## The Influence of Consumption Patterns, Nutritional Status, and Family Characteristics on Learning Achievement of Children at SD Inpres Mokdale in Rote Ndao District
Evelyn A. P. Iskandar 1* , Stefanus P. Manongga 2 , Helga J. N. Ndun 3
1, 2, 3 Public Health Faculty, University of Nusa Cendana

## ABSTRACT
One indicator of an individual's wellbeing is related to the nutritional status. The status is influenced by consumption patterns that can be determined by family conditions. Good nutritional status has a positive impact on learning achievement. The purpose of this study is to find whether there is a link between consumption pattern, nutritional status, and family characteristics on academic achievement. This  research  used  an  analytical  survey  method  with  a  cross-sectional  study  design.  The  sample consisted  of  118  children  in  grades  4  and  5  at  SD  Inpres  Mokdale,  Rote  Ndao  District,  East  Nusa Tenggara. Data analysis used the chi-square test with α=0,05. The results showed that there was no influence between parental education, parental work, family size and expenses on students' learning achievement. Consumption patterns and nutritional status also had no influence on the achievement. This  research  suggested  that  learning  achievement  can  be  influenced  by  other  factors  besides biological and family factors such as psychological factors, school environment, and the community support around the children.
Keywords : learning achievement, consumption patterns, nutritional status, family characteristics.

## PENDAHULUAN
Pedoman Gizi
Seimbang yang dirancang Kementerian Kesehatan Indonesia dengan  tujuan  meningkatkan  kesehatan, kecerdasan, dan produktivitas kerja masyarakat  menyatakan  pertumbuhan  dan perkembangan  fisik  serta  kecerdasan  dari bayi,  anak-anak  hingga  seluruh  kelompok umur  membutuhkan  gizi  yang  optimal. (1)
Terhambatnya pertumbuhan
akan mengakibatkan penurunan kemampuan belajar  karena  otak  yang  tidak  bertumbuh optimal  sehingga  seseorang  menjadi  cepat mengantuk dan gairah berkurang. (2)
Status  gizi  yang  terganggu  akan mengakibatkan seseorang mengalami malnutrisi  merupakan  keadaan  yang  terjadi apabila
seseorang mengalami ketidakseimbangan  (lebih  atau  kurang) nutrisi  dalam  tubuhnya.  Gizi  buruk  (kurang nutrisi)  pada  anak  berdampak  pada pertumbuhan mental, kemampuan berkonsentrasi,  kepercayaan  diri  hingga prestasi belajar. (3)
Keadaan  status  gizi  Provinsi  Nusa Tenggara  Timur  (NTT)  berdasarkan  indeks IMT/U ialah anak (5-12 tahun) berstatus gizi sangat kurus sebanyak 4,6%, kurus sebanyak 13,9%,  gemuk  sebanyak  3,7%,  dan  obesitas sebanyak 2,4%. (4) Kurangnya asupan zat gizi atau  pola  konsumsi  yang  negatif  akan berdampak  pada  keadaan  gizi  di  mana nantinya  akan  mempengaruhi  kemampuan serta konsentrasi belajar siswa. (5)
Pola  konsumsi  sangat  mempengaruhi prestasi belajar seorang anak di sekolah. Pola konsumsi  yang  baik  akan  memberi  manfaat karena  melalui  makanan  akan  diperoleh  zat gizi  seperti  karbohidrat  dan  protein  yang merupakan  bahan  bakar  kerja  otak  yang menjadi  kebutuhan  dasar  pertumbuhan  dan secara  tak  langsung  akan  meningkatkan produktivitas  dan  konsentrasi  belajar  di sekolah menjadi lebih baik. (6)
Survei  konsumsi  makanan  individu yang  dilakukan  di  NTT  menemukan  tingkat kecukupan  asupan  protein  pada  kelompok usia 5-12 tahun untuk kategori <80% Angka Kecukupan  Protein  (AKP)  sebesar  57,8% dan  tingkat  kecukupan  asupan  energi  pada
*Corresponding author: evangel1398@gmail.com
Iskandar et al. https://doi.org/10.35508/ljch
kelompok  usia  5-12  tahun  untuk  kategori <70%  Angka  Kecukupan  Energi  (AKE) sebesar 52,4%. (7)
Selain  pola  konsumsi  yang  secara langsung  mempegaruhi,  terdapat  faktor  tak langsung yang mempengaruhi yaitu karakteristik  keluarga. (8) Keluarga  dengan karakteristiknya  seperti  pendidikan  dan pekerjaan  orang  tua,  pendapatan  dan pengeluaran serta besar atau bentuk keluarga memberi  andil  dalam  pembentukan  gizi seorang anak dan juga prestasinya. (8)
Hasil  akhir  dari  usaha  belajar seseorang  ialah  prestasi  sebagaimana  yang dinyatakan  dalam  rapor. (9) Prestasi  belajar dipengaruhi  oleh  dua  sisi  yaitu  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  bersumber  dari dalam diri murid atau siswa itu sendiri yang salah  satunya  ialah  kesehatan  (fisik  dan psikis)  sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor di luar pribadi murid seperti pengaruh keluarga, sekolah dan masyarakat. (10)
Laporan  Hasil  Ujian  Akhir  Sekolah Berstandar  Nasional  (UASBN)  Kabupaten Rote Ndao pada 2019 menunjukkan rata-rata nilai  hasil  UASBN  kabupaten  pada  tahun ajaran 2016/2017 ialah 73.90 dan meningkat pada tahun ajaran 2017/2018 menjadi 79.80. Dari  10  kecamatan  yang  ada  di  Rote  Ndao, terdapat  lima  kecamatan  dengan  nilai  rata- rata  UASBN  yang  fluktuatif  yang  salah satunya ialah Kecamatan Lobalain. (11)
Kecamatan  Lobalain  berada  pada peringkat  ketujuh  dari  seluruh  kabupaten pada  tahun  ajaran  2015/2016,  lalu  menurun pada tahun ajaran 2016/2017 menjadi urutan kedelapan  namun  pada  tahun  ajaran 2017/2018  naik  kembali  ke  peringkat  tujuh. Salah  satu  SD  di  Kecamatan  Lobalain  yang menunjukkan  peningkatan  dalam  nilai  rata- rata UASBN ialah SD Inpres Mokdale. Pada tahun  2017,  rata-rata  nilainya  adalah  77.46 dan  meningkat  pada  tahun  2018  menjadi  88 dengan  nilai  mata  pelajaran  Matematika tertinggi dari seluruh sekolah (93,3). (11) Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat adakah  pengaruh  pola  konsumsi,  status  gizi,
dan  karakteristik  keluarga  terhadap  prestasi belajar  anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten Rote Ndao.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  ialah kuantitatif  dengan  metode  survei  analitik dengan desain cross-sectional study . Penelitian  dilakukan  di  SD  Inpres  Mokdale di  kabupaten  Rote  Ndao  dan  berlangsung dari  Desember  2020  –  Februari  2021. Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  118 orang  dengan  pembagian  58  anak  kelas  IV dan  60  anak  kelas  V. Purposive  sampling digunakan  sebagai  metode  untuk  pemilihan kelas,  kemudian  diterapkan  rumus  Slovin guna  mencari  total  sampel  yang  diperlukan dan  teknik proportionate  stratified  random sampling untuk  penentuan  jumlah  anak  dari setiap  rombongan  belajar  yang  akan dijadikan sampel.
Data dikumpulkan menggunakan teknik  observasi  dan  wawancara  dengan kuesioner  dan  timbangan  serta microtoise . Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  primer untuk  variabel  pola  konsumsi,  status  gizi, dan  karakteristik  keluarga  serta  data sekunder  berupa  prestasi  belajar  dan  profil lokasi penelitian. Data pola konsumsi sampel mencakup  jenis,  jumlah,  dan  frekuensi makan. Data status gizi sampel berupa berat badan  (BB)  dan  tinggi  badan  (TB).  Data karakteristik  keluarga  sampel  mencakup pendidikan  orang  tua,  pekerjaan  orang  tua, besar  keluarga,  dan  pengeluaran  keluarga untuk  makanan  sebulan  terakhir.  Data prestasi  belajar  sampel  berupa  nilai  rapor mata pelajaran
Bahasa
Indonesia, Matematika,  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).  Analisis  data  menggunakan  uji statistik chi-square (α=0,05).
Penelitian  ini  telah  mendapatkan kelayakan  etik  oleh  Komisi  Etik  Penelitian Kesehatan  Fakultas  Kesehatan  Masyarakat Universitas  Nusa  Cendana  dengan  nomor 2020196 – KEPK.

## HASIL

## 1. Karakteristik Sampel
Tabel 1 . Distribusi Responden Berdasarkan Umur, Jenis Kelamin, Pendidikan Orang Tua, Pekerjaan Orang Tua, Besar Keluarga, dan Pengeluaran Keluarga untuk Makanan Sebulan Terakhir di SD Inpres Mokdale tahun 2021
Umur (tahun) n (%) 9 45 (38,13) 10 60 (50,85) 11 9 (7,63) 12 4 (3,39) Total 118 (100) Jenis Kelamin n (%) Perempuan 65 (55,08) Laki-laki 53 (44,92) Total 118 (100) Pendidikan Orang Tua n (%) Tidak Sekolah 2 (1,70) SD/Sederajat 6 (5,08) SMP/Sederajat 3 (2,54) SMA/Sederajat 53 (44,92) Diploma/Sarjana 54 (45,76) Total 118 (100) Pekerjaan Orang Tua n (%) Tidak Bekerja 2 (1,70) PNS/TNI/Polri 59 (50) Petani/Nelayan 34 (28,81) Wiraswasta 11 (9,32) Wirausaha 12 (10,17) Total 118 (100) Besar Keluarga (orang) n (%) < 4 16 (13,56) 4 34 (28,81) > 4 68 (57,63) Total 118 (100) Pengeluaran Keluarga untuk Makanan (rupiah) n (%) Kuintil 1 (0 - 1.055.000) 45 (38,14) Kuintil 2 (1.055.000 - 2.110.000) 43 (36,44) Kuintil 3 (2.110.000 - 3.165.000) 22 (18,64) Kuintil 4 (3.165.000 - 4.220.000) 5 (4,24) Kuintil 5 (4.220.000 - 5.275.000) 3 (2,54) Total 118 (100) Tabel 1 menunjukkan jumlah
responden  terbanyak  dalam  penelitian  ini ialah  yang  berusia  10  tahun  sebanyak 50,85% dan paling sedikit ialah yang berusia 12 tahun sebanyak 3,39%. Jumlah responden terbanyak  dalam  penelitian  ini  adalah perempuan  sebanyak  55,08%.  Jumlah responden  terbanyak  dalam  penelitian  ini
berada dalam kategori diploma/sarjana untuk pendidikan orang tua dengan jumlah 45,76% dan  paling  sedikit  berada  dalam  kategori tidak  sekolah  sebanyak  1,70%.  Jumlah responden  terbanyak  dalam  penelitian  ini memiliki  orang  tua  dengan  pekerjaan PNS/TNI/Polri  sebanyak  50%  dan  paling sedikit  yang  memiliki  orang  tua  yang  tidak
Iskandar et al. https://doi.org/10.35508/ljch
bekerja  sebanyak  1,70%.  Jumlah  responden terbanyak  dalam  penelitian  ini  memiliki anggota  keluarga  >  4  orang  sebanyak 57,63%  dan  paling  sedikit  yang  memiliki anggota  keluarga  <  4  orang  sebanyak 13,56%.  Jumlah  responden  terbanyak  dalam
penelitian  ini  memiliki  pengeluaran  untuk makanan  pada  kategori  kuintil  1  sebanyak 38,14%  dan  paling  sedikit  yang  memiliki pengeluran  untuk  makanan  pada  kategori kuintil 5 sebanyak 2,54%.

## 2. Analisis Univariabel
Tabel 2 . Distribusi Responden Berdasarkan Karakteristik Keluarga, Pola Konsumsi, Status Gizi, dan Prestasi Belajar di SD Inpres Mokdale tahun 2021
Pendidikan Orang Tua n (%) Rendah (≤ SMP) 11 (9,32) Tinggi (> SMP) 107 (90,68) Total 118 (100) Pekerjaan Orang Tua n (%) Tidak Bekerja 2 (1,70) Bekerja 116 (98,30) Total 118 (100) Besar Keluarga n (%) Kecil (≤ 4 orang) 50 (42,37) Besar (> 4 orang) 68 (57,63) Total 118 (100) Pengeluaran Keluarga n (%) Rendah (≤ kuintil 3) 110 (93,22) Tinggi (> kuintil 3) 8 (6,78) Total 118 (100) Pola Konsumsi n (%) Kurang (≤ 4 skor indeks komposit) 13 (11,02) Baik (> 4 skor indeks komposit) 105 (88,98) Total 118 (100) Status Gizi n (%) Tidak Normal 29 (24,58) Normal 89 (75,42) Total 118 (100) Prestasi Belajar n (%) Kurang (≤ 5 skor indeks komposit) 25 (21,19) Baik (> 5 skor indeks komposit) 93 (78,81) Total 118 (100)
Tabel  2  menunjukkan  distribusi responden  terbanyak  memiliki  orang  tua dengan  pendidikan  tinggi  sejumlah  90,68%, sedangkan 9,32% lainnya memiliki orang tua dengan pendidikan rendah, responden paling banyak  memiliki  orang  tua  yang  bekerja sejumlah 98,30%, sedangkan 1,70% responden  lainnya  memiliki  orang  tua  yang tidak bekerja, distribusi responden terbanyak memiliki  keluarga  yang  besar  sejumlah 57,63%,  paling  sedikit  memiliki  keluarga
yang  kecil  sejumlah  42,37%,  responden paling  banyak  memiliki  keluarga  dengan pengeluaran rendah untuk makanan sejumlah 93,22%,  sedangkan  6,78%  lainnya  memiliki keluarga  dengan  pengeluaran  tinggi  untuk makanan.
Distribusi responden terbanyak memiliki pola konsumsi yang baik sejumlah 88,98%, sedangkan 11,02% sisanya memiliki pola  konsumsi  yang  kurang.  Jumlah responden  terbanyak  memiliki  status  gizi
Iskandar et al. https://doi.org/10.35508/ljch
normal sejumlah 75,42%, sedangkan 24,58% lainnya  memiliki  status  gizi  tidak  normal. Distribusi  responden  terbanyak  memiliki
prestasi  belajar  yang  baik  sejumlah  78,81%, sedangkan 21,19% lainnya memiliki prestasi belajar yang kurang.

## 2. Analisis Bivariabel
Tabel  3 .  Pengaruh  Pendidikan  Orang  Tua,  Pekerjaan  Orang  Tua,  Besar  Keluarga,  Pengeluaran Keluarga,  Pola  Konsumsi,  dan  Status  Gizi  terhadap  Prestasi  Belajar  Anak  SD  Inpres Mokdale tahun 2021
Variabel Prestasi Belajar Jumlah (%) P-value Kurang Baik n (%) n (%) Pendidikan Orang Tua 0,604 Rendah 3 (2,54) 8 (6,78) 11 (9,32) Tinggi 22 (18,65) 85 (72,03) 107 (90,68) Pekerjaan Orang Tua 0,315 Tidak Bekerja 1 (0,85) 1 (0,85) 2 (1,70) Bekerja 24 (20,34) 92 (77,96) 116 (98,30) Besar Keluarga 0,273 Kecil 13 (11,02) 37 (31,35) 50 (42,37) Besar 12 (10,17) 56 (47,46) 68 (57,63) Pengeluaran Keluarga 0,785 Rendah 23 (19,49) 87 (73,73) 110 (93,22) Tinggi 2 (1,70) 6 (5,08) 8 (6,78) Pola Konsumsi 0,587 Kurang 2 (1,70) 11 (9,32) 13 (11,02) Baik 23 (19,49) 82 (69,49) 105 (88,98) Status Gizi 0,549 Tidak Normal 5 (4,24) 24 (20,34) 29 (24,58) Normal 20 (16,95) 69 (58,47) 89 (75,42) Total 25 (21,19) 93 (78,81) 118 (100) Tabel 3 menunjukkan dengan menggunakan  uji  statistik chi-square ,  tidak ditemukan  pengaruh  ( p <  0,05)  pendidikan orang  tua,  pekerjaan  orang  tua,  besar keluarga, pengeluaran keluarga, pola konsumsi,  dan  status  gizi  terhadap  prestasi belajar  anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten Rote Ndao.

## PEMBAHASAN
a.  Pengaruh  Karakteristik  Keluarga terhadap Prestasi Belajar Anak SD Inpres Mokdale di Kabupaten Rote Ndao
Pola  konsumsi  yang  baik  akan memberi  manfaat  karena  melalui  makanan yang  dikonsumsi  akan  diperoleh  zat  gizi yang merupakan kebutuhan dasar
pertumbuhan  dan  secara  tak  langsung  akan meningkatkan  produktivitas  dan  konsentrasi belajar di sekolah menjadi lebih baik. (6)
Pola  konsumsi  seseorang  dipengaruhi oleh faktor dari keluarga seperti ketersediaan pangan  dan  pola  asuh  orang  tua. (8) Faktor- faktor  ini  didukung  oleh  karakteritik  orang tua  seperti  pendidikan  dan  pekerjaan  serta karakteristik keluarga seperti jumlah anggota dan pengeluaran untuk makanan keluarga. (8) Karakteristik  keluarga  merupakan  ciri yang  membedakan  antara  satu  keluarga dengan yang lainnya. Karakteristik mencakup banyak hal dalam keluarga seperti keadaan  orang  tua,  anak,  lingkungan  tempat tinggal hingga kebiasaan suatu keluarga akan membedakannya dari keluarga lain. Pendidikan  dan  pekerjaan  orang  tua  ialah
Iskandar et al. https://doi.org/10.35508/ljch
karakteristik  paling  umum  yang  biasanya digunakan  untuk  mencirikan  suatu  keluarga. Besar keluarga atau jumlah anggota keluarga serta  pengeluaran  yang  digunakan  untuk makanan  merupakan  karakteristik  yang biasanya  digunakan  untuk  melihat  keadaan ekonomi  hingga  ketersediaan  pangan  dan makanan dalam sebuah keluarga.
Hasil  uji  statistik  menunjukkan  tidak ada pengaruh pendidikan orang tua terhadap prestasi  belajar  anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten  Rote  Ndao.  Hal  ini  tidak  sejalan dengan penelitian yang dilakukan Li dan Qiu pada  rumah  tangga  di  China  yang menemukan terdapat pengaruh FSES ( Family  Socioeconomic  Status )  yaitu  lama pendidikan  ayah  dan  ibu  terhadap  prestasi belajar  anak  di  sekolah  dasar. (12) Namun, penelitian  yang  dilakukan  Mustafidah menemukan tidak ada pengaruh yang positif dan  signifikan  antara  pendidikan  orang  tua dengan  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam. (13) Tidak adanya pengaruh menunjukkan  prestasi  belajar  anak  memiliki faktor  penentu  lain  serta  pendidikan  orang tua  yang  tinggi  tidak  menjamin  prestasi belajar  anak  pun  akan  baik  atau  sebaliknya karena  terdapat  hal  lain  yang  andil  seperti cara mendidik anak.
Hasil uji statistik menemukan tidak ada pengaruh  pekerjaan  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten Rote Ndao. Penelitian ini berbeda dengan  yang  dilakukan  Rumina  di  mana terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara pekerjaan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar siswa. (14) Akan  tetapi,  penelitian  yang dilakukan  Sirwanti,  Nursyam,  dan  Ningsi menemukan tidak terdapat pengaruh pekerjaan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar Matematika  pada  siswa. (15) Berdasarkan persentase hasil analisis meskipun orang tua memiliki  pekerjaan,  prestasi  belajar  anak tetap  baik  sehingga  dapat  disimpulkan pekerjaan orang tua tidak selalu berpengaruh negatif  terhadap  prestasi  belajar,  walaupun Djamarah  mengatakan  semakin  sibuk  orang tua  dalam  pekerjaan,  semakin  sedikit perhatian  yang  diberikan  kepada  anak  dan
akan berdampak pada kurangnya perkembangan pendidikan. (16)
Hasil  uji  statistik  menunjukkan  tidak ada  pengaruh  besar  keluarga  terhadap prestasi  belajar  anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten  Rote  Ndao.  Penelitian  oleh Syafa’atin  menemukan  ada  pengaruh  antara jumlah  anak  dalam  keluarga  terhadap prestasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam. (17) Perbedaan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan walaupun  sebuah  keluarga  disebut  besar dalam  artian  memiliki  lebih  dari  empat anggota keluarga, prestasi belajar anak tidak selamanya  akan  menjadi  kurang  meskipun berdasarkan hasil analisis statistik ditemukan tidak terdapat pengaruh. Hal ini dikarenakan walaupun  seorang  anak  berada  dalam keluarga yang besar sehingga berkemungkinan  untuk  sulit  dalam  belajar dan  mendapatkan  prestasi  yang  baik, terdapat  faktor  lain  yang  dapat  menopang anak  tersebut  untuk  tetap  berprestasi misalnya lingkungan sekolah yang mendukung ataupun kondisi psikologis anak seperti  motivasi  dan  komitmen  anak  dalam mencapai  hasil  yang  memuaskan  karena prestasi belajar tidak hanya dipengaruhi oleh faktor keluarga. (10)
Hasil uji statistik menemukan tidak ada pengaruh  pengeluaran  keluarga  untuk makanan  terhadap  prestasi  belajar  anak  SD Inpres  Mokdale  di  Kabupaten  Rote  Ndao. Penelitian yang dilakukan Pirdaus menemukan kondisi sosial ekonomi keluarga yang  salah  satu  indikatornya  ialah  tingkat pemenuhan  kebutuhan  hidup  berpengaruh sangat  kecil  terhadap  prestasi  belajar siswa. (18) Kurang  hingga  tak  adanya pengaruh  pengeluaran  keluarga  terhadap prestasi  belajar  mengindikasikan  prestasi belajar secara langsung tak dapat dipengaruhi  oleh  faktor  ekonomi  keluarga atau  dengan  kata  lain  faktor  keluarga berperan  dari  luar  sehingga  terdapat kemungkinan faktor dari dalam pribadi anak yang  lebih  dominan  dalam  mempengaruhi seperti  yang  dikemukakan  Slameto  tentang faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar. (10)
b.  Pengaruh  Pola  Konsumsi  terhadap Prestasi Belajar Anak SD Inpres Mokdale di Kabupaten Rote Ndao
Pola  konsumsi  merupakan  ragam informasi  tentang  jenis,  jumlah,  dan frekuensi  pangan  yang  dikonsumsi  oleh seseorang  maupun  anggota  masyarakat tertentu. (19) Target dari mengonsumsi pangan ialah  agar  tubuh  mendapatkan  zat  gizi  yang dibutuhkannya. (20) Pola  konsumsi  menjadi salah satu faktor langsung yang berpengaruh terhadap  status  gizi  dan  dapat  menentukan derajat kesehatan seseorang. (8)
Pola  konsumsi  seseorang  tidak  lepas dari kebiasaan makan yang dilakukannya. (20) Kebiasaan  makan  seringkali  merupakan suatu  pola  yang  berulang  atau  bagian  dari rangkaian  panjang  kebiasaan  hidup  secara keseluruhan  yang  dapat  diukur  dengan  pola konsumsi  pangan.  Konsumsi  pangan  adalah jumlah  pangan  (tunggal  atau  beragam)  yang dimakan  seseorang  atau  kelompok  orang tertentu. Pola konsumsi pangan dapat dilihat dari jumlah, jenis dan frekuensi mengonsumsi makanan.
Hasil  uji  statistik  menunjukkan  tidak ada  pengaruh  pola  konsumsi  terhadap prestasi  belajar  anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten  Rote  Ndao.  Hal  ini  berbeda dengan penelitian Masruroh yang menemukan  terdapat  pengaruh  signifikan antara  konsumsi  pangan  terhadap  prestasi belajar Matematika. (21) Tidak adanya pengaruh  mengindikasikan  prestasi  belajar dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang secara  langsung  memiliki  andil  seperti motivasi belajar dan
inteligensi dibandingkan pola konsumsi yang pengaruhnya  mengarah  kepada  status  gizi serta kesehatan fisik. (10)
c. Pengaruh Status Gizi terhadap Prestasi Belajar  Anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten Rote Ndao
Status  gizi  adalah  kondisi  tubuh  dari makanan  yang  dikonsumsi  dan  zat-zat  gizi yang  digunakan  dan  terbagi  atas  status  gizi kurang, normal, dan lebih. (22) Pengertian lain
menyebutkan  status  gizi  adalah  suatu keadaan  akhir  yang  didapatkan  saat seseorang atau sekolompok orang mengonsumsi,  menyerap,  dan  menggunakan zat-zat gizi tubuh yang idealnya menghasilkan status gizi yang baik. (23)
Hasil  akhir  dari  usaha  belajar seseorang  ialah  prestasi  sebagaimana  yang dinyatakan  dalam  rapor. (9) Hasil  akhir  dari kegiatan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari nilai-nilai  yang  ada  dalam  rapor  secara berkala,  angka-angka  tersebut  yang  akan mencerminkan  prestasi  belajar  seorang siswa. (9) Prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh dua  sisi  yaitu  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  bersumber  dari  dalam  diri  murid atau  siswa  itu  sendiri  yang  salah  satunya ialah  kesehatan  (fisik  dan  psikis)  sedangkan faktor eksternal adalah faktor di luar pribadi murid  seperti  pengaruh  keluarga,  sekolah dan masyarakat. (10)
Hasil  uji  statistik  menunjukkan  tidak ada  pengaruh  status  gizi  terhadap  prestasi belajar  anak  SD  Inpres  Mokdale  di Kabupaten  Rote  Ndao.  Hal  ini  tidak  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  Picauly dan  Toy  di  mana  prestasi  belajar  anak dipengaruhi  secara  signifikan  oleh stunting atau  pendek  (TB/U). (24) Tak  adanya pengaruh  dikarenakan  prestasi  belajar  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  status  gizi atau kesehatan fisik namun juga dipengaruhi oleh  faktor  psikologis  seperti  intelegensi, kemauan,  bakat,  dan  minat  anak. (10) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muniruddin menemukan tidak ada hubungan antara status gizi dengan hasil belajar pada siswa kelas V dan  VI. (25) Prestasi  belajar  sendiri  juga dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  seperti lingkungan keluarga berupa dukungan orang tua  selama  di  rumah,  lingkungan  sekolah berupa ketersediaan sarana prasarana pembelajaran  dan  peran  serta  guru,  hingga lingkungan masyarakat. (10)

## KESIMPULAN
Tidak
ditemukan pengaruh karakteristik  keluarga,  pola  konsumsi,  dan
status gizi terhadap prestasi belajar anak SD Inpres Mokdale di Kabupaten Rote Ndao.

## KONFLIK KEPENTINGAN
Artikel  benar-benar  tidak  memiliki konflik  kepentingan,  kolaboratif,  atau kepentingan lainnya dengan pihak mana pun.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  semua responden  yang  telah  berpartisipasi  dalam penelitian dan guru serta pegawai yang telah membantu  jalannya  penelitian  di  SD  Inpres Mokdale.

## REFERENSI
1. Kemenkes RI. Pedoman Gizi Seimbang. Jakarta; 2014. 2. Gibney  MJ,  Margetts  BM,  Kearney JM,  Arab  L.  Gizi  Kesehatan Masyarakat. Jakarta: Buku Kedokteran EGC; 2009. 3. Moehji S. Ilmu Gizi. Jakarta: Penerbit Papas Sinar Sinanti; 2003.
4. Kemenkes RI. Riset Kesehatan Dasar. Jakarta; 2018.
5. Masdewi  D,  Mazarina,  Setiawati  T. Korelasi  Perilaku  Makan  dan  Status Gizi  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Program  Akselerasi  di  SMP.  Jurnal Teknologi  dan  Kejuruan  [Internet]. 2011;34(2):179–90.  Available  from: http://journal.um.ac.id/index.php/tekn ologi-kejuruan/article/view/3030
6. Mulyanti  T.  Hubungan  Status  Gizi dan  Motivasi  dengan  Hasil  Belajar Siswa  SD  Kajar  02  Kecamatan Trangkil  Kabupaten  Pati  Tahun Ajaran 2004/2005 [Internet]. Universitas  Negeri  Semarang;  2005. Available from: http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/1752 7. Tana L, Syachroni, Yulianto A. Studi Diet Total: Survei Konsumsi Makanan Individu  Indonesia  2014  [Internet]. Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan; 2014. Available from:
https://www.pusat2.litbang.kemkes.go .id/wp-content/uploads/2018/03/Buku-
Studi-Diet-Total-Survei-Konsumsi-
Makanan-Individu-Provinsi-NTT- 2014.pdf
8. UNICEF.  The  State  of  the  World’s Children. Children Care and Hygiene.
New  York:  Oxford  University  Press;
1998.
9. Purwanto.  Evaluasi  Hasil  Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Belajar; 2011. 10.   Slameto. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta; 2010.
11.   Dinas  PPO.  Laporan  Hasil  UASBN
Kabupaten  Rote  Ndao.  Rote  Ndao; 2019. 12.   Li  Z,  Qiu  Z.  How  does  Family Background Affect Children’s Educational  Achievement ?  Evidence from Contemporary China. Journal of Chinese Sociology [Internet]. 2018;5(13). Available from: https://journalofchinesesociology.spri ngeropen.com/articles/10.1186/s4071
1-018-0083-8
13.   Mustafidah  N.  Pengaruh  Tingkat Pendidikan  Orang  Tua  terhadap Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama Islam  Anak  Kelas  V-VI  SD  di Perumahan Bukit Bambe RT 23 RW 2
Driyorejo Gresik [Internet]. Universitas  Islam  Negeri  Sunan Ampel  Surabaya;  2011.  Available from: http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/904 6
14.   Rumina.  Pengaruh  Pekerjaan  Orang Tua  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar  SDN  50  Bulu’  Datu Palopo  [Internet].  Institut  Agama Islam Negeri Palopo; 2019. Available from: http://repository.iainpalopo.ac.id/id/ep rint/2962/1/RUMINA.pdf 15.   Sirwanti  S,  Nursyam  A,  Ningsi  E. Pengaruh Tingkat Pendidikan,
Pekerjaan  dan  Pendapatan  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika
https://doi.org/10.35508/ljch
Siswa.  Delta-Pi  Jurnal  Matematika dan Pendidikan Matematika [Internet]. 2019;8(2):23–42.  Available  from: https://ejournal.unkhair.ac.id/index.ph p/deltapi/article/download/1370/1102
16.   Djamarah  SB.  Prestasi  Belajar  dan Kompetensi  Guru.  Surabaya:  Usaha Nasional; 1994.
17.   Syafa’atin  U.  Pengaruh  Jumlah  Anak dalam  Keluarga  terhadap  Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di MTs Al Khoiriyah I Delegan Panceng
Gresik  [Internet].  Universitas  Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya; 2000. Available from: http://digilib.uinsby.ac.id/id/eprint/144 10 18.   Pirdaus  RY.  Pengaruh  Kondisi  Sosial
Ekonomi  Keluarga  terhadap  Motivasi Belajar  dan  Implikasinya  terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  (Survey  pada Siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  Se- Kabupaten Ciamis) [Internet]. Universitas Siliwangi; 2019. Available from: http://repositori.unsil.ac.id/id/eprint/67 1
19.   Baliwati  YF,  Khomsan  A,  Dwiriani MC.  Pengantar  Pangan  dan  Gizi. Jakarta: PT Rineka Cipta; 2019.
20.   Rina  APM.  Konsumsi  Pangan,  Status Gizi, dan Prestasi Belajar pada Siswa- Siswi  SMA  Assalaam  Surakarta [Internet].  Institut  Pertanian  Bogor;
2008. Available from: http://repository.ipb.ac.id/handle/1234 56789/1389
21.   Masruroh  A.  Pengaruh  Status  Gizi  ,
Konsumsi  Pangan  dan  Fasilitas Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika.  Formatif    Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA [Internet]. 2016;6(3):220–32.  Available  from: https://journal.lppmunindra.ac.id/inde
x.php/Formatif/article/view/994 22.   Almatsier S. Prinsip Dasar Ilmu Gizi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama;
2009.
23.   Salmawati
T. Penyelenggaraan
Makanan,  Tingkat  Kecukupan  dan Status  Gizi  Penderita  Skizofrenia  di Rumah  Sakit  Dr.  H.  Marzoeki  Mahdi
Bogor  [Internet].  Institut  Pertanian Bogor;
2006. Available from: http://repository.ipb.ac.id/handle/1234 56789/1345
24.   Picauly  I,  Toy  SM.  Analisis Determinan  dan  Pengaruh  Stunting terhadap  Prestasi  Belajar  Anak Sekolah di Kupang dan Sumba Timur, NTT.  Jurnal  Gizi  dan  Pangan [Internet].  2013;8(1):55.  Available from: https://journal.ipb.ac.id/index.php/jgiz ipangan/article/view/7254
25.   Muniruddin  M.  Hubungan  antara
Status  Gizi  dengan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  dan  VI  di  Kabupaten Kendal  tahun  pelajaran  2009/2010 [Internet]. Universitas Negeri Semarang;  2010.  Available  from: http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/3129