## MENINGKATKAN COMUNICATION SKILL MELALUI LAYANAN KONSELING GRUP DENGAN STRATEGI SIMULASI PADA SISWA KELAS XI SMKN 2 PENGASIH
Ratmi Kuswati Universitas Negeri Yogyakarta ratmikuswati.2022@student.uny.co.id
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima : 05-09-2023 Direvisi   : 22-09-2023 Disetuji   : 25-09-2023 Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sebagai  respons terhadap  permasalahan  yang  muncul  dalam  kemampuan siswa  dalam  berinteraksi  antar  individu  yang  terbilang kurang memadai. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan layanan konseling kelompok dengan menggunakan metode simulasi  guna  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi antar  individu  siswa  SMKN  2  Pengasih  pada  tahun  2022.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  bimbingan  dan  konseling dalam bentuk kelompok dengan teknik simulasi diterapkan pada  20  siswa  dari  Kelas  XI  TKL-1  SMKN  2  Pengasih. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Instruksional  Konseling  (PTBK)  dengan  tujuan  untuk meningkatkan keterampilan komunikasi interpersonal siswa Kelas  XI  di  SMK  Negeri  2  Pengasih  melalui  serangkaian tindakan  yang  diatur  secara  berkesinambungan,  termasuk proses  perencanaan  dan  evaluasi.  Dari  hasil  analisis  data, terlihat  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam kemampuan  berkomunikasi  antar  individu  setelah  melalui tiga siklus intervensi, dengan detail sebagai berikut: 1) Pada siklus pertama, terdapat peningkatan sebesar 31,35% dalam kemampuan  berkomunikasi  antar  individu.  2)  Pada  siklus kedua,  setelah  diterapkan  intervensi,  kemampuan berkomunikasi antar individu meningkat dari siklus pertama sebesar 41,62%. 3) Pada siklus ketiga, terlihat peningkatan signifikan dalam kemampuan berkomunikasi antar individu dari siklus kedua, mencapai 81,30%. Dari temuan penelitian ini,  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Layanan  konseling kelompok  dengan  teknik  simulasi  berhasil  meningkatkan kemampuan berkomunikasi antar individu siswa di SMKN 2  Pengasih,  2)  Peningkatan  kemampuan  berkomunikasi antar  individu  siswa  telah  mencapai  target  yang  telah ditetapkan, yaitu sekitar 80%.

## ABSTRACT
This  classroom  action  research  is  driven  by  the  students' limited  proficiency  in  interpersonal  communication.  The objective  of  this  investigation  is  to  implement  group counseling sessions with simulation techniques to enhance the  interpersonal  communication  abilities  of  SMKN  2
Kata kunci : Konseling grup, Comunication  Skill, Meningkat. Keywords: Early Childhood  Education, Learning Media, Innovation, Block Media, Pulp Block.
Pengkasihh students in 2022. In this context, the guidance and  counseling  interventions  took  the  form  of  group counseling  employing  simulation  techniques,  involving  a total  of  20  students  from  Class  XI  TKL-1  at  SMKN  2
Pengkasihh. Employing the Counseling Instructional Action Research (PTBK) approach, this study sought to enhance the interpersonal communication skills of Class XI students at SMK Negeri 2 Pengkasihh through a series of meticulously planned  actions,  encompassing  planning  and  evaluation stages. The outcomes of data analysis revealed a progressive improvement  in  interpersonal  communication  skills following the treatment across three cycles, as follows: 1) In the  initial  cycle,  there  was  a  31.35%  increase  in interpersonal  communication  skills.  2)  Subsequent  to  the treatment in the second cycle, there was a 41.62% boost in interpersonal  communication  skills  compared  to  the  first cycle. 3) In the third cycle, there was an 81.30% increase in interpersonal communication skills compared to the second cycle. In conclusion, this study demonstrates that 1) Group counseling  sessions  employing  simulation  techniques  are effective  in  enhancing  interpersonal  communication  skills, and  2)  The  improvement  in  students'  interpersonal communication skills has successfully met the target of 80%.
*Author: Ratmi Kuswati
Email : ratmikuswati.2022@student.uny.co.id

## Pendahuluan
Komunikasi antar individu memiliki peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia (Sari, 2017). Menurut pandangan Supratiknya, komunikasi antara individu memiliki  beberapa  peran  penting  dalam  usaha  menciptakan  kebahagiaan  dalam kehidupan manusia. Ini mencakup (1) membantu dalam perkembangan intelektual dan sosial kita, (2) membentuk identitas atau jati diri melalui interaksi komunikasi dengan orang  lain,  (3)  membantu  kita  memahami  realitas  sekitar  dan  menguji  kebenaran persepsi serta pemahaman kita dengan sudut pandang dan pemahaman orang lain, dan (4)  memiliki  dampak  besar  pada  kesehatan  mental  kita,  terutama  dalam  hubungan dengan tokoh-tokoh signifikan dalam hidup kita. Kenyataannya, dari 36 siswa kelas XI di SMKN 2 Pengasih, 20 di antaranya mengalami kesulitan dalam berkomunikasi antar  individu.  Hal  ini  tercermin  dalam  perilaku  umum  siswa-siswa  di  sekolah tersebut, terutama di kelas XI.
Dalam  konteks  yang  disebutkan  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  komunikasi  interpersonal  siswa  di  SMK  Negeri  2  Pengasih  melalui penerapan  layanan  konseling  grup.  Layanan  konseling  grup  ini  dirancang  untuk membantu beberapa siswa dalam kelompok mengatasi masalah komunikasi mereka. Teknik  simulasi  digunakan  dalam  pelaksanaan  layanan  ini  untuk  memberikan rangsangan kepada individu dalam usaha mengatasi kesulitan dalam berkomunikasi
antarpribadi. Beberapa aspek keterampilan komunikasi antarpribadi yang ditekankan dalam  layanan  ini  mencakup  Keterampilan  memberikan  tanggapan,  keterampilan memberikan  informasi,  keterampilan  memberikan  nasihat,  keterampilan  bertanya, keterampilan merefleksikan, keterampilan menyimpulkan (Solihatin, 2022) (Makka, 2021).
Menyampaikan bagaimana kita merespons atau menanggapi situasi yang tengah kita alami, sambil memberikan konteks mengenai pengalaman masa lalu yang relevan atau  berharga  untuk  memahami  respon  kita  saat  ini  (Alfazani,  2021)  (Dudi,  2017). Menurut Supratiknya, konsep pembukaan diri dapat dilihat dari dua aspek yang saling terkait, yakni kemauan untuk bersikap terbuka terhadap orang lain dan kemampuan untuk  menerima  keterbukaan  dari  orang  lain.  Kedua  aspek  ini  dapat  terjadi  secara bersamaan,  dan  jika  kedua  belah  pihak  melibatkannya,  maka  dapat  membentuk hubungan  yang  terbuka  antara  individu-individu  tersebut.  Komunikasi  antarpribadi bisa dijelaskan sebagai proses pengiriman pesan oleh seseorang kepada seseorang lain dengan niat yang sadar untuk memengaruhi perilaku penerima pesan. Dalam semua bentuk komunikasi, terdapat pertukaran simbol-simbol yang memiliki makna khusus, baik dalam bentuk kata-kata (komunikasi verbal) maupun ekspresi wajah dan gerakan tubuh (komunikasi non-verbal) (TIARA, 2015) (Ashri, 2022). Menurut pendapat para pakar yang telah dijelaskan di atas, dapat disarikan bahwa komunikasi antarpribadi merupakan  suatu  proses  interaksi  antara  individu  ketika  mereka  berusaha  untuk menyatakan reaksi mereka dan merespons situasi yang mereka hadapi sebagai bagian dari upaya untuk membuka diri terhadap orang lain.
Menurut Johnson dalam bukunya yang berjudul "Supratiknya" yang diterbitkan pada tahun 2000 di halaman 94, konflik memiliki sejumlah dampak positif yang bisa diambil. Salah satu manfaatnya adalah meningkatkan kesadaran kita terhadap adanya permasalahan yang perlu diselesaikan dalam interaksi kita dengan individu lainnya. Sebagai contoh, ketika kita sengaja menciptakan konflik dalam sebuah permainan atau kompetisi,  hal  ini  bisa  meningkatkan  kedekatan  dan  memperkaya  hubungan  antar individu (Cut Alma et al., 2019).
Menurut  Mahler,  seperti  yang  dikutip  oleh  Ahmad  Syamsuri,  Chosiyah,  dan rekan-rekannya  pada  tahun  2001  (halaman  23),  ia  menjelaskan  bahwa  konseling kelompok adalah varian dari pendidikan yang dilakukan dalam lingkungan kelas atau pengalaman pendidikan, yang pada dasarnya berkaitan dengan penyampaian informasi (Makka,  2021).  Konseling  kelompok  dapat  disederhanakan  sebagai  pemanfaatan kelompok sebagai sarana untuk memberikan bimbingan. Tetapi, dalam konteks yang lebih  mendalam,  konseling  kelompok  menggunakan  interaksi  positif  dan  terarah dalam kelompok untuk mendukung perkembangan konseli dalam mengatasi masalah pribadi mereka (KURNIAWAN, 2018) (Nasrudin, 2020) (Hasibuan, 2017).
Crow and Crow menyatakan beberapa tujuan dari konseling kelompok sebagai berikut (1) Konseling kelompok bertujuan untuk saling memberikan dan memperoleh informasi  dari  anggota  kelompok.  (2)  Konseling  kelompok  juga  berusaha  untuk menganalisis dan memahami bersama sikap, minat, dan pandangan yang beragam di
antara  anggota  kelompok.  (3)  Salah  satu  tujuannya  adalah  membantu  anggota kelompok dalam memecahkan masalah bersama. (4) Selain itu, konseling kelompok bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah-masalah  pribadi  yang  mungkin  dihadapi oleh anggota kelompok. (Dapa & Mangantes, 2021) (Inayah, 2022). Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa dalam konseling grup, fokus utamanya bukanlah penyelesaian  tugas-tugas,  melainkan  lebih  kepada  proses  penyelesaian  tugas  yang dipandu melalui alur-alur tertentu dan tugas-tugas yang diberikan kepada kelompok.
Simulasi merupakan sebuah metode pembelajaran yang digunakan di Indonesia. Ini mirip dengan bermain permainan karena melibatkan presentasi suatu masalah dan interpretasi serta refleksi atas masalah yang sedang dibahas. Boocock dan Guestzkow adalah  tokoh  yang  memainkan  peran  penting  dalam  pengembangan  simulasi  ini (Yaumi, 2018). Dinyatakan bahwa melihat siswa sebagai suatu entitas yang mampu mengatur umpan baliknya sendiri (self-regulated feedback).

## Metode Penelitian
Penelitian ini menerapkan metode Penelitian Tindakan Instruksional Konseling (PTBK) dengan subjek penelitian yang terdiri dari siswa kelas XI di SMK Negeri 2 Pengasih. Rasio pemilihan subjek ini didasarkan pada pertimbangan penulis yang saat ini menjabat sebagai guru Bimbingan dan Konseling di kelas XI di SMK Negeri 2 Pengasih.  Pengamatan  awal  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  XI menghadapi tantangan dalam berkomunikasi secara interpersonal. Dari total 36 siswa kelas XI di SMK Negeri 2 Pengasih, sebanyak 20 siswa menunjukkan karakteristik kesulitan  dalam  berkomunikasi  antar  pribadi.  Mereka  memiliki  ciri-ciri  seperti kurangnya  sikap  terbuka,  kekurangan  kepercayaan  diri,  kesulitan  dalam menyampaikan  pemikiran  dan  perasaan  dengan  jelas,  serta  kesulitan  dalam menyelesaikan konflik.
Berdasarkan perumusan permasalahan dan konteks penelitian yang akan kami jalankan,  kami  akan  memanfaatkan  pendekatan  penelitian  tindakan  bimbingan konseling  dengan  mengadopsi  konsep  penelitian  tindakan  kelas.  Riset  ini  akan dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2  Pengasih,  khususnya  terfokus  pada  peserta  didik tingkat  XI.  Rencana  pelaksanaan  penelitian  ini  direncanakan  berlangsung  selama  3 bulan, dimulai dari tanggal 5 September 2022 hingga 30 November 2022.
Dalam  penelitian  ini,  kami  menggunakan  metode  pengumpulan  data  melalui observasi dan penyebaran angket. Angket yang kami susun membahas berbagai aspek ketrampilan berkomunikasi antarpribadi, termasuk kemampuan individu siswa dalam memberikan  tanggapan,  menerima  informasi,  memberikan  nasihat,  bertanya, merefleksi  pertanyaan,  menyimpulkan  pertanyaan,  dan  lain  sebagainya.  Validitas angket diuji dengan menggunakan korelasi product moment dan perhitungan angka kasar  melalui  perangkat  lunak  statistik  SPSS.  Evaluasi  angket  mengikuti  rumus statistik  tertentu  yang  mengukur  perubahan  frekuensi  dari  tingkat  dasar  ke  tingkat pasca-intervensi.  Keberhasilan  pelaksanaan  layanan  konseling  grup  dengan  metode
simulasi dianggap berhasil apabila mencapai tingkat keberhasilan setidaknya sebesar 80%.

## Hasil Dan Pembahasan
Dalam  mengisi  angket,  diperlukan  pencapaian  skor  total  sebesar  90  poin. Penelitian  tindakan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi antarpribadi siswa Kelas XI (Imersi) di SMKN 2 Pengasih, dilakukan selama bulan September dan Oktober 2022. Penelitian ini dibagi menjadi tiga siklus, dengan durasi masing-masing siklus selama dua minggu. Setiap siklus juga terdiri dari dua tahap. Angket  digunakan  pada  awal  penelitian  untuk  menilai  kemampuan  awal berkomunikasi antarpribadi siswa Kelas XI, dan kemudian digunakan lagi pada akhir setiap  siklus  untuk  menilai  perkembangan  mereka  setelah  melalui  proses  siklus tersebut.  Tujuannya  adalah  untuk  mengamati  perubahan  dalam  kemampuan berkomunikasi antarpribadi siswa Kelas XI selama penelitian. Hasil dari pengumpulan data  melalui  angket  menunjukkan  bahwa  siswa  Kelas  XI  awalnya  memiliki kemampuan berkomunikasi antarpribadi yang cukup baik.
1. Pra Siklus
Kesimpulan  awal  terkait  dengan  kemampuan  berkomunikasi  antar  individu siswa Kelas XI TKL-1, yang didasarkan pada hasil pengisian kuesioner mengenai komunikasi antar individu, menunjukkan bahwa skor rata-rata per-aspek mereka adalah  21,20.  Dari  data  ini,  dapat  disarankan  bahwa  perlu  adanya  peningkatan dalam kemampuan berkomunikasi antar individu siswa Kelas XI TKL-1. Hal ini dikarenakan  skor  yang  mereka  peroleh  saat  ini  belum  mencapai  standar  yang seharusnya dicapai untuk setiap aspek yang dievaluasi.
2. Siklus 1
Pelaksanaan  pelayanan  konseling  kelompok  menggunakan  teknik  simulasi untuk meningkatkan keterampilan komunikasi antar individu dalam siklus pertama ini  dibagi  menjadi  dua  fase.  Fase  pertama  disebut  sebagai  fase  awal  data  atau tingkat terbaik, yang terdiri dari dua tindakan dan dua pengamatan yang dijalankan pada tanggal 29 September 2022. Sementara itu, fase kedua merupakan fase akhir data  yang  bertujuan  untuk  perbandingan  atau  tingkat  pasca,  yang  dilaksanakan pada tanggal 06 Oktober 2022.
Pelaksanaan pelayanan dimulai dengan proses pembentukan kelompok yang terbagi menjadi dua bagian melalui proses undian sistematis. Dua jenis kelompok yang  terbentuk  adalah  kelompok  A  yang  selalu  bersedia  untuk  menyetujui, sementara  kelompok  B  selalu  memiliki  kecenderungan  untuk  mengajukan pertanyaan. Setelah pembagian kelompok selesai, pemilihan ketua dan sekretaris kelompok  dilakukan.  Setelah  kelompok  dengan  pemimpin  dan  sekretarisnya terbentuk,  simulasi  dimulai  dengan  ketua  mengumumkan  aturan  yang  berlaku dalam  komunikasi  antarpribadi  tersebut.  Selama  simulasi  berlangsung,  peneliti mengawasi aktivitas peserta dari belakang.
Setelah  itu,  kepala  rapat  dimulai  dengan  melempar  dadu  dan  menghasilkan angka  yang  akan  menentukan  langkah  berikutnya.  Tugas  sekretaris  adalah mengambil  kartu  diskusi  yang  sesuai  dengan  angka  yang  muncul  pada  dadu tersebut.  Kemudian,  sekretaris  akan  membacakan  konten  kartu  diskusi  kepada peserta lainnya, dan mereka diminta untuk memberikan respons. Pada awal sesi konseling grup, peserta merasa bingung dengan prosedur permainan ini, sehingga suasana diskusi menjadi kurang nyaman. Contohnya, ada peserta yang menghadapi kesulitan dalam merespons atau menanggapi pendapat yang diajukan oleh anggota kelompok lainnya.
Rumus hitung yang digunakan adalah:
Kesimpulan dari hasil survei di atas menunjukkan bahwa rata-rata peningkatan kemampuan komunikasi antar individu pada siswa Kelas XI adalah sekitar 31,35. Namun,  perlu  diingat  bahwa  pencapaian  ini  belum  bisa  dianggap  sebagai keberhasilan dari pelaksanaan program ini. Beberapa faktor memengaruhi hal ini, termasuk kenyataan bahwa program ini baru dilaksanakan sekali atau masih dalam tahap siklus pertama, sehingga hasilnya belum bisa dipastikan. Selama pelaksanaan simulasi  komunikasi  antar  individu  dalam  siklus  pertama,  masih  ada  beberapa kendala yang perlu diatasi. Peserta masih mengalami kebingungan dan keraguan, terutama  dalam  merespons  pernyataan  dari  peserta  lain.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kesuksesan  program  ini  adalah  cara  pembentukan  kelompok melalui  sistem  undian,  yang  mengakibatkan  ketidakmerataan  partisipasi  antara peserta yang aktif dan tidak aktif dalam komunikasi. Oleh karena itu, pada siklus kedua, dilakukan perubahan dalam pembagian kelompok dengan pengaturan yang dilakukan oleh peneliti. Tujuan perubahan ini adalah untuk memastikan partisipasi yang lebih merata antara peserta yang aktif dan tidak aktif, sehingga peserta yang aktif dapat memberikan motivasi kepada siswa yang tidak aktif untuk berperan aktif dalam  diskusi  simulasi  komunikasi  antar  individu.  Selain  itu,  peran  ketua pelaksanaan  simulasi  juga  diganti,  dengan  peserta  yang  sebelumnya  pasif  dalam diskusi simulasi yang dipilih sebagai ketua, yang ditunjuk oleh peneliti.
3. Siklus 2
Siklus kedua dimulai dengan penyusunan kelompok yang direncanakan oleh peneliti melalui pengacakan antara peserta yang berperan aktif dan yang berperan pasif. Data mengenai peserta yang berperan aktif maupun pasif telah dikumpulkan oleh peneliti pada tahap siklus pertama. Terdapat 8 peserta yang berperan aktif, sehingga 4 peserta ditempatkan dalam kelompok A dan 4 peserta lainnya dalam kelompok B. Sementara itu, penunjukan pemimpin dalam simulasi dilakukan oleh peneliti, dengan Sholeh Anafi dipilih sebagai ketua dan Rapi Setiyawan berperan sebagai sekretaris.
Simulasi  dimulai  pada  tanggal  13  dan  14  Oktober  2022  dengan  dua  tahap utama yang disebut sebagai data awal atau best rate, dan kemudian tanggal 10 dan 21 Oktober 2022 digunakan sebagai data pembanding atau post rate. Seperti yang dilakukan  dalam  siklus  pertama  pelaksanaan,  simulasi  dimulai  dengan  ketua membacakan  aturan  main  kepada  semua  peserta.  Setelah  pembacaan  aturan selesai,  ketua  memulai  simulasi  dengan  melempar  dadu,  sementara  sekretaris bertugas menjalankan anak dadu. Ketika dadu mencapai angka tertentu, sekretaris membuka  kartu  diskusi  yang  sesuai  dengan  nomor  posisi  anak  dadu.  Kartu  ini berisi  pertanyaan  atau  topik  yang  harus  dibahas.  Kemudian,  ketua  memberikan kesempatan kepada peserta untuk memberikan tanggapan mereka terhadap topik yang  dibahas.  Pada  tahap  ini,  diskusi  menjadi  hidup  dan  peserta  terlibat  secara aktif. Terjadi perdebatan antara kelompok-kelompok peserta, dan peserta berusaha mencari  solusi  yang  dapat  diterima  oleh  semua  pihak  dengan  cara  mencapai konsensus atau melalui aklamasi. Dalam proses ini, peserta yang awalnya tidak aktif juga terdorong untuk berpartisipasi lebih aktif, terutama karena motivasi dari teman-teman  mereka  yang  sudah  aktif.  Setelah  diskusi  selesai,  sekretaris membacakan hasil dari diskusi simulasi kepada semua peserta.
Perhitungan yang diperoleh adalah:
Peningkatan komunikasi dari siklus II dengan siklus I sebagai berikut:
Data  di  atas  mengindikasikan  bahwa  setelah  menjalani  perawatan,  terdapat peningkatan skor rata-rata dalam setiap aspek sebesar 44,40. Dengan demikian, berdasarkan  hasil  perhitungan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan perawatan  pada  tahap  kedua  atau  siklus  kedua  telah  berhasil  meningkatkan kemampuan  komunikasi  antarpribadi  rata-rata  siswa  Kelas  XI.  Namun,  untuk memastikan efektivitas perawatan, akan dilakukan siklus ketiga dengan perawatan yang sama.
Kemudian,  perlu  diadakan  evaluasi  mengenai  ketidakpenuhan  persentase peningkatan  yang  telah  ditetapkan  sebagai  tujuan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan tindakan  lanjutan  dalam  bentuk  langkah  ketiga  atau  melanjutkan  dengan  tahap ketiga.  Dalam  langkah  ini,  akan  ada  perubahan  dalam  dinamika  kelompok, dimana  kelompok  A,  yang  sebelumnya  konsisten  mendukung  pandangan  yang disajikan  dalam  kartu  diskusi  simulasi,  akan  beralih  menjadi  kelompok  yang
mengungkapkan  ketidaksetujuan  terhadap  pandangan  dalam  kartu  diskusi simulasi. Sebaliknya, kelompok B akan mengalami perubahan menjadi kelompok yang selalu menyetujui pandangan yang disajikan dalam kartu diskusi simulasi.

## 4. Siklus 3
Pada siklus ini, pelaksanaan perlakuan dimulai dengan pembagian kelompok oleh  peneliti,  serta  penunjukan  ketua  dan  sekretaris  oleh  peneliti.  Simulasi dilaksanakan pada tanggal 27 dan 28 Oktober 2022, yang dikenal sebagai data awal atau best rate. Kemudian, tanggal 03 dan 04 November 2022 digunakan sebagai data  pembanding  atau  post  rate.  Proses  simulasi  berlangsung  dengan  cara  yang serupa  seperti  pada  tahap  sebelumnya,  dengan  satu  perbedaan  utama,  yaitu perubahan  peran  kelompok.  Kelompok  A,  yang  awalnya  berperan  sebagai kelompok pendukung, kini diubah menjadi kelompok penyanggah. Sementara itu, Kelompok  B,  yang  sebelumnya  berperan  sebagai  kelompok  penyanggah,  kini menjadi kelompok pendukung.
Data tersebut menunjukkan bahwa setelah mendapatkan perlakuan, skor rata- rata perubahan dalam aspek mencapai nilai maksimal, yakni 80,5. Dengan merujuk pada perhitungan perubahan dalam kemampuan komunikasi antar siswa Kelas XI dari data awal pada siklus pertama, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan. Oleh karena itu, pelaksanaan penelitian dapat dianggap berhasil karena berhasil meningkatkan kemampuan berkomunikasi antar siswa pada setiap siklus.
Maka didapat hasil dengan perhitungan sebagai berikut:
Dengan hasil pengumpulan data pada siklus ketiga ini, pelaksanaan perlakuan dapat dihentikan dan penelitian dianggap berhasil. Ini disebabkan oleh persentase peningkatan kemampuan berkomunikasi antar individu dalam simulasi komunikasi antar individu sebagai berikut:
Refleksi  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  peningkatan  kemampuan komunikasi  antar  pribadi  telah  mencapai  81,30%,  melebihi  target  yang  telah direncanakan  sebesar  80%.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  treatment  ini  dapat dihentikan.

## Kesimpulan
Kesimpulan sementara dari peningkatan kemampuan berkomunikasi antar siswa Kelas XI TKL-1 setelah menerima perlakuan dapat diukur dengan menggunakan rumus perubahan frekuensi dari tingkat awal ke tingkat pasca. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan sebesar 83,20% dalam kemampuan berkomunikasi antar siswa  Kelas  XI  TKL-1  selama  observasi  simulasi  komunikasi.  Oleh  karena  itu, pelaksanaan  perlakuan  dapat  dihentikan  setelah  siklus  ketiga  karena  telah  berhasil meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  antar  siswa  dengan  tingkat  peningkatan sebesar  83,20%  pada  setiap  siklus.  Hasil  observasi  simulasi  komunikasi  juga mengindikasikan peningkatan kemampuan berkomunikasi antar siswa Kelas XI TKL-1 sebesar 83,20%, sehingga pelaksanaan perlakuan dapat dihentikan setelah siklus ketiga dengan tingkat peningkatan sebesar 83,20% pada setiap siklus.

## Bibliografi
Alfazani,  M.  R.  (2021).  Faktor  Pengembangan  Potensi  Diri:  Minat/Kegemaran, Lingkungan  Dan  Self  Disclosure  (Suatu  Kajian  Studi  Literatur  Manajemen Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial). Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial ,
2 (2), 586–597.
Ashri,  K.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Keterbukaan  Diri  Dengan  Menggunakan Teknik Johari Window Dalam Bimbingan Kelompok Pada Siswa Kelas Ix. 2 Mtsn 8 Kampar Tp. 2021/2022. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (Jpdk) , 4 (6), 555– 565.
Cut  Alma,  N.,  Muhammad,  L.,  &  Muya  Syaroh,  I.  (2019). Komunikasi  Verbal  Dan Nonverbal . Enam Media.
Dapa, A. N., & Mangantes, M. L. (2021). Bimbingan Konseling Anak Berkebutuhan Khusus . Deepublish.
Dudi,  J.  (2017).  Pengungkapan  Diri  Siswa  Dalam  Mengikuti  Layanan  Konseling Kelompok  (Studi  Kasus  Di  Man  Model  Palangkaraya). Jurnal  Konseling Gusjigang , 3 (1).
Hasibuan, A. (2017). Metode Bimbingan Agama Dalam Meningkatkan Perkembangan Emosi Anak Di Panti Asuhan Putra Muhammadiyah Cabang Medan . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Inayah,  S.  N.  F.  (2022). Analisis  Pelaksanaan  Bimbingan  Kelompok  Dengan Pendekatan Behavioristik Perspektif Islam Dalam Menumbuhkan Sikap Percaya Diri Siswi Kelas Xi Di Smk Nu Banat Kudus . Iain Kudus.
Kurniawan, D. E. D. Y. (2018). Bahan Ajar Mata Kuliah Bimbingan Dan Konseling Kelompok .
Makka, H. (2021). Penerapan Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Simulasi Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Antar  Pribadi  Siswa  Kelas  Viii Smp  Negeri  Satu  Atap  Ebenheizer  Pada  Semeter  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Jurnal Revolusi Pendidikan (Jurevdik) , 4 (2), 75–79.
Nasrudin, M. (2020). Peran Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Kenakalan Santri Di Madrasah Aliyah (Ma) Pondok Pesantren Tapak Sunan . Jakarta: Fitk Uin Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sari, A. A. (2017). Komunikasi Antarpribadi . Deepublish.
Solihatin, E. (2022). Strategi Pembelajaran Ppkn . Bumi Aksara.
Tiara,  M.  S.  (2015). Analisis  Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Kelas  Viii  Sekolah Menengah Pertama Negeri 01 Beduai Kabupaten Sanggau . Ikip Pgri Pontianak.
Uno, H. B. (2014). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Dan Efektif .
Yaumi, M. (2018). Media Dan Teknologi Pembelajaran . Prenada Media.
© 2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).