Jurnal Kesmas Asclepius Volume 5, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN: 2684-8287 p-ISSN: 2656-8926 DOI: https://doi.org/10.31539/jka.v5i1.5702

## FAKTOR MEDIA TERHADAP KEJADIAN BULLYING PADA ANAK USIA SEKOLAH
Selvia Novitasari 1 , Ferasinta 2 , Padila 3
Universitas Muhammadiyah Bengkulu 1,2,3
ferasinta@umb.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  faktor media  dengan  kejadian bullying  pada  anak  usia  Sekolah.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif menggunakan  metode  survey  eksplanatory  dengan  pendekatan  cross-sectional.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa uji chi-square faktor media diperoleh p-value 0.001 < (α = 0,05) .  Simpulan, ada  hubungan  faktor  media  terhadap  kejadian  bullying  pada  anak  usia sekolah.
Kata Kunci: Anak Usia Sekolah, Bullying, Media

## ABSTRACT
This study aims to determine the relationship between media factors and the incidence of bullying  in  school-age  children.  The  research  method  used  is  quantitative,  using  an explanatory survey method with a cross-sectional approach. The results showed that the media  factor  chi-square  test  obtained  a  p-value  of  0.001  <  (α  =  0.05).  In  conclusion, there is a relationship between media factors and the incidence of bullying in school-age children.

## Keywords: School Age Children, Bullying, Media

## PENDAHULUAN
Bullying adalah  tindakan  yang  menggunakan  kekuatan  untuk  menyakiti  seseorang atau  sekelompok  orang  baik  secara  verbal,  fisik,  maupun  psikologis  sehingga  korban merasa tertekan, trauma dan tidak berdaya (Menesini & Salmivalli, 2017). Jenis bullying seperti  fisik,  bekaitan  dengan  kekerasan  fisik  berupa  tamparan,  pukulan  dan  meludahi korban,  kedua,  bullying  relasional  suatu  kelompok  yang  mucul  dalam  pengucilan, mengabaikan seseorang dan diasingkan dari lingkungan  (Paula et al., 2022; Muntasiroh, 2019).
Bullying merupakan  istilah  yang  tidak  asing  lagi  di  lingkungan  masyarakat Indonesia. Bullying ini  dapat  terjadi  di  berbagai  macam  tempat  seperti  lingkungan sekolah,  lingkungan  kerja,  tempat  bermain  teman  sebaya,  lingkungan  keluarga  dan lingkungan  masyarakat. Organization  for  Economic  Co-operation  and  Development (OECD)  menyatakan  bahwa  pada  tahun  2021  ada  42.540  kasus bullying yang dikonfirmasikan  secara  global  dan  terdapat  2.790  kasus bullying yang  terdapat  di  Asia. Ada  40  negara  yang  dilaporkan  terdapat  kasus bullying salah  satunya  yaitu  Indonesia yang menempati peringkat pertama posisi kasus bullying di ASEAN sebanyak 84%.
Berdasarkan  data  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  terhadap  kasus bullying pada anak Sekolah Dasar di tahun 2011 terdapat 56 kasus, tahun 2012 terdapat 130  kasus,  tahun  2013  terdapat  96  kasus,  tahun  2014  terdapat  159  kasus,  tahun  2015 terdapat 154 kasus, tahun 2016 terdapat 122 kasus, tahun 2017 terdapat 129 kasus, tahun 2018 terdapat 107 kasus, tahun 2019 terdapat 46 kasus dan tahun 2020 terdapat 76 kasus serta tahun 2021 terdapat 17 kasus  yang baru terkonfirmasi  (Komisi Perlindungan Anak Indonesia, 2021).
Berdasarkan  data  yang  di  dapatkan  dari  Yayasan  Pusat  Pendidikan  dan Pemberdayaan untuk Perempuan dan Anak Kota Bengkulu, (2021) terdapat 49 kasus anak berstatus  pelajar  yang  menjadi  korban bullying dengan  kekerasan  berlapis  baik  pada lingkungan bermain maupun di lingkungan sekolah. Hal ini membuktikan bahwa sekolah merupakan  salah  satu  tempat  kejadian  yang  rentan  terhadap  kekerasan  pada  anak.  Dari elaborasi  tersebut  selain  lingkungan  di  luar  sekolah,  teman  sebaya  di  sekolah  juga memiliki relasi personal dengan korban bullying yang menjelaskan bahwa tindak bullying dapat dilakukan oleh siapapun.
Kejadian bullying yang  masih  marak  di  lingkungan  sekolah,  terdapat  79%  kasus bullying yang  terjadi  di  Sekolah  Dasar  tidak  di  laporkan  ke  guru  dan  orang  tua. Kebanyakkan  siswa  yang  menjadi  korban bullying tersebut  cenderung  menghindar.  Hal ini dilakukan karena siswa yang menjadi pelaku bullying takut untuk mempertanggungjawabkannya,  adanya  persekongkolan  agar  masalah bullying tidak diketahui oleh orang lain dan rasa putus asa yang beranggapan bahwa bullying tidak dapat diselesaikan  kecuali  oleh  dirinya  sendiri.  Adapun  dampak bullying bagi  korban  yaitu mengalami gangguan kesehatan mental terutama pada emosionalnya, menjadi orang yang anti  sosial,  tidak  memiliki  teman  maupun  sahabat  bahkan  mempunyai  hubungan  yang tidak  baik  dengan  orang  tua.  Biasanya  korban bullying yang  mengalami bullying verbal dan  fisik  mengalami  trauma  baik  jangka  pendek  maupun  panjang.  Trauma  yang didapatkan  dapat  mempengaruhi  terutama  lingkungan  sekolahnya  sehingga  korban mengalami  tingkat  prestasi  akademik  yang  turun  sampai  putus  sekolah  serta  dampak terburuknya yaitu anak mengalami tingkat depresi yang tinggi, kecemasan bahkan bunuh diri.  Jika  dilihat  secara  fisik,  dampak  dari  korban bullying yaitu  cedera  fisik  dan mengalami  beberapa  penyakit  seksual  seperti  HIV  (Suci  et  al.,  2021;  Darmayanti  et  al., 2019). Permasalahan ini tentu memerlukan penanganan yang menyeluruh dan terintegrasi dengan melibatkan semua unsur (Sartika et al., 2021; Wijayanto & Hidayati, 2021).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah faktor media mempengaruhi kejadian  bullying  pada  anak  usia  sekolah  dengan  memberikan  dampak  manfaat  kepada peserta didik serta guru di sekolah tersebut. Novelty yang didapatkan berupa pengetahuan dan  penyuluhan  tentang  kejadian  bullying  tersebut.  Pihak  sekolah  wajib  mengetahui apakah  dampak  dari  kejadian  bullying  sehingga  tidak  terjadi  lagi  hal-hal  yang menyebabkan  kearah  bullying.  Sejalan  dengan  penelitian  Wakhid  et  al.,  (2019) didapatkan  hasil  penelitian  menunjukkan  siswa  usia  10-12  tahun  sebagian  besar  tidak mengalami  perilaku bullying (68,1%).  Sebaiknya  anak  sekolah  usia  10-12  tahun meningkatkan  rasa  saling  menghormati  dan  menghargai  sehingga  proses  belajar  dapat berjalan dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode survey  eksplanatory yang  berarti  metode tersebut  dapat  digunakan  pada  populasi  kecil  maupun  besar  tetapi  sampel  penelitian diambil  dari  populasi  tersebut  sehingga  didapatkan  hasil  hubungan  antara  variabel
independent  dan  variabel  dependent. Penelitian  dilakukan  menggunakan  kuisioner sebagai  alat  pengambilan  data,  selanjutnya  data  yang  telah  di  dapatkan  akan  dianalisis secara  univariat  dan  bivariat  dengan  menggunakan  uji Chi-square pada  program  SPSS. Penelitian dilakukan di SDN 85 Kota Bengkulu dengan Sampel penelitian menggunakan metode random sampling dengan jumlah sampel 15 responden.

## HASIL PENELITIAN
Hasil Univariat
Tabel. 1 Distribusi Responden Berdasarkan Usia Usia Faktor Media Frekuensi % 11 10 27% 12 20 54,1% 13 6 16,2 14 1 2,7 Total 37 100%
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa responden usia terbanyak di usia 12 tahun sebanyak 20 orang (54,1%).
Tabel. 2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Faktor Media Frekuensi % Perempuan 21 56,8% Laki-Laki 16 43,2% Total 37 100%
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  jumlah  responden  laki-laki  berjumlah  16  orang (43,2%) dan responden perempuan berjumlah 21 orang (56,8%).

## Hasil Bivariat
Tabel. 3 Hubungan Faktor Media dengan Kejadian Bullying Faktor Media N % p-value Dipengaruhi 22 59,5 0.001 Tidak dipengaruhi 15 40,5 Jumlah 37 100
Berdasarkan Tabel 3. menunjukkan hasil uji Chi-square faktor media diperoleh p- value 0.001  <  (α  =  0,05)  sehingga  ada  hubungan  antara  faktor  media  dengan  kejadian bullying pada anak usia sekolah.

## PEMBAHASAN

## Analisis Univariat Usia
Hasil penelitian  didapatkan bahwa seluruh data  responden untuk penelitian adalah usia dan jenis kelamin. Pada karakteristik berdasarkan usia, jumlah responden yang paling banyak adalah usia 12 tahun berjumlah 20 responden (54.1%) dan yang paling sedikit usia 14 tahun berjumlah 1 responden  (2.7%). Usia siswa sekolah dengan rentang  6-12 tahun merupakan  usia  yang  rawan  pada  salah  satu  faktor  penyebab  bullying,  dimana  pada periode ini mulai berada pada lingkungan yang baru, bertemu dengan teman sebaya yang memiliki  sikap  atau  sifat  yang  berbeda-beda,  terlebih  lagi  mulai  diarahkan  keluar  dari kelompok keluarga agar  dapat  berinteraksi di  lingkungan sosialnya. Pembentukkan pola perilaku  yang  baik  akan  berdampak  positif  terhadap  lingkungan  sosialnya,  sedangkan pola  perilaku  yang  buruk  akan  berdampak  negatif  terhadap  lingkungan  sosialnya (Fatimatuzzahro et al.,  2017).
Berdasarkan  catatan  dari  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia,  (2013)  terdapat 3.339 kasus pelanggaran yang terjadi pada anak dan 16% dari kasus tersebut merupakan pelaku bullying dengan  usia  kurang  dari  14  tahun.  Jumlah  ini  terus  meningkat  hingga 2021 mencapai 4.965 kasus dimana 26% merupakan pelaku bullying . Sekitar 22% siswa berusia  12  tahun  adalah  korban bullying yang  mendapatkan  perilaku  intimidasi berdasarkan ras atau etnis, orientasi seksual, cacat dan penampilan fisik. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Wakhid et al., (2017) siswa usia 10-12 tahun di Ungaran termasuk ke dalam  kategori bullying ringan  sebanyak  29  orang  (31,9%).  Responden  mempunyai perilaku  bullying  ringan  pada  indikator bullying verbal  dimana  sebagian  besar  dari mereka  “kadang-kadang”  melecehkan  teman  dengan  menyamakan  mereka  dengan  hal yang  berbau  seksual  (79,1%).  Responden  “kadang-kadang”  menampilkan  wajah  yang cemberut ketika keinginannya tidak dipenuhi teman (46,2%). Semua ini dapat disebabkan karena pada tahap perkembangan, anak mulai untuk berinteraksi dengan lingkungan yang baru,  mulai  mengembangkan  rasa  percaya  diri,  serta  berusaha  mencapai  kompetensi penting yang harus dimilikinya.

## Jenis Kelamin
Berdasarkan  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  berjenis  kelamin  laki-laki sebanyak  21  responden  (56.8%)  dan  perempuan  sebanyak  16  responden  (43.2%)  dari jumlah  keseluruhan  siswa.  Menurut  Aminah  et  al. , (2019)  anak  yang  berjenis  kelamin laki-laki  lebih  cenderung  sering  melakukan bullying dibandingkan  dengan  anak perempuan.  Sebab,  anak  laki-laki  sering  memiliki  persepsi  bahwa bullying merupakan suatu  mekanisme  dalam  menjalin  pertemanan,  sedangkan  anak  perempuan  beranggapan bahwa  bullying  tindakan  yang  membahayakan  orang  lain.  Anak  laki-laki  sering melakukan bullying dalam bentuk fisik dan verbal seperti memukul, mencela dengan cara menyoraki,  menendang  dan  lain-lain,  sedangkan  anak  perempuan  sering  melakukan dalam  bentuk  verbal,  psikologis  dan  relasional  seperti  menghina,  mengabaikan, menganggap orang yang tidak disukainya tidak ada dan masih banyak lainnya.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Herawati & Deharnita (2019; Herman et al., (2017)  menunjukkan  bahwa  perilaku  bullying  lebih  tinggi  pada  laki-laki  dibandingkan dengan  perempuan.  Persentase  perilaku bullying lebih  besar  pada  laki-laki  (9.9%) dibandingkan  perempuan  (5.0%).  Beberapa  studi  sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa anak  laki-laki  lebih  banyak  menjadi  pelaku  atau  korban bullying seperti bullying fisik, verbal  dan  bentuk  bullying  lainnya.  Anak  laki-laki  dan  perempuan  memiliki  bentuk
bullying yang  berbeda,  anak  perempuan  cenderung  menggertak  secara  fisik  dan  sering terlibat  dalam  agresi  relasional  seperti  menjauhi,  mengeluarkan  dari  pertemanan,  fitnah, menyebarkan rumor dan berbuat curang.

## Analisis Bivariat
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  didapatkan  hasil  uji Chi-square diperoleh p-value 0.001  (α  =  0,05)  artinya  ada  hubungan  antara  faktor  media  dengan kejadian bullying pada  anak  usia  sekolah.  Sekolah  merupakan  lingkungan  yang  sering terjadinya bullying pada  siswa  yang  diakibatkan  lingkungan  sekolah  yang  tidak  aman, seperti pengawasan dan  bimbingan  etika  yang kurang diterapkan, tindakan diskriminatif yang  dilakukan  guru,  sekolah  dengan  kesenjangan  yang  tinggi  antara  status  ekonomi rendah dan status ekonomi tinggi, serta karena penetapan peraturan yang tidak konsisten. Hal  ini  dikarenakan  iklim  sekolah  yang  baik  seperti  tindakan  guru  yang  tidak diskriminatif, guru menghukum tidak dengan kekerasan, tidak adanya kesenjangan sosial, penetapan  peraturan  sekolah  yang  konsisten  serta  interaksi  yang  baik  sehingga  tidak membawa pengaruh buruk terhadap peserta didik (Firdaus, 2019; Putri et al. , 2015). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ferrer-Cascales  et  al.,  (2019)  menunjukkan  bahwa program TEI efektif dalam mengurangi perilaku bully dan cyberbully, dan pada saat yang sama, meningkatkan iklim sekolah yang lebih positif antar siswa/anak. Menurut Sufriani &  Sari  (2017)  semakin  positif  iklim  sekolah  maka  semakin  rendah  tindakan  bullying  di sekolah. Akan tetapi, dukungan dari teman sebaya dan pengaruh media yang buruk juga akan  menimbulkan  perilaku bullying di  sekolah.  Hal  ini  dapat  disebabkan  karena  guru beranggapan  bahwa  perilaku  seperti  mengejek,  dan  mengganggu  yang  dilakukan  oleh siswa  atau  siswi  merupakan  suatu  perilaku  kenakalan  yang  wajar  dimiliki  anak  pada usianya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan ada hubungan faktor media terhadap kejadian bullying pada anak usia sekolah..

## SARAN
Sekolah  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  di  sekolah  dan  berperan  aktif  dalam memberikan bimbingan konseling pada pelaku bullying .

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  D.  F.  N.  (2018).  Self  Esteem  pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  untuk  Pencegahan Kasus Bullying. Jurnal Pemikiran danPengembangan Sekolah Dasar, 6 (1), 36-46. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v6i1.5901
Aminah, S., Dahlan, S., Andriyanto, R. E. (2019). Analisis Perilaku Bullying Siswa SMK Negeri  2  Bandar  Lampung. Jurnal  Universitas  Bandar  Lampung,  1 (1),  1-15. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ALIB/article/view/17800
Darmayanti,  K.  K.  H.,  Kurniawati,  F.,  &  Situmorang,  D.  D.  B.  (2019).  Bullying  di Sekolah:  Pengertian,  Dampak,  Pembagian  dan  Cara  Menanggulanginya, Jurnal Ilmu Pendidikan, 17 (1), 55-66. https://doi.org/10.17509/pdgia.v17i1.13980 Fatimatuzzahro,  A.,  Suseno,  M.  N.,  &  Irwanto,  B.  (2017).  Efektivitas  Terapi  Empati untuk Menurunkan Perilaku Bullying Pada Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Petik, 3 (2), 1-12. https://doi.org/10.31980/jpetik.v3i2.145
Ferrer-Cascales, R., Albaladejo-Blázquez, N., Sánchez-SanSegundo, M., Portilla-Tamarit, I., Lordan, O., & Ruiz-Robledillo, N. (2019). Effectiveness of the Tei Program for Bullying  and  Cyberbullying  Reduction  and  School  Climate  Improvement.
International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health,  16 (4),  580. DOI: 10.3390/ijerph16040580
Firdaus, F. M. (2019). Efforts to Overcome Bullying in Elementary School by Delivering School Programs and Parenting Programs through Whole-School Approach. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 2 (2), 49-60. http://dx.doi.org/10.21831/didaktika.v2i2.28098
Herawati,  N  &  Deharnita,  D.  (2019).  Gambaran  Faktor-Faktor  Penyebab  Terjadinya
Perilaku Bullying pada Anak. Jurnal Keperawatan,
15 (1) 60–66.
https://doi.org/10.25077/njk.15.1.60-66.2019
Herman, H., Nurshal, D., & Oktarina, E. (2017). Hubungan Karakteristik Remaja dengan Perilaku  Bullying  pada  Siswa  SMP  di  Kota  Padang. Jurnal  Keperawatan Soedirman, 12 (1). http://dx.doi.org/10.20884/1.jks.2017.12.1.677
Komisi Perlindungan Anak Indonesia. (2021). Catatan Akhir Tahun KPAI: Masih Banyak Kasus Bullying Berujung Korban Meninggal. https://kumparan.com/kumparannews/catatan-akhir-tahun-kpai-masih-banyak- kasus-bullying-berujung-korban-meninggal-1xCdQQVB9QH
Menesini, E., & Salmivalli, C. (2017). Bullying in Schools: The State of Knowledge and Effective  Interventions. Psychology,  Health  &  Medicine , 22 (sup1),  240–253. https://doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740
Muntasiroh,  L.  (2019).  Jenis-jenis  bullying  dan  Penanganannya  di  SDN  Mangonharjo kota Semarang. Jurnal Sinektik, 2 (1), 106-116.
https://doi.org/10.33061/js.v2i1.2983
Paula,  V.,  Sibuea,  R.  O.,  Lebdawicaksaputri,  K.,  &  Kasenda,  E.(2022).  Edukasi Pencegahan  Tindakan  Bullying  pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pustaka Mitra,  2 (2),  131-134.  https://media.neliti.com/media/publications/482436-none- 57be671a.pdf
Putri,  H.  N.,  Nauli,  F.  A.,  Riri,  R.,  &Novayelinda,  N.  (2015).  Faktor-Faktor  yang Berhubungan  dengan  Perilaku  Bullying  pada  Remaja. Jurnal  Online  Mahasiswa Program Studi Keperawatan Universitas Riau, 2 (2), 1149-1159.
https://www.neliti.com/id/publications/187389/faktorfaktor-yang-berhubungan- dengan-perilaku-bullying-pada-remaja#cite
Sartika,  A.,  Oktarianita,  O.,  &  Padila,  P.  (2021).  Penyuluhan  terhadap  Pengetahuan Remaja  tentang  PKPR. Journal  of  Telenursing  (JOTING),  3 (1),  171–176. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joting.v3i1.2192
Suci,  I.,  Ramdhanie,  G.,  &  Mediani,  H.  (2021).  Intervensi  Pencegahan  Bullying  pada Anak  Berbasis  Sekolah. Jurnal  Keperawatan  Silampari,  4 (2),  643-653. https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.1964
Sufriani,  S  &  Sari,  E.  P.  (2017).  Faktor  yang  Mempengaruhi  Bullying  pada  Anak  Usia Sekolah di Sekolah Dasar Kecamatan Syiah Kuala Banda Aceh. Jurnal Idea Nurs,
8 (3), 1-10. https://doi.org/10.52199/inj.v8i3.9678
Wakhid, A., Andriani, N. S., Saparwati, M. (2019). Perilaku  Bullying Siswa Usia 10-12 Tahun. Jurnal Keperawatan Jiwa JKJ Persatuan, 5 (1), 25–28. https://doi.org/10.26714/jkj.5.1.2017.25-28 Wijayanto,  G.,  &  Hidayati,  E.  (2021).  Konsep  Diri  pada  Remaja  yang  Mengalami Bullying. Jurnal Keperawatan Silampari, 4 (2), 503-509. https://doi.org/10.31539/jks.v4i2.1947