## KREATIVITAS GURU DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMP KATOLIK SANTA ROSA SIAU TIMUR KABUPATEN SITARO
Temiks Merpati, Apeles Lexi Lonto, Julien Biringan Jurusan PPKn FIS Unima Email: lexi.lonto@unima.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  nilai  dari  siswa  SMP  Katolik  Santa  Rosa  Siau  Timur Kabupaten Sitaro terlebih khusus Kls VIII A yang sebagian besar belum mencapai kriteria ketuntasan minimal  (KKM),  guru  belum  kreatif  dalam  menerapkan  keterampilan  mengajar  yang  menyenangkan dimana  umumnya  siswa  pasif  dan  tidak  serius  belajar.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  dalam  bentuk naratif.  Sumber  data  penelitian ini adalah  guru  yang  ada  di SMP  Katolik  Santa  Rosa  Siau  Timur.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  kreativitas  guru  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pkn  di  SMP  Katolik  Santa  Rosa  Siau  Timur Kabupaten Sitaro. Guru di SMP Katolik Santa Rosa Siau Timur masih belum maksimal karena dalam proses  pembelajaran  guru  masih  kurang  kreativ  dalam  menerapkan  suasana  belajar  yang memyenangkan.  Sikap  Fleksibiltas  yang  belum  maksimal  dan  Sikap  elaborasi  yang  belum  maksimal diterapakan oleh Guru.

## Kata Kunci: Kreativitas Guru, dan Hasil Belajar
PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar yang berlangsung  di  dalam  kelas  merupakan  suatu proses  interaksi  antara  guru  dan  murid,  dan tentunya tidak terlepas dari berbagai permasalahan.  Pada  hakekatnya  permasalahan yang terjadi di dalam proses belajar mengajar di dalam kelas berasal dari dua sumber  yaitu guru dan  murid,  dimana  yang  menjadi  prinsip permasalahannya  adalah  karena  guru  dalam praktek pengajarannya belum dapat melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan baik. Selanjutnya permasalahan yang bersumber pada siswa adalah karena siswa yang mengikuti kegiatan belajar mengajar belum dapat memahami dengan baik apa yang diajarkan guru, misalnya ada murid yang suka bermain saat guru menjelaskan, ada yang suka keluar masuk kelas dengan  berbagai  alasan  dan  meminta  izin,  dan sebagainya.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  maka dalam  undang-undang  nomor  20  Tahun  2003 Tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3 yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  individu  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa berakhlak  Mulia,  Sehat  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mencapai sasaran yang dimaksudkan  dalam  undang-undang  tersebut  di atas, maka proses pendidikan harus berlangsung secara  optimal  termasuk  pelaksanaan  dalam proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di kelas, dimana sebagai inti kegiatan persekolahan merupakan  proses  internal.  Makanya  proses belajar  menjar  mengajar  perlu  memperhatikan sasaran  pembentukkan  watak  siswa  dan  harus melakukannya  dengan  baik.  Hal  ini  menjadi perhatian  serius  bagi  guru  dalam  melakukan tugas  pokoknya,  dan  pembelajaran  yang dilakukan  harus  efektif,  sehingga  akan  dapat mencapai tujuan akhir, yakni hasil belajar siswa yang  optimal.  Oleh  sebab  itu  guru  perlu mengembangkan pengetahuan sikap dan keterampilan  siswa  dalam  kegaiatan  belajar-
mengajar  dan  menggunakan  cara  dan  prasarana tertentu.
Berkenaan  dengan  pemikiran  di  atas, maka ditegaskan dalam UU No 14 Tahun 2005, Guru adalah pendidik professional dengan Tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik    pada  pendidikan anak  usia  dini  ,  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah. Dalam  kegiatan  pembelajaran,  Guru  berperan sebagai  pembimbing,  pemberi  motivasi,  dan menjadi  Fasilitator  bagi  siswa  untuk  mencapai Tujuan (Slamento, 1991:99).  Peran itu juga yang mengharuskan  guru  untuk  dapat  mengajar  atau memberi informasi  yang  sesuai  bagi  siswa  agar memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan sesuai dengan yang dirumuskan dalam kompetensi dasar.
Sehubungan dengan berbagai konsep dan permasalahan  yang dikemukakan di atas, maka berdasarkan  hasil pra observasi yang dilakukan di SMP Katolik Santa Rosa Siau Timur terlebih khusus  di  kls  VIII  A  SMP  Katolik  Santa  Rosa Siau  Timur  ditemukan      bahwa  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)    yang  dihasilkan siswa  hanya  40%  yang  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).Sedangkan  60% siswa  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal,itu didasarkan karena 60% siswa belum mencapai nilai standar kelulusan yakni nilai 80, karena untuk standar kelulusan maka siswa haru mencapai nilai 80 namun hanya 40% siswa yang mencapai nilai yang mencapai KKM yakni nilai 80.  mencermati  hal  tersebut  maka  perlu diupayakan perbaikan yang optimal dalam proses belajar  mengajar  sehingga  bisa  meningkatkan hasil belajar siswa kedepannya.
Berdasarkan  berbagai  pemikiran  di  atas, maka  penulis  berkeinginan  untuk  mengadakan penelitian  ilmiah  dan  laporannya  akan  dibuat dalam  bentuk  skripsi  dengan  judul:  Kreativitas guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran PKn di SMP Katolik Santa Rosa Siau Timur Kabupaten SITARO.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  di  atas maka  peneliti  membatasi  pada  kreativitas  guru dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  PKn  di  SMP  Katolik  Santa  Rosa Siau Timur.

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Kreativitas
Kreativitas  merupakan  potensi  yang dimiliki setiap manusia dan bukan yang diterima dari luar diri individu. Kreativitas yang dimiliki manusia,  lahir  bersama  lahirnya  manusia tersebut. Sejak lahir individu sudah memperlihatkan kecenderungan mengaktualisasikan dirinya.
Dalam perkembangan kehidupan dewasa ini kreativitas merupakan  faktor  penting,  karena  kreativitas merupakan suatu kemampuan yang sangat berarti dalam proses kehidupan dari manusia.
Berdasarkan Pengertian Kreativitas menurut  beberapa  para  ahli  diatas,  maka  yang dimaksud  dengan  Kreativitas  dalam  Penelitian ini  adalah  kemampuan  yang  dimilki  oleh seseorang atau Individu yang mempunyai inovasi lebih biak daripada sebelumnya atau kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang lebih baik  daripada  sebelumnya.  Sehingga  lebih bermanfaat dari sebelumnya.

## Ciri-Ciri Kreativitas
Kreativitas  memiliki  banyak  ciri  khas, seperti  termuat  dalam  Pedoman  Diagnostik Potensi  Peserta  Didik  (Depdiknas  2004:  19) dalam  Nurhayati  (2011:  10),  disebutkan  ciri kreativitas antara lain: a) menunjukan rasa ingin tahu  yang  luar  biasa,  b)  menciptakan  berbagai ragam  dan  jumlah  gagasan  guna  memecahkan persoalan, c) sering mengajukan tanggapan yang unik dan pintar, d) berani mengambil resiko, e) suka  mencoba,  f)  peka  terhadap  keindahan  dan segi estetika dari lingkungan.
Berdasarkan uraian tentang ciri-ciri kreativitas  yang  dikemukakan  pada  ahli  di  atas maka  oleh  peneliti  menggunakan  ciri-ciri kreativitas tersebut sebagai indikator yang diteliti selanjutnya,  yakni  ciri  kognitif  dan  ciri  non kognitif.

## Pengertian Guru
Guru dalam pengertian yang terdapat pada Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (1993:  288), menguraikan  bahwa  guru  adalah  orang  yang pekerjaannya, mata pencahariannya, dan profesinya  mengajar.  Pengertian  kamus  inilah selanjutnya  dijelaskan  dalam  UU  RI  No.  14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  yang
dimaksud  dengan  Guru  adalah  pendidik professional, yang mendidik mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak  usia  dini  pada  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah. Kemudian pengertian guru diartikan juga sebagai orang yang kerjanya mengajar atau memberikan pelajaran di Sekolah
Berdasarkan pengertian guru menurut para ahli  di  atas,  maka  yang  dimaksud  dengan  guru dalam  penelitian  ini  adalah  seseorang  atau Individu  yang  mempunyai  tugas  mengajar, membimbing, mengarahkan, menilai dan mengevaluasi  peserta  didik,  yang  mempunyai akhlak yang baik berdasarkan kemampuan yang dimiliki atau mata pelajaran yang dikuasai.

## Konsep Hasil Belajar
Keberhasilan  dalam  belajar  tidak  terlepas dari  cara  belajar  yang  diterpakan  dalam  proses belajar  itu  sendiri.  Motivasi  intrinsic  meliputi rasa  percaya  diri  (Self-Confidence)  dan  harga diri  pembelajaran  itu  sendiri  (Self  Esteem)  dan motivasi ekstrinsik berpengaruh besar pada hasil belajar seseorang. Hasil belajar yang memuaskan dipengaruhi  oleh  ruang  belajar,  guru,  metode belajar dan mengajar, begitupun sebaliknya.

## Tujuan Penilaian Hasil Belajar
Sudjana  (2005)  mengutarakan  tujuan penilaian hasil  belajar  sebagai  berikut:
a) Mendeskripsikan  kecakapan  belajar  siswa sehingga  dapat  diketahui  kelebihan  dan kekurangannya  dalam  berbagai  bidang  studi atau  meta  pelajaran  yang  ditempuhnya. Dengan  pendeskripsian  kecakapan  tersebut dapat diketahui pula posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan siswa lainnya.
b) Mengetahui  keberhasilan  proses  pendidikan dan  pengajaran  di  sekolah,  yakni  seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah tingkah laku  siswa  ke  arah  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.  -Menentukan  tindak  lanjut  hasil penilaian,  yakni  melakukan  perbaikan  dan penyempurnaan dalam hal program pendidikan  dan  pengajaran  serta  sistem pelaksanaannya.
c) Memberikan
pertanggungjawaban
(accountability)  dari  pihak  sekolah  kepada pihak-pihak yang berkepentingan.

## Jenis Penilaian
Penilaian jika ditinjau dari fungsinya, oleh Sudjana  (2005)  membagi  penilaian  ke  dalam empat  jenis,  yaitu:  Penilaian  formatif  adalah penilaian  yang  dilaksanakan  di  akhir  program belajar-mengajar untuk melihat tingkat keberhasilan proses belajar mengajar itu sendiri. Penilaian  sumatif  adalah  penilaian  yang dilaksanakan  di  akhir  unit  program,  yaitu  akhir caturwulan,  akhir  semester,  dan  akhir  tahun. Penilaian  ini  berorientasi  pada  produk  bukan pada  proses.  Kemudian  penilaian  diagnostik adalah  penilaian  yang  bertujuan  untuk  melihat kelemahan-kelemahan siswa serta faktor penyebabnya. Penilaian selektif adalah penilaian yang bertujuan untuk keperluan seleksi, misalnya ujian  saringan  masuk  ke  lembaga  pendidikan tertentu. Penilaian penempatan adalah penilaian yang  dilakukan  untuk  mengetahui  keterampilan prasyarat  yang  diperlukan  bagi  suatu  program belajar  dan  penguasaan  belajar  seperti  yang diprogramkan sebelum memulai kegiatan belajar untuk program itu, (Sudjana, N. (2005).
Berdasarkan  Uraian  tentang  ciri-ciri penilaian  hasil  belajar  di  atas  maka  peneliti menggunakannya sebagai Indikator yang diteliti Selanjutnya
Yakni
Penilaian Sumatif, Diagnostik, Selektif, Penempatan.

## Pengertian Siswa
Pengertian  siswa  merupakan  pelajar  yang duduk  dimeja  belajar  setrata  sekolah  dasar maupun  menengah  pertama  (SMP),  sekolah menengah  keatas  (SMA).  Siswa-siswa  tersebut belajar  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan dan untuk mencapai pemahaman ilmu yang telah didapat  dunia  pendidikan.  Siswa  atau  pesetra didik  adalah  mereka  yang  secara  khusus diserahkan  oleh  kedua  orang  tuanya  untuk mengikuti pembelajaran yang diselengarakan di sekolah,  dengan  tujuan  untuk  menjadi  manusia yang  berilmu  pengetahuan,  berketrampilan, berpengalaman, berkepribadian, berakhlak mulia, dan mandiri (Kompas,1985).
Berdasarkan  Pengertian  siswa  menurut para  ahli  di  atas,  Maka  yang  dimaksud  dengan
siswa dalam Penelitian ini adalah Seseorang atau Individu yang mempunyai kemampuan Kognitif, Afektif,  Psikomotor,  yang  mempunyai  tahap- tahap  yaitu  terdiri  dari  Sekolah  Dasar,  Sekolah menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas.

## Konsep Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
PKn adalah nama dari suatu mata pelajaran yang  terdapat  dalam  kurikulum  sekolah.  PKn berusaha  membina  perkembangan  moral  anak didik  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  agar dapat  mencapai  perkembangan  secara  optimal dan  dapat  mewujudkan  dalam  kehidupannya sehari-hari, (M. Daryono, dkk. 1998:1).
Kemudian  menurut  Kerr,  citizenship  or  civics education is construed broadly to encompass the preparation  of  young  people  for  their  roles  and responsibilities as citizens and, in particular, the role  of  education  (through  schooling,  teaching, and  learning)  in  that  preparatory  process, (Winataputra dan Budimansyah, 2007: 4).
Terjemahan  Dari  definisi  Kerr  tersebut yang  dapat  dijelaskan  bahwa  pendidikan kewarganegaraan  itu  dirumuskan  secara  luas yang telah mencakup proses penyiapan generasi muda  untuk  bisa  mengambil  peran  &  tanggung jawab sebagai warga negara, serta secara khusus, peran  pendidikan  ini  termasuk  didalamnya persekolahan,  pengajaran  &  belajar,  dalam proses penyiapan warga negara tersebut.
Berdasarkan Pengertian PKn menurut para ahli  di  atas,  maka  yang  dimaksud  dengan  PKn dalam  Penelitian  ini  adalah:  Pendidikan  Moral yang bertujuan agar siswa menjadi manusia yang berasaskan Pancasila dan berkarakter menjalankan  kewajiban  warga  Negara  sesuai UUD 1945.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode  penelitian  deskritif  kualitatif  dalam bentuk  naratif,  Menurut  Bogdan  dan  Tylor sebagaimana  yang  dikutip  oleh Lexi  Moleong menyebutkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan deskriptif  kualitatif  adalah  metode  yang digunakan  untuk  menganalisa  data  dengan mendeskripsikan  data  melalui  bentuk  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati.Peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif naratif,
dikarenakan  ada  beberapa  pertimbangan  di antaranya adalah: penelitian ini bersifat menggambarkan, menguraikan suatu hal dengan apa  adanya,  maksudnya  adalah  data  yang dikumpulkan  adalah  berupa  kata-kata  atau penalaran,  gambar,  dan  bukan  angka-angka. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru- guru yang ada di SMP Katolik Santa Rosa Siau Timur, yakni guru PKn,  guru bahasa Indonesia, guru  Matematika,  guru  Penjasorkes.  Dalam penelitian  ini  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah:  Wawancara,  Observasi, Dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  adalah:  Reduksi  data,  Penyajian Data, Penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kreativitas Guru
Menurut  Tami  Munandar  (2009:  12), bahwa  kreativitas  adalah  hasil  interaksi  antara individu dan lingkungannya, kemampuan untuk membuat  kombinasi  baru,  berdasarkan  data, informasi, atau unsur-unur  yang sudah ada atau dikenal  sebelumnya,  yaitu  semua  pengalaman dan pengetahuan yang telah diperoleh seseorang selama hidupnya baik itu di lingkungan sekolah, keluarga, maupun dari lingkungan masyarakat.

## a) Sikap Fleksibilitas
Fleksibiltas kemampuan untuk beradaptasi dan  bekerja  dengan  efektif  dalam  situasi  yang berbeda,  dan  dengan  berbagai  individu  atau kelompok.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijelaskan  sebelumnya  ternyata  peneliti mengamati  dalam  pelaksanaan  pembelajaran masih ada sebagian siswa yang masih saja ribut pada  saat  pelajaran  berlangsung  itu  diakibatkan karena sebagian siswa yang bercerita dalam kelas pada  saat  mata  pelajaran  berkangsung  dan apabila  siswa  ribut  maka  guru  akan  menegur siswa tersebut. Masih kurang mahir guru dalam menggunakan  fasilitas  pembelajaran  misalnya dalam pengoperasian LCD.

## b). Sikap Elaborasi
Elaborasi adalah penggarapan secara tekun dan  cermat.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya ternyata  Peneliti  mengamati  dalam  pelaksanaan Pembelajaran masih Kurangnya dalam kemampuan  membuat  Rencana  Pelaksanaan
Pembelajaran. Indikasinya ialah kurikulum yang dipakai  tidak  diperbaharui  atau  dikembangkan dengan  Baik.  Hal  ini  mengakibatkan  Guru dengan  bebasnya  mengajarkan  apa  yang  ada dipikirannya dan tidak memperdulikan kurikulum  yang  seharusnya  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar.    Dan  dalam  kegiatan belajar mengajar terlihat guru sering memberikan motivasi  untuk  membangun  karakter  yang  baik maupun disiplin Moral

## c). Memberi Motivasi
Memberi  motivasi  adalah  pemberian proses  yang  menjelaskan  intensitas,  arah,  dan ketekunan  seorang  individu  untuk  mencapai tujuannya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijelaskan  sebelumnya  ternyata  Peneliti mengamati  dalam  pelaksanaan  Pembelajaran Guru sudah mampu memberikan tanggapan yang positif  yang  berkaitan  dengan  materi  Pelajaran dipelajari  Guru  sering  memberikan  motivasi untuk  membangun  karakter  yang  baik  maupun disiplin.

## d). Kepribadian
Kepribadian merupakan keseluruhan sikap,  ekspresi,perasaan,  temprarmen,ciri  khas dan  juga  perilaku  seseorang.  Maka  berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan sebelumnya ternyata  kepribadian  yang  ditemukan  peneliti dalam  pelaksanaan  pembelajaran  bahwa  guru sudah  mampu  memberikan  atau  menyuruh kepada siswa untuk menyuruh tingkah laku yang baik dan positif terhadap siswa.

## e). Kreativ
Kreativ  adalah  skill  untuk  menyelesaikan sebuah  kasus  yang  memberi  kesempatan  kepda setiap personal untuk berkreasi untuk memunculkan ide-ide baru /adaptif yang memilki fungsi  dan  kegunaan  secara  menyeluruh  untuk berkembang.  (Widyatun  1999).  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan sebelumnya ternyata  peneliti  mengamati  dalam  pelaksanaan pembelajaran  bahwa  guru  belum  mampu menerapkan suasana belajar yang mengajar yang menyenangkan. Sehingga di dalam kelas banyak siswa  yang  ribut,  di  dalam  kelas  banyak  siswa yang  bercerita  dengan  sesama  siswa  sehingga proses  belajar  masih  kurang  menyenangkan,
guru tidak ada inisiatif untuk memberikan games dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dan  dalam mengajar  guru  sudah  mampu  memberikan  atau menyuruh  kepada  siswa  untuk  melaksanakan tingkah  laku  yang  baik  dan  positif  terhadap siswa.  Dan  belum  mampu  menerpakan  suasana belajar mengajar dengan baik, tidak ada insiatif dari  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  di luar kelas.

## Hasil Belajar a). Penilaian Sumatif
Penilaian  sumatif  adalah  penilaian  yang dilaksanakan  di  akhir  unit  program,  yaitu  akhir caturwulan,  akhir  semester,  dan  akhir  tahun. Penilaian  ini  berorientasi  pada  produk  bukan pada  proses.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijelaskan  sebelumnya  ternyata  peneliti mengamati  bahwa  pada  saat  berakhirnya  1 semester akan memberikan ujian Semester untuk menjadi  evaluasi  bagi  siswa  dan  untuk  menjadi patokan  untuk  nilai  akhir  yang  dicapai  oleh siswa,  dan  akan  melaksankan  ujian  tengah semester pada 3 bulan pertama dan ujian harian pada saat memyelesaikan 1 materi.

## b). Penilaian Diagnostik
Penilaian diagnostik adalah penilaian yang bertujuan  untuk  melihat  kelemahan-kelemahan siswa  serta  faktor  penyebabnya.  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan sebelumnya ternyata  Peneliti  mengamati  bahwa  guru  dapat mengamati kelemahan yang ada pada diri siswa dalam  proses  belajar-mengajar  setelah  melihat kelemahan yang ada dalam diri siswa lalu Guru melakukan  pendekatan  untuk  menyelesaikan kelemahan tersebut.

## c). Penilaian Selektif
Penilaian  selektif  adalah  penilaian  yang bertujuan  untuk  keperluan  seleksi,  misalnya ujian  saringan  masuk  ke  lembaga  pendidikan tertentu. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijelaskan sebelumnya ternyata peneliti mengamati  bahwa  guru  melihat  dan  menilai kemampuan  yang  dimilki  oleh  siswa  dalam  hal pengetahuaan  karena  bisa  dilihat  dari  proses pembelajaran  bagi  siswa  yang  lebih  aktif  atau mempunyai  kemampuan  yang  tinggi  bisa
dikatakan  memilki  kemampuan  dalam  hal penegetahuan.

## d). Penempatan
Penilaian  penempatan  adalah  penilaian yang  dilakukan  untuk  mengetahui  keterampilan prasyarat  yang  diperlukan  bagi  suatu  program belajar  dan  penguasaan  belajar  seperti  yang diprogramkan sebelum memulai kegiatan belajar untuk program itu.  Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  ternyata peneliti  mengamati  bahwa  ternyata  guru  belum mampu melihat keterampilan yang dimiliki oleh siswa  karena  di  dalam  kelas  siswa  hanya membaca buku dan mengerjakan tugas.

## KESIMPULAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Sikap  Fleksibiltas  yang  dimilki  oleh  guru  di SMP  Katolik  santa  Rosa  Siau  Timur  masih belum maksimal karena ketika dalam kegiatan belajar masih ada siswa yang ribut dan masih ada guru yang belum mahir dalam menggunak media pembelajaran mislanya LCD.
2. Sikap Elaborasi yang dimiliki guru PKn masih belum  maksimal  karena  guru  menyiapkan
RPP menunggu kurikulum
untuk diperbaharui.
3. Memberi  Motivasi  yang  dimilki  oleh  guru PKn  sudah  berlangsung  dengan  baik  karena dalam  kegaiatan  pembelajaran  guru  PKn selalu  memberi  Motivasi  yang  membangun untuk siswa
4. Kepribadiaan  yang  dimilki  oleh  guru  PKn sudah  dilakukan  dengan  baik  karena  guru mampu  menyuruh  tingkah  laku  yang  baik dalam kehidupan bermasyarakat
5. Kreativ  yang  dimilki  oleh  guru  PKn  masih belum  maksimal  karena  guru  tidak  ada inisiatif untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di luar kelas.
6. Guru  PKn  di  SMP  Katolik  Santa  Rosa  Siau Timur  sudah  maksimal  dalam  melaksanakan Penilaian  Sumati,  Diagnostik,  Selektif,  dan Penempatan.

## Saran
1. Guru  lebih  meningkatkan  lagi  kemapuan dalam  sikap  flesksiblitas  untuk  suasana pembelajarn yang lebik baik, tidak ada siswa yang  ribut,  dan  lebih  ditingkatkan  lagi kemampuan  dalam  menggunakan  media pembelajaran misalnya LCd.
2. Guru  lebih  meningkatkan  lagi  kemampuan dalam  sikap  Elaborasi  dengan  selalu  wajib mempersiapkan  RPP  dalam  setiap  jam mengajar.
3. Kemampuan dalam memberi motivasi diharapakn tetap diperthankan untuk pembelajaran yang lebih baik.
4. Kepribadian yang dimilki oleh guru diharapkan dipertahankan dan lebih baik lagi apabila ditingkatkan
5. Kreativ  yang  dimilki  oleh  guru  lebih ditingkatkan lagi agar ada suasana pembelajaran yang menyengankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Rohani, A. (2007). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Semiawan,  C.  R.    (2009). Memupuk  Bakat  dan  Kreativitas  Siswa      Sekolah        Menegah. Jakarta: Gramedia.
Supriadi, D.   (1994). Kreativitas   Kebudayaan   dan   Perkembangan   Iptek. Bandung: Alfabeta. Moleong, L. (2000). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Syah, M. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Rosda Karya. Daryono, dkk. (1998). Pengantar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Jakarta: Rineka Cipta. Rifai, M. (2016). Sosiologi Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Ngalimun,  dkk.        (2013). Perkembangan        dan        Pengembangan  Kreativitas . Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Slamento, (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukarti, 1986 Prediksi Keberhasilan , Yogyakarta: UGM Press. Sudjana, N. (2005). Penilaian hasil proses belajar mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono, (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D Bandung: Alfabeta. Sugiyono, (2012). Metode penelitian pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Alfabeta, Bandung
Danim, S. 2014 Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta. Rusyan, T. (1992) pendekatan dalam proses belajar mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Munandar, U. (2002). Anak Unggul Berotak Prima. Jakarta: PT. Gramedia. Munandar, U. (1992). Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak   Sekolah. Jakarta: PT. Gramedia. http//kebugaran dan jasmani.blog spot http://www. Spengetahuan.com http://Buku Tips menjadi Guru inspirtif, ptkcontoh.com, http://infodanpengertian.blogspot.co.id/2016/02/pengertian-siswa-menurut-para-ahli.html Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.