## Study Tentang Pemberdayaan atau Penggunaan Alat Musik
Sederhana Pada Kegiatan Bernyanyi di TK Wesley

## Kota Kaban Jahe
May Sari Lubis 1, Isa Hidayati 2 , Siska Priskilla Kaban 3
1,2 Dosen  Prodi PG PAUD, Universitas Negeri Medan,
3 Mahasiswa Prodi PG PAUD, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar  Medan, Sumatera Utara, Indonesia
a) E-mail : Maysarilubis27@unimed.ac.id
Abstrak: Penelitian bertujuan untuk melihat dan menggambarkan efektivitas guru dalam mengembangkan  kecerdasan  musik  anak  usia  dini  melalui  kegiatan  bernyanyi  dengan menggunakan  alat  musik  oleh  guru  maupun  peserta  didik  pada  PAUD  yang  berada  di Kecamatan  Kaban  Jahe  Kabupaten  Karo  yakni  TK  Wesley  Kota  Kaban  Jahe.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi, wawacara, dan studi dokumen. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan oktober 2021 dalam satu kali kegiatan dengan subjek penelitian guru dan siswa-siswi TK Wesley Kota Kaban Jahe. Berdasarkan data yang diperoleh, guru di TK Wesley Kota  Kaban Jahe  belum sepenuhnya  dapat mengembangkan dengan baik kecerdasan musik anak usia dini dengan pemanfaatan alat musik saat kegiatan bernyanyi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan kajian para guru dalam menerapkan penggunaan alat musik dalam kegiatan bernyanyi serta menjadi acuan bagi pendidik anak usia dini dalam dalam menyiapkan program peningkatan kompetensi pendidik anak usia dini di bidang pengembangan kecerdasan musik anak usia dini.
Kata Kunci : kegiatan bernyanyi, alat musik, Anak Usia Dini

## 1. Pendahulan
Kegiatan  bernyanyi  merupakan  hal  yang  tidak  asing  lagi  bagi  setap  manusia,  nahkan bernyanyi  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  karena hampir  setiap  orang  melakukan  kegiatan  bernyanyi  dalam  kesehariannya.  Begitu  juga dengan pendidikan anak usia dini, kegiatan bernyanyi tidak bisa dilepaskan dari pendidikan anak usia dini. Kegiatan bernyanyi merupakan menyanyikan suatu lagu dan tentunya lagu sangat erat kaitannya dengan musik. Lagu adalah gumparan seni atau nada yang diurutkan, dikombinasikan,  hubungan  temporal  yang  biasanya  diiringi  dengan  alat  musik  untuk menghasilkan  suatu  musik  yang  mempunyai  kesatuan  dan  kesinambungan  yang mengandung  irama.  Ragam  nada  atau  suara  yang  memiliki  irama  disebut  dengan  lagu. Musik tidak dapat dipisahkan dari kata bunyi dimana musik itu sendiri dapat didengarkan melalui bunyi. Musik adalah bunyi yang atur dan membentuk  suatu pola sehingga dapat enak  didengar  telinga  yang  selanjutnya  mengkomunikasikan  perasaan  dan  suasana  hati.
Seni musik (Jamalus) adalah hasil karya seni berupa bunyi yang dituangkan dalam bentuk lagu atau komposisi yang dituangkan sebagai ungkapan perasaan dan pikiran penciptanya melalui  unsur-unsur  pokok  musik  yaitu  melodi,  irama  harmoni  dan  struktur  lagu  serta ekpresi sebagai bentuk kesatuan. Selain itu (Bernstein dalam picker dalam dofi, 2010 :6) mengungkapkan bahwa musik merupakan suara-suara yang diorganisasikan yang memiliki nilai  seni  yang  diguakan  sebaai  alat  untuk  mengekspresikan  ide  dan  emosi  bagi  setiap pendengarnya. Jelas bahwa musik sangat erat kaitanya dengan emosi seseorang, bahkan musik  dapat  mengatur  suasana  hati  seseorang.  Dengan  mendengar  musik  orang  dapat menjadi  bersemangat,  dengan  mendengar  musik  orang  dapat  menjadi  sadar  dan  dengan mendengar musik orang dapat diingatkan kembali dengan suasana-suasana tertentu artinya musik  sangat  mempengarui  otak  manusia  sehingga  pada  pendengar  musik  dapat mengkomunikasikan perasaanya atau emosinya melalui musik. Menurut Di Corrine, Mme dan Stael (Djohan: 2010: 45) musik memiliki daya untuk menyegarkan dan memperkuat ingatan  yang hampir pupus, hal ini juga berkaitan dengan musik adalah penghayatan isi hati manusia yang diungkapkan dalam bentuk bunyi yang teratur dengan melodi atau ritme serta mempunyai unsur atau keselarasan yang indah (Sunarko, 1985: 5), dari pendapat ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa musik dapat memberikan rangsangan dengan pengaruh yang baik  pada perkembangan emosi anak usia dini dan otak anak. Berbicara mengenai musik  pada  anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari  kegiatan  bernyanyi,  pengambangan kecerdasan  musik  yang  baik  pada  anak  usia  dini  tentunya  melalui  kegiatan  bernyanyi. Pendidikan  anak  usia  dini bernyanyi  merupakan  kegiatan  yang  tidak  bisa  terlepas  dari PAUD karena hampir semua kegiatan bermain di PAUD selalu diselingi dengan kegiatan bernyanyi,  oleh  karena  itu  sudah  seharusnya  seorang  guru  PAUD  menguasai  Teknik bernyanyi dengan baik dan mengetahui poin-poin apa  yang  disampaikan  kepada  anak didik sebelum mengajak anak memulai kegiatan bernyanyi. Menurut Djohan 2009 terdapat beberapa aktivitas yang umum dilakukan dalam pendidikan musik untuk anak anakyaitu senagai berikut:
1. Bernyanyi, untuk membantu perkembangan anak dalam artikulasi pada ketrampilan bahasa irama dan kntrol pernapasan.
2. Bermain  musik,  membantu  pengembangan  dan  koordinasi  kemana  pun  motori. Mempelajari  sebuah  karya  musik  dengan  cara  memmainkannya  dapat mengembangkan  ketrampilan  musik  serta  membangaun  rasa  percaya  diri  dan disiplin diri.
3. Gerak  ritmis,  digunakan  untuk  mengembangkan  jangkauan  fisiologis, menggabungkan  mobilitas/  ketangkasan/  kekuatan  keseimbangan  koordinasi, konsistensi, pola-pola pernapasa, dan relaksi otot.
Dari  ketiga  poin  yang  telah  dijelaskan  diatas  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan bernyanyi  merupakan  kegiatan  terpenting  pada  PAUD  selain  menjadi  bagian  dalam kegiatan velajar-mengajar di PAUD kegiatan bernyanyi juga menjadi stimulus yang baik untuk merangsang perkembangan anak usia dini. Selain memberikan stimulus yang baik untuk  otak  bernyanyi  juga  membantu  anak  usia  dini  mengkoordinasi  geraknya  dan keseimbangan  anak  usia  ini.  Selanjutnya  kegiatan  bernyanyi  ini  sebgai  fasilitas  untuk membangun  dan  membiasakan  anak  percaya  diri  dan  sebagai  alat  untuk  melihat  minat bakat anak di bidang musik maka dari sinimguru dapat melatih dan mengembangkan bakat musik  pada  anak.  Jika  dlihat  dari  begitu  banyaknya  manfaat  musik  bagi  perkembangan anak dapat dikatakan bahwa kegiatan bernyanyi ini sebagai alat bantu para pendidik dalam mengoptimalkan aspek-aspek perkembangan anak. Jadi sebaiknya dan sudah seharusnya guru  PAUD  memiliki  ketrampilan  musik  yang  cukup  baik  untuk  dapat  memberikan kegiatan  bernyanyi  yang  bai  pula  kepada  anak.  Selain  menguasai  Teknik  bernyanyi alangkah lebih istimewanya jika seorang guru PAUD memiliki keahlian memainkan suatu alat  musik.  Karena  alat  musik  menjadi  bagian  yang  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan bernyanyi,  sebagai  pengiring  dimana  anak  dapat  dilatih  mengikuti  ketukan  yang  benar adalam  bernyanyi.  Alat  musik  yang  rata-rata  dimiliki  dan  disetiakan  disekolah  adalah keyboard  dan  gitar  namun  rata-rata  guru  PAUD  belum  memiliki  kemampuan  dalam menggunakan alat ini yang seharusnya dapat digunakan mengiringi anak dalam kegiatan bernyanyi.  Padahal  dengan  bantuan  alat  musik  sangat  membantu  guru  dan  siswa  dalam menentukan  nada  yang  tepat  dan  menentukan  ketukan  yang  serentak  dalam  bernyanyi. Lagu-lagu  di  PAUD  adalah  lagu  yang  sederhana  yang  memungkinkan  guru  dapat mengiringi  dengan  menggunakan  akord  primer.  Dengan  dapat  menemukan  nada  dasar yang  tepat  tentu  kegiatan  bernyanyi  menjadi  kegiatan  yang  sangat  menyenangkan  dan membiasakantelinga  untuk  menirukan  suara  yang  didengar  akan  melatih  danmengasah musikalitas anak. Menurut Lwin,dkk (2008:147) yang mengemukakan bahwa anak pada usia  di  bawah  10  tahun  perkembangan  otaknya  masih  berkembang  dan  dapat  dibentuk sehingga  perlu  dilakukan  beberapa  cara  agar  potensi  musik  pada  anak  dapat dikembangkan. Adapun cara yang dilakukan diantaranya : Memperdengarkan kepada anak pilihan musik yang beragam. Mendengarkan  musik secara singkat akan memabntu anak mengembangkan fokus dan merangsang imajinasi awal dan keterampilan berpikir abstrak. Pilihan musik yang sesuai untuk anak dapat membantu anak untuk belajar lebih baik. Lagu- lagu  yang  diperdengarkan  kepada  anak  akan  memberikan  pengaruh  terhadap perkembangan otak anak. Hal itu terjadi karena otak berkembang sesuai dengan pola yang ada dalam musik. Semakin rumit pola suara musik makan semakin besar pula anak dapat belajar.  Musik  dapat  diperdengarkan  sebagai  latar  belakang  untuk  meningkatkan konsentrasi,  memusatkan  perhatian,  membangkitkan  semangat,  atau  berfungsi  sebagi
transisi anytara akhir sebuah topik dan permulaan topik. Untuk anak usia dini hal itu wajib dilakukan karena dunai anak merupakan dunia yang menyenangkan. Sehingga anak akan lebih mudah memahami konsep materi yang diberikan melalui lagu. Contoh jenis musik yang  dapat  digunakan  untuk  latar  belakang  pembelajaran  adalah  musik  santai,  musik bertema nuansa untuk  membangkitkan semangat  anak, musik dari budaya  yang berbeda yang sesuai untuk anak. Selanjutnya  yaitu, mendengarkan musik dan menyanyikan lagu disertai gerakan. Musik merupakan suatu cara simbolis untuk mengekspresikan perasaan diri  manusia.  Tidak  hanya  dengan  musik  saja,  gerakan  yang  berupa  tarian  juga  efektif digunakan  untuk  mengekspresikan  suasana  hati.  Bergerak  mengikuti  irama  musik membantu  meresapi  konsep  musikal  yang  didengarkan.  Dengan  bergerak  anak  biasa mengungkapkan perasaannya dan mengendalian nafsu dan keterampilan.
Dari pemaparan sejumlah teori  yang telah dijelaskan maka disimpulkan bahwa kegiatan bernyanyi merupakan kegiatan yang tidak bisa dipisahkan dari PAUD yang dapat menjadi stimulus  yang  membentuk  perkembangannya  lebih  baik  dan  dalam  kegiatan  bernyanyi haruslah disertai alat musik. Tidak jarang memang ditemui kegiatan bernyanyi disertai alat musik  namun  kegiatan  bernyanyi  akan  lebih  sempurna  jika  dimanfaatkan  alat  musik sebagai  pengiringnya  terutama  untuk  anak  usia  dini  dalam  mengembangkan  kecerdasan musiknya,  maka  dari  itu  para  peneliti  ingin  melihat  bagaimana  pengunnaan  dan pemberdayaan alat musik saat ini dalam keggiatan bernyanyi Anak Usia Dini di TK Wesley Kota Kaban Jahe.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif deskriptif.  Menurut  Arikunto  (2010)  penelitian  deskriptif  yaitu  suatu  penelitian  yang bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  atau  memaparkan  sesuatu  hal,  misalnya keadaan,kondisi,  situasi,  peristiwa,  kegiatan  dan  lain-lain,  yang  hasilnya  nantinya dituangkan dalam bentuk  kata-kata. Adapun  yang ingin  dipaparkan dalam  penelitian ini adalah  pembedayaan  atau  penggunaan  alat  musik  pada  kegiatan  bernyanyi  anak  di  TK Wesley Kota Kaban Jahe.
Metode  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen.  Metode  wawancara  dalam  penelitian  ini digunakan untuk  mendapatkan data tentang cara guru melaksanakan kegiatan bernyanyi dengan menggunakan alat musik pada anak usia dini. Metode observasi digunakan untuk mengamati  berlangsungnya  kegiatan  bernyanyi  oleh  anak.  Dalam  pelaksanaan pengumpulan data penelitian, metode observasi diwujudkan dengan teknik lihat, simak dan catat. Teknik lihat disini digunakan untuk melihat cara guru memulai dan melaksanakan kegiatan  bernyanyi  pada  anak  di  TK  Wesley  Kota  Kaban  Jahe.  Teknik    simak  disini
digunakan  untuk  menyimak  bagaimana  keadaan  saat  kelangsungan  kegiatan  bernyanyi oleh  guru  bersama  anak-anak.  Teknik  catat  digunakan  untuk  mencatat  hal-hal  penting berkaitan dengan pemberdayaan atau penggunaan alat musik pada kegiatan bernyanyi anak sekaligus  mencatat  hal-hal  penting  berkaitan  dengan  keadaan  maupun  proses  bernyanyi anak di TK Wesley Kota Kaban Jahe. Metode studi dokumen digunakan untuk menelaah kesiapan guru dalam memfasilitasi kegiatan bernyanyi pada anak.
Data yang sudah didapatkan dikumpulkan kemudian dianalisis menggunakan 3 alur yang  dilakukan  secara  bersamaanyaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verivikasi  data (Miles dan Huberman 2014). Pada tahap reduksi data peneliti merangkum data, memilih hal-hal  yang  menjadi  pokok,  mengfokuskan  kepada  data  data  yang  penting  dicari  tema, alur dan polanya dan memnyisihkan data  yang tidak begitu diperlukan.  Data  yang telah direduksi  akan  memberikangambaran  jelas  dan  memudahkan  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan data selanjutnya dilakukan. Pada tahapan penyajian data, peneliti membuat urauan singkat mengenai data yang telah direduksi untuk menemukan temuan penelitian. Pada  tahap  verivikasi  peneliti  peneliti  meninjau  kembali  data  yang  telah  diperoleh  dan disajikan  dalam  bentuk  narasi,  untuk  melihat  kembali  masih  ada  atau  tidak  adanya  data yang belum sesuai dan diteliti kembali lalu membuat kesimpulan yang sesuai dengan bukti- bukti yang pada penelitian.
Adapun subjek yang diteliti dalam penelitian ini adalah guru wali kelas TK B yang melaksanakan  melaksanakan  kegiatan  bernyanyi  bersama  anak  dan  siswa-siswi  TK  B Wesley Kaban Jahe. Objek dalam penelitian ini yaitu pemberdayaan atau penggunaan alat musik dalam kegiatan bernyanyi pada anak si TK Wesley Kota Kaban Jahe.
Penelitian ini dilakukan selama 1 bulan sampai dengan selesai pada bulan oktober tahun 2021  yang dilakukan dalam beberapa kali kegiatan bernyanyi  guru bersama anak, dilanjutkan dengan kontribusi kegiatan bernyanyi yang dilakukan peneliti kepada anak di kelas TK B Wesley Kota Kaban Jahe, dimana peneliti sekaligus melakuakan wawancara terhadap  guru,  yang  selanjutnya  peneliti  melakukan  observasi  kegiatan  bernyanyi  pada anak di kelas TK B Wesley Kota Kaban Jahe.

## 3. Hasil dan Diskusi
3. 1 . Kegiatan Bernyanyi Anak Usia Dini
Berdasarkan data yang sudah diperoleh peneliti, ditemukan bahwa TK Wesley Kota Kaban  Jahe  sudah  melakukan  kegiatan  bernyanyi  secara  rutin  di  kelas.  Hal  dilihat  dari wawancara  yang  dilakukan  kepada  pendidik  yaitu  wali  kelas  TK  B,  yang  menyatakann kegiatan  bernyanyi  di  kelas  dilakukan  setiap  kali  sebelum  memulai  pembelajaran  dan sesudah  selesai  kegiatan  pembejaran.  Kegiatan  bernyanyi  pada  anak  dapat  dikatakan berlangsung bagaimana semestinya dimana setiap kali pada saat kegiatan bernyanyi anak selalu bersemangat dan mengikuti kegiatan bernyanyi dari awal lagu hingga selesai. Selain itu setiap kali kegiatan bernyanyi berlangsung anak selalu dapat mengikuti gerakan dari
lagu yang dinyanyikan, namun pada saat memulai suatu lagu para siswa-siswi besrta guru kurang begitu kompak dalam menentukan ketukan lagu dan ada anak yang ikit bernyanyi namun  nadanya  berbeda  dengan  teman-temannya.  Campbell  (2003:10)  mengemukakan metode  bernyanyi  adalah  anak-anak  merasakan  kebahasiaan  ketika  mereka  bergoyang, menari, bertepuk dan menyanyi bersama seseorang yang mereka percayai. Inilah  alas an mengapa  anak  dapat  bersemangat  dan  membuat  gerakan-gerakan  pada  saat  bernyanyi. Wali kelas TK B juga mengungkapkan pada kegiatan bernyanyi anak disekoalah tersebut belum/jarang sekali ,menggunakan alat musik baik itu alat musik asli maupun alat musik sederhana yang dibuat sendiri. Kegiatan bernyanyi di TK Wesley Kota Kaban Jahe tetap berjalan  sebagai  rutinitas  namun  memiliki  kekurang  dalam  kreativitas  bernyanyi  karena kegiatan  bernyanyi  hanya  dilakukan  dengan  menyanyikan  suatu  lagi  tanpa  diiringi  alat musik  yang  digunakan  guru  maupun  yang  digunakan  siswa-siswi.  Memang  kegiatan bernyanyi telah dapat sebagai wadah anak dalam menuangkan perasaan ataupun emosinya dimana  anak-anak  selalu  bersemangat  dalam  kagiatan  bernyanyi.  Seperti  yang diungkapkan oleh Honing (1988) Mengemukakan bahwa sejak lahir anak secara biologis sudah  dilengkapi  dengan  kesenangan  untuk  merespon  suara-suara  orang.  Dari  pendapat tersebut menunjukkan kegaitan bernyanyi merupakan kegiatan yang disenangi anak-anak karena  bernyanyi  merupakan  bakat  yang  bersifat  alamiah  yang  dimiliki  seta  dibutuhkan p;eh setiap individu. Hal inilah yang menyebabkan walapun kehiatan bernyanyi dilakukan dengan  seadanya  saja  namun  anak-anak  dapat  mengikuti  dengan  bersemangat  dan  rasa senang walaupun dari segi pendengar kurang sempurna. Padahal seperti banyak teori yang sudah  dibahas  bahwa  penggunaan  alat  musik  pada  kegiatan  bernyanyi  anak  sangat memberikan  pengaruh  untuk  keberhasilan  capaian  tujuan  pada  kegiatan  bernyanyi  yang dilaksanakan  seperti  ungkapan  Memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  memainkan instrumen musik, alat musik sangat penting . Dengan bernyanyi diiringi  oleh alat musik dapat  membantu  guru dan siswa dalam mencari nada  yang tepat,  mengenali nada tinggi dan nada rendah, dan dapat menetukan ketukan yang pas dengan kombinasi gerak.
Pentingnya Alat Musik Pada kegiatan Bernyanyi Anak Usia Dini
Alat musik pada kegiatan bernyanyi anak usia dini memberikan manfaat yang besara dalam kesusksesan  pendidik  menyukseskan  kegiatan  bernyanyi  yang  bukan  hanya  segedar sebagai pengiring untuk menghidupkan suasana bernyanyi namun sebagai alat bantu para pendidik mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini. Penggunaan alat musik pada kegiatan  bernyanyi  anak  usia  dini  bukan  berarti  hanya  gurunya  saja  yang  dapat menggunakan  alat  musik  sebagai  pengiring  namun  anak  didiknya  juga  perlu  diberikan bermain  alat  musik  yang  memberikan  rangsangan  kepada  kecerdasan  musikalnya.Alat musik  yang  dimainkan  tidaklah  harus  alat  musik  asli  namun  dapat  juga  digunakan  alat musik sederhana atau alat musik buatan yang dikreasikan. Menurut Lwin, dkk (2008:156)
terdapat bukti dari MRI bahwa otak musisi yang memainkan perubahan suatu instrumen menyebabkan  perubahan  psikologis  dalam  korteks,  mungkin  dari aktivitas  syaraf  yang besar jumlahnya yang terjadi ketika bermain musik. Memainkan alat musih anak usia dini, dengan  memainkan instrumen  musik  sendiri  dapat  memberikan  kesempatan  pada  anak untuk  menghasilkan  suara.  Selain  itu bisa  juga  mengembangkan  daya  pengamatan  dan meningkatkan kecerdasan musikal anak. Sangat disayangkan jika pendidik tidak memiliki keahlian  atau  pengenalan  yang  cukup  akan  musik  anak  usia  dini  karena  kesempatan mengembangkan kecerdasan musik anak terbuang sia-sia. Pada kegiatan bernyanyi di TK Wesley  Kota  Kaban  Jahe  kalau  memungkinkan  gerakan  guru  menggunakan  tepukan tangan dan atau menepuk meja sebagai ketukan bernyanyi. Namun dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti, kegiatan bernyanyi di TK Wesley Kota Kaban Jahe kurang efektif karena  rendahnya  pemberdayaan  atau  penggunaan  alat  musik  pada  kegiatan  bernyanyi. Pernyataan  ini  dinyatakan  berdasarkan  hasil  pengamatan  dimana  guru  dan  siswa  tidak serentak dan kurang kompak dalam bernyanyi, terdapat anak yang bernyanyi dengan nada yang  berbeda  dengan  teman-temannya,  dan  tidak  serentak  dalam  memulai  suatu  lagu. Namun peneliti juga melihat bahwa adanya kemampuan anak jika diberikan memainkan alat  musik  dimana  pada  saat  bernyanyi  ada  beberapa  anak  yang  bersemangat  sampai mengetuk-ngetuk  meja  saat  bernyanyi.  Namun  sangat  disayangkan  sekolah  belum memfasilitasi pemanfaatan alat musik pada kegiatan bernyanyi. Dari data yang ditemukan peneliti  adapun  factor  yang  menyebabkan  guru  belum  menggunakan  alat  musik  dalam kegiatan bernyanyi di TK B Wesley Kota Kaban Jahe, diantaranya :
1. Guru  yang  membingbing  kegiatan  bernyanyu  di  TK  tersebut  belum  memiliki keahlian dalam menggunakan suatu alat musik
2. Kurangnya pengetahuan gutu dalam menggunakan atat musik
3. Guru belum memiliki kesiapan dalam mengiringi anak-anak bernyanyi dengan menggunakan alat musik
4. Sarana  dan  prasarana  alat  musik  disekolah  kurang  memadai  dan  kurang mendukung
5. Pengetahuan guru PAUD akan musik AUD masih minim dikarenakan guru pada TK  tersebut  bukan  lulusan  PG.PAUD  dan  bukan  lulusan  jurusan  yang  berbau musik, dan guru yang mengajar disekolah tersebut masih sering berganti-ganti
Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  bernyanyi  pada  TK  B sudah berjalan  gimana  semestinya  anak  bernyanyi  namun  tetap  saja  masih  msmiliki permasalahanpermasalahan  yang  luamayan  sering  ditemui  seperti  pemdidik  dan  peserta
didik  belum  dapat menentukan  nada  dasar  yang  sama  dan  masih  sering  terjadinya bernyanyi yang kurangs serentak. Dalam hal kegiatan bernyanyi dengan benar pada anak AUD  ternyata  guru  memegang  peran yang  penting  pada  kegiatan  bernyanyi  yang seharusnya dapat sebagai kegiatan yang mengasah kecerdasan musik pada anak. Brnyanyi hanya sebagai hal yang berjalan seperti rutinitas saja namun tetaplah juga dapat dikatakan bahwa kegiatan benyanyi pada anak merupakan kegiatan yang menyenangkan dimana anak tetap dapat bernyanyi gimana mestinya pada saat kegiatan bernyanyi berlangsung.
Bedasarkan hasil wawancara oleh anak usia dini siswa paud yang diwawancarai bersamaan dengan  cara  wawancara  tidak  langsung,  menyatakan  bahwa  mereka  sudah  pernah menggunakan  alat  musik  dalam  kegiatan  bernyanyi  dengan  menggunakan  alat  musik kerincing yang dimainkan oleh guru yang membingbing kegiatan bernyanyi namun sudah jarang  bahkan  tidak  pernah  lagi.  Sewaktu  peneliti  mencoba  mengajak  anak  bernyanyi bersama dengan diiringi gitar, anak sangat bersemangat mengikuti alunan gitar dan ketukan bernyanyi  dengan  menjadi  serentak  bahkan  suasana  bernyanyi  semakin  bersemangat dimana  anak-anak  menggoyang-goyangkan  kakinya  lalu  menepuk-nepuk  tangan  dan membuat gerakan pada saat bernyanyi.
Gambar 1. 2 Gambar kegiatan bernyanyi bersama diiringi alat musik gitar (kegiatan bernyanyi bersama yang dipipin dandiringiringi gitar oleh salah satu peneliti di kelas TK B Wesley Kota Kaban Jahe )
Gambar 1.2 menunjukkan bahwa bernyanyi bersama pada Anak Usia Dini menggunakan alat musk lebih efektif dibandingkan dengan tidak emnggunakan alat musik sama sekali. Menurut ungkapan Lwin (2008:147)  yaitu salah satu mengembangkan potensi musik pada anak  dapat  dilakukan  dengan  cara  mendengarkan  musik  dan  disertai  menyanyikan  lagu dengan  gerakan,  musik  merupakan  cara  simbolis  untuk  mengekspresikan  perasaan  diri
manusia. Tidak hanya dengan musik saja, gerak yang berupa tarian juga efektif digunakan untuk  mengekspresiskan  suasana  hati.  Bergerak  mengikuti  irama  musik  membantu meresapi konsep musikal yang didengarkan. Dari pendapat ahli tersebut bahwa tambahan iringan  musik  memberikan pengaruh  yang besar  dalam kegiatan bernyanyi,dimana anak dapat  bernyanyi  dengan  lebih  menikmati  lagu  yang  dinyanyikan  dan  lebih  mampu menyeragamkan  ketukan  dan  nada  dasar  meskipun  harus  dilakukan  beberapa  kali percobaan untuk penyesuaian dari yang sebelumnya tidak menggunakan alat musik sebagai pengiring.
Dari  kegiatan  wawancara  dan  penagmatan  yang  dilakukan,  bahwa  pemberdayaan  dan penggunaan alat musik TK Wesley Kota Kaban Jahe belum berjalan dengan baik, dimana dari hasil wawancara dan pengamatan yang dilakukan kepada anak peneliti menyimpulkan:
1. Anak belum pernah diperkenalkan dengan alat msui sederhana
2. Adak  belum  pernah  meminkan  alat  musik  secara  langsung  maupun  alat  ,usik sederhana
3. Anak jarang diberikan iringan saat kegiatan bernyanyi
Penggunaan alat musik dalam kegiatan bernyanyi anak usia dini sanagtlah penting untuk diperhatikan,  karena  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  guru  betugas  membantu memaksimalkan  perkembangan  anak.  Sayang  disayangkan  jika  kegiatan  bernyanyi  di PAUD  kurang  bermkna  karena  dengan  kegiatan  bernyanyi  pendidik  dapat  sekaligus melatih bakat dan merangsang kecerdasan pada anak usia dini.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan bernyanyi merupakan kegiatan yang tidak bisa dipisahkan dari pendidikan anak usia dini, karena semua kegiatan pembelajaran pada Paud menggunakan metode bernyanyi. Kegiatan bernyanyi pada anak usia dini memiliki dampak yang besar dalam menstimulus aspek-aspek perkembangan anak. Kegiatan bernyanyi pada Paud dapat mengembangkan kecerdasan musikal pada anak jika difasilitasi dengan baik oleh pendidiknya. Pada setiap kali  kegiatan  bernyanyi  berlangsung  anak  dapat  mengekresikan  perasaannya  ataupun emosinya,  dan  iringan  musik  dapat  sebagai  pembantu  anak  dalam  mengendalikan emosimnya pada saat kegiatan bernyanyi berlangsung. Kegiatan bernyanyi di TK Wesley Kota  Kaban  Jahe  sudah  dilaksanakan  sebagai  rutinitas  kurang  efektif  dimana  di  PAUD tersebut  masih  minimnya  pembedayaan  atau  penggunaan  alat  musik  pada  kegiatan benyanyi  anak.  Kurangnya  pemberdayaan  penggunaan  alat  musik  dalam  kegiatan bernyanyi di TK Wesley Kota Kaban jahe disebabkan karena kurangnya pengetahuan guru akan musik PAUD dikarenakan bukan lulusan jurusan Paud, belum adanya keahlian guru dalam memainkan suatu alat musik, belum adanya kesiapan guru dalam mengiringi anak untuk bernyanyi, sarana-prasarana alat musik disekolah kurang memadai. Anak usia dini
sangat  menyenangi  kegiatan  bernyanyi  maka  dari  itu  perlu  untuk  para  pendidik meningkatkan  kualitas  kegiatan  bernyanyi  menggunakan  alat  musik.  Alat  musik  yang dapat digunakan bukan hanya alat musik langsung atau asliu namun guru daapt berkreasi menggunakan alat musik sederhana atau alat musik buatan, karena dakam memainkan alat musik bukan hanya harus di guru saja bahkan alangkag lebih baik jika diberikan langsung kepada anak yang memberikan dia kesempatan untuk menyesuaikan kolaborasi lagu dan musiknya, yang dapat merangsang kecerdasan musikal anak. Penggunaan alat musik pada kegiatan  bernyanyi  anak  sangat  penting  dan  lebih  efektif  dibandingkan  jika  tidak menggunakan alat musik sama sekali.

## 5. Daftar Rujukan
Adina  Sastra  Sembiring,  Pengetahuan  Musik  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  (Medan  ; Universitas Negeri Medan 2017)
Direktorat PAUD, Bermain musik dan gerak, (Jakarta :2020)
Lwin, dkk, cara mengembangkan berbagai komponen kecerdasan(Yogyakarta)
Masitoh, Heny dkk, Strategi Pembelajaran TK (Jakarta : Universitas terbuka, 2007)
Pendidikan dan Pengajaran, Jilid 46, Nomor 1, April 20183, hlm.1-8
Raudha, Pembelajaran Seni Musik Bgi Perkembanagn Kognotif Anak Usia Dini (Hlm. 11- 21)
Yuliani Nuraini, Sentra Musik dan Gerak, (Kebayoran baru : Indocamp : 2016)