## LingTera
Volume 2 – Nomor 1, Mei 2015, (73 - 83)
Available online at LingTera Website: http://journal.uny.ac.id/index.php/ljtp

## PENINGKATAN PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BEBAS MELALUI MEDIA LAGU MEDLEY SISWA KELAS VIII SMP SINTANG
Rohanawati Silalahi 1) , Haryadi 2)
SMP Negeri 4 Sintang Kalimantan Barat 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) rohanasilalahi@ymail.com 1) , prof_haryadi@yahoo.co.id 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  menulis  puisi  bebas  melalui  media lagu medley siswa  kelas  VIII  B  SMP  Sintang.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  B  SMP Sintang.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Prosedur  pelaksanaan  dan implementasi  penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  obsevasi, wawancara,  catatan  lapangan,  angket,  evaluasi  dan  dokumentasi.  Instrumen  pengumpulan  data meliputi  lembar  wawancara,  lembar  catatan  lapangan,  lembar  angket,  lembar  tes  hasil  belajar  dan lembar  portofolio  serta  dokumentasi  foto  kegiatan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media lagu medley dapat  meningkatkan  pembelajaran  menulis  puisi  bebas.  Peningkatan  hasil  atau  produk dapat  dilihat  dari  perbandingan  skor  rata-rata  keterampilan  menulis  puisi  bebas  siswa  pada  setiap siklus. Nilai rata-rata siswa pada tahap pratindakan adalah 55,23, pada saat siklus I meningkat menjadi 71,18, dan pada siklus II meningkat menjadi 73,4.
Kata Kunci : menulis puisi bebas, media lagu medley

## DEVELOPING THE TEACHING OF FREE VERSE WRITING THROUGH MEDLEY SONG MEDIA TO GRADE VIII STUDENTS OF SMP SINTANG

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  teaching  of  free  verse  writing  through  medley  song  media  to Grade  VIII  B  students  of  SMP  Sintang.  The  research  subjects  were  Grade  VIII  B  students  of  SMP Sintang,.  This  was  a  classroom  action  research  (CAR).  The  research  procedure and  implementation were  conducted  in  two  cycles.  The  data  were  collected  through  observations,  field  notes, questionnaires,  evaluations,  and documentations.  The  data  collecting  instruments  included  interview sheets, field note sheets, questionnaire sheets, learning achievement test sheets, portfolio sheets, and documents of activity photographs. The data were analyzed by means of quantitative and qualitative techniques. The results of the study showed that the use of medley song media is capable of improving the  teaching  of  free  verse  writing.  The  improvement  of  the  outcome  or  product  is  indicated  by  the comparison of the students’ mean score of the free verse writing skill in each cycle. Their mean score in the pre-action stage is 55.23, improving to 71.18 in Cycle I and 73.4 in Cycle II.
Keywords : free verse writing, medley song media

## Rohanawati Silalahi, Haryadi

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek  penting,  yaitu  (1)  keterampilan  mende- ngarkan ( listening  skills), (2)  keterampilan  ber- bicara (speaking  skills) ,  (3)  keterampilan  mem- baca (reading  skills), dan  (4)  keterampilan menulis (writing  skills) .  Keempat  keterampilan tersebut saling berkaitan, tidak dapat dipisahkan. Menulis  merupakan  satu  di  antara  empat  kete- rampilan  yang  tidak  terpisahkan  dalam  seluruh proses pembelajaran di sekolah.
Pembelajaran  keterampilan  menulis  me- miliki  berbagai  macam  kompetensi.  Salah  satu- nya  adalah  menulis  puisi  bebas.  Hal  itu  terlihat pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP/ MTs  di  kelas  VIII  Semester  2  dengan  standar kompetensi  menulis  yaitu  mengungkapkan  pi- kiran  dan  perasaan  dalam  puisi  bebas.  Kompe- tensi  dasarnya  adalah  menulis  puisi  bebas  de- ngan memperhatikan unsur persajakan. Berawal dari  hal  tersebut,  keterampilan  menulis  puisi bebas merupakan pembelajaran yang harus diku- asai  siswa.  Pembelajaran  menulis  puisi  bebas tidak hanya dapat mengembangkan kemampuan membuat  puisi  bebas  saja  tetapi  juga  mencer- mati  tema  ( sense ),  nada,  amanat,  bunyi/rima, irama, dan kata yang menarik untuk dibaca.
Berdasarkan  hasil  survei  pratindakan, wawancara  dan  pengalaman  peneliti  di  kelas VIII  SMP  Sintang,  didapat  gambaran  mengenai proses pembelajaran menulis puisi bebas sangat rendah.  Hal  itu  terlihat  pada  gambaran  awal kondisi  pembelajaran  menulis  puisi  bebas  di kelas  VIII  B  yang  diketahui  bahwa  siswa  tidak memiliki  perhatian  dan  keaktifan.  Siswa  cende- rung  pasif  karena  tidak  memiliki  ide  untuk menulis  puisi  bebas.  Siswa  juga  tidak  tertarik pada  pengajaran  penulisan  puisi  bebas.  Siswa tidak mempunyai bekal penguasaan bahasa yang memadai.  Menurut  siswa  pembelajaran  menulis puisi  bebas  itu  tidak  menyenangkan  karena merasa kesulitan merangkaikan kata.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  tim- bul  keinginan  peneliti  untuk  menerapkan  media dalam  pembelajaran  menulis  puisi  bebas.  Pene- litian  ini  menitikberatkan  media  lagu medley dalam  pembelajaran  menulis  puisi  bebas.  Pemi- lihan lagu medley sebagai media dalam pembel- ajaran  menulis  puisi  didasarkan  pada  alasan- alasan  sebagai  berikut:  (1)  pada  usia  yang  ter- golong  remaja  kebanyakan  siswa  SMP  menyu- kai lagu, sehingga dengan media ini diharapkan dapat  menstimulus  siswa  untuk  menghasilkan karya terbaiknya dan dapat menciptakan suasana
belajar yang menyenangkan, (2) lagi pula meru- pakan  sarana  hiburan  yang  menyenangkan  dan menciptakan  kepuasan,  kebahagian  dan  keharu- an bagi yang menikmatinya, (3) dalam lirik lagu terdapat tema ( sense ), nada, amanat, bunyi/rima, irama,  dan  kata,  melalui  lagu  dapat  memper- mudah siswa dalam menulis puisi.
Melalui  media  lagu medley siswa  dapat dengan  mudah  menulis  puisi  bebas  karena mengaplikasikan penciptaan lagu medley dengan mengambil  sepotong-sepotong  lagu  dengan tema yang sama, dan jenis lagu yang sama, jenis usia yang sama. Sama halnya dengan penciptaan puisi  bebas,  dengan  mengambil  lirik  dari  puisi dengan  tema,  jenis,  dan  usia  yang  sama  meng- ambil  sepotong-sepotong.  Puisi  dapat  diambil dari hasil karya sastrawan Indonesia dari berba- gai  angkatan.  Dengan  demikian,  siswa  akan mengenal,  membaca,  menghargai  bahkan  men- cari  buku  yang  berhubungan  dengan  puisi  atau antologi  puisi.  Hal  ini  juga  akan  merangsang siswa  untuk  memungsikan  perpustakaan.  Mela- lui  penggunaan  media  lagu medley dalam  pem- belajaran  mampu  menciptakan  suasana  yang menyenangkan, membuat pembelajaran menjadi lebih santai, dan pembelajaran akan lebih mudah dipahami oleh siswa. Secara umum, penggunaan media lagu medley diharapkan dapat meningkat- kan kemampuan menulis puisi bebas.
Berdasarkan pada latar belakang tersebut, permasalahan  yang  diangkat  pada  penelitian  ini adalah sebagai berikut, (1) bagaimanakah proses pembelajaran menulis puisi bebas setelah meng- gunakan media lagu medley ?; (2) bagaimanakah hasil  pembelajaran  menulis  puisi  bebas  setelah menggunakan media lagu medley ?

## Landasan Teoritis

## Pengertian Menulis
Lado  (1974,  p.143)  mengatakan,  “ Learn- ing  to  write  a  foreign  language  is  learning  to put  down  at  a  speed  greater  than  that  of drawing the conventional symbols of the writing system that represent  the utterances one has in mind ”. Pembelajaran menulis adalah menggam- bar  simbol-simbol  konvensional  yang  mewakili ucapan-ucapan yang ada dalam pikiran.
Morsey (dalam Tarigan, 2008, p.20) men- jelaskan:Tulisan dipergunakan oleh orang-orang terpelajar  untuk  merekam,  meyakinkan,  mela- porkan, serta memengaruhi orang lain dan mak- sud  serta  tujuan  tersebut  hanya  bisa  tercapai dengan  baik  oleh  orang-orang  (para  penulis) yang dapat menyusun pikirannya serta menguta-

## Rohanawati Silalahi, Haryadi
rakannya  dengan  jelas  (mudah  dipahami);  keje- lasan tersebut bergantung pada pikiran, susunan/ organisasi,  penggunaan  kata-kata  dan  stuktur kalimat yang cerah.
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  dan hasil  karya  cipta  manusia  yang  lahir  dari  pikir- an-pikiran  yang  dituangkan  ke  dalam  bentuk tulisan. Tulisan tersebut memiliki makna, tujuan dan  merupakan  hasil  dari  kepuasan  batin  penu- lisnya dalam menulis. Melalui hasil tulisan dapat terjadi  komunikasi  antara  penulis  dengan  pem- baca. Hal itu dapat terjadi apabila antara penulis dan  pembaca  masing-masing  dapat  memahami lambang-lambang  grafik  atau  grafologi  yang digunakan  dalam  tulisan  tersebut.  Dengan  ke- mampuan  penulis  memilih  unsur-unsur  bahasa dalam tulisan, pembaca akan mudah memahami tulisan penulis tersebut. Mengingat hal tersebut, sang  penulis  dalam  kegiatannya  harus  terampil memanfaatkan  grafologi,  struktur  bahasa,  pola- pola bahasa dan kosa kata. Sebagaimana penda- pat  tersebut,  dalam  keterampilan  menulis  perlu mendapat  perhatian  yang  sungguh-sungguh  ka- rena  keterampilan  menulis  bukan  keterampilan yang  diperoleh  secara  tradisi  melainkan  harus dipelajari terlebih dahulu.
Tahap-tahap Menulis
Tahap  menulis  adalah  mulai  dari  prame- nulis, membuat draf, editing, revisi dan publika- si. Pada tahap membuat draf puisi, siswa tinggal mengembangkan  kerangka  yang  sudah  dibuat sebelumnya. Tahapan selanjutnya adalah editing .  Pada  tahap  ini,  draf  yang  telah  selesai dibaca  ulang,  Kemudian,  kata  yang  tidak  tepat dan  tanda  baca  diberi  tanda  untuk  direvisi. Revisi  dilakukan  untuk  membetulkan  tata  tulis dan bahasa yang keliru. Tahapan terakhir adalah menuliskan kembali hasil revisi dijadikan karya puisi bebas siap untuk dipublikasikan
Pengertian Puisi
Muljana  (dalam  Waluyo,  1987,  p.23) mendefinisikan  puisi  sebagai  bentuk  sastra dalam  pengulangan  suara atau  kata  yang  meng- hasilkan  rima,  ritma,  dan  musikalitas.  Selain unsur  musikal,  puisi  juga  merupakan  ekspresi pikiran dan ekspresi perasaan yang bersifat ima- jinatif.  Bahkan  aktivitas  berpikir  dalam  puisi merupakan  keterlibatan  yang  sangat  tinggi, seperti  yang  diungkapkan  Matheew  Arnold (dalam  Situmorang,  1993,  p.7)  “ Poetry  is  the highly organized form of intellectual activity” . Lebih  lanjut  Matheew  Arnold  (dalam Situmorang,  1993,  pp.  8-9)  mengatakan,  ”puisi
adalah  satu-satunya  cara  yang  paling  indah, impresif,  dan  yang  paling  efektif  mendendang- kan  sesuatu”.  Demikian  pula  yang  dinyatakan oleh John Dryden, ”puisi adalah musik yang ter- susun rapi”. ”Puisi adalah nada yang penuh ke- aslian dan keselarasan” menurut Issac Newton.
Waluyo (1987, p.25) berpendapat: Sebuah puisi  adalah  sebuah  struktur  yang  terdiri  dari unsur-unsur pembangun. Unsur-unsur pembang- un  tersebut  dinyatakan  bersifat  padu  karena tidak bisa berdiri sendiri tanpa mengaitkan unsur yang  satu  dengan  unsur  yang  lainnya.  Unsur- unsur dalam puisi bersifat fungsional dalam ke- satuannya  dan juga  bersifat  fungsional terhadap unsur lainnya.
Jocson  (2011,  p.156)  seorang  guru  besar pada Washington University menjelaskan bahwa “ Poetry resonates with many individuals in vari- ous  context;  its  language  exposes  socialcreali- ties  that  are  often  steeped  in  the  margins, especially  for  the  young  who  are  frequently attracted to reading and writing it because it is accessible to experimentation in way that prose is not ”.
Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat dirumuskan bahwa puisi adalah bentuk karangan kesusasteraan yang mengungkapkan pikiran dan perasaan,  yang  merangsang  imajinasi  panca indera  dalam  susunan  yang  berima,  dengan menggunakan  unsur  musikal  yang  harmonis sehingga  terwujud  keindahan.  Jadi  puisi  adalah cetusan  perasaan  yang  paling  indah,  impresif dan  paling  efektif  dengan  medium  bahasa  yang emosional dan berima.

## Unsur-unsur Puisi

## Tema
Tema  merupakan  gagasan  pokok  atau subject-matter yang  dikemukakan  oleh  penyair. Pokok  pikiran  atau  pokok  persoalan  itu  begitu mendesak dalam jiwa penyair, sehingga menjadi landasan utama pengucapannya

## Perasaan (Feeling)
Perasaan  ( feeling )  merupakan  sikap  pe- nyair  terhadap  pokok  persoalan  yang  ditampil- kannya.  Perasaan  penyair  dalam  puisinya  dapat dikenal  melalui  penggunaan  ungkapan-ungkap- an yang digunakan dalam puisinya.

## Nada dan Suasana
Nada  adalah  sikap  penyair  terhadap  para penikmatnya.Nada  dalam  puisi  dapat  diketahui dengan  memahami  apa  yang  tersurat,  bahasa atau  ungkapan-ungkapan  yang  dipakai  dalam

## Rohanawati Silalahi, Haryadi
puisi.  Nada  berhubungan  dengan  suasana,  kare- na  nada  menimbulkan  suasana  tertentu  pada pembacanya. Suasana adalah keadaan jiwa pem- baca  (sikap  pembaca)  setelah  membaca  puisi, atau  akibat  psikologis  yang  ditimbulkan  puisi terhadap pembaca.

## Amanat
Amanat  adalah  maksud  yang  hendak disampaikan  atau  himbauan,  pesan,  atau  misi yang  hendak  disampaikan  penyair  kepada  pem- baca melalui puisinya.

## Diksi (Pilihan Kata)
Diksi merupakan pilihan kata yang diper- gunakan penyair dalam membangun puisinya.

## Pengimajian (Imaji)
Pengimajian  adalah  pengalaman  batin yang  pernah  dialami  kepada  para  pembacanya dengan  pemilihan  serta  penggunaan  kata-kata dalam  puisinya.  Pengimajian  dibatasi  dengan pengertian kata atau susunan kata-kata yang da- pat mengungkapkan pengalaman sensoris seperti penglihatan, pendengaran, dan perasaan.

## Kata Konkret
Kata konkret adalah arti secara keseluruh- an,  dengan  penggunaan  bahasa  kiasan  dan lambang.

## Bahasa Figuratif (Majas)
Bahasa figuratif adalah bahasa yang digu- nakan  oleh  penyair  untuk  menyatakan  sesuatu dengan cara yang tidak biasa, yakni secara tidak langsung  mengungkapkan  makna  kata  atau bahasanya bermakna kias atau makna lambang.

## Versifikasi (Rima, Ritma, dan Metrum)
Rima  adalah  pengulangan  bunyi  dalam puisi untuk membentuk musikalisasi atau orkes- trasi  sehingga  puisi  menjadi  menarik  untuk dibaca. Ritma adalah pertentangan bunyi, tinggi rendah,  panjang  pendek,  keras  lemah,  yang mengalun  dengan  teratur  dan  berulang-ulang sehingga membentuk keindahan. Metrum adalah nama  metrum  irama  yang  berulang  secara  tetap dan  teratur,  umpamanya  lam  baris-baris  puisi yang  ditentukan  oleh  jumlah  suku  kata  yang sama.

## Tipografi
Tifografi adalah susunan penulisan dalam puisi  Tipografi  puisi  merupakan  bentuk  visual yang  bisa  memberi  makna  tambahan  dan
bentuknya bisa dilihat pada puisi konkret. Tipo- grafi  bentuknya  bermacam-macam  antara  lain berbentuk  garis,  kaligrafi,  kerucut  dan  sebagai- nya.  Secara  intensional,  maksud  penyusunan tipografi  yang  beraneka  ragam  itu  secara  garis besar dapat dibedakan menjadi dua macam yaitu (1)  sekedar  untuk  keindahan  inderawi,  yakni agar  susunan  puisi  tertentu  tampak  “indah” dipandang  (2)  untuk  mendukung  pengedepanan makna, rasa, atau suasana puisi.

## Puisi Bebas
Puisi bebas adalah puisi yang tidak terikat oleh beberapa aturan khusus, yaitu jumlah baris tiap  bait,  jumlah  suku  kata  tiap  baris,  sajak, irama,  ritma  dan  pilihan  kata.  Dalam  menulis puisi bebas yang penting perasaan penulis dapat terekspresi  dalam  bentuk  kata-kata  yang  tepat sehingga  menghasilkan  makna  yang  tajam  dan mendalam.
Berdasarkan  Silabus  Pembelajaran  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas/Semester VIII (Delapan) / 2 (Dua), standar kompetensi menulis 16  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  dalam puisi  bebas  dan  kompetensi  dasar  16.2  Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persa- jakan. Pada kompetensi dasar dinyatakan menu- lis  puisi  bebas  dengan  memperhatikan  unsur persajakan. Meskipun telah  menggunakan puisi bebas tetapi masih terikat pada unsur persajakan.
Festival  Lomba  Seni  Siswa  Nasional (2012,  p.10)  unsur  persajakan  adalah  sebagai berikut:  Tema  ( sense), Nada,  Amanat,  Bunyi/ rima, Irama, Kata. Puisi bebas adalah puisi yang tidak terikat oleh beberapa aturan khusus, tetapi tetap  memperhatikan  unsur  persajakan  sebagai kriteria penilaian menulis puisi bebas.

## Pengertian Media Pembelajaran
Indriana  (2011,  p.13)  mengatakan,  “Me- dia  adalah  alat  saluran  komunikasi.  Kata  media berasal  dari  bahasa  latin,  yang  merupakan  ben- tuk  jamak  dari  kata medium .  Secara  harfiah, media  berarti  perantara,  yaitu  perantara  antara sumber pesan ( a source ) dengan penerima pesan ( a receiver )”.
Suryaman (2012, p.123) mengatakan, Se- cara bahasa, media pembelajaran dapat diartikan sebagai  perantara  atau  pengantar,  sedangkan secara  tertimologis,  media  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  seluruh  perantara  (dalam  hal ini  bahan  atau  alat)  yang  dapat  dipakai  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Misalnya  media radio,  televisi,  buku,  majalah,  surat  kabar, internet, dan sebagainya.
Rohanawati Silalahi, Haryadi
Media  pengajaran  adalah  bahan,  alat, maupun  metode/teknik  yang  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan  maksud  agar proses interaksi komunikasi edukatif antara guru dan anak didik dapat berlangsung secara efektif dan  efisien  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran yang telah dicita-citakan.
Karakteristik Lagu Medley sebagai Media Pembelajaran
Campbell (2001, p.220) berpendapat bah- wa “musik membawa suasana positif dan santai bagi banyak kelas juga memungkinkan integrasi indera  yang  diperlukan  untuk  ingatan  jangka panjang.  Musik  berfungsi  pula  sebagai  latar belakang  dalam  sejumlah  ruang  kelas  meredam bunyi-bunyi  industri  dan  lalulintas,  dan  musik dapat  digunakan  secara  berhasil  menimbulkan kegairahan  melepaskan  stres  sebelum  ujian  dan memperkuat pokok bahasan”. Selanjutnya dalam KBBI  (2008,  p.771)  menyatakan,  “Lagu  adalah ragam  suara  yang  berirama  (dalam  bercakap, bernyanyi,  membaca,  dan  sebagainya);  nyanyi- an; ragam nyanyi”.
Menurut  Kamus  Bahasa  Inggris On  line Lagu medley adalah  sebuah  komposisi  musik yang terdiri dari serangkaian lagu atau potongan musik  lainnya  dari  berbagai  sumber  ( noun communication )  komposisi,  komposisi  musik, opus, sepotong-sepotong music (English Dictio- nary).  In  music,  a  medley  is  a  piece  composed from parts of existing pieces, usually three, play- ed  one  after  another,  sometimes  overlapping. They  are  common  in  popular  music,  and  most medleys  are  songs  rather  than  instrumental.  A medley  which  is  a  remixed  series  is  called  a megamix,  often  done  with  tracks  for  a  single artist, or for popular songs from a given year or genre. (Dalam  musik, medley adalah  bagian terdiri  dari  bagian-bagian  potongan  yang  ada, biasanya  tiga,  dimainkan  satu  demi  satu, terkadang  tumpang  tindih.  Hal  ini  umum  pada musik  populer,  dan  sebagian  besar  adalah  lagu medley dan  instrumental.  Sebuah medley yang merupakan  rangkaian remix disebut megamix , sering dilakukan dengan trek untuk artis tunggal, atau  lagu-lagu  popular  dari  tahun  tertentu  atau genre .
Karakteristik  lagu medley sebagai  media dalam  pembelajaran  menulis  puisi  bebas adalah melalui  ungkapan  lagu  yang  diberikan  lewat lagu medley ,  lirik  atau  syairnya  adalah  serang- kaian lagu atau potongan musik lainnya dari ber- bagai sumber lagu. Sama halnya dengan menulis puisi  bebas  dengan  berbagai  sumber  karya
sastrawan  Indonesia  yang  sudah  jadi  dan  dari berbagai  antologi  puisi.  Potongan-potongan puisi diambil berdasarkan tema dan pilihan kata yang yang sesuai.
Dengan  memperdengarkan  lagu medley. Siswa  menyimak  dan  memperhatikan  lirik-lirik lagu yang ada pada lagu medley . Siswa mengap- likasikan  cara  membuat  lagu medley dengan cara membuat puisi.

## METODE
Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII B SMP Sintang.Desain penelitian ini setiap siklus tindakannya meliputi perencanaan, melak- sanakan  tindakan,  melakukan  observasi  dan mengadakan  refleksi,  serta  melakukan  rencana ulang.

## Jenis Penelitian
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  da- lam  penelitian  ini  ada  dua  jenis  yaitu    pertama analisis data kuantitatif  dan yang kedua analisis data kualitatif. Data kuantitatif berupa nilai hasil belajar  siswa,  dianalisis  dengan  menggunakan deskriptif  kuantitatif.  Data  kuantitatif  yang didapat  dari  hasil  tes  awal  dan  tes  yang  dilaku- kan  setiap  akhir  tindakan.  Hasil  tes  menulis puisi  bebas  dibaca  kemudian  diberi  nilai  sesuai dengan  kriteria  pedoman  penilaian  yang  telah dibuat sebelumnya. Hal ini dilakukan agar dike- tahui nilai rata-rata dan prestasi hasil kerja siswa dan  secara  tidak  langsung  akan  diketahui  besar peningkatan.
Kedua,  data  kualitatif,  berupa  informasi deskripsi  yang  terkait  dengan  perhatian  dan keaktifan  siswa,  media  pembelajaran,  evaluasi yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran yang  meliputi  data  yang  diperoleh  melalui observasi,  wawancara,  catatan  lapangan,  angket dan hasil evaluasi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  mulai  dilaksanakan  pada bulan  Oktober  2013  sampai  dengan  bulan  No- vember  2013. Penelitian ini  dilakukan  di  SMP Negeri  4  Sintang  jalan  Mensiku    Jaya,  Kapuas Kiri  Hulu,  Sintang    Kalimantan  Barat. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP Sintang.

## Prosedur
Penelitian ini  termasuk  dalam  penelitian tindakan.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah objek  penelitian  atau  titik  perhatian.  Dalam penelitian ini titik perhatian penelitiannya adalah

## Rohanawati Silalahi, Haryadi
peningkatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, khususnya  peningkatan  pembelajaran  menulis puisi  bebas,  melalui  media  lagu medley siswa kelas VIII SMP Sintang.
Variabel tindakannya yaitu aktivitas siswa dan  guru  dalam  pembelajaran  menulis  puisi bebas.  Penelitian  ini  akan  mengamati  situasi pembelajaran yang berlangsung sehingga keber- hasilan  penelitian  akan  dilihat  berdasarkan  ada- nya  peningkatan  pembelajaran  menulis  puisi bebas untuk siswa kelas VIII SMP Sintang

## Teknik Analils Data
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari siswa  dan  guru.  Data  dikumpulkan  melalui observasi,  wawancara,  catatan  lapangan,  angket
(kuesioner),  evaluasi  (tes  menulis  puisi),  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan Pembelajaran Menulis Puisi Bebas melalui Media Lagu Medley

## Pratindakan
Hasil  tes  pratindakan  sebelum  d.ilakukan tindakan  penelitian  sejumlah  21  siswa.hasil  tes pratindakan  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui keadaan awal pembelajaran menulis puisi siswa. Hasil  tes  pratindakan  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut.
Tabel 1. Penilaian Hasil Penulisan Puisi Bebas (Pratindakan) Siswa Kelas VIII SMP Sintang
Aspek No Nama Siswa (Subjek) 0-21 Kesesuaian isi dengan tema Kreativitas Keunikan puisi Keindahan Keberadaan unsur-unsur puisi Nilai 0 - 20 0 - 20 0 - 15 0 - 20 0 - 25 1 Jumlah skor 270 245 240 230 230 1215 2 Rata-rata 12,27 11,14 10,91 10,45 10,45 55,23
Hasil  tes  menulis  puisi  bebas  sebelum tindakan  yang  diperoleh  siswa  yaitu  nilai  ter- tinggi  72,  nilai  terendah  35,  dan  nilai  rata-rata 55,23.  Nilai  rata-rata  ini  masih  jauh  di  bawah KKM  KD  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal Kompetensi  Dasar)    KKM    KD    menulis  puisi bebas  adalah  sebesar  72,  sedangkan  nilai  rata- rata yang telah diperoleh adalah 55,23.

## Siklus I
Setelah  diadakan  pembelajaran  dengan menggunakan  lagu medley pada  siklus  I  pada siswa  yang  sama  menunjukkan  hasil  seperti pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Penilaian Hasil Pembelajaran Menulis Puisi Bebas (Siklus I) Siswa Kelas VIII B SMP
Sintang Aspek No. Siswa 0-21 Kesesuaian isi dengan tema Kreativitas Keunikan puisi Keindahan Keberadaan unsur- unsur puisi Nilai 0 - 20 0 - 20 0 - 15 0 - 20 0 - 25 1 Jumlah skor 329 334 279 307 312 1566 2 Rata-rata 14,95 15,18 12,68 13,95 14,18 71,18
Berdasarkan  data  pada  siklus  I  terlihat bahwa  target  belum  berhasil  karena  nilai  rata- rata  masih  di  bawah  KKM  (Krieria  Ketuntasan Minimal)  yaitu  72.  Nilai  rata-rata  pada  siklus adalah  71,18.  Kriteria  keberhasilan  sudah terpenuhi,  yaitu  nilai  menulis  puisi  bebas  telah mengalami  peningkatan,  jika  dibandingkan dengan  perolehan  nilai  menulis  puisi  sebelum dilakukan tindakan. Siswa masih perlu bimbing- an  sehingga  ada  peningkatan  untuk  mencapai nilai  rata-rata  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal).
Hasil  penulisan  puisi  bebas  pada  siklus  I diketahui  bahwa  aspek  kesesuaian  isi  dengan tema terlihat sudah baik walaupun masih kurang lengkap. Skor tertinggi 17, ada 1 orang, sedang- kan  skor  terendah  10,  ada  1  orang,  sedangkan nilai rata-rata untuk aspek kesesuaian isi dengan tema adalah 14,95.
Pada  aspek  kreativitas  diketahui  kemam- puan  mengembangkan  kata  yang  imajinatif, kreatif,  berjiwa  stilistika  meliputi:  kosa  kata, diksi,  denotasi,  konotasi,  bahasa  kiasan,  citraan (gambaran-gambaran  angan)  dan  gaya  bahasa

## Rohanawati Silalahi, Haryadi
sudah  baik  walaupun  masih  ada  yang  kurang. Skor  tertinggi  dalam  aspek  ini adalah 17,  ada  2 orang  siswa,  sedangkan  skor  terendah  aspek  ini adalah  15,  ada  20  orang.  Nilai  rata-rata  yang diperoleh pada aspek kreativitas adalah 15,18.
Pada  aspek  keunikan  puisi  diketahui  sis- wa  memiliki  kemampuan  dalam  menentukan judul  yang  unik  serta  menarik  masih  kurang. Skor  yang  didapat  pada  aspek  ini  tertingginya 17, ada 2 orang, sedangkan skor terendahnya 10, ada 2 orang. Nilai rata-rata 12,68.
Pada  aspek  keindahan  diketahui  siswa memiliki  kemampuan  mengembangkan  bunyi/ rima yang bersifat estetik, ekspresif, menimbul- kan  rasa,  angan  yang  jelas  dan  suasana  khusus
masih  kurang.  Skor  tertinggi  pada  aspek  ini adalah 17, ada 1 orang, sedangkan skor terendah 10,  ada  5  orang.  Nilai  rata-rata  pada  aspek  ke- indahan adalah 13,95.
Pada  aspek  keberadaan  unsur-unsur  puisi diketahui  siswa  belum  menunjukkan  kemampu- an mengembangkan tema ( sense ), nada, amanat, bunyi/rima, irama, dan kata. Siswa yang menda- patkan skor tertinggi 20, ada 1 orang, sedangkan siswa yang mendapatkan skor terendah 10, ada 5 0rang. Nilai rata-rata 14,18
Berdasarkan hasil tes pembelajaran menu- lis  puisi  bebas  siklus  I  dapat  dipaparkan  dalam diagram berikut .
Diagram 1 Hasil Penilaian Menulis Puisi Bebas Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II

## Proses Pembelajaran
Observasi
Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  mendokumentasikan  pelaksanaan  tin- dakan  yang  dapat  menghasilkan  perubahan menuju  arah  perbaikan.  Observasi  dilakukan saat  pembelajaran  menulis  puisi  bebas  mulai dari  awal  sampai  akhir.  Observasi  dilakukan dengan mengisi lembar chek list observasi yang telah  disediakan  serta  mencatat  lembar  catatan lapangan  yang  telah  disediakan  sebelum  pene- litian berlangsung.
Hasil  observasi  saat  pelaksanaan  menulis puisi bebas menunjukkan bahwa siswa memiliki perhatian  dan keaktifan berupa menyimak lagu medley ,  membuat  draf  puisi,  revisi,  menyunting dan  publikasi.  Perhatian  yang  dimiliki  siswa berupa memperhatikan petunjuk guru, menentu- kan  unsur-unsur  puisi  yang  dilakukan  secara individu.  Pada  tahap  membuat  draf  terlihat  per- hatian  yang  dimiliki  siswa  berupa  semangat dalam  mengembangkan  kerangka  puisi,  mema- dukan  unsur-unsur  puisi  dan  menuliskan  draf. Pada  tahap  revisi  semangat  yang  dimiliki  siswa merevisi  pekerjaan  sendiri  dan  membaca  kem- bali draf puisi.
Perhatian  yang  dimiliki  siswa  pada  tahap pramenulis yaitu siswa memperhatikan petunjuk dan  penjelasan  guru.  Siswa  menyimak  lagu medley yang bertema cinta yang diperdengarkan sebagai  media  pembelajaran  menulis  puisi bebas. Siswa juga memperhatikan pendapat dan kritikan  teman  dalam  membuat  kerangka  puisi. Pada tahap membuat draf terlihat perhatian yang dimiliki siswa terhadap petunjuk yang diberikan guru,  perhatian  terhadap  kesalahan  yang  harus direvisi, perhatian terhadap masukan dari teman. Pada  tahap  menyunting  terlihat  siswa  memiliki perhatian  untuk  menyunting  kesalahan  yang ditemukan  pada  tahap  revisi.  Siswa  melakukan penyuntingan  selalu  memperhatikan  petunjuk penyuntingan  yang  diberikan  guru.  Pada  tahap publikasi terlihat siswa memiliki perhatian untuk melakukan publikasi hasil karya teman dan hasil karya sendiri.
Keaktifan  yang  dimiliki  siswa  dalam tahap  pramenulis  berupa  membuat  draf,  revisi, menyunting,  dan  publikasi.  Siswa  memiliki sikap  aktif  untuk  saling  memberikan  pendapat pada  teman,  mengungkapkan  ide  dalam  tahap pramenulis,  dan  mengungkapkan  imajinasi  un- sur  puisi  dalam  kerangka  puisi.  Siswa  memiliki sikap  aktif  dan  serius  dalam  mengembangkan

## Rohanawati Silalahi, Haryadi
ide. Siswa juga aktif dalam membaca hasil karya sendiri. Sikap aktif siswa juga terlihat saat mela- kukan  revisi  dengan  cermat  dan  sungguh-sung- guh. Pada tahap ini siswa belum  meminta tang- gapan  teman.  Siswa  memiliki  sikap  aktif  mela- kukan  penyuntingan  dengan  cermat.  Siswa memiliki  sikap  aktif  membacakan  karya  sendiri
dan  kooperatif  dalam  menyimak  publikasi  yang dilakukan siswa lain.

## Siklus II
Setelah  diadakan  pembelajaran  dengan menggunakan  lagu medley pada  siklus  I  pada siswa  yang  sama  menunjukkan  hasil  seperti pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Penilaian Hasil Pembelajaran Menulis Puisi  Bebas (Siklus II) No Nama Siswa 0-20 Aspek Nilai Kesesuaian isi dengan tema Kreativitas Keunikan puisi Keindahan Keberadaan unsur- unsur puisi 0 - 20 0 - 20 0 -15 0 - 20 0 - 25 Jumlah skor 308 297 286 279 296 1468 Rata-rata 15,4 14,85 14,3 13,95 14,8 73,4
Berdasarkan  hasil  penulisan  puisi  bebas pada siklus II diketahui bahwa pada aspek kese- suaian  isi  dengan  tema  sudah  terpenuhi.  Skor tertinggi 18, ada 2 orang, sedangkan skor teren- dah  10,  ada  1  orang,  sedangkan  nilai  rata-rata untuk  aspek  kesesuaian  isi  dengan  tema  adalah 15,41.
Pada  aspek  kreativitas  diketahui  kemam- puan  siswa  mengembangkan  kata  imajinatif, kreatif    berjiwa  atau  stilistika  antara  lain:  kosa kata,  diksi,  denotasi,  konotasi,  bahasa  kiasan, citraan  (gambaran-gambaran  angan)  dan  gaya bahasa  sudah  terpenuhi.  Skor  tertinggi  dalam aspek ini adalah 17, ada 3 orang siswa, sedang- kan  skor  terendah  aspek  ini  adalah  15,  ada  16 orang. Nilai rata-rata yang diperoleh pada aspek kreativitas adalah 15,35.
Pada  aspek  keunikan  puisi  diketahui siswa  memiliki  kemampuan  dalam  menentukan judul  yang  unik  serta  menarik  sudah  terpenuhi. Skor  yang  didapat  pada  aspek  ini  tertingginya 17, ada 5 orang, sedangkan skor terendahnya 10, ada 4 orang. Nilai rata-rata 14,30.
Pada  aspek  keindahan  diketahui  siswa memiliki  kemampuan  mengembangkan  bunyi/ rima yang bersifat estetik, ekspresif, menimbul- kan  rasa,  angan  yang  jelas  dan  suasana  khusus masih  bertahan.    Skor  tertinggi  pada  aspek  ini adalah 17, ada 2 orang, sedangkan skor terendah 10,  ada  5  orang.  Nilai  rata-rata  pada  aspek keindahan adalah 13,95.
Pada  aspek  keberadaan  unsur-unsur  puisi diketahui  kemampuan  mengembangkan  tema ( sense ),  nada,  amanat,  bunyi/rima,  irama,  dan kata sudah  terpenuhi. Siswa yang mendapatkan skor tertinggi 17, ada 3 orang, sedangkan sisswa yang nendapatkan skor terendah 10, ada 2 orang. Nilai rata-rata 14,80.
Pada  siklus  II  diketahui  penilaian  setiap aspek  terlihat  skor  terendah  pada  aspek  kesesu- aian  isi  dengan  tema  10,  skor  terendah  pada aspek  kreativitas  15,  skor  terendah  pada  aspek keunikan  puisi  10,  skor  terendah  pada  aspek keindahan  10,  skor  terendah  pada  aspek  keber- adaan  unsur-unsur  puisi  10.  Pada  siklus  II terlihat  nilai  kesesuaian  isi  dengan  tema  masih tetap  bertahan,  kreativitas,  keunikan  puisi, keindahan,  keberadaan  unsur-unsur  puisi,  ada peningkatan  dari  siklus  sebelumnya.  Nilai  yang meningkat  pada  siklus  I  yaitu  nilai  rata-rata kesesuaian  isi  dengan  tema  14,95,  kreativitas 15,18,  keunikan  puisi  12,68,  keindahan  13,95, keberadaan  unsur-unsur  puisi  14,18,  sedangkan nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  II kesesuaian isi dengan tema adalah 15,40, kreati- vitas  15,35,  keunikan  puisi  14,30,  keindahan 13,95,  keberadaan  unsur-unsur  puisi,  14,80. Berikut  disajikan  diagram  hasil  penilaian menulis  puisi  bebas  pratindakan,  siklus  I,  dan siklus II .
Rohanawati Silalahi, Haryadi
Diagram 2. Hasil Penilaian Menulis Puisi Bebas Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II

## Proses Pembelajaran
Observasi
Hasil observasi proses pembelajaran dike- tahui  informasi  berupa  adanya  perhatian.  Pada tahap  pramenulis  diketahui  siswa  memiliki perhatian  terhadap  petunjuk  dan  penjelasan guru,  memperhatikan  media  lagu medley yang digunakan, namun belum memperhatikan penda- pat dan kritikan teman dalam membuat kerangka puisi.  Pada  tahap  membuat  draf  diketahui  per- hatian  terhadap  petunjuk  yang  diberikan  guru, saran  dari  teman  dalam  membuat  kerangka puisi.
Hasil observasi proses pembelajaran terli- hat  adanya  keaktifan  yang  dimiliki  siswa.  Pada tahap pramenulis terlihat keaktifan yang dimiliki siswa  berupa  aktif  untuk  mengungkapkan  ide. Pada tahap membuat draf terlihat keaktifan yang dimiliki  siswa  adalah  serius  dalam  mengem- bangkan  ide  kerangka  puisi.  Pada  tahap  revisi
terlihat  keaktifan  yang  dimiliki  siswa  berupa membaca hasil karya sendiri kemudian melaku- kan revisi. Pada tahap menyunting terlihat keak- tifan  siswa  berupa  kegiatan  untuk  melakukan penyuntingan  dengan  cermat.  Berdasarkan temuan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  proses menulis  puisi  bebas  telah  mengalami  pening- katan.

## Pembahasan
Sebelum  tindakan  penelitian  dilakukan, peneliti  mengadakan  pratindakan  untuk  menge- tahui  gambaran  kondisi  awal  pembelajaran dalam  menulis  puisi  bebas.  Setelah  diadakan analisis peneliti mengaadakn tindakan. Tindakan yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dalam  dua tahap  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Lagu medley adalah media dalam meningkatkan pembelajaran menulis  puisi  bebas.  Ketiga  hasil  tes  dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Hasil Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Pratindakan, Siklus I dan Siklus II Siswa Kelas VIII B SMP Sintang
Aspek No Nama Siswa 0-21 Kesesuaian isi dengan tema Kreativitas Keunikan puisi Keindahan Keberadaan unsur- unsur puisi Nilai 0 - 20 0 - 20 0 - 15 0 - 20 0 - 25 Jumlah skor 270 245 240 230 230 1215 1 329 334 279 307 312 1566 308 297 286 279 296 1468 Rata-rata 12,27 11,14 10,91 10,45 10,45 55,23 2 14,95 15,18 12,68 13,95 14,18 71,18 15,4 14,85 14,3 13,95 14,8 73,4

## Rohanawati Silalahi, Haryadi
12,27 11,14 10,91 10,45 10,45 55,23 14,95 15,18 12,68 13,95 14,18 71,18 15,4 14,85 14,3
13,95 14,8 73,4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 1 2 3 4 5 6 Chart Title Pratindakan Siklus I Siklus II
Grafik 1 Peningkatan Pembelajarn Menulis Puisi Bebas
Peningkatan  menulis  puisi  bebas  telah tercapai. Nilai yang diperoleh pada siklus II dari setiap aspek telah mengalami peningkatan sebe- sar  0,55;  0,27;  0,85.  Perolehan  nilai  rata-rata yang diperoleh sebesar 73,8 pada siklus II. Nilai yang  diperoleh  telah  memenuhi  Kriteria  Ketun- tasan Minimal (KKM) yaitu 72. Jadi dapat dika- takan  target  tercapai  dan  terjadi  peningkatan proses menulis puisi bebas.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pembelajaran menulis puisi bebas dengan menggunakan  lagu medley berupa  tema  cinta dan  anak-anak  sebagai  media  pembelajaran mengalami  peningkatan  pada  proses  dan  hasil pembelajaran. Peningkatan proses menulis puisi bebas  ditandai  dengan  meningkatnya  perhatian dan  keaktifan  siswa  dalam  setiap  tahapan  me- nulis  puisi  bebas  sedangkan  peningkatan  hasil pembelajaran  ditandai  dengan  meningkatnya aspek  kesesuaian  isi  dengan  tema,  kreativitas, keunikan  puisi,  keindahan,  keberadaan  unsur- unsur puisi
Proses  pembelajaran  menulis  puisi  bebas pada  pratindakan  menunjukkan  bahwa  siswa belum  memiliki  perhatian  dan  keaktifan  di setiap  tahapan  menulis  puisi  bebas.  Siswa  tidak melakukan  tahapan  menulis  puisi  bebas  seperti, pramenulis,  draf,  editing,  revisi  dan  publikasi. Siswa  secara  langsung  menulis  dalam  bentuk bait  dan  prosa  tanpa  memperhatikan  aspek- aspek  yang  menjadi  penilaian  atau  kriteria penilaian  penulisan  puisi  bebas  yang  meliputi kesesuaian isi dengan tema, kreativitas, keunikan  puisi,  keindahan,  keberadaan  unsur- unsur puisi.
Hasil  pembelajaran  yang  dicapai  siswa pada proses pratindakan kurang memuaskan dan belum  mencapai  target  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  nilai  rata-rata  72.  Seba- gian  tidak  memperhatikan  aspek-aspek  dalam menulis puisi bebas. Pada hasil karya siswa ma- sih  ditemukan  adanya  puisi  yang  belum  diberi judul,  dan  berbentuk  prosa,  dan  isi  pantun. Dilihat  dari  segi  penilaian,  siswa  masih  belum memiliki  pemahaman  tentang  aspek  kesesuaian isi  dengan  tema,  kreativitas,  keunikan  puisi, keindahan, keberadaan unsur-unsur puisi.
Hasil  pembelajaran  siswa  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  walaupun  belum  men- capai  target  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yaitu  nilai  rata-rata  72.  Hasil  karya  sis- wa  telah  menunjukkan  peningkatan  pada  aspek kesesuaian  isi  dengan  tema,  kreativitas,  keunik- an  puisi,  keindahan,  keberadaan  unsur-unsur puisi.  Siswa  sudah  menunjukkan  kemampuan menulis  puisi  bebas  mengembangkan  tema ( sense ),  nada,  amanat,  bunyi/rima,  irama,  dan kata. Tapi masih ada siswa yang belum memberi judul  dan  masih  menulis  dalam  bentuk  prosa serta  masih  banyak  coretan  sehingga  masih diperlukan  peningkatan  dalam  menulis  puisi bebas.
Pada  siklus  II  proses  pembelajaraan  me- nulis  puisi  bebas  melalui  media  lagu medley dengan  tema  anak-anak.  Proses  pembelajaran menunjukkan  siswa  memiliki  perhatian  dan  ke- aktifan  dalam  menulis  puisi  bebas.  Hasil  yang telah  dicapai  pun  mengalami  peningkatan  dan telah  mencapai  target  Kriteria  Ketuntasan Minimal  Kompetensi  Dasar  (KKM  KD)    yaitu nilai rata-rata 72.

## Rohanawati Silalahi, Haryadi

## Saran
Upaya  untuk  mengatasi  kendala  yang berkaitan  dengan  pembelajaran  Bahasa  Indone- sia  khususnya  pembelajaran  menulis  puisi  be- bas, dapat dikemukakan saran sebagai berikut.
Penggunaan  media  lagu medley dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  dijadikan salah  satu  alternatif  dalam  mengatasi  kendala pembelajaran.
Siswa  mulai  membiasakan  diri  mengerja- kan  berbagai  tugas  keterampilan  berbahasa setelah  menyimak  berbagai  lagu medley .  Siswa sebaiknya  memberikan  sikap  kooperatif  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indo- nesia  khususnya  pembelajaran  menulis  puisi bebas.  Siswa  sebaiknya  dapat  menyesuaikan inovasi  pengguaan  media  yang  diberikan  oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Campbell,  D.  (2001). Efek  mozart  memenfaat- kan  kekuatan  musik  untuk  mempertajam pikiran,  meningkatkan  kreativitas,  dan menyehatkan tubuh (terjemahan Termaya).  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama (Buku asli diterbitkan tahun 1997).
Depdikbud.  (1988). KBBI .  Jakarta:  Balai Pustaka
Indriana,  D.  (2011). Ragam  alat  bantu  media pengajaran .Yogyakarta: DIVA Press
Jocson, K. (2011). “Poetry in a New Race Era”.
Daedalus; proquest Agriculture Journals . Diakses  pada  tanggal  21  Maret  dari: www.mitpressjournals.org/toc/daed/140/1
Kamus  Bahasa  Inggris  Online  -  Kamus  Inggris Indonesia. (2014). Kamus online Indonesia-Inggris. Diambil  pada  tanggal 14 April 2014 dari: http://www.artikata.com/arti-346320-
puisi.html
Kemendikbud.  (2012). Pedoman  FLS2N  (festi- val  Lomba  Seni  Siswa  Nasional .  Jakarta: Kemendikbud
Lado, R. (1974). Language teaching. NewYork: Macmillan Publising Company.
Pusat  Kurikulum.  (2006). Standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran bahasa Indonesia. Jakarta: Purkurbuk
Situmorang, B. P. (1993). Puisi dan metodologi pengajarannya . Flores: Nusa Indah.
Suryaman, M. (2012). Metodologi pembelajaran bahasa.Yogyakarta : UNY Press
Tarigan,  H.  G.  (2008). Menulis  sebagai  suatu
keterampilan berbahasa . Bandung:
Angkasa.
Waluyo, H. J. (1987). Teori dan apresiasi puisi . Jakarta: Erlangga