## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v3i2.1426 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## KEVALIDAN DAN RESPON E-MODUL INTERAKTIF BERBASIS APLIKASI ANDROID PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 4 MUSI RAWAS
Ayu Angraena 1 , Wahyu Arini 2 ayuangraena@gmail.com
1,2 Program Studi Pendidikan Fisika STKIP PGRI Lubuklinggau, Sumatera Selatan, Indonesia
Received : 30 November 2021 Revised: 3 Desember 2021 Accepted : 15 Desember 2021
Abstract: This study aims to develop an Android Application-Based Interactive E-Module to Increase Interest and Learning Outcomes of Physics Students of Class XI SMA Negeri 4 Musi Rawas which is valid,  practical  and  effective.  This  type  of  research  is  research  and  development  (R  &  D)  with  the development  model  used,  namely  ADDIE  (analysis,  design,  development,  implementation,  and evaluation). The research sample or research subjects were students of class XI SMA Negeri 4 Musi Rawas students who were taken by simple random sampling technique. Data was collected by using questionnaires and tests. The validation carried out got results in a very good category, with a total score  of  176.  Student  responses  to  the  android  application-based  e-module  were  with  a  score  of 88.23 which obtained a score of strongly agree. So it can be said that the interactive e-module based on the android application that was developed was valid and  practical.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kevalidan dan respon siswa terhadap  E-Modul Interaktif  Berbasis  Aplikasi  Android.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  research  and  development  (R  &  D) dengan  model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  ADDIE  (analysis,  design,  development, implementation, and evalution). Sampel penelitian atau subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMA Negeri 4 Musi Rawas siswa yang diambil dengan teknik simple random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik angket dan tes. Validasi yang dilakukan mendapatkan hasil dengan kategori sangat  baik yaitu dengan skor total  176. Respon siswa terhadap e-modul berbasis aplikasi  android yaitu dengan skor 88,23 yang memperoleh skor sangat setuju.  Sehingga dapat di simpulkan bahwa e-modul interaktif berbasis aplikasi android yang dikembangkan telah valid dan praktis.
Kata kunci : Aplikasi Android, E-Modul, Pengembangan.

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan salah satu Negara maju dan harus  mampu bersaing di era 4.0. Diera  4.0  ini,  Indonesia  harus  didukung  oleh  pendidikan  yang  bermutu.  Menurut Salahudin  (2011)  pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  sistematis    yang  dilakukan  untuk membina,  memotivasi,  membantu  dan  membimbing  seseorang  untuk  mengembangkan semua bakat sehingga dapat mencapai kualitas diri yang lebih baik.  Dengan pendidikan, Negara  Indonesia  akan  menghasilkan  generasi-generasi  ataupun  tenaga-tenaga  yang berkualitas yang berguna untuk memajukan kehidupan bangsa. Jika ditinjau dari kondisi pendidikan,  pendidikan  di  Indonesia  masih  sangat  memprihatinkan  dan  tertinggal  jauh dari  Negara-negara  maju  lainnya.  Terutama  pada  daerah-daerah  tertinggal  contohnya
pendesaan, di daerah pendesaaan baik sarana maupun prasarananya sangatlah minim. Hal ini  merupakan  salah  satu  masalah  yang  sedang  dihadapi  oleh  Negara  Indonesia.  Pada zaman  modern  ini,  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  yaitu  dengan  menggunakan  teknologi.  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi mengalami kemajuan yang sangat pesat dari zaman ke zaman, sehingga manusia sangat tergantung  dengan  teknologi.  Dengan  demikian,  seorang  pendidik  dituntut  untuk memanfaatkan teknologi dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  4  Musi  Rawas  untuk  mendapatkan analisa  kebutuhan  atau analyze, dimulai  dengan  wawancara  guru  fisika  dan  tiga  orang siswa  dengan  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru diperoleh bahwa pada saat ulangan harian  memperoleh 11 siswa yang memiliki nilai di atas  KKM  sedangkan  17  orang  dibawah  KKM  sehingga  mendapatkan  rata-rata  siswa yang tuntas dalam mengikuti ulangan harian adalah 39,5% siswa yang memenuhi syarat kriteria  ketuntasan  maksimal  yakni  75  sedangkan  sisanya  masih  dibawah  kriteria ketuntasan maksimal. Hal tersebut dikarenakan pemahaman konsep siswa terhadap mata pelajaran  fisika  masih  minim.    Saat  ini  SMA  Negeri  4  Musi  Rawas  sudah  menerapkan kurikulum  2013  sedangkan  kurikulum  2013  menuntut  siswa  untuk  lebih  semangat. Namun, kenyataannya minat belajar fisika siswa masih kurang dan masih banyak materi yang sulit bagi mereka.
Pada  saat  ini  teknologi  komunikasi  telah  merubah  wajah  dunia.  Salah  satu  inovasi teknologi  pendidikan  yakni  pengembangan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran yang  penting  di  era  4.0  adalah  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  diakses  oleh guru  maupun  siswa  melalui smartphone .  Baik  siswa  maupun  guru  pada  saat  ini  adalah generasi  melenial  yang  selalu  menggunakan smartphone dalam  kehidupan  sehari-hari. Pada zaman sekarang setiap orang selalu bergantung dengan yang namanya smartphone. Dengan  menggunakan smartphone sebagai  media  pembelajaran  itu  akan  dapat mempermudah siswa untuk belajar dimanapun dan kapanpun siswa ingin belajar. Media pembelajaran harus dapat digunakan di berbagai tempat, secara keseluruhan dan mudah diperbanyak Arsyad (dalam Pratama, 2011).
Berdasarkan  fakta  yang  terjadi  di  zaman  milenial  ini  dapat  disimpulkan  banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  terkhususnya  pada  mata  pelajaran  fisika serta masih banyak siswa yang belum bisa memanfaatkan teknologi dengan baik. Sebagai
seorang  guru  kita  harus  bisa  menciptakan  sesuatu  hal  yang  baru  dengan  memanfaatkan teknologi  dan  sebagai  seorang  guru  kita  juga  harus  bisa    menciptakan  sebuah  media pembelajaran  yang  efektif  seperti  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  yang dapat    digunakan  untuk  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  membuat  siswa  menjadi lebih  aktif,  semangat  dan  mandiri  untuk  mendapatkan  informasi.    Apalagi  kondisi  kita pada  saat  ini  yakni  semua  kegiatan  harus  dilakukan  dari  rumah  termasuk  sekolah, sekarang  siswa  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  dari  rumah.  Media  pembelajaran berbasis  android merupakan  media  pembelajaran  yang  sangat  cocok  untuk  digunakan. Melihat  kondisi  sekarang  ditengah  pandemi  maka  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti  nanti  akan  dilakukan  secara  daring  proses  pembelajarannya  sedangkan evaluasinya  akan  dilakukan  secara  tatap  muka.  Media  pembelajaran  berbasis  android perlu  dikembangkan  mengingat  banyak  peserta  didik  belajar  mandiri  dan  mengakses tugas  sekolah  maupun  web  sekolah  dengan  menggunakan  smartphone.  Perkembangan media  pembelajaran  dengan  teknologi  dapat  mendorong  terjadinya  perpaduan  antara teknologi  cetak  dan  teknologi  komputer  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  modul dapat ditransformasikan penyajiannya ke dalam bentuk elektronik atau e-modul ( Irawati, A. E., & Setyadi, D, 2021).
Melihat  kondisi  tersebut  peneliti  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran berbasis aplikasi android, dimana pengembangan media ini sudah dilakukan oleh peneliti sebelumnya  namun  berbeda  dengan  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  yang akan  dikembangkan  oleh  peneliti  pada  penelitian  ini,  pada  penelitian  ini  peneliti mengembangkan  media  pembelejaran  berbasis  digital  dimana  teknologi  informasi  itu menyediakan  konten  audio,  visual  maupun  audiovisual,  yang  mana  aplikasi  android  ini tidak  hanya  memuat  materi  pembelajaran  berbentuk  teks  saja,  namun  juga  berbentuk gambar dan video pembelajaran serta dilengkapi dengan contoh soal dan animasi-animasi bergerak dengan itu akan membuat media pembelajaran tersebut tidak monoton sehingga mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  dan  menumbuhkan  minat belajar  siswa  dalam  belajar.  Jika  minat  belajar  pada  siswa  meningkat  maka  diharapkan hasil belajar yang didapatkan oleh siswa dapat meningkat juga.
Dalam  penelitian  dikembangkan  suatu  media  pembelajarn  yang  berupa  e-modul interaktif berbasis aplikasi android. Pemilihan media yang tepat tentu sangat berpengaruh terhadap  berhasil  tidaknya  sebuah  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  tentu  karena  pada
proses  belajar  mengajar  membutuhkan  rasa  suka  dari  diri  siswa  sebagai  peserta  didik. Rasa  suka  sendiri  dapat  dimunculkan  dari  ketertarikan  siswa  terhadap  media pembelajaran  yang  menarik  bagi  mereka.  Jika  merujuk  pada  perkembangan  teknologi informasi  saat  ini,  tentu  media  pembelajaran  harus  juga  dapat  beradaptasi  dengan perkembangan tersebut ( Restu, I. A., & Arini, W, 2020). Modul sebagai salah satu media pembelajaran juga harus menyesuaikan, salah satu caranya dengan menggunakan modul elektronik  (e-module).  Modul  adalah  salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  dimanfaatkan siswa  secara  mandiri,  serta  dapat  digunakan  kapanpun  dan  dimanapun  sesuai  dengan kebutuhan  dari  siswa.  Modul  yang  diberikan  oleh  sekolah  saat  ini  kebanyakan  masih dalam bentuk cetak. Sedangkan teknologi telah mengalami perkembangan, bahkan telah memberikan  dampak  positif  bagi  dunia  pendidikan.  Sehingga  dengan  adanya perkembangan teknologi dapat dimanfaatkan dengan menjadikan modul tersebut menjadi modul  yang  berbasis  elektronik  seperti  e-modul  ( Auliya,  M.,  &  Nurmawati,  I,  2021). Media  pembelajaran  E-modul  disebut  media  belajar  mandiri  karena  didalamnya dilengkapi  dengan  petunjuk  untuk  belajar  sendiri  (mandiri),  sehingga  pembelajar  dapat melakukan  kegiatan  pembelajaran  tanpa  kehadiran  pengajar  secara  langsung (Kuncahyono, 2018).

## METODE PENELITIAN
Menurut  Saputro  (2016)  metode Research  &  Development  (R&D) merupakan metode  penelitian  yang  mendapatkan  sebuah  produk  dalam  bidang  keahlian  tertentu, yang  diikuti  produk  sampingan  tertentu  serta  memiliki  efektifitas  dari  sebuah  produk tersebut.    Menurut  Hamzah  (2019)  model  pengembangan  ADDIE (Analysis-Desaign- Develop-Implement-Evaluate) merupakan model pembelajaran yang berorientasi dikelas, dimana  model  pengembangan  ini  ada  beberapa  tahapan  yakni  :  (1)  analisa,  (2) perancangan, (3) pengembangan, (4) Implementasi, (5) evaluasi. Adapun bagian langkah- langkah model pengembangan ADDIE dapat dilihat seperti gambar 1.
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Gambar 1. Langkah Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran ADDIE (Sumber: Tegeh, 2014)
Model  pengembangan  ADDIE  merupakan  model  pengembangan  yang  mucul  pada tahun 1990-an yang dikembangkan oleh Mollenda dan Raiser. Model pengembangan ini adalah  model  pengembangan  yang  bersifat  generik  yang  berfungsi  sebagai  pedoman dalam  membuat  perangkat  dan  infrastruktur  program  yang  dinamis,  efektif  serta mendukung  kinerja  program  itu  sendiri.  Model  pengembangan  ini  memiliki  5  langkah yakni  antara  lain  : Analysis,  Desaign,  Development,  Implementation  Dan  Evalution (Rahman,  2013:210).  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model pengembangan ADDIE  yang dilakukan hingga tahap evaluasi formatif saja dikarenakan keterbatasan  waktu  biaya  dan  peneliti  itu  sendiri  jadi  hanya  dilakukan  sampai  tahap evaluasi formatif saja. Dalam e-modul berupa e-modul interaktif berbasis aplikasi android dengan metode penelitian Research and Development (R&D) yang menggunakan teknik pengumpulan data dan teknik analisis data yaitu sebagai berikut:
1. Teknik Pengumpulan Data
a. Angket Kepraktisan
Menurut  Mulyatiningsih  (2014:28)  Angket  atau  kuesioner  merupakan  alat pengumpulan  data  yang  memuat  sejumlah  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  harus dijawab  oleh  subjek  penelitian.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  angket  yakni angket  kepraktisan  dan  angket  minat  berikut  penjelasan  angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Didalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  angket  kepraktisan,  angket ini digunakan untuk memperoleh data kepraktisan  belajar yang dilakukan oleh siswa dan mendukung  data  yang  diperoleh  pada  saat  observasi.  Dalam  hal  ini  angket  untuk mendapatkan data tentang kelayakan dari media pembelajaran interaktif berbasis aplikasi
android. Angket tersebut diperuntukkan bagi ahli materi, ahli media, ahli tata bahasa, dan pembelajaran  fisika,  serta  guru  fisika.  Angket  ini  juga  digunakan  untuk  melihat  respon siswa  saat  proses  uji  coba  produk  dilakukan.  Dalam  hal  ini  lembar  yang  digunakan berupa angket respon siswa yang berisi pertanyaan untuk merlihat respon siswa terhadap media pembelajaran fisika yang dikembangkan. Instrumen ini terlebih dahulu di validasi oleh ahli materi, bahasa dan media, angket yang digunakan untuk melihat respon peserta didik terhadap media pembelajaran yang dikembangkan ini menggunakan lembar angket uji coba. Angket respon kepraktisan ini diberikan pada uji coba kelompok kecil dan pada uji  coba  kelompok  besar.  Angket  ini  nantinya  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk melihat  kepraktisan  dari e-modul yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Jenis  angket  yang digunakan merupakan jenis angket terbuka, dengan  skala yang digunakan dalam angket ini merupakan skala likert tipe 5. Instrumen-instrumen tersebut terlebih dahulu divalidasi oleh dosen ahli dalam bidangnya masing-masing.
2. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data    yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kuantitatif,  analisis  data  ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan respon siswa terhadap produk yang dikembangkan  yakni e-modul berbasis  aplikasi  android  untuk  meningkatkan  minat  dan hasil belajar fisika siswa kelas XI SMA Negeri 4 Musi Rawas media yang dikembangkan mengambil materi tentang gelombang bunyi.
a. Analisis Kelayakan dan Respon Siswa Terhadap E-Modul berbasis aplikasi android Untuk respon siswa terhadap e-modul berbasis aplikasi android dilakukan dengan menganalisis  angket  atau  kuesioner  yang  diberikan  oleh  peneliti,  lembar  kelayakan lembar kerja siswa tersebut dengan menggunakan isntrumen lembar uji coba. Angket ini  juga  melihat  respon  siswa  saat  proses  uji  coba  produk,  penyusunan  angket  telah disusun  bersadarkan  kisi-kisi  instrumen  angket  yang  disusun  dengan  skala Likert 5 dan menggunakan angket yang telah lebih dulu dikoreksi oleh ahli.
Respon dilihat menggunakan instrumen angket respon siswa tujuan utama angket ini  adalah  untuk  mengetahui  respon  siswa,  dan  untuk  menentukan  kualitas (kepraktisan)  dari  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Pelaksanaan  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok  besar.  Menurut  Widoyoko  (2019)  skor  yang ditentukan dapat di hitung dengan menggunakan rumusan sebagai berikut:
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Angket Respon
KATEGORI SKOR
Sangat Kurang 1 Kurang 2 Cukup Baik 3 Baik 4 Sangat Baik 5
Untuk  penilaian  angket  tentang  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran interaktif berbasis aplikasi android. Adapun langkah-langkah analisis rerata dilakukan pada angket kepraktisan sebagai berikut Widoyoko (2019):
1) Menghitung nilai rerata skor tiap butir instrumen.
2) Menghitung nilai rerata skor tiap komponen.
3) Membandingkan nilai rerata skor tiap komponen dengan kriteria.
a) Uji Kelompok Kecil
Widoyoko  (2019)  menyatakan  bahwa  skor  yang  telah  ditetapkan  dapat  dihitung dengan menggunakan rumusan sebagai berikut:
Skala : 5 X : skor aktual (skor yang dicapai) ̅ : rerata skor ideal
: ( ) (skor tertinggi ideal+skor terendah ideal)
SB i : ( ) ( ) (skor tertinggi ideal-skor terendah ideal)
Skor tertinggi ideal : ∑ butir kriteria x skor tertinggi Skor terendah ideal : ∑ butir kriteria x skor terendah
Rentang skor pada masing-masing angket  respon dapat diperoleh pada tabel berikut:
Tabel 2. Rentang skor uji kelompok kecil No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X ̅ + 1,80 Sb i A Sangat baik 2 ̅                       ̅ B Baik 3 ̅ ̅ C Cukup baik 4 ̅ ̅ D Kurang baik 5 ̅ E Sangat kurang baik
̅ ∑
Keterangan : ̅ Skor rata-rata ∑ = jumlah skor jumlah penilai
b) Uji Kelompok Besar
Widoyoko (2019:236) menyatakan bahwa skor yang telah ditetapkan dapat dihitung dengan menggunakan rumusan sebagai berikut:
Skala : 5 X : skor aktual (skor yang dicapai) ̅ : rerata skor ideal
: ( ) (skor tertinggi ideal+skor terendah ideal)
SB i : ( ) ( ) (skor tertinggi ideal-skor terendah ideal)
Skor tertinggi ideal : ∑ butir kriteria x skor tertinggi Skor terendah ideal : ∑ butir kriteria x skor terendah
Rentang skor pada masing-masing angket  respon dapat diperoleh pada tabel berikut:
Tabel 3. Rentang skor uji kelompok besar No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X ̅ + 1,80 Sb i A Sangat baik 2 ̅                       ̅ B Baik 3 ̅ ̅ C Cukup baik 4 ̅ ̅ D Kurang baik 5 ̅ E Sangat kurang baik
̅ ∑
Keterangan : ̅ Skor rata-rata ∑ = jumlah skor jumlah penilai

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Validasi Materi
Kualitas  kelayakan e-modul interaktif  berbasis  aplikasi  android  pada  materi gelombang  bunyi  melalui  tahapan  evaluasi  ahli  materi  yang  bertujuan  untuk melihat kevalidan materi e-modul yang dikembangkan. Evaluasi tersebut dilakukan oleh  ahli  materi  yakni  Ibu  Endang  Lovisia,  M.Pd.Si  sebagai  dosen  program  studi pendidikan fisika dan guru fisika kelas XI yakni Ibu Afrihesty Suzima, S.Pd.

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 3, No. 2, (2021)
Tabel 4. Hasil Perhitungan Ahli Materi Dosen Fisika No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X ,4 A Sangat Valid 2 B Valid 3 C Cukup Valid 4 D Tidak Valid 5 E Sangat Tidak Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  di  atas  terdapat  12  butir  pertanyaan  diperoleh  dari aspek  materi.  Hasil  validasi  ahli  materi  adalah  50  dengan  12  indikator  sehingga diperoleh  kritik  dan  saran adalah  sesuaikan  lagi  antara  topik  bahasan  pada  materi yang  ada  di  media  pembelajaran.  Dengan  demikian  hasil  penilaian  validator  ahli materi termasuk dalam kriteria Sangat Valid.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Ahli Materi Guru Fisika No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X ,4 A Sangat Valid 2 B Valid 3 C Cukup Valid 4 D Tidak Valid 5 E Sangat Tidak Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  di  atas  terdapat  12  butir  pertanyaan  diperoleh  dari aspek  materi.  Hasil  validasi  ahli  materi  adalah  50  dengan  12  indikator.  Dengan demikian  hasil  penilaian  validator  ahli  materi  termasuk  dalam  kriteria Sangat Valid.

## 2. Validasi Media
Kualitas  kelayakan e-modul interaktif  berbasis  aplikasi  android  pada  materi gelombang bunyi melalui tahapan evaluasi ahli media yang bertujuan untuk melihat kevalidan  media  pada e-modul yang  dikembangkan.  Evaluasi  tersebut  dilakukan oleh  ahli  media  yakni  dosen  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  yang  ahli  pada  bidang media yakni Bapak Leo Charli.
Tabel 6. Hasil Perhitungan Ahli Media No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X ,06 A Sangat Valid 2 B Valid 3 C Cukup Valid 4 D Tidak Valid 5 E Sangat Tidak Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  di  atas  terdapat  10  butir  pertanyaan  diperoleh  dari aspek  media.  Hasil  validasi  ahli  media  adalah  46  dengan  10  indikator  sehingga diperoleh  kritik  dan  saran  adalah  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android dapat digunakan tanpa revisi. Dengan demikian hasil penilaian validator ahli media termasuk dalam kriteria Sangat Valid. Sangat valid diartikan bahwa menurut ahli media yang dikembangkan sudah layak untuk digunakan pada tahap selanjutnya.
3. Validasi Bahasa
Kualitas  kelayakan e-modul interaktif  berbasis  aplikasi  android  pada  materi gelombang bunyi melalui tahapan evaluasi ahli media yang bertujuan untuk melihat kevalidan  media  pada e-modul yang  dikembangkan.  Evaluasi  tersebut  dilakukan oleh ahli bahasa  yakni dosen  Bahasa Indonesia STKIP-PGRI  Lubuklinggau  yakni Bapak Agung Nugroho.
Tabel 7. Hasil Perhitungan Validasi Bahasa No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X A Sangat Valid 2 B Valid 3 C Cukup Valid 4 D Tidak Valid 5 E Sangat Tidak Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  di  atas  terdapat  6  butir  pertanyaan  diperoleh  dari aspek  bahasa.  Hasil  validasi  ahli  bahasa  adalah  26  dengan  6  indikator  sehingga diperoleh  kritik  dan  saran  adalah  perhatikan  penulisan  (sesuai  dengan  EYD) menggunakan  kata  depan  diperhatikan  kembali.  Dengan  demikian  hasil  penilaian validator ahli bahasa termasuk dalam kriteria Sangat Valid.
Penelitian  Dahlan  (2016)  melaporkan  bahwa  e-modul  pada  materi  sistem peredaran  darah  yang  valid  dan  praktis  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi.  Adanya  animasi-animasi  dan  video  dapat  menambah  minat  siswa  dalam belajar  sehingga  memberikan  pengalaman  belajar  yang  nyata  dan  menarik.  E- modul  juga  telah  banyak  dikembangkan  yang  telah  diuji  kevalidan  dan kepraktisannya.  Sepriandi,  dkk  (2016)  tentang  pengembangan  LKS  dengan pendekatan  saintifik  berbasis  discovery  learning  pada  materi  asam  basa  untuk pembelajaran  kimia  kelas  XI  SMA/MA  bahwa  Validitas  dan  praktikalitas  LKS tersebut  sangat  tingi.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jannah,  dkk  (2017)  tentang pengembangan  media  pembelajaran  asam  basa  menggunakan  aplikasi  android
berbasis  chemistry  triangle  KELAS  XI  SMA/MA  bahwa  media  yang  dihasilkan memiliki kevalidan dan kepraktisan yang sangat tinggi.
4. Angket Kepraktisan pada kelompok Kecil Pada pengembangan e-modul interaktif berbasis aplikasi android ini terdiri atas pelaksanaan uji kelompok kecil. Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 9 orang siswa dikelas XI. Pada uji coba kelompok kecil peneliti memberi angket respon dan angket  minat  yang  bertujuan  untuk  melihat  respon  siswa  terhadap  produk  yang dikembangkan  dan  minat  belajar  fisika  setelah  menggunakan e-modul yang dikembangkan. Kepraktisan adalah tingkat kemudahan penggunaan e-modul dalam proses  pembelajaran.  Kepraktisan  emodul  dalam  penelitian  ini  didasarkan  dari angket respon peserta didik. Setelah e-modul yang dikembangkan telah dinilai dan dinyatakan  layak  oleh  validator,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  memperoleh respon siswa. Respon siswa penting dilakukan karena untuk menentukan kelayakan dan ketertarikan terkait perangkat yang dikembangkan dari aspek pengguna belajar (Hamzah & Mentari, 2017). Angket respon disebarkan setelah proses pembelajaran selesai.  Peserta  didik  diminta  mengisi  angket  sesuai  pendapatnya  masing-masing berdasarkan  pengalaman  yang  dialaminya  selama  kegiatan  pembelajaran menggunakan e-modul ( Muzijah, R., Wati, M., & Mahtari, S, 2020). Hasil angket respon  dan  angket  minat  pada  uji  coba  kelompok  kecil  dapat  dilihat  sebagai berikut:
Tabel 8. Rentang Skor No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X A Sangat Setuju 2 B Setuju 3 C Cukup Setuju 4 D Tidak Setuju 5 E Sangat Tidak Setuju
Berdasarkan  hasil  angket  uji  kelompok  kecil  yang  diperoleh,  dapat disimpulkan bahwa respon siswa terhadap e-modul berbasis aplikasi android adalah Sangat Setuju dengan skor rata-rata 45,4.
5. Angket Kepraktisan pada Kelompok Besar
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  pada  satu  kelas  yakni  XI  IPA  2  SMA Negeri  4  Musi  Rawas  yang  dipilih  dengan  teknik Simple  Random  Sampling .  Uji coba kelompok besar bertujuan untuk melihat kepraktisan dari media pembelajaran
yang  dikembangkan.  Pada  uji  coba  kelompok  besar  peneliti  memberikan  angket respon untuk melihat kepraktisan. Berikut hasil angket  kepraktisan siswa terhadap e-modul interaktif yang dikembangkan yakni dapat dilihat pada tabel 7:
Tabel 9. Perhitungan Respon Peserta Didik No Rentang skor (i) Nilai Kategori 1 X A Sangat Setuju 2 B Setuju 3 C Cukup Setuju 4 D Tidak Setuju 5 E Sangat Tidak Setuju
Jadi,  dapat  disimpulkan  hasil  respon  terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan  memperoleh  15  siswa  mengatakan  sangat  setuju  dan  12  siswa mengatakan  setuju  sedangkan  nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar  88,23  dengan kategori  sangat  setuju,  maka  dapat  dikatakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  sangat  praktis.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan    penelitian  yang dilakukan  oleh  Fonda  &  Sumargiyani  (2018)  bahwa  kuesioner  respon  siswa  yang dikembangkan  berdasarkan  komponen:  1)  kelayakan  konten;  2)  bahasa;  3) presentasi; 4) kegrafikan. Kemudian data yang diperoleh dari respon siswa diubah menjadi nilai kualitatif berdasarkan kriteria penilaian ideal sehingga diperoleh skor rata-rata respons siswa adalah 86,44. Hal ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Faizah  dan  Munoto  (dalam  Misbah  dkk,  2018)  yang menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  juga  berkategorikan sangat  praktis  berdasarkan  penilaian  siswa  dan  keterlaksanaan  pembelajaran. Media  dikatakan  praktis  jika  telah  memenuhi  syarat  dalam  memudahkan  siswa dalam  proses  pembelajaran  baik  dalam  maupun  diluar  kelas  (Rizki  dan  Apsari, 2018).
Sehingga dapat disimpulkan bahwa angket tergolong praktis ketika digunakan oleh  peserta  didik  hal  ini  terjadi  karena  adanya  kelebihan  yang  dimiliki  oleh  e- modul  tersebut.  Kelebihan  yang  dirasakan  yaitu  emodul  ini  berbentuk  aplikasi dimana untuk mengakses isi dari e-modul tidak memerlukan koneksi internet untuk mengunduh  aplikasi  dan  untuk  mengaksesnya  kembali  tidak  perlu  dihubungkan dengan koneksi internet lagi. E-modul yang dikembangkan telah diberikan kepada peserta  didik  sebagai  fasilitas  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam
pembelajaran.  Peserta  didik  mampu  mengakses  e-modul  kapan  pun  peserta  didik inginkan sehingga dapat fleksibel untuk belajar secara mandiri.

## SIMPULAN  DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa:
1. Peneliti melakukan proses pengembangan  E-modul berbasis  aplikasi android pada materi  gelombang  bunyi  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  5 tahapan yaitu tahap analisis, desain, pengembangan, penyebaran dan evaluasi. Pada penelitian  ini  hanya  melakukan  evaluasi  formatif  saja  tidak  dilakukan  evaluasi sumatif.
2. Hasil  penilaian e-modul interaktif  berbasis  aplikasi  android  untuk  meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  fisika  siswa    materi  gelombang  bunyi  dikatakan    valid, praktis  dan efektif.

## B. Saran
Adapun  saran  pemanfaatan  dan  pengembangan  produk  lebih  lanjut  adalah  sebagai berikut:
1. Penulis  menyarankan  E-modul  berbasis  aplikasi  android  dapat  digunakan  dalam  dan membantu  guru  dalam  pembelajaran  materi  gelombang  bunyi  karena  telah mendapat penilaian sangat baik dan layak digunakan.
2. E-modul  berbasis  aplikasi  android bisa  dikolaborasikan  dengan  model  pembelajaran yang lain selama masih menyertakan komponen metode eksperimen.

## DAFTAR PUSTAKA
Auliya,  M.,  &  Nurmawati,  I.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Materi  Pisces  Kelas  X SMA/MA  dengan  Konteks  Potensi  Pesisir  Jembrana. Indonesian  Journal  of Mathematics and Natural Science Education , 2 (1), 45-51.
Fonda,  A.,  &  Sumargiyani,  S.  (2018). The  Developing  Math  Electronic  Module  With Scientific  Approach  Using  Kvisoft  Flipbook  Maker  Pro  for  Xi  Grade  of  Senior High School Students. Infinity Journal , 7(2), 109–122.
Hamza, A. (2019) Metode Penelitian & Pengembangan (Research & Development) . 2nd edn. Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.
Hamzah, I., & Mentari, S. (2017). Development of Accounting E-Module to Support the Scientific  Approach  of  Students  Grade  X  Vocational  High  School.  Journal  of
Accounting and Business Education, 1(1), 78–88.
Irawati,  A.  E.,  &  Setyadi,  D.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Matematika  pada Materi Perbandingan Berbasis Android. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 3148-3159.
Kuncahyono.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  (Modul  Digital)  Dalam  Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education), 2(2), 219..
Misbah,  dkk.  (2018). Pengembangan  E-Learning  Berbasis  Schoology  pada  Materi Implus  dan  Momentum  untuk  Melatih  Literasi  Digital.  Jurnal  Pancasakti  Science Education Journal. 3 (2), 109-115.
Pratama,  C.  and  Arsyad,  M.  (no  date)  ‘Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Aplikasi  Android  Pada  Konsep  Sistem  Pernapasan  Manusia  Jenjang SMA’, 0417(2).
Rahman,  Muhammad  &  Amri,  S.  (2013) Strategi  &  Desain  Pengembangan  Sistem Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Restu,  I.  A.,  &  Arini,  W.  (2020).  Pengembangan  LKS  Fisika  Berbasis  Contextual Teaching and Learning Materi Suhu dan Kalor Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Lubuklinggau. SILAMPARI JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA , 2 (2), 92-106.
Riski  ,  S..  &  Apsari,  N.P.  (2018). Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android pada Materi Program Linier. Jurnal FKIP. 7 (1), 168-167.
Salahudin, A. (2011) Filsafat Pendidikan . Cet-10. Bandung: Pustaka Setia.
Sepriandi,  P.  Ellizar,  and  Rahadian  Zainul.  (2018).“. Pengembangan  LKS  dengan Pendekatan Saintifik Berbasis Discovery Learning Pada Materi Asam Basa untuk pembelajaran Kelas XI SMA/MA”. INA-Rxiv. September , 19 .
Tegeh,  Dr.  I  Made,  dkk.  (2014). Model  Penelitian  Pengembangan. Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Widoyoko,  E.  P.  (2019) Evaluasi  Program  Pembelajaran .  x.  Edited  by  S.  Z.  Qudsy. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyatiningsih,  E.  (2014). Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan. Badung: Alfabeta
Muzijah,  R.,  Wati,  M.,  &  Mahtari,  S.  (2020).  Pengembangan  e-modul  menggunakan aplikasi  Exe-Learning  untuk  melatih  literasi  sains. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika , 4 (2), 89-98.