Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 10, Oktober 2020

## PEMBERIAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP PERKEMBANGAN ANAK

## C. Ermayani Putriyanti dan Sindi Agus Tina
Akademi Keperawatan (AKPER) Ngesti Waluyo Jawa Tengah, Indonesia Email: ermayani.putriyanti@gmail.com dan sindiagustina763@gmail.com

## Abstract
The  role  of  audiovisual  media  is  very  important  in  supporting  children's  learning both in stimulating children's knowledge, attitudes, and skills. This study aims to see the effect of providing audiovisual media on children's development. This study uses a  literature  review.  This  study  uses  the  literature  review  method  to  explore  the benefits  of  providing  audiovisual  media  to  children's  development.  There  are  13 studies related to audiovisual media on child development. Based on reviews from various  journals,  after  children  get  learning  using  audiovisual  media,  their knowledge  and  skills  increase  in  washing  hands,  in  early  childhood  children's language  skills  increase,  children's  learning  completeness  in  several  subjects, increase  independence,  reduce  pain  in  invasive  infusion,  reduce  anxiety  on  dental care  and  improve  the  spiritual  and  moral  abilities  of  children.  The  conclusion  is that there is an effect of giving audiovisual media on child development .
Keywords: Media; Audiovisual; Child Development; Knowledge; Skills.

## Abstrak
Peran media audiovisual sangat penting dalam mendukung pembelajaran anak baik dalam  merangsang  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  anak.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  pemberian  media  audiovisual  terhadap perkembangan  anak.  Penelitian  ini  menggunakan literature  review .  Penelitian  ini menggunakan metode literarure review mengupas tuntas terkait manfaat pemberian media audiovisual terhadap perkembangan anak. Terdapat 13 penelitian tekait degan media audiovisual terhadap perkembangan anak. Berdasarkan review dari  berbagai jurnal,  setelah  anak  mendapatkan  pembelajaran  menggunakan  media  audiovisual pengetahuan  maupun  keterampilan  anak  meningkat  dalam  melakukan  cuci  tangan, pada anak usia dini kemampuan berbahasa anak meningkat, ketuntasan belajar anak pada  beberapa  mata  pelajaran,  meningkatkan  kemandirian,  mengurangi  nyeri  pada tindakan invasive pemasangan  infus,  mengurangi  kecemasan  pada  perawatan  gigi dan meningkatkan kemampuan spiritual dan moral anak. Kesimpulan ada pengaruh pemberian media audiovisual terhadap perkembangan anak.
Kata kunci : Media; Audiovisual; Perkembangan Anak; Pengetahuan; Keterampilan.

## Pendahuluan
Sejak lahir kecerdasan anak terbatas, perlu stimulus sejak dini dari orangtua agar kecerdasan  anak  berkembang  dengan  optimal.  Stimulus  dapat  berupa  belaian  atau sentuhan, berkomunikasi dengan anak, memberi kesempatan pada anak untuk mencoba
melakukan sesuatu aktivitas yang bertujuan meningkatkan kemandirian serta mengajak bermain.  Apabila  stimulus  diberikan  pada  usia  kritis  dengan  tepat  maka  akan menghasilkan  individu  yang  berkualitas  dibandingkan  dengan  anak  yang  tidak mendapatkan  stimulus  (Kasman,  Kaseng,  Hanafie,  &  Daeng,  2014).  Belum  semua orangtua memahami pentingnya stimulus bagi anak usia dini. Masih banyak anak yang mengalami  gangguan  perkembangan  dibandingkan  anak  lain  seusianya  seperti keterlambatan berbicara, motoric, maupun gangguan pertumbuhan perkembangan fisik. Stimulus  yang  intens  dilakukan  dapat  meningkatkan  kecerdasan  anak  dalam  kognitif, afektif, psikomotor, bahasa, sosial,  emosional, bahasa, moral, nilai-nilai agama maupun kemandirian.
Salah  satu  stimulus  yang  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  audiovisual. Komputer,  televisi,  radio  dan  gadget  merupakan  media  berbentuk  audiovisual.  Peran audiovisual  sangat  besar  dalam  membantu  perkembangan  anak.  Dampak  positif penerapan audiovisual memberi dampak positif dalam perkembangan bahasa pada anak prasekolah  (Roul,  2014).  Di  era  digital  saat  ini,  gadget  merupakan  benda  yang  sangat digemari  oleh  anak-anak  milineal  saat  ini.  Hampir  sebagian  besar  waktu  digunakan anak-anak untuk bermain dengan gadget. Hal ini tidak bisa dihindari. Kehadiran gadget tidak  selalu  buruk  bagi  anak.  Apabila  permainan  gadget  dilakukan  dengan  bijaksana akan  merangsang  perkembangan  motorikanak,  melatih  cara  berpikir  kritis  dan merangsang  anak  lebih  lebih  kreatif  (Sundus,  2018).  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kasman  dan  Roul  diatas,  penulis  ingin  melihat  lebih  jauh  pengaruh pemberian media audiovisual terhadap perkembangan anak.

## Metode Penelitian
Adapun  penelitian  ini  menggunakan  metode literarure  review mengupas  tuntas terkait  manfaat  pemberian  media  audiovisual  terhadap  perkembangan  anak.  Penelitian ini  fokus  mengamati  pemberian  media  audiovisual  terhadap  perkembangan  anak. Responden yang di teliti yaitu anak-anak (anak prasekolah, anak sekolah kelas IV- V SD dan  anak  yang  mengalami  Autisme).  Terdapat  13  jurnal  yang  digunakan  oleh  penulis, sebagian besar penelitian dilakukan di Indonesia, dan 3 jurnal merupakan penelitian dari luar yaitu India, Chili dan China.
Terdapat  perbedaan  dalam  pengumpulan  data  serta  instrumen  yang  digunakan dalam jurnal yang direview.  Penulis juga menemukan satu jurnal yang berbeda dengan jurnal lainnya, yang menggunakan metode Systematic Review .
Penulis melakukan telusur jurnal yang berhubungan dengan pengaruh audiovisual terhadap  perkembangan  anak  baik  dari  sisi  kognitif, afektif,  psikomotor,  bahasa,  sosial moral  maupun  kemandirian  anak  dilakukan  secara  elektronik.  Penelusuran  jurnal dilakukan  dengan  menggunakan Google  Scholar ,  Portal  Garuda  dan Biomedcentral. Artikel  –artikel  yang  digunakan  menggunakan  bahasa  Indonesia  dan  Inggris full-text article .  Semua  jurnal  terkait  pemberian  media  audiovisual  dimasukan  dalam  bentuk tabel  selanjutnya  dilakukan  review,  dianalisis,  mencari  kesamaan  ( compare )  dan ketidaksamaan ( contrast ), melakukan telah atau kritisi dan terakhir membuat ringkasan.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
Menggunakan  kata  kunci  dan  beberapa  pembatasan  artikel  seperti  diatas, jumlah  artikel  yang  telah  ditemukan  berjumlah  49  artikel,  tetapi  hanya  13  artikel yang  relevan.  Hasil  dari  analisis  berbagai  jurnal  diatas  tentang  penggunaan  media audiovisual  pada  anak  usia  sekolah  maupun  usia  prasekolah  mempunyai    banyak persamaan.  Semua  jurnal  tersebut  menggunakan  media  audio-visual  untuk melakukan intervensi. Dari berbagai artikel memiliki keunikan-keunikan tersendiri. Pada tabel 1 merupakan hasil penelusuran literatur.

## Tabel 1 Ekstraksi Hasil Penelusuran Artikel Penelitian
No Penulis Judul Penelitian Desain Partisipan Temuan Hasil 1 Suryani ngsih, (2018) The  Effect  Of Health Education With Audio- Visual  Media Over The Ability Of Washing Hands In Preschooler . Pra Eksperime ntal, pre- post-test test tanpa kontrol Responden dalam penelitian ini merupakan anak  usia  3- 5 tahun sebanyak 21 orang.Tekni k consecutive sampling digunakan dalam penelitian ini. Terdapat perbedaan sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan dalam kemampuan anak mencuci tangan. Nilai median sebelum diberikan pendidikan kesehatan dengan audio visual 3,00 (95%  CI  :  2,70- 3,68) yang menunjukkan kemampuan anak-anak untuk  mencuci tangan buruk, dengan skor terendah  1  dan tertinggi 5.Sedangkan nilai median adalah 10,00 (95%  CI  :  9,01- 9,75) setelah mendapatkan pendidikan kesehatan dengan audio visual yang artinya kemampuan anak untuk Kemampuan cuci tangan anak lebih baik setelah mendapat pendidikan kesehatan menggunakan audiovisual.
mencuci baik dengan skor terendah  8  dan tertinggi 10. 2 Saputri & Suryati, (2019) Pengaruh Pendidikan Kesehatan Menggunakan Audio-Visual Terhadap Pengetahuan Cuci  Tangan Pakai  Sabun (CTPS)  pada Anak Kleas IV di MI Jamilurrahma n Bantul Pre experimen tal  dengan pendekata n dalam satu kelompok ( one- group pre- post test design ). Dalam penelitian ini tidak ada kelompok pembandi ng atau kontrol. Responden yang dipakai adalah siswa-siswi kelas  IV  di MI Jamulirrah man  Bantul berjumlah 44,  berjenis kelamin perempuan, usia 8-10 tahun. Menerapkan teknik nonprobabil ity  sampling dengan teknik  total sampling berjumlah 44 orang. Ada  perbedaan sebelum diberikan pendidikan kesehatan pengetahuan CTPS siswa yang masuk kategori  cukup ada  27  orang (36,364%), namun  setelah mendapatkan pendidikan kesehatan terjadi peningkatan pengetahuan CPTS siswa yang masuk kategori baik sebanyak 44 orang (100%) Tingkat Pengetahuan CTPS siswa meningkat menjadi katagori  baik setelah diberikan pendidikan kesehatan. 3 Ananda, (2017) Penggunaan Media  Audio Visual  untuk Meningkatkan Hasil  Belajar Pendidikan Kewarganegar aan Siswa Kelas  IV  SD Negeri 016 Bangkinang Kota. Pendekata n kualitatif. Jenis penelitian yang dilaksanak an  adalah Penelitian Tindakan Kelas ( Classroo m  Action Research ) Responden merupakan siswa  kelas IV SDN 016 Bangkinang Kota sebanyak 40 orang, dengan 17 siswa perempuan berjumlah 17 orang dan    siswa laki-laki berjumlah 23 orang. Dari hasil analisis didapatkan adanya peningkatan hasil belajar Pendidikan Kewarganegara an.  Diman  pada siklus  II  semua ranah baik kognitif,  afektif maupun psikomotor mengalami peningkatan menjadi 8,0 (kognitif), 8,5 (afektif) dan 7,9 (psikomotor) dibadingkan pada  siklus  I adalah 7,1 (kognitif), 7,8 (afektif) dan 6,4 (psikomotor). Kemampuan belajar  siswa untuk pelajaran pendidikan kewarganegar aan dari sisi ranah kogniitif, afektif dan psikomotor mengalami peningkatan. 4 Hasan, (2016) Penggunaan Media  Audio Visual pendekata n kuantitatif Subyek penelitian ini Dari  penelitian tersebut diperoleh  hasil Hasil  belajar IPS untuk materi
Terhadap Ketuntasan Belajar Materi Perkembanga n Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi pada Siswa kelas  IV  SD Negeri 20 Banda Aceh. merupakan siswa  kelas IV SD berjumlah 28 orang 26 siswa dari 28 siswa menguasai materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi  dan transportasi. Dapat dikatakan ada  92%  siswa yang tuntas belajar  dan  8% dapat  dikatakan belum tuntas belajar.  Adapun indikatornya ketuntasan belajar bila siswa mendapatkan nilai KKM lebih  atau sama dengan  65. perkembanga n teknologi produksi, komunikasi dan transportasi tuntas. visual. 5 Roul, (2014) Language Development of the Preschool Children.: The  Effects  of an Audio- Visual Intervention. eksperime ntal. Sampel terdiri  dari 100 siswa usia prasekolah. Teknik cluster random sampling digunakan untuk memilih satu pra- sekolah  dari total prasekolah di Rohini, Delhi.  Dari sekolah khusus  itu, semua (2 bagian  x  50 siswa)  100 anak-anak kelas  K.G. dimasukkan sebagai responden kelompok eksperimen dan kontrol. Hasil analisis ditemukan  Skor post-test rata- rata  kelompok eksperimen pada pemahaman mendengarkan, kosa  kata  dan total perkembangan bahasa ditemukan masing-masing 26,88, 73,50 dan 100,50 dengan S.D 3,42,  15,37  dan 18,26. Demikian  pula, skor post-test rata-rata kelompok kontrol pada pemahaman mendengarkan, kosa  kata  dan total pengembangan bahasa ditemukan masing-masing Program intervensi audio-visual memiliki  efek positif pada pemahaman mendengarka n, kosakata dan perkembanga n bahasa anak-anak prasekolah secara keseluruhan. Program intervensi audio-visual tidak ditemukan secara berbeda mempengaru hi perkembanga n bahasa anak-anak prasekolah pada  tingkat status  sosial ekonomi
yang berbeda.
18,50, 35,66 dan 54,16 dengan S.D 3,33,  4,92  dan 7,51. 6 Salazar, (2018) Using an Audiovisual Materials- Based Teaching Strategi to Improve  EFL Young Learners Undersatndin g of Instructions . Uji analisis pada penelitian ini mengguna kan  skala likert Sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah 18 pelajar TK EFL dari  sekolah semi-publik di San Carlos, Chili. Dengan 8 anak perempuan dan  10  anak laki-laki  (4- 5 tahun). Temuan yang ditemukan  pada penelitian ini adalah jumlah siswa yang mengikuti instruksi  ini  (2 dan  3)  secara akurat atau sebagian meningkat (masing-masing 84%  dan  86%). Ini mungkin karena keakraban siswa dengan jenis tugas (mewarnai), sedangkan pencocokan adalah tugas yang  baru-baru ini dilakukan peserta didik dalam mata pelajaran. Meskipun demikian, dalam  Instruksi 3  dapat  dilihat bahwa dua siswa tidak mengikuti instruksi  (14%), yang  di  antara ketiga  instruksi tersebut  adalah persentase tertinggi mengenai  nilai ini. Strategi pengajaran berbasis bahan audiovisual. memiliki perubahan positif pada kinerja peserta  didik dalam meningkatkan kemampuan anak-anak untuk mengikuti instruksi. 7 Liu & Gu, (2016) Effect of Audiovisual Distraction on the Management of Dental Anxiety in Children  :  A Systematic Review. International Systematic Review Penelitian ini menggunak an responden anak dengan kriteria sehat usia bawah 18 tahun dan pernah Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa penelitian  yang menyediakan data untuk meta-analisis menunjukkan perbedaan  yang signifikan Penggunaan audiovisual selama perawatan gigi dapat mengurangi rasa cemas pada anak- anak ketika dilakukan perawatan
Journal of Pediatric Dentistry. melakukan perawatan gigi sebelumnya secara  statistik dalam versi Wajah Skala Kecemasan Gigi  Anak  yang Dimodifikasi antara gangguan audiovisual  dan kelompok kontrol [perbedaan rata- rata  =  .75,78 (−10,82, - 0,74), P = 0,02] .23,26,28 gigi. 8 Thorifa h, Sri
Bintang Anshar dan Umar, (2019) The  Influenza of  Use  Audio Visual  Media to Increase the Development of Early Chilhood Language . Penelitian ini mengguna kan kuantitatif penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperime n  dengan desain pra- eksperime ntal.Anali sis datadalam penelitian inimenggu nakan  uji regresi linier sederhana. Menggunak an teknik Sampel Jenuh, semua responden anak berusia 5-6 tahun berjumlah 41 orang. Temuan yan ditemukan  pada penelitian ini yaitu  mayoritas anak-anak  aktif menggunakan audio media visual yaitu sebesar 56,53% (22 anak), anak- anak dengan normal aktivitas sebesar  28,83%
(12 anak-anak),  dan anak-anak dengan rendah aktivitasnya hanya  14,64% (7  anak).  Jadi dapat disimpulkan bahwa sebanyak 26 anak-anak termasuk  dalam Sangat Kategori  tinggi (VH),  9  anak- anak termasuk  dalam kategori  Tinggi (H), dan 6 anak termasuk dalam Kategori normal (N). Terdapat peningkatan kemampuan berbahasa pada anak usia dini setelah menggunakan media audio visual. 9 Ratmini ngsih, (2016) Efektivitas Media  Audio Pembelajaran Bahasa Desain penelitian dari uji empiris Siswa  SDN 1  Sukasada yang berjumlah Hasil analisis menunjukkan pembelajaran dengan audio Semua  siswa memiliki persepsi  yang positif
Inggris Berbasis  Lagu Kreasi di Kelas Lima Sekolah Dasar. efektivitas pengguna an  media audio adalah before and after treatment 16 orang siswa sangat efektif dalam menungkatkan kemampuan belajar  bahasa Inggris pada siswa  kelas  V SD. Terdapat peningkatan hasil belajar sebelum dan sesudah pembelajaran dengan audio visual.  Sebelum tindakan rata- rata hasil belajar siswa dari 6,69 menjadi 8,31. mengenai media audio berbasis lagu. 10 Adnyan i, Ganing, & Adnyan a, (2018) Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving Berbantuan Media  Visual Terhadap Penguasaan Kompetensi Pengerahuan Matematika Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini  adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperime ntal . Bentuk desain eksperime n semu yang digunakan dalam penelitian ini  adalah Nonequiv alent Control Group Design Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas V SD berjumlah 396 orang dengan memakai teknik random sampling . Dengan  model pembelajaran Problem Solving berbantuan media audiovisual penguasan kompetensi matematika siswa ada perbedaan  yang signifikan dimana siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional dengan  dk=56 pada taraf signifikan 5% dan  diperoleh  t hitung  =  7,09  > t tabel = 2,003. Ada  pengaruh yang signifikan antara kompetensi pengetahuan untuk pelajaran matematika siswa  kelas  V setelah mendapatkan model pembelajaran Problem Solvin g berbantuan media audiovisual . 11 Kirono, (2019) Pengaruh Distraski Audiovisual terhadap Nyeri saat Pemasangan Infus pada Pasien  Anak di IGD RSUD Bangil. Desain penelitian yang digunaan yaitu mengguna kan desain pre eksperime ntal design Responden semua pasien  anak berusia  5-6 tahun  yang datang ke IGD  RSUD Bangil. Semua sampel berjumlah  6 Hasil analisis terdapat hasil yang  signifikan, dimana kelompok kontrol  dengan responden  yang mengalami nyeri berat berjumlah 2 orang atau Baik pada kelompok kontrol maupun kelompok intervensi, terdapat pengaruh distraksi audiovisual terhadap  nyeri
dengan rancangan Intact- Group Comparis on. orang , dengan 3 orang masuk kelompok perlakuan dan  3  orang kelompok kontrol. Menggunak an teknik non probability sampling (accidental sampling) dalam pengambila n sampel. 66,6%, nyeri sedang  1  orang atau 33,3%. Sedangkan untuk kelompok intervensi,  ada 2  orang  yang mengalami nyeri ringan atau  66,6%  dan dengan  keluhan nyeri sedang ada 1 orang atau 33.3%. saat pemasangan infuse  untuk pasien anak di IGD RSUD Bangil 12 Faikoh, Alfiyant i, & Nurullit a, (2014) Pengaruh Modelling Media  Video terhadap Peningkatan Kemampuan Toliet Training  pada Anak Umur 2- 3 Tahun pendekata n one group  pre and post Subyek yang digunakan sebanyak 30 orang, menggunak an teknik purposive sampling Terdapat perbedaan sebelum pemberian modelling media video, dimana  15  anak (50%) dinyatakan mampu  dan  15 anak (50%) dinyatakan tidak mampu. Namun  setelah mendapatkan intervensi terjadi peningkatan sebanyak 26 anak (86,6%) yang dinyatakan mampu  dan  4 anak (13,4%) dinyatakan tidak mampu. Subyek penelitian berjenis kelamin laki- laki sebanyak 14 orang (46,7%) dan berjenis kelamin perempuan  16 orang (53,3%) Kemampuan dalam toilet training  pada anak  retardasi mental di SLB N  Semarang mengalami peningkatan setelah mendapat intervensi modelling dengan  media video.
13 Migang & Mahard hika, (2018) E-Therapy Autism  Child with Multimedia Approach (EAMA) sebagai Intervensi Perubahan Psikomotor dan Afektif pada Anak Autis. eksperime n murni dengan one  group pre and post test Subyek penelitian ini merupakan anak autis berjumlah 30 orang. Sebelum dilakukan intervensi menggunakan aplikasi EAMA, didapatkan hasil tingkat psikomotor (13,3%)  atau  4 orang untuk menjalankan aktivitas  rutin, memerlukan bantuan  penuh (6,7%)  atau  6 orang tanpa bantuan. Setelah diberikan intervensi, tanpa bantuan menjadi    (80%) atau  24  orang, sedangkan bantuan  penuh (6,7%)    atau  2 orang, selanjutnya dengan  bantuan menurun menjadi (13,3%)  atau  4 orang.  Sebelum dan setelah diberikan perlakuan dengan  EAMA hasil untuk kemampuan afektif  negative (16%)  atau  5 orang  menjadi (6,7%)  atau  2 orang. Sedangkan  dari ,  afektif  apatis (83,3%) atau 25 orang  menjadi (10%)  atau  3 orang  dan  dari afektif positif dari  tidak  ada (0%) menjadi (83,3%)    atau 25 orang. Tingkat psikomotor dan nilai afektif sebelum  dan sesudah pemberian metode EAMA  pada anak autism menunjukkan peningkatan baik psikomotor maupun afektif positif.

## B. Pembahasan
1. Kemampuan Cuci Tangan
Faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  pada  anak  untuk  mencuci tangan  menggunakan  sabun ada  tiga  faktor  meliputi  host,  environment  dan agent  (Parasyanti,  Yanti,  &  Mastini,  2020).  Anak  usia  dini  sangat  peka terhadap stimulus disekitarnya atau yang diberikan kepadanya. Kebiasaan baik perlu ditanamkan pada anak usia dini. (Parasyanti et al., 2020). Salah satu cara menanamkan  kebiasaan  baik  pada  anak  dapat  melalui  pendidikan  kesehatan menggunakan audiovisual.
Setelah  dilakukan  intervensi  pendidikan  kesehatan  mengenai  cara mencuci  tangan  dengan  menggunakan  audiovisual  didapatkan  hasil  yang memuaskan kemampuan anak mencuci tangan dengan skor atau nilai  terendah 8  dan  tertinggi  mendapat  skor  10.  Terdapat  peningkatan  kemampuan  anak untuk  mencuci  tangan,  hal  ini  disebabkan  anak-anak  mendapatkan  stimulus pendidikan  kesehatan  melalui  media  audiovisual  secara  sukarela  dan  tanpa paksaan.  Pemberian  informasi  kesehatan  atau  pendidikan  kesehatan  adalah meningkatkan  pengetahuan,  minat  dan  kemampuan  individu  (Suryaningsih, n.d.).    Hasil  penelitian  dari  (Parasyanti  et  al.,  2020)  terdapat  perbedaan  yang signifikan  sebelum  prosedur  dan  sesudah  prosedur  dalam  memberikan pendidikan  kesehatan  pada  anak  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berupa video tentang cuci tangan terhadap kemampuan anak mencuci tangan.
2. Pengetahuan Cuci Tangan
Menurut  (Wati  &  Yuniar,  2017)  Pengetahuan    adalah  proses  dari  tahu yang terjadi sesudah individu  tersebut melakukan penginderaan terhadap objek tertentu.  Menurut  (Saputri  &  Suryati,  2019)  pengetahuan  merupakan  dampak positif  yang  timbul  dari  perilaku  seseorang  akibat  faktor  presdiposisi. Melakukan  edukasi  kesehatan  pada  anak-anak  dengan  menggunakan  media audio  visual  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena  ini  sangat  menarik bagi anak-anak.
Penyampaikan  informasi  kesehatan  tentang  mencuci  tangan  dengan sabun menggunakan media audiovisual akan lebih mudah diterima dan diingat oleh  anak-anak  (Wati  &  Yuniar,  2017).  Media  audiovisual  memiliki  banyak kelebihan  seperti  suara,  warna  dan  gerak,  hal  ini  dapat  merangsang  stimulus anak  dalam  belajar,  termasuk  membantu  anak  mengingat  peristiwa  masa lampau maupun masa kini. Usia dini merupakan momen yang tepat bagi orang tua  menanamkan  pentingnya  karakter  yang  merupakan  fondasi  bagi  anak. Perkembangan otak yang pesat, perlu didukung oleh stimulus yang positif agar pola  pikir  anak  berkembang  secara  maksimal,  yang  ditandai  daya  ingat  yang baik.
Dalam  hasil  penelitian  (Saputri  &  Suryati,  2019)  didapatkan  hasil sebelum dan sesudah mendapatkan intervensi penanyangan video tentang cuci
tangan  dengan  sabun  terdapat  perbedaan  hasil  nilai  p  McNemar  adalah  0.002 pada siswa SDN 10 Kabowo.
Dari hasil penelitian (Saputri & Suryati, 2019) menunjukkan pemberian audiovisual  mengenai  CPTS  memberi  dampak  positif,    sebelum  intervensi kategori  cukup  berjumlah  27  orang  (36,364%).  Hasil  intervensi  penggunaan media  audiovisual  dalam  pendidikan  kesehatan  sangat  signifikan  dimana sebanyak  44  responden  atau  100%  memiliki  pengetahuan  yang  baik  dalam mencuci  tangan.  Dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pemberian audio visual tentang CTPS dalam pendidikan kesehatan pada anak.
3. Hasil belajar PKN
Hasil  penelitian  (Ananda,  2017)  menyatakan  bahwa  pemutaran  film
(media  audiovisual)  merupakan  media  yang  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan daya ingat para siswa terhadap pengamatan yang disajikan oleh guru  PKN.  Selain  itu  intervensi  pemutaran  film  dengan  audiovisual  ini bertujuan  membentuk  siswa  yang  bermartabat,  berguna  bagi  masyarakat, memiliki sikap bersaing serta unggul di eranya. Penggunaan media audiovisual memiliki  pengaruh  positif  terhadap  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran PKN. Adapun salah satu materi pembelajaran PKN yaitu menuntut sikap yang baik  dari  hasil  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  perlu  mendapatkan  contoh dari sikap yang harus ditiru oleh peserta didik, apabila tidak ada contoh  maka peserta  didik  akan  kesulitan  untuk  memenuhi  tuntutan  pembelajaran  dari materi tersebut.
Dari  analisis  data  hasil  penelitian  pada  jurnal  3  ini  ditemukan  bahwa pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  yang  telah  ditetapkan  BSNP  mencapai ketuntasan  sebesar  75%  untuk  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Pada siklus  I  rata-rata  kelas  yaitu  7,1  (kognitif),  7,8  (afektif)  dan  6,4  (psikomotor). Sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar siswa baik dari ranah kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Hasil  belajar  siswa  meningkat  untuk  ranah kognitif  yaitu 8.0, afektif menjadi 8.5 dan psikomotor menjadi 7.9.
4. Ketuntasan Belajar IPS
Hasil penelitian (Hasan, 2016) didapatkan jika media audiovisual adalah media  yang  tidak  hanya  memiliki  unsur  suara  saja  namun  memiliki  unsur gambar  dalam  penyajiannya.  Untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  pada perkembangan  teknologi  produksi,  komunikasi  dan  transportasi  pada  anak, guru  melakukan  beberapa  pertemuan:  Pertemuan  pertama  tentang  proses belajar  dan  pertemuan  kedua  apersepsi  mengenai  perkembangan  teknologi produksi Hasil dari penelitian pada jurnal 4 ini menunjukkan ketuntasan dalam belajar  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  20  Banda  Aceh  setelah menggunakan media audiovisual dalam pembelajaran, dengan nilai ketuntasan yang telah ditetapkan yaitu 65.
5. Pembelajaran Bahasa Inggris
Hasil dari penelitian untuk jurnal 6 adalah jumlah siswa yang mengikuti instruksi  ini  (2  dan  3)  secara  akuratatau  sebagian  meningkat  (masing-masing 84%  dan  86%).  Ini  mungkin  karena  keakraban  siswa  dengan  jenis  tugas (mewarnai), sedangkan pencocokan adalah tugas yang baru-baru ini dilakukan peserta  didik  dalam  mata  pelajaran.  Meskipun  demikian,  dalam  Instruksi  3 dapat dilihat bahwa dua siswa tidak mengikuti instruksi (14%), yang di antara ketiga  instruksi  tersebut  adalah  persentase  tertinggi  mengenai  nilai  ini.  Dapat disimpulkan  bahwa  strategi  pengajaran  berbasis  bahan  audiovisual  memiliki perubahan positif pada kinerja peserta didik dalam meningkatkan kemampuan anak untuk mengikuti instruksi.
Para  siswa  lebih  mudah  mempelajari  dan  menerima  materi  yang disampaikan  dengan  menggunakan  media  audiovisual.  Alat  bantu  audiovisual tidak  hanya  melayani  gaya  belajar  visual-spasial  tetapi  juga  auditori  (Ulloa Salazar & Díaz Larenas, 2018). Hasil analisis menunjukkan penggunaan media audio sangat efektif dalam membantu siswa kelas V SD belajar bahasa Inggris. Rata-rata  hasil  belajar  sebelum  tindakan  yaitu  (6,69)  masuk  kategori  cukup menjadi  (8,31)  dengan  kategori  baik  setelah    mendapatkan  intervensi.  Dari penelitian  ini  menunjukkan  semua  siswa  (100%)    memiliki  persepsi  positif terkait pemanfaatan media audio berbasis lagu.
6. Pengembangan Bahasa Anak
Hasil  penelitian  (Thorifah  &  Umam,  2019)  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dalam  penggunaan  media  audiovisual  terhadap  kemampuan berbahasa pada anak usia dini. Mayoritas anak-anak aktif menggunakan media audiovisual  yaitu  sebesar  56,53%  (22  anak),  anak-anak  dengan  normal aktivitas  sebesar  28,83%  (12  anak-anak)  dan  anak-anak  dengan  rendah aktivitasnya  hanya  14,64%  (7  anak).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  sebanyak 26  anak-anak  termasuk  dalam  katagori  sangattinggi  (VH),  9  anak-anak termasuk  dalam  kategori  tinggi  (H),dan  6  anak  termasuk  dalam  Kategori normal (N).
Program  intervensi  audio-visual  memiliki  efek  positif  pada  pemahaman mendengarkan,  kosakata  dan  perkembangan  bahasa  anak-anak  prasekolah secara  keseluruhan.  Program  intervensi  audio-visual  tidak  ditemukan  secara berbeda  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak-anak  prasekolah  pada tingkat status sosial ekonomi yang berbeda. Pemberian audiovisual tidak hanya meningkatkan  kemampuan  pengetahuan anak  dalam  beberapa  mata  pelajaran, namun manfaat audiovisual dapat membantu perkembangan spiritual dan moral anak. Untuk itu para guru perlu menyiapkan dengan matang, peluang unik dari teknologi  modern  agar  dapat  membentuk  anak  yang  memiliki  “Identitas Profesional” (Yazar & Arifoglu, 2012).
Perkembangan  kemampuan  anak-anak  untuk  berbicara  dan  memahami kata-kata  akan  mengalami  perubahan  yang  lebih  cepat  ketika  anak-anak
tersebut  bersama  dengan  teman  sekelas  atau  sebayanya  dengan  keterampilan bahasa yang lebih baik. Pada penelitian (Roul, 2014) menemukan bahwa anak- anak  memiliki  kesulitan  dalam  memahami  bahasa  Inggris  formal  dan  Hindi tetapi menyukai televisi karena membuat mereka tetap perhatian. Gaya bahasa berada  di  luar  kompetensi  linguistik  anak  kecil.  Gagasan  untuk  memicu pemahaman  bahasa  pada  anak-anak  dan  menemukan  bahwa  dengan  kegiatan pembelajaran  bahasa  yang  dikonstruksi  secara  khusus,  post-test  menunjukkan peningkatan kinerja kelompok dengan dua pertiga siswa berprestasi ke tingkat penguasaan yang diharapkan. Selain itu pembelajaran dengan audiovisual lebih menarik  dibandingkan  dengan  membaca  buku,  apalagi  belajar  dengan menggunakan gadget (Sundus, 2018).
7. Perawatan Gigi pada Kecemasan Anak
Kecemasan  gigi  adalah  fenomena  luas  dalam  kegiatan  klinis  harian kedokteran gigi anak, yang tidak hanya mempengaruhioperasi gigi, tetapi juga pasien dan kesehatan mulut mereka. Saat ini, intervensi farmakologis dan non- farmakologis  digunakan  untuk  mengelola  kecemasan  gigi.  Gangguan audiovisual  adalah  teknik  intervensi  non-farmakologis  yang  mengalihkan perhatian  pasien  dari  rangsangan  yang  berbahaya  atau  tidak  menyenangkan (Liu et al., 2019). Dari penelitian jurnal 7 menunjukkan bahwa penelitian yang menyediakan data untuk meta-analisis menunjukkan perbedaan yang signifikan secara  statistik  dalam  versi  Wajah  Skala  Kecemasan  Gigi  Anak  yang Dimodifikasi  antara  gangguan  audiovisual  dan  kelompok  kontrol  [perbedaan rata-rata  =  .75,78  (−10,82,  -  0,74),  P  =  0,02]  .23,26,28.  Dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  audiovisual  selama  perawatan  gigi  dapat  mengurangi kecemasan gigi pada anak-anak secara bermakna.
8. Pengetahuan Matematika
Dari  hasil  penelitian  pada  jurnal  10,  penerapan  model  pembelajaran dengan Problem  Solving menggunakan  media  audiovisual  memiliki  pengaruh signifikan dalam meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V dalam ranah pengetahuan  dalam  pelajaran  matematika.  Keunggulan  yang  dimiliki  dari media  audiovisual  dalam  pembelajaran Problem  Solving yaitu  siswa  menjadi lebih  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran,  serta  mudah  dipahami.  Karena siswa diberi kesempatan untuk terlibat langsung dalam kegiatan belajar. Hal ini sangat  berpengaruh  terhadap  pola  pikirnya  (Adnyani,  2018).  Media  belajar dengan  menggunakan  audiovisual  lebih  menarik  bagi  anak  terlebih  diberikan melalui  computer,  televisi,  proyeksi,  radio.  Suara  dan  gambar  yang  diterima anak  menimbulkan  imajinasi  dan  meningkatkan  kreativitas  anak  (Yazar  & Arifoglu, 2012).
9. Kecemasan pada Anak
Setiap  anak  merupakan  individu  yang  unik  dan  tidak  bisa  disamakan dengan  anak  lainnya.  Selain  itu  setiap  anak  memiliki  pola  pertumbuhan  dan perkembangan yang unik juga dalam menuju proses kematangan fisik maupun
psikis  (Kirono,  2019).  Hospitalisasi  adalah  kondisi  karena  suatu  hal  seperti kesehatan  yang  terganggu  yang  mengharuskan  anak  dirawat  di  rumah  sakit. Hal ini jelas menimbulkan ketidaknyaman bagi anak (Kirono, 2019).
Anak  akan  berespon  buruk  ketika  mendapatkan  perlakuan  yang membahayakan  atau  tindakan  yang  tidak  diinginkan  oleh  anak,  sehingga perlakuan  ini akan  menimbulkan  rasa  takut  serta cemas  pada anak-anak.  Dari hasil  penelitian  (Kirono,  2019)  menunjukkan  sebelum  diberikan  perlakuan menggunakan distraksi audiovisual sebanyak 2 orang (66,6%) dengan kategori nyeri  berat  dan  1  orang  (33,3%)  kategori  nyeri  sedang.  Setelah  mendapat intervensi  distraksi  dengan  audiovisual  tingkat  nyeri  anak  berkurang,  2  orang (66,6%)  kategori  nyeri  ringan  dan  1  orang  (33,3%)  dengan  kategori  nyeri sedang.
Walaupun  hasil  penelitian ini  terdapat  penurunan  skala  nyeri  pada anak yang  dilakukan  pemasangan  infus  dari  skala  berat  ke  skala  sedang,  perlu dipertimbangan juga responden yang diambil jumlahnya lebih banyak sehingga dapat  menggambarkan  efektivitas  media  audiovisual  dalam  menurunkan tingkat  nyeri  pada  anak  yang  dilakukan  tindakan  invansif  pemasangan  infus. Hasil  penelitian  dari  (Kirono,  2019)  penerapan  tindakan  distraksi  dengan menggunakan  audio  pada  anak  yang  dilakukan  perawatan  luka  post  operasi abdomen memiliki pengaruh yang signifikan dalam menurunkan ambang nyeri.
10. Kemampuan Toilet Training pada Anak Retardasi Mental
Menurut  (Faikoh,  Alfiyanti,  &  Nurullita,  2014),  retardasi  mental merupakan ketidakmampuan seorang anak yang berusia kurang tahun 18 tahun yang  mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan  lingkunganya  akibat rendahnya kecerdasaan. Dampak yag timbul pada anak dengan retardasi mental yaitu kesulitan dalam merawat diri salah satunya adalah toilet training. Adapun tujuan  dari  pemberian    media  audiovisual  pada  anak  dengan  retardasi  mental untuk melatih kemandirian anak.
Hasil  penelitian  oleh  (Faikoh  et  al.,  2014),  penggunaan  media audiovisual  dalam  melatih anak  belajar toilet  training atau  belajar  melakukan buang air besar atau buang air kecil ke toilet secara mandiri menunjukkan hasil yang signifikan.
Terdapat  hasil  yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  intervensi dengan  menggunakan media  audiovisual dalam  hal melatih  kemandirian  anak untuk melakukan toilet training. Dimana sebelum intervensi 50% anak atau (15 orang)  masuk  kaatogori  mampu  dan  sebagiannya  lagi  masuk  katagori  tidak mampu. Setelah mendapatkan intervensi, dari sebelumnya 15 responden (59%) anak dengan kemampuan toileting yang baik, meningkat menjadi 26 responden (86,6%)  yang  memiliki  kemampuan  toileting  yang  baik.  Dapat  disimpulkan dengan  anak    diberi  contoh  mengenai  cara  toileting  yang  benar  maka  anak akan mudah memahami dan menerapkannya.
11. Tingkat Psikomotor dan Afektif pada Anak Autis
Autisme  merupakan  gangguan  otak  yang  pervasive  pada  anak  yang menyebabkan  anak  mengalami  ganggauan  serta  keterlambatan  dalam kemampuan  kognitif,  imajinasi,  berbahasa,  berperilaku,  serta  berkomunikasi dengan orang lain (Migang & Mahardhika, 2018). Metode EAMA (E -Therapy Autism  Child  with  Multimedia  Approach )  adalah  konsep  pembelajaran  untuk anak  autis  dengan  menggunakan  multimedia  (Migang  &  Mahardhika,  2018). Dampak gangguan otak yang pervasive pada anak autisme menyebabkan anak autiseme  hiperaktivitas,  kurang  tidur  istirahat,  masalah  nutrisi  dan  kurang inisiatif  (Migang  &  Mahardhika,  2018).  Kurangnya  inisiatif  pada  anak  autis menyebabkan penolakan untuk diajarkan untuk kegiatan yang bersifat rutinitas, kadang anak lebih menyukai kegiatan yang dianggap baik dan menyenangkan baginya.
Pada penelitian  (Migang & Mahardhika, 2018) ada pengaruh pemberian metode  EAMA    dalam  merangsang  psilomotor  anak  autis.  Terdapat peningkatan psikomotor pada anak autis menjadi  p(0,000),0,05 dan Z (-4,899) Sedangkan untuk tingkat afektif analisis diperoleh nilai p(0,000) < 0,05 dengan nilai  Z  (Z-5,292)  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  pemberian  metode EAMA pada anak autis. Namun penelitian pada anak dengan gangguan bicara spesifik  atau  sering  disebut  dengan  Specific  Language  Impairment (SLI)pemberian  audiovisual  kurang  maksimal  dalam  proses  belajar  hal  ini disebabkan  kesulitan  dalam  memproses  bahasa  dan  mempersepsikan  bicara audiovisual (Kaganovich, Schumaker, & Rowland, 2016).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  literature  terhadap  13  jurnal  tentang  pemberian  media audiovisual  pada  anak  dapat  disimpulkan  bahawa  pemberian  media  audiovisual memiliki  pengaruh  positif  dalam  perkembangan  seorang  anak  dalam  meningkatkan pengetahuan dan kemampuan anak dalam mencuci tangan, meningkatkan keberhasilan anak  dalam  belajar  pada  beberapa  mata  pelajaran  seperti  PKN,  IPS,  Bahasa  Inggris maupun  matematika.  Selain  itu  pemberian  media  audiovisual  efektif  menurunkan ambang nyeri pada anak yang dilakukan tindakan invansif, mengurangi kecemasan pada anak selama perawatan gigi, meningkatkan kemandirian anak dalam hal toilet training , meningkatnya  psikomotor  pada  anak  autisme  dan  meningkatkan  kemampuan  spiritual dan  moral  anak.  Pada  kasus  gangguan  bicara  pemberian  media  audiovisual  kurang efektif karena kesulitan dalam memproses dan mempersepsikan bicara.
Namun  dari  13  jurnal  yang  dibahas  hanya  2  jurnal  yang  menunjukkan    secara bermakna pengaruh audiovisual terhadap pengurangan kecemasan pada perawatan gigi dan  pengaruh  kompetensi  pengetahuan  matematika  siswa  kelas  V.  Namun  studi  ini menjadi  penting  untuk  mengembangkan  penelitian  berikutnya  terutama  dalam  analisis statistik (sesuai dengan design penelitiannya).

## BIBLIOGRAFI
Adnyani,  Diah.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Solving  Berbantuan Media  Audio  Visual  terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika. International Journal of Elementary Education , 2 (2), 94–100.
Ananda,  Rizki.  (2017).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas IV SD Negeri 016 Bangkinang Kota. Jurnal Basicedu , 1 (1), 21–30.
Faikoh,  Noer  Elok,  Alfiyanti,  Dera,  &  Nurullita,  Ulfa.  (2014). Pengaruh  Modelling Media  Video  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Toilet  Training  Pada  Anak Retardasi Mental Usia 5-7 Tahun Di SLB N Semarang . Karya Ilmiah . Hasan, Hasmiana. (2016). Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Ketuntasanbelajar Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  20  Banda  Aceh. Jurnal  Pesona Dasar , 3 (4).
Kaganovich,  Natalya,  Schumaker,  Jennifer,  &  Rowland,  Courtney.  (2016).  Atypical audiovisual  word  processing  in  school-age  children  with  a  history  of  specific language impairment: an event-related potential study. Journal of Neurodevelopmental Disorders , 8(1), 33.
Kasman,  Nuraini,  Kaseng,  Syahruddin,  Hanafie,  St  Hawang,  &  Daeng,  Kembong. (2014).  The  Effectiveness  of  Stimulus  to  the  Language  Acquisition  of  Early  Age Child . Journal of Language Teaching & Research , 5 (6).
Kirono,  Indung  Susilo  Sekti.  (2019).  Pengaruh  Distraksi  Audiovisual  Terhadap  Nyeri Saat  Pemasangan  Infus  pada  Pasien  Anak  di  IGD  RSUD  Bangil. Health  Care Media , 3 (5), 31–36.
Liu,  Yunkun,  Gu,  Zhiyu,  Wang,  Yan,  Wu,  Qi,  Chen,  Vivian,  Xu,  Xin,  &  Zhou, Xuedong. (2019). Effect of Audiovisual Distraction on The Management of Dental Anxiety  in  Children:  A  systematic  review. International  Journal  of  Paediatric Dentistry , 29 (1), 14–21.
Migang,  Yena  Wineini,  &  Mahardhika,  Ferdinand.  (2018).  E-Therapy  Autism  Child With  Multimedia  Approach  (EAMA)  sebagai  Intervensi  Perubahan  Psikomotor dan Afektif pada Anak Autis. Media Kesehatan Masyarakat Indonesia Universitas Hasanuddin , 14 (4), 388–394.
Parasyanti, Ni Ketut Vera, Yanti, Ni Luh Gede Puspita, & Mastini, I. Gusti Agung Ayu Putri.  (2020).  Pendidikan  Kesehatan  Cuci  Tangan  Pakai  Sabun  dengan  Video Terhadap  Kemampuan  Cuci  Tangan  pada  Siswa  SD. Jurnal  Akademika Baiturrahim Jambi , 9 (1), 122–130.
Roul, Sushanta Kumar. (2014). Language Development of the Preschool Children: The Effects of an Audio-Visual Intervention Program in Delhi . International Journal of
Instruction , 7 (1), 59–74.
Saputri,  Afik  Achsanti,  &  Suryati,  Suryati.  (2019).  Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan Menggunakan  Audio-Visual  terhadap  Pengetahuan  Cuci  Tangan  Pakai  Sabun (CtTPS) Pada Anak Kelas IV di Mi Jamilurrahman Bantul. Medika Respati: Jurnal Ilmiah Kesehatan , 14 (3), 245–254.
Sundus,  M.  (2018).  The  Impact  of  Using  Gadgets  on  Children . Journal  of  Depression and Anxiety , 7 (1), 1–3.
Suryaningsih,  Chatarina.  (2018).  The  Effect  of  Health  Education  With  Audio-Visual Media  Over  The  Ability  of  Washing  Hands  in  Preschooler. IOSR  Journal  of Nursing and Health Science (IOSR-JNHS).7(5).
Thorifah,  Sri  Bintang  Anshar  Alim,  &  Umam,  Khairul.  (2019).  The  Influence  of  Use Audio Visual Media to Increase The Development of Early Childhood Language. Jurnal Indria (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Awal) , 4 (2).
Ulloa  Salazar,  Gemalli,  &  Díaz  Larenas,  Claudio.  (2018).  Using  an  Audiovisual Materials-Based  Teaching  Strategy  to  Improve  EFL  Young  Learners’ Understanding of Instructions. How , 25 (2), 91–112.
Wati,  Nasyrah,  &  Yuniar,  Nani.  (2017).  Pengaruh  Intervensi  Penayangan  Video terhadap  Pengetahuan,  Sikap  dan  Tindakan  Tentang  Cuci  Tangan  Pakai  Sabun pada  Siswa  Sdn  10  Kabawo  Tahun  2016. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Kesehatan Masyarakat , 2 (5).
Yazar, Tarik, & Arifoglu, Gokce. (2012). A research of Audio Visual Educational Aids on  The  Creativity  Levels  Of  4-14  Year  Old  Children  As  A  Process  in  Primary Education. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 51 , 301–306.