## NILAI HASIL BELAJAR, EFEKTIVITAS DAN EFISISIENSI PELATIHAN DASAR FUNGSIONAL PENYULUH PERTANIAN TERAMPIL

## THE VALUE OF LEARNING OUTCOMES, EFFECTIVENESS, AND EFFICIENCY OF FUNCTIONAL BASIC TRAINING FOR SKILLED AGRICULTURAL EXTENSION WORKERS
Munanto Haris
Balai Besar Pelatihan Pertanian Jl. Ketindan No.1 Lawang, Malang e-mail: munantoharis@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dengan  fokus:  (1)  korelasi  karakteristik  individu  peserta  terhadap  rerata  nilai  hasil  belajar;  (2) efektivitas  hasil  belajar  dengan  kategori  sangat  efektif,  efektif,  dan  kurang  efektif.  Penelitian dilakukan  melalui  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  metode  survey.  Sumber  informasi adalah  penyuluh  pertanian  peserta  pelatihan  dasar  fungsional  penyuluh  pertanian  terampil  bagi CPNS dari THL tahun 2018. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  faktor usia, jenis kelamin dan wilayah  asal  peserta  pelatihan  memiliki  hubungan  dengan  rerata  kenaikan  hasil  belajar;  tidak terdapatnya  hubungan  antara  tingkat  pendidikan  dengan  rerata  kenaikan  nilai  hasil  belajar; penyelenggaraan  Pelatihan  yang  dilaksanakan  di  Jawa  Timur  memperoleh  rerata  nilai  tingkat efektivitas sebesar 97,13 % sedangkan rerata nilai tingkat efisiensi tertinggi sebesar 88,01 %.
Kata kunci : Efektivitas, Hasil belajar, pelatihan fungsional

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  factors  that  influence  learning  outcomes  with  a  focus: (1)  correlation  of  individual  characteristics  of  participants  to  the  average  value  of  learning outcomes; (2) the effectiveness of learning outcomes by category is very effective, effective, and less effective. The study was conducted through a descriptive qualitative approach with a survey method. The source of information is the agricultural extension trainer for the functional training of  skilled  agricultural  extension  workers  for  CPNS  from  THL  in  2018.  The  results  of  the  study show that the factors of age, gender and area of origin of the trainees have a relationship with the  average  increase  in  learning  outcomes;  there  is  no  relationship  between  the  level  of education with the average increase in the value of learning outcomes; the implementation of the Training held in East Java obtained an average value of effectiveness level of 97.13% while the highest average efficiency level was 88.01%.
Keywords: Effectiveness, learning outcomes, functional training

## PENDAHULUAN
Penyuluh Pertanian merupakan
aparatur  sipil  negara  yang  memiliki  tugas
pokok  dan  fungsi  melakukan  kegiatan penyelenggaraan  penyuluhan  pertanian  dan diisyaratkan  bahwa  pekerjaan  Penyuluh Pertanian  merupakan  sebuah  profesi  yang
membutuhkan keahlian khusus yang dihasilkan  dari  proses  pendidikan  profesi,
pelatihan profesi dan/atau pengalaman kerja, dandibuktikan  dengan  Sertifikat  Profesi Penyuluh Pertanian dan memperoleh rewards
Menurut  Slamet  (2001),  tenaga penyuluh  profesional  dan  semi  profesional masih  sangat  terbatas  jumlahnya.  Pendapat ini didukung oleh Tjitropranoto (2005) yang mengungkapkan  bahwa  penyuluh  pertanian tidak mampu bahkan tidak sempat mengembangkan
kemampuan profesionalnya  sebagai  pejabat  fungsional penyuluh  karena  banyaknya  kegiatan  yang ditetapkan  atasannya,  yang  kadang-kadang tidak  sesuai  dengan  tugas  sebagai  penyuluh pertanian  profesional.  Krisis  ketenagaan Penyuluh  Pertanian  PNS  sudah  mulai menjadi  pemikiran  berbagai  pihak  yang memiliki kepedulian pada dunia kepenyuluhan.  Pengangkatan  tenaga  harian lepas  –  tenaga  bantu  penyuluh  pertanian (THL-TBPP) sebanyak 6.074 menjadi solusi dari  amanah  UU  SP3K  tahun  2016,  dan ekses  dari  kebijakan  yang  diambil  adalah aparatur  sipil  negara  (ASN)  fungsional penyuluh pertanian asal THL-TBPP diwajibkan  untuk  mengikuti  pelatihan  dasar fungsional.
Balai  Besar  Pelatihan  Pertanian (BBPP)  Ketindan  tahun  2018,  memperoleh amanah  untuk  meningkatkan  kompetensi 638 penyuluh pertanian melalui pelaksanaan pelatihan dasar fungsional penyuluh
pertanian terampil maupun ahli. Pelatihan ini tidak  saja  memberikan  pengakuan  atas profesi  yang  disandang  tetapi  juga  menjadi prasyarat  bagi  pengembangan  karier  dimasa depan  seorang  penyuluh  pertanian  ASN. Dari  638  penyuluh  pertanian  yang  menjadi tanggung  jawab    BBPP  Ketindan  405 diantaranya  merupakan  penyuluh  pertanian terampil,  yang  terbagi  ke  dalam  5  provinsi sebagai  wilayah  kerja  balai.  Pelatihan  dasar fungsional  penyuluh  pertanian  terampil  bagi CPNS  dari  THL  ini  dimaksudkan  untuk meningkatkan
profesionalisme dan memberikan wawasan
berfikir komprehensif.

## METODOLOGI
Penelitian  dilaksanakan  pada  peserta pelatihan dasar fungsional penyuluh pertanian  bagi  CPNS  dari  THL  jenjang Terampil  yang  berlangsung  selama  tahun 2018.  Data  yang  diinput  merupakan  data primer yang berasal dari keseluruhan peserta jenjang penyuluh pertanian terampil sejumlah 405 peserta untuk melihat hubungan antara variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
Adapun variabel bebas pada karakteristik  individu  (X)  untuk  mengetahui Rerata  Kenaikan  Nilai  Hasil  Belajar  (Y) terdiri dari Usia peserta (X1);  Jenis Kelamin (X2);  Tingkat  Pendidikan  (X3)  dan  Asal Wilayah  Peserta  Pelatihan  (X4),  dengan menggunakan  instrumen  tes  awal  dan  tes akhir.
Adapun variabel bebas untuk mengetahui tingkat efektivitas
penyelenggaraan  pelatihan  (Y)  terdiri  dari rerata  daily  mood  (X1)  dan  rerata  nilai kepuasan peserta (X2) per angkatan.
Adapun variabel bebas untuk mengetahui tingkat efisiensi
penyelenggaraan  pelatihan  (Y)  terdiri  dari rerata  penilaian  fasilitator  (X1),  perilaku peserta  (X2)  dan  tingkat  pemahaman terhadap substansi pembelajaran (X3).
Data  yang  terkumpul  dianalisis secara  kualitatif  deskriptif  dan  korelasi faktorial  dengan  menggunakan  aplikasi SPSS Versi 18 for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Individu Peserta Pelatihan

## Usia Peserta Pelatihan
Peserta  pelatihan  adalah  tenaga harian lepas tenaga bantu penyuluh pertanian yang  direkrut  oleh  Kementerian  Pertanian tahun  2007,  2008,  dan  2009.  Data  yang diperoleh  berdasarkan  usia  dapat  dilihat sebagaimana pada Gambar 1.
Nilai Hasil Belajar, Efekivitas, dan Efisiensi Pelatihan …………………...….……………………… (Munanto Haris)

## Gambar 1. Komposisi Peserta Pelatihan
Berdasarkan Interval Usia
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  sebanyak 288  peserta  atau  71,11  %  berusia  dengan interval  25  –  34  tahun  sedangkan  28,89  % berada  di  usia  interval  35  hingga  44  tahun. Peserta  pelatihan  dengan  usia  termuda (rendah)    yaitu  27  tahun  dan  usia  tertua (tinggi)   pada usia 37 tahun  dan rerata usia peserta berada pada usia 32 tahun.

## Jenis Kelamin
Dari seluruh peserta pelatihan, komposisi peserta berdasarkan jenis kelamin laki-laki  menempati  urutan  pertama  dengan prosentase  sebesar  69,88  %  sedangkan perempuan  sebanyak  30,12  %,  seperti terlihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Komposisi Peserta Pelatihan Berdasarkan Jenis Kelamin
Gambar  2  menunjukkan  bahwa profesi penyuluh pertanian masih didominasi oleh  laki-laki,  hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Coate  dan  Frey  (2000)  dalam
Normadewi  B  (2012)  yang  menyatakan, terdapat dua pendekatan yang biasa digunakan  untuk  memberikan  pendapat mengenai pengaruh gender terhadap perilaku etis  maupun  persepsi  individu  terhadap perilaku tidak  etis, yaitu pendekatan struktural dan  pendekatan sosialisasi.
Pendekatan  struktural  menyatakan bahwa bahwa perbedaan antara laki-laki dan perempuan  disebabkan  olehsosialisasi  awal terhadap pekerjaan dan kebutuhan-
kebutuhan  peran  lainnya.Sosialisasi  awal dipengaruhi  oleh  reward  dan  insentif  yang diberikan  kepadaindividu  di  dalam  suatu profesi.  Karena  sifat  dan  pekerjaan  yang sedang  dijalanimembentuk  perilaku  melalui sistem  reward  dan  insentif,  maka  laki-laki dan perempuan akan merespon dan mengembangkan  nilai  etis  dan moral secara sama  dilingkungan  pekerjaan  yang sama. Dengan kata lain, pendekatan struktural memprediksi  bahwa  baik laki-laki maupun  perempuan  di  dalam  profesi tersebutakan  memiliki  perilaku  etis  yang sama.

## Tingkat Pendidikan
`Pendidikan  peserta  pelatihan  dasar fungsional  penyuluh  pertanian  terampil  bagi CPNS  dari  THL    mulai  dari  tingkat pendidikan  tingkat  menengah  atas  (SLTA) hingga  strata  1  dengan  rincian  seperti  pada Gambar 3.
Gambar 3. Komposisi Peserta Berdasarkan
Tingkat Pendidikan
Gambar  di  atas  memperlihatkan bahwa  peserta  pelatihan  dasar  fungsional penyuluh pertanian jenjang terampil didominasi  oleh  peserta  dengan  tingkat pendidikan  menengah  atas  sebanyak  300 peserta  atau  sebesar  74,07  %,  selanjutnya
70% 30% Laki-laki Perempuan 74% 25% 1% SLTA D3 S1 71% 29% 25 - 34 35 - 44
diikuti    jenjang  pendidikan  diploma  III sebanyak  101  orang  atau  sebesar  24,94  % dan terakhir adalah jenjang pendidikan strata 1 sebanyak 4 peserta  atau sebesar 0,99 %.

## Asal Peserta Pelatihan
Peserta  pelatihan  dasar  fungsional penyuluh pertanian terampil bagi CPNS dari THL  tahun  2018,  berasal  dari  5  wilayah kerja  Balai  Besar  Pelatihan  Pertanian (BBPP) Ketindan, yaitu melingkupi provinsi Bali,  Jawa  Tengah,  Nusa  Tenggara  Barat,
Jawa Timur dan Daerah Istimewa Yogyakarta.
Adapun sebaran peserta
berdasarkan  asal  provinsi  dapat  dilihat  pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik Komposisi Peserta
Berdasarkan Asal Wilayah Kerja Balai
Grafik  4  menunjukkan  bahwa  peserta pelatihan  terbanyak  berasal  dari  provinsi Nusa  Tenggara  Barat  sebesar  34,81  %, diikuti asal peserta dari Provinsi Jawa Timur sebesar  33,58  %,  Provinsi  Jawa  Tengah sebesar 22,96 %, Daerah Istimewa
Yogyakarta  sebesar  5,  93  %  dan  terakhir peserta  berasal  dari  provinsi  Bali  sebesar 2,72 %.

## Hubungan Karakteristik Individu Peserta
Pelatihan  Terhadap  Rerata  Kenaikan Hasil Belajar

## Aspek Usia Peserta Pelatihan
Interval  usia  peserta  yang  dibagi kedalam  2  kelompok  yaitu  kelompok pertama  antara  25  hingga  34  dan  kelompok
kedua  antara  35  hingga  44.  Hasil  analisa menunjukkan  bahwa  rerata  kenaikan  nilai hasil  belajar  tertinggi  terdapat  pada  point 7,55 dihasilkan oleh kelompok usia pertama, sedangkan rerata kenaikan nilai hasil belajar terendah  dengan  point  6,14  dihasilkan  oleh kelompok  usia  kedua,  sebagaimana  dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5  menunjukkan bahwa faktor usia  berhubungan  dengan  rerata  kenaikan hasil belajar peserta pelatihan, hal ini sesuai dengan  pendapat  Richardson  (1994)  bahwa usia  seseorang  diduga  mempunyai  pengaruh terhadap kemampuan berpikirnya.
Mahasiswa  yang  berusia  lebih  tua  sering dikatakan  mengalami  penurunan  dalam  hal basic  skills  yang  diperlukan  untuk  belajar efektif  pada  tingkat  pendidikan  tinggi  atau mengalami age-related  intellectual  deficits , oleh  karena  itu,  mahasiswa  yang  usianya lebih  tua  diduga  mempunyai  prestasi akademis  yang  lebih  rendah  dibandingkan mahasiswa yang lebih muda.
Gambar 5. Grafik Hubungan Faktor Usia terhadap Rerata Kenaikan Nilai Hasil

## Belajar

## Aspek Pendidikan Peserta Pelatihan
Tiga jenjang pendidikan yang ada pada peserta  pelatihan,  yaitu  tingkat  SLTA, Diploma  III  dan  Strata  I.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  rerata  kenaikan  nilai hasil belajar tertinggi memperoleh point 7,85 diperoleh peserta yang berpendidikan SLTA, sedangkan rerata kenaikan nilai hasil belajar terendah dengan point 5,07 diperoleh peserta yang  berpendidikan  Diploma  III.  Adapun selengkapnya  hubungan  pendidikan  dengan
Bali NTB Jawa Tengah Jawa Timur DI Yogyakarta 11 141 93 136 24
rerata  kenaikan  nilai  hasil  belajar  dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Grafik Hubungan Pendidikan terhadap Rerata Nilai Hasil Belajar Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa faktor  pendidikan  tidak  memiliki  hubungan yang  signifikan  terhadap  rerata  kenaikan nilai  hasil  belajar,  hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Trail,  et.  Al  (2006)  dalam penelitiannya  yang  berjudul “Impact  of Field  of  Study,  College  and  Year  on Calculation  of  Cumulative  Grade  Point Average” menunjukkan  bahwa  perbedaan latar  belakang  pendidikan  memberikan pengaruh  kecil  terhadap  kinerja  akademik siswa.  Perbedaan  latar  belakang  pendidikan hanya  berpengaruh  sebesar  1,5%  terhadap kinerja  akademik,  berbeda  dengan  pendapat Zamboanga,  et.al.  (2007)  yang  menyatakan bahwa  latar  belakang  pendidikan  dan keikutsertaan  kursus  secara  bersama-sama berpengaruh signifikan dalam kinerja akademik dalam menghadapi ujian.
Aspek  Gender/Jenis  Kelamin  Peserta Pelatihan
Jenis  kelamin  laki-laki  mendominasi peserta  pelatihan  dasar  fungsional  penyuluh pertanian  terampil  bagi  CPNS  dari  THL 2018,  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa rerata  kenaikan  nilai  hasil  belajar  tertinggi dengan  point  sebesar  7,36  diperoleh  peserta yang  berjenis  kelamin  laki-laki,  sedangkan rerata  kenaikan  nilai  hasil  belajar  terendah dengan  point  6,64  diperoleh  peserta  yang berjenis kelamin perempuan. Adapun hubungan  antara  jenis  kelamin  peserta dengan  rerata  kenaikan  nilai  hasil  belajar peserta dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Grafik Hubungan Antara Jenis Kelamin Peserta Dengan Rerata Kenaikan Nilai Hasil Belajar Peserta Sebagian besar penelitian yang menguji  pengaruh  gender  terhadap  prestasi belajar  menunjukkan  bahwa  perempuan cenderung  memiliki  prestasi  akademis  yang lebih  bagus  daripada  laki-laki.  Penjelasan teoritis  mengenai  hal  ini  antara  lain  karena setelah zaman emansipasi, pendidikan merupakan kunci utama kemajuan, pemberdayaan  dan  kebebasan  bagi  kaum perempuan.  Selain  itu,  perempuan  dikenal cenderung  lebih  tekun  dalam  belajar  dan rajin  terlibat  dalam  kegiatan  kampus  yang menunjang  proses  belajar,  sedangkan  laki- laki  lebih  menyukai  kegiatan  kampus  yang bersifat  refreshing  dan  olah  raga.  (Chafetz; serta Kuh, Hu, dan Vesper dalam Chee, Pino dan  Smith,  2005).  Menurut  Chodorow  dan Gilligan  dalam  Chee,  Pino  dan  Smith (2005),  perempuan  juga  mempunyai  sifat alami  berupa  kecenderungan  untuk  terlibat dan  terpengaruh  dalam  hubungan  sosial, sehingga  dalam  hal  belajar  mereka  merasa mempunyai  kewajiban  dan  tanggung  jawab meningkatkan  prestasinya  untuk  memenuhi harapan  keluarga,  guru  dan  teman-teman  di sekitarnya,  sedangkan  laki-laki  cenderung merasa  termotivasi  untuk  meningkatkan prestasi hanya untuk kepentingannya sendiri, sehingga usaha yang dilakukan oleh perempuan biasanya lebih sungguh-sungguh. Jadi,  prestasi  belajar  perempuan  yang  lebih tinggi  dimungkinkan  merupakan  manfaat yang diperoleh dari hubungan sosial mereka yang  berkontribusi  untuk  menanamkan perilaku  belajar  yang  baik  dan  memberikan
sanksi sosial apabila mereka tidak melaksanakan tugas belajarnya dengan baik.

## Aspek Wilayah Asal Peserta Pelatihan
Pelatihan  dasar  fungsional  penyuluh pertanian  terampil  bagi  CPNS  dari  THL tahun  2018  berasal  dari  5  wilayah  kerja Balai  Besar  Pelatihan  Pertanian,  adapun rerata kenaikan nilai hasil belajar berdasarkan  asal  peserta  dapat  dilihat  pada Gambar 8.
Gambar 8 menunjukkan bahwa peserta pelatihan  asal  provinsi  Bali  memperoleh rerata  kenaikan  nilai  hasil  belajar  tertinggi, diikuti  oleh  propinsi  Nusa  Tenggara  Barat, Provinsi  Jawa  Timur,  Jawa  Tengah  dan terakhir adalah Daerah Istimewa
Yogyakarta.  Berdasarkan  hasil  penelitian Indriyani,  R  (2014)  menyatakan    bahwa tempat  tinggal  memberikan  nilai  signifikan sebesar  0,040  (<0,05)  yang  menunjukkan bahwa  tempat  tinggal  mempunyai  pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  perubahan pada  tempat  tinggal  mempunyai  pengaruh yang konsisten terhadap prestasi belajar, hal ini  juga  sejalan  dengan  pendapat    Nurdin (2005)  dalam  Indriyani  R  (2014),  yang menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa  faktor yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar mahasiswa.  Faktor-faktor  tersebut  antara lain:  a.  Faktor  Internal,  yaitu  15social  yang berasal  dari  dalam  diri  individu  antara  lain: 1)  Kondisi  fisiologis  (jasmani).  2)  Kondisi psikologis,  hal  ini  meliputi  bakat,  minat, motivasi,  sikap,  intelektual  mahasiswa.  B. Faktor  Eksternal,  yaitu  faktor  yang  berasal dari  luar  diri  individu  antara  lain:  1) Lingkungan  sosial  (teman,  guru,  keluarga, masyarakat).  2)  Lingkungan  fisik  (sekolah, sarana  prasarana,  tempat  tinggal:  rumah, asrama,  kos).  Hal  lain  yang  sejalan  dengan hasil kajian ini adalah pendapat Jananti, N ( 2014) yang menyatakan bahwa hasil analisis deskriptif  kepercayaan  diri  siswa  baik, budaya lokal sangat baik, pendidikan agama baik.  Hasil  penelitian  ini  secara  statistik menunjukkan  terdapat  pengaruh  budaya lokal  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran ekonomi siswa (10,50%).
Gambar 8.  Grafik Hubungan Wilayah Asal Peserta Pelatihan terhadap Rerata Kenaikan
Nilai Hasil Belajar Tingkat Efektivitas Penyelenggaraan
Pelatihan.
Tingkat  Efektivitas  Penyelenggaraan Pelatihan diperoleh dari aspek kepuasan dan suasana  hati  yang  menunjukkan  hasil  yaitu peserta  menyatakan  “sangat  puas”  dengan nilai rata-rata sebesar 95,59%. Nilai terendah dengan  nilai  84,62  dicapai  oleh  Pelatihan Dasar  Fungsional  Penyuluh  Terampil  Bagi CPNS  dari  THL  Angkatan  II  NTB sedangkan nilai tertinggi dengan nilai 102,39 dicapai  oleh    Pelatihan  Dasar  Fungsional Bagi  Penyuluh  Pertanian  Terampil  Bagi CPNS dari THL Angkatan VI Jawa Timur.
Hasil  analysis  melalui  pendekatan SPSS Versi 18 for Windows diperoleh rerata tingkat efektivitas pada 13 angkatan pelatihan dasar fungsional penyuluh pertanian  terampil  sebesar  92  %  dan  dalam hal ini termasuk kategori sangat efektif. Dari rerata tersebut 4 angkatan diantaranya masuk kategori  efektif  dengan  range  nilai  84,98  % sampai  dengan  89,30  %,  sedangkan  9 lainnya masuk dalam kategori sangat efektif dengan  range  91,39  %  hingga  97,13  %. Adapun  hasil  lengkapnya  dapat  dilihat  pada Gambar 9.
Nilai Hasil Belajar, Efekivitas, dan Efisiensi Pelatihan …………………...….……………………… (Munanto Haris)

## Gambar 9. Grafik Tingkat Efektivitas
Penyelenggaraan Pelatihan
Gambar  9  menunjukkan  bahwa  8 angkatan  pelatihan  yang  diselenggarakan  di Jawa Timur diperoleh rerata 88,89 % sangat efektif,  sedangkan  pelaksanaan  diluar  jawa Timur  (NTB)  memperoleh  rerata  60  % efektif.  Hal  ini  sebabkan  suasana  hati  dan kepuasan dalam proses pembelajaran, hal ini sependapat  dengan  pernyataan  Hutabarat (dalam  Martinis,  2011)  bahwa  lingkungan belajar ialah  segala  sesuatu  yang  terdapat  di tempat belajar. Begitu juga Nasution (1993), (dalam  Martinis,  2011)  menyatakan  bahwa lingkungan  belajar  yaitu  lingkungan  alami dan  lingkungan  sosial.  Lingkungan  alami seperti  keadaan  suhu,  kelembaban  udara, sedangkan lingkungan sosial dapat berwujud manusia dan representatifnya maupun berwujud  hal-hal  lain.  Prestasi  belajar  itu salah  satunya  dipengaruhi  oleh  lingkungan belajar.  Menurut  Dunn  dan  Dunn  (dalam Martinis,  2011)  dinyatakan  bahwa  kondisi belajar  dapat  mempengaruhi  konsentrasi, pencerapan,  dan  penerimaan  informasi. Senada  dengan  hal  di  atas  Rachman  (dalam Martinis, 2011) menyatakan lingkungan fisik tempat belajar mempunyai pengaruh penting terhadap  hasil  pembelajaran.  Selain  itu pendapat  Latifah,  N  (2012)  menyatakan bahwa  pembelajaran  yang  efektif  dan bermakna  merupakan  proses  belajar  yang bukan  saja  terfokus  pada  hasil  yang  dicapai capai , namun bagaimana proses pembelajaran  yang  efektif  dan  bermakna mampu memberikan pemahaman yang baik, kecerdasan,  ketekunan,  kesempatan  dan mutuserta  dapat  memberikan  perubahan
perilaku  dan  mengaplikasikannya  dalam kehidupan mereka.
Tingkat Efisiensi Penyelenggaraan Pelatihan Tingkat  Efisiensi  Penyelenggaraan Pelatihan dianalisis berdasarkan aspek penilaian fasilitator atau Widyaiswara, aspek perilaku  dan  aspek  pemahaman  peserta pelatihan.
Aspek penilaian fasilitator atau widyaiswara  diperoleh  nilai  rata-rata  4,60 atau  92,05%  dan  nilai  ini  menunjukkan performansi  widyaiswara  masuk  dalam kategori sangat baik.
Aspek  perilaku  peserta  pelatihan diperoleh  nilai  terendah  sebesar  78,84 dicapai  oleh    Pelatihan  Dasar  Fungsional Penyuluh  Terampil  Bagi  CPNS  dari  THL Angkatan III NTB, sedangkan nilai tertinggi sebesar  84,94  dicapai  oleh  Pelatihan  Dasar Fungsional Bagi Penyuluh Pertanian Terampil Bagi CPNS dari THL Angkatan V.
Aspek  penguasaan/pemahaman  materi rata-rata menunjukkan bahwa setelah mengikuti  pelatihan  peserta  menyatakan “menguasai”  yaitu  dengan  nilai  rata-rata 3,93 atau  sebesar 78,58%. Hasil analysis hubungan fasilitator/widyaiswara, penguasaan/
pemahaman  peserta  pada  kurikulum  yang disampaikan    dan  perilaku  peserta  terhadap tingkat efisiensi menunjukkan bahwa keseluruhan pelatihan ( 13 angkatan ) sangat efisien  dengan  range  mulai  dari  82,59  % hingga 88,01 %. Adapun selengkapnya hasil analysis  tingkat  efisiensi  penyelenggaraan pelatihan  per  angkatan  dapat  dilihat  pada Gambar 10.
75,00 80,00 85,00 90,00 95,00 100,00 An gk at an I… An gk at an II …
An gk at an …
An gk at an V … An gk at an … % E fe kt if it as

## Gambar 10. Grafik Prosentase Tingkat
Efisiensi Per Angkatan Pelatihan
Gambar di atas memperlihatkan bahwa terdapat hubungan antara performansi fasilitator, pemahaman serta perilaku peserta terhadap  tingkat  efisiensi,  dengan  tingkat efisiensi  tertinggi  diperoleh  pada  pelatihan dasar fungsional penyuluh pertanian terampil angkatan  III  di  Jawa  Timur  sebesar  88,01 dan tingkat efisiensi terendah diperoleh oleh pelatihan pada angkatan V yang diselenggarakan  di  Nusa  Tenggara  Barat (NTB)  dengan  nilai  sebesar  82,59.  Ketiga aspek sebagai variabel bebas yang digunakan  sependapat  dengan  pernyataan Puspita,E  (2013)  bahwa  bagi  suatu  lembaga pendidikan,  pengertian  efisiensi  tersebut tampaknya  mengarah  pada  efisiensi  yang memberikan  arti  peningkatan  kemampuan guru  dalam  proses  belajar-mengajar.  Hal  ini karena  dalam  proses  belajar  mengajar  yang mementingkan  hubungan  peserta  didik  dan guru, guru menjadi pihak yang aktif, dimana efisiensi  merupakan    sebuah  konsep  yang mencerminkan  perbandingan  terbaik  antara usaha  dengan  hasilnya.  Ada  dua  macam efisiensi  belajar  yang  dapat  dicapai  siswa yaitu:  efisiensi  usaha  belajar  dan  efisiensi hasil  belajar.  Selain  itu  terdapat  tiga  faktor yang  menjadi  penunjang  efisiensi  dalam proses  pembelajaran,  yaitu  faktor  internal, faktor  eksternal,  dan  materi  pelajaran  serta pendekatan belajar.

## KESIMPULAN
1. Aspek  Usia,  jenis  kelamin  dan  asal peserta  pelatihan  mempunyai  korelasi
terhadap  rerata  kenaikan  nilai  hasil belajar;
2. Tidak terdapatnya korelasi jenjang pendidikan terhadap rerata kenaikan nilai hasil belajar;
3. Suasana hati, kepuasan berlatih,
performansi fasilitator/Widyaiswara, pemahaman/penguasaan  dan  perilaku memiliki  korelasi  atas  perolehan  rerata nilai  tingkat  efektivitas  dan  efisiensi penyelenggaraan pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonymous,  2012. Petunjuk  Pelaksanaan Monitoring  dan  Evaluasi .  Jakarta: Kementerian Pertanian.
Jananti,  N,  2014 . Pengaruh  Kepercayaan Diri,  Budaya  Lokal  Dan  Pendidikan Agama Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  Xi
Ips  Sma  Negeri  1  Demak  Tahun Ajaran 2013/2014. Economic Education  Analysis  Journal,  Vol.  3 No. 2. Latifah,N. 2012. Peran Guru dalam Mewujudkan  Pembelajaran  Efektif dan Bermakna. http://www.academia.edu. diakses pada 12 Februari 2019. Martinis, 2011. Lingkungan Belajar Berkualitas . Diakses melalui https://martinis1960.wordpress.com. Diakses pada 12 Februari 2019. Normadewi,B,  2012.  Analisis  Pengaruh Jenis Kelamin Dan Tingkat Pendidikan  Terhadap  Persepsi  Etis Mahasiswa  Akuntansi  Dengan  Love Of Money Sebagai Variabel Intervening . Skripsi Program Sarjana Fakultas  Ekonomika  dan  Bisnis. Semarang: Universitas Diponegoro.
Puspiyati,  E,  2013. Efisiensi,  Pendekatan dan Metode Belajar . Makalah.
Angkatan I Jawa… Angkatan II Jawa… Angkatan III Jawa… Angkatan IV… Angkatan IV NTB Angkatan VI Jawa… Angkatan VIII… 82,63 87,72 84,89 83,27 88,01 84,93 84,70 82,59 87,62 84,08 86,98 86,19 83,20
http://elispuspiyati.blogspot.com. Diakses pada 12 Februari 2019
Ratna  Indriyani,  2014.  Pengaruh  Asal
Sekolah Dan Tempat Tinggal
Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi  D  III  Kebidanan  Universitas
Wiraraja  Sumenep.  Tesis  Program Studi Magister Kedokteran Keluarga. Program  Pascasarjana.  Surakarta: Universitas Sebelas Maret.