ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh Komunikasi Interpersonal dan Budaya Sekolah terhadap Motivasi Kerja Guru di Madrasah Ibtidaiyah
Ali Yahya 1 , Musringudin 2 , Betti Nuraini 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka, Indonesia Corresponding Author : musringudin@uhamka.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
10 March 2024 Revised 03 April 2024 Accepted 25 May 2024

## ABSTRACT
Rendahnya  motivasi  kerja  dapat  terjadi  yang  disebabkan  oleh berbagai  faktor  baik  internal  maupun  eksternal.  Pada  penelitian  ini, variabel  yang  diuji  pengarunhnya  terhadap  motivasi  kerja  guru adalah komunikasi interpersonal dan budaya sekolah.  Motivasi kerja guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  yang  berada  di  Kecamatan Curug,  Kabupaten  Tangerang  mengindikasikan  belum  maksimal.
Dibutuhkan  adanya trigger yang  dapat  meningkatkan  motivasi  kerja guru  dalam  melaksanakan  tugas.  Komunikasi  interpersonal  kepala sekolah  dan  budaya  sekolah  ditengarai  menjadi  variabel  yang  dapat memengaruhi motivasi kerja. Populasi pada penelitian ini berjumlah 205  guru  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  136.  Penetapan  jumlah sampel dilakukan menggunakan metode proportional random sampling dengan rumus slovin dan sampel uji coba 30 guru. Data dikumpulkan menggunakan  instrumen  kuisioner  yang  disebar  melalui google  form. Data  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif dan  inferensial  (pengujian hipotesis).  Untuk  menguji  hipotesis  menggunakan  metode  analisis jalur  yang  dihitung  menggunakan software  SPSS  versi  25 .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  dan signifikan  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap motivasi  kerja  guru  (Y).  Kedua,  terdapat  pengaruh  langsung  dan signifikan  budaya  sekolah  (X 2 )  terhadap  motivasi  kerja  guru  (Y). Ketiga,  terdapat  pengaruh  langsung  dan  signifikan  komunikasi interpersonal kepala sekolah (X 1 ) terhadap budaya sekolah (X 2 ).
Kata Kunci
Komunikasi Interpersonal, Budaya Sekolah, Motivasi Kerja

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  di  tanah  air  masih  menjadi  permasalahan  yang sampai  saat  ini  belum  mendapat  solusi  tepat  dan  komprehensif.  Dampaknya adalah supply sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  terampil  tidak mencukupi demand dalam rangka percepatan pembangunan nasional. Kualitas Pendidikan sangat erat kaitannya dengan mutu pendidik/guru sebagai ujung tombak dalam proses pembelajaran di satuan Pendidikan. Semakin berkualitas pendidik  dalam  mengajar  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  kualitas Pendidikan,  begitu  sebaliknya  jika  kualitas pendidik  rendah  maka  berpotensi mereduksi  mutu  Pendidikan.  Menjadi  penting  untuk  memetakan  kualitas pendidik  melalui  variable  motivasi  guru  sebagai  pintu  masuk  untuk memperbaiki Pendidikan secara umum.
Motivasi kerja menjadi salah satu  variable  yang  dianggap  memengaruhi kinerja  guru.  Kurangnya  motivasi  kerja  guru  yang  berarti  gairah  guru  dalam menjalankan  profesinya  mulai  luntur  dan  kurang  bersemangat  menunaikan tugasnya.  Baik  dalam  membuat  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar,  serta  dalam  proses  evaluasi  hasil  belajar.  Melalui motivasi  kerja  yang  tinggi  tenaga  pendidik  diharapkan  menunjukkan  rasa bangga, senang, dan bersemangat selama menjalankan tugasnya sehingga akan berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar.  Pada  akhirnya  dapat  berkontribusi pada perkembangan dan pertumbuhan organisasi (satuan Pendidikan) menjadi lebih kompetitif.
Ketika seseorang memiliki motivasi kerja, pegawai akan berupaya secara optimal  dengan  segenap  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  menyelesaikan tugas  sebaik-baiknya.  Menurut  Sitorus  (2020),  motivasi  kerja  adalah  segala keinginan,  harapan,  dan  tujuan  yang  dimiliki  individu,  dengan  memperkuat motivasi  pegawai  berarti  menjaga  dan  mengarahkan  perilaku  kerja  pegawai berada  pada  jalur  yang  benar  untuk  mencapai  target  dan  tujuan  organisasi sesuai  lingkup  kerjanya.  Menjadi  penting  suatu  institusi  atau  organisasi merawat  motivasi  kerja  pegawainya  agar  tetap    berada  di  level  tinggi  jika menginginkan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dilaksanakan  secara  optimal demi hasil yang maksimal. Pinder (2008) menjelaskan bahwa “Work motivation is a set of energetic forces that originate both within as well as beyond an individual’s being, to initiate work-related behavior, and to determine its form, direction, intensity, and  duration” .  Pinder  menguraikan  tentang  motivasi  kerja  sebagai  sebuah kekuatan yang berasal baik dari dalam maupun dari luar diri seseorang. Suatu dorongan  yang  akan  memengaruhi  perilaku  individu  dalam  melaksanakan pekerjaan.  Dorongan  dari  dalam  diri  seseorang  sangat  erat  dengan  harapan, tujuan, dan target individu uantuk di capai, sementara factor eksternal menjadi tugas organisasi tempat bernaung untuk menyiapkan dan menyediakan trigger atau  faktor  yang  dapat  menyemangati  pegawai.  Kanfer  et  al.  (2008) menyatakan bahwa “work motivation is a psychological process that influences how personal effort and resources are allocated to actions pertaining to work, including the direction, intensity, and persistence of these actions” . Bahwa motivasi kerja adalah proses  psikologis  yang  tidak  dapat  dilihat  secara  fisik,  tetapi  dapat diidentifikasi  efeknya.  Individu  dengan  motivasi  kerja  yang  tinggi  akan terefleksikan dalam perilaku kerja positif, sehingga berkontribusi pada capaian kinerja organisasi.
Dapat dijelaskan bahwa motivasi kerja adalah kekuatan semangat dalam diri seseorang yang mendorong dirinya melakukan sesuatu dengan kerja keras untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Guru  dengan  motivasi  kerja  tinggi
tercermin dalam  gairah dan tindakan nyata  untuk bergerak mencapai tujuan, melaksanakan tugas secara bertanggung jawab.
Motivasi  kerja  menurut  Hasnawati  et  al.  (2019)  dapat  ditingkatkan dengan  optimalisasi  komunikasi  interpersonal.  Hasil  penelitian  Yodiq  (2015) menyatakan  bahwa  motivasi  kerja  guru  dapat  ditingkatkan  melalui komunikasi interpersonal. Sementara penelitian Luky et al. (2021) menyatakan bahwa komunikasi interpersonal berkontribusi  positif dan signifikan terhadap meningkatnya motivasi kerja.
Komunikasi  interpersonal  diartikan  sebagai  bentuk  komunikasi  yang sering  terjadi  ketika  interaksi  tatap  muka  diantara  individu.  Komunikasi interpersonal  (komunikasi  antarpribadi)  memiliki  ciri  dan  sifat  yang  khas yakni  “transaksional”  melibatkan  pengaruh  timbal  balik  ( feedback )  dan bertujuan  untuk  mengelola  hubungan  satu  sama  lain  (Suwanto  &  Arviana, 2023).  Gamble  &  Gamble  (2020)  mendefinisikan  komunikasi  interpersonal yaitu: “interpersonal  communication  is  abaout  relationship,  interpersonal communication  takes  two,  interpersonal  communication  estabilishes  connection, interpersonal communication is a lifelong project” . Yaitu komunikasi interpersonal adalah  tentang  hubungan,  komunikasi  interpersonal  membutuhkan  dua  hal, komunikasi  interpersonal  membangun  koneksi,  komunikasi  interpersonal adalah proyek seumur hidup.
Bahwa  komunikasi  interpersonal  dapat  terjadi  dan  terjalin  diantara  dua orang  atau  lebih,  secara  langsung  dengan  bahasa  yang  dimengerti  antara kedua komunikator untuk membangun koneksi, sehingga menimbulkan effect atau  umpan  balik  seketika.  Komunikasi  interpersonal  dapat  mempengaruhi keberhasilan  suatu  organisasi.  Komunikasi  interpersonal  menjadi  mudah diterima  dalam  penyampaian  pesan  dan  dapat  menumbuhkan  keakraban, penghormatan  antara  pimpinan  dan  bawahan,  sehingga  informasi tersampaikan  secara  jelas  tanpa  multitafsir.    Pada  kahirnya  akan  membantu untuk  meningkatkan  kinerja  pendidik  (Ulfa  et  al.,  2021).  Komunikasi interpersonal  yang  baik  akan  menumbuhkan  suasana  yang  kondusif  dan dinamis. Maka komunikasi interpersonal harus dimiliki dan dibangun dengan baik oleh setiap warga sekolah terutama oleh seorang pemimpin.
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  hendaknya  memiliki  kemampuan  dan kemapanan  komunikasi  interpersonal  yang  baik  untuk  menciptakan  suasana harmonis  dan  lingkungan  kerja  yang  nyaman,  sehingga  instruksinya  dapat diterima  dan  dikerjakan  dengan  baik  tanpa  beban  oleh  bawahannya. Komunikasi interpersonal yang terjalin dengan baik akan berdampak terhadap lingkungan kerja yang nyaman dan budaya sekolah yang positif.
Selain komunikasi interpersonal, variabel motivasi juga dipengaruhi oleh budaya  sekolah/organisasi  (Stiawati  &  Maisaroh,  2022).  Hasil  penelitian Sutrisno (2010) menunjukkan bahwa budaya sekolah memiliki pengaruh positif terhadap  motivasi  kerja  guru.  Pallawagau  (2021)  dalam  penelitiannya menemukan  motivasi  kerja  dapat  ditingkatkan  dengan  budaya  organisasi. Tenney  (2024) “ To  keep  employees  motivated,  leaders  have  to  both  foster  a  positive culture that empowers, engages, and energizes employees and eliminate behaviors that turn cultures toxic and hurt morale ” . Sangat jelas bahwa dalam rangka menjaga motivasi  kerja  guru  di  sekolah,  pemimpin  atau  kepala  sekolah  harus menciptakan  budaya  positif  yang  memberdayakan,  melibatkan,  dan meningkatkan, serta mengurangi perilaku atau sikap yang dapat menurunkan moral pegawai. Wahjoedi (2021) menyatakan bahwa motivasi kerja guru akan meningkat jika didukung oleh budaya organisasi yang kuat.
Diantara  alasan  mengapa  budaya  organisasi  menjadi  variabel  yang memiliki kontribusi positif untuk meningkatkan motivasi, menurut Mayer dan Rowen  budaya  sekolah  adalah  roh  (spirit)  dalam  satuan  Pendidikan  yang sangat  bermakna  bagi  seluruh  aktivitas  kependidikan  di  setiap  institusi sekolah.  Jika  budaya  di  satuan  pendidikan  lemah,  akan  berdampak  pada efektivitas  Lembaga.  Sebaliknya,  budaya  sekolah  yang  kuat  akan  menjadi pendorong  untuk  meningkatnya  efektivitas  satuan  pendidikan  (Darmawan, 2019).  Sementara  menurut  Utami  &  Negara  (2021)  budaya  sekolah  dimaknai sebagai  ciri  khas,  karakter  atau  watak,  dan  citra  yang  dimiliki  sekolah  dan dikenal luas oleh masyarakat sebagai pembeda dengan Lembaga lain.
Secara  umum,  dapat  disimpulkan  bahwa  makna  budaya  sekolah merupakan nilai-nilai yang dianut oleh satuan Pendidikan dan menjadi spirit dalam  bersikap,  berperilaku,  dan  beraktivitas  di  lingkungan  sekolah. Dipraktekkan  secara  berkelanjutan  oleh  seluruh  warga  satuan  Pendidikan sebgai  tradisi.  Budaya  sekolah  terbentuk  dari  hubungan  kerja  warga  sekolah dan  lingkungan  sekitarnya.  Budaya  sekolah  menggambarkan  suasana hubungan kerja yang harmonis dan kondusif dalam institusi Pendidikan yang terjalin  diantara  guru,  pimpinan  sekolah,  tenaga  kependidikan,  siswa,  dan stakeholder  lainnya  (Dahlan  et  al.,  2020).  Budaya  sekolah  yang  terkelola dengan  baik  akan  memberi  dampak  positif  terhadap  motivasi  dan  etos  kerja pendidik.
Hasil riset Siregar et al. (2023) menyebutkan bahwa motivasi dipengaruhi oleh  komunikasi  interpersonal  dan  budaya  organisasi.  Tenney  (2024) mengatakan “Leaders  keep  teams  motivated  by  building  an  organizational  culture that supports a positive employee experience and a cooperative work environment that is psychologically safe for all team members by maintaining effective communication,
giving  feedback,  recognizing  contributions,  being  flexible,  providing  autonomy, encouraging  collaboration,  offering  growth  opportunities,  and  helping  them  see  the impact  of  their  work” .  Para  pemimpin  menjaga  motivasi  timnya  dengan membangun  budaya  organisasi  melalui  pengalaman  positif  dan  lingkungan kerja yang kooperatif, menjaga komunikasi yang efektif, memberi umpan balik, menghargai kontribusi, fleksibel, memberi ruang untuk mengambil keputusan, mendorong  kolaborasi,  menawarkan  kesempatan  untuk  berkembang,  dan membantu  para  pegawainya  untuk  melihat  betapa  berharganya  kontribusi mereka terhadap organisasi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Swasta se-Kecamatan Curug,  Kabupaten  Tangerang.  Dalam  riset  ini,  terdapat  tiga  variabel  yang diteliti  yakni  komunikasi  interpersonal,  budaya  sekolah,  dan  motivasi  kerja guru. Sebagai variabel terikat adalah motivasi kerja guru. Proses pengumpulan data  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  selurul  sampel  yang terpilih.  Butir  pernyataan  dalam  kuesioner  dikembangkan  berdasarkan indikator-indikator yang ada disetiap variable. Sebagai alat ukur menggunakan skala model likert.
Data  dan  informasi  yang  diperoleh  melalui  kuesioner,  selanjutnya dianalisis  menggunakan    teknik  analisis  jalur  ( path  analysis )  dengan  bantuan SPSS versi  25.  Data  diuji  menggunakan  rumus  uji  t  untuk  mengukur  derajat koefisien korelasi dan menentukan tingkat signifikansi pengaruh antar variabel. Secara umum tahapan  aktivitas  yang dilaksanakan pada penelitian ini terdiri; (1)  menyusun  instrumen  penelitian,  (2)  penentuan  sampel  didasarkan  jumlah populasi yang ada, (3) uji validitas dan reliabilitas instrument, (4) pengumpulan data  menggunakan  kuestioner  yang  telah  disiapkan,  (5)  analisis  data menggunakan  olah  data  statistik,  (6)  merumuskan  kesimpulan  dan rekomendasi.
Populasi serta Sampel dalam riset ini adalah tenga pendidik di Madrasah Ibtidaiyah  Swasta  se-Kecamatan  Curug,  Kabupaten  Tangerang.  Besaran populasi  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ditentukan  dengan  Teknik proporsional  random  sampling  menggunakan  rumus  Slovin.  Berikut  data lengkap populasi dan satuan Pendidikan yang menjadi tempat penelitian.
Tabel 1. Jumlah Responden Daftar Madrasah Ibtidaiyah Populasi Jumlah Sampel Proporsional 1 13 9 2 13 9
3 9 6 4 13 9 5 17 11 6 11 7 7 14 9 8 12 8 9 12 8 10 16 11 11 14 9 12 12 8 13 14 9 14 18 12 15 17 11 Jumlah 205 136

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Data hasil uji normalitas Kolmogorov-Smirnov ditunjukkan pada nilai Monte Carlo  Sig.  (2-tailed) untuk  variabel  komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah diperoleh skor signifikansi 0,922. Pada variabel budaya sekolah diperoleh skor signifikansi 0,331, dan untuk variabel motivasi kerja guru berada pada tingkat signifikansi  0,662.  Derajat  signifikansi  ketiga  variabel  berada  pada  level  yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  standar taraf  signifikansi  α  =  0,05 .  Dengan demikian,  penyebaran  data  pada  ketiga  variabel  menunjukkan  penyebaran yang berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Komunikasi Interpersonal Budaya Sekolah Motivasi Kerja Guru N 136 136 136 Normal Parameters a,b Mean 3,4994 3,1212 2,7078 Std. Deviation 1,29251 1,36385 1,06735 Most  Extreme Differences Absolute ,046 ,080 ,061 Positive ,046 ,062 ,061 Negative -,041 -,080 -,049 Test Statistic ,046 ,080 ,061
Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d ,033 c ,200 c,d Monte  Carlo Sig. (2-tailed) Sig. ,922 e ,331 e ,662 e 99% Confidence Interval Lower Bound ,915 ,319 ,650 Upper Bound ,928 ,343 ,674
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
e. Based on 10000 sampled tables with starting seed 1314643744.
Hasil  uji  linieritas  motivasi  kerja  guru  (Y)  dengan  komunikasi interpersonal kepala sekolah (X 1 ) didapat nilai signifikansi pada Deviation from Linearity 0,134  >  0,05  yang  berarti  variabel  motivasi  kerja  guru  (Y)  dengan komunikasi interpersonal kepala sekolah (X 1 ) dapat dinyatakan terpenuhi dan linier.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Y dengan X 1 ANOVA Table Sum  of Squares  df Mean Square  F Sig. Motivasi Kerja  Guru  * Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah Between Groups (Combined)  56,441 37 1,525 1,535  ,049 Linearity 8,693 1 8,693 8,751  ,004 Deviation from Linearity 47,747 36 1,326 1,335  ,134 Within Groups 97,357 98 ,993 Total 153,798  135
Hasil  uji  linearitas  motivasi  kerja  guru  (Y)  dan  budaya  sekolah  (X 2 ) mendapat nilai signifikansi pada Deviation from Linearity 0,304 > 0,05 sehingga bisa dinyatakan antara variabel motivasi kerja guru (Y) dengan budaya sekolah (X 2 ) terpenuhi dan linier.
Tabel 4.

## Hasil Uji Linieritas Y dengan X 2
Hasil uji linearitas budaya sekolah (X 2 ) dengan komunikasi interpersonal kepala  sekolah  (X 1 )  mendapat  nilai  signifikansi  pada Deviation  from  Linearity 0,338 > 0,05 data tersebut mengindikasikan antara variabel budaya sekolah (X 2 ) dengan komunikasi interpersonal kepala sekolah (X 1 ) terpenuhi dan linier.
Tabel 5.
Hasil Uji Linieritas X 2 dengan X 1
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Budaya  Sekolah  * Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah Between Groups (Combined)  85,100 37  2,300 1,358  ,119 Linearity 17,512 1 17,512  10,337  ,002 Deviation from Linearity 67,588 36  1,877 1,108  ,338 Within Groups 166,013  98  1,694 Total 251,113  135
Hasil  pengujian  multikolinearitas  diperoleh  nilai tolerance 0,930  >  0,10 sehingga  dapat  dimaknai  tidak  terjadi  masalah  multikolinearitas.  Selain  itu nilai Variance Inflation  Factor  (VIF) =  1,075  <  10,00  maka  bisa  diartikan  bahwa tidak terjadi hubungan linear antar variabel atau bebas dari multikolinearitas.
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Motivasi Kerja Guru * Budaya Sekolah Between Groups (Combined) 47,740 34 1,404 1,337  ,135 Linearity 8,246 1 8,246 7,853  ,006 Deviation from Linearity 39,494 33 1,197 1,140  ,304 Within Groups 106,058  101 1,050 Total 153,798  135
Tabel 6.

## Hasil Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1  Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah ,930 1,075 Budaya Sekolah ,930 1,075 a. Dependent Variable: Motivasi kerja Guru Tabel 7. Hasil Uji Koefisien Korelasi Antar Variabel Hubungan Antar Variabel Korelasi Nilai Interpretasi Komunikasi  interpersonal  kepala sekolah dengan motivasi kerja guru 𝑟 1𝑦 0,238 Rendah Budaya  sekolah  dengan  motivasi kerja guru 𝑟 2𝑦 0,232 Rendah Komunikasi  interpersonal  kepala sekolah dengan budaya sekolah 𝑟 12 0,264 Rendah
Hasil koefisien jalur dari X 1 ke X 2 didapat nilai sebesar 𝜌 21 = 0,264.
Tabel 8. Hasil Uji Koefisien Jalur X 1 ke X 2 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 2,146 ,328 6,546 ,000 Komunikasi Interpersonal  Kepala Sekolah ,279 ,088 ,264 3,169 ,002

## a. Dependent Variable: Budaya Sekolah
Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  jalur  dari  X 1 ke  Y  diperoleh  nilai  sebesar 𝜌 𝑦1 = 0,190. dan nilai koefisien jalur dari X 2 ke Y adalah 𝜌 𝑦2 = 0,181.
Tabel 9.
Hasil Uji Koefisien Jalur X 1 dan X 2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 1,716 ,293 5,855  ,000 Komunikasi Interpersonal  Kepala Sekolah ,157 ,071 ,190 2,210  ,029 Budaya Sekolah ,142 ,067 ,181 2,112  ,037
a. Dependent Variable: Motivasi Kerja Guru

## Pembahasan
Hasil uji hipotesis 1 variabel komunikasi interpersonal kepala sekolah (X 1 ) berpengaruh  langsung  positif  terhadap  motivasi  kerja  guru  (Y).  Berdasarkan nilai  beta  standar  koefisien  sebesar  0,190,  artinya  pengaruhnya  positif. Perolehan  nilai  signifikansi  yang  berada  diangka  0,029  <  0,05,  menunjukkan pengaruhnya  yang  signifikan,  dan  dilihat  dari  nilai  t hitung =  2,210  >  t tabel = 1,97796, artinya berpengaruh secara signifikan. Temuan ini mengonfirmasi hasil riset Erawati et al. (2021) tentang pengaruh budaya organisasi dan komunikasi interpersonal terhadap motivasi kerja guru.
Uji  hipotesis  2  tentang  pengaruh  variabel  budaya  sekolah  (X 2 )  terhadap motivasi  kerja  guru  (Y)  menunjukkan  perolehan  nilai  beta  standar  koefisien sebesar  0,181,  yang  bermakna  terdapat  pengaruh  positif.  Dilihat  dari  nilai signifikansi  dengan  skor  0,037  <  0,05,  menyatakan  pengaruhnya  yang signifikan.  Berdasarkan  nilai  t hitung =  2,112  >  t tabel =  1,97796,  berti  memiliki pengaruh signifikan. Nilai epsilon pada hipotesis 1 dan 2 diperoleh dari rumus = √1 − 𝑟 2 = √1 − 0,087 = √0,913 = 0,956. diperoleh persamaan regresi model substruktur 2: Y = a + bX 1 + bX 2 + ε 2 = Y = 1,716 + 0,190 X 1 + 0,181 X 2 + 0,956 ε 2 . Hasil penelitian ini selaras dengan temun penelitian Stiawati & Maisaroh (2022) .
Uji  Hipotesis  3  pengaruh  positif  langsung  variable  komunikasi interpersonal  (X 1 )  terhadap  budaya  sekolah  (X 2 )  sebagai  berikut:  Dilihat  dari nilai beta standar koefisien sebesar 0,264, artinya pengaruhnya positif. Dari data nilai  signifikansi  yang  berjumlah  0,002  <  0,05,  bermakna  memiliki  pengaruh yang  signifikan,  dan  dilihat  dari  nilai  t hitung =  3,169  >  t tabel =  1,97796,  artinya pengaruhnya  signifikan.  Nilai  epsilon  pada  hipotesis  1  dan  2  diperoleh  dari rumus  =  = √1 − 𝑟 2 = √1 − 0,70 = √0,30 =  0,548.  Diperoleh  persamaan  regresi model substruktur 1 sebagai berikut: X 2 = a + bX 1 + ε 1 = X 2 = 2,146 + 0,190 X 1 +
0,548  ε 1 .  Hasil  uji  koefisien  determinasi  yang  menunjukkan  nilai Adjusted R Square berada  pada:  H 1 sebesar  4,9%,  H 2 sebesar  4,7%,  dan  H 3 sebesar  6,3%. Hasil    penelitian  Hasnawati  et  al.  (2019)  mengonfirmasi  bahwa  komunikasi interpersonal berpengaruh positif terhadap motivasi kerja guru.
Secara keseluruhan data  hasil  uji hipotesis  menyatakan  bahwa:  Pertama, Komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah  menyumbang  pengaruh  langsung positif sebesar 95,1% terhadap motivasi kerja guru. Artinya jika kepala sekolah mampu  meningkatkan  kompetensi  komunikasi  interpersonal  dengan  optimal maka akan berdampak pada peningkatan motivasi kerja guru secara signifikan. Selebihnya  4,9%  dipengarhui  faktor  lain  di  luar  variabel  komunikasi interpersonal. Kedua, Budaya sekolah menyumbang pengaruh langsung positif sebesar  95,3%  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Artinya  jika  ada  kenaikan  nilai positif pada variabel budaya sekolah maka nilai motivasi kerja guru juga akan meningkat  secara  signifikan.  Faktor  lain  di  luar  variabel  budaya  sekolah memberi  kontribusi  4,7%  terhadap  motivasi  kerja.  Ketiga,  Komunikasi interpersonal  kepala  sekolah  (X 1 )  menyumbang  pengaruh  langsung  positif sebesar 93,7% terhadap budaya sekolah (X 2 ). Hal ini menunjukkan bahwa jika komunikasi  interpersonal  berjalan  dengan  baik  dan  positif  akan  berdampak pada  budaya  sekolah  yang  semakin  meningkat  secara  positif,  dan  6,3% dipengarhui variabel lain di luar komunikasi interpersonal. Penelitian Siregar et al. (2023) menegaskan tentang adanya pengaruh positif Budaya Organisasi dan Komunikasi Interpersonal terhadap Motivasi Kerja Guru Sekolah Dasar secara.

## KESIMPULAN
Data  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  langsung  positif  dan signifikan  komunikasi  interpersonal  (X 1 )  terhadap  motivasi  kerja  guru  (Y)  di Madrasah Ibtidaiyah Swasta se-kecamatan Curug, sehingga satuan pendidikan dapat  mengoptimalkan  komunikasi  interpersonal  untuk  mendorong  motivasi kerja guru. Kedua, terdapat  pengaruh langsung positif dan signifikan budaya sekolah (X 2 ) terhadap motivasi kerja guru (Y).  Data tersebut menyatakan jika budaya  sekolah  semakin  baik,  maka  akan  berdampak  pada  meningkatnya motivasi  kerja  guru  di  satuan  pendidikaan.  Ketiga,  Komunikasi  interpersonal (X 1 ) berpengaruh langsung positif dan signifikan terhadap budaya sekolah (X 2 ) sehingga dapat  dimaknai jika komunikasi interpersonal  disatuan pendidikana berjalan dengan baik, maka akan meningkatkan budaya sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlan, M., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). Pengaruh Budaya Sekolah dan Diklat terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (3), 218 – 225.
Darmawan,  A.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Mandiri : Ilmu Pengetahuan, Seni, Dan Teknologi , 3 (2), 244 – 256.
https://doi.org/10.33753/mandiri.v3i2.85
Erawati, N., Ariawan, I., & Divayana, D. (2021). Kontribusi Budaya Organisasi,
Etos  Kerja  dan  Komunikasi  Interpersonal  Kepala  Sekolah  Terhadap
Motivasi Kerja Guru Di SMA Jembatan Budaya. JURNAL ADMINISTRASI PENDIDIKAN INDONESIA , 12 (2), 192 – 201. https://doi.org/10.23887/jurnal_ap.v12i2.505
Gamble,  T.  K.,  &  Gamble,  M.  W.  (2020). The  Interpersonal  Communication Playbook (2nd ed.). SAGE Publications, inc.
Hasnawati,  Makhdalena,  &  Junus,  N.  (2019).  Pengaruh  Kepercayaan  dan Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  Di  Yayasan Ummatan Wasathan Pondok Pesantren Teknologi Riau Pekanbaru. Jurnal JUMPED (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 7 (2), 178. https://doi.org/10.31258/jmp.7.2.p.178-194 Kanfer,  R.,  Glad  Chen,  &  Robert  D.  Pritchard.  (2008). WORK  MOTIVATION: Past, Present, and Future . Routledge: Taylor & Francis Group. Luky,  A.  Z.,  Kurniawati,  T.,  &  Cerya,  E.  (2021). The  Effect  of  Interpersonal Communication and Work Motivation on Employee Performance in Padang City Regional Company Offices (PDAM) .
Pallawagau,  A.  (2021).  The  Impact  of  Organizational  Culture,  and  Work Motivation on Employee Performance Through Employee Job Satisfaction PT.  Kasmar  Tiar  Raya. Management,  Business  and  Social  Science  (IJEMBIS) Peer Reviewed-International Journal , 1 (1). https://cvodis.com/ijembis/index.php/ijembis
Pinder,  C.  C.  (2008). Work  Mptivation  in  Organizational  Behavior (2nd  ed.).
Psycology Press.
Siregar,  M.,  Wau,  Y.,  &  Hambali.  (2023).  Pengaruh  Budaya  Organisasi, Komunikasi Interpersonal, dan Perilaku Inovatif, terhadap Motivasi Kerja Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kabupaten  Labuhan  Batu. JAMP:  Jurnal Adminitrasi Dan Manajemen Pendidikan , 6 .
http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/
Sitorus,  R.  M.  T.  (2020). Pengaruh  Komunikasi  Antarpribadi  Pimpinan  Terhadap Motivasi Kerja (I. Silviani, Ed.). Scopindo Media Pustaka.
Stiawati,  T.,  &  Maisaroh,  I.  (2022).  Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap Motivasi  Kerja  Guru  di  MAN  1  Kota  Cilegon. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 4 (6). Sutrisno, E. (2010). Budaya Organisasi (1st ed.). Prenada Media.
Suwanto,  &  Arviana,  N.  (2023). Komunikasi  Interpersonal:  Panduan  Membangun Keterampilan Relasional Kontemporer . PT. Bumi Aksara. Tenney,  M.  (2024). Inspire  Greatness:  How  to  Motivate  Employees  with  a  Simple,
Repeatable, Scalable Process . Business Leadership Today. https://businessleadershiptoday.com/does-culture-play-a-role-in- employee-motivation/
Ulfa,  A.,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis.  (2021).  Peranan  Komunikasi  Interpersonal Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (1).
Utami,  G.  S.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2021).  Kontribusi  Budaya  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran ,
4 (1), 168. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.32218
Wahjoedi,  T.  (2021).  The  effect  of  organizational  culture  on  employee performance  mediated  by  job  satisfaction  and  work  motivation:  Evident from  SMEs  in  Indonesia. Management  Science  Letters ,  2053 – 2060. https://doi.org/10.5267/j.msl.2021.3.004
Yodiq,  M.  (2015).  Peran  Komunikasi  Interpersonal  Kepala  Sekolah  Terhadap Motivasi  Kerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Samarinda.
EJournal Ilmu Komunikasi , 24 – 35.