## JURNAL TARBIYAH
Terbit dua kali dalam setahun, edisi Januari - Juni dan Juli - Desember. Berisi tulisan atau artikel ilmiah ilmu-ilmu ketarbiyahan, kependidikan dan keislaman baik berupa telaah, konseptual, hasil penelitian, telaah buku dan biografi tokoh

## Penanggung jawab
Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sumatera Utara Medan

## Ketua Penyunting
Mesiono

## Penyunting Pelaksana
Junaidi Arsyad Sakholid Nasution Eka Susanti Sholihatul Hamidah Daulay

## Penyunting Ahli
Firman (Universitas Negeri Padang, Padang) Naf’an Tarihoran (Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin, Banten) Jamal (Universitas Negeri Bengkulu, Bengkulu)
Hasan Asari (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Fachruddin Azmi (Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan) Ibnu Hajar (Universitas Negeri Medan, Medan) Khairil Ansyari (Universitas Negeri Medan, Medan) Saiful Anwar (Institut Agama Islam Negeri Raden Intan, Lampung)

## Desain Grafis
Suendri

## Sekretariat
Maryati Salmiah Reflina Nurlaili Ahmad Syukri Sitorus

## PENGENALAN  HURUF VOKAL TERHADAP ANAK USIA DINI DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL

## Rora Rizky Wandini
Dosen Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Email: rorarizkywandini@uinsu.ac.id
Abstrak: Pendidikan Anak Usia Dini telah diselenggarakan sejak 2002 dengan berbagai tingkatan  perkembangan  yang  ingin  dicapai.Salah  satu  tingkat  pencapaian perkembangan yang sangat penting bagi anak usia dini adalah mengenal lambang huruf karena mengenal huruf merupakan pengetahuan dasar bagi anak sehingga anak mampu mengenal tulisan dan kata yang ada disekitarnya. Contoh; anak dapat mengenal namanya namun ketika ditanyakan huruf vokal yang ada, mereka belum dapat mengenalnya. Anak mampu  mengenal  kata  yang  merupakan  simbol  kata  tertentu  seperti  “  Bebek”  namun ketika ditanya  huruf vokal ada beberapa anak yang belum dapat mengenalnya. Dalam mengenalkan huruf vocal (A, I, U, E, O ) pada anak usia dini dapat dilakukan dengan menggunakan media audio visual yang dapat menampilkan gambar dan suara, sehingga anak mampu melihat bagaimana bentuk dari huruf tersebut dan mendengar bagaimana bunyi pelafalan dari huruf tersebut. Dengan hal tersebut anak mampu mempotret dan merekam apa yang dilihat dan didengarnya, karena pada fase pra operasional ini anak belajar  lewat  proses  intuitif  dimana  dalam  perkembangan  bahasanya  anak mempersentasikannya dengan kata-kata dan gambar.

## Kata Kunci :  Huruf Vokal, Media Audio Visual
Abstract: Early Childhood Education has been held since 2002 with various levels of development to be achieved. One of the most important developmental attainment levels for  early  childhood  is  to  recognize  the  letters  because  knowing  the  letters  is  a  basic knowledge for children so that children are able to recognize the writing and words that are around,  For example: Children can recognize his name but when asked vowels that exist, they can not know him. Children are able to recognize words that are symbols of certain words such as "duck" but when asked vowels there are some children who have not been able to recognize it. In introducing the vowels (A, I, U, E, O) in early childhood can  be  done  using  audio-visual  media  that  can  display  images  and  sounds,  so  that children can see how the shape of the letter and hear how the pronunciation of the letter. With this the child is able to photograph and record what he sees and hears, because in this  preoperative  phase  children  learn  through  intuitive  process  where  in  the development of language the child presents with words and pictures.

## Keywords: Vowels, Audio Visual Media

## Pendahuluan
Dalam  penyajian  materi  pendidikan  membutuhkan  metode  pembelajaran, sebagaimana digambarkan Al-Qur’an surat Al-Israa’ ayat 49-51 yang berbunyi:
“Dan  mereka  berkata:  “apakah  bila  kami  telah  menjadi  tulang  belulang  dan benda-benda  yang  hancur,  apa  benar-benarkah  kami  dibangkitkan  kembali  sebagai makhluk yang baru?” Katakanlah: “Jadilah kamu sekalian batu atau besi atau suatu makhluk dari makhluk yang tidak mungkin (hidup) menurut pikiranmu”. Maka mereka akan bertanya: “Siapa yang akan menghidupkan kami kembali? “Katakanlah: “Yang telah  menciptakan  kamu  pada  kali  yang  pertama”.  Lalu  mereka  akan  menggeleng- gelengkan  kepala  mereka  kepadamu  dan  berkata,  “kapan  itu  (akan  terjadi)? Katakanlah: mudah-mudahan waktu berbangkit itu dekat”.
Tafsiran ayat di atas menggambarkan bahwa adanya proses pembelajaran dimana mereka  (peserta  didik)  mengalami  proses  ketidak  percayaan  terhadap  adanya  hari kebangkitan. Mereka mempertanyakan apabila kami telah menjadi tulang belulang dan benda-  benda  yang  hancur,  apa  benar-  benarkah  kami  dibangkitkan  kembali  sebagai makhluk yang baru? Dari pertanyaan mereka tersebut mereka berfikir, kemudian siapa yang menciptakan kembali? Maka dari proses berfikir mereka akan menemukan jawaban dari pertanyaan mereka bahwa yang menciptakan mereka pertama kalinyalah yang akan menciptakan mereka kembali.
Dari ayat di atas  menjelaskan bahwa untuk mewujudkan sesuatu diperlukanlah proses berfikir. Pada anak usia dini (2-7 tahun) proses berfikirnya belumlah sekomplet orang  dewasa.  Pada  usia  2-  7  tahun  piaget    mengelompokkannya  kedalam  tahap  pra operasional.  Pada  tahap  operasional  ini  proses  untuk  merespon  sesuatu  itu    masihlah bersifat  intuitif.  Pada  tahap  ini  anak  mengembangkan  keterampilan  berbahasanya dengan mempersentasikan benda- benda dengan kata-kata dan gambar.Senada dengan Piaget Jalongo (2006: 188) juga menyatakan bahwa pada usia 4 tahun anak sudah berada pada  tahap  briding  reader    yaitu  dimana  anak  mulai  mengingat  huruf  atau kata  yang dijumpainya dan mulai tertarik dengan huruf- huruf alphabet. Dengan demikian untuk mendukung  perkembangan  Bahasa  dan  ketertarikan  anak  dengan  huruf      maka diperlukan suatu alat atau sarana yang dapat digunakan sebagai stimulus bagi anak yang biasa  disebut  dengan  media,  begitu  juga  dengan  memperkenalkan  anak  dengan  huruf vocal  juga memerlukan media. Salah satunya dengan menggunakan media audio visual. Media audio-visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media
auditif (mendengar) dan visual (melihat).” Media Audio-visual merupakan sebuah alat bantu audiovisual yang berarti bahan atau alat yang dipergunakan dalam situasi belajar untuk  membantu  tulisan  dan  kata  yang  diucapkan  dalam  menularkan  pengetahuan, sikap, dan ide”.
Dengan  demikian  ketika  anak  dipergunakan  media  visual  dalam  mengenalkan huruf  vocal  tersebut  anak  dapat  melihat  bagaimana  bentuk  huruf  vocal  itu  dan  dapat mendengar bunyi atau lafal dari pengucapan huruf voakal tersebut.

## Pengertian Huruf
Dalam kamus besar bahasa Indonesia, huruf  didefinisikan sebagai tanda aksara dalam tata tulis yang merupakan anggota abjad yang melambangkan bunyi bahasa. Huruf melambangkan  fonem  vocal  yaitu  A,  I,  U,  E,  O.  Jadi  huruf    adalah  abjad  yang melambangkan  bunyi  (Tim  penyusun,2009).Milawati  (  2014  :  34)  menyatakan  bahwa bunyi  huruf  vokal  dibedakan  berdasarkan  posisi  tinggi  rendahnya  lidah,  bagian  lidah yang  bergerak,  struktur,  dan  bentuk  bibir.  Jadi,  bunyi  huruf  vokal  tidak  dibedakan berdasarkan  posisi  artikulatornya  karena  pada  bunyi  vokal  tidak  terdapat  artikulasi. Sehingga bunyi  yang di hasilkan  tidak disertai hambatan pada alat bicara, hambatan hanya terdapat pada pita suara.  Semua huruf vokal dihasilkan dengan bergetarnya pita suara.  Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa    semua  vokal  adalah  bunyi  suara  yang dihasilkan oleh artikulator atau bagian alat ucap yang dapat bergerak.
Sri Hastuti dkk, (1993:26) mengatakan bahwa fonem vocal merupakan bunyi yang dihasilkan  dengan  udara  yang  keluar  dari  paru–paru  di  daerah  dasar  ucapan  tidak mengalami  hambatan  atau  rintangan  ketika  bunyi  tersebut  dilafalkan.Dalam  bahasa Indonesia dikenal ada enam macam fonem vocal yaitu, a, i, u, e, o. Dalam pemakaiannya fonem vocal mengalami variasi bunyi atau variasi ucapan. Menurut Permendiknas nomor 58 tahun 2009 dalam aspek bahasa anak :
a. Mengenal lambang huruf vocal
b. Menyebutkan simbol huruf vocal
c. Meniru huruf
d. Fungsi pengenalan Huruf Vokal bagi anak
Fungsi pengenalan huruf vokal bagi anak sangat penting kerana huruf-huruf vokal diperlukan  untuk  menyambung  huruf  atau  rangkaian  huruf-huruf  dari  kumpulan konsonan yang dijadikan satu perkataan. Fungsi pengenalan huruf-huruf vokal sebagai huruf penyambung misalnya;
a. Minta anak mengeja perkataan Sekolah.
b. Buang huruf vokal 'e', 'o' dan 'a' = Sklh
c. Coba minta anak menyebutkan kataSklhdengan nyaring! (hati-hati, mungkin ada yang tergigit lidah!)
Kegiatan  pengenalan  tersebut  akan  memberikan  dampak  positif  bagi  anak sehingga dengan mudah menyusun huruf vokal dan dapat mengeja kata yang tersusun dengan baik dan sistematik.

## Media Audio Visual

## Pengertian Media Audio Visual
Media adalah alat atau sarana. Kata media berasal dari Bahasa latin yaitu medius yang secara harfiah berarti “tengah”, “perantara”, atau pengantar”. Dalam Bahasa arab media adalah pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Gealach dan Ely (1971) dalam Azhar  Arsyad  mengatakan  bahwa  media  dapat  dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  ataupun  sikap.  AECT  (Association  Of Education  and  Communication  Technology,  1977)dalam  Azhar  Arsyad  juga  memberi batasan  tentang  media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  untuk menyampaikan pesan atau informasi.
Sedangkan dalam kegiatan  pembelajaran, media  diartikan sebagai alat bantu atau sarana  guru  dalam  memudahkan  penyampaian  pesan  pembelajaran  terhadap  siswa. Pemakaian  kata  media  dalam  pembelajaran  dikenal    dengan  istilah-istilah  seperti  alat pandang-dengar, bahan pengajaran, komunikasi pandang-dengar, teknologi pendidikan alat peraga pandang, alat peraga  dan media penjelas.  Berdasarkan uraian di atas ada beberapa batasan terhadap media, sebagai berikut :
1) Media pendidikan memiliki pengertian fisik atau hadware yaitu benda yang dapat dilihat, diraba atau didengar dengan panca indra.
2) Media pendidikan memiliki pengertian non fisik atau software yaitu  kandungan pesan  yang  terdapat  dalam  perangkat  keras  yang  merupakan  isi  yang  ingin disampaikan.
3) Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio.
4) Media pendidikan memiliki pengertian tentang alat bantu pada proses belajar baik di dalam ataupun di luar kelas.
5) Media  pendidikan  digunakan  dalam  rangka  komunikasi  dan  interaksi  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran.
6) Media  pendidikan  dapat  digunakan  secara  massal  seperti  radio  dan  televise, kelompok besar dan kelompok kecil seperti flim, slide, video dll, atau perorangan seperti modul, computer, kaset dll.
7) Sikap, perbuatan, organisasi, strategi, dan manajemen yang berhubungan dengan penerapan suatu ilmu.
Dilihat dari batasan-  batasan  media di  atas Gearlach dan Ely dalam Azhar Arsyad mengemukakan  diga  ciri-ciri  media  yang  merupakan  petunjuk  mengapa  media digunakan dan apa-apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak mampu atau kurang efisien melakukannya, yaitu:
1) Ciri  Fiksatif  yaitu  ciri  yang  menggambarkan  kemampuan  media  merekap, melestarikan dan mengkonstruk suatu peristiwa atau objek.
2) Ciri  Manipulatif  yaitu  transformasi  suatu  kejadian  atau  objek  dimungkinkan karena  media  memiliki  ciri  manipulative.  Kejadian  berhari-hari  dapat  disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time  –lapse  recording.  Misalnya  bagaimana  proses  larva  menjadi  kepompong kemudian menjadi kupu-kupu dapat dipercepat dengan teknik rekaman tofografi.
3) Ciri Distributif yaitu memungkinkan suatu objek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikaan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relative sama dengan kejadian itu.

## Pengertian Audio-Visual
Audio visual merujuk kepada penggunaan komponen suara (audio) dan komponen gambar (visual), dibutuhkan beberapa peralatan untuk dapat menyajikan hal ini.  Film dan program televisi adalah beberapa contoh dari penyajian audio visual ini. Presentasi bisnis,  sekolah,  perkuliahan,  atau  berbagai  macam  presentasi  lainnya  seringkali disampaikan  secara  audiovisual.  Dalam  penyampaiannya  penyampai  presentasi menyampaikan informasi melalui audio dengan berbicara, dan memperjelas informasi dari  pembicaraannya  tersebut  dengan  menampilkan  berbagai  macam  gambar  yang dimunculkan  di  dalam  layar  menggunakan  proyektor  yang  tersambung  dengan perangkatkomputer  pribadi,  atau  bahkan  penyampai  presentasi  sering  menampilkan video (audiovisual) di dalam presentasinya.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah alat bantu atau sarana   yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar.  Hal ini sejalan dengan Sudjana dan  Rivai  (2003:  58  )  mengemukakan  bahwa  media  audio  visual  adalah  sejumlah
peralatan  yang  dipakai  oleh  para  guru  dalam  menyampaikan  konsep,  gagasan  dan pengalaman  yang  ditangkap  oleh  indera  pandang  dan  pendengaraBerdasarkan pengertian-pengertian  yang  telah  diberikan,  maka  media  audiovisual  adalah  media penyalur  pesan  dengan  memanfaatkan  indera  pendengaran  dan  penglihatan.    Rohani, (1997  :  97-98  )  juga  menyatakan  bahwa  media  audio  visual  adalah  merupakan  media perantara  atau  penggunaan  materi  dan  penyerapannya  melalui  pandangan  dan pendengaran  sehingga  membangun  kondisi  yang  dapat  membuat  siswa  mampu memperoleh penegtahuan, keterampilan, atau sikap.

## Jenis-Jenis Media Audio Visual
Media Audi-Visual menurut (Miarso: 1986,34) sebagai berikut :

## 1) Audio visual diam
Yaitu media yang menamapilakn suara dan gambar diam seperti: Film bingkai suara (sound  slide)  adalah  suatu  film  berukuran  35  mm,  yang  biasanya  dibungkus  bingkai berukuran 2×2 inci tersebut dari karton atau plastik. Sebagai suatu program film bingkai sangat bervariasi. Panjang pendek film bingkai tergantung pada tujuan yang ingin dicapai dan materi yang ingin disajikan. Ada program yang selesai dalam satu menit, tapi ada pula  yang  hingga  satu  jam  atau  lebih.  Namun  yang  lazim,  satu  film  bingkai  bersuara (sound slide) lamanya berkisar antara 10 – 30 menit. Jika di pandang dari segi rekaman suara yang menyertai program flim bingkai film ini di kelompokkan dalam media audio dan gambar yang ditampilkan dalam film tersebut dikelompokkan dalam media visual. Jadi Dilihat dari ada tidaknya rekaman suara  dan gambar yang menyertainya, program film bingkai bersuara termasuk dalam kelompok media Audio Visual.
Manfaat  dari  Audio  Visual  Diam  ini    dapat  digunakan  secara  klasikal  maupun individu. Isi gambar berurutan, dapat dilihat berulang-ulang serta dapat diputar kembali, sesuai dengan gambar yang diinginkan.Pemakaian tidak terikat oleh waktuGambar dapat di diskusikan tanpa terikat waktu serta dapat dibandingkan satu dengan yang lain tanpa melepas  film  dari  proyektor.Dapat  dipergunakan  bagi  orang  yang  memrlukan  sesuai dengan isi dan tujuan pemakaiSangat praktis dan menyenangkanRelative tidak mahal, Karena  dapat  dipakai  berulang  kali.  Pertunjukan  gambar  dapat  dipercepat  atau diperlambat.

## 2) Audio visual gerak
Yaitu media yang dapat menampilakn unsusr suara dan gambar yang bergerak seperti :

## a) Film suara
Film sebagai media  audio-visual adalah film  yang bersuara. Slide  atau filmstrip yang  ditambah  dengan  suara  bukan  alat  audio-visual  yang  lengkap,  karena  suara  dan rupa berada terpisah, oleh sebab itu slide atau filmstrip termasuk media audio-visual saja atau media visual diam plus suara. Film yang dimaksud di sini adalah film sebagai alat audio-visual untuk pelajaran, penerangan atau penyuluhan. Banyak hal-hal yang dapat dijelaskan melalui film, antara lain tentang : proses yang terjadi dalam tubuh kita atau yang terjadi dalam suatu industri, kejadian-kejadian dalam alam, tata cara kehidupan di negara asing, berbagai industri dan pertambangan, mengajarkan sesuatu keterampilan, sejarah kehidupan orang-orang besar dan sebagainya. Film merupakan media yang amat besar kemampuannya dalam membantu proses belajar mengajar. Ada 3 macam ukuran film yaitu 8 mm, 16 mm dan 35 mm. Jenis pertama biasanya untuk keluarga, tipe 16 mm tepat untuk dipakai di sekolah sedang yang terakhir biasanya untuk komersial. Bentuk yang  lama  biasanya  bisu.Suara  disiapkan  tersendiri  dalam  rekaman  yang  bisanya terpisah.Sebuah film terdiri dari ribuan gambar. Film yang baik adalah film yang dapat memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  hubungannya  dengan  apa  yang  dipelajari.  Oemar Hamalik (1985:104)mengemukakan prinsip pokok yang berpegang kepada 4-R yaitu : “ The right film in the right place at the right time used in the right way”.

## b) Video / VCD
Video sama juga seperti film, Azhar Arsyad ( 2009 : 49 ) menyatakan video dapat menggambarkan suatu objek yang bergerak bersama-sama dengan suara yang alamiah dan suara yang sesuai. Video sebagai media Audio-Visual yang menampilkan gerak, dapat menyajikan  informasi,  memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit, mengajarkan  keterampilan,  menyingkat  atau  memperpanjang  waktu,  dan mempengaruhi sikap.
Dalam video  pesan yang disajikanpun  biasanya  bersifat fakta maupun fiktif, bisa juga  bersifat informatif, edukatif maupun instruksional. Sebagian besar tugas film dapat digantikan  oleh  video.  Tapi  tidak  berarti  bahwa  video  akan  menggantikan  kedudukan film. Media video Merupakan salah satu jenis media audio visual, selain film.Yang banyak dikembangkan untuk keperluan pembelajaran, bisa juga  dikemas dalam bentuk VCD. Manfaat Film dan Vidio diantaranya:
i) Film dan video dapat melengkapi pengalaman-pengalaman dasar dari siswa ketika mereka membaca, berdiskusi, berpraktik dan lain-lain.
ii) Film  dan  video  dapat  menggambarkan  suatu  proses  secara  tepat  yang  dapat disaksikan secara berulang- ulang jika dipandang perlu. Seperti, langkah-langkah yang benar cara melafalkan kata-kata.
iii) Di  samping  mendorong  dan  meningkatkan  motivasi,  film  dan  video menanamkan sikap dan segi-segi efektif lainnya.
Keterbatasan Film dan Vidio diantaranya:
i) Pengadaan film dan video umumnya memerulukan biaya mahal dan waktu yang banyak.
ii) Pada  saat  film  dipertunjukkan,  gambar-gambar  bergerak  terus  sehingga  tidak semua siswa mampu mengikuti informasi yang ingin disampaikan melalui film tersebut.
iii) Film dan video yang tersedia tidak selalu sesuai dengan kebutuhan dan tujuan belajar  yang  diinginkan,  kecuali  film  dan  video  itu  dirancang  dan  diproduksi khusus untuk kebutuhan sendiri.

## c) Film Televisi
Selain film, televisi adalah media yang menyampaikan pesan-pesan pembelajaran secara Audio-Visual dengan disertai unsur   gerak. Dilihat dari sudut jumlah penerima pesannya, televisi tergolong ke dalam media massa.
Acara  pendidikan  yang  disiarkan  melalui  media  massa  televise,  kalau  kita  lihat prosesnya  merupakan  proses  komunikasi,  dan  komunikatornya  tidak  mempunyai kebebasan  karena  bersifat  institusional.  Dalam  perkembangannya  bahwa  dengan  sifat audio-  visual  yang  dimiliki  televise,  menjadikan  televisi  sangat  pragmatis,  sehingga mudah mempengaruhi pononton dalam hal, sikap, tingkah laku dan pola berfikirnya.
Dr. Jack Lyle, Director Communication institute the west center, dalam Darwanto ( 2007 : 118 ) menyatakan sebagai berikut :
“Television provides us with a window on the world . what we see thorough that window help create what walter lippman many years ago called the picture in our mind, and it is these picture which constitute importance portion of an individual has never personally met visited or experienced.
Bahwa televisi untuk kita adalah jendela dunia, apa yang kita lihat melalui jendela ini, hal ini seperti diungkapkan oleh Water Lippman beberapa tahun yang lalu, bahwa dalam  fikiran  kita  ada  semacam  ilustrasi  gambar  dan  gambar-  gambar  ini  merupakan suatu  yang  penting  dalam  hubungannya  dengan  proses  belajar,  terutama  sekali  yang berkenaan  dengan  orang,  tempat  dan  situasi  yang  tidak  setiap  orang  pernah  ketemu, mengunjungi atau telah mempunyai pengalaman.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ketika  seseorang  melihat televise ia akan merasakan ada sesuatu hal yang baru. Dengan manfaat audio-visual yang ada pada televisi dapat memeberikan pengalaman-pengalaman baru yang sesuai dengan pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya, atau dapat memberikan pengalaman semu. Sehingga  perasaan  penonton  terlibat  ke  dalam  pengalaman  yang  actual.  Seperti digambarkan di bawah ini :
Dari  gambar  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  mendapatkan  pengalaman disebabkan oleh  terintegrasinya kelima indra yang kita  miliki, dengan menonton televise yang memiliki sifat media audio visualkita akan mendapatkan informasi sebesar 10% dari informasi  yang  pernah  diperoleh  sebelumnya,  akibat  dari  timbulnya  simulated experience  dari  media  audio  visual  tadi.  Sehingga  penggunaan  televise  untuk  dunia pendidikan  harus  memiliki  manfaat  bukan  hanya  sekedar  menghibur  melainkan mendidik.  Oleh  karena  itu  adapun  ciri-ciri  tersendiri  yang  diungkapkan  oleh  Azhar Arsyad (2009: 51-52) yaitu :
i) Di tuntun oleh instruktur atau guru  melalui pengalaman-pengalaman visual.
ii) Sistematis,  siaran  harus  berkaitan  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  dan  silabus dengan tujuan dan pengalaman belajar yang terencana.
iii) Teratur dan berurutan, siaran yang disajikan dengan selang waktu yang beraturan secara berurutan, dimana  satu siaran dibangun atau mendasari siaran lainnya.
iv) Terpadu,  siaran  berkaitan  dengan  pengalaman  belajar  lainnya  seperti  latihan membaca, diskusi, laboraturium, percobaan, menulis dan pemecah masalah.
Manfaat dari televisi antara lain :
i) Televisi dapat memancarkan berbagai jenis bahan audio-visual termasuk gambar diam, film, objek, specimen dan drama.
ii) Televisi bisa menyajikan model dan contoh-contoh yang baik bagi siswa.
iii) Televisi bisa membawa dunia nyata kerumah dan ke kelas-kelas,  seperti orang- orang,  tempat-tempat  dan  peristiwa  melalui  penyiaran  langsung  ataupun rekaman.
iv) Televisi dapat memberikan peluang kepada siswa untuk mendengar dan melihat diri sendiri.
v) Televisi dapat menyajikan program-program yang dapat dilihat dan dipahami oleh siswa dengan usia dan tingkatan pendidikan yang berbeda.
vi) Televisi dapat menyajikan visual dan suara yang sulit didapat di dunia nyata.
vii) Televisi dapat menghemat waktu guru dan siswa.
Keterbatasan Televisi antara lain :
i) Televisi hanya mampu menyajikan komunikasi satu arah
ii) Televisi pada saat disiarkan akan berjalan terus dan tidak ada kesempatan untuk memahami pesan-pesannya sesuai dengan kemampuan individual siswa.
iii) Guru tidak memiliki kesempatan untuk merevisi film sebelum disiarkan.
iv) Layar pesawat televisi tidak mampu menjangkau kelas besar sehingga sulit bagi siswa untuk melihat acara rinci gambar yang disiarkan.
v) Kekhawatiran muncul bahwa siswa tidak memiliki hubungan pribadi dengan guru, dan siswa jadi bersifat pasif selama penanyangan.

## d) Kelebihan Media Audio Visual
Menurut Winataputra (Arindawati,2004:47-48) dikutip online pada wijayanti bogger menyatakan bahwa media pembelajaran berfungsi sebagai berikut :
i) Untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang lebih efektif
ii) Media  pembelajaran  sebagai  bagian  yang  integral  dari  keseluruhan  proses pembelajaran
iii) Media  pembelajaran  dalam  penggunaanya  harus  relevan  dengan  tujuan  dan  isi pembelajaran.
iv) Hiburan dan memancing perhatian siswa
v) Untuk  mempercepat  proses  belajar  dalam  menangkap  tujuan  dan  bahan  ajar secara cepat dan mudah
vi) Meningkatkan kualitas belajar mengajar.
vii) Media  pembelajaran  meletakkan  dasar-dasar  yang  konkrit  dalam  menghindari terjdinya penyakit verbalisme.
Beberapa kelebihan atau kegunaan media Audio-Visual pembelajaran sama dengan pengajaran audio visual yaitu :
i) Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka)
ii) Mengatasi perbatasan ruang, waktu dan daya indera
iii) Objek  yang  terlalu  besar  digantikan  dengan  realitas,  gambar,  film  bingkai,  film atau model.
iv) Objek yang kecil di bantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film atau gambar.
v) Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat dapat dibantu dengan tame lapse atau high speed photography
vi) Kejadian  atau  peristiwa  yang  terjadi  di  masa  lalu  bisa  ditampilkan  lagi  lewat rekaman film, video, film bingkai, foto maupun secara verbal.
vii) Obyek  yang  terlalu  kompleks  (mesin-mesin)  dapat  disajikan  dengan  model, diagram dan lain-lain.
viii) Konsep yang terlalu luas (gunung berapi, gempa bumi, iklim dan lain-lain) dapat divisualkan dalam bentuk film, film bingkai, gambar dan lain-lain.

## e) Kelemahan Media Audio Visual
Pengajaran  audio  visual  juga  mempunyai  beberapa  kelemahan  yang  sama  dengan pengajaran visual, yaitu :
i) Terlalu menekankan pentingnya materi ketimbang proses pengembangannya dan tetap memandang materi audio visual sebagai alat bantu guru dalam mengajar.
ii) Media  audio  visual  tidak  dapat  digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja,  karena media audio visual cenderung tetap di tempat.
iii) Media audio visual cenderung menggunakan model komunikasi satu arah.

## f) Penggunaan Media Audio Visual dalam Mengenalkan Huruf Vocal
Dalam  Harun  Rasyid  (2009:241)  menyatakan  bahwa  kemampuan  mengenal  huruf bagi anak usia dini merupakan bagian penting dalam merekam berbagai jenis bunyi dan bentuk huruf yang didengar  dan dilihat anak dari lingkungannya,  baik itu huruf arab, latin ataupun huruf lainnya. Kemudian ia juga menegaskan bahwa dalam melatih anak untuk  mengenal  huruf  dan  mengucapkannya  harus  diulang-  ulang  secara  terus menerus.Nano  Sunartyo  (2006:49)  mengatakan  bahwa  walaupun  anak  sudah  mampu untuk mengetahui nama dan bunyi huruf, namun kadang anak masih sering lupa untuk
menyebutkan  nama  huruf  tersebut  sehingga  dibutuhkan  pengulangan  secara  terus menerus.
Crimus and Thomas  dalam Harun Rasyid dkk ( 2009:72) mengatakan bahwa sekitar 60  %  anak  usia  5  tahun  megalami  kesulitan  dalam  mendengar  bunyi  suaraatau  kata dikarenakan  karena  anak  belum  mengetahui  nama  bendaatau  kata  yang  didengar. Karenatidak  jelas  ketika  mendengar  kata–kata  tersebut,  sehingga  dalam mengucapkannya anak juga akan mengalami kesulitan. Oleh karena itu, anak usia dini memerlukan  latihan  konsentrasi  dalam  mendengar  bunyi/suarayang  datang  dari lingkungan sekitar anak.
Nano Suhartyo ( 2006 : 48) mengatakan bahwa dalam melatih anak untuk mengenal huruf  dan  mengucapkannya  dapat  menggunakan  metode  fonetik,  yang  meliputi beberapa  permainan    dan  kegiatan  beberapa  permainan  dan  kegiatan  belajar.  Metode fonetik  dilakukan  dengan  langkah-langkah  memperlihatkan  sebuah  huruf  “m”  seperti mata,mulut,mama,makan  dan  lain-lain  selain  itu,  ada  pula  kegiatan  pembelajaran pengenalan huruf yang lain, yaitu misalnya guru memperlihatkan huruf “p” kemudian huruf tersebut di hubungkan dengan kata papa,pita dan lain-lain.
Apabila metode fonetik dimodifikasi dengan media audio-visual hasilnya akan lebih efektif dan efisien. Hal ini dikarenakan, selain bermain dan belajar anak juga bisa melihat dan  mendengar  bentuk  dan  bunyinya  secara  langsung.  Dibawah-ini  beberapa  contoh media audio-visual yang dapat digunakan dalam melatih anak usia dini untuk mengenal huruf vocal dan mengucapkannya.

## 1. Kartu Abjad
A U
E
a. Langkah-langkah Pembuatan :

## Alat dan Bahan
1) Origami atau kertas berwarna
2) Sipidol Berwarna
3) Gunting
4) Lem
5) Kardus Indomie
6) Tutup Botol

## Cara membuat :
1) Gunting  Kertas  origami  sesuai  dengan  keinginan  yang  bisa  menarik  perhatian anak, bisa bulat seperti tutup botol, atau persegi.
2) Gunting kardus indomie sesuai dengan bentuk potongan kertas origami
3) Beri lem potongan kertas origami dan tempelkan pada potongan kardus indomie yang telah disesuaikan ataupun tutup botol.
4) Tulis urutan huruf abjad pada potongan kartu tadi dengan spidol berwarna.
Cara menggunakannya:
1) Dengan melakukan permainan loncat katak, anak diberi potongan kartu abjad.
2) Setiap meloncat satu kotak anak menunjukkan kartu yang ia dapat, kemudian guru atau orang tua memberitahukan bunyi huruf dari kartu yang anak pegang.
3) Kemudian minta anak untuk mengulang bunyi huruf yang ia pegang sampai 3x.
4) Berlanjut sampai anak melompatin habis kotaknya
5) Ketika  anak  sudah  mengetahui  bunyi  hurufnya  semua,  minta  anak menggabungkan 1 huruf konsonan dengan 1 huruf vocal, seperti “Da”, “Ca”, dll.
6) Kemudian guru atau orang tua memberitahukan bunyi gabungan huruf tersebut. Setelah  anak  bisa  mengabungkannya  minta  anak  mempretelin  huruf  gabungan tersebut dan menyebutkannya. Begitu seturusnya sampai anak bisa membentuk sebuah kata, kemudian kalimat.
7) Hal di atas bisa dimulai dari hal-hal yang dekat dengan lingkungan anak.
Dari penggunaan kartu abjad di atas, kartu abjadnya sendiri termasuk dalam media visual, dan instruksi penjelasan guru ataupun orang tua termasuk dalam media audio. Sehingga  anak  bisa  melihat  bentuk  huruf  tersebut  dan  mendengar  bunyinya. Pengulangan  ucapan  yang  dilakukan  anak  akan  baik  jika  didalam  pelafalan  tidak mengalami hambatan atau rintangan ketika melafalkannya.
2. Fazzel Huruf Abjad
a. Langkah- langkah Pembuatan :
Alat dan Bahan :
1) 1 buah Styroforam
2) Kartu bentuk huruf Abjad hasil print out
3) Gunting
4) Lem/ double tape
5) Tisu
6) Pisau
7) Lakban Hitam
Cara membuatnya:
1) Styrofoam di bagi menjadi 2 bagian yang sama
2) Gambar  pertama  dibuat  pola  vertikal  dan  horizontal  hingga  membentuk  garis kotak-kotak
3) Setelah dibuat pola, tempel gambar huruf – huruf abjad tersebut  menggunakan double tape/lem ke potongan styrofoam (rata tengah).
4) Setelah gambar ditempel pada styrofoam (rata tengah), potong tiap sisi styrofoam yang nantinya potongan tersebut akan digunakan sebagai bingkai.
5) Potong pola pada gambar menggunakan cutter sesuai pola yang telah dibuat.
6) Setelah  sisi-sisi  styrofoam  terpotong,  langkah  berikutnya  yaitu  menempelkan potongan  sisi-sisi  styrofoam  ke  potongan  styrofoam  yang  lain  hingga  terbentuk bingkai
7) Setelah terbentuk bingkai, tempel gambar kedua tepat ditengah bingkai
8) Langkah terakhir yaitu memberi lakban pada tiap sisi-sisi styrofoam.
9) Puzzle huruf abjad  sederhana siap untuk dimainkan

## 3. Multimedia Huruf Abjad
Multimedia berasal dari kata multi dan media. Multi berasal dari Bahasa latin yaitu nouns    yang  berarti  banyak  atau  bermacam-macam.  Sedangkan  media  berasal  dari Bahasa  latin  yaitu  medium  yang  berarti  perantara  atau    sesuatu  yang  dipakai  untuk menghantarkan, menympaikan, atau membawa sesuatu.
Istilah  multimedia  berawal  dari  istilah  teater.  Ariesto  Hadi  Sutopo  (2003:196) menyatakan bahwa multimedia diartikan sebagai kombinasi dari berbagai macam objek, yaitu teks, image, animasi, audio, video, dan link interaktif untuk menyajikan informasi. Gayeski  dalam  munir  (2012:5)  mendefinisikan  multimedia  sebagai  kumpulan  media berbasis  computer  dan  system  komunikasi  yang  memiliki  peran  untuk  membangun  , menyimpan,  menghantarkan  dan  menerima  informasi  dalam  bentuk  teks,  grafik, animasi, audio, video, dan sebaginya
Dari defenisi di atas multimedia dapat dibagi menjadi 3 kategori yaitu:
a. Ada  yang  berbentuk  network    online  dan  multimedia  yang  offline/stand  alone. Jenis  jasa  multimedia  seperti  pengajaran  konvensional/  tradisional  dan terhubung dengan jaringan telekomunikasi seperti computer.
b. Multimedia  pun  bisa  dibagi  menjadi  dua  kategori  yaitu  multimedia  linier  dan multimedia interaktif. Multimedia linier adalah multimedia yang tidak dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna. Multimedia ini berjalan secara berurutan. Contoh televise dan film. Multimedia interaktif adalah multimedia  yang  dilengkapi  alat  pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa  yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Contoh multi media interaktif adalah media pembelajaran interaktif, aplikasi game dan lain-lain.
c. Merujuk  pada  elemen-elemen  multimedia  dan  operasi  yang  bisa  dilakukan multimedia dapat dikategorikan menjadi :
 Multi media bukan temporal adalah jenis multimedia yang tidak bergantung pada waktu. Multi media ini terdiri dari teks, grafik dan gambar.
 Multimedia temporal yaitu jenis multimedia yang bergantung pada waktu, multi media ini terdiri dari audio, video, dan animasi.
Berikut adalah contoh multi media temporal yang digunakan untuk pengenalan huruf vocal pada anak usia dini.
Langkah-langkah membuat multi media abjad:
a) Membuat ide/gagasan/pemikiran dalam hal ini mengenal huruf vocal
b) Menganalisa kebutuhan dan karakteristik siswa
c) Merumuskan tujuan
d) Menentukan kerangka isi bahan pelajaran
e) Menentukan jenis media
f) Menentukan treatmen dan partisipasi siswa
g) Membuat skets atau story boats
h) Menentukan bahan atau alat yang digunakan
i) Penyuntingan.
Dalam  media  abjad  di  atas  merupakan  Media  cerita  bergambar  yang  didesain dengan menggunakan movie maker dengan ditambahkannya audio yang menarik untuk anak-anak.  Selain  menggunakan  movie  maker  cerita  bergambar    merupakan  rincian cerita  yang  dicoretkan  pada  kertas  yang  memungkinkan  terjadi  komunikasi  antara penerima dan pemberi pesan Arif Sadiman (2006:11) dan dalam tampilan gambar dan teksnya saling menjalin hubungan baik untuk saling mengisi dan melengkapi, sehingga
pembaca  khususnya  anak  usia  dini  akan  merasakan  kelengkapan  dan  kekongkretan mengamati, melihat gambar serta membaca huruf-hurufnya.

## Penutup
Dari  paparan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  jika  kita  ingin  mengenalkan  huruf vocal  pada  anak  usia  dini  media  audio  visual  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternative  media  yang  digunakan.  Dan  hal  yang  paling  terpenting  adalah  dilakukan secara  terus  menerus  dan  berulang-ulang.  Pemanfaatan  barang  bekas  pun  bisa  juga dijadikan media alternative dalam mengenalkan huruf vocal pada anak usia dini.

## Daftar Pustaka
Ahmad Rivai, Nana Sudjana Media Pengajaran ( Bandung: Sinar Baru Algesindo. 2003). Ahmad, Rohani. Media Instruktional Edukatif.( Jakarta: Rieneka Cipta.1997).
Al-Qur’an surat Al-Israa’ ayat 49-51
Ariesto Hadi, Sutopo. Multimedia Interaktif.( Yogyakarta: PT Graha Ilmu.2003).
Arief  Sadiman.  Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya.  ( Jakarta: Rajawali Press 2009).
Azhar Arsyad.Media Pembelajaran. (Jakarta : PT RajaGrafindo Persada cet. Desember .2002).
Darwanti, S.S. Televisi sebagai pendidikan.( Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2007)
Harun Rasyid dan Mansur. Penilaian Hasil Belajar (Bandung: CV Wacana Prima: 2009) Rinaldi  Munir.  Algoritma  Enkripsi  Citra  dengan  Kombinasi  dua  chous  map  dan penerapan teknik selektif terhadap bi-bit MSB. ( Yogyakarta: Prociding seminar nasional dan aplikasi teknologi informasi UII).
Sri Hastuti. Dkk. Buku Pegangan Kuliah Pendidikan Bahasa Indonesia. (Yogyakarta: UPP IKIP 1993).
Miarso  .Yusuf  Hadi.  Teknologi  Komunikasi  Pendidikan.(Jakarta:  CV  Rajawali  Press. 1986)
Nano Suratyno. Membentuk Kecerdasan Anak Usia Dini ( Yogyakarta: Think 2006)
Oemar  Hamalik.  Metode  belajar  dan  kesulitan-kesulitan  belajar.  (  Bandung:  Penerbit Tarsito. 1985).
Wijayanti,  Wahyuni.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  mate-matika  (online) tersedia dalam : http://wijayanti.bolgger/2010/penggunaan-media-dalam- pembelajaran-mate-matika . Diakses pada tanggal 14 Februari 2017.