## Article History
accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
Creativity plays a role for students to support future success. The purpose of this study was to find  out  the  level  of  creativity  of  students  of  Primary  School  Negeri  2  Wonosari  in  Fine  Arts subjects. This study uses approach methods qualitatively in order to have meaning. The study sample  was  teachers  and  4th  grade  students  of  Primary  School  Negeri  2  Wonosari.  The sampling  technique  uses  the  purposive  sampling  technique. The  data obtained  are  the  results of  interviews,  observations,  questionnaires,  and  documentation  conducted  in  Primary  School Negeri  2  Wonosari  Class  IV  of  the  2023/2024  School  Year.  The  analytical  techniques  in  this study used qualitative data analysis techniques with Miles and Huberman models, namely data reduction,  data  display,  and  conclusion  drawing/verification.  The  results  of  the  study  on  the creativity of fourth  grade students of Primary School  Negeri 2  Wonosari in understanding Fine Arts materials of 15 people with a percentage of 55.55%. Meanwhile, the results of the research on creativity of students creating works of Fine Arts showed that 2 students with a percentage of 7.40%  who  are  at  the  4th  level,  which  is  very  creative  because  it  can  fulfill  4  components  of creativity  consisting  of  originality,  fluency,  flexibility,  elaboration.  Conclusion  of  this  study students'  creativity  in  understanding  fine  art  materials  is  higher  compared  to  creating  fine  art works.
Keywords: Creativity, Originality, Smoothness, Flexibility, Elaboration

## Abstrak
Kreativitas memiliki peranan bagi siswa untuk mendukung kesuksesan  di  masa  depan. Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  tingkat  kreativitas  siswa  SD  Negeri  2  Wonosari  pada  mata pelajaran  Seni  Rupa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  secara  kualitatif  agar memiliki  makna.  Sampel  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Wonosari. Teknik  pengambilan  sampel  mengunakan  teknik purposive  sampling .  Data  yang  diperoleh merupakan hasil wawancara, observasi, angket, dan dokumentasi yang dilakukan di SD Negeri 2  Wonosari  Kelas  IV  Tahun  Ajaran  2023/2024. Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dengan  model  Miles  dan  Huberman  yaitu  data reduction , data display , dan conclusion drawing/verification . Hasil penelitian tentang kreativitas siswa kelas IV SD Negeri 2 Wonosari dalam memahami materi Seni Rupa sebanyak 15 orang dengan persentase 55,55%. Sedangkan hasil penelitian kreativitas siswa membuat karya  Seni Rupa  menunjukan  sebanyak  2  orang  siswa  dengan  persentase  7,40%  yang  berada  pada tingkat 4 yaitu sangat kreatif karena dapat memenuhi  4 komponen kreativitas yang terdiri atas originality, fluency, fleksibility, elaboration. Kesimpulan dari penelitian ini kreativitas siswa dalam memahami materi seni rupa lebih tinggi dibandingkan membuat karya seni rupa.
Kata Kunci : Kreativitas, Orisinalitas, Kelancaran, Fleksibilitas, Elaborasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Analysis of Creativity of Primary School Student 2 Wonosari on The Subject of Fine Arts
Shela Nonda Putri, Tri Saptuti Susiani, Murwani Dewi Wiyanti
Universitas Sebelas Maret shela49963@student.uns.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa. Kemajuan  pendidikan  memiliki  dampak  positif  untuk  memperbaiki  mutu  sumber  daya manusia.  Dalam  perundang-undangan  tentang  Sistem  Pendidikan  No.20  tahun  2003 menjelaskan pendidikan adalah usaha secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Pendidikan diartikan  sebagai  interaksi  antara  pendidik  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dan memaksimalkan potensi siswa, khususnya melalui pembelajaran di sekolah.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  dunia  pendidikan untuk membekali  siswa  dengan  keterampilan  abad  21.  Tujuannya  mempersiapkan  siswa untuk  mampu  bersaing  di  kehidupan  mendatang  (Mukaromah,  2020).  Keterampilan abad  21  yang  harus  dikuasai  siswa  meliputi  4C  ( Critical  Thinking,  Creativity, Communication  Skills,  dan  Collaboration ).  Salah  satu  keterampilan  penting  yang diperlukan di era industri 4.0 adalah Creativity (Estheriani & Muhid, 2020).
Kreativitas  memiliki  peranan  penting  bagi  siswa.  Pentingnya  kreativitas disebabkan  oleh  sifat  alami  manusia  untuk  mengamati  dan  terbuka  terhadap lingkungannya.  Kreativitas merupakan keterampilan  siswa untuk melihat masalah dari berbagai  sisi  atau  persepektif  (Supranto,  2018).  Selain  itu,  definisi  lain  kreativitas dijelaskan oleh Ardiansyah (2020) bahwa kreativitas adalah keahlian seseorang dalam membuat  ide-ide  baru  atau  gagasan  dengan  berpikir  kreatif  untuk  membuat  sesuatu yang  baru.  Oleh  karena  itu,  kreativitas  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  mendukung kesuksesan  di  masa  depan  dan  menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  zaman (Nisa, Prasetyo, Istiningsih, 2019).
Seni Rupa termasuk bidang studi yang memfasilitas perkembangan kreativitas bagi  peserta  didik.  Siskowati  dan  Pastowo  (2022)  menyatakan  Seni  Rupa  dapat membentuk  keterampilan  kreatif  dan  kemampuan  peserta  didik  untuk  berkarya. Pembelajaran  Seni  Rupa  yang  baik  adalah  pembelajaran  mendorong  siswa  untuk berkreasi berdasarkan imajinasinya dengan memungkinkan mereka untuk memahami, menghargai,  dan  merancang,  serta  membuat  desain  kreatif  (Komalasari,  Dewi,  dan Tahir, 2021).
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  dan  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  2  Wonosari  menunjukkan  bahwa  perlu  peningkatan  kreativitas  pada  mata pelajaran Seni Rupa khususnya pembuatan proyek. Guru mengalami hambatan dalam menjelaskan  langkah-langkah  pembuatan  proyek.  Padahal,  siswa  lebih  antusias  dan merasa  senang  dengan  materi  Seni  Rupa  yang  berkaitan  dengan  pembuatan  proyek daripada  materi.  Peserta  didik  cenderung  mengandalkan  arahan  dari  guru  ketika diberikan tugas. Dalam proses pembelajaran, model dan metode yang digunakan guru kurang  bervariasi.  Akibatnya  kurang  mendorong  kreativitas  peserta  didik  secara keseluruhan.
Ada beberapa komponen untuk menilai kreativitas yaitu kelancaran ( fluency ), keaslian  ( originality ),  kerincian  ( elaboration ),  dan  keluwesan  ( fleksibility ).  Apabila keempat  komponen  tersebut  dimiliki  peserta  didik,  mereka  sudah  bisa  dikatakan mempunyai  kreativitas. Kreativitas  saat  pembelajaran  bisa terlihat  peserta  didik  dapat bersosialisasi  dengan  teman –teman  sebayanya  maupun  guru,  dan  pada  saat pembelajaran  siswa  dibimbing  guru  secara  langsung  untuk  mengembangkan kreativitasnya, serta dalam membuat karya seni rupa.
Kreativitas  merupakan  keterampilan  yang  memberikan  dampak  positif  bagi perkembangan siswa. Melalui pembelajaran Seni Rupa, siswa tidak hanya memahami aspek-aspek  teknik  dan  estetis  dari  karya  seni,  tetapi  juga  dibimbing  untuk mengembangkan  kreativitas  melalui  indikator  kelancaran,  keaslian,  kerincian,  dan
keluwesan.  Dalam  pembelajaran  Seni  Rupa,  siswa  tidak  hanya  mencerna  fakta, namum dilibatkan langsung dalam mengaplikasikan pengetahuan dalam karya mereka. Dengan  begitu,  Seni  Rupa  sangat  penting  sebagai  wadah  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  dan  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Tujuan  penelitian  yang ingin  dicapai  adalah  untuk  mengetahui:  1)  Kreativitas  siswa  kelas  IV  pada  mata Pelajaran Seni Rupa.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan  pendekatan  penelitian  yang  berorientasi  pada  fenomena  yang  bersifat alami  (Abdussamas,  2021).  Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  peneliti memperoleh data yang mendalam dan bermakna langsung dari sudut pandang subjek pembelajaranya,  yaitu  fokus  utama  penggalian  informasi  ini  adalah  mendeskripsikan kreativitas  siswa  pada  mata  Pelajaran  Seni  Rupa.  Sampel  penelitian  ini  adalah  guru dan  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  27  siswa  dengan  19  siswa  laki-laki  dan  8  siswa perempuan  dengan  teknik purposive  sampling .  Lokasi  penelitian  ini  berada  di  SD Negeri  2  Wonosari,  tepatnya  di  Jl.  Kertinegara  km  1,  Desa  Wonosari,  Kecamatan Kebumen,  Kabupaten  Kebumen,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Proses  pengumpulan  data menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumen.  Teknik  analisis dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dengan  model  Miles dan Huberman yaitu data reduction , data display , dan conclusion drawing/verification .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian mengenai analisis kreavitias siswa dalam pembelajaran Seni Rupa kelas  IV  SD  Negeri  2  Wonosari.  Jumlah  informan  yang  diwawancarai  28  orang  yang terdiri  dari  1  orang  Guru  dan  27  Siswa.  Berdasarkan  fokus  permasalahan  dari  2 komponen  fokus  yaitu  kreativitas  siswa  dalam  memahami  mata  Pelajaran  Seni  Rupa dan kemampuan membuat karya Seni Rupa. Penelitian dilakukan oleh peneliti dengan terjun ke lapangan untuk melakukan pengumpulan data terkait penelitian .

## Tabel.1 Data narasumber Guru dan Siswa
No Nama Keterangan 1. D.S S.Pd Guru 2. AFS Siswa 3. ADPH Siswa 4. AN Siswa 5. ASP Siswa 6. AAR Siswa 7. AAK Siswa 8. ANZL Siswa 9. ARI Siswa 10. BAF Siswa 11. BS Siswa 12. DRS Siswa 13. FRP Siswa 14. FA Siswa 15. FMH Siswa 16. GQQ Siswa 17. KBJ Siswa 18. MH Siswa 19. MSPA Siswa 20. MS Siswa 21. MNM Siswa 22. MZR Siswa
No Nama Keterangan 23. PAZ Siswa 24. RH Siswa 25. UI Siswa 26. WNR Siswa 27. ZCP Siswa 28. MANI Siswa

## 1.  Kreativitas Siswa Kelas IV dalam Memahami Materi Seni Rupa
a. Originality
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  1  guru,  angket  dari  27  peserta  didik, dan  observasi  terdapat  15  peserta  didik  dengan  persentase  55,55%  yang dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Dalam pembelajaran seni rupa, mereka aktif dalam pembelajaran dan mencoba hal- hal  baru  untuk  memudahkan  dalam  mempelajari  Seni  Rupa  seperti  melalui internet,  youtube,  dan  lain  sebagainya.  Dalam  hasil  observasi,  peneliti menemukan  hasil  bahwa  ketika  memahami  materi  pelajaran  siswa  dapat dengan  mudah  memahami  materi  yang  berkaitan  dengan originality . Originality adalah  kemampuan  untuk  mencetuskan  gagasan  unik  atau  asli (Ajwar,dkk. 2019).
b. Fluency Berdasarkan hasil wawacara dengan 1 guru, angket dari 27 peserta didik, dan observasi  terdapat  15  peserta  didik  dengan  persentse  55,55%  yang  dapat dengan  mudah  memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Mereka  berani bertanya,  aktif  dalam  pembelajaran,  dan  mampu  mengerjakan  tugas  secara mandiri.  Dalam  hasil  observasi,  peneliti  menemukan  hasil  bahwa  ketika memahami  materi  pelajaran  siswa  dapat  dengan  cepat  memahami  materi yang diajarkan, hal ini berkaitan dengan fluency . Fluency adalah Kemampuan menghasilkan ide-ide yang bervariasi (Islami, dkk. 2020).
c. Fleksibility Berdasarkan  hasil  wawacara  dengan  1  guru,  angket  27  peserta  didik,  dan observasi  terdapat  15  peserta  didik  dengan  persentase  55,55  %  yang  dapat dengan mudah memahami materi yang dijelaskan oleh guru. Mereka mampu menjawab  pertanyaan  dari  guru  dengan  jawaban  yang  beragam,  cepat berpikir,  dan  tidak  mudah  puas  dengan  hasil  yang  sudah  dikerjakan.  Dalam hasil  observasi,  peneliti  menemukan  hasil  bahwa  ketika  memahami  materi pelajaran siswa dapat dengan cepat memahami materi yang diajarkan hal ini berkaitan dengan fleksibility . Fleksibility adalah kemampuan untuk memecahkan  masalah  dengan  berbagai  cara  agar  masalah  segera  selesai dengan cepat dan tepat (Asmawati, 2017).
d. Elaboration
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  1  guru,  angket  27  peserta  didik,  dan observasi  terdapat  9  peserta  didik  dengan  persentase  33,33%  yang  dapat dengan  mudah  memahami  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Mereka berinsiatif  untuk  mencari  sumber  untuk  memahami  materi.  Dalam  hasil observasi,  peneliti  menemukan  hasil  bahwa  ketika  memahami  materi pelajaran siswa dapat dengan cepat memahami materi yang diajarkan hal ini berkaitan  dengan elaboration . Elaboration adalah  kemampuan  untuk menyelesaikan  masalah  dengan  melakukan  langkah-langkah  terperinci (Suripah & Sthephai, 2017).

## 2. Kreativitas Siswa Kelas IV dalam membuat karya Seni Rupa
1.  Tingkat 4 (sangat kreatif)
Berdasarkan  hasil  angket  dari  27  peserta  didik  terdapat  2  peserta  didik  yang memiliki  tingkat  kreativitas  dalam  membuat  karya  Seni  Rupa.  Siswa  dengan persentase  7,40%  memenuhi  empat  komponen  kreativitas  dan  menunjukkan bahwa siswa tersebut berada dalam tingkat 4.
2.  Tingkat 3 (kreatif)
Berdasarkan  hasil  angket  dari  27  peserta  didik  terdapat  4  peserta  didik  yang memiliki  tingkar  kreativitas  dalam  membuat  karya  Seni  Rupa.  Siswa  dengan persentase  14,81%  memenuhi  tiga  komponen  kreativitas  dan  menunjukkan bahwa siswa tersebut berada dalam tingkat 3.
3.  Tingkat 2 (cukup kreatif)
Berdasarkan  hasil  angket  dari  27  peserta  didik terdapat  15  peserta  didik  yang memiliki  tingkat  kreativitas  dalam  membuat  karya  Seni  Rupa.  Siswa  dengan persentase  55,55%  memenuhi  dua  komponen  kreativitas  dan  menunjukkan bahwa siswa tersebut berasa dalam tingkat 2.
4.  Tingkat 1 (kurang kreatif)
Berdasarkan  hasil  angket  dari  27  peserta  didik  terdapat  6  peserta  didik  yang memiliki  tingkat  kreativitas  dalam  membuat  karya  Seni  Rupa.  Siswa  dengan persentase  22,22%  memenuhi  satu  komponen  kreativitas  dan  menunjukkan bahwa siswa tersebut berada dalam tingkat 1.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa memahami materi Seni  Rupa  lebih  tinggi  dibandingkan  kemampuan  siswa  membuat  karya.  Hal  ini disebabkan  oleh  penekanan  yang  lebih  besar  pada  penyerapan  informasi  dan pemahaman  konsep  dari  pada  memberikan  ruang  bagi  kreativitas  siswa  (Asmani, 2016). Selain itu, rendahnya keterampilan awal siswa juga menjadi faktor utama yang membatasi  kreativitas  siswa  dalam  membuat  karya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Selvilianawati,  Sulistiyani,  dan  Syamsuri  (2023)  berjudul “Analisis  Kreativitas  Siswa dalam  Pembelajaran  Ekonomi ”  menunjukkan  hasil  kreativitas  siswa  dalam mengerjakan  tugas  dengan  rata-rata  persentase  66,67  sedangkan  kreativitas  siswa dalam  memahami  materi  menunjukkan  rata-rata  50.00%.  Penelitian  ini  memberikan gambaran  lebih  lanjut  tentang  perbedaan  antara  kreativitas  siswa  dalam  memahami materi  dan  membuat  karya  yang  menjadi  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang seimbang dan mendukung peningkatan kreativitas siswa secara keseluruhan.

## SIMPULAN
Dari hasil analisis data dapat disimpulkan indikator mengukur kreativitas yaitu originality (keaslian), fluency (kelancaran), fleksibility (keluwesan),  dan elaboration (kerincian).  Kreativitas  siswa  kelas  IV  pada  mata  Pelajaran  Seni  Rupa  dalam memahami  materi  seni  rupa  sebanyak  15  orang  siswa  dengan  persentase  55,55% dapat  memahami  materi  pelajaran  karena  telah  memenuhi  karakteristik  kreativitas. Sedangkan  hasil  penelitian  dalam  membuat  karya  Seni  Rupa  menunjukan  bahwa siswa  yang  masuk  dalam  kategori  kreatif  dapat  memenuhi  tingkat  kreativitas  siswa yang terbagi menjadi 4 tingkat yaitu tingkat 4 (sangat kreatif), tingkat 3 (kreatif), tingkat 2  (cukup  kreatif),  tingkat  1  (kurang  kreatif).  Hasil  penelitian  tentang  kreativitas  siswa kelas IV dalam membuat karya terdapat 2 orang siswa dengan persentase 7,40% yang berada  pada  tingkat  4  yaitu  sangat  kreatif  karena  dapat  memenuhi  4  komponen kreativitas  yang  terdiri  atas originality,  fluency,  fleksibility,  elaboration .  Pembelajaran Seni  Rupa  pada  kelas  IV  telah  membantu  sebagian  besar  siswa  untuk  memahami materi pelajaran dengan tingkat kreativitas yang cukup tinggi. Meskipun hanya sedikit siswa  yang  mencapai  tingkat  sangat  kreatif  dalam  membuat  karya  Seni  Rupa,  hal  ini merupakan  prestasi  yang  patut  diapresiasi.  Hal  ini  menunjukkan  potensi  kreativitas
pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Wonosari.  Prospek  penelitian  lebih  lanjut  dapat mencakup  pendalaman  dalam  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi tingkat kreativitas siswa pada mata pelajaran Seni Rupa. Selain itu, penting untuk guru mengeksplorasi  model  dan  metode  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan kreativitas siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, H. Z., & Sik, M. S. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. CV. Syakir Media Press.
Ajwar,  M.,  Mariamah,  M.,  Hardiansyah,  H.,  &  Yulianci,  S.  (2019).  Penggunaan  Open Ended  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Konsep Dasar IPA. Jurnal Pendidikan Mipa , 9 (1), 10-14. Ardiansyah,  T.  (2020).  Kreativitas  Dan  Inovasi  Dalam  Berwirausaha. Jurnal Usaha , 1 (2), 19-25.
Asmani, J. M. M. (2016). Tips Efektif Cooperative Learning: Pembelajaran Aktif, Kreatif, dan Tidak Membosankan. Diva Press.
Asmawati,  L.  (2017).  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pembelajaran Terpadu  Berbasis  Kecerdasan  Jamak. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  11 (1),  145- 164.
Estheriani, N. G. N., & Muhid, A. (2020). Pengembangan Kreativitas Berpikir Siswa Di Era  Industri  4.0  melalui  Perangkat  Pembelajaran  dengan  Media  Augmented Reality. Insight: Jurnal Ilmiah Psikologi , 22 (2), 1 –12.
Islami, F. N., Putri, G. D., & Nurdwiandari, P. (2018). Kemampuan  Fluency, Flexibility,
Orginality,  dan  Self  Confidence  Siswa  SMP. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (3), 249-258.
Komalasari, I. D., Dewi, N. K., & Tahir, M. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Stick Figure  terhadap  Kreativitas  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya (SBDP) Kelas 5 di SDN 20 Ampenan. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (3). 70-89
Mukaromah,  E.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Meningkatkan  Gairah  Belajar  Siswa. Indonesian  Journal  of  Education Management & Administration Review , 4 (1), 175-182.
Nisa,  A.  F.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Istiningsih.  (2019).  Tri  N (Niteni,  Niroake, Nambahake) dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar. El-Midad:  Jurnal PGMI, 11 (1), 101 –116
Selvilianawati, S. (2023). Analisis Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran Ekonomi. Edunomic Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11 (1), 10-16.
Suprapto,  MZ Bin   Ahmad,  DM   Chaidir,  R   Ardiansyah,   &D.  D.   (2018).  Spatial Intelligence  a nd  Students’  Achievement  to  Support  Creativity  on  Visuospatial- Based Learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 7 (2), 224 –231.
Suripah,  S.,  &  Sthephani,  A.  (2017).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis Mahasiswa  dalam  Menyelesaikan  Akar  Pangkat  Persamaan  Kompleks Berdasarkan  Tingkat  Kemampuan  Akademik. Jurnal  Pendidikan  Matematika, 12 (2).