## PENINGKATAN KEMAMPUAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI EKSPONEN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI
(Suatu Penelitian Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Kota Ternate)
Asmar Bani, S.Pd.,M.Pd.
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Khairun

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan  mengetahui peningkatan kemampuan hasil belajar siswa pada materi Eksponen melalui model pembelajaran Inquiri.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas SMA Negeri 10 Kota Ternate yang tersebar di tiga kelas dengan jumlah 122 siswa. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XA  berjumlah  30  siswa  yang  dijadikan  sebagai kelas kontrol dan siswa kelas XB berjumlah 32 siswa yang dijadikan sebagai kelas eksperimen,  tekhnik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara  Sampling purposive. Pengumpulan data dilakukan melalui tes hasil belajar siswa dengan 5 butir  soal  sebagai  instrument  yang  telah  divalidasi  oleh  validator.  Analisis  data yang  digunakan  adalah  PAP  skala  5,  uji  homogenitas,  uji  normalitas,  uji  t  dan analisis peningkatan kemampuan hasil belajar siswa dengan N.Gain.
Hasil  pengujian  hipotesis  atau  uji  t  diperoleh  t Hitung >  t Tabel atau  3,63  > 1,65  dengan  demikian  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas eksperimen  yang  diterapkan  model  pembelajaran  Inquiri  dengan  kelas  kontrol yang diterapkan pembelajaran Biasa.
Hasil analis peningkatan kemampuan hasil belajar siswa kales eksperimen dengan  N.  Gain  secara  individu  diperoleh  24  siswa  mengalami  peningkatan kemampuan  hasil  belajar  tinggi,  8  siswa  mengalami  Peningkatan  kemampuan hasil  belajar  sedang  dan  tidak  ada  siswa  yang  mengalami  peningkatan kemampuan  hasil  belajar  rendah,  sedangkan  secara  klasikal  hasil  belajar  siswa pada kelas eksperimen mengalami peningkatan kemampuan yang tinggi.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Inquri, Peningkatan Kemampuan Hasil Belajar
Siswa, Ekspone.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  merupakan  suatu  konsep  atau  cara  mendidik, sedangkan melaksanakan konsep itu disebut mendidik. Pekerjaan mendidik ini sudah lama dilakukan oleh manusia, yaitu sejak manusia itu ada. Sebab
manusia  sudah  memiliki  insting  untuk  mengerjakan  pekerjaan  itu,  demi kelangsungan  hidup  anak  keturunannya.  Mendidik  adalah  memanusiakan anak  manusia  sebab  anak  manusia  tidak  akan  menjadi  manusia  bila  tidak dididik.  Hal  ini  karena  dengan  insting  saja  manusia  tidak  akan  memiliki kemanusiaan.  Ada  beberapa  kasus  tentang  anak  manusia  yang  dipelihara binatang;  ternyata  berperilaku  seperti  binatang  yang  memeliharanya. Binatang  yang  memelihara  anak  manusia  tersebut  memperlakukan  anak tersebut  secara  insting  binatangnya,  akibatnya  ia  tidak  bisa  berkembang seperti  anak  manusia.  Anak  tersebut  hanya  fisiknya  saja  yang  menyerupai manusia,  tetapi  perilakunya  seperti  binatang.  Jadi  anak  tersebut  belum menjadi  manusia,  karena  tidak  memiliki  kemanusiaan.  Untuk  dapat memiliki kemanusiaan, maka ia perlu dididik oleh manusia.
Sementara itu mendidik adalah membudayakan manusia, maksudnya adalah  hanya  melalui  pendidikan  anak  manusia  akan  bisa  memiliki kebudayaan,  yaitu  suatu  tingkatan  di  atas  perilaku  alamiah.  Selanjutnya, pendidikan  dipandang  bukan  semata-mata  sebagai  sarana  untuk  persiapan yang  akan  datang,  tetapi  juga  untuk  kehidupan    sekarang  yang  akan mengalami perkembangan menuju ke tingkat kedewasaannya.
Untuk  membentuk  manusia  memiliki  kemampuan  dalam  proses pembelajaran di ruang-ruang kelas tentunya harus memiliki berbagai macam model  dan  strategi  yang  harus  digunakan  untuk  menacapai  suatu keberhasilan  dalam  prose  pembelajaran.  Proses  belajar  menagajar  dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat akan memberikan kemudahan pada  siswa  untuk  memahami  sebuah  mata  pelajaran  yang  diajakan  yang diajarkan  dalam  hal  ini  mata  pelajaran  matematika.  Model  pembelajaran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran Inquari. Model  pembelajaran Inquiri ini  dianggap  dapat  memberikan  kemudahan pada  siswa  untuk  memahami  dan  menyelesaikan  masalah-masalah matematika.  Pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran Inquiri dapat  mengikuti  langkah-langkah;  (1)  Orientasi,  (2) Merumuskan masalah, (3) Merumuskan hipotesis, (4) Mengumpulkan data, (5)  Menguji  hipotesis,  dan  (6)  merumuskan  kesimpulan.  Dengan  langkah- langkah  yang  terdapar  pada  model  pembelajaran Inquri ini  dapat
meningkatkan  kemampuan  pemahaman  siswa  tentang  materi-materi matematika yang diajarkan di kelas.

## A. Hakekat Belajar
Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada  diri  seseorang. Perubahan  sebagai  hasil  dari  proses  dapat  ditunjukan dalam  barbagai  bentuk  seperti  perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  sikap dan  tingkah  laku,  keterampilan,  kecakapan  serta  perubahan  aspek-aspek yang  ada  pada  individu  yang  belajar  (Sudjana,  2010:  20).  Menurut  Gagne (Slameto, 2003: 13) belajar  ialah suatu proses memperoleh  motivasi dalam pengetahuan,  ketrampilan,  kebiasaan  dan  tingkah  laku.  Belajar  adalah proses  mental  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang,  sehingga  menyebabkan munculnya perubahan prilaku (Sanjaya, 2009: 112).
Belajar adalah suatu proses usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamanya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya (Slameto,  2003:  2).  Menurut  Piaget  (Dimiyati  &  Mudjiono,  2006:  13) pengetahuan  dibentuk  individu,  sebab  individu  melakukan  interaksi  terus menerus dengan  lingkungan. Rusman (2012: 1) menyatakan  bahwa  belajar pada hakekatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar  individu.  Belajar  dapat  dipandang  sebagai  proses  berbuat  melalui berbagai  pengalaman,  belajar  juga  merupakan  proses  melihat,  mengamati dan  memahami  sesuatu, kegiatan  pembelajaran  dilakukan  oleh  dua  orang pelaku,  yaitu  guru  dan  siswa,  perilaku  guru  adalah  mengajar  sedangkan perilaku siswa adalada belajar (Sudjana, 2010: 28).

## B. Model Pembelajaran Inquri
Secara  umum  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  Inquiri  dapat  mengikuti  Langkah-langkah;  (1)  Orientasi,  (2) Merumuskan masalah, (3) Merumuskan hipotesis, (4) Mengumpulkan data, (5) Menguji hipotesis, dan (6) merumuskan kesimpulan.

## METODE PENELITIAN

## A. Metode dan Rancangan Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Margono  S, (2010: 110) mengatakan bahwa eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Dalam penelitian ini, eksperimen dilakukan untuk melihat dampak  yang ditimbulkan oleh  model pembelajaran Inquiri dilihat  dari  Peningkatan  Kemampuan  hasil  belajar siswa  pada  materi  Eksponen  dikelas  X  SMA  Negeri  10  Kota  Ternate. Rancangan penelitiannya dapat digambarkan sebagai berikut:

## Tabel 1 Rancangan Penelitian
Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test K NHT Q 1 x 1 Q 2 K k Q 1 x 2 Q 2
Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas objek/subjek  yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan (Sugiyono,  2008:  117).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas X SMA Negeri 10 Kota Ternate yang tersebar di empat kelas dengan jumlah siswa sebanyak 122 siswa.
Arikunto  (1993), Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi yang diteliti. Sampel dari penelitian ini adalah siswa kelas XA berjumlah 30 siswa  yang  dijadikan  sebagai  kelas  kontrol  dan  siswa  kelas  XB  berjumlah 32 siswa yang dijadikan sebagai kelas eksperimen.
Teknik Penelitian dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan:
N.Gain
Dimana :
Tabel 2 Interpretasi N.Gain
Interval Interpretasi g   0,70 Tinggi 0,30 g   0,70 Sedang g   0,30 Rendah
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  hasil  belajar  siswa pada  materi  Eksponen  melalui  model  pembelajaran Inquiri lebih  baik  dari hasil  belajar  siswa  pada  materi  Eksponen  melalui  pembelajaran  Biasa;  (2) mengetahui  Peningkatan  Kemampuan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA Negeri 10 Kota Ternate pada materi Eksponen melalui model pembelajaran Inquiri .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Model  Pembelajaran  Inquiri  Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas Eksperimen SMA Negeri 10 Kota Ternate.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  yang  diterapkan  model  pembelajaran Inquiri mengalami Peningkatan  Kemampuan.  Peningkatan  Kemampuan  hasil  belajar  siswa dapat  dilihat  dari  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  yang  dianalisis  dengan  PAP skala 5 diperoleh; tidak ada niali siswa yang berkualifikasi memuaskan pada tes  awal  sedangkan  pada  tes  akhir  23,5%,  tidak  ada  nilai  siswa  yang berkualifikasi  baik  pada  tes  awal  dan  26,5%  brkualifikasi  baik  pada  tes akhir,  tidak  ada  nilai  siswa  yang  berkualifikasi  cukup    pada  tes  awal  dan 29,4%  berkualifikasi  cukup  pada  tes  akhir,  tidak  ada  nilai  siswa  yang berkualifikasi kurang pada tes awal dan 8,8% berkualifikasi kurang pada tes akhir  serta  nilai  siswa  yang  berkualifikasi  gagal  100%  pada  tes  awal  dan 11,8%  pada  tes  akhir.  Sementara  itu,  nilai  rata-rata  siswa  pada  tes  awal
adalah  12,09  dengan  tingkat  penguasaan  materi  Eksponen  12,09% meningkat  menjadi  79,88  dengan  tingkat  penguasaan  materi  Eksponen 79,88%  pada  tes  akhir.  Selain  itu,  hasil  analisis  Peningkatan  Kemampuan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  rumus N.Gain ,  secara  individual diperoleh 24 siswa mengalami Peningkatan kemampuan hasil belajar tinggi, 8 siswa mengalami peningkatan kemampuan hasil belajar sedang dan tidak ada  siswa  yang  mengalami  peningkatan  kemampuan  hasil  belajar  rendah, sedangkan  secara  klasikal  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen mengalami  peningkatan  kemampuan  tinggi.  Meningkatnya  hasil  belajar siswa kelas eksperimen SMA Negeri 10 Kota Ternate pada materi Eksponen merupakan  efek  dari  penggunaan  model  pembelajaran Inquiri .  Hal  ini terjadi  karena  pada  saat  proses  belajar  mengajar  peneliti  mampu  mengusai model  pembelajaran  yang  telah  digunakan  sehingga  menyebabkan  siswa lebih aktif belajar pada proses pembelajaran tersebut, hal ini didukung oleh hasil  obsevasi  oleh  guru  mata  pelajaran  terhadap  peneliti  dan  siswa  pada saat  proses  belajar  mengajar  diperoleh  kemampuan  penggunaan  model pembelajaran Inquiri mencapai 88,5% dan aktivitas siswa mencapai 88,9%.
B. Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Eksponen  Melalui  Penggunaan    Model Pembelajaran  Inquiri  Berbeda  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Eksponen Melalui Pembelajaran Biasa.
Berdasarkan hasil uji normalitas data hasil tes akhir siswa diperoleh data pada kelas eksperimen dan kelas kontrol  berdistribusi  normal, dengan demikian  dilanjutkan  dengan  uji  t  atau  uji  perbedaan  hasil  belajar  siswa. Hasil  uji  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan taraf kesalahan 5% diperoleh t hitung = 3,63 dan t tabel = 1,65, dengan  demikian  t hitung >  t tabel atau  3,63  >  1,980  yang  artinya  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  diterapkan model  pembelajaran  Inquiri  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol yang  diterapkan  pembelajaran  Biasa.  Perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara kelas eksperimen yang diterapkan model pembelajaran Inquiri dengan kelas kontrol  yang  diterapkan  pembelajaran  Biasa  jika  dilihat  dari  hasil  tes  awal dan  tes  akhir  serta  nilai  rata-rata  dan  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap
materi  Eksponen  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kelas  eksperimen  yang diterapkan  model  pembelajaran Inquiri lebih  baik  daripada  kelas  kontrol yang diterapkan pembelajaran Biasa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data  maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Hasil  analisis  data  dengan uji  t menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  diterapkan  model pembelajaran Inquiri dengan hasil belajar siswa pada kelas kontrol yang diterapkan  model  pembelajaran  Biasa.  Dalam  arti  bahwa  kelas eksperimen  yang  diterapkan  model  pembelajaran Inquiri lebih  baik daripada kelas kontrol yang diterapkan pembelajaran Biasa.
2. Penggunaan  model  pembelajaran Inquiri pada  materi  Eksponen  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 10 Kota Ternate.
Peningkatan kemampuan hasil belajar siswa dapat dilihat dari kualifikasi hasil tes awal dan tes akhir siswa, nilai rata-rata siswa pada tes awal dan tes akhir serta hasil analisis peningkatan kemampuan hasil belajar siswa dengan menggunakan N.Gain .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto S. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Aunurrahman. 2010 . Belajar dan pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Bustam,  A.W. 2013. Efektifitas Model Pembelajaran tutor Sebaya dengan Penggunaan LKS Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Meyelesaikansoal  Cerita  pada  Materi  Keliling  dan  Luas  Lingkaran .
Skripsi.  Universitas  Khairun  Ternate.  Maluku  Utara.  (Tidak Diterbitkan).
Djamarah,  S.B  dan  Zain,  A.  2010. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka cipta.
Hake, R. Analying Change/Gain Score (Online). Tersedia di
http/lists.asu.edu/agi-bin/wa?A2=ind9930&1=aera-d&p=R685/22-
2009/html. Diakses tanggal 23 Desember 2013 .
Herman.  2003. Metode  Pembelajaran  Biasa .  Tersedia  di  http  /  ejurnal.
Unimac.id/index.phd/jsme/article/view/760.  Diakses  tanggal  16  Juni 2014.
Indarsih  dkk.  2008. Matematika  Kontekstual  Plus,  Program  Studi  Ilmu
Pengetahuan Alam . Klaten: Intan Pariwara.
Ismaimuza  Dasa.  2011. Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Ditinjau Dari  Pengetahuan  Awal. Jurnal  matematika  Volume  2  Nomor  1.
Diakses pada tanggal 23 januari 2014.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  2013, Matematika-Studi  dan
Pengajaran . Edisi ke-1. Politekhnik Negeri media kreatif: Jakarta Kurikulum SMA Negeri 1 Kota Ternate. 2013. Nilai uas semester ganjil tahun ajaran 2013/2014. SMA Negeri 1 Kota Ternate.
Lie,  A.  2005. Cooperative  Learning .  Jakarta:  PT  Gramedia  Widyasarana Indonesia
Margono. 2007. Metodeologi penelitian pendidikan . Jakarta: Rineka cipta Muhammad Kholik. 2013. Perbandingan metode pembelajaran. Tersedia di http://wordpress.com. Diakses pada tanggal 10 Januari 2014.
Narbutcko, Y.W, dkk. 2005. Metodeologi penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Ndukyati.  2012. Meningkatkan  aktivitas  belajar  matematika  pada  konsep barisan  dan  deret  melalui  model  pembelajaran  tipe  number  head together. Tersedia di http://ndukyati.wordpress.com/2012/10/08/meni ngkatkan-aktivitas-belajar-matematika-pada-konsep-barisan-dan- deret-melalui-model-pembelajaran-type-numbered-head-together-nht/. Diakses pada tanggal 22 Januari 2014.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran . Edisi kedua. Jakarta: Raja
Grafindo Persadak
Saleh, Samsubar. 2010. Statistik Nonparametrik Edisi 2. Yogyakarta: BPF Siraju  B.  2013. Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inquiri  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Persamaan  Linear Dua  Variabal .  Skripsi.  Universitas  Khairun  Ternate.  Maluku  utara.
(Tidak Diterbitkan)
Sudjana, N. 2010. Penelitian Hasil Belajar Mengajar . Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung; Alfabeta Waluyo  S.  dkk. Matematika  Program  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Kelas  XI . Jakarta: Bumi Aksara.