## PENGARUH SUPERVISI MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM ORGANISASI TERHADAP PRESTASI KERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI PADA UNIT PELAKSANA TEKNIS DINAS PENDIDIKAN DI KECAMATAN CIAWIGEBANG KABUPATEN KUNINGAN
Sumirat 1
Wresni Pujiyati 2
1 Dinas Tenaga Kerja & Transmigrasi Kabupaten Kuningan, Jawa Barat email: sumirat@gmail.com
2 Universitas Wiralodra, Jl. Ir. H. Juanda KM 3 Indramayu, Jawa Barat email: wresni.pujiyati@unwir.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh supervisi manajerial dan iklim organisasi  terhadap  prestasi  kerja  guru  SD  Negeri  pada  UPTD  Pendidikan  di  Kecamatan Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan.  Penelitian  ini  mengambil  fokus  utama  untuk  mengetahui besaran  pengaruh  supervisi  manajerial  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  baik  secara  parsial maupun  ganda.    Objek  penelitian  ini  adalah  guru  SDN  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan.Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  di mana  penulis  terjun  langsung  ke  tataran  empirik  dengan  menyebarkan  angket  terhadap  80  orang guru SD Negeri pada UPTD Pendidikan di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan sebagai responden.  Adapun  teknik  pengolahan  dan  analisisnya  menggunakan  teknik  regresi.  Hasil penelitian  menunjukkan,  bahwa:  (1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  supervisi manajerial  kepala  sekolah  terhadap  prestasi  kerja  guru  (2)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  iklim  organisasi  terhadap  prestasi  kerja  guru  (3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  supervisi  manajerial  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  secara  simultan  terhadap prestasi  kerja  guru.  Bertolak  dari  kesimpulan  di  atas,  penulis  menyarankan:  (1)  Kepala  Dinas Pendidikan  hendaknya  memberikan  pengawasan  dan  pembinaan  yang  berkelanjutan  kepada seluruh  kepala  sekolah  agar  selalu  berusaha  meningkatkan  kepemimpinannya  dalam  kaitan supervisi,  dan  melaksanakan  kaidah  manajerial  dengan  benar  terutama  menyangkut  pengawasan sehingga dapat mendorong terwujudnya prestasi kerja guru yang terus berkembang.  (2) hendaknya kepala sekolah memahami secara benar konsep supervisi dan petunjuk pelaksanaan kerja guru yang optimal.

## Kata kunci: Supervisi Manajerial, Iklim Organisasi, Prestasi Kerja Guru

## ABSTRACT
The purpose of this study aims to determine and analyze the effect of managerial supervision and organizational climate on the work performance of elementary school teachers in UPTD Education in  Ciawigebang  District,  Kuningan  District.  This  research  takes  the  main  focus  to  find  out  the magnitude  of  the  influence  of  the  principal's  managerial  supervision  and  organizational  climate both  partially  and  double.  The  object  of  this  research  is  SDN  teachers  in  UPTD  Education  in Ciawigebang  Subdistrict,  Kuningan  Regency.  The  method  of  this  study  uses  a  quantitative approach,  in  which  the  writer  plunges  directly  into  the  empirical  level  by  distributing questionnaires  to  80  SD  elementary  school  teachers  in  UPTD  Education  in  Ciawigebang  District, Kuningan  Regency  as  respondents.  The  processing  and  analysis  techniques  use  regression techniques.  The  results  showed  that:  (1)  There  was  a  positive  and  significant  influence  on  the managerial supervision of school principals on teacher work performance (2) There was a positive and  significant  influence  on  organizational  climate  on  teacher  work  performance  (3)  There  was  a positive  and  significant  influence  on  the  managerial  supervision  of  principals  school  and
organizational  climate  simultaneously  towards  teacher  work  performance.  Based  on  the conclusions  above,  the  authors  suggest:  (1)  The  Head  of  the  Education  Office  should  provide continuous supervision and guidance to all school principals in order to always try to improve their leadership in relation to supervision, and implement managerial rules with especially true regarding supervision so that it can encourage the realization of teacher  work performance that continues to grow. (2) the principal should correctly understand the concept of supervision and instructions for the optimal implementation of teacher work.

## Keywords: Managerial Supervision, Organizational Climate, Teacher Work Performance

## PENDAHULUAN
Iklim organisasi merupakan lingkungan manusia dimana di dalamnya anggota  organisasi  melakukan  pekerjaan mereka.  Atau  dengan  kata  lain  iklim organisasi merupakan lingkungan manusia  dimana  mansuia  bekerja.  Iklim organisasi  adalah  seperangkat  ciri  atau atribut yang dirasakan individu dan  yang dipertimbangkan berdampak pada keinginan  individu  untuk  berprestasi sebagik-baiknya.
Penelitian  terdahulu  oleh  Moon  &  Choi (2014)  menyatakan  bahwa  iklim  etika organisasi  bermanfaat  bagi  karyawan maupun  organisasi.  Pada  penelitian  oleh Moon dan Choi menunjukkan iklim etika organisasi  secara  positif  terjait  dengan kepuasan pelanggan serta kinerja keuangan.
Davis memaparkan bahwa Iklim organisasi  juga  dapat  berupa  persepsi individu tentang berbagai aspek yang ada dalam  lingkungan  organisasi.  (Davis, 1982)
Beranjak  dari  paparan  di  atas,  penulis menduga kuat bahwa supervisi manajerial  dengan  didukung  oleh  iklim organisasi yang nyaman dapat mendorong prestasi kerja guru meningkat.
Kebutuhan  manusia  diartikan  sebagai sesuatu  yang  ingin  dimiliki,  dicapai  dan dinikmatinya.  Oleh  karena  itu,  manusia terdorong  untuk  melakukan  aktivitas yang  disebut  kerja.  Tetapi  tidak  semua aktivitas  dapat  dikatakan  kerja,  karena yang  dimaksud  dengan  pekerjaan  adalah kegiatan  yang  direncanakan.  Dengan demikian  pekerjaan  yang  dilaksanakan memerlukan  pemikiran  dan  kegiatan khusus  yang  secara  sungguh-sungguh ditunjukan  untuk  mencapai  suatu  hasil, baik  itu  berupa  benda,  karya,  tenaga maupun sebagai pelayan terhadap masyarakat,  termasuk  dirinya  sendiri. (Anoraga, 2005).
Bekerja  mengandung  arti  melaksanakan suatu  tugas  yang  diakhiri  dengan  buah karya yang dapat dinikmati oleh manusia
termasuk  yang  bersangkutan  sendiri. Dalam pengertian yang paling sederhana, pekerjaan  adalah  sesuatu  yang  dilakukan seseorang  untuk  dapat  memperoleh imbalan baik berupa uang atau balas jasa lain.  Tujuan  dari  kerja  adalah  untuk hidup.  Jadi  setiap  orang  yang  melakukan kegiatan  fisik  atau  kegiatan  kegiatan mental  (otak)  dengan  mendapat  imbalan sarana  kebutuhan  untuk  hidup,  berarti kerja. (Fraser, 2005) .  Pekerjaan  diartikan  sebagai  kegiatan yang  membutuhkan  berbagai  persyaratan kemampuan dan untuk itu biasanya  yang pelakunya  mendapat  balas  jasa  dan kepuasan.  Dari  pengertian  tersebut,  ada tiga unsur yang perlu diperhatikan, yakni: kemampuan,  balas  jasa  dan  kepuasan, dengan  demikian  untuk  melakukan  suatu pekerjaan diperlukan kemampuan tertentu,  berupa:  muscular,  sensory, mental, social dan conceptual (imaginative)  sesuai  dengan  pendapat Nainggolan (2005).
Prestasi  kerja  adalah  “hasil  kerja  yang dicapai  oleh  seorang  tenaga  kerja  dalam melaksanakan  tugas  dan  pekerjaan  yang dibebankan kepadanya”.(Musanef, 2005) Kinerja  atau  prestasi  kerja  sebagai  hasil atau  apa  yang  keluar  (outcomes)  dari sebuah  pekerjaan  dan  kontribusi  mereka pada organisasi. (Ruky, 2001)
Tujuan dari penilaian prestasi kerja yaitu :  (1)    meningkatkan  prestasi  kerja seseorang dengan memberikan kesempatan  untuk  memenuhi  kebutuhan aktualisasi diri dalam kerangka pencapaian tujuan, (2) merangsang minat dalam pengembangan pribadi agar meningkatkan  hasil  karya  dan  prestasi serta  potensi  laten  dengan  cara  memberi umpan  balik  tentang  prestasi  yang bersangkutan,  (3)  membantu  menyusun program  pengembangan  dan  pelatihan yang  tepat  guna,  dan  (4)  sebagai pertimbangan  obyektif  dalam  sistem penghargaan (reward-punishment).
Dalam  konteks  organisasi,  penilaian prestasi  kerja  juga  sangat  membantu pimpinan maupun program-program organisasi  secara  menyeluruh  (Ruky, 2001).
Mitchel  menjelaskan  bahwa  aspek  aspek prestasi  kerja  yang  dapat  dijadikan ukuran  dalam  menilai  prestasi  kerja adalah: (1) quality of work   kualitas hasil kerja,  (2)  Promptness      ketepatan  waktu, (3)  Initiative      prakarsa  menyelesaikan tugas, (4) Capability kemampuan menyelesaikan tugas, dan (5)
Comunication      kemampuan  menjalin kerjasama dengan pihak lain. (Sedarmayanti, 1998)
Boarmand  et  al  menyatakan  bahwa supervisi  adalah  suatu  usaha  untuk
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
menstimulasi, mengkoordinasi dan
membimbing
secara kontinu pertumbuhan  guru-guru  disekolah  baik secara individual maupun secara kolektif, agar  lebih  mengerti  dan  lebih  efektif dalam emwujudkan seluruh fungsi pengjaran. (Sahertian, 2000) Burton  dan  Bruckner  dalam  Purwanto (2007:77)  menyatakan  bahwa  supervisi adalah  “teknik  pelayanan  yang  tujuan utamanya  mempelajari  dan  memperbaiki secara  bersama-sama  faktor-faktor  yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak.” (Purwanto, 2007) Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  12  Tahun 2007 tentang Standar Pengawas
Sekolah/Madrasah telah ditetapkan bahwa  salah  satu  kompetensi  pengawas adalah  kompetensi  manajerial  yang meliputi:  (1)  menguasai  metode,  teknik dan  prinsip-prinsip  supervisi  dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di sekolah; (2) Menyusun program kepengawasan  berdasarkan  visi  ,misi, tujuan  dan  program  pendidikan  sekolah;
(3) Menyusun metode kerja dan instrumen  tugas  pokok  dan  fungsi pengawasan  di  sekolah;  (4)  Menyusun laporan  hasil-hasil  pengawasan  dan menindaklanjutinya untuk perbaikan program  kepengawasan  berikutnya  di sekolah;  (5)  Membina  kepala  sekolah
dalam  pengelolaan  dan  administrasi satuan pendidikan berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di  sekolah;  (6)  Membina  kepala  sekolah dan guru dalam melaksanakan bimbingan konseling  di  sekolah;  (7)  Mendorong guru dan kepala sekolah dalam merefleksikan hasil-hasil yang dicapainya untuk menemukan kelebihan dan kekurangan  dalam  melaksanakan  tugas pokoknya di sekolah.
Iklim  kerja  merupakan  “lingkungan manusia  di  mana  di  dalamnya  anggota organisasi  melakukan  pekerjaan  mereka. Atau  dengan  kata  lain  iklim  kerja merupakan  lingkungan  manusia  di  mana manusia bekerja.” (Davis, 1982)
Berkenaan dengan iklim kerja ini terdapat dua  tipe  iklim  kerja,  yaitu  iklim  terbuka dan  iklim  tertutup.  Ciri  khusus  iklim kerja  yang  terbuka  antara  lain:  (1) perilaku  kepala  sekolah  yang  dinamis, yang  menggerakkan  lembaga  melalui contoh  perilaku  yang  nyata  (trust);  (2) samangat  kerja  yang  tumbuh  karena pemenuhan  tugas  maupun  pemenuhan kebutuhan  sosial  (esprit)  serta  menekuni pekerjaan  yang  ditugaskan  kepadanya. Iklim kerja tertutup sebenarnya merupakan  antisitetis  dari  iklim  yang terbuka  dengan  ciri  trust  dan  esprit  yang rendah  serta  disengagemen  yang  tinggi. Perbedaan  iklim  yang  terbuka  dan  iklim
yang  tertutup  terutama  tampak  pada esprit.  trust  dan  perilaku  kepala  sekolah yang akrab dan bersahabat (consideration). (Ali, 1998) Burhanuddin  (1994:272)    menyatakan bahwa  iklim  kerja  dapat  digolongkan sebagai  berikut:  a)  Iklim  terbuka  yang melukiskan  organisasi  penuh  semangat dan  gaya  hidup  memberikan  kepuasan pada  anggota  kelompok  dalam  memenhi kebutuhannya. B) Iklim bebas, melukiskan  suasana  organisasi  di  mana tindakan  kepemimpinan  datang  pertama tama  dari  kelompok,  kepuasan  kerja sedikit.  c)  Iklim  terkontrol,  bercirikan "inpersonal"  dan  sangat  mementingkan tugas,  sementara  kebutuhan  anggota organisasi  tidak  diperhatikan.  d)  Iklim yang  familiar  (kekeluargaan)  adalah suatu iklim yang terlalu bersifat
manusiawi  dan  tidak  terkontrol.  e)  Iklim kebapakan  (paternal  climate)  adalah organisasi sedemikian rupa adanya penekanan  bagi  munculnya  kegiatan kepemimpinan dari anggota organisasi. f) Iklim  tertutup,  para  anggotanya  biasanya bersikap acuh tak acuh atau masa bodoh.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  SD  Negeri  pada  UPTD Pendidikan  di  Kecamatan  Ciawigebang Kabupaten Kuningan yang berjumlah 415 orang. Teknik perhitungan sampel menggunakan Cluster Random Sampling. Dengan demikian, maka diperoleh jumlah sampel yaitu guru SD Negeri pada UPTD Pendidikan  di  Kecamatan  Ciawigebang Kabupaten Kuningan sebanyak 80 orang. Kisi-kisi  penelitian  tercantum  pada  tabel 1.

## Tabel 1
Operasionalisasi Variabel X 1 , X 2 , dan Y Variabel Dimensi Indikator No. Item Supervisi Manajerial (X) (Sulthon Masyhud, 2012) 1. Memantau 1) Penjaminan/standar mutu pendidikan 2) Penerimaan siswa baru
3) Rapat guru dan staf
4) Program pengembangan sekolah
5) Administrasi dan manajemen sekolah 6) Hubungan sekolah dengan masyarakat 1 2 3 4 5 6 2. Mensupervisi 1) Kinerja sekolah, Kasek dan guru 2) Pelaksanaan kurikulum 3) Penyelenggaraan administrasi sekolah 7 8 9 3. Menilai 1) Peningkatan mutu SDM sekolah 2) Penyelenggaraan inovasi sekolah 3) Akreditasi sekolah 4) Pengadaan sumber daya pendidikan 10 11 12 13 4. Membina 1) Tim kerja dan staf sekolah 2) Kepala sekolah 14, 15 16, 17
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Variabel Dimensi Indikator No. Item 5. Melaporkan 1) Kinerja sekolah 2) Kinerja kepala sekolah dan staf sekolah 3) Standar mutu pendidikan dan pencapaian sekolah 4) Pelaksanaan dan hasil inovasi pendidikan sekolah 5) Tindak lanjut hasil pengawasan 18 19 20 21 22 Iklim Organisasi (Cooke and Nigel, 2005:92) 1. Hakekat manusia 1) Pemenuhan perlengkapan kerja 2) Fasilitas lingkungan kerja 3) Kejelasan tugas/pekerjaan 4) Tanggung jawab 5) Kewenangan 6) Kewajaran kompensasi 7) Penataan ruangan 8) Penataan peralatan 1 2, 3 4 5 6 7, 8 9 10 2. Hubungan organisasional 1) Perintah 2) Pelaporan 3) Tugas khusus 4) Saluran keluhan 5) Diskusi masalah pekerjaan 11 12 13 14 15 3. Hubungan antar pribadi 1) Tegur sapa 2) Saling mengunjungi 3) Curahan hati 4) Pendengar yang baik 5) Empati sesama bawahan 16 17 18 19 20 Prestasi Kerja Guru (Y) (Ruky, 2001) Kualitas hasil kerja 1) Ketepatan hasil kerja 2) Kemasan 3) Kuantitas 4) Pencapaian target 5) Efisiensi 1 2 3 4 5 Ketepatan waktu 1) Kewajaran waktu pengerjaan 2) Pencapaian target waktu 6 7 Inisiatif dalam pekerjaan 1) Usulan 2) Ide-ide 3) Inovasi 8 9 10 Kemampuan menyelesaikan tugas 1) Rutin 2) Insidental 3) Khusus 11 12 13 Kemampuan bekerjasama 1) Perencanaan 2) Kerjasama tim 3) Komitmen 4) Pelaksanaan 5) Pemecahan masalah 14 15 16 17 18
Teknik  pengolahan  data  pada  penelitian ini  menggunakan  uji  coba  instrumen penelitian untuk melihat validitas instrumen penelitian. Setelah itu,
dilakukan  uji  reliabilitas.  Analisis  data
untuk  pengujian  hipotesis  penelitian digunakan  analisis  regresi  dan  analisis korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  besaran  pengaruh supervisi  manajerial  kepala  sekolah  (X1) secara individual (parsial)  terhadap prestasi  kerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini
dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah tercantum pada tabel 2 sebagai berikut:

## Tabel 2
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 52,851 4,351 12,148 ,000 Supervisi_Manajerial_X1 ,139 ,056 ,270 2,473 ,016
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  supervisi manajerial  kepala  sekolah  (X1)  memiliki nilai sebesar p-value 0,000 < 0,05 artinya berdistribusi signifikan. Kondisi demikian  berarti  supervisi  manajerial kepala  sekolah  (X1)  secara  parsial berpengaruh  terhadap  prestasi  kerja  guru
(Y).  Hal  tersebut  memiliki  makna menerima  hipotesis  yang  menyatakan  : “Terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi  manajerial  kepala  sekolah terhadap  prestasi  kerja  guru  pada  SD Negeri  pada  UPTD  Pendidikan  di Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan ”.

## Tabel 3
Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 232,092 1 232,092 6,116 ,016 b Residual 2959,858 78 37,947 Total 3191,950 79
Berdasarkan tabel hasil  uji anova atau F test  didapat  Fhitung  sebesar    6,116  dan nilai  signifikansi  0,016  <  0,05.  Dengan demikian  Ho  ditolak  artinya  pengaruh
supervisi  manajerial  kepala  sekolah terhadap prestasi kerja guru pada SDN di UPTD
Pendidikan Kecamatan
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
Ciawigebang Kabupaten Kuningan adalah signifikan.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  supervisi  manajerial
kepala  sekolah      terhadap  prestasi  kerja guru  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel  4 dibawah ini:
Tabel 4 Besaran Pengaruh Variabel X
1 terhadap Y
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,270 a ,073 ,061 6,160
Dari tabel di atas terlihat bahwa R Square sebesar 0,073, hal ini berarti bahwa 7,3% prestasi  kerja  guru  dipengaruhi  oleh variabel  supervisi  manajerial  kepala sekolah, sedangkan sisanya 92,7% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti. Untuk mengetahui besaran pengaruh  iklim  organisasi  (X2)  secara
individual  (parsial)  terhadap  prestasi kerja  guru  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t pada  tabel  Coefficients  dibawah  ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut tabel 5.

## Tabel 5
Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 53,178 4,583 11,603 ,000 Iklim_Organisasi_X2 ,144 ,064 ,249 2,273 ,026
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t  diperoleh bahwa  nilai  thitung  variabel  iklim organisasi (X2) memiliki nilai sebesar p- value  0,000  <  0,05  artinya  signifikan. Dengan  demikian  iklim  organisasi  (X2)
secara  parsial  berpengaruh  terhadap prestasi  kerja  guru  (Y).  Hal  tersebut mengandung makna diterimanya hipotesis    yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  iklim
organisasi  terhadap  prestasi  kerja  guru
pada SDN di UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan ”.
Persamaan  regresi  y  =  a  bx2  dari  hasil perhitungan  diperoleh    y  =  53,178  + 0,144X2.  Konstanta  sebesar  53,178 menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan nilai  dari  variabel  iklim  organisasi  (X2), maka  prestasi  kerja  guru  (Y)  adalah 53,178.  Koefesien  regresi  sebesar  0,144 menyatakan bahwa setiap perubahan satu
skor atau iklim organisasi akan memberikan skor 0,144.
Untuk  mengetahui  besaran  pengaruh supervisi  manajerial  kepala  sekolah  (X1) dan  iklim  organisasi  secara  bersama- sama (ganda) terhadap prestasi kerja guru (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients  dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah  sebagai  berikut  tercantum  pada tabel 6.

## Tabel 6
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 43,098 6,022 7,156 ,000 Supervisi_Manajerial_X1 ,135 ,055 ,263 2,477 ,015 Iklim_Organisasi_X2 ,140 ,062 ,242 2,280 ,025
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t  diperoleh bahwa  nilai  t  hitung  variabel  supervisi manajerial kepala sekolah (X1) dan iklim organisasi  (X2)  secara  bersama-sama (simultan) memiliki nilai sebesar p-value 0,000  <  0,05  artinya  signifikan.  Dengan demikian  supervisi  manajerial  kepala sekolah  (X1)  dan  iklim  organisasi  (X2) secara bersama-sama (simultan) berpengaruh  terhadap  prestasi  kerja  guru (Y). Hal tersebut membuktikan
diterimanya  hipotesis  yang  menyatakan: “Terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi  manajerial  kepala  sekolah  dan iklim  organisasi  secara  bersama-sama terhadap prestasi kerja guru pada SDN di UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang  Kabupaten Kuningan ”.
Untuk  mengetahui  persamaan  regresi dapat dilihat dari tabel di atas. Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan persamaan  regresi  linier  ganda:  Ŷ  =
43,098 + 0,135X1 + 0,140X2. Persamaan tersebut menyatakan bahwa setiap penambahan  X1  dan  X2  sebesar  1  maka akan  meningkatkan  Y  sebesar  0,135  dan 0,140, artinya setiap peningkatan supervisi  manajerial  kepala  sekolah  dan iklim organisasi sebesar 1, akan meningkatkan prestasi kerja guru  sebesar 0,135 dan 0,140.
Permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  pertama, adakah  pengaruh  pelaksanaan  supervisi manajerial kepala sekolah  terhadap prestasi  kerja  guru  pada  SDN  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan.  Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan: (1)  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  supervisi  manajerial  kepala sekolah terhadap prestasi kerja guru pada SDN  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan,  serta (2) besarnya pengaruh supervisi manajerial kepala sekolah  terhadap prestasi  kerja  guru  pada  SDN  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa supervisi manajerial  kepala  sekolah  yang  terdiri dari dimensi: (1) memantau, (2) mensupervisi,  (3)  menilai,  (4)  membina, dan  (5)  melaporkan  (Masyhud,  2012), membawa  implikasi  yang  signifikan
terhadap  prestasi  kerja  guru    yang meliputi dimensi: (1) kualitas hasil kerja, (2)  ketepatan  waktu,  (3)  inisiatif  dalam pekerjaan,
(4) kemampuan menyelesaikan tugas, dan (5) kemampuan bekerjasama (Mitchel dalam Sedarmayanti, 1998:51). Namun demikian prestasi kerja guru pada SDN di UPTD Pendidikan
Kecamatan Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan  ini tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  supervisi manajerial kepala sekolah saja, ada faktor lain  (epsilon),  selain  iklim  organisasi, yang juga berpengaruh,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Dalam perspektif supervisi untuk meningkatkan  kemampuan  profesional guru,  Williams  (2005:35),  sebagaimana yang  dialih  bahasakan  oleh  Sumarno, berpendapat bahwa ‘supervisi kelas yang dilakukan  secara  profesional  akan  sangat membantu dalam peningkatan kemampuan  guru  agar  mereka  dapat mengajar  dengan  baik.’  Dengan  begitu, akan  diketahui  segi-segi  kelebihan  dan kekurangan guru, selain untuk perbaikan, juga  untuk  bahan  pertimbangan  bagi keperluan pemberian motivasi, penghargaan,  atau  pujian  bagi  mereka yang layak menerimanya.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  bagus supervisi manajerial kepala sekolah  yang
dilaksanakan  pada  SDN  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan,  maka  akan  diikuti oleh  semakin  tingginya  prestasi  kerja guru.  Hal  ini  dapat  diterangkan  oleh persamaan  regresi    y  =  52,851  + 0,139X1.  Dengan  persamaan  regresi tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  supervisi  manajerial  kepala  sekolah (X1)  dan  prestasi  kerja  guru  (Y)  diukur dengan  instrumen  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini,  maka  setiap perubahan  skor  supervisi  manajerial kepala  sekolah  sebesar  satu  satuan  dapat diestimasikan  skor  prestasi  kerja  guru akan  berubah  0,139  satuan  pada  arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang positif dan signifikan supervisi manajerial kepala sekolah  terhadap prestasi kerja guru, maka hasil penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  Pelaksanaan  supervisi manajerial  kepala  sekolah  pada  SDN  di
UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten
Kuningan memberikan pengaruh yang berarti terhadap  prestasi  kerja  guru,  (2)  Salah satu  cara  untuk  meningkatkan  prestasi kerja  guru  pada  SDN  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  adalah  dengan
meningkatkan pelaksanaan supervisi manajerial  kepala  sekolah,  serta  (3) Kontribusi  yang diberikan oleh pengaruh supervisi  manajerial  kepala  sekolah terhadap prestasi kerja guru pada SDN di
UPTD Pendidikan Kecamatan
Ciawigebang Kabupaten Kuningan adalah  sebesar  7,3%,  sementara  sisanya dipengaruhi  oleh  variabel  lain,  selain variabel  iklim  organisasi,  yang  tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
Kedua, pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan.
Secara  empirik,  hasil  penelitian  ini menginformasikan: (1) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan iklim organisasi  terhadap  prestasi  kerja  guru pada SDN di UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten
Kuningan,  serta  (2)  besarnya  pengaruh iklim  organisasi  terhadap  prestasi  kerja guru  pada  SDN  di  UPTD  Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan ditunjukkan oleh hasil penelitian bahwa tingginya iklim organisasi  yang  terdiri  dari  dimensi:  (1) hakekat manusia, (2) hubungan organisasional,  dan  (3)  hubungan  antar pribadi  (Cooke  and  Nigel,  2005:92), membawa  implikasi  yang  signifikan terhadap  prestasi  kerja  guru  yang meliputi dimensi:  (1) kualitas hasil kerja, (2)  ketepatan  waktu,  (3)  inisiatif  dalam
P-ISSN 2620-4363 – E-ISSN 2622-1098
pekerjaan, (4) kemampuan menyelesaikan tugas, dan (5) kemampuan bekerjasama (Mitchel
dalam Sedarmayanti, 1998:51).
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi (bagus)  iklim  organisasi  pada  SDN  di UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan, maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya prestasi  kerja  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi    Y  = 53,178  +  0,144X2.  Dengan  persamaan regresi  tersebut  dapat  diinterpretasikan bahwa  jika  iklim  organisasi  (X2)  dan prestasi  kerja  guru  (Y)  diukur  dengan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini,  maka  setiap  perubahan skor  iklim  organisasi  sebesar  satu  satuan dapat  diestimasikan  skor  prestasi  kerja guru  akan  berubah  0,144  satuan  pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang signifikan  iklim  organisasi  terhadap prestasi kerja guru, maka hasil penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  Iklim  organisasi  SDN  di UPTD
Pendidikan Kecamatan
Ciawigebang
Kabupaten
Kuningan memberikan pengaruh yang berarti terhadap  prestasi  kerja  guru,  (2)  Salah satu  cara  untuk  meningkatkan  prestasi
kerja  guru  pada  SDN  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  adalah  dengan meningkatkan  iklim  organisasi,  serta  (3) Kontribusi  yang diberikan oleh pengaruh iklim  organisasi  terhadap  prestasi  kerja guru  adalah  sebesar  6,2%,  sementara sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain, selain  variabel  supervisi  manajerial kepala  sekolah,  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini (epsilon).
Ketiga, Permasalahan yang ingin dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  supervisi  manajerial  kepala sekolah  dan  iklim  organisasi  secara simultan  terhadap  prestasi  kerja  guru pada SDN di UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten
Kuningan. Secara empirik, hasil penelitian  ini  menginformasikan:  (1) terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  supervisi  manajerial  kepala sekolah  dan  iklim  organisasi  secara simultan  terhadap  prestasi  kerja  guru pada SDN di UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten
Kuningan,  serta  (2)  besarnya  pengaruh supervisi  manajerial  kepala  sekolah  dan iklim organisasi secara simultan terhadap prestasi  kerja  guru  pada  SDN  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  ditunjukkan  oleh hasil penelitian bahwa supervisi
manajerial  kepala  sekolah  yang  terdiri dari dimensi: (1) memantau, (2) mensupervisi,  (3)  menilai,  (4)  membina, dan  (5)  melaporkan  (Masyhud,  2012), serta  iklim  organisasi  yang  terdiri  dari dimensi:  (1)  hakekat  manusia,  (2) hubungan organisasional, dan (3) hubungan  antar  pribadi  (Cooke  and Nigel,  2005:92),  membawa  implikasi yang  signifikan  terhadap  prestasi  kerja guru   yang meliputi dimensi: (1) kualitas hasil  kerja,  (2)  ketepatan  waktu,  (3) inisiatif dalam pekerjaan, (4) kemampuan menyelesaikan tugas, dan (5) kemampuan bekerjasama
(Mitchel dalam
Sedarmayanti,
1998:51). Namun demikian prestasi kerja guru pada SDN di UPTD Pendidikan Kecamatan
Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan  tidak hanya dipengaruhi oleh supervisi manajerial  kepala  sekolah  dan  iklim organisasi saja, melainkan ada faktor lain (epsilon),  yang  juga  berpengaruh,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dalam  konteks  pengajaran,  Hariwung dalam  Rusli  (2002:112)  mendefinisikan supervisi  adalah  sebagai  suatu  usaha untuk  mendorong,  mengkoordinasikan, dan  membimbing  pertumbuhan  guru secara berkesinambungan di suatu sekolah,  baik  secara  individual  maupun kelompok.  Dari  pendapat  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  supervisi  adalah  suatu
kegiatan  yang  mendorong,  membimbing, dan  mengawasi  kegiatan¬-kegiatan  guru secara berkesinambungan di suatu sekolah.
Selanjutnya, masih dalam konteks supervisi pengajaran
Alfonso sebagaimana  dikutip  Rusli  (2002:112)
mengemukakan  bahwa  definisi  supervisi pendidikan adalah " Instructional supervision  is  here  in  defined  as: behavior  in  such  a  way  as  to  facilitate pupil  teaming  and  achieve  the  goals  of organization ".  Dengan  demikian  bahwa supervisi  pengajaran  dapat  didefinisikan perilaku  yang  dirancang  secara  resmi oleh  organisasi  yang  secara  langsung mempengaruhi  perilaku  guru  sedemikian rupa sehingga memudahkan murid murid belajar dan mencapai tujuan sekolah. Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  bagus supervisi  manajerial  kepala  sekolah  dan iklim  organisasi  secara  simultan  pada SDN  di  UPTD  Pendidikan  Kecamatan Ciawigebang Kabupaten Kuningan, maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya prestasi  kerja  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi  Ŷ  = 43,098  +  0,135X1  +  0,140X2.  Dengan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan  bahwa  jika  supervisi manajerial  kepala  sekolah  (X1),  dan iklim  organisasi  (X2)  serta  prestasi  kerja
guru  (Y)  diukur  dengan  instrumen  yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor pelaksanaan supervisi  manajerial  kepala  sekolah,  dan iklim  organisasi  secara  simultan  sebesar satu  satuan  dapat  diestimasikan  skor prestasi  kerja  guru  akan  berubah  0,135 dan 0,140 satuan pada arah yang sama. Berdasarkan temuan empirik yang menunjukkan  adanya  pengaruh  yang positif dan signifikan supervisi manajerial  kepala  sekolah  dan  iklim organisasi  terhadap  prestasi  kerja  guru, maka  hasil  penelitian  ini  memberikan beberapa  informasi,  di  antaranya:  (1) Pelaksanaan  supervisi  manajerial  kepala sekolah  dan  iklim  organisasi  pada  SDN di UPTD Pendidikan Kecamatan
Ciawigebang Kabupaten Kuningan memberikan pengaruh yang berarti terhadap prestasi kerja guru pada SDN di
UPTD Pendidikan Kecamatan
Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan,  (2) Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan prestasi  kerja  guru  pada  SDN  di  UPTD Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  adalah  dengan meningkatkan supervisi manajerial kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi.  (3) Kontribusi  yang  diberikan  oleh  supervisi manajerial  kepala  sekolah  dan  iklim organisasi  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  kerja  guru  pada  SDN  di  UPTD
Pendidikan Kecamatan Ciawigebang Kabupaten  Kuningan  adalah  sebesar 13,1%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh  variabel  lain,  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini (epsilon).

## PENUTUP
Setelah  mengadakan  penelitian  yang berkaitan  dengan  supervisi  manajerial kepala  sekolah,  iklim  organisasi  dan pengaruhnya terhadap prestasi kerja guru maka penulis dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan signifikan supervisi manajerial kepala  sekolah  terhadap  prestasi  kerja guru  SD  Negeri  pada  UPTD  Pendidikan di  Kecamatan  Ciawigebang  Kabupaten Kuningan.  Besaran  pengaruhnya  melalui perhitungan regresi parsial sebesar 7,3 %, sementara  selebihnya  sebanyak  92,7  % merupakan pengaruh lain.
2) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  iklim  organisasi  terhadap prestasi  kerja  guru  SD  Negeri  pada UPTD Pendidikan di Kecamatan
Ciawigebang Kabupaten Kuningan. Besaran pengaruhnya melalui
perhitungan regresi parsial sebesar 6,2 %, sementara  selebihnya  sebanyak  93,8  % merupakan pengaruh lain.
3) Terdapat  pengaruh  yang  positif dan signifikan supervisi manajerial
kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi secara  simultan  terhadap  prestasi  kerja guru  SD  Negeri  pada  UPTD  Pendidikan di  Kecamatan  Ciawigebang  Kabupaten Kuningan.  Besaran  pengaruhnya  melalui perhitungan  regresi  ganda  sebesar  13,1 %,  sementara  selebihnya  sebanyak  86,9 % merupakan pengaruh lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada semua  pihak  yang  telah  membantu penulisan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad  et  al,  (2007), Ilmu  dan
Aplikasi Pendidikan , Paedagogiana Press, Anoraga,  Pandji.  (2005). Manajemen Bisnis,  Cetakan  Ketiga. Jakarta: Rineka Cipta.
Burhanuddin. (1994). Analisis Administrasi Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Davis, Keith. (1982). Human Behavior at Work . Organizational  Behavior
Metro . Manila: McGraw Hill, Inc.
Fraser, T.M., (2005). S tress dan Kepuasan  Kerja .  Jakarta:  PT Sapdodadi.
Moon,  H.K.  &  Choi,  B.K.  (2014). How an  Organizations  Ethical  Climate Contributes to Customer Satisfaction and Financial Performance . European Journal of
Innovation  Management  ISSN: 1460 - 1060 Musanef. (2005). Manajemen Kepegawaian di Indonesia .
Jakarta: Gunung Agung.
Nainggolan,  H.  (2005). Pembinaan
Pegawai Sipil . Jakarta: PT. Nuttu.
Purwanto, Iwan. 2007, Manajemen Strategi , Bandung: Yrama Widya.
Ruky, Achmad S. (2001). Sistem Manajemen  Kinerja .  Jakarta:  PT Gramedia.
Sahertian, Piet A. (2000). Konsep-Konsep dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan
Dalam Rangka Pengembangan Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta: Rineka Cipta.
Willam  B.  Wheater  Jr.  and  Keith  Davis, 1978, Human  Resources  and  Personel Management, fifth  edition.  New  York: McGraw-Hill, Inc.