Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1055            pp. 1473-1481

## Research Article

## Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
Reza Fauzi Rasyad 1 , Mohamad Erihadiana 2
1. UIN Sunan Gunung Djati, Indonesia; Fauzirasyad331@gmail.com 2. UIN Sunan Gunung Djati, Indonesia
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 27, 2023 Revised :  July 10, 2024 Accepted :  July 27, 2024 Available online    :  August 26, 2024
How to Cite: Reza Fauzi Rasyad and Mohamad Erihadiana (2024) “The Role of Teachers in Implementing the Independent Curriculum at Baitul Ilmi IT Middle School ”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 1473 – 1481. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1055.

## The Role of Teachers in Implementing the Independent Curriculum at Baitul Ilmi IT Middle School
Abstract. This research examines the role of teachers in implementing an independent curriculum. The aim of this research is to find out related matters and how teachers play a role in the independent curriculum at Baitul Ilmi Cianjur IT Middle School. This research uses a qualitative descriptive analysis method using data collection, processing and analysis techniques related to the Role of Teachers in the Implementation of the Independent Curriculum. The results obtained are that teachers have an important role in improving the quality of learning by using an independent curriculum. Teachers are expected to create effective, meaningful and quality learning. One of the efforts made by the Baitul Ilmi  IT  Middle  School  to  optimize  the  role  of  teachers  in  the  implementation  of  the  independent

## Reza Fauzi Rasyad, Mohamad Erihadiana
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
curriculum  is  to  socialize  all  teachers,  students  and  parents  of  students  about  SMEs,  include  SMI training for teachers, make adjustments to learning administration in accordance with SMI guidelines, plan  the  Pancasila  Student  Profile  Strengthening  Project  (P5),  adjust  school  and  Islamic  boarding school programs, and take part in the National Assessment and study environment surveys that can support it. This effort has at least an impact on the learning process even though its implementation has not been fully fulfilled.
Keywords: Independent Curriculum, Role of Teachers, Implementation
Abstrak: Peneltian ini mengkaji mengenai peran guru terhadap implementasi kurikulum merdeka. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hal-hal yang terkait dan bagaimana peran guru terhadap  kurikulum  merdeka  di  SMP  IT  Baitul  Ilmi  Cianjur.  Penelitian  ini  menggunakan  metode analisis deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan, pengolahan dan analisa data terkait Peran Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Hasil  yang  diperoleh  bahwa  Guru  memiliki  peran penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan kurikulum merdeka. Guru diharapkan dapat menciptakan pembelajaran yang efektif, bermakna dan bermutu. Salah satu upaya yang dilakukan sekolah SMP IT Baitul Ilmi untuk mengoptimalkan peran guru terhadap implementasi kurikulum  merdeka  adalah  dengan  melakukan  sosialisasi  kepada  seluruh  guru,  peserta  didik,  dan orangtua peserta didik tentang IKM, mengikutkan pelatihan-pelatihan IKM untuk guru, melakukan penyesuaian  administrasi  pembelajaran  sesuai  dengan  panduan  IKM,  merencanakan  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), menyesuaikan program sekolah dan pesantren, dan mengikuti Asesmen  Nasional  serta  survey  lingkungan  belajar  yang  dapat  menunjang.  Upaya  ini  setidaknya berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  meskipun  dalam  pelaksanaannya  belum  sepenuhnya terpenuhi.
Kata kunci: Kurikulum Merdeka, Peran Guru, Implementasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  dipercaya  dapat  membangun masyarakat menjadi lebih baik. Sebab dalam Pendidikan ada upaya yang dilakukan oleh manusia untuk mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki secara jasmani maupun  rohani  yang  sesuai  dengan  norma-norma  yang  ada.  Itulah  mengapa dikatakan  bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  untuk  memamunisakan  manusia. Pendidikan  yang  awalnya  berfungsi  sebagai  alat  transfer  ilmu  pengetahuan  kini bertambah  menjadi  agen  persiapan  pelopor  perubahan  yang  ditugaskan  untuk merubah  seluruh  aspek  kehidupan,  juga  pendidikan  dipersiapkan  untuk  mendidik generasi bangsa agar memiliki kompetensi yang dibutuhkan pada saat ini maupun masa depan (Ramadhan, 2021). Oleh karenanya, capaian keberhasilan suatu lembaga pendidikan dapat dilihat dari bagaimana mutu pendidikan yang ada (Basri, 2009).
Untuk mewujudkan kualitas mutu pendidikan tersebut tentu bukanlah suatu hal yang mudah. Maka dari itu, pembahasan mendalam mengenai kurikulum menjadi suatu  urgensi  tersendiri  dalam  meningkatkan  kualitas  mutu  Pendidikan.  terlebih dalam  aspek  pengembangan  kurikulum,  karena  kurikulum  merupakan  hal  paling pokok  dalam  penyelengaraan  pendidikan.  Menurut  Menteri  Pendidikan  dalam mencetuskan  konsep “Pendidikan Merdeka Belajar”. Konsep ini merupakan bagian dari  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  berencana  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan dan bagaimana lembaga pendidikan berkontribusi terhadap pendidikan
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
generasi penerus bangsa di era Revolusi Industri 4.0 dan Masyarakat 5.0. (Suhartono, 2021).
Hal  ini  pula  yang  pada  akhirnya  menjadi  perhatian  dalam  membangun kualitas  mutu  Pendidikan  yang  mana  dengan  adanya  konsep  kurikulum  merdeka belajar  membuat  kurikulum  yang  ada  mengalami  perubahan.  Kurikulum  harus berperan dalam kebebasan berpikir, menemukan, mengelola dan mengkomunikasikan informasi, dan mengetahui bagaimana menggunakan teknologi dan  informasi..  Dalam  prosesnya,  pengembangan  kurikulum  sangat  berkaitan  erat dengan  bagaimana  peranan  guru  dalam  mengaplikasikan  serta  berinovasi  dalam penerapan  kurikulum  terhadap  siswa.  Hal  ini  terkait  dengan  artikel  Al-Fath,  dkk (2022)  yang  berjudul  “Pengembangan  Kompetensi  Guru  dalam  Menyongsong Kurikulum  Merdeka  Belajar”  memaparkan  bahwa dalam  pelaksanaan  kurikulum harus  dimungkinkan  terciptanya  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  menarik, aman,  aktif,  kreatif  dan  inovatif  yang  mencerminkan  kemungkinan  peserta  didik untuk mencapai tujuan pembelajarannya. (Rusman, 2010).
Fenomena yang terjadi bahwa guru merasa bingung dan tidak terbiasa dengan penerapan kurikulum merdeka. Tidak semua guru memahami mengenai konsep ini, ketumpulan  penghayatan  guru  dalam  memahami  pendekatan  pembelajaran  inilah yang  menjadi  sorotan  sehingga  menimbulkan  kekeliruan  dalam  mengembangkan kurikulum  Pendidikan,  terlebih  bahwa  peranan  guru  dalam  mengembangkan kurikulum  menjadi  kontradiksi  dalam  pelaksanaannya  di  sekolah.  Berdasarkan  hal ini,  penulis  bermaksud  akan  mengkaji  kembali  mengenai  apa  saja  dan  bagaimana peranan guru dalam mengembangkan kurikulum.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan teknik  pengumpulan,  pengolahan  dan  analisa  data  terkait  Peranan  Guru  dalam Implementasi Kurikulum Merdeka.
Penelitian ini berusaha mengungkap peran guru dan upaya sekolah terhadap implementasi  kurikulum  merdeka  di  SMP  IT  Baitul  Ilmi  Cianjur,  oleh  karena  itu, peneliti berusaha menemukan peristiwa yang diamati sebagaimana adanya, selain itu peneliti  menelaah dokumen  kelembagaan dan segala  hal yang diungkapkan  kepala sekolah tentang apa yang dilakukan dalam implementasi kurikulum mandiri.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah.  Data  yang dikumpulkan berupa persepsi dan realitas dari implementasi kurikulum merdeka di SMP IT Baitul Ilmi terkait peran guru dan upaya sekolah. Adapun Sumber data utama dalam penelitian ini adalah kalimat-kalimat dan data tambahan seperti dokumen dan observasi .
Melalui wawancara ini, peneliti berupaya menghimpun data yang akurat dari persepsi dan pendapat kepala sekolah.  Metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan studi dokumen terkait Peranan Guru dalam Implementasi Kurikulum Merdeka yang kemudian dilanjutkan dengan proses analisa data sesuai dengan tujuan penelitian.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  teknik observasi participatory (Hamid & Hadi, 2020).

## Reza Fauzi Rasyad, Mohamad Erihadiana
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Kurikulum
Secara  etimologi  kurikulum  berasal  dari  kata  Yunani curir  dan currere yang berarti arena atau arena pacuan kuda. Dengan kata lain, kurikulum adalah jalur yang harus diikuti dan dilalui oleh semua peserta kompetensi.
Dalam dunia pendidikan, kurikulum didefinisikan secara berbeda. Ronald C. Doll  mengatakan  bahwa  kurikulum  adalah  proses  penting,  baik  formal  maupun informal, yang dirancang untuk membekali siswa dengan pengetahuan, pemahaman, keterampilan  untuk  mengembangkan  potensi,  dan  keterampilan  untuk  mengubah sikap dan nilai di seluruh sekolah. Sedangkan menurut Maurice, kurikulum adalah pengalaman siswa di sekolah (Mudlofir, 2012).
Berdasarkan  definisi  tersebut,  kurikulum  memiliki  tiga  pengertian,  yaitu jumlah mata pelajaran, pengalaman belajar dan kurikulum (Sanjaya, 2005). Dari sini dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  adalah  program  pendidikan  yang  memuat bahan  ajar  dan  strategi  pembelajaran  yang  ditujukan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan berdasarkan standar yang diterapkan secara sistematis. (Dakir, 2004).

## Kurikulum Merdeka
Kurikulum  mandiri  menawarkan  berbagai  kesempatan  belajar  internal  dan bahan  ajar  yang  optimal,  sehingga  siswa  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk membiasakan diri dengan konsep dan memperkuat keterampilannya. Dalam proses pembelajaran, guru memiliki keleluasaan untuk memilih perangkat pengajaran yang berbeda  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  siswa.  Kurikulum  ini  bertujuan  untuk memperkuat  kegiatan  profil  Pancasila  berdasarkan  mata  pelajaran  tertentu  yang ditetapkan  oleh  pemerintah.  Merdeka  Belajar  merupakan  program  kebijakan  baru kegiatan  belajar  menyenangkan  yang  dikembangkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  untuk  pembelajaran  yang  menyenangkan  (Hasim, 2020).
Kurikulum  harus  berhadapan  dengan  kehidupan  sosial  dan  komprehensif, tidak overload, sesuai dan selalu variatif dan sesuai kebutuhan (Julaeha, 2019). Selain itu,  kurikulum  harus  selalu  dinamis  dan  senantiasa  dipengaruhi  oleh  perubahan dalam  faktor  yang  Administrasi  Pendidikan  Nasional  Indonesia  telah  meluncurkan beberapa kurikulum sejak Indonesia merdeka pada tahun 1945. Kurikulum tersebut telah mengalami beberapa kali revisi,  yaitu pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, 2006 dan terakhir adalah kurikulum 2013 (Ritonga, 2018). Perubahan tersebut merupakan konsekuensi logis dari perubahan sistem politik, sosial budaya, ekonomi  dan  ilmu  pengetahuan  dan  teknis  dalam  masyarakat  berbangsa  dan bernegara. Karena kurikulum sebagai konsep pendidikan yang komprehensif harus berkembang secara dinamis sesuai kebutuhan masyarakat dan sebagai konsep harus menghadapi segala tantangan. Karena pendidikan merupakan jalan bagi warga negara untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  akhlak  mulia.  Urgensi  penyelenggaraan pendidikan diperlukan karena peradaban kepribadian yang luwes, maju dan beradab dapat dibangun dengan bantuan pendidikan negara (Herlambang, 2016).
Kurikulum mandiri ini bertujuan untuk mengembalikan harkat dan martabat pendidikan  akibat  pandemi  yang  membuat  pembelajaran  kurang  optimal. Jadi,  ide

## Reza Fauzi Rasyad, Mohamad Erihadiana
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
kurikulum  mandiri  ini  adalah  mengkoreksi  peristiwa  dengan  memanfaatkan perkembangan  teknologi,  sesuai  dengan  pembentukan  karakter  siswa  (Faiz  et  al, 2013).  Kurikulum  mandiri  mengubah  cakrawala,  yang  merupakan  indikasi  adanya berbagai  kebijakan  yang  menawarkan  kebebasan  dan  kemandirian.  Adapun kebijakan-kebijakan  baru  dalam  kurikulum  merdeka  adalah  sebagai  berikut: (Mustaghfiroh, 2020).
1.  Dari segi penilaian kelulusan yaitu Ujian Nasional (UN) akan digantikan dengan Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter, Perbedaan mendasar antara keduanya adalah bagaimana kemampuan literasi dan numerasi diukur dalam tes PISA. Dalam hal ini, ujian berlangsung di kelas 4,  8 dan 11. Hal ini untuk mencerminkan kemajuan pendidikan siswa.
2.   Penilaian  Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional  (USBN)  dilimpahkan  kepada sekolah,  sekolah  diberikan  kebebasan  untuk  melakukan  ujian  sesuai  dengan karakteristik sekolah, guru dan siswa.
3.   Membuat jadwal (RPP) termasuk perubahan. Penyederhanaan bentuk berarti bahwa waktu guru harus digunakan tidak hanya untuk membuat jadwal, tetapi juga untuk berpikir guru. bagaimana pelajaran itu dapat dilaksanakan. dilaksanakan sesuai dengan rencana yang telah disusun.
4.   Dengan  penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB),  sistem  zonasi  diperluas  dan dibuka seluas-luasnya jalur verifikasi dan prestasi bagi peserta didik. Pemerintah daerah  juga  diberikan  kesempatan  dalam  pelaksanaan  PPDB  untuk  langkah penyelenggaraan dan zona daerah sekitarnya

## Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum Merdeka
Ada  beberapa  keunggulan  kurikulum  merdeka  menurut  (Nadiem,  2022), diantaranya yaitu:
1. Lebih mudah dan mendalam karena kurikulum ini menitikberatkan pada materi esensial dan perkembangan siswa pada setiap tahapan 2. Guru dan siswa lebih mandiri karena tidak ada program khusus, siswa dapat memilih mata pelajaran sesuai dengan kemampuan, minat dan keinginannya.
3. Guru mengajarkan materi sesuai dengan aktivitas dan perkembangan siswa
4. Sekolah memiliki kewenangan untuk mengembangkan dan mengelola kurikulum dan muatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan dan peserta didik.
5. Pembelajaran menjadi lebih bermakna dan interaktif, dan pembelajaran melalui kegiatan proyek memberikan kesempatan yang lebih luas kepada siswa untuk berpikir secara aktif tentang isu-isu terkini dalam mengembangkan profil karakter dan kompetensi siswa Pancasila.

## Kekurangan kurikulum merdeka
1. Persiapannya  belum  cukup  matang,  kurikulum  belajar  mandiri  masih  perlu diteliti  dan  dievaluasi  secara  menyeluruh  agar  efektif  dan  akurat  dalam penerapannya.
2. Sistem  pendidikan  dan  pengajaran  tidak  terencana  dengan  baik,  peningkatan kualitas pendidikan tidak diatur dalam kurikulum tersendiri

## Reza Fauzi Rasyad, Mohamad Erihadiana
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
3. Sumber  daya  manusianya  masih  kurang  dan  sistemnya  belum  terstruktur, kurikulum mandiri masih perlu dipersiapkan dengan matang agar terstruktur dan sistematis.

## Peran Guru dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul ilmi
SMP IT Baitul Ilmi telah menetapkan diri menjadi sekolah yang menerapkan Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  pada  tahun  pelajaran  2022/2023  melalui jalur mandiri dengan kategori Mandiri Berubah, yaitu IKM yang seluruh perangkat pembelajarannya  disediakan  oleh  pemerintah  (Kemendikbudristek).  Dalam implementasinya,  pada  saat  awal  tentu  masih  beradaptasi  sehingga  memerlukan penyesuaian-penyesuaian dan tahapan-tahapan pelaksanaan. Oleh karenanya, guru sebagai  salah  satu  bagian  penting  dalam  pelaksanaan  IKM  di  SMP  IT  Baitul  Ilmi melakukan perannya sebagai berikut:
1. Melakukan  proses  internalisasi  IKM  melalui  pemahaman  tentang  IKM  dengan cara mengikuti pelatihan IKM yang diselenggarakan oleh sekolah dan diisi oleh narasumber  yang  berkompeten,  diantaranya  narasumber  dari  Disdikpora Kabupaten Cianjur. Selain pelatihan yang diselenggarakan di sekolah, guru-guru juga  diarahkan  agar  mengikuti  pelatihan  melalui  webinar  dan  melalui  portal- portal pelatihan online yang diselenggarakan oleh kemendikbudristek
2. Melakukan  aktifasi  belajar  dan  pendalaman  IKM,  saling  berbagi,  dan  sharing melalui  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM).  Hal  ini  penting  bagi guru  karena kemampuan  guru  dalam  membangkitkan  kreativitas,  inovasi  dan  penguasaan perkembangan teknologi yang luar biasa dewasa ini menjadi tantangan tersendiri untuk  mengubah  paradigma  pembelajaran.  Tentu  saja,  hal  ini  dilakukan  oleh seorang guru untuk menemukan potensi siswanya.
3. Guru berperan sebagai pendidik bagi siswa dalam mengembangkan keterampilan ilmiah dan teknis sebagai promotor belajar mandiri. Otonomi belajar merupakan sarana pengembangan pembelajaran yang memfasilitasi proses belajar mengajar dan  mampu  memenuhi  kriteria  kelulusan  bagi  siswa  dengan  kualifikasi  yang dipersyaratkan.
4. Guru  melakukan  penilaian  diagnostik  untuk  membimbing  siswanya  dalam pembelajaran  yang  tepat,  sehingga  guru  dapat  mengidentifikasi  sikap,  gaya belajar dan kemampuan belajar siswa.
5. Guru  membimbing  siswa  untuk  memahami  secara  bermakna  dan mensosialisasikan profil siswa tentang Pancasila melalui belajar mandiri. Ajarkan dan latih pikiran Anda dengan benar untuk menjadi orang yang mandiri dalam jiwa,  mandiri  dalam  jiwa,  mandiri  dalam  tubuh  dan  energi.  Harus  selalu  ada suasana inovatif untuk menunjukkan kualitas sumber daya manusia yang unggul yang nantinya dapat mewujudkan Indonesia yang maju.

## Upaya  yang  sudah  dilakukan  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di SMP IT Baitul Ilmi
1. Melakukan sosialisasi kepada seluruh guru, peserta didik, dan orangtua peserta didik tentang IKM di SMP IT Baitul Ilmi
2. Mengikutkan  pelatihan-pelatihan  IKM  untuk  guru  sebagai  upaya  memberikan
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 1479

## Reza Fauzi Rasyad, Mohamad Erihadiana
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
pemahaman mengenai IKM.
3. Melakukan penyesuaian administrasi pembelajaran sesuai dengan panduan IKM
4. Menyesuaikan jadwal pembelajaran untuk peserta didik kelas 7 sebagai sasaran IKM tahun pelajaran 2022/2023.
5. Merencanakan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
6. Menyesuaikan  program  sekolah  dan  pesantren  agar  dapat  mendukung  dan mewujudkan IKM yang sesuai harapan.
7. Mengikuti proses Asesmen Nasional dan survey lingkungan belajar

## Urgensi Kurikulum Merdeka terhadap pembelajaran
Penting untuk mengembangkan kurikulum yang didasarkan pada peningkatan kualitas pengajaran. Hal yang sama berlaku untuk kurikulum untuk belajar mandiri. Kurikulum mandiri lahir dari arah matinya pendidikan itu sendiri. Oleh karena itu, diperlukan  kurikulum  khusus  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  keberanian dan  kemandirian  untuk  berpikir  mandiri,  kemauan  untuk  belajar  (yang  sejalan dengan  rasa ingin tahu yang tinggi), kepercayaan diri dan optimisme, peningkatan kebebasan  berpikir  dan  pemberdayaan  dan  penerimaan.  ,  kesuksesan  dan  Kontra Pembuatan  kurikulum  mandiri  lebih  mendesak  karena  merupakan  kebangkitan untuk  tahun  2022-2024.  Pemulihan  yang  dimaksud  adalah  dampak  dari  pandemi Covid-19  yang  mewabah  di  Indonesia,  yang  berdampak  pada  seluruh  institusi  dan proses penyelenggaraan kegiatan pendidikan. Kemendikbud menyediakan kurikulum di  sini  yang  terbagi  menjadi  dua  kurikulum  lainnya,  yaitu  Kurikulum  Krisis  dan Kurikulum 2013.
Urgensi  kurikulum  mandiri  SMP  IT  Baitul  Ilmi  meliputi  legitimasi  proses pembelajaran yang selama ini dilakukan yaitu melalui integrasi kurikulum negara dan kurikulum pondok pesantren (agama, kemandirian dan pengembangan kepribadian). Dengan adanya IKM, maka proses pembelajaran yang dilakukan oleh SMP IT Baitul ilmi memperoleh legitimasi dan penyesuaian bagian, tidak hanya membekali santri dengan ilmu yang banyak, tetapi juga berusaha mengembangkan potensi, dan akhlak yang positif melalui pembelajaran kepesantrenan yang sejalan dengan profil pelajar Pancasila.

## Respon SMP IT Baitul Ilmi terhadap kurikukulum merdeka
Secara  umum  mereka  bersikap  positif  dan  bekerja  sama  dengan  program- program  yang  dicanangkan  pemerintah,  yang  menunjukkan  keteguhan  mereka sebagai  sekolah binaan IKM. Kemudian berusaha menjadi bagian/mitra dari upaya pemerintah  mensukseskan  pendidikan  di  Indonesia.  SMP  IT  Baitul  Ilmi  telah melakukan terobosan nasional dalam paradigma pembelajaran yang mengutamakan pembelajaran  terdistribusi  yaitu  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan keterampilan  dan  minat  yang  dapat  mempercepat  keberhasilan  pendidikan  di Indonesia,  anak-anak  Indonesia  dapat  mencapai  tujuan  dan  impian  mereka sepanjang jalan. Pemerintah menawarkan penghematan waktu dengan tujuan yang jelas melalui pembelajaran yang lebih terarah di sekolah. Oleh karena itu,  SMP IT Baitul Ilmi sebagai sekolah yang menjunjung tinggi prestasi, akhlak, dan Al- Qur’an sebagai karakter yang harus melekat pada peserta didik yang sejalan dengan profil
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
pelajar Pancasila sangat mendukung penuh upaya pemerintah dalam Implementasi Kurikulum Merdeka ini.

## KESIMPULAN
Kurikulum merupakan perangkat wajib yang menjadi panduan atau panduan bagi pelaksanaan belajar mengajar di sekolah. Perkembangan zaman menjadi latar belakang terjadinya perubahan kurikulum yang menyesuaikan dengan perubahan yang terjadi. Perubahan kurikulum tersebut setidaknya dapat menjawab berbagai persoalan pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Prototipe kurikulum atau kurikulum yang berdiri sendiri dapat memberikan pengajaran wajah baru di abad ke-21 yang selalu berubah. Implementasi kebijakan perubahan kurikulum ini tentunya membutuhkan keterlibatan jurusan dalam pelaksanaan diklat tersebut. Peran guru dalam mengubah kebijakan kurikulum adalah meningkatkan mutu pengajaran yang sejalan dengan tujuan pendidikan. Namun, dengan perubahan tersebut tentunya ada beberapa tantangan yang harus dihadapi guru agar dapat belajar dengan baik, mencapai pembelajaran yang efektif dan bermakna, serta memahami mutu pendidikan Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulloh  Hamid,  Mohamad  Samsul  Hadi.  2020. D esain  Pembelajaran  Flipped Learning sebagai Solusi Model Pembelajaran PAI Abad 21.Vol 2(1). Jurnal of Empirical Research and Education. https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/view/7503
Ali  Mudlofir,  Aplikasi  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Dan Bahan  Ajar  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam,  (Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada, Jakarta, 2012) h. 1-2
Basri, Hasan. 2009. Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia
Dakir,  Perencanaan  dan  Pengembangan  Kurikulum,  (Jakarta  :  PT.  Rineka  Cipta,
2004), h. 3.
Fadli, R. V. (2020). Tinjauan Filsafat Humanisme: Studi Pemikiran Paulo Freire Dalam Pendidikan. Jurnal Reforma, 9(2), 96. Https://Doi.Org/10.30736/Rf.V9i2.317
Faiz,  A.,  Parhan,  M.,  &  Ananda,  R.  (2023).  Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Paradigma Baru Dalam Kurikulum Prototipe. 4(1), 1544 – 1550.
Herlambang,  Y.  T.  (2016).  Pendidikan  Kearifan  Etnik  Dalam  Mengembangkan Karakter.  Eduhumaniora  |  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru,  7(1). Https://Doi.Org/10.17509/Eh.V7i1.2789
Insani,  F.  D.  (2019).  Sejarah  perkembangan  kurikulum  di  Indonesia  sejak  awal kemerdekaan  hingga  saat  ini.  As-Salam:  Jurnal  Studi  Hukum  Islam  & Pendidikan, 8(1), 43 – 64. https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.132
Ritonga,  M.  (2018).  Politics  and  policy  dynamics  of  changing  the  education curriculum in Indonesia until the reformation period. Bina Gogik, 5(2), 1 – 15. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/pgsd/article/view/212
Rusmono. (2012). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu. Bogor: Ghalia Indonesia.

## Reza Fauzi Rasyad, Mohamad Erihadiana
Peran Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di SMP IT Baitul Ilmi
Wina  Sanjaya,  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikilum  Berbasis  Kompetensi, (Jakarta: Prenada Media Group, 2005 ), h. 2.
Wina,  Sanjaya.  “Kurikulum  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik  Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).” Jakarta: Kencana (2008).
Zed, Mestika, Metode Penelitian Kepustakaan, Jakarta: Yayasan Obor Indonesia,2004.