## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 3 Nomor 3 September 2020,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
Hal : 262-271
VALIDITAS DAN RELIABELITAS ANGKET GAYA KEPEMIMPINAN MAHASISWA
Djum Djum Noor Benty 1 Imam Gunawan 2 Desi Eri Kusumaningrum 3 Raden Bambang Sumarsono 4 Dika Novita Sari 5 Firda Dwi Pratiwi 6 Sari Oktavia Ningsih 7 Lim Kim Hui 8
1,2,3,4,5,6,7 Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang 65145 8 Hankuk University of Foreign Studies, Seoul, South Korea Email: djum.djum.fip@um.ac.id
Abstract : The instrument has a crucial function in a research. The accuracy of the data taken is also influenced by the validity of the research instrument. The validity of the research instrument  will  also  affect  the  accuracy  of  research  conclusions. Therefore,  before  using an instrument to retrieve data, its validity and reliability must be tested. This study tested the validity and  reliability of  the questionnaire instrument of  the student leadership style variables. The indicators used to compile the questionnaire statement items for the student leadership style variables based on the theory of Yukl (2015), Usman (2013), and Gunawan (2018), namely: autocratic; bureaucratic; diplomatic; participative; and free rein leader. Based on this theory, 10 items were developed to measure the student leadership style variables. The research sample was 35 students of UKM KSR PMI Unit Universitas Negeri Malang (student organizations engaged in the red cross). The formula used to test the validity is the Pearson Product Moment Correlation formula, while the formula used to test the reliability is the Cronbach’s Alpha formula. The results of the validity analysis concluded that all statement items developed (10 items) had a probability value (α) < 0.05; so it can be concluded that the instrument is valid for measuring the variable student leadership style. The results of the reliability analysis showed that the value of r alpha = 0.799 > r table = 0.468; so it can be concluded that the instrument is reliable for measuring the variable student leadership style.
Keywords : validity, reliability, student leadership style, autocratic, bureaucratic, diplomatic, participative, free rein leader
Abstrak : Instrumen memiliki fungsi yang krusial dalam suatu penelitian. Ketepatan data yang  diambil  juga  dipengaruhi  oleh  tingkat  kevalidan  instrumen  penelitian.  Kevalidan instrumen penelitian juga akan mempengaruhi ketepatan simpulan penelitian. Oleh sebab itu,  suatu  instrumen  sebelum  digunakan  untuk  mengambil  data,  harus  diuji  validitas  dan reliabelitasnya. Penelitian ini menguji validitas dan reliabelitas instrumen angket variabel gaya  kepemimpinan  mahasiswa.  Jabaran  indikator  yang  digunakan  untuk  menyusun  item pernyataan angket variabel gaya kepemimpinan mahasiswa berdasarkan teori Yukl (2015), Usman (2013), dan Gunawan (2018), yaitu: autokratis; birokratik; diplomatis; partisipatif; dan free rein leader .  Berdasarkan  teori  tersebut,  ada  10  item  yang  dikembangkan  untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa. Sampel penelitian adalah 35 mahasiswa UKM KSR PMI Unit Universitas Negeri Malang. Rumus yang digunakan untuk menguji validitas adalah dengan rumus Korelasi Product Moment Pearson, sedangkan rumus yang digunakan untuk menguji reliabelitas adalah dengan rumus rumus Cronbach’s Alpha. Hasil
Benty dkk, Validitas Dan Reliabelitas Angket Gaya Kepemimpinan ...
analisis  validitas  menyimpulkan  semua  item  pernyataan  yang  dikembangkan  (10  item) memiliki  nilai  probabilitas  (α)  <  0,05;  sehingga  dapat  disimpulkan  instrumen  tersebut valid untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa. Hasil analisis reliabelitas diperoleh nilai r alpha = 0,799 > r tabel = 0,468; sehingga dapat disimpulkan instrumen tersebut reliabel untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa.
Kata kunci : validitas, reliabelitas, gaya kepemimpinan mahasiswa, autokratis, birokratik, diplomatis, partisipatif, free rein leader
Kepemimpinan merupakan suatu topik yang tidak akan pernah usang dan akan selalu menarik untuk dikupas.  Sudah  banyak  riset  yang  membuktikan  bahwa  kepemimpinan  merupakan  faktor  yang menentukan dalam menjalankan roda organisasi. Keberhasilan organisasi dalam mencapai visi, misi, dan tujuan yang dituangkan dalam program kerja dipengaruhi oleh kepemimpinan yang dijalankan oleh orang yang ada dalam organisasi tersebut. Kepemimpinan memang lazim melekat pada diri seorang pemimpin organisasi, namun tidak menutup kemungkinan, insan yang bukan pemimpin organsiasi pun dapat memiliki karakter dan gaya kepemimpinan yang kuat dan baik. Kepemimpinan adalah kemampuan yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  mampu  mempengaruhi  orang  lain,  sehingga  orang  tersebut  ikut bergerak sesuai dengan dengan perilaku yang diharapkan.
Kepemimpinan  secara  teoritik  bergerak  secara  kontium  dari  teori  sifat,  teori  perilaku,  sampai pada  teori  kontingensi  (Gunawan,  2018).  Setiap  organisasi  memiliki  corak  kepemimpinan  masing- masing dengan berbagai keunikan sifat kepemimpinan yang dimiliki oleh organisasi tersebut. Seorang pemimpin  tentu  memiliki  gaya  kepemimpinan  masing-masing  yang  dipengaruhi  berbagai  faktor, seperti  sifat  organisasi,  kepribadian  pemimpin  itu  sendiri,  dan  juga  sifat  bawahan  yang  ia  pimpin. Kepemimpinan yang efektif menurut teori kepemimpinan kontingensi adalah pemimpin yang mampu memahami  karakteristik  bawahan  dan  situasi  yang  berkembang  (Gunawan,  2018;  Sudharta,  dkk., 2017; Gunawan, 2017; Pertiwi, dkk., 2018). Berbagai penelitian pun telah dilakukan untuk mengukur tingkat kepemimpinan seseorang. Atas dasar rasional tersebut, penelitian ini melakukan uji validitas dan reliabelitas yang digunakan untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa.
Mahasiswa  sebagai  generasi  muda  dan  merupakan  investasi  kepemimpinan  masa  depan,  sudah sepatutnya memiliki karakter kepemimpinan yang kuat. Mahasiswa merupakan generasi yang akan meneruskan estafet kepemimpinan di berbagai sektor yang ada dalam kehidupan bangsa Indonesia ini. Pada pundaknyalah ada tanggung jawab dan sekaligus juga tantangan, sebab kemajuan bangsa ditentukan oleh perilaku, sikap, kompetensi, dan juga karakter mahasiswa yang dimiliki bangsa ini. Mahasiswa saat ini, pada periode mendatang, akan mengisi roda pembangunan. Oleh sebab itu, sudah sepatutnya perguruan tinggi berupaya memberikan bekal ilmu pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman dalam mengisi roda pembangunan pada masa mendatang.
Beberapa faktor yang mempengaruhi pengembangan kompetensi kepemimpinan mahasiswa adalah: (1) faktor individu meliputi kecerdasan emosional, efikasi diri, kepercayaan diri, dan ekstroversi; (2) pengalaman dan keterlibatan mahasiswa yang meliputi keterlibatan akademik, hubungan mahasiswa- fakultas, hubungan teman sebaya, posisi kepemimpinan di kelas dan organisasi kemahasiswaan; dan (3) lingkungan perguruan tinggi (Mozhgan, dkk., 2011; Gunawan, dkk., 2020; Gunawan, dkk., 2019). Karakter pemimpin mahasiswa yang berlandaskan pada nilia-nilai Pancasila menjadi faktor yang sangat diperlukan  oleh  bangsa  Indonesia  (Argadinata  &  Gunawan,  2019;  Bafadal,  dkk.,  2019;  Sobri,  dkk., 2019). Peran dosen dan pimpinan perguruan tinggi sangatlah diperlukan untuk mewujudkan mahasiswa yang  memiliki  jiwa  kepemimpinan  Pancasila.  Kepemimpinan  tersebut  akan  mewarnai  corak  gaya kepemimpinan mahasiswa (Sultoni, dkk., 2018a; Sultoni, dkk., 2018b; Sultoni, dkk., 2018c).
Kepemimpinan di era superkompleksitas seperti pada era sekarang harus diperhatikan. Milenium ketiga saat ini dengan ciri khasnya seperti hyper-change , hyper - industries , era komunikasi, dan era teknologi informasi serta dunia digital, membutuhkan pemimpin yang mampu maju, seiring dengan perubahan dunia. Pembinaan kepemimpinan mahasiswa dianggap sebagai matakuliah vital masa kini, karena pembinaan para pemimpin politik, sosial, ekonomi, budaya, ilmu pengetahuan dan teknologi
(iptek),  yang  dapat  mengambil  kendali  masyarakat  dan  memajukan  dunia,  dilakukan  dalam  sistem pendidikan perguruan tinggi. Teori pengembangan kepemimpinan mahasiswa dengan sikap komprehensif dan pandangan sistematis telah mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kepemimpinan mahasiswa, baik dari aspek individu, kelompok maupun sosial (Amirianzadeh, 2012).
Melalui  analisis  data  longitudinal,  Hine  (2014)  mengemukakan  karakteristik  utama  dari  tujuh model  kepemimpinan  yang  disajikan  dalam  literatur  (kepemimpinan  transaksional,  kepemimpinan transformasional, kepemimpinan karismatik, kepemimpinan yang melayani, kepemimpinan terdistribusi, kepemimpinan  religius,  dan  kepemimpinan  siswa)  dibandingkan  dengan  yang  ditemukan  dalam kepemimpinan pada program institusi pendidikan. Program kepemimpinan mahasiswa yang berfungsi di perguruan tinggi menyoroti pentingnya pengembangan kepemimpinan di tingkat pribadi, perguruan tinggi, dan masyarakat. Selain kepercayaan diri dan keterampilan kepemimpinan yang dimiliki pemuda, pandangan agama tentang kepemimpinan mendorong seseorang untuk “melihat-melampaui” diri mereka sendiri dan untuk melayani kebutuhan orang lain (Hine, 2013; Kusumaningrum, dkk., 2016; Hardika, dkk., 2018).
Mengacu pada rasional yang telah diuraikan, tersedianya sebuah instrumen yang dapat mengukur variabel  gaya  kepemimpinan  mahasiswa  adalah  hal  yang  penting  dalam  proses  pembinaan  dan pengembangan kepemimpinan mahasiswa. Instrumen tersebut haruslah sahih dan ajeg mampu mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa, yang berlandaskan pada teori yang sudah kredibel dan mapan. Teori tersebut menjadi dasar dalam menyusun setiap item pernyataan yang ada dalam instrumen. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui validitas dan reliabelitas angket gaya kepemimpinan mahasiswa. Dari  hasil  uji  tersebut  akan  didapatkan  instrumen  yang  sahih  dan  ajeg  dalam  mengukur  mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa.

## METODE
Sesuai dengan tujuan penelitian, artikel ini menyajikan hasil validitas dan reliabelitas instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa. Jabaran indikator yang ada dalam angket mengacu pada teori Yukl (2015), Usman (2013), dan Gunawan (2018). Ada 10 item yang dikembangkan untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa. Adapun jabaran variabel  gaya  kepemimpinan  mahasiswa  ditampilkan  pada  Tabel  1.  Angket  yang  digunakan  untuk mengukur  variabel  gaya  kepemimpinan  mahasiswa  berbentuk  angket  tertutup,  dimana  responden penelitian memilih alternatif jawaban: tidak pernah diberi skor 1; jarang diberi skor 2; sering diberi skor 3; dan selalu diberi skor 4. Mahasiswa yang menjadi responden penelitian ini adalah 35 mahasiswa UKM  KSR  PMI  Unit  Universitas  Negeri  Malang  (merupakan  organisasi  kemahasiswaan  /  ormawa bidang kepalangmerahan yang ada di Universitas Negeri Malang).
Penelitian ini dilaksanakan dari pendanaan penelitian PNBP Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang Tahun 2019. Artikel ini merupakan bagian dari tahapan uji coba instrumen penelitian tersebut. Rumus yang digunakan untuk menguji validitas adalah dengan menggunakan rumus Korelasi Product Moment Pearson (Rumus 1). Item pernyataan yang ada dalam angket dinyatakan valid jika nilai probabilitas (α) < 0,05 (Stevens, 1996; Gunawan, 2016; Hadi, dkk., 2018; Gunawan, 2013). Sedangkan rumus  yang  digunakan  untuk  menguji  reliabelitas  adalah  dengan  menggunakan  rumus  Cronbach’s Alpha (Rumus 2). Kriteria yang digunakan untuk menentukan reliabelitas instrumen adalah nilai ralpha > r tabel , dan nilai r tabel untuk N = 35 adalah 0,468 (Stevens, 1996; Gunawan, 2016; Hadi, dkk., 2018; Gunawan, 2013). Analisis validitas dan reliabelitas penelitian ini dengan menggunakan program IBM SPSS Statistics 24.
Benty dkk, Validitas Dan Reliabelitas Angket Gaya Kepemimpinan ... Tabel 1 Jabaran Variabel Gaya Kepemimpinan Mahasiswa No Variabel Indikator Item 1 Gaya Kepemimpinan Mahasiswa (X1) (Yukl, 2015; Usman, 2013; Gunawan, 2018) Autokratis 1, 2 Birokratik 3, 4 Diplomatis 5, 6 Partisipatif 7, 8 Free rein leader 9, 10

## HASIL
Hasil uji validitas variabel gaya kepemimpinan mahasiswa, yang diukur dengan dengan 10 item pernyataan,  diketahui  semua  item  valid,  dengan  nilai  α  <  0,05. Tabel  2  disajikan  hasil  uji  validitas variabel gaya kepemimpinan mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis validitas tersebut diketahui 10 item dinyatakan valid, sehingga semua item dalam angket tersebut dapat digunakan untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa.
Tabel 2 Hasil Uji Validitas Variabel Gaya Kepemimpinan Mahasiswa
No Pernyataan Pearson Correlation Sig. (2-tailed) Keterangan 1 Pimpinan ormawa dengan kekuasaannya memberikan tugas kepada para anggota organisasi 0,372 0,028 Valid 2 Semua anggota ormawa menyelesaikan tugas dengan baik dan benar 0,668 0,000 Valid 3 Pimpinan ormawa memberikan tugas kepada para anggota organisasi sesuai dengan prosedur yang sudah ditetapkan 0,727 0,000 Valid 4 Pimpinan ormawa berkomunikasi dengan baik dengan para anggota organisasi 0,631 0,000 Valid 5 Pimpinan ormawa memberikan semangat kepada para anggota organisasi 0,465 0,005 Valid 6 Semua anggota ormawa termotivasi untuk menjalankan tugasnya dengan baik 0,732 0,000 Valid 7 Pimpinan ormawa mengikutsertakan para anggota organisasi dalam memberikan pendapat dan pengambilan keputusan 0,501 0,002 Valid 8 Saya sebagai anggota ormawa merasa pendapat saya dihargai dan diapresiasi oleh organisasi 0,744 0,000 Valid 9 Pimpinan ormawa memberikan kepercayaan dan kebebasan kepada para anggota organisasi 0,376 0,026 Valid 10 Anggota ormawa menjalankan tugasnya dengan penuh tanggung jawab 0,717 0,000 Valid
Selanjutnya  setelah  data  dianalisis  dengan  validitas,  semua  item  yang  valid  tersebut  dianalisis dengan  uji  reliabelitas. Tabel  3  menyajikan  hasil  uji  reliabelitas  dengan  formula  Cronbach’s Alpha. Diketahui nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,799. Tabel 4 disajikan hasil Cronbach’s Alpha if Item Deleted. Berdasarkan hasil uji reliabelitas diketahui r alpha = 0,799 > r tabel = 0,468. Dan semua Cronbach’s Alpha if Item Deleted > 0,468. Mengacu pada hasil uji reliabelitas, maka dapat disimpulkan instrumen variabel gaya  kepemimpinan  mahasiswa  tersebut  reliabel.  Instrumen  tersebut  disimpulkan  memiliki  tingkat konsistensi atau keajegan yang tinggi dalam mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa. Jika mengacu pada hasil uji validitas dan reliabelitas tersebut, maka instrumen variabel gaya kepemimpinan mahasiswa yang telah dikembangkan dapat digunakan oleh peneliti lain untuk mengukur variabel gaya kepemimpinan mahasiswa.

## Tabel 3 Reliability Statistics
Cronbach’s Alpha N of Items .799 10 Tabel 4 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach’s Alpha if Item Deleted Keterangan item1 30.7143 11.798 .212 .811 Reliabel item2 30.5143 10.081 .531 .774 Reliabel item3 30.3143 10.457 .641 .763 Reliabel item4 30.1714 10.676 .512 .776 Reliabel item5 29.9429 11.879 .370 .792 Reliabel item6 30.5143 9.904 .622 .761 Reliabel item7 30.2286 11.358 .371 .792 Reliabel item8 30.4857 10.375 .662 .760 Reliabel item9 30.3429 11.879 .235 .806 Reliabel item10 30.4571 9.903 .598 .765 Reliabel

## PEMBAHASAN
Mahasiswa adalah agen perubahan yang menjadi harapan kemajuan sebuah bangsa. Kepemimpinan mahasiswa perlu ditanamkan kepada diri mahasiswa secara kontinu, komprehensif, dan sistematis dalam kurikulum perguruan tinggi. Secara teoritik, pertanyaan yang masih belum bisa dijawab dengan jelas dan pasti adalah apakah “pemimpin itu dilahirkan” atau “pemimpin itu dibuat” (Betts, dkk., 2008)? Mahasiswa yang mengikuti Latihan Keterampilan Manajemen Mahasiswa (LKMM) telah membangun pendapat mereka sendiri tentang karakteristik spesifik apa yang harus dimiliki pemimpin, dan tentang siapa yang mereka anggap sebagai pemimpin (Gunawan, dkk., 2020; Zekan, dkk., 2012). Peran dan efek dari gagasan yang terbentuk sebelumnya dalam pendidikan masih merupakan bidang yang belum dieksplorasi yang menjadi perhatian praktisi dan ahli teori kepemimpinan. Jika ingin mengembangkan pemimpin yang sukses, maka membutuhkan mahasiswa untuk memahami keterampilan kepemimpinan untuk meningkatkan kemampuan mereka yang ada.
Perguruan tinggi berusaha untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mempraktikkan jiwa  nasionalis,  memberikan  layanan,  dan  meningkatkan  komunitas  sebagai  pemimpin  masa  depan. Peneliti Shertzer dan Schuh (2004) melakukan studi penelitian tentang bagaimana pemimpin mahasiswa mempersepsikan kepemimpinan dan apa yang membatasi keyakinan yang dipegang mahasiswa yang membatasi  atau  mempromosikan  diri  mereka  sendiri  untuk  menjadi  pemimpin.  Para  mahasiswa ditanyai berbagai pertanyaan dengan tujuan untuk menemukan persepsi tentang apa itu kepemimpinan, siapa pemimpin itu, dan apa proses kepemimpinan itu. Beberapa tema yang muncul melalui analisis wawancara,  antara  lain:  (1)  kepemimpinan  adalah  milik  individu;  (2)  kepemimpinan  adalah  posisi; (3) pemimpin memiliki kualitas dan keterampilan tertentu; dan (4) pemimpin bertindak dari motivasi internal (Shertzer dan Schuh, 2004; Middlebrooks & Haberkorn, 2009; Saputra, dkk., 2019).
Para peneliti menemukan keyakinan yang membatasi dan memberdayakan yang menghambat atau mendorong mahasiswa untuk mengambil peran kepemimpinan (Shertzer dan Schuh, 2004; Hogan, dkk., 1994). Keyakinan yang memberdayakan adalah keyakinan yang mendorong mahasiswa untuk mencapai peran kepemimpinan. Keyakinan tersebut dibagi menjadi tiga kategori: (1) dukungan dari orang lain; (2) peluang; dan (3) latar belakang dan lingkungan. Keyakinan yang membatasi mencegah mahasiswa dari mencapai peran kepemimpinan. Mereka berada dalam tiga kategori: (1) kurangnya kemampuan; (2) kurang percaya diri; dan (3) kurangnya kesempatan (Komives, dkk., 1998; Shertzer dan Schuh, 2004; Agustina, dkk., 2018).
Benty dkk, Validitas Dan Reliabelitas Angket Gaya Kepemimpinan ...
Kepemimpinan  yang  efektif  membuat  perbedaan  dalam  meningkatkan  produktivitas  organisasi. Tidak ada yang baru atau sangat kontroversial tentang gagasan itu. Bahkan setelah beberapa dekade, upaya pembaruan institusi pendidikan adalah betapa pentingnya kepemimpinan, betapa pentingnya efek tersebut dalam mendorong pembelajaran semua mahasiswa, dan apa unsur penting dari kepemimpinan yang sukses (Leithwood, dkk., 2004; Kusumaningrum, dkk., 2019). Bukti yang kuat untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan  ini,  mereka  yang  telah  berusaha  menunjukkan  perhatian  dan  investasi  yang lebih besar dalam kepemimpinan sebagai jalan untuk peningkatan pendidikan skala besar harus lebih mengandalkan religius daripada fakta model kepemimpinan lainnya.
Kepemimpinan mahasiswa terletak di jantung peningkatan perguruan tinggi dan memungkinkan kaum muda untuk menyadari potensi mereka. Hal ini memiliki konsekuensi bahwa perguruan tinggi harus membangun keterampilan yang diperlukan mahasiswa, kepercayaan diri, dan motivasi bagi kaum muda untuk terlibat langsung dalam peningkatan yang lebih luas di perguruan tinggi, dan khususnya, dalam peningkatan pengalaman belajar mahasiswa. Ini memungkinkan mahasiswa menjadi pendukung untuk  kebutuhan  mereka  sendiri  dan  kebutuhan  orang  lain.  Itu  terletak  di  jantung  membangun  rasa komunitas  dan  kepercayaan  di  perguruan  tinggi  dan  membangun  hubungan  yang  efektif  (National College  for  School  Leadership,  2006;  Nurabadi,  dkk.,  2018;  Pertiwi,  dkk.,  2017).  Investasi  dalam kepemimpinan mahasiswa adalah investasi langsung pada pemimpin masa depan dan komunitas suatu bangsa. Bagi banyak perguruan tinggi, hal ini merupakan inti dari tujuan moral mereka. Untuk memahami kepemimpinan  mahasiswa,  seseorang  harus  tahu  apa  yang  dimaksud  dengan  “mengembangkan kepemimpinan” pada mahasiswa.
Perguruan tinggi perlu melakukan pendekatan, merancang program, memberikan bimbingan, dan interaksi reguler kepada mahasiswa untuk membantu menumbuhkan kepemimpinan yang efektif pada mahasiswa.  Mahasiswa  harus  memiliki  kesadaran  yang  lebih  tinggi  tentang  diri  mereka  sendiri  dan kekuatan,  nilai,  serta  peluang  mereka  untuk  berkontribusi  dalam  kehidupan  (The  Office  of  Student Leadership  Development,  2013;  Putri,  dkk.,  2019;  Suminah,  dkk.,  2018).  Perguruan  tinggi  tentu menginginkan mahasiswanya dapat hidup sesuai dengan nilai dan kepercayaan mereka. Untuk mencapai ini, perguruan tinggi perlu mengembangkan individu yang dapat secara efektif terlibat dengan orang lain, memanfaatkan perbedaan dan meningkatkan efektivitas kelompok yang mereka ikuti. Perguruan tinggi  perlu  menyulut  dalam  diri  mahasiswa  rasa  urgensi  dan  tanggung  jawab  untuk  menjadi  agen perubahan dan warga yang terlibat. Dunia membutuhkan lebih banyak individu yang dapat secara efektif menyusun solusi kreatif yang mendukung perubahan positif, dan perguruan tinggi harus bekerja untuk mengembangkan keahlian ini pada mahasiswanya.
Dalam  kepemimpinan,  kecerdasan  emosional  sangatlah  penting.  Gaya  kepemimpinan  otoritatif tidak lagi efektif. Setelah mahasiswa melakukan transisi dari ruang kelas ke dunia nyata, mereka akan berjuang untuk posisi kepemimpinan di dunia yang berbeda. Keterampilan yang harus mereka tunjukkan adalah: (1) kesadaran diri; (2) akuntabilitas; (3) motivasi diri; dan (4) kolaborasi (Gunawan, 2018). Kesadaran diri, pemimpin harus selalu mengenali dan mengendalikan emosinya sendiri. Mereka harus  memahami  bagaimana  tindakan  mereka  mempengaruhi  orang-orang  di  sekitar  mereka.  Posisi kepemimpinan  menuntut  otoritas,  tetapi  juga  membutuhkan  kerendahan  hati.  Dengan  menerapkan kecerdasan  emosional  di  kelas,  dosen  mengajar  mahasiswa  untuk  mengembangkan  keterampilan kesadaran diri.
Akuntabilitas,  ketika  terjadi  kesalahan,  pemimpin  sejati  tidak  menyalahkan  orang  lain.  Mereka membuat komitmen untuk mengakui kesalahan mereka dan menghadapi konsekuensinya. Kegiatan kerja tim dan kolaborasi mengajarkan mahasiswa bagaimana merasakan tanggung jawab atas masukan yang mereka miliki pada hasil keseluruhan. Motivasi diri, adalah keterampilan emosional yang mendorong para pemimpin sukses menuju tujuan mereka. Kegiatan kecerdasan emosional di kelas akan menjadi langkah  pertama  untuk  mengembangkan  kemampuan  motivasi  diri  yang  kuat.  Kolaborasi,  eorang pemimpin  yang  sukses  perlu  menunjukkan  keterampilan  kolaborasi  yang  hebat.  Mereka  tahu  kapan harus memuji orang lain dan bagaimana menyelesaikan situasi konflik dalam tim melalui komunikasi yang tepat. Ruang kelas dapat menjadi tempat mereka mengembangkan fondasi keterampilan ini.
Pengembangan kepemimpinan dalam diri mahasiswa secara massal dianggap sebagai cara yang positif  untuk  meningkatkan  hasil  pribadi,  akademik,  dan  kesejahteraan  bagi  mahasiswa  dan  cara lebih lanjut untuk meningkatkan manfaat sosial ekonomi (Hallinger, 2003; Leithwood, 1992; Marsh, 2012). Beberapa laporan dalam literatur yang mendokumentasikan hasil dari program pengembangan memang menunjukkan berbagai hasil positif. Pelatihan kepemimpinan mereka sendiri meningkatkan kepercayaan  diri  dalam  menghadapi  tantangan  sehari-hari,  dan  meningkatkan  keterampilan  mereka, yang  berpotensi  memberikan  efek  bimbingan  yang  positif  kepada  mahasiswa  (Leithwood,  1992). Program kepemimpinan inovatif bertujuan untuk menunjukkan secara empiris bahwa bimbingan dapat meningkatkan pembelajaran mahasiswa, tunduk pada evaluasi eksternal selama empat setengah tahun (Leithwood, dkk., 2003). Temuan utama adalah bahwa pendampingan mendorong keberhasilan program kepemimpinan, yang sangat bergantung pada kualitas pendampingan perguruan tinggi.
Setelah  meninjau  literatur  tentang  program  yang  membimbing  kepemimpinan  mahasiswa, Westlake (2015) mengembangkan model kerja empat poin, yang terdiri dari: praktik kepemimpinan, teori kepemimpinan, perilaku yang terkait dengan identitas, dan keterampilan abad 21. Westlake (2015) menemukan  bahwa  hasil  umum  ketika  kepemimpinan  mahasiswa  dibimbing  dapat  meningkatkan: perilaku  kewarganegaraan,  komunikasi,  kolaborasi,  representasi  kelompok,  dan  pemodelan  untuk orang lain. Sebuah studi di Amerika Utara yang diikuti mengikuti 11 perguruan tinggi melalui program kepemimpinan  menemukan  bahwa  semua  peserta  mencari  pendidikan  yang  dapat  mengembangkan kemampuan manajerial dan kemampuan memimpin (Steinkamp,   2016). Pemahaman yang berkembang dari praktik program penilaian diri, penerimaan diri, dan penerimaan orang lain, dapat menginspirasi penerapan  berpikir  kreatif  pada  masalah  mahasiswa  dalam  mengembangkan  dirinya  (North,  2007). Program kepemimpinan petualangan berbasis luar ruangan memengaruhi perubahan pada mahasiswa (Johnson, 2012). Partisipasi dalam program seni rupa juga terbukti berkontribusi pada pengembangan kepemimpinan (Burge, 2015; Farb & Matjasko, 2012). Brion-Meisels (2015) mengemukakan bahwa defisit dalam program kepemimpinan mahasiswa adalah tidak adanya masukan yang signifikan dari mahasiswa, dengan alasan bahwa menjadikan pandangan mahasiswa sebagai inti dari sistem pendukung akan mengembangkan hasil yang ditingkatkan.
Program kepemimpinan mahasiswa menekankan kemitraan antara mahasiswa, dosen, fakultas, universitas, dan administrator. Mahasiswa mencapai pengembangan kepemimpinan serta kepercayaan diri  dan  harga  diri  melalui  pencapaian  dan  proses  perubahan  kolaboratif.  Sembilan  prinsip  model kepemimpinan mahasiswa adalah: (1) mendongeng; (2) membuat perubahan dari dalam ke luar; (3) membuat sketsa dan mengikuti peta jalan; (4) mendorong solusi imajinatif yang tidak dicentang dan kemudian memeriksanya; (5) mengetahui sistem untuk memengaruhinya; (6) memindahkan pekerjaan dari bayangan ke tengah tahap; (7) perjelas apa yang ingin dilihat, (8) asumsikan niat terbaik dari para pemimpin dan pembuat kebijakan; dan (9) bekerja sama dengan prinsipal yang mengatur nada (Sussman, 2015; Braun & Clarke, 2012).
Konsep  menggunakan  kelompok  berkelanjutan  dalam  program  kepemimpinan  menyajikan kesempatan  untuk  membuat  kelompok  mikromahasiswa  yang  tetap  bersama  selama  program kepemimpinan  mereka  (Barnett,  dkk.,  2000).  Kelompok  mendorong  ikatan,  kerja  tim,  empati, profesionalisme,  dan  rasa  hormat,  sekaligus  meringankan  aspek  beban  administratif  (Georgia State  University,  2015;  Wituk,  dkk.,  2005).  Baik  perspektif  administrator  dan  mahasiswa  harus dipertimbangkan dalam perencanaan dan evaluasi program. Patut dicatat bahwa literatur memberikan sedikit umpan balik langsung dari mahasiswa. Memahami perspektif mahasiswa sangat penting untuk merencanakan program yang akan menarik bagi berbagai minat dan kemampuan mahasiswa.

## SIMPULAN
Hasil  uji  validitas  dan  relibelitas  terhadap  instrumen  variabel  gaya  kepemimpinan  mahasiswa diketahui bahwa instrumen yang dikembangkan valid dan reliabel untuk mengukur variabel tersebut. Hasil  penelitian  ini  memberikan  informasi  kepada  praktisi  seperti  staf  kemahasiswaan,  fakultas, universitas, administrator, dan dewan pengawas tentang cara terbaik mempersiapkan pemimpin masa
Benty dkk, Validitas Dan Reliabelitas Angket Gaya Kepemimpinan ...
depan  untuk  kepemimpinan  yang  efektif  di  abad  21. Artikel  ini  berkontribusi  pada  perkembangan literatur kepemimpinan mahasiswa, dan dapat menginformasikan pimpinan perguruan tinggi yang bertanggung jawab untuk pengembangan potensi kepemimpinan mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, N. E., Sumarsono, R. B., & Gunawan, I. 2018. Implementation of School and Community Relationship Techniques ( A Case Study in SDN Karangbesuki 2 Malang , Indonesia ).  Proceeding  1st  International Conference on Early Childhood and Primary Education (ECPE 2018), Theme: Policies and Strategies to Enhance the Quality of Early Childhood and Primary Education, Atlantis Press, 244, 145-147.
Amirianzadeh, M. 2012. Hexagon Theory-Student Leadership Development. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 31, 333-339.
Argadinata, H., & Gunawan, I. 2019. The Leadership of Pancasila in Education: Foundation for Strengthening Student Characters in the Industrial Revolution Era 4.0 . The 4th International Conference on Education and Management (COEMA 2019), Atlantis Press. Bafadal, I., Juharyanto, Nurabadi, A., & Gunawan, I. 2019. Efforts to Improve the Integrity of the Principal with the Moral Debate Model . The 4th International Conference on Education and Management (COEMA 2019), Atlantis Press.
Barnett, B. G., Basom, M. R., Yerkes, D. M., & Norris, C. J. 2000. Cohorts in Educational Leadership Programs: Benefits, Difficulties, and the Potential for Developing School Leaders. Educational Administration Quarterly , 36(2), 255-282.
Betts,  S.  C.,  Morgan, W.,  &  Castiglia,  B.  2008. Who is a Leader ? Students Implicit Theories of Leadership . Proceedings of the Academy of Organizational Culture, Communications and Conflict, 13(1), 1-18.
Braun, V., & Clarke, V. 2012. Thematic Analysis. Dalam Cooper, H., (Ed). The APA Handbook of Research Methods in Psychology: Vol. 2. Research Designs (pp. 57-71). Washington DC: American Psychological Association. Brion-Meisels, G. 2015. Centering Students in School-Based Support Processes: Critical Enquires and Shifting Perspectives. Teachers College Record , 117(13), 67-82. Burge, H. B. 2015. High School students’ Participation in Fine Arts Programs and Perceived Leadership Self- Efficacy. Minneapolis: Walden University.
Farb, A. F., & Matjasko, J. L. 2012. Recent Advances in Research on School-Based Extracurricular Activities and Adolescent Development. Developmental Review , 32(1), 1-48.
Georgia State University. 2015. 4 Ways Cohort Models Benefit Graduate Students , (Online), (http://education.gsu. edu/4-ways-cohorts-models-benefit-graduate-students/), diakses 20 Maret 2020.
Gunawan, I. 2013. Statistika untuk Kependidikan Sekolah Dasar . Yogyakarta: Penerbit Ombak. Gunawan, I. 2016. Pengantar Statistika Inferensial . Jakarat: Rajawali Pers.
Gunawan, I. 2017. Instructional Leadership Profile of Junior High School’s Principal (A Case Study of Junior High School in Malang). International Research-Based Education Journal , 1(1), 64-68. Gunawan, I. 2018. Kepemimpinan Pendidikan : Suatu Pengantar . Malang: Universitas Negeri Malang, UM Press. Gunawan, I., Benty, D. D. N., Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., Sari, D. N., Pratiwi, F. D. Ningsih, S. O., Putri, A. F., & Hui, L. K. 2020. Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Kemampuan Manajerial, Efikasi Diri, dan Prestasi Belajar terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa. JMSP : Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan , 4(2), 126-150.
Gunawan, I., Benty, D. D. N., Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., Sari, D. N., Pratiwi, F. D. Ningsih, S. O., Putri, A. F., & Hui, L. K. 2019. Validitas dan Reliabilitas Angket Keterampilan Manajerial Mahasiswa. JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , 2(4), 247-257. Hadi, S., Gunawan, I., & Dalle, J. 2018. Statistika Inferensial : Teori dan Aplikasinya . Jakarta: Rajawali Pers. Hallinger, P. 2003. Leading Educational Change: Reflections on the Practice of Instructional and Transformational Leadership. Cambridge Journal of Education , 33(3), 329-352.
Hardika, Aisyah,  E.  N.,  &  Gunawan,  I.  2018. Facilitative Learning to Improve Student Learning Creativity . Proceeding  3rd  International  Conference  on  Education  Management  and Administration  (CoEMA  2018), Theme: The Challenges of Educational and Technology in Global and Local Era, Atlantis Press, 269, 186- 189.
Hine, G. S. C. 2013. Student Leadership Experiences: A Case Study. Leading and Managing , 19(1), 32–50.
Hine, G. S. C. 2014. Student Leadership Development: A Functional Framework. Journal of Catholic Education , 18(1), 78-110.
Hogan, R., Curphy, G. J., & Hogan, J. 1994. What we Know about Leadership: Effectiveness and Personality. American Psychologist Association , 49(6), 1-33.
Johnson, J. W. 2012. The Effect of High School Outdoor-Based Adventure Leadership Programs in Independent Schools on Personal Effectiveness and Locus of Control. Arizona: Prescott College.
Komives, S. R., Lucas, N., & McMahon, T. R. 1998. Exploring Leadership: for College Students Who Want to Make a Difference . San Francisco: Jossey-Bass. Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., & Gunawan, I. 2016. Principal Empowerment Through Soft System Methodology Approach . Proceeding International Conferences on Education and Training, 2nd ICET Theme: Improving the Quality of Education and Training Through Strengthening Networking, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, hlm. 205-211.
Kusumaningrum, D. E., Sumarsoso, R. B., & Gunawan, I. 2019. Budaya Sekolah dan Etika Profesi: Pengukuran Pemberdayaan Sumber Daya Manusia Sekolah dengan Pendekatan Soft System Methodology. JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan , 2(3), 90-97.
Leithwood, K. A. 1992. The Move Toward Transformational Leadership. Educational Leadership , 49(5), 8-12. Leithwood, K., Louis, K. S., Anderson, S., & Wahlstrom, K. 2004. Review of Research How Leadership Influences Student Learning .  Minnesota:  Center  for Applied  Research  and  Educational  Improvement,  University  of Minnesota; Ontario Institute for Studies in Education at The University of Toronto; The Wallace Foundation. Leithwood, K., Riedlinger, B., Bauer, S., & Jantzi, D. 2003. Leadership Program Effects on Student Learning: The Case of the Greater New Orleans School Leadership Center. Journal of School Leadership , 13(6), 707-738. Marsh, S. 2012. Improving Student Learning in Schools: Exploring Leadership for Learning as a Community Activity. Leading & Managing , 18(1), 107-121. Middlebrooks, A.  E.,  &  Haberkorn,  J. T.  2009.  Implicit  Leader  Development: The  Mentor  Role  as  Prefatory Leadership Context. Journal Leadership Study , 2(4), 7-22.
Mozhgan, A., Parivash, J., Nadergholi, G., & Jowkar, B. 2011. Student Leadership Competencies Development. Procedia Social and Behavioral Sciences , 15, 1616-1620.
National College for School Leadership. 2006. Student Leadership Investing in Tomorrow’s Leaders for Schools and Communities . Nottingham: National College for School Leadership. North, C. E. 2007. What do You Mean by ‘Anti-Oppressive Education’? Student Interpretations of a High School Leadership Program. International Journal of Qualitative Studies in Education , 20(1), 73-97.
Nurabadi, A., Sucipto, Juharyanto, & Gunawan, I. 2018. The Implementation of Education Management Standards in the School Laboratory State University of Malang for Improving Educational Quality . Proceeding 3rd International  Conference  on  Education  Management  and  Administration  (CoEMA  2018),  Theme:  The Challenges of Educational and Technology in Global and Local Era, Atlantis Press, 269, 127-132.
Pertiwi, A.  K.,  Cahyani,  S.  S. A.,  Diana,  R.  C.,  &  Gunawan,  I.  2018. Analisis  Interaksi  Simbolik  Kyai  dan Santri dalam Perspektif Kepemimpinan Berbasis Nilai dan Etika. JMSP : Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan , 2(3), 185-191.
Pertiwi, A. K., Cahyani, S. S. A., Diana, R. C., & Gunawan, I. 2017. Kepemimpinan Berbasis Nilai dan Etika: Suatu Kajian Interaksi Simbolik Kyai dan Santri . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sinergitas Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat dalam Penguatan Pendidikan Karakter, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, hlm. 1-9.
Putri, A. F., Andriningrum, H., Rofiah, S. K., & Gunawan, I. 2019. Teacher Function in Class : A Literature Review . 5th International Conference on Education and Technology (ICET 2019), Atlantis Press.
Saputra, B. R., Adha, M. A., Ariyanti, N. S., & Gunawan, I. 2019. Tips for Principal in Managing One Roof School (SATAP) in Underdeveloped Area . The 4th International Conference on Education and Management (COEMA 2019), Atlantis Press.
Shertzer, J. E., & Schuh, J. H. 2004. College Student Perceptions of Leadership: Empowering and Constraining Beliefs. NASPA Journal , 42(1), 111-131. Sobri, A. Y., Bafadal, I., Nurabadi, A., & Gunawan, I. 2019. Validity and Reliability of Questionnaire Problematics Leadership Beginner School Principals . The 4th International Conference on Education and Management (COEMA 2019), Atlantis Press.
Steinkamp, L. A. 2016. Cultivating Post-Secondary Opportunity and Service: Youth and Young Adult Perspectives on a High School Leadership Program. Madison, Wisconsin: The University of Wisconsin.
Benty dkk, Validitas Dan Reliabelitas Angket Gaya Kepemimpinan ...
Stevens, J. 1996. Applied Multivariate Statistics for the Social Sciences . Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. Sudharta, V. A.,  Mujiati,  M.,  Rosidah, A.,  &  Gunawan,  I.  2017.  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Perspektif Psikologi. JMSP : Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan , 2(2), 109-123.
Sultoni, Gunawan, I., & Rosalinda, T. N. 2018a. Pengaruh Pembentukan Tim dan Kepemimpinan Spiritual terhadap
Motivasi Diri Mahasiswa. JMSP : Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan , 2(3), 210-216.
Sultoni, Gunawan, I., & Rosalinda, T. N. 2018b. Pengaruh Pembentukan Tim dan Kepemimpinan Spiritual terhadap Motivasi Diri Mahasiswa. JMSP : Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan , 2(3), 210-216.
Sultoni, Gunawan, I., & Rosalinda, T. N. 2018c. Upaya Mahasiswa dalam Menyiapkan Diri Masuk ke Dunia Kerja: Suatu Kajian Deskriptif . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan: Mendidik Cerdas Generasi Digital, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, hlm. 143-148. Suminah,  Gunawan,  I.,  &  Murdiyah,  S.  2018.  Peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui Pendekatan Behavior Modification. Ilmu Pendidikan : Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan , 3(2), 221-230.
Sussman, A. 2015. The Student Voice Collaborative: An Effort to Systematize Student Participation in School and District Improvement. Teachers College Record , 117(13), 119-134.
The  Office  of  Student  Leadership  Development.  2013. Engaging, Exploring and Elevating Student Leadership Development at The College of William and Mary ,  (Online),  (https://www.wm.edu/offices/ studentleadershipdevelopment/documents/StudentLeadershipDevelopmentUpdate_December2013.pdf),
diakses 11 Maret 2020.
Usman, H. 2013. Manajemen: Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Westlake,  R.  E.  2015.  Mentoring  Student  Leadership: A  Comparison  of  Two  High  School  Programs  and  the Development of Student Success. Bozeman, Montana: Montana State University.
Wituk, S., Ealey, S., Clark, M. J., Heiny, P., & Meissen, G. 2005. Community Development through Community Leadership Programs: Insights from a Statewide Community Leadership Initiative. Community Development , 36(2), 89-101.
Yukl, G. 2015. Leadership in Organizations . New York: Pearson.
Zekan, S. B., Peronja, I., & Russo, A. 2012. Linking Theory with Practice: Students Perceptions of Leaders and Leadership Characteristics. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 41, 237-242.