Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS (JPPI)   Volume  10 No 2 (2016) 245-260 ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH LINGKUNGAN SOSIAL SISWA DAN KONDISI EKONOMI ORANGTUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 9 KOTA PROBOLINGGO
Indira  Sandrawati  F
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana, Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstract
This  study  aims  to  k now  the  influence of students’ social environment and parents’ economic level toward learning achievement at SMP Negeri 9 Probolinggo. Sixty eight (68) students were randomly involved as participants in this research. The results showed that  social environment, economic level and all both together influenced students’ learning achievement significantly.
Keywords: social environment, economic level, learning achievement

## PENDAHULUAN
Salah satu faktor eksternal yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa  adalah  faktor  lingkungan  sosial. Dalam  lingkungan  sosial  itu  sendiri dibagi  ke  dalam  tiga  lingkungan  yang terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan masyarakat (Slameto, 2003: 60).
Lingkungan  pertama  yaitu  lingkungan keluarga, adalah lingkungan yang dialami anak dalam berinteraksi dengan anggota keluarga, baik interaksi secara langsung maupun tidak  langsung.  Suasana  keluarga  akan berpengaruh bagi perkembangan kepribadian  anak.  Siswa  yang  belajar akan  menerima  pengaruh  dari  keluarga berupa  cara  orang  tua  mendidik,  relasi
antar anggota keluarga, suasana rumah,  dan  keadaan  ekonomi  keluarga. Lingkungan kedua  yaitu  lingkungan sekolah  adalah  lingkungan  pendidikan formal  yang  mempunyai  peran  penting dalam  mencerdaskan  dan  membimbing moral perilaku anak. Lingkungan sekolah digolongkan sebagai  pusat pendidikan  kedua  setelah  keluarga,
sehingga mempunyai fungsi melanjutkan pendidikan keluarga dengan  guru  sebagai  ganti  orang  tua yang harus ditaati. Lingkungan sekolah meliputi hubungan guru dengan  siswa,  hubungan  siswa  dengan siswa,  serta  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Demi melangsungkan  kondisi  belajar  yang lancar,  maka  perlu  didukung  pula
dengan  kondisi  sekolah  yang  aman,
nyaman dan tenang. Lingkungan
ketiga yaitu lingkungan  masyarakat
merupakan tempat ketiga setelah lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sekolah,  sehingga  bagi  seorang  anak yang  ingin  mendapatkan  pendidikan, baik  pendidikan  cara  menyelesaikan masalah,  tingkah  laku  maupun  moral sehingga akan menjadikan anak
tersebut  cerdas,  terampil  dan  berbudi pekerti  luhur.
Lingkungan masyarakat menurut  Purwanto  (2000:  61)  adalah
“manusia-manusia lain di sekitar individu,  yang  mempengaruhi  individu yang
bersangkutan”.
Masyarakat
merupakan  lembaga  pendidikan  yang ketiga  setelah  keluarga  dan  sekolah yang  mempunyai  sifat  dan  fungsi  yang berbeda karena keanekaragaman budaya,  bentuk  kehidupan  sosial  serta adanya  norma-norma  yang  berlaku dalam  masyarakat  tersebut.
Untuk  itu  suasana  lingkungan sosial yang kondusif akan
mempengaruhi  aktivitas  belajar  siswa dan berdampak positif terhadap prestasi  belajar  siswa.  Begitu  pula sebaliknya  kecenderungan  lingkungan
sosial siswa yang kurang baik mempunyai  dampak  negatif  terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dikarenakan lingkungan sosial disekitar  siswa  memiliki  peranan  yang cukup  besar  di  dalam  pembentukan kepribadian  anak,  dimana  tingkah  laku dan  pergaulan  serta  harmonisasi  atau kondusivitas lingkungan sosial di sekitar  anak  akan  dapat  membawa pengaruh psykologis baik dan buruknya  bagi  perkembangan  mental dan pendidikan  anak.
Dampak negatif dari lingkungan  sosial  yang  buruk  akan membawa  anak  kepada  pergaulan  yang bebas,  anak  akan  mencari  pelampiasan diluar  diluar  dengan  kawan-kawannya yang senasib yang akhirnya membentuk  kelompok  yang  memiliki sifat-sifat agresif dan dapat mengganggu masyarakat, timbul
perkelahian  antar  pelajar  serta  sering membolos  sekolah.
Disamping faktor lingkungan sosial  siswa,  faktor  lain  yang  juga  turut andil  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa adalah kondisi ekonomi orangtua  siswa.  Slameto  (2003:  63-
64),  mengatakan  “Jika  anak  hidup
dalam keluarga yang miskin, kubutuhan anak kurang terpenuhi, akibatnya  kesehatan    anak  tergangu,
sehingga belajar anak akan terganggu”. Bahwa dengan perekonomian yang cukup kepemilikan materi yang dihadapi anak  di  dalam  keluarga  akan  lebih luas,  akan  mendapat  kesempatan  untuk mengembangkan bermacam-macam
kecakapan  yang  lebih  luas.  Hal  ini dikarenakan keluarga bertanggung jawab menyediakan dana untuk kebutuhan  pendidikan  anak.
Keluarga (orang tua) yang
keadaan sosial ekonominya tinggi
tidak akan banyak mengalami kesulitan  dalam  memenuhi  kebutuhan sekolah  anak,  berbeda  dengan  orang tua  yang  keadaan  sosial  ekonominya rendah.  Contohnya:  anak  dalam  belajar akan sangat memerlukan sarana penunjang    belajarnya,  yang  kadang- kadang harganya mahal.
Bila kebutuhannya  tidak  terpenuhi  maka  ini akan  menjadi  penghambat  bagi  anak dalam  pembelajaran.
Lebih  lanjut  Fitriani  (2010:  5) mengemukakan  “keluarga  yang  status sosial ekonominya rendah ditandai
dengan  kecenderungan  kurang  otoritas, tidak tahu atau bimbang dalam mengambil keputusan dan tidak terorganisasi”.  Orang  tua  jarang  hadir, apatis  dan  biasanya  tidak  mampu merespon  tantangan  keluarga.  Menurut Gerungan  (1991:  181)  mengemukakan peranan  status  sosial  ekonomi  keluarga terhadap  perkembangan  anak,  yaitu: Status sosial ekonomi keluarga tentulah  mempunyai  peranan  terhadap perkembangan anak-anak, bahwa dengan  adanya  perekonomian  yang cukup, lingkungan material yang dihadapi  anak  didalam  keluarganya lebih  luas,  akan  mendapat  kesempatan yang  lebih  luas  untuk  mengembangkan berbagai  macam  kecakapan  yang  tidak dapat  berkembang  apabila  tidak  ada alat-alatnya.  Anak  akan  dengan  mudah mengikuti  proses  belajar  pada  saat  di sekolah,  karena  semua  sarana  dan prasarana pendukung dari proses pembelajaran dapat terpenuhi oleh orang  tuanya.  Sebaliknya,  ketika  status sosial  ekonomi  keluarga  rendah  maka anak  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti proses pembelajaran di sekolah,  karena  sarana  dan  prasarana
pendukung  dari  proses  pembelajaran tidak  terpenuhi  oleh  orang  tuanya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan sementara  yang  dilakukan  di  SMP Negeri 9 Kota Probolinggo
menunjukkan  masih  banyaknya  siswa yang  memiliki  prestasi  belajar  rendah, dengan  indikasi  beberapa  siswa  masih memiliki  nilai  ulangan  dibawah  nilai KKM  yang  ditetapkan  sekolah.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  anak  memiliki pemahaman materi rendah, anak kurang termotivasi dalam belajar.
Selain  itu  siswa  di  kelas  selalu  ribut, jarang  memperhatikan  guru  pada  saat pembelajaran berlangsung, mengerjakan  PR  di  kelas  bahkan  tidak jarang  siswa  tidak  mengerjakan  PR dengan  alasan  tidak  memiliki  LKS (lembar  kerja  siswa).  Hasil  wawancara dengan salah satu Guru, bahwa mayoritas  siswa-siswi  yang  ditampung di  SMP  Negeri  9  Kota  Probolinggo memiliki berbagai macam latar
belakang lingkungan sosial dan ekonomi  orang  tua  yang  berbeda. Keragaman  latar  belakang  orang  tua tersebut  dapat  berpengaruh  pula  pada keberhasilan  pendidikan  anak.
Berkaitan  dengan  hal-hal  yang dikemukakan  di  atas,  peneliti  ingin mengetahui  lebih  jauh  faktor-faktor yang  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  dengan  mengambil  judul penelitian mengenai “Pengaruh Lingkungan  Sosial  Siswa  dan  Kondisi Ekonomi  Orangtua  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  9  Kota Probolinggo”.
Siswa-siswa di sekolah membentuk suatu lingkungan
pergaulan, yang dikenal sebagai lingkungan sosial siswa. Dalam lingkungan  sosial  tersebut  ditemukan adanya kedudukan dan peranan tertentu. Sebagai ilustrasi, seorang siswa  dapat  menjabat  sebagai  pengurus kelas,  sebagai  ketua  kelas,  sebagai ketua  OSIS  di  sekolahnya,  sebagai pengurus  OSIS,  di  sekolah-sekolah  di kotanya,  tingkat  provinsi  atau  tingkat nasional.
Tiap siswa berada dalam lingkungan  sosial  siswa  di  sekolah.  Ia memiliki  kedudukan  dan  peranan  yang diakui  oleh  sesama.  Jika  seorang  siswa terterima,  maka  ia  dengan  mudah menyesuaikan  diri  dan  segera  dapat
belajar.  Sebaliknya,  jika  ia  tertolak, maka  ia akan merasa  tertekan.
Pengaruh lingkungan sosial tersebut  berupa  hal-hal  berikut:  (a) pengaruh kejiwaan yang bersifat menerima  atau  menolak  siswa,  yang akan berakibat memperkuat atua memperlemah  konsentrasi  belajar,  (b) lingkungan sosial mewujud dalam suasana  akrab,  gembira,  rukun,  dan damai, sebaliknya mewujud dalam suasana  perselisihan,  bersaing,  salah- menyalahkan  dan  cerai  berai.  Suasana kejiwaan  tersebut  berpengaruh  pada semangat  dan  proses  belajar.  Suasana kejiwaan dalam lingkungan sosial siswa dapat menghambat proses belajar,  dan  (c)  lingkungan  sosial siswa  di  sekolah  atau  juga  di  kelas dapat berpengaruh pada semangat belajar  kelas.  Dan  setiap  guru  akan disikapi secara tertentu oleh lingkungan  sosial  siswa.  Sikap  positif atau negatif terhadap guru akan berpengaruh  pada  kewibawaan  guru. Akibatnya, bila guru menegakkan kewibawaan  maka  ia  akan  dapat mengelola  proses  belajar  dengan  baik. Sebaliknya,  bila  guru  tak  berwibawa, maka  ia  akan  mengalami  kesulitan
dalam mengelola proses belajar (Dimyati,  2006: 252).
Dalam  penyesuaian  diri  dengan lingkungan mungkin juga terjadi secara  serempak  proses  pengubahan diri dan pengubahan lingkungan. Penyesuaian diri otoplastis-aloplastis ini  terjadi  dalam  kegiatan  kompetisi, kooperasi,  dan  berbagai  bentuk  usaha pemecahan  masalah  bersama.  Dalam suatu  situasi  kompetisi  masing-masing individu  atau  kelompok  yang  terlibat berusaha untuk memperbaiki atau meningkatkan dirinya. Peningkatan pada  seseorang  mendorong  orang  lain untuk berusaha
melebihinya (Sukmadinata,  2007: 59).
Masyarakat
merupakan keseluruhan  lingkungan  peserta  didik. Peserta  didik  berasal  dari  lingkungan masyarakat  dan  dididik  untuk  hidup  di dalam  masyarakat.  Karena  itu,  sudah sewajarnya  semua  kondisi  masyarakat untuk  mana  anak  dipersiapkan  harus dipertimbangkan sedemikian rupa seperti: masalah-masalah, tuntutan- tuntutan, kebutuhankebutuhan, dan lain-lain.  Pengajaran  yang  berdasarkan lingkungan  atau  sumber  pengajaran memberikan banyak manfaat atau
nilai-nilai pendidikan bagi perkembangan dan pertumbuhan
pribadi  peserta  didik  (Tabrani,  2000: 152).
Orang  tua  sebagai  pendidik dalam lingkungan keluarga sangat
dibutuhkan  contoh  perkembangan  dan pertumbuhan  seorang  anak.  Hal  ini jelas karena dalam lingkungan keluarga  seorang  anak  memperoleh pendidikan.  Sebagai  pendidik  yang utama  dan  pertama  adalah  orang tuanya  sendiri.  Dengan  kata  yang  lain ibu  dan  bapaknya,  sebagai  pendidik harus memperhatikan perkembangan dan pertumbuhan  seorang  anak.
Bila  pendidikan  yang  diterima anak  dalam  lingkungan  keluarga  tidak baik,  maka  tidak  akan  memberikan kesempatan  kepada  anaknya  untuk mengembangkan  segala  potensi  yang ada dalam dirinya, maka kelak pendidikan  anak  itu  akan  membekas pada  kehidupan  dan  tingkah  lakunya. Sebaliknya bila pendidikan yang diterima anak dalam lingkungan keluarga  baik  maka  akan  memberikan kesempatan pada anaknya untuk mengembangkan  segalah  potensi  yang ada  dalam  dirinya.  Orang  tua  harus
dapat  bertindak  seperti  seorang  guru disekolah,  memberikan  pendidikan  dan pelajaran  anaknya.  Bila  pendidikan dan  pengajaran  yang  diberikan  kepada anak  itu  baik,  merupakan  suatu  modal yang  besar bagi  perkembangan  anak.
Keadaan  sosial  ekonomi  setiap orang  itu  berbeda-beda  dan  bertingkat, ada  yang  keadaan  sosial  ekonominya tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Sosial ekonomi  menurut  Abdulsyani  (1994) adalah  kedudukan  atau  posisi  sesorang dalam kelompok manusia yang ditentukan oleh jenis aktivitas ekonomi, pendapatan, tingkat pendidikan,  jenis  rumah  tinggal,  dan jabatan  dalam  organisasi.  Sedangkan menurut    Soerjono  Soekanto  (2002) sosial  ekonomi  adalah  posisi  seseorang dalam  masyarakat  berkaitan  dengan orang lain dalam arti lingkungan pergaulan,  prestasinya,  dan  hak-hak serta  kewajibannya  dalam  hubunganya dengan  sumber  daya.
Dalam penelitian ini
pendapatan  yang  diterima  penduduk dapat digolongkan berdasarkan 4
golongan yaitu: (1) Golongan
penduduk  berpendapatan  rendah,  yaitu penduduk yang berpendapatan
<Rp.500.000  perbulan,  (2)  Golongan penduduk  berpendapat    cukup  tinggi, yaitu  penduduk    yang  berpendapatan rata-rata antara
Rp. 500.000- Rp.750.000  perbulan,  (3)  Golongan penduduk  berpendapat  tinggi,  yaitu penduduk  yang  berpendapatan  rata- rata  antara  Rp.750.000-<Rp.1.000.000 perbulan,  dan  (4)  Golongan  penduduk berpendapatan sangat tinggi yaitu penduduk    dengan  pendapatan  rata-rata
>Rp.1.000.000. Menurut Poerwodarminto (1976:768), prestasi belajar
adalah  ”Prestasi  adalah  yang  telah dicapai, sedangkan belajar adalah menambah dan mengumpulkan sejumlah pengetahuan, dengan demikian prestasi belajar dapat
disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar adalah  prestasi  yang  telah  dicapai  oleh siswa  dalam  belajarnya”.
Prestasi  belajar  adalah  prestasi kegiatan  dalam  kegiatan  dalam  belajar siswa dalam bentuk pengetahuan sebagai  akibat  dari  perlakuan  atau pembelajaran yang dilakukan oleh pengajar  (guru).
Prestasi  belajar  dapat  diukur melalui  tes  yang  sering  dikenal  dengan
tes  prestasi  belajar.  Menurut  Anwar (2005:  8-9)  mengemukakan  tentang  tes prestasi belajar bila dilihat dari tujuannya yaitu mengungkap
keberhasilan  sesorang  dalam  belajar. Testing pada hakikatnya menggali informasi yang dapat digunakan sebagai  dasar  pengambilan  keputusan. Tes  prestasi  belajar  berupa  tes  yang disusun secara terrencana untuk mengungkap performasi maksimal subyek  dalam  menguasai  bahan-bahan atau materi  yang  telah  diajarkan. Dalam  kegiatan  pendidikan  formal  tes prestasi belajar dapat berbentuk ulangan harian, tes formatif, tes sumatif,  bahkan  ebtanas  dan  ujian- ujian  masuk  perguruan  tinggi.
Dari  beberapa  uraian  tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang dicapai  seorang  siswa  dalam  belajar yang  dinyatakan  dalam  bentuk  skor nilai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  ingin  mengkaji hubungan antara variabel bebas
dengan variabel terikat, untuk memahami suatu fenomena  dengan cara menentukan tingkat hubungan
antara variabel-variabel yang ada.
Sehingga  jenis  penelitian  ini  termasuk penelitian  assosiatif,  yang  bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih dan
menggunakan pendekatan kuantitatif dengan  desain  non  eksperimen  yang berarti penelitian ini tidak akan menggunakan perlakuan terhadap variabel-variabel  penelitian  melainkan menjadi  fakta-fakta  yang  telah  terjadi.
Dalam penelitian ini yang menjadi  populasi  adalah  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  9  Kota  Probolinggo yang  berjumlah  212.  Masing-masing sampel  siswa  tiap  kelas  diambil  secara acak  sehingga  total  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  sebesar  68  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  9  Kota
Probolinggo. Adapun pengumpulan data
dalam penelitian ini menggunakan
kuesioner  dan  dokumentasi.  Dalam penelitian  ini  kuesioner  dipakai  untuk mendapatkan data mengenai lingkungan  sosial  siswa  dan  kondisi ekonomi orangtua (X1  dan  X2). Dokumentasi dalam penelitian
digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII
SMPN  8  Kota  Probolinggo  yang diambil  dari  nilai  ulangan  atau  test.
Untuk menentukan teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam menganalisis  data,  maka  data  harus memenuhi persyaratan uji statistik, dengan  menggunakan  perangkat  tes parametric.  Setelah  uji  asumsi  klasik ditentukan,  kemudian  data  dianalisis dengan mempergunakan teknik analisis regresi berganda. Teknik analisis  ini  digunakan  untuk  melihat besarnya  pengaruh  dua  atau  lebih variabel  bebas  terhadap  suatu  variabel tergantung.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hipotesis Pertama
Hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah “Terdapat pengaruh  yang  signifikan  lingkungan sosial  siswa  terhadap  prestasi  belajar siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  9 Probolinggo”.
Untuk menentukan apakah terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atau tidak,  dilakukan  dengan  melihat  nilai probalibilitas  t hitung hasil  perhitungan SPSS  14.  Dari  perhitungan  regresi berganda  (tabel  14)  diperoleh  nilai probalibilitas t hitung sebesar 0,015
dengan  syarat  atau  signifikansi  yang ditentukan adalah  5%  atau  0,05. Karena  probabilitas  t hitung lebih  kecil dari  0,05  (p  <  0,05)  maka  keputusan yang  dapat  diambil  adalah  Ho  ditolak dan Ha diterima. Sehingga kesimpulannya  terdapat  pengaruh  yang positif dan signifikan lingkungan
sosial  siswa  terhadap  prestasi  belajar siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  9
Probolinggo. Sedangkan
besarnya pengaruh  variabel  X 1 terhadap  variabel Y  dapat  dilihat  dari  nilai  r  partial  yang diketahui  sebesar 0,223.
Hipotesis Kedua Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah “Terdapat pengaruh yang signifikan kondisi ekonomi  orangtua  terhadap  prestasi
belajar  siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri 9 Probolinggo”.
Untuk menentukan apakah
terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atau tidak,  dilakukan  dengan  melihat  nilai probalibilitas  t hitung hasil  perhitungan. Dari perhitungan regresi berganda (tabel  14)  diperoleh  nilai  probabilitas t hitung sebesar  0,025  dengan  syarat  atau signifikansi yang ditentukan adalah
5%  atau  0,05.  Karena  probabilitas
t hitung lebih  kecil  dari  0,05  (p  <  0,05) maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Sehingga kesimpulannya terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan kondisi  ekonomi  orangtua  terhadap prestasi  belajar  siswa  Kelas  VII  di SMP
Negeri 9
Probolinggo. Sedangkan  besarnya  pengaruh  variabel X 2 terhadap  variabel  Y  dapat  dilihat dari  nilai  r  partial  yang  diketahui sebesar 0,243.

## Hipotesis Ketiga
Hipotesis ketiga dalam penelitian ini adalah “Terdapat
pengaruh  yang  signifikan  lingkungan sosial  siswa  dan  kondisi  ekonomi orangtua terhadap prestasi belajar siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  9 Probolinggo.”
Hasil perhitungan regresi berganda  seperti  yang  tercantum  dalam tabel  14  dapat  diketahui  bahwa  nilai probabilitas F hitung adalah sebesar 0,009  yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05. Hal  ini  berarti  hipotesis  nihil  ditolak dan  hipotesis  alternatif  diterima  (p  = 0,009  <  α  =  0,05).  Hal  ini  berarti terdapat hubungan positif yang signifikan  lingkungan  sosial  siswa  dan
kondisi  ekonomi  orangtua  terhadap prestasi belajar siswa. Sedangkan besarnya  pengaruh    keeretan  hubungan (R)  antara  lingkungan  sosial  siswa  dan kondisi  ekonomi  orangtua  terhadap prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar 0,343.
Pengaruh  Lingkungan  sosial  siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa
Kelas VII di SMP Negeri  9 Probolinggo Dari  hasil  pengujian  hipotesis diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh positif yang signifikan lingkungan sosial  siswa  terhadap  prestasi  belajar siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  9 Probolinggo.  Sesuai  dengan  hipotesis yang pertama, memang terdapat hubungan yang yang positif dan signifikan antara lingkungan sosial siswa  dan  prestasi  belajar.  Hubungan yang  positif  artinya  semakin  bagus lingkungan sosial siswa, maka
semakin  tinggi  prestasi  belajar  yang diperoleh,  dimana  dalam  penelitian  ini variabel lingkungan sosial siswa
memberikan kontribusi pengaruh sebesar 22,3% terhadap variabel prestasi  belajar  siswa.
Variabel lingkungan sosial siswa  dalam  penelitian  ini  terbukti mampu  memberikan  kontribusi  yang positif dan signifikan dalam mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa. Hal ini berarti bahwa lingkungan sosial  terutama  lingkungan  keluarga sangat  mendukung  anak  untuk  belajar dengan giat. Hal tersebut dimungkinkan  dikarenakan  salah  satu faktor  eksternal  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  adalah  faktor sosial.  Faktor  sosial  yang  dimaksud adalah faktor sosial lingkungan keluarga.  Pada  dasarnya  ada  beberapa faktor yang berpengaruh dalam lingkungan keluarga. Hal ini sebagaimana di ungkapkan oleh Slameto  (2003:  60)  yang  menyatakan bahwa  anak  akan  menerima  pengaruh dari  keluarga  berupa:  Cara  orang  tua mendidik  anak,  relasi  antara  anggota keluarga,  suasana  rumah  tangga  dan keadaan ekonomi keluarga serta fasilitas  belajar.  Faktor-faktor  tersebut apabila dapat menjalankan sesuai dengan  fungsi  dan  peranannya  masing- masing dengan baik, kemungkinan dapat  menciptakan  situasi  dan  kondisi
yang  dapat  mendorong  anak  untuk lebih  giat  belajar.
Lingkungan  sosial  siswa  baik itu  interaksi  antara  siswa  dengan  orang tuanya, dukungan orang tua dan lingkungan  rumah  yang  bagus  atau baik akan mampu meningkatkan prestasi  belajar.  Sebaliknya  siswa  yang mempunyai lingkungan sosial yang tidak  baik  akan  cenderung  memiliki prestasi  belajar  yang  rendah.  Hal  ini dikarenakan  dalam  kegiatan  belajar sangat dipengaruhi oleh lingkungan sosial  keluarga.  Ketegangan  keluarga, sifat-sifat orang tua demografi keluarga  (letak  rumah),  pengelolaan keluarga,  semuanya  dapat  memberi dampak terhadap aktivitas belajar siswa. Hubungan antara anggota keluarga,  orang  tua,  anak,  kakak,  atau adik  yang  harmonis  akan  membantu siswa  melakukan  aktivitas  belajar  yang baik. Sehingga dapat dikatakan lingkungan  sosial  keluarga  siswa  atau latar belakang sosial siswa mempengaruhi  aktivitas  belajar  siswa
yang  berdampak  pada  prestasi  belajar siswa. Hasil temuan tersebut mendukung pendapat
para ahli
psikologi, dimana dinyatakan lingkungan  yang  banyak  memberikan sumbangan  dan  besar  pengaruhnya terhadap proses belajar maupun perkembangan  anak  adalah  lingkungan keluarga.  Karena  lingkungan  keluarga merupakan lingkungan  primer  yang kuat pengaruhnya kepada individu dibandingkan dengan lingkungan sekunder  yang  ikatannya  agak longgar. Selain  itu  keluarga  juga  merupakan lingkungan  pendidikan  pertama  pra sekolah  yang  dikenal  anak  pertama kali dalam pertumbuhan dan perkembangannya. Hasil penelitian juga menunjukkan  bahwa  responden  dalam hal  ini  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  9 Probolinggo  menilai  lingkungan  sosial siswa  dalam  kategori  tinggi  atau  baik sebanyak 7 orang atau sebesar (10,3%),  dalam  kategori  sedang  atau cukup  baik  sejumlah  52  orang  atau sebesar  (76,5%)  dan  dalam  kategori rendah  atau  kurang  baik  sejumlah  9 orang  atau  sebesar  (13,2%),  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas responden  menilai  lingkungan  sosial siswa  di  SMP  Negeri  9  Probolinggo
dalam  kategori  sedang  atau  cukup
baik. Pengaruh Kondisi Ekonomi
Orangtua  Terhadap  Prestasi  Belajar
Siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  9 Probolinggo Dari  hasil  pengujian  hipotesis diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh positif yang signifikan kondisi
ekonomi  orangtua  terhadap  prestasi belajar  siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri 9 Probolinggo, dimana variabel kondisi  ekonomi  orangtua  memberikan kontribusi  pengaruh  sebesar  24,3% terhadap variabel prestasi belajar siswa.
Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan
teoritik yang diungkapkan oleh Prihandoko  (2009)  yang  menyatakan bahwa  faktor  status  sosial  ekonomi orang  tua  yang  mewujudkan  pada kemampuan  finansialnya.  Kemampuan finansial yang berbeda-beda akan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Hal  ini  berarti  sosial  ekonomi orang tua memiliki  peran  penting terhadap tinggi rendahnya prestasi belajar  siswa.  Semakin  tinggi  tingkat sosial  ekonomi  orang  tua  siswa,  maka
semakin besar harapan untuk
berprestasi.
Hal ini mengingat dalam pelaksanaan penyelenggaraan pendidikan,  memerlukan  sarana  dan prasarana yang dalam hal ini pengadaannya membutuhkan biaya dan dana yang cukup. Dengan demikian faktor ekonomi orangtua dalam  memenuhi  sarana  dan  prasarana belajar dan akan memberikan dorongan terhadap keberhasilan prestasi  belajar  anak  di sekolah.
Temuan  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan Jumain  (2013)  dimana  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  secara  parsial ada pengaruh yang
positif kondisi sosialterhadap Prestasi belajar siswa. Begitu pula dengan penelitian yang dilakukan oleh Maftukhah  (2007)  dimana  dari  hasil penelitiannya  diketahui  bahwa  54% responden  memiliki    kondisi  sosial ekonomi  orang  tua  yang  tergolong tinggi  (baik)  dan  adanya  pengaruh positif  antara  kondisi  sosial  ekonomi orang  tua  terhadap  prestasi  belajar siswa  SMPN 1 Randudongkal.
Oleh  karena  itu  usaha  untuk mencapai  keberhasilan  siswa  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  secara efektif, diperlukan berbagai usaha untuk  dapat  dilakukan  oleh  orangtua,
diantaranya dengan menyediakan fasilitas  belajar,  mengawasi  kegiatan dan  penggunaan  waktu  belajar  anak,
mengenal  kesulitan-kesulitan  anak  dan menolong
anak mengatasi kesulitannya  dalam  belajar.
Pengaruh  Lingkungan  sosial  siswa dan  Kondisi  Ekonomi  Orangtua Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas VII di SMP Negeri  9 Probolinggo Berdasarkan  interpretasi  hasil penelitian  di  atas,  diketahui  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan lingkungan  sosial  siswa  dan  kondisi ekonomi  orangtua  secara  bersama- sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa Kelas VII di SMP Negeri 9 Probolinggo,  yang  ditunjukkan  dengan probabilitas  F hitung sebesar  0,009  yang lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal  ini  berarti hipotesis  nihil  ditolak  dan  hipotesis alternatif  diterima  (p  =  0,009  <  α  = 0,05). Sehingga  keputusan  statistik yang  dapat  diambil  adalah  terdapat
pengaruh  yang  signifikan  lingkungan sosial  siswa  dan  kondisi  ekonomi orangtua terhadap prestasi belajar siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  9 Probolinggo. Hasil penelitian ini menunjukkan semakin baik lingkungan  sosial  siswa  dan  kondisi ekonomi  orangtua  akan  semakin  baik prestasi  belajar  yang  dapat  dicapai anak didik.
Banyak faktor yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa, salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa adalah faktor lingkungan sosial. Lingkungan  sosial  turut  menentukan keberhasilan  belajar  siswa.  Hal  ini dikarenakan lingkungan sosial disekitar  siswa  memiliki  peranan  yang cukup  besar  di  dalam  pembentukan kepribadian  anak,  dimana  tingkah  laku dan  pergaulan  serta  harmonisasi  atau kondusivitas lingkungan sosial di sekitar  anak  akan  dapat  membawa pengaruh  psykologis  terhadap  baik  dan buruknya  perkembangan  mental  dan pendidikan  anak  yang  pada  akhirnya berdampak  pada prestasi  belajar  siswa.
Begitu pula dengan kondisi sosial  ekonomi  orangtua  siswa  turut
berperan terhadap prestasi belajar siswa.  Keluarga  dengan  pendapatan cukup  atau  tinggi  pada  umumnya  akan lebih mudah memenuhi segala kebutuhan  sekolah  dan  keperluan  lain. Berbeda dengan keluarga yang mempunyai  penghasilan  relatif  rendah, pada  umumnya  mengalami  kesulitan dalam pembiayaan sekolah, begitu juga  dengan  keperluan  lainnya.  Hal  ini sebagaimana  disebutkan  oleh  Hamalik (1983) yang menyatakan bahwa keadaan  sosial  ekonomi  yang  baik dapat menghambat ataupun mendorong  dalam  belajar. Untuk  itu  diharapkan  dukungan orangtua untuk menciptakan lingkungan sosial yang harmonis
didalam  keluarga  serta  memberikan dukungan  terhadap  pemenuhan  sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan belajar anak, sehingga pencapaian prestasi belajar dapat tercapai  dengan  optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan,  maka  dapat
diambil  kesimpulan  sebagai  berikut: Terdapat pengaruh yang
signifikan lingkungan sosial siswa
terhadap  prestasi  belajar  siswa  Kelas VII  di  SMP  Negeri  9  Probolinggo, yang  ditunjukkan  dengan  probabilitas t hitung , sebesar 0,015. Karena
probabilitas  t hitung lebih  kecil  dari  0,05 (p  <  0,05),  maka  hipotesis  nihil ditolak,  sedangkan  hipotesis  alternatif diterima. Sehingga kesimpulan statistik  yang  dapat  diambil  adalah terdapat pengaruh positif yang signifikan  antara  kondisi  lingkungan siswa  dengan  prestasi  belajar  siswa.
Terdapat pengaruh yang signifikan  kondisi  ekonomi  orangtua terhadap  prestasi  belajar  siswa  Kelas VII  di  SMP  Negeri  9  Probolinggo, yang ditunjukkan dengan nilai probabilitas t hitung sebesar 0,025. Karena  probabilitas  t hitung lebih  kecil dari  0,05  (p  <  0,05),  maka  hipotesis nihil ditolak, sedangkan hipotesis alternatif diterima. Sehingga kesimpulan statistik yang dapat diambil adalah terdapat pengaruh positif  yang  signifikan  antara  kondisi ekonomi orangtua dengan prestasi belajar  siswa.
Terdapat pengaruh yang signifikan  lingkungan  sosial  siswa  dan kondisi  ekonomi  orangtua  terhadap
prestasi  belajar  siswa  Kelas  VII  di SMP  Negeri  9  Probolinggo  yang ditunjukkan  dengan  probabilitas  F hitung
sebesar  0,031  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05.  Hal  ini  berarti  hipotesis  nihil ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (p  =  0,031  <  α  =  0,05).  Sehingga kesimpulan  statistik  adalah  variabel lingkungan  sosial  siswa  dan  kondisi ekonomi  orangtua  secara  bersama- sama  berpengaruh  secara  signifikan terhadap variabel prestasi belajar
siswa.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, S. (1998). Prosedur
Penelitian:  Suatu  pendekatan Praktek. Jakarta: Bina  Aksara.
Ari  Prabawa,  K.  (2014). Pengaruh Sosial  Ekonomi  dan  Perhatian
Orangtua  Terhadap  Prestasi Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas X4 . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Universitas Pendidikan Ganesha.  Singaraja. Ahmadi, A. (1991). Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipt. Dimyati dan Mudjiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Depdikbud  dan Rineka  Cipta.
Depdikbud.  (2003). Undang-Undang
RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem  Pendiikan  Nasional.
Semarang:  Aneka  Ilmu.
Gujarati.  (1997). Teori  Ekonometrika .
Jakarta:  Bina  Ilmu.
Hasan, Z.M. (1991). Jenis dan Rancangan Penelitian Kuantitatif. Pusat Penelitian IKIP.  Malang. Hamalik,  O.  (2011). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Jumain. (2013). Pengaruh Kondisi Sosial Ekon omi Orang  Tua  dan  Intensitas Bimbingan Belajar Terhadap P restasi Belajar Siswa  Kelas  X SMA  Negeri  1  Malang . Skripsi,
Jurusan Ekonomi Pembanguna n, Fakultas Ekonomi, Universitas  Negeri  Malang. Margono. (1997). Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Jakarta:
PT. Rineka  Cipta. Maholtra,  N.  K.  (1996). Marketing Research: An Applied Orientation. New Jersey: Prentice  Hall  International  Inc. Nawawi, H.  (1991). Administrasi Pendidikan .  Cet-7.  Jakarta:  PT
Gunung  Agung.
Parjiyono.  (2009). Korelasi  Faktor
Keluarga dan Lingkungan Sosial  Dengan  Prestasi Belajar Kelas  IX  di  SMP  Negeri  4 Kudus. Tesis Tidak Dipublikasikan.  Program  Studi Teknologi Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Purwanto,  M.  Ngalim,  MP.  (2004). Psikologi Pendidikan .
Bandung:  Remaja  RosdaKarya Supranto,  J. ( 1991). Statistik:  Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- faktor Yang
Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka  Cipta. Sugiyono.  (1992). Statistika  Untuk Penelitian. CV. Algabeta. Bandung. Soerjono,  S.  (2002). Sosiologi  Suatu Pengantar .  Jakarta:  Rajawali Press
Supardi,  I.  (2003). Lingkungan  Hidup dan  Kelestariannya .  Bandung: PTAlumni.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka  Cipta. Tabrani Rusyan, dkk. (2000). Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar , Penerbit
CV.  Remadja  Rosda  Karya,
Bandung.