JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v3i2.1610

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MENGGUNAKAN MEDIA PERNAFASAN PARU-PARU

## Jamilah B
Institus Agama Islam Negeri (IAIN) Curup jamilah@gmail.com
Submit, 19-09-2020 Accepted, 30-12-2020 Publish, 31-12-2020

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas VI SD Negeri 02 Ujan Mas dengan menggunakan media  pernafasan  paru-paru.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu tahap perncanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subek penelitian  ini  berjumlah 19  orang.  Tekhnik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui tes, dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan sebelum dilakukan pembelajaran menggunakan media pernafasan ( Pre-Test) hasil pembelajaran dapat dikategorikan  sedang  dengan  kategori  tinggi  sebanyak  2  orang,  kategori  sedang sebanyak  15  orang,  dan  kategori  rendah  sebanyak  2  orang.    Hasil  belajar  saat menggunakan  media  pernafasan  ( Pre-Test) dapat  dikategorikan  sedang  atau cukup,  hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  belajar  pada  kategori  tinggi  sebanyak  0 orang, kategori sedang sebanyak 19 orang dan kategori rendah sebanyak 0 orang. Hasil analisis menunjukkan Tidak ada pengaruh yang signifikan media pernafasan paru-paru terhadap hasil belajar IPA kelas VI SD N 02 hal ini dibuktikan dengan hasil  data  nilai  rxy  diketahui  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  sebesar 0,061279  yang  terletak  pada  interval  0,00-0,20.  Simpulan, tidak  ada  pengaruh yang  signifikan  media  pernafasan  paru-paru  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  VI SD N 02 Ujan Mas.
Kata Kunci : Media Pernapasan paru-paru, Hasil Belajar, Pelajaran IPA

## ABSTRACT
The purpose of  this  study was to improve students' learning outcomes in science subjects grade VI SD Negeri 02 Ujan Mas by using lung respiratory media. This research uses a type of Class Action (PTK) research conducted in 2 cycles, each cycle  consists  of  4  stages,  namely  the  stage  of  planning,  implementation  of actions, observation and reflection. This research subsection numbered 19 people. Data  collection  techniques  are  carried  out  through  tests,  and  observations.  The results  showed  before  learning  using  respiratory  media  (Pre-Test)  learning results  can  be  categorized  as  medium  with  a  high  category  of  2  people,  a moderate category of 15 people, and a low category of 2 people.  Learning results when  using  respiratory  media  (Pre-Test)  can  be  categorized  as  moderate  or sufficient,  this  is  evidenced  by  the  results  of  learning  in  a  high  category  of  0 people,  a  moderate  category  of  19  people  and  a  low  category  of  0  people.  The results  of  the analysis  showed no significant  influence of  lung  respiratory media
on the results of science study grade VI SD N 02 this is evidenced by the results of rxy value data known correlation between variable X and variable Y of 0.061279 located at intervals of 0.00-0.20. In conclusion, there is no significant influence of lung  respiratory  media  on  the  learning  outcomes  of  science  grade  VI  SD  N  02 Ujan Mas.
Keywords: Lung Respiratory Media, Learning Outcomes, Science Lessons

## PENDAHULUAN
Berdasarkan kurikulum Sekolah Dasar (SD), salah satu  Program pengajaran di  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar  yaitu  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA).  IPA merupakam  hasil  kegiatan  manusia  yang  berupa  pengetahuan,  gagasan  dam komsep  terorganisasi  tentang  alam  sekitaryang  diperoleh  dari  pengalaman melaluiserangkaian  proses  ilmiah  antara  lain  penyelidikan,  penyusunan,  dan penyajian gagasan (Widiyatmoko & Pamelasari, 2012).
Seperti yang dinyatakan oleh Asy’ary bahwasanya prinsip pembelajaran Ipa di  Sekolah  Dasar  Yaitu  membekali  siswa  agar  berkemampuan  dalam  berbagai cara  untuk  “mengetahui”  dan  “mengerjakan”  yang  dapat  membatu  siswa  dalam memahami alam sekitar (Wulandari, Susilo & Kuswandi, 2016).
Mata  pelajaran  IPA  menuntun  keterampilan  siswa  untuk  berfikir  rasional, kritis  dan  ilmiah.  Dalam  proses  pembelajaran  IPA  penanaman  konsep  yang  baik dan  benar  harus  ditanakan  dalam  diri  sisw.  Hal  ini  disebabkan  IPA  merupakan ilmu pengetahuan yang berkembang berkelanjutan dari tingkat dasar menentukan konsep IPA ditingkat yang lebih tinggi.
Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman lansung untuk Mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara  ilmiah.  IPA  merupakan  bagian  dari  kehidupan  manusia,  sehingga pembelajaran IPA merupakan bagian dari kehidupan, sehingga pembelajaran IPA merupakan  interaksi  antara  siswa  dengan  lingkungan  kehidupannya  (AB,  2012). Dalam  pembelajaran  IPA  siswa  membangun  pengetahuan  berdasarkan pengamatan,  pengalaman,  penyususnan  gagasan  melalui  suatu  percobaan sangatlah penting.
Senada  dengan  diatas  Depdiknas  juga  menemukakan  bahwa  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanyapenguasaan  kumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  sajatetapi  juga merupakan  suatu  proes  penemuan.  Pendidikan  IPA  diharapkan  dapat  menjadi wahana  bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari  diri  Sendiri  dan  alam  sekitarnya serta  prospek  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  nenerapkannya  didalam kehidupan sehari-hari (Afifah, 2018).
Dalam pembelajaran IPA terdapat 2 landasan, yaitu 1) landasan psikologis, dimana  pada  landasan  prikologis  ini  guru  merancang  dan  mengelola  kegiatan yang  memungkinkan  terpenuhinya  kebutuhan  anak  yang  beragam  individual.  2) landasan  filosofis  dan  pedagodis,  landasan  filosofislah  yang  mendasari  realisasi nilai-nilai  pada  anak  didik  yang  dapat  dilihat  dari  cara  pandang  konstruktivisme dan  landasan  pedagogis  yaitu  dalam  pembelajaran  IPA  guru  membelajarkan, mendidik,  dan  meNumbuhkembangkan  seluruh  potensi  anak  dengan  cara
memungkinkan  anak  didik  mencari  dan  mengkrontruksikan  sendiri  berbagai pengetahuan dan pengalamannya (Muspiroh, 2013).
Hakikat  pembelajarn  IPA  mengandung  tiga  dimensi  yaitu  IPA  sebagai produk, maksudnya dalam pembelajaran IPAguru dituntuk untuk dapat mengajak anak didik untuk memanfAatkan alan sekitar sebagai sumber belajar. IPA sebagai proses  yaitu  pembelajarn  IPA  didapat  dengan  melaluyi  metode  imiah,  dan  yang terakhir  yaitu  IPA  sebagai  penumpukan    ,  maksudnya  dengan  pembelajarn  IPA dapat  membentuk  sikap  anak  yaitu  sikap  ingin  tahu,  sikap  kerjasama,  dan  sikap tanggung  jawab  yang  didapat  dalam  diskusi,  percobaan,  simulasi,  atau  kegiatan yang dilakukan dilapangan (Sulistyorini, 2007).
Kegiatan pembelajaran IPA lebih diarahkan pada pengalaman siswa belajar lansung  dari  pada  pengajaran.  Pembelajaran  IPA  merupakan  suatu  pembelajaran yang  menekankan  pada  pengalaman  lansung.  Pembelajaran  IPA  di  SD  bukan hanya  bertjuan  untu  memperoleh  ilmu  pengetahuan  saja  melaikan  untuk memberikan  motivasi  pada  siswa,  melatih  kemampuan  berfikir  siswa,  serta melatih  siswa  untuk  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dalam  kehidupan sehari-hri.  Mata  pelajaran  IPA  di  SD  juga  sangat  diperlukan  karena  untuk bembentuk  siswa  yang  aktif,  dan  kreatif  dalam  pembelajaran  serta  mendukung sifat  anak  yaitu selaluingin  tahu tentang  gejala-gejala alam  yang terjadi  disekitar mereka.
Sekolah Dasar 02 Ujan mas merupakan salah satu SD Negri yang terletak di Desa  Ujan  Mas  Atas  Kabupaten  Kepahiang.  Siswa  di  SD  N  02  Ujan  Mas khususnya  dikelas  VI  berjumlah  19  Orang  dengan  siswa  perempuan  sebayak  11 orang dan siswa laki-lakinya sebanyak 8 orang. Usia siswa kelas VI ini berkisaran antara 11-12 tahun.
Siswa  yang  ada  di  SD  N  02  Ujan  Mas  ini  khususnya  kelas  VI  mengalami kesulitan  belajar  pada  mata  pelajaran  tertentu,  salah  satunya  yaitu  Ilmu Pengetahuan  Alam,  ini  dikarenakan  kebanyakan  siswa  susah  menangkap  materi yang  diajarkan  oleh  guru,  siswa  mudah  lupa  materi  yang  telah  diajarkan  oleh guru,  siswa  tidak  fokus  dan  lebih  senang  bermain  ketimbang  belajar  dan kurangnya  media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  pada  saat  pembelajaran siswa  merasa  bingung  dengan  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  karena  mereka belum  dapat  membayangkan  dan  mengira-ngira  apa  yang  telah  dijelaskan  oleh guru.
Dalam  pembelajaran  IPA  di  SD  peran  media  pembelajaran  sangat dibutuhkan  karena  dengan  adanya  penggunakaan  media  pembelajaran  maka materi akan lebih mudah disampaikan. Seperti yang dikatakan oleh Hamalik yang dikutip  oleh  Rahman  (2013)  menjelaskan  bahwasanya  penggunaan  media pembelajaran didalam proses belajar mengajar sangatlah diperlukan karena dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru.  Selain  itu  media  pembelajaran juga  dapat  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  belajar  dan  bahkan  bisa membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Ada banyak media pembelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran IPA. Media pembelajara itu dapat berupa media visual. Audio, atau audio visual. Salah  satu  media  yang  cocok  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  yaitu media  yang  dapat  dilihat  saja,  tidak  mengandung  unsur  suara.  Jenis  media  ini yang tergolong kedalam media visual yaitu gambar, foto slide dan poster  (Fadila &  Yanuarti,  2019).  Sedangkan  media  tiga  dimensi  yaitu  media  yang  tampilanya
dapat  diamati  dari  arah  pandang  mana  saja  dan  mempunyai  dimensi  panjang, lebar,  tinggi/tebal.  Jadi  media  visual  tiga  dimensi  yaitu  media  yang  hanya  dapat dilihat  dan  diamati  dari  sudut  pandang  mana  saja  dan  tidak  mengandung  unsur suara (Septian  & Tampubolon, 2015).
Dalam proses pembelajaran IPA media visual tiga dimensi sering digunakan dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  tidak  terkecuali  dalam  materi  Organ Pernafasan Pada Manusia. Dalam materi ini media visual tiga dimensi yang dapat digunakan yaitu media pernafasan paru-paru (Semara Putra, 2013).
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Sudjana  &  Rivai  yang  dikutip  oleh  Azhar Arsyad,  manfaat  penggunakaan  media  dalam  proses  pembelajaran  yaitu pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan motivasi  siswa  untuk  belajar,  selain  itu  dengan  penggunaan  media  pembelajaran akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  materi dan  memungkinkan  siswa  untuk  menguasai  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran (Djamarah, 2010).
Keterbatasan penggunaan media dalam pembelajaran IPA di SD N 02 Ujan Mas ini khususnya dikelas VI berdampak pada hasil belajar siswa yang menurun. Bukan hanya hal itu namun juga ada pengaruh dari berbagai faktor seperti faktor dari  luar  sekolah  yang  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  yang  kurang,  yaitu kurangnya pengawasan orang tua terhadap sistem anak belajar, siswa malas untuk mengulang pembelajaran dirumah, siswa lebih senang bermain ketimbang belajar. Selain  faktor  dari  luar  ada  juga  faktor  dari  dalamlingkungan  sekolah  yaitu  siswa susah menangkap materi yang diajarkan oleh guru, siswa mudah lupa materi yang sudah duajarkan oleh guru, sisw atidak fokus dan lebih senang bermain ketimbang belajar  dan  kurangnya  media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  pada  saat pelajaran siswa merasa  bingung dengan materi  yang dijelaskan oleh  guru karena mereka belum dapat membayangkan dan mengira-ngira apa yang telah dijelaskan oleh guru. Inilah yang mejadi pertimbangan kenapa harus dilakukannya perbaikan pembelajaran dalam kelas VI di SDN 02 Ujan Mas.
Hasil belajar merupakan nilai akhir yang diperoleh setelah melewati proses pembelajaran  (Yanuarti,  2016).  Dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  maksismal maka  diperlukan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik  untuk mewujudkan situasi dan kondisi belajar yang kondusif serta menyenangkan dalam proses  pembelajaran  diperlukannya  media  pembelajaran.  Dalam  proses  belajar mengajar  kehadiran  media  mempunyai  arti  yang  cukup  penting  karena  dalam kegiatan  tersebut  ketidak  jelasan  dan  ketidak  pahaman  materi  yang  telah disampaikan  guru  dapat  dibantu  dengan  penggunaan  media  sebagai  alat perantaranya.  Media  dapat  membantu  kegiatan  belajar  lebih  menyenangkan  dan menarik,  karena  siswa  pada  kelas  ini  sulit  menerima  dan  mengerti  materi  yang diajarkan  tanpa  harus  menggunakan  media  sedangkan  bagi  anak  yang  susah menalar  dan  memiliki  kecerdasan  rendah  akan  susah  menerima  pelajaran  jika tidak dibantu dengan media serta benda-benda konkrit lainnya
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  tertarik  meneliti  pengembangan  media ajar  yang  menarik  dan  dapat  difahami  dengan  mudah  sehingga  nantinya  dapat meningkatkan  kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa,  adapun  tujuan  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa  pada mata pelajaran IPA  kelas  VI  SD  Negeri  02  Ujan  Mas  dengan  menggunakan  media  pernafasan paru-paru.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), yaitu merupakan sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru    dikelasnya  sendiri  dengan  jalan merencanakan,  melaksanakan,  dan  merefleksikan  tindakan  secara  kilaboratif  dan partisipatif  dengan  tujuan  untuk    memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru  yang berujung kepada peningkatan hasil  belajar siswa. Adapun tahapan penelitian PTK dalam  penelitian  ini  adalah pre  test,  post  test kemudia  analisis  kolerasi  dengan menggunakan product moment . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Tes  akhir  siklus  meliputi  tes  lisan  dan  unjuk kerja.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Kegiatan belajar mengajar IPA sebelum penerapan media
Untuk  menilai  aktivitas  belajar  siswa  selama  pembelajaran  berlansung digunakan  lembar  observasi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  yang  menerapkan media  pernafasan  paru-paru.  Peneliti  memberikan  penilaian  berdasarkan  kriteria penilaian lembar observasi pada aspek-aspek pengamatan yang terdiri dari 9 aspek penilaian  aktivitas  belajar  siswa.  Hasil  lembar  observasi  aktivitas  belajar  siswa pada Pre-Test Diperlihatkan pada tabel berikut
Tabel 1. Hasil lembar observasi siswa pada Pre-Test No Aspek yang dinilai Pre – Test p 1 siswa menanggapi apersepsi yang diberikan oleg guru 3 2 siswa menyimak materi yang dijelaskan guru 3 3 siswa membentuk kelompok 3 4 siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru 3 5 siswa bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok 3 6 siswa berpartisipasi aktif dalam kelompok 3 7 siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok 3 8 siswa mengajukan pertanyaan kepada guru seperti materi yang sedang dipelajari 2 9 siswa mengerjakan evaluasi yang diberikan oleh guru 3 Skor 26 Jumlah 26 rata-rata skor 26 kriteri Baik
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  nilai  observasi  aktivitas  siswa  pada Pre- Test menurut peneliti sebesar 26, rata-rata nilai yang diperoleh adalah 26. Hal ini menunjukan  aktivitas  siswa  dalam  menerapkan  media  pernafasan  paru-paru termasuk dalam kriteria baik.
Hasil lembar obervasi aktivitas siswa pada Post-Test
Untuk  menilai  aktivitas  belajar  siswa  selama  pembelajaran  berlansung digunakan  lembar  observasi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  yang  menerapkan media  pernafasan  paru-paru.  Peneliti  memberikan  penilaian  berdasarkan  kriteria penilaian lembar observasi pada aspek-aspek pengamatan yang terdiri dari 9 aspek
penilaian  belajar  siswa.  Hasil  lembar  observaso  ktivitas  belajar  pada Post-Test dsebagai berikut.
Table 2. Hasil Lembar Observasi Belajar Siswa Pada Post-Test
No Aspek yang dinilai post-test P 1 siswa menanggapi apersepsi yang diberikan oleh guru 3 2 siswa menyimak materi yang dijelaskan guru 3 3 siswa membentuk kelompok 3 4 siswa melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru 3 5 siswa bekerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok 2 6 siswa berpartisipasi aktif dalam kelompok 2 7 siswa mempersentasikan hasil kerja kelompok 3 8 siswa mengajukan pertanyaan kepada guru seputar materi yang sdang dipelajari 3 9 siswa mengerjakan evaluasi yang diberikan oleh guru 3 Skor 25 Jumlah 25 rata-rata 25 Kriteria baik
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  nilai  observasi  aktivitas  siswa  pada  Post- Test menurut peneliti sebesar 25, rata-rat  yang diperoleh 25. Hal ini menunjukan aktivitas  siswa  dalam  menerapkan  media  pernafasan  paru-paru  termasuk  dalam kriteria  baik.  Ini  menunjukan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh pada post-test .

## Kegiatan belajar mengajar setelah penerapan media
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan sample dengan satu kelas yaitu kela VI SDN 02 Ujan Mas. Dari hasil penelitian yang lakukan dapat digambarkan tentang  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  VI SDN  02  Ujan  Mas  Dengan  Menggunakan  Media  Pernafasan  Paru-Paru”  sebagai berikut:
Data Awal Hasil Belajar Siswa ( Pre-Test )
Dalam  penelitian    ini  hasil  sebelum  diterapkannya  media  pernafasan  paru- paru pada pelajarn IPA di kelas VI SDN 02 Ujan Mas diambil dari data awal hasil belajar  siswa  ( Pre-Test ).  Setelah  dilakukan  permbelajaran  tanpa  menggunakan metode  belajar  tuntas  atau  tanpa  perlakuan  berikut  ini  dapat  dilihat  hasil  belajar siswa ( Pre-test ) dalam tabel dibawah ini :
Tabel 3. Hasil Pre-Test Siswa Kelas VI
No Nama Siswa Kelas VI Nilai Pre-Test X X 2 1 Andre Santoso 70 4900 2 Arjuna Arya Winata 70 4900 3 Aryo Vicky Pratama 70 4900 4 Azhar Zaki Jais 70 4900 5 Bunga Lestari 70 4900
6 Dela Anggraini 65 4225 7 Fahre Shi Aranta 60 3600 8 Jesi Aulia Citra 75 5625 9 Kasi Febriyanti 65 4225 10 Keyza Azzahra 70 4900 11 Muhammad Dhaican 65 4225 12 Pebio Oktarian 60 3600 13 Pebri Andrian Saputri 65 4225 14 Putri Amelia 80 6400 15 Reni Nopita Sari 60 3600 16 Rere Afrio Nita 70 4900 17 Viona 60 3600 18 Widi Andriani 55 3025 19 Widia Nita 55 3025 JUMLAH 1255 83675 Setelah  diketahui Pre-Test dari  siswa  selanjutnya  mencari  nilai  Mean  dari data sebagai berikut:
M x = ∑ M x =
M x = 66,0526
Setelah  mencari  nilai  mean  berikutnya  mencari  standar  deviasi (SD) dengan rumus sebagai berikut :
SDx = √ ∑ (∑  ) SDx = √ (    ) SDx = √ SDx = √ SDx = √
SDx = √
SDx = 6,57 setelah diketahui Mean dan Standar Deviasi maka dilakukan pengelompokan  skor  penerapan  hukuman  yaitu  tinggi,  sedang,  rendah  (TSR) sebagai berikut :
Tinggi : M + 1.(SD) >> 66,0526 + 1.( 6,57) = 72,62
Jadi,  yang termasuk kategori nilai tinggi adalah ≥ 72,62 dibulatkan = 73 Sedang : M – 1.(SD) s/d M + 1. (SD) = 60 s/d 71 Rendah : M – 1. (SD) >> 66,0526 – 1. (6,4) = 59,48 dibulatkan 59 Jadi, yang termasuk kategori nilai rendah adalah ≤ 59
Gambaran hasil Pre-Test siswa pada mata pelajaran IPA dikelas VI dengan jumlah  siswa  19  orang  dan  jumlah  soal  10  item.  Yang  hasilnya  dapat  dirincikan dalam tabel dibawah ini dengan keterangan mendapatkan kategori tinggi, sedang, rendah adalah sbagai berikut :
Tabel 4. Gambaran Hasil Belajar IPA Siswa Sebelum Penerapan Media Pernafasan Paru-Paru( Pre-Test) No Nama Siswa Kelas VI Nilai Pre-Test Keterangan X 1 Andre Santoso 70 sedang 2 Arjuna Arya Winata 70 sedang 3 Aryo Vicky Pratama 70 sedang 4 Azhar Zaki Jais 70 sedang 5 Bunga Lestari 70 sedang 6 Dela Anggraini 65 sedang 7 Fahre Shi Aranta 60 sedang 8 Jesi Aulia Citra 75 tinggi 9 Kasi Febriyanti 65 sedang 10 Keyza Azzahra 70 sedang 11 Muhammad Dhaican 65 sedang 12 Pebio Oktarian 60 sedang 13 Pebri Andrian Saputri 65 sedang 14 Putri Amelia 80 tinggi 15 Reni Nopita Sari 60 sedang 16 Rere Afrio Nita 70 sedang 17 Viona 60 sedang 18 Widi Andriani 55 rendah 19 Widia Nita 55 rendah
Setelah  dilihat  dari  skor  tersebut,  dari  data  hasil  perhitungan  tentang  hasil belajar siswa sebelum penerapan media pernafasan paru-paru di kelas VI SDN 02 Ujan  Mas  ternyata  yang  btermasuk  kategori  tinggi  sebanyak  2  orang,  kategori sedang sebanyak 15 orang, dan kategori rendah sebanyak 2 orang.
Tabel 5. Persentase Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI Sebelum Penerapan Media
No Hasil belajar ipa Nilai Frekuensi Persentase 1 Tinggi ≥72 2 10,5% 2 Sedang 61 s/d 71 15 78,94% 3 Rendah ≤60 6 10,5% jumlah N = 19 100%
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil Pre-Test siswa dalam kategori tinggi  2  orang  (10,5%)    dengan  nilai  ≥  72.  Siswa  dengan  nilai  dalam  kategori sedang  sebanyak  15  orang  (78,94%)  dengan  nilai  61  s/d  71.  Dan  siswa  yang mendapat nilai dalam kategori rendah sebanyak 2 orang (10,5%) dengan nilai ≤60.
Data akhir hasil belajar siswa ( Post-Test ) Dalam  penelitian  ini  data  hasil  belajar  sisw  ( Post-Test )  pada  pembelajaran IPA  dikelas  VI  SDN  02  Ujan  Mas  diambil  dari  hasil  tes  setelah  dilakukan eksperimen,  maka  didapat  nilai  siswa  kelas  VI  SDN  02  Ujan  Mas  yang menggunakan media pernafasan paru-paru sebagai berikut :
Tabel 6. Hasil Post-Test Siswa Kelas VI
No Nama Siswa Kelas VI Nilai Post-Test Y Y 2
1 Andre Santoso 100 10000 2 Arjuna Arya Winata 75 5625 3 Aryo Vicky Pratama 65 4225 4 Azhar Zaki Jais 90 8100 5 Bunga Lestari 85 7225 6 Dela Anggraini 65 4225 7 Fahre Shi Aranta 95 9025 8 Jesi Aulia Citra 65 4225 9 Kasi Febriyanti 65 4225 10 Keyza Azzahra 75 5625 11 Muhammad Dhaican 100 10000 12 Pebio Oktarian 70 4900 13 Pebri Andrian Saputri 100 10000 14 Putri Amelia 95 9025 15 Reni Nopita Sari 80 6400 16 Rere Afrio Nita 80 6400 17 Viona 90 8100 18 Widi Andriani 90 8100 19 Widia Nita 90 8100 JUMLAH 1575 133525 Setelah diketahui nilai Post-Test dari siswa selanjutnya mencari nilai Mean dari data sebagai berikut :
My = ∑
My = My = 82, 89 Setelah  mencari  nilai  Mean  berikutnya  mancari  nilai  standar  deviasi  (SD) sengan rumus sebagai berikut :
SDy = √ ∑ (∑  ) SDy = √ (    ) SDy = √ SDy = √ SDy = √
SDy = √
SDy = 85,94
Setelah  diketahui  nilai  Mean    dan  Standar  Deviasi  maka  dilakukan pengelompokan  skor  penerapan  hukuman  yaitu  tinggi,  sedang,  rendah  (TSR) sebagai berikut :
Tinggi   = M + 1.(SDy) >> 82,89 + 1.(85,94) = 168,83 (dibulatkan) 169 Jadi, yang termasuk kategori nilai tinggi adalah ≥169 Sedang  = M – 1.(SDy) s/d M + 1.(SDy) = -4 s/d 168 Rendah  : M – 1.(SDy) >> 82,89  – 1.(85,94) = -3,05 dibulatkan = -3. Jadi, yang termasuk kategori nilai rendah adalah ≤-3
Gambaran hasil Post-Test siswa pada mata pelajaran IPA dikelas VI dengan jumlah  siswa  19  orang  dan  jumlah  soal  10  item.  Yang  hasilnya  dapat  dirincikan dalam tabel dibawah ini dengan keterangan mendapatkan kategori tinggi,  sedang atau rendah adalah sebagai berikut :
Tabel 7. Gambaran Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI Sesudah Penerapan Media
No Nama Siswa Kelas VI Nilai Post-Test Keterangan Y 1 Andre Santoso 100 sedang 2 Arjuna Arya Winata 75 sedang 3 Aryo Vicky Pratama 65 sedang 4 Azhar Zaki Jais 90 sedang 5 Bunga Lestari 85 sedang 6 Dela Anggraini 65 sedang 7 Fahre Shi Aranta 95 sedang 8 Jesi Aulia Citra 65 sedang 9 Kasi Febriyanti 65 sedang 10 Keyza Azzahra 75 sedang 11 Muhammad Dhaican 100 sedang 12 Pebio Oktarian 70 sedang 13 Pebri Andrian Saputri 100 sedang 14 Putri Amelia 95 sedang 15 Reni Nopita Sari 80 sedang 16 Rere Afrio Nita 80 sedang 17 Viona 90 sedang 18 Widi Andriani 90 sedang 19 Widia Nita 90 sedang
Setelah  dilihat  dari  skor  tersebut,  dari  data  hasil  perhitungan  tentang  hasil belajar  siswa  setelah  penerapan  media  pernafasan  paru-paru  dikelas  VI  SDN  02 Ujan  Mas  ternyata  yang  termasuk  kateggori  tinggi  sebanyak  0  orang.  Kategori sedang sebanyak 19 orang dan kategori rendah sebanyak 0 orang.
Tabel 8. Persentase Hasil Belajar IPA Siswa Kela VI Sesudah Penerapan Media
No Hasil belajar IPA Nilai Frekuensi Persentase 1 Tinggi ≥169 0 0% 2 Sedang -4 s/d 168 19 100% 3 Rendah ≤-3 0 0% jumlah N = 19 100%
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil Post-Test siswa dalam kategori tinggi 0 orang (0%) dengan nilai ≥ 169. Siswa yang mendapat nilai dalam kategori sedang  sebanyak  19  0rang  (100%)  dengan  nilai  -4  s/d  168,  dan  siswa  yang mendapat  nilai  dalam  kategori  rendah  sebanyak  0  orang  (0%)  dengan  nilai  ≤-3. Dengan  demikian  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  media  Pernafasan  Paru- Paru mengalami peningkatan. Pada Post-Test mengalami peningkatan skor Mean jika  dibandingkan  dengan Pre-Test yaitu  66,0526  ( Pre-Test )  meningkat  menjadi 82,89 ( Post- Test ).

## Pengaruh media pernafasan paru-paru terhadap hasil belajar IPA siswa
Selanjutnya  akan  ditelusuri  hubungan  antara  kedua  variabel  dengan menggunakan rumus Product Moment , namun data-data akan ditabulasikan dalam tabel hubungan variabel sebagai berikut :
Tabel 9. Pengaruh Media Pernafasan Paru-Paru Terhadap Hasil Belajar IPA ( Pre-Test / X dan Post-Test ) No nilai Pre-Test (X) Nilai Post-Test (Y) X 2 Y 2 X.Y 1 70 100 4900 10000 7000 2 70 75 4900 5625 5250 3 70 65 4900 4225 4550 4 70 90 4900 8100 6300 5 70 85 4900 7225 5950 6 65 65 4225 4225 4225 7 60 95 3600 9025 5700 8 75 65 5625 4225 4875 9 65 65 4225 4225 4225 10 70 75 4900 5625 5250 11 65 100 4225 10000 6500 12 60 70 3600 4900 4200 13 65 100 4225 10000 6500 14 80 95 6400 9025 7600 15 60 80 3600 6400 4800 16 70 80 4900 6400 5600 17 60 90 3600 8100 5400 18 55 90 3025 8100 4950 19 55 90 3025 8100 4950 ∑ 1255 1575 83675 133525 103825
Selanjutnya  dari  tabel  ini  akan  terlihat  hasil  pengaruh  media  pernafasan paru-paru  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  rumus Poduct Moment sebagai berikut
r xy = ∑    (∑  )(∑  ) √* (∑ ) (∑  ) +* (∑ ) (∑  ) +
r xy = (    )(    ) √*  (     ) (    ) +*  (      ) (    ) +
r xy = √*               +*               +
r xy = √*     +*     +
r xy = √
r xy =
r xy = 0,061279 Berdasarkan  hasil  data  nilai  r xy diketahui  korelasi  antara  variabel  X  dan variabel  Y  sebesar  0,061279. Dari  perhitungan  r xy diatas,  ternyata  angka  korelasi antara  variabel  X  dan  variabel  Y  itu  memang  terdapat  korelasi  yaitu  lemah  atau sangat  rendah.  Dengan  mendapatkan  hasil  r xy (yaitu  =  0,061276)  yang  terletak pada interval 0,00-0,20 maka hasil tersebut menunjukan bahwa media pernafasan paru-paru pada pelajaran IPA kelas VI di SDN 02 Ujan Mas menunjukan korelasi yang sedang atau cukup.
Adapun kriteria pengajuannya adalah jika r hitung >r tabel , maka Ha diterima dan Ho  ditolek.  Sebaliknya  jika  r hitung >r tabel ,  maka  Ha  ditolak  dan  Ho  diterima. Kemudian  terlebih  dahulu  mencari  derajat  bebasnya  (df  dan  db).  Rumusnya sebagai berikut : Df = N – nr Keterangan
Df = degress of freedom N = Number of cases Nr = banyaknya variabel yang dikorelasi yaitu dua variabel Maka untuk menguji hipotesisnya adalah sebagai berikut : Telah diketahui N = 19, nr = 2 (2 variabel yaitu X dan Y)
Df = N- nr = 19 -2 = 17 Didapat Df = 17, selanjutnya berkonsultasi pasa tabel “r” product moment. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut :
Dengan  nilai  tabel  “r” product  moment ternyata  bahwa  dengan  df  sebesar 19, pada taraf signifikan 5% diperoleh r tabel sebesar 0,482, sedangkan dengan taraf 1% diperoleh r tabel 0,606. r hitung adalah sebesar = 0,26 dan r tabel pada taraf signifikan 5% = 0,482. Jadi r hitung < r tabel 0,26 < 0,482. Maka hipotesis alternatif (Ha) ditolak dan  hipotesis  nihil  (HO)  diterima.  Ini  berrarti  bahwa  tidak  ada  korelasi  yang disignifikan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y.  Kesimpulannya  bahwa  ada pengaruh yang signifikan antara media pernafasan paru-paru terhadap hasil belajar IPA kelas VI di SDN 02 Ujan Mas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  penelitian,  maka  dapat disimpulkan Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  media  pernafasan  paru-paru terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  VI  SD  N  02  Ujan  Mas,  hal  ini  terbukti  dari analisis korelasi product moment. disimpulkan bahwa media pernafasan paru-paru tidak  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SDN  02  Ujan  Mas  pada pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
AB, S. (2012). Pengembangan Model Pembelajaran IPA Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis Siswa SMP. Journal of Primary Education , 1 (1).
Afifah,  R.  N.  (2015).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Ilmu Pengetahuan  Alam  Berbasis  Metode  Percobaan. Universitas  PGRI Yogyakarta .
DB.KT.NGR. Semara Putra, S. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Group To Group  Exchange  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips Siswa  Kelas  Iv  Sd  Gugus  Ii  Tampaksiring. Mimbar  PGSD  Undiksha . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.4141
Djamarah,  S.  B.  (2010). Guru  &  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif (Cet  III).
Rineka Cipta.
Fadila,  F.,  &  Yanuarti,  E.  (2019).  Pelayanan  Sosial  dan  Keagamaan  Dengan Menggunakan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan WPKNS ABH di
Lembaga  Permasyarakatan  Kelas  II  A  Curup. Islamic  Counseling:  Jurnal
Bimbingan Konseling Islam . https://doi.org/10.29240/jbk.v3i1.798 Muspiroh,  N.  (2013).  Integrasi  Nilai-nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  IPA  di Sekolah. Jurnal Pendidikan Islam . https://doi.org/https://doi.org/10.15575/jpi.v28i3.560
Rahman,  M.  (2013). Strategi  Dan  Disai  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran . Prestasi Pustaka Karya.
Septian,  A.,  &  Tampubolon,  J.  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran  Menggunakan
Media  Tiga  Dimensi  (3D)  terhadap  Hasil  Belajar  Menggambar  dengan Perangkat  Lunak  Kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan SMK Negeri 2 Meulaboh. Educational Building .
https://doi.org/10.24114/eb.v1i1.2827
Sulistyorini,  S.  (2007). Model  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar  dan  Penerapan Dalam KTSP . Tiara Wacana.
Widiyatmoko,  A.,  &  Pamelasari,  S.  D.  (2012).  Pembelajaran  Berbasis  Proyek untuk  Mengembangkan  Alat  Peraga  IPA  dengan  Memanfaatkan  Bahan Bekas Pakai. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . https://doi.org/10.15294/.v1i1.2013
Wulandari,  R.,  Susilo,  H.,  &  Kuswandi,  D.  (2017,  June).  Multimedia  Interaktif Bermuatan Game Edukasi Sebagai Salah Satu Alternatif Pembelajaran IPA di  Sekolah  Dasar.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Mahasiswa  Kerjasama Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud 2016 .
Yanuarti,  E.  (2016).  Studi  Komparatif  Prestasi  Siswa  (Mengikuti  dan  Tidak Mengikuti Ekstrakurikuler Rohis). AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan
Islam , 14 (2).