## PENGARUH PERBANDINGAN SOSIAL TERHADAP DAYA JUANG MAHASISWA DALAM MERAIH PRESTASI AKADEMIK THE INFLUENCE OF SOCIAL COMPARISON ON STUDENT ADVERSITY QUOTIENT IN ACHIEVING ACADEMIC ACHIEVEMENTS
Alfiza Fakhriya Haq (1) , Nur Riyanti (2) , Aminatu Zariana (3) , Nafilah Qurrata A’yuni (4) , Alaisha Yuniar (5) , Desy Ayu Lestari (6) , Dewi Masitoh (7)
Program Studi S1 Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur (1..-7) Email: afh467@umkt.ac.id
Abstrak :  Keberhasilan  mahasiswa  dalam  bidang  akademik  selama  masa  perkuliahan  diukur  dengan adanya prestasi yang dihasilkan dalam bidang akademik dan indeks prestasi komulatif (IPK). Dalam mencapai  keberhasilan  prestasi  akademik  mahasiswa  tidak  jarang  melakukan  perbandingan  sosial dengan  teman  sebaya  dalam  menentukan  standar  pencapaian  dimana  hal  tersebut  memerlukan  daya juang.  Penelitian  ini  berjenis  kuantitatif  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh perbandingan  sosial  terhadap  daya  juang  mahasiswa  dalam  meraih  prestasi  akademik.  Pengambilan sampel  dipilih  menggunakan  teknik pusposive  sampling dan  mendapatkan  sebanyak  164  orang mahasiswa  UMKT.  Skala  untuk  mengukur  variabel  perbandingan  sosial  yaitu Iowa  Netherlands Comparison  Orientation Scale (INCOM)  yang  diadaptasi  dari  Gibbons  and  Bunks  (1999) dan  skala daya  juang  yang  disusun  oleh  Herawaty  dan  Wulan  (2013).  Berdasarkan  hasil  analisis  data menunjukkan  nilai  signifikansi  0,000  (p  <  0,05)  dengan  sumbangsih  variabel  perbandingan  sosial terhadap  variabel  daya  juang  sebesar  13,6%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil tersebut menunjukkan adanya pengaruh yang sangat signifikan dari perbandingan sosial terhadap daya juang mahasiswa dalam meraih prestasi akademik.
Kata Kunci: Perbandingan sosial, Daya juang, Mahasiswa
Abstract: The success of students in the academic field during the lecture period is measured by the achievements  produced  in  the  academic  field  and  the  cumulative  grade  point  average  (GPA).  In achieving the success of academic achievement, students often make social comparisons with peers in determining  achievement  standards  where  this  requires  adversity  quotient.  This  research  is quantitative  with  the  aim  of  knowing  whether  there  is  an  influence  of  social  comparison  on  student adversity  quotient  in  achieving  academic  achievement.  Sampling  was  selected  by  using  purposive sampling  technique  and  obtained  164  UMKT  students.  The  scale  to  measure  social  comparison variables  is  the  Iowa  Netherlands  Comparison  Orientation  Scale  (INCOM)  adapted  from  Gibbons and Bunks  (1999) and  the  adversity  quotient  scale  compiled by  Herawaty  and  Wulan  (2013).  Based on  the  results  of  data  analysis,  the  significance  value  is  0.000  (p  <  0.05)  with  the  contribution  of social comparison variables to the adversity quotient variable of 13,6%. Thus it can be concluded that these  results  show  a  very  significant  effect  of  social  comparison  on  student  adversity  quotient  n achieving academic achievement.
Keywords : Social comparison, Adversity quotient, Student

## PENDAHULUAN
Berada dalam dunia perkuliahan membuat  mahasiswa  memiliki  tuntutan  untuk mengikuti active learning , yang mengacu pada gagasan  bahwa  dosen  dan  mahasiswa  secara aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Tipe pembelajaran  seperti  ini  diharapkan  agar mahasiswa lebih aktif dalam diskusi, presentasi,  kerja  kelompok,  bertukar  pikiran, dan  berbagai  interaksi  lainnya.  Hal  tersebut bertujuan agar peserta didik dapat mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  agar dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai  karakteristik  pribadi  yang  dimiliki masing-masing individu (Asiah, 2021). Perjuangan  dan  persaingan  yang  terjadi  saat perkuliahan  ini  tentunya  dapat  memacu motivasi, tapi juga bisa menimbulkan stres dan tekanan.
Mahasiswa  yang  dianggap  berhasil dalam  bidang  akademik  ditandai  dengan pencapaian  prestasi  akademik  di  atas  rata-rata mahasiswa  lainnya.  Prestasi  akademik  adalah ukuran  dari  kemampuan  peserta  didik  dalam mempelajari  materi  yang  diberikan  oleh pendidik  dalam  kurun  waktu  tertentu  atau diistilahkan  dengan  indeks  prestasi  (IP) maupun  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK). Prestasi  akademik  biasanya  dinyatakan  dalam bentuk  nilai  atau  pencapaian  prestasi  lainnya yang  menunjukkan  tingkat  penguasaan  materi oleh  peserta  didik  (Suryabrata,  2018).  Jika mahasiswa mampu menguasai materi perkuliahan  dengan  baik  maka  akan  semakin baik  pula  prestasi  yang  diperoleh  mahasiswa tersebut  (Daruyani,  Wilandari,  dan  Yasin, 2013). Maka dari itu mahasiswa dituntut untuk berlomba  mendapatkan  prestasi  akademik, yang dianggap sebagai tolak ukur keberhasilan dalam mencapai kesuksesan.  Hal ini membuat mahasiswa terpicu untuk saling bersaing untuk mendapatkan IP terbaik.
Prestasi  akademik  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor  seperti  regulasi  dalam  belajar, motivasi  beprestasi,  bakat  dan  minat,  sarana dan  prasarana,  serta  posisi  duduk  di  dalam kelas  (Nalim,  dan  Pramesti,  2020).  Sleain  itu kegigihan  dan  ketangguhan  yang  disebut dengan  daya  juang  juga  memiliki  hubungan positif  yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar  (Andyani  dan  Indriyawati,  2018). Penelitian  Astuti,  Widiatami,  dan  Susanti (2023)  menjelaskan  bahwa  mahasiswa  yang
memiliki  daya  juang  tinggi  cenderung  lebih mampu mengelola stres, belajar dari kesalahan, dan beradaptasi dengan situasi yang sulit.  Sebaliknya,  mahasiswa  yang  memiliki daya juang rendah mudah menyerah, frustrasi, dan  putus  asa  ketika  mengalami  kegagalan akademik.
Berdasarkan  wawancara  dari  tiga  orang mahasiswa didapatkan gambaran bahwa ketiga orang  mahasiswa  merasa  sama-sama  kesulitan dalam  memperoleh  prestasi  akademik.  Pada mahasiswa  pertama  dan  kedua  didapatkan hasil  bahwa  karena  keadaan  mereka  yang bekerja sambil kuliah membuat mereka kurang fokus saat pembelajaran di kelas dan membuat mereka  kehilangan  minat  dan  motivasi  untuk berkompetisi dengan mahasiswa lainnya dalam hal  belajar.  Kedua  mahasiswa  merasa  nilai yang  dicapai  kurang  maksimal,  mereka kesulitan  untuk  mengikuti  kegiatan  akademik yang  ditawarkan  oleh  prodi,  serta  seringkali merasa  minder  karena  merasa  tidak  cukup mampu berprestasi dibandingkan teman-teman yang  tidak  bekerja  sambil  kuliah.  Sedangkan, mahasiswa ketiga mengaku seringkali dibandingkan  oleh  kedua  orang  tuanya  karena belum dapat menyelesaikan skripsinya dibandingkan  teman-teman  lainnya,  sehingga terlambat lulus dan belum mendapat pekerjaan,  dia  juga  merasa  kurang  memiliki keinginan  untuk  mengejar  kegiatan  maupun perlombaan  dalam  bidang  akademik.  Hal  ini menjadikan  dirinya  merasa  stress  dan  merasa cemas  ketika  ada  yang  bertanya  mengenai proses  kuliahnya,  sehingga  ia  memilih  untuk jarang  ke  kampus  untuk  bertemu  dosen maupun teman lainnya.
Daya juang mahasiswa berarti kemampuan  untuk  bertahan  dan  berusaha keras  saat  berhadapan  dengan  kesulitan  dalam meraih  prestasi  akademik.  Selanjutnya,  Astuti dkk  (2023)  juga  memaparkan  jika  daya  juang dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yaitu motivasi,  minat,  bakat,  lingkungan,  dukungan sosial,  kesehatan  mental,  dan  resiliensi. Beberapa  faktor  tersebut  memungkinkan mahasiswa mengatasi hambatan yang ditemuinya,  membantu  menyelesaikan  tugas, mencapai  tujuan,  dan  meningkatkan  kualitas belajar.  Individu  dikatakan  memiliki  daya juang  tinggi  jika  memiliki  kemampuan  untuk meningkatkan  produktivitas,  kinerja,  vitalitas, ketahanan, kesehatan, pengetahuan, perbaikan, motivasi  dan  kesuksesan  dengan  tidak  mudah
menyerah  dalam  mengatasi  tantangan  yang dihadapi  dan  memiliki  semangat  untuk  terus belajar  dan  berkembang  sebagai  pribadi  yang unggul (Stoltz, 2000). Oleh karena itu, penting bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan  daya juang mereka agar dapat mencapai keberhasilan  berprestasi  dalam  proses  belajar mengajar.
Terdapat  tiga  tingkatan  dalam  daya juang  yang  diungkapkan  oleh  Stoltz  (2021), sebagai  berikut;  1) Quitters merupakan individu yang sering maupun mudah menyerah,  mengundurkan  diri,  mengabaikan tanggung jawab, serta menjalani hidup dengan kurang  antusias,  puas,  dan  bahagia.  Mereka memiliki kecenderungan tidak ingin menghadapi  tantangan,  peluang,  atau  resiko yang  ada  di  depan  mereka.  Hal  ini  membuat mereka  cenderung  melewatkan  banyak  hal baik  yang  bisa  mereka  dapatkan  dari kehidupan. 2) Tingkatan kedua yaitu campers , adalah individu yang kurang memiliki motivasi  dan  ambisi  dalam  hidup.  Individu tersebut  tidak  berusaha  untuk  meningkatkan kualitas diri mereka atau mencapai tujuan yang lebih  tinggi,  sering  merasa  lelah  dan  bosan ketika  menghadapi  tantangan  atau  kesulitan. Mereka lebih suka berada di zona nyaman dan aman  dibandingkan  harus  mengambil  resiko maupun peluang sehingga tidak memanfaatkan potensi  secara  maksimal  dan  melewatkan banyak  kesempatan. 3) Climbers adalah tingkatan  ketiga,  merupakan  individu  yang mampu  berpikir  kreatif,  inovatif,  tidak  mudah menyerah,  percaya  pada  kemampuan  dan potensi  dirinya  dalam  mewujudkan  impian- impian  yang  besar.  Individu  pada  tingkatan memiliki motivasi yang kuat untuk mendapatkan  hal-hal  terbaik  dari  kehidupan, berupaya membangun hubungan yang harmonis  dan  saling  mendukung,  memiliki komitmen  besar  untuk  belajar  dan  melakukan perbaikan pada diri secara terus-menerus.
Setiap  individu  memiliki  potensi  yang berbeda untuk mendapatkan prestasi akademik yang  tinggi.  Namun,  terdapat  beberapa  faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan seseorang  dalam  meraih  prestasi  tersebut, misalnya seperti kecerdasan, motivasi, lingkungan  belajar,  pola  pikir,  dan  lain sebagainya.  Namun  dari  banyaknya  faktor tersebut,  terdapat  salah  satu  faktor  yang seringkali  terabaikan  yang  disebut  dengan perbandingan sosial. Menurut Festinger (1954)
individu memiliki kecenderungan ketika membandingkan  dirinya  dengan  individu sebaya lainnya dalam hal kemampuan ( ability ) dan pendapat ( opinion ). Lebih lanjut Festinger (1954)  menjelaskan  bahwa  perbandingan sosial  merupakan  proses  perbandingan  diri dengan  individu  lain  dalam  hal  prestasi  atau kualitas  tertentu.  Pada  konteks  pendidikan, perbandingan  sosial  dapat  terjadi  antara mahasiswa  dengan  teman  sekelasnya,  teman seangkatannya, atau bahkan dengan mahasiswa lain di luar kampus.
Sebagai  tempat  menempuh  perkuliahan, kampus  juga  berpotensi  menjadi  tempat mahasiswa  membandingkan  dirinya  dengan teman seusinya karena mereka bisa mengetahui  informasi  tentang  nilai,  prestasi, dan  penampilan  (Buunk  &  Gibbons,  2005). Tidak hanya hal-hal yang disebutkan sebelumnya,  mahasiswa  juga  dapat  menilai hingga  membandingkan  kepribadian,  cara berinteraksi dengan teman sebaya, status sosial dan  ekonomi  (Febriyani,  Darsono,  dan Sudarmanto,  2014).  Menurut  Hanus  &  Fox (2015)  menyebutkan  bahwa  perbandingan yang  dialami  ini  secara  alami  mengarah  pada persaingan, karena perbandingan sosial seringkali  membuat  individu  sadar  akan kekurangan  dirinya  dibandingkan  dengan individu lain. Contohnya seperti ketika melihat ada  teman  yang  sukses,  maka  hal  ini  dapat memacu  individu  membuat  standar  evaluasi diri  yang  lebih  tinggi  dan  memotivasi  untuk menetapkan  tujuan  yang  lebih  menantang (Huguet,  Dumas,  Monteil,  dan  Genestoux, 2001).  Maka  dari  itu  daya  juang  diperlukan utnuk melihat apakah individu tersebut mampu menghadapi suatu tantangan permasalahan dan mengubah tantangan tersebut menjadi peluang. Sari  &  Mulawarman  (2021)  dalam penelitiannya  pada  siswa  SMA  menunjukkan hasil  bahwa sebagian  besar  siswa  yang melakukan  perbandingan  sosial  saat  di kehidupan  sehari-hari  ataupun  saat  di  media sosial Instagram memiliki motivasi berprestasi yang  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan jika siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi tinggi  maka  akan  mempunyai  persepsi  positif terhadap  perbandingan  sosial.  Hasil  penelitian lainnya  oleh  Ananta  &  Prasetyawati  (2016) menyatakan  bahwa  saat  individu  melakukan perbandingan  sosial  dalam  hal  prestasinya dengan  teman  sebaya,  maka  individu  tersebut akan  memiliki  persepsi  yang  berubah  terkait
dengan kemampuan akademis yang dimilikinya. Hal  inilah  yang  akan  menjadi dasar bahwa daya juang pada mahasiswa akan meingkatkan daya saing dirinya saat melakukan perbandingan sosial.
Berdasarkan  fenomena  yang  dijabarkan pada  pendahubuan  ini,  maka  ditetapkanlah tujuan  pada  penelitian  yang  ingin  mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  perbandingan  sosial terhadap  daya  juang  mahasiswa  dalam  meraih prestasi akademik.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan ialah kuantitatif dimana merupakan penelitian yang berkaitan
dengan pengumpulan  data-data.  Data-data  yang  telah terkumpul saat penelitian nantikan akan diubah menjadi bentuk angka dengan bantuan analisis statistik (Azwar,  2019).  Teknik  analisa  data yang digunakan berupa regresi linear sederhana  yang  artinya  teknik  analisis  data yang  mampu  mengukur  hubungan  sebab- akibat antara satu variabel independen dan satu variabel dependen (Sugiyono, 2020).
Populasi  adalah  area  generalisasi  yang terdiri  dari  subyek  atau obyek  memiliki  sifat dan  karakteristik  tertentu  yang  ditentukan oleh peneliti untuk menarik kesimpulan setelah dipelajari  (Sugiyono, 2019).  Populasi  dalam penelitian  ini  ialah  Mahasiswa  Psikologi UMKT  yang  terdiri  dari  164  orang.  Teknik sampling  pada  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling dengan  kriteria,  sebagai berikut:
1. Perempuan dan laki-laki
2. Memiliki IPK di atas 3,00
3. Berusia 18-25 tahun.
Skala  pertama  yang  digunakan  pada penelitian  ini  ada  2  yaitu  skala  perbandingan sosial dan skala daya juang. Skala perbandingan sosial diadaptasi dari Gibbons & Buunk  (1999)  yang  menyusun  skala Iowa- Netherlands  Comparison  Orientation  Scale Measure (INCOM) dengan menggunakan
aspek-aspek yang dikemukakan oleh Festinger (1954) yaitu ability dan opinion .  Skala INCOM  dilakukan  uji  reliabilitas  sebanyak dua  kali  dan  menghasilkan  nilai  reliabilitas sebesar  0,778.  Dari  11  aitem,  setelah  uji reliabilitas  didapatkan  6  aitem  yang  dikatakan reliabel  dengan  besaran  daya  diskriminasi
aitem  lebih  besar  dari  0,200.  Skala  kedua adalah  skala  daya  juang  yang  disusun  oleh Herawaty  dan  Wulan  (2013)  berdasarkan aspek  yang  diungkapkan  oleh  Stoltz  (2021) yakni control,  origin dan ownership,  reach , dan endurance .  Skala  ini  terdiri  dari  30  aitem dengan  bentuk  skala  Likert.  Setelah  dilakukan try  out dan  analisis,  maka  didapatkan  nilai reliabilitas  sebesar  0,898  dengan  16  aitem yang dinyatakan valid.

## HASIL
Hasil  penelitian  terdiri  dari  statistika deskriptif,  hasil  uji  asumsi,  dan  hasil  uji hipotesis kemudian dianalisis secara kritis.
Tabel 1. Sebaran Data Responden Penelitian
Kategori Frekuensi Persentase Usia 21 41 25% 22 90 55% 23 22 13% 24 4 2% 25 7 4% Jenis Kelamin Perempuan 97 59% Laki-laki 67 41% Asal Daerah Kalimantan Timur 125 76% Kalimantan Utara 34 21% Sulawesi Selatan 3 2% Kalimantan Selatan 1 1% Jawa Barat 1 1%
Tabel di atas menunjukkan jika kategori usia  dalam  penlitian  ini  didominasi  pada  usia 22 tahun dengan frekuensi 90 orang atau 55%. Sedangkan  dari  kategori  jenis  kelamin  yang mendominasi  adalah  perempuan  sebanyak  97 orang  atau  59%  serta  laki-laki  sebesar  67 orang  atau  41%.  Selanjutnya,  pada  kategori asal daerah yang mendominasi pada penelitian ini  berasal  dari  Kalimantan  Timur  sebanyak 125  orang  atau  76%,  dari  Kalimantan  Utara sebanyak 34 orang atau 21%, Sulawesi Selatan sebanyak  3  orang  atau  2%,  sedangkan Kalimantan  Selatan  dan  Jawa  Barat  msing- masing sebanyak 1 orang atau 1%.
Tabel 2. Kategorisasi Skala INCOM
Kategorisasi Kriteria Frekuensi Persentase Sangat Rendah X < 11,5 0 0% Rendah 11,5 < X ≤ 15,8 48 29% Sedang 15,8 < X ≤ 20,1 68 41% Tinggi 20,1 < X ≤ 24,4 36 22% Sangat Tinggi X > 24,4 12 7%
Berdasarkan tabel 2 skala  INCOM yang mengukur perbandingan  sosial  di  atas, responden  pada  penelitian  ini  didominasi dalam  kategorisasi  sedang  sebanyak  68  orang atau  41%.  Selanjutnya,  sebanyak  48  orang berada  pada  kategori  rendah  atau  sebanyak 29%  dan  dilanjutkan  pada  responden  pada kategori  tinggi  sebanyak  36  orang  atau  22%. Pada  kategori  sangat  tinggi  terdapat  sebanyak 12  orang  atau  7%,  dan  tidak  terdapat responden pada kategori sangat rendah.
Tabel 3. Kategorisasi Skala Daya Juang
Berdasarkan  pada  tabel  kategorisasi skala daya juang di atas, didapatkan data yaitu sebanyak  66  orang  atau  40%  berada  pada kategori  rendah.  Kemudian,  pada  kategori sedang  didapati  sebanyak  48  orang  atau  29%, kategori  tinggi  sebanyak  37  ornag  atau  23%, kategori  sangat  tinggi  sebanyak  13  orang  atau 8%,  dan  tidak  terdapat  responden  pada kategori sangat rendah.

## Tabel 4. Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Sig. 0,200 0,131 Pada tabel 4. uji normalitas Kolmogorov-Smirnov  data  didapatkan  nilai signilikansi sebesar 0,200 (p>0,05). Selain itu, nilai  signifikansi  pada  uji  Shapiro-Wilk  juga didapatkan  0,131  (p>0,05).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal, dengan  begitu  asumsi  atau  persyaratan normalitas dalam model regresi dapat terpenuhi.
Tabel 5. Uji Linearitas
F Sig Perbandingan Sosial * Daya Juang Linearity 24,433 0,000 Deviation from Liniearity 0,771 0,801
Hasil  uji  linearitas  diperoleh  nilai  Sig. Deviation from Linearity adalah sebesar 0,801
>  0,05.  Selain  itu  diperoleh  pula  nnilai  F hitung  sebesar  0,771  lebih  kecil  dari  nilai  F tabel  yaitu  3,89.  Berdasarkan  tabel  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan linear  secara  signifikan  antara  variabel perbandingan sosial dengan daya juang.

## Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis
Pengaruh antar variabel R R Square Sig. Perbandingan Sosial * Daya Juang 0,369 0,136 0,000
Pada tabel 4 dapat dilihat jika R Square antara  variabel  X  terhadap  variabel  Y  sebesar 0,136 atau 13,6%. Sedangkan nilai signifikansi dari  hasil  uji  regresi  linear  sederhana  antara variabel  x  terhadap  variabel  ya  yaitu  0,000. Hal  ini  menandakan  jika  H1  diterima,  yaitu terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan perbandingan sosial terhadap daya juang.

## PEMBAHASAN
Tujuan dari penelitian ini ialah mengetahui  pengaruh  perbandingan  sosial (valiabel  X)  terhadap  daya  juang  (variabel  Y) mahasiswa  dalam  meraih  prestasi  akademik. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  sederhana, maka  didapatkan  nilai  koefisiensi  signifikansi sebesar 0,000 (p ≤ 0,05). Hal ini berarti bahwa H1  dalam  penelitian  ini  diterima,  yaitu terdapat  pengaruh  perbandingan  sosial  (X) terhadap  daya  juang  (Y)  mahasiswa  dalam meraih  prestasi  akademik.  Selain  itu  nilai  R2 pada  penelitian  ini  menunjukkan  pengaruh variabel  X  terhadap  varibel  Y  sebesar  0,136 atau  13,6%.  Artinya  varibel  X  (perbandingan sosial)  memberikan  sumbangsih  pengaruh terhadap  varibel  Y  (daya  juang)  sebesar 13,6%,  sedangkan  86,4%  sisanya  dipengaruhi oleh  varibel  lain  di  luar  penelitian  ini.  Selain itu  kedua  variabel  memiliki  arah  yang  positif, artinya  bahwa  semakin  tinggi  perbandingan sosial  maka  akan  semakin  tinggi  pula  daya juang  mahasiswa  dalam  meraih  prestasi akademik.
Prestasi  akademik  berhubungan  positif dengan kompetensi akademik, dimana individu akan  membandingkan  hasil  belajar  yang selama ini dijalaninya dengan teman sebayanya. Proses perbandingan sosial terhadap  evaluasi  diri  juga  bergantung  pada siapa yang ingin individu tersebut bandingkan. Festinger  (1954)  menjelaskan  perbandingan
Kategorisasi Kriteria Frekuensi Persentase Sangat Rendah X < 16,1 0 0% Rendah 16,1 < X ≤ 25,1 66 40% Sedang 25,1 < X ≤ 34,1 48 29% Tinggi 34,1 < X ≤ 43 37 23% Sangat Tinggi X > 43 13 8%
sosial atau  perbandingan  sosial  merupakan penilaian diri dengan melakukan perbandingan diri  dengan  orang  lain  yang  setara  dari  mulai fisik,  perilaku,  sikap,  pencapaian,  hingga kemampuan  diri.  Singkatnya,  perbandingan sosial adalah proses dimana individu mengevaluasi  dirinya  sendiri  dengan  mengacu pada orang lain. Guimond (2006) menjelaskan perbandingan  sosial  adalah  sebuah  tingkah laku  perbandingan  diri  dengan  individu  lain yang  di  rasa  lebih  baik  atau  kurang  dari  diri sendiri, hal itu dimaksudkan untuk mendapatkan nilai dan evaluasi diri. Proses ini bermaksud  untuk  mengetahui  seberapa  besar nilai  kualitas  atau  kemampuan  dan  sikap  diri seorang individu (Cecalupo, Marini, Scarci, & Livi, 2022).
Penelitian  lain  dari  Wang,  Miao,  Jia, dan  Lai  (2023)  menemukan  bahwa  individu akan  cenderung  membandingkan  dirinya dengan individu lain yang memiliki pencapaian lebih baik dibandingkan membandingkan  diri  dengan  individu  lain yang  memiliki  pencapaian  lebih  rendah. Febrianthi  &  Supriyadi  (2020)  menyebutkan terdapat  dua  jenis  perbandingan  sosial,  yaitu upward  social  comparison dan downward social comparison . Perbandingan sosial ke atas ( upward  social  comparison )  terjadi  ketika individu  membandingkan  dirinya  dengan orang lain yang memiliki prestasi atau kualitas yang  lebih  tinggi  dari  dirinya.  Perbandingan sosial ke bawah ( downward social comparison ) terjadi ketika individu membandingkan  dirinya  dengan  orang  lain yang memiliki prestasi atau kualitas yang lebih rendah  dari  dirinya.  Tian,  Yu,  dan  Huebner (2017)  menjelaskan  bahwa  siswa  yang seringkali  membandingkan  dirinya  dengan orang  lain  memiliki  dampak  negative  seperti menurunnya  harga  diri,  kurang  adanya penerimaan  dan  kepedualian  terhadap  diri, serta  seringkali  mengkritik  diri  sendiri  yang menyebabkan depresi dan kecemasan.
Namun,  tidak  semua  perbandingan sosial  berdampak  negatif.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Kam,  &  Prihadi  (2021), menemukan bahwa mahasiswa yang membandingkan diri mereka dengan mahasiswa  lain  yang  memiliki  prestasi akademik  yang  lebih  tinggi  serta  cenderung memiliki  motivasi  yang  lebih  tinggi  untuk mencapai  prestasi  yang  sama  atau  bahkan lebih  baik.  Perbandingan  sosial  ini  dilihat
sebagai tantangan yang dapat memacu mereka untuk bekerja lebih keras dan mengembangkan strategi  belajar  yang  lebih  efektif.  Dari  hasil penelitian  ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa perbandingan  sosial  yang  tidak  sehat  dapat berdampak negatif pada prestasi akademik dan sebaliknya.
Berdasarkan tabel 2 maka bisa dikatakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini berada pada kategori sedang yaitu sebanyak 68 orang  atau  41%.  Hal  ini  menandakan  bahwa rata-rata  mahasiswa  melakukan  perbandingan sosial  dengan  orang  lain  terkait  dengan  aspek ability dan opinion . Menurut
Zell,
Strickhouser,  Sedikides, &  Alicke  (2020) orang cenderung menggunakan standar perbandingan  yang  lebih  biasa  mereka  temui di lingkungan sekitar daripada standar perbandingan yang lebih umum saat mengevaluasi kinerja mereka sendiri dibandingkan  dengan  orang  lain.  Hal  ini  juga berlaku untuk prestasi akademik, di mana rata- rata  nilai  kelas  lebih  berpengaruh  daripada rata-rata  nilai  sekolah,  dan  siswa  cenderung sangat  dipengaruhi  oleh  perbandingan  dengan teman sekelas mereka.
Persaingan  antara  siswa  dalam  kelas dapat memicu motivasi untuk belajar lebih giat dan  mendapatkan  nilai  yang  lebih  baik  di berbagai  hasil  di  bidang  akademik  (Cecalupo, dkk,  2022).  Persaingan  yang  sehat  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan mengembangkan  keterampilan  sosial  yang berguna  di  masa  depan.  Ketika  individu memiliki  keinginan  berkompetisi  dengan teman sebayanya, maka hal ini bisa disimpulkan bahwa individu tersebut memiliki motivasi  dan  juga  daya  juang  untuk  dapat mencapai  hasil  yang  sama  dengan  teman sebayanya.
Berdasarkan  tabel  3  yaitu  kategorisasi skala  daya  juang,  didapatkan  hasil  yaitu sebagian  besar  mahasiswa  yang  menjadi responden  pada  penelitian  ini  berada  pada tingkat  rendah  yaitu  sebanyak  66  orang  atau 40%.  Hal  ini  menandakan  jika  daya  juang mahasiswa  dalam  meraih  prestasi  akademik masih  perlu  ditingkatkan  lagi,  terutama  pasca pandemi  covid-19  yang  berdampak  pada pendidikan  di Indonesia.  Stoltz  (2021) menjabarkan  kecerdasan  adversitas  ( adversity question ) sebagai bentuk kemampuan individu menghadapi  suatu  kesulitan  didalam  hidupnya
dengan berusaha keras menjadi lebih baik agar tidak  berdampak  buruk.  Daya  juang  dapat memprediksi  seseorang  dengan  seberapa mampu  individu  menghadapi  permasalahan yang  dihadapinya.  Terdapat  konsep  dari  daya juang  yakni  daya  juang  tinggi  membuat individu  memiliki  tanggung  jawab  yang  besar dalam  menghadapi  suatu  masalahnya,  bisa mengendalikan  permasalahan  yang  ia  hadapi sehingga  berusaha  keras  mencari  jalan keluarnya (Stoltz, 2021).
Tabel  2  dan  tabel  3  menjelaskan  bahwa mahasiswa memiliki kecenderungan melakukan perbandingan sosial dengan orang- orang yang berada di sekitarnya, namun belum memiliki daya juang dalam memenuhi  standar yang  dihasilkan  dari  perbandingan  sosial tersebut.  Pada  konteks  akademik,  daya  juang dapat mengacu pada kemampuan atau kecerdasan  seseorang  untuk  tetap  termotivasi dan  bertahan  dalam  menghadapi  tuntutan belajar yang tinggi. Mahasiswa  yang memiliki daya  juang  yang  tinggi  cenderung  lebih mampu  mengatasi  hambatan  dan  mencapai prestasi  akademik  yang  lebih  baik.  Penelitian telah menunjukkan bahwa daya juang berhubungan positif dengan prestasi akademik. Hasil  ini  didukung  oleh  penelitian  Safi’i, Muttaqin, Sukino, Hamzah, Chotimah, Junaris, Rifa’i  (2021)  yang  menjelaskan  bahwa mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  daya  juang yang  tinggi  cenderung  mencapai  nilai  yang lebih  tinggi  dalam  ujian  dan  tugas-tugas akademik.  Mereka  memiliki  motivasi  internal yang  kuat  dan  menghadapi  rintangan  dengan tekad  dan  ketabahan.  Namun,  penting  untuk diketahui  bahwa  daya  juang  tidak  hanya bergantung  pada  faktor  internal  saja,  namun juga  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  seperti dukungan  sosial  dan  lingkungan  belajar  yang kondusif. Selanjutnya, penelitian yang dilakukan  oleh  Jansen,  Boda,  dan  Lorenz (2022)  menemukan  bahwa  dukungan  sosial dari  teman  sebaya  dan  keluarga  dapat meningkatkan daya juang mahasiswa.
Mahasiswa yang merasa didukung oleh orang- orang  di  sekitarnya  cenderung  memiliki motivasi  yang  lebih  tinggi  untuk  mencapai prestasi akademik yang lebih baik.
Keterbatasan dalam penelitian ini terletak  pada  pengambilan  data  subjek  yang hanya  melalui  media  online g-form ,  sehingga peneliti  tidak  dapat  bertemu  langsung  dengan subjek  penelitian.  Selain  itu,  referensi  yang
menghubungakan antara kedua variabel penelitian ini sangat kurang, sehingga menyebabkan peneliti kesulitan untuk mencari referensi  yang  sesuai.  Keterbatasan  lainnya terletak  pada  tidak  teridentifikasinya  indeks prestasi semester pada mahasiswa, menjadikan peneliti tidak bisa mengidentifikasi lebih lanjut apakah  perbandingan  sosial  ini  cerderung membuat indeks prestasi mahasiswa meningkat  atau  menurun  karena  hal-hal  lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari penelitian  ini  ialah  bahwa  terdapat  pengaruh perbandingan  sosial  terhadap  daya  juang mahasiswa  dalam  meraih  prestasi  akademik. Hal  ini  berarti  perbandingan  sosial  dan  daya juang  merupakan  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  akademik  individu. Adanya  perbandingan  sosial  dapat  menjadi motivasi  ataupun  hambatan  dalam  meraih prestasi, tergantung pada persepsi diri individu.  Selain  itu,  daya  juang  yang  tinggi dapat  meningkatkan  kemampuan  seseorang dalam  meraih  prestasi  akademik  yang  tinggi. Namun,  di  lain  sisi  perbandingan  sosial  yang dipersepsikan  negatif  dapat  menurunkan  daya juang  individu.  Sehingga,  penting  bagi individu  untuk  mengembangkan  strategi  yang tepat untuk mengatasi dampak negatif perbandingan  sosial  dan  meningkatkan  daya juang mereka dalam meraih prestasi akademik yang lebih baik.
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  akan melakukan penelitian yang serupa, daharapkan dapat  meneliti  variabel  lain  di  luar  penelitian ini yang memungkinkan memiliki sumbangsih pengaruh lebih besar. Peneliti selanjutnya juga disarapkan  dapat  mengambil  jumlah  sampel lebih  besar  yang  dilakukan  secara  langsung sehingga menghindari jawaban yang terindentifikasi faking  good atau faking  bad .
Saran  terakhir,  peneliti  selanjutnya  juga diharapkan  dapat  meneliti upward dan downward  comparison terdapat  daya  juang. Sedangkan saran untuk mahasiswa, diharapkan dapat meningkatkan daya juang hingga berada pada  kategori  tinggi  dan  sangat  tinggi,  dan juga  dapat  mengurangi  perbandingan  sosial yang  mengarah  ke  negatif  sehingga  dapat mengurangi  daya  juang.  Daya  juang  dapat ditingkatkan  dengan  melakukan  pembelajaran
dan  pemahaman  mengenai  potensi  diri  yang didapat dari kegiatan positif yang diikuti.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananta,  M.  F.,  &  Prasetyawati,  W.  (2016). Hubungan  antara  Social  Comparison dan Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa di Indonesia. http://152.118.24.168/detail?id=204295 97&lokasi=lokal
Andyani,  A.,  A.  &  Indriyawati,  R.  (2018).
Adversity quotient dan prestasi akademik  pada  siswa  SMA. Jurnal Psikologi, 11 (2). Doi: http://dx.doi.org/10.35760/psi.2018.v11i
2.2258
Asiah, N. (2017). Analisis kemampuan praktik strategi  pembelajaran aktif  (active learning)  mahasiswa  PGMI  fakultas tarbiyah  dan  keguruan  IAIN  Raden Intan  Lampung. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 4(1).
Astuti, D. P., Widiatami, A. K., & Susanti,  A.
(2023). Effects of achievement motivation,  self-efficacy,  and  self- concept  on  the  adversity  quotient.
Dinamika  Pendidikan,  18 (1),  110-120. DOI: 10.15294/dp.v18i1.44396
Azwar, S. (2019). Metode Penelitian Psikologi (2nd ed.). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Buunk, A. P., & Gibbons, F. X. (2005). Social comparison orientation:
A new perspective  on  those  who  do  and  those who  don’t  compare  with  others.  Social Comparison and Social Psychology: Understanding  Cognition, Intergroup  Relations,  and  Culture, 15– 32. https://doi.org/10.1017/CBO978051158
4329.003
Cecalupo  A,  Marini  M,  Scarci  F,  Livi  S.
(2022).  Individual  strivings  in  social comparison  processes:  Achievement motivation  goals  in  the  big-fish-little- pond  effect. Front  Psychol , 13. doi: 10.3389/fpsyg.2022.677997
Daruyani,  S.,  Wilandari,  Y.,  &  Yasin,  H.
(2013). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Indeks Prestasi Mahasiswa FSM Universitas Diponegoro  Semester  Pertama  dengan Metode Logistik Biner. Prosiding
Seminar  Nasional  Statistika  Universitas
Diponegoro,  185-194.  Diakses  pada tanggal  26  Mei Oktober  2023 melalui http://eprints.undip.ac.id/40295/
Febriyani,  R.,  Darsono,  &  Sudarmanto,  R.  G.
(2014).  Model  Interaksi  Sosial  Peran Teman  Sebaya  Dalam  Pembentukan Nilai  Kepribadian  Siswa. Jurnal  Studi Sosial, 2 (2), 1–14. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/J SS/article/view/5302/3316 Febrianthi,  A.,  N.,  A.  &  Subpriyadi.  (2020).
Apakah  perbandingan  sosial  dalam menggunakan instagram berperan terhadap  kebahagian  remaja?. Intuisi: Jurnal Psikologi Ilmiah, 12 (2). http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ INTUISI Festinger,  L.  (1954).  A  theory  of  social comparison processes. Human Relations, 7 (2), 117–140. Dquarter Life doi:10.1177/001872675400700202 Gibbons,  F.  X.,  &  Buunk,  B.  P.  (1999). Individual
differences in social comparison.:  Development  of  a scale  of  social  somparison orientationn.
Journal  of  Personality  aand  Social Psychology, 76 (1), 129-142. https://doi.org/10.1037/0022- 3514.76.1.129
Guimond,  Serge.  (2006).  Social  Comparison and  Social  Psychology: Understanding Cognition,  Intergroup  Relations,  And Culture. Cambridge Uk: Cambridge University Press.
Hanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A  longitudinal  study  on  intrinsic motivation, social comparison, satisfaction, effort, and academic performance. Computers and Education, 80 , 152–161.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.
08.019 Herawaty,  Y,  &  Wulan,  R.  (2013).  Hubungan antara  keberfungsian  keluarga  dan  daya juang dengan belajar berdasarkan regulasi  diri  pada  remaja. Jurnal Psikologi, 9 (2).
Huguet,  P.,  Dumas,  F.,  Monteil,  J.  M.,  &
Genestoux, N. (2001). Social
comparison  choices in  the  classroom: Further  evidence  for  students’  upward
comparison  tendency  and  its  beneficial impact  on  performance. European Journal  of  Social  Psychology,  31 (5), 557–578. https://doi.org/10.1002/ejsp.81 Jansen,  M.,  Boda,  Z.,  &  Lorenz,  G.  (2022). Social  comparison  effects  on  academic self-concepts—which peers matter most?. Dev  Psychol,  58 (8),  1541-1556. doi: 10.1037/dev0001368
Kam,  S.,  K.,  &  Prihadi,  K.,  D.  (2021).  Why students  tend  to  compare  themselves with  each  other?  The  role  of  mattering and unconditional self-acceptance, International  Journal  of  Evaluation  and
Research  in  Education  (IJERE),  10(2),
441-447. Doi:
10.11591/ijere.v10i2.21238 Nalim,  &  Pramesti,  S.,  L.,  D.  (2020).  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi akademik mahasiswa. Jurnal Pendidikan, 21(1), 1-17. DOI:10.33830/jp.v21i1.704.2020
Tian,  L.,  Yu,  T.,  &  Huebner,  E.,  S. (2017). Achievement  goal  orientations and  adolescents’  subjective  well-being in  school:  The  mediating  roles  of academic  social  comparison  directions . Frontiers in Psychology,
8. doi:10.3389/fpsyg.2017.00037 Wang, H., Miao, P., Jia, H., & Lai, K. (2023). The  dark  side  of  upward  social comparison  for  social  media  users:  An investigation  of  fear  of  missing  out  and digital  hoarding  behavior. Social  Media
+
Society, 1( 13). DOI:
10.1177/20563051221150420 Zell,  E.,  Strickhouser,  J.  E.,  Sedikides,  C.,  & Alicke,  M.,  D.  (2020).  The  better-than- average  effect  in  comparative  self- evaluation:  A  comprehensive  review and meta-analysis. Psychol Bull, 146 (2), 118-149. doi: 10.1037/bul0000218