## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue 4 2024 Pages 1863 - 1877 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i4.1358 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
PEMANFAATAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA IQRA PADA ANAK USIA DINI DI TADIKA TINTA KHALIFAH SUNGAI KARANGAN, MALAYSIA
Nur Hayati 1* , Rizka Harfiani 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia E-mail: windirohil007@gmail.com
Abstract: Education is an important means of achieving optimal learning outcomes, so in this case it is prohibited to ignore the important components involved in learning. One example of a  learning  media  component  that  cannot  be  overlooked  is  the  use  of  learning  media.  This writing aims to analyze the use of audio-visual media in increasing motivation to learn to read iqra' in early childhood in Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia. The research used a qualitative approach with data collection techniques through interviews and observation. The research was implemented at Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia for 1 month. The  results  obtained  are  learning  carried  out  by  utilizing  audio-visual  media  can  generate motivation  for  children,  so  that  children  will  be  more  excited  and  interested  in  learning. Because audiovisual media is one of the media that combines images with sound. Examples of the utilization of audio-visual media can be implemented in the form of films, videos, and so on. The conclusion is that in learning to read at an early age level, especially in reading iqro' can be done by utilizing audio-visual learning media.
Keywords: Early Childhood, Reading Iqra, Audio Visual Media.
Abstrak: Pendidikan merupakan salah satu sarana penting dalam mencapai hasil belajar yang optimal,  sehingga  dalam  hal  ini  dilarang  untuk  mengabaikan  komponen-komponen  penting yang terlibat dalam pembelajaran. Salah satu contoh komponen pembelajaran yang tidak bisa diabaikan  adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah menganalisis tentang pemanfaatan media audio visual dalam pembelajaran membaca iqra’ pada anak usia dini di Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia. Penelitian menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  observasi. Pelaksanaan dari penelitian dilaksanakan di Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia selama  periode  1  bulan.  Hasil  yang  didapatkan  yakni  pembelajaran  yang  dilakukan dengan memanfaatkan media audio visual dapat membangkitkan motivasi bagi anak, sehingga anak akan  semakin  bersemangat  dan  tertarik  dengan  pembelajaran.  Karna  media  audio  visual merupakan  salah  satu  media  yang  mengkombinasikan  antara  gambar  dengan  suara.  Contoh dari pemanfaatan media audio visual dapat di implementasikan dalam bentuk film, video, dan lain sebagainya. Kesimpulannya ialah dalam pembelajaran membaca pada jenjang usia dini, khususnya dalam membaca iqro’ dapat dilakukan dengan memanfaatkan media pembelajaran audio visual.
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Membaca Iqra, Media Audio Visual.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Salah  satu  komponen  media  pembelajaran  yang  tidak  bisa  diabaikan  adalah penggunaan media pembelajaran (Ariyanto et al., 2018). Hal tersebut dikarenakan dengan menggunakan  media  pembelajaran  akan  terasa  kebermaknaan  dalam  belajar  sehingga
pendidik ataupun peserta didik lebih mudah dalam mencapai tujuan pembelajaran (Zahwa & Syafi’i, 2022) .
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  Tadika  Tinta  Khalifah  Sungai  Karangan, Malaysia memaparkan bahwa kemampuan membaca iqra’ dari peserta didik masuk dalam kategori  baik.  Sejarah  terbentuknya  perusahaan  karena  gagasan  sang  pendiri  mencoba menjadikan rangkaian tinta khalifah sebagai one stop center dalam memberikan layanan pendidikan  anak  usia  dini.  permintaan  yang  tinggi  dari  orang  tua  membuka  pusat pengasuhan anak untuk anak usia 3 tahun hingga 6 tahun. Oleh karena itu, berdasarkan faktor-faktor  tersebut,  maka  dibuatlah  rencana  pembukaan  rangkaian  Tadika  Tinta Khalifah  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pendidikan  awal  kanak-kanak  yang sempurna  diusia  dini.  Tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  untuk  terbentuknya seorang anak untuk memiliki aqidah yang benar dan akhlak yang baik, terbentuknya anak yang memilki kecerdasan yang sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya, dan dapat melakukan pelaksanaan ibadah harian dengan baik dan benar.
Penyebab  r endahnya  membaca  iqra’  pada  peserta  didik  bisa  disebabkan  oleh rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  (Syata  et  al., 2023). Berdasarkan hal tersebut diperlukan suatu upaya dalam membangkitkan motivasi belajar peserta didik Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia, salah satunya dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik.  Dengan  menggunakan  media belajar akan menciptakan optimalisasi proses pembelajaran (Ariatama et al., 2021). Selain itu, dengan menggunakan media belajar juga akan mendukung terkait peningkatan mutu belajar mengajar dengan mengintegrasikan media yang sudah disesuaikan dengan isi dan tujuan  pembelajaran.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tidak  perlu menggunakan media yang menggunakan pengeluaran biaya yang cukup banyak. Akan tetapi,  hal  yang  dirasakan  kebermaknaannya  melalui  keefektifan  dalam  proses penyampaian  materi  ataupun  topik  pembelajaran  kepada  peserta  didik  (Wardhani  & Krisnani, 2020).
Pembelajaran  yang  dilakukan  pada  membaca iqro’  dapat memanfaatkan  media audio visual. Contoh dari penerapan media audio visual dapat di implementasikan dalam bentuk film, video, dan lain sebagainya. Manfaat dari penggunaan media audio visual ini ialah  dapat  membangkitkan  minat  belajar  siswa  (Arwudarachman  et  al.,  2020a). Pembelajaran  materi  dengan  topik  keagamaan  efektif  dengan  menggunakan  media
(Barutu  &  Harfiani,  2023a).  Masa  usia  dini  dapat  disebut  dengan golden  age ,  dimana perkembangan kognitif dari anak dapat berkembang cepat. Media memiliki peran dalam kegiatan proses belajar mengajar (Harfiani et al., 2020a). Dalam praktiknya media dapat mendampingi  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Peranan  media  pada  proses pembelajaran  ialah  mampu  merangsang  kreativitas  anak,  memfasilitasi  pemahaman konsep,  dan  meningkatkan  daya  tarik  pembelajaran.  Pengembangan  media  yang digunakan dalam aktivitas pembelajaran dapat bersifat sederhana dan baik. Dalam hal ini, guru  dapat  menciptakan  sebuah  inovasi  baru  dalam  mendukung  adanya  media  yang sebelumnya  belum  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  (Harfiani  et  al.,  2022a).  Selain memperhatikan  media  pembelajaran,  komponen  pembelajaran  lainnya  juga  harus diperhatikan  seperti  metode,  strategi,  dan  model,  sehingga  mutu  dari  materi  bisa tersampaikan  dengan  baik  (Harfiani  &  Fanreza,  2019a).  Motivasi  belajar  membaca peserta didik dapat dibangkitkan dengan menggunakan media pembelajaran audio visual (Ibrahim, 2018a).
Guru ataupun pendidik tidak masalah jika harus menggunakan media yang bersifat sederhana. Namun, perlu ditinjau kembali terkait keefektifan dalam proses komunikasi yang baik dengan menggunakan media pembelajaran (Afrianti & Musril, 2021). Terdapat berbagai  macam  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  di  manfaatkan  dalam  kegiatan belajar mengajar, salah satunya adalah media audio visual  (Darihastining et al., 2020). Bentuk ataupun contoh dari media audio visual ini dapat di integrasikan dalam bentuk film ataupun video (Santia et al., 2020).
Hasil diatas memaparkan bahwa dengan menggunakan media audio visual dapat mempermudah  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran.  Jenis  media  sendiri  juga beraneka ragam yang bisa dijadikan sebagai sumber ilmu pengetahuan (Setyawan, 2016). Dampak dari penggunaan media belajar sendiri ialah mampu menciptakan rangsangan ataupun motivasi belajar pada peserta didik, sehingga secara tidak langsung peserta didik akan tertarik dalam mengikuti kegiatan belajar. Selain itu, penggunaan dari media belajar sendiri  juga  dapat  mempermudah  guru  dalam  melakukan  transfer  pengetahuan  kepada peserta didik (Novitasari & Fauziddin, 2022).
Motivasi  belajar  yang  rendah  pada  peserta  didik  akan  menciptakan  kemalasan dalam belajar bagi peserta didik (Taib & Mahmud, 2021). Motivasi belajar sendiri dapat ditinjau  dari  ekstrinsik  maupun  instrinsik.  Peran  dari  guru  disini  ialah  menumbuhkan
kembali motivasi peserta didik yang bersifat ekstrinsik. Misalnya dengan memberikan umpan  balik,  mengevaluasi,  memberikan  rangsangan,  memberikan  dorongan,  ataupun melalui  penginformasian  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  pendidik  juga  dapat memberikan  stimulus  melalui  mengingat  kembali  materi  yang  telah  diajarkan  pada peserta didik (Azizah et al., 2019).
Pada jenjang usia dini merupakan usia dimana anak akan lebih cepat menangkap terkait apa yang diajarkan oleh guru. Salah satu materi basic yang perlu diajarkan sejak usia dini ialah materi mengaji dengan menggunakan iqra. Iqra sendiri merupakan buku yang berisikan huruf hijaiyah sebagai perantara bagi individu untuk belajar membaca al- qur’an. D alam membaca alqur’an harus dengan menggunakan metode yang tepat agar individu bisa belajar membaca dengan baik, benar, dan lancar (Fitriani & Hayati, 2020). Berdasarkan hal tersebut dibutuhkan media pembelajaran yang tepat dalam mengajarkan iqra  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi  atau  baik  pada  diri  peserta  didik.  Berdasarkan paparan  diatas,  penulis  mengambil  judul  “Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  dalam Pembelajaran  Membaca  Iqra  pada  Anak  Usia  Dini  di  Tadika  Tinta  Khalifah  Sungai Karangan, Malaysia”. Tujuan dari penulisan ini adalah menganalisis tentang pemanfaatan media audio visual dalam pembelajaran membaca iqra pada anak usia dini di Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  Penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  observasi.  Pelaksanaan  dari penelitian  dilaksanakan  di  Tadika  Tinta  Khalifah  Sungai  Karangan,  Malaysia  selama periode 1 bulan. Jenis penelitian kualitatif merupakan salah satu aktivitas yang dilakukan dengan  menganalisis  sumber  penelitian  yang  relevan  untuk  menemukan  keterbaruan penelitian dengan menggunakan atau penjabaran berupa kalimat ataupun rangkaian kata- kata (Sugiyono, 2018) .
Penelitian yang dilakukan pada bulan agustus 2023 di Tadika Taska Tinta Khalifah yakni dikelas tadika  1 (4-5 tahun) dan tadika 2 (6 tahun), yaitu dengan masuk ke kelas langsung  untuk  mengamati  pada  pembelajaan  membaca  iqra.  Setelah  itu  peneliti melakukan observasi serta wawancara kepada kepala sekolah, guru dan murid.
Sumber  data  yang  digunakan adalah  dengan  menggunakan  data  primer  dan juga data sekunder. Data primer sendiri didapatkan dari kegiatan observasi ataupun wawancara
dari lapangan yaitu dari kepala sekolah, guru dan juga murid yang dilaksankan di Tadika Tinta  Khalifah  Sungai  Karangan,  Malaysia.  Sedangkan  data  sekunder  didapatkan  dari analisis  beberapa  buku,  artikel,  jurnal,  dan  beberapa  sumber  relevan  lainnya  yang memiliki keterhubungan dengan judul penelitian dan dapat mendukung dari data primer.
Setelah data dikumpulkan melalui teknik pengumpulan data yang dilakukan, langka selanjutnya adalah melalui teknik analisis data. Teknik analisis data yang dilakukan oleh peneliti disajikan dalam Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Teknik Analisis Data Sumber: Miles & Huberman (1992) dalam (Diyati & Muhyadi, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia memiliki sebuah visi ataupun misi  dalam  pendirian  instansi  pendidikan  tersebut.  Adapun  visi  yang  dibangun  adalah memberdayakan  sistem  pendidikan  islam  yang  komprehensif  sejalan  dengan  tuntutan pendidikan saat ini dimulai dari tingkat PAUD untuk menghasilkan ulama dan ilmuan yang berpengetahuan dan berkepribadian lengkap serta menciptakan lingkungan belajar yang  menyenangkan  melalui  permainan  yang  dirancang  sesuai  dengan  perkembangan anak  sehingga  mereka  dapat  menguasai  keterampilan  dasar  dan  menumbuhkan  sikap positif dalam diri sebagai bekal memasuki dunia persekolahan selain tidak meninggalkan ajaran dan niai-nilai islam. Sedangkan misi yang dijalankannya berupa melahirkan dan mendidik pemimpin masa depan (Khalifah) generasi penerus yang memiliki kemampuan berkepribadian tinggi. Bijaksana dan serba bisa, kepemimpinan, intelektual, berani dan kreatif berdasarkan Alqur’an dan Sunnah.
Hasil  temuan  dilapangan  memaparkan  di  Tadika  Tinta  Khalifah  sebanyak  125 orang yang terbagi dalam kelompok Taska (Usia balita - 3 tahun) sebanyak 1 kelas dengan jumlah murid 25 orang siswa kemudian kelompok Tadika 1 (Usia 4 – 5 tahun) sebanyak 1 kelas dengan jumlah murid 55 orang siswa dan terakhir kelompok Tadika 2 (Usia 6 tahun)  sebanyak  1  kelas  dengan  jumlah  murid  45  orang  siswa.  Proses  pembelajaran berlangsung selama 5 kali dalam seminggu. Dan mayoritas anak usia dini di Tadika Tinta Khalifah Beragama Islam.
Temuan penelitian yang dilakukan di Tadika Tinta Khalifah dimulai pukul 07.00 menunjukkan  bahwa  pengajar  tertentu  bertugas  menyiapkan  materi  pembelajaran,  dan ada guru  yang membersihkan kelas, dan ada juga guru yang menunggu siswa di depan gerbang. Setelah itu, para siswa diantar ke area belajar sembari menunggu kedatangan siswa lainnya, mereka diinstruksikan untuk bernyanyi dan bermain game mengenali kosa- kata  bahasa  Inggris  dan  huruf  hijaiyyah  pada  vidio  televisi.  Kemudian  para  siswa diinstruksikan  untuk  berbaris  membentuk  shaff  dan  melaksanakan  shalat  Dhuha  tepat pada pukul 08.30 setelah selesai shalat dhuha, siswa membaca Asmaul Husna dan doa setelah shalat Dhuha  yang ditayangkan di televisi. Di Tadika Tinta Khalifah ada kegiatan khusus pada hari-hari tertentu, seperti pada hari senin diadakan kegiatan senam pagi, pada hari selasa belajar memanah dan hari jum’at belajar berkuda.
Pembelajaran menggunakan media audio visual sangat bermanfaat bagi anak usia dini,  diantara  manfaat  tersebut  yakni  pembelajaran  dapat  dibuat  lebih  menarik  dan dinamis  bagi  anak-anak  melalui  penggunaan  media  audio-visual,  yang  akan membangkitkan minat dan partisipasi mereka dalam proses tersebut. Penyajian informasi pembelajaran dalam gaya media audio visual memudahkan pembelajaran bagi usia dini. Gambar dan video dapat membantu anak memahami konsep dengan lebih mudah. Ketika anak  kecil  dihadapkan  pada  gambar  atau  film,  hal  itu  membantu  mereka  untuk  lebih mudah  mengingat  materi  tersebut.  Dengan  demikian,  media  audio  visual  dapat meningkatkan daya ingat anak usia dini.
Berdasarkan  hasil  wawancara    yang  dilakukan  dengan  informan  yaitu: “Metode belajar  anak  berbeda-beda.  Jika  pendengaran-mereka  belajar  lebih  banyak  dengan menggunakan  telinga  mereka.  Jadi  elemen  seperti  musik  sangat  membantu.  Jika  anak termasuk tipe visual, mereka akan lebih mudah memahami dari apa yang mereka lihat. Kalau  kinestetik,  mereka  lebih  suka  bergerak  sambil  belajar  atau  melibatkan  gerakan.
Dari situlah perpaduan pembelajaran yang memiliki berbagai metode pengajaran lebih efektif bagi anak sehingga media penyampaiannya lebih luas”.
Karena  banyaknya  manfaat  yang  dimilikinya,  media  audio  visual  digunakan  di Tadika Taska Tinta Khalifah untuk membangkitkan semangat dan motivasi belajar siswa. Pemanfaatan  media  audio  visual  untuk  membangkitkan  minat  belajar  didukung  oleh Keistimewaan  Konten  Audio  Visual:  Karena  keunikannya,  media  audio  visual  efektif dalam membangkitkan motivasi belajar siswa. Di antara kualitas-kualitasnya adalah :a). Visual  Dinamis:  Gambar  interaktif  dan  dinamis  dapat  ditampilkan  dalam  media audio visual,  yang  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  memfasilitasi  pemahaman  materi pelajaran yang lebih baik. b). Linier: Materi audio visual biasanya disampaikan secara linier,  yang  memfasilitasi  pemahaman  siswa  terhadap  perkembangan  konten.  c). Interaktif:  Siswa  dapat  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media audio visual dengan cara yang telah ditentukan.
K emampuan membaca iqra’ pada usia dini yang terdapat di Tadika Tinta Khalifah Sungai  Karangan,  Malaysia  harus  dimiliki  olek  anak-anak.  Hal  ini  seperti  yang disampaikan  oleh  informan  yakni: “anak -anak  wajib  mengamalkan  bacaan  iqra  setiap hari. Karena pada usia 4 & 5 tahun mereka sudah mulai menguasai Juz Amma sedangkan pada usia 6 tahun mereka sudah bisa menghafal surah dan Juz Amma pilihan".
Hal tersebut kembali pada visi dan misi di Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia  yaitu  untuk  menghasilkan  ulama  dan  ilmuan  yang  memiliki  kemampuan berkepribadian tinggi. Bijaksana dan serba bisa, kepemimpinan, intelektual, berani dan kreatif  berdasarkan  Alqur’an  dan  Sunnah. Kegiatan  belajar  membaca  iqra  pada  anak Tadika  Tinta  Khalifah  Sungai  Karangan,  Malaysia  dibutuhkan  dalam  menumbuhkan motivasi  terlebih  dahulu.  Saat anak  sudah  memiliki motivasi,  maka akan  lebih  mudah untuk  mengajarkannya.  Dalam  menumbuhkan  motivasi  yang ada  pada  diri  anak  dapat menggunakan cara memanfaatkan media audio visual. Pada Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia anak akan lebih senang, asyik, dan menunjukkan rasa tertarik dalam kegiatan belajar pada saat menggunakan media audio visual. Indikator diperlukan dalam memanfaatkan  materi  audio  visual  untuk  memperoleh  hasil  yang  terarah.  Dalam pembelajaran  membaca  iqra  melalui  media  audio  visual,  ada  beberapa  faktor  penting yang perlu diperhatikan, antara lain:

## Persiapan dan Perencanaan
Pada  awal  sebelum  mempraktekkan  pembelajaran,  diperlukan persiapan  dan perencanaan .  Untuk  mengetahui  hasil  terbaik,  dimulai  dengan  guru  yang mengembangkan RPP dan BBM (bahan bantu mengajar) yang mencakup keterampilan dasar,  subtema.  kemudian  tujuan  pembelajaran,  dan  strategi  pembelajaran  sebelum memulai setiap pembelajaran. Media yang akan digunakan, metode pelaksanaan, dan alat penilaian yang disediakan. Guru bertanggung jawab untuk mempersiapkan isi pelajaran dan potensi presentasi sebelum memanfaatkan  perangkat audio visual. Dan penambahan gambar  kartun  untuk  menarik  minat  siswa,  dan  sebagainya.  Untuk  materi,    guru menyiapkan tema mengenai “Mengenal tanda baca huruf hijayyah” yaitu: ( َ ج )    fathah, ( َِج ) kasrah, ( َ ج ) dhammah, ( َ ج ) fathatain, ( َ ج ) kasratain  dan ( َ ج ) dhammatain.  Dengan televisi yang menampilkan gambar dan vidio animasi kartun anak-anak bernyanyi sambil menyebutkan huruf dengan tanda baca nya dengan tema yang menarik. Kemudian guru menyiapkan  media  lain  seperti  buku  iqra  dan  membuat  simulasi  yang  memungkinkan siswa  mempraktikkan  membaca  iqra  secara  langsung.  Yaitu  gambar-gambar  huruf hijaiyyah  beserta  tanda  bacanya  yang  belum  di  beri  warna  untuk  diwarnai  oleh  siswa kemudian menghubungkan titik membentuk huruf hijaiyyah serta tanda bacanya.
Persiapan  dan  perencanaan  di  Tadika  Tinta  Khalifah.  Sebagaimana  yang  di terangkan  oleh  informan  yaitu:  "penggunaan  bahan  ajar  dan  perencanaan  pengajaran merupakan  salah  satu  hal  yang  terpenting  sebelum  memulai  penggunaan  media  audio visual  untuk  memastikan  bahwa  video/audio  yang  dipasang  sesuai  dengan  topik  yang akan dipelajari dan kemudian untuk memastikan bahwa Bahan akses internet atau media audio visual telah dicari terlebih dahulu sebelum memulai sesi pengajaran di dalam kelas atau di luar kelas agar pendidik lebih siap dalam menghadapi kesulitan atau kesulitan apa pun yang mungkin terjadi selama masa pembelajaran. Untuk materinya kami gunakan sesuai tema, materi kami bentuk dengan menayangkan video kartun animasi tentang huruf hijaiyyah  dan  tanda  bacanya.  yaitu  dengan  menyusun  jenis-jenis  binatang  menurut susunan huruf hijaiyyah dan cara membacanya seperti yang dilantunkan oleh film kartun anak-anak dalam video televisi. Misalnya huruf ج : ل م ج (unta): ( َ ج ) ju, ( َِج ) ji, ( َ ج ) ja, ( َ ج ) jan, ( َ ج ) jin, ( َ ج ) jun”.
Guru dapat memilih media yang paling sesuai dengan tujuan pembelajaran dan isi pembelajaran yang akan disampaikan dengan menyiapkan media audio visual. Hasilnya, pendidik dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan media yang paling
efisien.

## Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Memanfaatkan Media Audio Visual
Indikator selanjutnya yaitu Pelaksanaan, untuk mengetahui hasil dari pemanfaatan media  audio  visual  dalam  pembelajaran  membaca  iqra  berhasil  maka  perlu mempraktikkanya,  Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  membaca  iqra  dengan memanfaatkan    media  audio  visual.  Guru  melakukan  kegiatan  gretting,  berdoa, menyesuaikan diri dengan anak-anak, dan kemudian guru memperkenalkan topik di hari tersebut  dengan menggunakan  alat  bantu  media  audio  visual.  Kemudian  pembelajaran dimulai, memaparkan anak-anak pada huruf-huruf hijaiyyah beserta simbol tanda baca nya  dengan  tema  yang  telah  ditentukan,  guru  mengajak  anak-anak  untuk  mulai bersenang-senang  dengan  ikut  menyanyikan  lagu-lagu  di  televisi  yang  mengajarkan mereka  cara  membaca  tanda  baca  dasar pada    iqra  seperti  ( َ ج )  fathah, ( َِج ) kasrah, ( َ ج ) dhammah, ( َ ج ) fathatain, ( َ ج ) kasratain  dan ( َ ج ) dhammatain.  Proses  pembelajaran kemudian dimulai dengan menampilkan berbagai jenis huruf hijaiyyah dan hukum tanda bacanya  disertai gambar yang menarik kegiatan ini dilakukan berulang kali selama 20 menit. Selanjutnya, guru mengizinkan anak-anak untuk berpartisipasi dalam permainan tanya jawab di mana mereka harus tampil di depan 2 hingga 3 orang dan mengidentifikasi gambar-gambar  yang  terdapat  pada  televisi.  Terakhir  guru  memberi  tugas  pada  anak untuk mewarnai huruf-huruf hijaiyyah yang sudah di beri tanda baca dan menghubungkan titik-titik yang membentuk huruf hijaiyyah beserta tanda bacanya. Tidak hanya melalui vidio televisi, tepat pukul 11.30 anak-anak juga belajar membaca iqra melalui media yang telah disiapkan oleh guru seperti buku iqra kegiatan ini dilakukan individu pada setiap anak agar guru dapat mengetahui apakah anak sudah memahami pembelajaran yang telah disampaikan. Pemanfaatan audio visual yang diimplementasikan melalui televisi dalam pembelajaran membaca iqra, dilakukan pada setiap hari rabu, sedangkan membaca iqra dengan  menggunakan  media  buku  iqra  pada  pukul  11.30  dilakukan  setiap  hari.  Dapat disimpulkan bahwa siswa di Tadika Taska Tinta Khalifah setiap hari berlatih membaca iqra.
Pelaksanaan  Pembelajaran  Dengan  Memanfaatkan  Media  Audio  Visual.  Hasil wawancara  yang  didapatkan  melalui  informan  yaitu: “jika  penggunaan  media  audio visual sesuai dengan pembelajaran yang diajarkan di kelas maka media audio visual akan
mampu  membantu  siswa  untuk  mengingat  dan  menghafalkan  apa  yang  dipelajarinya dengan lebih baik. Sebagaimana penggunaan audio visual yang diterapkan dalam metode membaca iqra, maka pendidik menggunakan pendekatan media audio visual setiap kali pembacaan  iqra  dimulai  sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  mengingat  bacaan  ketika dipasang atau tidak dipasang audio visual pada saat pembacaan iqra. sesi dimulai ” .
Siswa di Tadika Taska Tinta Khalifah melakukan pembelajaran dengan bermain dan bernyanyi karena penggunaan media audio visual yang interaktif dan dinamis dalam proses  belajar. Ada  alasan  yang  mendasari  penggunaan  metode  ini  yakni  dapat membangkitkan  Motivasi  Belajar:  Dengan  menawarkan  konten  yang  menarik  dan dinamis, media audio visual dapat membangkitkan minat belajar siswa. Saat belajar, rasa ingin  tahu  dan  ketertarikan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  dapat  digalang  dengan bermain  dan  bernyanyi  terutama  pada  anak  usia  dini.  Juga  media  audio  visual  dapat meningkatkan daya ingat anak usia dini.

## Hasil pembelajaran
Kemudian indikator yang terakhir yakni Hasil Pembelajaran, hasil pembelajaran membantu  pendidik  dalam  melacak  perkembangan  pembelajaran  siswanya  dan menentukan  sejauh  mana  mereka  telah  memahami  materi  pelajaran.  Instruktur  dapat meningkatkan  proses  pembelajaran  dengan  cara  ini.  Dapat  dinyatakan  pada  paparan diatas hasil  dari pemanfaatan media audio visual dalam pembelajaran membaca iqra pada anak  usia  dini    di  Tadika  Tinta  Khalifah  Sungai  Karangan,  Malaysia  termasuk  dalam kategori  baik  dan  dalam  peningkatan  yang  baik.  kemahiran  dengan  materi  pelajaran merupakan  tanda  keberhasilan  dari  penggunaan  media  audio  visual  dalam  proses pembelajaran untuk memotivasi kemauan belajar siswa. Dapat ditentukan bahwa melalui penggunaan media audio visual, dapat  membangkitkan semangat belajar siswa.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dari informan mengenai hasil atau evaluasi pembelajaran yaitu: “TK khalifah tinta banyak menggunakan paparan audio visual dalam setiap  pembelajaran  di  TK  kepada  siswanya  sehingga  untuk  membaca  iqra  kami  juga telah menggunakan metode yang dapat membantu siswa membaca iqra dengan lebih baik dan  cepat.  Setiap  hari  Rabu  terdapat  waktu  membaca iqra  untuk  siswa  usia  4-5  tahun sehingga pada sesi tersebut siswa akan mengikuti bacaan guru sebelum mendengarkan bacaan  huruf  dan  tanda  yang  dibacakan  dengan  menggunakan  media  audio  visual  di televisi.  kemudian  akan  membaca  bersama-sama  secara  berulang-ulang  dan mengikuti
bacaan  di televisi  untuk  memudahkan  siswa  dalam  mengingat  dan  menghafal.  sesi  ini akan berlangsung minimal 20-45 menit agar bacaan yang dihafal tidak terlalu padat dan terlalu panjang sehingga menyulitkan siswa dalam mengingat bacaan yang dipelajari hari i tu” .
Penggunaan  dari  media  audio  visual  dapat  merangsang  perhatian  peserta  didik untuk belajar membaca, dimana kegiatan membaca sendiri merupakan tahap awal bagi peserta didik untuk memiliki pengetahuan yang lebih luas. Selain itu, sebagai seorang guru juga harus memperhatikan terkait situasi ataupun kondisi lingkungan peserta didik dengan  menerapkan  strategi  ataupun  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan karakteristik  peserta  didik.  Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  audio  visual  dapat meningkatkan kebermaknaan belajar serta kegiatan belajar lebih menyenangkan, asyik, dan menarik.

## Pembahasan
Pendidikan merupakan salah satu sarana penting dalam mencapai hasil belajar yang optimal,  sehingga  dalam  hal  ini  dilarang  untuk  mengabaikan  komponen-komponen penting  yang  terlibat  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  contoh  komponen  media pembelajaran  yang  tidak  bisa  diabaikan  adalah  penggunaan  media  pembelajaran (Ariyanto  et  al.,  2018).  Hal  tersebut  dikarenakan  dengan  menggunakan  media pembelajaran akan terasa kebermaknaan dalam belajar sehingga pendidik ataupun peserta didik lebih mudah dalam mencapai tujuan pembelajaran (Zahwa & Syafi’i, 2022) . Contoh dari penerapan media audio visual dapat di implementasikan dalam bentuk film, video, dan  lain  sebagainya.  Manfaat  dari  penggunaan  media  audio  visual  ini  ialah  dapat meningkatkan hasil belajar yang lebih efektif dan efisien (Arwudarachman et al., 2020b). Guru  ataupun  pendidik  tidak  masalah  jika  harus  menggunakan  media  yang  bersifat sederhana. Namun, perlu ditinjau kembali terkait keefektifan dalam proses komunikasi yang baik dengan menggunakan media pembelajaran (Afrianti & Musril, 2021). Terdapat berbagai  macam  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  di  manfaatkan  dalam  kegiatan belajar mengajar, salah satunya adalah media audio visual  (Darihastining et al., 2020). Bentuk ataupun contoh dari media audio visual ini dapat di integrasikan dalam bentuk film ataupun video (Santia et al., 2020).
Dalam membaca iqra harus dengan menggunakan metode yang tepat agar individu bisa  belajar  membaca  dengan  baik,  benar,  dan  lancar  (Fitriani  &  Hayati,  2020).
Berdasarkan hal tersebut dibutuhkan media pembelajaran yang tepat dalam mengajarkan iqro’ dan minat belajar yang tinggi atau baik pada diri peserta didik. Penyebab rendahnya membaca iqra pada peserta didik bisa disebabkan oleh rendahnya minat belajar peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar  (Syata et al., 2023). Minat belajar yang rendah pada peserta didik akan menciptakan kemalasan dalam belajar bagi peserta didik (Taib & Mahmud, 2021).
Menurut Barutu & Harfiani (2023) memaparkan pembelajaran materi dengan topik keagamaan  efektif  dengan  menggunakan  media.  Masa  usia  dini  dapat  disebut  dengan golden  age ,  dimana  perkembangan  kognitif  dari  anak  dapat  berkembang  cepat.  Hal tersebut didukung (Harfiani et al., 2020). Pengembangan media yang digunakan dalam aktivitas  pembelajaran  dapat  bersifat  sederhana  dan  baik.  Dalam  hal  ini,  guru  dapat menciptakan  sebuah  inovasi  baru  dalam  mendukung  adanya  media  yang  sebelumnya belum digunakan dalam kegiatan belajar (Harfiani et al., 2022b). Selain memperhatikan media  pembelajaran,  komponen  pembelajaran  lainnya  juga  harus  diperhatikan  seperti metode, strategi, dan model, sehingga mutu dari materi bisa tersampaikan dengan baik (Harfiani & Fanreza, 2019b).
Hasil penelitian diatas dapat dianalisis bahwa pembelajaran membaca iqra dengan memanfaatkan media audio visual di Tadika Tinta Khalifah Sungai Karangan, Malaysia berjalan dengan baik. Pembelajaran membaca iqra dengan memanfaatkan media audio visual  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  anak  tidak  monoton  untuk belajar  dan  membuat  ingatan  anak  semakin  kuat  serta  sangat  membantu  dalam membangkitkan  minat  belajar  siswa.  Dengan  menggunakan  media  belajar  akan menciptakan  optimalisasi  proses  pembelajaran  (Ariatama  et  al.,  2021).  Hal  ini  akan menciptakan  rasa  kebermaknaannya  melalui  keefektifan  dalam  proses  penyampaian materi ataupun topik pembelajaran kepada peserta didik (Wardhani & Krisnani, 2020).
Hasil tersebut senada dengan menurut Ibrahim (2018) memaparkan minat belajar membaca peserta didik dapat ditunjang dengan menggunakan media pembelajaran audio visual. Penggunaan dari media ini dapat merangsang perhatian peserta didik untuk belajar membaca, dimana kegiatan membaca sendiri merupakan tahap awal bagi peserta didik untuk memiliki pengetahuan yang lebih luas. Selain itu, sebagai seorang guru juga harus memperhatikan  terkait  situasi  ataupun  kondisi  lingkungan  peserta  didik  dengan menerapkan strategi ataupun metode pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta  didik.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  audio  visual  dapat  menumbuhkan kebermaknaan belajar serta kegiatan belajar lebih menyenangkan, asyik, dan menarik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pemikiran  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Tadika  Tinta  Khalifah telah berhasil dalam pembelajaran membaca usia dini, khususnya membaca iqra melalui penggunaan media audio visual. Hal ini dapat disebabkan oleh beberapa faktor, berikut penjelasannya:  1.  Para  guru  melakukan  tugasnya  dengan  sangat  baik  dalam merencanakan pembelajaran dengan memanfaatkan media audio visual. seperti membuat rencana pembelajaran, BBM, memilih tema, dan memverifikasi speaker, grafik, audio, dan elemen lainnya. 2). Pada kegiatan Pelaksanaan, siswa belajar disertai bernyanyi dan bermain, karna media audio visual adalah media yang mengkombinasikan antara gambar dengan suara dan vidio. Dengan ini anak akan lebih senang, asyik, dan menunjukkan rasa tertarik  dalam  kegiatan  belajar  pada  saat  menggunakan  media  audio  visual.  3).  Hasil pembelajaran membantu guru agar dapat mengetahui minat siswa dan menentukan cara untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  dapat  ditentukan  bahwa  melalui penggunaan  media  audio  visual,  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  audio  visual  dapat  meningkatkan  kebermaknaan belajar  serta  kegiatan  belajar  lebih  menyenangkan,  asyik,  dan  menarik.  Kemampuan menyebutkan simbol pada huruf hijaiyyah merupakan keterampilan yang perlu dimiliki siswa di Tadika Tinta Khalifah agar dapat membaca iqra secara akurat.

## DAFTAR RUJUKAN
Afrianti,  S.,  &  Musril,  H.  A.  (2021).  Perancangan  Media  Pembelajaran  TIK
Menggunakan Aplikasi Autoplay Media Studio 8 di SMA Muhammadiyah Padang Panjang. Jurnal Informatika Upgris , 6 (2), 2 – 7. https://doi.org/10.26877/jiu.v6i2.6471
Ariatama, S., Adha, M. M., Rohman, Hartino, A. T., & Ulpa, E. P. (2021). Penggunaan Teknologi  Virtual  Reality  (VR)  sebagai  Upaya  Eskalasi  Minat  dan  Optimalisasi dalam Proses Pembelajaran Secara Online Dimasa Pandemik. Semnas FKIP , 1 – 12. Ariyanto, A., Priyayi, D. F., & Dewi, L. (2018). Penggunaan Media Pembelajaran Biologi Di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Swasta  Salatiga. BIOEDUKASI  (Jurnal Pendidikan Biologi) , 9 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v9i1.1377
Arwudarachman,  D.,  Setiadarma,  W.,  &  Marsudi.  (2020a).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Menggambar Bentuk  Siswa  Kelas  XI  Danizar  Arwudarachman  Wayan  Setiadarma  Marsudi Abstrak. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 3 (2), 237 – 243.
Arwudarachman,  D.,  Setiadarma,  W.,  &  Marsudi.  (2020b).  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Menggambar Bentuk  Siswa  Kelas  XI  Danizar  Arwudarachman  Wayan  Setiadarma  Marsudi Abstrak. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 3 (2), 237 – 243.
Azizah, S. R., Arofah, N. D., & Sumitra, A. (2019). Optimalisasi Pendidikan Anak Usia Dini  Berdasarkan  Pembelajaran  Yang  Berbasis  Perkembangan  Otak. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 2 (2), 91 – 111.
https://doi.org/10.22460/ceria.v2i2.p29-36
Barutu, A. A., & Harfiani, R. (2023a). Pelaksanaan Pembelajaran Wudhu dengan Media Gambar bagi Anak Usia Dini Tadika Al Fikh Orcard Pendamar Indah 2 Selangor. Journal on Education , 5 (3), 8739 – 8749. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1668
Barutu, A. A., & Harfiani, R. (2023b). Pelaksanaan Pembelajaran Wudhu dengan Media Gambar bagi Anak Usia Dini Tadika Al Fikh Orcard Pendamar Indah 2 Selangor. Journal on Education , 5 (3), 8739 – 8749. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1668
Darihastining, S., Aini, S. N., Maisaroh, S., & Mayasari, D. (2020). Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Kearifan Budaya Lokal pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1594 – 1602. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.923
Diyati,  H.,  &  Muhyadi,  M.  (2019).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Pengembangan Budaya Sekolah Di SDN Kwayuhan, Kecamatan Minggir, Sleman. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 2 (1), 28 – 43.
https://doi.org/10.21831/amp.v2i1.2407
Fitriani,  D.  I.,  &  Hayati,  F.  (2020).  Penerapan  Metode  Tahsin  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al- Qur’an  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 5 (1), 15 – 31. https://doi.org/10.35316/jpii.v4i1.227
Harfiani,  R.,  Amalia,  N.,  &  Arifin,  M.  (2022a).  Inovasi  Literasi  Guru  TK  dalam Meningkatkan Media Baca dan Tulis Anak. Ihsan: Jurnal Pengabdian Masyarakat ,
4 (1), 73 – 81. https://doi.org/10.30596/ihsan.v4i1.10043
Harfiani,  R.,  Amalia,  N.,  &  Arifin,  M.  (2022b).  Inovasi  Literasi  Guru  TK  dalam Meningkatkan Media Baca dan Tulis Anak. Ihsan: Jurnal Pengabdian Masyarakat ,
4 (1), 73 – 81. https://doi.org/10.30596/ihsan.v4i1.10043
Harfiani, R., & Fanreza, R. (2019a). Implementasi Model Pembelajaran Lesson Study Praktikum Wisata Dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Berpikir Kreatif  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Media  dan  Sumber  Belajar  Di  Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Agama Islam UMSU. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 11 (1), 135 – 154.
https://doi.org/10.30596/intiqad.v11i1.2041
Harfiani, R., & Fanreza, R. (2019b). Implementasi Model Pembelajaran Lesson Study Praktikum Wisata Dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Berpikir Kreatif  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Media  dan  Sumber  Belajar  Di  Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Agama Islam UMSU. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 11 (1), 135 – 154.
https://doi.org/10.30596/intiqad.v11i1.2041
Harfiani,  R.,  Zaini,  M.,  &  Zahara,  S.  (2020a).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam
Aktivitas Belajar-Mengajar di PAUD. Prosiding Seminar Nasonal Pendidikan Islam Dan Islam Humaniora , 50 – 55.
Harfiani,  R.,  Zaini,  M.,  &  Zahara,  S.  (2020b).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam Aktivitas Belajar-Mengajar di PAUD. Prosiding Seminar Nasonal Pendidikan Islam Dan Islam Humaniora , 50 – 55.
Ibrahim, M. (2018a). Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Peserta Didik Paket C. Edusentris , 5 (1), 23 – 35. https://doi.org/10.17509/edusentris.v5i1.291 Ibrahim, M. (2018b). Pemanfaatan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Paket C. Edusentris , 5 (1), 23 – 35. https://doi.org/10.17509/edusentris.v5i1.291
Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2022). Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
6 (4), 3570 – 3577. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333
Santia, Marlina, L., & Oktamarina, L. (2020). Pengaruh Media Animasi Audio Visual Terhadap  Karakter  Disiplin  Anak  di  RA  Insanul  Fitroh  Palembang. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 114 – 130.
Setyawan, F. H. (2016). Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini Melalui Model Pembelajaran Audio Visual Berbasis Android. Jurnal PG - PAUD Trunojoyo ,
3 (2), 92 – 98.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.  In Penerbit Alfabeta . Alfabeta.
Syata, W. Muh., Indriani, N. F., & Sabillah, B. M. (2023). Penguatan Literasi Al- Qur’an Peserta  Didik  Sebagai  Peningkatan  Minat  Baca  Al- Qur’an  Peserta  Didik  di  SD Negeri 69 Batu Tiroa Kabupaten Bantaeng. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (5), 117 – 127.
Taib,  B.,  &  Mahmud,  N.  (2021).  Analisis  Kompetensi  Guru  PAUD  dalam  Membuat Media  Video  Pembelajaran. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
6 (3), 1799 – 1810. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1842
Wardhani, T. Z. Y., & Krisnani, H. (2020). Optimalisasi Peran Pengawasan Orang Tua Dalam  Pelaksanaan  Sekolah  Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 48 – 59. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28256
Zahwa,  F.  A.,  &  Syafi’i,  I.  (2022).  Pemilihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi. Equilibrium:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Ekonomi , 19 (1), 61 – 78. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.3963