http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah

## Strategi Guru Mengajar Di Era Milenial
Ahmad Daud IAI Dar Aswaja Rokan Hilir ahmaddaud_spdi@gmail.com
Abstrak
Jurnal  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  strategi mengajar  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  diera  Milenial. Milenial  merupakan  generasi  yang  terlahir  diera  tekhnologi yang  sudah  berkembang  dengan  pesat,  maka  cara  berfikirnya berbeda jika dibandingkan dengan generasi-generasi sebelumnya, dimana generasi ini dapat dikatakan generasi yang memandang  tekhnologi  bukan  barang  langka  tetapi  seperti barang mainan yang mereka mainkan sehari-hari. Kita sebagai seorang guru dalam mengajar harus menyesuaikan dengan gaya belajar  mereka  agar  tujuan  pembelajaran  yang  kita  harapkan dapat  terlaksana  dengan  baik.berdasarkan  kajian  yang  penulis lakukan stretegi yang dapat dilakukan oleh guru diera milenial ini diantaranya: Model Pembelajaran terbimbing, Pembelajaran Berbasis visual dan menyenangkan,
mengoptimalkan Pembelajaran  dengan  Aplikasi  dan  Media  Sosial,  Pembelajaran Berorientasi  pada  Kreatifitas  Mengoptimalkan  Pembelajaran dalam Kelompok, dan Menerapkan Sistem Blanded Learning .

## Abstract
This journal aims to describe teaching strategies that can be used by  Millennial  teachers.  Millennial  is  a  generation  born  with technology that has developed rapidly, so the way of thinking is different  when  compared  to  previous  generations,  where  this generation can be said to be a generation that views technology
not as a rare item but as a toy item that they play every day. We as  a  teacher  in  teaching  must  adjust  to  their  learning  styles  so that  the  learning  objectives  that  we  expect  can  be  carried  out well.  Learning  with  Applications  and  Social  Media,  Learning Oriented  on  Creativity  Optimizing  Learning  in  Groups,  and Implementing a Blended Learning System.
Kata Kunci: Strategi Mengajar dan Era Milenial Keywords : Teaching Strategies and Millennial Era

## A. PENDAHULUAN
Teori  tentang  generasi  sangat  berkaitan  dengan  istilah yang  menjadi  tren  saat  ini.  Terdapat  banyak  istilah  untuk menyebutkan  kelompok  generasi  diantaranya  generasi milenial,  zaman  now  generasi  internet  atau  digital  dan  yang lainnya.  Istilah  itu  tidak  hanya  muncul  begitu  saja  tetapi  ada yang  latar  belakang  kenapa  istilah  itu  muncul  yakni  tidak terlepas  dari  kajian  teori  genersi  yang  berkembang  seiring dengan perkembangan zaman.
Tokoh  pertama  yang  memunculkan  istilah  generasi yakni  Karl  Manheim  beliau  meneliti  tentang  perkembangan nilai-nilai  generasi  pada  tahun  1952.  Beliau  mengungkapkan generasi  muda  dengan  tua  itu  memiliki gap atau  jarak pembeda, sehingga generasi muda mengalami kesulitan dalam bersosialisasi  secara  sempurna.  Kesulitan  tersebut  berkaitan dengan  kebiasaan  generasi  sebelumnya  dengan  generasi  baru gap  atau  jarak  itulah  penyebabnya,  maka  hal  ini  perlu mendapatkan perhatian lebih dalam ranah akademis.
Jika  dilihat  dari  perkembangan  dari  generasi Mature (1946),  baby  Boomers  (1947-1964) ,  generasi  X  (1965-1980) generasi  Y  (1981-1995)  dan  generasi  Z  (2016-sekarang. 1
1 Khan,  I.  A.,  &  Bansal,  V.  (2018).  Effect  of  Using  PC  Tablets  on Perceived  Learning  Outcomes  of  Generation  Z  Trainees. International
Masing-masing  lgenerasi  itu  memiliki  gaya,  kepribadian  dan karakteristik yang berbeda maka secara tidak langsung ini juga akan berbeda dengan gaya belajar yang dimiliki masing-masing generasi  tersebut,  maka  ini  yang  menjadi  titik  perhatian penulis tentang judul tersebut karena masih bnayak dilapangan para  guru  yang  mengabaikan  teori  perkembangan  generasi sihingga guru masih mengajar dengan cara yang lama akhirnya siswa  generasi  milenial  kurang  puas  dengan  strategi  yang diterapkan  oleh  guru  disekolah  dan  ujung-ujungnya  tujuan pembelajaran tidak tercapai atau kebanyakan para siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  penulis  gunakan  dalam  studi  ini  adalah Systematic  Literature  Review (SLR).  Metode  ini  bisa  dikatakan tepat  untuk  mendapatkan  perpaduan  berbagai  literatur akademik  yang  akurat. 2 Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  google  scholar,  scopus,  ERIC  baik  yang  berupa jurnal,  buku,  prosiding  seminar dan  yang  lainnya.  Semua  data tersebut  dianalisis  untuk  disajikan  dalam  jurnal  ini  secara menyeluruh dan terstruktur.

## C. PEMBAHASAN

## 1. Teori Tentang Strategi Pembelajaran
Strategi  merupakan  faktor  utama  yang  menjadi perhatian para pendidik dalam melaksanakan pembelajaran karena keberhasilan proses belajar mengajar dipengaruhi  oleh  strategi  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru. Strategi pembelajaran memiliki berbagai macam
Journal of  Learning  and  Development , 8 (1),  21–36.  https:// doi.org/10.5296/ijld.v8i1.12 309 2 Chalkiadaki,  A.  (2018).  A  Systematic  Literature  Review  of  21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16.
fariasi  diantaranya  adalah  strategi  pembelajaran  dengan pendekatan  kelompok  dan  pendekatan  individu. 3 Strategi dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  rencana yang dipersiapkan secara seksama untuk mencapai tujuan belajar. 4 Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan yang harus dikerjakan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Ada lima strategi yang  telah dikembangkan oleh para  ahli  yang  berkenaan  dengan  penerapan  model pembelajaran yang disingkat REACT yaitu:
a. Relating:  belajar  dikaitkan  dengan  konteks pengalaman nyata
b. Experiencing:  belajar  ditentukan  pada  penggalian, penemuan, dan penciptaan
c. Applying: belajar bilamana pengetahuan dipresentasikan didalam konteks pemanfaatannya
d. Cooperating:  belajar  melalui  konteks  komunikasi interpersonal, pemakaian bersama dan sebagainya
e. Transfering: belajar melalui pemanfaatn
pengetahuan, dari dalam situasi atau konteks. 5
Berbicara  tentang  strategi  memang  tidak  ada habisnya  namun  bagaimana  kita  sebagai  seorang  guru harus  memanfaatkan  strategi  itu  sesuai  dengan  pasar (siswa)  kita,  atau  perlunya  kita  menyesuaikan  strategi  itu dengan  perkembangan  zaman.  Startegi  mengajar  generasi dahulu  akan  berbeda  dengan  generasi  sekarang  jika  kita paksakan  karena  mungkin  karena  ketidak  tahuan  kita
3 Pusat penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (P3M) STAIN T.A,2005 . Jurnal dinamika penelitian , h.13
4 Haitami Salim & Syamsul Kurniawan, Studi Ilmu Pendidikan Islam . (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 210
5 Anissatul  Mufarokah, Strategi  Belajar  Mengajar .  (Yogyakarta: Teras, 2009), hlm. 38
tentang perkembangan generasi maka hasilnya para siswa akan protes dengan strategi yang kita terapkan.

## 2. Teori Tentang Generasi Milenial
Generasi  adalah  sekumpulan  orang-orang  pada suatu  waktu  yang  diklasifikasikan  dengan  berdasarkan pada  usia,  tahun  kelahiran  dan  kejadian  tertentu  yang berpengaruh  terhadap  perkembangan  dan  kebiasaan hidup. 6 Definisi  lain  dikemukakan  oleh  Parry  dan  Urwin generasi  adalah  sebuah  perangkat  peristiwa  sejarah  dan fenomena  yang  dapat  menciptakan  kesenjangan  generasi yang  berbeda. 7 Sedangkan  menurut  Mannheim  dalam Padayachee  menyebutkan  teori  generasi  merupakan  jenis identitas  lokal  tertentu  yang  berhubungan  dengan kelompok umur yang ada pada proses sosial histori. 8
Generasi  milenial  atau  generasi  Z  menurut  Salleh Dkk generasi ini lahir disaat tekhnologi sudah berkembang dengan pesat dan pada saat dunia mulai diguncang dengan isu  terorisme,  ketidakstabilan  politik,  perubahan  iklim yang  ekstrim  hingga  isu  kesehatan  dunia  seperti  virus mematikan.  Generasi  ini  melihat  dan  membaca  langsung dari tekhnologi yang mereka pakai inilah yang menjadikan generasi  ini  generasi  yang  tidak  suka  mengambil  resiko atau bahasa sederhananya generasi mencari jalan aman.
Yang menarik dari generasi ini adalah kecenderungan  dan  reaksi  mereka  terhadap  isu  global, secara  umum  generasi  ini  cenderung  toleran  jika dibandingkan dengan generasi sebelumnnya.
6 Mahbob dan baharudin
7 Parry,  E.,  &  Urwin,  P.  (2011).  Generational  Differences  in  Work Values:  A  Review  of  Theory  and  Evidence. International  Journal  of Management Review , 73 (1). 8 Padayachee,  K.  (2018).  The  Myths  and  Realities  of  Generational Cohort Theory on ICT Integration in Education: A South African Perspective. The African Journal of Information
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rothman  dikutip oleh  Cilliers  mengenai  generasi  ini  ada  ada  perbedaan struktural  antara  generasi  ini  dengan  sebelumnya  hal  ini tidak disebabkan oleh genetik namun oleh faktor otak yang dimiliki  oleh  generasi  ini  seolah-olah  seperti  kabel  yang canggih  dan  memiliki  citra  visual  yang  kompleks. 9 Jika dihubungkan  dengan  pembelajaran,  generasi  ini  lebih menyukai  pembelajaran  dalam  bentuk  visual  karena bagian otak yang mengatur bagian ini dikembangkan lebih baik daripada bagian yang lainnya.
Menurut  Hampton  dan  Key  generasi  ini digambarkan  sebagai  pribadi  yang  memiliki  pengetahuan yang  luas  tentang  perbedaan,  mereka  memang  terlahir disituasi  yang  memiliki  banyak  perbedaan  diantaranya suku,  ras,  budaya  bahasa  dan  yang  lainnya.  Ini  yang melatar  belakangi  generasi  ini  yang  tinggi  akan  nilai toleransinya. 10
Adapun  mengenai  karakteristik  generasi  ini dikemukakan  oleh  Grail  yang  dikutip  oleh  Hariadi  dan Sudamaningtyas diantaranya:
a. Sangat  nyaman  dan  bebas  dalam  menggunakan tekhnologi
b. Multitasking terhadap  berbagai  produk  daring  dan peralatan canggih tekhnologi
c. Memiliki  rasa  tanggung  jawab  sosial  yang  tinggi dengan banyaknya informasi yang diakses
d. Selalu  terhubung  dengan  media  sosial  lintas  negara dan budaya
9 Cilliers,  E.  J.  (2017).  the  Challenge  of  Teaching  Generation  Z. PEOPLE: International  Journal  of  Social Sciences , 3 (1),  188–198.
https://doi.org/10.20319/pijss.2017 .31.188198
10 Hampton,  D.  C.,  &  Keys,  Y.  (2016).  Generation  Z  Students:  Will They  Change  Our  Nursing  Classrooms? Journal  of  Nursing  Education  and Practice , 7 (4), 111–115. https://doi.org/10.5430/jnep.v7n4p 111
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Northeastem  University  tentang  generasi  ini  paa  tahun 2014  mereka  mengidentifikasi  ada  lima  kunci  yang ditunjukkan oleh generasi ini
a. Memiliki  jiwa Entrepreneur yang  kuat,  bebas  dan mandiri
b. Mandiri  dan  memiliki  perhatian  lebih  terhadap pendidikan tinggi
c. Sangat peduli dengan keuangan
d. Masih mementingkan interaksi pribadi
e. Sangat progresif dalam hal kebijakan sosial, kesehatan, hak dan hukum yang sama. 11
Selain  itu  penelitian  yang  dilakuka  Barley  yang dikutip  oleh  Hampton  dan  Keys  ada  beberapa  point penting  tentang  generasi  ini  dalam  pembelajaran diantaranya:
a. Bersikap realistis terhadap generasi ini
b. Pendidik  harus  menghargai  keberagaman  bagi generasi ini perbedaan merupakan hal yang wajar dan normal
c. Pendidik  harus  peduli  dengan  apa  yang  dilakukan generasi ini
3. Strategi Pembelajaran Pada Generasi Milenial
Generasi  milenial  memiliki  karakter  dan  keunikan tersendiri hal ini secara tidak langsung akan  berpengaruh terhadap  gaya  belajar  mereka  dikelas.  Mereka  generasi yang terlahir dengan tekhnologi yang berkembang dengan pesat, yang mereka beranggapan tekhnologi bukan barang mewah lagi kita sebagai seorang guru harus mengikuti alur mereka dalam pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan
oleh Calvert
menunjukkan bahwa generasi ini sudah tidak tertarik lagi
11 Trevino,  N.  G.  (2018). The  Arrival  of  Generation  Z  on  College Campuses . University of The Incarnate Word.
dengan  mengikuti  pembeajaran  yang  pasif  atau  yang monoton dari masuk sampai keluar dengan cara mengajar yang begitu-begitu saja mereka membutuhkan pebelajaran yang asyik menyenangkan dan bervariasi. 12
Mengenai  pertahanan  konsentrasi  pembelajaran dikelas  pada  generasi  ini    cenderung  lebih  singkat  jika dibandingkan  dengan  generasi  sebelumnya.  Menurut Shatto  dan  Erwin  rata-rata  rentang  perhatian  mereka hanya  12  detik  sehingga  untuk  mempertahankan konsentrasi  generasi  ini  guru  harus  mengemas pembelajran  semenarik  mungkin  dengan  menerapkan beberapa kali jeda atau diselingi dengan game, atau lelucon agar mereka tetap fokus. 13
Melihat  berbagai  macam  permasalahan  tersebut maka  strategi  dan  metode  pembelajaran  harus  segera  di desain  ulang  untuk  mencapai  tujuan  pembalajran disekolah  karena  generasi  ini  merupakan  generasi  yang melek  terhadap  tekhnologi  maka  sudah  sewajarnya  guru harus mengupgrade
keulmuannya dan strategi pembelajaran yang digunakan dikelas.
Ada  bebrapa  strategi  yang  dapat  dilakukan  oleh guru dalam pembelajran dikelas untuk generasi milenial ini diantaranya;
a. Model Pembelajaran terbimbing Salah satu karakter pada generasi ini ketidaksukaannya  terhadap  pembelajaran  yang difokuskan  hanya  membaca  dan  menyimak  (metode ceramah).  Generasi  ini  lebih  tertarik  kepada pengamatan dan pembelajaran langsung (praktek) dan
12 Calvert,  L.  (2018).  Effective  Classroom  Strategies  for  iGen.  In Process Education  Conference  2018 (pp.  13–14).  Raymond:  Hinds Community College.
13 Shatto,  B.,  &  Erwin,  K.  (2016).  Moving  from  on  Millennials: Preparing for Generation Z. The Journal of Continuing Education
mereke  memiliki  kemampuan  yang  cepat  da;am mengakses informasi atau materi pembelajran, namun ada  sisi  kelemahan  yang  harus  diperhatikan  generasi ini  kurang  dlam  menganalisis  validasi  sebuah informasi makanya guru perlu memberikan bimbingan ataupun  arahan  mengenai  informasi  yang  mereka temukan.  Dalam  hal  ini  berarti  guru  harus  menjadi fasilitator bagi para siswanya.
b. Pembelajaran Berbasis Visual dan Menyenangkan Generasi  ini  memiliki  struktur  otak  yang  lebih mengedepankan  pada  perkembangan  aspek  Visual, maka  dari  itu  pembelajaran  harus  di  sajikan  dalam bentuk  visual.  Hal  ini  dilakukan  karena  generasi  ini sangat  mudah  memahami  segala  sesuatu  yang disajikan dalam bentuk gambar. Metode pembelajaran berbasis  visual  merupakan  penggunaan  metode edutainment dikelas.  Metode  ini  merupakan  metode yang memangkas teknik mengajar konfensional seperti ceramah,  catat  dan  sebagainya.  Metode  ini menggabungkan  antara  materi  pembelajarn  secara visual, bersifat narasi, pembelajaran dengan permainandan pengajaran menggunakan gaya informal. 14
c. Mengoptimalkan  Pembelajaran  dengan  Aplikasi  dan Media Sosial Generasi milenial merupakan ngenerasi yang tidak bisa lepas dari media sosial yang hampir semua aplikasi ada pada  gedjetnya.  Berdasarkan  hasil  survei  diketahui generasi  ini  menggunakan  79%  waktunya  perhari digunakan untuk berinteraksi dengan Smartphone nya. Sedangkan  akses  mereka  terhadap  media  sosial
14 Mintasih, D. (2016). Merancang Pembelajaran Menyenangkan. El- Tarbawi Jurnal Pendidikan Islam , IX (1), 39–48. https://doi.org/
minimal  10  kali  dalam  satu  hari  baik  Facebook, twittwr, Whatshapp dan liannya. Melihat tingginya interaksi generasi ini terhadap media sosial  tidak  ada  salahnya  kita  sebagai  guru  mencoba memanfaatkan  dan  memaksimalkan  media  sosial sebagai  media  dalam  pembelajaran.  Banyak  aplikasi yang  bisa  dimanfaatkan  ada google  class  room,  e- learning,  Zoom  Cloud  metting,  Learnign  Management Sistem (LMS) ini  semua  merupakan  media  sosial  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  daring  atau online.
d. Pembelajaran berorientasi pada Entrepreneurship dan kreatifitas
Seperti  yang  telah  dijelaska  sebelumnya  tentang karakter generasi milenial ini yakni jiwa entrepreneurship  dan  kreativitasnya.  Pendapat  ini sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Sing  dan
Dangmei menyebutkan
generasi ini bersifat Entrepreneur, dapat  dipercaya,  generasi  yang  realistis terhadap  menyikapi  permasalahan  dan  generasi  yang optimis  untuk  menatap  masa  depan.  Jadi  tidak mengherankan jika generasi inimemiliki Side Job diluar aktivitas  belajar  seperti desain  grafis , content  creator, youtuber, dan lain-lainnya.
Berbicara  tentang  kreativitas  pembelajaran  jika dihuhungkan  dengan  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  umpamanya  guru  bisa  mengajak  atau mengarahkan siswa untuk membuat blog pribadi atau akun youtube untuk  memposting  kajian-kajian  islami (ceramah  pendek)  yang  itu  nantinya  akan meningkatkan jiwa kreativitas anak.
e. Mengoptimalkan Pembelajaran dalam kelompok Mintasih  mengatakan  generasi  ini  cenderung    senang bekerjasama dengan rekan sejawatnya karena mereka
punya rasa percaya diri yang tinggi ini menjadi modal utama  bagi  mereka  untuk  unjuk  diri  menyalurkan  ide dan gagasannya kepada teman sejawatnya. 15
Kerja  kelompok  ini  tidak  hanya  dalam  situasi  yang nyata tetapi juga pada dunia maya artinya generasi ini menyukai  kerja  sama  dengan  fasilitas  tekhnologi seperti Video Conference dan media lainnya. Ini senada dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Scawbel  yang menyatakan 53% generasi ini menyenangi komunikasi secara  pribadi  dengan  menggunakan  tekhnologi informasi Instan  messaging dan  konferensi  dengan video. 16 Intinya  generasi  ini  menyenangi  kerja kelompok dengan sistem kolaborasi.
f. Menerapkan Sistem Blanded Learning Sistem pembelajaran ini merupakan kombinasi antara pembelajaran  konvensional  dengan  pembelajaran daring  ( Online ).  Artinya  pembelajaran  dalam  satu semester  dapat  di  rencanakan  dengan  dua  jenis pertemuan konvensional dan daring dengan penggabungan ini diharapkan dapat mengenai sasaran pembelajaran untuk generasi ini.
Blanded Learning erat kaitannya dengan pembelajaran berbasis  tekhnologi  maka  perlunya  guru  untuk memanfaatkan  dan  mengupgrade  pengetahuannya sesuai  dengan  perkembangan  zaman  yakni  tentang ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi.  Contohnya  dalam pembelajaran  guru  dapat  memanfaatkan WhatsApp group guru tinggal membagikan link materi atau tugas yang dapat diakses oleh siswa  untuk dipelajari.
15 Ibid 16 Op Cit , Hampton dan key

## D. KESIMPULAN
Generasi milenial merupakan generasi yang terlahir diera  tekhnologi  sudah  berkembang.  Generasi  ini tekhnologi  bukan  lagi  barang  mahal  mereka  sudah  akrab dengan  tekhnologi  semenjak  mereka  lahir  kedunia  yang dikenalkan oleh orang  tuanya dengan malkukan vidoe call untuk  menghubungi  keluarga,  kerabat  dan  yang  lainnya. Perkembangan  generasi  berkembang  pula  gaya  dan karakter  dari  masing-masing  generasi  itu,  ini  juga berkembang  di  dunia  pembelajaran,  mau  tidak  mau  suka tidak  suka  guru  dalam  mengajar  harus  menyesuaikan dengan  perkembangan  generasi.  Generasi  milenial  erat kaitannya  dengan  tekhnologi  maka  sudah  seharusnya  kita sebagai  guru  harus  menjadikan  tekhnologi  sebagai  alat untuk  kita  jadikan  sebagai  pengantar  pesan  atau pembelajaran baik didalam kelas maupun diluar kelas.
Ada enam strategi yang penulis paparkan di tulisan ini  tentang  cara  mengajar  di  era  milenial  yaitu:  Model Pembelajaran  terbimbing,  Pembelajaran  Berbasis  visual dan  menyenangkan,  mengoptimalkan  Pembelajaran dengan  Aplikasi  dan  Media  Sosial,  Pembelajaran Berorientasi pada Kreatifitas Mengoptimalkan Pembelajaran  dalam  Kelompok,  dan  Menerapkan  Sistem Blanded  Learning.  Kemungkinan  masih  banyak  cara  lain yang  dapat  digunakan  untuk  mengajar  diera  milenial  ini namun  hanya  yang  tersaji  diatas  yang  penulis  temukan masukan  dan  saran  sangat  diharapkan  untuk  perbaikan tulisan ini.

## REFERENSI
Anissatul Mufarokah,( 2009) Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras,
Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century  Skills  and  Competencies  in  Primary  Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. Calvert,  L.  (2018).  Effective  Classroom  Strategies  for  iGen.  In Process Education  Conference  2018 (pp.  13–14).
Raymond: Hinds Community College.
Cilliers,  E.  J.  (2017).  the  Challenge  of  Teaching  Generation  Z.
PEOPLE: International  Journal  of  Social Sciences , 3 (1),
188–198.
https://doi.org/10.20319/pijss.2017
.31.188198 Haitami Salim & Syamsul Kurniawan, Studi Ilmu Pendidikan
Islam . (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), hlm. 210
Hampton, D. C., & Keys, Y. (2016). Generation Z Students: Will They  Change  Our  Nursing  Classrooms? Journal of Nursing Education and Practice , 7 (4), 111–115. https://doi.org/10.5430/jnep.v7n4p 111
Khan,  I.  A.,  &  Bansal,  V.  (2018).  Effect  of  Using  PC  Tablets  on
Perceived Learning Outcomes of Generation Z Trainees. International Journal of Learning and Development , 8 (1), 21–36. https:// doi.org/10.5296/ijld.v8i1.12 309 Mintasih,  D.  (2016).  Merancang  Pembelajaran  Menyenangkan.
El- Tarbawi  Jurnal  Pendidikan  Islam , IX (1),  39–48.
https://doi.org/
Pusat penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (P3M) STAIN T.A,2005 . Jurnal dinamika penelitian , h.13 Parry, E., & Urwin, P. (2011). Generational Differences in Work Values: A Review of Theory and Evidence. International Journal of Management Review , 73 (1).
Padayachee, K. (2018). The Myths and Realities of Generational Cohort Theory on ICT Integration in Education: A South African Perspective. The African Journal of Information Shatto,  B.,  &  Erwin,  K.  (2016).  Moving  from  on  Millennials: Preparing  for  Generation  Z. The  Journal  of  Continuing Education Trevino,  N.  G.  (2018). The  Arrival  of  Generation  Z  on  College Campuses . University of The Incarnate Word.