan yang dapat dilakukan adalah  lima  belas  menit  membaca  setiap  hari  sebelum  jam  pelajaran  melalui  kegiatan membacakan  buku  dengan  nyaring( read  aloud )  atau  seluruh  warga  sekolah  membaca  dalam hati ( sustained silent reading ). Lingkungan sekolah menyediakan perpustakaan sekolah, sudut baca,  area  baca  yang  nyaman,  sarana  yang  lain,  dan  penyediaan  koleksi  teks  cetak,  visual, digital yang mudah diakses oleh seluruh warga sekolah. Kegiatan ini dikemas dalam suasana yang  menyenangkan  tanpa  tagihan.  Kalau  kegiatan  ini  sudah  berjalan  dengan  baik,  baru dilanjutkan tahap kedua, pengembangan minat baca untuk meningkatkan kemampuan literasi yang  berupa  pengembangan  dengan  tagihan  sederhana  untuk  penilaian  nonakademik.  Tahap ketiga  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  literasi  yang  berupa  pembelajaran  dengan adanya  tagihan  akademik.  Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  literasi  di  atas  bertujuan mengembangkan  kemampuan  memahami  teks  dan  kaitannya  dengan  pengalaman  pribadi, berpikir  kritis,  dan  mengolah  kemampuan  komunikasi  secara  kreatif  melalui  kegiatan menanggapi teks buku bacaan pengayaan dan buku pelajaran. 16
Untuk  mengembangkan  pembelajaran  berbasis  literasi,  kurikulum  2013  membuat sejenis  tagihan  akademik,  yakni  pada  tataran  sekolah  dasar  peserta  didik  diminta  membaca nonteks  pelajaran  minimal  6  buku,  tataran  SMP  minimal  12  buku,  dan  tataran  SMA/SMK
15 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Kajian dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter -2016, 29.
16 Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Desain  Induk Gerakan  Literasi  Sekolah (Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan, 2016), 22.
minimal  18  buku. 17 Kegiatan  membaca  ini  bertujuan  untuk  melatih  siswa  agar  memiliki konsistensi  dalam  membaca  buku,  yang  nantinya  akan  menjadi  sebuah  kebiasaan  dan kegemaran.
Program literasi di Sekolah Dasar harus didukung dengan penataan ruang perpustakaan yang  nyaman  dan  menyenangkan.  Perpustakaan  harus  dikelola  dengan  baik    agar  mampu meningkatkan minat  baca  anak  SD/MI  dan  menjadikan  mereka  pembelajar  sepanjang  hayat. Perpustakaan  SD  memiliki  peran  dalam  mengoordinasi  pengelolaan  sudut  baca  kelas,  area baca  dan  prasarana  literasi  lain  di  SD. Lingkungan  sekolah  yang  mendukung  dapat memotivasi siswa untuk giat mengikuti kegiatan sekolah. 18
Mengacu pada hasil penelitian yang dilakukan oleh Hanin (2019) tentang  Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah dalam Pembentukan karakter Siswa di SDN Madyopuro 2 Malang. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  Gerakan  literasi  sekolah  dalam pembentukan  karakter  siswa  memberikan  nilai  yang  positif,  diantaranya  terbentuknya karakter siswa integritas, religious, disiplin, gemar membaca, dan bertanggung jawab. 19
Diperkuat lagi penelitian yang dilakukan oleh Erna (2019) yang berjudul “Membangun Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah”.  Hasil  penelitian menyatakan  bahwa  implementasi  Gerakan  literasi  di  sekolah  dilakukan  melalui  tahap pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. Gerakan literasi dilalukan untuk membangun, memperbaiki  karakter,  dan  memberikan  dampak  positif  terhadap  generasi  bangsa.  Melalui pendidikan karakter yang diimplementasikan dalam institusi pendidikan diharapkan degradasi karakter atau moral anak bangsa di masa yang akan datang tidak akan terjadi dan akan terlahir generasi bangsa dengan ketinggian budi pekerti dan karakter. 20

## Kesimpulan
Anak  usia  SD/MI  merupakan  masa  transisi  dari  masa  bermain  di  taman  kanak-kanak memasuki  lingkungan  sekolah  formal.  Pada  masa  Sekolah  Dasar  aspek  intelektualitas  sudah
17 Dirjen Dikdasmen, Desain  Induk Gerakan Literasi  Sekolah (Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan, 2016), 29-30.
18 Isnawati Nur Afifah Latif, Optimalisasi Lingkungan Pendidikan di Tengah Pandemi Covid-19 , (Premiere, 2020), 5
19 Nida Helwa Hanin, Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Madyopuro 2 Malang, (Skripsi, UIN Malang, 2019), 16.
20 Erna  Labudasari, “Membangun  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah”, (UnMuh Cirebon, 2019), 3.
mulai  ditekankan.  Karakteristik  yang  dimiliki  pada  umumnya  baru  dapat  menerima  informasi yang sifatnya konkret ketimbang yang abstrak. Sehingga metode dalam pembelajaran kelas dan metode  pembentukan  karakter  harus  dilakukan  dengan  cara  yang  menarik  dan  menyenangkan menyesuaikan  karakteristiknya.  Hal  ini  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran maupun pembentukan karakternya.
Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  sifatnya  partisipatif yang  melibatkan  seluruh  warga  sekolah.  Kegiatan  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk menumbuhkan minat baca tulis anak. Meskipun sebenarnya literasi tidak dapat diartikan sempit sebatas kegiatan baca tulis, akan tetapi juga berpikir secara mendalam. Bisa berupa kemampuan dalam menganalisis suatu masalah dan menyampaikan pemikirannya dengan bahasa yang logis, analitis dan sistematis.
Selain  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  tulis  anak,  program  literasi  juga membentuk  kepribadian  anak  yang  berintegritas  sesuai  dengan  ilmu  yang  mereka  miliki. Membaca buku cerita yang sarat akan nasehat dapat menciptakan kesadaran untuk berbuat baik. Mengerjakan tugas yang diberikan guru juga melatih anak bertanggung jawab atas tugasnya dan menguji  tingkat  sportivitasnya,  apakah  mereka  jujur  saat  mengerjakan  latihan  atau  sebaliknya. Dan masih banyak hal strategi dalam gerakan literasi yang dapat merangsang karakter integritas pada anak usia SD/MI

## Daftar Referensi
Chaplin , James P. Kamus Lengkap Psikologi . Jakarta: PT Grafindo Persada. 1993.
Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.
Dirjen  Dikdasmen, Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan. 2016.
Ferguson  B., Information  Literacy.  A  Primer  for  Teachers,  Librarians,  and  Other  Informed People ( www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf .
Hanin,  Nida  Helwa. Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri Madyopuro 2 Malang. Skripsi: UIN Malang. 2019.
Hasan,  Said  Hamid,  dkk., Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa. Jakarta: Puskur Balitbang Kemendiknas, 2010.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, Kajian  dan  Pedoman  Penguatan Pendidikan Karakter .
Kementrian  Pendidikan  Nasional, Bahan  Pelatihan,  Penguatan  Metodologi  Pembelajaran Berdasarkan  Nilai-nilai  Budaya  untuk  Membentuk  Daya  Saing  dan  Karakter  Bangsa. Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional, 2010.
Labudasari,  Erna. Membangun  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  melalui  Gerakan  Literasi Sekolah”. UnMuh Cirebon. 2019.
Latif, Isnawati Nur Afifah, Optimalisasi Lingkungan Pendidikan di Tengah Pandemi Covid-19 , PREMIERE  :  Journal  of  Islamic  Elementary  Education,  2(1),  43-62,  DOI: https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.86, 2020.
McCain,  John  &  Mark  Salter, Karakter-Karakter  yang  Menggugah  Dunia ,  Terj.    T.  Hermaya. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009.
Pradana,  Akhmad  Aji  &  Jazilatul  Ummah,  PENGARUH  MEDIA  SEMPOA  TERHADAP KEMAMPUAN  OPERASI  HITUNG  PENGURANGAN  SISWA  KELAS  II  MI  . PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 2(1), 94-102. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.89 , 2020
Prawiro,  M.,  “ Arti  Integritas  Diri:  Pengertian,  Fungsi,  Manfaat  dan  Urgensinya ”, www.maxmanroe.com/vid/umum/arti-integritas-adalah.html , dikases 1 Juni 2021.
Prawiro, M, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online , www.maxmanroe.com/vid/umum/arti-integritas-adalah.html . Lihat juga pada http://kbbi.web.id/integritas.html , dikases 1 Juni 2021.
Suyono,  Pengembangan Perilaku  Berliterasi  Siswa  Berbasis  Kegiatan  Ilmiah:  Hasil-hasil Penelitian dan Implementasinya di Sekolah , Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 3, Nomor 2, Juni 2006