Volume 5, No 2, September 2018 (192-201)
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi

## PERAN PKN SEBAGAI PENDIDIKAN POLITIK DALAM MEMBANGUN SIKAP DEMOKRATIS DAN PARTISIPASI SISWA DALAM ORGANISASI DI SMA
Wilda Hamisa 1 * , Mukhamad Murdiono 1
1 Universitas Negeri Yogyakarta
1 Jl. Colombo No. 1, Depok, Sleman 55281, Yogyakarta, Indonesia
* Corresponding Author. Email: wildahamisa@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengungkap  peran  PKn  sebagai  pendidikan  politik  untuk:  (1) membangun  sikap  demokratis  siswa  (2)  membangun  partisipasi  siswa  dalam  organisasi  (3) mengetahui hambatan dalam membangun sikap demokratis dan partisipasi siswa dan (4) upaya untuk mengatasi hambatan dalam membangun sikap demokratis dan partisipasi siswa. Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, serta dokumentasi. Analisis data mengunakan model analisis interaktif oleh (Miles  and Hubermen)  dengan  langkah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Membangun  sikap demokratis  siswa  melalui  sikap  interaktif  guru  di  kelas,  pemberian  materi  PKn  pada  pertemuan dikelas  menggunakan  metode  pembelajaran  seperti  diskusi  kelompok  (2)  Membangun  partisipasi siswa dilakukan melalui pembelajaran dikelas. Sikap interaktif guru PKn dalam proses pembelajaran mendorong siswa ikut berpartisipasi mengeluarkan pendapatnya, dukungan sekolah melalui kegiatan forum diskusi sangat membantu siswa dalam berfikir dan bersikap aktif (3) Hambatan terjadi karena adanya faktor lingkungan sekitar yang kurang baik membawa dampak negatif bagi siswa, adanya rasa malas. (4) Upaya dengan mengupayakan pembelajaran yang menarik untuk siswa, memberikan motivasi  agar  mampu  mengambil  setiap  keputusan,  serta  mengontrol  tingkah  laku  siswa  melalui kerjasama antara guru dan orang tua.
Kata  kunci: pendidikan  kewarganegaraan,  pendidikan  politik,  sikap  demokratis,  partisipasi, organisasi kesiswaan

## THE ROLE OF CIVIC EDUCATION AS A POLITICAL EDUCATION TO BUILD STUDENTS’ DEMOCRATIC ATTITUDE AND PARTICIPATION IN STUDENT ORGANIZATION AT SMA

## Abstract
This research aims to reveal the role of civic education as political education to: (1) build students’  democratic  attitude,  (2)  build  students’  participation  in  organization  (3)  find  out  the obstacles in building students’ democratic attitude and students’ participation, and (4) attempt to overcome the obstacles in building students’ democratic attitude and students’ participation. The data  of  the  research  were  collected  by  interviewing,  observing  and  documenting.  An  interactive analysis model by (Miles and Hubermen) was used to analyze the data, with steps of data collection, data reduction, data presentation, and conclusion. The results of the research are as follows.  (1) the building  students'  democratic  attitude  through  interactive  teacher  in  class,  the  civic  education materials  were  given  in  class  by  using  learning  methods  like  group  discussion  (2)  the  building students' participation was done by learning in class. Interactive  civic education teacher in learning process encourage the students to join the participation to give their opinions, the school support through forum discussion activity is very helpful for students in thinking and active (3) the obstacles happen  because  of  the  bad  environment  factor  that  brings  negative  impact  to  the  students,  the laziness. (4) the effort by giving an interesting learning for the students, giving motivations in taking decisions, also controlling the behavior of the students through cooperation between teachers and parents
Keywords : civic  education,  political  education,  democratic  attitude,  participation,  student organization

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sa- ngat penting dalam menjadikan manusia Indo- nesia  yang  bermoral,  beretika  dan  menjadi warganegara  yang  baik.  Dalam  Pasal  1  Un- dang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional (Presiden Repub- lik Indonesia, 2003) dijelaskan bahwa: Pendi- dikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pem- belajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  me- ngembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia ser- ta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  ma- syarakat, bangsa dan negara.
Saat  ini  bangsa  Indonesia  merasakan pendidikan  belum  mampu  menghasilkan  ma- nusia yang berkualitas, hal ini disebabkan pola pikirbertolak  dari  hati  nuraninyadan  menam- pilkan banyak orang pandai tetapi bermasalah dengan  hati  nuraninya.  Oleh  karena  itu,  pe- ngembangan  jati  diri  atau  penanaman  sikap individu harus dibentuk, dikembangkan dan di- mantapkan  melalui  kebiasaan-kebiasaan  yang baik  sehingga  muncul  hasrat  untuk  berubah dalam  diri  siswa.  Kebiasaan-kebiasaan  yang baik  ini  sebagai  pendidik  selama  ini  telah ditanamkan  dan  diintegrasikan  dalam  semua mata  pelajaran.  Namun  yang  paling  penting dalam  hal  ini  adalah  pembiasaan  yang  harus dilakukan  sebagai  pendidik  dalam  kehidupan sehari-hari baik di rumah maupun di sekolah.
Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah mata pelajaran yang memfokuskan pada pem- bentukan  warganegara  yang  memahami  dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajiban untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang cerdas,  terampil,  berkarakter  yang  diamanat- kan oleh Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 (Pre- siden Republik Indonesia, 2003, p. 49). Pendi- dikan Kewarganegaraan dapat dilakukan lewat pendidikan  formal  yaitu  persekolahan  dan pendidikan  di  masyarakat  melalui  organisasi yang ada. PKn ini menjadi mata pelajaran yang wajib  di  SD,  SMP,  dan  SMA  sebagaimana yang diamanatkan dalam UU Sisdiknas.
Berdasarkan tujuan pendidikan kewar- ganegaraan  bahwa  hakikatnya  membekali  ke- mampuan-kemampuan  kepada  peserta  didik dalam  hal  tanggung  jawabnya  sebagai  warga negara, yaitu warga negara yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, ber- pikir kritis, rasional dan kreatif, berpartisipasi dalam  kegiatan  masyarakat,  berbangsa  dan bernegara membentuk diri berdasarkan karak- ter-karakter  masyarakat  Indonesia  agar  hidup bersama dengan bangsa lain. Tujuan ini seba- gai bekal ke siswa agar menjadi warga negara yang bertanggung jawab sebagai warga negara yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berfikir kritis, dan kreatif agar peserta didik menjadi warga negara yang kritis maka perlu sekali diajarkan pendidikan politik ke siswa. Pendidikan politik ini termuat dalam pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Kartini  &  Kartono  (1996,  p.  16)  me- ngemukakan  bahwa  PKn  di  sekolah  berperan sebagai  pendidikan  politik  bagi  siswa,  salah satu tujuan pendidikan politik adalah membuat rakyat menjadi sadar politik. Sadar politik ialah kesadaran  akan  hak  dan  kewajiban  sebagai warga  negara.  Hal  ini  menyangkut  minat  dan perhatian  seseorang  terhadap  lingkungan  ma- syarakat dan politik tempat ia hidup (Surbakti, 2010 p 114). Oleh karena itu, kesadaran politik siswa  dapat  dibentuk  salah  satunya  melalui pembelajaran PKn. Pendapat tersebut telah di- pertegas melalui misi PKn yang dikemukakan oleh Maftuh & Sapriya (2005, p. 321) bahwa: PKn  sebagai  pendidikan  politik  yang  berarti program pendidikan ini memberikan pengeta- huan,  sikap  dan  keterampilan  kepada  siswa agar mereka  mampu hidup sebagai warna ne- gara yang  memiliki tingkat kemelekan politik (political  literacy)  dan  kesadaran  politik  (po- litical  awareness),  serta  kemampuan  berpar- tisipasi  politik  (political  participacion)  yang tinggi.
Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) pada usianya dikatakan masih labil. Tetapi pa- da usia itu masa-masa paling menentukan da- lam proses pendidikan seorang individu, dalam usia itu ia mencoba menyerap berbagai konsep keilmuan  dan  mengaplikasikannya  secara langsung ke masyarakat. Dalam usia tersebut, seorang individu sedang berusaha semaksimal mungkin untuk bisa mengembangkan berbagai aspek  yang  ia  miliki,  baik  aspek  kognitif, afektif, maupun psikomotoriknya. Pada usia ini mudah untuk menanamkan konsep tentang ber- bagai  hal  baru,  termasuk  pendidikan  politik. Hal  ini  menjadi  penting  agar  kelak  mereka tidak  buta  politik  dan  menjadi  sasaran  pem- bodohan politik.

## 194 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
Pendidikan politik memegang peranan penting  untuk  dapat  mendidik  generasi  muda agar mendapat pemahaman yang jelas terhadap berbagai  konsep  dan  simbol  politik,  terutama dalam membentuk kesadaran politiknya. Oleh karena  itu,  kesadaran  politik  bagi  setiap  para pemilih pemula sangat di perlukan agar mereka ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  politik  di luar sekolah maupun di dalam sekolah. Demo- krasi  dalam  suatu  negara  akan  dapat  tumbuh subur  apabila  dijaga  oleh  warga  negaranya sendiri  yang  demokratis.  Warga  negara  yang demokratis bukan hanya dapat menikmati hak kebebasan individu, tetapi juga harus memikul tanggung  jawab  secara  bersama-sama  dengan orang lain untuk membentuk masa depan yang lebih cerah.
Dari  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti  pada  bulan  September  2015  bahwa masih  kurangnya  kesadaran  para  siswa  untuk berpartisipasi dalam kegiatan organisasi kesis- waan yang dilakukan di SMA Muhammadiyah 5 Yogyakarta khususnya pada pemilihan IPM. Hal  ini  dilihat  berdasarkan  jumlah  partisipasi dalam pemilihan ketua IPM dari 311 siswa ha- nya  115  yang  ikut  berpartisipasi dalam  pemi- lihan, sedangkan 185 siswa tidak berpartisipasi dalam pemilihan IPM. Ini menunjukkan bahwa sikap demokratis mereka perlu dibangun agar lebih  aktif  dalam  kegiatan  organisasi  yang dilaksanakan oleh pihak sekolah.
Berdasarkan uraian diatas penulis ter- tarik  melakukan  penelitian  ini  adalah  dengan Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  pendi- dikan politik siswa diharapkan siswa mempu- nyai  sikap  demokratis  dan  aktif  dalam  par- tisipasi  siswa  terhadap  organisasi  di  sekolah. Itu berarti Pendidikan Kewarganegaraan dapat melatih siswa untuk berfikir kritis, rasional dan kreatif  dalam  kegiatan  organisasi  di  sekolah. peneliti  perlu  melakukan  penelitian  dengan judul  peran  pendidikan  kewarganegaraan  se- bagai  pendidikan  politik  dalam  membangun sikap  demokratis  dan  partisipasi  siswa  dalam organisasi kesiswaan di SMA Muhammadiyah 5 Yogyakarta
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas, penelitian  ini  bertujuan  mengungkap  peran PKn  sebagai  pendidikan  politik  untuk:  (1) membangun sikap demokratis siswa (2) mem- bangun  partisipasi siswa  dalam  organisasi (3) mengetahui  hambatan  dalam  membangun  si- kap  demokratis  dan  partisipasi  siswa  dan  (4)
upaya untuk mengatasi hambatan dalam mem- bangun sikap demokratis dan partisipasi siswa

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  de- ngan pendekatan kualitatif. Data yang dikum- pulkan  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan angka-angka. Dengan demikian, laporan pene- litian  akan  berisi  kutipan-kutipan  data  untuk member gambaran penyajian laporan tersebut. Data  tersebut  mungkin  berasal  dari  naskah wawancara, catatan-lapangan, foto, videotape, dokumen pribadi, catatan atau memo, dan do- kumen resmi lainnya (Moleong, 2006, p. 6).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Muhammadiyah 5 Yogyakarta yang beralamat di  Jl.  K.H.  Ahmad  Dahlan,  Purwodiningratan Penelitian diawali dengan kegiatan survei pada bulan Agustus 2015, kemudian dilanjutkan de- ngan penyusunan proposal, seminar dan revisi proposal selama 4 (empat) bulan. Tahap selan- jutnya  adalah  kegiatan  penelitian  yang  diran- cang selama 6 (enam) bulan .
Sumber  data  yang  dimaksud  disini adalah subjek dari mana data diperoleh dan di- pilih  berdasarkan  kriteria  menggunakan pur- pose sampling dalam menentukan subjek pene- litian  didasarkan  pada  tujuan  sehingga,  tidak dapat  dilakukan  secara  acak.  Selain  itu  pemi- lihan  secara  puspose  sampling  mempertim- bangkan subjek yang mengetahui pemasalahan penelitian  dengan  kriteria:  (1)  mereka  yang memberi kebijakan di SMA Muhammadiyah 5 Yogyakarta,  (2)  mereka  yang  berperan  dalam pembelajaran PKn di SMA Muhammadiyah 5 Yogyakarta,  (3)  mereka  yang  berperan  dalam kegiatan organisasi di SMA Muhammadiyah 5 Yogyakarta. Berdasarkan kriteria tersebut, pe- neliti mengambil subjek berikut ini: Waka Ku- rikulum  yang  mewakili  Kepala  sekolah  yang memberi kebijakan dan bertanggung jawab pe- nuh  di  sekolah,  guru  Pendiidikan  Kewarga- negaraan  yang  mengetahui  kondisi  kelas  dan mengajarkan PKn kepada siswa di kelas, siswa yang ikut dalam kegiatan orga-nisasi di seko- lah.  Satu  diatara  sumber  data  tersebut  adalah sebagai  informan  kunci  yaitu  guru  PKn  di SMA  Muhammadiyah  5  Yogyakarta,  kepala sekolah  sebagai  pemberi  kebijakan  dalam  se- kolah  dan  juga  siswa-siswi  SMA  Muhamma- diyah 5 Yogyakarta berjumlah tiga belas (13) orang.
Teknik pengumpulan data yang digu- nakan  penelitian  ini  adalah  menggunakan  ob- servasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Obser- vasi  di  lapangan  dilakukan  untuk  mengamati, melihat, mengkaji dan menilai strategi-strategi atau  cara-cara  yang  membangun  sikap  demo- kratis dan partisipasi siswa, wawancara dalam penelitian ini dilakukan pada siswa, guru PKn, dan  Kepala  sekolah,  hal  tersebut  dilakukan agar  informasi  diperoleh  dalam  kondisi  yang sebenarnya. Dokumentasi yang digunakan un- tuk  mendapatkan  data  tentang  tentang  mem- bangun sikap demokratis dan partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan di SMA Muham- madiyah 5 Yogyakarta.
Pemeriksaan  keabsahan  data  dilaku- kan  menggunakan  trianggulasi.  Triangulasi adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Di luar data, untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding  terhadap  data  itu  (Ghony  & Almanshur, 2012, p. 322). Triangulasi yang di- gunakan adalah triangulasi sumber dan teknik. Triangulasi  sumber  adalah  pengecekan  data dengan  membandingkan  dan  mengecek  ulang data  yang  diperoleh  dari  informan  dengan informasi  lain.  Sedangkan  triangulasi  teknik pengujian ini dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang  berbeda,  misalnya  dengan  melakukan observasi, wawancara, atau dokumentasi. Oleh karena  itu,  peneliti  membandingkan  hasil wawancara antara subjek penelitian yang satu dengan  yang  lain  serta  membandingkan  hasil wawancara dengan isi dokumen yang berkaitan dengan  penelitian.  Teknik  analisis  data  pada penelitian ini menggunakan teknik analisis da- ta yang dikemukakan oleh Miles & Huberman (1992, pp. 10-12) adalah menggunakan reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan

## Pendidikan Kewarganegaraan sebagai
Pendidikan Politik dalam Membangun Sikap Demokratis Siswa
Untuk  mengungkap  pendidikan  ke- warganegaraan sebagai pendidikan politik da- lam membangun sikap demokratis siswa, maka dapat disajikan sebagai berikut.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Kerr (1999,  p.  6)  menyatakan  tentang  Pendidikan Kewarganegaraan bahwa:
Citizenship  or  civics  education  is  con- strued  broadly  to  encompass  the  prepa- ration of young people for their roles and responsibilities  as  citizens  and,  in  par- ticular,  the  role  of  education  (through schooling, teaching and learning) in that preparatory process.
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn) dirumuskan  secara  luas  mencakup  proses  ge- nerasi muda untuk mengambil peran dan tang- gung  jawabnya  sebagai  warga  negara.  Dalam hal ini  yaitu  menjadi  warga  negara  yang  baik atau demokratis. Selain itu Pendidikan Kewar- ganegaraan sangat penting dalam mengajarkan warga negara untuk bersikap aktif.
Sekolah atau lembaga pendidikan me- rupakan usaha sadar yang bertujuan mengem- bangkan  kepribadian  dan  kemampuan  siswa, maka  sekolah  merupakan  salah  satu  wadah untuk mewujudkan pembentukan manusia  In- donesia  seutuhnya  sesuai  dengan  tujuan  pen- didikan  nasional  yang  tertuang  dalam  Bab  II Pasal 34 Undang-Udangan Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Presiden Republik Indonesia, 2003) yang menyatakan bahwa: “Pendidikan Nasio- nal  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkem- bangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertang- gung jawab”.
Pendidikan  Kewarganegaraan  meru- pakan suatu upaya yang mencakup proses pe- nyiapan generasi muda untuk mengambil peran dan tanggung jawabnya sebagai warga negara dan  peran  pendidikan  termasuk  di  dalamnya persekolahan, pengajaran dan belajar, merupa- kan upaya khusus dalam proses penyiapan war- ga  negara  tersebut.  Oleh  karena  itu,  peranan pendidikan kewarganegaraan adalah membina warga negara khususnya pelajar sebagai gene- rasi  penerus  yang  lebih  baik  bagi  kehidupan berbangsa dan bernegara.
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai pendidikan  politik  dapat  membangun  sikap demokratis  siswa  di  sekolah.  Melalui  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  guru berusaha membangun sikap siswa dengan me-

## 196 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
nyisipkan  hal-hal  yang  dapat  membangun  si- kap siswa, siswa diberi motivasi, dan dipaham- kan akan pentingnya membangun sikap demo- kratis.  Pendidikan  politik  yag  siswa  dapatkan di sekolah  tentunya  melalui  kegiatan  sekolah, seperti pemilihan ketua kelas, pemilihan ketua organisasi dan kegiatan lain yang  mengajaran siswa untuk aktif, kritis, berpikir maju, mema- hami  akan  pentingnya  tanggung  jawab  dan mengerti akan hak dan kewajibannya.
Pemberian materi PKn yang diberikan guru  PKn  di  kelas  saat  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  seperti diskusi  kelompok  dengan  mempraktekkan langsung  cara  mengeluarkan  pendapat  saat pembelajaran di kelas secara otomatis akan da- pat memacu siswa untuk dapat berargumentasi dalam  mengemukakan  pendapat  dan  berinter- aksi di kelas. Selain itu guru bersikap interaktif dalam pembelajaran dikelas, hal ini dilakukan guru  agar  dapat  menstimulus  siswa  dan mengarahkan siswanya.
Selain  itu,  untuk  membangun  sikap demokratis  siswa  tidak  lepas  dari  kebijakan yang dibuat oleh pihak sekolah itu sendiri. Ke- bijakan  yang  diambil  pihak  sekolah  dalam membangun  sikap  demokratis  juga  berpedo- man pada Dinas Pendidikan, Keputusan Wali- kota,  Keputusan  Kepala  Dinas  Pendidikan Kota  Jogja  dan  dari  Muhammadiyah  sendiri yaitu pimpinan wilayah dan pimpinan daerah.
Kebijakan yang dibuat oleh pihak se- kolah  dalam  membangun  sikap  demokratis siswa  juga  diberikan  kepada  guru.  Kebijakan tersebut  berupa  pemberian  kebijakan  kepada setiap  guru  dalam  meningkatkan  kinerjanya untuk lebih baik lagi dalam pembelajaran mau- pun dalam membimbing siswa di luar pembel- ajaran. Keterlibatan guru PKn dalam organisasi keiswaan  menjadi  faktor  dalam  membangun sikap  demokratis  siswa,  alam  membangun  si- kap demokratis tidaklah mudah jika dilakukan hanya  oleh  beberapa  guru  saja,  tetapi  semua guru harus dilibatkan dalam hal ini. Selain itu dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas, guru  dan  pihak  sekolah  harus  bekerja  ekstra dalam  membangun  sikap  demokratis  baik melalui pembelajaran di kelas maupun di luar kelas.
Sekolah melibatkan semua guru dalam membangun  sikap  demokratis  siswa  di  seko- lah.  Baik  itu  melalui  mata  pelajaran  maupun melalui kegiatan-kegiatan sekolah yang diada- kan  di  sekolah,  selain  itu  adanya  kegiatan-
kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  sekolah  juga sangat  membantu  guru  sendiri  dalam  mem- bangun  sikap  demokratis.  Adanya  perbedaan sikap siswa di sekolah tidak lepas dari karakter masing-masing siswa yang berbeda-beda, mu- lai  dari  keaktifan  siswa  di  sekolah  maupun hasil belajar siswa itu sendiri. Siswa yang aktif tidak menjamin bahwa dia mampu mendapat- kan hasil belajar yang baik, begitu juga sebalik- nya, tetapi tidak menutup kemungkinan bahwa siswa yang aktif juga dapat mendapatkan hasil belajar  yang  baik.  Hal  ini  bisa  terjadi  karena kesibukan  yang  dialami  oleh  masing-masing siswa,  sehingga  siswa  tidak  dapat  membagi waktu untuk belajar dengan baik.
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai pendidikan politik dalam membangun partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan
Untuk  mengungkap  Pendidikan  Ke- warganagaraan  sebagai  pendidikan  politik dalam  membangun  partisipasi  siswa  dalam organisasi  kesiswaan,  maka  dapat  disajikan sebagai berikut.
Pendidikan  Kewarganegaraan  mem- bangun  patisipasi  siswa  dalam  organisasi  ke- siswaan  di  sekolah  harus  dibangun  sejak  se- karang.  Salah  satu  cara  dalam  membangun partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan adalah melalui Pendidikan Kewarganegaraan.
Sejalan  dengan  pendapat  Moldovan dan Nicoleta, (2014, pp. 365-367) menjelaskan bahwa. Pendidikan Kewarganegaraan merupa- kan komponen penting pendidikan, mendesak warga  untuk  berpartisipasi  dalam  kehidupan publik  demokrasi,  untuk  mengetahui  hak  dan tanggung jawab mereka bersama-sama dengan kompetensi dan keterampilan yang diperlukan.
Pendidikan  Kewarganegaaan  mendo- rong  siswa  untuk  membangun  partisipasi  da- lam organisasi di sekolah. Pendidikan Kewar- ganegaraan  sebagai  pendidikan  politik  meng- ajarkan  siswa  akan  pentingnya  berpartisipasi dimasa  sekarang.  Membangun  partisipasi  sis- wa dalam organisasi kesiswaan tidak lepas dari kebijakan pihak sekolah dan peran guru dalam membangun partisipasi siswa itu sendiri, parti- sipasi siswa  dalam  organisasi tidak  lepas dari peran  kesiswaan  di  sekolah  sebagai  wadah pembinaan siswa, dengan demikian kesiswaan merupakan  alah  satu  wadah  yang  sangat  pen- ting  bagi  anak,  karena  di  dalamnya  diajarkan berbagai keterampilan dan kedisiplinan. Kesis- waan akan berfugsi efektif dalam menanamkan
nilai demokrasi apabila didukung oleh aktivitas yang  tinggi  dari  para  siswa  dan  dukungan semua  pihak  sekolah  (Kepala  Sekolah,  guru, dan sebagainya).
Tugas kesiswaan atau IPM adalah me- mimpin organisasi dengan baik dan bijaksana, mengkoordinasi  semua  aparat  kepengurusan, menetapkan kebijaksanaan yang telah dipersi- apkan dan di rencanakan oleh aparat kepengu- rusan, pemimpin aparat. IPM merupakan satu- satunya   organisasi  kesiswaan  yang  berada  di lingkungan sekolah. Tujuan didirikannya IPM adalah  untuk  melatih  siswa  dalam  berorgani- sasi  dengan  baik  dan  menjalankan  kegiatan sekolah yang berhubungan dengan siswa.
Kesiswaan  merupakan  suatu  organi- sasi yang dapat membantu siswa dalam bergaul di  lingkungan  sekolah,  maupun  bersosialisasi dengan  lingkungan  sekitar.  Partisipasi  dalam berorganisasi siswa  akan  terlihat  dalam  siswa yang  aktif  mengikuti  organisasi.  Partisipasi siswa memang sangat diperlukan sekali untuk mencapai suatu tujuan. Manfaat berorganisasi yaitu memupuk sikap disiplin, munculnya rasa percaya  diri  yang  tinggi,  bersikap  kritis  ter- hadap setiap perubahan yang ada, aktif menge- mukakan  ide-ide  dan  rasa  solidaritas  yang tinggi terhadap semua hal.
Espinola, (2005,  p.  12)  mengungkap- kan  bahwa. “Participation  opportunities  may give young people the  necessary skills, know- ledge  and  motivation  to  become  active  ci- tizens”. Partisipasi dapat memberi kesempatan kepada siswa tentang pentingnya keterampilan, pengetahuan  dan  motivasi  untuk  menjadi warga negara yang aktif. Siswa adalah individu yang  mempunyai  potensi-potensi  yang  perlu digali  dan  dikembangkan  serta  direalisasikan dalam wujud nyata,siswa dituntut mempunyai jiwa kepemimpinan.
Cara  bergaul  dengan  kelompoknya atau lingkungan sekitarnya untuk memperoleh suatu  pengakuan  akan  eksistensi  dirinya  se- bagai remaja yang tumbuh berkembang di da- lam  suatu  pergaulan  masyarakat.  Pada  dasar- nya  siswa  SMA  merupakan  remaja  yang  se- dang  berkembang  sehingga  mempunyai  sikap yang ingin menang sendiri, emosional.
Kurt Lewin yang dikutip oleh Wirawan (2000,  p.  43)  menyatakan  bahwa  “Sikap  dan karakteristik remaja yang sering timbul adalah pemalu  dan  perasa,  munculnya  konflik  dan emosi yang kuat, muncul tingkah laku radikal”. Hal ini menunjukkan bahwa siswa SMA masih
labil  dan  masih  seenakya  sendiri.  Siswa  di lingkungan  keluarga  pun  sering  kali  remaja bersikap  acuh  kepada  orang  tua,  tidak  mau mematuhi  peraturan  yang  berlaku  di  dalam keluarga, sering membangkang terhadap orang tua. Remaja dalam hal ini ingin merasa bebas sesuai dengan keinginannya sendiri tanpa ada orang  lain  yang  mengganggu.  Dengan  siswa ikut berpartisipasi dalam organisasi kesiswaan diharapkan  siswa  lebih  terbuka  wawasannya dan mempunyai sikap yang lebih baik lagi.
Sekolah  sangat  mendorong  siswanya untuk  membangun  partisipasi  siswa  dalam organisasi kesiswaan. Tidak hanya melalui ke- giatan  sekolah,  namun  juga  melalui  pembel- ajaran di kelas yag dilakukan oleh guru. Selain itu  kerja  sama  antara  pihak  sekolah  dengan orang tua sangat mendukung demi membangun partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan. Telah  dijelaskan  oleh  pihak  sekolah  bahwa hubungan yang baik antara siswa dengan guru maupun  guru  dengan  orang  tua  siswa  dapat mengontrol  perilaku  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari baik dalam sekolah maupun di luar sekolah. Kerja sama antara pihak sekolah dan orang  tua  siswa  diharapkan  agar  dapat memantau perkembangan siswa itu sendiri.
Hambatan dalam Membangun Sikap Demokratis dan Partisipasi Siswa dalam Organisasi
Untuk  mengungkap  hambatan  dalam membangun  sikap  demokratis  dan  partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan, maka dapat disajikan sebagai berikut.
Sikap demokratis dan partisipasi siswa yang berusaha dibangun dalam organisasi ke- siswaan melalui Pendidikan Kewargenegaraan ternyata  mengalami  hambatan  yang  dirasa sangat  penting.  Hambatan  ini  ditemui  dalam beberapa  faktor  yang  dipengaruhi  oleh  ling- kungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat. Lingkungan  sekitar  ikut  ambil  andil  dalam hambatan untuk membangun sikap demokratis dan  partisipasi  siswa  dalam  organisasi  kesis- waan, sebab lingkungan sekitar juga menentu- kan  sikap  dan  perilaku  siswa  itu  sendiri.  Ke- giatan  yang  dilakukan  siswa  lebih  banyak berada di luar sekolah.
Sejalan  dengan  pernyataan  Walgito, (2002, pp. 55-56)  tentang pembentukan sikap seseorang,  yaitu  karena  adanya:  Faktor  indi- vidu  itu  sendiri  atau  faktor  dari  dalam,  yang

## 198 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
dimaksud faktor dari dalam adalah bahwa apa yang  datang  dari  luar  tidak  semuanya  begitu saja  akan  diterimanya  tetapi  individu  meng- adakan  seleksi  mana  yang  akan  diterima  dan mana  yang  ditolak.  Faktor  luar  atau  ekstern yaitu hal-hal atau keadaan-keadaan yang ada di luar individu yang merupakan rangsangan atau stimulus atau yang mengubah sikap.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  ada beberapa faktor tentang membangun sikap de- mokratis dan partisipasi siswa dalam organisa- si kesiswaan. Baik faktor yang datangnya dari luar  maupun  dari  dalam.  Selain  itu  hambatan yang  paling  banyak  justru  karena  dalam  diri sendiri,  adanya  rasa  malas  untuk  berinteraksi dengan yang orang lain.
Pengaruh  dari  teman-teman  sendiri juga  yang  menjadikan  siswa  malas  untuk mengikuti kegiatan-kegiatan yang ada di seko- lah. Hal ini dapat merugikan siswa itu sendiri. Pada dasarnya siswa SMA masih labil sehing- ga  pengaruh-pengaruh  negatif  yang  muncul akan  mempengaruhi  siswa  itu  sendiri.  Siswa harus  diajarkan  tentang  kemampuan  memilih hal  yang  baik  dan  menghilangkan  hal  yang buruk. Sikap demokratis dan partisipasi siswa yang  dibangun  dalam  organisasi  kesiswaan yang  dilakukan  oleh  guru  hanya  sebatas  me- lalui  Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  mela- lui kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah, se- hingga  guru  tidak  bisa  menerapkan  secara maksimal.  Hambatan  yang  alami  oleh  guru dalam membangun sikap demokratis dan parti- sipasi  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan  juga dirasakan  oleh  sebagian  besar  siswa.  Adanya miss  comunication  antara  guru  dan  orang  tua siswa  juga  menjadi  hambatannya,  seharusnya ada komunikasi yang baik  antara sekolah dan orang  tua  siswa  untuk  mengetahui  perkem- bangan siswa sendiri.
Upaya untuk Mengatasi Hambatan dalam Membangun Sikap Demokratis dan Partisipasi Siswa dalam Organisasi
Untuk  mengungkap  upaya  untuk mengatasi hambatan dalam membangun sikap demokratis  dan  partisipasi  siswa  dalam  orga- nisasi kesiswaan, maka dapat disajikan sebagai berikut.
Upaya  untuk  mengatasi  hambataan membangun  sikap  demokratis  dan  partisipasi siswa dalam oganisasi kesiswaan dapat diatasi melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan  yaitu
dengan  meningkatkan  kinerja  guru,  baik  me- lalui mata pelajaran maupun di luar mata pel- ajaran dan memotivasi siswa itu sendiri. Sikap demokratis  dan  patisipasi  siswa  dapat  diba- ngun  agar  dapat  mengembangkan  kreativitas peserta  didik  untuk  melakukan  kajian-kajian berbagai  peristiwa,  untuk kemudian  dipahami dan  diintegrasikan  kepada  masing-masing  in- dividu  sehingga  melahirkan  contoh  untuk bersikap dan bertindak yang berpijak pada pen- didikan karakter yang dikembangkan di seko- lah-sekolah.
Leung  &  Yuen,  (2009,  pp.  31-32) berpendapat  bahwa  Jika  dilihat  dari  diperluas konsepsi politik dan kewarganegaraan, sekolah adalah  komunitas  politik  dimana  siswa diberdayakan untuk berpartisipasi aktif 'di sini dan  sekarang  warga,  mempengaruhi  urusan komunal. Penelitian ini membahas bagaimana siswa keterlibatan dalam urusan sekolah terkait dengan mempromosikan partisipatif kewarga- negaraan dan meneliti bagaimana upaya terse- but mungkin memiliki dampak pada siswa. Hal ini  masuk  akal  untuk  menyimpulkan  bahwa ada banyak bukti yang mendukung Kehadiran partisipasi kewarganegaraan di sekolah.
Jika  dilihat  dari  pernyataan  tersebut bahwa ada keterkaitan antara sekolah dan poli- tik,  siswa  diberdayakan  untuk  ikut  berpartisi- pasi  aktif  di  sekolah.  Dan  siswa  diupayakan untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan  yang  dapat menunjang keaktifan mereka di sekolah. Keter- kaitan antara sekolah dan kegiatan politik yang dilakukan siswa terlihat dari tingkat partisipasi mereka  dalam  berorganisasi  di  sekolah,  ber- kumpul dalam kelompok diskusi dan kegiatan- kegiatan ekstrakurikuler. Kemampuan mereka berorganisasi  juga  sangat  dipengaruhi  oleh tingkat pendidikan politik yang mereka kuasai). Zamroni,  (2007,  p.  160)  menjelaskan bahwa tidak mengherankan jika seluruh sistem pendidikan di dunia senantiasa memiliki tugas untuk menanamkan pada generasi muda nilai- nilai  politik  serta  kebijakan  politik  penguasa. Setiap  rezim  yang  sedang  berkuasa  secara langsung  ataupun  tidak  langsung  memiliki kepentingan terhadap PKn. PKn ibarat pedang bermata dua, disatu sisi dapat dijadikan sarana untuk  memelihara  dan  mentransformasikan nilai-nilai  politik  dari  suatu  sistem  politik melalui proses pendidikan di sekolah.
Pendidikan  politik  tentunya  sangat membantu  siswa  dalam  membangun  sikap mereka  baik  dalam  sikap  demokratis  maupun
dalam  partisipasi  mereka  di  sekolah.  Hal  ini harus diupayakan oleh sekolah agar dapat ter- laksana dengan baik. Selain itu kegiatan yang dilakukan oleh guru PKn dalam rangka upaya mengatasi hambatan membangun sikap demo- kratis siswa dan partisipasi siswa dikembang- kan  melalui  kegiatan  yang  mencerminkan sikap  yang  baik,  aktif,  kreatif  dalam  berpikir serta memiliki keinginan lebih maju dalam hal ini melalui diskusi dan kegiatan-kegiatan yang positif  di  sekolah  seperti  organisasi  IPM  dan ekstrakulikuler.
Guru  selalu  berusaha  memberikan stimulus  (rangsangan)  dan  contoh-contoh  ter- kait  dengan  sikap  demokratis  dan  partisipasi siswa dalam organisasi kesiswaan, seperti par- tisipasi  siswa  dalam  kepengurusan  IPM  mau- pun ekstrakulikuler yang ada, serta memaknai kegiatan yang positif tersebut agar daat diapli- kasikan  secara  baik  pada  dirinya,  memberi pengarahan tentang pentingnya ikut organisasi dan  berpikir  kritis  disaat  bangsa  kita  dire- mehkan bangsa lain. Kegiatan seperti ini bisa diarahkan  pada  lima  aspek  perkembangan  si- kap perilaku maupun kemampuan dasar. Pada aspek  sikap  perilaku,  melalui  mengarahkan siswa untuk dapat mengebangan potensi yang dimilikinya  sehingga  siswa  dapat  mengeluar- kan potensi yang sudah lama terpendam.
Berbagai  cara  telah  dilakukan  guru PKn dan pihak sekolah untuk membangun si- kap  demokratis  dan  patisipasi  siswa  dalam organisasi  kesiswaan  melalui  kegiatan  IPM yang  sudah  diprogramkan  oleh  sekolah  juga melalui  ekstrakulikuler  yang  ada,  dan  mem- bangun sikap masing-masing siswa. Diantara- nya  pembiasaan  yang  ada  di  sekolah,  doa bersama  sebelum  memulai  pembelajaran,  hal ini  dimaksudkan  agar  siswa  selalu  bertaqwa kepada  Tuhan  YME.  Kegiatan  yang  mencer- minkan  nilai-nilai  agama  ini  sudah  menun- jukkan sumbangsih tersendiri. Hal ini terbukti dengan adanya kegiatan salat wajib yang dila- kukan siswa tanpa disuruh. Kegiatan sholat dan doabersama  merupakan  salah  satu  implemen- tasi  pendidikan  karakter  yang  menjurus  pada nilai agama.  Pembiasaan dan partisipasi siswa inilah akan menjadi kebiasaan siswa sehingga nilai positif dapat di kehidupan sehari-harinya.
Upaya  lain  yang  dilakukan  sekolah melakukan  pemetaan  yang  dilakukan  oleh masing-masing Wali Kelas, kemudian dari situ secara  personal  Wali  Kelas  mencoba  mema- hami siswa tersebut dengan memahami tingkah
laku  siswa  dan  mencoba  memahamkan  siswa bahwa  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  menun- jang sikap siswa itu penting bagi dirinya.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka dapat diperoleh simpulan sebagai berikut:
Membangun sikap demokrtais dilaku- kan  melalui  Pembelajaran  PKn  oleh  guru dengan bersikap interaktif dalam pembelajaran dikelas, ini dilakukan agar menstimulus siswa dalam  mengarah  siswanya.  Pemberian  materi PKn pada setiap pertemuan dikelas mengguna- kan  metode  pembelajaran  seperti  diskusi  ke- lompok  dengan  cara  mengeluarkan  pendapat saat  pembelajaran  di  kelas,  secara  otomatis akan  mendorong  siswa  agar  mampu  berargu- mentasi. Kebijakan yang diberikan pihak seko- lah  berupa  meningkatkan  kinerja  guru  PKn dalam  pembelajaran  maupun  membimbing siswa  di luar  pembelajaran.  Keterlibatan  guru PKn  dalam  organisasi  keiswaan juga  menjadi faktor  dalam  membangun  sikap  demokratis siswa.  Perbedaan sikap  siswa  tidak  lepas  dari karakter  masing-masing  siswa  yang  berbeda mulai dari keaktifan siswa di kelas, diluar kelas dalam organisasi maupun dalam hasil belajar- nya.
Membangun  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  dikelas  dilihat  pada  sikap  in- teraktif guru PKn yang  memacu siswa. Peng- gunaan  metode  pembelajaran  oleh  guru  yang menarik seperti diskusi kelompok, mendorong siswa, sehingga mampu berpartisipasi menge- luarkan pendapatnya, dengan begitu siswa bel- ajar  bagaimana  cara  berpartisipasi  dalam  me- ngemukakan pendapat baik di kelas maupun di luar kelas. Hal ini sebagai pembelajaran siswa dalam berorganisasi setiap kegiatan di sekolah. Adanya  dukungan  dari  pihak  sekolah  melalui kegitan yang positif seperti diskusi kelompok, forum-forum, sehingga mampu membantu sis- wa  dalam  berfikir  dan  bersikap  secara  demo- kratis.  Selain  itu,  hubungan  yang  baik  antara guru  dan  siswa  terjalin  baik  pula,  ini  telihat melalui  kebiasaan  siswa  dalam  berinteraksi dengan guru maupun pihak sekolah. Kerjasama antara pihak sekolah, orang tua dilakukan un- tuk mengontrol tingkah laku siswa di sekolah maupun di luar sekolah. Adanya himbauan dari pihak  sekolah  untuk  mengikuti  program  ke- giatan sekolah seperti ekstrakulikuler maupun organisasi seperti IPM, Pramuka, dll, diupaya-

## 200 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
kan  pihak  sekolah  untuk  mendorong  siswa dalam membangun partisipasina
Hambatan  dalam  membangun  sikap demokratis  dan  partisipasi  siswa  dalam  suatu organisasi  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor yaitu:  faktor  lingkungan  yang  kurang  baik membawa dampak negatif bagi siswa. Adanya rasa malas yang berkembang dalam diri siswa sehingga  berdampak  terhadap  kemajuan  dan perkembangan siswa baik dalam sikap maupun partisipasinya.  Usia  siswa saat ini  belum  bisa dikontrol secara baik dalam bersikap dan ber- tindak. Sehingga tidak memperdulikan dampak yang akan dialami.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk mengatasi hambatan dalam membangun sikap demokratis dan partisipasi dengan memberikan motivasi kepada siswa agar lebih percaya diri dalam mengambil keputusan, serta mengontrol tingkah  laku  siswa  dengan  kerjasama  antara guru dan orang tua siswa. Sehingga diharapkan dari  berbagai  masalah  tersebut  mendapatkan solusi yang tepat untuk memperbaikinya.
Berdasarkan  berbagai  temuan  yang diperoleh pada saat penelitian dilakukan, maka saran  dan  masukan  yang  peneliti  dapat  sam- paikan untuk berbagai pihak sebagai berikut.
Guru  PKn  sebagai  pengelola  kelas yang berhubungan langsung dengan siswa di- harapkan supaya lebih mengembangkan proses pembelajaran  dikelas  antara  lain  dengan  me- lakukan  inovasi-inovasi  saat  proses  belajar mengajar,  meningkatkan  model  pembelajaran interaktif  agar  siswa  tertarik  dalam  pembel- ajaran. Sehingga  siswa menjadi lebih aktif  dan berpikir  kritis  serta  mempunyai  keinginan lebih  maju,  agar  dapat  memahami  dan  meng- aplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Siswa  sebagai  generasi  muda  penerus  bangsa hendaknya  harus  menyadari  pentingnya  ber- sikap  demokratis  dan  berpartisipasi  dalam kegiatan di sekolah maupun di luar sekolah, ini akan  menjadi  pelajaran  sendiri  untuk  siswa agar  nantinya  mereka  tidak  menjadi  korban pembodohan  poitik,  karena  nasib  negara  In- donesia  berada  di  tangan  mereka  sebagai  ge- nerasi  penerus  bangsa.  Sikap  siswa  harusnya dipupuk  dari  sekarang  agar  mempunyai  pe- mikiran  lebih  maju  dan  berwawasan  luas. Dengan demikian, siswa mempunyai wawasan luas siswa akan mampu berpikir kitis dan aktif serta  mempunyai  keinginan  lebih  maju  untuk membangun negaranya kelak di kemudian hari.
Kepala sekolah secara terprogram diha- rapkan  meningkatkan  kegiatan-kegiatan  yang berkaitan dengan membangun sikap demokra- tis  dan  partisipasi  siswa  dalam  organisasi  ke- siswaan  untuk  generasi  muda terutama  siswa, sehingga benar-benar lembaga sekolah melak- sanakan visi dan misinya. Kegiatan di luar ke- las, hendaknya pihak sekolah diharapkan lebih meningkatkan lagi kegiatan yang berhubungan dengan membangun sikap demokratis dan par- tisipsi siswa dalam oganisasi kesiswaan.
Orang tua dan masyarakat sekitar juga sebaiknya  ikut  serta  dalam  membangun  sikap demokratis  siswa  dalam  organisasi  kesiswaan agar manfaat yang didapatkan oleh siswa akan terealisasikan  pada  waktu  yang  akan  datang. Termasuk  peduli  dan  mendukung  semua  ke- giatan  sekolah  dalam  program  sosial  demi kepentingan  dalam  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara.

## Daftar Pustaka
Espinola, Viola. (2005). Education for Citizenship and Democracy in a Globalized World: A Comparative Perspective . New York: Regional Policy Dialogue Secretariat, Inter- American Development Bank.
Ghony, D., & Almanshur, F. (2012).
Metodologi penelitian kualitatif. Yogyakararta: Ar-ruzz media.
Kartono & Kartini. (1996). Pendidikan politik . Bandung: Mandar maju.
Kerr, D. (1999). Citizenship Education: an inernational comparison . England: National Foundation for Education Research-NFER.
Maftuh, B. & Sapriya. (2005). Implementasi KBK PKn dalam berbagai konteks.
Jurnal Civicus . Jurusan PMPKn
FPIPS UPI, Bandung.
Miles, M. B., dan A.M. Huberman. (1992).
Analisa Data Kualitatif . Jakarta:UI
Press
Moldovan,  Nicoleta-Claudia,  Oana-Ramona
Lobont, & Milena-Jana Schank. (2014). The  Civic  Education  impact  among youth  in  a  democracy. SEA-  Practical Application of Science. Volume II, 3.
Moleong, L. J. (2006). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Rosdakarya.
Presiden Republik Indonesia. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003
Surbakti, R (2010). Memahami ilmu politik. Jakarta: PT.Gramedia.
Walgito, B (2002). Psikologisosial ( suatu pengantar ). Yogyakarta: ANDI. Wirawan, D. (2000). Kultur nasional dan kepemimpinan: belajar dari Indonesia.
Jurnal Eksekutif , 4f, 3.
Leung, Y. W., & Yuen, T. W. W. (2009). Participatory Citizenship and Student Empowerment: Case Study of a Hong Kong School. International Journal of Citizenship Teaching and Learning. 5, 1.
Zamroni. (2007). Pendidikan dan demokrasi dalam transisi: Prakondisi menuju era globalisasi. Jakarta: PSAP
Muhammadiyah.