## K e l o l a

## Jurnal Manajemen Pendidikan
Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com

## Strategi SMP Terbuka Dalam Meningkatkan Mutu

## Abai Manupak Tambunan
Institut Agama Kristen Negeri Tarutung abai.tambunan@yahoo.com

## ABSTRACT
This study tries to describe the Open Junior High School in performance and service to im- prove quality with different strengths compared to other schools. This research was conducted using qualitative methods by using  approach phenomenology. This study used a combination of method triangulation needed because each data collection method has its own weaknesses and strengths. By combining at least three methods, for example participatory observation, in-depth interviews, and document searches, then one method will cover each other's weak- nesses  so  that  the  catch  on  social  reality  becomes  more  reliable.  The  results  of  this  study indicate that Open Junior High School can use various strategies in teaching and learning activities thus making the characteristics of Open Junior High School.
Keywords : Strategy, Quality and Difference
Article Info Received date: 22 Januari 2020 Revised date: 18 April 2020 Accepted date: 20 Juni 2020

## PENDAHULUAN
Salah  satu  ciri  sekolah  yang  bermutu adalah  dapat  merespon  kepercayaan  masyara- kat  artinya,  bagaimana  pihak  sekolah  mampu memberikan pelayanan yang terbaik bagi anak bangsa  sehingga  menciptakan  generasi  yang bermutu  dalam  segala  hal.  Karena  pada  da- sarnya  setiap  anak-anak  (siswa)  memiliki  po- tensi untuk berkembang optimal sesuai potensi yang  dimiliki  dan  pendidikan  yang  diperoleh (Farozin, 2012).  berjalannya suatu proses pen- didikan  yang  diharapkan  kiranya  mampu meningkatkan mutu pendidikan tersebut dengan  cara  langsung  maupun  tidak  langsung berimplikasi pada peningkatan peradaban suatu generasi.
Mengingat perkembangan dunia IPTEK  serta  era  globalisasi  yang  berkembang pesat maka semangat untuk mengkaderkan  lu- lusan  yang sesuai  dengan tuntutan masyarakat
maka pihak sekolah perlu melakukan pembena- han-pembenahan dalam hal sumber daya manu- sia yang profesional, manajemen yang handal, kegiatan belajar-mengajar yang berkualitas se- bagai  penunjang  Generasi  masa  depan  yang berkualitas  dan  berkarakter  agar  eksistensi bangsa  dan  negara  serta  agama  dapat  diper- tahankan (Suriansyah&,.2015), pernyataan ter- sebut sejalan dengan pemikiran Kast- awi&,.(2019) yang berkata bahwa keberhasilan pendidikan didukung dari berbagai faktor sep- erti keprofesionalan guru, sarana prasarana dan banyak penunjang lainnya.
Harapan  terpenuhnya    akses  terhadap lembaga pendidikan  baik agar mencapai  suatu kualitas    memang  tidak  lepas  dari  kendali ketersediaan  sarana-prasana  yang  terstandar. hal tersebut merupakan tantangan  dalam dunia pendidikan  khususnya  bagi  para  pelaksana perencanaan dan ahli-ahli manajemen, pengam- bil kebijakan urusan pendidikan yang notabene
banyak menjadi bagian dari pemerintah sangat diprioritaskan  sehingga  kedepannya    dibutuh- kan ekstra kinerja untuk  mengevaluasi  sampai sejauh  mana  pembangunan  pendidikan  yang berorientasi  kepada    layanan  pendidikan berkualitas  pada  masyarakat.  Upaya  strategi manajerial  yang  dikembangkan  untuk  menja- min  sebuah  organisasi  (sekolah)  seharusnya memiliki daya tahan dan daya kendali dari masa sekarang  dan  berkelajutan  sampai  masa  yang akan  datang  yang  seirama  dengan  tujuan  pen- didikan karakter yang selama ini terus digaung- gaungkan,  harapannya  agar  diusahakan  dan dilanjutkan    dengan  mengacu  pada grand  de- sign visi dan misi pemerintah dengan   melibat- kan  seluruh  komponen  sekolah  (Barus,  2015). darisemua pemahaman itu penulis mulai paham akan  eksistensi  suatu  kerja  sama  dan  keber- lanjutan suatu program yang perlu di akomodir demi  tercapainya  tujuan  bersama  yaitu  mutu pendidikan.
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  pri- mer  sehingga  memiliki  peranan  yang  sangat penting, pemahaman ini perlu ditekankan pada setiap lapisan masyarakat sehingga setiap anak bangsa  berlomba  untuk  memperoleh  pendidi- kan yang berkualitas meskipun fakta kehidupan masih ada juga ditemukan sebagian masyarakat dalam kategori tidak beruntung sehingga tidak dapat melanjutkan pendidikannya.
Pendidikan bisa diartikan sebagai mesin pencetak generasi, mutu adalah tujuan  dan un- tuk mengarah kepada tujuan tersebut khususnya bagi  komunitas  tertentu  sebagai  penguna  pen- didikan umumnya mengalami hambatan dikarenakan hal yang sangat mendasar serperti ekonomi  keluarga  yang  sangat  minim  serta faktor lingkungan yang tidak kondusif. Seperti diketahui pendidikan selama ini dapat ditempu secara  formal  disekolah  dan  informal  di keluarga  namun  pada  pendidikan  formal  fak- tanya tidak semua anak dapat merasakan duduk di bangku sekolahan disebabkan keadaan yang menghambat pemenuhannya dikarenakan faktor  yang  sudah  disebutkan  diatas.  Keadaan
tersebut  dengan  tidak  langsung  mentuntut masyarakat  untuk  mencari  jalan  lain  menuju kesuksesan  sehingga  terlihat  lebih  ekstra  dan lebih  giat  lagi  berupaya.  untuk  itu  sewajarnya diadakan tindakan  bahu membahu saling me- nolong antar sesama serta menuntut pemerintah melindungi serta membiayai anak-anak Indone- sia  yang  terhalang  dalam  proses  memperoleh pendidikan sesuai amanat  UUD 1945 Republik Indonesia.  Dalam  pemenuhan  nantinya  hara- pannya  semua  masyarakat  mudah  mendapat fasilitas  dan  akses    menempuh  pendidikan, maka  esensi    pendidikan    berupa    kumpulan ilmu  yang  dapat  dirasakan  dan  dinikmati  se- bagai suatu layanan yang cuma cuma. Hakikat serta keseluruhan upaya pendidikan juga diang- gap  suatu  layanan  berupa  upaya  bagi  peserta didik  ke  arah  tujuan  tertentu,  yaitu  dalam rangka  mengarahkan  perkembangan  peserta didik  seoptimal  mungkin  (Hendrowobowo, 1994) serta didukung  organisasi sehat dan tem- pat belajar yang nyaman sesuai fungsinya mas- ing-masing  dengan  tujuan  agar  siswa  belajar dan mencapai hasil yang telah ditetapkan (Nur, Harun,  &  Ibrahim,  2016).    dalam  hal  ini keberadaan  sekolah  sangat  berperan  penting umtuk mengetahui  semua kebutuhan fisik pen- didikan, input dan output  pendidikan.   Tujuan pemenuhan  semua  kebutuhan  tersebut  dikem- bangkan dan didayagunakan dalam proses me- nyesuaikan pendidikan sesuai dengan perkem- bangan dan kebutuhan anak-anak bangsa dise- tiap  pelosok  negeri  (Sulasmono  &  Murjini, 2017),  sehingga dapat memperkuat keberadaan sistem desentralisasi dalam pengembangan ku- rikulum  pada  siklus  dan  mekanisme  admin- istrasi  sistem  pendidikan  nasional  Indonesia yang  diharapkan  mampu  membentuk  peserta didik yang memiliki pengalaman dan wawasan yang luas, sebagai bekal dalam pengembangan potensi  daerahnya.    Mewujudkan  budaya bangsa dan memperkuat kemandirian identitas nasional,  meningkatkan  mutu  kehidupan  dan lingkungannya,  serta  menumbuhkan  kader
penerus  perjuangan  bangsa  dan  pembangunan nasional (Subandijah, 1993).
Pendidikan  wajib  dan  hak  bagi  setiap anak  bangsa  akan  tetapi  dewasa  ini  hak  dan kewajiban  dalam  menempuh  pendidikan cendrung diabatasi syarat,   banyak anak-anak ingin  tetap  selalu  diakui  eeksistensinya  dalam mencapai pendidikan dengan ukuran yang ter- lihat, sangat wajar dan sederhana hanya sekedar dapat  mengisi  hidupnya  dengan  wajar  dimasa yang akan datang,  dapat mengikuti pendidikan sampai  tingkat  tertinggi  dan  memungkinkan untuk  menyalurkan  bakat  dan  keterampilan sesuai  dengan  talentanya  tanpa  terhambatnya hak-hak  anak  memperoleh  pendidikan  walau- pun  dihantui  keadaan  krusial  seperti  kemiski- nan yang semangkin menguat, kontrol sosial se- mangkin longgar dan terus melemah, keluarga rawan  sosial  semangkin  bertambah  dan  biaya pendidikan  semangkin  tidak  terjangkau  yang jika semuanya dianggap biasa dan santai jumlah ketelantaran remaja usia sekolah secara kuanti- tatif akan terus bertambah. adanya latar berla- kang  mengenai  kesenjangan  pendidikan  terse- but  menjadi  ide  dirancangnya  penelitian  ini yang  bertujuan  untuk  mengkonstruksikan  dan mendeskripsikan bagaimana peran dan strategi SMP Terbuka sebagai  salah satu  solusi/wadah menembus  masyarakat  sampai  lini  terbawah untuk  bersekolah  tetapi  tidak  mengesamping- kan kualitas layanan atau mutu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi, pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wa- wancara, observasi, studi dokumen, wawancara dilakukan  dengan  beberapa  informan  yaitu anak-anak  SMP  Terbuka,  anak-  anak  Sekolah Induk,  kepala  sekolah,  Pamong,  guru  bina, Stakeholder . Observasi dilakukan dengan cara ikut  serta  hadir  selama  1  bulan  dengan mengamati aktifitas anak-anak SMP Terbuka.
Instrumen  pengambilan  data  selain peneliti  sebagai  instrument  kunci,  juga
menggunakan alat perekam serta kamera untuk mengambil  foto-foto  dalam  wawancara  dil- akukan secara bebas, agar tidak terkesan formal dan  kritis.  Dengan  demikian  data  diperoleh mengalir  seperti  yang  diinginkan.  Pertanyaan yang  di  ajukan  berkisar  tentang  apa  saja  yang mempengaruhi mutu dan daya beda yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  Anak-anak  SMP Terbuka.    Jawaban  yang  diperoleh  baik  yang direkam  maupun  yang  dicatat  kemudian  dise- derhanakan  sesuai  fokus  penelitian  dan kemudian di analisis dengan rujukan teori-teori yang mendukung. Observasi dilakukan dengan pengamatan  di  setiap  kegiatan  yang  baik  ter- stuktur  atau  tidak  terstruktur  anak-anak  SMP Terbuka  dan  kepala  sekolah    dengan  maksud menjalin keakraban sehingga mereka dapat di- ajak berkomunikasi apa adanya tanpa ada rasa curiga.  Laporan  penelitian  ini  disusun  dalam bentuk  naratif  untuk  menjelaskan  informasi yang diperoleh secara kualitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHSAN
Satu  bentuk  inovasi  dalam  pendidikan untuk menembus masyarakat yang termarjinal- kan  adalah  dibentuknya  pendidikan  terbuka, yang  dapat  dikategorikan  sebagai  pendidikan semi  formal.  Sistem  itu  dikenal  untuk  dapat mengatasi  masalah  belajar  khususnya  bagi mereka  yang  karena  berbagai  macam  kendala tidak  memperoleh  kesempatan  untuk  belajar yang  lazim,  seperti  yang  sudah  dijelaskan  di- atas.  sementara mereka mempunyai potensi un- tuk belajar, dan masih ada sumber belajar lain dapat  dimanfaatkan  untuk  media  belajar    bagi anak-anak yang bersekolah di sekolah terbuka. Sistem  pendidikan  terbuka  meliputi  berbagai macam bentuk dengan berbagai macam sebutan seperti  Pendidikan  Jarak  Jauh,  Pendidikan Mandiri,  Pendidikan  Bermedia,  Pendidikan Terkemas,  Pendidikan  Arah-diri  ( self  directed education ),  Pendidikan  Bebas,  Pendidikan Laju-diri  ( self  paced  education ),  Pendidikan Korespondensi, dan berbagai istilah lain lagi.
SMP  Terbuka    tidak  dimaksudkan  se- bagai suatu sistem pendidikan jarak jauh yang terpisah dari SMP Induk. SMP terbuka merupa- kan  "anak"  yang  berinduk  pada  SMP  regular yang terdekat. sehingga belajar mengajar men- jadi  efektif  karena  para  pendidik  pun  ada  di dekat  para  siswa  setiap  saat  diperlukan  dan dimungkinkan.  (Farozin,  2012)  karakter  SMP terbuka tersebut diharapkan menjawab probel- ema  pada  anak  SMP  terbuka  yang  ditemukan berdasarkan  hasil  observasi    dan  pemantauan terstruktur  dari  peneliti  yang  mana  salah  satu kesulitan mereka untuk bersekolah dikarenakan adanya  kesamaan  latar  belakang  dalam  ke- hidupan mereka sehari-hari. tuntutan kewajiban menafkahi  diri  sendiri,  mirisnya  ditemukan juga sebagai tulang punggung dalam keluarga, berasal dari keluarga broken home dan banyak lainnya.
Cita-cita  mulia  pemerintah  membagun SMP Terbuka patut di apresiasi, tetapi dengan berjalannya  waktu  muncul  berbagai  masalah yang ditemukan dilapangan seperti harapan ter- lihat  tidak  sesuai  kenyataan  secara  gamblang pembuktiannya  dibakukan  karena  masih  ban- yaknya ditemukan anak-anak Indonesia  belum juga bersekolah di SMP Terbuka  atau yang su- dah bersekolah di  SMP Terbuka namun  minat belajarnya  tidak  seperti  yang  diharapkan dengan kata lain, banyak keluarga belum mem- percayakan  sepenuhnya  edukasi  anak-anak mereka  dengan  berbagai  alasan  yang  secara langsung berdampak terhadap  dipahami minat sangat mempengaruhi proses, minat menempuh pendidikan  pribadi  anak-anak  usia  sekolah, serta suatu keadaan dimana seseorang mempu- nyai  perhatian  terhadap  sesuatu  dan  disertai dengan  keinginan  untuk  mengatahui  dan mempelajari  maupun  membutuhkan  lebih lanjut (Ramayulis,2001).
Adapun  terdampak  karena  kurangnya minat adalah anak bangsa itu sendiri serta lem- baga belajar yang kekurangan anggota belajar, karena  minat  sangat  besar  pengaruhnya  ter- hadap proses belajar, siswa  yang berminat akan
mempelajari  dengan  sungguh  sungguh  karena ada daya tarik baginya (Bahri,1994). Salah satu yang menjadi penyebab dapat dilihat dan diteliti yang  mengakibatkan  kurangnya  minat  pergi sekolah untuk belajar bagi anak-anak SMP Ter- buka  adalah  tidak  terpenuhnya  kebutuhan Psikologi serta bonus demografi yang dimaknai sebabagai kesempatan untuk menikmanti kese- jateraan  masyarakat  dikarenakan  potensi  sum- ber daya manusia yang produktif menghasilkan barang/jasa kesehatan untuk keperluan masyarakat (Subijanto ,&..2017).
Berdasarkan  problema  tersebut  agar dapat  menigkatkan  partisipasi  anak-anak,  bi- asanya  SMP  Terbuka  berupaya  menginovasi dengan  ajakan-ajakan  yang  menjanjikan  serta didukung  juga  dengan  kondisi  anak,  adanya daya  beda  yang  mendukung  mutu  diharapkan dapat membawa minat belajar siswa SMP Ter- buka, Komariah (2009)   berkata  “Sistem  pen- didikan nasional sudah mengatur segala proses pendidikan yang mencakup segala aspek. Salah satu faktor tersebut bermuara pada peningkatan mutu  siapa  saja  yang  terlibat  pada  penyeleng- garaan  SMP  Terbuka  dan  pemerintah  secara umum  diperkuat  dan  diperjelas  dalam  PP  no. 19/2005  tentang  standar  nasional  pendidikan yang menjelaskan dalam pasal 91 bahwa:1. Se- tiap  satuan  pendidikan  pada  jalur  formal  dan nonformal  wajib  melakukan  penjamin  mutu pendidikan.2.  Penjamin  mutu  pendidikan  se- bagiamana  dimaksud  pada  ayat  (1)  bertujuan untuk  memenuhi  atau  melampaui  standar  na- sional pendidikan.3. Penjamin mutu pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan secara  bertahap,  sistematis,  dan  terencana  da- lam suatu program penjamin mutu yang mem- iliki  target  dan  kerangka  waktu  yang  jelas. Istilah belajar mandiri menggambarkan keadaan dimana anak SMP Terbuka  tidak di- tutut dengan berbagai peraturan halnya seperti anak-anak  SMP  induk  atau  Reguler  lainnya. Namun  tujuan  mulia  strategi  belajar  mandiri mungkin  saja  tidak  berjalan  seirama  dengan psikologi kejiwaan anak.
Pada umumnya anak tidak ingin dibeda- bedakaan  apapun  alasannya.  Karena  daya tangkap setiap anak berbeda. Apalagi peraturan sekolah mandiri yang mengikat suatu komuni- tas  anak-anak  putus  sekolah  terlihat  berbeda dan terkesan diskriminatif.
Stigma  atau  kesan  di  masyarakat  mun- cul  tanpa  dibentuk  sama  sekali,  pendapat adanya anak kandung dan anak tiri pemerintah, anak  kadung  yaitu  anak  anak  sekolah  induk yang  mendapat  berbagai  fasillitas  sarana  dan prasarana dan anak tiri pemerintah adalah anak- anak  SMP  terbuka  yang  menerapkan  sistem belajar  mandiri  dengan  kata  lain  keterbatasan sarana  dan  prasarana.  Sebagai  contoh  adalah gedung sekolah. Gedung atau fasilitas sekolah adalah  ukuran  atau  simbol  keterpunyaan  yang sangat  berpengaruh  terhadap  semangat  dan minat  serta  keterlibatan  dalam  aktifitas  sosial. Untuk  diketahui  gedung  atau  fasilitas  ideal merupakan  dambaan  setiap  anak  didik  adalah Bangunan atau fasilitas sekolah harus  memen- uhi kebutuhan jumlah ruang belajar. Jumlah ru- ang  belajar  dibuat  berdasarkan  perkiraan jumlah siswa yang akan masuk tahun yang akan datang  datang,  selain  itu  diperhatikan  pula perkiraan  jumlah  siswa yang  akan  keluar  baik karena putus sekolah, pindah sekolah, ataupun karena  sudah  lulus.  bagi  sekolah  syarat  peda- gogis  dalam  suatu  bangunan  yang  merupakan syarat yang sangat penting. Hal ini tidak boleh diabaikan  mengingat  bangunan  sekolah  meru- pakan  tempat  yang  digunakan  untuk  proses pendidikan.  syarat  pedagogis  dari  gedung sekolah  adalah;  1,  ukuran  ruangan  yang  pro- porsional,2. masuknya pencahayaan ,3. Sarana prasarana  sesuai  kebutuhan,4.  Penggunaan warna yang sesuai 5. Aman, , 6. Menurut syarat kesehatan,7.situasi  yang  kondusif,  8.  Dapat memungkinkan  untuk  memperluas  tanpa  me- makan  biaya  lagi  yang  besar,9.  Fleksibel,10. Memenuhi  syarat  keindahan,  11.  Syarat ekonomis (Barnawi & Arifin 2012)
Dari  sisi  sarana  prasarana  tidak  perlu menjadi persoalan karena pada umumnya ana- lisa  permasalahan  anak-anak  SMP  Terbuka adalah  hak  kepala  sekolah  SMP  terbuka  itu sendiri.  Dalam  regulasi  yang  menjadi  kepala sekolah  SMP  Terbuka  Merupakan  kepala sekolah induk yang juga  merangkap jabatan se- bagai  kepala  sekolah  SMP  Terbuka.  Dengan alasan tersebut maka kepala sekolah SMP Ter- buka    yang  juga  kepala  sekolah  SMP  induk mengadopsi hampir 80 persen rencana strategi SMP Tebuka.
Pada saat pemantauan san pengumpulan informasi,  peneliti  menemukan  sebuah  feno- mena yang tidak lazim, anak-anak SMP terbuka terkesan tidak mengikuti  aturan baik  cara ber- busana maupun cara bersikap, sehingga penun- jukan  seorang  pemimpin  untuk  SMP  Terbuka dipertimbangkan adalah orang yang memahami keadaan  yang mendasar  tersebut.  sehingga es- ensi pemimpin mengandung  arti  sebagai pelo- por, berjalan dimuka, menuntun, membimbing, mendorong,  mengambil  langkah/prakarsa  per- tama, bergerak lebih awal, berbuat lebih dahulu memberi contoh, menggerakkan orang lain me- lalui pengaruh dan sebagainya berjalan dengan maksimal  (Permadi,  1996:9).  Kembali  lagi pada saat  melakukan pengamatan secara men- dalam tersrbut tidak terlihat adanya pembedaan sikap yang diberikan kepala sekolah kepada dua sekolah yang dipimpinnya bahkan peneliti me- lihat kepala sekolah bekerja sepenuh hati demi meningkatkan kualitas seluruh komponen yang ada pada SMP Terbuka
Strategi tidak lepas dari peran pemimpin dalam  temuan  dilapangan  kepala  sekolah  me- megang  kendali  pengelolaan  sekolah  terbuka, dari  rencana  strateginya  memunculkan  peran tersendiri  yang  notabene  menjadikan  sekolah terbuka menjadi hunian anak bangsa kaum mar- jinal karena berpola dan tendensi akan naturali- sasi kebiasaan peserta didik. Semua itu berkai- tan dengan jiwa kepemimpinan dari seorang ke- pala  sekolah  yang  erat  kaitannya  dengan  pen-
gertian mempelopori berjalan di muka, menun- tun,  membimbing,  mendorong,  mengambil langkah, prakarsa pertama, bergerak lebih awal, berbuat  lebih  dahulu,  memberi  contoh,  meng- gerakkan  orang  lain  melalui  pengaruh  (Fajri. EM  &  Aprilia,  1980).  Ternyata  pemimpin mempunyai  strategi  dan  langkah-langkah  da- lam upaya mempengaruhi banyak orang mela- lui      komunikasi      untuk      mencapai      tujuan (Dubrin,   2009 ) yang jika tidak dilakukan den- gan tuntunan profesional akan sulit menghasil- kan  keputusan  yang  humanis  (Saputra,.2019). Semangkin untuk dipahami bahwa  Kepemim- pinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam  membim- bing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapai  tujuan  dari  kelompok  itu  yaitu  tujuan bersama.  kepemimpinan  adalah  sekumpulan dari serangkaian kemampuan dan sifat-sifat ke- pribadian,  dan    intisari  dari  ajakan  nelaksa- nakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya dengan rela penuh semangat  dan kegembiraan batin,  serta  merasa  tidak  terpaksa  (Pur- wanto,1992). Jika untuk memimpin merupakan sebuah  kemampuan  yang  perlu  dimiliki  oleh seorang  kepala  sekolah  dalam  menggerakkan seluruh  sumber  layaknya  organisasi  terutama sumber daya manusianya untuk melakukan apa yang diharapkan. Kemampuan inilah yang akan menentukan bahwa seorang pemimpin tersebut baik atau tidak baik (Anwar, 2011).
Memimpin untuk mencari suatu strategi adalah  kegiatan  untuk  .mempengaruhi  orang, agar mau berusaha mencapai tujuan atau sasa- ran tertentu bahkan Sebagian ahli menganggap bahwa  inti  manajemen  adalah  kepemimpinan (Komaruddin,  1994). (Sagala, 2006) mengata- kan  kepemimpinan  adalah  suatu  pokok  dari keinginan  manusia  yang  besar  untuk  mengge- rakkan potensi organisasi, kepemimpinan juga salah  satu  penjelas  yang  paling  populer  untuk keberhasilan.  Seorang  pemimpin  yang  dapat melakukan  strateginya  dalam  meningkatkan minat anak-anak SMP Terbuka  adalah pemim- pin yang mengerti dan peduli karena pemimpin yang mau mengerti dan peduli dapat melakukan
berbagai  strategi  untuk  meningkatkan  minat anak-anak  SMP  Terbuka  agar  tercapainya  tu- juan  pendidikan.  Adapun  sumber  kekuasaan menurut  French  &  Raven,  dikutip  (Sar- wono,2005), ada lima kategori kekuasaan,  ka- tegori:  yaitu: Pertama, Kekuasaan  Paksaan (Coeráve  Power),  Kedua, kekuasaan  Imbalan (ínsentif Power), ketiga, Kekuasaan Sah (Legi- tímate Power), Keempat, Kekuasaan Pakar (Ex- pert Power), Kelima, Kekuasaan Rujukan (Re- jerent  Power .  Sedangkan  menurut  Rifai (2003:32-33)  menyatakan  pemimpin  yang efektif  adalah  1.  luwes,  2.  Sadar  mengenai diri,kelompok, dan situasi.3, penuh komunikasi dengan bawahan  4, Piawai .5,bertanggung ja- wab  dan  fokus  .6,  memastikan  bahwa  keputu- san yang dibuat sesuai dan tepat waktu baik se- cara  individu  maupun  kelompok.  7,  berino- vasi.8,  menepati  janji  yang  diberikan  kepada bawahan.9.senang  melakukan  evaluasi  yang memunculkan  strategi  yang  membawah  solusi dengan berbagai tuntunan teori yang berdasar- kan  prinsif  kesempurnaan  dan  ketepatan sehingga dapat dilakukan sebagai strategi mutu pada SMP Terbuka yang berpegangan terhadap peraturan sebagai  landasan kepala sekolah da- lam mengambil keputusan strategi untuk men- ciptakan output dan outcome yang  berkualitas dan memiliki kuantitas peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
SMP Terbuka adalah sekolah yang men- jadi alternatif masyarakat marjinal memperoleh pendidikan  yang  dibiayai  pemerintah.    Dalam perencanaan  Rencana  Strategis  SMP  Terbuka masih  bergantung  sepenuhnya  pada  SMP  In- duknya,  namun  sebagai  sekolah  yang  juga mempunyai visi dan misi, SMP Terbuka  sudah sepantasnya mengoftimalkan strateginya, strategi SMP terbuka dalam penelitian ini yaitu strategi naturalisasi dimana strategi ini berciri- kan pada konsep penyesuaian keadaan  yang di- anggap berhasil menyentuh kalangan masyara-
kat  bawah  dengan  merancang  suatu  pola  pen- didikan  yang  mempertimbangkan  keadaan  pe- serta didik,  dengan harapan dapat menjadi ref- eransi sekolah murah dengan fasilitas pembeka- lan  keterampilan  sehingga  bermuara  pada  ter- bentuknya  suatu  mutu.  Layaknya  sekolah negeri umum,   dalam proses memberi layanan pendidikan,  SMP  Terbuka  berpeluang  tetap konsisten  dalam  eksistensinya  dimasa  yang akan  datang,  ternyata  SMP  Terbuka  memiliki gambaran  yang  kuat  dalam  mencerdaskan  ke- hidupan bangsa dikarenakan keunikan yang di- miliki  SMP  Terbuka  dari  daya  bedanya  terse- but,  program    menembus  anak-anak  usia sekolah yang tidak tersentuh, dan memberikan mereka  keterampilan  sebagai  daya  beda  dari SMP  terbuka  menjadi  bekal  bagi  anak  didik memperoleh  dan  memastikan  kehidupan  yang layak  setelah  tamat  maupun  semasa  menimba ilmu.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka di sarankanlah  beberapa  saran  yang  baik  untuk kemajuan pendidikan Indonesia, yang pertama untuk  keluarga  besar  penyelenggara  SMP  ter- buka  tetap  dan  pertahankan  daya  beda  demi menjangkau  anak-anak  bangsa  yang  tidak semua  mampu  mengikuti  pendidikan  formal seperti anak-anak usia sekolah pada umumnya. kedua  kepada  pemerintah  pelayanannya  di- harapkan  lebih  lagi  menembus    masyarakat yang termarjinalkan dengan cara memperbesar anggaran pada setiap lini SMP terbuka. Ketiga kepada  masyarakat  agar  selalu  berfikir  bahwa akan  menjadi  suatu  keuntungan  kepada  anak- anak  jika  bersekolah  di  SMP  Terbuka  karena daya bedanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, U. K. (2011). Kepemimpinan Pesantren , Jambi: Sulthan Thaha Press
Bahri, S. (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru , Surabaya : PT Usaha Nasional.
Barus,  G.  (2015).  Menakar  Hasil  Pendidikan Karakter  Terintegrasi  di  SMP. Jurnal Cakrawala  Pendidikan , 2 (2), 222–233. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.4827
Barnawi  &  Arifin,  M.  (2012). Manajemen Saran dan Prasarana Sekolah ,
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Dubrin,  A.  J.  (2009). The  Complete  Ideal , S Guides To Leadership , Terjemahan Tri Wibowo BS, Jakarta: Prenada
Efendi, M. (1996). Manajemen Suatu Pendekatan Berdasarkan Ajaran Islam
Fahri E., Zul dan Aprilia, S.R. (2008). Kamus Lengkap  Bahasa  Indonesia ,  Bandung: Hasta
Farozin,  M.  (2012).  Pengembangan  Model Bimbingan Klasikal Untuk Mening- katan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP.
Jurnal  Cakrawala  Pendidikan ,  (1),
143–156.
https://doi.org/10.21831/cp.v0i1.1472
Hendrowobowo,  L. (1994). Kajian ilmiah ten- tang ilmu pengetahuan. Cakrawala Pen- didikan , XIII (2), 123–133.
Kastawi.  N.S  &  Yuliejantiningsih,  Y.  (2019).
Pengembangan
keprofesian
berkelanjutan guru untuk meningkatkan mutu  pendidikan. Jurnal Kelola M.P UKSW, VI(2), 157-159
Komariah,  A  (2009). Manajemen  Pendidikan.

## Bandung: Alfabeta
Komaruddin.0(1994).
Ensiklopedia Manajemen ,  Jakarta:  Ikrar  Mandiri
Abadi
Pardjono  (2016).  Peran  Industri  dan  Lembaga Pendidikan non Formal dalam Me- nyiapkan Tenaga Kerja. Cakrawala Penkan ,0 3 (3).0https://doi.org/10.20831 /cp.v3i3.8675
Nur,  M.,  Harun,  C.  Z.,  &  Ibrahim,  S.  (2016). Pendidikan Pada SDN Dayah Guci Ka- bupaten Pidie. Administrasi Pendidi- kan , 4 (1), 93–103.
Pendidikan,  I.,  &  Tantangan,  D.  (1996).  Ilmu
Pendidikan dalamTantangan. Cakrawala Pendidi- kan , 1 (1).0https://doi.org/10.21831/cp.v
1i1.9198
Permadi, K.,(1996).
Pemimpin
dan
kepemimpinan dalam manajemen ,
Jakarta : Rieneka Cipta
Purwanto,  N.  (1992)  . Administrasi  Supervisi Pendidikan , Bandung: Alumni
Ramayulis. (2001). Metodologi  Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Kalam Mulia.
Rivai, V. (2003). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi , Jakarta: Rajagrafindo Persada
Sagala,  S.  (2006). Administrasi  Pendidikan Kotemporer . Bandung: Alfabeta
Saputra,  B.  R.  (2019). Strategi  Pendekatan Peran Sebagai Pemimpin Dan Keluarga  Yang  Diterapkan  Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Komitmen  Kerja  Guru  Di  Sekolah . Jurnal Kelola M.P UKSW,VI(2),  122-
159
Sarwono, S.W. (2005). Psikologi Sosial ,
Jakarta : Balai Pustaka
Subandijah. (1993). Suatu Mekanisme Ad-min- istrasi  Kurikulum  Masa  Kini .  Jurnal
Cakrawala Pendidikan, 13–23.
Subijanto, S., Suprastowo, P., Jakaria, Y., Hen- darman, H., Waluyo, P., & Winigsih, L. H. (2017). Program Pendidikan Menen- gah Universal Sebagai Persiapan Wajib
Belajar Duabelas Tahun. Jurnal Cakrawala  Pendidikan , 36 (1), 1–12. https://doi.org/10.21831/cp.v35i1.1211 9
Sulasmono, B. S., dan Murjini. (2017). Evalua- tion on the Performance of School Com- mittee  in. Cakrawala  Pendidikan , Th.
XXXVI (1), 113–121.
Suriansyah, A., & . A. (2015). Strategi Kepem- impinan  Kepala  Sekolah,  Guru,  Orang Tua,  dan  Masyarakat  Dalam  Memben- tuk  Karakter  Siswa. Jurnal  Cakrawala
Pendidikan , 2 (2), 234–247. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.4828
Wahab, A. A. (2008). Anatomi Organisasi dan Kepemimpinan Pendidikan, Bandung: UPI dan Alfabeta