## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Korelasi Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah dan Kemandirian Belajardengan Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada Siswa
Arif Sujatmiko 1
1 Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jul 28, 2022 Revised Aug 8, 2022
Accepted Aug 16, 2022
Tujuan: Tujuan dari penelitian ini yaitu hubungan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas X SMA Negeri di Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2011/2012.
Metode: Penelitian ini menggunkan jenis penelitian kuantitatif. Adapun teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  cluster  random sampling  dan  didapatkan  sebanyak  84  siswa  yang  berasal  dari  3  SMA  yang berbeda.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  ialah menggunakan  instrumen  angket  kemandirian  belajar,  instrumen  pemanfaatan perpustakaan  dan  prestasi  belajar  pendidikan  kewarganegaraan  pada  siswa kelas X di SMAN negeri. Adapaun teknik analiais data yang digunakan adalah uji statstik deskripsi, korelasi dan uji regresi linear berganda.
Temuan  Utama: Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  Terdapat  hubungan positif  secara  bersama-sama  kemandirian  belajar  dan  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Magelang,  dengan  (F) hitung sebesar  10,616  dan  nilai  probabilitas  0,000  (p  <  0,05)  lebih  besar  dari  F tabel 3,083 pada taraf signifikansi 5%. Hal ini menunjukkan adanya hubungan yang positif  dan  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dan  pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan.
Kebaruan/Keaslian  Naskah: keterbaruan  penelitian  ini  yaitu  terfokus  pada kemandirian belajar siswa dan pemanfaatan perpustakaan dengan hasil belajar siswa.
Kata Kunci:
Prestasi Kemandirian Pendidikan
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Arif Sujatmiko Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia Email: arifsujatmikoo@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembangunan  yang  dilakukan  di  negara  Indonesia  dilakukan  baik  dalam  bidang  fisik  maupun  mental spiritual  membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  terdidik[1]–[3].  Oleh  karena  itu,  ditempuh  berbagai  upaya untuk  memantapkan  pembentukan  kepribadian  bangsa  termasuk  generasi  mudanya  melalui  pendidikan.  Dalam UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  ditegaskan  bahwa  “Pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggung jawab. Dalam lingkup pendidikan, tujuan  setiap  proses  pembelajarandiharapkan  memperoleh  hasil  yang  optimal”.  Hal  ini  akan  dicapai  apabila
84 siswa  terlibat  secara  aktif  baik  fisik,  mental,  maupun  emosional.  Suatu  tujuan  pembelajaran  menyatakan  suatu hasil yang diharapkan dari pembelajaran itu dan bukan sekedar suatu proses dari pembelajaran itu sendiri[4].
Tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  memiliki  keahlian,  mampu bersaing,  dan  berwawasan  maju  dalam  wadah  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  sesuai  pasal  4  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tujuan ini dapat terlaksana jika didukung oleh  manusia  Indonesia  yang sehat,  mandiri,  beriman,  bertakwa,  cinta  tanah  air,  sadar hukum  dan  lingkungan, menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  memiliki  produktivitas  kerja  yang  tinggi  serta  memiliki  disiplin yang  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003.  Landasan  utama  agar  manusia  dapat  menghadapi tantangan  hidup  di  tengah-tengah  masyarakat  salah  satu  di  antaranya  adalah  manusia  dituntut  untuk  terus- menerus belajar.  Belajar erat sekali kaitannya dengan membaca, dalam hal ini dunia pendidikan dituntut untuk dapat  menghasilkan  manusia-manusia  yang  mampu  dan  mau  belajar  secara  mandiri  selama  hidupnya[5].  Hal tersebut disebabkan karena dalam proses pembelajaran sasaran utamanya adalah individu sebagai subjek belajar. Dalam proses pembelajaran, faktor penentu keberhasilan belajar adalah individu tersebut sebagai pelaku dalam kegiatan  belajar[6].  Tanpa  kesadaran,  kemauan,  dan  keterlibatan  siswa,  proses  belajar  tidak  akan  berhasil. Prestasi belajar dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang dicapai siswa tidak terlepas dari faktor- faktor yang mempengaruhinya[7]. Setiap siswa tentu mempunyai keinginan untuk mencapai prestasi yang baik. Apabila  seseorang  siswa  telah  menyadari  tujuan  yang  ingin  dicapai  yaitu prestasi  belajar  yang  sebaik-baiknya, maka hal ini membutuhkan kemandirian untuk belajar agar dapat mencapai prestasi belajar yang baik[8], [9].
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, perlu diperhatikan karena dengan mengetahui faktor tersebut,  maka pihak  sekolah maupun  pihak  keluarga, dan siswa  akan  dapat  mengetahui  kendala-kendala  yang dihadapi.  Secara  garis  besar  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  dibedakan  menjadi  dua  faktor yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  (faktor  intern)  dan  faktor  dari  luar  diri  siswa  (faktor ekstern)[10].Faktor-faktor yang berasal dari diri individu meliputi faktor psikis yaitu intelegensi, motivasi, sikap, minat,  dan  kebiasaan  belajar,  sedangkan  faktor  yang  terdapat  di  luar  siswa,  meliputi:  guru  sebagai  Pembina kegiatan  belajar,  strategi  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana,  kurikulum,  dan  lingkungan  [11].  Faktor kemandirian  belajar  dan  pemanfaatan  perpustakaan  diduga  mempunyai  hubungan  yang  erat  terhadap  prestasi belajar sehingga akan turut mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar yang akan dicapai oleh siswa.Dalam kegiatan belajar siswa dituntut untuk memiliki sikap mandiri, artinya siswa perlu memiliki kesadaran, kemauan, dan  motivasi  dari  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  usaha  belajar.  Kemandirian  merupakan  salah  satu  unsur yang penting dimiliki siswa dalam belajar mengajar, dan jelas akan memperbaiki mutunya karena menyangkut inisiatif  siswa[12].  Tujuan  belajar  akan  berhasil  dicapai  sebagaimana  yang  diharapkan  dengan  adanya  sikap mandiri yang merupakan faktor intern dalam diri seorang siswa.
Kemandirian  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa  akan  membantu  meningkatkan  prestasi belajar. Kemandirian belajar yang dimiliki siswa diharapkan dapat memanfaatkan waktu di sekolah maupun di rumah, buku-buku pegangan yang ditetapkan oleh guru, perpustakaan sekolah dan lain sebagainya[13]. Dengan demikian  kemandirian  belajar  mengembangkan  kognitif  yang  tinggi,  hal  ini  disebabkan  karena  terbiasa menghadapi  tugas  dan  sumber  belajar  yang  ada,  serta  mengadakan  diskusi  dengan  teman  bila  menghadapi kesulitan.Kemandirian  ini  menekankan  pada  aktivitas,  siswa  dalam  belajar  yang  penuh  tanggung  jawab  atas keberhasilannya  dalam  belajar.  Banyak  siswa  mengalami  masalah  dalam  belajar[14].  Akibatnya,  prestasi  yang dicapai  rendah  atau  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapakan.  Adapun  faktor  ekstern  yang  mempengaruhi keberhasilan  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  mutu  pendidikan  di  sekolah  berupa  kelengkapan sarana  dan  prasarana  baik  berupa  gedung  maupun  fasilitas  kelengkapan  buku-buku  perpustakaan[15].Untuk menjembatani  hal  tersebut  salah  satu  caranya  yaitu  kunjungan  ke  perpustakaan  sekolah  harus  dijadikan kebiasaan  rutin  atau  bahkan  menjadi  kegemaran  pribadi  untuk  lebih  mengenal  perpustakaan.  Dengan memanfaatkan perpustakaan sekolah diharapkan kesulitankesulitan dalam belajar Pendidikan Kewarganegaraan dapat  teratasi.  Perhatian  terhadap  keberadaan  perpustakaan  sekolah  sering  kali  terabaikan,  padahal  keberadaan perpustakaan sekolah yang merupakan faktor ekstern dalam upaya mendorong tumbuhnya minat dan kegemaran membaca sangatlah strategis.
Dari  hasil  prasurvei  yang  telah  penulis  lakukan  pada  perpustakaan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Mungkid pada bulan Mei 2011 jumlah siswa yang menyempatkan diri untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah rata-rata setiap  harinya  hanya  berkisar  antara  40  -  60  siswa  dari  jumlah  siswa  secara  keseluruhan  sebanyak  768  siswa, atau hanya 5,20 % sampai 7,81 %. Sedangkan pada SMA Negeri 1 Ngluwar dan SMA Negeri 1 Muntilan jumlah siswa yang menyempatkan diri untuk berkunjung ke perpustakaan sekolah rata-rata setiap harinya juga masih di bawah 10%.Mengingat pentingnya keaktifan siswa dalam membaca di perpustakaan sekolah, sudah selayaknya setiap  siswa  membudayakan  gemar  membaca[16].  Harapannya  dengan  banyak  membaca  buku  pelajaran  serta buku-buku  lain  yang  masih  relevan  dan  berkaitan  dengan  pelajaran,  prestasi  belajar  yang  akan  dicapai  siswa tersebut akan lebih baik, dalam hal ini khususnya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada SMA Negeri  di Kabupaten Magelang, siswa kurang aktif dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Anak  cenderug  tidak  begitu  tertarik  dengan  mata  pelajaran  Pendidikan
85 Kewarganegaran karena selama ini mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaran dianggap sebagai pelajaran yang hanya  mementingkan  hafalan  semata,  kurang  menekankan  aspek  penalaran  sehingga  menyebabkan  rendahnya minat belajar siswa di sekolah. Padahal mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan sangat penting bagi siswa untuk  menjalani  kehidupannya  sekarang  dan  masa  yang  akan  datang,  ini  karena  Pendidikan  Kewarganegaraan merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan  diri  yang  beragam  dari  segi  agama,  sosio kultur,  bahasa,  usia,  dan  suku  bangsa  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan berkarakter  yang  diamanatkan  Pancasila  dan  UUD  1945  [17].  Adapun  pertanyaan  yang  diajukan  dalam penelitian ini ialah sebagai berikut : (1) Bagaimana hubungan antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Magelang  Tahun  Pelajaran 2011/2012?;  (2)  Bagaimana  hubungan  antara  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dengan  prestasi  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Magelang  Tahun  Pelajaran 2011/2012?; (3)Bagaimana hubungan antara kemandirian belajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri di  Kabupaten  Magelang  Tahun Pelajaran 2011/2012?

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif  sebab data yang disajikan berhubungan dengan angka dan analisis yang digunakan adalah analisis statistik[18], [19]. Adapun penelitian ini merupakan penelitian korelasi karena penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan suatu variabel dengan variabel-variabel lain [20].
Populasi  adalah  semua  individu  untuk  siapa  kenyataan-kenyataan  yang  diperoleh  itu  hendak digenerasikan  [21],  [22].  Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  562  siswa  yang  terdiri  dari  SMA Negeri 1 Muntilan, SMA Negeri 1 Kota mungkid dan SMA Negeri 1 Ngluwar. Sampel merupakan sebagian dari populasi yang akan diteliti dan sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul representatif atau mewakili [18], [23]. Penentuan sampel menurut Arikunto, (1998), apabila ukuran populasi penelitian lebih dari 100 maka dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih. Dalam penelitian ini, teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling berupa kelas dan sampel yang digunakan adalah 15% dari jumlah keseluruhan populasi sehingga didapatkan 84 siswa sebagai sampel. Adapun distribusi populasi dan sampel dalam penelitian ini ditunjukkan oleh tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Populasi dan Sampel Siswa Kelas X
School Class Students Samples
SMA Negeri 1 Kota Mungkid
XA
32
Kelas XD yaitu 32 siswa XB 32 XC 31 XD 32 XE 32 XF 32
SMA Negeri 1 Muntilan XA 32 Kelas XB yaitu 32 siswa
XB 32 XC 32 XD 32 XE 30 XF 32 XG 32 XH 32
SMA Negeri 1 Ngluwar
XA 22 Kelas XA yaitu 22 siswa XB 23 XC 25 XD 23 XE 24 Total 562 86
Adapun  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari instrumen  kemandirian  belajar,  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dan  instrumen  tes  prestasi  pendidikan kewarganegaraan. Instrumen angket kemandirian belajar telah valid dan reliabel dimana hasil validitas diperoleh koefisien  r  hitung  secara  keseluruhan  memiliki  koefisien  tabel  diatas  0,349  (n=32)  sehingga  variabel kemandirian belajar dapat dinyatakan valid dan nilai koefisien reliabilitas sebesar 0,902. Instrumen kemandirian belajar terdiri dari masing-masing 25 pernyataan positif, sehingga keseluruhannya terdapat 50 pernyataan positif.
86 Alternatif jawaban sangat setuju (SS) diberi skor empat (4), untuk alternatif jawaban setuju (S) diberi skor tiga (3),  untuk  alternatif  jawaban  tidak  setuju  (TS)  diberi  skor  dua  (2)  dan  untuk  alternatif  jawaban  sangat  tidak setuju  (STS)  diberi  skor  satu  (1).  Adapun  kisi-kisi  instrumen  penelitian  kemandirian  belajar  adalah  sebagai berikut.
Tabel 2. Kisi-kisi instrumen kemandirian belajar Varabel Indikator Nomor Butir Jumlah Kemandirian Belajar Perencanaan Kegiatan Pembelajaran 1,2,3,4,5,6 6 Kesadaran untuk belajar 7,8,9,10 4 Memiliki tujuan belajar 11,12,13 3 Kesungguhan Belajar 14,15,16,17,18 5 Kemampuan yang kuat untuk belajar 19,20,21,22,23,24,25 7
Instrumen  pemanfaatan  perpustakaan  terdiri  dari  masing-masing  25  pernyataan  positif,  sehingga keseluruhannya terdapat 50 pernyataan positif. Alternatif jawaban sangat setuju (SS) diberi skor empat (4), untuk alternatif jawaban setuju (S) diberi skor tiga (3), untuk alternatif jawaban tidak setuju (TS) diberi skor dua (2) dan untuk alternatif jawaban sangat tidak setuju (STS) diberi skor satu (1). Instrumen pemanfaatan perpustakaan memiliki nilai validitas diperoleh koefisien r hitung bergerak antara 0,374 (r hitung) sampai 0,732 (r hitung), dari keseluruhan item yang berjumlah 25 diketahui r hitung secara keseluruhan memiliki koefisien tabel diatas 0,349 (n=32)  sehingga  instrumen  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  dapat dinyatakan  valid,  kemudiannilai koefisien reliabilitasnya  0,899  yang  artinya  instrumen  ini  dapat  digunakan  untuk  mengukur  pemanfaatan  perpustakaan sekolah.Adapun kisi-kisi instrumen penelitian kemandirian belajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen pemanfaatan perpustakaan
Varabel Indikator Nomor Butir Jumlah Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Frekuensi Kunjungan ke Perpustakaan 1,2,3,4,5 5 Motivasi mengunjungi perpustakaan 6,7,8,9,10 5 Pemanfaatan koleksi bahan pustaka 11,12,13,14 4 Frekuensi pemanfaatan bahan bacaan 15,16,17,18,19,20 6 Perlakuan terhadap buku yang dipinjam 21,22,23,24,25 5
Adapun  instrumen  tes  prestasi  belajar  pendidikan kewarganegaraan  terdiri  dari 40  soal  bentuk pilihan ganda  dengan  5  pilihan  jawaban  dengan  1  jawaban  benar  dan  4  pengecoh.  Untuk  setiap  jawaban  yang  benar diberi  skor  2,5  dan  untuk  setiap  jawaban  yang  salah  diberi  skor  0.  Validitas  instrumen  tes  prestasi  belajar diperoleh koefisien r hitung bergerak antara 0,383 (r hitung) sampai 0,617 (r hitung),  diketahui r hitung secara keseluruhan  memiliki  koefisien  tabel  diatas  0,349  (n=32)  dan  nilai  koefisien  reliabilitas  instrumen  tes  prestasi belajar  sebesar  0,921.  Adapun  kisi-kisi  instrumen  tes  prestasi  belajar  pendidikan  kewarganegaraan  adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Kisi-kisi instrumen tes prestasi pendidikan kewarganegaraan Kompetensi Dasar Indikator Nomor Soal Mendeskripsikan  Hakikat  bangsa  dan unsur-unsur terbentuknya negara. 1. Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan sosial. 2. Menguraikan  Pengertian  bangsa  dan  unsur terbentuknya bangsa. 3. Menganalisis  pengertian  negara  dan  unsur terbentuknya negara. 1,2,3,4 5,6,7,8,9 10,11,12,13 Mendeskripsikan hakikat  negara  dan bentuk-bentuk kenegaraan. 1. Menganalisis Pengertian Negara 2. Mendeskripsikan asal mula terjadinya negara. 3. Menguraikan  pentingnya  pengakuan  oleh negara lain bagi suatu negara. 4. Membandingkan bentuk-bentuk kenegaraan. 14,15,16 17,18,19,20 21,22,23 24,25,26 Menjelaskan Pegertian, Fungsi, dan Tujuan NKRI.
1. Mendesksripsikan  pengertian  dan  fungsi negara. 2. Membandingkan  berbagai  teori  tentang fungsi dan tujuan negara. 3. Meneskripsikan  tujuan  Negara  Kesatuan Republik Indonesia. 27,28,29,30 31,32,33,34,35 36,37,38,39,40
87
Total
40 soal
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  statistik  deskriptif,  uji  koreasi  dan  uji  regresi  linear berganda  namun  sebelum  itu  diperlukan  uji  prasyarat  berupa  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  uji multikolinieritas. Pedoman yang digunakan dalam uji korelasi adalah jika r hitung lebih besar atau sama dengan r  tabel  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  N=86,  maka  hipotesis  diterima,  dan  sebaliknya  jika  r  hitung  lebih  kecil dari r tabel pada taraf signifikansi 5% berarti hipotesis ditolak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kemandirian  belajar  dan  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di Kabupaten  Magelang  Tahun  Pelajaran  2011-2012.  Sebelum  dilakukan  analisis  data  penelitian,  terlebih  dahulu dilakukan deskripsi data penelitian untuk memudahkan penyajian data masing-masing variabel penelitian. Hasil analisis  deskriptif  dari  ketiga  SMA  Negeri  yang  dijadikan  subjek  penelitian  yakni  SMA  Negeri  1  Muntilan (RSBI),  SMA  Negeri  1  Kota  Mungkid  (SSN),  dan  SMA  Negeri  1  Ngluwar  (Reguler)  diketahui  sama-sama dalam  kategori  sedang,  dan  tidak  ada  perbedaan  hasil  analisis  deskripsi  dari  ketiga  SMA  Negeri  tersebut, sehingga  dapat  dijadikan  satu  untuk  menghitung  keseluruhan  hasil  data  penelitian  yang  telah  diperoleh  untuk mewakili  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Magelang.  Adapun  hasil  uji  statistik  deskriptif  dalam  penelitian  ini disajikan oleh tabel berikut.
Tabel 5.Hasil Uji Statistik Deskriptif Variabel Kategori Max  Min  Mean  Modus Std.Deviasi Baik Sedang Kurang Sangat Kurang X ≥ 81,25 62,50- 81,25 43,75 – 62,50 X ≤ 43,75 Kemandirian Belajar 45,4% (39) 52,3%(45)  2,3%(2) 0%(0,0) 95 60 81 81 8,58 Pemanfaatan Perpustakaan 27,9(24) 64%(55) 8,1%(7) 0%(0,0) 92 55 76,86 80 8,26 Prestasi Belajar PKN 23,3%(20)  61,6%(53)  11,6(10) 3,5%(3) 85 20 63,72 70 14,09
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  variabel  kemandirian  belajar  berada  pada  kategori  sedang    dengan nilai  maksimal  95,  nilai  minimal  60  dan  rata-rata  bernilai  81.  Selanjutnya,  pada  varriabelpemanfaatan perpustakaan berada pada kategori sedang dengan persentase 64% dengan nilai maksimal 92, nilai minimal 55 dan  nilai  rata-rata  adalah  76,86.  Sedangkan  variabel  prestasi  belajar  berada  pada  kategori  sedang  dengan presentase  sebesar  61,6%  dengan  nilai  maksimal  85  dan  nilai  minimal  20  serta  nilai  rata-rata  yang didapatkan adalah 63,72.
Selanjutnya,  telah  dilakukan  uji  prasayarat  berupa  uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Uji  normalitas dilakukan untuk menguji  apakah semua variabel yang digunakan dalam analisis mempunyai sebaran data yang berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas dilakukan menggunakan rumus chi square, data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai χ2 hitung lebih kecil dari pada  nilai χ2 tabel pada taraf signifikansi α = 0,05. Hasil uji normalitas untuk masing-masing variabel penelitian disajikan berikut ini :
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Variabel χ2 hitung χ2 tabel P Keterangan Kemandirian Belajar 8,309 14,07 0,306 Normal Pemanfaatan Laboratorium 13,679 16,92 0,134 Normal Prestasi Belajar PKn 12,705 14,07 0,080 Normal
Berdasarkan  tabel  6  dapat  diketahui  nilai  χ2  hitung  lebih  kecil  dari  χ2  tabel  (8,309<14,07)  dan  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  pada  (0,306>0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  penelitian Kemandirian Belajar berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji normalitas untuk variabel penelitian Pemanfaatan Perpustakaan diketahui nilai χ2 hitung lebih kecil dari χ2 tabel (13,679<16,92) dan nilai signifikansi lebih besar dari  0,05  pada  (0,134>0,05), sehingga dapat disimpulkan  bahwa  variabel  penelitian  Pemanfaatan  Perpustakaan Sekolah  berdistribusi  normal.  Kemudian  hasil  uji  normalitas  variabel  penelitian  untuk  Prestasi  Belajar  dapat
88 diketahui nilai χ2 hitung lebih kecil dari χ2 tabel (12,705<14,07) dan nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 pada (0,080>0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel penelitian Prestasi Belajar berdistribusi normal.
Telah  dilakukan  pula  uji  linearitas  yang  ditunjukkan  oleh  tabel  7.  Uji  Linieritas  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  linier  atau  tidak.  Kriteria  pengujian  linieritas adalah  jika  harga  F  hitung  lebih  kecil  dari  pada  F  tabel,  pada  taraf  signifikansi  0,05  maka  hubungan  antara variabel bebas dan variabel terikat adalah linier. Hasil uji linieritas dapat diketahui pada tabel berikut ini.
Tabel 7. Hasil Uji Linearitas Variabel db F hitung F tabel P Keterangan X1*Y 1:83 1,584 3,93 0,208 Linier X2*Y 1:83 1,205 3,93 0,274 Linier
Hasil  uji  linieritas  untuk  variabel  kemandirian  belajar  dengan  prestasi  belajar  PKn  pada  tabel  di  atas dapat diketahui nilai F hitung sebesar 1,584 dan nilai F tabel sebesar 3,93 dengan nilai signifikansi 0,208. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  F  hitung  <  F  tabel  (1,584<3,93)  dan  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05 (p>0,05)  yang  berarti  hubungan  antara  variabel  kemandirian  belajar  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan kewarganegaraan  adalah  linier.  Hasil  uji  linieritas  untuk  variabel  pemanfaatan  perpustakaan  dengan  prestasi belajar PKn pada tabel di atas dapat diketahui nilai F hitung sebesar 1,205 dan nilai F tabel sebesar 3,93 dengan nilai  signifikansi  0,274.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  F  hitung  <  F  tabel  (1,205<3,93)  dan  nilai signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  (p>0,05)  yang  berarti  hubungan  antara  variabel  pemanfaatan  perpustakaan dengan prestasi belajar Pendidikan kewarganegaraan adalah linier.Adapun uji multikolinieritas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 8. Uji multikolinieritas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF Kemandirian Belajar 0,765 1,308 Pemanfaatan Perpustakaan 0,765 1,308
Hasil  uji  multikolinieritas  diperoleh  nilai  VIF  bernilqi  1  untuk  semua  variabel  bebas.  Demikian  pula, nilai  tolerance  mendekati  1  untuk  semua  variabel  bebas.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam regresi  antara  variabel  bebas  kemandirian  belajar  (X1),  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  (X2)  terhadap prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  (Y)  tidak  terjadi  multikolinieritas  antar  variabel  bebas.  Dengan demikian analisis regresi ganda dapat dilanjutkan.Hasil perhitungan menggunakan product moment, dapat dilihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 9. Hasil uji korelasi product moment kemandirian belajar dengan prestasi belajar
Variabel R hitung R tabel P Kemandirian belajar*Prestasi belajar 0,361 0,195 0,000 Pemanfaatan Perpustakaan*Prestasi Belajar 0,359 0,195 0,000
Berdasarkan pada tabel di atas diperolah nilai r hitung 0,361 dan r tabel 0,195 dengan nilai signifikansi sebesar  0,000.  Oleh  karena  r hitung >  r tabel (0,361>0,195)  dan  nilai  p<0,05(0,000<0,05).  Hal  ini  menunjukkan adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Kemandirian  Belajar  Siswa  dengan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan.  Artinya  semakin  tinggi  Kemandirian  Belajar  akan  semakin  tinggi  pula  Prestasi Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan,  dan  sebaliknya  semakin  rendah  Kemandirian  Belajar  akan  semakin rendah pula Prestasi  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan.  Berdasarkan pada tabel di atas  pula  diperolah  hasil uji korelasi pada variabel kemandirian belajar dan prestasi belajar bernilai r hitung 0,359 dan r tabel 0,195 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Oleh karena r hitung > r tabel (0,359>0,195) dan nilai p<0,05(0,000<0,05). Hal ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Pemanfaatan  Perpustakaan  dengan  Prestasi Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Artinya  semakin  tinggi  Pemanfaatan  Perpustakaan  akan  semakin  tinggi pula Prestasi  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan, dan sebaliknya semakin rendah Pemanfaatan Perpustakaan akan semakin rendah pula Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan.
Untuk mengetahui hubungan secara bersamaan X1 dan X2 dengan Y dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi berganda. Hasil rangkuman analisis regresi berganda antara kemandirian belajar dan pemanfaatan perpustakaan  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan  kewarganegaraan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten Magelang ditunjukkan oleh tabel berikut.
89
Tabel 10. Hasil Uji Korelasi Product moment kemandirian belajar dan pemanfaatan perpustakaan dengan
prestasi belajar Variabel F hitung F tabel P Kemandirian Belajar dan Pemanfaatan Perpustakaan*Prestasi Belajar 10,616 3,083 0,000
Berdasarkan pada tabel di atas diperolah nilai F hitung 10,616 dan signifikansi sebesar 0,000 sedangkan nilai F tabel untuk db 1:83 adalah sebesar 3,083. Oleh karena F hitung > F tabel (10,616>3,083) dan nilai signifikansi kurang  dari  0,05  (p<0,05).  Hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara Kemandirian  Belajar  dan  Pemanfaatan  Perpustakaan  Sekolah  dengan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan.
Tabel 11. Sumbangan relatif dan Sumbangan Efektif Variabel SR(%) SE (%) Kemandirian Belajar 53,515 9,496 Pemanfaatan Perpustakaan 46,485 7,323 Total 100 16,819
Hasil  di  atas  menunjukkan  besarnya  sumbangan  masing-masing  variabel  bebas.  Variabel  kemandirian belajar  mempunyai  sumbangan  efektif  sebesar  9,496%.  Variabel  pemanfaatan  perpustakaan  mempunyai sumbangan  efektif  sebesar  7,323%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kemandirian  belajar  mempunyai sumbangan yang lebih besar dalam mempengaruhi prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan dibandingkan dengan variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah. Jadi secara bersama-sama variabel KemandirianBelajar dan Pemanfaatan  Perpustakaan  memberikan  sumbangan  efektif  sebesar  16,819%  terhadap  pencapaian  prestasi belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan,  dan  sebesar  83,181%  diberikan  oleh  variabel-variabel  lain  yang  tidak dibahas dalam penelitian ini.
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui hubungan antara kemandirian belajar dan pemanfaatan perpustakaan  sekolah  dengan  prestasi  belajar  PKn  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Magelang  tahun pelajaran  2011/2012.  Kemandirian  belajar  merupakan  sikap,  kemauan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar secara  individual  atau  sendiri  tanpa  adanya  keharusan  atau  paksaan  [8].  Dalam  hal  ini  merupakan  kegiatan mandiri  siswa  untuk  memperoleh  apa  yang  dirasa  dibutuhkan  dan  ingin  segera  dipenuhi.  Sistem  pembelajaran mandiri merupakan sistem yang yang didasarkan kepada disiplin terhadap diri sendiri yang dimiliki oleh siswa dan  disesuaikan  dengan  keadaan  perorangan  siswa  yang  meliputi  kemampuan,  ketepatan  belajar,  kemauan, minat, waktu yang dimiliki, dan keadaan sosial ekonominya[25], [26]. Seseorang yang mempunyai kemandirian belajar dapat dilihat dari kegiatan belajarnya, anak cenderung melaksanakan kegiatan belajar atas inisiatif sendiri sehingga  siswa  yang  mampu  belajar  mandiri  dapat  cepat  mengumpulkan  informasi  dan  memahami  informasi tersebut yang berhubungan dengan mata pelajaran sebagai salah satu cara untuk mendapat prestasi belajar yang baik(Aldila et al., 2023; Ilyas, 2016; Putri et al., 2021).
Berdasarkan hasil penelitian yang dapat dilihat pada tabel  9 diperoleh hasil bahwa terdapat hubungan yang signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan  prestasi  belajar  yang  dibuktikan  dengan  Uji  Korelasi  Product Moment diperoleh nilai r hitung 0,361 dan r tabel 0,195 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Oleh karena r hitung > r tabel (0,361>0,195) dan nilai p<0.05 (0,000<0,05) maka dapat dinyatakan bahwa ha diterima dan ho ditolak.  Selain  itu  hasil  penelitian  ini  memberikan  pengukuhan  dan  membuktikan  kebenaran  hipotesis  yang dikemukakan  di  awal  bahwa  kemandirian  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  prestasi  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan.  Tidak  hanya  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,  tetapi  secara umum Kemandirian Belajar juga berpengaruh terhadap mata pelajaran yang lain. Kemandirian belajar memiliki kontribusi  yang  positif  terhadap  prestasi  belajar,  dibuktikan  dengan  koefisien  product  moment  yang  nilainya positif yang berarti hubungannya berbanding lurus antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan.  Semakin  tinggi  kemandirian  siswa  maka  akan  diikuti  dengan  meningkatnya  prestasi belajarnya.
Berdasarkan  hasil  pengukuran  penelitian  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  10  dibuktikan  dengan  Uji Korelasi Product Moment diperoleh nilai r hitung 0,359 dan r tabel 0,195 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Oleh karena r hitung > r tabel (0,359 > 0,195) dan nilai p < 0.05 (0,000 < 0,05) maka dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Magelang.  Selain  itu,  hasil  penelitian  ini memberikan pengukuhan dan membuktikan kebenaran hipotesis yang dikemukakan di awal bahwa pemanfaatan perpustakaan  sekolah  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  prestasi  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan. Hubungan yang positif yang dibuktikan dengan nilai koefisien product moment yang positif menunjukkan  bahwa  hubungan  antara  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  berbanding  lurus,  yaitu  semakin  tinggi  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  maka  prestasi belajar akan semakin baik pula.
90
Berdasarkan  analisis  secara  terpisah  antara  kemandirian  belajar  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan Kewarganegraan  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegraan membuktikan  bahwa  kedua  variabel  bebas  tersebut  merupakan  faktor  penting  dalam  mempengaruhi  prestasi belajar  Pendidikan  Kewarganegraan.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  hubungan  secara  simultan  antara kemandirian  belajar  dan  pemanfaatan perpustakaan  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan Kewarganegraan  dalam penelitian  ini  digunakan  analisis  regresi  berganda.  Berdasarkan  hasil  pada  tabel  11  diperoleh  hasil  F  hitung sebesar 10,616 dan signifikansi sebesar 0,000 sedangkan nilai F tabel untuk db 1:83 adalah sebesar 3,083. Oleh karena nilai F hitung > F tabel (10,616 > 3,083) dan nilai signifikansi kurang dari 0,05 (p < 0,05), hal ini dapat diartikan kemandirian belajar dan pemanfaatan perpustakaan sekolah berpengaruh positif dengan prestasi belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Magelang  Tahun  Ajaran  2011/2012 yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Hal ini menunjukkan hipotesis ketiga dalam penelitian ini diterima.
Hasil ini membuktikan dan sesuai dengan kerangka berfikir penelitian bahwa kemandirian belajar siswa akan  mendorong  seseorang  tidak  mudah  tergantung  dengan  orang  lain  dalam  mempelajari  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  berusaha  untuk  mencoba  dan  memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan proses belajarnya tanpa menggantungkan orang lain. Dengan demikian, dalam pencapaian tujuan menghasilkan manusia-manusia  yang  mampu  dan  mau  belajar  secara  mandiri  selama  hidupnya  dalam  hal  ini  belajar Pendidikan Kewarganegaraan maka perpustakaan sekolah mempunyai peranan yang sangat penting. Oleh karena itu,  perpustakaan  sekolah  harus  diupayakan  secara  aktif  sebagai  salah  satu  sarana  belajar  bagi  siswa,  sehingga akan  memberi  pengaruh  tersendiri  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan  kesulitan-kesulitan  dalam  belajar  dapat teratasi.
Besarnya  kontribusi  kedua  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  ditunjukkan  dengan  koefisien determinasi (r2). Koefisien determinasi (r2) merupakan suatu alat untuk mengukur besarnya presentase pengaruh semua variabel bebas terhadap variabel terikat. Berdasarkan perhitungan diperoleh r2 sebesar 0,168 yang berarti hasil  uji  r2  ini  menunjukkan  bahwa  besarnya  pengaruh  kemandirian  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  sebesar  16,8%  sedangkan sisanya 83,2% dipengaruhi faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini. Sedangkan sumbangan efektif yaitu  sumbangan  masing-masing  variabel  bebas  tarhadap  variabel  terikat  menunjukkan  variabel  kemandirian belajar mempunyai sumbangan efektif sebesar 9,496%, variabel pemanfaatan perpustakaan sekolah mempunyai sumbangan  efektif  sebesar  7,323%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kemandirian  belajar  mempunyai sumbangan yang lebih besar dalam mempengaruhi prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan dibandingkan dengan  variabel  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah.Adapun  rekomendasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  semoga siswa  dapat  meningkatkan  kemandirian  belajar  agar  mendapat  prestasi  belajar  yang  baik,  memanfaatkan perpustakaan  sekolah  sehingga  prestasi  belajar  yang  diperoleh  semakin  baik  dan  senantiasa  mampu  bersikap positif  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Bagi  peneliti  selanjutnya  perlu  dilakukan penelitian  lebih  lanjut  tentang  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa SMA Negeri di Kabupaten Magelang.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dari  data  yang  diperoleh  serta  hasil  analisis  yang dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut, terdapat hubungan positif antara kemandirian belajar siswa  dengan  prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  di  Kabupaten Magelang,  dengan  koefisien  korelasi  (r)  0,361  (r hitung 0,361>r tabel 0,195)  pada  taraf  signifikansi  5%. Kemandirian  belajar  memiliki  kontribusi  yang  positif  terhadap  prestasi  belajar,  dibuktikan  dengan  koefisien product  moment  yang  nilainya  positif  yang  berarti  hubungannya  berbanding  lurus  antara  kemandirian  belajar dengan  prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Hasil  ini  memberikan  pengukuhan  dan  membuktikan kebenaran  hipotesis  yang  dikemukakan  di  awal  bahwa  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dapat  memberikan kontribusi  positif  terhadap  prestasi  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Hubungan  yang  positif  yang dibuktikan  dengan  nilai  koefisien  product  moment  yang  positif  menunjukkan  bahwa  hubungan  antara pemanfaatan perpustakaan sekolah dengan prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan berbanding lurus, yaitu semakin  tinggi  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  maka  prestasi  belajar  akan  semakin  baik  pula.  Terdapat hubungan  positif  secara  bersama-sama  kemandirian  belajar  dan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  dengan prestasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan pada siswa kelas X SMA Negeri di Kabupaten Magelang, dengan (F) hitung sebesar 10,616 dan nilai probabilitas 0,000 (p < 0,05) lebih besar dari F tabel 3,083 pada taraf signifikansi 5%.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Kemandirian  Belajar  dan Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah dengan Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan.

## REFERENCES
[1]  N.  Omeri,  “Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Dalam  Dunia Pendidikan,” Manajer  Pendidik. ,  vol.  9, no.  3, pp. 464–468, 2015.
91 [2]  B.  C.  Putri,  F.  T.  Aldila,  and  M.  M.  Matondang,  “Hubungan  Antara  Karakter  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar Siswa,” Integr. Sci. Educ. J. , vol. 3, no. 2, pp. 45–49, 2022.
[3]  Kholilah,  A.  Ramadhanti,  R.  Fitriani,  E.  Febri,  and  M.  R.  Pratiwi,  “Hubungan  Kerja  Keras  Dan  Hasil Belajar Fisika Di Sma Negeri 1 Kota Jambi,” J. Sci. Educ. Pract. , vol. 4, pp. 41–48, 2020.
[4]  A. Ridlo, “Deskripsi Sikap Siswa dalam Mata Pelajaran IPA di SMP IT Ashidiqi,” J. Eval. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 32–36, 2020, doi: 10.37251/jee.v1i2.42.
[5]  A. R. Fauzi, Z. Zainuddin, and R. Al Atok, “Penguatan Karakter Rasa Ingin Tahu dan Peduli Sosial melalui Discovery  Learning,” J.  Teor.  dan  Praksis  Pembelajaran  IPS ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  27–38,  2017,  doi: 10.17977/um022v2i22017p079.
[6]  C. Hidayat, I. Marwan, and D. Mulyana, “Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matakuliah Kurikulum Pembelajaran  Penjas  Menggunakan  Model  Discovery  Learning  Pada  Mahasiswa  Kelas  a  Jurusan Pendidikan  Jasmani,” Altius    J.  Ilmu  Olahraga  dan  Kesehat. ,  vol.  7,  no.  2,  2019,  doi: 10.36706/altius.v7i2.8093.
[7]  I. K. Supardanayasa, “Penerapan metode demonstrasi dan penugasan untuk meningkatkan prestasi belajar pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan,” J. Bakti Sar. , vol. 10, no. 01, 2021.
[8]  E.  F.  Setiya  Rini,  G.  Wibisono,  A.  Ramadhanti,  N.  N.  Simamora,  and  D.  Chen,  “Pengaruh  Kemandirian Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 11 Kota Jambi,” J. Pendidik. Fis. dan Teknol. , vol. 6, no. 2, p. 256, 2020, doi: 10.29303/jpft.v6i2.2211.
[9]  Siswanto, Yusiran, and M. . Fajarudin, “Keterampilan Proses Sains Dan Kemandirian Belajar Siswa: Profil dan Setting Pembelajaran untuk Melatihkannya,” J. Ilm. Penelit. dan Pembelajaran Fis. , vol. 2, no. 2, pp. 190–202, 2016.
[10]  S. Sulfasyah and J. Arifin, “Implikasi Pendidikan Nonformal Pada Remaja,” Equilib. J. Pendidik. , vol. 4, no. 2, pp. 1–8, 2016, doi: 10.26618/equilibrium.v4i2.506.
[11]  A. Ramadhanti, K. Kholilah, R. Fitriani, E. F. S. Rini, and M. R. Pratiwi, “Hubungan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Fisika Kelas X MIPA di SMAN 1 Kota Jambi,” J. Eval. Educ. , vol. 3, no. 2, pp. 60–65, 2022.
[12]  T.  Jumaisyaroh,  E.  E.  Napitupulu,  and  H.  Hasratuddin,  “Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis Dan Kemandirian Belajar Siswa Smp Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah,” Kreano, J. Mat. Kreat. , vol. 5, no. 2, p. 157, 2015, doi: 10.15294/kreano.v5i2.3325.
[13]  M.  Yuliandri,  “Pembelajaran  Inovatif  di  Sekolah  Berdasarkan  Paradigma  Teori  Belajar  Humanistik,” J. Moral Civ. Educ. , vol. 1, no. 2, pp. 101–115, 2017, doi: 10.24036/8851412020171264.
[14]  S. Saharuddin and M. Wahab, “Analisis Kesulitan Dalam Pemebelajaran Ipa Di Smp Negeri Limboro,” J. IPA Terpadu , vol. 2, no. 2, pp. 75–83, 2019, doi: 10.35580/ipaterpadu.v2i2.11148.
[15]  A. N. Sari and R. Rukiyah, “Peran Ibu dalam Menumbuhkan Minat Baca Anak (Studi Kasus Penulis Buku Meydiana Rahmawati Ismail),” Anuva J. Kaji. Budaya, Perpustakaan, dan Inf. , vol. 5, no. 2, pp. 295–306, 2021, doi: 10.14710/anuva.5.2.295-306.
[16]   irtia  dati  Salsabilah,  Z.  R.  Hakim,  and  M.  Taufik,  “Proses  Penanaman  Karakter  Gemar  Membaca  Pada Siswa Kelas Iii Melalui Pelaksaaan Program Literasi,” J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 4, no. 2, pp. 115–126, 2020.
[17]  Depdiknas, Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Blitpang Depdiknas, 2003.
[18]  Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian . Jakarta: Alfabeta, 2007.
[19]  F. T. Aldila, E. F. S. Rini, S. W. Oktavia, N. N. Khaidah, F. P. Sinaga, and N. Sinaga, “The Relationship of Teacher Teaching Skills and Learning Interests of Physics Students of Senior High School,” EduFisika J. Pendidik. Fis. , vol. 8, no. 1, 2023.
[20]  N. Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: PT Remaja Rosdakarya, 2009.
[21]  I.  Etikan,  S.  A.  Musa,  and  R.  S.  Alkassim,  “Comparison  of  Convenience  Sampling  and  Purposive Sampling,” Am. J. Theor. Appl. Stat. , vol. 5, no. 1, pp. 1–4, 2016, doi: 10.11648/j.ajtas.20160501.11.
[22]  S.  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  A.  Asrial,  H.  Sabil,  S.  Maryani,  and  E.  F.  S.  Rini,  “Professional  teachers: Study of ICT capabilities and research competencies in urban and rural?,” Cypriot J. Educ. Sci. , vol. 17, no. 7, pp. 2247–2261, 2022, doi: 10.18844/cjes.v17i7.7590.
[23]  D.  Darmaji,  A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  F.  T.  Aldila,  “Gender  and  Perception:  Implementation  of Web-based  Character  Assessment  in  Science  Learning,” Int.  J.  Instr. ,  vol.  15,  no.  4,  pp.  311–338,  2022, doi: 10.23887/jere.v6i1.37737.
[24]  S. Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta, 1998.
[25]  F.  T.  Aldila  and  E.  F.  S.  Rini,  “Teacher’s  Strategy  in  Developing  Practical  Values  of  the  5th  Pancasila Preepts in Thematic Learning in Elementary School,” J. Basic Educ. Res. , vol. 4, no. 1, 2023.
[26]  S.  Setiono,  “Analisis  Respon  Mahasiswa  dalam  Pembelajaran  Online  Berbasis  Aktifitas  di  Perguruan Tinggi,” J. Pendidik. , vol. 9, no. 2, pp. 15–23, 2021, doi: 10.36232/pendidikan.v9i2.1095.
[27]  Ilyas,  “Pendidikan  Karakter  Melalui  Homeschooling,” J.  Nonform.  Educ. ,  vol.  2,  no.  1,  2016,  doi: 10.15294/jne.v2i1.5316.
[28]  W. A. Putri, R. Fitrini, E. F.  S. Rini, F. T. Aldila, and T. Ratnawati, “Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil
92
Belajar Siswa IPA di SMAN 6 Muaro Jambi,” SAP (Susunan Artik. Pendidikan) , vol. 5, no. 3, 2021.