PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│ 147

## PENGARUH PENERAPAN MODEL LEARNING CYCLE 7E DENGAN MEDIA KOTAK DADU TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

## Andriani, Nur Hafsah Yunus MS, Naim Irmayani
Universitas Al Asyariah Mandar andriani.ani2929@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dilaksanakan penelitian untuk mengetahui pengaruh penerapan model Learning Cycle 7e dengan media kotak dadu bahasa Indonesia kelas VIII SMPN 5 Wonomulyo. Populasi penelitian ekesperimen ini adalah seluruh kelas VIII SMPN 5 Wonomulyo yaitu 127 orang,  yang terdiri dari lima kelas. Sampel penelitian yaitu Kelas VIII A 23 orang dan kelas VIII B 24 orang dengan menggunakan instrumen tes dan nontes. Analisis statistik deskriptif dan infrensial adalah teknik yang digunakan dalam menganalisis hasil penelitian. Hasil analisis inferensial di kelas kontrol didapatkan hasil p-value = 0,200 sedangkan untuk uji normalitas di kelas eksperimen didapatkan hasil p-value = 0,200 Kedua p- value  >  α  =  0,05  sehingga simpulan yang ditemukan adalah data hasil belajar siswa di kedua kelas didapatkan dari populasi yang berdistribusi normal dan signifikansi 0,314 > 0,05 maka populasinya homogen. Kemudian hasil uji t menunjukkan sig 0,006 < 0,05 maka terjadi penolakan terhadap H0 dan menerima H1. Sehingga kesimpulan dari penelitian ini yaitu penerapan model Learning Cycle 7e dengan media kotak dadu bahasa Indonesia berpengaruh terhadap terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada SMPN 5 Wonomulyo Kabupaten Polewali Mandar.
Kata kunci: model Learning Cycle 7e, media kotak dadu Bahasa Indonesia, hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  fokus utama  agar tercipta  manusia yang memiliki  kualitas  dan  potensi.  Dalam memutuskan suatu permasalahan harus selalu dengan  tanggung jawab. Hal ini perlu  menjadi perhatian pemerintah guna  meingkatkan sumber daya masyarakat Indonesia yang lebih baik. Upaya peningkatan  mutu pendidikan dilakukan pemerintah seperti penyempurnaan kurikulum, peningkatan kualitas guru, fasilitas terhadap media pembelajaran, serta usha-usaha lain yang berkaitan  dengan  semakin tinggi kualitas pendidikan.
Bahasa Indonesia merupakan ilmu pengetahuan yang sering dianggap tidak penting oleh beberapa kalangan dan  kurang menyenangkan, karena siswa kurang merasakan manfaat bahasa
Indonesia untuk kehidupan sehari-hari. Sehingga, diperlukan cara agar  mutu pendidikan bahasa Indonesia  dapat meningkat.  Perbaikan mutu proses pembelajaran  di sekolah merupakan suatu upaya yang  dilakukan dalam hal peningkatan  mutu pendidikan  di sekolah.
Fakta yang terjadi adalah antusisas  siswa dalam belajar masih sangat kurang, siswa hanya  mengikuti keinginan  guru, diam, dan tidak memiliki keinginan untuk menyampaikan pertanyaan dan pendapat. Metode ceramah/konvensional merupakan metode yang sangat digemari oleh guru yang menyebabkan siswa  hanya mencatat dan mengdengarkan, tidak ada kesempatan bagi siswa untuk mengemukakan pendapat ataupun pertanyaan. Sehingga, suasana
pembelajaran  menjadi kurang nyaman dan siswa menjadi tidak aktif. Pembelajaran bahasa Indonesia, siswa sebaiknya terlibat  secara  aktif  untuk membuktikan  teori-teori dalam bahasa Indonesia yang dipelajarinya. Jika hal seperti ini diaktualisasikan secara terus- menerus  pada proses pembelajaran  di sekolah,  dapat dipastikan penguasaan konsep  siswa terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia akan semakin berkurang dan akan hasil belajar siswapun akan semakin rendah dan pada akhirnya akan mengakibatkan rendahnya mutu pendidikan. Model Learning Cycle 7e menuntut  siswa  secara aktif melalui tujuh langkah-langkah  dalam  proses pembelajaran; (1) Elicit adalah kegiatan untuk menggali pemahaman awal siswa terhadap materi , (2) Engange adalah memusatkan perhatian serta pemberian motivasi terhadap siswa , (3) Explore adalah  pemerolehan pengetahuan siswa tentang materi , (4) Explain adalahmemperkenalkan kepada siswa tentang teori baru , (5) Elaborate adalah pengujian teori terhadap kasus , (6)
Evaluate adalah evaluasi terhadap pemahaman siswa , dan (7) Extend adalah  pengujian terhadap teori baru (Hartono, 2012).
Jika model pembelajaran ini diterapkan akan sangat memengaruhi meningkatnya kemampuan berpikir kritis siswa
(Yunita, 2014). Model learning cycle 7e menitikberatkan pada pendekatan konstruktivisme (Sritresna, 2017). Menurut Dasna (Hardinita dan Muchlis,
2015), model learning cycle  7e diharapkan mampu mencipatakan siswa
yang berfokus  pada kemampuan berpikir kritis, logis, dan kreatif.
Media  digunakan dalam proses pembelajaran agar penyampaian pesan berupa informasi, pengetahuan,  baik  berupa visual dan verbal  mudah dipahami oleh siswa (Trianto, dkk, 2013).  Menurut
Nurbayani (Andriyani, dkk, 2013) penerapan pembelajaran dengan menggunakan media kotak dadu bahasa Indonesia  yaitu pembelajaran dilakukan dengan cara  bermain. Kotak dadu ini lebih  dahulu diperkenalkan kepada siswa kemudian kotak dadu ini digunakan sebagai media pembelajaran agar siswa semakin termotivasi mengikuti pembelajaran. Media kotak ini dapat menghadirkan  suasana belajar yang menyenangkan, apalagi siswa cenderung lebih suka bermain. Oleh sebab itu, diharapkan agar pemahaman  siswa  dapat  berubah bahwa pelajaran bahasa Indonesia sangat menyenangkan dan bermanfaat.

## METODE a. Jenis dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  eksperimen semu ( quasi experimental design )  ini bertujuan untuk  mengetahui pengaruh penerapan model learning cycle 7e dengan media kotak dadu  bahasa Indonesia  terhadap hasil belajar siswa. Desain  penelitian yaitu pretest/postest control group dicantumkan pada tabel 3.1.
Tabel 3.1: Desain Penelitian
Keterangan :
Y = Pretest, pemberian tes hasil belajar
X = Model learning cycle 7e dengan media kotak dadu
Y1 =  Posttest, pemberian tes hasil belajar
Penelitian dilaksanakan di SMPN  5 Wonomulyo Kabupaten Polewali Mandar tahun pelajaran 2019-
2020  dengan jumlah  populasi  yaitu seluruh  siswa kelas VIII SMPN  5 Wonomulyo  melalui  teknik acak untuk menentukan sampel penelitian. Variabel  penelitian  yaitu  hasil belajar bahasa Indonesia siswa. Hasil belajaryang dimaksud adalah nilai perolen  siswa dari lembar tes hasil belajar yang diberikan pada saat sebelum dan setelah penerapan model di kelas kontrol dan eksperimen.
b. Instrumen Penelitian
Data penelitian ditemukan dengan menggunakan instrument. Intrumen yang digunakan  yaitu tes. Instrument diberikan kepada siswa sebelum  dan setelah penerapan model. Siswa diberikan tugas  dengan model learning cycle 7e melalui media kotak dadu Bahasa Indonesia.

## c. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu  tes dan non tes, yakni:
1. Teknik tes Cara mengumpulkan data berupa tes  untuk  menilai  kemampuan siswa dalam  memperoleh hasil belajar pada saat menerapkan model dan media. Teknik tes berguna  untuk menjaring data hasil belajar yang didapatkan (Arikunto, 2010).
2. Teknik non tes Teknik pengumpulan data berupa nontes yaitu observasi pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Peneliti  menyiapkan  lembar observasi sebagai  pedoman dalam proses pengambilan data dengan pretes dan postes di kelas kontrol dan eksperimen.

## d. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan  di kelas VIII SMPN  5 Wonomulyo Kabupaten Polewali Mandar Tahun Pelajaran 2019-2020.

## e. Bagan Alir Penelitian
Bagan alir penenlitian yang dilakukan yaitu:
Gambar 3.1 Bagan Alir Penelitian

## f. Teknik Analisis Data
1. Statistik deskriptif Analisis  deskriptif  ialah  teknik analisis  yang digunakan dalam penelitian ini. Statistik deskriptif  untuk mengetahui  variabel penelitian dalam bentuk rerata, std. deviasi, variansi, median, dan modus dari kedua kelas.
2. Statistik inferensial Pengujian  hipotesis  pada  teknik statistik inferensial terdiri dari  uji kesamaan rerata melalui uji T. Untuk uji hipotesis, mula-mula dilakukan  uji normalitas dan uji homogenitas variansi.
a. Uji normalitas Pengujian normalitas yaitu
untuk mengetahui  data yang diteliti berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak.
b. Uji Homogenitas Dengan menggunakan uji F dilakukan pengujian terhadap homogenitas data untuk mengetahui kedua sub populasi dan sampel diambil mempunyai variansi homogenitas  atau tidak  dalam menguji hipotesis yang digunakan adalah independent sampelsT test.
c. Pengujian hipotesis Adapun cara yang digunakan untuk menguji adanya perbedaan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah mengguanakan uji-t. Uji ini bertujuan untuk melihat  perbedaan yang berarti (signifikansi) dari dua variabel yang diteliti. Pengujian yang digunakan adalah  tingkat signifikansi 0,05 atau tingkat kepercayaan sebesar 95%.

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
1) Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen
Hasil  analisis deskriptif, dari hasil belajar kognitif  pada kelas eksperimen VIII A  sebanyak 23 siswa, pada tahap ini belum diberi perlakuan, hal itu disebabkan karena tahap ini hanya ingin mengetahui kemampuan awal dari pengetahuan siswa sehingga diperoleh nilai tertinggi sebesar 77,00 dan nilai terendah 40,75 yaitu pada kategori baik dan kurang, mean sebesar 59,70 yang menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa berada dalam kategori cukup, median sebesar 60,00 yang menunjukkan bahwa nilai tengah dari data terurut tersebut adalah 60,00, variansi sebesar 75,73 yang menunjukkan bahwa data tersebut bervariasi dengan simpangan baku sebesar 8,7.

## 2) Data Hasil Posttest Kelas
Eksperimen
Hasil  analisis deskriptif dari hasil belajar kognitif pada kelas  eksperimen VIII A sebanyak 23 siswa, setelah diberi perlakuan model learning cycle 7e dengan media kotak  dadu Bahasa IndonesIa didapatkan  nilai  yang paling tinggi sebesar 93 dan nilai paling rendah 80 pada kategori baik sekali dan baik, mean sebesar 87,07 yang menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa berada dalam kategori baik sekali, median sebesar 87,00 yang menunjukkan bahwa nilai tengah dari data terurut tersebut adalah 87,00, variansi sebesar 11,50 yang menunjukkan bahwa data tersebut bervariasi dengan simpangan baku sebesar 3,39.
3) Data Hasil Pretest Kelas Kontrol
Hasil  analisis deskriptif dari hasil belajar kognitif pada kelas control VIII B dengan jumlah 24 siswa dengan nilai paling  tinggi sebesar 72,25  dan paling rendah sebesar 40,00  menunjukkan
bahwa hasil berada pada kategori cukup dan kurang, mean sebesar 59,51 yang menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa berada dalam kategori kurang, median sebesar 57,50 yang menunjukkan bahwa nilai tengah dari data terurut tersebut adalah 57,50 variansi sebesar 105,64 yang menunjukkan bahwa data tersebut bervariasi dengan simpangan baku sebesar 10,25.
4) Data Hasil Posttest Kelas Kontrol Hasil  analisis deskriptif dari hasil belajar kognitif pada kelas kontrol VIII B dengan jumlah 24 siswa didapatkan nilai paling tinggi sebesar 90 dan nilai paling rendah 71,25 pada kategori baik sekali dan cukup, mean atau rata-rata sebesar 83,63, median sebesar 85,00 yang menunjukkan bahwa nilai tengah dari data terurut tersebut adalah 85,00, variansi sebesar 20,48 yang menunjukkan bahwa data tersebut bervariasi dengan simpangan baku sebesar 4,53.
Rerata  hasil belajar  siswa  di kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol. Hal ini tampak  bahwa terjadi peningkatan skor hasil belajar siswa  setelah menerapkan model learning cycle 7e dengan media kotak dadu Bahasa Indonesia.

## Analisis Statistik Inferensial
Berdasarkan hasil analisis inferensial  didapatkan  hasil  dari  uji normalitas,  diperoleh nilai p-value = 0,200  pada  skor hasil belajar siswa  di kelas kontrol sedangkan uji normalitas skor pada kelas eksperimen diperoleh p- value = 0,200. p-value lebih besar dari α = 0,05  oleh sebab itu dikatakan bahwa hasil belajar kelas kontrol dan eksperiman  merupakan  populasi yang berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas signifikansi 0,314
menunjukkan  bahwa signifikansi yang diperoleh yaitu  0,314 >  0,05. Terbukti bahwa data hasil  untuk kedua kelas merupakan populasi yang homogen.
Hasil analisis  menyatakan bahwa uji prasyarat telah terpenuhi, jadi menguji hipotesis  dengan cara  uji independent t-test . Berdasarkan statistik uji-t diperoleh sig 0,006 < 0,05. Hal ini berarti penolakan terhadap H 0 , sehingga ditarik kesimpulan  bahwa  penerapan model learning cycle  7e dengan  media kotak dadu Bahasa Indonesia memengaruhi hasil belajar siswa.
Kesimpulan terhadap hasil pengujian hipotesis  yaitu  dengan menerapkan  model learning cycle  7e media kotak dadu Bahasa Indonesia mampu  meningkatkan hasil belajar siswa. Penerapan model learning cycle
7e dengan menggunakan media kotak dadu Bahasa Indonesia menuntut siswa untuk mengajukan masalah terhadap solusi yang telah disajikan oleh guru. Cara ini  memudahkan siswa dalam mengaitkan materi dengan kehidupan nyata. Yang berdampak pada meningkatnya  kemampuan komunikasi siswa.  Selain itu, penerapan model learning cycle  7e media kotak dadu Bahasa Indonesia  memberikan  ruang kepada siswa untuk mengembangkan pengetahuan
sehingga mampu memahami materi dengan baik.

## Simpulan
Hasil analisis inferensial di kelas kontrol  didapatkan hasil p-value = 0,200 sedangkan  untuk uji normalitas  di kelas eksperimen  didapatkan hasil p-value = 0,200  Kedua p-value > α  =  0,05  sehingga simpulan yang ditemukan adalah data hasil belajar siswa di kedua kelas didapatkan dari populasi yang berdistribusi normal dan signifikansi 0,314 >  0,05  maka populasinya homogen . Kemudian hasil uji t menunjukkan sig  0,006 < 0,05  maka
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 3 No 2 Tahun 2020 Hal 147-152
terjadi penolakan terhadap H 0 dan menerima  H1.  Sehingga  kesimpulan dari penelitian ini yaitu penerapan model Learning Cycle 7e dengan media kotak dadu bahasa Indonesia berpengaruh terhadap terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada  SMPN 5 Wonomulyo Kabupaten Polewali Mandar.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, P. W. S., Raga, G., & Suartama, I. K. (2013).
PENERAPAN METODE DEMONSTRASI

## BERBANTUAN MEDIA DADU UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL

## KONSEP BILANGAN PADA
ANAK DI TK WIDYA SUTA KERTI SULANYAH. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 1 (1).
Arikunto,  Suharsimi  : 2010. Prosedur Penelitian .  Jakarta  : Rineka
Cipta.
Hartono.2012. Learning Cycle 7E Model to Increase Students Critical Thinking on Science. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia (JPFI). Vol 9. Hal 58- 66.
Hardinita, E. & Muchlis. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Pokok Larutan Penyangga Kelas XI MIA SMA Negeri 1 Puri Mojokerto. Journal of Chemical Education. (Vol. 4, No. 3).
Sritresna, T. (2017). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi
Matematis dan Self-Confidence Siswa melalui Model Pembelajaran Cycle 7E. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (3), 419-430.
Trianto, E., Anitah, S., Suryani, N., (2013). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan. 1(2), 226-238.
Yunita. 2014. Model-model Pembelajaran Kimia . Bandung: Insan Mandiri.