Citizenship: Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol. 9 No. 1 Tahun 2021 01-09 DOI. 10.25273/citizenship.v9i1.9998
Penerapan metode pembelajaran kooperatif  model Numbered Head
Together (NHT) untuk meningkatkan kemampuan memahami kebebasan berorganisasi siswa
S Suprihadi a, 1 a SDN Durenan 01 Kecamatan Gemarang Kabupaten Madiun, Indonesia

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  rangka membentuk perannya dimasa depan dengan kegiatan pengajaran, pelatihan dan bimbingan (Sakban &  Wahyudin,  2020).  Tuntutan  dalam  dunia  pendidikan  sudah  banyak  berubah.  Kita  tidak  bisa  lagi mempertahankan  paradigma  lama  tersebut.  Teori,  penelitian  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  membuktikan  bahwa  para  guru  sudah  harus  mengubah  paradigma  pengajaran  (Aprilia, Slameto,  &  Radia,  2018).  Kita  perlu  menelaah  kembali  praktik-praktif  pembelajaran  di  sekolah- sekolah.  peranan  yang  harus  dimainkan  oleh  dunia  pendidikan  dalam  mempersiap-kan  anak  didik untuk berpartisipasi secara utuh dalam kehidupan bermasyarakat di abad 21 akan sangat berbeda dengan  pe-ranan  tradisional  yang  selama  ini  dipegang  oleh  sekolah-sekolah. Menurut  Sakban  and Wahyudin (2020) “ Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam Kurikulum 2013 menyatakan bahwa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dapat dimaknai sebagai wahana untuk mengem- bangkan dan melestarikan nilai luhur dan moral yang berakar pada budaya bangsa Indonesia yang diharapkan  dapat  diwujud-kan  dalam  bentuk  perilaku  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  baik sebagai individu, maupun sebagai anggota masyarakat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara ” .

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (a)  Ingin  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  kooperatif model Numbered Head Together terhadap kemampuan memahami kebebasan berorganisasi siswa  Kelas  V  SDN  Durenan  01  Kabupaten  Madiun  tahun  pelajaran  2019/2020;  (b)  Ingin mengetahui  bagaimanakah  pemahaman  dan  penguasaan  mata  pelajaran  PKn    setelah diterapkannya pembelajaran kooperatif model Numbered Head Together pada siswa Kelas V SDN Durenan 01 Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan (action research)  sebanyak dua putaran. Setiap putaran terdiri dari empat tahap    yaitu  :  rancangan,  kegiatan  dan  pengamatan,  refleksi  dan  refisi.  Dari  hasil  analis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II, yaitu siklus I sebesar 68,57 (ketuntasan belajar 67,67%) dan siklus II sebesar 77,62 (ketuntasan belajar  90,48%).  Kesimpulan  dari    penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran  kooperatif model  Numbered  Head  Together  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan memahami kebebasan berorganisasisiswa Kelas V SDN Durenan 01 Kabupaten Madiun tahun pelajaran  2019/2020  serta  model  pembelajaran    ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu alternative pembelajaran PKn.

## ABSTRACT
The objectives of this study were (a) Want to know the effect of cooperative learning of the Numbered Head Together model on the ability to understand the freedom of organization of Class V students of SDN Durenan 01, Madiun Regency in the 2019/2020 school year; (b) Want to know how the understanding and mastery of Civics subjects after the implementation of cooperative learning with the Numbered Head Together model in Class V SDN Durenan 01 Madiun  Regency  in  the  2019/2020  academic  year.  This  study  used  two  rounds  of  action research.  Each  cycle  consists  of  four  stages,  namely:  design,  activity  and  observation, reflection and revision. From the results of the analysis, it was found that student learning achievement had increased from cycle I to cycle II, namely cycle I of 68.57 (completeness of learning 67.67%) and cycle II of 77.62 (completeness of learning 90.48%). The conclusion of this research is that the cooperative learning method of the Numbered Head Together model can have a positive effect on the ability to understand the freedom of organization of Class V SDN Durenan 01 Madiun Regency students in the 2019/2020 school year and this learning model can be used as an alternative to civics learning..

## Sejarah Artikel
Diterima  : 02 Februari 2021 Revisi       : 19 Ferbruari 2021 Disetujui  :  23 Februari 2021
Kata kunci: Hasil belajar, Cooperative Learning, Number Head Together

## Keywords:
Learning Outcomes; cooperative learning; Numbered  Head Together
Suprihati. Penerapan metode pembelajaran kooperatif  model Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan kemampuan memahami kebebasan berorganisasi siswa
Permasalahan  yang  ditemukan  di  sekolah  yakni  kekurang  aktifan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.  Kekurang aktifan siswa belajar secara efektif itu dapat dinyatakan dalam bentuk hasil belajar  siswa  pada  umumnya  hanya  sampai  tingkat  penguasaan  pengetahuan,  merupakan  hasil belajar  terendah.  Para  siswa  umumnya  belajar  dengan  teknik  menghafal  tentang  apa  yang  dapat dicatat  dari  penjelasan  guru  atau  dari  buku – buku.  Apabila  telah  hafal,  maka  siswa  merasa  cukup. Guru dalam mengajar kurang merangsang aktivitas siswa secara optimal. Apabila kita amati, media pendidikan  yang  digunakan  guru  dalam  pengajaran,  kiranya  belum  dimanfaatkan  secara  baik disamping  belum  tersedianya  alat  dan  jenis  madia  secara  lengkap  serta  keahlian  yang  kurang. Berbagai jenis sumber belajar belum secara efektif digunakan guru. Semua hal tersebut sangat erat kaitannya dengan usaha untuk merangsang aktivitas belajar siswa.
Upaya peningkatan motivasi dan prestasi belajar siswa senantiasa dilakukan oleh guru didalam proses  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran  diharapkan  dapat  membawa  pengalaman belajar  baru  bagi  siswa  dikelas  yang  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Model pembelajaran  NHT  diimplematisakan  dalam  pembelajaran  PPKN  di  kelas  tingat  dasar  maupun  di tingkat  menengah  pertama  (Astini,  2019;  Nasution,  2020).  Implementasi  model  NHT  dalam pembelajaran  PPKN  di  sekolah  dasar  mampu  mengikatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan psikomotorik siswa (Dahni, 2018; Desvianti, Desyandri, & Darmansyah, 2020).
Merujuk    pada  uraian  latar  belakang  di  atas    dapat  dikaji  ada  beberapa  permasalahan  yang dirumuskan  sebagai  berikut.  (1)  Seberapa  tinggi  tingkat  penguasaan  materi  pelajaran  PKn  dengan diterapkannya metode pembelajaran kooperatif model Numbered Head Together siswa Kelas V SDN Durenan 01 Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2019/2020? (2) Bagaimana tingkat aktvititas belajar PKn    setelah  diterapkannya  pembelajaran  kooperatif  model Numbered  Head  Together pada  siswa Kelas V SDN Durenan 01 Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2019/2020.

## Metode
Penelitian  ini  bertempat  di  SDN  Durenan  01  Kabupaten  Madiun.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan Maret 2020. Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas V tahun pelajaran  2019/2020    dengan  jumlah  21  siswa  pada  standar  kompetensi  dasar  mendekripsikan pengertian organisasi.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tidnakan  (action  research),  karena  penelitian  dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian ini juga termasuk penelitian dskriptif, sebab meng-gambarkan bagaimana suatu teknik pem-belajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini  mengacu  pada  perbaikan  pembelajaran  yang berkesinambungan. Menurut Altrichter, Kemmis, McTaggart, and Zuber‐Skerritt (2002) menyatakan bahwa model penelitian tindakan adalah berbentuk spiral. Tahapan penelitian tindakan pada suatu siklus  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Siklus  ini  berlanjut  dan  akan dihentikan jika sesuai degnan kebutuhan dan dirasa sudah cukup.

## Gambar 1.

## Siklus PTK

## (Sanjaya, 2016)
Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes buatan guru yang fungsinya adalah (1) untuk  menentukan  seberapa  baik  siswa  telah  menguasai  bahan  pelajaran  yang  diberikan  dalam waktu tertentu: (2) untuk menentukan apakah suatu tujuan telah tercapai dan (3) untuk memperoleh suatu nilai (Arikunto, 2021). Sedangkan tujuan dari tes adalah untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa  secara  individu  maupun  secara  klasikal.  Disamping  itu  untujk  mengetahui  letak  kesalahan- kesalahan yang dilakukan siswa sehingga dapat dilihat di mana kelemahan, khususnya pada bagian mana PTK  yang belum tercapai. Untuk  memperkuat data yang di kumpulkan maka juga digunakan metode  observasi  (pengamatan)    yang  dilakukan  oleh  teman  sejawat  untuk  mengetahui  dan merekam aktivitas guru dan siswa  dalam proses belajar mengajar.
Dalam rangka menyusun dan menge-lola data yang terkumpul sehingga dapat menghasilkan suatu kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan maka digunakan analisis data kuantitatif dan pada metode observasi digunakan data kuantitatif. Cara perhitungan untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa dalam proses belajar mengajar sebagai berikut:
1. Merekapitulasi hasil tes lalu menghitung  jumlah  skor yang tercapai dan persentasenya  untuk masing-masing  siswa  dengan menggunakan rumus ketuntasan belajar seperti  yang terdapat dalam  buku  petunjuk  teknis  penilaian  yaitu  siswa  dikatakan  tuntas  secara  individual  jika mendapatkan  nilai  minimal  70,  sedangkan  secara    individual  mencapai  85%  yang  telah memcapai daya serap lebih dari sama dengan 70%.
2. Menganalisis hasil observasi yang dilakukan oleh teman sejawat pada aktivitas guru dan siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian ini digambarkan dalam dua siklus, pada siklus pertama diawali  dengan tahap perencanaan,  pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  rencana pelajaran 1, soal tes evaluasi 1 dan alat-alat pengajaran yang mendukung. Selain itu juga dipersiapkan
Suprihati. Penerapan metode pembelajaran kooperatif  model Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan kemampuan memahami kebebasan berorganisasi siswa
lembar  observasi  pengelolahan  pembelajaran  kontekstual  model Numbered  Head  Together dan lembar observasi aktivitas siswa.
Pelaksanaan kegiatan belajar menga-jar untuk siklus I dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 30 Januari  2020 di Kelas V dengan jumlah 21 siswa. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Sebagai  acuan  implementasi  tindakan  yang  dipilih  pada  konsep  tersebut  dipelajari  dan diidentifikasi, maka guru menyusun rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran ini memuat:

## 1) Pengalaman belajar dengan konsep kajian pustaka
2) Sistem pembelajaran dengan cara siswa dibagi dalam 4  kelompok yang terdiri dari 5- 6 orang siswa dengan salah seorang menjadi ketua.
3) Setiap  siswa  dalam  satu  kelompok  diberi  nomor  berkepala  yang  berbeda  untuk dipasang.
4) Dalam  satu  kelompok  tersebut  diberi  permasalahan  yang  terkait  dengan  pokok bahasan yang mengarah pada kemampuan dasar tertentu.
5) Siswa  yang  mendapat  nomor  kepala  yang  sama  diminta  berkumpul  untuk mendapatkan tugas dari guru dan kembali ke kelompoknya.
6) Kemudian  masing-masing  kelompok  mengidentifikasikan  permasalahan  dengan anggota  kelompoknya  untuk  membahas  materi  yang  telah  dipegang  sesuai  dengan topik yang dihadapi.
7) Guru memanggil salah satu nomor kepala siswa untuk melaporkan hasil diskusi.
8) Siswa menanggapi hasil presentasi, kemudian guru menunjuk nomor kepala yang lain.
9) Guru memberikan penekanan dan kesimpulan pada akhir diskusi.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes evaluasi I dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Belajar Siklus I
No. Nama Siswa Nilai Keterangan 1. Alfina Putri Juandari 50 Remidi 2. Desy Ayu Wulandari 60 Remidi 3. Dian Wijanarko 60 Remidi 4. Hestyana 70 Tuntas 5. Huda Joko Prastio 60 Remidi 6. Ilham Kurniawan 70 Tuntas 7. Jeni Marselita 70 Tuntas 8. Joko Santoso 80 Tuntas 9. Mona Aprlia Wulandari 60 Remidi 10. Novianto Ramandani 80 Tuntas 11. Oktavia Putri Susanti 70 Tuntas 12. Putri Hanisa Gabri Ela 70 Tuntas 13. Ramdani Ahmad 80 Tuntas
14. Siska Dewi 70 Tuntas 15. Titin Ayu Lestari 60 Remidi 16. Triani 70 Tuntas 17. Wahyu Dwi Lestari 80 Tuntas 18. Wenny Yunita Hapsari 70 Tuntas 19. Wida Puji Rahayu 70 Tuntas 20. Yeni Nurwanti 80 Tuntas 21. Zainal Arifin 60 Remidi JUMLAH 1.440 67,67% RATA-RATA 68.57
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa melalui pembelajaran kooperatif model Numbered Head Together diperoleh hasil rata-rata prestasi belajar siswa adalah 68,57, dan ketuntasan belajar baru mencapai 67,67% atau baru ada 4 siswa sudah tuntas belajar. Pada siklus I secara klasikal siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70  sebesa r  69,23%  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar  85%.
Tabel 2.

## Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus I
No Aktivitas Guru yang Diamati Persentase 1 Menyampaikan tujuan 6,67 2 Memotivasi siswa/merumuskan masalah 6,67 3 Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya 6,67 4 Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi 8,33 5 Menjelaskan materi yang sulit 20,00 6 Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep 18,33 7 Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan 10,00 8 Memberikan umpan balik 13,33 9 Membimbing siswa merangkum pelajaran 10,00 No Aktivitas Siswa yang Diamati Persentase 1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 18,75 2 Membaca buku siswa 11,46 3 Bekerja dengan sesama anggota kelompok 16,86 4 Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru 14,38 5 Menyajikan hasil pembelajaran 5,42 6 Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide 6,88 7 Menulis yang relevan dengan KBM 9,16 8 Merangkum pembelajaran 7,71 9 Mengerjakan tes evaluasi 9,38
Sedangkan pada Siklus II penelitian ini kembali dimulai dengan tahap perencanaan, pada tahap perencanaan peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran , soal  tes  evaluasi    dan  alat-alat  pengajaran  yang  mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan  lembar observasi  pengelolaan  pembelajaran  kontekstual  model Numbered  Head  Together dan  lembar observasi siswa.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 13 Pebruari 2020  di Kelas V dengan jumlah siswa 21 siswa. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai pengajar. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan
Suprihati. Penerapan metode pembelajaran kooperatif  model Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan kemampuan memahami kebebasan berorganisasi siswa
revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekuarangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelak-sanaan belajar mengajar.
Sebagai  acuan  implementasi  tindakan  yang  dipilih  pada  konsep  tersebut  dipelajari  dan diidentifikasi, maka guru menyusun rencana pembelajaran. Rencana pembela-jaran ini memuat:

## 1) Pengalaman belajar dengan konsep kajian pustaka
2) Sistem pembelajaran dengan cara siswa dibagi dalam 5 kelompok yang terdiri dari 4- 5 orang siswa dengan salah seorang menjadi ketua.
3) Setiap  siswa  dalam  satu  kelompok  diberi  nomor  berkepala  yang  berbeda  untuk dipasang.
4) Dalam  satu  kelompok  tersebut  diberi  permasalahan  yang  terkait  dengan  pokok bahasan yang mengarah pada kemampuan dasar tertentu.
5) Siswa  yang  mendapat  nomor  kepala  yang  sama  diminta  berkumpul  untuk  menda- patkan tugas dari guru dan kembali ke kelompoknya.
6) Kemudian  masing-masing  kelompok  mengidentifikasikan  permasalahan  dengan anggota  kelompoknya  untuk  membahas  materi  yang  telah  dipegang  sesuai  dengan topik yang dihadapi.
7) Guru memanggil salah satu nomor kepala siswa untuk melaporkan hasil diskusi.
8) Siswa menanggapi hasil presentasi, kemudian guru menunjuk nomor kepala yang lain.
9) Guru memberikan penekanan dan kesimpulan pada akhir diskusi.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes evaluasi II dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:

## Tabel 3.
Rara-rata Proses dan Hasil Belajar Siklus II No. Nama Siswa Nilai Keterangan 1 Alfina Putri Juandari 60 Remidi 2 Desy Ayu Wulandari 70 Tuntas 3 Dian Wijanarko 70 Tuntas 4 Hestyana 90 Tuntas 5 Huda Joko Prastio 70 Tuntas 6 Ilham Kurniawan 80 Tuntas 7 Jeni Marselita 80 Tuntas 8 Joko Santoso 80 Tuntas 9 Mona Aprlia Wulandari 70 Tuntas 10 Novianto Ramandani 90 Tuntas 11 Oktavia Putri Susanti 80 Tuntas 12 Putri Hanisa Gabri Ela 80 Tuntas 13 Ramdani Ahmad 100 Tuntas 14 Siska Dewi 80 Tuntas 15 Titin Ayu Lestari 70 Tuntas 16 Triani 80 Tuntas 17 Wahyu Dwi Lestari 80 Tuntas 18 Wenny Yunita Hapsari 80 Tuntas 19 Wida Puji Rahayu 80 Tuntas
20 Yeni Nurwanti 80 Tuntas 21 Zainal Arifin 60 Remidi JUMLAH 1630 90.48% RATA-RATA 77.62
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa melalui pembelajaran kooperatif model Numbered Head Together diperoleh hasil rata-rata prestasi belajar siswa adalah 77,62, dan ketuntasan belajar mencapai 90,48% atau sudah ada 19 siswa sudah tuntas belajar. Pada siklus II secara klasikal siswa tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 sebesar 90,48% lebih besar dari prosentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85% walaupun masih ada 2 siswa masih dibawah KKM.
Tabel 4. Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus II No Aktivitas guru yang diamati Persentase 1 Menyampaikan tujuan 3,33 2 Memotivasi siswa/merumuskan masalah 10,00 3 Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya 6,67 4 Menyampaikan materi/langkah-langkah/strategi 11,67 5 Menjelaskan materi yang sulit 18,33 6 Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep 15,00 7 Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan 8,33 8 Memberikan umpan balik 18,33 9 Membimbing siswa merangkum pelajaran 8,33 No Aktivitas Siswa yang Diamati Persentase 1 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru 18,12 2 Membaca buku siswa 15,63 3 Bekerja dengan sesama anggota kelompok 20,21 4 Diskusi antar siswa/antara siswa dengan guru 14,76 5 Menyajikan hasil pembelajaran 3,33 6 Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide 6,67 7 Menulis yang relevan dengan KBM 7,91 8 Merangkum pembelajaran 6,67 9 Mengerjakan tes evaluasi 6,67
Hasil  observasi  berikutnya  adalah  aktivitas  guru  dan  siswa  seperti  pada  tabel  berikut:  (1) aktivitas  guru  yang  paling  dominant  pada  siklus  II  adalah  menjelaskan  materi  yang  sulit  dan memberikan umpan balik yaitu masing-masing 18,33%, kemudian menyampaikan langkah-langkah strategis yaitu 11,67%. (2) Sedangkan untuk aktivitas siswa yang paling dominan pada siklus II adalah bekerja  dengan  sesama  anggota  kelompok,  mendengarkan  penjelasan  guru,  membaca  buku  dan diskusi antar siswa dengan guru yaitu 20,21%, 18,12%,15,63% dan 14,76%.
Hasil ini menunjukkan  bahwa pada siklus II ini Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Marli  &  Halidjah,  2019;  Mudana,  2021).    ketuntaan  belajar  secara  klasikal  telah  mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari  siklus I. Adanya peningkatan hasil belajar siswa ini karena setelah guru    menginformaskan  bahwa  setiap  akhir  pelajaran  akan  selalu  diadakan  tes  sehingga  pada pertemuan  berikutnya  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  diinginkan  guru  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran kooperatif model Numbered Head Together .
Refleksi,  pada  siklus  II  guru  telah  menerapkan  pembelajaran  kontekstual  model Numbered Head  Together dengan  baik  dan  dilihat  dari  aktivitas  siswa  serta  hasil  belajar  siswa  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu  banyak, tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan
Suprihati. Penerapan metode pembelajaran kooperatif  model Numbered Head Together (NHT) untuk meningkatkan kemampuan memahami kebebasan berorganisasi siswa
mempertahankan apa yang telah ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya  penerapan  pembelajaran  kontekstual  model Numbered  Head  Together dapat meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembela-jaran dapat tercapai.
Sehingga  berdasarkan  data  yang  telah  di  paparkan  pada  tabel  1  dan  2,  maka  penelitian  ini menunjukkan bahwa pembelajaran kontekstual model Numbered Head Together memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa pada kompetensi dasar mendekripsikan pengertian organisasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (prestasi  belajar  meningkat  dari  siklus  I  dan  II)  yaitu  masing-masing  68,57 (ketuntasan belajar 67,67%) untuk siklus I dan siklus II sebesar 77,62 (ketuntasan belajar 90,48%). Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
Hasil lain yang dapat ditunjukan dari analisis data yakni, bahwa  diperoleh aktivitas siswa dalam proses  belajar  meng-ajar  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  model Numbered Head  Together dalam  setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif  terhadap prestasi belajar siswa yaitu  dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus  yang  terus  mengalami  peningkatan.  Penggunaan  model  kooperatif  tipe  NHT  dalam pembelajaran,  menjadikan  siswa  lebih  bersemangat  untuk  belajar  dan  adanya  dorongan  untuk belajar lebih giat (Muliandari, 2019).
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas  siswa  dalam  proses    pembelajaran  PKn  pada materi pemerintahan desa dan kelurahan dengan pembelajaran kontekstual model Numbered Head Together yang  paling  dominan  adalah  belajar  dengan  sesama  anggota  kelompok,  mendengarkan/ memperhatikan  penjelasan  guru  dan  diskusi  antara  siswa/antara  siswa  dengan  guru.  Jadi  dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  telah  melaksanakan  langkah-langkah kegiatan  belajar mengajar dengan menerapkan metode pembelajaran kooperatif model Numbered Head  Together dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru  yang  muncul  di  antaranya  aktivitas membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam  menemukan  konsep,  menjelaskan  materi  yang  sulit, memberikan  umpan  balik/  evaluasi/tanya  jawab  dimana  persentase  untuk  aktivitas  di  atas  cukup besar.

## Simpulan
Metode  pembelajaran  kooperatif  model Numbered  Head  Together memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar  mendekripsikan  pengertian organisasi  yang  ditandai  dengan  peningkatan  prestasi  dan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap siklus, yaitu siklus I sebesar 69,23 (ketuntasan belajar 69,23 %) dan siklus II sebesar 79,23  (ketuntasan belajar 92,31%).  Metode pembelajaran kooperatif model Numbered Head Together dapat menjadi siswa  merasa  dirinya  mendapat  perhatian  dan  kesempatan  untuk  menyampaikan    pendapat, gagasan, ide dan pertanyaan. Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun kelompok, serta mampu mempertanggung jawabkan segala tugas individu maupun kelompok, sehingga berpengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan motivasi, minat, dan partisipasi belajar siswa.
Berdasarkan  simpulan  tersebut  peneliti  menyarankan  bahwa  untuk  melaksanakan  metode pem-belajaran  kooperatif  model Numbered  Head  Together memerlukan  persiapan  yang  cukup matang,  sehingga  guru  harus  mampu  menentukan  atau  memilih  topik  yang  benar-benar  bisa diterapkan dengan pembelajaran kontektual model Numbered Head Together dalam proses  belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
Dalam rangka meningkatkan  prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih sering melatih siswa dengan  berbagai  metode  pengajaran,  walau  dalam  taraf  yang  seder-hana,  dimana  siswa  nantinya
dapat  menemukan  pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut. Untuk penelitian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan-perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## Referensi
Altrichter, H., Kemmis, S., McTaggart, R., & Zuber‐Skerritt, O. (2002). The concept of action research.
The learning organization.
Aprilia,  L.  A.,  Slameto,  S.,  &  Radia,  E.  H.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ppkn  Melalui  Model Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Berbasis  Kurikulum  2013.  WACANA AKADEMIKA: Majalah Ilmiah Kependidikan, 2(1), 85-98.
Arikunto, S. (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Astini,  N.  K.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Ppkn  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Kelas VIIA Semester Ganjil Smp Negeri 1 Rendang Tahun
Pelajaran 2018/2019. MEDIA BINA ILMIAH, 13(9), 1613-1618. doi:
https://doi.org/10.33758/mbi.v13i9.239
Dahni, A. (2018). Penerapan model kooperatif tipe nht untuk meningkatkan hasil belajar pkn siswa kelas  vi  sd  negeri  010  keresek  kecamatan  gunung  toar.  Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran), 2(2), 234-239.
Desvianti, D., Desyandri, D., & Darmansyah, D. (2020). Peningkatan Proses Pembelajaran PKN dengan Menggunakan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Heads Together (NHT) di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 1201-1211. doi:https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.504
Marli, S., & Halidjah, S. (2019). Pengaruh Tipe Nht Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar PKn Kelas V SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 8(4). Retrieved from https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/32982
Mudana,  I.  K.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  IV  Semester  Ganjil  SD  Negeri  8 Tianyar  Barat  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Journal  of  Education  Action  Research,  5(1). doi:http://dx.doi.org/10.23887/jear.v5i1.31806
Muliandari,  P.  T.  V.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  (Numbered  Head Together) Terhadap Hasil Belajar Matematika. International Journal of Elementary Education, 3(2), 132-140. doi:http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18517
Nasution,  F.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  NHT  Berbantuan  Media  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Ppkn  Siswa  Kelas  IV  SD  IT  TQ  Medan  Tahun  Ajaran  2019/2020. UNIMED,
Sakban, A., & Wahyudin, W. (2020). Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Menengah  Pertama.  CIVICUS:  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan, 18-24.
Sanjaya, W. (2016). Penelitian tindakan kelas: Prenada Media.