## HUBUNGAN MINAT BACA DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR
Ruqoyyah Fitriyah 1 , Treny Hera 2 , Mega Prasrihamni 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI  Palembang Surel: ruqoyyahfitriya@gmail.com
Abstract:  The  Relationship  between  Reading  Interest  and  Learning Motivation of Class V Students on Indonesian Language Learning Outcomes in  Elementary  Schools.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the relationship  between  reading  interest  and  learning  motivation  of  fifth  grade students on Indonesian language learning outcomes at SD Negeri 13 Banyuasin I.  The  research  method  used in  this  study  was  a quantitative  method  with  data collection  techniques  using  closed  type  questionnaires.  and  documentation  of the results of learning Indonesian for class V. A students which the researchers set as a sample using simple random sampling technique. Then the results of the questionnaire  were  analyzed using  the  IBM SPSS  Statistick  22  application  and the  2013  Axcel  application.  of  0.364  >  0.05  and  the  value  of  Fcount  1.073  < Ftable 3.59 so that it can be concluded that Ho is accepted and Ha is rejected, which  means  there  is  no  significant  relationship  between  reading  interest  and learning  motivation  of  class  V.  A  students  together  with  learning  outcomes. Indonesian at SD Negeri 13 Banyuasin I.
Keywords: Reading Interest, Learning Motivation, Correlation
Abstrak : Hubungan  Minat  Baca  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar .  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Hubungan  Antara  Minat  Baca  Dan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Di SD  Negeri  13  Banyuasin  I.  Adapun  metode  penelitian  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  jenis  tertutup  dan  dokumentasi  dari  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa kelas V. A yang telah peneliti tetapkan sebagai sample dengan menggunakan  teknik simple  random  sampling .  Kemudian  hasil  dari  perolehan angket  tersebut  dilakukan  analisis  menggunakan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistick 22  dan  aplikasi  Axcel  2013.  Dari  hasil  analisis  tersebut  diperoleh  nilai signifikansi untuk pengaruh minat baca ( X1 ) dan motivasi belajar ( X2 ) secara bersama-sama terhadap hasil belajar ( Y ) adalah sebesar 0,364 > 0,05 dan nilai F hitung 1,073 < F tabel 3,59 sehingga dapat simpulkan bahwa Ho di terima dan Ha ditolak yang berarti tidak ada hubungan yang signifikansi antara minat baca dan motivasi  belajar  siswa  kelas  V.  A  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar bahasa Indonesia di SD Negeri 13 Banyuasin I.
Kata kunci : Minat Baca, Motivasi Belajar, Korelasi

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  saat  ini pembelajaran bahasa Indonesia termasuk  kedalam  salah  satu  mata pelajaran  wajib  yang  harus  di ikuti oleh setiap  individu  mulai  dari  tingkat sekolah  dasar  sampai  dengan  tingkat
perguruan tinggi yang menempuh pendidikan  di  negara  Indonesia.  Pada tingkat  sekolah  dasar  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  harapkan  mampu untuk  mengembangkan  keterampilan berbahasa siswa yang baik dan benar.
Menurut  Susanto  A    (2013,  p.
243) “dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia sendiri ada empat keterampilan  berbahasa  yang  harus dimiliki oleh siswa, yaitu: (1) mendengarkan. (2) berbicara. (3)
membaca,  dan  (4)  menulis”.  Agar kegiatan membaca terasa menyenangkan maka  perlu  adanya  minat  baca  terlebih dahulu  dari  dalam  diri  siswa.  Menurut
Mantahir, Hamsiah, Muhammadiah (2019,  p.  95)  “ada  lima  indikator  minat baca,  yaitu  (1)  perasaan  senang  dengan kegiatan  membaca.  (2)  kebutuhan  akan kegiatan membaca. (3) keinginan mencari  bahan  bacaan.  (4)  keinginan melakukan  kegiatan  membaca.  (5) ketertarikan untuk membaca”.
Farida  (2008,  p.  28)  berpendapat bahwa “minat baca ialah keinginan yang kuat  disertai  usaha-usaha  seseorang untuk membaca. Orang yang
mempunyai  minat  membaca  yang  kuat akan  diwujudkan  dalam  kesediaannya untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan kemudian  membacanya  atas  kesadaran sendiri”. Membaca bukan hanya sekedar melafalkan tulisan, namun juga
melibatkan  aktifitas,  visual,  berpikir, psikolinguistik,  dan  meta  kognitif. Menurut Klein, dkk (Astuti, 2012, p. 54) Mengatakan  bahwa  “definisi  membaca mencakup tiga hal, yaitu : (1) Membaca merupakan  suatu  proses,  (2)  Membaca adalah  strategis,  dan  (3)  Membaca merupakan interaktif”.
Sejalan  dengan  kedua  pendapat diatas  maka  kita  dapat  menyimpulkan bahwa  membaca  adalah  suatu  kegiatan melafalkan  tulisan  dengan  tujuan  untuk menambah  ilmu  pengetahuan,  bahkan ada pepatah yang mengatakan membaca adalah jendela dunia. Maksudnya adalah dengan membaca kita dapat mengetahui mengenai  hal  apapun  yang  pernah
terjadi,  dan  yang  akan  terjadi  di  alam semesta ini.
Namun  pada  kenyataannya  minat baca  masyarakat  di  Indonesia  masih terbilang  cukup  rendah,  hal  ini  juga terjadi  di  lingkungan  sekolah  terkhusus pada tingkat sekolah dasar. Seperti yang terjadi pada siswa kelas V SD Negeri 13 Banyuasin    I,  dimana  dalam  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  ada sebagian siswa yang hanya
mengandalkan  penjelasan  dari  guru, tanpa  ada  usaha  untuk  membaca  materi pembelajaran  yang  sudah  ada  di  buku pembelajaran  dengan  kesadaran  diri mereka  sendiri,  apalagi  untuk  mencari sumber  bacaan  lain,  padahal  sumber buku  pembelajaran  yang  lain  dapat dibaca  di  perpustakaan.  Hal  tersebut terlihat ketika guru memberikan
pertanyaan  pada  saat  pembelajaran bahasa  Indonesia,  dimana  beberapa siswa  tidak  dapat  menjawab  pertanyaan dengan benar, padahal jawaban mengenai  pertanyaan  yang  diberikan sudah ada pada teks bacaan yang ada di buku  pembelajaran.  Hal  ini  menjadi tantangan  tersendiri  bagi  seorang  guru untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa  sehingga  tujuan  dari  pendidikan dapat tercapai.
Motivasi belajar siswa kelas V di SD  Negeri  13  Banyuasin  I  juga  masih terbilang  cukup  rendah,  hal  ini  senada dengan  pernyataan  guru  kelas  V  bahwa motivasi  belajar  siswa  dalam  ketegori rendah  di  pengaruhi  faktor  internal. Hasil  observasi  awal  yang  peneliti dapatkan di lapangan, saat guru memberikan  pertanyaan  pada  siswa terkait materi pembelajaran ada beberapa siswa yang langsung menjawab  tidak  tahu,  padahal  jawaban tersebut  ada  di  buku  pembelajaran. Kasus yang serupa juga seperti pada saat siswa diberikan tugas untuk
menyelesaikan  soal  cerita, ada  beberapa siswa  yang  langsung  memilih  jawaban tanpa  membaca  cerita  yang  telah disediakan terlebih dahulu.
Dari  permasalah  yang  terjadi  di
lapangan tersebut maka dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara minat baca dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar Bahasa Indonesia. Untuk mengetahui  hubungan  minat  baca  dan motivasi  belajar  siswa  kelas  V  terhadap hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  di  SD Negeri 13 Banyuasin I maka disebarkanlah  angket  jenis  tertutup kepada  seluruh  siswa  kelas  V.  A  yang telah  peneliti  tetapkan  sebagai  sample dengan  menggunakan  teknik simple random sampling . Peneliti juga melakukan dokumentasi dari hasil belajar  siswa  terkusus  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  guna  untuk mengetahui  apakah  minat  baca  dan motivasi belajar siswa memiliki hubungan terhadap prestasi belajar siswa.
Brown  (Mantahir,  2019,  p.  95) mengemukakan  “ada  delapan  indikator motivasi  belajar  yang  yang  dapat dikenali  pada  saat  proses  pembelajaran, bagi  sisiwa  yang  mempunyai  motivasi belajar  yang  tinggi,  yaitu  (1)  tertarik pada  guru.  (2)  tertarik  pada  mata pelajaran yang diajarkan. (3)
mempunyai  antusias  yang  tinggi  serta mengendalikan  diri  .  (4)  ingin  selalu bergabung  dalam  kelompok  kelas.  (5) ingin  identitasnya  diakui  orang  lain.  (6) tindakan, kebiasaan dan moralnya selalu dalam  kontrol diri.  (7) selalu mengingat pelajaran  dan  mempelajarinya  kembali.
(8) selalu terkontrol oleh lingkungannya”. Motivasi  adalah  faktor  kunci dalam  menumbuhkan  minat  membaca siswa.  Menurut  Sondang  (Mantahir, 2019, p. 90) mengatakan bahwa
“motivasi  adalah  sebagai  daya  dorong yang  mengakibatkan  seseorang  mahu dan rela untuk mengerahkan
kemampuan,  tenaga,  dan  waktunya dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan yang  ingin  dicapai”.  Hera,  Desy Faradillah  (2017,  p.  2)  mendefinisikan “belajar  sebagai  suatu  proses  untuk merubah tingkah laku sehingga diperoleh pengetahuan dan keterampilan untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya”.
Sejalan dengan itu Eanes (Farida, 2008,  p.  19)  Mengatakan  bahwa  “kunci motivasi  itu  sederhana,  tetapi  tidak mudah  untuk  mencapainya.  Kuncinya adalah  guru  harus  mendemontrasikan kepada  siswa  praktik  pengajaran  yang relevan  dengan  minat  dan  pengalaman anak sehingga anak menganggap belajar itu adalah suatu kebutuhan”. Dari kedua pendapat  di  atas  maka  dapat  ditarik suatu kesimpulan bahwa motivasi adalah dorongan  baik  itu  dari  diri  sendiri maupun orang lain agar mau melakukan suatu kegiatan.
Minat  baca  dan  motivasi  belajar tentunya  saling  terkait  antara  satu  dan yang  lain  dimana  keduanya  memiliki hubungan  dalam  menentukan  hasil belajar  siswa.  Sudjana  (Sari,  2018,  p. 362)  mengatakan  bahwa  “hasil  belajar ialah sebuah hasil yang diraih seseorang dalam belajar berdasarkan tingkat kemampuan  yang  dimiliki  melalui kegiatan  belajar  yang  telah  dilakukan pada  saat  tertentu”.  Sejalan  dengan pendapat tersebut Hera, T. dkk (2022, p. 79)  juga  mengatakan  bahwa  “hasil belajar adalah kemampuan atau
kecakapan tertentu  baik  kognitif,  afektif maupun  psikomorik  yang  dicapai  atau dikuasai peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran”.
Untuk  mengetahui  apakah  minat baca dan motivasi belajar siswa
memiliki  hubungan  yang  signifikan terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia. Maka  dilakukan  suatu  penelitian  yang bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara  minat  baca  dan  motivasi  belajar siswa  kelas  V  terhadap  hasil  belajar bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri  13 Banyuasin I.
Berdasarkan uraian latar belakang di  atas,  maka  kita  dapat  menentukan rumusan masalah dari penelitin ini yaitu apakah terdapat hubungan yang signifikan  antara  minat  baca  dan motivasi belajar siswa kelas V  terhadap hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  di  SD Negeri 13 Banyuasin I?

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri  13  Banyuasin  I  yang  terletak  di Jalan Sabar Jaya, Kelurahan Mariana Ilir,
Kecamatan  Banyuasin  I,  Kabupaten Banyuasin,  Propinsi  Sumatera  Selatan. Adapun  pemilihan  SD  Negeri  13 Banyuasin I sebagai tempat di laksanakannya penelitian ini yaitu karena  sekolah  tersebut  memungkinkan untuk dijadikan lokasi penelitian,
adapun  alasan  lain  yang  mendukung yaitu  karena  lokasi  SD  Negeri  13 Banyuasin  I  ini  mudah  untuk  peneliti jangkau.
Adapun  metode  penelitian  yang di  pakai  dalam  penelitian  ini  yaitu metode kuantitatif. Lebih lanjut Sugiyono (2019, p. 23) juga menyebutkan bahwa “metode kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  positivisme  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau sample tertentu, pengumpulan data yang digunakan menggunakan instrumen
penelitian, kemudian analisis data bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan tujuan untuk menggambarkan dan
menguji hipotesis yang telah ditetapkan”. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka metode  kuantitatif  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  yaitu  jenis  korelasional, karena  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  dari  variabel  independen terhadap variabel devenden.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 13 Banyuasin 1 yang terdiri dari kelas V. A, dan Kelas V. B, dengan jumlah siswa mencapai 40 orang sebagai populasi dari penelitian ini, sedangkan jumlah sampel yang  diambil  dari  banyaknya  jumlah keseluruhan  populasi  yang  akan  di  ukur dari  siswa  kelas  V  yaitu  sebanyak  20 orang  yang  diambil  dari  kelas  V.  A  SD Negeri 13 Banyuasin I.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi guna untuk mengetahui
bagaimana  minat  baca  dan  motivasi belajar  siswa  kelas  V.  A  yang  sudah peneliti tetapkan sebagai sample menggunakan  teknik simple  random sampling . Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis  kuantitatif  dengan jenis  statistik deskriptif.  Sugiyono  (2019,  p.  241) mengatakan  bahwa  “statistik  deskriptif adalah  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya  tanpa  bermaksud  membuat kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umun atau  generalisasi”.  Untuk  menganalisis data yang telah terkumpul, maka peneliti menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistick  22  dan  aplikasi  Excel  2013. Kriteria  uji  t  dengan  taraf  signifikan 0,05  yang  digunakan  dalam  penelitian ini, yaitu:
- Jika nilai signifikansi < 0,05 Maka Ho ditolak dan Ha diterima
- Jika nilai signifikansi > 0,05 Maka Ho diterima dan Ha ditolak
Ho :  Tidak  ada  hubungan  signifikansi
antara  minat  baca  dan  motivasi belajar secara bersama-sama
dengan hasil belajar bahasa
Indonesia. Ha  :  Ada  hubungan  yang  signifikansi antara  minat  baca  dan  motivasi belajar secara bersama-sama
dengan hasil belajar bahasa
Indonesia. PEMBAHASAN 1. Deskripsi Data Penelitian Dari hasil penelitian yang dilakukan  di  kelas  V.  A  SD  Negeri  13 Banyuasin  I  maka  didapatkan  hasil perolehan data yang terkumpul dari hasil obeservasi,  penyebaran  angket,  dan dokumentasi  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Adapun  data  yang  terkumpul pada  saat  melakukan  observasi  dikelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I sebagai berikut.

## Tabel 1.
Hasil Perolehan Data Observasi Minat Baca Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I

## Tabel 2.
Hasil Perolehan Data Observasi Motivasi Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I
Data  yang  terkumpul  dari  tahap observasi  ini  nantinya  akan  di  olah menggunakan  aplikasi  Excel  2013 menjadi persentase guna untuk mengetahui dari 20 orang siswa di kelas V.  A  tersebut  berapa  persen  siswa  yang telihat memiliki minat baca yang tinggi, sedang,  sampai  dengan  kategori  rendah. siswa juga diberikan latihan berupa soal cerita  yang  telah  disiapkan  oleh  guru, setelah  siswa  selesai  mengerjakan  soal latihan  tersebut,  selanjutnya  peneliti mulai  menyebarkan  angket  kepada seluruh  siswa  kelas  V.  A    untuk mengukur  apakah  minat  baca  dan motivasi belajar siswa kelas V memiliki hubungan  yang  signifikan  dengan  hasil belajar Bahasa Indonesia.

## 2. Hasil Analisis Data
Data yang telah terkumpul melalui  tahao  observasi,  penyebaran angket,  dan  dokumentasi  hasil  belajar siswa  tersebut  kemudian  dilakukan analisis  menggunakan  aplikasi  IBM SPSS  Statistick  22  dan  aplikasi  Excel 2013. Hasil dari analisis tersebut sebagai berikut.

## 2.1 Observasi
Tabel 3. Hasil Olah Data Observasi Minat Baca Menggunakan Excel 2013 Dari tabel tersebut dapat diketahui bahwa minat baca siswa kelas V.  A  SD  Negeri  13  Banyuasin  I
bervariasi, yaitu : 1. Aspek 1 “perasaan senang”
Indikator  1  senang  membaca,
dapat terlihat bahwa dari 20 orang siswa kelas  V.  A  ada  13  orang  siswa  yang telihat senang membaca dengan persentase  65  %  dengan  ciri  suka membaca  materi  pembelajaran  secara berulang  tanpa  harus  diperintah  oleh guru  terlebih  dahulu,  5  orang  siswa cukup  terlihat  senang  membaca  dengan persentase  25  %  dengan  ciri  ikut membaca  materi  pembelajaran  namun tidak  secara  berulang  atau  hanya membaca  sebagian  saja,    2  orang  siswa lainnya  tidak  terlihat  senang  membaca dengan  persentase  10  %  dengan  ciri tidak  ikut  membaca  atau  menyimak teman  yang  sedang membaca  dan fokus pada kegiatan lain.
Indikator  2  membaca  tanpa terpaksa,  dapat  terlihat  bahwa  dari  20 orang  siswa  kelas  V.  A  ada    14  orang siswa terlihat membaca materi
pembelajaran  tanpa  terpaksa  dengan persentase  70  %  dengan  ciri  ketika temannya  diminta  membaca  materi pembelajaran  secara  lantang  siswa tersebut  juga  ikut  membaca,    4  orang siswa  cukup  terlihat  membaca  materi
pembelajaran  tanpa  terpaksa  dengan persentase  20  %  dengan  ciri  ikut membaca  materi  pembelajaran  ketika diminta  guru,  2  orang  siswa  lainnya tidak terlihat membaca materi pembelajaran  tanpa  terpaksa  dengan persentase  10  %  dengan  ciri  tidak membaca  materi  pembelajaran  walupun sudah di minat oleh guru beberapa kali.
2. Aspek 2 “pemusatan perhatian”
Indikator  membaca  ulang  buku pembelajaran,  dapat  terlihat  bahwa  dari 20 orang siswa kelas V. A ada 17 orang siswa yang terlihat membaca ulang buku pembelajaran  dengan  persentase  80  % dengan ciri membaca materi pembelajaran secara berulang-ulang baik itu  pada saat  diminta guru maupun pada  saat  mengerjakan  soal  latihan,  3 orang  siswa  lainnya  tidak  terlihat membaca  ulang  materi  pembelajaran dengan  persentase  15  %  dengan  ciri fokus  pada  kegiatan  lain  dari  pada membaca materi pembelajaran. 3. Aspek 3 “Penggunaan waktu”
Indikator  memanfaatkan  waktu luang  untuk  membaca,  dapat  terlihat bahwa  dari  20  orang  siswa  kelas  V.  A ada  17  orang  siswa  yang  telihat memanfaatkan waktu luang untuk membaca  dengan  persentase  85  % dengan  ciri  pada  saat  tidak  ada  lagi pekerjaan kelas yang harus di selesaikan mereka  masih  tetap  membaca  materi pembelajaran yang telah di pelajari atau yang  akan  di  pelajari  besok,  3  orang siswa lainnya tidak terlihat memanfaatkan  waktu  mereka  untuk membaca  dengan  persentase  15  % dengan  ciri  fokus  pada  kegiatan  lain pada saat waktu luang.
4. Aspek 4 “motivasi untuk membaca” Indikator 1 mengutamakan membaca  dari  kegiatan  lain,  dapat terlihat bahwa dari 20 orang siswa kelas V.  A  ada  5  orang  siswa  yang  terlihat
mengutamakan  kegiatan  membaca  dari pada  pekerjaan  lain  dengan  persentase 25  %  dengan  ciri  pada  saat  mereka bercerita  namun  guru  meminta  mereka untuk  membaca  materi  pembelajaran mereka  bersedia  selain  itu  pada  saat menyelesaikan soal cerita yang diberikan  mereka  benar-benar  membaca cerita yang disediakan dengan sungguh- sungguh,  12  orang  siswa  cukup  terlihat mengutamakan  kegiatan  membaca  dari pada  pekerjaan  lain  dengan  persentase 60  %  dengan  ciri  pada  saat  diminta untuk menyelesaikan  soal cerita mereka mau membaca cerita yang disediakan, 3 orang  siswa  lainnya  tidak  terlihat mengutamakan  kegiatan  membaca  dari pada  kegiatan  lain  dengan  persentase 15  %  dengan  ciri  fokus  pada  kegiatan lain dan tidak menjawab soal cerita yang dikerjakan dengan sungguh-sungguh.
Indikator  2  membaca  untuk tujuan tertentu, dapat terlihat bahwa dari 20  orang  siswa  kelas  V.  A  ada  1  orang siswa  yang  terlihat  membaca  untuk tujuan  tertentu  dengan  persentase  5  % dengan  ciri  membaca  dengan  lantang teks  bacaan  yang  terdapat  dibuku pembelajaran  dengan  tujuan  memenuhi perintah  guru,  16  orang  siswa  lainnya cukup  terlihat  membaca  dengan  tujuan tertentu dengan persentase 80 % dengan ciri  membaca  cerita  yang  disediakan  di buku pembelajaran dengan tujuan untuk menyelesaikan soal cerita yang diberikan  oleh  guru,    3  orang  siswa lainnya  tidak  terlihat  membaca  untuk tujuan  tertentu  dengan  persentase  15  % dengan ciri fokus pada kegiatan lain. 5. Aspek 5 “emosi dalam membaca”
Indikator  1  meresapi  makna yang  terkandung  dalam  buku,  dapat terlihat bahwa dari 20 orang siswa kelas
V.  A  ada  17  orang  siswa  yang  cukup terlihat meresapi makna yang terkandung dalam buku dengan
persentase  85  %  dengan  ciri  mampu menagkap  informasi  yang  terkandung didalam  teks  bacaan,  3  orang  siswa lainnya  tidak  terlihat  meresapi  makna yang  terkandung  dalam  buku  dengan persentase 15 % dengan ciri tidak dapat menangkap  informasi  yang  terkandung didalam teks bacaan.
Indikator  2  larut  dalam  isi bacaan,  dapat  terlihat  bahwa  dari  20 orang  siswa  kelas  V.  A  ada  17  orang siswa yang cukup terlihat larut dalam isi bacaan  dengan  persentase  85  %  dengan ciri  mampu  mengaitkan  kejadian  yang terjadi didalam cerita dengan kehidupan sehari-hari,  3  orang  siswa  lainnya  tidak terlihat  larut  dalam  isi  bacaan  dengan persentase 15 %  dengan  ciri fokus  pada kegiatan lain dan tidak dapat mengaikan kejadian  yang  terjadi  didalam  cerita dengan kehidupan sehari-hari. 6. Aspek 6 “usaha dalam membaca”
Indikator berusaha untuk memiliki  buku,  dapat  terlihat  bahwa  20 orang siswa kelas V. A terlihat berusaha untuk  memiliki  buku  dengan  persentase 100 % dengan ciri setiap siswa memiliki dan membawa buku pembelajaran sesuai dengan materi yang akan dipelajari.
Tabel 4. Hasil Olah Data Observasi Motivasi Belajar Menggunakan Excel 2013
Dari tabel tersebut dapat diketahui  bahwa  motivasi  belajar  siswa kelas  V.  A  SD  Negeri  13  Banyuasin  I bervariasi, yaitu :
1. Aspek 1 “perasaan senang”
Indikator  1  senang  terhadap pelajaran  dapat  terlihat  bahwa  dari  20
orang  siswa  kelas  V.  A  ada  3  orang siswa  yang  terlihat  senang  terhadap pelajaran  dengan  persentase  15  % dengan  ciri  mengikuti  proses  kegiatan pembelajaran  dengat  semangat  dan sungguh-sungguh, 17 orang siswa lainnya  cukup  terlihat  senang  terhadap pelajaran  dengan  persentase  85  % dengan ciri mahu mendengarkan penjelasan  dari  guru  terkait  materi pembelajaran.
Indikator  2  senang  terhadap guru,  dapat  terlihat  bahwa  20  orang siswa  kelas  V.  A  terlihat  senang terhadap guru dengan  persentase  100 % dengan ciri seluruh siswa mahu berinteraksi dengan guru.
2. Aspek 2 “kemauan”
Indikator  1  kemauan  siswa mengerjakan  soal-soal,  dapat  terlihat bahwa  dari  20  orang  siswa  kelas  V.  A ada  19  orang  siswa  yang  terlihat memiliki  kemauan  mengerjakan  soal- soal dengan persentase 95 % dengan ciri mahu  mengerjakan  soal  cerita  yang diberikan guru dengan sungguh-sungguh tanpa harus disuruh guru terlebih dahulu, 1  orang  siswa  lainnya  tidak  terlihat memiliki  kemauan  untuk  mengerjakan soal-soal dengan persentase 5 % dengan ciri  tidak  mengerjakan  soal  cerita  yang diberikan  dengan  sungguh-sungguh  dan tidak  membaca  cerita  yang  disediakan terlebih  dahulu  untuk  menjawab  soal cerita yang diberikan.
Indikator  2  kemauan  siswa memperoleh  nilai  baik,  dapat  terlihat bahwa  dari  20  orang  siswa  kelas  V.  A ada  19  orang  siswa  yang  terlihat memiliki  kemauan  untuk  memperoleh nilai  baik  dengan  persentase  95  % dengan  ciri  siswa  mahu  membaca  teks bacaan  secara  berulang  untuk  mencari jawaban terkait soal cerita yang diberikan,  dan  1  orang  siswa  lainnya tidak  terlihat  memiliki  kemauan  untuk
memperoleh nilai baik dengan persentase  5  %  dengan  ciri  siswa tersebut  menjawab  soal  cerita  yang diberikan  tanpa  membaca  teks  bacaan yang disediakan terlebih dahulu sehingg jawaban yang tuliskan salah. 3. Aspek 3 “kecerdasan”
Indikator  1  kesadaran  siswa untuk  belajar,  dapat  terlihat  bahwa  dari 20 orang siswa kelas V. A ada 17 orang siswa  yang  terlihat  memiliki  kesadaran untuk  belajar  dengan  persentase  85  % dengan  ciri  siswa  menyimak  penjelasan dari guru dengan sungguh-sungguh, dan 3  orang  siswa  lainnya  tidak  terlihat memiliki  kesadaran  diri  untuk  belajar dengan  persentase  15  %  dengan  ciri tidak  mendengarkan  penjelasan  dari guru terkait materi pembelajaran dengan sungguh-sungguh dan fokus pada kegiatan lain.
Indikator  2  kesadaran  siswa mendalami  bahan,  dapat  terlihat  bahwa dari  20  orang  siswa  kelas  V.  A  ada  17 orang  siswa  yang  terlihat  memiliki kesadaran untuk medalami bahan
dengan  persentase  85  %  dengan  ciri siswa berusaha untuk memahami informasi  penting  yang  terdapat  pada teks bacaan, 3 orang siswa lainnya tidak terlihat memiliki kesadaran untuk mendalami  bahan  dengan  persentase 15 % dengan ciri siswa lebih fokus pada kegiatan lain.
4. Aspek 4 “kemandirian”
Indikator tidak mencontek, dapat  terlihat  bahwa  20  orang  siswa kelas  V.  A  tidak  mencontek  hasil  kerja temannya  dengan  persentase  100  % dengan  ciri  siswa  menyelesaikan  soal cerita  yang  diberikan  oleh  guru  dengan upaya sendiri.
5. Aspek 5 “dorongan”
Indikator dorongan untuk berprestasi,  dapat  terlihat  bahwa  20 orang  siswa  kelas  V.  A  memiliki
dorongan  dari  orang  tua  maupun  guru untuk  berprestasi  dengan  presentase 100  %  dengan  ciri  siswa  diberikan fasilitas  berupa  buku  dan  yang  lainnya agar siswa dapat berprestasi.

## 2.2  Angket  Minat  Baca  dan  Motivasi Belajar
Dari  hasil  penyebaran  angket yang dilakukan dikelas V. A SD Negeri 13  Banyuasin  I  tersebut  diperoleh  data terkait  minat  baca  dan  motivasi  belajar siswa sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Perolehan Data Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I
Untuk  mengukur  tinggi  atau rendahnya  minat  baca  dan  motivasi belajar siswa, maka peneliti
menggunakan rumus sebagai berikut. Tabel 6. Rumus dan Kategorisasi Hasil Rumus Ketagori X < M - 1 SD Rendah M - 1 SD ≤ X < M + 1 SD Sedang M + 1 SD ≤X Tinggi
(Sumber : Akhtar, 2018)
Selanjutnya  data  yang  terkumpul seperti  tabel  5  tersebut  dilakukan analisis  kembali  menggunakan  aplikasi
IBM  SPSS  Statistick  22  dan  Aplikasi
Excel 2013, sehingga diperoleh
perhitungan sebagi berikut.

## Tabel 7.
Tingkat Kategori Minat Baca Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I Menggunakan IBM SPSS Statistick 22
(Sumber : Peneliti)
Gambar 1. Grafik Minat Baca Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I
Menggunakan Excel 2013 (Sumber : Peneliti)
Gambar 2. Persentase Minat Baca Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I Menggunakan Excel 2013 (Sumber : Peneliti)
Dari  kedua  gambar  diatas  maka dapat  dilihat  bahwa  dari  20  siswa  kelas V.  A  SD  Negeri  13  Banyuasin  I,  ada  2 orang  siswa  masuk  kedalam  kategori minat baca yang rendah dengan
persentase 10% yaitu Muhammad
Danish  dan  Muhammad  Abdul  Rohim, 15 orang siswa masuk kedalam kategori
minat baca yang sedang dengan persentase  75%  yaitu  Ahmad  Latif, Ainaya fathiyyaturrahma, Arya Ardhani, Claudiano  Marvil,  Dzakwan  Ammar, Jeni  Lafea,  Kalilah  Luthfiyah,  M.  Arya, Muhammad  Ridho,  Muhammad  Rizki, Muhammad  Wahyu,  Nabila  Maharani, Naswa  Assyifa,  Queen  Primadona,  dan Rafi  Khairul  Azam,  3  orang  siswa lainnya  masuk  kedalam  kategori  minat baca yang tinggi dengan persentase 10% yaitu Aqilla Queensya, Nikita Ramadhani, dan Nuraini. Kemudian hasil perhitugan untuk mengetahui tinggi atau rendahnya
motivasi  belajar  siswa  kelas  V.  A  SD Negeri  13  Banyuasin  I  yaitu  sebagai berikut.

## Tabel 8.
Tingkat Kategori Motivasi Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I Menggunakan IBM SPSS Statistick 22
(Sumber : Peneliti)
Gambar 3. Grafik Motivasi Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I
Menggunakan Excel 2013
(Sumber : Peneliti)
Gambar 4. Persentase Motivasi Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I Menggunakan Excel 2013 (Sumber : Peneliti)
Dari kedua gambar terkait kategori  tinggi  atau  rendahnya  motivasi belajar  siswa  tersebut,  maka  dapat dilihat  bahwa  dari  20  orang  siswa  kelas V.  A  SD  Banyuasin  I,  terdapat  3  orang siswa  masuk  kedalam  kategori  motivasi belajar  yang  rendah  dengan  persentase 15%  yaitu  Kalilah  Luthfiyah,  M.  Arya,
dan  M.  Danish,  14  orang  siswa  masuk kedalam  kategori  motivasi  belajar  yang sedang  dengan  persentase  70%  yaitu Ainaya Fathiyyaturrahma, Aqilla Queensya,  Arya  Ardahni,  Caludiano Marvil,  Dzakwan  Ammar,  Jeni  Lafea, Muhammad  Abdul  Rohim,  Muhammad Ridho, Muhammad rizki, Nabila Maharani, Naswa Assyifa, Nikita Ramadhani,  Queen  Primadona,  Rafi Khairul  Azam,  3  orang  siswa  lainnya masuk kedalam kategori motivasi belajar  yang  tinggi  dengan  persentasi
15%  yaitu  Ahmad  Latif,  Muhammad
Wahyu, dan Nuraini.

## 2.3 Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Tabel 9. Hasil Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I
(Sumber : Peneliti)
Untuk  mengukur  tinggi  atau rendahnya  hasi  belajar  siswa  maka peneliti  menggunakan  rumus  seperti pada  tabel  6,  sehingga  diperoleh perhitungan data sebagai berikut.

## Tabel 10.
Tingkat Kategori Hasil Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I Menggunakan IBM SPSS Statistick 22
(Sumber : Peneliti)
Gambar 5. Grafik Hasil Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I Menggunakan Excel 2013
(Sumber : Peneliti)
Gambar 6 . Persentase Hasil Belajar Siswa Kelas V. A SD Negeri 13 Banyuasin I Menggunakan Excel 2013 (Sumber : Peneliti) Dari kedua gambar diatas mengenai hasil belajar siswa kelas V. A
SD Negeri 13 Banyuasin I, dari 20 orang siswa  terdapat  2  orang  siswa  masuk kedalam  kategori  hasil  belajar  yang rendah  dengan  jumlah  persentase  10% yaitu  Claudiano  Marvil  dan  M  Arya,  9 orang  siswa  masuk  kedalam  kategori hasil belajar yang sedang dengan jumlah 45%  yaitu  Ainaya  Fathiyyaturrahma, Aqilla Queensya, Dzakwan Ammar, Jeni Lafea,  Kalilah  Luthfiyah,  M  danish, Nikita  Ramadhani,  Nuraini,  dan  Rafi
Khairul  Azam.    9  orang  siswa  lainnya masuk  kedalam  kategori  hasil  belajar yang  tinggi  dengan  jumlah  persentase 45%  yaitu  Ahmad  Latif,  Arya  Ardhani, Muhammad  Abdul  Rohim,  Muhammad Ridho,  Muhammad  Rizki,  Muhammad Wahyu, Nabila Maharani, Naswa Assyifa, dan Queen Primadona.

## 3. Pembahasan
Terkait hubungan minat baca dan motivasi  belajar  siswa  kelas  V  terhadap hasil  Belajar  bahasa  Indonesia,  maka hipotesis dari penelitian ini yaitu : Ho :  Tidak  ada  hubungan  signifikansi
antara  minat  baca  dan  motivasi
belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar bahasa Indonesia. Ha  :  Ada  hubungan  yang  signifikansi antara  minat  baca  dan  motivasi belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar bahasa Indonesia. Untuk menguji hipotesis
tersebut  maka  peneliti  menggunakan aplikasi  IBM  SPSS  Statistick  22 sehingga diperoleh data :
Tabel 11. Hasil Uji t Menggunakan IBM SPSS Statistick 22
(Sumber : Peneliti)
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  untuk pengaruh  minat  baca  (  X1  )  terhadap hasil  belajar  (  Y  )  sebesar  0,692  >  0,05 dan  nilai  t hitung -,403  <  t tabel 2,086 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  yang  berarti tidak  ada  hubungan  yang  signifikansi antara  minat  baca  dengan  hasil  belajar bahasa Indonesia.
Dari  tabel  tersebut  juga  dapat dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  untuk pengaruh  motivasi  belajar  (  X2  ) terhadap hasil belajar ( Y ) sebesar 0,211 > 0,05 dan nilai t hitung 1,301 < t tabel 2,086 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  yang  berarti tidak  ada  hubungan  yang  signifikansi antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar bahasa Indonesia.
Untuk  mengetahui  apakah  minat baca  dan  motivasi  belajar  memiliki hubungan yang signifikan terhadap hasil belajar maka peneliti juga melakukan uji
f  menggunakan  aplikasi  IBM  SPSS statistick 22 sehingga diperoleh data:
Tabel 12. Hasil Uji F Menggunakan IBM SPSS Statistick 22
(Sumber : Peneliti)
Dari  gambar  tersebut  diketahui nilai  signifikansi  untuk  pengaruh  minat baca  (  X1  )  dan  motivasi  belajar  (  X2  ) secara  bersama-sama  terhadap  hasil belajar ( Y ) adalah sebesar 0,364 > 0,05 dan  nilai  F hitung 1,073  <  F tabel 3,59 sehingga  dapat  simpulkan  bahwa  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  yang  berarti tidak  ada  hubungan  yang  signifikansi antara  minat  baca  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  dengan  hasil belajar bahasa Indonesia.

## KESIMPULAN
Dari  pembahasan  diatas  terkait hubungan  minat  baca  dan  motivasi belajar  sisiwa  kelas  V  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  maka  dapat kita  ketahui  bahwa  tidak  ada  hubungan yang  signifikansi  antara  minat  baca dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia. Hal tersebut terlihat dari nilai signifikansi  untuk  pengaruh  minat  baca (X1)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  sebesar 0,692 > 0,05 dan nilai t hitung -,403 < t tabel 2,086. Nilai signifikansi untuk pengaruh motivasi  belajar  (X2)  terhadap  hasil belajar  (Y)  sebesar  0,211  >  0,05  dan nilai  t hitung 1,301  <  t tabel 2,086  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada hubungan  yang  signifikansi  antara motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar bahasa Indonesia. Kemudian nilai
signifikansi  untuk  pengaruh  minat  baca
(X1)  dan  motivasi  belajar  (X2)  secara bersama-sama terhadap hasil belajar (Y) adalah  sebesar  0,364  >  0,05  dan  nilai F hitung 1,073  <  F tabel 3,59  sehingga  dapat simpulkan  bahwa  tidak  ada  hubungan yang  signifikansi  antara  minat  baca  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama dengan hasil belajar bahasa Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti,  A.,  Misdalina,  M.,  &  Hera,  T. (2022).  Analisis  Hasil  Belajar Siswa Menggunakan Pembelajaran  Berbasis  Virtual pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di SD Negeri 75 Palembang. Indonesian  Research  Journal  on Education, 2(1), 218-224. Astuti, Purwani Budi. (2012). Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Anak Gangguan Intelektual Ringan Dengan  Menggunakan  Metode Klose. Perspektif Ilmu Pendidikan . Fadila,  V.,  Hakim,  L., & Hera,  T.  Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media  Pembelajaran  Berbasis Virtual  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  Di  SD  Negeri  53 Prabumulih. JS (JURNAL SEKOLAH) , 6 (2), 77-87.
Farida, R. (2008). Pengajaran Membaca Di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  PT
Bumi Aksara. Hanif,  Akhtar.  (2018).  Cara  Membuat Kategorisasi Data Penelitian Dengan SPSS. Semesta Psikometrika. Mantahir,  H.  M.  (2019).  Hubungan Minat Baca Dan Motivasi Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Siswa  Sekolah  Dasar Di  Kota  Makassar. Klasikal  : Journal Of Education, Languange Teaching And Science . Sari,  Arinda.  (2018).  Pengaruh  Minat Baca Dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas XI IIS Pada Mata Pelajaran Ekonomi  Di  SMA  Negeri  1
Mojosari. Jupe. Sugiono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif,  Kombinasi,  R&D  Dan Penelitian  Tindakan). Bandung:
Alfabeta Cv.
Susanto,  A.  (2012). Teori  Belajar  & Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenamedia Group.