## IPM PENGEMBANGAN MODEL LAB TERPADU BERBASIS KELAS SEBAGAI ALTERNATIF PENGELOLAAN YANG BAIK DALAM PEMBELAJARAN IPA SD KELAS TINGGI  BAGI GURU-GURU SD SE KECAMATAN JEBRES SURAKARTA
Djaelani, Peduk Rintayati, Siti Kamsiyati FKIP UNS pedukrintayati@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose science and technology for the Community Service is to provide counseling  to  teachers  to  do:  (1)  development  of  a  laboratory  model  of  the classroom as an integrated and where students of class IV and V in learning science. The design of this model is that in one corner of the room has been laid out practical tools  ready  to  use  with  the  IPA  SD  labeled  with  hints  of  good  practice  for  use  in experiments each item IPA SD, (2) refresh the entire scope of the basic concepts of materials  science  SD  High  Class  with  conduct  demonstration  experiments  and preparation  of  simple science  tools  in  the  subject-subject  taught  in  high  grade,(3) creat  simple  IPA  instrument  lab  from  scrap  materials  or  practical  tools  in  the box KIT IPA SD.This activity contributes to equip and enrich the primary school teachers in managing good learning process focused on the study of elementary science with lab-based  integrated  development  class  area  that  facilitate  experimental equipment ready for use (ready to use). Lab-based integrated area this class helps teachers  in  implementing  the  learning  science  in  terms  of  the  implementation  of good practices in the IPA SD.
Keywords : laboratory model of the classroom, managing good learning process

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA di SD
menekankan  pada  pemberian  langsung untuk  mengembangkan  kompetensi agar  menjelajahi  dan  memahami  alam sekitar  secara  ilmiah.  Potensi scientist dibawa  serta  oleh  siswa  dalam serangkaian kegiatan sehari-hari, berhadapan  dengan  dunia  IPA  yang sederhana sampai dengan yang
kompleks. Siswa secara intrinsik terdorong ingin mengerti dan menelusuri  apa  saja  yang  berkaitan dalam IPA. Oleh karena itu, tugas utama sebagai  guru  adalah  mampu  untuk menyampaikan pengetahuan yang benar  dan  melibatkan  anak  secara langsung  dalam  pembelajaran  melalui praktik yang baik dalam IPA.
Berdasarkan observasi di beberapa SD para guru belum
menggunakan KIT IPA yang di kirim oleh Menteri  Pedidikan,  alat  IPA  tidak
pernah digunakan sebagai alat mengajar,  guru-guru  masih  kesulitan
dalam  menyampaikan  kepada  siswa. Pengamatan di lapangan pada pelaksanaa PLPG (ketika guru
melaksanakan peer  teaching ),  juga
diperoleh  fakta  bahwa  sebagian  besar guru
belum melaksanakan pembelajaran  dengan  baik  ditinjau  dari penggunaan  alat-alat  praktikum  untuk menyusun  konsep  dasar  IPA  masih sangat kurang. Pencapaian belajar siswa tidak melakukan pembelajaran pengalaman langsung. Beberapa
permasalahan  pembelajaran  IPA  yang terjadi di lapangan saat ini, antara lain:
1. Proses  belajar  mengajar  di sekolah  saat  ini  tidak  atau belum  memberi  kesempatan maksimal  kepada  siswa  untuk mengembangkan kreatifitasnya. Hal  ini  disebabkan  gaya  belajar guru yang selalu men- drill siswa
untuk menghafal berbagai konsep tanpa disertai pemahaman  terhadap  konsep
tersebut.
2. Keterampilan  proses  belum nampak dalam pembelajaran di sekolah.
3. Pelajaran IPA yang konvensional hanya menyiapkan peserta didik untuk
melanjutkan  studi  yang  lebih tinggi,  bukan  menyiapkan  SDM yang  kritis,  peka  terhadap lingkungan, kreatif, dan memahami    sederhana  yang hadir di tengah-tengah masyarakat. Kegiatan Pengabdian
pada Masyarakat  (P2M)  ini  bertujuan  untuk memberikan  penyuluhan  kepada  guru- guru untuk melakukan:
1. Pengembangan  model  ruang kelas sebagai laboratorium
terpadu  dan  tempat  belajar siswa  kelas  IV  dan  V  dalam pembelajaran IPA. Desain model ini yaitu pada satu sudut
ruangan telah ditata alat praktikum  IPA  SD  siap  pakai dengan  diberi  penanda  dengan petunjuk  praktik  yang  baik
untuk digunakan pada percobaan-percobaan dalam setiap pokok bahasan IPA SD,
2. Refresh seluruh cakupan materi
konsep-konsep  dasar  IPA  SD Kelas  Tinggi  dengan  melakukan demonstrasi  eksperimen  dan
penyusunan alat  IPA sederhana dalam  pokok-pokok  bahasan yang diajarkan di kelas tinggi,
3. Mengkreasi  alat  praktikum  IPA sederhana  dari  bahan  bekas atau  alat  praktikum  dalam box
KIT IPA SD. Kegiatan ini memberikan kontribusi untuk membekali dan
memperkaya guru SD  dalam mengelola proses pembelajaran yang baik berfokus  pada  kajian  IPA  SD  dengan pengembangan  lab  terpadu    berbasis area kelas yang menfasilitasi peralatan- peralatan  percobaan  siap  pakai  ( ready to use ). Lab terpadu  berbasis area kelas
ini membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran IPA
ditinjau  dari  pelaksanaan  praktik- praktik  yang  baik  dalam  IPA  SD.  Ketika guru  mampu  menyajikan  pembelajaran langsung  kepada  anak  melalui  praktik yang baik sesuai dengan pokok bahasan yang  sesuai  dalam  pembelajaran  IPA SD,  maka  hal  ini  sangat  membantu siswa untuk mengembangkan kompetensi  agar  menjelajahi  dan memahami  alam  sekitar  secara  ilmiah.
Kreativitas  yang  sudah  ada  pada  diri siswa  perlu  dikembangkan.  Hal  ini berkaitan dengan kemajuan dan perubahan  yang  begitu  cepat  dalam bidang  IPTEK.  Oleh  karena  itu  pendidik harus  mengembangkan  kemampuan, sikap  dan  kreativitas  murid  guna membantu  anak  untuk  menghadapi persoalan-persoalan di masa mendatang secara kreatif.
Laboratorium  terpadu  berbasis kelas  merupakan  gagasan  baru  dalam pengelolaan  proses  pembelajaran  IPA SD  yaitu praktikum yang bisa dilakukan secara  langsung  dengan  memadukan dan  menyajikan  berbagai  peralatan praktik  siap  pakai  sesuai  dengan  pokok bahasan  IPA  SD  dilengkapi  dengan petunjuk  praktik  yang  baik.  Dikatakan berbasis “area kelas” karena desain lab terpadu ini dimodifikasi dalam penerapannya disesuaikan dengan mengoptimlkan  sumber  daya  ruang kelas  yang  tersedia.  Laboratorium terpadu berbasis kelas didesain dengan memanfaatkan  area  pada  salah  satu sudut  ruangan  kelas.  Laboratorium terpadu  berbasis  kelas  ini  dilengkapi
dengan membuat petunjuk praktik yang baik, memahami cakupan materi konsep  dasar  IPA  SD,  serta  mengkreasi alat-alat  dengan  KIT  IPA  SD  untuk digunakan  pada  percobaan-percobaan dalam setiap pokok bahasan IPA SD.
Desain model laboratorium
terpadu  berbasis  kelas  yang  dibuat  ini akan sangat berkontribusi untuk membantu  guru-guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran  IPA  SD  melalui kegiatan praktik yang baik. Guru akan mampu melaksanakan praktik IPA SD yang baik, serta mampu mengkreasi alat-alat dengan KIT IPA SD.

## METODE/ APLIKASI
Guru  belum  menggunakan  KIT  IPA yang  di  kirim  oleh  Menteri  Pedidikan, alat IPA tidak pernah digunakan sebagai alat mengajar, guru-guru masih
kesulitan dalam menyampaikan kepada siswa.  Pengamatan  di  lapangan  pada pelaksanaa PLPG (ketika guru melaksanakan peer  teaching ),  juga
diperoleh  fakta  bahwa  sebagian  besar guru belum melaksanakan
pembelajaran  dengan  baik  ditinjau  dari
penggunaan  alat-alat  praktikum  untuk menyusun  konsep  dasar  IPA  masih sangat kurang.
Hal ini berdampak pada siswa tidak terbiasa  menggunakan  daya  nalarnya, tetapi  justru  cara  menghafal,  hanya terpaku pada buku sumber, serta terasa ada jurang pemisah antara pembelajaran di kelas dengan lingkungan kehidupan sehari-hari siswa. Untuk itu perlu diupayakan pengelolaan kelas  dalam  pembelajaran  IPA  yang menekankan budaya berpikir kritis yang memberi  nuansa  teknologi,  lingkungan masyarakat  yang  mengacu  pada  masa depan,  sehingga  dihasilkan  peserdik kompeten.
Alternatif untuk mengatasi permasalahan di atas, dengan menggunakan pengelolaan dalam proses  pembelajaran  IPA  SD  melalui pengembangan  model  Laboratorium terpadu  berbasis  kelas.  Pelatihan  ini akan  dilakukan  bersama  guru-guru  SD se-Kecamatan Banjarsari Surakarta dengan  jumlah  peserta  50  orang. Metode dalam pelatihan ini meliputi:
1. Ceramah,
2. Presentasi materi,
3. Diskusi,
4. Demonstrasi,
5. Praktikum,
6. Praktek langsung dalam pembelajaran  IPA  di  SD  masing- masing. Dalam pelaksanaan program pelatihan, guru-guru akan mendapatkan pengetahuan,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi  dan  mengkreasi  konsep- konsep  IPA  dalam    pembelajaran  di  SD yang  benar  dan  kendala-kendala  yang terjadi dalam  praktikum IPA SD  melalui metode  ceramah  dan  diskusi  klasikal yang dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 3.1 Proses Pemaparan Materi
Tahapan selanjutnya, melalui presentasi  dan  demonstrasi,  guru-guru akan  mendesain  model  laboratorium terpadu berbasis kelas  pada satu sudut ruangan  kelas,  membuat  petunjuk praktik  yang  baik,  memahami  cakupan materi  konsep  dasar  IPA  SD,  serta mampu mengkreasi alat-alat dengan KIT IPA SD untuk digunakan pada
percobaan-percobaan  dalam  setiap pokok bahasan IPA SD.
Gambar 3.2 Forum Diskusi Peserta Bersama Narasumber Guru akan merancang alat peraga sederhana  sebagai  alat  praktikum  juga dengan  menggunakan  KIT  IPA  maka diharapkan dapat dimanfaatkan.
Rancangan  alat  percobaan  IPA  SD  ini disesuaikan  dengan  pokok  bahasan  IPA yang  dipelajarai  di  sekolah  dasar  kelas
tinggi  (4,5,  dan  6).  Tahapan  pelatihan guru-guru dihadapkan beberapa permasalahan  pembelajaran,  sehingga akan  lebih  dapat  menguasai  materi yang  sedang  dibelajarkan.  Adapun desain  yang  mendukung  laboratorium terpadu  berbasis  kelas  seperti  pada gambar 3.3 berikut.
Gambar 3.3 Meja Laboratorium
Terpadu berbasis Kelas Desain model laboratorium terpadu  berbasis  kelas  yang  dibuat  ini akan sangat berkontribusi untuk membantu  guru-guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran  IPA  SD  melalui kegiatan praktik yang baik. Guru akan mampu melaksanakan praktik IPA SD yang baik, serta mampu mengkreasi alat-alat  dengan  KIT  IPA  SD  untuk
digunakan  pada  percobaan-percobaan dalam setiap pokok bahasan IPA SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Ipteks  Bagi  Masyarakat (IbM)  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Juni 2016  dengan  mengambil  tempat  di  SD Negeri Belik, Jebres Surakarta. Kegiatan implementasi  pengelolaan  yang  baik dalam  pembelajaran  IPA  SD  dengan pengembangan  model  laboratorium terpadu  berbasis  kelas  pada  guru-guru SD  ini  diikuti  oleh  30  orang  guru  dan  4 dosen PGSD.
Target Kegiatan Pengabdian pada Masyarakat (P2M) ini yaitu mengembangkan ketrampilan guru mengelola  kelas  dalam  pembelajaran IPA  SD  se-kecamatan  Jebres  Surakarta melalui  serangkaian  kegiatan  berikut ini:
1. Pengembangan  model  ruang kelas sebagai laboratorium
terpadu  dan  tempat  belajar
siswa  kelas  IV  dan  V  dalam pembelajaran IPA. Desain model ini yaitu pada satu sudut ruangan telah ditata alat
praktikum  IPA  SD  siap  pakai dengan  diberi  penanda  dengan petunjuk  praktik  yang  baik untuk digunakan pada percobaan-percobaan dalam
setiap pokok bahasan IPA SD,
2. Refresh seluruh cakupan materi
konsep-konsep  dasar  IPA  SD Kelas  Tinggi  dengan  melakukan demonstrasi  eksperimen  dan penyusunan alat  IPA sederhana dalam  pokok-pokok  bahasan yang diajarkan di kelas tinggi,
3. Mengkreasi  alat  praktikum  IPA sederhana  dari  bahan  bekas atau  alat  praktikum  dalam box
KIT IPA SD.
Setelah mengikuti kegiatan pelatihan  pengelolaan  yang  baik  dalam pembelajaran IPA SD dengan pengembangan  laboratorium  berbasis kelas  pada  guru-guru  SD  kecamatan Jebres kota Surakarta, hasil kegiatannya adalah sebagai berikut:
1. Guru  SD  se-Kecamatan  Jebres  Kota
Surakarta bertambah pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan dalam  menerapkan  pengelolaan
yang  baik  dalam  pembelajaran  IPA SD  melalui  pengembangan  model laboratorium berbasis kelas.
2. Guru  SD  se-Kecamatan  Jebres  Kota
Surakarta  bertambah  kemampuan
dalam menerapkan praktik IPA yang baik dalam melaksanakan pembelajaran  inovatif  di  SD  sesuai dengan  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran.
3. Guru  SD  se-Kecamatan  Jebres  Kota
Surakarta  mulai  dapat  menyusun perangkat  praktikum  pada  mata pelajaran IPA SD melalui pengembangan lab
terpadu berbasis  kelas  berdasarkan  silabus dilaksanakan  dengan  praktikum mereka masing-masing.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  di atas,  jika  para  guru  SD  pada  umumnya memiliki  kemampuan  untuk  menyusun dan  mengaplikasikan  praktik  IPA  yang baik  pada  mata  pelajaran  IPA  SD melalui  pengembangan  lab  terpadu berbasis  kelas,  maka  proses  dan kualitas  pembelajaran  akan  lebih  baik, berbobot,  bermakna.  IPA  berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam
secara  sistematis,  sehingga  bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep,  atau  prinsipsaja  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  memprediksi, observasi, dan menyampaikan.
Selain  itu  IPA  juga  merupakan ilmu yang bersifat empirik dan membahas  tentang  fakta  serta  gejala alam.  Fakta  dan  gejala  alam  tersebut menjadikan  pembelajaran  IPA  tidak hanya verbal tetapi juga faktual. Hal ini menunjukkan  bahwa,  hakikat  IPA sebagai proses diperlukan untuk menciptakan  pembelajaran  IPA  yang empirik  dan  faktual  yakni  melalui pengelolaan yang baik dalam pembelajarannya melalui
pengembangan  lab  terpadu  berbasis kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan  uraian  pelaksanaan kegiatan  yang  telah  dikemukakan  pada bab  sebelumnya,  Tim  Ipteks  Bagi Masyarakat  Program  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  dapat mengambil kesimpulan bahwa kegiatan
pelatihan  ini  sangat  diminati  oleh peserta  khalayak  sasaran  (guru-guru SD).  Hal  ini  ditandai  dengan  tingginya antusias  peserta  pada  saat  pelatihan pengelolaan yang baik dalam pembelajaran IPA SD melalui pengembangan  laboratorium  terpadu berbasis kelas. Saran yang dapat kami sampaikan  yaitu  bahwa  perlu  adanya
dukungan  dari  semua  pihak  secara konsisten dan berkesinambungan dalam  jangka  waktu  tertentu.  Dengan demikian,  maka  para  peserta  nanti dapat  merancang  dan  menerapkan pengelolaan yang baik dalam pembelajaran IPA SD melalui
pengembangan  laboratorium  berbasis kelas  sesuai  dengan  materi  pokok bahasan IPA SD  berdasarkan silabus.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih disampaikan
kepada  Rektor  Universitas  Sebelas Maret, Kepala LPPM Universitas Sebelas maret Surakarta, Dekan fakultas keguruan  dan  Ilmu  pendidikan,  Kepala Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Jebres Surakarta,  guru-guru  peserta  pelatihan, teman  sejawat  dan  mahasiswa  yang telah membantu pelaksanaan pengabdian ini.

## REFERENSI
Kancono, 2010, Manajemen Laboratorium IPA . Bengkulu. Universitas Bengkulu.
Kartiasa,  Nyoman,  2006, Laboratorium
Sekolah  dan  Pengelolaannya ,
Bandung: Pudak Scientific.
Koesmadji,      W.,      dkk.,  2004, Teknik Laboratorium , Bandung:   Jurusan
Pendidikan Biologi FMIPA UPI. Lubis,    M.,  1993, Materi    Pokok
Pengelolaan    Laboratorium    IPA ,
Jakarta:Universitas Terbuka. Nyeneng,  I  Dewa  Putu.  2011.  Materi pokok  Pengelolaan  Laboratorium IPA.Bandar  Lampung.Universitas Lampung.
Rumbinah, Standardisasi          dan Pengelolaan          Laboratorium IPA , http:// snapdrive.net.
Sutirdjo,  Sri  Istuti  Mamik,  2005.
Pembelajaran Kreatif . Jakarta.
Sutrisno.2010.Laboratorium
Fisika Sekolah  I.  Bandung.  Universitas Pendidikan Indonesia
Winataputra,  Udin,  2001, Strategi
Belajar  Mengajar  IPA ,  Jakarta:
Universitas Terbuka.

## BIODATA
1.  Nama
Lengkap
(dengan gelar) Drs. Djaelani, M.Pd 2.   Jenis Kelamin Laki-laki 3.   Tempat dan Tanggal Lahir Sragen, 17 Maret 1952 4.  Riwayat pendidikan Pendidikan Matematika & Ipa, IKIP Negeri
Malang, 1995 Pendidikan Usia Dini, Universitas
Negeri Jakarta, 1999 5.  Pengalaman Penelitian Pengaruh Pembelajaran Remedial dan Peranserta Orang-
Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa
SD Negeri di Surakarta, 2007 6.  Pengalaman Pengabdian Pelatihan Pembuatan dan Penyuluhan Penerapan Alat
Peraga Edukatif (APE) Papan Flanel Pintar bagi Guru Taman Kanak-kanak di Kecamatan Colomadu Karanganyar Jawa Tengah, 2010