## IMPELEMENTASI PEMBELAJARAN DARING UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN SEBAGAI DAMPAK DITERAPKANNYA SOCIAL DISTANCING
Albitar Septian Syarifudin Universitas Trunojoyo Madura, Jalan Raya Telang, Bangkalan E-mail: albitar.syarifudin@trunojoyo.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  internet  sebagai tempat menyalurkan ilmu pengetahuan. Bentuk pembelajran sepertii ini dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun tanpa terikat waktu dan tanpa harus bertatap muka. Di era perkembangan teknologi pembelajaran  daring  semakin  canggih  dengan  berbagai  aplikasi  dan  fitur  yang  semakin memudahkan  pengguna.  Tidak  terikatnya  waktu  dan  dialkukan  tanpa  bertatap  muka  menjadi keunggulan pembelajaran daring yang bias dimanfaatkan pendidik. Seperti yang terjadi pada saat ini, pembelajaran daring menjadi satu-satunya pilihan bentuk pembelajaran yang dapat dilakukan oleh  pendidik  ketika  terjadi  bencana  alam  atau  pandemi  global.  Indonesia  menerapkan social distance di  segala  aspek  kehidupan  termasuk  dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran daring  dapat  dikatakan  menjadi  satu-satunya  pilihan  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh pendidik untuk menigkatkan mutu pembelajaran di Indonesia.
Kata Kunci: Pembelajaran, Pembelajaran Daring, Mutu Pendidikan, Social Distance.
Pembelajaran merupakan proses internalisasi ilmu pengetahuan  ke dalam skemata pelajar.  Pada  proses  ini  terdapat  aktivitas  siswa sebagai  pelajar  dan  terdapat  aktivitas  guru sebagai  pembelajar.  Pembelajaran  dilakukan dengan  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  oleh  pendidik  kemudian  diaplikasikan melalui  pertemuan  klasikal  dengan  didukung media,  alat,  dan  bahan  yang  sesuai.  Tugas  guru sebagai  pembelajar  adalah  sebagai  pengendali atau  pengarah  keterampilan  dan  pengetahuan yang  akan  dikuasai  siswa.  Sementara  itu,  siswa sebagai pelajar berperan aktif dalam melaksanakan  instruksi  guru  untuk  menuntaskan tujuan pembelajaran yang tercermin dari indikator  pencapaian  kompetensi.  Beradasarkan pernyataan  ini,  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  proses  internalisasi  ilmu  pengetahuan yang terjadi di dalam kelas yang melibatkan guru dan siswa dibatu dengan media, alat, metode, dan bahan  yang  telah  dirancang  berdasarkan  standar pendidikan  Indonesia  dan  pola  pengembangan kurikulum 2013.
Pada  kurikulum  2013  pembelajaran dipusatkan pada siswa yang kemudian menjadikan  peran  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  sangat  dibatasi.  Siswa  akan menemukan  sendiri  atau  mengonstruk  ilmu pengetahuan yang akan dikuasainya. Oleh karena itu,  terori  pembelajaran  kontruktivisme  sangat berpengaruh  pada  bentuk  pembelajaran  yang
dilakukan  oleh  pendidik  dalam  mengembangkan kurikulum 2013. Selain  itu pada kurikulum 2013 menuntut terjadinya pembelajaran yang aktif dan kontekstual.  Aktif  yaitu  pembelajaran  yang dirancang  agar  siswa  aktif  dalam  berpendapat, aktif  dalam  berdiskusi,  dan  aktif  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru, sebagai  upaya  pembelajaran  aktif  pada  langkah- langkah  pembelajaran  seorang  guru  harus mengawali  dengan pembagian kelompok belajar. Kontekstual diartikan sebagai pembelajaran yang bermakna  yang  dapat  diterapkan  dan  bermanfaat pada kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  aktif  dan  kontekstual  akan terlaksana  dengan  maksimal  apabila  didukung dengan  media,  metode,  alat,  dan  bahan  yang memadai. Pada era berkembangnya teknologi ini, berbagai  macam  bentuk  media,  alat,  dan  bahan dalam  digital  berkembang  pesat.  Bahkan  bentuk pembelajaran  pun  dilakukan  dalam  bentuk virtual.  Melalui  pembelajaran  virtual  atau pembelajran  daring,  pembelajaran  tidak  terbatas oleh  ruang  dan  waktu.  Interaksi  antara  guru  dan siswa  berlangsung  kapanpun  dan  dimanapun. Pembelajaran daring menjadi keuntungan tersendiri  bagi  guru  dan  siswa  yang  dapat menjadikan siswa semakin aktif dalam mengonstruk ilmu pengetahuan.
Pembelajaaran  daring  dapat  dijadikan solusi  pembelajaran  jarak  jauh  ketika  terjadi bencana  alam.  Seperti  yang  terjadi  ketika

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS
pemerintah menetapkan kebijakan social distancing .  Social  distancing  diterapkan  oleh pemerintah  dalam  rangka  membatasi  interaksi manusia  dan  menghindarkan  masyarakat  dari kerumunan  agar  terhindar  dari  penyebaran  virus COVID-19.  Kebijakan  ini  menjadikan  kegiatan belajar  mengajar  dalam  konteks  tatap  muka dihentikan  sementara.  Pemerintah  mengganti pembelajaran dengan system pembelajaran daring melalui aplikasi pembelajaran daring yang sudah  ada.  Dengan  adanya  kebijakan  ini menjadikan pembelajaran daring yang sebelumnya  masih  tidak  maksimal  diterapkan menjadi satu-satunya pilihan bentuk pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini berjudul  “  Implementasi  Pembelajaran  Daring dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Indonesia Sebagai Dampak Diterapkannya Social
Distancing ”,  sehingga  topic  pembahasan  pada artikel  ini  meliputi  tiga  aspek  yaitu  (1) Bagaimana  Pembelajaran  Daring  yang  Ideal, (2)Bagaimana Penerapan Pembelajaran Daring di Indonesia,  dan  (3)Bagaimana  Pembelajaran Daring  Dapat  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran di Indonesia

## Bagaimana Pembelajaran Daring yang Ideal
Suyono (2011) mengatakan bahwa belajar adalah aktivitas yang selalu dilakukan dan dialami  manusia  sejak  manusia  di  dalam kandungan,  buaian,  tumbuhberkembang  dari anak-anak,  remaja  sehingga  menjadi  dewasa, sampai ke liang lahat, sesuai dengan pembelajaran sepanjang  hayat. Basri (2013: 201) mengatakan  bahwa  belajar  adalah  perubahan tingkah laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan. Berdasarkan pendapat ini, belajar dapat diartikan  sebagai  proses  panjang  yang  dialami oleh  manusia sejak  manusia ada sampai  manusia tiada. Konsep belajar ini biasanya dikenal sebagai belajar  sepanjang  hayat.  Belajar  tidak  mengenal istilah  waktu,  kapanpun  dan  dimanapun  belajar dapat  dilakukan  oleh  manusia.  Konsep  belajar sepanjang  hayat  menjadikan  seseorang  tidak boleh  putus  semangat  dalam  belajar  walaupun ada  halangan  dating  dalam  berbagai  bentuk. Seperti yang terjadi ketika pemerintah menetapkan social  distancing ketika  terjadi bencana  pandemi  virus  Corona  yang  tidak seharusnya dijadikan penghalang dalam belajar.
Pembelaaran  harus  tetap  berlangsung, walaupun  terjadi  bencana  pandemic  global  yang menjadikan  pemerintah  menerapakan social distancing pada  dunia  pendidikan.  Solusi  paling
tepat  adalah  pembelajaran  daring,  akan  tetapi bagaimanah  pembelajaran  daring  yang  idel? Pembelajaran  daring  pada  dasarnya  adalah pembelajaran  yang  dilakukan  seara  virtual memalui aplikasi virtual yang tersedia. Walaupun demikian,  pembelajaran  daring  harus  tetap memperhatikan  kompetensi  yang akan  diajarkan. Guru  harus  menyadari  bahwa  pembelajaran memiliki  sifat  yang  sangat  kompleks  karena melibatkan  aspek  pedagogis,  psikologis,  dan didaktis secara bersamaan (Mulyasa, 2013: 100). Oleh  karena  itu,  pembelajaran  daring  bukan sekedar  materi  yang  dipindah  melalui  media internet,  bukan  juga  sekedar  tugas  dan  sosl-soal yang  dikirimkan  melalui  aplikasi  social  media. Pembelajaran daring harus direncanakan, dilaksanakan,  serta  dievaluasi  sama  halnya dengan pembelajaran yang terjadi di kelas.
Majid  (2011:  17)  mengatakan  bahwa perencanaan  dapat  diartikan  sebagai  proses penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media pengajaran,  penggunaan  pendekatan  dan  metode pengajaran,  dan  penilaian  dalam  suatu  alokasi waktu  yang  akan  dilaksanakan  pada  masa tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan. Berdaarkan pernyataan ini, perencanaan pembelajaran daring  yang  ideal pun harus mengikuti pola-pola yang telah disebutkan. Seorang  guru  terlebih  dahulu  harus  menyusun materi pembelajaran yang sesuai. Materi pembelajaran diturunkan dari indikator pencapaian  kompetensi,  sehingga  racikan  materi yang disajikan oleh guru akan mengimplementasikan standar isi pada kurikulum 2013.  Perlu  diingat  bahwa  materi  pembelajaran daring  juga  harus  tetap  mempertimbangkan  teori konstruktivisme yang menjadikan siswa berperan aktif.  Oleh  karena  itu,  materi  yang  disajikan bukanlah materi yang kompleks atau materi yang utuh,  melainkan  materi-materi  dalam  bentuk rangsangan  atau  stimulus  untuk  menjebatani siswa menyusun sebuah simpulan dari kompetensi yang akan dikuasai.
Media pembelajaran juga harus digunakan  oleh  guru dalam pembelajaran daring. Hal  tersebut  dilakukan  untuk  mempermudah proses  pembelajaran.  Sebagai  contoh  guru menggunakan  media  video  pemandangan  yang digunakan sebagai sunber inspirasi  menulis puisi pada kelas konvensional, maka dalam pembelajaran daring pun media harus dipergunakan  oleh  guru.  Pendekatan  dan  metode pembelajaran harus menyesuaikan dengan kebutuhan virtual. Tidak semua metode
konvensional bisa dilakukan dalam pembelajaran daring  harus  dialkukan  modifikasi  terlebih dahulu,  sebagai  contoh  metode  debat  harus dimodivikasi  dengan  membuatkan  tim  pro  dan kontra memalui tayangan video siaran langsung.
Bagaimana  Penerapan  Pembelajaran  Daring di Indonesia
Pembelajaran daring di Indonesia sebenarnya  sudah  diterapkan  oleh  beberapa pendidik sebelum pemberlakuan social distancing oleh  pemerintah.  Namun  istilah pembelajaran  daring  semakin  populeh  setelah social  distancing .  Pembelajaran  daring  yang diterapkan lebih cenderung pada bentuk penugasan  via  aplikasi.  Siswa  diberikan  tugas- tugas untuk diselesaikan kemudian dikoreksi oleh guru  sebagai  bentuk  penilaian  dan  diberikan komentar sebagai bentuk evaluasi.
Banyak  kedala  yang  dialami  ketika pemebelajaran  daring  dipilih  menjadi  bentuk pembelajaran  pengganti  tatap  muka.  Mulai  dari keterbatasan  signal  dan  ketidaktersediaan  gawai pada setiap siswa. Tidak semua siswa berasal dari keluarga  mampu.  Adanya  bentuk  penugasan  via daring  justru  dianggap  menjadi  beban  bagi sebagian  siswa  dan  orang  tua.  Bagi  siswa  dan orang  tua  yang  belum  pernah  mengenal  gawai akan kebingungan dan akhirnya tidak menyelesaikan  tugas  yang  disampaikan  oleh guru.  Hal  seperti  ini  biasanya  terjadi  pada  siswa pada  tingkat  sekolah  dasar.  Istilah  pembelajaran yang  dijadikan  solusi  oleh  pemerintah  menjadi asing  dikarenakan  ketidaktersediaan  fasilitas. Oleh  karena  itu,  pada  tingkat  sekolah  dasar  di beberapa  wilaya  pembelajaran  daring  masing tidak berjalan secara maksimal.
Bagaimana Pembelajaran Daring Dapat Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Indonesia Mulyasa  (2013:17)  menjelaskan  bahwa visi makro pendidikan nasional adalah terwujudnya  masyarakat  madani  sebagai  bangsa dan  masyarakat  Indonesia  baru  dengan  tatanan kehidupan yang sesuai dengan amanat proklamasi  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia melalui  proses  pendidikan.  Dari  visi  ini  dapat diamati  bahwa  terwujudnya  masyarakat  madani adalah  tujuan  pendidikan  Indonesia.  Masyarakat madani  adalah  masyarakat  yang  mandiri  yang mampu  mengatasi  segala  permasalahan  dan memunculkan solusi yang tepat.
Pembelajaran  daring  adalah  bentuk pembelajaran  yang  mampu  menjadikan  siswa mandiri tidak bergantung pada orang lain. Hal ini dikarenakan  melalui  pembelajaran  daring  siswa akan fokus pada layar gawai untuk menyelesaikan  tugas  ataupun  mengikuti  diskusi yang  sedang  berlangsung.  Tidak  aka  ada  interasi atau  pembicaraan  yang  tidak  perlu  dan  tidak penting. Semua yang didiskusikan merupakan hal yang  penting  untuk  menuntaskan  kompetensi yang  akan  dicapai.  Oleh  karena  itu,  melalui pembelajaran daring diharapkan akan menjadikan siswa madiri dalam mengonstruk ilmu pengetahuan.
John  Dewey  dalam  Majid  (2011:25) siswa  belajar  dengan  baik  apabila  mereka  secara aktif  dapat  mengonstruksi  sendiri  pemahaman mereka  tentang  apa  yang  dipelajari.  Melalui pendapat  ini  dapat  dilihat  bahwa  pembelajran daring  memiliki  keunggulan  dalam  mengonstruk pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Melalui pembelajaran  daring  siswa  secara  mandiri  akan mengkreasi  pengetahuan  yang  akan  dikuasainya. Ilmu  yang  dikuasai  siswa  akan  lebih  bermakna dikarenakan didapatkan dari hasil menyimpulkan bukan menghafalakan.
Dari beberapa pernyataan ini  maka dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan di Indonesia pun  dapat  ditingkatkan  melalui  pembelajaran daring.  Siswa  akan  lebih  berkompeten  dalam menguasai  kompetensi  secara  mandiri  sehingga pemebelajaran  aktif  akan  terbentuk.  Selain  itu, kompetensi  yang  dikuasai  siswa  akan  semakin kontekstual  dikarenakan  apa  yang  didapatkan merupakan  penyimpulan  yang  berkaitan  dengan skemata siswa.

## REFERENSI
Basri, Hasan. 2013 Landasa Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosadakarya. Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:
Remaja Rosadakarya
Suyono  dan  Hariyanto.  2011. Belajar  dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosadakarya.

## METALINGUA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
JOURNALS