## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis e – ISSN : 2721 - 7817 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA

## Unsur Intrinsik pada Cerita Pendek Karya Guy de Maupassant dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Bahasa Prancis di SMA
Les Élémens Intrinsèques dans les Nouvelles de Guy de Maupassant et Leurs Implications dans l’Apprentissage du français au Lycée
Putri Hani Sri Tifanny 1 , Nani Kusrini 2 , Diana Rosita 3 1 Pendidikan Bahasa Prancis, FKIP Universitas Lampung Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1, Kota Bandar Lampung, Lampung, Indonesia
Surel  :  ahani8270@gmail.com

## RÉSUMÉ
Le  but  de  cette  recherche  est  de  décrire  les  éléments  intrinsèques  dans  les  nouvelles  de  Guy  de Maupassant et leurs implications dans l’apprentissage du français au lycée. Le méthode de la recherche constitue  «  descriptive-qualitative  »  avec  la  technique  de  lecture  et  notation.  Le  résulat  montre  les nouvelles de Guy de Maupassant ont thème sociale. Il y a 17  caractères ont été identifies de  toutes les histoires.  L’intrigue  de  chaque  histoire  est  composée  de  l’introduction,  conflit,  complication,  point culminant, résolution et le fin. Tous les nouvelles utilisent le narrateur omniscient sur le point de vue. La scène de tout cela se passe dans le cadre sociale comme le bureau de police, les mérchants et de la fête. La  plupart  de  l’atmosphère  de  l’histoire  est  dramatique  et  triste.  Mais,  l’histoire  Le  Voleur  en atmosphere amusant. Le résultat de cette recherche peut appliquer dans l’apprentissage du français K.D 3.7 au lycée.
Mots-clés : nouvelle, éléments intrinsèques et implication

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  unsur  intrinsik  pada  cerpen  karya  Guy  de  Maupassant. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif-kualitatif dengan teknik simak dan catat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa cerpen karya Guy de Maupassant  memiliki tema yang sama yaitu tema sosial. Dalam cerpen tersebut, terdapat tujuh belas tokoh dengan watak yang disampaikan melalui dialog  ataupun  narasi.  Alur  maju  atau  campuran  pada  cerpen  terbagi  menjadi  pengenalan,  konflik, komplikasi, klimaks, leraian, dan penyelesaian. Kelima cerpen karya Guy de Maupassant menggunakan sudut pandang orang ketiga  –  tak terbatas. Latar cerita sering terjadi di lingkungan sosial seperti kantor polisi,  toko  perhiasan,  dan  lokasi  pesta.  Sebagian  besar  suasana  cerita  berupa  dramatik  dan  sedih. Namun,  pada  cerpen le  voleur dikemas  dengan  suasana yang  lucu.  Kesimpulannya,  hasil  penelitian  ini dapat diimplikasikan dalam pembelajaran bahasa Prancis di SMA sebagai alternatif bahan ajar pada K.D 3.7.
Kata kunci :  cerita pendek, unsur intrinsik dan implikasi

## PENDAHULUAN
Sastra merupakan suatu bentuk komunikasi  khas  yang  disampaikan  oleh pengarang terhadap
pembacanya.
Pengarang  memiliki  kebebasan  untuk menuangkan  kreativitas,  imajinasi,  pikiran ataupun  perasaan.  Menurut  Teeuw  (2013: 20),  kata  ‘sastra’  dalam  bahasa  Indonesia berasal  dari  bahasa  Sansekerta:  akar  kata sas- ,  dalam  kata  kerja  turunan  berarti ‘mengarahkan/mengajar/member petunjuk/ instruksi’.
Akhiran – tra biasanya menunjukkan  ‘alat  atau  sarana’.  Maka sastra  dapat  diartikan  sebagai  alat  untuk mengajar,  buku  petunjuk,  buku  instruksi atau  pengajaran.  Sedangkan  Darma  (2019: 38)  mengemukakan  bahwa  sastra  berasal dari  kata  susastra  yaitu  tulisan  yang  baik dengan tujuan yang baik pula.
Sumardjo  yang  dikutip  dalam  Idris (2010: 1), berpendapat bahwa karya sastra yang kita baca dibangun oleh pengarangnya sebagai  hasil  rekaman berdasarkan  perenungan,  penafsiran,  dan penghayatan  hidup  terhadap  realitas  sosial dan  lingkungan  kemasyarakatan  tempat pengarang  itu  hidup  dan  berkembang. Pendapat  Sumardjo  lantas  diperkuat  oleh Darma (2019: 1)  yang menjelaskan bahwa ruang  lingkup  sastra  ( litterature )  adalah kreativitas   penciptaan, maka karya sastra (puisi,  drama,  novel,  cerpen)  disebut sastra.
Esensi  dari  pembelajaran  apresiasi sastra  adalah  melalui  karya  sastra,  peserta didik akan mendapatkan nilai-nilai kehidupan  di  sekitarnya  melalui  cerpen seperti yang dikemukakan oleh Rokhmansyah  yang  dikutip  Lestari  (2016: 184). Oleh sebab itu, apabila peserta didik mengapresiasi  sebuah  karya  sastra  artinya secara  langsung  mereka  akan  menemukan nilai-nilai kehidupan yang tercermin dalam karya
sastra tersebut. Namun, pembelajaran apresiasi sastra hanya
dibahas  sekadarnya  saja.  Pembelajaran apresiasi sastra dapat dilakukan menggunakan  karya  sastra  yang  relative singkat dan sederhana seperti cerpen. Thahar  yang  dikutip  Setiarini  (2015:
58) mengemukakan bahwa cerpen
merupakan  cerita  yang  ditulis  dengan pemaparan  peristiwa  secara  lebih  padat, sedangkan  latar  maupun  kilas  balik peristiwa  disinggung  sambil  lalu  saja. Umumnya, pembacaan
cerpen membutuhkan waktu yang singkat. Sedangkan Stanton (2007: 79) berpendapat bahwa  cerpen  hanya  dilengkapi  dengan detail-detail  terbatas  sehingga  tidak  dapat mengulik  perkembangan  karakter  dari  tiap tokohnya,  hubungan-hubungan  mereka, keadaan  dalam  kurun  waktu  yang  lama dengan  panjang  lebar.  Dengan  kata  lain, cerpen  dapat  dikatakan  sebagai  prosa rekaan.  Prosa  rekaan  adalah  kisahan  atau cerita  yang  diemban  oleh  pelaku-pelaku tertentu,  dengan  peranan,  latar  serta tahapan dan rangkaian cerita tertentu yang bertolak  dari  hasil  imajinasi  pengarangnya (dan  kenyataan)  sehingga  menjalin  suatu cerita,  ungkap  Aminuddin  yang  dikutip Siswanto  (2013:  115).  Maka,  dapat disimpulkan  bahwa  cerpen  merupakan prosa rekaan yang ditulis dengan rangkaian peristiwa  yang  diemban  oleh  para  tokoh dengan  berbagai  peran,  latar  dan  tahapan cerita yang berasal dari imajinasi pengarangnya. Proses pelaksanaan pembelajaran apresiasi  sastra  terutama  dalam  proses pengkajian  cerpen,  dapat  dilaksanakan dengan  menggali  unsur  intrinsik  yang terdapat pada cerpen tersebut.
Nurgiyantoro  (2015:  30)  berpendapat bahwa  unsur  intrinsik  adalah  unsur-unsur yang  membangun  karya  sastra  itu  sendiri. Unsur  intrinsik  sebuah  karya  sastra  terdiri atas: tema, latar, amanat, alur, tokoh, sudut pandang,  dan  gaya  bahasa.  Sebagaimana diungkapkan  oleh  Siswanto  (2013:  129),
bahwa  pada  umumnya  para  ahli  membagi unsur  intrinsik  prosa  rekaan  terdiri  atas alur  (plot),  tokoh,  watak,  penokohan,  latar cerita, sudut pandang, gaya bahasa, amanat dan tema.
Dalam  penelitian  ini,  cerpen-cerpen karya  Guy  de  Maupassant  dipilih  karena objektivitas  dan  cara  berceritanya  yang khas, serta menurut para kritikus,
Maupassant dikategorikan sebagai sastrawan  beraliran  realis  dan  naturalis, artinya  Maupassant  menulis  tentang  orang biasa, tanpa sentimentalisme atau idealisme  romantis.  Selain  itu,  karya Maupassant  dianggap  memenuhi  standar sebagai materi pembelajaran karena cerpen dapat mengembangkan watak siswa, meningkatkan  cipta  rasa,  meningkatkan keterampilan berbahasa dan memungkinkan  siswa  belajar  tentang budaya. Sebagaimana
teori yang
disampaikan  oleh  Rahmanto  yang  dikutip
Lestari  (2016:  185),  pengajaran  sastra dapat  membantu  pendidikan  secara  utuh apabila cakupannya meliputi empat manfaat,  yaitu:  membantu  keterampilan berbahasa, meningkatkan pengetahuan budaya,  mengembangkan  cipta  dan  rasa, serta menunjang pembentukan watak.
Berdasarkan  pernyataan  Rahmanto pengajaran  sastra  dapat:  1)  membantu keterampilan  berbahasa  peserta  didik dengan  mempelajari  kosakata-kosakata dan  gaya  bahasa  yang  digunakan  oleh pengarang,  2)  meningkatkan  pengetahuan budaya  dengan  mempelajari  realisme psikologis bangsa Prancis, 3) mengembangkan  cipta  dan  rasa  peserta didik;  peserta  didik  dapat  perasaan  yang tertuang  dalam  setiap  cerpen  yang  dibaca, dan 4) menunjang pembentukan watak.
Dalam dunia pendidikan, kajian tentang  cerita  pendek  sebagai  salah  satu bentuk teks naratif sangat diperlukan untuk menunjang  pembelajaran  yang  menarik  di SMA.  Di  lain  hal,  pembelajaran  teks
naratif dalam bentuk cerpen dapat meningkatkan  minat  membaca  siswa  dan membantu  proses  pembentukan  watak siswa  melalui  bahan  bacaan  yang  menarik dan  sesuai  dengan  psikologi  siswa  di SMA. Pentingnya mempelajari teks naratif dibuktikan  pada  silabus  Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan mata pelajaran  bahasa  Prancis  SMA/MA  kelas XII  semester  genap  kurikulum  2013 terdapat kompetensi dasar yang membahas tentang  teks  narasi  yaitu  K.D.  3.7 yaitu mencirikan  jenis  teks  naratif (texte narrative dengan  memperhatikan  fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi  lisan dan tulis.
Materi  mengenai  teks  naratif  yang diajarkan oleh guru hendaknya disesuaikan dengan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Salah  satu  teks  naratif  yang menarik  untuk  dibahas  adalah  cerpen. Pemilihan cerpen karya Guy de Maupassant diharapkan menjadi salah satu alternatif  bahan  ajar  teks  narasi  yang menarik  di  SMA.  Kisah-kisah  yang dituangkan  dalam  setiap  cerpen  karya Maupassant  mampu  mengingatkan  peserta didik tentang hal-hal yang diabaikan dalam kehidupan. Resume cerpen  sebagai  bahan ajar  dapat  disesuaikan  dengan  latar belakang budaya, psikologis dan kebahasaan siswa pada jenjang SMA.
Berdasarkan  uraian-uraian  yang  telah dijabarkan,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menjelaskan  unsur-unsur  intrinsik  yang berupa tema, karakter, alur, sudut pandang dan latar yang terdapat dalam cerpen karya Guy  de  Maupassant,  serta  menjelaskan implikasinya terhadap pembelajaran bahasa Prancis di SMA.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  ‘deskriptif  kualitatif’.
No  Indikator Deskripsi 1  Tema Penafsiran tema dilakukan berdasarkan fakta-fakta yang ada yang secara keseluruhan membangun cerita. Kemudian penentuan tema dilakukan dengan cara menyimpulkan makna yang dikandungnya serta hubungan dengan tujuan penciptaan oleh pengarang.
2  Tokoh dan Penokoh- an (Karakter) Pelaku yang mengemban peristiwa dalam cerita. Berdasarkan peranan dan keterlibatnnya tokoh dibagi atas (a) tokoh utama, (b)
tokoh sekunder, dan (c) tokoh suplementer (tambahan). Berdasarkan perkembangan kepribadian, tokoh dibagi atas (a) tokoh dinamis dan (b) tokoh statis. Karakter merujuk pada percampuran dari berbagai kepentingan, keingianan, emosi dan prinsip moral. Maka
diklasifikasikan menjadi dua yaitu (1) tokoh protagonis dan (2) tokoh antagonis. 3  Latar ( setting ) Lingkungan yang melingkupi sebuah peristiwa dalam cerita. Latar meliputi tempat, waktu, suasana (sikap, jalan pikiram,
prasangka maupun gaya
hidup) 4  Alur ( plot ) Rangkaian cerita yang dibentuk oleh tahapan- tahapan peristiwa yang menjalin sebuah cerita. Alur
terdiri dari 6:
1.  Pengenalan :
peristiwa yang memperkenalkan tokoh-tokoh dalam cerita. 2.  Konflik : ketegangan atau pertentangan Metode deskriptif merupakan proses mengkaji  objek  penelitian  dengan  cara mendeskripsikan  fakta-fakta  yang  tampak. Berkenaan  dengan  data  yang  berasal  dari kata-kata  dalam  sebuah  cerpen  yang berkemungkinan menjadi   kunci   terhadap hal yang diteliti, maka dibutuhkan penerapan  metode  kualitatif.  Kemudian data akan disajikan  dalam bentuk  kutipan- kutipan  untuk  memberi  gambaran  dalam penyajian.

## 1. Data dan Sumber Data
Dalam penelitian ini, data yang diteliti adalah  unsure  intrinsic  pada  cerpen  karya Guy  de  Maupassant  yang  meliputi:  tema, alur,  latar,  karakter,  dan  sudut  pandang. Sedangkan,  sumber  data  dalam  penelitian ini  adalah  lima  cerpen  orginal  karya  Guy de  Maupassant.  Kelima  cerpen  tersebut berjudul: 1) La Parure (1884), 2) Le Papa de  Simon  (1879), 3) La  Ficelle  (1883), 4) Les Bijoux (1883) dan 5) Le Voleur (1882) .

## 2. Teknik Analisis Data
Proses  analisis  data  dalam  penelitian ini  menggunakan  teknik  simak  dan  catat. Penyimakan  terhadap  isi  cerpen  melalui proses  membaca  kemudian  dilanjutkan dengan  teknik  catat.  Menurut  Sudaryanto yang  dikutip  Idris  (2010:  13),  teknik  catat adalah  pencatatan  data  yang  digunakan dengan  alat  tulis,  sedangkan  kartu  data berupa  kertas  dengan  ukuran  dan  kualitas apapun  dapat  digunakan  asal  mampu memuat,  memudahkan  pembacaan  dan menjamin data.
Berikut ini merupakan tabel pedoman dalam proses analisis unsur intrinsik :
antara 2 kepentingan dalam cerita. 3.  Komplikasi atau kerumitan : bagian tengah yang mengembangkan tikaian dalam cerita. 4.  Klimaks : alur cerita yang melukiskan puncak ketegangan yang terjadi. 5.  Krisis/leraian : alur yang mengawali penyelesaian. 6.  Penyelesaian/akhir: tahap  akhir  dari suatu cerita. 5 Sudut Pandang Cara sastrawan memandang ceritanya. Sudut pandang dibagi menjadi 4: 1) orang pertama-utama, 2) orang pertama-sampingan, 3) orang ketiga terbatas dan 4) orang ketiga-tak terbatas. No. Unsur Intrinsik Jumlah data 1 Tema 78 2 Karakter Tokoh 17 Penokohan 40 3 Alur Perkenalan 10 Konflik 12 Komplikasi 12 Klimaks 10 Leraian 6 Penyelesaian 7 4 Sudut Pandang Orang pertama – utama - Orang pertama – sampingan - Orang ketiga – terbatas - Orang ketiga - tak terbatas 7 5 Latar Tempat 40 Waktu 47 Suasana 54 Total 340 (Siswanto, 2013: 129-147)
Maka  langkah-langkah  analisis  data dalam  penelitian  ini  sebagai  berikut:  1) membaca  setiap  cerpen  karya  Guy  de Maupassant, 2) menandai data-data unsure intrinsik  yang  terdapat  pada  setiap  cerpen, 3) mengklasifikasikan data unsur intrinsik, 4) menyajikan hasil klasifikasi dalam kartu data, dan 5) menyimpulkan unsur intrinsik yang  terdapat  dalam  setiap  cerpen  karya Guy de Maupassant.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kelima  cerpen  memiliki  tema  yang  sama yaitu  sosial.  Alur  dalam  setiap  cerpen meliputi  perkenalan,  konflik,  komplikasi, klimaks,  leraian  dan  penyelesaian.  Lalu karakter  terdiri  dari  tokoh  dan  penokohan
(watak).  Latar  pada  penelitian  ini  berupa latar tempat, waktu dan suasana. Penggunaan sudut pandang oleh pengarang pun  tidak  luput  dari  pengamatan  peneliti. Secara sederhana, hasil penelitian dirangkum pada tabel berikut:

## Tabel 2. Unsur Intrinsik dalam Cerpen Karya Guy de Maupassant
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Wahyuni  (2019)  dengan  judul  “Unsur Intrinsik  Dalam  Kumpulan  Dongeng Karya  Bertrand  Solet  dan  Michel  Cosem dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran
Bahasa  Prancis  di  SMA”.  Penelitian Wahyuni bertujuan untuk mendeskripsikan  unsur  intrinsik  (tema,
alur, penokohan, latar dan amanat) dalam kumpulan  dongeng  tersebut.  Penelitian ini  ditulis  dengan  latar  belakang  yang serupa  yaitu  kurangnya  pembelajaran unsur  intrinsik  di  SMA.  Wahyuni  juga dalam penelitiannya memiliki
kepentingan yang sama yaitu meningkatkan minat siswa. Meskipun memiliki
berbagai persamaan dalam proses penelitian, namun penelitian  ini  memiliki  perbedaan    dalam hal objek dan kategori unsur intrinsik yang diteliti  dengan  penelitian  sebelumnya.  Di sisi  lain,  perbedaan  peneliltian  ini  dengan penelitian  sebelumnya  adalah  materi  yang diterapkan  pada  pembelajaran  bahasa Prancis di SMA.

## Pembahasan
1.    Tema
Tema  adalah  sesuatu  yang  menjadi dasar  cerita.  Ia  selalu  berkaitan  dengan berbagai  pengalaman  kehidupan,  seperti masalah  cinta,  kasih,  rindu,  takut,  maut, religius, sosial dan sebagainya. Berikut  ini merupakan  contoh  analisis  tema  dan pembahasannya pada cerpen La Parure :
(1) Il  se  rendit  à  la  Préfecture  de  police, aux  journaux,  pour  faire  promettre une  récompense,  aux  compagnies  de petites  voitures. (D.1/TS/TJ/Dt-3/hlm 6)
Data  di  atas  menjelaskan  salah  satu sikap  bertanggung  jawab  pasangan  suami istri  tersebut  yaitu  dengan  pergi  ke  kantor polisi  melaporkan  kehilangannya,  dan membuat  iklan  yang  menawarkan  hadiah bagi  seseorang  yang  menemukan  kalung tersebut.
(2) Ils  trouvèrent,  dans  une  boutique  du
Palais-Royal, un chapelet de
diamants  qui  leur  parut  entièrement semblable  à  celui  qu'ils  cherchaient.
Il  valait quarante  mille  francs . (D.1/TS/TJ/Dt-6/hlm 7)
Pada  data  di  atas,  dijelaskan  bahwa kegigihan  keduanya  dalam  bertanggung jawab  membuahkan  hasil, mereka  berhasil
menemukan  kalung  yang  sangat  mirip dengan  kalung  yang  mereka  pinjam. Namun, sayangnya kalung tersebut memiliki  harga  yang  sangat    mahal  bagi mereka. Sehingga mereka terpaksa mengorbankan seluruh harta  yang  mereka miliki  agar  perhiasan  tersebut  dapat mereka  beli  dan  mengembalikan  pada pemiliknya.
Berdasarkan  kedua  data  di  atas, cerpen La  Parure memiliki  tema  sosial. Hal ini dijelaskan dengan adanya interaksi antar  manusia,  dimana  Loisel  dan  istrinya mengunjungi kantor polisi hingga mendatangi toko-toko perhiasan.  Masalah- masalah  sosial  yang  terjadi  pada  data-data tersebut  menjelaskan  bahwa  cerpen La Parure memfokuskan  masalah  sosial  pada rasa  tanggung  jawab  tokoh  atas  barang yang mereka pinjam sebelumnya.
Cerpen  karya  Maupassant  didominasi oleh  cerpen  yang  berlatar  belakang  sosial. Pada cerpen Le Papa de Simon , Maupassant kembali mengangkat permasalahan  sosial  yang  sering  terjadi  di masyarakat.  Berikut  ini  adalah  contoh analisis dan pembahasannya:
(3) Vous savez… Simon… eh bien, il n’a pas de papa. (D.2/TS/PNS/Dt-1/hlm 1)
Data  dengan  kode  D.2/TS/PNS/Dt- 1/hlm  1,  menunjukkan  bahwa  salah seseorang  memprovokasi  yang  lainnya untuk mengejek Simon dengan ujaran yang diungkap  pada  data  tersebut.  Simon mendapatkan  perlakuan  tidak  baik,  anak- anak lain  mencoba menindas  Simon yang mereka tahu bahwa dirinya tidak memiliki seorang ayah.
4) «Philippe  qui?…    Philippe    quoi?… Qu’est-ce que c’est que ça, Philippe?…  Où  l’as-tu  pris,  ton
Philippe?» (D.2/TS/PNS/Dt-9/hlm 6)
Pada data ini, tema yang diusung oleh penulis  terasa  begitu  jelas.  Tokoh  utama dalam  cerpen  yaitu  Simon,  terus  menerus ditindas  oleh  teman-teman  sekolahnya. Meskipun Simon sempat berbohong bahwa  dia  miliki  seorang  ayah  bernama Philippe,  seperti  yang  tertera  pada  data tersebut.  Berdasarkan  kedua  data  yang telah  dibahas,  dapat  disimpulkan  bahwa cerpen Le  Papa  de  Simon memiliki  tema sosial yang mengusung cerita pelanggaran norma sosial yaitu penindasan.
Pada  cerpen La  Ficelle ,  Maupassant tetap  mengusung  tema  sosial,  berikut  ini adalah contoh data dan pembahasannya:
(5) Alors  le  vieux  se  rappela,    comprit  et, rougissant  de  colère. –  Ah  !  i  m’a  vu, çu  manant  !  I  m’a vu  ramasser  ct’e ficelle-là,  tenez, m’sieu      le      maire.
(D.3/TS/K/Dt-2/hlm 3)
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa tokoh utama dalam cerita sedang berurusan  dengan  walikota  karena  dirinya dianggap  menggambil  sebuah  dompet yang  telah  hilang.  Berdasarkan  data  di atas,  tokoh  utama  melakukan  pembelaan dan  menjelaskan  hal  yang  sebenarnya  ia ambil dari tanah kala itu. Namun, hal yang dilakukannya  adalah  sia-sia,  walikota dalam  cerita  tidak  mempercayainya  dan hanya mempercayai informasi yang didapatkannya  dari  satu  pihak.  Dengan kata lain, pada cerpen kali ini Maupassant mengusung tema social
yang memfokuskan  pembahasan  cerita  tentang tindak ketidakadilan.
Cerpen  keempat  yaitu Les  Bijoux . Berikut ini adalah contoh analisis data dan pembahasannya:
(6) Il  alla  serrer  la  main  de  ses  anciens collègues  et  leur  confia  ses  projets d’existence  nouvelle  ;  puis  il  dîna  au café Anglais. (D.4/TS/LD/Dt-6/hlm5)
Les  Bijoux adalah  kisah  seorang pegawai  swasta  boros  namun  hidup terkesan mewah karena memiliki istri yang pandai  dalam mengatur  keuangan.  Istrinya adalah  seorang  wanita  yang  gemar mengoleksi  perhiasan  palsu  dan  menonton teater.
Data  di  atas  adalah  data  yang menjelaskan  peristiwa  setelah  sang  istri meninggal. Tokoh utama menjual perhiasan  palsu  namun  tak  disangka mendapati bahwa seluruhnya adalah
perhiasan  asli  bernilai  tinggi.  Dia  yang telah  memiliki  banyak  uang  akhirnya memutuskan  untuk  berhenti    bekerja  dan berfoya-foya di
sisa hidupnya.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  kali ini Maupassant  mengedepankan  pembahasan masalah  sosial  yang  terjadi  pada  aspek lupa daratan.
Pada  cerpen Le  Voleur ,  Maupassant mengangkat tema dampak minuman keras.
Berikut ini adalah contoh analisis data dan pembahasannya:
(7) Alors  il  articula  d’une  voix  creuse, brûlée  par  l’alcool  :  «  Vous  voulez rire,  sans  doute.  »  Mais  Sorieul l’agenouilla de force (D.5/TS/HA/ Dt- 5/hlm 3)
Pada  data  di  atas, terlihat begitu  jelas tema yang ditegaskan sebagai pokok cerita ini.  Data  tersebut  menggambarkan  situasi yang  sangat  jelas  dan  mudah  dipahami dengan  adanya  ujaran  yang  menjelaskan bahwa  tokoh  pada  data  tersebut  telah mabuk  akibat  alkohol.  Kemudian,  ujaran yang  dituturkan  oleh  tokoh,  berbanding terbalik dengan sikap yang ia lakukan pada korban.  Maka,  berdasarkan  hal  tersebut, disimpulkan  bahwa  cerpen Le  Voleur mengusung  tema  dampak  minuman  keras yaitu hilang akal.

## 2.    Karakter
Analisis  karakter  terdiri  dari  tokoh dan  penokohan.  Berikut  adalah  contoh analisis data dan pembahasannya:
a)   Mathilde (La Parure)
(8) Non...      il      n'y      a      rien      de      plus humiliant  que  d'avoir  l'air  pauvre  au milieu de femmes riches. (D.1/PT/M/Wa/Dt-4/hlm 4)
Watak  tokoh  Mathilde  digambarkan melalui  dialog  antara  Mathilde  dan suaminya.  Data  di  atas  merupakan  ujaran Mathilde. Berdasarkan data tersebut,
Mathilde  merupakan  seorang  wanita  yang glamor  dan  keras  kepala.  Mathilde  tidak ingin tampil sederhana di antara yang lain, meskipun hidup dalam kesederhanaan.

## b)   Simon (Le Papa de Simon)
(9) Il avait sept ou huit ans. Il était un peu pâlot,  très  propre,  avec  l’air  timide, presque  gauche. (D.2/PT/S/  Wa/Dt- 1/hlm 1)
Pada  data  di  atas,  menjelaskan karakter yang bernama Simon. Berdasarkan data tersebut, Simon
digambarkan sebagai seorang anak berusia antara 7 atau 8 tahun, berpenampilan rapih dan  pemalu.  Karakter  yang  tertanam  pada tokoh  Simon  dijelaskan  melalui  narasi pada cerita.

## c)  Hauchecorne (La Ficelle)
(10) Maître  Hauchecorne,  économe  en vrai.  Normand,    pensa  que    tout  était bon  à  ramasser  qui  peut  servir.
(D.3/PT/Wa/MH/Dt-1/hlm 1)
Pada data di atas, watak Hauchecorne digambarkan melalui narasi sebagai
seorang  pria  yang  irit  seperti  layaknya orang Normandia.

## d)  Lantin (Les Bijoux)
(11) Il  fit  quelques  dettes  et  courut  après l’argent  à  la  façon  des  gens  réduits aux  expédients. (D.4/PT/  ML/Wa/Dt- 2/hlm 2)
Lantin  adalah  tokoh  utama  dalam cerpen Les  Bijoux .  Watak  tokoh  Lantin pada  data  di  atas  digambarkan  melalui narasi  dalam  cerita.  Berdasarkan  narasi tersebut, Lantin adalah seorang yang tidak pandai  mengatur  keuangan.  Dengan  kata lain, Lantin adalah seorang yang berwatak boros.

## e)  Poittevin (Le Voleur)
(12) Mais  Le  Poittevin  reprit  :  «  On  ne fusille pas les civils, celui-ci doit être livré  au  bourreau.  Il  faut  le  conduire au poste. (D.5/PT/Poi/Dt-3/hlm 3)
Pada data di atas, teridentifikasi salah satu  tokoh  yang  berperan  dalam  cerita yaitu  Poittevin.  Data  tersebut  menjelaskan bahwa  tokoh  Poittevin  merupakan  tokoh yang  rasional.  Pada  awal  cerita  telah dijelaskan  bahwa  kala  itu  tokoh  yang berperan  dalam  cerita  dalam  keadaan mabuk.  Berdasarkan  ujaran  di  atas, Poittevin masih bisa mengendalikan
dirinya  dan  berfikir  secara  rasional.  Hal tersebut  dijelaskan  dalam  ujaran  Poittevin dalam cerita,
dimana Poittevin memberikan  saran  bahwa  mereka  tidak berhak mengeksekusi warga sipil dan lebih baik menyerahkan pencuri tersebut kepada kepolisian.

## 3.    Alur
Alur  terbagi  menjadi  tiga  yaitu  alur  maju, alur mundur dan alur campuran.
Berdasarkan  teori  fiksi  Robert  Stanton, baik alur maju, mundur ataupun campuran dibedakan  menjadi  perkenalan,  konflik, komplikasi, klimaks, leraian dan penyelesaian.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap kelima  cerpen  karya  Guy  de  Maupassant ( La Parure, Le Papa de Simon, La Ficelle, Les  Bijoux, dan Le  Voleur) ,  alur  yang ditemukan  dari  kelima  cerpen  tersebut adalah  alur  maju  dan  alur  campuran . Cerpen  berjudul La  Parure,  Le  Papa  de Simon,  La  Ficelle, dan Les  Bijoux menggunakan yang serupa yaitu alur maju. Keseluruhan  cerita  dijelaskan  dengan  cara konstan,  peristiwa  diceritakan  secara berurutan dan tidak ada kilas balik tentang peristiwa  yang  terjadi  di  masa  lalu. Sedangkan  cerpen  berjudul Le  Voleur menggunakan alur campuran dalam penyampaian  ceritanya.  Berikut  ini  adalah contoh  data  yang  menjelaskan  alur  yang digunakan dalam cerpen Le Voleur :
(13) Et  le  vieil  artiste  se  mit  à  cheval  sur une  chaise.  Ceci  se  passait dans la sale à manger d’un hôtel de Barbizon. Il replit…. (D.5/AC/Peng/Dt-1/hlm 1)
Data di atas menjelaskan alur pengenalan  dalam  cerita.  Pada  awal  cerita cerpen Le  Voleur menceritakan  seorang pria  tua  yang  sedang  berada  di  Hotel Barbizon.  Pada  saat  itu,  si  pria  tua menceritakan kisah masa mudanya bersama ketiga sahabatnya yang kini sudah meninggal dunia.
(14) On  riait  franchement  autour  du conteur. Il  se  leva,  alluma  sa  pipe,  et il  ajouta,  en  se  campant  en  face  de nous  : «  Mais  le  plus  drôle  de  mon histoire,  c’est  qu’elle  est  vraie.  »
(D.5/AC/Pen/Dt-2/hlm 4)
Pada  data  di  atas,  dijelaskan  bahwa peristiwa  di  akhir  cerita Le  Voleur , orang- orang yang berada di dalam hotel Barbizon tertawa  setelah  mendengar  cerita  masa muda  si  pria  tua  yang  menggelikan. Konsep  cerita  yang  digunakan  secara
penuh mengisahkan sebuah peristiwa yang pernah  dialami  oleh  si  pria  tua  pada  masa mudanya.  Berdasarkan  keterangan  waktu yang  dijelaskan  di  awal  dan  akhir  cerita, serta  urutan  peristiwa  masa  lalu  yang menjadi  inti  ceritanya,  cerpen  tersebut menggunakan  alur  campuran  dengan skema cerita: masa kini – masa lalu – masa kini.

## 4.    Sudut Pandang
Sudut  pandang  cerita  itu  menyatakan bagaimana  pengias  (pengarang)  dalam sebuah  cerita.  Dari  sisi  tujuan,  sudut pandang terbagi menjadi empat tipe utama: 1)  ‘orang  pertama-utama’,  sang  karakter utama bercerita dengan kata-katanya sendiri;  2)  ‘orang  pertama-sampingan’, cerita  dituturkan  oleh  satu  karakter  bukan utama  (sampingan);  3)  ‘orang  ketiga- terbatas’,  pengarang  mengacu  pada  semua karakter  dan  memosisikannya  sebagai orang  ketiga  tetapi  hanya menggambarkan apa  yang  dapat  dilihat,  didengar,  dan dipikirkan  oleh  satu  orang  karakter  saja; dan  4)  ‘orang  ketiga-tidak  terbatas’, pengarang  mengacu  pada  setiap  karakter dan memosisikannya sebagai orang ketiga.
Berikut ini adalah contoh analisis dan pembahasan sudut pandang pada cerpen La Parure :
(15) Or,  un  soir,  son  mari  rentra,  l'air glorieux, et tenant à la main une large enveloppe.  —  Tiens,  dit-il,  voice quelque  chose pour  toi. (D.1/SP/Dt- 2/hlm 2)
Data  dengan  kode  (D.1/SP/Dt-2/hlm 2) menjelaskan bahwa penulis memposisikan dirinya sebagai orang ketiga
–  tak  terbatas.  Hal  ini  dapat  dijelaskan melalui  data  yang  disajikan  di  atas. Berdasarkan data tersebut penulis menggunakan  kata  ‘ dit-il ’  yang  bermakna ‘dia berkata’, berdasarkan teori yang telah
dijabarkan  pada  bab  2,  ketika  penulis menggunakan kata ganti orang ketiga ‘dia’ maka dengan kata lain, penulis
memposisikan dirinya sebagai orang ketiga dalam cerita.
Kemudian data tersebut juga menjabarkan bahwa penulis mampu membuat tokoh dalam cerita berbicara dan menjelaskan tindakan yang sedang dilakukan  oleh  tokoh.  Berdasarkan  teori, maka  hal  tersebut  menduduki  posisi  yang tak  terbatas.  Dengan  kata  lain,  cerpen la parure merupakan  cerpen  yang  memiliki sudut  pandang  orang  ketiga  –  tak  terbatas dalam proses penyampaian ceritanya.
Pada  cerpen La  Ficelle, Guy  de Maupassant  pun  tetap  mengemas  cerita dengan sudut pandang yang sama. Berikut ini adalah data dan pembahasannya:
(16) Quand  il  fut  assis  à  table,  dans l’auberge  de  Jourdain,  il  se  remit  à expliquer  l’affaire.  Un  maquignon  de Montivilliers  lui  cria  : –  Allons, allons,  vieille  pratique,  je  la  connais, ta ficelle ! (D.3/SP/Dt-1/hlm 5)
Data  dengan  kode  (D.3/SP/Dt-1/  hlm
5), digambarkan bahwa Guy de
Maupassant menggunakan  kata  ganti  yang sama  seperti  cerpen  sebelumnya.  Data    di atas    menjelaskan    bahwa  penulis  kembali memposisikan  diri  sebagai  orang  ketiga dengan  menggunakan  ‘ il ’.  Kemudian, penulis menempatkan diri sebagai seseorang  yang  serba  tahu,  mulai  dari tindakan tokoh dan mampu membuat okoh
berbicara.  Dengan  kata  lain,  pada  cerpan kali ini Mauapassant
kembali menempatkan  diri  sebagai  orang  ketiga  – tak terbatas.
Penggunaan  sudut  pandang  orang ketiga  –  tak  terbatas  tetap  digunakan Maupassant  pada  cerpen Les  Bijoux . Berikut ini adalah analisis dan pembahasannya: (17) Elle  était  venue  ensuite  à  Paris  avec sa mère. (D.4/SP/Dt-1/hlm 1)
Data  dengan  kode  (D.4/SP/Dt-1/hlm 1), menjelaskan bahwa Guy de Maupassant memposisikan dirinya sebagai orang ketiga dengan menggunakan ‘ il/elle ’.
(18) Son  mari,  que  choquait  un  peu  cet amour du clinquant, répétait souvent: «  Ma  chère,  quand  on  n’a  pas  le moyen  de  se  payer  des  bijoux véritables.... (D.4/SP/Dt-2/hlm 1)
Kemudian  pada  data  dengan  kode (D.4/SP/Dt-2/hlm  1),  menjelaskan  bahwa pengarang mampu mengacu kepada seluruh  karakter,  pada  data  sebelumnya pengarang    mengacu    pada  tokoh  ‘ elle ’.
Kemudian,  pada  data  di  atas,  pengarang memposisikan  dirinya  pada  tokoh  ‘ son mari ’. Dengan kata lain, penulis memposisikan    pada  seluruh  tokoh  dan mampu  membuat  tokoh  berfikir,  berkata, dan bertingkah laku. Maka, dapat disimpulkan  bahwa,  pada  cerpen  ini menggunakan  sudut  pandang  orang  ketiga – tak terbatas.

## 5.    Latar
Latar  cerita  terbagi  menjadi  3  yaitu latar tempat, latar waktu ,dan latar suasana. Proses menemukan latar dalam cerita dapat melalui  dialog  ataupun  narasi.  Berikut  ini adalah  contoh  analisis  dan  pembahasan latar:
(19) Or,  un  soir,  son  mari  rentra,  l'air glorieux, et tenant à la main une large enveloppe. (D.1/LT/Dt-1/hlm 2)
Data  di  atas menjelaskan  latar  tempat dan  latar  waktu  yang  digambarkan memalui   narasi cerita. Pada data tersebut, teridentifikasi  latar  tempat    yang    terjadi yaitu  di  rumah.  Hal  tersebut  dijelaskan
pada  kata  ‘ son  mari  rentra ;  berarti ’suaminya  pulang’.  Secara  harfiah  istilah pulang  dapat  di  artikan  suatu  tempat  yaitu tempat  tinggal  atau  rumah.  Dengan  kata lain,  data  di  atas  menjelaskan  latar  tempat kejadian itu terjadi adalah di rumah.
Kemudian  data  di  atas,  menjelaskan latar  waktu  yang  terjadi  dalam  kejadian tersebut.  Latar  waktu  dalam  narasi  di  atas yaitu  sore  hari.  Hal  ini  dijelaskan  dengan kosakata ‘ un  soir, son mari rentra ’ berarti sore hari, suaminya pulang.
(20) Ils  trouvèrent,  dans  une  boutique  du Palais-Royal, un chapelet de diamants  qui  leur  parut  entièrement semblable  à  celui  qu'ils  cherchaient. Il valait quarante mille francs.
Data dengan kode (D.1/LT/Dt-12/hlm 7),  menjelaskan  latar  tempat  dimana keluarga  Loisel  menemukan  perhiasan yang  mirip  dengan  perhiasan  milik Forestier  yang  mereka  hilangkan.  Data  ini merupakan  latar  tempat  yang  dianggap penting  dalam  perjalanan  cerita.  Latar tempat  yang  dimaksud  adalah  ‘ une boutique  du  Palais-Royal’ berarti  sebuah toko perhiasan di jalan Palais-Royal .
(21) Le jour de la fête arriva.  Mme Loisel eut un succès. Elle était plus jolie que toutes,  élégante,  gracieuse,  souriante et folle de joie (D.1/LS/Dt-8/hlm 4-5)
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa Mathilde menghadiri pesta tersebut dengan sangat  cantik  dan  anggun  layaknya bangsawan.  Mathilde  berhasil  memukau semua  orang  yang  hadir  dalam  pesta tersebut dan mnjadi wanita paling cantik di antara  para  awanita  lainnya.  Hal  ini membuat  Mathilde  meraskan  kebahagiaan yang luar biasa, sehingga dirinya melupakan  bahwa  dirinya  berasal  dari keluarga  yang  sederhana.  Dengan  kata
lain,  dapat  disimpulkan  bahwa  latar suasana yang melengkapi kejadian tersebut adalah  suasana  bahagia  yang  dirasakan oleh Mathilde.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  unsur intrinsik  pada  cerpen  karya  Guy  de Maupassant,  dapat  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa 1) tema  kelima cerpen karya Guy de Maupassant yaitu tema sosial (tanggung  jawab,  pelanggaran  norma sosial,  ketidakadilan,  lupa  daratan  dan hilang  akal);  2)  Analisis  karakter  terdiri dari dua aspek yaitu tokoh dan watak yang dijelaskan  melalui  narasi  ataupun  dialog; 3)  Alur  yang  digunakan  pada  kelima cerpen  adalah  alur  maju  dan  campuran. Alur  pada  setiap  cerpen  terdiri  dari pengenalan,  konflik,  komplikasi,  klimaks, leraian,  dan  penyelesaian;  4)  Sudut pandang yang terdapat pada kelima cerpen memiliki  cara  penyampaian  yang  sama. Pada  kelima  cerpen  tersebut,  Maupassant menggunakan  sudut  pandang  orang  ketiga –  tak  terbatas;  5)  Latar  cerpen  karya Maupassant  dibagi  menjadi  tiga  bagian yaitu  latar  tempat,  latar  waktu,  latar suasana;  6)  Hasil  penelitian  ini  dapat diimplikasikan  sebagai  bahan  ajar  pada pembelajaran  bahasa  Prancis  di  sekolah. Hal  tersebut  ditegaskan  dengan  adanya silabus pembelajaran bahasa Prancis kurikulum  2013  yang  diterbitkan  oleh
Kemendikbud,  pembelajaran  mengenai teks  naratif  terdapat  pada  K.D  Hal  ini dilakukan dengan mempertimbangkan efektifitas  belajar  siswa  di  dalam  kelas dengan durasi yang terbatas.

## DAFTAR PUSTAKA
Darma,  B.  (2019). Pengantar  ilmu  sastra . Jakarta: Penerbit Buku Kompas. Idris,  D.G.A.  (2010).  Analisis  alur,  tokoh dan  penokohan,  dan  latar  dalam novel  tiba-tiba  malam  karya  Putu Wijaya. Skripsi .  Universitas  Sanata Dharma Yogyakarta. Kemendikbud. (2016). Silabus mata pelajaran sekolah Menengah Atas/Madrasah  Aliyah  (SMA/MA) mata  pelajaran  bahasa  dan  sastra Prancis. Jakarta, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Lestari, S. (2016). Analisis unsur intrinsik dan  ekstrinsik  pada  kumpulan cerpen  pilihan  Kompas  2014  serta relevansinya sebagai materi pembelajaran  sastra  di  Sekolah Menengah  Atas.  Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya vol. 4 no.1.
Nurgiyantoro,  B. Teori  pengkajian fiksi .
Yogyakarta: Gajah Mada University
Press. Ratna,  N.K.  (2015). Teori,  metode,  dan teknik penelitian sastra: dari strukturalisme  hingga  postruktu- ralisme,  perspektif  wacana naratif . Yogyakarta, Pustaka Pelajar. Setiarini,  Y.  (2015).  Upaya  meningkatkan kemampuan menganalisis unsur instrinsik pada cerpen melalui media audiovisual. Jurnal Penelitian Tindak Kelas vol. 16 no. 4. Siswanto,  W.  (2013). Pengantar  teori sasta . Malang, Aditya Media Publishing. Stanton,  R.  (2007). Teori  fiksi  Robert Stanton . Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
Teeuw, A. (2013). Sastra dan ilmu sastra . Bandung, Pustaka Jaya.
Wahyuni,  S.  (2019).  Unsur  intrinsik  dalam Kumpulan  Dongeng  karya  Bertrand Solet  dan  Michel  Cosem  dan implikasinya  terhadap  pembelajaran bahasa  Prancis  di  SMA. Skripsi . Universitas Lampung.