## PENGEMBANGAN MEDIA EXPLODING BOX UP BERBASIS MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT KELAS 5 TEMA 7 SEUBTEMA 1 PERISTIWA KEBANGSAAN MASA PENJAJAHAN
Khofifah Alwiyah Siregar 1 , Laurensia Masri Perangin-angin 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: khofifahsiregar0@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to produce Exploding Box Pop Up media based on the Team Games Tournament model that is feasible, practical, and effective. The method in this study uses the research and development method or (R&D) with the 4D development model.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  observation  techniques, questionnaires,  and  tests.  The  results  of  this  study  obtained  a  material  eligibility  score percentage of 94.6% included in the very feasible category, and obtained a media feasibility score  percentage  of  91%  included  in  the  very  feasible  category.  Furthermore,  the practicality  score  percentage  in  this  study  obtained  a  score  of  93%  included  in  the  very practical category, and obtained a media effectiveness score percentage of 84% included in the effective category.
Keyword: Learning  Media,  Exploding  Box  Pop  Up,  Learning  Model,  Team  Games Tournament
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan media Exploding Box Pop Up berbasis model Team Games Tournament yang layak, praktis, dan efektfif. Metode dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  (R&D)  dengan model  pengembangan  4D . Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan teknik  observasi,  angket,  dan  tes.  Hasil  penelitian  ini  memperoleh  persentase  skor kelayakan  materi  94,6%  termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Layak”,  dan  memperoleh persentase  skor  kelayakan  media  91%  termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Layak”. Selanjutnya  persentas  e  skor  kepraktisan  dalam  penelitian  ini  memperoleh  skor  93% termasuk dalam kategori “Sangat Layak”, serta memperoleh persentase skor keefektifan media 84% termasuk dalam kategori“efektif”.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Exploding Box Pop Up, Model Pembelajaran, Team Games Tournament

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan tempat
pelaksanaan  belajar  dan  mengajar,  serta wadah  bagi  siswa  untuk  memperoleh pelajaran  dengan  proses  pembelajaran. Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  untuk memberikan  bantuan  agar  dapat  terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran, serta pembentukan sikap dan kepercayaan  peserta  didik.  Kurikulum yang  diterapkan  di  masa  sekarang  ini adalah kurikulum 2013. Kurikulum 2013 diterapkan dengan menggunakan
pendekatan  tematik  sebagai  pendekatan dalam pembelajaran. Keterpaduan antara beberapa mata pelajaran tentunya menjadi  tantangan  yang  akan  menuntut guru  untuk  meningkatkan  kompetensi sesuai kebutuhan pembelajaran. Sebagai seorang pendidik guru harusnya memiliki kemampuan untuk membuat dan memenuhi kebutuhan belajar siswa. Guru perlu menguasai
prinsip-prinsip pembelajaran,  seperti  memilih  media yang  tepat,  model  yang  cocok,  serta strategi  pembelajaran  yang  cocok  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Maryono  (2017)  guru  juga  dituntut sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
Vol 14 (2) Desember 2023, hlm 11-22 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/47218 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v14i2.47218
Peran  guru  sebagai  fasilitator dalam pembelajaran masih belum tercapai sepenuhnya, karena kompetensi guru  dalam  mengelola  pembelajaran hanya  memanfaatkan  fasilitas  seadanya dari sekolah.  Guru masih terbiasa dengan cara  mengajar  menggunakan  metode ceramah,  dengan  hanya  memanfaatkan buku  sekolah  sebagai  sumber  belajar yang  terbatas.  Permasalahan  ini  juga diungkapkan oleh Hesti Sulastri, Konsultan  Relawan  Sekolah  Literasi Indonesia.  Hesti  (Trisnaningrum,  2020, h.2) mengatakan: “Di tahun 2017 dari 3,9 juta guru yang ada saat ini sebanyak 25% masih belum memenuhi syarat kualifikasi  akademik  dan  52%  guru belum memiliki sertifikat profesi. Sementara, dalam menjalankan tugasnya seorang  guru  harus  memiliki  empat kompetensi, yakni
kompetensi pedadogik, profesional, kepribadian, dan sosial.  Beliau  juga  banyak  menemukan kasus  dimana  guru  merasa  telah  cukup dengan  ilmu  pengetahuan  yang  kini mereka  miliki.  Guru-guru  tersebut  juga tidak pernah menggunakan media pembelajaran dan selalu mengajar dengan  metode  ceramah  saja  atau penugasan saja”.
Berdasarkan  wawancara  oleh peneliti terhadap guru SD Negeri 101500 Batugana diperoleh hasil bahwa
pembelajaran  yang  berlangsung  selama ini  masih  berpusat  pada  guru.  Dalam kegiatan  pembelajaran  guru  masih mengajar  dengan  metode  ceramah,  dan penugasan saja serta hanya menggunakan buku dari sekolah sebagai sumber materi. Guru belum membuat atau menggunakan media dalam proses pembelajaran karena keterbatasan  waktu,  serta  kemampuan guru  untuk  membuat  sebuah  media. Padahal  kurikulum  2013  menuntut  guru sebagai  fasilitator  untuk  memfasilitasi
adanya pemanfaatan perangkat pendukung  pembelajaran  seperti  media pembelajaran, serta model pembelajaran untuk  mendukung  proses  pembelajaran. Akibatnya  guru,  serta  siswa  mengalami kendala saat belajar. Siswa merasa jenuh karena  suasana  dan  cara  belajar  yang monoton,  sehingga  membuat  sebagian siswa  kurang  memperhatikan  guru  saat menjelaskan materi pembelajaran. Ketika guru  membuat  sesi  tanya  jawab  antara guru  dan  siswa,  mereka  juga  kurang tertarik  untuk  bertanya  sehingga  hanya sebagaian  siswa  yang  berperan  aktif dalam proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  seharusnya digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran agar  siswa  merasa  senang,  nyaman, sehingga  terdorong  motivasinya  untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran karena media pembelajaran  merupakan  salah  satu perangkat  pendukung  keberhasilan  dan ketercapaian tujuan pembelajaran.
Hamid,  dkk  (2020)  media  pembelajaran merupakan  bahan  integral  dari  suatu proses  pendidikan,  dan  menjadi  salah satu  aspek  yang  harus  dikuasai  oleh setiap guru dalam melaksanakan tugasnya  serta  untuk  mencapai  fungsi profesionalnya. Selanjutnya Briggs
(Mashuri,  2018)  mengatakan  media pembelajaran  adalah  alat  fisik  yang digunakan  untuk  menyampaikan  pesan dengan  tujuan  agar  merangsang  siswa untuk belajar. Media pembelajaran yang digunakan  juga  harus  sesuai  dengan materi  dan  perangkat  pembelajaran lainnya, seperti model pembelajaran.
Model pembelajaran juga berperan penting dalam proses pembelajaran sebagai pembangkit suasana pembelajaran agar siswa tertarik sehingga  dapat  berperan  lebih  aktif
dalam  proses  pembelajaran.  Nasrun (2018) model pembelajaran adalah suatu perencanaan  yang  dijadikan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan  proses pembelajaran  yang  digunakan  untuk menentukan  perangkat  pembelajaran. Menurut Trianto (Julaeha dan Mohammad,  2021)  model  pembelajaran adalah perencanaan program
pembelajaran  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  melaksanakan  langkah- langkah pembelajaran.  Salah satu media dan  model  pembelajaran  yang  dapat dikembangkan  adalah  media exploding box  pop-up berbasis  model team  games tournament.
Adapun  penelitian  lain  yang merujuk  pada  pengembangan  media exploding  box  pop  up adalah  penelitian oleh Lova (2021) yang berjudul Pengembangan Media  Pembelajaran
Exploding  Box  Pop  Up Terintegrasi QR Code  Technology Pada  Pembelajaran
Tematik  di  SD  Kelas  V  SDN  067250 Medan  Deli.  Hasil  penelitian  tersebut memperoleh  skor  kepraktisan  87,5% kategori “Sangat Praktis”, dan memperoleh  skor  keefektifan  91,67%
dengan  kategori  “Sangat  Efektif”.  Pada penelitian  tersebut  media exploding  box pop up hanya berisi materi pembelajaran.
Peneliti  akan melakukan  pengembangan media exploding  box  pop  up dengan menambahkan box  mystery berbasis model team games tournament . Menurut Dyk  (Sari,  2019,  h.17)  penggunaan media  pembelajaran exploding  box  pop up akan  menambah  rasa  ingin  tahu  dan keinginan pembaca maupun non- pembaca  untuk  ikut  serta  dalam  belajar dan  meningkatkan  kemampuan  dengan menikmati tampilan
visualisasi pembelajaran  yang  baik  dan  menarik. Penggunaan media exploding box pop up juga  dapat  memudahkan  siswa  dalam
pembelajaran  tematik  karena  dapat menampilkan cakupan materi dari beberapa  mata  pelajaran  tematik  dalam satu  media  pembelajaran.  Berdasarkan hal  tersebut  mendorong  peneliti  untuk melakukan penelitian tentang “Pengembangan  Media Exploding  Box Pop  Up Berbasis  Model Team  Games Tournament Kelas 5 Tema 7 Subtema 1 Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan”.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah:  1)  Bagaimana  proses pengembangan  media Exploding  Box Pop  Up berbasis  model  pembelajaran Team  Games  Tournament tema  7 subtema  1,  2)  Bagaimana  kelayakan media Exploding  Box  Pop  Up berbasis
model pembelajaran Team Games Tournament tema  7  subtema  1,  3) Bagaimana kepraktisan media Exploding Box Pop Up berbasis model pembelajaran Team  Games  Tournament tema  7  subtema1,  4)  Bagaimana keefektifan media Exploding Box Pop Up berbasis  model  pembelajaran Team Games Tournament tema 7 subtema 1.
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah: 1) Mengetahui proses pengembangan media Exploding  Box  Pop  Up berbasis  model pembelajaran Team  Games  Tournament tema  7  subtema  1,  2)  Mengetahui kelayakan media Exploding Box Pop Up berbasis  model  pembelajaran Team
Games Tournament tema 7 subtema 1, 3) Mengetahui kepraktisan media Exploding  Box  Pop  Up berbasis  model pembelajaran Team  Games  Tournament tema  7  subtema  1,  4)  Mengetahui keefektifan media Exploding Box Pop Up berbasis  model  pembelajaran Team Games Tournament tema 7 subtema 1.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian pengembangan media pembelajaran dengan menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan
(R&D).  Menurut  Sugiyono  (Tambunan, dkk,  2021,  h.145)  metode  peneltian  dan pengembangan  (R&D) adalah  metode
penelitian yang digunakan menghasilkan dan  mengujikan  keefektifan  sebuah produk. Model penelitian dan pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  4D  oleh Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel.
Model  ini  menjadi  acuan  dalam  desain pengembangan media pembelajaran
karena metodenya yang sederhana mulai
dari  tahap define,  design,  development,
dan disseminate
sehingga tidak memerlukan  waktu  yang  lama  untuk menghasilkan  produk.  Menurut  Jatmiko dan  Feny  (Daulay,  2022,  h.24)  model pengembangan 4D dipakai dalam pengembangan media pembelajaran karena  model  tersebut  terperinci  dan sistematis  sehingga  memudahkan  dalam melakukan proses pengembangan perangkat dan instrumen. Subjek penelitian menurut Arikunto  (2007,  h.152)  merupakan seseorang
yang sangat
penting
kedudukannya  dalam  suatu  penelitian dan  dijadikan  sebagai  dasar  dan  sumber untuk mengumpulkan data dalam
penelitian. Berdasarkan pengertian tersebut  maka  pada  penelitian  ini  yang menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa kelas 5 yang berjumlah 20 orang dan guru kelas 5 SD Negeri 101500 Batugana.
Objek  penelitian  adalah  sesuatu yang  menjadi  pusat  atau  inti  dari  suatu penelitian  atau  sasaran  utama  dalam
sebuah penelitian. Maka pada penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah media  pembelajaran exploding  box  pop up berbasis  model  pembelajaran team games  tournament tema  7  subtema  1 kelas 5.
Sugiyono  (2018)  menyatakan instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan untuk mengukur, dan mengobservasi  dalam  sebuah  penelitian untuk  memperoleh  hasil  data  sesuai dengan apa yang diteliti. Instrumen yang digunakan dalam penelitian dan
pengembangan media pembelajaran exploding  box  pop  up berbasis  model pembelajaran team  games  tournament adalah sebagai berikut:
1. Instrumen Validasi Ahli Materi Validasi ahli materi pada penelitian  ini  adalah  kuesioner  berupa lembar  validasi  terkait  materi  yang disajikan  pada  media  pembelajaran apakah sesuai dengan tema 7 subtema 1 pembelajaran  1  dari  pendapat/penilaian ahli materi. Berikut ini kisi-kisi instrumen penilaian media pembelajaran untuk ahli materi:
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
2. Instrumen Validasi Ahli Media
Validasi ahli media pada penelitian  ini  adalah  kuesioner  berupa lembar  validasi  terkait  kelayakan  media pembelajaran  dari  pendapat/penilaian ahli media. Berikut ini kisi-kisi instrumen penilaian  media exploding  box  pop  up berbasis model pembelajaran team games tournament untuk ahli media:
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Media

## 3. Instrumen Ahli Praktisi Pendidikan
Validasi guru pada penelitian ini adalah kuesioner berupa lembar validasi terkait  kepraktisan  penggunaan  media dalam proses pembelajaran dari pendapat/penilaian  guru  kelas  5  SDN 101500  Batugana.  Berikut  ini  kisi-kisi instrumen penilaian media pembelajaran untuk guru:
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Praktisi Pendidikan

## 4. Instrumen Tes
Instrument  tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  disesuaikan  dengan
KI dan KD pembelajaran kelas 5 tema 7 subtema 1 pembelajaran 1.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  observasi, angket,  dan  tes.  Teknik  analisis  data adalah  teknik  yang  dilakukan  untuk menghitung  dan  menganalisis  data yang diperoleh.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data kualitataif  dalam  penelitian  ini  berupa observasi dan wawancara yang digunakan untuk mengidentifikasi masalah  serta  angket  yang  berisi  data tentang  deskripsi  pendapat,  saran  serta tanggapan dari ahli validasi berdasarkan lembar  kritik  dan  saran  yang  diperoleh dari ahli validasi terkait media
pembelajaran yang dikembangkan. Analisis  data  kuantitaif  pada  penelitian ini  berupa  data  hasil  penelitian  yang menggunakan  skala  penskoran.  Data kuantitatif  ini  diperoleh  dari  hasil penghitungan  skor  validasi  ahli  materi, ahli  media,  guru  kelas  5  SDN  101500 Batugana, serta hasil belajar peserta didik sebelum  dan  sesudah  menggunakan media  pembelajaran.  Berikut  ini  adalah
tabel  interpretasi  validasi  ahli  materi, media, dan praktisi pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Adapun produk yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  media exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament
pada  tema  7  subtema  1.  Pengembangan media  pembelajaran  ini  menggunakan prosedur dalam penelitian pengembangan  model  4-D. Sesuai dengan  model  pengembangan  4-D, langkah pengembangan media pembelajaran exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament ini  terdiri  dari  4  langkah  atau  tahapan yaitu: Define,  Design,  Development,
Dessiminate . Adapun hasil yang diperoleh dari setiap tahapan pengembangan media pembelajaran exploding  box  pop  up berbasis  model team games tournament diuraikan
sebagai berikut.

## Tahap Define
Tahap  define  ini  merupakan tahap atau langkah awal pada penelitian ini.  Tahap define ini  terdiri  dari  tahap Front-end  Analysis (Analisis  Awal- Akhir),  Analisis  Peserta  Didik,  Analisis Kebutuhan, Concept  Analysis (Analisis Konsep), dan Perumusan Tujuan Pembelajaran. 1) Tahap Front-end  Analysis (Analisis Awal-Akhir)
Pada tahap ini dilakukan analisis mengenai  fakta  permasalahan  yang dialami oleh guru dan siswa kelas 5 SD Negeri 101500 Batugana dilakukan oleh peneliti  dengan  melakukan  wawancara
terhadap guru kelas 5 SD Negeri 101500 Batugana.  Sehingga  diperoleh  hasil bahwa  guru  belum  menggunakan  media dan  model  pembelajaran.  Guru  hanya mengajar menggunakan  buku  paket  dari sekolah sehingga sumber belajar menjadi terbatas. Kemudian dalam proses pembelajaran  guru  hanya  menggunakan metode ceramah dan penugasan.

## 2) Tahap Analisis Peserta Didik
Tahap  ini  dilakukan  untuk mengetahui  karakteristik  siswa  yang akan menjadi dasar untuk merancang dan mengembangkan  media  pembelajaran agar  dapat  menjawab  atau  memenuhi kebutuhan  siswa.  Berdasarkan  analisis pada  tahapan  ini  diperoleh  hasil  bahwa dalam proses pembelajaran yang berlangsung siswa merasa bosan dengan suasana  pembelajaran  dan  cara  belajar yang  monoton  sehingga  ketika  guru menjelaskan  sebagian  siswa  kurang memperhatikan.  Siswa  juga  menjadi susah mengerti atau memahami pembelajaran karena kurang memperhatikan guru ketika menjelaskan sehingga  hanya  sebagian  siswa  yang terlibat aktif dalam pembelajaran.

## 3) Tahap Analisis Kebutuhan
Tahapan  ini  dilakukan  untuk mengetahui kebutuhan belajar siswa dan guru. Berdasarkan analisis yang dilakukan  pada  tahapan  ini  diperoleh hasil bahwa pembelajaran belum menggunakan media dan model pembelajaran sehingga dibutuhkan media  dan  model  pembelajaran.  Oleh karena itu perlu dilakukan pengembangan media pembelajaran
exploding  box  pop  up berbasis  model team games tournament.
4) Tahap Analisis Konsep
Pada  tahap  analisis  konsep  ini dilakukan dengan merancang atau membuat  konsep  bagaimana  media pembelajaran  akan  dibuat  agar  dapat memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa  dan guru.  Selain  itu  analisis  bagaimana konsep  atau  cara  penyajian  materi dilakukan  pada  tahap  ini.  Sehingga diperoleh  hasil  bahwa  media exploding box  pop  up akan  dikembangkan  serta materi  pembelajaran  akan  disajikan dalam  media  menggunakan  model team games tournament .
5) Tahap Analisis Tujuan Pembelajaran
Tahapan  ini  dilakukan  untuk menganalisis  tujuan  pembelajaran  agar materi  yang  disajikan  pada  media exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  kelas  5  tema  7 subtema 1.

## Tahap Design
Setelah  tahap  define  selesai dilakukan,  maka  selanjutnya  peneliti melakukan  tahap design atau  tahapan merancang media exploding box pop up berbasis model team games tournament .
Adapun langkah penyusunan dan pengembangan media exploding box pop up berbasis model team games
tournament adalah sebagai berikut:
1) Tahap perancangan tes.
Pada  tahapan  ini  dilakukan perancangan  tes  agar  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Pada  tahapan  ini dirancang soal pre-test dan post-test serta kunci jawaban soal. Tes dirancang sesuai dengan  kompetensi  inti  dan  indikator pembelajaran tema 7 subtema 1. 2) Tahap Perancangan Media Pembelajaran. Perancangan media pembelajaran merupakan tahapan perencanaan tentang bagaimana langkah- langkah  yang  akan  dilakukan  untuk membuat sebuah media. Selain itu dalam tahap  perancangan  ini  juga  dilakukan perencanaan tentang alat dan bahan yang akan  digunakan  untuk  membuat  media tersebut.
Dalam penelitian ini perancangan pembuatan media exploding box  pop  up berbasis  model team  games tournament disajikan  dalam flowchart (bagan alur) sebagai berikut:
Gambar 1. Bagan Alur Pembuatan
Produk

## Tahap Development
Pada tahap ini dilakukan pembuatan produk serta menguji apakah media  pembelajaran exploding  box  pop
up berbasis model team games tournament yang  sudah  dibuat  valid. Tahap  validasi  media  pembelajaran exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament dilakukan  oleh validasi ahli materi, validasi ahli media, dan  validasi  guru.  Tahap  validasi  ini
Mulai
Membuat box berjumlah 3 buah dengan ukuran yang berbeda. Membuat background dengan warna yang menarik. Membuat materi pembelajaran ke dalam bentuk gambar, kliping, serta teks. Membuat kuis pertanyaan untuk diisi pada box mystery. Mengisi box dengan materi pembelajaran.
menjadi  syarat  apakah  media exploding box  pop  up berbasis  model team  games
tournament layak  dan  praktis  menjadi sebuah  produk  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
1) Tahap pembuatan produk.
Setelah  semua  bagian-bagian
produk  media exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament yaitu  3 box ,  teks,  gambar,  dan  kliping
materi,  serta  kuis games selesai  dibuat maka tahap selanjutnya adalah pembuatan keseluruhan media exploding box  pop  up berbasis  model team  games tournament. Pembuatan  produk  dimulai dengan menempelkan gambar, teks, serta kliping  materi  ke  sisi box pertama  dan box kedua,  lalu  mengisi box ketiga  atau box  mystery dengan  soal  kuis.  Tahap selanjutnya adalah menggabungkan ketiga box yaitu  dengan  memasukkan box ketiga  ke  dalam box kedua,  lalu memasukkan box kedua yang berisi box ketiga  ke  dalam box pertama.  Media exploding  box  pop  up berbasis  model team games tournament yang terdiri dari 3 box ini  terdiri  dari box pertama  yang berisi  materi  Bahasa  Indonesia  tentang “Teks  Narasi  Sejarah”  dan  materi  Ilmu Pengetahuan  Sosial  tentang  “Peristiwa Kedatang  Bangsa  Barat”, box kedua berisi  materi  Ilmu  Pengetahuan  Alam tentang “Perubahan Wujud Benda”, serta box ketiga berisi soal kuis games .
2) Tahap Validasi
a. Validasi Ahli Materi Berdasarkan  hasil  validasi materi  pertama  diperoleh  hasil  nilai dengan persentase 70% yang termasuk ke dalam kategori “Layak”, namun  materi  pada  media exploding box  pop  up berbasis  model team
games tournament masih perlu direvisi sesuai dengan saran, komentar, dan masukan yang diberikan oleh ahli materi agar produk media  menjadi  lebih  baik.  Setelah produk  direvisi  kemudian  dilakukan validasi  materi  kedua  diperoleh  hasil 94,6% yang termasuk dalam kategori “Sangat Layak”.
b. Validasi Ahli Media
Berdasarkan  hasil  validasi pertama media diperoleh hasil dengan persentasi  nilai  75%  yang  termasuk dalam  kategori  “Layak”,  namun masih  terdapat  beberapa  saran  dan komentar  sehingga  perlu  dilakukan revisi.  Setelah  produk  direvisi  sesuai saran dari ahli materi maka selanjutnya  dilakukan  tahap  validasi media  kedua  diperoleh  hasil  dengan persentase  nilai  91%  yang  termasuk dalam kategori “Sangat Layak”.
c. Validasi Praktisi Pendidikan
Berdasarkan  hasil  validasi kepraktisan media exploding box pop up berbasis  model team  games tournament dengan  nilai  persentase 93%  yang  termasuk  dalam  kategori “Sangat  Praktis”.  Sehingga  media exploding box pop up berbasis model team  games  tournament tema  7 subtema 1 ini dapat dikatakan sangat praktis  untuk  digunakan  guru  dalam mengajar. Media ini dapat digunakan oleh guru dan siswa tanpa memerlukan bantuan alat lain seperti laptop, dan proyektor sehingga mudah untuk digunakan.

## Tahap Dessiminate (Penyebaran)
Tahap  penyebaran  ini  dilakukan dengan  menguji  coba  produk  yang
dikembangkan. Tahap penyebaran merupakan  tahap  pelaksanaan  proses pembelajaran dengan menggunakan media exploding  box  pop  up berbasis model team  games  tournament tema  7 subtema 1 pada siswa kelas 5 SD Negeri 101500  Batugana.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  keefektifan  media exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament pada  proses pembelajaran.  Sebelum  melakukan  uji coba  produk,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan  uji pre-test kepada  siswa untuk  mengetahui  kemampuan  siswa sebelum  belajar  menggunakan  media exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament ,  kemudian dilakukan  pembelajaran  menggunakan media exploding  box  pop  up berbasis model team  games  tournament .  Setelah pembelajaran menggunakan media
exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament selanjutnya siswa  diberikan  soal post-test untuk melihat  kenaikan  kemampuan  siswa setelah  belajar  menggunakan  media exploding  box  pop  up berbasis  model team games tournament . Pada hasil pre- test sebelum pembelajaran menggunakan media exploding  box  pop  up berbasis model team games tournament diperoleh nilai rata-rata 52,5, dan setelah pembelajaran menggunakan media
exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament diperoleh  rata- rata  nilai  84,  sehingga  mengalami peningkatan sebesar 31,5.

## Pembahasan
1) Kelayakan  Media Exploding  Box
Pop  Up Berbasis  Model Team Games Tournament Hasil penilaian validator
terhadap kelayakan media exploding box
pop  up berbasis  model team  games tournament menunjukkan  bahwa  media
exploding  box  pop  up berbasis  model team games tournament
dapat dikategorikan  “Sangat  Layak”.  Hal  ini dapat dilihat dari skor hasil validasi ahli materi  memperoleh  persentase  nilai 94,6%  yang  termasuk  dalam  kategori “Sangat Layak”. Hasil skor validasi ahli media  diperoleh  persentase  nilai  91% yang  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Layak”.  Berdasarkan  hasil  penilaian tersebut  diperoleh  rata-rata  persentase kelayakan  media  exploding  box  pop  up berbasis  model  team  games  tournament setelah  direvisi  adalah  92,8%  yang termasuk  dalam  kategori  “Sangat Layak”.
Berdasarkan  penilain  dari  ahli materi  dan  ahli  media  terhadap  media exploding  box  pop  up berbasis  model team games tournament tema 7 subtema 1  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa media exploding  box  pop  up berbasis model team games tournament termasuk dalam kategori “Sangat Layak”.
2) Kepraktisan  Media Exploding  Box
Pop  Up Berbasis  Model Team Games Tournament
Hasil  penilaian  oleh  praktisi Pendidikan pada penelitian ini
memperoleh  hasil  persentase  nilai  93% yang  termasuk  dalam  kategori  “Sangat Layak”.  Media exploding  box  pop  up berbasis  model team  games  tournament memiliki  daya  tarik  dan  mudah  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  karena tidak  memerlukan  bantuan  alat  lain seperti  laptop  dan  proyektor,  disertai dengan gambar, pemilihan warna box dan background yang cerah, dan terdapat box mystery .
3) Keefektifan  Media Exploding  Box Pop  Up Berbasis  Model Team
Games Tournament Rata-rata  nilai pre-test siswa diperoleh 52,5, sedangkan rata-rata nilai post-test diperoleh 84. Berdasarkan hasil persentase  ke efektifan media exploding box  pop  up berbasis  model team  games tournament memperoleh nilai 84%, maka media exploding  box  pop  up berbasis model team games tournament termasuk dalam kategori efektif. Selain itu terdapat peningkatan nilai hasil belajar siswa pada
pre-test dan post-test , diperoleh
kesimpulan  bahwa media exploding  box
pop  up berbasis  model team  games tournament termasuk  dalam  kategori “Efektif”. Hal ini didukung dengan hasil penelitian  Nenshy  Silvita  Harianja (2021)  memperoleh  nilai  rata-rata post- test 85 yang menunjukkan bahwa media exploding  box  pop  up efektif  untuk digunakan dalam pembelajaran.
Pada  penelitian  ini  diperoleh rata-rata  nilai pre-test 52,5  dan  rata-rata
nilai post-test 84  yang  mengalami peningkatan  sebesar  31,5.  Peningkatan nilai  hasil  dari pre-test ke post-test merupakan bukti bahwa media exploding box  pop  up berbasis  model team  games tournament yang dikembangkan peneliti efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembehasan,  peneliti  menyimpulkan sebagai berikut:
1. Kelayakan media exploding box pop up berbasis  model team  games tournament berdasarkan  hasil  uji
validasi  dari  ahli  materi  dan  ahli
media  termasuk  dalam  kategori “Sangat Layak”. Hasil penilaian dari ahli  materi  terkait  aspek  muatan materi,  aspek  penyajian  materi,  dan aspek bahasa memperoleh persentase nilai  sebesar  94,6%  yang  termasuk dalam  kategori  “Sangat  Layak”. Hasil penilaian dari ahli media terkait aspek  konten  atau  isi  media,  aspek penyajian  atau  tampilan  media,  dan aspek bahasa memperoleh persentase nilai  91%  yang  termasuk  dalam kategori “Sangat Layak”.
2. Hasil uji kepraktisan oleh guru kelas 5  SD  Negeri  101500  Batugana terhadap media exploding box pop up
berbasis model team games tournament terkait  aspek  materi, aspek  media,  dan  aspek  bahasa memproleh  persentase  nilai  93% yang  termasuk dalam kategori “Sangat Praktis”.
3. Berdasarkan  rata-rata  nilai  hasil belajar siswa dapat diketahui bahwa media exploding box pop up berbasis model team  games  tournament efektif  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dilihat pen ingkatan nilai hasil belajar siswa  sesudah  belajar  menggunakan media exploding box pop up berbasis model team games tournament . Hasil pre-test diperoleh nilai rata-rata 52,5, dan  nilai  rata-rata post-test 84. Berdasarkan  nilai  tersebut  terjadi peningkatan sebesar 31,5%. Peningkatan nilai hasil belajar siswa diperoleh setelah belajar menggunakan  media exploding  box
pop  up berbasis  model team  games tournament.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji dan syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang
telah  melimpahkan  rahmat  dan  karunia- Nya  sehingga  penelitian  ini  dapat diselesaikan. Peneliti mengucapkan terima  kasih  kepada  Ketua  Jurusan PGSD  Universitas  Negeri  Medan,  Ibu Dosen  Pembimbing,  Kepala  Sekolah SDN  101500  Batugana,  orang  tua,  serta teman  yang  senantiasa  membantu  dan memberikan motivasi dan arahan sehingga penelitian ini selesai dilaksanakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Daulay, Febriani. (2022). Pengembangan Bahan  Ajar  Teks  Eksplanasi Berbasis Video Kode QR Peristiwa  Alam  di  Sumatera Utara  Pada  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  2  Padang  Bolak
Tenggara. Undergraduate thesis .
Universitas Negeri Medan.
Hamid, Mustofa Abi., Rahmi, R., Masrul, J.,  Meilani,  S.,  Muhammad,  M.
J.,  Janner,  S.  (2020). Media
Pembelajaran. Medan:  Yayasan Kita Menulis. Harahap, Anisa Hilmi. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Modul Elektronik Berbasis Problem  Based  Learning  Pada Tema  9  Kayanya  Negeriku  Di Kelas  IV  SDN  101774  Sampali Kecamatan  Percut  Sei  Tuan. Undergraduate thesis . Universitas Negeri Medan. Harianja,  Nenshy  Silvianita.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran  Exploding  Box Pop  UP  Terintegrasi  QR  CODE TECHNOLOGY Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV Sekolah  Dasar  T.A  2020/2021. Undergraduate thesis . Universitas Negeri Medan. Julaeha,  S.,  &  Erihadiana,  M.  (2021). Model Pembelajaran dan Implementasi  Pendidikan  HAM Dalam  Perspektif  Pendidikan Islam dan Nasional. Reslaj: Religion  Education  Social  Laa Roiba  Journal , 3 (3),  403-414. https://doi.org/10.47467/reslaj.v
3i3.449 Lova,  S.  M.  (2021).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Exploding Box  Pop  Up  Terintegrasi  QR Code Technology pada Pembelajaran  Tematik  di  Kelas V Sekolah Dasar. ELEMENTARY SCHOOL JOURNAL PGSD FIP UNIMED , 11 (4), 362-371. https://doi.org/10.24114/esjpgsd. v11i4.33332 Mashuri, Sufri. (2019). Media Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Deepublish Publisher. Maryono, M. (2017). Peran Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan  Dasar , 2 (1),  72-89. https://doi.org/10.22437/gentala. v2i1.6819
Nasrun, N., Faisal, F., & Feriyansyah, F. (2018).  Pendampingan  Model Pembelajaran Inovatif di Sekolah Dasar Kecamatan Medan Selayang  Kota  Medan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 24 (2), 671-676. https://doi.org/10.24114/jpkm.v 24i2.10359
Sari, Eva Kurnia. (2019). Pengembangan
Media Pembelajaran Fisika Explotion Box Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar Dan  Penugasan  Materi  Peserta Didik SMA . S1 Thesis.
Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. (2017). Metode-Metode
Penelitian  dan  Pengembangan .
Bandung: Alfabeta.
Tambunan,  H.  P.,  Sitohang,  R.,  & Nasution, Y. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Digital Berbasis  Kvisoft  Flipbook  pada Mata Pelajaran IPS Kelas Rendah. Jurnal Guru Kita PGSD , 6 (1), 143-148.
https://doi.org/10.24114/jgk.v6i 1.32423
Trisnaningrum,  Aprilista  Restu.  (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Perencanaan  Karir,  dan  Prestasi Belajar  Terhadap  Minat  Untuk
Program  PPG  Pada  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  di Universitas  Negeri  Semarang. Under Graduates thesis . Universitas Negeri Semarang.