## ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER GENAP MATA
PELAJARAN  BAHASA INDONESIA KELAS X SMA NEGERI 2 KUPANG TIMUR TAHUN AJARAN 2022/2023.
1 Desi Sepriana Benu Email: desibenu08@gmail.com
2 Karus M. Margareta, 3 Semuel H. Nitbani, 4 Firmina A. Nai Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Cendana

## ABSTRAK
Pokok permasalahan dalam penelitian ini berfokus kepada Distribusi  jenjang ranah Kognitif dalam  butir  soal  ulangan  akhir  semester  mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA Negeri  2  Kupang  tahun  ajaran  2022/2023.  Butir  soal  ulangan  akhir  semester  genap  mata Pelajaran Bahasa Indonesia  menjadi data penelitian sebagai bahan analisis untuk mengetahui distribusi jenjang ranah Kognitif dalam butir sooal. Penelitian ini menggunakan teori evaluasi pembelajaran menurut pandangan Slameto (2001) acuan untuk mengetahui distribusi  jenjang ranah Kognitif dalam butir soal. Metode yang digunakan  yaitu deskriptif kuantitatif.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan Teknik pengumpulan dengan dokumen data penelitian yang dianalisis dan dideskripsikan untuk mendapatkan  hasil penelitian. Hasil penelitian  ini    menunjukan  bahwa  dari  30  nomor  soal  yang  dianalisis  ditemukan  soal  yang berada pada level kognitif C1 berjumlah 1 butir soal (3%), C2 berjumlah 18 butir soal (60%), C3  berjumlah  3  Butir  soal  (10%),C4  berjumlah  7  Butir  soal  (24  %),  C5  berjumlah  1  Butir soal  (3%)  dan  level  kognitif  C6  tidak  didistribusikan  dalam  soal  penilaian  akhir  semester tersebut.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan    bahwa  soal-soal tersebut belum layak dijadikan soal tes dan harus direvisi.
Kata Kunci : analisis, soal ranah kognitif, mata pelajaran bahasa indonesia.

## Abstract
The  main  problem  in  this  research  focuses  on  the  distribution  of  levels  in  the  Cognitive domain  in  the  end-of-semester  exam  questions  for  class  X  Indonesian  Language  at  SMA Negeri 2 Kupang for the 2022/2023 academic year. The final even semester test questions for the Indonesian Language subject are used as research data as analysis material to determine the distribution of levels in the Cognitive domain in the questions. This research uses learning evaluation theory  according  to  the  views  of  Slameto  (2001) as  a  reference to  determine the distribution  of  levels  in  the  Cognitive  domain  in  the  questions.  The  method  used  is descriptive  quantitative.  The  data  collection  technique  in  this  research  uses  a  collection technique with research data documents which are analyzed and described to obtain research results.  The  results  of  this  research  show  that  of  the  30  question  numbers  analyzed,  it  was found that 1 question was at cognitive level C1 (3%), C2 had 18 questions (60%), C3 had 3 questions (10%), C4 had 1 7 questions (24%), C5 amounted to 1 question item (3%) and C6 cognitive level was not distributed in the final semester assessment questions. Based on the analysis results obtained, it can be concluded that these questions are not suitable to be used as test questions and must be revised.
Keywords : analysis, cognitive domain questions, Indonesian language subjects.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  untuk  memperbaiki  serta meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  demi  mencapai  proses  pembangunan  nasional dan  juga  diharapkan  bermanfaat  atau  berdampak  bagi  masyarakat.  Pendidikan  sangat berperan  penting  dalam  mengembangkan  dan  meningkatan  sumber  daya  manusia  seperti kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  selain  itu,  sikap  spiritual,  sosial,  pengetahuam  dan keterampilan  juga  perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah.
Belajar  dan  pembelajaran  adalah  dua  hal  penting  dalam  pendidikan,  belajar  adalah kegiatan  yang    mengubah  seseorang  dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu  dan  dari  yang  tidak mampu menjadi mampu. Sedangkan pembelajaran mengacu pada dua konsep, yakni belajar dan  mengajar.  Dalam  pembelajaran  tentunya  ada  standar  yang  sudah  ditetapkan  untuk dijadikan  acuan  demi  tercapainya  tujuan  dari  pembelajaran  tersebut.  Oleh  karena  itu,  untuk mengetahui keberhasilan suatu pembelajaran harus ada evaluasi.
Evaluasi  dalam  dunia  pendidikan  berfungsi  sebagai  media  pengukur  ketercapaian tujuan pembelajaran. Keberhasilan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran dapat dilihat dari evaluasi yang dilaksanakannya. Untuk mengukur atau mengevaluasi keberhasilan peserta didik dapat dilakukan melalui tes. Tes merupakan alat pengukuran berupa pertanyaan atau  pernyataan  yang  diajukan  kepada  peserta  didik  untuk  mendapatkan  respon  ataupun jawaban. Tes dalam dunia pendidikan berupa soal yang dibuat oleh guru. Soal yang disusun harus  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  peserta  didik.  Soal  yang  dibuat  guru  belum  tentu sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  peserta  didik,  sehingga  perlu  diadakan  pengklasifikasian tingkat kognitif pertanyaan  yang memudahkan peserta didik dalam mengerjakan soal secara bertahap,  dari  yang  termudah  hingga  yang  tersulit.  Pengklasifikasian  soal  tersebut menggunakan teori Taksonomi Bloom.
Tingkatan  Taksonomi  Bloom  digunakan  sebagai  dasar  untuk  penyusunan  tujuan- tujuan  pendidikan,  penyusunan  tes,  dan  kurikulum.  Taksonomi  Bloom  adalah  segala  upaya yang menyangkut aktivitas otak termasuk dalam berpikir kognitif. Taksonomi menggunakan kata kerja untuk menamai setiap kategori tingkat kognitifnya, pada berpikir kognitif terdapat tingkatan yang mengarahkan peserta didik untuk berpikir mulai dari tingkatan rendah hingga tinggi (C1-C6).
Berdasarkan hasil penelitian dengan judul “ Analisis Soal UTS Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  SMP  Negeri  6  Kupang  Tengah  Satu  Atap  Kelas  VII  A  Tahun  Pelajaran 2020/2021“  oleh  Fransiska  (2021)  ranah soal  yang  paling  banyak  adalah  ranah  kognitif  C2 berjumlah  8  butir  soal  dengan  persentase  54%,    ranah  kognitif  C1  berjumlah  3  butir  soal dengan  persentase  20%,    ranah  kognitif    C3  dan  C4  masing-masing  berjumlah  2  butir  soal dengan presentase 13 % sedangkan ranah kognitif C5 dan C6 tidak didistribusikan dalam soal
penilaian Tengah semester tersebut.  Artinya,  di dalam soal tersebut dimensi proses berpikir belum merata.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  penulis  tertarik  melakukan  sspenelitian  dengan judul  “  Analisis  Butir  soal  ulangan  akhir  semester  genap  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas X SMA Negeri 2 kupang timur”. Tujuan penelitian adalah mengetahui pendistribusian jenjang  ranah  kognitif  taksonomi  bloom  dan  kualitas  butir  soal  yang  terukur  dari  butir  soal ulangan  akhir  semester  genap  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA    Negeri  2 Kupang Timur Tahun Ajaran 2022 / 2023.

## LANDASAN TEORI
Evaluasi secara etimologis berasal dari bahasa inggris yaitu dari kata evaluation yang berarti  penilaian  atau  penaksiran  (Hamalik,  2004).Dalam  bahasa  Arab  evaluasi  berasal  dari kata al-Taqdir yang berarti penilaian, dengan demikian maka evaluasi pembelajaran, diartikan sebagai  penilaian  dalam  bidang  pendidikan  atau  penilaian  mengenai  hal-hal  yang  berkaitan dengan kegiatan pendidikan dan pembelajaran (Munawwir, 2002).
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  tentang  evaluasi  dapat  dipahami  bahwa  evaluasi adalah  merupakan  kegiatan  mengukur  dan  menilai  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara terencana  agar  dapat  terukur  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Slamento  (2001)  berpendapat bahwa Evaluasi pembelajaran adalah kegiatan mengumpulkan data seluas-luasnya, sedalam- dalamnya yang berkaitan dengan kapabilitas peserta didik, guna mengetahui sebab akibat dan hasil belajar peserta didik yang dapat mendorong dan mengembangkan kemampuan belajar . Selain  itu  Arifin  dan  Zainal  (2012)  juga  berpendapat  bahwa  Kegiatan  evaluasi  bertujuan untuk  mengetahui  keefektifan  dan  efisiensi  system  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran ditujukan  untuk  menilai  efektifitas  strategi  pembelajaran,  menilai  dan  meningkatkan efektifitas  program  kurikulum,  membantu  belajar  peserta  didik,  mengindentifikasi  kekuatan dan kelemahan peserta didik, serta untuk menyediakan data yang membantu dalam membuat Keputusan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian deskriptif  kuantitatif. Metode  penelitian  deskriptif  kuantitatif adalah  suatu metode yang bertujuan untuk membuat gambar atau deskriptif tentang suatu keadaan secara objektif yang menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut  serta penampilan dan hasilnya (Arikunto, 2006). Dalam metode penelitian  deskriptif kuantitaf data penelitian  dianalisis  dan  dideskripsikan    secara  kritis  dan  objektif  untuk  mendapatkan persentase hasil penelitian.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  butir  soal  ulangan  akhir  semester genap mata pelajaran bahasa Indonesia Kelas X Tahun Ajaran 2022/2023 yang disusun oleh guru  bahasa  Indonesia  SMA  Negeri  2  Kupang  Timur.  Dalam  penelitian  ini,  data  diperoleh dari guru bahasa Indonesia Kelas X SMA Negeri 2 Kupang Timur.

## PEMBAHASAN
Analisis  ranah  kognitif  taksonomi  Bloom  dilakukan  dengan  cara  mencocokan  butir- butir soal dengan enam tingkatan ranah kognitif yaitu C1-C6. Berikut hasil deskripsi analisis pada soal PTS mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas X SMAN 2 Kupang Timur.
1.) Analisis soal nomor 1 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 1 :
Perhatikan langkah-langkah berikut!
1) Permintaan 3) Penawaran 4) Pemenuhan 2) Persetujuan 4) Orientasi 5) Penutup Susunan struktur teks negosiasi yang tepat adalah…. A. 4-2-1-3-5-6
B. 4-1-5-3-2-6
C. 4-1-6-3-2-5
D. 4-1-6-2-3-5
E. 4-2-5-2-3-6
Pada  soal  1  diberikan  struktur  teks  negosiasi  secara  acak.  Pertanyaan dalam  pertanyaan  ini  adalah  bagaimana  menyusun  struktur  teks  negosiasi  yang benar.  Untuk menjawab  pertanyaan  tersebut,  siswa  harus  mampu menyusun  teks negosiasi  dengan  benar.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  permasalahan di atas termasuk dalam ranah kognitif C3 (mengaplikasikan).
2.) Analisis soal nomor 2 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 2 :
Bacalah teks negosiasi berikut untuk menjawab soal nomor 2 -4!
Negosiasi antara Kepala Sekolah dan Ketua Osis
1) Dina : Selamat siang, Pak
2) Kepsek  : Siang, ada apa Dina?
3) Dina : Ini, ada proposal acara LDK bulan dpan.
4) Kepsek  : Ini acaranya diadakan di luar sekolah?
5) Dina : iya Pak, rencana akan kami adakan di Villa Istana Bunga, Lembang.
6) Kepsek  : Kalau untuk itu, mohon maaf tidak bisa Bapak izinkan. Risikonya terlalu besar.
7) Dina : Kami sudah memikirkan risikonya Pak, semua risiko sudah kami sampaikan  pada proposal Pak.
8) Kepsek  : Baiklah. Nanti akan saya pertimbangkan.
9) Dina : Terima kasih, Pak.
Kalimat nomor (3) termasuk ke dalam struktur negosiasi bagian…. A. Permintaan C. Penawaran E.Persetujuan B. Pemenuhan D. Penutup
Pada  soal  2  diberikan  contoh  teks  negosiasi  antara  kepala  sekolah  dan  ketua osis.  Pertanyaan  pada  pertanyaan  ini  merupakan  bagian  dari  struktur  negosiasi pada teks negosiasi kalimat 3. Untuk menjawab pertanyaan tersebut, siswa harus dapat  memahami  dialog  dalam  teks  negosiasi  antara  kepala  sekolah  dan  ketua osis.  Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  maka  pertanyaan  di  atas  termasuk  dalam ranah kognitif C2 (memahami).
3.) Analisis soal nomor 3 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 3 :
Isi teks negosiasi tersebut berupa….
A. Kesepakatan C. Berita E.Candaan B. Penawaran D. Lelucon
Pada Soal nomor 3 memberikan contoh teks negosiasi antara kepala sekolah dan  ketua  osis.  Pertanyaan  pada  soal ini adalah  isi  teks  negosiasi,  untuk menjawab pertanyaan  tersebut  siswa  harus  dapat  memahami  isi  dialog  dari  teks  negosiasi antara  kepala  sekolah  dan  ketua  serikat  siswa.  Berdasarkan  pertanyaan  tersebut maka pertanyaan di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
4.) Analisis soal nomor 4 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 4 :
Judul yang tepat untuk teks negosiasi tersebut adalah….
A. Permintaan Lomba Kelas
B. Pengajuan Proposal LDK
C. Pengajuan Proposal Study Tour
D. Permohonan Menginap di Villa
E. Penawaran Tempat LDK
Soal  4  memberikan  contoh  teks  negosiasi  antara  kepala  sekolah  dan  ketua OSIS. Pertanyaan pada pertanyaan ini adalah judul teks negosiasi yang benar. Untuk menjawab  pertanyaan  tersebut,  siswa  harus  mampu  memahami  isi  teks  negosiasi agar  dapat  menentukan  judul  yang  sesuai.  Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  maka pertanyaan di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
5.) Analisis soal nomor 5 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 5:
Bacalah teks negosiasi berikut untuk menjawab soal nomor 5 dan 6!
1) Calon Penumpang :” Om, ke Pasar Oesao berapa?” 2) Tukang Ojek : “10 ribu, Bu”. 3) Calon Penumpang : “Kok mahal sekali Om” 4) Tukang Ojek : “Aduh, terlalu murah, belum cukup beli bensin!” 5) Calon Penumpang : “Iya Om, biar saya tambah 2 ribu” 6) Tukang Ojek : “Oke deh Bu.” Tahapan awal pada teks negosiasi tersebut adalah…. A. Penawaran tarif ojek D. Pemenuhan tarif ojek. B. Pengajuan tarif ojek E. Permintaan tarif ojek.
C. Persetujuan tarif ojek
Pada  soal  5  diberikan  contoh  teks  negosiasi  antara  tukang  ojek  dengan  calon penumpang.  Permasalahan  dalam  pertanyaan  ini  merupakan  tahapan  awal  dalam menegosiasikan  sebuah  teks.  Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut,  siswa  harus mampu memahami isi dan keadaan teks negosiasi antara tukang ojek dengan calon penumpang  agar  dapat  menentukan  tahap  awal  teks  negosiasi.  Berdasarkan pertanyaan  tersebut  maka  pertanyaan  di  atas  termasuk  dalam  ranah  kognitif  C2 (memahami).
6.) Analisis soal nomor 6 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 6 :
Dalam negosiasi, kalimat nomor 5 termasuk struktur….
A. Penawaran tarif ojek D. Pemenuhan tarif ojek. B. Pengajuan tarif ojek E. Permintaan tarif ojek.
C. Persetujuan tarif ojek
Pada  soal  nomor  6  diberikan  contoh  teks  negosiasi  antara  tukang  ojek  dan calon  penumpang.  Pertanyaan  pada  soal  ini  adalah  menentukan  struktur  kalimat nomor 5 pada teks negosiasi tersebut  . Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa  harus  mampu  menentukan  struktur  dari  kalimat  nomor  5  dari  teks  negosiasi tersebut.  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk  dalam  ranah kognitif C3 (mengaplikasikan).
7.) Analisis soal nomor 7 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 7 :
Bacalah kutipan teks biografi berikut untuk menjawab soal nomor 7-9!
Sejak  kedatangan  sekutu  dan  pasukan  NICA  di  Surabaya,  Bung  Tomo  berjuang mati-matian  mempertahankan  Surabaya  dari  cengkeraman  sekutu  dan  NICA.  Bung Tomo  memiliki  pengaruh  kuat  di  kalangan  pemuda  dan  para  pejuang.  Ia  dengan lantang  membakar  semangat  pejuang  untuk  bertempur  habis-habisan  melawan
pasukan  sekutu.  Pertempuran  tersebut  dipicu  oleh  tewasnya  Brigjen  AWS  Malaby dalam  kontak  senjata  dengan  pejuang.  Meskipun  kekuatan  pejuang  tidak  seimbang dengan  kekuatan  pasukan  sekutu,  namun  peristiwa  pertempuran  10  November tercatat  sebagai  peristiwa terpenting  dalam  sejarah  bangsa  Indonesia.  Sekitar  tahun 1950-an  Bung  Tomo  mulai  aktif  dalam  kehidupan  politik.  Ia  sempat  menjadi Menteri Negara urusan Bekas Pejuang  Bersenjata/Veteran sekaligus Menteri Sosial Ad Interm pada 1955-1956 pada Kabinet Burhanuddin Harahap.
Permasalahan yang dialami tokoh tersebut adalah….
A. Membakar semangat pejuang Surabaya
B. Memimpin pasukan Surabaya
C. M empertahankan Surabaya dari sekutu
D. Kedatangan Sekutu NICA
E. Menjadi Menteri Sosial Ad Interim
Pada  soal  7  diberikan  kutipan  teks  biografi.  Permasalahan  yang  ada  dalam pertanyaan  ini  adalah  permasalahan  yang  dialami  oleh  tokoh-tokoh  yang  terdapat pada  kutipan  teks  biografi.  Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut,  siswa  harus mampu  memahami  permasalahan  yang  dialami  tokoh  tersebut  dalam  konteks sejarah. Berdasarkan pertanyaan tersebut maka permasalahan di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
8.) Analisis soal nomor 8 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 8 :
Hal yang diteladani dari tokoh tersebut adalah….

## A. Pantang menyerah
B. Terkenal memiliki banyak jabatan
C. Mampu membakar semangat pejuang
D. Selalu bersikap adil
E. Aktif berpoliti
Pada soal 8 diberikan kutipan teks biografi. Permasalahan dari pertanyaan ini adalah  apa  yang  dicontohkan  oleh  tokoh-tokoh  dalam  teks  biografi.  Untuk menjawab  pertanyaan  tersebut,  siswa  harus  mampu  mengevaluasi  apa  yang  dapat dipelajari  atau  ditiru  dari  peran  tokoh  yang  bersangkutan.  Masalah  yang  dialami karakter  ini  dalam  konteks  sejarah.  Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  maka pertanyaan di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
9.) Analisis soal nomor 9 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom. Bunyi soal nomor 9 :
Struktur teks biografi tersebut adalah…. A. Orientasi C. Reorientasi E. Koda B. Krisis D. Penutup
Pada  pertanyaan  9  diberikan  kutipan  dari  teks  biografi.  Pertanyaan  pada  soal ini  adalah  struktur  teks  biografi,  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  siswa  harus mampu  memahami  isi  teks  agar  dapat  menentukan  struktur  teks  biografi. Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  maka  pertanyaan  di  atas  termasuk  dalam  ranah kognitif C2 (memahami).
10.) Analisis soal nomor 10 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor 10 :
Cermati teks berikut untuk menjawab soal nomor 10-12!

## Teks 1 (Teks Laporan Hasil Observasi)
Sampah  adalah  bahan  yang  terbuang  atau  yang  sengaja  dibuang  yang  berasal  dari hasil  aktivitas  manusia  maupun  proses  dari  alam  yang  belum  memiliki  nilai ekono1mis. Definisi lainnya sampah yaitu sisa material yang tidak diinginkan dan ciri dari  berakhirnya  suatu  proses.  Sampah  dapat  berasal  dari  alam,  konsumsi,  manusia, nuklir, industry, dan pertambangan.

## Teks 2 ( Teks Biografi)
Raden  Ajeng  Kartini  lahir  pada  tanggal  21  April  1879  di  Kota  Jepara,  Ayahnya bernama  R.M.  Sosroningrat,  putra  dari  Pangeran  Ario  Tjohdronegoro  IV,  seorang bangsawan yang menjabat sebagai bupati Jepara. Beliau merupakan kakek dari R. A. Kartini.  Ibu  Kartini  yang  Bernama  M.  A.  Ngasirah,  beliau  merupakan  seorang  anak kiai atau guru agama di Telukawur, Kota Jepara. Menurut sejarah, Kartini merupakan keturunan dari Sri Sultan Hamengkubuwono VI.
Hal yang membedakan teks observasi dengan biografi adalah…
A. Melaporkan hasil observasi
B. Menggambarkan keindahan alam
C. Berdasarkan fakta kisah hidup seseorang
D. Menawarkan sesuatu kepada orang lain.
E. Menceritakan peristiwa tokoh
Soal  10  berisi  teks  laporan  observasi  dan  teks  biografi.  Permasalahan  dari pertanyaan  ini  adalah  mengamati  perbedaan  antara  teks  dan  biografi.  Untuk menjawab pertanyaan tersebut, siswa harus mampu membedakan antara teks laporan observasi dan teks biografi. Berdasarkan pertanyaan tersebut maka pertanyaan di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
11.) Analisis soal nomor 11 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor 11 :
Alasan teks 2 disebut biografi adalah…
A. Menceritakan riwayat hidup seseorang
B. Menggambarkan ciri-ciri tokoh
C. Biografi bersifat menyindir
D. Menceritakan riwayat hidup pribadi
E. Penulisan biografi berdasarkan opini
Soal  11  berisi  teks  laporan  observasi  dan  teks  biografi.  Pertanyaan  dalam pertanyaan  ini  adalah  mengapa  teks  2  disebut  teks  biografi.  Untuk  menjawab pertanyaan  tersebut,  siswa  harus  dapat  memahami  mengapa  Teks  2  disebut  teks biografi.  Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  maka  pertanyaan  di  atas  termasuk  dalam ranah kognitif C2 (memahami).
12.)  Analisis soal nomor 12 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi
Bloom.
Bunyi soal nomor  12 :
Dari kutipan teks 2 tokoh yang di bahas adalah…
A. Raden Ajeng Kartini
B. R. M. Sosroningrat
C. Pangeran Ario Tjondronegoro IV
D. M. A. Ngasirah
E. Sri Sultan Hemengkubuwono VI
Pada  soal  nomor  12  diberikan  teks  laporan  hasil  observasi  dan  teks  biografi. Pertanyaan  pada  soal  ini  adalah  siapa  yang  dibahas  dari  kutipan  teks  2.  Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu memahami isi dan informasi yang  disajikan  dalam  teks.  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
13.)  Analisis soal nomor 13 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor  13 :
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor 13-15!
Chairil Anwar dilahirkan di Medan, 26 Juli 1922. Dalam hidupnya yang amat jarang berduka, salah satu kepedian terhebat adalah saat neneknya meninggal dunia. Chairil melukiskan kedukaan itu dalam sajak yang luar bisa pedih. Bukan kematian menusuk kalbu/keridoanmu menerima segala tiba dan duka maha tuan bertahta. Sesudah nenek, ibu  adalah  Wanita  kedua  yang  paling  Chairil  puja.  Dia  bahkan  terbiasa  mengatakan
ayahnya,  tulus,  di  depan  sang    Ibu,  sebagai  tanda  menyebelahi  nasib  si  ibu.  Dan  di depan  ibunya,  Chairil  acapkali  kehilangan  sisinya  yang  liar.  Beberapa  puisi  Chairil juga menunjukkan kecintaan kepada ibunya.
Hal yang diungkapkan dalam kutipan tersebut adalah…
A. Sikap Chairil Anwar kepada ibu tirinya
B. Kepedihan Chairil Anwar
C. Prestasi Chairil Anwar
D. Penyebab wafatnya Chairil Anwar
E. Kegiatan Chairil Anwar semasa sekolah
Pada  soal  nomor  13  diberikan  teks  biografi.  Pertanyaan  pada  soal  ini  adalah hal  apa  yang  diungkapkan  dalam  kutipan  teks  biografi  tersebut  .  Untuk  menjawab pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu  memahami  isi  dan  informasi  yang disajikan  dalam  teks.  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk  dalam ranah kognitif C2 (memahami).
14.)  Analisis soal nomor 14 berdasarkan jenjang ranah kognitif  Taksonomi      Bloom.
Bunyi soal nomor  14 :
Keistimewaan yang dimiliki tokoh tersebut adalah…
A. Sikap yang tegas
B. Jarang berduka
C. Melukiskan keduakaan dalam sajak
D. Memiliki cita-cita yang tinggi
E. Ikhlas terhadap segala yang terjadi
Pada  soal  nomor  14  diberikan  teks  biografi.  Pertanyaan  pada  soal  ini  adalah Keistimewaan  yang  dimiliki  tokoh  dalam  teks  biografi  tersebut.  Untuk  menjawab pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu  memahami    informasi  spesifik  atau identifikasi karakteristik khusus dari tokoh dalam teks biografi tersebut. Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
15)  Analisis soal nomor 15 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  15 :
Berdasarkan biografi tersebut, pernyataan berikut ini yang tepat adalah…
A. Keluarga Chairil Anwar hidup harmonis
B. Banyak prestasi yang diperoleh Chairil Anwar
C. Chairil Anwar melukiskan kedukaan dalam sajak
D. Sikap Chairil Anwar kepada ibu tirinya
E. Ayahnya sangat dikagumi Chairil Anwar
Pada  soal  nomor  15  diberikan  teks  biografi.  Pertanyaan  pada  soal  ini  adalah pernyataan    yang  tepat  berdasarkan  biografi  tersebut..  Untuk  menjawab  pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu memahami  isi dan informasi yang disajikan  agar dengan  mudah  menentukan  pernyataan  yang  sesuai  dengan  teks  biografi  tersebut. Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk  dalam  ranah  kognitif  C2 (memahami).
16.)  Analisis soal nomor 16 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  16 :
Berikut ini adalah struktur teks biografi:
1) Rangkaian  2)  peristiwa Reorientasi 3)  Orientasi
Urutan struktur teks biografi yang tepat adalah…
A. 3-2-1 C. 2-1-3 E.3-1-2 B. 2-3-1 D. 1-3-2
Pada  soal  nomor  16  diberikan  struktur  teks  biografi  secara  acak.  Pertanyaan pada  soal  ini  adalah  menyusun  urutan  struktur  teks  biografi  yang  tepat.  Untuk menjawab  pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu  mengurutkan  struktur  teks biografi tersebut. Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C3 (mengaplikasikan).
17.)    Analisis soal nomor 17 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  17 :
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal nomor  17-21!
Merry  Riana,  seorang  wanita  yang  sukses  pada  usia  muda  sebagai entrepreneur, speaker,  trainer ,  dan  motivator  wanita  nomor  1  di  Asia.  Ia  di  lahirkan  pada  29  Mei 1980  di  Jakarta,  ayahnya  bernama  Ir.  Suanto  Sosroputro  dan  ibunya  bernama  Lynda Sanian. Sebagai anak sulung dalam keluarga ia harus menjadi panutan dalam keluarga agar  adik-adik  dapat  mencontohnya.  Setelah  lulus  SMA,  Merry  ingin  melanjutkan kuliah di Universitas Trisakti. Namun, cita-cita untuk kuliah di Jurusan Teknik Elektro Universitas  Trisakti  buyar  karena  kerusuhan  tahun  1998.  Inilah  yang  kemudian mengubah  takdirnya.  Karena  kondisi  tidak  aman  akibat  kerusuhan  tersebut,  Merry kemudian  memilih  kuliah  di  Singapura  untuk  menghindari  hal-hal  yang  tidak diinginkan.  Ketika  menyadari  hidupnya  tak  berubah  meski  suda  memasuki  tahun kedua kuliah, Merry mulai membangun mimpi. “Saya membuat resolusi ketika ulang tahun ke 20. Saya harus punya kebebasan finansial sebelum usia 20. Dengan kata lain saya  harus  jadi  orang  sukses”.Tanpa  pengalaman  dan  pengetahuan  bisnis  yang memadai,  Merry  terjun  ke  dalam  dunia  bisnis.  Itu  ia  lakukan  karena  ia  mengetahui
bahwa  memiliki  pekerjaan  biasa  tidak  cukup  untuk  memenuhi  impian  untuk  sukses pada usia 30 tahun.
Hal yang dapat diteladani dari tokoh Merry Riana adalah…. A. Ia seorang entrepreneur, speaker, trainer , dan motivator
B. Ia tanpa pengalaman dan pengetahuan bisnis yang memadai
C. Ia seorang wanita muda
D. Pekerjaan biasa tidak cukup untuk memenuhi impian
E. Ia berani membuat keputusan untuk meraih sukses
Pada  soal  nomor  17  diberikan  sebuah teks  biografi.    Pertanyaan  pada  soal  ini adalah  hal  yang  dapat  diteladani  dari  tokoh  Merry  Riana  dalam  teks  tersebut.  Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu mengevaluasi kelebihan dari tokoh  yang  dapat  diteladani.  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk dalam ranah kognitif C5 (mengevaluasi).
18.)  Analisis soal nomor 18 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor  18 :
Keistimewaan tokoh Merry Riana  dalam teks di atas adalah….
A. Ia seorang entrepreneur, speaker, trainer , dan motivator
B. Ia tanpa pengalaman dan pengetahuan bisnis yang memadai
C. Ia seorang wanita  muda
D. Pekerjaan biasa tidak cukup untuk memenuhi impian
E. Ia berani membuat keputusan untuk meraih sukses
Pada  soal  nomor  18  diberikan  sebuah teks  biografi.    Pertanyaan  pada  soal  ini adalah  Keistimewaan  tokoh  Merry  Riana    dalam  teks  tersebut.  Untuk  menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu memahami isi teks yang diberikan agar dengan mudah menemukan keistimewaan tokoh Merry Riana dalm teks. Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
19.)  Analisis soal nomor 19 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  19 :
Masalah pertama yang dihadapi Merry Riana dalam teks di atas yaitu….
A. Ia adalah seorang anak sulung yang harus menjadi panutan
B. Ia gagal kuliah di Trisakti karena kerusuhan
C. Ia terjun ke dalam dunia bisnis pada usia muda
D. Ia membuat resolusi pada usia 20 tahun
E. Ia memiliki pekerjaan yang biasa saja
Pada  soal  nomor  19  diberikan  sebuah teks  biografi.    Pertanyaan  pada  soal  ini adalah    masalah  pertama  yang  dihadapi  Merry  Riana  dalam  teks  tersebut.  Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu memahami isi dan informasi dari teks yang diberikan agar dengan mudah menemukan masalah Merry Riana dalam teks. Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
20.) Analisis soal nomor 20 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi                 Bloom.
Bunyi soal nomor  20 :
Dari sisi penulis, teks tersebut termasuk jenis….
A. Biografi C. Autobigrafi E.Biologi B. Biodata D. Geografi
Pada  soal  nomor  20  diberikan  sebuah teks  biografi.    Pertanyaan  pada  soal  ini adalalah jenis teks tersebut dari sisi peulis. Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu  menganalisis isi teks untuk menentukan jenis teks dari sisi penulis .  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk  dalam  ranah  kognitif  C4 (menganalisis).
21.)  Analisis soal nomor 21 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor  21 :
Pronomina persona „ Ia ‟ yang terdapat dalam teks tersebut digolongan ke dalam….
A. Orang pertama Tunggal D. Orang ketiga tunggal B. Orang pertama jamak E. Orang ketiga jamak
C. Orang kedua Tunggal
Pada  soal  nomor  21  diberikan  sebuah teks  biografi.    Pertanyaan  pada  soal  ini adalah  Pronomina  persona  „ Ia ‟  yang  terdapat  dalam  teks  tersebut.  Untuk  menjawab pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu    memahami  fungsi  gramatikal  dan sintaksis    .  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk  dalam  ranah kognitif C2 (memahami).
22.)  Analisis soal nomor 22 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  22 :
Cermati puisi berikut untuk menjawab soal nomor 22-25!

## Salju
1) Ke manakah pergi
2) Mencari matahari
3) Ketika salju turun
4) Pepohonan kehilangan daun
5) Ke manakah jalan
6) Mencari lindungan
7) Ketika tubuh kuyup
8) Dan pintu tertutup
Kata matahari pada puisi tersebut menyimbolkan….
A. Keberanian D. Kehidupan B. Kekuatan E. Kepanasan
C. Keberuntungan
Pada soal nomor 22 diberikan sebuah puisi dengan judul “SALJU”. Pertanyaan pada  soal  ini  adalah  apa  yang  menjadi  symbol  dari  kata matahari pada  puisi tersebut.Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu menganalisis symbol  dalam  sastra.  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk  dalam ranah kognitif C4 (menganalisis).
23.)  Analisis soal nomor 23 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor  23 :
Kata salju pada puisi tersebut menyimbolkan….
A. Sesuatu yang tidak berarti
B. Suatu keinginan yang kandas
C. Perusakan lingkungan hidup
D. Penyesalan berkepanjangan
E. Kekecewaan terhadap kenyataan
Pada soal nomor 23 diberikan sebuah puisi dengan judul “SALJU”. Pertanyaan pada soal ini adalah apa yang menjadi symbol dari kata salju pada puisi tersebut.Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu menganalisis symbol dalam sastra. Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C4 (menganalisis).
24.)Analisis soal nomor 24 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  24 :
Pada kutipan puisi tersebut yang termasuk majas adalah nomor….
A. 1 dan 2 C. 2 dan 4 E.5 dan 7 B. 2 dan 3 D. 6 dan 7
Pada soal nomor 24 diberikan sebuah puisi dengan judul “SALJU”. Pertanyaan pada soal ini adalah nomor yang termasuk majas dalam kutipan  puisi tersebut.Untuk menjawab  pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu  mengeidentifikasi penggunaan  majas  dalam  teks  sastra.  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas termasuk dalam ranah kognitif C1 (mengetahui).
25.)  Analisis soal nomor 25 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor  25 :
Maksud dari puisi tersebut adalah….
A. Keadaan susah, sengsara, dan kacau
B. Perasaan yang selalu merasa dikejar oleh dosa
C. Kebingungan seseorang saat dilanda kesusahan
D. Kebimbangan seseorang terhadap keyakinannya
E. Keharuan hati seseorang
Pada soal nomor 25 diberikan sebuah puisi dengan judul “SALJU”. Pertanyaan pada soal ini adalah maksud dari puisi tersebut. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka  siswa  harus  mampu  menafsirkan  makna  dan  pesan  dari  puisi  tersebut. Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di  atas  termasuk  dalam  ranah  kognitif  C2 (memahami).
26.)  Analisis soal nomor 26 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor  26 :
Bacalah kutipan puisi “Diponegoro”berikut untuk menjawab soal nomor 26 dan 27!
Pedang di kanan dan keris di kiri Berselempang semangat tak bisa mati Ini barisan tak bergenderung-berpalu Kepercayaan tanda menyerbu
Kutipan puisi Chairil Anwar tersebut melukiskan….
A. Semangat yang terbelenggu
B. Sikap pasrah kepada Tuhan
C. Perjuangan tanpa senjata
D. Semangat perjuangan yang pantang menyerah
E. Perjuangan bangsa yang penuh keprihatinan
Pada  soal  nomor  26  diberikan  kutipan  puisi  “Diponegoro” Chairil  Anwar  . Pertanyaan  pada  soal  ini  adalah  apa  yang  dilukiskan  dalam  kutipan  puisi  Chairil Anwar    tersebut.  Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu menganalisis  apa  yang  dilukiskan  dalam  kutipan  puisi  tersebut.  Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C4 (menganalisis).
27.)Analisis soal nomor 27 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  27 :
Suasana dalam puisi tersebut adalah….
A. Kecewa C. Semangat E.Sedih B. Bahagia D. Senang
Pada  soal  nomor  27  diberikan  kutipan  puisi  “Diponegoro” Chairil  Anwar  . Pertanyaan  pada  soal  ini  adalah  Suasana  dalam  puisi  tersebut.  Untuk  menjawab pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu  menganalisis  suasana  dalam  puisi tersebut. Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C4 (menganalisis).
28.) Analisis soal nomor 28 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi     Bloom.
Bunyi soal nomor  28 :
Bacalah resensi berikut untuk menjawab soal nomor 28-29 !
1)Betapa  apiknya  Mangunwijaya  menelusuri  latar  keturunan  tokoh  Atik.  2)Ayahnya, Pak Ansana, adalah pecinta alam. 3) Maka, tidak mengherankan apabila anaknya, Atik kemudian  menadi  ahli  Biologi.  4)  Atik  senang  buku,  ia  satu  dengan  buku.  5) Keistimewaaan  Mangunwijaya  lagi  bahwa  ia  menampilkan  penutur-penutur  sesuai dengan tingkat sosial dan budayanya.
Kalimat yang membuktikan keunggulan buku tersebut adalah kalimat nomor….
A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5
Pada  soal  nomor  28  diberikan  kutipan  resensi  dari  sebuah  buku.  Pertanyaan pada soal ini adalah menemukan kalimat yang membuktikan keunggulan buku tersebut dalam resensi yang disajikan. Untuk menjawab pertanyaan tersebut  maka siswa harus mampu  memahami  isi  dari  resensi tersebut.  Berdasarkan  pertanyaan  itu  maka  soal  di atas termasuk dalam ranah kognitif C2 (memahami).
29.) Analisis soal nomor 29 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  29 :
Kutipan resensi tersebut membicarakan salah satu unsur intrinsic novel yaitu…
A. Alur C. Gaya Bahasa E.Tokoh B. Sudut Pandang D. Latar
Pada  soal  nomor  29  diberikan  kutipan  resensi  dari  sebuah  buku.  Pertanyaan pada soal ini adalah apa unsur intrinsic novel yang  dibicarakan dalam kutipan resensi tersebut.  Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu menganalisis  unsur  intrinsic  yang  dibicarakan  dalam  kutipan  tersebut.  Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C4 (menganalisis).
30.) Analisis soal nomor 30 berdasarkan jenjang ranah kognitif Taksonomi Bloom.
Bunyi soal nomor  30 :
Ada  beberapa  penggunaan  kata  yang  kurang  tepat.  Contohnya  “Saat  saya  usia  21 tahun”  sebaiknya  menjadi  “Saat  saya  berusia  21  tahun”  atau  “Saat  usia  saya  21 tahun”.  Ada  juga  beberapa  bahasa  yang  kurang  dipahami  dan  tidak  ada footnote /catatan kaki.
Masalah yang dinilai dalan kutipan resensi tersebut adalah….
A. Kekurangan/kelemahan novel
B. Keunggulan/kelebihan novel
C. Latar belakang pengarang novel
D. Kekurangan dan kelebihan novel
E. Sinopsis novel tersebut
Pada  soal  nomor  30  diberikan  kutipan  resensi  dari  sebuah  buku.  Pertanyaan pada soal ini adalah menemukan masalah yang dinilai dalan kutipan resensi tersebut. Untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut    maka  siswa  harus  mampu  menganalisis masalah yang dinilai dalam kutipan resensi tersebut. Berdasarkan pertanyaan itu maka soal di atas termasuk dalam ranah kognitif C4 (menganalisis).

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  jenjang  ranah  kognitif  taksonomi  Bloom  dalam  butir  soal ulangan akhir semester mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri 2 Kupang Timur tahun ajaran 2022/2023 terdapat 30 nomor soal, ditemukan soal yang berada pada level  kognitif  C1  berjumlah  1  butir  soal  (3%),  C2  berjumlah  18  butir  soal  (60%),  C3 berjumlah 3 Butir soal (10%),C4 berjumlah 7 Butir soal (24 %), C5 berjumlah  1 Butir soal  (3%)  dan  level  kognitif  C6  tidak  terdistribusi  dalam  soal  penilaian  akhir  semester ini.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  diperoleh  diketahui  bahwa  soal  tes  tersebut  tidak layak dijadikan soal tes dan harus direvisi.

## SARAN
Saran bagi guru yaitu memperhatikan distribusi level kognitif soal sehingga lebih merata  agar  soal  yang  berkategori  rendah  tidak  mendominasi  perangkat  tes  dan  perlu dilakukan  analisis  secara  menyeluruh  terhadap  soal  yang  akan  digunakan  dalam  tes selain itu sekolah juga harus melakukan evaluasi sebelum PTS dan PAS agar guru lebih memperhatikan soal yang akan digunakan dalam tes.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  i.  (2012). Taksonomi  Bloom-Revisi  Ranah  Kognitif:  kerangka  landasan untuk pembelajaran,pengajaran dan penilaian. Vol 2, No 2, 3-15. Himawan,  R.  (2022,  April). Analisis  Butir  Soal  Latihan  Penilaian  Akhir  Semester Ganjil Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII SMPN 1 Bambanglipuro . 8.
Ina  Magdalena,  N.  F.  (2020). Tiga  Ranah  Taksonomi  Bloom  Dalam Pendidikan. Jurnal Edukasi dan Sains, 2, 132 -
139.  https://ejournal.stitipn.ac.id/index.php/edisi  revisi/pdf,  diakses  pada  12 februari 2023.
Keduru,  Fransiska  Elvira.  (2021). Analisis    Soal  UTS  Mata  Pelajaran          Bahasa Indonesia    SMP  Negeri  6  Kupang  Tengah  Satu  Atap  Kelas  VII  A    Tahun Ajaran 2020/2021 . Kupang: FKIP Bahasa dan Sastra Nafiatri,  D.  A.  (2021). Revisi  taksonomi  Bloom:  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Humanika,Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , https://journal.uny.ac.id/index.php/humanika/article/download/29252/pdf, diakses pada 12 maret 2023.
Pettalongi,  Sagaf  S.  (2009). Evaluasi  dalam  Pendidikan  dan  Pembelajaran .  Vol  11, No 6, 3-4.
Sundari  (2015).  “Analisis    Soal  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia
Kelas VII di SMP Negeri 2 Percut Sei Tuan Sumatera Utara Tahun Ajaran 2016/2017”. http://digilib.unimed.ac.id/27453/1/01.%20N
IM%202131111 013%20COVER.pdf, diakses pada 03 april 2023.