Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Penerapan  Elaborasi  Model  Flipped  Classroom  dan  Media  Google  classroom Sebagai Solusi Pembelajaran Bahasa Indonesia Abad 21
Muhammad Fauzan, Haryadi, Nas Haryati
Universitas Negeri Semarang mfauzan24@students.unnes.ac.id
Article History received 14/10/2021 revised 13/12/2021 accepted 24/12/2021

## Abstract
The rapid development of technology and information in the 21st century affects all aspects of life, one of which is in the field of education. In addition, the Covid-19 pandemic (Coronavirus Disease 2019) has also changed the teaching system from face-to-face to distance learning. This of course causes obstacles in the learning process. Therefore, there is a need for innovation in learning, one of which is by elaborating learning models and learning media based on information technology. The  form  of  elaboration  carried  out  is  between  the  flipped  classroom  model  and  the  google classroom media. The application of the elaboration of the flipped classroom model and the google classroom media in addition to being able to overcome the above problems also greatly affects the self-development of students.
Keywords: flipped classroom model, google classroom media, 21st century Bahasa Indonesia learning

## Abstrak
Pesatnya  perkembangan  teknologi  dan  informasi  abad  ke-21  mempengaruhi  seluruh  aspek kehidupan  salah  satunya  dalam  bidang  pendidikan.  Selain  itu,  pandemi  Covid-19  (Coronavirus Disease  2019)  juga  mengubah  sistem  pengajaran  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak jauh. Hal tersebut tentunya menyebabkan kendala dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu perlu  adanya  inovasi  dalam  pembelajaran  salah  satunya  adalah  dengan  mengelaborasi  model pembelajaran dan media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi. Bentuk elaborasi yang dilakukan  adalah  antara  model flipped  classroom (kelas  terbalik)  dan  media google  classroom . Penerapan  elaborasi  model flipped  classroom dan  media google  classroom selain  mampu mengatasi  permasalahan  diatas  juga  sangat  berpengaruh  terhadap self-development peserta didik.
Kata kunci: Model flipped classroom , media google classrom , pembelajaran bahasa Indonesia abad 21
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835

## PENDAHULUAN
Di abad ke-21 ini, tantangan kehidupan untuk bersaing disegala aspek semakin besar.  Masyarakat  Indonesia  memasuki  masa  dimana  seluruh  aspek  kehidupan dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi  dan  informasi.  Teknologi  dan  pasar  bebas berkembang  sangat  pesat  menuntut  tersedianya  sumber  daya  manusia  berkualitas, berintegritas dan memiliki  keterampilan. Oleh karena itu, keterampilan abad 21 harus dimiliki seseorang untuk mencapai hal tersebut. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  Sole  dan  Anggraeni  (2018)  menunjukkan  bahwa  tantangan  guru  pada  abad  21 adalah bagaimana mengajarkan sejumlah ketrampilan yang menjadi tuntutan pada abad tersebut.  Keterampilan  abad  21  adalah  (1)  life  and  career  skills,  (2)  learning  and innovation  skills,  dan  (3) Information media  and technology  skills  (Patnership for  21st century skills, 2010).
Keterampilan abad 21 dapat diperoleh seseorang melalui pendidikan, sehingga pendidikan  menjadi  peran  penting  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Selaras dengan hal tersebut, indikator penting dalam mendukung program Sustainable  Development  Goals (SDGs)  yaitu Quality  of  Education atau  kualitas pendidikan. Oleh karena itu perlu adanya inovasi di dalam dunia pendidikan agar sejalan dengan  perkembangan  teknologi  dan  informasi  pada  masa  sekarang  ini,  terutama penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  guru  di  dalam  proses  belajar mengajar.  Inovasi  pembelajaran  hendaknya  mampu  meningkatkan  keterampilan pemecahan  masalah  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang berbasis teknologi dan mampu menerapkan pembelajaran yang berpusat kepada siswa (Arnat,dkk.  2020).  Sementara itu,  pemanfaatan  kemajuan teknologi  diharapkan  dapat menciptakan suasana belajar yang berbasis edutainment ( education and entertainment ). Disisi  lain,  adaptasi  kebiasaan  baru  (AKB)  karena  pandemi  Covid-19 (Coronavirus  Disease  2019)  yang  menyerang  Indonesia  mengharuskan  semua masyarakat untuk melakukan segala aktivitas dari rumah tak terkecuali aktivitas belajar yang kini disebut pembelajaran jarah jauh (PJJ). Pembelajaran jarak jauh yang dapat diterapkan  di  sekolah-sekolah  salah  satunya  adalah  dengan  mengelaborasi  model pembelajaran dan media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 65 tahun 2013 menyatakan bahwa  setiap  guru  wajib  menerapkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara terintegrasi,  sistematis,  dan  efektif  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi.  Penggunaan teknologi informasi menjadikan kegiatan pembelajaran disekolah menjadi lebih menarik, aktif  dan  kreatif.  Tujuannya  untuk  mendorong  penyelenggaraan  pembelajaran  yang efektif dan efisien. Dengan demikian, pembelajaran dengan integrasi teknologi informasi merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  kegiatan  belajar  mengajar dengan cara membuka lebar-lebar terhadap akses pengetahuan dan teknologi informasi Model yang dapat dielaborasi adalah model flipped classroom atau sering dikenal dengan  istilah  model  pembelajaran  terbalik.  Hasanudin  &  Fitrianingsih  (2019) menjelaskan bahwa model flipped classroom dipopulerkan pertama kali oleh Bergman dan Aaron pada tahun 2007, semenjak kemunculan metode ini, banyak sekali peneliti mengujicobakan  metode  ini  dalam  pembelajaran.  Secara  garis  besar  model pembelajaran flipped classroom itu membalik metode pembelajaran di kelas, dibalik di sini  artinya,  peserta  didik  harus  membaca/belajar  terlebih  dahulu  di  rumah,  sehingga ketika di kelas pengajar tidak lagi menjelaskan/mengajar peserta didik tersebut. Hasil review Turan dan Akdag-Cimen (2020) tentang keefektifan model pembelajaran flipped classroom menunjukkan  bahwa  metode  ini  memiliki  banyak  manfaat,  yaitu menumbuhkan tanggung jawab terhadap tugas kelompok dan kegiatan kelas (Panich, 2013; Yilmaz, 2017) serta memiliki banyak keuntungan pedagogis (Stöhr, Demazière, Adawi, 2020).
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Hasanuddin  dkk.(2020)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran flipped classroom yang  telah  dijelaskan  di  atas  tidak  akan  berfungsi  secara  efektif  karena adanya  pandemi  Covid-19  (Coronavirus  Disease  2019).  Oleh  karena  itu,  kita  harus mengelaborasikannya  dengan  aplikasi  sebagai  bentuk  pembelajaran  daring asynchronous .  Bentuk  elaborasi  antara  model flipped  classroom dan  pembelajaran daring asynchronous ini  tetap  menerapkan  sintaks  model  pembelajaran flipped classroom yang  telah  digagas  oleh  Bergman  dan  Aaron,  yaitu  peserta  didik  harus menonton  video  pembelajaran  yang  sudah  diunggah  sebagai  persiapan  untuk pertemuan bersama (Bergmann, & Sams, 2012; Tucker, 2012) dengan memanfaatkan aplikasi google classroom (Iftakhar, 2016; Sicat, 2015; Enriquez, 2014).
Google classroom dipilih untuk dielaborasi dengan model pembelajaran flipped classroom .  karena  mudah  digunakan,  dapat  diakses  dengan  mudah  melalui  laptop, komputer,  dan handpone ,  serta  merupakan platform daring  terbaik  untuk  belajar  dan mengajar. Pada aplikasi ini, guru dapat membuat kursus, membuat tugas, memberikan umpan balik, dan menilai peserta didik (Vasanth & Sumathi, 2020; Azhar, & Iqbal, 2018).
Bentuk  elaborasi  antara  model  pembelajaran flipped  classroom dan  media google classroom ini juga sangat berpengaruh terhadap self-development peserta didik. Selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasanuddin  dkk  (2020)  yang menunjukkan bahwa bentuk elaborasi antara model pembelajaran flipped classroom dan media google classroom menghasikan sintaks pembelajaran yang bisa digunakan dalam pembelajaran  daring asynchronous yang  mampu  menumbuhkan self-development siswa saat mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia di Era Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB). Self-development siswa nampak dari siswa lebih terampil menggunakan empat keterampilan  berbahasa,  mampu  bersastra  dan  sadar  diri  untuk  berliterasi. Self- development dapat diartikan sebagai bentuk pengembangan diri melalui segala aktivitas untuk meningkatkan keterampilan, kualitas hidup, kemampuan, bakat, dan kesadaran diri ( self-awareness ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Model Flipped Classrom
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  kerangka  yang  menggambarkan  suatu sistematika  dalam  membentuk  pengalaman  belajar  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  baik  dan  menjadi  pedoman  rancangan  kegiatan  guru  saat  mengajar dalam  proses  pembelajaran  (Yani,  2017).  Pendapat  yang  berbeda  diungkapkan  oleh Suparni,  menurutnya  model  pembelajaran  adalah  suatu  rancangan  yang  dijadikan sebagai pedoman dalam kegiatan pembelajaran, agar peserta didik dapat belajar dan memperoleh  ilmu  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  baik  (Suparni,  2017). Pendapat lain juga diungkapkan oleh Irawan, model pembelajaran rangkaian pengajaran materi dengan segala aspek pendukung yang digunakan secara langsung ataupun tidak langsung (Irawan, 2018).
Dari  ketiga  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran adalah suatu rancangan sistematik dalam proses pembelajaran sebagai pedoman guru saat mengajar di kelas yang dilengkapi dengan adanya beberapa aspek pendukung agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Manfaat  model  pembelajaran  adalah  untuk  mengembangkan  minat  belajar peserta  didik  sehingga  tidak  menimbulkan  rasa  bosan  saat  mengikuti  proses pembelajaran (Pradana, 2016). Pendapat yang hampir sama diungkapkan oleh Nuratna, menurutnya  model  pembelajaran  memiliki  manfaat  untuk  membuat  kondisi pembelajaran yang baik dan maksimal (Nuratna, 2017). Pendapat yang senada dengan kedua  pendapat  tersebut  adalah  pendapat  Uchi,  menurutnya  model  pembelajaran memiliki  manfaat  untuk  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  bervariasi  sehingga
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
tidak  membosankan,  selain  itu  dengan  adanya  model  pembelajaran  peserta  didik menjadi semakin aktif dan kreatif karena dapat terlibat secara aktif dan langsung dalam proses pembelajaran (Uchi, 2018).
Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  manfaat  model pembelajaran adalah untuk menciptakan suatu kondisi pembelajaran yang menarik dan bervariasi,  sehingga  peserta  didik  menjadi  tidak  jenuh  dan  tertarik  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  karena  kreativitas  dan  keaktifan  peserta  didik  dilibatkan  secara langsung dalam proses pembelajaran.
Ciri-ciri model pembelajaran yaitu adanya tujuan pembelajaran yang jelas akan dicapai,  suatu lingkungan yang mendukung proses pembelajaran,  adanya suatu teori jelas yang digunakan, dan adanya suatu interaksi dalam proses pembelajaran sehingga pelaksanaan model pembelajaran dapat berhasil dengan baik (Janah, 2009). Pendapat yang serupa juga diungkapkan oleh Pratama, menurutnya ciri-ciri model pembelajaran yaitu  dilaksanakan  dengan  berlandaskan  suatu  teori  yang  jelas,  adanya suatu  tujuan yang  ingin  dicapai,  adanya  urutan  atau  langkah-langkah  dalam  model  pembelajaran, adanya  kelebihan  dan  kekurangan  (Pratama,  2017).  Pendapat  yang  serupa  juga disampaikan  oleh  Uchi,  ciri-ciri  model  pembelajaran  yang  baik  adalah  yang  didasari dengan teori yang jelas bukan hanya berupa opini belaka, adanya suatu misi dan tujuan yang  jelas  yang  ingin  dicapai,  adanya  suatu  bagian-bagian  dalam  model,  dapat digunakan sebagai pedoman saat mengajar di kelas (Uchi, 2018).
Dari  ketiga  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ciri-ciri  model pembelajaran  yang  baik  dan  benar  adalah  yang  dibuat  berdasarkan  suatu teori  yang jelas bukan hanya didasari atas suatu opini saja, adanya suatu misi atau tujuan jelas yang  ingin  dicapai,  selain  itu  dalam  model  pembelajaran  harus  ada  langkah-langah proses pembelajaran yang baik dan benar sehingga dapat dijadikan sebagai pedoman dalam  mengajar  oleh  guru,  dan  adanya  kelebihan  dan  kelemahan  dari  setiap  model pembelajaran yang diterapkan dalam suatu proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  berbasis flipped  classroom adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran. Flipped  classroom memanfaatkan  teknologi  yang  mendukung  materi pembelajaran  yang  dapat  diakses  kapanpun  dan  dimanapun,  sedangkan  waktu pembelajaran di kelas digunakan peserta didik untuk berkolaborasi dengan rekan-rekan proyek,  keterampilan  praktik,  dan  menerima  umpan  balik  tentang  kemajuan  mereka (Johnson, 2013). Pendapat yang berbeda menyatakan bahwa flipped classroom adalah model dimana dalam proses belajar mengajar tidak seperti pada umumnya, yaitu dalam proses belajarnya peserta didik mempelajari materi pelajaran di rumah sebelum kelas dimulai dan kegiatan belajar mengajar di kelas berupa mengerjakan tugas, berdiskusi tentang materi atau masalah yang belum dipahami peserta didik (Yulietri, dkk. 2015). Pendapat  lain  diungkapkan  oleh  Zainuddin  dkk, flipped  classroom atau  kelas  terbalik adalah  kegiatan  pembelajaran  atau  seni  mengajar  (pedagogi)  di  mana  peserta  didik mempelajari materi pembelajaran melalui sebuah video di rumah atau sebelum datang ke  kelas;  sedangkan  kegiatan  di  kelas  akan  lebih  banyak  digunakan  untuk  diskusi kelompok dan saling tanya jawab (Zainuddin, dkk.2019).
Dari  ketiga  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran flipped classroom atau kelas terbalik adalah model pembelajaran dimana peserta didik mempelajari  materi  pelajaran  di  rumah  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang mendukung  pembelajaran  sedangkan  waktu  pembelajaran  dikelas  digunakan  untuk berkolaborasi dan berkreasi.
Model  pembelajaran  tentunya  tidak  dapat  mengatasi  semua  aspek permasalahan pembelajaran. Suatu model pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan kekurangan, begitu juga dengan model pembelajaran flipped classroom . Kelebihan dan kekurangan  model  pembelajaran flipped  classroom bisa  muncul  dari  model
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
pembelajaran itu sendiri, suasana pembelajaran, maupun dari pelaksanaan model yang dilakukan oleh guru.
a.  Kelebihan Model Pembelajaran Flipped Classroom
1.  Peserta  didik  memiliki  waktu  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  di  rumah sebelum guru menyampaikannya di dalam kelas sehingga peserta didik lebih mandiri
2.  Peserta didik dapat mempelajari materi pelajaran dalam kondisi dan suasana yang nyaman dengan kemampuannya menerima materi
3.  Peserta  didik  mendapatkan  perhatian  penuh  dari  guru  ketika  mengalami kesulitan dalam memahami tugas atau latihan
4.  Peserta didik dapat belajar dari berbagai jenis konten pembelajaran baik melalui video / buku / website
5.  Peserta  didik  dapat  mengulang-ulang  video  tersebut  hingga  ia  benar-benar paham  materi,  tidak  seperti  pada  pembelajaran  biasa,  apabila  murid  kurang mengerti  maka  guru  harus  menjelaskan  lagi  hingga  peserta  didik  dapat mengerti sehingga kurang efisien
6.  Peserta didik dapat mengakses video tersebut dari manapun asalkan memiliki koneksi internet yang cukup
b.  Kekurangan Model Pembelajaran Flipped Classroom
1.  Untuk menonton video, setidaknya diperlukan satu unit komputer atau laptop. Hal  ini  akan  menyulitkan  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  komputer/laptop, mereka harus ke warnet untuk mengakses video tersebut.
2.  Peserta  didik  mungkin  perlu  banyak  penopang  untuk  memastikan  mereka memahami  materi  yang  disampaikan  dalam  video  dan  peserta  didik  tidak mampu  mengajukan  pertanyaan  ke  instruktur  atau  rekan-rekan  mereka  jika menonton video saja.
3.  Dalam Implementasinya di Indonesia, flipped classroom hanya bisa diterapkan di sekolah yang peserta didiknya sudah memiliki sarana dan prasarana yang sudah  memadai  mengingat  pada  strategi  ini  menuntut  peserta  didik  untuk menonton video tutorial di rumah.
Berdasarkan  uraian  diatas  mengenai  pengertian,  kelebihan,  dan  kekurangan yang ada pada model pembelajaran flipped classroom
c.  Langkah - langkah pembelajaran Flipped Classroom
1.  Sebelum  tatap  muka,  peserta  didik  diminta  untuk  belajar  mandiri  di  rumah mengenai  materi  untuk  pertemuan  berikutnya,  dengan  menonton  video pembelajaran  karya  guru  itu  sendiri  ataupun  video  pembelajaran  dari  hasil upload orang lain.
2.  Pada pembelajaran di kelas, peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
3.  Peran  guru  pada  saat  kegiatan  belajar  berlangsung  adalah  memfasilitasi berlangsungnya diskusi. Di samping itu, guru juga akan menyiapkan beberapa pertanyaan (soal) dari materi tersebut.
4.  Guru memberikan kuis atau tes sehingga peserta didik sadar bahwa kegiatan yang  mereka  lakukan  bukan  hanya  permainan,  tetapi  merupakan  proses belajar,  serta  guru  berlaku  sebagai  fasilitator  dalam  membantu  peserta  didik dalam pembelajaran serta menyelesaikan soal soal yang berhubungan dengan materi.

## Media Google Classroom
Media  berasal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan  kata  bentuk  jamak  dari  kata “medium”,  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar”.  Dengan  demikian, media  merupakan  wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur  pesan  (Syaiful, dalam  ......).  Pendapat  yang  hampir  sama  disampaikan  oleh  Anggraeni,  menurutnya media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  yang  mengandung  suatu  pesan  dari
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
beberapa  sumber  belajar  agar  dapat  menciptakan  suatu  suasana  yang  nyaman  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  (Anggraeni,  2015).  Pendapat  yang senada juga diungkapkan oleh Ristawati, menurutnya media pembelajaran merupakan sebuah media yang berfungsi untuk membantu guru dalam menjelaskan suatu materi tertentu, sehingga peserta didik menjadi mudah dalam memahami materi dan menjadi semangat dalam mengikuti pelajaran (Ristawati, 2017).
Dari  ketiga  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  sebuah  alat  perantara  atau  penyalur  pesan  yang  berfungsi  untuk mengefektifkan  dan  mengefisienkan  proses  pembelajaran  serta  menciptakan  kondisi belajar yang menyenangkan bagi peserta didik.
Manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  memudahkan  peserta  didik dalam menerima dan memahami pesan atau informasi tentang suatu materi pelajaran (Sayidiman,  2012).  Pendapat  yang  hampir  sama  juga  disampaikan  oleh  Anggraeni, menurutnya  manfaat  media  pembelajaran  adalah  memotivasi  peserta  didik  untuk belajar,  menarik  minat  peserta  didik,  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi, dan memudahkan guru saat mengajar (Anggraeni, 2015). Pendapat yang sama juga  disampaikan  oleh  Ristawati,  menurutnya  manfaat  media  pembelajaran  adalah untuk  meningkatkan  semangat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  (Ristawati, 2017)
Dari  ketiga  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran memiliki beberapa manfaat yaitu untuk memudahkan peserta didik dalam menerima dan memahami materi pelajaran, memotivasi dan menarik peserta didik minat untuk belajar, dan memudahkan guru mengajar saat proses pembelajaran.
Menurut Hakim (dalam Arruji,2020), google classroom adalah layanan berbasis internet  yang  disediakan  oleh google sebagai  sebuah  sistem e-learning .  Layanan  ini didesain  untuk membantu  pengajar  membuat  dan  membagikan  tugas  kepada  pelajar secara paperless.  Pengguna  layanan ini  harus mempunyai  akun  di google .  Selain itu google classroom hanya bisa digunakan oleh sekolah yang mempunyai Google Apps for Education.
Dengan demikian google classroom merupakan suatu media berbasis internet yang disediakan oleh sistem Google Apps for Education untuk menciptakan ruang virtual kelas  atau  kelas  dalam  dunia  maya  (Arruji,  2020).  Media  ini  dapat  membantu memudahkan guru dan peserta didik dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Selain itu media ini juga lebih fleksibel sehingga memudahkan peserta didik untuk  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Pembelajaran  dengan  menggunakan rancangan kelas yang mengaplikasikan media google classroom sesungguhnya sangat ramah  lingkungan.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  tidak  lagi  menggunakan  kertas dalam mengumpulkan tugasnya ataupun guru yang tidak perlu memakai kertas untuk memberikan tugas atau menggunakan spidol untuk menuliskan materi.
Google classroom mulai diperkenalkan sebagai fitur yang terdapat pada sistem G-Suite for Education pada tanggal 6 Mei 2014, diikuti oleh rilis publiknya pada tanggal 12 Agustus 2014. Pada bulan Juni 2015, google mengumumkan API kelas dan tombol berbagi untuk situs web , yang memungkinkan administrator sekolah dan pengembang untuk  selanjutnya  telibat  dengan google  classroom .  Pada  Bulan  Maret  2017, google membuka kelas untuk mengizinkan pengguna pribadi masuk kelas tanpa persyaratan memiliki  akun  G  Suite  For  Education,  dan  pada  bulan  April,  dimungkinkan  bagi pengguna google pribadi untuk membuat dan mengajar kelas. Pemanfaatan google  classroom dapat  melalui multiplatform yakni  melalui komputer dan telepon genggam. Google classroom dapat diakses melalui dua cara yaitu website atau  aplikasi.  Guru  dan  peserta  didik  dapat  mengunjungi  situs https://classroom.google.com melalui browser apapun seperti Chorme, FireFox , ataupun Internet Exploler atau mengunduh aplikasi melalui playstore di android atau app store di
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
iOS dengan kata kunci Google classroom . Penggunaan LMS tersebut tanpa dipungut biaya, sehingga pemanfaatannya dapat dilakukan sesuai kebutuhan.
a.  Kelebihan Google Classroom
Menurut  Janzen  M  dan  Mary  yang  dikutip  dalam  Iftakhar  (2016)  menyatakan kelebihan dari google classroom antara lain yaitu:
1.  Mudah  digunakan:  desain google  classroom sengaja  menyederhanakan antarmuka instruksional dan opsi yang digunakan untuk tugas pengiriman dan pelacakan;  komunikasi  dengan  keseluruhan  kursus  atau  individu  juga disederhanakan  melalui  pemberitahuan  pengumuman  dan  email  sehingga sangat mudah digunakan.
2.  Menghemat waktu: ruang kelas Google dirancang untuk menghemat waktu. Ini mengintegrasikan dan mengotomatisasi penggunaan aplikasi Google lainnya, termasuk  dokumen,  slide,  dan  spreadsheet,  proses  pemberian  distribusi dokumen, penilaian, penilaian formatif, dan umpan balik disederhanakan dan disederhanakan
3.  Berbasis  cloud  : google  classroom menghadirkan  teknologi  yang  lebih profesional  dan  otentik  untuk  digunakan  dalam  lingkungan  belajar  karena aplikasi Google mewakili sebagian besar alat komunikasi perusahaan berbasis cloud yang digunakan di seluruh angkatan kerja profesional.
4.  Fleksibel: aplikasi ini mudah diakses dan dapat digunakan oleh instruktur dan peserta  didik  di  lingkungan  belajar  tatap  muka  dan  lingkungan online sepenuhnya. Hal ini memungkinkan para pendidik untuk mengeksplorasi dan memengaruhi  metode  pembelajaran  yang  dibalik  lebih  mudah  serta mengotomatisasi  dan  mengatur  distribusi  dan  pengumpulan  tugas  dan komunikasi dalam beberapa milieus instruksional.
5.  Gratis: google classroom sendiri sudah dapat digunakan oleh siapapun untuk membuka kelas di Google kelas asalkan memiliki akun gmail dan bersifat gratis. Selain itu dapat mengakses semua aplikasi lainnya, seperti Drive, Documents, Spreadsheets, Slides , dll. Cukup dengan mendaftar ke akun Google.
6.  Ramah seluler: google classroom dirancang agar responsif. Mudah digunakan pada perangkat mobile manapun. Akses mobile ke materi pembelajaran yang menarik dan mudah untuk berinteraksi sangat penting dalam lingkungan belajar terhubung web saat ini.
b.  Kekurangan Google Classroom
1. Google classroom /kelas maya yang berbasis web mengharuskan peserta didik dan guru untuk terkoneksi dengan internet.
2.  Pembelajaran  berupa  individual  (sendiri),  sehingga  dapat  mengurangi pembelajaran sosial peserta didik.
3.  Apabila  peserta  didik  tidak  kritis  &  terjadi  kesalahan  materi  akan  sangat berdampak pada pengetahuannya.
4.  Membutuhkan spesifikasi Hardware, Software & Jaringan Internet yang tinggi.
Pada  bagian  ini  dijelaskan  tentang  1)  sintaks  model  pembelajaran flipped classroom , 2) penerapan elaborasi model pembelajaran flipped classroom dan google classroom.
Sintaks Model Pembelajaran Flipped Classroom. Sintak  model  pembelajaran flipped  classroom berdasarkan  teori  Bergmann  & Sams  (2012)  yaitu  1)  hari  pertama  pada  model  pembelajaran flipped  classroom ,  2) menginformasikan  model  pembelajaran flipped  classroom ,  3)  menjelaskan  kepada peserta  didik  cara  mengakses  video,  4)  meminta  peserta  didik  untuk  membuat pertanyaan, 5) mengarahkan peserta didik untuk saling membantu, 6) membuat sistem
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
penilaian,  7)  Peserta  didik  mengecek  pembelajaran  yang  lebih  luas  terhadap  tugas- tugas yang lebih rumit.
Tabel 1. Akronim Kata “FLIP” Huruf Akronim Makna F F lexible Environment Peserta  didik  bisa  mempelajari  materi berupa video kapanpun dan dimanapun. Hal ini berarti peserta didik tidak perlu duduk di bangku mereka dan mendengarkan penjelasan langsung dari guru L L earning Culture Model  pembelajaran  ini  terpusat  pada peserta  didik.  Jadi  mereka  akan  lebih  aktif dalam membangun pengetahuan I I ntentional Content Guru  menerakan  model  pembelajaran dimana  peserta  didik  lebih  terlibat  dalam proses  pembelajaran  dan  pemahaman kognitif mereka berkembang. P P rofessional Teacher Guru  berperan  dalam  mengamati  dan mengevaluasi peserta didik, serta memberikan umpan balik. Sehingga, seorang guru haruslah profesional
Penerapan  Elaborasi  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom  dan  Google classroom
Bentuk elaborasi model pembelajaran flipped classroom dan google classroom tidak terlepas dari sintaks model pembelajaran flipped classroom sesuai teori Bergmann &  Sams  (2012)  Hanya  saja,  guru  dan  peserta  didik  berkomunikasi,  berdiskusi,  dan memberikan tanggapan melalui kelas virtual google classroom . Bentuk elaborasi flipped classroom dan google  classroom memberikan  gambaran  bahwa  pembelajaran dilakukan dalam dua bagian, secara fisik di ruang kelas dan belajar di luar kelas (Rahmi, dkk.,  2019;  Beaumont,  2018;  Zeiadee,  2018  dalam  Hasanuddin  dkk  2020).  Bentuk elaborasi tersebut dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 2. Elaborasi model pembelajaran flipped classroom dan google classroom
Model pembelajaran flipped classroom Sintaks model pembelajaran flipped classroom dengan google classroom Hari pertama pada model pembelajaran flipped classroom Guru  menyiapkan  1)  materi  dalam  bentuk PPT  dan  video,  2)  membuat  tes,  3) membuat tugas Menginformasikan model pembelajaran flipped classroom kepada peserta didik
Guru  menginformasikan  kepada  peserta didik melalui whatsapp seputar LMS google classroom dan  pembelajaran flipped classroom .  Pada  langkah  ini,  guru memberikan  skenario  pembelajaran  yang harus dilakukan oleh peserta didik.
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Menjelaskan kepada peserta didik cara mengakses video Guru  menginformasikan  kepada  peserta didik  untuk  register/bergabung  di  kelas daring dengan mengikuti langkah berikut 1.  Peserta  didik  mengunjungi  laman https://classroom.google.com 2.  Pastikan  peserta  didik  login  dengan akun google (gmail). Jika google belum menggunakan  akun  google  (gmail) silakan login dan berganti akun dengan cara  klik  di  pojok  kanan  atas,  klik gambar profil lalu pilih atau tambahkan akun google (gmail) 3.  Pada  bagian  pojok  kanan  atas,  klik tanda “+” untuk gabung ke kelas
4.  Masukkan  kode  kelas  dari  guru,
kemudian  pilih  menu join .  Sebagai informasi  tambahan  bahwa  kode  kelas terdiri  dari  6-7  karakter  dengan menggunakan  huruf  dan  angka,  kode tidak boleh memiliki simbol khusus dan spasi. Meminta  peserta  didik  untuk  membuat pertanyaan Langkah  ini  merupakan  bagian  asimilasi. Guru  menginformasikan  ke  peserta  didik untuk  membuat  pertanyaan  di  bagian assignment pada LMS  google  classroom .
Pada  langkah  ini,  guru  hanya  mengamati pertanyaan-pertanyaan yang masuk tanpa memberikan komentar. Mengarahkan peserta didik untuk saling membantu Guru memastikan semua pertanyaan yang ditulis peserta didik sudah ada pada bagian assignment .  Pada  langkah  ini,  guru bertindak  sebagai  fasilitator  dan  tidak memberikan penjelasan. Guru memberikan bimbingan agar semua peserta didik benar- benar mengerti apa yang disampaikan oleh temannya.  Guru  dan  peserta  didik berinteraksi secara aktif untuk menganalisis, mengevaluasi, serta membuat  sebuah  konsep  baru.  Hal  yang paling  mendasar  pada  langkah  ini  adalah peserta  didik  benar-benar  dapat  berpikir kritis serta berpikir kreatif dalam memecahkan  suatu  permasalahan  yang dihadapi oleh temannya. Membuat sistem penilaian Guru  membuat  sistem  penilaian  mata pelajaran bahasa Indonesia yang didasarkan pada asesmen kompetensi
Berdasarkan sintaks yang telah dibuat peserta didik mampu meningkatkn self- development melalui  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  elaborasi  model pembelajaran flipped classroom dan google classroom. Peserta didik peserta didik lebih
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
terampil menggunakan empat keterampilan berbahasa, mampu bersastra dan sadar diri untuk berliterasi sesuai dengan perkembangan informasi dan teknologi Abad 21 . Selain itu, penerapan elaborasi model pembelajaran flipped classroom dan google classroom dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  memungkinkan  peserta  didik  dan  guru  untuk tetap melaksanakan pembelajaran secara profesional walaupun dalam kondisi pandemi Covid-19 (Coronavirus Disease 2019).

## SIMPULAN
Penerapan elaborasi model pembelajaran flipped classroom dan media google classroom yang  berpedoman  pada teori  Bergmann  &  Sams  mampu  menjadi  solusi permasalahan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  abad  ke-21.  Bentuk  elaborasi  ini menghasilkan sintaks pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran daring asynchronous yang saat ini dilakukan. Selain itu, penerapan elaborasi model dan media ini mampu menumbuhkan self-development peserta didik saat mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia yaitu peserta didik lebih terampil menggunakan empat keterampilan berbahasa, mampu bersastra dan menumbuhkan kesadaran akan literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  N.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif  Menggunakan  Adobe  Flash  CS5  Untuk  SMK  Kelas  XI  Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran Pada Kompetensi Dasar Menguraikan Sistem Informasi Manajemen ___ _ __ ____ _. 1 – 116.
Arruji, E. (2020). Pengaruh media google classroom terhadap hasil belajar pada Konsep Sistem Gerak (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif idayatullah Jakarta).
Bergmann , J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Colorado: The International Society for Technology in Education (ISTE).
Hakim,  Abdul  Barir.  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle,  Google classroom dan Edmodo, Jurnal I-Statement Vol.02 No 1, , h.2.
Hasanudin,  C.,  &  Fitrianigsih,  A.  (2019).  Analisis  gaya  belajar  mahasiswa  pada pembelajaran flipped classroom. Jurnal Pendidikan Edutama, 6(1), 31-36.
Hasanudin,  C.,  RM.  Teguh  S.,  Rahayu  P.,  (2020).  Elaborasi  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom  dan  Google  classroom  Sebagai  Bentuk  Self-Development Siswa Mengikuti Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB). Jurnal Intelegensia Vol. 08 No. 02 ( Juli-Desember 2020)
Iftakhar, S. (2016). Google classroom: what works and how. Journal of Education and Social Sciences, 3(1), 12-18.
Imaduddin,  M.  (2018).  Membuat  Kelas  Online  Berbasis  Android  Dengan  Google classroom: Terobosan Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. Garudhawaca.
Irawan,  D.  (2018).  Pembelajaran  Menulis  Paragraf  Persuasi  dengan  Model  Servis Learning. Jurnal Edukasi Sebelas April, 2(1), 1 – 11. Janah,  N.  (2009). Metode  Pembelajaran  Concept  Attainment  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Tipe Belajar Siswa . Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Johnson, G.B. (2013). Student Perceptions of The Flipped Classroom. Columbia: The University of British Columbia.
Kurniawati,  M.,  Santanapurba,  H.,  &  Kusumawati,  E.  (2019).  Penerapan  Blended Learning Menggunakan Model Flipped Classroom Berbantuan Google classroom Dalam Pembelajaran Matematika Smp. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1).
Volume 5 Nomor 2 Tahun 2021                                                                                E-ISSN: 2581-1835
Nuratna,  S.  P.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Al-Azhary  Islamic Boarding  School  Ajibarang  Kabupaten  Banyumas.  Institut  Agama  Islam  Negeri (IAIN) Purwokerto.
Panich, P. (2013). Flipped classroom. Bangkok, Thailand: S R Printing Mass Product. Pradana,  D.  B.  P.  (2017).  Pengaruh  penerapan  tools  google  classroom  pada  model pembelajaran project based learning terhadap hasil belajar siswa. IT-Edu: Jurnal Information Technology and Education, 2(01).
Pradana,  Y.  A.  (2016).  Analisis  Penyebab  Penggunaan  Model  Konvensional  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Kelas  XI  dan  XII  MAK  MAN  Wates  1  Kulon  Progo Tahun Ajaran 2014/2015 (Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta). Pratama,  R.  B.  (2017). Model  Pembelajaran  Tahfidzul  Qur’an  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) IPTEK Weru Sukoharjo . Institut Agamaa Islam Negeri Surakarta. Ristawati.  (2017).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  X  Program  Keahlian  Administrasi  Perkantoran  Di  SMK  Negeri  1  Sinjai. Universitas Negeri Makassar.
Roehl, A., Linga, A., & Shannon, G.J. (2013). The flipped classroom: An opportunity to engage millennial students though active learning strategies. Journal of Family & Consumer Science, 105 (2), 44-49.
Sayidiman.  (2012).  Penggunaan  media  audio  visual  dalam  merangsang  minat mahasiswa terhadap mata kuliah seni tari. Jurnal Publikasi Pendidikan, 2(1), 36 – 43.
Yulietri,  F.,  &  Mulyoto,  M.  (2015).  Model  Flipped  Classroom  dan  Discovery  Learning Pengaruhnya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau  Dari  Kemandirian Belajar. Teknodika, 13(2).
Stöhr, C., Demazière, C., & Adawi, T. (2020). The polarizing effect of the online flipped classroom. Computers & Education, 147, 1-12. Doi
Suparni,  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Metro  Timur.  Universitas Lampung.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2006). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 46. Turan, Z. dan Akdag-Cimen, B. (2020). Flipped classroom in English language teaching:
a systematic review. Computer Assisted Language Learning, 33(5-6), 590-606. Uchi, A. Y. (2018). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Siswa . Universitas Lampung. Vasanth, S. & Sumathi, C. S. (2020). Learning Management Systems through Moodle and Google classroom for Education. Advances in Research, 21(10), 32-37.
Yani, N. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Investigasi  Kelompok  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Materi  Pokok Shalat Jumat Di Kelas VII Di MTS Al-Hasanah Medan. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Zainuddin,  Z.  (2019).  Pengembangan  model  pembelajaran  flipped  classroom  dengan taksonomi  bloom  pada  mata  kuliah  sistem  politik  Indonesia.  Jurnal  dimensi pendidikan dan pembelajaran, 7(2), 109-121.
Zhou, G.Q., & Jiang, X.F. (2014). Theoretical research and instructional design of the flipped classroom. In Applied Mechanics and Materials (Vol. 543, pp. 4312-4315). Trans Tech Publications.