Evaluasi Aplikasi Berbasis Power Point Sebagai Sumber Belajar Pada Materi Metode Etnobiologi
Salwa Rezeqi (1) , Aswarina Nasution (1) ,Abdul Rasyid Fakhrun Gani (2) ,Elviani Br Ginting (1) , Emelia Ginting (1)
Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan (1) Program Studi S2 Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Malang, Malang (2)
salwarez@gmail.com (1), aswarinanasution87@gmail.com (2), rasyidabdul547@gmail.com (3), elvianiginting98@gmail.com (4), emelginting@gmail.com (5)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui evaluasi aplikasi berbasis power point sebagai sumber belajar pada materi  metode  etnobiologi.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  penerapan  penggunaan  aplikasi  berbasis  wtpptconverter  pada  materi  metode  penelitian etnobiologi. Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Biologi Universitas Negeri Medan yang mengambil mata kuliah etnobiologi pada tahun 2019/2020 berjumlah 25 mahasiswa. Sampel diambil sebanyak 25  mahasiswa  dengan  teknik total  sampling .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  posttest  dan wawancara. Hasil pada penelitian ini adalah kelayakan isi aplikasi 80,5% dalam kategori layak dan kelayakan bahasa 80,8% dalam kategori layak. Hasil uji postest mahasiswa adalah 77,74% untuk pengetahuan metode etnobotani,  60,48%  untuk  analisis  penggunaan  metode,  dan  74,17%  untuk  kepekaan  terhadap  masalah lingkungan  dan  solusinya.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  mahasiswa  tertarik  menggunakan  aplikasi  karena memiliki  tampilan  dan  isi  yang  baik,  akan  tetapi  perlu  pengembangan  isi  konten  materi.  Dan  menurut mahasiswa  aplikasi  memudahkan  mahasiswa  dalam  menggunakan  dan  menerapkan  metode  penelitian etnobiologi dalam kehidupannya sehari-hari. Kesimpulan pada penelitian ini adalah aplikasi sudah baik untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  metode  penelitian  etnobiologi  tetapi  perlu  adanya  perbaikan  dan pengembangan lebih lanjut.
Kata Kunci : Aplikasi, Etnobiologi, Sumber Belajar, Metode Penelitian

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  evaluation  of  power  point-based  applications  as  a  learning  resource  on ethnobiological methods. This research is a descriptive study which aims to describe the application of the use of  wtppt  converter  based  applications  in  ethnobiological  research  method  materials.  The  population  in  this study were 25 students of the Department of Biology at the State University of Medan who took ethnobiology courses in 2019/2020. The sample  was taken as  many as 25 students  with a total sampling technique. Data collection techniques were carried out by posttest and interviews. The results of this study are the feasibility of the application content is 80.5% in the feasible category and the language feasibility of 80.8% in the feasible category. The results of the students' post-test were 77.74% for knowledge of the ethnobotany method, 60.48% for the analysis of method use, and 74.17% for sensitivity to environmental problems and their solutions. Based on the results of the interview, students are interested in using the application because it has a good appearance and content, but needs to develop the content of the material content. And according to students, the application makes  it  easier  for  students  to  use  and  apply  ethnobiological  research  methods  in  their  daily  lives.  The conclusion  in  this  study  is  that  the  application  is  good  to  be  applied  in  learning  ethnobiological  research methods but it needs further improvement and development.
Keywords : Application, Etnobiology, Learning Resources, Research Method

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Belajar  pada umumnya adalah kegiatan  untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap  di  mana  saja,  kapan  saja,  dan  dengan  sumber  belajar  apa  saja  yang  diperoleh (Abdullah, 2012). Sehingga proses belajar dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun karena banyaknya sumber belajar yang dapat kita peroleh terutama di era globalisasi sekarang ini. Era  globalisasi  saat  ini  merupakan  salah  satu  dampak  dari  berkembangnya  Teknologi Informasi  (TI).  Perkembangan  TI  tidak  dapat  lepas  dari  teknologi  komputer.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  pesatnya  perkembangan  perangkat  keras  ( hardware )  dan  perangkat lunak  ( software )  serta  penggunaannya  dalam  berbagai  bidang  seperti  pendidikan,  dunia usaha dan perkantoran dengan menggunakan aplikasi. Salah satu perkembangan teknologi komputer  yang  paling  sering  digunakan  adalah  teknologi  jaringan  komputer  dan  internet. Teknologi dapat menyambungkan hampir semua komputer yang ada didunia agar bisa saling berkomunikasi  dan  bertukar  informasi.  Informasi  yang  dapat  ditukarkan  berupa  teks, gambar,  video  dan  suara.  Pada  zaman  sekarang  ini,  penggunaan  teknologi  sudah  sangat pesat. Teknologi digunakan dalam semua aspek terutama pendidikan salah satu penggunaan teknologi yang marak sekarang ini adalah teknologi sebagai sumber belajar. Komputer dan jaringan  komputer  yang  telah  dimanfaatkan  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  setiap pembelajaran  untuk  mengakses  materi  ajar  yang  akan  disampaikan  kedalam  bentuk interaktif melalui jaringan komputer (Munir, 2009). Oleh sebab itu akan sangat mudah bagi seorang  guru  dalam  memanfaatkan  komputer  dalam  menyusun  materi  sebagai  sumber belajar siswa. Sumber belajar adalah rujukan, objek, maupun bahan yang digunakan dalam proses  pembelajaran,  sedangkan  menurut  AECT  (Assosiation  for  Educational Communications and Technology) menyatakan sumber belajar adalah segala sesuatu atau daya  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  secara  terpisah  atau  bersama-sama  untuk meningkatkan keberhasilan proses belajar mengajar (Mulyasa, 2010). Sumber belajar yang dapat  dimanfaatkan  untuk  kebutuhan  pembelajaran  sangat  beraneka  ragam  jenis  dan bentuknya (Mclsaac & Gunawardena, 1996). Sumber belajar tersebut bukan hanya dalam bentuk  bahan  cetakan  seperti  buku  teks  akan  tetapi  pelajar  dapat  memanfaatkan  sumber belajar  yang  lain  seperti  radio  pendidikan,  televisi,  komputer,  e-mail,  video  interaktif, komunikasi satelit, dan teknologi komputer multimedia dalam upaya meningkatkan interaksi dan terjadinya umpan balik dengan peserta didik. Etnobiologi merupakan salah satu mata kuliah pilihan di Jurusan Biologi Universitas Negeri Medan. Secara umum etnobiologi dapat diartikan  sebagai  evaluasi  ilmiah  tehadap  pengetahuan  penduduk  termasuk  masyarakat awam  mengenai  biologi,  termasuk  di  dalamnya  pengetahuan  tentang  ilmu  tumbuhan (botani),  ilmu  hewan  (zoologi)  dan  ilmu  lingkungan  alam  (ekologi)  (Iskandar,  2016). Etnobiologi merupakan disiplin ilmu yang relatif baru yang penting untuk dipelajari. Kajian etnobiologi sendiri bertujuan untuk mencari informasi dan kekayaan intelektual mengenai keanekaragaman  hayati  dari  suatu  kearifan  lokal  (Adinugraha,  2020).  Oleh  karena  itu etnobiologi  sangat  di  disarankan  untuk  diterapkan  di  perguruan  tinggi  negeri  guna menumbuhkan  kesadaran  dan  budaya  cinta  mahasiswa  terhadap  lingkungan.  Guna mendukung pelaksanaan pembelajaran etnobiologi, maka sangat cocok dibuat aplikasi yang dapat mendukung proses pembelajaran yang dapat digunakan oleh mahasiswa sebagai salah satu sumber belajar. Pada penelitian ini, aplikasi etnobiologi yang telah dikembangkan dan dievaluasi  merupakan aplikasi  yang diubah dari power point dan menggunakan hyperlink hingga  dapat  digunakan  secara  interaktif. Power  point diubah  menjadi  aplikasi menggunakan wtppt converter. Aplikasi ini terdiri atas cover, menu utama, dan isi. Isi dibagi atas  pretest,  materi  pembelajaran,  mari  berfikir,  dan  postest.  Pretest  dan  postetest  berisi pertanyaan 1) pengetahuan metode etnobiologi, 2) analisis pemahaman metode etnobiologi, dan 3) Kepekaan terhadap masalah lingkungan sekitar dan solusinya. Bagian isi terdiri atas
materi total kegunaan, pebbble distribution method , value use (UVS) dan indeks of cultural significance (ICS).  Dan  mari  berfikir  berisi  kegiatan  untuk  menganalisis  video  dan pemberian  pertanyaan-pertanyaan  analisis  dengan  menggunakan  metode  etnobiologi. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  dalam  mengembangkan  sebuah  sumber  belajar  pada mata  kuliah  etnobiologi  diperlukan  tahapan  evaluasi.  Tahapan  evaluasi  sangat  penting dilakukan  karena  dapat  menentukan  efektifitas  suatu  program,  sehingga  dapat  dilakukan perbaikan  atau  revisi  setelah  evaluasi  (Plomp  &  Nieveen,  2013).  Sehingga  penelitian  ini dilakukan untuk mengevaluasi aplikasi metode penelitian etnobiologi berbasias powerpoint dan  dapat  digunakan  sebagai  acuan  untuk  mengembangkan  sumber  belajar  berbasis teknologi

## 2. Perumusan Masalah
1. Bagaimana  hasil  penilaian  ahli  etnobiologi  terhadap  penggunaan  aplikasi  metode penelitian etnobiologi berbasis powerpoint ?
2. Bagaimana hasil posttest mahasiswa dari pembelajaran dengan menggunakan aplikasi metode penelitian etnobiologi berbasis powerpoint ?
3. Bagaimana  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan  aplikasi  metode  penelitian etnobiologi berbasis powerpoint ?

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan yaitu :
1. Untuk mengetahui hasil penilaian ahli etnobiologi terhadap penggunaan aplikasi metode penelitian etnobiologi berbasis powerpoint .
2. Untuk  mengetahui  hasil posttest mahasiswa  dari  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi metode penelitian etnobiologi berbasis powerpoint .
3. Untuk mengetahui respon mahasiswa terhadap penggunaan aplikasi metode penelitian etnobiologi berbasis powerpoint .
4. Manfaat Penelitian
1. Untuk mengevaluasi aplikasi metode penelitian etnobiologi agar menjadi lebih baik.
2. Sebagai landasan untuk mengembangkan sumber belajar berbasis teknologi informasi.
3. Sebagai landasan untuk merancang pembelajaran etnobiologi yang lebih baik lagi.

## II. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilakukan di Universitas Negeri Medan pada bulan Maret-Juni 2019. Populasi pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Jurusan  Biologi  Universitas  Negeri  Medan  yang mengambil mata kuliah etnobiologi pada tahun 2019/2020 berjumlah 25 mahasiswa. Sampel diambil sebanyak 25 mahasiswa dengan teknik total sampling .

## Rancangan Penelitian atau Model
Penelitian ini termasuk kedalam penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan  penggunaan  aplikasi  berbasis  wtpptconverter  pada  materi  metode  penelitian etnobiologi.  Evaluasi  dilakukan  secara  kualitatif  dengan  analisis  deskriptif.  Menganalisis dengan  deskriptif  kualitatif  dilakukan dengan memberikan  predikat kepada  variabel  dan objek yang  diteliti  sesuai  dengan  kondisi  sebenarnya (Arikunto, 2013). Dan penelitian ini dilakukan dengan menganalisis dan mendeskripsikan penggunaan aplikasi metode penelitian etnobiologi dari hasil penilaian, posttest , dan wawancara.

## Tahapan Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan  tiga  tahapan,  yaitu  tahap  persiapan,  pengambilan  data  dan penarikan kesimpulan. Tahap persiapan dilakukan dengan mempersiapkan media, perangkat pembelajaran  dan  instrument.  Instrument  pada  penelitian  ini  berupa  tes  dan  lembar wawancara. Pengambilan data dilakukan dengan melakukan penilaian dosen, posttest dan wawancara setelah penggunaan aplikasi ini oleh mahasiswa. Sebelum diterapkan, dilakukan validitas  oleh  ahli  etnobotani  lalu  aplikasi  diberikan  kepada  mahasiswa  sebagai  sumber belajarnya.  Setelah  itu  mahasiswa  diuji  dengan  tiga  pertanyaan  yang  mencakup  1) pengetahuan  metode  etnobiologi,  2)  analisis  pemahaman  metode  etnobiologi,  dan  3) Kepekaan  terhadap  masalah  lingkungan  sekitar  dan  solusinya.  Sedangkan  wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  tanggapan,  respon  dan  refleksi  dari  mahasiswa.  Data  hasil penelitian dianalisis secara deskriptif dengan persentasi maupun narasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN Penilaian Media oleh Ahli Etnobiologi
Penilaian oleh dosen ahli pembelajaran etnobiologi setelah dilakukan perbaikan sebanyak dua kali. Adapun hasil validasi materi aplikasi oleh ahli etnobiologi adalah sebagai berikut.
Tabel 1 . Hasil validasi ahli etnobiologi No Bidang telaah Nilai Kriteria 1 Kelayakan Isi Aplikasi 80,5% Layak 2 Kelayakan Bahasa 80,8% Layak
Berdasarkan validasi dan penilaian oleh ahli etnobiologi aplikasi ini sudah memiliki  isi yang layak  dengan  kelengkapan  materi  ajar  yang  baik,  keluasan  materi  yang  sangat  baik, kedalaman  materi  yang  baik,  keakuratan  konsep  dan  data  yang  baik,  keakuratan  istilah etnobotani yang sangat baik, keakuratan sumber yang sangat baik, keakuratan materi yang baik, tetapi hanya cukup sesuai terhadap tujuan pembelajarannya. Serta pembelajaran dalam aplikasi dirancang berpusat pada mahasiswa, hal ini dapat melibatkan mahasiswa langsung dalam  pemanfaatan  materi  dalam  kehidupan  sehari  hari  (Aiman  &  Ahmad,  2020). Penggunaan bahasa pada aplikasi ini juga tergolong layak dengan ketepatan struktur kalimat yang baik, ketepatan istilah yang sangat baik, keefektifan kalimat yang baik dan kelaziman istilah yang sangat baik. Penggunaan bahasa yang layak digunakan dalam mengembangkan sumber belajar adalah tata bahasa yang valid, praktis dan efektif (Fauziah et al., 2020). Dan bahasa yang valid perlu digunakan karena media dan sumber belajar merupakan alat yang digunakan untuk mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara pendidik dan peserta didik (Marsa  &  Desnita,  2020).  Sebuah  sumber  belajar  dapat  dikatakan  valid  apabila  hasilnya sesuai dengan kriteria, yang artinya hasil tes memiliki kesejajaran dengan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. Untuk uji kevalidan yaitu dengan melihat nilai rata-rata skor semua validator,  selanjutnya  dilakukan  pengkategorian  kevalidan  (Arikunto,  2013).  Dan  sebuah data  akan  valid  apabila  terdapat  kesamaan  antara  data  yang  terkumpul  dan  data  yang sebenarnya  terjadi.  Sehingga  aplikasi  ini  sudah  dikategorikan  untuk  layak  digunakan. Berdasarkan  analisis  data  tersebut,  kevalidan  aplikasi  masuk  kedalam  kategori  valid (Sugiyono, 2018). Namun aplikasi ini memiliki kekurangan seperti cakupan yang dibahas mengenai etnobiologi sehingga diperlukan perbaikan untuk penyempurnaan agar aplikasi ini menjadi lebih fleksibel menyesuaikan dengan kebutuhan mahasiswa di perguruan tinggi.

## Hasil Postest Mahasiswa
Adapun  hasil  posttest  yang  dilakukan  mahasiswa  setelah  menggunakan  aplikasi  metode penelitian etnobiologi adalah sebagai berikut.
Tabel 2 . Hasil postest mahasiswa setelah menggunakan aplikasi
No Jenis Soal Persentase nilai Kriteria 1 Pengetahuan Metode 77,74% Baik 2 Analisis Penggunaan Metode 60,48% Cukup 3 Kepekaan  Terhadap  Masalah  Lingkungan Dan Solusinya 74,17% Baik Rata-rata 70,79% Baik
Mahasiswa  sudah  mampu  menjelaskan  teknik  apa  saja  yang  digunakan  untuk  mengambil data  dalam  etnobiologi,  dengan  77,74%  mahasiswa  yang  mampu  menjawab  metode  dan langkah-langkah dalam menyelesaikannya seperti penggunaan metode dan cara mengolah datanya. Pada analisis pemahaman metode mahasiswa hanya bisa menjawab dengan tepat tetapi  beberapa  mahasiswa  belum  memberikan  alasan  yang  spesifik  dalam  menjabarkan hasil  analisisnya.  Pada  kepekaan  terhadap  masalah  lingkungan  dan  solusinya,  mahasiswa sudah berhasil menemukan masalah  yang ada dalam lingkungannya sehari-hari dan dapat memberikan ide untuk mengatasinya tetapi beberapa mahasiswa belum menerapkan tahapan metode  etnobiologi  dalam  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Berdasarkan  hasil  postest tersebut, hasil belajar kognitif mahasiswa sudah dikategorikan baik (Arikunto, 2013). Dalam hal  ini  artinya  penggunaan  aplikasi  etnobiologi  sudah  berlangung  dengan  baik.  Belajar menggunakan  aplikasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  respon  positif  siswa.  Hal  ini terjadi  karena  penggunaan  sumber  belajar  berbasis  digital  dapat  mengoptimalkan pembelajaran yang dilaksanakan (Sanjayanti et al., 2020). Dan pembelajaran menggunakan teknologi disesuaikan dengan tuntutan pembelajaran di abad ke-21 (Zubaidah, 2016). Akan tetapi  diperlukan  beberapa  perbaikan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  etnobiologi mahasiswa. Hal yang perlu diperbaiki dapat berupa kedalaman materi, penambahan gambar dan  video  yang  dapat  menambah  wawasan  dan  pengalaman  mahasiswa.  Hal  yang  perlu dilakukan untuk menambah pengetahuan peserta didik adalah dengan memberikan gambar literatur  yang  baik  (S.  Rezeqi  &  Handayani,  2018).  Gambar  literatur  dan  materi  tersebut akan lebih efektif jika disajikan beberapa warna, hal ini terjadi karena penggunaan warna salah satu cara dalam menyajikan informasi yang bertujuan untuk memudahkan ketercapaian tujuan belajar (Anam, 2015). Untuk meningkatkan pengetahuan mahasiswa terhadap metode penelitian etnobiologi maka diperlukan juga perbaikan desain dan daya tarik aplikasi. Desain harus di sesuaikan pada karakteristik materi etnobiologi dan dibuat dengan versi yang lebih menarik  untuk  menarik  minat  mahasiswa.  Dan  keberhasilan    seseorang    sangat    besar dipengaruhi  oleh  faktor  minat    karena    bersumber    langsung  dari  dalam    diri    seseorang sehingga    keuletan    yang  dimiliki    akan    membentuk    karakteristik    ataupun  kebiasaan seseorang  tersebut  dalam  belajar (Salwa Rezeqi et al., 2020).

## Hasil Wawancara Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  wawancara,  rata-rata  mahasiswa  menyatakan  bahwa  materi  metode penelitian  etnobiologi  sudah  luas  dan  sesuai  dengan  pembelajaran,  tetapi  ada  yang berpendapat  bahwa  perlu  adanya  ditambah  detail  untuk  lebih  memahamkan  mahasiswa dalam  penggunaan  metode  etnobiologi.  Mahasiswa  juga  berpendapat  bahwa  soal  posttest yang dilakukannya sudah baik, karena dapat menuntut mahasiswa berfikir dan menganalisis penggunaan  aplikasi  etnobiologi  yang  dipelajari.  Aplikasi  ini  juga  menyajikan  video permasalahan  yang nyata dan dialami  langung oleh mahasiswa, seperti video tergerusnya pewarna  alami  dalam  pembuatan  ulos.  Hal  ini  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam menggunakan dan menerapkan metode penelitian etnobiologi dalam kehidupannya sehari-
hari. Pengembangan  sumber  belajar  yang  baik  harus  terintegrasi dengan realitas yang diketahui  oleh  peserta  didik.  Dengan  demikian    pengembangan  sumber  belajar  berbasis peserta  didik  menjadi  salah  satu  cara  pengembangan yang terintegrasi dan efektif untuk dilakukan (Jailani, 2016). Menurut mahasiswa aplikasi ini dapat menambah minat belajar peserta didik karena desainnya yang cukup menarik. Desain yang telah disusun termasuk ke dalam  desain  sederhana  yang  hanya  memadukan  warna  warna  ringan  seperti  biru  muda, jingga,  dan  merah  muda  sehingga  tidak  mengganggu  pengelihatan  saat  membacanya. Aplikasi  juga  di  desain  tidak  memiliki  banyak  tulisan,  hanya  terdiri  dari  kalimat  utama, sedikit penjelasan dan rumus-rumus terkait metode penelitian etnobiologi. Sumber belajar yang  dapat  menarik  minat  belajar  peserta  didik  dapat  membantu  peserta  didik  dalam mencapai tujuan pembelajaran di dalam kelas (Suryani & Ayu, 2018). Karakteristik peserta didik yang mempunyai minat yang kuat dalam belajar dapat dikenali dari perhatian, kemauan dan  konsentrasi  peserta  didik.  Minat  sendiri  erat  kaitannya  dengan  perasaan,  terutama perasaan senang (Larlen, 2012). Aplikasi ini juga dapat digunakan secara berkelompok yang bisa  meningkatkan  minat  dan  keterampilan  berkolaborasi  untuk  bekerja  bersama  secara efektif  dalam  pembelajaran  (Sanjayanti  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu  minat  memiliki pengaruh yang besar terhadap capaian pembelajaran. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa minat  belajar  peserta  didik  dapat  berperan  sebagai  pendorong  bagi  peserta  didik  untuk memperoleh hasil yang baik. Penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media pembelajaran power  point  memberikan  peningkatan  minat  peserta  didik  dalam  beberapa  kali  uji  coba disetiap  pertemuannya,  sehingga  media  power  point  efektif  digunakan  di  kelas (Khaerunnisa,  2018).  Apalagi  aplikasi  ini  dapat  diunduh  dan  diinstall  melalui  situs  yang disediakan  oleh  dosen  bertujuan  untuk  memudahkan  mahasiswa  dalam  menggunakannya dan sesuai perkembangan zaman, dan sumber informasi yang biasa digunakan mahasiswa adalah  yang    berbasis    internet    dan    online  (Gani  et  al.,  2020;  Gani  &  Arwita,  2020). Sehingga aplikasi ini praktis untuk diterapkan di dalam kelas dan diluar kelas sebagai sumber belajar dan sumber informasi.

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan pada penelitian ini adalah kelayakan isi aplikasi  80,5% dalam  kategori layak dan  kelayakan  bahasa  80,8%  dalam  kategori  layak.  Hasil  uji  postest  mahasiswa  adalah 77,74% untuk pengetahuan metode etnobotani, 60,48% untuk analisis penggunaan metode, dan 74,17% untuk kepekaan terhadap masalah lingkungan dan solusinya. Berdasarkan hasil wawancara,  mahasiswa  tertarik  menggunakan  aplikasi  karena  memiliki  tampilan  dan  isi yang baik, akan tetapi perlu pengembangan isi konten materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2012).  Pembelajaran  Berbasis  Pemanfaatan  Sumber  Belajar. Jurnal  Ilmiah DIDAKTIKA , 12 (2).
Adinugraha, F. (2020). Potensi Reresik Sumur Pitu Sebagai Pendekatan Kearifan Lokal dan Budaya  pada  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Pendidikan  Surya  Edukasi  (JPSE) , 6 (1), 16–32. https://doi.org/10.37729/jpse.v6i1.6490
Aiman,  U.,  &  Ahmad,  R.  A.  R.  (2020).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL) terhadap  literasi  sains  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar Flobamorata , 1 (1), 1–5.
Anam, K. (2015). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Di SMP Bani Muqiman Bangkalan. Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1). Arikunto, S. (2013). Manajemen Penelitian . Rineka.
Fauziah,  M.,  Sulaeman,  Y.,  &  Chandra,  C.  (2020).  Pengembangan  Lks  Tematik  Bahasa Indonesia  Kelas  V  Melalui  Kegiatan  Lesson  Study  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal
Cakrawala Pendas , 6 (1), 15–22. https://doi.org/10.31949/jcp.v6i1.1559
Gani, A. R. F., & Arwita, W. (2020). Kecenderungan Literasi Informasi Mahasiswa Baru Pada  Mata  Kuliah  Morfologi  Tumbuhan. Jurnal  Pelita  Pendidikan , 8 (2),  145–150. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index
Gani, A. R. F., Arwita, W., Syahraini, S., & Daulay, N. K. (2020). Literasi Informasi Dalam Tugas  Mini  Riset  Mahasiswa  Baru  Jurusan  Biologi  Pada  Mata  Kuliah  Morfologi Tumbuhan. Jurnal Pelita Pendidikan , 8 (3), 174–180.
Iskandar,  J.  (2016).  Etnobiologi  dan  Keragaman  Budaya  di  Indonesia. UMBARA : Indonesian Journal of Anthropology , 1 (1).
Jailani,  M.  S.  (2016).  Pengembangan  Sumber  Belajar  Berbasis  Karakter  Peserta  Didik (Ikhtiar  optimalisasi  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)). Jurnal Pendidikan Islam , 10 (2).
Khaerunnisa, F. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Power Point Terhadap Minat Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bumiayu Tahun Ajaran 2017/2018. Indonesian Journal of History Education , 6 (1).
Larlen. (2012). Upaya Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Indonesia Melalui Pemanfaatan Teknologi Pada Pembelajaran Kelas X SMA Pelita Raya Jambi. Jurnal Pena , 2 (2).
Marsa, P. B., & Desnita, D. (2020). Analisis Media, Sumber Belajar, dan Bahan Ajar Yang Digunakan  Guru  Fisika  SMA  Materi  Gelombang  Di  Sumatera  Barat  Ditinjau  Dari Kebutuhan  Belajar  Abad  21. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (Jep) , 4 (1),  81. https://doi.org/10.24036/jep/vol4-iss1/422
Mclsaac,  M.  S.,  &  Gunawardena.  (1996). Handbook  of  Research  for  Educational Communications and Technology . AECT. Mulyasa. (2010). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . PT Remaja Rosdakarya. Munir.  (2009). Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi . Alfabeta.
Plomp, T., & Nieveen, N. (2013). Educational Desain Research . Enschede. Rezeqi,  S.,  &  Handayani,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pterydopyta Berbasis Herbaruim. Jurnal Pelita Pendidikan , 6 (1), 38–41.
Rezeqi,  Salwa,  Brata,  W.  W.  W.,  Handayani,  D.,  &  Gani,  A.  R.  F.  (2020).  Analisis Kebutuhan  Bahan  Ajar  Taksonomi  Organisme  Tingkat  Rendah  Terhadap  Capaian Pembelajaran Berbasis KKNI. Jurnal Pelita Pendidikan , 7 (2), 080–086.
Sanjayanti,  N.  P.  A.  H.,  Darmayanti,  N.  W.  S.,  Qondias,  D.,  &  Sanjaya,  K.  O.  (2020). Integrasi Keterampilan 4C Dalam Modul Metodologi Penelitian. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 3 (3), 407–415.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Alfabeta.
Suryani, E., & Ayu, W. (2018). Pengaruh Sumber Belajar Terhadap Minat Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Sumbawa Kabupaten Sumbawa Besar. Jurnal UIN Mataram , 17 (1).
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  Yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran. Jurnal Penelitian Pendidikan , June , 1–17.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 05 Desember 2020 08 Desember 2020 15 Desember 2020 Ya