## BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK PERMAINAN SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

## Syifa Nur Fadilah
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu Email : syifanurfadilah241@gmail.com

## Abstrak
Artikel  ini  merupakan  upaya  dalam  menumbuhkan  minat  motivasi belajar  pada  peserta  didik.  Motivasi  belajar  merupakan  suatu  proses  internal yang ada dalam diri seseorang yang memberikan gairah atau semangat dalam belajar,  mengandung  usaha  untuk  mencapai  tujuan  belajar,  dimana  terdapat pemahaman  dan  pengembangan  didalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam pelaksanaannya  artikel  ini  memanfaatkan  dinamika  bimbingan  kelompok dengan teknik permainan simulasi sebagai upaya yang bisa dilakukan pendidik untuk menumbuhkan minat dalam belajar.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, Permainan Simulasi, Motivasi Belajar

## Pendahuluan
Hidup dalam era sekarang yang serba modern ini akan menghadapi begitu banyak  tantangan  hidup.  Salah  satu  diantaranya  adalah  tantangan  untuk  bisa diterima didalam suatu kelompok masyarakat. Perkembangan yang semakin maju menuntut  kita  untuk  terus  belajar  namun  tidak  sedikit  anak-anak  Negeri  yang kurang akan motivasi dalam belajar.
Menumbuhkan  motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  teknik  dalam mengembangkan  kemampuan  dan  kemauan  belajar,  proses  pembelajaran  akan berhasil  ketika  peserta  didik  mempunyai  motivasi  dalam  belajar  yang  tinggi. Motivasi  belajar  merupakan  sesuatu  keadaan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang individu  dimana  ada  suatu  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  guna  mencapai tujuan.  Menurut  Mc  Donald  dalam  Kompri  (2016:229)  motivasi  adalah  suatu perubahan  energi  di  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  tumbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Prayitno  (2001)  menyatakan  bahwa  layanan  yang  ada  dalam  Bimbingan dan Konseling disekolah antara lain: layanan orientasi, layanan informasi, layanan
penempatan  dan  penyaluran,  layanan  pembelajaran,  layanan  kon-seling individual, layanan bimbingan kelompok, dan layanan konseling ke-lompok.
Bimbingan  kelompok  adalah  suatu  usaha  untuk  memberikan  bantuan berupa  pengarahan  pada  suatu  individu  secara  berkelompok,  dalam  Nurihsan (Lesmana,  2012:17)  bimbingan  kelompok  merupakan  bantuan  terhadap  individu yang  dilaksanakan  dalam  situasi  kelompok.  Bimbingan  kelompok  dapat  berupa penyampaian  informasi  ataupun  aktivitas  kelompok  yang  membahas  masalah- masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi dan sosial.
Untuk  keberhasilan  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  Menurut  Romlah (2001)  dalam  pelaksanaannya  bimbingan  kelompok  memiliki  beberapa  macam metode,  antara  lain home  room ,  diskusi, sociodrama (sosiodrama), role  playing (permainan peranan), dan simulation game (permainan simulasi).
Simulation  game atau  permainan  simulasi  memiliki  dua  arti  kata  yaitu Simulation (simulasi)  dan Game (permainan).  Permainan  menurut  Plato (Triantoro  dan  Norfans,  2012:  211)  permainan  adalah  sebagai  kegiatan  yang memiliki nilai praktis. Artinya, permainan dapat  digunakan sebagai media untuk meningkatkan    kemampuan  dan  keterampilan  anak.    Selain  itu  Serok  dan  Blom (dalam Suhardita, 2011) menyatakan bahwa bermain pada intinya bersifat sosial, melibatkan  belajar  dan  mematuhi  peraturan,  pemecahan  masalah,  disiplin  diri, kontrol emosional, dan adopsi peran-peran pemimpin dan anggota.
Kata simulation atau simulasi artinya tiruan atau perbuatan  yang dibuat- buat  atau  biasa  dimaksudkan  dengan  pura-pura.  Dengan  kata  lain,  per-mainan simulasi  pada  prinsipnya  merupakan  metode  yang  memadukan  karak-teristik permainan (pemain, aturan, kerjasama, kompetisi) dengan karak-teristik simulasi (representasi  nyata).  Dan  bimbingan  kelompok  dimaksudkan  sebagai  cara menjelaskan  suatu  bahan  bimbingan  melalui  perbuatan  atau  tigkah  laku  yang dikemas dengan suasana bermain yang menyenangkan.

## Pembahasan
a. Kajian Bimbingan Kelompok Bimbingan merupakan upaya dalam membantu individu
untuk  berkembang sesuai  dengan kemampuan  yang dimilikinya secara bertahap
dalam  proses  yang  matang.  Rochman  Natawidjaja  (Juhana  Wijaya,  1988:  90) mengartikan  bimbingan  sebagai  upaya  dalam  memberikan  bantuan  kepada individu  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan,  dengan  tujuan  agar  individu dapat  memahami  dirinya,  sehingga  mampu  secara  mandiri  mengarahkan  dirinya dan dapat bertindak wajar, sesuai dengan tuntutan yang ada dilingkungannya.
Bimbingan  Kelompok  adalah  suatu  layanan  yang  dilakukan  seorang pembimbing  kepada  sekelompok  individu  dalam  upaya  pengarahan  yang dlakukan dalam satu waktu yang bersamaan. Sedangkan menurut Prayitno, (dalam Bambang,  2015  :  148)  menyatakan  bahwa  bimbingan  kelompok  berarti memanfaatkan dinamika untuk mencapai tujuan bimbingan dan konseling.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  diambil  kesimpulan  bahwa  bimbingan kelompok  pada  dasarnya  adalah  bimbingan  yang  dilaksanakan  dengan  tujuan untuk  membantu  mengembangkan  aspek    yang  ada  dalam  dirinya  yang  bersifat sosial.  Aspek  –  aspek  tersebut  berupa  sikap,  ketrampilan  dan  keberanian  yang dimensinya bersangkut paut dengan orang lain (sosial).
Dalam  melaksanakan  suatu  kegiatan  tujuan  pencapaian  akan  selalu  ada, begitu  pula  dengan  layanan  bimbingan  kelompok.  Beberapa  pandangan  tentang tujuan  bimbingan  kelompok,  Crow  and  Crow  (dalam  Chasiyah  dkk,  2001:  26) mengemukakan  tujuan  dari  layanan  bimbingan  kelompok,  hal  –  hal  sebagai berikut  :  Bimbingan  kelompok  ditunjukan  untuk  memberikan  dan  memperoleh informasi  dari  individu,  mengadakan  usaha  analisa  dan  pemahaman  bersama tentang  sikap,  minat  dan  pandangan  yang  berbeda  dari  tiap-tiap  individu, membantu  memecahkan  masalah  dengan  bersama-sama,  dan  untuk  menemukan masalah pribadi yang ada pada tiap individu.
Layanan  bimbingan  kelompok  berfungsi  untuk  pemahaman  dan pengembangan.  Hal-hal  yang  sangat  menentukan  keefektifan  layanan  kelompok adalah  suasana  kelompok  yang  dicirikan  sebagai  berikut  :  (1).  Interaksi  yang dinamis,  (2).  Keterikatan  emosional,  (3).  Penerimaan,  (4).  Altruistik, mengutamakan  kepedulian  terhadap  orang  lain,  (5).  Intelektual  (rasional,cerdas, dan  kreatif)  ,  menambah  ilmu  dan  wawasan  individu  serta  dapat  menumbuhkan ide-ide  cemerlang,  (6).  Katarsis  (mengemukakan  keluh  kesah,  ide  dan
gagasannya),  menyatakan  emosinya  yang  lebih  mengarah  pada  pengungkapan masalah  yang dipendam, (7).  Empati (suasana  yang saling memahami, apa  yang dipikirkan  dan  dirasakan  sehingga  dapat  menyesuaikan  sikapnya  dengan  tepat). Hal ini diciptakan melalui penahapan dan kemampuan pemimpin kelompok.
b. Kajian Permainan Simulasi
Permainan  adalah  suatu  aktifitas  yang  menyenangkan,  ringan,  bersifat kompetitif, atau kedua-duanya. Permainan menurut Plato (Triantoro dan Norfans, 2012:  211)  permainan  adalah  sebagai  kegiatan  yang  memiliki  nilai  praktis. Artinya,  permainan  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  meningkatkan kemampuan dan keterampilan anak.  Selain itu Serok dan Blom (dalam Suhardita, 2011) menyatakan bahwa bermain pada intinya bersifat sosial, melibatkan belajar dan mematuhi peraturan, pemecahan masalah, disiplin diri, kontrol emosional, dan adopsi peran-peran pemimpin dan anggota. Dapat ditarik bahwa permaina adalah suatu teknik usaha olah diri (olah pikiran dan olah fisik) yang sangat bermanfaat bagi  peningkatan  dan  pengembangan  motivasi,  kinerja,  dan  prestasi  dalam melaksanakan tugas dan kepentingan organisasi dengan lebih baik.
Menurut  Wina  (2008  :  159)  Simulasi  berasal  dari  kata simulate yang artinya  berpura-pura  atau  berbuat  seakan-akan.  Simulasi  dapat  diartikan  cara penyajian  pengalaman  belajar  dengan  menggunakan  situasi  tiruan  untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu.
Menurut  Sri  Anitah  (2007  :  5)  metode  simulasi  merupakan  salah  satu metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  kelompok. Proses  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  simulasi  cenderung  objeknya bukan benda  atau kegiatan  yang sebenarnya, melainkan kegiatan mengajar  yang bersifat pura-pura.
Menurut  Hamzah  (2007  :  28)    Metode  simulasi  telah  diterapkan  dalam pendidikan  lebih  dari  tiga  puluh  tahun.  Pelopornya  antara  lain  Sarane  Boocock dan  Harold  Guetzkow.Walaupun  model  simulasi  bukan  dari  disiplin  ilmu pendidikan, tetapi merupakan penerapan dari prinsip sibernetik, suatu cabang dari psikologi  sibernetik  yaitu  suatu  study  perbandingan  antara  mekanisme  kontrol manusia  (biologis)  dengan  sistem  elektro  mekanik,  seperti  komputer.  Jadi,
berdasarkan  teori  sibernetika  ahli  psikologi  menganalogikan  mekanisme  kerja manusia  seperti  mekanisme  mesin  elektronik.  Menganggap  siswa  (pembelajar) sebagai  suatu  sistem  yang  dapat  mengendalikan  umpan  balik  sendiri  ( self regulated feedback )
Sistem kendali umpan balik ini, baik manusia maupun mesin mempunyai tiga fungsi, yaitu (1) menghasilkan gerakan/ tindakan sistem terhadap target yang diinginkan,  (2)membandingkan  dampak  dari  tindakannya  tersebut,  (3) memanfaatkan  kesalahan  (error)  untuk  mengarahkan  kembali  ke  jalur  yang seharusnya.
c. Kajian Motivasi Belajar
Brophy (dalam Wahidnurrohman : 2011) pengertian dari “motivasi belajar adalah  suatu  kecenderungan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  akademi  yang berarti  dan  berguna,  untuk  meraih  hasil  yang  baik  dari  kegiatan  tersebut”. Sementara  Winkle  (2009  :  169),  mengatakan  bahwa  “motivasi  belajar  adalah keseluruhan  daya  penggerak  psikis  didalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan”.
Pendapat  lain  menurut  Hamzah  B  (2007  :  23)  menyebutkan  “motivasi belajar  ialah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  pada  umumnya  dengan beberapa  indikator  atau  unsur  yang  mendukung”.  Pendapat  tersebut  sejalan dengan  Sardiman  (1994  :  75)  yang    mengemukakan  “motivasi  belajar  sebagai keseluruhan  daya  pengerak  didalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu dapat tercapai”.
Sementara  itu  Wlodkowski  dan  Jaynes  (dalam  Wahidnurrohman:  2011) mengartikan  motivasi  belajar  sebagai  suatu  proses  internal  yang  ada  dalam  diri seseorang  yang  memberikan  gairah  atau  semangat  dalam  belajar,  mengandung usaha  untuk  mencapai  tujuan  belajar,  dimana  terdapat  pemahaman  dan pengembangan  belajar,  dijelaskannya  lagi,  bahwa  membantu  anak  dalam
mengembangkan  sebuah  motivasi  belajar  dalam  pengertian  kependidikan  secara luas  yaitu  menilai  dan  menyenangi  membaca,  menulis,  berpikir,  menghitung, memecahkan masalah.
Berdasar pengertian dari beberapa ahli yang telah dipaparkan sebelumnya, penulis  mendefinikan  motivasi  belajar  merupakan,  keseluruhan  daya  penggerak baik  dari  dalam  diri  maupun  luar  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  siswa  tidak  hanya  belajar namun  juga  menghargai,  menikmati  dan  mengerti  benar  akan  hal  yang dipelajarinya.
Ada beberapa ciri anak yang telah mempunyai motivasi belajar antara lain, menurut  Sardiman  (1994  :  83)  bahwa  motivasi  yang  ada  dalam  diri  seseorang memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai). 2) Ulet menghadapi  kesulitan  (tidak  lekas  putus  asa).  Tidak  memerlukan  dorongan  dari luar  untuk  berprestasi  sebaik  mungkin  (tidak  cepat  puas  dengan  prestasi  yang telah dicapai). 3) Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah orang dewasa  (misalnya  masalah  pembangunan  agama,  politik,  ekonomi,  keadilan, pemberantasan korupsi, penentang setiap tindak criminal, amoral dan lain-lain). 4) Lebih senang bekerja mandiri. 5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang  bersifat  mekanis,  berulang-ulang  begitu  saja,  sehingga  kurang  kreatif).  6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu). 7) Tidak pernah  mudah  melepaskan  hal  yang  sudah  diyakini.  8)  Senang  mencari  dan memecahkan  masalah  soal-soal.  Apabila  seseorang  telah  memiliki  ciri-ciri motivasi di atas maka orang tersebut selalu memiliki motivasi yang cukup kuat.
Kegiatan  belajar  mengajar  akan  berhasil  baik,  kalau  siswa  tekun mengerjakan  tugas,  ulet  dalam  memecahkan  berbagai  masalah  dan  hambatan secara mandiri. Selain itu siswa juga harus peka dan responsif terhadap masalah umum  dan  bagaimana  memikirkan  pemecahannya.  Siswa  yang  telah  termotivasi memiliki keinginan dan harapan untuk berhasil dan apabila mengalami kegagalan mereka  akan  berusaha  keras  untuk  mencapai  keberhasilan  itu  yang  ditunjukkan dalam prestasi belajarnya. Dengan kata lain dengan adanya usaha yang tekun dan
terutama didasari adanya motivasi maka seseorang yang belajar akan melahirkan prestasi belajar yang baik.

## Penutup
Dari  pemaparan  mengenai  bimbingan  kelompok  serta  teknik  permainan simulasi  yang  menjadi  dasar  penulisan,  bahwa  dalam  pelaksanaannya  upaya pendidik  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sangatlah beragam.Permainan  simulasi  adalah  suatu  upaya  model  belajar    untuk menciptakan suasana yang menyenangkan dan rileks dengan teknik situasi tiruan atau adanya unsur  yang bukan sebenarnya, dan dalam hal ini permaian Simulasi adalah  salah  satu  permainan  edukatif  yang  digunakan  dalam  bimbingan kelompok.
Permainan  simulasi  menjadi  suatu  teknik  yang  bisa  dijadikan  untuk menyelesaikan  suatu  hambatan-hambatan  khususnya  yang  ada  di  ranah  sekolah, selain  itu  teknik  permainan  simulasi  dimanfaatkan  pendidik  selain  sebagai motivasi siswa dalam belajar, juga untuk meningkatkan kerjasama dalam belajar, kemampuan  komunikasi  antar  pribadi  siswa,  meningkatkan  kerjasama  dalam belajar, serta konsep diri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Syamsuri.,  Chosiyah.,  dan  Djono  R.  2001. Layanan  Bimbingan Kelompok . Solo : FKIP BK UNS : Percetakan 35
Anitah,  Sri,  W,  dkk.    2007. Strategi  Pembelajaran  di  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka
Arifin,  Syamsul,  Bambang.  2015. Dinamika  Kelompok .  Bandung  :  CV  Pustaka Setia.
Hamzah  BU.  2007. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Juhana Wijaya, 1988 .  Psikologi Bimbingan . Bandung : PT Eresco
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Bandung: PT
Rosda Karya.
Lesmana, Asep Rohiman. 2012. Efektifitas bimbingan Kelompok melalui Teknik Bercerita untuk Mengembangkan Karakter Siswa . Skripsi. Prodi PPB FIP UPI. Tidak Diterbitkan.
Prayitno. 2001. Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Romlah,  Tatiek.  2001. Teori  dan  Praktek  Bimbingan  Kelompok .  Malang  : Penerbit Universitas Negeri Malang.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Pernada Media Group Sardiman AM. 1994. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Wahidnurrohman. 2011. Pengertian Motivasi Belajar ,(online),(http://wahid07.wordpress.com , diakses 26 April 2019).
WS Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.