## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DI KELAS III

## Eva Betty Simanjuntak
Dosen PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED Surel  : evabettysimanjuntak@yahoo.co.id
Abstract:  Application  of  Learning  Model  Picture  and  Picture  To  Improve Reading  Skills  Student  Understanding  In  English  Subject  In  Class  III. The Purpose  of  this  research  is  to  know  the  improvement  of  reading  comprehension skills  of  student  on  English  subject  with  picture  ang  picture  in  class  III  SD  Negeri 101772 Tanjung Selamat Model. The type of research is Classroom Action Research (PTK)  which  consists  of  two  cycles.  Subject  in  the  study  of  student  class  III-B which  amounted  to  25  students  consisting  of  11  male  student  and  14  female students.  Technique  of  data  collection  is  done  by  giving  test  and  observation.  The results  of  the  first  cycle  of  the  test  before  the  average  learning  value  of  students 53.62 and in the final test of student learning completeness reached 71.12, while the eng of cycle II reaches the learning mastery level with an average value of 80.72.
Keywords: Model Picture and Picture, Reading skills, English
Abstrak:  Penerapan  Model  Pembelajaran Picture  And  Picture Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  Di  Kelas  III. Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui peningkatan  keterampilan  membaca pemahaman siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris  dengan  model Picture  And  Picture di  kelas  III  SD  Negeri  101772 Tanjung Selamat. Jenis  penelitian yang adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Subjek dalam penelitian siswa/i kelas III-b yang berjumlah 25 orang siswa  yang  terdiri  dari  11  orang  siswa  laki-laki  dan  14  orang  siswa  perempuan. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pemberian  tes  dan  observasi.  Hasil penelitian  siklus  1  tes  awal  sebelum  pembelajaran  rata-rata  nilai  siswa  53,62  dan pada tes akhir ketuntasan belajar siswa mencapai 71,12, sedangkan hasil akhir siklus II yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 80,72.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture,  Keterampilan  Membaca, Bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Keterampilan berbahasa sangatlah penting dalam kegiatan sehari- hari. Namun, banyak dari kita yang tidak memperdulikan keterampilan berbahasa. Ketidakpedulian inilah yang mengakibatkan seseorang sulit berkomunikasi  yang  baik  dengan  orang lain.    Perlu  kita  ketahui  dalam keterampilan  berbahasa  mencakup  4 aspek yaitu menyimak, membaca, berbicara  dan  menulis.  Keempat  aspek keterampilan  berbahasa  tersebut  pada kenyataannya  berkaitan  erat  satu  sama lain,  maka  lazimnya  disebut  dengan catur  tunggal  keterampilan  berbahasa. Dikatakan  demikian  karena  aspek  yang satu  dengan  yang  lainnya  berkaitan  erat dan  tidak  dapat  dipisahkan.  Dari  segi terdengar atau tidaknya suara, membaca dapat  dibagi  atas:  1)  membaca  nyaring,
membaca  bersuara,  membaca  lisan (reading  out  loud,  oral  reading,  reading aloud);  2)  membaca  dalam  hati  (silent reading).  Kedua  kegiatan  ini  hendaknya mendapat  porsi  yang  seimbang  dalam program membaca.
Dari  keempat  aspek  tersebut, membaca  merupakan  landasan  utama bagi  dunia  pendidikan  seperti  yang dikemukakan  oleh  Farr  dalam  Dalman (2013:5),  mengemukakan, “reading  is the  heart  of  education” ,  yang  artinya membaca merupakan jantung pendidikan.  Maka  dari  itu,  membaca  di sekolah  dasar    adalah    hal  yang  paling utama  yang  harus  dikuasai  untuk  ke tingkat yang lebih tinggi. Jadi, membaca Bahasa Inggris perlu mendapat perhatian dari guru, sebab jika dasarnya tidak kuat pada  tahap  pendidikan  berikutnya  siswa akan  mengalami  kesulitan  untuk  dapat memperoleh  dan  memiliki  pengetahuan.
Disamping  itu,  Penguasaan  kosakata berpengaruh dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Berdasarkan hasil observasi
yang  dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri 101772  Tanjung  Selamat,  diketahui bahwa  keterampilan  membaca  Bahasa Inggris  pada  siswa  kelas  III  masih rendah dengan ditandai hanya terdapat 7 dari  25  siswa  yang  sudah  memiliki keterampilan  membaca  sedangkan  19 dari 25 siswa belum memiliki keterampilan membaca. Hal ini dibuktikan  dengan  adanya  beberapa masalah  yang  terjadi  pada  siswa  kelas III yaitu rendahnya keterampilan membaca  Bahasa  Inggris  serta  masih banyak guru yang menggunakan metode ceramah  dan  bersifat  satu  arah  yaitu guru  berbicara  sedangkan  siswa  hanya mendengarkan. Peneliti menemukan solusi yang peling tepat untuk memecahkan
permasalahan  membaca  pemahaman  di sekolah  dasar.  Solusinya  adalah  dengan cara    menerapkan  salah  satu  model pembelajaran picture  and  picture yang memiliki  ciri  inovatif,  aktif,  kreatif  dan menyenangkan yang diharapkan mampu mencapai  keberhasilan  pembelajaran  di sekolah  dan  dapat  dijadikan  menjadi suatu  alternatif  pemecahan  masalah untuk meningkatkan keterampilan membaca  pemahaman  bahasa  inggris siswa. Membaca  pemahaman  adalah sebuah proses interaktif yang melibatkan pembaca bacaan dan konteks.  Keterampilan  ini  melibatkan kemampuan  untuk  memperoleh  makna dari teks
tertulis seperti yang dinyatakan  oleh  siiman  dan  wilkinson (2007)  “ reading  comprehension  is generally  defined  as  the  ability  to acquaire  meaning  from  written  text ”. Melalui  proses  membaca  pemahaman  ( reading  comprehension),  para  pembaca mendapatkan pemahaman dari teks yang dibacanya yang berkaitan denfan informasi maupun kosakata baru. Adapaun keterampilan yang bersifat  pemahaman  adalah  proses penangkapan  makna  dari  kata  atau  dari kalimat  yang  dibaca.  Keterampilan  ini berada  pada  urutan  yang  lebih  tinggi. Aspeknya  mencakup:  keterampilan  ini berada  pada  urutan  yang  lebih  tinggi, aspeknya  mencakup  ;    memahami signifikan atau makna maksudnya adalah    evaluasi  atau penilaian isi;  serta kecepatan membaca yang fleksibe, yang mudah  disesuaikan  dengan  keadaan. Untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan dalam keterampilan pemahaman,
aktivitas  yang  paling  tepat  adalah membaca dalam hati. Dalam  perkemabangan  bahasa,
piaget dalam cox ( 1999:h.50) menyatakan bahwa “ language
Eva Betty Simanjuntak: Penerapan Model Pembelajaran …
development  is  an  aspect  of  general cognitive  development ”.  Menurutnya, perkembangan  bahasa  adalah  sebuah aspek  dari  keseluruhan  perkembangan kognitif.  Bahasa  juga  mempengaruhi tingkat kognitif siswa. Pada rentang usia ini  siswa  dapat  menggunakan  bahasa secara simbolik, mengerti konsep, penggunaan  bahasa  secara  fleksibel  dan artikulasi  yang  mulai  terdengar  secara benar.  terihat  jelas  bahwa  membaca adalah proses yang bersangkutan dengan bahasa.  Oleh  karenanya,  anak  haruslah dibantu untuk menanggapi atau memberi respon  terhadap  lambang  –  lambang visual  menggambarkan  tanda  auditori yang sama yang telah mereka pelajari.
Menurut  Smith  (dalam  samsu sumadayo  2011:9)  menyatakan  bahwa membaca  pemahaman  adalah  suatu kegiatan  atau  aktivitas  yang  dilakukan oleh  pembaca  untuk  menghubungkan informasi  lama  dengan  maksud  untuk mendapatkan pengetahuan baru. Menurut  peneliti  membaca  pemahaman merupakan  salah  satu  kegiatan  yang penting  dalam  rangka  memperoleh  ilmu pengetahuan, informasi, maupun sekedar memperoleh hiburan.
Picture  And  Picture adalah salah  satu  model  pembelajaran  aktif yang menggunakan gambar dan dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi urutan yang sistematis, seperti menyusun  gambar  secara  berurutan, menunjukkan gambar, memberi keterangan gambar. Dengan menggunakan  alat  bantu  media  gambar, diharapkan  siswa  mampu  mengikuti pelajaran  dengan  fokus  yang  baik  dan dalam kondisi yang menyenangkan. Menurut Imas Kurniasih (2015:44)  model  pembelajaran  picture and picture merupakan model pembelajaran  yang  kooperatif  atau mengutamakan adanya kelompok-
kelompok  dengan  menggunakan  media gambar yang dipasangkan atau diurutkan  menjadi  urutan  logis.  Model ini  siswa  diajak  secara  sadar  dan terencana untuk mengembangkan interaksi  diantara  mereka  agar  bisa saling asah, saling asih, dan saling asuh. Dan  model  ini  memiliki  karakteristik yang  inovatif,  kreatif,  dan  tentu  saja sangat menyenangkan.
Menurut  peneliti  model  pembelajaran picture and picture adalah sebagai model pembelajaran yang memanfaatkan gambar yang didalamnya terdapat aktivitas untuk memasang atau mengurutkan  gambar  menjadi  urutan yang logis. Suprijono (dalam Miftahul 2014:236) Picture And Picture merupakan  strategi  pembelajaran  yang menggunakan  gambar  sebagai  media pembalaran.  Strategi  ini  mirip  dengan Exampel  Non  Exampel, dimana  gambar yang  diberika  kepada  siswa  harus dipasangkan atau diurutkan secara logis. Gambar-gambar  ini  menjadi  perangkat utama dalam proses pembelajaran berlangsung,  guru  sudah  menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik  dalam  bentuk  carta  berukuran besar. Gambar-gambar tersebut juga bisa ditampilkan  melalui  bantuan  power point atau software-software lain. Menurut Imas Kurniasih (2015:46)  langkah-langkah  pembelajaan Picture  And  picture  adalah  sebagai berikut: 1)guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 2)guru menyampaikan  pengantar  pembelajaran. 3)guru  memprlihatkan  gambar-gambar yang telah disiapkan. 4)siswa dipanggilsecara pergantian untuk mengurutkan  gambar-gambar  menjadi urutan  yang  logis.  5)guru  menanyakan alasan  logis  urutan  yang  gambar.
6)setelah  gambar  menjai  urut,  guru harus  bisa  menambahkan  konsep  atau materi  sesuai  dengan  kompetensi  yang ingin dicapai. Menurut Suprijono (dalam Miftahul  2014:237)  langkah-langkah pembelajaan  Picture  And  picture  adalah sebagai berikut: (1)guru diharapkan menyampaikan kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang bersangkutan.  2)guru  telah  menciptakan momentum  awal  pembelajaran.  3)guru menyajikan gambar dan mengajak siswa untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembejaran  dengan  mengamati  setiap
gambar yang ditunjukkan. 4)guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian  untuk  memasang  gambar- gambar  secara  berurutan  dan  logis. 5)mengharuskan guru untuk
menanyakan  kepada  siswa  tentang alasan/dasar  pemikiran  dibalik  urutan gambar  yang  disusunya.  6)guru  bisa mulai  menjelaskan  lebih  lanjut  sesuai dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai. 7)guru  dan  siswa  saling  berefleksi mengenai  apa  yang  telah  dicapai  dan dilakukan.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri 101772  Tanjung  Selamat  Kecamatan Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Tahun Ajaran 2016/2017. Subjek penelitiannya adalah  siswa  kelas  III  di  SD  Negeri 101772  Tanjung  Selamat  Kecamatan Percut  Sei  Tuan  Kabupaten  Deli Serdang T.A 2016/2017 yang berjumlah 25  orang  siswa,  dengan  jumlah  siswa laki-laki  11  orang  dan  jumlah  siswa perempuan 14 orang.
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatkan  keterampilan  membaca pemahaman siswa.
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan menggunakan pendekatan  kuantitatif  .  penelitian  ini menggunakan  dua  siklus,  dimana  setiap siklus  memiliki  dua  test  yaitu  tes  awal dan tes akhir.
Pengumpulan data penelitian ini dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu pengujian  tes  dan  observasi.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis dengan  menggunakan  pengamatan  dan pencatatan  terhadap  proses  belajar mengajar.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  data  yang diperoleh  dari  penelitian  tindakan  kelas ini yang menggunakan dua siklus adalah dimana  siklus  pertama  dilaksanakan dalam  dua  kali  pertemuan  dan  siklus kedua juga dua kali pertemuan.
Pretest Hasil Belajar Membaca Pemahaman Bahasa Inggris
Eva Betty Simanjuntak: Penerapan Model Pembelajaran …
Perubahan Tingkat Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
Secara Klasikal Data  tabel  di  atas  merupakan hasil
keterampilan
membaca pemahaman  mulai  dari  tes  awal  ke siklus  I  siklus  II  yang  mengalami peningkatan  sebagai  berikut  :  1)  Pada kriteria sangat terampil dari kondisi awal ke  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami perubahan  sebanyak  8  orang  siswa  atau dengan  persentase  32,00%,  2)  Pada kriteria terampil mengalami peningkatan yang  signifikan  dari  kondisi  awal  ke siklus I dan siklus II sebanyak 14 orang siswa atau dengan persentase 56,00%, 3) Pada kriteria cukup mengalami
penurunan  dari  kondisi  awal  ke  siklus  I dan  siklus  II  mengalami  penurunan  3 oarang  siswa  atau  dengan  persentase 12,00%,  4)  Sedangkan  untuk  kriteria kurang mengalami penuruan dari kondisi awal ke siklus dan siklus II yaitu tidak  terdapat  lagi  siswa  yang  berada pada  kriteria  kurang  atau  dengan persentase 0%.
Grafik  Hasil  Perubahan  Tingkat Keterampilan  Membaca  Pemahaman Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II Mata
Pelajaran Bahasa Inggris
TabelPersentase Hasil Keterampilan Memabaca PemahamanSiswa pada Tes Awal, Siklus I, Siklus II Secara Klasikal Hasil peningkatan keterampilan membaca  pemahaman  siswa  dari  tes awal,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat pada grafik di bawah ini.

## Grafik Persentase Hasil Keterampilan
Membaca PemahamanSiswa pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II Secara Klasikal
Dari  grafik  di  atas  dapat disimpulkanbahwa persentase hasil tingkat keterampilan membaca
pemahaman  siswa  dari  25  orang  siswa pada  tes  awal  tidak  terdapat  siswa (0,00%) dinyatakan tuntas dan 25 orang siswa (100%) yang belum terampil.
Sebelum  diadakan  pemberian tindakan,  siswa  diberikan  tugas  awal dengan  bertujuan  untuk  mengetahui pengetahuan awal siswa dalam pembelaajran  Bahasa  Inggris  untuk mengetahui  kesulitan-kesulitan  yang  di hadapi  siswa  dalam  menyelesaikan materi membaca part of the body dengan menggunakan model pembelajaran
No Kategori Tes Awal Siklus I Siklus II Jlh % Jlh % Jlh % 1 Sangat Terampil 0,00% 0,00% 8 32,00% 2 Terampil 0,00% 7 28,00% 14 56,00% 3 Cukup 4 16,00% 14 56,00% 3 12,00% 4 Kurang 21 84,00% 4 16,00% 0 0,00% Jumlah 25 100,00%  25 100,00% 25 100,00%
Picture And Picture dari hasil pre test di peroleh  hasil  keterampilan  membaca siswa  masih  rendah  dengan  nilai  rata-
rata 53,63 berdasarkan tingkat keberhasil dinyatakan belum berhasil. Faktor-faktor yang menyebabkan  keterampilan  membaca rendah  pada  mata  pelajaran  bahasa inggris adalah: 1. Siswa kurang memahami memahami  teks  dengan  intonasi yang baik 2. Siswa kurang terampil membaca kalimat dalam bahasa inggris 3. Siswa kurang memahami penggunaan tanda baca Untuk meningkatkan hasil keterampilan siswa dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model Picture And Picture pada siklus I.
Pembelajaran dengan menggunakan
Picture  And  Picture dari  tes  hasil keterampilan  di  peroleh  rata-rata  siswa sebesar  70,42  terdapat  7  orang  siswa yang memperoleh nilai ≥ 65. Setelah tes hasil  pada  mata  pembelajaran  Bahasa Inggris pada siklus I ditemukan
beberapa siswa masih mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal pembelajaran Bahasa Inggris. Berdasarkan  pengamatan  di  peroleh kesimpulan  sementara  bahwa  masih terdapat  seebagian  siswa  yang  masih kurang mengerti materi yang disampaikan oleh guru, tetapi malu atau takut  bertanya  kepada  guru.  Hal  ini digunakan  untuk  rencana  pembelajaran pada  siklus  II.  Pembelajaran  masih dengan pembelajaran mengguanakn model pembelajaran Picture And Picture dan memperbaiki kesalahan dari siklus I. Selanjutnya  dari  pemberian  test  hasil belajar  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris materi pokok part of the body di peroleh peningkatan nilai rata-rata, hasil keterampilan siswa secara klasikal 82,72
terdapat 3 orang siswa yang memperoleh nilai ≥65.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan diperoleh  beberapa  kesimpulan  antara lain : 1. Setelah menggunakan model pembelajaran Picture And Picture dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  pemahaman  siwa  pada mata  pelajaran  bahasa  Inggris  di kelas  III  SD  Negeri  101772 Tanjung Selamat T.A 2016/2017
2. Pada  tes  awal  berdasarkan  hasil analisis  data  dari  25  orang  siswa, tidak terdapat orang siswa
(0,00%) dinyatakan  tuntas dan  25 orang  siswa  (100,00%)  yang belum  tuntas.  Pada  siklus  I keterampilan membaca pemahaman  siswa  dari  25  orang siswa meningkat sangat signifikan yaitu  7  orang  siswa  (28,00%) yang  tuntas  dan  18  orang  siswa (72,72%) yang belum tuntas, akan tetapi  secara  keteuntas  klasikal yang  diharapkankan  belum  dapat dikatakan  tuntas  maka  diadakan siklus  II.  Pada  siklus  I  persentase keterampilan membaca pemahaman siswa mencapai
88,00%  siswa  yang  tuntas  dan 12,00%  siswa  yang  tidak  tuntas dan dapat dikatakan berhasil.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimin.2006. prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Agustinus, Suyoto.2014. Sistem Membaca Cepat Dan Efektif.
Eva Betty Simanjuntak: Penerapan Model Pembelajaran … Aini. 2014. Penggunaan Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Matematika Siswa Kelas III SDN NO. 020264 Binjai Utara Dalman 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Daryanto. S.S.1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Surabaya :
Apollo
Depdiknas 2003, Kurikulum 2006.
Standart Kompetensi Sekolah Dasar . Jakarta.
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar Dan Menengah 2008. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional
Dewi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas .
Medan: Pasca Sarjana Unimed Esti,  Ismawati  Dan  Faras  Umaya .2012. Belajar Bahasa Di Kelas Awal. Yogyakarta :            Ombak Herlina.2016. “Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Bahasa Inggris Melalui  Metode  SQ4R”, VISI PPTK PAUDNI , 11, hal 29-35. Huda, Miftahul.2013. Model-Model
Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogjakarta: pustaka  pelajar
Hurmali,  Tercy.2011.  Seni  Strategi Membaca  Cepat  Tanpa  Lupa. Yogjakarta:
Sophia Timur Publisher
Imas  Kurniasih.2015. Model Pembelajaran: Kata Pena Jasa  Ungguh  Muliawan.2016. 45 Model Pembelajaran Spektakuler. Murkanto,  dkk.  2007. Grow  With English . Jakarta : Erlangga. Rusmajadi, Jodih.2010. Terampil Berbahasa Inggris. Jakarta Indeks. Roslinda. 2012. Upaya   Meningkatkan Kemampuan Membaca Bahasa Inggris Melalui Think KWL  Pada  Siswa  Kelas  III SD Negeri 096757 Panggualan Rahim.2008. Pengajaran Membaca Disekolah .Jakarta: Bumi Aksara Samsu Somadayo.2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca . Yogjakarta: Graha Ilmu
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/indeks.php/pg sdkebumen/article/view/230/128. (http://id.wikipedia.org/wiki/membaca/2 8/2014).