## Penerapan Metode Muyassar
Dalam Peningkatan Pemahaman Pembelajaran
Al-Qur’an Pada Anak
Miftah Syarif 1 , Ida Windi Wahyuni 2* , Alucyana 3 , Raihana 4
1 Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia Email : miftah.syarif@fis.uir.ac.id
2 Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia Email : idawindiwahyuni@fis.uir.ac.id*
3 Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia
Email : alucyana@fis.uir.ac.id ,
4 Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia Email : raihana@fis.uir.ac.id
* Corresponding Author

## ABSTRAK
Muyassar  adalah  metode  yang  disusun  secara  aplikatif  dan  efektif,  sehingga memberikan  kemudahan  bagi  siswa  untuk  dapat  membaca  Al-Qur’an  dengan baik  dalam  waktu  yang  singkat  termasuk  untuk  anak  usia  dini.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menguraikan  penerapan  metode  muyassar  dalam pembelajaran  Al-Qur’an  dan  untuk  mengetahui  penerapan  metode  muyassar dalam  meningkatkan  pemahaman  pembelajaran  Al-Qur’an  pada  anak.  Metode penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus dengan indikator keberhasilan mencapat di atas 75%. Subyek penelitian adalah siswa MDTA Nurul Ikhlas Kelurahan Sungai Pagar Kecamatan Kampar Kiri Hilir Kabupaten Kampar dengan jumlah 15 anak (laki-laki 6 orang dan perempuan 9 orang).  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  ktivitas  guru  dan siswa.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data menggunakan analisis data deskriptif kualitatif. Penerapan metode muyassar  mengalami  peningkatan  dalam  memahami  pembelajaran  Al-Qur’an pada anak. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran Al- Qur’an  melalui  Metode  Muyassar  telah  berhasil  dan  adanya  peningkatan sehingga  siswa  sudah  mampu  secara  mandiri  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an melalui Metode Muyassar.
Kata Kunci : Metode; Muyyasar; Pembelajaran Al-Qur’an;

## ABSTRACK
Muyassar is a method that is arranged in an applicable and effective manner, to make  it  easier  for  students  to  be  able  to  read  the  Qur'an  well  in  a  short  time, including  for  early  childhood.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the application of the muyassar method in learning the Qur'an and to determine the application of the muyassar method in improving the understanding of learning the  Qur'an  in  children.  The  classroom  action  research  method  (CAR)  in  this study  used  two  cycles  with  indicators  of  success  reaching  above  75%.  The research  subjects  were  MDTA  students,  Nurul  Ikhlas,  Sungai  Pagar  Village, Kampar  Kiri  Hilir  District,  Kampar  Regency  with  a  total  of  15  children  (6  boys and 9 girls). The instrument used is the teacher and student activity observation
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
sheet. Data collection techniques through observation, and documentation. The data  analysis  technique  used  descriptive  qualitative  data  analysis.  The application of the muyassar method has increased in understanding the learning of  the  Qur'an  in  children.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  Al-Qur'an learning activities through the Muyassar Method have been successful and there has  been  an  increase  so  that  students  can  independently  learn  the  Qur'an through the Muyassar Method.
Keywords Methode; Muyassar; Leaning; Al-Qur’an;
Article history: Received : 2021-06-05 Revised   : 2021-11-04 Accepted : 2021-12-17 Copyright © Syarif, Wahyuni, Alucyana, Raihana

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  pembelajaran  Al Quran  baik  di  lembaga-lembaga formal  ataupun  non  formal  semakin hari  semakin  baik,  misalnya  TPA (Taman  Pendidikan  Al  Quran),  LPTQ (Lembaga  Pengembangan  Tilawatil Quran)  dan  lain  sebagainya,  yang keberadaannya  sangat  dekat  dengan kehidupan  masyarakat  indonesia. Lembaga-lembaga ini membantu kita untuk  belajar  membaca  Al  Quran, tidak hanya anak-anak tetapi remaja bahkan  sampai  tingkat  dewasapun terkadang  belajar  Al  Quran  di lembaga-lembaga non formal.
Membiasakan anak untuk membaca merupakan sebuah kegiatan positif yang harus didukung oleh   orang   tua  dan   lingkungan. Selain  itu    diperlukan    juga  media, yang    dapat  membantu    dan mengasah    kemampuan    anak
dengan    cara    yang    lebih  santai, tanpa    tekanan  dan    tentunya menyenangkan  bagi  anak  itu sendiri (Alucyana, dkk, 2020). Pembelajaran  al-Qur’an  merupakan bekal utama yang harus ditanamkan kepada  anak  (Purnama,  2019)  sejak dini. Al-Qur’an sebagai petunjuk dan pedoman  kehidupan  (Hakim,  2014) yang  mana  mengamalkan  al-Qur’an menjadi pedoman dari prinsip kehidupan manusia. Tugas manusia mulai  dari  mengenal  huruf  hijaiyah (Iqromah, 2018; Hasan, 2017;
Nurhidayah,  2020),  membaca  al- Qur’an  dengan  baik  sesuai  tajwid dan  tartil  kemudian  menghapalkan untuk
melestarikannya.
Membiasakan  anak  untuk  membaca al-Qur’an setiap hari dapat memperlancar  membaca  al-Qur’an dengan  baik  dan  benar  (Saifuddin &Amaliah, 2018).
Banyak sekali
metode pembelajaran  membaca  Al-Qur’an yang bisa dilaksanakan di Indonesia, misalnya: Iqra ', Hattahiya , Qiro’ati dan  Metode Muyassar .  Penelitian  ini ingin  menjawab  apakah  metode muyassar  yang  paling  cocok  untuk pembelajaran  Al-Qur’an  anak  sesuai dengan  tahapan  perkembangannya. Pembelajaran  Al  Quran  yang  selama ini  digunakan  di  sekolah-sekolah menggunakan  metode iqro’ .   Dimana pada metode ini guru secara klasikal menyampaikan materi lalu memberikan contoh cara membacanya kemudian anak
mengikuti dan menghafalkannya. Hal ini  jika  terus  menerus  dilakukan tanpa  adanya  variasi  pembelajaran menimbulkan kebosanan dan kejenuhan  pada  anak,  sehingga sebagian  anak  terkadang  tidak memperhatikan  penjelasan  guru  dan tidak  menyetorkan  hafalan  iqro’nya. Guru  hendaknya  memiliki  metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan  perkembangan  anak  (Sari, dkk, 2020).
Perubahan perilaku dalam sebuah  pembelajaran  selalu  didasari oleh pengalaman dan latihan, sehingga diharapkan perubahan tersebut  membawa  individu  yang
belajar  tersebut  menjadi  lebih  baik dan paham. Perubahan yang dimaksud  bukan  saja  pada  aspek intelektual, tetapi juga dalam bentuk kecakapan, kebiasaan, sikap, pengertian  dan  minat.  Singkatnya perubahan  itu  terjadi  pada  segala aspek organisme atau pribadi seseorang (Alucyana, 2017).
Berdasarkan  uraian  di  atas disimpulkan  bahwa  pembelajaran merupakan perubahan perilaku pada seseorang  yang  tampak  dalam berbagai segi  kehidupan,  yakni intelektual,  kecakapan,  kebiasaan, sikap  dan  minat.  Pengalaman  dan latihan  merupakan  dua  hal  yang sangat  mempengaruhi  kesuksesan sebuah perubahan.
Al-Qur’an diartikan secara bahasa  yaitu  bacaan  atau  yang dibaca.  Al-Qur’an  adalah masdhar yang  diartikan  dengan isim  maful yaitu maqru =  yang  dibaca.  Menurut pemahaman    ahli    agama    ( huruf syara )    Al-Qur’an  ialah    nama    bagi kalamullah    yang    di  turunkan kepada  Nabi  Muhammad  SAW  yang ditulis  dalam  mushaf. Kemampuan membaca  seseorang  dapat  dinilai berdasarkan  beberapa  hal  yaitu:  a) Menguasai makhorijul huruf,  yaitu keluarnya bunyi huruf dari mulut. b)
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
Menguasai  tajwid,  hukum  mim sukun ( idgham  mimi,  idzhar syafawi, ikhfa syafawi ) ghunnah
musyaddadah,  mad,  lafal  jalalah, qalqalah, al qamariyah dan syamsiyah , dan hukum tajwid lainya.  c)  Benar  dan  lancar  d)  Tartil, yaitu  membaca  dengan  pelan-pelan perhuruf. Fitrah  atau  potensi  yang telah  dibawa  anak  sejak  lahir merupakan  pemberian  Allah  Swt, jadi  untuk  meningkatkan  potensi tersebut  perlu  bantuan  lingkungan dalam  penggembangannya  (dalam Alucyana, 2017).
Beberapa penelitian mengatakan bahwa  masa  sensitive  pembelajaran anak  diawali  ketika  dalam  rahim hingga
1000 hari pertama kehidupannya.
Sementara ahli neurologi  menyatakan,  ketika  lahir pada  otak  bayi  terkandung  100 sampai  200  milyar  neuron  atau  sel syaraf yang siap melakukan sambungan  antar  sel.  Sekitar  50% kapasitas  kecerdasan  manusia  telah terjadi  ketika  usia  4  tahun,  80% telah  terjadi  ketika  berusia  8  tahun, dan  mencapai  kematangan  puncak 100%  ketika  berusia  8  sampai  18 tahun.
Metode Muyassar adalah metode pembelajaran  membaca  Al-Qur’an
yang  dikembangkan  oleh  Ustadz Zakaria  Al-Hafiz.  Saat  ini,  beliau berprofesi sebagai guru dan koordinator mata pelajaran tahfidz di SDIT  Pekanbaru.  Muyassar  adalah metode yang disusun secara aplikatif dan  efektif,  sehingga  memberikan kemudahan  bagi  santri/siswa  untuk dapat  membaca  Al-Qur’an  dengan baik  dan  benar  dalam  waktu  relatif singkat  termasuk  untuk  anak  usia dini (Zakaria, 2016).
Lima  prinsip  metode  muyassar adalah  ada  2  jilid  buku  metode muyassar,  huruf  yang  hampir  sama bentuk dan bunyinya disusun berurutan, penulisannya berdasarkan kepada  Al  Qur’an  yang memiliki standar internasional ( Rasmul  Utsmani ),  dan  pengenalan hukum  membacanya    dilakukan dengan menggunakan simbol.
Ada  lima  prinsip  pengajaran dalam  metode  muyassar,  antara  lain diajarkan secara praktis, menggunakan irama, diajarkan secara klasikal menggunakan peraga, diajarkan  secara  individual  dengan tehnik  baca  simak  menggunakan buku, dan diajarkan secara individual  dengan  sistem talaqqi menggunakan  buku (Zakaria, 2016).

## Tabel 1. Tahapan Pengelolaan Metode Muyassar
Tahap  Keterangan Tujuan I Pelatihan pengelolaan Pembelajaran Metode Muyassar Ustadz/Guru menguasai model pengelolaan kegiatan belajar metode Muyassar II Pre tes santri/siswa Pengelompokan jilid untuk menentukan kelas belajar III Penerapan metode Muyassar dan pendampingan ustad Ustadz mampu menerapkan model pengelolaan kegiatan belajar metode  Muyassar IV Munaqosyah santri (Tes Kenaikan Jilid) Mengetahui apakah out put sesuai dengan standart yang telah ditentukan Sumber: Zakaria 2016
Adapun  target  kualitas  dalam metode  muyassar  adalah  mampu membaca al Qur’an dgn tartil (sesuai kaidah  ilmu  tajwid),  memiliki  akhlak yang  baik  dan  rajin  beribadah,  dan mencintai  al  Qur’an,  hafal  al  Qur’an dan  mampu  menerapkan  nilai-nilai dalam al Qur’an.
Selanjutnya,  pembatasan  waktu yang  ditetapkan dalam metode muyassar, yaitu:
Tabel 2. Target Waktu Metode Muyassar
Sumber : Zakaria, 2016
Agar  tercapainya  tujuan  dalam hal  kualitas,  waktu,  syarat  dan kompetensi,  guru  dalam  penerapan metode    muyassar   maka  diperlukan kriteria  yang  harus  dimiliki    sebagai berikut  :  Tartil  membaca  Al-Qur’an, menguasai irama muyassar,
menguasai  metodologi  dan  teknik pengelolaan belajar metode Muyassar.
Adapun  media  pembelajaran yang digunakan dalam metode muyassar adalah
a. Buku pegangan santri :
- Buku Muyassar
- Buku Mutaba’ah
b. Perlengkapan mengajar
- Peraga Muyassar
- Sandaran peraga
- Alat penunjuk unruk peraga
- Silabus tahfidz Al-Quran
- Buku absensi
c. Penataan kelas siswa
Berdasarkan  kebiasaan  di  atas, maka    menarik  peneliti  untuk mengetahui sejauh mana peningkatan  anak    dalam  proses pembelajaran Al-Qur’an jika menggunakan  metode  muyassar. Pelaksanaan metode muyassar biasanya dilakukan dengan menggunakan  cara-cara  seperti,  1) Materi Waktu Maksimal  Pertemuan Jumlah Siswa Jilid 1dan 2 6 bulan 4 TM/Minggu @ 75 menit 10-13 anak
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
pembagian
beberapa kelompok dengan anggota kelompok terdiri dari 6-8 siswa. Selanjutnya,
guru mencontohkan bagaimana cara membaca biasanya 1 baris, kemudian siswa meniru dan melanjutkan  ke  baris  berikutnya.  2)
mempersiapkan tempat
untuk melakukan  praktek  membaca,  3) memberikan kebebasan kepada setiap  kelompok  yang  ingin  maju untuk  praktek  terlebih  dahulu  dan membiarkan  siswa  membaca  sesuai dengan  tingkat  pemahaman  siswa. Sampai  akhirnya  siswa  mengetahui cara  membaca  yang  benar  dan sesuai.
Selanjutnya,
merujuk
pemaparan yang disampaikan di atas ditemukan  tiga  permasalahan,  yaitu:
1) rendahnya keinginan siswa membaca  Al  Quran,  2)  rendahnya siswa  dalam  menguasai  huruf-huruf Al  Quran,  3)  rendahnya  siswa  dalam memahamai hukum-hukum membaca Al Quran.
Melihat  kondisi  yang  telah diuraikan di atas, peneliti berkeinginan  melakukan  penelitian tentang
“Penerapan metode muyassar  dalam  pembelajaran  Al Quran  di  MDTA  Nurul  Ikhlas
Kelurahan  Sungai  Pagar  Kecamatan Kampar Kiri Hilir.

## II. METODE
Penelitian      ini      menggunakan jenis      Penelitian    Tindakan    Kelas (PTK).  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  MDTA  Nurul  Ikhlas Kelurahan  Sungai  Pagar  Kecamatan Kampar Kiri Hilir Kabupaten Kampar dengan  jumlah  15  anak  dengan rincian  laki-laki  6  orang  dan perempuan  9  orang  dan  seluruh siswa belum pernah belajar membaca Al-Qur’an dengan menggunakan metode  Muyassar.  Adapun  lokasi penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa di  MDTA  Nurul  Ikhlas  Kelurahan Sungai Pagar Kecamatan Kampar Kiri Hilir Kabupaten Kampar.
Instrumen penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  observasi.  Lembar observasi dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi pembelajaran  yang  berisi  pedoman dalam  melaksanakan  pengamatan pada  proses  pembelajaran  Al  Quran. Data  yang  dikumpulkan  adalah  data mengenai aktivitas siswa siswi selama  mengikuti  pembelajaran  Al Quran. Ketika melakukan
pengamatan  maka  lembar  observasi dipergunakan sebagai pedoman
untuk  mendapatkan  data  yang akurat.
Prosedur  yang  biasa  digunakan dalam  penelitian  tindakan  kelas terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan  yang  ingin  dicapai,  yakni untuk  melihat  Penerapan  Metode Muyassar  dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an  Anak  Usia  Dini  di  MDTA Nurul Ikhlas Kelurahan Sungai Pagar Kecamatan
Kampar Kiri Hilir Kabupaten Kampar. Penelitian  proses  pembelajaran
di  kelas  yang  terdiri  dari  4  (empat) tahap, yaitu; (1) perencanaan tindakan,  (2)  pelaksanaan  tindakan, (3)  pengamatan,  dan  (4)  refleksi. Observasi  awal  dilakukan  untuk mengetahui  tindakan  dalam  rangka meningkatkan prestasi belajar.
Dalam observasi awal, refleksi
dilakukan agar tindakan yang diterapkan adalah untuk meningkatkan pembelajaran Al- Qur’an adalah metode muyassar. PTK ini  dilaksanakan  dengan  dua  siklus untuk melihat peningkatan pembelajaran Al-Qur’an
melalui penerapan metode muyassar.
A. Siklus I :
1. Perencanaan
a. Peneliti melakukan evaluasi
kurikulum  untuk  mengetahui kemampuan dasar yang disampaikan    kepada    siswa dengan    menggunakan  metode muyassar
b. Menyusun naskah muyassar
c. Membuat lembar kerja siswa
d. Membuat instrumen yang
digunakan Dalam siklus PTK e. Menyusun alat evaluasi pembelajaran
2. Pelaksanaan
a. Menyampaikan materi pelajaran
b. Menerangkan  tentang  metode muyassar
c. Membagikan naskah muyassar
d. Menentukan pemeran muyassar
e. Siswa membaca dan mempelajari isi materi
f. Guru  menjelaskan  isi  naskah dan
g. memberikan pertanyaan
h. Siswa  diberi  kesempatan  untuk memberikan tanggapan.
i. Dilakukan  pengamatan  atau observasi.
3. Pengamatan atau observasi
a. Situasi  dalam  kegiatan  belajar dan mengajar di dalam kelas
b. Keikutsertaan dan aktif siswa di dalam belajar mengajar di kelas
c. Siswa mampu
dalam
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
pelaksanaan diskusi kelompok
4. Refleksi
PTK  ini  sukses  dilaksanakan  jika terpenuhinya syarat-syarat sebagai berikut:
a. Berani  dan  mampu  berperan dalam permainan
b. Lebih dari separuh  siswa berani merespon  dan  mengemukakan pendapat  tentang  permainan muyassar tadi
c. Masalah yang mucul pada siklus I dicari pemecahannya,
sementara  itu  untuk  kelebihan- kelebihan  dipertahankan  dan ditingkatkan.

## B. Siklus II :
1. Perencanaan
Rencana  pembelajaran  dibuat oleh  Peneliti    didasarkan  pada hasil    refleksi    pada  siklus  I. Kemudian  dipersiapkan  juga untuk  rencana  pembelajaran yang telah diperbaiki dan disempurnakan  untuk  siklus  II
.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  pembelajaran  oleh
guru  dilakukan  dengan  metode muyassar  untuk  meningkatkan pembelajaran Al-Qur’an berdasarkan rencana pembelajaran  pada  hasil  dari refleksi pada siklus I. Pelaksanaan  pada  siklus  II adalah penyempurnaan
pelaksanaan  siklus  I.  Pada tahap  II  kesalahan-kesalahan yang  dilakukan  di  siklus  I  akan dijelaskan  oleh  guru  ketika pelaksanaan  metode  muyassar. Selanjutnya siswa diberi bimbingan  dan    arahan  agar ketika  pelaksanaan  kegiatan metode  muyassar  pada  siklus  II menjadi lebih baik.
3. Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  ketika metode  pembelajaran  sedang berlangsung. Pengamatan dilakukan untuk melihat peningkatan hasil  tes dan perubahan perilaku.
4. Refleksi
Refleksi  dilakukan  oleh  peneliti tehadap siklus II untuk dianalisis  serta  ditarik  sebuah kesimpulan  atas  pelaksanaan metode muyassar. Adapun metode pengumpulan data yang
digunakan, yaitu:
1.  Observasi.
Pada  penelitian  ini  observasi dilakukan  untuk  memperoleh
data  tentang  pembelajaran  Al- Qur’an dengan
metode muyassar.
2.  Dokumentasi
Metode  ini  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  hasil belajar  Al-Qur’an  pada  tahun yang  lalu,  sejarah  singkat, letak geografis, visi  misi, fasilitas sekolah, keadaan guru,  karyawan,  dan  peserta didik.
3.  Tes
4. Wawancara Wawancara    dalam    penelitian ini    dilakukan  terhadap  guru dan  peserta  didik.  Bertujuan untuk  mengungkap  data  yang sulit  dicari/  ditemukan  pada saat  observasi  serta  untuk mengetahui  tanggapan  peserta didik  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  membaca  Al-
Qur’an dengan metode muyassar. Data mentah yang telah dikumpulkan  tidak  akan  bermakna jika  tidak  dianalisis.  Penghitungan data  hasil  analisis  dilakukan  secara kuantitatif  dengan  menggunakan prosentase.    Ketika  penggunaan rumus   prosentase, dihitung dengan rumus  prosentase  seperti  dalam
penilaian dengan persen yang banyak disebut
percentages correction.
Pengumpulan data hasil tes dari pelaksanaan siklus penelitian melihat  kecenderungan  yang  terjadi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Data yang  telah  dianalisis  adalah  hasil belajar,  yaitu  dengan  menganalisis nilai rata-rata hasil tes.
Indikator keberhasilan tiap siklus  adalah  jika  siswa  dalam  kelas telah  mencapai  nilai  80  ke  atas sebanyak 75 % siswa, maka dikatakan pembelajaran telah berhasil  tuntas  dan  jika  sebaliknya yaitu  secara  klasikal  siswa  yang mendapat  nilai  80  ke  atas  kurang dari  75  %  siswa,  maka  dikatakan pembelajaran belum tuntas belajar.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil dan observasi awal yang dilakukan pada pembelajaran  Al-Qur’an  diperoleh fakta  yang  menunjukkan  bahwa pada  proses  pembelajaran  Al-Qur’an yang  dilaksanakan  siswa  selama  ini kurang  berminat  dalam  mengikuti pembelajaran  karena  menganggap bahwa  pelajaran  Al-Qur’an  monoton.
Hasil  belajar  siswa  tergolong  rendah hal  ini  disebabkan  penyampaian materi  yang  dilakukan  selama  ini kurang menarik bagi anak, diantaranya  metode  pembelajaran yang  sudah  tidak  sesuai  lagi  dengan perkembangan  kemampuan  anak dan  media  peraga  yang  sangat terbatas.  Hal  ini  berakibat  ketika dilakukan  tes  anak  tidak  mampu mengerjakan  dengan  baik.  Setelah memperoleh  fakta  tersebut  peneliti merencanakan  studi  pembelajaran yang  belum  dilakukan  sebelumnya. Melalui  metode  Muyassar  pada pembelajaran  Al-Qur’an  diharapkan kemampuan  belajar  Al-Qur’an  siswa akan meningkat.
Gambar 2. Presentase Pembelajaran Al- Qur’an Metode Muyassar

## Tabel 2. Persentase Hasil Kondisi Awal  Siswa
Nilai A Nilai B Nilai C Nilai D F  %  F  %  F  %  F  %
0  0  4  27  8  53  3  20
Keterangan : A  : Sangat Lancar B  : Lancar C  : Cukup Lancar D  : Tidak Lancar
Berdasarkan  data  di  atas, menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  belajar  membaca  Al-Qur’an dengan menggunakan metode Muyassar  sebanyak  3  orang  (20%) yang  memiliki  nilai  D  8  orang  (53%) yang  memiliki  nilai  C,  4  orang  (27%) yang  memiliki  nilai  B  dan  tidak  ada satu siswa pun yang memiliki nilai A, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  pretest  siswa  belum  lancar membaca Al-Qur’an dengan menggunakan metode Muyassar. Untuk mengatasi kondisi tersebut, dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan  metode  Muyassar. Pelaksanaan penelitian ini
dilaksanakan  dalam    dua    siklus yang    dalam    setiap    siklusnya masing-masing    dua    pertemuan. Dalam  siklus  pertama  kemampuan anak    dalam    membaca  Al-Qur’an dengan  metode  Muyassar  belum maksimal, sehingga peneliti melakukan    kegiatan  perbaikan dalam    siklus    kedua.  Dalam    siklus
0 20 40 60 Nilai A Nilai B Nilai C Nilai D Pembelajaran Al-Qur'an

## Metode Muyassar
Prosentase
kedua  peneliti  lebih  memfokuskan kemampuan    anak    dalam  membaca Al-Qur’an  dengan  metode  Muyassar dan  hasilnya sangat  meningkat.
Pelaksanaan  penelitian  dalam setiap  siklus  dapat  dirinci  sebagai berikut :

## 1. Siklus I
Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  pada  siklus  I,  tindakan dilakukan setiap hari Senin sampai Kamis dengan menyesuaikan jadwal belajar siswa MDTA.
a. Perencanaan Untuk meningkatkan pembelajaran  Al-Qur’an  dengan menggunakan  metode  Muyassar maka disusunlah beberapa perencanan antara lain 1) Kegiatan awal berdoa, membaca  surat  Al-Fatihah bersama-sama, kemudian dilanjutkan  dengan  kegiatan inti menjelaskan tentang kegiatan  pembelajaran  Al- Qur’an.
2) Memberikan contoh cara membaca  buku  Muyassar dengan  diikuti  oleh  seluruh siswa
3) Membagi kelompok siswa berdasarkan  hasil  penilaian awal
untuk memudahkan proses pembelajaran.
4) Membagikan  buku  Muyassar jilid 1
5) Merencanakan  lembar  kerja siswa,  sebagai  sarana  untuk mengetahui kemampuan siswa dalam penerapan metode muyassar dalam peningkatan  pemahaman  Al- Qur’an.
b. Tindakan
Tahap-tahap  yang  dilakukan pada pelaksanaan tindakan
siklus I adalah sebagai berikut
1) Tahapan mempersiapkan tindakan. Peneliti sekaligus guru menyiapkan buku, instrument,  sumber  belajar dan  media  belajar  yang digunakan untuk mendukung efektivitas
pelaksanaan tindakan.
2) Pelaksanaan tindakan
a) Kegiatan awal berdoa yang dipimpin  langsung  oleh salah satu siswa
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
kemudian  membaca  surat Al-Fatihah bersama-sama,
b) Guru  menjelaskan  kepada siswa tentang pembelajaran  Al  Quran menggunakan metode
Muyassar  dengan  media yang telah dipersiapkan.
c) Guru  memberikan  contoh cara  membaca  metode Muyassar  sebanyak  3  kali agar  siswa  memahami cara membaca yang benar.
Setelah  itu  siswa  mulai mengikuti  cara  membaca secara klasikal.
d) Guru  menunjuk  siswa untuk  membaca  buku yang telah dibagikan dengan  secara  acak  agar siswa selalu siap memahami  cara  membaca yang benar. e) Pada pertemuan yang ketiga, siswa dibagi
kelompok sesuai hasil pretest  untuk  efektivitas
pelaksanaan pembelajaran metode Muyassar.
c. Pengamatan Dalam  pelaksanaan  observasi peneliti dibantu observer. Observer
melaksanakan
observasi terhadap peneliti maupun  terhadap  siswa  saat pelaksanaan pembelajaran dengan  lembar  observasi  yang telah peneliti siapkan sebelumnya. Setelah melaksanakan
tindakan  selama  2  minggu,  maka peneliti  melaksanakan  tes  untuk menilai  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran Al-Qur’an metode Muyassar.
Table 3. Hasil Tes Siklus I No Nama Jilid Halaman  Nilai 1 KS 1 24 B 2 DK 1 23 B 3 MM 1 25 B 4 AP 1 28 A 5 KD 1 23 B 6 IMA 1 21 C 7 SL 1 29 B 8 MN 1 24 B 9 RD 1 30 A
Keterangan :
A  : Sangat Lancar B  : Lancar C  : Cukup Lancar D : Tidak Lancar
Tabel 4. Persentase Hasil Siklus I
Nilai A  Nilai B Nilai C Nilai D
F % F % F % F %
2 13 9  60 4 27 0 0 0 100 Nilai A Nilai B Nilai C Nilai D

## Pembelajaran Al-Qur'an Metode Muyassar
Prosentase
Gambar 3. Persentase Pembelajaran Al-Qur’an Metode Muyassar Siklus I
Berdasarkan  data  di  atas, menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  belajar  membaca  Al-Qur’an dengan menggunakan metode Muyassar  masih  kurang  baik,  9 orang  (60%)  yang  memiliki  nilai  C,  6 orang  (40%)  yang  memiliki  nilai  B dan  tidak  ada  satu  siswa  pun  yang memiliki  nilai  A  dan  D,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pretest siswa cukup lancar membaca Al-Qur’an dengan menggunakan metode Muyassar.
d. Refleksi
Pada  kegiatan  pembelajaran  Al- Qur’an  dengan  metode  Muyassar hasil  yang  diperoleh  adalah  siswa yang  mampu  dan  lancar  masih cukup  banyak,  dengan  jumlah siswa  sebanyak  9  orang  atau masih  di  atas  50%.    Agar  hasil kegiatan  meningkat,  perlu  adanya perbaikan  yang  dilanjutkan  pada siklus II.
Dari  hasil  pengamatan  dan  tes formatif  peneliti  bersama  guru MDTA  ,  ditemukan  penyebab ketidaktuntasan kemampuan pembelajaran  Al-Qur’an  dengan metode  Muyassar  adalah  sebagai berikut:
a) Belum optimalnya peneliti
dalam  menyampaikan  materi pembelajaran, menggunakan metode Muyassar.
b) Kesempatan  berbicara  spontan dan  bimbingan  individu  masih kurang
c) Masih adanya siswa yang
senang berjalan-jalan dan bermain sendiri saat pembelajaran berlangsung.
d) Minat,  perhatian  dan  keaktifan siswa kurang maksimal.
Pembelajaran siklus
II
menampilkan  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kemampuan pembelajaran  Al-Qur’an  dengan metode Muyassar antara guru dan siswa, siswa dengan siswa, apabila siswa mampu menyelesaikan tugas dari  guru.  Penggunaan  metode muyassar  lebih  disempurnakan, alat  peraga  dibuat  sedemikian rupa  sehingga  anak  lebih  tertarik serta bimbingan siswa lebih maksimal
2. Siklus II Pembelajaran siklus II pada dasarnya  hampir  sama  dengan siklus I. Yang terdiri dari:
a. Perencanaan
Berdasarkan dengan hasil refleksi dan temuan pada siklus
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
I, yaitu kemampuan
pembelajaran  Al-Qur’an  dengan metode  Muyassar  atau  belum tercapainya indikator yang telah ditentukan,  maka  pada  siklus  II peneliti  melakukan  perbaikan
kinerja dalam pembelajaran serta  berusaha  untuk  menarik perhatian siswa
dengan menggunakan  alat  peraga  yang lebih  baik  dan  menggunakan metode  Muyassar  dengan  lebih optimal  dan  membimbing  siswa dengan lebih merata.
Peneliti membagikan buku Muyassar jilid II sebagai pedoman  dan  sumber  belajar siswa. Buku jilid II ini
sebenarnya  sama  dengan  buku
Iqra’ jilid 4, 5 dan 6.
b. Tindakan
1) Kegiatan Inti Kegiatan  awal  berdoa  yang oleh salah satu siswa, membaca  surat  Al-Fatihah bersama-sama, kemudian dilanjutkan menjelaskan tentang kegiatan pembelajaran Al-Qur’an. Guru juga memberikan ice breaking agar  siswa  lebih  bersemangat dalam  belajar.  Setelah  itu, guru menunjukkan alat
peraga  dan  mengajak  siswa untuk menirukan cara membaca  yang  diperagakan oleh  guru  peraga  secara klasikal. Guru menunjuk siswa  untuk  membaca  buku yang  telah  dibagikan  dengan secara  acak  agar  siswa  selalu siap  dan  memahami  cara membaca yang benar.
2) Kegiatan Akhir
Kegiatan  akhir  pada  siklus  II adalah pelaksanaan tes untuk mengevaluasi akhir pembelajaran Al-Qur’an dengan  menggunakan  metode Muyassar yang telah dilakukan selama ini. c. Pengamatan
Hasil pengamatan terhadap
siswa di sekolah adalah sebagai berikut : 1) Kesiapan siswa dalam menerima  pelajaran  sudah sangat baik 2) Tidak ada siswa yang terlambat datang ke madrasah 3) Siswa  sudah  duduk  dengan tenang saat proses pembelajaran berlangsung
4) Minat, perhatian dan keaktifan siswa kurang maksimal Tabel 5. Hasil Tes Siklus II No  Nama  Jilid  Halaman  Nilai 1 KS 2 31 A 2 DK 2 27 A 3 MM 2 28 A 4 AP 2 26 A 5 KD 2 25 A 6 IMA 2 29 A 7 SL 2 30 A 8 MN 2 22 B 9 RD 2 29 A 10  MR 2 28 A 11  IM 2 25 A 12  H 2 24 B 13  AF 2 29 A 14  AP 2 28 A 15  A 2 19 B Keterangan :
A  : Sangat Lancar B  : Lancar C  : Cukup Lancar D  : Tidak Lancar
Tabel 6. Persentase Hasil Siklus II
Nilai A Nilai B  Nilai C  Nilai D F % F % F % F %
12 80 3 20 0 0 0 0
Gambar 4. Persentase Pembelajaran Al-Qur’an Metode Muyassar Siklus II
Berdasarkan data di atas, menunjukkan bahwa kemampuan
siswa belajar
membaca Al-Qur’an dengan menggunakan  metode  Muyassar baik  sekali,  3  orang  (20%)  yang memiliki  nilai  B  dan  12  siswa (80%)  yang  memiliki  nilai  A, sehingga dapat disimpulkan bahwa  hasil  tes  siklus  II menunjukkan bahwa siswa sudah  lancar  membaca  Al- Qur’an  dengan  menggunakan metode Muyassar.
d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  peneliti  yang telah  dipaparkan  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  Al-Qur’an  dengan Metode  Muyassar  siklus  II  telah berhasil, karena tingkat ketuntasannya  mencapai  80% (12  orang).  Pada  indikator kinerja  telah  ditetapkan  bahwa peningkatan  pembelajaran  Al- Qur’an dengan Metode Muyassar  siswa  berhasil  jika minimal 70% dari jumlah siswa.
Keberhasilan  itu  dapat  dilihat pada setiap siklusnya.

## Pembahasan
Penerapan metode demonstrasi untuk  meningkatkan  pembelajaran Al-Qur’an  dengan  Metode  Muyassar dalam penelitian ini telah 0 50 100 Nilai A Nilai B Nilai C Nilai D Pembelajaran Al-Qur'an Metode Muyassar Prosentase
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
menunjukkan  hasil  yang  meningkat, sebagaimana dilihat dari hasil perkembangan siklus I dengan siklus II.
Sebelum  dilaksanakan  siklus  I dan  siklus  II,  peneliti  melakukan observasi awal dimana dapat digambarkan  bahwa  siswa  dapat mengikuti  pembelajaran  Al-Qur’an dengan  Metode  Muyassar  namun belum  sempurna,  misalnya  dalam menirukan cara membaca. Selain itu, pembacaan panjang pendek,
penyebutan  huruf  seadanya  saja sesuai pemahaman
mereka sebelumnya, bahkan ada yang beranggapan  yang  penting  lancar membaca.  Berdasarkan  observasi awal tersebut, maka peneliti melanjutkan  penelitian  ini  dengan metode siklus.
Gambar 5. Persentase Hasil Siklus I dan II Pada
siklus I, peneliti melakukan  pembelajaran  Al-Qur’an
melalui Metode Muyassar dalam pola klasikal  dan  individu.  Media  gambar yang digunakan pada awal penjelasan  adalah  untuk  menarik perhatian  siswa  dalam  pembelajaan materi Muyassar. Selain itu, penggunaan variasi metode pembelajaran  dengan  bercerita  dan bernyanyi dapat memancing semangat  belajar  siswa.  Pengaturan manajemen kelas mulai diperhatikan untuk meningkatkan proses pembelajaran. Selanjutnya, siklus II
dirancang  setelah  adanya  refleksi dari  siklus  I  dengan  tujuan  siklus  II sebagai penyempurna siklus.
Pengaturan manajemen kelas terlihat lebih meningkatkan
dengan diberlakukannya  dua  fokus  pandang guru  dalam  mengajar,  yaitu  fokus pandang pada kegiatan proses pembelajaran  dan  manajemen  kelas.
Peneliti memberikan motivasi kepada siswa  agar  siswa  dapat  menerima penjelasan guru dengan baik. Kegiatan pembelajaran lebih diarahkan  kepada  kegiatan  yang cenderung memanfaatkan gerak motorik siswa, yakni praktik membaca  dengan  bacaan  tajwid, penyebutan huruf, panjang
pendeknya jelas dan lancar.
0 50 100 Siklus I Siklus II Prosentase Hasil Penelitian Nilai A Nilai B Nilai C Nilai D
Pembelajaran
merupakan
penyiapan suatu kondisi agar terjadinya belajar. Pembelajaran merupakan upaya logis yang didasarkan pada kebutuhan- kebutuhan belajar anak. Pembelajaran akan
sangat bergantung  pada  pemahaman  guru tentang hakikat anak sebagai peserta atau  sasaran  belajar  (Hutagalung  & Ilmi,  2019).  Guru  berkedudukan sebagai  pembimbing  dalam  belajar dan  siswa  lebih  banyak  berperan aktif.
Berdasarkan hasil pengamatan dan  analisis  data  dalam  siklus  II, dinyatakan  bahwa  siswa  sudah mampu secara mandiri dalam mempraktikkan  pembelajaran  Al- Qur’an  melalui  Metode  Muyassar sehingga guru lebih berperan sebagai monitoring dalam pembelajaran materi  Al-Qur’an.  Proses  kegiatan pembelajaran Al-Qur’an lebih cenderung  menggunakan  metode Muyassar yang mengedepankan praktik sebagai fungsi dari pengembangan  agama  anak  dapat meningkat serta dapat meningkatkan kemampuan  anak  dalam  membaca Al-Qur’an  sebagai  salah  satu  bentuk ibadah dalam agama Islam.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Muyassar  yang  digunakan  dalam pembelajaran
Al-Qur’an yang didukung  dengan  adanya  metode ceramah,  bernyanyi  dan  bercerita sehingga  dapat  dijelaskan  hasil peningkatan kemampuan siswa dalam setiap pembelajaran Al-Qur’an melalui Metode Muyassar. Siswa pun dapat  lebih  aktif  dengan  adanya praktik  membaca  sehingga  siswa dapat mempraktikkannya di rumah.

## IV. Penutup
Berdasarkan hasil observasi dan analisis terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat disimpulkan sebagai berikut : Kegiatan  pembelajaran  Al-Qur’an melalui  Metode  Muyassar  telah berhasil  dan  adanya  peningkatan. Siswa  sudah  mampu  secara  mandiri dalam pembelajaran Al-Qur’an melalui  Metode  Muyassar  sehingga guru lebih berperan sebagai monitoring  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an.
Untuk  kemajuan  penelitian  ini diperlukan  saran  adalah  sebagai berikut: untuk sekolah dalam mencapai pendidikan yang baik perlu adanya  koordinasi  yang  harmonis
Vol. 4, No. 1, Mei 2021, pp. 75-92
diantara  guru  sehingga  apa  yang menjadi tujuan bersama yakni menciptakan  generasi  yang  cerdas dan  berakhlak  mulia  dapat  tercapai. Selanjutnya  untuk  guru,  bahwa proses  pembelajaran  tidak  cukup menggunakan metode yang monoton, guru  diharapkan  dapat  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan  kualitas  pendidikan  menjadi lebih baik lagi.

## Daftar Pustaka
Alucyana,  A.  (2017).  Pembelajaran
Al-Quran  untuk  Anak  Usia  Dini dengan
Metode Muyassar.
In Annual  Conference  on  Islamic Early Childhood Education (Vol. 2, pp. 35-44).
Alucyana,  A.,  Raihana,  R.,  &  Utami,
D. T. (2020). Peningkatan Kemampuan  Membaca  Huruf Hijaiyah  Melalui  Kartu  Huruf Hijaiyah  di  PAUD. Al-Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan , 17 (1), 46-57.
Hakim,  R.  (2014).  Pembentukan karakter  Peserta  Didik  melalui Pendidikan Berbasis Al- Quran. Jurnal Pendidikan Karakter , (2). 123-134.
Hasan,  R.  O.  (2017).  Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Huruf Hijaiyah  Melalui  Media  Papan Magnetik  Pada  Anak  Tunagrahita Sedang  Kelas  VI  SLB  Karya Padang  (Single  Subject  Research Di  SLB  Karya  Padang  Kelas
VI/C1). Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus , 6 (1). Hutagalung, A. I. Y. (2019). Assesmen Pembelajaran di Raudhotul Athfal Baitur-Rahmah Sawitsari Sleman. Al-Mudarris (Jurnal
Ilmiah Pendidikan Islam) , 2 (1), 61-
72.
Iqromah,  F.  (2018).  Identifikasi Kemampuan Anak dalam Mengenal  Huruf  Hijaiyah  di  TK Se-Kecamatan  Samigaluh  Kulon Progo. Pendidikan  Guru  PAUD  S-
1 , 7 (1), 11-24.
Nurhidayah,  N.,  &  Jabir,  M.  (2020). Studi Analisis Kemampuan Mengenal  Huruf  Hijaiyah  pada Anak  Usia  Dini  Melalui  Bermain Puzzle  di  Kelompok  B  TK  Al- Khairaat Kabonena Kota Palu. Ana'Bulava: Jurnal
Pendidikan Anak , 1 (1), 53-62.
Purnama,  M.  D.,  Maulida,  A.,  & Sarbini,  M.  (2019).  Implementasi Metode  Pembelajaran  Al-Qur’an bagi Santri Usia Tamyiz di Kuttab Al-Fatih  Bantarjati  Bogor. Prosa PAI: Prosiding Al Hidayah Pendidikan  Agama  Islam , 1 (2B), 179-191.
Saifuddin,  S.,  &  Amalia,  I.  A.  (2018). Pengelolaan  Pembelajaran  Al- Qur’an  di  RA  (Studi  Kasus Pengguna Metode Qiraati). Awlady: Jurnal
Pendidikan Anak , 4 (1), 119-128.
Sari, B. F., Sari, S. E., Chedeng, S., & Wahyuni,  I.  W.  (2020).  Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca  dengan  Menyebutkan Huruf  Awal  melalui  Media  Kartu Gambar. Generasi  Emas:  Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini , 3 (2), 121-131.
Sugiyono,
S. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Zakaria.
2016. Buku Modul
Muyassar .  Bojo  Negoro:  Suga Publishing