Feasibility  of  Image-Based  Digital  Teaching  Books  to  Improve  Literature  Ability for Class II Students of SDN 18 Dodu Kota Bima
Tri Nurhidayah, Sri Lastuti, Muh. Rijalul Akbar
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Taman Siswa Bima trinurhidayah233@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
Literacy is one of the  government  programs that  must be carried  out for every community and can  be  seen  from  the  level  of  community  literacy  in  NTB  which  is  still  relatively  low.  Most students  and  the  public  prefer  to  play  their  gadgets  rather  than  reading  and  looking  for educational references using their  gadgets. This resulted in students  rarely strengthening  their literacy skills through books. One of the efforts to balance this is to take advantage of the role of technology  in  conveying  information  in  the  form  of  providing  books  in  digital  form.  This  study aims to produce the feasibility  and quality of the image-based digital textbooks that have been developed. The type of research used in this research is R&D with the ADDIE Model (Analysis, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  The  quality  of  digital  textbooks  can  be measured  through  validation  analysis  and  teacher  responses  and  student  responses.  The results of this research show that:  Based on the results of the validation that  has been carried out,  the  data  obtained  from  the  validation  test  results  of  material  experts  is  91.2%,  media experts  are  98%,  while  the  teacher's  response  results  are  obtained  94.00%  and  student responses  are  92.8%  based  on  the  validation  category,  because  81-100%  so  digital  textbook products  are  said  to  be  very  feasible  to  use  and  get  positive  responses  from  teachers  and students.  From  the  results  of  this  research  it  can  be  concluded  that  image-based  digital textbooks are appropriate for use to improve students' literacy skills.
Keywords: Eligibility, Digital textbooks, literacy

## Abstrak
Literasi  merupakan  salah  satu  program  dari  pemerintah  yang  wajib  di  lakukan  bagi  setiap masyarakat  dan  dapat  dilihat  dari  tingkat  literasi  masyarakat  di  NTB  masih  terbilang  rendah. Sebagian besar siswa maupun masyarakat lebih senang memainkan gatgetnya dari pada untuk membaca  dan  mencari  referensi  pendidikan  menggunakan  gatgetnya.  Hal  ini  mengakibatkan peserta  didik  jarang  menguatkan  kemampuan  literasinya  melalui  buku.  Salah  satu  upayah untuk  menyeimbanginya  yaitu  memanfaatkan  peran  teknologi  dalam  menyampaikan  informasi yang  berupa  menyediakan  buku  dalam  bentuk  digital.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengahasilkan  kelayakan  dan  kualitas  dari  buku  ajar  digital  berbasis  gambar  yang  telah  di kembangkan.  Jenis  penelitian  yang  digunaka  pada  penelitian  ini  yaitu  R&D  dengan  Model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ). Kualitas buku ajar digital dapat di  ukur melalui  analisis validasi dan respon guru serta respon siswa.  Hasil penelitan  ini menunjukan  bahwa:  Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  data  hasil  uji validasi ahli materi 91,2%, ahli media 98%, sedangkan hasil respon guru diperoleh 94,00% dan respon siswa 92,8% berdasarkan kategori validasi, karena 81-100% sehingga produk buku ajar digital  dikatakan  sangat  layak  untuk  digunakan  dan  mendapatkan  respon  positif  dari  guru  dan siswa. Dari hasil penelitan tersebut dapat disimpulkan bahwa buku ajar digital berbasis gambar layak digunakan untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa.
Kata kunci: Kelayakan , Buku ajar digital, literasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
NTB  merupakan  salah  satu  wilayah  yang  tingkat  literasinya  dalam  keadaan  kritis dan  berada  pada  posisi  ke  31  dari  beberapa  wilayah  lainnya.  Pengaruh    rendahnya minat  baca  di  NTB,  dapat  dikatakan  bahwa  dari  100.000  penduduk,  hanya  ada  satu orang   yang  membaca  buku  yang  di  karenakan  sebagian  besar  peserta  didik  lebih senang  memainkan gatget nya  daripada  untuk  membaca.  Secara  nasional  minat membaca di NTB pada tahun 2019 berada pada posisi 31 dari 34 provinsi di Indonesia, yang menjadi faktor kurangnya minat literasi yaitu angka buta aksara di NTB sebesar sekitaran  12.58%  dan  juga  kurangnnya  penggunaan  perangkat  pembelajaran  yang mendukung  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasinya  (Suara  NTB,  2019). Hal ini mengakibatkan peserta didik jarang menguatkan kemampuan literasinya melalui perangkat pembelajaran berupa buku. Di era Revolusi digital dan era disrupsi teknologi adalah istilah lain dari industri 4.0 Peran teknologi dapat dimanfaatkan oleh pengelola lembaga  penyedia  informasi  sebagai  alat  untuk  membangun  system  layanan  dalam mempengaruhi  jenis  informasi  yang  dibutuhkan  pengguna.  Misalnya  koleksi-koleksi atau  produk  buku  lama  dalam  bentuk  manual  dan  cetak  dikonversi  menjadi  bentuk digital sehingga siswa dapat mengakses buku-buku melalui gatget pribadinya dengan menggunakan teknologi yang sesuai dengan perkembangan jaman sehingga dapat di harapkan siswa mampu meningkatkan kemampuan literasinnya.
Literasi  merupakan  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Perkembangan  literasi menjadi  sangat  penting  diperhatikan,  karena  literasi  merupakan  kemampuan  awal yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu  untuk  menjalani  hidup  di  masa  yang  akan datang  ( Yuliati  2017) .  Penanaman  kemampuan  literasi  dasar  di  sekolah  tentunya menuntut  peran  dari  beberapa  pihak,  terutama  para  guru  sebagai  ujung  tombak pendidikan.  Untuk  mampu  mengajarkan  literasi  dasar  dengan  baik,  guru  haruslah memiliki  keterampilan  mengajar  yang  baik.  Keterampilan  itulah  yang  disebut  dengan profesionalisme guru.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara guru yang dilakukan di SDN 18 Dodu Kota  Bima  adapun masalah-masalah  yang  di  temukan  yaitu  rendahnya  kemampuan literasis siswa kelas II yang dilihat dari hasil belajar siswa yang belum mencapai KKM sebesar 65. Rendahnya kemampuan literasi pada siswa tersebut di karenakan kurang menariknya  bahan  ajar  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  membuat  siswa  cepat merasa  bosan  dan kurang  berminat  untuk membaca  di  tambah  saat kondisi  pandemi Covid-19  baru  saja  usai  yang  sebelumnya  siswa  melakukan  proses  pembelajaran  di rumah  menggunakan  ponselnya,  namun  tidak  semua  sekolah  maupun  siswa  dapat melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Oleh  sebab  itulah  kebanyakan  siswa kemampuan literasinya kurang
Penelitian difokuskan pada siswa kelas II dengan kemampuan literasi yang masih rendah dan menghasilkan produk yang berupa buku ajar digital berbasis gambar yang layak  di  gunakan.  Kelayakan  dari  produk  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi terkait sejauh mana buku ajar digital yang telah di kembangkan dapat dikatakan layak digunakan.  Buku  ajar  digital  berbasis  gambar  diharpan  dapat  meningkatkan  literasi siswa dengan menggunakan gatget pribadi serta berbasis gambar yang sesuai dengan tema    utama  dalam  pembelajaran  selain  memuat  gambar  pada  buku  ajar  digital  juga memuat  beberapa  audieo  serta  vidieo  yang  lansung  terhubung  dengan  youtube sehingga  dapat  memudahakn  siswa  untuk  lebih  memahami  pembelajaran  dan meningkatkan kemampuan literasinya melalui digital.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 336 – 342
Buku  ajar  digital  merupakan  buku  teks  pelajaran  digital  berbasis  gambar  yang dapat  diakses  melalui  internet  maupun  aplikasi  tertentu  yang  berupa  media  visual terproyeksi  (Winasti  2021  dan  Rohmah  2017).  Pengembangan  buku  ajar  digital berbasis gambar disusun berdasarkan kurikulum yang berlaku serta dilengkapi dengan gambar-gambar  yang  sesuai  dengan  tema  dan  lingkungan  sekitar  siswa  serta  di lengkapi dengan audio dan vidieo dalam beberapa kali pertemuan, selain itu juga buku ajar digital dapat di gunakan untuk pembelajaran daring dan luring juga kerena dapat di awasi oleh orang tua siswa saat  berada di rumah .
Berdasarkan paparan beberapa masalah tersebut perlu diadakanya pengembangan  bahan  ajar  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  dengan memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  yang  berupa  buku  ajar  digital untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  kelas  II  SDN  dengan  menggunakan digtal  siswa  dapat  melakukan  pembelajaran  melalui  gatget  pribadinya  dan  dapat  di akses dimana saja.

## METODE
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan jenis penelitian pengembangan atau riseartch and development (R&D) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifannya  (Purnama  2013).  Adapun model  pengembangan  buku  ajar  digital  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi peserta  didik  kelas  II  SD  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan yaitu  analisis,  perancangan,  pengembangan,  dan  evaluasi.  Model  ini  dipilih  karena model  ADDIE  sering  digunakan  karena  tahapan  model  ADDIE  menggambarkan pendekatan  sistematis  untuk  pengembangan  instruksional  (Sugihartini  &  Yudiana 2018). Subyek penelitian  ini bertujuan  untuk mengetahui kelayakan buku ajar digital berbasis  gambar.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  wawancara dan menggunakan angket validasi.
Pada proses analisi data validasi ahli media dan ahli materi buku ajar digital berbasis gambar rumus skala Likert yang digunakan  sebagai berikut :
𝑷 = 𝑭 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎%

## Keterangan :
P = Angket presentase data angket F = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah skor maksimal yang diharapkan
Tabel 1. Kriteria Tingkat Validasi No. Tingkat Pencapaian Tingkat validasi Keterangan 1 81-100% Sangat baik Sangat layak 2 61-80% Baik Layak 3 41-60% Cukup baik Kurang layak 4 21-40% Kurang baik Tidak layak 5 <20% Sangat kurang baik Sangat tidak layak (Sumber Darmawan 2020)
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 336 – 342

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakn sesuai dengan  prosedur  penelitian  ADDIE  dan  menggunakan  perhitungan  skala Likert maka didapatkan hasil perhitungan validator ahli, respon guru dan siswa sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek penilaian Skor Presentase Tingkat validasi Keterangan F N 1 Tampilan. 54 55 98% Sangat baik Sangat layak 2 Warna. 29 30 96,6% Sangat baik Sangat layak 3 Kepraktisaan penggunaan buku ajar digital. 15 15 100% Sangat baik Sangat layak Presentase keseluruhan 98 100 98% Sangat baik Sangat layak
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa perolehan persentase tertinggi yakni pada  aspek kepraktisan penggunaan  buku  ajar  digital  yakni  100  %  sangat  baik ,  dan persentase terendah yakni pada aspek warana yakni sebesar 96,6 % dengan kategori sangat baik, sehingga presentase keseluruhan dari aspek penilaian tingkat validasi ahli materi  yakni  98%  dengan  kategori  sangat  baik  dengan  keterangan  validasi  media sangat layak untuk di gunakan.
Tabel 3. Validasi Ahli Materi No . Aspek penilaian Skor Presentase Tingkat validasi Keterangan F N 1 Kualitas materi pembelajaran 40 45 88,8% Sangat baik Sangat layak 2 Isi 10 10 100% Sangat baik Sangat layak 3 Kelayakan bahasa 23 25 92% Sangat baik Sangat layak Presentase keseluruhan 73 80 91,2% Sangat baik Sangat layak
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa perolehan persentase tertinggi yakni pada aspek isi  yakni 100 % sangat baik , dan persentase terendah yakni pada aspek kualitas  materi  pembelajaran  yakni  88,8  %  dengan  kategori  sangat  baik,  sehingga presentase  keseluruhan  dari  aspek  penilaian  tingkat  validasi  ahli  materi  yakni  91,2% dengan kategori sangat baik dengan keterangan materi sangat layak.
Tabel 4. Respon Guru terhadap Buku Ajar Digital Berbasis Gambar
No Nama Guru Skor Perolehan Skor Maksimal Presentase Nilai (%) Ket 1 Nining Wahyuni, S.Pd 46 50 92,00% Baik sekali 2 Eti Mukyati, S.Pd 48 50 94,00% Baik sekali Jumlah 92 100 94,00% Baik sekali

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  perolehan  persentase  tertinggi yakni 94,00% baik sekali, dan persentase terendah yakni 92,00 % dengan kategori baik sekali, sehingga rata-rata dari aspek penilaian yakni 94,00 % dengan kategori baik sekali untuk digunakan.
Tabel 5. Respon siswa terhadap Buku Ajar Digital Berbasis Gambar
Jumlah Pernyataan Skor Perolehan Skor Maksimal Presentase Nilai (%) Ket Hasil 15 1810 1950 92,8 % Baik Sekali
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  perolehan  hasil  persentase keseluruhan  respon  siswa  terhadap  buku  ajar  digital  dengan  jumlah  pernyataan yakni 15 dan skor perolehan 1810 dengan skor maksimal 1950 dan di peroleh hasil presentase nilai yakni 92,8 dengan keterangan baik sekali.
Tabel 6. Saran Validator Kelayakan Media Produk
Penilai Saran dan Masukan
Validator  ahli media   Tambahkan hypelink untuk mempermudah pengguna
Berikan skor penilaian pada setiap soal pada google fom Gunakan link dengan nama yang mudah di akses Validator ahli materi Tambahkan tujuan pembelajaran Konsisten dalam penggunaan huruf dan tambahkan kesimpulan setiap akhir pembelajaran Guru Alokasi waktu yang digunakan terlalu panjang Siswa Keseulitan mengerjakan soal menggunakan gooogle fom
Berdasarkan  saran  yang  terdapat  pada  buku  ajar  digital  yang  dikembangkan telah  dilakukan  revisi.  Berikut  tampilan  cover  LKPD  sebelum  dan  sesudah  validasi yang terdapat pada Gambar 1 dibawah ini.
Tampilan cover sebelum Validasi
Tampilan Cover setelah Validasi
Gambar 1 . Tampilan cover Buku Ajar Digital
Berdasarkan  hasil  produk  pengembangan  buku  ajar  digital  di  dapat  bawa presentasi  nilai  validasi  akhir  yang  dilakukan  bersama  validator  ahli    materi mendapatkan  nilai  sebesar  91,2%  dan  98%  nilai  validasi  ahli  media.  Menurut Darmawan,  2020  mengatakan  bahwa  jika  mendapatkan  tingkat  pencapaian  sebesar

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
81-100%  dapat  dinyatakan  sangat  baik  dengan  keterangan  sangat  layak  untuk digunakan    dan  diterapakan  pada  Sekolah  dan  Dasar  menurut  Putra  (2018)  kriteria kemenarikan  dapat  dilihat  dari      karena  media  buku  ajar  digital  dapat  di  akses  dan digunakan melalui ponesl sehingga siswa dapat belajar dengan bimbingan orang tua dirumahnya.

## SIMPULAN
Hasil penelitan ini menunjukan bahwa: Setelah buku ajar dikembangkan menjadi buku  ajar  digital  berbasis  gambar  dengan  tahapan  analysis  data  tahap  pertama memberikan  angket  penilaian  validator  kepada  ahli  media  dan  ahli  materi  terhadap media  buku  ajar  digital  serta  di  lanjutkan  untuk  mengetahui  respon  guru  dan  siswa, maka kualitas buku ajar digital dapat di ukur melalui analisis validasi dan respon guru serta  respon  siswa.    Hasil  penelitan  ini  menunjukan  bahwa  berdasarkan  hasil rekapitulasi  validasi  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  data  hasil  uji  validasi  ahli  materi 91,2%,  ahli  media  98%,  sedangkan  hasil  respon  guru  diperoleh  94,00%  dan  respon siswa  92,8%  berdasarkan  kategori  validasi,  karena  81-100%  sehingga  produk  buku ajar  digital  dikatakan  sangat  layak  untuk  digunakan  dan  mendapatkan  respon  positif dari  guru  dan  siswa.  Dengan  beberapa  saran  dan  masukan  yang  diberiakan  oleh validator,  guru  dan  siswa  terhadap  buku  ajar  yang  dikembangkan  telah  dilakukan revisi. Dari hasil penelitan tersebut dapat disimpulkan bahwa buku ajar digital berbasis gambar  layak  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswamudah  di akses melalui media elektronik berupa ponsel, leptop maupun komputer dengan catatn terhubung  kejaringan  internet,  untuk  saran  bagi  peneliti  yang  ingin  melakukan penelitian lebih lanjut yaitu lebih melengkapi sub-sub materi pembelajaran selanjutnya agar siswa tidak hanya belajar  menggunakan buku ajar digital pada sub tema 1 saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Akda,  H.  F.,  & Dafit,  F.  (2021).  “Analisis  Kesulitan  Membaca  PAda  Siswa  Kelas  II Skolah  Dasar”.  NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran.
Darmawan.  O.  2020.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bangun  Ruang  Sisi  Datar untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran Matematika Kelas IX  SD.  Skripsi.  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD).  Sekolah Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP)  Taman  Siswa  Bima  :  Nur fitrianingsih,S.Kom.,MM (II) Nurhidayah, M.Pd
Makdis, N. (2020). Penggunaan E-Book Pada era Digital. Al Muktabah. Mujiarti,  L.  (2014).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Gambar  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Materi Pokok Kenampakan Alam dan  Buatan    Kelas  V  Semester  I  MI  Islamiayah  Jatisari  Nganjuk  (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negri Maulana Malik Ibram).
Putra,  T.  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi  Berbasis Macromedia Flash pada Materi Trigonometri (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung)
Rohmah, T. A. (2017). Pengembangan Buku Ajar IPS SD Berbasis KOntekstual Materi Menghargai Peninggalan Sejarah di Lingkungan Setempat (studi pada kelas IV SDN Ngrimbi I Kabupaten Jombang).
Ruddamayanti. (2019). Pemanfaatan Buku Digital dalam Meningkatkan Minat  Baca. In Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI Palembang (Vol. 12, No. 01).
Samsiyah,  N.  (2016).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD  Kelas  Tinggi.  Magetan : CV. Merdeka Grafik (E-Book ).
Suara  NTB,  “Soal  Minat  Baca  Nusa  Tenggara  Barat  Peringkat  31  Nasional” https://www.suarantb.com/ntb/2019/02/267172/Soal.Minat.Baca,NTB.Peringkat. 31.Nasional  (14, January, 2020).
Sugihartini,  N,  &  Yudiana  K.  (2018).  “ADDIE  Sebagai  Model  Pengembangan  Media Instruksional  Edukatif  (MIE)  Mata  Kuliah  Kurikulum  dan Pengajaran”. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Vol. 15, No. 2. Purnama  S.  (2013).  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Pengenalan  untuk Mengembangkan Produk Pembelajaran Bahasa Arab). LITERASI, Volume. IV. Winasti,  V.  S.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Problem  Based  Learning dengan Media Digital Website Untuk Siswa Kelas V SD Yuliati,  Y.  (2017).  Literasi  sains  dalam  pembelajaran  IPA. Jurnal  cakrawala pendas , 3 (2).