## BUDAYA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIK
( Studi pada Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas )
Oleh
Fitriani 1
Abstrak: Pentingnya  membangun  budaya  organisasi  di  sekolah terutama  berkenaan  dengan  upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan sekolah dan peningkatan kinerja sekolah. Proses pendidikan tidak akan terjadi  dengan  sendirinya  melainkan  harus  direncanakan,  diprogram, dan  difasilitasi  dengan  dukungan  dan  partisipasi  aktif  guru  sebagai pendidik.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi(1) pengamatan/observasi (2)  wawancara  mendalam  (3)  studi  dokumentasi.  Semua  data  yang diperoleh  dari  ketiga  teknik  tersebut  diorganisasikan,  ditafsirkan,  dan dianalisis  guna  menyusun  temuan  di  lapangan.  Temuan  dalam penelitian  ini  adalah  (1)  nilai-nilai  yang  berlaku  untuk  membangun budaya  sekolah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran Sambas  ;  (2)budaya  organisasi  yang  dilakukan  warga  sekolah;  (3) prestasi yang dicapai Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas,  serta  (4)  faktor- faktor  yang  menjadi  pendukung  dan penghambat  penerapan  nilai-nilai  budaya  sekolah  di  Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas.
Kata kunci : Budaya Sekolah, Prestasi Akademik .

## Pendahuluan
Pemahaman  tentang  budaya  sekolah  amat  penting  bagi  upaya pengembangan  organisasi  sekolah.  Karena,  keberhasilan  sebuah  lembaga pendidikan tidak hanya didukung oleh lengkapnya sarana dan prasarana, guru yang berkualitas ataupun input siswa yang baik, tetapi budaya sekolah sangat berperan terhadap peningkatan keefektifan sekolah.
Asumsi  tersebut  diperkuat  oleh  Mayer  dan  Rowen  dalam  Ade Suherman  (2008:24)  yang  menyatakan  “budaya  sekolah  merupakan  jiwa (spirit)  sebuah  sekolah  yang  memberikan  makna  terhadap  kegiatan kependidikan  sekolah  tersebut,  jika  budaya  sekolah  lemah,  maka  ia  tidak
1 Fitriani adalah guru  Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas
kondusif bagi pembentukan sekolah efektif. Sebaliknya budaya sekolah yang kuat akan menjadi fasilitator bagi peningkatan sekolah efektif”.
Sebagaimana  studi  yang  dilakukan  Leslie  J.  Fyans,  Jr.  dan  Martin  L. Maehr  (dalam  Syafaruddin,  2010:172)  tentang  pengaruh  dari  lima  dimensi budaya  organisasi  di  sekolah  yaitu:  (1)  tantangan  akademik,  (2)  prestasi komparatif, (3) penghargaan terhadap prestasi, (4) komunitas sekolah, dan (5) persepsi tentang tujuan sekolah menunjukkan survey terhadap 16.310 murid pada kelas empat, enam, delapan dan sepuluh pelajar dari 820 sekolah negeri di  Illinois,  mereka  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dalam  sekolah  yang kulturnya kuat”.
Selanjutnya  Peterson  (dalam  Karmidah,  2007:8)  Ada  beberapa  peran kepala sekolah pembentuk budaya yang positif:
Pertama,  melanjutkan  untuk  mendukung  budaya  yang  positif  dengan  cara menyampaikan  inti  misi  sekolah,  bersemangat  dan  merayakan  kejadian/ kegiatan  positif  yang  berlangsung.  Kedua,  menilai  budaya,  berusaha memahami budaya itu ingin melihat apa saja yang positif, suportif dan saling mendukung  dalam  budaya  itu  yang  perlu  diperkuat.  Ketiga,  mencari  cara bagaimana merayakan dan mendukung hal-hal positif yang terjadi. Keempat, melihat  dari  dekat  tradisi di  sekolah,  dalam  memperkuat  nilai  inti  dan  misi sekolah.
Budaya  sekolah  merupakan  ciri  khas,  karakter  atau  watak,  dan  citra sekolah tersebut  di  masyarakat  luas.  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad Basiuni Imran Sambas mempunyai misi sebagai berikut.
1. Selalu  berorientasi  dalam  proses  pembinaan  nilai-nilai  Agama  dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menyelenggarakan  proses  belajar  mengajar  dan  bimbingan  secara optimal, efektif, dan efesien.
3. Menyelenggarakan kegiatan pembinaan ekstrakurikuler sekolah.
4. Selalu  berorientasi  dalam  menumbuhkan  semangat  keunggulan  dan prestasi pada seluruh insan yang ada di Sekolah.
Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas  telah memiliki  sistem  pengembangan  budaya  sekolah  yang  terintegrasi  dan terimplementasi dalam proses pembelajaran. Semuanya itu telah menyatu ke dalam  kegiatan  akademik  dan  kegiatan  kesiswaan  melalui  kegiatan  yang bersifat intrakurikuler dan ekstrakurikuler.
Sebagai  suatu  organisasi,  sekolah  mempunyai  budaya  yang  berbeda- beda.  Menurut  Uhar  Suharsaputra  (2010:107)  mengemukakan  “kultur sekolah  merupakan  kepribadian  organisasi  yang  membedakan  antara  satu sekolah  dengan  sekolah  lainnya,  bagaimana  seluruh  anggota  organisasi sekolah berperan dalam melaksanakan tugasnya tergantung pada keyakinan, nilai dan norma yang menjadi bagian dari kultur sekolah tersebut”. Edgar H. Schein (2004 :17) mendefinisikan bahwa budaya adalah: A pattern of share basic assumption that the group learner as it solved its problems of external adaptation and internal integration, that has worked well enough to be  considered  valid  and  therefore,  to  be  taught  to  new  members  as  the correct way to perceive, think and feeling relation to these problems.
Pendapat  di  atas  diartikan  bahwa  budaya  adalah  “suatu  pola  asumsi dasar yang diciptakan, ditemukan atau dikembangkan oleh kelompok tertentu sebagai  pembelajaran  untuk  mengatasi  masalah  adaptasi  eksternal  dan integrasi internal yang resmi dan terlaksana dengan baik dan oleh karena itu, diajarkan  kepada  anggota-anggota  baru  sebagai  cara  yang  tepat  untuk memahami,  memikirkan  dan  merasakan  terkait  dengan  masalah-masalah tersebut.
Budaya  yang  ada  di  sekolah  dibagi  dua,  yaitu  budaya  yang  mempunyai nilai-nilai  primer,  yaitu  (1)  tujuan  organisasi  sekolah;(2)  konsensus  dan komitmen  terhadap  tugas;  (3)  keunggulan;  (4)  kesatuan  kepentingan  (5) imbalan  berdasarkan  prestasi;  (6)  empiris;  (7)  keakraban  dan  (8)  integritas. Sedangkan  budaya yang bernilai sekunder, yaitu (1) penerima layanan; (2) pengendalian  yang  disiplin;  (3)  kemandirian;  (4)  pengambilan  keputusan yang cepat; (5) visioner; dan (6) pengembangan (Miller dalam Ridwan, 2009: 113).
Selanjutnya  Kasali  (dalam  Muhaimin,  Suti’ah,  2010:  54) mengemukakan nilai-nilai yang menjadi pilar budaya sekolah/madrasah dapat diprioritaskan  pada  nilai-nilai  tertentu.  Nilai-nilai  yang  diprioritaskan meliputi inovatif, adaptif, bekerja keras, peduli terhadap orang lain, disiplin, jujur,  berwawasan  luas,  inisiatif,  kebersamaan,  tanggungjawab,  rasa memiliki,  komitmen  terhadap  lembaga,  saling  pengertian,  semangat persatuan, memotivasi dan membimbing.
Kenyataan sehari-hari seringkali terjadi pelanggaran terhadap peraturan sekolah,  masih  banyak siswa  yang bertingkah  laku  kurang  baik  dan  kurang benar serta tidak dapat mengendalikan dorongan dirinya yang selalu berubah-
ubah.  Pelanggaran  terhadap  kedisiplinan  di  sekolah  yang  sering  terjadi meliputi jenis pelanggaran terlambat masuk sekolah, bolos saat jam pelajaran, dan berpakaian tidak sesuai dengan ketentuan.
Peneliti  tertarik  untuk  meneliti  budaya  sekolah  pada  Madrasah Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas,  alasannya:  Pertama,  Apa yang dapat dipelajari dari Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas.  Guna  menjelaskan  bagaimana  sebuah  SMP  menjadi  baik  atau berprestasi,  dapat dilihat dari budaya  organisasi  sekolah tersebut. Aspek ini merupakan  elemen  yang  sangat  berpengaruh  dalam  membentuk  sikap  dan perilaku seseorang. Kedua, Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas  memiliki  prestasi  non  akademik  yang  membanggakan.  Namun bagaimana  dengan  pencapaian  prestasi  akademiknya?  Ketiga,  dengan penerapan  budaya  sekolah  yang  positif,  diharapkan  madrasah  mampu menghasilkan peserta  didik  yang  berprestasi  baik  di  bidang  akademik maupun non akademik.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dan  memperhatikan  budaya  sekolah  yang diterapkan  oleh  pihak  sekolah  dapat  mempengaruhi  kepribadian  siswa terutama  dalam  hal  prestasi  akademik.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini difokuskan  pada  kajian  budaya  sekolah  yang  diterapkan  Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas, sehingga input peserta didik yang  biasa  dapat  membawa  peserta  didik  menjadi output yang  berprestasi tinggi.

## Masalah
1. Nilai-nilai apa saja yang berlaku untuk membangun budaya sekolah dalam mencapai  prestasi  akademik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad Basiuni Imran Sambas?
2. Bagaimana  sekolah  menerapkan  nilai-nilai  budaya  di  Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas?
3. Bagaimana  prestasi  akademik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad Basiuni Imran Sambas?
4. Faktor- faktor  apa  yang  menjadi  pendukung  dan  penghambat  penerapan nilai-nilai  budaya  sekolah di  Madrasah  Tsanawiyah Muhammad  Basiuni Imran Sambas?

## Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan di atas, maka penelitian ini bertujuan  untuk  :  (1)  Mendeskripsikan  nilai-nilai  yang  berlaku  untuk membangun budaya sekolah dalam mencapai prestasi akademik di Madrasah Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas  (2)  Mendeskripsikan bagaimana sekolah  menerapkan  nilai-nilai  budaya  di Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas (3) Mendeskripsikan prestasi akademik di Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas  (4) Mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  menjadi  pendukung  dan  penghambat penerapan  nilai-nilai  budaya  sekolah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad Basiuni Imran Sambas

## Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu bagian  kajian  dalam  upaya  mendalami  ilmu  budaya  sekolah  sebagai  salah satu  strategi  peningkatan  mutu  sekolah.  Selanjutnya,  temuan  penelitian  ini diharapkan dapat memberi sumbangan terhadap upaya memahami pentingnya pembinaan  budaya  sekolah  sebagai  salah  satu  strategi  untuk  meningkatkan mutu  sekolah  serta  memberikan  kontribusi  akademis  dalam  upaya peningkatan  dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  khususnya  di  bidang kepemimpinan lembaga pendidikan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Peneliti  bertindak sebagai  instrumen  sekaligus  mengumpul  data  sehingga  dapat  dikatakan sebagai  instrumen  kunci.  Peneliti  dalam  hal  ini  melakukan  observasi, wawancara dan mengambil dokumen.
Bentuk  wawancara  yang  digunakan  peneliti  adalah  wawancara mendalam  dan  semua  pertanyaan  sesuai  dengan  apa  yang dilihat,  didengar, dirasakan  pada  saat  pewawancara  bersama  responden.  Lokasi  penelitian adalah  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas. Sumber data dalam penelitian ini yaitu Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum,  Kesiswaan,  Wali  Kelas,  Guru,  Siswa,  Penjaga  Warung  dan penyedia Katering.
Menurut  Miles  dan  Hubermen  (1992:20)  ”ada  tiga  macam  kegiatan dalam analisis data kualitatif, yaitu reduksi data, model data (data display)
dan penarikan/Verifikasi Kesimpulan”. Reduksi data dan penyajian hasilnya dilakukan terus menerus selama pengumpulan data berlangsung. Data yang berupa  benda,  gambar-gambar,  rekaman,  serta  informasi  diubah  menjadi data  verbal,  berupa  kata-kata  yang  tersusun  menjadi  kalimat-kalimat  dan paragraf. Dari hasil tersebut, ditarik kesimpulan. Semua data yang diperoleh dari  ketiga  teknik tersebut diorganisasikan, ditafsirkan, dan  dianalisis guna menyusun temuan di lapangan. Sedangkan keabsahan data diuji dengan: (1) kepercayaan  (2)  keteralihan  (3)  kebergantungan (4)  kepastian.  Uji Kredibilitas  data  atau  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penelitian  kualitatif antara  lain  dilakukan  dengan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan ketekunan  dalam  penelitian,  triangulasi,  diskusi  dengan  teman  sejawat, analisis kasus negatif, dan member check.

## Pembahasan Hasil Penelitian
1. Nilai-nilai  yang  ditemukan  untuk  membangun  budaya  sekolah  dalam mencapai  prestasi  akademik  di  Madrasah    Tsanawiyah  Muhammad Basiuni  Imran  Sambas  yaitu  keikhlasan,    kejujuran,  disiplin,  kerjasama, kerja keras,demokratis, toleransi, dan cinta tanah air.
Nilai-nilai tersebut telah memberikan warna tersendiri pada Madrasah
Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran Sambas.    Membentuk karakteristik  siswa    Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran Sambas    yang  membedakannya  dengan  sekolah-sekolah  lainnya  di Kabupaten Sambas.
Selain  apa  yang  dipaparkan  diatas  hal  penting  lain  yang  dapat dicermati  dari  penelitian  di  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni Imran  Sambas  adalah  keberhasilan  sosialisasi  nilai-nilai  religius  yang dipelopori oleh kepala sekolah seperti saling menyapa, serta menghormati di antara aktor-aktor di Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas dan sopan santun telah menjelma dalam kehidupan sehari- hari di sekolah.
2. Penerapan  nilai-nilai  budaya  dilaksanakan  melalui  kegiatan  sebagai berikut.
a. Nilai keikhlasan dilakukan melalui pembiasaan dan keteladanan yang dimulai  dari  pimpinan  madrasah,  guru/pengasuh  dan  pengurus pondok.
b. Nilai Jujur, penerapannya siswa-siswi Madrasah Muhammad Basiuni Imran dilarang keras untuk mencontek saat ulangan dan mendirikan
“Warung Kejujuran”.
c. Nilai  Disiplin,  misalnya  siswa  yang  datang  terlambat  ke  sekolah, tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah/tugas  yang diberikan  oleh  guru akan diberikan sanksi.
d. Nilai  kerjasama,  penerapannya  seperti  dalam  suatu  kerja  kelompok untuk  menyelesaikan  suatu  tugas  atau  masalah,  serta  dalam  bakti sosial pada Jumat dan Minggu bersih, class meeting, school meeting, mukhadaroh, senam santri, kegiatan ekstrakurikuler dan pengajian
e. Nilai  kerja keras, penerapannya dalam kegiatan  belajar mengajar  di dalam  maupun  di  luar  kelas.  Menggunakan  waktu  secara  efektif untuk  menyelesaikan  tugas-tugas,  sikap  dan  perilaku  yang  tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
f. Nilai  Demokratis,  penerapannya  pemilihan  keanggotaan  OSIS  yang melibatkan semua siswa, rapat- rapat yang diadakan di sekolah.
g. Nilai toleransi diimplementasikan   dengan  menghargai  perbedaan- perbedaan  yang  ada  diantara  santri  baik  keluarga,  status  sosial maupun karakter masing-masing.
h. Nilai  Cinta  Tanah  Air  penerapannya,  melalaui  upacara  Bendera setiap senin.
3.  Prestasi  akademik  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran Sambas.
Berdasarkan  nilai  hasil  Ujian  Nasional  tahun  2009/2010  untuk
Negeri  dan  Swasta  tingkat  SMP/MTs,  Madrasah  Tsanawiyah Muhammad  Basiuni  Imran  mendapat  peringkat  ke-2  dan  untuk Swasta peringkat  pertama.  Sedangkan  Berdasarkan  hasil    Ujian  Nasional SMP/MTs  tahun  ajaran  2010/2011,  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad Basiuni Imran Sambas ranking 41 dari 118 sekolah tingkat kabupaten.
Prestasi Akademik Siswa bervariasi, ada yang tinggi/baik, sedang dan  ada  yang  kurang.  Sering  juga  mendapat  juara  pada  lomba Olimpiade.  Walaupun  siswa  pada  umumnya  yang  masuk  adalah  siswa yang kurang, tetapi dengan kemauan yang tinggi dan polesan dari guru. Siswa tersebut bisa juga berprestasi. Serta dipengaruhi oleh lingkungan
orang-orang /dapat kawan yang baik sehingga mendapat pengaruh yang baik juga.
Kondisi di atas menunjukkan bahwa pengaruh nilai-nilai budaya sekolah yang dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran  Sambas  memberikan  dampak  positif  bagi  peningkatan  prestasi akademik  siswa/santri.    Sementara  Prestasi  Non  Akademik  yang  pernah diraih  oleh  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas antara lain: 26 – 28 Desember 2010 Pidato Bahasa  Indonesia Putri TQA (Juara  1),  Pidato  Bahasa  Indonesia  Putra  TQA  (Juara  2),  Pidato  Bahasa Inggris  Putra TQA  (  Juara 3),  Pidato  Bahasa  Arab Putri TQA  (Juara 2), Pidato  Bahasa  Arab  PutraTQA  (Juara  1),  Tarjamah Lafdziyah (Juara  1), Khattil Qur’an Putri TQA (Juara 3), Khattil Qur’an Putra TQA (Juara 1), Debat Bahasa Arab Tk Propinsi (Juara 1), Pidato Bahasa Indonesia Putri TQA  (26-28  Juni  2011)  Juara  1,  dan  Tarjamah  Lafdziyah  TQA  (26-28 Juni 2011) Juara 2.
Apa  yang  dicapai  oleh  sekolah,  kiranya  merepresentasikan  hasil kerja keras dan kerjasama dari warga sekolah dalam upaya meningkatkan prestasi siswa. Nilai-nilai budaya tersebut dapat mereka jadikan kekuatan dalam  lingkungan  belajar,  dalam  setiap  aktivitas  untuk  pencapaian prestasi .
4.  Faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  penerapan nilai-nilai  budaya di Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran . Faktor-faktor  pendukung  antara  lain:  Tenaga  pengasuh  dan pengajar  yang  memadai,  Santri/siswa  sebagian  besar  berada  dalam lingkungan  pondok/asrama,  sehingga  mudah  untuk    memonitor  dan menggerakkan mereka,
kerjasama  dan  dukungan  yang  kuat  dari  siswa/santri  dan  orangtua, lingkungan pondok/madrasah  yang luas,  nyaman dan kondusif serta rasa kekeluargaan  yang  kental  antara  siswa/santri,  guru/pengasuh  maupun pengurus pondok.
Adapun  faktor  penghambat  antara  lain:  kesiapan  para  siswa/santri terutama  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  suasana  madrasah/pondok, kesulitan  untuk  memonitor  para  siswa/santri  yang    berada  di  luar lingkungan  pondok,  sehingga  faktor  lingkungan  sosial  dari  luar  juga perpengaruh  terhadap  penerapan  nilai-nilai  budaya  di  Madrasah,  ada
keluhan orangtua tentang jadual kegiatan di madrasah yang terlalu padat, masih ada guru yang datang terlambat, fasilitas dan prasarana yang belum memadai.
Bagi  Madrasah  Tsanawiyah  Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas, faktor-faktor  penghambat  ini  bukan  sesuatu  yang  membuat  mereka mundur untuk  mengelola institusi  pendidikan  yang mereka  lakoni.   Dari faktor-faktor  penghambat  ini  mereka  merasa  terpacu  untuk  bersaing dengan  sekolah-sekolah  lain  dalam  mengejar  prestasi.    Dan  terbukti hasilnya mereka dapat unggul dari beberapa sekolah umum yang memiliki beberapa kelebihan dari mereka.

## Kesimpulan
Nilai-nilai  yang  ditemukan  untuk  membangun  budaya  sekolah dalam  mencapai  prestasi  akademik  di  Madrasah    Tsanawiyah  Muhammad Basiuni Imran Sambas yaitu keikhlasan,  kejujuran, disiplin, kerjasama, kerja keras, demokratis, toleransi, dan cinta tanah air. Adapun penerapan nilai-nilai budaya  di Madrasah  Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas antara lain sebagai berikut.
1. Nilai  keikhlasan  dilakukan  melalui  pembiasaan  dan  keteladanan  yang dimulai dari pimpinan madrasah, guru/pengasuh dan pengurus pondok.
2. Nilai  jujur,  penerapannya  siswa-siswi  Madrasah  Muhammad  Basiuni Imran  dilarang  keras  untuk  mencontek  saat  ulangan  dan  mendirikan “Warung Kejujuran”.
3. Nilai  disiplin,  misalnya  siswa  yang  datang  terlambat  ke  sekolah, tidak mengejakan  pekerjaan  rumah/tugas  yang  diberikan  oleh  guru  akan diberikan sanksi.
4. Nilai kerjasama, penerapannya seperti dalam suatu kerja kelompok untuk menyelesaikan  suatu  tugas  atau  masalah,  serta  dalam  bakti  sosial  pada Jumat  dan  Minggu  bersih,  class  meeting,  school  meeting,  mukhadaroh, senam santri, kegiatan ekstrakurikuler dan pengajian
5. Nilai  kerja  keras,  penerapannya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam  maupun  di  luar  kelas.  Menggunakan  waktu  secara  efektif  untuk menyelesaikan  tugas-tugas,  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
6. Nilai  demokratis,  penerapannya  pemilihan  keanggotaan  OSIS  yang melibatkan semua siswa, rapat- rapat yang diadakan di sekolah.
7. Nilai   toleransi    diimplementasikan   dengan  menghargai  perbe daan- perbedaan  yang ada  diantara  santri  baik  keluarga,  status  sosial  maupun karakter masing-masing.
8. Nilai  cinta  tanah  air  penerapannya,  melalaui  upacara  bendera  setiap senin.
Sedangkan  prestasi  akademik  Madrasah  Tsanawiyah Muhammad Basiuni  Imran  Sambas  berdasarkan  hasil  Ujian  Nasional  tahun  2009/2010 untuk  Negeri  dan  Swasta  tingkat  SMP/MTs  mendapat  peringkat  ke-2  dan untuk  Swasta  peringkat  pertama.  Sedangkan  Berdasarkan  hasil    Ujian Nasional  SMP/MTs  tahun  ajaran  2010/2011,  Madrasah  Tsanawiyah Muhammad  Basiuni  Imran  Sambas  ranking  41  dari  118  sekolah  tingkat kabupaten.
Prestasi  akademik  siswa  bervariasi,  ada  yang tinggi/baik,  sedang  dan ada  yang  kurang.  Sering  juga  mendapat  juara  pada  lomba  olimpiade. Walaupun  siswa  pada  umumnya  yang  masuk  adalah  siswa  yang  kurang, tetapi dengan kemauan yang tinggi dan polesan dari guru. Siswa tersebut bisa juga  berprestasi.  Serta  dipengaruhi  oleh  lingkungan  orang-orang  /dapat kawan yang baik sehingga mendapat pengaruh yang baik juga.
Faktor-faktor  pendukung  penerapan  nilai-nilai  budaya  di  Madrasah Muhammad Basiuni Imran adalah :
1. Tenaga pengasuh dan pengajar yang memadai
2. Santri/siswa  sebagian  besar  berada  dalam  lingkungan  pondok/ asrama, sehingga mudah untuk  memonitor dan menggerakkan mereka
3. Kerjasama dan dukungan yang kuat dari siswa/santri dan orangtua
4. Lingkungan pondok/madrasah yang luas, nyaman dan kondusif
5. Rasa  kekeluargaan  yang  kental  antara  siswa/santri,  guru/pengasuh maupun pengurus pondok
Faktor-faktor  penghambat  penerapan  nilai-nilai  Budaya  di  Madrasah Muhammad Basiuni Imran adalah :
1. Kesiapan  para  siswa/santri  terutama  untuk  menyesuaikan  diri  dengan suasana madrasah/pondok.
2. Kesulitan  untuk  memonitor  para  siswa/santri  yang    berada  di  luar lingkungan  pondok,  sehingga  faktor  lingkungan  sosial  dari  luar  juga perpengaruh terhadap penerapan nilai-nilai budaya di Madrasah
3. Ada  keluhan  orangtua tentang jadwal  kegiatan di  Madrasah yang terlalu padat .
4. Masih ada guru yang datang terlambat.
5. Fasilitas dan prasarana yang belum memadai.

## Saran
Dari hasil penelitian ini disarankan kepada kepala sekolah hendaknya kebiasaan  warga  sekolah  yang  selama  ini  telah  berlangsung  sudah  menjadi karakter dan kekuatan sekolah sebaiknya dipertahankan dan ditingkatkan.
Kepada  para  pendidik  yang  setiap  hari berhadapan  dengan  peserta didik  dengan  segala  problematikanya,  dapat  memberikan  kontribusi  bagi pengembangan  nilai-nilai  kemanusiaan  untuk  bekal  para  anak  didik  agar memiliki  karakter  kuat  untuk  bisa  menjadi  manusia  yang  tidak  hanya memiliki  kecerdasan  intelektual  tapi  juga  akhlak  serta  memiliki  kepekaan sosial.
Untuk  sekolah dalam  hal  ini  warga  Madrasah Tsanawiyah Muhammad Basiuni Imran Sambas agar tetap berupaya untuk meningkatkan mutu dan prestasi akademik serta prestasi non akademik. Selain itu hubungan kerjasama  dengan  orang  tua  murid  dan  masyarakat  yang  selama  ini  telah terjalin hendaknya terus ditingkatkan.

## Daftar Pustaka
Karmidah. 2007. Budaya Sekolah Pada SMP Berprestasi (Studi Kasus: Pola Interaksi Pemangku Kepentingan dan Terbentuknya Budaya Sekolah pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Piyungan  Kabupaten Bantul,Provinsi DIY. Universitas Indonesia
Miles  dan  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif .  Jakarta  : Universitas Indonesia
Muhaimin,  Suti’ah  dan  Sugeng  Listyo  Prabowo.  2010. Manajemen
Pendidikan. Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana
Pengembangan Sekolah/Madrasah . Jakarta: Kencana
Ridwan.  2009. Metode  dan  Teknik  Menyusun  Proposal  Penelitian . Bandung: Alfabeta
Schein, Edgar H. 2004 . Organizational Culture and Leadership. Oxford Jossey Bass Publisher, San Francisco.
Suharsaputra, Uhur. 2010. Administrasi Pendidikan . Bandung: PT. Refika Aditama
Suherman, Ade. 2011. Pengaruh Budaya Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan ( http://blogspot.com/2011/06 )
Syafaruddin. 2010. Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: PT. Ciputat Press