## OPTIMALISASI PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Ahmadi 1 صخلم ناك ةيميلعتلا لئاسولا مادختسا
.بلاطلا ونح ميظع رثأتب ىتيأ سيردتلا فى
دب لاف
لع لمشت ايربك امامتها لئاسولا رايتخا فى متهي نا سردم لكل ا اهي ةيعمسل
ىلع ضرغت ةلالحا هذهو .ةيكرحتلاو ةيرصبلاو .ةدالما نع مهفلاو سيردتلا فى ةلوهسلا ناك
ةيبرعلا ةغللا سيردت فى مدختسلما ةيملعتلا لئاسولا دحا نم وه ىوغللا لمعم . عفانم هل
ةيسلحاو ةيمسلجا ءاضعلاا لك كرحتي ثيبح ةغللا باستكا فى ةميظع نم يرثك كترشاو لماو سرادلما همادختسا فى تاعمالجاو دهاع . Kata Kunci : Laboratorium Bahasa, Pembelajaran Bahasa Arab

## A. Pendahuluan
Penelitian tentang pemanfataan media dalam pembelajaran menunjukkan dampak  yang  sangat  signifikan  terhadap  kemampuan  pembelajar  memahami materi dibandingkan dengan system conventional instruction . Pembelajaran yang hanya  berdasarkan  ceramah  akan  membantu  pembelajar  memahami  materi hingga  5%.  Jika  mereka  membaca,  prosentasi  akan  meningkat  menjadi  10%, berturut-turut audio-visual, demontrasi, diskusi, latihan dan saling mengajar akan mencapai mulai 20% hingga 80%. (Yusring, 2007 : 121) .
Pakar  pendidikan  modern,  Bobbi  de  Porter  dan  Mike  Hernacki,  juga menjelaskan  pentingnya  media  dalam  sebuah  pembelajaran  dan  menyarankan agar seorang pengajar memilih media yang mencakup aspek penglihatan (visual), pendengaran  (audio)  dan  gerak  (motorik),  karena  selain  bertujuan  memudahkan peserta  didik  dalam  belajar  juga  mampu  menanamkan  konsep.  Semakin  banyak indera  dan  gerak  anak  yang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  maka  akan semakin mudah anak mendapatkan sebuah pembelajaran yang bermakna (Bobbi dan Mike, 2002 : 31).
Salah satu media yang efektif dan banyak digunakan dalam pembelajaran bahasa  –  termasuk  bahasa  Arab  –  adalah  laboratorium  bahasa.  Meskipun peralatannya  dapat  dikatakan  relatif  mahal,  tetapi  hal  tersebut  barangkali
1 Penulis adalah Dosen Bahasa Arab pada Prodi PBA STAIN Palangka Raya.
berbanding  lurus  dengan  manfaat  yang  bisa  diraih  dari  laboratorium  bahasa sebagai  media  pembelajaran,  sehingga  banyak  lembaga  pendidikan  yang menggunakan media ini dalam proses belajar mengajar bahasa.
Hal  mendasar yang seringkali menjadi  persoalan  dalam konteks ini  pada sebuah  lembaga  adalah  minimnya  sumber  daya  manusia  yang  mampu memanfaatkan  media  ini  secara  maksimal,  kalaupun  ada  jumlahnya  sangat sedikit.  Bahkan  banyak  di  antara  guru  bahasa  yang  belum  mampu memanfaatkannya  secara  optimal,  sehingga  tidak  mengherankan  bila  kemudian banyak  di  antaranya  dari  media  ini  yang  dibiarkan  menganggur  begitu  saja karena persoalan ketidakmampuan instruktur dalam mengoperasikannya.
Tulisan  ini  akan  membahas  tentang  pemanfaatan  laboratorium  bahasa untuk pembelajaran bahasa Arab serta hal-hal terkait dengan laboratorium bahasa itu  sendiri  antara  lain  urgensi  laboratorium  bahasa  dalam  pembelajaran  bahasa Arab,    kelebihan  dan  kekurangan  serta  langkah-langkah  atau  teknis  operasional penggunaan laboratorium bahasa dalam proses pembelajaran bahasa Arab.
B. Urgensi Laboratorium Bahasa sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Laboratorium atau yang disebut dalam bahasa Arab عم ـ م ل identik dengan tempat mengadakan percobaan, penyelidikan atau pengujian dan lain sebagainya yang berhubungan dengan fisika, kimia, bahasa dan lain-lain (Abdul Gaffar, 2002 : 197).
Senada dengan penjelasan di atas, secara lebih rinci dikemukakan bahwa laboratorium  atau  dalam  bahasa  Inggris laboratory adalah  “ a  room  or  building where  research  or  scienctific  experimentation  is  carried  out;  a  place  where drugs,  chemical,  etc  are  prepared;  a  place  for  testing,  analyzing  and demonstrating  techniques,  theories  and  methods  as  in  education  and  social studies” (Siregar, 1997 : 788), (sebuah tempat untuk mengadakan penelitian atau percobaan  sains;  tempat  untuk  mengolah  obat-obatan,  bahan  kimia  dan sejenisnya;  tempat  untuk  menguji,  menganalisa  dan  mendemonstrasikan  teknik, teori atau metode pengajaran dan studi sosial).
Laboratorium  bahasa  mengacu  kepada  seperangkat  peralatan  elektronik audio video yang terdiri atas instructor console sebagai mesin utama, dilengkapi dengan repeater  language  learning  machine ,  tape  recorder,  DVD  player,  video monitor, headset dan students  booth yang  dipasang  dalam  satu  ruang  kedap suara.  Selain  itu  ada  pula  komponen  komputer  multimedia  sebagai  komponen tambahan yang dapat dikombinasikan dengan kesemuanya itu (Haryanto, 2008). Laboratorium  bahasa  multimedia  yang  sekarang  banyak  digunakan merupakan  terobosan  baru  dan  modern.  Artinya,  peralatan  laboratorium  bahasa itu  mencakup  berbagai  jenis  media  dengan  fungsi  masing-masing  yang bervariasi.  Guru  yang  kreatif  dapat  memanfaatkan  laboratorium  bahasa multimedia  dengan  aneka  jenis  program  pelajaran  bahasa  Arab  baik  yang dikemas dalam bentuk kaset audio, video, maupun CD interaktif. Bahkan, dengan peralatan  ini  guru  juga  dapat  memanfaatkan  kemampuan  dirinya  dalam memfasilitasi  siswa  agar  terlibat  dalam  proses  komunikasi  secara  aktif  melalui headset dan microphone yang  tersedia  pada  masing-masing  tempat/meja pembelajar.
Dengan  sarana  audio-video  dan  komputer  multimedia,  secara  logis laboratorium  bahasa  seyogyanya  mampu  memberikan  nilai  tambah  bagi efektifitas proses pembelajaran bahasa Arab, karena pembelajar dapat mengambil referensi  penutur  asli.  Ini  berbeda  dengan  pembelajaran  tanpa  laboratorium bahasa  di  mana  pembelajar  hanya  disuguhi  suara non-native  speaker yang  pada umumnya masih berupa bahasa antara ( interlanguage ). Kegagalan meningkatkan efektifitas  pembelajaran  melalui  laboratorium  bahasa  biasanya  diakibatkan  oleh faktor human  error atau management  error yang  belum  memungkinkan laboratorium bahasa beroperasi secara maksimal.
Sebagai sebuah media, laboratorium bahasa dalam  konteks pembelajaran bahasa mempunyai fungsi umum sebagai berikut :
1. Fahm al –Masmû’
Cara  klasik  penggunaan  piranti  laboratorium  bagi  pembelajaran bahasa  Arab  adalah  untuk  pembelajaran istimâ’ ( listening ),  meskipun  dalam perkembangan selanjutnya hal tersebut kemudian dapat diintegrasikan dengan kalâm,  kitâbah maupun qirâ’ah .  Sasaran  yang  mesti  dicapai  dengan penggunaan  laboratorium  bahasa  di  sini  adalah  agar  pembelajar  dapat mendengar,  melihat,  mengamati,  dan  memahami  bagaimana  penutur  asli ( native  speaker )  menggunakan  bahasa  asing  itu  dalam  berbagai  situasi  yang berbeda-beda.  Pembelajar  akan  mendengar  secara  langsung  kata  dan ungkapan  bahasa  Arab    yang  sesungguhnya  dari native  speaker yang barangkali  akan  berbeda  keakuratannya  bila  kata  atau  ungkapan  tersebut disampaikan  oleh  guru,  mengingat  adanya  perbedaan  bahasa,  dialek  dan sebagainya.  Selain  itu,  siswa  juga  akan  melihat  secara  langsung  ekspresi pembicara  pada  saat  berbicara  dan  tentu  saja  menjadi  pengalaman  belajar yang menarik dan tidak membosankan.
Dengan  sasaran  demikian  diharapkan  pembelajar  mampu  meniru model yang diperankan oleh penutur asli. Dengan kata lain, pembelajar dapat secara langsung mengambil referensi asli, dan bukan referensi kedua, ketiga, atau  keempat  yang  cenderung  berbeda  dalam  banyak  hal.  Untuk  mencapai sasaran  itu  pengajar  perlu  menyiapkan  kaset  atau  VCD/DVD  yang  berisi program atau rekaman suara maupun gambar dari penutur asli bahasa Arab.
2. Multi Purpose
Selain  fungsi  untuk  pembelajaran istimâ’ sebagaimana  dikemukakan di  atas,  laboratorium  bahasa  dapat  juga  digunakan  untuk  semi immersion program . Dengan sarana audio dan/atau video serta layar lebar [seperti yang terdapat  pada  laboratorium  bahasa  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta], laboratorium  bahasa  dapat  dipergunakan  untuk  menayangkan  perkuliahan/ pembelajaran bidang studi lain yang disajikan dalam bahasa sasaran. Sebagai contoh,  untuk  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa,  instruktur  dapat menayangkan  VCD Language  Teaching  Methods dari  Diane  Larsen- Freeman;  untuk  mahasiswa  jurusan  Sastra  dapat  disajikan  film Hamlet, Shakespeare in Love, Ayat-ayat Cinta atau film-film dokumenter.
Tidak  tertutup  kemungkinan  juga  bahwa  fungsi  laboratorium multimedia  dapat  pula  dipergunakan  untuk  menayangkan  perkuliahan/ pelajaran  matematika,  geografi,  antropologi,  biologi,  sejarah,  ekonomi,
teknik,  kedokteran  dan  lain  sebagainya  yang  disajikan  dengan  bahasa  asing sasaran  sepanjang  materi  pelajaran  tersebut  tersedia  dalam  bentuk VCD/DVD,  maupun  CD- room .  Bila  hal  ini  dilakukan,  tak  ayal  pembelajar mengalami program semi immersion di mana semua pelajaran yang diberikan disajikan  dalam  bahasa  sasaran.  Program  ini  bermanfaat  dalam  dua  hal sekaligus;  membekali  pembelajar  dengan  pengetahuan  yang  relevan  dengan bidang  studi,  dan  sekaligus  membekali  mereka  dengan  keterampilan berbahasa  asing  melalui  proses  pembelajaran  secara  tidak  sadar ( subconcsious learning ).
Dengan program semi immersion tersebut, di masa yang akan datang laboratorium bahasa multimedia tidak saja dapat dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran  bahasa  asing,  akan  tetapi  sekaligus  juga  dapat  dipergunakan sebagai sarana penunjang bagi perkuliahan/mata pelajaran lain (multiguna).
3. Ujian Standarisasi Bahasa (TOEFL/TOAFL)
Fungsi  lain  yang  dapat  manfaatkan  dari  laboratorium  bahasa  adalah penunjang  program  standarisasi  kualitas  lulusan  dengan  skor  Bahasa  Arab tertentu seperti TOAFL ( Test of Arabic as a Foreign Language ) atau bahasa Inggris  seperti  TOEFL Prediction ,  IELTS  atau  TOEIC.  Program  ini  dapat dilakukan dengan melakukan pelatihan terlebih dahulu dengan materi belajar yang  terkemas  dalam  bentuk  kaset  audio  maupun  CD- room .  Dengan demikian  perguruan  tinggi  dan  masyarakat  dapat  melihat  secara  jelas seberapa baik kualitas lulusan yang dihasilkan.
Mencermati  ulasan  di  atas  tentang  urgensi  laboratorium  bahasa  sebagai media  pembelajaran,  maka  tidaklah  berlebihan  jika  kemudian  laboratorium bahasa  digunakan  sebagai  media  alternatif  untuk  dapat  menarik  minat  belajar anak  didik  dalam  sebuah  proses  pembelajaran,  termasuk  dalam  pembelajaran bahasa Arab.

## C. Kelebihan dan Kekurangan Laboratorium Bahasa sebagai Media
Setiap media pembelajaran yang digunakan tentu tidak akan terlepas dari berbagai kelebihan dan kekurangan, karena pada prinsipnya tidak ada alat bantu atau  media  pembelajaran  yang  sempurna  dan  selalu  tepat  guna.  Sebuah  media dapat  menjadi  alternatif  dan  penyempurna  bagi  media  lainnya  dan  tentu digunakan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Secara mendasar kelebihan dan kekurangan laboratorium bahasa sebagai media pembelajaran dapat dilihat sebagai berikut :
1. Kelebihan
a. Pembelajaran di laboratorium bahasa akan menjadi sangat menarik karena menjadi  pengalaman  lain  bagi  pembelajar  dalam  sebuah  proses pembelajaran.
b. Dapat menyampaikan  suara native  speaker sekaligus  melihat penampilannya (bila diikuti dengan tayangan film).
c. Program-program  pembelajaran  sudah  banyak  tersedia,  sehingga  tidak merepotkan  guru  untuk  membuatnya.  Guru  hanya  memilih  sesuai kebutuhan.
2. Kekurangan
a. Biayanya  mahal  dan  tidak  semua  lembaga  pendidikan  memiliki laboratorium bahasa.
b. Pemanfaatannya  memiliki  ketergantungan  terhadap  arus/aliran  listrik yang memadai.
c. Memerlukan ruangan khusus yang permanen.
d. Operasionalnya  cukup  rumit  sehingga  seorang  guru  maupun  siswa  harus terlebih  dahulu  memiliki  pengetahuan  dasar  menggunakannya  dalam pembelajaran.
D. Langkah-langkah  Teknis  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Laboratorium Bahasa
Pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dilakukan  di  laboratorium  bahasa memerlukan  pengetahuan  khusus  tentang  laboratorium  bahasa  itu  sendiri,  baik yang  menyangkut hardware maupun software -nya.  Pengetahuan  yang  memadai tentang  pengoperasian  laboratorium  bahasa  mutlak  harus  dimiliki  seorang pengajar yang ingin memanfaatkan fasilitas ini sebagai media pembelajaran, agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  tidak  mendapatkan kendala-kendala  teknis  yang  dapat  mengganggu  proses  pembelajaran.  Kalau tidak,  maka  akan  banyak  waktu  yang  tersita  untuk  hal-hal  di  luar  esensi pembelajaran.
Pada  dasarnya,  langkah-langkah  teknis  pembelajaran  bahasa  Arab  di laboratorium  bahasa  bersifat  fleksibel  dan  menyesuaikan  dengan software yang digunakan. Beberapa tuntunan dasar pembelajaran di  laboratorium bahasa  dapat penulis uraikan sebagai berikut :
1. Pastikan  jumlah  peserta/siswa  sesuai  dengan  tempat  duduk  yang  tersedia  di laboratorium  bahasa,  kalau  jumlah  peserta  banyak  dapat  dibagi  ke  dalam beberapa kelompok.
2. Ajarkan peserta tentang operasional laboratorium bahasa dalam pembelajaran (meskipun  hanya  secara  singkat)  agar  tidak  terjadi  kebingungan  dalam pengoperasiannya pada saat proses berlangsung.
3. Tentukan  materi  pembelajaran  dan  sebaiknya  guru  terlebih  dahulu memberikan  gambaran  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa. [apakah untuk pembelajaran istimâ’, kalâm atau aspek lainnya).
4. Siapkan  program  yang  dipilih  [kaset  audio,  VCD/DVD  player  atau  program pembelajaran yang sudah tersedia di komputer server ].
5. Setelah  semua  komponen  (guru,  siswa  dan  alat)  siap,  maka  pembelajaran dapat  mulai  dengan  menjalankan  program/ software sebagaimana  tersedia pada laboratorium bahasa.
6. Dalam proses pembelajaran, usahakan semua peserta mendapat perhatian dan kesempatan yang sama, baik bertanya, menjawab, berdiskusi dan sebagainya.
7. Setelah  pembelajaran  selesai,  guru  dapat  saja  mendiskusikan  ulang  dengan siswa  tentang  pelajaran  yang  telah  diajarkan  tanpa  menggunakan  peralatan laboratorium bahasa.
Salah  satu  contoh  program/ software yang  digunakan  di  laboratorium  bahasa UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  [sebagaimana  pengalaman  penulis]  adalah program  SANAKO  TANDBERG  EDUCATIONAL  yang  dibuat  oleh PT.  VISICOM  CITRA  PERKASA  JAKARTA  yang  operasionalnya  kurang lebih sebagai berikut :
Demikian  uraian  singkat  tentang  operasionalisasi  laboratorium  bahasa sebagaimana  yang  digunakan  di  laboratorium  bahasa  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta yang berkenaan dengan alat-alat, fungsi dan proses pelaksanaannya. Langkah-langkah  sebagaimana  yang  telah  dikemukakan  di  atas  secara  teoritis memang cukup rumit untuk dilakukan, akan tetapi bila dipelajari dan praktekkan berulang-ulang tentu saja akan menjadi mudah.
Akan  terjadi  beberapa  perbedaan  dalam  pengoperasian  laboratorium bahasa  apabila software yang  digunakan  berbeda,  seperti  halnya  [sebagaimana observasi  penulis]  di  STAIN  Palangka  Raya  yang  menggunakan  program LABTECH di laboratorium bahasa-nya. Meskipun memiliki prinsip-prinsip dasar yang relatif sama dengan program SANAKO, tetapi pada beberapa item program ada yang berbeda.
Pada  laboratorium  bahasa  STAIN  Palangka  Raya  yang  menggunakan program  LABTECH,  ruangan  cukup  besar  dengan  kapasitas  44  (empat  puluh empat)  meja  untuk  peserta/mahasiswa,  sesuai  dengan  kapasitas  program. Meskipun  demikian,  menurut  pengelola  laboratorium  bahasa  tersebut  bahwa dalam  penggunaannya  hampir  tidak  pernah  sepenuhnya  digunakan,  maksimal 30  –  35  mahasiswa  saja.  Kelas  yang  begitu  besar  dengan  jumlah  siswa/ mahasiswa  yang  banyak  menurut  hemat  penulis  memang  akan  membuat pembelajaran menjadi kurang efektif, karena tidak semua peserta akan mendapat perhatian  maksimal  dari  guru.  Semakin  sedikit  jumlah  peserta  pengguna laboratorium bahasa, maka tentu saja akan semakin baik dan efektif pembelajaran bahasa  yang  dilakukan,  karena  peserta  akan  memiliki  kesempatan  yang  lebih banyak.    Idealnya,  pembelajaran  bahasa  Arab  di  laboratorium  bahasa  diikuti sebanyak 10 – 15 siswa/mahasiswa saja.
Secara  singkat  dapat  penulis  gambarkan master  console LABTECH laboratorium bahasa STAIN Palangka Raya sebagai berikut :

## E. Penutup
Salah  satu  penyebab  munculnya  asumsi  bahwa  belajar  bahasa  Arab  itu sulit  disebabkan  kurang  optimalnya  penggunaan  media  dalam  pembelajarannya, sehingga  nampak  monoton  dan  kurang  menarik.  Pembelajaran  bahasa  Arab  di laboratorium bahasa dapat menjadi alternatif bagi pengajar untuk menggunakannya sebagai media pembelajaran bahasa Arab.
Perkembangan  dunia  teknologi  komunikasi  dan  informasi  dewasa  ini seyogyanya  mampu  dimanfaatkan  guru/dosen  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Begitupun  dengan  laboratorium  bahasa sebagai  sebuah  media  pembelajaran  bahasa  Arab,  seyogyanya  mampu dimanfaatkan  untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran  bahasa  Arab.  Aspek human  error dan  keterbatasan  kemampuan  dalam  operasionalnya  dapat diminimalisir dengan mengikuti pelatihan penggunaan laboratorium bahasa bagi
guru/dosen  bahasa,  sehingga  laboratorium  bahasa  dapat  digunakan  secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
A.E. Siregar, et. al., Kamus Lengkap Indonesia – Inggris , Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 1997.
Abdul  Ghoffar, Kamus  Indonesia  –  Arab  :  Istilah  Umum  dan  Kata-kata  Populer, Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2000.
Bobbi  de  Porter  &  Mike  Hernacki, Quantum  Learning  :  Membiasakan  Belajar Nyaman dan Menyenangkan , Bandung : Kaifa, 2002.
Haryanto  Atmowardoyo, Laboratorium  Bahasa  Multimedia  dan  Fungsinya  dalam Pembelajaran Bahasa Asing dalam http://google/com. diakses tanggal 17 Mei 2008.
Tim  Penyusun  Pedoman  Praktik  Bahasa  Asing  di  Laboratorium  Bahasa, Pedoman Praktik  Bahasa  Asing  di  Laboratorium  Bahasa  STAIN  Palangka  Raya. Palangka Raya : Tidak Diterbitkan, 2006.
Sanako  Tandberg  Educational  Program  [digunakan  di  laboratorium  bahasa  UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta], 2008.
Yusring  Sanusi  Baso,  “Computer  Assisted  Language  Learning  (CALL),  Program Pembelajaran  Multimedia  Interaktif  untuk  Bahasa  Arab”  dalam Seminar Internasional  Bahasa  Arab  dan  Sastra  Islam  :  Kurikulum  dan Perkembangannya ,  Dudung  Rahmat  Hidayat  dan  Yayan  Nurbayan  (ed).
Bandung : Tanpa Penerbit, 2007.