## Pengaruh Blended Learning Menggunakan Quipper School Terhadap Hasil Belajar Biologi (Studi Eksperimen di Kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya Pada Materi Sistem Ekskresi)
Nur Fauziah 1 , Romy Faisal Mustofa 1 , Mufti Ali 1
1 Universitas Siliwangi, Jl Siliwangi No 24, Tasikmalaya e-mail korespondensi: nurfauziah2605@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of blended learning using Quipper School on the learning outcomes of biology in the excretory system material. This research was conducted from November 2021 to August 2022. The research method used was a quasi-experimental research design using the nonequivalent control group design. The population of this study was the entire class XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya as many as 6 classes  consisting  of  181  students  and  the  samples  used  were  2  classes  taken  using  purposive  sampling technique, namely class XI MIPA 5 as the experimental class and class XI MIPA 3 as the control class. . The data collection technique was carried out by giving multiple choice questions to obtain data on student learning outcomes on the Human Excretion System material. The data analysis technique used was independent t test. Based on the results of the study, the results of data processing, and hypothesis testing, it can be concluded that blended learning using quipper school on the excretory system material in class XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya has a significant effect on student learning outcomes, especially on aspects of C1 (remembering). The average pretest score in the experimental class was 14.31 and the posttest was 23.55, while the average pretest score in the control class was 13.93 and the posttest was 21.30 .
Keyword : Blended Learning, Quipper School, Learning Result, Human Excretory System

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh blended learning menggunakan quipper school terhadap hasil belajar biologi pada materi sistem ekskresi. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2021 sampai bulan Agustus 2022. Metode penelitian yang digunakan  quasi experiment dengan menggunakan desain penelitian the nonequivalent control grup design. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya sebanyak 6 kelas yang terdiri dari 181 peserta didik dan sampel yang digunakan 2 kelas diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu kelas XI MIPA 5 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIPA 3 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memberikan soal pilhan majemuk untuk memperoleh data hasil belajar peserta didik pada materi Sistem Ekskresi Manusia. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t independen. Berdasarkan hasil penelitian, hasil pengolahan data, dan  pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  blended  learning  menggunakan  quipper  school  pada  materi  sistem ekskresi di kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik yang signifikan terutama terhadap aspek C1 (Mengingat). Perolehan skor rata-rata pretest pada kelas eksperimen sebesar 14,31 dan posttest sebesar 23,55 sedangkan perolehan skor rata-rata pretest pada kelas kontrol sebesar 13,93 dan posttest sebesar 21,30.
Kata Kunci : Blended Learning, Quipper School, Hasil Belajar, Sistem Ekskresi Manusia
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic
Published by: Jurusan Tadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN: 2721-8988  P-ISSN: 2721-8600

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  menggunakan  kurikulum  Merdeka,  kurikulum  Merdeka mengharuskan peserta didik aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan cara peserta didik membuat  kelompok  belajar.  Dengan  adanya  kelompok  belajar,  peserta  didik  diharapkan  mempunyai hasil belajar yang signifikan disetiap mata pelajaran. Kurikulum Merdeka diadopsi dan diterapkan juga pada mata pelajaran biologi.  Mata pelajaran biologi merupakan mata pelajaran yang berkaitan sangat erat dengan kehidupan sehari-hari. Di zaman sekarang ini, pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) di dalam dunia pendidikan berkembang semakin pesat. Salah satu bentuk dari perkembangan teknologi  informasi  yang  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan  adalah  pembelajaran blended  learning. (Sohaya, 2018:584)
Blended learning adalah pembelajaran yang menggabungkan antara kegiatan pembelajaran tatap muka dengan kegiatan pembelajaran online (Nasution, Jalinus, & Syahril, 2019) . Blended learning ini merupakan  salah  satu  cara  baru  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran.  Untuk  mencapai  hasil pembelajaran,  dibutuhkan  LMS  ( Learning  Managemen  System ),  LMS  yang  bisa  diterapkan  dalam proses pembelajaran salah satunya adalah quipper school.
Quipper school merupakan platfrom online yang dapat diakses secara gratis yang disediakan bagi guru dan siswa untuk membantu proses pembelajaran (Uma, 2016). LMS quipper school menyediakan fitur  yang  memudahkan  guru  untuk  melihat  hasil  belajar  peserta  didik.  Karena,  melalui  hasil  belajar peserta didik, seorang guru dapat mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik tersebut mengenai materi tertentu dengan menggunakan model pembelajaran tertentu.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  8 Tasikmalaya  pada  tanggal  11  Januari  2022,  seringkali  materi  tidak  tersampaikan  secara  sepenuhnya, sehingga membuat peserta didik kurang memahami materi yang disampaikan. Hal ini disebabkan karena proses Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTMT). Adapun materi yang akan dibahas adalah sistem ekskresi. Alasan dipilih materi sistem ekskresi dilihat dari hasil belajar peserta didik di kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya tahun ajaran 2020/2021 yang mempunyai rata-rata nilai sebesar 67,56  . Nilai  tersebut  sudah  memenuhi  standar  Nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  sebesar  67. Namun, nilai materi sistem ekskresi tersebut merupakan nilai yang paling rendah daripada nilai materi- materi yang lain.
Sebelum  pandemi covid  –  19 mewabah,  SMA  Negeri  8  menggunakan  LMS google  clasroom. Alasan pindah LMS google clasroom ke quipper school adalah karena di dalam quipper school terdapat beberapa fitur berupa video penjelasan materi pembelajaran, e – book pembelajaran, serta tersedianya latihan  soal  yang  dapat  diakses  oleh  peserta  didik  kapanpun  dan  dimana  pun. Quipper  school meminimalisir kebutuhan peserta didik.
Oleh  karena  itu,  penulis  mencoba  menerapkan  pembelajaran blended  learning menggunakan quipper  school untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah
pengaruh blended  learning menggunakan quipper  school terhadap  hasil  belajar  biologi  pada  materi sistem ekskresi di kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya pada Tahun Ajaran 2021/2022. Dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan  pembelajaran  tersebut,  diharapakan  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada materi sistem ekskresi .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  metode quasi  experiment, karena  pada eksperimen ini terdapat dua kelas yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian, yaitu kelas eksperimen (kelas  perlakuan  dengan  menggunakan quipper  school ),  dan  kelas  kontrol  (kelas  tanpa  perlakuan menggunakan quipper  school ).  Selain  itu,  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan purposive  sampling Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  8 Tasikmalaya  Tahun  Ajaran  2021/2022  sebanyak  6  kelas  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  181 orang. Populasi dianggap homogen, dilihat dari nilai rata – rata raport PAS mata pelajaran biologi tahun ajaran 2021/2022, seperti yang ditunjukan oleh Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Raport Penilaian Akhir Semester (PAS) Peserta Didik Kelas XI

## MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya
No Kelas Jumlah Peserta Didik Nilai Rata-Rata Raport PAS 1. XI MIPA 1 31 79,74 2. XI MIPA 2 31 79,54 3. XI MIPA 3 30 78,20 4. XI MIPA 4 31 77,25 5. XI MIPA 5 29 78,24 6. XI MIPA 6 29 77,13 JUMLAH TOTAL 181 78,35

## Sumber : Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 8 Tasikmalaya
Pada penelitian ini, teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling . Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahwa kelas XI MIPA 3 dan XI MIPA 5 memiliki nilai rata-rata raport yang hampir mendekati sehingga dua kelas tersebut terpilih sebagai sampel. Selain itu, Guru Mata Pelajaran Biologi di SMA Negeri 8 juga merekomendasikan dua kelas tersebut, karena memiliki tingkat keaktifan kelas yang menonjol dibandingkan kelas lainnya, serta guru yang mengajarnya pun sama. Untuk menentukan kelas yang akan dijadikan sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol akan dipilih secara random. Kelas yang terpilih sebagai kelas eksperimen adalah kelas XI MIPA 5 dan kelas yang terpilih sebagai kelas kontrol adalah kelas XI MIPA 3.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah the nonequivalent control group design. Rancangan the nonequivalent control group design menurut (Sugiyono, 2013:79) adalah sebagai berikut :
O 1 ×                   O 2
O 3 O 4
Keterangan
O 1 : Hasil pretest pada kelas eksperimen O 2 : Hasil posttest pada kelas eksperimen O 3 : Hasil pretest pada kelas kontrol
O 4 : Hasil posttest pada kelas kontrol x
: perlakuan yang diberikan
Teknik pengumpulan data dalam penelitian in adalah dengan melaksanakan tes kepada peserta didik. Tes dilaksanakan sebelum ( pretest ) dan setelah pembelajaran ( posttest ). Tes soal pilihan majemuk sebanyak 29 butir soal pada materi sistem ekskresi manusia. Teknik pengolahan data dan analisis data pada penelitian ini yaitu  dengan uji prasyarat analisis data menggunakan Uji Normalitas  dengan Uji Kolmogorov – Smirnov dan Uji Homogenitas dengan Leneve’s test, kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan uji T- Independen test .
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes pilihan majemuk sebagai instrumen untuk mengukur hasil belajar peserta didik. Tes soal pilihan majemuk dibatasi pada ranah kognitif dari C1 – C5, dan ranah pengetahuan dari K1 – K3 yang terdiri dari 29 soal pada materi sistem ekskresi pada manusia. Berikut kisi – kisi instrumen hasil belajar peserta didik yang digunakan dalam penelitian ini:
Tabel 2 . Kisi – Kisi Instrumen yang akan digunakan untuk mengukur Hasil Belajar pada Materi Sistem Ekskresi Manusia di SMA Negeri 8 Tasikmalaya
No Materi Soal Dimensi Pengetahuan Dimensi Proses Kognitif Jumlah C1 C2 C3 C4 C5 1. Pengertian sistem ekskresi K1 1 1 K2 K3 2. Mendeskripsika n macam- macam sistem organ ekskresi manusia K1 2 1 K2 K3 3. Proses pembentukan urine (tahapan proses pembentukan
urine, tujuan pembentukan
urine, faktor- faktor yang mempengaruhi proses K1 8* 1 K2 3 5 6*,7 4 K3 4* 1

## pembentukan
urine)
4. Organ ginjal (bagian-bagian organ ginjal dan fungsinya) K1 11* 10* 2 K2 9* 1 K3 5. Organ hati (bagian-bagian organ hati dan fungsinya) K1 12 14 2 K2 13* 1 K3 6. Organ paru-paru (bagian-bagian organ paru-paru dan fungsinya) K1 15,17, 18 21 4 K2 16*, 19* 2 K3 20 1 7. Organ kulit (bagian-bagian organ kulit, fungsi kulit dan mekanisme pengeluaran keringat) K1 22,24 23 29 4 K2 25*, 26* 27* 3 K3 28 1 8. Menentukan ciri spesifik organ sistem ekskresi manusia K1 30*, 31
32*,
33 4
K2
K3 9. Gangguan sistem ekskresi pada manusia K1 45* 42, 43* 44* 4 K2 34,35, 38* 39* 37,40 41* 7 K3 36* 1 10. Teknologi sistem ekskresi K1 K2 48 47 46,49 50 5 K3 Jumlah 10 10 10 10 10 50
Keterangan : (*) soal tidak digunakan
Data analisis dengan menggunakan uji prasyarat  dan uji hipotesis. Uji normalitas dianalisis dengan uji Kolmogorov-smirnov dan uji homogenitas dianalisis dengan uji Leneve. Hipotesis dianalisis dengan menggunakan  uji  t independen. Keseluruhan  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi software IBM SPSS versi 24 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan data yang diperoleh melalui pretest dan posttest menggunakan instrumen  hasil  belajar  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Berikut  statistik  perbandingan  yang disajikan dalam Tabel 3
Tabel  3  memperlihatkan  bahwa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  LMS quipper  school memiliki  skor  rata  –  rata  yang  lebih  tinggi  yaitu  skor  rata  –  rata pretest 14,31  dan posttest 23,55 dibandingkan skor rata – rata pada kelas kontrol yang menggunakan LMS google clasroom skor rata – rata pretest 13,93 dan skor posttest 21,30. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran blended learning menggunakan quipper school dapat diterima peserta didik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  analisis  yang telah  dilakukan,  seluruh data  telah  memenuhi  prasyarat analisis yaitu data berasal dari populasi yang berdistribusi normal dengan variansi yang homogen.
Tabel 3. Statistik Hasil Belajar Peserta Didik di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest Skor Maksimum 18 26 17 24 Skor Minimum 9 19 8 17 Rata – Rata 14,31 23,55 13,93 21,30 Varians 5,007 2,970 5,009 3,321 Standar Deviasi 2,238 1,723 2,258 1,822

## Sumber : Hasil Pengolahan Data (Terlampir)
Setelah data telah memenuhi prasyarat analisis, maka dilakukan pengujian hipotesis dengan uji t independen. Hasil uji t independen diketahui bahwa nilai signifikansi (sig.) dari hasil belajar peserta didik  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebasar  0,000.  Hasil  tersebut  dilihat  berdasarkan  nilai signifikansi pada varians yang diasumsikan sama. Karena signifikansi (sig.) 0,000 < 0,005 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak. Artinya, ada pengaruh blended learning menggunakan quipper school terhadap hasil belajar biologi pada materi Sistem Ekskresi kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya.
Adanya pengaruh meningkatnya hasil belajar peserta didik tidak terlepas dari peranan blended learning menggunakan quipper  school. Pembelajaran blended  learning ini  terdiri  dari  kombinasi pembelajaran online dan tatap muka. Bonk dalam Misnawati (2020:2).
Adapun data hasil penelitian terlihat dari perbandingan rata-rata skor pretest, posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol perindikator soal yang tersaji berdasarkan indikator hasil belajar menurut Anderson & Karthwohl (2015) dapat diamati pada Gambar 1.
Hasil belajar peserta didik diperoleh melalui tes yang dilakukan sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest )  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukan  pada  C1  (Mengingat)  mempunyai  skor paling tinggi, hal ini dikarenakan  penyampaian materi terkesan lebih kepada arah mengingat. Hal ini sesuai dengan (Hamdani, et al 2020) “peserta didik mampu mengingat peristiwa yang berkaitan dengan materi”. Kemudian menurut (Binethara, 2017:6) (Binethara, 2017:6) “soal C1 lebih mudah dikerjakan
5,27 3,37 2,49 3,89 3,87 4,84 3,28 2,33 3,54 3,51 0 1 2 3 4 5 6 C1 C2 C3 C4 C5 R ata - R at a Eksperimen Kontrol
oleh  siswa,  namun  hal  tersebut  akan  menyebabkan  kemampuan  siswa  cenderung  hanya  menghafal materi”.  Kemudian  LMS quipper  school yang  dapat  diakses  kapan  saja  oleh  peserta  didik  ini  dapat membantu proses pembelajaran (Siska et al, dalam Murthadha, 2017:22) sehingga peserta didik dapat menjawab soal C1 dengan mudah.
Gambar 1. Diagram perbandingan hasil belajar ranah kognitif kelas eksperimen dan kelas kontrol
Hasil belajar peserta didik pada C3 (Mengaplikasikan) mempunyai skor paling rendah, karena pada saat proses pembelajaran penyampaian materi C3 ini sangat berkaitan dengan kehidupan sehari – hari,  namun  peserta  didik  tidak  dapat  mengaplikasikan  pada  saat  proses  pembelajaran,  hal  ini  sesuai dengan (Sari & Wulandari, 2020) bahwa “ penerapan atau mengaplikasikan mungkin hanya terjadi pada materi  –  materi  tertentu  dan  tidak  berlangsung  secara  terus  –  menerus”  .  Sehingga  memungkinkan peserta didik banyak menjawab jawaban yang salah. Kemudian LMS quipper school yang digunakan peserta  didik  pada  saat  proses  pembelajaran  hanya  bisa  digunakan  secara online (Kusuma  dalam Murthadha,  2017:22) , sehingga  memungkinkan  menghambat  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran, dan tidak memperoleh nilai seperti apa yang diharapkan.
C2  (Memahami)  di  kelas  eksperimen  mempunyai  3,37  dan  di  kelas  kontrol  3,28,  karena karakteristik soal C2 pada materi sistem ekskresi manusia siswa diharapkan mampu membangun makna atau  pengertian  berdasarkan  pengetahuan  awal  yang  dimiliki.(Simorangkir  &  Napitupulu,  2020) Penggunaan  LMS quipper  school pada  materi  sistem  ekskresi  manusia,  yaitu  pada  penjelasan mekanisme pembentukan urine, penjelasan beserta gambarnya lebih lengkap sehingga quipper school ini lebih menarik dibandingkan dengan google clasroom
C4 (Menganalisis) di kelas eksperimen mempunyai skor 3,89 dan di kelas kontrol mempunyai skor  3,54,  karakteristik  soal  C4  pada  materi  sistem  eksresi  manusia  siswa  diharapkan  mampu menguraikan  suatu  materi  yang  diperolehnya  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  menjadi
komponen yang jelas (Simorangkir & Napitupulu, 2020) LMS yang digunakan pada saat pembelajaran yaitu Quipper  school, pada  materi  sistem  ekskresi,  salah  satu  materi  sistem  ekskresi  yaitu  hati, penjelasan hati pada quipper school lebih rinci, sehingga quipper school ini memudahkan peserta didik dalam membantu proses pembelajaran.
C5  (Mengevaluasi)  di  kelas  eksperimen  mempunyai  skor  3,87  dan  di  kelas  kontrol  3,51  , karakteristik  soal  C5  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia  siswa  diharapkan  mampu  memberikan penilaian terhadap sesuatu yang dievaluasi.  (Simorangkir & Napitupulu, 2020) C5 termasuk kedalam soal  kategori  HOTS  ( High  Order  Thinking  Skill ).  Soal  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  setiap indikatornya  tidak  sama  rata  dibuatnya  karena  keterbatasan  peneliti  dalam  membuat  soal. Quipper school memberikan layanan materi yang sesuai dengan kurikulum 2013 seperti halnya penjelasan sistem ekskresi yaitu teknologi pada pembahasan sistem ekskresi.
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  pembelajaran blended  learning menggunakan quipper school karena peserta didik dapat leluasa mempelajari materi tanpa batas waktu, memudahkan peserta  didik  untuk  berdiskusi  dengan  guru  beserta  teman  kelompoknya  dan  peserta  didik  dapat memanfaatkan smartphone atau  laptopnya  dengan  mengisi  hal  –  hal  yang  bermanfaat  seperti mengerjakan tugas secara online. (Damanik, 2019:807) Dengan adanya pembelajaran blended learning dapat dikatakan lebih efektif untuk mengurangi tingkat burnout belajar. (Herawati, et , al 2020:47) Hal ini  terbukti  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  peserta  didik  dapat  sangat  antusias  ketika mengikuti kegiatan pembelajaran baik di kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
Pembelajaran blended learning menurut (Fap & Hardini, 2021:19) “ blended learning menjadi bagian upaya pemanfaatan kemajuan teknologi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.” Sehingga dalam  hal  tersebut  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Selain  itu  juga, penggunaan blended  learning menggunakan quipper  school berdampak  positif  pada  peserta  didik. Karena, peserta didik mengerjakan dengan senang hati tanpa paksaan sehingga membawa dampak pada hasil belajar secara kognitif kearah peningkatan yang lebih baik. Marini, et, al (2017:87).
Adapun data hasil penelitian rata – rata pretest, posttest, dan N – gain hasil belajar peserta didik di kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat diamati pada Gambar 2.
Gambar 2. Perbandingan skor pretest, posttest dan N – gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Pembelajaran blended  learning menggunakan quipper  school di  kelas  eksperimen  memiliki skor rata – rata pretest, posttest, dan N – gain yang lebih tinggi  yaitu 14,31, 23,55 dan 0,62 dibandingkan dengan kelas kontrol yang memiliki rata – rata pretest, posttest dan N – gain sebesar 13,91, 21,30 dan 0,48. Hal ini sejalan dengan Nawawi (dalam Ahmad Susanto 2016:5) yang menyatakan bahwa “tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  yang dinyatakan  dalam  skor yang diperoleh  dari  hasil  tes”.  Artinya  bahwa blended  learning menggunakan quipper  school dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dan ada berpengaruh pada materi sistem ekskresi manusia.
Perbedaan skor nilai rata – rata pretest, posttest dan N – gain disebabkan karena perlakuan yang diberikan  dalam  pembelajaran  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berbeda.  Kelas  eksperimen menggunakan  LMS  berupa quipper  school dan  kelas  kontrol  menggunakan  LMS  berupa google clasroom.
Kelas eksperimen menggunakan LMS quipper school, di dalam LMS quipper school terdapat beberapa fitur  yang memudahkan peserta didik dalam proses pembelajaran diantaranya quipper school dapat diakses secara gratis, tersedianya video dan materi pembelajaran yang dapat diakses oleh peserta didik  dimana  saja  dan  kapan  saja,  peserta  didik  dapat  mengakses quipper  school melalui  perangkat apapun    (Siska et,  al dalam  Murthadha,  2017:21-22).  Selain  itu  juga,  pada  salah  satu  materi  sistem ekskresi manusia yaitu kulit, pada materi kulit di LMS quipper school penjelasan beserta  gambarnya lebih lengkap, peserta didik juga dapat menonton video penjelasan materi tentang kulit tersebut sehingga hasil belajar peserta didik kelas eksperimen sesuai dengan apa yang diharapkan.
Kelas  kontrol  menggunakan  LMS google  clasroom, di  dalam  LMS google  clasroom terdapat beberapa  fitur  diantaranya  pengajar  dan  siswa  dapat  menggunakan  bahan  ajar  yang  terstruktur  dan terjadwal melalui internet, apabila siswa memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, siswa dapat mengakses melalui internet.(Permata, 2021:19).
Proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dilakukan  sebanyak  dua  kali pertemuan. Proses pembelajaran pertemuan pertama dilaksanakan secara luring ( offline ) dan pertemuan kedua  dilakukan  secara  daring  ( online ).  Kelas  yang  mengunakan  LMS quipper  school dalam  proses pembelajarannya respon peserta didik lebih  antusias daripada kelas kontrol yang menggunakan LMS google clasroom. Hal ini dikarenakan didalam quipper school ada fitur seperti games yang memberikan hadiah kepada peserta didik berupa koin sehingga bisa ditukarkan dengan tema (Nurlaila, 2020). Selain itu juga, salah satu materi sistem ekskresi yaitu  pada materi pembahasan ginjal lebih lengkap materinya karena  sudah  disediakan  oleh  tim  pengembang quipper  school yang  sudah  disesuaikan  dengan kurikulum 2013, sementara LMS google clasrrom hanya disediakan materi pembelajaran oleh penulis, sehingga  kesempurnaan  materi  tentang  ginjal,  lebih  cenderung  dimiliki  oleh  LMS quipper  school
sehingga hasil belajar kelas eksperimen lebih bagus daripada kelas kontrol.
Pencapaian hasil belajar di kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat dari perbedaan rata- rata posttest pada kriteria ketuntasan minimum (KKM). Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) untuk mata  pelajaran  Biologi  kelas  XI  SMA  Negeri  8  Tasikmalaya  adalah  65.  Dari  data  tersebut  diketahui kelas eksperimen dan kontrol telah mencapai KKM, dengan rata – rata kelas eksperimen sebesar 81 dan rata – rata kelas kontrol sebesar 73. Dengan begitu di dapat kesimpulan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol sudah mencapai kriteria ketuntasan maksimum (KKM).
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa blended learning menggunakan quipper school terhadap hasil belajar biologi pada materi sistem ekskresi manusia (studi eksperimen di kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya tahun ajaran 2021/2022). Hal tersebut didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh (Kristiningrum, 2019) yang sampai pada kesimpulan “ada pengaruh penggunaan model blended learning dengan media Quipper School terhadap hasil belajar siswa. Hal tersebut ditunjukkan oleh analisis uji t dua sampel independen dan diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa ( post-test ) pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar siswa pada kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh blended  learning menggunakan qiupper school terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dikhususkan  pada  materi  sistem  ekskresi  manusia. Berdasarkan hasil penelitian, hasil pengolahan data, dan pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa blended learning menggunakan quipper school pada materi sistem ekskresi manusia di kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Tasikmalaya memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik yang signifikan terutama  pada  aspek  C1  (Mengingat).  Dikarenakan quipper  school dapat  diakses  oleh  peserta  didik kapan saja dan dimana saja,  membantu proses berlangsungnya pempebalajaran, sehingga peserta didik dapat menjawab soal C1 dengan mudah. .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  orang  tua  dan  keluarga  atas  dukungan  baik  moral maupun materil dalam penelitian ini dan terimakasih juga kepada bapak Romy Faisal Mustofa Kamil dan bapak Mufti Ali sebagai pembimbing dalam penelitian, serta penulisan artikel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson, L. W., & Karthwohl, D. R. (2015). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen (1st ed.; A. Prihantoro, Ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Binethara, P. (2017). Identifikasi soal ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS) mata pelajaran biologi berdasarkan taksonomi bloom revisi anderson (Studi deskriptif di SMA se- kecamatan gadingjero kabupaten pringsewu tahun ajaran 2015/2016) (Vol. 15).
Damanik, R. N. (2019). Daya Tarik Pembelajaran Berbasis Blended Learning di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan , 3 , 803–809.
Retrieved from http://semnasfis.unimed.ac.id
Fap, A. M., & Hardini, A. T. A. (2021). Blended learning untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar  di  masa  pandemI  Covid-19. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan , 8 (1),  17–25. https://doi.org/10.21831/jitp.v8i1.39680
Herawati,  A.  A.,  Afriyati,  V.,  Habibah,  S.,  &  Pratiwi,  C.  (2020). Efektifitas  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  untuk  Mengurangi  Burnout  Belajar  Pada Perkuliahan  Bimbingan  dan  Konseling  Keluarga  di  Prodi  Bimbingan  dan  Konseling Universitas Bengkulu . 3 (2), 40–48.
Kasyadi, Y., Kresnadi, H., & Sugiyono. (n.d.). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Menggunakan Tipe Jigsaw di Kelas IV . 1–12.
Kristiningrum,  R.  (2019). Pengaruh  Penggunaan  Model  Blended  Learning  dengan  Menggunakan Media Quipper School Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X MIPA Pada Pokok Bahasan Trigonometri SMA Negeri 1 Banyumas Tahun Ajaran 2018/2019 .
M, N., S, S., & Hamdani. (2020). Analisis kemampuan kognitif peserta didik dalam menyelesaikan soal momentum dan impuls . 1 (2017), 1–7.
Marini,  Sulisworo,  D.,  &  Ishafit.  (2017). Pengaruh  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbantukan Media  Aplikasi  Quipper  School  terhadap  Minat  ,  Kemandirian  ,  dan  Hasil  Belajar  pada Materi Gelombang Mekanik Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Cawas . 8 (2), 81–88.
Misnawati. (2020). Model Pembelajaran di Masa Pandemi Covid - 19 : Syncronous and Asynchronous (Blended E-Learning) .
Murthadha, M. (2017). Perbandigan penggunaan aplikasi quipper school dan edmodo terhadap hasil belajar pada materi jaringan hewan di kelas XI MIA SMA Negeri 11 Makassar (Universitas
Islam Negeri Alauddin Makassar). Retrieved from http://repositori.uin- alauddin.ac.id/8092/1/SKRIPSI MURTADA_.pdf
Nasution,  N.,  Jalinus,  N.,  &  Syahril.  (2019). Buku  Model  Blended  Learning (B.  Simamora,  Ed.). Retrieved from http://repository.unp.ac.id/26576/1/0_Buku Model Balnded Learning.pdf
Nurlaila, R. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Quipper School Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Mata Pelajaran Matematika Materi Fungsi di SMAN 2 Trenggalek (Institut Agama Islam Negeri Tulunggagung). Retrieved from http://repo.iain-tulungagung.ac.id/15883/
Permata,  K.  K.  L.  I.  (2021). Problematika  Penggunaan  Google  Clasroom  Sebagai  Sarana Pembelajaran  di  Era  Covid  -  19  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  XI Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Kota Bengkulu .
Sari, I. K. W., & Wulandari, R. (2020). Analisis kemampuan kognitif dalam pembelajaran IPA SMP . 3 , 145–152.
Simorangkir,  A.,  & Napitupulu,  M.  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem Ekskresi Manusia. Jurnal Pelita Pendidikan , 8 (1), 52–61. Retrieved from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/article/view/17301/13178
Sohaya,  E.  M.  (2018).  Pemanfaatan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  dalam  Mengembangkan
dan Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik di Era Revolusi Industri 4 . 0. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 5 , 584–594.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (19th ed.). Bandung: Alfabeta Bandung.
Uma,  E.  R.  (2016). Pemanfaatan  Quipper  School  di  Kalangan  Siswa  SMA  (Studi  Deskriptif  tentang Pemanfaatan Quipper School sebagai Media Pendukung Belajar Siswa di Madrasah Aliyah Negeri Jombang) (Universitas
Airlangga
Surabaya). Retrieved from https://repository.unair.ac.id/54998/13/SKRIPSI  FULL  -  PEMANFAATAN  QUIPPER SCHOOL-min.pdf