## KONTRIBUSI MORAL KEPEMIMPINAN SISWA DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Zainul Mustofa dan Muhammad Ali Rohmad Universitas Islam Majapahit, Mojokerto

## Abstrak
Hasil  belajar  siswa  di  sekolah  salah  satunya  bergantung  pada tingkat  moral  kepemimpinan  siswa  anggota  organisasi.  Oleh sebab  itu,  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  membuktikan keterkaitan sikap moral kepemimpinan siswa anggota organisasi IPNU –  IPPNU  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam. berdasarkan  uji  linieritas,  diketahui  bahwa  moral  kepemimpinan siswa  anggota  organisasi  dan  hasil  belajar  pendidikan  agama Islam  memiliki  hubungan  linier.  Adapun  hasil  uji  korelasi diketahui menunjukkan terdapat hubungan yang rendah.
Kata kunci: Moral Kepemimpinan, Organisasi, dan Hasil Belajar

## A.  Pendahuluan
Lingkungan  sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat  selalu  ada seseorang  yang  dianggap  lebih  dari  yang  lain,  orang  seperti  itu  pada umumnya  disebut  sebagai  pemimpin.  Eksistensi  seorang  pemimpin  mutlak diperlukan dalam kehidupan yang bermasyarakat, berbudaya dan berbangsa. Untuk  itulah  banyak  orang  yang  memerlukan  figur  pemimpin.  Seorang pemimpin perlu tampil mewakili kelompoknya sebagai tempat pengambilalihan  resiko  bila  terjadi  tekanan  terhadap  suatu  kelompok  dan sebagai tempat untuk meletakkan kekuasaan.
Dari  kata  pemimpin  itu  kemudian  muncul  istilah  kepemimpinan. Diketahui  bersama  bahwa  masalah  kepemimipinan  sama  tuanya  dengan sejarah  manusia.  Untuk  itu,  selain  memahami  pemimpin  kita  perlu mengetahui apakah kepemimpinan itu? Bagaimanakah kepeimpinan itu? Dan untuk apa kepemimpinan itu?
Maju  mundurnya  bangsa  banyak  ditentukan  oleh  para  pemimpin. Sebab  pada  hakekatnya  pemimpin  itu  memiliki  tanggung  jawab,  baik terhadap  diri  sendiri  maupun  terhadap  masyarakat.  Tanggung  jawab  inilah yang  pada  dasarnya  terkait  dengan  moral  kepemimpinan.  Kehidupan keseharianpun  juga  tidak  lepas  dari  bagaimana  seseorang  melakukan kepemimpinan, baik terhadap diri sendiri atau terhadap orang lain.
Di  sekolah  pun  ada  yang  namanya  kepemimpinan  siswa,  begitu  juga sekolah  yang  basisnya  anak  anak  NU,  maka  organisasi  remajanya  adalah IPNU-IPPNU.  Organisasi  ini  seba gai  “anak”  dari  Nahdlatul  Ulama  adalah organisasi yang terlahir dan dilahirkan untuk menjadi wadah bagi pendidikan anak  remaja  yang  ada  dalam  lingkungan  NU,  yang  tentunya  merupakan wahana  untuk  menjadikan  generasi  muda  atau  remaja  yang  berkualitas sekaligus mempunyai moral yang baik.
IPNU  lahir  24  Februari  1954/20  Jumadil  Akhir  1373  H  di  Semarang. Kelahirannya dilater belakangi keinginan dari kalangan pendidikan yang ada dalam  NU  (Ma’arif  NU)  untuk  memberikan  wadah  bagi  pelajar-pelajar  NU. Pendirinya  antara  lain  M.  Sufyan  Cholil  (Mahasiswa  UGM),  H.  Musthofa (Solo)  dan  Abdul  Ghony  Farida  (Semarang),  sedangkan  M.  Tholchah Mansoer sebagai ketua umum yang pertama. 1
Di  samping  itu,  untuk  mengakomodir  remaja  putri  akhirnya  juga  lahir IPPNU  di  Malang  pada  2  Maret  1955/8  Rajab  1373  H.  IPPNU  lahir  sebagai bentuk akomodasi terhadap keinginan pelajar putri dikalangan Nahdliyin yang memerlukan wadah tersendiri yang terpisah dari IPNU, ketua umumnya yang pertama adalah Umroh Mahfudloh Wahib. 2
1 Mujtahidur  Ridho,  SZ, Reinventing  IPNU  :  Mengayuh  Sampan  di  Perkampungan  Global, (Yogyakarta : El-Kuts, 2003) cet. ke-1, 31-32.
2 PW IPPNU Jawa Tengah, Bunga Rampai Materi Penganggotaan, TOT, LAKUT,  LAKMUD, MAKESTA. 4
Rentang  waktu  yang  panjang  dari  dua  organisasi  remaja  yang bernaung  di  bawah  NU  tersebut,  dengan  melewati  beberapa  era  dari  Orde Lama,  Orde  Baru  serta  reformasi  tampaknya  menjadikan  kedua  organisasi tersebut  mempunyai  kepekaan  terhadap  peran  apa  yang  paling  tepat  yang disesuaikan dengan zamannya. Oleh karena itu IPNU-IPPNU dalam konteks modern  seperti  sekarang  ini,  dengan  segala  bentuk  dekadensi  moral  yang dialami remaja, karena pengaruh globalisasi adalah satu wadah yang sangat tepat  untuk  membina  peserta  didik  agar  mereka  tidak  terjerumus  ke  dalam pergaulan yang kurang baik.
Dengan  kegiatan  atau  aktivitas-aktivitas  yang  ada  dalam  tubuh organisasi  IPNU-IPPNU  yang  salah  satu  di  antaranya  adalah  pendidikan moral  dapat  membantu  remaja  untuk  bisa  menemukan  jati  dirinya  (identitas diri), dengan tanpa meninggalkan tugas utama seorang pelajar yakni dengan belajar.
Belajar  dapat  diartikan  sebagai  proses  yang  dilakukan  untuk  individu untuk  memperoleh  perubahan  perilaku  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya.  Sedangkan  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Setelah  suatu  proses belajar  berakhir,  maka  siswa  memperoleh  suatu  hasil  belajar.  Hasil  belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Tujuan utama yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran adalah hasil belajar. Hasil belajar digunakan  untuk  mengetahui  sebatas  mana  siswa  dapat  memahami  serta mengerti  materi  tersebut.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  menarik  penulis untuk  meneliti  lebih  lanjut  tentang  pengaruh  moral  kepemimpinan  siswa dalam organisasi IPNU-IPPNU untuk meningkatkan hasil belajar di sekolah.

## B.  Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif, dalam interprestasinya  peneliti  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  korelasional. Penelitian  kuantitatif  di  sini  diartikan  penelitian  yang  menggunakan  data berupa  angka  sebagai  alat  untuk  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang  ingin  diketahui.  Angka –angka  yang  terkumpul  sebagai  hasil  penelitian dianalisis dengan menggunakan metode statistik. 3
Dalam  riset  penelitian  kuantitatif,  salah  satu  hal  penting  yang  harus dilakukan  oleh  peneliti  ialah  membuat  desain  penelitian  karena  rancangan penelitian  seperti  petunjuk  jalan  bagi  peneliti  yang  menuntun  dan menentukan  arah  berlangsungnya  proses  penelitian  secara  benar,  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Tanpa  rancangan  yang  benar  dalam riset  kuantitatif,  seorang  peneliti  tidak  dapat  melakukan  penelitian  dengan baik karena peneliti tidak mempunyai pedoman arah yang baik. 4
Desain penelitian adalah rencana atau rancangan yang dibuat peneliti sebagai  ancar –  ancar  kegiatan  yang  dilakukan. 5 Dalam  suatu  penelitian tentunya ada suatu tujuan yang hendak dicapai, seperti yang telah dijelaskan sebelumnya bahwasannya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah pengaruhnya.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari  obyek  atau subyek  yang  mempunyai  kualitas  dari  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. 6 Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda –benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek atau subyek yang  dipelajari,  tetapi  meliputi  seluruh  karakteristik  atau  sifat  yang  dimiliki
3 Margono, Metode Penelitian , (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), 103.
4 Jonathan Sarwono, Strategi Melakukan Riset , (Yogyakarta: Tp, 2013), 45
5 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  (Surabaya:  Uasah Nasional,  2002), 44.
6 Sugiyono, Metode  Penelitan  pendidikan  (pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D , (Bandung: Alfabeta, 2016), 117.
oleh obyek atau subyek tersebut. Populasi yang diambil dalam penelitian ini adalah  siswa  SMK  Ma’arif  NU  Wringinanom  siswa  kelas  X,  XI,  XII  yang berjumlah 108 siswa.
Dalam penelitian ini peneliti menentukan sampel dengan teknik simple random  sampling.  Simple  random  sampling  dikatakan  sederhana  karena pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. 7 Cara demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen.
Dan  dalam  penelitian  ini  terdapat  108  siswa  di  SMK  MA’ARIF  NU Wringinanom  yang    terdiri  dari  kelas  X,  XI,  dan  XII.  Menurut  Sugiyono populasi tersebut peneliti menentukan sampel menggunakan taraf kesalahan 10% dan pada akhirnya ditentukan sampel yang berjumlah 73 siswa.

## C.  Hasil Penelitian
Moral  Kepemimpinan  di  SMK  MA’ARIF  NU  Wringinanom  yang merupakan Data variable X hasil penelitian yang diperoleh dari instrumen dan ditabulasikan  sera  diolah  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  hasil sebagai berikut:
Dari diagram batang tersebut  dapat  disimpulkan dari 73 sampel yang penelit i  ambil  bahwa  moral  kepemimpinan  siswa  SMK  MA’ARIF  NU Wringinanom  13  siswa  mempunyai  moral  kepemimpinan  yang  rendah,  40
7 Ibid, 120.
rendah
sedang tinggi
siswa  mempunyai  moral  kepemimpinan  sedang,  dan  20  siswa  mempunyai moral kepemimpinan yang tinggi.
Pada diagram di atas dapat di simpulkan 18% siswa mempunyai moral kepemimpinan  yang  rendah,  55%  siswa  mempunyai  moral  kepemimpinan yang sedang dan 27% mempunyai moral kepemimpinan yang tinggi.
MEAN MEDIAN  MODUS 55.75342 57 55
Rata-rata (mean) nilai pada hasil dari angket adalah 55,7, nilai tengah pada hasil dari angket adalah 57. Dan nilai yang sering muncul (modus) dari angket  adalah  55.  Dengan  rata-rata,  nilai  tengah,  dan  nilai  yang  sering muncul berada di kisaran angka 49-61 maka dapat dinyatakan bahwa moral kepemimpinan siswa SMK Ma’arif NU Wringinanom adalah Sedang.
Column1 Rendah 13 18% Column1 Sedang 40 55% Column1 Tinggi 20 27%
Sedangkan data hasil belajar Pendidikan Agama Islam di SMK Ma’arif NU  Wringinanom  yang  merupakan  Data  variabel  Y  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  instrument  dan  ditabulasikan  sera  diolah  menggunakan statistik deskriptif dengan hasil sebagai berikut:
Dari diagram batang tersebut  dapat  disimpulkan dari 73 sampel yang peneliti ambil bahwa hasil belajar PAI siswa SMK MA’ARIF NU Wringinanom tidak  ada  siswa  mempunyai  hasil  belajar  PAI  yang  rendah,  58  siswa mempunyai hasil belajar PAI sedang, dan 15 siswa mempunyai hasil belajar PAI yang tinggi.
Pada  diagram  di  atas  dapat  di  simpulkan  0%  siswa  mempunyai  hasil belajar  PAI  yang  rendah,  21%  siswa  mempunyai  hasil  belajar  PAI  yang sedang dan 79% mempunyai hasil belajar PAI yang tinggi.
Rendah Sedang Tinggi Hasil Belajar PAI Rendah 0 0% Hasil Belajar PAI Sedang 15 21% Hasil Belajar PAI Tinggi 58 79% Hasil Belajar PAI Rendah Sedang
Tinggi
MEAN MEDIAN  MODUS 89.26027 89 88
Rata-rata  (mean)  nilai  pada  hasil  dari  angket  adalah  89,2  nilai  tengah pada hasil dari angket adalah 89. Dan nilai yang sering muncul (modus) dari angket  adalah  88.  Dengan  rata-rata,  nilai  tengah,  dan  nilai  yang  sering muncul  berada  di  kisaran  angka  88-95  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil belajar PAI siswa SMK MA’ARIF NU Wringinanom adalah Tinggi.
Adapun  pengaruh  moral  kepemimpinan  dengan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  dapat  dipaparkan  hasil  analisis  ini  dimaksudkan untuk  memberi  gambaran  distribusi  data  dari  masing-masing  variabel penelitian sebagai berikut :
Tabel Correlations
moral Hb Moral Pearson Correlation
1 .280 * Sig. (2-tailed) .017
N
73 73
Hb
Pearson
Correlation
.280 * 1 Sig. (2-tailed) .017 N 73 73
*. Correlation is significant at the 0.05 level
(2-tailed).
Berdasarkan output di atas bahwa N atau jumlah data penelitian adalah 73, kemudian sig (2-tailed) adalah 0,017. Maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Moral Kepemimpinan dan Hasil Belajar PAI, selanjutnya  dari  output  diatas  diketahui  pearson  correlation  sebesar  0,280 maka  nilai  ini  menandakan  sangat  rendah  pengaruh  antara  moral kepemimpinan dengan Hasil Belajar PAI. Ho tidak sama dengan 0 maka Ho ditolak berarti ada pengaruh  moral kepemimpinan dengan Hasil Belajar PAI.

## D.  Pembahasan
1. Moral Kepemimpinan di Komisariat SMK Ma’arif NU Wringinanom
Moral dan budi pekerti seringkali membingungkan dan mengaburkan  satu  sama  lain.  Pengertian  budi  pekerti  mengacu  kepada pengertian  dalam  bahasa  Inggris  yang  diterjemahkan  sebagai  moralitas. Moral berasal dari bahasa Latin “ moris “ yang berarti adat istiadat, nilai– nilai  atau  tata  cara  kehidupan. 8 Menurut  Sondang  P.  Siagian “kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  mengambil  keputusan  yang bersifat  praktis,  realistis,  dan  dapat  dilaksanakan  serta  memperlancar usaha pencapaian tujuan organisasi. 9
Moral  kepemimpinan  siswa  ini  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan  hal  ini  dikarenakan  siswa  sebagai  “ agent  of  change ”  harus dapat  memberikan  perubahan  di  dalam  masyarakatnya.  Siswa  yang mempunyai  pemahaman  tentang  kepemimpinan  siswa  akan  lebih  jauh mampu  menjadi  karakter  dalam  diri  siswa  akan  memberikan  perbedaan bagaimana  siswa  menyikapi  masalah  dengan  seorang  siswa  yang  tidak mempunyai pemahaman tentang kepemimpinan siswa.
8 Syamsu Yusuf, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja , (Bandung: Rosdakarya, 2003), 132.
9 Sondang P Siagian, Teori & Praktek Kepemimpinan , Rineka Cipta, Jakarta,  2003, hal. 46
Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa moral  kepemimpinan  adalah  mempunyai  nilai –nilai  tata  cara  kehidupan perilaku  yang  disengaja  dijalankan  oleh  seseorang  terhadap  orang  lain untuk menstruktur aktivitas serta hubungan di dalam suatu kelompok/organisasi  atau  lembaga  pendidikan.  Dan  kedepan  diharapkan memiliki pancaran batin yang menimbulkan kepatuhan dari pihak lain atau yang biasa disebut kewibawaan. 10
Menurut  pengamatan peneliti moral kepemimpinan di  SMK Ma’arif NU  Wringinanom  fenomena  kemampuan  siswa  dalam  menggerakkan, membimbing dan mengarahkan anggotanya dalam suatu kerjasama dalam organisasi  masih  belum  sesuai  dengan  realitanya,  dikarenakan dalam  diri anggota  memiliki  gaya,  tipologi  dan  tingkah  laku  untuk  memimpin  sangat berbeda-beda dengan anggota satu sama lain.
2. Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  Komisariat  SMK  Ma’arif  NU Wringinanom
Dalam  Kamus  Dalam  Kamus  Pintar  Bahasa  Indonesia,  yang dimaksud  dengan  hasil  adalah  pendapatan,  sesuatu  yang  diciptakan, sukses. 11 Begitu  juga  belajar  menurut  Winkel  dalam  buku  I  Nyoman Sudiana  menyimpulkan  belajar  sebagai  suatu  aktivitas  mental  atau  psikis yang berlangsung dalam interaksi dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan –perubahan dalam pengethuan  pemahaman,  keterampilan dan sikap 12 Dan  menurut  Skinner  dalam  buku  Dimyati  dan  Mudjiono,  bahwa belajar  adalah  suatu  perilaku.  Pada  saat  orang  belajar,  maka  responnya
10 Muhammad Ali Rohmad, The Dynamics Authority of Pesantren , Proceeding of ICP UIN Maliki Malang, 2016,  377.
11 Ananda Santoso dan S. Priyanto, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, ( Surabaya: Kartika, 1995), 134.
menjadi  lebih  baik.  Sebaliknya,  bila  tidak  belajar  maka  responnya menurun 13 .
Ada juga pendapat yang mengemukakan tentang pengertian belajar merupakan  kegiatan  sadar  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang dibuktikan dengan adanya perubahan tingkah  laku.  Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  suatu  kemajuan  dalam perkembangan  peserta  didik  setelah  mengikuti  aktivitas  belajar  dalam kurun  waktu  tertentu.  Di  mana  seluruh  pengetahuan,  keterampilan, kecakapan dan perilaku individu terbentuk dan berkembang melalui proses belajar.
Hasil  belajar  biasanya  juga  berwujud  dalam  kemampuan,  baik  dari kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam diri seseorang. Untuk kemampuan  kognitif  itu  lebih  mengarah  pada  pemahaman,  ingatan, pengamatan,  aplikasi  atau  penerapan  dan  analisis  untuk  kemampuan ranah  afektif  itu  lebih  mengarah  pada  apresiasi,  penerimaan,  sambutan, sedangkan  yang  terakhir  yaitu  ranah  psikomotorik  mengarah  pada keterampilan bertindak dan bergerak. 14
Penjelasan  di  atas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  peneliti lak ukan di SMK Ma’arif NU Wringinanom, karena dengan demikian sudah dikatakan rendah. Dengan ini hampir nilai hasil belajarnya sudah mencapai standar  yang  ditentukan.  Di  mana  semua  peserta  didik  sudah  mengikuti aktivitas  belajar  dengan  baik.  Hasil  belajar  sangat  menentukan  peserta didik untuk bisa mengetahui seberapa tinggi Moral Kepemimpinan yang ia miliki. Maka dari itu kecerdasan yang dimiliki sangat berpengaruh terhadap hasil belajar.
12 Nyoman  Sudiana, Interaksi  Belajar  Mengajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ,    (Alfina Primatama), 5.
13 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), 9.
14 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta: logos Wacana Ilmu, 2001), 49 – 53.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  bukti  keberhasilan  dalam  belajar dalam  melakukan  kegiatan  belajarnya  sesuai  dengan  apa  yang ditargetkannya.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  dibutuhkan daya juang yang tinggi untuk meraih hasil yang maksimal dan memuaskan.
3. Pengaruh  Moral  Kepemimpinan  dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Islam di Komisariat SMK Ma’arif NU Wringinanom
Moral  kepemimpinan  mempunyai  nilai –nilai  tata  cara  kehidupan perilaku  yang  disengaja  dijalankan  oleh  seseorang  terhadap  orang  lain untuk menstruktur aktivitas serta hubungan di dalam suatu kelompok/organisasi  atau  lembaga  pendidikan.  Dan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  suatu  kemajuan  dalam  hal perkembangan  siswa  yang  telah  selesai  mengikuti  aktivitas-aktivitas belajar  dalam  waktu  tertentu  di  bidang  Pendidikan  Agama  Islam,  yang mana  semua  pengetahuan,  kecakapan,  keterampilan  bahkan  perilaku individu terbentuk dan berekembang dengan melalui proses belajar.
Hasil belajar bisa dibuktikan dengan nilai raport. Dalam pencapaian hasil  belajar  tidak  terlepas  dari  kesulitan.  Kesulitan  yang  dihadapi  siswa berbeda dari yang satu dengan yang lainnya. Siswa dituntut untuk mampu memberikan  hasil  belajar  yang  baik  disekolah  dan  mampu  menyesuaikan dengan lingkungannya. Hambatan apapun yang dihadapi siswa tidak akan mengakibatkan  hasil  belajar  menurun.  Meskipun  siswa  tersebut dikategorikan  pandai.  Banyak  faktor –faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar yakni salah satunya adalah kemampuan, yang mana siswa tersebut mempunyai kemampuan dalam mengahadapi kesulitan.
Dengan  ini,  seseorang  dapat  menjadi  pemimpin  apabila  memiliki sifat yang dibutuhkan oleh seorang pemimpin.  Sifat umum kepemimpinan dapat  meningkatkan  dorongan  untuk  berprestasi,  salah  satu  bentuk prestasi adalah keberhasilan dalam belajar.
Jika  dua  gejala  atau  variabel  berjalan  sejajar  atau  searah,  korelasi antara dua gejala itu disebut positif. Sebaliknya jika berlawanan arah atau terbalik  korelasinya  disebut  negatif.  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  ada pengaruhnya  antara  Moral  Kepemimpinan  dengan  Hasil  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  di  Komisariat  SMK  Ma’arif  NU  Wringinanom karena  dengan  mempunyai  Moral  Kepemimpinan  siswa  akan  mampu bertahan jika mengalami kegagalan, dengan adanya moral kepemimpinan ini.
Penjelasan  ini  sesuai dengan  hasil penelitian  yang  penulis  lakukan di  SMK  Ma’arif  NU  Wringinanom  dinyatakan  ada  pengaruh  Moral Kepemimpinan  dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  di Komisariat SMK Ma’arif NU Wringinanom sesuai hasil nilai sig nya 0,280. Nilai  ini  berada  pada  interval  0,20-0,39  yang  berarti  bahwa  pengaruhnya rendah.

## D,   Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pembahasan  jumlah  Pengaruh Moral Kepemimpinan Siswa Anggota Organisasi Ipnu – Ippnu Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam di Komisariat SMK Ma’arif NU Wringinanom, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Tingkat  moral  kepemimpinan  siswa  di SMK MA’ARIF NU Wringinanom  tergolong sedang dengan nilai Mean 55,7 yang  berada  diantara  49-61;  (2)  Tingkat  hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam di SMK MA’ARIF NU Wringinanom tergolong tinggi dengan nilai Mean 89,2 yang berada diantara 88-95; (3) Analisis korelasi product moment yang dilakukan  dapat  diketahui  pengaruh  moral  kepemimpinan  dengan  hasil belajar Pendidikan Agama Islam di SMK Ma’arif NU Wringinanom korelasinya tergolong rendah dengan nilai sig nya 0,280 dan  dibuktikan dengan koefisien korelasi yang berada  interval 0,20-0,39.
Sekalipun  hasil  penelitian  ini  tidak  menunjukkan  hubungan  yang  kuat namun  peneliti  meyakini  kebenaran  teori  yang  menyatakan  ada  hubungan konsep  diri  dengan  sikap  disiplin.  Maka  saran  yang  akan  diajukan  oleh peneliti  adalah  sebagai  berikut;  (1)  Hendaknya  setiap  guru  tetap  terus memotivasi  siswa  untuk  mempunyai  daya  juang  yang  dapat  membantu menghadapi  kesulitan-kesulitan  belajar  dan  agar  siswa  lebih  giat  dan  tekun dalam  belajar;  (2)  Bagi  siswa  sendiri  agar  senantiasa  berusaha  dalam memahami dan meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam karena nantinya berguna bagi diri sendiri. (3) Bagi Kepala Sekolah disarankan agar membuat  kebijakan  yang  berkaitan  dengan  organisasi  guna  meningkatkan pelatihan-pelatihan keorganisasian yang efektif bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: rineka Cipta.
Margono. 1997. Metode Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Mudjiono,  dan  Dimyati.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
P  Siagian,  Sondang . 2015. Teori  &  Praktek  Kepemimpinan .  Jakarta:  Rineka Cipta.
PW  IPPNU  Jawa  Tengah, Bunga  Rampai  Materi  Penganggotaan,  TOT, LAKUT,  LAKMUD,  MAKESTA. 4
Ridho,  Mujtahidur.  2003. Mengayuh  Sampan  di  Perkampungan  Global. Yogyakarta : El-Kuts.
Rohmad, Muhammad Ali The Dynamics Authority of Pesantren , Proceeding of ICP UIN Maliki Malang, 2016.
Santoso, Ananda dan S. Priyanto. 1995. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Kartika.
Sarwono, Jonathan. 2013. strategi Melakukan Riset , Yogyakarta:
Sudiana, Nyoman. Interaksi Belajar Mengajar Bahasa dan Sastra Indonesia. Alfina Primatama.
Sugiyanto.  2010. Metode  Penelitihan  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. CV. Bandung: ALFABETA.
Syah, Muhibbin. 2001. Psikologi Belajar, Jakarta: logos Wacana Ilmu.
Yusuf, Syamsu. 2003. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja , Bandung: Rosdakarya.