UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR PKn MATERI KEBEBASAN BERORGANISASI MELALUI METODE TALKING STICK DI KELAS V SDN BALEREJO 01 Oleh: Diah Ayu Retnowati* Sekolah Dasar Negeri Betokan 3 Demak*
Muhamad Afandi** PGSD FKIP Universitas Islam Sultan Agung**

## ABSTRAK
Mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  pembekalan  ilmu  pengetahuan yang tidak hanya pada nilai-nilai, etika, tetapi juga merupakan nilai-nilai keagamaan dan moral maupun budaya bangsa. Dalam hal ini agar mampu meningkatkan keaktifan siswa dan mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan benar khususnya dalam mata pelajaran PKn. Salah satu usaha yang dilakukan oleh pemerintah adalah dengan membuat inovasi baru mengenai konsep belajar dan mengajar dilingkungan sekolah yang inovatif dan kreatif karena sekolah merupakan lembaga  pendidikan  formal  yang  menyediakan  tempat  bagi  siswa  dan  guru  untuk  melakukan macam kegiatan belajar menjadi proses pembelajaran. Masalah dalam penelitian ini adalah minat dan prestasi belajar PKn kelas V SDN Balerejo 01 yang belum optimal akan ditingkatkan dengan menggunakan metode talking stick dengan media pembelajaran yang sudah disiapkan oleh guru. talking stick adalah metode pembelajaran dengan menggunakan tongkat, siswa yang memegang tongkat  wajib  menjawab  pertanyaan.  metode talking stick akan  mendorong  siswa  untuk  aktif, membantu  siswa  memahami  materi  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dengan  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  atas  dua pertemuan terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 21 siswa SDN Balerejo 01 Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, angket, dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan aktivitas siswa pada siklus I memperoleh skor 653 dengan pesentase 62,19% kategori baik, siklus II memperoleh skor 873 dengan presentase 83,14% kategori sangat baik. minat siswa pada siklus I memperoleh skor 598 dengan presentase 56,96% kategori cukup minat, siklus II memperoleh skor 813 dengan presentase 77,43% kategori sangat  minat. Persentase ketuntasan prestasi belajar siklus I sebesar 57,15% dengan rata-rata kelas 64,50, siklus II 92,85% dengan rata-rata kelas 79,50. Simpulan dalam penelitian ini adalah metode talking stick dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar dalam pembelajaran PKn pada siswa kelas V SDN Balerejo 01 Demak.
Kata Kunci: Minat , Prestasi Belajar, PKn, Dan Metode Talking Stick.

## A. PENDAHULUAN
Menurut Undang-undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem    pendidikan  Nasional,  bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan    suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif membangun  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian
diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  oleh pemerintah  adalah  dengan  membuat  inovasi baru  mengenai  konsep  belajar  dan  mengajar di  lingkungan  sekolah  yang  inovatif  dan kreatif  karena  sekolah  merupakan  lembaga pendidikan formal yang menyediakan tempat
bagi siswa dan guru untuk melakukan macam kegiatan belajar menjadi proses pembelajaran.
Menurut  Ahmadi,  A  dan  Supriyono,  W. (2013:  104)  dalam  proses  belajar  mengajar, guru  mempunyai  tugas  untuk  mendorong, membimbing  dan  memberikan  fasilitas belajar  bagi  siswa  untuk  mencapai  tujuan. Guru  mempunyai  tanggung  jawab  untuk melihat  segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam kelas  untuk  membantu  poses  perkembangan siswa.  Penyampaian  materi  pelajaran hanyalah merupakan salah satu dari berbagai kegiatan  dalam  belajar  sebagai  suatu  proses yang  dinamis  dalam  segala  fase  dan  proses perkembangan anak.
Setiap  manusia  memerlukan  belajar untuk  mengembangkan  pengetahuan  yang dimilikinya,  karna  dapat  mengacu    pada perubahan perilaku individu sebagai akibat dari proses  pengalaman  (interaksi  siswa  dengan lingkungannya)  baik  yang  dialami  ataupun yang sengaja di rancang secara umum belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian membentuk  kecakapan,  sikap,  kebiasaan, kepandaian,  atau  suatu  pengertian.  Secara garis besar belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Menurut  Suprijono, A.  (2014:  3)  belajar sebagai  konsep  mendapatkan  pengetahuan dalam  praktiknya  banyak  dianut.  Guru bertindak  sebagai  pengajar  yang  berusaha memberikan  ilmu  pengetahuan  dan  siswa giat  mengumpulkan  atau  menerimanya. Menurut  Suprijono,  A.  (2014:  5)  tujuan belajar  sangat  banyak  dan  bervariasi. Tujuan belajar  yang eksplisit di  usahakan  untuk dicapai  dengan  tindakan  intruksional,  lazim dinamakan intructional effect ,  yang  biasa berbentuk  pengetahuan  dan  keterampilan. Sementara,  tujuan  belajar  sebagai  hasil  yang menyertai  tujuan  belajar  intruksional  lazim disebut nurturant effect. Bentuknya  berupa, kemampuan  berfikir  kritis  dan  kreatif,  sikap
terbuka  dan  demokratis,  menerima  orang lain,  dan  sebagainya.  Tujuan  ini  merupakan konsekuensi  logis  dari  siswa  “menghidupi” ( live in )  suatu  sistem  lingkungan  belajar tertentu.
Melalui proses pembelajaran inilah siswa dan  guru  dituntut  untuk  dapat  saling  bekerja sama  dengan  tujuan  untuk  memperoleh prestasi  belajar  yang  baik.  Sesuai  dengan indikator  yang  telah  di  tentukan  untuk mengetahui  minat  dan  prestasi  belajar  serta indikator  keberhasilan  siswa  yang  berupa indikator  aktivitas  siswa  sangat  berpengaruh pada proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal 3 Desember 2015 dengan guru kelas V yaitu Bapak  Muhadi,    S.Pd.SD  beliau  mengatakan bahwa minat belajar siswa masih rendah serta proses  belajar  di  dalam  kelas  masih  belum maksimal, di buktikan dengan perilaku siswa yang  kurang  memperhatikan  guru  ketika proses belajar mengajar berlangsung. Terlihat dari minat belajar siswa yang kurang aktif dan kreatif ketika kegiatan belajar berlangsung.
Adanya faktor pendorong dimana membuat minat belajar siswa menurun tidak konsentrasi pada  suatu  pembelajaran,  faktor  tersebut terdapat  di  dalam  sekolah  seperti  adanya teman sepermaian di dalam kelas. Contohnya ketika guru sedang menerangkan suatu materi pembelajaran  terdapat  siswa  yang  mengajak teman  sebangkunya  untuk  membicarakan sesuatu yang diluar dari materi pembelajaran, hal  itu  mengakibatkan  siswa  tersebut  tidak faham akan materi yang diajarakan serta tidak adanya  minat  untuk  belajar  didalam  kelas. Adanya  rasa  bosan  dengan  materi  yang  di anggapnya selalu menghafal dan kurang aktif dan kreatif guru dalam menyampaikan materi ajar tersebut.
Adanya  faktor  pendukung  lain  yang diperoleh  dalam  lingkungan  keluarga  seperti seorang  siswa  bergadang  hanya  untuk
menyaksikan acara bola, siswa rela bergadang hanya untuk menonton acara favoritnya, tanpa belajar dan mengerjakan tugas (PR). Faktor itu didorong  manakala  siswa  tersebut  menonton bersama  ayahnya,  menunjukkan  bahwa kurang  adanya  minat  belajar  dirumah,  yang semestinya  belajar  dirumah  harus  menjadi kebiasaan siswa.
Melihat  adanya  minat  belajar  siswa  yang masih  rendah  akan  berdampak  pada  prestasi belajar  siswa  yang  dapat  dikatakan  masih rendah.  Prestasi  belajar  yang  sangat  rendah bukan hanya di pengaruhi oleh aktivitas siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  tetapi  adanya faktor lain seperti diperoleh data sebagai berikut :  1).  Guru  kurang  optimal  dalam  penggunaan metode,  model  dan  media  pembelajaran  yang mampu  menarik  perhatian  siswa.  2).  Kurang terlibatnya  siswa  dalam  proses  pembelajaran seperti penggunaan metode pembelajaran yang dirasa kurang efektif Karena siswa menganggap mata  pelajaran  yang  hanya  berupa  hafalan semata sehingga siswa belum aktif berpendapat dan menjawab pertanyaan guru.
Mata  pelajaran  pendidikan  kewarga- negaraan  merupakan  pembekalan  ilmu pengetahuan  yang  tidak  hanya  pada  nilai- nilai,  etika,  tetapi  juga  merupakan  nilai-nilai keagamaan dan moral maupun budaya bangsa. Hal  ini  akan  membawa  bangsa  Indonesia dapat  menerapkan  ataupun  menumbuhkan wawasan dan kesadaran bernegara, serta sikap dan perilaku cinta tanah air yang bersendikan kebudayaan  bangsa.  Hal  ini  agar  mampu meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan benar khususnya dalam mata pelajaran PKn.
Materi  pelajaran  pada  kelas  V  semester genap  untuk  materi  memahami  kebebasan berorganisasi  yang  dimana  materi  tersebut cukup  luas  dan  pernah  mereka  alami secara  langsung.  Serta  siswa  tersebut  harus memahami pengertian organisasi. Siswa harus
paham dan dapat menjelaskan kembali dengan kemampuan  mereka  dalam  hal  mengingat materi.
Terbukti  bahwa  prestasi  belajar  siswa masih rendah, pada nilai pre test yaitu siswa kelas  V  SDN  Balerejo  01  tahun  ajaran 2015/2016  belum  sepenuhnya  tuntas  dari kriteria  ketuntasan  maksimum  (KKM)  yang di tentukan oleh sekolah yaitu 64. Di ketahui bahwa dari 21 siswa hanya 8 siswa yang sudah dapat  dikatakan  tuntas  dan  13  siswa  masih belum  bisa tuntas. Hal tersebut berarti hanya 38,10  %  ketuntasan  pada  materi  kebebasan berorganisasi.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  sebagai  guru  yang  baik  sudah  menjadi kewajiban membimbing siswa dalam kondisi apapun,  dengan  demikian  guru  sebaiknya menggunakan metode pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  yang  berpusat  pada  siswa, melibatkan  siswa  pada  dalam  pembelajaran yang berguna untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa secara aktif dan efektif untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  salah satunya dengan Metode Talking Stick . Metode ini sangat cocok dan menyenangkan dan dapat mengulangan  materi  dengan  kemampuan sendiri.
Karena  metode  ini  mempunyai  kelebihan yang meliputi: dapat menguji kesiapan siswa, melatih membaca dan memahami dengan cepat dan  dapat  membuat  siswa  tersebut  rajin  dan giat belajar, penyampaian materi pembelajaran dapat  menjadi  jelas  dan  menarik,  serta  dapat meningkatkan kualitas prestasi belajar siswa. Karena  bagi  siswa  yang  tidak  belajar  siswa tersebut akan merasa malu karna belum bisa.
Minat  dan  prestasi  belajar  siswa  dipilih dalam  penelitian  ini  karena,  minat  dan prestasi  belajar  siswa  sangat  penting  dalam menunjang  suatu  pendidikan  adanya  minat untuk  belajar  dirumah,  di  sekolah  dan  di
lingkungan yang dapat menjadikan prestasi itu meningkat  dan  dapat  mencapai  hasil  belajar yang  diharapkan  pada  ranah  kognitif,  efektif dan  psikomotor  tercapai  dengan  baik  dan sesuai  dengan  sasaran  pendidikan. Tujuan Penelitian  m eningkatkan  minat  belajar siswa pada kelas V SDN Balerejo 01 dengan menggunakan  metode Talking Stick pada mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan materi  memahami  kebebasan  berorganisasi. Meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan menggunakan metode Talking Stick pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi memahami kebebasan berorganisasi.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Minat Belajar
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka dan  rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan semua hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar  diri.  semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut, semakin besar minat dan cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap hal atau aktivitas tersebut (Slameto, 2013: 180).
Siswa  yang  memiliki  minat  terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  subjek tertentu.  Minat  besar  pengaruhnya  terhadap belajar,  karena  bila  bahan  pelajaran  yang  di pelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak  akan  belajar  dengan  baik,  karena  tidak ada daya tarik baginya. Ia segan untuk belajar, ia tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih  mudah  dipelajari  dan  disimpan,  karena minat  menambah  kegiatan  belajar  (Slameto, 2013: 57).
Menurut Ahmadi, A dan Supriyono (2013: 83),  tidak  adanya  minat  seseorang  terhadap suatu pelajaran akan timbul kesulitan belajar.
Ada tidaknya minat terhadap sesuatu pelajaran dapat  dilihat  dari  cara  siswa  mengikuti pelajaran. kesulitan belajar disebabkan karena tidak adanya minat atau oleh sebab yang lain. Menurut  safari  (2005  :  111)  definisi  konsep minat belajar adalah pilihan kesenangan dalam melakukan kegiatan dan dapat membangkitkan gairah seseorang untuk memenuhi kesediannya dalam belajar.
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat menyimpulkan  bahwa  Minat  tidak  di  bawa sejak lahir, minat terhadap belajar merupakan keterkaitan  individu  terhadap  siswa  yang menyebabkan  cara  belajar  lebih  mudah  dan cepat.  Oleh  karena  itu  menumbuhkan  minat belajar pada diri siswa sangat penting. Minat belajar  merupakan  keterkaitan  individu terhadap  siswa  yang  menyebabkan  cara belajar  lebih  mudah  dan  cepat.  Minat  timbul atau muncul tidak secara tiba-tiba, melainkan timbul  akibat  dari  partisipasi,  pengalaman, kebiasaan  pada  waktu  belajar  atau  bekerja, dengan  kata  lain  minat  menjadi  penyebab kegiatan  dan  menjadi  penyebab  partisipasi dalam kegiatan.

## 2. Prestasi Belajar
Menurut Arifin, Z (2014: 12) kata “prestasi” berasal  dari  bahasa  Belanda  yaitu prestatie . Kemudian  dalam  bahasa  Indonesia  menjadi “prestasi”  yang  berarti  “hasil  usaha”.  Istilah “prestasi  belajar”  ( achievement) berbeda dengan  “hasil  belajar”  ( learning outcome ). Prestasi  belajar  pada  umumnya  berkaitan dengan  aspek  pengetahuan  sedangkan  hasil belajar  meliputi  aspek  pembentukan  watak siswa. kata  prestasi banyak digunakan dalam berbagai bidang dan kegiatan antara lain dalam kesenian, olahraga, dan pendidikan, khususnya pembelajaran.
Sedangkan  belajar  sendiri  adalah  suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  satu  perubahan  tingkah  laku
yang  baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya  (Slameto,  2013:  2).  Menurut Ahmadi,  A.  dan  Supriyono  (2013  :  127) mengemukakan  belajar  adalah  merupakan proses  dari  perkembangan  hidup  manusia. Dengan belajar manusia melakukan perubahan –  perubahan  kualitatif  individu  sehingga tingkah lakunya berkembang. Semua aktivitas dan prestasi hidup tidak lain adalah hasil dari belajar. Belajar merupakan proses perubahan yaitu perubahan di dalam tingkah laku sebagai hasil  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  dilakukan individu  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Prestasi belajar menurut Depdiknas (2007: 895)  merupakan  hasil  yang  telah  dicapai (dilakukan,  dikerjakan,  dan  sebagainya). Prestasi belajar merupakan suatu masalah yang bersifat perenial dalam sejarah kehidupannya manusia karna sepanjang rentang kehidupannya manusia  selalu  mengejar  prestasi  menurut bidang dan kemampuan masing – masing.
Menurut  Hamdani  (2011:  138-139  ) prestasi  belajar  adalah  hasil  pengukuran  dari penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam bentuk  simbol,  huruf  maupun  kalimat  yang menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh setiap  siswa  pada  periode  tertentu.  prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak, dan menilai  informasi-informasi  yang  diperoleh dalam proses belajar mengajar.
Beberapa  definisi  mengenai  prestasi belajar  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai seseorang. Proses belajar mengajar  seseorang  sesuai  dengan  tingkat keberhasilan  sesuatu  dalam  mempelajari materi  pelajaran  dinyatakan  dalam  bentuk
nilai  atau  rapor  setiap  bidang  studi  setelah mengalami  proses  belajar  mengajar  Atau Prestasi  belajar  adalah  hasil  pencapaian maksimal  menurut  kemampuan  siswa pada  waktu  tertentu  terhadap  sesuatu  yang dikerjakan,  dipelajari,  difahami,  diterapkan dan  dilakukan  individu  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungan.
3. Metode Pembelajaran Talking Stick Menurut Suprijono (2014: 109)
Pembelajaran  dengan  metode talking stick mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat. Pembelajaran dengan metode talking stick diawali oleh penjelasan guru mengenahi materi pokok yang akan di pelajari. Siswa diberi kesempatan membaca dan mempelajari. Siswa diberi kesempatan membaca dan mempelajari materi  tersebut.  Berikan  waktu  yang  cukup untuk  aktivitas  ini.  Guru  mengambil  tongkat yang telah dipersipakan sebelumnya. Tongkat tersebut  diberikan  kepada  salah  satu  siswa. siswa  yang  menerima  tongkat  tersebut diwajibkan  menjawab  pertanyaan  dari  guru demikian seterusnya. Ketika stick bergulir dari siswa  ke  siswa  lainnya,  seyogianya  diiringi musik.
Langkah  akhir  dari  metode talking stick adalah  guru  memberikan  kesempatan  kepada siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah di pelajarinya. Guru memberikan ulasan terhadap  seluruh  jawaban  yang  diberikan siswa,  selanjutnya  bersama–  sama  siswa merumuskan kesimpulan.
Talking stick termasuk  salah  satu  metode pembelajaran  kooperatif.  Metode  pembelajaran ini dilakukan dengan bantuan tongkat, siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan dari  guru  setelah  siswa  mempelajari  materi pokoknya (Tharmizi, 2010).
Meningkatkan  keaktifan  siswa  dan menjawab pertanyaan dengan baik dan benar khususnya dalam mata pelajaran PKn. Sebagai bentuk  dari  pembelajaran  kooperatif  metode talking stick bertujuan  untuk  membuat  siswa lebih  giat  belajar  lagi.  Pada  metode talking stick digunakan  kesiapan  siswa  sangat berpengaruh  dalam  kegiatan  pembelajaran. Karena pada saat metode talking stick berjalan siswa dilarang membuka buku atau berdiskusi dengan  teman-temannya.  Jadi  pendapat  yang dikemukakannya itu benar-benar berhasil dari pemikirannya sendiri.
Berdasarkan penjelasan mengenai metode talking stick diatas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa metode talking stick merupakan salah satu  bentuk  dari  pembelajaran  kooperatif yang  dapat  melatih  siswa  untuk  berani mengungkapkan  pendapat.  Metode  ini  dapat juga  menciptakan  suasana  menyenangkan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Siswa  dapat  bermain  dan  bernyanyi  bersama tanpa  meninggalkan  inti  dari  kegiatan pembelajaran  itu  sendiri.  Selain  itu,  siswa akan  lebih  aktif  karena  memiliki  hak  untuk mengungkapan  pendapat  atau  menjawab pertanyaan  dari  guru.  Keunggulan  metode talking stick adalah membuat siswa lebih aktif, menguji kesiapan siswa, melatih pemahaman siswa, dan menciptakan kegiatan pembelajaran yang  menyenangkan.  Selain  itu  metode talking stick juga  dapat  meningkatkan  minat dan  prestasi  belajar  dan  pembelajaran  yang menarik menggunakan tongkat siswa menjadi semangat mengikuti pembelajaran.
4. Pembelajaran Mata Pelajaran PKn SD Pendidikan  kewarganegaaran  mengkaji dan  pembahasan  tentang  pemerintah, konstitusi,  lembaga  demokrasi, rule of law , hak  dan  kewajiban  warga  negara,  proses demokrasi,  partisipasi  aktif  dan  keterlibatan warga  negara  dalam  masyarakat  madani,
pengetahuan tentang lembaga – lembaga dan sistem  yang  terdapat  dalam  pemerintahan, warisan  politik,  administrasi  publik  dan sistem  hukum,  pengetahuan  tentang  proses seperti kewarganegaraan aktif, refleksi kritis, penyediakan, dan kerja sama, keadilan sosial, pengertian  antar  budaya,  dan  melestarikan lingkungan  hidup,  serta  hak  asasi  manusia (ICCE,2003: 2) dalam Afandi (2013: 54).
Menurut  Bakry  (2009:  3)  Pendidikan kewarganegaraan  adalah  usaha  sadar  untuk menyiapkan  siswa  dalam  mengembangkan kecintaan,  kesetiaan,  keberanian  untuk berkorban  membela  bangsa  dan  tanah  air Indonesia.  Pendidikan  Kewarganegaraan menurut  Depdiknas  (2006:  49)  adalah  mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil,  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh Pancasila dan UUD RI 1945.
Menurut  Martati  (2010:  16)  Pendidikan kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  bidang studi yang bersifat multifaset dengan konteks lintas  bidang  keilmuaan.  Namun  secara filsafat,  bidang  studi  ini  memiliki  objek kajian pokok ilmu politik, khususnya konsep demokrasi  politik  ( political democracy ) untuk aspek hak dan kewajiban ( duties and right of citizen ).  Berdasarkan  pada  objek kajian  pokok  inilah  berkembang  konsep civics yang  secara  harfiah  diambil  dari bahasa  latin civicus ,  yang  artinya  warga negara  pada  zaman  yunani  kuno,  kemudian secara akademis diakui sebagai embrio civic education . Selanjutnya diindonesia diadaptasi sebagai pendidikan kewarganegaraan. Secara metodologis  PKn  sebagai  suatu  bidang keilmuaan  merupakan  pengembangan  salah satu  dari  lima  tradisi  social  studies  yakni transmisi  kewarganegaraan  ( citizenship transmission).
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat di  tarik  kesimpulan  bahwa  Pendidikan kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran yang  memfokuskan  pada  pembentukan warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya untuk  menjadi  warga  Negara  Indonesia yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD  1945. pendidikan  kewarganegaraan  dimaksudkan agar  kita  memiliki  wawasan  kesadaran bernegara  untuk  bela  negara  dan  memiliki pola  pikir,  pola  sikap  dan  perilaku  sebagai pola  tindak  yang  cinta  tanah  air  berdasarkan Pancasila.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  V  SDN Balerejo  01  Kec.  Dempet  Kab.  Demak. Peneliti memilih tempat tersebut dengan alasan SDN  Balerejo  01.  Penelitian  dilaksanakan selama  3  bulan,  di  bulan  November  2015  - Januari  2016.  Penelitian  dilaksanakan  pada semester genap tahun ajaran 2015/2016. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian Tindakan Kelas. Menurut Arikunto, S. (2014: 3) Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Arikunto  (2014  :16)  menyatakan  bahwa secara  garis  besar  terdapat  empat  tahapan penelitian tindakan kelas, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus, apabila belum berhasil akan di lanjutkan ke siklus berikutnya, masing-masing siklus dua kali  pertemuan  waktunya  2  X  35  menit,  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  yang ingin  di  capai,  yaitu  dengan  menggunakan tim  kolaborasi  yang  beranggotakan  3  orang. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas V  SDN  Balerejo  01  Kecamatan  Dempet
Kabupaten  Demak  tahun  ajaran  2015/2016 yang berjumlah 21 yang terdiri dari siswa laki- laki 8 siswa dan siswa perempuan 13 siswa.
Data  dari  SDN  Balerejo  01  kelas  V,  di perlukan  teknik  yang  sesuai  dengan  kondisi kelas yang akan diteliti dalam perolehan datanya sesuai  dan  dapat  dipertanggungjawabkan. Teknik  pengumpulan  data  sesuai  dalam penelitian  umumnya  di  bagi  menjadi  dua teknik  yaitu  teknik  tes  dan  teknik  non  tes. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau presentase keberhasilan siswa baik dalam minat belajar dan prestasi siswa setelah proses belajar mengajar  setiap  siklus  putarannya  dilakukan evaluasi. Untuk prestasi analisis keberhasilan dilakukan  dengan  cara  memberikan  evaluasi berupa  soal  tes  pilihan  ganda    pada  setiap akhir pertemuan. Sedangkan untuk mengukur tingkat minat belajar siswa dilakukan dengan cara skala sikap.

## D. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  maka diperoleh data sebagai berikut :

## 1. Peningkatan minat belajar siswa
Berdasarkan hasil penelitian  tentang minat belajar siswa terhadap Pelajaran PKn dengan menggunakan metode talking stick pada siklus I dan Siklus II mengalami peningkatan. Pada siklus  1  minat  siswa  memperoleh  skor    598 dengan rata – rata 2,85 dengan kategori cukup minat. Sedangkan pada siklus II memperoleh skor  813 dengan nilai rata – rata  3,87 dengan kategori  sangat  minat.  Minat  belajar  siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.  Peningkatan  minat  belajar  siswa  terjadi karna  dalam  proses  pembelajaran  peneliti menggunakan  metode talking stick ,  siswa menjadi percaya diri untuk berbicara di depan kelas  serta  menumbuhkan  partisipasi  siswa selama pembelajaran.

## 2. Peningkatan prestasi belajar siswa
Dari hasil tes evaluasi yang dilaksanakan setiap akhir pertemuan, mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hasil tes ini  akan  menunjukkan  pretasi  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode talking stick . peningkatan prestasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 4. 8.  Peningkatan Prestasi Belajar Siswa
No Siklus Rata – Rata Ketuntasan Belajar Tuntas Tidak Tuntas 1 I 64,50 57,15 % 42,85% 2 II 79,50 92,85% 7,15
Berdasarkan  tabel  diatas,  prestasi  belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus  II  pada  materi  memahami  kebebasan berorganisasi  dengan  menggunakan  metode talking stick .  Peningkatan  prestasi  belajar siswa dapat disajikan dalam histrogram seperti berikut :
57,15% 92,85%

## Gambar 4. 7. Histrogram Peningkatan Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan tabel dan gambar diatas, hasil tes  evaluasi  prestasi  belajar  siswa  dari  siklus I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah keseluruhan  nilai  evaluasi  siklus  I  diperoleh rata – rata kelas 64,50 dengan ketuntasan belajar 57,15%  hal  ini  berarti  prestasi  belajar  siswa masih  di  bawah  kriteria    ketuntasan  klasikal,
dimana  ketuntasan  klasikal  adalah  85%  dari jumlah keseluruhan siswa telah tuntas dengan nilai KKM 64 sehingga perlu untuk di lanjutkan ke  siklus  II.  Pada  siklus  I  diadakan  refleksi untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  agar hasilnya  meningkat.  Maka  pada  siklus  II, diperoleh hasil evaluasi yang meningkat dengan rata – rata kelas 79,50 dan presentase ketuntasan 92,85%  dari  jumlah  seluruh  siswa.  Hal  ini berarti prestasi belajar siswa sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah di tetapkan oleh SD N Balerejo 01.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  telah  dilaksanakan  selama dua  siklus  dalam  upaya  meningkatkan  minat belajar  siswa  dan  prestasi  belajar  siswa  pada pelajaran  PKn  materi  memahami  kebebasan berorganisasi  melalui  metode talking stick di  kelas  V  SD  N  Balerejo  01  Demak  dapat disimpulkan  sebagai  berikut  :  Dengan menggunakan  metode  pembelajaran  “ talking stick ”  dapat  meningkatkan  minat  dan  prestasi belajar siswa dalam  pembelajaran PKn materi memahami kebebasan berorganisasi di kelas IV SDN Balerejo 01 Demak. Metode pembelajaran “talking stick ”  dapat  membantu  siswa  dalam mempelajari  PKn  karena dengan menggunakan tongkat berjalan siswa lebih percaya diri  dalam hal berbicara di depan kelas dan siap menerima pembelajaran  dari  guru,  disamping  itu  siswa akan giat belajar dan   menumbuhakan partisipasi siswa dalam pemebelajaran.  Dengan demikian siswa  Sekolah  Dasar  dapat  memunculkan  ide dan  mengembangkan  gagasan,  meningkatkan keaktifan, ketrampilan proses, minat dan prestasi belajar.  Siswa  dilibatkan  secara  langsung mengembangkan ketrampilan yang dimilikinya.
Berdasarkan  simpulan  diatas,  peneliti mengajukan saran agar minat dan prestasi belajar siswa  terus  meningkat  dengan  menggunakan metode talking stick sebagai berikut :  Menyusun
rencana  pembelajaran  yang  sistematis  dan lengkap, karena rencana yang baik menjadikan langkah  awal  keberhasilan  pembelajaran. Menggunakan  media  pembelajaran  yang menyenangkan dan tepat  agar siswa bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  mencapai hasil yang maksimal seperi metode talking stick yang baik  dan cocok untuk digunakan  hanya perlu  menyediakan  tongkat.  Guru  harus  lebih memperhatikan siswa dalam proses pembelajaran dari  awal  sampai  akhir  pembelajaran  sehingga dapat  meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajar siswa yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto S. (2007). Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Afandi  dkk.  (2013). Model dan Metode Pembelajaran Di Sekolah .  Semarang: Unissula Press.
Afandi, M dan Jupriyanto. (2013). Pedagogik Guru. Semarang: Unissula Press.
Afandi,  M.  (2013). Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar .  Semarang  :  Unissula Press.
. (2013). Teori dan Praktik Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar . Semarang : Unissula Press.
Agus  Suprijono.  (2014). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Arifin  Z.  (2014). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Bakry,  Noor  MS.  (2009). Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006).
Panduan Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan ( KTSP ) SD/MI. Jakarta : Depdiknas.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia
Kusmarono dkk. (2015) Pembelajaran Micro Semarang: UNISSULA PRESS.
Martati,  Badruli.  (2010). Metodologi Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung : Genesindo.
Rosalina,  Tina.  (2011). Panduan Pendidikan Strategi Belajar Mengajar PKn. Jakarta Timur : Multazam Mulia Utama.
Safari.  (2005). Teknik Analisis Butir Soal Instrumen Tes dan Non Tes. Jakarta  : Puspendik
Slameto.  (2013). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Tarmizi.  2010.  Talking  stick.  Diakses  di (http://tarmizi.wordpress.com/2010/- 02/15/talking-stick/)diunduh  pada  28 Desember 2012, jam 10:31WIB.
Trianto.  (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta:  PT Prestasi Pustaka.
Widoyoko,  E.(2014). Evaluasi Program Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Winarno.  (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.