## ANALISIS KENDALA PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN ONLINE MATERI BIOLOGI DI SMP NEGERI 3 BANTUL
Ressa Ulimaz Amalia* 1 , Bekti Isnaeni 2 , Purwati 3 , Yahya Hanafi 4
*1,2,3,4 Universitas Ahmad Dahlan Kampus 4; Jl. Ringroad Selatan, Tamanan, Banguntapan,
Bantul, Yogyakarta 55166
e-mail: 1 ressaulimaz@gmail.com, 2 isnaeni.bekti@gmail.com, 3 purwati319@gmail.com,
4 yahya.hanafi@pbio.uad.ac.id

## ABSTRAK
Perubahan  metode  pembelajaran  yang  semula  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran  online  mengalami  beberapa  kendala  mulai  dari  kuota  internet  yang  kurang memadai, jaringan  yang tidak stabil hingga kurangnya pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kendala yang dialami oleh peserta didik dalam pembelajaran online materi biologi di SMP Negeri 3 Bantul. Jenis penelitian  ini  yaitu  penelitian  survei  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian dilakukan pada hari Sabtu, 19 September 2020. Data penelitian ini diperoleh dari siswa kelas IX A sebanyak 27 orang, kelas IX B sebanyak 22 orang, kelas IX C sebanyak 26 orang, dan kelas IX D sebanyak 19 orang sehingga totalnya adalah 94 orang. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  adalah  angket  (kuesioner)  sedangkan  instrumen  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah angket (kuesioner) online yang disebarkan melalui aplikasi WhatsApp. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  analisis  data  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kendala  yang  paling  banyak  dirasakan  oleh  peserta  didik SMP Negeri 3 Bantul adalah kurang memahami materi yang disampaikan.
Kata Kunci : Kendala, Pembelajaran Online, Materi Biologi

## ABSTRACT
Changes  in  learning  methods  from  face-to-face  learning  to  online  learning  experienced several disturbances ranging from inadequate internet quotas, unstable networks to students' understanding  of  the  material  presented.  This  study  aims  to  examine  the  convenience  of students  in  learning  online  material  at  SMP  Negeri  3  Bantul.  This  type  of  research  is  a descriptive  survey  research  with  a  qualitative  approach.  The  research  was  conducted  on Saturday, September 19, 2020. The research data were obtained from 27 students of class IX A, 22 people of class IX B, 26 people of class IX C, and 19 people of class IX D so that the total  was  94  people.  The  data  technique  in  this  study  was  a  questionnaire,  while  the instrument  used  in  this  study  was  an  online  questionnaire  distributed  via  the  WhatsApp application. The data analysis technique used by  researchers is descriptive data analysis. The results showed that the students of SMP Negeri 3 Bantul felt the most pleasant was their lack of understanding of the material presented.
Keywords: Constraints, Online Learning, Biological Materials

## PENDAHULUAN
Pembelajaran online sekarang ini sedang dilaksanakan  oleh  hampir  seluruh  sekolah akibat adanya Pandemi Covid-19. Pandemi ini telah menggemparkan dunia
menyebabkan  seluruh  aktivitas  manusia dibatasi. Sebagai langkah antisipasi penyebaran Covid-19 Pemerintah Indonesia melakukan  beberapa  tindakan,  mulai  dari kampanye di rumah saja hingga Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  (PSBB).  Melalui kebijakan  tersebut,  pemerintah  membuat suatu kebijakan agar masyarakatnya melakukan  aktivitas  di  rumah  baik  itu bekerja, belajar, dan beribadah.
Meskipun dalam keadaan yang tidak bisa bertatap  muka  secara  langsung  pendidikan harus  tetap  berjalan  yaitu  dengan  cara mengalihkan  pembelajaran  tatap  muka menjadi pembelajaran online . SMP Negeri 3
Bantul  merupakan  salah  satu  sekolah  yang berada di Kabupaten Bantul yang menerapkan kebijakan tersebut. Pembelajaran secara online menjadi metode baru dalam kegiatan belajar mengajar yang memanfaatkan  perangkat  elektronik  dan jaringan  internet.  Pembelajaran online atau pembelajaran  virtual  dianggap  sebagai paradigma baru dalam proses pembelajaran karena  dapat  dilakukan  cara  yang  sangat mudah tanpa harus bertatap muka dan hanya mengandalkan  sebuah  aplikasi  berbasis koneksi internet maka proses pembelajaran dapat  berlangsung  (Adijaya  dan  Lestanto, 2018).
Peserta didik SMP Negeri 3 Bantul yang sudah  terbiasa  dengan  pembelajaran  secara tatap  muka,  menjadi  suatu  problematika baru  kaitannya  dengan  perubahan  model pembelajaran. Munculnya fenomena seperti ketidaksiapan dalam menghadapi perubahan metode  pembelajaran.  Beberapa  fenomena yang dijumpai di lapangan yaitu kurangnya keaktifan  siswa  pada  saat  pembelajaran berlangsung, sinyal yang kurang stabil, dan kurang  bisa  memahami  materi  pelajaran yang  disampaikan.  Perubahan  yang  terjadi secara cepat dan mendadak membuat semua peserta didik dipaksa untuk beradaptasi dan melek teknologi .  Perkembangan  teknologi yang  semakin  canggih,  sehingga  harus
sebisa  mungkin  memanfaatkannya  dengan bijak terutama untuk mendukung pembelajaran online ,  mengingat  karena hanya melalui teknologi inilah yang menjadi jalan  untuk  terhubung  dengan  guru  tanpa bertemu secara langsung.
Pembelajaran online dalam  prosesnya tidak  terlepas  dari  kendala  pada  saat pembelajaran.  Peralihan  pembelajaran  dari yang semula tatap muka menjadi pembelajaran online memunculkan  banyak kendala  bagi  peserta  didik.  Attri  (2012) menyatakan  bahwa  terdapat  beberapa masalah atau kendala yang dihadapi peserta didik  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran online ,  seperti  biaya,  motivasi  belajar, layanan, umpan balik, kurangnya pengalaman  serta  kebiasaan.  Sebagaimana yang  dijelaskan  Erni,  et  al  (2020)  dalam penelitiannya  bahwa  kendala  jaringan  juga dapat menghambat pembelajaran online . Kendala dalam pembelajaran online bagi peserta  didik  menjadi  hal  yang  penting untuk  dianalisis  dan  dikaji.  Di  antara kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam mengikuti pembelajaran online yaitu kurang memahami  materi,  kuota  internet  yang belum memadai, jaringan yang tidak stabil, dan  lain-lain.  Oleh  karena  itu,  maka  perlu dilakukan  penelitian  mengenai  analisis kendala  peserta  didik  dalam  pembelajaran online di  SMP  Negeri  3  Bantul.  Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu sekolah-sekolah yang mengadakan pembelajaran
online agar
dapat mempertimbangkan  dukungan  yang  dapat dilakukan agar peserta didik dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  mudah, efektif, dan mengatasi berbagai faktor yang menghambat pembelajaran online .

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  hari Sabtu,  19  September  2020  di  kelas  IX A,B,C,  dan  D  SMP  Negeri  3  Bantul  yang sudah menerapkan kebijakan pembelajaran online . Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  merupakan  jenis penelitian  survei  deskriptif.  Penelitian survei merupakan penelitian yang mengambil  sampel  dari  satu  populasi  dan
menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok (Adiyanta,2019). Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah angket (kuesioner)  sedangkan  instrumen  pada penelitian adalah angket (kuesioner) online dalam bentuk Google Form yang disebarkan  melalui  aplikasi WhatsApp kepada  siswa kelas IX A,B,C, dan D SMP Negeri  3  Bantul  tersebut.  Data  kendala pembelajaran online IPA di kelas IX A,B,C, dan  D  SMP  Negeri  3  Bantul  dianalisis secara  deskriptif  dari  data  kuesioner.  Nilai statistik  deskriptif  yang  diperoleh  melalui langkah sebagai berikut oleh Sudaryono, et al (2013):
1. Untuk pertanyaan kuesioner yang telah disediakan  jawabannya,  maka  analisis datanya  dengan  mengolah  ke  dalam bentuk persentase menggunakan rumus:
Persentase=
x 100%

## 2.
Untuk  pertanyaan  kuesioner  yang belum  tersedia  jawabannya,  maka analisis  datanya    dengan  membaca
keseluruhan  data  yang  diperoleh,  data yang diperoleh diklasifikasikan.
Data  penelitian  ini  diperoleh  siswa yang berasal dari 4 kelas IX yaitu 27 orang kelas IX A. 22 orang kelas IX B, 26 orang kelas  IX  C,  dan  19  orang  kelas  IX  D sehingga totalnya adalah 94 orang. Peneliti menggunakan  jenis  pendekatan  survei dikarenakan  karakteristik  penelitian  ini lebih  tepat  jika  menggunakan  pendekatan survei. Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti yaitu analisis data deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terhitung  sejak  tanggal  13  Juli  2020  pada awal  tahun  ajaran  baru  2020/2021  SMP Negeri  3  Bantul  mulai  menerapkan pembelajaran online . Platform yang digunakan  pada  saat  pembelajaran online yaitu Google  Classroom dan WhatsApp. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari sebaran kuesioner maka kendala yang paling banyak  dirasakan  oleh  peserta  didik  SMP Negeri  3  Bantul  yaitu  kurang  memahami materi yang disampaikan. Hal ini bisa dilihat berdasarkan hasil survey di bawah ini.
Gambar 1. Kendala/ Hambatan Yang Dialami Oleh Peserta Didik SMP Negeri 3 Bantul Saat Pembelajaran Online
SMP  Negeri  3  Bantul  merupakan  salah satu  sekolah  yang  berada  di  Bantul  yang menerapkan  pembelajaran online .  Sejak merebaknya  wabah  Covid-19,  model pembelajaran  dialihkan  dari  yang  semula pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran online . Platform yang digunakan  saat  pembelajaran online yaitu google classroom dan WhatsApp .
Sebagaimana yang dijelaskan oleh Nirfayanti  dan  Nurbaeti  (2019)  bahwa aplikasi Google Classroom bisa digunakan oleh  siapa  saja.  Pujiasih  (2020)  dalam penelitiannya  mengatakan  bahwa Google Classroom juga  dapat  digunakan  untuk mengerjakan  kuis,  berdiskusi  dengan  guru melalui  kolom  komentar  serta  dapat mengetahui nilai secara langsung. Menurut
Setyorini (2020) fitur WhatsApp grup pada aplikasi WhatsApp dapat  digunakan  oleh guru  dan  siswa  untuk  berdiskusi  dan membagikan  materi  serta  dapat  digunakan juga untuk mengumpulkan tugas.
Seperti  yang  kita  ketahui,  bahwa pandemi  Covid-19  telah  menyebar  ke seluruh  dunia  dan  memberikan  dampak pada  berbagai  aspek,  salah  satunya  yaitu aspek  pendidikan.  Dengan  munculnya pengalihan  model  pembelajaran  yang  baru maka  tak  dapat  dipungkiri  munculnya kendala/hambatan saat pembelajaran online .  Kendala  tersebut  berupa  kuota internet  yang  kurang  memadai,  jaringan internet  yang  tidak  stabil,  tugas  yang menumpuk, kurang memahami materi, dan kurangnya  motivasi  belajar.  Sebagaimana yang  dijelaskan  oleh  Attri  (2012)  bahwa terdapat  beberapa  masalah  atau  kendala yang  dihadapi  peserta  didik  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran online ,  seperti: biaya,  motivasi  belajar,  layanan,  umpan balik, kurangnya pengalaman serta kebiasaan.
Pembelajaran online tidak lepas dari kendala/  hambatan  yang  dialami  peserta didik,  begitu  juga  dengan  peserta  didik SMP Negeri 3 Bantul. Berdasarkan Gambar 1.    Kendala/  Hambatan  yang  Dialami  oleh Peserta  Didik  SMP  Negeri  3  Bantul menunjukkan  bahwa  sebanyak  20  peserta didik  (22,2%)  mengalami  kendala  berupa kuota  internet  yang  kurang  memadai,  42 peserta  didik  (46,7%)  mengalami  kendala berupa  jaringan  internet  yang  tidak  stabil, 36 peserta didik (40%) mengalami kendala berupa  tugas  yang  menumpuk,    67  peserta didik  (74,4%)  mengalami  kendala  berupa kurang  memahami  materi,  dan  22  peserta didik  (24,4%)  mengalami  kendala  berupa kurangnya  motivasi  dalam  belajar.  Peserta didik  dapat  memilih  lebih  dari  1  kendala yang  dialami  dalam  pembelajaran online . Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kebanyakan peserta  didik  mengalami  kendala  berupa kurang  memahami  materi.  Kurangnya pemahaman  dalam  materi  dapat  diatasi dengan  pembuatan  media  pembelajaran yang tepat seperti video pembelajaran. Hal ini  dijelaskan  oleh  Batubara  dan  Delila
(2020)  bahwa  penggunaan  video  dimasa pandemi  virus  corona  dapat  dijadikan sebagai media pembelajaran daring sehinga dapat  dijadikan  sebagai  bahan  diskusi, bahan  praktek  dan  mampu  meningkatkan pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran  yang  disampaikan  melalui pembelajaran online . Hal ini juga berkaitan terhadap  gaya  belajar  peserta  didik  yang berbeda-beda.  Bagi  peserta  didik  yang memiliki  gaya  belajar  auditori  dimana belajar  dengan  cara  mendengarkan  lebih baik,  maka  video  merupakan  salah  satu media pembelajaran yang tepat. Kurangnya pemahaman  materi  dalam  pembelajaran online juga bisa diakibatkan oleh kurangnya interaksi dan partisipasi peserta didik dalam pembelajaran.  Penggunaan  bahan  ajar dengan  memanfaatkan  teknologi  saat  ini dapat  memberikan  dampak  yang  positif terhadap pembelajaran dimana peserta didik dapat  dengan  mudah  mengakses  dan menyerap  materi  pembelajaran.  Salah satunya  bahan  ajar  cetak  yaitu  modul.  Hal ini dijelaskan oleh Abdullah (2013) bahwa bahan  ajar  cetak  dapat  dikembangkan menjadi bahan ajar yang interaktif termasuk modul interaktif berbasis komputer. Hal ini juga  cocok  untuk  peserta  didik  yang memiliki gaya belajar visual dimana peserta didik  akan  senang  belajar  dengan  cara membaca,  memperhatikan  tulisan  yang bervariasi  warna,  dan  gambar  yang menarik.  Sadikin  dan  Afreni  (2020)  juga menngatakan  bahwa  tantangan  dalam pembelajaran  daring  atau  secara  online  ini diantaranya  yaitu  ketersediaan  layanan internet  dan  kuota  yang  kurang  memadai dikarenakan  pembelian  kuota  data  internet mengeluarkan  biaya  yang  cukup  mahal. Dibalik  kendala  yang  di  alami  dalam pembelajaran online, terdapat pula beberapa  kelebihan  diantaranya  yaitu menumbuhkan  kemandirian  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.  Sadikin  dan Afreni  (2020)  menjelaskan  pembelajaran daring  menumbuhkan  kemandirian  belajar ( self regulated learning ).  Selain itu, dalam pembelajaran  online  peserta  didik  lebih aktif  dalam  bertanya  dan  mengemukakan pendapat  dalam  forum  kelas  online.
Pembelajaran  online  lebih  mengarah  pada student centered sehingga mampu memunculkan tanggungjawab dalam belajar,  sehingga  membuat  peserta  didik lebih  mampu  menumbuhkan  kemandirian dalam belajar (Handarini,2020). Salah satu strategi  pembelajaran  jarak  jauh  yang disampaikan  oleh  Munir  (2010)  yaitu dengan  cara  belajar  mandiri.  Tentu  dalam pembelajaran  jarak  jauh  memiliki  ciri utama yaitu penggunaan media pembelajaran.  Oleh  karena  itu  pembuatan media  pembelajaran  sangatlah  penting sebagai salah satu bentuk strategi belajar.

## KESIMPULAN
Pendidikan  harus  tetap  berjalan meskipun  dalam  keadaan  yang  tidak  bisa bertatap muka secara langsung yaitu dengan cara mengalihkan pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran online . Pembelajaran online dalam  prosesnya  tidak  terlepas  dari kendala pada saat pembelajaran.
Berdasarkan hasil dan analisis pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  kendala  peserta didik  dalam  pembelajaran  online  materi biologi  di  SMP  3  Bantul  kebanyakan kurang memahami materi dengan presentase sebesar 74.4%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah.  (2013). Pengembangan  Bahan Ajar  Modul  Interaktif  Konsep  Dasar Kerja  Motor  4  Langkah  Kelas  X  Di Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Tanjung Karang. Jurnal Pembelajaran Fi-sika. Vol.1, No.1, Hal.4-15.
Adijaya,  N.  dan  Lestanto,  P.S.  (2018).
Persepsi Mahasiswa dalam Pembelajaran Online . Wanastra.
Vol.10, No.2, Hal. 550.
Adiyanta, F.C.S. (2019). Hukum dan Studi Penelitian  Empiris:  Penggunaan Metode  Survey  sebagai  Instrumen Penelitian Hukum Empiris . Administrative  Law  &  Governance Journal . Vol.2, No.4, Hal. 697-709.
Attri,  A.K.  (2012). Distance  Education Problems and Solustions .
International  Journal  of  Behavioral Social  and  Movement  Sciences. Vol.1, No.4, Hal. 42-58.
Batubara,  H.H  dan  Delila  S.B.  (2020). Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk Mendukung  Pembelajaran  Daring Di  Masa  Pandemi  Virus  Corona .
Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah. Vol.5, No.2, Hal.74-84.
Erni, et  al .  (2020). Refleksi  Proses Pembelajaran  Guru  MTs  dimasa Pandemi  Covid  19di  Pekanbaru: Dampak  dan  Solusi .  Bedelau: Journal of Education and Learning . Vol.1, No.1, Hal. 1-10.
Handarini,  O.I.  (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home  (SFH)  Selama  Pandemi Covid-19 . Jurnal Pendidikan
Administrasi  Perkantoran  (JPAP). Vol.8, No.3.
Munir.  (2010). Pembelajaran  Jarak Jauh . Bandung :  Alfabeta.
Nirfayanti dan Nurbaeti. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Google Classroom Dalam Pembelajaran Analisis Real Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa . Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika.  Vol. 2,  No.1,  Hal.  50- 59. Pujiasih, E. (2020). Membangun
Generasi  Emas  dengan  Variasi Pembelajaran  Online  di  Masa Pandemi Covid-19 . Ide guru: Jurnal Karya  Ilmiah  Guru . Vol. 5,  No.  1, Hal. 42-48.
Sadikin,  A  dan  Afreni,  H.  (2020). Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid-19 .    BIODIK:  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Biologi.  Vol.6, No.2, Hal. 214-224.
Setyorini,  I.  (2020). Pandemi  Covid-19 dan  Online  Learning:  Apakah
Berpengaruh Terhadap Proses Pembelajaran pada Kurikulum 13? . Journal of Indrustrial Engineering & Management  Research  (JIEMAR). Vol.1, No.1, Hal. 95-102.
Sudaryono,  Margono,  dan  Wardani. (2013). Pengembangan  Instrumen Pendidikan .  Yogyakarta:  Graha
Ilmu.