## SPEJ (Science and Phsics Education Journal)
Volume 6, Nomor 2, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI    : https://doi.org/10.31539/spej.v6i2.5171

## PENERAPAN SIMULASI PHET KONVERSI ENERGI  BERBASIS SAINTIFIK UNTUK MENGUKUR MINAT BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA
Ahmad Amin 1 , M. Lutfi Firdaus 2 Universitas PGRI Silampari 1 , Universitas Bengkulu 2 aminyubi@gmail.com 1
Abstract : Understanding  the  concept  of  Physics  in  the  Physics  Education  Study  Program  at  PGRI Silampari University is very important to support their area of expertise in understanding more complex material.  The  Mechanics  course  consists  of  various  kinds  of  abstract  concepts  including  the  Energy Conversion  material.  The  use  of  computer  programs  such  as  the  PhET  Simulation  application  is  very important  to  explain  this  abstract  material.  The  purpose  of  this  study  was  to  see  students'  interest  in learning after applying Scientific-based PhET media in learning. The method used was descriptive method, and data analysis used descriptive analysis regarding interest in learning after the application of learning. The test subjects in this study were third semester students who took the Mechanics course at the Physics Education  Study  Program  at  PGRI  Silampari  University.  The  research  instrument  was  the  Interest  in Learning Questionnaire which totaled 20 statements. The results of the study were obtained from a student interest  questionnaire  with  a  percentage  value  of  73.17%,  so  it  can  be  said  that  the  application  of Scientific-based  simulation  PhET  media  to  Energy  Conversion  material  can  increase  student  learning interest. It can be concluded that after learning using PhET media, student learning interest is high.
Keyword : Learning Interest, Phet Simulation, Energy Conversion
Abstrak:  Pemahaman  konsep  Fisika  di  Program  Studi  pendidikan  Fisika  Universitas  PGRI  Silampari sangat penting untuk mendukung bidang keahlian mereka dalam memahami materi yang lebih kompleks. Mata  kuliah  Mekanika  terdiri  dari  berbagai  macam  konsep  yang  abstrak  diantaranya  pada  materi Konversi  Energi.  Penggunaan  program  komputer  seperti  aplikasi  PhET  Simulasi  sangat  penting  guna menjelaskan  materi  yang  abstrak  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  minat  belajar mahasiswa  setelah  diterapkan  media  PhET  berbasis  Saintifik  dalam  pembelajaran.  Metode  yang digunakan yaitu metode deskriptif, dan analisis data menggunakan analisis deskriptif  mengenai  minat belajar setelah penerapan pembelajaran. Subjek uji coba dalam penelitian ini yaitu mahasiswa semester III    yang  mengambil  mata  kuliah  Mekanika    di  Program  Studi  pendidikan  Fisika  Universitas  PGRI Silampari.  Instrumen  penelitian  yaitu  Angket  Minat  belajar  yang  berjumlah  20  pernyataan.  Hasil penelitian  diperoleh  dari  angket  minat  mahasiswa  dengan  nilai  persentase  73,17  %,  sehingga  dapat dikatakan bahwa penerapan media PhET simulasi berbasis Saintifik pada materi Konversi Energi dapat membuat minat belajar mahasiswa tinggi. Dapat disimpulkan bahwa setelah pembelajaran menggunakan media PhET, minat belajar mahasiswa menjadi tinggi.
Kata Kunci : Minat Belajar, Phet Simulasi, Konversi Energi .

## PENDAHULUAN
Mata kuliah mekanika merupakan mata  kuliah  mempelajari  beragam  topik mengenai  konsep-konsep  dasar  ilmu Fisika  dalam  bidang  Mekanika  dan Panas.  Topik-topik  tersebut  antara  lain penulisan hasil pengukuran dan perhitungan,  keadaan  mekanik  bendan atau sistem serta pengaruh gaya padanya,
interaksi  gravitasi  dua  benda,  fluida,
gerak periodik dan gelombang mekanik, keadaan termodinamik gas, dan hubungan beragam besaran termodinamika (Yudiarsah, 2016). Banyaknya topik tersebut membuat mata kuliah  mekanika  cukup  sulit  dipahami dan diminati.
Minat belajar siswa dalam proses pembelajaran  merupakan  salah  satu aspek  yang  harus  diperhatikan  bagi tenaga pendidik, namun kenyataanya dari
hasil observasi dan penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran  yang  masih  berpusatkan tenaga  pendidik  ( teacher  centered ) didapati  tidak  mampu  meningkatkan minat belajar peserta didik (Syukri 2020). Salah satu usaha untuk mengembangkan pembelajaran aktif dan kreatif yang dapat meningkatkan minat belajar peserta didik adalah  pelaksanaan  pembelajaran  yang menggunakan  media  pembelajaran  yang interaktif    berupa  simulasi  materi  bahan ajar.  Alasan  mengapa  tenaga  pendidik menggunakan media pembelajaran, karena  dapat  menarik  perhatian  peserta didik  sehingga  dapat  menumbuhkan minat  belajar  dan  pembelajaran  akan lebih  mudah  dan  lebih  jelas  dipahami (Nana et  al ,  2010).  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  ddigunakan dalam  proses  pembelajaran adalah laboratorium  virtual  atau  yang  biasa disebut dengan PhET (Arifin et al , 2022).
Media  simulasi  PhET  secara efektif  digunakan  untuk  membantu tenaga pendidik  dan  peserta didik  dalam mempelajari    konsep    fisika,  dan  media simulasi  PhET  memiliki  keuntungan yaitu  efektif  dalam  menjelaskan  konsep fisika yang sifatnya abstrak (Rizaldi et al , 2020).
Pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik dengan langkah 5M telah  dirancang  sedemikian  rupa  agar dapat memungkinkan peserta didik untuk aktif  dalam  mengkontruksi  konsep, hukum serta prinsip yang telah ditemukannya melalui tahapan mengamati,  menanya  atau  merumuskan masalah,  mencoba  atau  mengajukan hipotesis,  menalar  atau  mengumpulkan data  dan  membangun  jejaring  atau mengkomunikasi  konsep,  dan  langkah- langkah  ini  disebut  sebagai  langkah  5M dalam  pendekatan  Saintifik  (Maulina et al , 2018).
Langkah-langkah
tersebut diharapkan  dapat  dimunculkan  secara menyeluruh dalam RPP, dan pada proses
pembelajaran, karena dengan adanya 5M peserta didik dapat menunjukkan kinerja yang  positif  dan  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  yang  diberikan  (Ade Rimelda Sibuea  Elfia Sukma, 2021) .

## LANDASAN TEORI
Minat Belajar ( Learning Interest)
Minat  belajar  dapat  diukur  melalui  4 indikator yaitu ketertarikan untuk belajar, perhatian dalam belajar, motivasi belajar dan pengetahuan (Slameto, 2010). Ketertarikan  untuk  belajar  diartikan apabila seseorang yang berminat terhadap  suatu  pelajaran  maka  ia  akan memiliki  perasaan  ketertarikan  terhadap pelajaran  tersebut.  Ia  akan  rajin  belajar dan  terus  memahami  semua  ilmu  yang berhubungan  dengan  bidang  tersebut,  ia akan  mengikuti  pelajaran  dengan  penuh antusias  dan  tanpa  ada  beban  dalam dirinya.
Minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar. Peningkatan  minat  belajar  akan  diikuti oleh  peningkatan  hasil  belajar.  Artinya semakin  baik  minat  belajar  siswa,  maka berdampak  kepada  hasil  belajar  siswa yang semakin baik (Nurhasanah, 2016).
Minat  belajar  sendiri  dapat  diartikan sebagai  daya  penggerak  dari  dalam  diri seseorang  untuk  melakukan  kegiatan belajar  agar  dapat  menambah  wawasan serta  keterampilan,  minat  ini  tumbuh karena adanya keinginan untuk maju (P. Achru, 2019).

## Simulasi PHET
PhET ( Physics Education Technology )  ialah  sebuah  situs  yang menyediakan simulasi pembelajaran Fisika,  Kimia,  Biologi,  Ilmu  Kebumian dan  Matematika  yang  dapat  diakses secara  gratis  untuk  digunakan  secara online  atau  didownload.  Simulasi  yang disediakan  PhET  sangat  interaktif, dimana  mahasiswa  diajak  untuk  belajar dengan  cara  mengeksplorasi  secara langsung  sesuai  pembelajaran  yang
sedang dilakukan sehingga peserta didik tertarik  dan  semangat  untuk  melakukan kegiatan  pembelajaran,  sehingga  dapat membantu dalam menyelesaikan kegiatan belajar peserta didik
(Supurwoko et al . 2017).
Phet simulations menghadirkan sub- sub file yang  dapat  dipilih  sendiri, animasi  apa  yang  ingin  ditampilkan. Media  PhET  ini  dapat  menampilkan suatu  materi  yang  bersifat  abstrak  dan dapat  dijelaskan  dengan  gamblang  oleh media ini sehingga peserta didik dengan mudah memahami materi tersebut. PhET digawangi  oleh  Carl  Wieman  sebagai pendiri  di  bawah  Lembaga  tinggi pendidikan  yaitu  Universitas  Colorado. Berdasarkan situs resmi PhET http://phet.colorado.edu tujuan pembuatan software simulasi  interaktif ini  adalah  “ help  students  visually comprehend
concepts, ensure
educational  effectiveness  and  usability” Yang  pertama  adalah  membantu  peserta didik  untuk  memvisualisasikan  konsep secara utuh dan jelas, kemudian
menjamin  pendidikan  yang  efektif  serta kebergunaan yang berkelanjutan (Ekawati, 2015). Media  simulasi  PhET  merupakan perangkat lunak yang mampu memfasilitasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran (Ngadinem, 2019).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada hari  Kamis  1  Desember  2022  diikuti  18 mahasiswa  semester  3  prodi  pendidikan fisika  UNPARI.  Data  minat  belajar mahasiswa  diperoleh  dari  hasil  jawaban mereka  terhadap  angket  minat  yang terdiri  dari  20  pertanyaan  merangkum tiga  aspek  komponen  minat  yaitu  rasa senang,  ketertarikan  dan  perhatian,  dan ikut  serta  dalam  aktivitas  pembelajaran. Keseluruhan pertanyaan dari setiap aspek minat  telah  melalui  proses  validasi  oleh dua  orang  pakar  dibidang  pembelajaran dan  minat  belajar.  Angket  minat mahasiswa dapat dilhat pada tabel 4.
Tabel 4. Angket minat  mahasiswa
No Pernyataan Jawaban STS  TS  N  S  SS 1. Mahasiswa tertarik dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan media pembelajaran PhET. 2 . Rasa ingin tahu mahasiswa saat mengikuti pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran  PhET sangat tingi
3. Mahasiswa kurang tertarik dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan media pembelajaran  PhET
4. Mahasiswa merasa bosan mengikuti pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran PhET
5. Pemahaman mahasiswa terhadap materi pembelajaran yang diberikan sangat baik
6. Simulasi yang ada dalam media PhET mudah dipahami
7. Mahasiswa aktif dalam menjawab pertanyaan yang diberikan
8. Mahasiswa mencatat materi yang telah diberikan
9. Simulasi di dalam media pembelajaran PhET bisa diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
10. Mahasiswa tidak nyaman mengikuti pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran PhET
11. Mahasiswa sangat berantusias dalam pelaksanaan pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran PhET
12. Mahasiswa merasa senang mengikuti pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran PhET
13. Rasa ingin tahu mahasiswa saat mengikuti pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran PhET  sangat besar
14. Mahasiswa merasa  mudah dalam  mengerjakan tugas yang diberikan setelah menggunakan media pembelajaran PhET
15. Dengan adanya media pembelajaran  PhET  membuat semangat belajar mahasiswa meningkat
16. Mahasiswa fokus dalam mengikuti pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran PhET
17. Mahasiswa tidak fokus dalam mengikuti pembelajaran fisika menggunakan media pembelajaran PhET
18. Mahasiswa lebih mudah memahami simulasii yang ada dalam media pembelajaran PhET
19. Mahasiswa kesulitan memahami materi yang  terkait  dengan media pembelajaran PhET
20. Media pembelajaran PhET membuat minat mahasiswa dalam belajar fisika meningkat

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh penerapan Phet Simulasi berbasis Saintifik  melalui  lima  langkah  (5M) untuk mengukur minat belajar mahasiswa  pada  Mekanika  khususnya pada  materi  Konversi  Energi.  Adapun hasil pengukuran minat belajar mahasiswa  dapat  dilihat  pada  tabel  2  di bawah ini: Tabel 2. Hasil Penilaian Minat Belajar Siswa Kode Mhs (S)) Butir Pertanyaan Jumlah Kategori 1  2  3  4  5  6  7  8  9    10 11  12   13  14  15  16  17   18   19  20 S-1 3  3  3  3  4  4  4  3  3  4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 71% Tinggi S-2 4  4  4  4  4  4  3  3  4  3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 73% Tinggi S-3 3  3  4  4  3  3  4  4  4  3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 71% Tinggi S-4 4  4  4  4  3  3  4  4  3  4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 74% Tinggi S-5 4  4  3  3  4  3  4  3  4  4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 73% Tinggi S-6 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 74% Tinggi S-7 3  3  3  3  4  4  3  3  4  4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 71% Tinggi S-8 4  4  3  4  4  3  3  4  4  3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 72% Tinggi S-9 4  3  4  4  3  3  4  4  3  4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 72% Tinggi S-10 4  4  4  4  4  4  4  4  3  4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 75% Tinggi S-11 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80% Tinggi S-12 3  3  3  3  3  4  4  4  4  4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 69% Tinggi S-13 4  4  3  3  4  3  4  4  4  3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 74% Tinggi S-14 4  4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80% Tinggi S-15 3  3  4  4  3  3  3  3  4  4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 73% Tinggi S-16 3  3  3  3  4  4  4  4  3  3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 71% Tinggi S-17 4  4  3  4  4  3  3  4  4  3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 72% Tinggi S-18 4  3  4  4  3  3  4  4  3  4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 72% Tinggi Jumlah 1317 Rata-rata 73,17% Tinggi
Penerapan  media  PhET  simulasi berbasis  Saintifik  pada  materi  Konversi Energi  dapat  terlihat  seperti  Gambar  1. dan Gambar 2.
Gambar  1. Ilustrasi  Konversi Energi (sumber energi kinetik)
Gambar 2. Ilustrasi Konversi Energi (sumber energi cahaya)
Tabel 3 . Rentang Minat Belajar Mahasiswa
Persentase Minat Katergori 80%  Pm ≤ 100% Sangat Tinggi 60%  Pm ≤ 80% Tinggi 40%  Pm ≤ 60% Cukup 20%  Pm ≤ 40% Kurang Pm ≤ 20% Sangat Kurang Adapun hasil perhitungan angket minat siswa dengan nilai 73,17% dengan rentang  60%    Pm  ≤  80%.  Sehingga
minat belajar mahasiswa setelah penerapan  Phet  Simulasi  menunjukan kategori tinggi.

## PEMBAHASAN
Simulasi  yang  disediakan  PhET sangat interaktif, sehingga dapat menimbulkan  minat  belajar  mahasiswa. Timbulnya  minat  yang  tingi  dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
akan memudahkan
mahasiswa dalam menganalisis fenomena alam yang berada disekitarnya dan  mampu  menyelesaikan  masalah secara  bertahap,  sehingga  mahasiswa dapat  menemukan  dan  membangun sendiri pengetahuannya, dan lebih berkesan dalam memperoleh pengetahuan (Slameto, 2010).

## SIMPULAN
Minat  belajar  mahasiswa  setelah penerapan  media  Phet  menunjukan kategori tinggi, kriteria tersebut diperoleh dari  hasil  perhitungan  angket  minat belajar mahasiswa, dengan nilai persentase  73,17%.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa setelah pembelajaran menggunakan  media  PhET  Simulasi Konversi Energi, minat belajar mahasiswa pendidikan fisika  pada materi Konversi Energi menjadi tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Rimelda  Sibuea    Elfia  Sukma. 2021.  “Analisis  Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik Pada
Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Di Sekolah Dasar Menurut Para Ahli.” Journal of  Basic Education Studies volume.4 (1): h. 2347.
Arifin, Mohammad  Muhsin,  Srihandono Budi Prastowo, and Alex Harijanto. 2022.  “Efektivitas  Penggunaan Simulasi  Phet  Dalam  Pembelajaran Online  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa.” Jurnal Pembelajaran Fisika 11 (1): 16. https://doi.org/10.19184/jpf.v11i1.3 0612. Kunlestiowati,  H.  2018.  “Analisis Penyimpangan  Konversi  Energi Listrik Menjadi Kalor Pada Perangkat Eksperimen Hukum Joule.” Jurnal  Riset  Dan  Kajian Pendidikan  Fisika 5  (1):  34. https://doi.org/10.12928/jrkpf.v5i1.
9210.
Maulina,  Putri  Hendria,  Linda  Puspita, and  Nuraini  Usman.  2018.  “5M
(Mengamati,  Menanya,  Mencoba,
Menalar, Dan Mengkomunikasikan)
Tema  Cita-Citaku  Kelas  Iv  Sd Negeri  157  Palembang.” Inovasi Sekolah  Dasar:  Jurnal  Kajian Pengembangan  Pendidikan 5  (2):
132–39.
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai.  2010.
Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Ngadinem, Ngadinem. 2019. “Penggunaan  Media  Simulasi  Phet Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses Sains.” Jurnal Ilmiah WUNY 1 (1). https://doi.org/10.21831/jwuny.v1i 1.26850. Nurhasanah, S., dan A. Sobandi., 2016., Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1), hal 128-135. P. Achru, Andi., 2019., Pengembangan Minat Belajar
dalam
Pembelajaran.  Jurnal  Idaarah,
3(2), hal 205-215.
Ridwan,  and  Abdul  Latief.  2019. “Pengaruh  Jumlah  Sudu  Pada Turbin  Angin  Sumbu  Vertikal Terhadap Distribusi Kecepatan Dan Tekanan.” Jurnal  Ilmiah  Teknologi
Dan  Rekayasa 24  (2):  141–51. https://doi.org/10.35760/tr.2019.v2
4i2.2392. Rizaldi, Dedi Riyan, A. Wahab Jufri, and Jamaluddin Jamaluddin. 2020.
“PhET:  Simulasi  Interaktif  dalam proses Pembelajaran Fisika.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 5 (1): 10–
14.
https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.1 03. Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor- factor  yang  mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Supurwoko, Supurwoko, C Cari,
Sarwanto Sarwanto, Sukarmin Sukarmin,  Rini  Budiharti,  and Tiarasita  Summa  Dewi.  2017. “Virtual  Lab  Experiment:  Physics Educational Technology
(PhET)Photo  Electric  Effect  for Senior  High  School.” International
Journal  of  Science  and  Applied Science:  Conference  Series 2  (1): 381. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v2i 1.16750.
Syukri, Muhammad. 2020. “Peningkatan
Minat Belajar Siswa melalui Model PBL” 14 (2). Yudiarsah, Efta. 2016. Buku Rancangan Pengajaran  (BRP)  Mata  Kuliah Mekanika  Dan  Panas .  Jakarta  : Universitas Indonesia.