Volume 7 Nomor 1 Tahun 2019
Penerapan  Model Discovery Learning Dengan  Multimedia  dalam  Peningkatan Pembelajaran  IPS  tentang  Aktivitas  Ekonomi  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  1 Mergosono Tahun Ajaran 2017/2018
Tiyar Okti Indriati 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Imam Suyanto 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret tiyarokti@gmail.com

## Article History
accepted 01/02/2019 approved 01/03/2019 published 01/04/2019

## Abstract
The  objectives  of  this  research  is  to  improve  the  learning  of  social  science  learning  through  the implementation  of  the  Discovery  Learning  model  using  multimedia.  This  study  is  a  collaborative class action research conducted in three cycles, in one and two cycles consisting of two meetings, and  the  third  cycle  consists  of  one  meeting.  The  subjects  of  this  research  are  the  fourth  grades students of SD Negeri 1 Mergosono, with the number of students 21. The results showed that the application of Discovery Learning model using multimedia can improve the social science learning about  economic  activity  in  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  1  Mergosono  the  academic  year 2017/2018.
Keywords : Discovery Learning, Multimedia, Social Science Learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tetang  aktivitas  ekonomi  melalui penerapan  model Discovery  Learning dengan  multiemdia.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus, pada siklus satu dan dua terdiri dari dua  pertemuan,  dan  siklus  tiga  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Setiap  pertemuan  terdiri  atas  tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Mergosono, dengan jumlah siswa 21. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Discovery  Learning dengan  multimedia  dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang aktivitas ekonomi pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Mergosono tahun ajaran 2017/2018. Kata Kunci: Discovery Learning , Multimedia, Pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus  dipenuhi  sepanjang kehidupan  manusia.  Di  dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (Depdiknas, 2003).
Jenjang pendidikan Sekolah Dasar (SD) merupakan tingkat pendidikan formal yang paling dasar. Pendidikan di tingkat SD diselenggarakan selama enam tahun bagi siswa usia 7-12 tahun. Siswa SD cenderung memiliki imajinasi dan rasa ingin tahu yang tinggi,  hal  tersebut  merupakan  modal  utama  untuk  tumbuh  dan  berkembang.  Ada banyak  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD,  salah  satunya  yaitu  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS).
IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mengkaji  seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial pada tingkat SD.  Melalui  pendidikan  IPS,  diharapkan  para  siswa  dapat  diarahkan  untuk  menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta menjadi warga dunia  yang  cinta  damai  (Sapriya,  2014:  194).  Dengan  demikian  pembelajaran  IPS memerlukan penyempurnaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Penyempurnaan pembelajaran  ini  dapat  dilaksanakan  melalui  pemilihan  pendekatan,  model,  metode maupun media yang tepat dalam menyampaikan setiap materi.
Tujuan  pembelajaran  IPS  di  tingkat  SD  yaitu:  (1)  mengenal  konsep  tentang kehidupan bermasyarakat; (2) memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa  ingin  tahu,  inkuiri,  memecahkan  masalah,  dan  keterampilan  dalam  kehidupan sosial; (3) memiliki komitmen dan kesadaran tentang nilai sosial dan kemanusiaan; (4) berkemampuan  dalam  komunikasi,  bekerja  sama  dan  dalam  masyarakat  baik  tingkat lokal, nasional maupun global. (Sapriya, 2014: 194).
Agar  tujuan  pembelajaran  IPS  dapat  tercapai  dengan  maksimal,  hendaknya pembelajaran  bersifat  mendidik,  menyenangkan,  menarik,  serta  membangkitkan aktivitas dan kreativitas anak, sehingga siswa tidak mudah jenuh dan bosan. Cara yang dapat dilakukan guru untuk mengantisipasi kejenuhan dan kebosanan pada siswa yaitu dengan  menciptakan  kondisi  belajar  yang  menghasilkan  tujuan  pembelajaran  yang berkualitas dan berbobot. Untuk menciptakan kondisi belajar yang demikian maka perlu adanya pemilihan model dan metode pembelajaran yang tepat. Menurut Susanto (2014: 3)  selain  penggunaan  model  yang  tepat  perlu  adanya  penggunaan  media  yang  tepat pula  untuk  menarik  perhatian  siswa.  Media  pembelajaran  yang  indah,  menarik  dan interaktif merupakan  sarana  agar  peserta  didik  tidak  jenuh  dalam mengikuti  pelajaran dan  memberikan  efek  besar  pada  siswa  agar  termotivasi  dan  mempermudah  dalam menerima  materi  pelajaran.  Dengan  demikian,  tugas  penting  bagi  seorang  guru  demi mencapai  tujuan  pembelajaran  IPS  adalah  memilih  model,  pendekatan,  metode, maupun media pembelajaran yang sesuai.
Hasil ulangan tengah semeser satu mata pelajaran IPS kelas IV  SD Negeri 1 Mergosono  dapat  dikatakan  belum  berhasil.  Hasil  UTS  tersebut  menunjukkan  bahwa dari jumlah 21 siswa ada sebanyak 33% atau 7 siswa yang sudah mencapai KKM serta 67%  atau  14  siswa  belum  mencapai  KKM,  dengan  nilai  rata-rata  yaitu  67.  KKM  yang ditetapkan adalah 70. Hal tersebut dikarenakan pada pelaksanaan pembelajaran guru masih terlalu dominan. . Dalam menyampaikan materi, guru sangat terpaku pada buku
sumber  dan  belum  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  kurang  menarik perhatian siswa. Hal itu terlihat dengan masih adanya siswa yang bermain sendiri, tidak memperhatikan  guru,  dan  terlihat  bosan.  Hal  tersebut  terjadi  karena  selama  proses pembelajaran, siswa hanya menerima apa yang guru berikan tanpa adanya usaha atau kesempatan untuk menemukan sendiri konsep pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  peneliti  bersama  guru  memutuskan  untuk memperbaiki pembelajaran IPS tersebut dengan menerapkan model discovery learning dengan multimedia.
Model discovery  learning merupakan    salah    satu  model  pembelajaran  yang berpusat pada siswa dan membantu siswa dalam membentuk konsep. Model discovery learning lebih  banyak  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran discovery  learning adalah  suatu  pembelajaran  untuk  mengembangkan  cara  belajar siswa aktif dengan menemukan sendiri, menyelidiki sendiri, maka hasil yang diperoleh siswa akan setia dan tahan lama dalam ingatan, tidak akan mudah dilupakan oleh siswa (Hosnan, 2014 : 282).
Model pembelajaran discovery learning akan lebih maksimal hasilnya apabila didukung  oleh  media  yang  variatif  seperti  multimedia.  Menurut  Munadi    (2013:  148) multimedia adalah  media pembelajaran  yang mampu melibatkan banyak indera dan organ  tubuh  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Multimedia  membuat  proses pembelajaran lebih menarik,  interaktif, kualitas belajar dapat ditingkatkan, pembelajaran dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja,  dan  sikap  belajar  siswa  dapat ditingkatkan.  Melalui  penggunaan  multimedia    sebagai  media  pembelajaran  maka diharapkan siswa dapat dengan mudah memahami dan menerima materi yang dipelajari sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Berdasrkan  uraian  yang  telah  dikemukakan,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  1)  bagaimana  penerapan  model  discovery  learning  dengan multimedia? 2) apakah penerapan model discovery learning dengan multimedia dapat meningkatkan  pembelajaran  IPS    tetang  aktivitas  ekonomi  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri  1  Mergosono  tahun  ajaran  2017/2018  ?  3)  apakah  kendala  dan  solusi  yang ditemukan  dalam  penerapan  model discovery  learning dengan  multimedia  dalam peningkatan pembelajaran IPS tentang aktivitas ekonomi pada siswa kelas IV ?
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  1)  mendeskripsikan  langkah-langkah penerapan  model  discovery  learning  dengan  multimedia?  2)  meningkatkan pembelajaran  IPS  tentang  aktivitas  ekonomi  melalui  penerapan discovery  learning dengan  multimedia  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Mergosono  tahun  ajaran 2017/2018,  dan  3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  dalam  penerapan  model discovery  learning dengan  multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tentang aktivitas ekonomi pada siswa kelas IV

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaboratif. Penelitian dilakukan di SD  Negeri  1  Mergosono  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  21 siswa. Penelitian ini menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik tes dan non tes. Teknik tes  digunakan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan.  Teknik  non  tes  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara.  Alat pengumpulan data berupa lembar observasi dan wawancara terhadap guru dan siswa.
Uji validitas data yang digunakan yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis  data  berupa  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif  yang  dianalisis  melalui  teknik reduksi data, penyajian data dan penyimpulan.
Indikator  pencapaian  yang  ditargetkan  pada  penelitian  ini  yaitu  85%  pada masing-masing indikator, serta KKM yang ditetapkan yaitu 70. Penelitian ini dilakukan selama tiga siklus degan lima kali pertemuan. Pertemuan pertama dan kedua sebanyak dua  kali  pertemuan  dan  siklus  tiga  hanya  satu  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  setiap pertemuan  meliputi  empat  tahapan,  yaitu:  (1)  perencanaan;  (2)  pelaksanaan;  (3) pengamatan; dan (4) refleksi. (Arikunto, 2013: 131).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model discovery  learning dengan  multimedia  dilaksanakan  dengan langkah  sebagai  berikut:  (1) stimulation dnegan  multimedia;  (2) problem  statement dengan  multiemdia;  (3) data  collecting dengan  multiemdia;  (4) data  processing ;  (5) verification ; dan (6) generalization .
Data  hasil  observasi  penerapan  model  discovery  learning  dengan  multimedia terhadap guru dan siswa sebagai berikut:
Tabel. 1. Hasil Observasi terhadap guru dan siswa pada Siklus I,II, dan III
Siklus Guru (%) Siswa (%) I 70,5 66,5 II 88,5 86,5 III 95 89
Berdasarkan  data  pada  tabel  1.  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  proses pembelajaran di siklus I, II, dan III selalu mengalami peningkatan.  Pada siklus I, guru mencapai  70,5%;  siklus  II  meningkat  menjadi  88,5%;  dan  pada  siklus  III  meningkat menjadi 95%.  Sedangkan siswa pada siklus I mencapai 66,5%, siklus II 86,5 %, dan pada siklus III 89%.
Selain  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  dan  siswa  dengan menerapkan Discovery Learning dengan Multimedia, penelitian ini juga mengambil data nilai  hasil  belajar  IPS.  Perbandingan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus I, II,  dan  III  dapa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.2 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II, dan III
Tindakan Siklus I II III Rata-rata Nilai 72,3 85,1 90 Tuntas (%) 52,35 78,6 90 Tidak Tuntas (%) 47,65 21,4 10
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa ketuntasan hasil belajar siswa mengalami peningkafan pada tiap siklusnya. Pada siklus I nilai rata-rata yang diperoleh adalah 72,3 dengan persentase ketuntasan 52,35%. Siklus II, nilai rata-ratanya adalah 85,1 meningkat dari rata-rata sebelumnya, dan persentasenya juga meningkat menjadi 78,6%.  Pada  siklus  III,  nilai  rata-ratanya  menjadi  90,  dan  persentase  ketuntasannya meningkat menjadi 90,48%.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kuswati (2014)  yang  mengungkapkan  bahwa  penerapan  model discovery  learning dapat meningkatkan pembelajaran IPA. Penelitian lainnya yait u oleh In’am dan Hajar (2017: 66)  yang  menyatakan  bahwa  dengan  menerapkan  model discovery  learning dapat meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran sehingga semakin baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  penerapan model discovery learning dengan multimedia dalam peningkatan pembelajaran IPS pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Mergosono  tahun  ajaran  2017/2018,  diperoleh  simpulan sebagai  berikut:  (1)  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning dengan multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Mergosono  tahun  ajaran  2017/2018  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah:  (a) stimulation dengan  multimedia;  (b) problem  statement dengan  multimedia;  (c) data collecting dengan multimedia; (d) data processing ; (e) verification ; dan (f) generalization ; (2)  penerapan  model discovery  learning dengan  multimedia  dapat  meningkatkan pembelajaran  IPS  tentang  aktivitas  ekonomi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Mergosono  tahun  ajaran  2017/2018.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  tiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  yaitu  52,35%,  siklus  II meningkat menjadi 78,6%, dan pada siklus III persentase ketuntasan mencapai 90%; (3) endala  pada  penerapan  model discovery  learning dengan  multimedia  dalam peningkatan pembelajaran IPS tentang aktivitas ekonomi pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Mergosono  tahun ajaran 2017/2018 yaitu (a) siswa belum memberikan  tanggapan saat presentasi kelompok lain; dan (b) siswa belum berani menjawab pertanyaan teman karena  takut  salah.  Adapun  solusinya  yaitu  (a)  siswa  dibimbing  untuk  memberikan tanggapan;  dan  (b)  siswa  diberi  motivasi  untuk  berani  menjawab  pertanyaan  teman tanpa takut salah.
Berdasarkan simpulan di atas, peneliti mengajukan beberapa saran yaitu: (1) bagi siswa, siswa lebih aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan dan jangan malu untuk bertanya apabila belum jelas; (2) bagi guru, membimbing siswa untuk aktif dalam berdiskusi  serta  memberikan  tanggapan;  (3)  bagi  sekolah,  memfasilitasi  guru  untuk menggali potensi dalam penerapan model discovery learning dengan multimedia, dan merekomendasikan  kepada  guru-guru  lain  dalam  menerapkan  model  pembelajaran discovery  learning dengan  multimedia;  dan  (4) bagi  peneliti,  Hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan  sebagai  dasar  dan  referensi  dalam  mengembangkan  penelitian  dengan menerapkan model discovery learning dengan multimedia.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Yogyakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. (2003). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21.
Bogor: Ghalia Indonesia.
In’am,  A  &  Hajar,  S.  (2017).  Learning  Geometry  through  Discovery  Learning  Using  a Scientific Approach. International Journal of Instruction, 10 (1), 55-70.
Kuswati,  W.  (2015). Penggunaan  Metode  Discovery  Dengan  Media  Realia  dalam Peningkatan  Pembelajaran  IPA  di  Kelas  IV  SDN  1  Kedungwinangun  Tahun Pelajaran 2014/2015 . Kalam Cendekia . 3 (6.1).  639-643.
Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: Referensi.
Sapriya. (2014). Pendidikan IPS . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Susanto, A . (2014). Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.