## RIEMANN Research of Mathematics and Mathematics Education
Volume 5, No. 2, Oktober 2023, hal. 13-21
PENGARUH MEDIA WORDWALL DAN MOTIVASI DALAM KURIKULUM MERDEKA BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI STRATEGIS SISWA
MUHAMMAD SYARIFUDDIN RAHMAN 1* , MUH ZAID 2 , GUSNAWATI B 3 , RUSTINAH 4 1* STKIP Andi Matappa, Jalan Andi Mauraga No 70 sya rifuddin@stkip-a ndi-ma ta ppa .a c.id
2 STKIP Andi Matappa, Jalan Andi Mauraga No 70 za id@stkip-a ndi-ma ta ppa .a c.id
3 STKIP Andi Matappa, Jalan Andi Mauraga No 70 gusna wa ti@stkip-a ndi-ma ta ppa .a c.id
4 STKIP Andi Matappa, Jalan Andi Mauraga No 70 rustina h@stkip-a ndi-ma ta ppa .a c.id
First Received: 06-09-2023; Accepted: 10-10-2023

## Abstrak
Melalui  pembelajaran  matematika,  siswa  dapat  menggunakan  banyak  strategi dalam  menelesaikan  masalah  yang  dihadapi.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuasn  kompetensi  strategis  siswa  yang dipengaruhi oleh motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran wordwall. Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada  kelas  V  SDN  31 Tumampua V Kabupaten pangkajene  dengan  kemampuan  matematika  yang  setara.  Pengumpulan  data dilakukan mengunakan instrumen kompetensi strategis yaitu soal matematika yang berbentuk  essay  test  sebanyak  5  nomor,  instrumen  efektivitas penggunaan media wordwal  berupa  angket  tertutup  dengan  skala  likert  serta  instrument  motivasi belajar juga berupa angket dengan skala likert. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat  pengaruh  secara  bersama-sama  antara  penggunaan  media  wordwall  dan motivasi belajar secara positif dan signifikan terhadap kompetensi strategis siswa.
Kata kunci: Media Wordwall, Motivasi Belajar, Kompetensi Strategis

## Abstract
Through  learning  mathematics,  students  can  use  many  strategies  to  solve  the problems  they  face.  This  study aims to determine the ability of students' strategic competencies which are influenced by learning motivation and the use of wordwall learning media. This research was carried out in class V of SDN 31 Tumampua V, Pangkajene  Regency  with  equivalent  mathematics  abilities.  Data  collection  was carried out using strategic competency instruments, namely mathematics questions in the form of essay tests with 5 numbers, instruments for the effectiveness of using Wordwal  media  in  the  form  of  closed  questionnaires  with  a  Likert  scale  and learning  motivation  instruments  also  in  the  form  of  questionnaires  with  a Likert scale. The results showed that there was a joint influence between the use of word wall  media  and  learning  motivation  in  a  positive  and  significant  way  towards students' competency strategies.
Keywords: Media Wordwall, Learning Motivation, Strategic Competence

## PENDAHULUAN
Matematika  memiliki  peran penting dalam kehidupan sehari-hari. Matematika dapat digunakan untuk menyelesaikan berbagai masalah mulai dari yang sederhana sampai dengan kompleks  (Marliani,  2015).  Kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan  strategi  dalam menyelesaikan  masalah  dikenal  pula  dengan  istilah  kompetensi  strategis.  Penggunaan teknologi memiliki peran pada proses perkembangan kompetensi strategis seseorang dalam menerapakan  hasil  pembelajaran  matematika.  Penggunaan  teknologi  pada  saat  ini  juga mempengaruhi  perkembangan penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari (Ulya, 2019). Kompetensi strategis sebagai kemampu pada penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari  dapat  melibatkan  media  teknologi  pada  proses  perkembangannya.  Media merupakan  suatu  alat  atau  perantara  yang  berguna  untuk  memudahkan  proses  belajar mengajar, dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara guru dan siswa. Hal ini sangat membantu guru dalam mengajar dan memudahkan siswa menerima dan memahami pelajaran.
Proses pembelajaran yang maksimal membutuhkan guru yang mampu menyelaraskan antara media pembelajaran dan metode pembelajaran. Salah satu bentuk media pembelajaran yang berkaitan tehnologi adalah media pembelajaran wordwall. Wordwall merupakan media yang berbasis permainan sehingga dapat bersifat menyenangkan dan memotivasi bagi siswa. Sulistiyawati  (2021)  mengungkapkan  bahwa  siswa  yang berpartisipasi dalam pendekatan berbasis permainan digital menunjukkan keinginan yang lebih besar untuk melanjutkan proses pembelajaran mereka dibandingkan dengan pendekatan konvensional terutama yang bersifat self-study.  Media  pembelajaran  dengan  permainan  yaitu  wordwall  dapat  bersifat menyenangkan dan meningkatkan motivasi belajar bagi siswa.
Kurikulum merupakan unsur yang sangat penting dalam proses pembelajaran sehingga haruslah  lebih  daripada  hanya  sekumpulan  kegiatan.  Kurikulum  dalam  pembelajaran matematika mestilah koheren, berfokus pada matematika yang penting, serta diartikulasikan secara  baik  dari  suatu  tingkat  kelas  ke tingkat kelas berikutnya (NCTM, 2000). Merdeka belajar merupakan salah satu dasar pembentukan kurikulum saat ini. Dalam merdeka belajar, matematika memiliki tujuan agar siswa dapat mandiri menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Penggunaan kurikulum merdeka belajar dapat digunakan untuk mengemabgkan kemampuan kompetensi strategis siswa.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru bagi siswa, membangkitkan motivasi belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media bervarasi dan
motivasi  belajar  siswa  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi siswa sebesar  55%.  Hal ini terbukti dari nilai uji t pengaruh total sebesar 55%. (Widiasih et al., 2018). Selain dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, pemakaian atau pemanfaatan media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran.
Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  maka  siswa  dapat  menyelesaikan  soal matematika. Salah satu cara untuk menyelesaikan soal dengan memaksimalkan penggunaan kompetensi strategis yang dimiliki. Kilpatrick dkk (2001) mengemukakan bahwa kompetensi strategis dibentuk dari tiga komponen kemampuan yaitu merumuskan, merepresentasikan, dan memecahkan  masalah.  Kemampuan  merumuskan  merupakan  hal  yang  penting  karena kebanyakan  persoalan  dalam  kehidupan  sehari-hari  merupakan  persoalan  yang  belum berbentuk model matematika sehingga diperlukan suatu kemampuan untuk merumuskan ke dalam  bentuk  matematika.  Kemampuan  merumuskan  memiliki  peran  untuk  memahami masalah. Siswa memahami suatu masalah dengan menyesuaikan pengetahuan yang dimiliki terkait masalah yang serupa.
Kurangnya  motivasi  siswa untuk belajar matematika dikarenakan kurang kreatifnya guru dalam mengajar. Hasil belajar dipengaruhi oleh kurangnya motivasi yang ada pada diri siswa yaitu keinginan siswa yang kurang dalam mendengarkan penjelasan materi dari guru yang  bersangkutan,  tidak  semua  siswa  mengerjakan  tugas  atau  pekerjaan  rumah  yang diberikan, cenderung mengerjakan pekerjaan rumah di sekolah dengan melihat hasil teman, maupun  diperoleh  informasi  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  sendiri  siswa cenderung kurang aktif dan tidak adanya keinginan untuk bertanya apabila guru mata pelajaran yang bersangkutan tidak memberikan pertanyaan kepada pada siswa (Bistari, 2017). Selain itu, kurangnya  media  pembelajaran  juga  menjadi salah satu faktor yang membuat rendahnya motivasi belajar siswa.
Oleh karena kompetensi strategis siswa dapat berkembang melalui dukungan dari guru dalam  memaksimalkan  penggunaan  media  dan  motivasi  belajar  sehingga  siswa  dapat menyelesaikan soal. Penulis memfokuskan pembahasan pada kompetensi strategis yang dapat ditingkatkan  dengan  mengembangkan  kemampuan  penggunaan  media  wordwall  yang disesuaikan dengan kurikulum merdeka serta motivasi belajar yang dimiliki.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang telah dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan kompetensi strategis siswa yang dipengaruhi oleh motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran
wordwall. Penelitian ini telah dilaksanakan pada kelas V SDN 31 Tumampua V Kabupaten pangkajene  dengan  kemampuan  matematika  yang  setara.  Pengumpulan  data  dilakukan mengunakan instrumen kompetensi strategis yaitu soal matematika yang berbentuk essay test sebanyak 5 nomor, instrumen efektivitas penggunaan media wordwal berupa angket tertutup dengan skala likert serta instrument motivasi belajar juga berupa angket dengan skala likert. Instrumen-instrumen  tersebut  telah  valid  dan  reliabel  sehingga  layak  untuk  digunakan. Analisis  data  terdiri  atas  deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Analisis  deskriptif  berupa penyajian data dengan daftar distribusi frekuensi, mean, median, modus, simpangan baku dan rentangan teoritik. Teknik analisis data selanjutnya adalafh analisis statistik infrensial, teknik ini digunakan adalah uji prasyarat serta analysis of variance untuk mendapatkan kesimpulan dari data dengan membuktikan hipotesis yang sudah ada. Uji Persyaratan hipotesis yang perlu dilakukan adalah uji normalitas dan uji multikolinearitas data dengan menggunakan SPSS. Setelah  persyaratan  pengujian  dipenuhi,  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan teknik anova dua jalur. Hipotesis penelitian yang telah dilakukan adalah Ha : ρ y12  =0  yaitu    tidak  terdapat  pengaruh  antara  penggunaan  media  wordwall  dan  motivasi belajar secara bersama-sama terhadap kompetensi strategis siswa serta Ha1: ρ y12>0 yaitu terdapat pengaruh antara penggunaan media wordwall dan motivasi belajar secara bersama - sama terhadap kompetensi strategis siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  terkaitdistribusi  data  maka  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
Tabel 1. Deskriptif Statistik
Statistics Pengguna a n Media Wordwa ll Motivasi Belajar Kompetensi Stra tegis N Va lid 15 15 15 Missing 0 0 0 Mea n 81.1333 80.6000 91.0000 Media n 83.0000 83.0000 92.0000 Mode 83.00 83.00 100.00 Std. Devia tion 4.95504 8.08703 8.06226 Va ria nce 24.552 65.400 65.000 Minimum 70.00 63.00 72.00 Ma ximum 87.00 90.00 100.00
Berdasarkan  tabel  statistik  desktiptif  tersebut  dapat  diketahui  untuk  efektivitas penggunaan media wordwall memiliki mean (rerata skor) sebesar 81,13; median (nilai tengah) sebesar 83; mode (modus) sebesar 83; varians sebesar 24,552; standar deviasi sebesar 4,95; nilai  maximum  87  serta  nilai  minimum  sebesar  70.  Sedangkan  untuk  motivasi  belajar memiliki rerata skor sebesar 80,60; median (nilai tengah) sebesar 83; mode (modus) sebesar 83; varians sebesar 65,4; standar deviasi sebesar 8,08; nilai maximum 92 serta nilai minimum sebesar 63. Untuk kompetensi strategis memiliki nilai rata-rata sebesar 91; median sebesar 92; modus sebesar 100; standar deviasi sebesar 8,06; nilai maximum 100 serta nilai minimum sebesar 72.
Selanjutnya,  dilakukan  pengujian  prasyarat  terhadaop  data hasil penelitian yaitu uji normalitas  dan  uji  multikolinearitas  terhadap  data  yang  diperoleh.  Pengujian  normalitas dilakukan dengan uji Kolmogorov-Smirnov menggunakan program SPSS. Hasil pengujian tersebut dapat terlihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Normaitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pengguna a n Wordwa ll Motivasi Belajar Kompetensi Stra tegis N 15 15 15 Norma l Pa ra meters a,b Mea n 81.1333 80.6000 91.0000 Std. Devia tion  4.95504 8.08703 8.06226 Most Extreme Differences  Absolute .124 .088 .107 Positive .124 .066 .107 Nega tive -.096 -.088 -.085 Test Sta tistic .124 .088 .107 Asymp. Sig. (2-ta iled) .051 c .200 c,d .171 c
a . Test distribution is Norma l. b. Ca lcula ted from da ta . c. Lilliefors Significa nce Correction.
d. This is a  lower bound of the true significa nce.
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui bahwa semua variable yang diteliti menghasilkan nilai signifikansi > 0,05 maka dapat  disimpulkan bahwa data yang diperoleh berdistribusi normal.  Kemudian  dilakukan  pengujian  multikolineritas.    Untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya multikolinearitas di dalam model regresi dapat dilihat dari besaran VIF (Variance Inflation Factor) dan tolerance. Regresi bebas dari multikolinearitas jika besar nilai VIF < 10 dan nilai tolerance> 0,10.
Table 3. hasil uji multikolineritas
Coefficients a
Model Collinea rity Sta tistics Tolera nce  VIF
1 (Consta nt) Pengguna a n Wordwa ll .941 1.062 Motivasi Bela ja r  .941 1.062
a . Dependent Va ria ble: Kompetensi Stra tegis
Hasil yang ditunjukkan pada tabel 3 yaitu semua variabel mempunyai nilai toleransi di atas 0,1 dan nilai VIP di bawah 10, sehingga dapat disimpulkan bahwa model regresi pada penelitian  ini  tidak  terjadi  multikolinieritas.  Oleh  karena  itu,  data  hasil  penelitian  dapat digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  wordwall  dan motivasi belajar terhadap kompetensi srategis siswa.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unsta nda rdized Coefficients Sta nda rdized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Consta nt) 63.795 22.552 2.829 .015 Pengguna a n Media Wordwa ll 1.835 .243 1.513 1.883 .004 Motiva si Bela ja r 1.178 .272 1.181 4.337 .001
a . Dependent Va ria ble: Kompetensi Stra tegis
Dari hasil analisis diperoleh nilai signifikan variabel penggunaan media wordwall (X1) sebesar  0,015<  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa secara parsial terdapat pengaruh antara efektivitas penggunaan media wordwall terhadap kemampuan kompetensi strategis siswa secara signifikan. Begitu pula, pengaruh motivasi belajar (X2) terhadap kompetensi strategis (Y) diperoleh nilai sig. sebesar 0,04<0,05 maka disimpulkan secara parsial terdapat pengaruh antara motivasi belajar terhadap kompetensi strategis siswa secara signifikan.
Berdasarkan hasil analisis regresi linear ganda pada tabel 4 antara penggunaan media wordwall (X1) dan motivasi belajar (X2) terhadap kompetensi strategis (Y) diketahui bahwa nilai  koefisien  regresi  ganda  b1  =  1,835  dan  b2  =  1,178  dengan nilai konstanta 63,795. Dengan demikian bentuk hubungan antara variabel penggunaan media wordwall (X1) dan motivasi belajar (X2) terhadap kompetensi strategis (Y) yang digambarkan oleh persamaan regresi yaitu Ŷ = 63,795+ 1,835 X1+ 1,178 X2. Konstanta sebesar 63,795menyatakan bahwa jika tidak ada perubahan nilai dari variabel penggunaan media wordwall dan variabel motivasi belajar  maka  kompetensi  strategis  siswa  adalah  63,795.  Sedangkan  koefisien  regresi  b1 sebesar 1,835 dan b2 sebesar 1,178 menyatakan bahwa setiap kenaikan satu nilai penggunaan media wordwall dan motivasi belajar memberikan kenaikan nilai motivasi belajar sebesar
3,003. Kemudian dilakukan Uji f untuk menunjukan bahwa semua variabel independen yang ada  dalam  model  regresi  tersebut  mempunyai  pengaruh  secara  bersama -  sama  terhadap variabel dependen.
Table 5. Hasil uji simultan ANOVA a Model Sum of Squa res df Mea n Squa re F Sig. 1 Regression 623.050 2 311.525 13.028 .001 b Residua l 286.950 12 23.913 Tota l 910.000 14
a . Dependent Va ria ble: Kompetensi Stra tegis
b. Predictors: (Consta nt), Motiva si Bela ja r, Pengguna a n Media  Wordwa ll
Berdasarkan  hasil  regresi  di  table 5 dapat diketahui nilai signifikan untuk pengaruh penggunaan media wordwall dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap kompetensi strategis adalah sebesar 0,01< 0,05 maka disimpulkan bahwa terdapat pengaruh bersama - sama antara penggunaan media wordwall dan motivasi belajar secara positif dan signifikan terhadap  kompetensi  strategis siswa. Selanjutnya, koefisien Determinasi digunakan untuk mengukur seberapa jauh kemampuan model regresi tersebut menerangkan variance variabel dependen.
Table 6. Hasil uji determinasi
Model Summa ry b Model R R Squa re Adjusted R Squa re Std. Error of the Estima te 1 .827 a .685 .632 4.89004
a . Predictors: (Consta nt), Motiva si Bela ja r, Pengguna a n Media Wordwa ll b. Dependent Va ria ble: Kompetensi Stra tegis
Berdasarkan table 6 menunjukkan bahwa hasil dari R Square sebesar 0,685 atau sebesar 68,5%.  Ini  berarti  bahwa  68,5%  varians  variabel  independen  yaitu  penggunaan  media wordwall  dan  motivasi  belajar  dapat  menjelaskan  variabel  dependen  yaitu  kemampuan kompetensi strategis siswa. Sedangkan 31,5% sisanya dijelaskan oleh faktor -faktor lain di luar model penelitian. Hasil uji koefisien determinasi tersebut memberikan makna, bahwa masih terdapat variabel independen lain yang mempengaruhi kompetensi strategis siswa.
Pengaruh  antara  penggunaan  media  wordwall  dan  motivasi  belajar  terhadap kemampuan kompetensi strategis siswa ini dapat diketahui menggunakan uji hipotesis dengan
bantuan  program  SPSS.  Dari  hasil  penelitian  dapat  ditunjukan bahwa penggunaan media wordwall dan motivasi belajar terhadap kompetensi strategis siswa dalam menyelesaikan soal matematika  memiliki  hubungan  positif dan signifikan. Semakin tinggi penggunaan media wordwall  dan  motivasi  belajar  maka  akan  berhubungan  terhadap  kemampuan  siswa menerapkan  kompetensi strategis yang dimiliki dalam menyelesaikan soal yang dihadapi. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah penggunaan media wordwall dan motivasi belajar maka  akan  berhubungan  terhadap  penurunan  pengaplikasian  kompetensi  strategis  yang dimiliki.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan  antara  penggunaan  media  wordwall  dan  motivasi  belajar terhadap kompetensi strategis  siswa.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan  Nisa  (2022)  yang  menemukan  bahwa  ada pengaruh positif dan signifikan antara game edukasi berbasis wordwall dan motivasi belajar dalam pembelajaran matematika terhadap hasil belajar siswa kelas V C di SDN Kapuk Muara 03. Dari hasil uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kompetensi strategis merupakan suatu kemampuan menyelesaikan masalah pada diri seseorang yang dapat berubah setelah melalui proses  belajar.  Perubahan  tersebut  meliputi  aspek  pengetahuan,  perubahan  sikap,  serta keterampilan  yang dimiliki. Terdapat banyak aspek yang dapat memengaruhi kompetensi strategis siswa di antaranya penggunaan media wordwall dalam belajar dan motivasi belajar. Aspek  tersebut berada pada diri seseorang dan dipengaruhi oleh lingkungan sekitar. Oleh sebab itu, diperlukan peran orang disekitar dalam memberikan pembelajaran yang interaktif sehingga siswa mendapatkan hasil yang optimal.

## SIMPULAN
Bersumber dari hasil pengolahan data serta pembahasan yang telah dikemukakan maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan secara bersama-sama antara penggunaan media pembelajaran wordwall dan motivasi belajar yang positif dan signifikan terhadap kemampuan kompetensi strategis siswa. Oleh sebab itu dalam melaksanakan pembelajaran matematika, diharapkan  guru  dapat  diberikan  dukungan  dengan  memfasilitasi  keikutsertaan  dalam seminar-seminar  atau  pelatihan-pelatihan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam memanfaatkan media wordwall serta meningkatkan pengelolaan motivasi belajar yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bistari, B. (2017). Konsep dan indikator pembelajaran efektif. Jurnal kajian pembelajaran dan keilmuan , 1(2), 13-20.
Ferrini-Mundy,  J.  (2000).  Principles  and  standards  for  school  mathematics:  A  guide  for mathematicians. Notices of the American Mathematical Society , 47(8).
Kilpatrick  J  Swafford  J  and  Findell  B Eds.  (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics . Washington DC: National Academy Press.
Marliani, N. (2015). Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa melalui model pembelajaran missouri mathematics project (MMP). Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5(1).
Nisa, M. A., & Susanto, R. (2022). Pengaruh Penggunaan Game Edukasi Berbasis Wordwall Dalam  Pembelajaran  Matematika  Terhadap  Motivasi Belajar. Jurnal Penelitian Guru Indonesia , Vol. 7, No. 1, 2022. DOI: https://doi.org/10.29210/022035jpgi0005.
Sulistiyawati, W. S., Sholikhin, R. S., Afifah, D. S. N., & Listiawan, T. L. (2021). Peranan game edukasi kahoot! dalam menunjang pembelajaran matematika. Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya , 15(1), 56-57.
Ulya, S. F., & Wardono, W. (2019, February). Upaya Pengembangan untuk Capaian Literasi Matematika . In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 589-596).
Widiasih, R., Widodo, J., & Kartini, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Bervariasi Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  Xi Matematika Sma Negeri 2 Jember Tahun Pelajaran 2016/2017. JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 11(2), 103.