## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM ( IPA) DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE THINK PAIRS SHARE PADA PESERTA DIDIK SDN 2 LANGKAI PALANGKARAYA TAHUNPELAJARAN 2017/2018
Oleh : Yossi Wulandari*Dr. Diplan, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  Kooperatif  Tipe Think Tpairs  Share (2)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  dengan menggunakan model Kooperatif tipe Think Pairs Share .
Bentuk  penelitian  kelas  yaitu  PTK.  Subjek  penelitian  adalah  seluruh  peserta didik kelas V SDN-2  Langkai  Palangkaraya berjumlah 15 orang peserta  didik  yang terdiri  dari  8  orang  laki-laki  dan  7  orang  perempuan,  analisis  menggunakan kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) aktivitas belajar IPA kelas V SDN-2 langkai  Palangkaraya  dengan  menggunakan  model  Kooperatif  Tipe Think  Pairs Share berkategori  baik  atau  aktif,  (2)  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPA menggunakan  model  Kooperatif  tipe think  pairs  share pada  peserta  didik  kelas  V SDN-2  Langkai  Palangkaraya  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dibuktikan  dari data  awal  rata-rata  (56,66),  mengalami  peningkatan  siklus  I  (67,33)  dan  siklus  II (80,33).
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPA, Kooperatif tipe Think Pairs Share .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk memperbaiki suatu tingkah laku seseorang  dengan  suatu  pengajaran  atau latiahan  dalam  berbagai  macam  suatu kegiatan dalam kehidupan sosial. Selama ini  pemerintah  berusaha  memberikan perhatian  terhadap  setiap  masalah  yang terjadi dalam pendidikan seperti tertuang dalam Undang-Undang
Republik  Indonesia  nomor  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional  (Sistem  Pendidikan  Nasional
2003  :  3)  menyatakan  bahwa  : Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  jadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada tuhan  yang  Maha  Esa  berakhlak  mulia, sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan formal yaitu dengan mengikuti  jenjang  sekolah.  Sekolah merupakan  salah  satu  cara  dalam memperoleh  pendidikan  yang  lebih layak.  Namun  semua  itu  berawal  dari lembaga  pendidikan  yang  dasar  yaitu Sekolah Dasar (SD). Mata pelajaran IPA sangat  memberikan  pengetahuan  yang luas tentang alam semesta, serta teknologi  yang  berkembang  sampai  saat ini.  Keberhasilan  suatu  pembelajaran sangatlah  erat  kaitannya  dengan  model untuk  menunjang  keberhasilan  dalam proses  belajar  mengajar.  Namun  dalam memilih penggunaan model harus disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran dan materi yang diajarkan.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  peneliti  pada  peserta didik kelas V SDN- 2 Langkai Palangka Raya.  Peneliti  mendapatkan  fenomena pada  saat  proses  pembelajaran  IPA sering  mengelami  kesulitan  terutama dalam pencapaian hasil belajar disebabkan  minat  peserta  didik  terhadap pembelajaran  IPA  sangatlah  kurang. Minat  yang  kurang  membuat  peserta didik  merasa  bosan,  tidak  terlibat  dalam pembelajaran,  tidak  aktif,  dan  kurang termotivasi.  Adapun  aktivitas  peserta didik  lebih  suka  mengerjakan  LKS. Sehingga  membuat  nilai  harian  peserta didik  rendah  dan  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan  oleh  pihak  sekolah  yaitu  70. Dari  15  peserta  didik  60%    (  9  orang) peserta  didik  mendapat  nilai  dibawah KKM  70  yang  sudah  ditentukan  dan hanya  40%  (6  orang)    yang  mencapai KKM.dari fenomena terjadi maka
peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think Pairs Share pada Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-2  Langkai Palangka Raya tahun 2017/2018”.Menurut  Ibrahim  (Kurnia dan  Ningrum,  2016:23)  menyatakan bahwa: TPS  (Think-Pair-Share) atau (berfikir-berpasangan-berbagi)
merupakan  jenis  model  pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk
mempengaruhi  pola  interaksi  peserta didik. TPS menghendaki  peserta  didik bekerja,saling membantu dalam
kelompok  kecil  (2-6  anggota)  dan  lebih dirincikan  oleh  penghargaan  kooperatif, dari  pada  penghargaan  individual  . Menurut  Trianto  (Nurul  Ramadhaniy dan  Nurul  Hikmah  Kartini  2016:17) menyatakan bahwa: “Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pairs share merupakan  model  pembelajaran yang  dirancang  untuk  mempengaruhi pola interaksi peserta didik”.
Dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan model pembelajaran Think Pairs Share adalah model pembelajaran kooperatif yang menekankan pola interaksi antar
peserta  didik  sehingga  terjalin  cara berpikir  untuk  merespon  suatu  tugas yang  dikerjakan  dalam  suasana  variasi sebuah diskusi.
a. Langkah-Langkah Model Kooperatif tipe Think Pairs Shar
Menurut Kurnia dan Ningrum (2016:21) menyatakan bahwa:
Langkah-langkah  dari  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pairs  Share adalah sebagai berikut:
1) Guru  mengajukan  pertanyaan  atau  isu yang berhubungan dengan pelajaran.
2) Guru  meminta  peserta  didik  untuk berpasangan    dan  meminta  peserta didik  untuk  memikirkan  pertanyaan atau isu secara mandiri.
3) setiap  anggota    pada  kelompok membandingkan  jawaban  atau  hasil
pemikiran mereka dengan mendefinisikan jawaban yang dianggappaling benar, paling meyakinkan, atau paling unik.
4) Pada tahap akhir, guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas  tentang  apa  yang  telah  mereka bicarakan. Menurut Ngalimun (2016:237) menyatakan bahwa : Langkah-langkah  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pairs    Share sebagai berikut:
1) Guru  menyajikan  materi  secara klasikal.
2) Guru memberikan persoalan
kepada peserta didik.
3) Peserta  didik  bekerja  kelompok dengan cara berpasangan sebangku-sebangku ( Think Pairs ).
4) Presentasi kelompok  ( share ), kuis individual,  buat  skor  peserta  didik dan memberikan reward.
Dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa langkah- langkah dalam menggunakan model  pembelajaran Think  Pairs Share yaitu :
Tahap    1:      Guru  menyajikan  materi secara klasikal dan memberi sebuah pertanyaan Tahap    2  :    Guru  membuat  kelompok secara berpasangan, memberi
waktu  memikirkan  jawaban  dari pertanyaan Tahap  3 :   Presentasi kelompok Tahap  4 :.  Evaluasi b. Kelebihan dan Kekurangan

## Model Think Pairs Share
Menurut  Shomin    (2014:314-315) menyatakan  bahwa  kelebihan  dan kekurang dari model pembelajaran kooperatif  tipe Think  pairs  Share adalah sebagai berikut:
Kelebihan :
1) Thin  Pairs  Share mudah  terapkan diberbagai  jenjang  pendidikan  dan
dalam setiap kesempatan.
2) Menyediakan waktu berpikir untuk meningkatkan kualitas respons peserta didik.
3) Peserta  didik  menjadi  lebih  aktif dalam  berpikir  mengenai  konsep dalam mata pelajaran.
4) Peserta  didik  lebih  memahami tentang  konsep  tofik  pelajaran selama diskusi.
5) Peserta  didik  dapat  belajar  dari peserta didik lain.
6) Setiap peserta didik dalam kelompoknya mempunyai kesempatan  untuk  berbagi  atau menyampaikan idenya.:
1) Memberi peserta didik waktu lebih banyak  untuk  berfikir,  menjawab, dan  saling  membantu  satu  sama lain.
2) Meningkatkan partisipasi akan cocok untuk tugas sederhana.
3) Seorang  peserta  didik  juga  dapat belajar dari peserta didik lain serta saling menyampaikan idenya untuk didiskusikan sebelum
disampaikan di depan kelas.
4) Dapat  memperbaiki  rasa  percaya diri dan semua peserta didik diberi kesempatan  untuk  berpartisipasi
dalam kelas. 5) Peserta didik dapat mengembangkan keterampilan berfikir  dan  menjawab  dalam komunikasi  antara  satu  dengan yang  lain,  serta  bekerja  saling membantu dalam kelompok kecil. Kekurangan :
1) Peralihan dari seluruh kelas kekelompok  kecil  dapat  menyita waktu  pengajaran  yang  berharga. Untuk  itu  guru  harus  dapat membuat perencanaan yang seksama sehingga dapat meminimalkan jumlah waktu  yang terbuang.
2) Lebih sedikit ide yang muncul.
3) Menggantungkan pada pasangan.
4) Ketidaksesuaian antara waktu yang direncanakan dengan
pelaksanaannya. Dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  kelebihan  dari  model pembelajaran kooperatif Think Pairs Share yaitu:
1) Peserta didik menjadi lebih aktif .
2) Dapat  meningkatkan  cara  berpikir dan merespon pertanyaan.
3) Dapat  bertukar  pikiran  dalam kelompok berpasanganya.
4) Dapat  memperbaiki  rasa  kurang percaya diri dari peserta didik. Kekurangannya:
1) Munculnya  ide  dari  peserta  didik akan lebih sedikit.
2) Banyak  kelompok,  membuat  guru susah memonitor.
3) Waktu belajar akan banyak terbuang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian Tindakan Kelas/PTK.
Karena,  penelitian  ini  dilakukan  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  di  kelas,  khususnya  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pairs Share .
Menurut  Kurniasih  dan  Sani  (2014:2) menyatakan bahwa: “Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilaksanakan berdasarkan permasalahan  yang  dijumpai  guru dalam kegiatan pembelajaran”.Menurut Bahri  (Bahat  dan  Limbun,  2015:  2)
menyatakan
bahwa:Penelitian
Tindakan  Kelas  merupakan  sebuah kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk mengamati  kejadian-kejadian  dalam kelas  untuk  memperbaiki  praktek dalam pembelajaran agar lebih berkualitas dalam proses sehingga hasil belajar menjadi lebih baik.
Dari  pendapat  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  dalam  suatu  ruang  lingkup pendidikan untuk mengangkat
masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh seorang guru pada saat proses pembelajaran dikelas, sehingga dengan adanya  penelitian  ini  memperbaiki praktik  dalam  mengajar  agar  lebih berkualitas  sehingga  hasil  belajar  pun menjadi lebih baik.
Kehadiran  dan  peran  peneliti dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini adalah sebagai peneliti sekaligus pendidik.    Penelitian  ini  dilaksanakan di  SDN-  2  Langkai  Palangka  Raya,
Adapun  subjek  penelitiannya  adalah peserta  didik  kelas  V  SDN-  2  Langkai
Palangka Raya tahun pelajaran
2017/2018  yang  berjumlah  15  orang.
Dari  15  orang  peserta  didik  tersebut, jumlah  laki-laki  8  orang  dan  jumlah perempuan 7 orang.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  observasi  aktivitas  guru pada siklus I dengan nilai rata-rata 2,83 dengan  kategori  cukup  baik  dan  siklus II observasi aktivitas guru dengan nilai rata-rata  3,70  termasuk  kategori  baik. Hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata 2,791 dikategorikan cukup baik sedangkan  pada  siklus  II  aktivitas peserta  didik    dengan  nilai  rata-rata
3,70  termasuk  kategori  baik.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  grafik aktivitas guru dan peserta didik :
Dapat disimpulkan bahwa penggunaan  model  pembelajaran kooperati  tipe Think  pairs  Share dapat  digunakan  dan  tepat  agar peserta  didik  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  mengalami peningkatan dalam aktivitas belajar.Nilai  hasil  belajar  yang dimaksud  disini  yaitu  peningkatan nilai  IPA  peserta  didik  SDN-2 Langkai  Palangka  Raya  berikut semua  hasil  belajar  peserta  didik  : Dimulai  dari  data  awal  yang diperoleh  dari  nilai  harian  peserta didik  kelas  V  hanya  ada  6  orang (40%) yang mencapai KKM, selanjutnya  9  orang  (60%)  tidak mencapai  KKM.  Mengacu  pada besarnya klasikal yang telah ditentukan  85%.Berdasarkan  hasil belajar kelas V  yang diperoleh pada siklus I , dari 15 orang peserta didik hanya ada 8 orang (53,33%) dengan rata-rata 67,33 yang dapat mencapai KKM yaitu 70, sehingga dilanjutkan ke siklus II.
Berdasarkan  hasil  belajar yang  dilakukan  pada  siklus  II  nilai peserta  didik  kelas  V  yaitu  dengan rata-rata  80,33  dengan  ketuntasan klasikal 100%
dengan ini dinyatakan  hasil  belajar  peserta didik  SDN-2  Langkai    mengalami peningkatan  dan  telah  mencapai KKM yang sudah diberikan. Hal ini dapat dilihat dari grafik hasil belajar peserta  didik  kelas  V  SDN-2 Langkai
2,791 3,7 0 1 2 3 4 Siklus I Siklus II SIKLUS 1. Guru 2. Peserta Didik
Berdasarkan analisis penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan  model  pembelajaran kooperatif    tipe Think  pairs  Share dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran IPA kelas V SDN-2 Langkai

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran IPA dengan mengunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pairs  Share pada  peserta didik  kelas  V  SDN-2  Langkai Palangka Raya, berkategori baik . 2. Ada  peningkatan  hasil  belajar IPA peserta didik setelah diajarkan  dengan  menggunakan model pembelajaran koopearatif  tipe Think  Pairs
Share pada  peserta  didik  kelas V  SDN-  2  Langkai    Palangka Raya Tahun Ajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Kurnia & Ningrum. 2016 . Pengaruh Penggunaan cooperative Learning Tipe Think-Pair- Share (TPS) Terhadap
Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X Semester Genap Smk Kartikatama 1 Metro
T.P 2015/2016. Jurnal Nurul,  Ramadhaniy  &  Nurul  Hikmah Kartini. 2016. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tematika  Dengan  Menerapkan Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe Think Pairs Share Kurniasih dan TPS)  Pada  Peserta  Didik Kelas  III  SDN-6  Selat  Hilir
Kuala  Kapuas  Tahun  Pelajaran 2014/2015 : TUNAS Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. II, 1 (Http://jurnal . umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/tun al,  Hari  Miggu  20  Mei  2018 pukul 13.00)
Ngalimun. 2016. Starategi dan
Model pembelajaran . Yogyakarta:Aswaja
Pressindo
Shomin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 .
Yogyakarta:AR- RUZZ Media. 0% 20% 40% 60% 80% 100% 40% 53,33% 100% Data Awal            Siklus I         Siklus II Hasil Belajar Peserta Didik Pre Test Siklus I Siklus II