## ( STUDI LITERATUR)  PENGGUNAAN  MODEL MIND MAP PADA PEBELAJARAN  GEOGRAFI  DI SEKOLAH  DASAR
Aina  Ansa Zulfa,  Muh Husen Arifin,  Yona  Wahyuningsih Surel:  ainaansazulfa@upi.edu

## ABSTRACT
This  article  discusses  the  Mind  Mapping  method  that  can  improve  students' ability to be active in class. The purpose of this article is to find out that the Mind Mapping method can increase student activity in the classroom. Activeness here means  that  the  role  of students  is very  influential  on  learning  in  the  current curriculum, that learning must be student center and the teacher here is only a facilitator. With the use of Mind Mapping, it is hoped that students will not feel bored with memorizing subjects, and with the use of Mind Mapping it will make it easier  for  students  to  memorize  learning  theories.  Through  mind  mapping, students  are  expected  to be able  to  express  their  opinions, be  interactive, and think imaginatively with the aim of freeing students from memorization that is comfortable for them. Therefore, by using the Mind Mapping method, students can change their habits. At first they only paid attention to the teacher, but now they are required to be more active in each lesson.
Keywords : Learning, Method, Mind Mapping

## ABSTRAK
Artikel ini membahas tentang metode Mind Mapping yang dapat meningkatkan kemampuan  keaktifan  siswa  di  kelas.  Tujuan  dibuatnya  artikel  ini  ialah  untuk mengetahui bahwa metodde Mind Mapping dapat meningkatkan keaktifan siswa di  kelas.  Keaktifan  disini  berarti  perann  siswa  yang  sangat  berpengaruh terhadap pembelajaran di kurikulum sekarang, bahwasanya pembelajaran harus bersifat  student  center  dan  guru  disini  hanay  sebagai  fasilitator  saja.  Dengan penggunaan  Mind  Mapping  ini  diharapkan  siswa  tidak  merasa  bosan  dengan mata  pelajaran  hafalan,  dan  dengan  penggunaan  Mind  Mapping  ini  akan mempermudah  siswa  dalam  penghafalan  teori  pembelajaran.  Melalui  mind Mapping  ini  siswa  diharapkan  mampu  untuk  menyampaikan  pendapat, interaktif,  dan  berpikir  imajinasi  dengan  tujuan  membebaskan  siswa  dalam penghafalan  yang  nyaman  bagi  mereka.  Maka  dari  itu  dengan  menggunakan metode Mind  Mapping ini  siswa  dapat  perubah  kebiasaanya  yang  semulanya mereka hanya memperhatikan guru, namun sekarang mereka dituntut lebih aktif dalam setiap pembelajarannya.
Kata Kunci: Pembelajaran, Metode, Mind Mapping

## PENDAHULUAN
Pendidikan bertujuan untuk membenarkan atau mengarahkan tingkah laku manusia agar memperoleh  sebuah  etika  yang  baik. Lebih  dari  itu  pendidikan  juga marupakan  jalan  atau  jalur  untuk mengembangkan
kreativitas
seseorang  guna  untuk  memposisikan merekka  berbaur  dalam  kehidupan masyarakat.(Haryanto,  2019).
Pendidikan merupakan usaha sadar  yang  pertama  kali  dulakukkan oleh  kedua  orang  tua,  kemudian lingkungan  keluarga,  ruang  lingkup masyarakat,  dan  lebih  luasnya  lagi
dilingkungan  pemerintahan,  melalui kegiatan  bimbingan,  latihan,  yang bisa  saja  dilakukan  dimana  saja  dan kapan  saja  yang  berlaku  selama seumur  hidup,  untuk  mempersiapkan tunas  bangsa  yang  nantinya  dappat mengikuti  dan  menikmatinya  sebagai peranan  dalam  hidupnya  di  masa depan.(Rofifah,  2020)  Pendidikan juga  merupakan  sebuah  pengalaman yang terukir atau tersusun atas bentuk sebuah  pendidikan  resmi,  dan  non resmi  dengan  istilah  lain  formal  dan Non-formal  yang  diperoleh  didalam maupun diluar sekolah untuk emnyapkan peserta dalam peranannya nanti di  masa depan. Ujar kata  (Redja Mudyahardjo,  2014:11). Seiring berjalannya waktu, sebuah system pendidikan di Indonesia ini berubah ubah, yang pada mulanya    seperti  yang  diketahui dimana K urikulum 1947 arah pendidikannya  lebih  bersifat  politis, l952  yang  mulai  merinci  mata pelajarannya,  1964  fokus  pada  SD sebagai jenjang pembekalan masyarakat.  Sedikit  lebih  jauh  pada tahun 2004 disini system pendidikannya K BK dan mulai adanya KTSP di tahun 2006, dan disempurnakkan lagi menjadi kurikulum  2013  yang  digunakkan sebagai  peraturan  pembelajaran  saat ini.  (ruliansyah  anwar).
Adapun  problema  yang  sering dijumpai  bahwasanya  kebanyakan guru  yang  beradadi  daerah  3T  dan pangkatnya senior, justru lebih banyak menggunakan model- model lama yang  mereka  gunakkan.  Di  antaranya menggunakan  KTSP  sebagai  acauan
model  pembelajarannya,  namun  tetap materi  yang  digunakan  ialah  materi yang  ada  dalam  buku  tema  siswa. Salahnya dimana? Yaitu tidak tepatnya  penggunaan  model  dengan materi  yang  disampaikannya.
Oleh  karena  itu,  siswa  menjadi timbul kebingungan saat pembelajaran sedang  berlangsung.  Adanya  materi yang  digunakkan  pada  buku  tema, berarti  kita  juga  perlu  menggunakan model- model yang belaku pada
Kurikulum  2013  ini.  Sehingga  anak tidak  mudah bosa dalam belajar  yang mana guru hanya menggunakan metode ceramah saja dalam penyampaian  materi,  tanpa  adanya kegiatan eksplorasi pada keberlangsungan belajar mengajarnya.
Namun  disisi  lain  juga  alas  an  yang menjadi  mereka  haya  menggunakan kurikulum  lama  ini  ialah  daerah sekolah tersebut termasuk kedalam 3T yang terkadang mengakses bahan ajar, dan  mencaru  update  an  pendidikan sekarang  yang  menjadi  hambatan mereka untuk mengikuti aturan pemerintah sekarang. Dengan demikian kita sebagai calon guru perlu melakukkan terobosan  bagaimana keefektifan sebuah model pembelajaran  yang  dapat  disesuaikan dengan  keinginan  siswa  serta  tidak menyalahi aturan pendidikannya salahsatunya  dengan  menggunakan metode Mind Map pada pembelajaran IPS.
Pembelajaran ialah suatu kegiatan yang  mengarahkan  manusia  kea  rah yang  lebih  baik.  Dalam  kata  lain perolehan  pembelajaran  berawal  dari lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan
Aina Ansa Zulfa, Muh Husen Arifin,  Yona Wahyuningsih  : (Studi  Literatur) …
wilayah  tertentu  dengan  cakupan daerah itu sendiri guna untuk mempersiapkan  diri  dala  kehidupan yang  akan  dihadapi  di  masa  depan nanti.  Belajar  adalah  prosesyang kompleks  yang  terjadi  pada  setiap orang  dan  itu  akan  berlaku  seumur hidup  .  belajar  dapat  terjadi  dimana saja, seperti di rumah, sekolah, tempat kerja, tempat ibadah dan
berlangsung  dengan  cara  apa  saja, siapa saja, dan bagaimana pun itu bisa terjadi.  Adapun  tanda  dari  seseorang itu  sudah  belajar  ialah  dilihat  dari tingkah  lakunya  yang  berubah,  mulai dari keterampilan, pengetahuan ataupun  itu  sikap.
Adapun  pengertian  model mind mapping ialah  model  dimana  model ini menonjolkan tulisan dan
pengoordinasian  sebuah  materi  yang akan  dibahas.dalam  kata  lain  Mind mapping  ini  adalam  model  yang mempelajari  konsep  atau  teknik mengingat  sasuatu  dengan  bantuan mind map (menggunakan peta konsep, pencatatan  materi  pembelajaran  yang dituangkan pada bentuk bagan,
symbol,  kode  dan  warna yang berhubungan satu sama lain) sehingga
kedua  bagian  otak  manusai  dapat digunakan  secara  maksimal  dimana hal  ini  membantu  dalam  proses pembelajarannya dan diharapkan
mendapatkan sebuah ide yang bermacam-macam.
Mind  Mapping  merupakan  Pikiran Peta  sebagai  alat  yang  berguna diungkapkan  oleh  siswa  pikiran mereka.  Siswa  ditanya  buatlah  peta pikiran penjelasan yang diberikan oleh guru.  dalam  hal  ini  guru  memberikan
kebebasan  berpikir  siswa  dan  siswa dapat  dengan  bebas  memutuskan bagaimana  solusi  logis  dan  masuk akal.
Kemudian siswa hadir hasil pemikiran  mereka.  Sebuah  pelajaran tampilan peta pikiran dapat membantu anak-anak  mengingat  rasio  bicara gunakan daftar, dan memori ditingkatkan  menjadi  32  Tindakan pencegahan  lain  untuk  digunakan bantuan mind map yaitu pelatihan otak melihat  keseluruhan  pada  saat  yang sama  dalam  detail  dan  Ini  terjadi dalam  integrasi  antara  logika  Dan imajinasi. (Zahro, Degeng and
Mudiono,  2018).

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penyelidikan    yang digunakan ini ialah dengan menggunakan metode kualitatif dimana menggunakan pernyataan-pernyataan  yang  sudah ada dengan mengandalkan
kepustakaan  dan  tulisan  sebelumnya
( studi literature ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  yang  dikuasai  oleh peneliti  ialah  maka  didapatkan terkait hasil  mengenai  metode  pembelajaran Mind  Mapping  dimana  pada  metode ini  siswa  lebih  aktif  dan  mampu berpikir  apa  saja  inti  sari  dari perolehan  hasil  belajarnya.  Analisis ini dilakukan dengan cara Non-interaktif dimana hanya
menggunakan  pencarian  dan  terus mencari kajian  yang berkenaan dengn model  pembelajaran  Mind  Mapping
pada  literature  yang  sudah  ada
sebelumnya.
Metode mind mapping ini memudahkan  siswa  untuk  menghafal teori  pembelajaran.  Menurut  Asrori pada penelitiannya menyatakkan
bahwa penerapan metode Mind Mapping ini menghasilkan peningkatan  belajar  siswa  menjadi naik,  semakin  baik,  menghasilkan nilai  rata-rata  yang  meningkat  serta pembelajaran bisa dikendalikan kondusif  dan  terarah.  (Studi et  al. , 2014).
Menurut  Buzan  &  Barry  (2004)
mengatakan  bahwa,  melalui  mind mapping  (peta  pikiran),  materi  dapat dibuat lebih ringkas meskipun objeknya  luas  dan  dapat  mengemat waktu  dalam  menjelaskan  secara keseluruhan, karena hanya menjelaskan  antar  bagiannya  saja. Disitu dilihat ternyata siswa bisa lebih berpikir kreatif,, imajinatif dan melatih  menympukan  informasi  yang lebih  efektif.  (Tri  Fadhila,  2017). Pemanfaatan  mind  mapping  ini akan mendapatkan sebuah keuntungan bagi siswa, diantaranya: (1) pembelajaran bisa dilihat dengan cara keseluruhan;  (2)  melatih  daya  piki dalam  bentuk  initi  keterkatian,  dan perbandingan dalam materi,
(3)
memudahkan  mengeksplor  informasi baru (4) dapat berulangkali di ingat (5) membantu  daya  pikir  konsentrasi, informasi  dapat  terlihat  jelas  (6) keterkaitan antara pokok pikiran akan terlihat  (7)  mudah  diingat,  dan  (8) mempermudah  dalam  memberikan peran  aktif  pada siswa.  (Basuki,  2020)
Adapun  penerapan  metode  Mind Mapping diantaranya sebagai berikut: (1)  guru  perlu  menyampaikan  KD yang perlu dicapai oleh siswa, (2) guru menjabarkan konsep yang akan dipelajari,  (3)  menintruksikan  siswa untuk  membuat  mind  mapping  dari materi  letak  geografis  Indonesia,  dan yang  terakhir (4)  guru  membahas dan menyimpulkan  materi.  (Nazarrotin, Resnani  and Hasnawati,  2018).
Karakteristik  dari  metode  Mind Mapping  ini  ialah  dalam  isinya  akan menghasilkan  sebuah  catatan  atau sebuah ide pokok pada sebuah materi, maka  dari  itu  mind  mapping  ini sebuah  runtutuan  ide  pokok  yang disajikan  menjadi  peta  bergaris  yang berwarna  dengan  beraturan  supaya mudah  diingat  yang  selaras  dengan kerja alami otak. (Nazarrotin, Resnani and Hasnawati,  2018).
Pemetaan  pikiran  memungkinkan otak  manusia  untuk  dieksplorasi  dan bekerja dengan baik Menurut fungsinya.  Otak  manusia  terdiri  dari otak  kanan  dan  otak  kiri.  Ada  Dalam mind  mapping,  dua  sistem  otak diaktifkan  secara  bersamaan  sesuai dengan bagiannya. Kombinasi warna, gambar, dan cabang akan merangsang secara  visual.  Melewati  O leh  karena itu,  informasi  dari  mind  map  mudah diingat  (Buzan,  2011).  Dari  deskripsi Dari  sini  dapat  disimpulkan  bahwa peta  pikiran  adalah  sejenis  Dapat membantu siswa  mendeskripsikan  ide menulis dalam bentuk cabang dengan berbagai  imajinasi  kreatif.(Subakti and Handayani,  2020).
Aina Ansa Zulfa, Muh Husen Arifin,  Yona Wahyuningsih  : (Studi  Literatur) …
Adapun tahapan dalam pembuatan  mind  mapping  ini sebagai berikut:  (1)  diawali  dengan  bentuk kertas yang landscape dengan memulai  tulisannya  dari  bangian tengah, (2)  menggunakan bentuk atau foto  yang sangat  menarik agar  mudah di  ingat  dalam  berimajinasi,  (3) gunakanlah warna sebagai
penghubung satu sama  lain  ide pokok pikiran,  (4)  hubungkan  inti  pokok pikiran  dengan  beberapa  cabang  (5) gunakan  bentuk-bentuk  yang  sesuai dengan  keinginan  agar  kemampuan berpikirnya di buat dengan semaunya saja. (Buzan,  2005).
Dibalik  metode  Mind  Mapping ternyata mengandung beberapa kelebihan  untuk  menjadikan  siswa lebih  bersemangat  dalam  belajarnya, dimana kemampuan berpikir imajinatifnya berkembang. Hal tersebut  juga  sesuai  dengan  hasil penelitian  oleh  (Ria  Satini,  2016) bahwa  penggunaan  metode  mind mapping  ini  dapat  memotivasi  siswa dalam mengembangkan pokok pikiran, imajinatif, dan kreatif.
(Nazarrotin,  Resnani  and  Hasnawati, 2018).  Dalam  pembelajaran  IPS  juga siswa  mampu  menemukan  gagasan pikiran  letak  geografis  Indonesia beserta  isinya,  yang  mana  diapit  oleh dua  benua  dan  dua  samudra  dan  juga sebagai  jalur  perdagangan  dunia.
Adanya  hasil  pembelajaran  yang dikatakan  kurang  dalam  belajar  ini, bisa saja disebabkan oleh dua hal, baik dari  gurunya,  maupun  siswa  itu sendiri.  Penyebab  yang  bisa  saja muncul saat pembelajaran ini diantaranya:  (1)  siswa  belajar  secara
mandiri,  ataupun  siswa tersebut kurang percaya diri dalam menyampaikan pendapat. (2) bilamana  berasal  dari  guru,  metode pembelajaran siswnaya kurang berfariatif, serta guru hanyaa memberikan catatan biasa saja, kemungkinan guru masih menggunakan techer center , sedangnkan  yang  diharuskan  pada masa  kini  ialah student  center .  Dari sini  ia  berpendapat  bahwasanya  guru perlu  melakukan  pembawaan  belajar yang enyenangkan untuk di plikasikan pada kegiatan belajar mengajar denganc  ara  pengaplikasian  metode Mind  Mapping ini.  Model  Mind Mapping  ini  dikembangkan  metode yang sangat efektif untuk mengembangkan point penting dalam penyampaian  pembelajaran    dengan melalui rangkaian seperti peta konsep yang  berasal  dari  pendapat  Tony Buzan.  (Manullang  and  Silaban, 2020).
Penerapan kolaborasi model Mind Mapping dengan  model  lain  sisw amampu meningkatkan hasil
pembelajaran  yang  sangat  signifikan. Maka  dari  itu  pembelajaran  metode Mind  Mapping  ini  sangat  sesuai dengan  hasil  minat  belajar  siswa  di kelas.  Karena  penggunaan  metode Mind  Mapping  ini  siswa  benar-benar melakukan  kegiatan  yang  mandiri ataupun  kelompok,  sehingga  ide gagasan  yang  didapat  dan  diterima oleh  anak,  benar-benar  real  dari  hasil pemikiran merka, sehingga mempermudah  dalam  penghafalan maupun  pembelajaran.  (Rozhana  and Fidiastuti,  2017).
Adapun mind mapping ini diawali dengan  mengintruksikan  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  dalam  LKPD secaara berkelompok maupun individu, kemudian untuk penyampaiannya, nanti mereka memaparkan  hasil  diskusi  di  depan kelas  dengan  penilaian  langsung  dari guru. Dari hasil yang telah dipaparkan, siswa  mampu  memiliki rasa  tanggung jawab  ataas  apa  yang  telah  mereka kerjakan.  O leh  karena  itu  siswa  akan memiliki  daya  pikir  bahwasanya  apa yang  mereka  dan  lakukan,  dari  situ mereka sangat perlu mempertanggungjawabkan hasil pengerjaanya.  (Florida,  López  and Pocomucha,  2012). Penggunaan  model  pembelajaran mind  map  dapat  digunakan  untuk berusaha untuk meningkatkan keterampilan,  kemampuan  dan  hasil belajar  siswa.  Model  ini  sangat menarik karena semua siswa berpartisipasi  dalam  produksi  peta pikiran.  Siswa  akan  berkreasi  dengan ide enarik untuk digaris bawahi dalam proses  pembelajaran  menggunakan model  mind  map  agar  merangsang munculnya  kreativitas  siswa.  Dengan menggunakan  model  peta  pikiran dibandingkan  dengan  menggunakan metode ini, keterampilan kreatif siswa telah  meningkat  pesat  ceramah  yang masih sering digunakan guru.
(Wulandari,  Mawardi  and  Wardani, 2019).
Penggunaan  model  peta  pikiran memiliki  dampak  pada  penelitian sosial dan  hasil belajar sekolah dasar. Ini  dilihat  dari  data  setelah  aplikasi model pembelajaran peta pikiran, hasil
belajar siswa bisa dikatakan meningkat  dari  11  sampel  total  75,09 dari  yang  sebelumnya  53.57.  Dilihat dari  data  tersebut,  ada  peningkatan yang  signifikan  Signifikansi  sama dengan  21,52  atau  rasio  hasil  tingkat belajar  siswa  naik  menjadi  40,17%.
Artinya penerapan
model pembelajaran  mind  map  ini  pengaruh positif terhadap hasil belajar penelitian sosial  murid.  Rekomendasi  bagi peneliti  untuk  dilakukan  penelitian serupa  untuk  meningkatkan  jumlah sampel  penelitian  untuk  mempelajari hasil digunakan sebagai bahan kontras Informasi  tambahan  tentang  dampak mental pemetaan hasil belajar penelitian  sosial.  di  samping  itu dengan  jumlah  data  yang  digunakan, itu  akan  dapatkan  data  yang  lebih objektif  dan  berikan  gambar  lebih jelas.

## Pembahasan
Letak  geografis  merupakan  letak suatu kawasan  yang dilihat dari sudut kenyataan  di  permukaan  bumi,  atau perbandingan  dengan  daerah  lain. Letak  geografis  itu  ditentukan  oleh letak  astronomis  dan  geologisnya. Secara geografis, Indonesia ini terletak  di  antara  2  samudera  besar dunia,  yaitu  samudra  hindian  dan fasifik, kemudian tidak  hanya diapit 2 samudra saja, melainkan Indonesia ini juag  diapit  oleh  2  benua,  yaitu  benua asia,  dan  benua  Australia,  dan  pada pertemuan  dua  rangkaian  pegnungan yaitu  sirkum  pasifik  dan  sirkum mediterania.
Indonesia juga
merupakan  Negara  kelupauan  yang terdiri atas dari ribuan pulau dan posisi
Aina Ansa Zulfa, Muh Husen Arifin,  Yona Wahyuningsih  : (Studi  Literatur) …
wilayah  yangbamat  strategis.  Hal  ini memiliki  keuntungan  bagi  Indonesia karena  berbeda  dengan  Negara  yang lain  dari  letaknya  ini.  (Sugiyono,
2016) Keterkaitannya dengan pembelajaran  menggunakan  metode Mind  Mapping  ini  dimana  salah satunya letak geografis Indonesia yang sebagai inti judul yang akan memaparkan  beberapa  didalamnya, diantaranya menjadi subjudul, contohnya 2 benua dan 2 samudranya, seta enguraikan isi- isi dari subjudulnya yang mana akan diletakkan  di  bagian  paling  luarnya. Maka  dari  itu  metode  Mind  Mapping ini sangat mempermudah pembelajaran  hafalan  seperti  pada mata  pelajaran  IPS ini.
SIMPULAN Dari pemaparan di atas, disimpulkan  bahwasanya  penggunaan metode  Mind  Mapping  ini  akan memberikan  stimulus  terhadap  siswa supaya  mereka  lebih  aktif  selama pembelajaran  berlangsung.  Melalui Mind  Mapping  ini  siswa  mampu berfikir  dengan  imajinasinya  sendiri bagaimana  cara  penghafalan  sebuah materi teerhadap kenyamanan mereka.

## DAFTAR  RUJUKAN
Basuki,  A.  2020. Pemanfaatan  Mind
Mapping  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkungan  Widyaiswara, 07(02), pp. 18–29. Haryanto. 2019. Pengertian Pendidikan. Universa l Pendidikan,  (april  2017),  pp.  8– 22. Available at : https://unpendidikan.blogspot.co m/2019/02/pengertian-pendidika n.html. Manullang,  M.  and  Silaban,  P.  J. 2020. Penerapan Model Pembelajaran  Mind  Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Bealajar Siswa pada Tema Daerah  Tempat  Tinggalku  Di Kelas  IV  SD  Negeri  060914 Medan Sunggal Tahun Pembelajaran  2018/2019 .  Ilmia h Aquinas,  3(1), pp. 110–129.
Nazarrotin, I., Resnani and Hasnawati.
2018.  P engaruh  Metode  Mind Mapping  Terhadap  Kemampuan Menulis Karangan Narasi. Jurna l Riset Pendidikan  Dasar, 1(1), pp.
15–20.
Rofifah, D. 2020. Hakikat Pendidikan .
Paper  Knowledge  .  Toward  a Media History of  Documents, pp.
12–26.
Subakti,  H.  and  Handayani,  E.  S.
2020. Pengembangan  Menulis Cerita  Pendek  Kearifan  Lokal Menggunakan Model Mind Mapping Siswa SD Kota Samarinda . Jurnal Serambi  Ilmu, 21(2), pp. 171–184. doi:
10.32672/si.v21i2.1941. Wulandari,  F.  A.,  Mawardi,  M.  and Wardani, K. W. 2019. Peningkatan Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  5 Menggunakan Model Mind Mapping .  Jurnal  Ilmiah  Sekola h Dasar, 3(1), p. 10. doi: 10.23887/jisd.v3i1.17174.