ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 2, Juli - Desember 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: Assign the DOI 10.31539/alignment.v5i2.4544

## PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL DAN ETOS KERJA GURU TERHADAP KONSEP DIRI SISWA MTS SWASTA

## DI KECAMATAN RUPIT MUSRAWAS UTARA
Asni Neli 1 , Saidil Mustar 2 , Hartini 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup 1, 2, 3
Asnineli134@gmail.com
Submit , 17-09-2022 Accepted , 14-12-2022 Publish , 17-12-2022

## ABSTRAK
Berdasarkan fakta hampir di SMP kompetensi profesional belum memuaskan, khususnya guru IPS, ironisnya sikap konsep diri siswa rendah dalam kegiatan belajar mengajar. Fakta tersebut ditentukan  oleh  banyak  faktor,  faktor  internal  meliputi  kurangnya  minat,  lemahnya  motivasi, lemahnya  tingkat  kecerdasan  intelektual,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah  guru  yang mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah. Lemahnya konsep diri siswa di kelas erat kaitannya dengan lemahnya kompetensi profesional guru dan etos kerja guru. salah satu bagian dari faktor internal guru yang secara implisit menentukan keberhasilan siswa dalam menumbuhkan konsep diri siswa khususnya pada mata pelajaran IPS, kompetensi profesional dan etos kerja guru. Guru profesional adalah guru yang mampu melaksanakan tugasnya secara kompeten, baik konseptual maupun  aplikatif  serta  memiliki  kemampuan  dalam  melaksanakan  tugas  keguruan.  Penelitian dilakukan di MTs Swasta di Kecamatan Rupit Kabupaten Musirawas Utara. Tujuan penelitian adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  profesional  guru  dan  etos  kerja  guru  terhadap konsep  diri  siswa  MTs  Swasta  Kecamatan  Rupit  Kabupaten  Musirawas  Utara  baik  secara simultan maupun parsial. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa MTs Swasta di Kecamatan Rupit  sebanyak  90  siswa.  Hasil  yang  diperoleh  adalah:  Uji  parsial  (uji  t)  yang  dilakukan membuktikan  kompetensi  profesional  guru  dan  etos  kerja  guru  secara  parsial  berpengaruh signifikan terhadap konsep diri siswa MTs Swasta di Kecamatan Rupit t hitung > t tabel dan juga signifikan  pada  0,001  <  0,05.  Artinya  variabel  kompetensi  profesional  berpengaruh  terhadap konsep diri siswa. Etos kerja guru terhadap konsep diri siswa MTs Swasta di Kecamatan Rupit.
Dimana t hitung > t tabel dan juga signifikan pada 0,001 < 0,05. Artinya variabel etos kerja guru berpengaruh terhadap konsep diri siswa. Kompetensi profesional guru dan etos kerja guru secara simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  konsep  diri  siswa  MTs  Swasta  Kecamatan  Rupit dimana F hitung > F tabel dan sig 0,001 < 0,05. Artinya variabel kompetensi profesional guru dan etos kerja guru berpengaruh terhadap konsep diri siswa.
Kata Kunci : Kompetensi Profesional Guru, Etos Kerja Guru, Konsep Diri Siswa

## ABSTRACT
Based  on  the  facts,  almost  in  junior  high  school  professional  competence  has  not  been satisfactory, especially social studies teachers, ironically the attitude of students' self-concept is lower in teaching and learning activities. This fact is determined by many factors, internal factors include lack of interest, weak motivation, weak level of intellectual intelligence, while external factors are teachers influencing student learning outcomes in schools. The weak self-concept of students in the classroom is closely related to the weak professional competence of teachers and the work ethic of teachers. one _ part of the teacher's internal factors which implicitly determine the success of students in growing students' self-concepts, especially in social studies subjects, professional  competence  and  teacher  work  ethic.  Professional  teachers  are  teachers  who  are able to carry out their duties competently, both conceptually and applicable and have the ability to  carry  out  teacher  duties.  Research  was  conducted  in  private  MTs  in  Rupit  District,  North Musirawas Regency. The purpose of the study was to determine the effect of teacher professional competence and teacher work ethic on the self-concept of private MTs students in Rupit District, North  Musirawas  Regency,  either  simultaneously  or  partially.  The  sample  in  this  study  were private  MTs  students  in  Rupit  District  as  many  as  90  students.  The  results  obtained  are:  The partial test (t test) which was carried out proved the professional competence of teachers and the  work  ethic  of  the  teacher  partially  significant  effect  on  the  self-concept  of  private  MTs students in Rupit District t count > t table and also significant at 0.001 < 0.05. This means that the  variable  of  professional  competence  has  an  effect  on  students'  self-concept.  The  teacher's work ethic on students' self-concept in private MTs in Rupit District. Where t count > t table and also significant at 0.001 < 0.05. This means that the teacher's work ethic variable has an effect on  students'  self-concept.  Teacher  professional  competence  and  teacher  work  ethic simultaneously significantly influence the self-concept of private MTs students in Rupit District where  F  count  >  F  table  and  sig  of  0.001  <  0.05.  This  means  that  the  variables  of  teacher
professional competence and teacher work ethic have an effect on students' self-concept.

## Keywords : Teacher Professional Competence, Teacher Work Ethic , Student Self Concept

## PENDAHULUAN
Pembentukan  suatu  lingkungan  pembelajaran  dengan  adanya  interaksi  yang  efektif dalam  kegiatan  edukasi  sebagai  bentuk  upaya  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  dan mengajar  tentunya  menjadi  salah  satu  aspek  penting  pada  pelaksanaan  pendidikan.  Dalam kegiatan pembelajaran di lingkungan kelas, peranan guru menjadi salah satu aspek utama yang tidak  dapat  terpisahkan  dari  pembelajaran  yang  efektif,  karenanya  peranan  guru  sangatlah utama  serta  tidak  dapat  tergantikan.  Maka  dari  itu,  dalam  pelaksanaan  proses  kegiatan pembelajaran  di  kelas  tidaklah  cukup  hanya  semata  penyampaian  materi  saja,  namun diperlukan proses timbal balik antara pendidik dengan siswanya sehingga pengetaahuan yang diperoleh dapat tertanam salah satunya melalui kegiatan pembelajaran  yang efektif itu. Maka dari itu, guru harus dapat membimbing, mendidik, mediator, serta memfasilitasi pembelajaran (Budiyono, 2009).
Pola pikir, pandangan, serta perilaku seseorang dalam melakukan tindakan akan sangat dipengaruhi  serta  didorong  secara  maksimal  oleh  konsep  diri  yang  ia  miliki.  Maka  dari  itu dalam proses pendidikan sangat penting untuk mendoronng serta memberikan arahan terdapap siswa  dan  siswinya  Dalam  melakukan  suatu  tindakan.  Sehingga  tujuan  belajar  untuk  perlu dilakukan dengan adanya penekanan pada siswwa untuk memperbaiki serta mengembangkan kompetensi yang ia miliki.
Perlu dikaui bahwa dalam kegiatan pendidikan, guru juga dapat dikatakan mempunyai sikap  atau  kompetensi  yang  prosefiaonal  jikalau  ia  mempunya  etos  kerja  guru  yang  tinggi. Seorang guru memmanglah perlu mempunyai etos kerja yang baik. Hal ini ditujukan agar guru mepunyai  semangat  yang  tinggi  dalam  pelaksanaan  tugas  serta  kewajiban-kewajiban  yang menjadi tugas utamanya sehingga dapat sesuai dengan standar guru prosesional yang telah ada. Etos  kerja  sendiri  ialah  kondisi  dari  dalam  diri  seorang  individu  guru  sebagai  upaya muwujudkan  kualitas  bekerja  yang  maksimal  dalam  bentuk  pengendalian  perilaku  ataupun pendoorongan motivasi secara pribadi (Sinamo, 2011)
Berdasarkan  kenyataan  yang  ada,  hampir  di  sekolah  menengah  pertama  kompetensi profesional  belum  memuaskan  khususnya  guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  ironisnya  sikap konsep  diri  siswa  lebih  rendah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satunya  terdapat  di
pelajaran  IPS  dimungkinkan  siswa  menganggap  pelajaran  tersebut  sebagai  “anak  tiri”  yang tidak mendatangkan nilai guna bagi siswa.
Kenyatan tersebut tentu ditentukan oleh banyak faktor, faktor tersebut meliputi faktor secara internal: kurangnya minat, lemahnya motivasi, lemahnya tingkat kecerdasan intelaktual dan lain-lain. Sedangkan paktor eksternal guru pun turut mempengaruhi lemahnya hasil belajar siswa di sekolah, antara lain kompetensi profesional guru yang masih kurang. Salah satu bagian faktor  internal  guru  secara  implisit  yang  turut  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam menumbuhkan konsep diri khususnya dalam pelajaran IPS adalah kompetensi profesional dan etos  kerja  guru.  Maka  dari  itu,  secara  mumpuni  guru  harus  bisa  melakukan  tugas  serta kewajibannya  secara  baik,  terkonsep,  serta  teratur  sehingga  dapat  menyandang  makna  guru yang professional.
Lemahnya  konsep  diri  siswa  di  kelas  antara  lain  sangat  terkait  dengan  lemahnya kompetensi profesional dan etos kerja guru. Selain ini banyak guru yang memiliki kompetensi kurang  baik  untuk  melaksanakan  berbagai  materi  yang  diajarkan  di  kelas  khususnya  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  karena  ia  dipandang  sebagai  subyek  yang  tidak  dapat memberikan  jaminan  masa  depan  bagi  siswa.  akibatnya  siswa  belajar  tidak  serius  dan kehilangan motivasi untuk konsep diri (pandangan) siswa.
Begitupun pandangan siswa atas kompetensi profesional guru harus selalu ditingkatkan karena ia merupakan pihak yang paling bertanggung jawab atas keberhasilan belajar mengajar di sekolah. agar, kompetensi profesional dan etos kerja guru berpengaruh terhadap konsep diri atau pandangan siswa di pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Berdasarkan identifikasi masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan : 1) Apakah kompetensi profesional guru berpengaruh terhadap konsep diri siswa, 2) Apakah Etos kerja guru berpengaruh terhadap konsep diri siswa, 3)  Apakah  Kompetensi  profesional  dan  Etos  Kerja  Guru  berpengaru  positif    dan  signifikan secara bersama terhadap Konsep Diri Siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  dengan  teknik  kuantitatif,  jenis  penelitian yang berupaya untuk mengemukakan ada tidaknya hubungan bebas dengan variabel terikat yang berbentuk korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa MTs Swasta di kecamatan rupit berjumlah 4 sekolah dengan siswa 358 murid. Metode random sampling digunakan untuk menentukan  sampel  dari  kegiatan  penelitian  sehingga  diperoleh  sampel  dengan  jumlah  90
murid.  Intrumen  kompetensi  profesional  dengan  nilai  koefisien  reabilitas  sebesar  1.228,  etos kerja guru dengan nilai koefisien reabilitas sebesar 6.955, dan konsep diri siswa dengan nilain koefisien  reabilitas  sebesar  0.809.dengan  adanya  program  SPSS  menjadi  salah  satu  program yang  mendukun  melaksanakan  perhitungan  data  di  analisis  dengan  metode  deskriptif.  Dan program SPSS tersebut menjadi salah satu metode penguji hipotesis penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi data penelitian Variabel Kompetensi Profesional (X1)
Median Mean Std Deviation Skor Terendah Skor Tertinggi Jumlah 97,5 97,58 10,41 77 118 8783
Berdasarkan data yang diteliti dari butir soal pernyataan tentang kompetensi peofesional maka  diperoleh  nilai  118  sebagai  skor  tertinggi  dan  nilai  77  skor  terendah.  Distribusi  skor tersebut  menghasilkan skor median sebesar 97,5 mean 97,58 serta standar deviation sebesar 10,41. Nilai mean dan median tidak jauh berbedah dapat dilihat dari hasil perhitungan diatas ini mengambarkan skor variabel kompetensi profesional memiliki distribusi normal.
Distribusi  frekuensi  data  dapat  dilihat  hasil  tingkat  perhitungan  berdasarkan pengelompokan skor variabel: kompetensi profesional diperoleh 17,8% (16 0rang)  kategori sangat tinggi, 12,2% (11 orang) kategori tinggi, 43,3% (39 orang) kategori sedang, 17,8% (16 orang) kategori rendah dan 8,9% (8 orang) kelompok sangat rendah. Hal ini dapat dipahami bahwa kompetensi profesional relatif lebih banyak berada pada kategori sedang, dibandingkan kelompok sangat tinggi, tinggi, rendah dan sangat rendah.
Distribusi frekuensi data kompetensi profesional Kriteria Interval Frekuensi  Persentase Sangat Rendah X<82 8 8,9 Rendah 83 <X ≤ 92 16 17,8 Sedang 93 < X ≤ 103 39 43,3 Tinggi 103 < X ≤ 108  11 12,2 Sangat Tinggi X > 108 16 17,8 Total 90 100
2. Deskripsi data penelitian Variabel Etos Kerja (X 2 ) Median Mean Std Deviation Skor Terendah Skor Tertinggi Jumlah 112,00 112,27 9,07 96 130 9992
Berdasarkan data yang diteliti dari butir soal pernyataan tentang etos kerja guru maka diperoleh nilai 130 sebagai skor tertinggi dan nilai 96 skor terendah. Distribusi skor tersebut menghasilkan skor median sebesar 112,00 mean 112,27 serta standar deviation sebesar 9,07. Perhitungan ini menunjukkan bahwa nilai mean dan median tidak jauh berbeda, hal ini mengambarkan bahwa skor variabel kompetensi profesional cenderung berdistribusi normal.
Distribusi  frekuensi  data  dapat  dilihat  hasil  tingkat  perhitungan  berdasarkan pengelompokan skor variabel : etos kerja guru diperoleh 10% (9 0rang)  kategori sangat tinggi, 18,9% (17 orang) kategori tinggi, 42,2% (38 orang) kategori sedang, 20% (18 orang) kelompok rendah dan 8,9% (8 orang) kategori sangat rendah. Hal ini dapat dipahami bahwa variabel etos kerja  guru  relatif  lebih  banyak  berada  pada  kategori  sedang,  dibandingkan  kelompok  sangat tinggi, tinggi, rendah dan sangat rendah.
Distribusi frekuensi data Etos Kerja Kriteria Interval Frekuensi  Persentase Sangat Rendah X<99 8 8,9 Rendah 100 <X ≤ 108 18 20 Sedang 109 < X ≤ 117  38 42,2 Tinggi 118 < X ≤ 126  17 18,9 Sangat Tinggi X > 126 9 10 Total 90 100 3. Deskripsi data penelitian Variabel Konsep Diri Siswa (Y) Median Mean Std Deviation Skor Terendah Skor Tertinggi Jumlah 125,00 125,43 9,59 96 130 9992
Berdasarkan  data  yang  diteliti  dari  butir  soal  pernyataan  tentang  konsep  diri  maka diperoleh nilai 148 sebagai skor tertinggi dan nilai 106 skor terendah. Distribusi skor tersebut menghasilkan  skor  median  sebesar  125,00  mean  125,43  serta  standar  deviation  sebesar  9,59.
Perhitungan  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  mean  dan  median  tidak  jauh  berbeda,  hal  ini mengambarkan bahwa skor variabel kompetensi profesional cenderung berdistribusi normal.
Distribusi  frekuensi  data  dapat  dilihat  dari  hasil  tingkat  perhitungan  berdasarkan pengelompokan skor variabel : etos kerja guru diperoleh 7,8% (7 0rang)  kategori sangat tinggi, 18,9% (17 orang) kategori tinggi, 45,6% (41 orang) kategori sedang, 17,8% (16 orang) kategori rendah  dan 10%  (9  orang) kelompok  sangat  rendah.  Hal  ini  dapat dipahami bahwa  variabel konsep diri relatif lebih banyak berada pada kategori sedang, dibandingkan kelompok sangat tinggi, tinggi, rendah dan sangat rendah.
Distribusi frekuensi data Konsep Diri Siswa Kriteria Interval Frekuensi  Persentase Sangat Rendah X<111 9 10 Rendah 112 <X ≤ 121 16 17,8 Sedang 122 < X ≤ 130  41 45,6 Tinggi 131 < X ≤ 140  17 18,9 Sangat Tinggi X > 140 7 7,8 Total 90 100

## Pengujian Analisis

## 1. Uji Normalitas
Setiap  variabel  yang  ada  akan  dilaksanakan  pengujian  normalitas  dengan  tujuan mengetahui  apakah  setiap  variabel  dengan  data  yang  didapatkan  dari  lapangan  tidak mengalami  penyimpangan  dari  indikator-indikator  yang  memiliki  distribusi  normal.  Uji terhadap  normalitas  dilaksanak  terhadap  Galat  Taksiran  regresi  Y  terhadap  X1,  serta  Y terhadap X2 yaitu melalui penggunaan statistic uji lillefors i
Uji terhadap galat taksiran regresi Y terhadap X2 dihasilkan data Rhitung maksimal senilai 0,070 dengan Rtabel ditahaf nyata alpha 0,05 diperoleh nilai senilai 0,207. Didapatkan bahwa Rhitung < Rtabel yaitu 0,070 < 0,270. Dapat ditarik kesimpulan bahwa galat taksiran Y terhadap X2 memiliki distribusi yang normal.
Dalam  menguji  galat  taksiran  regresi  Y  terhadap  X2  dihasilkan  bahwa  Rhitung maksimal senilai 0,070 dengan Rtabel dalam taraf nyata alpha 0,05 di dapatkan nilai 0,207. Maka dari itu Rhitung < Rtabel yaitu dengan niali 0,070 < 0,207. Maka diperoleh kesimpulan galat  taksiran  Y  terhadap  X2  memiliki  distribusi  normal.  Maka  dapat  dilihat  uji  hipotesis
dengan penggunaan analisa korelasi serta regresi bisa dilaksnakan.

## Rangkuman Uji Normalitas
No  Galat Taksiran R hitumg R tabel(0,05) Keputusan  Keterangan 1 2 Y atas X 1 Y atas X 2 0,047 0,070 0,207 0,207 Terima H O Terima H O Normal normal

## 2. Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengetahui  apakah sebaran data dari setiap variabel tidak menyimpang dari ciri-ciri data yang homogen. Penguji homogen  dilakukan  terhadap  varians  regresi  Y  atas  X1  dan  Y  atas  X2  dilakukan  dengan menggunakan uji Barlett ii
Pengujian  varians  regresi  Y  atas  X1  menghasilkan  harga  Fhitung  sebesar  1,319 sedangkan Ftabel pada taraf nyata alpha 0,05 diperoleh nilai sebesar 1,421. Ternyata Fhitung < Ftabel atau 1,319 < 1,421. Maka dapat ditalik suatu kesimpulan yaitu varians Y atau X1 homogen.
Berkaitan dengan uji varians regresi Y terhadap X2 dihasilkan bahwa nilai Fhitung senilai  0,781  dengan  Ftabel  dalam  taraf  nyata  alpha  0,05  didapatkan  poin  senilai  0,802. Ternyata Fhitung < Ftabel yaitu 0,781 < 0,802 sehingga disimpulkan dengan Y terhadap X2 homogen  sehingga  secara  menyeluru  varians  regresi  Y  terhadap  X1  atau  Y  terhadap  X2 memiliki  sifat  homogeny.  Sehingga  uji  hipotes  melalui  penggunaan  analisa  korelasi  serta regresi bisa dilaksanakan.

## Rangkuman Uji Homogenitas
No Varians F hitung F tabel keputusan Keterangan
1.
2. Y atas X 1 Y atas X 2 1,319 0,781 1,421 0,802 Terima H o Terima H o
Homogen Homogen
Hasil Uji Linearitas Etos Kerja terhadap konsep diri
ANOVA Table Sum  of Squares  Df Mean Square  F Sig. KONSEP DIRI SISWA * ETOS KERJA Betwee n Groups (Combine d) 3391.53 1 27 25.612 1.62 4 .35 9
Linearity 308.550  1 308.55 0 3.99 0 .00 4 Deviation from Linearity 382.981  26 48.576  .533 .80 6 Within Groups 4794.56 9 62 77.332 Total 8186.10 0 89

## Pengujian Hipotesis
Sebagai  bentuk  upaya  menganalisis  persamaan  regresi  linier  berganda  serta melakukan  perhitungan terhadap  pengaruh  kompetensi professional  dan etos  kerja kepada konsep diri siswa di MTs sekecamatan Rupit maka dilakukanlah regresi linier berganda. Dari penyebaran kuisioner yang dilakukan tehadap 90 orang responden dan dipeoleh jawban dari hasil pengelolahan data dengan program SPSS dibawah ini :
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant)
16.916 9.011 1.863 .061 KOMPETENSI PROFESIONAL 3.860 .577 3.066 7.620 .001 ETOS KERJA 3.532 .569 2.703 5.917 .001
a. Dependent Variable: KONSEP DIRI

## 1.  Uji Persial (Uji-t) H1
Uji ini digunakan guna menganalisis adanya pengaruh kemampuan profesional (X1) kepada konsep diri siswa (Y) MTs di kecamatan Rupit. Berdasarkan hasil perhitungan diatas menunjukkan bahwa untuk variabel kompetensi profesional di peroleh nilai signifikasi 0,001
yang berarti < alpha 0,05 dan diperoleh thitung = 7,620. Diketahui nilai ttabel = 1,987 hal ini menunjukkan bahwa thitung >ttabel ini berarti bahwa variabel kompetensi profesional (X1) berpengaruh terhadap konsep diri siswa (Y) MTs di kecamatan Rupit, maka H1 diterima. 2.  Uji Persial (Uji-t) H2
Uji  ini  digunakan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  etos  korja  (X2)  terhadap konsep  diri  siswa  (Y)  MTs  sekecamatan  Rupit.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas menunjukkan bahwa untuk variabel etos kerja diperoleh nilai signifikasi 0,001 yang berarti <  alpha  0,05  dan  diperoleh  thitung=  5,917**.  Diketahui  nilai  ttabel  =  1,987  hal  ini menunjukkan bahwa thitung  > ttabel ini berarti bahwa variabel etos kerja (X2) berpengaruh terhadap konsep diri siswa (Y) MTs di kecamatan Rupit, maka H2 diterima.
3.  Uji F (Uji Simultan) H3
Untuk  mengetahui  signifikansi  pengaruh  kompetensi  profesional  dan  etos  kerja terhadap  konsep  diri  siswa  pada  MTs  di  kecamatan  Rupit,  maka  digunakan  uji  F  dengan menggunakan Aplikasi SPSS 17.0 dengan hasil sebagai berikut :
ANOVA a Model Sum  of Squares df Mean
Square F Sig. 1 Regression  7343251 2 1731.625  31.904  .001 b Residual 7842.849  87 70.148 Total 8186.100  89
a. Dependent Variable: KONSEP DIRI
b.  Predictors:  (Constant),  ETOS  KERJA,  KOMPETENSI PROFESIONAL
Berdasarkan rekafitulasi uji F pada tabel diatas maka dapat dijelaskan bahwa variabel kompetensi profesional dan etos kerja terhadap konsep diri siswa pada Mts di kecamatan Rupit menunjukkan  nilai  Fhitung    =  31,940**  lebih  nesar  dari  Ftabel  =  1.987  dengan  tigkat singnifikansi  0,001  yang  berarti  <  alpha  0,05,  hal  ini  berarti  bahwa  secara  bersama-sama variabel kompetensi profesional dan etos kerja memiliki pengaruh yang signifikansi terhadap konsep diri siswa di MTs di kecamatan Rupit. Hal ini membuktikan hipotesis pada penelitian terbukti, maka H3 diterima. Ini disebabkan antara variabel memiliki hubungan dengan konsep
diri  siswa.  adapun  nilai  variabel  konsep  diri  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  kompetensi profesional dan etos kerja guru.

## SIMPULAN
Merujuk  pada  analisa  data  yang  telah  dijabarkan  dalam  pembahasan  maka  dapat dilimpulkan pada beberapa poin-poin dibawah ini :
1. Terdapat m pengaruh m positif m dan m signifikan m antara  kompetensi  profesional  guru terhadap  konsep  diri  siswa  di  Madrasa  Tsanawiyah  sekecamatan  Rupit  Kabupaten Musirawas Utara. Hal ini berarti semakin m baik m kompetensi profsional guru m maka m semakin m baik  pula  konsep m diri  siswa, m sebaliknya  jika  kompetensi profesional guru rendah maka rendah pula konsep diri siswa.
2. Terdapat m pengaruh m positif m dan m signifikan  antara  etos  kerja  guru  terhadap  konsep diri  siswa  di  Madrasah  Tsanawiyah  sekecamatan  Rupit  Kabupaten  Musirawas  Utara. Hal ini menggambarkan jika etos kerja guru baik, maka semakin baik pula konsep diri siswa,  sebaliknya jika etos  kerja guru  jelek, maka  akan  berpengaruh terhadap  konsep diri siswa.
3. Terdapat pengaruh  positif dansignifikan  antara  kompetensi profesional dan etos  kerja guru terhadap konsep diri siswa di Madrasah Tsanawiyah sekecamatan Rupit Kabupaten Musirawas  Utara.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  kompetensi  profesional  guru  dan  etos kerja guru berpengaruh terhadap konsep diri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Calhoun, F., & Acocella, J. R. (1995). Psikologi Tentang Penyesuaian dan Hubungan
Kemanusiaan. In IKIP Semarang Press (4th ed.). IKIP Semarang Press.
Fadila, H. (2017). Konsep diri anak jalanan di kabupaten rejang lebong. Jurnal Fokus Konseling , 3 (1), 67–77.
Mulyasa, E. (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi; Konsep Karakteristik, dan Implementasi. Rodya Karya.
Ndraha, T. (1999). Budaya Organisasi . PT Rineka Cipta.
Pemerintah Republik Indonesia. (2005). Undang-Undang Republic Indonesi No.14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen . Citra umbara.
Sinamo. (2011). Etos Kerja Profesional . Darma Mahardika.
Tasmara, T. (2004). Membudayakan Etos kerja Islami . Gema Insani.
Uno, H. B. (2007). Model Pembelajaran (Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif) . Bumi Aksara.