## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume11 Nomor 1 ; Maret 2023

## EFEKTIVITAS  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN JASMANI  DI  SMP  NEGERI  4  PUTIK  KABUPATEN  KEPULAUAN ANAMBAS KEC. PALMATAK

## THE EFFECTIVENESS OF IMPLEMENTING
PHYSICAL

## EDUCATION  LEARNING  AT  SMP  NEGERI  4  PUTIK,  DISTRICT  OF ANAMBAS ISLANDS, KEC. PALMATAK
Ade Putra 1 , Ni Putu Nita Wijayanti 2 , Agus Sulastio 3 , Ramadi 4 , Andrew Rinaldi Sinulingga 5
Universitas Riau 1,2,3
Alamat : Kampus Bina Widya KM. 12,5, Kota Pekanbaru, Riau 28293 Email : Ade.putra5276@student.unri.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  penjasorkes  belum  berlangsung  secara  optimal  sesuai  dengan  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  dengan  gejala-gejala  yang  teramati  antara  lain  adalah  dalam perencanaan  pembelajaran  guru  penjasorkes  belum  keseluruhan  menyusun  silabus  dan  RPP berdasarkan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan.  Berdasarkan  gejala  ini  maka  yang  yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah kurang efektif pembelajaran penjasorkes di SMP Negeri 4 Putik. penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Efektivitas Pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  SMP  Negeri  4  Putik.  Populasi  dalam  penelitian  ini sebanyak  36  siswa.  Teknik  penarikan  menggunaakan  total  sampling.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  angket  atau  kuisioner  tertutup.  Dari hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  Secara  keseluruhan hasil persentase skor rata-rata tingkat Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di SMP Negeri  4  Putik  sudah  efektif  yaitu  76,07%.  Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan di SMP Negeri 4 Putik berdasarkan hasil penelitian termasuk kategori baik.
Kata kunci: Efektivitas, pembelajaran pendidikan jasmani

## ABSTRACT
Physical education learning has not taken place optimally in accordance with the curriculum at  the  education  unit  level  with  the  observed  symptoms,  among  others,  in  the  physical education teacher's lesson plan that has not fully prepared the syllabus and lesson plans based on  the  education  unit  level  curriculum.  Based  on  these  symptoms,  the  problem  in  this research  is  the  ineffectiveness  of  Physical  Education  learning  at  Putik  4  Public  Middle School. This study aims to find out how the Effectiveness of the Implementation of Physical Education  learning  at  SMP  Negeri  4  Putik.  The  population  in  this  study  were  36  students. The withdrawal technique uses total sampling. Data collection techniques in this study used instruments  in  the  form  of  questionnaires  or  closed  questionnaires.  From  the  results  of  the research  that  has  been  done,  it  can  be  concluded  that  overall  the  results  of  the  average percentage  score  of  the  implementation  of  Physical  Education  Learning  at  Putik  4  Public Middle  School  are  effective,  namely  76.07%.  The  implementation  of  sports  and  health
physical  education  learning  at  SMP  Negeri  4  Putik  based  on  the  results  of  the  research  is included in the good category.
Keywords: Effectiveness, physical education learning

## PENDAHULUAN
Pembangunan  manusia  Indonesia  pada hakekatnya  adalah  salah  satu  upaya  yang dilakukan  secara  sadar,  berencana  dan berkesinambungan  maju  suatu  perubahan dan  kemajuan  serta  perbaikan  yang sempurna. Dalam pelaksanaan pembangunan  kita  semua  dituntut  selalu berusaha  menambah,  memperdalam  serta meningkatkan  kualitas  dan  kuintitas  yang berorientasi  pada  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan,  untuk  itu  sector  pendidikan memegang  peranan  penting  dalam  upaya pencapaian tujuan tersebut.
Pendidikan nasional berupaya untuk mengembangkan  berbagai  potensi  diri siswa agar memiliki kecerdasan, kepribadian, kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya sendiri, masyarakat dan bangsa.
Sebagaimana  ditegaskan  dalam  undang- undang  No.20  tahun  2003  pasal  3  tentang system  pendidikan  nasional  yaitu:  “ Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertaqwa kepada tuhan yang maha esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreaktif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab  “Standar  Nasional  Pendidikan, (2007:241).
Pendidikan adalah serangkaian usaha  yang  dilakukan  manusia  untuk mengembangkan  potensi  dirinya  melalui sebuah  proses  kegiatan  yang  disebut kegiatan pembelajaran. Tujuan dari pendidikan  yaitu  untuk  meningkatkan  ilmu dan pengetahuan serta mewujudkan generasi bangsa yang berilmu dan bermartabat. Dalam Undang-Undang Dasar Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945 pasal 31 ayat 3 “Pemerintah mengusahakan
dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan  nasional  yang  meningkatkan keimanan  dan  ketaqwaan  serta  akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  diatur  dalam undang-undang”.  Pendidikan  dilakukan secara bertahap dan terus menerus, (Lestari & Winarno, 2022)
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di setiap jenjang pendidikan.  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan  Kesehatan  merupakan  satu-satunya pembelajaran  yang  dilakukan  dengan melibatkan aktivitas jasmani yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kebugaran, keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan perilaku  hidup  sehat,  sikap  sportif,  dan kecerdasan  emosi.  Gusril    (2008  :1) mengemukakan  :  “Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  adalah  suatu proses  pembelajaran  melalui  aktivitas jasmani  yang  didisain  untuk  meningkatkan kebugaran,  mengembangkan  keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup sehat    dan  aktif,  sikap  sportif  dan kecerdasan  emosi.  Lingkungan  belajar diatur  secara  seksama  untuk  meningkatkan pertumbuhan  dan  perkembangan  seluruh ranah:  jasmani,  psikomotor,  kognitif,  dan afektif setiap siswa”
Guru  adalah  pihak  yang  berperan penting  dalam  menentukan  keberhasilan suatu pendidikan. Dari sekian banyak pihak yang  berperan  di  dalam  dunia  pendidikan, guru terjun langsung dalam proses pendidikan dan berada paling dekat dengan peserta  didik.  Dengan  begitu  maka  sudah semestinya  guru  merupakan  figur  yang menyadari betapa besarnya arti eksistensinya  dalam  proses  pendidikan sehingga  yang  dilakukannya  adalah  suatu upaya  yang  maksimal  menuju  tercapainya tujuan pendidikan, Syahrul 2020.
Mencapai  tujuan  di  atas  sangat diperlukan  perangkat  kurikulum  sebagai acuan  di  dalam  pelaksanaan  pembelajaran untuk  mengarahkan  kegiatan  pembelajaran
dan pengelolaan pendidikan oleh guru pada tujuan  yang  hendak  dicapai.  Tujuan tersebut  tentunya  disesuaikan  dengan pertumbuhan,  perkembangan  fisik,  mental, dan emosional peserta didik.
Kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan  dari  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang  pada dasarnya  adalah  perubahan  pola  pikir  dan budaya mengajar dari kemampuan mengajar tenaga pendidik dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar. Kurikulum  2013  berbasis  karakter  dan kompetensi  dimana  aspek  afektif  lebih ditekankan namun tidak juga mengesampingkan  aspek-aspek  yang  lain. Perubahan lainnya dalam penerapan kurikulum  yang  baru  ini  yaitu  proses pembelajarannya, dalam proses pembelajaran untuk semua jenjang pendidikan  (SD,  SMP,  SMA)  standar proses yang semula terfokus pada eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi dilengkapi  dengan  mengamati,  menanya, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta.  Belajar  tidak  hanya  terjadi  di ruang  kelas,  tetapi  juga  di  lingkungan sekolah dan masyarakat. Dalam hal ini guru bukan  satusatunya  sumber  belajar.  Selain itu,  sikap  tidak  diajarkan  secara  verbal, tetapi melalui contoh dan teladan. Pendidikan  olahraga  merupakan  disiplin ilmu yang didominasi praktik pada aktivitas fisik.  Dalam  kurikulum  2013  (K13) pendidikan  olahraga  di  jenjang  pendidikan menyatu  dalam  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK). Sejalan dengan itu maka hakikat pendidikan jasmani mencakup semua unsur kebugaran,  keterampilan  gerakan  fisik, kesehatan, permainan, olahraga dan rekreasi(Pangestu Bahagia Pandu, 2021).
Keunggulan Kurikulum 2013
meliputi  siswa  lebih  dituntut  untuk  aktif, kreatif dan inovatif dalam setiap pemecahan masalah yang mereka hadapi di sekolah dengan cara memberikan pendidikan  karakter  dan  budi  pekerti  yang telah  diintegrasikan  ke  dalam  semua program  studi.  Terdapat  banyak  sekali kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan
perekembangan kebutuhan seperti pendidikan karakter, metodologi pembelajaran  aktif,  keseimbangan soft skills dan hard  skills ,  dan  kewirausahaan. Materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan sangat  tanggap  terhadap  fenomena  dan perubahan  sosial.  Hal  ini  mulai  dari perubahan  sosial  yang  terjadi  pada  tingkat lokal,  nasional,  maupun  global.  (Nur Hidayati, 2022)
Terlihat pada tingkat SMP penerapan  sikap  dituntut  untuk  diterapkan pada  lingkungan  pergaulannya  dimanapun ia  berada.  Selain  itu,  standar  penilaian mengarahkan  pada  penilaian  berbasis kompetensi  seperti  sikap,  keterampillan, dan pengetahuan secara proposional. Mengharuskan  adanya  remediasi  secara berkala.  Sifat  pembelajarannyapun  sangat kontekstual  guna  meningkatkan  motivasi mengajar dengan meningkatkan kompetensi  profesi,  pedagogi,  sosial,  dan personal.
Kurikulum  2013  perubahan  yang paling  menonjol  yaitu  dalam  pendekatan dan  strategi  pembelajaran  yang  dikenal dengan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan saintifik  menuntut  siswa  untuk  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  karena  siswa sebagai  pusat  dari  kegiatan  pembelajaran dan  pembentukan  kompetensi.  Pendidik sebagai  ujung  tombak  pengembangan kurikulum  sekaligus  sebagai  pelaksana kurikulum di lapangan yang menjadi faktor kunci  dalam  keberhasilan  implementasi kurikulum  ini.  Jadi,  guru  dituntut  untuk dapat  meningkatkan  kinerja  dan  menerima kebijakan pemerintah mengenai Kurikulum 2013  dengan  menguasai  program,  prinsip, mekanisme,  serta  strategi  Kurikulum  2013 untuk  dapat  memperbaiki  kegiatan  belajar mengajar di kelas.
Pelaksanaan pembelajaran Penjasorkes dapat berjalan dengan baik dan dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan, guru  harus  dapat  melaksanakan  3  (tiga) komponen  utama  kurikulum,  yaitu  (1) komponen perencanaan guru, (2) pelaksanaan  atau  proses  belajar  mengajar yang dilakukan oleh guru, dan (3) evaluasi hasil  belajar.  Tiga  komponen  tersebut
merupakan komponen yang saling mendukung  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan, apabila salah satu komponen  tersebut  tidak  dilaksanakan maka  hasil  atau  tujuan    yang  dicapai  tidak akan  optimal.Keberhasilan  pembelajaran penjasorkes  dalam  rangka  untuk  mencapai tujuan  yang  diharapkan  sangat  dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran, motivasi belajar siswa, metode pembelajaran yang digunakan, sosial ekonomi  serta  sarana  dan  prasarana(Nur Hidayati, 2022).
Studi  pendahuluan  yang  penulis lakukan  di  SMP  Negeri  4  Putik  Kab. Kepulauan Anambas Kec. Palmatak diperoleh kesan sementara bahwa pembelajaran penjasorkes
belum
berlangsung  secara  optimal  sesuai  dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan dengan  gejala-gejala  yang  teramati  antara lain adalah dalam perencanaan pembelajaran  guru  penjasorkes  belum keseluruhan  menyusun  silabus  dan  RPP berdasarkan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan, dalam pelaksanaan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien seperti kegiatan awal yang berisi (apersepsi),  kegiatan  inti  (metode/media yang  digunakan,  organisasi,  pembagian waktu) kegiatan akhir (pendinginan, kesimpulan  pembelajaran)  system  evaluasi pembelajaran yang dilakukan belum terjadwal berdasarkan perencanaan pembelajaran dan instrument yang digunakan belum jelas seperti (metode, tata cara dan waktu pengambilanya), keseriusan anak  saat    melakukan  aktifitas  gerak, motivasi siswa dengan terlihat banyak yang izin keluar waktu pembelajaran berlangsung,  serta  sarana  dan  prasarana yang tersedia
Berdasarkan  gejala  diatas  maka  yang  yang menjadi  masalah  dalam  penelitian  ini adalah kurang efektif pembelajaran penjasorkes di SMP  Negeri 4  Putik. Untuk mendapatkan  gambaran  yang  akurat  dan jelas  tentang  permasalahan  pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan
yang terjadi di SMP Negeri 4 Putik seperti yang  tertera  diatas,  perlu  dilakukan penelitian  yang  lebih  intensif,  maka berdasarkan  permasalahan  diatas  penulis sangat  tertarik  untuk  melakukan  penelitian ini  dengan  judul”  Efektivitas  Pelaksanaan Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  di  SMP Negeri 4 Putik.

## METODE PENELITIAN
Populasi digunakan untuk menyebutkan  serumpun  atau  sekelompok objek  yang  menjadi  sasaran  penelitian. Oleh karenanya populasi penelitian merupakan  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. (Sugiyono, 2016). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas VII    SMP  Negeri  4  Putik  sebanyak  36 siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi yang diharapkan mampu mewakili populasi dalam penelitian. Menurut Sugiyono (2016) sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi. Sampel  dilakukan  karena  peneliti  memiliki keterbatasan  dalam  melakukan  penelitian baik  dari  segi  waktu,  tenaga,  dana  dan jumlah  populasi  yang  sangat  banyak. Menurut Arikunto (2010:13) Sampel adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti. Kerena  jumlah  populasi  kurang  dari  100 orang,  maka  seluruh  populasi  dijadikan sampel  (total sampling )  yaitu  sebanyak  36 orang.  Hal  ini  sesuai  dengan  Arikunto (2010:134)”  apabila  jumlah  subjeknya kurang  dari  100  orang,  lebih  baik  diambil semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi.  Sampel  yang  di lakukan  peneliti  dil    apangan  berjumlah dari  keseluruhan  siswa  yaitu  36  siswa. Akan  tetapi  yang  mengisi  angket  hanya  27 orang  karena  2  orang  siswa  sudah  tidak aktif,  4  orang  sakit  dan  3  orang  tidak  ada berita atau alfa.

## D. Instrumen Penelitian
Menurut  Arikunto  (2010:  192), “Instrumen  pengumpulan  data  adalah  alat
bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh peneliti  dalam  kegiatannya  mengumpulkan agar  kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis dan  dipermudah  olehnya”.  Instrumen  atau alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  angket  tertutup.  Arikunto  (2010: 195)  menyatakan  angket  adalah  sejumlah pertanyaan  atau  peryataan  yang  digunakan untuk memperoleh informasi sampel dalam arti laporan pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.”
Lebih lanjut menurut Arikunto (2010: 168), angket  tertutup  adalah  angket yang disajikan  dalam  bentuk  sedemikian  rupa sehingga  responden  tinggal  memberikan tanda check list (√) pada kolom atau tempat yang  sesuai,  dengan  angket  langsung menggunakan  skala  bertingkat.  Skala bertingkat  dalam  angket  ini  menggunakan modifikasi skala  Likert dengan  empat pilihan  jawaban  yaitu,  Sangat  Setuju  (SS), Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat Tidak Setuju (STS).

## E. Teknik Analisis Data
Sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan pada penelitian ini, yaitu untuk mendapatkan  gambaran  tentang  kegiatan belajar
mengajar dan efektivitas pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi covid-19  ini  di  SMP  Negeri  4  Putik,  maka penelitian  ini  mengunakan  teknik  analisa statistik dengan memperhitungkan persentase. Nasution dalam Hermita, (2002: 17)  menjelaskan  sebagai  berikut  :  Bila suatu penelitian bertujuan untuk mendapatkan gambaran atau mengambarkan  sesuatu  sebagai  mana adannya  tentang  suatu  objek  yang  diteliti maka teknik  Analisa  yang  diperoleh  cukup dengan perhitungan % (persentase ).Berdasarkan  kutipan  di  atas  maka digunakanlah  rumus  presentase  sebagai berikut:
P =  f  x 100 % n Keterangan : P   = Presentase f      = Frekuensi jawaban dari masing – masing pertanyaan.
n    = Jumlah sampel yang menjadi responden.
100  = Presentase keseluruhan (Marjohan 2014 : 195)
Persentase  skor  yang  diperoleh dengan  rumus  di  atas,  selanjutnya  di kompromikan  dengan  tabel  interpresasi skor  berikut  untuk  menyimpulkan penelitian, yaitu :

## Tabel 5. Interprestasi Skor Untuk
Menyimpulkan Hasil Penelitian NO Angka Persentase (%) Interprestasi Responden 1 0 – 40 Kurang efektif Sekali 2 40 – 60 Kurang Efektif 3 60 – 80 Efektif 4 80 – 100 Sangat Efektif
Sumber : Marjohan 2014: 196

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data
Hasil penelitian ini akan memberikan informasi data yang sebenarnya tentang Efektivitas Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Jasmani Di SMP Negeri 4 Putik. Sesuai dengan  tujuan  penelitian  maka  data yang  diperoleh  didiskripsikan  melalui tabel  distribusi  frekuensi  dan  garafik histogram. Selanjutnya dilakukan analisis  terhadap  data  tersebut  untuk mengetahui  tingkat  capaian  responden pada masing-masing variabel.
Data yang diperoleh dari Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Di  SMP  Negeri  4  Putik  yang berjumlah 27 orang siswa yang mengisi angket pembelajaran terhadap perencanaan  pembelajaran  penjasorkes, peaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi, distribusi frekuensi prosentasenya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 6. Distribusi Hasil Data Efektifitas
Alternatif Jawaban Jumlah Total
Jawaban Persentase (%)
Frekuensi Tingkat Capaian Sangat setuju 848 32,72 76,07% Setuju 1288 49,69
Tidak setuju 404 15,58 Sangat tidak setuju 52 2 Jumlah 2592 100 Berdasarkan  tabel  di  atas dari  24  indikator  yang  diajukan terlihat bahwa 32,72% siswa menyatakan sangat setuju, kemudian 49,69% siswa
menyatakan  setuju,  15,58%  siswa menyatakan  tidak  setuju,  dan    2% siswa  menyatakan  sangat  tidak setuju  jika  guru  didalam  efektifitas mengajar  berdasarkan  perencanaan, peaksanaan  dan  evaluasi  yang diberikan oleh guru di saat
pembelajaran penjas. Tingkat capaian  yang  di  peroleh  dari keseluruhan  efektifitas  Pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Di  SMP  Negeri  4  Putik  beraada pada  persentase  76,07%  dimana  di kategorikan  efektif.  Untuk  lebih jelas  dapat  di  lihat  pada  histogram di bawah ini:
Untuk  lebih  jelasnya  dapat di ihat pada histogram di bawah ini:
Gambar  1.  Histogram  Efektivitas Pelaksanaan
pembelajaran
Pendidikan Jasmani Di SMP Negeri 4 Putik.

## B. Uji Analisis Data
Analisis  data  di  lakukan untuk mengetahui Efektivitas Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani  di  SMP  Negeri 4 Putik. Distribusi frekuensi persentase skor Efektivitas Pelaksanaan Pembelajaran
Pendidikan Jasmani  di  SMP  Negeri 4  Putik  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini :
Berdasarkan  tabel  pada  lampiran, persentase  skor  tertinggi  adalah  90.74% dan  terendah  72.22%,  dengan  rata-rata porsentase  skor  76,07%.  Dari  distribusi frekuensi  persentase  skor  di  atas  dapat digambarkan bahwa
Efektivitas
Pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Jasmani  Di  SMP  Negeri  4  Putik  berada pada  kategori  Baik,  artinya  pembelajaran penjas  selama  ini  efektif  baik  dalam perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran maupun evaluasi.

## C. Pembahasan
Dalam proses pembelajaran
pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan,  guru  di  harapkan  mengajarkan berbagai  keterampilan  gerak  dasar,  teknik dan strategi permainan olahraga, internalisasi
nilai-nilai
(sportifitas,jujur,kerjasama  dan  lain-lain) dan guru penjasorkes harus memperhatikan pola  pembelajaran  penjasorkes  yang  di tuangkan  dalam  beberapa  tahap  yaitu pengenalan materi (pemanasan), pengembangan  keterampilan  gerak  dalam pelaksanaan inti (puncak aktivitas), penenangan (collingdown).
Bila  di  tinjau  pembagian  waktu pembelajaran  pendidikan  jasmani  guru penjas  harus  bisa  membagi  waktu  yang terdiri  dari  :  (a)  kegiatan  pemanasan  10  % (b)  kegiatan  inti  80  %  dan  penenangan  10 %  dari  seluruh  waktu  yang  tersedia,  di
samping  itu,  guru  penjas  juga  harus memperhatikan rambu-rambu pembelajaran sebagi  berikut  :  (a)  tahapan  pelaksanaan di lakukan  dari  yang  mudah  ke  yang  sukar, dari yang sederhana ke yang komplek, dari jarak  yang  dekat  ke  jarak  yang  jauh,  dan dari  kesulitan  yang  rendah  ke  yang  tinggi, (b) variasi pelaksanaan kegiatan di lakukan dengan  cara  maju  mundur,  kiri  kanan, pelan-cepat-lebih cepat dan menyorong, (c) pengorganisasian  kegiatan  di  laksanakan secara  perorangan,  berpasangan,  kelompok kecil,  dan  kelompok  besar,  (d)  cara pelaksanaan  kegiatan  di  lakukan  dengan latihan, menirukan, permainan, perlombaaan, dan pertandingan “(Depdiknas 2004 dalam Gusril 2008:3).
Rivianto  dalam  Masruri,  (2014:11) efektivitas  adalah  tolak  ukur  berapa  baik pekertjaan  yang  dilakukan  oleh  seseorang atau kelompok. Berkaitan dengan penelitian tentang Efektivitas Pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Di  SMP Negeri  4  Putik  berdasarkan  pandangan siswa  SMP  kelas  VII  untuk  mencari  tahu seberapa  efektif  Pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Di  SMP  Negeri  4 Putik. Menurut Rohmawati (2015) menyatakan  tolak  ukur  keberhasilan  atau efektivitas  sebuah  pembelajaran  dapat dilihat  dari  interaksi  antara  pengajar  dan peserta didik. Efektivitas pembelajaran juga dapat  dilihat  dari  keaktifan  peserta  didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran ketika di dalam maupun di luar  kelas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di temui  mengenai  Efektivitas  Pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Di  SMP Negeri  4  Putik  di  dapatkan  jawaban  dari siswa yang menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran  penjas  sudah Efektif dari persentasi yeng diperoleh yaitu 76,07%. ini berarti  proses  belajar  mengajar  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sesuai yang di  harapkan  yang  berdasarkan    kurikilum. Dengan adanya identifikasi masalah seperti ini  maka  guru  penjasorkes  harus  lebih  jeli dan seksama dalam mengembangkan materi  pelajaran  untuk  mencapai  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang
lebih  baik  lagi  berdasarkan  kuirikulum K13.

## PENUTUP A. Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa Secara keseluruhan hasil persentase skor rata-rata tingkat Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Di  SMP  Negeri  4  Putik  sudah efektif  yaitu  76,07%.  Pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan  di  SMP  Negeri 4  Putik  berdasarkan  hasil  penelitian termasuk  kategori  baik.  Hal  ini  terlihat dari  3  aspek  yaitiu  perencanaan pembelajaran, pelaksanan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran sudah efektif. B. Rekomendasi Dalam Rangka untuk mengoptimalisasikan Pelaksanaan
pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga dan  kesehatan  di  SMP  Negeri  4  Putik direkomendasikan kepada :
1. Kepada  kepala  sekolah  untuk  lebih memprioritaskan kepada guru penjasorkes untuk selalu mempersiapkan perencanaan pembelajaran sebelum kegiatan pembelajaran di lakukan.
2. Kepada  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  untuk  lebih mengembangkan pelaksanaan pembelajaran yang di ajarkan sesuai dengan materi.
3. Kepada  guru  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  untuk  lebih memperhatikan  pola  pembelajaran, pembagian waktu dalam
pembelajaran,  rambu-rambu  dalam pembelajaran, serta menyajikan materi bentuk organisasi dan memodifikasi  permainan  olahraga sehingga menimbulkan nilai kegembiraan  yang  tinggi  dalam proses belajar mengajar.
4. Kepada      guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  untuk  lebih menyesuaikan  materi  pembelajaran
berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam kurikulum.
5. Kepada  guru  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  di  tuntut untuk  selalu  melakukan  evaluasi pembelajaran  setiap  hari  dengan skejul  yang  di  rencanakan  sehingga guru  dapat  memperoleh  informasi yang  lengkap  trhadap  kegiatan belajar, evaluasi sangat menentukan sekali  terhadap  pencapaian  tujuan pembelajaran.
6. Kepada sisiwa agar lebih mengikuti pembelajaran  penjasorkes  dengan penuh  partisipasi  dan  tanggung jawab sehingga proses pembelajaran  lancar  dari  awal sampai akhir

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. (2011). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Menejemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: Rineka Cipta. Bahrun Nashir. 2015. Implementasi Pembelajaran  Penjas  di  Sekolah Dasar Kecamatan Srumbung Magelang (Skripsi). Yogyakarta: UNY.  Burhan  Nurgiyantoro.  (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta:BPFE Dian  Ratu,  Hascaryo  Pramudibyanto, Barokah Widuroyekti. 2020.
Pendidikan  Dalam  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Sinestesia ,  Vol.  10, No. 1, April 2020
Desmita.  (2010). Psikologi  Perkembangan Peserta  Didik .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Depdiknas.  (2006). Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  23 Tahun 2006 Tentang Standart Kompetensi  Lulusan  Untuk  Satuan Pendidikan  perguruan  tinggi  negeri. Jakarta : Dirjen Dikdasmen.
Depdiknas.(2007). Kurikulum  teknologi informasi  dan  komunikasi .  Jakarta: Balitbang.
Dini
Rosdiani.
(2013). Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan . Bandung: Alfabeta. Ega Trisna R. (2013). Strategi Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani. Bandung: Alfabeta. Fadlillah M,. (2013). Implementasi
Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media. Gusril (2008). Model pengembangan Motorik Siswa Sekolah Dasar . Padang: FIK Universitas Negeri Padang Lestari,  W.  T.,  &  Winarno,  M.  E.  (2022). Efektifitas Waktu Pelaksanaan Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan  di  UPT Sekolah  Dasar. Sport  Science  and Health , 2 (9), 464–470. https://doi.org/10.17977/um062v2i920 20p464-470 Nur Hidayati. (2022). Efektivitas
penerapan pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan berbasis media sosial . Panca. (2022). EFEKTIVITAS PENERAPAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN BERBASIS MEDIA SOSIAL . 15 (2), 1–
23.
Pangestu Bahagia Pandu. (2021).
Efektivitas Penerapan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Sma Negeri Se-Kabupaten Sleman. In Tesis . Rusman.  (2015). Pembelajaran  Tematik Terpadu. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Rusli  Lutan.  (2000). Asas-Asa  Pendidikan Jasmani Pendidikan Pendekatan
Gerak  Di  Sekolah  Dasar. Jakarta:
Depdiknas: Dirjen Dikdasmen bekerja sama Dengan Dirjen Olahraga
Rukmana,  E.  S.,  &  Puriana,  R.  H.  (2021).
Efektivitas  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani / PJOK Menggunakan
Media Google Meet Di SMP PGRI 1
Buduran Pada Era Pandemi Effectiveness  of  Physical  Education  / PJOK Oemar Hamalik. (2007). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya Mia Kusumawati. (2015). Penelitian
Pendidikan  Penjasorkes .  Bandung:
Alfabeta Moh. Yamin. (2012). Panduan Manajemen Mutu Kurikulum Pendidikan. Yogyakarta: DIVA Press Mulyasa E,. (2013). Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  68  tahun  2013 tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah  Aliyah.  Peraturan
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Nomor  81  a  tahun  2013  tentang implementasi kurikulum.
Setyawan  Pujiono.  (2014). Kesiapan  Guru Bahasa Indonesia SMP Dalam Implementasi  Kurikulum  2013 .Jurnal Litera (Vol 13. No 2 tahun 2014)
Syahrul.  (2020). Efektifitas  Pelaksnaan
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  di  MTs
Persis  96  Garut. Jurnal  Literasi Olahraga,  1  (2),  November  2020, 121-130
Syamsu Yusuf. (2007). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja .
Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D).  Bandung:
Alfabeta Suharsimi  Arikunto.  (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta Sutrisno Hadi. (1991). Analisis Butir Untuk Instrumen  Angket,  Tes,  dan Skala
Nilai  Dengan  BASICA .  Yogyakarta:
Andi OFFSET
Suyadi  dan  Dahlia.  (2015). Implementasi dan  Inovasi  Kurikulum  Paud  2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya
Syamsu Yusuf. (2007). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja . Bandung: Remaja Rosdakarya Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.