eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI

## Peran Artificial Intelligence Dalam Transformasi Sumber Daya Manusia Pendidikan: Peningkatan Kualitas Vs Penggantian
Esti Nur Wakhidah 1)
Institut Teknologi dan Bisnis Muhammadiyah Purbalingga 1) Email. esti.nwakhidah@gmail.com 1) Maman Sulaeman 2) Institut Teknologi dan Bisnis Muhammadiyah Purbalingga 2) Email. mansulaeman1274@gmail.com 2) Diksi Metris 3) Institut Teknologi dan Bisnis Muhammadiyah Purbalingga 3) Email. diksimetris@gmail.com 3) Aji Primbodo 4)
Institut Teknologi dan Bisnis Muhammadiyah Purbalingga 4) Email. ajiprimbodo@gmail.com 4) Riyan Dwi Yulian Prakoso 5)
Institut Teknologi dan Bisnis Muhammadiyah Purbalingga 5) Email. riyandwwi@gmail.com 5)

## ABSTRAK
Artificial Intelligence (AI) sangat penting untuk mempersiapkan sumber daya manusia (SDM)  dalam  menghadapi  perubahan  yang  cepat  dan  dinamis  di  dunia  kerja.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi dan menganalisis peran Artificial Intelligence (AI) dalam transformasi sumber daya manusia di sektor pendidikan, dengan fokus pada dua aspek utama yaitu peningkatan kualitas dan potensi penggantian tenaga pengajar. Metode penelitian yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  literatur  review.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa walaupun teknologi AI dapat membantu dalam mengoptimalkan pembelajaran, sumber daya manusia dalam bidang pendidikan tetap sangat diperlukan. Keterampilan manusia dalam kreativitas,  empati,  komunikasi,  dan  pemecahan  masalah  masih  sangat  penting  dalam menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Hasil penelitian  ini  memberikan  dampak  signifikan  pada  bidang  sumber  daya  manusia  (SDM)  di sektor  pendidikan  dengan  menawarkan  wawasan  mendalam  tentang  bagaimana  AI  dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas tenaga pengajar dan proses pembelajaran.
Kata kunci : Kecerdasan Buatan, Transformasi, Sumber Daya Manusia.

## PENDAHULUAN
Kecerdasan  buatan  atau  artificial  intelligence  (AI)  adalah  simulasi  pembuatan  mesin cerdas  yang  memiliki  kemampuan  dan  kecerdasan  seperti  manusia.  Kecerdasan  buatan  ini menciptakan program yang dapat berpikir dan mengambil keputusan seperti manusia, melakukan tugas  melalui  mekanisme  komputer.  Perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju  akan mengubah  cara  dunia  bekerja,  menjadikannya  lebih  fungsional  dan  efisien.  Menurut  survei Salesforce, 52% pemasar sudah menggunakan kecerdasan buatan, dan 28% lainnya berencana untuk  mengadopsi  teknologi  tersebut  dalam  beberapa  tahun  ke  depan  (Subandowo,  2022).
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
Penerapan kecerdasan buatan (AI) sering digunakan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. Kehadiran  kecerdasan  buatan  di  lingkungan  manusia  dapat  mengubah  cara  dunia  bekerja  di berbagai industri, khususnya di bidang pendidikan. Bidang pendidikan kini menjadi salah satu titik  terang  dalam  perkembangan  kecerdasan  buatan  atau  artificial  intelligence.  Kehadiran kecerdasan  buatan  dalam  bidang  pendidikan  khususnya  di  Indonesia  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan dan mendukung proses pembelajaran yang lebih baik dan efisien (Sánchez & Lama, 2021).
Penerapan  kecerdasan  buatan  menawarkan  berbagai  keuntungan,  terutama  di  era pandemi  Covid-19  yang  membuat  setiap  orang  tidak  dapat  berkomunikasi  secara  tatap  muka (Mahfud, 2021). Aplikasi berbasis AI dapat mendukung pendidikan, memberikan kesempatan untuk  mengeksplorasi  lebih  banyak  informasi  dan  pengetahuan.  Sebelum  pandemi,  sebagai siswa memang perlu menghabiskan waktu untuk pergi ke sekolah, namun dengan kecerdasan buatan,  siswa  dapat  mengikuti  pelajarannya  dengan  lebih  mudah,  sehingga  pembelajaran menjadi  lebih  baik.  Situasi  pandemi  Covid-19  memaksa  proses  pembelajaran  di  Indonesia menggunakan mode dalam jaringan (daring). Penerapan kecerdasan buatan dalam pendidikan di Indonesia  adalah  pengembangan  platform  pendidikan  seperti  Edmodo,  Google  Classroom, Teacher Room, Zoom, Google Meet, dll (Manongga et al., 2022). Aplikasi ini sangat membantu siswa  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  tanpa  harus  bertatap  muka.  Adanya platform pembelajaran di bidang pendidikan tersebut menunjukkan pendidikan Indonesia dapat mengikuti perkembangan zaman (Indarta et al., 2022). AI ini juga menyediakan platform tutor virtual  yang  dapat  melacak  kemajuan  siswa  dalam  memahami  kurikulum  dan  kebutuhan pendidikannya.  Kecerdasan  buatan  ini  juga  memiliki  teknologi  asisten  suara  yang  dapat mengandalkan fungsi suara sebagai pusat komunikasi untuk pencarian informasi (Gašević et al., 2023).
Di  era  digital  saat  ini,  transformasi  teknologi  telah  menyentuh  hampir  setiap  aspek kehidupan,  termasuk  sektor  pendidikan.  Peran  Artificial  Intelligence  (AI)  dalam  pendidikan semakin menonjol,  dengan berbagai  studi menunjukkan  potensi AI untuk merevolusi metode pengajaran  dan  pembelajaran.  Penerapan  AI  dalam  pendidikan  telah  menunjukkan  relevansi yang semakin meningkat, seperti yang terlihat dalam studi oleh HolonIQ yang memperkirakan pasar EdTech global akan mencapai $404 miliar pada tahun 2025, dengan AI sebagai pendorong utama  pertumbuhan  ini.  Misalnya,  penggunaan  platform  pembelajaran  adaptif  berbasis  AI seperti Knewton telah membantu menyesuaikan materi pelajaran dengan kebutuhan individual
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
siswa, meningkatkan hasil belajar secara signifikan. Meskipun demikian, masih terdapat celah penelitian mengenai dampak jangka panjang AI terhadap peran tenaga pengajar dan bagaimana AI  dapat  digunakan  tanpa  menggantikan  interaksi  manusia  yang  esensial  dalam  pendidikan.
Masalah  penelitian  ini  terletak  pada  ketidaktahuan  sejauh  mana  AI  dapat  mendukung  versus menggantikan tenaga pengajar, serta bagaimana menciptakan keseimbangan yang optimal antara teknologi dan interaksi manusia untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Teori Pembelajaran Adaptif merupakan salah satu teori dominan yang menjelaskan peran AI  dalam  pendidikan.  Teori  ini  berfokus  pada  penggunaan  teknologi  AI  untuk  menciptakan pengalaman  belajar  yang  dipersonalisasi,  menyesuaikan  materi  pelajaran,  dan  metode penyampaian berdasarkan kebutuhan, kemampuan, gaya belajar, dan kemajuan individual setiap siswa  (Gašević  et  al.,  2023;  Shirin,  2022).  Pembelajaran  adaptif  melibatkan  penggunaan algoritma AI untuk menganalisis data tentang perilaku belajar siswa, seperti kecepatan belajar, kesulitan yang dihadapi, dan preferensi belajar. Berdasarkan analisis ini, AI dapat menyesuaikan konten, memberikan umpan balik real-time, dan memonitor kemajuan siswa. Platform seperti Knewton  dan  DreamBox  Learning  menggunakan  teknologi  pembelajaran  adaptif  untuk menawarkan konten yang disesuaikan dengan kebutuhan individual siswa. Misalnya, Knewton memanfaatkan data analitik untuk mengidentifikasi kelemahan siswa dan menyesuaikan materi pelajaran untuk mengatasi kesenjangan tersebut, sementara DreamBox Learning menggunakan permainan matematika yang adaptif untuk meningkatkan keterampilan numerik siswa. Manfaat dari  pembelajaran  adaptif  meliputi  pengalaman  belajar  yang  dipersonalisasi,  peningkatan efektivitas pengajaran, dan aksesibilitas yang lebih baik. Namun, tantangan seperti privasi dan keamanan  data,  kesiapan  infrastruktur,  dan  risiko  ketergantungan  berlebihan  pada  teknologi harus diatasi untuk memastikan penerapan yang sukses (Kulkarni & Eagle, 2020).
Penelitian-penelitian tentang peran AI dalam bidang pendidikan  diantaranya Setiawan and  Luthfiyani  (2023)  memperlihatkan  bahwa  ChatGPT  dapat  dimanfaatkan  untuk menghasilkan  suatu  tulisan  yang  cukup  ilmiah  atau  bahkan  buku  dengan  prompt  yang dirumuskan  di  awal  dengan  teknik  yang  baik  dan  efektif.  Supriadi  dan  Chusni  (2022) menemukan  bahwa  AI  dalam  pendidikan  telah  membawa  terobosan  baru  dalam  penerapan pembelajaran, berbasis Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) di abad ke 21. Kemampuan orang tua dan guru dalam memahami pengembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK), ditingkatkan dengan hadirnya teknologi AI (Zawacki-Richter et al., 2019), (İçen, 2022), (Salas- Pilco & Yang, 2022), (Celik et al., 2022), (Kim et al., 2022), (Shen, 2020). Kesimpulan dari
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
penelitian-penelitian  tersebut  adalah  melalui  mempelajari  perkembangan  kecerdasan  buatan, menganalisis pengaruh kecerdasan buatan dalam pendidikan, khususnya perubahan revolusioner di sekolah, guru, dan siswa, untuk memiliki pemahaman yang komprehensif tentang kecerdasan buatan, atas dasar ini, mengeksplorasi jalur inovasi pendidikan, dan menumbuhkan bakat baru untuk memenuhi persyaratan pengembangan kecerdasan buatan.
Berdasarkan temuan penelitian sebelumnya terlihat ada gap yang penulis dapat isi yaitu bagaimana pendidikan di era AI ini apakah dapat meningkatkan  kualitas sumber daya manusia atau menggantikannya belum dijawab secara komprehensif. Saat ini Artificial Intelligence (AI) belum sepenuhnya menggantikan sumber daya manusia (SDM). Walaupun teknologi AI telah berkembang pesat dan memberikan kemajuan yang signifikan dalam banyak bidang, tetapi masih ada  beberapa  tugas  dan  pekerjaan  yang  memerlukan  keahlian  dan  kemampuan  manusia.
Beberapa pekerjaan seperti pengambilan keputusan, penilaian kompleks, kreativitas, empati, dan kemampuan  beradaptasi  terhadap  situasi  yang  tidak  terduga,  masih  memerlukan  kemampuan manusia. Sementara AI mampu memproses data secara cepat dan efisien, tetapi keputusan yang diambil berdasarkan data tersebut masih memerlukan interpretasi dan analisis manusia. Selain itu, penggunaan teknologi AI dalam beberapa aspek kehidupan, seperti bidang medis dan hukum, masih memerlukan interaksi manusia. Contohnya, meskipun teknologi AI mampu melakukan diagnosa penyakit dengan akurasi yang tinggi, tetapi pasien masih membutuhkan dokter untuk memberikan  penjelasan  tentang  pengobatan  dan  memberikan  perawatan  yang  lebih  holistik. Oleh karena itu, meskipun AI memberikan kemajuan dan efisiensi dalam beberapa tugas dan pekerjaan,  tetapi  teknologi  ini  belum  dapat  sepenuhnya  menggantikan  peran  penting  sumber daya manusia. Keduanya dapat bekerja secara kolaboratif untuk mencapai hasil yang lebih baik.

## METODOLOGI
Desain  penelitian  adalah  Literature  Review  atau  tinjauan  pustaka.  Tinjauan  pustaka adalah  uraian  tentang  teori,  temuan,  dan  bahan  penelitian  lain  yang  diperoleh  dari  sumber referensi sebagai dasar kegiatan penelitian. Tinjauan pustaka berisi ulasan, rangkuman, dan sudut pandang penulis dari berbagai sumber (artikel, buku, slide, informasi internet, dll.) tentang topik yang sedang dibahas. Metode pencarian artikel di database jurnal penelitian dan pencarian di internet. Pencarian basis data yang digunakan adalah Google Scholar dari tahun 2019 hingga 2023.  Untuk  pencarian  artikel,  kata  kunci  yang  digunakan  juga  dimasukkan  ke  dalam pengumpulan  data:  Kecerdasan  buatan  atau  artificial  intelligence  (AI).  Tinjauan  literatur  ini
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
disintesis  dengan  menggunakan  pendekatan  naratif,  mengelompokkan  data  yang  diekstraksi serupa sesuai dengan hasil yang diukur untuk menjawab tujuan penelitian. Jurnal penelitian yang memenuhi  kriteria  inklusi  kemudian  dikumpulkan  dan  dihasilkan  ringkasan  jurnal,  meliputi nama peneliti, tahun publikasi jurnal, negara studi, judul studi, metode dan hasil atau ringkasan temuan.  Jurnal  kemudian  diringkas  dengan  menganalisis  tujuan  penelitian  dan  apa  yang termasuk  dalam  temuan/temuan.  Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  isi  jurnal  yang dilanjutkan  dengan  pengkodean  isi  jurnal  dengan  menggunakan  kategori  psikospiritual.  Data yang terkumpul kemudian dicari persamaan dan  perbedaannya, kemudian didiskusikan untuk menarik kesimpulan.

## HASIL
1. AI dapat Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan
AI  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  pendidikan  melalui beberapa cara, antara lain:
a. Personalisasi pembelajaran
AI  dapat  membantu  mempersonalisasi  pembelajaran  untuk  setiap  siswa  dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kecepatan belajar mereka. Dengan menyesuaikan kurikulum dan metode pengajaran untuk setiap siswa, AI dapat membantu meningkatkan pemahaman dan keterampilan mereka. Hal ini sesuai dengan penelitian (Kulkarni & Eagle, 2020), (Kim et al., 2022), (Sánchez & Lama, 2021) yang menyatakan bahwa dalam sistem pendidikan tradisional, siswa  dikelompokkan  berdasarkan  usia  dan  kemampuan  akademik  mereka.  Namun,  dengan adopsi AI, kurikulum dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kecepatan belajar setiap siswa. AI dapat mengumpulkan data tentang kemajuan siswa dan mengidentifikasi area di mana siswa membutuhkan bantuan atau tantangan tambahan. Dengan menggunakan data ini,
AI  dapat  menyesuaikan  kurikulum  dan  metode  pengajaran  untuk  menyesuaikan kebutuhan masing-masing siswa. AI juga dapat membantu mempercepat kemajuan siswa yang lebih cepat dalam belajar dan memberikan lebih banyak bantuan dan waktu tambahan bagi siswa yang memerlukan lebih banyak bantuan dalam memahami materi (Ara et al., 2020; Atherton, 2022;  Ryan,  2021;  Tuomi,  2018).  Dalam  beberapa  kasus,  AI  dapat  memberikan  materi pembelajaran yang berbeda untuk setiap siswa, yang mungkin lebih sesuai dengan gaya belajar mereka. Misalnya, siswa yang lebih visual mungkin lebih memperoleh manfaat dari gambar dan video daripada dari teks tulisan. Dengan mempersonalisasi pembelajaran, AI dapat membantu
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
memastikan  bahwa  setiap  siswa  mendapat  dukungan  yang  mereka  butuhkan  untuk  berhasil, mengoptimalkan  pengalaman  pembelajaran  mereka  dan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia dalam pendidikan.
b. Pembelajaran adaptif
AI dapat membantu siswa belajar dengan cara yang paling efektif untuk mereka. AI dapat memonitor kemajuan siswa dan mengidentifikasi area yang memerlukan perhatian khusus, serta memberikan umpan balik yang sesuai untuk membantu siswa memahami materi dengan lebih baik  (Chaudhry  &  Kazim,  2022;  Siswa,  2020;  Yajing,  2023;  Yufei  et  al.,  2020).  AI  dapat menciptakan pembelajaran adaptif dengan memanfaatkan teknologi seperti machine learning dan analisis data. Pembelajaran adaptif memungkinkan pengalaman belajar yang disesuaikan dengan kebutuhan  dan  kemampuan  individu  siswa.  Dalam  pembelajaran  adaptif,  AI  dapat mengumpulkan data tentang kemajuan belajar siswa dan menganalisis pola dan tren dalam data tersebut.
Berdasarkan data tersebut, AI dapat mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan siswa dan menyesuaikan  pengalaman  belajar  mereka  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  AI  dapat menyesuaikan  tingkat  kesulitan  materi  bagi  siswa,  meningkatkan  tantangan  untuk  yang memahami dengan baik dan memberikan bantuan tambahan untuk yang mengalami kesulitan. Ini membantu siswa memahami materi. Pembelajaran adaptif membantu dalam memilih jenjang pendidikan dan karir yang sesuai dengan kekuatan siswa. AI merekomendasikan program dan karir yang  cocok. AI mempersonalisasi pengalaman belajar untuk membantu siswa mencapai potensi penuh mereka.
c. Evaluasi otomatis
AI dapat digunakan untuk mengevaluasi tugas dan pekerjaan siswa secara otomatis, yang membantu  guru  memfokuskan  waktu  dan  energi  mereka  pada  memberikan  umpan  balik  dan bimbingan  yang  lebih  pribadi  dan  terfokus  kepada  siswa.  AI  dapat  digunakan  untuk mengevaluasi tugas dan pekerjaan siswa secara otomatis dengan memanfaatkan teknologi seperti Natural Language Processing (NLP) dan machine learning. Dalam hal penilaian tugas tertulis, AI dapat mengevaluasi aspek seperti tata bahasa, ejaan, sintaksis, dan kesesuaian topik. AI juga dapat memberikan umpan balik otomatis kepada siswa tentang kesalahan-kesalahan yang dibuat dan bagaimana meningkatkan keterampilan menulis mereka.
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
AI  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  karya-karya  kreatif  seperti  seni,  musik,  dan desain. Contohnya, AI dapat mengidentifikasi prinsip-prinsip desain dan estetika yang ada dalam karya seni atau mendeteksi kesalahan dalam teknik melukis atau menggambar. Dalam kasus lain, AI  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  tugas  dan  pekerjaan  siswa  dalam  bidang  sains  dan matematika. AI dapat membantu dalam menilai jawaban pada soal matematika yang benar atau salah,  menghitung  skor  akhir  pada  tes,  dan  memberikan  umpan  balik  otomatis  kepada  siswa tentang  kesalahan  yang  dibuat.  Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa  AI  hanya  dapat mengevaluasi  tugas  dan  pekerjaan  siswa  secara  objektif,  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditentukan sebelumnya. AI tidak dapat menggantikan penilaian manusia sepenuhnya, terutama dalam hal penilaian aspek yang lebih subjektif seperti kreativitas dan kemampuan kritis siswa.
Oleh  karena  itu,  penggunaan  AI  dalam  penilaian  tugas  dan  pekerjaan  siswa  harus  dilakukan dengan bijak dan disertai dengan penilaian manusia yang diperlukan.
d. Analisis data:
AI dapat mengumpulkan dan menganalisis data tentang kinerja siswa, mengidentifikasi pola dan tren, serta membantu guru dan kepala sekolah membuat keputusan yang didukung oleh data untuk memperbaiki program pendidikan. AI dapat mengumpulkan data tentang nilai siswa, absensi, partisipasi dalam kelas, serta data lainnya seperti tingkat kecemasan atau minat siswa terhadap subjek tertentu. Kemudian, dengan menggunakan teknik-teknik analisis data, AI dapat membantu mengidentifikasi pola dan tren dalam data tersebut. Misalnya, AI dapat membantu mengidentifikasi  mata  pelajaran  yang  paling  sulit  bagi  siswa  atau  siswa  yang  membutuhkan bantuan tambahan dalam belajar (Shirin, 2022; Swiecki et al., 2022). Dengan informasi yang diperoleh  dari  analisis  data  ini,  guru  dan  kepala  sekolah  dapat  membuat  keputusan  yang didukung oleh data untuk memperbaiki program pendidikan dan memberikan bantuan tambahan kepada  siswa  yang  membutuhkan.  AI  dapat  membantu  meningkatkan  efisiensi  proses pengambilan  keputusan  dengan  memberikan  rekomendasi  otomatis  berdasarkan  analisis  data yang dilakukan
e. Akses ke informasi:
Dalam hal sumber daya, AI dapat menyediakan akses ke informasi yang lebih banyak dan relevan  bagi  siswa,  yang  dapat  membantu mereka  memperluas  pengetahuan mereka dan mengeksplorasi bidang-bidang baru. Dengan kemampuan AI untuk mengumpulkan, memproses, dan menganalisis data dengan cepat dan akurat, AI dapat membantu siswa menemukan informasi yang relevan dan terbaru tentang topik yang sedang dipelajari (Shen, 2020; Sheng, 2023; Yajing,
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
2023).  Sebagai  contoh,  dengan  menggunakan  teknologi  chatbot  yang terintegrasi  dengan  AI, siswa  dapat  mengajukan  pertanyaan  tentang  topik  tertentu  dan  mendapatkan  jawaban  yang akurat  dan  tepat  waktu.  Siswa  juga  dapat  menggunakan  AI  untuk  mencari  sumber  daya pendidikan  online,  seperti  video  pembelajaran,  artikel,  atau  buku  elektronik,  yang  dapat membantu mereka memperluas pengetahuan mereka dan mengeksplorasi bidang-bidang baru. AI dapat membantu siswa dengan kebutuhan khusus untuk memperoleh akses ke informasi yang lebih banyak dan relevan. Misalnya, AI dapat membantu siswa dengan kebutuhan belajar khusus untuk  menemukan  sumber  daya  pendidikan  yang  dirancang  khusus  untuk  kebutuhan  mereka (Mahfud,  2021;  Ryan,  2021).  Dalam  hal  ini,  AI  dapat  berperan  sebagai  asisten  pribadi  yang membantu  siswa mencapai  tujuan  belajar mereka  dengan  cara  yang  lebih  efektif  dan  efisien.
Dengan bantuan AI, siswa dapat mengeksplorasi berbagai bidang dan memperluas pengetahuan mereka dengan lebih mudah dan efektif. Dengan mengintegrasikan AI dalam pendidikan, kita dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan membantu siswa mencapai potensi penuh mereka. Namun, penting untuk diingat bahwa AI bukanlah pengganti untuk guru, melainkan alat bantu untuk membantu mereka memfasilitasi pembelajaran yang lebih efektif.

## 2. AI tidak dapat menggantikan Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan
Pendidikan di Era AI membawa banyak perubahan dalam cara kita belajar dan mengajar. Meskipun  AI  dapat  membantu  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  proses  pembelajaran, tetapi AI tidak dapat menggantikan SDM dalam pendidikan. AI dapat memberikan dukungan dalam  beberapa  aspek  pembelajaran  seperti  personalisasi,  evaluasi,  dan  pengembangan kurikulum, tetapi  teknologi ini  tidak  dapat sepenuhnya menggantikan peran  guru  (Rosemary, 2016). Seorang guru memiliki peran penting dalam membantu siswa memahami materi dengan cara  yang  berbeda-beda,  mendukung  keterampilan  sosial  dan  emosional,  dan  memberikan dukungan moral dan inspirasi. AI tidak dapat menggantikan peran tersebut (Ara et al., 2020). Justru  AI  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas  SDM  dalam  pendidikan.  Dalam  hal  ini, pendidik  dapat  menggunakan  AI  untuk  mendapatkan  informasi  dan  data  yang  lebih  akurat tentang  kinerja  siswa,  melakukan  analisis  pembelajaran  yang  lebih  baik,  mengidentifikasi kelemahan  dan  kekuatan  siswa,  dan  menyusun  strategi  pembelajaran  yang  lebih  baik.  AI membantu  meningkatkan  kualitas  kurikulum  dengan  menyediakan  materi  pembelajaran  yang lebih baik dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa AI dapat membantu meningkatkan kualitas SDM dalam pendidikan dengan memberikan dukungan teknologi yang lebih baik dan efisien, tetapi tidak dapat menggantikan peran penting seorang
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
guru  dalam  membantu  siswa  memahami  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  dan emosional.  Sebuah  pendidikan  yang  berkualitas  dapat  dicapai  melalui  kolaborasi  antara teknologi dan pendidik.
Tenaga  pendidik  masih  dibutuhkan  dalam  pengambilan  keputusan  dalam  era  AI.  AI mampu memberikan data dan informasi yang akurat dan relevan, tetapi keputusan yang diambil berdasarkan data tersebut masih memerlukan interpretasi dan analisis dari sumber daya manusia (Swiecki  et  al.,  2022;  Yufei  et al.,  2020).  Seorang tenaga  pendidik memerlukan  kemampuan untuk menganalisis informasi yang diberikan oleh teknologi AI dan mengambil keputusan yang tepat  dalam  konteks  pendidikan.  Misalnya,  ketika  menggunakan  teknologi  AI  untuk mengevaluasi kinerja siswa, seorang tenaga pendidik harus dapat menafsirkan hasil tersebut dan membuat keputusan yang tepat tentang langkah-langkah selanjutnya untuk meningkatkan kinerja siswa (Chaudhry & Kazim, 2022; Su & Yang, 2022).
Tenaga  pendidik  masih  dibutuhkan  dalam  penilaian  kompleks  dalam  era  Artificial Intelligence (AI). Meskipun teknologi AI mampu memberikan data dan informasi yang akurat dan  relevan,  tetapi  keputusan  yang  diambil  berdasarkan  data  tersebut  masih  memerlukan interpretasi  dan  analisis  dari  sumber  daya  manusia.  Seorang  tenaga  pendidik  memerlukan kemampuan  untuk  menganalisis  informasi  yang  diberikan  oleh  teknologi  AI  dan  membuat keputusan  yang  tepat  dalam  konteks  penilaian.  Misalnya,  ketika  menggunakan  teknologi  AI untuk  mengevaluasi  kinerja  siswa,  seorang  tenaga  pendidik  harus  dapat  menafsirkan  hasil tersebut dan memutuskan langkah selanjutnya dalam memberikan umpan balik yang relevan dan membantu siswa dalam meningkatkan kinerjanya (Gašević et al., 2023; Shirin, 2022).
Dalam menilai aspek seperti kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan sikap, seorang tenaga  pendidik  memerlukan  kemampuan  untuk  mengamati  dan  menilai  secara  holistik. Teknologi AI mungkin mampu memberikan data yang spesifik, tetapi tidak dapat sepenuhnya menggambarkan keadaan siswa secara menyeluruh (Abidah et al., 2022; Sánchez & Lama, 2021; Subandowo,  2022).  Oleh  karena  itu,  meskipun  teknologi  AI  dapat  membantu  dalam  proses penilaian kompleks, tenaga pendidik tetap memegang peran penting dalam interpretasi data dan pengambilan keputusan yang berkaitan dengan penilaian.  Tenaga pendidik masih dibutuhkan dalam kreativitas mengajar dalam era Artificial Intelligence (AI). Meskipun teknologi AI dapat membantu  dalam  memberikan  akses  ke  sumber  daya  pembelajaran  yang  lebih  luas  dan personalisasi  pembelajaran,  keberhasilan  pembelajaran  juga  bergantung  pada  kreativitas  dan
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
interaksi  langsung  antara  tenaga  pendidik  dan  siswa  (Celik  et  al.,  2022;  Kim  et  al.,  2022; Kulkarni & Eagle, 2020; Sánchez & Lama, 2021).
Seorang  tenaga  pendidik  memerlukan  kemampuan  untuk  merancang  dan mengimplementasikan strategi pembelajaran yang inovatif dan menarik bagi siswa. Misalnya, seorang tenaga pendidik dapat menggunakan teknologi AI untuk membuat konten pembelajaran yang  menarik  dan  interaktif,  tetapi  tetap  memerlukan  kemampuan  untuk  mempresentasikan materi  tersebut  dengan  cara  yang  menarik  dan  dapat  diingat  oleh  siswa.  Selain  itu,  tenaga pendidik  memerlukan kemampuan untuk mengembangkan  hubungan  dan komunikasi dengan siswa dalam konteks pembelajaran. Meskipun meskipun teknologi AI dapat membantu dalam kreativitas  mengajar,  tenaga  pendidik  tetap  memegang  peran  penting  dalam  menciptakan pengalaman pembelajaran yang menarik dan efektif. Hal ini dapat membantu untuk memastikan bahwa siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan mencapai potensi maksimalnya.
Tenaga  pendidik  masih  dibutuhkan  dalam  empati  dan  kemampuan  beradaptasi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  era  Artificial  Intelligence  (AI).  Meskipun  teknologi  AI  dapat membantu dalam memberikan sumber daya pembelajaran yang lebih efisien dan personalisasi pembelajaran, tenaga pendidik tetap memerlukan kemampuan untuk beradaptasi dan memenuhi kebutuhan individual siswa. Seorang tenaga pendidik memerlukan kemampuan untuk merespon perbedaan  individu  dalam  gaya  belajar  dan  kebutuhan  belajar  siswa.  Misalnya,  meskipun teknologi AI dapat membantu dalam personalisasi pembelajaran, tetapi hanya tenaga pendidik yang dapat mengidentifikasi masalah yang spesifik dan memilih pendekatan yang tepat untuk membantu siswa yang membutuhkan bantuan. Tenaga pendidik memerlukan kemampuan untuk berempati dan memahami perspektif siswa dalam konteks belajar mengajar. Kemampuan untuk berkomunikasi dengan baik dan membangun hubungan emosional yang baik dengan siswa dapat membantu tenaga pendidik untuk memahami kebutuhan dan keinginan siswa, dan meresponnya dengan tepat (Ahmad et al., 2020; Atherton, 2022; Saragih, 2021; Tuomi, 2018). Oleh karena itu,  meskipun  teknologi  AI  dapat  membantu  dalam  personalisasi  pembelajaran  dan  efisiensi pembelajaran, tenaga pendidik tetap memegang peran penting dalam empati dan kemampuan beradaptasi dalam kegiatan belajar mengajar. Hal ini dapat membantu untuk memastikan bahwa siswa merasa terdengar dan diterima, dan dapat mencapai potensi maksimalnya dalam konteks pembelajaran.
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI

## KESIMPULAN
Walaupun kita sudah memasuki era Artificial Intelligence (AI), sumber daya manusia dalam bidang pendidikan tetap sangat diperlukan dan tidak dapat sepenuhnya digantikan oleh teknologi. Meskipun teknologi AI dapat membantu dalam menyajikan materi pembelajaran yang menarik  dan  interaktif,  kemampuan  manusia  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan strategi pembelajaran yang inovatif dan kreatif tetap sangat diperlukan. Tenaga pendidik harus dapat  mengembangkan  cara  pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  siswa,  dan  membantu mereka  untuk  memahami  konsep  dengan  lebih  baik.  Kemampuan  untuk  berempati  dan memberikan dukungan emosional sangat penting dalam konteks pembelajaran. Tenaga pendidik harus  dapat  memahami  kebutuhan  dan  keinginan  siswa,  dan  memberikan  dukungan  yang diperlukan  untuk  membantu  siswa  mencapai  potensi  maksimalnya.  Interaksi  langsung  antara tenaga pendidik dan siswa adalah penting dalam memastikan bahwa siswa merasa terdengar dan diterima  dalam  konteks  pembelajaran.  Teknologi  AI  dapat  membantu  dalam  personalisasi pembelajaran,  hanya  manusia  yang  dapat  membangun  hubungan  yang  berarti  dengan  siswa. Teknologi  AI  dapat  membantu  dalam  mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  manusia  masih dibutuhkan dalam memecahkan masalah kompleks yang mungkin tidak dapat dipecahkan oleh teknologi. Tenaga pendidik harus dapat menganalisis situasi dan menemukan solusi yang paling efektif untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa. Oleh karena itu, walaupun teknologi AI dapat  membantu  dalam  mengoptimalkan  pembelajaran,  sumber  daya  manusia  dalam  bidang pendidikan  tetap  sangat  diperlukan.  Keterampilan  manusia  dalam  kreativitas,  empati, komunikasi,  dan  pemecahan  masalah  masih  sangat  penting  dalam  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang efektif dan menyenangkan bagi siswa.

## REFERENSI
Abidah, A., Aklima, A., & Razak, A. (2022). Tantangan Guru Sekolah Dasar dalam Menghadapi Era Society 5.0. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2c), 769–776. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2c.498
Ahmad,  K.,  Iqbal, W., El-Hassan, A.,  Qadir,  J., Benhaddou, D., Ayyash,  M., Al-Fuqaha,  A., Iqbal, W., El-Hassan, A., Qadir, J., Benhaddou, D., & Ayyash,  M. (2020). Data-Driven Artificial Intelligence in Education: A Comprehensive Review .
Ara, A.,  Kumar, A., Jani, K., Mitra, S., & García-tadeo, D. A. (2020). The Role of  Machine Learning  and  Artificial  Intelligence  for making  a  Digital  Classroom  and its  sustainable Impact on Education during Covid-19 . January .
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
Atherton,  P.  (2022).  Artificial  intelligence  (AI)  in  education. 50  Ways  to  Use  Technology Enhanced Learning in the Classroom: Practical Strategies for Teaching , May 2020 , 25– 28. https://doi.org/10.4135/9781529793550.n6
Celik, I., Dindar, M., Muukkonen, H., & Järvelä, S. (2022). The Promises and Challenges of Artificial Intelligence for Teachers: a Systematic Review of Research. TechTrends , 66 (4),
616–630. https://doi.org/10.1007/s11528-022-00715-y
Chaudhry, M. A., & Kazim, E. (2022). Artificial Intelligence in Education (AIEd): a high-level academic and industry note 2021. AI and Ethics , 2 (1), 157–165. https://doi.org/10.1007/s43681-021-00074-z
Gašević,  D.,  Siemens,  G.,  &  Sadiq,  S.  (2023).  Empowering  learners  for  the  age  of  artificial intelligence. Computers and Education: Artificial Intelligence , February . https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100130
İçen, M. (2022). The future of education utilizing artificial intelligence in Turkey. Humanities and  Social  Sciences  Communications , 9 (1),  1–10.  https://doi.org/10.1057/s41599-022- 01284-4
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W.,  Samala,  A.  D.,  Riyanda,  A.  R.,  &  Adi,  N.  H.  (2022). Relevansi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dengan  Model  Pembelajaran  Abad  21  dalam Perkembangan  Era  Society  5.0. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (2),  3011–3024. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2589
Kim,  J., Lee, H., & Cho, Y. H.  (2022). Learning design  to  support  student-AI  collaboration: perspectives  of  leading  teachers  for  AI  in  education.  In Education  and  Information Technologies (Vol. 27, Issue 5). Springer US. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10831-6
Kulkarni, A., & Eagle, M. (2020). Towards Understanding the Impact of Real-Time AI-Powered Educational Dashboards (RAED) on Providing Guidance to Instructors. Proceedings of The 13th International Conference on Educational Data Mining (EDM 2020) , 781–784.
Mahfud. (2021). Peran Aritificial Intelegent Dalam Pendidikan Di Masa Pandemi Covid19 .
Manongga,  D.,  Rahardja,  U.,  Sembiring,  I.,  Lutfiani,  N.,  &  Yadila,  A.  B.  (2022).  Dampak Kecerdasan Buatan Bagi Pendidikan. ADI Bisnis Digital Interdisiplin Jurnal , 3 (2), 41–55. https://doi.org/10.34306/abdi.v3i2.792
Putri Supriadi, S. R. R., Haedi, S. U., & Chusni, M. M. (2022). Inovasi pembelajaran berbasis teknologi Artificial Intelligence dalam Pendidikan di era industry 4.0 dan society 5.0. Jurnal Penelitian Sains Dan Pendidikan (JPSP) , 2 (2), 192–198.
https://doi.org/10.23971/jpsp.v2i2.4036
Rosemary,  L.  (2016).  Intelligence  Unleashed:  An  argument  for  AI  in  Education.
Https://Www.Researchgate.Net/Publication/299561597 Intelligence , 5 (February). http://discovery.ucl.ac.uk/1475756/
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
Ryan, B. (2021). Artificial intelligence in education: Bringing it all together. Surgical Products , 25 (3). https://doi.org/10.1787/f54ea644-en
Salas-Pilco,  S.  Z.,  &  Yang,  Y.  (2022).  Artificial  intelligence  applications  in  Latin  American higher education: a systematic review. International Journal of Educational Technology in Higher Education , 19 (1). https://doi.org/10.1186/s41239-022-00326-w
Sánchez, E., & Lama, M. (2021). Artificial Intelligence and Education. Encyclopedia of Artificial Intelligence , 7 (1), 138–143. https://doi.org/10.4018/978-1-59904-849-9.ch021
Saragih, N. D. (2021). MENYIAPKAN PENDIDIKAN DALAM PEMBELAJARAN DI ERA Society 4 . 0. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 2 (3).
Setiawan,  A.,  &  Luthfiyani,  U.  K.  (2023).  Penggunaan  ChatGPT  Untuk  Pendidikan  di  Era Education  4.0:  Usulan  Inovasi  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis. JURNAL  PETISI (Pendidikan Teknologi Informasi) , 4 (1), 49–58.
https://doi.org/10.36232/jurnalpetisi.v4i1.3680
Shen,  J.  (2020). The  Innovation  of  Education  in  the  Era  of  Artificial  Intelligence .  57. https://doi.org/10.3390/proceedings2020047057
Sheng,  X.  (2023).  The  Role  of  Artificial  Intelligence  in  History  Education  of  Chinese  High Schools. Journal  of  Education,  Humanities  and  Social  Sciences , 8 ,  238–243. https://doi.org/10.54097/ehss.v8i.4255
Shirin,  A.  (2022).  Artificial  Intelligence  Technology  on  Teaching-Learning:  Exploring Bangladeshi  Teachers’  Perceptions. Embedded  Selforganising  Systems , 9 (4),  3–9. https://doi.org/10.14464/ess.v9i4.553
Siswa,  T.  A.  Y.  (2020).  The  Effectiveness  of  Artificial  Intelligence  on  Education:  Learning During the Pandemic and in the Future. Future. International Journal of Engineering & Computer Science , 3 (1), 24–30.
https://sloap.org/journal/index.php/ijecs/article/view/195/332
Su, J., & Yang, W. (2022). Artificial intelligence in early childhood education: A scoping review. Computers  and  Education:  Artificial  Intelligence , 3 (November  2021),  100049. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100049
Subandowo,  M.  (2022).  Teknologi  Pendidikan  di  Era  Society  5.0. Sagacious  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dan Sosial , 9 (1), 24–35.
Swiecki,  Z.,  Khosravi,  H.,  Chen,  G.,  Martinez-Maldonado,  R.,  Lodge,  J.  M.,  Milligan,  S., Selwyn,  N.,  &  Gašević,  D.  (2022).  Assessment  in  the  age  of  artificial  intelligence.
Computers and Education: Artificial Intelligence , 3 (August 2021). https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100075
Tuomi, I. (2018). The Impact of Artificial Intelligence on Learning, Teaching, and Education Policies. In Science for Policy . https://doi.org/10.2760/12297
eISSN: 2615-3491
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAMBI
Yajing,  X.  and  Y.  W.  (2023).  Artificial  Intelligence  for  Education  and  Teaching. Hindawi Wireless Communications and Mobile Computing , 2023 , 1–1. https://doi.org/10.1155/2023/9830273
Yufei,  L.,  Saleh,  S.,  Jiahui,  H.,  &  Abdullah,  S.  M.  S.  (2020).  Review  of  the  application  of artificial  intelligence  in  education. International  Journal  of  Innovation,  Creativity  and Change , 12 (8), 548–562. https://doi.org/10.53333/ijicc2013/12850
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research  on  artificial  intelligence  applications  in  higher  education  –  where  are  the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education , 16 (1). https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0