## STRATEGI PENGEMBANGAN KOLEKSI PERPUSTAKAAN UNTUK MENYOKONG PROSES BELAJAR MENGAJAR
DI PERPUSTAKAAN SEKOLAH SMA BAKTI MULYA 400
Arya Wijaya Pramodha Wardhana Universitas Indonesia arya.wijaya31@ui.ac.id

## Ayunda Trisna Ludi Tiara
Universitas Indonesia ayunda.trisna@ui.ac.id
Laksmi Universitas Indonesia laksmi@ui.ac.id
Rahmi
Universitas Indonesia rahmi.ami@ui.ac.id
Rahma Sugihartati Universitas Airlangga rahma.sugihartati@fisip.unair.ac.id

## ABSTRAK
Pengembangan  koleksi  perpustakaan  sekolah  berperan  penting  dalam  memperkaya  sumber pengetahuan  dan  secara  signifikan  meningkatkan  minat  baca  siswa,  yang  secara  langsung mendukung  peningkatan  kualitas  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk merumuskan strategi pengembangan koleksi yang tidak hanya mempertimbangkan kekuatan dan  kelemahan  sumber  daya  perpustakaan  SMA  Bakti  Mulya  400,  tetapi  juga  bagaimana strategi tersebut dapat secara praktis meningkatkan efektivitas proses pembelajaran. Melalui analisis  SWOT,  penelitian  ini  mengidentifikasi  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  yang berpengaruh,  dengan  fokus  pada  tiga  dari  lima  tahapan  perencanaan  strategis  yang  paling relevan  untuk  konteks  sekolah  ini,  menjelaskan  secara  eksplisit  alasan  pemilihan  tahapan tersebut.  Pendekatan  kualitatif  deskriptif  dalam  kerangka  studi  kasus  digunakan  untuk mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  dinamika  internal  dan  eksternal  yang memengaruhi pengembangan koleksi. Hasil penelitian ini mengungkapkan beberapa strategi kunci yang dapat diimplementasikan untuk meningkatkan aksesibilitas dan relevansi koleksi dengan  kebutuhan  pembelajaran  siswa.  Diharapkan,  temuan  ini  tidak  hanya  memberikan rekomendasi yang pragmatis bagi SMA Bakti Mulya 400 tetapi juga menawarkan saran untuk studi  serupa  dalam  meningkatkan  interaksi  antara  perpustakaan  sekolah  dan  proses  belajar mengajar.
Kata kunci: Pengembangan Koleksi; Perpustakaan Sekolah; Perencanaan Strategis; Analisis SWOT; Proses Belajar Mengajar

## ABSTRACT
The  development  of  school  library  collections  plays  a  crucial  role  in  enriching  knowledge resources and significantly enhancing students’ reading interest, which directly supports the
improvement  of  teaching  and  learning  quality.  This  study  aims  to  formulate  a  collection development strategy that considers both the strengths and weaknesses of the library resources at SMA Bakti Mulya 400, as well as how these strategies can practically enhance the learning process’s effectiveness. Utilizing a SWOT analysis, this research identifies relevant internal and external factors, focusing on the three most pertinent stages of strategic planning for this school context and explicitly explaining the rationale behind the selection of these stages. A descriptive qualitative approach within a case study framework was employed to gain a deep understanding  of  the  internal  and  external  dynamics  affecting  collection  development.  The findings reveal several key strategies that could be implemented to improve the accessibility and relevance of the collection to student learning needs. It is hoped that these findings will not only provide pragmatic recommendations for SMA Bakti Mulya 400 but also offer insights for similar studies aimed at enhancing the interaction between school libraries and the teaching- learning process.
Keywords: Collection Development; School Library; Strategic Planning; SWOT Analysis; Teaching and Learning Process

## PENDAHULUAN
Perpustakaan  sekolah  merupakan  jenis  perpustakaan  yang  berdiri  di  lingkungan sekolah  untuk  mendukung  misi  pendidikan 1 .  Pengelolaan  dan  pelayanan  informasi  oleh perpustakaan sekolah bertujuan mendukung pengembangan pendidikan dan merangsang minat baca siswa 2 . Prinsip ini sesuai dengan amanat Undang-Undang nomor 43 tahun 2007 tentang perpustakaan,  terutama  pada  bab  VII  pasal  23,  yang  menyatakan  bahwa  “setiap sekolah/madrasah  menyelenggarakan  perpustakaan  yang  memenuhi  standar  nasional perpustakaan dengan memperhatikan standar nasional pendidikan”. Dengan demikian, koleksi perpustakaan sekolah disusun dengan tujuan memenuhi kebutuhan siswa dan masyarakat di sekitarnya  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  dan  pengembangan  pengetahuan  sesuai dengan kapasitasnya 3 .
Akan tetapi keberadaan perpustakaan di lingkungan  sekolah selama ini masih belum mendapat perhatian serius dalam konteks pembangunan pendidikan di Indonesia 4 . Meskipun dalam Undang-Undang RI No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional disebutkan bahwa  sumber  daya  pendidikan  mencakup  sarana  dan  prasarana,  namun  rincian  mengenai komponen-komponen  tersebut  tidak  dijelaskan  dengan  tuntas  ataupun  merujuk  pada perpustakaan sebagai salah satu konsentrasinya. Tidak dapat dipungkiri bahwasanya sebagian besar sekolah telah dilengkapi dengan perpustakaan, tetapi sayangnya, pemanfaatannya belum optimal 5 . Salah satu aspek yang perlu mendapat perhatian lebih serius adalah pengembangan
1 Endang Fatmawati, Layanan Perpustakaan Sekolah: Panduan Bagi Pemula (Deepublish, 2021); Ikmal Choirul Huda, “Peranan Perpustakaan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2, no. 1 (2020): 38 – 48.
2 Huda, “Peranan Perpustakaan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar.”
3 Huda; Alexander Kastro, “Peranan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sarana Pendukung Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Menengah Pertama,” Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan 4, no. 1 (2020): 92 – 100.
4 Emaliana Syafitri, “Peran Pustakawan Dalam Penataan Ruang Perpustakaan Sekolah Di SMP Negeri 1 Kluet Timur” (UPT. PERPUSTAKAAN, 2020); Arum Rahayu, Ahmad Wahib, and Anam Besari, “Peningkatan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar Melalui Pojok Baca,” Open Community Service Journal 2, no. 2 (2023): 122 – 30.
5 Febrina Dafit and Zaka Hadikusuma Ramadan, “Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 4, no. 4 (2020): 1429 – 37.
koleksi  perpustakaan,  yang  memegang  peran  krusial  dalam  memperkaya  pengetahuan  dan meningkatkan sekaligus memberikan stimultan terhadap minat baca siswa 6 .
Pengembangan koleksi adalah rangkaian kegiatan penting dalam konteks perpustakaan sekolah, bertujuan menentukan koleksi yang sesuai untuk dimiliki oleh perpustakaan dengan fokus pada pemenuhan kebutuhan pengguna, yaitu siswa dan guru 7 . Penting untuk memahami bahwa proses pengembangan koleksi bukan hanya tentang menambah jumlah buku, melainkan juga mengevaluasi kelemahan dan kekuatan koleksi yang ada. Dengan memahami aspek ini, perpustakaan sekolah dapat melakukan peningkatan yang lebih terarah. Identifikasi kelemahan memungkinkan  perpustakaan  untuk  mengetahui  area  yang  memerlukan  perbaikan,  seperti kekurangan  buku  teks  yang  relevan  dengan  kurikulum  atau  materi  bacaan  pendukung pembelajaran siswa 8 .
Dalam  proses  pengembangan  koleksi,  penting  bagi  perpustakaan  untuk  memiliki kebijakan pengembangan koleksi tertulis yang menjadi dasar bagi perpustakaan sekolah dalam membangun koleksi yang kuat dan bertanggung jawab. Levenson & Hess (2020) 9 menegaskan pentingnya  menetapkan  dan  mengupdate  kebijakan  pengembangan  koleksi  di  perpustakaan sekolah berdasarkan model perencanaan untuk meningkatkan kualitas koleksi sesuai dengan perubahan  kondisi  lingkungan  perpustakaan.  Salah  satu  model  yang  dapat  diadopsi  adalah perencanaan strategis 10 , yang memungkinkan perpustakaan sekolah merancang pengembangan koleksi secara strategis sehingga koleksi yang dikembangkan mendukung misi institusi induk dan memenuhi kebutuhan informasi pengguna.
Johnson  (2018) 11 menyoroti  pentingnya  analisis  lingkungan  internal  dan  eksternal dengan  menggunakan  pendekatan  Strengths,  Weaknesses,  Opportunities,  Threats  (SWOT) dalam pengembangan koleksi perpustakaan sekolah. Analisis ini memungkinkan perpustakaan untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan internal serta peluang dan tantangan eksternal. Berdasarkan analisis SWOT ini, perpustakaan dapat mengidentifikasi isu strategis yang akan dihadapi  dalam  pengembangan  koleksi.  Dengan  mempertimbangkan  hasil  analisis  tersebut, perpustakaan  sekolah  dapat  menyusun  rencana  strategis  yang  align  dengan  kebutuhan  dan potensi  koleksi  mereka.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  memungkinkan  perpustakaan  untuk beradaptasi  dengan  perubahan  lingkungan,  tetapi  juga  memastikan  pengembangan  koleksi yang terarah dan efektif 12 .
6 Dafit and Ramadan; Linghui Chu, Pei-Hsin Li, and Min- Ning Yu, “The Longitudinal Effect of Children’s Self - Regulated Learning on Reading Habits and Well- Being ,” International Journal of Educational Research (Elsevier Ltd , 2020), https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101673.
7 Muhammad Tufail Khan, Sadaf Rafiq, and Awais Rafiq, “Selective and Effective Strategic Collection Development Approach in Universities Libraries.,” Library Philosophy & Practice , 2022; Mary Wegmann et al., “Assessing the Role of a Children’s Collection in an Academic Library: A Case Study of Collaborative Collection Management,” Collection Management 46, no. 3 – 4 (2021): 257 – 72.
8 Wegmann et al., “Assessing the Role of a Children’s Collection in an Academic Library: A Case Study of Collaborative Collection Management.”
9 Levenson & Hess (2020)
10 Levenson and Hess; Bijan Kumar Roy, Subal Chandra Biswas, and Parthasarathi Mukhopadhyay, “Collection Development and Organization in Institutional Digital Repositories: From Policy to Practice,” International Journal Of Information Science And Management (IJISM) 20, no. 1 (2022).
11 Johnson (2018)
12 Johnson; Margaret Zarnosky Saponaro and G Edward Evans, Collection Management Basics (Bloomsbury Publishing USA, 2019).
Sebagai contoh konkret, Perpustakaan SMA Bakti Mulya 400 menjadi fokus penelitian ini. Pemilihan sekolah ini didasari oleh beberapa faktor, pertama-tama adalah kondisi koleksi perpustakaan yang memerlukan perbaikan. Melalui observasi awal, terungkap bahwa  koleksi buku  di  perpustakaan  tersebut  masih  terbatas,  kurang  bervariasi,  dan  sebagian  besar  sudah usang.  Selain  itu,  perpustakaan  tersebut  belum  sepenuhnya  mendukung  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Ketersediaan  buku  teks  sesuai  dengan  kurikulum,  referensi  untuk penelitian  siswa,  dan  koleksi  buku  non-fiksi  yang  dapat  memperkaya  pengetahuan  masih kurang. Kendala ini membatasi perpustakaan dalam memberikan dukungan maksimal terhadap pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu, perumusan rencana strategis untuk pengembangan koleksi  di  perpustakaan  SMA  Bakti  Mulya  400  menjadi  suatu  kebutuhan  mendesak  guna meningkatkan peran perpustakaan dalam mendukung proses pendidikan di sekolah tersebut.
Meskipun  demikian,  penelitian  ini  melihat  potensi  besar  perpustakaan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  jika  dilakukan  pengembangan  koleksi  secara  optimal. Dengan  menyediakan  koleksi  yang  lebih  lengkap  dan  relevan,  diharapkan  siswa  akan  lebih termotivasi  untuk  membaca  dan  belajar. Hal  ini  diharapkan  dapat  membantu  mereka  dalam pemahaman materi pelajaran, membawa dampak positif pada hasil belajar secara keseluruhan. Sebagai  respons  terhadap  kondisi  tersebut,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  mengembangkan strategi pengembangan koleksi perpustakaan SMA Bakti Mulya 400. Strategi ini diharapkan dapat mendukung proses belajar mengajar dan meningkatkan prestasi belajar siswa. Dengan demikian, manfaat dari penelitian ini diharapkan dapat dirasakan oleh berbagai pihak, termasuk perpustakaan,  siswa,  guru,  dan  pihak  sekolah  lainnya.  Dengan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dan  akses  terhadap  informasi  berkualitas,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan kontribusi positif dalam mengangkat mutu pendidikan di SMA Bakti Mulya 400. Untuk  mengerucutkan  bahasan  dan  memberikan  fokus  dalam  penelitian,  terdapat  rumusan masalah yang peneliti telisik lebih, diantaranya adalah:
1. Bagaimana kondisi terkini pengembangan koleksi di perpustakaan sekolah sma bakti mulya 400?
2. Bagaimana perencanaan strategis pengembangan koleksi perpustakaan sekolah sma bakti mulya 400?
Perlu  diketahui  juga  bahwasanya  selama  ini,  pengembangan  koleksi  di  perpustakaan sekolah  SMA  Bakti  Mulya  400  telah  menjadi  fokus  utama  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini  juga  menyoroti kebutuhan  akan  kebaharuan  dalam  strategi  pengembangan  koleksi.  Dalam  konteks  ini, kebaharuan mencakup pembaruan konten yang lebih sesuai dengan perkembangan kurikulum dan  kebutuhan  pembelajaran  terkini.  Dari  hasil  observasi  awal  diketahui  juga  bahwasanya salah satu kebutuhan yang belum sepenuhnya terpenuhi dalam penelitian sebelumnya adalah eksplorasi perencanaan strategis yang lebih terfokus dan terperinci dalam konteks perpustakaan SMA  Bakti  Mulya  400 13 .  Research  gap  ini  dapat  mencakup  aspek-aspek  seperti  integrasi teknologi  dalam  pengelolaan  koleksi,  peningkatan  aksesibilitas  koleksi  melalui  platform digital, dan penyesuaian strategi dengan kebutuhan belajar siswa secara individual. Oleh karena itu, penelitian ini akan memfokuskan perhatian pada aspek-aspek tersebut untuk mengisi celah pengetahuan yang mungkin ada dalam literatur sebelumnya. Dengan demikian, hasil penelitian
13 Karla B Collins and Carol A Doll, “Resource Provisions of a High School Library Collection.,” School Library Research 15 (2012); Bong- Suk Kang, “Discussion on Calculating the Required Shelves for Arranging the School Library Collection,” Journal of the Korean Society for Library and Information Science 56, no. 1 (2022): 347 – 64; Holly Hibner and Mary Kelly, Making a Collection Count: A Holistic Approach to Library Collection Management (Elsevier, 2023).
diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  lebih  lanjut  terhadap  pemahaman  tentang perencanaan  strategis  pengembangan  koleksi  perpustakaan  di  lingkungan  pendidikan menengah.  Selain  memberikan  pemahaman  lebih  mendalam,  penelitian  ini  juga  dapat memberikan  arahan  praktis  bagi  perpustakaan  SMA  Bakti  Mulya  400  untuk  meningkatkan efektivitas pengembangan koleksinya.

## METODOLOGI
Metodologi  penelitian  ini  mengadopsi  desain  kualitatif  jenis  deskriptif  dengan penerapan pendekatan studi kasus 14 . Pendekatan ini dipilih untuk mendapatkan pemahaman yang  mendalam  mengenai  kondisi  lingkungan  internal  dan  eksternal  Perpustakaan  Sekolah SMA Bakti Mulya 400. Dengan menggunakan pendekatan studi kasus, penelitian ini berusaha menggambarkan  secara  rinci  karakteristik,  dinamika,  serta  faktor-faktor  yang  memengaruhi perpustakaan tersebut. Desain kualitatif dipilih karena dapat memberikan ruang bagi eksplorasi yang lebih mendalam terhadap konteks dan dinamika perpustakaan. Jenis deskriptif digunakan untuk  menggambarkan  secara  terperinci  situasi  dan  kondisi  yang ada  di  Perpustakaan  SMA Bakti Mulya 400.  Pendekatan studi kasus diaplikasikan guna memberikan pemahaman yang holistik terhadap perpustakaan sebagai entitas tunggal.
Pemilihan  informan  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling.  Informan  yang  dipilih  yakni  pustakawan  yang  bertugas  di  SMA  Bakti Mulya  400  dengan  masa  bakti  kerja  diatas  3  tahun.  Informan  yang  berkenan  untuk berpartisipasi  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  tiga  orang  pustakawan.  Proses pengumpulan  data  dilangsungkan  selama  15  hari  pada  bulan  Januari  hingga  Februari  2024. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  terdiri  dari  tiga  teknik  yaitu  wawancara mendalam  (Indepth  Interview),  observasi  partisipan  (Partisicipant  Observation)  dan  studi dokumen. Data yang telah didapatkan dari para informan selanjutnya dianalisis secara tunggal. Pada  tahap  ini,  telaah  dilangsungkan  pada  keseluruhan  data  yang  telah  terkumpul  dari observasi,  wawancara,  dan  telaah  dokumen  dengan  menggunakan  teknik  analisis  yang memebagi  kegiatan  analisis  menjadi  tiga  bagian  yaitu  kondensasi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.
Pendekatan  ini  diharapkan  mampu  memberikan  gambaran  yang  komprehensif mengenai  kondisi  perpustakaan,  faktor-faktor  yang  memengaruhinya,  serta  potensi  dan hambatan  dalam  pengembangan  koleksi  perpustakaan.  Dengan  demikian,  metodologi  ini dirancang  untuk  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  dan  kontekstual  terhadap  situasi perpustakaan,  sehingga  dapat  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  merumuskan  strategi pengembangan  koleksi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400.

## PEMBAHASAN

## A. Kondisi Terkini Pengembangan Koleksi di Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya
400
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara,  terungkap  bahwa  Perpustakaan  Sekolah  SMA Bakti Mulya 400 secara rutin melakukan pengembangan koleksi setiap semester. Fokus utama pengadaan  buku  dan  koleksi  perpustakaan  melibatkan  buku  pendamping  kegiatan  belajar
14 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Bandung: Penerbit Alfabeta, 2017); Bagong Suyanto Sutinah, Metode Penelitian Sosial : Berbagai Alternatif Pendidikan , ed. Bagong Suyanto and Sutinah (Jakarta: Kencana, 2015).
mengajar, yang disesuaikan dengan kurikulum terbaru, yaitu kurikulum Merdeka. Selain itu, perpustakaan juga memperhatikan aspek pengembangan diri melalui buku-buku kesusastraan selain  buku  non-fiksi,  seperti  bacaan-bacaan  santai  yang  meningkatkan  minat  baca  siswa. Dalam wawancara, terlihat bahwa pengembangan koleksi ini sangat memperhatikan kebutuhan pengguna,  terutama  para  guru  dan  siswa.  Dengan  pendekatan  ini,  perpustakaan  berusaha memberikan  kontribusi  positif  terhadap  proses  pendidikan  di  SMA  Bakti  Mulya  400. Sebagaimana yang disebutkan pada kutipan wawancara:
“ Untuk  koleksi  sudah  dilakukan  pengajuan  seperti  lebih  ke  yang  mendukung  tentang Pelajaran.  Karena  saat  ini  kurikulum  yang  digunakan  kurikulum  Merdeka.  (di  SMA Bhakti  Mulia  ini  menggunakan  dua  kurikulum.  Ada  yang  regular,  itu  mengikuti kurikulum Merdeka dan kurikulum Cambridge). Jadi pengadaan yang dilakukan lebih banyak untuk umum seperti Sosial, IPA, Ekonomi dengan tujuan menyesuaikan koleksi sesuai  kurikulum  yang  dipakai  saat  ini,  Karena  buku  yang  tersedia  di  perpus  banyak yang  masih  menggunakan  kurikulum  lama  kayak  kurtilas,  KBK,  KTSP,  Jadi pengadaannya banyak yang ke arah situ sih ke arah buat belajar ”. (EK T1)
Dalam proses pengadaan dan pembaharuan koleksi yang dimaksudkan, perpustakaan mengimplementasikan  sistem  pengadaan  yang  melibatkan  alur  pengajuan.  Langkah  awal melibatkan  pengumpulan  judul  koleksi  yang  akan  diajukan,  baik  melalui  rapat  guru  mata pelajaran, google form kepada guru dan siswa, maupun inisiatif perpustakaan dalam mencari judul sesuai permintaan subjek dari guru dan siswa. Daftar kebutuhan kemudian diajukan ke bagian  Marketing  untuk  evaluasi  oleh  pihak  Yayasan,  dan  selanjutnya  dilakukan pembelian oleh pihak Marketing. Dengan alur ini, perpustakaan memastikan bahwa pengadaan koleksi dilakukan secara terstruktur dan responsif terhadap kebutuhan pengguna.
Melalui  alur  pengembangan  koleksi  yang  berlaku  diharapkan  perpustakaan  dapat memfasilitasi koleksi dengan tepat guna dan tepat sasaran. Namun, terdapat keterbatasan dalam penentuan  judul  koleksi  yang  diinisiasi  perpustakaan  atas  permintaan  subjek  oleh  guru. Mengingat  bahwa  pustakawan  tidak  mendalami  semua  mata  Pelajaran,  dikhawatirkan  buku tersebut  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  mengajar.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil wawancara, jumlah koleksi karya umum yang hanya disetujui sekitar 30 – 40 % dirasa dapat menurunkan  minat  baca  siswa.  Namun,  hal  tersebut  dapat  teratasi  mengingat  untuk  koleksi umum  dapat  dilakukan  pembelian  di  luar  jadwal  rutin  pengembangan  koleksi  melalui  dana yang  dihasilkan  dari  denda  peminjaman  siswa.  Sebagaimana  yang  disebutkan  pada  kutipan wawancara:
“Kalau untuk pengembangan diri ada juga. Cuman jumlahnya tidak begitu banyak. Karena berdasarkan jumlah anak  – anak yang denda buku pengadaannya. Ada juga pengisian  kuisioner,  Perpustakaan  menyebarkan  Gform  ke  muring  –  murid  nanya mereka sekiranya butuh apa. Hasil dari kuisioner banyak sih dari mereka yang inngin mengembangkan  seperti  (koleksi)  kesusastraan  misalnya  novel,  buku-buku pengembangan diri kayak “Bersikap Bodo Amat”, buku sejenis itu lah, Jadi itu juga ada  pengadaan.  Tapi  memang  tidak  sepenuhnya  dikabulkan.  Hanaya  30-40%  yang dikabulkan.  Untuk  koleksi  lain  seperti  majalah,  koran,  catur,  juga  disediakan  dan disetujui  dalam  pengajuannya.  Karena  koleksi  tersebut  mendukung  proses ekstrakurikuler yang dilakukan sekolah Bhakti Mulya 400. Kan sekolah ini cukup aktif dan berprestasi dalam kegiatan lomba – lomba. Namun, bentuk koleksi lain tidak semua di  setujui  karena  ada  juga  lab  dan  studio  di  perpustakaan  yang  mengakomodir kebutuhan  kebutuhan  tersebut  (misal  alat  music).  Perpustakaan  menjadi  tempat
berkumpul dan berkembang dari sisi ekstrakurikuler juga karena keterbatasan ruangan yang dimiliki oleh lab maupun studio”. (EK T2)
Merangkum  beberapa  hasil  yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  Perpustakaan  SMA Bakti  Mulya  400  dapat  dikatakan  telah  baik  dalam  mengimplementasikan  kebijakan pengembangan koleksi secara rutin setiap semester dengan fokus utama pada buku pendamping kegiatan belajar mengajar, sesuai dengan kurikulum. Dalam proses pengadaan, perpustakaan memperhatikan kebutuhan pengguna, terutama para guru dan siswa, dengan memprioritaskan koleksi  yang  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar.  Meskipun  ada  keterbatasan  dalam penentuan judul koleksi atas permintaan subjek oleh guru, upaya untuk memfasilitasi koleksi dengan tepat guna dan tepat sasaran tetap terwujud. Adanya alur pengajuan dan evaluasi oleh pihak  Yayasan  menjadi  langkah  penting  dalam  memastikan  relevansi  koleksi.  Kendati demikian, tantangan masih terlihat dalam persentase karya umum yang disetujui, yang dapat berpotensi menurunkan minat baca siswa.

## B. Perencanaan Strategis Pengembangan Koleksi Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400
Dalam penelitian ini, analisis data dilakukan dengan menggunakan tiga tahap dari lima tahapan  umum  perencanaan  strategis  untuk  pengembangan  koleksi  di  perpustakaan  sekolah SMA  Bakti  Mulya  400.  Tahap  awal  melibatkan  penilaian  kondisi  internal  dan  eksternal,  di mana observasi dan wawancara digunakan untuk mendapatkan pemahaman mendalam tentang kondisi-kondisi yang ada. Langkah berikutnya melibatkan identifikasi isu-isu strategis dengan menggunakan  analisis  SWOT  (Streghts, Weaknesses ,  Opportunities,  and  Threats).  Dengan pendekatan  ini,  peneliti  berusaha  mengidentifikasi  kekuatan,  kelemahan,  peluang,  dan ancaman yang dapat memengaruhi pengembangan koleksi di perpustakaan sekolah SMA Bakti Mulya 400. Terakhir, tahap ketiga melibatkan analisis implementasi dan evaluasi dari upaya pengembangan koleksi di perpustakaan sekolah SMA Bakti Mulya 400 15 .

## B.1 Penilaian Kondisi Lingkungan Pengembangan Koleksi Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400
Dalam bab ini, fokus pembahasan akan secara khusus diarahkan pada penilaian kondisi lingkungan,  yang  merupakan  kunci  dalam  pengembangan  koleksi  di  perpustakaan  sekolah SMA  Bakti  Mulya  400.  Untuk  memahami  konteks  dengan  lebih  holistik  dan  mendalam, penelitian  ini  mengeksplorasi  aspek-aspek  internal  dan  eksternal  yang  terkait  dengan pengembangan koleksi perpustakaan tersebut. Analisis dan pemaparan akan difokuskan pada pemahaman  mendalam  terhadap  dinamika  sekaligus  kekuatan  dan  kelemahan  berdasarkan kondisi lingkungan yang mungkin memberikan dampak signifikan pada pengelolaan koleksi perpustakaan SMA Bakti Mulya 400.

## B.1.1 Penilaian Kondisi Lingkungan Internal Pengembangan Koleksi Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400
Hasil wawancara mengungkapkan bahwa sejak informan ditempatkan di Perpustakaan SMA Bhakti Mulya 400, telah dilakukan beberapa kali siklus program pengembangan koleksi dengan  fokus  utama  pada  buku  yang  mendukung  proses  belajar  mengajar,  terutama  dalam menghadapi  kurikulum  Merdeka  dan  kurikulum  Cambridge  yang  digunakan  di  SMA  Bakti Mulya  400.  Pengadaan  koleksi  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan  mata  pelajaran  yang diajarkan  oleh  guru-guru,  dengan  pertimbangan  utama  dari  guru  pengampu  mata  pelajaran
15 Johnson, Fundamentals of Collection Development and Management ; Hibner and Kelly, Making a Collection Count: A Holistic Approach to Library Collection Management .
tersebut.  Menurut  pernyataan  informan,  diketahui  bahwasanya  pengembangan  koleksi  yang dimaksudkan,  tidak  hanya  terbatas  pada  buku  pelajaran,  tetapi  juga  mencakup  aspek pengembangan diri seperti kesusastraan dan buku-buku pengembangan diri. Disebutkan juga salah  satu  yang  menjadi  kendala  utama  dalam  prosesi  pengembangan  koleksi  secara  rutin adalah keterbatasan anggaran dan rak untuk menambah koleksi baru di perpustakaan.
Dalam  penjelasan  lebih  lanjut  disebutkan  juga  bahwasanya  perpustakaan  secara kontinyu  terus  mencoba  berkolaborasi  dengan  guru  dan  staf  pengajar  dalam  menentukan kebutuhan  koleksi,  dengan  prioritas  pada  buku-buku  yang  mendukung  kegiatan  belajar mengajar,  serta  buku-buku  yang  dapat  mendukung  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  prestasi sekolah  dalam  berbagai  lomba.    Selain  itu,  proses  penentuan  judul  buku  dan  pertimbangan terhadap koleksi baru lebih banyak bergantung pada inisiatif dan pertimbangan guru pengampu mata  pelajaran.  Proses  kolaborasi  yang  dimaksudkan  dilakukan  dengan  pengadaan  sebuah sistem rapat guru di awal semester menjadi wadah untuk guru-guru mengungkapkan kebutuhan koleksi  yang  diinginkan.  Sebagai  hasilnya,  perpustakaan  mengakomodasi  kebutuhan  ini dengan  menyusun  daftar  buku  yang  sesuai  dan  memprioritaskan  pengadaan  koleksi berdasarkan daftar kebutuhan yang disampaikan oleh guru-guru. Pada pemenuhan kebutuhan di level siswa, perpustakaan mengakomodir dengan memberikan kuesioner yang disebar secara rutin dalam jangka waktu tertentu untuk mengetahui kebutuhan dan permintaan khusus untuk pengadaan buku, baik yang berhubungan dengan mata pelajaran, maupun buku-buku khusus seperti buku populer yang bertemakan edukasi dan pengembangan diri.
Secara  keseluruhan,  perpustakaan  SMA  Bhakti  Mulya  400  menunjukkan  kekuatan yang signifikan dalam mengakomodasi perubahan kurikulum dan tanggap terhadap dinamika kebutuhan pendidikan. Tanggung jawab yang cepat terhadap perubahan kurikulum, terutama dalam menerapkan  kurikulum  Merdeka  dan  kurikulum  Cambridge,  mencerminkan  kesiapan perpustakaan dalam menyediakan sumber belajar yang sesuai. Kolaborasi yang aktif dengan guru sebagai inisiator utama kebutuhan koleksi merupakan modal penting dalam memastikan adanya keterkaitan antara materi perpustakaan dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah. Meskipun  demikian,  terdapat  beberapa  tantangan  yang  perlu  diatasi  untuk  meningkatkan efektivitas pengembangan koleksi. Keterbatasan anggaran menjadi salah satu faktor pembatas dalam  mewujudkan  aspirasi  untuk  mengakomodasi  seluruh  kebutuhan  siswa  dan  guru. Pembatasan  ini  dapat  menghambat  potensi  perpustakaan  untuk  menyediakan  koleksi  yang lebih beragam dan komprehensif. Terlebih lagi, keterbatasan ruang juga menjadi hal yang perlu diperhatikan,  terutama  ketika  upaya  pengembangan  koleksi  bertentangan  dengan  kebutuhan ruang  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  atau  penggunaan  lab  dan  studio  di  perpustakaan. Kebijakan penentuan koleksi yang lebih cenderung bergantung pada inisiatif guru pengampu mata pelajaran, sementara dapat menjadi kekuatan jika guru memiliki pemahaman mendalam tentang kebutuhan siswa, juga dapat menjadi kelemahan jika terjadi kurangnya diversifikasi pandangan dan partisipasi dari pihak lain. Oleh karena itu, perlu dilakukan evaluasi lebih lanjut terkait mekanisme pengambilan keputusan untuk memastikan representasi seluruh stakeholder dalam proses penentuan maupun pembaharuan koleksi.

## B.1.2 Penilaian Kondisi Lingkungan Eksternal Pengembangan Koleksi Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400
Kondisi  lingkungan  eksternal  pada SMA  Bakti  Mulya  400 mencakup  upaya  konkret pengadaan penyediaan buku untuk memastikan kesesuaian antara kurikulum internasional dan kebutuhan  lokal.  Proses  pengadaan  ini  menjadi  landasan  untuk  memberikan  akses  materi pembelajaran  berkualitas  dan  beragam  bagi  siswa,  seiring  dengan  tuntutan  kurikulum Cambridge  dan  kurikulum  nasional  di  Indonesia.  Adanya  peran  yang  signifikan  dari  divisi
marketing dalam menyusun daftar kebutuhan buku menunjukkan bahwa aspek ini tidak hanya bersifat administratif, tetapi juga strategis dalam merencanakan pengadaan yang efektif. Divisi marketing dalam proses pengadaan maupun pengembangan koleksi  menjadi jembatan utama antara kebutuhan siswa, pedoman kurikulum, dan ketersediaan buku yang dapat diakses oleh perpustakaan.  Keterlibatan  Yayasan  sebagai  pemegang  kendali  memberikan  arah  dan pertimbangan yang lebih luas terkait prioritas dan ketersediaan dana. Evaluasi dan persetujuan permintaan  yang  dilakukan  oleh  Yayasan  juga  menjadi  langkah  kritis  untuk  memastikan bahwa,  pengadaan  dan  pengembangak  koleksi  khususnya  pada  buku,  mendukung  tujuan pendidikan sekolah dan memenuhi standar kualitas yang diinginkan.
Dalam  hal  kemitraan  dengan  penerbit,  perpustakaan  tidak  hanya  terbatas  pada pembelian  langsung  dari  Cambridge  melalui  lisensi  kurikulum,  tetapi  juga  membuka  pintu untuk  mendapatkan  buku  melalui  pihak ketiga atau  penerbit  lokal  yang  memiliki  hubungan dengan Cambridge. Kerjasama yang erat antara perpustakaan, divisi marketing, dan penerbit menjadi kunci sukses dalam memastikan akuisisi buku sesuai dengan standar kurikulum dan memberikan manfaat maksimal bagi pembelajaran siswa. Dengan demikian, proses pengadaan buku tidak hanya menjadi langkah rutin, tetapi juga sebuah rangkaian kegiatan strategis yang mengintegrasikan  kebutuhan  lokal  dengan  standar  internasional,  menciptakan  lingkungan belajar yang holistik dan relevan bagi siswa SMA Bakti Mulya 400.
Dalam mengevaluasi kekuatan dan kelemahan lingkungan eksternal perpustakaan SMA Bakti Mulya 400, terdapat beberapa aspek yang dapat diidentifikasi. Salah satu kekuatan yang tampaknya  mencolok  adalah  adanya  kolaborasi  dengan  kurikulum  Cambridge,  yang menunjukkan komitmen untuk menyediakan sumber daya yang relevan dan berkualitas tinggi sesuai dengan standar internasional. Kehadiran buku-buku dari berbagai penerbit juga menjadi kekuatan, menciptakan keragaman dalam koleksi perpustakaan. Selain itu, respons positif dari siswa yang memberikan masukan mengenai kebutuhan mereka dapat dianggap sebagai indikasi kepekaan perpustakaan terhadap tuntutan pengguna.
Di  sisi  lain,  kelemahan  dapat  ditemukan  dalam  ketidakpastian  mengenai  sumber pengadaan  buku  Cambridge.  Kurangnya  informasi  mengenai  asal  usul  buku  tersebut  dapat menjadi hambatan dalam melacak dan memastikan keaslian materi pembelajaran. Pengadaan buku melalui pihak ketiga juga dapat menimbulkan tantangan dalam hal keandalan dan kualitas sumber  daya  yang  diperoleh.  Oleh  karena  itu,  strategi  pengadaan  dan  kolaborasi  perlu diperkuat  untuk  memastikan  keberlanjutan  dan  peningkatan  kualitas  koleksi  perpustakaan dalam menghadapi dinamika lingkungan eksternal.

## B.2 Analisis SWOT pada pengembangan Koleksi Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400
Dalam upaya pengembangan koleksi di Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400, telah  dilakukan  analisis  SWOT  dengan  mempertimbangkan  data  dari  kelompok  faktor lingkungan  internal  dan  eksternal.  Proses  perumusan  strategi  matriks  SWOT  melibatkan penggunaan tabel Internal Factors Analysis Summary (IFAS) dan External Factors Analysis Summary (EFAS).  Hasil  dari  analisis  ini  mengidentifikasi  isu-isu  strategis  yang  disusun berdasarkan kombinasi faktor internal dan eksternal yang memengaruhi Perpustakaan Sekolah SMA  Bakti  Mulya  400.  Melalui evaluasi  kondisi  lingkungan  internal  Perpustakaan  Sekolah SMA  Bakti  Mulya  400,  terungkap  sejumlah  kelemahan  dan  kekuatan  internal.  Rincian mengenai analisis yang dimaksudkan dapat dijelaskan dalam tabel IFAS dan EFAS di bawah ini:

## Tabel 1. Internal Factors Analysis Summary (IFAS)
No. Strengths (Kekuatan) Weaknesses (Kelemahan) Opportunities (Peluang) Threats (Ancaman) 1 Responsibilitas terhadap Perubahan Kurikulum: Perpustakaan menunjukkan kekuatan dalam merespons perubahan kurikulum dengan cepat, khususnya dalam menerapkan kurikulum Merdeka dan kurikulum Cambridge. Keterbatasan Anggaran: Keterbatasan anggaran menjadi kendala utama dalam upaya rutin pengembangan koleksi,
sehingga membatasi kemampuan perpustakaan untuk menyediakan koleksi yang lebih beragam dan komprehensif. Kebutuhan Diversifikasi Koleksi: Peluang untuk meningkatkan keberagaman koleksi perpustakaan dengan merespons kebutuhan siswa dan guru secara lebih holistik. Keterbatasan Anggaran untuk Pengembangan Koleksi: Ancaman terbesar datang dari keterbatasan anggaran, yang dapat membatasi kemampuan perpustakaan untuk memenuhi kebutuhan koleksi yang semakin kompleks. 2 Kolaborasi Aktif dengan Guru: Adanya kolaborasi yang aktif dengan guru sebagai inisiator utama kebutuhan koleksi menjadi kekuatan dalam memastikan relevansi materi perpustakaan dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah. Keterbatasan Ruang: Keterbatasan ruang dapat menjadi hambatan, terutama jika upaya pengembangan koleksi bertentangan dengan kebutuhan ruang untuk kegiatan ekstrakurikuler atau penggunaan lab dan studio di perpustakaan. Penyediaan Koleksi yang Mendukung Ekstrakurikuler: Menyediakan koleksi yang mendukung kegiatan ekstrakurikuler dapat meningkatkan peran perpustakaan dalam mendukung prestasi sekolah dalam berbagai lomba. Persaingan dengan Keterbatasan Ruang: Persaingan dengan kebutuhan ruang untuk kegiatan ekstrakurikuler atau penggunaan lab dan studio dapat menjadi hambatan dalam pengembangan koleksi. 3 Fokus pada Pengembangan Diri dan Ekstrakurikuler: Perpustakaan tidak hanya membatasi pengembangan koleksi pada buku pelajaran, tetapi juga mencakup aspek pengembangan diri dan buku-buku yang mendukung kegiatan ekstrakurikuler. Ketergantungan pada Inisiatif Guru Pengampu Mata Pelajaran: Kebijakan penentuan koleksi
yang lebih cenderung bergantung pada inisiatif guru pengampu mata pelajaran dapat menjadi kekuatan jika guru memiliki pemahaman mendalam,
tetapi juga dapat menjadi kelemahan jika kurangnya diversifikasi pandangan dan partisipasi dari pihak lain.

## Tabel 2. Eksternal Factors Analysis Summary (EFAS)
No. Strengths (Kekuatan) Weaknesses (Kelemahan) Opportunities (Peluang) Threats (Ancaman) 1 Kolaborasi dengan Kurikulum Cambridge: Adanya kolaborasi dengan kurikulum Cambridge menjadi kekuatan yang Ketidakpastian Sumber Pengadaan Buku Cambridge: Kurangnya informasi mengenai asal usul buku Peningkatan Kualitas Pengadaan: Peluang untuk meningkatkan kualitas pengadaan dengan lebih Ketidakpastian Sumber Pengadaan Buku Cambridge: Ancaman terkait
signifikan, menunjukkan komitmen untuk menyediakan sumber daya berkualitas tinggi sesuai dengan standar internasional. Cambridge dapat menjadi kelemahan karena dapat menyulitkan dalam memastikan keaslian materi pembelajaran. mengoptimalkan kolaborasi dengan penerbit lokal dan strategi pengadaan yang lebih efektif. ketidakpastian sumber pengadaan buku Cambridge, terutama jika informasi mengenai asal usul buku tidak dapat diatasi, dapat merugikan reputasi dan keandalan perpustakaan. 2 Kerjasama dengan Penerbit Lokal: Kemitraan dengan penerbit lokal menambah kekuatan dengan memberikan akses ke berbagai sumber daya pembelajaran dan meningkatkan keragaman koleksi perpustakaan. Pengadaan Melalui Pihak Ketiga: Pengadaan buku melalui pihak ketiga dapat menimbulkan tantangan terkait keandalan dan kualitas sumber daya yang diperoleh, memerlukan strategi pengawasan yang lebih kuat. Pengembangan Koleksi yang Lebih Holistik: Dengan mempertimbangkan respons siswa, ada peluang untuk mengembangkan koleksi perpustakaan yang lebih holistik dan relevan dengan kebutuhan pembelajaran. Tantangan dalam Pengadaan Melalui Pihak Ketiga: Ancaman terkait pengadaan melalui pihak ketiga, termasuk ketidakpastian kualitas dan keandalan sumber daya yang diperoleh. 3 Respons Positif dari Siswa: Masukan positif dari siswa mencerminkan kepekaan perpustakaan terhadap kebutuhan pengguna dan dapat digunakan sebagai dasar untuk pengembangan koleksi yang lebih baik.
Dari  hasil  analisis  matriks  SWOT  dan  penyusunan  tabel  IFAS  dan  EFAS,  dapat diidentifikasi sejumlah isu strategis yang muncul dari kombinasi dasar, seperti SO ( Strengths- Opportunities ),  ST  ( Strengths-Threats ),  WO  ( Weaknesses-Opportunities ),  dan  WT ( Weaknesses-Threats ).  Dalam  konteks  pengembangan  koleksi  Perpustakaan  Sekolah  SMA Bhakti Mulya 400, isu-isu strategis yang dihasilkan didasarkan pada poin-poin yang tercantum dalam tabel IFAS dan EFAS. Oleh karena itu, identifikasi isu-isu strategis ini menjadi landasan penting dalam merumuskan strategi pengembangan koleksi Perpustakaan tersebut.  Beberapa isu strategis pengembangan koleksi Perpustakaan Sekolah SMA Bhakti Mulya 400 yang dapat diidentifikasi melibatkan kombinasi kekuatan internal, peluang eksternal, kelemahan internal, dan  ancaman  eksternal.  Dengan  mempertimbangkan  isu-isu  ini,  langkah-langkah  strategis dapat dirumuskan untuk meningkatkan kualitas dan keberlanjutan koleksi perpustakaan sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan lingkungan yang terus berubah. Berikut adalah isu-isu strategis pengembangan koleksi dari perpustakaan sekolah SMA Bhakti Mulya 400:
1. Isu Strategis SO ( Strengths-Opportunities )
Pertama, perpustakaan sekolah SMA Bhakti Mulya 400 dapat memaksimalkan kekuatan kolaborasi  dengan  pemanfaatan  optimal  dari  kurikulum  Cambridge  dan  kemitraan dengan  penerbit  lokal  untuk  menciptakan  peluang  pengembangan  koleksi  yang  lebih berkualitas.  Dengan  memfokuskan  upaya  pada  pengadaan  buku  yang  mendukung kurikulum  Cambridge,  perpustakaan  dapat  memperkuat  posisinya  sebagai  penyedia sumber daya berkualitas tinggi sesuai dengan standar internasional. Selain daripada itu, berdasarkan  respons  positif  dari  siswa,  perpustakaan  dapat  memanfaatkan  peluang  ini
untuk  mengembangkan  koleksi  yang  lebih  luas  dan  relevan  dengan  kebutuhan pembelajaran, sekaligus meningkatkan minat baca dari para siswa. 2. Isu Strategis WO ( Weaknesses-Opportunities )
Ketidakpastian  sumber  pengadaan  buku  yang  bersesuaian  dengan  kurikuluum Cambridge dan pengadaan melalui pihak ketiga menjadi kelemahan yang dapat diubah menjadi peluang. Perpustakaan dapat mengatasi kelemahan ini dengan mengoptimalkan kolaborasi dengan penerbit lokal untuk meningkatkan kualitas pengadaan. Strategi lebih efektif  dalam  pengadaan  buku  Cambridge  dan  pemantauan  yang  ketat  terhadap  pihak ketiga dapat memperkuat integritas koleksi perpustakaan. Ini memberikan peluang untuk mengatasi  ketidakpastian  dan  meningkatkan  keandalan  sumber  daya  yang  diperoleh, menjaga  reputasi  perpustakaan  sebagai  penyedia  bahan  bacaan  yang  terpercaya kualitasnya maupun keasliannya.
3. Isu Strategis ST ( Strengths-Threats )
Ancaman  utama  yang  dihadapi  oleh  perpustakaan,  yakni  keterbatasan  anggaran  untuk pengembangan koleksi, hal ini walaupun tidak mudah, dapat diatasi melalui optimalisasi kekuatan yang dimilikinya. Pengelolaan anggaran yang lebih efisien dan upaya mencari sumber  pendanaan  tambahan  (seperti  sponsorship  dan  Kerjasama  dalam  bentuk  lain dengan  pihak  eksternal)  menjadi  langkah  krusial  dalam  menjaga  kualitas  dan keberagaman koleksi. Meskipun dihadapkan pada keterbatasan anggaran, perpustakaan tetap  dapat  memenuhi  kebutuhan  siswa  dan  guru  dengan  mengembangkan  strategi pengadaan yang lebih cerdas. Penting juga untuk memperkenalkan sistem evaluasi yang memadai, guna memastikan kesesuaian koleksi yang telah dibeli dengan kebutuhan yang tercapai. Dengan demikian, perpustakaan dapat tetap relevan dan berkontribusi maksimal dalam mendukung kegiatan belajar mengajar.
4. Isu Strategis WT ( Weaknesses-Threats ):
Tantangan  dalam  pengadaan  melalui  pihak  ketiga,  bersama  dengan  ketidakpastian sumber pengadaan buku Cambridge, dapat menjadi ancaman serius terutama jika tidak ditangani dengan bijak. Perpustakaan harus mengembangkan kebijakan yang ketat terkait pemilihan pihak ketiga, termasuk evaluasi ketat terhadap kualitas dan keandalan sumber daya  yang  diperoleh.  Untuk  mengatasi  ketidakpastian  sumber  pengadaan  buku Cambridge,  perpustakaan  harus  bekerja  sama  lebih  erat  dengan  pihak  terkait  untuk mendapatkan informasi yang lebih jelas dan memastikan keaslian materi pembelajaran. Dengan  demikian,  perpustakaan  dapat  mengelola  ancaman  ini  dan  meminimalkan dampak negatif terhadap reputasi dan kualitas koleksi.

## C. Implementasi dan Evaluasi Pengembangan Koleksi Perpustakaan Sekolah SMA Bakti Mulya 400
Dalam langkah implementatif ketika melaksanakan pengembangan dan pembaharuan koleksinya,  Perpustakaan  Sekolah  SMA  Bhakti  Mulya  400  berdasarkan  hasil  wawancara, diklaim  telah  melangsungkan  optimalisasi  kekuatan  dari  keberagaman  koleksinya  melalui konsorsium  dengan  sekolah-sekolah  sejenis.  Kolaborasi  ini  bertujuan  untuk  memperoleh referensi  koleksi  yang  lebih  banyak  dan  lebih  bervariasi.  Keterlibatan  sekolah  mitra  dalam konsorsium  ini  didasarkan  pada  kesamaan  kurikulum  dan  budaya.  Sehingga,  dalam  hal  ini perpustakaan  dapat  menyediakan  referensi  koleksi  yang  lebih  banyak  dan  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  di  sekolah,  terutama  untuk  mata  pelajaran  yang  tidak  menentukan judul  pasti  saat  mengajukan  permintaan  buku  pada  awal  semester.  Sebagaimana  yang disebutkan pada hasil wawancara yang berbunyi:
“Sekolah  ini  adalah  sekolah  internasional  dengan  kebudayaan  islam,  memang pelajarannya  pasti  disesuaikan  dengan  keislaman.  Misalnya  Pelajaran  IPA,  dalam beberapa  bukunya  terdapat  ayat-ayat.  Karena  itu  adalah  kekhasannya.  Selain  agama islam  juga  Bahasa  inggris.  Di  sekolah  inii,  selain  itu  juga  ada  yang  Kerjasama
perpustakaan yang namanya konsorsium dengan sekolah internasional sejenis misalnya Al-Izhar Depok. Pertimbangannya adalah sekolah tersebut punya kehasan yang sama. Misal di mereka ada buku buku yang kurikulum Cambridge atau internasionalnya, itu bisa patungan. Di perpustakaan SMP juga malah lebih banyak.” (EK TP18) Selain itu, mengingat adanya ketidakpastian dalam sumber pengadaan buku kurikulum Cambridge,  perpustakaan  terus  menjalin  kerjasama  dengan  pemegang  lisensi  kurikulum tersebut.  Konsorsium  koleksi  dengan  sekolah-sekolah  sejenis  dianggap  sebagai  alternatif penting  untuk  menjaga  komunikasi  dan  relasi.  Hal  ini  memungkinkan  pertukaran  informasi dan isu terkini, sehingga perpustakaan dapat tetap up to date dan sesuai dengan perkembangan terbaru.  Dengan  strategi  ini,  perpustakaan  tidak  hanya  memperluas  koleksi,  tetapi  juga memastikan  relevansi  dan  kesesuaian  dengan  dinamika  dunia  pendidikan  yang  terus berkembang.
Dari  paparan  diatas  dapat  diketahui  bahwasanya  implementasi  strategi  terkini  yang dilangsungkan  oleh  Perpustakaan  Sekolah  SMA  Bhakti  Mulya  400  sudah  terbilang  baik. Sebagaimana dijelaskan oleh Collins & Doll (2012) 16 bahwasanya perpustakaan sekolah yang baik  adalah  perpustakaan  yang  dapat  terus  mendukung  prosesi  pembelajaran  menuju  arah perkembangan yang lebih baik di tiap siklus periode kerjanya, hal ini menuru Collins dapat dilakukan  dengan  cara  implementasi  strategis  dan  kontinyuitas  inisiasi  yang  dilakukan  oleh perpustakaan  sebagai  lembaga,  ataupun  pustkawan  sebagai  inisiator  perubahan  yang dimaksudkan.
Evaluasi  pengembangan  koleksi  di  Perpustakaan  SMA  Bakti  Mulya  400  merupakan kegiatan penting untuk menilai ketersediaan dan pemanfaatan koleksi oleh pengguna. Proses evaluasi  dilakukan  saat  pelaporan  kegiatan  dan  evaluasi  program  kerja  secara  menyeluruh. Penentuan  judul  koleksi  yang  diajukan  dilakukan  oleh  pihak  Yayasan  sebagai  bagian  dari evaluasi  keseluruhan.  Namun,  terkait  evaluasi  keterpakaian  koleksi,  perpustakaan  belum memiliki  sistem  terstruktur.  Meski  demikian,  pengecekan  dapat  dilakukan  berdasarkan  data peminjaman  buku.  Untuk  masa  depan,  diharapkan  perpustakaan  dapat  mengembangkan standar dan aturan terkait evaluasi kesesuaian dan keterpakaian buku, terutama yang diinisiasi oleh  pustakawan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  koleksi  yang  tersedia  tetap relevan dan dapat memberikan manfaat maksimal bagi pengguna. Sebagaimana yang tertulis dari hasil wawancara yang menyebutkan bahwasanya:
“Dilakukan  evaluasi.  Misalnya  matpel  Geografi  meminjam  ruangan  perpus  untuk pembelajaran, jadi perpustakaann juga melihat keterpakaian buku itu. Dapat dilihat juga di pelaporan daftar peminjaman.” (EK TP17)
"Saat ini regulasi belum dilakukan. Namun sedang dikaji." (EK TP16)
"Untuk pengadaan digital sampai saat ini sih belum ada. Namun saya lihat di program kerja sedang mengajukan juga. Namun guru mata pelajarannya sejauh ini belum ada permintaan.  Saat  ini  sekolah  sedang  mengembangkan  sistem  otomasi  perpustakaan yang terintegrasi dengan LMS dan menduplikat yang seperti IPusnas (library digital). Jadi dalam tab yang diberikan sekolah untuk siswa ada aplikasi aplikasi tersenbut yang mereka  bisa  langsung  akses  buku  digitalnya.  Saat  ini  sedang  proses  scanning  buku untuk menjadi PDF." (EK TP15)
Sehubungan dengan hal itu, sebagaimana dijelaskan oleh Agee (2005) 17 dan G. Khan &  Bhatti  (2021) 18 bahwasanya  evaluasi  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  terelakkan  ketika berhadapan  dengan  pengadaan,  pembaharuan,  maupun  perkembangan  koleksi  perpustakaan; proses evaluasi banyak dijelaskan sebagai langkah yang kunci ketika perpustakaan berada di
16 Collins & Doll (2012)
17 Agee (2005)
18 G. Khan & Bhatti (2021)
akhir  periode  dan  memerlukan  terobosan  lebih  lanjut.  Dengan  adanya  strukturisasi  dan kejelasan pada alur kekuasaan, evaluasi menjadi lebih sempurna dan dapat menjadi menilaian yang tepat guna untuk memberikan masukan untuk koleksi perpustakaan di periode selanjutnya baik secara praktis maupun pada pengambilan langkah strategis.

## KESIMPULAN
Secara  keseluruhan,  hasil  dari  penelitian  ini  menyoroti  urgensi  dan  potensi pengembangan koleksi perpustakaan sekolah di SMA Bakti Mulya 400 sebagai suatu langkah strategis  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Dari konteks kondisi internal maupun ekskternal didapati bahwasaya SMA Bakti Mulya 400 telah  menjalankan  fungsi  perpustakaan  sebagai  lembaga  pendukung  yang  baik  walaupun beberapa layanan dan prosesi pengadaan atas koleksi dapat dikembangkan lebih baik. Lebih lanjut  didapati  bahwasanya  hubungan  birokratis  perpustakaan  dengan  guru  maupun  para stakeholder juga pada tingkatan yang baik, akan tetapi upaya lebih lanjut juga perlu dilakukan untuk  memastikan  dalam  proses  pengambilan  keputusan  lebih  tepat  guna,  tidak  hanya memenuhi kebutuhan pemustaka, tetapi juga sesuai dengan tujuan pendidikan yang diinginkan. Beberapa  kegiatan  didapati  juga  digalangkan  untuk  menjangkau  aspirasi  dari  siswa  untuk memberikan masukan lebih pada proses pengadaan, dari hasil wawancara disebutkan bahwa kegiatan tersebut mendapatkan respons positif dari.
Dalam ranah pengembangan strategis yang didasarkan kondisi internal dan eksternal, perpustakaan  SMA Bakti Mulya 400 masih memerlukan banyak evaluasi, khususnya terkait dengan  hal-hal  yang  signifikan  terhadap  layanan  mereka,  seperti  keputusan  untuk berkolaborasi  dengan  kurikulum  Cambridge  dan  penerbit  lokal,  yang  banyak  cacat  ketika perpustakaan  dihadapkan  langsung  dengan  praktik  di  lapangan,  dari  hasil  wawancara disebutkan  bahwasanya  ketidakpastian  sumber  (originalitas  pada  buku)  dan  keterbatasan anggaran merupakan dua hal utama yang menjadi permasalahan ketika kolaborasi dipaksakan terhadap  pengembangan  koleksi  di  perpustakaan. Saran  untuk  penelitian  lanjutan  dapat melibatkan  analisis  lebih  mendalam  terhadap  efektivitas  strategi  pengembangan  koleksi perpustakaan dengan mempertimbangkan ketersediaan anggaran dan keberlanjutan kolaborasi dengan kurikulum Cambridge serta penerbit lokal. Penelitian lanjutan juga dapat memfokuskan pada implementasi kegiatan partisipatif siswa dalam pengambilan keputusan terkait pengadaan koleksi  perpustakaan,  dengan  tujuan  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  mendukung terciptanya  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  responsif  dan  berorientasi  pada  kebutuhan pemustaka.

## REFERENSI
Agee, Jim. “Collection Evaluation: A Foundation for Collection Development.” Collection Building 24, no. 3 (2005): 92–95.
Chu, Linghui, Pei-Hsin Li, and Min-Ning Yu. “The Longitudinal Effect of Children’s Self- Regulated Learning on Reading Habits and Well-Being .” International Journal of Educational Research . Elsevier Ltd , 2020. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101673.
Collins, Karla B, and Carol A Doll. “Resource Provisions of a High School Library Collection.” School Library Research 15 (2012).
Dafit, Febrina, and Zaka Hadikusuma Ramadan. “Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4, no. 4 (2020): 1429–37. Fatmawati, Endang. Layanan Perpustakaan Sekolah: Panduan Bagi Pemula . Deepublish, 2021.
Hibner, Holly, and Mary Kelly. Making a Collection Count: A Holistic Approach to Library Collection Management . Elsevier, 2023.
Huda, Ikmal Choirul. “Peranan Perpustakaan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah
Dasar.” Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2, no. 1 (2020): 38–48. Johnson, Peggy. Fundamentals of Collection Development and Management . American Library Association, 2018.
Kang, Bong-Suk. “Discussion on Calculating the Required Shelves for Arranging the School Library Collection.” Journal of the Korean Society for Library and Information Science 56, no. 1 (2022): 347–64.
Kastro, Alexander. “Peranan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sarana Pendukung Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Menengah Pertama.” Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan 4, no. 1 (2020): 92–100.
Khan, Ghalib, and Rubina Bhatti. “An Argument on Collection Development and Collection Management.” Library Philosophy and Practice , 2021, 1–7.
Khan, Muhammad Tufail, Sadaf Rafiq, and Awais Rafiq. “Selective and Effective Strategic Collection Development Approach in Universities Libraries.” Library Philosophy & Practice , 2022.
Kumar Roy, Bijan, Subal Chandra Biswas, and Parthasarathi Mukhopadhyay. “Collection Development and Organization in Institutional Digital Repositories: From Policy to Practice.” International Journal Of Information Science And Management (IJISM) 20, no. 1 (2022).
Levenson, Helen N, and Amanda Nichols Hess. “Collaborative Collection Development:
Current Perspectives Leading to Future Initiatives.” The Journal of Academic Librarianship 46, no. 5 (2020): 102201.
Rahayu, Arum, Ahmad Wahib, and Anam Besari. “Peningkatan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar Melalui Pojok Baca.” Open Community Service Journal 2, no. 2 (2023): 122–30. Saponaro, Margaret Zarnosky, and G Edward Evans. Collection Management Basics . Bloomsbury Publishing USA, 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Bandung: Penerbit Alfabeta, 2017.
Sutinah, Bagong Suyanto. Metode Penelitian Sosial : Berbagai Alternatif Pendidikan . Edited by Bagong Suyanto and Sutinah. Jakarta: Kencana, 2015.
Syafitri, Emaliana. “Peran Pustakawan Dalam Penataan Ruang Perpustakaan Sekolah Di SMP Negeri 1 Kluet Timur.” UPT. PERPUSTAKAAN, 2020.
Wegmann, Mary, Aja LaDuke, Marjorie Lear, and Rhianna Henry Casesa. “Assessing the Role of a Children’s Collection in an Academic Library: A Case Study of Collaborative Collection Management.” Collection Management 46, no. 3–4 (2021): 257–72.