PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS DARING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMA 7 KELAS III SDN 03 PEDURUNGAN KAB PEMALANG TAHUN AJARAN 2020/2021
Yessika Okvitasari 1) Sumarno 2)  , Alimudin Aziz 3) PPG Prajabatan, Universitas PGRI Semarang
1 yessi.okvitasari@gmail.com, 2 sumarno@upgris.ac.id,
3 azizalimudin@gmail.com
Abstract : The result of observations at SDN 03 Pedurungan Taman Pemalang that  learning  theme  7  Technology  Development  is  not  optimal,  this  is  because teachers are less able to increase students to want to ask questions, so students feel  bored  and  have  not  used  interesting  models,  so  students  tend  to  be  bored with online learning that created in group waatshap, so it tends to make students play  alone  with  their  cellphones/devices/gadgets. Students'  interest  in  learning  is lacking due to space and time limitations by introducing problems or posing real or real problems and students not paying attention to the teacher's explanations so that they  have  difficulty  working  on  problem  solving  problems  This  causes  learning outcomes in theme 7 of low technology development, which is shown by 16 students, 40% of students or 5 students are able to master the material completely, while 60% of  students  or  11  students  still  have  not  mastered  the  material  completely,  getting scores below the KKM (70). So the researchers made improvements by applying a scientific  approach  with  Problem  Based  Learning  models  and  concrete  media.  The formulation of the problem is How to improve student learning outcomes on the theme of  7  Technology  Development  for  third  grade  students  at  SDN  03  Pedurungan Pemalang? This study aims to increase student activity and learning outcomes in the theme  of  7  Technological  Developments  in  third  grade  students  of  SDN  03 Pedurungan Taman Pemalang.
The type of research used is classroom action research which consists of three cycles, each cycle is carried out with one meeting. Each cycle consists of stages of planning, implementing  actions,  observing  and  reflecting.  The  research  subjects  were  third grade students of SDN 03 Pedurungan. Data collection techniques using test and non- test techniques obtained from the results of observation and documentation.
The results showed that in cycle 1, student activity was categorized as adequate and increased in cycle II, student learning outcomes were in good category and in cycle III, student learning outcomes were in good category. Student learning outcomes in the  first    cycle  of  classical  completeness  are  75%,  in  the  second  cycle  classical completeness 81% classical completeness reaches 87%.
The conclusion is the Problem Based Learning model for third grade students at SDN 03 Pedurungan. In applying the Problem Based Learning model, it is  recommended to provide a learning model that is in accordance with online learning in the student learning environment.
Keywords : Thematic, Learning Outcomes, Improvement, Online Learning, Problem Based Learning (PBL)
Abstrak : Berdasarkan  data  hasil  obeservasi  di  SDN  03  Pedurungan  Taman Pemalang bahwa pembelajaran tema 7 Perkembangan Teknologi belum optimal, hal ini  karena  guru  kurang  bisa  merangsang  siswa  agar  mau  bertanya,  sehingga  siswa kurang  aktif,  cepat  merasa  bosan  dan  Belum  menggunakan  model  yang  menarik, Sehingga Peserta didik cenderung bosan dengan pembelajaran daring yang tercipta di dalam  waatshap  grup,  Sehingga  cenderung  membuat  Peserta  didik  bermain  sendiri dengan  hp/  gawai/gadgetnya.  Minat  peserta  didik  untuk  belajar  kurang  karena keterbatasan ruang dan waktu dengan pengenalan masalah atau mengajukan masalah riil  atau  nyata  dan  siswa  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru  sehingga  kesulitan mengerjakan soal pemecahan masalah. Hal ini menyebabkan hasil belajar Pada tema
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  167-172 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
7 Perkembangan Teknologi rendah, yang ditunjukkan sebanyak 16 siswa 40% siswa atau 5 siswa mampu menguasai materi secara tuntas, sedangkan 60% siswa atau 11 siswa masih belum menguasai materi secara tuntas mendapatkan nilai dibawah KKM (70). Maka peneliti mengadakan perbaikan dengan menerapkan pendekatan saintifik dengan  model Problem  Based  Learning dan  media  konkret.  Adapun  rumusan masalahnya  adalah  Bagaimanakah  cara  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada tema  tema  7  Perkembangan  Teknologi  pada  siswa  kelas  III  SDN  03  Pedurungan Pemalang?  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  dalam  tema  7  Perkembangan  Teknologi  pada  siswa  kelas  III  SDN  03 Pedurungan  Taman  Pemalang. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri    atas    tiga  siklus,  masing-masing  siklus    dilaksanakan dengan    satu    kali    pertemuan.  Setiap  siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN 03 Pedurungan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes  dan  nontes yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan dokumentasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  1,   aktivitas   siswa dikategorikan cukup  dan  meningkat  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  menjadi  kategori  baik  dan siklus III hasil belajar siswa dengan kategori baik. Hasil belajar siswa pada siklus I ketuntasan  klasikal 75%, pada siklus II ketuntasan klasikal 81% ketuntasan klasikal mencapai  87%.
Simpulan  dengan  model Problem  Based  Learning pada  siswa  kelas  III  SDN  03 Pedurungan. Dalam menerapakan model Problem Based Learning disarankan untuk memberikan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  daring lingkungan belajar siswa.
Kata  Kunci :  Tematik;  Hasil  Belajar;Peningkatan;Pembelajaran  Daring; Problem Based Learning(PBL)

## PENDAHULUAN
Merebaknya wabah pandemi Covid-19  di  seluruh  dunia,  khususnya Indonesia  memberikan  dampak  yang begitu terasa. Segala jenis kegiatan atau pekerjaan terhambat hingga harus dilaksanakan  secara  daring  yang  cukup dilakukan  di  rumah  saja.  Dampak  ini tidak hanya dirasakan oleh mereka para pekerja  saja  namun  dirasakan  oleh semua penduduk bumi secara merata. Di dunia  pendidikan  juga  sangat  terasa dampaknya, yang membuat para pelajar dan pendidik harus melakukan aktivitasnya secara online. Dampak  akibat  wabah  pandemi Covid-19  pada  aspek    pendidikan adalah terjadinya transformasi pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar yang  awalnya  dilakukan  secara  tatap muka  di  kelas  atau  biasa  disebut “luring”,  menjadi  secara  daring  di rumah.  Memang  tidak  bisa  dipungkiri satu dari sekian peserta didik mengaku
lebih  nyaman  dengan  pembelajaran tatap muka dari pada daring. Pihak guru pun  sama,  karena  banyak  dari  mereka yang  masih  belum  bisa  memahami penggunaan teknologi jaman sekarang, sehingga  hal  ini  menjadi  salah  satu bantu  proses  pembelajaran  untuk menyampaikan materi pelajaran.
Dalam menentukan berhasil atau tidaknya proses pendidikan, guru harus mampu menentukan model pembelajaran yang sesuai dengan minat dan  dapat  menarik  perhatian  siswa. Guru  juga  harus  mengembangkan kemampuan  berfikir  siswa  dengan berbagai  model  pembelajaran  yang dapat  merangsang  kemampuan  dan membangkitkan  semangat  siswa  untuk belajar.  Berkaitan  dengan  kemampuan cara-cara mengajar, wajib bagi seorang guru  mengetahui  seluruh model-model pembelajaran. Kemampuan guru untuk memilih  model  pembelajaran  yang tepat  akan  menghasilkan  kemauan
belajar  berasal  dari  dalam  diri  siswa yang  pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa. Jika kemauan belum muncul dari dalam diri siswa itu sendiri, maka  tugas  guru  lah  yang  harus membuat  siswa  menjadi  tertantang ingin  mempelajari  suatu  materi  salah satunya  dengan  model  pembelajaran yang  tepat.  Pada  proses  pembelajaran, siswa hanya berperan sebagai penerima materi  pelajaran.  Padahal  seharusnya siswa turut serta  mengembangkan keterampilan  proses  yang  dimilikinya sehingga mampu meningkatkan penguasaan  konsep  mengenai  pokok bahasan yang sedang dipelajari. Menurut Oon Sen Tan (2004:7), ketika peserta  didik  mempelajari  sesuatu  dan diberikan masalah, hal tersebut memberikan  siswa  tantangan  untuk berfikir  lebih  dalam.  Berdasarkan uraian  yang  telah  disampaikan  di  atas, ditemukan  masalah  kurangnya  tingkat penguasaan  konsep  siswa  disebabkan proses pembelajaran yang tidak berorientasi  pada  masalah.  Sehingga diperlukan model pembelajaran berbasis  masalah  memfasilitasi  siswa untuk  menjadi  pembelajar  secara  aktif dalam  menyelesaikan  masalah,  hal  ini diungkapkan oleh Barbara dan Younghoon (Tan, 2004: 168). Albanese dan Mitchel (Tan, 2004:7) memperkuat bahwa  dibandingkan  dengan  model pembelajaran konvensional, lebih  baik digunakan model pembelajaran berbasis masalah yang mampu mengkonstruksi konsep  dan mengembangkan  keterampilan  proses.
Sebagai  solusi  atas  permasalahan diatas,  digunakan  model  pembelajaran berbasis  masalah  sebagai  suatu  model pembelajaran yang menggunakan masalah PBL adalah pemberian masalah  yang  berhubungan  dengan kehidupan  sehari-hari  kepada  siswa
kemudian  siswa  secara  berkelompok mencari alternatif solusi untuk menyelesaikan  masalah  tersebut.  PBL mempersiapkan  siswa  untuk  berpikir kritis  dan  analisis  dan  untuk  mencari dan menggunakan sumber pembelajaran  yang  sesuai.  Pendapat tersebut  diperkuat  oleh  Pusdiklatkes (2004)  bahwa  belajar  berdasarkan masalah  atau  PBL  adalah  suatu  proses pembelajaran yang diawali dari masalah-masalah yang ditemukan dalam suatu lingkungan pekerjaan. PBL adalah  lingkungan  belajar  yang  di dalamnya menggunakan masalah untuk belajar. Sebelum pembelajar mempelajari suatu hal, mereka
diharuskan mengidentifikasi suatu masalah,  baik  yang  dihadapi  secara nyata  maupun  telaah  kasus.  Masalah diajukan sedemikian rupa sehingga para pembelajar menemukan kebutuhan belajar  yang  diperlukan  agar  mereka dapat memecahkan masalah tersebut.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Chika Okta Jayanti (2019)  yang  berjudul    “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Gaya Melalui Model Problem Based Learning (PBL) Pada  Siswa  Kelas  IV  MI    Ma’arif Tingkir  Lor  Kota  Salatiga  Tahun
Pelajaran  2018/2019”.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi gaya  pada  siswa  kelas  IV  MI  Ma’arif Tingkir  Lor  Kota  Salatiga  Tahun Pelajaran 2018/2019. Peningkatan hasil belajar  IPA  materi  gaya  diketahui dengan  hasil  tes  pada  Siklus  I  dan Siklus III yang menunjukkan peningkatan  nilai  rata-  rata  dan persentase  ketuntasan  secara  klasikal. Rata- rata nilai siswa materi gaya pada kondisi awal (pra- siklus) 48,18 dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  36%  (8
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  167-172 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
siswa)  dari  22  siswa  yang  mencapai nilai ≥ 60 (nilai KKM). Siklus I sebesar 68,13  dengan    ketuntasan  klasikal sebesar 73% (14 siswa) yang mencapai nilai  ≥60  (nilai  KKM).  Siklus  III
sebesar 81,81 dengan ketuntasan klasikal 91% (20 siswa) yang mencapai nilai  ≥  60  (nilai  KKM).  Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian ini diberi judul  “Penerapan Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  berbasis Daring  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Tema  7  Kelas  III  SDN  03 Pedurungan  Kab  Pemalang  Tahun Ajaran 2020/2021”

## METODE
Penelitian ini dilakukan di kelas III SDN  03  Pedurungan,Kecamatan  Taman Kabupaten  Pemalang  Provinsi  Jawa Tengah.  SDN  03  Pedurungan  berada  di Jl.  Sumbawa  Pedurungan  Pemalang. Dalam  pelaksanaan  penelitian  tindakan sekolah  yang menjadi  subjek  yaitu  guru dan  siswa  kelas  III  sebanyak  16  siswa yang  terdiri  dari  7  siswa  laki-laki  dan  9 siswa perempuan.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  penelitian  tindakan  kelas. Peneliti  berupaya  memperoleh  hasil optimal  melalui  cara  dan  prosedur  yang dinilai paling efektif sehingga dimungkinkan  adanya  tindakan  yang berulang-ulanguntuk meingkatkan kualitas penyusunan RPP serta
pengelolaan  kelas  dalam  proses  belajar mengajar.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat membantu  guru  menyusun  silabus  dan RPP.  Peneliti  melaksanakan  penelitian dan  siklus,  simulai  siklus  I  yaitu  :  1) perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) pengamatan,  4) refleksi  hingga  siklis  II. Maing- masing sikulus terdiri dari empat tahap atau langkah yaitu yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan  dan  refleksi.  Keempat langkah  tersebut  selalu  berkaitan  antara satu  dengan  yang  lain.  Begitu  pula pelaksanaannya,  antara  siklus  I  dan seterusnya  saling  berkaitan.  Siklus  II merupakan penyempurnaan dari kekurangan dan kelemahan pada siklus I, dan seterusnya.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  tindakan  kelas  telah dilakukan  di  SDN  03  Pedurungan  Kec Taman  Kabupaten  Pemalang  pada tanggal 8 April 2021 sampai tanggal 15
April 2021, disertai pembahasan mengenai  gagasan  terkait  dengan  apa yang  telah  dipaparkan  pada  bab terdahulu.  Sebagai  subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  III  sekolah  dasar, dengan  menerapkan  model  Problem Based Learning pada Tema 7 Perkembangan Teknologi Tindakan  pembelajaran    pada siklus  I  dilaksanakan  pada  1  kali pertemuan tanggal 08 April 2021. Data hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I diperoleh melalui evaluasi akhir pembelajara,  observasi  selama  proses pembelajaran. Evaluasi
akhir  pembelajaran  dan  tes  formatif  I dilaksanakan  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa. Perencanaan Tindakan
Dalam  perencanaan  ini,  ada beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  oleh peneliti,  yaitu:  Menyusun  perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan  Ajar,  Media  Pembelajaran, Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD), dan Perangkat Evaluasi Kelas III Tema
7 Subtema 3 Pembelajaran 2. Menyiapkan  instrumen  penelitian  yang digunakan untuk mengamati
peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik pada saat pembelajaran. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah
daftar  penilaian  hasil  evaluasi  belajar peserta  didik.  Kegiatan-kegiatan  yang dilakukan pada tahap perencanaan siklus I-  III  antara  lain  :  1)  mengidentifikasi Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang digunakan  dalam  siklus  II.  Kompetensi dasar yang digunakan
adalah mengidentifikasi  peristiwa  alam  yang terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi makhluk  hidup  dan  lingkungan;  2) menentukan  indikator,  tujuan,  dan materi pembelajaran sesuai SK dan KD; 3)  menyusun  silabus  dan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai indikator dan materi pembelajaran serta skenario  pembelajaran  IPA  melalui model Problem  based  learning (PBL); 4)  menyiapkan  instrumen  evaluasi berupa  tes  tertulis;  5)  menyiapkan lembar  observasi  keterampilan  guru, aktivitas  siswa,  dan  catatan  lapangan. Melalui  penerapan  model Problem Based  Learning dapat  meningkatkan hasil belajar tema 7 pada siswa kelas III SDN  03  Pedurungan  Taman  Pemalang dapat data sebagai berikut:
Hasil  belajar  siswa  meningkat yang meliputi: Kompetensi sikap spiritual  siswa  pada  siklus  I  mendapat nilai  12  dengan  kategori  terbiasa,  pada siklus  II  meningkat  menjadi  13  dengan kategori  terbiasa  dan  pada  siklus  III meningkat  menjadi  15  dengan  kategori sangat terbiasa. Hal ini ditunjukkan dari hasil  Kompetensi  pengetahuan  siswa pada  siklus  I  mendapat  nilai  rata-rata 69,37  dan  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 75%, pada siklus  II  hasil belajar siswa  meningkat  dengan  nilai  rata-rata 71 dan ketuntasan belajar klasikal 81 %, pada  siklus  III  mendapatkan  nilai  rata- rata  75  dan  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 85%.
Setelah melaksanakan PTK dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
matematika melalui PBL dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  dan  hasil belajar siswa. Dengan demikian,
hipotesis tindakan untuk penelitian yaitu Melalui  penerapan  model  PBL  hasil belajar  Tema  7  pada  siswa  kelas    III SDN 03 Pedurungan terbukti kebenarannya. Berdasarkan  hasil  penelitian  pada pembelajaran  Tema  7  melalui  model Problem  Based  Learning (PBL)  pada siswa  kelas  III,  SDN  03  Pedurungan maka  peneliti  menyimpulkan  sebagai berikut:
Kompetensi  pengetahuan  siswa  pada siklus  I  mendapat  nilai  rata-rata 69,37 dan  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 75%, pada   siklus II hasil belajar siswa meningkat  dengan  nilai  rata-rata  71 dan  ketuntasan  belajar  klasikal  81  %, pada  siklus  III  mendapatkan  nilai  rata- rata  75  dan  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 85%.
Setelah melaksanakan PTK dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Tema 7 melalui PBL dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian, hipotesis tindakan untuk penelitian yaitu Melalui  penerapan  model  PBL  dapat meningkatkan hasil belajar Tema 7 pada siswa kelas III SDN 03 Pedurungan.

## DAFTAR RUJUKAN
Sudjana,  Nana.  2005. Dasar-Dasar
Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesino.
Sukardi.  2013. Metodologi  Penelitian
Pendidikan:  Kompetensi  dan Praktiknya .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative Learning .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Tan,  Oon  Seng.  (2004). Enchancing
Thingking  throught  Problem
Based Learning Approaces . Singapore: Thompson Learning.Trianto. (2009).
Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif  Konsep,  Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP). Jakarta: Kencana.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran  Inovatif  dalam
Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:
Ar- Ruzz Media Sukmadinata.2012. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprijono, agus. 2012. Cooperative
Learning  Teori  dan  aplikasi
PAIKEM . Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Usman, Drs. Moch. Uzer. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT
Remaja Rosdakarya Offset.
Widoyoko,  Eko  Putro.  2014. Teknik Penyusunan InstrumenPenelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Okvitasari, dkk. Penerapan Model Pembelajaran ....