## TEKNOLOGI PEMBELAJARAN PAI
Hamdan Suyuti 1 , Sas Fitriyana 2 , Yushinta Eka Farida, M.Pd 3 1,2,3 Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara hamdantrans85@gmail.com , sasfitriyana83@gmail.com , faridayushinta@gmail.com
Abstract: The  teaching  of  Islamic  Religious Education  in  school  institutions  often  fails, even  though the students have been given these lessons, but they often do not use them and do not apply what they  have  learned  through  their  schools,  PAI  learning  in  schools  seems  to  be  a  distraction  and  no more  important  than  in  other  lessons.  Adapting  to  the  technological  era,  learning  activities  are required  to  reduce  the  use  of  the  lecture  method  but  with  the  method  of  using  learning  media,  the media  in  this  learning  is  very  important.  Information  and  communication  technology  is  a  program  of tools  to  convey  information  to  students.  The  learning  process  of  Islamic  religious  education  can  be easier in finding information, managing and transferring knowledge or transferring information, so that Information  and  Communication  Technology  in  the  learning  process  plays  an  important  role  in developing  the  learning  process,  and  improving  teacher  professionalism  in  teaching  by  using Information and  Communication  Technology,  especially  in  PAI  field.  Broadly  speaking,  teachers  can apply  such  as  by  means  of  graphic  media,  audio  media,  silent  projection  media,  game  media  and simulations. With the media, it can turn schools into creative and dynamic learning institutions so that they can motivate students to always want to know in PAI learning.

## Keywords: Information and Communication Technology, Learning Technology, Learning Media
Abstrak: Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  lembaga  sekolah  sering  menuai  kegagalan, meskipun  siswa  tersebut  sudah  di  beri  pelajaran  tersebut,  namun  mereka  seringkali  tidak menggunakanya  dan  tidak  mengaplikasikan  apa  yang  telah  diperoleh  mereka  melalui  sekolahanya, pembelajaran  PAI  di  sekolah  seolah-olah  menjadi  pelajaran  selingan  dan  tidak  lebih  penting  darai pada  pelajaran  yang  lainya.  Beradaptasi  dengan  era  teknlogi,  kegiatan  pembelajaran  dituntut mengurangi  dengan  penggunaan  metode  ceramah  teteapi  dengan  metode  penggunaan  media pembelajaran,  media  dalam  pembelajaran  ini  sangat  penting.  Teknologi  informasi  dan  komunikasi merupakan  suatu  program  alat  bantu  untuk  dalam  menyampaikan  informasi  kepada  siswa.  Proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  lebih  mudah  dalam  mencari  informasi,  pengelolaan dan transfer  ilmu atau pemindahan informasi, sehingga Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam proses  pembelajaran  menjadi  peran  penting  dalam  mengembangkan  proses  belajar,  dan meningkatkan  profesional  guru  dalam  mengajar  dengan  menggunakan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  khususnya  dalam  bidang  PAI.  Secara  garis  besar  guru  dapat  mengaplikasikan  seperti dengan  cara  media  grafik,  media  audio,  media  proyeksi  diam,  media  permainan  dan  simulasi. Dengan adanyaa media tersebut dapat mengubah sekolah menjadi instusi pembelajaran yang kreatif dan dinamis sehingga dapat memotivasi siswa selalu ingin tahu dalam pembelajaran PAI.
Kata Kunci : Teknologi Informasi dan Komunikasi, Teknologi Pembelajaran, Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  merupakan  aktivitas  antara  guru  dengan  siswa didalam  kelas.  Dalam  pembelaran  terdapat  proses  untuk  menyiapkan  materi  yang akan  di  sampaikan  diantaranya  media,guru,siswa,dalam  proses  belajar  mengajar adalah  dengan  keaktifan  siswanya  dengan  gurunya  dengan  menyiapkan  rangkaian materi  yang  akan  disampaikan  ole  guru  ke  siswanya.  Dalam  proses  belajar mengajar,strategi  sangatlah  dibutuhkan  sekali  untuk  tercapaikan  kegiatan  belajar
mengajar  yg  efektif  dan  berkualitas  sehingga  siswa  bisa  menerima  materi  yang  di sampaikan oleh gurunya dan bisa mempraktekkan dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  ditetapkan,  ada  4  strategi  belajar mengajar.  Strategi  itu  adalah  (1)  mengidentifikasikan  materi  yang  di  sampaikan  ole gurunya  (2)siswa  bisa  mempraktekkan  ilmunya  di  lingkungannya  sesuai  harapan masyarakat,(3)  memilih  dan  menetapkan  metode  dan  teknik  belajar  mengajar  yang di  anggap  paling  tepat  dan  aktif  sehingga  dapat  dijadikan  pegangan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  (4)  menetapkan  norma  dan  batas  minimal keberhasialan atau kritetia standart keberhasilan sehingga dapat dijadikan pedoman guru  dalam  mengevaluasi  kegiatan  belajar  mengajar  atau  kepentingan  kegiatan pembelajaran.
Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  peran  penentu  dalam  membentuk karakteristik  manusia  sebagaimana  yang  diuraikan  diatas,  PAI  tidak  hanya membahas  tentang  ibadah  namun  ada  juga  masalah  muamalah,  oleh  karena  itu tanggung  jawab  guru  agama/guru  PAI  sangatlah  berat  sekali  tidaklah  mudah,  guru PAI  harus  mempersiapkan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  anak  didiknya sehingga  bisa  terampil  secara  vertikal  maupun  horizontal(  zayadi  2005)  Langkah strategis yang tepat pada masa akhir akhir ini yaitu dengan memanfaatkan teknologi yang  ada  di  sekeliling  kita,karna  alat  bantu  teknologi  sangatlah  membantu  sekali untuk memudahkan proses belajar mengajar.
Pemikiran tersebut berdasarkan paradigma konstruktif ciri khas dari paradigma ini  yaitu  active  learning  student/pendekatan  cara  belajar  siswa  aktif  (Asri, 1985:25). Metode  pembelajaran  meletakkan  siswa  dikelas  yang  dominant,  sebab  paradigma konstruktivistik  itu  peranan  siswa  dalam  proses  belajar  yang  landasanya  kokoh dalam terbentuknya manusia dimasa depan yang diharapkan.
Untuk  memperjelas  teknologi  konstruktiviktis  penulis  memaparkan  apa  yang dimaksud  dengan  teknologi  yang  ada  bagaimana  belajar  dalam  paradigma konstruktivistik,  dan  bagaimana  pembelajaran  Agama  Islam  dalam  paradigma kontruktivistik.

## METODE
Dalam melakukan penelitian ini peneliti menggunakan metode kualitatif. Pendekatan kualitatif pada dasarnya dilaksanakan agar menemukan data yang akurat dan penuh makna (Afifuddin & Saebani, 2012, p. 59). Teknik pengumpulan data mengandalkan telaah  dokumen.  Telaah  dokumen  mempunyai  beberapa  pengertian. Pertama,
dokumen  mencakup  seluruh  sumber,  baik  secara  lisan  dan  secara  tulisan. Kedua mencakup  seluruh  sumber  tulisan  saja. Ketiga, ,  dokumen  mencakup  surat-surat resmi  dan  negara.  Seperti  halnya  surat-surat  perjanjian,  undang-undang,  konsesi, dan  lain-lain  (Gunawan,  2014,  pp.  175 –  176).Metode  pengambilannya,  peneliti menggunakan  buku-buku,  jurnal,  artikel,  dokumen,  dan  lain  sebagainya.  Dokumen yang digunakan sudah tepat pada judul yakni Teknologi pembelajaran PAI.

## HASIL
Dalam  membahas  teknologi  pembelajaran  PAI  memang  belum  jelas,  namun konsep  yang  mendasari  munculnya  pembahasan  tentang  teknologi  pembelajaran semenjak proses pembelajaran itu sendiri, hal ini dapat dilihat diera sofisme, dalam proses  belajar  mengajar  di  masa  ini  kaum  sofi  sudah  menggunakan  system  tutor, kemudian di masa sokratos mengenai metode maeutik/metode inkjuiri ada beberapa kemajuan  waktu  masa  karel  agung  oleh  tokohnya  abelard  dan  sic  et  non  nya (sujana, 2003 : 3), hal ini terus ada kemajuan sampai pada awal abad ke 20,semakin berkembangnya  ilmu  pengetahuan  tentang  pembelajaran,  maka  semakin berkembang  pembentukan  konsep  teknologi  pendidikan  pembelajaran  sebagai sebuah  disisplin  ilmu  yang  integral.  Konsep  teknologi  pendidikan  dan  teknologi pembelajaran untuk orang tertentu sangat membingungkan bahkan beberapa orang kurang  benar  memaknainya,  dalam  hal  ini  dijelaskan  oleh  AECT  (association  for educational and teknology), education tecnology is often confused with instructional tecnology  and  teknology  in  education  (percifal,  1984  :  34).Teknologi  pembelajaran dapat  diartikan  sebagai  suatu  yang  menghubungkan  dengan  teknologi  dan  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran  seperti  overhead  projector,  Televisi,  rekaman video,Google  Book,  Erlening,  Google  Meet,  Zoom  Metting,  Whats  App  dan  aplikasi lainnya, teknologi pembelajaran merupakan suatu kegiatan  proses belajar mengajar yang  sistematis  sebagai  usaha  untuk  mencapai  keefektifan  belajar  mengajar  yang optimal.
Asosiasi  komunikasi  dan  teknologi  pendidikan  (Assosiation  for  Educational Communications and Tecnology / AECT) memiliki definisi teknologi pendidikan yaitu suatu  proses  yang  berkelompok  yang  melibatkan  id,  peralatan,  prosedur  dan  juga manusia  adapun  kegiatan  organisasi  dalam  menganalisis  aspek  belajar  manusia, selanjutnya  teknologi  pembelajaran  mempunyai  bagian  dari  teknologi  pendidikan. Sutijadi  mendefinisikan  teknologi  pembelajaran  adalah  proses  yang  berkelompok dan terpadu yang melibatkan manusia, prosedur, id, peralatan, dan organisasi dalam
memecahkan suatu masalah, melaksanakan, mengevalkuasi kemudian memproses pemecahan  masalah  dalam  situasi  kegiatan  belajar  mengajar  yang  memiliki  tujuan yang  terkontrol  (Sutijadi,  1992  :  3).  Dari  beberapa  definisi  tersebut  diartikan pemikiran  teknologi  pembelajaran  pada  dasarnya  berkaitan  dengan  bagaimana menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  dalam pemikiran  teknologi  pendidikan  yang  berparadigma  konstrukfistik.  Paradigma beranggapan  bahwa  apabila  dalam  belajar  mengajar  dilaksanakan  kepada  murid yang  aktif  maka  akan  memperoleh  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  berarti (meaningfull  learning),  maka  dari  itu  murid  akan  mendapatkan  hasil  dari  proses belajarnya.

## PEMBAHASAN
Untuk  pembelajaran  PAI  (Pendidikan  Agama  Islam)  dalam  bidang  sudy  mempunyai dua karakteristik yaitu bidang study yang bermuatan pengetahuan (transfer of knowldge) dan juga bidang study yang bermuata nilai (transfer of value).
Dalam  hal  ini  mengandung  pengertian  bahawa  Pendidikan  Agama  Islam merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak  hanya  memeberikan  modal  pengetahuan tetapi juga memebrikan modal moral kepada siswa. Dengan itu guru PAI mempunyai tanggung  jawab  yang  tidak  ringan  terhadap  ketercapaian  dari  tujuan  pemelajaran tersebut,  karena  memberikn  materi  dikelas  tidaklah  cukup  untuk  menyampaikan informasi,  tapi  harus  bisa  menanamkan  nilai  moral  terhadap  siswa,  oleh  karena  itu supaya  pembelajaran  PAI  mempunyai  arti  yang  harus  dilandasi  pada  sebuah perangkat  system  yang  lebih  baik  lagi.  Perangkat  tersebut  harus  dmulai  dari perencanaan yang benar-benar matang, dengan pemaparan strategi yang baik, dan juga alat evaluasi yang relevan.
Dan  tanggung  jawab  seorang  guru  PAI  tidakalah  ringan,  pemikiran konstruktivistik  memebrikan  alternative  jawaban  untuk  guru  supaya  pada pembelajaran  PAI  mempunyai  dampak  yang  positive  bagi  setiap  individu,  karena pada  pembelajaran  yang  berbasis  konstruktivistik  mempunyai  karakteristik  bahwa sebuah  pembelajaran  harus  menekankan  pada  keaktifan  siswa  (active  learning) dalam  hal  tersebut  menemukan  hasil  dari  sebuah  pembelajaran  pada  dasarnya  hal itu  diasumsikan  bahwa  proses  rangsangan  belajar  dilakukan  dengan  rangsangan gerak  maka  akan  menambahkan  sedikit  ketingkatan  terhadap  siswa  dalam mencapai tujuan pemebelajarannya.
Apabila  proses  rangsangan  belajarnya  hanya  dengan  suara  (cermah)  maka kemungkinan  hanya  sedikit  saja  perolehan  yang  di  terima  oleh  siswa  dalam memperoleh tujuan pembelajarannya, dan hal yang sama mungkin lebih sedikit lagi yang  diperoleh  dari  rangsangan  rasa.  Rangsangan  gerak  )  pada  paradigma konstruktivistik  menjadikan  landasan  untuk  pembelajaran  PAI  yang  menekankan pada  kebermaknaan  pengetahuan,  sebab  apabila  sebuah  pengetahuan  tidak bermakana maka proses pembelajaran PAI tidak  akan ada manfaatnya bagi siswa, fenomena  ini  seringkali  terjadi  pada  masyarakat  misalnya  masyarakat  tahu perbuatan  korupsi  tidak  boleh,  tetapi  mereka  tetap  banyak  yang  melakukannya, sholat tepat waktu adalah yang terbaik tetapi masih banyak yang melakukan sholat di undur atau di akhir waktu bahkan banyak juga yang meninggalkan shlolatnya.
Padahal mereka tahu bahwa hukum  sholat lima  waktu adalah wajib, demikian juga fenomena tersebut sering dijumpai dilembaga pesantren, para santri yang telah mengetahui ghasab (memakai barang yang bukan miliknya tanpa seizin yang punya, tetapi ada niat untuk mengembalikannya) adalah sesuatu yang dilarang tapi mereka tetap melakukannya. Dari contoh-contoh diatas merupakan fenomena konkrit bahwa pembelajaran  PAI  kurang  bermakna,  karena  mereka  hanya  tahu  pada  tingkatan pemahaman saja dan mereka juga kurang mampu mengaplikasikan.
Kebermaknaan  (maningfull)  dalam  proses  pemebelajaran  PAI  sangat  penting untuk  dicapai  karena  di  harapkan  produk  dalam  pembelajara  PAI  akan menghasilkan siswa yang mempunyai motivasi intrisic. Dalam melaksanakan ibadah dan  muamalhnya  dengan  motivasi  insric  siswa  juga  bisa  melaksanakan  dengan adanya  unsur  kepaksaan,  namun  dengan  menuruti  hati  nuraninya  sendiri.  Dalam pembelajaran PAI tersebut aktivitas banyak bertanya perlu di ingatkan, diprekdisikan pada  saat  ini  dalam  pembelajaran  masih  banyak  siswa  yang  belum  seacara  aktif bertabya dalam proses pembelajaran PAI.
Apabila  hal  itu  benar,  maka  penyebab  adanya    kurangnya  siswa  untuk memberanikan  diri  supaya  lebih    aktif  untuk  bertanya  dikarenaka  ada  beberapa beberapa  faktor.  Faktor  pertama  yaitu  siswa  sudah  merasa  cirinya  tidak  lebih  tau dari  guru,  sebagai  akibat  dari  keiasaan  belajar  yang  satu  arah,  kedua  adanya ganjalan  psikologis  karena  guru  tersebut  lebih  dewasa  daripada  usia  siswa,  dan ketiga kurang kratifnya seorang guru untuk memancing atau mengajukan persoalan- persoalan yang menetang siswa untuk bertanya.
Oleh  karena  itu,  ada  tugas  guru  PAI  yang  perlu  dilakukan  supaya  siswa  aktif dan yang perlu dilakukan guru tersebut yaitu mencairkan hambatan psikologis atara guru  dengan  siswa,  guru  memperkarya  sebuah  topic  pembelajaran  yang  aktual dengan perekmbangan zaman dengan kontekstual untuk kebutuhan siswa tersebut.

## SIMPULAN
Teknologi  pembelajaran  merupakan  sebuah  upaya  pemikiran  bagaimana menciptakan proses belajar-mengajar yang efektif dan efisien agar proses dan hasil pembelajaran  dapat  bermakna  ( meaning  full  learning )  sehingga  pembelajran  dapat memiliki kompetensi dalam kehidupanya.
Belajar  dalam  pandangan  kostrutifis  TIK  merupakan  proses  menemukan pengetahuan  yang  diadaptasikan  oleh  struktur  kognitif  dan  pengalaman  belajar dengan  lingkungan  sekitarnya,  sehingga  interaksi  yang  dibangun  dalam  kelas kostruktifistik adalah interaksi aktif dilakukan oleh siswa, bukan gurunya.
Pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  paradigm  kostruktifistik  adalah  agar pembelajaran PAI bermakna maka harus dilakukan dengan cara siswa aktif, karena dengan  keaktivan  siswa  dalam  mengkonstruksi  pengetahuannya  tentang  PAI  yang diharapkan  mempunyai  dampak  terbentuknya  motivasi  yang  intrinsic  dalam melaksanakan  amalan  ibadah  dan  muamalahnya  sebagai  produk  belajar  agama islam.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Zayadi,  Ahmad.  2005.  Tadzkirah  : Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam berdasarkan kontekstual. Jakarta : Raja Grafindo  Persada.
[2]  Warsito    dkk.    2002. Panduan        Sosialisasi      Kurikulum        Berbasis Kompetensi. Surabaya : Dinas Jatim.
[3] Setijadi.  1992. Definisi  Teknology  Pendidikan. Jakarta : Rajawali.
[4]  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  .  1995. Kamus      Besar      Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka