JEA (Jurnal Edukasi AUD) Vol. 10, no. 1 (2024), pp. 13-24 DOI: 10.18592/jea.v9i1.11542 ISSN: 2443-2636; E-ISSN: 2615-5907 Homepage: https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/jurnalaud/index

## Pengaruh Media Pasir Kinetik Terhadap Kemampuan Pramenulis Anak
Yuniarti (1 st ); Rosma (2 nd ) Sutrisno (3 rd ) 1,2,3 Pendidikan Guru PAUD, Universitas Muhammadiyah Pontianak 1 yuniarti1406@gmail.com , 2 rosmarosma182@gmail.com, 3 Sutrisnoump@gmail.com Coresponding Author: Rosma- rosmarosma182@gmail.com Submited: 21 11 23/ Accepted: 07 05 24 / Published: 07 06 24

## Abstract
This article is motivated by the pre-writing abilities of children who are still incapable. The resulting lines are less firm and thick, and the child's scribbles do not resemble the expected letters. Kinetic sand is one material that can be used to stimulate prewriting. This research aims to improve fine motor skills using kinetic sand as a medium. This research uses a quantitative experimental research methodology. Data collection techniques and tools used are observation, checklist, and documentation. The subjects in this research were class A children aged 4-5 years. The data analysis used was the Paired Sample T-test. The results from Pretest averaged 4.5%, while the Posttest results after being given treatment 1-3 with an average of 9%. It is known that on the Pretest and Posttest data, a t-test was carried out using the SPSS  25  with  a  t  value  of  9.00,  while  the  t-table  (df=5,  significance  level  5%)  was  2.015.  Thus  the calculated t value > t table (9,000 > 2,015). It is known that the sig(2-tailed) value is 0.00<0.05, so we can conclude that there is a real difference between kinetic sand media and children's prewriting ability. Keywords: prewritin; kinetic sand; fine motor; early childhood

## Abstrak
Tulisan ini dilatar belakangi oleh kemampuan pramenulis anak yang masih belumi mampu. Hasil garis kurang tegas dan kurang tebal, dan hasil coretan anak tidak menyerupai huruf yang diharapkan. Salah satu  bahan  yang  dapat  diguakan  untuk  menstimulus  pramenulis  adalah  menggunakan  dengan  pasir kinetik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motorik  halus  ini  yaitu  dengan  media  pasir kinetik. Penelitian ini menggunakan metodologi penelitian penelitian kuantitatif eksperimen. Teknik dan alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  yaitu  observasi,  cheklist,  dokumentasi.  Subjek  dalam penelitian ini anak kelas A yang beusia 4-5 tahun. Analisis data yang digunakan adalah dengan uji Paired Sampel  T-test.  Hasil  dari Pretest jumlah  rata-rata  4,5%,  sedangkan  hasil  postest  setelah  diberikan treatment 1-3 dengan jumlah rata-rata 9%. Diketahui pada data Pretest dan Posttest dilakukan uji t melalui program SPSS 25 dengan hasil t-hitung 9,00, sedangkan t-tabel (df=5, taraf signifikansi 5%) yaitu sebesar 2,015. Dengan demikian nilai t hitung > t tabel (9,000 > 2,015). Diketahui bahwa nilai sig (2-tailed) sebesar 0,00<0,05 maka dapat kita simpulkan  bahwa terdapat perbedaan yang nyata antara media pasir kinetik terhadap kemampuan pramenulis anak.
Kata kunci: pramenulis; pasir kinetik; motorik halus; anak usia dini

## Pendahuluan
Masa  usia  dini  adalah  masa  pembentukan  dasar  dan  pondasi  kepribadian  yang  dapat menentukan pengalaman di kemudian hari, sehingga merupakan masa paling penting untuk sepanjang kehidupannya (Hasanah, 2018). P ara ahli baik ahli pendidikan, pakar psikologi anak maupun ahli gizi menilai bahwa pemberian pengasuhan dan pemenuhan kebutuhan pada periode 5 tahun sejak kelahiran
akan menentukan perkembangan selanjutnya (Wirdasari & Rahman, 2017).  Masa keemasan ditandai dengan pematangan sistem saraf pusat, yang akan mempengaruhi perkembangan (Corsi et al., 2016). Pengembangan potensi dan kecerdasan anak secara terarah pada periode tersebut akan berdampak pada kehidupan masa depannya. Sehingga rentang usia dini merupakan waktu yang sangat tepat dalam mengembangkan kecerdasan dan potensi anak (Karnida et al., 2019).
Taman kanak-kanak adalah salah satu lembaga pendidikan anak usia dini yang formal. Pada Taman kanak-kanak anak akan bersosialisasi dengan teman sebayanya. Taman kanak-kanak menjadi salah satu bentuk pendidikan prasekolah yang memberikan layanan bagi anak usia dini hingga nantinya memasuki tahapan pendidikan dasar (Nurmalitasari, 2015a). Selain itu Taman kanak-kanak diharapkan mampu membantu anak mengembangkan potensi yang dimiliki anak, seperti potensi fisik motorik atau psikis  anak  (Aisy  &  Adzani,  2019).  Pengembangan  fisik  motorik  anak  merupakan  kegiatan pengembangan kemampuan dasar di Taman Kanak-kanak. Keterampilan fisik motorik anak diantaranya kemampuan  motorik  halus,  yaitu  penggunaan  bagian  tubuh  atau  otot-otot  kecil  seperti  tangan.  Oleh karena itu, penting melakukan deteksi dini perkembangan motorik anak, agar dapat mencegah terjadinya keterlambatan perkembangan (Collett et al., 2019)
Pengujian hipotesis terhadap data hasil Posttest pengaruh penggunaan pasir berwarna sebagai media pembelajaran terhadap perkembangan kognitif anak usia 4-5 Tahun (Setiawan et al., 2022). Dalam menguji  signifikansi  dibandingkan  dengan  tabel  harga  kritis  r  dalam  test Run satu  sampel  untuk signifikansi 5%.  Dari  tabel  n1  =15  dan  n2  =15  maka  harga  run  krirtisnya  =10  untuk  kesalahan  5%. Berdasarkan hal tersebut ternyata run hitung lebih besar dari r tabel (8>10). Karena run hitung lebih kecil daripada tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat perbedaan nilai post tes pada kelas ekperimen dan kelas kontrol. Maka Ha diterima yang artinya terdapat pengaruh media pasir berwarna terhadap perkembangan kognitif anak, peserta didik.
Secara  nyata  subyek  penelitian  mengalami  peningkatan  dalam  kemampuan  menulis  pada pengaruh media magic sands terhadap kemampuan menulis permulaan pada tuna rungu kelas dasar 1 (Nurmalitasari, 2015b). Hal ini dapat dilihat dari perolehan pre-test ketiga subjek menunjukkan rata-rata dengan  persentase  56,33%.  Skor post-test ketiga  subjek  menunjukkan  rata-rata  dengan  persentase 74,33%.  Jadi  perubahan  perolehan  rata-rata  dari  ketiga  subjek  menunjukkan  peningkatan  rata-rata sebesar 18%. Dari uji statistik nonparametrik dengan menggunakan tes Wilcoxon memperoleh t hitung ≤ t tabel dengan harga t hitung 0 (nol) dan harga t tabel 0 (nol) dengan taraf signifikansi yang digunakan α =0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dapat  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan penggunaan media magic sands terhadap kemampuan menulis permulaan pada tunarungu kelas dasar 1 di SLB B Wiyata Dharma I Sleman.
Pengembangan motorik halus anak usia dini melalui permainan pasir kinetik di kelompok bermain Al-Ittihad  Tasikmalaya  menggunakan  metode  kualitatif  dan  mendeskripsikan  hasil  secara  deskriptif (Apipah, 2022). Hasil yang diperoleh dari penelitian ini menyatakan bahwa salah satu kegiatan yang dapat mengembangkan  motorik  halus  anak  usia  dini  di  Kelompok  Bermain  Al-Ittihad  adalah  bermain  pasir kinetik.  Pasir  kinetik  merupakan  permainan  edukatif  terbuat  dari  pasir  dengan  beragam  warna  yang mudah dibentuk oleh cetakan. Kegiatan bermain pasir kinetik dapat mengembangkan otot kecil karena dengan kegiatan meremas, mencetak dan membentuk pasir kintetik tersebut. Pada kegiatan ini anak sangat  antusias  dan  berkontribusi  terhadap  kegiatan  bermain  pasir  kinetik  ini.  Selain  aktivitas  yang menyenangkan juga dapat menstimulus perkembangan anak
Berdasarkan hasil observasi pada anak usia 4-5 tahun di PAUD Alam Pontianak Barat terdapat beberapa anak yang bermasalah dalam menulis. 4% diantaranya yaitu terdapat 5 orang anak dari 6 orang anak yang bermasalah dan belum mampu dalam hal menulis. Hal ini terlihat dari hasil kegiatan menulis
anak di atas kertas yang masih kurang sempurna . Misalnya, hasil garis kurang tegas dan kurang tebal, dan  hasil  coretan  anak  tidak  menyerupai  huruf  yang  diharapkan.  Kenyataan  ini  menujukkan  bahwa, kemampuan  anak  mengkonsentrasikan  jari  jemarinya  untuk  melakukan  kegiatan  menulis  belum berkembang secara optimal. Anak terlihat sulit untuk menulis apa yang ingin ditulis. Anak-anak merasa jenuh  dan  bosan  sehingga  perkembangan  motorik  halus  mereka  tidak  berkembang  secara  optimal. Padahal  dengan  kemampuan  motorik  halus  ini  dapat  membantu  anak  dalam  memperoleh kemandiriannya, membantu memperoleh penerimaan sosial, serta bisa menimbulkan rasa percaya diri (Rochmah  &  Rezania,  2017).  Oleh  karena  itu,  pengembangan  motorik  halus  ini  agar  tercapai  secara optimal  diperlukan  suatu  strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan  yang  dapat  mengarahkan  anak untuk  mencapai  pada  tahap  perkembangan  motorik  halus.  Motorik  halus  merupakan  gerakan menggunakan sebagian anggota tubuh tertentu (seperti tangan dan jari-jari) yang dipergunakan untuk memanipulasi lingkungan (Yunia & dan Wembrayarli, 2017).
Salah  satu  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  motorik  halus  ini  yaitu  dengan  media  pasir kinetik. Bermain dengan pasir kinetik anak merasa senang karena menarik dan merupakan hal baru yang jarang ditemui anak dan bermain pasir kinetik ini dapat melatih koordinasi tangan dan jari anak supaya tangan anak menjadi lentur (Muthiah et al., 2020). Pasir berwarna mudah untuk dipersiapkan oleh tenaga pendidik,  mudah  digunakan  oleh  anak,  serta  membuat  anak  lebih  cepat  dalam  memahami  caranya menulis. Keunggulan pasir kinetik diantaranya secara tempat lebih praktis, disukai anak karena mereka dapat bermain serta berkreasi membentuk berbagai macam bentuk menarik, dan lebih bersih serta aman bagi anak (Fatimah, 2022). Melalui sentuhan dengan pasir, syaraf-syaraf di jari tangan anak akan aktif sehingga  kemampuan  menulis  dapat  berkembang.  Pasir  kinetik  dipilih  untuk  kegiatan  pembelajaran menulis bagi anak karena jejak tulisan di atas pasir itu mudah dihapus dan digores kembali, sehingga membuat anak tidak takut salah dalam menorehkan bentuk-bentuk garis, angka, dan huruf. Anak juga mudah menggoresnya cukup dengan jari-jari saja tanpa pensil dan kertas, sehingga memudahkan anak belajar  membuat  bentuk  angka  dengan  tangannya.  Dengan  media  pasir  kinetik  dapat  melatih kemampuan  otot-otot  tangan  dan  jemari  anak  dapat  dilatih  sehingga  berkembang  dengan  baik (Wulandari, 2018).
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti memusatkan penelitian pada permasalahan rendahnya  kemampuan  pra  menulis  di  PAUD  Alam  Pontianak  Barat.  Oleh  karena  itu,untuk menyelesaikan  masalah  ini,  maka  peneliti  mencoba  untuk  mengatasi  kesulitan  anak  dalam  hal peningkatan motorik halus melalui bermain dengan media pasir kinetik ini. Dengan bermain pasir  kinetik ini anak akan merasakan hal baru karena kegiatan ini jarang dilakukan sehingga kemampuan motorik halus anak dapat berkembang lebih optimal.

## Metode
Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Yahdi Kusnadi, 2016). Terdapat empat kata kunci yang perlu diperhatikan yaitu, cara ilmiah, data,  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Penelitian  ini  metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian eksperimen. Metode penelitian eksperimen diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan(Prasetiyo, 2019). Metode eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif eksperimen dengan  menggunakan  bentuk  desain  eksperimen Pra-Experimental  Design ( nondesigns ), Pra- Experimental Design ( nondesigns ) merupakan eksperimen yang sungguh-sungguh, terdapat eksperimen extra ikut berpengaruh terhadap bentuk variabel terikat hasil eksperimen variabel terikat itu bukan hanya
dipengaruhi oleh variabel bebas. Hal tersebut, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random.
Pre  eksperimental  ini  mengugunakan  desain One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Dengan skema model One-Group Pretest- Posttest Design sebagai berikut (Hamsir, 2017):
Keterangan : X= Treatment /Perlakuan, O1 = Pretest , O2 = Posttest O1 = Nilai Pretest (Sebelum dilakukannya perlakuan) O2 = Nilai Posttest (Sesudah dilakukannya Perlakuan)
Desain One-Group  Pretest-Posttest Design yaitu  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberikan perlakuan (Fitrianingsih & Musdalifah, 2015). One  Group  Pretest-Posttest adalah  hasil  perlakuan  yang  diketahui  lebih  akurat  dengan membandingkan keadaan sebelum diperlakukan dan sesudah diberi perlakuan di dalam penelitian ini, menempuh tiga langkah yaitu:
1. Memberikan Pretest untuk mengukur variabel terikat sebelum perlakuan dilakukan
2. Memberikan perlakuan Treatment kepada setiap subjek
3. Memberikan tes lagi untuk mengukur variabel terikat,  setelah melakukan Posttest .

## Hasil dan Pembahasan
Hasil
Metode  eksperimen  one  group  pre-test  dan  post-test  design  merupakan  penelitian  yang dilakukan dengan tiga tahapan, tahapan tersebut adalah pre-test, treatment /perlakuan dan post-test. Pre- test  adalah  tahapan  awal  yang  dilakukan  sebelum  diberikan treatment /perlakuan,  pre-test  dilakukan selama 30 menit. Setelah dilakukan pre-test hal yang dilakukan selanjutnya yaitu treatment sebanyak 3 kali selama 9 hari. Selanjutnya adalah post-test, post-test adalah tahap akhir atau pengukuran akhir. Post- test  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  anak  setelah  diberikan treatment /perlakuan.Tujuan penulisan ini adalah untuk meningkatkan kemampan pramenulis /menulis awal pada anak di PAUD Alam Pontianak Barat. Berikut penyajian data pre-test, treatment dan post-test:
Tabel 1. Penilaian Pre-Test

## INDIKATOR PENILAIAN ANAK
No Nama 1. Membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf 2. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru 3. Menulis huruf huruf dari namanya sendiri Hasil Pre-test BB MB BSB BB MB BSB BB MB BSB Jumlah 1. AM 1 2 1 4 2. KRD 3 1 2 6 3. MLI 1 2 1 4 4. AE 1 1 1 3 5. ANT 2 1 1 4 6. CRA 2 2 2 6 Jumlah 27 Jumlah Rata-rata 4,5 Sumber: Data pretest pada anak usia 4-5 di PAUD Alam Keterangan: BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSB : Berkembang Sangat Baik

## O 1 x O 2
Pada Tabel 1 terlihat indikator pada pramenulis anak usia 4-5 tahun melalui pasir berwarna pada indikator 1, terdapat 3 orang anak dengan 1 poin yang berarti belum berkembang (BB),2 orang anak dengan  poin  2  yang  berarti  mulai  berkembang  (MB)  dan  1  orang  anak  dengan  3  poin  yang  artinya berkembang sangat baik (BSB). Pada indikator 2, terdapat 3 orang anak yang mendapatkan 1 poin yang berarti belum berkembang ( BB) dan terdapat 3 orang anak dengan 2 poin yang artinya mulai berkembang (MB). Pada indikator 3, terdapat 4 orang anak dengan 1 poin yang artinya anak yang belum berkembang (BB) serta, terdapat 3 orang anak dengan 2 poin yang berarti mulai berkembang (MB) dengan rata-rata 4,5%. Berdasarkan hal tersebut, dapat diketahui dari hasi observasi awal (pree-test) sebelum diberikan treatment pada pramenulis anak usia 4-5 tahun melalui pasir berwarna di Paud Alam Pontianak Barat, diketahui 6 orang anak yang masih kurang dalam menulis dikarenakan jari-jari anak tersebut tidak dilatih dan diberikan stimulus dalam pramenulis. Maka dari itu, peneliti akan memberikan perlakuan (treatment) melalui  pasir  berwarna  untuk  meningkatkan  pramenulis  atau  awal  anak  menulis  pada  6  orang  anak tersebut dengan gunanya melatih jari-jari anak-anak tersebut.
Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa hasil dari perkembangan di treatment 1 yaitu dengan mencetak pasir berwarna pada indikator 1 membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf (menebalkan). terdapat 3 orang anak yang mulai berkembang (MB) dengan mendapatkan poin 2 dan terdapat 3 orang anak yang berkembang sangat baik (BSB) dengan poin 3. Pada indikator 2 yaitu menulis huruf-huruf yang dicontohkan dengan cara meniru, terdapat 6 anak mulai berkembang  (MB) dengan mendapatkan poin 2. Pada indikator 3, yaitu menulis huruf-huruf dari namanya sendiri terdapat 5 orang anak yang mulai berkembang (MB) dan 1 orang anak berkembang sangat baik (BSB) dengan mendapatkan poin 3 dengan jumlah rata-rata 6,6%
Tabel 2. Data Penilaian Treatment I

## INDIKATOR PENILAIAN ANAK
No Nama 1. Membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf 2. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru 3. Menulis huruf huruf dari namanya sendiri Hasil Treatment I BB MB BSB BB MB BSB BB MB BSB Jumlah 1. AM 2 2 2 6 2. KRD 3 2 2 7 3. MLI 2 2 2 6 4. AE 2 2 2 6 5. ANT 3 2 2 7 6. CRA 3 2 3 8 Jumlah 40 Jumlah Rata-rata 6,6 Sumber: Data treatment I pada anak usia 4-5 di PAUD Alam Keterangan: BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang BSB : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui bahwa hasil dari perkembangan di treatment 2 yaitu dengan memasukan  pasir  kedalam  botol  pada  indikator  1  membuat  tulisan  yang  sudah  berbentuk  huruf (menebalkan) terdapat 6 orang anak yang berkembang sangat baik (BSB) dengan poin 3 . Pada indikator 2 yaitu menulis huruf-huruf yang dicontohkan dengan cara meniru, terdapat 2 anak mulai berkembang (MB)  dengan  mendapatkan  poin  2  dan  terdapat  4  orang  anak  yang  berkembang  sangat  baik  (BSB) dengan poin 3. Pada indikator 3, yaitu menulis huruf-huruf dari namanya sendiri terdapat 3 orang anak yang mulai berkembang (MB) dan 3 orang anak berkembang sangat baik (BSB) dengan mendapatkan poin 3. Dengan jumlah rata-rata 8%.

## Tabel 3. Data Penilaian Treatment II

## INDIKATOR PENILAIAN ANAK
No Nama 1. Membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf 2. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru 3. Menulis huruf huruf dari namanya sendiri Hasil Treatment II BB MB BSB BB MB BSB BB MB BSB Jumlah 1. AM 3 3 2 8 2. KRD 3 2 3 8 3. MLI 3 3 2 7 4. AE 3 2 2 7 5. ANT 3 3 3 9 6. CRA 3 3 3 9 Jumlah 48 Jumlah Rata-rata 8,0 Sumber: Data treatment II pada anak usia 4-5 di PAUD Alam Keterangan: BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSB : Berkembang Sangat Baik

## Tabel 4. Data Penilaian Treatment III INDIKATOR PENILAIAN ANAK
No Nama 1. Membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf 2. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru 3. Menulis huruf huruf dari namanya sendiri Hasil Treatment III BB MB BSB BB MB BSB BB MB BSB Jumlah 1. AM 3 3 3 9 2. KRD 3 3 3 9 3. MLI 3 3 3 9 4. AE 3 3 3 9 5. ANT 3 3 3 9 6. CRA 3 3 3 9 Jumlah 54 Jumlah Rata-rata 9,0 Sumber: Data treatment III pada anak usia 4-5 di PAUD Alam Keterangan: BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang

## BSB : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 4 dapat diketahui bahwa hasil dari perkembangan di treatment yaitu dengan menulis diatas pasir menggunakan pensil pada indikator 1 membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf (menebalkan) terdapat 6 orang anak yang berkembang sangat baik (BSB) dengan poin 3 . Pada indikator 2  yaitu  menulis  huruf-huruf  yang  dicontohkan  dengan  cara  meniru,  terdapat  6orang  anak  yang berkembang sangat baik (BSB) dengan poin 3. Pada indikator 3, yaitu menulis huruf-huruf dari namanya sendiri terdapat 9 orang anak berkembang sangat baik (BSB) dengan mendapatkan poin 3 dengan jumlah rata-rata 9%. Setelah dilakukan treatment sebanyak 9 kali pertemuan di 3 kegiatan dengan hari yang berbeda,  kegiatan  selanjutnya  yaitu post-test,  post-test dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  paham anak dalam pembelajaran atau kegiatan yang diberikan selama treatment berlangsung.

## Tabel. 5 Data Post-test (Penilaian Akhir)

## INDIKATOR PENILAIAN ANAK
No Nama 1. Membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf 2. Menulis huruf-huruf yang di contohkan dengan cara meniru 3. Menulis huruf huruf dari namanya sendiri Hasil Post Test BB MB BSB BB MB BSB BB MB BSB Jumlah 1. AM 3 3 3 9 2. KRD 3 3 3 9 3. MLI 3 3 3 9 4. AE 3 3 3 9 5. ANT 3 3 3 9 6. CRA 3 3 3 9 Jumlah 54 Jumlah Rata-rata 9,0 Sumber: Data Post Test pada anak usia 4-5 di PAUD Alam Keterangan: BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang

## BSB : Berkembang Sangat Baik
Jadi, berdasarkan tabel 5 pada indikator 1 membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf terdapat 6 orang anak mendapatkan poin 3 yaitu berkembang sangat baik (BSB). Pada indikator 2 menulih huruf- huruf  yang  dicontohkan  dengan  cara  meniru  terdapat  6  orang  anak  mendapatkan  3  poin  yaitu berkembang sangat baik (BSB). ). Pada indikator  menulis huruf-huruf namanya sendiri terdapat 6 orang anak mendapatkan 3 poin yaitu berkembang sangat baik (BSB). Dengan jumlah rata rata dengan anak berjumlah  6  orang  dengan  masing  masing  setiap  indikator  mendapatkan  9  poin  setiap  indikatornya dengan jumlah 54 poin dengan rata-rata 90%. Berdasarkan tabel 5 maka dapat disimpulkan bahwa hasil dari  observasi pengukuran nilai akhir ( posttest ) pada anak usia 4-5 tahun di PAUD Alam Pontianak Barat adalah setelah diberikan perlakuan ( treatment ) pada pramenulis melalui media pasir berwarna pada anak usia 4-5 tahun Sebanyak 6 orang anak memiliki pemahaman tentang pramenulis melalui  media pasir berwarna  yang  cukup  rendah  dan  setelah  diberikan  perlakuan  ( treatment ),  6  orang  anak  ini  dapat berkembang dengan baik.
Analisis data menggunakan  Uji t paired sampel test secara manual dan menggunakan SPSS 25. Paired sampel t-Test merupakan uji beda dua sampel berpasangan. Sampel berpasangan merupakan subjek yang sama, tapi mengalami perlakuan yang berbeda. Penggunaan uji t paired sampel test ini dapat mengetahui perbedaan sebelum atau sesudah dilakukannya perlakuan ( treatment ).
𝑡 = 𝑀𝑑 √ ∑𝑥 2 𝑑 𝑁(𝑁 − 1)
Keterangan :
Md : Mean dari perbedaan post-test dan pre-test
Xd : Deviasi masing-masing subjek (d-Md)
Σ 𝑥 2d  : jumlah kuadrat deviasi N : jumlah subjek pada sampel Dk
: ditentukan dengan N-1
Berikut adalah uji t paired sampel test dengan menggunakan SPSS 25:

## Tabel 6. Uji t Paired Sample Statistics
Tabel  Uji T Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 pretest 4,50 6 1,225 ,500 postes 9,00 6 ,000 ,000
Dapat dilihat pada tabel 6 Uji T paired samples statistics terdapat nilai rata-rata dari Post-Test dan Pre-Test yang sudah dilakukan, N merupakan jumlah sampel yang digunakan. Pada penelitian ini sampel yang digunakan sebanyak 6 orang anak yang berusia 4-5 tahun.

## Tabel 7. Uji t Paired Sample Correlation
Tabel Uji T Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PRETEST & POSTEST 6 0,00 0,00
Berdasarkan Tabel 7 Uji T Paired Samples Correlations menunjukkan besarnya korelasi antara X 1 dengan X 2 yaitu sebesar 0 dengan hasil signifikan 0.
Pengajuan Hipotesis:
Hasil analisis SPSS Signifikan sebesar 0 ternyata lebih kecil dari 0,05 dari  nilai signifikan atau (0,00<0,05) , Menunjukan Adanya Perbedaan Yang Signifikan Antara Variable Awal Dengan Variable Akhir.  Ini  Menunjukan  Terdapat  Pengaruh  Yang  Bermakna  Terhadap  Perbedaan  Perlakuan  Yang Diberikan Pada Masing-Masing Variabel, maka  Ha diterima dan  Ho ditolak artinya ada pengaruh yang signifikan dari  penggunaan media pasir kinetik pada anak 4-5 tahun berpegaruh terhadap kemampuan pramenulis anak.
Ho : Tidak terdapat pengaruh metode bercerita melalui buku cerita bergambar terhadap konsentrasi belajar anak.
Ha :  Terdapat  pengaruh  metode  bercerita  melalui  buku  cerita  bergambar  terhadap  konsentrasi belajar anak.

## Tabel 8. Uji t Paired Sample test
Paired Differences T df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest – postest  -4,500 1,225 ,500 -5,785 -3,215 -9,000 5 ,000
Berdasarkan hasil hitung uji t paired sample test pada tabel 8 dapat diketahui pada data pretest dan posttest dapat dilakukan uji t melalui program SPSS 25 dengan hasil t hitung 9,000, sedangkan t tabel df (tabel 4.22:66)  = (N-1) = (6-1) = 5 sebesar 2.015. Pada taraf signifikansi ɑ = 0,05. Dengan demikian nilai t hitung > t tabel (9,000 > 2,015). Diketahui bahwa nilai sig(2-tailed) sebesar 0,00<0,05 maka dapat kita simpulkan bahwa terdapat perbedaan yang nyata antara media pasir kinetik terhadap
kemampuan  pramenulis  anak.  Dengan  hasil  tersebut,  berarti  terdapat  keefektivan  pramenulis  anak melalui media pasir berwarna pada siswa usia 4-5 tahun PAUD Alam Kecamatan Pontianak Barat.
Pengambilan Keputusan Hipotesis:
(Ho)   : Tidak terdapat kefektivan media pasir berwarna terhadap pramenulis  anak usia 4-5 tahun PAUD
Alam Kecamatan Pontianak Barat.
(Ha)   : Terdapat keefektivan pada pramenulis anak melalui media pasir berwarna pada siswa usia 4-5 tahun PAUD Alam Kecamatan Pontianak Barat.
Pengambilan keputusan:
1. Nilai Signifikan (2-Talled) < 0,05, Menunjukan Adanya Perbedaan Yang Signifikan Antara Variable Awal  Dengan  Variable  Akhir.  Ini  Menunjukan  Terdapat  Pengaruh  Yang  Bermakna  Terhadap Perbedaan Perlakuan Yang Diberikan Pada Masin-Masing Variable.
2. Nilai Signifikan (2-Talled) > 0,05, Menunjukan Tidak Terdapat Perbedaan Yang Signifikan Antara Dua Variable  Awal  Dengan  Variable  Akhir.  Ini  Menunjukan  Tidak  Terdapat  Pengaruh  Yang  Bermakna Terhadap Perbedaan Perlakuan Yang Diberikan Pada Masing-Masing Variable.
Hal ini, membuktikan bahwa penggunaan media pasir berwarna terhadap pengenalan bentuk geometri anak usia 4-5 tahun di PAUD Alam Pontianak Barat cukup efektif.

## Pembahasan (12 pt, Bold, Capitalized Each Word)
Berdasarkan dari test yang dilakukan dapat dilihat dari kemampuan anak dalam pramenulis atau menulis awal masih belum bisa, masih terdapatnya anak yang belum mampu dalam hal memegang pensil dengan baik, masih terdapatnya anak yang kesulitan dalam menulis huruf dan angka dan tulisan yang dihasilkan juga kurang jelas. Setelah diamati lebih lanjut, penyebabnya yaitu pembelajaran dikelas yang monoton dan kegiatan atau media yang belum bervariasi. Selain itu guru hanya mengajak anak menulis, menggambar, menempel dan menggunting saja dan dilakukanya tiap  hari dalam proser pembelajaran dan tidak adanya bentuk perubahan, sehingga anak menjadi jenuh dan cepat bosan. Sehingga kegiatan- kegiatan  yang  dapat  menstimulasi  kemampuan  motorik  halus  anak  masih  sangat  minim  dilakukan. Apabila kemampuan motorik halus ini mengalami kendala maka dapat menghambat kemampuan dalam berbagai aktifitas dimana menggunakan koordinasi gerakan tangan dan mata (Feminin & Pusari, 2016).
Permainan  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  upaya  pengembangan  motorik  halus  dalam kemampuan pramenulis anak ialah yakni dengan bermain pasir kinetik. Kinetic sand atau pasir kinetik merupakan media pengganti pasir lebih bersih dan aman digunakan anak yang penggunaannya di sertai dengan penggunaan simbol-simbol seperti miniatur binatang, buah dan mainan kecil lainnya (Mardiati & Hartati, 2020). Media Kinetic  sand yang  dilakukan  anak-anak  merupakan suatu aktivitas  atau kegiatan sangat  seru  dan menyenangkan. Anak tidak hanya merasa senang dalam bermain, namun juga dapat meningkatkan  perkembangan  otak,  kemampuan  dalam  berfikir,  kemampuan  sensorik  motor,
berimajinasi,  menyalurkan  kreativitas,    hingga  mengenal  bentuk  dan  warna  (Astuti  et  al.,  2023).
Bahwasanya  bermain  pasir  kinetik  bisa  meningkatkan  kemampuan  otot-otot  kecilnya  anak,  yakni diantaranya keterampilan jemari anak bisa berkembang melalui mengepal, mengenggam, menekan dan menghimpit guna membentuk sesuatu hal (Prastika & Besral, 2021).
Kemampuan  anak  sebelum  diterapkan  media  pasir  berwarna  ini  berdasarkan  hasil  test pengamatan yang dilakukan cukup rendah dapat dilihat dari prettest yang dilakukan. Hasil prettest yang dilakukan terdapat 3 orang anak belum berkembang (BB) dalam indikator membuat tulisan yang sudah berbentuk huruf. Indikator menulis huruf-huruf yang dicontohkan dengan cara meniru terdapat 3 orang anak belum berkembang (BB). Pada indikator menulis huruf huruf dari namanya sendiri terdapat 4 orang anak  yang  belum  berkembang  (BB).  Dengan  rata-rata  nilai  hasil  prettest  4,5%  sebelum  diberikan perlakuann  ( treatment ).  Dari  indikator  yang  didapatkan  terdapat  banyak  anak  yang  terdeteksi  belum berkembang. Maka dari itu penelitian ini memfokuskan menerapkan media pasir berwarna  meningkatkan kemampuan anak dalam pramenlis atau awal menulis.
Berdasarkan  dari  hasil treatment I  sampai  III  terdapat  perbedaan  signifikan  dilihat  dari  hasil prettest  menunjukan  bahwa  anak  masih  belum  berkembang  (BB).  Namun  setelah  dilakukan  sebuah treatment terdapat  perubahan  yang  mulanya  anak  belum  berkembang  (BB),mulai  berkembang  (MB) sampai  dengan  berkambang  sangat  baik  (BSB).  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  media pembelajaran yang diberikan guru terhadap anak sehingga anak merasa bosan dalam belajar menulis. Dengan  diberikannya  sebuah treatment dengan  menggunakan  media  pasir  berwarna  dengan menunjukan hasil yang sangat baik. Pada tretment I anak mencetak pasir berwarna dengan cetakan yang telah disediakan, gunanya untuk melatih motorik halus anak dengan mengerakan jari jemarinya seperti meremas pasir. Sehingga pada treatment ini pada indikator 1 terdapat 3 anak mulai berkembang (MB) dan 3 anak berkembang sangat baik (BSB). Pada indikator 2 terdapat 6 anak yang mulai berkembang (MB). Pada indikator 3 terdapat 5 orang anak mulai berkembang (MB) dan 1 orang anak berkembang sangat baik (BSB). Dengan jumlah rata rata 6,6%. Pada treatment II pada indikator 1 terdapat 6 orang anak yang berkembang sangat baik (BSB), pada indikator 2, terdapat 2 orang anak mulai berkembang (MB) dan 4 orang anak berkembang sangat baik (BSB), pada indikator 3 terdapat 3 orang anak mulai berkembang(MB) dan 3 orang anak berkembang sangat baik (BSB). Dengan jumlah rata rata 8%. Pada treatment III pada indikator 1 terdapat 6 orang anak yang berkembang sangat baik (BSB), pada indikator 2 terdapat 6 orang anak berkembang sangat baik(BSB) dan pada indikator ke 3 terdapat 6 orang anak berkembang sangat baik (BSB) dengan jumlah rata rata 9%.

## Simpulan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  pramenulis  pada  anak  usia  4-5 tahun.  Menulis  pada  anak  usia  dini  merupakan  aktivitas  menyampaikan  gagasan  dalam  bentuk
goresan/coretan  yang  memerlukan  kemampuan  motorik  halus  serta  koordinasi  tangan  dan  mata. Penelitian ini dilatar belakangi oleh kemampuan pramenulis anak yang masih belum mampu. Hasil garis kurang tegas dan kurang tebal, dan hasil coretan anak tidak menyerupai huruf yang diharapkan. Salah satu  bahan  yang  dapat  diguakan  untuk  menstimulus  pramenulis  adalah  menggunakan  dengan  pasir kinetik. Bermain dengan pasir kinetik anak merasa senang karena bermain pasir kinetik ini dapat melatih koordinasi tangan dan jari anak supaya tangan anak menjadi lentur. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motorik halus ini yaitu dengan media pasir kinetik.
Penelitian ini dilakukan dalam tiga tahap, yaitu pretest , treatment dan posttest . Prettest dilakukan
1 kali pertemuan dimana awal anak menulis dengan memberikan lembar kerja siswa (LKS). Treatment yang dilakukan selama 3 kali pertemuan. Treatment yang digunakan adalah pasir berwarna (pasir kinetik) dengan kegiatan yang berbeda pada setiap harinya,gunanya untuk melatih kemapuan motorik halusnya dengan mengerakan jari jemari anak anak dengan kegiatan mencetak pasir berwarna, memasukan pasir ke  dalam  botol,  serta  menulis  di  atas  pasir. Posttest diberikan  untuk  mengetahui  kemampuan  anak setelah diberikan treatment (perlakuan). Posttest dilakukan selama 1 kali pertemuan untuk penilaian akhir setelah dilakukanya sebuah treatment . Berdasarkan hasil yang diperoleh setelah diberikan posttest dapat disimpulkan bahwa dengan media pasir berwarna terhadap kemampuan pramenulis sudah menunjukkan perkembangan yang baik.

## Referensi
Aisy, A. R., & Adzani, H. N. (2019). Pengembangan Kemampuan Menulis pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Primagama. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 141 – 148. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i2.28813 Apipah, F. T. (2022). Pengembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Melalui Permainan Pasir Kinetik Di Kelompok  Bermain  Al-Ittihad  Tasikmalaya. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  85 – 91. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29406/jepaud.v10i2.3711
Astuti, A. Y., Wigati, I., & Dewi, K. (2023). Pengaruh Media Kinetic Sand terhadap Perkembangan Motorik Halus  Anak  Usia  Dini  di  TK  Ababil  Kota  Pagaralam  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 5 (2), 3888 – 3897. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i2.13903 Collett, B. R., Wallace, E. R., Kartin, D., & Speltz, M. L. (2019). Infant/toddler motor skills as predictors of cognition and language in children  with and without positional skull deformation. Child’s Nervous System : ChNS : Official Journal of the International Society for  Pediatric Neurosurgery , 35 (1), 157 – 163. https://doi.org/10.1007/s00381-018-3986-4
Corsi, C., Santos, M. M. Dos, Marques, L. de A. P., & Rocha, N. A. C. F. (2016). Impact of extrinsic factors on fine motor performance of children attending day  care. Revista Paulista de Pediatria : Orgao Oficial Da Sociedade de Pediatria de Sao Paulo , 34 (4), 439 – 446. https://doi.org/10.1016/j.rpped.2016.01.005
Fatimah,  H.  (2022).  Pengaruh  Media  Kinetic  Sand  Terhadap  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Di Taman  Kanak-Kanak  Bhayangkari  06  Salido. JCE  (Journal  of  Childhood  Education) , 6 (2),  285. https://doi.org/10.30736/jce.v6i2.1067
Feminin, K., & Pusari, R. W. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus pada PAUD Melalui Kegiatan Bermain Konstruksi Plastisin Bentuk Huruf Kelompok B RA Taqwal Ilah Semarang Tahun Ajaran 2015/2016. PAUDIA: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 10. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/paudia.v5i1.1173
Fitrianingsih,  R.,  &  Musdalifah.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Video  Pada  Pembelajaran
Pembuatan  Strapless  Siswa  Kelas  XII  SMK  Negeri  1  Jambu. Fashion  and  Fashion  Education Journal , 4 (1), 1 – 6. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ffej.v4i1.7793 Hamsir. (2017). Penerapan Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik SMA Negeri 1  Turatea  Kabupaten  Jeneponto. Jurnal  Penelitian  Dan  Penalaran , Vol.4 (No.1),  735. https://doi.org/https://doi.org/10.26618/jp.v4i2.1385
Hasanah,  U.  (2018).  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Untuk  Anak  Usia  Dini. INSANIA :  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan , 23 (2), 204 – 222. https://doi.org/10.24090/insania.v23i2.2291 Karnida, K., Rodiana, D., & Komala, K. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Anak Usia Dini  Melalui  Metode  Bernyanyi. CERIA  (Cerdas  Energik  Responsif  Inovatif  Adaptif) , 1 (4),  16. https://doi.org/10.22460/ceria.v1i4.p16-20
Mardiati,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Pasir  Kinetik  Terhadap  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  di  Taman  Kanak-kanak. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 ,  514 – 519. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v4i1.492 Muthiah,  M.,  Sumardi,  S.,  &  Rahman,  T.  (2020).  Desain  Media  Pasir  Kinetik  Untuk  Memfasilitasi Kemampuan  Menulis  Permulaan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  PAUD  Agapedia , 4 (2),  207 – 218. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpa.v4i2
Nurmalitasari, F. (2015a). Perkembangan Sosial Emosi pada Anak Usia Prasekolah. Buletin Psikologi , 23 (2), 103. https://doi.org/10.22146/bpsi.10567 Nurmalitasari, F. (2015b). Perkembangan Sosial Emosi pada Anak Usia Prasekolah. Buletin Psikologi , 23 (2), 103. https://doi.org/10.22146/bpsi.10567
Prasetiyo,  H.  B.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Buku  Pop-Up  Terhadap  Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sdn 1 Gondosuli. EDUPROXIMA : Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 1 (2). https://doi.org/10.29100/eduproxima.v1i2.1109
Prastika, C., & Besral. (2021). Pengaruh Permainan Pasir Kinetik Terhadap Perkembangan Motorik Halus Toddler. NersMid Jurnal Keperawatan Dan Kebidanan , August . https://doi.org/ISSN: 2621-0231 Rochmah, L. I., & Rezania, V. (2017). Penerapan Bermain Messy Play Dalam Meningkatkan Kemampuan
Motorik Halus Anak TK Kelompok A. Educhild , 6 (1), 35 – 41. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/jpsbe.v6i1.4157
Setiawan, D., Hardiyani, I. K., Aulia, A., & Hidayat, A. (2022). Memaknai Kecerdasan melalui Aktivitas Seni:  Analisis  Kualitatif  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4507 – 4518. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2521 Wirdasari,  A.,  &  Rahman,  K.  A.  (2017).  Persepsi  Mayarakat  Terhadap  Urgensi  PAUD  di  Kecamatan
Danau Teluk Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Tematik Dikdas , 2 (1), 31. https://doi.org/https://doi.org/10.22437/jptd.v2i1.3572
Wulandari, F. (2018). Pengaruh Bermain Kinetic Sand Terhadap Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini , 3 (2), 18 – 23. https://doi.org/https://doi.org/10.30651/pedagogi.v3i2.1531 Yahdi  Kusnadi,  M.  (2016).  Pengaruh  Keterimaan  Aplikasi  Pendaftaran  Online  Terhadap  Jumlah Pendaftar  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Jakarta. Paradigma , XVIII (2),  89 – 101. https://doi.org/https://doi.org/10.31294/p.v18i2.1183
Yunia,  H.,  &  dan  Wembrayarli,  S.  (2017).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Kegiatan Membentuk Dengan Menggunakan Media Spons Di Paud Assalam Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Potensia , 2 (2), 107 – 116. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.2.2.107-116