JINOTEP Vol 8 (1) (2021): 91-100 DOI: 10.17977/um031v8i12021p091

## JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran)
Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/index

## PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK BERBASIS MODEL PEMBELAJARAN SELF DIRECTED LEARNING PADA MATA PELAJARAN PENGELASAN
Anugrah Agung Ramadhan, Nizwardi Jalinus, Ta’ali, Mulianti
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Universitas Negeri Padang–Kota Padang

## Article History
Received: 24-03-2021
Accepted: 28-03-2021
Published: 30-03-2021
Available online: 30-03- 2021

## Keywords
Electronic module,
Validity, Practical, Effectiveness, Self Directed Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  modul  elektronik  berbasis  model pembelajaran self  directed  learning yang  Valid,  Praktis  dan  Eefektif.  Sehingga dapat membatu siswa belajar mandiri dan memahami teori pengelasan busur manual SMAW. Penelitian ini adalah penelitian research  and Development (R&D)  yang merujuk pada model pengembangan instruksional ADDIE. Tahapan dalam prosedur pengembangan ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation .  Hasil  Penelitian  berdasarkan  penilaian  validator  ahli  materi  dan  ahli media, modul elektronik yang dikembangkan valid. Berdasarkan respon guru dan siswa,  modul  elektronik  yang  dikembangkan  memiliki  praktikalitas  tinggi.  Hasil efektivitas diketahui dari peningkatan pemahaman  teori siswa serta uji efektifitas dari materi yang di ujikan dengan hasil cukup efektif.

## Abstract
This study aimed to produce an modul elektronike based on a self-directed learning model that was valid, practical and effective and was able to help students learn independently and understand SMAW manual arc welding theory. This study is a Reset  and  Development  (R&D)  study  which  refers  to  the  ADDIE  instructional development  model.  ADDIE  development  procedures  namely  Analysis,  Design, Develop, Implementation and Evaluation. The results of the study are based on the evaluation of material expert validators and media experts, the developed electronic module is valid. Based on teacher and student responses, the developed electronic module  has  high  practicality.  The  results  of  effectiveness  are  known  from  the increase  in  the  results  of  students'  understanding  of  the  material  and  the effectiveness test of the material being tested with quite effective results. Corresponding author :Anugrah Agung Ramadhan Adress: Komplek Taman Citra Berlindo 2 No. EE2 Koto Tangah Kota Padang Sumatera Barat Instansi: Universitas Negeri Padang E-mail: aaragung310197@gmail.com 2021 Universitas Negeri Malang p-ISSN 2406-8780 e-ISSN 2654-7953
92 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.1, Maret 2021, Hal. 91-100

## PENDAHULUAN
Ketika  membahas  pendidikan,  kita  selalu berbicara  tentang  kegiatan  pendidikan,  yaitu kegiatan  belajar  maupun  mengajar.  Kegiatan belajar  adalah  kegiatan  mengamati  lingkungan dan  memberikan  tindakan  dan  perilaku  dari pengamatan tersebut untuk memberikan manfaat bagi  diri  sendiri  (Dimyati,  2013).  Proses pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan yang  melibatkan process, input,  output untuk menghasilakan  tujuan  pembelajaran  (Dantas, 2020).  Proses  dalam  kegiatan  pembelajaran merupakan  hal  yang  berpengaruh  dalam  hasil belajar (Arsyad, 2016). Demi terwujudnya hasil belajar  yang  baik  tentunya  harus  memiliki komponen yakni pendidik peserta didik, materi, tujuan, metode dan media  pembelajaran, sarana prasarana evaluasi (Ekayani, 2017).
Harapan  yang  ingin  di  capai  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dapat menciptakan output lulusan  yang  telah  siap  untuk  bekerja dibidangnya    (Ruhalahti,  2018).  Dengan keterampilan yang dimilikinya diharapkan siswa mampu  mengaplikasikannya  di  lingkungan kerja.  Guru  berperan  penting  sebagai  pendidik dalam meningkatkan mutu pendidikan (Hosnan. 2016). Apabila proses pembelajaran dilaksanakan  dengan  efektif  maka  mutu pendidikan  dapat  tercapai  yang  artinya  proses belajar  mengajar (PBM)  dapat  berjalan  dengan lancar  sesuai  dengan  tujuan  dan  tujuan pembelajaran.  Namun  demikian,  masih  banyak kendala untuk mencapai hasil belajar yang baik. (Saragih, 2017).
Saat ini proses pembelajaran di SMK saat ini masih menggunakan model teacher centered learning . Pada model teacher centered learning guru  lah  yang  dijadikan  tokoh  utama  motor penggerak  dalam  pembelajaran  dan  dilakukan dengan melakukan transfer ilmu secara langsung ke siswa Sofyan (2010). Namun pada hakikatnya pembelajaran  pada  abad  ini  tidaklah  lagi berpusat  pada  guru  namun  pembelajaran dilaksanakan  dengan  kemauan  untuk  dirinya dalam belajar Self Directed Learning (Rachmadtullah  2020).  Dari  hasil  penelitian menunjukkan bahwa peserta didik secara umum memiliki  persepsi  yang  baik  terhadap
pembelajaran  SDL  (Song,  2021).  Tujuan pembelajaran  model  SDL  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  prestasi  serta dapat  dipergunakan  untuk  pengembangan  diri siswa  sesuai  pilihan  dilakukan  secara  mandiri dengan  melibatkan  metode  serta  situasi  dalam pembelajaran (Bailey, 2019). terdapat 5 prinsip pembelajaran  berbasis  SDL. pertama ,  setiap orang  dapat  menemukan  cara  untuk  belajar, pembelajaran  berdasarkan  minat  dan  cara. Kedua, pembelajaran harus  dilaksanakan pada kemampuan yang matang sehingga setiap orang bisa  menggunakan  SDL  untuk  bertanggung jawab  terhadap  pembelajarannya  sendiri. Ketiga , pembelajaran mandiri harus memperhatikan semua aspek pembelajaran agar setiap  orang  dapat  belajar  secara  benar  dan dapat  memacu  minat  dan  menggunakan bakatnya dalam pembelajarn mandiri. Keempat , pembelajaran  SDL  membutuhkan  sikap konsisten dan terarah untuk dapat melaksanakan  proses  pembelajaran  dan penilaian  mandiri. Kelima, pembelajaran  SDL dapat dilakukan secara langsung di dalam kelas maupun  di  lingkungan  terbatas  menggunakan komputer,  simulasi,  video  dan  media  lainnya (Hammond, 2013).
Selain itu, pada era teknologi seperti saat ini pembelajaran  haruslah  dapat  dengan  aktif memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran. Sehingga  pendidik  dituntut  untuk  dapat memanfaatkan dan mengkombinasikan berbagai macam  media  pendukung  proses  pembelajaran (BNSP    2010).  Salah  satu  hal  yang  dapat dilakukan adalah memlakukan inovasi pegembangan  media  pembelajaran  yang  dapat membantu guru menyampaikan materi pembelajaran  (Shanmugam,  2019).  Media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah penggunaan  modul,  namun  berupa  aplikasi elektronik yang biasa disebut modul elektronik (Hashim, 2018).
Hasil  observasi  dengan  pengamatan langsung yang dilakukan peneliti di SMK Negeri 1  Sumatra  Barat.  Saat  ini  SMK  Negeri  1 Sumatera Barat memiliki 5 Kompetensi keahlian yakni  Teknik  Mesin,  Teknik  Listrik  ,Teknik Elektronika,  Teknik  Bangunan  dan  Teknik
Otomotif. kegiatan observasi langsung lapangan tersebut peneliti terfokus pada suatu permasalahan yang ada di Jurusan Teknik Mesin bidang  keahlian  Pengelasan  mata  pelajaran Teknik Pengelasan Shielded Metal Arc Welding (SMAW). Berdasarkan observasi menggunakan teknik wawancara bersama guru mata pelajaran Teknik Pengelasan SMAW menjelaskan kepada peneliti bahwa belum ada modul cetak maupun modul elektronik pembelajaran yang digunakan untuk  menunjang  pembelajaran  pada  mata pelajaran  tersebut  namun  hanya  menggunakan buku cetak mengenai pengelasan.
Guru  mata  pelajaran  menjelaskan  kepada peneliti,  dari  pengamatan  langsung  yang dilakukan  guru  selama  proses  pembelajaran yang  dilaksanakan  siswa,  siswa  lebih  tertarik kepada  pembelajaran  praktikum  dibandingkan pembelajaran  teori  yang  dilaksanakan  sebelum pembelajaran  praktikum  dilakukan.  Penilaian guru tersebut dinilai dari pengamatan langsung sikap  belajar  siswa  dengan  hasil  pengamatan, siswa lebih dapat melaksanakan praktikum lebih lama  dibandingkan  pembelajaran  teori  yang dilaksanakan  awal  pembelajaran.  Selain  itu siswa  lebih  menguasai  kemampuan  praktikum dibandingkan pemahaman teori dari materi yang di ajarkan. Berdasarkan nilai ujian siswa dalam mata pelajaran Pengelasan SMAW menunjukkan  hanya  beberapa  siswa  yang memiliki  nilai  yang  tuntas  dalam  ujian pemahaman  materi.  Hasil  ujian  siswa  dalam mata pelajaran Pengelasan SMAW dapat dilihat pada tabel 1.
Dari  permasalahan  diatas  perubahan  dan penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat dimungkinkan  dapat  mengatasi  masalah  yang terjadi.  Metode  pembelajaran  menggunakan modul  elektronik  dengan  model  pembelajaran Self directed learning menjadi solusi permasalahan yang dapat digunakan.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Pratama  (2019)  mengenai pengembangan multimedia pembelajaran teknik
Tabel 1. Data hasil ujian pertengahan semester
Nilai Tuntas  Nilai Tidak Tuntas Rata-Rata 8 siswa 17 Siswa 48,16
pengelasan  dengan  hasil  penelitian  terciptanya media  pembelajaran  dalam  bentuk  multimedia pembelajaran  yang  efektif,  valid  dan  layak digunakan  berdasarkan  uji  kelayakan  pada  uji coba produk yang di hasilkan.
Berbeda  dari  penelitian  tersebut,  pada penelitian ini dilakukan pembaharuan penelitian sebelumnya yang hanya mengembangkan media pembelajaran  dalam  bentuk  multimedia  yang diakses  secara offline menggunakan  perangkat pengakses laptop.  Sedangkan penelitian ini akan menghasilkan  produk  media  pembelajaran berbentuk multimedia yang mendukung pembelajaran  sehingga  tepat  untuk  digunakan dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  yang menekanan  praktikum  (Admaja,  2019).  Modul elektronik  yang  dikembangkan  dapat  di  akses secara offline maupun online menggunakan perangkat  laptop  maupun smart  Phone serta melibatkan  penggunaan  model  pembelajaran yang  sesuai  kebutuhan  siswa.  Maka  dari  itu peneliti  melakukan  penelitian  sebagai  bentuk solusi upaya untuk dapat melakukan penyelesaian masalah yang telah temukan serta melakukan  pembaharuan  terhadap  penelitian terdahulu.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  R&D dengan  model  pengembangan  instruksional ADDIE. Dalam  model  pengembangan  ADDIE terdapat beberapa tahapan yang dilakukan yakni tahapan Analysis,  Design,  Development, Implementaton,  Evaluation ( Prastowo,  2017). Model  ini  digunakan  karena  dianggap  masih sederhana dan memiliki tahapan prosedur yang-
Gambar 1 Prosedur pengembangan ADDIE
( Astuti, 2017)
94 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.1, Maret 2021, Hal. 91-100
sistematis  sesuai  dengan  tahapan  penelitian pengembangan  (Muruganantham,  2015).  Pada pengembangan model ADDIE terdapat tahapan yang melibatkan evaluasi pada setiap tahapannya.  Sehingga  penggunaan  model pengembangan  ADDIE  dapat  digunakan  untuk mengembangkan dan mengevaluasi produk yang dihasilkan  sebelum  produk  dinyatakan  dapat digunakan.
(1) Tahapan Analysis (Analisis)
Tahap  ini  dilakukan  proses  analisis syarat-syarat pengembangan media pembelajaran  yang  akan  di  kembangkan. Pada  tahapan  ini  ada  5  tindakan  perlu dilakukan yaitu:
a . Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  masalah  awal  yang  dapat  diangkat dalam  penelitian  ini  seperti  kendala,  masalah dalam  pembelajaran  serta  fenomena  yang terjadi.  Tujuan  dari  analisis  kebutuhan  ini harapankah mendapatkan alternatif penyelesaian dari penemuan yang didapatkan.
b. Analisis Kurikulum
Analisis ini dilakukan untuk menentukan peta  materi  dan  memilih  materi-materi  yang akan  digunakan  dalam  modul  elektronik  yang dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum  yang ada dilokasi penelitian.
c. Analisis Karakter Peserta Didik
Analisis  ini  bertujuan  menggali  karakter dari  peserta  didik  dalam  pembelajaran  seperti pengetahuan, minat, motivasi, serta keterampilan  yang  dimiliki  peserta  didik. Dengan mengetahui karakteristik peserta didik, maka peneliti dapat merancang modul elektronik yang sesuai karakter yang ada pada siswa.
(2) Tahapan Design (desain)
Tujuan  dari  tahap  ini  yaitu  untuk mempersiapkan  prototipe  modul  elektronik sebagai  media  awal  bahan  uji  coba  yang digunakan  dalam  penelitian  mulai  dari pembuatan modul elektronik secara keseluruhan hingga membuat instrumen uji coba yang akan digunakan. Secara keseluruhan pada tahapan ini dilakukan kegiatan sebagai berikut:
a. Penyusunan Peta Materi
Pada  kegiatan  ini  dilakukan  penyusunan materi pada mata pelajaran yang dikembangkan dan  latihan  soal  yang  dapat  membantu  peserta didik  dalam  pembelajaran  nantinya  sehingga pembelajaran yang akan diterapkan dapat belajar membantu siswa belajar secara mandiri.
b. Membuat Rancangan Awal
Pada  perancangan  modul  elektronik sebagai  rancangan  awal  produk  dilakukan perancangan  secara  keseluruhan  sehingga menghasilkan  model  elektronik  yang  utuh sebagai  mana  mestinya  untuk  dipergunakan dalam  kegiatan  evaluasi.  Modul  elektronik dirancang menggunakan aplikasi komputer Flip Builder  PDF  Pro  yang  dapat  diakses menggunakan komputer dan smartphone secara online maupun offline.
c. Perumusan Model Pembelajaran
Tahapan  dilakukan  perumusan  model pembelajaran  akan  digunakan  bersamaan dengan  modul  elektronik  yang  dikembangan sehingga  penggunaan  modul  elektronik  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan pemilihan metode pembelajaran yang digunakan.
(3) Tahapan Development (Pengembangan)
Tahapan ini dilakukan uji validasi terhadap rancangan  awal  modul  elektronik  yang  di hasilkan  untuk  menentukan  kelayakan  produk dari  aspek  isi  materi  dan  media  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  media  dan materi.  Dengan  pedoman  penentuan  kelayakan produk  dengan  katagori  kelayakan  media  pada tabel 2.
(4) Tahapan Implementation (Implementasi)
Pada  tahapan  ini  dilakukan  uji  coba  produk dengan cara penerapan modul elektronik yang di kembangkan  kepada  siswa  dan  guru  pengajar pada  lima  pertemuan  pembelajaran  disekolah maupun di rumah untuk mengetahui praktikalitas dari respon siswa dan guru terhadap pembelajaran terhadap modul elektronik yang di kembangkan.
Tabel 2. Kategori Kelayakan Intrumen Kualifikasi Katagori 0,67 – 1,00 Valid ≤ 0,66 Tidak Valid Sumber: Azwar, S (2012)
Tabel 4. Model Ujicoba Produk Pre-Test Perlakuan Post-Test O 1 X O 2 (5) Tahapan Evaluation (Evaluasi)
Tahapan  ini  di  lakukan  uji  coba  produk untuk melakukan evaluasi dari modul elektronik yang dikembangan untuk mengetahui keefektifan  penggunaan  yang  dilakukan  pada lima  kali  pertemuan  pada  materi  pembelajaran yang  diujikan.  Untuk  mengetahui  hasil  dari evakuasi  ini  dilakukan  evaluasi  pas  setiap pertemuan pembelajaran yang dilakukan. Model ujicoba  produk  yang  digunakan  adalah  model One  Group  Pretest  Posttest .  Model  ini menggunakan  satu  kelompok  belajar  dan membandikan hasil yang diperoleh dari sebelum dan  sesudah  modul  elektronik  diterapkan  pada satu  kelompok  belajar  (Sugiyono  2017)  (Tabel 4).
Model  uji  produk  yang  digunakan  pada tabel  2  dengan  penjelasan O 1 adalah  kondisi awal  siswa  sebelum  menggunakan  modul elektronik  yang  kembangkan  dan  dapat didapatkan  nilai pre-test .  Sedangkan X adalah perlakuan  yang  diberikan  kepada  siswa  oleh guru  menggunakan  modul  elektronik  yang dikembangan  pada  lima  kali  pertemuan pembelajaran  baik  disekolah  maupun  diluar sekolah.   Selanjutnya, O 2 adalah kondisi siswa setelah pemberian perlakuan yang menghasilkan nilai post-test .
Tabel 5. Kriteria Keefektifitas N-Gain Nilai N-Gain Score % Katagori < 40 Tidak efektif 40-55 Kurang efektif 56-75 Cukup efektif >76 Efektif Sumber: Hake (dalam Santoso 2013)
Hasil  evaluasi  yang  didapatkan  dikakukan perhitungan  terhadap nilai pretest dan post-test menggunakan perhitungan uji efektifitas N-Gain Score. dengan kriteria ke keefektifan sebagaimana pada tabel 5.

## HASIL
Hasil  yang  di  dapat  adalah  produk  modul elektronik  berbasis  model  pembelajaran self directed  learning yang  valid,  praktis  dan  juga efektif  digunakan  pada  mata  pelajaran pengelasan  busur  manual  (SMAW)  di  jurusan Teknik  Mesin  Teknik  Keahlian  Pengelasan SMK N 1 Sumatera Barat.
(1). Produk
Modul  elektronik  yang  dihasilkan  adalah modul  dalam  bentuk  aplikasi  elektronik  yang berisikan  media  pembelajaran  seperti  suara, animasi, video dan suara dan memilik evaluasi pembelajaran secara mandiri yang dapat diakses secara  online  dan  offline  menggunakan smart phone dan laptop sebagai perangkat pengakses.
Gambar 2. Hasil Produk Tampilan Cover
Gambar 3. Hasil Produk Tampilan Isi
(2). Uji Validasi Ahli
Validasi    dilakukan  oleh  enam  validator yang berlatar belakang ahli di bidang pengelasan dan ahli dibidang media pembelajaran baik dari segi pendidikan maupun pengalaman. Validator mengisi  angket  yang  berisikan  intrumen penilaian  terhadap  beberapa  aspek  dari  setiap pertanyaan yang diberikan pada angket intrumen validasi.  Data  yang  diperoleh  dihitung menggunakan  rumus  Aikes’s  V  untuk menentukan  nilai  validasi  yang  diperoleh. dengan hasil yang didapatkan tabel 6.
(3) Uji Praktikalitas
Uji  praktikalitas  dilakukan  pada  25  orang siswa dan dua guru pengajar pada mata pelajaran Pengelasan  Busur  Manual  SMAW.  Siswa  dan guru  sebagai responden  yang  ditugaskan  untuk mengisi angket instrumen uji untuk mengetahui respon  mereka  dari  pernyataan  sikap  yang digunakan dalam intrumen angket dengan sekala Likert  5  kategori  pernyataan.  Hasil  yang diperoleh  dari  responden  dihitung  dan didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil validasi materi Aspek Rata-rata Katagori Pembelajaran 0,79 Valid Isi Materi 0,77 Valid Self Directed Learning 0,77 Valid Tabel 7.  Hasil validasi media Aspek Rata-rata Katagori Desain 0,82 Valid Bahasa 0,79 Valid
Tabel 8. Hasil uji praktikalitas Responden Rata-rata Katagori Siswa 84% Pratikalitas Tinggi Guru 83% Pratikalitas Tinggi (4) Hasil Uji Efektifitas. Hasil  uji  coba  terhadap  produk  modul elektronik Pengelasan berbasis model Pembelajaran self  directed  learning yang dikembangkan terdapat peningkatan pemahaman  siswa  terhadap  teori  pembelajaran yang ujikan. Hasil ini yang didapatkan dari soal evaluasi  pemahaman  materi  siswa  yang dilakukan  pada  lima  kali  di  setiap  akhir pertemuan.  Eefektifitas  Juga  diketahui  dari perbedaan rata-rata nilai pre-test dan nilai post- test dari  uji  coba  produk  yang  dikembangkan dengan melakukan uji efektifitas N-Gain Score. Adapun hasil yang didapatkan pada tabel 9. Dari hasil perhitungan N-Gain Score diperoleh rata- rata  nilai  sebesar  0,63  dengan  kategori  Sedang dan  rata-rata  nilai  persentase  hasil  perhitungan uji  efektifitas  N-Gain  Score  sebesar  63%  dan masuk dalam kategori cukup efektif.
Tabel 9. Hasil Rata-rata nilai evaluasi
Pertemuan Nilai rata-rata Nilai tertinggi Pertemuan 1 52 66 Pertemuan 2 60 73 Pertemuan 3 67 79 Pertemuan 4 75 86 Pertemuan 5 81 100

## Gambar 4. Peningkatan nilai setiap siswa PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  validasi  terhadap modul  elektronik  yang  dikembangkan,  hasil penilaian  validator  ahli  media  dan  materi dilakukan  analisis  perhitungan  dengan  rumus Aiken’s  V  dengan  hasil  perhitungan  yang menunjukkan  nilai  rata-rata  dari  hasil  validasi materi  dengan  nilai  0.77,  dan  pada  validasi media  nilai  hasil  perhitungan  0.81.  Jika dibandingkan  dengan  katagori  kelayakan  isi sesuai  tabel  2  maka  modul  elektronik  yang dikembangkan  dalam  katagori  yang  valid ditinjau  dari  aspek  pembelajaran,  isi  materi, kesesuaian dengan model self directed learning , desain dan kebahasaan. Maka modul elektronik yang  dikembangkan  telah  layak  dan  valid  dari aspek isi materi dan media pembelajaran.
Selain  itu,  dari  kegiatan  validasi  yang dilakukan validator memberikan saran terhadap penyempurnaan  modul  yang  dikembangkan diantarnya pertama ,  kedalaman  pembahasan materi  yang  harus  dikaji  lebih  dalam  dan beragam  lagi, kedua setiap  penjelasan  dan pemaparan  materi  hendaklah  disertakan  media seperti video dan audio secara lebih lengkap lagi
sehingga  pembaca  lebih  mudah  memahami materi yang di jelaskan. Hasil uji validasi yang didapatkan dapat selaras dengan penelitian lain yang  menghasilkan  modul  elektronik  yang dinyatakan  valid  berdasarkan  penilaian  ahli berdasarkan pada bidang yang diujikan (Sofyan, 2019).
Respon penggunaan modul elektronik dari guru  dan  siswa  berdasarkan  pengisian  angket untuk  mengukur  tanggapan  sikap  responden terhadap  aspek  dari  instrumen  penelitian didapatkan  hasil  analisis  perhitungan  dengan nilai rata-rata respon siswa sebesar 84.4 dan guru sebesar  83.1.  Hasil  yang  diperoleh  dari tanggapan  responden  di  bandingkan  dengan interval perhitungan kepraktisan yang dilakukan maka  modul  elektronik  yang  dikembangkan berada  pada  katagori  kepraktisan  yang  tinggi. Hasil yang didapatkan sejalan dengan penelitian lain    yang  menyatakan  kepraktisan  modul elektronik dapat diukur berdasarkan respon dari guru dan peserta didik dari uji coba penggunaan modul  elektronik  berdasarkan  pengujian instrumen  angket  yang  diperoleh  (Fardani, 2019). Tidak hanya itu hasil diperkuat juga oleh penelitian  yang  dilakukan  Hamid  (2020)  yang
98 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.1, Maret 2021, Hal. 91-100
melakukan  uji  validasi  media  pembelajaran dengan  cara  menilai  respon  dari  penggunaan oleh  guru  dan  siswa  yang  sama  penggunaan metodenya pada penelitian ini.
Dari  uji  coba  dan  evaluasi  produk  yang dilakukan,  secara  keseluruhan  siswa  dapat menggunakan  modul  elektronik  di  sekolah maupun  di  rumah  secara  mandiri  namun  tetap dipantau dalam penerapannya. Uji coba produk yang  dilakukan  menggunakan  model  uji  coba One  Group  Pretest  Posttest dengan  satu kelompok belajar dan membandikan hasil yang diperoleh  antara  kondisi  sebelum  dan  sesudah modul elektronik diterapkan. Metode ini pernah gunakan  pada  penelitian  terdahulu  oleh (Rachmawati, 2020), dalam penelitiannya untuk menguji  penerapan  pengembangan  modul elektronik dengan hasil yang baik.
Dari kegiatan uji coba dan evaluasi produk digunakan  untuk  menentukan  apakah  modul elektronik  telah  efektif  untuk  digunakan.  hasil evaluasi  efektivitas  modul  elektronik  diketahui dengan  melihat  peningkatan  pemahaman  siswa terhadap materi pembelajaran dan membandingkan hasil pre-test dan post-test dari penerapan modul elektronik yang dikembangkan.  Hasil  uji  efektifitas  dari perhitungan  tersebut  didapatkan  dari  pengujian daya beda yang harus terlebih dahulu dilakukan uji syarat yakni uji normalitas dan uji daya beda uji t-test (Herlina 2019). Secara keseluruhan Uji normalitas ini dilakukan pada kedua data pre-tes dan post-test dengan  hasil  data  berdistribusi normal  dan  pada  uji  daya  beda t-test terdapat perbedaan antara dua data pretes dan postest Secara keseluruhan hasil uji N-Gain Score dari evaluasi penggunaan modul elektronik yang di  kembangkan  dilakukan  dengan  melihat kenaikan  hasil  belajar  siswa  dengan  analisis perhitungan  data pre-test dan post-tes menggunakan  rumus N-Gain  score sebagai  uji efektivitas.  Hasil  perhitungan  didapatkan  nilai rata-rata nilai N-Gain Score sebesar 0,63 dengan katagori  sedang  dan  rata-rata  nilai  persentase analisis perhitungan N-Gain Score sebesar 63%. Jika  hasil  uji  gain  skor  dibandingkan  dengan tabel  katagori  efektifitas  berada  pada  katagori cukup efektif. Penggunaan analisis perhitungan
N-Gain  score juga  digunakan  oleh  (Ulyana, 2019)  pada  penelitianya  untuk  mengukur efektifitas  pemahaman  materi  siswa  dalam pembelajaran menggunakan media belajar yang diujikan.
Sedangkan dilihat dari hasil evaluasi yang dilakukan  terdapat  peningkatan  pemahaman teori pembelajaran dari setiap siswa pada semua pertemuan yang dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran self directed learning .  Maka  dapat  disimpulkan  modul elektronik  yang  dikembangkan  cukup  efektif digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa terhadap teori pada materi  pembelajaran. Hasil  yang  diperoleh  sesuai  dengan  penelitian lain  yang  menyatakan  efektivitas  penggunaan modul  elektronik  dari  hasil  peningkatan pemahaman materi siswa (Diansah, 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  modul elektronik  yang  sudah  dilakukan,  maka didapatkan kesimpulan bahwa Modul elektronik Pengelasan  Busur  Manual  SMAW  berbasis model pembelajaran Self directed Learning yang dikembangkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  pemahaman  teori  pada  materi pembelajaran. Modul elektronik yang dikembangkan  telah  valid  pada  aspek  media pembelajaran  dan  aspek  materi  berdasarkan penilaian  dari  validator  ahli.  Modul  elektronik yang dikembangkan memiliki kepraktisan tinggi sesuai  respon  yang  didapatkan  dari  siswa  dan guru  terhadap  uji  coba  penggunaan  modul elektronik  yang  dikembangkan  menggunakan model  pembelajaran self  directed  learning . Modul elektronik yang dikembangkan telah diuji penggunaanya  dengan  hasil  uji  coba  cukup efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  teori  pada  materi  pembelajaran Pengelasan  Busur  Manual  SMAW  dengan melakukan analisis perhitungan uji efektifitas N- Gain  Score dan  dibuktikan  dari  adanya peningkatan  pemahaman  teori  siswa  terhadap kegiatan  pembelajaran  menggunakan  modul elektronik  yang  dikembangkan.  maka  modul elektronik yang dikembangkan ini dapat dipakai dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Admaja,  A.  M.,  Kuswandi,  D.,  &  Soepriyanto,  Y. (2019).  Pengembangan  Multimedia  Tutorial Untuk Guru Dalam Mengembangkan Software  Tes  Berbasis  Komputer. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 63-68. Arsyad, Azhar. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D. L. (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran fisika mobile learning berbasis android. Jurnal Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan Fisika , 3 (1), 57-62.
Azwar, Saifuddin.(2012). Reliabilitas dan Validitas.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Bailey, Roxanne, et al.(2019). Self-Directed Learning for the 21st Century: Implications for Higher Education : AOSIS.
BSNP (2010). ParadigmaPendidikan Nasional Abad XXI.  [Online].  Tersedia:  http://www.bsnp- indonesia.org/id/wp- content/uploads/2012/04/Laporan-BSNP- 2010.pdf diakses pada tanggal 11 Maret 2019 Dantas,  L.  A.,  &  Cunha,  A.  (2020).  An  integrative debate  on  learning  styles  and  the  learning process. Social  Sciences  &  Humanities Open , 2 (1), 100017.
Diansah,  I.,  &  Asyhari,  A.  (2020).  Effectiveness  of physics  electronic  modules  based  on  Self Directed Learning Model  (SDL) towards the understanding  of  dynamic  fluid  concept. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1572, No. 1, p. 012024). IOP Publishing. Dimyati,  M.  M.  (2013). Metodologi  Penelitian Pendidikan dan Palikasinya Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) . Kencana. Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Ganesha Singaraja , 2 (1), 1-11.
Fardani, R. N., Ertikanto, C., Suyatna, A., & Rosidin, U. (2019). Practicality and effectiveness of e- book based LCDS to foster students’ critical thinking  skills.  In Journal  of  Physics: Conference  Series (Vol.  1155,  No.  1,  p. 012043). IOP Publishing Hammond,  M.,  &  Collins,  R.  (2013). Self-directed learning: Critical practice . Routledge.Johni Hashim, H. (2018). Application of technology in the digital era education. International Journal of Research in Counseling and Education , 2 (1), 1-5.
Hamid, M. A., Yuliawati, L., & Aribowo, D. (2020). Feasibility of Electromechanical Basic Work E-Module  as  a  New  Learning  Media  for Vocational  Students. Journal  of  Education and Learning (EduLearn) , 14 (2), 199-211.
Herlina, V. (2019). Panduan praktis mengolah data kuesioner  menggunakan  SPSS .  Elex  Media Komputindo.
Hosnan.  (2016).  Psikologi  Perkembangan  Peserta Didik. Bogor: Ghalia Indonesia.
Muruganantham, G. (2015). Developing of E-content package by using ADDIE model. International  Journal  of  Applied
Research , 1 (3), 52-54.
Pratama,  L.  V.  (2019).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran  Teknik  Las  Dasar  Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Efektifitas  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Mulok  Teknik Pengelasan  Di  Smkn  1  Gempol. Jurnal Pendidikan  Teknik  Mesin , 9 (1).  Yunus,  Y. (2019). Validitas Media E-Modul
Pemograman  Berorientasi  Objek  Ii  Berbasis Problem  Based  Instruction. Curricula: Journal of Teaching and Learning , 4 (3), 154- 163
Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovasi. Yogyakarta: DIVA Press.
Rachmawati,  A.  D.,  Baiduri,  B.,  &  Effendi,  M.  M.
(2020).  Efektivitas  Media  Pembelajaran Interaktif Berbantuan Web Dalam Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 9 (3), 540-550
Rachmadtullah, R., Yustitia, V., Setiawan, B., Fanny, A. M., Pramulia, P., Susiloningsih, W., ... & Ardhian,  T.  (2020).  The  Challenge  Of Elementary  School  Teachers  To  Encounter Superior  Generation  In  The  4.0  Industrial Revolution:  Study  Literature. International Journal  of  Scientific  & Technology Research , 9 (4), 1879-82.
Ruhalahti,  S.,  Aarnio,  H.,  &  Ruokamo,  H.  (2018). Deep learning evaluation in vocational teacher education:  Conducted  on  the  principles  of authentic and dialogical collaborative knowledge  construction. Nordic  Journal  of Vocational Education and Training , 8 (2), 22- 47.
Saragih,  D.  I.,  &  Surya,  E.  (2017).  Analysis  the Effectiveness of Mathematics Learning Using Contextual  Learning  Model. International Journal  of  Sciences:  Basic  and  Applied Research (IJSBAR) , 34 (1), 135-143. Santoso, S. H., & Mosik, M. (2019). Kefektifan LKS berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering  and  Mathematic)  untuk  melatih keterampilan  berpikir  kritis  siswa  pada pembelajaran  fisika  SMA. UPEJ  Unnes Physics Education Journal , 8 (3), 248-253.
Shanmugam, L., Yassin, S. F., & Khalid, F. (2019). Enhancing  students’  motivation  to  learn computational  thinking  through  mobile application development module (M- CT). International Journal of Engineering and Advanced  Technology , 8 (5),  1293-1303. dan
100 JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran  Vol.8, No.1, Maret 2021, Hal. 91-100
Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 1-
7.
Sofyan,  (2010),  Proses  Pembelajaran  Inovatif  dan Kreatif  Dalam  Kelas,  Metode,  Landasan Teoritis,  Praktis  dan  Penerapannya,  Jakarta, Prestasi Pustaka.
Sofyan,  H.,  Anggereini,  E.,  &  Saadiah,  J.  (2019). Development  of  E-Modules  Based  on  Local Wisdom  in  Central  Learning  Model  at Kindergartens  in  Jambi  City. European Journal of Educational Research , 8 (4), 1137- 1143.
Song,  B.  K.  (2021).  E-portfolio  implementation:
Examining learners’ perception of usefulness, self-directed  learning  process  and  value  of learning. Australasian Journal of Educational Technology , 37 (1), 68-81. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development . Bandung: Alfabeta. Ulyana,  A.,  Abidin,  Z.,  &  Husna,  A.  (2019). Pengembangan  Video  Pembelajaran  Kalor Untuk  Siswa  Kelas  Vii. JINOTEP  (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 81-86.