Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2023) P-ISSN : 2656-8527; E-ISSN : 2657-1838
PENGARUH PENERAPAN METODE KONTEN E-LEARNING PADA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Anita Nurgufriani 1 , Adi Apriadi Adiansha 2 , Fridolin Vrosansen Borolla 3 , Nurul Uyun 4
1Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP  Taman Siswa Bima 2Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Taman Siswa Bima 3Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pattimura 4Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Taman Siswa Bima
E-mail: anitanurgufriani@gmail.com

## Article Info                  Abstract
Received: Revision: Published:
Keywords:
E-Learning Content
Method, Learning
Outcomes, Elementary School. This  research  aims  to  determine  the  impact  of  implementing  e- learning content method on learning outcomes and the effectiveness of  learning  in  achieving  student  learning  outcomes  at  SDN  Inpres Pela.  The  research  method  utilizes  a  quasi-experimental  approach with  a  nonequivalent  control  group  design,  involving  class  VA (experimental  group)  applying  the  e-learning  content  method  and class  VB  (control  group)  using  conventional  teaching  methods. Evaluation of learning outcomes involves pre-tests and post-tests, as well  as  descriptive  data  analysis  encompassing  mean,  median, variance,  and  standard  deviation.  Furthermore,  requirement analysis  is  conducted  through  tests  of  homogeneity  and  normality. The research results reveal a significant improvement of 53.18% in the  experimental  group,  with  a  substantial  increase  of  71.59%  in learning  outcomes  compared  to  the  control  group.  This  study strengthens  the  evidence  that  the  use  of  e-learning  content  in  the learning  process  has  a  significantly  positive  impact  on  student learning outcomes. It provides a deeper understanding of the benefits of  the  e-learning  content  method  in  enhancing  student  learning achievements at SDN Inpres Pela.
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  penerapan  metode  konten e- learning pada hasil belajar dan efektivitas pembelajaran dengan menerapkan metode konten e- learning terhadap pencapaian hasil belajar peserta didik di SDN Inpres Pela. Metode penelitian menggunakan  pendekatan  kuasi-eksperimen  dengan  desain nonequivalent  control  group , melibatkan  kelas  VA  (eksperimen)  yang  menerapkan  metode  konten e-learning dan  kelas  VB (kontrol) dengan metode pembelajaran konvensional. Evaluasi hasil belajar menggunakan pre- test dan post-test ,  serta  analisis  data  deskriptif  yang  mencakup  mean,  median,  varians,  dan standar  deviasi.  Selanjutnya,  analisis  persyaratan  dilakukan  melalui  uji  homogenitas  dan  uji normalitas. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan sebesar 53,18% pada kelompok eksperimen,  sedangkan  hasil  belajar  mengalami  peningkatan  signifikan  sebesar  71,59% dibandingkan kelompok kontrol. Penelitian ini memperkuat bukti bahwa penggunaan konten e- learning dalam proses pembelajaran memiliki dampak positif yang signifikan pada hasil belajar peserta didik. Ini memberikan pemahaman lebih mendalam tentang manfaat metode konten e- learning dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar peserta didik di SDN Inpres Pela.
Kata Kunci : Metode Konten E-Learning , Hasil Belajar, Sekolah Dasar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  dalam pembangunan masyarakat (Setiawan et al., 2022). Salah satu elemen penting dalam  pendidikan  adalah  metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  peserta  didik.  Di  era digital dan teknologi informasi yang terus berkembang, metode pembelajaran tradisional  semakin  dipertanyakan,  dan  penggunaan  teknologi  dalam pendidikan menjadi semakin mendesak. Sekolah Dasar (SD) merupakan fase awal  dalam  pendidikan  formal  di  mana  dasar-dasar  pengetahuan  dan keterampilan diperoleh. Peningkatan hasil belajar peserta didik di SD adalah tujuan utama sebuah lembaga pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut, terutama  dalam  hal  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  efektif.  Salah satu solusi yang diusulkan adalah penerapan metode konten e-learning dalam pembelajaran di SD.
E -learning  dalam  praktiknya  memerlukan  bantuan  teknologi.  E- learning  atau  pembelajaran  berbasis  teknologi  telah  memasuki  dunia pendidikan dengan cara yang signifikan (Bariah & Sidik, 2019). Konsep ini menawarkan berbagai potensi untuk meningkatkan pembelajaran, terutama dengan penggunaan konten digital yang interaktif dan relevan (Prabawa & Restami, 2022). Namun, dalam konteks SD masih ada kekurangan data dan penelitian yang memadai tentang dampak sebenarnya dari penerapan metode konten e-learning terhadap hasil belajar peserta didik. Hasil belajar peserta didik  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  setelah  mengikuti  proses pembelajaran, dan guru memiliki peran sentral dalam mempengaruhi hasil belajar  ini  terutama  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran.  Meskipun demikian,  terdapat  kesenjangan  dalam  pemahaman  tentang  sejauh  mana metode  ini  dapat  meningkatkan  pencapaian  akademik  peserta  didik (Arifuddin  et  al.,  2020).  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  guru  lebih  sering menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  sehingga  hasil pembelajaran yang diperoleh tidak lagi cukup efektif. Hal ini menyebabkan penurunan  motivasi  dan  semangat  belajar  peserta  didik,  yang  berdampak pada hasil belajar mereka.
Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas VA diperoleh data bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimum  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  tingkat  kemampuan  teknologi peserta  didik  dalam  memanfaatkan  konten e-learning  juga  menjadi  faktor kunci  dalam  menunjang  efektivitas  pembelajaran.  Sehingga  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dan  konten e-learning  dapat  menjadi solusi yang efektif untuk meningkatkan hasil pembelajaran. Oleh karena itu, perlu  diterapkan  suatu  metode  yang  memanfaatkan  konten e-learning sebagai  alat  untuk  meningkatkan  pembelajaran.  Konten e-learning  sendiri merupakan  materi  pembelajaran  digital  yang  dapat  diakses  secara online, yang harus didesain dengan prinsip-prinsip pembelajaran multimedia yang efektif, yaitu memanfaatkan berbagai elemen visual, audio, dan teks untuk meningkatkan hasil pembelajaran.
Hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  (Bariah  &  Sidik,  2019) menggunakan  metode  kuasi-eksperimen  untuk  menguji  efek  konten e- learning berbasis SCORM pada kelas eksperimen dan kontrol, menghasilkan peningkatan signifikan dalam hasil belajar dengan pertumbuhan 38% pada
kelas eksperimen. Penelitian kedua oleh (Eka Santika, 2020) dalam penelitian pengembangan konten e-learning yang melibatkan ahli desain pembelajaran, ahli isi mata pelajaran, dan uji coba pengguna menunjukkan bahwa konten e- learning efektif dalam meningkatkan hasil belajar IPA. Penelitian ketiga oleh (Rahardja et al., 2016) berfokus pada perancangan dan penerapan konten e- learning  melalui  Learning  Management  System  (LSM)  yang  berhasil meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Secara  keseluruhan,  penelitian ini  memberikan  bukti  tentang  efektivitas  konten e-learning  dalam meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar peserta didik dalam berbagai konteks pembelajaran.
Berdasarkan  permasalah  penguatan  dari  beberapa  penelitian  yang telah  dilakukan,  adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk menginvestigasi  dampak  penerapan  konten e-learning  dalam  proses pembelajaran  terhadap  pencapaian  hasil  belajar,  serta  menganalisis perbedaan  signifikan  pada  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan metode  konten e-learning  dengan  pembelajaran  secara  konvensional. Sehingga  dengan  adanya  penerapan  metode  konten e-learning  ini  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VA dan VB di SDN Inpres Pela.

## METODE
Penelitian  ini  mengadopsi  metode  eksperimen  semu  ( quasi- experimental  research)  untuk  mengevaluasi  dampak  penerapan  konten  e- learning  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakna metode  penelitian  eksperimen  semu,  yang  bertujuan  untuk  memperoleh informasi  yang  merupakan  perkiraan  bagi  informasi  yang  dapat  diperoleh dengan eksperimen sebenarnya dalam situasi di mana tidak memungkinkan untuk  mengontrol  atau  memanipulasi  semua  variabel  yang  relevan. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Inpres  Pela  kelas  VA  dan  VB  dengan jumlah  siswa  22  orang  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023. Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  eksperimen  VA (kelas yang menggunakan metode konten e-learning) dan kelompok kontrol VB (kelas yang mengikuti metode pembelajaran konvensional). Data  diperoleh  melalui pre-test  dan  post-test  yang  merupakan  tes tertulis dengan soal pilihan ganda. Pre-test dilakukan sebelum pembelajaran dimulai,  dan post-test  dilakukan  setelah  pembelajaran  selesai.  Data kemudian  dianalisis  menggunakan  berbagai  teknik  statistik,  termasuk  uji homogenitas  dan  uji  normalitas  untuk  memastikan  karakteristik  data (Sugiyono,  2017).  Selanjutnya,  analisis  data  menggunakan  metode  seperti modus,  median,  mean,  varians,  dan  standar  deviasi  untuk  memberikan gambaran  deskriptif  tentang  data.  Untuk  menguji  perbedaan  antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, digunakan uji-t.
Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  berperan  aktif  di lapangan,  berkolaborasi  dengan  guru  yang  bertugas  mengamati  dan membantu  dalam  pengumpulan  data,  serta  sebagai  mitra  diskusi  dalam menganalisis  data.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Inpres  Pela  dengan pengambilan  data  selama  1  bulan  dengan  minimal  6  kali  pertemuan. Instrumen penelitian berbentuk tes tertulis dengan soal pilihan ganda yang mencakup  indikator  yang  akan  dievaluasi,  dan  dalam  penelitian  ini,  tes terdiri  dari  20  butir  soal.  Data  awal  diperoleh  melalui pre-test,  yang
dilakukan  sebelum  penerapan  metode  pembelajaran,  sedangkan post-test dilakukan setelah perlakuan metode e-learning.
Selanjutnya,  hasil  analisis  data  akan  memberikan  gambaran  tentang peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  karakter,  kreativitas,  dan inovasi  peserta  didik  sebagai  indikator  keberhasilan  dalam  pembelajaran dengan  metode  konten e-learning,  sesuai  dengan  temuan  sebelumnya (Hidayat, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  penggunaan  metode konten e-learning dengan metode pembelajaran konvensional di SDN Inpres Pela. Data penelitian mencakup hasil pre-test dan post-test peserta didik dari dua  kelompok:  kelompok  eksperimen  (menggunakan  metode  konten e- learning) dan kelompok kontrol (menggunakan metode konvensional). Data nilai pre-tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Nilai Pre-tes
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai (Xi) Frekuensi ( F) Nilai (Xi) Frekuensi ( F) 30 2 25 1 35 3 30 1 40 1 35 2 45 2 40 1 50 4 45 2 55 2 50 1 60 1 55 2 65 2 60 2 70 3 65 1 75 1 70 2 90 1 75 2 Total 22 80 1 85 1 90 1 95 1 100 1 Total 22
Berdasarkan  data  distribusi  frekuensi  nilai  pre-tes  pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dapat  diketahui bahwa kedua kelompok memiliki  jumlah  total  data  yang  sama  yaitu  22  namun  memiliki  pola distribusi  yang  berbeda.  Kelompok  eksperimen  memiliki  nilai-nilai  pre-tes yang  lebih  beragam  dengan  frekuensi  tertinggi  pada  nilai  50,  sementara kelompok  kontrol  memiliki  pola  distribusi  yang  lebih  terbatas  dengan frekuensi  tertinggi  pada  beberapa  nilai  tertentu.  Selain  memperoleh  data frekuensi nilai pre-tes untuk masing-masing kelompok, langkah selanjutnya yaitu  melakukan  analisis  data  pre-tes.  Analisis  dari  kedua  kelompok  yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat ditunjukkan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Analisis Data Pre-tes
Data Jumlah Eksperimen Kontrol Nilai tertinggi 70 70 Nilai terendah 30 30 Jangkauan (Range) 40 75 Jumlah Data 998 1340 Mean 52 56.9770 Median 54 60.0000 Modus 55 0 Standar Deviasi Sampel 9.3474 21.5824 Standar Deviasi Populasi 9.0981 21.0862
Dari analisis data pre-tes pada dua kelompok baik eksperimen maupun kontrol  didapatkan  hasil  bahwa  kelompok  eksperimen  memiliki  nilai-nilai pre-tes  dengan  rata-rata  sekitar  52,  median  54,  dan  modus  pada  nilai  55. Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  memiliki  rata-rata  yang  sedikit  lebih tinggi yaitu 56.9770 dan median 60, akan tetapi tidak memiliki modus yang jelas. Selain itu, jangkauan data dalam kelompok kontrol lebih luas yaitu 75 daripada kelompok eksperimen sebesar 40, hal ini menunjukkan variasi yang lebih  besar  dalam  kelompok  kontrol.  Selain  itu,  standar  deviasi  dalam kelompok kontrol (baik sampel maupun populasi) lebih tinggi dibandingkan dengan  kelompok  eksperimen,  artinya  sebaran  data  yang  lebih  bervariasi terdapat pada kelas kontrol.
Tabel 3. Data Frekuensi Nilai Pre-tes Kelas Interval Frekuensi Kelas Interval Frekuensi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 30-40 6 25-38 4 41-51 6 39-52 4 52-62 3 53-66 5 63-73 5 67-80 5 74-84 1 81-94 2 85-95 1 95-108 2 Jumlah 22 22
Berdasarkan data yang diperoleh pada tabel 3 di atas, adapun rincian data  frekuensi  nilai  pre-tes  yang  terbagi  antara  masing-masing  kelompok. Dalam  kelompok  eksperimen,  terdapat  enam  kelompok  interval  yang mencakup nilai pre-tes dari 30 hingga 95 dengan frekuensi tertinggi terjadi pada  kelompok  interval  30-40  dan  41-51  masing-masing  sebanyak  6  kali. Adapun pada kelompok kontrol juga memiliki enam kelompok interval yang mencakup nilai pre-tes dari 25 hingga 108, dengan frekuensi tertinggi yang sama,  terjadi  pada  kelompok  interval  53-66  dan  67-80.  Data  menunjukkan bahwa  jumlah  total  data  dalam  kedua  kelompok  adalah  22  menciptakan kesetaraan dalam jumlah sampel.
Setelah  didapatkan  data  hasil  pre-tes,  langkah  selanjutnya  yaitu melakukan  analisis  data  pos-tes  untuk  masing-masing kelompok,  baik dari
kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Berikut akan dijelaskan lebih rinci hasil pos-tes dapat dilihat pada tabel 4 berikut.

## Tabel 4. Distribusi Frekuensi Data Nilai Post-tes
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai (Xi) Frekuensi ( F) Nilai (Xi) Frekuensi ( F) 35 1 30 1 40 1 35 2 45 1 45 3 50 1 50 2 55 1 55 2 60 2 60 2 65 3 65 1 70 1 70 3 75 2 75 2 80 2 80 1 85 1 85 1 90 2 90 2 95 2 100 2 Total 22 Total 22
Tabel 4 menggambarkan distribusi frekuensi data nilai post-tes untuk kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Dalam  kelompok  eksperimen, terdapat 12 nilai post-tes yang beragam dengan beberapa nilai muncul hanya sekali,  sementara  nilai  45  muncul  paling  sering  yakni  sebanyak  3  kali. Seangkan  pada  kelompok  kontrol  memiliki  8  nilai  yang  berbeda  dalam rentang  post-tes  dengan  frekuensi  tertinggi  sebanyak  3  kali  pada  nilai  70. Data ini menunjukkan adanya perbedaan dalam sebaran nilai post-tes antara kedua kelompok. Adapun hasil analisis data post-tes dapat dilihat rinciannya pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5. Analisis Data Post-tes Data Jumlah Eksperimen Kontrol Nilai tertinggi 70 70 Nilai terendah 30 30 Jumlah Data 1575 1335 Mean 71.5909 60.6818 Median 72.5000 60.0000 Modus 65.0000 65.0000 Simpangan Baku 16.1364 14.8347
Hasil analisis data post-tes pada tabel 5 di atas terlihat bahwa kedua kelompok  memiliki  nilai  tertinggi  dan  terendah  yang  sama  (70  dan  30). Kelompok eksperimen memiliki jumlah data post-tes yang lebih besar (1575) dibandingkan  kelompok  kontrol  (1335).  Rata-rata  nilai  post-tes  kelompok eksperimen lebih tinggi (sebesar 71.5909) daripada kelompok kontrol (sebesar
60.6818) dan median kedua kelompok juga berbeda signifikan. Modus pada kedua kelompok adalah 65.0000, hal ini menunjukkan nilai yang paling sering muncul. Selain itu, simpangan baku menunjukkan bahwa sebaran data dalam kelompok  eksperimen  (sebesar  16.1364)  lebih  besar  daripada  kelompok kontrol (sebesar 14.8347).
Tabel 6. Data Frekuensi Nilai Post-tes Kelas Interval Frekuensi Kelas Interval Frekuensi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 35-46 3 30-40 3 47-58 2 41-51 5 59-70 6 52-62 4 71-82 4 63-73 4 83-94 3 74-84 3 95-106 4 85-95 3 Jumlah 22 22
Hasil  analisis  data  frekuensi  nilai  post-tes  dapat  diketahui  bahwa kelompok eksperimen memiliki enam kelompok interval yang mencakup nilai post-tes dari 35 hingga 106 dengan frekuensi tertinggi pada kelompok interval 59-70  (6  kali).  Sementara  itu,  pada  kelompok  kontrol  juga  memiliki  enam kelompok  interval  dengan  nilai  post-tes  dari  30  hingga  95  dan  frekuensi tertinggi terjadi pada kelompok interval 41-51 (5 kali). Secara keseluruhan, dapat diketahui bahwa kelompok eksperimen memiliki rata-rata lebih tinggi daripada kelompok kontrol.
Berdasarkan  data  pada  masing-masing  tabel  di  atas,  adapun  hasil analisis paired sample t-test menunjukkan perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pre-tes dan pos-tes pada kelompok eksperimen (Sig. 0.004 < 0.05). Artinya,  penerapan  konten e-learning  dalam  pembelajaran  memiliki pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Namun,  uji  korelasi menunjukkan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara nilai pre-tes dan post-tes.
Hasil penelitian ini mengungkap temuan yang signifikan. Hal ini dapat diketahui  melalui  analisis  statistik  deskriptif  yang  menunjukkan  adanya perbedaan  yang  nyata  antara  hasil  pre-tes  (M  =  53.18)  dan  post-tes  (M  = 71.59) di SDN Inpres Pela. Uji paired sample t-test dengan nilai signifikansi (Sig.) 0.004 < 0.05 menegaskan pengaruh positif penerapan metode konten e- learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Erdawati  &  Sartika,  2022) menunjukkan  bahwa  efektivitas  penggunaan  teknologi e-learning  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Temuan  serupa  juga  dilakukan oleh  (Chriswibowo,  2022),  yang  menyoroti  manfaat  konsisten  penggunaan konten e-learning  dalam  pendidikan.  Dengan  demikian,  penerapan  metode konten e-learning memiliki pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik. Implikasi dari penelitian ini adalah bahwa pendidik dan lembaga pendidikan dapat mempertimbangkan penerapan e-learning sebagai metode pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SDN  Inpres Pela  didapatkan  hasil  bahwa  penerapan  metode e-learning  memberikan dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  sesuai dengan  hasil  analisis paired  sample  t-test  yang  menunjukkan  adanya perbedaan  dan  peningkatan  pada  hasil  pre-tes  sebesar  53.18  dan  post-tes sebesar 71.59 dengan nilai signifikansi (Sig.) 0.004 < 0.05, hal ini menegaskan bahwa adanya pengaruh positif penerapan metode konten e-learning dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Adapun implikasi dari penelitian ini  ialah  pendidik  dan  lembaga  pendidikan  dapat  mempertimbangkan penerapan e-learning  sebagai  metode  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya di tingkat sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifuddin, D., Suwatra, I. I. W., & Mahadewi, L. P. P. (2020). Pengembangan Konten  E-learning  Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Pada  Mata Pelajaran  Seni  Budaya. Jurnal  Edutech  Undiksha,  8(2),  64.
https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28942
Bariah, S. H., & Sidik, S. M. (2019). Penerapan Konten E-learning Berbasis SCORM  Untuk  Meningkatkan  Efektivktas  Pembelajaran. JURNAL PETIK, 5(1), 1 – 10. https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.448 Chriswibowo,  D.  R.  K.  (2022).  Hubungan  Kesiapan  E-Learning  Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Dan Matematika. Jurnal Ilmiah Social Teknik, 4(2), 175 – 183. https://doi.org/10.59261/jequi.v4i2.95
Eka Santika, I. W. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian  Values  and  Character  Education  Journal,  3(1),  8 – 19. https://doi.org/10.23887/ivcej.v3i1.27830
Erdawati,  S.,  &  Sartika,  T.  (2022).  Pengaruh  E-Learning  Terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Journal  of  Integrated  Elementary
Education, 2(2), 105 – 116. https://doi.org/10.21580/jieed.v2i2.10676 Hidayat, O. S. (2021). Pengembangan Konten E-Learning Motion Graphic dan Website Wordpress pada Pembelajaran Warga di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5436 – 5444. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1668
Prabawa,  D.  G.  A.  P.,  &  Restami,  M.  P.  (2022).  Efektivitas  Konten  Digital Menggunakan Prinsip Segmentasi di Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu, 27(1),
72 – 80. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.41218
Rahardja, U., Aini, Q., & Zuliana, S. R. (2016). Metode Learning Management System  (LMS)  Idu  Untuk  Mendukung  Kegiatan  Belajar  Mengajar  MIT Pada Perguruan Tinggi Raharja. CICES, 2(2), 156 – 172. https://doi.org/10.33050/cices.v2i2.311
Setiawan,  D.,  Aziz,  S.  A.,  &  Hilman,  C.  (2022).  Pengembangan  Social  dan Pembangunan  Pendidikan  Berbasis  Masyarakat. Jurnal  Inovasi,
Evaluasi  Dan  Pengembangan  Pembelajaran  (JIEPP),  2(2),  74 – 84. https://doi.org/10.54371/jiepp.v2i2.217 Sugiyono, P. D. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Sugiyono. In Alfabeta, cv.