## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education
Pengaruh Penggunaan Model Value Clarification Tehnique (VCT) dalam Pembelajaran PKn di Kelas III SD Negeri 2 Pematang Panggang
Ayu Marlina 1 , M.Taheri Akhbar 2 , Nora Surmilasari 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang
Email : Ayumarlina1803@gmail.com 1 , Mtaheriakhbar@univpgri-palembang.ac.id 2 , norasurmilasari@gmail.com 3

## Abstrak
Permasalahan  penelitian  ini  adalah  banyaknya  guru  yang  belum  memahami  tentang  tujuan  dari pendidikan  itu  sendiri  sehingga  proses  pembelajaran  di  kelas  sangat  membosankan  dan  membuat siswa  menjadi  tertekan.  Hal  ini  juga  terjadi  pada  mata  pembelajaran  PKn,  disebabkan  oleh kurangnya  motivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga  siswa  banyak  bermain  dan  tidak  memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru. Berdasarkan fakta itulah, diperlukan suatu model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dan membuat siswa memahami apa yang di pelajari dan menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dan  model  pembelajaran  yang  cocok  untuk  membiasakan  siswa menerapkan dalam kehidupan sehari-hari yang telah dipelajari adalah dengan model pembelajaran Value  Clarification  Tehnique (VCT).  ini  dikarenakan  model  VCT  adalah  model  pembelajaran  yang membantu  siswa  membangun  nilai  yang  menurut  anggapannya  baik  dalam  mengadapi  persoalan menganalisi  nilai  yang  ada  dan  tertanam  dalam  diri  siswa.  Tujuan  dari  peneliti  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  model Value  Clarification  Tehnique dalam  Pembelajaran  PKn. Desain  eksperimen  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  yaitu Posttest-Only  Control  Design .  Sampel penelitian ini adalah kelas IIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas IIIB sebagai kelas Kontrol. Teknik pengumpulan data penelitian inni menggunakan instumen soal. Teknik analisis data pada penelitian ini ialah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis yang menggunkan uji t. Berdasarkan Hasil penelitian  untuk  kelas  kontrol    IIIB  dan  kelas  eksperiment  IIIA  diperoleh  harga  thitung  =  -4,7536 untuk  data  post- test  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan  df  =  32  diperoleh    ftabel  =  2,03693, maka thitung  >  t  tabel.  Sehingga  dapat  disimpulkan  Ha  diterima  yang  artinya  tidak  ada  perbedaan  hasil belajar  siswa  antara  kelas  kontrol  IIIB  dan  eksperimen  IIIA.  Dari  hasil  diatas  dapat  menjawab rumusan  masalah  bahwa  terdapat  hubungan  atau  pengaruh  penggunaan  model  VCT  dalam pembelajaran PKn di kelas III SD Negeri 2 Pematang Panggang.
Kata kunci : Pengaruh, VCT (Value Clarification Tehnique) dan Pembelajaran PKn

## Abstrak
The  problem  of  this  research  is  that  many  teachers  do  not  understand  the  purpose  of  education itself so that the learning process in class is very boring and makes students feel depressed. This also occurs in Civics learning subjects, caused by the lack of student motivation to learn so that students play a lot and do not pay attention to what is explained by the teacher. Based on that fact, we need a learning model that can activate students and make students understand what they are learning and apply it in everyday life. And a suitable learning model to familiarize students with applying what they have learned in everyday life is the Value Clarification Technique (VCT) learning model. This is because the VCT model is a learning model that helps students build values that they think are good in dealing with problems analyzing existing and embedded values  in students. The purpose of this
study  was  to  determine  the  effect  of  using  the  Value  Clarification  Technique  model  in  Civics Learning. The experimental design used in this study is the Posttest-Only Control Design. The sample of this study was class IIIA as the experimental class and class IIIB as the control class. The technique of  collecting  data  in  this  research  is  using  question  instruments.  Data  analysis  techniques  in  this study are normality test, homogeneity test, and hypothesis testing using t test. Based on the results of the research for the control class IIIB and the experimental class IIIA, the value of tcount = -4.7536 for post-test data at a significant level = 0.05 and df = 32 obtained ftable = 2.03693, then tcount > t table. So it can be concluded that Ha is accepted, which means that there is no difference in student learning  outcomes  between  the  control  class  IIIB  and  the  experimental  class  IIIA.  From the  results above, it can answer the problem formulation that there is a relationship or influence using the VCT model in Civics learning in class III SD Negeri 2 Pematang Panggang.
Keywords: Influence, VCT (Value Clarification Tehnique) and Civics Learning

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dalam  pendidikan  ialah  masalah  lemahnya  proses pembelajaran.  Karena  proses  pembelajaran  siswa  kurang  didorong  untuk  mengembangkan kemampuan  pola  berpikirnya.  Proses  pembelajaran  pembelajaran  didalam  kelas  diarahkan  kepada kemampuan  untuk  menghafal  informasi,  siswa  dipaksa  untuk  mengingat  berbagai  informasi  tanpa dituntut  memahami  informasi  yang  diingatnya  untuk  menghubungkan  dengan  kehidupan  sehari- hari. Akibatnya, ketika siswa lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoritis kurangnya pemahaman pada pembelajaran yang telah diberikan.
Kegiatan pendidikan adalah banyak cakupannya dan sangat berkaitan dengan perkembangan manusia, mulai  dari  perkembangan  jasmani  dan  rohani,  antara  lain:  perkembangan  fisik  kemauan, kesehatan, keterampilan, pikiran, perasaan sosial, hati nurasi, kasih sayang. Pendidikan ialah suatu pribadi  utuh  dengan  keunggulan  secara  berimbang  dalam  aspek  spiritual,  sosial,  intelektual, emosional,  dan  fisikal  juga  pendidikan  yang  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  memperoleh kebahagiaan hidup secara seimbang antara kehidupan dunia dan akhirat, antara kehidupan pribadi dengan kehidupan bersama (Majid Abdul, 2017: 2).
Namun,  banyaknya  guru  yang  belum  memahami  tentang  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri sehingga proses pembelajaran di kelas sangat membosankan dan membuat siswa menjadi tertekan. Hal  ini  juga  terjadi  pada mata  pembelajaran  PKn. Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  adalah  salah satu  pengetahuan  bersifat  abstrak  dan  verbal  yang  berbeda  ilmu-ilmu  terapan  yang  bersifat  pasti. Hal  inilah  yang  membuat  siswa  yang  bersikap  acuh,  malas  bahkan  mereka  mengantuk  pada  saat pembelajaran  dilaksanakan.  Hal  ini  dikarenakan  gaya  atau  metode  menjagar  guru,  media pembelajaran, lingkungan sarana dan prasarana, serta motivasi yang diberikan guru.
Jadi  sebagai  langkah  awal  dalam  peneliti  ini,  peneliti  melakukan  observasi    di  SD  Negeri  2 Pematang Panggang dan persoalan yang dihadapi antara lain, adalah: (1) kurangnya motivasi siswa untuk  belajar  sehingga  siswa  banyak  bermain  dan  tidak  memperhatikan  apa  yang  dijelaskan  oleh guru.  (2) metode mengajar  yang  digunakan  guru  hanya  ceramah  dan  pembelajaran  lebih  berpusat pada guru.
Berdasarkan  fakta  itulah,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  mengaktifkan siswa dan memotivasi siswa memahami apa yang di pelajari dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.  Dan  model  pembelajaran  yang  cocok  untuk  membiasakan  siswa  menerapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  telah  dipelajari  adalah  dengan  model  pembelajaran Value  Clarification
Tehnique (VCT). Hal ini dikarenakan model VCT adalah model pembelajaran yang membantu siswa membangun  nilai  yang  menurut  anggapannya  baik  dalam  mengadapi  persoalan  menganalisi  nilai yang ada dan tertanam dalam diri siswa.
Berdasarkan  Latar  belakang  tersebut,  maka  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan  penelitian yang  berjudul  “PENGARUH  PENGGUNAAN  MODEL VALUE  CLARIFICATION  TEHNIQUE (VCT)  DALAM PEMBEL AJARAN PKn DI KELAS III SD NEGERI 2 PEMATANG PANGGANG”

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Dimana  metode eksperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeliminisasi  atau  mengurangi  atau menyisihkan faktor-faktor lain yang menganggu, eksperimen selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat akibat suatu perlakuan (Arikunto, 2014: 9).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Data Penelitian
a. Uji Normalitas
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kenormalan  distribusi  data  menggunakan menggunakan Lilliefors berbantuan dengan software MS Excel . Apabila nilai Sig atau signifikasi atau  nilai  probabilitas  <  0,05  distribusi  data  adalah  tidak  normal,  dan  jika  nilai  Sig  atau signifikasi atau  nilai probabilitas > 0,05 distribusi data adalah normal.
Tabel 1. Skor Kelas Kontrol IIIB No Nama Tes Akhir 1 Ahmad Dani 75 2 Ahmad Safei 80 3 Bella Shintia 65 4 Cito Anton 60 5 Ema Desyanti 75 6 Faizal 70 7 Halimah 80 8 Harni 80 9 Intan permata 60 10 Joni Saputra 60 11 Latifah 70 12 Lina Anggraini 70 13 Muhammad idris 60 14 Okta Via 85 15 Putri Atika 80 16 Rani Saputri 70 17 Rina Marsella 70 18 Shinta saputri 70 19 Siti Salehah 60 20 Yanti Novita 60
Jumlah 1400 Rerata 70 Standar Deviasi 8,272 𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 = 𝛴𝑥𝑖 𝑛 𝑆 2 = 𝑛 𝛴𝑥𝑖 2 −(𝛴𝑥𝑖) 2 𝑛(𝑛−1)
𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 = 1400 20 𝑆 =   √𝑆 2 = 70 = 8,272 Tabel 2. Skor Kelas Eksperimmen IIIA No Nama Tes Akhir 1 Adisty 90 2 Amad Pebriansyah 85 3 Aminah Fitria 80 4 Ayu Melisa 90 5 Clara Saputri 95 6 Dewi Ramadani 95 7 Dimas Rafliansyah 90 8 Elma Marina 95 9 Fhany Pardana 90 10 Fauzan Saputra 85 11 Halijah 90 12 Halimah Hamid 95 13 Jamiah Puspadayanti 90 14 Marwah 90 15 Mita Aprilia 95 16 Nabila 90 17 Nurul Hafizah 95 18 Panji Braman 95 19 Shafa 85 20 Zahra Shafira 95 Jumlah 1815 Rerata 90,75 Standar Deviasi 4,375 Hipotesis Pengujian
H0 : Sampel tidak berasal dari populasi berdistribusi normal Ha : Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kelas Test L hitung L tabel Ket Kesimpulan Kontrol IIIB Posttest 0,186657 0,19 L hitung > L tabel terima Ha Eksperimen IIIA 0,168049 L hitung > L tabel terima Ha
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  untuk  kelas  kontrol    IIIB  diperoleh  harga  Lhitung= 0,186657  untuk  data  posttest  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan  n  =  20  diperoleh  L  tabel  = 0,190,  maka  Lhitung  >  Ltabel.  Sedangkan  untuk  kelas  eksperiment  IIIA  diperoleh  harga Lhitung= 0,168049 untuk data post- test pada taraf signifikan α = 0,05 dan n = 20 diperoleh L tabel = 0,190, maka Lhitung > Ltabel. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa data kedua sampel berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan  software  MS  Excel.  Uji  ini  digunakan  untuk mengukur  kesamaan  varian  penelitian.  Berikut  adalah  hasil  uji  homogenitas  yang  dilakukan pada nilai peserta didik kelas control dan eksperimen.
Hipotesis Pengujian H0 : populasi tidak homogen, jika Fhitung < Ftabel Ha : Populasi  homogen, jika Fhitung > Ftabel Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Kelas Test F hitung F tabel Keterangan Kesimpulan KONTROL IIIB Posttest 1,4942 2,16825 F hitung < F tabel homogen EKSPERIMEN IIIA Posttest 1,8522 F hitung < F tabel homogen Perhitungan: 𝐹 = 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑇𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑇𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 𝐹 = 68,42105 45,78947

## F   = 1,49425
Berdasarkan    hasil  tabel  di  atas,  untuk  kelas  kontrol    IIIB  diperoleh  harga  Fhitung= 1,4942  untuk  data  post- test  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan  n  =  20  diperoleh    Ftabel  = 2,16825,  maka  Fhitung  <  Ftabel.  Sedangkan  untuk  kelas  eksperiment  IIIA  diperoleh  harga Fhitung = 1,9529 untuk data post- test pada taraf signifikan α = 0,05 dan n = 20 diperoleh Ftabel =  2,16825,  maka  Fhitung  <  Ftabel.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kedua sampel homogen.

## c. Uji Homogenitas 2 Kelas
Hipotesis Pengujian H0 : populasi tidak homogen, jika Fhitung < Ftabel Ha : Populasi homogen, jika Fhitung > Ftabel
Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas 2 Kelas
Kelas Test F hitung F tabel Keterangan Kesimpulan Kontrol IIIB Akhir 2,52174 2,16825 F hitung >F tabel Tolak H0 Eksperimen IIIA
Perhitungan 𝐹 = 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑇𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑇𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 𝐹 = 45,78947 18,15789

## F = 2,5174
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  untuk  kelas  kontrol  IIIB  dan  kelas  eksperiment  IIIA diperoleh harga fhitung = 2,52174  untuk data post- test pada taraf signifikan α = 0,05 dan n = 20  diperoleh    ftabel  =  2,16825,  maka  Fhitung  <  Ftabel.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa    kedua  kelas  tersebut  memiliki  varian  berbeda,  sehingga  dapat  ditentukan  uji  t hitungnya dengan menggunakan varian yang berbeda.
d. Uji T
Uji  T  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah ada pengaruh penggunaan model VCT ( value clarification Tehnique ). Berikut pengujian hipotesis yang akan dilakukan:
Ho :  Tidak ada pengaruh pengaruh penggunaan model Value Clarification Tehnique (VCT) dalam pembelajaran PKn di kelas III SD Negeri 2 Pematang Panggang.
Ha   :  Ada  pengaruh  penggunaan    model Value  Clarification  Tehnique (VCT)  dalam pembelajaran PKn di kelas III SD Negeri 2 Pematang Panggang.
Hipotesis Pengujian
H0 : Tidak ada perbedaan, jika Sig.hitung > 𝛼 (0,05)
Ha : Ada perbedaan, jika Sig.hitung < 𝛼 (0,05)
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Kelas Test t hitung t tabel Keterangan Kesimpulan Kontrol IIIB Akhir -9,6231 2,02809 t hitung > t tabel terima Ha
Ekesperimen IIIA
Perhitungan:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 1 − 𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 2 √ 1 𝑛1 𝑠 + √ 1 𝑛2 𝑠
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 70 − 90,78 √ 1 20 𝑠 + √ 1 20 𝑠
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =   −9,62312
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  untuk  kelas  kontrol    IIIB  dan  kelas  eksperiment  IIIA diperoleh harga thitung = -9,62312 untuk data post- test pada taraf signifikan α = 0,05 dan df = 32 diperoleh  ftabel = 2,028094, maka thitung > t tabel. Sehingga dapat disimpulkan Ha diterima yang artinya ada perbedaan hasil belajar siswa antara kelas kontrol IIIB dan eksperimen IIIA.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  dilakukan  uji  hipotesis  yang  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  model pembelajaran  VCT  pada  pembelajaran  PKn  di  Kelas  III  SD  Negeri  2  Pematang  Panggang.  Pada penlitian  ini  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  sebagai  prasyarat  untuk  melakukan  uji hipotesis.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  data  yang  dihasilkan berdistribusi normal atau tidak. Selain uji normalitas dilakukan juga uji homogenitas untuk melihat homogeny atau tidaknya data yang dihasilkan. Kedua prasyarat ini penting untuk dilakukan karena akan  mempengaruhi  hasil  dari  uji  hipotesis.  Dari  uji  hipotesis  hingga  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  ditentukan  hipotesis  terlebih  dahulu  untuk  dapat  dilakukan  pengambilan  keputusan. Masing masing memiliki hipotesis Ho dan ha yang masing masing hipotesis mempunyai pernyataan terkait masing masing uji yang dilakukan. Pada penelitian kali ini didapatkan hasil data uji normalitas yaitu  data  berdistribusi  normal  dan  uji  homogenitas  yaitu  dihasilkan  data  yang  homogeny.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  perbandingan  rthitung  dengan  r  tabel  yang  menghasilkan  hasil untuk  kelas  kontrol    IIIB  diperoleh  harga  Lhitung=  =  0,14954  untuk  data  post-test  pada  taraf signifikan  α  =  0,05  dan  n  =  20  diperoleh  L  tabel  =  0,190, maka  Lhitung>  Ltabel.  Sedangkan  untuk kelas eksperiment IIIA diperoleh harga Lhitung= 0,168049 untuk data post-test pada taraf signifikan α  =  0,05  dan  n  =  20  diperoleh  L  tabel  =  0,190, maka  Lhitung  >  Ltabel.  Dengan  demikia,  dapat disimpulkan bahwa data kedua sampel berdistribusi normal.  Untuk uji homogenitas didapatkan hasil untuk kelas kontrol  IIIB diperoleh harga Fhitung= 1,4942 untuk = post- test pada taraf signifikan α = 0,05  dan  n  =  20  diperoleh    Ftabel  =  2,16825,  maka  Fhitung  >  Ftabel.  Sedangkan  untuk  kelas eksperiment IIIA diperoleh harga Fhitung = 1,9529 untuk data post- test pada taraf signifikan α= 0,05 dan n = 20 diperoleh Ftabel = 2,16825, maka Fhitung > Ftabel. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa data kedua sampel homogeny.
Dari  prasyarat  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  melakukan  uji  hipotesis  yang  mana  dihasilkan untuk kelas kontrol  IIIB dan kelas eksperiment IIIA diperoleh harga thitung = -9,62312 untuk data post-test pa da taraf signifikan α = 0,05 dan df = 32 diperoleh  ftabel = 2,028094, maka  thitung > t tabel. Sehingga dapat disimpulkan Ha diterima yang artinya terdapat perbedaan hasil belajar siswa antara kelas kontrol IIIB dan eksperimen IIIA
Berdasarkan  hasil  peneliti  yang  di  lihat  dari  uji  T    bahwa  model  VCT  berpengaruh  terhadap pembelajaran  PKn  karena  terdapat  perbedaan  kemampuan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKn baik  dengan  model  VCT  maupun  pembelajaran  ceramah.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  model pembelajaran  VCT  dirancang  sangat  berpengaruh  langsung  terhadap  kemampuan  belajar
pembelajaran  PKn  siswa  untuk  menentukan  sendiri  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  dirinya. Sedangkan,  model  pembelajaran  ceramah  tidak  dirancang  berpengaruh  langsung  terhadap kemampuan belajar pembelajaran PKn melainkan motivasi belajar siswa.
Dari  hasil  analisis  penelitian  yang  di  peroleh  bahwa  kelas  eksperimen  yang  diberikan  model pembelajaran value  clarification  technique (VCT)  mendapatkan  hasil  lebih  besar  jika  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah.  Berdasarkan  data  hasil responden  siswa kelas eksperimen didapat nilai rata-rata 90, sedangkan kelas kontrol didapat nilai rata-rata 70. Maka dapat diketahui nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar dengan kelas kontrol. Terlihat  dari  hasil  tes  soal  yang  telah  diisi  sehingga  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran value clarification technique (VCT) ini layak digunakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data yang  telah  dilakukan,  terdapat  pengaruh  yang lebih  signifikan  hasil  belajar  siswa  yang  mengunakan  model  VCT  dengan  pembelajaran  yang menggunakan metode ceramah. Maka dapat disimpulkan data hasil tes akhir posttest Menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  diperoleh  harga  thitung  =  -9,62312  untuk  data  post-test  pada  taraf signifikan α = 0,05 dan df = 32 diperoleh  ftabel = 2,028094, maka thitung > t tabel. Sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak, sedangkan Ha diterima hal ini disebabkan pengaruh penggunaan model VCT dalam pembelajaran PKn  dikelas III SD Negeri 2 Pematang Panggang

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2014). PROSEDUR PENELITIAN, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dinata,  Tegar Praja,  and  Reinita  Reinita. (2020)  "Pendekatan  Value  Clarification  Technique  Sebagai Upaya Penanaman Nilai Karakter dan Peningkatan Proses Pembelajaran Tematik Terpadu di SD." Jurnal Pendidikan Tambusai 4.2 (220): 1189-122.
Djamarah, S. B. (2011). PISIKOLOGI BELAJAR. Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Ekayani, N. W., Antara, P. A., & Suranata, K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) Terhadap Karakter. MIMBAR PGSD Undiksha , 7 (3).
Fathurrohman, & wuryandari, W. (2011). PEMBELAJARAN PKn DI SEKOLAH DASAR. Yogyakarta: Nuha Litera.
Majid, A. (2017). PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA.
Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017).  BELAJAR  DAN  PEMBELAJARAN. JURNAL  KAJIAN  ILMU-ILMU KEISLAMAN , 337-338.
Theofilus,  P.  (2019).  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique  (Vct). Riksa  Bahasa:  Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 5 (2), 215-220.
Trinova, Z. (2012). Hakikat belajar dan bermain menyenangkan bagi peserta didik. Al-Ta Lim Journal , 19 (3), 209-215.
Permatasari,  Desty  Ratna.  (2019)    "Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique (VCT)  Tipe  Percontohan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Dan  Tanggung  Jawab  Materi Globalisasi." Dinamika Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 9.1.
Solichin, M. (2017). Analisis daya beda soal, taraf kesukaran, validitas butir tes, interpretasi hasil tes dan validitas ramalan dalam evaluasi pendidikan. Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , 2 (2), 192-213.
Siswinarti,  P.  R.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique  Bermediakan Video Terhadap Hasil Belajar Pkn. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 2(1), 41-49. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan ( Pendekatan  Kuantitatif , Kualitatif,  dan  R&D ). Bandung: Alfabeta.
Sundari,  H.  (2015).  MODEL-MODEL  PEMBELAJARAN  DAN  PEMEFOLEHAN  BAHASA. Pujangga ,  108- 109.
Suryabrata, S. (2016). METODOLOGI PENELITIAN . Jakarta: Rajawali Pers.
Winarno. (2014). PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN. Jakarta : PT Bumi Aksara.