Volume 3, Nomor 2, Juni 2024: 51-56
Gotong Royong: Jurnal Pengabdian, Pemberdayaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat
Psikoedukasi Pada Siswa Sekolah Dasar:
Cara Berkomunikasi Yang Baik Dengan Orang Sekitar

## Psychoeducation for Elementary School Students: How to Communicate Well with The People Around Us
Rina Mirza (1*) , Winida Marpaung (2) , Nurvica Sary Perangin-angin (3) , Mukhaira El- Akmal (4) , Sabrini Mentari (5) , Ahmad Irvan Dwi Putra (6) & Beby Astri Tarigan (7)
Fakultas Psikologi Universitas Prima Indonesia, Indonesia
Disubmit: 19 Juni 2024; Diproses: 24 Juni 2024; Diaccept: 26 Juni 2024; Dipublish: 27 Juni 2024
* Corresponding author : rinamirza.psi@gmail.com

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  di  SD  Santa  Thomas  5  Medan  ini  bertujuan  untuk mengenalkan dan mengajarkan bagaimana cara berkomunikasi yang baik dengan orang sekitar. Metode pelaksanaan  yang  digunakan  adalah  dengan  psikoedukasi  yang  di  ikuti  oleh  siswa/i  kelas  6  SD. pendekatan  psikoedukasi  yang  diberikan  pada  kegiatan  pengabdian  Masyarakat  ini  merupakan penggabungan beberapa metode diantaranya penyampaian materi melalui ceramah, diskusi tanya jawab, bermain  peran  cara  berkomunikasi  yang  baik  dan  games  terkait  komunikasi.  Adapun  bahan  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  pemahaman  siswa-siswa  terhadap  kegiatan psikoedukasi  berkomunikasi  yang  baik  adalah  dengan  wawancara  dan  observasi  yang  dimodifikasi melalui kegiatan games dan kuis.Hasil yang didapatkan dari Psikoedukasi yaitu membantu siswa yang mengalami kendala untuk berinteraksi sosial, sehingga lebih mudah memahami komunikasi yang baik, karena kegitan bersifat interaktif dan aplikatif serta membantu siswa/i memahami cara berkomunikasi yang baik.
Kata Kunci: Psikoedukasi; Siswa Sekolah Dasar; Komunikasi.

## Abstract
The community service activity carried out at SD Santa Thomas 5 Medan aims to introduce and teach how to  communicate  well  with  the  people  around  you.  The  implementation  method  used  is  psychoeducation which is followed by 6th grade elementary school students. The psychoeducational approach given in this community  service  activity  is  a  combination  of  several  methods  including  delivering  material  through lectures, question and answer discussions, role playing on how to communicate well and games related to communication. The materials used to collect data regarding students' understanding of psychoeducational activities for good communication are interviews and observations modified through games and quizzes. The  results  obtained  from  Psychoeducation  are  helping  students  who  experience  problems  interacting socially, so that it is easier to understand good communication, because the activities are interactive and applicable and help students understand how to communicate well.
Keywords: Psychoeducation; Elementary School; Communicate.

## Rekomendasi mensitasi :
Mirza,  R.,  Marpaung,  W.,  Perangin-angin,  N.  S.,  El-akmal,  M.,  Mentari,  S.,  Putra,  A.  I.  D.  &  Tarigan,  B.  A.  (2024), Psikoedukasi Pada Siswa Sekolah Dasar: Cara Berkomunikasi Yang Baik Dengan Orang Sekitar. Gotong Royong : Jurnal Pengabdian, Pembinaan Dan Penyuluhan Kepada Masyarakat , 3 (2): 51-56.

## PENDAHULUAN
Komunikasi menjadi bagian rutinitas manusia. Dari hasil penelitian, menyebutkan  bahwa  dalam  24  jam aktivitas  manusia,  90%  diantaranya adalah  komunikasi  (Efendi,  2006).  Etika komunikasi diartikan juga sebagai norma, nilai,  atau  ukuran  tingkah  laku  dalam interaksi  dan  pada  anak-anak,  etika komunikasi  ini  sangat  penting  untuk membentuk karakter dan perilaku anak di masa  depan.  Sikap  dapat  terbentuk sepanjang  kehidupan  manusia  atas  dasar adanya  stimulus  dan  pengaruh  dari lingkungan  sosial  serta  kebudayaan, diantaranya lingkungan keluarga, sekolah, norma, golongan agama, dan adat istiadat sebagai stimulus terbesar dalam membentuk sikap (Ahmadi, 2007).
Individu-individu  yang  memasuki sekolah  formal  pada  dasarnya  telah membawa  kebiasaan-kebiasaan  sebagai hasil  belajar,  baik  dari  lingkungan pendidikan prasekolah maupun dari latar belakang kehidupan keluarganya. Pengaruh  lingkungan  keluarga  tidak hanya terbatas pada pola pikirnya secara dini dan pola mengekspresikan, tetapi juga seluruh  kondisi  yang  ada  dirumah. Pengaruh  tersebut  akan  memperlancar atau  sebaliknya  menghambat  kemajuan berbahasa anak (Fatimah, 2006).
Cara  seseorang  berkomunikasi  juga menentukan  respon  dari  orang  lain  yang menjadi  lawan  bicaranya.  Komunikasi tidak  hanya  menyampaikan  informasi namun  juga  berperan  dalam  mendorong motivasi,  memodifikasi  sikap,  memacu kreativitas  dan  merangsang  pemikiran. Komunikasi  yang  kurang  baik  akan mengakibatkan  salah  paham,  munculnya kesan  kurang  baik,  pesan  yang  disam- paikan terdistorsi dan sulit dipahami juga
proses  belajar  bisa  menjadi  terhambat (Miller, dalam Fadhilah, dkk., 2023).
Akhir-akhir  ini,  banyak  keluhan mengenai  cara  anak  berkomunikasi, bahkan  tidak  jarang  menggunakan  kata kasar dan memaki pada siapapun bahkan pada  orang  tua  mereka  sendiri.  Banyak anggapan  yang  dilontarkan  seolah  anak- anak  zaman  sekarang  tidak  diajarkan sopan santun oleh gurunya maupun orang tuanya.  Tetapi  ada  beberapa  orang  tua yang membiarkan dan membiasakan anak berkata  kasar.  Tindakan  yang  dilakukan melibatkan  penggunaan  kata-kata  kasar, makian,  dan  ejekan  sebagai  bentuk komunikasi yang tidak pantas yang tanpa disadari  berdampak  negatif  bagi  dirinya dan  lingkungannya.  Kebiasaan  berko- munikasi  yang  buruk  dapat  menciptakan siklus negatif antara sesama anak. Ketika seorang  anak  menggunakan  kata  kasar, hal  ini  dapat  mengundang  reaksi  serupa dari  anak  lainnya,  sehingga  menciptakan suasana  belajar  atau  bermain  yang  tidak nyaman dan tidak kondusif. Bahkan dapat mengganggu  proses  pembelajaran  dan menghambat perkembangan sosial anak.
Pada  masa  anak-anak,  perkem- bangan  moral  yang  terjadi  masih  relatif terbatas.  Ia  belum  menguasai  nilai-nilai abstrak  yang  berkaitan  dengan  benar- salah dan baik-buruk. Hal itu dikarenakan pengaruh perkembangan inteleknya masih terbatas. Selain itu ia belum menge- tahui manfaat suatu nilai dan norma dalam kehidupannya (Fatimah, 2006).
Menurut Mera, dkk., (2020) perkembangan sosial anak akan berpengaruh  terhadap  bagaimana  anak berinteraksi dengan lingkungan anak dan apa  yang  bisa  dia  peroleh  dari  interaksi tersebut.  Jika  anak  berinteraksi  dengan lingkungan  yang  negatif  maka  anak
perilaku  anak  akan  bisa  menjadi  hal negatif  pula  terutama  pada  anak  usia Sekolah  Dasar  yang  perkembangan sosialnya  sangat  pesat,  sehingga  perlu adanya  perhatian  dan  pengawasan  dari orang  tua  maupun  guru  agar  anak  tidak terpengaruh  pada  kehidupan  sosial  yang negatif.
Hal inilah yang mendasari dilaksanakannya  kegiatan  psikoedukasi pada anak sekolah dasar agar mereka tahu cara  berkomunikasi  yang  baik.  Dengan tujuan untuk mengenalkan dan mengajarkan bagaimana cara komunikasi dengan  orang  disekitarnya.  Manfaat  dari kegiatan  ini  adalah  (1)  Menambah pengetahuan siswa-siswi tentang bagaimana  cara  berbicara  dengan  baik dan  buruk  dengan  orang  sekitar,  seperti orang  tua,  guru,  teman  sebaya,  dan  lain- lain.  (2)  Meningkatkan  kesadaran  dan memunculkan kebiasaan baru pada siswa- siswi  untuk  berbicara  yang  baik.  (3) Sebagai bahan contoh siswa-siswi tentang bagaimana  cara  berbicara  yang  baik kepada orang disekelilingnya

## BAHAN DAN METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  psikoedukasi ini  diikuti  oleh  siswa/siswi  kelas  6  SD Santo  Thomas  5  Medan.  Dengan  harapan bahwa  siswa-siswi  yang  sadar  akan pentingnya berkomunikasi yang baik pada orang  di  sekelilingnya  adalah  kunci  dari pencegahan  agar  siswa-siswi  lain  juga menyadari bahwa berkomunikasi dengan tidak  baik/  tidak  sopan  akan  berdampak negatif.
Kegiatan pengabdian Masyarakat ini, dilaksanakan  dalam  rangka  memberikan psikoedukasi pada anak agar mereka tahu bagaimana cara berkomunikasi yang baik. Oleh karena itu, pendekatan psikoedukasi
yang diberikan pada kegiatan pengabdian Masyarakat ini merupakan penggabungan beberapa metode diantaranya penyampaian  materi  melalui  ceramah, diskusi  tanya  jawab,  bermain  peran  cara berkomunikasi  yang  baik  dan  games terkait komunikasi.
Adapun  bahan  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  mengenai pemahaman siswa-siswa terhadap kegiatan  psikoedukasi  berkomunikasi yang baik adalah dengan wawancara dan observasi  yang  dimodifikasi  melalui kegiatan  games  dan  kuis.  Setelah menyampaikan  materi,  kegiatan  yang dilakukan  adalah  dengan  mengajukan beberapa  pertanyaan  secara  klasikal kepada  peserta.  Pertanyaan  berfungsi untuk melihat pemahaman secara kognitif, efektif, dan perilaku tentang kemampuan komunikasi  yang  baik.  Selain  itu pengumpulan  data  berikutnya  adalah menggunakan  observasi.  Tim  menilai berdasarkan  hasil  pengamatan  dari kemampuan  peserta  mempraktekkan secara  verbal  dan  non-verbal  cara berkomunikasi yang baik.
Hasil  akhir  yang  diharapkan  agar siswa mendapatkan suatu cara pemecahan masalah yang bisa digunakan untuk  membantu  mereka  menyadari bahwa cara berkomunikasi yang digunakan  sudah  benar  atau  masih  ada yang kurang tepat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana dijelaskan sebelumnya bahwa  kegiatan  pengabdian  Masyarakat ini dilakukan dengan pendekatan psikoedukasi dengan penggabungan beberapa  metode  yakni  penyampaian materi  melalui  ceramah,  diskusi  tanya jawab, bermain peran cara berkomunikasi yang  baik  dan  games  terkait  komunikasi. Metode psikoedukasi yang digunakan juga disesuaikan  dengan  kondisi  tahapan perkembangan  anak  SD.  Berikut  ini  akan dijabarkan, bagaimana hasil kegiatan yang telah  dilakukan  melalui  tahapan  berikut ini:
Sesi  pertama,  diawali  dengan  acara pembukaan  dari  pihak  sekolah,  untuk menjelaskan tujuan kegiatan dan mengenalkan tim.
Sesi  kedua,  dilanjutkan  dengan perkenalan diri setiap anggota tim, hal ini dilakukan  agar  terjalin  hubungan  yang baik ( rapport ) antara tim pemateri dengan peserta  kegiatan  dan  dilanjutkan  dengan doa bersama.
Kegiatan  berlanjut  pada  sesi  ketiga yakni  pemberikan  psikoedukasi  berupa penyampaian  materi  dari  tim  kepada
peserta  kegiatan.  Selama  penyampaian materi  ini,  siswa  mendengarkan  dengan baik  dan  antusias  bertanya  jika  ada  hal yang tidak mereka pahami.
Pada  sesi  ini,  tim  juga  melakukan wawancara  klasikal  dan  observasi  untuk melihat  pemahaman  siswa-siswi  dalam berkomunikasi  dengan  baik.  Dalam kegiatan  psikoedukasi  ini,  tim  juga mengajarkan  cara  mengontrol  emosi (regulasi  emosi),  hal  ini  perlu  diajarkan pada siswa agar disaat mereka merasakan tidak  nyaman  selama  berada  di lingkungan atau kesulitan dalam berkomunikasi  maka  mereka  dalam melakukan butterfly  hug sebagai  salah satu cara mengontrol emosi yang mereka rasakan  (Mirza,  dkk.,  2021).  Adapun caranya,  seperti  terlihat  pada  gambar berikut
Sesi keempat, dilanjutkan pemberian kuis  yang  berhubungan  dengan  materi. Kuis bersifat menyenangkan dan aplikatif dengan  menyuguhkan  beberapa  kasus yang sering dilakukan siswa-siswi; seperti menggunakan magic words saat
menyampaikan  ungkapan  permintaan maaf, meminta tolong, ucapan terimakasih,  meminta  izin,  dan  lainnya. Dengan  kegiatan  ini,  tim  mengetahui apakah materi yang disampaikan dipahami  atau  kurang  dipahami  oleh siswa.  Penilaian  dilakukan  dengan  tanya jawab dan observasi secara langsung.
Hasil yang diperoleh, semua pertanyaan  dapat  dijawab  sesuai  dengan target yang diharapkan dan diperkuat juga dengan  games  komunikasi  pada  sesi berikutnya.  Kegiatan  kuis  ini  membantu salah  seorang  siswa  yang  mengalami kendala  dalam  berinteraksi  sosial  untuk menyampaikan jawabannya dengan lebih mudah dan percaya diri.
Sesi kelima adalah pemberian games komunikasi.  Tujuan  diberikannya  games
ini  juga  sebagai  salah  satu  cara mengetahui  apakah  siswa  memahami materi  yang  diberikan. Games yang dilakukan sangat interaktif. Semua siswa- siswi terlihat sangat senang, antusias, dan kempetitif.
Sesi  keenam  adalah  pembagian hadiah bagi peserta yang telah menjawab kuis yang diberikan dengan benar maupun berani  tampil  kedepan  untuk  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  maupun  aktif selama  kegiatan  berlangsung  dari  awal hingga akhir kegiatan. Dalam hal ini, siswa sangat  senang  menerima  hadiah  yang diberikan. Selain itu, hadiah hiburan juga diberikan  kepada  semua  siswa  yang mengikuti kegiatan ini.
Sesi  ketujuh  yang  merupakan  sesi terakhir,  yang  ditutup  dengan  sesi  foto bersama  tim,  peserta  dan  pihak  sekolah. Dalam  kesempatan  ini,  tim  juga mendapatkan  masukkan  dari  pihak sekolah  bahwa  mereka  membutuhkan materi  lanjutan  seperti Bullying dan nantinya  ini  akan  di  rencanakan  untuk kegiatan berikutnya.

## SIMPULAN
Metode
Psikoedukasi
berupa ceramah,  diskusi  tanya  jawab,  bermain peran cara berkomunikasi yang baik, kuis. dan  games  terkait  komunikasi  sangat efektif diberikan  kepada  anak SD.  Hal  ini memudahkan siswa-siswa untuk memahami cara berkomunikasi yang baik.
Kegiatan  Kuis  dan  games  mengenai komunikasi  yangg  baik  membantu  siswa yang mengalami kendala untuk berinteraksi sosial, sehingga lebih mudah memahami komunikasi yang baik, karena kegitan bersifat interaktif dan aplikatif. Adanya diskusi kecil yang dilakukan guru dan  salah  satu  anggota  tim  untuk  tema psikoedukasi selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. (2007). Pengembangan Sikap Berkarakter Pada Diri Siswa. Jakarta: Bumi
Pustaka.
Effendy,  O.  (2006).  Dinamika  Komunikasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Fatimah,  E.  (2006).  Psikologi  Perkembangan (Perkembangan  Peserta  Didik).  Bandung: CV Pustaka Setia Fadhilah, C.R., Nisfiary, R.K., Lubis, I.S.L. (2023).
Psikoedukasi Mengenai Penerapan Komunikasi  Efektif  Antara  Orang  Tua Dengan Anak Untuk Meningkatkan
Perilaku  Positif  Anak.  Jurnal  Pengabdian
Masyarakat Tjut Nyak Dhien. 2(2):59-68
Mera,  P.D.,  Neviyarni,  &  Irdamurni.  (2020).
Perkembangan  Bahasa,  Emosi,  dan  Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal
Pendidikan Dasar. 7(1): 1-11. Mirza,  R.,  Lubis,  A.F.,  Siagian,  S.F.,  Simamora,  S.S., Sitohang,  Y.J.E  &  Claudia,  C.  (2021). Pelatihan Regulasi Emosi Untuk Meningkatkan  Subjective  Well-Being  Pada Penyandang  Tunarungu  di  Kota  Binjai. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha, 12(1). 21-30. DOI: http://dx.doi.org/10.23887/xxxx. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ JJBK/index.