p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.1, Januari 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i1.355 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Best Practice – Naskah dikirim: 10/02/2022 – Selesai revisi: 13/09/2022 – Disetujui: 19/09/2022 – Diterbitkan: 04/10/2022
Penggunaan WhatsApp Chat untuk Mengajarkan Kemampuan Berbicara “ Suggestion ” dalam Muatan Kemaritiman pada Pembelajaran Online
Erna Pujiasih
SMA Negeri 1 Bantul, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia erpujiasih@gmail.com
Abstrak: Best Practice ini bertujuan untuk mendapatkan pembelajaran yang efektif dan efisien secara online sehingga peserta didik tidak merasa jenuh saat pembelajaran online di masa pandemi COVID 19. Best Practice ini dilaksanakan Semester 1, Tahun Pelajaran 2021/2022 . Metode dalam penelitian ini dengan menggunakan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Bantul yang terdiri dari 5 kelas. Pembelajaran kemampuan berbicara tentang ekspresi “ suggestion ” bermuatan  kemaritiman  dalam  pembelajaran  agar  peserta  didik  menyadari  pentingnya  menjaga kelautan dan kemaritiman dimana Indonesia sebagai negara kepulauan yang dua pertiga terdiri dari lautan. Oleh karena itu guru dalam mengajar perlu strategi yang tepat untuk menumbuhkan sikap peduli  terhadap  kemaritiman.  Model  pembelajaran online yang  bertujuan  untuk  mengaplikasikan kemampuan  berbicara  dalam  ekspresi  “ suggestion ”  muatan  kemaritiman  dengan WhatsApp  Chat . Strategi pembelajaran ini dilakukan dengan penjelasan dengan virtual, kreatifitas dalam membuat dialog ekspresi “suggestion, pengalaman presentasi secara online dengan Video Call . Hasil penelitian ini diperoleh berdasarkan data kuesioner dari 187 peserta didik merasa senang dengan pembelajaran tersebut sejumlah 53%, bisa memahami materi dengan mudah 24%, pembelajaran menjadi efektif dan praktis sejumlah 18%, mempunyai variasi, kreativitas dan pengalaman yang baru sejumlah 5%. Model pembelajaran online dengan membuat dialog ekspresi “suggestion” dengan WhatsApp Chat dan presentasi dengan Video Call ini efektif, efisien, variatif, menarik dan peserta didik bisa memahami materi dengan mudah.
Kata kunci: pembelajaran online; variatif; kemaritiman; suggestion ; whatsapp chat
Using WhatsApp Chat to Teach Speaking Skills about "Suggestion" with Marine Content through Online Learning
Abstract: This study aims to obtain effective and efficient online learning activity so that students do not feel bored in learning during  the COVID 19 pandemic. This article is a best practice which was conducted in the 1 st semester, 2021-2022 academic year. The method in this study using qualitative descriptive. The subjects were the eleventh grade students of SMA N 1  Bantul which consists of 5 classes. The students  can  realize  the  importance  of  maintaining  maritime.  Indonesia  is  as  an  archipelagic  country which consists of two-thirds of the ocean. Therefore, teachers in teaching English needs a strategy to foster a caring attitude towards maritime. Model of online learning aims to apply student speaking skills in the expression of "suggestion" about maritime with WhatsApp Chat. This learning strategy do by virtual online learning, creativity in writing dialog of expression  "suggestion" in pairs, and online presentation experience with Video Call. The result of research is obtain based on questionnaire data of 187 students. It was found that 53% of students felt happy with the learning process, 24% could understand the material easily, 18 % felt learning activity effective and practical, and 5% felt to get variation, creativity, and experience. Finally, the online learning model by creating dialog of expression "suggestion" with WhatsApp Chat and presentation with Video Call are effective, efficient, varied, interesting and students can understand the material easily.
Keywords: online learning; variation; maritime; suggestion; whatsapp chat
1. Pendahuluan Pada  saat  ini  di  masa  Pandemi  Covid-19 masih  terjadi  di  Indonesia  dan  seluruh  dunia Internasional. Dengan kondisi seperti pendidikan tetap  harus  berjalan  agar  generasi  penerus bangsa  tidak  mengalami loss  learning atau
kehilangan  pembelajaran.  Pemerintah  masih memberikan  himbauan  untuk  mengadakan pembelajaran  secara online dan  tatap  muka terbatas,  dengan  menggunakan  kurikulum darurat  (Hapsara,  2020).  Hal  ini  bertujuan memutuskan  Covid-19  pada  peserta  didik
Hak Cipta ©2023 Erna Pujiasih Lisensi: CC BY 4.0 internasional
mendapatkan  keselamatan  di  suatu  Pendidikan agar tetap mendapatkan pembelajaran.
Pemerintah
memutuskan untuk pembelajaran online dan  tatap  muka  terbatas sehingga guru dan peserta didik dituntut untuk menyesuaikan  dengan keadaan sehingga pembelajaran berjalan sesuai yang direncanakan Peserta  didik  tetap  memperoleh  pembelajaran meskipun harus dilakukan secara online. Setelah  diadakan  observasi      peserta  didik merasa  jenuh  dalam  pembelajaran online ,  hal tersebut membuat peserta didik tidak aktif untuk mengikuti  pembelajaran online dengan  aktif, tertib,  baik,  dan  disiplin.  Dalam  pembelajaran Bahasa  Inggris  kompetensi  peserta  didik  juga mempunyai  kesulitan  dalam  kemampuan berbicara.
Indonesia  sebagai  negara  kepulauan dimana sumber daya laut yang masih luas belum dapat  dimanfaatkan  secara  optimal  maka penerapan  kurikulum  kemaritiman  dalam pelajaran  Bahasa  Inggris  sangat  perlu  untuk diterapkan.  Berdasarkan  penerapan  dalam bidang  kemaritiman  adalah  perhatian  utama pembangunan  Indonesia  saat  ini,  untuk  agar dapat  mendukung  misi  dari  pembangunan kemaritiman  nasional.  Indonesia  merupakan negara  maritim  yang  mandiri,  maju,  kuat,  dan berdasarkan kepentingan nasional menuju Poros Maritim  Dunia.    Sehingga  peserta  didik menyadari  pentingnya  memanfaatkan  sumber daya laut dan menjaga kelestarian lingkungan di laut dimana Indonesia adalah negara kepulauan yang  sangat  banyak  pulau-pulau  kecil  dan dikelilingi  lautan.  Menurut  latar  belakang tersebut  dapat  disimpulkan  yaitu  “Bagaimana pelaksanaan Pembelajaran online dalam menerapkan  kemampuan  berbicara  ekspresi “ Suggestion” muatan  kemaritiman  melalui “ WhatsApp Chat ”?
Berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan (PERMENDIKBUD No.20
Tahun 2016)
merupakan  kualifikasi  kemampuan  lulusan meliputi,  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap peserta  didik  yang  harus  dipenuhinya  atau dicapainya  dari  suatu  satuan  pendidikan  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah. Memiliki  pengetahuan  konseptual,  faktual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik,  detil,  dan  kompleks  berkenaan  dengan ilmu  pengetahuan,  seni,  budaya  teknologi,  dan humaniora.  Oleh  karena  itu  pembelajaran dengan  muatan  kemaritiman  ini  dapat mengaitkan  pengetahuan  kemaritiman      dalam konteks  kehidupan  diri  sendiri,  keluarga, sekolah,  masyarakat  dan  lingkungan  di  sekitar,
negara,  bangsa,  kawasan  regional  dan internasional.
Pembelajaran  dengan  muatan  kemaritiman dapat  diterapkan  dengan  pembelajaran  yang kooperatif  untuk  menerapkan  kemampuan kompetensi  berbicara  pada  materi  suggestion. Menurut  Karba  (2019)  mengatakan  bahwa Numbered  Heads  Together  (NHT)  dengan pembelajaran  kooperatif  dapat  memperbaiki peserta  didik  dalam  keterampilan  berbicara dengan materi “Suggestion and Offer” model ini juga dapat memperbaiki dalam merespon materi “Suggestion” dan “Offer” telah dilakukan Kelas XI IPS 2 di SMA Denpasar.
Berdasarkan  penelitian  dari Megayanti (2021) “ Implementation of Learning Principles in Distance  Learning  through  the  WhatsApp Application ” mengatakan bahwa prinsip pembelajaran  yaitu  memberikan  motivasi, perhatian,  keaktifan,  keikutsertaan  secara langsung, pengulangan, tantangan, dan perbedaan  individu  telah  diimplementasikan dengan  baik  meskipun  dengan  pembelajaran jarak jauh melalui “ WhatsApp chat” . Dari penelitian sebelumnya yang dilakukan Hindrasti  (2018)  yang  berjudul  “Reorientasi Pembelajaran  Sains  Berbasis  Literasi  Kelautan” menyatakan bahwa sains yang diajarkan berbasis literasi  kelautan  dengan  pendekatan  sistem. Pendekatan  tersebut  diharapkan  siswa  dapat memahami dan menanggapi isu-isu sosiosaintifik yang banyak ditemukan pada kehidupan laut. Hal ini penting untuk diterapkan dalam pembelajaran materi “suggestion” dalam mata pelajaran Bahasa Inggris.
Berdasarkan penelitian telah yang dilakukan Waryanto  (2006)  mengatakan  pembelajaran online itu dapat dilakukan tanpa terbatas ruang dan  waktu  yang  merupakan  salah  satu  inovasi yang  harus  diikuti  saat  ini  dengan  berbagai sumber  serta  kemandirian  bagi  peserta  didik kemandirian  sehingga  dapat  meningkatkan proses pembelajaran secara efektif.
Rosenberg  (2001)  mengatakan  bahwa E- learnin g  adalah  pembelajaran  yang  memakai teknologi internet untuk menyampaikan serangkaian penyelesaian yang dapat menambah pemahaman  materi  dari  pengetahuan  dan keterampilan. E-learning mempermudah interaksi  antara  peserta  didik  dengan  materi pelajaran,  peserta  didik  dengan  guru,  maupun peserta  didik  dengan  sesama  peserta  didik. Peserta didik dapat saling berbagi informasi dan mengakses  bahan-bahan  belajar  setiap  saat  dan dapat  dilakukan  dengan  berulang-ulang,  maka peserta  didik  dapat  lebih  memahami  dan menguasai  materi  pembelajaran.  Di  dalam E-
learning ,  guru  berperan  digantikan  oleh komputer  dan  panduan  elektronik  yang dirancang  oleh  “ contents  writer ”,  designer E- learning dan pemrogram komputer. Menurut  Hartley  (2001)  E-learning  adalah model belajar mengajar yang dapat memungkinkan  untuk  tersampaikannya  bahan ajar kepada peserta didik dengan media internet. Berdasarkan penelitian dari Pujiasih (2020) Pembelajaran  online  dapat  dilakukan  dengan bervariasi  menggunakan  pembelajaran  virtual dimana guru menjelaskan materi yang diajarkan, guru  membentuk  kelompok  agar  siswa  dapat saling diskusi, mengerjakan secara berpasangan, memberikan  video  dan  rekaman,  menggunakan power  point,  modul  untuk  pembelajaran, memberikan  lembar  kerja,  memberikan  kuis, game, presentasi dan penilaian online.
Selain  itu  peserta  didik  masih  banyak ditemukan  kesulitan  dalam  menulis  dan berkomunikasi  dalam  memberikan  saran  dalam dialog dengan materi “suggestion”. Menulis dan berbicara  merupakan  kompetensi  yang  tidak mudah  untuk  dipahami  sehingga  memerlukan media  yang  inovatif  dan  menarik  agar  peserta didik senang menulis dialog dan berkomunikasi dengan baik, komunikatif, dan menyenangkan Penelitian   dari Amalia, A.P., Adham, M., & Rusman.  (2020)  mengatakan  bahwa  metode pengajaran  bahasa  Inggris  dengan  isi  materi bidang  kemaritiman  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  dengan  metode Problem  Based Learning.
Menurut  Duch,  Groh,  dan  Allen  (2001) problem-based  learning  yaitu  metode  mengajar yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan, memecahkan  persoalan,  dan  keterampilan berkomunikasi  berpikir  kritis  (critical  thinking). Problem  based  learning  method digunakan  bagi peserta didik agar bekerja dalam kelompok untuk menemukan  dan  mengevaluasi  pada  materi sehingga  peserta  didik  dapat  memecahkan masalah yang dihadapi.
Menurut  Widyastuti  (2020)  berdasarkan hasil  observasi  keterampilan  peserta  didik  pada siklus  1  terdapat  11  siswa  yang  dikategorikan tuntas  dengan  persentase  66.2  %.  Dan  siklus terdapat  23  peserta  didik  yang  dikategorikan tuntas  atau  mencapai  KKM  dengan  prosentase 72.6%.  Sehingga  peserta  didik  mendapat motivasi  dan  keterampilan Speaking setelah menggunakan metode Role play. Menurut  Tarigan  (2015)  berbicara  adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atas kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan,  serta  menyampaikan  pikiran,  ide, dan perasaan.  Penerapan bentuk atau wujudnya
berbicara  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi dalam  menyampaikan  gagasan  yang  dapat dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan- kebutuhan  bagi  pendengar  atau  penyimak. Pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  mendukung untuk kemampuan berbicara dalam memberikan saran terhadap permasalahan yang ada.
Best Practice ini bertujuan untuk menerapkan  pembelajaran  dengan  efektif  dan efisien  secara online agar  peserta  didik mendapat variasi kegiatan pada saat pembelajaran online di masa pandemi COVID 19. Pembelajaran  ini  bertujuan  agar  mengetahui bagaimana model pembelajaran online meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam berbicara  materi  “Suggestion”  menggunakan “ WhatsApp  Chat ”  memberikan  manfaat  bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan  berbicara  materi  saran  sehingga dapat menerapkan materi muatan kemaritiman.
Best  Practice ini  bermanfaat  bagi  guru sebagai  model  pembelajaran  yang  bermuatan kemaritiman  dilaksanakan  secara online dan untuk meningkatkan pemahaman peserta  didik dalam  belajar    berbicara  dengan  aplikasi WhatsApp  Chat dalam  membuat    menuliskan dialognya dan disertai praktik berbicara melalui Video Call sehingga  pembelajaran online menjadi menarik,  bervariasi  kegiatannya  dan  tidak membosankan.  Peserta  didik  juga  terdorong untuk  ikut berperan dalam bidang kemaritiman agar mendukung pengembangan kemaritiman di Indonesia.

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  best  practice  adalah deskriptif  kualitatif  berdasarkan  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar selama pandemi Covid 19  dengan  studi  dokumentasi  dan  observasi. Pelaksanaan Best  Practice ini  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  Tahun  Pelajaran 2021/2022  semester  ganjil  pada  bulan  Juli sampai  Agustus  2021.  Pembelajaran  ini dilaksanakan  secara online. Subjek  kegiatan  ini yaitu  peserta  didik  Kelas  XI  IPA  1,  XI  IPA  2,  XI IPA3,  XI  IPS1,  dan  XI  IPS2  di  SMA  Negeri  1 Bantul dengan jumlah 187 peserta didik.
Data  penelitian  diperoleh  dari  observasi, isian pertanyaan (kuesioner) melalui google form, observasi  pembelajaran online ,  data  dari  hasil dialog ekspresi “ suggestion ” dalam bentuk tulisan yang dikumpulkan dengan google document dan hasil  presentasi  lisan  yang  menggunakan video call secara berkelompok atau 2 pasangan Teknik  analisis  data  yaitu  dengan menghitung hasil kuesioner dengan memetakan atau  mengelompokkan  data  respon  dari  siswa
tentang  pembelajaran  tersebut  kemudian divisualisasikan  dengan  diagram  dan  gambar. Model dan urutan pembelajaran di visualisasikan dengan gambar pada pelaksanaan pembelajaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaaan pembelajaran online dilakukan dengan mempersiapkan pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran  dan  mengevaluasi pembelajaran yang dilakukan. Dalam pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  manfaat pembelajaran  dengan  muatan  kemaritiman tentang  materi  “ suggestion ”,  faktor  pendukung, faktor  penghambat,  dan  kebaruan  dari pembelajaran ini.
Pembelajaran online di saat pandemi covid 19  menuntut  kreativitas  guru  supaya  peserta didik tidak bosan dan jenuh dalam belajar karena peserta  didik  belajar  dengan  hanya  di  depan gadget. Peserta didik harus langsung menyesuaikan dengan pembelajaran online untuk mendapatkan  penjelasan  yang  diberikan  oleh guru  melalui  aplikasi  yang  bermanfaat  dan lengkap dengan pembelajaran yang terdapat dari sumber internet.
Menurut  Rosenberg  (2001)  bahwa E- learnin g adalah
pembelajaran
yang menggunakan teknologi dan sumber internet ini dapat memberikan penyelesaian untuk menambah  keterampilan  dan  pengetahuan. E- learning memberikan  kemudahan      interaksi antara  peserta  didik  dengan  bahan  atau  materi pelajaran,  peserta  didik  dengan  guru  maupun sesama peserta didik. E-Learning ini diaplikasikan dalam pembelajaran materi “suggestion” dengan menggunakan  aplikasi  yang  bervariasi  yaitu dengan Google Classroom, Google Doc, WhatsApp Chat dan Video Call.
Pembelajaran ini dilaksanakan secara online dengan  belajar  materi  membuat  dialog “suggestion”  bermuatan  kemaritiman  yang dikerjakan  peserta  didik  secara  berpasangan dengan  diberikan  gambar  tema  kemaritiman melalui “ WhatsApp Chat “walaupun secara online . Siswa  juga  diminta  aktif  mencari  berbagai sumber  tentang  keadaan  lingkungan  dalam kemaritiman  dengan  topik  yang  berhubungan dengan  kelautan,  wisata  bahari,  sumber  daya laut, dan pemanfaatan hasil dari laut.
Langkah-langkah  sebelum  pembelajaran yang  peneliti  lakukan  yaitu  guru  menganalisis kompetensi  dasar  dengan  topik  sesuai      yaitu menerapkan  konsep  dari  pembelajaran  tentang dialog ekspresi “suggestion”.
Guru  mengembangkan  silabus  Bahasa Inggris kelas XI yang sesuai pada Permendikbud Nomor 22 tahun 2016, guru membuat Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  kelas XI  dengan  model  pembelajaran  dalam penyelesaian  permasalahan  yang  sesuai  pada Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 selanjutnya guru  melakukan  pembelajaran  sesuai  pada Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  media yang sudah dibuat dan disediakan.
Berikut ini adalah langkah-langkah pembelajaran online dengan WhatsApp  Chat tentang  “ suggestion ”  tentang  kemaritiman  yang dilakukan  penulis  yaitu  guru  membacakan kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  akan dicapai kompetensi peserta didik dan penjelasan materi  “suggestion”  dengan  cara virtual dengan aplikasi G oogle Meet dengan memberikan materi mendengarkan  dan  membaca  dialog  tentang kemaritiman.
Guru memberikan penjelasan peserta didik tentang  cara  memberikan  ekspresi  “suggestion” yang  dipelajari  yang  dikaitkan  dengan  keadaan lingkungan kelautan di Indonesia dan kemaritiman Guru membagi peserta didik didalam kelas yang jumlahnya 36 menjadi 18 pasangan   secara heterogen,  sehingga  peserta  didik  mengerjakan secara berpasangan.
Setiap  pasangan  peserta  didik  diberikan tugas membuat dialog “suggestion” dengan topik permasalahan  berupa  gambar-gambar  yang bermacam-macam  dan  bertemakan  tentang kelautan dan kemaritiman menggunakan aplikasi yang  tersedia  di  komputer  atau  handphone secara digital yaitu dengan google doc yang sudah ada tabel situasi dialog yang akan dibuat Peserta didik berpasangan untuk membuat dialog  tentang  “suggestion”  sesuai  topik kemaritiman  yang  diperoleh  dari  gambar  yang disediakan dalam Google Doc.
Setelah peserta didik menyelesaikan dialog dengan WhatsApp Chat kemudian dialog tersebut difoto  dalam  tangkapan  layar  ( screenshot )  dan dikumpulkan  di Google  Classroom dengan memasukkan  di google  docs (aplikasi  ini  dapat diedit oleh semua peserta didik)
Peserta  didik  mengumpulkan  kemudian untuk mempresentasikan dialognya secara online dilakukan dengan berkelompok yang terdiri dari 4  peserta  didik  berasal  dari  2  pasangan  dialog yang berbeda dengan aplikasi Video Call dimana guru juga bergabung dalam Video Call tersebut. Kegiatan selanjutnya peserta didik mempresentasikan hasil dialog “suggestion” guru juga dapat memberikan apresiasi, komentar dan masukan  yang  harus  diperbaiki  pada  dialog “suggestion” tersebut.
Menurut  Karba  (2019)  pembelajaran kooperatif  dapat  memperbaiki  peserta  didik
dalam  keterampilan  berbicara  dengan  materi “Suggestion and Offer”. Pembelajaran kooperatif yang  dilakukan  ini  secara  berpasangan  dapat mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami ekspresi “suggestion”. Dalam pembelajaran yang dilakukan menggunakan topik tentang kemaritiman.  Jadi  selain  siswa  dapat  membuat dialog “suggestion” peserta didik juga mendapat pengetahuan tentang kemaritiman.
Dalam  pembelajaran online ini  juga menggunakan  metode Problem  Based  Learning yaitu peserta didik diberikan gambar
permasalahan  yang  berhubungan  kemaritiman kemudian peserta didik membuat dialog dengan ekspresi  “suggestion”.  Berdasarkan  penelitian dari  Astuti  Amalia,  P.,  Adham,  M.,  &  Rusman. (2020) menunjukkan bahwa metode pengajaran bahasa  Inggris  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, dan isi materi yang diajarkan yaitu dengan metode Problem Based Learning.
Pelaksanaan pembelajaran online muatan kemaritiman materi “ suggestion” dengan WhatsApp Chat tersebut dapat dilihat di gambar 1 berikut.
Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran online dengan WhatsApp Chat
Evaluasi  pembelajaran  ini  berbasis  nilai keterampilan dengan rubrik yang diberikan yaitu berupa  isi  dialog  yang  bermuatan  kemaritiman, ekspresi “suggestion”, pengucapan dan kelancaran dalam berbicara.
Dalam  evaluasi  ini  juga  diberikan  umpan balik  dari  dialog  yang  dilakukan  dengan memberikan  pertanyaan  yang  berkaitan  dari dalam dialog maupun memberikan umpan balik kesalahan dalam pengucapan. Selain itu peserta didik  juga  diajak  untuk  berdiskusi  tentang kesadaran  kemaritiman,  pemanfaatan  sumber daya  dari  laut  dan  pelestarian  lingkungan  dari kelautan.
Pembelajaran  yang  bermakna  dibutuhkan desain pembelajaran yang variatif dan menarik. Kemampuan  berbicara  merupakan  kompetensi yang  sulit  sehingga  perlu  pembelajaran  yang dapat membantu untuk mendapatkan kompetensi berbicara. Menurut Tarigan (2015), berbicara  adalah  kemampuan  berbicara  itu menyampaikan  artikulasi  dari  bunyi-bunyi  dan kata-kata dengan cara mengekspresikan, menyatakan,  dan  menyampaikan  pikiran,  ide, dan perasaan.
Pada pembelajaran tersebut diawali dengan mendengarkan  dialog  yang  berisi  tentang ekspresi  saran.  Selain  mendengarkan  peserta didik juga diberikan teks dialog yang bermuatan kemaritiman  kemudian  peserta  didik  membaca teks  tersebut  dan  menganalisis  ekspresi “suggestion” yang ada dalam dialog. Pembelajaran  ini  memberikan  manfaat  siswa dalam membekali pengetahuan ekspresi “suggestion”  kesadaran  dalam  peduli  terhadap kemaritiman dan sumber daya di laut yang bisa dikembangkan.
Manfaat  bagi  peserta  didik  yaitu  dapat belajar  dalam  memberikan  saran  dan  solusi terhadap  masalah  yang  dialami  kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan kemaritiman. Peserta didik dapat menulis dialog dan  bisa  mempresentasikan  dialog  lisan. Menurut  Yeni  Widyastuti  (2020)  berdasarkan hasil  observasi  keterampilan  peserta  didik mendapatkan  motivasi  dan  keterampilan berbicara  dengan  metode role  play. Meskipun dalam  presentasi  dialog  “suggestion”  ini dilakukan  secara online namun  siswa  sudah belajar berbicara dan dapat memberikan ekspresi “suggestion”  (saran)  dan  pendapat  tentang muatan kemaritiman.
PEMBELAJARAN VIRTUAL
Guru memberikan penjelasan materi "Suggestion " dengan google meet PENGUMPULAN "WHATSAPP CHAT ": Siswa mengumpulkan dialog tentang lkemaritiman  di google docs PEMBELAJARAN BERPASANGAN: Siswa berpasangan ntuk membuat dialog dengan gambar (tema kemaritiman ) yang sudah disedikan di google doc PRESENTASI ONLINE Siswa presentasi online secara berkelompok dengan menggunakan Video Call yang teridiri dari  dua pasangan dialog DISKUSI DAN UMPAN BALIK ; Siswa dan guru memberikan masukan atau tanya jawab tentang ldialog   Suggestion dengan tema kemaritiman
Sehingga kompetensi yang dilakukan dalam pembelajaran
dapat bervariasi
dari mendengarkan,  membaca,  menulis,  berbicara serta dapat berpikir kritis.
Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  dianalisis berdasarkan  pada  observasi  dan  kuesioner  dari kegiatan  pembelajaran online ,  kegiatan  siswa baik  dalam  pembuatan  dialog  “suggestion”  dan respon siswa terhadap pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  data  observasi  dan  kuesioner yang  diperoleh  adalah  Pembelajaran online dengan  menulis  dialog  “suggestion”  tentang kemaritiman  ini  meningkatkan  kreativitas  dan kemampuan  peserta  didik  dalam  berbicara. Gambar  yang  disediakan  tersebut  dapat memantik  peserta  didik  untuk  menulis  dialog “suggestion”  dan  memberikan  solusi  terhadap permasalahan  kemaritiman  melalui Whatsapp Chat. Presentasi secara online dengan Video Call menambah  pengalaman  siswa  dalam  belajar berbicara  tentang  “suggestion”  dan  mampu berdialog secara lisan.
Model  pembelajaran  berpasangan  dan kelompok  tersebut  membuat  perkembangan karakter  siswa  untuk  saling  kerjasama, membantu,  berdiskusi,  saling  memotivasi  dan berbagi  informasi  dalam  belajar.  Peserta  didik mampu memahami dan mengerti materi dengan cara membuat dialog dan merasa senang karena bervariasi pembelajarannya. Peserta didik dapat juga  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis sehingga  peserta  didik  tidak  hanya  menulis dialog tetapi dituntut untuk berpikir kritis dalam menghadapi masalah muatan kemaritiman yang meliputi (navigasi, bahari, sumber daya laut dan pemanfaatan hasil kelautan).
Pembelajaran  ini  mengembangkan  nilai sikap yaitu peserta didik dapat mempunyai sikap rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  baik  dalam berliterasi,  berkomunikasi  yang  efektif,  kreatif, bekerjasama,  bertanggung  jawab,  dan  sikap peduli terhadap
lingkungan
tentang kemaritiman.  Perbaikan  dan  refleksi  dari  guru dapat digunakan
untuk
memperbaiki kemampuan berbicara tentang ekspresi “suggestion”.
Tabel 1. Persentase Hasil Angket Respon Siswa dalam pembelajaran. Hasil Angket Respon siswa Persentase Menyenangkan, seru, menarik, dan bagus. 53% Mudah memahami materi. 24% Efektif dan praktik. 18% Variatif, model yang tepat, inovatif kreatif. 5%
Berdasarkan  respon  peserta  didik  terhadap pembelajaran ini diperoleh data seperti disajikan pada  tabel  1.  Berdasarkan  angket  kuesioner peserta  didik  terhadap  pembelajaran  diperoleh bahwa  peserta  didik  merasa  senang  dengan pembelajaran  tersebut  sejumlah  53%,  bisa memahami  materi  dengan  mudah  24%, pembelajaran  menjadi  efektif  dan  praktis sejumlah  18%,  mempunyai  variasi,  kreativitas dan pengalaman yang baru 5%.
Berdasarkan  respon  peserta  didik  dalam pembelajaran  dengan Whatsapp  Chat ,  peserta didik mendapatkan pembelajaran yang menyenangkan, merasa seru dan tertarik dengan pembelajaran  ini,  mereka  juga  mudah  dalam memahami  materi,  belajar  langsung  praktik menulis. Hal ini efektif bagi peserta didik dalam belajar. Peserta didik mendapat pengalaman baru dalam  belajar,  kegiatan  variatif,  model pembelajaran  ini  tepat  dan  menjadikan  peserta didik  kreatif  dan  inovatif.  Hasil  respon  peserta didik dapat dilihat pada gambar 2 berikut.
Gambar 2. Respon Peserta Didik dalam Pembelajaran
Respon Peserta didik  dalam pembelajaran dengan WhatsApp Chat bermuatan kemaritiman
Menyenangkan, seru, menarik, bagus
mudah memahami materi
efektif, praktik
unik,pengalaman  baru, variatif , model yg tepat,inovatif kreatif
Berdasarkan  kuesioner  187  peserta  didik juga diperoleh yaitu peserta didik mendapatkan pembelajaran  senang,  tertarik,  seru  dan  bagus. Peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  memahami materi  “suggestion”  dengan  topik  kemaritiman. Peserta  didik  langsung  praktik  dalam  membuat dialog dengan Whats App Chat dan pembelajaran ini juga efektif. Peserta didik mengatakan bahwa model  pembelajaran  ini  yang  inovatif, menambah  pengetahuan  siswa  dalam  menulis dialog  “suggestion”  bermuatan  kemaritiman. Peserta didik mendapat pengalaman melakukan presentasi  secara online dengan Video  Call.
Peserta  didik  mendapat  informasi  banyak tentang menjaga muatan kemaritiman.
Pembelajaran  yang  dilakukan  penulis menggunakan whatsApp  chat dengan  membuat dialog  tentang  kemaritiman  yang  bertemakan kelautan  sumber  daya  dari  laut,  wisata  bahari dan  perlindungan  lingkungan  alam  di  laut  ini menarik  dan  peserta  didik  dapat  memahami materi  dengan  baik  sedangkan  dari  penelitian Hindrasti  (2018)  yang  berjudul  “Reorientasi Pembelajaran  Sains  Berbasis  Literasi  Kelautan” dengan mengajarkan sains yang berbasis literasi kelautan  dengan  pendekatan  berbasis  sistem. Sehingga  pembelajaran  ini  mempunyai  banyak manfaat walaupun secara online. Pembelajaran online yang  telah  dilakukan ini mempunyai  makna dan nilai penting sebagai pedoman pembelajaran online bagi penulis  agar mampu  mengaplikasikan  pembelajaran  sesuai dengan RPP yang telah dibuat dan direncanakan, peserta  didik  dapat  memahami  materi “ suggestion” dengan  mudah  karena  dapat mencari sumber sendiri dan bekerjasama dalam membuat  dialog  secara  berpasangan,  peserta didik    lebih  termotivasi  dalam  belajar  dengan menyenangkan  dan  menambah  kreativitas dengan belajar presentasi secara online. Peserta didik dapat memanfaatkan aplikasi pada internet yang  bervariasi  sehingga  terampil  dalam menggunakan  teknologi  juga  bertambah  dan bervariasi.
Pembelajaran online dengan  membuat dialog melalui WhatsApp Chat yang   selama ini belum dilaksanakan dalam pembelajaran namun dengan  membuat  dialog  berbahasa  Inggris  ini menjadi kegiatan yang bervariasi.  Peserta  didik tidak  monoton  dalam  mengerjakan  tugas individu terus menerus namun bisa mengerjakan secara  berpasangan  walaupun  dengan  cara online.
Pembelajaran  yang  dilakukan  pada  saat online yaitu  membuat  dialog  peserta  didik mengumpulkan  dengan  memasukkan  aplikasi Google docs sehingga semua peserta didik dapat menuliskan atau mengedit hasil dialog di google docs .  Dengan google  docs maka  semua  peserta didik  dapat  membaca  dan  melihat  hasil  yang dibuat  pada  satu  dokumen  yang  sudah disediakan oleh guru.
Untuk melakukan presentasi hasil pekerjaannya  secara online peserta  didik berkelompok  misalnya  dengan  4  peserta  didik dengan Video Call dan dapat menampilkan hasil dialog secara online dengan ekspresi “suggestion” yang  dibuat  dengan  permasalahan  tentang kemaritiman. Tema kemaritiman ini memberikan bermanfaat  bagi  peserta  didik  karena  selain
belajar  materi  “suggestion”  peserta  didik  juga dapat belajar dengan lingkungan di laut sehingga menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan laut  dan  kerusakan  yang  banyak  menjadi masalah pada saat Ini. Tema gambar yang dibuat tersebut  adalah  kemaritiman  wisata  bahari, pemanfaatan sumber daya laut dan pengolahan hasil kelautan atau perikanan.
Pembelajaran online menimbulkan masalah baru  dimana  peserta  didik  dan  guru mendapatkan  faktor  yang  menghambat  dan pendukung, ketika penulis melakukan pembelajaran online pada pembelajaran ekspresi “suggestion”  untuk  meningkatkan  sikap  peduli kemaritiman.
Faktor    yang  mendukung  penulis  alami dalam  pembelajaran  yaitu  penulis  mampu merencanakan    dan  mendesain  pembelajaran yang bekerjasama secara berpasangan, berkelompok  sehingga    membuat  peserta  didik mampu    berkreativitas  dalam  membuat  dialog ekspresi  “suggestion”  berhubungan  dengan kemaritiman,  peserta  didik  dapat  meningkat kemampuan dalam menggunakan aplikasi untuk membuat WhatsApp  Chat,  Google  Doc dalam pengumpulan  hasil  pekerjaannya,  peserta  didik dapat  belajar  presentasi    dialog  secara online sehingga peserta didik dapat saling bekerja sama walaupun secara online, peserta didik  juga dapat saling  mendengarkan  dan  memberi  informasi dari  dialog  yang  dibuat.  Peserta  didik  juga presentasi dialognya setelah itu guru memberikan  tanya  jawab  tentang  dialog  yang dipresentasikan  dan  memberikan  umpan  balik misalnya  dengan  memberikan  cara  yang  benar dalam pengucapannya.
Faktor  yang  menghambat  juga  dialami penulis dalam pelaksanaan pembelajaran online yaitu  ketika  presentasi  terdapat  kendala kurangnya  sinyal  yang  kuat  pembelajaran dengan penuh sehingga peserta didik tidak bisa mengikuti semua dan butuh  waktu lama ketika presentasi  karena  peserta  didik  harus  ada kesepakatan  dan  menghubungi  pasangannya sehingga membuat   tidak efisien waktu.
Pembelajaran  online  ini  ada  tindak  lanjut yang  harus  dilakukan  dalam  membuat  dialog yang bertema kemaritiman   dengan Whats App chat yaitu   dengan mengevaluasi pembelajaran yang  masih  kurang  dan  kelemahannya  dengan refleksi misalnya dengan menuliskan dialog yang sesuai  dengan  gambar,  membuat  inovasi  dan variasi  pembelajaran  lebih  baik  menarik  dalam pembelajaran online, membuat materi  ajar dan metode  pembelajaran  yang  lebih  baik  tentang kemaritiman  dan  dapat  mengaplikasikan  hasil
dari  pembelajaran  materi  dialog  “ suggestion ” dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran online dalam  mengajarkan keterampilan berbicara dengan muatan kemaritiman dengan materi ‘suggestion’   dapat dilakukan  secara online .  Pembelajaran  juga dilakukan secara bervariasi supaya peserta didik tidak  merasa  jenuh  pada  saat  kegiatan pembelajaran online. Kegiatan tersebut diawali dengan memberikan informasi melalui penjelasan  yang  diberikan  tentang  dialog  dan mendengarkan dialog tentang materi ‘ suggestion ’ dengan muatan kemaritiman, Kegiatan berikutnya  siswa  dibuat  dengan  berpasangan untuk  membuat  dialog  yang  diberikan  gambar yang berhubungan dengan kemaritiman. Peserta didik  membuat  dialog  dengan  menggunakan ‘whatsapp chat’ . Hasil dialog tersebut dipresentasikan  dengan video  call secara berkelompok.
Memberikan  pembelajaran  yang  bermakna pada  dapat  dilakukan  secara  langsung  untuk membekali  peserta  didik  tentang  muatan kemaritiman dengan whatsapp chat pada materi ekspresi ‘suggestion’ ini sangat bermanfaat.
Berdasarkan angket kuesioner   banyak hal yang  bermanfaat  untuk  peserta  didik.  Banyak manfaat  yang  diperoleh  yaitu  peserta  didik mengatakan  bahwa  pembelajaran  tersebut menyenangkan dan seru, mendapat kemudahan dalam memahami materi, variasi pembelajaran, peserta  didik  menjadi  kreatif,  praktik  secara langsung, mendapatkan pengalaman baru, unik, praktis  dan  mampu  menerapkan  muatan kemaritiman dalam kehidupan sehari-hari.

## 4. Simpulan dan Saran
Mengajarkan ekspresi “suggestion“  dengan muatan  kemaritiman  yang  dilakukan  dengan pembelajaran online dengan WhatsApp Chat ini dilakukan dengan memberikan penjelasan materi “suggestion”  dengan  mendengarkan  dialog, diberikan gambar dan dialog tentang kemaritiman  dengan Google  Meet ,  memberikan gambar yang bermuatan kemaritiman kemudian peserta didik membuat dialog secara berpasangan  dengan WhatsApp  Chat ,  terakhir peserta  didik  melakukan  presentasi  dialog tersebut dengan Video Call secara berkelompok. Pembelajaran ini sangat efektif dan efisien karena pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  yang direncanakan dan peserta didik juga mendapatkan
pembelajaran
yang menyenangkan,  mampu  memahami  materi dengan  baik,  variasi  pembelajaran  sehingga peserta  didik  menjadi  kreatif  dan  mampu
menerapkan  muatan  kemaritiman  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan data kuesioner dari 187 peserta didik  merasa  senang  dengan  pembelajaran tersebut  sejumlah  54%,  bisa  memahami  materi dengan  mudah  24%,  pembelajaran  menjadi efektif  dan  praktis  sejumlah  18%,  mempunyai variasi,  kreativitas  dan  pengalaman  yang  baru sejumlah 5%. Model pembelajaran online dengan membuat  dialog  ekspresi  “suggestion”  dengan WhatsApp Chat dan presentasi dengan Video Call ini efektif, efisien, variatif, menarik dan peserta didik bisa memahami materi dengan mudah.
Saran  untuk  pembelajaran  berikutnya berikan batasan waktu dalam penyelesaian tugas ini sehingga peserta didik dapat mempresentasikan  dialognya  dengan  baik  dan tepat waktu agar pembelajaran lebih efektif dan efisien.

## Daftar Pustaka
Amalia,  A.P.,  Adham,  M.,  &  Rusman.  (2020).
Metode Pengajaran Bahasa Inggris Maritim. Prosiding Seminar Nasional
Terapan  Riset  Inovatif  (SENTRINOV) , 6 (2),
456-463. Retrieved from https://proceeding.isas.or.id/index.php/sen trinov/article/view/499
Duch, B. J., Groh, S. E., & Allen, D. E. (2001). The power of problem-based learning: a practical "how  to"  for  teaching  undergraduate  courses in any discipline. Stylus Publishing, LLC.
Hapsara,  A.  S.  (2020).  Peningkatan  Partisipasi dan  Hasil  Belajar  Daring  Sosiologi  melalui Pendekatan  Problem  Posing  Berbasis Infografis. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah
Guru , 5 (2), 9–19. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i2.170
Hartley.  (2001).  Selling  e-Learning,  American Society for Training and Development.
Hindrasti,  N.  (2018 ). Reorientasi  Pembelajaran Sains  Berbasis  Literasi  Kelautan. Jurnal Pendidikan Biologi 11 (2), 81-86. http://dx.doi.org/10.20961/bioedukasi- uns.v11i2.22842
Karba, I.K. (2019). Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Untuk
Meningkatkan  Pemahaman  Suggestion  and Offer Pada Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 7  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Widyadari:  Jurnal  Pendidikan , 20 (1),  438- 453.
https://doi.org/10.5281/zenodo.2666095
Megayanti,  W.  (2021).  Implementation  of
Learning  Principles  in  Distance  Learning through the WhatsApp
Application. INTELEKTIUM , 2 (2), 155–162. https://doi.org/10.37010/int.v2i2
Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,
Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia. (Nomor 20 Tahun  2016).  Tentang  Standar Kompetensi Lulusan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia. (Nomor 22 Tahun  2016).  Tentang  Standar Proses.
Pujiasih, E. (2020). Membangun Generasi Emas Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  di
Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 42-48.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136
Rosenberg  &  Marc  J.  (2001).  E -Learning;
Strategies  for  Delivering  Knowledge  in  the
Digital . New York: McGraw Hill. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jelt/ar ticle/view/4300 Tarigan,  H. G. (2015).  Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Waryanto, N.H. (2006 ). Online Learning sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran.
Pythagoras: Jurnal  Pendidikan  Matematika,
2 (1), 10-23.
Widyastuti,  Y .  (2020).  Upaya  Peningkatan Motivasi  dan  Keterampilan  Speaking Melalui Metode Role Play. Jurnal UST, 1 (1), 148-154. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/sem nas2020/article/view/7479