## UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR
PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI MUKTI KARYA KECAMATAN PANCA JAYA
KABUPATEN MESUJI
ABDUL AZIS Email: abdul_azis@yahoo.com SYOFNIDA IFRIANTI Email: syofnidahifrianti@radenintan.ac.id

## JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstract
Teacher is figure and role model to her/his students and environment. That is why a  teacher  must  have  certain  qualification  standards,  such  as  resposibility, authority,  independent,  and  discipline.  Teacher  of  Fiqih  subject  in  MIN  Mukti Karya,  Panca  Jaya,  Mesuji  had  given  his  best  in  educating  his  students.  In  this case, the teacher had tried to conduct teaching-learning process and motivate his students well. Unfortunately, the result was not optimal yet. Based on those facst, this reasearch was conducted to find out why the teacher’s efforts have not been successful  to  improve  learning  achievement  in    MIN  Mukti  Karya,  Panca  Jaya, Mesuji.  The  writer  used  observation,  interview,  and  documentation  to  gain  the data. Observation was used to know the real teaching-learning process, interview was  used  to  gain  the  data  of  the  obstacles  faced  by  the  teacher,  and documentation was used to know the teacher’s preparations. Data sources of this research were head master, teacher, and students. Finally to analize the data, the writer used data reduction, data display, and conclusion drawing. Based on result of data analisys, the writer concluded that factors which caused teacher’s efforts had not managed to improve students’ achievement were: (1) inadequate learning resources; (2) lack of props and media, (3) lack of supervision, control, and good exemplary done by parents.
Keywords: Fiqih, teaching-learning process.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara. (UU RI nomor 20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional).
Definisi  tersebut  menggambarkan  adanya  proses  pembelajaran  terhadap peserta  didik  agar  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya  untuk mempertebal  keimanan,  hal  ini  membuktikan  betapa  pentingnya  pengalaman praktek ibadah sebagai realisasi dalam memiliki kekuatan spiritual keagamaan.
“Setiap  peserta  didik  pada  setiap  satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan pendidikan  agama  sesuai  dengan  agama  yang  dianutnya  dan  diajarkan  oleh pendidik  yang  seagama”  (UU  RI  nomor  20  tahun  2003,  Sistem  Pendidikan Nasional).  Islam  dengan  tegas  telah  mewajibkan  agar  umatnya  melakukan pendidikan    sebagai  mana  firman  Allah    dalam  surat  Al-Alaq  ayat  3-5,  yang berbunyi sebagai berikut:




 

 
    
Artinya: Bacalah  dan  Tuhanmulah  Yang  Maha  Pemurah,  yang  mengajar (manusia) dengan perantara kalam, Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak  diketahuinya “ (Q.S Al-Alaq: 96 : 3-5).
Pendidikan  agama  memiliki  kedudukan  yang  tinggi  dan  paling  utama, karena  pendidikan  agama  menjamin  memperbaiki  ibadah  anak-anak  dan mengangkat  mereka  ke  drajat  yang  tinggi,  serta  bahagia  dalam  hidup  dan  dalam kehidupanya.
Pendidikan  merupakan  sarana  menuju  kepada  pertumbuhan  dan perkembangan bangsa, hal ini sesuai dengan Undang-undang  RI No. 20 Th. 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  BAB  II  Pasal  3  yaitu  sebagai  berikut: Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreaktif,  mandiri  dan  menjadi  warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Undang-undang  memperjelas  bahwa  tujuan  pendidikan  Nasional  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  seutuhnya  yaitu
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  memiliki  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Oleh  karena  itu  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  optimal  yaitu membantu  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  maka  diperlukan  seseorang guru  yang  sesuai  dengan  isi  UU  No.  14  Tahun  2005  Undang-undang  Guru  dan Dosen Pasal 1 Butir 4 yang berbunyi: “Guru adalah pendidik Profesional dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”
Guru  adalah  pendidik  yang  menjadi  tokoh,  panutan,  dan  identifikasi  bagi para  peserta  didik  dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki standar  kualitas  pribadi  tertentu,  yang  mencangkup  tanggung  jawab,  wibawa, mandiri dan disiplin.
Seperti  yang  terjadi  di  MIN  Mukti  Karya  Kecamatan  Panca  Jaya Kabupaten Mesuji. Kegiatan belajar mengajar pada bidang studi fiqih yang sudah diupayakan  guru  dengan  semaksimal  mungkin  belum  menunjukkan  peningkatan prestasi belajar peserta didik. Guru telah memberikan bimbingan dan memberikan motivasi  terhadap  peserta  didik  agar  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  peserta didik,  tetapi  sampai  dengan  saat  ini  upaya  guru  belum  mendapatkan  hasil  yang maksimal.
Guru merupakan salah satu penentu keberhasilan dalam pendidikan. Untuk itu setiap adanya inofasi pendidikan, khususnya dalam kurikulum dan peningkatan sumber daya manusia yang dihasilkan dari upaya pendidikan harus bermuara pada guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  betapa  eksistensinya  guru  dalam  dunia pendidikan.  Menurut  Zakiah  Drajat  dalam  bukunya  ilmu  pendidikan  Islam mengemukakan  bahwa  “Guru  adalah  pendidik  yang  profesional  karena  secara eksplisit  ia  telah  merelakan  dirinya  untuk  menerima  dan  memikul  sebagian tanggung  jawab  pendidikan  yang  terpikul  di  pundak  orang  tua”  (Darajat,  2009: 39).
Banyak  variabel  yang  berpengaruh  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar.
Misalnya dalam penggunaan metode dan setrategi yang sesuai dengan materi serta penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  didukung  oleh  sarana  dan prasarana sekolah  yang  memadai  ataupun dukungan dan motifasi  dari orang tua. Tentunya semua itu dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Salah  satu  kemampuan  yang  di  miliki  guru  adalah  melakukan  belajar mengajar. Belajar mengajar terjadi pada saat berlangsungnya interaksi antara guru dengan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sebagai proses, belajar mengajar  memerlukan  perencanaan  yang  seksama,  yaitu  mengkordinasikan variabel-variabel  tujuan,  bahan  pembelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar,  metode dan alat bantu mengajar serta penilaian.
Secara  realitas,  seorang  guru  yang  ideal  mempunyai  peran  yang  sangat penting  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  kearah  yang  lebih  baik terutama  seorang  guru  agama  bidang  studi  fiqih  yang  dijadikan  salah  satu pedoman  bagi  peserta  didik  dalam  membimbing  dan  mengarahkan  peserta  didik agar  mempunyai  kepribadian  serta  tata  nilai  moral  yang  Islami,  berwawasan tinggi, serta dapat memahami ajaran Islam secara keseluruhan.
Adapun  rumusan  masalah  yang  penulis  kemukakan  berdasarkan  hasil pengamatan  dan  prasurvey  di  lapangan  serta  permasalahan-permasalahan  yang terungkap  dalam  latar  belakang  yaitu:  ”Mengapa  upaya  guru  belum  berhasil dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik pada bidang studi Fiqih di MIN Mukti Karya Kecamatan Panca Jaya Kabupaten Mesuji”?

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengapa  upaya  guru  belum berhasil  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi Fiqih di MIN Mukti Karya Kecamatan Panca Jaya Kabupaten Mesuji.
Dilihat  dari tempat  penelitian ini dilaksanakan maka penelitian  ini masuk kedalam penelitian lapangan, yaitu “Penelitian yang bertujuan untuk mempelajari secara  intensif  latar  belakang  keadaan  dan  interaksi  lingkungan  suatu  kelompok social, individu, lembaga, atau masyarakat” (Narbuko dan Ahmadi, 1887:46)
Pendekatan  yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif  maksud  kualitatif  menurut  Kirk  dan  Miller  dalam  Moleong  (1993:3)
bahwa: ”Penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang  secara  fundamental  tergantung  pada  pengamatan  terhadap  manusia  dalam kawasanya  sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut  dan  dengan penelitian kualitatif ini akan menghasilkan data deskriptif”.
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  yaitu:  “Merupakan  penelitian  yang berusaha mendeskripsikan data yang ada, dengan itu penelitian deskriptif terbatas pada  usaha  mengungkapkan  suatu  masalah  atau  keadaan  ataupun  pristiwa sebagaimana  adanya  sehingga  bersifat  sekedar  mengungkapkan  fakta  ( fact finding )” (Nawawi, 1991:31).
Jadi  yang  dimaksud  penelitian  deskriptif  ini  adalah  penelitian  yang menggambarkan  atau  memaparkan  data  yang  diperoleh  peneliti  yang  berkaitan tentang  upaya  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  dalam bidang studi fiqh di MIN Mukti Karya Kecamatan Panca Jaya Kabupaten Mesuji.

## 1. Sumber Data
Perolehan  data  dari  lapangan  digunakan  teknik snowball  sampling yaitu “Teknik  penentuan  sampel  yang  mula-mula  jumlahnya  kecil,  kemudian membesar”  ( Sugiono,  2008:96) . Maksudnya  adalah  dalam  menggali  data  yang bersumber dari lapangan, diperoleh melalui informan dalam hal ini adalah kepala sekolah satu orang, guru bidang studi fiqih satu orang, guru-guru bidang studi lain dua orang dan peserta didik satu kelas.

## 2. Metode Pengumpulan Data
Untuk  mengumpulkan  data  yang  di  perlukan  dalam  penelitian  ini  penulis akan menggunakan metode pengumpulan data sebagai berikut:
a. Observasi
Menurut  Kartini  Kartono  observasi  adalah  “Studi  yang  di  sengaja  dan sistematis  tentang  fenomena-fenomena  sosial  dan  gejala-gejala  psikis  dengan jalan pencatatan dan pengamatan. (Kartini Kartono, 1980: 142). Metode observasi ini digunakan untuk mengamati secara langsung upaya guru dalam meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi  fiqih  di  MIN  Mukti  Karya Kecamatan Panca Jaya Kabupaten Mesuji.
b. Metode Interview
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  interview  bebas  terpimpin,  di mana  penulis  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  tersedia,  sedang  orang yang  di  interview  bebas  memberikan  jawaban  dengan  panjang  lebar,  artinya pertanyaan-pertanyaan  yang  penulis  ajukan  telah  dipersiapkan  terlebih  dahulu yaitu  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  bidang  studi  fiqih  serta  bagaimana seorang guru fiqih meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
c. Metode Dokumentasi
Menurut  I.  Djumhur  dan  Muhamad  Surya  berkata  bahwa  “Studi dokumentasi  adalah  satu  tehnik  pengumpulan  data  dengan  cara  mempelajari  dan mencatat serta  yang telah didokumentasikan”.  ( I. Djumhur dan Muhamad Surya, 1975,  hlm  64). Adapun  data  yang  hendak  dicari  dari  metode  dokumentasi  ini adalah  data  yang  berhubungan  dengan  upaya  guru  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi  fiqih  seperti  dokumentasi  rencana pelaksanaan  pembelajaran (RPP),  buku-buku  fikih  sebagai  pegangan  guru, keadaan buku pegangan peserta didik dan lain sebagainya.

## 3. Analis Data
Analisis  data  kualitatif  adalah  bersifat  induktif,  yaitu  suatu  analisis berdasarkan  data  yang  diperoleh,  selanjutnya  dikembangkan  pola  hubungan tertentu  atau  menjadi  hipotesis.  Berdasarkan  hipotesis  yang  dirumuskan berdasarkan  data  tersebut,  selanjutnya  dicarikan  data  secara  berulang-ulang sehingga selanjutnya dapat di simpulkan apakah hipotesis tersebut dapat diterima atau  tidak  berdasarkan  data  yang  terkumpul.  Bila  berdasarkan  data  dikumpulkan secara berulang-ulang dengan teknik triangulasi, ternyata hipotesis diterima maka hipotesis tersebut berkembang menjadi teori.
a. Langkah-langkah analisis data
1) Data Reduction (Reduksi data)
Data  yang  diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup  banyak,  untuk  itu maka perlu dicatat secara teliti dan rinci. Seperti yang telah dikemukakan bahwa “Makin  lama  peneliti  kelapangan,  maka  jumlah  data  akan  makin  banyak, kompleks  dan  rumit.  Untuk  itu  perlu  segera  dilakukan  analisis  data  melalui reduksi data”. ( Sugiono, 2010:338)
Jadi  mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang  tidak  perlu.  Dengan  demikian  data  yang  telah  di  reduksi  akan  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan  data  selanjutnya,  dan  mencarinya  bila  di  perlukan.  reduksi  data dapat di bantu dengan alat elektronik seperti computer mini, dengan memberikan kode pada aspek-aspek tertentu.
2) Data Display (Penyajian data)
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antara kategori, flowchart dan sejenisnya. Dalam hal  ini  Miles  and  Huberman  (1984)  menyatakan  Yang  paling  sering  digunakan untuk  menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  “Dengan  teks  yang bersifat naratif” . ( Sugiono, 2010, hlm 341)
Dalam  prakteknya  tidak  semudah  ilustrasi  yang  diberikan,  karena fenomena  social  bersifat  kompleks  ,  dan  dinamis,  sehingga  apa  yang  ditemukan pada  saat  memasuki  langan  dan  setelah  berlangsung  agak  lama  dilapangan  akan mengalami perkembangan data. Untuk itu maka peneliti harus selalu menguji apa yang telah ditemukan pada saat memasuki lapangan yang sudah bersifat hipotetik itu  berkembang  atau  tidak.  Bila  setelah  lama  memasuki  lapangan  ternyata hipotesis  yang  dirumuskan  selalu  didukung  oleh  data  pada  saat  di  kumpulkan dilapangan, maka hipotesis tersebut terbukti, dan akan berkembang menjadi teori yang grounded .  Teori grounded adalah  teori  yang  di  temukan  secara  induktif, berdasarkan data-data  yang ditemukan di lapangan, dan selanjutnya diuji melalui pengumpilan data yang terus menerus.
3) Conclusion Drawing (Verifikasi data)
Langkah  ke  tiga  dalam  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  and Huberman adalah sebagai berikut :
Kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang  di  kemukakan  masih  bersifat sementara,  dan  akan  berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  yang mendorong  pada  tahap  pengumpulan  data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan yang  dikemukakan  pada  tahap  awal,  didukung  oleh  bukti-bukti  yang  valid  dan konsisten saat peneliti kembali kelapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan
yang  dikemukakan  merupakan  kesimpulan  yang  kredabel.  ( Sugiono,  2010,  hlm 345) . Jadi langkah selanjutnya dalam menganalisis data kualitatif, menurut miles dan  Huberman  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal yang  dikemukakan  masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah  bila  tidak ditemukan  bukti-buktiyang  kuat  dan  mendukung  pada  saat  pengumpulan  data berikutnya.

## C. PEMBAHASAN
Berikut  ini  penulis  akan  menjelaskan  dan  menganalisa  data  yang  didapat dari hasil penelitian yaitu :
1. Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  pada Bidang  Studi  Fiqih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Mukti  Karya Kecamatan Panca Jaya Kabupaten Mesuji.
Upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi  fiqih  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  bidang  studi  fiqih  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Mukti  Karya  Kecamatan  Panca  Jaya  Kabupaten  Mesuji sebagaimana  yang  telah  penulis  lihat  di  lapangan  dan  yang  dikemukakan  oleh Bapak Romdhan Wahyudi, A.Ma. adalah sebagai berikut :
a. Membangkitkan suatu kebutuhan peserta didik untuk memahami materi
Untuk  membangkitkan  suatu  kebutuhan  dan  untuk  mengetahui  obyek  kajian tertentu  dapat diuraikan dengan dua hal yaitu:
1) Menyesuaikan kebutuhan peserta didik
2) Ketepatan pemanfaatan media dan setrategi pembelajaran
b. Menghubungkan Materi Pelajaran Sekarang dengan Materi yang  Lampau
Dalam  menghubungkan  materi  pelajaran  sekarang  dengan  materi  yang lampau harus melalui dua komponen yaitu:
1) Apersepsi
2) Ketepatan menghubungkan materi pelajaran
c. Bahan Pelajaran Disusun dan Disesuaikan dengan Kemampuan Individu.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menentukan bahan pelajaran dan disesuaikan dengan kemampuan individu, diantarnya yaitu:
1) Penyesuaian materi
2) Kesesuain penjelasan materi
d. Menggunakan Berbagai Bentuk Metode Mengajar Seperti Diskusi, Membaca, Demontrasi dan Sebagainya.
Dalam  mengefektifkan  pembelajaran  di  kelas,    untuk  mencapai  hasil  yang maksimal maka perlu memperhatikan dua hal, yaitu:
1) Penggunaan strategi belajar mengajar
2) Pemilihan metode pembelajaran yang tepat
e. Mengupayakan Pembelajaran yang Menarik
Di  dalam  guru  berupaya  agar  proses  pembelajaran  dapat  menarik  maka  ada dua hal yang menjadi acuan dalam pengupayaan tersebut yaitu:
1) Memilih bentuk-bentuk pembelajaran
2) Memilih media pembelajaran dengan tepat
f. Guru Antusias Mengenai Pelajaran yang Disampaikan
Agar  fokus  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  serta  guru  antusias mengenai  pelajaran  yang  disampaikan,  maka  guru  perlu  mempersiapkan  hal dibawah ini yaitu:
1) Persiapan dalam mengajaran
2) Penguasaan terhadap materi yang akan disampaikan
g. Menciptakan Suasana yang Menyenangkan
Untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  bagi  pendidik  dan peserta didik maka diperlukan persiapan diantaranya:
1) Mempersiapkan setrategi pembelajaran
2) Mempersiapan metode pembelajaran yang tepat
h. Mengupayakan Agar Peserta Didik Turut Serta (Peserta didik ingin aktif)
Ada  beberapa  cara  dalam  mengupayakan  agar  pembelajaran  tampak  aktif  di kelas diantaranya adalah:
1) Menetapkan media pembelajaran sebelum proses belajar mengajar
2) Menggunakan metode tanya jawab dalam mengaktifkan peserta didik
i. Menghubungkan Pelajaran dengan Kebutuhan Anak
Dalam hal  ini cara guru dalam menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan anak maka guru harus melihat beberapakal, yaitu:
1) Pengalaman guru tentang materi tersebut dan
2) Pengalaman peserta didik
j. Memberikan Pujian dan Hadiah atas Kemajuan Anak
Untuk  membangkitkan  semangat  peserta  didik  dalam  belajar  dan mempertahankan prestasi belajar peserta didik diantaranya adalah:
1) Memberikan motivasi
2) Memberikan penghargaan
k. Pekerjaan  dan  Tugas  Harus  Sesuai  dengan  Kematangan  dan  Kesanggupan Anak
Penyesuaian  tugas  dan  kematangan  serta  kesanggupan  anak  dapat  dapat mengacu pada dua hal yaitu:
1) Perencanaan dan pertimbangan dalam pemberian tugas
2) Bentuk tugas yang hendak di berikan pada peserta didik
l. Menunjukkan Hasil Belajar pada Peserta didik
Untuk  memberikan  motivasi  peserta  didik  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  serta  menanampan  sifat  bersaing  dalam  berprestasi  maka  diperlukan transparansi hasil belajar atau hasil evaluasi.
m. Menghargai  Hasil Belajar atau Pekerjaan Peserta Didik
Dalam    menghargai    hasil  belajar  atau  pekerjaan  peserta  didik  untuk  tetap dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik maka perlu di adakan dua hal yaitu:
1) Memberikan pengarahan belajar mandiri dan kelaompok
2) Memberikan motifasi atau pesan-pesan guru untuk tetap semangat dalam meningkatkan prestasi belajar.
2. Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Mukti  Karya  Kecamatan  Panca  Jaya  Kabupaten Mesuji
Berdasarkan  hasil  observasi  tentang  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam mengikuti proses pembelajaran Fiqih adalah sebagai berikut:
a. Dalam  proses  pembelajaran  berlangsung,  belum  semua  peserta  didik  yang memperhatikan,  mendengarkan,  menyimak  pelajaran  dengan  sungguh- sungguh  diantara  mereka  masih  terdapat  peserta  didik  yang  bercakap-cakap dengan peserta didik lainnya.
b. Ketika guru Fiqih menulis di papan tulis kemudian menjelaskan, peserta didik diwajibkan  untuk  menulis  apa  yang  sudah  dipaparkan  di  papan  tulis  dan peserta didik semua menulis apa yang ada di papan tulis.
c. Pada  saat  guru  Fiqih  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk bertanya tentang materi yang sudah dipaparkan, namun hanya sebagian kecil peserta  didik  yang  mau  bertanya  atau  satu  dua  orang  yang  mau  bertanya. Sedangkan  yang  lain  hanya  diam  saja/pasif  bahkan  mereka  ngobrol  dengan teman sebangkunya.
d. Ketika  guru  Fiqih  memberikan  penilaian  berupa  pertanyaan  lisan  yang diberikan  setelah  selesai  menjelaskan  materi,  hanya  sebagian  peserta  didik yang bisa menjawab pertanyaan tersebut.
e. Peserta didik diberi tugas individu berupa soal latihan oleh guru Fiqih, namun masih banyak peserta didik yang masih melihat hasil punya temannya.
f. Pesera didik diberi tugas untuk mendemontrasikan praktek mengurus jenazah mulai dari memandikan mayat sampai menyolatkan misalnya, namun peserta didik masih banyak yang enggan/malu untuk mengikuti
Dari hasil pengamatan tersebut juga di peroleh data bahwa kegiatan dalam interaksi belajar mengajar adalah sebagai berikut :
a. Membuat Rencana Pembelajaran
Dalam  interaksi  belajar  mengajar  bidang  studi  Fiqih,  guru  telah mempersispkan denagan membuat Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) kemudian  dilanjutkan  dengan  proses  pembelajaran  selesai  dengan  program yang direncanakan.
b. Appersepsi dan Pre Test.
Setiap  awal  pembelajaran  guru  Fiqih  mengawali  dengan  appersepsi  berupa kata-kata pendahuluan yang menggugah pikiran peserta didik terhadap materi yang  telah  dipelajari  sebelumnya,  dilanjutkan  dengan  memberikan  pre-test atau pertanyaan awal.
c. Penguasaan Materi.
Guru  Fiqih  sudah  cukup  menguasai  setiap  materi  yang  diajarkan,  sehingga dalam  hal  penguasaan  dan  penyajian  materi  bidang  studi  Fiqih  guru  tidak mengalami kesulitan.
d. Penggunaan Metode.
Metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru Fiqih lebih banyak ceramah, pemberian tugas, metode latihan, dan tanya jawab, sehingga pengajaran lebih bersifat  pada  verbalisme,  atau  lebih  bersifat  keilmuan  dari  pada  penerapan nyata.
e. Penggunaan Media.
Media  pembelajaran  Fiqih  masih  kurang  tersedia,  sehingga  untuk  penerapan media pembelajaran juga masih kurang.
f. Memberikan Kesempatan Bartanya.
Guru Fiqih selalu memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bertanya di setiap pelaksanaan pembelajaran berlangsung
g. Evaluasi
Evaluasi yang diberikan secara rutin tidak selalu dalam bentuk post test yang dianalisis,  namun  ada  juga  yang  bersifat  formatif  yaitu  ulangan  harian  yang dilakukan setelah beberapa kali pertemuan.
3. Hambatan-Hambatan  yang  Mempengaruhi  Upaya  Guru  Fiqih  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik pada Bidang Studi Fiqih di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Mukti  Karya  Kecamatan  Panca  Jaya Kabupaten Mesuji
Adapun hambatan-hambatan yang dihadapi dalam proses belajar mengajar di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Mukti  Karya  Kecamatan  Panca  Jaya  Kabupaten Mesuji pada bidang studi Fiqih sebagai berikut:
a. Pengaruh teman bergaul
Pengaruh  teman  bergaul  sangat  menentukan  kesuksesan  peserta  didik  dalam belajar.  Karena  teman  bergail  memberikan  pengaruh  tersendiri,  kadang- kadang karena perasaan takut dikucilkan dari teman-temannya, seseorang ikut dengan  apa  yang  dilakukan  dengan  temanya.  Contohnya  seseorang  peserta didik  mempunyai  teman  yang  malas  belajar  maka  lama  kelamaan  akan mengakibatkan peserta didik  yang lainya jadi ikut  terpengaruh malas belajar sehingga akan mempengaruhi prestasi belajar peserta didik tersebut.
b. Faktor  orang  tua  yang  kurang  memperhatikan,  mengawasi,  mengontrol pendidikan anaknya.
Salah  satu  penyebab  penghambat  didalam  proses  pelaksanaan  belajar mengajar pada bidang studi Fikih di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Mukti Karya Kecamatan  Panca  Jaya  Kabupaten  Mesuji  adalah  disebabkan  oleh  kuranya perhatian  dan  dukungan  dari  orang  tua  terhadap  pendidikan  prestasi  belajar anaknya.  Hal  ini  nampak  jika  pihak  sekolah  mengadakan  pertemuan  dengan para  wali  murid  dalam  rangka  acara  tertentu  sedikit  sekali  wali  murid  yang mau  menghadiri  undangan,  keadaan  ini  menunjukn  bahwa  perhatian  orang tua terhadap pendidikan anaknya masih sangat kecil.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan permasalahan penelitian, serta data hasil observasi dan  wawancara  bahwa  upaya  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik belum maksimal, hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor:
1. Sumber  belajar  berupa  buku  pokok  atau  buku  penunjang  dalam  proses pembelajaran pada bidang studi Fiqih kurang memadai.
2. Kurangnya  alat  peraga/media  penunjang  proses  pembelajaran  pada  bidang studi Fiqih.
3. Kurangnya  pengawasan,    kontrol,  dan  keteladanan  yang  baik  dari  orang  tua peserta  didik  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik khususnya pada bidang studi Fiqih.

## E. DAFTAR PUSTAKA
DEPAG R.I. 2005. Al-Qur’an dan Terjemahannya . J. Art. Jakarta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional No20 Tahun 2003 . Jakarta.
_______.2005. Undang-Undang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 . Cet ke II. Sinar Grafika. Jakarta.
Darajat,  Zakiah.,  dkk.  2009. Ilmu  Pendidikan  Islam. Cet.  Ke  8.  Bumi  Aksara, Jakarta.
Nawawi,  Hadari.  1991. Metodologi  Penelitian  Bidang  Sosial. Gajahmada  Press. Yokyakarta.
Narbuko,  Cholid  dan  Abu  Ahmadi.  1887. Metode  Penelitian. Bumi  Aksara. Jakarta.
Sugiono. 2004. Metode Penelitian Administrasi . Edisi Ke 11. Alfabeta. Bandung.
_______. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Cet. Ke 11. Alfabeta. Bandung.
Undang-Undang R.I nomor 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional , Fokus Media. Bandung.