## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN LECTORA INSPIRE MATERI BENTUK MOLEKUL UNTUK SISWA KELAS X IPA SMA N 10 KOTA JAMBI
Jauza Hardhy 1 , Muhaimin 2 , dan Wilda Syahri 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia 2 email: muhaimin.fkip@unja.ac.id 3 email: wilda.syahri@unja.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  Media  Pembelajaran    Dengan Lectora  Inspire Materi Bentuk  Molekul  Untuk    Siswa  Kelas  X  IPA  SMA  N  10  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  yang  mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE.  Ada  5  tahapan  utama dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tahap  analisis,  desain,  pengembangan  ( development ),  penerapan (implementasi),  dan  evaluasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi, wawancara  dan  angket.  Produk  hasil  pengembangan  divalidasi  oleh  tim  ahli  media  dan  materi selanjutnya diujicobakan pada kelompok kecil yakni sepuluh orang siswa kelas X IPA SMA Negeri 10 Kota Jambi. Produk tersebut divalidasi oleh ahli media dan ahli materi. Validasi masing-masing dilakukan  sebanyak  dua  kali  untuk  validasi  media  dan  dua  kali  untuk  validasi  materi,  ahli  media diperoleh  skor  70  (sangat  baik)  dan  ahli  materi  diperoleh  skor  70  (sangat  baik),  tanggapan  guru diperoleh  persentase  93,3%  (sangat  positif)  sehingga  multimedia  yang  dikembangkan  layak  untuk diujicobakan.  Hasil  respon  siswa  kelas  X  IPA  SMAN  10  Kota  Jambi  diperoleh  persentase  89,2% (sangat  positif).  Berdasarkan  proses  pengembangan  mulai  dari  validasi  media  maupun  materi  dan hasil penelitian, secara keseluruhan disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran ini menarik, efektif, dan layak digunakan sebagai media pembelajaran kimia.
Kata kunci : Media pembelajaran, Lectora Inspire , Bentuk Molekul

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  Learning  Media  With  Lectora  Inspire  Molecular  Forms  Materials  For Students X Class IPA SMA N 10 Jambi City. This study is a development study adapting the ADDIE development model. There are 5 main stages in this research consists of the stage of analysis, design, development  (development),  implementation  (implementation),  and  evaluation.  The  research instruments  used  are  observation  sheet,  interview  and  questionnaire.  Product  development  results validated by a team of media experts and the next material tested on a small group of ten students of class  X  IPA  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi.  The  product  is  validated  by  media  experts  and  material experts. Each validation was done twice for media validation and twice for material validation, media expert  obtained  score  70  (very  good)  and  material  expert  obtained  score  70  (very  good),  teacher response  obtained  93.3%  percentage  (very  positive)  So  the  developed  multimedia  is  feasible  to  be tested. The results of the response of students of class X IPA SMAN 10 Kota Jambi obtained 89.2% percentage (very positive). Based on the development process starting from media validation as well as material and research result, it is concluded that multimedia learning is interesting, effective, and feasible to be used as a medium of chemistry learning.
Keywords : Learning media, Lectora Inspire, Molecular Form

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  ilmu  teknologi  semakin  mendorong upaya-upaya pembaruan dalam
pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam proses  belajar 2) .  Para  guru  dituntut  agar mampu  menggunakan  alat-alat  yang dapat  disediakan  oleh  sekolah  tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang- kurangnya dapat  menggunakan alat  yang murah  dan  efisien  meskipun  sederhana dan bersahaja, tetapi merupakan
keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan pengajaran yang diharapkan.
Salah  satu  cara  untuk  mendorong tercapainya  pembelajaran  yang  efektif, digunakanlah alat bantu belajar atau yang biasa  disebut  media.  Selain  metode  dan pendekatan pembelajaran, media
pendidikan  memegang  peranan  penting dalam proses pembelajaran. Lebih lanjut  Gagne’  dan  Briggs dalam 2) , mengemukakan  bahwa  media pembelajaran  meliputi  alat  yang  secara fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi pengajaran, yang terdiri antara lain buku,  tape  recorder,  kaset,  video, slide , gambar,  televisi,  dan  komputer.  Dengan kata lain media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional
dilingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Lectora  Inspire adalah  perangkat lunak Authoring Tool untuk pengembangan konten e-learning yang dikembangkan oleh Trivantis Corporation 6) . Lectora Inspire merupakan  salah  satu  software  yang dapat  digunakan  untuk  mengembangkan media  pembelajaran    interaktif. Lectora Inspire dapat digunakan untuk kebutuhan pembelajaran baik secara online maupun offline  yang  dapat  dibuat  dengan  cepat dan  mudah. Lectora Inspire dapat digunakan  untuk  menggabungkan  flash, merekam video,
menggabungkan gambar, dan screen capture.
Materi  kimia  bentuk  molekul merupakan  materi  yang  mempelajari bentuk  geometri  molekul  dalam  ruang tiga  dimensi.  Kedudukan  atom-atom  di dalam  suatu    molekul  dalam  ruang  tiga dimensi dan sudut-sudut ikatan pada satu molekul  memerlukan  adanya  visualisasi dan  atau  animasi  untuk  membantu menggambarkan  molekul  tiga  dimensi. Mempelajari bentuk molekul tiga dimensi  dalam    bidang  dua  dimensi seperti bentuk molekul yang digambarkan  pada  buku  teks  atau  papan tulis  seperti  yang  dilakukan  dalam pembelajaran konvensional dapat
menimbulkan  miskonsepsi  pada  siswa.
Maka  dari  itu  diperlukan    media  yang dapat  menggambarkan  bentuk  geometri molekul 1) . Materi  Bentuk  Molekul  dirasa memerlukan media pembelajaran
pelengkap  buku  penunjang  proses pembelajaran  di  kelas  karena  materi tersebut  banyak  memuat  konsep  abstrak yaitu mengenai bentuk geometri berbagai molekul  sederhana  sehingga  dalam penyampaiannya membutuhkan visualisasi dalam bentuk animasi dengan menggunakan software Lectora  Inspire untuk  memperjelas pemahaman  konsep abstrak  tersebut  sehingga  dapat  menjadi lebih konkrit, mudah ditangkap oleh otak siswa  dan  menyenangkan  untuk  diikuti penjelasannya  sehingga  siswa  lebih termotivasi  untuk  mempelajari  materi Bentuk Molekul.
Berdasarkan uraian yang dijelaskan sebelumnya maka oleh karena itu penulis tertarik untuk mengembangkan  media  pembelajaran yang  dituangkan  dalam  penelitian  yang berbentuk skripsi berjudul “ Pengembangan  Media  Pembelajaran
Dengan Lectora  Inspire Materi  Bentuk Molekul  Untuk    Siswa  Kelas  X  IPA SMA N 10 Kota Jambi ”

## KAJIAN PUSTAKA Media Pembelajaran
Secara  etimologis,  media  berasal dari bahsa latin, merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang berarti “tengah, perantara,  atau  pengantar” 1) .  Istilah perantara  atau  pengantar  ini,  menurut Bovee  dalam 2) ,  digunakan  karena  fungsi media  sebagai  perantara  atau  pengantar suatu  pesan  dari  si  pengirim (sender) kepada si penerima (receiver) pesan. Gerlach dan Ely dalam 2) , mengatakan  bahwa  media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Sementara  itu,  Gagne  dalam 7) ,
mengemukakan lebih lanjut bahwa media adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan siswa yang dapat
merangsangnya  untuk  belajar.  Kemudian
Briggs  dalam 7) ,  berpendapat  bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan  pesan  serta  merangsang siswa untuk belajar.
Lectora Inpire lectora inspire adalah Authoring tool untuk  pengembangan  konten e- learning yang  dikembangkan  oleh
Trivantis  Corporation 5) . Lectora  inspire
mampu membuat kursus online cepat dan sederhana. Pendirinya adalah Timothy D.
Loudermilk di Cincinnati, Ohio, Amerika tahun 1999. keunggulan lectora inspire dibanding software lainnya,  sebagai
berikut 5) :
1) Lectora itu mudah, dapat dimanfaatkan  guru  atau  siapa  pun yang  belum  (bahkan  tidak)  mahir menggunakan  bahasa  pemrograman
yang rumit.
2) Lectora itu  multifungsi,  dapat digunakan  untuk  membuat website ,
konten e-learning interaktif,  dan presentasi produk atau profil
perusahaan.
3) Fitur-fitur  yang  disediakan lectora inspire sangat memudahkan pengguna  pemula  untuk  membuat multimedia  ( audio dan  video) pembelajaran.
4) Template lectora cukup lengkap
5) Lectora menyediakan  m edia  library yang sangat membantu pengguna.
6) Lectora sangat memungkinkan penggunanya  untuk  mengkonversi presentasi microsoft  powerpoint ke konten e-learning.
7) Lectora menyediakan 8 tipe pertanyaan  yang  mudah  diterapkan disertai skor di akhir evaluasi. 8) Konten  yang  dikembangkan lectora dapat  dipublikasikan  ke  berbagai
output seperti  HTML, single  file executable (.exe), CD-ROM, maupun standar  e-learning seperti SCORM dan AICC.

## Bentuk Molekul
Struktur Lewis dari suatu molekul merupakan struktur yang dapat menggambarkan bagaimana posisi pasangan  elektron  yang  mengelilingi atom  pusat 4) ,  baik  pasangan  elektron yang  berikatan  (PEI),  maupun  pasangan elektron  yang  tidak  berikatan  atau pasangan elektron bebas (PEB).
Pasangan-pasangan  elektron  ini  saling tolak menolak. Untuk menentukan bentuk molekul  berdasarkan  tolakan  pasangan elektron di sekitar atom pusat, ahli kimia mengemukakan  suatu  teori  yang  dikenal dengan nama teori VSEPR ( Valence Shell Electron Pair Repul-sion ).
Pada  prinsipnya  menurut  teori
VSEPR, masing-masing kelompok
pasangan  elektron  yang  mengelilingi atom  pusat  akan  menempati  tempat sejauh  mungkin  dari  kelompok  elektron yang  lain  untuk  mengurangi  gaya  tolak dari elektron-elektron tersebut. Kelompok  pasangan  elektron  dapat berupa  ikatan  tunggal,  ikatan  rangkap
dua, dan ikatan rangkap tiga.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pengembangan (Research  and  Development) .  Model yang digunakan dalam pengembangan ini yaitu model ADDIE. Prosedur pengembangan pada penelitian ini terdiri dari  lima  tahapan  yaitu  analisis, perencanaan,
pengembangan,
pelaksanaan dan evaluasi.
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas X IPA SMA N 10 Kota  Jambi.  Penelitian  ini  menggunakan data  kualitatif  dan  kuantitatif  diolah dengan skala likert.
Tabel  1.  Kategori  tingkat  validasi  media dan materi No Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 1 5 64 – 75 Sangat Baik 2 4 52 – 63 Baik 3 3 40 – 51 Cukup 4 2 28 – 39 Tidak Baik 5 1 15 – 27 Sangat Tidak Baik Tabel 2. Kategori tingkat responden No Skala Nilai Skor Tingkat Validasi 1 5 64 – 75 Sangat Baik 2 4 52 – 63 Baik 3 3 40 – 51 Cukup 4 2 28 – 39 Tidak Baik
5 1 15 – 27 Sangat Tidak Baik
Data  instrument  tanggapan  guru dan  siswa  SMA  Negeri  10  Kota  Jambi dianalisis  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut (Sudijono, 2012):
Dengan:
RS : persentase jawaban
F : Jumlah skor uji coba
N : jumlah skor maksimal
Kemudian  menentukan  kategori respon  atau  tanggapan  yang  diberikan guru dan siswa dengan kriteria penskoran sebagai berikut :
85%  ≤ RS
: sangat positif
70% ≤ RS < 85%  : positif
55% ≤ RS < 70%  : cukup
40%  ≤ RS < 55% : kurang positif
HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN 1. Penyajian Hasil Uji Coba Pengembangan multimedia pembelajaran  materi  bentuk  molekul pada  penelitian  ini  menggunakan  model ADDIE  yang  terdiri  dari  5  tahap,  yaitu: Analisis (Analysis) ,  Desain (Design) , Pengembangan (Development) , Implementasi (Implementation) , dan
Evaluasi (Evaluation) .
a. Tahap analisis (Analysis)
Pada  tahap  analisis  dilakukan penyebaran  angket  kebutuhan  serta wawancara  yang  berguna    untuk mengumpulkan data terkait masalah yang dihadapi  oleh  guru  dan  peserta  didik kelas X IPA SMAN 10 Kota Jambi. Data yang  diperoleh  dari  angket  analisis kebutuhan ditinjau dari aspek kebutuhan, karakteristik  peserta  didik,  materi,  dan analisis teknologi. Sebanyak 66,6% siswa berpendapat  bahwa  mereka  mengalami kesulitan dalam memahami materi bentuk molekul,  angka  yang  diperoleh  cukup tinggi  yang  berarti  bahwa  lebih  dari separuh  siswa  mengalami  kesulitan dalam  memahami  materi  tersebut. Adanya kesulitan siswa dalam memahami  materi  bentuk  molekul  salah satunya  dikarenakan  kekurangannya  alat bantu pembelajaran yang dapat mensimulasikan materi tersebut sehingga dapat  menjadikan  siswa  aktif  dalam membangun  pemahamannya  terhadap materi bentuk molekul.
SMA  Negeri  10  Kota  Jambi menggunakan kurikulum 2013 dan  telah memiliki sarana dan prasarana pendukung Information  Communication
and  Technology ( ICT )  yang  memadai seperti  laboratorium  komputer, Liquid
Crystal Display Projector ( LCD projector ), serta speaker aktif yang dapat dipergunakan dalam kegiatan
pembelajaran.
Tidak  hanya  dikelas,  multimedia ini  juga  dapat  digunakan  secara  mandiri karena  75%  siswa  memiliki  komputer dan  72%  dari  mereka  menggunakannya di  rumah.  Sebanyak  82%  siswa berpendapat bahwa penggunaan multimedia  dalam  pembelajaran  akan membuat belajar menjadi lebih menyenangkan.  Selain  itu  didapat  data 82%  guru  menggunakan  multimedia dalam pembelajaran hal ini menunjukkan bahwa  guru  telah  terbiasa  menggunakan multimedia dalam pembelajaran.
Dengan  melihat  persentase  ini dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat kendala  jika  dalam  proses  belajar mengajar digunakan
multimedia pembelajaran.  Sebaliknya  penggunaan multimedia  akan  memotivasi  siswa  dan akan  mempercepat  pemahaman  mereka terhapap materi pelajaran kimia.
b. Tahap desain (design)
Dalam  mendesain  multimedia pembelajaran  ini,  hal  yang  penulis lakukan  pertama  kali  adalah  membuat flowchart yang  akan  digunakan  pada proses produksi. Berikut desain flowchart
media  pembelajaran  materi  bentuk molekul :
Gambar 1. Desain Flowchart
Selanjutnya berdasarkan
flowchart tersebut  kemudian  dilakukan pengumpulan  yang  terdiri  dari  gambar dan  video,  membuat  teks  yang  akan dijadikan  model,  menetapkan  animasi- animasi  yang  sesuai  dengan  materi, mengumpulkan  musik-musik  instrument sebagai  musik  pengiring  dan  buku  atau teks  yang  mendukung  materi  yang  akan dimediakan.  Kemudian  adalah  membuat storyboard yang  akan  digunakan  dalam proses pengembangan.
Adapun  urutan  isi  pada  produk media  pembelajaran  adalah  menu  yang terdiri  dari  kompetensi,  materi,  dan  tes. Tahap desain terakhir adalah pengulangan  dan  evaluasi  dilakukan sebelum  dan  sesudah  produk  digunakan dilapangan.  Evaluasi  dapat  berupa mengevaluasi  desain  dan  isi  produk.
Evaluasi  dilakukan  tim  ahli  yaitu  ahli
media dan ahli materi. Tujuannya adalah untuk  perbaikan  terhadap  produk  yang sedang  dikembangkan.  Berikut  desain produk  media  pembelajaran  pada  materi bentuk molekul:
(a) (b) (c) (d)
Gambar 2. Tampilan Isi Media Pembelajaran
c. Tahap Pengembangan (Development) Pengembangan  melalui  beberapa tahap sebagai berikut: 1) membuat media yang telah dirancang berdasarkan storyboard, 2)  setelah  multimedia pembelajaran selesai dirancang kemudian di export atau dipublish dalam bentuk swf dan exe sehingga media dapat dijalankan,
3) selanjutnya multimedia divalidasi oleh tim ahli, yaitu ahli media dan ahli materi kemudian  diujicobakan  dalam  kelompok kecil,  4)  setelah  dilakukan  revisi  akhir media  tersebut  ditransfer  kedalam  CD dengan  menggunakan  program nero .
Produk  tersebut  divalidasi  oleh  ahli media  dan  ahli  materi.  Validasi  masing- masing  dilakukan  sebanyak  dua  kali untuk  validasi  media  dan  dua  kali  untuk validasi materi, ahli media diperoleh skor 70 (sangat baik) dan ahli materi diperoleh skor 70 (sangat baik).
Multimedia  pembelajaran  yang telah  selesai  dibuat  kemudian  divalidasi oleh  ahli  media.  Validasi  ahli  media dilakukan  oleh  dosen  pendidikan  kimia Universitas  Jambi  yaitu  bapak  Drs. Epinur,  M.Si.  Validasi  oleh  ahli  media dilakukan  sebanyak  dua  kali  sehingga diperoleh sebuah media yang layak untuk diujicobakan
Dari  analisis  data  angket  diatas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa    yang perlu  diperhatikan  adalah  pada  video serta  animasi  bentuk  molekul  selain  itu juga pada background , kurangnya button navigasi dan jenis serta ukuran font yang digunakan.
Validasi  yang  kedua  adalah validasi  materi  dengan  ahli  materi  yaitu Bapak  Drs.  Abu  Bakar,  M.Pd.  Hal  yang dinilai  adalah  kesesuaian  materi  dengan animasi yang ditampilkan dalam multimedia  serta  kesesuaian  materi  yang ditampilkan  dengan  Kurikulum.  Validasi oleh  ahli  materi  dilakukan  sebanyak  dua kali.
Media pembelajaran bentuk molekul,  substansi  materinya  secara keseluruhan  sudah  sesuai  dengan  silabus Kurikulum  2013,  kompetensi  inti, kompetensi  dasar  dan  indikator  namun, ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki yaitu perlu ditambahkan beberapa materi pengantar seperti ikatan kovalen dan pada sistematika  penentuan  bentuk  molekul, penggambaran  struktur  lewis  molekul perlu diperjelas lagi serta pada penentuan PEI dan PENI di atom pusat  . Selain itu, untuk  latihan  soal  sebaiknya  setiap indikator  diwakili  minimal    3  soal  untuk setiap soal yang ditampilkan.
d. Tahap Implementasi (Implementation)
Uji  coba dilakukan hanya sebatas uji  coba  kelompok  kecil  yaitu  sebanyak 10  orang  siswa  pada  kelas  X  IPA  SMA Negeri 10 Kota Jambi .
Respon  siswa  diperoleh  skor 89,2%  dikategorikan  sangat  positif.  dan tanggapan  guru  dengan  skor  70.  Skor 93,3%  dikategorikan  sangat  positif. Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh, penulis  menyimpulkan  bahwa  media yang  dikembangkan  telah  memenuhi kebutuhan  siswa  karena  dapat  membuat siswa  menjadi  paham  dan  bersemangat, dikarenakan respon/komentar positif dari siswa dan guru
e. Tahap Evaluasi (Evaluation) Evaluasi  adalah  proses  untuk melihat apakah media pembelajaran yang sedang  dibuat  berhasil,  sesuai  dengan harapan  awal  atau  tidak.  Evaluasi  dapat di lakukan di setiap tahap pengembangan. Evaluasi  terakhir  ini  untuk  mengetahui
tanggapan responden terhadap penggunaan  multimedia  pembelajaran
yang telah dinyatakan layak oleh tim ahli. Evaluasi ini merupakan evaluasi formatif, karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.

## 2. Analisis Data
Data  yang  dianalisis  dalam penelitian ini adalah data  yang diperoleh dari  pengisian  angket  respon  dan komentar  siswa  pada  saat  uji  kelompok kecil,  dan  angket  respon  guru  mengenai penggunaan media pembelajaran.
Pada  penelitian  ini,  instrument yang  digunakan  berupa  angket  dan  data angket  dianalisis  dengan  skala  Likert. Angket  penelitian  ini  menggunakan pernyataan  positif  dengan  skor  yang diberikan, yaitu 1 = sangat tidak baik, 2 = tidak  baik,  3  =  sedang,  4  =  baik,  5  = sangat  baik.  Skor  yang  diperoleh kemudian  dipresentasikan  untuk  melihat kesesuaian  media  dalam  pembelajaran serta  kemenarikan  materi  yang  disajikan sehingga mampu membuat  siswa tertarik dalam  mempelajari  materi  pembelajaran yang  dimediakan.  Selain  itu  diharapkan juga dapat membantu siswa menjadi lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran bentuk molekul.

## Angket respon siswa
Berdasarkan  rekapitulasi  nilai hasil  uji  coba  kelompok  kecil  tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran menggunakan Lectora  Inspire pada materi  bentuk  molekul  ini  dikategorikan “sangat  baik”  dengan  sko r  66,9.  Teknik
analisis  juga  menggunakan  rumus  rata- rata, dimana :
Berpedoman  pada  hal  tersebut,  skor maksimal  adalah  75  sedangkan  jumlah skor  yang  diperoleh  66,9.  Maka persentasenya adalah :
Skor  89,2%  dikategorikan  sangat  positif, maka  produk  yang  dikembangkan  oleh penulis  dapat  dikategorikan  sangat menarik  dilihat  dari  respon  siswa terhadap  media  yang  mereka  gunakan sangat baik.

## Angket respon guru
Berdasarkan  rekapitulasi  nilai yang diperoleh dari tanggapan guru kimia didapat  data  skor  tanggapan  guru  adalah 70.  Teknik  analisis  menggunakan  rumus rata-rata, dimana :
Keterangan : F  =  jumlah  skor hasil uji coba N  =  Jumlah  skor maksimal Berpedoman  pada  hal  tersebut,  skor maksimal  adalah  75  maka  persentasenya adalah : Perolehan data diatas menunjukkan bahwa media pembelajaran dikategorikan “Sangat baik” dengan skor 70.  Skor  93,3%  dikategorikan  sangat
positif.  Berdasarkan  data-data  yang diperoleh,  penulis  menyimpulkan  bahwa media yang dikembangkan telah memenuhi kebutuhan siswa karena dapat membuat  siswa  menjadi  paham  dan bersemangat, dikarenakan respon/ komentar positif dari siswa dan guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Bahan  ajar  Media  Pembelajaran Materi  Bentuk  Molekul  dengan Lectora Inspire dikembangkan menggunakan  model  pengembangan ADDIE. Ada 5 tahapan utama dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tahap Analisis  ( Analysis )  pada  tahap  ini dilakukan analisis kebutuhan, karakteristik  siswa,  materi  dan teknologi pendidikan ,Desain ( Design ), Pengembangan ( development ) pada tahap ini dilakukan  validasi  oleh  ahli  media dan  ahli  materi  serta  penilaian  oleh pengguna (guru), Penerapan ( implementasi )  pada  tahap  ini
dilakukan  uji  coba  kelompok  kecil dan  Evaluasi  ( Evaluation )..  Pada tahap  pengembangan  diketahui  hasil penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media terhadap produk bahan ajar berturut-
turut  adalah  skor  70  “sangat  baik” dan skor 70 “sangat baik”,
2) Berdasarkan  penelitian  diketahui respon siswa kelas X IPA SMA N 10 Kota Jambi terhadap media pembelajaran dengan Lectora Inspire pada  materi  bentuk  molekul  dengan persentase  89,2%  (sangat  positif) yang  menyatakan  bahwa  siswa memberikan  respon  sangat  positif terhadap  produk  bahan  ajar  yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Ardina,  V., 2014, Pengembangan Multimedia  Interaktif  Pembelajaran Bentuk Molekul Menggunakan Software  Swish  Max  4  untuk  Siswa Kelas  XI IPA SMA N 1 Kota  Sungai Penuh . (Jurnal) .  Universitas  Jambi, Jambi.
2. Arsyad, A., 2015 , Media Pembelajaran .  PT  Raja  Grafindo Persada, Jakarta. 3. Asyhar, R., 2012 , Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran .  Gaung  Persada  (GP)
Press, Jakarta.
4. Kalsum., 2009 , Kimia  1  Kelas  X SMA  &  MA. Pusat  Perbukuan,
Jakarta.
5. Mas’ud ., 2013 , Membuat Multimedia
Pembelajaran dengan Lectora.
Pustaka Shonif, Yogyakarta.
6. Purwanti., 2014 , Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Lectora  Inspire  pada  Materi  Ikatan Ion dan Ikatan  Kovalen  untuk Siswa Kelas X SMA N 11 Kerinci. ( Jurnal). Universitas Jambi, Jambi.
7. Sadiman, AS.,
2014 , Media Pendidikan: Pengertian,
Pengembangan, dan Pemanfaatannya. PT  Rajagrafindo Persada, Jakarta.