Peningkatan Literasi Membaca Siswa Sekolah Dasar Melalui Gerakan 3M dan Pojok Baca
Tia Restika Aprilia 1* , Yuli Siyamto 2 , Suryanto Nugroho 3
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
2,3 Fakultas Sains dan Teknologi, ITS PKU Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
*Korespondesi Penulis:
Tia Restika Aprilia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
Email: tiarestiapril20@gmail.com

## doi: 10.56972/jikm.v2i2.42
Submit: 28 Juli 2022 | Revisi: 17 Oktober 2022 | Diterima: 19 Oktober 2022 Dipublikasikan: 22 Oktober 2022 | Periode Terbit: Oktober 2022

## Abstrak
Pada zaman sekarang ini minat membaca siswa di tingkat Sekolah Dasar perlu adanya peningkatan. Masa pandemi dan sekolah daring berpengaruh pada pola belajar anak-anak. Siswa di tingkat Sekolah Dasar lebih familiar dengan gadget. Bermain game ataupun menggunakan berbagai aplikasi media sosial dari pada membaca buku. Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan Gerakan Literasi membaca guna meningkatkan  minat  baca  siswa  SD  Negeri  1  Mrican  Jenangan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif ranah studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Subyek penelitian yaitu siswa SD megeri 1 Mrican yang berjumlah 46 siswa. Hasil dari penelitian ini di SD Negeri 1 Mrican belum ada upaya untuk meningkatkan literasi membaca siswa- siswanya. Dalam hal ini peneliti berusaha menciptakan trobosan untuk meningkatkan literasi membaca siswa  melalui  Gerakan  3M  dan  Pojok  Baca.  Dengan  Gerakan  ini  semua  siswa  SD  Negeri  1  Mrican mempunyai antusias untuk membaca namun juga ada siswa yang kurang antusias.
Kata Kunci : gerakan 3M, pojok baca, literasi membaca

## 1. Pendahuluan
Pada  zaman  sekarang  dibutuhkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas, dengan Sumber Daya Manusia (SDM)  yang  berkualitas  maka  akan mampu  mengolah  Sumber  Daya  Alam
yang  dimiliki  oleh  sebuah  bangsa.  Untuk menciptakan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  yang  berkualitas  dibutuhkan  ke- mampuan literasi yang unggul dari setiap individu.  Menurut  Gee  (1990:34),  Literasi yaitu kemampuan yang dimiliki seseorang

## Jurnal Ilmiah
131
setelah  mereka  melakukan  kegiatan  ber- pikir,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Gerakan literasi merupakan tahap pengembangan  pola  pikir  dan  tuntutan keperluan  perkembangan  zaman  (Anjar- wati et al., 2022). Upaya pengembangan lit- erasi  perlu  dikembangkan  secara  terin- tegrasi, terutama melalui pendidikan. Hal ini  dikarenakan  pendidikan  memiliki fungsi  dan  tujuan  dalam  memajukan peradaban  bangsa  (Agustina  et  al.,  2020). Kemampuan literasi merupakan aspek da- sar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  yang digunakan untuk menyerap berbagai sum- ber informasi yang diterima (Mahardhani et  al.,  2021).  Literasi  menjadi  bagian  dari proses peningkatan kemampuan siswa da- lam  memahami  kompe-tensi  di  setiap  bi- dangnya (Ningrum et al., 2021). Pembeka- lan literasi perlu dilakukan sejak dini agar anak  mendapatkan  pembekalan  sedini mungkin  sehingga  mengurangi  resiko hambatan  dalam  Bahasa  (Widodo  & Ruhaena,  2018).  Namun  kenyataannya kondisi  kemampuan  literasi  masyarakat Indonesia  sangat  rendah.  Data  dari UNESCO  2012  berisi  mengenai  indeks minat  baca  di  Indonesia  hanya  mencapai o,oo1.  Hal  ini  dapat  di  artikan  bahwa warga  Indonesia  yang  mempunyai  minat membaca  hanya  satu  orang  saja  dari  ber- ibu-ribu penduduk.
Di tingkat Sekolah Dasar minat mem- baca  siswa  perlu  adanya  peningkatan (Handayani,  Adisyahputra,  &  Indrayanti, 2018). Peningkatan minat baca diperlukan agar  peserta  didik  mampu  menyerap pengetahuan  sebanyak-banyaknya  se- hingga  mampu  bersaing  di  kancah
nasional  maupun  internasional  (Sunanda et al., 2020). Indonesia selama bertahun-ta- hun  tidak  memberikan  perubahan  signif- ikan  terhadap  literasi  (Kurniawan  et  al., 2019). Minat baca masyarakat termasuk pe- serta didik Indonesia masih tergolong ren- dah (Sukma, 2021). Sebagian siswa masih memiliki minat yang kurang terhadap ke- biasaan membaca ini, dikarenakan mereka masih beranggapan bahwa membaca ada- lah  sesuatu  yang  membosankan  (Rah- mawati et al., 2022). Minat membaca men- jadi  hal  yang  memprihatinkan  bukan hanya pada anak usia dini tetapi juga pada mahasiswa  (Mulyaningtyas  &  Stiawan, 2021). Pada zaman globalisasi ini Pendidi- kan  4.0  seharusnya  tidak  hanya  terfokus terhadap pemanfaatan teknologi saja tetapi harus  diimbangi  dengan  adanya  pening- katan  minat  baca  dari  siswa  yang  dapat digunakan untuk mendukung Pendidikan 4.0. Namun pada era pendidikan 4.0 yang arus informasi dan teknologi begitu deras membuat siswa tidak mempunyai banyak waktu  untuk  membaca,  mereka  lebih  se- nang  bermain  dengan  alat  komunikasi yang mereka miliki. Sehingga mereka ha- rus berhadapan dengan persoalan bagaimana mereka dapat memperoleh in- formasi  yang  luas  dari  sedikitnya  waktu yang mereka miliki untuk membaca (Rah- mania, Miarsya, & Sartono, 2015).
Literasi  dasar  seperti  literasi  mem- baca  sudah  seharusnya  ditanamakan kepada siswa sejak mereka berada di ting- kat  Sekolah  Dasar  (Ristanto,  Zubaidah, Amin  &  Rochman,  2017).  Dengan  diada- kannya  literasi  diharapkan  mampu meningkatkan minat baca dan menambah
ilmu  yang  dapat  menjadi  bekal  di  masa yang  akan  datang  (Hidayatulloh  et  al., 2019).  Hal  ini  sangat  diperlukan  ketika mereka  akan  mulai  mengakses  berbagai ilmu  pemgetahuan,  dan  akan  memu- dahakan  mereka  untuk  menerima  pesan yang  disampaikan  (Hernowo,  2003). Dengan  begitu  pentingnya  literasi  ini Pemerintah  Indonesia  mengadakan  pro- gram  Gerakan  Literasi  Bangas  (GLB), dengan  tujuan  agar  mampu  menum- buhkan budi pekerti anak melalui budaya literasi baik membac mapun menulis.
Hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri  1  Mrican  Jenangan  Ponorogo menunjukan  bahwa  Siswa-siswi  disana minat  membacanya  masih  rendah,  selain itu  pendidik  juga  belum  menerapakan Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  maksimal, Pihak  sekolah  belum  berupaya  mencip- takan trobosan yang dapat digunakan un- tuk  meningkatkan  kemampuan  literasi membaca  siswanya.  Berdasarkan  latar belakang yang telah peneliti uraikan, maka focus  penelitian  bagaimana  cara  yang dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan kinat membaca siswa. Tujuan penelitian ini untuk menciptakan suatu Gerakan Literasi membaca agar siswa mempunyai motivasi untuk meningkatkan minat membaca.
Gerakan untuk meningkatkan literasi membaca siswa sudah banyak diteliti pada penelitian-penelitian sebelumnya. Penelitian yang dilakukan oleh Dharma, K (2020) menunjukan hasil bahwa untuk me- umbuhkan  literasi  membaca  siswa  dapat dilakukan Gerakan seperti menabah buku yang  menrik,  kegiatan  membca  15  menit sebelum  pemebelajaran,  membuat  jurnal
membaca, membuat pojok baca dan mem- buat  lingkungan  yang  kaya  akan  teks, melaksanakan  berbagai  perlombaan  yang mendukung kegiatan literasi dan membuat perpusatakan  yang  menarik  perhatian siswa.
Penelitian  yang  lain  dilakukan  oleh Puspasari, dan Dafit, (2021). Menunjukkan bahwa hasil bahwa Gerakan literasi dapat dilakukan didalam kelas dan diluar kelas. Didalam kelas seperti membaca 15 menit, mading dan pertukaran buku antar kelas. Sedangkan  Gerakan  literasi  di  luar  kelas yaitu kunjugan taman baca dan kunjungan perpusatakaan.
Dari  kedua  penelitian  terdahulu dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa  untuk meningkatkan  literasi  membaca  siswa dapat dilakukan dengan berbagai Gerakan literasi. Untuk itu, penelitian ini hadir un- tuk  mengatasi  masalah  yang  ada  di  SD Negeri 1 Mrican dengan di berikan trobo- san Gerakan Literasi.

## 2. Metode
Peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif, ranah penelitian Studi kasus. Peneltian studi kasus yaitu peneliti melakukan penelusuran secara mendalam mengenai berbagai fenomena yang akan di kaji  (Sugiyono  2016:17).  Fenomena  yang dikaji peneliti yaitu mengenai Gerakan lit- erasi yang akan dilakukan oleh peneliti un- tuk meningkatan kemmpuan literasi siswa Sekolah Dasar di SD Negeri 1 Mrican Jen- ngan.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa- siswi  SD  Negeri  1  Mrican  sejumlah  46 siswa dengan rincian sebagai berikut: Ke- las 1 berjumlah 7 anak, Kelas 2 bejumlah 4
133
anak, Kelas 3 berjumlah 9 anak, kelas 4 ber- jumlah 7 anak, kelas 5 berjumlah 10 anak, dan kelas 6 berjumlah 9 anak.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu  Ob- servasi,  Wawancara  dan  Dokumentasi serta  studi  pustaka.  Observasi  dilakukan dengan  wawancara  secara  terbatas (siyamto,  2020).Dalam  observasi  peneliti melaksanakan kegiatan beruapakan Gerakan  yang  digunakan  untuk  mening- katkan  kemampuan  litearsi  siswa.  Dalam wawancara  peneliti  menelusuri  pendapat siswa mengenai gerakan literasi yang dil- akukan  oleh  peneliti  serta  dalam  doku- mentasi  peneliti  merekam  atau  menga- badikan  kegiatan  literasi  yang  dilakukan oleh siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan yang dilakukan peneliti un- tuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi membaca Siswa Sekolah Dasar yaitu:

## a. Gerakan M
Gerakan  3M  merupakan  salah  satu Gerakan untuk meningkatkan minat mem- baca  siswa.  Namun  sebelumnya  peneliti akan  mengenalkan  terlebih  dahulu mengenai Gerakan 3M ini. 3M singakatan dari  (Membaca,  Menulis  dan  Menempel), sehingga Gerakan 3M yaitu Gerakan yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kemam- puan  literasi  membaca  siswa,  selain  itu juga kemampuan menulis dan menempel. Gerakan  3M  ini  dilakukan  oleh  peneliti melalui  berbagai  tahap,  tahap-tahanya yaitu:

## 1) Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  yang  dilakukan peneliti yaitu:
a) Membuat  mading  sekolah  untuk menempelkan  hasil  tulisan  dari bacaan yang di baca oleh siswa.
b) Mencari  bacaan  yang  sesuai  untuk anak Sekolah Dasar di Situs website. Bacaan bisa berupa cerita fabel mau- pun cerita fiksi yang didalamnya me- gandung pesan moral yang dapat di- ambil oleh siswa.

## 2) Tahap Pelaksaan
Dalam  pelaksanaan  Gerakan  3M  ini dialakukan disetiap kelas, tidak digabung menajdi satu. Gerakan ini dilakukan setiap hari, pada jam istirahat. Dengan Langkah- langkah berikut:
a) Langkah yang pertama siswa masuk dikelasnya masing-masing, kemudian dibagaikan kertas bacaan, yang harus dibaca oleh siswa. Siswa diberikan waktu kurang lebih selama 15 menit untuk membacanya.
b) Langkah  yang  kedua  siswa  diminta untuk  menuliskan  pesan  moral  apa yang bisa diambil dari cerita yang te- lah dibaca. Tulisan itu dituangkan da- lam  selembar  kertas  yang  telah diberikan kepada siswa.
c) Kegiatan  yang  ketiga  siswa  diminta untuk  menempelakan  hasil  dari  cat- atnnya di Mading sekolah.
Dari  pengamatan  yang  dilakukan oleh  peneliti  siswa  sangat  antusias  untuk mengikuti kegiatan ini namun juga ada be- berapa  siswa  yang  kurang  minat,  mereka kurang  semangat  dan  tidak  antusias
mengikutinya. Berikut ada beberapa doku- mentasi kegiatan Gerakan 3M:
Gambar 1. Hasil Karya siswa di Mading
Gambar 2. Pelaksanaaan Literasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  olehe  peneliti  didapatkan  hasil bahwa  siswa  merasakan  senang  dengan adanya Gerakan 3M ini. Berikut ini meru- pakan tanggapan dari beberapa siswa:
Data 1 “Menurut saya kegiatan ini sangat ber- manfaat, karena setalah mengikuti kegiatan ini minat baca saya meningkat”
Data 2 “Menurut saya kegiatan ini sangat seru karena  kita  bacanya  setiap  hari  ganti  cerita. Ada bacaan baru terus setiap hari”
Data 3 “Saya  merasa  keksuahaan,  kegiatannya enggak seru enggak asik”
Data 1 sampai dengan Data 3 menun- jukkan bahwa lebih banyak siwa yang me- rasa  senang  dengan  adanya  kegiatan  ini, mereka  juga  semakin  bersemangat  untuk meningkatkan  minat  bacanya.  Namun masih ada siswa yang tidak senang dengan kegiatan  ini  karena  menurut  mereka kegiatannya membosakan. Sehingga
Gerakan  ini  harus  lebih  ditingkatkan  dan lebih dikreasikan.

## b. Pojok Baca
Pojok  Baca  merupakan  salah  satu gerakan  untuk  meningkatkan  literasi membaca siswa. Pojok baca ini di tempat- kan disetiap sudut kelas mulai dari kelas 1- 6  dengan  koleksi  buku-buku  cerita  dan buku-buku yang digunakan untuk menun- jang mata pelajaran. Berdasarkan hasil wa- wancara  dengan  dengan  Kepala  sekolah, manfaat Pojok Baca yaitu:
1) Dengan Pojok Baca siswa dapat mem- baca  buku  yang  dinginkan  secara mudah
2) Dengan pojok baca siswa dapat lebih dekat  dengan  buku  sehingga  akan menimbulkan  dampak  ingin  mem- baca terus.
3) Pojok  Baca  dapat  menjadi  sarana pemdukung  dalam  Kegiatan  Belajar Mengajar
Dengan  memaksimalkan  Pojok  baca ini  akan  meningkatkan  literasi  membaca
135
siswa. Pihak Sekolah juga harus konsisten untuk mengembangkan kegiatan ini. Beri- kut dokumentasi Pojok Baca.
Gambar 3. Ruang Pojok Baca

## 4. Simpulan
Gerakan untuk meningkatkan literasi membaca  Sekolah  Dasar  perlu  dikem- bangkan. Dalam penelitian ini Gerakan 3M dengan beberapa tahapan yang dilakukan dan  Pojok  Baca  dilakukan  agar  dapat meningkatkan  minat  baca  siswa.  Apabila Gerakan  ini  dilakukan  secara  konsisten dan maksimal akan memberikan pengaruh yang  baik  dalam  meningkatkan  literasi membaca  siswa.  Saran  yang  dapat  dil- akukan adalah peningkatan kualitas Pojok Baca  dengan  menggandeng  perusahaan swasta  melalui  program Corporate  Social Eesponsibility atau CSR.

## 5. Daftar Pustaka
Agustina,  L.,  Arffianto,  A.,  Khalishah,  S. H.,  Indarwati,  L.,  Putri,  D.  R.,  El- Majid, S. E., Rahayu, K. S., Nurleli, D. Y., Agung, W., & Sholihah, I. (2020). Revitalisasi  Perpustakaan  untuk Meningkatkan  Minat  Literasi  Siswa di  SD  Muhammadiyah  Nurul  Ilmi,
Klaten. Buletin  KKN  Pendidikan,  1 (2), 97–105.
Anjarwati, L., Pratiwi, D. R., & Rizaldy, D. R. (2022). Implementasi Literasi Digi- tal  dalam  Upaya  Menguatkan  Pen- didikan  Karakter  Siswa. Buletin
Pengembangan Perangkat Pembelajaran, 3 (2).
Dharma,  K.  B.  (2020).  impelementasi gerakan  literasi  sekolah  dalam  me- numbuhkan  minat  baca  siswa sekolah  dasar.  Jurnal  Edukasi  Non- formal, 1(1), 70–79.
Gee, J. (n.d.). Social Linguistics and Litera- cies:  Ideology  in  Discourse.  Falmer Press.
Hernowo,  ed.  (2003).  Cara  cepat  dan  Ber- mana at Untuk Merangsang Munculnya Potensi membaca . Mizan learning cen- ter.
Hidayatulloh,  P.,  Solihatul,  A.,  Setyo,  E.,
Fanantya,  R.  H.,  Arum,  S.  M., Istiqomah, R. T. U. N., & Purwanti, S. N.  (2019).  Peningkatan  Budaya  Lit- erasi melalui Kegiatan Pojok Baca di SD Muhammadiyah Plus Malangjiwan  Colomadu. Buletin  Lit- erasi Budaya Sekolah, 1 (1).
Kurniawan, K. R. A., Latif, N., Suparno, R. R., Oktaviani, A., Zharifa, A. F., & Ar- yanti, S. Z. (2019). Revitalisasi Rumah Pintar Laskar Pelangi di Gantung me- lalui  Budaya  Literasi  Humanitas. Buletin KKN Pendidikan, 1 (1), 10–17. Mahardhani,  A.  J.,  Prayitno,  H.  J.,  Huda, M., Fauziati, E., Aisah, N., & Praset- iyo,  A.  D.  (2021).  Pemberdayaan Siswa  SD  dalam  Literasi  Membaca melalui Media Bergambar di Magetan. Buletin  KKN  Pendidikan,
3 (1), 11–22.
Mulyaningtyas,  R.,  &  Stiawan,  R.  W. (2021).  ANALISIS  MINAT  BACA MAHASISWA  SEMESTER  1  JURU- SAN  EKONOMI  SYARIAH. Buletin Literasi Budaya Sekolah, 3 (2). Ningrum,  F.  W.,  Nurheni,  A.,  Umami,  S. A., Sufanti, M., & Rohmadi, R. (2021). Revitalisasi  Budaya  Literasi  melalui Pemanfaatan Infografis di SMK Suka- wati  Gemolong  Kala  Pandemi. Buletin KKN Pendidikan, 3 (2), 161–168. Puspasari,  I,  &  dafit  F.  (2021).  Implemen- tasi  Gerakan  literasi  Sekolah  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5(3) , 1390–1400.
Rahmania, S., Miarsyah, M., & Sartono, N.
(2015).  The  difference  scientific  liter- acy ability of student having field in- dependent and field dependent cog- nitive style. Pendidikan Biologi, 8(2),
27–34.
Rahmawati,  N.,  Prasetiyo,  W.  H.,  Wicak- sono, R. B., Muthali’in, A., Huda, M., &  Atang,  A.  (2022).  Pemanfaatan
Sudut Baca dalam Meningkatkan Lit- erasi Kewarganegaraan Siswa di Era
Digital. Buletin KKN Pendidikan, 4 (1). Ristanto, R. H., Zubaidah, S., Amin, M., &
R.  (2017).  Scientific  literacy  of  stu- dents  learned  through  guided  in- quiry.  International  Journal  of  Re- search and Review, 4 (5) , 23-30.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuanti- tatif, Kualitatif d . Alfabeta.
Sukma, H. H. (2021). Strategi Kegiatan Lit- erasi  Dalam  Meningkatkan  Minat Baca Peserta Didik Di Sekolah Dasar.
Jurnal VARIDIKA, 33 (1), 11–20.
Sunanda, A., Salma, I. A., Nugroho, Y. S., Aulia, K. M., Wilartono, R. Y., Farisa, D.,  Susilowati,  E.,  Kusumaningrum,
H., Puspitasari, N. H., & Imaduddin, Z.  (2020).  Revitalisasi  Perpustakaan untuk Meningkatkan Minat Baca dan Budaya  Literasi  Siswa  MI  Muham- madiyah Jambangan, Sragen. Buletin KKN Pendidikan, 2 (2), 63–68. Siyamto, Y., & Saputra, A. (2020). Analisis Keuangan Keluarga di MasaPandemi Covid 19. SNISTEK 3, ISBN 978-602- 52829-2-8 .
Widodo, M. M., & Ruhaena, L. (2018). Ling- kungan  literasi  di  rumah  pada  anak pra  sekolah. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah Psikologi, 3 (1), 1–7.