## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING UNTUK KELAS V SEKOLAH DASAR

## Oleh

## Eni Marta
Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Rokania
enimarta90@gmail.com Article History Abstract Received  : April 2017 The  purpose  of  this  study  was  to  develop  and produce  the  student  worksheet  on  Guided  Inquiry by several  criteria  such  as  valid,  practical,  and  effective. This  research  was  conducted  in  SDN  002  and  in  SDN 003 Rambah.
The  development  model  used  is  the  model  4-D comprising the step of defining, designing, development and deployment. The results of the study at the planning stage  is  obtained  syllabus,  lesson  plan,  and  student worksheet  that  is  designed  to  follow  the  steps  Guided Inquiry learning model.
The  results  of  the  study  at  this  stage  of development  the  validity  test  data  showed  that  the average percentage of Syllabus is lesson plan is 87.5%, the  average  percentage  of  implementation  lesson  plans is  83%,  the  percentage  of  student  worksheets  of validation of the instrument was 86.2%, the percentage of  student  worksheets  of  validation  media  is  90%,  the percentage of student worksheets of validation material was  83%  and  the  percentage  is  90%  validation language. Implementation of test result practicalities of lesson  plan  percentage  is  88.9%,  the  questionnaire responses of teachers is 87% and student questionnaire responses was 92.6%. Furthermore, the effectiveness of the  test  results  obtained  from  the  student  activity  by 85.9%  and  the  percentage  of  aspects  of  the  knowledge obtained  by  percentage  of  89%,  the  assessment  of students attitudes to the average percentage of 88.1%. This  research  resulted  in  the  Guided  Inquiry-based science  learning  with  the  criteria  of  very  valid,  very practical and effective.
Accepted  : Mei 2017 Published  : Juni 2017

## Keywords
KTSP, LKS, guided inquiry learning model ,
4-D

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan dan menghasilkan LKS pada pembelajaran  IPA  berbasis  Inkuiri  Terbimbing  dengan kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.  Penelitian  ini dilakukan  di  SDN  002  Rambah  dan  di  SDN  003 Rambah. Jenis penelitian adalah penelitian pengembangan.  Model pengembangan  yang digunakan adalah  model  4-D  yang  terdiri  dari  tahap  pendefinisian ( define) , perancangan ( design) , pengembangan
( develop) dan  penyebaran (dessiminate) .  Tahap define dilakukan  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan,
analisis  konsep  dan  analisis  siswa.  Tahap design dilakukan perancangan terhadap perangkat pembelajaran  berupa  Silabus,  RPP,  dan LKS.  Tahap
develop dilakukan  uji  validitas  melalui  lembar  validasi perangkat,  uji  praktikalitas  melalui  lembar  observasi keterlaksanaan  RPP,  angket  respon  guru  dan  siswa,  uji efektivitas  diperoleh  dari  penilaian  aktivitas  siswa  dan hasil  belajar  siswa.  Tahap dessiminate dilakukan penyebaran perangkat dengan skala terbatas. Hasil penelitian pada tahap perancangan diperoleh Silabus,  RPP,  dan  LKS  yang  dirancang  mengikuti langkah-langkah pembelajaran berbasis Inkuiri
Terbimbing. Hasil penelitian pada tahap pengembangan pada    uji  validitas    diperoleh  data  bahwa  persentase rata-rata  Silabus  adalah  87.5%  ,  persentase  rata-rata RPP  adalah  83%,  persentase  LKS  dari  validasi instrumen  adalah  86.2%,  persentase  LKS  dari  validasi media adalah 90%, persentase LKS dari validasi materi adalah 83% dan persentase validasi bahasa adalah 90%. Pelaksanaan hasil uji praktikalitas dari RPP persentasenya adalah 88.9%, angket respon guru adalah 87%    dan  angket  respon  siswa  adalah  92.6  %. Selanjutnya hasil uji efektivitas diperoleh dari aktivitas siswa  dengan  persentase  85.9%  dan  dari  aspek pengetahuan  diperoleh  persentase  89%,  penilaian  sikap siswa dengan persentase rata-rata 88.1%.
Dapat disimpulkan bahwa pengembangan LKS berbasis Inkuiri  Terbimbing  yang  dikembangkan  berada  pada kriteria valid, praktis dan efektif.

## A. Pendahuluan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  adalah  kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan  oleh  masing-masing  satuan pendidikan.  KTSP  terdiri  dari  tujuan pendidikan  tingkat  satuan  pendidikan, struktur,  dan  muatan  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan,  kalender  pendidikan, dan  silabus.  (Permendiknas  No  22  Tahun 2006)
Dalam  Permendiknas  No.  22  Tahun 2006 tentang Standar Isi dijelaskan bahwa pembelajaran  IPA  di  SD/MI  sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah ( scientific  inquiry )  untuk  menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup. Oleh  karena  itu  pembelajaran  IPA  di SD/MI  menekankan  pada  pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui media yang ada.
Menurut  Darlina  (2007:2)  bahwa “IPA  untuk  tingkat  Sekolah  Dasar  masih berupa  ilmu  yang  diserderhanakan”, karena  itu  peninjauan  objek  maupun fenomena  dari  segi  fisika,  kimia  dan biologi  masih  mungkin  dilakukan  oleh
siswa pada tingkatan Sekolah Dasar.
LKS  termasuk  media  cetak  hasil pengembangan  teknologi  cetak  seperti buku  dan  berisi  materi  visual,  (Azhar Arsyad, 2004:29).
Menurut Trianto (2011),
“keberadaan  LKS  memberikan  pengaruh yang cukup besar dalam proses pembelajaran,  sehingga  penyusunan  LKS harus  memenuhi  berbagai  persyaratan misalnya syarat didaktik, syarat konstruksi,  dan  syarat  teknik”.  Namun, LKS  yang  digunakan  adalah  LKS  yang terdapat pada buku panduan, hanya berupa rangkuman materi dan kumpulan soal-soal yang  kemudian  hanya  menjadi  bahan tugas  atau  bahan  pembelajaran  ketika  jam kosong. Hal tersebut merupakan gambaran umum  proses  pembelajaran  IPA  yang  ada di sekolah pada umumnya.
Berdasarkan  observasi  pada  tanggal 27  April  2015  dengan  guru  kelas  V mengenai  LKS  pada  pembelajaran  IPA  di SDN 002 Rambah, dilihat masih menggunakan  LKS  konvensional  yang siap pakai, siswa tidak menemukan arahan yang  terstruktur  untuk  memahami  materi yang  diberikan.  Padahal  telah  diketahui LKS disusun untuk membantu
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pada Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbi8ng Untuk Kelas V Sekolah Dasar
meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menafsirkan  dan  menjelaskan  objek  dan peristiwa  yang  dipelajari  khususnya  pada mata pelajaran IPA.
Pembelajaran sains dengan menggunakan pendekatan inkuiri
menekankan  pada  beberapa  hal,  yaitu pengembangan kemampuan berpikir individual melalui sebuah kegiatan penelitian, peningkatan kemampuan dalam hal  mempraktekkan  metode  dan  teknik penilaian, melatih keterampilan intelektual khusus,  dan  melatih  menemukan  sesuatu (Dimyati, 2009:173).
Berdasarkan kelemahan yang telah di  paparkan,  penulis  tertarik  untuk mengangkat  penelitian  ini  dengan  judul Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  pada Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Kelas V Sekolah Dasar.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  kevalidan,  kepraktisan  dan keefektifan LKS berbasis inkuiri terbimbing  pada  pembelajaran  IPA  di Kelas V Sekolah Dasar.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  adalah  penelitian dan  pengembangan  menggunakan 4-D
Model dengan  tahapan  sebagai  berikut:
Define,
Design,
Develop, dan Disseminate. Pada  tahap define ini mencakup  lima  langkah  pokok,  yaitu analisis kurikulum, analisis siswa, analisis konsep, dan analisis kebutuhan.
Tahap  kedua  yaitu  tahap Design . Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan perangkat  pembelajaran  untuk  semester  1 khususnya pada materi penyesuaian makhluk  hidup  terhadap  lingkungannya yang  terdiri  dari  Silabus,  RPP,  dan  LKS. Pada tahap perancangan ini dilakukan dua tahap  yaitu  perancangan  penyusunan instrumen yang diperlukan dalam penelitian  ini  dan  perancangan perangkat pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  yaitu Develop, pada tahap ini akan dilakukan uji validitas, praktikalitas dan efektivitas. Untuk menguji  validitas  perangkat  pembelajaran akan dinilai oleh validator yang terdiri dari 4  orang  Dosen  FKIP  Biologi  Universitas Riau  dan  Dosen  Pascasarjana  Universitas Negeri  Padang,  dan  tiga  orang  praktisi yang  berasal  dari  guru  SDN  002  Rambah dan  guru  SDN  003  Rambah.  Setelah dilakukan  uji  validasi  kepada  validator instrumen sampai dinyatakan valid,
kemudian LKS selanjutnya divalidasi oleh validator  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli bahasa. Uji praktikalitas dilakukan dengan meminta  respon  guru  dan  respon  peserta didik  setelah  menggunakan  perangkat pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran. Kepraktisan  perangkat  pembelajaran  juga ditentukan dari hasil pengamatan keterlaksanaan RPP selama proses pembelajaran.  Observasi  dilakukan  oleh  1 orang  pengamat  yaitu  guru  kelas  SDN Percobaan Padang. Uji efektivitas perangkat pembelajaran dilihat dari peningkatan kompetensi  siswa pada aspek sikap dan pengetahuan.
Subjek  uji  coba  adalah  siswa  SDN 002 Rambah dan siswa SDN 003 Rambah.
Jenis  data  yang  diambil  pada penelitian  ini  adalah  data  primer.  Data primer  adalah  data  yang  diperoleh  secara langsung melalui lembar pengamatan.
Teknik  pengumpulan  data  untuk menentukan  kevaliditan  lembar  kerja siswa  pada  pembelajaran  IPA  berbasis inkuiri  terbimbing  melalui  proses  validasi dan  diskusi  dengan  validator  sedangkan untuk menentukan kepraktian dan keefektifan  dilakukan  selama  proses pembelajaran.
Teknik  analisis  data  yang  diperoleh dari berbagai instrumen kemudian dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. HASIL PENELITIAN
1. Hasil Tahap Pendefinisian
a. Hasil Analisis Kurikulum
Pada  tahap  ini  dilakukan  telaah  pada KTSP  2006.  Analisis  dilakukan  terhadap tuntutan  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetensi  Dasar  (KD)  sebagaimana tercantum  pada  Standar  Isi,  dengan memperhatikan urutan hirarki konsep ilmu dan atau tingkat kesulitan materi, berkaitan  antara  SK  dan  KD,  dan keterkaitan antar KD.
b. Hasil Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk menemukan masalah dasar dalam pengembangan  LKS  yang digunakan  guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Hal yang  diperhatikan  dan  menjadi  dasar pertimbangan  untuk  menghasilkan  LKS pada  pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri terbimbing  adalah  LKS  yang  ada  di sekolah  menunjukkan  adanya  kekurangan pada  LKS  yang  telah  disedikan  oleh penerbit  dalam  mengembangkan  proses
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pada Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbi8ng Untuk Kelas V Sekolah Dasar
sains siswa.
Hasil  analisis  penulis  terhadap  LKS yang  digunakan  guru  dan  siswa  yaitu;  (1) LKS  kurang  sesuai  dengan  KD,  (2)  LKS terdiri  dari  pertanyaan-pertanyaan,  (3) LKS kurang mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa, (4) LKS kurang menarik bagi siswa.
c. Hasil Analisis Konsep
Analisis konsep merupakan identitas yang  mengaitkan  suatu  konsep  dengan konsep  yang  lain  yang  relevan.  Analisis kondep  ditujukan  untuk  mengidentifikasi, merinci  serta  menyusun  secara  sistematis konsep-konsep  utama  dari  materi  yang akan  dijadikan  sebagai  isi  dari  LKS  yang akan dikembangkan.

## d. Hasil Analisis Siswa
Analisis  siswa  dilakukan  untuk melihat  dan  mengetahui  karakteristik siswa.  Analisis  ini  dimulai  dengan mengetahui  usia  siswa,  lingkungan  rata- rata  siswa  tinggal  serta  kemampuan akademik  siswa.  Pada  penelitian  ini  yang akan  digunakan  sebagai  subjek  dalam menguji  LKS  pada  pembelajaran  IPA berbaris  inkuiri  terbimbing  adalah  siswa kelas  V  SDN  002  Rambah  dan  SDN  003 Rambah  yang  berusia  10-11  tahun.  Pada
usia  ini,  siswa  lebih  cendrung  belajar dengan  benda-benda  konkret  yang  ada disekitarnya sehingga mudah untuk diterima oleh siswa.
2. Hasil Tahap Perancangan
Berdasarkan  analisis  kurikulum, analisis  kebutuhan,  analisis  konsep  dan analisis siswa maka dilakukan perancangan perangkat dengan menggunakan  model  Inkuiri  Terbimbing, perangkat yang dirancang meliputi Silabus,  RPP,  dan  LKS.  Beberapa  tahap yang  dihasilkan  dalam  proses  perangkat pembelajaran adalah:
a.   Silabus
Silabus yang dirancang pada penelitian ini berbasis inkuiri terbimbing.  Silabus  adalah  rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran/tema  tertentu  yang  mencakup standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, materi  pokok/pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  indikator  pencapaian kompetensi  untuk  penilaian,  penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
a. RPP
Langkah-langkah dalam penyusunan  RPP  yaitu:  mencantumkan identitas, mencantumkan tujuan
pembelajaran,  mencantumkan  metode pembelajaran,  mencantumkan  langkah- langkah kegiatan pembelajaran, mencantukan sumber belajar dan mencantumkan penilaian (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006).
c. LKS
LKS yang  dirancang  sesuai dengan  langkah-langkah  pembelajaran model  Inkuiri  Terbimbing  untuk  kelas V  semester  1,  LKS  dibuat  dengan tujuan agar mempermudah siswa belajar  di  sekolah  dan  belajar  secara mandiri.

## 3. Hasil Tahap Pengembangan
Tujuan  tahap  ini  adalah  untuk menghasilkan perangkat pembelajaran pada  materi  penyesuaian  makhluk  hidup terhadap  lingkungannya  berbasis  inkuiri terbimbing  yang  valid,  praktis  dan  efektif sehingga  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  penilaian  validator terhadap lembar validasi,  yang terdiri dari 4 orang dosen dan tiga orang praktisi/guru.
Hasil  validasi  perangkat  oleh validator  Instrumen  dapat  dilihat  pada Tabel 3.1 berikut ini.
Tabel   3.1  Hasil  Validasi  Perangkat
Pembelajaran oleh Validator Instrumen Perangkat Nilai (%) Silabus 87,5 RPP 83 LKS 82,6 Rata-Rata 84,4
Berdasarkan  Tabel  3.1,  validasi perangkat pembelajaran yang akan diujicobakan  diperoleh  nilai  rata-rata 84,4% dapat disimpulkan bahwa perangkat  berada  pada  interval  81-100 dengan kategori sangat valid.
Validasi  LKS  dari  validator  ahli materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa  dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut ini.
Tabel   3.2  Hasil  Validasi  LKS  oleh Validator Ahli Materi, Ahli
Media dan Ahli Bahasa Perangkat Nilai (%) Ahli Materi 83 Ahli Media 90 Ahli Bahasa 90 Rata-Rata 87,7
Berdasarkan Tabel 3.2, validasi LKS yang  akan  diujicobakan  diperoleh  nilai rata-rata  87,7%  dapat  disimpulkan  bahwa LKS  memiliki  materi  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak  usia  SD,  memiliki kegrafikan  yang  baik  serta  kebahasaan yang baik.
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pada Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbi8ng Untuk Kelas V Sekolah Dasar
Data  praktikalitas  didapatkan  dari hasil  penilaian  observasi  keterlaksanaan RPP,  angket  respon  guru    dan  angket respon  siswa  kelas  V  SDN  002  Rambah dan SDN 003 Rambah terhadap perangkat
pembelajaran.Hasil praktikalitas perangkat pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 3.3.  Hasil Praktikalitas Perangkat Pembelajaran Data Praktikalitas Nilai (%) Keterlaksanaan RPP 88,3 Angket Respon Guru 87,03 Angket Respon Siswa 92,7 Rata-rata 89,3 Berdasarkan Tabel 4, diperoleh nilai rata-rata
praktikalitas perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah 89,3%.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa praktikalitas perangkat berada pada interval  81-  100    dengan  kategori  sangat praktis.
Data efektivitas perangkat pembelajaran didapatkan berdasarkan hasil belajar siswa yang meliputi aktivitas siswa dan aspek pengetahuan siswa.  Pada aspek  aktitas  siswa  diperoleh  rata-rata 88,4 dengan kategori sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran  dengan  menggunakan  LKS berbasis  inkuiri  dapat  menumbuhkan aktivitas siswa dalam pembelajaran.Aspek pengetahuan  diperoleh  dari  hasil  belajar dan  sikap  siswa.  Hasil  belajar  siswa diperoleh  persentase  ketuntasan  secara klasikal  94,2%.  Pada  hasil  sikap  siswa berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan perolehan nilai rata-rata adalah 88,14 %.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran IPA berbasis Inkuiri Terbimbing  dapat  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar siswa dengan baik.

## 4. Hasil Tahap Penyebaran
Tahap  penyebaran  merupakan  suatu tahapan  dalam  penggunaan  LKS  pada ruang lingkup yang lebih luas. Penyebaran dapat  dilakukan  pada  kelas  lain  maupun sekolah lain. Pada penelitian ini, penyebaran  dilakukan  pada  kelas  VC SDN  003  Rambah  dengan  tujuan  untuk menguji  efektivitas  penggunaan  LKS tersebut  pada  objek  dan  kondisi  yang berbeda.
Penilaian aktivitas siswa pada tahapan  penyebaran  sama  dengan  tahap uji  coba  dengan  menggunkan  instrumen
berupa  lembar  observasi  pengamatan aktivitas  siswa.  Penilaian  aktivitas  siswa diperoleh  nilai  rata-rata  85%  dengan kategori  sangat  baik.  Aspek  pengetahuan diperoleh  dari  hasil  belajar  dan  sikap siswa.  Hasil  belajar  diperoleh  persentase ketuntasan  secara  klasikal  84,7%.  Pada hasil sikap siswa selama proses pembelajaran diperoleh persentase 86,95%  dengan  kategori  sangat  baik. Secara keseluruhan pada tahapa penyebaran  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan LKS berbasis inkuiri terbimbing sangat efektif digunakan.

## PEMBAHASAN
LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing pada  pembelajaran  IPA  diharapkan  dapat digunakan oleh guru dan siswa khususnya pada  materi  penyesuaian  makhluk  hidup terhadap  lingkungannya,  serta  menjadi contoh  bagi  guru  dalam  membuat  LKS pada pembelajaran IPA pada materi-materi lainnya.  Selain  itu,  LKS  ini  merupakan alat  bantu  dalam  penyampaian  materi kepada  siswa,  sehingga  guru  diharapkan memahami  cara  membuat  LKS  yang  baik dan benar agar siswa aktif dalam belajar.
1. Validasi Silabus, RPP dan LKS
a. Validasi Silabus
Validasi silabus dilakukan berdasarkan  aspek  isi  yang  disajikan, kebahasaan dan alokasi waktu. Berdasarkan  hasil  validasi  dapat diketahui bahwa silabus yang dikembangkan memperoleh persentase  rata-rata  87,5  %  dengan kategori  sangat  valid.  Hal  ini  berarti bahwa  silabus  yang  dikembangkan telah dapat dijadikan sebagai panduan dalam  proses  pembelajaran  untuk materi  penyesuaian  makhluk  hidup dengan lingkungannya.
b. Validasi RPP
Validasi RPP dilakukan berdasarkan  aspek  rumusan  tujuan pembelajaran,  isi  yang  disajikan, kebahasaan dan alokasi waktu. Hasil alidasi  RPP  yang  telah  dilakukan oleh  validator  ahli  dan  ahli  praktisi memeroleh  persentase  rata-rata 83% dengan kategori sangat valid.
RPP yang telah dikembangkan menggambarkan keseluruhan kegiatan  dan  konsep  yang  telah dipelajari.  Hal  ini  terlihat  dari indikator  dan  tujuan  pembelajaran
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pada Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbi8ng Untuk Kelas V Sekolah Dasar
yang  dirumuskan,  materi,  langkah- langkah pembelajaran, media pembelajaran,  sumber  pembelajaran serta penilaian yang dilakukan.
c. Validasi LKS
Validasi LKS dilakukan berdasarkan  beberapa  aspek  yaitu aspek materi, aspek kebahasaan, dan aspek  media.  Hasil  validasi  ditinjau dari  aspek  materi  memperoleh  nilai 83%  dengan  kategori  sangat  valid. Hal  ini  berarti  bahwa  LKS  yang dikembangkan  telah  mengandung isis yang memiliki keterkaitan dengan  SK  dan  KD,  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  dan  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  siswa  serta dapat  menambah  wawasan  siswa. Pada awalnya revisi menurut validator  pemilihan  bentuk  kegiatan tidak  sesuai  dengan  hal  yang  ada  di lingkungan  siswa  dan  LKS  masih belum  terlihat  pengembangannya. Berdasarkan masukan dari validator, dilakukan  revisi  yang  berkaitan dengan  hal  tersebut.  Sehingga  pada akhirnya  diperoleh  isi  materi    LKS yang sangat valid berdasarkan aspek materi.
Validasi  aspek  kebahasaan diperoleh nilai rata-rata 90% dengan kategori  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  bahasa  yang dipakai  dalam  pengembangan  LKS ini dpat dipahami oleh guru maupun siswa. Sehingga siswa mudah dalam mengerjakan  LKS  ini.  Hal  ini diperoleh setelah adanya revisi  yang awalnya  bahasa  yang  digunakan kurang baku dan masih ada kata-kata yang  mengandung  makna  ganda. Sehingga  pada  akhirnya  LKS  yang didapatkan sangat valid.
Validasi aspek media
diperoleh hasil validasi  90% dengan ketegori sangat valid. Ini menunjukkan  bahwa  LKS  yang dikembangkan  dapat  dibaca  dengan jelas, desain yang menarik, memiliki gambar  yang  jelas  serta  memiliki tata  letak  yang  baik.  Hal  ini diperoleh  setelah  dilakukan  revisi yang  awalnya  penggunaan  warna kurang  serasi,  penggunaan  huruf yang terlalu kecil serta gambar yang kurang  cocok  letaknya.  Berdasarkan masukan  dari  validator,  dilakukan beberapa  revisi  yang  berkaitan
dengan  hal  tersebut.  Sehingga  pada akhirnya  didapatkan  LKS  yang sangat  valid  berdasarkan  aspek media.

## 2. Praktikalitas LKS
Praktikalitas perangkat yang dikembangkan  terdiri  dari  silabus,  RPP dan LKS dapat diketahui dari pelaksanaan uji coba. Data praktikalitas perangkat yang dikembangkan diperoleh dari hasil pengamatan keterpakaian perangkat, respon  guru  dan  respon  siswa  serta wawancara  siswa  sebagai  pengguna  LKS yang telah dikembangkan.
Berdasarkan hasil observasi keterlaksanaan RPP berbasis inkuiri terbimbing,  keterlaksanaan  RPP  telah terlaksana  seluruhnya  dengan  sangat praktis.  Hal  ini  terlihat  dari  langkah- langkah  pembelajaran  yang  telah  sesuai dengan  situasi    pembelajaran  yang  aktual dan  RPP  telah  dapat  menjadi  pedoman bagi  guru  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Selama  uji  coba  terdapat kendala  dalam  pengelolaan  waktu  yang kurang  sesuai  dengan  yang  direncanakan terdapat  pada  kegiatan  inti  yaitu  waktu yang  diperlukan  siswa  dalam  diskusi
kelompok untuk memahami materi dengan mengisi  LKS.  Walaupun  beberapa  siswa kurang  terbiasa  dengan  kegiatan  ini, namun  untuk  pertemuan  berikutnya  telah mampu  memperbaiki  kekurangan  yang terjadi  serta  mengarahkan  siswa  untuk membaca dan bekerja sama untuk menemukan pemecahan masalah dari LKS yang telah dikembangkan.
Berdasarkan angket kepraktisan guru terhadap  RPP  dan  LKS  berbasis  inkuiri terbimbing  diketahui  sangat  praktis.  Ini terlihat  dari  penggunaan  RPP  yang  dapat dilaksanakan  dengan  baik  oleh  guru, walaupun  ada  sedikit  kendala  dalam penggunaan  waktu  namun  hal  tersebut bisa  diatasi  pada  pertemuan  berikutnya. Untuk  keterbacaan  LKS  yang  digunakan dapat  dipahami  oleh  siswa  sehingga membantu guru dalam proses pembelajara. Gambar  yang  ada  pada  LKS  dapat membantu  guru  untuk  menyampaikan materi  sehingga  siswa  dapat  lebih  cepat memahami materi yang diberikan.
LKS pada pembelajaran IPA berbasis  inkuiri  terbimbing  ini  juga mendapatkan respon yang baik dari siswa. Kepraktisan  ini  dilihat  dari  respon  siswa setelah proses pembelajaran yang
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pada Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbi8ng Untuk Kelas V Sekolah Dasar
memperoleh kategori  sangat  paktis. Siswa mengemukakan bahwa LKS yang dikembangkan  dapat  menarik  siswa  untuk belajar.  Gambar-gambar  yang  mampu meningkatkan  minat  siswa  dan  rasa  ingin tahu  siswa.  Disamping  itu  siswa  merasa lebih  mudah  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan LKS berbasis inkuiri  terbimbing,  karena  mereka  diberi kesempatan  untuk  belajar  menemukan fenomena  dengan  mencari  kebenarannya melalui  pengamatan  secara  langsung maupun  dengan  mencari  pada  literatur bacaan.

## 3. Efektivitas LKS
Efektivitas LKS yang dikembangkan dapat  dilihat  dari  aktivitas  sisa  dan  hasil belajar  siswa.  Sebuah  LKS  yang  baik dikatakan efektif apabila membawa pengaruh baik  terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Efektivitas LKS juga dilakukan  di  sekolah  uji  coba  SDN  002 Rambah  dan  di  sekolah  penyebaran  SDN 003 Rambah.
Berdasarkan  hasil  uji  efektivitas pada  tahap  pengembangan  menunjukkan aktifitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa memperolah hasil yab baik dan
menunjukkan  persentase  tinggi.  Hasil efektifitas terhadap aktivitas siswa di SDN 002  Rambah  dengan  nilai  88,4%  dengan kategori  sangat  baik  dan  pada  tahap penyebaran  di  SDN  003  Rambah  hasil aktivitas siswa diperoleh nilai 85% dengan kategori  sangat  baik.  Hasil  efektivitas terhadap  hasil  belajar  pada  tahap  uji  coba dengan perolehan nilai rata-rata 94,2% dan pada  tahap  penyebaran  84,75%  dengan persentase  85%  telah  berhasil  mendapat nilai  mencapai  KKM.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  pada pembelajaran IPA berbasis inkuiri terbimbing dapat dikatakan efektif digunakan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan data hasil penelitian, diperoleh kesimpulan sebagai berikut
1.  Perangkat  pembelajaran  IPA  yang dikembangkan berupa silabus, RPP dan LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada materi  penyesuaian  makhluk  hidup terhadap lingkungan yang dihasilkan di kelas V Sekolah Dasar dengan kategori sangat  valid.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  validasi  oleh  validator  ahli  dan praktisi  yang  telah  dilaksanakan.  Hal
ini  memberikan  gambaran  bahwa  LKS yang  dikembangkan  telah  valid  dan dapat  digunakan  dalam  pembelajaran IPA.
2.  Praktikalitas  penggunaan  LKS  pada pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri terbimbing  pada  materi  penyesuaian makhluk  hidup  terhadap  lingkungan yang  dilihat  dari  keterlaksanaan  RPP dan  LKS  oleh  observer  terhadap  guru yang  mengajar  dengan  kategori  sangat praktis.  Praktikalitas  penggunaan  LKS juga  diketahui  dari  hasil  respon  siswa yang  telah  mengikuti  pembelajaran. Dengan demikian LKS pada pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri terbimbing  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar dinyatakan sangat praktis.
3.  Efektivitas  penggunaan  LKS  pada pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri terbimbing  pada  materi  penyesuaian makhluk  hidup  terhadap  lingkungan dapat  diketahui  melalui  hasil  belajar siswa dan aktivitas  siswa. Hasil belajar siswa menunjukkan hasil yang baik dan aktivitas  siswa  selama  pembelajaran sangat  baik.mendapatkan  nilai  rata-rata 73.4 % dengan kategori sangat efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  peneliti  menyarankan kepada peneliti selanjutnya yaitu:
1.  Bagi  guru  IPA  SD  berdasarkan  hasil validitas,  praktikalitas  dan  efektivitas yang  telah  dilaksanakan,  LKS  berbasis inkuiri  terbimbing  ini  dapat  digunakan sebagai  salah  satu  alternatif  perangkat dalam mengajarakan materi penyesuaian  makhluk  hidup  terhadap lingkungan  untuk  siswa  SD  Kelas  V Semester 1.
2.  Bagi  peneliti  lain  agar  penelitian  ini dapat mengembangkan perangkat pembelajaran  pada  mata  pelajaran lainnya.
3.  Untuk  KKG,  hendaknya  guru  saling membantu  untuk  mempersiapkan  LKS pada  pembelajaran  IPA  untuk  dapat digunakan dalam pembelajaran.
4.  Hasil penelitian ini juga dapat digunakan  sebagai        landasan        bagi peneliti yang berminat mengembangkan  hasil  penelitian  ini dalam  ruang  lingkup  yang  lebih  luas. Untuk mendukung pelaksanaannya hendaklah mengadakan koordinasi yang baik antara guru dan pengamat.
Pengembangan Lembar Kerja Siswa Pada Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbi8ng Untuk Kelas V Sekolah Dasar

## Daftar Pustaka
Dimyati.  Modjiono.  2009. Belajar  dan
Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Desmita.  2011. Psikologi  Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya Permendiknas No.22. 2006 Riduwan. 2012. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka Publiser.
-------. 2010. Model Pembelajaran
Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara
-------. 2011. Pengantar Penelitian
Pendidikan  Bagi  Pengembangan Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan . Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Wena,  M.  2009. Strategi  Pembelajaran
Inovatif Kontemporer . Jakarta:
Bumi Aksara.