## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education

## Pemanfaatan Situs Megalitikum (Sarkofagus) Sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah Tingkat SMA Di Desa Tipang
Bonita padang 1 , Yuliantoro 2 , Asyrul Fiqri 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Riau E-mail : bonita.padang3827@student.unri.ac.id, yuliantoro@lecturer.unri.ac.id, asyrul.fikri@lecturer.unri.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  keberadaan  sarkofagus  di  Kecamatan  Baktiraja  Kabupaten Humbanghasundutan yang juga dapat dijadikan sebagai sumber pembelajaran sejarah bagi siswa. Dalam hal  ini  guru  diposisikan  sebagai  satu-satunya  dan  sumber  informasi  utama,  siswa  tertinggal  sebagai objek  penderita  sedangkan  guru  sebagai  semua  sumber  dan  pengelola  informasi  hanya  mengajar dengan  metode  ceramah.  Kadang  juga  memberikan  metode  tanya  jawab  konvensional  kepada  siswa tetapi  tidak  memberikan  pertanyaan  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Sehingga pembelajaran  sejarah  tidak  hanya  membosankan,  tetapi  juga  hanya  menjadi  wahana  untuk mengembangkan  berpikir  tingkat  rendah  dan  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk memecahkan  masalahnya  sendiri.  Ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  yaitu  dengan membawa  siswa  secara  langsung  mengunjungi  sarkofagus  (tour  work)  atau  dengan  menggunakan powerpoint dengan menyajikan gambar sarkofagus dalam slide powerpoint. Penelitian ini menggunakan metode  historis  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  ini  merupakan  rekonstruksi sistematis  masa  lalu  dan  objek  dengan  mengumpulkan  data  dan  mengolah  data  secara  bertahap;  (a) Heuristik (Koleksi Sumber), b. Verifikasi yang terdiri dari kritik eksternal dan internal, (c) Interpretasi, (d) historiografi Kata Kunci: Sejarah, Megalitikum, Sumber Belajar, Karya Pariwisata

## Abstract
This study aims to explain the existence of a sarcophagus in Baktiraja sub-district, Humbanghasundutan district  which can also be used as a source of history learning for students. In this case the teacher is positioned  as  the  only  and  the  main  source  of  information,  students  are  left  behind  as  objects  of sufferers  while  the  teacher  as  all  sources  and  managers  of  information  only  teaches  by  the  lecture method. Occasionally also provide conventional  question and answer methods to students but do not provide  questions  that  can  increase  students'  interest  in  learning.  So  that  history  learning  is  not  only boring,  but  also  only  becomes  a  vehicle  for  developing  low-level  thinking  and  does  not  provide opportunities  for  students  to solve  their own  problems.  There  are  several  ways  that  teachers  can  do, namely  by  bringing  students  directly  to  visit  the  sarcophagus  (tour  work)  or  by  using  powerpoint  by presenting pictures of the sarcophagus in powerpoint slides. This study uses the historical method using a qualitative approach. This method is a systematic reconstruction of the past and objects by collecting data and processing the data in stages; (a) Heuristics (Source Collection), b. Verification which consists of external and internal criticism, (c) Interpretation, (d) historiography Keyword: History, Megalithic, Learning Resources, Tourism Works

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  pengembangan  diri  tiap  individu  dimana  nantinya  hasil  dari belajar inilah yang akan merubah individu menjadi lebih baik dari segi pengetahuan, keterampilan, serta nilai  dan  sikap.  Pembelajaran  dapat  terjadi  apabila terjadi  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik, yaitu saat terjadi proses belajar mengajar yang dilaksanakan di sekolah. Saat terjadi pembelajaran, yang memegang  peranan  yang  penting  adalah  pendidik  atau  guru  dalam  mengembangkan  potensi  peserta didik (Nahar, 2016).
Di  dalam  kelas,  guru  bertugas  sebagai  pemberi  informasi  sedangkan  peserta  didik  bertugas sebagai  penerima  informasi.  Pada  saat  proses  belajar  mengajar  guru  dituntut  untuk  dapat  mengolah materi yang akan disampaikan kepada peserta didik. Agar peserta didik dapat menyimak dan memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru,  agar  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai  secara optimal.  Cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengolah  pembelajaran  adalah  dengan memberikan  variasi  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  pada  setiap  mata pelajaran, karena salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran peserta didik adalah adanya  penggunaan  strategi,  model,  metode  dan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik. Pendidik  harus  pintar  memilih  strategi,  model,  metode  dan  media  pembelajaran  pada  semua  mata pelajaran dan tidak terkecuali mata pelajaran sejarah.
Namun  ketika  kita  melihat  di  lapangan,  selama  ini  pendidikan  sejarah  diidentikkan  sebagai pembelajaran yang membosankan di kelas, baik strategi, metode, media maupun tehnik pembelajaran lebih banyak bertumpu pada pendekatan guru yang monoton dan mengurangi partisipasi peserta didik saat  terjadi  proses  belajar  mengajar.  Guru  diposisikan  sebagai  satu-satunya  dan  sumber  pokok informasi,  peserta  didik  tertinggal  sebagai  objek  penderita  manakala  guru  sebagai  segala  sumber  dan pengelola informasi hanya mengajar dengan metode ceramah. Sesekali juga memberikan metode tanya jawab yang konvensional (tradisional) kepada peserta didik namun tidak memberikan pertanyaan yang dapat  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Sehingga  pembelajaran  sejarah  di  samping membosankan,  juga  hanya  menjadi  wahana  pengembangan  berfikir  tingkat  rendah  dan  tidak memberikan peluang kepada peserta didik untuk memecahkan masalah sendiri. Memahami kenyataan pembelajaran sejarah yang terjadi di lapangan tersebut, yang menjadi penyebab utamanya adalah guru. untuk itu para guru mata pelajaran sejarah di tantang untuk memiliki motivasi, keinginan, antusiasme dan  kreatifitas  untuk  memahami  dan  meningkatkan  kompetensi  mengajar  dengan  memberikan pembelajaran  yang  menarik  dan  bervariasi.  Salah  satu  cara  yang  bisa  digunakan  guru  adalah  dengan menggunakan  media  pada  saat  melakukan  pembelajaran  sejarah.Media  adalah  salah  satu  cara  yang dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran di dalam kelas. Dictionary of Education mendefenisikan media  sebagai  “sarana  dan  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dari  satu  tempat ketempat  lain”.  Media  sendiri  memiliki  banyak  bentuk,  salah  satunya  adalah  media  pembelajaran . Mudlofir  dan  Rusydiyah  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  perantara  pesan  dari pengirim  kepenerima  agar  penerima  menerima  memiliki  motivasi  belajar  sehingga  diharapkan  dapat memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Sumber  pembelajaran  dapat  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  tidak  terkecuali  dengan mata  pelajaran  sejarah.  Pelajaran  sejarah  sendiri  adalah  pelajaran  yang  menuntut  guru  untuk  kreatif dalam  penyampaian materinya,  sehingga  penggunaan  media  pembelajaran adalah  salah satu  hal yang dibutuhkan oleh guru sejarah. Karena media pembelajaran adalah alat yang digunakan guru agar dapat mempengaruhi  siswa  mencapai  tujuan  pendidikan.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  guru menumbuhkan motivasi belajar siswa dan siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar seperti mengamati, mendemonstrasikan, dan lain-lain.
Selama  ini  guru  kurang  memanfaatkan  potensi  yang  ada  di  sekitar  secara  optimal,  seperti peninggalan sejarah yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran, terutama peninggalan sejarah yang ada di sekitar. Penggunaan media pembelajaran dapat membantu keefektifan proses pembelajaran
dan  juga  dapat  membantu  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dikaji  dari  hakekat pembelajaran  sejarah  yang  pada  dasarnya  menyampaikan  peristiwa  masa  lalu  kehidupan  manusia kepada  siswa,  sehingga  dengan  mudah  para  siswa  menangkap  dan  menghayati  gambaran  peristiwa sejarah  secara  utuh  .  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dapat    membantu  efektivitas  proses pembelajaran dan juga dapat membantu meningkatkan pemahaman peserta didik. Karena peserta didik berasal dari lingkungan yang berbeda serta mempunyai pengalaman yang berbeda-beda. Maka dengan menggunakan media dapat memberikan pemahaman yang sama serta pengalaman yang sama dengan peserta didik lainnya.
Kabupaten  Humbang  Hasundutan  merupakan  salah  satu  kabupaten  di  Sumatera  Utara  yang memiliki  cukup  banyak  peninggalan  -  peninggalan,  yang  bernilai  sejarah  salah  satunya  adalah  dengan ditemukannya sebuah situs megalitikum yaitu berupa  sarkofagus yang terletak di Kecamatan Baktiraja tepatnya  di  desa  Tipang.  Penemuan  benda-benda  purbakala  ini  menjadi  bukti  bahwa  Kabupaten Humbang  Hasundutan  pernah  menjadi  lintasan  sejarah  manusia  pada  masa  lalu  dalam pengembaraannya  mencari  kehidupan  layak  dari  masa  ke  masa,  Situs  sarkofagus  sebagai  benda purbakala  peninggalan  kebudayaan  Megalitikum,  memiliki  potensi  terutama  di  lihat  dari  aspek pendidikan.  Situs  Sarkofagus  memiliki  relevansi  dengan  kurikulum  dan  materi  pelajaran  sejarah,  yakni pada  kelas  X  semester  ganjil  tingkat  SMA.  Berdasarkan  relevansi  tersebut  situs  Sarkofagus  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  sejarah.  Sarkofagus  dapat  dimanfaatkan  untuk  memberi pengalaman  baru  bagi  peserta  didik  dalam  mempelajari  sejarah  yaitu  mengenai  materi  peninggalan- peninggalan hasil kebudayaan pada masa praaksara.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  lebih  menggunakan  tehnik  analisis  yaitu mengkaji masalah  secara  kasus perkasus karena dengan metode kualitatif sifat suatu masalah satu akan berbeda dengan masalah yang lainnya.  Dalam  metode  kualitatif  lebih  berdasarkan  pada  filsafat  fenomenalogis  yang  mengutamakan penghayatan. Metode ini berusaha memahami dan menafsirkan makna suatu peristiwa interaksi tingkah laku  manusia  dalam  situasi  tertentu.  Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  metode  sejarah Heuristik, Kritik (Verifikasi), Interpretasi dan Historiografi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitia yang telah dilakukan, menurut narasumber yang  dapat dipaham bahwa situs megalithikum  yang  ada  di  Desa  Tipang,  Kecamatan  Baktiraja,  Kabupaten  Humbanghasundutan merupakan  situs  peninggalan  salah  satu  Uluan  (Raja)  Batak  yang  memiliki  marga  Manalu.  Marga tersebut  adalah  marga  yang  dimiliki  masyarakat  sekitaran  Desa  Tipang  tersebut . Desa  tipang  adalah salah  satu  desa  yang  berada  di  kecamatan  Bakatiraja,  kabupaten  Humbanghasundutan.  luas  wilayah desa  ini  sekitar  512,33  Ha  dengan  wilayah  berupa  perbukitan/pegunungan  dengan  ketinggian  900  s/d 1200  m  diatas  permukaan  laut  dan  terletak  pada  2°21'38.08"N  dan  98°49'1.14"E  (Sumbayak  et  al., 2021). Desa ini diyakini sebagai desa tertua yang berada di kecamatan ini. Desa tipang memiliki keunikan baik  itu  dari  kebudayaannya  maupun  sejarahnya.  Di  sisi  kebudayaan,  desa  ini  memiliki  sebuah  tradisi “sihali  aek”  yang  merupakan  tradisi  khas  mlik  desa  Tipang.  Di  sisi  peninggalan  sejarah  pula,  desa  ini memiliki  4  buah  sarkofagus.  Sarkofagus  sendiri  adalah  tempat  penyimpanan  atau  tempat  kubur  batu yang biasanya berbentuk lesung lengkap dengan tutup diatasnya (Sukasih et al., 2016).
Sarkofagus  diyakini  sebagai  makam  atau  tempat  menyimpan  mayat  para  leluhur  leluhur masyarakat  desa  Tipang.  Ke  empat  sarkofagus  tersebut  memiliki  nama  masing  masing.  Yaitu  yang pertama  sarkofagus  Ompu  Somba,  yang  kedua  adalah  Sarkofagus  Raja  Ijulu  yang  diyakini  sebagai makam dari salah satu founding fahers desa Tipang, yang ketiga ada Sarkofagus Tuan Dihorbo, dan yang
keempat  adalah  sarkofagus  Domiraja.  Seperti  sarkofagus  sarkofagus  pada  umumnya,  sarkofagus  desa tipang juga digunakan untuk menyimpan mayat para leluhur dari desa. Menurut kesaksian narasumber juga bahwa batu itu berisi “saring saring” atau tulang belulang raja/ tetua ataupun leluhur marga marga tertentu  desa  tersebut.  Sarkofagus  Raja  Ijilu  misalnya,  menurut  narasumber  yang  juga  diyakini merupakan  keturunan  dari  raja  Batak,  Raja  Manalu  tersebut  bahwa  sarkofagus  tersebut  ada  untuk menghormati  raja  Manalu  yang  merupakan  pemimpin  wilayah  desa  tipang  sebelumnya.  Menurut narasumber  juga  bahwa  sarkofagus  tersebut  pada  awalnya  berada  dibawah  lemabah  desa  tersebut. Namun oleh masyarakat sarkofagus tersebut ditarik dan diangkat keatas dan diletakkan di pemukiman warga.      Dikarenakan  masyarakat  desa  tipang  sangat  menjunjung  adat,  maka  tidak  wajar  jika  warga daerah  tersebut  biasanya  akan  membuat  acara  syukuran  atau  sekedar  kumpul  bersama  bagi  para keturunan  keturunan  manalu  rumahole.  Bagi  keluarga  manalu  sendiri,  sarkofagus  atau  dalam  istilah masyarakat  disebu t  “batu”  merupakan  tali  penghubung  kekeluargaan  mereka.  Dengan  begitu  merea memiliki  alasan  untuk  tetap  bertemu  dan  membuat  satu  acara . Minimnya  campurtangan  pemerintah membuat  keluarga  dari  pihak  marga  manalu  harus  bertindak,  tidak  adanya  pemugaran  namun  pihak keluarga melakukan pengecat-an ulang batu tersebut hingga berwarna putih degan pinggiran corak khas batak “gorga” dengan warna merah. Yang melambangkan bahwa batu tersebut adalah milik raja batak,

## raja manalu rumahole
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi pada bab  kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum,  dimana  di  salah  satu  poin  dalam  Prinsip  Pelaksanaan Kurikulum  adalah  penggunaan  sumber  belajar yang memadai  serta memanfaatkan  lingkungan  sekitar. Pemanfaatan peninggalan-peninggalan yang terdapat di sekitar peserta didik juga selaras dengan tujuan dari Kurikulum 2013, dimana pada Kurikulum 2013 pembelajaran sejarah lebih mengedepankan kepada pengembangan  sejarah  yang  bersifat  kelokalan.  Mata  pelajaran  sejarah  merupakan  salah  satu  bagian utama dari kurikulum yang diajarkan bukan untuk memenuhi ingatan para siswa dengan berbagai fakta dan  materi  yang  harus  dihafalkannya,  melainkan  untuk  membina  mental  yang  sadar  akan tanggungjawab  terhadap  hak  dirinya  sendiri  dan  kewajiban  kepada  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Oleh karenanya untuk menjalani kehidupan baik masa kini dan untuk bekal di masa depan manusia tidak bisa  melupakan  begitu  saja  pengalaman  dari  peristiwa  yang  terjadi  di  masa  lalu.  Di  sini  dapat  kita pahami  bahwa  sejarah  memberikan  pengalaman  bagi  manusia  untuk  menjalani  kehidupan  di  masa sekarang  serta  masa  yang  akan  datang.  Sehingga  dengan  adanya  pembelajaran  sejarah  sangat berpengaruh pada kehidupan Peserta didik tersebut
Sarkofagus  yang  berada  di  kecamatan  Baktiraja  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  media pembelajaran dengan memanfaatkan kreasi dan inovasi guru demi kelangsungan pembelajaran. karena pada  hakikatnya  proses  pembelajaran  penting  untuk  mengembangkan  wawasan  siswa.  Ada  beberapa hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pembelajaran  di  kelas  yaitu  bentuk  fisik  dari  sarkofagus  itu  sendiri, sejarah dari sarkofagus tersebut, budaya yang terkandung dari sarkofagus. Setiap guru sejarah dituntut untuk selalu mempersiapkan strategi pembelajaran yang dapat menunjang pembelajaran. Salah satunya dengan  mengadakan  pembelajaran  sejarah  dapat  dilakukan  di  luar  kelas  dengan  strategi  belajar kelompok (group  investigation )  dengan  melakukan  karya  wisata.  Dengan  begitu  siswa  dituntut  untuk berkomunikasi  yang  baik  kepada  sesama  anggota  tim  ataupun  kepada  narasumber  saat  mencari narasumber  (Mahayoni  et  al.,  2019).Selain  dengan group  investigation, guru  juga  dapat  menerapkan pembelajaran  dalam  ruangan  dengan  menggunakan powerpoint, namun  guru  dituntut  untuk menjelaskan dan mendapatkan sumber paling valid agar bisa menjelaska di dalam ruang kelas (Amalia et al., 2017). Dengan begitu siswa tidak perlu terjun langsung kelapangan. Guru bisa mengkreasikan media pembelajaran sekreatif mungkin dem menjamin lancarnya proses pembelajaran

## SIMPULAN
Sarkofagus  adalah  peninggalan  purbakala  berbentuk  kuburan  batu.  Sarkofagus  merupakan benda  purbakala  peninggalan  kebudayaan  Megalitikum,  memiliki  potensi  terutama  di  lihat  dari  aspek pendidikan.  Situs  Sarkofagus  memiliki  relevansi  dengan  kurikulum  dan  materi  pelajaran  sejarah. Kabupaten  Humbang  Hasundutan  merupakan  salah  satu  kabupaten  di  Sumatera  Utara  yang  memiliki cukup  banyak  peninggalan  -  peninggalan,  yang  bernilai  sejarah  salah  satunya  adalah  dengan ditemukannya sebuah situs megalitikum yaitu berupa sarkofagus yang terletak di Kecamatan Baktiraja tepatnya  di  desa  Tipang.  Penemuan  benda-benda  purbakala  ini  menjadi  bukti  bahwa  Kabupaten Humbang  Hasundutan  pernah  menjadi  lintasan  sejarah  manusia  pada  masa  lalu  dalam pengembaraannya mencari kehidupan layak dari masa ke masa.
Sarkofagus  yang  berada  di  kecamatan  Baktiraja  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan  kreasi  dan  inovasi  guru  demi  kelangsungan  pembelajaran. pembelajaran  dapat  berbentuk  diskusi  kelompok  dengan  melakukan  karya  wisata  ataupun  dengan pengembangan  media  pembelajaran  menggunakan powerpoint yang  berisi  tentang  materi  dari  pada sarkofagus. Ada beberapa hal yang dapat dijadikan sebagai pembelajaran di kelas yaitu bentuk fisik dari sarkofagus itu sendiri, sejarah dari sarkofagus tersebut, budaya yang terkandung dari sarkofagus

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, R., Swastika, K., & Marjono, M. (2017). Situs Megalitik di Desa Penanggungan Kecamatan Maesan Kabupaten Bondowoso sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah. Jurnal Edukasi , 4 (2), 45 – 51.
Mahayoni, K. D., Sendratari, L. P., & Arta, K. S. (2019). SARKOFAGUS DI PURA PONJOK BATU DESA PACUNG, TEJAKULA, BULELENG, BALI SEBAGAI SUMBER BELAJAR SEJARAH DI SMA. Widya Winayata: Jurnal Pendidikan Sejarah , 7 (1).
Nahar, N. I. (2016). Penerapan teori belajar behavioristik dalam proses pembelajaran. NUSANTARA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , 1 (1).
Sukasih, N. K., Purnawati, D. M. O., & Arta, K. S. (2016). PENINGGALAN SARKOFAGUS DAN NEKARA DI DESA PAKRAMAN MANIKLIYU, KINTAMANI, BANGLI, BALI (STUDI TENTANG BENTUK, FUNGSI DAN POTENSINYA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA). Widya Winayata: Jurnal Pendidikan Sejarah , 4 (3).
Sumbayak, S. O., Waani, J. O., & Tungka, A. E. (2021). PERENCANAAN DESA WISATA BERBASIS KEARIFAN LOKAL DI KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN (Studi Kasus: Desa Marbun Toruan, Desa Pearung dan Desa Tipang). SPASIAL , 8 (3), 351 – 366.