Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## Kesiapan Sekolah Dasar Dalam Menerapkan Kurikulum Prototipe Untuk Menciptakan Generasi Yang Kreatif dan Inovatif
1 Primanita Sholihah Rosmana, 2 Sofyan Iskandar, 3 Nur Annisa, 4 Arini Nurfadillah,
5 Cantika Maharani
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: primanitarosmana@upi.edu
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: sofyaniskandar@upi.edu
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: nurannisa@upi.edu
4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: nurfaddilaharini@upi.edu
5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: cantikamaharanisb@upi.edu
Abstract . To determine the readiness of principals and teachers for the prototype curriculum, to find out the responses of principals and teachers to the prototype curriculum. This study adheres to the data source which was carried out by purposive sampling. In this study, the research procedure carried out was divided into three stages, namely the pre-field stage, the working stage, and the data analysis stage. Based on the results of the survey, the principals and teachers from several schools we surveyed, said that if the official prototype curriculum was  used  as  the  newest  curriculum,  they  were  ready  because  in  the  Education  unit  there  must  be  periodic changes  and  revisions  to  the  curriculum  according  to  technological  developments  and  the  needs  of developmental conditions and conditions. the progress of education today and also because the curriculum is a component  of  the  guideline  of  educational  goals  that  must  be  owned  by  every  educational  unit  because education must continue to develop at all times so that there are the latest innovations in learning.
Keywords : Curriculum; School.
{ Abstrak . Untuk mengetahui kesiapan kepala sekolah dan guru terhadap kurikulum prototype, untuk mengetahui tanggapan kepala sekolah dan guru terhadap kurikulum prototipe. Penelitian ini berpegang pada sumber data yang  dilakukan  secara  purposive  sampling.  Dalam  penelitian  ini  prosedur  penelitian  yang  dijalankan  dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap pra-lapangan, tahap pengerjaan, dan tahap analisis data. Berdasarkan hasil survei  menurut  kepala  sekolah  dan  guru-guru  dari  beberapa  sekolah  yang  kami  survei  menurut  mereka  jika kurikulum  prototipe  resmi  dijadikan  sebagai  kurikulum  terbaru  mereka  sudah  siap  karena  didalam  satuan Pendidikan memang harus ada perubahan dan revisi kurikulum secara Periodik sesuai perkembangan teknologi dan kebutuhan kondisi perkembangan dan kemajuan pendidikan saat ini dan juga karena kurikulum merupakan komponen  pedoman  tujuan  pendidikan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  satuan  pendidikan  sebab  pendidikan harus tetap berkembang di setiap saat supaya ada inovasi-inovasi terbaru dalam pembelajaran.
Kata Kunci : Kurikulum; Sekolah.

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 2. Mei-Agustus 2022
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## PENDAHULUAN
Kegiatan pembelajaran yang berlangsung di sekolah bersifat formal,  disengaja, direncanakan, dengan bantuan guru dan pendidik lainnya. Proses pembelajaran di dalam kelas tidak terlepas dari peran seorang guru yang merupakan pendidik profesional. Kemampuan profesional guru merupakan bagian dari kompetensi yang dimiliki guru.Hal ini tertulis dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2004 tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui pendidikan profesi. Dengan adanya tuntutan kompetensi profesional ini maka setiap guru pada satuan pendidikan  berkewajiban  menyusun  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap  dan  sistematis  agar pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif.  Perangkat  pembelajaran  merupakan  perangkat  yang digunakan dalam proses pembelajaran (Trianto,2011).
Penyusunan  perangkat  merupakan  tahap  awal  dalam  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  kualitas perangkat yang digunakan juga menentukan kualitas pembelajaran. Untuk menghasilkan perangkat berkualitas balk maka perangkat pembelajaran harus disusun dengan matang. Perlu perencanaan yang matang pula untuk menghasilkan suatu kegiatan pembelajaran yang baik. Rohman dan Amri (2013) menyatakan  bahwa  pada  hakikatnya  perencanaan  adalah  suatu  rangkaian  proses  kegiatan menyiapkan  keputusan  mengenai  apa  yang  diharapkan  terjadi  (peristiwa  dan  sebagainya)  dan  apa yang akan dilakukan (intensifikasi, ekstensifikasi, revisi, renovasi, substitusi, kreasi dan sebagainya). Oleh sebab itu, perencanaan membutuhkan penyesuaian antara harapan dan hal yang dilakukan untuk mencapai harapan tersebut.
Perencanaan pengajaran selain berguna sebagai alat kontrol, juga berguna sebagai pegangan bagi  guru  sendiri.  Peningkatan  mutu  pembelajaran  akan  bermuara  pada  peningkatan  kualitas sumberdaya manusia dan kesejahteraan hidup masyarakat. Salah satu upaya  yang dapat dilakukan adalah melalui perbaikan sumber belajar mated matematika di sekolah. Sumber belajar yang dimaksud berupa  perangkat  pembelajaran  seperti:  bahan  ajar,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), instrumen penilaian, dan lembar aktivitas siswa. Penggunaan model pembelajaran diharapkan mampu meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  khususnya  dalam  hal  pemecahan  masalah.  Model pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model  pembelajaran  dengan  mengacu  pada  lima  langkah pokok, yaitu:
(1) orientasi siswa pada masalah,
(2) mengorganisir siswa untuk belajar,
(3) membimbing penyebelajar individual maupun kelompok,
(4) mengembangkan dan manyajikan hasil kelompok,
(5) menganalkelompok mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  memiliki  karakteristik  khusus  yaitu  permasalahan menjadi starting point dalam belajar; pennasalahan yang diangkat adalah pennasalahan yang ada di dunia  nyata  yang  tidak  terstruktur  permasalahan  membutuhkan  perspektif  ganda  {multiple perspective); permasalahan menantang pengetahuan yang dimiliki siswa, sikap dan kompetensi yang kemudian  membutuhkan  identifikasi  kebutuhan  belajar  dan  bidang  baru  dalam  belajar;  belajar pengarahan  diri  menjadi  hal  utama;  pemanfaatan  sumber  pengetahuan  yang  beragam, penggunaannya dan evaluasi sumber informasi merupakan proses esensial dalam PBM. Belajar adalah kolaboratif, komunikasi dan kooperatif; pengembangan keterampilan inquiry dan pemecahan masalah sama  pentingnya  dengan  penguasaan  isi  pengetahuan  untuk  mencari  solusi  dari  sebuah permasalahan; keterbukaan proses dalam Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) meliputi sintesis dan integrasi dari sebuah proses belajar; dan PBM melibatkan evaluasi dan review pengalaman siswa dan proses  belajar.  Dalam  hal  tersebut  harus  mengetahui  kesiapan  kepala  sekolah  dan  guru  mengenai kurikulum  prototipe  untuk  pengembangan  sumber  belajar  dan  sistem  pendidikan  yang  efektif  dan efisien akan diupayakan dengan melibatkan sivitas akademika bekerjasama dengan instansi lain yang terkait.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  Menurut  strauss  &  corbin,  penelitian kualitatif termasuk dalam jenis penelitian yang hasil penelitiannya tidak melalui prosedur statistic atau metode  hitung  lain,  meskipun  data  tersebut  bidsa  dihitung  dan  disampaikan  dalam  bentuk  angka- angka yang semestinya. Hasil temuan penelitian ini berdasarkan analisis data non-matematis melalui data yang sudah dihimpun dalam berbagai metode atau cara. Metode penelitian kualitatif merupakan metode  penelitian  yang  memiliki  landasan  pada  filsafat  post  positivism,  digunakan  untuk  meneliti suatu  objek  yang  alamiah,  posisi  peneliti  sebagai  elemen  kunci,  Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  bersifat  triangulasi,  analisis  data  induktif  atau  kualitatif,  hasil  penelitian menekankan makna generalisasi.
Penelitian  ini  diterapkan  dengan  pendekatan  induktif  Erliana  Hasan  berpendapat  bahwa pendekatan  kualitatif  memiliki  alur  yang  dimulai  dari  fakta  di  lapangan,  kemudian  dianalisis  untuk selanjutnya diberikan pertanyaan yang akan dihubungkan dengan teori, dalil, dan hukum yang sesuai dan  terakhir  disimpulkan  melalui  pernyataan.  Sesuai  dengan  judul  penelitian  ini,  peneliti menggambarkan  suatu  keadaan.  Peneliti  menjelaskan  seperti  apa  kondisi  berkaitan  dengan  judul penelitian.  Dengan  kata  lain,  peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  didukung  dengan metode studi literatur sebagai pendukung penelitian melalui kajian pustaka dari berbagai referensi. Menurut moch. Nazir, metode deskriptif merupakan suatu metode untuk meneliti status sekelompok manusia, objek, keadaan, sistem pemikiran atau suatu peristiwa. Metode  deskriptif bertujua untuk membuat deskripsi atau gambaran secara sistemati, factual dan akurat terkait peristiwa yang sedang diselidiki.  Metode  studi  literatur  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelolah  bahan  penelitian  (Zed, 2008:3).
Penelitian kualitatif dengan sifatnya yang alamiah dan natural sesuai dengan situasi dan kondisi di  lapangan.  Terbatasnya  aktivitas  akibat  keadaan  pandemi  pengumpulan  data  kualitatif  disiasati dengan penyebaran formulir online yang dijadikan sebagai sampel. Siasat penyebaran formulir online sebagai bentuk wawancara namun dalam keadaan pandemi. Wawancara sebagai teknik pengumpulan data melalui formulir online dengan sasaran atau subjek adalah tenaga pendidik pada jenjang sekolah dasar mulai dari guru-guru hingga kepala sekolah. Dari pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian kualitatif menggunakan metode deskriptif kualitatif yang menggunakan pendekata induktif yang berarti metode untuk menggambarkan atau menceritakan suat permasalahan yang disampaikan sesuai dengan fakta yang ada. Kemudian fakta tersebut akan diteliti hingga mendapatkan solusi terkait permasalahan  tersebut  dan  disimpulkan.  Oleh  karena  itu,  penulis  akan  menggambarkan  perilaku peserta didik secara keseluruhan melaui pengamatan, angket dan wawancara.
Penelitian ini berpegang pada sumber data yang dilakukan secara purposive sampling. Purposive sampling  adalah  teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  dengan  mempertimbangkan beberapa  hal,  seperti  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  narasumber  berkaitan  dengan  topik yang  sedang  diteliti.  Dengan  cara  tersebut  sampel  sumber  data  dipilih  secara  purposive  sampling, maka  narsumber  yang  dipilih  adalah  mereka  yang  dianggap  paham  dan  mengetahui  dengan  baik permasalahan yang sedang diteliti dan memiliki wewenang dalam membahas permaslahan tersebut. Data dan sumber data dalam penelitian ini adalah gejala-gejala yang timbul berupa perkataan, ucapan dan pendapat yang dating dari peserta didik, guru dan kepala sekolah. Sumber data primer terdiri dari guru-guru dan kepala sekolah. Sementara sumber data sekunder berasal dari kajian pustaka melalui studi literatur.
Dalam penelitian ini prosedur penelitian yang dijalankan dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap pra-lapangan,  tahap  pengerjaan,  dan  tahap  analisis  data.  Pada  tahap  pertama  yaitu  tahap  pra- lapangan,  peneliti  merancang  gambaran  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Tahap  pra-lapangan mencakup  menentukan  jenis  penelitian,  pendekatan,  teknik,  dan  metode  hingga  sistematika penelitian yang akan dijalankan. Kemudian, menelaah bentuk realitas di dunia pendidikan khususnya jenjang sekolah dasar mengenai pengembangan kurikulum yang menjadi suatu fondasi penting dalam pendidikan.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  maksud  peneliti  dalam  mencari  pengetahuan  yang
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
berkaitan  dengan  permasalahan  yang  ingin  dipecahkan.  Maka  dari  itu,  peneliti  berupaya  untuk mengetahui dan memahami kesesuaian konteks permasalahan dalam mencapai solusi dari pertanyaan berupa  jawaban yang  tepat  dengan  unsur-unsur  yang  menjadi  bagian  penting dalam kelangsungan pendidikan baik berkaitan dengan kondisi lingkungan sosial, fisik, dan keadaan alam serta pengenalan untuk menilai keadaan, situasi, latar belakang yang menjadi pendukung data dalam penelitian ini. Hal- hal  yang  telah  disebutkan  dapat  membantu  untuk  mengetahui  persiapan  dan  perlengkapan  yang dibutuhkan peneliti.
Pada  tahap  kedua  yaitu  tahap  pengerjaan,  peneliti  mengetahui  keadaan  lapangan  melalui formulir online mengenai  latar  pertanyaan  yang  akan  diteliti  hingga  menemukan  jawaban  atas permasalahan  dalam  penelitian.  Pada  tahap  ini,  kesiapan  peneliti  menjadi  faktor  penting  untuk mendapatkan  data  dan  informasi  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  peneliti.  Data  yang  diperoleh bersumber dari formulir online dalam bentuk angket sebagai siasat dari  wawancara kepada tenaga pendidik pada jenjang sekolah dasar mulai dari guru-guru hingga kepala sekolah. Peneliti menganalisis dengan tujuan memperoleh hasil penelitian yang signifikan dan mendalam mengenai kesiapan sekolah dasar  menggunakan  kurikulum  yang  akan  diterapkan,  yaitu  kurikulum  prototipe  serta  perspektif tenaga  pendidikan  mengenai  perubahan  kurikulum  menjadi  kurikulum  prototipe  dan  apa  saja  cara penerapannya  agar  pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  dapat  diterima  dan  dipahami  dengan bermakna.
Pada tahap terakhir setelah data yang dikumpulkan telah diperoleh, peneliti melakukan analisis pada  data  yang  telah  didapatkan.  Setelah  proses  analisis  data,  peneliti  mulai  menyusun  data menggunakan metode  deskriptif dan metode  studi literatur sebagai pendukung pada penelitian ini melalui  kajian  pustaka.  Analisis  data  dilakukan  secara  signifikan  untuk  mendapatkan  hasil  yang mendalam dan khusus dengan tujuan data dan informasi dapat diolah dan dipelajari. Dalam penelitian kualitatif dengan pendekatan induktif, data yang diperoleh dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara yang dialihkan menjadi formulir online dalam angket dan data tersebut disusun menjadi penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Kurikulum  merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  didalamnya  memiliki perencanaan  program  pendidikan  yang  dilaksanakan  oleh  semua  elemen  sekolah,  termasuk  para pendidik, dan peserta didik. Istilah kata kurikulum berasal dari bahasa Latin yaitu “curir” berarti pelari dan  “curere”  yang  berarti tempat  berpacu,  sehingga berarti  kuda  yang  berpacu  kencang. Maka  itu maknanya adalah kurikulum menjadi target pencapaian yang harus dipenuhi oleh peserta didik untuk mencapai  tujuan  akhir.  Menurut  (Mulyasa,  2003;  Mulyasa,  2004;  Mulyasa,  2006;  Perdana,  2013) mengatakan  bahwa  kurikulum  sebagai  perpacuan  bagi  materi  pelajaran  agar  bisa  dengan  cepat dikuasai peserta didik. Terdapat didalam Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 bahwa kurikulum  adalah  perangkat  rencana  dan  pengaturan  yang  didalam  nya  mengenai  tujuan,  isi, tambahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Menurut  (Gronlund,  1981)  setidaknya kurikulum  memiliki  peran,  diantaranya  yaitu  peran  konservatif,  kreatif,  kritis  dan  evaluative.  Perlu dipahami, bahwa pada dasarnya setiap sekolah didirikan memiliki tujuan utama yaitu membimbing peserta didik agar berkembang sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Maka itu kita dapat menilainya bahwa  titik  utama  didalam kurikulum  yaitu  para  peserta  didik.  Kurikulum  menjadi  komponen yang sangat  penting, karena didalam satuan pendidikan dari semua jenjang kurikulum sebagai pedoman untuk pelaksanaan proses pembelajaran di satuan pendidikan dimana kurikulum tersebut mengacu kepada  tujuan  pendidikan  Nasional  yang  didalamnya  terdapat  visi  misi  dan  tujuan  dari  satuan pendidikan dan kurikulum itu sebagai acuan guru untuk menyusun rencana program pembelajaran.
Tujuan-tujuan  dari  kurikulum  secara  umum  yang  ingin  dicapai  pada  satuan  pendidikan  yaitu secara  rinci  dijabarkan  oleh  para  pendidik  untuk  disampaikan  dalam  proses  pembelajaran  dimana interaktif  antara  pendidik  dan  peserta  didik  harus  terlaksana  dengan  baik  dan  maksimal  agar  para
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
peserta didik benar-benar dapat menguasai dan bisa memahami berbagai materi yang disampaikan. Sehingga  pada  akhirnya  tujuan  kurikulum  akan  tercapai  namun  apabila  ada  dari  bagian  tujuan kurikulum tersebut yang tidak tercapai disinilah tugas dan fungsi seorang pendidik sangat dibutuhkan perannya  dalam  memberika  upaya  kepada  siswa  semaksimal  mungkin  dalam  memahami  proses pembelajaran,  makanya  dalam  proses  pembelajaran  terdapat  kegiatan  penilaian  dan  disitulah  ada yang namanya remedial bagi siswa yang nilainya belum mencapai target yang ditentukan. Jadi bagi siswa yang tetap saja belum bisa mencapai target yang ditentukan harus berulang-ulang melakukan remedial dan jika pada akhirnya tetap belum berhasil dampaknya siswa tersebut harus mengulang di kelas yang sama, dengan kata lain siswa tinggal kelas karena target pembelajarannya belum tercapai berarti target tujuan kurikulum juga belum tercapai. Untuk itu Kemendikbud Ristek pada tahun 2022- 2024 mengeluarkan opsi kurikulum, yang mencakup kurikulum 2013, kurikulum darurat covid-19, dan kurikulum prototipe.
Kurikulum  Prototipe  akan  ditetapkan  sebagai  Kurikulum  terbaru,  Disebut  dengan  kurikulum prototipe karena kurikulum ini masih dalam masa percobaan dan perbaikan. Berdasarkan keputusan dari  Kemendikbud Ristek  Nomor 162/M/2021  tentang  "Sekolah Penggerak".  Di  tahun  2022  sampai dengan tahun 2024 akan ada opsi kurikulum bagi satuan Pendidikan, yang terdiri dari kurikulum 2013, kurikulum darurat dan kurikulum prototipe. Dimana pada opsi ini setiap satuan Pendidikan dari mulai jenjang  SD,  SMP,  hingga  SMK  dapat  memilih  opsi  kurikulum  tersebut,  memilih  mau  menggunakan kurikulum  yang  mana  untuk  diterapkan  di  sekolahnya  sesuai  dengan  kesiapan  sekolahan  masing masing. Pada bulan  April 2022 rencananya akan mulai di terapkannya kurikulum prototipe,  namun penerapan kurikulum prototipe ini masih terbatas hanya di sekolah-sekolah yang memilih dan sudah siap  untuk  menerapkan  kurikulum  ini.  Di  keluarkannya  beberapa  opsi  kurikulum  karena  bertujuan untuk  menyesuaikan  kurikulum  selama  masih  dalam  kondisi  Pandemi  covid-19  dan  melakukan penyesuaian untuk mengatasi hilangnya pengetahuan dan kemampuan peserta didik (learning Loss). Seperti  halnya  pada  kurikulum  darurat  yang  menjadi  penyempurna  atau  penyederhanaan  dari kurikulum  2013  selama  masa  Pandemi  lalu  untuk  kurikulum  prototipe  juga  sebagai  kurikulum penyempurnaan dari kurikulum 2013 untuk membantu memulihkan dunia pendidikan akibat Pandemi covid-19.
Nantinya  dimasa  awal-awal  penetapan  kurikulum  Prototipe  ini  setiap  sekolah  dapat  memilih mau mencoba menerapkan ataupun tidak untuk kurikulum ini. Sekolah-sekolah yang tidak memilih dan memakai kurikulum prototipe, dapat menggunakan kurikulum sebelumnya yang sudah ada yaitu kurikulum 2013 maupun Kurikulum Darurat. Pada tahun 2023 nanti seiring berjalan nya waktu setiap semua sekolah pasti akan menggunakan atau menerapkan kurikulum prototipe, sama seperti  pada keadaan sebelumnya yang sudah pernah terjadi yang dimana dahulu setiap sekolah boleh memilih mau menggunakan kurikulum 2013 atau masih menggunakan kurikulum KTSP dan setelah berjalannya waktu dan kurikulum 2013 ternyata  membuat proses pembelajaran menjadi optimal pada akhirnya kurikulum 2013 diterapkan di semua persekolahan dengan kesiapan masing-masing sekolah. Badan Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  (BSKAP)  telah  memperkenalkan  kebijakan  dari kurikulum Prototipe kepada satuan pendidikan dengan tujuan untuk membantu melakukan pemulihan pembelajaran.  Kurikulum  prototipe  yang  menjadi  pilihan  tambahan  bagi  setiap  satuan  pendidikan dalam membatu melakukan pemulihan pembelajaran selama periode 2022-2024. Di tahun 2024 akan dikaji  ulang  mengenai  kebijakan  kurikulum  nasional  berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  didapatkan selama masa pemulihan pembelajaran. Prosesnya dapat digambarkan seperti dibawah ini.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## Gambar 1. Kebijakan Kurikulum Nasional
Kurikulum prototipe telah diuji coba di 2.500 titik satuan pendidikan yang tergolong ke dalam program Sekolah Penggerak. saat  ini belum mengetahui pasti dampak dari hasil uji coba kurikulum prototipe ini sebab suatu kurikulum itu tidak bisa dilakukan dalam jangka waktu yang singkat dan perlu adanya proses secara bertahap. Karena ini masih dalam uji coba, ada beberapa dampak yang mungkin sudah terlihat di salah satu sekolah yang sudah melakukan uji coba kurikulum ini. Menurut salah satu sekolah  yang  sudah  mencoba  kurikulum  ini  mengatakan  bahwa  dengan  kurikulum  prototipe membawa dampak bagi guru, guru menjadi termotivasi dalam merancang bahan pembelajaran yang lebih  bermakna  dan  menyenangkan.  Kurikulum  prototipe  ini  tidak  langsung  diterapkan  di  semua satuan  pendidikan,  sebab  disetiap  penerapan  kurikulum  baru  pasti  perlu  adanya  proses  belajar terlebih dahulu. Maka itu, semua  para tenaga pendidik dimulai dari guru dan kepala sekolah perlu waktu untuk memahami dan menerapkannya dahulu. Maka dari itu kurikulum ini belum diwajibkan secara nasional. Jika sudah diwajibkan disemua satuan pendidik dapat dilihat Kelebihan dari Kurikulum Prototipe  jika  dibandingkan  dengan  Kurikulum  2013  yaitu  pada  kurikulum  prototipe  berbasis kompetensi  dan  bukan  konten,  artinya  kurikulum  ini  telah  disusun  berdasarkan  kompetensi  untuk menumbuhkan peserta didik menjadi yang berkualitas, sebab itu dikatakan bahwa Pendidikan yang berkualitas  merupakan  pendidikan  yang  mengembangkan  kompetensi  dan  karakter  secara  utuh. Karakteristik yang dimiliki dari kurikulum prototipe yaitu dengan kurikulum prototipe pembelajaran akan berbasis sebuah proyek bertujuan untuk mengembangkan kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik dan juga untuk mengembangkan karakter peserta didik. Agar saat menerapkan sikap karakter dikehidupan sehari-hari para peserta didik menanamkan karakter Iman dan Akhlaq yang mulia serta memiliki  sikap  Gotong  royong,  kemandirian  juga  mengembangkan  kreativitas  mereka.  Selain pembelajarannya  yang  berbentuk  proyek  kurikulum  prototipe  ini  lebih  berfokus  kepada  materi sehingga  pembelajaran  lebih  mendalam  kepada  kompetensi  dasar  seperti  lebih  fokus  kepada Pembahasan  pembelajaran  literasi  dan  numerasi.  Kurikulum  prototipe  sebagai  kurikulum  yang fleksibel  bagi  guru  karena  pembelajaran  disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik  juga  pada pembelajarannya menyesuaikan dengan muatan lokal.
Yang  menjadi  tujuan  utama  didalam  kurikulum  prototipe  yaitu  untuk  memperbaiki  kualitas pembelajaran, meningkatkan hasil belajar peserta didik, dan sebagai pemulihan dunia pendidikan saat masa  Pandemi  sekarang  ini,  serta  untuk mengembangkan  pengembangan merdeka  belajar.  Satuan pendidikan  yang  nantinya  akan  menerapkan  kurikulum  prototipe  yaitu  pada  jenjang  pendidikan Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan (SMK). Dalam menyambut kurikulum terbaru ini sebaiknya para tenaga Pendidik perlu mempersiapkan beberapa hal dalam kurikulum prototipe ini seperti memahami materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa,  memahami  makna  dari  pembelajaran,  kemudian  terlebih dahulu  menentukan  metode  apa  yang  menarik  minat  belajar  siswa  saat  proses  pembelajaran  lalu diidentifikasikan terlebih dahulu apakah ada perubahan pada diri siswa atau tidak setelah mengikuti proses pembelajaran yang telah kita sampaikan.
Kurikulum  prototipe  disebut  menjadi  solusi  alternatif  dalam  pemulihan  dunia  pendidikan terutama  pada  masa  pandemic  covid-19  saat  ini  yaitu  karena  kurikulum  prototipe  menawarkan kebebasan kepada guru dalam menyusun metode pembelajaran dan pembelajarannya dikembangkan pihak  sekolah  dengan  diberi  keluasan  dan  kemerdekaan  untuk  memberikan  proyek  proyek
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
pembelajaran yang relevan dan dekat dengan lingkungan sekolah karena kurikulum ini berbasis pada pengalaman  siswa  sehingga  pengalaman  ini  diperoleh  siswa  pada  saat  mengikuti  proyek-proyek pembelajaran  yang  dikembangkan  di  sekolah.  Harus  diketahui  ada  beberapa  hal  yang  mungkin menjadi hal yang baru didalam kurikulum terutama pada kurikulum prototipe ini. Yang terdapat pada kurikulum, KTSP, kurikulum 2013 maupun kurikulum darurat biasanya terdapat istilah kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) sedangkan nanti pada kurikulum prototipe KI dan KD tersebut akan digantikan menjadi capaian pembelajaran (CP). Kemudian pada jenjang SMP dan SMA pembelajaran tematik akan diterapkan namun untuk jenjang SD pembelajaran yang diterapkan itu bukan lagi tematik melainkan berbasis mata pelajaran jadi pelajaran Tematik sudah tidak ada lagi pada sekolah dasar.
Berdasarkan  data  penelitian  survei  dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan  mengenai “kesiapan  sekolah  dasar  dalam  menerapkan  kurikulum  prototipe”  yang  ditujukan  kepada  tenaga pendidik mulai dari kepala sekolah dan guru dari beberapa sekolah dasar negeri dan swasta. Hasil yang didapatkan selama penelitian survei ke beberapa sekolah sebagai berikut.
Gambar 2. Hasil Responses
Figure 1 Grafik Nama Sekolah
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Gambar 3. Diagram Kategori Sekolah
Gambar 4. Diagram Hasil Responses Kepala Sekolah dan Guru

## 2. Pembahasan
Terkait  akan  diterapkannya  kurikulum  terbaru  yang  bernama  kurikulum  prototipe  oleh Kemendikbud  Ristek,  ternyata  sebagian  besar  tenaga  Pendidik  dimulai  dari  kepala  sekolah  sampai hingga  guru,  ada  beberapa  yang  sudah  mengetahuinya  dan  ada  juga  yang  belum  mengetahui mengenai kurikulum prototipe. Bagi kepala sekolah dan guru yang sudah mengetahui terkait dengan kurikulum  prototipe  pada  hasil  survei  kurikulum  prototipe  menurut  mereka  yaitu  sebagai penyempurnaan  dari  kurikulum  2013  yang  bertujuan  agar  guru  lebih  mudah  membuat  perangkat pembelajaran dalam persiapan proses pembelajaran di sekolah dan kurikulum prototipe merupakan kurikulum  yang  berbasis  proyek  untuk  mendukung  pengembangan  karakter  sesuai  dengan  profil pelajar  Pancasila.  Tanggapan  mengenai  kurikulum  prototipe  berdasarkan  hasil  survei  penelitian menurut kepala sekolah dan guru, dengan kurikulum prototipe sepertinya akan lebih mudah dalam pembelajarannya tetapi untuk jam belajarnya menjadi berkurang lebih karena simpel dan akan lebih banyak  dengan  praktek  atau  Projekt  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  para  kepala  sekolah  dan  guru berpendapat bahwa kurikulum prototipe ini sudah baik, sebab kurikulum prototipe ini sudah sesuai dengan  abad  21  dimana  sekolah  terutama  guru  dapat  membuat  dan  membangun  konsep  capaian pembelajaran hingga modul yang digunakan sebagai bahan ajar yang berorientasi pada murid.
Rencananya  pada  kurikulum  prototipe  ini  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  akan diganti  dengan  catatan  harian  ataupun  jurnal  menurut  tanggapan  para  tenaga  Pendidik  dengan digantikannya RPP ini sepertinya akan menjadi efektif karena lebih simpel sehingga mempermudah para guru untuk mengaplikasikan ke dalam proses pembelajaran dan juga lebih efektif dalam waktu pembuatan catatan harian dibandingkan dengan RPP. Sebenarnya efektif atau tidak nya itu tergantung kepada guru juga pembelajarannya, karena RPP itu rencana untuk pembelajaran guru kepada murid
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
sedangkan catatan harian dan jurnal itu kegiatan dan hasil pembelajaran. Dengan catatan harian dan jurnal keduanya menyajikan inti pembelajaran dan tidak membutuhkan waktu yang banyak hanya saja didalam merancang pembelajaran dan administrasi guru menjadi lebih sederhana dan supaya berjalan efektif yang penting guru tersebut dapat menguasai bahan ajar, penguasaan kelas, media, metode dan pendekatan  pembelajaran  dan  di  dalam  modul  komponen  lebih  lengkap  karena  ada  catatan keberhasilan dan kekurangan siswa di dalam pembelajaran. Walaupun RPP akan digantikan dengan catatan harian ataupun jurnal sebenarnya itu sama saja karena sama-sama seperti skenario belajar dan isinya pun sama dengan RPP hanya lebih dipersingkat saja.
Berdasarkan  hasil  survei  menurut  kepala  sekolah  dan  guru-guru  dari  beberapa  sekolah  yang kami  survei  menurut  mereka  jika  kurikulum  prototipe  resmi  dijadikan  sebagai  kurikulum  terbaru mereka  sudah  siap  karena  didalam  satuan  Pendidikan  memang  harus  ada  perubahan  dan  revisi kurikulum secara Periodik sesuai perkembangan teknologi dan kebutuhan kondisi perkembangan dan kemajuan  pendidikan  saat  ini  dan  juga  karena  kurikulum  merupakan  komponen  pedoman  tujuan pendidikan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  satuan  pendidikan  sebab  pendidikan  harus  tetap berkembang di setiap saat supaya ada inovasi-inovasi terbaru dalam pembelajaran. Tenaga Pendidik terutama  dari  kepala  sekolah  hingga  para  guru  mereka  mendukung  adanya  penerapan  kurikulum prototipe  ini  karena  selama  kurikulum  ini  untuk  perubahan  kemajuan  para  siswa  yang  disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan saat ini. Harapan dari kepala sekolah dan guru yaitu mereka berharap dengan adanya kurikulum prototipe ini dapat mencerdaskan bangsa dan juga kurikulum ini menjadi kurikulum  yang  lebih  efektif  juga  lebih  memudahkan  guru  dalam  pembelajaran.  Dengan  kurikulum prototipe ini semoga membuat dunia pendidikan dapat membawa suatu perubahan yang besar dan lebih baik khususnya untuk para siswa sebagai upaya untuk memajukan dan mencerdaskan dengan menyesuaikan kebutuhan serta perkembangan zaman ke arah globalisasi. Semoga dengan kurikulum prototipe ini pendidikan di Indonesia menjadi lebih baik dan dapat mencetak generasi yang unggul cerdas  mandiri  kreatif  dan  berahlakqul  Karimah  dan  agar  tidak  memberatkan  guru  dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Di  dalam  Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  19  bahwa  kurikulum  adalah perangkat rencana dan pengaturan yang di dalamnya mengenai tujuan, isi, tambahan pelajaran serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  di dalamnya memiliki perencanaan program pendidikan yang dilaksanakan oleh semua elemen sekolah, termasuk  para  pendidik,  dan  peserta  didik.  Lembaga  pendidikan  dibangun  dengan  tujuan  untuk menciptakan perkembangan generasi masa depan yang diharapkan dapat bersaing dimasa yang akan datang.  Titik  fokus  kurikulum  adalah  peserta  didik  yang  perlu  menerima  pembelajaran  guna membantu  pertumbuhan  dan  perkembangannya  menuju  kedewasaan.  Kurikulum  menjadi  sebuah komponen  yang  sangat  penting,  karena  di  dalam  satuan  pendidikan  dari  semua  jenjang  kurikulum sebagai  pedoman  untuk  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  satuan  pendidikan  dimana kurikulum tersebut mengacu kepada tujuan pendidikan Nasional yang di dalamnya terdapat visi misi dan tujuan dari  satuan  pendidikan  dan  kurikulum  itu  sebagai  acuan  guru  untuk  menyusun  rencana  program pembelajaran.
Tujuan  kurikulum  yaitu  menciptakan  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  secara maksimal dengan maksud peserta didik mampu menguasai dan memahami materi yang disampaikan. Sebagai  upaya  untuk  mencegah  terjadinya learning  loss dalam  dunia  pendidikan  akibat  tidak optimalnya proses pembelajaran seperti masa pandemi sekarang ini,  sehingga Kemendikbud Ristek mengeluarkan kebijakan baru bahwa  dimulai pada tahun 2022-2024 mengeluarkan opsi kurikulum, yang  mencakup  kurikulum  2013,  kurikulum  darurat  covid-19,  dan  kurikulum  prototipe.  Pada  bulan April  mendatang  kurikulum  Prototipe  akan  ditetapkan  sebagai  Kurikulum  terbaru  dalam  dunia pendidikan, disebut dengan kurikulum prototipe karena kurikulum ini masih dalam masa percobaan dan  perbaikan  serta  kurikulum  ini  tujuannya  untuk  membatu  melakukan  pemulihan  pembelajaran
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
selama periode 2022-2024. Kurikulum prototipe ini belum di wajibkan secara nasional, saat ini yang sudah menerapkan kurikulum prototipe hanya beberapa jenjang sekolah tertentu saja pada satuan pendidikan yang sudah siap dengan segala kesiapannya. Tujuan adanya perubahan kurikulum menjadi kurikulum  prototipe  adalah  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran,  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik,  dan  sebagai  pemulihan  dunia  pendidikan  saat  masa  Pandemi  serta  pengembangan merdeka belajar. Penerapan kurikulum prototipe didukung penuh tenaga pendidik untuk perubahan kemajuan  para  siswa  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  saat  ini.  Dengan  demikian, diterapkannya kurikulum prototipe diharapkan semoga kurikulum baru ini dapat menjadi lebih efektif, memudahkan  guru  dalam  pembelajaran  serta  dapat  membuat  dunia  pendidikan  menjadi  suatu perubahan yang besar dan lebih baik terutama untuk para siswa, sebab siswa sebagai bentuk upaya untuk memajukan dan mencerdaskan negara ini dengan disesuaikan pada kebutuhan perkembangan zaman ke arah globalisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziza, N. (2017). Metode Penelitian Metode Penelitian. Metode Penelitian Kualitatif , 17 , 43. Kartiningrum, E. D. (2015). Panduan Penyusunan Studi Literatur. Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat Politeknik Kesehatan Majapahit, Mojokerto , 1–9.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran  dalam  Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Aditomo, A. (2022). Berbasis Kompetensi Siswa Bukan Konten. Media Indonesia , A2. Arah  Pengembangan  Kurikulum .  (2021).  https://sman13jkt.sch.id/download/Arah  Kebijakan Pengembangan Kurikulum.pdf.
Burhanudin, M. S. (2022). Kebijakan Kurikulum PTKI .
Kemendikbudristek.  (2021).  Kebijakan  Kurikulum  untuk  Membantu  Pemulihan  Pembelajaran.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi , November , 2021. https://drive.google.com/file/d/1r2vwr6eB9-9pRxc6y04d0oqai62CiEYf/view
Kemendikbudristek.  (2021).  Kebijakan  Kurikulum  untuk  Membantu  Pemulihan  Pembelajaran.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi , 2021.
https://drive.google.com/file/d/1r2vwr6eB9-9pRxc6y04d0oqai62CiEYf/view Kristiawan, M., & Dan, K. (2020). Analisis_Pengembangan_Kurikulum_dan_Pemb (Issue February). Rohman & Amri. (2013). Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2021). Penyiapan Guru dan Tenaga Kependidikan dalam Penerapan  Kurikulum  Prototipe. Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi , November ,
6. https://www.ninikpsmalang.net/download/file/Dirjen_GTK_- _Strategi_Pengembangan_GTK_untuk_Kurikulum_Prototipe.pdf
Rozandy, M. P. ., & Koten, Y. P. (2021). Susunan Staf Redaksi. Jurnal IN CREATE , 8 , 11–17.
Siti Robiatul Lailiyah, Mohamad Nur, Y. S. rahayu. (2016). Pengembangan Prototipe Buku Guru Dan Buku  Siswa  Menggunakan  Berpikir  Kritis  Dan  Kreatif  Siswa  Pendidikan  Dasar  ,  Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya email : lailiyah_srl@yahoo.co.id. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 2 (2), 204–213.
Bahri, S. (2017). Pengembangan Kurikulum Dasar Dan Tujuannya. Jurnal Ilmiah Islam Futura , 11 (1), 15. https://doi.org/10.22373/jiif.v11i1.61