INNOVATIVE: Journal Of Social Science Reseach Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 405-413 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Melalui In House Training (IHT) Di SMP Kristen Ebenhaezer Manado
Paulus Robert Tuerah 1 , Shelty D. M. Sumual 2 , Henry Wansaga 3 , Nova Diane Jacob 4 , Sem Roly Rumaagit 5

## Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Pascasarjana
Universitas Negeri Manado
Email: paulustuerah@unima.ac.id 1

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan guru-guru SMP Kristen Ebenhaezer Manado menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran dalam meningkatkan mutu hasil belajar siswa. Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Sekolah, dan dilaksanakan di SMP Kristen Ebenhaezer Manado.  Peningkatan  kemampuan  guru  tersebut  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa:  1. Kemampuan  guru  membuat/  menyiapkan  media  pembelajaran  sesuai  SK/KD,  indikator,  tujuan pembelajaan, materi pembelajaran dan karekteristik siswa dari 20 % pada siklus pertama meningkat 85 % pada siklus kedua.2. Kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran meningkat dari 30 % pada siklus pertama meningkat menjadi 90 % pada siklus kedua. 3. Kemampuan guru dalam menyampaikan pesan yang menarik melalui media pembelajaran pada siklus pertama 20 % meningkat menjadi 85 % pada siklus kedua. 4. Kemampuan guru dalam melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan media pembelajaran  siklus  pertama  10  %  meningkat  menjadi  85  %  pada  siklus  kedua.5.  Hasil  belajar  siswa meningkat dari rata-rata 20 % pada siklus pertama menjadi 86,25 % pada siklus kedua.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Inkuri

## Abstract
The purpose of this study was to improve the ability of SMP Kristen Ebenhaezer Manado teachers to  use  instructional  media  in  learning  activities  to  improve  the  quality  of  student  learning outcomes.  This  research  took  the  form  of  School  Action  Research,  and  was  carried  out  at Ebenhaezer Christian Middle School Manado. The increase in the teacher's ability has a positive impact on student learning outcomes: 1. The teacher's ability to create/prepare learning media according to SK/KD, indicators, learning objectives, learning materials and student characteristics from 20% in the first cycle increased by 85% in the second cycle.2. The teacher's ability to use instructional  media  increased  from  30%  in  the  first  cycle  to  90%  in  the  second  cycle.  3.  The teacher's  ability  to  convey  interesting  messages  through  learning  media  in  the  first  cycle increased by 20% to 85% in the second cycle. 4. The teacher's ability to involve students in the manufacture and use of learning media in the first cycle increased by 10% to 85% in the second cycle. Student learning outcomes increased from an average of 20% in the first cycle to 86.25% in the second cycle.
Keywords : Learning Outcomes, Inquiry

## PENDAHULUAN
Sejalan  dengan  perkembangan  peradaban  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  maka  paradigma  pendidikan  juga  mengalami  pergeseran,  khususnya  mengenai eksistensi guru di dalam interaksi belajar mengajar. Pada masa awal dimana penerbitan, media masa dan teknologi belum berkembang, kedudukan guru sangat vital, karena belum banyak informasi atau sumber belajar lain yang dapat dimanfaatkan oleh siswa. Guru menjadi satu- satunya sumber informasi/ ilmu.
Dewasa ini dengan perkembangan media cetak, media elektronika serta teknologi dan komunikasi sumber  belajar atau sumber informasi tersedia sangat  melimpah. Setiap peserta didik dapat mengakses berbaegai informasi yang terkait dengan materi pembelajaran di sekolah dari berbagai media yang ada dengan sangat mudah. Posisi guru pun tidak lagi menjadi satu- satunya sumber belajar.
Dalam  posisi  demikian,  maka  guru  harus  mampu  memerankan  diri  sebagai  fasilitator bagi  siswa,  khususnya  dalam  pemanfaatan  berbagai  sumber  belajar  baik  yang  tersedia  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Guru  harus  memiliki  wawasan  pengetahuan  yang  luas, mengenal tekonologi, dan kreatif memanfaatkan situasi lingkungan alam maupun sosial untuk dijadikan sebagai sumber belajar, disamping bahan-bahan pustaka.
Ketika seorang guru menjelaskan pelajaran di depan kelas, maka saat itu terjadi kegiatan pembelajaran, tetapi dalam kegiatan itu tak ada jaminan telah terjadi kegiatan pembelajaran
pada  setiap  siswa  yang  diajar.  Kegiatan  pembelajaran  dikatakan  efektif  hanya  apabila  dapat mengakibatkan atau menghasilkan kegiatan belajar pada siswa.
Hal  yang  perlu  perhatian  adalah  agar  bisa  terjadi  kegiatan  pembelajaran  pada  siswa, mala  siswa  harus  secara  aktif  melakukan  interaksi  dengan  berbagai  sumber  belajar.  Jika demikian, maka akan terjadi perubahan perilaku pada siswa sebagai hasil belajar. Dan inilah yang  harus  diupayakan  oleh  setiap  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  yakni  menyediakan, menunjukkan,  membimbing  dan  memotivasi  siswa  agar  mereka  dapat  berinteraksi  dengan berbagai sumber belajar secara aktif.
Dari berbagai permasalahan tersebut, maka salah satu hal yang perlu disiapkan oleh guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  diskusi terbatas  dengan  para  guru  di  SMP  Kristen  Ebenhaezer  Manado  Kecamatan  Wanea    Kota Manado diketahui bahwa masih ada yang wawasan profesionalisme guru secara khusus dalam pemanfaatan  media  pembelajaran  dimungkinkan  karena  beberapa  alasan  antara  lain:  (1) rendahnya  kesadaran  guru  untuk  memperbaruhi  pengetahuannya  meskipun  telah  lama diangkat menjadi guru; (2) kesempatan bagi guru untuk mengikuti diklat profesional sangat terbatas, baik dari segi jumlah maupun intensitasnya; (3) pertemuan-pertemuan guru sejenis dalam wadah KKG belum efektif; (4) supervisi pendidikan khususnya akademik yang bertujuan memperbaiki  proses  pembelajaran  cenderung  menitikberatkan  pada  aspek  administrasi;  (5) pemberian angka kredit jabatan fungsional guru yang ditujukan untuk memacu kinerja guru pada praktekknya hanya formalitas.
Berkaitan  dengan  kondisi  tersebut,  maka  seyogyanya  kepala  sekolah  hendaknya membimbing dan melatih guru dengan teknik yang dapat mengatasi berbagai permasalahan dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Demikian  halnya  dengan  guru,  hendaknya  dapat menindaklanjuti  hasil  latihan  dan  bimbingan,  baik  yang  bersifat  memperbaiki  maupun mengembangkan dan meningkatkan cara pembelajaran, Glickman dalam Depdikbud (1999:19) membagi  perilaku  guru  berdasarkan  pada  dua  hal  yaitu  komitmen  dan  kemampuan  guru memecahkan masalah pembelajaran. Salah satu bentuk program yang dilakukan adalah melalui Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  melakukan In  House  Training  dalam  meningkatkan kemampuan  guru  menggunakan  media  pembelajaran  di  SMP  Kristen  Ebenhaezer  Manado Kecamatan Kawangkoan Barat
METODE PENELITIAN
Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Sekolah, dan dilaksanakan di SMP Kristen Ebenhaezer Manado, selama semester ganjil tahun pelajaran 2018 / 2019 ( Bulan Agustus s.d.
Oktober 2018). Peneliti melaksanakan penelitian di SMP Kristen Ebenhaezer Manado, karena di tempat  ini  peneliti bekerja'sebagai Kepala Sekolah yang telah memahami kondisi guru-guru dalam pemanfaatan media pembelajaran saat melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I
Hasil Penelitian Siklus 1

## 1. Perencanaan Tindakan
Dalam proses perencanaan mulai dari menyusun instrumen, dan diskusi dengan teman sejawat  bahkan  dalam  mempelajari  semua  perangkat  yang  digunakan,  peneliti  telah berupaya secara maksimal. Instrumen tersebut dibuat dan dikembangkan berdasarkan kompetensi  guru  dalam penggunaan  media  pembelajaran,  dalam penelitian tindakan sekotah ini difokuskan pada:
a) Kemampuan  guru  membuat/menyiapkan  media  pembelajaran  sesuai  SK/  KD, indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan karakteristik siswa.
b) Kemampuan guru menggunakan media pembelajaran.
c) Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  pesan  yang  menarik  melalui  media pembelajaran.
d) Kemampuan  guru  dalam  melibatkan  siswa  dalam  pembuatan  dan  pemanfaatan media pembelajaran.
2. Pelaksanaan
Peneliti melaksanakan observasi terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran yang dilakukan oleh guru mata pelajaran di kelas. Dalam  pengamatan  ini,  peneliti  menggunakan  instrumen  observasi  dalam  rangka mengungkapkan kemampuan guru berdasarkan beberapa indikator pemanfaatan media pembelajaran. Gambaran tingkat kemampuan dan keberhasilan guru dalam pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berdasarkan indikator yang telah ditentukan.
3. Refleksi
Masih ada beberapa  guru yang  belum memahami tugas  dan tanggung jawab  dalam melaksanakan tugasnya secara profesional terutama dalam upaya meningkatkan hasil belajar  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  guru-guru  belum  memiliki  pemahaman  secara komprehensif  terhadap  apa  yang  sesungguhnya  yang  menjadi  tanggung  jawab
keprofesionalitasan  sebagai  guru.  Ada  beberapa  hal  yang  nampak  dalam  kegiatan pembelajaran, dimana yang terjadi adalah interaksi "semu" antara guru dan siswa, yang dampak pada tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran sangat kurang, serta  kondisi  pembelajaran  yang  kurang  menyenangkan  (tidak  ada  unsur  PAIKEM), terutama  terkait  dengan  penggunaan  media  pembelajaran.  Kondisi  yang  cenderung lemah  adalah  pada  kemampuan  guru  membuat  /  menyiapkan  media  pembelajaran sesuai SK /  KD, indikator,  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran dan karakteristik siswa.
4. Evaluasi
a) Kemampuan  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Guru  masih  banyak kekurangan dalam kegiatan penggunaan media pembelajaran.
b) Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan data yang diperoleh, siswa belum aktif secara keseluruhan, sehingga berdampak pada hasil belajar yang sangat kurang.
c) Hasil  penilaian  berdasarkan  instrument  observasi.  Dari  hasil  penilaian  dengan menggunakan  instrument  observasi,  terlihat  bahwa  guru  yang  termasuk  kategori berhasil dalam penggunaan media pembelajaran hanya 4 orang (20 %) dari jumlah guru 20 orang. Dengan demikian terlihat bahwa masih ada 16 orang guru (80 %) yang belum berhasil melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran secara baik.
Siklus II
Hasil Penelitian Siktus 2
1. Perencanaan Tindakan
Pada siklus 2 ini, peneliti sebagai kepala sekolah melakukan pembinaan, arahan kepada guru-guru  berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1.  Kegiatan  tersebut dikemas melalui In House Training dengan materi utama adalah mengenai keseluruhan indikator dari setiap jenis ketrampilan guru dalam menggunakan media pembelajaran, dan dilanjutkan dengan memberikan bimbingan untuk memperbaiki kinerja guru pada beberapa indokator yang memiliki tingkat prosentasi rendah pada siklus 1. Dalam IHT ini, disamping dilakukan oleh peneliti sebagai kepala sekolah, juga menghadirkan pengawas sekolah domisili, yang nantinya akan bertindak sebagai observer (kolaborasi) pada siklus kedua. Bentuk pembinaan melalui IHT yang dilakukan kepala sekolah sebagai peneliti dan pengawas sekolah adalah dengan cara menuntun dan membina guru dalam :
a) Membuat  /  menyiapkan  media  pembelajaran  sesuai  SK/KD,  indikator,  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, dan karakteristik siswa.
b) Ketrampilan dalam penggunaan media pembelajaran.
c) Menyampaikan pesan yang menarik melalui media pembelajaran.
d) Melibatkan  siswa  dalam  pembuatan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran. Disamping itu, peneliti memotivasi guru untuk terlibat aktif dalam kegiatan diskusi, serta latihan secara mandiri dengan sesama teman guru untuk memperbaiki hal - hal yang kurang dalam kegiatan pemanfaatan media pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  2  ini  masih  sama  dengan  tindakan  siklus  1  yakni melakukan  pengamatan  terhadap  guru  dalam  pembelajaran  dengan  memanfaatkan media  pembelajaran.  Perbedaan  yang  prinsip  dengan  siklus  2  adalah  tindakan  yang dilaksanakan  memberikan  perhatian  pada  beberapa  indikator  kegiatan  pemanfaatan media pembelajaran yang masih lemah dan kurang diperhatikan oleh guru pada siklus 1.  Indikator  tersebut  telah  didiskusikan,  dibahas  dan  diarahkan  melalui  IHT  baik  oleh peneliti  sebagai  kepala  sekolah  maupn  pengawas  sekolah  kepada  guru  yang bersangkutan.
3. Refleksi
Dari  hasil  tindakan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  pengawas  sekolah  secara bersama  dengan  guru-guru  di  lokasi  penelitan,  nampak  terjadi  perubahan  yang signifikan  terhadap  pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  pada  akhirnya  bermuara  pada  hasil  belajar  siswa.  Suasana  pembelajaran  yang terjadi  di  lingkungan  SMP  Kristen  Ebenhaezer  Manado  pada  akhirnya  kelihatan mengalami peningkatan, dan ini dapat dilihat dari prestasi serta aktifitas siswa disekolah.
4. Evaluasi.
a) Kemampuan guru dalam mengelolah pembelajaran. Setelah dilaksanakan kegiatan IHT melalui beberapa kegiatan yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai peneliti dan  pengawas  sekolah,  maka  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran mengalami peningkatan.
b) Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Dampak dari meningkatnya kemampuan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran secara profesional adalah terjadinya peningkatan  aktifitas  siswa  dalam  setiap  kegiatan  di  sekolah,  terutama  dalam kegiatan pembelajaran.
c) Hasil  penilaian  berdasarkan  instrumen  supervisi  akademik.  Berdasarkan  hasil pengamatan  yang  direkam  melalui  instrument  penilaian,  maka  jumlah  guru  yang melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran kategori berhasil / baik mengalami peningkatan, yakni 20 orang (86,96%). Memang ada yang belum berhasil, tetapi karena ada faktor lain, sehingga berdasarkan saran kepala  sekolah  sebagai  peneliti  terhadap  guru  agar  senantiasa  melakukan  latihan dengan  menggunakan  indikator  yang  kurang  atau  lemah  pada  setiap  jenis ketrampilan menggunakan media pembelajaran.
Penelitian ini dilakukan melalui 2 (dua) siklus, yakni siklus 1 dan siklus 2. Berdasarkan hasil penelitian baik pada siklus 1 maupun siklus 2, maka peneliti membahasnya berdasarkan 2 (dua) pendekatan,  yakni  hasil  supervisi  dan  beberapa  teori  yang  sudah  ada.  Pembahasan  hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Secara  keseluruhan  tindakan  melatui  In  House  Training  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran di SMP Kristen Ebenhaezer Manado. Hal ini dibuktikan melalui adanya peningkatan tingkat keberhasilan dari kinerja guru menggunakan media pembelajaran, yakni pada siklus pertama tingkat keberhasilan rata-rata 17,39 % meningkat menjadi 86,96% pada siklus kedua.
2. Peningkatan  kemampuan  menggunakan  media  pembelajaran  ini  terjadi  karena  pada siklus  kedua  peneliti  sebagai  kepala  sekolah  serta  pengawas  sekolah  (kolaborasi) mendiskusikan sekaligus memberikan penguatan kepada guru-guru untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan  pada  siklus  pertama  berdasarkan  hasil  pengamatan  dan evaluasi  yang  dibahas  secara  bersama  dengan  masing-masing  guru  mata  pelajaran. Tindakan  melaksanakan  In  House  Training  ternyata  bermanfaat  dalam  rangka memperbaiki  dan  meningkatkan  kinerja  guru.  Secara  jelas,  gambaran  peningkatan kinerja guru dalam menggunakan media pembelajaran terlihat pada tabel.
Tabel 2: Perbedaan Kemampuan Guru Menggunakan Media Pembelajaran
No  Komponen Kinerja Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran Tingkat Keberhasilan Ket. N Siklus 1  Siklus 2 1 Kemampuan  guru  membuat/menyiapkan media  pembelajaran  sesuai  SK/KD, Indikator,  Tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran dan karakteristik siswa 20 4 20% 171 85% 2 Kemampun  guru  dalam  penggunaan media pembelajaran 20 6 30% 18 90%
3 Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan pesan  yang  menarik  melalui  media pembelajarn 20 4 20% 171 85% 4 Kemampuan guru dalam melibatkan siswa dalam  pembuatan  dan  pemanfaatan media pembelajaran 20 2 10% 17 85% Rerata 20% 86,25%

## SIMPULAN
Peningkatan kemampuan guru tersebut berdampak positif terhadap hasil belajar siswa. Peningkatan kemampuan guru tersebut ditunjukkan oleh indikator-indikator sebagai berikut :
1. Kemampuan  guru  membuat/  menyiapkan  media  pembelajaran  sesuai  SK/KD,  indikator, tujuan  pembelajaan,  materi  pembelajaran  dan  karekteristik  siswa  dari  20  %  pada  siklus pertama meningkat 85 % pada siklus kedua.
2. Kemampuan guru dalam penggunaan media pembelajaran meningkat dari 30 % pada siklus pertama meningkat menjadi 90 % pada siklus kedua.
3. Kemampuan guru dalam menyampaikan pesan yang menarik melalui media pembelajaran pada siklus pertama 20 % meningkat menjadi 85 % pada siklus kedua.
4. Kemampuan  guru  dalam  melibatkan  siswa  dalam  pembuatan  dan  pemanfaatan  media pembelajaran siklus pertama 10 % meningkat menjadi 85 % pada siklus kedua.
5. Hasil belajar siswa meningkat dari rata-rata 20 % pada siklus pertama menjadi 86,25 % pada siklus kedua.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Naskah Akademik Tentang Standar Pengawas Satuan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Pendidikan..
Bahan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Yogyakarta:’Depdiknas. Kementrian Pendidikan Dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Dasar (2013)
Depdiknas. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Fathurrohman, P. & Sutikno S. 2007. Pengelolaan Kegiatan Belajar (Pembelajaran Tematik) di SD. Semarang: Pemprov Jawa Tengah.
Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar (2013) Panduan Teknis Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan
Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar, Jakarta: Kemdikbud.
Panduan Teknis Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar,
Jakarta: Kemdikbud.
Panduan  Teknis  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  di  Sekolah  Dasar  ,
Jakarta
Pedoman Penelitian Tindakan  Sekolah Peningkatan Kompetensi  Supervisi Pengawas Sekolah SMA/SMK . Jakarta: Dirjen PMPTK Dinas Pendidikan dan Kebudayaan. 2006.
Strategi Belajar Mengajar. 2011. Bandung: PT Rafika Aditama Ibrohim.
Surono.  2007.  Supervisi,  Monitoring  dan  Evaluasi.  Semarang:  Lembaga  Penjaminan  Mutu Pendidikan Jawa Tengah