## ANALISIS KINERJA MAHASISWA DALAM PRAKTIKUM ISOLASI DNA
Evi Suryanti* 1 , Dara Mutiara Aswan 2
1 Pendidikan Biologi FKIP Universitas Islam Riau, Jl. Kaharuddin Nasution No. 113, Perhentian Marpoyan, Pekanbaru, Riau
2 Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jl. Raya Jambi-Muara Bulian
Km. 15, Mendalo Indah, Muaro Jambi, Jambi
e-mail: * 1 evibio@edu.uir.ac.id, 2 daramutiaraaswan@gmail.com

## ABSTRAK
Praktikum  merupakan  fitur  penting  dalam  pendidikan  sains.  Praktikum  membantu  pelajar untuk mengembangkan pemahaman tentang sains, menghargai bahwa sains itu berdasarkan bukti,  dan  melalui  praktikum  pelajar  dapat  memperoleh  keterampilan  hands-on  secara langsung.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  kinerja  praktikum  dari  26  orang mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  pada  salah  satu  LPTK  swasta  di  Kota Pekanbaru  dalam  praktikum  mengisolasi  DNA  bakteri  Escherichia  coli.  Instrumen penelitian  berupa  rubrik  kinerja  praktikum  yang  disusun  berdasarkan  tahapan  kerja  dalam mengisolasi DNA dengan fasilitas praktikum yang terbatas. Rubrik kinerja praktikum terdiri dari  tiga  aspek  (persiapan  praktikum,  pelaksanaan  praktikum,  dan  kegiatan  akhir praktikum). Ketiga aspek tersebut diuraikan menjadi delapan sub-aspek yaitu perlengkapan keselamatan,  rancangan  praktikum,  penggunaan  sentrifus,  penggunaan  vortex,  penggunaan pipet  mikro  dan  tip,  pengambilan  bahan  kimia/reagen,  partisipasi  selama    praktikum,  dan penutup  praktikum.    Data  skor  kinerja  dikumpulkan  dengan  metode  observasi  terhadap aktivitas  mahasiswa  selama  praktikum  berlangsung  dengan  menggunakan  rubrik  kinerja tersebut.  Skor  kinerja  dikonversikan  ke  dalam  bentuk  persentase  lalu  diinterpretasikan menjadi kinerja praktikum berdasarkan kategori yang ditetapkan. Berdasarkan hasil analisis data  diperoleh  rerata  persentase  kinerja  praktikum  mahasiswa  pada  topik  isolasi  DNA sebesar 97,23% dengan kriteria ‘sangat baik’.
Kata Kunci : Biologi molekuler, isolasi DNA, kinerja praktikum.

## ABSTRACT
Practicum is an important feature in science education. Practicum helps students to develop an  understanding  of  science,  appreciate  that  science  is  based  on  evidence,  and  through practicum students can acquire hands-on skills directly. The research aimed to explore the practical performance of 26 students of the Biology Education Study Program at one of the private  LPTKs  in  Pekanbaru  City  in  practicing  isolating  the  DNA  of  the  Escherichia  coli bacteria. The research instrument was in the form of a practicum performance rubric which was arranged based on the work stages in isolating DNA with limited practicum facilities. The  practicum  performance  rubric  consists  of  three  aspects  (practicum  preparation, practicum  implementation,  and  practicum  final  activity).  The  three  aspects  are  described into eight sub-aspects, namely safety equipment, practicum design, use of centrifuges, use of vortices,  use  of  micro  pipettes  and  tips,  collection  of  chemicals  /  reagents,  participation during practicum, and practicum cover. The performance score data was collected using the observation method of student activities during the practicum using the performance rubric. The performance score is converted into a percentage and then interpreted into practicum performance  based  on  the  defined  categories.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  the
average  percentage  of  student  practicum  performance  on  the  topic  of  DNA  isolation  was 97.23% with the criteria "very good".
Keywords : Molecular biology, DNA isolation, practicum performance.

## PENDAHULUAN
DNA merupakan molekul  asam  nukleat beruntai-ganda  dan  berbentuk  heliks  yang tersusun dari monomer-monomer nukleotida  dengan  gula  deoksiribosa; mampu bereplikasi dan menentukan struktur  terwariskan  dari  protein-protein suatu  sel  (Campbell  dan  Reece,  2010). DNA  dapat  diisolasi,  diamplifikasi,  dan dianalisis  untuk  berbagai  tujuan  seperti mengidentifikasi pelaku kejahatan atau alat untuk identifikasi forensik, mengidentifikasi tanaman atau menentukan hubungan  genetik.  DNA  ditemukan  di dalam  inti  sel  organisme  eukariotik.  DNA harus  diisolasi  terlebih  dahulu  sebelum digunakan  untuk  berbagai  tujuan  analisis pada  tingkat  molekuler  (Fatchiyah, et  al .,
2011).
Isolasi DNA merupakan salah satu topik yang  dibahas  pada  matakuliah  pilihan biologi molekuler. Mahasiswa dapat mempelajari  tentang  teori  dan  prinsip  dari isolasi DNA serta teknik atau metode untuk mengisolasi DNA dari sampel jaringan atau mikroorganisme. Teknik mengisolasi  DNA akan  lebih  dapat  dipahami  oleh  mahasiswa dengan  cara  melakukan  kerja  praktikum secara langsung  ( hands-on ). Sesuai  dengan pendapat peneliti sebelumnya bahwa lingkungan  pembelajaran hands-on dan berpusat-aktivitas  lebih  banyak  dibutuhkan oleh  pelajar  (Glowinski  dan  Bayrhuber, 2011),  dan  kerja  praktik  di  laboratorium merupakan  salah  satu  elemen  penting  dari pendidikan  sains  (Membiela  dan  Vidal, 2017).  Manfaat  kegiatan  laboratorium  bagi pelajar    untuk  meningkatkan:  pemahaman prosedural  dan  konseptual,  keterampilan intelektual  dan  praktis,  serta  literasi  ilmiah (Areepattamannil, et  al .,  2011),  dan aktivitas  kerja  praktik  dapat  digunakan sebagai  alat  asesmen  untuk  mengases pengetahuan  dan  keterampilan  pelajar secara simultan (Sedumedi, 2017).
Praktikum  ( practical  work )  merupakan
aktivitas di mana para pelajar memanipulasi  dan  mengamati  benda  dan obyek nyata. Guru dan ilmuwan berpendapat  bahwa  praktikum  dalam  sains sekolah  merupakan  pusat  daya  tarik pendidikan  sains  (Abrahams  dan  Millar , 2008) . The House of Commons Science and Technology  Committee dalam  Abrahams dan  Millar ( 2008)  menyatakan  praktikum (termasuk  kerja  lapangan)  sebagai  bagian penting dari pendidikan sains yang membantu  pelajar  untuk  mengembangkan pemahaman  tentang  sains,  menghargai sains berdasarkan bukti, dan dapat memperoleh keterampilan langsung ( hands-on activity ). Hasil penelitian Cerini, et  al .,  (2003)  mengungkapkan  pendapat pelajar bahwa praktikum relatif bermanfaat, menyenangkan,  dan  efektif  dibandingkan dengan  kegiatan  belajar  mengajar  sains lainnya.  Uraian  di  atas  menjelaskan pentingnya  praktikum  dan  seharusnya diterapkan  dalam  pembelajaran  biologi. Praktikum  mengisolasi  DNA  dari  kultur bakteri Escherichia coli dalam pembelajaran  biologi  molekuler  telah dilakukan,  dan  kinerja  mahasiswa  diases dengan  menggunakan  rubrik  kinerja  pada saat praktikum tersebut berlangsung. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui kinerja mahasiswa dalam praktikum mengisolasi DNA.

## METODE
Penelitian  deskriptif  dengan  metode observasi  diterapkan  dalam  penelitian  ini. Subyek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi di salah satu  LPTK  di  Kota  Pekanbaru  yang berjumlah  26 orang mahasiswa  yang hadir pada  saat  praktikum.  Adapun  jumlah mahasiswa  yang  mengontrak  matakuliah pilihan  biologi  molekuler  pada  Semester Genap Tahun akademik 2018/2019
sebanyak  29  orang  (28  orang  perempuan dan 1 orang laki-laki).
Instrumen  penelitian  yang  digunakan berupa  rubrik  kinerja  praktikum.  Rubrik dibuat  berdasarkan  prosedur  umum  dalam isolasi  DNA  yang  ditelaah  dari  literatur dan disesuaikan dengan fasilitas laboratorium yang tersedia untuk praktikum isolasi DNA. Selanjutnya rubrik divalidasi  oleh  empat  orang  dosen  ahli
dalam pembelajaran biologi dan satu orang dosen  ahli  dalam  biologi  molekuler. Validasi  yang  dilakukan  adalah  validasi logis  meliputi  validasi  isi  dan  konstruksi. Rubrik direvisi berdasarkan saran dari para validator.  Rubrik  kinerja  praktikum  yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Kinerja Praktikum Isolasi DNA
Aspek Sub-aspek Skor Kriteria Penskoran Skor Maks Persiapan praktikum Perlengkapan keselamatan 3  Menggunakan jas laboratorium  Menggunakan sarung tangan  Rambut tertutup atau tertata dengan rapi 3 2 Bila 2 kriteria terpenuhi 1 Bila 1 kriteria terpenuhi Rancangan praktikum 2  Memiliki rancangan praktikum  Ada “coretan/tanda bacaan” pada kertas rancangan praktikum tersebut 2 1 Bila 1 kriteria terpenuhi
Pelaksanaan praktikum Penggunaan sentrifus
4  Menyeimbangkan volume  tabung mikro yang akan disentrifus
 Mengatur jumlah dan posisi tabung mikro agar seimbang
 Merapatkan penutup sentrifus  Memastikan sentrifugasi selesai sebelum membuka penutupnya 4 3 Bila 3 kriteria terpenuhi 2 Bila 2 kriteria terpenuhi 1 Bila 1 kriteria terpenuhi Penggunaan vortex 3  Memastikan tabung mikro yang akan di vortex tertutup rapat
 Meletakkan tabung mikro pada permukaan bagian karet
 Mengetahui dengan pasti berapa lama
sampel di vortex 3 2 Bila 2 kriteria terpenuhi 1 Bila 1 kriteria terpenuhi Penggunaan pipet mikro dan tip 6  Mengambil pipet dengan ukuran yang sesuai  Memegang pipet dengan arah dan cara yang benar
 Mengambil tip sesuai dengan ukuran pipet yang digunakan
 Memasangkan tip ke pipet dengan cara yang benar
 Memipet larutan dengan cara yang benar
 Melepaskan/membuang tip dengan cara yang benar 6 5 Bila 5 kriteria terpenuhi 4 Bila 4 kriteria terpenuhi
3 Bila 3 kriteria terpenuhi 2 Bila 2 kriteria terpenuhi 1 Bila 1 kriteria terpenuhi Pengambilan bahan kimia (reagen) 4  Terlebih dahulu membuka tutup botol reagen dengan benar  Mengambil reagen dengan tertib
(tidak ada ceceran atau tumpahan)
 Mengetahui dengan pasti takaran reagen yang diambil  Menutup kembali botol reagen 4 3 Bila 2 kriteria terpenuhi 2 Bila 3 kriteria terpenuhi 1 Bila 1 kriteria terpenuhi Partisipasi selama praktikum 5  Fokus pada kerja praktikum (tidak melakukan hal lain yang tidak ada hubungannya dengan praktikum)
 Terlibat aktif selama kerja praktikum
 Ikut mengamati  dengan teliti
 Ikut mencatat data praktikum dengan teliti
 Mampu bekerjasama dengan teman sekelompok 5 4 Bila 4 kriteria terpenuhi 3 Bila 2 kriteria terpenuhi 2 Bila 2 kriteria terpenuhi 1 Bila 1 kriteria terpenuhi Kegiatan akhir praktikum Penutup praktikum 4  Memastikan peralatan dalam kondisi dan posisi yang aman untuk ditinggalkan  Merapikan peralatan dan botol-botol reagen yang telah digunakan
 Membersihkan lingkungan praktikum dari sampah
 Menyerahkan data hasil praktikum sementara 4 3 Bila 2 kriteria terpenuhi 2 Bila 3 kriteria terpenuhi 1 Bila 1 kriteria terpenuhi Skor maksimum 31
Mahasiswa  dibagi  ke  dalam  enam kelompok  saat  praktikum  berlangsung.
Aktivitas  mahasiswa  selama  praktikum diobservasi  oleh  tiga  orang  observer dengan  menggunakan  lembaran  rubrik kinerja praktikum. Setiap aktivitas praktikum yang ditampilkan oleh
mahasiswa  yang  sesuai  dengan  kriteria penskoran  diberi  tanda  centang  (√)  pada lembaran rubrik. Selanjutnya tanda centang dihitung  dan  diberikan  skor  yang  sesuai dengan  ketentuan  pada  rubrik.  Persentase
kinerja  praktikum  untuk  tiap  sub-aspek dihitung dengan cara berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
Penentuan  kategori  kinerja  praktikum untuk  tiap  sub-aspek  mengacu  pada panduan  penilaian  hasil  belajar  di  institusi tempat  penelitian  yang  disajikan  pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Penilaian Kinerja Praktikum
Kriteria Kinerja Interval Persentase Sangat Baik 81 – 100 Baik 70 – 80 Cukup Baik 56 – 69 Tidak Baik 26 – 55 HASIL DAN PEMBAHASAN Pengolahan data diawali dengan menghitung  tanda  centang  (√)  pada lembaran rubrik kinerja dan ditetapkan
skor  untuk  setiap  sub-aspek.    Selanjutnya skor pada masing-masing sub-aspek dihitung  persentasenya.  Rekapitulasi  hasil rerata  dan  persentase  setiap  sub-aspek dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rerata Skor Kinerja Praktikum pada Setiap Sub-Aspek
Aspek Sub-aspek Skor Maks Rerata skor perolehan (%) Kategori Kinerja Persiapan praktikum Perlengkapan keselamatan 3 3 (100) Sangat Baik Rancangan praktikum 2 1,88 (94) Sangat Baik Pelaksanaan praktikum Penggunaan sentrifus 4 4 (100) Sangat Baik Penggunaan vortex 3 3 (100) Sangat Baik Penggunaan pipet mikro dan tip 6 5,38 (89,67) Sangat Baik Pengambilan bahan kimia (reagen) 4 4 (100) Sangat Baik Partisipasi selama praktikum 5 4,92 (98,4) Sangat Baik Kegiatan akhir praktikum Penutup praktikum 4 3,96 (99) Sangat Baik Jumlah 31 30,14 (97,23) Sangat Baik
Data  pada  Tabel  3  menunjukkan  secara keseluruhan  kinerja  praktikum  mahasiswa dalam praktikum mengisolasi DNA berada pada  kategori  ‘sangat  baik’  dengan  rerata skor  kinerja  sebesar  97,23%.  Persentase kinerja praktikum tertinggi (100%)
terdapat  pada  sub-aspek  ‘perlengkapan keselamatan’,  ‘penggunaan  sentrifus’, ‘penggunaan vortex ’  dan  ‘pengambilan bahan  kimia  (reagen)’.  Perolehan  skor maksimum  pada  sub-aspek  ‘perlengkapan keselamatan’  mengindikasikan  bahwa seluruh mahasiswa praktikan menggunakan  perlengkapan  keselamatan di  laboratorium,  seperti  jas  laboratorium, sarung  tangan,  serta  rambut  tertutup  atau tertata dengan rapi. Perolehan skor
maksimum  pada  sub-aspek  ‘penggunaan sentrifus’ dan ‘penggunaan vortex ‘ mengindikasikan mahasiswa praktikan mampu  menggunakan  sentrifus  dan vortex dengan  baik  dan  benar.  Perolehan  skor maksimum  pada  sub-aspek  ‘pengambilan bahan  kimia  (reagen)’  mengindikasikan mahasiswa  mampu  mengambil  bahan kimia dengan benar dan tertib.
Selanjutnya,  untuk  sub-aspek  ‘penutup praktikum’ persentasenya sebesar 99%, hal ini  terjadi  karena  ada  satu  kelompok  yang tidak  membersihkan  meja  mereka  setelah kegiatan praktikum selesai. Persentase sub- aspek ‘partisipasi  selama  praktikum’ sebesar 98,4%, karena ada mahasiswa yang tidak  fokus  dengan  kegiatan  praktikum.
Persentase  untuk  sub-aspek  ‘rancangan praktikum’ sebesar 94%, seluruh mahasiswa  menyiapkan  dan  memiliki rancangan  praktikum  sebelum  praktikum dimulai, namun masih ada mahasiswa yang belum  mempelajari  rancangan  praktikum, terbukti  dengan  tidak  adanya  coretan  pada rancangan tersebut. Persentase ‘penggunaan  pipet  mikro  dan  tip’  sebesar 89,67%; hal ini menunjukkan ada
mahasiswa  yang  belum  bisa  memegang pipet  serta  memasangkan  dan  melepaskan tip  dengan  benar.  Ada  juga  mahasiswa yang  belum  bisa  memilih  ukuran  pipet yang  sesuai  dengan  volume  larutan  yang akan  diambil.  Secara  ringkas,  kinerja mahasiswa  dalam  praktikum  mengisolasi DNA  pada  setiap  aspek  disajikan  pada Tabel 4.
Tabel 4. Rerata Persentase Kinerja Praktikum pada Setiap Aspek Aspek Rerata (%) Kategori kinerja Persiapan praktikum 97 Sangat Baik Pelaksanaan praktikum 97,61 Sangat Baik Kegiatan akhir praktikum 99 Sangat Baik
Data  pada  Tabel  4  menunjukkan  bahwa rerata  setiap  aspek  kinerja  praktikum berkategori ‘sangat baik’, dengan demikian dapat dinyatakan bahwa kinerja mahasiswa dalam praktikum mengisolasi DNA bakteri E. coli adalah ‘sangat baik’.
Penggunaan  asesmen  kinerja  berupa rubrik  dalam  penelitian  ini  memberikan keuntungan  yaitu  dapat  mengases  secara rinci aktivitas yang ditampilkan oleh setiap praktikan. Hal ini didukung oleh pernyataan  Suryandari  (2013)  bahwa dengan  rubrik  yang  lengkap  kualitas  dan profil kinerja peserta didik dapat diungkap dengan  baik.  Asesmen  kinerja  juga memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  menampilkan  kemampuan  yang sesungguhnya  tanpa  tekanan  ( Wulan,
2018) .
Selanjutnya,  dalam  penelitian  ini  s etiap observer  mengamati  praktikan  sebanyak  9 orang  (kelompok  1  dan  2),  10  orang (kelompok 3 dan 4) dan 7 orang (kelompok 5  dan  6)  saat  praktikum  berlangsung. Penelitian  lain  yang  mengembangkan instrumen asesmen kinerja untuk mengases kompetensi  psikomotor  siswa  kelas  XI SMA  pada  konsep  hidrolisis  garam menyimpulkan  bahwa  jumlah  maksimum siswa  yang  diases  sebanyak  6  orang  tiap observasi  (Nahadi, et  al .,  2016).  Merujuk kepada  hasil  penelitian  Nahadi, et  al .,
(2016) tersebut berarti jumlah praktikan
yang  diamati  oleh  satu  orang  observer dalam  penelitian  ini  kurang  efektif  karena lebih banyak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang dipaparkan dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  mahasiswa dalam praktikum mengisolasi DNA adalah ‘sangat baik’ dengan rerata kinerja sebesar 97,23%.  Keterbatasan  dalam  penelitian  ini adalah penilaian kinerja dilakukan terhadap individu mahasiswa yang melakukan  aktivitas  tertentu  dan  penilaian individu  ini  sekaligus  menjadi  penilaian untuk  semua  anggota  di  dalam  kelompok tersebut.  Hal  tersebut  dilakukan  karena jumlah peralatan laboratorium  yang sangat terbatas  sehingga  mahasiswa  tidak  dapat melakukan  praktikum  secara  individu. Namun,    untuk  aspek  penilaian  yang sifatnya  individual  (tidak  membutuhkan penggunaan  peralatan  laboratorium)  maka penilaian dilakukan secara individu. Selain itu,  tiap  observer  mengamati  jumlah mahasiswa  praktikan  yang  banyak  (7-10 orang)  sehingga  pengamatan  mungkin kurang  efektif.  Saran  untuk  penelitian selanjutnya  adalah  menganalisis  hubungan antara kinerja praktikum dengan penguasaan  konsep  Isolasi  DNA  untuk mengetahui efektivitas praktikum.

## DAFTAR PUSTAKA
Campbell, N. A., dan Reece, J. B. (2010).
Biologi Edisi  8  Jilid  3 .  Jakarta: Erlangga.
Fatchiyah,  Arumingtyas,  E.  L.,  Widyarti, S.,  dan  Rahayu,  S.  (2011). Biologi Molekular:  Prinsip  Dasar  Analisis . Jakarta: Erlangga.
Glowinski,  I.,  dan  Bayrhuber,  H.  (2011). Student  Labs  on  a  University  Campus as  a  Type  of  Out-Of-School  Learning Environment:  Assessing  the  Potential to  Promote  Students’  Interest  in Science . International  Journal of
Environmental and Science Education, Vol. 6, No. 4, pp. 371–392. Membiela,  P.,  dan  Vidal,  M.    (2017). The Interest of the Diversity of Perspectives  and  Methodologies  in Evaluating  the  Science  Laboratory Learning  Environment .  EURASIA
Journal  of  Mathematics  Science  and Technology Education, Vol. 13, No. 6,
pp. 2069-2083. doi:
10.12973/eurasia.2017.01214a
Areepattamannil,  S.,  Freeman,  J.  G.,  dan
Klinger,  D.  A.  (2011). Influence  of Motivation, Self-Beliefs, and Instructional  Practices  on  Science Achievement of Adolescents in Canada . Social Psychology of Education,  Vol.  14,  No.  2,  pp.  233–
259. doi: 10.1007/s11218-010-9144-9.
Sedumedi, T. D. T. (2017). Practical Work Activities  as  a  Method  of  Assessing Learning  in  Chemistry  Teaching .
EURASIA  Journal  of  Mathematics
Science  and  Technology  Education, Vol.  13,  No.  6,  pp.  1765-1784.  doi: 10.12973/eurasia.2017.00697a.
Abrahams,  I.  dan  Millar , R. (2008). Does Practical  Work Really  Work?  A Study of  the  Effectiveness  of  Practical  Work as a Teaching and Learning Method in School  Science .  International  Journal of Science Education , Vol. 30, No. 14 , pp. 1945–1969.
Cerini,  B.,  Murray,  I.,  dan  Reiss,  M. (2003).  Student  review  of  the  science curriculum:  Major  findings . London: Planet  Science/Institute  of  Education
University of London/Science Museum.  Accessed  July  17,  2019 http://www.planetscience.com/sciteah/ review.
Suryandari,  E.  T.  (2013). Performance Assessment sebagai Instrumen Penilaian untuk Meningkatkan Keterampilan  Proses  pada  Praktikum Kimia  Dasar  di  Tadris  Kimia .  Jurnal PHENOMENON,  Vol.  3,  No.  2,  pp. 19-34.
Wulan, A. R. (2018). Menggunakan Asesmen Kinerja untuk Pembelajaran Sains dan Penelitian . Bandung: UPI Press.

## Nahadi, Firman, H., dan Yulina, E. (2016).
Performance Assessment Instrument to Assess the Senior High Students’
Psychomotor for the Salt Hydrolysis Material . AIP Conference Proceedings 1708, 040005. https://doi.org/10.1063/1.4941155