Pentingnya  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ips Siswa
Ewen Junarta
SD Negeri 17 Manggar junartaewen@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
In  the  learning  process,  image  media  affects  student  learning  outcomes.  So  the  low  social studies  learning  outcomes,  one  of  which  can  be  influenced  by  the  lack  of  image  media  in student  learning  activities.  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  to  improve  students' abilities  in  social  studies  subjects  through  the  use  of  image  media  in  class  V  students  in  the second semester of the  2019/2020 school year at  SDN 3 Gantong Belitung Timur and  to find out  how  much  influence  image  media  has  on  social  studies  learning  outcomes  for  these students.  This  research  is  a  classroom  action  research  with  problem-based  learning  method. The  study  was  conducted  using  an  observation  sheet.  The  results  showed  that  there  was  a positive relationship between picture media and social studies learning outcomes for fifth grade students.  The  success  rate  of  students  reached  93.33%,  or  an  increase  of  33.33%  from  the initial  66,66%.  Based  on  the  observation  and  discussion  of  the  research  results,  it  can  be concluded that there is a positive relationship between image media and social studies learning outcomes for fifth graders at SDN 3 Gantong for the 2019/2020 school year.
Keywords: Picture media, learning outcomes, Social Studies

## Abstrak
Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti  kaidah  dalam  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI)Pada proses pembelajaran, media gambar memengaruhi hasil belajar siswa. Maka  rendahnya  hasil  belajar  IPS  salah  satunya  dapat  dipengaruhi  karena  kurangnya  media gambar pada kegiatan  belajar siswa. Tujuan penelitian  ini yaitu  untuk mengetahui bagaimana meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  melalui  pemanfaatan  Media Gambar  Pada  Siswa  Kelas  V  Semester  II  Tahun  Ajaran  2019/2020  SDN  3  Gantong  Belitung Timur  dan  mengetahui  besarnya  pengaruh  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  IPS  pada siswa  tersebut.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  metode pembelajaran berbasis masalah. Penelitian  dilakukan menggunakan lembar observasi berupa kuis pertanyaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara media gambar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V.  Tingkat  keberhasilan  siswa  mencapai  sebesar 93,33  %,  atau  naik  33,33  %  dari  awalnya  yang  hanya  mencapai  66,66    %.  Berdasarkan observasi dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara media gambar dan hasil belajar IPS siswa kelas V SDN 3 Gantong tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Media gambar, hasil belajar, IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  manusia  dalam  mengembangkan  potensi yang dimiliki. Proses pendidikan adalah mempersiapkan seseorang untuk hidup layak di  masa  depan  melalaui  pengajaran  dan  pelatihan.  Berkaitan  dengan  proses  belajar, Rusmiati  (2017:  23)  mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  bukan  suatu  hasil  atau tujuan  melainkan  suatu  proses  atau  kegiatan.  Sehingga  belajar  merupakan  suatu proses untuk mencapai hasil belajar yang terlihat setelah pembelajaran berakhir. Hasil belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku  atau  kemampuan  baik  dari aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotoris pada siswa yang didapat melalui proses belajar.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  bidang  studi  yang  mempelajari masalah dan dan gejala sosial di masyarakat untuk membangun dirinya, masyarakat, bangsa,  dan  lingkungannya.  Gunawan  (2013:  18)  menyatakan  pembelajaran  IPS bertujuan untuk membentuk warga negara yang berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya  sendiri  ditengah-tengah  kekuatan  fisik  maupun  sosial,  yang  pada gilirannya akan menjadi warga negara yang baik serta bertanggung jawab.
Hasil belajar IPS yang rendah dapat dipengaruhi karena kurangnya alat peraga berupa  media  gambar  dan  anggapan  bahwa  IPS  adalah  mata  pelajaran  yang membosankan. Minat belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS yang rendah terlihat ketika  di  kelas  pada  pembelajaran  dengan  materi  IPS  siswa  kurang  aktif  dan  tidak bersungguhsungguh dalam belajar. Bila siswa tidak memiliki minat dan perhatian yang besar terhadap suatu pelajaran maka sulit diharapkan siswa mendapatkan hasil yang baik  pada  pelajaran  tersebut.  Menurut  Susanto  (2014:  3-4)  Guru  yang  kurang mengikutsertakan siswa dalam proses pembelajaran IPS akan membuat pembelajaran IPS tidak menarik dan terkesan membosankan. Pembelajaran IPS yang tidak menarik dan membosankan karena dianggap hanya untuk kepentingan sesaat, yang tidak ada manfaat bagi praktis dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS,  khususnya  mengenali  Tokoh  sejarah digunakanlah  alat  peraga  berupa  media  gambar.  Media  gambar  tersebut  seperti gambar  tokoh  pejuang  yang  merupakan  bentuk  usaha  memvisualisasikan  tokoh pejuang  sehingga  tampak  manusia  yang  mereka  pelajari  dan  mereka  lebih  mudah untuk mengingat  serta lebih mudah  memahami materi  pembelajaran. Menurut  Cecep Kusnandi,  dkk.  (Bogor:  Ghalia  Indonesia.  2013).  hlm.  41-42,  media  gambar  adalah media yang berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan  melalui  gambar  yang  menyangkut indera  penglihatan.  Pesan  yang  disampaikan  dituangkan  melalui  simbol-simbol komunikasi  visual.  Media  gambar  mempunyai  tujuan  untuk  menarik  perhatian, memperjelas materi, mengilustrasikan fakta dan informasi.
Dengan  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  IPS,  akan  sangat berdampak  pada  tingginya  minat  siswa  dalam  mengenal  tokoh  pahlawan.  Menurut Wulandari, Marhadi & Antosa (2016: 9) menyatakan bahwa untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya adalah menumbuhkan semangat minat belajar itu sendiri, karena  dengan  adanya  minat  belajar  akan  turut  serta  mengalami  proses  bagaimana memulai, melaksanakan dan mengikuti mata pelajaran IPS tersebut.
Minat tidak hanya memengaruhi tingkah laku seseorang, namun juga mendorong seseorang  tetap  melakukan  dan  memperoleh  sesuatu.  Kegiatan  belajar  siswa  akan berjalan  dengan  lancar  apabila  ada  minat.  Ratiana  (Fiana,  Karsadi,  dan  Rifai,  2018: 243) mengungkapkan bahwa seorang siswa yang menyukai mata pelajaran IPS, maka ia akan menerima pelajaran tersebut dengan senang, terus menerus mempelajarinya, tidak  merasa  bosan  dan  tidak  terpaksa  dalam  belajar  IPS.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa, salah satunya adalah dengan menumbuhkan semangat minat belajar itu sendiri. Sejalan dengan hal tersebut Budiwibowo (2016: 62) mengatakan bahwa pada kegiatan  belajar  minat  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting.  Bila  seorang  siswa tidak  memiliki  minat  dan  perhatian  yang  besar  terhadap  objek  yang  dipelajari  maka
sulit mendapatkan hasil yang baik. Maka dari itu diperlukan media agar lebih menarik perhatian dan minat mereka dalam belajar
Menurut  Criticos  yang  dikutip  oleh  Daryanto  (2011:4)  media  merupakan  salah satu  komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari  komunikator  menuju komunikan.Selain  itu  media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Maka dapat disimpulkan bahwa media adalah alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  siswa  untuk  belajar.  Media  pembelajaran  banyak sekali jenis dan macamnya, salah satunya adalah media visual yaitu media gambar.
Minat  belajar  bukanlah  satu-satunya  faktor  internal  yang  memengaruhi  hasil belajar  siswa.  Masih  terdapat  faktor  lain  yang  memengaruhi  hasil  belajar.  Hamdani (2011: 139-146) menyatakan bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan  faktor  eksternal,  faktor  internal  yaitu  kecerdasan,  faktor  jasmaniah,  sikap,  minat, bakat,  dan  motivasi,  sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  keadaan  keluarga,  keadaan sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat.  Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui bagaimana meningkatkan Kemampuan Siswa Pada Mata Pelajaran IPS melalui pemanfaatan Alat Peraga Pada Siswa Kelas V Semester II Tahun Ajaran 2019 SDN 3 Gantung Belitung Timur

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan metode pembelajaran berbasis  masalah.  Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SDN  Gantong  tahun ajaran  2019/2020  sebanyak  15  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini yaitu  dengan  menggunakan  tes.  Tes  berupa  soal  kuisioner  digunakan  untuk mengumpulkan data hasil belajar IPS.
Lokasi penelitian dilaksanakan di SDN 3 Gantung Pada Siswa Kelas V Semester II  Tahun  Ajaran  2019  Kecamatan  Gantung  Kabupaten  Belitung  Timur.    Banyaknya siswa  berjumlah  15  orang.  Penelitian  dilakukan  dengan  tiga  siklus.  Siklus  pertama pada tanggal 10 April 2019 materi pelajaran siklus satu dengan waktu 2 x  35  menit. Siklus  kedua  tanggal  17  April  2019  materi  pelajaran  Siklus  II  dengan  waktu  2  x  35 menit. Kemudian siklus ke tiga tanggal 24 April 2019 materi pelajaran siklus III dengan alokasi waktu 2  x 35 menit.
Tes  dilakukan  dengan  diskusi  kelompok  maupun  kuis  untuk  individu  dalam  tiga siklus.  Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu  siswa    membagi  menjadi  2 kelompok yang kemudian mengikuti perintah guru menyusun bangku memanjang  dan memberi  Tanda  A  dan  B.  Siswa  meletakkan  gambar  tokoh  secara  berurutan  serta mengamatai setiap gambar tokoh dan mengidentifikasinya
Siswa  menjawab  kuis  dan  bercerita  tentang  tokoh  lalu  dilanjutkan  dengan melakukan diskusi, presentasi, membuat kesimpulan serta mengerjakan soal evaluasi. Analisis data dilakukan oleh guru saat kegiatan evaluasi ( LKPD ) dan penilaian hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengumpulan Data (Observasi)
Berdasarkan hasil pengamatan pada perbaikan pembelajaran tiap siklus dengan menggunakan  lembar  observasi  maka  dapat  diketahui  bahawa  pada  tahap  awal setelah  guru  membuka  pelajaran  dilanjutkan  dengan  memberikan  pertanyaan pancingan kepada siswa tentang  Tokoh Tokoh perjuangan pada Zaman Belanda dan Jepang  dengan  memberikan  pertanyaan  Bangsa  mana  yang  pernah  menjajah indonesia  ?  Kapan  mereka  menjajah  ?  Siapakah  tokoh  perjuangan  yang  melawan penjajah belanda dan Jepang ? dari hasil pengamatan diketahui bahwa siswa kurang antusias untuk menjawab pertanyaan itu, hal itu bisa di sebabkan karena siswa belum mempunyai  pengetahuan  awal  sama  sekali  tentang  Tokoh  Tokoh  perjuangan  pada
Zaman Belanda dan Jepang hanya 2 siswa yang mencoba menjawab walaupun masih dalam  kategori  salah.    Kegiatan  selanjutnya  yang  dilakukukan  oleh  guru  adalah  guru menyampaikan Tujuan pembelajaran serta gambaran inti dari pembelajaran. Kegiatan ini siswa sedikit ada perubahan sikap agak memperhatikan  secara serius. Dari analisis pengamat tahapan ini guru menggunakan metode Problem Based learning yaitu guru memberikan  masalah  dengan  memberikan  pertanyaan.  Adapun  hasil  tiap  siklus pembelajaran IPS siswa adalah sebagai berikut:

## ASIL PENELITIAN SIKLUS 1
Tabel 1 : Hasil Evaluasi Siklus I No Nama Siswa Nilai Siklus I Kemampuan Nilai tertinggi/Terendah 1 Adit 5 - 2 Andre 4 - Terendah 3 Bresti 6 + 4 Erena 7 + 5 Eva 6 + 6 Fakhri 5 - 7 Feby 6 + 8 Ferdi 6 + 9 Ferian 5 - 10 Fitri 5 - 11 Marshella 7 + 12 Rehan 8 + 13 Risna 8 + 14 Sultan 9 + Tertinggi 15 Syahrul 7 + Jumlah 94 Rata-rata 6,26
??Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata  rata  siswa  adalah  6,26 dengan  nilai  tertinggi  9  dan  nilai  terendah  4.  Dari  15  siswa  tersebut  diketahui  siswa yang  mendapatkan  nilai  kurang  dari  6  adalah  5  siswa  atau  33,33  persen  dan  siswa yang mendapatkan nilai 6 ke atas adalah 10 siswa atau 66,66 persen.

## B.  HASIL PENELITIAN SIKLUS 2

## Tabel 2. Hasil Evaluasi Siklus II
No Nama Siswa Nilai Siklus I Kemampuan Nilai tertinggi/Terendah 1 Adit 5 - 2 Andre 5 - Terendah 3 Bresti 6 + 4 Erena 8 + 5 Eva 7 + 6 Fakhri 7 + 7 Feby 7 + 8 Ferdi 7 + 9 Ferian 5 - 10 Fitri 6 + 11 Marshella 8 +
12 Rehan 8 + 13 Risna 8 + 14 Sultan 9 + Tertinggi 15 Syahrul 7 + Jumlah 103 Rata-rata 6,86
??Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata  rata  siswa  adalah  6,86 dengan  nilai  tertinggi  9  dan  nilai  terendah  5.  Dari  15  siswa  tersebut  diketahui  siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 6 adalah 3 siswa atau 20 persen dan siswa yang mendapatkan nilai 6 ke atas adalah 12 siswa atau 80 persen.

## ASIL PENELITIAN SIKLUS 3
Tabel 3 : Hasil Evaluasi Siklus III No Nama Siswa Nilai Siklus I Kemampuan Nilai tertinggi/Terendah 1 Adit 7 + 2 Andre 5 - Terendah 3 Bresti 7 + 4 Erena 8 + 5 Eva 8 + 6 Fakhri 6 + 7 Feby 6 + 8 Ferdi 7 + 9 Ferian 7 + 10 Fitri 6 + 11 Marshella 7 + 12 Rehan 9 + 13 Risna 9 + 14 Sultan 10 + Tertinggi 15 Syahrul 7 + Jumlah 109 Rata-rata 7,26
??Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata  rata  siswa  adalah  7,26 dengan  nilai  tertinggi  10  dan nilai  terendah  5.  Dari 15  siswa tersebut  diketahui  siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 6 adalah 1 siswa atau 0,66 persen dan siswa yang mendapatkan nilai 6 ke atas adalah 14 siswa atau 93,33 persen. Dari hasil penelitian diatas,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  pentingnya  penggunaan  media  gambar  dalam peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa  sangatlah  berpengaruh.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan naik nya persentase nilai siswa pada tiap siklus penelitian yang dilakukan.
Media belajar  berupa  gambar  adalah salah  satu faktor diantara faktor  lain yang dapat  memengaruhi  hasil  belajar,  sehingga  media  belajar  berupa  gambar  pada penelitian  ini  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar,  meski  ada  faktor  lainnya seperti faktor intelegensi siswa, motivasi siswa, dan keluarga. Dasar pemilihan ketiga faktor  selain  media  belajar  yang  dapat  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  hasil belajar  siswa tersebut  adalah,  pada  faktor  intelegensi  memberikan  sumbangan besar terhadap  hasil  belajar  siswa  karena  seseorang  yang  memiliki  inteligensi  yang  baik pada umumnya mudah belajar dan hasil belajarnya akan cenderung baik. Selanjutnya untuk faktor motivasi dapat memberikan pengaruh besar karena  motivasi belajar yang
dimiliki  siswa  akan  membuat  siswa  melakukan  berbagai  upaya  atau  usaha  untuk meningkatkan  keberhasilan  belajarnya,  sehingga  sangat  penting  siswa  memiliki motivasi  tinggi  dalam  belajar.  Faktor  selanjutnya  yaitu  keluarga,  keluarga  merupakan tempat tinggal siswa setelah di sekolah, keluarga inilah yang selanjutnya memberikan pendidikan dan juga peran orang tua sangat penting dalam proses belajar siswa.
Intelegensi
Tingkat  kecerdasan  merupakan  wadah  yang  memberikan  pengaruh  bagi kemungkinan  tercapainya  tujuan  belajar  yang  diinginkan.  Menurut  Samsuri (Nursyaidah, 2014: 73) intelegensi merupakan kecakapan yang terdiri dari:
ecakapan  untuk  menghadapi  dan  menyesuaikan  kedalam  situasi  yang  baru dengan cepat dan efektif.
b.  Mengetahui/menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif. engetahui relasi dan mengetahuinya dengan cepat. Intelegensi  besar  pengaruhnya  terhadap  kemajuan  belajar  siswa.  Menurut Nursyaidah (2014:  73) mengungkapkan  bahwa dalam  situasi  yang  sama,  siswa  yang mempunyai  intelegensi  yang  tinggi  akan  lebih  berhasil  dalam  belajarnya  dari  pada yang mempunyai tingkat intelegensi yang rendah.
Media
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerimapesan (Azhar Arsyad, 2011:3). Menurut Gerlach dan Ely  yang  dikutip  oleh Azhar  Arsyad (2011), media apabila  dipahami secara  garis besar adalah manusia, materi dan kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, ketrampilan atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, gambar dan lingkungan sekolah merupakan media eluarga
Lingkungan  keluarga  dalam  keadaan  baik  dengan  anggota  keluarga  yang memberikan  perhatian  kepada  siswa  akan  membuat  siswa  belajar  dengan  nyaman dalam keluarga tersebut, sehingga akan mendorong siswa untuk giat belajar. Menurut Jamil  &  Azra  (2014:  89)  yang  menyatakan  bahwa  faktor  orang  tua  sangat  besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi rendahnya Pendidikan orang tua, besar kecilnya pengahsilan, cukup atau kurangnya perhatian dan bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu turut memengaruhi pencapaian hasil belajar anak.
Media  belajar  berupa  gambar  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  memengaruhi hasil  belajar,  namun  berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  minat belajar  memiliki  hubungan  positif  dengan  hasil  belajar  siswa.  Maka  untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya dengan menumbuhkan minat belajar siswa. Meningkatkan minat belajar siswa dapat melalui penyampaian materi oleh guru yang  dilakukan  dengan  cara  yang  lebih  variatif  dan  menarik.  Jika  minat  ini  muncul maka  siswa  aku  bersungguhsungguh  terhadap  suatu  pembelajaran  dan  senantiasa mengikuti  pelajaran  dengan  baik.  Adanya  hubungan  media  gambar  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  hendaknya  menjadi  gambaran  untuk  sekolah  dalam menciptakan lingkungan sekolah yang berkualitas dengan sarana dan prasarana yang memadai sehingga dapat memunbuhkan minat belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pentingnya  media  gambar  dan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  3  Gantong  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  media  gambar  dan  hasil  belajar IPS siswa kelas V dengan keberhasilan siswa mencapai sebesar 73,33 %,.
Peneliti  mengajukan  saran  sebagai  berikut:  (1)  Guru  dapat  membantu  dalam penggunaan media gambar pada kegiatan belajar IPS siswa agar menjadi lebih baik, sehingga siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan mendapatkan pencapaian hasil  belajar  yang tinggi  pula (2)  Sekolah  hendaknya  menciptakan lingkungan belajar yang  mendukung    untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  serta  pengadaan  sarana prasarana  belajar,  termasuklah  media  didalamnya  dan  (3)  Bagi  peneliti  yang  akan meneliti  variabel  pentingnya  penggunaan  media  gambar  pada  pembelajaran  IPS siswa,  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  atau  referensi  untuk  membantu dalam  melakukan  penelitian.  Selain  itu  diharapkan  peneliti  lain  dapat  mengkaji  lebih lanjut mengenai pentingnya penggunaan media gambar pada pembelajaran IPS siswa serta faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar selain yang diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  2014.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar,  (Jakarta:
Kencana Prenada Media Group)
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Budiwibowo,  S.  (2016).  Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  IPS  di SMP Negeri 14 Kota Madiun. Jurnal Studi Sosial, 1(1), 60-68.
Cecep Kusnandi, Bambang Sujtipto. Media Pembelajaran Manual dan Digital. (Bogor:
Ghalia Indonesia. 2013). hlm. 41-42
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera Fiana, W., Karsadi., & Rifai, N. (2018). Hubungan Minat Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa dengan Hasil Belajar IPS Siswa SD Negeri Di Kecamatan Kendari. Jurnal Wahana Pendidikan IPS, 2(1), 242-248.
Gunawan,  R.  (2013).  Pendidikan  IPS:  Filosofi,  Konsep  dan  Aplikasi.  Bandung: Alfabeta.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Jamil,  H.  &  Azra,  F.I.  (2014).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1  Solok Selatan. Jurnal of Economic and Economic Education, 2(2), 85-98.
Nursyaidah.  (2014).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Belajar  Peserta  Didik.  Forum Pedagogik. 70-79
Rusmiati. (2017). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi Ekonomi Siswa MA Al Fattah Sumbermulyo. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, 1(1), 21- 36.
Wulandari, S., Marhadi, H & Antosa, Z. (2016). Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  III  Kecamatan  Rumbai  Kota Pekanbaru.  Jurnal  Online  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Riau, 3(2), 1-11.