## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 5, Issue 2, Page 192 – 198 March 2020 e-ISSN: 2654-4835 p-ISSN: 2502-6828 http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/1144 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v5i2.1144
Pelatihan Bahasa Inggris Berequivalent TOEFL Pada Reading Test CBT Terhadap Mahasiswa Semester Akhir Di Universitas Muhammadiyah
dan IAIN Palangka Raya
Equivalent English TOEFL Training in CBT Reading Tests for Final Semester Students at Muhammadiyah University and IAIN Palangka Raya
A ’ am Rifaldi Khunaifi *
Ilham

## Bayu Suratmoko
Department  of  Elementary  Teacher Education, Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka  Raya,  Central  Kalimantan, Indonesia
* email: aamrifaldi@gmail.com

## Kata Kunci
Pelatihan Membaca Komprehensif
TOEFL CBT Keywords : Training Reading Comprehension TOEFL CBT Received : December 2019 Accepted : February 2020 Published : March 2020

## Abstrak
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  Internasional.  Di  Indonesia,  bahasa Inggris  diajarkan  sebagai  bahasa  asing  (English  as  a  Foreign Languange/EFL)  mulai  dari  Sekolah  Dasar  sampai  Perguruan  Tinggi (Huda,  1999,  dalam  Saukah,  2003).  Khususnya  di  Universitas Muhammadiyah  Palangkaraya  dan  IAIN  Palangka  Raya  menganggap penting  bahasa  Inggris  yang  ditunjukkan  melalui  tes  TOEFL  dan memenuhi  skor  yang  ditentukan  sebelum  mereka  Yudisium  atau Munakasah dan telah menyelesaikan sidang skripsi dalam satu semester. Peserta  kegiatan  ini  berjumlah  20  peserta  yang  berasal  dari  Mahasiswa UM  Palangkaraya  dan  IAIN  Palangkaraya.  Metode  pelatihan  yang digunakan  dalam  pelatihan  Bahasa  Inggris  berequivalent  Toefl  pada Reading Tes  adalah dengan menggunakan modul pelatihan Toefl pada Reading  Tes  dan  juga  menggunakan  Program  software  secara komputerisasi dalam pelatihan Toefl pada Reading Tes. Hasil pelatihan ini Kegiatan pelatihan ini menunjukan adanya peningkatan antara hasil pre  test  dan  post  test.  Rerata  pre  test  adalah  61  dan  rerata  post  test meningkat menjadi 83.6. Pada pretes yang dilakukan kepada 20 peserta berada pada kategori rendah dengan jumlah 4 orang, ketagori sedang 13 orang dan tinggi 3 orang.  Hasil post test menunjukan peningkatan skor yaitu  kategori  rendah  4  orang,  kategori  sedang  12  orang  dan  kategori tinggi meningkat menjadi 4 orang.

## Abstract
English is an international language. In Indonesia, English is taught as a foreign language (English as a Foreign Language/EFL) from Elementary Schools  to  Higher  Education.  Especially  at  the  University  of Muhammadiyah  Palangkaraya  and  IAIN  Palangka  Raya  consider  the importance of English which is shown through the TOEFL test and meet the scores determined before they are Judisium or Munakasah and have completed the thesis hearing in one semester. There were 20 participants from the Palangkaraya UM Students and Palangkaraya IAIN. The training method used in the English equivalent of Toefl training on Reading Tests is  to  use  the  Toefl  training  module  on  Reading  Tests  and  also  using  a computerized software program in Toefl training on Reading Tests. The results of this training The training activities showed an increase between the pre-test and post-test results. The mean pre-test was 61 and the post- test  mean  increased  to  83.6.  In  the  pretest  conducted  to  20  participants were in the low category with a total of 4 people, a medium category of 13 people and a high of 3 people. The post-test results showed an increase in the score, namely the low category of 4 people, the medium category of 12 people and the high category increased to 4 people.
©  2020 A’am  Rifaldi  Khunaifi ,  Ilham,  Bayu  Suratmoko.  Published  by Institute  for  Research  and  Community Services Universitas  Muhammadiyah  Palangkaraya . This is  Open Access  article  under  the CC-BY-SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v5i2.1144

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris diajarkan dalam bentuk “ General English ” atau  “ Language  Form ”  (bentuk  bahasa),  pembentukan kata,  ejaan,  ucapan,  dan  sebagainya  diintegrasikan  ke dalam  keempat  keterampilan  berbahasa,  yaitu menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis ( Angyuningsih,  2013 ).  Para  siswa  harus  menguasai empat  keterampilan  bahasa  tersebut  sehingga  mereka dapat menggunakan bahasa Inggris aktif dan pasif juga ( Kurniawati, 2015 ). Writing (menulis) sebagai bagian dari keterampilan  bahasa  selain  menyimak,  berbicara,  dan membaca,  harus  diajarkan  secara  maksimal  oleh  guru kepada siswa ( Arono, 2013 ).
Khususnya di Universitas Muhammadiyah Palangkaraya  dan  IAIN  Palangka  Raya  menganggap penting  bahasa  Inggris  yang  ditunjukkan  melalui  tes TOEFL dan memenuhi skor yang ditentukan sebelum mereka  Yudisium  atau  Munakasah  dan  telah menyelesaikan sidang skripsi dalam satu semester. Tes TOEFL  ini  bertujuan agar  setiap  mahasiswanya  dapat menjadi seorang sarjana yang berkualitas, yaitu mampu untuk mengungkapkan ide secara lisan maupun tulisan dalam bahasa Inggris. Dengan demikian mereka akan mudah mencari pekerjaan di tengah-tengah persaingan dalam  bidang  pekerjaan  sekarang  ini.  Selain  itu  tes TOEFL ini juga dapat mempermudah mahasiswa yang ingin melanjutkan sekolah ke luar Negeri ( Suniati et al ., 2017 ).
Membaca  bahwa  metodologi  untuk  menjadi  lebih berkenalan dengan beberapa kata-kata dan mengkoordinasikan  ke  pentingnya  kata-kata  menjadi kalimat  dan  struktur  meneliti  ( Aprinawati,  2018 ).
Dengan cara ini, di bangun dari meneliti dapat membuat esensi  dari  bagian.  Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa Reading adalah prosedur pemahaman dan mengambil pentingnya  kata,  berpikir,  pikiran,  gagasan,  dan  data yang telah dikemukakan oleh penulis dalam menyusun
( Muis, 2013 ). Seketika membaca mengingat fakta bahwa dengan  membaca  dengan  teliti,  ilmu  pengetahuan, Anda  akan  mengembangkan.  Bahan  untuk  membaca dengan teliti itu berbagai sumber meneliti, bisa menjadi bacaan  saja,  majalah,  koran  harian,  dan  hutan  yang berbeda ( Setyawati, 2011 ).
TOEFL merupakan singkatan dari Test Of English as a Foreign  Language .  TOEFL  adalah  standardisasi kemampuan  bahasa  inggris  seseorang  secara  tertulis yang  meliputi  beberapa  aspek  penguasaan: Listening ,
Writing dan Reading .
TOEFL memiliki dua tujuan umum yaitu: Academic dan General . Tujuan akademik TOEFL adalah untuk tujuan pendidikan, penelitian atau yang berhubungan dengan kegiatan akademis di luar negeri, ataupun di Indonesia. Untuk paska sarjana, biasanya nilai minimal adalah 550 sedangkan untuk S1 adalah 500. Tujuan umum ( general ) pada  umumnya  digunakan  dalam  bidang  pekerjaan, kenaikan pangkat atau tugas kerja.  Banyak perusahaan yang  memasang  standar  bahasa  inggris  karyawannya dengan  melihat  nilai  TOEFL.  Umumnya,  nilai  TOEFL minimal  adalah  500  untuk  kenaikan  pangkat  standar ( Siregar, 2016 ).
Mahasiswa di
Universitas Muhamamdiyah Palangkaraya  dan  IAIN  Palangka  Raya  sebagai Perguruan Tinggi yang mencetak sarjana-sarjana yang profesional,  mengemban  tiga  fungsi  utama  dalam pendidikan yaitu mengembangkan potensi kecerdasan, penanaman nilai-nilai, dan pengembangan kemampuan/skill  dasar,  termasuk  di  dalamnya kemampuan  bahasa  Inggris.  Yang  termasuk pengembangan  kemampuan  dasar  adalah  menulis English sentence . Oleh karena itu sangat dipandang perlu mengembangkan  metode  pengajaran,  terutama pengajaran bahasa Inggris yang menyenangkan dengan tujuan memberikan pembelajaran tanpa memberi beban ( Yamin,  2017 ).  Semua  ini  sejalan  dengan  pola  yang
dianut  pada  pendidikan  yang  modern  yaitu  belajar menyenangkan.
Dalam  upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia di dunia pendidikan, penguasaan bahasa asing, tertama  bahasa  Inggris,  merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting.  Hal  ini  didasari  atas  berbagai pertimbangan.  Dengan  memberlakukan  standar  mutu internasional, sebuah sekolah telah berkomitmen untuk memasuki  sebuah  ranah  pengelolaan  yang  tidak  lagi berpatokan  pada  standar  dan  tuntutan  mutu  lokal sehingga  memerlukan  sumber  daya  manusia  yang mampu  memahami  seluk  beluk  informasi  yang  yang dibutuhkan  dalam  ranah  sehingga  dapat  mendukung kinerja mereka dalam mewujudkan komitmen lembaga. Penyampaian  materi  secara  dwi-bahasa  merupakan tuntutan  wajib  bagi  sekolah-sekolah  bertaraf internasional. Hal ini tentu saja mustahil dilaksanakan jika  para  guru/pengajar  tidak  memiliki  kompetensi berbahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu,  upaya  untuk meningkatkan penguasaan bahasa Inggris bagi guru dan karyawan  merupakan  bukti  keseriusan  ( Syafii  &
Sugianto, 2017 ).

## METODOLOGI
Alat  atau  bahan  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pengabdian adalah sebagai berikut:
1. Pelatihan Keterampilan Reading Comprehesion
Pelatihan Bahasa Inggris berequivalent TOEFL pada Reading  Test adalah  dengan  menggunakan  modul pelatihan  TOEFL  pada Reading  Test dan  juga menggunakan Program
software secara
komputerisasi dalam pelatihan TOEFL pada Reading Test .
Gambar 1. Modul Program Tes TOEFL
2. Lembar Soal
Lembar  Soal  dibuat  berdasarkan  pada  materi pelatihan  keterampilan Reading  Test dengan  quiz secara online
Gambar 2. Lembar soal

## 3. Modul Pelatihan TOEFL
Materi  modul  pelatihan  ini  berisi  bahan  yang berkaitan dengan
keterampilan Reading Comprehension mengambil pentingnya kata, berpikir, pikiran, gagasan, dan data yang telah dikemukakan oleh  penulis  dalam  menyusun.  Seketika  membaca mengingat  fakta  bahwa  dengan  membaca  dengan teliti, ilmu pengetahuan, Anda akan mengembangkan.
Kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  selama  lima  hari, dimulai pada hari Senin, 15 Juli 2019 dan berakhir pada hari Jumat 19 Juli 2019.
1. Hari Pertama Pada  hari  pertama  ini  peserta  kan  diberikan  duan materi  berupa  pengetahuan  mengenai  Tes  TOEFL dan Skill  Of  Language .  Setiap  materi  selesai dilaksanakan  diskusi  kelompok  selanjutnya  pada akhir kegiatan diberikan evaluasi untuk mengetahui kemampuan  peserta  pada  hari  tersebut  dan diberikan tugas rumah agar peserta tetap berlatih.
2. Hari Kedua Pada hari pertama ini peserta kan diberikan materi berupa  Pengenalan  jenis-jenis  TOEFL, Reading Comprehension dan  Praktek  Secara  Komputerisasi dan Skill  Of  Language .  Setiap  materi  selesai dilaksanakan  diskusi  kelompok  selanjutnya  pada akhir kegiatan diberikan evaluasi untuk mengetahui kemampuan  peserta  pada  hari  tersebut  dan diberikan tugas rumah agar peserta tetap berlatih.
3. Hari Ketiga
Pada hari pertama ini peserta kan diberikan materi berupa Skill Of Reading dan Praktek dengan Software.
Setiap materi selesai dilaksanakan diskusi kelompok selanjutnya  pada  akhir  kegiatan  diberikan evaluasi untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  pada  hari tersebut  dan  diberikan  tugas  rumah  agar  peserta tetap berlatih.
4. Hari Keempat Pada hari pertama ini peserta kan diberikan materi berupa  .  Keterampilan Scaning dan  Keterampilan Skimming. Setiap materi selesai dilaksanakan diskusi kelompok selanjutnya pada akhir kegiatan diberikan evaluasi  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta pada hari tersebut dan diberikan tugas rumah agar peserta tetap berlatih.
5. Hari Kelima Pada  hari  pertama  ini  peserta  kan  diberikan  duan materi berupa Reading Test dan Computer Based Test
Setiap materi selesai dilaksanakan diskusi kelompok selanjutnya  pada  akhir  kegiatan  diberikan evaluasi untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  pada  hari tersebut  dan  diberikan  tugas  rumah  agar  peserta tetap berlatih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari pelaksanaan pengabdian ini, akan dijabarkan dibawah  ini  sesuai  dengan  langkah-langkah  atau metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  yang dilakukan.  Setiap  akhir  sesi  dilakukan  evaluasi  untuk mengetahui kemajuan peserta pada setiap sesi.
1. Pretest
Tujuan  Pretest  ini  adalah  untuk  mengetahui kemampuan  awal  peserta  sebelum  diberikan pelatihan.  Adapun  hasil  dari  pretest  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel I. Skor awal pre test No Subjek Nilai Kategori 1 A 56 Sedang 2 B 64 Sedang 3 C 50 Rendah 4 D 63 Sedang 5 E 67 Sedang 6 F 70 Tinggi 7 G 54 Rendah 8 H 55 Sedang 9 I 61 Sedang 10 J 66 Sedang 11 K 68 Tinggi 12 L 63 Sedang 13 M 60 Sedang 14 N 58 Sedang 15 O 72 Tinggi 16 P 54 Rendah 17 R 53 Rendah 18 S 65 Sedang 19 T 57 Sedang 20 U 64 Sedang
Tabel II. Rerata dan SD pre test No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 67.2 Tinggi 3 2 54.8 ≤ X < 67.2 Sedang 13 3 X < 54.8 Rendah 4 Total 20
Mean = 61 ; SD = 6.2
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa rerata skor pretes adalah 61. Berdasarkan kategori, 3 peserta dengan kategori Tinggi, 13 peserta dengan kategori sedang dan 4 peserta dengan kategori rendah.
2. Post test
Setelah  kegiatan  yang  diaksanakan  selama  5  hari.
Pada  ahri  terakhir  diadakan  kegiatan  post  test, tujuanya  untuk  mengetahui  apakah  kegiatan paltihan ini dapat meningkatkan skor kemampuan memahami bacaan pada peserta. Adapun hasil dari post test dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel III. Skor Post test No Subjek Nilai Kategori 1 A 80 Sedang 2 B 78 Rendah 3 C 85 Sedang 4 D 85 Sedang 5 E 90 Tinggi 6 F 84 Sedang 7 G 75 Rendah 8 H 75 Rendah 9 I 88 Sedang 10 J 95 Tinggi 11 K 85 Sedang 12 L 83 Sedang 13 M 85 Sedang 14 N 80 Sedang 15 O 90 Tinggi 16 P 75 Rendah 17 R 80 Sedang 18 S 85 Sedang 19 T 83 Sedang 20 U 90 Tinggi
Tabel IV. Rerata dan SD post test No Skor Rata-rata Kategori Jumlah 1 X ≥ 89.1 Tinggi 4 2 78.1 ≤ X < 89.1 Sedang 12 3 X < 78.1 Rendah 4 Total 20
Mean = 83.6 ; SD = 5.5
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa rerata skor  postes  adalah  83.6.  Berdasarkan  kategori,  4 peserta dengan  kategori Tinggi,  12  peserta  dengan kategori  sedang  dan  4  peserta  dengan  kategori rendah.
Pada pengabdian ini, metode pelatihan yang digunakan dalam  pelatihan  Bahasa  Inggris  berequivalent  TOEFL pada Reading Test adalah dengan menggunakan modul pelatihan  TOEFL  pada Reading  Test dan  juga menggunakan Program software secara komputerisasi dalam pelatihan TOEFL pada Reading Test .
Bahasa Inggris berekuivalensi TOEFL merupakan salah satu  aspek  dalam  pelatihan  bahasa  Inggris  yang menekankan pada peningkatan penguasaan skil dasar seperti Structure, Reading , dan Listening . Masing-masing bidang  memiliki  metode  pembelajaran  dan  oprientasi yang berbeda. Structure menekankan pada pemahaman hal-hal  yang  berhubungan  dengan  tata  bahasa  seperti jenis-jenis kata, tipe-tipe kalimat, frasa, hubungan antar elemen  kalimat, tenses ,  dan  sebagainya.  Pengetahuan tentang struktur bahasa sangat dibutuhkan tidak hanya bagi pembelajar bahasa Inggris untuk tujuan akademik, namun  juga  bagi  mereka  yang  mempelajari  bahasa Inggris untuk tujuan yang lebih praktis. Hal ini antara lain karena struktur/ grammar bersifat spesifik dan sering berbeda antara satu bahasa dengan bahasa lain ( Syafii & Sugianto, 2017 ).
Bahasa Inggris memiliki struktur/ grammar yang sangat berbeda  dengan  bahasa  Indonesia.  Perbedaan  tata bahasa  ini  juga  tentu  saja  berpengaruh  pada  bentuk- bentuk ujaran, baik lisan maupun tertulis. Oleh karena itu,  pengetahuan  struktur  ini  akan  berpengaruh  pada
kemampuan  lain  seperti listening , reading ,  dan speaking ( Kurniawati, 2015 ).
Dalam reading (terutama Reading comprehension ) orientasi utamanya adalah pemahaman teks (bacaan). Hal yang paling  mendasar  dalam  memahami  sebuah  teks berbahasa asing adalah penguasaan kosa kata. Dengan penguasaan kosa kata yang kaya, seorang pembaca akan lebih mudah memahami isi atau pesan yang terkandung dalam  sebuah  teks.  Dalam reading kosa  kata  dapat dibedakan menjadi dua, kosa kata umum dan kosa kata khusus atau teknis. Kosa kata umum adalah kata-kata yang secara umum digunakan dalam berbagai tingkat komunikas dan tidak secara khusus terkait dengan topik tertentu. Sedangkan kosa kata khusus atau teknis adalah kata-kata atau istilah-istilah yang secara eksklusif terkait dengan topik-topik atau bidang tertentu ( Santosa, 2017 ).
Hal lain yang sangat dalam reading adalah pemahaman tentang topik bacaan dan pesan yang ingin disampaikan oleh penulis. Kedua hal ini membutuhkan telaah bacaan yang lebih mendalam dan latihan yang cukup memadai dan  beragam  karena  tiap-tipa  teks  biasanya  memiliki topik dan pesan yang berbeda dan spesifik.

## KESIMPULAN
Kegiatan pelatihan ini menunjukan adanya peningkatan antara hasil pre test dan post test. Rerata pre test adalah 61  dan  rerata  post  test  meningkat  menjadi  83.6.  Pada pretes yang dilakukan kepada 20 peserta berada pada kategori rendah dengan jumlah 4 orang, ketagori sedang 13 orang dan tinggi 3 orang.  Hasil post test menunjukan peningkatan skor yaitu kategori rendah 4 orang, kategori sedang 12 orang dan kategori tinggi meningkat menjadi 4 orang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  serta  penghargaan  sebesar- besarnya  tim  pelaksana  pengabdian  yang  berjudul
“Pelatihan  Bahasa  Inggris  Berequivalent  TOEFL  Pada Reading Test CBT  Terhadap Mahasiswa Semester Akhir di  Universitas  Muhammadiyah  dan  IAIN  Palangka Raya”  kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian kepada  Masyarakat  yang  telah  mendanai  kegaitan  ini melalui Hibah Pengabdian Kepada Masyarakat dengan skema  PKMS,  Kepala  Laboratorium  bahasa,  Teknisi laboratorium  serta  instruktur  pelatihan  serta  seluruh mahasiswa  dari  UM  Palangkaraya  dan  IAIN Palangkaraya  terutama  20  mahasiswa  yang  menjadi peserta selama kegiatan pelaksanaan berlangsung, serta seluruh  tim  pelaksana  pengabdian  yang  telah  banyak membantu untuk mensukseskan kegiatan pengabdian ini.

## REFERENSI
Angyuningsih, N.W.E. 2013. Peningkatan Kemampuan Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  IV  SD Dalam Pembelajaran Introduction. Linguistika: Buletin  Ilmiah  Program  Magister  Linguistik Universitas Udayana . 20 (3):1-17.
Aprinawati,  I.  2018.  Penggunaan  Model  Peta  Pikiran (Mind  Mapping)  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Membaca  Wacana  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . 2 (1):140-147.
Arono,  A.  2013.  Pengembangan  Pembelajaran Keterampilan  Menyimak  Melalui  Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra .
13 (2):129-148.
https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v13i2.286
Kurniawati,  D.  2015.  Studi  Tentang  Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Menyimak Bahasa Inggris Pada Mahasiswa Semester III PBI IAIN Raden  Intan  Lampung  Tahun  Pelajaran 2015/2016. English  Education:  Jurnal  Tadris Bahasa Inggris . 8 (1):1-22.
https://doi.org/10.24042/ee-jtbi.v8i1.515
Muis,  S.F.  2013.  Kemampuan  Membaca  Pemahaman Literal  Dan  Interpretatif  Melalui  Pendekatan Konstruktivisme. Al-Munzir .  6(2):272-285. http://dx.doi.org/10.31332/am.v6i2.263
Santosa,  P.P.P.  2017.  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata terhadap  Kemampuan  Membaca  Teks Persuasif Bahasa Inggris Siswa Kelas X SMK Negeri  2  Depok. Deiksis . 9 (2):170-181. http://dx.doi.org/10.30998/deiksis.v9i02.182 3
Setyawati,  C.K.  2011.  Pengembangan  Pembelajaran Keterampilan  Membaca  Melalui  Penerapan Teknik  Tari  Bambu. Jurnal  llmiah  Guru "COPE" . 17-23.
Siregar,  M.N.G.  2016.  Aplikasi  Media  Pembelajaran Mandiri  Tes  TOEFL  Menggunakan  Metode Fuzzy  Berbasis  Android. Skripsi .  Malang: Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim.
Suniati, S., Khunaifi, A.R., Setyawan, D. 2017. Pelatihan Bahasa Inggris Berekuivalen TOEFL terhadap Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya. PengabdianMu:  Jurnal  Ilmiah Pengabdian  kepada  Masyarakat . 2 (1):47-52. https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v2i
1.119
Syafii,  L.,  Sugianto,  A.  2017.  Pelatihan  Bahasa  Inggris Berekuivalensi TOEFL Bagi Dosen Universitas Muhammadiyah  Ponorogo. Adimas:  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat . 1 (1):25-30. http://dx.doi.org/10.24269/adi.v1i1.414
Yamin, M. 2017. Metode Pembelajaran Bahasa Inggris Di Tingkat Dasar. Pesona Dasar (Jurnal Pendidikan Dasar dan Humaniora) . 1 (5):82-97.