## MANAJEMEN AKREDITASI DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN DI MTs BUNAYYA ISLAMIC SCHOOL CURUP
Anggi Mantara * 1 , Nuzuar 2 , Deri Wanto 3 , Sumarto 4 , Murni Yanto 5
1,2 Mahasiswa, IAIN Curup, Rejang Lebong, Indonesia
* 1 anggimantara@gmail.com
2 deriwanto@iaincurup.ac.id, 3 sumarto.manajemeno@gmail.com
4 yantomurni.65@gmail.com

## Abstrak
Akreditasi  menjadi  salah  satu  aspek  yang  penting  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di  lingkungan  sekolah yang menjadi salah satu upaya peningkatan mutu. Pentingnya akreditasi dalam lingkungan pendidikan ini tentunya melatarbelakangi pentingnya manajemen menjadi salah satu kuncinya. Maka dari itu dibutuhkan manajemen  yang  baik.  Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  manajemen  yang  dilaksanakan di MTs Bunayya Islamic School dalam akreditasi dalam peningkatan mutu. Pendekatan kualitatif dan jenis deskriptif adalah metode yang digunakan. Pengumpulan data dilaksanakan dengan wawancara, observasi dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  reduksi  data,  pengelompokan  data  dan  penarikan  kesimpulan. Data  diuji  keabsahannya  dengan  triangulasi  sumber,  triangulasi  waktu  dan  triangulasi  teknik.  Proses Akreditasi  di  MTs  Bunaya  Islamic  School  dimulai  dari  perencanaan  akreditasi,  pengorganisasian akreditasi,  pelaksanaan      akreditasi      madrasah,  serta  pengawasan      akreditasi      madrasah      di      MTs Bunayya  Islamic  School  dilakukan  oleh  kepala  madrasah.  Akreditasi  ini  MTs  Bunayya  Islamic  School mendapatkan nilai 86 dengan predikat akreditasi B. Dampak akreditasi secara internal adalah guru–guru mempunyai  kesadaran  untuk  meningkatkan  kompotensi  yang  dimilikinya.  Dampak  secara  eksternal dengan adanya proses akreditasi adalah kepercayaan masyarakat terhadap sekolah bertambah.
Kata Kunci: Manajemen Akreditasi, Peningkatan Mutu

## Abstract
Accreditation is one of the important aspects in the implementation of education in the school environment which  is  one  of  the  efforts  to  improve  quality.  The  importance  of  accreditation  in  the  educational environment  is  certainly  the  background  of  the  importance  of  management  being  one  of  the  keys. Therefore, good management is needed. Writing this article aims to explain the management carried out at MTs  Bunayya  Islamic  School  in  accreditation  in  quality  improvement.  Qualitative  approach  and descriptive  type  are  the  methods  used.  Data  collection  was  carried  out  by  interview,  observation  and documentation.  The  data  were  analyzed  by  data  reduction,  data  grouping and drawing  conclusions. The validity of the data was tested by source triangulation, time triangulation and technical triangulation. The accreditation  process  at  MTs  Bunaya  Islamic  School  starts  from  planning  accreditation,  organizing accreditation,  implementing  madrasa  accreditation,  and  supervising  madrasa  accreditation  at  MTs Bunayya Islamic School carried out by the head of the madrasa. This accreditation MTs Bunayya Islamic School got a score of 86 with the predicate of B accreditation. The impact of internal accreditation is that teachers  have  the  awareness  to  increase  their  competence.  The  external  impact  of  the  accreditation process is that public trust in schools increases.
Keywords: Accreditation Management, Quality Improvement
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i6.1376

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek terpenting dalam  kehidupan manusia yang harus dapat  membentuk  siswa  dengan  kepribadian  baik  serta  religius  dalam  menjunjung  tinggi kebudayaan luhur, memiliki kesadaran berdemokrasi dalam kehidupan berbangsa serta bernegara, memiliki  kesdaran  akan  moran  dan  hukum  yang  diberlakukan,  serta  menciptakan  kehidupan dengan kemakmuran serta kesejahteraan. 1 Untuk dapat menggapai hal-hal tersebut tentunya dalam pendidikan Islam akan dibutuhkan manajemen yang baik.
Manajemen  pendidikan  Islam  adalah  proses  pengelolaan  lembaga  Islam  secara  Islami dengan mengolah sumber belajar dan hal-hal lain yang relevan guna mencapai tujuan pendidikan Islam  yang  efektif  dan  efisien. 2 Manajemen  yang dikembangkan  oleh  lembaga  pendidikan Islam dan  umum  pada  dasarnya  mengandung  prinsip-prinsip  manajemen  yang  sama.  Namun,  ada  area khusus yang memerlukan perawatan khusus. 3
Berdasarkan data statistik jumlah madrasah di Indonesia pada semester genap 2020/2021 pada  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  yaitu  sebanyak  1.527  (8,32  %)  berstatus  negeri  sedangkan sebanyak  16.819  (91,68  %)  berstatus  swasta.    Perbedaan  jumlah  yang  sangat  signifikan.  Secara tidak langsung banyaknya jumlah madrasah baik yang berstatus negeri ataupun swasta, memuntut adanya keseimbangan antara kuantitas dan kualitas madrasah yang ada saat ini. 4
MTs  Bunayya  merupakan  salah  satu  madrasah  yang  berstatus  swasta  di  bawah  naungan Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  kantor  wilayah  Provinsi  Bengkulu.  MTs  Bunayya dikelola oleh Yayasan Al-Ittifaq curup yang diketuai oleh Muhammad Abu Dzar yang merupakan salah satu dosen di IAIN Curup dan sekarang sedang menempuh pendidikan S3 di Malaysia. MTs Bunayya Islamic  School berdiri  tahun  2018 dan  sampai  saat  ini  telah  meluluskan  satu  angkatan. Berdasarkan tuntutan kualitas maka melalui Kanwil Kemenag, madrasah mengajukan permintaan untuk  melakukan  akreditasi  untuk  pertama  kalinya.  Setelah  melalui  proses  panjang  pada  tahun 2021  telah  dilakukan  visitasi  akreditasi  oleh  tim  assesor  BAN  S/M  provinsi  Bengkulu.  Sampai saat ini, madrasah masih menunggu hasil dari akreditasi yang dilakukan.
Pada  proses  akreditasi  untuk  tahun  2021  menggunakan  instrumen  terbaru  yaitu  IASP (Instrumen Akreditasi Satuan Pendidikan) 2020 yang mulai digunakan pada bulan Agustus 2021. Perbedaan instrumen akreditasi dengan tahun sebelumnya yang membagi menjadi 8 standar ke 4
1 Deri Wanto, Abdullah Idi, dan Ahmad Jamin, “Penerapan Non-Corporal Punishment di Madrasah Aliyah: Studi Kasus di MAN 1 Sungai Penuh dan MAN Kemantan Kerinci,” BELAJEA: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2018): 60–82.
2 Sumarto  Pohan,  “Manajemen  Sekolah:  Wujudkan  Guru  Profesional,” Tarbawi :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2018.
3 Limas  Dodi,  “Nilai  Spiritualitas  Syyed  Hossein  Nasr  dalam  Manajemen  Pendidikan  Islam,” Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 4, no. 1 (2018): 72–90.
4 Muhammad Akip dan Kamsi Nurlila, “Madrasah Sebagai Output Dikotomisasi Pendidikan Islam Di Indonesia,” El-Ta`dib 1, no. 2 (2021).
standar  yang  menjadi  penilaian  utama  oleh  assesor  yaitu  Mutu  Lulusan,  Proses  Pembelajaran,
Mutu Guru, dan Manajemen Sekolah. 5
Perubahan  instrumen  ini  merupakan  konsekuensi  terhadap  cara  pandang  akreditasi, artinya akreditasi tak hanya ditandai dengan digunakannya instrumen akreditasi satuan pendidikan (IASP)  2020  tapi  lebih  mengarah  ke  perubahan  sikap. 6 Perubahan  sikap  ini  dari  assesor,  kepala sekolah  maupun  pemangku  kepentingan.  Karenanya  perlu  memandang  akreditasi  tidak  hanya sekedar  memberi  centrang  pada  butir  instrument.  Akan  tetapi  justru  menggali  informasi  untuk mengetahui  kinerja  dari  masing–masing  satuan  pendidikan.  Instrumen  terbaru  ini  lebih menekankan pada kinerja dan kualitas atau performance guru.
Pelaksanaan  akreditasi  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  . Madrasah harus senantiasa berusaha meningkatkan mutu pendidikan sehingga dapat menghasilkan lulusan  yang  berkualitas,  bersaing  dengan  zaman  dan  memenuhi  tantangan  pendidikan. 7 Dalam menyelenggarakan pendidikan, kualitas mutu lulusan yang buruk hanya membuang-buang waktu, tenaga  dan  uang.  Oleh karena  itu,  pelaksanaan  upaya  akreditasi  untuk   pengendalian    mutu  baik untuk sistem pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum yang digunakan, pendidik dan tenaga kependidikan.  Diperlukan  pengelolaan  yang  baik  mulai  dari  proses  perencanaan  hingga  proses evaluasi  agar  tercapai  pendidikan  yang  efektif  dan  efisien. 8 Pendidikan  yang  efektif  dan  efisien sangat diperlukan untuk menjamin mutu pendidikan melalui proses akreditasi, perencanaan  yang matang  hingga    tahap    pembagian  tugas  dan  pelaksanaan  kegiatan  sampai  dengan  proses pengawasan yang akan dilaksanakan. 9
Kualitas  pendidikan  yang  dikelola  dalam  kurun  waktu  lebih  kurang  4  tahun,  MTs Bunayya  Islamic  School  telah  mampu  meluluskan  satu  angkatan  pada  tahun  2021.  Para  alumni melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  antara  lain  melanjutkan  ke  SMAN  4  Rejang  Lebong, MAN  Curup,  SMKN  6  Rejang  Lebong,  SMKS  IDHATA,  pesantren  dll.  Pada  tahun  2018/2019 MTs  Bunayya  Islamic  School  mengikuti  Lomba  SINUS  yang  diadakan  oleh  prodi  tadris Matematika  dan  berhasil  mendapatkan  peringkat  3.  Pada  tahun  2021  madrasah  mengutus  siswa untuk  mengikuti  Kompetensi  Sains  Madrasah  (KSM)  dan  mendapatkan  Juara  2  dalam  bidang
5 Neneng,  Fera  Lestari,  dan  Ajeng  Savitri  Puspaningrum,  “Pengembangan  Denah  Sekolah  Untuk Peningkatan  Nilai  Akreditasi  Pada  SMA  Tunas  Mekar  Indonesia,” Journal  Of  Social  Sciences  and Technologhy for Community Service 2, no. 2 (2021).
6 Ahmad Rofiq Hakim, Abdul Najib, dan Farindika Metandi, “Pelatihan Aplikasi Akreditasi Satuan Pendidikan (IASP 2020) untuk Sekolah/Madrasah di Provinsi Kalimantan Timur,” dalam Seminar Nasional Hasil Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat (SNP2M) , 2020.
7 Idi Warsah dan Nuzuar Nuzuar, “Analisis Inovasi Administrasi Guru dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  (Studi  MAN  Rejang  Lebong),” EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  dan Keagamaan , 2018.
8 Anggi Mantara, Jumira Warlizasusi, dan Ifnaldi, “Pengembangan Kompetensi dan Motivasi Guru Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  SMA  Negeri  4  Rejang  Lebong,” Al-Idarah :  Jurnal Kependidikan Islam , 2021.
9 Murni  Yanto  dan  Irwan  Fathurrochman,  “Manajemen  kebijakan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan mutu pendidikan,” Jurnal Konseling dan Pendidikan , 2019, https://doi.org/10.29210/138700.
matematika  terintegrasi  tingkat  kabupaten.  Selain  itu  pada  bidang  IPA  terpadu  terintegrasi mendapat juara 3 tingkat kabupaten.
Dari  segi  kuantitas  setiap  tahunnya,  jumlah  siswa  selalu  bertambah.  Mulai  dari  tahun pertama pendirian pada 2018 jumlah siswa sebanyak 19 orang. Tahun 2019 jumlah  siswa secara keseluruhan  menjadi  46  orang.  Tahun  2020  jumlah  siswa  meningkat  tajam  menjadi  89  orang. Sedangkan tahun 2021 jumlah siswa keseluruhan mencapai 108 orang. Terlihat jelas dari tahun ke tahun  terus  mengalami  peningkatan,  hal  ini  menunjukkan  minat  dari  para  orang  tua  untuk menyekolahkan anak mereka di MTs Bunayya Islamic School (Wawancara Kepala Sekolah).
Dalam  bidang  administrasi,  MTs  Bunayya Islamic  School terus  melakukan  perubahan dalam  regulasi  pengolaan  administrasi  dengan  cara  pengelolaan  dokumen  kearsipan  yang efektif dan  efisien  (Wawancara  Ibu  Pansisca,  selaku  Anggota  Tim  Akreditasi).  Pengelolaan  arsip  yang baik  tercermin  dari  efektifitas  dan  efisiensi    penggunaan  arsip.  Kriteria  pengarsipan  yang  baik adalah: (1) Tercapainya tujuan pengarsipan tingkat lanjut, yaitu arsip yang tersimpan tidak mudah rusak atau hilang dan  dapat dimanfaatkan dengan sarana yang minimal, (2) Aspek elemen input arsip  dalam  keadaan  baik  meliputi  sarana  dan  prasarana,  personel  dan  anggaran  (3)  Dari  segi proses  rangkaian kegiatan pengarsipan, sistem pengarsipan yang baik dapat dilaksanakan, dibuat, didistribusikan, digunakan, dipelihara, disimpan, dan dapat dilakukan sesuai dengan konsep kerja yang  ditentukan,  serta  dapat  menjamin  bahwa  hasil  keluaran  yang  benar  dihasilkan.  (4)  dalam proses ouput/hasil kearsip memiliki nilai utilitas yang sesuai dan secara sistematis dapat langsung diajukan/ditemukan  sehingga  jika  untuk  pengambilan/dibutuhkan  kearsipannya  dapat  ditemukan dengan cepat bila diperlukan.
MTs  Bunayya Islamic  School pada  awalnya  kesulitan  dalam  hal  administrasi.  Banyak kegiatan–kegiatan  yang  pada  awalnya  kurang  dokumentasi,  namun  setelah  pengajuan  akreditasi seluruh pihak madrasah dengan upaya semaksimal mungkin menyiapkan segala sesuatu hal yang berhubungan  dengan  administrasi.  Dalam  hal  ini,  MTs  Bunayya  mendapat  bimbingan  dari  tim assesor  Rejang  Lebong  dan  pengawas  madrasah  dari  Kementerian  Agama  (  Observasi  MTs Bunayya Islamic School,).
Berdasarkan  diuraikan  di  atas,  maka  penulis  akan  memfokuskan artikel ini  pada “Manajemen    Akreditasi    dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  MTs  Bunayya  Islamic School Curup” .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  kualitatif  deskriptif  merupakan  pendekatan  dan  jenis  penelitian  yang digunakan Lexy J. 10 Pendekatan dan jenis penelitian kualitatif deskriptif dapat dipergunakan guna
10 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda karya, 2006).
mengungkap  fakta-fakta  yang  terjadi  di  lapangan  saat  kegiatan  penelitian  dilaksanakan. 11 Data dikumpulkan  dengan  tiga  metode  yaitu  wawancara,  melaksanakan  observasi  dan  dokumentasi. Data  dianalisis  dengan  tiga  teknik  yaitu  mereduksi,  mendisplay  dan  menarik  kesimpulan. Sedangkan  untuk  menguji  validitas  data  digunakan  teknik  triangulasi  sumber,  triangulasi  waktu dan triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Proses Akreditasi di MTs Bunayya Islamic School Curup
Perencanaan  dalam  akreditasi  madrasah  di  MTs  Bunayya Islamic  School Melibatkan pemain  kunci  di  madrasah  seperti  kepala  madrasah,  staf  administrasi  dan  staf  pengajar.  Namun, secara keseluruhan, seluruh warga madrasah berkumpul untuk merencanakan pengakuan. Tujuan perencanaan akreditasi madrasah ini adalah untuk meminimalisir kesalahan – kesalahan yang akan terjadi dan kegagalan yang mungkin terjadi di masa depan. Selain itu perencanaan dilakukan agar pekerjaan  lebih  efektif  dan  efisien. 12 Perencanaan  adalah  proses  mempersiapkan  seagala  bentuk kegiatan untuk mencapai tujuan tertentu. Perencanaan adalah perhitungan dan penentuan apa yang perlu  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  siapa  yang  akan  melakukannya,  kapan,  dimana dan bagaimana. 13
Menurut  hasil  wawancara  yang  didapatkan  diperoleh  gambaran  mengenai  perencanaan yang  dilakukan  di  MTs  Bunayya Islamic  School adalah  perencanaan  yang  terorganisasi. Perencanaan  dimulai  dari  merancang  Rencana  Kinerja  Madrasah  (RKM)  yang  berisi  tentang rencana  jangka  pendek  dan  jangka  panjang  yang  dilakukan  oleh  madrasah.  Rencana  Kerja Madrasah (RKM) telah disusun sebagai salah satu pedoman MTs Bunayya Islamic School dalam pengembangan  Madrasah  untuk  periode  yang  akan  datang.  Berkat  RKM,  tim  akreditasi  dapat menganalisis kelebihan dan kekurangan madrasah untuk persiapan menghadapi akreditasi di tahap selanjutnya.  Selanjutnya  melalui  RKM  yang  dilakukan,  seluruh  pemangku  kepentingan  MTs Bunayya  Islamic  School  harus  siap  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  harus  siap mengatasinya. 14
11 Muhammad  Kristiawan  dan  Nova  Asvio,  “Pengelolaan  Administrasi  Madrasah  Tsanwiyah Negeri  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Madrasah,” Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan2 5, no. 1 (2018): 86–95.
12 I  Ketut  Latri,  “Efektivitas  Pembimbingan  Sekolah  Melalui  Bedah  Instrumen  dan  Simulasi Akreditasi  dalam  Upaya  Membantu  Mempersiapkan  Kreditasi  SMP  Negeri  2  Bebandem  Tahun  2019,” Inovasi Jurnal Guru , 2020.
13 Ribut Suprapto  dan Muhammad Balya Khajjan, “Pengaruh Perencanaan Terhadap Peningkatan Nilai  Akreditasi  MTs  Al-Amiriyyah  Blokagung  Tegalsari  Banyuwangi,” Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam Darussalam , 2020, https://doi.org/10.30739/jmpid.v2i1.592.
14 Badarwan  Badarwan  dan  Rustang  Rustang,  “Strategi  Pengembangan  dalam  Pengelolaan Madrasah,” Shautut Tarbiyah , 2021, https://doi.org/10.31332/str.v27i1.2941.
Dalam    perencanaan    akreditasi  madrasaah  inii,  penyusunan  rencanaa  kerja  madrasaah (RKM)  dilakukan  melalui  rapat  kinerja  akreditasi.  Karena  rapat  merupakan  titik  awal  untuk membentuk  urutan  proses  kerja  yang  akan  dijalankan.  Berkat  pertemuan,  semuanya  bisa dilakukan secara terstruktur dan terorganisir dengan baik. Tinjauan pustaka yang dilakukan untuk membahas rencana kerja Madrasah  MTs Bunaaya Islamic school dibagi menjadi konteks jangka panjang dan jangka pendek.
Pada  saat  perencanaan  terlebih  dahulu  kita  harus  mengetahui  tujuan  yang  ingin  dicapai dan  petunjuk  untuk  mencapai  tujuan.  Saat  mengembangkan  perencanaan  perlu  ditentukan prosedur  operasionalnya.  Selain  itu  perlu  menetapkan  anggaran  biaya  untuk  melaksanakan kegiatan.  Perencanaan  tidak  akan  memiliki  arah  yang  jelas  apabila  dilakukan  tanpa  mengikuti prosedur. 15 Selain  itu  biaya  adalah  hal  yang  sangat  penting  dalam  melaksanakan  program  kerja. Perencanaan  adalah  proses  identifikasi  terhadap  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Selain  itu  juga perencanaan  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  sumber  daya  yang  dibutuhkan  secara  efektif  dan efisien untuk tercapainya tujuan. 16 Pentingnya dilakukan perencanaan adalah sebagai berikut:
1. Tujuan yang akan dicapai tidak akan ada tanpa proses perencanaan dan rencana.
2. Pedoman  pelaksanaan  tidak  ada  dan  akan  terjadi  pemborosan  jika  tidak  ada perencanaan dan rencana.
3. Pengendalian tidak dapat dilakukan bila tidak ada rencana.
4. Tidak ada keputusan dan proses manajmen apabila perencanaan dan rencana tidak ada.
Rencana  harus  dibuat  secara  tertulis  agar  dapat  diingat.  Dalam  pendidikan  fungsi perencanaan  adalah  membuat  peraturan  dan  pedoman  untuk  pelaksanan  akreditasi,  menentukan biaya yang akan digunakan, dan serangkaian tindakan yang akan dilakukan di masa depan. Untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan  akan  sangat  sulit  tercapai  bahkan  gagal  apabila  tidak  dimulai dengan  perencanaan. 17 Pada  tahap  awal  dan  saat  berlangsungnya  kegiatan  manajemen,  tahap awal  yang  perlu  dilakukan  adalah  perencanaan.  Rencana  merupakan  sebuah  keputusan  yang diiinginkan berisi petunjuk untuk mencapai tujuan. Tujuan dan pedoman merupakan dua elemen penting pada perencanaan. Kinerja pekerjaan tergantung pada nilai sebuah rencana. Perencanaan harus bertujuan untuk mencapai tujuan. Kurangnya perencanaan yang tepat akan memungkinkan terjadinya  ketidaktercapaiannya  tujuan.  Perencanaan  harus  didasarkan  pada  realitas  objektif  dan rasional  untuk  mencapai  kerjasama  yang  efektif.  Oleh  karena  itu  perlu  dipikirkan  faktor-faktor
15 Sumarto Sumarto, “Peningkatan Aspek Perencanaan untuk Mewujudkan Sekolah Efektif dalam Lembaga Pendidikan Islam,” At-Tajdid :  Jurnal Pendidikan  dan  Pemikiran  Islam , 2019, https://doi.org/10.24127/att.v3i01.978.
16 Nuraeni Nuraeni dan Endin Mujahidin, “Landasan dan Prinsip-Prinsip Perencanaan Pendidikan Islam,” Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education , 2021, https://doi.org/10.32832/itjmie.v2i2.4596.
17 Yanto  dan Fathurrochman, “Manajemen kebijakan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan.”
manajemen  yang  direncanakan  sebaik  mungkin,  sehingga  baik  faktor  manusia,  barang,  mesin, metode, keuangan dapat bekerja dengan benar. 18
Pada  prinsipnya  konsep  manajemen  memiliki  ciri-ciri  sebagai  berikut:  memiliki  tujuan, merupakan  perpaduan  antara  ilmu  pengetahuan  dan  seni,  manajemen  merupakan  penggunaan sumber daya  secara  sistematis, terkoordinasi, kooperatif dan terpadu, dua orang atau lebih yang bekerja  dalam  organisasi  yang  sama,  berdasarkan  pembagian  kerja,  tugas  dan  tanggung  jawab, mencakup  banyak  fungsi,  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan. 19 Rencana  dalam  manajemen dibuat  untuk  memprediksi  masa  depan  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan serta pengawasan. Untuk mencapai tujuan harus memilki pedoman. 20
Perencanaan  adalah  pemikiran  mengenai  tindakan  yang  akan  dilakukan  di  masa  depan untuk  mencapai  tujuan  tertentu,,  dalam  konteks  ini  tujuannya  adalah  untuk  mencapai keberhasilan  dalam  proses  akreditasi.  Perencanaan  akreditasi  madrsah  adalah  tuga  yang  harus dilaksanakan  oleh  semua  elemen  yang  ada  di  MTs  Bunayya Islamic  School .  Kepala  madrasah, wakil  kepala  madrasah,  dewan  guru  dan  staff  tata  usaha  secara  bersamaan  melakukan perencanaan.
Perencanaan yang dilakukan di MTs Bunayya Islamic School antara lain menyusun rencana kerja  madrasah  yang  mencakup  kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimiliki  oleh  madrasah.  Dalam hal ini, berdasarkan pengamatan penulis di MTs Bunayya Islamic School , perencanaan akreditasi madrasah diterapkan, karena merupakan hal yang penting dalam manajemen akreditasi.
Pengorganisasian  adalah  langkah  selanjutnya  dalam  fungsi  manajemen.  Organisasi  di bawah  manajemen  akreditasi  yang  dilaksanakan  di  MTs  Bunayya Islamic  School adalah  untuk mendistribusikan  tugas  pokok  dan  fungsi  dalam  akreditasi  madrasah  dan  mengambil  langkah untuk  mengelompokkan  unsur-unsur  akreditasi  menurut  empat  standar.  Dan  adopsi  dalam organisasi  dilakukan  dengan  membuat  kartu  kelompok  alat  uji  madrasah.  Tim  akreditasi  yang dibentuk di MTs Bunayya Islamic School terdiri dari ketua tim akreditasi, sekretaris, bendahara, penanggung jawab empat standar beserta anggotanya.
Fungsi  pengorganisasian  berkaitan  dengan  fungsi  perencanaan,  karena  pengorganisasian juga  harus  direncanakan.  Pengorganisasian  adalah  mengklasifikasikan  pekerjaan  yang  akan dilakukan,  mengelompokkan  pekerjaan  agar  semuanya  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien. Pengorganisasian berasal dari kata organization yang berarti menciptakan suatu struktur dengan
18 Jumira  Warlizasusi,  “Analisis  Perencanaan  Strategis,  Rencana  Strategis  dan  Manajemen Strategis  STAIN  Curup  2015-2019,” Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan ,  2018, https://doi.org/10.29240/jsmp.v2i2.664.
19 Hisam Ahyani, Agus Yosep Abduloh, dan Tobroni Tobroni, “Prinsip-Prinsip Dasar Manajemen Pendidikan  Islam  dalam  Al-Qur’an,” Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management ,  2021, https://doi.org/10.15575/isema.v6i1.10148.
20 Mathias Gemnafle dan John Rafafy Batlolona, “Manajemen Pembelajaran,” Jurnal  Pendidikan Profesi Guru Indonesia (JPPGI) , 2021, https://doi.org/10.30598/jppgivol1issue1page28-42.
bagian-bagian  yang  terintegrasi  sedemikian  rupa  sehingga  hubungannya  satu  sama  lain  dibatasi oleh  hubungannya  dengan  keseluruhan.  Organisasi  didefinisikan  sebagai  deskripsi  model, diagram,  baagan  yang  menunjukkan  garis  pesanan,  lokasi  karyawan,  hubungan  yang  ada,  dll. 21 Organisasi  Selain  penetapan  struktur  organisasi,  pembagian  tugas  kepada  setiap  anggota  tim pemeriksa juga dilakukan sesuai dengan kemampuan masing-masing orang.
Menurut  struktur  yang  dibentuk  dalam  tim  akreditasi,  maka  dilaksanakan  fungsi  organisasi. Setelah struktur tim akreditasi madrasah dibentuk maka langkah selanjutnya adalah membagi tugas- tugas  ke  dalam  empat  standar.  Pengorganisasian  merupakan  kegiatn  untuk  mengidentifikasi, mengelompokkan,  dan  mengatur  berbagai  jenis  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Memposisikan  orang  dalam  kegiatan,  menyiapkan  alat  –  alat  yang  diperlukan,  memberikan kepercayaan kepada  setiap orang yang  ikut  serta dalam kegiatan. Sehingga penulis menyimpulkan bahwa  pengorganisasian  dibuat  untuk  memberikan  wewenang  tugas  seseuai  dengan  kemampuan yang dimiliki  sehinggga pekerjaan jadi  lebih  terarah.  Pada  tahap pengorganisasian  dokumen  telah dikumpulkan  berdasarkan  empat  standar  yang  akan  dinilai.  Sehingga  proses  ini  memudahkan setiap  tim  dalam  pemenuhan  dokumen  akreditasi.  Pembagian  tugaspun  sudah  jelas  sehingga pekerjaan lebih terarah.
Setelah dilakukannya observasi, interview serta  studi dokumen pada  tahap pengorganisasian ini  ada  bukti  berupa  struktur  organisasi  tim  akreditasi  madrasah  lengkap  dengan  pembagian  tugas masing  –  masing  standar.  Setiap  anggota  memiliki  tugas  dan  tujuan  masing  –masing  untuk melengkapi dokumen.  Dengan  adanya  struktur  organisasi  membuat  kerja  menjadi  lebih  jelas  dan pembagian tugas menjadi lebih terarah. Jika pengorganisasian dilakukan dengan baik maka untuk melangkah ke tahap selanjutnya tidak perlu merasa khawatir dengan arah yang tidak jelas.
Pelaksanaan  akreditasi  dilakukan  oleh  seluruh  warga  madrasah  tanpa  terkecuali.  Setiap standar memiliki penanggung jawab masing-masing berdasarkan empat standar yang terdiri dari mutu  lulusan,  proses  pembelajaran,  murtu  guru,  dan  manajemen  madrasah.  Kepala  madrasah melakukan fungsinya untuk memberikan semangat kepada tim akreditasi agar melakukan dengan baik  dan  antusias.  Semuanya  dilakukan  tidak  terlepas  dari  kerja  sama  tim  antara  pendidik  dan tenaga kependidikan.
Saat  pelaksanaan  di  lapangan  berbagai  upaya  untuk  melengkapi  dokumen  dilakukan  oleh tim  akreditasi  madrasah.  Data  yang  dikumpulkan  berdasarkan  instrumen  akreditasi  dari  empat standar  dan  disesuaikan  dengan  petunjuk  teknis  akreditasi  madrasah.  Pelaksanaan  akreditasi dilaksanakan  oleh  seluruh stakehoulders yang  ada  di  madrasah.  Setelah    seluruh  persyaratan akreditasi  madrasah  terpenuhi,  maka  tahap    selanjutnya  adalah  tahap  penilaian  akhir.  Langkah
21 Minatul Anggreni, “Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Mutu Pendidikan,” Jurnal PTK dan Pendidikan , 2021, https://doi.org/10.18592/ptk.v6i2.4101.
terakhir,  nilai  yang  diperoleh  MTs  Bunayya  Islamic  School  didaftar,  yang  kemudian  akan direview oleh tim assesor sebelum  hasil akhir dipublikasikan pada masa review akreditasi  ini. 22
Dapat  disimpulkan  pada  proses  pelaksanaan  akreditasi  yang  dilihat  oleh  assesor  adalah kearsipan  dokumen,  sarana  dan  prasarana,  serta  dokumen  pendukung  lainnya  dalam  sistem akreditasi.  Pelaksanaan  yang  baik  tercapai  karena  adanya  kerja  sama  antara  semua  pihak. Sehingga menciptakan lingkungan kerja yang kondusif dan nyaman dalam melaksanakan tugas. Dalam proses akreditasi kepala madrasah juga sebagai pengawas akreditasi. Tugas pokok kepala madrasah dalam pengawasan adalah memantau, mengevaluasi kerja tim akreditasi madrasah.
Pengawasan  Akreditasi  Madrasah  di  MTs  Bunayya  Islamic  School  dilakukan  oleh  kepala madrasah  dengan    mengontrol  pekerjaan  tim  akreditasi  madrsah.  Kepala  Madrasah  selalu memantau kinerja yang dicapai dengan menetapkan program inspeksi berdasarkan empat standar. Kepala  madrasah  memastikan  kelengkapan  dokumen  akreditasi  madrasah    dari  kualitas  lulusan, proses pembelajaran, kualitas guru dan manajemen madrasah. 23 Apabila ditemui hambatan selama proses  akreditasi  maka  kepala  madrsah  akan  melakukan  diskusi  agar  suasana  menjadi  lebih kondusif kembali. Kepala madrasah melakukan pengawasan dengan tujuan untuk mencapai hasil yang  maksimal  pada  proses  akreditasi  meliputi  menetapkan  alat    atau  standar  pengukuran, melakukan  penilaian  atau  evaluasi,  melakukan  tindakan  korektif  atau  tindakan  perbaikan    dan tindak  lanjut.  Oleh  karena  itu,  pengawasan  bertujuan  untuk  mencegah  kesalahan  dalam  kinerja, mengevaluasi proses dan mengambil tindakan korektif pada saat yang bersamaan.
Pengawasan  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu:  (1)  pengawasan  top-down,  yaitu  pengawasan  yang dilakukan  oleh  atasan  langsung  terhadap  bawahan,  (2)  pengawasan  top-down,  yaitu  pengawasan yang  dilakukan  dari  bawahan  kepada  atasan,  (3)  pengawasan  inheren,  yaitu  pengawasan  yang mencakup  diri  sendiri.  -kontrol.  ,  yaitu  atasan  dan  bawahan  selalu  saling  mengawasi.  Pengawasan ini  lebih    pada  kesadaran  diri,  refleksi  diri,  dan  berusaha  menjadi  contoh  bagi  orang  lain. Pengawasan  yang  terjadi  di  MTs  Bunayya  Islamic  School  dalam  akreditasi  madrasah  adalah pengawasan internal antara kepala madrsah dan anggota tim akreditasi. Secara bersama sama saling mengawasi untuk menciptakan keselarasan dalam sistem kerja. 24
Dengan  pengawasan  diharapkan  penyimpangan-penyimpangan  dapat  dihindari  dengan berbagai cara agar tujuan dapat tercapai. Apa yang direncanakan dilakukan dengan tepat sebagai hasil dari proses musyawarah dan penggunaan sumber daya fisik yang Fungsi pemantauan yang
22 Dewi Astenia, Rugaiyah Rugaiyah, dan Neti Karnati, Evaluasi Pelaksanaan Program Akreditasi Sekolah/Madrasah , ed. oleh Rudi Hartono (Bandung: Widina Media Utama, 2020).
23 Agus Ramdani, A. Hari Witono, dan Sukardi Sukardi, “Pelatihan Pengisian Instrumen Akreditasi Untuk Peningkatan Mutu Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah Pada Kelompok Kerja Madrasah Aliyah Wilayah IV,” Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 1, no. 1 (2018).
24 Syamsuddin  Syamsuddin,  “Upaya  Membantu  Kepala  Madrasah  Mempersiapkan  Akreditasi Melalui  Pemanfaatan  Hasil  Monitoring  Standar  Nasional  Pendidikan  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta Miftahul  Ulum  Ambahai  Kecamatan  Paminggir  Kabupaten  Hulu  Sungai  Utara,” Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 2018, https://doi.org/10.35931/am.v0i0.65.
dilaksanakan  dalam  fungsi  manajemen  pada  hakikatnya  merupakan  strategi  untuk  menghindari penyimpangan  dari  pendekatan  rasional  terhadap  input  (kuantitas  dan  kualitas  bahan),  uang, personel,  peralatan,  fasilitas  dan  informasi.  Demikian  pula  kegiatan  tindak  lanjut  (perencanaan dan ketepatan kinerja organisasi kegiatan). 25

## Akreditasi dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di MTs Bunayya Islamic School
Upaya peningkatan mutu pendidikan di tingkat nasional merupakan salah satu program yang  dilaksanakan oleh pemerintah. Inilah yang ditunjukkan oleh rencana  pendidikan nasional. Upaya  ini  dimaksudkan  agar  setiap  lembaga  pendidikan  selalu  berupaya  untuk  menjamin kualitas  pelayanannya  kepada  pihak-pihak  yang  berkepentingan. 26 Kualitas  layanan  berarti memastikan  bahwa  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan  dan  diharapkan.  Jika  setiap  satuan  pendidikan  selalu  melakukan  upaya  yang berkesinambungan  untuk  menjamin  mutu,  maka    mutu  pendidikan  nasional  akan  terus meningkat. Peningkatan kualitas pendidikan akan berdampak pada peningkatan kualitas sumber daya  manusia  di  tingkat  nasional.  Hal  ini    penting  karena  saat  ini  kita  menghadapi  banyak peluang  dan  tantangan  yang  berbeda,  baik  secara  nasional  maupun  global.  Sementara  itu, berbagai peluang dan tantangan hanya dapat dicapai jika sumber daya manusianya berkualitas. 27 Proses  peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  akreditasi  sekolah. Akreditasi  sekolah  ini  merupakan  proses  penilaian  kelayakan  sekolah.  Keputusan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  087/U/2002  tentang  Pedoman  Akreditasi  Sekolah  menjelaskan bahwa  tujuan  akreditasi  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  tentang kinerja  dan  kelangsungan hidup  suatu  sekolah  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  yang  dinyatakan  dalam  predikat  atau keadaan sekolah perlu meningkatkan mutu pendidikan. 28
Sejalan  dengan  hal  ini  MTs  Bunayya Islamic  School telah  melaksanakan  proses akreditasi. Visitasi yang dilaksanakan pada tanggal 6 – 7 Agustus 2021 berjalan dengan lancar. Pada  akreditasi  ini  MTs  Bunayya Islamic  School mendapatkan  nilai  86  dengan  predikat akreditasi B. MTs Bunayya Islamic School untuk pertama kalinya melakukan akreditasi setelah 3 tahun resmi berdiri. Ini merupakan hasil yang memuaskan.
Secara  umum  yang  dirasakan  oleh  warga  MTs  Bunayya  Islamic  School  bahwa  secara administrasi  dan  manajemen  madrasah  sudah  ada  peningkatan.  Sekarang  setiap  ada  kegiatan tidak  lupa  untuk  mendokumentasikan.  Saat  ada  rapat  selalu  membuat  notulen  rapat.  Supervisi
25 Deprizon  Depri,  “Supervisi  Pendidikan  Islam  (Supervision  of  Islamic  Education) :,” JURNAL ISLAMIKA 4, no. 1 (2021).
26 m  Chiar,  “Manajemen  Mutu  Layanan  pada  Sekolah  Menengah,” Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan , 2019, https://doi.org/10.26418/jvip.v11i2.34514.
27 Lukman Asha, “Peran Dewan Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Kabupaten
Rejang Lebong,” Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 2019,
https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i1.739.
28 Nadiya,  “Pengembangan  Dashboard  Instrumen Akreditasi  Program  Studi  Versi  4.0  (IAPS  4.0) Menggunakan Laravel Framework,” Electrician , 2021, https://doi.org/10.23960/elc.v15n3.2176.
dilaksanakan  secara  berkala  untuk melihat  kualitas  guru. Selain  itu  dalam  proses  pembelajaran guru – guru sudah lebih kreatif dan inovatif dalam menggunakan model  – model pembelajaran dan memanfaatkan lingkungan untuk media pembelajaran.
Siswa  –  siswa  juga  merasakan  bahwa  lingkungan  madrasah  lebih  tertata  rapi  dan  saat proses  pembelajaran  lebih  berwarna  karena  guru  –  guru  sudah  menggunakan  model  –  model yang bervariatif.
Memang secara keseluruhan belum terlihat secara signifikan peningkatan mutu di MTs Bunayya  Islamic  School,  karena  baru  beberapa  bulan  jaraknya  dengan  pelaksanaan  akreditasi. Namun ini merupakan titik awal bagi MTs Bunayya untuk terus meningkatkan mutunya dengan prestasi – prestasi yang di raih siswa. Karena sebelum akreditasi pun sudah banyak prestasi yang anak – anak ukir. Pada tahun ajaran baru nanti MTs Bunayya Islamic School yakin bahwa akan banyak prestasi yang didapat.

## Dampak Akreditasi Secara Internal dan Eksternal
Sekolah/madrasah  yang  melakukan  akreditasi  maka  seluruh  komponen  yang  terlibat  di dalamnya baik kepala sekolah/madrasah, guru, staf tata usaha, komite sekolah/madrasah,  siswa dan stakehoulders lainnya  harus  bekerja  sama  dan  meningkatkan  kinerjanya  dengan  dengan tugas pokok dan fungsinya masing–masing.
Dampak secara internal yang di rasakan oleh guru secara umum adalah (1) memotivasi guru untuk selalu mengembangkan diri untuk selalu memberikan layanan terbaik bagi siswa (2) dampak secara moral guru akan merasa senang bekerja di madrasah yang sudah diakui.
Di  MTs  Bunayya Islamic  School dampak  yang  dirasakan  secara  internal  setelah akreditasi  adalah  guru  lebih  merefleksi  atau  menilai  diri  sendiri  tentang  apa  kekurangan  dan kelebihan yang dimilikinya. Guru menjadi lebih meningkatkan mutu dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model–model pembelajaran yang bervariasi di kelas. Selain itu juga guru memanfaatkan  lingkungan  sekitar  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  administrasi  guru menjadi  lebih  tertib  dibandingkan  tahun  –  tahun  sebelumnya.  Suasana  madrasahpun  lebih  rapi sehingga membuat nyaman orang – orang yang bekerja didalamnya.
Bagi  siswa  hasil  dari  akreditasi  akan  menumbuhkan  rasa  bangga  dan  rasa  percaya  diri karena telah bersekolah di madrasah yang telah terakreditasi baik. Hal ini menjadi bukti bahwa mereka menerima pendidikan yang bermutu.
Untuk  masyarakat  terkhusus  orang  tua  siswa,  hasil  akreditasi  menjadi  informasi mengenai  layanan  yang  dilakukan  madrasah.  Sehingga  orang  tua  siswa  lebih  yakin  untuk memasukkan anaknya ke madrasah.
MTs  Bunayya Islamic  School setelah  mendapatkan  peringkat  akreditasi  B  pada  tahun ajaran 2022/2023 mendapatkan penambahan sebanyak dua kelas. Jadi total semua rombel yang ada di MTs Bunayya Islamic School sejak dari tahun 2018 sampai sekarang adalah 6 rombel.

## KESIMPULAN
Proses  Akreditasi  di  MTs  Bunaya  Islamic  School  dimulai  dari  perencanaan  akreditasi, pengorganisasian akreditasi, pelaksanaan   akreditasi   madrasah, serta pengawasan   akreditasi madrasah   di   MTs   Bunayya Islamic School dilakukan oleh kepala madrasah.  Akreditasi ini MTs Bunayya Islamic School mendapatkan nilai 86 dengan predikat akreditasi B. MTs Bunayya Islamic  School  untuk  pertama  kalinya  melakukan  akreditasi  setelah  3  tahun  resmi  berdiri.  Ini merupakan  hasil  yang  memuaskan.  Secara  umum  yang  dirasakan  oleh  warga  MTs  Bunayya Islamic  School  bahwa  secara  administrasi  dan  manajemen  madrasah  sudah  ada  peningkatan. Sekarang  setiap  ada  kegiatan  tidak  lupa  untuk  mendokumentasikan.  Saat  ada  rapat  selalu membuat  notulen  rapat.  SupervisI  dilaksanakan  secara  berkala  untuk  melihat  kualitas  guru. Selain  itu  dalam  proses  pembelajaran  guru  –  guru  sudah  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam menggunakan  model  –  model  pembelajaran  dan  memanfaatkan  lingkungan  untuk  media pembelajaran.  Dampak  akreditasi  secara  internal  adalah  guru  –  guru  mempunyai  kesadaran untuk meningkatkan kompotensi yang dimilikinya. Bagi peserta didik dengan adanya akreditasi menambah rasa percaya diri karena telah belajar di madrasah yang telah terakreditasi. Dampak secara  eksternal  dengan  adanya  proses  akreditasi  adalah  kepercayaan  masyarakat  terhadap sekolah bertambah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyani, Hisam, Agus Yosep Abduloh, dan Tobroni Tobroni. “Prinsip-Prinsip Dasar Manajemen Pendidikan  Islam  dalam  Al-Qur’an.” Jurnal  Isema :  Islamic  Educational  Management , 2021. https://doi.org/10.15575/isema.v6i1.10148.
Akip, Muhammad, dan Kamsi Nurlila. “Madrasah Sebagai Output Dikotomisasi Pendidikan Islam Di Indonesia.” El-Ta`dib 1, no. 2 (2021).
Anggreni, Minatul. “Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Mutu Pendidikan.” Jurnal PTK  dan Pendidikan , 2021. https://doi.org/10.18592/ptk.v6i2.4101.
Asha, Lukman. “Peran Dewan Pendidikan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Kabupaten Rejang Lebong.” Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 2019. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i1.739.
Badarwan,  Badarwan,  dan  Rustang  Rustang.  “Strategi  Pengembangan  dalam  Pengelolaan Madrasah.” Shautut Tarbiyah , 2021. https://doi.org/10.31332/str.v27i1.2941.
Chiar,  M.  “Manajemen  Mutu  Layanan  pada  Sekolah  Menengah.” Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan , 2019. https://doi.org/10.26418/jvip.v11i2.34514.
Depri,  Deprizon.  “Supervisi  Pendidikan  Islam  (Supervision  of  Islamic  Education) :” JURNAL ISLAMIKA 4, no. 1 (2021).
Dewi Astenia, Rugaiyah Rugaiyah, dan Neti Karnati. Evaluasi Pelaksanaan Program Akreditasi Sekolah/Madrasah . Disunting oleh Rudi Hartono. Bandung: Widina Media Utama, 2020.
Dodi,  Limas.  “Nilai  Spiritualitas  Syyed  Hossein  Nasr  dalam  Manajemen  Pendidikan  Islam.”
Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 4, no. 1 (2018): 72–90.
Gemnafle,  Mathias,  dan  John  Rafafy  Batlolona.  “Manajemen  Pembelajaran.” Jurnal  Pendidikan Profesi  Guru  Indonesia  (JPPGI) ,  2021.  https://doi.org/10.30598/jppgivol1issue1page28- 42.
Hakim, Ahmad Rofiq, Abdul Najib, dan Farindika Metandi. “Pelatihan Aplikasi Akreditasi Satuan Pendidikan (IASP 2020) Untuk Sekolah/Madrasah di Provinsi Kalimantan Timur.” Dalam Seminar Nasional Hasil Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat (SNP2M) , 2020. Kristiawan,  Muhammad,  dan  Nova  Asvio.  “Pengelolaan  Administrasi  Madrasah  Tsanwiyah Negeri dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Madrasah.” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan2 5, no. 1 (2018): 86–95.
Latri,  I  Ketut.  “Efektivitas  Pembimbingan  Sekolah  Melalui  Bedah  Instrumen  dan  Simulasi
Akreditasi  dalam  Upaya  Membantu  Mempersiapkan  Kreditasi  SMP  Negeri  2  Bebandem Tahun 2019.” Inovasi Jurnal Guru , 2020.
Mantara, Anggi, Jumira Warlizasusi, dan Ifnaldi. “Pengembangan Kompetensi dan Motivasi Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMA Negeri 4 Rejang Lebong.” Al-Idarah : Jurnal Kependidikan Islam , 2021.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda karya, 2006.
Nadiya.  “Pengembangan  Dashboard  Instrumen  Akreditasi  Program  Studi  Versi  4.0  (IAPS  4.0)
Menggunakan Laravel Framework.” Electrician , 2021.
https://doi.org/10.23960/elc.v15n3.2176.
Neneng,  Fera  Lestari,  dan  Ajeng  Savitri  Puspaningrum.  “Pengembangan  Denah  Sekolah  Untuk Peningkatan  Nilai  Akreditasi  Pada  SMA  Tunas  Mekar  Indonesia.” Journal  Of  Social Sciences and Technologhy for Community Service 2, no. 2 (2021).
Nuraeni,  Nuraeni, dan Endin  Mujahidin.  “Landasan  dan  Prinsip-Prinsip Perencanaan  Pendidikan
Islam.” Idarah  Tarbawiyah:  Journal  of  Management  in  Islamic  Education ,  2021. https://doi.org/10.32832/itjmie.v2i2.4596.
Pohan,  Sumarto.  “Manajemen  Sekolah:  Wujudkan  Guru  Profesional.” Tarbawi :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2018. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v14i2.265.
Ramdani, Agus, A. Hari Witono, dan Sukardi Sukardi. “Pelatihan Pengisian Instrumen Akreditasi
Untuk  Peningkatan  Mutu  Evaluasi  Diri  Sekolah/Madrasah  Pada  Kelompok  Kerja Madrasah  Aliyah  Wilayah  IV.” Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA 1,  no.  1 (2018).
Sumarto, Sumarto. “Peningkatan Aspek Perencanaan Untuk Mewujudkan Sekolah Efektif dalam Lembaga  Pendidikan  Islam.” At-Tajdid :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pemikiran  Islam ,  2019. https://doi.org/10.24127/att.v3i01.978.
Suprapto, Ribut, dan Muhammad Balya Khajjan. “Pengaruh Perencanaan Terhadap Peningkatan Nilai  Akreditasi  MTs  Al-Amiriyyah  Blokagung  Tegalsari  Banyuwangi.” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Darussalam , 2020.
https://doi.org/10.30739/jmpid.v2i1.592.
Syamsuddin,  Syamsuddin.  “Upaya  Membantu  Kepala  Madrasah  Mempersiapkan  Akreditasi Melalui  Pemanfaatan  Hasil  Monitoring  Standar  Nasional  Pendidikan  pada  Madrasah Ibtidaiyah  Swasta  Miftahul  Ulum  Ambahai  Kecamatan  Paminggir  Kabupaten  Hulu Sungai  Utara.” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah ,  2018. https://doi.org/10.35931/am.v0i0.65.
Wanto, Deri, Abdullah Idi, dan Ahmad Jamin. “Penerapan Non-Corporal Punishment di Madrasah Aliyah: Studi Kasus di MAN 1 Sungai Penuh dan MAN Kemantan Kerinci.” BELAJEA: Jurnal Pendidikan Islam 3, no. 1 (2018): 60–82.
Warlizasusi, Jumira. “Analisis Perencanaan Strategis, Rencana Strategis dan Manajemen Strategis
STAIN  Curup  2015-2019.” Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan ,  2018. https://doi.org/10.29240/jsmp.v2i2.664.
Warsah, Idi, dan Nuzuar Nuzuar. “Analisis Inovasi Administrasi Guru dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran  (Studi  MAN  Rejang  Lebong).” EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Agama dan Keagamaan , 2018. https://doi.org/10.32729/edukasi.v16i3.488.
Yanto,  Murni,  dan  Irwan  Fathurrochman.  “Manajemen  kebijakan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.” Jurnal Konseling dan Pendidikan , 2019. https://doi.org/10.29210/138700.