Problem-Based Learning (PBL) in Learning Mathematics in Grade III SDN 1 Babakan
Peni Susilaningsih
SDN 1 Babakan penisusilaningsih83@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Mathematics has an  important role in building human  abilities in critical reasoning. Because of the  importance  of  mathematics  in  this  life,  teachers  have  an  important  role  in  increasing students'  interest  in  mathematics.  Teachers  are  also  required  to  design  interesting  and  fun learning  activities  that  make  students  more  enthusiastic  about  learning.  With  a  high  learning enthusiasm will improve the quality of effective learning and of course will achieve the expected goals.  Mathematics  lessons  are  often  a  very  difficult  scourge  for  students  because  in  learning mathematics  students  are  required  to  think  harder  to  solve  a  problem.  With  respect  to mathematics  subjects  are  dominated  by  problem  solving  so  that  the  Problem  Based  Learning (PBL) model is suitable for application in mathematics learning.
Keywords: PBL (Problem Based Learning), interest, mathematics

## Abstrak
Matematika  mempunyai  peran  penting  dalam  membangun  kemampuan  manusia  dalam bernalar  kritis  Karena  pentingnya  matematika  dalam  kehidupan  ini  maka  guru  mempunyai peran penting dalam meningkatkan minat peserta didik pada mata pelajaran matematika. Guru juga  dituntut  untuk merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  yang membuat  siswa  lebih  semangat  belajar.  Dengan  semangat  belajar  yang  tinggi  akan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  efektif  dan  tentunya  akan  mencapai  tujuan  yang diharapkan.Pelajaran  matematika  seringkali  menjadi  momok  yang  sangat  sulit  bagi  siswa dikarenakan  dalam  pembelajaran  matematika  siswa  dituntut  untuk  berpikir  lebih  keras  untuk memecahkan suatu permasalahan. Sehubungan dengan mata pelajaran matematika didominasi pada pemecahan masalah sehingga model Problem Based Learning (PBL) cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran Matematika.
Kata kunci: PBL ( Problem Based Learning), minat, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  selama  ini  merupakan  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit. Sehingga  sebagian  besar  peserta  didik  kurang  berminat  pada  mata  pelajaran matematika.  Padahal  dalam  kehidupan  sehari-hari,  manusia  tidak  lepas  dari permasalahan  yang  berhubungan  dengan  matematika.  Berbagai  bidang  kehidupan seperti  perdagangan,  perekonomian,  pertanian  dan  sebagainya  membutuhkan matematika  .  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sirait  (2016)  bahwa  Matematika merupakan kebutuhan bagi kita semua, karena matematika merupakan pelajaran yang selalu berkaitan dengan keadaan kehidupan sehari-hari.
Matematika  di  sebut  sebagai  mother  of  scient,  ibu  dari  segala  ilmu pengetahuan.  Matematika mempunyai peran penting dalam membangun kemampuan manusia  dalam  bernalar  kritis  Karena  pentingnya  matematika  dalam  kehidupan  ini maka  guru  mempunyai  peran  penting  dalam  meningkatkan  minat  peserta  didik  pada mata  pelajaran  matematika.  Guru  sudah  seharusnya  mampu  merancang  kegiatan pembelajaran  khusus  yang  menarik  minat  peserta  didik  agar  peserta  didik  lebih bersemangat  dalam  mempelajari  matematika.  Guru  juga  dituntut  untuk  merancang kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  yang  membuat  siswa  lebih semangat  belajar.  Dengan  semangat  belajar  yang  tinggi  akan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  yang  efektif  dan  tentunya  akan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Model pembelajaran merupakan suatu teknik pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajarkan suatu pokok bahasan (materi) tertentu dan dalam pemilihan suatu model harus disesuaikan dengan materi pelajaran, tingkat perkembangan kognitif, dan sarana atau fasilitas yang tersedia sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga model pembelajaran yang diterapkan dapat tercapai.
Siswa yang kurang berminat terhadap pendidikan, biasanya akan menunjukkan prestasi  di  bawah  kemampuannnya  pada  semua  mata  pelajaran  atau  pada  mata pelajaran  yang  tidak  diminatinya.  Peserta  didik  akan  terkesan  pasif  atau  malas  untuk mengikuti  pelajaran  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  diharapkan  para  siswa  memiliki  minat yang tinggi khususnya pelajaran matematika .
Pelajaran  matematika  seringkali  menjadi  momok  yang  sangat  sulit  bagi  siswa dikarenakan dalam pembelajaran matematika siswa dituntut untuk berpikir lebih keras untuk  memecahkan  suatu  permasalahan.  Sehubungan  dengan  mata pelajaran matematika didominasi  pada  pemecahan  masalah  sehingga  model Problem  Based Learning (PBL) cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran Matematika.
PBL merupakan  model pembelajaran pemecahan  masalah  yang  dimana  siswa dituntut untuk mampu memecahkan masalah tersebut secara kooperatif. Pembelajaran dengan model PBL akan melibatkan siswa untuk belajar menyelesaikan masalah dunia nyata  dan  sekaligus  belajar  untuk  mengetahui  pengetahuan  yang  diperlukan.  PBL memungkinkan  siswa  untuk  mengintegrasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  secara simultan dan mengaplikasikannya dalam konteks yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Susanto  (2014:66-67)  minat  merupakan  faktor  yang  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  keberhasilan  belajar.  Pernyataan  ini  didukung  oleh pendapat  Hartono  (dalam  Susanto,  2014:67)  yang  menyatakan  bahwa  minat memberikan  sumbangan  besar  terhadap  keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Prestasi belajar matematika yang baik tidak akan tercapai secara maksimal apabila siswa tidak memiliki  minat  belajar. Minat  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  proses  belajar mengajar untuk meningkatkan prestasi belajar.
Minat  siswa  terhadap  matematika  merupakan  salah  satu  hasil  belajar  dan sekaligus  faktor  yang  mendukung  proses  belajar  berikutnya.  Pada  dasarnya  masing-
masing siswa mempunyai bekal, walaupun tinggi rendahnya minat setiap individu tidak sama.  Tugas  guru  disamping  mengajar  adalah  sebagai  fasilitator  dalam  upaya membantu para siswa untuk membangkitkan minat belajar dengan berbagai cara yang efektif.  Cara  yang  dapat  ditempuh  oleh  guru  dalam  upaya  membangun  minat  adalah dengan mengoptimalkan bekal minat yang dimiliki siswa.
Minat  seseorang  akan  tumbuh  ketika  keberadaannya  dalam  situasi  tertentu menjadi  lebih  penting  dan  merasakan  adanya  ketertarikan  terhadap  objek  tertentu. Minat dapat dilihat dari pernyataan suka atau tidak suka terhadap suatu objek tertentu, tetapi  dapat  juga  ditunjuk  melalui  partisipasi  aktif  dalam  suatu  aktivitas.  Siswa  yang berminat  terhadap  suatu  objek  tertentu  cenderung  untuk  memberikan  perhatian  yang lebih  besar  terhadap  sesuatu  yang  diminati.  Dengan  adanya  minat  yang  tinggi diharapkan  siswa  yang  dapat  berkonsentrasi  terhadap  proses  ataupun  berbagai aktivitas selama proses pembelajaran berlangsung.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model  pembelajaran  dengan pendekatan  pembelajaran  siswa  pada  masalah  autentik  sehingga  siswa  dapat menyusun  pengetahuannya  sendiri,  menumbuh kembangkan keterampilan  yang  lebih tinggi  dan  inquiry,  memandirikan  siswa  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  sendiri (Arends dalam abbas,2000: 13). Model ini bercirikan penggunaan masalah kehidupan nyata  sebagai  sesuatu  yang  harus  dipelajari  siswa  untuk  melatih  dan  meningkatkan keterampilan  berfikir kritis  dan  pemecahan  masalah  serta  mendapatkan  pengetahuan konsep –  konsep  penting,  di  mana  tugas  guru  harus  memfokuskan  diri  untuk membantu  siswa  mencapai  keterampilan  mengarahkan  diri.  Pembelajaran  berbasis masalah,  penggunaannya  di  dalam  tingkat  berfikir  yang  lebih  tinggi,  dalam  situasi berorientasi pada masalah, termasuk bagaimana belajar.
Menurut  Aisyah  Nurjanah  &  Aryani  (2020)  PBL  ialah  sebuah  model pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  pada  pemecahan  masalah  konkret  yang dialami sehari-hari serta wajib diselesaikan sesuai pengalaman yang sudah diperoleh sebelumnya  maka  dari  itu  dihasilkan  pengetahuan  baru  yang  bisa  membangkitkan motivasi  belajar  peserta  didik.      Sedangkan  menurut  Aripin  (2015)  Pembelajaran berbasis  masalah  atau  problem-based  learning  adalah  suatu  pembelajaran  yang memakai persoalan menjadi peran utama pada keberhasilan proses pembelajaran.
Septian  &  Komala  (2019)  menjelaskan  bahwa  model  problem-based  learning dalam pembelajaran matematika ialah model pembelajaran yang memiliki karakteristik sebagai  pembelajaran  yang  berpusat  kepada  peserta  didik  serta  pendidik  menjadi fasilitator  atau  pembimbing  maka  dari  itu  peserta  didik  terbiasa  dihadapkan  dengan persoalan  masalah  matematika  serta  melakukan penyelesaian  dengan  menggunakan kemampuan awal (koneksi) yang dimiliki.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  memotivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran  (Sukma  et  al.,  2018).  Model  Projact  Based  Learning  membuat  siswa lebih  bertanggung  jawab  dan  percaya  diri  (Setiyaningrum,  2018).  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat      Sukma  (2021),  model  Project  Based  Learning  merupakan  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  baik  secara  pribadi  maupun kelompok  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  menghasilkan  produk  atau karya yang nyata.
Problem  Based  Learning,  Wena  (2010:91)  “Problem  Based  Learning  (PBL) adalah  pembelajaran  dengan  menghadapkan  siswa  pada  permasalahan  - permasalahan  praktis  sebagai  pijakan  dalam  belajar  atau  dengan  kata  lain  siswa belajar  melalui  permasalahan”.  Menurut  Amir  (2008:12)  bahwa  Problem  Based Learning  adalah  salah  satu  model  pendekatan  pembelajaran  learner  centered  dan memberdayakan  siswa  yang  belajar.  Arends  (dikutip  dari  Trianto,  2007:68) menyatakan  bahwa  Problem  Based  Learning  PBL  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran yang berfokus pada siswa dengan menggunakan masalah dalam dunia nyata  yang  bertujuan  untuk  menyusun  pengetahuan  siswa,  melatih  kemandirian  dan
rasa percaya diri, dan mengembangkan keterampilan berpikir siswa dalam pemecahan masalah.
1.  Kelebihan model Problem Based Learning (PBL):
Menurut  Sanjaya  (2007:218)  kelebihan  Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah sebagai berikut:
a.  Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, menumbuhkan inisiatif siswa dalam bekerja, memotivasi internal untuk belajar, dan dapat mengembangkan hubungan interpersonal dalam bekerja kelompok;
b.  dengan  Problem  Based  Learning  (PBL)  akan  terjadi  pembelajaran  bermakna. Siswa  belajar  memecahkan  suatu  masalah  maka  siswa  akan  menerapkan pengetahuan  yang  dimilikinya  atau  berusaha  mengetahui  pengetahuan  yang diperlukan;
c.  membuat siswa menjadi pebelajar yang mandiri dan bebas;
d.  pemecahan  masalah  dapat  membantu  siswa  untuk  mengembangkan pengetahuan  barunya  dan  bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran  yang meraka lakukan, juga dapat mendorong untuk melakukan evaluasi sendiri baik terhadap hasil belajar maupun proses belajar.
2.  Kelemahan model Problem Based Learning (PBL) Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  juga memiliki  beberapa  kelemahan.  Menurut  Sanjaya  (2007:219),  kelemahan  Problem Based Learning (PBL) adalah sebagai berikut:
a.  jika  siswa  tidak  mempunyai  kepercayaan  bahwa  masalah  yang  dipelajari  sulit untuk dipecahkan,maka siswa akan merasa enggan untuk mencoba;
b.  perlu  ditunjang  oleh  buku  yang  dapat  dijadikan  pemahaman  dalam  kegiatan pembelajaran;
c.  pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) membutuhkan waktu yang lama;
d.  tidak semua mata pelajaran matematika dapat diterapkan model ini.
3.  Sintaks  model  Problem  Based  Learning  yang  dikemukakan  oleh  Arends  (2008) adalah sebagai berikut:
a.  Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada siswa Guru  membahas  tujuan  pembelajaran,  mendeskripsikan  berbagai  kebutuhan logistik  yang  penting  dan  memotivasi  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan mengatasi masalah
b.  Mengorganisasikan siswa untuk meneliti Guru membantu siswa untuk mendapatkan informasi yang tepat, melaksanakan eksperimen dan mencari penjelasan dan solusi
c.  Membantu investigasi mandiri dan kelompok Guru membantu siswa untuk mendapatkan informasi yang tepat, melaksanakan eksperimen dan mencari penjelasan dan solusi
d.  Mengembangkan dan mempresentasikan karya atau laporan Guru membantu siswa merencanakan dan menyiapkan karya-karya yang tepat, seperti laporan,rekaman video dan model-model yang membantu mereka untuk menyampaikan kepada orang lain
e.  Menganilisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah Guru  membantu  siswa  untuk  melakukan  refleksi  terhadap  investigasinya  dan proses yang mereka gunakan
Guru dianjurkan untuk mendorong siswa terlibat dalam proyek atau tugas yang berorientasi  pada  masalah  dan  membantu  mereka  menyelidiki  masalah-masalah intelektual  dan  sosial.  Hal  ini  sesuai  dengan  tahap  PBL  yang  ketiga,  membantu investigasi  mandiri  dan  kelompok.  Implementasi  PBL  yang  telah  diungkapkan  guru kelas  secara  keseluruhan  sudah  melalui  kelima  tahap  yang  sudah  dikemukakan  di
atas,  namun  secara  khusus  guru  mengalami  hambatan  ketika  berada  pada  tahap ketiga.
Memposisikan  peran  sebagai  fasilitator,  membimbing,  menggali  pemahaman yang  lebih  dalam,  mendukung  inisiatif  siswa  bukanlah  hal  yang  mudah.  Faktor kemampuan  awal  siswa,  tingkat  dan  kecepatan  berpikir  dan  aspek-aspek  lain  yang heterogen  membuat  guru  perlu  terus  melatih  kepekaan  agar  mampu  menempatkan dirinya  pada  posisi  yang  tepat  agar  proses  inkuiri  berjalan  dengan  baik.  Memberikan bantuan  kepada  siswa  juga  akan  berbeda-beda  porsinya,  karena  setiap  siswa  akan membutuhkan  penanganan  yang  berbeda.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Widjajanti (2011) bahwa seorang guru harus terus mengasah kepekaan untuk dapat memberikan bantuan yang tepat dan melihat siswa atau kelompok yang lebih memerlukan bantuan dibanding siswa dan kelompok lain.
Implementasi PBL dalam pembelajaran matematika kelas III di SDN 1 Babakan Tema 7 Sub Tema 1   materi satuan tidak baku dengan benda konkret sebagai berikut: a.  Berorientasi masalah
Pada  kegiatan  ini  di  guru  menceritakan  proses pembuatan tahu.  Di  dalam  proses pembuatan tahu tersebut menggunakan alat yang dinamakan saringan tahu. Guru menunjukkan alat saringan tahu dan menanyakan bagaimana cara mengukur luas permukaan saringan tahu tersebut.
b.  Mengorganisasikan siswa untuk meneliti Siswa  kemudian  mengamati  video  pembelajaran  tentang  satuan  tidak  baku  untuk mengetahui  luas  permukaan  suatu  bidang  dan  cara  mengukur  luas  permukaan bidang datar dengan satuan tidak baku dengan benda konkret. Contoh satuan tidak baku  untuk  mengukur  luas  adalah  kertas  origami/  kertas  lipat,  buku  tulis,  ubin, petak satuan dll. Kain yang menutup seluruh tahu kemudian di ukur dengan satuan luas (persegi/petak satuan). Cara mengukurnya dengan menghitung jumlah persegi satuan  yang  menutupi  permukaan.Selain  itu  mengukur  luas  permukaan  bidang datar  bisa  dengan  mengalikan  jumlah  persegi  pada  Panjang  dan  jumlah  persegi pada  lebar.  Jika  kita  menggunakan  satuan  tak  baku  dengan  benda  konkret  untuk mengukur  permukaan bidang dengan kertas origami maka  satuan luasnya adalah satuan origami.
c.  Membantu investigasi mandiri dan kelompok Setelah  siswa  menyimak  video  pembelajaran  tentang  mengukur  luas  permukaan bidang  dengan  satuan  tidak  baku  dengan  benda  konkret,  Siswa  kemudian  di bimbing  berdiskusi  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai  dan  mencoba berekperimen  mencari  penjelasan  dan  pemecahan  masalahnya.  Dalam  hal  ini siswa di bimbing untuk berdiskusi dan mengerjakan LKPD ( Lembar Kerja Peserta Didik)    untuk  mengukur  luas  permukaan  bidang  dengan  satuan  tidak  baku  yang sudah di bagikan sebelumnya.
d.  Mengembangkan dan mempresentasikan karya atau laporan Pada  tahap  ini  siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi  bersama  kelompoknya  di depan  kelas.  Semua  anggota  kelompok  maju  dan  membacakan  hasil  diskusinya. Mereka  melaporkan  hasil  pemecahan  masalah  yang  mereka  diskusikan  dengan percaya diri.
e.  Menganilisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah Setelah  siswa  mempresentasikan  hasil  diskusinya  tentang  mengukur  luas permukaan  bidang dengan satuan tidak baku, Siswa dan guru saling menanggapi hasil presentasi kelompok. Siswa dan guru memberi masukan dan juga mengoreksi pemecahan masalah apabila belum tepat. Guru memberi penguatan tentang materi mengukur  luas  bidang  dengan  satuan  tidak  baku  dengan  benda  konkret  an memberi reward terhadap hasil kerja keras siswa dalam memecahkan masalah.

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2021
Setelah  PBL  di  implementasikan  dalam  pembelajaran  matematika,  terlihat siswa  sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa tercapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru diharapkan menggunakan model dan metode pembelajaran yang lebih bervariasi dan tepat  supaya  siswa  semakin  cepat  tanggap,  cepat  mengerti  dan  tidak  mudah  bosan dalam pembelajaran sehingga minat belajar matematika tetap tinggi dan pembelajaran semakin berjalan dengan baik.
Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  suatu  model  pengajaran  yang menggunakan  masalah  dunia  ketrampilan  pemecahan  masalah  serta  untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang mendasar dari materi
pelajaran.Model problem based learning (PBL) cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran Matematika karena didominasi pada pemecahan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  N.  (2000).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berdasarkan  Maasalah (Problem Based Instruction) Dalam Pembelajran Matematika Di SMU.
http://www.depdiknas.go.id/jurnal
Aisyah Nurjanah, S., & Aryani, A. (2020). Meningkatkan Hasil dan Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui  Model Problem Based Learning. Tatar Pasundan : Jurnal Diklat Keagamaan, 14(2), 219 –233. https://doi.org/10.38075/tp.v14i2.121 Arends, Richard I. (2008). Belajar Untuk Mengajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Aripin,  U.,  &  Purwasih,  R.  (2017).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Alternative Solutions  Worksheet  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif.  AKSIOMA:
Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 6(2), 225-233.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i2.989
Sirait,  Erlando  Doni.  “Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Mat ematika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, vol. 6, no. 1, 2016, 74 hal. 35– 43
Septian,  A.,  &  Komala,  E.  (2019).  Kemampuan  Koneksi  Matematik  Dan  Motivasi Belajar Siswa Dengan Mengunakan Model Problem-Based Learning (PBL) Berbantuan Geogebra Di SMP. Prisma, 8(1), 1-13. https://doi.org/10.35194/jp.v8i1.438 Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Trianto.  2007.  Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivitik.  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wena,  Made.  2010.  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  suatu  Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.