e-ISSN: 2686-5238, p-ISSN 2686-4916
DOI: https://doi.org/10.31933/jemsi.v4i4 Received: 28 Februari 2023, Revised: 9 April 2023,  Publish: 12 April 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Pengaruh Kompetensi Dosen, Motivasi Berprestasi, dan Penerapan Kurikulum terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa (Suatu Kajian Studi Literatur Manajemen Pendidikan)
Thomas  Ola  Langoday 1 ,  Helena  Da  Conceicao  Ximenes 2 ,  M.  E.  Perseveranda 3 ,  Stanis Man 4 , Hedwigh Hendrikus Temai Ledjab 5
1 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, thomasolalangoday01@gmail.com 2 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, hximenes352@gmail.com 3 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, perseverandaerse@gmail.com 4 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, stanisman08@gmail.com 5 Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Indonesia, hedweighlejap@unwira.ac.id

## Korespondensi Penulis: Helena Da Conceicao Ximenes
Abstract: Previous research and relevant research are very useful for a research or literature review of a scientific work both examining the influence between variables and other factors that also  influence a variable itself. This  article discusses a literature review of  factors  that have  an  impact  on  student  learning  achievement,  namely  lecturer  competence,  achievement motivation,  and  application  of  curriculum.  this  review  intends  to  determine  hypotheses  that have an impact on each variable so that it can be useful for further research. The results of this writing make it clear if  lecturer competence has a positive or crucial impact on student learning  achievement;  achievement  motivation  has  a  positive  and  crucial  impact  on  student learning achievement; implementation of the curriculum has a positive and crucial impact on student learning achievement; lecturer competence, achievement motivation, and curriculum Implementation  simultaneously  have  a  positive  and  meaningful  impact  on  student  learning achievement.
Keywords: Student achievement, Lecturer Competence, Achievement Motivation, Curriculum Implementation.
Abstrak : Karya ilmiah sebelumnya atau yang sesuai akan mempunyai manfaat bagi penulisan karya  ilmiah  ataupun  kajian  pustaka,  terutama  yang  menganalisis  perihal  pengaruh  dari masing-masing  variabel  dan  faktor  lainnya.  Karya  ilmiah  ini  menjabarkan  perihal  kajian pustaka,  yaitu  faktor  yang  memberikan  pengaruhnya  prestasi  belajar  mahasiswa,  yakni kompetensi dosen, motivasi berprestasi, dan penerapan kurikulum. Ulasan kali ini bermaksud sebagai  penentu  hipotesis  yang  berakibat  ke  variabel  agar  mampu  memberikan  manfaat  ke penulisan  berikutnya.  Hasil  dari  penulisan  ini,  bila  kompetensi  dosen  berakibat  positif
ataupun  penting  ke  prestasi  belajar  mahasiswa;  2)  Motivasi  berprestasi  berakibat  positif ataupun  penting  ke  prestasi  belajar  mahasiswa;  3)  Penerapan  kurikulum  berakibat  positif ataupun penting ke prestasi belajar mahsiswa; 4) kompetensi dosen, motivasi berprestasi, dan penerapan  kurikulum  secara  bersamaan  berakibat  positif  maupun  bermakna  bagi  prestasi belajar mahasiswa.
Kata  Kunci: Prestasi  Belajar  Mahasiswa, Kompetensi  Dosen,  Motivasi  Berprestasi, Penerapan Kurikulum.

## PENDAHULUAN
Konsepsi  pembelajaran  akan  terkait  dengan  belajar  dan  mengajar.  Fokus  belajar diarahkan  ke  aktivitas  peserta  didik/pemelajar,  sedangkan  mengajar  beracuan  ke  aktivitas pembelajar/pendidik.  Tahap  belajar  mengajar  dilaksanakan  ketika  terdapat  interaksi  antara pembelajar  dan  pemelajar  (dosen  dengan  mahasiswa).  Selama  pembelajaran  tersebut,  ada unsur  penting  yang  patut  dimiliki,  seperti  tujuan,  bahan,  pemelajar,  pembelajar,  prosedur, kondisi yang berpeluang melahirkan aktivitas pembelajar secara maksimal, dan alat penilaian. Tujuh unsur itu akan terkait satu sama lain dan sama-sama memengaruhi.
Keberhasilan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  bisa  terlihat  melalui  prestasi  belajarnya. Tingkat  hasil  belajar  bisa  direpresentasikan  sebagai  prestasi  yang  didapat  sesudah  terlibat dalam  proses  pendidikan  di  tingkat  pendidikan  tertentu.  Nilai  yang  diperoleh  dari pengevaluasian  di  akhir  semester  akan  menggambarkan  tinggi  rendah  prestasi  yang didapatkan  mahasiswa.  Prestasi  belajar  yang  memuaskan  sebagai  keinginan  bagi  peserta didik/pemelajar,  orang  tua/wali,  termasuk  bagi  pembelajar  itu  sendiri.  Hanya  saja,  untuk mendapat  prestasi  belajar  yang  baik  bukan  perkara  sederhana,  mengingat  ada  bermacam faktor  yang  memengaruhinya.  Faktor  pada  diri  pemelajar  berperanan  cukup  krusial  dalam mencapai  prestasi  belajar,  mengingat  pembelajar  harus  berketekunan  dalam  belajar, termotivasi, berkedisiplinan, dan terlibat dalam aktivitas belajar mengajar.
Mencermati  peran  penting  dari  prestasi  belajar  di  dunia  pendidikan,  tentu  saja instansi/lembaga  pendidikan  bakal  berupaya  semaksimal  mungkin  demi  menghasilkan pembelajar  yang  berprestasi  terbaik  dengan  mencapai  indeks  prestasi  (IP)  di  tiap  semester. Hanya  saja,  realitasnya,  sejauh  ini  masih  ada  mahasiswa  yang  mendapat  IP  rendah,  serta tampak pula nilai yang didapatkan kurang dari kriteria memuaskan. Faktor yang memicu nilai rendah  itu  bisa  saja  akibat  latar  belakang  mahasiswa,  seperti  faktor  dalam  diri  maupun karakteristik  mahasiswa  terkait.  Keberhasilan  belajar  secara  umum  bisa  dinilai  dengan  teks, selanjutnya  menguantifikasikannya  ke  bentuk  nilai  (IP).  Pengukuran  kinerja  sesuai  IP bermanfaat guna mencari tahu bagaimanakah proses pembelajaran berlangsung
Kajian  literatur  ini  terfokus  ke  masalah  yang  hendak  peneliti  pecahkan,  yaitu  apakah kurikulum,  kompetensi  dosen  maupun  motivasi  memengaruhi  prestasi  belajar.  Perihal  ini terlaksana  agar  bisa  memperbaiki  penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia,  mengingat hakikat  perolehan  prestasi  belajar  akan  berimplikasi  dan  berkontribusi  besar  terhadap perkembangan dunia pendidikan, yang nantinya pun bisa memaksimalkan mutu sumber daya manusia untuk bersaing dengan perkembangan.
Merujuk ke penjabaran di atas, peneliti merumuskan masalah dalam artikel ini, yakni
1. Apakah kompetensi dosen, berdampak positif dan penting ke prestasi belajar mahasiswa?
2. Apakah  motivasi  berprestasi,  berdampak  positif  dan  penting  kepada  prestasi  belajar mahasiswa?
3. Apakah  penerapan  kurikulum,  memengaruhi  positif  dan  penting  ke  prestasi  belajar mahasiswa?
4. Apakah  kompetensi  dosen,  motivasi  berprestasi,  dan  kurikulum  berakibat  positif  dan penting secara serentak ke prestasi belajar mahasiswa?

## METODE
Penulisan karya ilmiah ini memanfaatkan metode kualitatif dan kajian pustaka. Analisis teori  dan  korelasi  dari  setiap  variabel  terlaksana  dengan  buku  atau  jurnal,  serta  melalui bermacam  media  lainnya.  Dalam  penelitian  kualitatif,  harus  mempergunakan  kajian  pustaka secara  konsisten  dan  didukung  oleh  hipotesis  metodologis.  Artinya,  harus  memanfaatkan metode  induktif  supaya  tetap  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  diajukan  peneliti.  Landasan utama selama melaksanakan penelitian kualitatif dengan sifat eksploratif (Ali &  Limakrisna, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kompetensi Dosen (X1) Memengaruhi Prestasi belajar Mahasiswa (Y)
Sesuai Kamus Umum Bahasa Indonesia karya WJS Purwadarminto (1999), kompetensi berarti  sebagai  kekuasaan  dalam  penentuan  atau  pemutusan  segala  sesuatu.  Definisi  utama dari kompetensi, yaitu kecakapan/kemampuan. Kompetensi sebagai kemampuan di dalam diri inidvidu,  yang  mampu  menguasai  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  bisa  ia perlihatkan melalui kinerja selama menjalankan tanggung jawab maupun tugasnya.
Depdiknas  (2004),  kompetensi  merupakan  nilai,  pengetahuan,  dan  keterampilan mendasar  yang  diwujudkan  ke  kebiasaan  dalam  berperilaku  maupun  berpikir.  Konsepsi lainnya  kompetensi,  yaitu  perincian  dari  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  pada  diri individu, termasuk mengenai implementasinya pada pekerjaan, berdasar pada standar kinerja yang diperlukan. UU Nomor 14 Tahun 2005 mengenai Guru dan Dosen memperjelas definisi kompetensi, yaitu perangkat tingkah laku, pengetahuan maupun keterampilan yang patut ada di  diri  pembelajar,  serta  harus  bisa  menghayati  maupun  menguasainya  selama  menjalankan tugasnya secara profesional. Kompetensi dosen merupakan jumlah keseluruhan skor persepsi mahasiswa  atas  penilaian  kepada  dosen  selama  melaksanakan  tugasnya  sesuai  intelektual maupun  profesionalitas,  yang  beracuan  ke  aspek  keperibadian,  pedagogik,  sosial,  dan profesional.
Perihal  ini  diperjelas  bahwasanya  kompetensi  merupakan  keterampilan,  nilai,  dan pengetahuan  mendasar  yang  diwujudkan  dalam  kebiasaan  berperilaku  maupun  berpikir. Konsepsi lainnya dari kompetensi, yaitu perincian dari sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada diri pembelajar, termasuk implementasinya pada dunia pendidikan berdasar perundang- undangan.  Sekolah  membutuhkan  pembelajar  dengan  kompetensi  mendidik/mengajar  yang inovatif,  memiliki  kreativitas,  manusiawi,  ketercukupan  waktu  dalam  menekuni  tugasnya, bisa menjaga wibawa, dan mampu memaksimalkan kualitas pendidikan.
Kemampuan  mengajar  sebagai  faktor  terpenting  dan  bersifat  mendasar  pada  diri pembelajar/pendidik,  mengingat  tugas  utamanya  ialah  mengajar.  Selama  menjalankan aktivitas  belajar  mengajar,  dosen  akan  berhadapan  dengan  mahasiswa  yang  dinamis,  yang terpengaruh  oleh  dinamika  internal  (dari  dalam  diri  mahasiswa)  ataupun  pengaruh  dari tuntutan  dinamika  lingkungan  yang  turut  memengaruhinya.  Sebab  itulah,  kemampuan mengajar  perlu  dinamis,  pun  menjadi  tuntutan  pada  diri  mahasiswa.  Kemampuan  mengajar pada dasarnya sebagai representasi pembelajar terhadap kemampuannya.
Kompetensi  dosen  memberikan  pengaruh  positif  dan  cukup  penting  kepada  prestasi belajar mahasiswa. Karya ilmiah milik Suarjana, A. A. G. M., & Yintayani, N. N. (2017) dan Mustaqim,  I.  (2020)  mempertegas  bila  kompetensi  dosen  berpengaruh  cukup  penting  ke prestasi  belajar  mahasiswa.  Sebab  itulah,  kian  baiknya  kompetensi  dosen  selama membawakan materi dan membimbing mahasiswa dalam belajar, tentunya kian baik prestasi belajar mahasiswa.

## Motivasi Berprestasi (X2) Memengaruhi Prestasi belajar Mahasiswa (Y)
Motivasi ialah kehendak yang muncul dari dalam diri individu guna menjalankan suatu aktivitas  tertentu.  (Hakim,  2006),  motivasi  ialah  faktor  pendorong,  usaha,  dan  kehendak dalam  diri  seseorang  yang  mampu  memberikan  daya,  mengarahkan,  dan  mengaktifkan perilakunya  demi  menjalankan  tugas  secara  maksimal,  terutama  di  cakupan  aktivitas  belajar mengajar.  Robbins  (2006)  memperjelas  motivasi,  yaitu  tahap  yang  berpartisipasi  dalam penentuan intensitas arah maupun ketekunan upaya demi memperoleh tujuan/target.
Motivasi  belajar  mampu  mengarahkan  pemelajar  agar  bisa  bertindak  segala  hal  demi memperoleh tujuannya. Apabila pembelajar/mahasiswa itu termotivasi untuk belajar, tentunya aktivitas  belajar  mengajar  bisa  berjalan  efektif  sehingga  menciptakan  prestasi  belajar  yang maksimal.  Sardiman  (2006),  motivasi  bisa  berperan  untuk  mendorong  upaya  memperoleh tujuan/prestasi.  Keberadaan  motivasi  yang  baik  di  dalam  pembelajaran,  tentu  bisa memperlihatkan hasil maksimal. Artinya, berkat  kehadiran upaya  yang tekun dan menyadari akan  keberadaan  motivasi,  tentu  saja  pemelajar  bisa  menciptakan/memperoleh  prestasi terbaik. Intensitas motivasi berperan sebagai penentu tingkat perolehan hasil belajar.
Motivasi biasanya didefinisikan sebagai sesuatu yang memberi energi dan mengarahkan perilaku.  Pastinya,  perihal  ini  menjadi  pengertian  secara  universal,  yang  bisa  diterapkan  ke bermacam faktor agar bisa memengaruhi perilaku. Keseluruhan perilaku terdorong, termasuk perilaku pada diri pemelajar  yang mencoba mengalihkan fokus dengan melihat keluar ruang kelas, bahkan berupaya menghindar dari tugas. Kesediaan pemelajar untuk belajar merupakan hasil  dari  bermacam  faktor,  seperti  kepribadian  dan  kemampuan  dalam  menuntaskan  tugas, termasuk  pula  karena  adanya  penghargaan  yang  ia  peroleh  bila  berhasil  belajar  dan  akibat keadaan belajar yang memotivasinya untuk giat belajar.
Poerwadarminto (1995),  motivasi merupakan faktor pendorong  yang muncul  pada diri individu  atas  dasar  kesadaran  atau  tidak  sadar  guna  menjalankan  kegiatan  tertentu  dengan maksud  tertentu  pula.  Gibson  (1995),  motivasi  sebagai  konsepsi  yang  menjabarkan  perihal kekuatan  di  dalam  diri  pemelajar  sebagai  pengarah  perilaku.  Biggs  dan  Tufler  yang  dikutip dari  Sutama  (2000)  mempertegas  bahwasanya  motivasi,  yaitu  mental  yang  mengarahkan ataupun  menggerakkan  tangkah  laku,  termasuk  tingkah  laku  untuk  belajar.  Motivasi  pun memuat  kehendak  untuk  menggerakkan,  mengaktifkan,  mengarahkan  sikap  atau  perilaku belajar.
Di  dalam  aktivitas  pembelajaran,  motivasi  berprestasi  dikenal  sebagai  seluruh penggerak  yang  ada  di  dalam  diri  pemelajar  untuk  memunculkan  keinginan  untuk  belajar, memberi jaminan atas keberlangsungan aktivitas pembelajaran, dan memberikan arahan agar bisa  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  secara  maksimal.  Kehadiran  motivasi  berprestasi  ini, seseorang  yang  belajar  tentu  bisa  menciptakan  prestasi  terbaik.  Intensitas  motivasi  amat ditentukan oleh perolehan prestasi belajar.
Faktor  pendukung  prestasi  belajar  lainnya  pada  diri  mahasiswa  atau  pemelajar,  yaitu motivasi  untuk  memperoleh  prestasi.  Motivasi  ini  menjadi  kehendak  yang  diperoleh seseorang  dari  dalam  dirinya  (intrinsik)  ataupun  luar  diri  (ekstrinsik).  Bagi  mahasiswa  yang termotivasi  secara  intrinsic,  tentu  akan  bersifat  tekun,  rajin,  tidak  mudah  berpuas  diri, berkedisiplinan, dan ulet. Rajin dan ulit akan ditunjukkan dengan kehendak untuk datang ke ruang  kelas  atau  mengerjakan  bermacam  tugas.  Ketekunan  akan  tampak  saat  mahasiswa mengerjakan  soal  secara  cermat.  Bila  salah,  dirinya  bakal  berupaya  mencoba  kembali. Latihan  yang  dosen  berikan  kepada  mahasiswa  acap  terbatas  akibat  adanya  batasan  waktu. Bagi  mahasiswa  yang  termotivasi  secara  intrinsik  tentunya  akan  berusaha  mengerjakan latihan  yang  didapat  tanpa  mengenal  puas  dan  tanpa  arahan  atau  permintaan  dari  dosen. Melalui  kedisiplinan  tersebut,  mahasiswa  dengan  motivasi  intrinsik  cukup  kuat  bakal  sadar untuk  memaksimalkan  prestasi  mereka,  maka  dirinya  akan  memiliki  kedisiplinan  tinggi.
Motivasi  memperoleh  prestasi  ini  akan  terintegrasi  dengan  memengaruhi  cukup  positif kepada  prestasi  belajar.  Kondisi  ini  bisa  dipertegas  bila  kian  besarnya  motivasi  untuk memperoleh prestasi, tentu bisa meningkatkan hasil belajar.
Motivasi  berprestasi  memengaruhi  positif  dan  cukup  penting  ke  prestasi  belajar mahasiswa.  Hasil  ini  sama  seperti  karya  ilmiah  milik  Akrim,  M.,  &  Mikkael,  R.  H.  (2020) dan  Alam,  Y.  (2018),  yang  membuktikan  bahwasanya  motivasi  berprestasi  mahasiswa memengaruhi cukup penting ke prestasi belajar mahasiswa. Atas dasar itulah, kian tingginya niat  dari  para  mahasiswa  selama  melakukan  peningkatan  motivasi  diri  dalam  berprestasi, maka bakal berpengaruh ke prestasi belajar.

## Penerapan Kurikulum (X3) Memengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa (Y)
Kurikulum  merupakan  program  yang  lembaga  pendidikan  sediakan  bagi  para pemelajar/peserta  didik.  Berdasar  program  pendidikan,  pemelajar  tentu  hendak  menjalankan bermacam  aktivitas  pembelajaran,  maka  bisa  memberi  arahan  terkait  perkembangan  dan pertumbuhan  berdasar  tujuan  pendidikan  (Hamalik,  Oemar,  2005).  Pada  Sistem  Pendidikan Nasional,  mempertegas  bahwasanya kurikulum ialah perangkat  rencana  dan prosedur terkait isi  maupun  bahan,  termasuk  ketentuan  yang  dijadikan  acuan  dalam  menyelenggarakan aktivitas pembelajaran. Rumusan ini secara terperinci memuat pokok pikiran, seperti:
1. Kurikulum ialah rencana/program.
2. Kurikulum ialah pengaturan, yaitu terdapat prosedur atau struktur.
3. Kurikulum memiliki muatan bahan ajar, yang mengarah ke perangkat belajar atau bidang pengajaran.
4. Kurikulum sebagai prosedur dan strategi dalam menyampaikan pengajaran.
5. Kurikulum ialah ketentuan dalam menyelenggarakan aktivitas pembelajaran.
6. Kurikulum bermaksud guna memperoleh tujuan pendidikan.
7. Sesuai  butir  keenam,  pada  dasarnya  kurikulum  ialah  alat  pendidikan  (Hamalik,  Oemar. 2005).
Hendayat  Soetopo  dan  Soemanto  dalam  Susilo  (2007)  mengklasifikasikan  peran kurikulum,  seperti  fungsi  kurikulum  guna  memperoleh  tujuan  pendidikan,  yang  bermaksud kurikulum  ialah  media  atau  upaya  memperoleh  tujuan  pendidikan  yang  dirasa  penting.  Bisa disebut bila tujuan yang dihendaki tidak dicapai, tentu akan melakukan peninjauan ulang atas alat yang dipergunakan dalam memperoleh tujuan. Peran kurikulum bagi peserta didik, yang bermaksud  kurikulum  merupakan  organisasi  belajar  yang  dipersiapkan  bagi  peserta  didik yang  menjadi  objek  pendidikan.  Artinya,  paling  tidak  bakal  memperoleh  beberapa perkembangan  pada  diri  peserta  didik.  Peran  berikutnya,  yaitu  kurikulum  berfungsi  bagi pendidik,  yang  meliputi  pedoman  kerja  dalam  penyusunan  maupun  mengorganisasi pengalaman  belajar,  sebagai  acuan  dalam  mengevaluasi  perkembangan  peserta  didik  supaya bisa  menyerap  pengalaman  yang  didapat,  dan  acuan  dalam  mengatur  aktivitas  pendidikan. Kurikulum merupakan skor persepsi terkait rencana maupun pengaturan tujuan, muatan, dan bahan  ajar  yang  mahasiswa  peroleh  selama  rentang  waktu  tertentu  demi  memperoleh kemampuan yang sudah direncanakan.
Kurikulum  menjadi  program  yang  dirancang  oleh  lembaga  pendidikan,  termasuk universitas  untuk  mahasiswa.  Berdasar  program  pendidikan,  mahasiswa  melaksanakan bermacam  tujuan  pendidikan.  Sistem  Pendidikan  Nasional  mempertegas  bahwasanya kurikulum  ialah  perangkat  rencana  dan  prosedur  terkait  isi  maupun  bahan,  termasuk ketentuan  yang  dijadikan  acuan  dalam  menyelenggarakan  aktivitas  pembelajaran.  Sebab itulah,  universitas  maupun  lembaga  perlu  melakukan  evaluasi  terhadap  kurikulum  yang terlaksana  dengan  melaksanakan  seminar  lokakarya  terkait  kurikulum  berbasis  kompetensi berdasar perkembangan  maupun kebutuhan pemangku kepentingan, terutama bagi  pengguna lulusan  supaya  mahasiswa  bisa  berdaya  saing  di  dunia  kerja  ataupun  dunia  pendidikan.
Kurikulum  diasumsikan  sebagai  bahan  tertulis  berisikan  program  pendidikan  yang  wajib terlaksana  di  tiap  tahunnya.  Kurikulum  pun  menjadi  upaya  guna  mengutarakan  atau  media untuk  menginformasikan  asas  maupun  kriteria  mendasar  dari  rencana  pendidikan  agar  bisa terlaksana oleh tenaga pendidik.
Penerapan  kurikulum  memengaruhi  cukup  penting  dan  positif  ke  ptrestasi  belajar mahasiswa.  Uraian  ini  sama  seperti  karya  ilmiah  Sabriadi,  H.  R.,  &  Wakia,  N.  (2021)  dan juga  Alawi,  D.,  Sumpena,  A.,  Supiana,  S.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2022),  membuktikan  adanya pengaruh  siginifikan  dari  penerapan  kurikulum  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa. Dengan  demikian,  makin  baik  penerapan  kurikulum  belajar  terhadap  mahasiswa  dalam memudahkan  pengaplikasian  sistem  belajar,  maka  berdampak  ke  prestasi  belajar  mahasiswa yang sama baik.
Kompetensi  Dosen (X1),  Motivasi  Berprestasi  (X2),  Penerapan  Kurikulum (X3) Berdampak bagi Prestasi belajar Mahasiswa (Y)
Hitzman (Muhibbin, 2010), belajar menjadi bentuk perubahan pada diri manusia/hewan akibat pengalaman  yang memengaruhi perilaku. Prestasi belajar sebagai segala sesuatu  yang erat  kaitannya  dengan  aktivitas  pembelajaran,  mengingat  aktivitas  ini  dianggap  sebagai proses,  serta  prestasi  menjadi  tahap  dari  belajar.  Pemahaman  atas  prestasi  belajar,  bila mengambil  benang  merahnya,  maka  perlu  beracuan  ke  definisi  belajar.  Terkait  definisi belajar,  sudah  banyak  pakar  yang  menyampaikannya  berdasar  pada  perspektif  tertentu. Prestasi belajar bidang pendidikan, yaitu hasil dari penilaian pada diri pemelajar, terdiri atas faktor  psikomotorik,  kognitif,  dan  afektif  sesudah  terlibat  dalam  aktivitas  belajar  mengajar, yang nantinya akan dinilai mempergunakan instrumen tes atau instrumen lain. Dengan begitu, prestasi  belajar ialah hasil penilaian usaha belajar  yang diwujudkan dengan simbol,  kalimat, atau  huruf  untuk  menjabarkan  hasil  yang  didapat  selama  rentang  waktu  tertentu.  Prestasi belajar dianggap sempurna bila terdapat aspek efektif, psikomotorik, dan kognitif.
Prestasi  belajar  mahasiswa  ialah  tolok  ukur  dalam  penentuan  mutu  pendidikan  di lembaga  pendidikan,  terkhusus  perguruan  tinggi.  Prestasi  belajar  memiliki  peranan  untuk mendeteksi  seberapa  jauh  perkembangan  mahasiswa  dalam  menuntaskan  studi.  Djamarah (1994),  prestasi  belajar  merupakan  wujud  upaya  menilai  pendidikan  terkait  perkembangan mahasiswa  di  bermacam  hal  yang  mereka  pelajari  terkait  pengetahuan  maupun  kecakapan yang  diperlihatkan  setelah  mendapat  penilaian.  Keberhasilan  mahasiswa  selama  menempuh pendidikan  di  perguruan  tinggi  tampak  pada  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK)  yang didapatkannya.  Keterlibatan  aktif  mahasiswa  dalam  pembelajaran  bisa  mengarahkannya dalam mencapai prestasi belajar yang kian membaik, termasuk kedisiplinan dalam berkuliah, dan mandiri selama mengerjakan tugas.
Mahasiswa  mampu  memperoleh  prestasi  terbaik  bila  mereka  senang  dan  memiliki ketertarikan  untuk  berpartisipasi  dalam  tiap  jadwal  perkuliahan  atau  menyelesaikan  seluruh tugas yang ia dapat dari dosen. Purwanto (2006), prestasi belajar dilatarbelakangi oleh faktor internal,  seperti  minat,  dorongan,  kedisiplinan,  kesiapan,  dan  masih  banyak  lagi.  Kemudian, faktor  eksternal  pun  turut  menjadi  penentu  prestasi  belajar,  yang  terdiri  atas  lingkungan, tenaga  pendidik,  dan  keluarga.  Motivasi  belajar  menjadi  faktor  yang  berdampak  ke  prestasi belajar  mahasiswa.  Apabila  mahasiswa  termotivasi  untuk  belajar,  tentunya  mereka  akan berminat  untuk  belajar  sehingga  mampu  mendapat  prestasi  belajar  terbaik.  (Hamalik,  2004) menekankan bila motivasi menjadi penentu keberhasilan atau kegagalan atas tindakan belajar pada  diri  pemelajar.  Yamin  (2006)  menyebut  jika  motivasi  belajar  terbagi  atas  motivasi intrinsik  maupun  ekstrinsik.  Motivasi  ekstrinsik  ialah  aktivitas  pembelajaran  yang  hadir melalui  dorongan  maupun  kebutuhan  yang  tidak  berkaitan  mutlak  dengan  aktivitas  belajar. Motivasi  intrinsik  ialah  aktivitas  pembelajaran  yang  direncanakan  dan  dilanjutkan  berdasar penghayatan atas segala hal, termasuk mengenai kebutuhan dan motovasi yang terkait secara
mutlak  dengan  kegiatan  belajar.  Yamin  (2006)  memberi  penekanan  bila  motivasi  intrinsik maupun ekstrinsik memiliki peranan sama penting. Tidak hanya motivasi, kompetensi dosen turut menjadi faktor penentu prestasi mahasiswanya.
Salah  satu  indikator  yang  bisa  terlihat  bila  dosen  yang  berkompetensi,  yaitu  sejauh mana dosen memiliki penguasaan atas materi dan mengimplementasikan model pembelajaran yang sesuai untuk materi yang ia ajarkan. Bila dosen tidak memiliki penguasaan atas materi yang  ia  ajarkan,  tentu  berpengaruh  ke  mutu  akademik  mahasiswa.  Djamarah  (2000) menyampaikan  pendapatkan  bila  pembelajar  yang  berkompetensi  merupakan  pembelajar dengan keterampilan, yaitu memberikan penguatan, keterampilan bertanya, menyelenggarakan  variasi,  menjabarkan,  dan  keterampilan  membuka/menutup  kegiatan belajar mengajar.
UU Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 69 Ayat membagi kompetensi dosen menjadi mepat, seperti
1. Pedagogik,  yaitu  kemampuan  terkait  tahap  mengembangkan  mata  kuliah  ke  dalam kurikulum, mengembangkan bahan ajar, dan merancang strategi pembelajaran
2. Profesional,  yaitu  penguasaan  atas  materi  di  bidang  studi  mana  saja  dengan  bermacam substansi keilmuan.
3. Sosial,  yaitu  menjalin  hubungan/relasi  sosial  dengan  mahasiswa,  tenaga  pendidik/staf, masyarakat, dan unsur pendidikan lain agar bisa mendukung pelaksanaan pendidikan yang optimal.
4. Kepribadian,  yaitu  kemampuan  individu  yang  merepresentasikan  kepribadian  yang dewasa, mantap, berwibawa, dan sebagai teladan bagi mahasiswa, serta berakhlak mulia. Dosen tentunya memiliki  tugas berat dan tidak bisa dipandang sebelah mata, terutama terkait menciptakan lulusan  yang terbuka, kritis,  cerdas, berakhlak mulia, dan berdaya saing sesuai  yang  diinginkan  oleh  pemangku  kepentingan.  Sebab  itulah,  kompetensi  menjadi kewajiban  yang  harus  diterapkan  bila  hendak  memaksimalkan  mutu  pembelajaran,  yang diperlihatkan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  pada  diri  mahasiswa/pemelajar.  Hamalik (2002) mempertegas bahwasanya proses belajar ataupun hasil belajar tidak tentu beracuan ke sekolah,  struktur,  pola,  dan  isi  kurikulum,  melainkan  mayoritas  ditetapkan  oleh kemampuan/kompetensi  pendidik/pemnelajarnya.  Dosen  memikul  tanggung  jawab  untuk melahirkan lingkungan belajar yang menyenangkan, efektif, dan manajemen ruang kelas agar mahasiswa tetap ada di tingkatan maksimal.
Prestasi belajar mahasiswa bisa dicapai maksimal melalui pengajaran dan kinerja dosen yang  baik.  Dengan  kata  lain,  seorang  dosen  perlu  menguasai  materi,  berketerampilan  dalam mengajar, mempunyai strategi mengajar, mempergunakan bahasa yang baik dan lugas selama memaparkan materi, bersedia untuk mengevaluasi maupun berinteraksi, serta mengatur ruang kelas. Atas dasar  itulah,  variabel  kompetensi pada konteks pembelajaran  menjadi  kewajiban bagi diri dosen demi membantu mahasiswa dalam mendapat prestasi belajar yang baik. Selain itu,  mahasiswa  perlu  berusaha  ekstra  supaya  bisa  memperoleh  prestasi  terbaik,  mengingat penilaian atas prestasi kerja bergantung ke usaha dari diri mahasiswa tersebut.
Dalam  studi  ini,  peneliti  hendak  memperlihatkan  peran  penting  variabel  kompetensi dosen,  kurikulum  maupun  motivasi  untuk  memaksimalkan  prestasi  belajar  mahasiswa. Dengan  begitu,  bisa  memberikan  konklusi  bila  sebagai  pembelajar,  dosen  diharuskan  utnuk mempunyai  kompetensi,  paham  terkait  kurikulum,  dan  memotivasi  mahasiswa  agar  prestasi yang  mahasiswa  dapatkan  kian  mengalami  peningkatan.  Kompetensi  yang  wajib  ada  di  diri pembelajar,  yaitu berkompetensi  di  bidang pedagogik,  sosial,  dan profesional,  yang menjadi unsur  bagi  pembelajar  untuk  menjalin  komunikasi  secara  efektif  dengan  pemelajar  ataupun dengan masyarakat, termasuk dengan staf pendidikan, wali murid, dan unsur pendidikan lain. Mengevaluasi  kurikukum  harus  berdasar  pada  kebutuhan  pemangku  kepentingan,  termasuk menyesuaikan  dengan  pengguna  lulusan  atau  unsur  pendidikan  lain.  Kemudian,  motivasi
belajar  ialah  dorongan  yang  terdapat  di  diri  pemelajar  agar  menjalankan  aktivitas  terkait kegiatan belajar mengajar demi mendapat keberhasilan/prestasi belajar secara optimal.
Kompetensi dosen, motivasi berprestasi, dan penerapan kurikulum memengaruhi positif dan  penting  pada  prestasi  belajar  mahasiswa.  Hasil  ini  sama  seperti  karya  ilmiah  milik Mustaqim, I. (2019 dan Mustaqim, I. (2020), membuktikan bila adanya pengaruh siginifikan dari kompetensi  dosen, motivasi  berprestasi,  dan juga penerapan kurikulum belajar terhadap prestasi  belajar  mahasiswa.  Sebab  itulah,  makin  baik  kompetensi  dosen  yang  dimiliki, motivasi  belajar  mahasiswa  mengalami  peningkatan,  dan  penerapan  kurikulum  belajar terhadap  mahasiswa  dalam  memudahkan  pengaplikasian  sistem  belajar  yang  baik,  maka berdampak pada prestasi belajar mahasiswa yang baik pula.

## Conceptual Framework
Beranjak  dari  perincian  di  atas,  peneliti  memperoleh  kerangka  pemikiran  pada  ulasan ini, terdiri atas

## Gambar 1: Kerangka Berpikir
Berpatokan ke penjabaran tersebut, menyebut jika
1) H1:  kompetensi  dosen  (X1)  berakibat  positif  dan  bermakna  bagi  prestasi  Belajar mahasiswa (Y)
2) H2:  motivasi  berprestasi  (X2)  berakibat  positif  maupun  bermakna  ke  prestasi  belajar mahasiswa (Y)
3) H3:  penerapan  kurikulum  (X3)  berdampak  positif  maupun            krusial  bagi  prestasi belajar mahasiswa (Y)
4) H4: kompetensi  dosen  (X1), motivasi berprestasi  (X2),  dan penerapan kurikulum  (X3) berakibat positif dan penting secara serentak ke prestasi belajar mahasiswa (Y) Tidak  hanya  variabel  X1,  X2,  X3  yang  berakibat  ke  Y.  Sejauh  ini  ada  bermacam variabel  yang  memberikan  pengaruhnya,  seperti  sertifikasi  dosen  (X4),  tingkat  pendidikan dosen (X4), dan sarana prasarana belajar (X5).

## KESIMPULAN
Merujuk  ke  penjabaran  di  atas,  peneliti  merumuskan  hipotesis  bagi  penulisan  arya ilmiah selanjutnya, terdiri atas
1. Kompetensi dosen berakibat positif dan penting ke prestasi belajar mahasiwa
2. Motivasi berprestasi berakibat negatif dan penting kepada prestasi belajar mahasiswa
3. Penerapan kurikulum berdampak positif maupun krusial bagi prestasi belajar mahasiswa
4. Kompetensi  dosen,  motivasi  berprestasi,  dan  penerapan  kurikulum  berakibat  positif  atau krusial secara bersama-sama pada prestasi belajar mahasiswa.

## REFERENSI
Akrim,  M.,  &  Mikkael,  R.  H.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Dosen,  Motivasi,  dan Lingkungan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Bahasa Inggris. Economics and Digital Business Review , 1 (2), 100-111.
Alam, Y. (2018). Kompetensi Dosen, Motivasi Belajar Mahasiswa dan Dampaknya terhadap Prestasi  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Pengantar  Ekonomi  (studi  pada  mahasiswa Program  Studi  Manajemen  Informatika  AMIK  Bina  Sriwijaya  Palembang). Jurnal Manajemen Dan Bisnis Sriwijaya , 16 (1), 23-30.
Alawi,  D.,  Sumpena,  A.,  Supiana,  S.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2022).  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  Pasca  Pandemi  Covid-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5863-5873.
Mikael  Laba  Blikololong.  dan  FoEh  John  EHJ,  2022.  Analisis  Perencanaan  Sumber  Daya manusia,  Penempatan  Pegawai  dan  Analisis  pekerjaan  terhadap  Kinerja  Pegawai  Pada pemerintah  Kota  kupang  kecamatan  maulafa.  JEMSI,  –  Dinasti  review.  |  ISSN  2686- 4916
Mustaqim, I. (2019). Pengaruh Kompetensi Dosen, Kurikulum dan Motivasi terhadap Prestasi Belajar  Mahasiswa  Fakultas  Agama  Islam  STAI  Laa  Roiba  Bogor. As-Syar'i:  Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga , 1 (1), 48-57.
Mustaqim,  I.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Dosen,  Kurikulum  Dan  Motivasi  Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 1 (1), 63-75.
Sabriadi, H. R., & Wakia, N. (2021). Problematika implementasi kurikulum merdeka belajar di perguruan tinggi. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 11 (2), 175-184. Suarjana,  A.  A.  G.  M.,  &  Yintayani,  N.  N.  (2017).  Pengaruh  kompetensi  dosen  terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  pada  jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri  Bali. Jurnal Bisnis Dan Kewirausahaan , 13 (2), 87.