ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN ROUPLACE TERHADAP KEMAMPUAN BERBICARA MENYAJIKAN TEKS PROSEDUR  SISWA KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA SUKABUMI
Arlian Lifani 1 ;Tanti Agustiani 2 ; Nanang Chaerul Anwar 3
1. Universitas Muhammadiyah Sukabumi 2. Universitas Muhammadiyah Sukabumi 3. Universitas Muhammadiyah Sukabumi arlianlifani037@ummi.ac.id
Abstrak. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh faktor rendahnya kemampuan berbicara  siswa  khususnya  dalam  menyajikan  teks  prosedur.Penelitian  ini berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran Rouplace Terhadap Kemampuan Berbicara Menyajiakan Teks prosedur Siswa  Kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi.  Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk: 1) Mengetahui kemampuan berbicara siswa kelas VII SMP  Negeri  15  Kota  Sukabumi  dalam menyajikan  teks  prosedur  sebelum menggunakan  model  pembelajaran Rouplace .  2)  Mengetahui  kemampuan berbicara  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  15  Kota  Sukabumi  dalam menyajikan  teks  prosedur  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Rouplace .3)Mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Rouplace terhadap kemampuan berbicara siswa kelas VII SMP Negeri 15 Kota  Sukabumi  dalam  menyajikan  teks  prosedur.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  desain “ Pre  Experimental  Design” dengan  bentuk One  Group  Pretest-Posttest Design dengan  jumlah  sampel  sebanyak  30  siswa.  Masing-masing  siswa melakukan  dua  kali  pelaksanaan  test  yaitu  pada  saat pretest dan posttest . Instrumen  penelitian  yang  digunakan  ialah  berupa  test,  observasi  dan dokumentasi.Hipotesis  pada  penelitian  ini  ialah  model  pembelajaran Rouplace  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berbicara  dalam  menyajikan teks  prosedur  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  15  Kota  Sukabumi  .Hasil penelitian menunjukan nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada saat pretest sebesar  68.25.dan  mengalami  peningkatan  pada  saat posttest dengan  nilai rata-rata  sebesar  80.25.  Hasil  perhitungan  masing-masing  tes  dilakukan menggunakan  uji  t  terhdap pretest dan posttest sehingga  diperoleh  hasil t hitung 9.42  >  t tabel . Hasil  ini  menunjukan  adanya  perbedaan  yang  signifikan antara pretest dan posttest .  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Rouplace
berpengaruh  terhdap  kemampuan  berbicara  siswa  dalam  menyajikan  teks prosedur.
Kata kunci: Kemampuan Berbicara Menyajikan Teks Prosedur , Model Pembelajaran Rouplace
Abstract. This research is motivated by the low factor of students' speaking skills,  especially  in  presenting  the  procedure  text.his  study  entitled  "The Effect of Using Rouplace Learning Model on the Speech Ability to Present Procedure  Text  of  Class  VII  Students  of  State  Middle  School  15  in Sukabumi  City.  His  research  is  a  quantitative  research  which  aims  to:  1) Know  the  speaking  ability  of  class  VII  students  of  SMP  Negeri  15  Kota Sukabumi  in  presenting  the  procedure  text  before  using  the  Rouplace learning  model.  2)  Knowing  the  speaking  ability  of  class  VII  students  of SMP Negeri 15 Kota Sukabumi in presenting the procedure text after using the Rouplace learning model. 3) Knowing the effect of using the Rouplace learning  model  on  the  speaking  ability  of  Grade  VII  students  of  SMP Negeri  15  Kota  Sukabumi  in  presenting  the  procedure  text.  The  research method used in this study is an experimental method with the design of "Pre Experimental  Design"  in  the  form  of  One  Group  Pretest-Posttest  Design with a sample of 30 students. Each student conducted two tests, namely at the  pretest  and  posttest.  The  research  instrument  used  was  in  the  form  of test, observation and documentation. The hypothesis in this study is that the Rouplace  learning  model  has  an  effect  on  speaking  skills  in  presenting procedure  texts  for  class  VII  students  of  State  Junior  High  School  15  in Sukabumi  City  2018/2019.  The  results  showed  that  the  average  value obtained by students at the pretest was 68.25. and experienced an increase at posttest with an average value of 80.25. The results of the calculation of each  test  were  carried  out  using  the  t  test  on  the  pretest  and  posttest  to obtain  the  results  of  tcount  9.42>  t  table.  These  results  indicate  a significant difference between pretest and posttest. Based on the description
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Rouplace terhadap Kemampuan Berbicara Menyajikan Teks Prosedur  Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi
above,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  the  Rouplace  learning  model affects the students' speaking ability in presenting the procedure text. Keywords: Speaking Ability Presenting Procedure Text, Rouplace Learning Model

## PENDAHULUAN
Berbicara  merupakan  salah  satu aspek  keterampilan  berbahasa  yang  erat kaitannya  dengan  keterampilan  berbahasa lainnya, keterampilan tersebut yaitu keterampilan menulis, keterampilan membaca dan keterampilan
menyimak.Tarigan  (2015:16)  berpendapat bahwa  berbicara  adalah  kemampuan seseorang  dalam  mengucapkan  bunyi- bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  yang bertujuan  untuk  menyampaikan  pikiran, gagasan, ekspresi dan perasaan.
Berdasarkan hal di atas, kemampuan  berbicara  menjadi  sangat penting  untuk  dikuasai  oleh  setiap  orang.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  bahasa Indonesia sudah mulai diajarkan sejak dini yaitu sejak sekolah dasar hingga perguruaan  tinggi.  Tujuannya  agar  siswa dapat  memahami,  mengimplementasikan serta  menguasai  keempat  keterampilan berbahasa.Selain itu juga dalam
keterampilan  berbicara,  siswa  diharapkan mampu menguasai kosa kata, pengetahuan dan
pengalaman agar dapat menyampaikan gagasan-gagasan yang dimilikinya
dengan baik.Berbicara
merupakan sebuah aktivitas yang kompleks, bukan hanya sekedar menguraikan  kalimat-kalimat  saja,  tetapi keterampilan berbicara merupakan sebuah kompetensi  yang  merupakan  komponen terpenting  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Berdasarkan pengamatan dan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di SMP Negeri 15 Kota Sukabumi,
kemampuan  berbicara  siswa  terbilang masih  rendah  hal  ini  terlihat  dari  hasil wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran dan  juga  pengamatan  langsung  yang dilakukan  oleh  peneliti.  Dalam  kegiatan diskusi kelompok  pada saat pembelajaran di  kelas,  siswa  terlihat  kurang  memiliki keberanian  dan  rasa  percaya  diri  dalam mengemukakan pendapat. Beberapa siswa yang diminta guru untuk
mempresentasikan  hasil  diskusinya  masih terlihat grogi, malu dan takut. Begitu pun, pada  saat  saat  siswa  diminta  menyajikan teks  prosedur  berdasarkan  apa  yang  telah mereka  simak,  banyak  siswa  yang  hanya bersedia  menyajikan  teks  prosedur  jika
disertai  dengan  teks  untuk  bahan  bacaan di  depan.  Siswa  beralasan  bahwa  mereka takut salah, dan tidak hafal. Dalam proses pembelajaran di kelas siswa terlihat masih enggan  untuk  bertanya  atau  menanggapi apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  keterampilan  siswa dalam  berbicara  masih  rendah.  Dalam proses  pembelajaran  di  kelas,  siswa kurang  didorong  untuk  selalu  aktif berbicara.  Seharusnya  siswa  dituntut untuk  selalu  aktif  dan  terampil  berbicara dalam berbagai kegiatan pembelajaran.Dengan  begitu  siswa  akan terbiasa  berbicara  dan  tidak  akan  ragu mengemukakan pendapatnya.
Berdasarkan  hal  di  atas,  guru dalam  proses  pembelajaran  harus  dapat memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  siswa.  Hal  ini dilakukan  agar  keberhasilan  pembelajaran dapat  tercapai  dengan  baik.Penggunaan model  pembelajaran  yang  tepat,  dapat menjadi penunjang keberhasilan pembelajaran sesuai dengan yang diinginkan.  Rahayu  (2015:2)  berpendapat bahwa  model pembelajaran adalah sebuah kerangka  konseptual  yang  dimanfaatkan oleh  seorang  pendidik  sebagai  acuan  atau panduan  dalam  proses  pembelajaran  yang dapat  membantu  siswa  dalam  menerima informasi. Model pembelajaran merupakan  sebuah  struktur  pembelajaran yang  didesain  dan  dievaluasi  secara sistematis agar dapat mencapai keberhasilan
pembelajaran yang diinginkan. Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan berbicara siswa adalah dengan menggunakan model pembelajaran Rouplace ( Round  Club  Market  Place ). Model pembelajaran Rouplace merupakan kolaborasi  model  pembelajaran  yang digabungkan  antara  model  pembelajaran Round  Club dan  model  pembelajaran Market Place . Model pembelajaran
Rouplace merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang tujuan utamanya antara lain  adalah  meningkatkan  kemampuan berbicara, meningkatkan partisipasi, motivasi dan minat belajar siswa khususnya pada pembelajaran teks prosedur.  Model  pembelajaran Rouplace
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Rouplace terhadap Kemampuan Berbicara Menyajikan Teks Prosedur  Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi
adalah  suatu  model  pembelajaran  yang diharapkan  dapat  membuat  siswa  aktif dengan cara yang  mudah  diikuti,  nyaman,
dan
menyenangkan.
Berdasarkan
permasalahan  yang  ditemukan  model pembelajaran Rouplace diharapkan  dapat menjadi salah satu upaya dalam
meningkatkan ataupun memperbaiki kualitas  kemampuan  berbicara  siswa menjadi  lebih  baik.  Selain  itu  juga,
manfaat dari model pembelajaran
Rouplace diharapkan  tidak  hanya  dapat
dirasakan  oleh  siswa  tetapi  diharapkan gurupun  dapat  merasakan  manfaat  dari penggunaan model
pembelajaran Rouplace ,  karena Rouplace merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang diharapkan  dapat  menjadi  pedoman  bagi guru untuk terampil merancang, mengembangkan,  dan  mengelola  sistem pembelajaran  sehingga  guru mampu menciptakan  suasana  yang  efektif  dan memacu semangat siswa untuk belajar.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  yaitu:  (1)  Bagaimana  kemampuan berbicara  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  15 Kota  Sukabumi  dalam  menyajikan  teks prosedur  sebelum  menggunakan  model pembelajaran Rouplace ?  (2)  Bagaimana kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VII
SMP  Negeri  15  Kota  Sukabumi  dalam menyajikan teks prosedur setelah menggunakan model pembelajaran Rouplace ? (3) Bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran Rouplace terhadap  kemampuan  berbicara menyajikan  teks  prosedur  siswa  kelas  VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi?
METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  dengan  desain  “ One Group  Pretest-Posttest  Design .”Desain penelitian  ini  menggunakan  sampel  yang dipilih  secara random. Penentuan  sampel ditentukan  dengan  melakukan pengundian terhadap  anggota  yang  berada  pada  suatu populasi.Populasi  dari  penelitian  ini  yaitu siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  15  Kota Sukabumi  dengan  sampel  siswa  kelas  VII
H  berjumalah  30  siswa.Desain  ini  telah memenuhi kriteria eksperimen sebenarnya, yaitu dengan adanya manipulasi  variabel,  pemilihan  kelompok yang  diteliti  secara  random  dan  seleksi perlakuan (Sukmadinata, 2016: 205).Desain  penelitian  ini  digambarkan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 1.Desain Penelitian
O1 X O2 Keterangan: O1 : Pretest (Sebelum diberi perlakuan) X : Treatment (Pada  saat  diberi perlakuan) O2 : Posttest (Setelah diberi perlakuan)

## INSTRUMEN PENELITIAN
Menurut Sujarweni (2014:76)
instrumen  penelitian  merupakanalat  yang akan  digunakan  untuk  mengumpulkan data, hal ini untuk mempermudah pekerjaan  serta  hasil  yang  didapatkan lebih baik dan sistematis.
Berdasarkan uraian di atas alat yang akan digunakan untuk mengukur kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa  yaitu berupa instrument tes, instrument tes yang digunakan  yaitu  berupa  lembar  tes    untuk selanjutnya setiap siswa diharuskan menyajikan  teks  prosedur  sesuai  dengan kriteria-kriteria yang sudah ditentukan.
Tabel 2. Format Penilaian No. Kriteria Jumlah 1. Kelancaran Skor  5:  siswa  yang  sangat lancar  berbicara  (tanpa tersendat-sendat) dari awal sampai akhir.
Skor 4 : siswa yang lancar berbicara    (satu,  dua  kali masih tersendat- sendat/terputus-putus). Skor 3 : siswa yang cukup lancar berbicara (terkadang tersendat- sendat/terputus-putus). Skor  2    :  siswa  yang kurang lancar berbicara (sering tersendat- sendat/terputus-putus). Skor  1    :  siswa  tidak berbicara sedikitpun. 2.
Intonasi
Skor 5: siswa yang intonasinya sangat tepat. Skor 4: siswa yang intonasinya tepat. Skor 3: siswa yang intonasinya cukup tepat. Skor 2: siswa yang
intonasinya kurang tepat. Skor  1:  siswa  yang  tidak berbicara sedikitpun. 3. Artikulasi Skor 5: siswa yang
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Rouplace terhadap Kemampuan Berbicara Menyajikan Teks Prosedur  Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi
artikulasinya sangat jelas. Skor 4: siswa yang artikulasinya jelas. Skor 3: siswa yang artikulasinya cukup jelas. Skor 2: siswa yang artikulasinya kurang jelas. Skor 1: siswa tidak berbicara sama sekali. 4. Gerak dan Mimik Skor 5: gerak dan mimik
sangat ekspresif Skor 4: gerak dan mimik ekspresif Skor 3: gerak dan mimik cukup ekspresif. Skor 2: gerak dan mimik kurang ekspresif Skor 1: siswa yang tidak
berbicara sama sekali. 5. Keberanian Berbicara
Skor 5: siswa yang berbicara tanpa malu,
tanpa gugup dan tidak takut salah. Skor 4: siswa yang berbicara tanpa malu,
tanpa gugup tetapi masih
takut salah.
Skor 3: siswa yang berbicara tanpa malu tetapi masih gugup dan takut salah. Skor 2: siswa yang berbicara dengan malu,
gugup dan takut salah.
Skor 1: siswa tidak berbicara sama sekali. 6. Sikap Skor 5: siswa fokus dan serius dalam menyajikan teks prosedur.
Skor 4: siswa cukup fokus dan cukup serius dalam menyajikan teks prosedur.
Skor 3: siswa  kurang fokus tetapi cukup serius dalam   menyajikan teks prosedur.
Skor 2: siswa kurang fokus dan kurang serius dalam menyajikan teks prosedur.
Skor 1: siswa yang tidak berbicara sama sekali.
7. Struktur Teks Prosedur
Skor 5: siswa  menyajikan teks prosedur sangat sesuai dengan struktur teks prosedur. (Menyebutkan
semua bagian) Skor 4: siswa  menyajikan sesuai dengan struktur teks
prosedur. (Tidak menyebutkan judul atau tujuan) Skor 3: siswa  menyajikan cukup sesuai dengan struktur teks prosedur. ( Tidak menyebutkan alat atau bahan) Skor 2: siswa  menyajikan kurang sesuai dengan struktur teks prosedur. (Tidak menyebutkan cara atau langkah-langkah)
Skor 1: siswa tidak berbicara sama sekali.
8. Ciri kebahasaan Teks

## Prosedur
Skor 5: siswa  menyajikan teks prosedur sangat sesuai dengan ciri kebahasaan. (Menyebutkan semua ciri) Skor 4: siswa  menyajikan teks prosedur sesuai dengan ciri kebahasaan. (Menyebutkan 3 ciri) Skor 3: siswa menyajikan teks prosedur cukup sesuai dengan ciri kebahasaan.(Menyebutkan 2 ciri) Skor 2: siswa  menyajikan teks prosedur kurang sesuai dengan ciri kebahasaan.
(Menyebutkan 1 ciri) Skor 1: siswa tidak berbicara sama sekali.
Jumlah Skor Maksimal 40

## TEKNIK ANALISIS DATA
Sugiyono  (2016:147)  berpendapat
bahwa dalam penelitian kuantitatif, analisis data dilakukan setelah semua data dari  seluruh  responden  atau  sumber terkumpul.Data diperoleh dari hasil pretest dan posttes .  Penulis dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  hipotesis dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Memberikan test kepada siswa
2. Menilai dan menganalisis hasil keterampilan  berbicara  siswa  dalam menyajikan  teks  prosedur  dengan menggunakan  format  penilaian  yang sudah ditentukan.
3. Menghitung  skor  akhir  tiap  siswa selanjutnya  diubah  menjadi  nilai  dan memberikan kategori.  Skor  akhir dihitung dengan menggunakan rumus:
NP= X 100
Keterangan   :
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Rouplace terhadap Kemampuan Berbicara Menyajikan Teks Prosedur  Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi
NP  : Nilai persen yang dicari atau
diharapkan
R     : Skor mentah yang diperoleh
siswa SM   : Skor maksimal ideal dari tes yang bersangkutan. 100
: Bilangan tetap.
4. Menghitung t-hitung dengan menggunakan rumus uji-t:
d = = ∑ ( ∑ )
( )
D = ∑ (Budiyono, 2009:13)
t = √ Keterangan: D : Selisih data Sd : Standar deviasi N : Banyaknya data 5.  Menghitung  analisis perbedaan hasil pretest dengan posttest. 6.  Melakukan uji hipotesis Jika ˃ , hipotesis diterima Jika hasil ˂ , hipotesis ditolak. HASIL PEMBAHASAN PENELITIAN 1. Kemampuan Berbicara Siswa dalam
Menyajikan  Teks  Prosedur  Sebelum Menggunakan  Model  Pembelajaran

## Rouplace
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SMP  Negeri  15  Kota Sukabumi  diperoleh  data pretest . Pretest dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  dalam  menyajikan  teks prosedur  sebelum  diberikan treatment . Dari  hasil pretest tersebut  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  68.25  dan  berkategori cukup  baik  dari  sampel  yang  diambil sebanyak  30  siswa.Adapun  nilai  tertinggi yang  diperoleh  siswa  pada  saat pretest sebesar 87.5 dan nilai terendah sebesar 50. Berdasrkan hasil pretest hanyaada beberapa siswa yang berkategori baik, dan sisanya berkategori cukup ataupun kurang baik.Kebanyakan siswa mendapatkan nilai kurang  dari  KKM  (75)  yang  sudah ditetapkan.Hal  ini  menunjukan  bahwa kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  15  Kota  Sukabumi  dalam menyajikan  teks  prosedur  masih  kurang baik.Untuk menangani hal tersebut dibutuhkan solusi yang dapat
memperbaiki  kemampuan  berbicara  siswa dalam  menyajikan  teks  prosedur  menjadi lebih  baik.Solusi  yang  dapat  digunakan untuk  memperbaiki  kemampuan berbicara siswa  dalam  menyajikan  teks  prosedur
yaitu  dengan  menerapkan  metode  atau model pembelajaran.
2. Kemampuan Berbicara Siswa dalam Menyajikan  Teks  Prosedur  Sesudah Menggunakan  Model  Pembelajaran Rouplace
Berdasarkan hasil penelitian,
untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara siswa  dalam  menyajikan  teks  prosedur sesudah
menggunakan model
pembelajaran Rouplace yaitu  dengan melakukan kegiatan posttest .Pada pelaksanaan kegiatan posttest siswa ditugaskan untuk menyajikan teks prosdur berdasarkan  kemampuan  yang  didapatkan pada  saat treatment .Hal  tersebut  guna untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara siswa  dalam  menyajikan  teks  prosedur sesudah  dilakukannya treatment dengan menggunakan model pembelajaran Rouplace . Berdasarkan data nilai yang diperoleh pada pelaksanaan posttest , maka dapat diketahui bahwa kemampuan berbicara  siswa  dalam  menyajikan  teks prosedur  sesudah  diberikan  treatment menggunakan model pembelajaran Rouplace menunjukan adanya
peningkatan  nilai  dengan  rata-rata  nilai sebesar 80.25 dengan nilai terkecil 70 dan nilai terbesar 92.5.
Berdasarkan  hasil  perhitungan dapat  diketahui  bahwa  perolehan  nilai posttest lebih besar dari nilai pretest .Berdasarkan  hal  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran Rouplace berpengaruh terhadap kemampuan  berbicara  menyajikan  teks prosedur  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  15 Kota Sukabumi.
3. Pengaruh
Penggunaan Model Pembelajaran  Rouplace  Terhadap Kemampuan  Berbicara  Menyajikan Teks Prosedur Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi
Berdasarkan  hasil  analisis  data pretest dan posttest yang terbukti mengalami
peningkatan signifikan.
Sehingga  dapat  dilihat  perbedaan  antara pretest dan posttest . Setelah menggunakan model pembelajaran Rouplace
kemampuan berbicara siswa dalam menyajikan  teks  prosedur  mengalami peningkatan, hal ini dapat dilihat dari hasil Uji-t  dengan  diketahui  harga  thitung adalah  9.42  kemudian  thitung  tersebut dikonsultasikan  pada  ttabelpada  derajat
Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Rouplace terhadap Kemampuan Berbicara Menyajikan Teks Prosedur  Siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi
kebebasan  n-1  dan  taraf  signifikasi ɑ  5% maka nilai ttabel sebesar 2.045. Dari hasil tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  thitung lebih  besar  dari  ttabel,  karena  thitung sebesar  9.42  dan  ttabel  2.045.Terjadinya perbedaan antara nilai pretest dan posttest ini  adalah  karena  penggunaan  model pembelajaran Rouplace .
Berdasarkan  hal  di  atas,  sebuah hipotesis  diterima  apabila  thitunglebih besar  dari  pada  ttabel.Dengan  demikian hipotesis  H 1 yang  diajukan  dapat  diterima karena thitung > ttabel. Artinya pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Rouplace berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan berbicara  menyajikan  teks  prosedur  siswa kelas VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi. 4. Uji Hipotesis
Hipotesis  diterima  apabila  nilai thitung  lebih  besar  dari  ttabel.Hipotesis dalam  penelitian  ini  menggunakan  Uji-t signifikan.Dapat  dilihat  dari  hasil  Uji-t dengan  diketahui  bahwa  thitung  sebesar 9.42, kemudian thitung tersebut dikonsultasikan  pada  ttabel  pada  derajat kebebasan  n-1  dan  taraf  signifikasi ɑ  5% maka  nilai  ttabel  sebesar  2.045.Dari  hasil tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  thitung lebih  besar  dari  ttabel  karena  thitung sebesar  9.42  dan  ttabel  sebesar  2.045 Dengan  demikian,  hipotesis  diterima.Hal
ini menunjukan bahwa model pembelajaran Rouplace berpengaruh positif  terhadap  kemampuan  berbicara siswa. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian penggunaan model pembelajaran Rouplace terhadap  kemampuan  berbicara siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  15  Kota
Sukabumi  dapat  disimpulkan  sebagai berikut. Pertama kemampuan  berbicara menyajikan  teks  prosedur  siswa  kelas  VII
SMP  Negeri  15  Kota  Sukabumi  sebelum menggunakan model pembelajaran
Rouplace sudah  cukup  baik  hanya  saja belum  mencapai  nilai  KKM  (75)  yang sudah ditetapkan. Namun terdapat 7 orang siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM (75).Pada  saat pretest nilai  terendah  yang didapat  siswa  sebesar  50  dan  nilai tertinggi  sebesar  87.5  dengan  jumlah keseluruhan  2047.5  dengan  rata-rata  nilai 68.25. Kedua, kemapuan berbicara menyajikan teks prosedur siswa  kelas VII
SMP  Negeri  15  Kota  Sukabumi  sesudah
menggunakan model pembelajaran Rouplace meningkat menjadi lebih baik.Namun  terdapat  3  orang  siswa  yang mendapat  nilai  di  bawah  KKM.  Nilai terendah  yang  didapatkan  siswa  sebesar 70 dan nilai tertinggi sebesar 92.5.Dengan demikian,  jumlah  nilai  keseluruhan  pada saat posttest sebesar  2407.5  dengan  rata- rata  nilai  sebesar  80.25. Ketiga pengaruh penggunaan model pembelajaran
Rouplace terhadap  kemampuan  berbicara menyajikan  teks  prosedur  siswa  kelas  VII SMP Negeri 15 Kota Sukabumi. Pengaruh penggunaan  model  pembelajaran  tersebut dapat  dilihat  dari  data  hasil pretest dan posttest yang  mengalami  peningkatan.Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  nilai  rata-rata  pada  saat pretest sebesar  68.25  dengan  rata-rata nilai  yang  didapat  pada  saat posttest sebesar  80.25,  maka  gain  atau  selisishnya sebesar 12.16.Selisih nilai tersebut menunjukan  peningkatan  dan  pengaruh pembelajaran Rouplace
terhadap kemampuan  berbicara  dalam  menyajikan teks  prosedur  didukung  dengan  uji hipotesis  dengan  perolehan  thitung  (9.42) >ttabel  (2.045).Dengan  demikian  uji hipotesis diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono.(2009).
Statistika
Untuk
Penelitian. Surakarta: UNS Pres. Nurgiantoro,  Burhan.  (2001). Penilaian dalam  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia.
Yogyakarta:
BPFE-Yogyakarta.
Rahayu,  Wahyuningsih.  (2015). Model Pembelajaran Komeks. Yogyakarta: Deepublish .
Sujarweni, V Wiratna. (2014). Metodologi Penelitian . Yogyakarta: PUSTAKA BARU PRESS.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2015).
Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Posdakarya. Tarigan, Henry Guntur. (2008). Berbicara . Bandung: Angkasa