p-ISSN: 2086-0641 (Print) e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## KONSEP APLIKASI MOBILE PEMBELAJARAN DAN MEDIA SOSIAL PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Andri Antoni 1
1 Universitas Islam Negri Mahmud Yunus Batusangkar, Sumatera Barat, Indonesia email: andriantoni020@gmail.com 1 )
Received 23 August 2023; Received in revised form 17 September 2023; Accepted 29 October 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  konsep  penggunaan  aplikasi  mobile pembelajaran  dan  media  sosial  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Seiring dengan  semakin  pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  serta tersedianya  berbagai  media  sosial,  maka  hal  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajarn yang efektif dan efisien dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jenis penilitian  pada  artikel  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  pustaka  (library  research), dimana  sumber  data  berasal  dari  buku  dan  artikel.  Sedangkan  metode  penelitian  yang dipakai adalah analisis deskriptif. Teknis analisis data yang dipergunakan pada penelitian ini  adalah  dengan menganalis  isi,  berupa pendapat  para  ahli  dan  peneliti terdahulu  dari bebagai  buku  dan  artikel. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  banyak  aplikasi yang dapat dijadikan media pembelajaran PAI berbasis mobile learning, baik berupa interaktif visual  maupun  interaktif  audio  visual  melalui  berbagai  aplikasi.    Pemanfaatan  media sosial,  terutama  Facebook,  WhatsApp,  Istagram,  dan  Youtube  sebagai  media  dalam pembelajaran  sudah  terbukti  efektif  dan  berhasil.  Pemanfaatan  aplikasi  mobile pembelajaran  dan  media  sosial  sebagai  media  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam bukan  hanya  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan  komunikatif,  namun juga bisa menjadi solusi bagi tercapainya tujuan pembelajaran.
Kata kunci : Mobile Pembelajaran, Media Sosial, Pendidikan Agama Islam

## Abstract
This  research  aims  to  explain  the  concept of  using  mobile learning  applications  and  social media  in  Islamic  Religious  Education  learning.  Along  with  the  increasingly  rapid development of information and communication technology and the availability of various social media, this can be used as an effective and efficient learning media in learning Islamic Religious Education. The type of research in this article is included in library research, where the  data  sources  come  from  books  and  articles.  Meanwhile,  the  research  method  used  is descriptive analysis. The data analysis technique used in this research is content analysis, in the form of opinions from trusted sources.  The results of this research show that there are many applications that can be used as mobile learning-based PAI learning media, both in the form  of  interactive  visuals  and  interactive  audio-visuals  through  various  applications.  The use  of  social  media,  especially  Facebook,  WhatsApp,  Instagram,  and  YouTube  as  media  in learning  has  proven  effective  and  successful.  The  use  of  mobile  learning  applications  and social media as learning media for Islamic Religious Education not only makes the learning process  more  interesting  and  communicative  but  can  also  be  a  solution  for  achieving learning goals.
Keywords : Mobile Learning, Social Media, Islamic Religious Education

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran,  adakalanya  mengalami  berbagai  kendala  dan hambatan dalam interaksi pendidik dan peserta didik, yang dapat mengakibatkan kurang  maksimalnya  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Untuk  itu,  diperlukan sebuah  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  menjembatani  komunikasi  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Dalam  dunia  pendidikan  di  era  digital  sekarang  ini, kemajuan teknologi di bidang komunikasi telah menawarkan berbagai kemudahan dalam  pelaksanaan  proses  interaksi  belajar  mengajar.  Salah  satunya  adalah pembelajaran  dengan  konsep Mobile  Learning ( M-Learning )  (Ziaurrahman  & Surjono, 2018).
Mobile  Learning merupakan  sebuah  konsep  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  berbagai  kondisi,  dimanapun  dan  kapanpun.  Mobile pembelajaran  menggunakan  berbagai  perangkat  mobile,  mislanya  smartphone, android,  dan  tablet,  yang  memiliki  kapasitas  penyimpanan  lebih  terbatas.  Dalam mobile  pembelajaran  (Mobile  Learning),  awalnya  menyajikan  konten  dalam bentuk  gambar  dan  text.  Namun,  sejalan  dengan  pesatnya  kemajuan  teknologi komunikasi, sekarang konten dalam bentuk video, audio, dan animasi pun sudah tersedia dalam berbagai aplikasi (Darmawan, 2013).
Aplikasi  Mobile  Pembelajaran  ( Mobile  Learning )  dapat  dijadikan  sebagai salah satu solusi tepat, sekaligus inovasi pada pembelajaran PAI. Apalagi, dengan adanya  android  sebagai  sistim  operasi  yang  digunakan  pada  sebagian  besar smartphone  saat  ini,  menyediakan  berbagai  macam  aplikasi  sebagai  platform media pembelajaran PAI (Nurdyansyah & Fahyuni, 2016).
Selain mobile  learning ,  media  berbasis  teknologi  yang  juga  dapat  dipakai dalam  pembelajaran  PAI  adalah  media  sosial.    Hal  ini  didukung  pula  dengan peningkatan  yang  sangat  signifikan  terhadapa  penggunaan  media  sosial  di Indonesia yang sudah lebih dari 265,4 juta pengguna (Supriadi & Purwanto, 2019). Penelitian-penelitian  terdahulu  banyak  mengungkapkan  bahwa  media-media sosial  terutama  Facebook,  WhatsApp,  Istagram  dan  Youtube,  dipakai  sebagai media  pembelajaran  (Thaariq,  2020).  Diantaranya  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Meilisa  Sajdah,  dkk  tahun  2022  yang  mengkaji  tentang  dampak pemanfaatan  media  social  sebagai  media  pembelajaran  (Dwistia  et  al.,  2022). Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Fachrul Hamdani tahun 2021, dimana penelitiannya  mengkaji  tentang  pengaruh  penerapan mobile  learning terhadap peningkatan  motivasi  belajar  dan  pengetahuan  peserta  didik  (Fahrul,  2021). Berikutnya adalah penelitian yang dilakukan oleh Alfi Lathifah dan Andi Prastowo tahun 2020 yang mengkaji tentang model pembelajaran berbasis website dan M- Learning melaui Youtube dalam pembelajaran PAI (Latifah & Prastowo, 2020). Maka  dari  itu,  penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  tentang  konsep pemanfaatan  aplikasi  mobile  pembelajaran  dan  media  sosial  sebagai  media pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam (PAI). Sehingga diharapkan pembelajaran antara guru dengan peserta didik dapat lebih menarik, komunikatif, serta mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.  Disamping  itu,  temuan  penelitian  ini  dapat  menjadi  penambah pengetahuan dan keterampilan para guru khususnya dalam memanfaatkan media sosial dan berbagai aplikasi yang berbasis mobile learning dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  terdapat  pada  artikel  ini  adalah  penelitian  pustaka ( library  research ).  Metode  penelitian  dalam  artikel  ini  menggunakan  metode analisis  deskriptif.  Dalam  artikel  ini  dideskripsikan  tentang  konsep  pemanfaatan aplikasi  mobile  pembelajaran  dan  media  sosial  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam, berdasarkan pendapat para ahli dari penelitian-penelitian terdahulu. Setelah  itu  penulis  mengemukakan  pendapat  berdasarkan  kajian  dari  pendapat para  ahli  dalam  penelitian  terdahulu  tersebut.  Teknik  pengumpulan  data  dalam artikel  ini  adalah  dengan  dokumentasi,  yaitu  mencari  data  berupa  catatan,  buku, artikel dan journal yang berkaitan dengan konsep mobile learning dan media social dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Instrument  penelitian  yang digunakan adalah dengan mengumpulkan dan mengklasifikasikan data yang telah didapatkan.  Teknis  analisis  data  yang  dipergunakan  pada  penelitian  ini  adalah dengan menganalis isi, berupa pendapat dari sumber-sumber yang terpercaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Mobile Learning pada Pembelajaran PAI
Mobile Learning merupakan istilah yang terdiri dari kata mobile dan learning . Kata mobile sendiri mengandung arti handphone atau ponsel, sedangkan learning berarti  pembelajaran.  Sehingga mobile  learning dapat  dipahami  sebagai  sebuah pembelajaran  yang  dalam  prosesnya  memanfaatkan  perangkat  handphone  atau ponsel  cerdas  (Azimah  &  Hakim,  2020). Mobile  Learning dapat  juga  diartikan sebagai suatu proses pembelajaran yang pendidik dan peserta didiknya tidak mesti berdiam  di  suatu  tempat  tertentu  guna  mengikuti  kelas  pembelajaran  tersebut. Akan  tetapi,  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  mengakses  dan  mengikuti  proses pembelajaran,  tanpa  terikat  oleh  ruang  dan  waktu  dengan  menggunakan  akses smartphone (Muyaroah, 2017).
Pendapat  lain  menyebutkan  bahwa mobile  learning adalah  sebuah  layanan atau fasilitas yang menyediakan berbagai informasi elektronik dan konten-konten edukasi,  yang  membantu  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran  tanpa  terikat oleh lokasi, ruang maupun waktu (Tamimuddin, 2013). Defenisi ini sesuai dengan pendapat Kim, yang menyatakan bahwa mobile learning merupakan sebuah media pembelajaran yang bisa dimanfaatkan oleh pendidik maupun peserta didik dalam proses  pembelajaran  dengan  fleksibel,  kapan  pun  dan  dimanapun  (Kim  et  al., 2013).
Merujuk  kepada  beberapa  pendapat  tersebut,  penulis  memahami  bahwa mobile  learning merupakan  suatu  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan perangkat-perangkat  mobile,  seperti  smartphone,  tablet  PC,  PDA,  laptop,  dan sebagainya demi membantu tercapainya tujuan pembelajaran tertentu, yang dapat diakses kapanpun dan dimanapun tanpa terikat oleh ruang dan waktu.
Sementara itu, PAI (Pendidikan Agama Islam) merupakan sebuah usaha dan proses  pendidikan  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  dimana  tujuan  akhir  yang hendak  dicapai  adalah  pembentukan  akhlakul  karimah  melalui  penanaman  nilai- nilai islam ke dalam pikiran, perasaan dan jiwa (Rahman, 2012). Sementara dalam regulasi  Departemen  Pendidikan  Nsional  tahun  2006  menyebutkan  bahwa  PAI sebagai sebuah usaha sadar dan terencana untuk menyiapkan peserta didik  agar beriman, bertakwa, serta memiliki akhlak mulia dalam mengamalkan ajaran-ajaran Islam  yang  berpedoman  kepada  al- Qur’an  dan  Hadits (Nasional,  2006).  Adapun tujuan PAI disekolah menurut Zakiah Daradjat adalah untuk membentuk peserta didik  yang  taat    kepada  Allah  SWT  dan  Rasul-Nya,  mengembangkan  ilmu pengetahuan dalam meraih ridha Allah SWT, dan memiliki keterampilan beragama di berbagai dimensi kehidupan (Susilawati, 2017).
Dapat  dipahami  bahwa  yang  dimaksud  dengan mobile  learning pada pembelajaran  PAI  adalah  suatu  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan perangkat-perangkat  mobile,  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran  PAI  itu sendiri,  yaitu  membentuk  peserta  didik  yang  beriman,  bertaqwa,  dan  berakhlak mulia berdasarkan al- Qur’an dan Hadits.
Penggunaan Aplikasi Mobile Learning pada Pembelajaran PAI Dalam  implementasinya,  pembelajaran  dengan  sistim mobile  learning ( m- learning )  merupakan  bagian  dari  pembelajaran  elektronik  ( e-learning ).  Baik m- learning maupun e-learning ,  keduanya  merupakan  bagian  dari  pembelajaran distance learning ( d-learning ) atau pembalajaran jarak jauh (Tamimuddin, 2013). Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  pembelajaran  dengan  sistim m-learning sesungguhnya  tidak  adapat  dipisahkan  dari  pembelajaran  dengan  sistim e- learning .
Konsep mobile learning tentu memilki kedudukan dan peranan penting dalam proses pembelajaran pada pendidikan di era digital saat ini. Dengan adanya mobile learning  diharapakan  bukan  hanya  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik,  efektif,  efisien,  dan  mudah  diakses,  akan  tetapi  yang  terpenting  adalah dapat memaksimalkan tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran.
Dalam proses dan kegiatan pembelajaran, dalam (Suryani et al., 2017) mobile learning memiliki beberapa fungsi, diantaranya adalah sebagai berikut:
Pertama, Suplement ,  mobile  learning  dapat  dijadikan  sebagai  supplement (tambahan)  bagi  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  menambah  dan  memperluas wawasan dan pengetahuan, sehingga hal ini tentu akan mempermudah sekaligus meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran.  Meskipun  berfungsi  sebagai
supplement  yang  bersifat  opsional/pilihan,  artinya  pendidik  atau  peserta  didik memiliki  kebebasan  untuk  memanfaatkannya,  akan  tetapi  melihat  manfaatnya maka  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning tentu  sangat dianjurkan.
Kedua, Complement, penggunaan  media  pembelajaran  berbasis mobile learning dapat  berfungsi  sebagai  komplemen  atau  penyempurna  dan  pelengkap. Artinya, dengan pemanfaatan mobile learning dapat melengkapi materi atau bahan ajar  yang  sudah  tersedia  sebelumnya,  sehingga  materi  tersebut  mengalami penguatan dan penyempurnaan untuk disajikan kepada peserta didik.
Ketiga, Subtitution ,  mobile  learning  dapat  juga  berfungsi  sebagai  pengganti (substitusi) dalam proses pembelajaran. Melihat kondisi pendidikan saat ini yang memiliki berbagai alternatif dalam pembelajaran, mulai dari tatap muka, sebagian tatap  muka  dan  sebagian  melalui  jejaring  internet,  dan  sepenuhnya  melalui internet.  Maka  mobile  learning  dapat  berfungsi  sebagai  pengganti  proses pembelajaran sesuai dengan kondisi tersebut.
Untuk memaksimalkan kedudukan dan fungsinya, maka perlu juga dipahami bahwa pembelajaran berbasis mobile learning tentu juga memiliki kelebihan dan kekurangannya.  Diantara  kelebihan  dan  keunggulan mobile  learning dalam (Sarrab,  2012)  adalah:  1)  Penggunaanya  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu, artinya kapanpun dan dimanapun dapat di akses, 2) Lebih efisien, apalagi dengan banyaknya  device  bergerak  dengan  harga  yang  terjangkau,  dan  perangkat  yang lebih  ringan  dan  ukuran  yang  kecil,  3)  Menjadikan  pembelajaran  lebih  terpusat kepada  siswa/peserta  didik,  4)  Meningkatkan  kualitas  interaksi  dan  komunikasi pendidik  dan  peserta  didik,  dan  5)  Dapat  menampung  dan  menyertakan pembelajar dengan kapasitas yang lebih banyak.
Di  samping  banyaknya  keunggulan, mobile  learning juga  memilki  beberapa kekurangan.  Dalam  (Sarrab,  2012)  disebutkan  beberapa  keurang  tersebut,  yaitu: 1) Rendahnya  tingkat kemampuan prosesor pada beberapa  perangkat mobile, 2) Kurang memadainya kapasitas memori pada perangkat mobile, 3) Kapasitas catu daya  (power  supply)  pada  perangkat  kurang  memadai,  4)  Sistim  I/O  pada perangkat  yang  dirasa  masih  kurang,  5)  Perbedaan  UI  (User  Interface)  pada perangkat  mobile,  6)  Operating  System  (OS)  yang  berbeda,  seperti  Android,  iOS, dan Windows, dan 7) Perbedaan pembuat perangkat keras untuk setiap platform, mislanya Apple, Samsung, Google, dan sebagainya.
Melihat  pesatnya  kemajuan  dan  perkembangan  teknologi  saat  ini,  maka kelebihan mobil learning tentu akan semakin meningkat. Seiring dengan itu, segala kekurangannya akan segera teratasi, misalnya kemampuan prosesor yang semakin baik, kapasitas memori yang semakin besar dan murah.
Melihat  kedudukan  dan  fungsi mobile  learning ,  serta  kelebihan  dan kekurangannya  dalam  pembelajaran,  penulis  memahami  penggunaan  media pembelajaran  bebabasis mobile  learning juga  memiliki  kedudukan  dan  peranan
penting,  serta  memberikan  banyak  manfaat  dalam  pembelajaran  PAI  di  sekolah. Disamping  akan  menjadikan  pembelajaran  PAI  menjadi  lebih  menaraik, komunikatif,  serta  efektif  dan  efisien,  disamping  itu  juga  akan  menambah  dan menyempurnakan  materi-materi  yang  ada  dalam  komponen  mata  pelajaran  PAI itu sendiri. Pada akhirnya, diharapakan meningkatkan pemahaman dan perluasan pengetahuan peserta didik, serta tercapainya tujuan pembelajaran PAI itu sendiri. Aplikasi Mobile Learning pada Pembelajaran
Saat  ini  telah  banyak  aplikasi  yang  dapat  dijadikan  media  pembelajaran berbasis mobile  learning .  Untuk  membuat  media  pembelajaran  Interaktif  Visual, terdapat beberapa aplikasi diantaranya Microsot Powerpoint, Google Slide, Prezi, Focusky,  VideoScribe,  Animaker,  GoAnimet,  Comic  Strip  Creator,  Canva,  Quizizz, Quizlet, dan sebagainya. Sementara untuk membuat media pembelajaran Interaktif Audio  Visual  dapat  menggunakan  aplikasi  Kahoot,  Google  Classroom,  Microsoft Teams,  LMS  Canvas,  Quora,  Open  Study,  Lectora,  Movie  Maker,  KineMaster,  dan sebagainya.
Guru  juga  dapat  mendesain  atau  mengembangkan  aplikasi  media pembelajaran  berbasis mobile  learning .  Dalam  mendesain  dan  memproduksi aplikasi mobile  learning dalam  pembelajaran  PAI  sama  halnya  dengan pembelajaran  lainnya.  Tahapan-tahapan  yang  mesti  ditempuh  dalam  mendesain aplikasi mobile learning dalam pembelajaran adalah sebagai berikut  (Darmawan, 2016):
Pertama , menyusun Flowchart. Flowchart merupakan sebuah tahapan untuk menggambarkan  secara  menyeluruh  bagaimana  alur  program  dengan menggunakan  symbol-simbol  tertentu  (Rusman,  2012).  Pada  tahapan  ini,  sudah tergambar  bagaimana  alur  penyajian  bahan  ajar  dan  materi  yang  akan dikembangkan. Kedua , membuat Storyboard. Storyboard merupakan tindak lanjut dari Flowchart. Alur program yang telah disusun kemudian dijelaskan secara lebih detail  dan  rinci.  Storyboar  dibuat  menyesuaikan  dengan  materi  serta  tujuan pembelajaran yang hendak dituju. Ketiga , penyusunan  bahan Animasi dan Grafis. Untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dalam  mobile learning,  maka  penting  untuk  menyusun  bahan  animasi  dan  grafis.  Diantara aplikasi  yang  dapat  digunakan  adalah  Photoshop,  Corel  Draw,  Adobe  Ilustrator, Adob Flas, dan lainnya.
Keempat ,  pemograman.  Pemograman  dilakukan  untuk  mengkombinasikan semua  item  pada  tahapan  sebelumnya  untuk  menghasilkan  produk  mobile learning.  Pemograman  dengan  softwer  berbasis  Windows  dan  Android  dapat menggunakan  berbagai  aplikasi  seperti  Adobe  Air,  Web  Exe,  Adobe  Flash, Apppsgeyser, RPG Maker, App Invertor, dan sebagainya. Kelima , Mastering. Produk yang  sudah  diprogaram  kemudian  dilakukan  mastering  atau  finishing  dalam format  yang  mendukung  untuk  dapat  dioperasikan  dalam  sistim  aplikasi  pada perangakat  tertentu. Keenam ,  Uji  Coba.  Produk    mobile  learning  selanjutkan
dilakukan  uji  coba  dengan  meminta  pertimbangan  dan  evaluasi  dari  para  ahli, seperti ahli media, ahli materi, ahli kurikulum, dan ahli bahan ajar. Ketujuh , revisi. Setelah  mendapatkan  hasil  evaluasi  dari  tahapan  uji  coba,  selanjutnya  dilakukan revisi  dan  penyempurnaan  terhadap  produk  mobile  learning  sampai  memenuhi kriteria yang diinginkan.

## Penggunaan Media Sosial pada Pembelajaran PAI
Media sosial merupakan aplikasi teknologi yang telah banyak dipergunakan pada  dunia  pendidikan  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Media  digital seperti media sosial, streaming, video game, virtual dipergunakan oleh para remaja bukan  hanya  untuk  berkomunikasi,  hiburan,  tetapi  juga  dimanfaatkan  sebagai media pendidikan  (Chassiakos & Stager, 2020). Media sosial dapat dimanfaatkan baik  bagi  siswa,  guru,  maupun  institusi  pendidikan  untuk  jangka  panjang.  Para guru  dan  pendidik  mendapat  keuntungan,  karena  para  siswa  sudah  tumbuh  dan berkembang  ditengah  kemajuan  digital  (Au  et  al.,  2015).  Maka  para  pendidik harusnya bisa memanfaatkan media sosial dalam proses pembelajaran.
Akan  tetapi,  pemanfaatan  media  sosial  sebagai  media  pembelajaran bukannya  tanpa  kendala  dan  tantangan.  Para  pendidik  maupun  peserta  didik mengalamai  berbagai  hambatan  dalam  pemanfaatan  media  sosial  dalam pembelajaran, diantaranya adalah: 1) Masih rendahnya kompetensi sebagian guru dalam bidang TIK, sehingga tidak memiliki sarana pengetahuan yang cukup untuk memanfaatkan  media  sosial  dengan  maksimal  dalam  pembelajaran,  2) Terbatasnya  fasilitas  perangakat  teknologi  media  sosial  yang  dimilki  oleh  para pendidik  dan  peserta  didik,  dan  3)  Kualitas  dan  kuantitas  jaringan  internet yang beragam di setiap wilayah (Sipilä, 2014).
Dalam  pembelajaran  PAI,  kendala  yang  yang  dihadapi  dalam  pemanfaatan media  sosial  sebagai  media  pembelajaran  tiadak  jauh  berbeda.  Diantaranya, kurangnya wawasan dan kemampuan guru dalam penggunaan media sosial dalam pembelajaran, serta kurangnya pengawasan dari para orang tua terhadap anaknya dalam menggunakan media sosial sebagai media pembelajaran.
Meskipun  terdapat  berbagai  kendala  dan  hambatan,  pemanfaatan  media sosial, terutama Facebook, WhatsApp, Istagram, dan Youtube sebagai media dalam pembelajaran  sudah  terbukti  efektif  dan  berhasil  (Thaariq,  2020).  Media  sosial bukan hanya berpengaruh terhadap pembelajaran sosial siswa, akan tetapi secara bertahap  dapat  memberikan  pengaruh  pada  pembelajaran  akademik  (Tian  et  al., 2011).

## Instagram
Instagram  dikembangkan  oleh  Mike  Kriger  dan  Kevyn  Sistrom.  Instagram berasal  dari  kata instan dan telegram .  Instagram  merupakan  media  sosial  yang dapat  membagikan  foto  kepada  pengguna  lain  dengan  cepat  melalui  internet (Hargita, 2019). Dengan Instagram, para penggunanya bisa membagikan foto dan video kepada pengikutnya (Illiyyun, 2018).
Instagram  menyediakan  banyak  fitur  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  PAI,  disebutkan  dalam  (Laily  et  al.,  2022)  diantaranya  sebagai berikut: 1) Instagram Feed. Melalui fitur ini, pengguna dapat membagikan berbagai informasi melalui postingan video  atau gambar kepada para  pengikutnya. Dalam materi PAI, guru dapat mebagikan materi dalam bentuk foto maupun video yang di desain semenarik mungkin. Misalnya, materi tentang adab berpergian, adab tidur, adab  memakai  sandal  dan  sebagainya.  Maka  guru  tinggal  menambahkan  tulisan pada  postingan  gambar  atau  video  berkaitan  dengan  materi  PAI  tersebut.  2) Instagram Story. Fitur ini cocok digunakan untuk membagikan postingan foto atau video dengan durasi singkat. Ada beberapa striker yang bisa diamanfaatkan dalam Instragaram  Story,  seperti  Question  Sticker  dan  Quizz  Sticker.  Guru  PAI  dapat menggunakan fitur ini untuk membagikan materi singkat atau bersifat latihan. 3) Sorotan. Fitur  ini  memungkinkan  penggunanya  untuk  mengarsipkan  video maupun  foto  yang  diposting  pada  fitur  Instagram  Story.  Postingan  dalam Instagram Story akan hilang dengan otomatis setelah 24 jam, maka dengan fitur ini postingan  itu  dapat  dilihat  kembalai  setelah  24  jam.  Maka  guru  PAI  juga  dapat memposting materi PAI menggunakan fitur ini. 4) Instagram Live. Dengan fitur ini, penggunanya  dapat  menayangkan  siaran  langsung  untuk  dinikmati  oleh  para pengikutnya.  Guru  dapat  menyampaikan  materi  PAI  secara  langsung  kepada peserta  didiknya  dan  pengikutnya.  5) Instagram  Reels. Fitur  ini  dapat dimanfaatkan  para  penggunanya  untuk  membagikan  informasi  kepada pengikutnya  dalam  bentuk  video-video  yang  panjang.  Dengan  fitur  ini,  guru  PAI dapat membagikan materi dengan durasi panjang. Misalnya, materi tentang tajwid, mulai dari makhorijal huruf, sampai dengan hukum-hukum bacaan tajwid.

## Facebook
Facebook  merupakan  media  sosial  yang  diciptakan  oleh  Mark  Zuckerberg, pria  kelahiran  14  Mei  1984,  seorang  mahasiswa  Harvard  pada  4  Februari  2004. Beberapa  fitur  pada  Facebook  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran PAI diantaranya adalah (Wulandari, 2018): 1) Group . Fitur ini dapat dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  membuat  atau  mengelompokkan  siswa.  Guru kemudian dapat membagikan materi PAI melalui group tersebut. 2) Update status . Dengan fitur ini para pengguna dapat berkomunikasi secara tidak langsung. Fitur ini  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  menyampaikan  pokok  bahasan  PAI  tertentu secara  urut.  3) Note atau docs pada  group.  Fitur  ini  memudahkan  bagi  guru  PAI untuk  membuat  dokumen  di  Facebook,  baik  berupa  informasi  pembelajaran maupun resume materi dan bahan ajar PAI. 4) Share video/photo/link . Dengan fitur ini  guru  dapat  membagikan  video,  photo,  ataupun  link  yang  memuat  materi  PAI tertentu,  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  menemukan  sumber  bahan  ajar yang diperlukan. 5) Group Chatting . Fitur ini dapat digunakan oleh pengguna yang tergabung  dalam  group  utuk  melakukan  komunikasi  dua  arah  secara  langsung.
Dengan  fitur  ini,  guru  dan  siswa  dapat  berdiskusi  secara  langsung  berkaitan dengan pembelajaran PAI.

## Youtube
Youtube  merupakan  sebuah  media  sosial  yang  memakai  akses  layanan berupa  video.  Media  Youtube  sangat  relevan  digunakan  dalam  pembelajaran. Siswa  dapat  menonton  video-video  pembelajaran  sebagai  media  pembelajaran. Selanjutnya  peserta  didik  juga  dapat  berdiskusi  berkaitan  dengan  materi  yang telah ditonton dalam video di youtube (Alif & Choirunnisa, 2019).
Selain  itu,  guru  juga  dapat  membuat  video-video  pembelajaran  yang  berisi tentang  materi  PAI,  untuk  kemudian  diupload  di  saluran  youtube.  Guru  dapat meminta  siswa  untuk  mengikuti  dan  menonton  video  pembelajaran  tersebut. Pemanfaatan  youtube  sebagai  media  pembelajaran  bukan  hanya  memudahkan dalam menemukan bahan ajar, tetapi siswa dapat memperoleh konsep yang lebih kompleks melalui video yang menarik (Arham, 2020).
Dengan  demikian,  pemanfaatan  youtube  sebagai  media  pembelajaran  PAI bukan  hanya  memperkaya  dan  memperdalam  pemahaman  siswa  tentang  materi PAI,  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  efisien,  sehingga  pada  akhirnya dapat menjadi faktor pendukung dalam upaya meningkatkan ketercapaian tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Mobile  learning pada  pembelajaran  PAI  adalah  suatu  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  perangkat-perangkat  mobile,  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran  PAI  itu  sendiri,  yaitu  membentuk  peserta  didik  yang  beriman, bertaqwa,  dan  berakhlak  mulia  berdasarkan  al- Qur’an  dan  Hadits. Pemanfaatan dan  penggunaaan  aplikasi  mobile  pembelajaran  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam dapat dilakukan dengan memanfaatkan berbagai aplikasi yang telah tersedia.  Disamping  itu,  guru  dapat  pula  dilakukan  dengan  mendesain  sendiri produk media pembelajaran PAI berbasis mobile learning, sesuai dengan langkah dan  tahapan  yang  tepat.  Pemanfaatan  dan  penggunaan  media  sosial  seperti Instagram,  Facebook,  dan  Youtube  pada  pembelajaran  PAI,  dapat  pula  dilakukan oleh guru dengan memanfaatkan berbagai fitur yang telah tersedia dalam aplikasi media  sosial  tersebut.  Selanjutnya  guru  dapat  menyesuaikan  pemanfaatan  fitur tersebut  sesuai  dengan  permasalahan  siswa,  materi,  serta  tujuan  pembelajaran yang ingin dicapai.
Sebagai saran, hendaknya seorang pendidik harus dapat memanfaatkan dan menggunakan  berbagai  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  seperti mobile  learning  dan  media  sosial  sebagai  solusi  tas  permasalahan  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alif,  L.,  &  Choirunnisa,  D.  (2019).  Using  YouTube  Content  as  A  Supplementary Instructional  Media  for  Economics  Subject  of  Senior  High  School. Classroom Action Research Journal .
Arham, M. (2020). Efektivitas Penggunaan Youtube Sebagai Media Pembelajaran.
Akademia Education .
Au,  M.,  Lam,  J.,  &  Chan,  R.  (2015).  Social  media  education:  Barriers  and  critical issues. Communications in Computer and Information Science . https://doi.org/10.1007/978-3-662-46158-7_20
Azimah,  N.,  &  Hakim,  R.  (2020).  Eksplorasi  Pembelajaran  M-learning  Fiqh  pada Masa  Pandemi  di  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya. Atthulab:  Islamic  Religion Teaching and Learning Journal . https://doi.org/10.15575/ath.v5i2.9349
Chassiakos, Y. (Linda) R., & Stager, M. (2020). Current trends in digital media: How and why teens use technology. In Technology and Adolescent Health: In Schools and Beyond . https://doi.org/10.1016/B978-0-12-817319-0.00002-5
Darmawan, D. (2013). Teknologi Pembelajaran . Remaja Rosdakarya.
Darmawan,  D.  (2016). Mobile  Learning  Sebuah  Aplikasi  Teknologi  Pembelajaran . Rajawali Press.
Dwistia, H., Sajdah, M., Awaliah, O., & Elfina, N. (2022). Pemanfaatan Media Sosial Sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Ar-Rusyd:  Jurnal Pendidikan Agama Islam . https://doi.org/10.61094/arrusyd.2830-2281.33
Fahrul,  H.  (2021).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dan  Pengetahuan  Peserta  Didik: Penerapan  Mobile  Learning  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah .  https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2021.vol6(2).7970
Hargita,  B.  S.  (2019).  Instagram  Sebagai  Inovasi  Media  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Berbasis  Blended  Learning:  Kajian  Pendahuluan. Seminar  Bahasa Dan Sastra Indonesia .
Illiyyun,  N.  N.  (2018).  Commodification  of  Religion  and  Pop  Culture  on  Social Media: Netnographic Studies. Jurnal Penelitian . https://doi.org/10.28918/jupe.v15i2.1643
Kim,  D.,  Rueckert,  D.,  Kim,  D.  J.,  &  Seo,  D.  (2013).  Students’  perceptions  and experiences of mobile learning. Language Learning and Technology .
Laily,  I.  M.,  Astutik,  A.  P.,  &  Haryanto,  B.  (2022).  Instagram  sebagai  Media Pembelajaran  Digital  Agama  Islam  di  Era  4.0. Munaddhomah:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam . https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i2.250 Latifah,  A.,  &  Prastowo,  A.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Daring  Model  Website dan  M-Learning  Melalui  Youtube  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Kelas  2  SD/MI. Limas Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . https://doi.org/10.19109/limas_pgmi.v1i01.7304
Muyaroah,  S.  (2017).  Efektifitas  Mobile  Learning  Sebagai  Alternatif  Model Pembelajaran. Lembaran Ilmu Kependidikan .
Nasional,  D.  P.  (2006). Standar  Kompetensi  Lulusan  untuk  Satuan  Dasar  dan Menengah . Depdiknas.
Nurdyansyah,  &  Fahyuni,  E.  F.  (2016).  Inovasi  Model  Pembelajaran.  In Nizmania Learning Center .
Rahman,  A.  (2012).  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Pendidikan  Islam  -  Tinjauan Epistemologi Dan Isi - Materi. Eksis .
Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer  Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21 . Alfabeta.
Sarrab,  M.  (2012).  Mobile  Learning  (M-Learning)  and  Educational  Environments.
International Journal of Distributed and Parallel Systems . https://doi.org/10.5121/ijdps.2012.3404
Sipilä, K. (2014). Educational use of information and communications technology:
Teachers’ perspective. Technology, Pedagogy and Education . https://doi.org/10.1080/1475939X.2013.813407
Supriadi,  &  Purwanto,  M.  R.  (2019).  Religious  learning  with  social  media  and  its implication  for  understanding  religion. International  Journal  of  Engineering and Advanced Technology . https://doi.org/10.35940/ijeat.F1056.0986S319
Suryani,  N.,  Musahrain,  &  Suharno.  (2017).  Pengaplikasian  Mobile  Learning Sebagai  Media  dalam  Pembelajaran  Prosiding  Seminar  Pendidikan  Nasional. Prosiding Seminar Pendidikan Nasional .
Susilawati. (2017). Kesehatan Mental Menurut Zakiah Daradjat. In UIN Raden Intan Lampung .
Tamimuddin, M. (2013). E-Learning dan Pembelajaran Abad 21. Seminar Nasional Pemanfaatan TIK Menyongsong Implementasi Kurikulum 2013 . Thaariq, Z. Z. A. (2020). The Use of Social Media as Learning Resources to Support the New Normal. Teknodika . https://doi.org/10.20961/teknodika.v18i2.42181
Tian, S. W., Yu, A. Y., Vogel, D., & Kwok, R. C. W. (2011). The impact of online social networking on learning: A social integration perspective. International Journal of Networking and Virtual Organisations . https://doi.org/10.1504/IJNVO.2011.039999
Wulandari,  N.  (2018).  Pemanfaatan  Sosial  Facebook  Sebagai  Media  Belajar Pendidikan  Agama  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Tarbiyatuna .
Ziaurrahman,  Z.,  &  Surjono,  H.  D.  (2018).  Pengembangan  e-learning  adaptif  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  kelas  X  SMA. Jurnal  Inovasi Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.21831/jitp.v4i2.10458