Pemanfaatan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Materi Kalimat Transitif dan Intransitif melalui Media Website
Ineu Maemunah, Dadan Djuanda, Aah Ahmad Syahid
Universitas Pendidikan Indonesia Ineu.maemunah0207@upi.edu
Article History received 3/10/2023 revised 24/11/2023 accepted 14/12/2023

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  using  website-based  learning  media  on transitive sentence and intransitive sentence material in class IV students at Panyingkiran III State Elementary School. The research method used to create Indonesian language learning media for transitive  sentences  and  intransitive  sentences  through  this  website  is  the  Design  and Development method (D&D). The population consists of class IV which consists of 21 students. This research uses validation sheets, student response questionnaires, and interview guides as the instruments used. This website-based learning media was tested on class IV students at SDN Panyingkiran III located in North Sumedang, Sumedang Regency, West Java. As a result of this research, a website media product was developed which includes several features and content for learning. Website-based learning media contains several features or content, namely teaching materials, video media, audio media, LKPD, games, quizzes and evaluations. The learning media contained refers to the independent curriculum teaching modules which have been created based on observations and interviews with class teachers. Based on the results of this research, it can be concluded that there is an influence of the use of website media on student learning outcomes. Keywords: Technology, Learning Media, Website Utilization

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis website terhadap materi kalimat transitif dan kalimat intransitive pada peserta didik kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Panyingkiran  III.  Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  membuat media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  kalimat  transitif  dan  kalimat  intransitif  melalui media website ini adalah Design and Development method (D&D). Populasinya terdiri dari kelas IV yang terdiri dari 21 siswa. Penelitian ini menggunakan lembar validasi, angket respon siswa, dan  pedoman  wawancara  sebagai  instrumen  yang  digunakan.  Media  pembelajaran  berbasis website ini diuji cobakan kepada siswa kelas IV SDN Panyingkiran III yang berlokasi di Sumedang Utara, Kabupaten Sumedang, Jawa Barat. Sebagai hasil dari penelitian ini dikembangkan produk media  website  yang  di  dalamya  ada  beberapa  fitur  dan  konten  untuk  pembelajaran.  Media pembelajaran berbasis website memuat beberapa fitur atau konten yaitu bahan ajar, media video, media audio, LKPD, permainan, kuis dan evaluasi. Media pembelajaran yang dimuat mengacu pada modul ajar kurikulum merdeka yang sudah dibuat berdasarkan observasi dan wawancara kepada  guru  kelas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh pemanfaatan media website terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Teknologi, Media Pembelajaran, Pemanfaatan Website

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis yang dilakukan oleh pihak yang bertanggung  jawab  untuk  mempengaruhi  peserta  didik  agar  memiliki  watak  dan kepribadian  yang  sesuai  dengan  cita-cita  (Hasanah  et  al.,  2023).  Ilmu  pengetahuan selalu berkembang dengan seiring kemajuan zaman. Perkembangan ilmu pengetahuan mendukung  berkembangnya  terciptanya  teknologi  baru  yang  memadai  kemajuan zaman. Sejauh ini, teknologi telah memasuki tahap digital. Beberapa sektor termasuk sektor  pendidikan  sudah  mulai  menggunakan  teknologi  untuk  mempermudah pembelajaran. Pada saat ini, teknologi perlu dimanfaatkan sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar. Teknologi dalam kegiatan belajar mengajar dapat berupa media yang dirancang secara kreatif dan inovatif sehingga dapat dimanfaatkan oleh peserta didik. Efikasi  diri  akademik,  keyakinan  bahwa  seseorang  dapat  mencapai  tujuan  akademik yang  diinginkan,  memegang  peranan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Jaya  & Sucipto,  2023).  Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  telah mendorong lahirnya berbagai program media dan system pembelajaran yang berbasis pada pemanfaatan IT (Fauziah, 2020).
Mata pelajaran bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang wajib dengan materi  standar  isi  satuan  pendidikan  sekolah  dasar  (Linggasari  &  Rochaendi,  2022). Pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  berlangsung  di  setiap  sekolah  bertujuan  agar siswa kenal akan diri sendiri, kenal akan budaya mereka, serta juga mengenali budaya milik orang yang lain, selain itu diharapkan siswa mampu mengemukakan gagasan dan perasaan mereka, memiliki  prestasi  di  lingkungan  masyarakat  yang memakai  Bahasa indonesia  tersebut  dan  menggunakan  kemampuan  menganalisis  serta  imajinatif  yang terdapat didalam diri peserta didik (Angkat et al., 2023). Motivasi dan hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh media pembelajaran yang diterapakan, media yang baik dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Peprizal & Syah, 2020). Oleh karena itu, pembelajaran di sekolah terutama di kelas tidak seharusnya hanya sekedar mengenal, mengingat dan memahami mata  pelajaran saja. Mereka harus bisa memanfaatkan ilmu pengetahuan yang dipelajari untuk bekal di kehidupan selanjutnya atau bisa juga menciptakan media- media  pembelajaran  yang  bermanfaat  bagi  kehidupannya.  Hal  tersebut  berkaitan dengan produk yang akan dikemb angkan oleh peneliti pada materi “kalimat transitif dan kalimat intransitif”
Media pembelajaran merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk memudahkan  proses  belajar  mengajar  untuk  mengefektifkan  komunikasi  antara  guru dan siswa (Pratama, 2021). Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar (Amalia Yunia Rahmawati, 2020). Menurut Miarso (2004) media pembelajaran adalah alat  yang  digunakan  untuk  membantu  menyampaikan  informasi,  merangsang  pikiran dan  perasaan,  serta  menarik  perhatian  dan  kemauan  siswa  (Rahman  et  al.,  2016). Penggunaan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  juga  diungkapkan  oleh  Syahid,A.A (2019)  bahwa  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  TIK  dalam  kegiatan  belajar mengajar  adalah  salah  satu  kompetensi  penting  untuk  saat  ini,  terutama  digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran. Semakin meluasnya penggunaan TIK di era modern ini yang hampir digunakan di seluruh bidang kehidupan, khususnya di bidang pendidikan harus  dapat  mengikuti  perkembangan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran. Kemajuan  teknologi  informasi  banyak  membawa  dampak  positif  bagi  kemajuan pendidikan  yang  memberikan  tawaran  dan  pilihan  bagi  dunia  pendidikan  untuk menunjang  proses  pembelajaran.  Salah  satunya,  perkembangan  teknologi  turut  andil dalam  mengubah  gaya  belajar  khususnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  (Rahma Suwarma & Setiawan, 2023).
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  langsung  yang  dilakukan  di  SDN Panyingkiran III yang beralamat di Jl. Panyingkiran No.55 – 59, Situ, Kec. Sumedang
Utara, Kab. Sumedang, Jawa Barat dengan guru kelas IV pada mata pelajaran Bahasa Indonesia,  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  IV  kurang  maksimal  menggunakan metode  ceramah,  bahan  ajar  yang  disajikan  pada  buku  paket  serta  LKS  pada  mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Dampak dari ketidakmaksimalan tersebut yaitu kurangnya pemahaman siswa terkait materi kalimat transitif dan kalimat intransitif sehingga siswa sulit  untuk  membedakan  kalimat  transitif  dan  kalimat  intransitif.  Selain  itu,  kurangnya pemanfaatan media pembelajaran merupakan salah satu faktor kurangnya kemampuan menyimak anak pada materi yang diberikan. Dari segi sintaksisnya, ketransitifan verba ditentukan  oleh  dua  factor,  yaitu  adanya  nomina  yang  berdiri  di  belakang  verba  yang berfungsi  sebagai  objek  dalam  kalimat  aktif,  dan  kemungkinan  objek  itu  berfungsi sebegai subjek dalam kalimat pasif (Mukminin & Bashori, 2022). Berdasarkan dua hal tersebut, maka pada dasarnya verba (kata kerja) terdiri atas verba transitif dan verba tak transitif (intransitif). Dalam kalimat transitif verbanya diberi imbuhan me-an sedangkan kalimat intransitif tidak memerlukan subjek sebagai pelakunya (Kartika et al., n.d.).
Selain  itu,  pada  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  siswa  masih  merasa jenuh dengan pembelajaran yang monoton dan masih menggunakan metode ceramah sehingga  siswa  kurang  fokus  ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi.  Siswa  menjadi faktor  penentu  sehingga  dapat  memengaruhi  segala  hal  yang  diperlukan  untuk mencapai  tujuan  belajarnya  (Fetra  Bonita  Sari,  Risda  Amini,  2020).  Guru  memiliki peranan  yang  sangat  penting  dalam  mengemas  materi  pembelajaran  agar  mudah dimengerti  oleh  siswa  sehingga  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aktif (Luviana et al., 2022). Empat unsur utama dalam suatu interaksi belajar mengajar, yaitu adanya tujuan pengajaran, bahan pengajaran, media pembelajaran dan penilaian untuk dapat  mengukur  tercapai  atau  tidaknya  suatu  pengajaran  (Romdhon  et  al.,  2023). Dengan adanya pemanfaatan media pembelajaran dapat menambah minat siswa untuk mempelajari pelajaran dengan sungguh-sungguh. Hasil belajar diperlukan bagi peserta didik  utuk  meraih  pencapaian  dalam  bentuk  perubahan  perilaku  secara  keseluruhan melalui  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu,  tergantikannya  bahasa  Indonesia  saat proses  pembelajaran  atau  sebagai  bahasa  sehari-hari  tersebut  akan  menyebabkan terjadinya  penurunan  mental  psikologi  siswa  (Nurjanah  &  Habibah,  2018).  Beberapa guru mengatakan bahwa dalam penyampaian sebuah materi, tidak bisa dipungkiri resiko kegagalan dalam artian belum mencapai tujuan yang telah ditentukan. Oleh sebab itu sangatlah penting peran media dalam proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
Berdasarkan  beberapa  faktor  diatas,  peneliti  telah  memanfaatkan  media  yang berbasis  website  pada  materi  kalimat  transitif  dan  kalimat  intransitif.  Adapun  isi  dari media yang berbasis website tersebut terdapat 7 konten yaitu bahan ajar, media video, media audio, LKPD, permainan, kuis, dan evaluasi.  Media website tersebut telah diuji validasi  media  dan  materi  dengan  ahli  yang  berpengalaman  pada  bidang  tersebut. Kemudian media website yang saya buat juga sudah diujikan  kepada 29 orang siswa kelas  IV  SD.  Maka dari  itu,  penelitian  ini  menggunakan  judul  “Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  IV  SD  Materi  Kalimat  Transitif  dan  Intransitif melalui media website”.

## METODE
Metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu yang didasarkan pada ciri-ciri keilmuan yaitu, rasional, empiris, dan sistematis (Kaban et al., 2020). Metode penelitian yang digunakan peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  desain  dan  pengembangan  (Design  and Deplopment/D&D). (Permana et al., 2023) menyatakan bahwa “design and development research  seeks  to  create  knowledge  grounded  in  data  systematically  derived  from practice”  serta  penelitian  D&D  memiliki  “...major  impact  on  the  development  of interactive,  computer-based  media  and  web  design .  Selain  itu,  dijelaskan  bahwa
penelitian berbasis design and development method menghasilkan solusi dalam suatu masalah.  Solusi  tersebut  dapat  berupa  produk  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan siswa. Terdapat beberapa prosedur dan model dalam penelitian ini yang terdiri dari enam tahap.
Tahap  pertama  Identify  the  Problem,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  studi lapangan  salah  satunya  dengan  wawancara  untuk  mengetahui  permasalahan  atau kendala  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Tahap  kedua,  Describe  the Objectivies,  pada  tahap  ini  peneliti  selanjutnya  mendeskripsikan  tujuan  setelah menemukan  permasalahan  tersebut  yaitu  bertujuan  untuk  membuat  desain  dan memanfaatkan media website sebagai media pembelajaran. Tahap ketiga, Design and Develop the Artifact, pada tahap ini yaitu tahap untuk mendesain dan mengembangkan produk  dengan  model  pengembangan  media  yang  digunakan  adalah  model pengembangan  ADDIE  yang  di  dalamnya  ada  beberapa  hal  berikut  yaitu  analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi.
Tahap  keempat  dan  kelima,  Test  the  Artifact  &  Evaluate  testing  results,  pada tahap  ini  melakukan  uji  coba  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi pembelajaran.  Keduanya  akan  mengisi  kuesioner  sebagai  data  hasil  validasi  produk. Tahap keenam, Communication the Testing Result, pada tahap ini yaitu nilai evaluasi yang  telah  dilakukan  analisis  data  kemudian  dibuat menjadi  suatu  kesimpulan  seperti apa  proses  desain  pengembangan  media  pembelajaran  dan  merincikan  hasil  akhir setalah  dilakukan  beberapa  kali  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan peneliti yaitu angket dan wawancara dengan memberikan beberapa pertanyaan secara tertulis dan secara langsung kepada responden untuk dijawab.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan  teknologi  dan  internet  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan sekolah. Keragaman aplikasi banyak yang bisa dimanfaatkan oleh guru untuk melakukan pembelajaran. Website merupakan salah satu media yang bisa dikembangkan dan dimanfaatkan menjadi sebuah media pembelajaran untuk membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran Bahasa Indonesia. Meskipun dapat dijadikan sumber  belajar,  dalam  memanfaatkan  website  guru  masih  menemukan  kendala. Kendala ini masih ada guru yang kesulitan dalam mengoperasikannya. Fungsi web ialah sebagai  alat  komunikasi  karena  sudah  jelas  bahwa  internet  berfungsi  sebagai  alat komuikasi yang bisa dilakukan secara jarak jauh. Selain itu, web juga berfungsi sebagai alat  komunikasi  pembelajaran  sebagai  sarana  informasi  dan  wawasan  ilmu pengetahuan. Dengan adanya produk media website yang dibuat oleh peneliti sangat membantu bagi guru dalam proses pembelajaran. Tidak hanya itu, pada media website tersebut telah tersedia tujuh konten yaitu bahan ajar, media video, media audio, LKPD, kuis,  permainan,  evaluasi.  Adapun  kelebihan  dari  media  yang  peneliti  buat  yaitu  bisa diakses  setiap  orang  dimanapun,  kapanpun  dan  bisa  dipejari  kapanpun,  sangat potensial sebagai sumber  belajar bagi pembelajaran yang tidak memiliki cukup waktu belajar, memudahkan siswa dalam mengakses konten-konten pembelajaran yang sudah tersedia  dan  sudah  disediakan  dalam  satu  website,  kemudian  guru  juga tidak  banyak menjelaskan materi karena sudah tersedia bahan ajar.
Pembelajaran  berbasis  web  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  jaringan Internet  sebagai  metode  penyampaian,  Interaksi,  dan  fasilitasi  serta  didukung  oleh berbagai bentuk layanan belajar lainnya (Wiryotinoyo et al., 2020). Akademik berbasis Web  merupakan  solusi  yang  tepat  untuk  mewujudkan  sebuah  sistem  informasi  yang efektif dan efisien (Hartini, 2022). Pembelajaran tidak sekedar mengenal, mengingat dan memahami  ilmu  pengetahuan,  tetapi  diarahkan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang bermanfaat bagi kehidupan (Asrofah, 2013). Peran peneliti dalam pembelajaran adalah mengontrol kegiatan pemanfaatan website yang dilakukan para siswa. Para siswa yang
kesulitan  dalam  mengakses  website  dan  memahami  materi  pembelajaran,  diberi penjelasan  lebih  lanjut  oleh  peneliti.  Setelah  diberi  pejelasan,  sebagian  siswa  dapat menggunakan  website  dan  menjadikan  website  sebagai  sumber  belajar.  Namun demikian,  siswa  harus  tetap  dilatih  dalam  mengakses  website  terutama  dalam memanfaatkan  link  media  video.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  website mengkondisikan siswa untuk belajar secara mandiri. Aktivitas dan frekuensi siswa yang berkategori  sedang  dalam  memanfaatkan  website  untuk  kepentingan  pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Pratama dan Fajar Sukma menyatakan bahwa nama website sudah sesuai dengan kebutuhan sekolah, mudah diingat dan dapat diakses menggunakan berbagai perangkat (smartphone, laptop, tablet). Website dapat merepresentasikan  sekolah  dan  sebagai  wujud  dari  pemanfaatan  teknologi  sehingga dapat meningkatkan citra (value) sekolah. Aktivitas siswa dalam memanfaatkan website juga  dapat  digunakan  untuk  kepentingan  lain  yang  tidak  berhubungan  dengan  materi pembelajaran,  seperti  untuk  komunikasi  melalui  web  atau  mempublikasikan  file  di halaman web. Aktivitas ini juga dapat menghindarkan para siswa dari gagap teknologi dan  harus  membiasakan  diri  untuk  berinteraksi  dengan  konten  atau  media  berbasis website.
Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa  media  bahwa  media  berbasis  website yang  dikembangkan  pada  kategori  layak  dan  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Media  berbasis  website  ini  terdapat  gambar-gambar  dan  warna  yang membuat  siswa  lebih  tertarik  karena  suasana  pembelajaran  akan  menciptakan kenyamanan. Media berbasis website juga memberikan suasana belajar yang berbeda terhadap  peserta  didik  dan  memberikan  sumber  belajar  yang  lebih  bervariasi.  Hal tersebut  terjadi  karena  pembelajaran  yang  menggunakan  media  berbasis  website menawarkan beberapa keuntungan yaitu kecepatan dan tidak terbatasnya pada ruang dan waktu untuk mengakses informasi.

## Gambar 1 Tampilan Media Website Bahasa Indonesia
Pada tampilan awal media pembelajaran berbasis website terdapat tujuh konten yang  tersedia  dengan  cara  penggunaannya  bisa  langsung  klik  saja  gambar  nya  nanti muncul isian dari konten tersebut. Pertama, tersedia bahan ajar yang didalamnya ada bahan  ajar  mengenai  materi  kalimat  transiritif  dan  intransitif.  Kedua,  ada  media  video yang  terhubung  dengan  youtube  dengan  klik  gambar  pada  media  video  tersebut kemudian  klik  lagi  konten  video  nya  langsung  muncul  video  yang  disediakan  melalui youtube. Ketiga, media audio yang didalamnya terdapat audio yang menjelaskan materi kalimat  transitif  dan  intrasitif.  Keempat,  LKPD  yaitu  lembar  kerja  peserta  didik  yang terdapat  beberapa  pertanyaan  untk  dijawab  secara  berkelompok.  Kelima  permainan, pada konten permainan ini terdapat beberapa video didalamnya kemudian siswa bisa memilih  mau  permainan  yang  mana.  Keenam  kuis,  kuis  ini  sudah  terhubung  dengan aplikasi quiziz yang didalamnya terdapat beberapa kuis dengan fitur kuis yang berbeda pada tiap soalnya. Ketujuh yaitu lembar evaluasi yang terdapat beberapa soal dan harus dikerjakan secara individu.
Media pembelajaran berbasis website ini telah melakukan pengujian kelayakan atau verifikasi media pembelajaran dilakuka melalui pendapat ahli yaitu ahli media dan ahli  materi  pembelajaran.  Sebelum  melakukan  instrument,  pembimbing  melakukan pengecekan  terhadap  instrument  tersebut  sehingga  akhirnya  menjadi  instrumen  yang valid dan dapat digunakan. Validasi yang dilakukan oleh ahli materi yaitu dengan mengisi kuesioner  yang  terdiri  10  pertanyaan.  Hasil  penilaian  dari  ahli  media  dan  ahli  materi dikonversikan  dalam  presentase  sesuai  dengan  kategori  yang  telah  ditentukan  yaitu kategori kualifikasi berdasarkan standar Arikunto (2010).

## Tabel 1. Hasi Uji Validitas Ahli
No. Skor dalam persen (%) Kriteria Penilaian 1. <26% Sangat Tidak Baik 2. 26 - 50% Tidak Baik 3. 56 - 75% Baik 4. 76 - 100% Sangat Baik
Uji  validitas  ini  dilakukan  secara  dua  putaran  ahli  media  dan  ahli  materi. Pengujian oleh ahli media putaran I memperoleh penilaian 77,5% artinya media sudah sangat  baik  namun  dengan  dilakukan  perbaikan  atau  revisi.  Validasi  putaran  II memperoleh penilaian 92,5% yang artinya sudah sangat baik tanpa ada revisi dan saran. Kemudian pengujian oleh ahli materi pada putaran I memperoleh penilaian 95% artinya materi  sudah  sangat  baik  tetapi  ada  beberapa  yang  harus  diperbaiki  dan  direvisi. Validasi putaran II dengan memperoleh penilaian 100% yang artinya sudah sangat baik dengan  tidak  ada  saran  dan  revisi.  Validasi  tersebut  merupakan  validasi  terakhir disebabkan karena sudah tidak terdapat saran perbaikan dari ahli media dan ahli materi.
Tabel 2. Hasil Uji Produk One Sample Statistics N Mean Std Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar 21 87.857 10.9054 2.3798
Hasil tersebut memperlihatkan bahwa dari 21 siswa nilai rata-rata hasil evaluasi pada pemanfaatan media berbasis website materi kalimat transitif dan intransitif 87.857 dengan standar deviasi 10.9054.
Tabel 3. One Sample Test Test  Value = 75 t df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confiderrence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar 5.403 20 008 12.8571 7.893 17.821
Hasil perhitungan nilai “t” adalah sebesar 5.403 dengan p-value (uji 2 arah). Uji- t  adalah  jenis  pengujian  statistika  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  dari  nilai yang  diperkirakan  dengan  nilai  hasil  perhitungan  statistika  (Suparyanto  dan  Rosad, 2020).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  hipotesis  menerima  Ho,  sehingga dengan  kata  lain  secara  statistik  nilai  siswa  atau  p=0,08  lebh  besar  dari  nilai  alpha  = 0,05.  Maka  dari  itu,  media  pembelajaran  berbasis  website  mampu  menjadikan  siswa lebih efektif dan medapatkan hasil belajar siswa yang sangat baik, hal ini disebabkan karena proses pembelajaran berpusat pada siswa serta dengan adanya banyak sumber dengan perpaduan beberapa gambar dan video akan membuat siswa lebih tertarik untuk belajar  serta  dengan  adanya  media  website  siswa  akan  lebih  banyak  mendapatkan materi  yang  dipelajari  karena  model  yang  dibuat  sesuai  dengan  perkembangan  anak dan  teknologi.  Selain  itu,  media  dapat  berperan  mengatasai  kebosanan  siswa  dalam belajar di kelas serta terjalin hubungan baik antara guru dan siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan model tahapan  ADDIE  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  IV  SD  materi  kalimat  Transitif  dan  kalimat  Intransitif  melalui  media website yang dilakukan melalui lima tahapan yang saling berkesinambungan. Mulai dari tahap analisis, desain, pengembangan, implemetasi dan evaluasi. Pada tahap analisis, aspek-aspek  yang  dianalisis  menjadi  sebuah  tolak  ukur  dalam  menentukan  desain media  yang  akan  dibuat.  Desain  media  yang  dirancang  sesuai  dengan  hasil  analisis, kemudian  dikembangkan  menjadi  sebuah  media  berbasis  website  pada  tahap pengembangan. Media yang telah dikembangkan lalu diuji cobakan kepada pengguna meliputi guru dan siswa serta ahli materi sehingga didapatkan penilaian terhadap media berbasis website yang memperoleh validasi dari ahli media dan materi rata-rata 100% terkait  isi  materi  dan  kualitas  media.  Dengan  demikian  setelah  dimanfaatkan  dan disosialisasikan media berbasis website kepada siswa dan guru sangat bermanfaat dan dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  maupun siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  mengenai  materi  kalimat  transitif  dan intransitif sehingga pembelajaran lebih efektif dan efesien.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia Yunia Rahmawati. (2020). No Title No Title No Title . 7 (July), 1 –23.
Angkat, N. A., Novianti, S., & Ramadani, W. (2023). Variasi Gaya Belajar Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V Sd. Pema (Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat) , 2 (1), 47 –53.
https://doi.org/10.56832/pema.v2i1.211
Asrofah.  (2013).  Pengembangan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  Model
Kooperatif Berbasis Life Skill. Sasindo , 1 (2 September), 1 –15. Fauziah, Y. (2020). Metode Pembelajaran Berbasis Web (E-Learning). Jurnal Terapung , 2 (2), 36 –43.
Fetra Bonita Sari, Risda Amini, M. (2020). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu, . x (30), 3(2), 524 –532. https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971
Hartini,  H.  (2022).  Metode  Sistem  Development  Life  Cycle  Untuk  Desain  Website Absensi Dan Pembayaran. Jurnal Desain Dan Analisis Teknologi , 1 (1), 59 –65. https://doi.org/10.58520/jddat.v1i1.21
Hasanah,  F.,  Sulistyawati,  D.  C.,  Aeni,  A.  N.,  &  Haryati,  R.  (2023).  Pengembangan Aplikasi  Digital  KATMA  (Ketentuan  dan  Aturan  Membaca  Al-Qur,an)  sebagai Media  Pembelajaran  PAI  Anak  Usia  SD. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 7 (2), 726. https://doi.org/10.35931/am.v7i2.2070 Jaya,  F.,  &  Sucipto.  (2023).  Digital  Literacy,  Academic  Self-Efficacy,  and  Student Engagement: Its Impact on Student Academic Performance in Hybrid Learning. Journal  of  Innovation  in  Educational  and  Cultural  Research , 4 (3),  458 –470. https://doi.org/10.46843/jiecr.v4i3.719
Kaban,  R.  H.,  Anzelina,  D.,  Sinaga,  R.,  &  Silaban,  P.  J.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  PAKEM terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 102 –109. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.574 Kartika,  D.,  Sastra,  J.,  &  Fakultas,  J.  (n.d.). Kopertis  Wilayah  X  PERBANDINGAN VERBA TRANSITIF DAN INTRANSITIF BAHASA INDONESIA DAN BAHASA JEPANG: TINJAUAN ANALISIS KONTRASTIF . 45 –55.
Linggasari,  E.,  &  Rochaendi,  E.  (2022).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah Dasar Melalui Model Pendidikan Kecakapan Hidup. Literasi , XIII (1), 40 –62.
Luviana,  R.,  Nuryani,  D.,  Maulida,  S.  A.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022). PRIMARY :  JURNAL PENDIDIKAN  GURU  SEKOLAH  DASAR  VOLUME  11  NOMOR  3  JUNI  2022 PENGEMBANGAN  MEDIA  AUDIO  VISUAL  ASHATAL  (  ARAHAN  SHALAT DIGITAL  )  BAGI  SISWA  KELAS  II  SD  Universitas  Pendidikan  Indonesia  , Sumedang  ,  Indonesia  DEVELOPMENT  OF  ASHATAL  AUDIO-VISUAL . 11 ,
692 –700.
Mukminin, A., & Bashori, A. (2022). Kalimat Transitif-Intransitif: Analisis Kontrastif antara Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia. Aphorisme: Journal of Arabic Language, Literature, and Education , 3 (2), 15 –36.
Nurjanah,  F.,  &  Habibah,  Q.  A.  (2018).  Pengembangan  Kemampuan  Berbahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar Desa Terpencil. FKIP E-PROCEEDING , 167 –
176. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip-epro/article/download/9122/6084 Peprizal, & Syah, N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Mata Kuliah Fisika Modern. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 , 455 – 467. http://repository.untad.ac.id/3668/
Permana, A., Kusumo, S. D., & Puspitasari, Y. S. (2023). Pengembangan Aplikasi Tes Penilaian  Diri  PTSD  dan  Konsultasi  Online  dengan  Psikolog  Menggunakan Metode Design and Development . 10 (3), 3560 –3566.
Pratama, F. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Website. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 4 (2),  182. https://doi.org/10.30998/diskursus.v4i2.9723
Rahma  Suwarma,  I.,  &  Setiawan,  A.  (2023).  The  Application  of  STEM  Learning  to Improve  Students’  STEM  Literacy  in  The  Knowledge  Aspect. Journal  of
Innovation in Educational and Cultural Research , 4 (3), 450 –457. https://doi.org/10.46843/jiecr.v4i3.676
Rahman, S., Munawar, W., & Berman, E. T. (2016). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis  Website  Pada  Proses  Pembelajaran  Produktif  Di  Smk. Journal  of Mechanical Engineering Education , 1 (1), 137.
https://doi.org/10.17509/jmee.v1i1.3746 Romdhon,  D.  M.,  Hidayat,  S.,  &  Mulyadi,  S.  (2023).  Hubungan  Minat  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  SDIT  Atikah Musadad. Dwija Cendekia : Jurnal Riset Pedagogik , 7 , 554 –563. Suparyanto dan Rosad. (2020). Hipotesis Uji T. Suparyanto Dan Rosad , 5 (3), 248 –253. Wiryotinoyo,  M.,  Budiyono,  H.,  Akhyaruddin,  Setyonegoro,  A.,  &  Priyanto.  (2020). Pemanfaatan Website sebagai Media Promosi dan Sumber Belajar di Sekolah Menengah. Jurnal Abdi Pendidikan , 01 (1), 1 –5.