## PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SMA ISLAM
Fahimul Amri 1 , Hastin Riva Nugraheni 2 email: fahimul.amri@gmail.com 1
1,2 Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Jombang, Jl. Pattimura III/20 Jombang

## Abstract
Character  education  is  a  necessity  for  schools  to  be  developed,  because character education can shape the personality or character of students for the better.  This  study  aims  to  reveal  the  development  of  character  education  in Roudlotun  Nasyiin  Islamic  High  School  Mojokerto.  This  study  has  used  a qualitative  descriptive  approach  to  reveal  and  explain  the  development  of character education that has  been implemented in  Roudlotun Nasyiin  Islamic High School. The main data source of this research is primary data obtained directly  from  informants,  namely  the  principal,  vice  principal,  teacher,  and students.  The  data  collection  instrument  used  interviews.  Data  validity  uses source triangulation. Data analysis is carried out through data reduction, data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  showed  that  Roudlotun Nasyiin Islamic High School had developed character education for students. The development of character education is carried out based on the vision and mission set by the school. So that the development of character education is part of  efforts  to  achieve  the  school's  vision  and  mission.  The  development  of character education is applied using the method of habituation and exemplary. Habituation is carried out in the form of routine, spontaneous, and programmed activities. The development of character education that has been carried out has a positive impact on students, among them students become more understanding of religious values.
Keywords: Character education, vision and mission, habituation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  sampai  saat  ini  menjadi  bagian  penting  bagi  pengembangan pendidikan di sekolah. Bahkan pendidikan karakter dapat juga disebut sebagai bagian dalam upaya mencapai tujuan pendidikan nasional, sekaligus pendidikan karakter tersebut bagian dari tujuan pendidikan itu sendiri. Hal ini dapat dilihat dari tujuan pendidikan nasional yang tercantum  dalam  UU  No.  20  tahun  2003  menyebutkan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional
adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia merupakan karakter yang baik berdasarkan nilai-nilai agama, budaya,  dan  sosial  yang  berkembang  di  Indonesia.  Menjadikan  semua  siswa  mempunyai karakter yang baik merupakan tujuan yang harus dicapai dalam pendidikan nasional. Hal ini juga  didukung  oleh  Julaiha  (2014)  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  karakter  pada intinya  bertujuan    membentuk    bangsa    yang    tangguh,    kompetitif,    berakhlak    mulia, bermoral,  bertoleran,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik,  dinamis,  berorientasi  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semuanya  dijiwai  oleh  iman  dan  takwa kepada Tuhan berdasarkan Pancasila.
Samani & Hariyanto (2012) mengungkapkan bahwa karakter sebagai ciri khas dari setiap individu dalam berfkir dan berprilaku untuk hidup dan bekerja sama dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang berorientasi pada pembentukan  kepribadian  melalui pendidikan budi pekerti,  yang hasilnya  terlihat  dalam tindakan  nyata  seseorang  (Lickona,  2009).  Julaiha  (2014)  juga  menyebutkan  bahwa pendidikan karakter merupakan proses pemberian tuntunan kepada seseorang agar menjadi manusia seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi  hati,  pikir, raga serta  rasa, dan karsa, sehingga  manusia  tersebut  mempunyai  kepribadian  utuh  yang  mencerminkan  keselarasan dan keharmonisan dari olah hati, olah pikir, olah raga, serta olah rasa dan karsa.
Selanjutnya  hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Kesuma  et  al.  (2011)  bahwa pendidikan  karakter  merupakan  pengembangan  kemampuan  seseorang  agar  dapat berperilaku baik yang ditandai dengan perbaikan berbagai kemampuan. Pendidikan karakter juga dapat dikatakan sebagai transformasi nilai-nilai kebajikan yang dikembangkan dalam diri seseorang, sehingga membentuk sebuah kepribadian, tabiat, maupun kebiasaan dalam bertingkah  laku  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Fadlillah  &  Khorida,  2013).  Selain  itu pendidikan  karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter yang meliputi komponen  pengetahuan,    kesadaran,    atau  kemauan    dan    tindakan    untuk  melaksanakan nilai-nilai  tersebut,  sehingga  pengembangan  pendidikan  karakter  tidak  hanya  berorietasi pada  peningkatan  kemampuan  kognitif,  tetapi  juga  melalui  internalisasi  dan  pengamalan nyata dalam kehidupan sehari-hari (Amri et al., 2011).
Pengembangan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan  yang  dilaksanakan  di lembaga  pendidikan  seperti  di  sekolah.  Sekolah  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam
mengembangkan pendidikan karakter siswa. Pengembangan pendidikan karakter tidak dapat terlepas dari peran pendidikan di sekolah. Samani & Hariyanto (2012) menyebutkan bahwa pengembangan pendidikan karakter merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dengan pelaksaaan pendidikan. Ramdhani (2014) juga menyebutkan bahwa lingkungan pendidikan memberikan  pengaruh  besar  dalam  pendidikan  karakter,  sehingga  diperlukan  lingkungan pendidikan yang baik dan mendukung bagi pengembangan pendidikan karakter siswa. Budi &  Apud  (2019);  Hasibuan  et  al.  (2018)  juga  mengungkapkan  bahwa  pendidikan  karakter dapat  dikembangkan  melalui  berbagai  jenis,  jenjang  dan  jalur  pendidikan.  Berdasarkan pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  untuk  membentuk  sumber  daya manusia yang berkarakter sebagai bagian dari upaya pencapaian tujuan pendidikan nasional salah satunya melalui pengembangan pendidikan karakter di sekolah.
Pengembangan  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  sekolah  sangat  berkaitan dengan  peningkatan  mutu  proses  dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada  pencapaian tujuan  pendidikan  nasional  (Mulyasa,  2013).  Oleh  karena  itu  pengembangan  pendidikan karakter di sekolah sangat berkaitan dengan manajemen sekolah. Manajemen dalam konteks ini  adalah  bagaimana  sekolah  mampu  mengelola  pengembangan  pendidikan  karakter. Sekolah dalam mengembangkan pendidikan karakter harus mengacu kepada tujuan sekolah yaitu mengacu pada visi dan misi sekolah (Panoyo et al., 2019). Dengan mengacu pada visi dan  misi  sekolah,  mengembangkan  pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  dengan  baik, sehingga mutu pendidikan di sekolah juga dapat semakin meningkat.
Sekolah  dapat  menggunakan  berbagai  cara  untuk  mengembangkan  pendidikan karakter.  Sekolah  dapat  mengembangkan  pendidikan  karakter  melalui  pengintegrasian konten pendidikan karakter kedalam kegiatan pembelajaran melalui semua mata pelajaran, pengintegrasian  pendidikan  karakter  kedalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah, pengintegrasian  pendidikan  karakter  kedalam  kegiatan  yang  terprogram,  pengintegrasian pendidikan karakter ke dalam kegiatan layanan di sekolah, dan melalui jalinan komunikasi kerjasama antar sekolah dengan orang tua siswa (Hidayat, 2012; Wiyani, 2012). Hal yang sama juga diungkapkan oleh Abidin (2018); Julaiha (2014); Nuryanti (2019); Rosyad (2019) yang  menyebutkan  bahwa  pengembangan  pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  melalui integrasi  kedalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler,  kegiatan intrakurikuler, dan dilakukan melalui pembiasaan perilaku dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.  Lebih  lanjut  bahwa  ada  beberapa  strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk mengembangkan  pendidikan  karakter  adalah  melalui  keteladanan,  intervensi,  dan
pembiasaan  yang  dilakukan  secara  konsisten  (Abidin,  2018;  Hendriana  &  Jacobus,  2016; Koesoema, 2007; Nurbaiti et al., 2020; Rosyad, 2019).
Berkaitan  dengan  strategi  pembiasaan,  ada  beberapa  pendapat  yang  menyebutkan bahwa pengembangan pendidikan karakter melalui  pembiasaan dapat  dilaksanakan dalam kegiatan  sehari-hari  secara  terprogram  dan  tidak  terprogram  (Mulyasa,  2013),  melalui program  yang  bersifat  rutin,  insidental  maupun  yang  terprogram  (Akbar,  2011),  melalui pembiasaan  yang  dilaksanakan  secara  terprogram,  pembiasaan  rutin,  dan  pembiasaan spontan  (Nuryanti,  2019).  Dengan  demikian  pengembangan  pendidikan  karakter  melalui kegiatan pembiasaan dapat meningkatan mutu sekolah (Andiarini et al., 2018).
Namun  demikian  yang  terpenting  dalam  pengembangan  pendidikan  karakter  di sekolah adalah bagaimana pengembangan karakter sesuai, sejalan, dan selaras dengan visi dan misi yang telah ditetapkan oleh sekolah. Visi dan misi sekolah harus memayungi seluruh program yang ada di sekolah termasuk pengembangan pendidikan karakter. Visi dan misi sekolah harus mampu menjadi acuan untuk mengembangkan pendidikan karakter di sekolah. Sekolah harus mampu melihat dengar cermat dalam menentukan metode atau strategi dalam mengembangkan  pendidikan  karakter  sesuai  dengan  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan. Sekolah  dalam  mengembangkan  pendidikan  karakter  terkadang  belum  menyesuaikan dengan  visi  dan  misi  sekolah,  bahkan  strategi  yang  diterapkan  kurang  sesuai  atau  tidak sejalan dengan visi misi sekolah, maka keadaan tersebut dapat menghambat pengembangan pendidikan karakter sebagai  upaya untuk  mencapai  visi dan misi  sekolah. Keadaan inilah yang  dapat  menjadi  masalah  dalam  mengembangkan  program  pendidikan  karakter  di sekolah.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini dilaksanakan di SMA Islam Roudlotun Nasyiin Kec. Kemlagi Kab. Mojokerto. Sumber data utama  penelitian  ini  adalah  data  primer,  yaitu  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari informan, yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, dan siswa. teknik dan instrument pengumpulan  data  menggunakan  wawancara.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi sumber  yang  dilakukan  dengan  membandingkan  data  dari  berbagai  sumber  yang  menjadi informan penelitian. Teknik  analisis data dalam penelitian ini menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
SMA Islam Roudlotun Nasyiin mengembangkan pendidikan karakter bagi siswanya. Pengembangan pendidikan karakter di SMA Islam Roudlotun Nasyiin dilatarbelakangi oleh adanya  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah,  alasan  yang  melatarbelakangi  sekolah  untuk  mengembangkan karakter peserta didik disebutkan bahwa “yang melatarbelakangi penguatan karakter pada anak didik kami adalah visi dan misi yag telah ditetapkan sekolah. Selain itu sekolah kami dibawah  naungan  yayasan  pondok  pesantren  (berbasis  pesantren).  Adapun  visi  sekolah adalah bertaqwa kepada Allah SWT, unggul dalam prestasi akademik dan non akademik”.
Mendukung  dengan  yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah SMA Islam Roudlotun Nasyiin juga mengungkapkan bahwa “pendidikan karakter di SMA Islam Roudlotun Nasyiin ini dilatarbelakangi oleh visi dan misi sekolah kita, visi sekolah yaitu bertaqwa kepada Allah SWT, unggul dalam prestasi akademik dan non akademik. Visi yang ditetapkan tersebut mempunyai indikator yang meliputi (1) santun dan ramah  dalam tutur  kata,  sikap,    dan  perbuatan    dalam  kehidupan  sehari-hari;  (2)  patuh  dan  senantiasa menghormati orangtua dan guru serta mampu mengembangkan rasa kesetiakawanan  dengan sesama;  (3)  berprestasi,  baik  dalam  bidang  akademik  maupun  non  akademik;  (4)  mampu membudayakan    sikap  dan  perilaku    tertib  dan    disiplin  dalam    kehidupan  sehari-hari. Sedangkan  misi  SMA  Islam  Roudlotun  Nasyiin  yaitu  (1)  meningkatkan  iman  dan  taqwa berdasarkan ajaran  Ahlusunnah Wal  Jama’ah;  (2) melaksanakan proses pembelajaran dan bimbingan  secara  efektif  dengan  mengoptimalkan  intelektual  dan  ketrampilan  siswa;  (3) memupuk bakat dan kemampuan siswa agar memiliki wawasan yang luas dan inovatif.”
Selain dilatarbelakangi oleh visi dan misi yang telah ditetapkan oleh sekolah, Wakil kepala sekolah juga mengungkapkan bahwa “selain itu pengembangan pendidikan karakter di sekolah juga dilatarbelakangi oleh adanya Perpres No 87 Tahun 2017 tentang Pendidikan Karakter, dimana setiap lembaga pendidikan wajib untuk menanamkan pendidikan karakter pada  peserta  didik;  lingkungan  sekolah  kita  berada  di  lingkungan  pondok  pesantren, sehingga  kita  perlu  menjaga  dan  mengembangkan  karakter  siswa  terutama  dalam  aspek religius;  dan  adanya  harapan  kita  agar  siswa  setelah  lulus  dari  sekolah  ini  bisa  menjadi pribadi  yang  berkarakter  yang  menjunjung  nilai-nilai  agama  dan  nilai-nilai  Pancasila sehingga kelak bisa menjadi insan yang berguna bagi agama, negara dan masyarakat.”
Selanjutnya  dalam  mengembangkan  pendidikan  karakter,  SMA  Islam  Roudlotun Nasyiin menerapkan beberapa cara. Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala sekolah disebutkan bahwa “bentuk yang kita terapkan dalam mengembangkan pendidikan karakter adalah  lewat  pembiasaan-pembiasaan,  diantaranya  pembiasaan  disiplin  melalui  tata  tertib siswa, pembiasaan 5S (senyum, salam, sapa, sopan, santun) pada saat mulai masuk hingga pulang,  dan  pembiasaan  kegiatan  literasi  sebelum  pelajaran  seperti  membaca  Al-Quran sebelum KBM. Selain itu dilakukan melalui pembiasaan sholat Ashar berjamaah serta setiap hari Jumat dibiasakan untuk bershodaqoh. Sedangkan pembiasaan untuk perilaku siswa bisa dilakukan  misalnya  sesuai  dengan  penerapan  mapel  Pendidikan  Agama  dan  Budi  Pekerti serta  Pendidikan  Kewarganegaraan  diantaranya  siswa  saling  menghargai  dan  toleransi dengan siswa yang lain, sikap jujur, kerja keras, peduli lingkungan, dan tanggungjawab”.
Pernyataan yang disampaikan oleh kepala sekolah juga didukung oleh wakil kepala sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawacara  dengan  wakil  kepala  sekolah  disebutkan  bahwa “bentuk-bentuk penerapan pendidikan karakter di SMA Islam Roudlotun Nasyiin diterapkan melalui  pembiasaan  dan  keteladanan.  Pembiasaan  yang  dilakukan  melalui  pembiasaan kegiatan  rutin,  spontan,  dan  terprogram.  Kegiatan  terprogram  yang  ada  di  SMA  Islam Roudlotun  Nasyiin  telah  dijadwalkan  terlebih  dahulu  diawal  tahun.  Kegiatan  terprogram dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  pada  setiap  mata pelajaran.  Kegiatan  terprogram  lainnya  melalui  kegiatan  ektrakurikuler.  Kegiatan ekstrakurikuler  yang  dikembangkan  di  SMA  Islam  Roudlotun  Nasyiin  meliputi ekstrakurikuler  wajib  dan  ekstrakurikuler  pilihan.  Ekstrakurikuler  wajib  meliputi  ekstra pramuka dan ekstra baca tulis Alqur’an. Sedangkan ekstrakurikuler pilihan meliputi ekstra olahraga  (bola  volly),  ekstra  kesenian  (banjari,  musik,  qiro’ah),  dan  ekstrakurikuler  olah bakat minat (komputer, tata rias, serta tata busana).”
Pendapat yang disampaikan oleh kepala sekolah juga didukung oleh pernyataan yang disampaikan  oleh  guru  yang  menyebutkan  bahwa  “pendidikan  karakter  diajarkan  kepada siswa  ketika  proses  pembelajaran  dilaksanakan.  Selain  itu  pendidikan  karakter  juga diajarkan dalam kegiatan di luar jam pelajaran yang ada di sekolah.”
Selajutnya wakil kepala sekolah juga mengungkapkan bahwa “kegiatan rutin yang dikembangkan  misalnya  berdoa  sebelum  memulai  dan  mengakhiri  kegiatan  pelajaran; upacara  bendera;  sholat  Dhuhur  dan  Ashar  berjamaah;  infaq  dan  shodaqoh  siswa;  piket kebersihan kelas; literasi; dan istighosah. Kegiatan spontan diantaranya mengucapkan salam dan  bersalaman  kepada  guru/karyawan  ketika  bertemu,  membiasakan  bersikap  santun,
membuang  sampah  pada  tempatnya,  membiasakan  antri,  menata  sepatu  dengan  rapi, menuntun sepeda ketika masuk pintu gerbang, minta izin masuk/keluar kelas atau ruangan, membiasakan  menyalurkan  aspirasi  melalui  media  yang  ada  di  sekolah  seperti  majalah dinding  dan  kotak  saran,  membiasakan  konsultasi  kepada  guru  sesuai  kebutuhan,  dan menjenguk teman yang sakit atau terkena musibah dan lain-lain. Kegiatan tersebut secara spontan  dilakukan  oleh  siswa,  sehingga  perilaku  tersebut  menjadi  kebiasaan.  Kebiasaan tersebut  penting  bagi  siswa    dalam  membentuk  karakter.  Sedangkan  keteladanan  yag diterapkan  di  sekolah  ini  berkaitan  dengan  perilaku  guru  dan  siswa  selama  di  sekolah misalnya  berkaitan  dengan  cara  berpakaian;  datang  tepat  waktu;  menggunakan  bahasa dengan baik (baik penggunaan bahasa Indonesia maupun bahasa Jawa) ketika berbicara; dan bersikap ramah terhadap siapa saja”.
Selanjutnya pengembangan pendidikan karakter yang selama ini diterapkan di SMA Islam Roudlotun Nasyiin telah memberikan dampak bagi  peningkatan karakter yang baik bagi  siswa.  Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  yang  menyebutkan  bahwa “penerapan pembiasaan untuk menumbuhkan karakter bagi siswa-siswi telah memberikan dampak  perubahan  kepada  siswa.  Pendidikan  karakter  yang  ditanamkan  kepada  siswa memberikan  perubahan  pada  karakter  yang  lebih  baik,  diantaranya  siswa  menjadi  lebih memahami  nilai-nilai  religius,  disiplin,  kreatif,  gemar  membaca,  peduli  sosial  dan bertanggung  jawab.  Selain  berdampak  kepada  siswa,  pengembangan  pendidikan  karakter yang  selama  ini  dilakukan  juga  telah  memberikan  dampak  bagi  sekolah.  Sekolah  kami mendapatkan  penilaian  dan  kesan  yang  baik  dikalangan  masyarakat.  Sehingga    lulusan (output) siswa-siswi dari sekolah kami mempunyai perilaku dan karakter yang baik”.
Pernyataan yang disampaikan oleh kepala sekolah tersebut juga sesuai dengan yang disampaikan  oleh  siswa.  Siswa  mengungkapkan  bahwa  “pembiasaan  yang  dilakukan  di sekolah  membawa  dampak  positif  bagi  saya,  misalnya  saya  lebih  aktif  dalam  sholat berjamaah dan mengaji Alqur’an setiap hari, sehingga saya bisa berubah menjadi siswa yang lebih  mendalami  agama”.  Siswa  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  “Pembiasaan  di sekolah bisa membuat saya menjadi lebih baik, seperti lebih menghargai waktu, disiplin, dan lebih taat pada agama”.

## Pembahasan
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  yang  telah  diungkapkan  menunjukkan  bahwa pendidikan  karakter  telah  dikembangkan  oleh  SMA  Islam  Roudlotun  Nasyiin.  Pendidikan
karakter yang dikembangkan dilatarbelakangi oleh adanya visi dan misi yang telah ditetapkan oleh sekolah. Semua program pengembangan pendidikan karakter yang ditetapkan sekolah sesuai dengan  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan.  Visi  dan  misi  sekolah  menjadi  arah  pencapaian pendidikan karakter bagi siswa yang sekolah di SMA Islam Roudlotun Nasyiin. Visi dan misi yang ditetapkan oleh sekolah menjadi acuan bagi pengembangan pendidikan karakter di SMA Islam Roudlotun Nasyiin. Seperti diketahui visi dan misi merupakan cita-cita atau tujuan yang ingin dicapai oleh suatu organisasi termasuk lembaga pendidikan.
Visi  dan  misi  sekolah  menjadi  pegangan  bagi  pihak  pengambil  kebijakan  untuk menetapkan berbagai strategi dalam mengembangkan pendidikan karakter. Upaya pencapaian visi dan misi dilakukan dengan mengerahkan sumber daya untuk mencapai visi dan misi tersebut, termasuk  melalui  pengembangan  pendidikan  karakter  bagi  siswa.  Pengembangan  pendidikan karakter di SMA Islam Roudlotun Nasyiin menunjukkan sebagai upaya pencapaian visi dan misi sekolah.  Sehingga berdasarkan temuan tersebut menunjukkan bahwa untuk mencapai visi dan misi  sekolah  yang  telah  ditetapkan,  maka  salah  satu  program  yang  dilakukan  adalah  melalui pengembangan  pendidikan  karakter.  Temuan  penelitian  ini  sekaligus  menegaskan  bahwa program  pengembangan  pendidikan  karakter  harus  sejalan  dengan  visi  dan  misi  yang  telah ditetapkan oleh sekolah. Dengan demikian visi dan misi yang telah ditetapkan oleh SMA Islam Roudlotun  Nasyiin  memayungi  semua  program  kegiatan  yang  ada  di  sekolah,  termasuk pengembangan pendidikan karakter bagi siswa.
Selain itu, pengembangan pendidikan karakter di SMA Islam Roudlotun Nasyiin sangat terkait dengan model pendidikan yang dilaksanakan di pondok pesantren. Hal ini terjadi karena sekolah berada pada naungan yayasan pondok pesantren. Sehingga semua aktivitas kegiatan yang ada  di  sekolah  berorientasi  pada  kegiatan  yang berkaitan  dengan  model  pendidikan  seperti  di pesantren. Sekolah yang berbasis pada pesantren biasanya kegiatan yang dilakukan mempuyai ciri  khas  tersendiri  yang  sangat  berkaitan  dengan  keagamaan  Islam,  disamping  mengadopsi kegiatan  sekolah  pada  umumnya.  Kegiatan  yang  berorientasi  pada  keagamaan  selalu mengajarkan karakter yang baik kepada siswa. Sehingga pengembangan pendidikan karakter di sekolah dapat lebih efektif untuk diimplementasikan.
Selanjutnya SMA Islam Roudlotun Nasyiin menerapkan metode pembiasaan keteladanan dalam mengembangkan pendidikan karakter. Pembiasaan yang diterapkan di sekolah berkaitan dengan kegiatan yang baik dalam kehidupan melalui aktivitas yang ada di sekolah, yaitu melalui pembelajaran untuk setiap mata pelajaran maupun kegiatan ekstrakurikuler. Melalui penerapan pembiasaan ini, dapat muncul dalam diri siswa tentang kesadaran dan pemahaman yang tinggi,
serta komitmen untuk menerapkan kebaikan dalam kehidupan sehari-hari mereka. Membiasakan perilaku yang baik di sekolah dapat memuculkan perilaku yang positif dalam kehidupan sehari- hari siswa. Dengan demikian, penerapan pembiasaan dalam pengembangan pendidikan karakter di SMA Islam Roudlotun Nasyiin merupakan cara yang tepat untuk mencapai visi dan misi yang telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Dengan  demikian,  penerapan  pendidikan  karakter  melalui pembiasaan di SMA Islam Roudlotun Nasyiin telah membawa dampak yang positif bagi siswa.
Disamping itu pengembangan karakter yang diterapkan oleh sekolah juga memberikan dampak  positif  bagi  sekolah  secara  keseluruhan.  Dampak  positif  bagi  sekolah  diantaranya meningkatkan  kepercayaan,  serta  penilaian  dan  kesan  yang  baik  dari  masyarakat,  yang ditunjukkan  dengan  tetap  mampu  menarik  minat  calon  siswa  baru  yang  cukup  banyak  untuk mengenyam  pendidikan  di  SMA  Islam  Roudlotun  Nasyiin.  Keadaan  ini  dapat  menjadi keunggulan bagi sekolah swasta. Keunggulan dalam pengembangkan pendidikan karakter harus dapat dijadikan sebagai bahan promosi sekolah untuk mendapatkan siswa baru ditengah-tengah persaingan  sekolah  untuk  mendapatkan  siswa  baru.  Dengan  menerapkan  pengembangan pendidikan karakter melalui berbagai strategi seperti pembiasaan dan keteladanan, maka karakter siswa menjadi semakin baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan  pendidikan  karakter  sangat  penting  bagi  sekolah  unntuk  dapat diberikan kepada siswa. Sekolah sebagai lembaga pendidikan mempuyai peran yang sangat penting  dalam  membentuk  kepriabdian  siswa  menjadi  lebih  baik.  Melalui  pendidikan karakter,  aktivitas  yang  dilaksanakan  oleh  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  menjadi semakin  baik.  Pengembangan  pendidikan  karakter  di  sekolah  harus  berorientasi  pada  visi dan  misi  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Visi  dan  misi  harus  menjadi  payung  bagi pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah, sehingga pengembangan pendidikan karakter sebagai wujud untuk mencapai visi dan misi sebagai tujuan akhir sekolah. Pengembangan karakter  di  sekolah  salah  satunya  dapat  diterapkan  dengan  menggunakan  metode pembiasaan.  Metode  pembiasaan  ini  sangat  mudah  untuk  diterapkan  oleh  sekolah  untuk membentuk  kepribadian  siswa  menjadi  semakin  baik.  Melalui  metode  pembiasaan, pengembangan pendidikan karakter di sekolah dapat dilaksanakan secara efektif.
Saran  yang  dapat  diberikan  adalah  bahwa  dalam  mengembangkan  pendidikan karakter  bagi  siswa  di  sekolah,  pihak  manajemen  sekolah  agar  mampu  menggunakan berbagai strategi atau metode yang efektif. Sekolah diupayakan menggunakan strategi atau
metode pengembangan pendidikan karakter yang sesuai dengan ciri khas yang dimiliki oleh sekolah,  sehingga  dapat  meningkatkan  efektifitas  pelaksaaan  pengembangan  pendidikan karakter  di  sekolah.  Disamping  itu  setiap  manajemen  sekolah  dalam  mengembangkan pendidikan karakter agar berorientasi pada pencapaian visi dan misi sekolah. sehingga antara pengembangan karakter dan metode yang digunakan tidak bertentangan dengan visi dan misi sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  A.  M.  (2018).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Pada  Kegiatan  Ekstrakurikuler
Melalui Metode Pembiasaan. Didaktika Jurnal Kependidikan , 12 (2), 183–196.
Akbar, S. (2011). Revitalisasi Pendidikan Karakter Sekolah Dasar . http://library.um.ac.id Amri,  S.,  Jauhari,  A.,  &  Elisah,  T.  (2011). Implementasi    Pendidikan    Karakter    dalam Pembelajaran . PT. Prestasi Pustakaraya.
Andiarini,  S.  E.,  Arifin,  I.,  &  Nurabadi,  A.  (2018).  Implementasi  Program  Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Pembiasaan dalam Peningkatan Mutu Sekolah. JAMP: Jurnal Adminitrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 238–244.
Budi, A. M. S., & Apud, A. (2019). Peran Kurikulum Kulliyatul Mu’allimin al-Islamiyah (KMI)  Gontor 9 dan  Disiplin Pondok dalam  Menumbuhkembangkan  Karakter Santri. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5 (01), 1–10.
Fadlillah,  M.,  &  Khorida,  L.  M.  (2013). Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini .  Ar-Ruzz Media.
Hasibuan, A. Z., Syah,  D., &  Marzuki,  M. (2018). Manajemen   Pendidikan  Karakter  di SMA (Studi pada SMAN dan MAN di Jakarta). Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (02), 191–212.
Hendriana,  E.  C.,  &  Jacobus,  A.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah Melalui Keteladanan dan Pembiasaan. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 1 (2), 25 – 29.
Hidayat,  A.  S.  (2012).  Manajemen  Sekolah  Berbasis  Karakter. Jurnal  Inovasi  Dan Kewirausahaan , 1 (1), 8–22.
Julaiha, S. (2014). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran. Dinamika Ilmu , 14 (2), 226-238.
Kesuma,  D.,  Triatna,  C.,  &  Permana,  J.  (2011). Pendidikan  Karakter:  Kajian  Teori  dan Praktik di Sekolah . Remaja Rosdakarya.
Koesoema,  D.  (2007). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman  Global . Grasindo.
Lickona,  T.  (2009). Educating  For  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility . Bantam Books.
Mulyasa, E. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter . Bumi Aksara.
Nurbaiti, A., Alwy, S., & Taulabi, I. (2020). Pembentukan Karakter Religius Siswa Melalui Pembiasaan  Aktivitas  Keagamaan. El  Bidayah:  Journal  of  Islamic  Elementary Education , 2 (1), 55–65.
Nuryanti.  (2019,  September  28).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembiasaan  di Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional  Tentang  Penguatan  Karakter  Berbasis Literasi Ajaran Taman Siswa Menghadapi Revolusi Industri 4.0 .
Panoyo, P., Riyanto, Y., & Handayaningrum, W. (2019). Manajemen Penguatan Pendidikan Karakter Pada Sekolah Menengah Atas. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (2), 111– 117.
Ramdhani, M. A. (2014). Lingkungan Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 8 (1), 28–37.
Rosyad, A. M. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter melalui Kegiatan Pembelajaran di  Lingkungan  Sekolah. Tarbawi:    Jurnal    Keilmuan    Manajemen  Pendidikan , 5 (02), 173–190.
Samani,  M.,  &  Hariyanto.  (2012). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  PT.  Remaja Rosdakarya.
Wiyani,  A.  (2012). Manajemen  Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasinya  di Sekolah . Pedagogia.