KETERJANGKAUAN, DUKUNGAN, DAN KENDALA PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG MANDIRI—MBKM PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA FKIP UNIVERSITAS TANJUNGPURA
Ahmad Rabiul Muzammil, Mariyadi
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Tanjungpura, Pontianak E-mail: ar.muzammil@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  reveal  perceptions  of  affordability,  support  and obstacles to implementing the Independent-MBKM Internship Program in the  Indonesian  Language  Education  Study  Program,  FKIP,  Untan.  This research  utilizes  research  data  in  the  form  of  perceptions  of  students participating in the 2021-2023 Independent Internship—MBKM program, totaling  26  people  regarding  the  affordability  of  the  program.  Research data  in  the  form  of  perceptions  from  7  teaching  and  educational  staff regarding support and obstacles to implementation. The data obtained was analyzed descriptively with the help of the SPSS application. This research succeeded  in  revealing  that  students  responded  positively  to  the  ease  of accessing  the  program.  This  research  also  succeeded  in  revealing  that teaching and educational staff have provided good support to students and believe  that  the  Independent  Internship  program  is  able  to  prepare students for the world of work and increase employment opportunities. The obstacles experienced were course recognition and limited time.
Keywords :  independent  internship,  MBKM,  affordability,  support, obstacles

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengungkap persepsi keterjangkauan, dukungan, dan kendala pelaksanaan Program Magang Mandiri-MBKM pada Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  FKIP,  Untan.  Penelitian  ini memanfaatkan data penelitian berupa persepsi mahasiswa peserta program Magang  Mandiri—MBKM  tahun  2021—2023  yang  berjumlah  26  orang mengenai keterjangkauan program data penelitian berupa persepsi dari 7 orang tenaga pendidik dan pendidikan yang berjumlah mengenai dukungan dan kendala pelaksanaan. Data yang didapatkan dianalisis secara statistik deskriptif  berbantuan  aplikasi  SPSS.  Penelitian  ini  berhasil  mengungkap bahwa  mahasiswa  merespons  positif  kemudahan  dalam  menjangkau program. Penelitian ini juga berhasil mengungkap bahwa tenaga pendidik dan  kependidikan  telah  memberikan  dukungan  yang  baik  kepada mahasiswa  dan  meyakini  bahwa  Program  Magang  Mandiri  mampu mempersiapkan mahasiswa untuk dunia kerja dan meningkatkan peluang pekerjaan. Kendala yang dialami yakni rekognisi mata  kuliah dan waktu yang terbatas.
Kata  Kunci: magang  mandiri,  MBKM,  keterjangkauan,  dukungan, kendala
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan Kendala …. Muzammil, Mariyadi PENDAHULUAN Penerapan Merdeka Belajar Kurikulum  Merdeka  (MBKM)  bertujuan memberikan  keluasan  dan  kemudahan bagi  mahasiswa  dalam  menumbuh- kembangkan  minat,  bakat,  dan  pasion mereka  (Karlely  et  al.,  2023;  Sari  et  al., 2021; Sukardi & Sobandi, 2023). Dengan adanya MBKM, mahasiswa diberi kesempatan untuk mendapatkan pengalaman yang lebih luas dan kompetensi  baru  (Rodiyah,  2021)  baik softskills dan hardskills di  luar  program studi  dan  kampusnya  (Wibowo  et  al., 2021) yang salah satunya dapat ditempuh dari Program Magang Mandiri.
Terdapat delapan kegiatan pembelajaran  dalam  MBKM  diantaranya Asistensi  Mengajar,  pertukaran  pelajar, riset independen, KKN Tematik,
kewirausahaan, penelitian, proyek
kemanusiaan, bela negara, dan magang di tempat  kerja  dengan  konversi  maksimal 20  sks    (Junaidi,  dalam  Zakiyyah  et  al., 2021;  Bhakti  et  al.,  2022).    Dalam pelaksanaannya, perlu diperhatikan empat komponen  yakni  SKL/CPL,  hak  belajar paling  lama  3  semester,  memberi kesempatan belajar di luar program studi atau kampus dengan tetap berkaitan pada CPL,  mahasiswa  berkesempatan  dalam mengalami  dunia  kerja,  dan  perancangan kurikulum  sesuai  dengan  perkembangan zaman (Tohir, dalam Thahery, 2023).
Praktik  pembelajaran  yang  sesuai dengan MBKM adalah harus memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk menjadi pusat pembelajaran dengan lebih menekankan  dorongan  untuk  melakukan inovasi,  kreatif,  memiliki  kapasitas, berkepribadian,  sesuai  dengan  kebutuhan mereka,  memiliki  kemandirian  dalam belajar, mendapatkan pengelaman permasalahan  yang  nyata,  mendapatkan interaksi  sosial,  kolaboratif,  mampu melakukan manajemen diri, mendapatkan tuntutan  kinerja,  memiliki  target  dan ketercapaian  (Dikti,  2020).  Elemen- elemen tersebut dirancang dan diterapkan
dalam  rangka  membentuk  keterampilan kasar dan halus mahasiswa (Dikti, 2020). Penerapan  Program  MBKM  sangat membutuhkan peran aktif tenaga pendidik dan kependidikan terutama dalam Program Magang Mandiri. Dalam hal ini, tenaga  pendidik  dan  kependidikan  perlu secara professional berkomitmen meningkatkan  mutu  pendidikan,  sebagai teladan dan menjaga nama baik universitas,  profesi,  dan  kedudukannya sesuai  dengan  yang  telah  ditugaskan (Darujati  et  al.,  2022;UU  No  20  Sistem Pendidikan  Nasional,  2003).  Tenaga pendidik  dan  kependidikan  perlu  terlibat aktif dalam mendorong dan membimbing mahasiswa  dalam  menjangkau  program
Magang Mandiri MBKM agar terwujudnya  program  tersebut  dengan baik.
Beberapa  penelitian  mengungkap bahwa  peran  tenaga  pendidik  dan kependidikan  atas  penyediaan  fasilitas dapat memberikan dampak yang baik bagi program MBKM terutama dalam memberikan  informasi  program  tersebut kepada  mahasiswa  (Sukardi  &  Sobandi, 2023).  Peran  tenaga  pendidik  dan kependidikan  juga  perlu  aktif  dalam memberikan pengarahan dalam mengikuti program  MBKM  (Santoso  et  al.,  2022) juga  dalam  mengarahkan  mata  kuliah yang  pas  untuk  dialihkreditkan  sehingga tempat  magang  sesuai  dengan  konsep keilmuan yang dipelajari di program studi (Wibowo et al., 2021).
Program MBKM tentunya mendapatkan  beberapa  kendala  dalam pelaksanaannya. Beberapa penelitian mengungkap  masalah  yang  terjadi  pada program  ini  adalah  mengenai  jadwal perkuliahan  yang  berbenturan  dengan kegiatan  MBKM  mahasiswa  (Bhakti  et al.,  2022).  Selain  itu,  terdapat  juga masalah  lainnya  mengenai  kurangnya pembekalan  bagi  mahasiswa  sehingga mahasiswa  tidak  siap  dalam  proses MBKM  (Santoso  et  al.,  2022).  Masalah lainnya adalah mengenai kendala
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan
Kendala …. Muzammil, Mariyadi
rekognisi  mata  kuliah  dan  kendala singkatnya  waktu  pelaksanaan  (Bhakti  et al., 2022; Priyana, 2022).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penelitian  ini  bertujuan  mengungkap persepsi  keterjangkauan,  dukungan,  dan kendala  pelaksanaan  Program  Magang Mandiri-MBKM  pada  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  (PBSI), Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP), Universitas Tanjungpura (Untan). Penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan  pertimbangan  evaluasi  terhadap penerapan  Program  Magang  Mandiri- MBKM  di  Untan  maupun  universitas lainnya  dalam  mengembangkan  program tersebut ke arah yang lebih baik lagi.
Penelitian  mengenai  MBKM  secara umum  pernah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti. Sebuah penelitian dengan metode survei  pada    mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Biologi  mengungkap  bahwa mahasiswa  memiliki  respon  yang  positif terhadap  program  MBKM  (Meke  et  al., 2021). Terdapat juga penelitian lain yang mengungkap mayoritas mahasiswa masih belum  mengetahui  adanya  program MBKM  seperti  di  Universitas  Aufa
Royhan yang menandakan belum masifnya  sosialisasi  dan  dukungan  dari tenaga pendidik dan kependidikan (Antoni & Harahap, 2019). Penelitian lain juga  pernah  dilakukan  pada  mahasiswa pendidikan  kimia  yang  mengungkap bahwa  mahasiswa  memberikan  kesan positif terhadap program tersebut (Yuniati &  Wilujeng,  2023)  pada  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris  (Akmalina  & Prastyo,  2023;  Nitami  &  Ardi,  2023; Syam  et  al.,  2023)  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (Saputri et  al.,  2023),  dan  Program  Studi
Pendidikan  Akuntansi  (Yusdita  et  al.,
2022)  yang  juga  rata-rata  mengungkap positif  program  MBKM  secara  umum. Penelitian mengenai persepsi
keterjangkauan,  dukungan,  dan  kendala pelaksanaan  Program  Magang  Mandiri- MBKM pada PBSI, FKIP, Untan berbeda dengan penelitian sebelumnya dan belum pernah dilakukan.

## METODE
Penelitian  ini  berfokus  pada  tiga pokok bahasan yakni mengenai keterjangkauan,  dukungan,  dan  kendala pelaksanaan Program Magang Mandiri— MBKM.  Pada  masalah  pertama,  data penelitian  bersumber  dari  mahasiswa PBSI,  FKIP,  Untan  yang  mengikuti Program Magang Mandiri—MBKM tahun  2021  hingga  2023  yang  berjumlah 26 orang. Responden tersebut terdiri dari 6  mahasiswa  laki-laki  dan  20  mahasiswa perempuan  dengan  rentang  umur  20 sampai  23  tahun.  Responden  tercatat pernah  mengikuti  Program  Magang Mandiri  di  SMPN  3  Pontianak,  SMA Swasta  Mujahidin  Pontianak,  LKBN Antara  Kalimantan  Barat,  Badan  Riset dan Inovasi Nasional wilayah Kalimantan Barat,  Balai  Bahasa  Kalimantan  Barat, Penerbit Pustaka Rumah Aloy, dan TVRI Kalimantan  Barat.  Demografi  responden mahasiswa  dapat  secara  lengkap  dilihat pada tabel 1.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan melalui instrumen kuesioner berbantuan Google Formulir  yang  disebarkan  kepada seluruh mahasiswa PBSI,  FKIP,  yang pernah  mengikuti  Program  Magang Mandiri tahun 2021, 2022, dan 2023.
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan Kendala ….
Muzammil, Mariyadi
Tabel 1. Demografi Responden Mahasiswa 1 2 Total Gender Laki-Laki Perempuan n 6 20 26 % 23.1% 76.9% 100% 1 2 3 Total Angkatan 2021 2022 2023 n 12 8 6 26 % 46.2% 30.7% 23.1% 100% 1 2 3 4 Total Umur 20 21 22 23 n 4 10 7 5 26 % 15.4% 38.5% 26.9% 19.2% 100% Tempat Magang n % SMP 3 Pontianak 1 3.8 SMA Mujahidin 2 7.7 LKBN Antara 6 23.1 BRIN 9 34.6 Balai Bahasa 2 7.7 Pustaka Rumah Aloy 2 7.7 TVRI 4 15.4 TOTAL 26 100 Intrumen penelitian yang terdiri dari  dua  bagian.  Bagian  pertama adalah  bagian  teknis  yang  berisi  data pribadi  peserta  magang  yakni  nama, umur, jenis kelamin,
tahun keikutsertaan,  dan  tempat  magang. Bagian  kedua  merupakan  pertanyaan penelitian yang terdiri atas kemudahan mendapatkan  program.  Pengukuran persepsi  memanfaatkan  skala  linier (skala likert) 1-5 (sangat tidak setuju- sangat  setuju).  Data  yang  telah didapatkan  selanjutnya  diinput  ke dalam  aplikasi  SPSS  dan  dianalisis dengan  teknik  analisis  data  statistik deskriptif.
Masalah  penelitian  kedua  dan ketiga adalah mengenai dukungan dan kendala program MBKM yang dialami oleh  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  di  lingkungan  PBSI FKIP, Untan. Metode yang dimanfaatkan  dalam  masalah  kedua adalah menggunakan metode
kuantitatif  dengan  dosen  dan  tenaga kependidikan  yang  terlibat  langsung dalam  Program  Magang  Mnadiri MBKM  sumber  data  penelitian. Sumber data penelitian yang dimaksud adalah  tujuh  orang  dosen  dan  tenaga pendidik pada PBSI, FKIP Untan yang terdiri  atas  lima  orang  dosen  dan  dua orang tenaga kependidikan. Demografi responden penelitian tenaga  pendidik  dan  kependidikan secara lengkap ditampilkan pada tabel
2.
Data  pada  masalah  kedua  dan ketiga dikumpulkan melalui instrumen kuesioner berbantuan google formulir yang  disebarkan  kepada  responden penelitain. Intrumen
penelitian
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan
Kendala …. Muzammil, Mariyadi
berbantuan google formulir terdiri atas tiga bagian yakni bagian pertama yang berupa  bagian  teknis  yang  meliputi data pribadi dosen seperti nama, jenis kelamin,  dan  profesi.  Pada  bagian kedua  mengenai  dukungan  program yang berisi sepuluh pertanyaan dengan pilihan  jawaban  berskala  linier  1-5 dimulai  dengan  sangat  tidak  setuju, tidak setuju, netral, setuju, dan sangat setuju.  Pada  bagian  ketiga  mengenai hambatan penerapan program Mandiri yang memanfaatkan pertanyaan terbuka  yang  dapat  diisi  oleh  dosen dan  tenaga  kependidikan  sesuai dengan  hambatan  yang  dirasakan. Hambatan tersebut selanjutnya dikelompokkann  menjadi  beberapa bagian untuk mendapatkan perhitungan statistik deskriptif mengenai  kecenderungan  dosen  dan tenaga  pendidik  dalam  memilih jawaban  terkait  kendala  penerapan program.  Data  yang  telah  didapatkan selanjutnya  diinput  ke  dalam  aplikasi SPSS  dan  selanjutnya  dianalisis dengan  teknik  analisis  data  statistik deskriptif.
Tabel 2. Demografi Responden Tenaga Pendidik dan Kependidikan Jenis Kelamin Jabatan Laki-Laki Dosen Perempuan  Dosen Perempuan  Dosen Laki-Laki Tenaga Kependidikan Perempuan  Dosen Perempuan  Tenaga Kependidikan Laki-Laki Dosen
Tahapan  dalam  penelitian  ini berupa  tahap  persiapan  meliputi pengumpulan  data  awal,  penyusunan kajian literatur dan landasan teori, dan
penyusunan  proposal.  Tahap  kedua adalah proses penelitian yang meliputi proses  pengumpulan  data,  transkripsi data  penelitian,  pengolahan  data, analisis  data,  dan  penyajian  data. Tahap ketiga adalah tahap publikasi.

## HASIL

## Keterjangkuan Terhadap Program
Mengenai pertanyaan persepsi terhadap kemudahan dalam mendapatkan program magang terdapat enam indikator yang  diujikan  seperti  yang  ditampilkan tabel  3.  Pertama,  yakni  mengenai kemudahan  dalam  mendaftar  hingga mendapatkan  tempat  magang.  Dari  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  sebesar 88.5%  mahasiswa  magang  mengakui bahwa  mereka  mendapatkan  kemudahan tersebut sedangkan 11.5% sisanya mengaku  netral.  Indikator  kedua  adalah mengenai  pelayanan  yang  diberikan kampus  dalam  pengurusan  mahasiswa dalam  mendapatkan  tempat  magang. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa sebagian besar mahasiswa magang mengakui mendapatkan kemudahan dalam  pengurusan  administrasi  yakni sebesar  80.5%,  sebesar  15.4%  menjawab netral, dan 3.8% mengakui tidak setuju. Indikator  ketiga  adalah  mengenai kesesuaian mata kuliah yang dialihkreditkan  terhadap  bidang  pada tempat  magang.  Pada  indikator  ini, sebagian  besar  responden  mengakui bahwa  mata  kuliah  yang  dialihkreditkan sesuai dengan bidang yang dimagangkan. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang menunjukan bahwa sebanyak 84.6% mahasiswa setuju dan 15.4% netral.
Indikator keempat adalah mengenai kemudahan  dalam  penyesuaian  waktu  di kampus  dan  tempat  magang.  Pada indikator  ini,  jawaban  responden  sangat beragam.  Hasil  penelitian  menunjukkan 53.8%  mahasiswa  setuju,  sebesar  34.6% menjawab  netral,  dan  11.5%  mengaku tidak setuju.
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan Kendala …. Muzammil, Mariyadi Tabel 3. Keterjangkauan Terhadap Program Kemudahan dalam Mendapatkan Program Tidak Setuju (%) Netral (%) setuju (%) Mean  SD Saya mudah mendaftar saat proses awal hingga proses mendapatkan tempat magang 11.5 88.5 4.42 .703 Kampus memberikan kemudahan dalam pengurusan adminstrasi saya 3.8 15.4 80.8 4.19 .849 Mata kuliah yang dialihkreditkan sesuasi dalam bidang pada tempat magang 15.4 84.6 4.19 .694 Saya mudah menyesuaikan waktu antara waktu di kampus dan waktu di tempat magang 11.5 34.6 53.8 3.62 1.061 Kampus memberikan waktu magang dengan tidak menjadwalkan kuliah saat saya magang 23.1 30.8 46.2 3.38 1.134 Kampus memberikan pembekalan kepada saya sebelum magang 3.8 19.2 76.9 4.27 .919 Indikator  kelima  adalah  mengenai jadwal  perkuliahan  di  kampus.    Kampus tidak  memberikan  jadwal  perkuliahan pada  mahasiswa  atau  tidak  mengijinkan mahasiswa untuk mengambil perkuliahan pada  masa  pemagangan  berlangsung. Berdasarkan  Hasil  penelitian,  23.1% mahasiswa  memilih  tidak  setuju,  30.8 menjawab netral, 46.2% menjawab setuju.
Indikator keenam adalah mengenai ada  atau  tidaknya  pembekalan  yang diberikan oleh pihak kampus.
Berdasarkan  Hasil  penelitian,  3.8% mahasiswa  mengaku  tidak  setuju,  19.2
mengaku netral, dan 78.9 setuju.

## Dukungan
Mengenai pertanyaan persepsi
terhadap  dukungan  dari  tenaga  pendidik dan kependidikan sepuluh indikator yang diujikan seperti yang ditampilkan tabel 4. Indikator  pertama  adalah  mengenai keyakinan dosen dan tenaga kependidikan mengenai  kepentingan  program  sebagai komponen  pendidikan  di  universitas.
Hasil  penelitian  mengungkap  bahwa seluruh respoden yang dimintai keterangan  meyakini  bahwa  program
Magang  Mandiri  MBKM  merupakan komponen  penting  dari  pendidikan  di
Untan.
Indikator  kedua  adalah  mengenai dukungan  dan  partisipasi  dari  tenaga pendidik dan kependidikan dalam pelaksanaan  program.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  seluruh  responden mengungkapkan  setuju  yakni  sejumlah 100%.  Begitu  juga  dengan  indikator ketiga mengenai dukungan kepada mahasiswa  dalam  pelaksanaan  program mandiri yang menunjukkan angka 100%. Indikator keempat adalah mengenai peran  tenaga  pendidik  dan  kependidikan dalam  memberikan  bimbingan  selama program mandiri. Hasil penelitian mengungkap  bahwa  85.7%  respoden menjawab setuju sedangkan 14.3% menjawab netral.
Indikator  kelima  adalah  mengenai umpan  balik  positif  yang  diberikan  oleh tenaga  pendidik  dan  pendidikan  kepada peserta magang selama program berlangsung. Seluruh responden mengungkapkan  kesetujuannya  terhadap indikator tersebut yakni berjumlah 100%.
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan
Kendala …. Muzammil, Mariyadi Tabel 4. Persepsi Dukungan Tenaga Pendidik dan Kependidikan Tidak Setuju (%) Netral (%) setuju (%) Mean SD Saya merasa bahwa program magang mandiri adalah komponen penting dari pendidikan di Untan 100% 4.29 .488 Saya secara aktif mendukung dan berpartisipasi dalam pelaksanaan program magang mandiri di Untan 100% 4.29 .488 Saya memberikan dukungan yang cukup kepada mahasiswa dalam pelaksanaan program magang mandiri. 100% 4.43 .535 Saya memberikan bimbingan yang memadai kepada mahasiswa selama program magang mandiri. 14.3% 85.7%  4.14 .690 Saya aktif memberikan umpan balik yang berguna kepada mahasiswa selama program magang mandiri. 100% 4.29 .488 Saya berusaha untuk memfasilitasi kesempatan mahasiswa menjalin jaringan dengan profesional di bidang mereka selama program magang mandiri. 100% 4.29 .488 Saya mendukung inisiatif mahasiswa dalam memilih tempat magang yang sesuai. 100% 4.29 .488 Saya percaya program magang mandiri membantu meningkatkan peluang pekerjaan bagi mahasiswa. 100% 4.43 .535 Saya akan merekomendasikan program magang mandiri di Untan kepada mahasiswa lain. 100% 4.43 .535 Program magang mandiri di Untan efektif dalam mempersiapkan mahasiswa untuk dunia kerja 100% 4.43 .535 Begitu  juga  dengan  indikator keenam,  yakni  mengenai  usaha  tenaga pendidik dan kependidikan untuk memfasilitasi  kesempatan  mahasiswa menjalin  jaringan  dengan  profesional di bidang mereka  selama program magang mandiri  yang  juga  menunjukkan  nilai 100%.  Selain  itu,  pada  indikator kesembilan  ditampilkan  juga  indikator mengenai  keaktifan  responden  dalam merekomendasikan  program  magang mandiri  kepada  mahasiswa  Untan  yang menunjukkan nilai 100% setuju.
Indikator  ketujuh  adalah  mengenai dukungan  inisiatif  mahasiswa  dalam memilih  tempat  magang  yang  sesuai.
Hasil  penelitian  mengungkap  bahwa seluruh responden mengungkapkan bahwa  mereka  menyutuji  yakni  dengan nilai 100%. Indikator kedelapan mengenai kepercayaan responden mengenai efektivitas program magang meningkatkan  peluang  pekerjaan  bagi mahasiswa  yang berjumlah 100%. Selain itu,  pada  indikator  kesepuluh,  terdapat indikator  keyakinan  responden  terhadap
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan Kendala …. Muzammil, Mariyadi efektivitas program dalam mempersiapkan  mahasiswa  untuk  dunia kerja yang menunjukkan nilai 100%.

## Kendala Pelaksanaan Program
Hasil penelitian mengenai persepsi terhadap  kendala  tenaga  pendidik  dan kependidikan dalam menerapkan Program
Magang  Mandiri  yang  diambil  dari persepsi  dengan  jumlah  kemunculannya. Respon  mengenai  kendala  Program Magang Mandiri secara lengkap ditampilkan pada tabel 5. Tabel 5 Persepsi Kendala Program Magang Mandiri Kendala Disebutkan sebanyak (kali) Rekognisi Mata Kuliah 5 Waktu yang Terbatas 2 Pertama adalah mengenai masalah  rekognisi  mata  kuliah  yang disebutkan  oleh  5  responden  penelitian.
Selain itu mengenai kendala keterbatasan waktu yang disebutkan oleh 2 responden.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  rata-rata  mahasiswa  magang mengakui  bahwa  mereka  mudah  dalam melakukan pendaftaran hingga mendapatkan tempat magang. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  selama  ini, program  MBKM  yakni  fasilitas  yang diberikan pada program Magang Mandiri sudah  memberikan  kemudahan  dan kenyamanan  bagi  mahasiswa  dalam mendaftar  dan  memilih  tempat  magang. Kenyataan tersebut sesuai dengan temuan peneliti  sebelumnya  bahwa  fasilitas- fasilitas  yang  diberikan  oleh  universitas seperti internet, perpustakaan, dan dukungan  dosen  sangat  memberikan kemudahan  bagi  mahasiswa  baik  dalam mendapatkan  informasi  tentang  MBKM secara
umum maupun dalam
mendapatkan  informasi  dan  bantuan pengurusan  persyaratan  khusus  (Sukardi
&  Sobandi,  2023).  Selain  itu,  dapat diketahui  juga  bahwa  selama  ini  dosen dan  tenaga  kependidikan  sangat  aktif dalam  membantu  mahasiswa untuk mengikuti  Program  Magang  Mandiri— MBKM  yang  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya (Santoso et al., 2022) bahwa dosen selama ini telah aktif mengarahkan mahasiswa  untuk  ikut  dalam  program MBKM.
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa  mata  kuliah  yang  dialihkreditkan sesuai  dengan  program  magang  yang dijalani.  Dengan  itu,  adanya  keterkaitan antara  ilmu  pengetahuan  yang  mereka dalami  dengan  tempat  magang  sebagai pendalaman ilmu pengetahuan. Kenyataan  tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa adanya kesesuaian ilmu pengetahuan  yang  didalami  dengan program  yang  sedang  didalami  (Wibowo et al., 2021). Indikator penelitian yang mendapatkan nilai terendah adalah mengenai  sulitnya  menyesuaikan  waktu dan  kecenderungan  program  studi  untuk memberikan  perkuliahan  saat  magang berlangsung.  Keadaan  tersebut  membuat sulitnya  mahasiswa  untuk  memfokuskan dirinya dalam program magang. Kenyataan  tersebut  juga  dilaporkan  oleh peneliti sebelumnya yang berfokus meneliti  kendala  penerapan  program MBKM  yakni  mengenai  ketidaksesuaian waktu perkuliahan dengan kegiatan di luar program studi (Bhakti et al., 2022).
Mengenai  pembekalan  sebelum magang,
beberapa mahasiswa
memberikan  penilaian  cukup  tinggi. Namun, beberapa mahasiswa memberikan respons  tidak  setuju  karena  pembekalan magang  masih  belum  didapatkan  dengan baik oleh mahasiswa. Penelitian terdahulu (Santoso et al., 2022) mengungkap bahwa pembekalan  sangat  penting  dilakukan sebagai  persiapan  yang  diberikan  oleh
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan
Kendala …. Muzammil, Mariyadi tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di kampus. Mengenai  dukungan  pelaksanaan program, penelitian ini berhasil mengungkap  keaktifan  tenaga  pendidik dan  kependidikan  dalam  mendukung program. Kenyataan tersebut terbukti dari tingginya  tingkat  keyakinan  responden mengenai  dukungan  dan  partisipasinya dalam  pelaksanaan,  bimbingan,  umpan balik,  usaha  memfasilitasi  kesempatan menjaling  jaringan,  mendukung  inisiatif peserta  dalam  memilih  tempat  magang yang sesuai, dan usaha dalam merekomendasikan program kepada mahasiswa lainnya yang rata-rata mencapai  100%  setuju.  Hal  tersebut mengungkap  bahwa  selama  program berlangsung, tenaga pendidik dan kependidikan  telah  menerapkan  dengan baik  program  Magang  Mandiri  MBKM Untan.  Selain  itu  dapat  diungkap  pula keyakinan  terhadap  program  Magang Mandiri dalam mempersiapkan mahasiswa  untuk  dunia  kerja  dan membantu meningkatkan peluang pekerjaan bagi mahasiswa. Hasil tersebut sesuai dengan penelitian-penelitian sebelumnya  (Santoso  et  al.,  2022)  yang mengungkap  bahwa  tenaga  pendidik  dan pendidikan  selama  ini  telah  memberikan dukungan  yang  baik  kepada  mahasiswa dalam mengikuti program MBKM termasuk program Magang Mandiri.
Penelitian  ini  mengungkap  bahwa terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami dalam  pelaksanaan  Program  Magang Mandiri MBKM pada PBSI, FKIP, Untan yakni  kendala  rekognisi  mata  kuliah. Dalam  hal  ini,  program  studi  masih kesulitan  dalam  menentukan  rekognisi karena  terjadinya  tarik-menarik  antara mata  kuliah  tertentu.  Kendala  mengenai rekongnisi  mata  kuliah  adalah  kendala yang  banyak  terjadi  termasuk  dilaporkan pada penelitian sebelumnya (Bhakti et al., 2022)  yang  melaporkan  hal  serupa. Kendala  lain  adalah  mengenai  waktu
mahasiswa dalam program magang relatif singkat. Singkatnya waktu yang diberikan sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya (Priyana, 2022) yang mengungkap bahwa waktu  yang  diberikan  oleh  PD  DIKTI relatif singkat.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Penelitian mengenai persepsi keterjangkauan,  dukungan,  dan  kendala pelaksanaan  Program  Magang  Mandiri- MBKM pada PBSI, FKIP, Untan berhasil mengungkap  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  merespons  positif  mengenai kemudahan dalam mendapatkan program. Mengenai  efektivitas  dari  pelaksanaan program, tenaga pendidik dan kependidikan  telah  menerapkan  dengan baik  program  Magang  Mandiri  MBKM Untan.  Selain  itu  dapat  diungkap  pula keyakinan  terhadap  program  Magang Mandiri dalam mempersiapkan mahasiswa  untuk  dunia  kerja  dan membantu meningkatkan peluang pekerjaan  bagi  mahasiswa.  Beberapa kendala  yang  dialami  dalam  pelaksanaan Program  Magang  Mandiri  MBKM  pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia,  FKIP,  Untan  yakni  kendala rekognisi  mata  kuliah  dan  waktu  yang terbatas.

## Saran
Penelitian ini berfokus mengungkap  persepsi  keterjangkauan, dukungan,  dan  kendala  pelaksanaan
Program  Magang  Mandiri-MBKM  pada PBSI, FKIP, Untan dengan memanfaatkan metode  penelitian  kuantitatif.  Penelitian ke arah penelitian kualitatif atau campuran  diharapkan  dapat  memberikan perspektif  baru  dari  penelitian  ini sekaligus  dapat  dijadikan  penelitian lanjutan  yang  dapat  dilakukan  pada penelitian-penelitian selanjutnya .
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan
Kendala …. Muzammil, Mariyadi

## DAFTAR RUJUKAN
Akmalina, S. M., & Prastyo, Y. D. (2023). STUDENTS’ PERCEPTIONS AND  MOTIVATION  ON  THE IMPLEMENTATION  OF  MBKM AT  ENGLISH  DEPARTMENT UNIVERSITAS BANDAR LAMPUNG. Journal of Education . Antoni,  A.,  &  Harahap,  Y.  W.  (2019). Implementasi  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada mahasiswa Universitas Aufa Royhan  Padangsidimpuan. Riset Informasi  Kesehatan , 8 (2),  152. https://doi.org/10.30644/rik.v8i2.2 51
Bhakti,  Y.  B.,  Simorangkir,  M.  R.  R., Tjalla,  A.,  &  Sutisna,  A.  (2022).
Kendala  implementasi  kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)  di  perguruan  tinggi. Research and Development Journal of Education , 8 (2), 783. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i2. 12865 Darujati,  C.,  Ambarwati,  A.,  Damastuti, N.,  Setiawan,  E.,  &  Widodo,  A. (2022). Peran Tenaga Kependidikan  dalam  Pengelolaan Penerapan  MBKM  di  Universitas Narotama. Jurnal  Studi  Guru  dan Pembelajaran , 5 (1), 41–45. https://doi.org/10.30605/jsgp.5.1.2 022.1551 Dikti.  (2020). Buku  Panduan  Merdeka Belajar-Kampus Merdeka . Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan. Karlely,  M.,  Razak,  A.,  &  Maulidya Djalal,  N.  (2023).  Keterampilan Manajemen Waktu Pada Mahasiswa  Psikologi  Universitas Negeri  Makassar  Yang  Menjalani Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka  (MBKM)  BKP  Proyek Kemanusiaan:  Manajemen  Waktu, MBKM. Social Philanthropic , 2 (1), 44–51. https://doi.org/10.31599/sp.v2i1.27 24
Meke, K. D. P., Astro, R. B., & Daud, M. H.  (2021).  Dampak  Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM)  pada  Perguruan  Tinggi Swasta  di  Indonesia. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 675–
685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v
4i1.1940
Nitami,  L.,  &  Ardi,  H.  (2023). English Department  Students’  Perception on Teaching Assistance Program at Universitas Negeri Padang .
Priyana,  E.  D.  (2022).  Pengembangan Program  Studi  Berkelanjutan  Pada MBKM Dengan Penerapan SWOT
Analisis dan BMC. Jurnal Serambi Engineering , 7 (4). https://doi.org/10.32672/jse.v7i4.4 737
UU  No  20  Sistem  Pendidikan  Nasional, Pub. L. No. 20, 20 20 (2003).
Rodiyah, R. (2021). Implementasi Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka  di  Era  Digital  dalam
Menciptakan  Karakter  Mahasiswa Hukum  yang  Berkarakter  dan
Profesional .
Santoso, S. B., Astuti, H. J., Pramono, H., &  Inayati,  N.  I.  (2022).  Studi implementasi MBKM pada mahasiswa,  dosen  dan  mitra  di tingkat Prodi Manajemen, Akuntansi, Dan Teknik Informatika di  Universitas  Muhammadiyah Purwokrto. Review  of  Applied Accounting Research (RAAR) , 2 (1), 96.
https://doi.org/10.30595/raar.v2i1. 13015
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Keterjangkauan, Dukungan, Dan
Kendala …. Muzammil, Mariyadi Saputri, D. Y., Karsidi, R., & Rahman, A. (2023).  Evaluation  and  Perception of  the  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (freedom to learn independent  campus)  Policy  for Elementary School Teacher Education Study Program Students. International  Journal  of  Social Science  and  Human  Research ,
6 (08). https://doi.org/10.47191/ijsshr/v6- i8-90
Sari, R. P., Tawami, T., Bustam, M. R., & Prihandini,  A.  (2021). Dampak Implementasi Program Pembelajaran  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka pada Mahasiswa Program  Studi  Sastra  Inggris
Universitas Komputer Indonesia . 5 . https://doi.org/10.31004/jptam.v5i
3.2617
Sukardi,  H.  A.,  &  Sobandi,  A.  (2023). Implementasi merdeka belajar kampus  merdeka  terhadap  minat dan kendala. Jurnal Soshum Insentif , 6 (1). https://doi.org/10.36787/jsi.v6i2.10
59
Syam, N. I., Ibrahim, M., & Amaliah, N.
(2023). THE  LECTURERS’  AND STUDENTS’ RESPONSE ON INDEPENDENT LEARNING- INDEPENDENT CAMPUS (MBKM)  IN  TEACHING  AND LEARNING ENGLISH . 12 (1). Thahery, R. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus merdeka Dalam enghadapi Era  Society  5.0. Technical  and Vocational Education International … , Query date: 2023-04-05 08:50:31 . https://www.mand- ycmm.org/index.php/taveij/article/
view/273
Wibowo,  Y.  A.,  Wardhani,  P.  I., Widiyatmoko,  W.,  &  Dewi,  R.  P. (2021). Implementasi  Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) di Program Studi Pendidikan  Geografi,  Universitas
Muhammadiyah Surakarta .
Yuniati,  Y.,  &  Wilujeng,  L.  L.  (2023). Analysis  of  students’  perceptions on  the  Freedom  of  Learning— Independent  Campus  (MBKM) program at Chemistry study program  of  Ma  Chung  University. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi Pendidikan .
Yusdita, E. E., Astuti, E., Panjawiyati, T., & Nuryani, L. (2022). MERDEKA BELAJAR  IN  ACCOUNTING EDUCATION STUDENT PERSPECTIVE. Assets:  Jurnal Akuntansi  Dan  Pendidikan , 11 (1),
62. https://doi.org/10.25273/jap.v11i1. 12524
Zakiyyah, Z., Cahyani, M., & Fatnah, N.
(2021).  Readiness  of  the  Science
Education  Study  Program  in  the
Implementation  of  the  ’Merdeka Belajar-Kampus
Merdeka’(MBKM) Curriculum. Scientiae  Educatia:  Jurnal  … ,
Query  date:  2023-04-05  08:50:31 . https://www.syekhnurjati.ac.id/jur nal/index.php/sceducatia/article/vi ew/9243