Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 1-10 ______________________________________________________________________ PENGGUNAAN MEDIA FILM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK ( LISTENING ) BAHASA INGGRIS BAGI SISWA KELAS XII P MIPA 1 SMA NEGERI 1UBUD PADA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Ni Nengah Budiasih SMA Negeri 1 Ubud sauchakaruna@gmail.com

## ABSTRACT
This action-based research was conducted as the implementation of a new learning model by using film as a media to improve students’ ability in listening of English of class XII P MIPA 1 SMA   Negeri   1   Ubud   in   semester   I   of   the   academic   year   2017/2018.   The   class     which   is consisted of 35 students were chosen as the subject of this research were due to the result of the pre-test shown that 65,81 were still far below the school standard of 75. The object of this research is the ability of listening English which is known as the main obstacle in learning English. This research   was conducted in 2 cycles from July to September 2017. The data obtained by using tes of listening. The data was analyzed to find out the students’ listening score (Mean) and the classical learning mastery. The research shows that the use of film as a learning media was effective in improving the students’ listening ability. In the pre-test, the percentage of the students’ ability was 65,81%, while in the first and second cycles were 75,52 % and 79,43. It can be concluded that the use of film as a learning media was effective in improving the students’ability in listening of English of class XII P MIPA 1 of SMA N 1 Ubud at semester 1 in the academic year of 2017/2018 Eventhough.
Key words : Film, and Listening ability, English

## ABSTRAK.
Penelitian   tindakan   kelas   ini   dilaksanakan   untuk   menerapkan   sebuah   inovasi   model pembelajaran   berupa   penggunaan   media   film   dalam   upaya   meningkatkan   kemampuan menyimak ( listening ) bahasa  Inggris  siswa  kelas XII  P MIPA1 SMA  Negeri  1  Ubud pada semester   I  Tahun  Pelajaran  2017/2018.   Kelas  yang  anggotanya   berjumlah  35  orang  dipilih menjadi subjek penelitian berdasarkan   hasil tes awal dengan rata-rata   65,81 menunjukkan angka   dibawah   KKM   yang   ditetapkan   sekolah   yaitu   75.   Objek   dari   penelitian   ini   adalah kemampuan menyimak ( listening ) bahasa Inggris yang masih menjadi kendala utama dalam pembelajaran.   Penelitian  ini   dilaksanakan  dalam   dua   siklus  dengan  jadual   mulai   bulan  Juli sampai dengan September 2017. Data yang diperlukan digali dengan mengunakan tes prestasi belajar   berupa  tes kemampuan menyimak ( listening ).  Analisa   data  yang  dilakukan  meliputi analisa rata-rata prestasi belajar (Mean) dan ketuntasan belajar klasikal. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah media film dapat meningkatkan kemampuan menyimak (listening) bahasa Inggris siswa. Ini terbukti dari nilai rata-rata awal 65,81 meningkat menjadi 75,52 pada siklus I dan pada siklus II menjadi 79,43. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah media film dapat meningkatkan kemampuan menyimak ( listening ) bahasa Inggris siswa kelas XII P MIPA 1 SMA Negeri 1 Ubud pada semester I tahun pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci : Media Film, dan Kemampuan Menyimak (Listening), Bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris merupakan bahasa yang   diharapkan   dikuasai   oleh   setiap orang     untuk   mampu   bersaing   di   dunia seperti sekarang ini. Walau tak terhitung jumlah   bahasa   yang   ada,   namun   telah diakui   bahwa   bahasa   Inggris   sebagai bahasa   pengantar   dalam   pergaulan internasional. Hal ini terbukti dari tuntutan perguruan   tinggi   favorit   baik   di   dalam maupun di luar negeri yang mengharuskan calon   mahasiswa   untuk   lulus   tes   bahasa Inggris   dengan   standar   yang   ditentukan seperti   IELTS   maupun   TOEFL. Kenyataan   lain     tentang   pentingnya bahasa   Inggris   adalah   setiap   perusahaan mewajibkan   calon   pekerjanya   bisa berkomunikasi aktif dalam bahasa Inggris. Alasan   itu   tentu   tidak   lepas   dari perkembangan   teknologi   yang   semakin tak   terbendung.   Sebagian   besar   produk teknologi   menggunakan   bahasa   Inggris sebagai media promosinya.
Untuk   memfasilitasi   kebutuhan masyarakat   akan   penguasaan   bahasa Inggris, berbagai lembaga pendidikan baik formal maupun non formal berkembang di masyarakat. Seperti pelatihan atau kursus bahasa Inggris. Sebagai  lembaga formal, sekolah adalah tempat belajar gratis yang mampu   membekali   para   siswa kemampuan   berbahasa   Inggris.   Oleh karenanya, bahasa Inggris mulai diajarkan
di bangku sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Namun pertanyaan besarnya adalah mengapa selama bertahun – tahun belajar bahasa   Inggris   di   sekolah   formal   para siswa tidak mampu berkomunikasi secara aktif?. Hal ini dikarenakan para guru lebih sering mengajarkan apa itu bahasa Inggris daripada bagaimana menggunakan bahasa Inggris   dalam   pergaulan.   Sebab   lainnya adalah   para   siswa   tidak   diajarkan bagaimana   bahasa   Inggris   digunakan dalam   kehidupan   nyata.   Mereka   hanya diajarkan   bahasa   Inggris   sesuai   dengan buku   teks,   sedangkan   yang   mereka butuhkan   sesungguhnya   adalah   bahasa yang digunakan dalam konteks kehidupan sehari-hari.   Akibatnya,   ketika   mereka harus berkomunikasi dengan penutur asli, mereka kehilangan kepercayaan diri.
Hal   di   atas   tentu   tidak   selaras dengan   tujuan   Mata   pelajaran   bahasa Inggris di SMA yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis   untuk   mencapai   tingkat   literasi informational.
2. Memiliki   kesadaran   tentang   hakikat dan   pentingnya   bahasa   Inggris  untuk meningkatkan   daya   saing   bangsa dalam masyarakat global.
3. Mengembangkan   pemahaman   peserta didik tentang keterkaitan antara bahasa
dan budaya. (Perangkat Pembelajaran Kurikulum   2013   SMA/MA   Mata Pelajaran Bahasa Inggris) diunduh dari
www.wartamadrasahku.com
pada tanggal 13 Maret 2017.
Untuk mewujudkan tujuan di atas Guru   sebagai   salah   satu   komponen pendidikan   yang   memiliki   peranan penting   di   dalam   melaksanakan   proses pembelajaran dituntut mampu menyajikan pembelajaran yang tepat guna dan berhasil guna   sesuai   dengan   amanat.   Banyak   hal yang   bisa   dilakukan   guru   antara   lain pemilihan media dan materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan di atas. Guru bisa   memilih   media   dan   materi   otentik seperti   film.   Pemutaran   film   sekaligus mampu   mengurangi   kejenuhan   siswa selama   seharian   berkutat   dengan   buku teks.
Dengan   memperhatikan   Ujian Nasional   (UN)   sebagai   tolok   ukur keberhasilan pendidikan di tingkat satuan pendidikan,   pembelajaran   bahasa   Inggris dengan   Film   mampu   mengintegrasikan keempat   keterampilan   berbahasa   yaitu
Listening (menyimak), Speaking
(berbicara), Reading (membaca)   dan
Writing
(menulis).   Dan Listening termasuk   keterampilan   yang   diujikan dalam   UN.   Mengapa   skill Listening ditempatkan   pada   urutan   pertama   tentu ada   maksudnya,   karena   sebelum   kita
berbicara,   kita   perlu   terlebih   dahulu mendengar.   Kita   mendengarkan bagaimana   kata   dalam   bahasa   Inggris diucapkan   oleh   penutur   asli.   Baru kemudian   kita   menirukan   dengan mengucapkannya.   Setelah   kita   mampu mendengar   dan   berbicara   dalam   bahasa inggris,   maka   baru   kemudian   kita   bisa membaca tulisan berbahasa inggris untuk mendapatkan  berbagai  pengetahuan yang selanjutnya kita jadikan bahan tulisan.
Dengan   mengetahui   urutan   skill dalam   bahasa,   kita   menyadari   bahwa Listening merupakan   skill   yang   harus dikuasai   terlebih   dahulu   sebelum   skill lainnya.   Dan   menonton   film   dengan subtitle   bahasa   Inggris   adalah   cara   yang paling   efektif   untuk   meningkatkan kemampuan Listening siswa. Di sini siswa dapat  mendengar pengucapan  yang tepat dari   penutur   asli   sekaligus   mampu memahami   setiap   kata   yang   digunakan dalam konteks kehidupan nyata.
Data perolehan rata-rata nilai UN bahasa   Inggris   siswa   SMA   N   1   Ubud masih dibawah standar minimal 60 yang ditetapkan yaitu hanya 57,87 pada tahun 2016. Dengan nilai terendah adalah 28,00 dan   nilai   tertinggi   82,00.   Kenyataan   ini tidak terlepas dari rendahnya kemampuan Listening siswa sehingga berdampak pada skill-skill lainnya yang diujikan.   Dengan memperhatikan   kesulitan-kesulitan   yang
dihadapi   siswa   ketika   mendengarkan bahasa   Inggris   terkait   dengan   perbedaan ucapan dengan ejaan, serta beberapa bunyi yang   sulit   didengarkan   dan   diucapkan oleh   siswa,   penulis   mencoba memanfaatkan   media   film   untuk meningkatkan   kemampuan Listening bahasa   Inggris   siswa   melalui   Penelitian Tindakan   Kelas   dengan   judul “Penggunaan   Media   Film   untuk Meningkatkan   Kemampuan   Menyimak ( Listening )   Siswa   Kelas   XII   P   MIPA   1 SMA   Negeri   1   Ubud   pada   Semester   I Tahun Ajaran 2017-2018”
Karakas   dan   Saricoban   (2012) menunjukkan   bahwa   dengan   menonton film yang ber- subtitle bahasa inggris dapat lebih   mudah   untuk   mendapatkan   makna dari   film   bahasa   asing.   Dengan   media visual   yang   dilengkapi   dengan subtitle bahasa inggris dapat memfasilitasi tingkat pemahaman siswa dalam listening bahasa Inggris   mereka.   Film   animasi   dengan subtitle dalam   bahasa   Inggris   dapat menjadi media yang secara tidak mereka sadari   bahwa   mereka   sedang   belajar bahasa   Inggris.   Ini   berarti   bahwa   fokus mereka   selain   membaca subtitle mereka
juga
mendengarkan
bagaimana mengucapkan   teks   yang   ada   dalam
subtitle itu diucapkan oleh penutur aslinya (aktor   dan   aktris)   yang   ada   dalam   film tersebut. Subtitle dengan   Bahasa   Inggris
sebagai   bahasa   target   dalam   film mendorong   mereka   dalam   keterampilan lain, seperti kosa kata , mendengarkan dan membaca. Selain itu, Yuksel dan Travendi (2009)   meneliti   efek   dari   video   pada pengetahuan membaca kosakata insidental dan   menegaskan   bahwa   video   sangat berpengaruh   pada   peningkatan   kosakata siswa.
Selain itu, menurut Beare (2008), video   mendukung   siswa   untuk   menjadi lebih sadar tentang proses belajar mereka. Video   memungkinkan   pelajar   untuk mendapatkan   umpan   balik   langsung   dan menjadikan   video   lebih   efektif   daripada "koreksi guru sederhana".
Senanjutnya,   Esseberger   (2000) mengklaim bahwa video dapat digunakan dengan   cara   yang   beragam   dalam   kelas bahasa   karena   video   adalah   media   yang luar   biasa   dari   pembelajaran.   Bahkan, video   dapat   digunakan   tidak   hanya   di ruang kelas, tetapi juga pada pembelajaran jarak   jauh   di   mana   fasilitator   dapat berinteraksi   dengan   siswa   melalui internet. Ramal (2006) mengatakan bahwa melalui   video,   umpan   balik   langsung dapat  diberikan selain  kesempatan untuk memiliki   self-monitoring   dan   evaluasi diri. Selain itu, film Inggris yang memiliki nilai   moral   pendidikan   tidak   hanya menghibur   tetapi   juga   dapat   memotivasi dan   mendorong   siswa   untuk   menguasai
subjek   bahasa   Inggris   terutama   dalam menguasai   kemampuan   mendengarkan dari penutur asli.
Menurut Effendi 1986 ; 239) film diartikan   sebagai   hasil   budaya   dan   alat ekspresi   kesenian.   Film   adalah   suatu media   komunikasi   massa   yang   sangat penting   untuk   mengkomunikasikan tentang   suatu   realita   yang   terjadi   dalam kehidupan   sehari   –   hari.   Film   sebagai komunikasi   massa   merupakan   gabungan dari berbagai tekhnologi seperti fotografi dan   rekaman   suara,   kesenian   baik   seni rupa dan seni teater sastra dan arsitektur serta seni musik.
Mungkin   beberapa   orang   masih memiliki   keraguan   tentang   film   bisa membantu   siswa   dalam   belajar   bahasa Inggris   terutama   untuk   meningkatkan kemampuan   menyimak.   Berikut   adalah tiga   alasan   mengapa   film   lebih   baik daripada buku teks:
1. Siswa   belajar   bahasa   Inggris sebenarnya,   bukan   bahasa   Inggris buku teks.
Bahasa   Inggris   yang   dipelajari   siswa melalui buku teks dan di kelas bahasa Inggris   bukanlah   bahasa   Inggris   yang akan mereka dengarkan ketika mereka berkomunikasi   dalam   dunia   nyata. Misalnya;   sebagai   pelajar   bahasa Inggris   pemula,   barangkali   pernah belajar   mengatakan   “ it’s   a   quarter   to
seven” or “it’s raining cats and dogs”. Meskipun   kedua   ungkapan   tersebut benar,   namun   mereka   hampir   tidak menggunakan   itu   dalam   percakapan sehari-hari.Sebaliknya,   bahasa   Inggris lisan   dalam   film   sangat   alamiah,   dan juga   sangat   mendekati   sama   dengan apa   yang   akan   didengarkan   jika berkomunikasi   dengan   penutur   asli. Hal   ini   akan   meningkatkan   bahasa
Inggris lisan siswa. http://www.fluentu.com/english/blog/l earn-english-movies-film-esl/

## 2. Siswa dapat belajar kosakata bahasa
Inggris dalam konteksnya.
Hal   lainnya   yang   menjadikan   film bermanfaat dalam pembelajaran bahasa Inggris adalah  siswa dapat menguasai koakata dengan mudah. Sebagai contoh misalnya,   siswa   suka   menonton   film kriminal. Setelah menonton 10 atau 20 film, siswa mulai mempelajari kosakata yang   terkait   dengan   konteks   masalah kejahatan.
Biasanya,   ketika   siswa   mempelajari kosakata   secara   tradisional   (di sekolah),   siswa   mempelajari   daftar kosakata (vocabulary   list) saja.
Kekurangan   belajar   kosakata   melalui daftar kosakata (vocabulary list) adalah siswa hanya dapat mempelajari makna kata   bukan   bagaimana   dan   di   mana kosakata tersebut digunakan. Misalnya,
siswa   mempelajari   kata   “ detective ”.
Berdasarkan   kamus   kata   “ detective ’ didefinisikan   sebagai   “seorang   yang menyelidiki   kejahatan”   Namun,   jika siswa   tidak   menggunakannya,   mereka akan gampang sekali lupa. Cara belajar seperti   ini   juga   tidak   mengajarkan siswa di   mana dan bagaimana kata tersebut   paling   sering   digunakan. Sebaliknya,   jika   siswa   mempelajari kata “ detective” melalui menonton film crime, kata detective bisa   berarti berbagai   hal.   Sebagai   contoh,   kata detective bisa   menjadi   gelar   depan sebuah   nama   (misalnya;   “Detective Beckett”).   Atau   sebagai   kata   benda (misalnya;” he’s   a   detective ’).   Dan bahkan siswa dapat mendengar sesuatu yang   memungkinkan   mereka berpendapat   tentang   kata   tersebut (misalnya; you lousy detectives ”).
Dengan   demikian   siswa   tidak   hanya belajar tentang makna kata, namun juga bagaimana kata   tersebut   digunakan.
Hal   ini   tidak   akan   terjadi   jika   siswa belajar   melalui   buku   teks. http://www.fluentu.com/english/blog/l earn-english-movies-film-esl/

## 3. Siswa mendengar bagaimana sesuatu dikatakan
Dalam   bahasa   Inggris,   orang mengatakan   bahwa   30%   yang   kita katakan disampaikan melalui kata-kata.
Sedangkan   70%   sisanya   dipahami melalui bagaimana cara penyampaiannya,   seperti   expressi wajah (seperti; senyum, cemberut) dan nada suara (seperti jika nadanya sedang marah atau sedih) . http://www.fluentu.com/english/blog/l earn-english-movies-film-esl/
Jadi  kesimpulannya,  bagi  penutur asli bahasa Inggris, hal yang lebih penting dari   bahasa   itu   adalah   tentang bagaimana   penyampaiannya   daripada apa yang disampaikan. http://www.fluentu.com/english/blog/l earn-english-movies-film-esl/
Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia, Listening merupakan   proses mendengarkan (memperhatikan) baik-baik apa   yang   diucapkan   atau   dibaca   orang. Hal senada tentang pengertian menyimak (Listening)   disampaikan   dalam   kamus Oxford Advanced Learner’s DICTIONARY sebagai berikut: “To pay attention somebody/something that you can hear,   to   take   notice   of   what somebody says to you so that you follow their advice or believe them. Ana   Maria   Schwartz   stated   on “Listening   in   a   Foreign Language”   “Listening   can   be described   as   an   on-going   series which occur within the listener.” Saha   (2008)   memaparkan perbedaan   antara listening dan hearing sebagai   dua   hal   yang   berbeda, listening meliputi   proses   aktif   dalam   mengnalisis bunyi,   sedangkan hearing merupakan suatu   tindakan   mempersepsikan   suara
dalam proses yang pasif. Dalam hal yang sama,   Harmer   (2001)   mengungkapkan bahwa listening adalah   “receptive   skill” yang   menuntut   seseorang   dalam mendapatkan   ide   dari   yang   mereka dengar.
Meskipun   listening   diakui berperan   sangat   penting   untuk pemahaman   terhadap   tiga   aspek kebahasaan   lainnya   seperti   berbicara ( speaking ),   membaca   ( reading )   dan menulis ( writing ), namun pada praktiknya di   lapangan listening tidak   mendapatkan perhatian yang sama justru terabaikan di dalam   pengajaran   bahasa   di   kelas.   Para guru cenderung mengutamakan
pengajaran   keterampilan   berbicara ( speaking ),   membaca   ( reading )   dan menulis ( writing ) dengan anggapan bahwa bila   seseorang   mampu   berbicara   dengan baik,   maka   hal   tersebut   merupakan cerminan   bahwa   orang   tersebut   juga mampu   berkomunikasi   dengan   baik. Kemampuan untuk berbicara dengan baik merupakan   komponen   penting   dalam kesuksesan berkomunikasi. Sangat jarang orang   melihat   bahwa   kemampuan berbahasa   seseorang   sebenarnya   pada dasarnya ditentukan oleh kemampuannya dalam   memahami   bahasa   lisan (kemampuan listening ).
METODE PENELITIAN
Penelitian   ini   merupakan penelitian   tindakan   kelas   dengan menggunakan   rancangan   penelitian Kemmis   and   Taggart  menggunakan langkah-langkah suatu siklus yng meliputi perencanaan,   tindakan,   observasi,   dan refleksi.  Penelitian   dilakukan   di   SMA Negeri 1 Ubud pada kelas XII P MIPA 1 tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumah 35 orang.   Sebelum   diberikan pembelajaran,   siswa  pada  kelas   yang dipakai sebagai tempat penelitian terlebih dahulu   diberikan  tes   awal   untuk mengetahui   kemampuan   menyimak ( listening ) bahasa Inggris siswa. Hasil tes awal   dianalisis   untuk   mendapatkan   nilai rata-rata kemampuan menyimak siswa.
Data   yang   dikumpulkan   dalam penelitian   ini   adalah   data  kemampuan menyimak ( listening ) bahasa Inggris siswa yang   mengikuti   pembelajaran  dengan media lagu. Hipotesis tindakan yang dapat dirumuskan   dalam   penelitian   ini   adalah Terjadinya   peningkatan   kemampuan menyimak ( listening ) bahasa Inggris siswa kelas XII P MIPA 1 SMA Negeri 1 Ubud pada   Semester   1   tahun   pelajaran   2017- 2018   setelah   digunakannya   media   film pada pembelajaran bahasa Inggris  secara konsisten.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terjadi   peningkatan   sebanyak 14,75%   dari   rata-rata   awal   kemampuan
menyimak ( listening ) bahasa Inggris siswa dari   65,81  menjadi   75,52   pada   siklus  1, dan   sebanyak   5,18%   prosentase peningkatan   kemampuan   menyimak (listening) bahasa Inggris siswa dari rata- rata   75,52   pada   siklus   1   menjadi   79,43 pada   siklus   2.   Fakta   ini   membuktikan bahwa   penerapan   media   film   dalam pembelajaran bahasa Inggris dapat secara efektif   meningkatkan   kemampuan menyimak   ( listening )   bahasa   Inggris siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Adanya hasil analisis permasalahan   pada   kelas   ini   berupa rendahnya   kemampuan   menyimak ( listening ) bahasa Inggris siswa ada pada faktor-faktor   seperti   media   yang digunakan   guru,   sehingga   media   yang sifatnya   konstruktivis   sangat   diperlukan, akibatnya   peneliti   mencoba   media   film dalam   upaya   untuk   dapat   memecahkan permasalahan yang ada.
Berdasar pada   rendahnya kemampuan   menyimak   ( listening )   siswa yang   disampaikan   pada   latar   belakang masalah,   penggunaan   media   film   dapat menyelesaikan tujuan penelitian ini untuk meningkatkan   kemampuan   menyimak ( listening ) bahasa Inggris siswa kelas XII P   MIPA   1   SMA   Negeri   1   Ubud   pada semester   1   tahun   pelajaran   2017/2018.
Seberapa besar peningkatan yang dicapai sudah dipaparkan dengan jelas pada akhir analisis dari hasil penelitian pada Bab IV. a. Nilai   rata-rata   awal   65,81   naik menjadi 75,52 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 79,43.
b. Dari   data   awal   siswa   yang   tuntas adalah   6   (17,14%)   orang   sedangkan pada siklus I menjadi cukup banyak yaitu   22   (62,86%)   siswa   dan   pada siklus II menjadi 27  (77,14%) siswa.
Dari   semua   data   pendukung pembuktian pencapaian tujuan pembelajaran   dapat   disampaikan   bahwa media film dapat memberi jawaban yang diharapkan   sesuai   tujuan   penelitian   ini. Semua   ini   dapat   dicapai   adalah   akibat kesiapan   dan   kerja   keras   peneliti   dari sejak pembuatan proposal, review hal-hal yang belum bagus bersama teman-teman guru,   penyusunan   instrumen   penelitian, penggunaan   sarana   trianggulasi   data sampai pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.
Berdasarkan pada   beberapa temuan dalam penelitian ini, dan dengan mempertimbangkan   implikasinya,   maka dapat dirumuskan saran sebagai berikut. 1. Kepada   guru   bahasa   Inggris, diharapkan dalam melaksanakan proses pembelajaran mrnggunakan media film sebagai   pilihan   dari   beberapa   media yang   ada   mengingat   media   ini   telah
terbukti dapat
meningkatkan
kemampuan   menyimak,   serta
menguasai   kosakata   bahasa   Inggris secara   efektif.   Disamping   yang   telah disebutkan,   melalui   media   film   siswa dapat melatih pronunciation /pengucapan, juga
memahami ungkapan-ungkapan,bahasa slang ,   tata bahasa, serta pesan dalam sebuah film.
2. Walaupun   penelitian   ini   sudah   dapat membuktikan   efek   utama   dari   media film dalam meningkatkan kemampuan menyimak (listening )   bahasa   Inggris,
sudah pasti dalam penelitian ini masih ada   hal-hal   yang   belum   sempurna dilakukan,   oleh   karenanya   kepada peneliti   lain   yang   berminat   meneliti topik yang sama untuk meneliti bagian- bagian yang tidak sempat diteliti.
3. Kepada   sekolah,   disarankan   untuk tidak melibatkan siswa dalam kegiatan luar   sekolah   pada   hari   efektif   belajar sehingga   penerapan   media   film   dapat secara efektif meningkatkan ketuntasan belajar serta ketuntasan klasikal siswa. Kepala   sekolah   juga   hendaknya memastikan ketersediaan fasilitas yang memadai   seperti   speaker   aktif   serta LCD di setiap ruangan kelas, sehingga
kegiatan pembelajaran
dapat berlangsung   kapan   saja   dikelas   mana saja.

## DAFTAR RUJUKAN
Beare, K. (2008). Choosing props for the ESL/EFL classroom, props in class. Retrieved May 5, 2008, from http://esl.about.com/od/esleflteachi ngtechnique/a/t_props_2.htm D.Yuksel and B. Travendi. (2009). Effects of watching captioned movie clip on vocabulary development of EFL learners. The Turkish Online Journal of Education Technology , 8.
Difference between Movie and Film. http://www.differencebtw.com//dif ference-between-movie-and-film/
Diunduh pada tanggal 27 Agustus 2017
Effendy, Onong Uchjana. 1986. Televisi Siaran, Teori dan Praktek . Bandung : Alumn
Effendy, Onong Uchjana. 1986. Televisi Siaran, Teori dan Praktek . Bandung : Alumni
Esseberger, J. (2000). Notes on using video in the language classroom. Retrieved April 26, 2008, from http://www.englishclub.com/tefl- articles/video.htm
Harmer, J. (2001). Teaching with video. In A. Pearson Education Limited. Practice of English language teaching (pp. 282). England: Editorial logman.
Karakas and Soricoban. (2012). The Impact of Watching Subtitled Animated Cartoons on Incidental Vocabulary Learning of ELT Students. Teaching English with Technology , 1
Liliweri,  Alo.  2004. Dasar-Dasar Komunikasi  Antarbudaya . Pustaka  Pelajar, Yogyakarta
Permendiknas Nomor 41 tahun 2007
Rammal, S. (2006). Using video in the EFL classroom. Retrieved May 5, 2008,
Saha M. (2008). Teaching 'Listening' as an English Language Skill. Retrieved septemeber 18, 2008. http://journal- archieves27.webs.com/1027- 1041.pdf
Arikunto, Suharsimi.  1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: rineka Cipta.
http://www3.telus.net/linguisticsissues/u sing%20video
http://www.fluentu.com/english/blog/ learn-english-movies-film-esl/ . Learn English through Movies and Film: A Complete Guide
http://www.fluentu.com/english/blog/ learn-english-movies-film-esl/
Learn English through Movies and Film: A Complete Guide
http://www.youtube.com/watch? v=jivZ4UtvSuw
www.wartamadrasahku.com .Perangkat Pembelajaran Kurikulum 2013 SMA/MAMata Pelajaran Bahasa Inggris. Diunduh pada tanggal 13 Maret 2017.