Syntax Idea : P–ISSN: 2684-6853  E-ISSN : 2684-883X
Vol. 1, No. 6 Oktober 2019
HUBUNGAN KOMUNIKASI

## DOSEN DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA  PADA  MATA  KULIAH  PENGANTAR  AKUNTANSI  DI UNIVERSITAS PAMULANG PROGRAM STUDI D-III SEKRETARI

## Desilia Purnama Dewi, Harjoyo dan Ratna Suminar
Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang Email: dosen00810@unpam.ac.id, dosen00808@unpam.ac.id dan dosen00534@unpam.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  hubungan antara  Komunikasi  Dosen  dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Pengantar  Akuntansi  di  Universitas  Pamulang  Program  Studi  D-III  Sekretari. Penarikan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik acak sederhana (random sampling).  Jumlah  responden  adalah  80  orang.  Metode  pengumpulan  data dilakukan  dengan  teknik  survey  (kuesioner)  kepada  Mahasiswa  semester  3  (tiga) Program  Studi  D-III  Sekretari  Universitas  Pamulang.  Metode  analisis  yang digunakan  dalam  pengolahan  data  adalah  Uji  Korelasi  Product  Moment  (korelasi person),  Uji  Koefisien  Korelasi  dan  uji  Signifikan  koefisien  Korelasi  (Uji-t). Berdasarkan hasil analisis statistik diperoleh bahwa terdapat hubungan yang positif antara  komunikasi  dosen  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah pengantar  akuntansi  di  Universitas  Pamulang  Program  studi  D-III  Sekretari sebesar  0,83%  dengan  tingkat  hubungan  yang  sangat  kuat,  dan  kontribusi komunikasi  dosen  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  melihat  hasil  uji determinasi sebesar 68,89%.
Kata Kunci: Komunikasi, Hasil Belajar, Pengantar Akuntansi

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  jantung  dari  proses  pendidikan,  pencapaian  kualitas pembelajaran merupakan tanggung jawab profesional seorang pengajar sehingga dalam melaksanakan  prinsip  penyelenggaraan  pendidikan  harus  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional.  Pendidikan  sebagai  salah  satu  jalur  dalam  pengembangan  dan pembentukan  karakter  sumber  daya  manusia  dalam  menentukan  masa  depan  bangsa. Menghasilkan  manusia  yang  cerdas,  sehat,  jujur,  berakhlak  mulia,  dan  mempunyai kepedulian  sosial  yang  tinggi.  Dalam  kaitan  ini  mutu  pendidikan  di  Indonesia  harus ditingkatkan agar bangsa Indonesia mampu bersaing dengan bangsa lain.
Kegiatan belajar merupakan kegiatan pokok pada keseluruhan proses pendidikan di  lembaga  pendidikan,  ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan
pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh Peserta  didik  sebagai  peserta  pendidikan.  Pandangan  dan  sikap  setiap  orang  berbeda tentang  belajar.    Menurut  pengertian  psikologi  belajar  merupakan  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  interaksi  dengan  lingkungan  dalam  memenuhi kebutuhan hidup individu.
Berdasarkan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  No  20 tahun  2003  Bab  II  pasal  3  dikatakan  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembanganya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab (Sisdiknas, 2003).
Hasil  dari  proses  belajar ialah  terciptanya  perubahan  tingkah  laku  dari  individu, dimana  perubahan  tersebut  merupakan  output  dari  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Peserta  didik  dalam  menuntut  ilmu  di  lembaga  pendidikan  memperoleh  hasil  belajar yang  berbeda,  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  antara  lain,  motivasi, minat,  metode  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana,  kecerdasan  dan  intelegensi,  dan salah satunya yang memegang peranan penting yaitu komunikasi.
Banyak  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,    masing- masing metode mempunyai kelebihan dan kekurangan. Pendidik dapat memilih metode pembelajaran sesuai dengan sifat materi pelajaran/kuliah yang disampaikannya. Metode pembelajaran  yang  dipilih  Pendidik  seringkali  membosankan  karena  sebagian  besar Pendidik kurang memanfaatkan media pembelajara.
Kegiatan  Belajar  Mengajar  adalah  suatu  yang  bernilai  edukatif,  mewarnai interaksi antara Pendidik dan Peserta didik. Interaksi yang bernilai edukatif mendorong untuk pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal.  Kegiatan belajar mengajar yang menumbuhkan  interaksi  antar  individu  merupakan  langkah  efektif  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Pendidik  berkewajiban  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  agar Peserta didik bergairah dalam belajar.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  komunikasi  Pendidik  adalah  salah  satu  hal yang  penting  dalam  mencapai  keberhasilan  belajar.  Komunikasi  yang  baik  mendorong
pencapaian  hasil  belajar  yang  optimal,  dan  untuk  menciptakan  komunikasi  yang  baik diperlukan  kemampuan  nalar  (komunikasi  menulis,  membaca,  berbicara,  mendengar dan berpikir).  Komunikasi yang efektif akan berlangsung apabila Peserta didik bersikap responsif,  menyatakan  pendapat  atau  mengajukan  pertanyaan  diminta  atau  tidak diminta, sehingga terjadi  komunikasi dua arah yang harmonis.
Penjelasan di atas menunjukkan bahwa komunikasi memegang peran yang sangat penting  bagi  keberhasilan  belajar.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tentang  “Hubungan  Komunikasi  Dosen  dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Pengantar  Akuntansi  di  Universitas  Pamulang  Program  Studi  D-III Sekretari”.

## Metodologi Penelitian
Penulis  menggunakan  metode  studi  kepustakaan (library  resarch) ,  dan  metode studi  lapangan (field  research). Untuk  pengukuran  dalam  penelitian    ini,  penulis menggunakan skala likert. Menurut (Ghozali, 2011) skala likert yaitu skala yang berisi lima  tingkatan  preferensi  jawaban  dengan  pilihan  1  =  sangat  tidak  setuju,  2  =  tidak setuju,  3 =  ragu-ragu,  4  =  setuju,  dan  5 =  sangat  setuju.  Skala  likert  dikatakan  ordinal karena  pernyataan  sangat  setuju  mempunyai  tingkat  atau  preferensi  yang  lebih  tinggi dari  setuju,  dan  setuju  lebih  tinggi  dari  ragu-ragu,  dan  seterusnya.  Dari  aspek metodologis,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  penelitian kuantitatif,  metode  ini  disebut  metode  kuantitatif  karena  data  dalam  penelitian  ini berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik. Instrumen penelitian data yang digunakan  adalah  kuesioner  dalam  bentuk  pernyataan,  kuesioner  ini  dibuat  indikator variabel  masing-masing  sebagai  acuan  dalam  mengembangkan  butir-butir  instrumen dalam bentuk pernyataan. instrumen digunakan untuk menjaring data tentang hubungan antara  komunikasi  dosen  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengantar akuntansi pada program studi D-III Sekretari  adalah berupa angket (pernyataan). secara operasional  dari  kedua  variabel  tersebut  yaitu  komunikasi  dosen  sebagai  variabel  (x) dan  hasil  belajar  mahasiswa  sebagai  variabel  (y)  baik  variabel  komunikasi  dosen  dan variabel  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengantar  akuntansi  dijabarkan menjadi beberapa indikator dan dari indikator ini dijabarkan menjadi suatu pernyataan.

## Hasil dan Pembahasan
Untuk  mengetahui  bahwa  instrument  penelitian  (dalam  hal  ini  kuesioner)  layak untuk  dijadikan  alat  ukur  penelitian,  maka  setiap  pertanyaan/pernyataan  harus  diuji terlebih dahulu. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan uji validitas (kevalidan) dan uji reabilitas (kehandalan) dengan bantuan dukungan Microsoft Excel 2003-2007.

## 1. Deskripsi Variabel Penelitian
Dalam  hal  ini  merupakan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  ini merupakan  tanggapan  responden  terhadap  kuisioner/pertanyaan  yang  disebarkan kepada responden berdasarkan variabel dan instrumen pertanyaan yang dapat dilihat sebagai berikut:
a. Deskripsi Komunikasi Dosen (Variabel X)
Tanggapan  responden  terhadap  kuisioner/pertanyaan  yang  disebarkan kepada  responden  berdasarkan  komunikasi  dosen  (Variabel  X)  dan  instrumen pernyataan yang dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1 Persentase jawaban  responden  terhadap   Komunikasi Dosen No. Jawaban Persentase 1 Sangat Setuju (SS) 38% 2 Setuju (S) 58% 3 Ragu – ragu (R) 4% 4 Tidak Setuju (TS) 0% 5 Sangat Tidak Setuju (STS) 0% Total 100% Sumber: Data primer diolah
b. Deskripsi Hasil Belajar Mahasiswa (Variabel Y)
Dalam  hal  ini  merupakan  penjelasan  hasil  dari  penelitian  yang  telah dilakukan,  ini  merupakan  tanggapan  responden  terhadap  kuisioner/pertanyaan yang  disebarkan  kepada  responden  berdasarkan  hasil  belajar  mahasiswa (Variabel Y) dan instrumen pernyataan yang dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 2 Distribusi jawaban responden terhadap Hasil Belajar Mahasiswa (Y) No. Jawaban Persentase 1 Sangat Setuju (SS) 26% 2 Setuju (S) 63% 3 Ragu – ragu (R) 9% 4 Tidak Setuju (TS) 1% 5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1% Total 100% Sumber: Sumber: Data primer diolah
2. Uji  Validitas  Dan  Uji  Reabilitas Variabel  Komunikasi  Dosen  (X)  dengan  Hasil Belajar Mahasiswa (Y)
a. Uji Validitas dan Uji Reabilitas Variabel X (Komunikasi Dosen)
Hasil  uji  validitas  terhadap  pertanyaan/pernyataan  yang  merupakan indikator  dari  variabel  bebas  dan  terkait,  yang  masing-masing  berjumlah  20 point tertuang dalam tabel dibawah ini:
Tabel 3 Rangkuman Analisis Validitas Butir Variabel Komunikasi Dosen (X) No. t-hitung t-tabel Kesimpulan 1 0,60 0,2 Valid 2 0,59 0,2 Valid 3 0,62 0,2 Valid 4 0,63 0,2 Valid 5 0,73 0,2 Valid 6 0,66 0,2 Valid 7 0,67 0,2 Valid 8 0,74 0,2 Valid 9 0,68 0,2 Valid 10 0,73 0,2 Valid 11 0,64 0,2 Valid 12 0,66 0,2 Valid 13 0,57 0,2 Valid 14 0,61 0,2 Valid 15 0,62 0,2 Valid 16 0,61 0,2 Valid 17 0,63 0,2 Valid 18 0,55 0,2 Valid 19 0,59 0,2 Valid 20 0,42 0,2 Valid Sumber: Data primer diolah
1) Langkah-langkah  Perhitungan  Uji  Validitas  Disertai  Contoh  Untuk
Butir No.1 Variabel X (Komunikasi Dosen) ∑X t
= jumlah skor total = 6.926
∑X t 2
= Jumlah kuadrat skor total = 603.390
∑X t 2 = ∑X t 2 – = 603.390 – = 3.771,55 ∑X = Jumlah skor tiap butir = 354
∑X 2 = Jumlah Kuadrat skor tiap butir
= 4 2 + 5 2 + 4 2 + 5 2 +………….+ 4 2 = 1.586
∑X 2 = ∑X 2 – = 1.586 –
= 19,55

## 2) Uji Reabilitas
Uji reabilitas (kehandalan) terhadap pertanyaan/pernyataan yang merupakan indikator dari kedua variabel. Butir kuesioner dikatakan reliable (handal) bila memiliki  koefisien  kehandalan  atau  alpha  ( √ ) sebesar ≥ 0.5. setiap variabel diterjemahkan ke dalam 20 butir pertanyaan/pernyataan sebagaimana terlihat pada tabel dibawah ini.
a) Menghitung Varians tiap butir dengan rumus
Si 2 =
Contoh butir ke 1 = = =
Si 2 = 0,244
Tabel 4 Perhitungan Uji Reliailitas Variabel Komunikasi Dosen (X) No. Varian 1 0,244 2 0,234 3 0,231 4 0,219 5 0,250 6 0,259 7 0,313 8 0,215 9 0,335 10 0,296 11 0,306 12 0,367 13 0,477 14 0,292 15 0,309 16 0,469 17 0,273 18 0,386 19 0,331 20 0,309 Sumber: Data primer diolah b) Mencari Varians total         St 2 = = =
= =
St 2 = 47,144
c) Mencari Reliabilitas Variabel : r 20 =
=
= 1,05 x 0,87 = 0,9135
Kesimpulan:
X  =  0,9135  (Reliabel  karena  nilai  r  hitung  lebih  besar  dari  pada  nilai  r tabel product moment yaitu 0,9135 > 0,220
b. Uji Validitas dan Uji Reabilitas Variabel Y (Hasil Belajar Mahasiswa)
Tabel 5 Rangkuman Analisis Validitas Butir Variabel Hasil Belajar Mahasiswa (Y) No. t-hitung t-tabel Kesimpulan 1 0,20 0,2 Valid 2 0,41 0,2 Valid 3 0,38 0,2 Valid 4 0,52 0,2 Valid 5 0,62 0,2 Valid 6 0,59 0,2 Valid 7 0,41 0,2 Valid 8 0,60 0,2 Valid 9 0,50 0,2 Valid 10 0,57 0,2 Valid 11 0,50 0,2 Valid 12 0,65 0,2 Valid 13 0,57 0,2 Valid 14 0,28 0,2 Valid 15 0,59 0,2 Valid 16 0,31 0,2 Valid 17 0,60 0,2 Valid 18 0,46 0,2 Valid 19 0,53 0,2 Valid 20 0,63 0,2 Valid Sumber: Data primer diolah
1) Langkah-langkah  Perhitungan  Uji  Validitas  Disertai  Contoh  Untuk
Butir No.1 Variabel Y (Hasil Belajar Mahasiswa) ∑Y t = jumlah skor total = 6.608
∑Y t 2
= Jumlah kuadrat skor total = 548.842
∑Y t 2 = ∑Y t 2 – = 548.842 – = 3.021,2
∑Y = Jumlah skor tiap butir = 362 ∑Y 2 = Jumlah Kuadrat skor tiap butir
= 5 2 + 5 2 + 4 2 + 5 2 +………….+ 4 2 = 1.660 ∑Y 2 = ∑Y 2 – = 1.660 –
= 21,95

## 2) Uji Reabilitas
Uji reabilitas (kehandalan) terhadap pertanyaan/pernyataan yang merupakan indikator dari kedua variabel. Butir kuesioner dikatakan reliable (handal) bila memiliki  koefisien  kehandalan  atau  alpha  ( √ ) sebesar ≥ 0.5. setiap variabel diterjemahkan ke dalam 20 butir pertanyaan/pernyataan sebagaimana terlihat pada tabel dibawah ini.
a) Menghitung Varians tiap butir dengan rumus
Si 2 =
Contoh butir ke 1 = = = Si 2 = 0,274 Tabel 6 Perhitungan Uji Reliailitas Variabel Hasil Belajar Mahasiswa (Y)
Sumber: Data Primer diolah
No. Varian 1 0,274 2 1,050 3 0,185 4 0,353 5 0,552 6 0,263 7 0,578 8 0,586 9 0,240 10 0,550 11 0,306 12 0,444 13 0,294 14 0,169 15 0,181 16 0,294 17 0,484 18 0,486 19 0,299 20 0,374
b) Mencari Varians total        St 2 =
= = = = St 2 = 37,765 c) Mencari Reliabilitas Variabel : r 20 =
=
= 1,05 x 0,79 = 0,8295
Kesimpulan :
Y  =  0,8295  (Reliabel  karena  nilai  r  hitung  lebih  besar  dari  pada  nilai  r tabel product moment yaitu 0,8295 > 0,220
3. Hubungan Komunikasi Dosen (X) dengan Hasil Belajar Mahasiswa (Y)
a. Korelasi Pearson
Tabel 7 Hubungan Komunikasi Dosen (X) dengan Hasil Belajar Mahasiswa (Y) No X Y X 2 Y 2 XY 1 87 80 7.569 6.400 6.960 2 97 90 9.409 8.100 8.730 3 86 83 7.396 6.889 7.138 4 89 85 7.921 7.225 7.565 5 90 68 8.100 4.624 6.120 6 88 85 7.744 7.225 7.480 7 97 80 9.409 6.400 7.760 8 92 85 8.464 7.225 7.820 9 92 90 8.464 8.100 8.280 10 85 80 7.225 6.400 6.800 11 80 78 6.400 6.084 6.240 12 81 79 6.561 6.241 6.399
13 84 80 7.056 6.400 6.720 14 95 90 9.025 8.100 8.550 15 88 85 7.744 7.225 7.480 16 79 75 6.241 5.625 5.925 17 82 80 6.724 6.400 6.560 18 82 80 6.724 6.400 6.560 19 100 95 10.000 9.025 9.500 20 83 80 6.889 6.400 6.640 21 94 90 8.836 8.100 8.460 22 80 80 6.400 6.400 6.400 23 88 85 7.744 7.225 7.480 24 90 85 8.100 7.225 7.650 25 90 88 8.100 7.744 7.920 26 90 85 8.100 7.225 7.650 27 82 80 6.724 6.400 6.560 28 79 80 6.241 6.400 6.320 29 76 75 5.776 5.625 5.700 30 91 85 8.281 7.225 7.735 31 97 95 9.409 9.025 9.215 32 82 80 6.724 6.400 6.560 33 95 90 9.025 8.100 8.550 34 80 80 6.400 6.400 6.400 35 88 85 7.744 7.225 7.480 36 92 85 8.464 7.225 7.820 37 100 100 10.000 10.000 10.000 38 95 85 9.025 7.225 8.075 39 78 79 6.084 6.241 6.162 40 82 80 6.724 6.400 6.560 41 80 73 6.400 5.329 5.840 42 85 80 7.225 6.400 6.800 43 90 85 8.100 7.225 7.650 44 78 76 6.084 5.776 5.928 45 96 86 9.216 7.396 8.256 46 89 79 7.921 6.241 7.031 47 95 90 9.025 8.100 8.550 48 97 95 9.409 9.025 9.215 49 87 80 7.569 6.400 6.960 50 79 76 6.241 5.776 6.004 51 81 80 6.561 6.400 6.480 52 86 80 7.396 6.400 6.880 53 79 75 6.241 5.625 5.925 54 80 80 6.400 6.400 6.400 55 80 76 6.400 5.776 6.080 56 80 80 6.400 6.400 6.400 57 82 80 6.724 6.400 6.560 58 84 84 7.056 7.056 7.056
59 80 80 6.400 6.400 6.400 60 90 90 8.100 8.100 8.100 61 79 80 6.241 6.400 6.320 62 77 75 5.929 5.625 5.775 63 81 80 6.561 6.400 6.480 64 100 95 10.000 9.025 9.500 65 85 80 7.225 6.400 6.800 66 89 85 7.921 7.225 7.565 67 83 70 6.889 4.900 5.810 68 81 80 6.561 6.400 6.480 69 78 72 6.084 5.184 5.616 70 87 85 7.569 7.225 7.395 71 74 74 5.476 5.476 5.476 72 74 76 5.476 5.776 5.624 73 98 95 9.604 9.025 9.310 74 95 90 9.025 8.100 8.550 75 98 85 9.604 7.225 8.330 76 86 83 7.396 6.889 7.138 77 83 80 6.889 6.400 6.640 78 84 80 7.056 6.400 6.720 79 95 90 9.025 8.100 8.550 80 95 88 9.025 7.744 8.360 Jumlah 6.926 6.608 603.390 548.842 574.878 Sumber: Data Primer diolah
Berdasarkan data-data tersebut, penulis memasukkan semua data tersebut kedalam rumus koefisien korelasi pearson :
Diketahui : ∑X =     6.926
∑Y   =     6.608
∑X 2 = 603.390 ∑Y 2 = 548.842 ∑XY = 574.878
r r r r
r
r
b. Koefisien Determinasi (KD)
Besarnya  peranan  komunikasi  dosen  (variabel  X)  terhadap  hasil belajar mahasiswa (variabel Y) yaitu:
KD = (r 2 ) x 100%
= (0,83) 2 x 100%
= 68,89%
c. Uji t
Untuk  menguji  hubungan  komunkasi  dosen  dengan  hasil  belajar mahasiswa  pada mata  kuliah  pengantar akuntansi  di  Universitas  Pamulang Program Studi D-III Sekretari dapat digunakan dengan uji statistik t (uji t), dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  5%  (0,05)  dan  derajat  kebebasan (dk) dengan rumus dk = n – k – 1, dimana n adalah jumlah responden dan k adalah  jumlah  variabel  yang  diteliti.  Kemudian  membandingkan  t hitung dengan t tabel dengan kriteria:
a. H 0 : Tidak ada hubungan positif antara  komunikasi dosen dengan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pengantar akuntansi di Universitas Pamulang Program Studi D-III Sekretari.
b. H 1 : Ada hubungan positif antara komunikasi dosen dengan hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengantar  akuntansi  di  Universitas Pamulang Program Studi D-III Sekretari.
c. Jika t hitung ≥ t tabel, (α,dk), maka H 0 ditolak dan H 1 diterima
d. Jika t hitung <  t tabel, (α,dk), maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Dimana derajat kebebasan (dk) adalah:
dk = n – k – 1
= 80 – 2 – 1
= 77
t tabel = t (α;dk) = (0,05;77)
= 2,000
Uji statistik  menggunakan  uji-t,  harga  r  yang  sudah  diperoleh didistribusikan  kedalam  rumus  t  untuk  menguji  tingkat  ke signifikannya, perhitunganya sebagai berikut :
t =  r t =  0,83 t =  0.83 t =  0.83
t = 13,142
Dari perhitungan diatas dapat diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Korelasi  antara  komunikasi  dosen  dengan  hasil  belajar  mahasiswa adalah  sebesar  0,83.  Dapat  dikatakan  bahwa  ada  hubungan  yang sangat kuat dan positif antara komunikasi dosen dengan hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengantar  akuntansi  di  Universitas Pamulang Program Studi D-III Sekretari.
2. Nilai KD sebesar 68,89%. Data tersebut mengidentifikasikan bahwa komunikasi  dosen  memberikan  kontribusi  sebesar  68,89%  dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengantar akuntansi  di  Universitas  Pamulang  Program  Studi  D-III  Sekretari dan selebihnya 31,11% disebabkan oleh faktor-faktor lain.
3. Nilai  t hitung sebesar  13,142  dan  t tabel 2,000.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  positif  antara  komunikasi  dosen  dengan  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pengantar  akuntansi  di Universitas Pamulang Program Studi D-III Sekretari.

## Kesimpulan
Dari  analisis  di  atas  dan  pembahasan  yang  diperoleh  dari  penelitian  dan pengamatan  secara empiris  dan  dipadukan  dengan  beberapa teori  serta  dibuktikan dengan  beberapa  pengukuran  secara  sistematis,  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  hubungan  antara  komunikasi  dosen  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  pengantar  akuntansi  di  Universitas  Pamulang  Program  studi  D-III Sekretari  berdasarkan  uji  korelasi  pearson  adalah  sebesar  0,83.  Ini  berarti  bahwa terdapat hubungan  yang positif sangat kuat antara komunikasi dosen dengan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pengantar akuntansi  di Universitas Pamulang Program  studi  D-III  Sekretari,  semakin  tinggi  komunikasi  dosen  maka  semakin tinggi pula hasil belajar mahasiswa.
Hubungan  antara  komunikasi  dosen  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  pengantar  akuntansi  di  Universitas  Pamulang  Program  studi  D-III Sekretari  berdasarkan  perhitungan  koefisien  penentu  adalah  sebesar  68,89%. Sedangkan  31,11%  disebabkan  oleh  faktor  lain  seperti  metode  pengajaran  yang digunakan oleh dosen dalam proses pembelajaran
Berdasarkan  uji  signifikansi  didapat  t hitung (13,142)  >  t tabel (2,000),  oleh karena  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak.  Ini  berarti  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  komunikasi  dosen  dengan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah pengantar akuntansi di Universitas Pamulang Program Studi D-III Sekretari.

## BIBLIOGRAFI
Ghozali, Imam. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM . SPSS.
Sisdiknas, Undang Undang. (2003). UU RI No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Sinar Grafika .