https://online-journal.unja.ac.id/pena
Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra
P-ISSN: 2089-3973│E-ISSN: 2615-7705 Vol. 11 No. 2 Desember 2021
Pengaruh Model Project Based Learning Dengan Media Film Terhadap Kemampuan Menulis Siswa Kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Jambi
Qonita Lufiah , Irma Suryani, Larlen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Jambi e-mail: qonitalufiah1810@gmail.com

## Abstrak
Project Based Learning adalah salah satu metode pengajaran yang inovatif. Tujuanyan untuk menjelaskan pengaruh  model  project  based  learning  (PJBL)  dengan  media  film  terhadap  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  ulasan.  Penelitian  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  tanpa  adanya  kelas  kontrol  dengan melakukan pretest dan posttest. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Jambi beraggota 34 siswa. Penentuan sampel dengan metode total sampling. Penelitian memakai metode pra-experimental  desain  one  group  pretest-posttest  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Guru memberikan pengetahuan awal mengenai teks ulasan sebelum melakukan pretest dan posttest, agar tidak kebingungan.  Hasil  kemampuan  menulis  siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  21.  Nilai rataan pretest menjadi 11,1 sedangkan hasil rataan posttest menjadi 16,4. Disimpulkan bahwa rata-rata posttest lebih tinggi dari pretest. Hipotesis menentukan uji-t menghasilkan hitungan bahwa hasil Sig.(2- tailed) sebesar 0.000 < 0,05 bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sementara pengambilan hipotesis t hitung 15.372 dan t tabel 2.037 dengan taraf signifikan 5%. Dikarenakan t hitung besar dari t tabel, yaitu 15.375 > 2.037, maka hipotesis diterima. Berdasarkan data yang diperoleh, model PJBL dengan media film akan mempengaruh kemampuan menulis siswa pada teks ulasan kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Jambi.
Kata kunci: model PJBL; media film; kemampuan menulis; teks ulasan.

## Abstract
Project Based Learning is one of the innovative teaching methods. The aim is to explain the effect of the project based learning (PJBL) model with film media on students' ability to write review texts. The study was conducted in the experimental class without a control class by conducting a pretest and posttest. The population  of  this  study  were  all  students  of  class  VIII-F  SMP  Negeri  1  Jambi  City  consisting  of  34 students. Determination of the sample with the total sampling method. The study used a pre-experimental method of one group pretest-posttest design using a quantitative approach. The teacher provides initial knowledge about the review text before doing the pretest and posttest, so as not to be confused. The results of students' writing skills were analyzed using the SPSS 21 application. The mean score for the pretest was 11.1, while the average score for the posttest was 16.4. It was concluded that the average posttest was higher than the pretest. The hypothesis determines the t-test results in a calculation that the result of Sig.(2-tailed) is 0.000 < 0.05 that H0 is rejected and H1 is accepted. While taking the hypothesis t count 15,372 and t table 2,037 with a significant level of 5%. Because t count is large from t table, which is 15,375 > 2,037, then the hypothesis is accepted. Based on the data obtained, the PJBL model with film media will affect students' writing skills in class VIII-F review texts at SMP Negeri 1 Jambi City.
Keywords : PJBL model; film media; writing skills; review text.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  lembaga  yang  menciptakan  lingkungan  dan  proses  belajar  yang membuat siswa tetap aktif, jujur, dan mandiri. Selain itu pendidikan bertujuan agar siswa bisa lebih  produktif  dan  mampu  mengembangkan  keagamaan,  disipli,  karakter,  keahlian, kepribadian luhur, dan kemampuan yang dibutuhkan bagi seseorang agar siap diterapkan di lingkungan.
Pendidikan  di  Indonesia  berkembang  terus  menerus  mengikuti  perubahan  pradaban manusia.  Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  (Djumhur  1985:173)  pendidikan  itu  (termasuk pengajaran) bagi tiap-tiap bangsa, di mana yang kita ketahui perkembangan globalisasi saat ini  memungkinkan  adanya  perubahan  di  setiap  zamannya.  Melalui  pendidikan,  dapat mempelajari    segala  sesuatu  yang  belum  pernah  dilihat  sebelumnya  dan  dapat  memahami dengan jelas pentingnya pendidikan bagi pengembangan sumber daya manusia.
Peningkatan  mutu  pendidikan  formal  di  sekolah  erat  kaitannya  dengan  perkembangan pencapaian pada pembelajaran. Proses pembelajaran terpengaruh dari beberapa faktor  yang saling  terkait  seperti  pendidik,  peserta  didik,  metode  pembelajaran,  dan  instansi.  Keempat faktor  ini  memegang  peran  pokok  keberhasilan  pada  kegiatan  belajar  dan  menyesuaikan kemampuan  peserta  didik.  Pembelajaran  sangat  bergantung  pada  peran  guru  dalam mengembangkan metode belajar untuk digunakan dalam prosedur pembelajaran.
Model pembelajaran yang baik dan efektif pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang nyaman, peserta didik dapat berpartisipasi dan berperan aktif pada saat  belajar.  Salah  satu  cara  komunikasi  dalam  belajar  adalah  penggunakan  model pembelajaran  berbasis  proyek  (PJBL).  Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  salah  satu metode pendidikan yang inovatif. Guru befungsi sebagai fasilitator yang memberikan kepada siswa  waktu  untuk  mempertanyakan  tentang  teori  dan  memotivasi  siswa  agar  aktif  pada pembelajaran Trianto (2014:42).
Project  Based  Learning (PJBL)  adalah  model  pembelajaran  yang  diantaranya direkomendasikan agar dipakai dalam pembuatan akademik kurikulum 2013. Pembelajaran berbasis proyek melaksanakan keahlian belajar yang memikat dan bermanfaat untuk peserta
didik. PJBL menerapkan pembelajar yang lebih aktif. Guru berfungsi sebagai fasilitator dan menyajikan pencapaian kegiatan siswa. Hal ini akan tercermin dari hasil proyek  yang telah dikerjakan siswa. PJBL menggunakan proyek atau kegiatan sebagai tujuan yang difokuskan pada  kegiatan  siswa  dalam  bentuk  mengumpulan  informasi  dan  menciptakan  sesuatu  yang berguna  dalam  kehidupan.  Namun,  Kosasih  (2014:46)  tetap  dikaitkan  dengan  kompetensi dasar (KD) pada kurikulum. Keunggulan dalam menerapkan model ini dapat meningkatkan motivasi  belajar,  keterampilan,  dan  kreativitas  siswa.  Faktanya  di  lapangan  menunjukkan pembelajaran dalam proses pendidikan seringkali tidak efektif. Belajar pada dasarnya adalah proses komunikasi. Salah satunya terdapat pada pendidikan Bahasa Indonesia.
Pendidikan Bahasa Indonesia menerapkan prespektif pengetahuan tentang bahasa. Siswa akan  diajarkan  keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan  tujuan,  fungsi,  dan situasinya, Khair (2018: 89). Keterampilan berbahasa terdapat empat komponen yang harus dimiliki siswa: mendengarkan, membaca, berbicara dan menulis. Keterampilan berbahasa satu diantaranya yang harus dilatih adalah menulis. Menulis adalah kemampuan yang produktif. Hampir semua aktivitas manusia berhubungan dengan menulis.
Pembelajaran menulis  dapat  dilaksanakan dalam berbagai  kegiatan dan berbagai  aspek sehingga dalam pembelajaran bahasa kegiatan menulis menjadi kegiatan utama.  Mengingat kegiatan pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari keempat kemampuan kebahasaan tersebut, maka  setiap  aspek  keterampilan  berbahasa  saling  berkaitan  dan  saling  melengkapi.  Motto kurikulum yang memprioritaskan Bahasa Indonesia masuk pada mata pelajaran di sekolah.
Kurikulum  2013  diawali  dengan  pembelajaran  berbasis  teks.  Kegiatan  pembelajaran berbasis  teks  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  pendidikan  bahasa.  Siswa cenderung  diinstruksikan  untuk  memahami  isi  teks,  struktur  teks,  dan  aturan  kebahasaan mengenai kemampuan dan penerapannya dalam kehidupan sosial dan akademis. Pada materi pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  kurikulum  2013  yang  di  dalamnya  terdapat beberapa  jenis  teks  yang  harus  dipelajari  siswa.  Peneliti  memfokuskan  pada  materi  teks ulasan.
Berdasarkan observasi penulis di SMP Negeri 1 Kota Jambi. Ada beberapa permasalahan yang penulis temukan dalam proses belajar mengajar di kelas. Pertama , kekurangan guru saat mengimplementasikan  kurikulum  2013  karena  sedikitnya  penataran  yang  optimal  dan maksimal terkait dengan implementasi kurikulum 2013. Kedua, rendahnya kemampuan siswa
dalam  menulis  teks  dikarenakan  menulis  merupakan  kegiatan  yang  kurang  diminati  siswa. Ketiga, penggunaan model PJBL sebagai bekal sumber belajar dalam pembelajaran di sekolah masih kurang dan alat pendukung media pembelajaran di sekolah juga masih kurang terutama infocus,  gambar,  poster,  dan  televisi.  Padahal,  penggunaan  media  pembelajaran  juga mempengaruh  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks.  Proses  belajar  di  kelas  semestinya berhasil  dengan  menggunakan  model  pembelajaran,  karena  media  pembelajaran  berbasis teknologi yang menimbulkan efek sangat positif terhadap keterampilan serta motivasi siswa dalam kegiatan belajar.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  mengakibatkan  rendahnya ketertarikan  peserta  didik  pada  kegiatan  pembelajaran.  Maka  menggunaan  perangkat pembelajaran  sangat  luar  biasa  dan  berdampak  pada  kegiatan  belajar  dapat  membantu menginspirasi peserta didik, termasuk kegiatan pembelajaran berbasis teks. Berdasarkan yang sudah  dipaparan,  penulis  menganggap  pengggunakan  media  pada  kegiatan  pembelajaran dapat menarik perhatian peserta didik sehingga mereka dapat menulis teks ulasan. Alih-alih kegiatan menulis teks ulasan, penulis mencoba mencari solusi dengan menggunakan model PJBL dengan media film “Hanya Buku Kecil” sebagai alat alternative dari kegiatan menulis teks ulasan.
Hal  ini  didasrkan  pada  latar  belakang  masalah.  Oleh  karena  itu,  permasalahan  dalam penelitian ini adalah, Bagaimanakah pengaruh model Project Based Learning dengan media film terhadap kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Jambi?

## Project Based Learning
Pembelajaran berbasi proyek merupakan metode pembelajaran yang sering digunakan di Negara maju salah satunya Amerika Serikat. Project based learning yang diterjemahkan ke dalam  bahasa  indonesia  berarti  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  menggunakan  metode menekankan pembelajaran inovatif dan pembelajaran kontekstual melalui aktivitas kompleks. PJBL  dirancang  untuk  memperdalam  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  penelitian bahan ajar dan kemampuan.
Peran  utama  dalam  menentukan  kualitas  guru  adalah  pembekalan  pengetahuan,  tingkah laku,  hasil  dan  keterampilan.  Tugas  dan  peran  utama  guru  adalah  terletak  dalam  bidang pendidikan. Belajar adalah perangkat untuk mencapai tujuan pendidikan. Untuk itu, guru perlu mengendalikan kelas secara langsung, menerapkan metode pengajaran strategi yang efektif,
mempersiapkanmateri dengan baik, dan mengembangkan kemampuan menyimak siswa guna untuk menguasai tujuan pendidikan yang harus dicapai.
Langkah-langkah model Project Based Learning yang dikemukakan Hosnan (2013:325), yaitu.
1) Memutuskan Proyek : Memulai pembelajaran dengan pembahasan yang memungkinkan peserta didik untuk menyelesaikan kegiatan. dapat memberikan tugas kepada siswa untuk menyelesaikan aktivitas.
2) Perencanaan Proyek : Perencanaan diikut sertakan olrh peserta didik. Selain itu, guru dan siswa akan merancang program kegiatan mereka sendiri.
3) Membuat Jadwal : Kegiatan siswa ketika membuat jadwal kegiatan untuk menyelesaikan proyek.
4) Penyelesaian Proyek : Guru pengawas proyek (supervisor) brtindak sebagai pembimbing kegiatan siswa.
5) Evaluasi  Hasil Projek:  Siswa melaporkan hasil proyek  dan  guru mengevaluasi prestasi siswa dalam hal pengetahuan.
6) Evaluasi  :  Proses  belajar  melakukan  refleksi  secara  individu  atau  kelompok  mengenai proyek yang telah diselesaikan
Model project  based  learning mempunyai  kelebihan,  Daryanto  (2012:162)  kelebihan model, yaitu.
1. Memberikan  motivasi  belajar  dan  memajukan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan tugas.
2. Meningkatkan kemahiran untuk penyelesaian masalah.
3. Memotivasi siswa untuk produktif dalam memecahkan masalah.
4. Memotivasi siswa dalam melatih kemampuan komunikasi.
5. Pertimbangkan  pengalaman  peserta  didik  pada  pengalaman  langsung  dalam menentukan  proyek,  menentukan  jadwal,  serta  mempersiapkan  diri  untuk menyelesaikan tugas.
6. Membiarkan  siswa  tahu  bahwa  mereka  terlibat  secara  ekstensif  dan  berkembang sesuai dengan dunia nyata.
7. Menciptakan area belajar yang menarik dan mengasyikkan untuk dinikmati.
Namun, model Project Based Learning memiliki kelemahan dalam kegiatan pembelajaran,
yaitu.
1. Pemecahan masalah dan produksi memakan waktu lama.
2. Menuntut guru memilki kapasitas dan kemauan untuk belajar.
3. Diperlukan prasarana, bahan, dan alat yang memadai.
4. Tidak  cocok  untuk  siswa  yang  mudah  menyerah  begitu  saja  tanpa  mengetahui informasi dan keterampilan yang diperlukan.

## Media Pembelajaran
Media adalah sarana atau alat untuk menyebarkan informasi, sementara itu pembelajaran adalah  upaya  dalam  kegiatan  pembelajaran  secara  sadar  diarahkan  dan  dilakukan  untuk mengubah  sikap  dan  keterampilan  siswa.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  tentunya akan lebih mudah dan jelas dalam pemberian materi, sehingga memungkinkan siswa untuk lebih memahami  dan menumbuhkan  melalui keingintahuan,  serta memotivasi peserta didik supaya  aktif  pada  saat  melakukan  proses  belajar.  Nababan  (1991:206)  menjelaskan  media merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  guru  dan  siswa  untuk  memenuhi  tujuan  yang ditentukan.  Media  dapat  menghindari  siswa  dari  kebosanan  dan  menarik  perhatian  siswa untuk terlibat ke dalam kegiatan proses pembelajaran.

## Media Film
Media  film  merupakan  sarana  untuk  menghubungkan  media  massa  dengan  sarana komunikasi  misalnya  radio,  televisi,  surat  kabar,  dan  terbitan  yang  memberikan  informasi untuk khalayak ramai dengan mempengaruhi opini mereka, Trianton (2013:57). Penggunaan media  film  sebagai  media  pembelajaran  yang  membantu  pendidik  dan  siswa  membangun komunikasi  dan  interaksi  yang  lebih  menyenangkan.  Hal  ini  memungkinkan  peran pembelajaran  yang  ingin  menjadi  lebih  baik  dan  lengkap.  Perkembangan  film  dapat dikategorikan dalam durasi panjang maupun durasi singkat. Film yang berdurasi singkat ini disebut dengan film pendek.
Karakter film pendek secara teknis berdurasi kurang dari 60 menit. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa film pendek adalah kumpulan banyak gambar dalam satu bingkai yang berisi fakta sederhana (kurang dari 60 menit). Dalam penelitian ini, film pendek memegang dampak signifikan  tentang  rangkaian  proses  pembelajaran  di  sekolah.  film  pendek  merupakan perangkat  audiovisual  yang  cocok  dipakai  dalam  proses  belajar.  Diharapkan  perhatian  dan
semangat  siswa  dapat  dengan  mudah  terpikat  selama  proses  pembelajaran.  Menggunakan media film dalam pendidikan sangat berguna, khususnya untuk (1) Mengembangkan ide dan gagasan  siswa,  (2)  Memperkenalkan  memori  ke  pelajaran,  (3)  Mengembangkan  imajinasi siswa, (4) Meningkatnya minat dan motivasi belajar.

## Menulis
Menulis  adalah  rangkaian  kegiatan  yang  mengungkapkan  suatu  ide  kemudian menyampaikannya  kepada  pembaca  dalam  bentuk  tulisan  dan  memudahkan  untuk memahaminya Nurdin (2007:4). Menulis adalah suatu komunikasi yang dilakukan secra tidak langsung. Menulis meupakan salah satu keterampilan berbahasa yang menggunakan kosakata dan  struktur  kebahasaan  sehingga  kegiatan  menulis  ini  perlu  dikuasai.  Tarigan  (2008:3) keterampilan  menulis  bukan  diperoleh  secara  otomatis  tatapi  membutuhkan  banyak  latihan yang teratur.
Tujuan pembelajaran menulis tidak akan terlepas dari ide yang dituangkan dalam tulisan. Tujuan  menulis  menurut  Tarigan  (2008:24),  yaitu  (1)  Beritahu,  (2)  Mayakinkan,  (3) Menghibur, (4) Mengekspresikan perasaan dan emosi yang mengebu-gebu.
Menulis  adalah  suatu  keterampilan  bahasa  produktif  yang  menciptakan  bahasa  yang berfungsi  sebagai  alat  pertukaran  verbal  untuk  mengkomunikasikan  pesan.  Kemampuan menulis harus diamati melalui pengetahuan kosa kata dengan pemahaman yang baik. Menulis juga memiliki berbagai tujuan seperti mengajar, membujuk, menghibur, dan mengekspresikan emosi tertentu.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan jenis penelitian pre-experimental design berupa one group pretest-posttest. Program penelitian pre-experimental design, tidak ada variabel kontrol dan  sampel  tidak  dipilih  secara  acak,  Sugiyono  (2020:112).  Penelitian  ini  menjalani  tes (pretest) terlebih dahulu sebelum diberikan perlakuan (treatment) untuk mengetahui tingkat kompetensi  awal  siswa.  Setelah  dilakukan  pengujian  awal  (pretest),  sampel  diolah  dengan memberikan perlakuan (treatment) pada model PJBL dengan media film. Setelah itu, proses penggunaan  model PJBL dengan  media  film  selesai.  Tes  terakhir  (posttest)  melakukan pengujian agar mengetahui bagaimana pembelajran menggunakan model PJBL dengan media film akan mempengaruhi perkembangan belajar yang telah dilaksanakan.
Secara  alamiah,  desain  penelitian  dalam  pra-eksperimen  yang  dipakai  adalah  sebagai berikut.
Tabel  Penelitian One Group Pretest-Posttest Design PreTest perlakuan PostTest O1 X O2
Sumber: Sugiyono (2020: 114)
X : Treatment menggunakan model pembelajaran.
O1 : Nilai pretest O2 : Nilai posttest
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Sugiono  (2020:16) menjelaskan  bahwa  populasi  dan  sampel  yang  dipilih  mengikuti  prinsip  positifisme berdasarkan  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Arikunto  (2014:27)  Penelitian  kuantitatif memerlukan  menerapkan  bilangan  mengawali  dengan  pengumpulan  data,  interpretasi  data, dan kinerjanya. Penelitian kuantitatif selain dengan bentuk bilangan, juga bersifat kualitatif dalam  bentuk  informasi.  Penelitian  ini  bermanfaat  untuk  mengetahui  perbedaan  ketika menggunakan model PJBL dengan media film dan tanpa model PJBL dengan media film.
Sampel penelitian merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik populasi. Jika penelitian tidak  dapat  mempelajari  seluruh  populasi  karena  jumlah  populasi  yang  besar,  keterbatasan dana,  tenaga,  dan  waktu,  maka  penelitian  akan  mengambil  sampel  dari  populasi  tersebut, Sugiyono (2020:127). Kelompok sasaran populasi adalah semua anggota  kelas VIII-F SMPN 1 Kota Jambi total 34 Siswa.
Pengambilan  sampel  menggunakan  metode  total  sampling dari  pupulasi.  Sugiyono (2020:134),  Total  sampling merupakan  teknik  pengambilan  sampel  yang  mengambil  dari semua anggota populasi. yang artinya seluruh populasi menjadi sampel. Teknik pemerolehan data menggunakan, (1) Tes, (2) Observasi, (3) Lembar kerja, dan (4) Dokumentasi.

## Tabel Instrumen Penelitian
No   Jenis Tujuan Instrumen
Sumber Waktu
Instrumen Data 1. Tes kemampuan menulis. Menentukan kemampuan siswa dalam  menulis  teks ulasan.. Siswa Siswa melakukan pembelajaran menggunakan  model PJBI dengan  media film . 2. Lembar  kerja siswa Untuk mengambil nilai  siswa  terhadap kemampuan  menulis teks ulasan. Siswa Proses penelitian 3. Dokumen Mengumpulkan  data yang  dicetak  dalam bentuk  foto  selama proses penelitian. Sekolah, guru, dan
siswa Sewaktu prosedur
penelitian
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  data,  homogenitas  dan  hipotesis.  Uji hipotesis dengan menggunakan uji-t dan uji N-Gain sebagai penentuan jawaban dari hipotesis yaitu  apakah  model PJBL dengan  media  film  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  berasal  dari  tes  menulis  yang  digunakan  sebagai  tolak  ukur kemampuan  menulis  siswa  materi  teks  ulasan.  Pengujian  dilakukan  dua  kali  pada  kelas eksperimen yang diberi perlakuan dan kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan.
Berdasarkan  hasil  tes  dapat  dilihat,  dampak  yang  ditimbulkan  atau  reaksi  penggunaan model PJBL dengan media film terhadap kemampuan menulis siswa materi teks ulasan. Tes menghasilkan berupa kuantitatif dapat diperoleh menggunakan, perhitungan data uji hipotesis yang sebelumnya melakukan uji syarat normalitas dan homogen.

## Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 34 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.29474333 Most Extreme Differences Absolute .144 Positive .144 Negative -.139 Kolmogorov-Smirnov Z .838 Asymp. Sig. (2-tailed) .484
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan hasil uji normalitas dapat diketahui nilai signifikansi 0,484 > 0,05. Maka disimpulakan hasil nilai residual berdistribudi normal.

## Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Kemampuan Menulis Teks Ulasan
Levene Statistic df1 df2 Sig. .514 1 66 .476
Berdasarkan  perhitungan  dan  pengelolaan  data  yang  dilakukan  pada  program  SPSS  21 diperoleh nilai signitifikansi sejumlah 0,476 > 0,05. Disimpulkan bahwa data penelitian yang diperoleh berdistribusi homogen atau sama. Dengan demikian dapat melanjutkan uji hipotesis dengan menggunakan uji-t.

## Uji-t

## Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -4.941 1.874 .321 -5.595 -4.287 -15.375 33 .000

## Kriteria Pemutusan
1. Jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan pada data hasil belajar pre-test dan post-test.
2. Jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05, maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada data hasil belajar pre-test dan post-test.
3. Jika nilai t hitung > t tabel berarti variabel X berpengaruh terhadap variabel Y.
4. Jika nilai t hitung < t tabel berarti variabel X tidak berpengaruh terhadap variabel Y.

## Pengambilan Keputusan
Ditemukan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.000  <  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Disimpulkan adanya perbedaan signifikan dari hasil belajar  kemampuan menulis teks ulasan. Pengambilan keputusan t hitung 15.375 > t tabel 2.037, maka disimpulkan bahwa variabel X berpengaruh terhadap variabel Y.

## Uji N-Gain
Rumus N-Gain = 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Kategori penentuan nilai N-Grain sebagai berikut.
Tabel Kategori Nilai N-Gain.
G- Tinggi
Nilai G ≥ 0,70
G- Sedang

## Nilai 0,30 ≤ G > 0,70
G- Rendah Nilai G < 0,30
N-Gain  menguji  kombinasi  dari  pretest  dan  posttest  memiliki  data  selisihnya  yang menghasilkan skor N-Gain, dengan rata-rata pre-test 11,1 dan post-test 16,4, sedangkan rata- rata N-Gain memperoleh sebesar 0,58 termasuk ke dalam kategori sedang.

## Pebahasan Hasil Penelitian
Rekapitulasi nilai posttest kelas eksperimen menggunakan model PJBL dengan media film menunjukkan hasiltertinggi adalah 19 dan terendah 14. Rata-rata setelah pengujian post-test sebesar 16,4. Kelas pre-test tidak menggunakan model PJBL dengan media film memiliki skor tertinggi adalah 15 dan skor terendah 9. Rata-rata pre-test adalah sebesar 11,1. Oleh karena itu, dapat menyimpulkan hasil posttest lebih tinggi dari hasil pretest. Dengan mengetahui nilai signifikansi 0,484 > 0,05 berdasarkan uji normalitas menghasilkan nilai residual berdistribusi normal.  Uji  homogenitas  berdasarkan  pengelolaan  data  dengan  menggunakan  SPSS  21 menghasilkan nilai signifikansi 0,476 > 0,05, dan data penelitian yang dihasilkan berdistribusi homogen atau sama sehingga dapat menggunakan uji-t untuk melanjutkan uji hipotesis.
Berdasarkan tes uji-t data pretest-posttest kemampuan menulis siswa dari penerapan model PJBL dengan media ditemukan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Menyimpulkan adanya perbedaan yang signifikan dari hasil belajar  kemampuan menulis  teks  ulasan.  Pengambilan  keputusan  t  hitung  15.375  >  t  tabel  2.037,  maka disimpulkan bahwa variabel X berpengaruh terhadap variabel Y.
Berdasarkan  uji  N-Gain  kelas  VIII-F  dari  34  siswa  menghasikan,  9  siswa  mendapatkan hasil tertinggi sebesar 26,5%, siswa dengan nilai sedang berjumlah 21 orang sebesar 61,8%, dan 4 siswa dengan nilai terendah sebesar 11,7%. Dapat diketahui bahwa berdasarkan analisa yang diterapkan, menggunakan model PJBL dengan media film diketahui lebih berpengaruh dibandingkan  dengan  kemampuan  menulis  teks  ulasan  sebelum  diterapkan  menggunkan model pembelajaran. Hal ini menegaskan mengenai penggunaan model PJBL dangan media film dapat diaplikasikan dalam rangka meningkatkan kemampuan menulis siswa.

## SIMPULAN
Kesimpulan  diperoleh  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dijelaskan  dalam  pembahasan, yaitu kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Jambi sebelum menggunakan  model PJBL dengan  media  film  mencapai  skor  rata-rata  11,1.  Sedangkan kemampuan  menulis  siswa  sesudah  menggunakan  model PJBL dengan  media  film  dicapai siswa  dengan  nilai  rata-rata  16,4.  Kemampuan  menulis  siswa  terdapat  pengaruh  signifikan dari hasil menggunakan model model PJBL dengan media film. Dengan pengujian hipotesis ditemukan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.000  <  0,05,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Sementara  itu,  pengambilan  keputusan  t  hitung  15.375  >  t  tabel  2.037,  maka  disimpulkan bahwa variabel  X berpengaruh terhadap variabel Y. Disimpulkan terdapat pengaruh secara signifikan dalam peningkatan kemampuan menulis teks ulasan siswa kelas VIII-F SMP Negeri 1 Kota Jambi.

## SARAN
Saran  penelitian  ini, dalam pelaksanaan peneliti  menggunakan  model PJBL terdapat 6 proses  atau  tahapan.  Dari  6  tahapan  tersebut  ada  tahapan  yang  kurang  terlaksana  dalam penelitian ini, yaitu  Merencanakan Proyek dan Penilaian Hasil Proyek. Peneliti menyarankan bagi peneliti berikutnya, disarankan supaya  kekurangan yang ada pada peneliti temukan saat ini, dapat disempurnakan dan lebih lengkap hasil penelitiannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyani, R. 2020. Penggunaan Media Film Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Ulasan Siswa Kelas VIII Di SMP Muhammadiyah 1 Makassar . Makasar: Universitas Muhammadiyah Makasar.
Arief,  S,  Sadiman  (dkk).  2009 .  Media  Pendidikan:Pengertian,Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers. H.14.
Arif W, Vivi, dkk. 2020. Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri Terhadap Kemampuan Menulis Kalimat Sederhana Siswa Sekolah Dasar . Jurnal DIDIKA : Wahana  Ilmiah Pendidikan Dasar. VI : 1.
Burhan, Nurgiyantoro. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa: Berbasis Kompetensi Edisi Kedua . Yogyakarta: BPEEE.
Kosasih. 2017. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Miftah,  M.  2013.  Fungsi  dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kemampuan Belajar Ssiswa. Jurnal KWANGSAN. 1 : 100.
Putra, dkk. 2016. Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Tema Tempat Tinggalku Siswa Kelas Ivb Sdn 17 Dauh Puri Denpasar. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. 4 : 1
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung:  ALFABETA, cv
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung:  ALFABETA,
cv.
Trianton. T. 2013. Film sebagai media belajar. Yogyakarta: Graha Ilmu.