JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (2) Mei (2021): 119-232 DOI:10.17977/um038v4i22021p148 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA TUTORIAL BERFITUR PETA KONSEP UNTUK BELAJAR LAPISAN BUMI SISWA MTs

## Moh. Dwi Handoko, Sulthoni, Saida
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 handokodwi244@gmail.com

## Article History
Received: 9 Juli 2020, Accepted: 30 November 2020, Published: 28 Mei 2021

## Abstrak
Multimedia  tutorial  lapisan  bumi  menjadi  pelengkap  dalam    pembelajaran  IPA  di  MTs  Negeri  2  Nganjuk. Multimedia tutorial lapisan bumi didesain untuk menguatkan  materi pelajaran IPA yang bersifat enrichment atau remidial  dalam  pembelajaran  konvensional.  Multimedia  tutorial  lapisan  bumi  adalah media  pembelajaran  yang dapat digunakan secara mandiri maupun kelompok yang  memiliki fitur unggulan peta konsep untuk meningkatkan motivasi  dan  pemahaman  belajar  siswa.  Tujuan  pengembangan  ini  menghasilkan  multimedia  tutorial,  serta mengetahui  kelayakan  dari  multimedia  yang  dikembangkan.  Model  Penelitian  ini  menggunakan  model  Lee  & Owens. Hasil pengembangan Multimedia Tutorial Lapisan Bumi sebagai Komplemen Pembelajaran IPA berfitur Peta  Konsep  mendapatkan  respon  positif  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  serta  layak  digunakan  dan  ada peningkatan hasil belajar.
Keyword: Multimedia; Tutorial; Lapisan Bumi; Peta Konsep

## Abstract
Multimedia tutorials on earth layers become complementary in science learning and  teaching at MTs Negeri 2 Nganjuk. Earth layer multimedia tutorials are designed to enhance science subject materials which take role as enrichment or remedial in conventional learning. Earth layer multimedia tutorials are learning media that can be used  independently  or  in  groups  with  excellent  concept  maps  to  increase  students  motivation  as  well  as comprehension. The purpose of  this development is to  produce multimedia  tutorials, as well as to discover the validity of the developed multimedia. This research model uses Lee & Owens. The results of the development of the Earth Layer Multimedia Tutorial as a complement to science learning with the concept map feature received positive responses from media and material experts and was feasible to use and there was an increase learning outcome.
Keyword: Put 3-5 your keywords here in Bahasa Indonesia; keywords separated by semicolon

## PENDAHULUAN
Inovasi  dalam  dunia  pendidikan  secara  kontinyu  terus  berkembang.  Pendidikan  di  indonesia  telah berkembang  secara  pesat  dengan  intregrasi  dengan  dunia  teknologi.  Beberapa  komponen  kemajuan dalam bidang pendidikan dilaksanakan supaya bisa meningkatkan kualitas dan kuantitas dalam bidang pendidikan. Dengan kemajuan teknologi saat ini banyak media (alat bantu) yang sederhana sampai yang memiliki inovasi yang mengagumkan (Nikolawatin et al., 2019).  Media pembelajaran memiliki jenis yang berbeda-beda yang dapat digunakan sesuai usia masing- masing siswa. Dengan kesesuaian usia tersebut  mampu  membuat  daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa  (Suminar,  D,  2019).  Dalam  kegiatan pembelajarann  peran  media  menjadi  perantara  komunikasi  secara  langsung  dengan  pengguna (user) (Capuno et al., 2019).
Siswa MTs / SMP berada pada usia remaja pada umur 12-15 tahun, pada usia ini umumnya terjadi masa peralihan dimana dari kanak-kanak menuju kedewasaan yang ditandai dengan beberapa perubahan fisik dan psikis. Teori perkembangan kognitif yang digunakan oleh Piaget, siswa usia SMP/MTs berada pada  kelompok  tahap operasional  formal .  Tahap  ini  siswa  mampu  mengelola  kemampuan  berpikir abstrak,  yakni  memikirkan  beberapa  solusi    alternative  pemecahan  masalah  (Suyono  &  Hariyanto, 2014). Kemampuan siswa untuk memahami pelajaran berbeda-beda, ada kelompok siswa  yang cepat memahami materi (fast learner) dan ada yang perlu pengulangan belajar (slow learner) .
Mata pelajaran yang ada di sekolah MTs/SMP salah satunya pelajaran IPA. Pelajaran IPA dalam beberapa bab berisi materi yang tidak bisa diberikan contoh secara langsung (abstrak). Diperlukan alat bantu  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  menyampaikan  materi  dengan  tuntas.  Secara  garis  besar  Ilmu Pengetahuan Alam adalah Ilmu yang mempelajari tentang gejala alam dan proses yang ada didalamnya. Suatu  hal  yang  berkaitan  tentang  Ilmu  Pengtahuan  Alam  tidak  akan  lepas  hubungannya  dalam kehidupan  kita  (Kastawaningtyas,  2017).  Untuk  menyampaikan  materi  yang  abstrak  tersebut  jika dilengkapi dengan multimedia dapat meningkatkan pemahaman belajarnya.
Multimedia  tutorial  adalah  media  yang  berperan  sangat  efektif  untuk  menyajikan  materi pembelajaran  yang  bersifat  prosedural  secara  utuh  kepada  siswa  melalui  konsep mastery  learning . Program model tutorial mempunyai struktur rangkaian program yang diawali dengan tampilan halaman orientasi, penyajian isi atau materi, latihan soal disertai respons, penilaian hasil latihan soal, selanjutnya pengulangan  materi,  dan  yang  terakhir  yaitu  penutup  program  (Alessi  &  Trollip,  2001).  Berikut  ini adalah struktur umum dan alur multimedia tutorial  :

## Gambar 1. Struktur dan alur program multimedia tutorial  (Alessi & Trollip, 2001)
Optimalisasi  pembelajaran  sangat  diperlukan  guna  meningkatkan hasil  belajar  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Jika dalam praktik pembelajaran kurang maksimal dan inovatif kemungkinan hasil belajar tidak meningkat bahkan dapat menjadikan siswa malas belajar. Dalam kegiatan observasi dan pengamatan  di  MTs  Negeri  2  Nganjuk  proses  pembelajaran  masih  banyak  menggunakan  cara konvensional  dan  belum  memanfaatkan  teknologi  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaraan.
Introduction Section Present Information
Question & Response
Judge Response Feed Back & Remidiation Closing
Padahal  di  MTsN  2  Nganjuk  difasilitasi  laboratorium  komputer  dan LCD Proyektor  di  setiap  ruang kelas, dan para siswa kebanyakan juga telah mengusai komputer. Dalam proses pembelajaran IPA hanya sebatas menggunakan media power point dan modul saja, padahal didalam salah satu bab ada materi yang  bersifat  abstrak  dan  perlu  pemahaman  visualisasi.  Guru  mata  pelajaran  IPA  di  MTs  Negeri  2 Nganjuk  juga    menyatakan  bahwa  sumber  daya  manusia  di  sekolah  tersebut  mampu  menjalankan komputer dengan baik, namun kurang dalam hal pemanfaatan yang digunakan saat proses pembelajaran, serta  belum  ada  tenaga  pengembang  Media  Pembelajaran.  Padahal  murid  di  MTs  Negeri  2  Nganjuk rata-rata  siswa  aktif,  inovatif  dan  kreatif.  Dalam  proses  pembelajaran  kurikulum  2013  pembelajaran berpusat  kepada  siswa  artinya  siswa  diwajibkan  berperan  aktif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran (Anas et al ., 2013). Jikalau dalam praktik kegiatan pembelajaran yang inovatif dan bersinergi dengan teknologi  pasti  siswa  akan  menjadi  lebih  antusias  belajar  dan  tidak  mudah  bosan  saat  pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas  dapat  diambil  intisari  bahwa  dalam  pembelajaran  diperlukan sebuah media sebagai komplemen (pelengkap) yang dapat membantu siswa dalam memvisualisasikan dan  menarasikan  materi  dengan  tepat.  Media  yang  tepat  digunakan  adalah  multimedia  tutorial, merupakan  salah  satu  multimedia  berbasis  komputer  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan antusiasme siswa, serta mengoptimalkan pembelajaran serta dapat membantu guru untuk menuntaskan tujuan  pembelajaran.  Model  tutorial  menampilkan  konten  belajar  terstruktur  dari  awal  hingga  akhir materi. Pembelajaran menggunakan multimedia tutorial membuat siswa menjadi lebih bersemangat dan lebih menarik, sehingga siswa termotivasi untuk  semangat belajar lebih lanjut. Selain  itu siswa dapat mempelajari kembali materi yang telah diperoleh dari guru (Khoerunisa, 2014).  Hal tersebut diperkuat dengan penelitian Gama (2016) menunjukkan bahwa multimedia tutorial memperoleh kesimpulan layak sebagai media pembelajaraan atau berada di kualifikasi sangat baik serta mampu untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian dari (Wardani et al ., 2019) terbukti mampu meningkatkan hasil belajar dan antusiasme belajar Roudatul Ulum Karang Ploso.
Dalam  mengembangkan  multimedia  tutorial  lapisan  bumi dilengkapi  inovasi  dengan  fitur peta konsep.  Peta  konsep bisa  digunakan  siswa  untuk  merangkum  suatu    materi  pelajaran.  Selain  itu  peta konsep juga dapat  digunakan  untuk menyelidiki  apa  yang  telah  diketahui  siswa, serta memberikan solusi yang efektif dan efisien untuk memahami materi baru (Arends, 1997). Hal tersebut sesuai dengan multimedia tutorial bahwa peta konsep dijadikan fitur evaluasi sumatif pada multimedia tutorial lapisan bumi. Disamping banyak kelebihan dari pembelajaran menggunakan peta konsep, ada juga hambatan siswa seperti siswa perlu mengetahui cara membuat peta, dan waktu yang lama membuat siswa bosan. Diperlukan  penelitian  tentang  bagaimana  menyederhanakan  proses  menyusun  peta  menjadi  lebih efektif, mungkin melalui sistem online otomatis untuk membuat peta konsep (Collazo et al , 2015) atau pelatihan dalam menggunakan template yang sudah tersedia (Hilbert dan Renkl, 2009). Kopec, wood & Brody (Asan: 2007) menjelaskan bahwa peta konsep digunakan variasi pembelajaran dalam pendidikan sains karena peta konsep dapat menolong guru dan siswa dalam mencerna pengetahuan dasar. Pendapat lain  yang  dijelaskan  Kadir (2004), peta konsep yaitu suatu konsep yang saling berhubungan satu sama lain yang divisualisasikan   dan berkaitan sebagai hasil dari pemetaan konsep.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan    ini  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D),  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  suatu  produk software berupa sumber belajar edukatif dengan aplikasi Multimedia Tutorial Lapisan Bumi sebagai Komplemen Pembelajaran IPA di MTs Negeri 2 Nganjuk.
Perbedaan penelitian dan pengembangan multimedia tutorial lapisan bumi sebagai komplemen matapelajaran IPA kelas VII di MTs Negeri 2 Nganjuk ini dengan penelitian sebelumnya  terletak pada pemilihan  materi  ( content ),  jenjang  pendidikan  dan  inovasi  yang  berupa  peta  konsep,  tampilan user
interface  &  user  experience yang  lebih  interaktif.  Software  yang  digunakan  untuk  pengembangan produk  yaitu  Lectora  inspire  versi  17,  Adobe  Flash  CS  6,  Adobe  Photoshop  CS  6,  Corel  Draw  X 8 . Penelitian pengembangan ini meliputi rangkaian  prosedural  mulai dari analisis pengembangan, sampai uji  coba  produk.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan Lee & Owens (2004).
Gambar 2. Tahapan model Lee & Owens (2004)
Tahapan pengembangan produk menurut William W. Lee & Diana L. Owens  yaitu Assessment , Design , Development , Implementation dan Evaluation . Namun pada penelitian ini hanya menggunakan 3 tahapan Analisis, Desain, dan Pengembangan. Pada Tahap Assessment /Analisis adalah tahap pertama yang terdiri dari Need Assasment dan Front End Analysis digunakan untuk mengumpulkan informasi dan data penting terkait masalah yang dihadapi di kelas dengan cara observasi dan wawancara. Tahap Design /Desain  adalah  tahapan  perencanaan  untuk  merancang  produk  mulai  dari  membuat  jadwal, perancangan butir materi, penyusunan naskah materi, pembuatan flowchart dan story board pada tahap desain  alur  multimedia  mengacu  pembelajaran  pada  metode  multimedia  tutorial  (Allesi  &  Trollip, 2001). Development /Pengembangan merupakan tahapan yang terdiri dari pra -produksi, produksi, post - produksi, dan review.
Subjek adalah siswa kelas VII di MTs Negeri 2 Nganjuk yang memperoleh pelajaran IPA bab Lapisan Bumi, namun saat uji coba lapangan hanya menggunakan uji kelompok kecil yang terdiri dari 3 siswa. Hal tersebut dilakukan karena saat penelitian semester genap tahun ajaran 2019/2020, bulan Januari-Mei 2020 bertepatan dengan terjadinya pandemi covid-19. Jenis data pada penelitian ini adalah data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif berupa penilaian terhadap produk media tutorial lapisan bumi yang dikembangkan berupa angket instrumen, dan data kualitatif diperoleh berupa kritik, saran dan komentar dari ahli materi dan media. Pengumpulan data dengan observasi dan angket, data observasi digunakan untuk mengetahui kondisi lapangan secara langsung, sedangkan angket instrumen digunakan untuk mendapatkan respon atau tanggapan media yang dikembangkan. Angket yang disajikan diberikan untuk ahli materi terdiri dari 30 butir pernyataan, 45 butir pernyataan untuk ahli media dan tanggapan siswa 20 butir pernyataan. Untuk membuktikan fitur peta konsep meningkatkan hasil belajar.
Penilaian angket menggunakan pengukuran rating scale 4 dengan rentangan nilai yang digunakan adalah 4,3,2,1. Angket respon yang telah terisi oleh para ahli dan siswa memberikan gambaran tentang kelayakan media yang dikembangkan. Proses perhitungan hasil belajar dilakukan oleh peneliti kepada 3  siswa  MTs  Negeri  2  Nganjuk  dengan  membandingkan  nilai pretest dan postest .  Jadi,  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  multimedia  lapisan  bumi,  siswa  melakukan pretest dengan mengerjakan soal dan setelah menggunakan multimedia siswa melakukan postest .
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q 1 0 Q 1 1 Q 1 2 Q 1 3 Q 1 4 Q 15 Q 1 6 Q 1 7 Q 1 8 Q 1 9 Q 2 0 Q 21 Q 2 2 Q 2 3 Q 2 4 Q 2 5 Q 26 Q 2 7 Q 2 8 Q 2 9 Q 3 0

## HASIL
Berikut  adalah  hasil  yang  diperoleh  dari review angket  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  dan tangapan siswa pada multimedia tutorial lapisan bumi .
Gambar 3. Diagram Hasil Review Ahli Materi
Berdasarkan  gambar  3  hasil  review  ahli  materi  dari  penyajian  30  pernyataan  diatas  terdapat  4 pernyataan mendapat nilai 4, dan 26 pernyataan mendapat nilai 3. Dari nilai yang didapatkan multimedia tutorial bernilai  positif  dan  layak  untuk  digunakan.  Respon  komentar  saran  dari  ahli  materi  yakni, multimedia ini sangat bagus untuk membantu proses pembelajaran didalam/luar pembelajaran sekolah. Adapun saran dari ahli materi, sebagai berikut  Gambar bumi sebaiknya divisualisasikan tampak seperti aslinya dan sistem navigasi dibuat tidak linier.
Gambar 4. Diagram Hasil Review Ahli Media
Berdasarkan gambar  4 hasil review ahli media dari penyajian 44 pernyataan diatas terdapat 19 pernyataan mendapat nilai 4, 24 pernyataan mendapat nilai 3 dan 1 pernyataan mendapat nilai 2. Maka mayoritas nilai yang didapatkan 4 dan 3, sehingga multimedia tutorial bernilai positif dan layak untuk digunakan.  Ahli  media  juga  memberikan  respon  bahwa Secara  umum  media  sudah  bagus,  menarik, sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Terdapat  catatan  dari  Ahli  media  bahwa  ada  persoalan ketidakjelasan  informasi  pada  petunjuk  yang harus  dijelaskan  secara  rinci  agar  pengguna paham  dan konten dengan jumlah halaman lebih dari satu diberikan keterangan halaman ( page) .
0 1 2 3 4
Q1 Q3 Q5 Q7 Q9 Q11 Q13 Q15 Q17 Q19 Q21 Q23 Q25 Q27 Q29 Q31 Q33 Q35 Q37 Q39 Q41 Q43 Q45
Gambar 5. Diagram Tanggapan Siswa
Berdasarkan gambar 5 hasil tanggapan 3 orang siswa dari penyajian 20 pernyataan diatas bahwa pada Siswa A sebanyak 13 pernyataan bernilai 4, dan 7 pernyataan mendapat nilai 3. Pada Siswa B 12 pernyataan bernilai 4 dan 8 pernyataan bernilai 3, sedangkan Siswa C 14 pernyataan bernilai 4 dan 6 pernyataan  bernilai  3.  Maka  mayoritas  nilai  yang  didapatkan  4  dan  3,  sehingga multimedia  tutorial bernilai  positif  dan  layak  untuk  digunakan.  Menggunakan  multimedia  tutorial  lapisan  bumi  sebagai komplemen pembelajaran IPA membuat siswa menjadi mudah untuk memahami materi, meningkatkan semangat belajar dan inovatif serta dapat digunakan dalam proses belajar siswa di dalam maupun di luar kelas.
Uji coba produk multimedia tutorial dengan 3 siswa tersebut dengan harapan dapat memperkuat data yang bahwa produk dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal  tersebut dapat dilihat dari nilai pret-test dan post-tets siswa mendapatkan peningkatan nilai. Nilai pretest siswa mendapatkan nilai 40; 40; 47,6 dan nilai postest 87,5; 80; 87,5 nilai tersebut dapat dilihat bahwa multimedia yang berperan sebagai komplemen mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Motivasi sikap tanggung jawab siswa dalam pendidikan merupakan indikator keberhasilan suatu Multimedia  memberikan  kemudahan  belajar    bagi  siswa  dalam  memahami  materi  lapisan  bumi. Multimedia  tutorial  lapisan  bumi  telah  melewati  uji  kelayakan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  yang memperoleh hasil positif atau layak digunakan dalam  proses pembelajaran siswa. Multimedia tutorial juga dinyatakan sesuai dengan tujuan pembelajaran oleh ahli media. Ahli materi memberikan komentar bahwa  produk  ini  sangat  membantu  belajar  siswa  dengan  materi  yang  bersifat  abstrak  yang  telah divisualisasikan  menggunakan  multimedia  tutorial  lapisan  bumi.  Menurut  (Rusmiyati,  2014)  siswa tidak  perlu berpikir  abstrak,  dengan  adanya  fasilitas multimedia  yang  digunakan di  kelas maupun di  laboratorium.  Multimedia    tutorial  terbukti  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam menguasai materi secara lengkap dengan sumber belajar yang berbasis ICT  sesuai tingkat kemampuan dan  minatnya  (Prayoga  et  al.,  2016).  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  model  tutorial  menunjukkan hasil positif jika digunakan sesuai prosedur (Mawarni,et al., 2017).
Hasil review ahli media didapatkan 45 pernyataan dengan nilai 4 dan 3, serta 1 pernyataan dengan nilai  2.  Dari  nilai  yang  didapatkan  multimedia  tutorial  lapisan  bumi  bernilai  positif  dan  layak  untuk digunakan. Ahli media memberi catatan untuk menambahkan petunjuk penggunaan dengan jelas dan lebih rinci, memberi keterangan halaman di setiap tampian materi, dan mengecek kata-kata yang typo. Sedangkan review dari  ahli  materi  didapatkan  sejumlah  30  pernyataan  dengan  nilai  3,  4  pernyataan dengan nilai 4. Maka mayoritas nilai yang didapatkan dari 30 pernyataan adalah nilai 3 dan 4, sehingga multimedia tutorial lapisan bumi bernilai positif dan layak untuk digunakan. Ahli media juga memberi
0 1 2 3 4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 Siswa A Siswa B Siswa C
saran  supaya  gambar  bumi  divisualisasikan  nampak  asli,  dan  sistem  navigasi  dibuat  tidak  linier. Berdasarkan  hasil review yang  didapatkan  dari  para  ahli  multimedia  pembelajaran  layak  digunakan untuk  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  telah    dilakukan  oleh  Viana  (2013) bahwa  multimedia  interaktif  model  tutorial  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan diperoleh  87,50%  siswa  tuntas  KKM.  Seperti    penelitian  sebelumnya    oleh    Riasti  (2016)  dengan hitungan  data  yang diperoleh dari ahli media, ahli materi serta ujicoba siswa menyatakan bahwa media menarik dan layak untuk digunakan saat proses pembelajaran.
Uji  coba  produk  multimedia  tutorial  di  lapangan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut dapat dilihat dari nilai pretest dan postest siswa mendapatkan peningkatan nilai. Berikut nilai pretest siswa mendapatkan nilai 40; 40; 47,6 dan nilai postest 87,5; 80; 87,5 nilai tersebut dapat dilihat bahwa multimedia yang berperan sebagai komplemen mampu meningkatkan hasil belajar siswa.  Para siswa  juga  diminta  mengisi  lembar  tanggapan  siswa  terkait  media  tutorial  yang  telah  diuji  cobakan. Hasil yang didapat dari 3 orang siswa dari penyajian 20 pernyataan bahwa pada Siswa A sebanyak 13 pernyataan bernilai 4, dan 7 pernyataan mendapat nilai 3. Pada Siswa B 12 pernyataan bernilai 4 dan 8 pernyataan bernilai 3, sedangkan Siswa C 14 pernyataan bernilai 4 dan 6 pernyataan bernilai 3. Maka mayoritas nilai yang didapatkan 4 dan 3, sehingga multimedia tutorial bernilai positif dan layak untuk digunakan.  Menggunakan  multimedia  tutorial  lapisan  bumi  sebagai  komplemen  pembelajaran  IPA membuat siswa menjadi mudah untuk memahami materi, meningkatkan semangat belajar dan inovatif serta  dapat  digunakan  dalam  proses  belajar  siswa  didalam  maupun  diluar  kelas.  Hal  teserbut  selaras dengan penelitian (Meitantiwi, et al , 2015) Multimedia tutorial memiliki efektivitas yang baik untuk pembelajaran  kimia  dengan  adanya  perbedaan  hasil  tes  yang  lebih  baik  pada  kelas  perlakuan dibandingkan dengan kelas tanpa perlakuan.
Multimedia tutorial lapisan bumi ini berperan sebagai komplemen pembelajaran yang digunakan untuk membantu kelompok siswa yang berbeda-beda (fast learner and slow learner) dalam memahami pelajaran yang diberikan oleh guru mata pelajaran. Multimedia tutorial di desain prosedural untuk siswa mempelajari  materi  secara  tuntas  ( mastery ).  Sehingga  jika  siswa  belum  memahami  materi  yang dipelajari  maka  akan  mengulang  materi  tersebut  untuk  bisa  lanjut  ke  tahap  selanjutnya.  Multimedia tutorial yang dikembangkan memiliki fitur peta konsep yang membedakan dengan multimedia tutorial lainnya.  Fitur  peta  konsep  digunakan  untuk  alat  evaluasi  siswa  dengan  pendekatan  belajar  yang diharapkan  mampu untuk  meningkatkan  motivasi  dan  antusiasme  belajar  siswa  sehingga  tercapainya tujuan pembelajaran. Fitur peta konsep atau yang bisa disebut mind mapping , dalam penerapannya yang dikombinasi dengan multimedia dalam pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas siswa (Rahmawanto, 2018). Dengan fitur peta konsep membantu siswa dalam mempemudah mengikuti proses pembelajaran, serta  penyerapan  materi  pelajaran  di  kelas  (Luki, et  al ,  2014).  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  oleh (Noviasari, Legowo, & Lilik, 2015) yang menyatakan bahwa metode belajar menggunakan mind map efektif  untuk meningkatkan kreativitas pada siswa SMP. Hasil penelitian tersebut mendukung bahwa tujuan penggunaan mind map adalah untuk meningkatkan kreativitas siswa.
Program  multimedia  tutorial  bisa  dimanfaatkan  sebagai  strategi  dalam  pembelajaran  mandiri menggunakan  strategi  setiap  siswa  harus  menggunakan  satu  komputer,  dimana  siswa  bisa  belajar dimanapun  menggunakan  program  multimedia  tutorial  apabila  terdapat  sarana  seperti  komputer  dan lainya.  Apabila  bisa  dimanfaatkan  sebagai  strategi  belajar  mandiri,  multimedia  tutorial  tersebut  juga mampu  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  di  kelas,  dengan  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  di laboratorium  komputer  (Istiqlal,  2017).  Produk  multimedia  tutorial  ini  berbentuk  format  .exe (executable file) yang dikembangkan dengan menggunakan software Lectora inspire versi 17, didukung software Adobe Flash CS 6, Adobe Photoshop CS 6, Corel Draw X8.
Multimedia tutorial lapisan bumi memiliki berapa keunggulan diantaranya:  multimedia tutorial lapisan  bumi  sebagai  komplemen  pembelajaran  IPA  kelas  VII  di  MTs  Negeri  2  Nganjuk  layak
digunakan dalam pembelajaran; multimedia tutorial lapisan bumi memuat tulisan, gambar,  audio, dan video untuk menunjang bahan ajar; multimedia tutorial lapisan bumi mampu untuk memvisualisasikan materi  yang  bersifat  abstrak  sehingga    mudah  untuk  memahami  materi;  dapat  digunakan  saat  proses pembelajaran dikelas maupun diluar kelas; menjadi pelengkap bahan ajar untuk kelompok belajar siswa yang berbeda (slow learner/fast learner) ; memiliki fitur peta konsep sebagai evaluasi belajar siswa. Hal tersebut  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  dari  I  Gede  Malik  Sutama  Gama  tahun 2016,  memberikan hasil layak berada di kualifikasi sangat baik serta mampu untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Multimedia ini dikembangkan sebagai komplemen (pelengkap) pada mata pelajaran IPA materi lapisan bumi menyajikan petunjuk penggunaan yang berisi cara penggunaan produk. Petunjuk berfungsi untuk  memudahkan  pengguna  dalam  menggunakan  produk  yang  dikembangkan,  agar  hasil  produk multimedia  tutorial  ini  dapat  bermanfaat  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  selanjutnya dapat  menggunakan  media  pembelajaran  ini  sehingga  siswa  memperoleh  sumber  belajar  yang maksimal.  Sifat  bahan  ajar  komplemen  ini  adalah  opsional,  sehingga  pengguna  bebas  memilih menggunakan media pembelajaran ini atau tidak dalam melengkapi materi dalam proses pembelajaran. Multimedia  tutorial  lapisan  bumi yang  dikembangkan hanyalah  tambahan,  tidak dapat  menggantikan bahan ajar utama. Begitupula pengembangan dari   Umroh et al. (2019) penelitian tersebut dinyatakan layak setelah melalui uji validitas dan mampu untuk memotivasi siswa.
Multimedia yang berperan sebagai bersifat opsional ini dalam  proses pembelajaran yang mampu menambah motivasi dan meningkatkan hasil dari belajar siswa. Siswa akan menganggap lebih tertarik dan  percaya  diri  dalam  proses  belajar,  sehingga  hasil  belajar  siswa  yang  dapatkan  bertambah  sesuai dengan harapan siswa masing-masing. Hal tersebut dibenarkan dengan penelitian yang sudah dilakukan oleh  (Wardani et  al .,  2019)    dengan  judul  “Pengembangan  Multimedia  Tutorial  Mata  Pelajaran  IPA Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Kelas VII MTS Raudlatul Ulum Karangploso” multimedia tutorial ini merupakan salah satu solusi dalam soal media pembelajaran.

## SIMPULAN
Multimedia  Tutorial  Lapisan  Bumi  sebagai  Komplemen  Pembelajaran  IPA  di  MTs  Negeri  2 Nganjuk, dengan menggunakan multimedia pembelajaran dikelas menjadi lebih menarik dan antusias, hal tersebut tentunya memberikan dampak positif terkait solusi permasalahan selama pembelajaran IPA. Multimedia tutorial lapisan bumi sangat mudah digunakan dan dapat diulang-ulang oleh siswa meski tidak berada di sekolah. Hasil angket review ahli materi dan ahli media pada multimedia tutorial lapisan bumi  mendapatkan  respon  positif  serta    layak  digunakan  dengan  perannya  sebagai  komplemen pembelajaran.  Pada  uji  kelompok  kecil  juga  menunjukkan  hasil  layak  digunakan,  meskipun  terdapat beberapa  komentar  dan  saran  dari  para  ahli.  Selama  penggunaan  multimedia  tutorial  siswa  sangat antusias  dan  senang  dalam  pengoperasianya.  Dengan  demikian  multimedia  tutorial  dapat  digunakan sebagai pelengkap pembelajaran konvensional di MTs Negeri 2 Nganjuk.

## DAFTAR RUJUKAN
Anas A. M., Soepriyanto, Y., & Susilaningsih. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Topologi Jaringan Untuk SMK Kelas X Teknik Komputer Dan Jaringan. JKTP Volume 1, N\omor 4, Desember 2018, 307–314. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/6916/3859.
Alessi, S. M., & Trollip, S. R. (2001). Multimedia for Learning Methods and Development 3rd.
Massachusetts: Pearson Educational Company.
Arends, R. I. (1997). Classroom Instruction & Management. New York: The Mc Graw-Hill
Companies.
Asan, A (2007). Concept mapping in Science Class: A Study of fifth grade students. Jurnal Educational Technology & Society, 10 (1), 186-195
Capuno, R., Revalde, H., Etcuban, J. O., Aventuna, M., Medio, G., & Demeterio, R. A. (2019).
Facilitating Learning Mathematics Through the Use of Instructional Media. International Electronic \Journal of Mathematics Education, 15(1), 677–688. https://doi.org/10.29333/iejme/5785
Hilbert, T. S., & Renkl, A. (2009). Learning how to use a computer-based-concept-mapping tool : self explaining examples help. Computers in Human Behavior, 25, 267-274
Gama, I. G. B. S., Mahadewi, L. P. P., & Jampel, I. N. (2016). Pengembangan Multimedia Tutorial Interaktif Sumber Daya Alam dan Teknologi pada Mata Pelajaran IPA Kelas IV di SDN 3 Banyuasri. Jurnal EDUTECH, 6(3), 1–10.
Istiqlal, M. (2017). Pengembangan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Matematika. \JIPMat, 2(1). h\ttps://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1480
Juarez Collazo, N. A., Elen, J., & Clarebout, C. (2015). The multiple effect of combine tools in computer base\d learning environments. Computer in Human Behavior, 51A, 82-95.
Kadir. (2004). Efektivitas Strategi Peta Konsep Dalam Pembelajaran Sains Dan Matematika. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 51:10.
Kastawaningtyas, A., & Martini. (2017). Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Model Experiential Learning pada Materi Pencemaran Lingkungan. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 46.
Khoerunisa, M. (2014). Pembelajaran Bioteknologi Berbasis Multimedia Tutorial Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX di SMPN 8 Cirebon. Jurnal Pendidikan Sains.
Lee. W.W & Owens. D L. (2004). Multimedia-Based Instructional Design, (2nd Ed.) SanFrancisco: Pffeiffer
Luki Y., Sofyan A., Agung S. (2014). Pemanfaatan Peta Konsep (Concept Mapping) Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Konsep Senyawa Hidrokarbon. Jurnal EDUSAINS \Volume VI Nomor 01 Tahun 2014, 8 – 8
Mawarni, Sella & Muhtadi, Ali. (2017). Pengembangan Digital Book Interaktif Mata Kuliah Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Untuk Mahasiswa Teknologi Pendidikan. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan Vol 4 (1). 84-96
Meintantiwi, Erna Yustin (2015). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tutorial Menggunakan Software Macromedia Flash Pada Materi Sifat Keperiodikan Unsur Untuk Pembelajaran Kimia Kelas X MIA SMA. Jurnal Universitas Sebelas Maret.
Nikolawatin, Z., Setyosari, P., & Ulfa S. (2019). Pengembangan Media Tutorial Bahasa Isyarat Untuk Siswa Tunarungu SLB BC Kepanjen. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran  Vol 6, No 1, October 2019, Hal. 15-22.
Noviasari, K., Legowo, E., & Lilik, S. (2015). Keefektifan Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik SMP. Consilium: Jurnal Program Studi Bimbingan Dan Konseling, 3(1).
Prayoga,  G.  S.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Model  Tutorial Pada  Mata  Pelajaran  PKN  Kelas  VIII  Semester  Genap  Di  SMP  Negeri \6  SingaRaja  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Jurnal Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, 5(2).
Rahmawanto, Roni. (2018). Penggunaan Teknik Mind Map Berbasis Multimedia Presentasi Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan prestasi Belajar Siswa. Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan. Volume 3 Nomor\1 Juni 2018 hlm 83-90. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk.
Riasti, M.F., Suyatna, A., & Wahyudi, I.(2016). Pengembangan Media Interaktif Model Tutorial Pada Materi Impuls Dan Momentum. Jurnal Pembelajaran Fisika. 4(1).
Rusmiyati, I. (2014). Penggunaan Multimedia Dalam Pembelajaran Bahasa Sastra. Jurnal Pendididkan dan Teknologi Pembelajaran, 171 – 184.
Suminar D., (2019). Penerapan Teknologi Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Sosiologi. Jurnal Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Vol. 2, No.1, 2019, hal. 774-783
Suyono & Hariyanto. (2014). Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Umroh, N. S., Adi, E. P., & Ulfa, S. (2019). Multimedia Tutorial Untuk Menumbuhkan Minat Baca Anak Adhd (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(1), 45–52. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/7628
Wardani, S. K., Setyosari, P., & Husna, A. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Mata
Pelajaran IPA Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Kelas VII MTS Raudlatul Ulum. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 2(1), 23–29. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/7370