INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 9582-9592 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pembelajaran PAI Berbasis Sekolah Alam Dalam Membentuk Karakter Siswa (SMP Alam Mahira Bengkulu)
Furkan Maryedho 1 ✉ , Ahmad Suradi 2 , Pasmah Chandra 3
UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu Email: furkanedo@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan masalah penelitian ini adalah:1. Untuk  Mendeskripsikan program pembelajaran pai berbasis sekolah  alam  dalam  membentuk  karakter  siswa  di  Sekolah  Alam  Mahira  Bengkulu.  2.  Untuk Mendeskripskan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  berbasis  sekolah  alam  dalam  membentuk karakter siswa di Sekolah Alam Mahira Bengkulu. 3. Untuk mendeskripsikan evaluasi pembelajaran PAI berbasis  sekolah  alam  dalam  membentuk  karakter  siswa  di  Sekolah  Alam  Mahira  Bengkulu.  Jenis penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti gunakan adalah wawancara, observasi, dokumentasi. Sumber data kepala sekolah, guru PAI, dan siswa. Tekhnik analisis data menggunakan pola Miles & Huberman dengan langkah-langkah reduksi, display data  dan  conclusion  data.  Hasil  penelitian  ini  adalah:  (1).  Perencanaan  pembelajaran  PAI  berbasis karakter di SMP alam mahira terdiri dari: a). Tujuan, yaitu agar peserta mencintai alam dan menguatkan ketauhidan  kepada  Allah.  b).  Kurikulum  khusus  yaitu  sikap  hidup.  c).  Kompetensi  yang  terdiri  dari akidah  yang  baik,  membaca  Al- Qur‟an  dengan  baik  dan  benar,  disiplin  dalam  melakukan  ibad ah harian,  dan  menjaga  lingkungan.  (2).  Pelaksanaan  pembelajaran  PAI  terdiri  dari:  a).  pendekatan pembiasaan, b). Metode ceramah, diskusi, role play, dan metode kisah, c). Sumber pembelajaran yaitu: Al-Quran dan Hadits,  buku cetak  PAI, dan alam. d).  Media pembelajaran: proyektor, laptop, video pembelajaran,  CD/kaset,  dan  alam.  (3).  Evaluasi,  guru  menilai  melalui  ulangan  serta  rapor  narasi sekolah alam dan rapor diknas.
Kata Kunci : Pendidikan Agama Islam,Karakter Religius,Sekolah Alam.
The  objectives  of  this  research  problem  are:  1.  To  describe  the  natural  school-based  pie  learning program in shaping the character of students at the Mahira Bengkulu Natural School. 2. To describe the process of implementing natural school-based PAI learning in shaping the character of students at the Mahira Bengkulu Natural School. 3. To describe the evaluation of natural school-based PAI learning in shaping the character of students at the Mahira Bengkulu Natural School. This type of research  uses  qualitative  research  methods.  Data  collection  techniques  that  researchers  use  are interviews, observation, documentation. Data sources for school principals, PAI teachers, and students. The data analysis technique uses the Miles & Huberman pattern with reduction steps, display data and conclusion data. The results of this study are: (1). The character-based PAI learning plan in the Alam Mahira Middle School consists of: a). The aim is for the participants to love nature and strengthen monotheism in Allah. b). The special curriculum is an attitude of life. c). Competence consisting of good  faith, reading the  Qur'an  properly  and  correctly,  discipline  in  performing  daily  worship,  and protecting  the  environment.  (2).  The  implementation  of  PAI  learning  consists  of:  a).  habituation approach, b). Lecture method, discussion, role play, and story method, c). Learning resources are: Al- Qur'an and Hadith, PAI printed books, and nature. d). Learning media: projectors, laptops, learning videos,  CDs/tapes,  and  nature.  (3).  Evaluation,  the  teacher  assesses  through  tests  and  reports  on natural school narratives and national education reports.
Keywords: Islamic Religious Education, Religious Character, Natural School.

## PENDAHULUAN
Pendidikan Agama Islam dalam sistem pendidikan di Indonesia mempunyai urgensi atau  posisi  khusus,  oleh  karena  itu  Pendidikan  Agama  Islam  harus  sukses  dalam pelaksanaannya pada semua jenis pendidikan baik pendidikan formal, non formal maupun informal dan di setiap jenjang pendidikan (SD, SMP dan SMA serta Perguruan Tinggi). Di Indonesia  terdapat  3  jenis  lembaga  pendidikan  yaitu  formal,  non  formal  dan  informal. Pendidikan formal adalah pendidikan sekolah itu sendiri yang berjenjang, berstruktur dan berkesinambungan. Pendidikan formal mencakup pendidikan umum, kejuruan, keagamaan dan kedinasan. Sedangkan pendidikan non formal adalah jenis pendidikan yang tidak selalu terikat oleh jenjang, struktur dan sistem persekolahan pada umumnya karena lahir atas kritik terhadap  sekolah  formal  yang  ada.  Pendidikan  informal  itu  sendiri  adalah  pendidikan  di lingkungan keluarga yang juga berperan terhadap keberhasilan pendidikan.
Pendidikan merupakan jalan yang tepat bagi setiap umat manusia agar mendapat hidup yang berkualitas. Kepandaian tanpa diimbangi oleh sikap dan adab yang baik tentu akan  menjadikan  generasi  yang  tidak  bermartabat.  Oleh  karenanya  pendidikan  agama menjadi salah satu kunci yang turut mempengaruhi perkembangan pendidikan di Indonesia
kearah yang lebih baik.
Amma  wulansari  mengatakan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  seharusnya dapat mendidik peserta didik menjadi manusia yang beriman dan berakhlak mulia. Guru perlu  kreatif  dan  mencari  berbagai  cara  dalam  pembelajaran  sehingga  materi  yang disampaikan  tidak  terkesan  membuat  peserta  didik  jenuh  dan  bosan.  Menurut  Widia Wahana Sari Pembelajaran seharusnya tidak terbatas  pada ruang kelas namun juga  bisa dilaksanakan di luar kelas sehingga metode Pendidikan Agama Islam menjadi menarik untuk dipelajari. (Tasurun Amma, 2018)
Annisa, Wiliah, and Rahmawati mengungkapkan Pendidikan karakter sebagai tujuan dari pendidikan nasional tertuang dalam UU nomor 20 Tahun 2003 pada bab 1 pasal 1 ayat 1 tentang sistem pendidikan nasional yang menyebutkan bahwa :”pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia.
Pendidikan  karakter  menjadi  sebuah  jawaban  yang  tepat  atas  permasalahan- permasalahan yang telah disebut di atas dan sekolah sebagai penyelenggara pendidikan diharapkan dapat menjadi tempat yang mampu mewujudkan misi dari pendidikan karakter tersebut.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  dalam  melaksanakan  pendidikan karakter disekolah adalah mengoptimalkan pembelajaran materi pendidikan agama Islam (PAI).  Peran  pendidikan  agama  khususnya  pendidikan  agama  Islam  sangatlah  strategis dalam  mewujudkan  pembentukan  karakter  siswa.  Pendidikan  agama  merupakan  sarana transformasi  pengetahuan  dalam  aspek  keagamaan  (aspek  kognitif),  sebagai  sarana transformasi norma serta nilai moral untuk membentuk sikap (aspek afektif), yang berperan dalam mengendalikan prilaku (aspek psikomotorik) sehingga tercipta kepribadian manusia seutuhnya. (Nur Ainiyah, 2011)
Baginda  mengungkapkan  bahwa  terdapat  18  nilai  dari  pendidikan  karakter,  yaitu antara lain yang bersumber dari agama, pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional, yaitu: (1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, 8) Demokratis,  (9)  Rasa  ingin  tahu,  (10)  Semangat  kebangsaan,  (11)  Cinta  tanah  air,  (12) Menghargai prestasi, (13) Bersahabat/komunikatif, (14) Cinta damai, (15) Gemar membaca, (16) Peduli lingkungan, (17) Peduli sosial, dan (18) Tanggung jawab. (Mardiah Baginda, 2018) Peneliti melakukan observasi di Sekolah Alam Mahira untuk melihat kegiatan di sana. Hal yang  pertama kali peneliti lihat adalah  suasana sekolah yang asri  ditumbuhi pohon- pohon  dan  rumput  hijau,  terdapat  kelas  yang  berupa  saung-saung,  kolam,  dan  kebun. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Alam lebih banyak menggunakan alam
sebagai media dan sumber belajar. Perilaku peserta didik di SMP Alam Mahira Bengkulu secara kasat mata cenderung memiliki perilaku : 1) Religius, 2) Santun, 3) Disiplin, dan 4) Peduli  Lingkungan.  Dari  beberapa  penjelasan  diatas,  dengan  ini  penyusun  dirasa  sangat penting  untuk  melakukan  penelitian  tentang  pembelajaran  PAI  berbasis  sekolah  alam tersebut. Karena Sekolah Alam Mahira mempunyai Konsep yang sejalan dengan pendidikan berbasis karakter. Dengan ini peneliti mengangkat judul “ Pembelajaran PAI Berbasis Sekolah Alam Dalam Membentuk Karakter Siswa (Studi di Sekolah Alam Mahira Bengkulu).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  penelitian  kualitatif.  ”penelitian  kualitatif  adalah  penelitan  yang dimaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh obyek penelitian dengan cara deskriftif dengan kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. (Eko Murdiyanto, 2020) Penelitian ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  deskriftip.  Penelitian  deskriftip  merupakan penelitian terhadap fenomena atau populasi tertentu yang diperoleh peneliti dari subyek yang berupa individu organisasional, adapun tujuannya adalah untuk menjelaskan aspek yang sesuai dengan penomena yang diamanati dan menjelaskan krakteristik fenomena / masalah yang ada. (Bogdan, 2013)
Penelitian tersebut diatas, menunjukkan bahwa penelitian yang dilakukan dalam karya  ini  tergolong  penelitian  kualitatif,  maka  yang  ingin  diketahui  adalah  tentang Pembelajaran PAI berbasis sekolah alam dalam membentuk karakter siswa SMP Alam Mahira Bengkulu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti  tentang  pembelajaran  PAI  dalam membentuk karakter siswa di SMP Alam Mahira kota Bengkulu melalui metode observasi, wawancara, dan dokumentasi dapat dipaparkan data hasil penelitian sebagai berikut:
1. Perencanaan Pembelajaran Berbasis Sekolah Alam dalam membentuk karakter siswa Berikut ini adalah program pembelajaran PAI berbasis alam pada sekolah alam :
1) Indoor Activities
Peserta  didik  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam ruang  kelas (indoor  activities)  kegiatan  ini  merupakan  salah  satu  program pembelajaran  PAI  berbasis  sekolah  Alam.  Dan  kegiatan  ini  dilaksanakan diperpustakaan atau lab, serta bisa menggunakan audio visual. Kegiatan ini menjadi
kegiatan keseharian yang dilakukan setiap hari dengan keadaan kelas berupa saung dan persentase pembelajaran PAI di dalam kelas berkisar 30%.
Hal ini sesuai dengan pernyataan dari pak hasan nudin S.Pd sebagai guru PAI di SMP Alam Mahira bahwa :
Saya melaksanakan pembelajaran di dalam kelas dengan prosentase yang berkisar 30%, pembelajaran ini tidak hanya saya lakukan di saung, tetapi juga di perpustakaan maupun lab. (Hasan Nudin, 2003)
Hal yang sama juga di sampaikan oleh kepala sekolah, beliau mengatakan bahwa :
Disekolah ini lebih banyak melakukan kegiatan outdoor dari pada indoornya hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari  sekolah  alam  yaitu  BBA  atau  Belajar Bersama Alam. (Andika Fitriyanti, 2023)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penelitian  di  lapangan  bahwa  dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas, dilakukan dengan prosentase berkisar 30% yang dilaksanakan di saung, perpustakaan maupun lab. sesuai dengan materi yang di berikan oleh guru.

## 2) Outdoor Activities
Kemudian  untuk  Outdoor  activities,  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  diluar  ruangan  kelas  yaitu  bisa  memanfaatkan keadaan  alam  seperti  taman,  kebun,  dan  lingkungan  sekitar  sekolah.  Hal  ini diperjelas oleh pak hasan nudin S.Pd selaku guru PAI SMP Alam Mahira menatakan bahwa :
Belajar di alam adalah salah satu metode yang sering digunakan, dengan definisi 70% belajar di alam dan 30% belajar di kelas yang memnafaatkan alam sebagai sumber pembelajaran dalam menanamkan nilai - nilai tauhid dan religius. (Hasan Nudin, 2003)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penelitian  di  lapangan  bahwa  belajar bersama  alam  menjadi  suatu  kegiatan  khas  dari  sekolah  alam,  termasuk pembelajaran  PAI  sebagai  contoh  seperti  kegiatan  Pak  Hasanudin  dalam menjelaskan  pelajaran,  yaitu  menjelaskan  mengenai  proses  penciptaan  manusia dan menjelaskan mengapa manusia ada di bumi ini, untuk apa dan lain sebagainya sehingga anak-anak dapat belajar memahami bahwa ternyata di alam ini banyak sekali yang bisa dipelajari dan  semua itu bersumber dari ciptaan Allah. Dampak
atau pengaruh dari pembelajaran PAI berbasis alam adalah membuat peserta didik lebih  meyakini  akan  keberadaan  Allah  serta  merasa  tergugah  untuk  menjadi manusia yang lebih baik dan pandai dalam bersyukur.
3) Literacy Day (Project and Fair)
Bacalah  dengan  nama  Tuhanmu  yang  Menciptakan  (QS  Al.Alaq:1)  surat Menjadi  pedoman  dasar  mengapa  sekolah  Alam  senantiasa  mengembangkan selalu  program  gemar  membaca  dan  menulis  dalam  proses  pembelajaran  baik disekolah maupun di rumah. Oleh karena itulah perpustakaan memiliki tempat yang istimewa  baik  di  sekolah  maupun  di  dalam  kelas.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil wawancara dengan kepala sekolah bahwa :
Pada  proses  pembelajarannya  Sekolah  Alam  mengembangkan  yang namanya  Bengkel  baca  dan  Bengkel  Tulis.  Bengkel  baca  adalah  sebuah strategi  membaca  yang  melibatkan  pembaca  (baik  anak  maupun  remaja hingga dewasa untuk mengalami membaca, dan bergembira dengan buku. Bengkel  baca,  juga  sebuah  komunitas  pembaca  dan  dikembangkan  di sekolah  Alam.  Kegiatan  ini  menjadi  ritme  keseharian  kegiatan  belajar mengajar di sekolah dan memiliki tempat yang aman dan nyaman. (Andika Fitriyanti, 2023)
Mengalami  membaca  dalam  sebuah  bengkel  baca,  memungkinkan  siswa untuk meningkatkan ketrampilan dan strategi membaca mereka sehingga menjadi pembaca  yang  makin  baik  dan  mandiri.  Mereka  memilih  buku  kesukaan, memikirkan bacaan secara kritis, merespon bacaan, membicarakan bacaan dengan patner terdekat dan berbagi (Sharing) respon membaca dengan teman sekelas. Hal yang sama juga disampaikan oleh waka kurikulum bahwa :
Siswa  merdeka  untuk  memilih  buku  bacaannya,  bertanggung  jawab dengannya, merawatnya, dan mengkritisi, isi  buku sehingga peserta  didik melakukannya  dengan  nyaman  dan  memiliki  antusias  yang  tinggi.  (Umi Amelia, 2023)
Berdasarkan hasil pengamatan penelitian di lapangan bahwa, kenyamanan dalam  membaca  dan  menulis  adalah  hal  yang  utama  yang  dibutuhkan  karena melibatkan  keadaan  pembaca,  dengan  begitu  tidak  menutup  kemungkin  untuk mereka mudah dalam menggali ilmu dari buku.
4) Fieldtrip/Outing Sesuai Tema Pembelajaran
Fieldtrip/outing  merupakan  bagian  penting  dari  kegiatan  pembelajaran, yang bertujuan menambah pengalaman dan pengetahuan siswa selama mengikuti proses pembelajaran di sekolah. Hal ini diperkuat dari hasil wawancara dengan guru PAI SMP Alam Mahira bahwa :
Kegiatan outing bukan hanya sekedar jalan-jalan biasa ataupun bersenang- senang  ke  suatu  tempat,  tetapi  diharapkan  siswa  mampu  meaggali  lebih dalam  dan  bermakna  tentang  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan kegiatan ini dilakukan setiap akhir pekan. (Hasan Nudin, 2023)
Hal yang sama juga disampaikan oleh waka kurikulum SMP Alam Mahira bahwa :
Kegiatan  perjalanan  lapangan (fieldtrip)  merupakan  program  unggulan dalam melaksanakan pembelajaran PAI, peserta didik dibekali materi oleh guru  di  kelas,  yang  kemudian  mereka  bisa  mengembangkannya  atau mempraktekkanya ketika kegiatan fieldtrip. (Umi Amelia, 2023)
Berdasarkan hasil pengamatan penelitian di lapangan bahwa dari kegiatan ini menjadi salah satu ciri khas kegiatan  pembelajaran PAI sesuai dengan tema/ materi pembelajaran siswa bisa mengembangkan pengetahuan dan pengalaman yang  diberikan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  sehingga  pada  pelaksanaannya membutuhkan persiapan yang detail dan matang.

## 5) Performance (Pertunjukan Setiap Bulan)
Peserta  didik  melalukan  projek  kegiatan  berupa performance  atau pertunjukan, kegiatan ini dilakukan setiap bulan yang bertujuan untuk memupuk dan meningkatkan rasa percaya diri siswa dengan mengembangkan kemampuan mendengar dan berbicara melalui syair lagu maupun  bermain  peran. Begitupun dengan hasil wawancara dengan guru PAI SMP Alam Mahira bahwa :
Kegiatan performance  atau  pertunjukan  dilakukan  guna  untuk mengembangkan kreativitas mereka dalam mengembangkan kemampuan mendengar  dan  berbicara  peserta  didik  bisa  menyampaiakan  melaluinya melalui bermain peran ataupun dalam syair lagu. (Hasan Nudin, 2023)
Pendapat yang sama juga dikatakan oleh kepala sekolah bahwa:
Projek  ini,  dilakukan  untuk  mengembangkan  dan  mengasah  kemampuan mereka dalam mendengar, berbicara dan berperan dan kreativitas mereka bisa  mereka  tuangkan  kedalam  kegiatan performance  melalui  bermain peran  dan  syair  lagu  mereka  bisa  menggunakan  cerita-  cerita  tentang walisongo ataupun kisah para nabi dan sahabat dll. (Andika Fitriyanti, 2023) Berdasarkan  hasil  pengamatan  penelitian  di  lapangan  bahwa  dalam mengembagkan kreativitas, mereka bisa mengekspresikan karya mereka ke dalam syair maupun bermain peran sebagai contoh mereka menmapilkan sebuah cerita tentang  sirah  nabawi,  kisah  para  nabi  dan  sahabat  ataupun  cerita  tentang perjalanan walisongo. Hal ini dapat memupuk karakter yang mandiri, demokratis, religius  dan  tanggung  jawab.  Selain  itu  khusus  untuk  kegiatan  bermain  peran, diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan, antara lain:
a. Menyelesaikan masalah.
b. Ketrampilan mendengar, berbicara, membaca dan menulis.
c. Menganalisa.
d. Keberanian.
e. Kreativitas.
f. Empati.
g. Komunikasi.
h. Interaksi social.
i. Memahami emosi dan perasaan.
2. Proses Pelaksanaan Pembelajaran PAI Dalam Membentuk Karakter Siswa Di Sekolah Alam Mahira
Berikut ini rangkaian proses pembelajaran PAI pada sekolah alam yaitu :
a. Jadwal Pembelajaran PAI  dalam membentuk karakter siswa
Di Sekolah Alam pada saat ini terdapat jadwal pelajaran PAI dan pelajaran umum  lainnya  sesuai  dengan  jadwal  yang  ditentukan.  Jadwal  Pelajaran  sekolah Alam  Mahira  terdapat Morning  Activity  yaitu  kegiatan  pagi  sebelum  melakukan kegiatan belajar mengajar. Pada Morning Activity para siswa diberikan waktu untuk melaksanakan sholat dhuha, murajaah, makan snack, bermain di sekitar halaman sekolah dengan udara pagi hari yang sejuk karena banyak pepohonan rindang dan tanaman di sekitar sekolah. Seperti yang dikatakan oleh kepala sekolah bahwa : Tujuan diberlakukannya morning activity ini adalah untuk mengembalikan mood  anak  dan  agar  tercipta  suasana  fun  learning.  Meskipun  jadwal
pelajaran  PAI  pada  hari  Kamis,  akan  tetapi  menurut  para  siswa  mereka merasa belajar PAI setiap hari, karena guru selalu mengintegrasikan semua mata pelajaran dengan nilai-nilai pendidikan agama Islam. (Andika Fitriyanti, 2023)
Berdasarkan hasil pengamatan penelitian di lapangan bahwa berlakukannya jadwal Morning  Activity  bisa  digunakan  sebagai  penguat  dalam  dirinya  dan memberikan keadaan yang fresh sebelum mereka memulai aktivitas pembelajaran mereka.

## SIMPULAN
Dalam  pembelajaran  PAI  berbasis  alam  di  SMP  Alam  Mahira  Bengkulu  terdapat perangkat  pembelajaran  berupa  RPP,  silabus,  semester  plan  dan,  daily  plans.  Selain  itu perencanaan pembelajaran PAI berbasis alam di SMP Alam Mahira Bengkulu terdiri dari: 1).Tujuan,  2).Kurikulum,  3).Kompetensi,  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  perencanaan pembelajaran PAI berbasis alam sudah baik dan sesuai dengan perencanaan pembelajaran PAI di sekolah formal pada umumnya hanya saja terdapat tambahan pada perencanaan pembelajaran PAI berbasis karakter di sekolah alam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Masduki. “Management of Project -Based Learning Model at Sekolah Alam Junior High  School.” AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan  13,  no.  2  (2021):  1152 – 59. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i2.486.
Ahyat,  Nur.  “EDUSIANA :  Jurnal  Manajemen  Dan  Pendidikan  Islam. ” Edusiana :  Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam 4, no. 1 (2017): 24 – 31.
Ainiyah, Nur. “Melalui Pendidikan Agama Islam.” Jurnal Al-Ulum 13, no. 1 (2013): 25 – 38.
Ainunhayati,  R.  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Bagi  Peserta  Didik  Muslim  Di Lembaga Pendidikan Non Muslim: Studi Kasus Di SMK Kristen Penabur Purworejo,” 2017. http://eprints.walisongo.ac.id/7583/.
Aly,  Hery  Noer.  “Penciptaan  Lingkungan  Edukatif  Dalam  Pembentukan  Karakter:  Studi Terhadap  Aplikasi  Pemikiran  Ibnu  Jama’ah.” Tsaqafah  8,  no.  1  (2012):  51. https://doi.org/10.21111/tsaqafah.v8i1.16.
Amma, Tasurun. “Problematika Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.” Al- I’tibar :
Jurnal Pendidikan Islam 5, no. 2 (2018): 70 – 78. https://doi.org/10.30599/jpia.v5i2.516.
Anjani, Ayu, Gita Harnum Syapitri, and Rifka Izatul Lutfia. “Analisis Metode Pembelajaran Di
Fondatia 4, no. 1 (2020): 67 – 85. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.442.
Annisa,  Miftah  Nurul,  Ade  Wiliah,  and  Nia  Rahmawati.  “Pentingnya  Pendidikan  Karakter Pada Anak Sekolah Dasar Di Zaman Serba Digital.” Jurnal Pendidikan Dan Sains 2, no.
1 (2020): 35 – 48. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang.
Ayatullah.  “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti  Di Madrasah Aliyah Palapa Nusantara.” Jurnal Pendidikan Dan Sains 2, no. 2 (2020): 206 – 29.
Azizi, Muhammad. “Pengemba ngan Program Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Budaya Keagamaan Di SDN Bletok Bungatan Situbondo.” EDUCARE: Journal of Primary Education 1, no. 3 (2020): 323 – 40. https://doi.org/10.35719/educare.v1i3.36.
Baginda,  Mardiah.  “Nilai -Nilai  Pendidikan  Berbasis  Karakter  Pada  Pendidikan  Dasar  Dan
Menengah.” Jurnal Ilmiah Iqra’ 10, no. 2 (2018): 1 – 12. https://doi.org/10.30984/jii.v10i2.593.
Balaka,  Muh  Yani.  “Metode  Penelitian  Kuantitatif.” Metodologi  Penelitian  Pendidikan Kualitatif 1 (2022): 130.
Bogdan & taylor. “Penanaman Nilai -Nilai Pendidikan Akidah Melalui Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam(SKI) Di MTs An-Nur Desa Hangtuah Kecamatan Perhentian Raja Kabupaten Kampar.” Penelitian Kualitatif, no. 66 (2013): 1 – 66.
Damayanti, Anastia. Pendidikan Agama Islam. Banjarbaru: Grafika Wangi Kalimantan. Vol. 2,
2018.
Daniar,  Agus,  and  Zahra  Nurhaniza.  “Peran  Komunikasi  Interpersonal  Kepala  Sekolah Mendorong  Guru  Sekolah  Alam  Bandung  Dalam  Bekerja  Dan  Berprestasi.” Komunikologi: Jurnal Pengembangan Ilmu Komunikasi Dan Sosial 5, no. 1 (2021): 41. https://doi.org/10.30829/komunikologi.v5i1.9313.
Farida  Jaya,  M.  Pd.  “Buku  Perencanaan  Pembelajaran - Full.Pdf.” 2019,  2019. http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/8483.
Umar Sidiq, M.Ag Dr. Moh. Miftachul  Choiri, MA. Metode Penelitian  Kualitatif Di Bidang Pendidikan.  Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling.  Vol.  53,  2019. http://repository.iainponorogo.ac.id/484/1/METODE  PENELITIAN  KUALITATIF  DI BIDANG PENDIDIKAN.pdf.
Fariyani, Silvina, Sella, Faizal, Abd ul Hakim, Zulfian, Suryati, and Diana Premesti. “Pendidikan Sekolah  Alam  Di  Desa  Berbura.” Abdimas  Singkerru  1,  no.  2  (2021):  92 – 96. http://jurnal.atidewantara.ac.id/index.php/singkerru/article/view/49.
Febriana,  Lety,  and  Amnah  Qurniati.  “Pendidikan  Agama Islam  Berbasis  Religiusitas.” El
Ta’dib: Journal of Islami Education 1, no. 1 (2021): 4 – 7.
Halik,  Abdul.  “Paradigma  Pendidikan  Islam  Dalam  Transformasi  Sistem  Kepercayaan
Tradisional.” Jurnal Studi Pendidikan 14, no. 02 (2016): 137 – 54.
Hamalik, Oemar. “KAJIAN PUSTAKA A . Kajian Teori.” Repository Iain Kudus, no. 20 (2015):
21 – 22.
Hariandi, Ahmad, and Yanda Irawan. “Peran Guru Dalam Penanaman Nilai Karakter Religius Di Lingkungan Sekolah Pada Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar 1, no. 1 (2016): 176 – 89. https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7097.
Iksmala,  Anni.  “Metode  Pendidikan  Islam  (  Studi  Analisis  Pemikiran  Zakiah  Darajat  ).”
Skripsi :INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI METRO 1440 H / 2019 M, 2019.
Kemendagri.  “Sebanyak  86,88%  Penduduk  Indonesia  Beragama  Islam.” Bisnis  Indonesia Resources Center, 2021, 1.
https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/09/30/sebanyak-8688-penduduk- indonesia-beragama-islam.
Luthfiyah, R, and A A Zafi. “Penanaman Nilai Karakter Religius Dalam Perspektif Pendidikan Islam Di Lingkungan Sekolah RA Hidayatus Shibyan Temulus.” Jurnal Golden Age 5, no. 02 (2021): 520 – 21.
Maesaroh,  Siti.  “Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  [The  Role  of  Learning  Methods  on  Interest  and  Learning Achievement in Islamic Religious Education].” Jurnal Kependidikan 1, no. 1 (2013): 150 – 68.
Muhaemin, and Bulu’k. “Ilmu Pendidikan Islam,” 2014.
Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam. Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. Bandung: PT Rosda Karya, 2004.