## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI GETARAN DAN GELOMBANG DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA TIK SLIDE POWERPOINT DAN DEMONSTRASI ALAT SEDERHANA
(Penelitian di SMP Negeri 2 Meurah Mulia Kabupaten Aceh Utara)
Sulman 1 , Adlim 2 , dan Suhrawardi Ilyas 2

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mempelajari dampak perbedaan motivasi dan hasil belajar siswa pada materi  getaran  dan  gelombang  melalui  penggunaan  media  TIK  slide  powerpoint  dan  alat  peraga sederhana  dan  selanjutnya  juga  ingin  diketahui    tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan  media  TIK slide  powerpoint  dan  alat  peraga  sederhana.  Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen  semu (quasi  experiment)  dengan  rancangan pretes  dan  postes  control  group  design yang  dilaksanakan  di kelas  VIII  salah  satu  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Aceh  Utara  pada  tahun  pelajaran  2013/2014. Pengambilan  sampel  berdasarkan  teknik random  sampling. Data  dikumpulkan  melalui pretes dan postes untuk mengamati peningkatan hasil belajar pembelajaran. Angket digunakan  untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penggunaan media TIK slide powerpoint dan alat sederhana. Analisis data menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada motivasi dan hasil belajar antara kelas  media  TIK  slide  powerpoint  dan  alat  sederhana  pada  siswa  SMP.  Mayoritas  siswa  kurang merespon positif terhadap media TIK slide powerpoint dan alat sederhana.
Kata kunci:  Media TIK powerpoint, alat peraga sederhana, motivasi dan hasil belajar

## ABSTRACT
The  research  have  been  conducted to learn the effects  of the differences  between  motivation and learning outcomes  of  students in the  material vibrations and waves through  media Information  and Communications Technology (ICT) powerpoint slides and simple tool. Moreover, the researcher also wants to seek the students’ responds by using ICT media powerpoint slides. The study used a quasi- experimental methods designed with pre and post test control group and it implemented in the eighth level of Junior High School in North Aceh in the year 2013/2014. The sampling was selected by using random sampling techniques and data collected through a pre and post test to observe the enhancement outcomes of learning. The questionnaire used to determine the response of students to use ICT media powerpoint slides and simple  tool.  The  result  of  study  illustrated  that there  was no significant difference in motivation and learning  outcomes between ICT media class powerpoint slides and simple  tool in junior  high  school  students.  Furthermore,  the  majority  of students  do  not respond positively about the media ICT powerpoint slides and simple tool.

## Keywords: ICT media powerpoint, simple tools, motivation and learning outcomes

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
IPA-fisika  dipandang  sebagai  suatu  proses dan  sekaligus  produk  sehingga  dalam pembelajaranya  harus  mempertimbangkan strategi  atau  metode  pembelajaran  yang efektif,  efisien  dan  menyenangkan  yaitu salah satunya melalui kegiatan praktik. Hal ini  dikarenakan  melalui  kegiatan  praktik,
siswa  melakukan  olah  pikir  dan  olah tangan. Kegiatan praktik
dalam pembelajaran  IPA-fisika  mempunyai  peran motivasi dalam belajar, memberi kesempatan
pada siswa
untuk mengembangkan  sejumlah  keterampilan dan  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa. Namun, pembelajaran praktikum di sekolah sulit  dilaksanakan,  terbatasnya  alat  dan
prasarana  di  sekolah  menjadi  kendala terbesar yang dihadapi para guru.
Mengatasi  kendala  tersebut,  guru  harus lebih kreatif mengupayakan praktik dengan penggunaan  media  TIK  slide  powerpoint dan  menggunakan  alat  peraga  sederhana. Berdasarkan data yang peneliti peroleh dari guru  mata  pelajaran  IPA-fisika  yang mengajar  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Meurah  Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara dalam  tiga  tahun  terakhir,  kualitas  siswa dalam  memahami  konsep-konsep  IPA- fisika masih rendah. Pada kompetensi dasar mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang  serta  parameter-parameternya, yang  berdampak  pada  pencapaian  nilai IPA-fisika pada tahun 2010-2011, nilai rata- rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  55,9, sedangkan nilai KKM 62. Pada tahun 2011- 2012,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa adalah  60,03  sedangkan  nilai  KKM  62. Pada  tahun  2012-2013  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  adalah  60,50  sedangkan nilai  KKM  70.  Dari  ketiga  nilai  rata-rata diatas lebih rendah dengan nilai KKM yang ditetapkan  oleh  sekolah  apalagi  jika dibandingkan  dengan  KKM  ideal  yaitu  di atas  75,  maka  capaian  siswa  di  sekolah tersebut masih sangat rendah. Hal ini terjadi karena  pembelajaran  di  SMP  Negeri  2 Meurah  Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara masih  berfokus  pada  guru  sebagai  sumber utama  pengetahuan  sehingga  siswa  sulit memahami pembelajaran. Akibatnya pembelajaran  yang  berlangsung  menjadi kurang  efektif,  tidak  kondusif  dan  tidak menyenangkan. Kesulitan  itu  disebabkan oleh  rendahnya  pemahaman  konsep  dan rumus-rumus di dalam pelajaran IPA-fisika. Hal  ini  membuat  siswa  menghindari pelajaran  tersebut.  Kenyataan  ini  juga terlihat  dari  dokumentasi  dalam  tiga  tahun terakhir,  dokumentasi  tersebut  berupa absensi  kehadiran  siswa  yaitu  13,6%  pada
tahun  2010-2011,  19,7%  pada  tahun 2011/2012 dan 17,6% pada tahun 2012/2013.  Dengan  bermacam  alasan diantaranya,  sakit,  berhalangan,  tidak  ada berita, bahkan keluar pada saat pembelajaran  berlangsung.Selama  ini  guru menyampaikan  pelajaran  IPA-fisika  secara singkat  yang  dilengkapi  dengan  pemberian rumus-rumus  dan  perhitungan  matematis. Akibatnya  siswa  hanya  menghafal  rumus tanpa memperhatikan pengertian konsepnya atau  memahami  arti  fisis  dari  rumus tersebut dengan  benar.  Dalam  kegiatan pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara  jarang  sekali melakukan  kegiatan  praktikum  dengan alasan  tidak  didukung  sarana – prasarana karena  SMP  tersebut  terletak  di  pedesaan. Untuk  itu  harus  diusahakan  agar  kegiatan belajar  mengajar  IPA-fisika  membuahkan hasil  bagi  siswa  sehingga  memperoleh pengetahuan  dan  pemahaman  yang  benar. Walaupun  selama  ini  guru  bidang  studi IPA-fisika  telah  melakukan  beberapa  cara tersebut  di  atas  akan  tetapi  masih  terdapat kesulitan  mencapai  hasil  yang  diharapkan. Bahkan  pada  umumnya  selama  ini  hasil belajar IPA-fisika masih rendah.
Menghadapi  peserta  didik  dengan  kondisi sarana  prasarana  yang  dimiliki,  guru  IPA- fisika  perlu  menciptakan  suasana  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkian motivasi  dan  hasil  belajar  IPA-fisika  dan perlu dilengkapi dengan perangkat kegiatan pembelajaran  sehingga  proses  pencapaian pendidikan dapat tercapai. Melihat kenyataan  di  atas,  seorang  pengajar hendaknya  dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  aktif,  kreatif,  inovatif,  efektif dan menyenangkan, lebih-lebih pada materi yang  dianggap  sulit.  Untuk  mengatasi  hal tersebut,  penulis  mencoba  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  melalui penggunaan  media  TIK  slide  powerpoint
dan  alat  sederhana  untuk  menyampaikan materi  getaran  dan  gelombang  dalam pembelajaran  IPA-fisika  di  SMP  Negeri  2 Meurah  Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara. Sesuai  dengan  kenyataan  di  atas  perlu dilakukan  penelitian  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar yang tinggi, salah satu teknik atau cara yaitu penulis mencoba menyesaikan  masalah  tersebut  melalui penggunaan  media  TIK  slide  powerpoint dan  alat  peraga  sederhana  pada  materi getaran  dan  gelombang  pada  siswa  SMP Negeri  2  Meurah  Mulia  Kabupaten  Aceh Utara.

## B. Rumusan Masalah
1) Adakah dampak perbedaan yang signifikan antara penggunaan media TIK slide  powerpoint  dengan  alat  sederhana untuk  meningkatkan  motivasi  belajar IPA-fisika  siswa  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara  pada materi getaran dan gelombang?
2) Adakah dampak perbedaan yang signifikan antara penggunaan media TIK slide  powerpoint  dengan  alat  sederhana untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA- fisika  siswa  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara  pada materi getaran dan gelombang?

## C. Tujuan Penelitian
1) Mengetahui perbedaan dampak
penggunaan  antara  media  TIK  slide powerpoint dengan alat sederhana terhadap peningkatkan hasil belajar IPA- fisika  siswa  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara  pada materi getaran dan gelombang.
2) Mengetahui perbedaan dampak
penggunaan  antara  media  TIK  slide powerpoint dengan alat sederhana terhadap  meningkatkan  motivasi  belajar IPA-fisika  siswa  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara  pada
materi getaran dan gelombang.

## II.  TINJAUAN PUSTAKA
Media  TIK  slide  powerpoint adalah  salah satu  jenis  program  yang  tergabung  dalam Microsoft Office. Media TIK slide powerpoint  merupakan  program  aplikasi yang dirancang khusus untuk menampilkan program multimedia, seperti yang dikemukakan  oleh  Susilana  dan  Riyana (2008:102): Program powerpoint  salah  satu software  yang  dirancang  khusus untuk mampu menampilkan program multimedia dengan menarik,  mudah  dalam  pembuatan, mudah  dalam  penggunaan  dan relatif murah, karena tidakmembutuhkan bahan baku selain  alat  untuk  penyimpanan  data (data storage).
Media  pembelajaran  merupakan  media yang digunakan dalam pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  dapat memberikan  rangsangan  pada  siswa  dalam proses belajar, sehingga
dapat mempertinggi kualitas belajar mengajar dan dapat  mempertinggi  hasil  belajar  siswa, seperti  yang  dijelaskan  oleh  Sudjana  dan Rivai,  (2005:  2)  bahwa,  media  pengajaran dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa dalam  pengajaran  yang  pada  gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Keberadaan media dalam proses  pembelajaran  tentu  saja  akan memberikan  banyak  manfaat  terutama  bila media  tersebut  digunakan  sesuai  dengan kondisi yang ada, seperti yang dikemukakan oleh Sudjana (2002:2)
manfaat  media  dalam  proses  belajar  siswa antara lain : 1) Akan  lebih  menarik  perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
2) Bahan  pengajaran  akan  lebih  jelas maknanya  sehingga  dapat  lebih diapahami  oleh  para  siswa,  dan memungkinkan  siswa  menguasai tujuan pengajaran yang lebih baik.
3) Metode mengajar akan lebih
bervariasi, tidak semata-mata
komunikasi verbal
melalui penuturan  kata-kata  oleh  guru, sehingga  siswa  tidak  bosan  dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi guru mengajar untuk setiap pelajaran.
4) Siswa  lebih  banyak  melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan  uraian  guru  tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan dan mendemonstrasi. Terkait dengan kegunaan media pembelajaran  khususnya  media  TIK  slide powerpoint,  menurut Levie  dalam  Arsyad mengemukakan  empat  kelebihan  media tersebut,  antara  lain:  fungsi  atensi,  fungsi afektif, fungsi kognitif dan fungsi kompensatoris, penjelasannya sebagai berikut: 1) Fungsi  atensi  media  merupakan  inti,
yaitu menarik dan mengarahkan perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi kepada  isi  pelajaran  yang  berkaitan dengan  makna  visual  yang  ditampilkan atau  menyertai  teks  materi  pelajaran. Dengan  demikian,  kemungkinan  untuk memperoleh dan mengingat isi pelajaran semakin besar.
2) Fungsi  afektif  media  dapat  dilihat  dari tingkat  kenikmatan siswa ketika belajar (membaca, melihat) teks yang bergambar  (gambar,  foto,  model  dan lambang)  dapat  menggugah  emosi  dan sikap siswa.
3) Fungsi kognitif media dapat memperlancar  pencapaian  tujuan  untuk memahami  dan  mengingat  informasi atau  pesan yang  terkandung  dalam gambar.
4) Fungsi konpensatoris akan memudahkan siswa  yang  lemah  mengorganisasi  hasil bacaannya dalam teks dan mengingatnya kembali, artinya sangat membantu siswa yang lemah menerima pesan dengan teks saja atau verbal.
Selain  dari  kelebihan  yang  dikemukakan diatas terdapat juga beberapa kelebihan lain dalam  penggunaan  media  TIK  slide powerpoint, diantaranya:
1) Dapat  menyajikan  imformasi  dalam bentuk  teks,  grafis,  audio  dan  video secara simultan.
2) Menyampaikan
informasi dan pengalaman  berharga  kepada  siswa  dari inovasi baru dalam dunia softwere.
3) Menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa karena  merupakan  satu  pengalaman baru.
4) Sebagai solusi untuk memberikan kesempatan kepada guru dalam menunjukkan pengalaman baru pada saat proses pembelajaran berlangsung.
5) Untuk menambah perhatian siswa dalam pembelajaran.
6) Motivasi  siswa  dalam  belajar  dan menghemat  waktu  ,  karena  guru  tidak terlalu  banyak  menerangkan  kata-kata, hanya simulasi multimedia saja.
7) Mendorong untuk bertanya dan berdiskusi  karena  siswa  ingin  tahu  lebih banyak.
8) Pada  umumnya  dapat  memberikan suasana  belajar  yang  menyenangkan, tampilan  lebih  menarik  dan  dapat memperlihatkan proses yang lebih nyata. Alat  peraga  diartikan  sebagai  alat  (benda) yang  digunakan  untuk  memperagakan fakta, konsep, prinsip atau prosedur tertentu agar  tampak  lebih  nyata.  Secara  umum pengertian alat peraga adalah sebagai benda atau  alat-alat  yang  diperlukan  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Jika benda  atau  alat  tersebut  digunakan  untuk pembelajaran IPA-fisika, benda atau alat itu disebut  sebagai  alat  peraga  fisika.  Alat-alat peraga  IPA-fisika  dikelompokkan  menjadi sebagai berikut:
1) Alat  praktik  adalah  suatu  alat  atau  set alat  yang  digunakan  secara  langsung untuk membentuk suatu konsep.
2) Alat      peraga      adalah      alat      yang digunakan      untuk      membantu memudahkan  memahami  suatu  konsep secara  tidak  langsung.  Alat  yang termasuk ke dalam kelompok alat peraga ini ialah dalam pembelajaran getaran dan gelombang  seperti  ember,  benda/batu dan  air.  Dalam  sumber  lain  dikatakan bahwa  alat  peraga  yaitu  yang  dapat diperagakan  atau  ditunjukan  dalam
pembelajaran untuk memperjelas konsep, ide atau pengertian tertentu.
3) Alat  pendukung  adalah  alat  yang sifatnya mendukung jalannya percobaan/ eksperimen IPA atau
kegiatan pembelajaran yang lainnya.
Ada kelompok  alat lain  yang termasuk alat IPA-fisika yaitu alat yang sangat sederhana dimana  alat  tersebut  ada  di  dalam kehidupan sehari-hari siswa. Kelompok alat ini  sangat  membantu  dalam  pelaksanaan pembelajaran  fisika, contonya kayu sebagai statif, benang, batu sebagai bandul, stopwatch,  ember,  air  dan  kertas  (untuk melihat terjadi gelombang).
Manfaat  alat  sederhana  dalam  mempelajari materi fisika diantaranya:
1) Siswa  lebih  mudah  memahami  konsep yang  dipelajari  dengan  bantuan  alat sederhana.
2) Siswa  dapat  memanfaatkan/menerapkan pengetahuan dan keterampilan.
3) Siswa lebih aktif dan keterampilan siswa bertambah.
4) Daya kreativitas siswa bertambah.
5) Hubungan  antara  guru  dan  siswa  lebih erat.
6) Biaya pengadaan relatif lebih murah dan waktu  pengadaan  dapat diatur  sesuai kebutuhan.
7) Jumlah  alat  fisika  bertambah  di  sekolah bertambah.
Kelebihan-kelebihan alat sederhana
diantaranya:
1) Menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa karena pelajaran menjadi lebih menarik.
2) Memperjelas  makna  bahan  pelajaran sehingga siswa lebih mudah memahaminya.
3) Metode  mengajar  akan  lebih  bervariasi sehingga siswa tidak akan mudah bosan.
4) Membuat lebih aktif melakukan kegiatan belajar  seperti  mengamati,  melakukan dan mendemonstrasikan dan sebagainya.
Ada  beberapa  kekurangan  sehubungan dengan  penggunaan  alat  sederhana  antara lain:
1) Mengajar dengan memakai alat sederhana lebih banyak menuntut kreativitas guru.
2) Waktu  yang  diperlukan  untuk  persiapan lebih panjang.
3) Perlu kesediaan berkorban secara material.

## III. METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penulis  mengambil  lokasi  penelitian  di SMP  Negeri  2  Meurah  Mulia  Kabupaten
Aceh Utara, dengan beberapa pertimbangan, diantaranya:
a) Rata-rata  hasil  UN  SMP  Negeri  2 Meurah  Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara dalam  waktu  tiga  tahun  terakhir  ini mecapai 99,5% bahkan sampai 100%.
b) Dalam  dua  tahun  terakhir  ini  perserta Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  dari SMP Negeri 2 Meurah Mulia Kabupaten Aceh  Utara  memperoleh  juara  satu ditingkat  Kabupaten,  bahkan  mewakili ke  tingkat  Propinsi,  walaupun  bukan bidang IPA-fisika.
c) Pada  tahun  2012  dan  2013,  peserta Olimpiade  Olahraga  Sains  Nasional (O 2 SN)  dari  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia Kabupaten Aceh Utara,
memperoleh    satu    ditingkat  Kabupaten pada  bidang  pencak  silat  dan  mewakili ke tingkat Propinsi.
d) Keberadaan  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara  dengan peneliti  dalam  wilayah  yang  sama, sehingga  meringankan  waktu  dan  biaya penelitian.
Waktu penelitian dilaksanakan mulai tanggal  26  Maret  s/d  03 April  2014,  sesuai dengan  izin  penelitian  yang  disahkan  oleh Prodi  Magister  Pendidikan  IPA  Program Pascasarjana  Universitas  Syiah  Kuala Darussalam Banda Aceh, selanjutnya dilakukan  penulisan  laporan  akhir  hasil penelitian.

## B. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Meurah Mulia Kabupaten Aceh Utara yang berjumlah  80 orang siswa yang terdiri dari
3  kelas  paralel. Penentuan  sampel  dalam penelitian ini berdasarkan  nilai rapor  pada kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Meurah  Mulia
Kabupaten  Aceh  Utara  tahun  ajaran  2013- 2014. Nilai rapor tersebut di analisis dengan menggunakan  uji  t.  Hasil  analisis  uji  t, selanjutnya  memilih  2  kelas  yang  tidak berbeda  secara  signifikan  untuk  dijadikan sampel  dalam  penelitian  ini  yang    dipilih secara  acak  dari  ke  2  sampel    yang homogen  (nilai  yang  hampir  sama),    yakni kelas  VIII-2  untuk  pembelajaran  dengan menggunakan  media  TIK  silde  powerpoint dan  kelas  VIII-3  untuk  pembelajaran dengan menggunakan alat peraga sederhana.

## C. Teknik Analisa Data

## 1) Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah  data  yang  terkumpul  berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas merupakan  salah  satu  cara  memeriksa normalitas  pada  sebuah  sampel.  Pada penelitian  ini,  uji  normalitas  dilakukan dengan uji normalitas one sample Kolmogorov  Smirnov  dengan  program Excel . Uji
Kolmogorov Smirnov merupakan  pengujian  normalitas  yang banyak  dipakai.  Langkah-langkah  yang dilakukan  adalah  dengan  memasukan  data hasil penelitian aspek kedua kelas memahami eksperimen, aspek menerapkan, aspek  menganalisis,  aspek  memahami. Kemudian  melakukan  analisis  dengan memilih  nonparametric  tes  sample  K-S. Kriterianya  adalah  jika  nilai  signifikansi  < 0,05,  maka  distribusi  data  adalah  normal, jika  nilai  signifikansi  >  0,05,    maka distribusi data adalah tidak normal.

## 2) Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui  keseragaman  data  penelitian dan  untuk  memperlihatkan  bahwa  dua  atau lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari populasi yang memiliki varians  yang sama. Uji  homogenitas  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  menggunakan  dengan  uji Levene  Tes.  Uji  Levene  Tes  digunakan untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas (independent) mempunyai  varians  dengan variabel  terikat  (dependent).  Penelitian  ini terdiri  dari  variabel  X  (independent
variabel)  yang  terdiri  dari  media  TIK  slide powerpoint sedangkan variabel Y (dependent  variabel)  adalah  motivasi  dan hasil  belajar.  Uji  Levene  Tes  akan  muncul bersamaan  dengan  hasil  uji  beda  rata-rata atau uji-t.
Kriterianya adalah apabila nilai signifikansi atau  nilai  probabilitas  <  0,05  maka  data berasal dari populasi-populasi yang mempunyai  varians  tidak  sama,  sedangkan nilai  signifikansi  atau  nilai  probabilitas  > 0,05.

## 3) Uji Hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap  masalah  yang  masih  bersifat praduga  karena  masih  harus  dibuktikan kebenarannya. Uji  hipotesis  dilakukan dengan menggunakan rumus uji-t independent  dua  rata-rata  (t tes independent) untuk  menguji  signifikansi  perbedaan  rata- rata  (mean)  menggunakan  program  Excel. Uji ini digunakan untuk  menguji kesamaan rata-rata  dari  dua  sampel  yang  bersifat independent, dimana peneliti tidak memiliki informasi mengenai ragam populasi.
Tujuan dari uji ini adalah untuk membandingkan  (membedakan)  apakah kedua  data  (variabel)  tersebut  sama  atau berbeda.  Gunanya  uji  komparatif  adalah untuk  menguji  kemampuan generalisasi (signifikansi  hasil  penelitian  yang  berupa perbandingan  keadaan  variabel  dari  dua rata-rata sampel).
Adapun yang diperbandingkan  pada  uji  hipotesis  ini adalah  gain  skor postes antara  kedua kelompok eksperimen.
Hipotesis yang dirumuskan dalam penelitian ini, yaitu:
H o :Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  penggunaan  media  TIK  slide powerpoint dengan alat peraga sederhana terhadap peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  SMP Negeri  2  Meurah  Mulia  Kabupaten Aceh Utara
H a :Adanya ada  perbedaan  yang  signifikan antara  penggunaan  media  TIk  slide powerpoint dengan alat peraga sederhana terhadap peningkatan
motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  SMP
Negeri  2  Meurah  Mulia  Kabupaten Aceh Utara Dengan menggunakan kriteria pengujian: H o : diterima apabila t hit < t tab H a : ditolak apabila t hit ˃ t tab

## D. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh gambaran tentang motivasi dan hasil belajar siswa  SMP  Negeri  2  Meurah  Mulia Kabupaten  Aceh  Utara,  yaitu    yang mencakup terhadap  hasil  pengisian  angket motivasi siswa, nilai hasil pretes, postes dan N-gain adalah sebagai berikut:
1) Motivasi  belajar  siswa  kelas  media  TIK slide  powerpoint ̅ =  88,5,  kelas  alat peraga  sederhana ̅ =  94,4  dan  t hit = - 2,04, sehingga t hit < t tab. Maka H o ditolak dan menerima H a .
2) Hasil pretes dan postes untuk  kelas media TIK slide powerpoint adalah 30,5 dan 67,7, t hit = 0,47 dan  N-gain  =  0,65, sehingga  t hit <  t tab. Maka  H o ditolak  dan menerima H a .
3) Hasil pretes dan postes  untuk kelas  alat peraga sederhana adalah 30 dan 72,3, t hit = -0,80 dan N-gain =  0,67, sehingga t hit < t tab. Maka H o ditolak dan menerima H a . Dari data di atas terlihat bahwa, kedua kelas eksperimen  memiliki  kemampuan  awal yang sama. Russefendi
(1998:14)
mengemukakan  bahwa  kesamaan  subjek penelitian  dalam  kelompok  yang  berbeda perlu ada agar hasilnya diperoleh kelompok berbeda bukan disebabkan tidak equivalennya  kelompok  tersebut  tetapi karena  adanya  perlakuan  yang  berbeda. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  terlihat sama pada kedua kelas yaitu 0,65 dan 0,67. Analisis  data  di  atas  juga  didukung  oleh beberapa  penelitian  terdahulu,  diantara dilakukan  oleh  Purnomo,  dkk  (2012) terhadap model  pembelajaran  matematika dengan metode open approach menggunakan  powerpoint  untuk  mencapai tuntas  belajar  siswa  SMP. Ghufroni,  dkk (2013)  menyatakan  upaya  peningkatan prestasi  belajar  dan  interaksi  social  siswa melalui  penerapan  metode  pembelajaran problem posing dilengkapi media powerpoint  pada  materi  pokok  stoikiometri
kelas  X  SMA  Batik  2  Surakarta.  Pramesty dan  Prabowo  (2013)  pengembangan  alat peraga fluida statis sebagai media pembelajaran  pada  sub  materi  fluida  statis di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  Mojosari, Mojokarto. Edemir (2011), tentang pengaruh powerpoint terhadap pembelajaran fisika, hasil penelitian Edemir menyimpulkan metode
pembelajaran dengan  menggunakan  media  TIK  pada program powerpoint, pembelajarannya berdampak lebih efektif dalam pembelajaran fisika, bahkan sangat membantu  siswa  untuk  memahami ide-ide sulit  dan    kompleks.  Prasetyarini,  dkk (2012),  tentang penggunaan  alat  peraga IPA-fisika  untuk  peningkatan  pemahaman konsep  fisika  pada  siswa  SMP  Negeri  I Buluspesantren  Kebumen. Pagunanto  dan Sefan (2010) penggunaan alat peraga  multi board untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPA-fisika pada kelas VIII di SMP Negeri 5 Demak. Hasil penelitian Prasetyarini (2013) Pemanfaatan  alat  peraga  IPA  untuk peningkatan pemahaman konsep fisika pada siswa  SMP  Negeri  1  Buluspesantren Kebumen.
Dari hasil penelitian ini berarti tidak terjadi perbedaan  secara  signifikan  antara  media TIK  slide  powerpoint  maupun  alat  peraga sederhana  untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  pada  materi  getaran  dan gelombang di SMP Negeri 2 Meurah Mulia Kabupaten Aceh Utara, hal ini disebabkan:
a) Metode  media  TIK  slide  powerpoint merupakan metode yang baru bagi siswa SMP Negeri 2 Meurah Mulia Kabupaten Aceh  Utara,  siswa  sangat  antusias mempelajari materi getaran dan gelombang  karena  siswa  bisa  melihat dan memperhatikan
langsung peristiwa/pergerakan  terjadi  getaran  dan gelombang. Dari  gerakan benda tersebut siswa  menemukan  konsep-konsep  dan rumus-rumus getaran dan gelombang.
b) Metode  demonstrasikan  alat  peraga sederhana  juga  belum  pernah  dilakukan di  SMP  Negeri  2  Meurah  Mulia Kabupaten  Aceh  Utara,  sehingga  siswa aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  dalam melihat, meraba
dan
mendemonstrasikan  secara  berulang- ulang,  bahkan  siswa  bisa  praktek dilingkungan  tempat  tinggal  siswa, disebabkan  alat  demonstrasi  tersebut sangat  mudah  untuk  didapat  dan  tidak memakai biaya yang lebih banyak.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
a) Tidak terdapat dampak perbedaaan yang signifikan pada peningkatan  motivasi terhadap penggunaan media TIK  slide powerpoint dan alat  peraga  sederhana pada siswa SMP Negeri 2 Meurah Mulia Kabupaten Aceh Utara.
b) Tidak terdapat dampak perbedaaan hasil belajar  siswa  yang  signifikan  antara kelas  yang  menggunakan media TIK slide  powerpoint dan alat  peraga sederhana    pada siswa SMP  Negeri  2 Meurah Mulia Kabupaten Aceh Utara.
c) Dari  angket  yang  disebarkan,  diketahui sebagian besar siswa tidak mengapresiasikan, baik media powerpoint maupun alat peraga sederhana,  karena  sebagian  siswa  tidak terlalu peduli terhadap proses pendidikan.

## Saran
a) Guru dapat terus melakukan modifikasi pada  slide  yang  dipaparkan  sehingga motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  dapat terus  ditingkatkan  agar  pembelajaran lebih kreatif, efektif dan menyenangkan.
b) Pengembangan metode dan alat peraga sederhana  dapat  dilakukan melalui kegiatan MGMP, workshop dan pelatihan lainnya dalam bidang pengembangan pendidikan lainnya.
c) Bagi siswa yang belum pernah terpapar dengan  metode  pengajaran  dengan menggunakan  slide  powerpoint  atau alat  peraga  sederhana  perlu  dipikirkan upaya  yang lebih tepat untuk membuat siswa lebih tertarik pada metode ini.

## F. UCAPAN TERIMA KASIH
Selesainya  penulisan  tesis  ini  tentu  tidak terlepas  dari  bantuan  berbagai  pihak,  dan
pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan  rasa  terima  kasih  dan penghargaan setinggi-tingginya kepada Prof. Dr. Adlim, M. Sc selaku pembimbing utama  dan Dr.  Suhrawardi  Ilyas,  M.  Sc selaku  Co.  pembimbing, yang  telah mencurahkan  waktu  untuk  membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan penulisan tesis ini. Selain itu, penulis juga ingin mengucapkan rasa  terima  kasih  kepada  berbagai  pihak yang turut berpartisipasi dalam penyelesaian    penulisan  tesis  ini  yaitu kepada:
1) Dr.  Ibnu  Khaldun,  M.  Si  selaku  penguji tesis ini.
2) Dr.  Abdul  Gani  Haji,  M.  Si  selaku penguji tesis
3) Dr.  A.  Halim,  M.  Si  selaku  sekretaris prodi IPA
4) Bapak/Ibu  Dosen dan staf dilingkungan program  studi  Magister  Pendidikan  IPA program Pascasarjana
5) Universitas  Syiah  Kuala  Darussalam Banda Aceh,
6) Seluruh teman-teman kuliah pada program  studi  Magister  Pendidikan  IPA Program  Pascasarjana  Universitas  Syiah Kuala Darussalam Banda Aceh,
7) Bapak Razali, S. Pd selaku Kepala Dinas Pendidikan,  Pemuda  dan  Olahraga Kabupaten  Aceh  Utara,  Bapak  Tarmizi, S.  Pd  selaku  kepala  SMP  Negeri  2 Meurah  Mulia  Kabupaten  Aceh  Utara, yang  telah  memberikan  izin  dalam penelitian  ini,  serta  siswa-siswi  SMP Negeri 2 Meurah Mulia Kabupaten Aceh Utara,
8) Seluruh keluarga penulis terutama kedua orangtua  dan  istri  tercinta Malahayati Eliana,  ST  serta  anak-anakku  yang kusayangi  Razika  Ziba – Rahmad Alkausar - Haifa  Phasya  yang  telah memberikan do’a, semangat dan dorongan moril sehingga tesis ini selesai.
9) Berbagai  pihak  lain  yang  tidak  dapat penulis  sebutkan  satu-persatu,  namun telah  banyak  membantu  penyelesaian tesis ini.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Acuan dari jurnal online Erdemir,  N.  2011. The  Effect  Of  Power Point  And  Traditional  Lectures  On

## Student’  Achievment  In  Physics,
Journal  Science  Education. (Online), V.  8,  No.  3.  (Achievment  In Physics.com id, diakses 29 September 2013).
Acuan dari jurnal online
E. Purnomo,  Suhito  dan  B.  Surarso.  2012. Model Pembelajaran Matematika Dengan Metode Open-Approach menggunakan Powerpoint Untuk Mencapai Tuntas Belajar siswa SMP.
Jurnal  Penidikan,  (Online), V. 1. No. 1,(http://  journal.  unnes.  ac.id  /  sju  / index  .  php  /  ujrme, diakses  14 Oktober 2014).
Acuan dari jurnal online Ghufroni,  M.  Y,  Haryono  dan  Hastuti  B. 2013.  Upaya  peningkatan  Prestasi Belajar  Dan  Interaksi  social  Siswa Melalui  Penerapan  Problem  Posing Dilengkapi  Media  Powerpoint  Pada Materi    Pokok  Stoikpmetri  Kelas  X SMA  Batik  2  Surakarta.  Jurnal Pendidikan,  (Online), V.  2,  No.  3, (http//jurnal.fkip.  .uns.  ac.id diakses 14 Oktober 2014)
Acuan dari jurnal online Prasetyarini,  A,  Fatmaryanti  S.  D  dan Akhdinirwanto. R. W . 2012. Pemanfaatan Alat  Peraga IPA Untuk
Peningkatan  Pemahaman  Konsep
Fisika, Jurnal Ilmu Pendidikan, (Online), V. 2, No. 1, (http: //www.e-
journal.  umpwr.ac.id,  diakses  29 September 2013). Acuan dari jurnal online Pramesty,I.P dan Probowo. 2013. Pengembangan  Alat  Peraga  KIT Fluida  Sebagai  Media  Pembelajaran Pada  Sub  Materi  Statis  Di  Kelas  XI IPA SMA Negeri Mojosari, Mojokerto, Jurnal  Inovasi  Pendiilan Fisika,(Online),  V.  02,  No.  3, (ejournal.unesa.ac.id, diakses 29 September 2013). Acuan dari buku Russeffendi,  E.T.  1998. Statistika  Dasar Untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: IKIP Bandung Press.
Acuan dari buku Sudjana,  N.  2002.  Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru.
Acuan dari buku Sudjana,  N  dan  Rivai.  2005. Media Pengajaran: Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Acuan dari buku Susilana R  dan Riyana Cepi.  2008. Media Pembelajaran; Hakikat Pengembangan,  Pemamfaatan  dan Penilaian,  Bandung: CV.  Wacana
Prima.