Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Pemberdayaan Digital Comic dan Strategi PQRST dalam Pengembangan Pemahaman Membaca Teks Bahasa Inggris
Sakriani 1 , Salasiah Ammade 2 , Rafi’ah Nur 3
1,2,3, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Parepare, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 3 Mei 2022 Revisi: 24 September 2022
Diterima: 26 September 2022 Publikasi: 30 September 2022 Periode Terbit: Juni 2022 Tulisan ini berfokus pada optimalisasi komik digital yang didukung oleh strategi PQRST (Preview, Questions, Review, Summary, dan Test) dalam meningkatkan  pemahaman  membaca  siswa.  Komik  digital  yang digunakan dalam penelitian ini diambil dari internet dan dipilih dengan cermat berdasarkan kebutuhan siswa termasuk mempertimbangkan usia, tingkat  membaca,  minat,  jangkauan  akses  yang  mudah.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh komik digital yang didukung oleh strategi  PQRST  terhadap  pemahaman  membaca  siswa.  Secara  rinci menekankan  pada  peningkatan  pemahaman  membaca  siswa  setelah pengajaran menggunakan komik digital melalui Strategi PQRST. Desain eksperimen  semu  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini.  yang melibatkan  sampel  30  siswa  dari  kelas  8.  Teknik  random  sampling digunakan  untuk  mendapatkan  sampel  ini.  Dalam  pengumpulan  data tersebut,  tes  membaca  merupakan  instrumen  penelitian  yang  diberikan sebelum  dan  sesudah  perlakuan  penelitian.  Data  tersebut  kemudian  di- analisis menggunakan format SPSS. Temuan penelitian ini mengungkap- kan  bahwa  pemahaman  membaca  siswa  meningkat  ketika  mereka menggunakan  komik  digital  melalui  Strategi  PQRST  terlihat  dari  hasil belajar  siswa.  Strategi  ini  membuat  siswa  memahami  awal  bacaan,  me- nanyakan  yang  belum  dipahami,  lau  membaca  bacaan,  menyimpulkan dan dites kemampuan pemahaman bacaannya. Langkah dalam strategi ini membuat  siswa  lebih  mudah  memahami  bacaan  karena  diiringi  dengan kegiatan  yang  bertahap  yang  melatih  kemampuan  metakognitifnya. Temuan  lainnya  adalah  menggunakan  komik  digital  melalui  strategi  ini menawarkan  pengalaman  baru  bagi  siswa,  mudah  diakses,  tampilan menarik,  dan  kalimat  cerita  yang  mudah  dipahami.  Peneliti  juga menemukan bahwa siswa kelas delapan di UPTD SMPN 18 Barru sangat antusias dalam pembelajaran membaca pemahaman.
Kata Kunci: digital comic , strategi PQRST, pemahaman bahasa inggris

## Correspondent Author:
Salasiah Ammade Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Parepare, Indonesia Email : evisalasiah@gmail.com

## Pendahuluan
Pada  prinsipnya  sistem  pendidikan memiliki  alur  logis  yang  sebenarnya  mampu merespon  berbagai  macam  perubahan  sosial yang  berdampak  pada  dirinya  sendiri. Pendidikan  di  Era  New  Normal/  era  teknologi
yang  telah  berkembang  ini  mengubah  sistem pendidikan. Perubahan tatap muka secara tidak langsung dengan menggunakan layanan aplikasi yang  mempertemukan  guru,  dosen,  mahasiswa dan  mahasiswa  secara  virtual.  Romadhan  dan Purwandari  (2020)  menyatakan,  individu
memiliki  pola  pikir  global  dan  mengalami perubahan  gaya  hidup  berkat  majunya teknologi.
Pergeseran  konteks  belajar-mengajar  ini, tujuannya  tidak  lain  adalah  menjadi  jalan alternatif  utama  agar  setiap  siswa  tetap mendapat  asupan  ilmu  dan  capaian  kurikulum menjadi terpenuhi dalam kondisi saat ini. Di era new  normal  tidak  menutup  kemungkinan pembelajaran  online  akan  terus  berlanjut  dan digabungkan dengan pembelajaran tatap muka. Perpaduan  tersebut  dikenal  dengan  blended learning.  Guru  sudah  mulai  kreatif  dalam menyajikan  konten  pembelajaran.  Kreativitas diharapkan  dapat  menghasilkan  konten pembelajaran  yang  berkualitas  bagi  anak,  oleh karena itu para pelaku dunia pendidikan harus mempersiapkan diri saat penerapan new normal mendekati,  termasuk  menyiapkan  berbagai media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik  sebagai  hasil,  tujuan  dari  proses pembelajaran. dapat dicapai baik secara online maupun offline.
Pada saat pembelajaran offline, berdasar- kan hasil pengamatan di masyarakat Pendidikan di  UPTD  SMPN  18  Barru,  peneliti  melihat bahwa  tingkat  kemampuan  siswa  dalam memahami  suatu  isi  bacaan  khususnya  pada mata  pelajaran  bahasa  Inggris  masih  sangat rendah  yang  ditunjukkan  dengan  hasil  ulangan tengah  semester  dan  ulangan  akhir  semester. yang  nilainya  lebih  rendah  dari  kriteria ketuntasan  minimal  yaitu  nilai  standar  kriteria ketuntasan minimal adalah 75.
Membaca  merupakan  proses  pengolahan bacaan  secara  kritis-kreatif  yang  dilakukan pembaca  untuk  memperoleh  pemahaman  me- nyeluruh  tentang  bacaan  itu  (Aulia,  2022). Melihat  kondisi  ini,  penyajian  materi  melalui
strategi pembelajaran yang berfokus pada pem- berian  bahan  bacaan  yang  lebih  mudah dipahami mereka serta diiring media yang lebih menarik  akan  memberikan  kemudahan  bagi siswa dalam memahami isi bacaan. Literasi pa- da  intinya  menjadikan  manusia  secara fungsional  mampu  berbaca-tulis,  terdidik,  dan memahami sastra (Machromah et al, 2020).
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang dipilih  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah strategi  PQRST (Preview,  Questions,  Read, Summary,  and  Test)  untuk  meningkatkan pemahaman  membaca  teks  sebagai  bentuk relevansi konsep pembelajaran kurikulum 2013 pada mata pelajaran bahasa Inggris
Tujuan  kurikulum  2013  adalah  untuk memberikan siswa pendidikan abad ke-21 yang khas  dengan  memungkinkan  mereka  belajar dari  berbagai  materi  pembelajaran  selain  yang didapat  dari  guru.  Tahapan  pendekatan  yang dilakukan  dalam  kurikulum  2013  pada  mata pelajaran bahasa Inggris adalah mengamati dan bertanya,  mengumpulkan  informasi  dan mengkomunikasikan. Ini sejalan dengan konsep strategi  belajar  PQRST  dimana  tahapan  pem- belajarannya  adalah  preview  awal  materi,  me- nanyakan yang tidak di pahami, membaca, me- nyimpulkan dan evaluasi (Aygören, 2020)
Penelitian  tentang  penggunaan  strategi PQRST dalam pemahaman bacaan telah banyak di lakukan seperti (Abdillah, 2020; Rayantie et al.,  2019;  Malia,  2015)  yang  meneliti  tentang bagaiman  pengaruh  PQRST  dalam  pengajaran membaca  bahasa  Inggris.  PQRST  adalah metode  akademik  yang  telah  terbukti  ampuh untuk  meningkatkan  informasi  pembaca,  dan potensinya untuk tidak melupakan statistik. Da- lam  frase  yang  berbeda,  pembaca  jauh  lebih mungkin  untuk  meneliti,  dan  untuk  meneliti
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
lebih lanjut, dari bahan yang dia/peneliti sedang baca.
Langkah-langkah  dalam  PQRST  juga berguna  untuk  membantu  siswa  memehami bacaan  dengan  lebih  komprehensif  dan  aktif seperti  hasil  penelitian  Latifa  &  Manan,  2018; Nyayu Yayu Suryani et al., 2020; Suyana, 2019.
Strategi  ini  memungkinkan  siswa  untuk fokus menilai dan memprioritaskan data dengan cara  yang  berhubungan  langsung  dengan bagaimana  mereka  mungkin  diminta  untuk menerapkan  statistik  dalam  ujian.  Teknik  ini dapat  disesuaikan  untuk  semua  jenis  pembela- jaran  dan  memungkinkan  untuk  tugas  yang lebih tepat.
Selain strategi PQRST yang di gunakan di kegiatan ini, digital comic juga di gunakan un- tuk membantu pemahaman membaca teks baha- sa Inggris siswa. Di sini, peneliti memilih komik digital  berbantukan  strategi  PQRST  untuk meningkatkan  pemahaman  membaca  siswa dengan asumsi komik digital adalah area konten digital  yang  sesuai  dengan  siswa  sebagai  pem- belajar digital serta tampilan yang menarik dari media ini.
Ungkapan “komik digital” telah berkembang  seiring  dengan  pertumbuhan internet.  (Aggleton,  2019)  menyoroti  beberapa pedoman  dasar  untuk  komik  digital,  termasuk kualitas  dan  fiturnya.  Ada  tiga  kualitas  yang membedakan  komik  digital.  Pertama  dan terpenting,  mereka  harus  diterbitkan  hanya dalam format digital atau sebagai komik digital- born,  yang  merupakan  teks  yang  diterbitkan secara digital. Kedua, mereka harus menyertakan gambar panel tunggal atau satu set gambar  yang  saling  berhubungan.  Ketiga, mereka  membutuhkan  jalur  membaca  semi- terpandu  karena  mereka  terdiri  dari  tulisan
(jalur  membaca  terpandu)  dan  gambar  (jalur membaca tak terpandu), dengan komik jatuh di suatu  tempat  di  tengah.  Komik  harus  memiliki bingkai  yang  jelas,  simbol  yang  dapat diidentifikasi,  dan  gaya  tulisan  tangan  yang berbeda.
Dalam  pengajaran  membaca,  (Damopolii et  al.,  2021)  mengatakan  penggunaan  komik digital  di  masa  pandemi  ini  bisa  menjadi  pen- dekatan  yang  berharga.  Faktanya,  ada  banyak tantangan dan batasan yang dihadapi siswa da- lam menerapkan pembelajaran online. Penelitian ini melihat penggunaan komik digital dalam  pemahaman  membaca  siswa  dan bagaimana komik digital mengembangkan krea- tivitas  siswa  dalam  belajar.  Penggunaan  komik digital  dalam  pengajaran  banyak  Inggris  mem- bantu guru dan siswa untuk memahami bacaan (Ahsanah  &  Utomo,  2020; İ lhan  et  al.,  2021; Istiq’faroh et al., 2020; Khotimah et al., 2020) Kegiatan pengabdian ini menjadi berbeda dengan yang lain karena menggunakan dua hal yang  berbeda  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris yaitu  strategi  PQRST  dan  komik  digital  dalam pengembangkan kemampuan pemahaman mem- baca masyarakat pendidik di salah satu sekolah menengah di Barru.
Kegiatan  pengabdian  ini  akan  memberi suasana pembelajaran baru yang menyenangkan bagi  masyarakat  pendidik  karena  menyntuh dunia  mereka  yaiitu  dunia  digital.  Selain  itu akan memberi manfaat ke gurunya juga karena mendorong jiwa kreatifitas mereka.

## Metode Pelaksanaan
Penelitian  ini  menggunakan  metode  ek- sperimen  semu  dan  menerapkan  dua  kelas penelitian, yaitu menerapkan komik digital me- lalui  strategi  PQRST  sebagai  kelas  eksperimen
dan menggunakan komik kertas melalui strategi PQRST  di  kelas  kontrol.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  UPTD SMPN 18 BARRU tahun pelajaran 2020/2021. Sampel  diambil  dengan  menggunakan  teknik cluster  random  sampling.  Kemudian,  30  siswa akan berada di kelas eksperimen dan 30 siswa akan berada di kelas kontrol. Jadi, jumlah sam- pel seluruhnya adalah 60 siswa.
Peneliti  menggunakan  tes  membaca  se- bagai instrumen untuk mengumpulkan data. Tes membaca  ini  untuk  mengetahui  peningkatan pemahaman.  Peneliti  memberikan  beberapa latihan  dan  terdiri  dari  pilihan  ganda.  Soal sebanyak  20  soal  dan  jawaban  yang  benar mendapat  skor  1  dan  jawaban  yang  salah mendapat skor 0, dan skor maksimal 100.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Kemampuan  literasi  sangat  diperlukan dalam peningkatan kualitas sumber daya manu- sia  (Agustina  et  al,  2020).  Budaya  literasi  di- maksudkan  untuk  melakukan  kebiasaan  ber- pikir yang diikuti proses membaca dan menulis (Sunanda  et  al,  2021).  Berdasarkan  data  hasil penelitian, ada beberapa masalah yang dihadapi siswa dalam pemahaman bacaan. Hal itu terjadi karena  media  yang  digunakan  guru  dalam mengajar  masih  belum  variatif,  siswa  mengala- mi  kesulitan  dalam  menemukan  dan  mengem- bangkan  gagasan  utama  teks.  Sebagian  besar siswa  membutuhkan  lebih  banyak  waktu  untuk
berpikir  dalam  menemukan  ide  pokok.  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memparafrasekan kalimat:  kalimat  yang  dihasilkan  siswa  tidak terorganisir dengan baik, mereka memiliki ma- salah dalam memecah informasi dari teks men- jadi kalimat terpisah. Masalah lain yang peneliti temukan adalah rendahnya minat mereka dalam memahami teks bacaan. Permasalahan tersebut menarik  perhatian  peneliti  karena  membaca memegang  peranan  penting  dalam  proses  pem- belajaran.  Efektivitas  pembelajaran  juga  akan baik  jika  guru  pendamping  selalu  siapdengan lingkungan  dan  karakteristik  siswa  (Cahyati  et al,  2021).  Saat  ini  masyarakat  luas  telah  me- mahami  bahwa  pendikan  karakter  sangat  ber- pengaruh untuk masa depan (Pramita, 2021).

## 1. Hasil Tes Membaca
Kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang diberi perlakuan membaca dengan media komik digital.  Peneliti  melakukan  pretest  membaca materi  naratif  menggunakan  komik  digital  se- bagai  bagian  dari  Strategi  PQRST  untuk  kelas Eksperimen  sebelum  memberikan  perlakuan. Subjek pretest dan posttest di kelas eksperimen masing-masing  terdiri  dari  30  siswa.  Nilai tertinggi  pada  pretest  adalah  65,  sedangkan nilai terendah adalah 50, dan nilai terbesar pa- da posttest adalah 85, sedangkan nilai terendah adalah 70. Untuk rincian nilai pretest dan post- test  siswa  di  kelas  eksperimen.  Dengan menggunakan  program  SPSS  versi  25.0.
Tabel 1. Frekuensi Pre-Test Pemahaman Bacaan
Range of Score Frequency Per cent Valid per cent Cumulative per cent Valid 55-69 19 63.3 63.3 63.3 50-54 11 36.7 36.7 100.0 Total 30 100.0 100.0
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Tabel  1  menunjukkan  hasil  analisis  data pre-test siswa bahwa pada kelas eksperimen, 11 (36,7%)  siswa  berada  pada  taraf  Kurang,  19 (63,3%)  siswa  berada  pada  taraf  sedang.  Data
yang  disajikan  mengasumsikan  bahwa  kemam- puan pemahaman membaca siswa sebelum per- lakuan adalah "buruk".
Tabel 2. Frekuensi Post-Test Pada Pemahaman Bacaan
Range of Score Frequency Per cent Valid per cent Cumulative per cent Valid 70 5 16,7 16,7 16,7 75 10 33,3 33,3 50,0 80 4 13,3 13,3 63,3 85 11 36,7 36,7 100,0 Total 30 100,0 100,0
Tabel  2  menunjukkan  analisis  data  frek- uensi post-test di kelas eksperimen, 5 (16,7%) mendapatkan  nilai  70,  10  (33,3%)  mendapat- kan nilai 75, 4 (13,3%) mendapatkan nilai 80, 11 (36, 7%) siswa mendapatkan nilai 85. Data
yang  ditampilkan  mengasumsikan  bahwa jumlah siswa di kelas eksperimen adalah 50,0% pada  tingkat  “Baik”  dalam  membaca  dan 50,0% pada tingkat “Sangat Baik” dalam mem- baca dan setelah diberikan perlakuan.
Tabel 3. Statistik Deskriptif Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 30 50 65 55,50 5,625 Posttest 30 70 85 78,50 5,746 Valid N (Listwise) 30
Tabel 3 menunjukkan analisis data Statis- tik deskriptif pre-test dan post-test di kelas ek- sperimen,  data  menunjukkan  bahwa  sebelum diberi perlakuan membaca dengan menggunakan  komik  digital  melalui  strategi PQRST  nilai  siswa  minimal  50  dan  nilai maksimal siswa 65 , rata-rata adalah 55,50 dan Standar Deviasi 5,625 dan setelah diberi perla- kuan  membaca  dengan  menggunakan  komik digital melalui strategi PQRST nilai siswa min- imal  70  dan  nilai  maksimal  siswa  85  ,  mean
78,50  dan  Standar  Deviasi  5,746.  Data  yang ditampilkan diasumsikan bahwa jumlah siswa di kelas  eksperimen  meningkat  artinya  membaca dengan  menggunakan  digital  melalui  Strategi PQRST dapat meningkatkan pemahaman mem- baca  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai maksimal siswa setelah diberi perlakuan komik digital  melalui  PQRST  lebih  tinggi  dibanding- kan  dengan  penggunaan  komik  kertas  melalui PQRST.
Tabel 4. Hasil Uji-T Pretest Kelas Eksperimen dengan Post-Test (Berpasangan) Kelas Eksperimen Paired Differences
T df Sig. (2- tailed) Mean Std. De- viation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Differ- ence Lower Upper Pair 1 Pretest E – Posttest E -23,000 7,834 1,430 -25,925 -20,075 -16,080 29 0,000
Tabel  4  menunjukkan  setelah  peneliti menemukan data analisis mean dan standar de- viasi pada aplikasi SPSS versi 25 bahwa dari 30 sampel  (N  =  30)  perbedaan  berpasangan  Pre- test – post-test, Mean= -23.000, Std. Deviasi= 7,834,  t  =  -  16,080,  df  =  29,  Sig  (2-tailed) 0,000. Dari analisis data Sig (2-tailed) 0,000 < 0,05  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  pada  data pre-test  dan  post-test  sehingga  dapat  disimpul- kan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar dengan  menggunakan  komik  digital  melalui Strategi PQRST dapat meningkatkan pemaham- an membaca siswa.
Sebelum  di  berikan  pengajaran  dengan media  komik  digital,  siswa  menjadi  pasif  dan bingung  menentukan  sumber  informasi  dalam teks,  sehingga  kurang  memahami  apa  yang  di- baca.  Rachma  dan  Sasanti  (2021)  menyatakan setiap  orang  memiliki  gaya  belajar  yang  sesuai dengan  kepribadian  masing-masing.  Ketika mereka harus menjawab pertanyaan dalam pili- han  ganda,  kebanyakan  dari  mereka  hanya menebak jawaban karena mereka tidak mengerti teks bacaan yang disajikan, tetapi setelah diper- lakukan  dengan  menggunakan  komik  digital melalui  Strategi  PQRST  mereka  menjadi  pem- baca  aktif,  lebih  mengerti  apa  yang  mereka baca,  serta  kemampuan  menentukan  sumber informasi  teks.  Mereka  juga  dapat  membuat ringkasan  dan  menjawab  pertanyaan  dengan
baik dengan bantuan media digital dan strategi PQRST.
Hasil  ini  bisa  didapatkan  karena  selama pemberian materi dengan komik digital melalui strategi  PQRST,  siswa  mengikuti  langak- langkah  yang  bertahap  untuk  memehamai bacaan.  Mereka  mulai  dengan  mengenali  awal bacaan. Setelah itu siswa menanyakan apa yang yang  sulit  di  bacaan  tersebut,  baik  dari  segi kosakata,  konten  cerita  maupun  susunannya. Setelah itu mereka mulai membaca. Lalu mem- buat  kesimpulan  berdasarkan  bacaannya. Kemudian  di  cek  lagi  pemahaman  bacaannya melalui  tes  atau  evaluasi  ringan.  Ini  sejalan dengan  penelitian  Nyayu  Yayu  Suryani  et  al., (2020); Rayantie et al., (2019) tentang strategi PQRST  yang  membantu  pemahaman  membaca siswa  dikarenakan  Langkah  pembelajarannya yang  berjenjang.  Penanaman  karakter  dapat menciptakan  lingkungan  yang  damai,  tentram, dan aman (Asrial et, al, 2022). Selain itu media membaca  melalui  komik  digital  juga  membuat siswa  lebih  tertarik  membaca  karena  tampilan bacaan yang berwana dan interaktif. Ini sejalan dengan  penelitian  (Saputri  et  al.,  2021)  yang melaporkan bila komik digital bisa menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan. Selain  itu  komik  digital  juga  membuat  siswa lebih  nyaman  dan  aktif  karena  tampilan  media yang menarik (Handayani et al., 2020).
Manfaat  komik  digital  dalam  pembelaja- ran  juga  di  kemukakan  oleh  Habiddin  et  al.,
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
(2022)  yang  mengatakan  bahwa  komik  digital merupakan  platform  pembelajaran  interaktif yang bisa digunakan dalam pembelajaran online dan offline.

## Simpulan
Dalam kegiatan pengabdian ini, ditemukan  hal  menarik  bagi  masyarakat  pen- didik  dimana  pemberian  media  digital  yang menarik seperti komik digital dalam pengajaran Bahasa  Inggris  yang  didampingkan  dengan strategi  pembelajaran  PQRST  dimana  langak pembelajarannya  berjenjang  sehingga  memu- dahkan siswa lebih paham bacaam teks bahasa Inggris.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa  komik digital  dapat  digunakan  sebagai  media  dalam pembelajaran  dan  akan  lebih  efektif  jika didukung  dengan  strategi  PSRST  untuk  pem- belajaran  membaca,  Penerapan  komik  digital memberikan respon positif bagi siswa dan dapat memotivasi  untuk  meningkatkan  kemampuan mereka. pemahaman bacaan karena tampilannya menarik. Peneliti berasumsi bahwa penggunaan  media  dan  strategi  membaca  yang tepat  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam memahami isi bacaan, menambah kosakata dan memperluas wawasan.

## Daftar Pustaka
Abdillah,  Z.  Z.  (2020).  The  Use  of  Pqrst (Preview,  Question,  Read,  State,  Test)  In Teaching  Reading  Narrative  Text  For Eight  Graders  Students  Of  SMPN  2 Purwoasri. Jurnal  Pendidikan  Bahasa
Inggris Proficiency , 2 (1).
https://doi.org/10.32503/proficiency.v2i1. 1384
Aggleton, J. (2019). Defining Digital Comics: A British  Library  perspective. Journal  of Graphic  Novels  and  Comics , 10 (4). https://doi.org/10.1080/21504857.2018.1
503189 Agustina,  L.,  Arffianto,  A.,  Khalishah,  S.  H., Indarwati,  L.,  Putri,  D.  R.,  El-Majid,  S. E.,  ...  &  Sholihah,  I.  (2020).  Revitalisasi Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat Literasi  Siswa  di  SD  Muhammadiyah Nurul  Ilmi,  Klaten.  Buletin  KKN Pendidikan, 1(2), 97-105.
Ahsanah, F., & Utomo, D. T. P. (2020). The Use of  Digital  Comic  in  Developing  Student’s English  Competence. IDEAS:  Journal  on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature , 8 (2). https://doi.org/10.24256/ideas.v8i2.1660 Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,
Alirmansyah,  A.,  Sholeh,  M.,  &  Zulkhi, M.  D.  (2022).  The  Influence  of Application of Local-wisdom-based
Modules  toward  Peace-loving  Characters of Elementary School Students. Indonesian  Journal  on  Learning  and Advanced  Education  (IJOLAE),  4(2), 157-170.
Aulia,  L.  I.,  Priyandini,  E.,  Rosalinda,  R., Siswanto,  H.,  &  Aprilia,  S.  (2022). Pengembangan  Budaya  Literasi  Melalui Program  “Maca”  di  SD  Negeri Klandungan  3.  Jurnal  Ilmiah  Kampus Mengajar, 61-68.
Aygören,  F.  (2020).  The  effect  of  pqrst technique  on  recalling  what  you  read. Elementary  Education  Online , 19 (1). https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.6
56796
Cahyati,  J.  N.,  Setiani,  F.,  Suharyanto,  S., Sholiha,  H.  I.  A.,  &  Giyoto,  G.  (2021). Sistem  Four  Day  Four  Places  sebagai Bentuk Pendalaman Materi Ajar
Pendidikan  Sekolah  Dasar.Buletin  KKN Pendidikan,3(2), 117-126.
Damopolii,  I.,  Lumembang,  T.,  & İ lhan,  G.  O. (2021).  Digital  Comics  in  Online Learning During COVID-19: Its Effect on Student  Cognitive  Learning  Outcomes. International Journal of Interactive Mobile
Technologies , 15 (19). https://doi.org/10.3991/ijim.v15i19.2339 5
Habiddin, H., Ashar, M., Hamdan, A., & Nasir, K.  R.  (2022).  Digital  Comic  Media  for Teaching  Secondary  School  Science. International Journal of Interactive Mobile Technologies , 16 (3). https://doi.org/10.3991/IJIM.V16I03.289
67
Handayani,  S.,  Youlia,  L.,  Febriani,  R.  B.,  & Syafryadin, S. (2020). The Use of Digital Literature In Teaching Reading Narrative Text. Journal  of  English  Teaching, Applied  Linguistics  and  Literatures (JETALL) , 3 (2). https://doi.org/10.20527/jetall.v3i2.8445
İ lhan, G. O., Kaba, G., & Sin, M. (2021). Usage of  Digital  Comics  in  Distance  Learning During  COVID-19. International  Journal on  Social  and  Education  Sciences , 3 (1). https://doi.org/10.46328/ijonses.106
Istiq’faroh,  N.,  Suhardi,  &  Mustadi,  A.  (2020).
Improving  elementary  school  students’ creativity  and  writing  skills  through digital  comics. Elementary  Education Online , 19 (2). https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.6
89661
Khotimah,  H.,  Supriyati,  Y.,  &  Supena,  A. (2020).  Online  learning  using  interactive digital comics in the era of the COVID-19 pandemic. Psychology  and  Education , 57 (9).
Latifa,  N.  (2018).  Teaching  narrative  text  by using  preview,  question,  read,  state,  and test (PQRST) technique. English Education Journal, 9(2), 243-260. Machromah, I. U., Mahendra, A., Dianingsih, F. R., Indriani, N., Agustina, D. R., Fatimah, S.,  ...  &  Zainuddin,  A.  (2020). Perpustakaan  Dinding  sebagai  Program Gerakan Literasi Sekolah untuk
Meningkatan  Kemampuan  Membaca Siswa MI Muhammadiyah Kuncen Cawas,
Klaten.  Buletin  KKN  Pendidikan,  2(2), 100-104.
Suryani, N. Y., Darma, S., & Pamuji, A. (2020).
PQRST in Teaching Reading
Comprehension  for  the  First  Semester students  of  Nursing  Study  Program  STIK SITI  KHADIJAH  Palembang.  ELT- Lectura, 7(1), 32-40. https://doi.org/10.31849/elt- lectura.v7i1.3633 Pramita,  M.  (2021).  Student  Acceptance  of  E- learning to
Improve Learning Independence  in  the  Department  of Computer  Education.  Indonesian  Journal on  Learning  and  Advanced  Education (IJOLAE). 4(1), 34-44.
Rachma,  A.  N.,  &  Sasanti,  A.  E.  (2021). Implementasi  Pembelajaran  BTA  Melalui Metode Iqro’pada Anak SD Dukuh Tebon Gede.  Jurnal  Ilmiah  Kampus  Mengajar, 1(1).
Rayantie,  R.,  Hartati,  T.,  &  Rengganis,  I. (2019).  Penerapan  Strategi  Pqrst  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  Kelas  V  Sd. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (3).
Romadhan,  A.  N.,  &  Purwandari,  E.  (2020). Peran  sanggar  regoling  ma'rifat  dalam penanaman  karakter  pada  anak  di  era digital.  Indigenous:  Jurnal  Ilmiah Psikologi, 5(1), 67-79.
Saputri,  A.  D.,  Sunardi,  S.,  &  Musadad,  A.  A.
(2021). Digital Comics as A Media in EFL Reading  Classrooms. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan , 13 (2). https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i2.7
58
Sunanda, A., Salma, I. A., Nugroho, Y. S., Aulia, K. M., Wilartono, R. Y., Farisa, D., ... & Imaduddin,  Z.  (2020).  Revitalisasi Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat Baca  dan  Budaya  Literasi  Siswa  MI Muhammadiyah  Jambangan,  Sragen. Buletin KKN Pendidikan, 2(2), 63-68. Suyana,  N.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 1, Juni 2022
Membaca  Pemahaman  Melalui  Metode Preview, Question, Read, State, Dan Test (PQRST). JIPIS , 28 (2). https://doi.org/10.33592/jipis.v28i2.308