Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.2872 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR MELALUI PERMAINAN EDUKATIF

## Abd. Rohim
Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar- Raayah Sukabumi, Indonesia abd.rohim@arraayah.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  penting  perannya  dalam  mengkondisikan  siswa  di  Lembaga Pendidikan agar  dapat menjalani kehidupannya dengan baik dan menyenangkan. Sehingga apabila telah tercipta siklus yang menggembirakan, proses pembelajaran akan lebih mudah diserap dan dipahami. Selain itu,  Pendidikan  karakter  yang  tepat  dapat  membentuk  kepribadian  siswa  yang  baik  sehingga  membantu dalam  menjalani  kesehariannya  dengan  lebih  baik.  Maka  dari  itu  artikel  ini  membahas  bagaimana implementasi Pendidikan karakter di sekolah dasar yang inovatif dan menyenangkan. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif, data diperoleh dari berbagai dokumen yang relevan dengan kajian ini, analisis data menggunakan Teknik analisis dokumen yang disajikan secara deskriptif. Kajian ini menemukan bahwa masalah utama dalam Pendidikan karakter di Indonesia terletak pada metode pendidikanya, sebab nilai-nilai dan  konten  Pendidikan  karakter  tidak  banyak  bergeser  sedari  awal  ditentukan,  namun  metode  selalu berkembang  seiring  perkembangan  zaman.  Metode  Pendidikan  karakter  yang  paling  sesuai  untuk  di implementasikan di sekolah dasar ialah dengan memanfaatkan permainan edukatif seperti bermain peran, cerita bergambar, permainan tradisional serta melalui pemanfaatan gawai yang relevan. Melalui permainan edukatif  ini  secara  hipotetik  dapat  menjadi  alternatif  pengajaran  Pendidikan  karakter,  terutama  untuk mengajarkan nilai-nilai dalam lima karakter utama yaitu religious, mandiri, nasionalis, integritas dan gotong royong.  Sehingga  metode  peneladanan,  pembiasaan  dan  pengkondisian  lingkungan  untuk  membentuk karakter dapat dilakukan dengan optimal.
Kata kunci: Pendidikan Karakter, Lima Karakter Utama, Sekolah Dasar, Permainan Edukatif

## Abstract
Character education in schools plays a very important role in conditioning students in educational institutions so that they can live their lives well and happily. So if an encouraging cycle has been created, the learning process  will  be  easier  to  absorb  and  understand. Apart  from  that,  proper  character  education  can  shape students' good personalities  so that they can help  them live their daily lives better. Therefore, this article discusses how to implement character education in elementary schools in an innovative and fun way. The research method used is qualitative, data was obtained from various documents relevant to this study, data analysis used document  analysis techniques which were presented descriptively. This study found that  the main problem in character education in Indonesia lies in the educational method, because the values and content of character education have not changed much since it was first determined, but the method always evolves with the times. The most appropriate character education method to be implemented in elementary schools  is  by  utilizing  educational  games  such  as  role  playing,  illustrated  stories,  traditional  games  and through the use of relevant devices. Through this educational game, it can hypothetically be an alternative for teaching character education, especially to teach values in the five main characters, namely religious, independent, nationalist, integrity and mutual cooperation. So that methods of  modeling, habituation  and environmental conditioning to form character can be carried out optimally.
Keywords: Character Education, Five Main Characters, Elementary School, Educational Games
Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan pendidikan karakter yang baik merupakan strategi jitu dalam mencapai tujuan Pendidikan nasional yang diantaranya untuk menjadikan anak didik yang beriman dan berkahlak mulia. 1 Dalam  sejarahnya,  pendidikan  karakter  di  sekolah-sekolah  indonesia  menganjurkan melaksanakan  delapan  belas  karakter,  namun  pada  tahun  2017  pemerintah  melalui  keputusan presiden nomor 87 tahun 2017 merangkum Pendidikan karakter di persekolah menjadi lima karakter utama, yaitu religious, mandiri, nasionalis, integritas dan gotong royong. 2 Melalui dua peraturan pemerintah  ini  saja  jelas  urgensi  Pendidikan  karakter  harus  dilaksanakan  di  setiap  satuan Pendidikan, dari mulai tingkat dasar hingga tingkat tinggi.
Konsepsi  Pendidikan karakter  yang begitu  Panjang dalam  Sejarah  Pendidikan  Indonesia tetap  memiliki  kesenjangan  dan masalah  yang berbeda  di  tiap Lembaga Pendidikan,  akan  tetapi permasalahan yang dominan dan selalu terjadi ialah masalah dalam metode pelaksanaan Pendidikan karakter. 3 konten  dan  nilai-nilai  dalam  karakter  tidak  pernah  berubah,  metodelah  yang  selalu berkembang,  dulu  Pendidikan  karakter  hanya  dilakukan  melalui  metode  ceramah  dengan pendekatan ceramah, atau cerita bergambar, kini seiring perkembangan zaman, metode Pendidikan karakter semakin variatif, melalui pendekatan teknologi yang berbasis internet atau aplikasi. Yang tidak kalah penting dalam metode Pendidikan karakter ialah melalui game edukatif yang saat ini semakin berkembang dilakukan oleh berbagai Lembaga Pendidikan. Maka dari itu artikel ini akan mengungkap  bagaimana  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  melaui  permainan edukatif dapat dilakukan khususnya di tingkat sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dilakukan  dalam  artikel  ini  ialah  metode kualitatif dengan menggunakan  pendekatan deskriptif .  Data  diambil  dari  berbagai  dokumen  yang  relevan  dengan topik kajian yang bersumber dari peraturan pemerintah serta karya tulis pakar. Analisis data yang dilakukan  menggunakan  Teknik  analisis  dokumen,  yaitu  suatu  Teknik  analisis  yang  dilakukan dengan menelaah berbagai dokumen tertulis, kemudian dianalisis dan disajikan secara deskriptif sesuai dengan tujuan penelitian. 4
1 (Kemendikbud 2013).
2 (Kemendikbud 2013).
3 Jaenudin  Jaenudin  dkk.,  “Analisis  Swot  Implementasi  Tri  Pusat  Pendidikan  Sebagai  Model Pendidikan Karakter Religius di Sekolah Dasar,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 3 (16 September 2023): h.1445, doi:10.35931/am.v7i3.2587.
4 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif , Alfabeta , X (Bandung: Alfabeta, 2014); A Muri Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian Gabungan , 4 ed. (Jakarta: Kencana, 2017); John W. Cresswell, Research  design  qualitative,  quantitative,  and  mixed  method  approaches. (California:  SAGE Publication. Inc., 2014).
Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemerintah  Republik  Indonesia  melalui  peraturan  presiden  nomor  87  tahun  2017 mengeluarkan  kebijakan  baru  tentang  Pendidikan  karakter,  yaitu  penguatan  pendidikan  karakter yang  menetapkan  lima  karakter  utama  pendidikan  karakter  yang  harus  dilaksanakan  di  sataun pendidikan  di  Indonesia,  lima  karater  utaa  tersebut  ialah:  religius,  mandiri,  gotong  royong, integritas dan nasionalis. 5

## Karakter Religius
Karakter religious secara urutan menempati urutan pertama dalam konsepsi lima karakter utama,  sebagaimana  terdapat  dalam  penjelasan  kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Indonesia. Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan  agama,  menjunjung  tinggi  sikap  toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain. Implementasi nilai karakter religius  ini  ditunjukkan  dalam  sikap  cinta  damai,  toleransi,  menghargai  perbedaan  agama  dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, anti perundungan  dan  kekerasan,  persahabatan,  ketulusan,  tidak  memaksakan  kehendak,  mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih. 6 Karakter religious mengandung nilai-nilai berikut ini:
Tabel 1. Nilai Karakter Religius Toleransi Ketulusan Mencintai Lingkungan Cinta damai Percaya Diri Kerjasama antar pemeluk agama dan kepercayaan Persahabatan Anti Perundungan dan Kekerasan Menghargai perbedaan agama dan kepercayaan Teguh pendirian Tidak Memaksakan Kehendak Melindungi yang kecil dan tersisih.
5 Jaenudin  dkk.,  “Analisis  Swot  Implementasi  Tri  Pusat  Pendidikan  Sebagai  Model  Pendidikan Karakter Religius di  Sekolah Dasar”;  Fadllurrohman Fadllurrohman, Jaenudin  Jaenudin, dan Arizqi Ihsan Pratama,  “Implementasi  Tri  Pusat  Pendidikan  Sebagai  Model  Pendidikan  Karakter  Religius  Di  Sekolah Dasar,” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 7,  no.  1  (2023):  h.419, doi:10.35931/am.v7i1.1875;  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  “Penguatan Pendidikan  Karakter  Jadi  Pintu  Masuk  Pembenahan  Pendidikan  Nasional,” https://www.kemdikbud.go.id/ , 2017,  https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi-pintu-masuk- pembenahan-pendidikan-nasional.
6 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, “Penguatan Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan Pendidikan Nasional.”

## Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif
Gambar 1 . Nilai-nilai dalam karakter religious (sumber: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional )

## Karakter Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial, budaya,  ekonomi,  dan  politik  bangsa,  menempatkan  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas kepentingan diri dan kelompoknya. 7 Sikap nasionalis ditunjukkan melalui sikap apresiasi budaya bangsa sendiri yang terdiri dari nilai-nilai berikut ini:
Tabel 2. Nilai Karakter Nasionalis Taat hukum Menghormati Keragaman Budaya Suku dan Agama Rela berkorban Disiplin Apresiasi Budaya bangsa sendiri Unggul dan berprestasi Cinta Tanah Air Menjaga Kekayaan Bidaya Bangsa Menjaga Lingkungan
7 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

## Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif
Gambar 2. Nilai-nilai dalam karakter Nasionalis (sumber: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional )

## Karakter Integritas
Adapun nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral. Karakter  integritas  meliputi  sikap  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara,  aktif  terlibat  dalam kehidupan  sosial,  melalui  konsistensi  tindakan  dan  perkataan  yang  berdasarkan  kebenaran. Seseorang yang berintegritas juga menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas), serta mampu menunjukkan keteladanan. 8 Karakter integritas memiliki nilai-nilai sebagai berikut:
Tabel 3. Nilai-nilai dalam Karakter Integritas Kejujuran Kesetiaan Tanggung jawab Keadilan Anti korupsi Cinta pada kebenaran Keteladanan Komitmen moral Menghargai martabat individu
8 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

## Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif
Gambar 3. Nilai-nilai dalam karakter Integritas (sumber: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional )

## Karakter  Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita. Siswa yang mandiri memiliki etos kerja yang baik, tangguh, berdaya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat. 9
Gambar 4. Nilai-nilai dalam karakter Mandiri
(sumber: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional )
9 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

## Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif

## Karakter  Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama dan bahu  membahu  menyelesaikan  persoalan  bersama,  menjalin  komunikasi  dan  persahabatan, memberi  bantuan/pertolongan  pada  orang-orang  yang  membutuhkan.  Diharapkan  siswa  dapat menunjukkan sikap menghargai sesama, dapat bekerja  sama, inklusif, mampu berkomitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong, memiliki empati dan rasa solidaritas, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan. 10
Gambar 5. Nilai-nilai dalam karakter Gotong Royong
(sumber: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional )

## Permainan Edukatif Untuk Menguatkan Lima Karakter Utama
Secara  psikologis  anak-anak  sangat  menyukai  permainan,  apapun  jenisnya.  Sehingga apabila permainan dimodifikasi sedemikian rupa dapat bermanfaat besar bagi tujuan Pendidikan tertentu.  Banyak  peneliti  yang  telah  memanfaatkan  permainan  edukatif  untuk  meningkatkan kemampuan Bahasa, kemampuan digital literasi dan lainnya . Diantara permaianan edukatif yang dapat dimanfaatkan untuk membantu mencapai tujuan pembelajaran memahamkan nilai-nilai dan intisari  dari  lima  karakter  utama  ialah  melalui  bermain  peran,  cerita  bergambar,  permainan tradisional dan pemanfaatan gawai atau gadget.
1. Bermain Peran
Bermain  peran  sangat  strategis  dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter,  terutama  bagi siswa yang menjalankan peran sebagai actor. Selama proses persiapan, saat tampil berperan dan evaluasi di akhir kegiatan, siswa akan mengetahui, merasakan dan melakukan sikap-sikap mulia
10 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif
dari lima karakter utama yang dibuat sedemiak rupa melalui kegiatan bermain peran. Sehingga manipulasi  tersebut  dapat  meningkatkan karakter  siswa  sesuai  dengan  teori Thomas  Lickona yang  menyatakan  bahwa  aspek  karakter  terdiri  dari  knowing,  feeling  dan  action  yang  harus sama-sama diajarkan dalam proses pembelajaran.
2. Cerita bergambar
Dunia anak-anak yang menyukai kisah-kisah imajinatif sangat mungkin dimanipulasi untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan  tertentu.  Cerita  bergambar  saat  ini  sudah  sedemikian berkembang  pesat,  sehingga  anak-anak  zaman  sekarang  tidak hanya  mendapat  cerita  melalui indra pendengaran saja dan mengabstraksi terhadap apa yang ia dengar, namun saat ini dengan bantuan tenologi informasi yang berkembang, cerita bergambar sangat strategis dalam memupuk karakter, dimana anak akan mendapat informasi langsung secara audio visual yang baik.
3. Permainan tradisional
Permainan tradisional yang sarat akan interaksi social yang tinggi sangat memungkin untuk dimanipulasi sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan karakter siswa. Terutama dalam  implementasi  karakter  integritas  dan  karakter  gotong  royong.  Proses  permainan tradisional umumnya menuntut dua hal tersebut, sehingga apabila di setting sedemikian rupa dapat membantu mencapai tujuan Pendidikan dengan cara yang menyenangkan.
4. Pemanfaatan Gawai
Di era digitalisasi saat ini hampir mustahil mendapat anak yang tidak bisa menggunakan gawai dalam kesehariannya. Beragam bentuk Gadget baik itu berbentuk smart phone, atau gawai lainnya  yang  dapat  memuat  aplikasi  game  educative  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana mencapai tujuan Pendidikan karakter, dalam hal ini pembelajaran aspek knowing, feeling dan action dalam Pendidikan karakter.  Saat mengakses game edukatif tertentu misalnya, seorang siswa yang gigih menyelesaikan misi game edukatifnya secara tidak langsung sedang mengasah karakter  gigih  dan  pantang  menyerah.  Demikian  halnya  dalam  game  edukatif  berkelompok, siswa akan dilatih sikap Kerjasama dan gotong royong.

## Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif
Gambar 6 . Implementasi Pendidikan Karakter melalui Permainan Edukatif
Penjelasan  tentang  strategi  pembelajaran  melalui  implementasi  pendidikan  karakter  di Sekolah Dasar melaui permainan edukatif dibahas berdasarkan teori strategi pengajaran Joyce and Weil, yaitu sintaks ( syntax ), sistem sosial ( spcial system ), prinsip reaksi ( principles of reaction ), sistem  pendukung  ( support  system ),  dampak  instruksional  ( instruksional  effect )  dan  dampak pengiring ( nurturant effect ). 11
Model  hipotetik  implementasi  pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  melaui  permainan edukatif disusun sebagai berikut:
a) Pengertian Model Pembelajaran
Implementasi pendidikan karakter di Sekolah Dasar melaui permainan edukatif dalam kajian  ini  merupakan  implementasi  pendidikan  karakter  melalui  permainan  edukatif  yang diajukan melalui empat kriteria yaitu bermain peran, cerita bergambar, permainan tradisional dan pemanfaatan gawai.
b) Tujuan Pembelajaran
Tujuan pendidikan ini agar siswa di Sekolah Dasar memiliki lima karakter utama yang diproramkan  oleh  pemerintah  republic  Indonesia  melalu  kementerian  Pendidikan  dan kebudayaan.
c) Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran pada implementasi pendidikan karakter di Sekolah Dasar melaui permainan  edukatif  meliputi  seluruh  komponen  yang  terlibat  yang  meliputi  konteks,  input, proses, dan produk evaluasi. Dengan demikian evaluasi yang dilakukan tidak hanya penguasan mater dan teori, tetapi juga aspek sikap yang mencerminkan lima karakter utama.
11 Bruce; Joyce dan Marsha; Weil, Models Of Teaching , 5 ed. (New Delhi: Asoke K. Ghost, 2003).

## Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif
d) Lingkungan Belajar
1) Sintaks Pembelajaran
Sintaks merupakan prosedur atau urutan kegiatan pembelajaran yang berisi langkah- langkah atau fase pembelajaran. Sintaks implementasi pendidikan karakter di Sekolah Dasar melaui permainan edukatif terdiri beberapa fase berikut ini:
Tabel 3. Sintaks implementasi pendidikan karakter di Sekolah Dasar melaui permainan edukatif Fase Kegiatan Peran Guru 1 Menyampaikan tujuan awal kegiatan, dan memotivasi siswa agar mencapai sasaran pembelajaran 1. Guru menggali informasi tentang kemampuan siswa dalam menangkap nilai-nilai yang terdapat dalam lima karakter utama yang akan diajarkan melalui permainan edukatif.
2. Guru menjelaskan kompetensi lima karakter utama.
3. Guru menjelaskan program dan proses yang akan dilakukan ialah melalui permainan edukatif. 4. Apabila diperlukan guru melakukan pre-tes sebagai bahan analisis penelitian dan laporan di akhir program. 2 Pembekalan program 1. Guru menjelaskan implementasi pendidikan karakter yang akan dilaksanakan melalui permainan edukatif yang beragam. 3 Monitoring dan Evaluasi selama program berjalan. 1. Guru melakukan monitoring dan evaluasi kegiatan secara berkala terhadap pelaksanaan pendidikan lima karakter utama melaui permainan edukatif. 4 Refleksi dan Evaluasi Tahap Akhir 1. Guru menjelaskan berbagai nilai serta sikap dalam lima karakter utama yang harus dimiliki siswa setelah melakukan permainan edukatif.
2. Guru melaksanakan post-test terhadap siswa yang mengikuti program untuk mengukur signifikansi program dan sebagai bahan penelitian. 5 Laporan Kegiatan 1. Guru membuat laporan akhir program yang memuat hasil pre-test dan post-test.
2) Sistem Sosial
Pada konsep sistem sosial ini siswa mendapat banyak dukungan pembelajaran baik itu dari guru yang berperan sebagai fasilitator, informator, motivator, maupun dari interaksi bersama teman-temannya selama proses permainan berlangsung.
3) Sistem Pendukung
Sistem  pendukung  dalam  program  ini  terdiri  cerita  bergambar,  cerita  animasi, buku ajar, lingkungan permainan, suasana yang terbangun, kebersamaan dan kerja tim dalam permainan edukatif.

## Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif
4) Prinsip Reaksi
Selama  kegiatan  implementasi  pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  melaui permainan  edukatif  guru  senantiasa  membantu  siswa  yang  kesulitan  dalam  melaksanakan permainan  dan  terus  menerus  memberikan  pengarahan  agar  program  yang  dilaksanakan dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
5) Dampak Instruksional ( instruksional effect )
Dampak instruksional dalam program ini ialah siswa memahami proses dan metode permainan edukatif yang diharapkan menumbuhkan nilai serta sikap dari lima karakter utama yang telah ditetapkan.
6) Dampak Pengiring ( nurturant effect ).
Dampak  pengiring  selama  proses  pembelajaran  dan  pasca  pembelajaran  siswa memiliki  nilai-nilai  baik  yang  terdapat  dalam  lima  karakter  utama  yang  tercermin  dalam sikap-sikap dan akhlak mulia dalam kesehariannya.
Gambar 7. Sintaks Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Permainan Edukatif
Abd. Rohim: Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Melalui Permainan Edukatif

## KESIMPULAN
Penguatan Pendidikan karakter yang dikeluarkan pemerintah Indonesia pada tahun 2017 menegaskan Kembali urgensi Pendidikan karakter di Lembaga Pendidikan di Indonesia. Melalui penentuan lima karakter utama, pemerintah Republik Indonesia melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyederhanakan konsepsi Pendidikan karakter agar dapat diterapkan lebih baik di  seluruh  satuan  Pendidikan  di  Indonesia.  Metode  Pendidikan  karakter  merupakan  isu  utama masalah yang kerap muncul dalam pelaksanaan Pendidikan karakter, terutama di tingkat sekolah dasar. Diantara solusi masalah tersebut ialah dengan memanfaatkan permainan edukatif yang sangat disukai  oleh  anak  usia  sekolah  dasar.  Diantara  permainan  edukatif  yang  dapat  dilakukan  ialah bermain  peran,  cerita  bergambar,  permainan  tradisional  dan  pemanfaatan  gawai  sebagai  media Pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Cresswell,  John  W. Research  design  qualitative,  quantitative,  and  mixed  method  approaches. California: SAGE Publication. Inc., 2014.
Fadllurrohman, Fadllurrohman, Jaenudin Jaenudin, dan Arizqi Ihsan Pratama. “Implementasi Tri Pusat  Pendidikan  Sebagai  Model  Pendidikan  Karakter  Religius  Di  Sekolah  Dasar.” Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7,  no. 1 (2023). doi:10.35931/am.v7i1.1875.
Indonesia,  Pemerintah  Republik.  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.” Undang-Undang Republik Indonesia , no. 1 (2013). doi:10.1017/CBO9781107415324.004.
Jaenudin, Jaenudin, Fadllurrahman Fadllurrahman, Rizal Firdaus, dan Dede Ruba’i Misbahul Alam.
“Analisis  Swot  Implementasi Tri  Pusat  Pendidikan  Sebagai  Model  Pendidikan  Karakter Religius di Sekolah Dasar.” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 3 (16 September 2023). doi:10.35931/am.v7i3.2587.
Joyce, Bruce;, dan Marsha; Weil. Models Of Teaching . 5 ed. New Delhi: Asoke K. Ghost, 2003.
Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  “Penguatan  Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan Pendidikan Nasional.” https://www.kemdikbud.go.id/ , 2017. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional.
Lickona, Thomas. Mendidik Untuk Membentuk Karakter, Bagaimana Sekolah Dapat Memberikan Pendidikan  Tentang  Sikap  Hormat  dan  Bertanggung  Jawab .  Disunting  oleh  Uyu Wahyudin. 6 ed. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2019.
Presiden  Republik  Indonesia.  “Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  No  87  tahun  2017.” SETKAB  Republik  Indonesia,  2017.  https://setkab.go.id/inilah-materi-perpres-no-87- tahun-2017-tentang-penguatan-pendidikan-karakter/.
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta, 2014.
Yusuf, A Muri. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian Gabungan . 4 ed. Jakarta: Kencana, 2017.