INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2151-2165 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Model Project Based Learning Pada Pembelajaran IPS Abad 21

## Di Sekolah Dasar
Ananda Pratiwi 1 ✉ , Endie Riyoko 2 , Kabib Sholeh 3
Universitas PGRI Palembang Email: anpratiwi9102000@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Memasuki  abad  21  tentunya  peran  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus dapat mengubah pola ajarnya dengan mengikuti perkembangan zaman. Pembelajaran sekarang tidak hanya guru yang aktif dalam penyampaian materi tetapi pendidikan sekarang siswa yang haruas aktif dalam proses pembelajaran. Adapun tujuan dalam penelitian ini yaitu langkah langkah implementasi model  project  based  learning  pada  pembelajaran  IPS  abad  21  dan  melakukan  analisis  implementasi dengan  menggunakan  analisis  swot.  Metode  penelitian  menggunakan  kualitatif  bersifat  deskriptif dengan  strategi  studi  kasus  dengan  teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara  dan  kusioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model project based learning sangat tepat jika digunakan dalam proses  pembelajaran  guru  dapat  memfasilitator  siswa  dalam  proses  pembuatan  project  serta  siswa mampu  bekerjasama  dan  kolaboratif  dalam  pembuatan  peta, siswa dapat memaparkan  hasil  project yang  telah  dibuat  sehingga  terjalin  komunikasi  yang  baik  antara  siswa  satu  dengan  yang  lainnya. Berdasarkan hasil analisis swot dapat disimpulkan kekuatan dalam implementasi ini siswa bekerjasama dalam pembuatan peta sehingga proses pembelajaran sangat menarik. Kelebihan dalam penelitian ini siswa mampu memaparkan hasil projet peta sehingga membuat proses pembelajaran sesuai dengan pembelajaran  abad  21.  Kelemahan  nya  guru  harus  dapat  menyesuaikan  materi  pembelajaran  yang tepat untuk dibuat sebuah project sehingga siswa mudah memahami dalam proses pembuatan sebuah project.
Kata Kunci: Model Project Based Learning, Pembelajaran, Abad 21.

## Abstract
Entering  the  21st  century,  of  course,  the  role  of  the  teacher  is  very  much  needed  in  the  learning process. Teachers must be able to change their teaching patterns to keep up with the times. Learning now is not only teachers who are active in delivering material but education is now students who must be  active  in  the  learning  process.  The  objectives  of  this  study  are  the  steps  for  implementing  the project based learning model in 21st century social studies learning and conducting an implementation analysis using swot analysis. The research method uses qualitative descriptive with a case study strategy with observation data collection techniques, interviews and questionnaires. The results showed that the project  based  learning  model  is  very  appropriate  when  used  in  the  learning  process.  Teachers  can facilitate  students  in  the  process  of  making  projects  and  students  are  able  to  work  together  and collaboratively in making maps. Students can explain the results of projects that have been made so that there is good communication between students one with other. Based on the results of the swot analysis, it can be concluded that the strength in this implementation is that students work together in making  maps  so  that  the  learning  process  is  very  interesting.  The  advantage  in  this  study  is  that students  are  able  to  explain  the  results  of  the  map  project  so  as  to  make  the  learning  process  in accordance  with  21st  century  learning.  The  weakness  is  that  the  teacher  must  be  able  to  adjust  the appropriate learning material to make a project so that students can easily understand the process of making a project.
Keywords: Project Based Learning Model, Learning, 21st Century.

## PENDAHULUAN
Sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan zaman, pendidikan di Indonesia terkadang mengalami  penyesuaian  dan  perkembangan.  Saat  ini,  pendidikan  Indonesia  memiliki berbagai kesulitan dan peluang yang  jumlahnya hampir sama. Di antara keduanya, ada peluang yang hampir sama banyaknya dengan hambatan. Peluang dan kesulitan ini tidak diragukan  lagi  berbeda  dari  masa  lalu.  Pendidikan  hanya  bertujuan  untuk  membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  kemanusiaannya  atau  memberdayakan potensi  yang  telah  ada  dalam  dirinya.  Dengan  demikian,  manusia  adalah  tujuan pendidikan (Al Tabany, 2014).
Sejumlah bidang kehidupan telah terkena dampak signifikan dari Revolusi Industri 4.0  dan  peradaban  5.0,  yang  menyebabkan  disrupsi  teknologi  dan  inovasi  di  banyak industri, termasuk pendidikan. Guru memiliki masalah besar di era disrupsi teknologi saat ini  karena  pengetahuan  dan  materi  pendidikan  dapat  diakses  secara  luas.  Namun, betapapun  canggihnya  teknologi,  tetap  saja  bodoh  dan  tidak  bermoral  untuk mengirimkan  data  yang  tidak  benar  atau  disalahgunakan;  jika  tidak,  teknologi  akan berfungsi  sebagaimana  mestinya  dan  tugas  guru  sebagai  pendidik  tidak  dapat
sepenuhnya terpenuhi (Mulyasa, hlm. 2021)p.
Pembangunan  suatu  negara  tidak  lepas  dari  kualitas  sumber  daya  manusianya, khususnya generasi penerus. Kualitas pendidikan yang banyak dipengaruhi oleh kualitas instruktur  dan  tenaga  kependidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kualitas  sumber  daya manusianya.  Karena  pendidikan  sekarang  berbeda  dengan  dulu — guru  milenial  bukan guru  kolonial — teknologi  telah  mengubah  segalanya,  termasuk  kebutuhan  masyarakat akan  pendidikan.  Hal  inilah  yang  terjadi  di  era  revolusi  industri  saat  ini  yang  juga dipengaruhi oleh virus corona. Guru hari ini menghadapi tantangan yang jauh lebih besar daripada yang mereka lakukan di masa lalu (Mulyasa, 2021, p. 5).
Guru  harus  berurusan  dengan  siswa  yang  sangat  berbeda,  materi  pembelajaran yang  menantang,  metode  pengajaran  tradisional,  dan  harapan  bagi  siswa  untuk menunjukkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Meskipun  demikian,  guru  harus senantiasa belajar, belajar, dan belajar agar bisa mengikuti perkembangan teknologi, dan lebih penting jangan sampai tertinggal oleh peserta didik.
Saat  ini,  pendidikan  Indonesia  masih  buruk  kualitasnya.  Tridiono  (2013) menyatakan bahwa memasuki abad ke-21, sumber daya manusia Indonesia tidak dalam keadaan  kompetitif.  Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  setiap  bagian kehidupan,  termasuk  pendidikan,  merupakan  ciri  yang  menentukan  pertumbuhan  abad kedua puluh satu. Tempat kerja menuntut penyesuaian dalam kemampuan berpikir kritis, pemecahan  masalah,  dan  kolaborasi,  menjadikan  keterampilan  ini  penting  untuk menjalani  kehidupan  abad  ke-21.  Sekolah  berkewajiban  menyiapkan  anak-anak  untuk abad kedua puluh satu.
Menurut  Kemendikbud,  paradigma  pembelajaran  abad  21  menekankan  pada kemampuan  siswa  untuk  mengartikulasikan  masalah,  mengumpulkan  informasi  dari berbagai  sumber,  berpikir  kritis,  serta  bekerja  dan  berkolaborasi  untuk  mencari  solusi (Litbang Kemendikbud, 2013).
Memasuki  abad  21  tentunya  peran  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran  guru  harus  dapat  mengubah  pola  ajarnya  dengan  mengikuti perkembangan  zaman  dan  harus  memanfaatkan  berbagai  model  pembelajaran  yang diperbarui,  seperti  model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Penggunaan  paradigma pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dapat  dilakukan  sendiri  atau  berkelompok  dengan batasan  waktu  keilmuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan  dalam  suatu  produk.  Ini melibatkan siswa berpartisipasi aktif dalam pemecahan masalah.
Tujuan  pendidikan  yaitu  dapat  membimbing  para  siswa  dalam  proses  menjadi manusia  yang  memiliki  pengetahuan,  nilai  moral,  dan  kemampuan  untuk  mengambil
keputusan,  sekaligus  menanamkan  kepada  mereka  warisan  spiritual  negara  dan peradaban  di  mana  mereka  akan  terlihat.  Oleh  karena  itu,  pendidik  memiliki  pengaruh yang  sangat  besar.  Tidak  ada  cara  lain  bagi  negara  kita  untuk  maju  selain  melalui pendidikan,  jadi  jika  kita  ingin  maju,  kita  harus  menempatkan  guru  sebagai  pusat  dari semua yang kita lakukan. Pembelajaran berbasis keteladanan akan lebih bermakna bagi peserta didik abad ke -21 (Critical Thingking, Creativity, Collabaration, Communication).
Hal  ini  tentunya  menjadi  tantangan  dan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru, maka  dari  itu  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  dapat  menyesuaikan  diri  dengan dengan  kemajuan  teknologi,  tidak  diragukan  lagi  ada  sejumlah  faktor  yang  membantu proses  belajar  mengajar  berfungsi  secara  efektif.  Ketika  seorang  guru  hanya menggunakan pendekatan ceramah untuk  mendidik, ada masalah yang  mengakibatkan siswa  bosan  yang  tidak  dapat  mengekspresikan  kreativitasnya  selama  proses pembelajaran.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengimplementasi  model project  based  learning pada pembelajaran abad 21. Penelitian ini juga diharapkan mampu membuka cakrawala pengetahuan  tentang  penting  inovasi  pembelajaran  dalam  menghadapi  perkembangan zaman yang semakin hari semakin mengalami perubahan.
Dengan demikianlah penjabaran permasalahan diatas tertarik penulisan penelitian, Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  menemukan  cara  untuk  menggabungkan pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  ke  dalam  pendidikan  IPS  abad  ke-21. Penelitian  ini  sangat  penting  dilakukan  agar  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi sekolah,  bermanfaat  bagi  guru,  dan  menjadi  contoh  bagaimana  menghadapi  Revolusi Industri  4.0  dan  Peradaban  5.0  yang  berdampak  signifikan  terhadap  sejumlah  bidang kehidupan  dan  menyebabkan  disrupsi  teknologi  dan  inovasi,  termasuk  di  bidang pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi kasus  dan  metodologi  deskriptif  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini,  informasi  dikumpulkan melalui  wawancara,  kuesioner,  dan  dokumentasi.  Pada  semester  genap  penelitian  ini melibatkan siswa kelas V SD Negeri 7 Pedamaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Langkah – langkah Implementasi Model Project Based Learning pada Pembelajaran IPS

## Abad 21
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tentu  guru  menyiapkan  beberapa  hal-hal  yang akan digunakan dalam proses pendidikan tentunya hal ini dilakukan untuk memudahkan peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  karena  berkaitan  dengan  materi  yang  telah disiapkan guru terlebih dahulu, khususnya:

## a. Tahap Menyiapkan RPP
Langkah  pertama  yang  dilakukan  guru  yaitu  guru  menyiapkan  RPP  yang diambil dari silabus sesuai dengan buku guru yaitu tema 2 subtema 1 pembelajaran 1 yang bermuatan pembelajaran IPS dari Kompetensi dasar 3.4 era kolonial penjajahan Eropa  di  Indonesia,  yang  diimpikan  oleh  guru  saat  membuat  rencana  pelajaran tentang topik pemukiman Eropa di Indonesia dan mencakup informasi yang relevan. Guru  merancang  kegiatan  pembelajaran  sebagai  bagian  dari  proses  pembelajaran dengan membuat proyek yang mengikuti model pembelajaran berbasis proyek yang sedang diterapkan dibuat sebuah project yaitu peta yang membahas materi tentang jalur    masuknya    atau  kedatangan  bangsa  eropa  ke  Indonesia,  dalam  proses pembuatan  RPP  tentunya  guru  harus  menyesuaikan  dengan  buku  siswa,  RPP dirancang dan dikembangkan dalam proses kegiatan pembelajarannya  sesuai dengan materi yang akan  diajarkan yaitu bermuatan  materi IPS Dimana  guru menggunakan model project based learning dalam proses pembelajaran.
b. Menyiapkan Alat dan Bahan dalam Pembuatan Project Peta
Gambar 4.4 Persiapan alat dan bahan sebelum pembutan project peta Sumber (Ananda , 2023)
Langkah  kedua  guru  menyiapkan  bahan  dan  media  pembelajaran  untuk memudahkan penyampaian informasi tentang masuknya bangsa Eropa ke Indonesia. Bahan  dan  media  tersebut  digunakan  dalam  proses  pembuatan  adapun  alat  yang disiapkan oleh guru yaitu karton, pensil, gunting, dan berbagai jenis spidol buku guru. Guru  kemudian  menyiapkan  perlengkapan  untuk  digunakan  anak-anak  dalam membuat  peta  proyek  kedatangan  orang  Eropa  di  Indonesia,  termasuk  karton, gunting, pensil, dan spidol berwarna.
c. Penyampaian Materi Pokok dan Tujuan Pembelajaran
Gambar 4.6 Penyampaian Materi pokok dan tujuan pembelajaran sumber (Ananda, 2023)
Langkah selanjutnya yaitu guru menyampaikan materi atau penjelasan tentang bagaimana  proses  pembuatan  peta  yang  akan  dilakukan  secara  bersama  guru menjelaskan  tahap-  tahap  yang  harus  dilakukan  siswa  dalam  proses  pembuatan project peta dengan cara menjelaskan materi sehingga siswa bisa berpikir untuk dapat membuat  peta  dari  proses  penjelasan  guru.  Guru  disini  memberikan  gambaran supaya siswa mampu berpikir dalam membuat sebuah project mengenai materi jalur masuk  bangsa  Eropa  ke  Indonesia.  Adapun  materi  yang  disampaiakan  guru  yaitu tentang negara negera Eropa yang menjajah Indonesia yaitu Portugis, Inggris, Spanyol dan  Belanda  proses  kedatangannya  yaitu  melalui  jalur  lautan  yang  mana  tujuannya untuk mengusai perdagangan rempah-rempah atau terkenal dengan 3c.
Pada  tahap  awal  pembelajaran  guru  menjelaskan  materi  tentang  proses kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia yang berbantuan media  pembelajaran yang telah  dibuat  dan  dirancangnya  sehingga  lebih  mudah  dalam  proses  pembelajaran. Guru  meminta  siswa  untuk  membuka  buku  temanya  masing-masing  yang  terkait
tentang materi masuknya bangsa Eropa ke Indonesia. Disini guru memaparkan materi dan tak lupa menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga siswa memahami materi yang akan dibuat sebuah project secara kelompok.
d. Tahap Guru Membagi Kelompok

## Gambar 4.6 Pembagian Kelompok Siswa Sumber (Ananda 2023)
Langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu  membagi  kelompok  yang mana jumlah siswa kelas V yaitu terdiri 20 orang siswa dan dibagi menjadi 4 kelompok Masing-masing  5  anak  per  kelompok.  Merah,  kuning,  hijau,  dan  biru  adalah  empat warna  kartu  yang  digunakan  guru  untuk  memisahkan  kelompok  siswa  secara  acak masing-masing  siswa  maju  kedepan  secara  bergantian  untuk  mengambil  kartu  satu persatu,  kemudian  guru  menjelaskan  siswa  yang  mempunyai  kartu  yang  sama warnanya  berarti  satu  kelompok.  Setelah  selesai    pembagian  kelompok  siswa membentuk  tempat  duduk  siswa  sesuai  dengan  kelompok  masing-masing  hal  ini untuk memepermudah dalam  pembuatan project,  dan tak lupa juga sebelum tahap pelaksanaan guru menyipakan buku dan media ajar untuk mengulas kembali materi yang akan dibuat project guna memeperjelas pemahaman siswa tentang materi yang akan dibuat sebuah project peta, terkakhir guru menyuruh masing-masing kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan yang akan digunkan dalam pembuatan peta.
e. Proses Pembuatan Project

## Gambar 4.8 Pelaksanaan Pembuatan Project
Sumber ( Ananda, 2023 )
Langkah selanjutnya guru memulai pengerjaan proyek siswa langsung bersama sama  mebuat  proyek  yang  telah  dirancang  terlebih  dahulu.  Terlihat  dari  gambar diatas dapat di jelaskan dalam implementasi model project based leraning tentunya guru  sudah  menyiapkan  RPP  dan  bahan  ajar  yag  mendukung  dalam  penyampaian materi  Selanjutnya  guru  menjelaskan  materi  mengenai  masuknya  bngsa  eropa  ke indonesia yang didukung dengan media ajar, guru menjelaskan terlebih dahulu materi secara singkat  yang akan dibuat sebuah project untuk mempermudah atau memberi gambaran terlebih dahulu kepada siswa.
f. Guru Memontoring Siswa Dalam Proses Pembuatan Project
Gambar 4.9 Guru memontoring siswa dalam pembuatan proyek
alam Proses pembuatan proyek tak lupa guru memontoring siswa dan melihat secara langsung bagamaiman proses pembuatan peta jika dilakukan oleh siswa, siswa dapat  berkolaborasi  pembuatan  project  mereka  saling  bantu  satu  sama  lain,  dalam proses pembuatan project disini guru hanya sebagai fasilaitator atau tutor yaitu hanya mengarahkan  siswa  dalam  proses  pembuatan  proyek  untuk  melihat  bagaimana kondisi siswa dalam pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan menggunakan model project  based  learaning  siswa  mampu  bekerjasama  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran sehingga proses pembalajaran lebih efektif. Disini guru melihat secara langsung tahap- tahap siswa dalam proses pembuatan project untuk melihat sejauh mana  siswa  dapat  bekerjasama  dengan  siswa  yang  lain,  hal  ini  untuk  melihat  siswa dalam  keterampilan  abad  21,  yang  mana  dalam  pembuatan  project  siswa menumbuhkan  keterampilan  abad  21  yaitu  salah  satunya  kreatif  dalam  proses pemebelajaran.
Gambar 4.10  proses kolaboratif siswa dalam pembuatan peta Dapat dilihat dari keterangan foto diatas dalam proses pembuatan peta peserta didik  mampu  bekerjasama  dan  saling  membnatu  satu  dengan  yang  lainnya  dalam proses  pembuatan  peta.  Siswa  kreatif  dalam  pembustan  project  telihat  siswa mewarnai  peta  sehingga  tampilan  peta  nya  sangat  menarik  hal  ini  tentu  dapat membuat  siswa  berekmbang  sesuai  dengan  keterampilan  abad  21  siswa  aktif  dan dapat  kolaboratif  yang  mana  siswa  bekerjasama  dalam  menyelesiakan  project  yang dibuat.
Proses  pembuatan  project  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yaitu  membuat project  Peta  jalur  masuk  orang  Eropa  ke  Indonesia.  Hasil  proyek  peta  siswa  yang dibuat secara kolaboratif atau bekerjasama dapat dilihat dari hasil pembuatan project siswa  mampu  berpikir  kritis  dalam  pembuatan  project  siswa  terbimbing  aktif  dan kreatif  dengan  mewarnai  hasil  projectnya  sehingga  project  lebih  menarik  siswa mampu menumbuhkan ide-ide kreatif dalam proses pembuatan project yang mereka buat  secara  kolaboratif  hal  ini  tentu  sesuai  dengan  keterampilan  pada  proses pembelajaran  abad  21  yaitu  siswa  mampu  kolaboratif  dan  kreatif  dalam  proses pembuatan peta.
g. Hasil Projet Yang Telah dibuat Siswa
Gambar 4.10 hasil project yang telah dibuat secara kelompok
Hasil  project  peta  yang  telah  dibuat  oleh  siswa  yaitu  peta  jalur  masuknya bangsa Eropa ke Indonesia, siswa membuat peta secara berkelompok yang terdiri dari 4  kelompok  hasil  project  peta  terlihat  siswa  sangat  senang  dalam  proses
pembelajaran  yang  berbasis  pembuatan  project  siwa  terlihat  kreatif  dalam  proses pembuatan  project  dapat  dilihat  dari  gambar  di  atas  siswa  mewarnai  peta  yang mereka  buat  sehingga  project  tersebut  tampak  menarik,  dan  ada  juga  siswa mengalami kesulitan dalam proses pembuatan peta.
h. Siswa Memaparkan Hasil Project Peta Masuknya Bangsa Eropa ke Indonesia

## Gambar 4.11 Pemaparan hasil project peta
Setiap  kelompok  diberi  kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil  proyek yang mereka kerjakan, dan guru meminta agar setiap kelompok melakukannya project yang  mereka  buat  bersama  sama  dapat  hal  ini  tentunya  membuat  proses  belajar mengajar lebih aktif karena seluruh siswa katif dan terlibat dalam proses pembuatan project,  masing  masing  kelompok  memaparkan  hasil,  dan  mereka  ada  sesi  tanya jawab ini yaitu siswa mampu berkomunikasi yang baik / collabaration sesuai dengan ciri pembelajaran abad 21 yang mana setiap  perwakilan kelompok brertanya kepada kelompok yang memaparkan hasil project hal ini tentu membuat siswa collaboration dan mampu berkoumunikasi yang baik dalam setiap proses tanya jawab.
Dalam  proses  pembuatan  project  siswa  aktif  Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  lain  untuk  menanggapi  pertanyaan  dari  siswa  yang  mungkin  belum memahami  materi  yang  dipelajarinya  kelompok  yang  belum  memahami  materi masuknya bangsa Eropa ke Inonesia.
Tabel 1. Hasil Angket Siswa Kelas V
No  Indikator Banyak Siswa Yang Memenuhi Persentase (%) Kategori 1. Bagaimana dengan adanya  implementasi model  project  based learning  pada  proses pembelajaran IPS ? 15 siswa 75 % Menarik
2. Bagaiamana  dengan
materi  pembelajaran sejarah masuknya bangsa Eropa Ke Indonesia  Jika  di  buat sebuah project? 15 siswa 75 % Menarik 3. Apakah  kalian  mampu bekerjasama    dengan peserta didik yang lain sehingga proses pembelajaran lebih menarik 20 siswa 100 % Menarik 4. Bagaimana  pendapat kalian  terkait  dengan pembuatan project peta pada proses pembelajaran 15 siswa 75 % Menarik 5. Apakah proses pembelajaran  dengan menggunakan  project based  learning  lebih menarik  dibandingkan pembelajaran konvensional 20 siswa 100 % Sangat menarik
Berdasarkan hasil penyebaran angket dapat di jelaskan bahwa hasil yang diperoleh dalam implementasi model proejct based learning pada pembelajaran abd 21 yaitu :

## 1. Hasil Analisis Swot
a. Kekuatan
Dari 5 Indikator, Indikator 1 yaitu siswa yang memenuhi indikatornya sebanyak 15 siswa dengan kategori menarik dari pertanyaan tentang mneurut saudara bagaimana dengan adanya implementasi model project based learning pada pembelajaran IPS?, dari pertanyaan  tersebut  siswa  menjawab  menarik.  Pada  indikator  2  yaitu  siswa  yang memenuhi  indikatornya  sebanyak  20  siswa  dengan  kategori  sangat  menarik  dari pertanyaan  bagaimana  dengan  materi  pembelajaran  IPS  masuknya  bangsa  Eropa  ke
Indonesia  jika  dibuat  sebuah  project?  Dari  pertanyaan  tersebut  siswa  menjawab  sangat menarik. Berdasarkan hasil penjelasan diatas terkait dengan implementasi model project based  learning  bahwa  model  project  ini  sangat  tepat  dan  menarik  dalam  penyampaian materi  kepada  siswa  pada  materi  IPS  hal  ini  dikarenakan  terdapat  20  orang  siswa menjawab  sangat  menarik  jika  model  project  based  learning  diterapkan  dalam pembelajaran  IPS.  Materi  masuknya  bangsa  Eropa  ke  Indonesia  juga  cocok  jika  dibuat sebuat project peta.
b. Kelebihan
Indikator ke 3 siswa yang memenuhi indikatornya sebanyak 20 0rang siswa dengan kategori  sangat  menarik.  Dari  pertanyaan  apakah  kalian  mampu  bekerjasama  dengan peserta  didik  yang  lain  sehingga  proses  pembelajaran  lebih  menarik?  Sebanyak  100% siswa  yang  menjawab  dengan  kategori  sangat  menarik.  Pada  indikator  ke  4  siswa  yang memenuhi sebnayak 15 orang siswa dengan kategori menarik dari pertanyaan bagiamana pendapat  kalian  terkait  dengan  pembuatan  project  peta  pada  proses  pembelajaran  ? sebanyak 75% siswa yang menjawab dengan kategori menarik. Pada indikator ke 5 siswa yang  memenuhi  sebanyak  20  siswa  dengan  kategori  sangat  menarik.  Dari  pertanyaan apakah  proses  pembelajaran  pembelajaran  berbasis  proyek  lebih  menarik  daripada instruksi kelas tradisional.
c. Kelemahan
Berdasarkan hasil observasi peneliti pada saat proses implemenatasi project based learaning peneliti yang mana peneliti langsung kelapangan untuk mengambil data yaitu observasi dan wawancara pada guru terkait implementasi model project based learaning hasil  terdapat  beberapa  pertanyaan  salah  satunya  yaitu  tentang  kelemahan  dalam implementasi  model  project  based  learning  yaitu  dalam  proses  pemeblajaran  model project  based  learaning  yaitu  membutuhkan  waktu  yang  lama  dan  guru  harus  melihat materi yang sesuai untuk dijadikan sebuah project.
Terdapat  beberapa  hasil  temuan  penelitian  terdahulu  untuk  mempromosikan pembelajaran  aktif,  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek  sedang  dilaksanakan. Dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  ini  mampu  meningkatkan  bagaimana  siswa  belajar tentang  konsep  kalor,  dan  temuan  penelitian  diharapkan  dapat  membantu  dalam mengevaluasi seberapa baik model pembelajaran berbasis proyek telah diterapkan dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang pengertian tersebut. dari suhu dan panas. Hasil data yang didapat peneliti, dapat menunjukkan bahwa hasil kuesioner tentang keaktifan siswa  di  dapat  dari  kusioner  pertanyaan    sebagai  15  soal.  Jumlah  siswa  yang  dijadikan sample sebanyak 10 orang. Didapatkan skor 262 jika indekan menjadi 34, 9 hal ini dapat
disimpulkan  bahwa  keaktifan  siswa  sebelum  pembelajaran  menggunkan  model project based leraning pbjl rendah (Kristiana & Elvira Hoesin Radla, 2021, p. 216).
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat dalam Paradigma pembelajaran berbasis proyek, khususnya materi pengenalan orang Eropa ke Indonesia, sangat cocok digunakan dalam  proses  pembelajaran  materi  IPS  siswa  kelas  V.  Menurut  temuan  penelitian,  guru dapat  membantu  anak-anak  belajar  dengan  memberi  mereka  sumber  daya  pembuatan project siswa mampu berkolaborasi dalam pembuatan project dan mampu memaparkan hasil project  yang  dibuat  siswa  bisa  berkomunikasi  yang  baik.  Yang  membuat  menarik penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu  yang  pertama  yaitu  peneliti  disini  langsung mengamati  proses  dan  langkah-langkah  guru  dalam  implemenatsi,  guru  dan  peneliti terlibat  dalam  proses  pembelajaran  guru  menerapkan  beberapa  langkah  dalam  proses implemenatasi  model project  based  learning  guna  untuk  melihat  proses  pembelajaran abad 21 yang terdiri dari 4c ( criical thingking, creativity, communication and collabration) . Maka  dari  itu  berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  di  jelaskan  bahwa implementasi model project based learning tepat jika digunakan dalam pembelajaran IPS yaitu  dengan  pembuatan project  peta  siswa  mampu  memahami  materi  dengan  mudah karena  berbantuan project  yang  dibuat  siswa  langsung  terlibat  dalam  proses pembelajaran  siswa  menjadi  aktif  dan  kolaboratif  serta  mampu  menunjukkan  kreativitas nya selama proses pembelajaran sehingga lebih menyenangkan dan menarik bagi siswa tidak jenuh karena disini siswa yang menjadi pusat dalam proses pemblajaran guru hanya sebagai fasilitaor untuk memontoring siswa dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model project based learning sangat  tepat  digunakan  dalam  melihat  pembelajaran  abad  21  siswa  yang  mana  dalam proses implementasinya sudah diterapkan beberapa langkah dalam proses pembelajaran sehingga  dalam  proses  penyampain  materi  siswa  lebih  mampu  memahami,  dan  dapat dilihat dalam proses implementasi siswa aktif, dan kreatif serta bisa berkomunikasi dalam proses  pembuatan  peta  dan  memaparkan  hasil  yang  telah  mereka  buat  hal  ini  sesuai dengan  pembelajaran  abad  21  yaitu  terdiri  dari  4c  (critical  thinking,  creativty, communication, dan collabaration). Hal ini terbukti dari hasil analisis swot yang kuat dalam implementasi  dalam  penelitian  ini  siswa  mampu  aktif  serta  dapat  bekerjasama  dalam proses  pembuatan  peta  dengan  pada  pemebelajaran  IPS  tentang  materi  masuknya bangsa  Eropa  ke  Indonesia.  Adapun  kelebihan  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  mampu berkomunikasi / communication penyampian hasil project peta yang telah dibuat proses
pembelajaran  sesuai  dengan  pembelajaran  abad  21.  Dan  kelemahan  dalam  penelitian yaitu  guru  harus  dapat  menyesuaikan  materi  mendidik  siswa  saat  mereka  mengerjakan tugas  untuk  memungkinkan  pemahaman  yang  mudah  pembuatan  project  serta  dapat memahami materi yang akan dibuat project.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajasari,  W.,  Suchie,  &  Kamaludin,  D.  (2021).  Impelemntasi  Pembelajaran  Berbasis  Online Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa. Jurnal Prisma, 10, 255-263.
Al Tabany, T. I. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif dan Kontekstual. Jakarta: Prenamedia Group.
Daryanto , & Suryanto, B. (2022). Pembelajaran Abad 21. Yogyakarta: Gava Media.
Fajariyanti, K. W., Sumilat, J. M., Paruntu, N. M., & Poluakan, C. (2022). Analisis Penerapan Project Based Learning pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Basicedu, 6, 9517-9524.
Fitrah  ,  A.,  Hayati  ,  &  Suci.  (2022).  Strategi  Guru  dalam  Pembelajaran  Aktif  Melalui Pendekatan Saintifik dalam Mewujudkan Pembelajaran Abad 21. Jurnal Basicedu, 2. Halimah,  L.,  &  Marwati,  I.  (2022). Project  Based  Learning  untuk  Pembelajaran  Abad  21. Bandung: PT Refika Aditama.
Handayani,  L.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  Melalui  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Bagi  Siswa  SMP  Negeri4 Gunungsari. Jurnal Pendidikan dan Pengembangan Pendidikan, 7, 168-174.
Kristiana, T. F., & Elvira Hoesin Radla. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Project Based Learning  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5, 818.
Miaz,  Y.,  Zainil,  M.,  &  Helsa,  Y.  (2020). Pembelajaran  SD  Berbasis  Teknologi  Digital. Yogyakarta: Cv Budi Utama.
Mulyasa, E. (2021). Menjadi Guru Penggerak Merdeka Belajar . Jakarta : Bumi Aksara .
Natty, R. A., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Peningkatan Kreativitas dan Hasil Bealajar Siswa  Melalui  Model  Pembelejaran  P roject  Based  Learning  Pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3, 1082 - 1092.
Ramadhani, S. P., MZ, Z., & Fahrurrozi. (2021). Analisis Kebutuhan Desain Pengembangan Model IPA Berbasis Proyek Based Learning Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5, 1819-1824.
Riskamariana, F., Diana, S., & Ratna, A. W. (2019). Penerapan Project Based Learning untuk Melatih Kemampuan Literasi Tumbuhan Abad 21 pada Siswa SMA. Jurnal Of Biology Education, 19-23.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta CV.
Taufiqurrahman, & Junaidi. (2021). Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project -Based Learning ) untuk Mengembangkan Keterampilan Abad 21. Journal of Education Resources, 2, 226-228.
Undari, M., Darmansyah , & Desyandri. (2023). Pengaruh Penerapan Model PJBL ( Project Based Learning Terhadap Keterampilan Abad 21. Jurnal Tunas Bangsa, 10, 25-33.