## PENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  MELALUI  METODE
INKUIRI MATA PELAJARAN PKN KELAS IV SD NEGERI 164525

## KOTATEBING TINGGI

## Nurmala Simanjuntak
Surel: simanjuntaknurmala3@gmail.com

## ABSTRACT
This purposes of this research is to improve learning result on  PKn subject through  Inquiry  method.  This  classroom  action  research  conducted  by  3 cycles of the four phases: planning, implementation, observation, reflection. The subjects were students from class IV, SD N 164525 Tebing Tinggi which amounted  to  33  students.  This  study  used  a  qualitative  descriptive  analysis technique.  The  results  showed  that  the  use  of  the  inquiry  method  of  PKn subjects  can  improve  student  learning  result  characterized  by  increased mastery  learning  students,  namely  pre-cycle  (51,51%),  the  first  cycle (57,57%),  cycle  II  (81,81%),  the  third  cycle  (90,90  %)  and  complete  learn the clasical equal to 90,90 %.
Keywords : Inquiry, learning result, PKN

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  PKn  melaui  metode  pembelajaran inquiry .  Penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  sebanyak  3  siklus  dengan  empat  tahapan  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SD  Negeri164525  Tebing  Tinggi  sebanyak  33  siswa. Penelitian  ini  menggunakan  teknik    analisis  dekriptif  kualitatif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode Inquiry mata  pelajaran PKn  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa,  yaitu  pra  siklus  (51,51%),  siklus  I (57,57%),  siklus  II  (81,81%),  siklus  III  (90,90%)  dan  dinyatakan  berhasil ssecara klasikal 90,90%.
Kata Kunci : Inkuiri, Hasil belajar, PKN

## PENDAHULUAN
Perkembangan IPTEK sekarang  ini  membawa  perubahan gaya  hidup  manusia  baik  dalam bidang sosial, sains, teknologi, budaya, informasi maupun
pendidikan.  Hal  ini  merupakan tantangan  dan  kesempatan  untuk dapat  meningkatkan  mutu  sumber daya  manusia  agar  dapat  bersaing dalam  dunia  yang  penuh  dengan persaingan  hidup.  Peningkatan  mutu
pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia
seutuhnya  melalui  olah  pikir  olah hati dan olah rasa agar memiliki daya saing  dalam  menghadapi  tantangan global.  Belajar  diartikan  sebagai proses  perubahan  tingkah  laku  pada diri  individu  berkat  adanya  interaksi antara individu dengan lingkungannya (Usman, 2000 : 5). Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang
didalamnya  terjadi  proses  siswa belajar  dan  guru  mengajar  dalam konteks  interaktif,  dan  terjadilah interaksi  edukatif  antara  guru  dan siswa  (Hamalik,  2001  :  48).    Guru sebagai  salah  satu  komponen  dalam proses  belajar  mengajar  memegang peranan  yang  sangat  penting.  Peran guru  tidak  hanya  menyampaikan materi saja melainkan sebagai pengendali serta pelaku dalam kegiatan proses belajar mengajar.
Seorang  guru  harus  dapat memilih  dan  menerapkan  model pembelajaran  yang  efektif  agar materi  yang  dipelajari  oleh  siswa dapat  dipahami  dengan  baik  serta dapat  meningkatkan  hasil  belajar.
Menurut  A.  Ubaedillah  dan  Abdul Rozak (2008:4), Pendidikan kewarganegaraan  dijadikan  sebagai wadah dan instrumen untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional,  yaitu  “berkembangnya
potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  taqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab”.
Dalam  proses    pembelajaran PKn,  kegiatan  siswa  masih  kurang diperhatikan,  siswa  hanya  diminta untuk memperhatikan penjelasan guru dan jarang sekali diminta untuk bertanya. Siswa jarang sekali diminta untuk  memberikan  pertanyaan  atau memberikan pendapat terhadap materi pelajaran yang sedang dipelajari.    Akibatnya  tidak  jarang ditemukan  siswa  yang  mengganggu
temannya    pada  saat  belajar  dan tertidur di dalam kelas.
Salah  satu  alternatif  yang paling efektif dan efisien diantaranya adalah  dengan  melakukan  penelitian tindakan kelas metode inkuiri.Peneliti memilih metode inkuiri,  karena  metode  ini  mengajak siswa untuk lebih aktif dan membangun  kemampuan  berpikir siswa secara individu maupun kelompok, untuk membangun pengembangan  pengetahuan  siswa dan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.
Menurut Trianto (2007: 135). Pembelajaran  inkuiri  adalah  suatu rangkaian    kegiatan  belajar  yang melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan  siswa    untuk  mencari dan  menyelidiki  secara  sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga  siswa dapat merumuskan sendiri
penemuannya  dengan  penuh  percaya diri.
Pembelajaran  metode  inkuiri menekankan  pada  pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik secara seimbang;
Siswa  menjadi  aktif  dalam  mencari dan  mengolah  sendiri  informasi. siswa  mengerti  konsep-konsep  dasar dan  ide-ide  secara  lebih  baik; Memberikan  ruang  kepada  siswa untuk  belajar  sesuai  dengan  gaya belajar mereka; Siswa yang memiliki kemampuan  diatas  rata-rata  tidak akan  terhambat  oleh  siswa  yang lemah  dalam  belajar;  Membantu siswa  dalam  menggunakan  ingatan dalam transfer konsep yang dimilikinya  kepada  situasi-situasi
proses belajar yang baru; Mendorong siswa  untuk  berfikir  intuitif  dan merumuskan  hipotesisnya  sendiri; Dapat membentuk dan mengembangkan konsep sendiri ( self-concept ) pada diri siswa sehingga  secara  psikologis  siswa lebih  terbuka  terhadap  pengalaman baru,  berkeinginan  untuk  selalu mengambil dan mengeksploitasi kesempatan-kesempatan  yang  ada (Sanjaya, 2006 :  206-207).
Proses  pembelajaran  PKn dimaknai  sebagai  wahana  untuk pembentukan  jati  diri  dan  cinta terhadap tanah air melalui internalisasi/personalisasi nilai agama  dan  budaya,  yang  melandasi nilai-nilai sebagai berikut, yaitu: nilai kemanusiaan  (human  relationship), nilai  politik,  nilai  ilmu  pendidikan dan  teknologi,  nilai  seni,  nilai ekonomi,  dan  nilai  kesehatan,  yang merupakan  kegiatan  dasar  manusia dalam  rangka  membangun  wawasan warga  negara  menjadi  lebih  baik (good  cityzenship), menjadi  manusia seutuhnya  atau  berakhlaqul  karimah, sehingga  perspektif  yang  digunakan adalah  aspek  internal  bangsa,  atau perspektif ke-Indonesiaan(Aryani dan Susantim, 2010:132). Berdasarkan permasalahan tersebut  maka  penulis  tertarik  untuk meneliti  metode  ini  karena    siswa dapat  terlibat  secara  aktif  dalam kegiatan proses pembelajaran, mengembangkan didisiplin intelektual dan keterampilan berpikir dengan memberikan pertanyaan- pertanyaan dan
mendapatkan jawaban  atas  dasar  rasa  ingin  tahu
mereka khususnya pada mata pelajaran PKn materi sistem pemerintahan desa dan kecamatan. Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan  permasalahan  sebagai berikut: “Apakah dengan menggunakan  pembelajaran  metode
Inkuiri  dapat meningkatkan  hasil belajar  PKnsiswa  kelas  IV  SD Negeri  164525  kota  Tebing  Tinggi Tahun pelajaran 2017/2018?”
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SD Negeri  164525kota  Tebing  Tinggi tahun pembelajaran 2017/2018 melalui pembelajaran inkuiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diawali  dengan pengajuan  judul  tentang  penelitian yang  akan  dilaksanakan.  Subyek penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD Negeri164525  di  Jalan  Soekarno- Hatta,  Tebing  Tinggi  semester  I tahun  2017/  2018  dengan  jumlah siswa  sebanyak  33  orang  dengan  15 orang laki-laki dan 18 orang perempuan. Sumber data yang digunakan  adalah  siswa  dan  teman sejawat.  Pada  Penelitian  tindakan kelas  data  yang  dikumpulkan  dapat berbentuk kuantitatif maupun kualitatif.  Penelitian  tindakan  kelas tidak  menggunakan  uji  statistik,
tetapi dengan deskriptif. Data kuantitatif yang berupa nilai dianalisis dengan menggunakan analisis  deskriptif  komparatif  yaiu membandingkan  nilai  tes  kondisi awal, nilai tes setelah siklus I, II dan
siklus  III  yaitu  nilai  dari  hasil ulangan  harian  siswa  kelas  IV  SD Negeri  164525  pada  siklus  I,  II  dan siklus  III.  Komponen  pengajaran metode inkuiri yang  sangat    data kualitatif  yang  berupa  observasi kegiatan  guru,  dan  sisa  serta  data kuantitatif  yang  berupa  nilai  hasil ulangan  harian  siswa  kelas  IV. Model penelitian tindakan kelas yang digunakan  peneliti  adalah  system spiral refleksi diri yang dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Taggart  (1990:  11)  yang  dimulai dengan perencanaan, tindakan, pengamatan,  dan  refleksi. Sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun  rumusan  masalah,  tujuan dan  membuat  rencana  tindakan, termasuk  di  dalamnya  RPP,  LKS, instrumen  penelitian  dan  perangkat pembelajaran.
Siklus I Dengan  bimbingan  guru,  siswa membentuk kelompok secara heterogen. Guru melakukan pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan menggunakan  panduan  perencanaan yang telah dibuat. Penerapan metode Inkuiri dilakukan dengan menugaskan  kepada  masing-masing kelompok untuk mendiskusikan materi  yang  dibahas . Pada  saat kegiatan  pembelajaran    berlangsung guru  sebagai  peneliti  dibantu  oleh para observer lainnya untuk melakukan pengamatan, pendokumentasian, selain itu peneliti bertindak sebagai
fasilitator, motivator  dan  sekaligus  sebagai pengamat.

## Siklus II
Guru melakukan
pembelajaran  didalan  kelas  dengan menggunakan  panduan  perencanaan yang  telah  dibuat.  Materi  yang diajarkan  guru  sesuai  dengan  materi sistem pemerintahan desa dan kecamatan.  Pada  Siklus  kedua  ini juga, suasana  pembelajaran masing- masing  kelompok  di  lingkungan sekolah  dikondisikan  agar  tidak terlalu  formal,  maksudnya  siswa bebas  mengemukakan  pendapatnya tentang  materi  ajar  sesuai  dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai.

## Siklus III
Perencanaan  metode  inkuiri dilakukan dengan menugaskan kepada  masing-masing  kelompok untuk  mendiskusikan  materi  yang diajarkan  guru  dengan  materi  sistem pemerintahan  desa  dan  kecamatan. Pada  siklus  III  ini,  siswa  sudah terbiasa  dengan  metode  belajar inquiri sehingga siswa tidak canggung  untuk  berdiskusi  ataupun mengajukan pertanyaan. Pengamatan dilakukan peneliti  sendiri  dan  dibantu  oleh pengamat dan mencatat proses penerapan teknik pengajaran kolaborasi. Peneliti  mengkaji,  melihat dan  mempertimbangkan  hasil  atau dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.  Tahapan  ini  dilakukan secara berkesimbungan sehingga ditemukan hasil yang optimal Kegiatan pada tahap refleksi meliputi
kegiatan  menganalisis,  memahami dan membuat kesimpulan berdasarkan  hasil  observasi  setiap siklus.  Menemukan  kelebihan  dan kelemahan tindakan perbaikan pembelajaran.  Hasil  analisis  data yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini akan dipergunakan untuk menemukan kelebihan dan kelemahan diri dalam merancang dan melakukan tindakan sebagai acuan. HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tindakan kelas menunjukkan bahwa pengamatan  yang  dilakukan  oleh mitra  kolaborasi  dan  peneliti  pada aktivitas  guru  dan  siswa  melalui penerapan  metode inkuiri pada  mata pelajaran PKn materi system pemerintahan  desa  dan  kecamatan,
kelas  IV  SD  Negeri  164525  Tebing Tinggi  dapat  dilihat  pada  tabel  1 yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar
Siswa Siklus I, II dan III
Berdasarkan
pengamatan peneliti  dari  tindakan  pra  siklus, siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  pada Tabel  1  terjadi  peningkatan  hasil belajar    pada  jumlah  siswa  dan persen  ketuntasan  belajar  secara
klasikal. Hal ini dapat dilihat dengan peningkatan jumlah siswa dari siswa yang  tuntas  belajar  pada  pra  siklus menjadi 30 siswa yang tuntas belajar melalui  metode  pembelajaran  inkuiri materi system pemerintahan desa dan kecamatan  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 164525 Tebing Tinggi.
Kemampuan  siswa  pada  pra siklus  dalam  memahami  sistem pemerintahan  di  Indonesia  dari tingkat  desa  sampai  dengan  tingkat pusat  masih  rendah.  Aktivitas  siswa pada pra siklus dalam mendengarkan/ memperhatikan penjelasan  guru,  mengerjakan  tugas yang  diberikan  guru,  keantusiasan siswa mengikuti pelajaran, menuliskan dan menyampaikan hasil percobaan, bekerja sama dan berdiskusi  dengan  kelompok  juga masih rendah maka dari itu dilakukan penelitian siklus I. Sebelum  dilakukan  metode inkuiri  siswa  mengalami  kesulitan memahami konsep-konsep pada pembelajaran  PKN.  Siswa  belum menunjukkan antusiasme tinggi dalam pembelajaran PKn. Rendahnya hasil belajar siswa pembelajaran  PKn  dipengaruhi  oleh beberapa hal yaitu: siswa selalumenganggap  bahwa  pelajaran PKn  merupakan  pelajaran  yang sepele  karena  mata  pelajaran  PKn tidak  diujikan  pada  Ujian  Nasional, siswa  cepat  merasa  bosan,  siswa cenderung mengahafal materi dibandingkan memahami materi tersebut  sehingga  tak  jarang  siswa cepat lupa materi yang telah diajarkan sebelumnya. Keterangan Peningkatan Hasil Belajar Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus III Nilai  x ulangan harian 70,15 74,69 76,51 Jumlah 17 19 27 30 siswa
Persen Ketuntasan Belajar (%) 51,51 57,57 81,81 90,90
Hasil  ulangan  siswa  pada pelajaran  PKn  di  kelas  IV  masih kurang  memuaskan,  yaitu  hanya memperoleh  rata-rata  65,  sedangkan Kriteria  Kelulusan  Minimal  (KKM) yang  harus  dicapai  siswa  adalah  70. Dari  33  orang  siswa  yang  mengikuti ujian  pada  pelajaran  PKn  hanya  11 orang  siswa  atau  33,33%  yang berhasil  mendapatkan  nilai  di  atas nilai  70,  sedangkan  22  orang  siswa atau  66,67%  mendapat  nilai  di bawah nilai 70.
Dari  tabel  1  dapat  dijelaskan bahwa  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  inkuiri  pada  materi “sistem  pemerintahan  desa  dan kecamatan”  diperoleh  nilai  rata-rata ulangan  harian  siswa  adalah  70,15 dan  ketuntasan  belajar  mencapai 57,57  %  atau  ada  19  siswa    dari  33 siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  pertama  secara  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥  65  hanya sebesar  57,57%  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang
dikehendaki  yaitu  sebesar  85%.  Hal ini  disebabkan  karena  siswa  masih bingung  dalam  memahami  konsep- konsep  materi  pembelajaran.  Siswa masih terlihat pasif dan mengandalkan teman sekelompoknya menunggu hasil pekerjaan  temannya.Oleh  karena  itu dilanjutkan  penelitian  siklus  kedua untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Pada tabel 1, metode
pembelajaran  inkuiri  pada  siklus  II materi  “sistem  pemerintahan  desa
dan  kecamatan”  diperoleh  nilai  rata- rata  ulangan  harian  siswa  adalah
74,69 dan ketuntasan belajar mencapai  81,81%  atau  ada  27  siswa dari  33  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa pada  siklus  pertama  secara  klasikal siswa  belum  tuntas  belajar,  karena siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  65 hanya  sebesar  81,81%  lebih  kecil dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.
Pada  siklus  II,  siswa  sudah dapat  bekerja  sama  dengan  teman sekelompoknya  meskipun  masih  ada siswa yang pasif namun hal ini masih dianggap  baik  oleh  peneliti.  Siswa dapat    menyelesaikan  tugas  dengan baik.  Ada  keberanian  siswa  untuk dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan    oleh  guru.  Pembelajaran yang  dilaksanakan  telah  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa meskipun  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  belajar  yang  diharapkan. Oleh karena itu dilanjutkan penelitian siklus ketiga untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  tabel  1  dapat  dilihat bahwa  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  inkuiri  pada  materi “sistem  pemerintahan  desa  dan kecamatan”  diperoleh  nilai  rata-rata ulangan  harian  siswa  adalah  76.51 dan  ketuntasan  belajar  mencapai 90.90  %  atau  ada  30  siswa    dari  33 siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  ketiga  secara  klasikal  siswa sudah  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥  65  sebesar 90.90  %.  Nilai  tersebut  sudah
melebihi  dari  persentase  ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.
Siswa dapat memahami konsep-konsep  materi  pembelajaran yaitu  dengan  mengetahui  sistem pemerintahan  desa  dan  kecamatan. Selain itu, siswa memiliki keberanian untuk  dapat  menjawab  pertanyaan yang  diberikan    oleh  guru.    Hasil belajar  siswa  ini  digunakan  untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran yang telah disampaikan.
Selain  itu  peran  guru  juga mempengaruhi hasil belajar siswa.Seorang guru seharusnya mampu  merangsang  daya  pikir  dan kreatifitas peserta didik dalam menemukan informasi.Guruharus mampu menciptakan suatu lingkungan  belajar  yang  kondusif dan memahami kesulitan yang dihadapi  siswa  ketika  pembelajaran berlangsung. Guru harus menghindari  penyajian  informasi dalam bentuk ceramah karena hal ini akan mengakibatkan kurangnya partisipasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  untuk  memenuhi  salah satu karakteristik model yang diharapkan  siswa  menjadi  aktif dalam mencari dan mengolah sendiri informasi Dari hasil tes ini dapat dilihat bahwa hasil belajar dengan menggunakan pembelajaran inkuiritelah  mampu  meningkatkan pemahaman  siswa  mengenai  materi pelajaran PKn sesuai dengan indikator  yang  telah  ditentukan sehingga  tidak  perlu  lagi  dilanjutkan pada siklus berikutnya dan dikatakan
berhasil. Gambaran peningkatan ketuntasan  belajar  yang  diperoleh setelah  melakukan  penelitian  dengan menggunakan metode inkuiri terlihat pada gambar berikut:

## Gambar 1. Peningkatan Ketuntasan Belajar
Penggunaan  metode  inkuiri membuat  siswa  mengerti  konsep- konsep dasar dan ide-ide secara lebih baik,  memberikan  ruang  kepada siswa  untuk  belajar  sesuai  dengan gaya  belajar  mereka,  siswa  yang memiliki kemampuan diatas rata-rata tidak akan terhambat oleh siswa yang lemah  dalam  belajar,  mendorong siswa  untuk  berfikir  intuitif  dan merumuskan  hipotesisnya  sendiri, dapat membentuk dan mengembangkan konsep sendiri ( self-concept ) pada diri siswa sehingga  secara  psikologis  siswa lebih  terbuka  terhadap  pengalaman baru (Sanjaya, 2006 :  206-207).
Berdasarkan hasil yang didapat  dari  setiap  siklus  proses pembelajaran  yang  optimal,  hal  ini ditunjukkan  dengan  meningkatnya penguasaan  materi  dan  hasil  belajar siswa. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa proses
0 20 40 60 80 100 120 140 Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III Persentase Ketuntasan Belajar Jumlah Siswa Tuntas
pembelajaran dengan penerapan inkuiris  angat  sesuai  dengan  mata pelajaran  PKn.  maka  Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bisa dikatakan  berhasil  karena  hasil peningkatan  proses  pembelajarannya optimal.

## SIMPULAN
Dari  hasil  temuan  penelitian tentang    hasil  belajar  siswa  dengan metode  eksperimen  di  kelas  IV  SD Negeri  164525  Tebing  Tinggi  tahun
pelajaran 2017/2018 berdampak positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  peningkatan  persentase ketuntasan  belajar  siswa  pada  pra siklus  (51,51%),  siklus  I  (57,57%), siklus  II  (81,81%),  dan  siklus  III (90,90%).

## DAFTAR RUJUKAN
A.,  Ubaedillah  dan  Abdul  Rozak.
2008. Civic Education . Jakarta:
UIN Syarif Hidayatullah.
Aryani,  Ine  Kusuma  dan  Susantim, Markum.  2010. Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis
Nilai . Bogor: Ghalia Indonesia Hamalik,  O.  2001. Proses  Belajar
Mengajar . Bandung: Bumi Aksara. Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik .
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Usman,  Uzer.  2000. Menjadi  Guru Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.