Peningkatan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Otomotif Pada  Pembelajaran  Praktik  Teknik  Pembentukan  Dasar  dengan Menggunakan Metode Project Based Learning

## Eksel Chandra Kartika Putra, Suyitno
Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif. FKIP. Universitas Muhammadiyah Purworejo. ekselr2b@gmail.com, yitno@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  Penilitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  setiap  siklus  dimulai  dari perencanaan (planning), tindakan (Action), pengamatan (observation) dan refleksi (reflection). Subyek penelitian adalah mahasiswa semester II Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif UM Purworejo  dengan  jumlah  total  36  mahasiswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi, catatan lapangan, wawancara dan studi dokumen. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan sebelum dilakukan perlakukan, pada saat pelakuan dan setelah dilakukan perlakuan. Pada pra-siklus dilakukan terhadap data hasil study pendahuluan yang akan digunakan untuk menentukan fokus penelitian. Dari data hasil penelitian selama proses pembelajaran diolah dan dianalisis secara deskripsi kualitatif.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam  pembahasan  hasil  penelitian  penerapan  model Project  Based  Learning  pada  pembelajaran  praktik  Teknik  Pembentukan  Dasar  dalam meningkatkan prestasi belajar mahasiswa semester II Progam Studi Pendidikan Teknik Otomotif tahun  ajaran  2019/2020 dapat disimpulkan  sebagai  berikut;  a).  Penilaian  prestasi  mahasiswa dilihat  dari  tingkat  hasil  kerja  siswa  sebelum  tindakan  pada  nilai  rata-rata  65,8  dengan prosentase tingkat kelulusan sebesar =13,89%, b). Di siklus I pada nilai rata-rata 73,8 dengan prosentase tingkat kelulusan sebesar =72,22% dan c). Pada siklus II nilai rata-rata 82,0 dengan prosentase tingkat kelulusan sebesar =100%. Setelah menganalisis hasil tindakan setiap siklus dapat diketahui bahwa hasil data setiap siklus mengalami peningkatan, terutama pada siklus II, yang menjelaskan peningkatan yang signifikan pada prosentase sebesar 100% dari seluruh siswa dengan  jumlah  36  mahasiswa,  sehingga  penerapan  model  pembelajaran  ini  dalam  katagori berhasil
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Teknik Pembentukan, Project Based Learning

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Kejuruan  merupakan  bagian  salah  satu  penentu  pengembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dan tingkatan pendidikan yang menekankan pada  bidang  keahlian  tertentu  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa.  Hal  tersebut  yang mendasari  setelah  lulus,  siswa  dituntut  untuk  memiliki  keahlian  dan  menguasai tertentu sehingga sikap aktif, kreatif, dan inovatif akan terwujud. Dasar belajar adalah asosiasi antara kesan (impression) dengan dorongan untuk berbuat (impuls to action). Asosisasi itu menjadi kuat atau lemah dengan terbentuknya atau hilangnya kebiasaan- kebiasaan. Perubahan tersebut diperoleh melalui usaha (bukan karena kematangan), menetap  dalam  waktu  yang  relatif  lama  dan  merupakan  hasil  pengalaman  menurut Bower dan Hilgard (Purwanto 2013:39) belajar adalah aktivitas mental atau psikologi yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  diharapkan mahasiswa mampu mengembangkan materi pembelajaran yang telah diberikan. Proses pembelajaran di dunia kerja dimaksud supaya siswa menguasai kompetensi keahlian, mengembangkan  sikap  dan  nilai  professional  sebagai  sehingga  mengasilkan  lulusan yang  berkualitas.  Pendidik  (dosen)  sering  menghadapi  masalah  dalam  proses pembelajaran  misal  mahasiswa  yang  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan lancar, ada mahasiswa yang sulit mengerti akan pembelajarannya, akibatnya beberapa mahasiswa mendapatkan prestasi belajar dan pemahaman yang rendah.
Dalam  menghadapi  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  penting  bagi dosen  untuk  merefleksi  cara  mengajarnya  dan  apakah  metode  atau  pendekatan dengan perpaduan model pembelajaran yang diterapkan dalam proses pembelajaran sesuai dengan materi yang akan diajarkan dan dapat diterima oleh seluruh mahasiswa. Proses  pembelajaran  sebisa  mungkin  harus  melibatkan  para  mahasiswa  dalam memecahkan  suatu  permasalahan  dan  memberikan  kesempatan  kepada  para
mahasiswa  untuk  ikut  serta  berperan  aktif  dalam  pembelajarannya  sehingga  hasil belajar maksimal.
Menurut  Gagne  &  Briggs  (Suprihatiningrum  2016:37)  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai akibat perbuatan belajar dan  dapat  diamati  melalui  penampilan  peserta  didik.  Hasil  belajar  sangat  berkaitan dengan  belajar dan  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  akan  maksimal  ketika  belajar dan proses pembelajaran berjalan dengan baik. Peserta didik dapat dikatakan sudah mencapai hasil belajar ketika peserta didik tersebut telah  terjadi perubahan perilaku melalui proses pembelajaran. Perubahan perilaku diperoleh peserta didik ketika sudah menyelesaikan  program  pembelajarannya  melalui  interaksi  dengan  berbagai  sumber belajar dan lingkungan belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  melalui  wawancara  dengan  dosen  pengampu  dan juga  pengamatan  langsung  pada  saat  pembelajaran  kompetensi  teknik  pengelasan mata  kuliah  Teknologi  Pembentukan  Dasar  pada  semester  II  Program  Pendidikan Teknik Otomotif UM Purworejo ditemukan bahwa; 1)  pembelajaran yang diterapkan kurang  efektif  jika  melihat  alokasi  waktu  yang  harusnya  membutuhkan  waktu  yang lebih efektif dalam belajar khususnya kompetensi; 2) penggunaan model demonstrasi yang verbalistik dan cenderung monoton mengakibatkan mahasiswa merasa bosan dan kurang tertarik mengikuti pembelajaran; 3)  model lain yang digunakan dosen adalah penugasan dan latihan secara individu dinilai kurang melatih siswa untuk berkolaborasi dan bersosialisasi dengan dosen maupun sesama mahasiswa; 4) model pembelajaran yang  masih  menitikberatkan  pada  teori  dan  hasil  dari  tugas  praktik  tanpa mementingkan proses dari pelaksanaan praktik; 5) saat kegiatan praktik berlangsung sebagian siswa terpaku pada hasil akhir dari tugas yang diberikan tanpa melihat urutan kegiatan praktik dan keselamatan kerja. 6) Penilaian dengan menggunakan hasil akhir tidak menjamin mahasiswa dapat bekerja dengan benar dan mempunyai hasil belajar yang  diharapkan  sehingga  hasil  belajar  mahasiswa  belum  maksimal;  7)  media pembelajaran praktikum yang masih kurang  mendukung, sehingga mahasiswa masih
mengalami kesulitan dalam hal kemampuan untuk menginovasi dan kreativitas untuk mengembangkan pengetahuan teori yang telah diperoleh untuk mengaplikasikannya.
Dari  kajian  awal  permasalahn  dilapangan  tersebut  pada  dasarnya,  diperlukan pendekatan pembelajaran yang efektif untuk mengaktifkan peran mahasiswa, sehingga memiliki pengembangan keilmuan yang didapatkan baik dan yang nantinya berimbas terhadap hasil pembelajaran yang baik pula. Salah satu alternatif yang perlu diterapkan adalah model pembelajaran Student Centered yaitu Project Based Learning (PjBL) atau pembelajaran  berbasis  proyek.  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  adalah  model pembelajaran  sistematik  yang  mengikutsertakan  peserta  didiknya  kedalam pembelajaran  teoritis  dan  keahlian  yang  kompleks,  pertanyaan  otentik  dan perancangan produk dan tugas.
Model Project Based Learning (PBL) merupakan suatu model pembelajaran yang melibatkan suatu pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) merupakan model pembelajaran yang menggunakan proyek atau kegiatan sebagai media. Model pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  pemberian  tugas  kepada  semua  peserta didik  untuk  dikerjakan  secara  individual,  peserta  didik  dituntut  untuk  mengamati, membaca dan meneliti (Purwadinata, 2013).

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action research)  yang dilakukan secara  kolaboratif  dan  partisipatif,  artinya  peneliti  tidak melakukan  penelitian  sendiri,  namun  berkolaborasi  atau  bekerja  sama  dengan dosen  pengampu  pembelajaran  praktik.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Otomotif  FKIP  UM  Purworejo.  Subyek  penelitian  adalah mahasiswa  kelas  B  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Otomotif  tahun  pelajaran 2019/2020 semester II dengan jumlah mahasiswa 36 Penentuan subyek ini diambil karena  kelas  B  merupakan  kelas  yang  mempunyai  prestasi  kurang  diantara  kelas yang  lainnya  pada  Kompetensi  Pembelajaran  Praktik  Teknik  Pembentukan  Dasar. Proses pengumpulan  data  merupakan  langkah  penting  dari  prosedur      penelitian,
data   analisis  untuk  membuat  deskripsi  dan  inferensi penelitian, dengan demikian yang  diperoleh  merupakan  data  yang  valid  dan  reliabel.  Untuk  memperoleh  data dalam  penelitian  ini digunakan  beberapa  teknik  pengumpulan  data  observasi,  tes unjuk  kerja  dan  dokumentasi.  Analisis  yang  digunakan  terdapat  dua  macam pendekatan  deskriptif,  yaitu  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Analisis kualitatif  adalah analisis pada proses pengamatan meliputi catatan lapangan saat menggunakan  metode  PBL.  Analisis  kuantitatif  memberikan  gambaran  tentang kemajuan pembelajaran dikelas, dan untuk melihat perkembangan prestasi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif untuk menganalisis data berupa  hasil  tes,  Karena  datanya  berupa  persentase  hasil  belajar  mahasiswa  dan nilai  rata-rata,  data  disajikan  dalam  bentuk  table  dan  diagram,  sedangkan pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  menganalis  data  berupa  hasil  observasi selama proses pembelajaran berlangsung

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas praktik mengelas menggunakan model pembelajaran Project Based Learning di Program  Studi Pendidikan Teknik  Otomotif berlangsung dalam dua siklus. Siklus I sampai dengan siklus II menggunakan tindakan berbeda- beda,  disiklus  terakhir  mendapat  kriteria  keberhasilan  sesuai  dengan  yang dinyatakan berhasil jika 80% sudah mencapai atau melampaui gread nilai B (80-89). Pembahasan  terhadap  permasalahan  penelitian  berdasarkan  analisis  data  hasil penelitian dari kinerja kolaborasi antara peneliti, koloborator dan tanggapan dosen pengampu  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini,  yang  dimulai  dari  dialog  awal, perencanaan tindakan dan pelaksanaan tindakan.
Prestasi  pembelajaran  pada  penelitian  tindakan  ini  didasarkan  atas  proses pembelajaran,  dan  hasil  kerja.  Prestasi  pembelajaran  dikatakan  baik  apabila mendapatkan  kriteria  pada  indikator  menjadi  sangat  baik  atau  sesuai  dengan
indikator  yang  telah  ditentukan.  Berikut  ini  adalah  penilaian  dari  kualitas pembelajaran yang telah dilakukan dalam penelitian tindakan:
Hasil  kerja  siswa  dalam  proses  pembelajaran  terdiri  dari  beberapa  indikator penilaian  yaitu  persiapan  kerja,  proses,  hasil  kerja,  sikap  kerja,  dan  waktu  yang dibutuhkan. Berikut ini adalah hasil nilai siswa dalam proses pembelajaran mengelas menggunakan model PBL yang telah dilaksanakan:
Tabel 1 Penillaian Rata - rata Tingkat Kelulusan Sebelum Tindakan 65,8 13,89% Siklus 1 73,8 72,22% Siklus 2 82,0 100%
Tingkat Hasil Nilai Mahasiswa dengan Model Project Based Learning
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa sebelum tindakan dilakukan nilai pratikum sebesar 65,8 dengan tingkat kelulusan sebesar 13,89%, setelah melakukan tindakan pada  siklus  I  maka  nilai  siswa  yang  didapat  mahasiswa  meningkat  menjadi  73,8 dengan tingkat kelulusan 72,22%, selanjutnya pada siklus II mengalami peningkatan nilai rata-rata menjadi 82,0 dengan tingkat kelulusan sebesar 100%. Nilai hasil kerja mahasiswa  setelah  menggunakan  metode  pembelajaran  PBL  selalu  mengalami kenaikan,  sehingga  tingkat  nilai  siswa  yang  mempunyai  nilai  di  atas  nilai  kriteria ketuntasan sebesar 100% atau mempunyai kategori sangat baik. Hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat meningkatkan  nilai  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  teknik  pengelasan,  hal tersebut  berdampak  juga  terhadap  peningkatan  prestasi  pembelajaran  teknik pengelasan. Pada  kategori  n i l a i hasil  kerja mahasiswa dikatakan berhasil apabila sudah mendapatkan nilai minimal kriteria ketuntasan sebesar  76,  dilihat  dari  tabel di atas  bahwa  pada  siklus  I  sudah di atas KKM, akan tetapi jika dilihat secara detail dari  sub  kompetensi,  maka  terdapat  nilai  yang  masih  dibawah  nilai  kriteria
ketuntasan, sehingga perlu adanya tindak lanjut, yaitu pada siklus 2.  Pada  siklus  II tindakan  diakhiri  pada  siklus  kedua,  karena  pada  siklus  II  sudah  masuk  dalam indikator keberhasilan yang sudah ditentukan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan data yang diperoleh dalam pembahasan hasil penelitian penerapan model Project Based Learning pada pembelajaran praktik Teknik Pembentukan Dasar dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  semester  II  Progam  Studi Pendidikan  Teknik  Otomotif  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  disimpulkan  sebagai berikut;  1)  Tahapan  pembelajaran  praktik  teknik  pembentukan  dasar  pada mahasiswa Semester II Pendidikan Teknik Otomotif dengan Menggunakan Metode Project  Based  Learning  terdiri  dari  6  langkah  pembelajaran  yaitu  dimulai  dengan pertanyaan yang esensial, perencanaan aturan pengerjaan proyek, membuat jadwal aktivitas,  memonitoring  perkembangan  proyek  peseta  didik,  penilaian  hasil  kerja mahasiswa,  evaluasi  pengalaman  belajar  mahasiswa;  dan  2)  Peningkatan  prestasi belajar praktik teknik pembentukan dasar mahasiswa Semester II Pendidikan Teknik Otomotif  dengan  Menggunakan  Metode  Project  Based  Learning  dapat  dilihat  dari hasil kerja mahasiswa sebelum tindakan pada nilai rata-rata 65,8 dengan prosentase tingkat kelulusan sebesar =13,89% meningkat pada siklus I nilai rata-rata 73,8 dengan prosentase tingkat kelulusan sebesar =72,22% dan meningkat pada siklus II nilai rata- rata 82,0 dengan prosentase tingkat kelulusan sebesar =100%. Setelah menganalisis hasil tindakan setiap siklus dapat diketahui bahwa hasil data setiap siklus mengalami peningkatan, terutama pada siklus II, yang menjelaskan peningkatan yang signifikan pada  prosentase  sebesar  100%  dari  seluruh  mahasiswa  dengan  jumlah  36 mahasiswa, sehingga penerapan model pembelajaran ini dalam katagori berhasil.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Gagne,  R.M.  dkk.  (2005).  Principles  of  intructional  design.  New  York:Wadsworth Publishing Co.
Kemmis, S & McTaggar, R. (1988). The action research planner (3rded).Melbourne: Deakin University Press.
Koper, R & Tattersall. (Ed.) 2005). Learning design, a handbook on modeling andelivering networked education and training. Verlang   Berling: Springer
Maclean,  R.  &  Wilson.  D.  (eds).  (2009).  International  handbook  of  education  forthe changing world of work. UNESCO. Paris: Springer.
Mulder,  M.,  T.  Weigel  &  K.  Collins  (2006).  The  concept  of  competence  conceptin  the development of vocational education and training in selected EUmember states.
A critical analysis. Journal of vocational education andtraining, 59,1, 65-85.
Mulyatiningsih, E. (2011). Riset terapan bidang pendidikan dan teknik.Yogyakarta: UNY Press.
Purwadinata, (2013). Psikologi Pendidikan dengan Pendidikan Baru. Bandung; PT Remaja

## Rosdakarya
Rusmono. (2012). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu: Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Bogor: Ghalia Indonesia.
Suyitno, S. (2018). Penelitian Tindakan Kelas, Eksperimen dan R & D. Alfabeta. Bandung .
Suyitno, S., Widianto, I., & binti Masrul, S. (2018). Development of learning media for the course  of  two- stroke  gasoline  motors  to  improve  students’  learning
outcomes. Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan , 24 (1), 83-90. https://journal.uny.ac.id/index.php/jptk/article/view/18008/10719
Suyitno,  S.,  &  Pardjono,  P.  (2018).  Integrated  work-based  learning  (I-WBL)  model
development  in  light  vehicle  engineering  competency  of  vocational  high school. Jurnal Pendidikan Vokasi , 8 (1), 1-11.
https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/14360/10387
Rohmanato,  R.,  &  Suyitno,  S.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN SISTEM  KEMUDI  TIPE  RACK  AND  PINION  UNTUK  MENINGKATKAN PRESTASI  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  CHASSIS  KELAS  XI TKR  SMKN  6  PURWOREJO  TAHUN  AJARAN  2016/2017. Auto  Tech:  Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 12 (01).
Sutrisno,  Y.,  &  Suyitno,  S.  (2018).  UPAYA  MENINGKATKAN  KEMANDIRIAN  BELAJAR DAN  PRESTASI  BELAJAR  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN  PROBING- PROMPTING  PADA  SISWA  KELAS  XI  TKR  B  SMK  NEGERI  4
PURWOREJO. Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas Muhammadiyah Purworejo , 12 (02).
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/4882/4486
Anggoro,  Y.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  PENGARUH  PELAKSANAAN  PRAKTIK  INDUSTRI DAN MINAT WIRAUSAHA DENGAN KESIAPAN MENTAL KERJA SISWA KELAS XII  JURUSAN  TEKNIK  SEPEDA  MOTOR  SMK  MUHAMMADIYAH  1
TEMON. Auto Tech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 13 (02). http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/5395/4933