Volume 2 Issue 2 (2021) 269-278
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERUBAHAN BENTUK BENDA DI KELAS 2 SDN KEPANJEN KIDUL KOTA BLITAR

## Ida Nurul Laila
Guru SDN Kepanjenkidul 1 Kota Blitar Email: idanurul760@gmail.com
Abstract : Children  will  find  it  difficult  to  solve  problems  by  relying  solely  on  their  brain  power without  trying  to  do  direct  activities.  One  learning  approach  that  can  meet  these  needs  is  active learning  which  can  be  implemented  in  several  learning  methods.  In  class  II  learning  at  SDN Kepanjenkidul  1  Blitar  City,  it  can  be  seen  in  practice  that  many  students  cannot  understand  a concept. Teachers are less creative in providing learning materials. It can be seen from the learning outcomes in the pre-action of 16 students who achieved completeness only as many as 5 students or 31%. With these results, the teacher conducted classroom action research with qualitative descriptive research,  using  the  Experimental  method.  The  experimental  method  is  a  way  of  presenting  where students can experiment by experiencing and proving for themselves something they have learned
Abstrak: Anak akan menemui kesulitan untuk memecahkan masalah dengan hanya mengandalkan daya  otaknya  tanpa  mencoba  melakukan  kegiatan  yang  bersifat  langsung.  Salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  tersebut  adalah  pembelajaran  aktif  yang  dapat diimplementasikan  dalam  beberapa  metode  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  kelas  II  SDN Kepanjenkidul  1  Kota  Blitar  dapat  diketahui  pada  praktiknya  banyak  siswa  yang  belum  bisa memahami suatu konsep. Guru kurang kraetif dalam memberikan materi pembelajaran. Hal tersebut dapat diketahui dari hasil pembelajaran pada pra tindakan dari 16 siswa yang mencapai ketuntasan hanya  sebanyak  5  siswa  atau  sebesar  31%.  Dengan  hasil  tersebut,  guru  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  menggunakan  metode  Eksperimen.  Metode eksperimen  merupakan  cara  penyajian  dimana  siswa  dapat  melakukan  percobaan  dengan mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajarinya
Keywords: Pemahaman konsep; metode eksperimen; perubahan bentuk benda.
Copyright (c) 2021 Ida Nurul Laila Received 19 Juni 2021, Accepted 24 Juli 2021, Published 06 Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  kelas  rendah  dilaksanakan  berdasarkan  rencana  pelajaran  yang  telah dikembangkan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  harus  dirancang  guru  sehingga  kemampuan  siswa, bahan ajar, proses belajar, dan sistem penilaian sesuai dengan tahapan perkembangan siswa. Hal lain yang harus dipahami, yaitu proses belajar harus dikembangkan secara interaktif. Dalam hal ini, guru memegang peranan penting dalam menciptakan stimulus respon agar siswa menyadari Kejadian di sekitar  lingkungannya.  Siswa  kelas  rendah  masih  banyak  membutuhkan  perhatian  karena konsentrasinya masih kurang, perhatian terhadap kecepatan dan aktivitas belajar juga masih kurang. Hal ini memerlukan kegigihan guru dalam menciptakan proses belajar yang lebih menarik dan efektif.
Tingkatan kelas di sekolah dasar dapat dibagi menjadi dua, yaitu kelas rendah dan kelas tinggi. Kelas  rendah  terdiri  dari  kelas  satu,  dua,  dan  tiga,  sedangkan  kelas-kelas  tinggi  terdiri  dari  kelas empat, lima, dan enam. 1 Di Indonesia, rentang usia siswa SD, yaitu antara 6 atau 7 tahun sampai 12 tahun. Usia siswa pada  kelompok kelas rendah,  yaitu 6 atau 7 sampai 8 atau 9 tahun. Siswa  yang berada pada kelompok ini termasuk dalam rentangan anak usia dini. Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi sangat penting bagi kehidupan seseorang. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.
Pembentukan  kemampuan  siswa  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  proses  belajar  yang ditempuhnya.  Proses  belajar  akan  terbentuk  berdasarkan  pandangan  dan  pemahaman  guru  tentang karakteristik siswa dan juga hakikat pembelajaran. Untuk menciptakan proses belajar yang efektif, hal yang harus dipahami guru adalah fungsi dan peranannya dalam kegiatan belajar mengajar, yaitu sebagai  pembimbing,  fasilitator,  nara  sumber,  atau  pemberi  informasi.  Proses  belajar  yang  terjadi tergantung pada pandangan guru terhadap makna belajar yang akan mempengaruhi aktivitas siswa- siswanya. Dengan demikian, proses belajar perlu disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Untuk mendukung hal tersebut, diperlukan pemahaman para guru mengenai karakteristik siswa dan proses pembelajarannya, khususnya di SD kelas rendah.
Tahap pra-operasional dan operasional konkret (sehingga program baca-tulis pada dasarnya dapat  dilaksanakan selama metode  yang digunakan sesuai  dengan perkembangan dan gaya belajar anak.  Pada  tahapan  pra-operasional,  kemampuan  anak  dalam  berbahasa  sudah  mulai  berkembang. Anak  mampu  membedakan  antara  obyek-obyek  sebagai  suatu  bagian  dari  individu  atau  kelasnya. Sedangkan pada fase operasional konkret pikiran anak terbatas pada obyek-obyek yang dijumpai dari pengalaman  langsung.  Oleh  karena  kemampuan  anak  masih  terbatas  pada  hal-hal  konkret,  maka proses berpikir pada anak akan terjadi pada aktivitas-aktivitas langsung yang dilakukan oleh anak.
1 Supandi. Teori Belajar Motorik . Bandung: FPOK. 1992
Anak  akan  menemui  kesulitan  untuk  memecahkan  masalah  dengan  hanya  mengandalkan  daya otaknya  tanpa  mencoba  melakukan  kegiatan  yang  bersifat  langsung.  Salah  satu  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  tersebut  adalah  pembelajaran  aktif  yang  dapat diimplementasikan dalam beberapa metode, salah satunya dengan pembelajaran berbasis komputer. 2 Pembelajaran di  kelas  II UPT  Satuan Pendidikan SDN Kepanjenkidul 1  Kota Blitar, dapat diketahui  bahwa  pembelajaran  kurang  dapat  mengajak  siswa  belajar  secara  langsung.  Guru  hanya mengajar  secara  online  tanpa  mengembangkan  kratifitas  siswa.  Terutama  pada  pengamatan  pada pembelajaran  tentang  perubahan  bentuk  benda,  guru  hanya  menunjukkan  contoh-contohnya  saja melalui gambar yang di kirim pada grup Whatsapp (WA). Guru hanya sering menggunakan metode ceramah dengan menggunakan rekaman suara di grup, setelah itu memberikan soal latihan atau soal evaluasi kepada siswa. Artinya siswa belajar online tanpa menghasilkan sebuah kegiatan yang dapat meningkatkan pemahamannya terhadap materi pembelajaran. Hasil belajar siswa pada kegiatan pra tindakan  dapat  diketahui  dari  16  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  hanya  sebanyak  5  siswa  atau sebesar 31%. Dapat dikatakan guru tidak berhasil dalam melaksanakan pembelajaran secara online kepada siswanya. Berdasarkan kondisi dan hasil belajar yang rendah tersebut, maka guru berusaha melakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Guru  juga  bertindak  sebagai  peneliti  melakukan  penelitian dengan  menggunakan  metode  belajar  yang  sesuai  agar  siswa  dapat  memahami  materi pembelajarannya.
Adapun metode pembelajaran yang diberikan guru dalam mengatasi permasalahan terhadap rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  menggunakan  metode  Eksperimen  atau  metode percobaan.  Metode  eksperimen  atau  percobaan  iartikan  sebagai  cara  belajar  mengajar  yang melibatkan  peserta  didik  dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri  proses  dan  hasil  percobaan tersebut 3 .  Metode  eksperimen  adalah  cara  penyajian  dimana  siswa  dapat  melakukan  percobaan dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang  dipelajarinya.  Dalam  proses  belajar mengajar  dengan  metode  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri  atau  melakukan sendiri,  mengikuti  proses,  mengamati  objek,  menganalisis,  menarik  mebuktikan  dan  menarik kesimpulan sendiri mengenai proses yang dialaminya. 4
Sesuai  dengan  pemaparan  permasalahan  kondisi  pembelajaran  di  kelas  II  UPT  Satuan Pendidikan SDN Kepanjenkidul 1 Kota Blitar, peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan metode Eksperimen. Materi pembelajaran yang digunakan untuk penelitian adalah Perubahan Bentuk Benda di kelas II Semester 1 Tahun pelajaran 2021/2022. Pembelajaran pada Tema 2 : Bermain di
2 Ghufron, M. dan Risnawati, N.R. Teori - Teori Psikologi . Yogyakarta: ArRuzz Media. 2014
3 Sumantri dan Johar Permana . Strategi Pembelajaran . Jakarta. : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. 1999
4 Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. 2010
Lingkunganku, Subtema 3 : Bermain di Lingkungan Sekolah, 3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang  keragaman  benda  berdasarkan  bentuk  dan  wujudnya  dalam  bahasa  Indonesia  atau  bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan. 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual. Adapun judul penelitian yang digunakan adalah “Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perubahan Bentuk Benda di Kelas 2 SDN Kepanjenkidul Kota Blitar”

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) yaitu tindakan  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Batasan  tentang penelitian  tindakan  kelas  yaitu  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  refleksif  dengan  melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara  profesional.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  pada  kelas  yang  langsung  peneliti terlibat di dalamnya atau kelas yang diajar, bertujuan bukan hanya sebagai solusi untuk mengatasi masalah,  tetapi  juga  melibatkan  pengajar  sendiri  secara  aktif  dalam  mengembangkan  pendekatan pembelajaran. 5
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Teknik  tes,  (2) Teknik observasi, dan (4) Teknik dokumentasi. Langkah-langkah analisis data yang digunakan dalam proses penelitian tindakan menjadi tahap-tahap: (1) studi dan perencanaan; (2) pengambilan tindakan; (3)  pengumpulan  dan  analisis  kejadian;  (3)  refleksi.  Data  yang  dipergunakan  sebagai  penelitian adalah siswa kelas 2 UPT Satuan Pendidikan SDN  Kepanjenkidul 1 Kecamatan Kepanjenkidul Kota Blitar, pada semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022. Jumlah siswa kelas II sebanyak 16 siswa dengan jumlah siswa laki-laki sebanyak 9 siswa dan siswa perempuan sebanyak 7 siswa. Guru kelas yang bertindak sebagai peneliti adalah ibu Ida Nurul Laila, S.Pd.SD, selain mengajar juga meneliti kegiatan belajar dan mengajarnya.
Jenis  data  yang  diperoleh  merupakan  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh dari hasil tinjauan para ahli yang berupa saran dan masukan, serta hasil wawancara pada penelitian awal (need assessment) terhadap siswa sekolah subjek penelitian. Instrumen pengumpulan data  yang digunakan di  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif  yang berupa kuesioner. Kuesioner  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kuantitatif  dari  berbagai  aspek  seperti kemenarikan, efektifitas, dan efisiensi media pembelajaran interaktif.
5 Sudarsono, Fx. Aplikasi Tindakan Kelas . Jakarta: DIKTI. 2001
Sedangkan dalam pendekatan kualitatif untuk mengumpulkan data dari hasil wawancara pada penelitian awal ( need assessment ) dan evaluasi ahli berupa saran dan masukan terhadap rancangan produk. Teknik analisis data yang digunakan di dalam penelitian ini dan evaluasi para ahli untuk uji produk  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif  yang  berupa  persentase  dengan  rincian  sebagai berikut: 1) Data kualitatif berupa saran dan masukan dari para ahli yang digunakan untuk melakukan revisi terhadap rancangan produk. 2) Data kuantitatif berupa persentase kemenarikan, efektifitas, dan efisiensi  dari  media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan.  Data  tersebut  digunakan  untuk menganalisis  hasil  pengumpulan  data  pada  penelitian  awal  (analisis  kebutuhan),  data  uji  coba kelompok kecil dan uji coba lapangan kelompok besar.
Acuan  nilai  ketuntasan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kiteria  Ketuntasan Mininimal (KKM). Adapun KKM dari mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah 80, sehingga siswa yang mendapatkan nilai kurang dari KKM dinyatakan tidak tuntas, serta apabila nilai rata-rata kelas di bawah KKM juga perlu pembelajaran perbaikan dengan melanjutkan ke siklus berikutnya hingga mencapai ketuntasan. Apabila siswa memenuhi KKM yang ditentukan maka siswa tersebut dikatakan tuntas tetapi tetap mengikuti pembelajaran siklus berikutnya sampai siswa yang lain tuntas, agar dapat memperoleh ketuntasan secara klasikal.

## HASILPENELITIAN
Pembelajaran  di  kelas  rendah  dilaksanakan  berdasarkan  rencana  pelajaran  yang  telah dikembangkan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  harus  dirancang  guru  sehingga  kemampuan  siswa, bahan ajar, proses belajar, dan sistem penilaian sesuai dengan tahapan perkembangan siswa. Hal lain yang harus dipahami, yaitu proses belajar harus dikembangkan secara interaktif. Dalam hal ini, guru memegang peranan penting dalam menciptakan stimulus  respon agar siswa menyadari kejadian di sekitar  lingkungannya.  Siswa  kelas  rendah  masih  banyak  membutuhkan  perhatian  karena  fokus konsentrasinya masih kurang, perhatian terhadap kecepatan dan aktivitas belajar juga masih kurang. Hal ini memerlukan kegigihan guru dalam menciptakan proses belajar yang lebih menarik dan efektif.
Tujuan  Metode  Eksperimen  adalah:  a)  Mengejar  bagaimana  menarik  kesimpulan  dari berbagai fakta, informasi atau data yang berhasil dikumpulkan melalui pengamatan terhadap proses eksperimen.  b)  Mengejar  bagaimana  menarik  kesimpulan  dari  fakta  yang  terdapat  pada  hasil eksperimen,  melalui  eksperimen  yang  sama,  c)  Melatih  siswa  merancang,  mempersiapkan, melaksanakan, dan melaporkan percobaan. dan d) Melatih siswa menggunakan logika induktif untuk menarik kesimpulan dari fakta, informasi atau data yang terkumpul melalui percobaan 6 .
6 Permana, Johar. Strategi Pembelajaran . Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. 1999

## Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Perubahan Bentuk Benda di
Kelas 2 SDN Kepanjen Kidul Kota Blitar
Hasil pembelajaran pra tindakan  yang dilaksanakan pada Hari Senin tanggal  20 September 2021,  pada  pembelajaran  materi  Perubahan  Bentuk  Benda  dapat  diketahui  kegiatan  guru  hanya ceramah dan menunjukkan buku paket untuk di baca dan di lihat gambarnya saja. Guru berpedoman dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dari internet, sehingga kurang ada pengembangan untuk siswa. Kegiatan siswa hanya membaca, menulis, dan mendengarkan saja, siswa kurang aktif dalam pelaksanaan pembelajaran. Hasil belajar pada pra tindakan hanya nilai dari soal evaluasi saja, yaitu dari 16 siswa yang mencapai ketuntasan hanya sebanyak 5 siswa atau sebesar 31%. Hasil demikian sangat  perlu  perbaikan  dalam  menggunakan  metode  mengajar  guru,  yaitu  menggunakan  metode Eksperimen.
Pembelajaran  perbaikan  pada  Siklus  1  yang  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  22 September  2021,  dilaksanakan  berdasarkan  kekurangan-kekurangan  yang  ada  pada  kegiatan  pra tindakan.  Perbaikannya  meliputi:  1)  Perbaikan  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP),  2)  Perbaikan  pada  metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Eksperimen,  3) Perbaikan  dalam  kegiatan  pembelajarannya  dengan  melalukan  kegiatan  melipat  kertas,  dan  4) Perbaikan  dalam  penilaian  otentiknya  dengan  pemberian  LKS  dan  Soal  Evaluasi.  Kegiatan pembelajaran siklus 1 difokuskan pada kegiatan  Eksperimen dalam merubah bentuk benda dengan cara melipat. Pada hari sebelumnya siswa diberi tugas untuk membawa kertas lipat atau kertas yang lainnya  yang  berwarna,  untuk  dibentuk-bentuk  seperti  contoh  yang  diberikan  guru,  dan  dengan bentuk  yang lainnya sesuai  dengan kreatifitas siswa. Hasil dari kegiatan  melipat tersebut  ditempel pada papan tempel yang disediakan guru, setiap siswa membuat 5 jenis lipatan yang berbeda. Setelah kegiatan selesai dilanjutkan dengan memberikan soal evaluasi.  Hasil pengerjaan soal evaluasi dari 16 siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 9 siswa atau sebesar 54%, hasil tersebut masih belum memenuhi  ketuntasan  yang  ditentukan  yaitu  nilai  80,  dengan  demikian  diperlukan  pembelajaran perbaikan siklus 2.
Siklus  2  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  23  September  2021  dengan  melakukan pembelajaran berdasarkan hasil refleksi siklus 1.  Kegiatan pembelajarannya sama dengan kegiatan siklus  1,  namun  dikembangkan  dalam  metode  eksperimennya  dalam  bentuk  membentuk  plastisin menjadi  bentuk  bermacam-macam.  Sebelum  kegiatan  tersebut  pada  hari  sebelumnya  siswa  diberi tahu untuk membawa plastisin untuk kegiatan merubah bentuk benda. Guru memberikan satu contoh membentuk  plastisin  menjadi  bentuk  tumbuhan  dan  hewan,  kemudian  siswa  diberi  kesempatan membentuk plastisin menjadi tumbuhan dan hewan. Siswa sangat senang sekali melakukan kegiatan tersebut saling menunjukkan kreatifitasnya kepada siswa lain, kemudian hasilnya dipajang di meja
pemajangan kelas. Setelah kegiatan tersebut selesai dilanjutkan dengan mengerjakan soal evaluasi, hasil pengerjaan soal evaluasi dari 16 siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 12 siswa atau sebesar 75%.  Hasil  tersebut  sudah  naik  dalam  persentase  ketuntasan  namun  masih  belum  mencapai ketuntasan  yang  ditentukan  yaitu  nilai  80  atau  80%,  sehingga  diperlukan  pembelajaran  perbaikan selanjutnya.
Pembelajaran perbaikan siklus 3 dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 24 September 2021, kegiatannya merupakan pengembangan dan perbaikan pada siklus 2. Pada siklus 3 ini pembelajaran dikembangkan  dengan  kegiatan  merubah  bentuk  benda  dengan  cara  memotong.  Kegiatan  siswa adalah  membawa  kue,  roti,  atau  agar-agar  yang  digunakan  untuk  media  potong.  Selain  membawa makanan siswa juga mambawa alat potongnya berupa sendok makan, spatula plastik, dan pemotong kue plastik. Alat yang di bawa siswa harus aman dan tidak tajam agar tidak membahayakan siswa. Kegiatannya  adalah  dengan  memotong  makanan  yang  dibawa  siswa  dengan  berbagai  bentuk, hasilnya  bisa  dimakan  bersama  satu  kelas  untuk  berbagi  dari  hasil  pemotongan  makanan  dengan bentuk-bentuk yang lucu. Setelah kegiatan tersebut selesai kegiatan dilanjutkan dengan mengerjakan soal evaluasi, hasil pengerjaan soal evaluasi dari 16 siswa  yang mencapai ketuntasan sebanyak  15 siswa  atau  sebesar  94%.  Hasil  tersebut  sudah  sangat  bagus  karena  hanya  1  siswa  yang  belum mencapai ketuntasan, dan persentase ketuntasan sudah diatas 80% artinya sudah tidak memerlukan pembelajaran perbaikan selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Implementasi  metode  eksperimen  sangat  membantu  siswa  dalam  proses  belajar  mereka. Dengan  metode  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri  atau  melakukan  sendiri, mengikuti  proses,  mengamati  suatu  objek,  menganalisis,  membuktikan,  dan  menarik  kesimpulan sendiri mengenai suatu objek, keadaan atau proses tertentu. Dengan demikian, siswa dituntut untuk mengalami sendiri, mencari kebenaran atau mencoba mencari suatu hukum atau dalil dan menarik kesimpulan  dari  proses  yang  dialaminya.  Metode  merupakan  cara-cara  yang  ditempuh  oleh  guru untuk menciptakan situasi pembelajaran yang membuat menyenangkan dan mendukung kelancaran proses belajar dan tercapainya prestasi belajar anak yang memuaskan. 7
Pada  penelitian  ini  percobaan  yang  dilakukan  adalah  percobaan  sederhana  yang  dilakukan oleh siswa SD kelas rendah.  Pembelajaran pada Tema 2 : Bermain di  Lingkunganku, Subtema 3 : Bermain di Lingkungan Sekolah, 3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan  bentuk  dan  wujudnya  dalam  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  daerah  melalui  teks  tulis,
7 Permana, Johar. Strategi Pembelajaran . Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. 1999
lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan. 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual. Kegiatannya meliputi pengamatan pembelajaran, melakukan  pembuktian  dengan  cara  sederhana,  melakukan  sendiri  secara  langsung,  dan mengembangkan  kreatifitas  siswa.  Pada  dasarnya  pembelajaran  yang  digunakan  di  kelas  2  adalah pembelajaran  Tematik  sehingga  siswa  akan  lebih  memahami  dengan  pembelajaran  yang menyenangkan. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa secara aktif dalam proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh  pengalaman  langsung  dan  terlatih  untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya. Melalui pengalaman langsung siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya.
Pada  kegiatan  penelitian  dengan  menggunakan  metode  Eksperimen  telah  dilakukan  3  kali siklus pembelajaran. Pada Materi perubahan bentuk benda, di siklus 1 melalui kegiatan melipat kertas sehingga  kertas  dapat  dibentuk  bermacam-macam  yang  sangat  menarik  ketika  ditempel  di  papan pajangan. Siklus 2 kegiatannya dilakukan membentuk benda lunak, yaitu plastisin dengan berbagai bentuk  tumbuhan  dan  hewan,  pada  awalnya  kegiatan  ini  sulit  namun  dengan  ketelatenan pendampingan guru akhirnya hasil dari siswa bagus-bagus. Pada kegiatan siklus 3 dilanjutkan dengan kegiatan  memotong  benda  yang  lunak,  dalam  hal  ini  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk membawa makanan yang dipotong dengan benda dari plastic sehingga tidak membahayakan, yaitu  sendok,  spatula  plastik,  dan  pemotong  kue  plastik.  Hasil  dari  memotong  kue  dan  roti  untuk dimakan bersama satu kelas.
Pada kegiatan tersebut mengalami peningkatan pada guru dan siswa, peningkatan pada guru dapat ditunjukkan pada berikut: 1) Guru lebih professional dalam melaksanakan kegiatan mengajar, 2) Guru lebih meningkatkan kreatifitasnya dalam menyusun RPP, 3) Guru dapat  mengembangkan metode-metode pembelajaran dalam melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan, 4) Guru dapat mengembangkan  metode  pembelajaran  ini  pada  mata  pelajaran  yang  lainnya,  dan  5)  Guru  dapat menciptakan  pengalaman  yang  menarik  bagi  siswa  dengan  hasil  yang  memuaskan.  Sedangkan perubahan  pada  siswa  diantaranya:  1)  Siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  2)  Siswa dapat  pengalaman  secara  langsung  dengan  melakukan  percobaan  sederhana,  3)  Siswa  dapat menunjukkan  kreatifitasnya  kepada  siswa  yang  lainnya,  4)  Siswa  lebih  memahami  konsep  dan meningkatkan prestasi belajarnya.
Hasil  belajar  siswa  pada  kegiatan  penelitian  pada  meteri  pembelajaran  Merubah  Bentuk Benda dengan menggunakan metode Eksperimen dapat digambarkan dalam diagram berikut ini:
Gambar Diagram ketuntasan pada pembelajaran siklus 1, siklus 2, dan siklus 3
Diagram  diatas  menunjukkan  persentase  ketuntasan  dan  ketidak  tuntasan  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode percobaan. pada diagram diatas ditunjukkan penurunan pada ketidak tuntasan dari siklus 1 sebesar 45%, siklus 2 sebesar 25%, dan siklus 3 sebesar 6%. Pada ketuntasan persentasenya semakin meningkat pada tiap siklusnya, yaitu siklus 1 sebesar 54%, siklus 2 sebesar 75%, dan siklus 3 sebesar 94%. Artinya kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dengan menggunakan metode percobaan mengalami peningkatan pada tiap siklusnya.

## PENUTUP
Kegiatan  penelitian  terhadap  pembelajaran  di  kelas  1  UPT  Satuan  Pendidika  SDN Kepanjenkidul  1  Kecamatan  Kepanjenkidul  Kota  Blitar,  pada  materi  Perubahan  Bentuk  Benda mengalami peningkatan setelah menggunakan metode Eksperimen. Metode ini dapat meningkatakn kreatifitas siswa dan rasa ingin tahu siswa sampai dapat mengetahui dengan sendirinya, hingga dapat diketahui  pemahaman  konsep  terhadap  materi  pelajaran.  Guru  juga  dapat  mengembangkan pembelajaran dengan lebih menarik dan menyenangkan sehingga siswa tidak jenuh dalam mengikuti pembelajaran. Hasil belajar dengan menggunakan metode Eksperimen ini dapat diketahui semakin meningkat dalam penelitian tiap siklusnya. Berikut hasil yang diperoleh pada kegiatan pembelajaran menggunakan metode Eksperimen, yaitu siklus 1 sebesar 54%, siklus 2 sebesar 75%, dan siklus 3 sebesar  94%.  Dengan  hasil  demikian,  maka  metode  ini  dapat  digunakan  pada  siswa  kelas  rendah untuk  melakukan  percobaan  dalam  tingkat  yang  masih  sederhana,  hingga  di  kelas  tinggi  yang semakin membutuhkan pemikiran yang lebih sulit.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. 2010 Ghufron, M. dan Risnawati, N.R. Teori - Teori Psikologi . Yogyakarta: ArRuzz Media. 2014
0 20 40 60 80 100 Tidak Tuntas Tuntas Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Permana, Johar. Strategi Pembelajaran . Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. 1999 Sudarsono, Fx. Aplikasi Tindakan Kelas . Jakarta: DIKTI. 2001
Sumantri  dan  Johar  Permana. Strategi  Pembelajaran .  Jakarta.  :  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi.1999
Supandi. Teori Belajar Motorik . Bandung: FPOK. 1992