Jurnal Kesmas Asclepius Volume 3, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN: 2684-8287 p-ISSN: 2656-8926 DOI: https://doi.org/10.31539/jka.v3i1.2375

## PERBANDINGAN EFEKTIVITAS BERMAIN PLASTISIN DENGAN FINGER PAINTING TERHADAP PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK PRASEKOLAH
Harsismanto J 1 , Agus Ramon 2 , Remo Putrawan 3 , Padila 4 , Juli Andri 5
Puskesmas Pematang Tiga 1
Universitas Muhammadiyah Bengkulu 2,3,4,5
Harsismanto@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan efektivitas bermain plastisin dengan finger  painting  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  pra  sekolah  di  PAUD  Dharma Wanita  Persatuan  Kota  Bengkulu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan rancangan  quasi  eksperimen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebelum  pemberian intervensi,  terdapat  8  orang  (53,3%)  anak  yang  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk suspect  pada  kelompok  finger  painting,  dan  7  (46,7%)  orang  anak  berada  pada  kategori suspect  pada  kelompok  bermain  plastisin.  Setelah  diberikan  intervensi  dengan  bermain plastisin terdapat 10 orang (66,6%) yang perkembangan motorik halusnya termasuk normal sedangkan  pada  responden  setelah  diberikan  intervensi  dengan  bermain  finger  painting  14 anak  (93,3%)  yang  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk  normal.  Hasil  uji  Wilcoxon didapatkan  p-value  kedua  kelompok  masing-masing  kelompok  0,043  untuk  kelompok plastisin dan 0,007 untuk kelompok finger painting , yang berarti ada perbedaan rata-rata skor kategori  motorik  halus  sebelum  dan  sesudah  pemberian  intervensi  pada  kedua  kelompok. Berdasarkan  hasil  uji  Mann-Whitney  diperoleh  nilai  p  value  =  0,073.  Simpulan,  kedua intervensi  efektif  secara  statistik  meningkatkan  rata-rata  skor  kategori  kemampuan  motorik halus anak pra sekolah dan tidak ada perbedaan yang signifikan efektifitas kedua kelompok intervensi  dalam  meningkatkan  rata-rata  skor  kategori  kemampuan  motorik  halus  anak  pra sekolah di PAUD Dharma Wanita Persatuan Kota Bengkulu.
Kata Kunci : Finger Painting , Motorik Halus, Plastisin

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  comparison  of  the  effectiveness  of  playing  plasticine  with finger  painting    on  the  fine  motor  development  of  pre-school  children  at  PAUD  Dharma Wanita  Persatuan  Bengkulu  City.  This  type  of  research  is  a  quantitative  research  with  a Quasi  Experimental  design.  The  results  showed  that  before  the  intervention,  there  were  8 (53.3%) children whose fine motor development was included suspect in the finger painting group, and 7 (46.7%) children were in the suspect category in the plasticine playing group. After being given the intervention by playing plasticine, there were 10 people (66.6%) whose fine motor development was normal, while the respondents after being given intervention by playing finger painting  were 14 children (93.3%) whose fine motor development was normal. The results of the Wilcoxon test showed that the p-value of the two groups was 0.043 for the plasticine  group  and  0.007  for  the  finger  painting    group,  which  means  that  there  was  a difference in the average score for the fine motor category before and after the intervention
was given to the two groups. Based on the results of the Mann-Whitney test, the p value = 0.073.  In  conclusion,  the  two  interventions  were  statistically  effective  in  increasing  the average  score  of  the  fine  motor  ability  category  of  preschool  children  and  there  was  no significant  difference  in  the  effectiveness  of  the  two  intervention  groups  in  increasing  the average  score  of  the  fine  motor  ability  category  of  preschool  children  in  PAUD  Dharma Wanita Persatuan Bengkulu City.
Keywords: Finger Painting , Fine Motor, Plasticine

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  orang  yang  berusia  dibawah  18  tahun.  Menurut The  Convention  on  the Right of The Child (2014) , periode perkembangan anak-anak terdiri dari masa neonatus usia (0-28  hari),  bayi  (1  bulan-1  tahun), toodler (1  tahun-3  tahun),  usia  prasekolah  (3  tahun  -5 tahun), usia sekolah (6 tahun -12 tahun), hingga remaja usia (12 tahun -18 tahun) (Padila et al.,  2019;  WHO,  2014).  Pada  usia  prasekolah  anak  mempunyai  kemampuan  motorik  kasar dan halus yang lebih matang dari pada usia toddler. Pertumbuhan dan perkembangannya anak usia prasekolah sudah lebih aktif, kreatif dan imajinatif (Panzilion et al., 2021; Soetjiningsih & Ranuh, 2013).
Perkembangan  fisik  adalah  proses  pematangan  fungsi  berbagai  organ  tubuh.  Faktor kesehatan fisik anak adalah salah satu faktor yang turut menentukan perkembangan fisik anak dan keberhasilan perkembangan fisik anak menentukan kualitas motorik anak. Selain faktor kesehatan, kemampuan motorik anak juga ditentukan oleh kematangan motoriknya (Mulyani & Gracinia 2017).
Psikomotorik  anak  dikatakan  matang  kemampuan  motoriknya  sejalan  dengan  tingkat kematangan susunan saraf dan otot pada tubuh anak. Untuk itu dibutuhkan stimulasi berupa latihan-latihan  psikomotorik  (Panzilion  et  al.,  2021).  Latihan  psikomotorik  meliputi  latihan motorik  kasar  dan  motorik  halus  (Panzilion  et  al.,  2020).  Perkembangan  motorik  halus merupakan  indikator  yang  lebih  baik  daripada  motorik  kasar,  dalam  diagnosis  gangguan motorik pada anak (Soetjiningsih & Ranuh, 2013).
Keterampilan  motorik  halus (fine  motor  skill) merupakan  keterampilan  yang memerlukan control dari otot kecil dari tubuh untuk mencapi tujuan dari keterampilan (Padila et al., 2019). Secara umum keterampilan motorik halus meliputi koordinasi mata dan tangan (Panzilion  et  al.,  2020).    Keterampilan  ini  membutuhkan  kecermatan  yang  tinggi.  Contoh motorik halus adalah: melukis, menjahit, dan mengancingkan baju (Soetjiningsih, 2013).
Prinsip  pengembangan  motorik  halus  anak  usia  prasekolah  yaitu  berorientasi  pada kebutuhan  anak,  belajar  sambil  bermain,  kreatif  dan  inovatif,  serta  berdasarkan  tema. Pemilihan tema hendaknya disesuaikan dari hal-hal yang paling dekat dengan anak agar anak mampu  mengenali  berbagai  konsep  secara  mudah  dan  jelas.  Penjelasan  tema  tersebut hendaknya  disertai  dengan  contoh  yang  konkret  sehingga  anak  dapat  menghubungkan pengetahuan dan pengalamannya dengan pengetahuan barunya (Nurjanah, 2017).
Anak  yang  memiliki  gangguan  pada  motorik  halus  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengeksplor lingkungan  dan dapat berdampak pada keoptimalan perkembangan  anak pada masa akan datang. Gangguan dalam perkembangan motorik menyebabkan hambatan dalam proses  belajar  di  sekolah,  yang  menimbulkan  berbagai  macam  tingkah  laku  yaitu  malas menulis, minat belajar berkurang, kepribadian anak ikut terpengaruhi misalnya anak merasa rendah diri, peragu dan sering was-was menghadapi lingkungan (Kharisma, 2016).
Menurut  Soetjiningsih  (2013)  beberapa  gangguan  perkembangan  anak  antara  lain gangguan  bicara  dan  bahasa  yang  diperkirakan  angka  kejadiannya  berkisar  1,0%-32,0%, cerebral  palsy sekitar  1  sampai  5  per  1000  anak, down  sindrom yaitu  1  per  1000  anak, retardasi mental sekitar 0,3% sampai 0,4%, gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas sebesar  4,0%-12,0%.  Untuk  autisme  belum  ada  angka  kejadian  yang  pasti,  hanya  dari pengamatan beberapa ahli didapatkan kecenderungan peningkatan.
Pada  usia  4-6  tahun  tugas  perkembangan  motorik  halus  pada  anak  dapat  diberikan stimulasi  atau  rangsangan  berupa  kegiatan  yang  menarik  agar  anak  dapat  belajar  dengan bersemangat.  Kegiatan  yang  dapat  dilakukan  adalah  bermain puzzle ,  memotong,  membuat cerita  gambar  tempel,  menempel  gambar,  menjahit,  menggambar/menulis,  menghitung, mencampur warna, menggambar dengan jari ( finger painting ), dan bermain lilin mainan atau plastisin (Sulistyawati, 2014)
Finger painting adalah  teknik  melukis secara langsung tanpa  menggunakan  bantuan alat, anak dapat mengganti kuas dengan jari-jari tangannya secara langsung. Didalam kegiatan finger  painting ,  anak  dengan  bebas  menuangkan  imajinasi  yang  akan  diwujudkannya (Maghfuroh & Putri, 2017).
Permain plastisin merupakan mainan sejenis lilin yang dapat dibentuk macam-macam, plastisin  bisa  digunakan  dengan  cara  ditekan-tekan  dan  dibentuk  menjadi  bentuk  lain. Plastisin dapat dirol, dipotong, lalu dicetak dengan cetakan mainan plastisin atau cetakan kue. Dengan  demikian  anak  mampu  berkreasi  bebas  dengan  membentuk  boneka,  kucing, dinosaurus dan sebagainya (Sulistyawati, 2014).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Handayani  et  al.,  (2018)  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh finger  painting terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini  sebelum diberikan finger painting dan setelah diberikan finger painting di Kelompok B2 TK Ganesha Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Penelitian  lain  oleh  Nurjanah  (2017)  yang menunjukkan  ada  perbedaan  yang  signifikan  perkembangan  motorik  anak  usia  pra  sekolah sebelum dan setelah diberikan kegiatan finger painting .
Penelitian lain juga oleh Partiyem (2014) menunjukkan dari siklus I yang memperoleh nilai B  pada aspek kemampuan motorik halus memegang dan menmanipulasi benda-benda sebesar 37,5% dan pada siklus ke II meningkat sebesar 77,5%. Jadi ada peningkatan motorik halus pada anak prasekolah di PAUD Istiqomah.
Namun  dalam  penelitian  lain  belum  ada  yang  membandingkan  antara  permainan plastisin  dengan finger  painting terhadap  perkembangan  motorik  halus.  Peneliti  ingin mengetahui  dari  permainan  plastisin  dan finger  painting manakah  yang  lebih  efektif  dalam meningkatkan motorik halus anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan rancangan quasi eksperiment , two  group pre-post test  equivalent without  control  group design yaitu dimana penelitian  ini  sampelnya  diambil  secara  nonrandom.  Penelitian  dilakukan  pada  Bulan  Juli sampai dengan Agustus 2019. Penelitian dilakukan di PAUD Dharma wanita  Persatuan Kota Bengkulu. Sampel diambil sebanyak 30 anak yang dibagi dalam 2 kelompok intervensi yaitu kelompok bermain plastisin dan kelompok bermain finger painting , sampel diambil dengan teknik puspossive sampling .
Analisis  dilakukan  secara  univariat  untuk  melihat  distribusi  frekuensi  skor  masing- masing  kelompok,  dan  secara  bivariate  untuk  melihat  perbedaan  rata-rata  skor  kategori perkembangan  motorik  halus  sebelum  dan  sesudah  intervensi  pada  kedua  kelompok
menggunakan uji wilcoxon , dan untuk mengetahui perbandingan perbedaan efektifitas kedua kelompok intervensi menggunakan uji mann withney .

## HASIL PENELITIAN
Distribusi  Frekuensi  Motorik  Halus  Anak  Sebelum  Bermain  Plastisin  dengan Finger painting
Tabel. 1
Distribusi Frekuensi Motorik Halus Anak Sebelum Bermain Plastisin dengan Finger painting No Motorik Halus Sebelum Bermain Plastisin Persentase (%) Finger painting Persentasen(%) 1 2 3 Untestable Suspect Normal 2 7 6 13,3 46,7 40,0
1 8 6 6,7 53,3 40,0 Jumlah 15 100 15 100
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa pada responden sebelum diberikan intervensi dengan bermain plastisin terdapat 2 orang (13,3%) yang perkembangan motoriknya unstable, 7  orang  (46,7%)  yang  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk  suspect  dan  6  orang (40,0%) yang perkembangan motorik halusnya termasuk normal, sedangkan pada responden sebelum diberikan intervensi dengan bermain finger painting terdapat 1 orang (6,7%) yang perkembangan motoriknya unstable, 8 orang (53,3%) yang perkembangan motorik halusnya termasuk  suspect  dan  6  orang  (40,0%)  yang  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk normal.
Distribusi  Frekuensi  Motorik  Halus  Anak  Sesudah  Bermain  Plastisin  dengan Finger Painting
Tabel. 2
Distribusi Frekuensi  Motorik Halus Anak Sebelum Bermain Plastisin dengan Finger painting No Motorik Halus Sesudah Bermain Plastisin Persentase (%) Finger painting Persentase (%) 1 2 3 Untestable Suspect Normal 0 33,3 66,6 0 53,3
46,7
0 1 14 0 6,7 93,3 Jumlah 15 100 15 100
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa pada responden setelah diberikan intervensi dengan  bermain  plastisin  terdapat  8  orang  (53,3%)  yang  perkembangan  motorik  halusnya termasuk  suspect  dan  7  orang  (46,7%)  yang  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk normal,  sedangkan  pada  responden  setelah  diberikan  intervensi  dengan  bermain finger painting terdapat  1  orang  (6,7%)  yang  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk suspect dan 14 orang (93,3%) yang perkembangan motorik halusnya termasuk normal.
Hasil Analisis Bivariat Distribusi Frekuensi Peningkatan Motorik Halus Anak Sebelum dan Sesudah Bermain Plastisin dengan Finger painting
Tabel. 3
Analisis Peningkatan Motorik Halus Anak Sebelum dan Sesudah Bermain Plastisin dengan Finger painting N Mean Rank Sum of Rank Post-Pre Plastisin Negative Ranks Positive Ranks Ties Total 0 a 2 b
13 c 15
0,00 1,50 0,00 3,00 Post-Pre Finger painting Negative Ranks Positive Ranks Ties Total 0 a 9 b
6 c 15 0,00
5,00 0,00 45,00
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan  bahwa  pada  responden  yang  diberikan  intervensi bermain  plastisin  terdapat  2  responden  mengalami  perubahan  perkembangan  motorik halusnya  dan  13  orang  yang  tidak  mengalami  perubahan  perkembangan  motorik  halusnya, sedangkan  pada  responden  yang  diberikan  intervensi  bermain finger  painting terdapat  9 responden yang mengalami peningkatan perkembangan motorik halusnya dan 6 orang yang tidak ada perubahan perkembangan motorik halusnya.

## Hasil Uji Wilcoxon Signed Ranks Test

## Tabel. 4
Wilcoxon Signed Ranks Test Post-Pre Plastisin Post-Pre Finger painting Z Asymp. Sig. (2-tailed) -1,342 a 0,180 -3,000 a 0,003
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa  pada  responden  yang  diberikan  intervensi bermain plastisin diperoleh  p- value = 0,180 > 0,05, sehingga tidak ada pengaruh intervensi bermain plastisin terhadap perkembangan  motorik  halus  anak pra sekolah. Sedangkan  pada responden  yang  diberikan  intervensi  bermain finger  painting diperoleh  p- value =  0,003  < 0,05,  sehingga  ada  pengaruh  intervensi  bermain finger  painting terhadap  perkembangan motorik halus anak pra sekolah.

## Hasil Uji Mann-Whitney
Tabel. 5
Mann-Whitney
Pre Post Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] 108,000 228,000 -0,207 0,836 0,870 a 60,0000 180,000 -2,742 0,006 0,029 a
Berdasarkan hasil uji Mann-Whitney diperoleh p- value = 0,029 < 0,05, sehingga ada perbedaan efektivitas antara bermain plastisin dengan finger painting terhadap perkembangan motorik halus anak pra sekolah di PAUD Dharma Wanita Persatuan Kota Bengkulu. Dengan hasil  bahwa  kelompok  bermain finger  painting paling  efektif  terhadap  perkembangan motorik  halus  anak  di  PAUD  Dharma  Wanita  Persatuan  Kota  Bengkulu  dengan  perolehan nilai responden yang diberikan intervensi bermain plastisin diperoleh p- value = 0,180 > 0,05, dan responden yang diberikan intervensi bermain finger painting diperoleh p- value = 0,003 < 0,05.

## PEMBAHASAN

## Distribusi Frekuensi Motorik Halus Anak Sebelum Bermain Plastisin
Pada responden sebelum diberikan intervensi dengan bermain plastisin sebagian besar perkembangan  motorik  halusnya  termasuk suspect .  Hal  ini  terlihat  bahwa  sebagian  besar sebelum bermain plastisin perkembangan motorik halus anak termasuk suspect .
Sejalan  dengan  teori  Hurlock  (2017)  anak  yang  mengalami  kesulitan  ataupun keterlambatan  dalam  perkembangan  motorik  akan  mengalami  perkembangan  keterampilan motorik  di  bawah  normal  umurnya.  Perkembangan  keterampilan  motorik  halus  anak  akan bertambah seiring dengan bertambahnya usia anak. Perkembangan motorik halus anak juga bergantung pada stimulasi yang diberikan terhadap anak oleh guru maupun keluarga.
Sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Pangestika  &  Setiyorini (2015) didapatkan hasil bahwa sebelum bermain plastisin perkembangan motorik halus anak termasuk  suspect.  Gangguan  dalam  perkembangan  motorik  menyebabkan  hambatan  dalam proses  belajar  di  sekolah,  yang  menimbulkan  berbagai  macam  tingkah  laku  yaitu  malas menulis, minat belajar berkurang, kepribadian anak ikut terpengaruhi misalnya anak merasa rendah diri, peragu dan sering waswas menghadapi lingkungan (Kharisma, 2016).

## Distribusi Frekuensi Motorik Halus Anak Sesudah Bermain Plastisin
Pada  responden  setelah  diberikan  intervensi  dengan  bermain  plastisin  sebagian  besar perkembangan  motorik  halusnya  termasuk  suspect.  Hal  ini  terlihat  bahwa  sebagian  besar setelah bermain plastisin perkembangan motorik halus anak termasuk suspect .
Sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Livana  et  al.,  (2018) didapatkan hasil bahwa setelah bermain plastisin perkembangan motorik halus anak termasuk suspect.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  walaupun  setelah  bermain plastisin  sebagian  besar  perkembangan  motorik  halus  anak  termasuk suspect ,  tetapi  adanya perubahan  atau  peningkatan  setelah  dilakukan  bermain  bermain plastisin yaitu  terlihat  dari sudah tidak adanya anak yang motoriknya unstable .
Distribusi Frekuensi Motorik Halus Anak Sebelum Bermain Finger painting Pada  responden  sebelum  diberikan  intervensi  dengan  bermain finger sebagian  besar yang  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk suspect .  Hal  ini  terlihat  bahwa  sebelum diberikan  intervensi  bermain finger  painting terdapat  sebagaian  besar  yang  perkembangan motorik halusnya termasuk suspect .
Perkembangan  motorik  halus  anak  tidak  lepas  dari  bermain.  Menurut  Sulistyawati (2014)  menyatakan  untuk  mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  dapat  diberikan stimulasi  atau  rangsangan  berupa  kegiatan  yang  menarik  agar  anak  dapat  belajar  dengan bersemangat.  Kegiatan  yang  dapat  dilakukan  adalah  bermain  puzzle,  memotong,  membuat cerita  gambar  tempel,  menempel  gambar,  menjahit,  menggambar/menulis,  menghitung, mencampur warna, menggambar dengan jari ( finger painting ).
Sejalan dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh  Fadilla (2019) didapatkan hasil  bahwa  sebelum  bermain finger  painting sebagaian  besar  motorik  halus  anak  adalah suspect .
Distribusi Frekuensi Motorik Halus Anak Setelah Bermain Finger Painting Pada responden setelah diberikan intervensi dengan bermain finger painting sebagian besar  perkembangan  motorik  halusnya  termasuk  normal.  Hal  ini  terlihat  bahwa  setelah diberikan intervensi dengan bermain finger painting perkembangan motorik halus anak terjadi peningkatan  sehingga  tidak  ada  lagi  anak  yang unstable dan  anak  yang  termasuk  suspect hanya terdapat 1 orang.
Kelebihan dari kegiatan ini adalah membantu melatih kemampuan motorik halus anak karena melibatkan aktivitas jari-jemari yang nantinya dapat dibutuhkan dalam segi akademis. Selain  itu,  anak-anak  dapat  mengembangkan  imajinasinya  untuk  merancang  objek  dimana imajinasi  setiap  anak  tidak  terbatas.  Melalui  kegiatan finger  painting anak-anak  dapat berkreasi  untuk  membuat  kartu  ucapan  ulang  tahun,  undangan,  pembatas  buku  dan sebagainya. Kegiatan finger painting memiliki manfaat untuk menuangkan ide, gagasan, dan imajinasi yang dimiliki anak agar tidak kandas dan hilang ketika melukis (Maghfuroh, 2017). Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Indraswari  (2015)  diperoleh  hasil  bahwa setelah diberikan permainan finger painting motorik halus anak normal.
Perbandingan  Efektivitas  Bermain  Plastisin  dengan Finger  painting terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah
Berdasarkan  hasil  uji  mann-whitney  menunjukkan  ada  perbedaan  efektivitas  antara bermain  plastisin  dengan finger  painting terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  pra sekolah di PAUD Dharma Wanita Persatuan Kota Bengkulu.
Bermain plastisin dan finger painting sebagai media untuk melatih otot-otot tangan dan visualnya untuk meningkatkan koordinasi mata dan tangannya yang sangat erat berhubungan dengan  motorik  halus.  Pada  sistem  koordinasi  diperlukan  tiga  komponen  agar  fungsi koordinasi  dapat  berlangsung,  yaitu:  (1)  reseptor  yaitu  penerima  rangsangan  atau  indra,  (2) konduktor  yaitu penghantar  rangsangan  atau sel-sel saraf  (neuron)  yang  membentuk  sistem saraf, sel-sel saraf ini ada yang berfungsi membawa rangsangan ke pusat saraf ada juga yang membawa pesan dari pusat saraf, dan(3) efektor yaitu menanggapi rangsangan atau otot dan kelenjar  (baik  kelenjar  endokrin  dan  kelenjar  eksokrin).  Sistem  saraf  dan  indra  sangat  erat kaitannya dalam sistem koordinasi (Lianawati, 2013).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Handayani  et  al.,  (2018)  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh finger  painting terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini  sebelum diberikan finger painting dan setelah diberikan finger painting di kelompok B2 TK Ganesha Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Penelitian  lain  oleh    Nurjanah  (2017)  yang menunjukkan  ada  perbedaan  yang  signifikan  perkembangan  motorik  anak  usia  pra  sekolah sebelum dan setelah diberikan kegiatan finger painting .
Sejalan juga dengan penelitian yang dilakukan Partiyem (2014) dengan hasil penelitian dari siklus I yang memperolehnilai B  pada aspek kemampuan motorik halus memegang dan menmanipulasi benda-benda sebesar 37,5% dan pada siklus ke II meningkat sebesar 77,5%. Jadi ada peningkatan motorik halus pada anak prasekolah di PAUD Istiqomah.
Sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Renaningsih  (2018) didapatkan  hasil  bahwa  ada  perbedaan  perkembangan  motorik  halus  anak  prasekolah terhadap bermaian plastisin dengan finger painting di TK ABA Triani Trihanggo Gamping Sleman Yogyakarta.
Berdasarkan hasil analisis, perbedaan Efektivitas bermain plastisin dan finger painting terhadap perkembangan motorik halus anak terlihat pada   rata-rata peningkatan motorik halus anak  yaitu  responden  yang  diberikan  intervensi  bermain  plastisin  terdapat  2  responden mengalami  perubahan  perkembangan  motorik  halusnya,  sedangkan  pada  responden  yang diberikan  intervensi  bermain finger  painting terdapat  9  responden  yang  mengalami peningkatan  perkembangan  motorik  halusnya.  Dengan  demikian  bermain finger  painting lebih  efektif  terhadap  perkembangan  motorik  halus  anak  pra  sekolah  di  PAUD  Dharma Wanita Persatuan Kota Bengkulu.

## SIMPULAN
Ada  perbedaan  efektivitas  antara  bermain  plastisin  dengan finger  painting terhadap perkembangan  motorik  halus  anak  pra  sekolah  di  PAUD  Dharma  Wanita  Persatuan  Kota Bengkulu. Bermain finger painting lebih efektif terhadap perkembangan motorik halus anak pra sekolah di PAUD Dharma Wanita Persatuan Kota Bengkulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Fadilla,  F.  M.  (2019). Pengaruh  Bermain  Finger  Painting  dan  Play  Dough  terhadap Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Madrasah  Pembangunan Tahun 2019. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Handayani,  K.  S.  W.,  Manuaba,  I.  B.  S.,  Fo,  M.,  Tirtayani,  L.  A.  (2018).  Pengaruh  Finger Painting  terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Kelompok  B2  di  Tk Ganesha Denpasar Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 6 (1).
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/view/15237
Hurlock,  E.  B.  (2014).  Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan edisi kelima. (alih Bahasa: Dra.  Istiwidayanti & Drs. Soedjarwo). Jakarta: PT Erlangga
Indraswari,  D.  A. (2015).  Perbandingan  Bermain  Origami  dengan  Finger Painting terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah. Coping, 3 (1), 1-7. https://ojs.unud.ac.id/index.php/coping/article/view/10819
Kharisma,  R.  H.  (2016). Perbedaan  Pengaruh  Pemberian  Senam  Otak  dengan  Alat Permainan Edukatif terhadap Peningkatan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun . Unisa Yogyakarta. http://digilib2.unisayogya.ac.id/handle/123456789/2087
Lianawati,  L.  (2013). Upaya  Meningkatkan  Kecerdasan  Visual  Spasial  melalui  Alat Permainan Edukatif “MAZE”. Universitas IKIP PGRI Semarang Livana,  P.  H.,  Armitasari,  D.,  &  Susanti,  Y.(2018).  Pengaruh  Stimulasi  Motorik  Halus terhadap Tahap Perkembangan Psikososial Anak Usia Pra Sekolah. Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia , 4 (1), 30-41.
http:ejournal.upi.edu/index.php/JPKI/article/view/12340
Maghfuroh,  L.,  &  Putri,  K.  C.  (2017).  Pengaruh  Finger  Painting  terhadap  Perkembangan Motorik  Halus  Anak Usia Prasekolah di  Tk  Sartika  I Sumurgenuk Kecamatan  Babat Lamongan. Journal of Health Sciences , 10 (1). DOI: 10.33086/jhs.v10i1.144 Mulyani,    Y.,  &  Gracinia,  J.  (2017). Mengembangkan  Kemampuan  Dasar  BALITA  di Rumah:  Kemampuan  Fisik,  Seni,  dan  Manajemen  Diri .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo
Nurjanah,  N.  (2017).  Pengaruh  Kegiatan  Finger  painting  terhadap  Perkembangan  Motorik Halus  Anak  Usia  Pra  Sekolah  di  Tk  At-Taqwa  Cimahi. Jurnal  Keperawatan  BSI ,
5 (2). http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/jk/article/view/2628
Padila, P., Andari, F. N., & Andri, J. (2019). Tumbuh Kembang Anak Usia Toddler Berbasis Research. Lubuklinggau: ASRA
Padila, P., Andari, F., & Andri, J. (2019). Hasil Skrining Perkembangan Anak Usia Toddler antara  DDST  dengan  SDIDTK. Jurnal  Keperawatan  Silampari , 3 (1),  244-256. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jks.v3i1.809
Pangestika,  R.  A.,  &  Setiyorini,  E.  (2015).  Pengaruh  Bermain  Plastisin  terhadap Perkembangan  Motorik  Halus  pada  Anak  Pra  Sekolah. Jurnal  Ners  dan  Kebidanan,
2 (2), 181-188. https://jnk.phb.ac.id/index.php/jnk/article/view/0071/73
Panzilion, P., Padila, P., & Andri, J. (2021). Intervention of Numbers Puzzle Against Short Memory  Mental  Retardated  Children. JOSING:  Journal  of  Nursing  and  Health , 1 (2), 41-47. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/josing.v1i2.2332
Panzilion, P., Padila, P., Setyawati, A, D., Harsismanto, J., & Sartika, A. (2020). Stimulation of Preschool Motor Development Through Brain Gym and Puzzle. JOSING: Journal of Nursing and Health , 1 (1), 10-17. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/josing.v1i1.1166 Panzilion,  P.,  Padila,  P.,  Tria,  G.,  Amin,  M.,  &  Andri,  J.  (2020).  Perkembangan  Motorik Prasekolah  antara  Intervensi  Brain  Gym  dengan  Puzzle. Jurnal  Keperawatan
Silampari , 3 (2), 510-519. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.1120
Partiyem,  P.  (2014). Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  dengan  Kegiatan  Bermain Plastisin  Kelompok  B  PAUD  Istiqomah  Sumber  Bening  Kecamatan  Selupu  Rejang . Universitas Bengkulu. http://repository.unib.ac.id/8682/
Renaningsih,  I.  (2018). Perbedaan  Bermain  Plastisin  dan  Finger  Painting  terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Prasekolah di TK ABA Trini Trihanggo Gamping Sleman Yogyakarta. Unisa Yogyakarta. http://digilib2.unisayogya.ac.id/xmlui/handle/123456789/1100 Soetjiningsih, S. (2013). Tumbuh kembang anak. Jakarta: EGC Soetjiningsih, S., & Ranuh, I. G. N. (2013). Tumbuh Kembang Anak . Jakarta: EGC Sulistyawati, S. (2014). Deteksi Tumbuh Kembang Anak . Jakarta: Selemba Medika WHO. 2014. Materi Pembelajaran Kesehatan Ibu dan Anak. www.edukasi.org/web/kbbay1/6- 2-instrumen-pelapor/