## Abdimas Galuh
Pelatihan Pemanfaatan Fakta Matematika pada Pembuatan Batik di Sekolah Dasar Untuk Mendukung Implementasi Kurikulum Merdeka
Training on the Use of Mathematics Facts in Batik Making in Primary Schools to Support the Implentation of Merdeka Curriculum
Yuli Bangun Nursanti, Imam Sujadi, Arum Nur Wulandari * , Riki Andriatna, Ira Kurniawati
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia *Email: arumnurwulandari@gmail.com (Diterima 09-11-2023; Disetujui 06-01-2024)

## ABSTRAK
Implementasi  Kurikulum  Merdeka menerapkan adanya  pembelajaran  diferensiasi,  yaitu pembelajaran  yang memberikan keleluasaan pada siswa untuk meningkatkan potensi diri sesuai dengan kesiapan belajar maupun bakat minatnya. Para guru dituntut mau dan mampu mengenali potensi atau kemampuan setiap siswa. Selain itu,  Kurikulum  Merdeka  juga  bertujuan  untuk  mewujudkan  insan  yang  memiliki  karakter  Profil  Pelajar Pancasila. Penguatan Profil Pelajar Pancasila difokuskan dalam rangka penguatan karakter yang tumbuh dan bisa dibangun serta diintegrasikan dengan mata  pelajaran. Matematika  merupakan pelajaran  yang dianggap sulit bagi kebanyakan siswa sehingga banyak yang tidak tertarik untuk mempelajari. Tim Pengabdian Research Group Dikdasmen Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS melaksanakan pengabdian untuk memanfaatkan fakta  matematika  pada  pembuatan  batik  di  sekolah  dasar  Kecamatan  Jatisrono  Kabupaten  Wonogiri  untuk mendukung  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Tujuan  dari  pemanfaatan  ini  agar  guru  dapat  merancang pembelajaran  matematika  yang  tidak  hanya  fokus  pada  konsep  matematika,  namun  juga  memuat  nilai etnomatika dengan memperkenalkan budaya lokal salah satunya Batik Wonogiren dari Wonogiri kepada siswa SD sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan skema PKM-UNS ini berupa pendampingan kepada guru kelas dan siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Jatisrono, dengan pilot project di SD Negeri Pelem Jatisrono. Pendampingan ini melibatkan 35 guru kelas. Kegiatan  pelatihan  meliputi  sosialisasi  implementasi  kurikulum  merdeka  secara  mandiri,  pendampingan penyusunan  perangkat  pembelajaran  berupa  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP),  dan  Modul  Pembelajaran, mengimplementasikan rancangan perangkat pembelajaran di sekolah pilot project, serta Gelar Karya dan FGD dalam rangka desiminasi hasil pendampingan kepada seluruh guru Sekolah Dasar di Kecamatan Jatisrono.
Kata kunci: batik, fakta matematika, kurikulum merdeka, penguatan profil pelajar pancasila

## ABSTRACT
The  Merdeka  Curriculum  implements  differentiated  learning,  learning  that  gives  students  the  freedom  to increase  their  potential  according  to  their  readiness  to  learn  and  their  talents  and  interests.  Teachers  are required to be  willing and able to recognize the potential or abilities of each student. Apart from that, the Merdeka  Curriculum  also  aims  to  create  people  who  have  the  character  of  the  Pancasila  Student  Profile. Strengthening the Pancasila Student Profile is focused on strengthening character that grows and can be built and integrated with subjects. Mathematics is a subject that is considered difficult for most students so many are not interested in studying it. The Research Group Dikdasmen Service Team  of Mathematics Education Study Program, FKIP UNS carried out service to  utilize  mathematical facts in making batik in elementary schools in Jatisrono, Wonogiri to support the implementation of the Independent Curriculum. The aim of using this is so that teachers can design mathematics learning that does not only focus on mathematical concepts but also  contains  ethnomatic  values  by  introducing  local  culture,  one  of  which  is  the  Wonogiren  Batik  from Wonogiri, to elementary school students so that learning becomes meaningful and fun. This community service activity under the PKM-UNS scheme takes the form of mentoring class teachers and elementary school students in Jatisrono, with a pilot project at SD Pelem Jatisrono. This assistance involved 35 class teachers. Training activities include socializing the implementation of the independent curriculum independently, assisting in the preparation  of  learning  tools  in  the  form  of  Learning  Objective  Flow  (ATP)  and  Learning  Modules, implementing the design of learning tools in pilot project schools, as well as Work Holding and FGDs in the context of disseminating the results of the assistance to all elementary school teachers in Jatisrono District.
Keywords: batik, mathematics facts, merdeka curriculum, strengthening the profil pelajar pancasila

## Abdimas Galuh

## PENDAHULUAN
Kabupaten  Wonogiri  di  masa  Pandemi  COVID-19  menggunakan  perkembangan Kurikulum, yaitu Kurikulum 2013 dan Kurikulum Darurat. Tahun Ajaran 2022-2023 semua satuan  pendidikan  dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  menengah  memulai menjalankan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  sebagai  solusi  masa  pemulihan pembelajaran.  Satuan  pendidikan  SD  dan  SMP  di  Kabupaten  Wonogiri  seluruhnya menggunakan jalur mandiri,  dikarenakan  belum ada  sekolah  yang  masuk  dalam  program Sekolah  Penggerak.  Semua  satuan  pendidikan  sangat  menyambut  dan  mendukung implementasi Kurikulum Merdeka dan beberapa sekolah telah menjalankan implementasi Kurikulum Merdeka jalur mandiri pilihan kedua yaitu kategori Mandiri Berubah. Kurikulum Merdeka  kategori  Mandiri  Berubah  menggunakan  perangkat  ajar  yang  sudah  disediakan Kemendikburistek (Sulistyani et al.,  2022). Satuan  pendidikan tinggal menerapkan bahan ajar yang ada dan disesuaikan dengan kondisi sekolah.
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  menerapkan  pembelajaran  diferensiasi,  yaitu pembelajaran  yang  memberikan  keleluasaan  pada  siswa  untuk  meningkatkan  potensi  diri sesuai dengan kesiapan belajar maupun bakat minatnya (Fitriyah, 2023). Para guru dituntut mau  dan  mampu  mengenali  potensi  atau  kemampuan  setiap  siswa.  Salah  satu  kendala implementasi  Kurikulum Merdeka pada jenjang Sekolah Dasar  yaitu tidak adanya tenaga administrasi  sehingga  sering  kali  guru  diberi  tugas  merangkap  mengurusi  pekerjaan administrasi perkantoran (Zakhiroh, 2013). Hal tersebut dapat menjadi kendala penerapan Kurikulum  Merdeka,  seharusnya  guru  harus  fokus  di  proses  pembelajaran  saja  agar penerapan kurikulum bisa optimal.
Satu tujuan tunggal ( ultimate goal ) yang ingin dicapai dari pendidikan di Indonesia, yaitu mewujudkan pelajar yang memiliki karakter pembelajar sepanjang hayat (Syarifuddin, 2023).  Fokus  pendidikan  yang  dibangun  dari  Kurikulum  Merdeka  adalah  meningkatkan hasil  belajar  dalam  hal  akademik  dan  karakter.  Karakter  dan  kompetensi-kompetensi tersebut  yang  dikolaborasikan  dengan  melihat  pemikiran  abad  21,  pemikiran  K.H. Dewantara, dan karakter, sehingga muncul 6 dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global,  bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif (Zufar et al., 2023).
Pembangunan  karakter  siswa  SD  di  Kecamatan  Jatisrono  Kabupaten  Wonogiri diantaranya adalah  pembuatan  batik.  Batik  merupakan  salah  satu  warisan  budaya  bangsa Indonesia. Budaya merupakan suatu kebiasaan yang mengandung unsur-unsur nilai penting dan  fundamental  yang  diwariskan  dari  generasi  ke  generasi  (Silalahi  et  al.,  2022).  Batik

## Abdimas Galuh
berasal dari berbagai daerah, seperti: Batik Simbut dari Banten, Batik Mega Mendung dari Cirebon,  Batik  Sogan  dari  Solo,  dan  Batik  Wonogiren  dari  Wonogiri.  Selain  itu,  cara pembuatannya pun bermacam-macam, ada yang dibuat dengan teknik tulis menggunakan canting,  teknik  celup  ikat,  teknik  cap,  dan  lain  sebagainya.  Batik  juga  bisa  dibuat menggunakan rumus atau fakta matematika (Salsabila & Suparni, 2022).
Matematika  indentik  sebagai  mata  pelajaran  yang  sukar  bagi  siswa,  sehingga ketertarikan mereka untuk mempelajari matematika sangat rendah. Siswa juga menganggap matematika monoton hanya pada penyampaian materi di kelas sehingga kurang bermakna (Oktavia  &  Qudsiyah,  2023).  Untuk  membangun  minat  belajar  siswa  terhadap  pelajaran matematika,  pengabdi  memanfaatkan  fakta  matematika  pada  pembuatan batik  di  sekolah dasar  Kecamatan  Jatisrono  Kabupaten  Wonogiri  untuk  mendukung  implementasi Kurikulum  Merdeka.  Tujuan  dari  pemanfaatan  ini  agar  pelajaran  matematika  yang didapatkan  tidak  hanya  berupa  konsep  matematika,  namun  juga  nilai  etnomatika  dapat diajarkan  kepada  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan memperkenalkan budaya lokal Wonogiri.
Secara  material,  obyek  atau  fakta  matematika  dapat  berupa  benda-benda  konkret, gambar,  bidang  datar,  bidang  ruang  yang  dapat  ditemukan  di  kehidupan  sehari-hari (Marsigit,  Rahayu  Condromukti,  2014).  Dengan  memanfaatkan  teknologi,  tanpa menggunakan  papan  tulis,  guru  sudah  dapat  menggambar  objek  atau  fakta  matematika dengan menggunakan aplikasi komputer untuk mendapatkan hasil yang terbaik (Susanta & Koto, 2021). Selain itu, guru juga dapat menampilkan hasil gambar/objek secara lebih tepat. Melihat potensi kemampuan IT guru kelas SD di Kecamatan Jatisrono Kabupaten Wonogiri yang  masih  dapat  ditingkatkan,  maka  perlu  suatu  upaya  untuk  membantu  meningkatkan kemampuan  IT  guru-guru  SD  agar  mampu  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka dalam  pembuatan  batik  yang  lebih  baik  di  saat  proses  pembelajaran  di  sekolah  untuk mewujudkan Profil Pelajar Pancasila.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  skema  PKM-UNS  ini  berupa pendampingan kepada guru kelas dan siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Jatisrono, dengan pilot project di SD Negeri Pelem Jatisrono. Pendampingan ini melibatkan 35 guru kelas yang dilakukan secara in-on-in . Pendampingan dilakukan selama 4 kali pertemuan dengan 2 kali tatap muka (in) dan 2 kali penugasan (on) sehingga jam total pendampingan yang dilakukan adalah  32  jam.  Setelah  kegiatan  pendampingan  selesai,  kegiatan  dilanjutkan  dengan

## Abdimas Galuh
implementasi hasil pendampingan kepada siswa di SD Negeri Pelem Jatisrono selama 4 jam, yaitu  berupa  pembuatan  batik  dengan  motif  menggunakan  fakta-fakta  matematika. Selanjutnya  batik  hasil  karya  siswa  disajikan  pada  kegiatan  Gelar  Karya  Siswa  sebagai implementasi kurikulum merdeka.
Pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  tahun  2023  selama  9  bulan,  mulai  bulan  Maret hingga bulan Nopember 2023. Lokasi pengabdian adalah di tempat mitra yaitu di Kecamatan Jatisrono dengan pilot project SD Negeri Pelem Jatisrono. Data awal dalam pengabdian ini yaitu data tentang implementasi kurikulum merdeka. Data dikumpulkan melalui kuesioner yang  dikirim  melalui Google  Form .  Berdasar  data  yang  ada,  kemudian  disusun  bahan pendampingan  guru-guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Jatisrono.  Pendampingan  dibagi menjadi 4 tahap, yaitu sebagai berikut.
1. Tahap pertama, dilakukan sosialisasi implementasi kurikulum merdeka.
2. Tahap kedua, dilakukan pendampingan penyusunan perangkat pembelajaran berupa Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dan Modul Pembelajaran dengan kurikulum merdeka.
3. Tahap ketiga, adalah mengimplementasikan rancangan perangkat pembelajaran berupa ATP dan Modul Pembelajaran di sekolah pilot project, yaitu SD Negeri Pelem Jatisrono.
4. Tahap  keempat,  adalah  Gelar  Karya  dan  FGD  dalam  rangka  desiminasi  hasil pendampingan kepada seluruh guru Sekolah Dasar di Kecamatan Jatisrono.
Di akhir seluruh kegiatan pendampingan, tim pengabdi mengambil data tentang hasil implementasi kurikulum merdeka mandiri dan penerapannya dalam membuat batik dengan menggunakan fakta-fakta matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  awal  dalam  pengabdian  ini  adalah  data  mengenai  minat  siswa  terhadap matematika  serta  pengetahuan  awal  siswa  mengenai  fakta  matematika  dan  kegiatan membuat  batik.  Sedangkan  untuk  guru  dilakukan  penghimpunan  data  mengenai implementasi kurikulum merdeka. Hasil analisis ini kemudian digunakan untuk merancang materi pelatihan yang digunakan pada tahapan sosialisasi implementasi kurikulum merdeka secara  mandiri,  penyusunan  perangkat  pembelajaran  berupa  Alur  Tujuan  Pembelajaran (ATP)  dan  Modul  Pembelajaran  serta  mengimplementasikan  rancangan  perangkat pembelajaran berupa ATP dan Modul Pembelajaran di sekolah pilot project, yaitu SD Negeri Pelem Jatisrono.
Angket diberikan kepada 41 siswa SD Pelem Jatisrono terdiri atas siswa kelas IV, V dan  VI  SD  Pelem  dengan  hasil  sebagai  berikut:  56%  siswa  berpendapat  bahwa  mereka

## Abdimas Galuh
menyukai pelajaran matematika artinya lebih dari setengah siswa memiliki minat terhadap matematika. Akan tetapi,  51% menyatakan bahwa menurut penilaian  mereka  matematika termasuk mata pelajaran yang sulit sehingga dimungkinkan pembelajaran matematika yang diperoleh  selama  ini  cenderung  rumit  dan  sulit  dipahami  oleh  siswa.  Dari  hasil  tersebut pengabdi  mengetahui  bahwa  perlu  adanya  perbaikan  dalam  pembelajaran  di  kelas,  salah satunya  adalah  dengan  memanfaatkan  batik  untuk  menanamkan  fakta  matematika  dan mengenalkan  bahwa  matematika  erat  kaitannya  serta  manfaatnya  bagi  kehidupan  sehari- hari. SD Pelem sendiri sebagai pilot project pengabdian ini telah memiliki potensi yaitu telah menyediakan  kelas  ekstrakulikuler  terkait  dengan  seni.  Sebagian  besar  siswa  SD  Pelem sendiri telah memiliki pengetahuan dasar mengenai membatik, jenis batik, alat membatik, serta  teknik  membatik.  Semua  siswa  juga  telah  memiliki  pengalaman  menggunakan komputer,  hal ini  berkaitan dengan  pemanfaatan IT sebagai  alat pembuatan  desain batik. Selanjutnya data mengenai pengetahuan awal siswa tentang fakta matematika juga dihimpun untuk  mengetahui  apakah  siswa  telah  memiliki  dasar  yang  kuat.  Karena  pengetahuan mengenai  fakta  matematika  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam memahami konsep dan pemecahan masalah matematika. Dari hasil angket diperoleh 95% menyatakan bahwa siswa telah mengetahui fakta matematika diantaranya berupa titik garis, segitiga, lingkaran, dsb. Konsep-konsep mengenai fakta matematika ini yang dapat diperkuat selama  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  batik.  Dari  pembuatan  desain  guru  dapat mengenaikan  sifat-sifat,  aplikasi  serta  kaitan  fakta  matematika  dengan  kehidupan  sehari- hari. Dengan demikian matematika menjadi lebih bermakna bagi siswa.
Dari hasil angket guru yang telah dikumpulkan diperoleh informasi bahwa semua guru sekolanya  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka,  dan  seluruhnya  telah  memiliki pengetahuan dasar mengenai kurikulum merdeka. Namun, dari hasil angket diketahui guru- guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkannya  dalam  pembelajaran  terutama pembelajaran  matematika.  Waktu  pembelajaran  matematika  yang  dikurangi  juga berpengaruh  terhadap  penyampaian  materi  sehingga  guru  harus  berusaha  dapat menyelesaikan  target  materi  dalam  waktu  yang  singkat.  Kebebasan  dalam  menentukan media  pembelajaran  sebenarnya  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  meningkatkan pemahaman sisa terhadap matematika, namun dari hasil angket media yang digunakan guru masih terbatas pada media konvensional. Guru belum ada yang memanfaatkan batik untuk meningkatkan  pemahaman  pada  pembelajaran  matematika.  Oleh  karena  itu,  apa  yang ditawarkan  oleh  tim  pengabdi  diharapkan  dapat  menjadi  alternatif  pilihan  media

## Abdimas Galuh
pembelajaran  matematika  yang  selain  mendukung  pemahaman  konsep  juga  dapat mengenalkan siswa terhadap warisan budaya lokal setempat.

## Gambar 1. Koordinasi Tim Pengabdi dengan Kepala SDN Pelem Jatisrono
Pendampingan  dibagi menjadi 4 tahap yaitu sebagai berikut.
1. Tahap pertama, dilakukan sosialisasi implementasi kurikulum merdeka secara mandiri telah dilakukan 20 Juli 2023 di SD Pelem Jatisrono . Target pendampingan tahap pertama ini  peserta  mengetahui  bagaimana  cara  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka secara mandiri, baik mandiri belajar, mandiri berubah, dan mandiri berbagi.

## Gambar 2. Pendampingan penyusunan perangkat pembelajaran
2. Tahap kedua, dilakukan pendampingan penyusunan perangkat pembelajaran berupa Alur
Tujuan Pembelajaran (ATP) dan Modul Pembelajaran dengan kurikulum merdeka telah dilakukan tanggal 22 Juli 2023. Target pendampingan tahap kedua ini peserta mampu menyusun  perangkat  pembelajaran  berupa  ATP  dan  Modul  Pembelajaran  dengan kurikulum merdeka.
Gambar 3. Siswa membuat desain batik dengan memanfaatkan fakta matematika

## Abdimas Galuh
3. Tahap ketiga, adalah mengimplementasikan rancangan perangkat pembelajaran berupa ATP dan Modul Pembelajaran di sekolah pilot project, yaitu SD Negeri Pelem Jatisrono yang dilakukan tanggal 1 November 2023. Pada pendampingan tahap ketiga ini diperoleh video implementasi perangkat pembelajaran dan batik karya siswa.
4. Tahap  keempat,  adalah  Gelar  Karya  dan  FGD  dalam  rangka  desiminasi  hasil pendampingan  kepada  seluruh  guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Jatisrono  yang dilaksanakan 4 November 2023.

## Gambar 4. Siswa menggunakan batik fakta matematika
Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada guru peserta pelatihan diperoleh data sebagai  berikut.  Sebelum  kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  78,9%  peserta  mengalami kesulitan dalam memahami tujuan dan bagaimana P5 itu dilaksanakan. Sedangkan setelah diberikan sosialisasi terjadi perubahan yaitu 84,2% peserta menjadi lebih paham mengenai tujuan dan bagaimana P5 dilaksanakan.

## Gambar 5. Pendapat Guru Mengenai Pelaksanaan P5
Selain  itu,  guru  peserta pelatihan juga  menyatakan  bahwa siswa  di  sekolah mereka menemui banyak kesulitan dalam penggunaan fakta matematika (52,6%). Dari hasil angket juga diketahui bahwa belum ada pengetahuan mengenai pembuatan batik (62,3%). Guru juga berpendapat  bahwa  pengenalan  pembuatan  batik  dengan  fakta  matematika  akan  mampu
Kesulitan Tidak kesulitan Sebelum Sosialisasi Setelah Sosialisasi

## Abdimas Galuh
mengatasi kesulitan siswa dalam menggunakan fakta matematika sekaligus meningkatkan minat siswa terhadap matematika (100%).
Cara seorang guru memberikan atau menyampaikan suatu materi merupakan faktor penting untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran (Mapilindo et al., 2020).
Melalui  pembelajaran  yang  menarik,  siswa  akan  lebih  memperhatikan  dan  memahami konsep yang disampaikan sehingga peserta mampu mengenal, menjelaskan, berkolaborasi, memisahkan,  memberi  contoh,  dan  menyimpulkan  suatu  objek  untuk  kemudian  dapat disampaikan  lagi  dengan  sendirinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  Teori  Bruner  yang mengidentifikasi  bahwa pembelajaran terjadi melalui  sarana  enaktif  (memanipulasi  objek konkret), sarana ikonik (melihat, yaitu visual), dan sarana simbolik (menggunakan simbol- simbol untuk memahami dan menyajikan suatu konsep).
Memperkenalkan  batik  sebagai  karya  seni  yang  memuat  konsep  pola  dalam matematika  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  mampu  belajar  melalui  proses  enaktif, mengamati  contoh  pola batik  sebagai  proses  yang  ikonik.  Hal  ini  sesuai  dengan  tahapan berpikir anak di sekolah dasar. Siswa tidak hanya mempelajari matematika sebagai proses formal  di  kelas.  Siswa  harus  dilibatkan  dalam  berbagai  kegiatan  yang  mengembangkan koneksi  matematis  dengan  bidang  lain  dan  kehidupan  nyata,  salah  satunya  melalui membatik.  Batik  merupakan  sebuah  karya  seni  yang  dapat  dijadikan  sebagai  media pendukung  pembelajaran  bermakna.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  pembelajaran bermakna  bervariasi  mulai  dari  menumbuhkan  pemahaman  siswa  tentang  apa  yang dipelajari dan mengapa hal itu dipelajari, hingga menghubungkan dengan pengalaman siswa dalam kehidupan nyata (Al et al., 2023).
Penggunaan media pembelajaran berbasis digital juga terbukti memiliki lebih banyak keuntungan karena selain lebih menarik dan menyenangkan, media ini dapat lebih tepat dan sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa (Firmadani, 2020).  Dalam hal ini Microsoft Office juga  mampu  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  terhadap matematika  dan  budaya  batik.  Berdasarkan  hasil yang  telah  dicapai  menunjukkan  bahwa kegiatan  pengenalan  batik  dengan  menggunakan  pola  matematika  dapat  membuat  siswa memiliki  pengetahuan  yang  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  tindak  lanjut  yaitu dengan menerapkannya di dalam kelas. Hal ini dapat dimulai dengan mengadakan pelatihan bagi  guru  bagaimana  merancang  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  batik. Untuk  memudahkan  guru  merancang  pola  matematika  pada  batik,  dapat  dikembangkan perangkat lunak terkait. Maulana dkk. (2021) menemukan bahwa dengan software berbagai

## Abdimas Galuh
pola  batik  dapat  dirancang  lebih  cepat,  dan  hasilnya  dapat  berupa  pola  dasar  atau  pola modifikasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  guru  peserta  pelatihan  kegiatan pelatihan  ini  diketahui  dapat  meningkatkan  pengetahuan  guru  SD  di  Jatisrono  mengenai pelaksanaan Kurikulum Merdeka di SD serta Profil Pelajar Pancasila. Guru mendapatkan pendampingan  untuk  menyusun  ATP  dan  Modul  Ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik siswa, materi dan sekolah berpijak pada prinsip-prinsip dalam Kurikulum Merdeka.Siswa dan  guru  dikenalkan  dengan  kegiatan  membatik dengan memanfaatkan  fakta  matematika sehingga  tidak  hanya  seni  budaya  yang  dikembangkan,  melainkan  konsep  keilmuan matematika juga  dapat  dilibatkan.  Siswa  bersama  guru  melakukan  gelar  karya  dari  batik yang  telah  dibuat  sehingga  dapat  memupuk  rasa  cinta  pada  budaya  lokal  dan  pada matematika. Harapannya matematika tidak dianggap lagi sebagai mata pelajaran yang sulit melainkan sebagai  pelajaran  yang  berguna  dan dekat  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dari kegiatan  pelatihan  ini  diharapkan  dapat  ditindaklanjuti  dengan  kegiatan  diseminasi  hasil pengabdian dapat dilakukan pada tingkat sekolah dimana yang menjadi narasumber adalah peserta pelatihan yang merupakan perwakilan dari masing-masing SD.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim pengabdian dalam hal ini penulis mengucapkan terima kepada Kepala dan Guru SD  Negeri  1  Pelem  serta  seluruh  Guru  anggota  KKG  Kartini  Jatisrono  yang  banyak membantu dan berpartisipasi aktif dalam mendukung kegiatan pelatihan ini. Selain itu, tim pengabdian mengucapkan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat  (LPPM)  Universitas  Sebelas  Maret  yang  telah  memberikan  dana  hibah pengabdian dalam skema PKM pembiayan tahun 2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Al, K., Hafidzhoh, M., Madani, N. N., Aulia, Z., & Setiabudi, D. (2023). Belajar Bermakna (Meaningful  Learning)  Pada  Pembelajaran  Tematik. Student  Scientific  Creativity
Journal (SSCJ) , 1 (1), 394. https://doi.org/https://doi.org/10.55606/sscj-
amik.v1i1.1142
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional ,
2 (1), 93–97. http://ejurnal.mercubuana-
yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084/660

## Abdimas Galuh
Fitriyah, M. B. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi Berdasarkan Keragaman dan Keunikan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Vol 9, No 2, Mei 2023 Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 9 (2), 67–73.
https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jrpd.v9n2.p67-73
Mapilindo, M., Rahmayanti, S., & Atikahi, W. N. (2020). Evaluasi Keberhasilan Guru SD dalam Penyampaian Materi Geometri Berdasarkan Model Van Hiele Sesuai K-13 Di Kabupaten  Asahan. Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains , 8 (2),  121. https://doi.org/10.25273/jems.v8i2.7441
Marsigit,  Rahayu  Condromukti,    dkk.  (2014).  Pengembangan  Pembelajaran  Matematika Berbasis Etnomatematika. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia , 20–38. Maulana, D. A., Fuad, Y., & Astuti, Y. P. (2021). Pelatihan Penggunaan Software jBatik kepada  Guru-guru  MGMP  Seni  Budaya  SMP  Kabupaten  Tulungagung. Abimanyu: Journal of Community Engagement , 2 (2), 43–48.
https://doi.org/10.26740/abi.v2i2.14183
Oktavia,  F.  T.  A.,  &  Qudsiyah,  K.  (2023).  Problematika  Penerapan  Kurikulum  Merdeka Belajar Pada Pembelajaran Matematika Di Smk Negeri 2 Pacitan. Jurnal Edumatic : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.21137/edumatic.v4i1.685
Salsabila, Z., &  Suparni, S. (2022).  Pengaplikasian Batik Sidoluhur Dalam  Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis  Soal  Open-Ended  Untuk  Memfasilitasi  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa. RANGE:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  98–112. https://doi.org/10.32938/jpm.v3i2.1247
Silalahi,  L.  B.,  Sinaga,  W.,  Purba,  T.  N.,  Rezha,  S.,  Hutauruk,  A.  J.  B.,  Sinaga,  B.,  & Darmayasa, J. B. (2022). Pengembangan Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika dengan Konteks Gonrang Sipitu Pitu Simalungun. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 2497–2504.
Sulistyani,  F.,  Mulyono,  R.,  &  Mulyono,  R.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka (Ikm)  Sebagai  Sebuah  Pilihan  Bagi  Satuan  Pendidikan:  Kajian  Pustaka. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 8 (2), 1999–2019.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i2.506
Susanta,  A.,  &  Koto,  I.  (2021).  Pelatihan  Penggunaan  Geo  Gebra  Untuk  Peningkatan
Kompetensi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Jurnal  Abdi Pendidikan , 02 (1), 23–29. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/abdipendidikan.2.1.23%20-%2029
Syarifuddin, S. (2023). Implementasi Manajemen Mutu Terpadu Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila Di Madrasah. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 13 (2), 26–45. https://doi.org/10.30863/ajmpi.v13i2.4205
Zakhiroh,  R.  (2013).  Pengaruh  Kinerja  Tenaga  Administrasi  Sekolah  Terhadap  Kualitas Layanan Administrasi Non Akademik. Didaktika , 19 (2), 59–70.
Zufar,  Z.,  Thaariq,  A.,  &  Karima,  U.  (2023). Menelisik  Pemikiran Ki  Hadjar  Dewantara dalam Konteks Pembelajaran Abad 21 : Sebuah Renungan dan Inspirasi. Foundasia , 14 (2), 20–36. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jjpip.v13i1.100000