## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BILANGAN BULAT MELALUI PEMBELAJARAN JARAK JAUH DENGAN MEDIA VIDEO
PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS VI C SD NEGERI WONOSARI I TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## MARWANI
SD NEGERI WONOSARI I, Gunungkidul, Daerah Istimewa Yogyakarta mamaroihanara7@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dengan media video pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar matematika materi bilangan bulat. Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  C  SD  Negeri  Wonosari  I,  Gunungkidul.  Subjek penelitian  berjumlah  28  siswa  terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  14  siswa  perempuan.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  media  Video Pembelajaran. Data dalam penelitian ini observasi, dokumentasi dan tes. Instrumen penelitian berupa  lembar  observasi  dan  soal  tes.  Analisa  data  menggunakan  teknik  deskripsi  kualitatif. Berdasarkan  hasil  pengamatan  diperoleh  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  matematika terlebih pembelajaran jarak jauh motivasi belajar siswa menurun . Hal tersebut mengakibatkan hasil belajar siswa tidak maksimal, sehingga guru perlu mengadakan Penelitian Tindakan Kelas Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  merupakan  salah  satu  upaya  meningkatkan  hasil  belajar matematika. Berdasarkan hasil analisa data dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar  matematika  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media  video  pembelajaran meningkat.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil belajar matematika yang ditandai dengan kenaikan capaian nilai KKM, pada siklus I siswa yang mencapai KKM sebanyak 64,29 % meningkat menjadi  89,29% pada siklus II. Aktivitas dan motivasi belajar siswa juga mengalami peningkatan.
Kata kunci : hasil belajar, PJJ, Media Video

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu    yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern, mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  dan  perkembangan  sumber  daya manusia. Dalam rangka penguasaan dan mengembangkan teknologi di masa depan diperlukan penguasaan  matematika  yang  kuat  sejak  dini.  Konsep-konsep  matematika  yang  dipelajari  di Sekolah Dasar (SD) merupakan dasar bagi penerapan konsep di jenjang berikutnya. Agar siswa memahami dan terampil menggunakan berbagai konsep matematika, diperlukan pembelajaran yang  bermakna.  Pembelajaran  yang  bermakna  akan  tercipta  jika  dalam  pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah  dasar  mampu  menata  dan  meletakkan  dasar  penalaran  siswa  yang logis,  kritis,  dan  cermat.  Hal  tersebut  dapat  membantu  memperjelas  dalam  menyelesaikan permasalahan kehidupan sehari–hari dan berkomunikasi dengan bilangan dan simbol–simbol, serta  lebih  mengembangkan  sikap  logis,  kritis,  cermat,  disiplin,  terbuka,  optimis,  dan menghargai matematika.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 berisi arahan mengenai belajar dari rumah mengenai pembelajaran jarak jauh. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa diperoleh informasi bahwa  pada pembelajaran jarak jauh (a) beberapa siswa masih merasa takut  mengikuti pembelajaran matematika(b) metode yang dilakukan  guru  adalah    mengirim  materi    dan  penugasan.  Sebagian  siswa  mengaku  jenuh dengan tugas-tugas yang hanya bersifat teoritis.
Media pembelajaran adalah sarana ataupun instrumen yang mendorong efektifitas dan efesiensi kegiatan pembelajaran, khususnya ketika peserta didik diharuskan belajar dari rumah selama  masa  pandemi  virus  corona  (COVID  19)  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu
yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat  serta perhatian peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. (Sadiman, 2009: 7) Penggunaan media pembelajaran yang adaptif  dan  berkualitas  adalah  salah  satu  cara  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  yang menyenangkan dan meningkatkan hasil belajar  peserta didik. Video pembelajaran yang adaptif diharapkan  mampu  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  dan  materi pelajaran  khususnya  mata  pelajaran  matematika.  Untuk  itu  guru  perlu  mengadakan meningkatakan kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas Berdasarkan  observasi  menunjukkan    bahwa  kemampuan  dalam  menyerap  materi pelajaran matematika materi bilangan bulat tergolong masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari masih  banyaknya  siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  telah ditetapkan  sekolah  yaitu  75  dan  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  masih  rendah.  Dari  28  siswa yang tuntas dengan mencapai nilai lebih besar atau sama dengan  KKM sebanyak 18 siswa atau 64,29 % dengan nilai rata-rata kelas 74,11. Mengetahui hasil tes belajar pada siswa kelas VIC membuktikan bahwa hasil belajar matematika masih rendah. Apalagi saat pembelajaran jarak jauh saat ini, guru mengalami kesulitan dalam menanamkan konsep bilangan bulat dan operasi hitungnya,  jika  hanya  menggunakan  metode  mengirim  materi  dan  penugasan.  Seperti  yang diungkapkan  Dimyati dan Mujiono(2013:3) hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses evaluasi  hasil  belajar.  Dari  sisi  siwa,  hasil  belajar  merupakan  berakhirnya  dengan  proses penggal dan puncak proses belajar.
Video  pembelajaran  adalah  salah  satu  cara  mengatasi  masalah  tersebut.  Video pembelajaran yang dibuat guru dapat mewakili kehadiran guru di kelas. Dengan mendengarkan suara  guru  diharapkan  siswa  akan  lebih  jelas  memahami  materi.  Video  pembelajaran  dapat dilihat secara  berulang-ulang, video juga mendorong dan meningkatkan motivasi siswa untuk melihatnya (Arsyad, 2011: 49). Bagi siswa yang memiliki kemampuan belajar lebih cepat dapat menyingkat  atau  memperlambat  waktu  pemutarannya.  Begitu  juga  untuk  siswa  yang  belum memahami materi dapat mengulang kembali bagian-bagian tertentu yang diperlukan. Purwanto (2014: 38) menjelaskan bahwa belajar merupakan proses dalam diri individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya. Menurut Slameto (2010: 3)  “  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan , sebagai hasil pengalamananya sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Berdasarkan  pengertian-pengertian  belajar  tersebut maka  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  itu  adalah  proses  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang sepanjang hidupnya dan perubahan tingkah laku sebagai hasil pengalaman individu.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Setelah suatu proses belajar berakhir maka siswa memperoleh suatu hasil belajar. Hasil belajar merupakan hal yang sangat penting dari proses pembelajaran. Tujuan utama dari proses belajar adalah hasil belajar. Hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam bentuk angka- angka atau skor setelah diberikan tes hasil akhir pembelajaran. Kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah peserta didik menerima pengalaman belajar yakni kemampuan, keterampilan,  dan  kebiasaan,  pengetahuan  dan  pengertian,  sikap  dan  cita-cita  yang diimplementasikan dalam pembelajaran.
Peneliti menggunakan  video pembelajaran  pada saat pembelajaran jarak jauh sehingga dapat  melakukan  penyesuaian  dan  meningkatkan  kreativitasnya.  Video  pembelajaran digunakan    untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  lebih  mudah  dipahami  dan dimengerti  sesuai  dengan  minat  dan  karakteristik  peserta  didik.  Video  pembelajaran matematika dapat digunakan untuk memperkenalkan konsep matematika yang baru dan proses atau  langkah-langkah  penyelesaian  masalah  dalam  matematika.  Matematika  merupakan merupakan ilmu yang berkenaan dengan ide-ide/konsep- konsep abstrak yang tersusun secara hierarkis  dan  penalaranya  secara  deduktif.  Menurut  Heruman  (2013:  2)  pembelajaran matematika  di  sekolah  dasar  melalui  3  tahap  yaitu  penanaman  konsep  dasar,  pemahaman
konsep  dan  pembinaan  keterampilan.  Video  pembelajaran  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  mengulang  atau  menghentikan  video  supaya  lebih  memahami  materi. Peserta didik juga dapat melewati bagian yang sudah mereka pahami. Oleh karena itu, peserta didik dapat mempercepat proses belajar sesuai dengan tingkat pemahaman mereka. Diharapkan pembelajaran jarak jauh  menggunakan video pembelajaran  akan  menanamkan konsep dasar, memahamkan konsep dan   meningkakan keterampilan seta menambah semangat belajar.. Hasil yang  diperoleh  siswa  setelah  siswa  melakukan  kegiatan    belajar  dan  pembelajaran    yang melibatkan aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor, yang dinyatakan dalam angka, huruf atau kalimat juga akan meningkat.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “ Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bilangan Bulat melalui pembelajaran Jarak Jauh dengan Media Video Pembelajaran pada Siswa Selas VI C SD Negeri Wonosari I Tahun Pelajaran 2020/2021

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Wonosari  I    kelas  VI  C  semester  I  tahun pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  28  siswa,  terdiri  dari  14  siswa  laki-laki  dan  14  siswa perempuan. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dikelas maya melalui Google Class Room oleh guru kelasnya sendiri bersama kolaborator teman sejawat secara bertahap dalam bentuk pelaksanaan  tindakan  tertentu  sehingga  terjadi  perubhan  peningkatan  proses  pembelajaran. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Spiral  Kemmis  dan  Taggart  yang  terdiri  dari  dua siklus  dan  masing-masing  siklus  menggunakan  empat  komponen  tindakan  yakni: planning (perencanaan), action ((pelaksanaan  tindakan),  pengamatan  atau  observasi,  dan reflection (refleksi )dalam suatu spiral yang saling terkait. Arikunto  (2012  :  118)  mengatakan  kegiatan planning antara  lain (1)  identifikasi masalah,  (2)  perumusan  masalah  dan  analisis  penyebab  masalah,  dan  (3)  pengembangan intervensi (action/solution) .  Pada  penelitian  ini  rencana  tindakannya  adalah  memperbaiki pembelajaran  jarak  jauh  pada  materi  bilangan  bulat. Action  (intervensi) dilaksanakan  untuk memperbaiki  masalah  (Arikunto,2012:126),  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  bersama kolaborator melaksanakan proses pembelajaran jarak jauh materi bilangan bulat dengan media video pembelajaran. Reflection adalahkegiatan mengulas secara kritis tentang perubahan yang terjadi  (a)  pada  siswa,  (b)  suasana  kelas,  dan  (c)  guru  (Arikunto,  2012  :133).  Refleksi  pada penelitian ini dilakukan untuk mengkaji apakah tindakan yang dilakukan sudah berhasil atau belum, sehingga tindakan berikutnya dapat ditentukan
Bentuk  instrument  yang  digunakan  untuk  mempermudah  perolehan  data  penelitian adalah lembar pengamatan aktivitas  yang mengobservasi guru yang sedang mengajar dan siswa yang sedang belajar dengan menggunakan pedoman pemantauan proses belajar mengajar yang telah  disusun.  Untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  maka  digunakan  tes  hasil  hasil  belajar. Teknik Pengumpulan Data menggunakan teknik pengamatan /Observasi yang dilakukan oleh kolaborator melalui aktivitas di dalam Whats App, Google Class Room dan Google Meet, serta dokumentasi hasil belajar di akhir setiap siklusnya. Data yang sudah terkumpul dianalisis sesuai dengan  tujuan  dalam  PTK  untuk  membuktikan  kebenaran  hipotesis.  Benar  tidaknya  dugaan tersebut dibuktikan melalui data yang diperoleh dari lapangan.  Diharapkan dari analisis data tersebut  dapat  memningkatkan  kualitas  pembelajaran  walaupun    melalui  pembelajaran  jarak jauh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Siklus I
Kegiatan  siklus  I  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Kegiatan perencanaan  pada siklus I meliputi kegiatan observasi, studi awal terhadap prestasi siswa,    merencanakan  silabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  penyiapan  bahan  ajar berupa  video  pembelajaran,  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dan  instrumen  penilaian.  Skenario
pembelajaran didiskusikan bersama kolaborator untuk mendapatkan masukan dan saran serta menetapkan fokus observasi.
Pelaksanaan tindakan pada  siklus I pertemuan pertama tanggal  31 Agustus 2020 dan pertemuan  kedua  tanggal  1  September  2020.  Kegiatan  pertemuan  pertama  siklus  I  dimulai dengan kegiatan perencanaan meliputi penyiapan RPP, menyiapkan instrumen pola kolaborasi, mempersiapkan lembar tes siklus I, lembar observasi, mempersiapkan lembar kerja siswa, dan video pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran jarak jauh. Guru menyapa siswa melalui grup whatshap  siswa kelas VI C dan google classroom , mengucap salam, memimpin doa,  dan  presensi  kehadiran  siswa  menggunakan  aplikasi zoho  forms. Guru  memberikan informasi kepada siswa tujuan yang akan dicapai dari proses pembelajaran jarak jauh ini. Guru memberikan informasi kepada siswa model dan metode pembelajaran yang digunakan. Guru mengirimkan  video  pembelajaran  melalui whatshap  grup dan google  classroom .  Siswa menyimak  video  tersebut  secara  seksama.  Guru  memberikan  informasi  kesempatan  siswa bertanya  melalui  whatshap grup terkait  dengan  materi  dalam  video  pembelajaran.  Siswa mengerjakan  Lembar Kerja Siswa. Setelah selesai pengerjaaan, siswa memfotokan hasil kerja dan  mengirimkan  melalui google  classroom sebelum  batas  waktu  yang  diberikan. Guru memeriksa hasil kerja siswa dan memberikan komentar terhadap hasil kerja siswa.
Hasil pengamatan  aktivitas guru yang didapat dari lembar observasi kegiatan guru pada siklus I yang terdiri dari 22 indikator  pada 31 Agustus 2020   kolaborator memberikan skor rata-rata 77,27% dan  pada  pertemuan kedua  tanggal 1 September 2020  skor rata-rata 81,81 % sehingga  guru perlu meningkatkan inovasi pembelajarannya. Sedangkan  hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus I  baik pada pertemuan pertama  70 %  dan  pertemuan kedua 80 % sehingga guru perlu merangsang siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran. Hasil Tes Prestasi  setelah  tindakan  siklus  1  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  74,11  sedangkan  persentase ketuntasan  siswa  yang  mencapai  KKM  64,29  %.atau  18  siswa  siswa  yang  dapat  mencapai KKM(75)  dari  28  siswa  yang  ada  di  kelas.  Berdasarkan  data  tersebut ada  peningkatan  dari pertemuan 1 dan 2, serta 92,85%  siswa memberi respon yang sangat baik  terhadap penggunaan video pembelajaran  dalam pembelajarn jarak jauh.

## Deskripsi Hasil Siklus II
Kegiatan    perencanaan  pada  siklus  II  adalah  memperbaiki  hasil  siklus  I  meliputi kegiatan observasi,   merencanakan  rencana pelaksanaan pembelajaran, penyiapan bahan ajar berupa  video  pembelajaran  ,  lembar  kerja  siswa  (LKS)  dan  instrumen  penilaian.  Skenario pembelajaran didiskusikan bersama kolaborator untuk mendapatkan masukan dan saran, serta menetapkan fokus observasi. Pelaksanaan tindakan pada siklus II pertemuan pertama  tanggal 7 September 2020 dan pertemuan kedua tanggal 8 September 2020 diikuti oleh 28 siswa. Guru mengirimkan  video  pembelajaran  yang  lebih  komunikatif.    Dalam  kegiatan  pembelajaran komunikasi  sangat  diperlukan.  Dalam  situasi  tertentu  komunikasi    menggunakan  media merupakan proses penyampaian pikiran atau perasaan oleh seseorang kepada orang lain dengan menggunakan lambang-lambang yang bermakna bagi  kedua belah pihak. Komunikasi dapat mengubah sikap  atau tingkah laku seseorang atau sejumlah orang. Dari  komunikasi  tersebut diharapkan menghasilkan efek tertentu (Effendi, 2003: 13).
Guru  memfasilitasi google  meet agar  komunikasi  pembelajaran  dua  arah.  Siswa menyimak video tersebut secara seksama. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam pembelajaran sesuai arahan guru pada pertemuan sebelumnya. Siswa mengerjakan soal Lembar  Kerja  Siswa.  Setelah  batas  waktu  pengerjaan  yang  ditentukan  selesai,  siswa memfotokan  hasil  kerja  dan  mengirimkan  melalui google  classroom. Guru  memeriksa  hasil kerja siswa dan memberikan komentar terhadap hasil kerja siswa. Guru memberikan tes akhir tindakan. Dengan batas waktu tertentu siswa mengerjakan dan mengirimkan hasil kerjanya.
Hasil pengamatan  aktivitas guru yang didapat dari lembar observasi kegiatan guru pada siklus II yang terdiri dari 22 indikator  pada 7  dan 8 September  2020    kolaborator memberikan skor rata-rata 100%  yang berarti guru telah melakukan    inovasi pembelajaran brerdasarkan
arahan  kolaborator.  Sedangkan    hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  pada  siklus  II    baik  pada pertemuan pertama dan kedua   90 % , sudah ada peningkatan dibandingkan dengan siklus I. Hasil  Tes  Prestasi  setelah  tindakan  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  85,89  sedangkan persentase ketuntasan siswa yang mencapai KKM 89,29 %.atau 25 siswa siswa  dari 28 siswa yang ada dikelas  dapat mencapai KKM(75). Berdasarkan data tersebut ada peningkatan dari pertemuan 1 dan 2, serta seluruh   siswa memberi respon yang sangat baik  terhadap penggunaan video pembelajaran  dalam pembelajaran jarak jauh.
Kegiatan pembelajaran jarak jauh  dengan media video pembelajaran  merupakan salah satu metode yang dapat diterapkan untuk memberikan pemahaman lebih mudah kepada peserta didik.  Artinya  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  materi  karena  kehadiran  guru  melalui video  pembelajaran    sehingga  tidak  cepat  merasa  bosan  dan  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran matematika. Rusman (2012: 220) mengungkapkan beberapa kelebihan yang dimiliki media video  yaitu: video dapat memberikan pesan yang dapat diterima lebih merata oleh siswa,  video sangat bagus  untuk  menerangkan  suatu  proses,  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu,  lebih  realistis  dan dapat diulang atau dihentikan sesuai kebutuhan, serta  memberikan kesan yang mendalam, yang dapat mempengaruhi sikap siswa.
Hasil belajar setiap siklus mengalami peningkatan..Hal tersebut menunjukkan bahwa kriteria pada penelitian ini telah tercapai sehingga bisa dikatakan penelitian tersebut berhasil. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh    Suryansah  (2016)  yang menyatakan  video  menjadi  salah  satu  sumber  penting  dalam  memberikan  informasi  atau pengetahuan  yang  belum  dipahami  oleh  siswa.  Video  mampu  memberikan  informasi  yang dapat  diamati  secara  langsung  oleh  siswa.  Hasil  pengamatan  siswa  akan  menambah pengetahuannya dan meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.
Data    peningkatan  hasil  belajar  dari  setiap  siklus  menunjukkan  hasil  tes  sebelum tindakan , tes setelah tindakan siklus I dan tes setelah tindakan siklus II  dalam grafik berikut :
Gambar 1. Grafik hasil rata-rata nilai akhir prasiklus, siklus I, dan siklus II Secara  umum  persentase  siswa  yang  mencapai    Kriteria  Ketuntasan  Minimal(KKM) pun  meningkat. Pada siklus I dari capaian KKM dapat dilihat bahwa  sebanyak  18 siswa dari 28  siswa  mencapai  KKM  atau  sebesar  64,29  %.  Pada  siklus  II    capaian  KKM  dapat  dilihat bahwa sebanyak 25 siswa dari 28 siswa mencapai  KKM atau sebanyak 89,29 %. Persentase siswa  yang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  dari  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami peningkatan, seperti tampak pada grafik berikut :
Gambar 2. Grafik Ketercapaian KKM Hasil Belajar Siswa
Dengan  tercapainya  kriteria  keberhasilan  pada  penelitian  siklus  II  ini  maka  peneliti memutuskan untuk menghentikan penelitian tindakan kelas tersebut. Peningkatan hasil belajar matematika  materi  bilangan  bulat    melalui  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media  video pembelajaran  pada  siswa  kelas  VI  C  SD  Negeri  Wonosari  I  tahun  pelajaran  2020/2021 memberikan hasil yang nyata.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis hasil yang telah diuraikan di atas , maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran jarak jauh media video pembelajaran  dapat meningkatkan hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VI  C  SD  Negeri  Wonosari  I  tahun  pelajaran 2020/2021. Indikator keberhasilan penelitian terlampaui, hal ini dapat dilihat pada siklus I siswa yang mampu mencapai KKM sebanyak 64,29 % dan pada siklus II hasil tersebut meningkat menjadi 89,29%.Dengan capaian tersebut   indikator   85% siswa telah mencapai  nilai KKM yang  ditetapkan  yaitu  75  telah  terlampaui.  Aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran minimal baik  juga tercapai.   Siswa memberikan respon  baik  terhadap pembelajaran   jarak jauh media video pembelajaranpun tercapai .
Berdasarkan  pengalaman  penulis  pada  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media  video pembelajaran    mampu  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  sehingga  alangkah  baiknya rekan-rekan  guru  mau  mencoba  untuk  menerapkannya.  Cara  pembuatan  video  pembelajaran juga cukup mudah dan murah. Video pembelajaran mampu menghadirkan guru di kelas maya. Bagi  siswa  yang  masih  mengalami  kesulitan  materi,  pemutaran  video    pembelajaran  dapat diputar  berulang-ulang.  Bagi  siswa  yang  memiliki  kelebihan    kecepatan  dalam  belajar, pemutaran  video  dapat  diatur  bagian  yang  masih  diperlukan.    Dengan  video  pembelajaran, siswa pun menjadi lebih aktif dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono.,&  Supardi.(2012). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarata:  Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar . (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dimyati dan Mujiono.(2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:Rineka Cipta.
Effendi, Onong. (2000). Ilmu Teori dan Filsafat Komunikasi. Bandung:  PT Rosdakarya.
Herumen.(2013). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar . Bandung: Rosdakarya. Purwanto.(2014). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21 . Bandung: Alfabeta Sadiman, Arief S. (2009) . Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Suryansah, T (2016). Pengembangan  Video Pembelajaran  untuk meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar kognitif  siswa kelas IV SD. Jurnal Prima Edukasia , 4(2),209-221 Slameto.(2010). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rienika Cipta.