## Jurnal Pengabdian Multidisiplin
Volume 3 Nomor 3, 2023

## Pelatihan Internalisasi Karakter Positif untuk Menghadapi Tantangan Industri 4.0 Pada Mahasiswa Di Kabupaten Kudus
Ahmad Faqihuddin*, Kholifah Umi Sholihah, Ruth Natalia Susanti Universitas Muria Kudus, Indonesia ahmad.faqihuddin@umk.ac.id *

## Abstrak
Karakter positif merupakan bekal yang sangat penting bagi mahasiswa, terlebih pada era industri 4.0 yang menuntut manusia untuk selalu beradaptasi dengan teknologi pada kehidupan sehari-hari. Dalam bidang pendidikan misalnya, mahasiswa dituntut untuk beradaptasi dengan berbagai Artificial Intellegence dalam menunjang kegiatan belajar. Hal ini merupakan hal positif yang dapat mempermudah mahasiswa dalam mengakses  informasi.  Namun,  tidak  sedikit  pula  dampak  negatif  yang  ditimbulkan  seperti  menurunnya ketekunan, keseriusan, dan kegigihan belajar mahasiswa. Oleh sebab itu diselenggarakan kegiatan internalisasi karakter  positif  guna  membekali  dan  meningkatkan  kualitas  karakter  mahasiswa.  Kegiatan  ini  bertujuan membentengi dan mengedukasi Mahasiswa di Kabupaten  Kudus mengenai tindakan tidak berintegritas di era industri 4.0. Adapaun target dari kegiatan ini diharapkan mahasiswa memahami konsekuensi dari tindakan tidak berintegritas, serta diharapkan mampu mengimplementasikan karakter positif dalam berperilaku sehari- hari. Metode yang digunakan yaitu penyampaian materi melalui ceramah, diskusi tanya jawab, form Johari Window dan focus group discussion (FGD). Kegiatan ini berlokasi di Aula Masjid Darul ‘Ilmi Universitas Muria Kudus, di ikuti oleh 115 Mahasiswa di Kabupaten  Kudus. Hasil yang diharapkan yaitu peserta mampu memahami dan menginternalisasi karakter positif sebagai bekal untuk membentengi diri dari perilaku tidak berintegritas.
Kata Kunci: pelatihan, internalisasi, karakter positif, industri 4.0

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  merupakan  sebuah  perubahan  yang  terjadi  pada  tatanan  hidup  yang berlandaskan pada kecanggihan sistem teknologi dan informasi. Perubahan ini begitu terasa pada berbagai aspek kehidupan seperti perekonomian, kesehatan, pertanian, perdagangan, bahkan pendidikan. Kemajuan teknologi menjadi lebih sempurna dengan ditemukannya artifical intellegence, yaitu sebuah kecerdasan buatan yang disimulasikan dari kecerdasan kognitif manusia. Revolusi industri 4.0 memberikan dampak yang positif dan  negatif  bagi  manusia.  Dampak  positifnya  yaitu  berbagai  pekerjaan  manusia  dapat  dengan  mudah digantikan oleh robot. Namun demikian, dampak negatif yang ditimbulkan dari perubahan ini juga tidak sedikit. Sehingga manusia dituntut untuk lebih bijak dalam menggunakan teknologi.
Revolusi  industri  4.0  pada  perguruan  tinggi  lebih  terasa  setelah  adanya  berbagai  aplikasi  yang digunakan  dalam  pembelajaran  seperti  aplikasi  schoology,  aplikasi  zoom,  aplikasi  google  meet,  maupun teknologi pembelajaran yang dirancang oleh lembaga perguruan tinggi itu sendiri, seperti website “sunan”
yang dibuat oleh Universitas Muria Kudus. Kemajuan teknologi ini memberikan tantangan tersendiri bagi mahasiswa. Terlebih  pada  masa-masa  pandemi  Covid-19  hingga  setelahnya,  dimana  banyak  aktivitas pembelajaran dilakukan dengan menggunakan teknologi dan kecerdasan buatan. Tantangan yang dihadapi mahasiswa di Kabupaten Kudus dalam melaksanakan pembelajaran berbasis teknologi meliputi tantangan secara teknis dan tantangan dalam beradaptasi. Tantangan teknis meliputi kuota internet yang terbatas, sinyal internet yang susah dijangkau, cuaca yang tidak mendukung, listrik yang tiba-tiba padam, dan perangkat pendukung yang terbatas. Adapun tantangan dalam beradaptasi berupa pembagian waktu, lingkungan rumah yang kurang mendukung, dan tugas kuliah yang menumpuk (Andanawarih et al., 2022).
Bila ditinjau dari sudut pandang pendidikan karakter, hasil observasi di lingkunan Universitas Muria Kudus menunjukkan adanya tantangan yang dihadapi oleh mahasiswa seperti: menurunnya kesungguhan, kegigihan, maupun ketekunan belajar yang diakibatkan oleh ketergantungan dengan teknologi.  Selain itu, mahasiswa juga mengalami penurunan minat dalam berorganisasi di kampus, penurunan empati dan budaya tegur-sapa, serta permasalahan lain yang megindikasikan perilaku yang kurang berintegritas.
Guna meminimalisir dampak dari revolusi industri 4.0 di kalangan mahasiswa, maka mahasiswa perlu dibekali dengan karakter yang positif. Karakter yang positif dapat menjadi prevensi terhadap dampak negatif yang ditimbulkan oleh kecanggihan teknologi. Dengan karakter positif, mahasiswa dapat menyeimbangkan perilaku dan bersikap lebih bijak dalam kehidupannya yang akan selalu berdampingan dengan teknologi. Dengan demikian, mahasiswa secara tidak langsung dapat membetengi dirinya dari perilaku yang kurang berintegritas..

## METODE
Berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  pelaksanaan  pelatihan  ini  menggunakan  3  metode  yaitu metode ceramah atau penyuluhan, metode diskusi dan tanya jawab serta pengisian form Johari Window, dan metode Focus Group Discussion (FGD). Metode penyuluhan terdiri dari 5 bagian materi yaitu: (1) pemaparan tentang  pendidikan  karakter;  (2)  pentingnya  memiliki  integritas  dan  konsekuensi  dari  perilaku  tidak berintegritas; dan (3) konsep mengenal diri dari Johari Window. Pada setiap materi yang diberikan, peserta diberi  kesempatan  untuk  bertanya,  menjawab,  dan  berdiskusi  antar  peserta  maupun  peserta  dengan narasumber.
Metode  kedua  yaitu  diskusi  dan  tanya  jawab  yang  dilakukan  setelah  pemaparan  materi  selesai dilakukan, kemudian dilanjutkan dengan pengisian form Johari Window. Adapun metode FGD dilaksanakan dengan membagi peserta pelatihan ke dalam beberapa kelompok kecil, untuk mengetahui pemahaman dan internalisasi karakter positif peserta.
Pelatihan ini dilaksanakan pada Kamis, 11 Mei 2023 pukul 09.00 - 12.00 WIB, yang bertempat di Aula Masjid Darul ‘Ilmi Universitas Muria Kudus, dengan peserta Mahasiswa di Kabupaten  Kudus yang berjumlah 115 mahasiswa. Pemateri Pertama dalam pelatihan ini yaitu Ahmad Faqihuddin, S.Pd.I., S.Psi., M.Psi. yang merupakan dosen Pendidikan Karakter sekaligus tenaga pengajar di Universitas Muria Kudus. Pemateri  Kedua  yaitu  Ruth  Natalia  Susanti,  S.Psi.,  M.Psi,  Psikolog  merupakan  Psikolog  Klinis  dengan peminatan  minor  Industri  dan  Organisasi.  Pemateri  Ketiga  yaitu  Kholifah  Umi  Sholihah,  S.Psi.,  M.Psi. merupakan dosen Psikologi Perkembangan dan Psikologi Keluarga sekaligus tenaga pengajar di Universitas Muria Kudus. Adapun rangkaian acara dalam kegiatan ini adalah dapat dilihat pada table 1.
Tabel 1. Susunan acara Pelatihan Waktu Acara 09.00  Pembukaan 09.15  Menyanyikan lagu Indonesia Raya 09.30  Sambutan-sambutan 09.45   Pemaparan materi 10.45  Diskusi dan tanya jawab + pengisian  form Johari Window 11.00 Focus Group Discussion (FGD) 11.30  Presentasi hasil FGD 12.00  Penutup

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang didapatkan dari rangkaian acara training internalisasi karakter positif pada mahasiswa di kabupaten Kudus untuk menghadapi tantangan industri 4.0 dapat dijabarkan dan diulas sesuai dengan tahapannya sebagai berikut: .

## 1. Tahap Observasi dan Sosialisasi
Tahap awal yang dilakukan dalam kegiatan ini adalah observasi permasalahan karakter dan perilaku yang  terjadi  pada  mahasiswa  kaitannya  dengan  perkembangan  teknologi  di  era  industri  4.0.  Dari  hasil observasi didapatkan bahwa mahasiswa mengalami penurunan karakter positif seperti karakter tekun, gigih, dan santun. Selain itu mahasiswa juga mengalami penurunan softskill kepemimpinan, yang ditandai dengan menurunnya minat mahasiswa dalam berorganisasi di kampus.
Persoalan yang didapatkan dari hasil observasi tidak terlepas dari pandemi yang melanda seluruh dunia pada akhir tahun 2019 hingga tahun 2022, dimana penjagaan jarak fisik mengakibatkan intensitas penggunaan teknologi dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kampus semakin meningkat. Sehingga, kecakapan sosial dan juga softskill mahasiswa menjadi kurang terlatih.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  atas,  kami  mencoba  untuk  membuat  kegiatan  yang  dapat menginternalisasi dan meningkatkan karakter positif pada mahasiswa di Kabupaten Kudus, dimana kegiatan belajar  mengajar  mahasiswa  pasca  pandemi  masih  berjalan  secara  hybrid,  dan  kemungkinan  akan  terus bersinggungan dengan kecanggihan teknologi.
Sosialisasi  kegiatan dilaksanakan  2  minggu  sebelum  kegiatan  dengan  menggunakan  flyer  yang disebar kepada mahasiswa. Dari flyer yang disebar secara online, terjaring 115 mahasiswa yang mendaftar sebagai peserta.
Tahap sosialisasi juga digunakan untuk menghubungi takmir masjid Darul ‘Ilmi Universitas Muria Kudus guna peminjaman aula masjid yang akan menjadi sarana utama dalam training. Penanggung jawab dalam acara ini yaitu Dekan Fakultas Psikologi Universitas Muria kudus, dengan kepanitiaan yang melibatkan 3 orang dosen, 1 orang tenaga kependidikan, serta 4 volunteer dari mahasiswa.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan pelatihan sesuai dengan permasalahan yang ditemukan pada saat observasi. Untuk itu kami merumuskan metode ceramah dan penyuluhan serta metode FGD seperti yang tertera di atas. Metode ini kami gunakan mengingat usia mahasiswa berada pada usia dewasa awal dan sudah dapat berdiskusi dan berfikir secara matang sebagaimana menurut Santrock (2012) bahwa mahasiswa termasuk dalam kategori usia dewasa awal, yaitu dalam rentang usia akhir belasan tahun sampai usia tiga puluhan.
Ceramah dan penyuluhan yang dipaparkan kepada mahasiswa meliputi 3 tema yaitu karakter positif, perilaku integritas, dan pengenalan diri. Materi karakter positif menggunakan konsep karakter positif socrates.
Asal kata karakter merupakan serapan dari Bahasa Inggris, character yang artinya watak atau sifat, dalam Bahasa Indonesia diartikan sebagai sifat batin manusia yang memiliki pengaruh kuat kepada pikiran dan perbuatannya, dapat diartikan sebagai tabi’at dan budi pekerti (Nata, 2012). Seseorang yang cerdas dan memiliki karakter positif merupakan bentuk keberhasilan dari proses pendidikan, selaras dengan ungkapan Marthin Luther King bahwa “ intelligence plus character, that is the true aim of education” seseorang yang cerdas dan berkarakter adalah tujuan yang diharapkan dari pendidikan.
Menanamkan karakter kepada peserta didik bisa dimulai dari mengenali diri sendiri, sebagaimana ungkapan Socrates “kenalilah Dirimu Sendiri!” yang artinya dengan mengenal diri bisa mengetahui kelebihan dan kekurangan diri dimana kekurangan tersebut yang nantinya menjadi fokus pembenahan karakter diri (OkPutra et al., 2023).
Gambar 1. Pemaparan Materi
Kenal diri menurut socrates meliputi, (1) Who We Are? (2) Who We Should Be? (3) Who We Will Become?, artinya kita mengetahi siapa diri kita, kemudian dilanjutkan dengan, merencanakan seharusnya kita harus menjadi apa, kemudian di akhirnya kita akan menjadi pribadi yang bagaimana, bisa dipahami secara ringkas kita mengetahui hari ini kita itu apa, idelanya seharusnya bagaimana, dan nantinya kita ingin menjadi seperti apa (Faiz, 2023).
Kenal diri berikutnya harus di pahami bahwa diri kita tersusun dari dua unsur ada Jasmani dan Rohani, ada Badan ada Jiwa, dan unsur yang paling penting menurut Socrates adalah unsur Jiwa, karena Jiwa yang sehat membimbing Badan untuk mencari kebenaran dan keadilan, sebaliknya jika Jiwa yang lemah, sakit dan bodoh akan membimbing badan mencari kekayaan, ketenaran, kekuasaan dengan cara yang salah (Faiz, 2023).
Tahapan berikutnya setelah Kenal Diri yaitu Penguasaan Diri, menurut Socrates unsur penguasaan diri ada tiga : Enkratia, Libertas, dan Autarchia. Enkratia artinya menguasai emosi atau dorongan insting dan perasaan  baik  itu  kesedihan,  penderitaan,  dan  kesenangan.  Libertas  artinya  bekerja  dengan  akala  tau rasionalitas yang tidak dipengaruhi oleh emosi, dan Autarchia artinya tahu batas, orang yang tahu batas cirinya : bisa mandiri dan pengaruh atau tidak mudah terpengaruh, ciri yang kedua menjadikan akal budi dan akal sehat sebagai filter dalam berperilaku  (Faiz, 2023).
Tahapan berikutnya setelah Penguasaan diri yaitu Menguji Diri, menurut Socrates dalam menguji diri selalu menggunakan tiga filter sebelum memutuskan mengerjakan suatau hal yaitu : (1) Is it true? (2) Is it kind? (3) Is it necessary?, artinya sebelum kita memutuskan untuk melakukan suatu hal selalu tanyakan dalam diri kita, apakah ini benar, apakah ini baik, apakah ini perlu, artinya berpikir terlebih dahulu sebelum bertindak  (Faiz, 2023).
Kata integritas mempunyai arti keutuhan, kekuatan, tak tersentuh, dan keseluruhan (Peterson & Seligman,  2004).  Integritas  dalam  dunia  akademik  banyak  digunakan  untuk  menyebut  perilaku  siswa, terutama yang berkaitan dengan plagiarism dan kecurangan (Macfarlane et al., 2014). Menurut Hafizha (2021) integritas akademik adalah komitmen terhadap nilai-nilai akademik yang diwujudkan dalam perilaku-perilaku yang meliputi kejujuran (honest), kepercayaan (trust), menghargai (respect), keadilan (fairness) dan rasa tanggung jawab (responsibility) dalam menjalankan tuntutan akademik. Integritas akademik sangat penting dan perlu dikembangkan oleh setiap orang yang berada dibawah institusi Pendidikan.
Gambar 2. Pemaparan Materi
Guna membantu mahasiswa mengenal diri, pada sesi selanjutnya diberikan Form Johari Window. Form Johari Window adalah alat yang digunakan untuk melihat ilustrasi diri yang ditemukan oleh Joseph Luft dan Harry Ingham dan juga berfungsi untuk saling memberikan evaluasi antar mehasiswa. Adapun dalam Johari Window ada empat bagian yaitu daerah terbuka, daerah buta, daerah tersembunyi, dan daerah tidak sadar.

## Gambar 3. Pemaparan Materi
Daerah terbuka yaitu bagian yang kita ketahui dan diketahui pula oleh orang lain. Seperti perilaku, perasaan, dan motivasi yang diketahui diri sendiri dan dketahui orang lain. Daerah buta yaitu bagian yang tidak kita ketahui tetapi diketahui orang lain, biasanya kekurangan kita yang bisa di lihat orang lain Daerah tersembunyi yaitu bagian yang kita ketahui tetapi tidak diketahui orang lain, dapat di artikan aib kita yang tidak ingin diketahui orang lain. Daerah tidak sadar yaitu bagian yang diri sendiri dan orang lain tidak mengetahui, dapat di artikan potensi diri, bisa diketahui dengan mengikuti pelatihan upgrading skill (Rahman, 2017).
Gambar 4. Pengisian Johari Window
Hasil  yang  didapatkan  dari  pemaparan  ceramah  dan  penyuluhan  adalah  pemahaman  mahasiswa mengenai  pentingnya  memiliki  karakter  yang  baik,  perilaku  integritas  dan  kurang  berintegritas  serta konsekuensinya, dan pengenalan terhadap diri sendiri. Hal ini ditandai dengan tanggapan mahasiswa yang melontarkan pertanyaan kepada narasumber. Diantara pertanyaan yang diajukan adalah: “Apa saja contoh perilaku tidak berintegritas?”, “Apa dampak positif dari perilaku berintegritas?”, “Bagaimana cara mengisi form pengenalan diri supaya dapat mengenali diri lebih dalam”, dll.
Gambar 5. Diskusi Tanya Jawab
Sesi  ceramah  dan  penyuluhan  ditutup  dengan  pemberian  hadiah  kepada  peserta  yang  dapat memberikan  kesimpulan  materi  dari  awal  hingga  akhir.  Dari  115  peserta  terdapat  2  peserta  yang  dapat menyimpulkan materi dengan baik dan runtut sesuai dengan yang dipaparkan oleh pemateri.
Gambar 6. Pemberian Hadiah
Sedangkan FGD dilakukan dengan membagi peserta yang berjumlah 115 mahasiswa ke dalam 11 kelompok. Satu kelompok berisi ± 11 hingga 12 peserta. Pada masing-masing kelompok di bagikan topik pembahasan pentingnya memiliki karakter positif, dengan topik pembahsan yang berbeda-beda. Diantara topik  karakter  positif  yang  dijadikan  bahan  diskusi  adalah  profesional,  santun,  gigih,  inovatif,  visioner, optimis, amanah, objektif, dll.
Gambar 7. Sesi FGD
Gambar 8. Sesi FGD
Penugasan yang dilakukan pada sesi FGD adalah berdiskusi dan mencari pengertian, indikator, faktor yang mempengaruhi, serta manfaat dari masing-masing topik karakter positif. Setelah FGD selesai, masing- masing kelompok menuliskan hasil yang didapatkan dari proses diskusi, kemudian perwakilan kelompok mempresentasikan ke atas panggung.
Presentasi  yang  dilakukan  oleh  perwakilan  kelompok  mengindikasikan  bahwa  setiap  kelompok berhasil  menyelesaikan  hasil  diskusinya  sesuai  dengan  topik  karakter  positif  yang  dibagikan  kepada kelompoknya. Selain itu, dengan adanya presentasi di atas panggung, kelompok lain yang mendapatkan topik
yang berbeda dapat mendengarkan penjelasan topik-topik karakter positif yang tidak menjadi bahan diskusi pada kelompoknya.
Metode FGD yang dilaksanakan pada akhir acara diharapkan mampu memberikan pemahaman yang mendalam,  sehingga  nilai-nilai  karakter  positif    dapat  terinternalisasi  kepada  masing-masing  mahasiswa. Dengan demikian, karakter positif yang telah terinternalisasi dapat meningkatkan kemampuan softskill untuk menghadapi kemajuan teknologi di era 4.0.
Gambar 9. Foto Bersama dengan Peserta

## 3. Tahap Monitoring dan Evaluasi
Tahap terakhir dalam kegiatan ini adalah monitoring dan evaluasi. Tahap ini peserta diarahkan untuk membaca Form Johari Window bagian “Daerah Buta” yang telah diisi oleh teman terdekat dari mahasiswa yang hadir, kemudian masing-masing mahasiswa melakukan refleksi, merenungi atau evaluasi diri, sekiranya bisa  mengurangi  atau  bahkan  menghilangkan  sikap  negative  yang  dituliskan  oleh  teman  terdekatnya. Harapannya  mahasiswa  dapat  menghilangkan  sikap  negatifnya  dan  memunculkan  karakter  positif. Sebagaimana penelitian Izzati (2011) bahwa Form Johari Window dapat menghilangkan karakter negative dan memunculkan karakter positif.

## KESIMPULAN
Kemajuan teknologi yang semakin pesat di era industri 4.0 serta observasi awal yang dilakukan terhadap peserta, maka dapat disimpulkan bahwasannya mahasiswa memiliki penurunan karakter positif di lingkungan kampus, terutama pada masa pandemi dan pasca pandemi, yang diakibatkan oleh meningkatnya penggunaan teknologi dalam kegiatan belajar mengajar maupun kehidupan sehari-hari. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kembali karakter positif mahasiswa di lingkungan kampus, dengan menginternalisasi karakter positif dengan menggunakan 3 metode yaitu metode ceramah, Form Johari Window dan metode FGD.  Adapun  hasil  yang  didapatkan  meliputi  4  unsur  yaitu:  (1)  mahasiswa  dapat  memahami  berbagai karakter positif yang dapat diaplikasikan dalam kegiatan belajar mengajar di kampus maupun kehidupan sehari-hari,    (2)  mahasiswa  melakukan  refleksi  dengan  mengisi  Form  Johari  Window,  kemudian  dapat merenungi atau evaluasi diri, sekiranya bisa mengurangi atau bahkan menghilangkan sikap negative pada diri individu, (3) melalui sesi FGD, mahasiswa dapat menginternalisasi karakter positif dengan mengetahui lebih dalam  makna  tiap  karakter,  indikator,  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya,  (4)  mahasiswa  dapat membentengi diri dari perilaku negatif selama berdampingan dengan kecanggihan teknologi di dalam kampus khususnya maupun di luar kampus pada umumnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami ucapkan Terima Kasih kepada :
1. Ibu  Iranita  Hervi  Mahardayani,  S.Psi,  M.Psi,  Psikolog  selaku  Penanggung  Jawab  dari  Kegiatan Pengabdian Masyarakat sekaligus sebagai Dekan Fakultas Psikologi Universitas Muria Kudus.
2. Tim Pengabdian Kepada Masyarakat yang telah membantu keberlangsungan acara.
3. Seluruh Mahasiswa yang mengikuti Kegiatan ini, semoga ilmu yang kami berikan bisa diaplikasikan dan bisa menginternalisasikan Karakter Positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Andanawarih, N. A. A., Pratiwi, I. A., & Ahsin, M. N. (2022). Analisis Kesulitan Pembelajaran Daring Pada Mahasiswa  Universitas  Muria  Kudus. WASIS :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  3(1),  60–67. https://doi.org/10.24176/wasis.v3i1.7503
Faiz,  F.  (2023,  January  4).
Ngaji  Filsafat  379 :  Socrates  -  Mengenali  Diri. Https://Www.Youtube.Com/Watch?V=bcR9xmnYNbk.
Hafizha, R. (2021). PENTINGNYA INTEGRITAS AKADEMIK. JECO Journal of Education and Counseling Journal of Education and Counseling, 1(2), 115–124.
Izzati, U. A. (2011). Penerapan Johari Window Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Remaja Di Panti Asuhan Uswah Suraba. Personifikasi, 2, 77–89.
Macfarlane, B., Zhang, J., & Pun, A. (2014). Academic integrity: a review of the literature. Studies in Higher Education, 39(2), 339–358. https://doi.org/10.1080/03075079.2012.709495 Nata, A. (2012). Pendidikan Islam. PT. Raja Grafindo.
OkPutra, D. D., Wardoyo, K., & Rizaldi, A. (2023). Literasi Pendidikan Karakter Yunani Kuno. JURNAL TAFIDU, 2(1), 16–30. https://doi.org/10.57113/jtf.v2i1.267
Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character Strengths and Virtues a Handbook and Classification.
Oxford University Press. Rahman, A. A. (2017). Psikologi Sosial. Raja Grafindo Persada. Santrock, J. W. (2012). Life Span Development: Perkembangan Masa Hidup Jilid I. Erlangga.