## Gorga Jurnal Seni Rupa

## PENGARUH KEMAMPUAN MENGGAMBAR RAGAM HIAS TERHADAP HASIL BELAJAR KRIYA BATIK SISWA KELAS X SMK SWASTA MANDIRI PERCUT SEI TUAN
Nur Hasanah Batubara 1* , Mesra 2* , Daulat Saragi 3*
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kec, Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 20371 Sumatera Utara. Indonesia Email: nurhasanahbtr218@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh kemampuan menggambar ragam hias terhadap hasil belajar kriya batik dan seberapa besar pengaruh  kemampuan  menggambar ragam  hias terhadap hasil belajar kriya batik.  Adapun populasi dalam  penelitian ini seluruh siswa kelas X SMK Swasta  Mandiri  Percut  Sei  Tuan  dengan  jumlah  357  siswa  yang  terdiri  dari  11  kelas  dan  jumlah sampel  sebanyak 1  kelas berjumlah 25 siswa  yang diambil secara acak dengan  menggunakan teknik cluster  random  sampling .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  materi  menggambar ragam  hias  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  materi  kriya  batik.  Hasil  belajar  menggambar  ragam  hias memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82,44,  sedangkan  nilai  rata-rata  kriya  batik  sebesar  78,64. Berdasarkan uji hipotesis nilai  yang diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yaitu 5,7768, dibandingkan dengan nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berdasarkan tabel distribusi t pada taraf signifikansi α = 0,05 terdapat nilai 2,010. Dengan demikian nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 5,7768 > 2,010 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan kemampuan menggambar ragam hias terhadap hasil belajar kriya batik siswa kelas X SMK Swasta Mandiri Percut Sei  Tuan  T.A.  2019/2020.  Besar  sumbangan  (kontribusi)  diperoleh 𝑟 2 (koefisien  penentu/indeks determinasi) = 17%, artinya bahwa kemampuan menggambar ragam hias (X) memberikan kontribusi atau  masukan  atau  sumbangan  terhadap  hasil  belajar  kriya  batik  (Y)  dengan  rata-rata  sebesar  17%, sisanya ditentukan oleh faktor lain atau variabel lain.
Kata Kunci: menggambar ragam hias, kriya batik.

## Abstract
This study aims to determine whether there is an influence of ability draw a variety of decoration on the learning outcomes of batik crafts and how large the influence of the ability to draw ornament on the learning outcomes of batik crafts. The population in this study were all grade X student of SMK Mandiri Private Percut Sei Tuan with 357 students consisting of 11 classes and numbers a sample of 1 class totaling 25 students were taken randomly with using a cluster random sampling technique. The results  showed  that  learning  outcomes  of  ornamental  diversity  drawing  material  is  higher  than learning  outcomes  batik  craft  materials.  The  result  of  learning  to  draw  decorative  figures  have  an average  value  an  average  of  82,44,  while  the  average  value  of  batik  crafts  is  78,64.  Based  on  the hypothesis test the value of 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 obtained is 5,7768, compared with the value of t table based on the distribution  table  t  at  the  significance  level  α  =  0.05  there  is  a  value  of  2,010.  Thus  the  value  of 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 =  5,7768  >  2,010  shows  that  there  is  a  significant  influence  on  drawing  ability ornamental variety of batik handicraft learning outcomes of class X SMK Mandiri Private Percut Sei Tuan T.A 2019/2020. The amount of contribution is obtained 𝑟 2 (determinant coefficient/determinant index) = 17%, meaning that ability draw decorative colors (X) contribute or input or contribution to batik learning outcomes (Y) with an average of 17% the rest is determined by other factors or other variables.
Keywords: drawing ornamental  variety, batik craft.

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  merupakan  kegiatan  yang  sangat kompleks,  apabila  dikaitkan  dengan  hasil  belajar peserta  didik,  banyak  faktor  yang  mempengaruhi
belajar yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik.  Untuk mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik,  maka  setiap proses  dan  hasilnya  perlu  dievaluasi.  Seni  budaya

## Gorga Jurnal Seni Rupa
merupakan  salah  satu  pelajaran  dasar  pada  setiap jenjang  pendidikan  yang  memiliki  peranan  penting dalam mengantar manusia berpikir lebih kreatif. Kriya batik dapat dihasilkan dari proses menggambar hiasan, memindahkan  sket  pada  kain,  mencanting,  mewarnai, dan  melorod.  Dalam  proses  membatik  langkah  awal yang dilakukan adalah menggambar ragam hias  pada pola  desain.  Ragam  hias  merupakan  bentuk  dasar hiasan  yang  umumnya  diulang-ulang  sehingga menjadi  pola  dalam  kriya  batik.  Fakta  yang  terjadi siswa hanya dibekali dengan motif daerah lain seperti motif  jawa  dan  gambar  motif  yang  diakses  dari internet  tanpa  sumber  yang  jelas.  Sehingga  siswa/i merasa  terbebani  dan  kesulitan  saat  ditugaskan menggambar  ragam  hias.  Hal  ini  berdampak  pada kesesuaian  pemilihan  jenis  motif  pada  desain  batik siswa/i  kelas  X  SMK  Swasta  Mandiri  yang  masih terkesan monoton dan kurang menarik.
Pengamatan lebih jauh, kesulitan yang dialami siswa/i SMK  Swasta  Mandiri  dalam  pelajaran  menggambar ragam  hias  adalah  pemahaman  materi  pelajaran kurang  proporsional,  motivasi  belajar  juga  rendah, keterampilan  siswa  juga  terkesan  lambat,  selain  itu siswa  terlalu  tergantung  pada  guru  dalam  berkreasi akibat dari  media pembelajaran  yang digunakan tidak cocok. Oleh karena itu, penulis memilih menggunakan materi  pembelajaran  ragam  hias  daerah  setempat, yaitu  ragam  hias  Sumatera  Utara.  Karya  seni  rupa hasil budaya daerah sangat penting untuk diperhatikan oleh  siswa/i  SMK  Swasta  Mandiri,  karna  sangat berpengaruh  terhadap  pelestarian  dan  pengembangan budaya  daerah.  Meskipun  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  menggambar  ragam  hias terhadap hasil belajar kriya batik, seperti ide/gagasan, tema,  motivasi,  minat,  bakat  ,  persiapan  alat  dan bahan, proses berkarya sampai finishing.
Berdasarkan  hasil  observasi  lapangan,  pembelajaran seni  budaya  materi  batik  di  kelas  X  SMK  Swasta Mandiri  belum  mengarah  pada  pengembangan kemampuan  menggambar  ragam  hias  sehingga  dapat mengakibatkan  menurunnya  hasil  belajar  kriya  batik siswa/i.  Oleh  karena  itu,  penulis  ingin  mengetahui pengaruh  kemampuan  menggambar  ragam  hias terhadap hasil belajar kriya batik siswa/i kelas X SMK Swasta  Mandiri  dengan  menggunakan  ragam  hias Mandailing.  Hal  ini  masih  merupakan  kajian  studi pendahuluan  yang  memerlukan  pembuktian  lebih lanjut,  sehingga  untuk  mengetahui  seberapa  tinggi pengaruh  kemampuan  menggambar  ragam  hias terhadap  hasil  karya  batik  siswa/i  kelas  X  SMK Swasta  Mandiri  Percut  Sei  Tuan  maka  diadakanlah penelitian ini.

## KAJIAN TEORI

## 1.Belajar
Menurut  Djamarah  (2011:11)  mengatakan  bahwa “Belajar adalah serangkaian  kegiatan jiwa  raga  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil dari pengalaman indvidu dalam interaksi dengan lingkungannya  yang  menyangkut  kognitif, afektif dan psikomotorik”.

## 2.Hasil Belajar
Menurut  Aunurrahman  (2009:37)  mengatakan  bahwa “Hasil  belajar  ditandai  dengan  perubahan  tingkah laku,  walaupun  tidak  semua  tingkah  laku  merupakan hasil  belajar,  akan  tetapi  aktivitas  belajar  umumnya disertai perubahan tingkah laku”.
3.Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Hasil

## Belajar
Slameto  (2013:54)  menjelaskan  faktor-faktor  yang dapat  mempengaruhi  belajar  diantaranya  sebagai berikut:
1) Faktor Internal
(1)  Faktor  Jasmani;  (2)  Faktor  Psikologis;  dan  (3) Faktor Kelelahan 2)  Faktor Eksternal
(1)  Faktor  Keluarga;  (2)  Faktor  Sekolah;  dan  (3) Faktor Masyarakat.

## 4. Kriya Batik
Yodha,  J.W  dan  Kurniawan,  A.W    (2014:252-253) mengemukakan  bahwa  “Batik  adalah  sehelai  warsa yaitu  sehelai  kain  yang  dibuat  secara  tradisional  dan digunakan dalam acara tradisional, beragam  hias pola batik  dibuat  menggunakan  teknik  celup  rintang dengan malam atau lilin batik yang digunakan sebagai bahan perintang warna”.

## 5. Kemampuan Menggambar Ragam Hias
1). Pengertian Kemampuan
“Kemampuan (ability) berarti kapasitas seorang individu untuk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan” (Stephen P. Robbins & Timonthy A.
Judge, 2009:57).

## 2). Pengertian Menggambar
Menurut  Hajar  Pamadhi  (2007:9)  “Menggambar adalah  membuat  gambar  dengan  media  alat  tulis seperti pensil, spidol, atau alat lukis seperti pastel, cat minyak, maupun cat poster dan cat air, serta menoreh dengan  benda  tajam  pada  benda  yang  lain  sehingga menimbulkan gambar”.

## Gorga Jurnal Seni Rupa

## 3). Pengertian Ragam Hias
Menurut  Saragi  (2017:3)  mengatakan  bahwa  “Ragam hias  (ornamen)  adalah  suatu  hiasan  pada  permukaan benda-benda  yang  bertujuan  untuk  memperindah benda  tersebut,  serta  mengandung  makna  nilai-nilai moral, nasehat, harapan, dan cita-cita”.

## METODE PENELITIAN
Setiap  penelitian  harus  menggunakan  metode  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  kemampuan menggambar  ragam  hias  terhadap  hasil  belajar  kriya batik  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Mandiri  Percut  Sei Tuan  dan  seberapa  besar  pengaruh  kemampuan menggambar  ragam  hias  terhadap  hasil  belajar  kriya batik  siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Mandiri  Percut  Sei Tuan.  Maka  jenis  penelitian  ini  adalah  “Quasi Eksperimen”  yang  melibatkan  satu  kelas  yang kemudian  diberi  dua  materi  pembelajaran  yang berbeda.  Sampel  penelitian  terlebih  dahulu  diberikan test  awal  yaitu  materi  pembelajaran  menggambar ragam  hias  dan  selanjutnya  diberikan  test  akhir  yaitu kriya batik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Hasil
Dari  hasil posstest diperoleh  rata-rata  nilai posstest menggambar ragam hias yaitu 82,44 dan rata-rata nilai posstest kriya  batik  yaitu  78,64.  Nilai  tertinggi menggambar  ragam  hias  adalah  86  dan  kriya  batik adalah  85.  Nilai  terendah  menggambar  ragam  hias adalah  79  dan  kriya  batik  adalah  75.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  menggambar  ragam  hias dan  kriya  batik  pada posttest terdapat  perbedaan kemampuan  menggambar  ragam  hias  dan  kriya  batik pada siswa.
Diperoleh  nilai  rata-rata  tertinggi  dari  indikator menggambar ragam hias yaitu keluwesan garis sebesar 86,4  dan  nilai  rata-rata  terendah  yaitu  karakter  etnik sebesar 79,48. Jika nilai rata-rata indikator keluwesan garis  mencapai  86,4,  maka  keterangan  nilai  indikator yaitu  B  (baik).  Hal  ini  berarti  siswa  telah  mampu menyesuaikan  garis  dengan  bentuk  ragam  hias  yang semestinya.  Begitu  pula  dengan  nilai  rata-rata indikator  pewarnaan,  komposisi  dan finishing yang telah mencapai nilai 80 ke atas. Dan jika nilai rata-rata indikator  karakter  etnik  sebesar  79,48,  maka keterangan  nilai  indikator  yaitu  C  (kurang  baik).  Hal ini  berarti  siswa  kurang  baik  dalam  menyesuaikan hasil  sket dengan tema yang ditentukan, penggarapan gambar  kurang  berirama  dan  ketidaklengkapan pola/motif.
Kemudian  nilai  rata-rata  tertinggi  dari  indikator  kriya batik  yaitu  warna  sebesar  79,14  dan  nilai  rata-rata terendah yakni teknis sebesar 77,73. Jika nilai rata-rata indikator  warna  sebesar  79,14,  maka  keterangan  nilai indikator  yaitu  C  (kurang  baik).  Hal  ini  berarti  siswa kurang  mampu  menyelaraskan  warna  antara  bagian motif  dan  motif  lainnya.  Dan  jika  nilai  rata-rata indikator  teknis  sebesar  77,73,  maka  keterangan  nilai yaitu  C  (kurang  baik).  Hal  ini  berarti  kualitas cantingan  siswa  kurang  merata,  kualitas  garis  kurang tegas,  terkesan  patah-patah  dan  adanya  tetesan cantingan  yang  meluber.  Begitu  pula  dengan  nilai rata-rata indikator keaslian, inovatif dan finishing yang memperoleh  nilai  70-79,  maka  keterangan  nilai indikator yaitu C (kurang baik).

## 2.Pembahasan
Dari  data  yang  dikumpulkan  dilakukan  analisis  data yang  terdiri  dari  uji  persyaratan  analisis:  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Untuk  menguji  normalitas  data  digunakan  uji  lilifors yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penyebaran data  hasil  penelitian  memiliki  sebaran  data  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Sampel  berdistribusi normal  jika  dipenuhi 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf signifikan  α  =  0,05.  Uji  normalitas  data  kemampuan hasil belajar menggambar ragam  hias siswa diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,1544  dan  data  kriya  batik  dipeloreh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,1078    dan  n  =  25,  diperoleh  nilai  kritis untuk  uji  Lilefors,  harga 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Karena 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  ini  berarti  data  menggambar  ragam  hias  dan kriya  batik  berdistribusi  normal.  Secara  ringkas  hasil perhitungan posttest pada  materi  pembelajaran menggambar  ragam  hias  dan  kriya  batik  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel.1 Ringkasan Hasil Pengujian Normalitas Data Posttest
Data L hitung L tabel (α = 0,05) Ket Menggambar Ragam Hias 0,1544 0,173 Normal Kriya Batik 0,1078 0,173 Normal Selanjutnya dilakukan uji homogenitas. Uji homogentas  pada posttest diuji  untuk  mengetahui homogen atau tidak homogen. Diuji menggunakan uji Homogenitas  Bartlett.  Masing-masing  kelompok sampel  dinyatakan  memiliki  varians  yang  homogen apabila  nilai  X 2 hitung <  X 2 tabel pada  taraf    signifikansi 0,05.  Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  data  secara ringkas dilihat pada tabel berikut:

## Gorga Jurnal Seni Rupa
Volume 08 Nomor 02 Juli-Desember 2019 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Tabel. 2 Ringkasan Hasil Pengujian Homogenitas Data Posttest
Data S i 2 X 2 hitung X 2 tabel (α = 0,05) Ket Menggambar Ragam Hias 3,5 3,194 3,841 Homogen Kriya Batik 7,32
Berdasarkan  tabel  2  diperoleh  X 2 hitung <  X 2 tabel maka data posttest menggambar ragam hias dan data posttes kriya batik adalah homogen.
Setelah diketahui bahwa data berdistribusi normal dan homogen  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis. Pengujian  hipotesis  dilakukan  pada  data posttest dan diuji  menggunakan  uji  statistik  dua  pihak,  hal  ini dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian diterima atau ditolak.
Pengujian hipotesis yang dilakukan pada data posttest dengan  cara  membandingkan  perhitungan  rata-rata data posttest antara  materi  menggambar  ragam  hias dan kriya batik. Hipotesis penelitian adalah:
𝐻 0 : 𝜇 1 = 𝜇 2 : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara  kemampuan  menggambar  ragam  hias  terhadap hasil belajar kriya batik siswa.
𝐻 𝑎 : 𝜇 1 ≠ 𝜇 2 : Diduga terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan menggambar ragam hias terhadap hasil belajar kriya batik siswa.
Tabel. 3 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis
No Sampel Rata- Rata t hitung t tabel Ket 1 Menggambar Ragam Hias 82,44 5,7768 2,010 H a diterima 2 Kriya Batik 78,64
Berdasarkan  tabel  3  hasil  pengujian  pada  taraf signifikan α = 0,05 dan dk = 25 + 25 – 2 = 48 dengan hasil 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  5,7768  dan  t tabel =  2,010  sehingga terlihat  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  5,7768  >  2,010 yang  berarti  bahwa  H 0 ditolak.  Sehingga  disimpulkan bahwa  terdapat  penggaruh  kemampuan  menggambar ragam  hias  terhadap  hasil  belajar  kriya  batik  siswa kelas X SMK Swasta Mandiri Percut Sei Tuan.
Setelah  diketahui  bahwa  hipotesis  diterima,  maka selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  uji  korelasi.  Uji korelasi  dilakukan  pada  data posttest dan  diuji menggunakan  uji  korelasi product  moment Karl Pearson,  yaitu  rumus  dengan  menghitung  deviasi (rumus  angka  kasar)  karena  kemungkinan  kekeliruan kerja  lebih  dapat  dihindari.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  atau  sumbangan
dari  kemampuan  menggambar  ragam  hias  terhadap hasil belajar kriya batik.
Tabel. 4 Ringkasan Hasil Uji Korelasi
𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (α = 0,05) KP Ket 0,4108 0,396 17% Korelasi Sedang
Berdasarkan  kriteria,  perolehan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,4108 berada  diantara  kriteria  0,41-0,60  berkriteria  korelasi sedang,  atau  bila  menggunakan  kriteria  tabel product moment maka  untuk  taraf  nyata  ( 𝛼 )  0,05  dengan  n  = 25,  kriterianya  adalah  0,396.  Maka  harga  r  yang diperoleh melebihi kriteria ( 𝑟 ℎ𝑖𝑡 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏 ) , dan tentunya berkorelasi  sedang,  dengan  demikian  artinya  bahwa antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  memiliki korelasi.
Perolehan  KP  atau 𝑟 2 =  17  %,  ini  artinya  variabel  X (kemampuan  menggambar  ragam  hias)  memberikan masukan atau sumbangan atau kontribusi bagi variabel Y  (kriya  batik)  rata-rata  sebesar  17%,  sisanya  83% ditentukan oleh faktor lain atau variabel lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan
Kemampuan  menggambar  ragam  hias  terbukti memberikan  pengaruh  yang  signifikan  (positif) terhadap hasil belajar kriya batik  siswa  kelas X SMK Swasta  Mandiri  Percut  Sei  Tuan  T.A  2019/2020 dengan  hipotesis 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (5,7768  >  2,010), telah  membuktikan  bahwa 𝐻 𝑎 diterima  dan 𝐻 0 ditolak. Penggunaan ragam hias mandailing memberikan  pengaruh  yang  signifikan  pada  siswa kelas X SMK Swasta Mandiri Percut Sei Tuan dalam meningkatkan daya kreativitas, minat dan hasil belajar siswa  dalam  berkarya  batik.  Pemerolehan  nilai  rata- rata data posttest materi menggambar ragam hias yaitu 82,44  lebih  tinggi  daripada  rata-rata  data posttes t materi  kriya  batik  yaitu  78,64.  Dan  untuk  simpangan baku  dan  varians  terlihat  bahwa  antara  nilai menggambar  ragam  hias  dan  kriya  batik  memiliki perbedaan  nilai  yang  cukup  signifikan,  dimana simpangan  baku  menggambar  ragam  hias  yaitu  1,87 dan  kriya  batik  yaitu  2,7  serta  varians  dari menggambar  ragam  hias  3,5  dan  kriya  batik  7,32. Besar sumbangan (kontribusi) diperoleh r^2 (koefisien penentu/indeks  determinasi)  =  17%,  artinya  bahwa kemampuan menggambar ragam hias (X) memberikan kontribusi  atau  masukan  atau  sumbangan  terhadap hasil  belajar  kriya  batik  (Y)  dengan  rata-rata  sebesar 17%, sisanya ditentukan oleh faktor lain atau variabel lain.

## Gorga Jurnal Seni Rupa

## 2.Saran
Kemampuan menggambar ragam hias siswa khususnya  ragam  hias  Mandailing  perlu  ditingkatkan lagi,  terutama  pada  indikator  karakter  etnik  yang masih  mencapai  nilai  rata-rata  rendah.  Begitu  pula dengan indikator lainnya seperti pewarnaan, keluwesan  garis,  komposisi  dan  finishing.  Meskipun telah  mencapai  nilai  rata-rata  80  ke  atas,  ada  baiknya agar  kemampuannya  lebih  ditingkatkan  lagi  sehingga dapat mencapai nilai yang maksimal. Dan hasil belajar kriya  batik  siswa  masih  mencapai  nilai  rata-rata  yang rendah,  terutama  pada  indikator  teknis.  Peneliti berharap  agar  pembelajaran  materi  kriya  batik  dapat ditingkatkan lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Djamarah, Syaiful. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hajar, Pamadhi. (2007). Konsep Pendidikan Seni Rupa . Yogyakarta: FKIP UNY. Robbins, P. Stephen and Timothy A. Judge. (2009). PerilakuOrganisasi . Jakarta: SalembaEmpat Saragi, Daulat. (2017). Jenis Motif & Nilai Filosofis Ornamen Tradisional Sumatera Utara . Yogyakarta: Thafa Media. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Yodha, J.W dan Kurniawan, A.W. (2014). Pengenalan
Motif Batik Menggunakan Deteksi Tepi Canny
Dan K-Nearest Neighbor. Techno.COM . 13(-), 251-262.