## IMPLEMENTASI INDEPENDENT T-TEST PADA APLIKASI PEMBELAJARAN MULTIMEDIA RAGAM DAN GERAK SENI TARI DAERAH KALIMANTAN SELATAN
Baron Hidayat 1 , Fatma Indriani 2 , Muliadi 3 1,2,3 Prodi Ilmu Komputer FMIPA UNLAM Jl. A. Yani Km 36 Kampus Unlam Banjarbaru, Kalimantan Selatan

## ABSTRACT
Multimedia development is quite rapid now. Various methods and facilities to deliver a unique teaching materials and interactive developed and applied to the world of  education.  Problem  that  exist  in  Sanggar  Tari  Kambang Tigarun  is  the  learning process that is not routine or infrequent which held between the instructor and the students. This situation makes instructor becomes infrequent of observations on the development of learning outcomes of the students in learning the material which have taught  by  instructor.  The  model  of  development  is  based  of  guidelines  for  the development  of  research  according  to  Borg  and  Gall  which  needs  analysis, development  planning,  production  /  development,  testing,  implementation,  and reporting. There are 3 stages of product testing, the expert validation performed by 2 experts of media and 2 experts of materials, one-on-one trials were conducted by 5 students, and the latter the Field Trial conducted by 11 people students who will use the application. Independent t-Test Method is used to get the diference between the use of multimedia and non-multimedia which can be used to see the difference of the grades. Evaluation of the implementation of instructional media showed no significant difference  between  the  use  of  multimedia  and  non-multimedia  and  there  is  no  of improvement  after  the  use  of  instructional  media.  Student  interest  in  the  use  of instructional  media  is  in  the  good  response.  The  conclusions are  the multimedia  in learning  can  help  student  to  increase  their  grade  and  interest,  and  also  it  helps instructor to give some lessons out of the routine exercise.

## Keywords: Learning media, multimedia, flash

## ABSTRAK
Multimedia  saat  ini  perkembangannya  cukup  pesat.  Berbagai  metode  dan fasilitas  untuk  menyampaikan  materi  ajar  yang  unik  dan  bersifat  interaktif dikembangkan dan diterapkan pada dunia pendidikan. Masalah yang ada di Sanggar Tari Kambang Tigarun saat ini adalah proses belajar mengajar yang tidak rutin atau jarangnya pertemuan yang dilakukan antara instruktur dan anak didik. Keadaan ini membuat  instruktur  menjadi  tidak  sering  melakukan  pengamatan  secara  rutin terhadap perkembangan hasil belajar anak didik dalam mempelajari materi tari yang diajarkan instruktur. Model pengembangan yang digunakan mengacu pada pedoman penelitian  pengembangan  aplikasi  menurut  Borg  &  Gall  yaitu  analisis  kebutuhan,
perencanaan  pengembangan,  produksi/pengembangan,  pengujian,  implementasi, dan  pelaporan.  Terdapat  3  tahapan  pengujian  Produk,  yaitu  Validasi  ahli  yang dilakukan oleh 2 ahli media dan 2 ahli materi, Uji coba satu-satu yang dilakukan oleh 5 orang anak didik yang akan menggunakan media pembelajaran, dan yang terakhir yaitu  Uji  Coba  Lapangan  yang  dilakukan  oleh  11  orang  anak  didik  yang  akan menggunakan  aplikasi.  Metode  Independent  t-Test  digunakan  dalam  analisis penggunaan media dan tidak menggunakan media pembelajaran, yang hasil akhirnya untuk  mendapatkan  perbedaan  hasil  belajar.  Hasil  dari  proses  penerapan  media pembelajaran menunjukkan tidak adanya perbedaan signifikan antara penggunaan multimedia  dan  yang  tidak  menggunakan  multimedia  serta  tidak  adanya peningkatan  setelah  menggunakan  media  pembelajaran.  Sedangkan  minat  belajar siswa  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  mendapatkan  respon  minat  yang Baik. Kesimpulannya adalah media pembelajaran dapat membantu anak didik dalam meningkatkan minat dan hasil belajar serta membantu instruktur dalam mengajar di luar kegiatan rutin.
Kata Kunci : Media pembelajaran, multimedia, flash

## 1. PENDAHULUAN
Multimedia  saat  ini  perkembangannya  cukup  pesat.  Berbagai  metode  dan fasilitas  untuk  menyampaikan  materi  ajar  yang  unik  dan  bersifat  interaktif dikembangkan  dan  diterapkan  pada  dunia  pendidikan,  baik  formal  maupun informal.  Saat  ini  STKT  belum  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dengan memberikan  bahan  materi  berupa  bahan  bacaan  karena  setiap  pertemuan dilakukan dengan proses praktek. Beberapa sanggar yang ada di Kalimantan Selatan pada  umumnya  tidak  menggunakan  metode  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  multimedia.  Masalah  yang  ada  di  STKT  saat  ini  adalah  proses  belajar mengajar  yang  tidak  rutin  atau  jarangnya  pertemuan  yang  dilakukan  antara instruktur  dan  anak  didik.  Jarangnya  pertemuan  yang  dilakukan  oleh  anak  didik belajar  di  sanggar,  menjadikan  multimedia  sebagai  alat  belajar  yang  dapat digunakan di manapun berada. Penggunaan aplikasi pembelajaran multimedia ini dapat membantu para instruktur atau guru dalam memberikan materi baik berupa bahan  bacaan  atau  melalui  video  tutorial.  Aplikasi  pembelajaran  multimedia  ini dapat digunakan sebagai materi bahan bacaan serta turorial yang digunakan oleh para  anak  didik  dalam  mempelajari  gerakan  dasar  seni  tari  daerah  Kalimantan Selatan. Hal ini menambah kemudahan bagi instruktur, karena materi bacaan dan video tutorial dapat disampaikan dengan media pembelajaran yang baik dan unik, serta membantu instruktur dalam memberikan pelatihan atau tutorial tidak hanya secara  tatap  muka.    Permasalahan  diatas  memunculkan  suatu  ide  untuk menganalisis implementasi multimedia dalam mempelajari ragam dan gerak dasar seni tari Kalimantan Selatan guna peningkatan minat dan hasil anak didik.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Metodologi Pengembangan Sistem
Model  pengembangan  yang  digunakan  mengacu  pada  pedoman  penelitian pengembangan menurut Borg & Gall (Sugiyono, 2008). Rincian umum tahap-tahap model pengembangan aplikasi media pembelajaran yang dipakai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Melakukan Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui seberapa penting suatu produk multimedia yang akan dikembangkan. Analisis kebutuhan ini dilaklukan dengan  observasi,  wawancara  dengan  pengajar/instruktur  Belajar  dan Pembelajaran, maupun menelaah hasil-hasil penelitian sebelumnya serta studi pustaka dari buku-buku, makalah, maupun artikel.
b. Perencanaan pengembangan Tahap  ini  merumuskan  tujuan,  penentuan  urutan  pembelajaran  dan langkah-langkah pembelajaran.
c. Produksi/Pengembangan media Produksi/pengembangan  media  dilaksanakan  dengan  membuat  kode program dari aplikasi yang sudah dirancang sebelumnya menggunakan bahasa pemrograman Action Script.
d. Pengujian
Uji  coba  produk  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan data  tentang  kualitas  multimedia  yang  dikembangkan,  baik  dari  aspek pembelajaran, isi atau materi, tampilan, maupun pemrograman. Data-data yang diperoleh  kemudian  dianalisis,  dan  digunakan  untuk  memperbaiki  atau menyempurnakan produk yang dikembangkan. Data yang diperoleh kemudian dianalisis  dan  digunakan  untuk  memperbaiki  atau  menyempurnakan  produk yang telah dikembangkan.
Desain Uji Coba untuk penelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Validasi Ahli
Hasil dari pengembangan produk tersebut terlebih dahulu dilakukan uji validitas yang melibatkan empat orang ahli yang terdiri dari dua orang ahli  materi  dan  dua  orang  ahli  media.  Validasi  ini  dimaksudkan  untuk mengantisipasi  kesalahan  pada  pengguna  (peserta  didik).  Ahli  materi memberikan  penilaian  terhadap  aspek  pembelajaran  dan  isi  materi, sedangkan ahli media memberikan penilaian terhadap aspek tampilan dan aspek  pemrograman.  Data  hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media dijadikan  pertimbangan  untuk  melakukan  revisi  produk  multimedia pembelajaran.
2) Uji Coba Satu-Satu
Tujuan uji coba satu-satu (one to one) ini adalah untuk memperoleh bukti-bukti empirik tentang kelayakan produk awal secara terbatas. Dalam uji coba satu-satu, penekanannya lebih pada faktor proses dari pada hasil belajar.  Semua  data  yang  diperoleh  pada  tahap  ini  (penilaian,  komentar, hasil pengamatan, dan saran siswa) disusun dan dianalisis untuk merevisi produk. Proses Uji Coba satu-satu dilaksanakan sebagai berikut :
a) Menjelaskan kepada anak didik bahwa telah dirancangnya suatu media dan  ingin  mengetahui  bagaimana  respon  atau  tanggapan  anak  didik terhadap media tersebut.
b) Anak  didik  dibebaskan  untuk  memberikan  respon  dan  tanggapan terhadap media yang dicoba.
c) Mempersilahkan  para  anak  didik  satu  demi  satu  untuk  menjelajahi media yang akan mereka beri respon dan tanggapan. Mencatat semua kegiatan  dan  keluhan  yang  disampaikan  oleh  para  anak  didik  yang sedang melakukan penilaian terhadap media.
d) Membagikan lembar angket tentang tanggapan siswa terhadap produk multimedia yang sudah diujicobakan.
e) Menganalisis informasi yang terkumpul.
f) Melakukan  revisi  atas  dasar  data  atau  informasi  berupa  respond  an tanggapan yang diberikan oleh para anak didik.
3) Uji Coba Lapangan Tujuan  uji  coba  lapangan  (field  trial)  ini  adalah  untuk  menentukan apakah produk yang dihasilkan sudah memiliki kelayakan, baik dilihat dari aspek  pembelajaran,  isi  atau  materi,  tampilan,  maupun  pemrograman sehingga  layak  digunakan.  Menganalisis  data-data  yang  diperoleh  (skor tanggapan  terhadap  kualitas  produk  yang  dikembangkan,  waktu  yang diperlukan,  perbaikan  bagian-bagian  yang  sulit,  pengayaan  yang diperlukan  dan  sebagainya).  Proses  Uji  Coba  Lapangan  dilaksanakan sebagai berikut :
a) Melaksanakan  uji  coba  terhadap  para  anak  didik  yang  akan menggunakan media pembelajaran ini.
b) Memberikan  kesempatan  untuk  para  anak  didik  mempelajari multimedia
c) Mencatat  semua  respon  yang  muncul  dari  anak  didik  selama menggunakan multimedia.
d) Meminta  anak  didik  untuk  mengisi  angket  untuk  mengetahui tanggapan mereka terhadap multimedia tersebut.
e. Mendesiminasikan, Implementasi Produk dan Analisis pencapaian Tujuan. Berdasarkan  hasil  uji  coba  lapangan  (field  trial)  itu,  multimedia diperbaiki  dan  semakin  disempurnakan.  Setelah  produk  akhir  diperbaiki, selanjutnya produk tersebut dapat didiseminasi dan diimplementasikan kepada para  siswa/anak  didik.  Hasil  implementasi  akan  dilakukan  penelitian  untuk menganalisis  pencapaian  tujuan  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan  minat dan  hasil  belajar  anak  didik  memepelajari  materi  menggunakan  aplikasi pembelajaran multimedia.
Analisis  minat  belajar  dalam  menggunakan  aplikasi  pembelajaran multimedia  akan  menggunakan  angket  kuisioner.  Analisis  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar akan menggunakan Uji Independent-Samples –t Test, dengan rumus uji ini akan dihasilkan perbandingan antara hasil pembelajaran ragam  dan  gerak  seni  tari  tanpa  menggunakan  multimedia  dan  hasil pembelajaran ragam dan gerak seni tari  menggunakan multimedia.

## f. Pembuatan Laporan
Penyusunan  laporan  hasil  analisis  implementasi  aplikasi  multimedia yang sudah dilakukan sebelumnya ke dalam format penulisan skripsi.

## 2.2 Alat dan Bahan Penelitian
Alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2  (dua)  bagian,  yaitu perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). Spesifikasi Hardware : Intel Core i3 – 350M Processor (2.26 GHz), Hard disk kapasitas 320 GB, RAM DDR3 4  GB,  Intel  HD  Graphics.  Spesifikasi  Software  :  Sistem  Operasi:  Windows  8 Professional,  Adobe  Photoshop  CS4,  Adobe  Flash  CS4  Profesisonal,  Audacity  1.3 Beta,  Windows  Media Movie  Maker,  Microsoft  Excel  2013,  Microsoft  Word  2013, Microsoft Visio 2013, SPSS 20.
Bahan yang digunakan dalam penelitian ini adalah bahan ajar Buku Kumpulan Tari  Anak  Banua  Cetakan  I,  Buku  Japin  Banjar,  dan  Buku  Muatan  Lokal  untuk Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Pertama.  Selain  buku-buku  tersebut  bahan  lain  yang diperlukan  adalah  nilai-nilai  dari  siswa  yang  akan  digunakan  dalam  analisis pencapaian tujuan dari penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Proses  Uji  kelayakan  yang  dilakukan  oleh  Ahli  Materi  dan  Ahli  Media menunjukkan  bahwa  produk  pengembangan  sangat  layak  untuk  diujikan  kepada anak  didik.  Pada  proses  Uji  coba  satu-satu  yang  dilakukan  pada  5  anak  didik pengguna  media  pembelajaran  menunjukkan  produk  pengembangan  multimedia Sangat  Layak  dan  Sangat  Baik  untuk  digunakan  dalam  penelitian.  Pada  proses terakhir  yang  dilakukan  pada  11  anak  didik  pengguna  produk  pengembangan multimedia  menunjukkan  bahwa  aplikasi  mempunyai  kategori  Baik.  Kesimpulan dari pengujian ini adalah produk pengembangan multimedia Baik untuk digunakan serta diimplementasikan kepada anak didik.
Tabel 1 Tabel Data Nilai Siswa yang menggunakan media pembelajaran dan yang tidak menggunakan media pembelajaran multimedia No Menggunakan Media Pembelajaran Multimedia Tidak Menggunakan Media Pembelajaran Multimedia 1 82 92 2 91 82 3 88 92 4 86 83 5 83 88 6 71 76 7 59 82 8 91 91 9 91 88 10 83 81 11 86 88
No Menggunakan Media Pembelajaran Multimedia Tidak Menggunakan Media Pembelajaran Multimedia n 1 = 11 S 1 = 9,613 S 12 = 92,406 𝑥 1 ̅̅̅ = 82,82 n 2 = 11 S 2 = 5,093 S 21 = 25,938 𝑥 2 ̅̅̅ = 85,73
Mencari nilai s terlebih dahulu :
𝑠 =   √ [(𝑛 1 − 1)𝑠 1 2 + (𝑛 2 − 1)𝑠 1 2 ]
(𝑛 1 + 𝑛 2 − 2)
𝑠 =   √[(11 − 1)92,406 + (11 − 1)25,938]/(11 + 11 − 2)
𝑠 = √[924,06 + 259,83]/20
𝑠 = √59,172 𝑠 = 7,692
Memasukkan nilai s dalam rumus t :
𝑡 = 𝑥 1 ̅̅̅ −   𝑥 2 ̅̅̅
(𝑠√ 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 ) 𝑡 = 82,82 − 85,73 (7,692√ 1 11 + 1 11) 𝑡 = −2,91 7,692(0,424) = −2,91 3,26 = −0,892
Gambar 1 Data Hasil Implementasi Produk Pengembangan Multimedia Kolom tipe dengan nilai “Ya” menjelaskan bahwa kelompok tersebut mendapatkan proses  belajar  dengan  menggunakan  produk  pengembangan  multimedia. Sedangkan tipe dengan nilai “Tidak” menjelaskan bahwa kelompok tersebut tidak mendapatkan proses belajar menggunakan produk multimedia. Setelah rekam data tersebut  diolah  menggunakan  SPSS  didapatlah  hasil  dari  keluaran  proses perhitungan  menggunakan  rumus  Independet  Samples  t-Test  yang  terdapat  pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2 Hasil perhitungan menggunakan SPSS pada nilai siswa Melalui  uji  perbedaan  Independent  Samples t-Test,  terbukti  ada  perbedaan nilai  dalam  perlakuan  pada  anak  didik  antara  yang  menggunakan  produk pengembangan  multimedia  dan  yang  tidak  menggunakan  produk  pengembangan multimedia, t(20) = -0,870; p < 0.05. Nilai pada Sig.(2-tailed) pada gambar 55 yaitu 0,395  yang  mana  nilai  ini  lebih  dari  0,05,  sehingga  kesimpulannya  adalah  tidak
terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  nilai  anak  didik  yang  menggunakan produk multimedia dan yang tidak menggunakan. Pada kolom Mean Difference di gambar 55, menunjukkan selisih rata-rata dari kedua kelompok. Terlihat terdapat tanda minus, menandakan bahwa kelompok kedua atau yang tidak menggunakan produk multimedia mempunyai rata-rata lebih besar dari pada kelompok pertama yang tidak menggunakan produk multimedia.
Anak didik yang menggunakan produk multimedia (M =82,82; SD = 9,776) memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  rendah  daripada  anak  didik  yang  tidak menggunakan  produk  pengembangan  multimedia  (M  =  85,73;  SD  =  5,236). Berdasarkan perhitungan statistik menggunakan SPSS di atas, disimpulkan bahwa hipotesis  bahwa  penggunaan  multimedia  dalam  mempelajari  Ragam  dan  Gerak dasar Seni Tari Daerah Kalimantan Selatan tidak meningkat atau tidak mengalami perbedaan yang signifikan.

## Gambar 3 Hasil Perhitungan Minat Menggunakan Media Pembelajaran Multimedia
Hasil  perhitungan  pada  gambar  3  menunjukkan  bahwa  minat  yang ditunjukkan  oleh  anak  didik  dalam  metode  pembelajaran  menggunakan multimedia, Baik, yang ditunjukkan pada hasil rata-rata proses perhitungan adalah sebenar 4,24 yang mempunyai kategori Baik atau Berminat.

## 3.2 Pembahasan
Proses  Uji  kelayakan  yang  dilakukan  oleh  Ahli  Materi  dan  Ahli  Media pembelajaran  didapatkan  hasil  sebesar  4,5192  untuk  validasi  dari  aspek  materi, hasil  validasi  dari  aspek media  didapat  hasil  sebesar  4,53  yang  mana  pada  Skala Likert  X  >  4,08  menunjukkan  bahwa  produk  pengembangan  sangat  layak  untuk diujikan kepada anak didik. Pada proses Uji coba satu-satu yang dilakukan pada 5 anak didik pengguna media pembelajaran didapatkan hasil 4,22 yang mana pada skala likert menunjukkan nilai X > 4,08. Maka, hasil perhitungan uji coba satu-satu ini menunjukkan produk pengembangan multimedia Sangat Layak dan Sangat Baik untuk  digunakan  dalam penelitian.  Pada  proses  terakhir yang dilakukan  pada  11 anak didik pengguna produk pengembangan multimedia mendapatkan hasil rerata X yaitu sebesar 4,06. Tabel Skala Likert menunjukkan bahwa nilai X adalah terletak
di  rentang  3,36  <  X  ≤  4,08  yang  mempunyai  kategori  Baik.  Kesimpulan  dari pengujian ini adalah produk pengembangan multimedia Baik untuk digunakan serta diimplementasikan kepada anak didik.
Setelah dilakukannya ujicoba produk pengembangan multimedia kepada 11 anak  didik  yang  menggunakan  media  pembelajaran,  proses  selanjutnya  adalan pencatatan  data  hasil  nilai  belajar  siswa  yang  kemudian  melalui  uji  perbedaan Independent  Samples  t-Test,  terbukti  ada  perbedaan  nilai  dalam  perlakuan  pada anak didik antara yang menggunakan produk pengembangan multimedia dan yang tidak  menggunakan  produk  pengembangan  multimedia,  t(22)  =  -0,870;  p  <  0.05. Nilai pada Sig.(2-tailed) pada gambar 55 yaitu 0,395 yang mana nilai ini lebih dari 0,05,  sehingga  kesimpulannya  adalah  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan pada  nilai  anak  didik  yang  menggunakan  produk  multimedia  dan  yang  tidak menggunakan. Pada kolom Mean Difference di gambar 55, menunjukkan selisih rata- rata  dari  kedua  kelompok.  Terlihat  terdapat  tanda  minus,  menandakan  bahwa kelompok  kedua  atau  yang  tidak  menggunakan  produk  multimedia  mempunyai rata-rata lebih besar dari pada kelompok pertama yang tidak menggunakan produk multimedia
Anak didik yang menggunakan produk multimedia (M =82,82; SD = 9,776) memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  rendah  daripada  anak  didik  yang  tidak menggunakan  produk  pengembangan  multimedia  (M  =  85,73;  SD  =  5,236). Berdasarkan perhitungan statistik menggunakan SPSS di atas, disimpulkan bahwa hipotesis  bahwa  penggunaan  multimedia  dalam  mempelajari  Ragam  dan  Gerak dasar Seni Tari Daerah Kalimantan Selatan tidak meningkat atau tidak mengalami perbedaan yang signifikan.
Proses terakhir yang dilakukan setelah pengambilan data untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  yaitu  proses  pencatatan  data  apakah  ada  peningkatan minat  belajar  dalam  penggunaan  metode  belajar  menggunakan  media pembelajaran, berdasarkan hasil perhitungan pada gambar 56 menunjukkan bahwa minat yang ditunjukkan oleh anak didik dalam metode pembelajaran menggunakan multimedia, Baik, yang ditunjukkan pada hasil rata-rata proses perhitungan adalah sebenar 4,24 yang mempunyai kategori Baik atau Berminat.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah
a. Proses  Uji  kelayakan  yang  dilakukan  oleh  Ahli  Materi  dan  Ahli  Media pembelajaran didapatkan hasil sebesar 4,5192 untuk validasi dari aspek materi, hasil validasi dari aspek media didapat hasil sebesar 4,53 , menunjukkan bahwa produk  pengembangan  sangat  layak  untuk  diujikan  kepada  anak  didik.  Pada proses Uji coba satu-satu yang  dilakukan pada 5 anak didik pengguna media pembelajaran didapatkan hasil 4,22 yang mana pada hasil perhitungan uji coba satu-satu  ini  menunjukkan  produk  pengembangan  multimedia  Sangat  Layak dan Sangat Baik untuk digunakan dalam penelitian. Pada proses terakhir yang dilakukan  pada  11  anak  didik  pengguna  produk  pengembangan  multimedia mendapatkan hasil rerata X yaitu sebesar 4,06. Tabel Skala Likert menunjukkan bahwa  nilai  X  adalah  terletak  di  rentang  3,36  <  X  ≤  4,08  yang  mempunyai
kategori  Baik.  Kesimpulan  dari  pengujian  ini  adalah  produk  pengembangan multimedia Baik untuk digunakan serta diimplementasikan kepada anak didik.
b. Penerapan  produk  pengembangan  multimedia  berbasis  flash  dalam mempelajari ragam dan gerak dasar seni tari daerah Kalimantan Selatan melalui beberapa  tahapan  yaitu  analisis  kebutuhan,  perencanaan  pengembangan, produksi/pengembangan produk, pengujian produk yang meliputi Validasi ahli, uji coba satu-satu, dan uji coba lapangan; yang terakhir adalah implementasi produk  yang  kemudian  menganalisis  evaluasi  hasil  penerapan  media pembelajaran
c. Anak  didik  yang  menggunakan  produk  multimedia  (M  =82,82;  SD  =  9,776) memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  rendah  daripada  anak  didik  yang  tidak menggunakan  produk  pengembangan  multimedia  (M  =  85,73;  SD  =  5,236). Berdasarkan  perhitungan  statistik  menggunakan  SPSS  di  atas,  disimpulkan bahwa hipotesis bahwa penggunaan multimedia dalam mempelajari Ragam dan Gerak dasar Seni Tari Daerah Kalimantan Selatan tidak meningkat atau tidak mengalami  perbedaan  yang  signifikan.  Dan  perhitungan  hasil  minat menunjukkan  angka  4,24  yang  dapat  disimpulkan  anak  didik  berminat terhadap proses belajar menggunakan media pembelajaran ini.

## 4.2 Saran
Saran yang ingin disampaikan dalam penelitian ini adalah :
a. Perlu  adanya  pengembangan  lebih  lanjut  untuk  produk  multimedia  ini  agar adanya  suatu  metode  belajar  baru  yang  menggunakan  media  pembelajaran multimedia yang dapat membantu instruktur atau guru dalam proses belajar mengajar.
b. Peningkatan kualitas materi yang disampaikan dalam produk multimedia agar anak  didik  dapat  lebih  mendalami  tentang  ragam  dan  gerak  dasar  seni  tari daerah Kalimantan Selatan

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Darmawan, Eddy, dkk. 2001. “Mata Pelajaran Muatan Lokal untuk Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama 3”. Proyek Perluasan dan Peningkatan Mutu SLTP Kalimantan Selatan
[2]. Hidayat,  Baron.  2014.  “Analisis  Implementasi  Aplikasi  Pembelajaran Multimedia  Ragam  dan  Gerak  Dasar  Seni  Tari  Daerah  Kalimantan Selatan Guna Peningkatkan Minat dan Hasil Anak Didik (Studi Kasus Di Sanggar Tari Kambang Tigarun Kalimantan Selatan)”
[3]. Mayer,  Richard  E.  2009. “Multimedia  learning terjemahan  Teguh  Wahyu Utomo”. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[4]. Nugroho,  S.  2008.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Mata Diklat Dasar Listrik dan Elektronika di SMK”. Laporan Proyek Akhir, Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNY.
[5]. Riwidikdo,  Handoko.  2007.  “Statistik  Kesehatan:  Belajar  Mudah  Teknik Analisis Data Dalam Penelitian Kesehatan (Plus Aplikasi Software SPSS)”. Mitra Cendekia Press.
[6]. Sadiman,  Arif  S,  dkk.  2009.  “Media  pendidikan”.  Jakarta  :  PT  Rajagrafindo Persada.
[7]. Slameto.  1991.  “Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya”. Jakarta:Rineka Cipta.
[8]. Smaldino, Sharon E, Lowther Deborah L, Russel, James D. 2011. “Instructional technology  and  media  for  learning edisi  kesembilan terjemahan  Arif Rahman”. Jakarta: Kencana
[9]. Sugiyono.  2008.  “Metode  Penelitian  Kunatitatif  Kualitatif  dan  RD”. Bandung : Alfabeta.
[10]. Sudjana, Nana. 1995. “Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar”. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[11]. Sunyoto, Andi. 2010. “Adobe Flash + XML = Rich Multimedia Application”. Yogyakarta: Penerbit Andi.