## HUBUNGAN SIKAP TOLERANSI DENGAN SIKAP MULTIKULTURAL SISWA KELAS VI
Nurrila 1 , Mohamad Syarif Sumantri 2 , Uswatun Hasanah 3
Program Studi PGSD FIP Universitas Negeri Jakarta Email: lalanurrila789@gmail.com
Abstract: The  Relationship  Between  Tolerance  Attitude  with Multicultural  Attitude  in Grade  VI. The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  relationship  between  tolerance attidude  with  multicultural  attitude  in  grade  VI  at  SDN  Duren  Sawit  06.  The  type  of  this research is correlation research that is uses quantitative data. This research was conducted at SDN  Duren  Sawit  06  with  population  of  60  people  and  sample  with  60  respondents.  The sampling technique is done by random sampling, while the instrument is a questionnaire with the  number  of  15  items.  Data  analysis  technique  using  product  moment  correlation.  The results  of  this  study  there  is  a  significant  relationship  between  tolerance  attitude  with multicultural  attitude  as  evidenced  by  correlation  tests  Pearson  where  the  value  is  r- significant  >  r-table,  that  is  0,626  >  0,254.  Based  on  this  study,  understanding  tolerance attitude  and  multicultural  attitude  are  important  from  childhood  to  create  harmony  in community life.
Keyword: Tolerance attitude, multicultural attitude
Abstrak:  Hubungan  Sikap  Toleransi  Dengan  Sikap  Multikultural  Siswa  Kelas  VI. Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  hubungan  antara  sikap  toleransi  dengan  sikap multikultural siswa kelas VI di SDN Duren Sawit 06. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  korelasi  yang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  pada siswa kelas VI SDN Duren Sawit 06 dengan jumlah populasi sebanyak 60 orang dan sampel dengan  60  responden.    Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  sampel  random, sedangkan  instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  dengan  jumlah  15  butir  pertanyaan. Teknik  analisis  data  menggunakan  korelasi  product  moment.  Hasil  penelitian  ini  terdapat hubungan  yang  signifikan antara  sikap  toleransi  dengan  sikap multikultural  yang  dibuktikan dengan  uji  korelasi  pearson  di  mana  r-hitung  >  r-tabel  yaitu  0,626  >  0,254.  Berdasarkan penelitian ini, pemahaman akan sikap toleransi dan sikap multikultural penting untuk dimiliki sejak masa anak-anak untuk menciptakan keharmonisan dalam hidup bermasyarakat.
Kata kunci: Sikap Toleransi, Sikap Multikultural

## PENDAHULUAN
Masyarakat Indonesia merupakan  masyarakat  dengan  tingkat keanekaragaman yang sangat kompleks.  Setiap  suku  bangsa  di Indonesia  yang  jumlahnya  mencapai ratusan  bahkan  ribuan  mempunyai kekayaan pemikiran, sikap dan
perilaku  yang tertuang dalam  berbagai wujud kebudayaan. Masyarakat dengan berbagai keanekaragaman tersebut  dikenal  dengan    istilah masyarakat multikultural. Yang mencolok  dari  ciri  kemajemukan masyarakat Indonesia adalah penekanan pada pentingnya
kesukubangsaan  yang terwujud  dalam bentuk    komuniti-komuniti    suku bangsa dan digunakannya kesukubangsaan  sebagai  acuan  utama bagi jati diri. Dari masyarakat tersebut terbentuklah sebuah kebudayaan mengenai masyarakat itu sendiri.( Pendidikan Multikultural Berbasis Kearifan Lokal , 2015).
Namun,  keragaman  seringkali menimbulkan  konflik  antar  kelompok karena  masih  mementingkan  ego  satu sama  lain.  Hal  tersebut  tidak  hanya terjadi  pada  luar  masyarakat,  tetapi juga pada satuan jenjang pendidikan di sekolah masih terdapat ketidakselarasan  dalam  keberagaman.. Di  sekolah,  karakter  toleransi  menjadi salah  satu  karakter  penting  untuk ditanamkan.  Karakter  toleransi  dapat menciptakan kesadaran dan penerimaan terhadap keberagaman
dalam hidup guna mewujudkan keharmonisan  antar  manusia  dalam perbedaan.(Sari  &  Indartono,  2019).
Dalam masyarakat multikultural, toleransi  sangat  penting,  baik  dalam ucapan  maupun  perilaku.  Dalam  hal ini,  toleransi  berarti  menghargai  dan belajar  dari  orang  lain,  menghargai perbedaan,  menjembatani  kesenjangan budaya,  untuk  mencapai  sikap  yang sama. Toleransi juga merupakan permulaan  untuk  menerima  bahwa perbedaan  bukanlah  hal  yang  salah,
melainkan  perbedaan  harus  dihormati dan dipahami sebagai kekayaan.
Toleransi  juga  menjadi  dasar  untuk
menciptakan  kehidupan  yang  damai dan  harmonis.(Hadiwijaya  &  Adi, 2018).
Oleh karena itu, sebagai masyarakat multikultural penting untuk memiliki pemahaman akan nilai- nilai  keberagaman  dan  pentingnya sikap  toleransi.  Hal  ini,  harus  dipupuk sejak  usia  dini.  Pendidikan  sebagai penyemai  nilai-nilai  menjadi  semakin penting peranannya dalam membangun tata kehidupan yang lebih baik. Karena itulah, pendidikan dengan pendekatan multikultural semakin terasa krusial untuk diterapkan ditengah keragaman bangsa.. ( Pendidikan  Multikultural  Berbasis Kearifan Lokal , 2015). Sekolah menjadi  salah  satu  wadah  terpenting dalam penerapan pemahamaman pendidikan  multikultural  dan  sikap toleransi.  Nilai-nilai  toleransi  dan pendidikan  multikultural  dimasukkan dalam  pengembangan  kurikulum  dan pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satu contoh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Agustiningsih, dkk berkesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran konsiderasi terhadap sikap  toleransi  siswa  pada  kompetensi dasar  menghargai  keberagaman  suku, agama,  ras,  dan  antar  golongan  dalam bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika.(Agustiningsih,  M.A,  Gunawati,
Dewi, 2017).
Namun di era pandemik Covid- 19 saat ini, pembelajaran tatap muka di
sekolah  sebagai  salah  satu  pendidikan formal  sulit untuk dilaksanakan secara langsung.  Keterbatasan  akses  atau fasilitas  juga  menjadi  salah  satu penghalang
terciptanya suasana pembelajaran yang kondusif. Pendidikan
multikultural dan penanaman sikap toleransi yang harusnya  diterima  di  sekolah  menjadi kurang  efektif.  Ditambah  lagi,  mulai lunturnya karakter toleransi pada anak- anak  sekolah  dasar  seperti  penelitian yang  dilakukan  oleh  Erviana  dan Fatmawati tentang Urgensi Pendidikan Multikultural Sebagai Wadah Strategis Untuk Menanamkan Karakter Toleransi Di Sekolah Dasar menunjukkan bahwa karakter toleransi mulai  luntur  pada  anak-anak  sekolah dasar  yang  terlihat  pada  kurang menghormati  ketika  teman  lainnya sedang beribadahdan pemahaman siswa  serta  guru  tentang  pendidikan multikultural yang masih rendah terlihat  dari  responden  yang  tidak memhami penjelasan terkait
pendidikan  multikultural.(Erviana  & Fatmawati, 2018)
Oleh  karena  itu,  berdasarkan sejumlah  kajian  hasil-hasil  penelitian di atas peneliti tertarik untuk mengkaji tentang  hubungan  sikap  toleransi dengan  sikap  multikultural  pada  siswa sekolah dasar, penelitian ini menunjukan  hal  yang  berbeda  dengan sebelumnya  yaitu  subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  VI  di  SDN  Duren
Sawit  06  dan  metode  peneltian mengunakan deskriptif kuantitatif yang  secara  latar  belakang  tentu berbeda  ( state  of  the  art )  dengan penelitian terdahulu maka diasumsikan penelitian  ini  menunjukan  perspektif yang  berbeda  sehingga  diharapkan akan  ditemukan  temuan  yang  menarik atau baru (Novelty).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian korelasional yang menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara variabel-variabel yaitu  sikap  toleransi    sebagai  variabel bebas  (X)  dan  sikap  multikultural sebagai  variabel  terikat  (Y).  Teknik pengambilan  sampel  dilakukan  secara random.  Subjek  dari  penelitian  ini adalah  siswa-siswi  di  SDN  Duren Sawit  06  yang  berjumlah  60  orang dengan rincian siswa-siswi kelas VI-A (31 siswa) dan kelas VI-B (29 siswa).
Disebabkan karena kondisi pandemik COVID 19, penelitian dilakukan secara daring dengan mengambil data melalui aplikasi google  form dan  berfokus  pada variabel  sikap  toleransi  dan  sikap multikultural. Instrumen yang digunakan  adalah  angket  dengan  15 butir pernyataan dengan menggunakan skala likert. Selanjutnya data dianalisis mengunakan statistik deskriptif dengan bantuan program SPSS. Teknik
analisis  data  yang  dilakukan  meliputi uji  normalitas,  uji  linieritas,  dan  uji korelasi.

## PEMBAHASAN
Uji Normalitas Untuk  mengetahui  apakah  data berdistribusi normal atau tidak dilakukan uji normalitas menggunakan analisis Kolmogorov-Smirnov yang dibantu  dengan software SPSS.  Hasil
perhitungan  ditunjukkan  oleh tabel
tests  of  normality pada  kolom  Sig untuk  pengujian  teknik  Kolmogorov- Smirnov. Kriteria kenormalannya adalah  adalah  jika  nilai  sig  >  0,05, maka data tersebut berdistribusi normal(Prihanto  et  al.,  2012).  Kriteria pengujian normalitasnya adalah melalui  hipotesis  apabila  Ho:  maka data berdistribusi  normal dan H1: data berdistribusi tidak normal.
Tabel 1 Uji Normalitas Data
Dari  Tabel  1  dapat  diketahui bahwa  nilai  signifikasi  untuk  angket toleransi  sebesar  0,160  >  0,05  dan angket  multikultural  sebesar  0,154  > 0,05 yang berarti data  tersebut berdistribusi  secara  normal.  Kriteria dari  normalitas  data  adalah  “jika  p value (sig) > 0.05, maka Ho diterima”. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan bahwa data sampel tersebut
berdistribusi secara normal. Uji Linieritas Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan secara linear antara variabel  dependen  terhadap  setiap variabel independen yang hendak diuji maka  dilakukan  uji  linearitas.  Aturan untuk keputusan linearitas dapat dengan membandingkan nilai signifikansi dari deviation from linearity  yang  dihasilkan  dari  uji linearitas (menggunakan bantuan software  SPSS)  dengan  nilai  alpha yang  digunakan  (Rahmawati,  Diana, Dzajari,  Nugroho,  2013).  Kriteria pengujian  linieritasnya  adalah  sebagai berikut:  jika  sig  >  0,05,  maka  garis regresi  tersebut  linier  dan  jika  sig  ≤ 0,05,  maka  garis  regresi  tersebut tidak linier. Pengujian linieritas dalam penelitian  ini  menggunakan  hipotesis sebagai  berikut:  Ho:  garis  regresi hubungan  antara  varibel  X  dan variabel Y linier dan H 1 : garis regresi hubungan  antara  varibel  X  dan variabel  Y  tidak  linier.(Prihanto  et  al., 2012) Statistic df Sig. Statis tic df Sig. Toleransi 0.160 60 0.001 0.877 60 0.000 Multikultural 0.154 60 0.001 0.876 60 0.000 Tests of Normality Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk
a. Lilliefors Significance Correction
Tabel 2 Uji Linieritas Data
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat diketahui  bahwa  koefisien  sig  pada baris deviation  from  liniearity dari tabel ANOVA nilai signifikasi  sebesar 0,316 > 0,05 yang berarti garis regresi tersebut linier. Kriteria dari  linieritas s data  adalah  “jika  p  value  (sig)  .  0.05 maka Ho diterima”, yang menandakan bahwa  sampel-sampel  tersebut  berasal dari populasi yang homogen. Pengaruh variabel  bebas  X  (toleransi)  terhadap variabel  terikat  (Y)  lebih  besar  dari 0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa semua  garis  regresi  yang  terbentuk adalah linier.
Uji Korelasi
Selanjutnya  untuk  mengetahui apakah  variabel  X  (sikap  toleransi) memiliki  korelasi  atau  hubungan dengan variabel Y (sikap multikultural) dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji  korelasi  dengan membandingkan  nilai  signifikansi  dari
uji Pearson Correlation dengan menggunakan  bantuan software SPSS.
Jika  r  hitung  >  r  tabel  maka  terdapat hubungan  korelasi,  sedangkan  jika  r
hitung  <  r  tabel  maka  tidak  terdapat hunbungan  korelasi.  Atau  bisa  juga dengan  menggunakan,  jika  sig  <  0,05, maka data memiliki hubungan korelasi dan  jika  sig  >  0,05,  maka  data  tidak memiliki hubungan korelasi. Pengujian korelasi dalam penelitian ini digunakan hipotesis  berikut:  Ho: variabel  X  dan  variabel  Y  tidak memiliki  hubungan  korelasi  dan  H  1  : varibel  X  dan  variabel  Y  memiliki hubungan korelasi.(Febria et al., 2020).
Tabel 3 Uji Korelasi Data
Menurut  ketentuan  yang  ada, kriteria  signifikansi  regresi  tersebut adalah  “jika  sig  <  0,05  maka  Ho ditolak”  atau  “jika  r-hitung  >  r-tabel maka Ho ditolak”, yang berarti bahwa koefisien  regresi  tersebut  berkorelasi
Sum of Squares df Mean Square F Sig. (Combin ed) 1082.696 12 90.225 4.329 0.000 Linearity 808.651 1 808.651 38.803 0.000 Deviation from Linearity 274.045 11 24.913 1.195 0.316 979.488 47 20.840 2062.183 59 Total ANOVA Table Toleransi * Multikultural Between Groups Within Groups Toleransi Multikultural
Pearson Correlation 1 .626 ** Sig. (2- tailed) 0.000 N 60 60 Pearson Correlation .626 ** 1
Sig. (2-
tailed)
0.000 N 60 60 Correlations Toleransi Multikultural
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
signifikan.  Berdasarkan  Tabel  3  nilai sig  (2-tailed)  =  0.000,  yang  berarti  sig < 0,05. s maka memiliki korelasi yang signifikan,  sehingga  H1  diterima  dan Ho  ditolak,  sehingga  varibel  X danvariabel  Y  memiliki  hubungan korelasi.  Selain  itu,  dengan  jumlah data sebanyak enam puluh, maka dapat ditentukan  r  tabelnya  sebesar  0,254 dengan  signifikansi  5%.  Berdasarkan tabel  3,  dapat  diketahui  jika  r  hitung sebesar  0,626  >  0,254  yang  berarti bahwa data memiliki hubungan korelasi  yang  kuat.  Sesuai  dengan tabel berikut: Interval Koefisien Tingkat hubungan 0 tidak ada korelasi 0,01-0,20 korelasi sangat rendah/ lemah 0,21-0,40 korelasi rendah/ lemah 0,41-0,60 korelasi cukup besar/ kuat 0,61-0,80 korelasi besar/kuat 0,81-0,99 korelasi sangat besar/kuat 1 korelasi sempurna Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan  signifikan  antara  sikap toleransi  dengan  sikap  multikultural pada  siswa-siswi  kelas  VI  di  SDN
Duren  Sawit  06.  Artinya  bahwa  sikap toleransi  berhubungan  dengan  sikap multikultural. Semakin matang pemahaman  siswa  terhadap  sikap multikultural  maka  semakin  baik  juga sikap  toleransinya.  Terdapat  empat
jenis keahlian dalam dimensi multikultural  yaitu  (1)  keterampilan multikutural, kemampuan untuk menerima dan  mentoleransi perbedaan (2) keterampila keragaman,
kemampuan  untuk  melihat  perbedaan sebagai  kekuatan  (3)  keterampila pluralism, kemampuan untuk menganggap perbedaan sebagai pengalaman  bersama  (4)  keterampilan relativitas,  kemampuan  untuk  melihat hal-hal  dari  sudut  pandang  orang  lain. (Hadiwijaya & Adi, 2018).
Sikap  yang  ditunjukkan  oleh siswa-siswi  kelas  VI  di  SDN  Duren Sawit  06  sudah    cukup  menunjukkan adanya  perilaku  yang sesuai  nilai-nilai toleransi dan pemahaman akan keberagaman multikultural yang ada di Indonesia.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari peran  dari  berbagai  pihak.  Sekolah memiliki cukup andil dalam mengajarkan pendidikan multikulturalisme  dan  toleransi,  baik melalui  proses  pembelajaran  atau  pun interaksi sosial yang terjadi. Penelitian ini sejalan dengan penelitian
Munnawir  dan  Adi  (2018)  yang menunjukkan adanya peningkatan perilaku toleransi siswa setelah menerapkan metode pembelajaran berbasis multikultural dengan
pendekatan  perspektif.  Penelitian  lain yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa pengembangan media efektif meningkatkan  sikap  toleransi  dalam pembelajaran PKN di sekolah dasar.(Iasha et al., 2018)
Pada  masyarakat  multikultural, sikap toleransi sangat penting baik dari perkataan  atau  perbuatan.  Sebagai warga negara Indonesia sudah sepatutnya  menjunjung  tinggi  sikap saling  menghormati  dan  menerima secara  sadar  dan  terbuka  perbedaan yang  ada  di  sekelilingnya.  Kesadaran bahwa  Indonesia  merupakan  negara multikultur  inilah  yang  harus  dipupuk sejak  usia  dini.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Sumadi, dkk  (2019)  bahkan  di lembaga pendidikan di mana siswanya seagama tetap perlu diajarkan atau diinformasikan nilai-nilai toleransi antar umat beragama.(Sumadi, 2019). Selanjutnya,  penelitian  yang
dilakukan  oleh  Serkan  Aslan  (2018) menunjukkan adanya hubungan
prediktif  antara  kecenderungan  siswa bertoleransi dengan sikap suka menolong.(Aslan,  2018).  Oleh  karena itu, dengan memupuk nilai-nilai toleransi  dan  nilai  multikultural  sejak usia  dini.  Dengan    tumbuhnya  rasa kesadaran bertoleransi dan pemahaman akan keberagaman budaya,
diharapkan muncul rasa solidaritas dan saling  tolong  menolong  antar  warga masyarakat  tanpa  membeda-bedakan suku,  ras,  etnis,  golongan,  atau  pun agama.  Sehingga  tercipta  kehidupan
yang harmonis berbangsa dan bermasyarakat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian maka  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  yang signifikan antara sikap toleransi  dengan  sikap  multikultural siswa kelas VI di SDN Duren Sawit 06 yang  dibuktikan  dengan  hasil  uji korelasi  product  moment  di  mana  r hitung  0,626  >  r  tabel  0,254.  Dari kesimpulan  di  atas,  sebagai  warga negara  Indonesia  pemahaman  akan pentingnya  nilai-nilai  multikultural dan sikap toleransi perlu dipupuk sejak usia  dini.  Tentunya  dibutuhkan  kerja sama antara pihak-pihak terkait seperti keluarga, lingkungan masyarakat, sekolah, dan pemerintah untuk bersatu dalam  membentuk  karakter  anak-anak bangsa yang mempunyai sikap toleransi  tinggi  dan  menerima  secara sadar  dan  terbuka  akan  keragaman budaya  yang  ada  di  Indonesia  demi menciptakan  Indonesia  yang  harmonis dan damai.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustiningsih, M.A, Gunawati, Dewi, W. (2017). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSIDERASI TERHADAP SIKAP TOLERANSI SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MENGHARGAI KEBERAGAMAN SUKU, AGAMA, RAS, DAN ANTARGOLONGAN DALAM
BINGKAI BHINNEKA
TUNGGAL IKA. Jurnal
Educitizen , 2 (2), 13–14.
Aslan, S. (2018). Relationship between the Tendency to Tolerance and Helpfulness Attitude in 4 th Grade Students. International
Journal of Progressive Education ,
14 (2), 29–36. https://doi.org/10.29329/ijpe.2018 .139.3
Erviana, V. Y., & Fatmawati, L. (2018). Urgensi Pendidikan Multikultural Sebagai Wadah Strategis Untuk Menanamkan Karakter Toleransi Di Sekolah Dasar. University Research Colloquium , 297–302.
Febria, A. M., Riantoni, C., & Emiwati,
E. (2020). Analisis hubungan karakter semangat kebangsaan dengan hasil belajar siswa. Jurnal Pembangunan Dan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 7 (1), 9–16.
https://doi.org/10.21831/jppfa.v7i
1.25224
Hadiwijaya, M., & Adi, A. (2018). Multicultural Based Learning in Increasing Students’ Tolerance Attitude. JOURNEY (Journal of
English Language and Pedagogy) ,
1 (1), 23–31. https://doi.org/10.33503/journey.
v1i1.219
Iasha, V., Sumantri, M. S., Sarkadi, S., & Rachmadtullah, R. (2018). Development Media Interactive Learning in Education Pancasila and Citizenship Education to Improve Tolerance of Students in Elementary School. Advanced in
Social Science, Education and Humanities Research , 251 (Acec),
311–314.

## Pendidikan Multikultural Berbasis
Kearifan Lokal . (2015). Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan.
Prihanto, I., Hermawan, R., & Dhika, H. (2012). KAJIAN EFEKTIFITAS DAN IMPLEMENTASI PENGGUNAAN APLIKASI BERBASIS OPEN SOURCE UNTUK PEMBELAJARAN PADA SEKOLAH MENENGAH ATAS. Prosiding SNaPP2012 : Sains, Teknologi, Dan Kesehatan , 43–50.
Rahmawati, Diana, Dzajari, Nugroho, M. A. (2013). PENGARUH SIKAP MENGHINDARI RISIKO SHARING DAN KNOWLEDGE SELF- EFFICACY TERHADAP INFORMAL KNOWLEDGE SHARING PADA MAHASISWA FISE UNY. Nominal Barometer Riset Akuntansi Dan Manajemen Indonesia , II , 181–209.
https://doi.org/https://doi.org/10.2 1831/nominal.v2i2.1671
Sari, A. D. P., & Indartono, S. (2019).
Teaching Religious Tolerance Through Social Studies Education Based On Multicultural Approach . 323 (ICoSSCE 2018), 214–219. https://doi.org/10.2991/icossce- icsmc-18.2019.40
Sumadi, T. (2019). Transformation of
Tolerance Values ( in Religion ) in Early Childhood Education.
Jurnal Pendidikan Usia Dini , 13 (November), 386–400.
https://doi.org/10.21009/JPUD.13 2.13