## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Artikel Penelitian

## Hortatori
Penerapan Media Pembelajaran Articulate Storyline pada Pelajaran Bahasa Indonesia
Jauza Zulfa Nafia 1*)
Didah Nurhamidah 2)
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 1, 2 *) Penulis Korespondensi: Jl. Ir H Juanda No. 95, Tanggerang Selatan, 15412, Indonesia Posel: jauza.zulfanafia21@mhs.uinjkt.ac.id
Abstrak: Media pembelajaran merupakan salah satu  komponen penting dalam proses pembelajaran. Seorang  pengajar  yang  baik  harus  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana respon pengguna dari media yang  peneliti  buat,  apakah  media  ini  cocok  diterapkan  untuk  pelajaran  bahasa  Indonesia,  dan kekurangan serta kelebihan dari media yang peneliti buat, selain itu untuk mengetahui seberapa banyak orang  yang  sudah  kenal  dengan  media  Articulate  Storyline.  Objek  penelitiannya  adalah  respon  dari mahasiswa PBSI semester 5 UIN Jakarta terhadap media yang dibuat peneliti dengan metode deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data berupa kuesioner menggunakan Google Form dan dianalisis dengan rumus persentase P = (F/N) X 100%. Respon pengguna dari hasil kuesioner ditemukan bahwa semua responden setuju jika media ini cocok dan sesuai digunakan dalam pelajaran bahasa Indonesia yaitu  sebanyak  55,45%  menjawab  setuju  dan  sisanya  menjawab  sangat  setuju,  tetapi  menurut  data banyak responden yang belum tahu mengenai media ini. Sebanyak 33,3% responden ingin menerapkan media articulate storyline sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia, namun sisanya masih ragu- ragu.  Artikel  ini  diharapkan  supaya  semakin  banyak  yang  tahu  dan  menerapkan  media  Articulate Storyline sebagai media pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Articulate Storyline, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Application of Articulate Storyline Learning Media in Indonesian Language Lessons
Abstract:  Learning  media  is  an  important  component  in  the  learning  process.  A  good  teacher  must choose appropriate learning media to use in the learning process. This research aims to find out how users  respond  to  the  media  that  the  researcher  created,  whether  this  media  is  suitable  for  use  in Indonesian language lessons, and the advantages and disadvantages of the media that the researcher created, in addition to finding out how many people are familiar with the Articulate Storyline media. The object of the research is the response from 5th semester PBSI students at UIN Jakarta to media created  by  researchers  using  qualitative  descriptive  methods,  with  data  collection  techniques  in  the form of  questionnaires using  Google Form and analyzed using  the percentage formula P = (F/N) X 100%. User responses from the questionnaire results found that all respondents agreed that this media was suitable and suitable for use in Indonesian language lessons, namely 55.45% answered agree and the rest answered strongly agree, but according to the data, many respondents did not know about this media. As many as 33.3% of respondents wanted to apply articulate storyline media as a medium for learning Indonesian, but the rest were still hesitant. It is hoped that this article will encourage more people to know and apply Articulate Storyline media as a learning medium in schools.
Keywords: Learning Media, Articulate Storyline, Indonesian Language Learning
Proses artikel: Dikirim: 20-03-2024; Direvisi: 17-06-2024; Diterima: 19-06-2024; Diterbitkan: 30-06-2024 Gaya sitasi (MLA edisi ke-7): Nafia, Jauza Zulfa, and Didah Nurhamidah. “ Penerapan Media Pembelajaran Articulate Storyline pada Pelajaran Bahasa Indonesia .” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 8.1 (2024): 78 – 87. Print/Online. Pemegang  Hak  Cipta: Jauza  Zulfa  Nafia,  Didah  Nurhamidah. Publikasi  Utama :  Hortatori:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2024).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan sebuah proses interaksi antara peserta didik atau siswa dengan pendidik atau guru yang  dilakukan  di  dalam  suatu  lingkungan  belajar  di  mana  ada  sumber  untuk  belajarnya.  Proses pembelajaran  ini  diartikan  sebagai  suatu  sistem  yang  melibatkan  satu  kesatuan  komponen  yang  saling berkaitan dan saling berinteraksi untuk mencapai suatu hasil yang diharapkan secara optimal sesuai dengan tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Ariani,  et  al.).  Bagi  seorang  pendidik,  komponen-komponen  dalam pembelajaran  meliputi  tujuan  pembelajaran,  sumber  belajar,  strategi  pembelajaran,  media  pembelajaran, dan  evaluasi  pembelajaran  (Adisel,  et  al.).  Semua  komponen  ini  harus  selalu  ada  dalam  proses pembelajaran.  Seperti  yang  sudah  disebutkan,  media  atau  alat  pembelajaran  juga  termasuk  ke  dalam komponen pembelajaran. Media pembelajaran adalah suatu alat untuk membantu dan memudahkan proses belajar  mengajar,  serta  alat  yang  membantu  seorang  pendidik  untuk  memberikan  materi  kepada  anak didiknya.  Menurut  Rianto,  media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  digunakan  dengan  tujuan menyalurkan pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang minat, pikiran, perasaan, dan perhatian peserta didik atau mahasiswa untuk belajar lebih giat.
Media  pembelajaran  sangat  beragam  jenisnya,  dan  seorang  pendidik  harus  mampu  untuk menguasai  berbagai  jenis  media  pembelajaran  yang  cocok  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Media  juga  harus  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  supaya  siswa  tidak  bosan menggunakan media yang itu-itu saja. Pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi sudah banyak diterapkan  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Misalnya  dengan  memanfaatkan  aplikasi  pembelajaran seperti Google Form, Canva, Quizizz, dan sebagainya. Pemilihan media pembelajaran yang menarik akan membuat siswa juga tertarik untuk belajar.
Artikel yang peneliti buat adalah mengenai sebuah media pembelajaran yang dibuat dari software bernama Articulate Storyline. Software ini nantinya akan menghasilkan sebuah media yang bisa diakses menggunakan  laptop  ataupun  telepon  genggam  siswa. Software Articulate  Storyline  berbentuk  seperti power  point tetapi  lebih  interaktif  dan  lebih  banyak  fitur-fitur  menarik  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran.  Articulate  Storyline  merupakan  sebuah software  e-learning yang  memiliki fungsi  sebagai alat  untuk  membuat  media  pembelajaran  interaktif  yang  menarik  siswa  serta  menggunakan  teknologi dilengkapi  oleh  fitur-fitur  seperti  penambahan  video,  gambar,  animasi,  dan  juga  audio.  Banyaknya  fitur menarik yang ada pada media ini yaitu adanya fitur audio dan visual kemampuan siswa untuk memahami serta mengingat pelajaran akan meningkat, dikarenakan media berbasis audio visual dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa (Gabriela). Penggunaan media Articulate Storyline karena beragam fitur yang ada dapat menjadi media yang efektif dan juga efisien (Utami and Wahyudi). Bentuk akhir dari media ini adalah berupa link html5 ataupun bisa di publish di web dan dijadikan aplikasi  sehingga mudah diakses menggunakan laptop maupun telepon genggam siswa.
Articulate Storyline sangat menarik untuk digunakan sebagai media pembelajaran di semua mata pelajaran salah satunya untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Karena beragam fitur menarik dan mudah digunakan, penulis tertarik untuk melakukan penelitian terkait media ini, karena media pembelajaran belum banyak  digunakan  oleh  guru  dan  diharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini,  para  guru  bisa  mulai menggunakan  Articulate  Storyline  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif.  Penulis membuat  media  pembelajaran  Articulate  Storyline  untuk mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP kelas  7 materi  Teks  Prosedur  dikarenakan  materi  ini  cocok  digunakan  jika  menggunakan  media  Articulate Storyline  dan  siswa  kelas  7  akan  menyukai  media  pembelajaran  yang  interaktif  sehingga  peserta  didik mudah memahami materi pelajaran yang diberikan guru.
Teks prosedur adalah teks yang isinya berupa langkah-langkah atau arahan yang berfungsi untuk memberikan instruksi dalam melakukan atau mengerjakan sesuatu. Langkah-langkah dalam teks prosedur harus  diikuti  agar  suatu  pekerjaan  berjalan  sesuai  urutannya  (Suyati).  Teks  ini  terdapat  dalam  materi
pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Pertama (SMP) kelas 7. Teks prosedur bisa juga disebut sebagai  teks  petunjuk  yang  bisa  dengan  mudah  dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Biasanya  teks prosedur ini ada dalam buku resep makanan, cara dan petunjuk pemakaian atau cara penggunaan dari suatu barang (Setiawati, et al.). Intiana menyebutkan bahwa teks prosedur adalah teks yang memberikan petunjuk tentang  cara  melakukan  sesuatu  melalui  serangkaian  tindakan  atau  langkah/menunjukan  beberapa  tahap sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditentukan. Maka dari itu, teks prosedur adalah sebuah teks yang berisi cara atau langkah-langkah.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, peneliti merumuskan beberapa rumusan masalah dalam penelitian yaitu mengenai (1) apakah penerapan media Articulate Storyline untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia cocok digunakan untuk materi teks prosedur, (2) bagaimana respon pengguna terhadap media pembelajaran Articulate Storyline untuk materi teks prosedur SMP kelas 7, (3) apakah mahasiswa PBSI ingin menggunakan media Articulate Storyline pada saat menjadi pengajar, dan (4) apa kekurangan dan kelebihan media pembelajaran Articulate Storyline yang peneliti buat. Sebelumnya peneliti menanyakan apakah  para  mahasiswa  PBSI  UIN  Jakarta  Semester  5  sudah  mengetahui  media  pembelajaran  ini.  Dari rumusan  masalah  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  Articulate Storyline  sebagai  media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  respon  pengguna  media  pembelajaran  ini sebelum  digunakan  langsung  ke  siswa  SMP  kelas  7.  Selain  itu  juga,  penelitian  ini  digunakan  untuk memberikan pengetahuan tambahan mengenai proses pembuatan media Articulate Storyline. Respon yang diberikan pengguna dalam penelitian ini, akan melihat bagaimana media tersebut dikenal oleh para calon pengajar Bahasa Indonesia apakah sesuai dengan materi teks prosedur dan melihat bagaimana kelebihan serta kekurangan dari media yang peneliti buat tentang teks Prosedur Bahasa Indonesia kelas 7.
Penelitian mengenai Articulate Storyline pernah dilakukan oleh beberapa penulis seperti penelitian yang dilakukan oleh Ridho Hafiedz dan Didah Nurhamidah  yang membahas tentang Articulate Storyline sebagai  media  interaktif  terhadap  motivasi  belajar  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu penelitian  ini  dibahas  juga  oleh  Reski  Anna  Saskia,  Aulia  Ajizah,  dan  Ellyna  Hafizah  yang  membahas tentang  pengembangan  media  Articulate  Storyline  pada  materi  sistem  tata  surya  di  SMP/MTs  kelas  7. Berdasarkan  penelitian  sebelumnya,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengisi  celah  penelitian  dalam beberapa  penelitian  terdahulu.  Celah  atau  kebaruan  dari  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah penggunaan  media  pembelajaran  Articulate  Storyline  pada  materi  pelajaran  teks  prosedur  yang  belum pernah dibuat dan diteliti oleh peneliti lain.

## Metode
Peneliti  memilih  metode  deskriptif  kualitatif  untuk  meneliti  penelitian  terkait  dengan  penerapan  media pembelajaran Articulate Storyline pada pelajaran Bahasa Indonesia. Seperti yang diketahui bahwa metode deskriptif kualitatif memiliki pengertian sebagai metode yang memfokuskan deskripsi pada permasalahan penelitiannya.  Peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  untuk  melihat  bagaimana  respon pengguna media pembelajaran Articulate Storyline pada pelajaran Bahasa Indonesia materi Teks Prosedur. Menurut Sugiyono desain penelitian deskriptif tidak membuat perbandingan variabel itu pada sampel yang lain, dan mencari hubungan variabel itu dengan variabel yang lain. Tujuan dari penelitian deskriptif yaitu untuk menjelaskan, meringkaskan berbagai kondisi, berbagai situasi atau berbagai kovariabel yang menjadi objek  penelitian  itu  berdasarkan  apa  yang  terjadi  (Purba).  Penelitian  yang  dilakukan  kali  ini  untuk mendeskripsikan  penerapan  media  pembelajaran  dengan  menyajikan  data  berupa  gambar  dan  juga  hasil dari  pengambilan  angket  data  melalui  google  form.  Pengambilan  angket  data  ini  hanya  sebagai  rujukan untuk melihat respon mahasiswa pengguna media pembelajaran yang peneliti buat.
Metode pengumpulan data yang peneliti lakukan yaitu dengan metode menyebar kuesioner dalam bentuk google form. Kuesioner adalah daftar pertanyaan tertulis yang telah dirumuskan sebelumnya dimana responden  akan  mencatat  jawaban  mereka,  biasanya  dalam  alternatif  yang  didefinisikan  dengan  jelas. Metode pengumpulan data yang satu ini merupakan metode yang dilakukan sebagai cara untuk memberikan beberapa pertanyaan yang masih ada hubungannya dengan permasalahan dalam penelitian (Prawiyogi, et al.).  Pandangan  dari  (Sugiyono)  menyatakan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan memberikan  pertanyaan  ataupun  pernyataan  kepada  responden  untuk  dijawab,  dalam  kasus  ini  peneliti menggunakan  media  google  form  untuk  memudahkan  pengisian  kuesioner  dan  mempersingkat  waktu pengambilan data.
Lokasi  dan  waktu  penelitian  dari  penelitian  ini  adalah  di  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta pada rentang waktu November - Desember 2023. Pada bulan November 2023 adalah proses pembuatan Media Pembelajaran berbasis Articulate Storyline materi Teks Prosedur SMP kelas 7, sedangkan  pada  awal  Desember  tanggal  1-11  Desember  2023  adalah  waktu  penyebaran  kuesioner  dan pengumpulan respon mahasiswa pengguna media Articulate Storyline. Responden yang mengisi kuesioner adalah Mahasiswa UIN Jakarta jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI) Semester 5 yang berjumlah 33 orang dengan karakteristik responden yaitu Mahasiswa semester 5 jurusan PBSI UIN Jakarta kelas B. Instrumen yang digunakan adalah Kuesioner yang berbentuk Google Form. Google  Form adalah media alternatif yang dapat digunakan untuk melaksanakan pembelajaran termasuk melaksanakan evaluasi pembelajaran  (Samsiadi  &  Humaidi).  Namun,  google  form  juga  bisa  dimanfaatkan  sebagai  alat  untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai data penelitian seperti yang peneliti gunakan. Teknik analisis datanya yaitu deskriptif dengan melihat hasil kuesioner yang diberikan peneliti melalui google form menggunakan  rumus  persentase  P=(F/N)  x  100%.  P  adalah  Presentasi  dari  respon  mahasiswa,  F  adalah frekuensi  dari  setiap  jawaban/respon  mahasiswa  dan  N  adalah  jumlah  mahasiswa  yang  menjawab. Kuesioner yang diberikan peneliti menggunakan google form. Google form berisi video penjelasan media pembelajaran Articulate  Storyline yang  peneliti  buat  dan  juga  Hasil  media  pembelajaran Articulate Storyline Materi Teks Prosedur di dalamnya. Sebelum mengisi pertanyaan, peneliti menanyakan terlebih dahulu apakah responden pernah mendengar tentang media pembelajaran Articulate Storyline . Setelah itu kuesioner berisikan pertanyaan terkait media yang peneliti buat berjumlah delapan pertanyaan, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Pertanyaan-Pertanyaan dalam Google Form No Kriteria Skor SS S KS TS 1 Media pembelajaran ini membantu siswa untuk lebih memahami Bahasa Indonesia 2 Media pembelajaran ini memotivasi siswa dalam belajar Bahasa Indonesia
3 Media pembelajaran ini interaktif dan menarik bagi siswa dalam mempelajari Bahasa Indonesia
4 Media pembelajaran ini membuat siswa senang dengan pelajaran
Bahasa Indonesia
5 Media pembelajaran ini menghemat waktu dalam belajar Bahasa Indonesia
6 Media pembelajaran ini mudah digunakan bagi siswa untuk belajar Bahasa Indonesia
7 Media pembelajaran ini efektif digunakan dalam pelajaran
Bahasa Indonesia
8 Media pembelajaran ini cocok digunakan dalam pelajaran
Bahasa Indonesia
Berdasarkan  tabel  di  atas,  delapan  pertanyaan  tersebut  merupakan  pertanyaan-pertanyaan  yang harus dijawab oleh responden yang berkaitan dengan media pembelajaran yang telah peneliti buat. Delapan pertanyaan tersebut diisi berdasarkan skala yang ditulis sebagai SS (Sangat Setuju), S (Setuju), KS (Kurang Setuju), dan TS (Tidak Setuju). Selain dengan skala, peneliti juga menanyakan dalam kuesioner mengenai kelebihan  dan  kekurangan  dari  media  yang  peneliti  buat  serta  apakah  para  responden  yang  merupakan mahasiswa PBSI akan menggunakan media Articulate Storyline untuk pembelajaran Bahasa Indonesia saat menjadi seorang pengajar. Setelah responden mengisi kuesioner tersebut, kemudian peneliti menganalisis jawaban-jawaban  yang  telah  dijawab  oleh  responden  di  bagian  hasil  dan  pembahasan  dalam  bentuk deskripsi untuk mengetahui bagaimana respon mahasiswa terhadap media yang peneliti buat.

## Hasil dan Diskusi
Peneliti  membuat  media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Teks  Prosedur  menggunakan  Articulate Storyline  bertujuan  untuk  melihat  respon  mahasiswa  calon  pengajar  dan  juga  sebagai  bentuk  untuk memperkenalkan media ini kepada para pengajar  maupun para calon pengajar. Pembuatan dari media ini juga  terbilang  cukup  mudah  untuk  diikuti  karena  pada  dasarnya  hampir  mirip  dengan  presentasi power point biasa yang bedanya hanya dari segi lebih interaktif ketimbang power point . Peneliti membuat media ini dengan materi teks prosedur karena dinilai paling cocok jika dibuat dengan menggunakan media ini, namun semua materi Bahasa Indonesia cocok juga jika dibuat dengan Articulate Storyline . Berikut disajikan
tampilan dari media yang peneliti buat untuk melihat tampilan dari media pembelajaran Articulate Storyline sebelum  membahas  mengenai  respon pengguna  terhadap  media  pembelajaran  ini  pada pelajaran  Bahasa Indonesia.
Tampilan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Teks Prosedur Berbasis Articulate Storyline Buatan Peneliti
Gambar 1 Tampilan Awal Media Articulate Storyline
Gambar 1 adalah tampilan awal para peserta didik ketika mengklik link yang peneliti berikan. Pada tampilan awal ini terlihat judul dari media pembelajaran yang dibuat yaitu Teks Prosedur. Kemudian ada dua siswa mengenakan seragam SMP dimana menandakan bahwa materi ini adalah untuk jenjang Sekolah Menengah  Pertama.  Kemudian  ada  kolom  untuk  memasukan  nama  siswa,  jika  nama  belum  dimasukan, siswa  tidak  akan  bisa  lanjut  ke slide selanjutnya.  Setelah  selesai  mengetik  nama,  siswa  bisa  langsung mengklik tulisan “masuk” dan akan diarahkan ke halaman berikutnya.

## Gambar 2 Tampilan Selamat Datang Media Articulate Storyline
Tampilan gambar kedua adalah tampilan selamat datang ketika siswa berhasil untuk masuk. Pada tampilan  selamat  datang  ini  diberikan  beberapa  petunjuk  awal  tentang  media  pembelajaran  ini.  Setelah selesai membaca, siswa bisa langsung mengklik tombol “mulai” dan akan diarahkan ke main menu.
Gambar 3 Tampilan Main Menu Media Articulate Storyline
Tampilan gambar ketiga menunjukkan halaman main menu yang berisi empat menu utama, yaitu pendahuluan,  materi,  video,  dan  latihan.  Pada  laman  ini  siswa  bebas  memilih  ingin  mengklik  tombol manapun sesuai dengan kebutuhan. Tombol “Pendahuluan” akan membawa siswa ke halaman kompetensi dasar dan kompetensi capaian yang akan dilakukan siswa. Tombol “Materi” akan berisi tentang materi teks prosedur yang akan dipelajari, tombol “Video” berisi contoh video teks prosedur yang peneliti ambil dari media YouTube , sedangkan pada tombol “Latihan” akan diarahkan ke halaman latihan soal-soal yang telah dibuat. Selain itu ada tombol informasi yaitu untuk melihat informasi dari peneliti yang membuat media dan tombol nama yang fungsinya untuk kembali ke tampilan pertama.

## Gambar 4 Tampilan Menu Materi Media Articulate Storyline
Gambar 4 memperlihatkan materi-materi yang ada di dalam media ini terkait dengan teks prosedur antara lain mengenai pengertian teks prosedur, tujuan teks prosedur, ciri-ciri teks prosedur, dan jenis-jenis teks prosedur. Siswa bebas memilih mengklik materi manapun yang siswa ingin pelajari pertama. Tombol icon rumah menandakan jika mengklik icon tersebut siswa akan diarahkan kembali ke tampilan main menu.
Pada gambar ke 5 ditunjukkan tampilan dari video teks prosedur. Terdapat tiga contoh dari masing- masing  jenis  teks  prosedur  yang  ada  seperti  teks  prosedur  sederhana,  kompleks,  dan  protokol.  Masing- masing  berisi  video  pembelajaran  tentang  jenis  teks  prosedur  tersebut  yang  peneliti  ambil  dari platform YouTube.

## Gambar 6 Tampilan Contoh Video Media Articulate Storyline
Tampilan  gambar  6  adalah  bentuk  tampilan  jika  mengklik  salah  satu  tombol  pada  gambar  5. Diambil contoh dari video teks  prosedur kompleks, di mana siswa bisa menonton video tersebut dengan menggunakan internet atau mengklik tombol “youtube” yang nantinya akan langsung diarahkan ke media tersebut.

## Gambar 7 Tampilan Latihan Soal Media Articulate Storyline
Gambar 7 adalah tampilan dari latihan soal yang diberikan, di sana terdapat tombol “latihan” yang jika diklik siswa akan diarahkan ke google form yang sudah berisi soal-soal terkait dengan teks prosedur yang nantinya bisa siswa isi sebagai bahan evaluasi pembelajaran.

## Analisis  Penerapan  Media  Pembelajaran  Articulate  Storyline  pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Berdasarkan Respon Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  sudah  diisi  oleh  responden  yang  isinya  beberapa  pertanyaan  tentang penerapan articulate storyline sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia ditemukan hasilnya sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Kuesioner Respon Mahasiswa No Kriteria Skor SS S KS TS
1
Media pembelajaran ini membantu siswa untuk lebih memahami Bahasa Indonesia 14 19 2 Media pembelajaran ini memotivasi siswa dalam belajar Bahasa Indonesia 14 19 3 Media pembelajaran ini interaktif dan menarik bagi siswa dalam mempelajari Bahasa Indonesia
18 15 4 Media pembelajaran ini membuat siswa senang dengan pelajaran Bahasa Indonesia
15 18 5 Media pembelajaran ini menghemat waktu dalam belajar Bahasa Indonesia 12
No Kriteria Skor SS S KS TS 6 Media pembelajaran ini mudah digunakan bagi siswa untuk belajar Bahasa Indonesia 13 20 7 Media pembelajaran ini efektif digunakan dalam pelajaran Bahasa Indonesia 14 19 8 Media pembelajaran ini cocok digunakan dalam pelajaran Bahasa Indonesia 19 14 Jumlah 119 145 0 0
Dari  tabel  di  atas  jika  dimasukan  ke  dalam  rumus  Persentase  yaitu,  P=(F/N)  X  100%  maka  data  yang didapatkan adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Persentase Respon Mahasiswa No Kriteria Presentasi SS S KS TS 1 Media pembelajaran ini membantu siswa untuk lebih memahami Bahasa Indonesia 42,4% 57,6% 2 Media pembelajaran ini memotivasi siswa dalam belajar Bahasa Indonesia 42,4% 57,6% 3 Media pembelajaran ini interaktif dan menarik bagi siswa dalam mempelajari Bahasa Indonesia 54,5% 45,5% 4 Media pembelajaran ini membuat siswa senang dengan pelajaran Bahasa Indonesia 45,5% 54,5% 5 Media pembelajaran ini menghemat waktu dalam belajar Bahasa Indonesia 36,4% 63,6% 6 Media pembelajaran ini mudah digunakan bagi siswa untuk belajar Bahasa Indonesia 42,4% 57,6% 7 Media pembelajaran ini efektif digunakan dalam pelajaran Bahasa Indonesia 42,4% 57,6% 8 Media pembelajaran ini cocok digunakan dalam pelajaran Bahasa Indonesia 57,6% 42,4% Jumlah 45,45% 54,55% 0 0
Terlihat dari tabel presentasi di atas respons mahasiswa terhadap media pembelajaran Articulate Storyline  memberikan  respon  positif  atau  setuju  jika  media  ini  diterapkan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Sebanyak  54,55%  mahasiswa  dari  33  mahasiswa  setuju  bahwa  aplikasi  ini  bagus  dan  sesuai untuk pembelajaran Bahasa Indonesia. Sedangkan 45,45% mahasiswa menjawab sangat setuju. Menurut tabel,  pada  pertanyaan  no  8  yaitu  "Media  Pembelajaran  ini  cocok  digunakan  dalam  Pelajaran  Bahasa Indonesia"  responsnya  adalah  sebagian  besar  mahasiswa  sebanyak  57,6%  menjawab  sangat  setuju  dan 42,4% nya lagi menjawab setuju. Sehingga hal ini menjadi jawaban bahwa media pembelajaran Articulate Storyline sangat cocok jika diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi Teks Prosedur. Tidak adanya responden yang menjawab tidak setuju dan kurang setuju menunjukkan bahwa media pembelajaran Articulate  Storyline  memang  cocok  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pembantu  untuk  membuat siswa lebih bersemangat dalam belajar bahasa Indonesia yang sebelumnya banyak dikatakan mata pelajaran yang membosankan.
Setelah  mengisi  kuesioner  angket  terkait  dengan  media  yang peneliti  buat,  peneliti  menanyakan apakah responden yang memang dasarnya dipersiapkan untuk menjadi calon pengajar akan menggunakan media pembelajaran berbasis articulate storyline pada proses belajar mengajarnya dalam  mata pelajaran Bahasa  Indonesia,  sebanyak  63,6%  responden  menjawab  mungkin,  33,3%  menjawab  ya,  dan  sisanya menjawab  tidak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  para  responden  masih  ragu  untuk  menggunakan  media pembelajaran ini karena belum banyak penyuluhan atau belum banyak guru yang menggunakan media ini sebagai media utama dalam pembelajaran, namun setelah melihat media pembelajaran yang peneliti buat ada  beberapa  responden  yang  yakin  ingin  menggunakan  media  ini  sebagai  media  pembelajaran  bahasa Indonesia  karena  dinilai  sangat  menarik  dan  interaktif.  Masih  berhubungan  dengan  keragu-raguan responden dalam penggunaan media ini, peneliti menanyakan pertanyaan terkait apakah responden yang merupakan  calon  pengajar  pernah  mendengar  media  pembelajaran  berbasis  articulate  storyline,  dan hasilnya masih banyak responden yang belum tahu mengenai media ini. Sebanyak 75,8% responden belum pernah  mendengar  media  pembelajaran  yang  satu  ini,  dan  sisanya  sudah.  Berarti  penerapan  media pembelajaran  ini  masih  kurang  walaupun  media  ini  dinilai  sesuai  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia setelah melihat media yang peneliti buat. Adanya artikel semacam ini akan membuat para
pengajar dan calon pengajar tertarik menggunakan media pembelajaran ini yang nyatanya lebih interaktif ketimbang media pembelajaran yang sudah terkenal.
Selain  itu,  peneliti  juga  menanyakan  dalam  kuesioner  terkait  dengan  kelebihan  dan  kekurangan dari media pembelajaran berbasis articulate storyline yang peneliti buat. Kelebihan dari media ini antara lain tampilan yang menarik dan interaktif, bisa menarik perhatian siswa, mudah diakses, fitur-fitur yang lengkap, dari segi desain yang menarik, kelebihan dari segi visualnya dan sebagainya. Sebagian responden menjawab kelebihan dari media ini adalah media yang interaktif, efektif, dan menarik bagi siswa dan juga guru. Sedangkan kekurangan dari media yang peneliti buat antara lain karena tidak adanya music sebagai penunjang  pembelajaran  padahal  ada  fitur  untuk  memasukkan  musik,  materi  yang  kurang  lengkap  dan terkesan sedikit, dan juga kendala jaringan bila para siswa tidak memiliki akses internet. Kekurangan ini bisa diatasi karena pada dasarnya ini adalah kekurangan dari media yang dibuat oleh peneliti, tetapi sesuai dengan jawaban dari responden lebih banyak kelebihan yang terlihat dari media pembelajaran ini.

## Simpulan
Simpulan dari artikel ini adalah berdasarkan hasil jawaban para responden, penerapan media pembelajaran articulate storyline dinilai sesuai atau cocok untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia materi Teks Prosedur dari segi pemanfaatannya, sayangnya penerapan di lingkungan sekolah masih kurang digunakan oleh para guru.  Berdasarkan  respon  mahasiswa,  mereka  ingin  menerapkan  media  ini  karena  dinilai  sesuai  dan menarik  serta  interaktif  untuk  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  walaupun  media  pembelajaran  ini  memiliki kelebihan dan kekurangan tetapi tetap menjadikannya media pembelajaran yang menarik untuk digunakan. Pada awalnya masih banyak yang belum mengetahui media articulate setelah melihat media yang dibuat oleh  peneliti  ternyata  media  ini  sangat  menarik  dan  cocok  untuk  digunakan  pada  berbagai  jenis  mata pelajaran  terutama  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Media  pembelajaran  yang  sudah  mengikuti perkembangan zaman memang sangat sesuai jika digunakan untuk menjadi media pembelajaran masa kini, maka dari itu penerapan dari media ini dalam pelajaran Bahasa Indonesia harus diperbanyak dan diperluas. Rekomendasi atau saran untuk peneliti selanjutnya adalah lebih dikembangkan lagi media pembelajaran Articulate Storyline untuk mata pelajaran lain karena media ini sangat interaktif dan mudah pembuatannya tetapi  kurang  dikenal  dan  dimanfaatkan  oleh  guru.  Maka  dari  itu,  dengan  adanya  artikel  ini  diharapkan makin  banyak  guru  atau  pengajar  yang  menggunakan  media articulate  storyline sebagai  media pembelajaran yang membantu proses belajar siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih saya panjatkan untuk Allah SWT dan juga Nabi Muhammad saw. yang memberikan kemudahan dalam menulis artikel ini. Selain itu ucapan terima kasih juga saya berikan ke orang tua saya yang sudah merawat dan membesarkan saya. Tidak lupa dengan dosen mata kuliah Media Pembelajaran, Bu Didah yang membantu mengarahkan proses menulis artikel ini sehingga artikel ini bisa selesai.

## Daftar Rujukan
Adisel, Adisel et al. “Komponen-Komponen Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran IPS.” Journal of Education and Instruction (JOEAI) 5.1 (2022): 298-304. Web. 17 Juni 2024. Ariani, Nurlina, et al. Buku Ajar Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Widina Bhakti Persada, 2022. Web. 15 Juni 2024.
Gabriela,  Novika  Dian  Pancasari.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Sekolah Dasar.” Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2.1 (2021): 104-113. Web. 15 Juni 2024.
Hafiedz,  Ridho,  and  Didah  Nurhamidah.  “Media  Pembelajaran  Interaktif Articulate  Storyline terhadap Motivasi Belajar Pembelajaran Bahasa Indonesia.” PENA LITERASI: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 6.1 (2023): 54-64. Web. 23 Desember 2023. Intiana,  Siti  Rohana  Hariana. Telaah  Kurikulum  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia . Mataram: FKIP Universitas Mataram, 2014. Web. 16 Juni 2024.
Prawiyogi, Anggy Giri, et al. “Penggunaan Media Big Book untuk Menumbuhkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar.” Jurnal BASICEDU 5.1 (2021): 446-452. Web. 23 Desember 2023.
Purba, Frikson Jony. “Analisis Respon Mahasiswa Terhadap Pengguna Google Classroom sebagai Media Pembelajaran.” JURNAL CURERE 4.2 (2020): 11-19. Web. 17 Juni 2024.
Rianto.  “Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  3.” Indonesian  Language  Education  and Literature 6.1 (2020): 19-25. Web. 17 Juni 2024.
Samsiadi,  and  M.  Nurul  Humaidi.  “Efektivitas  Google  Form  Sebagai  Media  Penilaian  dan  Evaluasi Pembelajaran PAI di SMK Negeri 1 Berau Kaltim.” Research and Development Journal of Education 8.2 (2022): 666-673. Web. 15 Juni 2024.
Saskia,  Reski  Anna,  Aulia  Ajizah,  and  Ellyna  Hafizah.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Articulate Storyline pada Materi Sistem Tata Surya untuk Kelas VII SMP/MTs.” Indonesian Journal of Science Education and Applied Science 2.2 (2022): 17-28. Web. 23 Desember 2023. Setiawati, Sulis, Hilda Hilaliyah, and Merry Lapasau. “Teks Prosedur Pada Kemasan Produk Makanan Dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia.” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 7.2 (2023): 190–204. Web. 16 Juni 2024.
Sugiyono. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta, CV, 2016. Web. 17 Juni 2024. Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:  Alfabeta,  CV,  2017. Web.  23 Desember 2023.
Suyati. “Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Prosedur Menggunakan Model Pembelajaran Resiprokal Pada  Mata  Pelajaran  B.  Indonesia  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Rambutan  Banyuasin.” Jurnal Pembahsi (Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia) 9.1 (2019): 58–65. Web. 15 Juni 2024
Utami, Yunita Setyo, and Wahyudi. “Pengembangan Media Interaktif Berbasis Articulate Storyline pada Pembelajaran Tematik Peserta Didik Kelas V SD.” JPRD: Jurnal Riset Pendidikan Dasar 4.1 (2021): 62-71. Web. 23 Desember 2023.