Volume 5, Nomor 1, Desember 2021 e-ISSN : 2598-2567 p-ISSN : 2614-0195 DOI : https://doi.org/10.31539/spej.v5i1.3171

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PEMBELAJARAN DARING DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL
Dian Okta Wulandari 1 , Tri Ariani 2 , Elya Rosalina 3
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Lubuklinggau 1,2
Abstract: The purpose of this study was to increase student activity and learning outcomes using audio-visual media  in  fourth-grade  students  of  SD  Negeri  15  Lubuklinggau.  This  research  method  is  classroom  action research. This study's data collection techniques used tests, checklist (  ) observation sheets, and documentation. Classroom action research is a cycle whose activities consist of 4 stages, 1) planning, 2) implementing actions, 3) implementing observations, 4) data reflection. The subjects of class IV SD Negeri 15 Lubuklinggau totaled 23 students consisting of 14 boys and nine girls. Based on the results of data analysis, it is known that the use of audio-visual media in online learning can increase the activity and learning outcomes of fourth-grade students. In the pre-action, students' completeness was 26.08%, with an average value of 65.43. Students' completeness increased  to  52.17%  in  the  first  cycle,  with  an  average  value  in  the  first  cycle  of  69.34.  In  the  second  cycle, students'  mastery  increased  with  a  percentage  value  of  91.30%  with  an  average  value  of  75.65.  Thus  the classical  mastery  value  of  students  has  reached  learning  mastery  of  75%.  Student  learning  activities  also increased  with  an  average  percentage  in  the  first  cycle  of  63.69%  and  70.34%  in  the  second  cycle.  In conclusion, audio-visual media can increase student activity in class IV SD Negeri 15 Lubuklinggau, with the average score of student learning activities increasing from the process I to cycle II.
Keywords : Learning Outcomes and Activities, Audio-Visual Media, Improvement
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  menggunakan media  audio  visual  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  15  Lubuklinggau.  Metode  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes,  lembar  observasi  check  list (  ), dan dokumentasi. Penelitian tindakan kelas merupakan suatu siklus yang kegiatannya terdiri dari 4 tahap, 1) perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) pelaksanaan observasi, 4) refleksi data. Subyek siswa kelas IV SD Negeri 15 Lubuklinggau berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 14 laki-laki dan 9 perempuan. Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa penggunaan media audio visual dalam pembelajaran online dapat meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV.  Pada  pra  tindakan  ketuntasan  siswa  sebesar  26,08%  dengan  nilai rata-rata 65,43. Pada siklus I ketuntasan siswa meningkat menjadi 52,17% dengan nilai rata-rata pada siklus I sebesar  69,34.  Pada  siklus  II  ketuntasan  siswa  meningkat  dengan  nilai  persentase  91,30%  dengan nilai  rata- rata  75,65,  dengan  demikian  nilai  ketuntasan  siswa  secara  klasikal  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  yaitu 75%.  Aktivitas  belajar  siswa  juga  meningkat  dengan  persentase  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar  63,69%  dan pada siklus II 70,34%. Simpulan, media audio visual dapat meiningkatkan aktivitas siswa di kelas IV SD Negeri 15 Lubuklinggau dengan skor rata-rata aktivitas belajar siswa terjadi peningkatan dari siklus I sampai siklus II.
Kata Kunci : Hasil Belajar dan Aktivitas, Media Audio Visual, Peningkatan

## PENDAHULUAN
Belajar    merupakan    salah    satu usaha  sadar manusia dalam mendidik dan upaya meningkatkan kemampuannya kemudian  di  iringi  oleh  perubahan  serta peningkatan kualitas dan kuantitas pengetahuan manusia itu sendiri. Menurut Aunurrahman  (2010)  “Belajar  adalah suatu  proses  yang  dilakukan  individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalaman
individu  itu  sendiri  di  dalam  interakasi dengan  lingkungannya.”  Tujuan  belajar bagi  siswa  itu  sendiri  adalah  untuk mencapai  atau  memperoleh  pengetahuan yang  sudah    tercantum  melalui  hasil belajar  yang  optimal.  Pengajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  Sekolah Dasar  mempunyai  ruang  lingkup  dan tujuan  untuk  membekali  siswa  untuk mengembangkan rasa ingin tahu, pengetahuan,  melestarikan  lingkungan alam  disekitarnya,  menghargai  alam  serta
ciptaan Tuhan Yang Maha
Esa, meningkatkan  keterampilan-keterampilan proses dasar IPA.
Saat  proses  pembelajaran  yang dilakukan  keaktifan  serta  hasil  belajar siswa  belum  menunjukkan  keberhasilan yang  memuaskan  atau  masih  banyak siswa  yang  belum  mencapai  KKM  yang telah ditentukan sekolah yakni sebesar 70, jumlah  siswa  23  orang  hanya  6  oarang yang  tuntas.  Pada  saat  pembelajaran terdapat  permasalahan seperti  berikut: (1) Siswa kurang aktif saat proses pembelajaran,  (2)  Siswa  kurang  mampu melakukan  pengamatan  dengan  baik,  (3) Siswa  kurang  mampu  menyimpulkan materi  pembelajaran,  (4)  Guru  belum menerapkan  variasi  media  pembelajaran, (5)  Pembelajaran  bersifat  eksperimen jarang  ditepakan  ke  siswa.    Pembelajaran yang  tidak  begitu  maksimal  bukan  hal yang  disengaja  oleh  guru,  melainkan fasilitas  yang  belum  memadai.  Susahnya pemahaman siswa tentang materi sehingga  menurunnya  hasil  belajar  siswa. Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa,  seperti  faktor  internal dan  eksternal.  Menurut    Hapnita  (2018) mengatakan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dibedakan menjadi dua  golongan  yakni:  (1)  Faktor  Internal yang  meliputi  aspek  psikologi  atau  yang ada  dalam  diri  individu,  (2)  Faktor Eksternal  yang  meiliputi  aspek  keluarga, sekolah, masyarakat. Faktor yang mempengaruhi  dari  luar  diri  individu. Faktor  eksternal  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa seperti penyusunan dan penyajian  bahan  ajar  yang  tidak  menarik sehingga  siswa  merasakan  kejenuhan dalam proses belajar mengajar berlangsung.
Tidak hanya masalah-masalah diatas pada saat  pandemi, siswa dan  guru juga  melakukan  pembelajaran  dengan sistem daring menggunakan media online, untuk  bisa  melakukan Social  Distancing . Guru  memberikan  pemebalajaran  melalui media online yakni melalui grup
WhatsApp ,  siswa  kurang  memahami
materi  pembelajaran  yang  diberikan. Solusi dari permasalahan yang ditemukan yakni,  diperlukan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  keadaan  dan  situasi saat pandemi yaitu media audio visual.
Menumbuhkan minat serta motivasi  siwa  dalam  belajar.  Selain memiliki kelebihan Media   Audio  Visual juga   memiliki kekurangan, seperti:
Membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama untuk  membuat  serta  mengedit  video pembelajaran.  Gangguan  jaringan  yang sering terjadi dan membutukan waktu.

## LANDASAN TEORI
Untuk mencegah penyebaran wabah  virus  Covid  19  yang  menjadi pandemi dunia, WHO memberikan himbauan untuk memberhentikan memngumpulkan  oarang-orang.  Maka dari  itu  pebelajaran  di  sekolah  dialihkan ke  pembelajaran  daring    unruk  mencegah kontak fisik secara langsung  anatara guru dan siswa, serta memutus rantai penularan virus. Pembelajaran daring adalah pembelajaran    yang    menggunakan internet dengan akses, konektivitas, fleksibel  serta  memunculkan  interkasi dalam    pembelajaran.  Menurut  Kuntarto (2017)  Pembelajaran  daring    adalah pembelajaran    yang    mempertemukan siswa  dan    guru    untuk  melaksanakan intraksi  pembelajaran  dengan  bentuan internet  (Sadikin  &  Hamidah  2020; Kuntarto,  2017).  Sedangkan  menurut Herliandry  et  al.,  (2020)  Pembelajaran jarak  jauh  atau daring  merupakan  solusi untuk mengatasi kesulitan dalam melaksanakan proses pembelajaran secara langsung,  kebijakan sosial  distansing dengan  tujuan  meminimalisir  penyebaran virus mendorong semua elemen pendidikan  mengaktifkan  kelas  meskipun sekolah  ditutup  melalui    media    online yang terkoneksi jaringan internet.
Jadi  hal  ini  dapat  disimpulkan pembelajaran daring merupakan singkatan  dari  “dalam    jaringan” pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh  yang menggunakan  jaringan  yang  terkoneksi
dengan  internet,  sebagai  solusi  agar kegiatan  pembelajaran    disekolah    tetap berlangsung  walaupun  sedang    ditengah wabah    virus    Covid-19  yang    menjadi pandemi  diseluruh dunia pada saat ini.
Media Audio Visual adalah, media pembelajaran  yang  menampilkan  suara dan  gambar  yang  berupa  video  atau  film dokumenter  tentang  materi  pembelajaran. Menurut Busyaeri et al., (2016) mengemukakan bahwa media audio visual adalah  media  yang  melibatkan  indra pendengaran,  pengelihatan.  Sedangkan menurut  Fadlillah  (2016)  Media  audio visual adalah, media yang memiliki unsur suara  dan  unsur  gambar.  Media  audio visual yang dimaksud media pembelajaran  berupa  video.  Media  audio visual  bisa  menjadi  salah  satu  cara pembelajaran disaat pandemi dimana guru dan  siswa  tidak  bisa  belajar  tatap  muka secara langsung tapi secara daring.
Pengaplikasian media audio visual dalam  pembelajaran  daring  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  dalam  sittuasi seperti  saat  ini,  yang  mengharuskan  guru dan siswa melakukan pembelajaran daring di masa pandemi. Kelebihan Media Audio Visual menurut Ernanida & Yusra (2019) antara  lain;  Mengatasi  keterbatasan  jarak dan  waktu.  Mampu  menggambarkan secara  singkat  peristiwa-peristiwa.  Film atau  video  dapat  diputar  ulang  untuk menambah  pemahaman.  Pesan  yang disampaikan cepat dan mudah diingat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian
tindakan
kelas.
Penelitian tindakan kelas (PTK), diartikan sebagai  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara membuat  perencanaan,  melaksanakan, mengamati,  dan  merefleksikan  tindakan melalui  beberapa  siklus.  Penelitian  yang digunakann  guru  dalam  kelasnya  dengan tujuan memperbaiki kinerja guru, sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat Penelitian ini digunakan dalam berbentuk  siklus,  dimana  siklus-siklus  ini
tidak  hanya  berlangsung  satu  kali,  tapi beberapa kali hingga dapat dicapai tujuan yang  dinginkan.  Model  PTK  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dari Kemmis & Mc Taggart.
Penelitian  ini  dilakasanakan  di kelas  IV  SD  Negeri  15  Lubuklinggau tahun pelajaran 2020/2021, siswa kelas IV terdiri dari 23 orang siswa yang teridiri 14 orang  laki-laki  dan  9  orang  perempuan. SD Negeri 15 Lubuklinggau beralamatkan di  Jalan  Haji  Matnur  Rt.  7  Kelurahan Muara  Enim,  Kecamatan  Lubuklinggau Barat  I.  Kota  Lubuklinggau  Provinsi Sumatera Selatan.
S umber  data  berasal  diperoleh melalui  kegiatan  observasi,  dan  tes  hasil belajar.  Data  yang  diperoleh  dari  lembar observasi  adalah  data  keterlaksanaan pembelajaran yang didapatkan dari kegiatan  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  data  keaktifan belajar siswa. Data keaktifan belajar siswa juga diperoleh dari hasil pengisian lembar observasi  aktivitas  siswa.  Data  hasil belajar  diukur  dengan  tes  tertulis  berupa soal  esai  (uraian)  yang  dilaksanakan  di setiap  akhir  siklus.  Teknik  analisis  data yang digunakan untuk mengetahui peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa  dengan  analisis  persentase.  Data yang  dianalisis  adalah  kekatifan  belajar siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Adapun analisisnya sebagai berikut.
Penilaian  pada  lembar  observasi dengan  menentukan  presentase  keaktifan setiap  siswa.  Presentase  keatifan  siswa diperoleh dengan rumus berikut:
(Wijayanti dalam Suseno 2017:1299)
Pedoman  kriteria  keaktifan  siswa pada pembelajaran sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Keaktifan Siswa
Capaian Kriteria 75% - 100% Tinggi 51% - 74% Sedang 25% - 50% Rendah 0% - 24% Sangan Rendah Beberapa langkah dalam menganalisis  data  hasil  tes  ditentukan dengan  rumus  ketuntasan  individu  dan klasikal menurut Purwanto (dalam Purnamasari A.S 2018:4) sebagai berikut: Ketuntasan Siswa Secara Individual
Rumusan  yang  digunakan  sebagai berikut
Keterangan: S  : Nilai yang diharapkan R  :  Jumlah  skor  yang  diperoleh Siswa N  : Skor Maksimal

## Ketuntasan Belajar Secara Klasikal
Rumusan yang digunakan sebagai berikut:
Keterangan: KK\: Presentase ketuntasan klasikal ST : Jumlah siswa yang tuntas belajar SS :  Jumlah  siswa  seluruhnya  dikelas tersebut

## Presentase Peningkatan Nilai Rata-
Rata Hasil Belajar yang Diperoleh Siswa Sebelum dan Sesudah Tindakan
Rumus  yang  digunakan  sebagai
berikut:
Keterangan: P : Peningkatan Baserete : Nilai rata-rata sebelum tindakan Posrate : Nilai rata-rata sesudah tindakan

## HASIL PENELITIAN
Tahap pratindakan dilakukan untuk mengetahui keadaan sebelum peneliti melakukan penelitian Pengamatan dilakukan dengan cara mengamati kegiatan proses pembelajaran berlangsung.  Pratindakan  dilaksanakan pada  tanggal  15  Agustus  2020.  Adapun data    yang  telah  diperoleh  dari  hasil  tes pratindakan dengan jumlah siswa keseluruhan  23  orang,  6  orang  siswa tuntas (26,08%)  dan 17 orang siswa tidak tuntas  (73,91%),  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  pratindakan  adalah 65,43.
Berdasarkan  penggunaan  rumus analisis data tes, maka hasil tes pratindakan, sebagai berikut:
Dari  23  orang  siswa, yang mendapat  nilai  70  atau  tuntas  secara individu sebanyak 6  orang (26,08%).
Siswa yang mendapat nilai kurang dari 70 atau  belum  tuntas  berjumlah  17  orang (73,91%).  Nilai  rata-rata  siswa  pada pratindakan  65,43.  Rincian  hasil  belajar siswa  pada  pratindakan  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Pra Tindakan Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas No Pelaksanaan     Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % 1 Tes pratindakan 23 6 26,08 17 7    3,91
Untuk  lebih  jelas    mengetahui presentase  siswa  tuntas  dan  tidak  tuntas dapat digunakan rumus sebagai berikut: Keterangan: KK : Presentase ketuntasan klasikal ST  : Jumlah siswa yang tuntas belajar
SS  : Jumlah siswa seluruhnya dikelas tersebut
Siswa tuntas :
= 26,08%
Siswa tidak tuntas :
= 73,91%
Pelaksaan Siklus I pada tanggal 18 Agustus  2020  dalam  satu  kali  pertemuan. Pada  siklus  I  ini  antusias  pada  saat penyampaian materi berlangsung. Melalui lembar  observasi  diperoleh  data  aktivitas siswa,  dengan  kriteria  Tinggi  sebanyak  3 orang, kriteria Sedang sebanyak 17 orang, dan  dengan  kriteria  Rendah  banyak  3 orang.
Tabel 3. Siklus I
No Kriteria Siklus I 1 Tinggi 3 2 Sedang 17 3 Rendah 3 4 Sangat rendah 0 Jumlah 23 Dari tabel diatas dapat disimpulkan  bahwa,  masih  sedikit  sekali siswa yang aktif dalam proses pembelajaran,  pada  saat  siklus  I  memang semangat  siswa  dalam  belajar  masih belum terlihat. Bias dikatakan bahwa pada observasi  di  siklus  I  ini,  aktivitas  belajar siswa masih cukup aktif.
Dari 23 siswa kelas IV, siswa yang mendapat  nilai  70  keatas  atau  telah memperoleh  nilai  yang  sesuai  dengan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sekolah  adalah  12  orang  dengan  nilai presentase  52,17%.  Sedangkan  yang belum  tuntas  sebanyak  11  orang  dengan presentase  47,82%.  Nilai  rata-rata  pada siklus I sebesar 69,34.
Tabel 4. Hasil Siklus I Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas No Pelaksanaan      Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % 1 Tes siklus I 23 12 52,17 11 47,82
Untuk mengetahui presentase
siswa  tuntas  dan  tidak  tuntas  dapat digunakan rumus sebagai berikut:
Siswa tuntas :
= 52,17%
Siswa tidak tuntas :
= 47,82%
Pelaksaan  Siklus  II  dilaksanakan pada tanggal 24 Agustus 2020 dalam satu kali pertemuan. Pelaksanaan siklus II ini
hampir  sama  dengan  siklus  I,  hanya  saja terdapat sedikit perbaikan dalam pelaksanaan  tindakan  yang  diperoleh  dari pelaksanaan  siklus  I.  Pada  siklus  II  ini antusias  pada  saat  penyampaian  materi berlangsung.  Melalui  lembar  observasi diperoleh  data  aktivitas  siswa,  dengan kriteria  Tinggi  sebanyak  6  orang,  kriteria Sedang sebanyak 17 orang.
Tabel 5. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II No Kriteria Siklus II 1 Tinggi 7 2 Sedang 16 3 Rendah 0 4 Sangat rendah 0 Jumlah 23
Dari  tabel  diatas  disimpulkan bahwa,  aktivitas  siswa  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  dari  siklus  I. Terlihat  dari  hasil  pengamatan  observer siswa  rata-rata  sudah  mulai  aktif  dalam pembelajaran. Pada akhir siklus II peneliti memberi  soal  uji  akhir  untuk  mengetahui kemampuan  belajar  siswa.  Hasil  belajar
siswa  pada  siklus  I  yang  telah  dilakukan peneliti  kepada  23  orang  siswa  kelas  IV SD Negeri 15  Lubuklinggau dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Siklus II Siswa Tuntas
dan Tidak Tuntas No   Pelaksanaan Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa %       % Jumlah Siswa % 1 Tes siklus II 23 21 91,30 2 8,69 Untuk mengetahui presentase siswa  tuntas  dan  tidak  tuntas  dapat digunakan rumus sebagai berikut:
Siswa tuntas :
= 91,30%
Siswa tidak tuntas : = 8,69%
Gambar 1. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Gambar 2. Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II

## SIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah dan hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan, maka dapat disimpulkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri 15 Lubuklinggau  mengalami  peningkatan setelah  dilakukannya  penggunaan  Media Audio Visual dalam pembelajaran daring.
Dapat disimpulkan sebagai berikut:
Media audio visual dapat meiningkatkan aktivitas siswa di kelas IV SD  Negeri  15  Lubuklinggau  dengan  skor rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  terjadi peningkatan dari siklus I sampai siklus II. Pada  siklus  I  rata-rata  presentase  63,46% dengan  kriteria  sedang,  pada  siklus  II menjadi  70,32%.  Begitu  juga  dengan
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Siklus I Siklus II Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 0 5 10 15 20 25 Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran  daring  menggunakan  media audio  visual  mengalami  peningkatan dibandingkan siklus I. Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD
Negeri
15 Lubuklinggau
pada pembelajaran  IPA  terjadi  peningkatan setelah  peneliti  menggunakan  media audio  visual.  Peningkatan  ini  dilihat  dari pelaksanaan  pratindakan  peneliti  belum melakukan  tindakan  dan  menggunakan media  audio  visual,  dimana  siswa  yang tuntas  hanya  6  orang  dengan  nilai prsentase 26,08%. Kemudian pada siklus I mengalami  peningkatan  setelah  peneliti menggunakan  media  audio  visual,  siswa tuntas  atau  mendapat  nilai  70  atau  lebih yang  sesuai  dengan  KKM  sebanyak  12 oarang dengan nilai presentase ketuntasan 52,17%.  Di  siklus  II peningkatan  terjadi lagi,  siswa    yang    mendapatkan  nilai  70 atau  lebih  seuai  dengan  KKM  sebanyak 21 orang dengan nilai presentase ketuntasan  91,30%.  Berdasarkan  hasil data tersebut, maka peneliti tidak
melanjutkan
tindakan ke siklus selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman,  A.  (2010). Belajar  dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Busyaeri,  A.,  Udin,  T.,  &  Zaenuddin,  A.
(2016). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Mapel IPA  di  MIN  Kroya  Cirebon .  Al Ibtida , 3(1) 116-137. DOI: 10.24235/al.ibtida.snj.v3i1.584
Ernanida, E & Yusra, R.A. (2019). Media
Audio  Visual  dalam  Pembelajaran PAI. Murabby , 2 (1)  101-112. DOI: 10.15548/mrb.v2i1.333
Fadlillah,
M. (2016). Desain Pembelajaran  Paud .  Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media Hapnita,  W.  (2018).  Faktor  Internal  dan Eksternal yang Dominan Mempengaruhi Hasil Belajar Menggambar  dengan  Perangkat
Lunak  Siswa  Kelas  XI  Teknik
Gambar  Bangunan  SMK  N  1 Padang. Jurnal  Cived  Jurusan Teknik  Sipil , 5 (1),  2175-  2182. http://ejournal.unp.ac.id/index.php /cived/article/view/9941
Herliandry,  L.D.,  Nurhasanah,  Suban, M.E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi
Covid -19. Jurnal  Teknologi
Pendidikan , 22(1) 65-70
Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model
Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi. Indonesian Language Education and Literature, 3 (1), 99-110. 10.24235/ileal.v3i1.1820
Sadikin,  A  &  Hamidah,  A.  (2020) Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid-19. Biodik:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Biologi ,  6(2)
214-224.
https://online- journal.unja.ac.id/biodik/article/vie
w/9759