Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Penerapan Metode Quantum Teaching pada Pembelajaran IPS dan Dampaknya Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
di Masa Pandemi COVID-19
Yesti Soel, Nursalam, Abdul Azis Muslimin Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia, yestisoelspd27@guru.id.sd.belajar.id nursalam.h@unismuh.ac.id , abdazizm@unismuh.ac.id
Diterima 16 Juni 2022, disetujui 26 Oktober 2022, diterbitkan 31 Oktober 2022 Pengutipan:  Soel,  Y,  Nursalam  &  Muslimin,  A.A.  (2022). Penerapan  Metode  Quantum  Teaching  pada Pembelajaran IPS dan Dampaknya Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi COVID-19. Gema Wiralodra , 13(2), 455-466, 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi  dan  hasil  belajar  murid  kelas  V  serta mengetahui pengaruh penerapan metode Quantum Teaching dalam pembelajaran IPS pada kelas V di UPT SPF SDN 172 Borongkalukue. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian quasi eksperimen (eksperimen semu). Desain penelitian ini menggunakan non-equivalent control  group  desain  artinya  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  dipilih  secara random.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  pemberian  angket  dan  pengambilan hasil tes belajar  murid,  nilai  perolehan  motivasi  belajar  murid adalah  86,7dan  hasil  belajar  murid adalah  sebesar  96,7  setelah  penerapan.  Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  murid membuktikan  bahwa  motivasi  belajar  murid  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  kontrol,  ini  disebabkan  karena  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  menggunakan metode  Quantum  Teaching  dan  kelas  kontrol  hanya  menggunakan  pembelajaran  konvensional. Populasi dari penelitian ini murid kelas V di UPT SPF SDN 172 Borongkalukue yang berjumlah 60 orang  murid.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  quantum  teaching  pada pembelajaran IPS meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar murid yang sebelumnya berada pada  kategori  rendah  kemudian  meningkat  menjadi  kategori  tinggi.  Hal  ini  dikarenakan  model pembelajaran  Quantum  Teaching  merupakan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan, multisensori,  multi  kecerdasan  dan  koopetibel  dengan  otak  serta  berguna  meningkatkan kemampuan guru dan merangsang anak berprestasi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai Kata Kunci: Metode Quantum Teaching, Motivasi, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  the  motivation  and  learning  outcomes  of  class  V  students  and  to determine the effect of the implementation of Quantum Teaching methods in social studies learning of  class  V  at  UPT  SPF  SDN  172  Borongkalukue.The  type  of  the  research  is  quantitative  with  a quasi-experimental research design. The design of this study used a  non-equivalent control group design, meaning that the experimental group and the control group were not chosen randomly. The data  collection  technique  used  was  the  questionnaire  distribution  and  the  retrieval  of  student learning test results. The value of student learning motivation was 86.7 and student learning results were  96.7  after  the  implementation.The  results  of  questionnaires  given  to  students  proved  that students’  learning  motivation  in  the  experimental  class  is  higher  than  the  control  class.  This  is because the experimental class was given treatment using the Quantum Teaching  method and the
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
control class only used conventional learning. The population of this study was fifth grade students at  UPT  SPF  SDN  172  Borongkalukue  with  60  students.  The  results  showed  that  the  use  of  the quantum teaching method in social studies learning had increased students’ learning motivation and learning outcomes that were previously in the low category and then turned into an average in the high  category.  This  is  in  line  with  the  Quantum  Teaching  learning  model,  which  is  fun, multisensory, multi-intelligent and compatible with the brain. This model is useful to improve the ability of teachers and to stimulate children to excel so that learning objectives could be achieved. Keyword(s): Quantum Teaching Methods, Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sejatinya  bukan  hanya  proses  transfer  ilmu  pengetahuan  dari  seorang guru kepada murid tetapi juga melakukan perubahan-perubahan sikap yang lebih baik yang ditunjukkan  dari  hasil  proses  pembelajaran  tersebut.  Penggunaan  strategi,  metode  dan pendekatan terkadang muncul masalah di lapangan di mana peserta didik yang cenderung bosan dan kurang motivasi dalam pembelajaran (Isnawan & Sudirman, 2020). Kurangnya motivasi  dalam  pembelajaran  mengakibatkan  murid  kurang  aktif  sehingga  semangat belajar dan keaktifan belajar kurang yang berakibat pada hasil belajar mereka relatif rendah atau kurang maksimal (Sudirman, et al, 2021).
Pada saat melakukan observasi awal dengan melakukan wawancara dengan beberapa orang  murid  sebagian  besar  murid  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  materi  IPS karena  motivasi  belajar  mereka  kurang.  Sebagian  besar  murid  mengeluh  lelah  dan  malas ketika  harus  membaca  dan  mempelajari  materi  IPS.  Karena  rendahnya  motivasi  belajar murid  tersebut  kurang  menyebabkan  hasil  belajar  IPS  rendah.  Untuk  mengatasi  masalah- masalah tersebut, maka diperlukan suatu upaya untuk membuat suasana pembelajaran yang lebih menarik. Strategi pengajaran dalam IPS di Sekolah Dasar harus berdasarkan metode pengajaran  yang  melibatkan  murid  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat membuat pembelajaran IPS menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan judul “Pengaruh Penerapan Metode Quantum Teaching Dalam  Pembelajaran  IPS Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar di Masa Pandemi Pada murid Kelas V di UPT SPF SDN 172 Borongkalukue Kecamatan Ujung Bulu Kabupaten Bulukumba”
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :
1.  Menggambarkan  penerapan  Metode  Quantum  Teaching  Dalam  Pembelajaran  IPS Terhadap Motivasi  Belajar di  Masa Pandemi Pada Murid Kelas V di  UPT SPF SDN 172 Borongkalukue Kecamatan Ujung Bulu Kabupaten Bulukumba
2.  Ada  pengaruh    penerapan  Metode  Quantum  Teaching  Dalam  Pembelajaran  IPS Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar di Masa Pandemi Pada Murid Kelas V di UPT SPF SDN 172 Borongkalukue Kecamatan Ujung Bulu Kabupaten Bulukumba
3.  Menunjukkan  penerapan  Metode  Quantum  Teaching  Dalam  Pembelajaran  IPS Terhadap Hasil Belajar di Masa Pandemi Pada Murid Kelas V di UPT SPF SDN 172 Borongkalukue Kecamatan Ujungbulu Kabupaten Bulukumba

## Metode Quantum Teaching
Menurut  Bobbi  DePotter,  (2008:  4)  quantum  berasal  dari  istilah  fisika  yang  berarti interaksi  yang  mengubah  energi  menjadi  cahaya.  Quantum  Teaching  pertama  kali dipraktekkan  di  Super  Camp  yang  digagas  oleh  seorang  wanita  kelahiran  Amerika bernama  Bobbi  DePotter.  SuperCamp  merupakan  sebuah  program  percepatan  Quantum Learning  yang  ditawarkan  Learning  Forum,  yaitu  sebuah  perusahaan  pendidikan internasional  yang  menekankan  perkembangan  keterampilan  akademis  dan  keterampilan pribadi.  Hasil  dari  Super  Camp  menunjukkan  bahwa  murid-murid  yang  mengikuti SuperCamp mendapatkan nilai yang lebih baik, lebih banyak berpartisipasi, meningkatkan motivasi, dan merasa lebih bangga akan diri mereka sendiri.
Rumapea et al (2017) mengemukaan model pembelajaran Quantum Teaching identik dengan  simponi  dan  pertunjukan  musik.  Maksudnya,  model  ini  memberdayakan  seluruh potensi dan lingkungan belajar yang ada sehingga proses pembelajaran menyenangkan dan bukan sebagai sesuatu yang memberatkan. Menurut Wena (2013:160) model pembelajaran quantum  teaching  merupakan  cara  baru  memudahkan  proses  belajar,  memadukan  unsur seni dan pencapaian terarah, untuk segala mata pelajaran (Siadari et al, 2019).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  tersebut  dapat  peneliti  simpulkan  model  quantum teaching  merupakan  pedoman  membuat  rancangan  kegiatan  mewujudkan  proses
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
pembelajaran  menyenangkan,  multisensori,  multikecerdasan,  dan  koompatibel  dengan otak, berguna meningkatkan kemampuan guru dan merangsang anak berprestasi sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

## Motivasi Belajar
Motivasi  menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia (2014) motivasi adalah dorongan  yang timbul  pada  diri  seseorang  secara  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan  tertentu  dan sebagai  usaha  yang  dapat  menyebabkan  seseorang  bergerak  melakukan  aktivitasnya, karena  ingin  mempunyai  tujuan  yang  dikehendakinya  untuk  mendapatkan  kepuasan  atas perbuatannya. Dengan motivasi orang akan terdorong untuk mencapai sasaran atau tujuan karena  yakin  dan  sadar  akan  kebaikan,  kepentingan  dan  manfaatnya.  Dalam  kegiatan belajar,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri pembelajar  yang  menimbulkan  perbuatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari perbuatan belajar dan yang memberikan arah pada perbuatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki  oleh  peserta  didik  dapat  tercapai.  Menurut  Puspitasari,  et  al  (2012)  motivasi belajar  adalah  dorongan  dari  proses  belajar  dan  tujuan  dari  belajar  adalah  mendapatkan manfaat  dari  proses  belajar.  Menurut  Sardiman  (2007)  motivasi  belajar  merupakan  daya upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  atau  daya  penggerak  dari subyek  untuk  melakukan  suatu  perbuatan  dalam  suatu  tujuan.  Motivasi  belajar  juga dikemukakan  Mc  Donald  (Djamarah,  2015)  yang  diartikan  sebagai  “perubahan  energi dalam  diri  seseorang  itu  terbentuk  aktivitas  nyata  berupa  kegiatan  fisik”  (Pratama.  et  al, 2021).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  belajar  adalah  niat  atau  dorongan  dari  dalam  diri  murid/seseorang  untuk memperoleh ataupun meraih prestasi yang baik dari proses belajar yang menjadi tujuannya.

## Hasil Belajar
Menurut  Nandang,  et  al  (2021)  mengemukakan  bahwa,  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemapuan  yang  dimiliki  murid  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Menurut Purwanto (2016) mendefinisikan bahwa: Hasil belajar dapat dijelaskan dengan memahami dua  kata  yang  membentuknya,  yaitu  “hasil‟  dan  “belajar”.  Pengertian  hasil  (product)
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
menunjukkan  pada  suatu  perolehan  akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas  atau  proses  yang mengakibatkan  berubahnya  input  secara  fungsional.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  di  peroleh  oleh  peserta  didik  setelah  ia  melakukan  suatu  aktifitas  dana tau  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Rifa’i  dan  Anni  (2015:67),  menjelaskan bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  didapatkan  murid  setelah mengalami  proses  belajar  (Ningsih,  2017).  Perubahan  tingkah  laku  yang  didapatkan  oleh murid  tergantung  pada  apa  yang  dipelajarinya,  sehingga  jika  murid  belajar  mengenai pengetahuan  tentang  suatu  konsep  maka  murid  akan  mengalami  perubahan  perilaku mengenai penguasaan terhadap suatu konsep tersebut (Sudirman et al, 2021). Berdasarkan pendapat  dari  berbagai  ahli,  peneliti  dapat  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan yang dimiliki murid mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor akibat dari kegiatan belajar. Hasil belajar antara murid satu dengan murid yang lain akan berbeda- beda karena proses belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif.    Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  semu (quasi  eksperimental) yaitu  penelitian eksperimen  yang  dilakukan  pada  dua  kelompok  yakni  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen  (Saifuddin,  2012).  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Non-Equivalent Control Group Design. Dalam desain ini terpilih kelas V.A sebagai kelas  kontrol  dan  kelas  V.B  sebagai  kelas  eksperimen.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan Non-Probability  Sampling .  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  berupa  angket  dan  tes.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yakni  observasi, teknik  tes  (pretest,  treatment  dan  posttest).  Sebelum  melakukan  penelitian,  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  diberikan  pretest  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui apakah  hasil  dari  Pretest  (O 1a dan  O 1b )  tersebut  sama  atau  berbeda.  Setelah  itu  baru kelompok  eksperimen  diberi  suatu  perlakuan  khusus (Treatment) berupa  metode quntum teaching sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  diberi  perlakuan  khusus.  Setelah  itu,  diakhir
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
pertemuan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  diberi  Post  Test  (O 2a dan  O 2b ) untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  metode quantum  teaching pada  siswa  kelas  V  di UPT  SPF  SDN  172  Borongkalukue  Kecamatan  Ujungbulu  Kabupaten  Bulukumba terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar IPS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif jenis esperimen (Quasi Eksperimen) yang  terbagi  menjadi  2  kelompok  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Kelas eksperimen  adalah  kelas  yang  diberikan  perlakuan  pada  saat  proses  belajar  mengajar berlangsung  menggunakan  teknik quantum  teaching dengan  jumlah    murid  sebanyak  30 orang,  sedangkan  kelas  kontrol  adalah  kelas  yang  tidak  diberikan  perlakuan  dan  hanya menggunakan pembelajaran konvensional atau ceramah yang berjumlah 30 orang.
a. Disitribusi  kategori  motivasi  belajar  murid  kelompok  kelas  kontrol  dan  kelompok kelas eksperimen setelah penerapan metode quantum teaching.
Tabel 1 Distribusi Kategori Motivasi Belajar Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Setelah Penerapan Metode Quantum Teaching
Sumber: Hasil Posttest Motivasi Belajar Murid UPT SPF SDN 172 Borongkalukue
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  kategori  motivasi  belajar  murid  kelas  kontrol  dengan menggunakan  metode  konvensional  sebanyak  1  murid  (3,33%)  berada  pada  kategori rendah,  27  murid  (90%)  berada  pada  kategori  cukup,  dan  2  murid  (6,67%)  berada  pada
No Interval
Nilai Kategori Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen Rata- rata Persen (%) Rata-rata Persen (%) 1 23 – 47 Sangat Rendah 0 0 0 0 2 48 – 62 Rendah 1 3,33 0 0 3 63 – 77 Cukup 27 90 2 6,67 4 78 – 92 Tinggi 2 6,67 17 56,66 5 93 – 100 Sangat Tinggi 0 0 11 36,67 Jumlah 30 100% 30 100%
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
kategori  tinggi.  Sedangkan  kategori  motivasi  belajar  murid  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  metode quantum  teaching tidak  ada  lagi  murid  yang  berada  pada  kategori sangat  rendah  dan  rendah,  2  murid  (6,67%)  berada  pada  kategori  tinggi,  17  murid (56,66%) berada pada kategori tinggi dan 11 murid (36,67%) berada pada kategori sangat tinggi.
Gambar 1. Grafik 4.1 Perbandingan kategori motivasi belajar murid kelas kontrol dengan kelas eksperimen sebelum penerapan metode quantum teaching
Dari grafik di atas terlihat perbedaan post test motivasi belajar murid  yang menggunakan metode quantum teaching dengan menggunakan metode konvensional.
b. Disitribusi  kategori  hasil  belajar  murid  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  setelah penerapan metode quantum teaching.
0 5 10 15 20 25 30 Kontrol Eksperimen Rendah
Cukup Tinggi Sangat Tinggi
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Tabel 2. Distribusi Kategori Hasil Belajar Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen Setelah Penerapan Metode Quantum Teaching
Sumber: Hasil Posttest Hasil Belajar Murid UPT SPF SDN 172 Borongkalukue
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  kategori  hasil  belajar  murid  kelas  kontrol  dengan menggunakan  metode  konvensional  sebanyak  12  murid  (40%)  berada  pada  kategori kurang, dan 14 murid (46,67%) berada pada kategori sedang dan 4 murid (13,33%) berada pada  kategori  tinggi.  Sedangkan,  kategori  hasil  belajar  murid  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  metode quantum  teaching ,  2  murid  (6,67)  berada  pada  ketegori  kurang,  6 murid (20%) berada pada kategori sedang, 20 murid (66,66%) berada pada kategori tinggi dan 2 murid (6,67%) berada pada kategori sangat tinggi.
No Interval
nilai Kategori
Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen Rata- rata Persen (%) Rata-rata Persen (%) 1 < 74 Kurang 12 40,0 2 6,67 2 75 - 84 Sedang 14 46,67 6 20,00 3 85 – 92 Tinggi 4 13,33 20 66,66 4 92 – 100 Sangat Tinggi 0 0 2 6,67 Jumlah 30 100% 30 100%
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
Gambar 2 . Grafik 4.2 Perbandingan kategori hasil belajar murid  kelas kontrol dengan kelas eksperimen setelah penerapan metode quantum teaching
Dari  grafik  di  atas  terlihat  bahwa  setelah  penggunaan  metode quantum  teaching hasil belajar murid kelas kontrol dan eksperimen terdapat perbedaan.
Dari  tabel  hasil  uji  normalitas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  pretest  dan  posttest motivasi dan hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah > 0,05. Hal ini dapat disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Dari  tabel  hasil  uji  homogenitas dapat dilihat bahwa nilai signifikansi Based On Mean pretest motivasi belajar kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  sebesar  0,294  >  0,05  sedangkan  nilai  signifikansi Based  On  Mean posttest motivasi belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen sebesar 0,062 > 0,05. Hal ini dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  homogen.    Dari  tabel  hasil  uji  homogenitas  dapat dilihat bahwa nilai signifikansi Based On Mean pretest hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen  sebesar  0,839  >  0,05  sedangkan  nilai  signifikansi Based  On  Mean posttest hasil  belajar  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  sebesar  0,749  >  0,05.  Hal  ini  dapat disimpulkan bahwa data tersebut homogen.
Hasil posttes motivasi belajar murid pada kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional didapat nilai rata-rata 72 berada pada kategori cukup. Pada kelas eksperimen yang  menggunakan  metode  quantum  teaching,  nilai  rata-rata  posttest  motivasi  belajar murid 88 berada pada kategori tinggi. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat
0 5 10 15 20 25 Kontrol Eksperimen Kurang
Sedang Tinggi Sangat Tinggi
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
perbedaan  penggunaan  metode  quantum  teaching  pada  pembelajaran  IPS  terhadap motivasi belajar murid.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode quantum teaching pada  pembelajaran  IPS  meningkatkan  motivasi  belajar  murid  yang  sebelumnya  rata-rata berada pada kategori rendah menjadi rata-rata berada pada kategori tinggi. Hal ini senada dengan  apa  yang  model  pembelajaran Quantum  Teaching identik  dengan  simponi  dan pertunjukan musik model ini memberdayakan seluruh potensi dan lingkungan belajar yang ada  sehingga  proses  pembelajaran  menyenangkan  dan  bukan  sebagai  sesuatu  yang memberatkan.  model  pembelajaran quantum  teaching merupakan  cara  baru  memudahkan proses belajar, memadukan unsur seni dan pencapaian terarah, untuk segala mata pelajaran.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode quantum  teaching pada pembelajaran IPS meningkatkan hasil belajar murid yang sebelumnya rata-rata berada di bawah KKM menjadi rata-rata berada pada kategori tinggi.  Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan  pembelajaran quantum  teaching merupakan  penggubahan  belajar  yang meriah dengan segala nuansanya, yang menyertakan segala kaitan, interaksi dan perbedaan dengan  memaksimalkan  momen  belajar  serta  berfokus  pada  hubungan  dinamis.  Kegiatan pembelajaran  di  kelas  dengan  model quantum  teaching memaksimalkan  interaksi  antara guru,  murid,  suasana  maupun  sarana  fisik  yang  ada  di  dalam  kelas  untuk  melejitkan prestasi  belajar  mengemukakan  bahwa  model  ini  mampu  merangkaikan  murid  menjadi yang  terbaik  dari  yang  baik  dengan  paket  multisensori,  multikecerdasan,  dan  kompatibel dengan  otak  yang  pada  akhirnya  akan  melejitkan  kemampuan  guru  untuk  menyampaikan materi dan kemampuan murid untuk berprestasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dikelas  V  SDN  172  Borongkalukue  Kecamatan Ujungbulu Kabupaten Bulukumba dapat disimpulkan bahwa :
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
1. Ada pengaruh motivasi belajar murid terhadap penggunaan metode quantum teaching pada pembelajaran IPS murid kelas V SDN 172 Borongkalukue Kecamatan Ujungbulu Kabupaten Bulukumba.
2. Ada  pengaruh  hasil  belajar  murid  terhadap  penggunaan  metode quantum  teaching pada pembelajaran IPS murid kelas V SDN 172 Borongkalukue Kecamatan Ujungbulu Kabupaten Bulukumba.
3. Ada pengaruh signifikan penggunaan metode quantum teaching t erhadap motivasi dan hasil  belajar  murid  pada  pembelajaran  IPS  murid  kelas  V  SDN  172  Borongkalukue Kecamatan Ujungbulu Kabupaten Bulukumba.
Beberapa saran peneliti terkait hasil penelitian ini yaitu :
1. Sebaiknya  guru  merencanakan  dan  mempersiapkan  dengan  matang  langkah-langkah dari  metode quantum  teaching yang  dibuat  agar  murid  tidak  kesulitan  dalam menemukan penyelesaian masalah sebelum pelaksanaan pembelajaran dilakukan.
2. Metode quantum teaching dapat dijadikan salah satu alternatif metode pembelajaran di kelas dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar murid pada mata pelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Bobbi DePotter. (2008). Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Teaching di Ruang Kelas. Edisi ke 1. Diterjemahkan oleh: Ary Nilandari. Bandung: Kaifa.
Isnawan, M. G., & Sudirman, S. (2020). Pembelajaran Matematika: Strategi Pembelajaran ‘Black  Tea’dalam  Meminimalisir  Learning  Obstacle  Siswa.  Gema  Wiralodra, 11(2), 274-291.
Nandang,  N.,  Fitriyani,  F.,  Gunadi,  F.,  &  Sudirman,  S.  (2022).  Penggunaan  Algebraic Experience  Materials  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Sistem  Persamaan Linear Dua Variabel. Gema Wiralodra, 13(1), 273-284.
Ningsih, S. U. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Media Realita di Kelas II Sdn 09 Penabahan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(4).
Diterbitkan oleh:
Universitas Wiralodra Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, Jawa Barat
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Pratama,  H.  J.,  &  Ghofur,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Saat Pembelajaran Daring. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1568-1577.
Puspitasari,  E.,  Setyosari,  P.,  &  Amirudin,  A.  (2016).  Peningkatan  motivasi  dan  hasil belajar  melalui  think  pair  share  (tps)  di  sekolah  dasar.  Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 1(7), 1432-1436.
Purwanto, A. E., Susanti, N., & Hendri, M. (2016). Studi perbandingan hasil belajar siswa menggunakan  media  phet  simulations  dengan  alat  peraga  pada  pokok  bahasan listrik magnet di Kelas IX SMPN 12 Kabupaten Tebo. EduFisika, 1(1).
Rumapea,  G.,  Syahputra,  E.,  &  Surya,  E.  (2017).  Application  of  Quantum  Teaching Learning Model to Improve Student Learning Outcomes. International Journal of Novel Research in Education and Learning, 4(2), 118-130.
Saifuddin, A. (2013). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sardiman.  (2016).  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Siadari, R. M., Saragi, D., & Ruslan, D. (2019). The Effect of Quantum Teaching Model with the Camtasia Instructional Media and Learning Motivation on PPKn Subject Learning Outcomes in 7th Grade Student of Junior High School PGRI 4 Medan. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 2(3), 88-93.
Sudirman,  S.,  Kusumah,  Y.  S.,  &  Martadiputra,  B.  A.  P.  (2021).  Augmented  reality blended  learning  instruction:  the  impact  on  growing  motivation,  attitudes,  and knowledge  in  3D  geometry.  Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics Education, 12(4), 674-683.
Sudirman, S., Rahmawati, I. I., & Gunadi, F. (2021). Analisis Perbandingan Hasil Belajar Geometri  Siswa  Berdasarkan  Gaya  Kognitif.  In  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika dan Sains (Vol. 3, No. 1, pp. 292-297).