## Syamil
pISSN: 2339-1332, eISSN: 2477-0027 2018, Vol.6 No. 2

## PENGARUH PROFESIONALITAS DOSEN TERHADAP CAPAIAN PEMBELAJARAN MAHASISWA PADA PROGRAM STUDI KOMUNIKASI DAN PENYIARAN ISLAM FAKULTAS USHULUDDIN, ADAB DAN DAKWAH IAIN SAMARINDA

## A.Rivai Beta,
IAIN Samarinda, Indonesia Email: arivaibeta@gmail.com
Abstract
This study aimed to look at the lecturers on competency of the the learning outcomes of students in the Communication and Islamic Broadcasting Study Programe Faculty of Ushuluddin, Adab and Dakwah IAIN Samarinda This research used quantitative methods  by  analyzing  using  regression  analysis  with  SPSS  17  assistance. Communication  and  Islamic  Broadcasting  Faculty  of  Ushuluddin,  Adab  and Dakwah IAIN Samarinda, where the population of this research was 95 students of Communication  and  Islamic  Broadcasting  IAIN  Samarinda  and  a  sample  of  77 people was taken by using the Simple Random Sampling method with Slovin formula. As  a  result,  together  the  influence  of  lecturer  competence  on  learning  outcomes  was 0.6%  with  a  significance  of  0.038  less  than  0.05,  which  means  that  the  effect  is significant.  Separately  from  the  four  lecturers'  competencies  namely  0.7%  pedagogic competence, 0.6% professional, and  0.6% personality, towards learning achievement, where all three competencies had less than 0.05 so the effect is significant. The social competence of the lecturers only gives a small contribution of 0.2% which did not affect the  learning  outcomes  of  students  of  the  Communication  and  Islamic  Broadcasting Study  Program  of  the  Faculty  of  Ushuluddin,  Adab  and  Da'wah  of  IAIN Samarinda, and the significance value is 0.203 greater than 0.05. significant. So that the need for improvement of social competence for lecturers.

## Keywords: Lecturer Competence, Achievement of Student Learning
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  kompetensi  dosen  terhadap  capaian pembelajaran  mahasiswa  pada  Program  Studi  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam
Fakultas  Ushuluddin,  Adab  dan  Dakwah  IAIN  Samarinda  Penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  menganalisis  dengan  mengunakan  analisis regeresi dengan bantuan SPSS 17. Adapun lokasi penelitian adalah Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam Fakultas Ushuluddin, Adab dan Dakwah IAIN Samarinda, dimana populasi penelitian ini adalamh semua mahasiswa Komunikasi dan  Penyiaran  Islam  IAIN  Samarinda  sebanyak  95  orang  dan  diambil  sampel sebanyak 77 orang dengan menggunakan metode Simple Random Sampling dengan rumus  slovin.  Adapun  Hasilnya,  secara  bersama-sama  pengaruh  kompetensi  dosen terhadap  capaian  pembelajaran  0,6%  dengan  signifikansi  0,038  kurang  dari  0,05 yang  artinya  pengaruhnya  signifikan.  Secara  terpisah  dari  empat  kompetensi  dosen yaitu  kompetensi  pedagogik  0,7%,  profesional  0,6%,  dan  kepribadian  0,6%,
terhadap  capaian  pembelajaran,  dimana  ketiga  kompetensi  memiliki  kurang  dari 0,05  sehingga  pengaruhnya  signifikant.  Adapun  kompetensi  sosial  dosen  hanya memberikan sedikit kontribusi yaitu 0,2% tidak perpengaruh terhadap hasil capaian pembelajaran mahasiswa Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam Fakultas Ushuluddin, Adab dan Dakwah IAIN Samarinda, dan nilai signifikansinya yaitu 0,203  lebih  besar  dari  0,05  memiliki  pengaruh  yang  tidak  signifikan.  Sehingga perlunya peningkatan kompetensi sosial bagi dosen.
Kata Kunci : Kompetensi dosen, capaian pembelajaran

## A. Pendahuluan
Pendidikan  hal  yang  paling  mendasar  yang  dapat  mengubah kehidupan  seseorang.  Melalui  pendidikan,  setiap  orang  dapat mengembangkan  atau  menempa  kemampuannya  menuju  lebih  baik  lagi. Sebagai  salah  satu  pelaksana  pendidikan,  perguruan  tinggi  menjadi  incaran para  peserta  didik  untuk  melanjutkan  dan  mengasah  kemampuannya. Sehingga perguruan tinggi dituntut untuk lebih mempersiapkan perangkatnya demi tercapainya proses pembelajaran di kelas. Diharapkan dengan kesiapan tersebut,  apa  yang  diinginkan  oleh  para  peserta  didik  atau  mahasiswa  dapat terlaksana.
Keterlaksanaan  tujuan  pembelajaran  di  kelas  dapat  dilihat  dengan capaian  pembelajaran  yang  telah  diperoleh  oleh  setiap  mahasiswa  per semesternya.  Capaian  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  suatu  ungkapan tujuan  pendidikan  yang  merupakan  suatu  pernyataan  tentang  apa  yang diharapkan,  diketahui,  dipahami  dan  dapat  dikerjakan  oleh  peserta  didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar. 1
Salah satu yang berperan dalam capaian pembelajaran di kelas adalah dosen.  Dosen sebagai  pelaksana  tridarma  perguruan  tinggi  yaitu  pendidikan dan  pengajaran,  penelitian,  dan  pengabdian  masyarakat.  Sebagai  pelaksana pendidikan  dan  pengajaran  di  kelas,  tentu  saja  dosen  memiliki  peran  yang paling  penting  demi  terlaksananya  capaian  pembelajaran  di  kelas  bagi mahasiswa.  Sehingga  tuntutan  dosen  kedapannya  jauh  penuh  tantangan ditengah kemajuan zaman.
Hal  yang  harus  dimiliki  oleh  dosen  dalam  melaksanakan  tugasnya adalah  profesionalitas,  yang  didukung  oleh  kompetensi-kompetensi  dalam menjalankan  tugasnya.  Adapun  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang dosen  dalam  menjalankan  profesionalitasnya  antara  lain:  kompetensi pedagogik  kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi pribadi. Pentingnya  profesionalitas  untuk  dosen,  sehingga  peningkatan profesionalism dosen merupakan hal yang penting karena sangat menentukan tinggi  rendahnya  capaian  pembelajaran  dan  prokduktifitas  suatu lembaga/instansi. Ketika para dosen memasuki kelas, maka kualitas capaian pembelajaran ditentukan oleh dosen.
Dipihak  lain  dengan  adanya  otoritas  dosen  yang  begitu  besar  tidak memungkinkan  bahwa  dosen  tersebut  tampil  sebagai  sosok  yang membosankan dan tidak mampu menjadi idola bagi mahasiswa, dosen harus memiliki pemahaman mengenai materi ( content expertise) dalam proses belajar mengajar  di  kelas. 2 Selain  pendidikan  dan  pengajaran,  ditengah  kesibukan mengajar  dosen  dituntut  untuk  melaksanakan  tridarma  perguruan  yang  lain
1 Dirjen Ristekdikti. Paradigma Capaian Pembelajaran, (Jakarta: Dirjen Ristekdikti, 2015), h. 2.
2 Endah Andayani, Pengaruh Profesionalitas Dosen dalam Perkuliahan terhadap Kepuasan Mahasiswa atas Layanan  Akademik  pada  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP-Universitas  Kanjuruhan  Malang, (Jurnal Inspirasi Pendidikan, Vol. 1, Nomor 1, 2012 ), h. 20.
seperti  pengabian  masyarakat  dan  penelitian.  Hal  ini  tentunya  mengurangi intensitas  dosen  di  kelas,  yang  berakibat  kepada  kualitas  capaian pembelajaran.  Karena  tersebut  terkadang  dosen  hanya  memberikan  tugas kepada mahasiswa.
Mahasiswa  terkadang  merasa  dirugikan  untuk  meningkatkan kemampuannya,  apalagi  ketika  mahasiswa  berfikir  dosen  adalah  sumber utama  bagi  mereka  memperoleh  pengatahuan  dan  mengembangkan pengetahuan  mahasiswa.  Tidak  adanya  dosen  akan  membuat  capaian pembelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  tidak  tercapai  dengan sempurna.  Hal  ini  akan  membuat  mahasiswa  malas  untuk  mengikuti perkuliahan  dengan  maksimal,  yang  nantinya  akan  berakibat  penurunan Indeks Prestasi yang akan diperoleh setiap semester.
Untuk  itu  perlunya  ada  sebuah  penelitian  yang  mengukur  tingkat profesionalitas  dosen  yang  berkaitan  dengan  capaian  pembelajaran.  Hal  ini akan  memantau  kinerja  dosen  selama  mengajar  di  kelas,  atau  sebagai  data awal  yang  nantinya  untuk  memberikan  masukan  dalam  peningkatan profesionalitas dosen.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti Pengaruh  Profesionalitas  Dosen  terhadap  Capaian  Pembelajaran  Mahasiswa pada  Program  Studi  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam  FUAD  IAIN Samarinda.  Dari  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  pada penelitian  ini  adalah:  “Apakah  ada  pengaruh  profesionalitas  dosen  terhadap capaian  pembelajaran  mahasiswa  pada  Program  Studi  Komunikasi  dan Penyaiaran Islam FUAD IAIN Samarinda?”

## B. Metodologi Penelitian
1. Jenis Penelitian Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  yang  berfokus  pada penelitian kuantitatif. Pada penelitian  yang sifatnya kuantitatif maka data yang  dikumpulkan  berupa  angka-angka  yang  akan  diolah  lebih  lanjut dengan menggunakan metode statistik.
Penelitian ini juga bersifat deskriptif terhadap data yang diperoleh melalui hasil kuantitatif. Yang akan dideskriptifkan melalui grafik, diagram atau  table  untuk  membantu  menjelaskan  hasil  yang  akan  diperoleh nantinya.

## 2. Variabel Penelitian
Variabel adalah sesuatu  yang menjadi objek dalam penelitian atau faktor  yang  berperan  dalam  penelitian  yang  menjadi  pusat  perhatian. 3
Adapun variabel dalam penelitian ini adalah varibel bebas (independent) adalah variabel yang mempengaruhi atau yang  menjadi penyebab adanya
3 Sandu  Siyoto  &  Ali  Sodik, Dasar Metodologi  Penelitian, (Yogyakarta:  Literasi  Media  Publishing, 2015) h. 50.
perubahan  pada  variabel  terikat  (dependen)  dan  variabel  terikat (depenten) adalah adalalah kondisi yang hendak dijelaskan. 4
Pada  penelitian  varibel  depenten  adalah  capaian  pembelajaran mahasiswa  (Y),  dan  untuk  varibel  dependennya  adalah  profesionalitas dosen (X), yang dimiliki berupa kompetensi pedagogik (X1), kompetensi professional  (X2),  kompetensi  sosial  (X3)  dan  kompetensi  kepribadian (X4).
Gambar 1. Pengaruh Profesionalitas Dosen terhadap Capaian Pembelajaran Mahasiswa
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  program  studi  Komunikasi  dan Penyiaran  Islam  Fakultas  Ushuluddin,  Adab,  dan  Dakwah  IAIN Samarinda.
3. Populasi dan Sampel Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  keseluruhan subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Sedangkan  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. 5 Untuk populasi dalam penelitian ini  adalah  semua  mahasiswa  anggkatan  2014,  2015,  2016  dan  2017  yang aktif  mengikuti  perkuliahan  sebanyak  94  orang.  Teknik  menentuan
4 Sandu Siyoto & Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian… , h. 52.
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&B. (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 80-81.
Kompetensi Paedagogik
(X1)
Kompetensi Profesional (X2)
Kompetensi Sosial
(X3)
Kompetensi Kepribadian
(X4)

## Kompetensi Dosen
(X) Capaian Pembelajaran Mahasiswa (Y)
sampel  menggunakan total  sampling. Total  sampling  adalah  mengambil keseluruhan  jumlah  populasi,  di  mana  jumlah  mahasiswa  pada  Program Studi Komunikasi dan Penyiaran Islam sebanyak 94.
4. Pengumpulan data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner.
Kuesioner  adalah  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Kuesioner  lebih  efesien  dan  dapat digunakan  dalam  skala  yang  besar. 6 Kuesioner  digunakan  untuk mengukur  profesionalitas  dosen.  Yang  kemudian  selanjutnya  dalam kuesioner  tersebut  akan  menggunakan  skala  model  litkert  untuk profesionalitas  dosen  dari  jawaban  mahaswiswa.  Dalam  skala  litkert terdapat 5 kategori antara lain:
a. Sangat Setuju (SS) b. Setuju (S)
c. Netral (N)
d. Tidak Setuju (TS) e. Sangat Tidak Setuju (STS) 7
Untuk  capaian  pembelajaran  yang  menjadi  tolak  ukur  penilaian adalah  Indeks  Prestasi  pada  semester  berjalan.  Di  mana tolak  ukur  utuk Indek Prestasi adalah 1 sampai 4.

## 5. Keabsahan Data
Setelah  data  dikumpulkan,  data  diolah  dan  mulai  dicek keabsahaannya  dalam  kualitatif  cara  mengeceknya  dengan  triangulasi, berbeda  dengan  kuantitaif  karena  sifatnya  angka,  maka  data  yang dikumpul  tersebut  harus  dicek  melalui  validasi  dan  reliabilitas.  Validasi adalah  mengejek  secara  tiap  item  pertanyaan  bisa  digunakan  atau  tidak sehingga  sebelum  melakukan  penelitian  harus  melakukan  uji  coba kuesioner, dikatakan valid ketika hasil validasi setiap pertanyaan mencapai 0,3 sampai 1, Sedangakan Reliabilitas adalah kelayakan secara menyeluruh semua  pertanyaan  yang  ada  di  dalam  kuesioner,  dimana  dikatakan reliabelitas  jika  nilai  yang  dihasilkan  kisaran  0,65  sampai  1.  Dalam pengujian  validasi  dan  reliabilitas  dapat  digunakan  bantuan  computer dengan program SPSS Versi 17.

## 6. Teknik Analisis Data
Data  yang  telah  dikumpul  dan  diuji  secara  validasi  dan  reliabiltas selanjutnya  akan  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linear berganda.  Analisis  regresi  linear  berganda  adalah  analisis  untuk  melihat pengaruh  di  mana  terdapat  dua  atau  lebih  dari  dua  variabel  yang
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&B…, h. 142.
7 Syaifuddin Azwar, Metode Penelitian. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), h. 98.
kemudian dipecah ked alam variabel kecil atau indikator yang melahirkan X1,  X2,  X3,  X4  yang  berpengaruh  langsung  kepada  Y  (dependent), sehingga memunculkan rumus: 8
Y= a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + ……. + b n X n Keterangan:
Y = Variabel Dependent A = Variabel Independent b 1 ….b n = Koefisien Korelasi X 1 …X n = Perpotongan anatara sumbu tegak Y dan Garis Fungsi = Linear Nilai Y

## C. Hasil Penelitian
1. Kompetensi Pedagogik terhadap Capaian Pembelajaran Mahasiswa
Berdasarkan  tabel  output  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS diperoleh  nilai  signifikansi  ( sig. )  koefisien  regresi  MPED  (Pedagogik) sebesar  0,024  kurang  dari  0,05,  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kompetensi  pedagogik  dosen  terhadap  capaian  pembelajaran mahasiswa  Program  Studi  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam.  Jika  dilihat dari  nilai R  Square -nya  yaitu  sebesar  0,007,  maka  pengaruh  kompetensi pedagogik  terhadap  Capaian  Pembelajaran  Mahasiswa  cukup  kecil  yaitu sebesar 0,7%.
8 Wahana Komputer, Solusi Tepat Menguasai SPSS 17.0, (Jakarta: Elex Media Komputindo, 2009), h. 64.

## 2. Kompetensi Profesional terhadap Capaian Pembelajaran Mahasiswa
Berdasarkan  tabel  output  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS diperoleh  nilai  signifikansi  ( sig. )  koefisien  regresi  MPRO  (Profesional) sebesar  0,039  kurang  dari  0,05,  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kompetensi  profesional  dosen  terhadap  capaian  pembelajaran mahasiswa  Program  Studi  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam.  Jika  dilihat dari  nilai R  Square -nya  yaitu  sebesar  0,006,  maka  pengaruh  kompetensi profesioanal  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  cukup  kecil  yaitu  sebesar 0,6%.
3. Kompetensi Kepribadian terhadap Capaian Pembelajaran Mahasiswa
Berdasarkan  tabel  output  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS diperoleh  nilai  signifikansi  ( sig. )  koefisien  regresi  MKEP  (Kepribadian) sebesar  0,049  kurang  dari  0,05,  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kompetensi  kepribadian  dosen  terhadap  capaian  pembelajaran mahasiswa  Program  Studi  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam.  Jika  dilihat dari  nilai R  Square -nya  yaitu  sebesar  0,006,  maka  pengaruh  kompetensi kepribadian  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  cukup  kecil  yaitu  sebesar 0,6%.

## 4. Kompetensi Sosial terhadap Capaian Pembelajaran Mahasiswa
Berdasarkan  tabel  output  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS diperoleh  nilai  signifikansi  ( sig. )  koefisien  regresi  MSOS  (Sosial)  sebesar 0,203  lebih  dari  0,05,  ini  berarti  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kompetensi  sosial  dosen  terhadap  capaian  pembelajaran  mahasiswa Program Studi Komunikasi Dan Penyiaran Islam. Jika dilihat dari nilai R Square -nya yaitu sebesar 0,002, maka pengaruh kompetensi sosial terhadap hasil belajar mahasiswa kecil sekali yaitu sebesar 0,2%.

## 5. Kompetensi Dosen terhadap Capaian Pembelajaran Mahasiswa
Berdasarkan  tabel  output  hasil  analisis  data  menggunakan  SPSS diperoleh  nilai  signifikansi  ( sig. )  koefisien  regresi  MTOT  (Total)  sebesar 0,038  kurang  dari  0,05,  ini  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kompetensi  total  (pedagogik,  profesional,  kepribadian,  sosial)  dosen terhadap  capaian  pembelajaran  mahasiswa  Program  Studi  Komunikasi Dan  Penyiaran  Islam.  Jika  dilihat  dari  nilai R  Square -nya  yaitu  sebesar 0,006, maka pengaruh kompetensi total terhadap hasil belajar mahasiswa yaitu sebesar 0,6%.

## D. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  kompetensi  pedagogik  memiliki pengaruh  terhadap  capaian  pembelajaran  mahasiswa  Program  Studi Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam  terhitung  signifikan.  Dengan  signifikansi tersebut dapat diartikan semakin meningkatnya kompetensi pedagogik dosen akan  mempengaruhi  secara  positif  capaian  pembelajaran  mahasiswa,  dan sebaliknya  berkurangnya  kompetensi  pedagogik  akan  mengurangi  capaian pembelajaran  mahasiswa,  Dalam  penelitian  kompetensi  pedagogik  hanya memberian  sedikit  kontribusi  dalam  peningkatan  capaian  pembelajaran, namun kontribusi pengaruh sudah memiliki pengaruh yang signifikant.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  Irianto  di  mana  semakin  baik kompetensi  pedagogik  baik  akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik. Selanjutnya  dalam  kompetensi  pedagogik  hal  yang  mendukung  dan memberikan kontribusi adalah kesiapan dosen, kemampuan dosen, kejelasan dalam memberikan media, kemampuan dosen dalam pemanfaatan media dan teknologi  pembelajaran  yang  penilaiannya  tertinggi,  dan  penilaian  yang
sesuai. 9 Lebih  lanjut  Ainiyah  menjelaskan  dalam  hasil  penemuannya  bahwa kompetensi pedagogik yang dimiliki oleh seorang guru akan berperan penting dalam  motivasi  siswa.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan  menggunakan teknologi dan media pembelajaran seperti proyekter. Adanya proyektor dapat menambar antusias siswa dalam belajar. 10
Sepeti halnya dengan kompetensi profesional dan kepribadian dosen memiliki pengaruh atau kontribusi terhadap capaian hasil belajar mahasiswa Program  Studi  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam.  Dengan  profesional  dan kepribadian yang dimiliki dosen dengan keramahannya, maka akan membuat mahasiswa  semakin  termotivasi  dalam  belajar. 11 Hal  ini  sejalan  dengan penemuan  Budi  Warman  yang  meneliti  tentang  pengaruh  kompetensi profesional guru yang dapat memotivasi siswanya dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa Jurusan Akuntansi Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Kota Jambi yang bernilai positif. 12
Namun,  untuk  kompetensi  sosial  yang  dimiliki  dosen  paling  sedikit memberikan kontribusi dalam capaian pembelajaran. Pengaruh yang dimiliki juga tidak signifkant terhadapat capaian pembelajaran. Hal ini dari indikator kompetensi sosial masih terdapat kekurangan dosen di dalam berkomunikasi dengan  mahasiswa.  Sebagai  dosen  seharunya  menjadi  tempat  untuk meluangkan  masalah-masalah  terkait  akademik,  namun  masalah  kesibukan dosen  biasanya  setelah  mengajar,  meninggalkan  langsung  mahasiswa. Sehingga tidak terjalin komunikasi  yang lebih lanjut. Beberapa dosen, dirasa mahasiswa masih kurang dalam penerimaan kritik dan saran. Hal ini sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Irianto  tidak  ada  pengaruh  yang signifikant  terhadap  kompetensi  sosial  yang  dimiliki  oleh  dosen  terhadap capaian  pembelajaran  mahasiswa.  Lebih  lanjut  hasil  temuan  Irianto  ada beberapa  hal  yang  menyebabkan  tidak  signifikansi  pengaruh  kompetensi sosial  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  antara  lain:  masih  kurangnya kemampuan  dosen  dalam  menerima  kritik  dan  saran,  kurang  mengenal dengan  baik  dengan  mahasiswa  dan  masih  kurangya  bergaulan  dengan mahasiswa. 13
Dari  paparan  di  atas  kompetensi  dosen  secara  keseluruhan  memiliki pengaruh  yang  kecil.  Walaupun  memberikan  pengaruh  yang  kecil,  namun pengaruh  tersebut  signifikant.  Kompetensi  dosen  dalam  meningkatkan capaian  pembelajaran  tentunya  akan  tetap  memberikan  kontribusi.  Karena dosen  yang  memiliki  kompetensi  diharap  memberikan  semangat  kepada
9 Irianto, Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  Kepribadian,  dan  Sosial  yang  Dimiliki  Dosen Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa , (Jurnal Bisnis dan Kewirausahaan, Vol. 11 Nomor 1 Maret, 2015), h. 52.
10 Faridatul  Ainiyah, Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Peningkatan  Motivasi  Belajara  Bahasa  Arab Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam , (Yogyakarta: Tesis, UIN Sunan Kalijaga), h. 137-138.
11 Irianto, Pengaruh Kompetensi …, h. 53.
12 Budi  Warman, Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa Jurusan Akuntansi di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Kota Jambi, (Jakarta: Disertasi, UT, 2015), h. i.
13 Irianto, Pengaruh Kompetensi …, h. 54-55
dosen  agar  meningkatnya  kinerja  dosen,  hal  ini  sejalan  dengan  Yahya  dan Hidayati  bahwa  kompetensi  dosen  akan  memberikan  kontribusi  terhadap kinerja  dosen.  Kinerja  yang  dituntutnya  adalah  terkait  4  kompetensi  dosen dan  memberikan  inovasi  dalam  pengajaran  sehingga  mahasiswa  lebih termotivasi  dalam  belajar.  Hal  ini  tentunya  akan  meningkan  capaian  hasil pembelajaran yang dilakukan oleh mahasiswa. 14

## E. Simpulan
Secara  parsial,  kompetensi  pedagogik,  profesional,  dan  kepribadian terhadap  hasil  belajar  memiliki  pengaruh  yang  signifikant,  terhadap  capaian hasil  belajara  mahasiswa  Program  Studi  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam IAIN  Samarinda.  Namun  satu  kompetensi  dosen  yang  memiliki  pengaruh yang  sangat  kecil  dan  tidak  signifikant  terhadap  capaian  hasil  pembelajaran mahasiswa.  Secara  total  (kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional, kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  sosial)  secara  bersama-sama memiliki  pengaruh  yang  signifikan,  walaupun  besaran  pengaruhnya  masih tergolong  kecil.  Namun  tetap  memiliki  pengaruh  terhadap  capaian pembelajaran.  Sehingga  untuk  kompetensi  sosial  perlu  perhatian  khusus untuk ditingkatkan
14 Zamharil Yahya  dan  Fitri  Hidayati, Analisis  Kompetensi  terhadap  Penilaian  Kinerja Dosen, (Studi Kasus Dosen UIN Sultan Syarif Kasim Riau) , (Jurnal Kutubkhanah, Vol. 17, Nomor 1, 2014), h. 104.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah,  Faridatul, Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Peningkatan  Motivasi  Belajara Bahasa  Arab  Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darussalam ,  Yogyakarta:  Tesis, UIN Sunan Kalijaga.
Andayani, Endah, Pengaruh Profesionalitas Dosen dalam Perkuliahan terhadap Kepuasan Mahasiswa  atas  Layanan  Akademik  pada  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi FKIP-Universitas  Kanjuruhan  Malang, Jurnal  Inspirasi  Pendidikan,  Vol.  1,
Nomor 1, 2012.
Azwar, Syaifuddin, Metode Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.
Dirjen  Ristekdikti. Paradigma  Capaian  Pembelajaran, Jakarta:  Dirjen  Ristekdikti, 2015.
Irianto, Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  Kepribadian,  dan  Sosial  yang Dimiliki  Dosen  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa ,  Jurnal  Bisnis  dan Kewirausahaan, Vol. 11 Nomor 1 Maret, 2015.
Siyoto, Sandu & Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian, Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B. Bandung:  Alfabeta, 2014.
Wahana  Komputer, Solusi  Tepat  Menguasai  SPSS  17.0, Jakarta:  Elex  Media Komputindo, 2009.
Warman,  Budi, Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil Belajar Siswa  Jurusan Akuntansi di Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri  1 Kota Jambi, Jakarta: Disertasi, UT, 2015.
Yahya,  Zamharil  dan  Fitri  Hidayati, Analisis  Kompetensi  terhadap  Penilaian  Kinerja Dosen, (Studi  Kasus  Dosen  UIN  Sultan  Syarif  Kasim  Riau) ,  Jurnal Kutubkhanah, Vol. 17, Nomor 1, 2014.