Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring di Politeknik LP3I Kampus Utama Bandung (Studi Kasus Pada Mahasiswa di Mata Kuliah Archive Management)
Andina Dwijayanti 1 , Puji Pramesti 2 Administrasi Bisnis 1,2
Politeknik LP3I Bandung 1,2
E-mail: andinadwijayanti@plb.ac.id , pujipramesti@plb.ac.id
Abstrak  :  Pandemi  Covid-19  yang  saat  ini  terjadi  di  Indonesia  telah  merubah  tatanan hidup masyarakat termasuk pada bidang pendidikan. Pemerintah terus menerus berupaya memutus rantai pandemi Covid-19 dengan berbagai kebijakan salah satunya yaitu social distancing, layanan  perkantoran  dan aktifitas pendidikan  dilakukan dari rumah  dengan pemberlakuan  work  from  home  (WFH).  Oleh  karena  itu  aktifitas  pembelajaran dilaksanakan melalui pola daring atau online dengan memanfaatkan dan mengoptimalkan berbagai macam aplikasi yang disediakan dalam jaringan internet, pembelajaran melalui pola daring ini juga  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran daring (dalam jaringan)  atau online merupakan penerapan dari pendidikan jarak jauh. Pembelajaran ini bertujuan untuk meningkatkan akses bagi peserta didik untuk memperoleh  pembelajaran  yang  lebih baik. Sebab,  dengan  pembelajaran  secara daring memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengikuti suatu mata kuliah tertentu. Dimana pada masa pendemi yang melanda pada saat ini, dunia pendidikan menuntut para pendidik  dan  peserta  didik  untuk  mampu  dengan  cepat  beradaptasi  dengan  perubahan yang ada, dengan sistem pembelajaran yang dahulunya berbasis pada tatap muka secara langsung di kelas harus digantikan dengan sistem pembelajaran secara daring atau online melalui jaringan internet.
Kata Kunci : Archive , Management , Persepsi, Pembelajaran, Daring.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  saat  ini  terjadi  di  Indonesia  telah  merubah  tatanan  hidup masyarakat termasuk pada bidang pendidikan ( Putri, N. I. et al, 2021). Pemerintah terus menerus  memutus  rantai  pandemi  Covid-19  dengan  berbagai  kebijakan  salah  satunya yaitu social  distancing ,  layanan  perkantoran  dan  aktifitas  pendidikan  dilakukan  dari rumah dengan pemberlakuan work from home (WFH) (Komalasari, 2020). Oleh karena itu  aktifitas  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  pola  daring  atau  online  dengan memanfaatkan  dan  mengoptimalkan  berbagai  macam  platform  yang  disediakan  dalam jaringan  internet, pembelajaran  melalui pola  daring ini juga dapat  meningkatkan peran mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahaui persepsi dan animo  mahasiswa dengan aktifitas pembelajaran daring mata kuliah Archive Management  yang  sudah  dilaksanakan  selama  kurang  lebih  6  bulan,  serta  untuk mengetahui Inovasi-inovasi dalam penggunaan berbagai media yang di gunakan dalam pembelajaran daring tersebut. Kegunaan dari penelitian ini adalah untuk meningkatakan kualitas,  motivasi,  semangat dan  minat belajar  mahasiswaa  dalam  pembelajaran daring khususnya pada mata kuliah Archive management. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa program D3 jurusanAdministrasi Bisnis Politeknik LP3I  Kampus  Utama Bandung.  Sampel  diambil
dengan menggunakan teknik purposive sampling yang hanya berfokus pada mahasiswa yang sedang mengambil mata kuliah tersebut sejak diberlakukannya pembelajaran daring. Jumlah  sample  dalam  penelitian  ini  sebanyak  45  mahasiswa  (2  Kelas)  program  studi Administrasi  Bisnis  Politeknik  LP3I  Kampsu  Utama  Bandung.  Data  akan  diambil menggunakan  kuesioner  secara  daring  memakai  googleform  dan  wawancara  kepada beberapa mahasiswa untuk mendapatkan informasi.
Pembelajaran daring (dalam jaringan)  atau online merupakan penerapan dari pendidikan jarak jauh. Pembelajaran ini bertujuan untuk meningkatkan akses bagi peserta didik untuk memperoleh  pembelajaran  yang  lebih baik. Sebab,  dengan  pembelajaran  secara daring memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengikuti suatu mata kuliah tertentu. Pada  masa  pendemi  yang  melanda  pada  saat  ini,  dunia  pendidikan  menuntut  para pendidik  dan  peserta  didik  untuk  mampu  dengan  cepat  beradaptasi  dengan  perubahan yang ada, dengan sistem pembelajaran yang dahulunya berbasis pada tatap muka secara langsung di kelas harus digantikan dengan sistem pembelajaran secara daring atau online melalui jaringan internet. Pembelajaran online merupakan bentuk pembelajaran/pelatihan jarak  jauh  yang  memanfaatkan  teknologi  telekomunikasi  dan  informasi,  misalnya internet,  CD-ROM  (secara  langsung  dan  tidak  langsung)  (Abidin  &  Arizona,  2020). Perkuliahan  online  atau  yang  biasa  disebut  daring  merupakan  salah  satu  bentuk pemanfaatan  internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran (Saifuddin, 2018). Istilah daring merupakan akronim dari “dalam jaringan“. Jadi perkuliahan daring adalah salah metode pembelajaran online atau dilakukan melalui jaringan  internet.  Hal  yang  terpenting  dalam  menerapkan  pembelajaran  online  pada peserta  didik  seyogyanya  memperhatikan  berbagai  aspek  agar  tujuan  pembelajaran tercapai. melalui sistem jaringan online ini sebagaimana dikemukakan Setyosari bahwa pembelajaran  online/daring  mencakup  lima  hal  penting,  yaitu:  (1)  isi  yang  disajikan memiliki  relevansi  dengan  tujuan  khusus  pembelajaran  yang  ingin  dicapai;  (2) menggunakan metode-metode pembelajaran melalui contoh - contoh dan latihan - latihan untuk membantu belajar pebelajar; (3) menggunakan media seperti gambar– gambar dan kata – kata untuk menyajikan isi dan metode, dan (4) mengembangkan dan membangun pengetahuan  dan  keterampilan  baru  sesuai  dengan  tujuan  individu  dan  peningkatan organisasi (Abidin & Arizona, 2020). Dennya kebijakan pembelajaran daring atau online ini maka pembelajaran daring ini di lakukan oleh hamper setiap universitas dan institusi pendidikan lainnya untuk menjaga keamanan dan keselamatan pendidik dan peserta didik serta  memutus  raantai  penyebaran  virus  tersebut..  Politeknik  LP3I  juga  telah melaksanakan  pembelajaran daring  sejak awal  semester  berlangsung pada  tahun 2020. Pada  penetapananya,  kampus  Politeknik  LP3I  memberikan  kebijakan  bahwa pembelajaran  tetap  dilakukan  namun  melalui  atau  menggunakan  media  yang  fleksibel yang  sesuai  dengan  kebutuhan,  kebermanfaatan  dan  dapat  diikuti  dengan  mudah  oleh Dosen maupun mahasiswa. Penelitian ini akan  dilaksanakan di Politeknik LP3I Kampus Utama  Bandung  khususnya    pada  mata  kuliah  Archive  Management.  Dimana  proses pembelajaran yang dilakukan adalah menggunakan pembelajaran daring dengan berbagai platform yaitu diantaranya Whatsap, LMS, Siakad Online, White Board.Fi, Google meet, Padlet,  APPSheet dan Youtube. Dimana politeknik LP3I menerapkan perkuliahan vokasi yaitu  dengan  pembelajaran teori 30%  dan  praktek 70%  dan  Pada  mata kuliah  Archive Management ini materi yang di berikan lebih banyak praktek yaitu 70%. Pembelajaran daring yang diberikan yaitu lebih banyak platform yang tidak membuat mahasiswa bosan,
lebih  meningkatkan kreatifitas-kreatifitas  mahassiswa dalam  meningkatkan kulitas  dan dapat melakukan interaksi antara mahasiswa dan dosen secara baik.

## KAJIAN PUSTAKA
Pada  penelitian  ini,  mahasiswa  akan  memetakan  animo  dan  persepsinya  terhadap beberapa  hal  terkait  inovasi  media  pembelajaran  daring  mata  kuliah  Archive Management,   serta jenis atau pola komunikasi yang ingin digunakannya dengan dosen. Dosen sebagai tenaga pengajar dan rekan dalam perkuliahan daring (Mustaji, Karwanto, Dewi,  &  Khotimah,  2014)  harus  dapat  mengetahui  dan  memanfaatkan  karakter  serta kecenderungan  tersebut  untuk  membantu  mahasiswa  mencapai  hasil  yang  lebih  baik. Lingkungan belajar yang mendukung merupakan salah satu hal yang harus diperhatikan oleh  para  tenaga  pendidik  agar  mahasiswa  dapat  meraih  kesuksesan  belajar.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  lingkungan  belajar  yang  sesuai  dengan  karakter  dan  minat mahasiswa akan  menimbulkan  semangat  serta  menjadi  motivasi  belajar tersendiri  bagi mahasiswa.  Perkuliahan  online  atau  yang  biasa  disebut  daring  merupakan  salah  satu bentuk  pemanfaatan  internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa dalam proses pembelajaran  (Saifuddin,  2016).  Peningkatan  peran  dan  keaktifan  mahasiswa  dalam penggunaan berbagai media dan teknologi demi suksesnya perkuliahan daring sangatlah dipengaruhi oleh persepsi (Nugroho, 2012). Pembelajaran secara daring bertujuan untuk memberikan layanan yang baik dan bermutu dalam pembelajaran melalui jaringan yang bersifat terbuka untuk menjangkau pada orang yang lebih banyak dan luas. Pembelajaran secara  daring  ini  dilakukan  dengan  keterlibatan  langsung  antara  dosen  dan  mahasiswa dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  pembelajaran  daring  ini  tidak  dibatasi  oleh ruang dan waktu. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi pada saat sekarang ini memiliki pengaruh yang besar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Tujuan dari adanya program daring menurut Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI (2014) adalah:  1.  Meningkatkan  ketersediaan  layanan  pendidikan  2.  Meningkatkan keterjangkauan  layanan  pendidikan  3.  Meningkatkan  kualitas  dan  relevansi  layanan pendidikan 4. Meningkatkan kesamaan dalam mendapatkan mutu layanan pendidikan 5. Meningkatkan keterjamininan mendapatkan mutu layanan pendidikan yang baik. Dengan pemanfaatan internet yang ada untuk pembelajaran yang akan tetap terus berjalan dengan semestinya,  pembelajaran  daring  juga  tetap  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan. Jaringan  internet  yang  luas  dan  lancar  akan  tetap  mendukung  terjadinya  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Menurut  Ananda  Hadi  Elyas  (2018;8-9).  Keunggulan pembelajaran daring yaitu: a. Adanya fasilitas e-moderating yang dimana seorang Dosen dan mahsiswa melakukan kegiatan komunikasi tanpa ada batas ruang dan waktu. b. Dosen dan mahasiswa dapat menggunakan bahan ajar yang tersusun dan terjadwal dengan baik. c. Siswa dapat melihat bahan ajar setiap saat dan dimana saja kalau mereka perlukan guna untuk meningkatkan pemahaman yang lebih pada mahasiswa, karena materi yang telah disampaikan  masih  tetap  tersimpan  diponsel  masing-masing  siswa.  d.  Perubahan mahasiswa  yang  pasif  menjadi  mahasiswa  yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kekurangan  Pembelajaran  Daring  yaitu:  a.  Kurangnya  interaksi  antar  dosen  dan mahasiswa, hal ini dapat memperlambat kegiatan pembelajaran. b. Proses pembelajaran lebih cenderung kearah pelatihan dari pada pendidikan. c. Kurangnya tenaga mengetahui dan  memiliki  keterampilan  internet.  d.  Siswa  tidak  mempunyai  motivasi  yang  tinggi dalam  pembelajaran  daring,  terkadang  siswa  malas  ataupun  bosan  dalam  proses pembelajaran  daring  Model  pembelajaran  secara  daring  ini  merupakan  suatu  hal  baru yang  muncul  dalam  bidang  pengajaran  dan  pembelajaran,  dengan  pembelajaran  ini
mahasiswa dapat memanfaatkan jaringan internet dengan baik guna untuk meningkatkan kualitas dalam pendidikan. Banyak aplikasi pembelajaran daring yang digunakan Dosen selama  melaksanakan  pembelajaran  daring  seperti  WhatsApp,  LMS,  Siakad  Online, White  Board.fi,  Google  Meet,  Padlet,  APPSheet  dan  Youtube.  Aplikasi  Padlet  adalah aplikasi  pembelajaran  daring  yang  bisa  disebut  sebagai  aplikasi  pembelajaran  daring sinkron karena Dosen dan Mahasiswa hadir secara bersama pada jam yang sama. Secara sederhana, padlet bisa disebut sebagai papan tulis online yang memungkinkan Dosen dan Mahasiswa  menyampaikan  dan  membagikan ide-ide  dan  pemikiran baik  dalam  bentuk teks,  foto  maupun  video. Selain  itu,  Padlet  bisa  menjadi  dinding  online  untuk mengumpulkan  berbagai  ide  dan  gagasan  dari  pengguna  secara  virtual  (Shield,  2014). Padlet bisa digunakan untuk mewadahi diskusi, curah pendapat dan pengerjaan proyek (Stannard, 2015). Berikut tampilan aplikasi padlet:
Gambar 1. Tampilan aplikasi Padlet
Aplikasi lain yang digunakan adalah Whiteboard.fi merupakan sebuah papan tulis digital online  yang  memungkinkan  dosen  dan  mahasiswa  berkolaborasi  dalam  pembelajaran kelas virtual secara realtime. Berikut tampilan dari aplikasi Whiteboard.fi:
Gambar 2. Tampilan dari aplikasi Whiteboard.fi
Pengaruh media sosial pada era teknologi menjadikan ketergantungan masyarakat kepada komunikasi  dan  interaksi  melalui  media  sosial  daripada  bertemu  secara  langsung. Diantara  berbagai  jenis  media  sosial  yang  memudahkan  pengguna  untuk  saling
berinteraksi  dan  berkomunikasi,  serta  dapat  digunakan  sebagai  forum  diskusi  dan penyebaran materi pembelajaran salah satunya ialah WhatsApp (Astika, 2017). Whatsapp dapat  digunakan  untuk  bertukar  informasi  dan  penyebaran  informasi.  WhatsApp  bisa mengirim dan menerima tidak dalam bentuk teks saja melainkan juga bisa dalam bentuk gambar, video, audio, berkas-berkas kantor atau yang lainnya dalam jumlah tidak terbatas (Winarso, 2015). Berikut dibawah ini tampilan dari aplikasi WatsApp:

## Gambar 3. Tampilan dari aplikasi WhatsApp
Adapun aplikasi berikutnya yaitu Learning Management System (LMS), LMS ini berisi materi-materi dalam kompetensi pedagogik dan profesional, yang dibuat dengan kemasan multimedia  (teks,  animasi,  video,  sound,  FX),  diberikan  sebagai  supplement  dan enrichment  bagi  pengembangan  kompetensi  pembelajar.  LMS  menawarkan  inovasi pembelajaran yang mencakup inovasi dalam bidang TIK, khususnya yang berbasis virtual melalui  web  online  learning,  multimedia  dan  video  conference.  LMS  pembelajaran berbasis  web  dikembangkan  secara  dinamis  (dinamic  e-learning).  LMS  adalah pengelolaan interaksi proses pembelajaran berbasis TIK melalui websites (Munir:2010). Di bawah ini adalah aplikasi LMS yang di pakai yaitu sebagai berikut :
Gambar 4. Tampilan halaman login aplikasi LMS Politeknik LP3I
YouTube adalah platform media sosial yang memuat online video atau didalam YouTube terdapat berbagai macam video yang disimpan di dalam penyimpanan online yang berupa platform YouTube, sehingga video tersebut dapat dilihat dan diakses oleh siapapun dan dimanapun asalkan terdapat akses ke internet. Dalam YouTube semua orang juga dapat mengunggah  videonya  secara  gratis hanya dengan  memiliki akun  google  sebagai akun YouTube pribadi (Ririn Puspita Tutiasri et al.:2020)
Gambar 5. Tampilan aplikasi Youtube
Sistem  informasi  akademik  (SIAKAD)  yang  digunakan  universitas  biasanya  masih menggunakan sistem berbasis web yang mengharuskan pengunjung mengetikan terlebih dahulu alamat website jika ingin mengunjungi sistem informasi tersebut. Berikut aplikasi SIAKAD tersebut:

## Gambar 6. Tampilan Sistem informasi akademik (SIAKAD)
AppSheet merupakan aplikasi pengembangan tanpa kode yang memungkinkan siapa saja untuk membuat aplikasi  web dan  seluler  tanpa  memerlukan  pengalaman  coding.  Anda dapat membuat aplikasi AppSheet dari berbagai sumber data, seperti Google Spreadsheet, Excel, Cloud SQL, Salesforce, dan konektor serupa lainnya. Aktivitas pengguna aplikasi disinkronkan ke sumber data yang terhubung. Berikut aplikasi AppSheet tersebut:
Gambar 7. Tampilan Aplikasi AppSheet
Google  meet  adalah  keluaran  dari  google.  Google  Meet  dapat  digunakan  untuk melakukan panggilan video dengan 25 pengguna lainnya dengan sekali pertemuan. Oleh karena itu, Google  Meet  dapat  menjadi  media  dalam proses  belajar  mengajar,  maupun pekerjaan kantor yang dilakukan di balik layar tanpa bertatap muka secara langsung.

## Gambar 8. Tampilan aplikasi Google Meet

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  di  pakai  dalam  penelitian  ini  adala  penelitian  deskriptif  yaitu  Menurut Moch. Nazir (2011:54) metode penelitian deskriptif adalah suatu metode dalam meneliti status kelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. Tujuan dari metode deskriptif ini adalah untuk membuat  deskripsi,  gambaran  secara  sistemastis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta- fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antara  fenomena  yang  diselidiki.  penelitian  ini mendeskripsikan  gejala  atau  fenomena  pembelajaran  daring  tanpa  melakukan perbandingan atau  menghubungkan  variabel  yang  satu  dengan  yang lainya. Data yang dikumpulkan  berupa pendapat  dan  jabaran dari responden yang dilakukan dengan  cara memberikan instrument penelitian berupa angket respons dalam bentuk google form.

## 1. ObjekPenelitian
Objek  penelitian  ini  adalah  penyertaan  Pembelajaran  Daring  dengan  menggunakan platform  online  dan  aplikasi  tertentu  dalam  pembelajaran  Archive  Management. Platform  Online  yang  dimaksud  adalah  Whatsap,  LMS,  Siakad  Online,  White Board.Fi, Google meet, Padlet,  APPSheet dan Youtube.
2. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa prodi Administrasi Bisnis Politeknik LP3i Kampus Utama Bandung yang berjumlah sekitar 45 orang. Sampel yang diambil berkategori purposive  sampling (sampel  dengan  pertimbangan  tertentu)  karena penelitian ini akan dilaksanakan pada satu kelas mahasiswa dari Administrasi Bisnis dengan  jumlah  45  orang.  Kelas  ini  diambil  karena  pada  semester  ini  mahasiswa mendapatkan mata kuliah Archive Management . Kelas ini adalah kelas heterogen yang terdiri dari mahasiswa laki-laki dan perempuan dari berbagai latar belakang ekonomi. Latar belakang budaya mereka hampir sama, yaitu sunda. Kemampuan akademis para mahasiswa ini pun beragam.
3. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data  dapat dibagi menjadi dua agenda, yaitu: sumber data dan pengumpulan  data.  Sumber  data  diambil  dari  hasil  kuesioner  dan  wawancar. Kuesioner  akan  menentukan  tingkat  kepuasan  mahasiswa,  wawancara  akan menentukan kelebihan dan kekurangan dari Pembelajaran ini,
4. Metode Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan adalah dengan statistik deskriptif. Analisis data ini  akan  mendeskripsikan  dan  menganalisis  data  yang  terkumpul  dari  kegiatan pembelajaran  yang  terjadi.  Setelah  itu,  akan  diteliti  kekurangan  dan  kelebihannya, untuk  kemudian  dibuat  menjadi  sebuah  pembelajaran  yang  bisa  direkomendasikan untuk digunakan baik di prodi yang sama atau prodi yang berbeda
Gambar 9. Diagram alir penelitian

## PEMBAHASAN
Persepsi  Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring  di  Politeknik LP3I  Kampus  Utama Bandung  (studi  kasus  pada  mahasiswa  di  mata  kuliah  archive  management)  bersifat positif,  mahasiswa  menyatakan  bahwa  mereka  optimis  dengan  memanfaatkan pembelajaran daring atau e-Learning dalam mendukung proses pembelajaran. Walaupun pada awalnya mahasiswa menyatakan beberapa kendala dalam pembelajaran daring ini yakni kurang efektifnya pembelajaran secara daring dan masih kurang memahami materi dalam pembelajaran daring apalagi dalam mata kuliah archive management ini yaitu 70% praktek,  dengan  berjalannya  pembelajaran  ini  maka  di  terapkan  beberapa  aplikasi - aplikasi  yang  mendukung  pembelajaran  daring  ini,  sehingga  mahasiswa  mengikuti kegiatan  pembelajaran  daring  di  Politeknik  LP3I  Kampus  Utama  Bandung  dengan menyenangkan  dan  positif.  Antusiasme  mahasiswa  terlihat  ketika  mereka  mencoba menggunakan berbagai aplikasi dalam mengerjakan tugas prakteknya,  atau  memahami sebuah  konsep.  Para  mahasiswa  aktif  berpartisipasi dalam kelas dan tingkat kehadiran mereka dalam pembelajaran daring ini relatif tinggi.
Berdasarkan kuesioner, berikut adalah pendapat mahasiswa tentang mata kuliah Archive Management dengan pembelajaran daring.
1. Sebanyak  66,7%,  mahasiswa  menyatakan  bahwa Aspek Pengalaman Belajar dalam Pelaksanaan kuliah daring dapat diakses dengan mudah.
2. Sebanyak 80% mahasiswa menyatakan bahwa pelaksanaan perkuliahan daring tepat waktu dan sesuai dengan jadwal.
3. Sebanyak  55,5%    mahasiswa    menyatakan    bahwa    perkuliahan  secara  daring menambah pemahaman teori dan keterampilan
5. 4. Sebanyak  66,7%    mahasiswa menyatakan bahwa Materi yang disajikan secara daring sesuai dengan kontrak perkuliahan/ RPS.
6. Sebanyak 66,7%   mahasiswa  menyatakan  bahwa  Kemudahan  dalam  mengirimkan tugas/ laporan Aspek Kapabilitas Dosen
7. Sebanyak  66,7%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  Dosen selalu menemani ketika pembelajaran secara daring hingga selesai
8. Sebanyak    72,2%    mahasiswa    menyatakan    Dosen  menjelaskan  arah  dan  tujuan dalam setiap pembelajaran secara daring
9. Sebanyak  61,1%    mahasiswa  menyatakan  bahwa  Dosen  memberikan  kesempatan mahasiswa untuk bertanya dan berdiskusi
10. Sebanyak    61,1%    mahasiswa  menyatakan  bahwa  Dosen  memberikan  respon terhadap pertanyaan yang muncul selama perkuliahan secara daring
11. Sebanyak  61,1%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  Materi pada pembelajaran daring tersedia dengan baik.
12. Sebanyak 44,7% Mahasiswa Menyatakan bahwa Secara umum, media pembelajaran daring  yang  digunakan  (Google  Classroom,  Google  Meet,  Youtube,  WhatsApp, Paddlet, whiteboard.fi, LMS, Siakad Online, APPSheet) cukup efektif.
13. Sebanyak 61,1% Mahasiswa menyatakan bahwa memiliki perangkat yang memadai untuk mengikuti pembelajaran daring
14. Sebanyak  61,1%  Mahasiswa  menyatakan  bahwa  tidak  memiliki  masalah  dengan koneksi internet untuk dapat mengikuti pembelajaran daring
15. Sebanyak  80%  Mahasiswa  menyatakan  bahwa  siap  untuk  mengikuti  perkuliahan daring setiap harinya
16. Sebanyak 66,7% Mahasiswa menyatakan bahwa puas dengan pembelajaran daring yang dilakukan.
Data diatas mendeskripsikan data terkait persepsi mahasiswa dalam pembelajaran daring selama masa pandemi. Berdasarkan data yang ditampilkan, dapat dilihat bahwa mayoritas mahasiswa beranggapan bahwa pelaksanaan kuliah daring dapat diakses dengan mudah masuk, perkuliahan  daring dilaksanakan tepat  waktu dan  sesuai  dengan  jadwal  masuk. Data  diatas    juga  menampilkan  data  bahwa  mayoritas  responden  (55,5%)  memiliki tanggapan terkait pernyataan perkuliahan secara daring bisa menambah pemahaman teori dan keterampilan. Selanjutnya, mayoritas responden setuju bahwa materi yang disajikan secara  daring  sesuai  dengan  kontrak  perkuliahan/  RPS  (66,7%).  Kemudian,  hal  paling penting  bahwa  Sebanyak  44,7%  Mahasiswa  Menyatakan,  media  pembelajaran  daring yang  digunakan  (Google  Meet,  Youtube,  WhatsApp,  Paddlet,  whiteboard.fi,  LMS, Siakad Online,  APPSheet)  belum  cukup  efektif dan  mudah dipahami tetapi mahasiswa menyatakan perkuliahan jadi lebih menarik dan tidak membosankan. Sehingga  sejauh ini bias direkomendasikan untuk melanjutkan pembelajaran daring menggunakan beberapa aplikasi  ini  pada  mata  kuliah Archive  Management selanjutnya  tetapi  masih  dalam pelaksanaannya  masih  harus  terus  diperbaharui  agar  mahasiswa  dapat  lebih  mudah menggunakan aplikasi-aplikasi tersebut.
Gambar 10. Penggunaan Google meet pada saat perkuliahan
Gambar 11. Penggunaan Youtube pada saat mahasiswa mengumpulkan tugas praktek
Berikut penggunaan Padlet pada pembelajaran Mata Kuliah Archive Management
Gambar 12. Penggunaan Padlet pada Mata Kuliah Archive Management
Gambar 13. Penggunaan Whiteboard dalam menjelaskan materi
Gambar  dibawah  ini  adalah  contoh  penggunaan  appsheet  mahasiswa  dalam mengumpulkan tugas praktek Archive Management :
Gambar 14. Penggunaan AppSheet dalam mengumpulkan tugas praktek mahasiswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa menurut persepsi mahasiswa/i Politeknik Mata kuliag Archive management pada masa Covid-19 dapat disimpulkan:
1. Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring di Politeknik LP3I Kampus Utama Bandung (Studi Kasus Pada Mahasiswa Di Mata Kuliah Archive Management) dapat disimpulkan belum cukup efektif dan mudah dipahami tetapi mahasiswa menyatakan perkuliahan  jadi  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan.  Sehingga    sejauh  ini  bias direkomendasikan  untuk  melanjutkan  pembelajaran  daring  menggunakan  beberapa aplikasi  ini  pada  mata  kuliah  Archive  Management  selanjutnya  tetapi  masih  dalam pelaksanaannya  masih  harus  terus  diperbaharui  agar  mahasiswa  dapat  lebih  mudah menggunakan aplikasi-aplikasi tersebut.
2. Kendala  yang  terdapat dalam proses pembelajaran  daring  pada  mata kuliah archive management terdiri dari ketidakstabilan  jaringan internet,  pengaruh kualitas  gadget, waktu belajar yang terbatas, serta kurangnya pemahaman mahasiswa/i terhadap materi archive management dan penggunaan-penggunaan berbagai aplikasi oleh mahasiswa masih belum bisa dipahami.

## DAFTAR PUSTAKA
Astika. (2017). Pemanfaatan WhatsApp sebagai Forum Diskusi dan Penyebaran Materi Pembelajaran  pada  Mahasiswa.  Diakses  tanggal  22  Februari  2019,  dari https://offeringkaduapsip.wordpress.com/2 017/10/27/pemanfaatan-
whatsappsebagai-forum-diskusi-dan-penyebaranmateri-pembelajaran-pada- mahasiswa/
Dara  Sawitri  .  “Penggunaan  Google  Meet  Untuk  Work  From  Home  Di  Era  Pandemi Coronavirus  Disease  2019  (Covid-19)”.  Jurnal  Prioritas  :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat.2020.Vol. 02 No.01.hlm.14
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI,  Panduan  Pengembangan  dan Penyelenggaraan KDITT, Jakarta: Kemendikbud, 2014.
Komalasari, R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi dan Komunika si di Masa Pandemi Covid 19 . Tematik : Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal), 7(1), 38- 50. https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1.369
Latjuba  Sofyana,  “Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatshap  pada  Kelas Karyawan Prodi Teknik Informatika universitas  PGRI  Madiun”, Jurnal Nasional Pendidikan  Teknik  Informatika,  Volume  08  Nomor  1  Maret,  (Madiun  :  Teknik informatiak Universitas PGRI 2019), hal. 82
Mustaji, Karwanto, Dewi, U., & Khotimah, N. (2014). Pemberdayaan Mahasiswa Untuk Berpikir  Kritis,  Kreatif,  Dan  Kolaboratif  Melalui  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Kolaborasi. Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas Negeri Surabaya . Munir (2010). Penggunaan Learning Management System (Lms) Di Perguruan Tinggi: Studi  Kasus  Di  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  Cakrawala  Pendidikan. Universitas Pendidikan Indonesia.
Munirah, Haris. Melor Md. Yunus, Jamaludin Hj. Badusah. 2017. The Effectivieness of Using  Padlet  in  ESL  Classroom.  International  Journal  of  Advanced  Research (IJAR) Volume 5 Nomor 2, Halaman 783 - 788.
Nugroho.  (2012).  Profesionalisme  Guru  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Warungasem KAbupaten  Batang.  Suatu  tinjauan  aspek  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi berprestasi guru. Varidika , 135-146.
Putri, N. I., Herdiana, Y., Munawar, Z., & Komalasari, R. (2021). Teknologi Pendidikan dan  Transformasi  Digital  di  Masa.  Jurnal  ICT:  Information  Communication  & Technology, 20(7), 53-57.
Ririn  Puspita  Tutiasri  et  al.  Pemanfaatan  Youtube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bagi Mahasiswa  di  Tengah  Pandemi  Covid-19  Jurnal  Komunikasi,  Masyarakat  dan Keamanan (Komaskam). Vol. 2 No. 2 Oktober 2020.
Saifuddin,  M.  F.  (2018).  E-Learning  dalam  Persepsi  Mahasiswa.  Jurnal  VARIDIKA,
29(2), 102– 109. https://doi.org/10.23917/varidika.v29i2.5637
Saifuddin,  M.  F.  (2016).  E-Learning  Dalam  Persepsi  Mahasiswa.  Universitas  Ahmad Dahlan , 102-110
Shield, J. 2014.Virtual Toolkit. Screen Education 75:92-93. Stannard, R. 2015. Webwatcher. English Teaching Professional 97:67 Winarso, B. (2015). Apa Itu WhatsApp, Sejarah dan Fitur-fitur Unggulannya? Diakses tanggal 20 Februari 2019, dari https://dailysocial.id/post/apa-itu-whatsapp
Zimmerman, B. (2000). Attaining  selfregulation:  A  social  cognitive  perspective. In  M. Boekarts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of selfregulation (pp. 13- 39). San Diego, CA: Academic Press.
Zimmerman, B., & Martinez-Pons, M. (1988). Construct validation of a strategy model of student selfregulated learning. Journal of Educational Psychology , Vol. 80, 284- 290.