Peran Guru BK dalam Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Baru di MTS Al- Jami’yatul Washliyah Tembung
Sekar Lestari 1 , Ali Daud Hasibuan 2
Program Studi Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri
Sumatera Utara
Email: lestarisekar83@gmail.com 1 , alidaudhasibuan@uinsu.ac.id 2

## Abstract
Guidance and counseling teachers have an important role regarding the ability to adapt  to  students.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  role  of  the counseling  teacher  in  improving  students'  adaptability.  Qualitative  approach  is the  method  used  for  this  research.  Data  was  collected  through  a  process  of observation  (observation),  documentation  and  interviews  at  MTs  Al  Jam'iyatul Washliyah  Tembung.  The  resulting  data  were  analyzed  using  Milles  and Huberman's theory, namely the existing data was reduced and then presented into  a  pattern,  drawing  a  conclusion  and  verifying  the  resulting  data.  This research resulted in a finding that the counseling teacher plays an important role in  improving  the  ability  to  adapt  to  new  students,  namely  as  a  provider  of information, activity organizer, motivational provider and giving direction. Another method used by the counseling teacher is asking students to make adjustments to the teacher and adjustments to friends.
Keywords: The Role of the BK Teacher, Improving, Adjustment of New Students

## Abstrak
Guru bimbingan dan konseling memiliki peranan penting mengenai kemampuan menyesuaikan diri pada siswa. Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan peran guru BK meningkatkan kemampuan menyesuaikan diri pada siswa. Pendekatan kualitatif ialah metode yang dipergunakan untuk penelitian ini. Data dikumpulkan melalui proses pengamatan (observasi), dokumentasi dan wawancara di MTs Al Jam’iyatul Washliyah Tembung. Data yang dihasilkan dianalisis menggunakan teori Milles dan Huberman yaitu data yang ada direduksi lalu disajikan menjadi sebuah  pola,  menarik  suatu  simpulan  dan  memverifikasi  data  yang  dihasilkan. Penelitian  ini  menghasilkan  suatu  temuan  bahwa  guru  BK  berperan  penting dalam  meningkatkan  kemampuan  menyesuaikan  diri  pada  siswa-siswa  baru, yaitu  sebagai  pemberi  informasi,  pengatur  kegiatan,  pemberi  motivasi  dan pemberi  arahan.  Cara  lain  yang  dilaksanakan  guru  BK  yaitu  meminta  siswa melakukan penyesuaian terhadap guru dan penyesuaian terhadap teman.
Kata kunci:  Peran Guru BK, Meningkatkan,  Penyesuaian Diri Siswa Baru

## A. Pendahuluan
Penyesuaian diri dapat dikatakan sebagai cara seseorang menyeimbangkan  dirinya  sendiri  dengan  lingkungan  untuk  melakukan pemenuhan  kebutuhan  hidupnya  (Ariati,  2021).  Untuk  mempermudah penyesuaian  diri  dan  lingkungannya,  maka  setiap  orang  harus  mampu memahami dan menilai positif dirinya sendiri, hal ini akan membantu individu untuk  mengetahui  hal  yang  harus  dilakukan  sesuai  dengan  harapan lingkungannya (Saputro & Sugiarti, 2021). Bagi seorang siswa, penyesuaian diri yang harus dilakukan ialah: menyesuaikan diri dengan sekolah, peraturan sekolah,  serta  dengan  guru  dan  teman-teman  (Fitria,  2016).  Siswa  akan sangat merugi ketika ia memiliki kemampuan penyesuaian diri yang rendah, sebab  anak-anak  yang  seperti  ini  akan  menilai  dirinya  negatif  seperti beranggapan  bahwa  ia  sakit,  tidak  memiliki  kemampuan  dan  tidak  disukai (Rahmi,  2015).  Sifat  yang  dimiliki  seseorang  sangat  mempengaruhi kemampuan  penyesuaian  diri,  sifat  masing-masing  orang  yang  pastinya berbeda  satu  sama  lain  mengharuskan  seseorang  untuk  bisa  melakukan penerimaan  dan  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan  dan  individu  di dalamnya, sebab setiap orang dilatarbelakangi kehidupan yang berbeda dan memiliki sifat yang pastinya berbeda (Rizqiyah, 2018).
Ada tiga jenis penyesuaian diri yaitu,  Adaptation (Adaptasi), Conformity (Konfirmitas),  Mastery  (Penguasaan).  (Rani,  2018).  Penyesuaian  diri  ialah suatu  hal  yang  akan  terus  terjadi  sepanjang  kehidupan  manusia  dan  akan banyak  perubahan  disituasi  dalam  hidup  (Prayoga,  2022).  Tujuan  hidup seseorang  dapat  berubah  mengikuti  perkembangan  lingkungannya  yang berubah  (Silvia,  2018).    Berlandaskan  pada  konsepnya,  maka  penyesuaian diri  aialah  suatu  proses  (Prayoga,  2022),  keefektifan  penyesuaian  diri  bisa diketahui  dari  mampu  atau  tidaknya  seseorang  menghadapi  perubahan lingkungan yang terjadi (Suryadi & Usman, 2018).
Kemampuan  menyesuaikan  diri  yang  baik  memiliki  indikator:  1) kemampuan  mengelola  emosi  yang  tidak  stabil,  2)  kemampuan  mengatur sistem psikologis  (Safareka, 2018) 3) kemampuan menghadapi fustasi yang melanda,  4)  Mampu  mengambil  keputusan  yang  logis  serta  memiliki
kemampuan  memberikan  arahan  pada  diri  sendiri,  5)  Berjiwa  realistis  dan bersikap objektif, serta 6) Mampu menggunakan pengalaman (Mariah, 2016).
Lingkungan akan memperngaruhi perkembangan siswa, hal ini ditinjau dari  aspek  fisik,  sosial  dan  psikis  manusia  yang  cenderung  mengikuti perubahan  serta  memberikan  pengaruh  pada life  style (Risnawati  & Salahuddin, 2022) Adapun proses penyesuaian diri meliputi: 1) menciptakan motivasi  dan  berusaha  melakukan  penyesuaian,  2)  bersikap  realistis  dan menyesuaikan diri, 3) Upaya dalam melakukan penyesuaian diri  (Manurung, 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi    guru  BK  di  sekolah tersebut  maka  diketahui  mempunyai  peran  dalam  membantu  siswa  baru menyesuaikan  diri,  adapun  peranannya  ialah  sebagai  pemberi  informasi, pengatur  organisasi,  pemberi  motivasi  serta  pemberi  arahan.  Kemampuan menyesuaikan  diri  pada  siswa  dilatih  oleh  guru  BK  dengan  penyesuaian terhadap guru dan penyesuaian terhadap teman. Guru BK juga melaksanakan layanan  orientasi  kepada  siswa/i  nya  ketika  mereka  pertama  kali  memasuki sekolah  itu  tujuannya  supaya  siswa  tersebut  mampu  memahami  lingkungan sekolah  dan  berbagai  organisasi  di  sekolah.  Guru  BK  memberikan  bantuan ialah dengan melaksanakan layanan perorangan untuk memberikan informasi yang  berkaitan  dengan  meminimalisir  sikap  pemalu.  Supaya  siswa  mudah mengenali  dan  muda  akrab  dengan  teman  sekelasnya  maka  konseling kelompok juga dilaksanakan oleh guru BK.  (Wawancara, 2 Februari 2023).
Telah  dilakukan  sebelumnya  seperti  penelitian  (Prayoga,  2022), menunjukan bahwa dalam membantu siswa baru melakukan penyesuaian diri maka  hal  yang  diterapkan  oleh  guru  BK  ialah  mengarahkan  siswa  ikut ekstrakulikuler, sebab hal ini akan membantu siswa untuk menyesuaikan diri dengan siswa ataupun teman disekitarnya.
Selain itu penelitian (Manurung, 2021) mengatakan terdapat perubahan yang  cukup  baik  mengenai  kemampuan  menyesuaikan  diri  siswa  setelah diberikannya  bimbingan  kelompok  yang  ditandai  dengan  antusiasnya  siswa mengikuti kegiatan ini sebab mereka merasa diberikan perhatian.
Penelitian  diatas  setidaknya  dapat  menjabarkan  bahwa  terdapat
peningkatan penyesuaian diri menunjukan pentingnya upaya guru BK dalam melakukan  peningkatan  penyesuaian  diri  pada  siswa  baru  yaitu  dengan menerapkan kebijakan agar siswa mengikuti ekstrakulikuler lalu mengarahkan mereka  untuk ikut serta secara aktid sebab dengan ini maka diharapkan siswa memiliki  kemampuan  menyesuaikan  diri  yang  meningkat.    Sedangkan  pada penelitian yang saya teliti adalah peran guru BK sebagai pemberi informasi, organisator,  pemberi  motivasi  serta  director/pengarah  serta  guru  BK  juga meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  dengan  cara  penyesuaian  terhadap guru dan penyesuaian terhadap teman.

## B. Kajian Teori
Peranan adalah merupakan aspek dinamis kedudukan (status). Apabila seseorang  melaksanakan  hak  dan  kewajibannya  sesuai  dengan  kedudukan maka  ia  menjalankan  suatu  peranan.  Guru  mempunyai  kedudukan  sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan  peraturan  perundang-undangan  dan  pengakuan  kedudukan  guru sebagai  tenaga  profesional  tersebut  dibuktikan  dengan  sertifikat  pendidik (Undang-Undang Guru dan Dosen Tahun 2012). Sedangkan Guru Bimbingan dan  Bonseling  (BK)  adalah  seorang  tenaga  profesional  yang  memperoleh pendidikan  khusus  di  perguruan  tinggi  dan  mencurahkan  seluruh  waktunya pada  layanan  bimbingan.  Guru  BK  ini  memberikan  layanan-layanan bimbingan  kepada  para  siswa  dan  menjadi  konsultan  bagi  staf  sekolah  dan orang tua. Peranan guru BK berdasarkan teori di atas adalah tindakan yang dilakukan oleh seseorang yang mempunyai kedudukan atau seorang tenaga profesional  dalam  memberikan  layanan-layanan  bimbingan  kepada  para siswa (Rizqiyah, 2018)
Penyesuaian diri ialah kemampuan seseorang untuk hidup dan bergaul secara  wajar  terhadap  lingkungannya,  sehingga  ia  merasa  puas  terhadap dirinya  dan  terhadap  lingkungannya.  Penyesuaian  diri  mengandung  banyak arti,  antara  lain  usaha  manusia  untuk  menguasai  tekanan  akibat  dorongan kebutuhan,  usaha  memilihara  keseimbangan  antara  pemenuhan  kebutuhan (Rizqiyah, 2018).
Penyesuaian  diri  dipahami  sebagai  interaksi  seseorang  yang  kontinu dengan  dirinya  sendiri,  orang  lain  dan  dunianya.  Seseorang  dikatakan mempunyai  penyesuaian  diri  yang  berhasil  apabila  ia  dapat  mencapai kepuasan  dalam  usahanya  memenuhi  kebutuhan,  mengatasi  ketegangan bebas  dari  berbagai  symptom  yang  mengganggu.  Penyesuaian  diri  dalam bahasa aslinya dikenal dengan istilah adjustment  atau personal adjustment. Membahas tentang pengertian penyesuaian diri,  yaitu:
Penyesuaian Diri sebagai Adaptasi (adaptation)
Dilihat  dari  latar  belakang  perkembangannya,  pada  mulanya penyesuaian  diri  diartikan  sama  dengan  adaptasi  (adaptation).  Padahal adaptasi ini pada umumnya lebih mengarah pada penyesuaian diri dalam arti fisik,  fisiologis,  atau  biologis.  Misalnya,  seseorang  yang  pindah  tempat  dari daerah panas ke daerah dingin harus beradaptasi dengan iklim yang berlaku di  daerah  dingin  tersebut.  Dengan  demikian  dilihat  dari  sudut  pandang  ini, penyesuaian  diri  cenderung  diartikan  sebagai  usaha  mempertahankan  diri secara fisik (self-maintenance atau survive).
Penyesuaian diri sebagai bentuk konformitas (conformity)
Ada  juga  penyesuaian  diri  diartikan  sama  dengan  penyesuaian  yang mencakup  konformitas  terhadap  suatu  norma.  Pemaknaan  penyesuaian  diri seperti  ini  pun  terlalu  banyak  membawa  akibat  lain,    dengan  memaknai penyesuaian  diri  sebagai  usaha  konformitas,  menyiratkan  bahwa  di  sana indiividu  seakan-akan  mendapat  tekanan  kuat  untuk  harus  selalu  mampu menghindarkan  diri  dari  penyimpangan  perilaku,  baik  secara  moral,  sosial, maupun  emosional.  Dalam  sudut  pandang  ini,  individu  selalu  diarahkan kepada  tuntutan  konformitas  dan  terancam  akan  tertolak  dirinya  manakala perilakunya tidak sesuai dengan norma-norma yang berlaku.
Penyesuaian diri sebagai usaha penguasaan (mastery)
Sudut  pandang  berikutnya  adalah  bahwa  penyesuaian  diri  dimaknai sebagai usaha penguasaan (mastery), yaitu kemmapuan untuk merencanakan  dan  mengorganisasikan  respons  dalam  cara-cara  tertentu sehingga konflik-konflik, kesulitan, dan frustasi tidak terjadi. Dengan kata lain, penyesuaian  diri  diartikan  sebagai  kemampuan  penguasaan  dalam
mengembangkan  diir  sehingga  dorongan,  emosi,  dan  kebiasaan  menjadi terkendali  dan  terarah.  Hal  itu  juga  berarti  penguasaan  dalam  memiliki kekuatan-kekuatan terhadap lingkungan, yaitu kemampuan menyesuaikan diri dengan realitas berdasarkan cara-cara yang baik, akurat, sehat dan mampu bekerja  sama  dengan  orang  lain  secara  efektif  dan  efisien,  serta  mampu memanipulasi  faktor-faktor  lingkungan  sehingga  penyesuaian  diri  dapat berlangsung  dengan  baik  (Manurung,  2021).  Berdasarkan  teori  tentang penyesuaian diri diatas. penyesuaian diri dapat diartikan sebagai suatu proses seseorang  dalam  memelihara  keseimbangan  antara  pemenuhan  kebutuhan dan tuntutan yang harus dijalankan dalam lingkungan, sehingga merasa puas terhadap dirinya dan terhadap lingkungannya.

## C. Metode
Penelitian  yang  dilakukan  mempergunakan  metode  kualitatif,  metode ini  melakukan  penelitian  di  lapangan  tempat  terjadinya  suatu  kasus (Abdussamad, 2021, p. 66). Subjek penelitian diambil dengan teknik porposive sampling, yaitu  suatu  cara  menentukan  subjek  dengan  membicarakan  hal tertentu.    Kriteria  dalam  hal  ini  ialah  orang  yang  mengetahui  dengan  baik mengenai  objek  dan  situasi  lapangan  tempat  penelitian  berlangsung (Sugiyono, 2017, p. 219). Yang menjadi subjek penelitian ialah guru BK dan siswa kelas 7 T.A 2022/2023. Peran guru BK untuk meningkatkan kemampuan menyesuaikan diri pada siswa baru ialah objek yang akan diteliti.
Wawancara, dokumentasi & observasi ialah metode yang dipergunakan untuk mengambil data. Proses observasi dilakukan secara non- partisispan  yaitu  dengan  cara  mengamati  langsung  kegiatan  di  MTs  Al- Jam’iyatul Washliyah Tembung, keikutsertaan dan partisipasi penulis terjadi secara langsung dalam hal ini. Dari hasil observasi makan didapatkan fakta mengenai guru BK dalam melakukan peningkatan kemampuan menyesuaikan diri siswa baru yaitu di kelas VII, terutama peranan sebagai pemberi informasi, Organisator, pemberi motivasi dan pengarah.
Penelitian ini menggunakan wawancara tidak terstruktur dimana hanya terdapat garis besar tentang hal yang hendak diperoleh peneliti dalam suatu
pedoman  wawancara  (Sugiyono,  2017,  p.  233).  Perolehan  data  mengenai letak  geografis,  visi  misi  sekolah,  susunan  jabatan,  pengadaan  sarana prasana data-data yang berkaitan dengan topik penelitian hingga kondisi guru dan siswa dilakukan melalui dokumentasi.
Penganalisisan  data  yang  diperoleh  dengan  cara  direduksi,  disajikan dan ditarik suatu simpulan. Data  direduksi dengan memperhatikan berbagai hal  yang  menguatkan  data  dengan  cara  membuat  suatu  rangkuman,  fokus pada  hal  yang  penting,  memilih  berbagai  hal  utama  dalam  penelitian  dan memilah  hal  yang  tidak  diperlukan.  (Rizqiyah,  2018).  Data  yang  sudah diperoleh  dan  dikumpulkan  selanjutnya  dibaca,  dipahami  dan  dipelajari  dan kemudian menghimpun berbagai data yang bersifat khusus, mengkategorikan data lalu mengasingkan data yang tidak sesuai.  Penyajian data harus sesuai dengan urutannya, termasuk mengenai peran guru BK dalam meningkatkan kemampuan  menyesuaikan  diri  siswa  baru,  yaitu  sebagai  pemberi  motivasi, pemberi arahan, dan guru pembimbing.
Sumber  data  yang  sangat  berarti  dalam  penelitian  ini  ialah  data  dari hasil dokumentasi. Dokumentasi ini sendiri akan berisikan gambar serta data yang diberoleh dari hasil observasi. (Manurung, 2021).

## D. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  terkait  peran  guru  BK  dalam  membangun  kemampuan menyesuaikan diri pada siswa baru memperoleh data dari seorang siswa MTs Al  Jam’iyatul  Washliyah  Tembung  yang  diwawancarai.  Wawancara  ini menghasilkan  suatu  fakta  bahwa  siswa  tersebut  memiliki  kepercayaan  diri yang  rendah  untuk  menyesuaikan  dirinya  disekolah,  sebab  ia  merasa mempunyai banyak perbedaan dengan siswa lainnya. Contoh perbedaannya yaitu dari uang jajan dimana siswa lain memiliki uang jajan yang cukup banyak sedangkan  siswa  tersebut  uang  jajannya  hanya  sedikit  jadi  siswa  tersebut sedikit minder bermain dengan temannya dan juga siswa tersebut agak sedikit pemalu. Siswa tersebut juga jarang sekali bersosialisasi atau sekedar bermain pada saaat jam istirahat bersama temannya, padahal teman-temannya sudah mengajak  siswa  tersebut  untuk  bermain  bersama.  (Wawancara,  4  Februari
2023)
Peran guru BK terkait kemampuan siswa baru dalam menyesuaikan diri yaitu  dengan  menggunakan  layanan  orientasi  untuk  masa  perkenalan  yang mana hal ini selaras dengan salah satu teori Sadirman yang menyatakan guru BK  memiliki  peranan  yang  harus  dilaksanakan  dalam  berbagai  aktivitas memberikan bimbingan, adapun peran dan fungsinya yaitu sebagai pemberi informasi,  pemberi  motivasi,  mengarahkan,  pemberi  ide,  pemberi  fasilitas, serta  pihak  yang  mampu  melaksanakan  mediasi  dan  evaluasi  (Rizqiyah, 2018) .  Tetapi  guru  BK  di  MTs  Al  Jam’iyatul  Washliyah  Tembung  hanya berperan sebagai Informator, Organisator, Motivator, serta director/pengarah. Guru BK juga meningkatkan penyesuaian diri siswa baru dengan penyesuaian terhadap  guru  serta  penyesuaian  terhadap  teman  (Wawancara,  2  Februari 2023).
Penilai kepribadian oleh guru BK di sekolah ini dilakukan pada setiap sebulan sekali (setiap akhir bulan), hal itu dilakukan dalam rangka memantau perubahan-perubahan yang dilakukan siswa saat bersekolah selama 1 bulan lamanya serta mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah selama 1 bulan pula.  Sebab  1  bulan  sudah  tepat  untuk  menilai  kemampuan  siswa  dalam mencapai penyesuaian dirinya dengan sekolah yang baru.
Proses  menilai  kemampuan  siswa  dalam  hal  ini  bukan  beradasarkan pada kemampuan akademis yang berkisar pada angka satu sampai dengan sepuluh,  namun  pada  kemampuan  siswa  dalam  mengembangkan kepribadiannya dalam berperilaku, wali kelas serta guru yang mengajar juga diikutsertakan dalam melakukan penilaian ini guru BK.
Untuk  pemahaman  yang  lebih  mendalam,  maka  berikut  diuraikan mengenai pembahasan dari hasil penelitian yang dilakukan:
a.  Pemberi Informasi (Informator)
Guru BK berperan untuk membagikan berbagai informasi berupa materi terkait  dengan  memberikan  layanan  orientasi  (Observasi,  02  Februari 2023).  Informasi  mengenai  penyesuaian  diri  yang  diberikan  pada  siswa harus menyesuaikan dengan tahap perkembangan dan usia siswa. Hal- hal  mengenai  kondisi  dan  situasi  di  sekolah  juga  harus  diinformasikan
pada  siswa  agar  siswa  mengetahui  lingkungan  sekolahnya  secara  lebih mendalam.
b.  Pengatur Kegiatan (organisaor)
Dalam hal ini guru BK harus merancang berbagai aktivitas yang ditujukan pada siswa baru dengan cara memberi layanan orientasi, yang bertujuan untuk  menciptakan  kemampuan  penyesuaian  diri  pada  siswa  melalui melakukan  pendekatan  dengan  guru  BK,  teman,  senior  dan  guru-guru lainnya. Kemampuan siswa dalam hal penyesuaian diri ini di realisasikan melalui  program  yang  disusun  oleh  guru  BK,  guru  mata  pelajaran  dan organisasi  IPA  (Ikatan  Pelajar  Al-Washliyah),  yaitu  MATSAMA  (Masa Ta’aruf  Madrasah)  yang  diperuntukkan  kepada  siswa  kelas  7.  Melalui program  MATSAMA,  terlihat  siswa  mampu  menjalin  kedekatan  dengan guru BK serta lingkungan sekolah baik secara fisik maupun sosial. Guru BK,  organisasi  IPA  serta  guru  mata  pelajaran  bekerjasama  untuk mendukung  lancarnya  kegiatan  ini  dan  dapat  memberikan  bimbingan pada siswa dalam kegiatan MATSAMA ini.
c.  Pemberi Motivasi (motivator)
Dalam  hal  ini  guru  BK  berperan  dalam  memotivasi  kemampuan  siswa untuk bertumbuh secara aktif dan kreatif. Dalam rangka memotivasi siswa untuk  melakukan  penyesuaian  diri,  maka  guru  BK  akan  manyampaikan berbagai  materi  yang  sesuai  kepada  siswa  baru.  Kegiatan  seperti  ini diharapkan dapat mendekatkan siswa dengan guru BK, teman, dan guru mata pelajaran. Melalui kegiatan ini akan terjalin kedekatan antar siswa, dengan  demikian  siswa  akan  dapat  merasa  lebih  mengenali  lingkungan sekolahnya yang baru. Dalam hal ini, materi yang disampaikan guru BK untuk  memotivasi  siswa  ialah  penyesuaian  diri  siswa  baru  terhadap lingkungan sekolah.
d.  Director/pengarah
Dalam  hal  ini  guru  BK  berperan  dalam  memberikan  arahan  mengenai kegiatan-kegiatan  disekolah,  peraturan  sekolah,  tugas-tugas  disekolah dan  bagaimana  perilaku  seorang  siswa/i  ketika  dilingkungan  sekolah. Melalui arahan yang disampaikan ini maka siswa akan sering melakukan
komunikasi dan saling berjumpa sehingga terjalinnya kedekatan dengan guru  serta  teman-temannya.  Pemberian  materi  arahan  yaitu  tentang penyesuaian diri siswa baru, guru BK akan mengadakan bimbingan untuk menjalin kedekatan siswa dengan teman, guru BK, guru yang mengajar serta hal-hal lain disekolah.
Guru BK juga meningkatkan penyesuaian diri siswa dengan cara yaitu sebagai berikut:
1.  Menyesuaikan diri dengan guru
Penyesuaian  dalam  hal  ini  dilakukan  dengan  cara,  mengenal  terlebih dahulu  karakteristik  guru  supaya  siswa  bisa  menyesuaikan  diri  dengan guru-guru tersebut.
2.  Penyesuaian terhadap teman
Penyesuaian  terhadap  siswa  lainnya  yaitu  dengan  cara,  seringnya  ita berkomunikasi atau saling menghargai supaya bisa beradaptasi dengan lingkungan yang baru.
Selama  peran  guru  BK  di  sekolah  tersebut  berjalan  dengan  baik sebagai  Informator,  Organisator,  Motivator,  dan  director/pengarah  dan  juga guru  BK  melaksanakan  penilaian  kepribadian  di  sekolah  setiap  bulannya, maka  penyesuaian  diri  siswa  berlangsung  dengan  baik  karena  guru-guru  di sekolah  tersebut  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk  menjadi  seorang sahabat    dalam  lingkungan  sekolah  namun  dengan  batasan  yang  harus  di jaga,  sehingga  tidak  terdapat  siswa  yang  terasingkan  oleh  siswa  lainnya seluruh  siswa  saling  menjalin  pertemanan  walaupun  terdapat  siswa  yang belum mampu melakukan penyesuaian.

## E. Kesimpulan
Dari  penelitian  yang  dilakukan  maka  ditarik  suatu  simpulan  bahwa dalam  meningkatkan  kemampuan  penyesuaian  diri  siswa  baru,  guru  BK memiliki  peran  yang  penting.  Adapun  peranannya  yaitu  sebagai  pemberi informasi, pengatur kegiatan, pemberi informasi dan mengarahkan.
Selain  itu,  guru  BK  di  sekolah  ini  juga  mempunyai  cara  untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa baru yaitu, penyesuaian terhadap guru
dan penyesuaian terhadap siswa lainnya.

## F. Daftar Pustaka
Abdussamad,  Z.  (2021). Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif (P.  Rapanna  (ed.)). Syakir Media Press.
Ariati, P. (2021). Meningkatkan Penyesuaian Diri Terhadap Lingkungan Sekolah Melalui Layanan Bimbingan Klasikal Pada Siswa Kelas 7A SMP N 7 Muaro Jambi Tahun Pelajaran 2019-2020. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 11 (2).
Fitria, R., Marsidin, S., & Nirwana, H. (2016). Hubungan Persepsi Siswa tentang Budaya  Sekolah  dan  Motivasi  Belajar  dengan  Penyesuaian  Diri  Siswa. Konselor , 3 (4), 142.
Manurung, E. M. (2021). Upaya Guru Bk Dalam Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Kelas Vii Di Smp Swasta Al- Ulum  Medan. Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of  Documents,
3(2), 6.
Mariah,  K.,  S,  N.,  &  Jamna,  J.  (2016). Efektivitas  Pelaksanaan  Bimbingan Kelompok dengan Pendekatan Konseling Realitas dalam Mengembangkan Penyesuaian Diri Siswa di Lingkungan Sekolah pada Siswa Kelas X SMAN 1 Sungai Tarab . Konselor, 5(2), 72.
Prayoga,  J.  (2022). Efektivitas  Layanan  Orientasi  Secara  Daring  Dan  Luring Terhadap Penyesuaian Diri Siswa Di Man Kisaran . II(4).
Rahmi.  (2015). Pengaruh  Pendekatan  Perilaku  Kognitif  Terhadap  Tingkat Penyesuaian  Diri  Siswa  Di  Kelas  Vii  Smp  Negeri  29  Makassar .  Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling, 1(1), 28 –38.
Rani, D. U. (2018). Peran guru bk dalam mengembangkan responsibilitas siswa melalui  layanan  konseling  individu  di  Man  Pematang  Bandar  Kabupaten Simalungun . http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/3920
Risnawati, R., & Salahuddin, S. (2022). Layanan informasi untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa . Orien: Cakrawala Ilmiah Mahasiswa, 2(1), 39 –44. Rizqiyah, M. (2018). P eranan Guru Bk Dalam Membantu Penyesuaian Diri Siswa Baru Di Smp It Abu Bakar Yogyakarta . Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam, 14(2), 1 –14.
Safareka,  Y.,  Setyowani,  N.,  Tri,  C.,  Bimbingan,  A.  J.,  Konseling,  D.,  Diri,  P.,
Ditinjau, S., Diri, K., Sosial, D., & Smp, S. (2018). Penyesuaian Diri Siswa Dilihat dari Segi Konsep Diri dan Dukungan Sosial pada Siswa SMP . Ijgc, 7(2), 61 –67. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk.
Saputro, Y. A., & Sugiarti, R. (2021). Dukungan sosial teman sebaya dan Konsep Diri terhadap Penyesuaian Diri pada Siswa SMA Kelas X . PHILANTHROPY: Journal of Psychology, 5(1), 62.
Silvia,  D.  (2018). Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Pemahaman Konsep Diri Siswa Di Sman 1 Peukan Bada Aceh Besar. Journal of Materials Processing Technology, 1(1), 1 –8.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryadi,  &  Usman,  C.  I.  (2018). Profil  Penyesuaian  Diri  Siswa  Di  Smp Pembangunan Laboratorium Unp Padang . Jurnal Edukasi, 4(1), 89 –101.