## DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction e-ISSN: 2685-7723

## Pengembangan Buku Ajar Fisika Dasar Berbasis Pictorial Riddle untuk Mahasiswa Pendidikan Biologi
Nurhikmah Sasna Junaidi 1* , Azmi Asra 1
1 Pendidikan Fisika, Universitas Pasir Pengaraian, Kabupaten Rokan Hulu, Indonesia
* e-mail korespondensi: nurhikmahsasnajunaidi@gmail.com
(masuk: 08-11-2019; revisi: 07-12-2019; diterima:10-12-2019)
Abstrak : Pendidikan  Biologi  mempelajari  Fisika  dasar  untuk  mempermudah dalam  mempelajari  dasar-dasar  bidang  ilmu  Biologi yang  berkaitan  erat  dengan Fisika. Learning  outcomes yang  diharapkan  dari  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia  (KKNI)  untuk  perkuliahan  Fisika  dasar  yaitu  mahasiswa  mampu memahami  dan  menerapkannya  dalam  mempelajari  bidang  keilmuannya  yaitu Biologi.  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  tahapan  pengembangan  buku  ajar Fisika  dasar  berbasis pictorial  riddle ,  validitas  dan  kepraktisan  buku  ajar. Penelitian  menggunakan  Model  Plomp  dengan  tiga  tahap: Preliminary  research, prototyping  or  development, dan assessment .  Populasi  penelitian  mahasiswa Pendidikan  Biologi  Universitas  Pasir  Pengaraian.  Data  penelitian  berupa kuesioner,  angket  validasi,  kepraktisan,  dan  efektivitas.  Analisis  data menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Informasi  yang  diperoleh  pada  tahap preliminary  research  dalam  pengembangan  buku  ajar  Fisika  dasar  berbasis pictorial riddle untuk mahasiswa pendidikan Biologi. Validasi buku ajar dilakukan oleh  evaluasi  diri  dan  validasi  ahli  dengan  empat  validator  dengan  nilai  0,92 dikategorikan  valid.  Kepraktisan  pada  buku  ajar  melalui  tahap  one-to-one, kelompok  kecil,  dan  kelompok  besar  dengan  rata-rata  nilai  87,1%  untuk  respon mahasiswa  dan  88,5%  untuk  respon  dosen.    Hasil  analisis field  test pada  tahap assessment dikategorikan sangat praktis dengan nilai 92,3%. Dapat disimpulkan bahwa  pengembangan  buku  ajar  Fisika  Dasar  berbasis pictorial  riddle untuk mahasiswa pendidikan  Biologi dikategorikan valid dengan nilai 0,92 dan praktis digunakan  oleh  mahasiswa dan dosen  dengan  nilai 87,1% dan  88,5%  serta  hasil field test dengan nilai 92,3%.
Kata kunci : Biologi, Buku ajar, Fisika, Pictorial Riddle , Plomp
Pendahuluan Fisika dasar merupakan salah satu mata  kuliah  dasar  bidang  keilmuan  yang harus  dikuasai  oleh  mahasiswa  bidang eksakta  yaitu  mahasiswa  Fisika,  Biologi, Kimia,  dan  Matematika.  Mahasiswa  yang kuliah  di  bidang  pendidikan  eksakta  juga wajib menguasai mata kuliah Fisika dasar salah satunya pendidikan Biologi.
Pendidikan  Biologi  mempelajari Fisika  dasar  untuk  mempermudah  dalam mempelajari  dasar-dasar  bidang  ilmu Biologi yang berkaitan erat dengan Fisika. Pembelajaran  Biologi  selalu  ditemukan
materi  yang  berkaitan  dengan  Fisika  dan menggunakan  ilmu  Fisika  dasar  sebagai bahasannya. Learning  outcomes yang diharapkan  dari  Kerangka  Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI) untuk perkuliahan Fisika dasar yaitu mahasiswa mampu  memahami  dan  menerapkannya dalam  mempelajari  bidang  keilmuannya yaitu Biologi.
Pembelajaran  yang  dilakukan  saat ini  masih  menggunakan  buku  ajar  Fisika dasar  yang  belum  relevan  dengan  bidang Biologi atau buku ajar Fisika dasar secara umumnya.  Materi  Fisika  dasar  yang
dipelajari  banyak  tidak  relevan  dengan materi Biologi dibutuhkan dalam penerapan  dan  aplikasinya.  Senada dengan UU RI no 12 pasal 41 ayat 1 yang menyatakan bahwa  sumber  belajar  (salah satunya  buku  ajar)  di  lingkungan pendidikan  tinggi  wajib  disediakan, difasilitasi,  atau  dimiliki  oleh  perguruan tinggi  sesuai  dengan  program  studi  yang dikembangkan (Permana, 2015).
Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan buku  ajar  tiap  program  studi  yaitu menggunakan  buku  ajar  sesuai  program studi  serta  mampu  mengasah  dan meningkatkan  kemampuan  mahasiswa dalam memahami dan menerapkan Fisika dalam  Biologi.  Dengan  adanya  buku  ajar yang relevan dengan bidang ilmu ditekuni dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi dan komunikasi (Permana, 2015).
Buku  ajar  yang  dikembangkan dalam  perkuliahan  Fisika  dasar  untuk mahasiswa pendidikan Biologi
meningkatkan  kemampuan  literasi  dan komunikasi  yaitu  buku  ajar  yang menggunakan  gambar  dan  percobaan langsung  atau  dikenal  dengan pictorial riddle . Pictorial riddle merupakan pembelajaran yang menggunakan gambar, percobaan  sebagai  media  permasalahan dalam
pembelajaran. Sehingga perkuliahan  Fisika  dasar  lebih  mudah dipahami  dan  diterapkan  oleh  mahasiswa pendidikan Biologi di bidang keilmuannya yaitu Biologi. Berdasarkan hasil survey dan analisis di lapangan, belum ada ditemukan buku ajar Fisika dasar yang sesuai dengan bidang keilmuan untuk mahasiswa
Pendidikan Biologi. Pictorial  riddle merupakan  suatu strategi mengajar yang dapat meningkatkan motivasi dan minat mahasiswa  dalam  diskusi  kelompok  kecil maupun  besar.  Gambar,  peragaan,  atau materi  yang  disajikan  berdasarkan  fakta yang  dirasakan  dapat  digunakan  sebagai cara meningkatkan cara berpikir kritis dan kreatif  mahasiswa.  Suatu riddle berupa gambar,  poster  atau  percobaan  langsung kemudian pengajar mengajukan pertanyaan  tentang  riddle  (Hamruni,
2009). Pictorial  riddle juga  suatu  cara pembelajaran dengan menghadapkan mahasiswa  kepada  suatu  masalah  agar dipecahkan  atau  diselesaikan  melalui gambar,  peragaan,  atau  situasi  yang sesungguhnya (Depino, 2011).
Permasalahan  dalam  penelitian  ini yaitu
(1) Bagaimana tahapan pengembangan  buku  ajar  Fisika  dasar berbasis pictorial riddle untuk perkuliahan mahasiswa  pendidikan  Biologi?.  dan  (2) Bagaimana validitas dan kepraktisan buku ajar  Fisika  dasar  berbasis pictorial  riddle untuk perkuliahan mahasiswa pendidikan Biologi?.  Tujuan  khusus  penelitian  ini yaitu untuk mengetahui tahapan pengembangan  buku  ajar  Fisika  dasar berbasis pictorial  riddle dan  untuk mengetahui  validitas  dan  kepraktisan buku  ajar.  Buku  ajar  sebagai  sarana pembelajaran  bagi  mahasiswa  dan  dosen dalam menyelesaikan permasalahan Biologi secara Fisika.
Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian R&D. Penelitian pengembangan  merupakan  suatu  proses atau langkah-langkah untuk
mengembangkan produk baru atau menyempurnakan produk  yang  telah  ada, serta dapat dipertanggungjawabkan (Sukmadinata & Syaodih, 2012).
Penelitian riset dan pengembangan merupakan  metode  penelitian  untuk menghasilkan  produk  tertentu  (Sugiyono, 2010).  Kegiatan  riset  dilakukan  untuk mengetahui keadaan awal atau sesungguhnya di lapangan sebagai permasalahan pengembangan sebuah produk yaitu buku ajar Fisika dasar untuk mahasiswa  pendidikan  Biologi.  Model pengembangan  yang  digunakan  yaitu Plomp  model  terdiri  dari  tiga  tahapan,  1) preliminary  research (analisis  investigasi awal), 2) prototyping or development phase (tahap  prototype  atau  pengembangan),  3) assessment phase (tahap penilaian) (Plomp, 2013).
Objek  uji  coba  di  Prodi  Pendidikan Biologi  Universitas  Pasir  Pengaraian berjumlah 38 orang dengan menggunakan
teknik sampling jenuh. Hal ini dikarenakan mahasiswa Pendidikan
Biologi  terdiri  dari  satu  kelas.  Data  hasil penelitian  diperoleh  melalui  angket analisis,  lembar  validasi,  kepraktisan, observasi  sikap,  keterampilan,  dan  tes kemampuan  kompetensi.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  yaitu  analisis deskriptif  untuk  menjelaskan  valid  dan praktis  buku  ajar  Fisika  Dasar  berbasis pictorial riddle untuk mahasiswa pendidikan Biologi sebagai berikut: 1. Analisis Tahap Preliminary Research Tahap preliminary  research dapat ditentukan dengan persamaan:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% (1)
Rentang  kategori  analisis preliminary research ditunjukkan Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Analisis Preliminary Research Nilai (%) Kategori ≤60 Tidak Baik 61%- 70% Cukup Baik 71%- 90% Baik 91%-100% Sangat Baik Sumber: (Kemendikbud, 2013)
Hasil  tahap preliminary  research yang merupakan  tahap  analisis  kebutuhan pengembangan dikategorikan baik apabila memperoleh  hasil  ≥  71 %-100  (Riduwan, 2009).
2. Analisis Validitas
Analisis  validitas  menggunakan persamaan  Cohens-Kappa  (Viera,  Antony J, 2005):
𝐾 = 𝑃−𝑃𝑒 1−𝑃𝑒 (2)
Hasil  pengembangan  buku  ajar  yang dikembangkan  berkategori  valid  pada interval ≥0,61 – 1,00 dan tidak valid pada interval < 0,61.
3. Analisis kepraktisan Analisis kepraktisan dapat
menggunakan persamaan :
P=  f/N  x 100 %                             (3)
Rentang  kategori  analisis  kepraktisan ditunjukkan Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Analisis Kepraktisan Nilai (%) Kategori 81%- 100% Sangat Praktis 61%- 80% Praktis 41%- 60% Cukup Praktis <40% Tidak Praktis
Hasil  pengembangan  produk  yang dikembangkan  dikatakan  praktis,  apabila berada  pada  kriteria  praktis  dan  sangat praktis yaitu 61-100 (Riduwan, 2009).

## Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian diperoleh dari hasil uji validitas dan kepraktisan di lapangan.
1. Tahap Preliminary Research Tahap preliminary research merupakan  analisis  awal  yang  bertujuan untuk mengetahui kebutuhan
pengembangan  buku  ajar  Fisika  Dasar Berbasis Pictorial Riddle untuk Mahasiswa Pendidikan Biologi.  Tahap ini merupakan pedoman  dalam  pengembangan  buku  ajar agar menjadi lebih terarah dan berkualitas.  Hasil  analisis  tahap  ini diperoleh dengan melakukan analisis awal akhir,  analisis  mahasiswa,  dan  analisis materi.
a. Analisis Awal Akhir Analisis awal-akhir bertujuan untuk  mengetahui  dan  memperoleh informasi  yang  dibutuhkan  sebagai gambaran  kemampuan  peserta  didik setelah  melakukan  proses  pembelajaran. Analisis  awal-  akhir  terdiri  dari  beberapa indikator  untuk    membantu  menemukan dan memperoleh informasi yang dibutuhkan, sebagai gambaran awal dalam proses  pengembangan  buku  ajar  Fisika yaitu analisis performa, analisis SKL serta tujuan pembelajaran, dan analisis kesulitan belajar. Hasil analisis awal akhir terdapat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Awal Akhir Indikator Rata-rata Nilai (%) Analisis Performa 73,80 Analisis  SKL  dan Tujuan Pembelajaran 74,00
Analisis Kesulitan Belajar 68,50
Tabel  1  menjelaskan  bahwa  hasil analisis  performa  penggunaan  sumber belajar,  model  pembelajaran,  penilaian, dan  peralatan  yang  dilakukan  di  kampus untuk  dikuasai  oleh  mahasiswa  setelah mengikuti  perkuliahan  dengan  rata-rata nilai 73,80% dikategorikan baik.
Analisis SKL dan tujuan pembelajaran dengan rata-rata nilai 74,0% dikategorikan  baik  karena  kompetensi peserta didik yang diperoleh sesuai  dengan kompetensi lulusan dalam proses pembelajaran,  yang  terdiri  dari  indikator kompetensi lulusan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Analisis  kesulitan  belajar  pada mahasiswa  dalam  penggunaan  sumber belajar, motivasi belajar mahasiswa dalam belajar Fisika dasar, penerapan model dan metode pembelajaran untuk mempermudah  mempelajari  Fisika  dasar, dan  kemampuan  mengerjakan  evaluasi dalam  pembelajaran  oleh  peserta  didik dikategorikan cukup baik dengan rata-rata nilai 68,50%. Hal ini mahasiswa kesulitan dalam memahami pembelajaran Fisika dan evaluasi yang disajikan.
b. Analisis Materi
Materi  pembelajaran  ( instructional materials )
adalah pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  harus dikuasai  mahasiswa  untuk    memenuhi learning outcomes pada capaian pembelajaran  program  studi.  Analisis materi yang dilakukan
dalam pengembangan  buku  ajar  Fisika  dasar berbasis pictorial riddle untuk mahasiswa pendidikan  Biologi  yaitu  :  1)Besaran  dan Pengukuran  pada  Biologi;  2)  Kinematika Gerak pada Makhluk Hidup; 3) Dinamika Gerak pada Makhluk Hidup; 4) Usaha dan Energi pada Makhluk hidup; 5) Momentum dan  Impuls;  6)  Gelombang  pada  Indra Pendengaran  Makhluk  Hidup;    dan  7) Termoregulasi.
c. Analisis Mahasiswa
Analisis mahasiswa dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan mahasiswa dalam menguasai materi  pembelajaran  Fisika  dasar  selama
perkuliahan pada kemampuan pengetahuan, sikap, dan keterampilan. 1. Kemampuan Pengetahuan Kemampuan pengetahuan bertujuan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan mahasiswa dalam memahami materi  selama  perkuliahan  dengan  rata- rata  75,  62%  dikategorikan  baik,  namun masih  perlu  pemahaman  lebih  pada mengaitkan  materi  Fisika  dasar  dengan bidang keilmuwan Biologi.
2. Kemampuan Sikap Kompetensi sikap dalam pembelajaran  merupakan  serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur nilai-nilai  atau  pandangan  hidup  yang diperoleh  oleh  peserta  didik  sebagai  hasil suatu program pembelajaran.
3. Kompetensi keterampilan Kemampuan  keterampilan  adalah pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui  tes  praktik,  projek,  dan  penilaian portofolio (Prastowo, 2011).
2. Tahap Prototyping or Development Tahap prototyping  or  development merupakan  tahap  perancangan  dan pengembangan buku ajar. Buku ajar yang dikembangkan  terdiri  dari  halaman pendahuluan,  bagian  inti,  dan  halaman penutup (Rachmawati,  2004).
Halaman  pendahuluan  pada  buku ajar terdiri dari cover buku seperti Gambar 1, kata pengantar, judul, daftar isi, daftar gambar, dan daftar tabel.
Gambar 1 menjelaskan desain cover buku ajar. Cover buk ajar menggambarkan materi yang dijabarkan terdiri dari Fisika dan Biologi.
Bagian  inti  buku  terdiri  dari  sub judul,  uraian  materi,  contoh  soal, pengetahuan  tambahan  atau  teknologi terbaru dan latihan soal berkaitan dengan sub materi yang dipelajari. Serta halaman penutup buku lampiran yang dibutuhkan, daftar  pustaka,  kunci  jawaban  soal-soal yang  ada  di  dalam  buku  ajar  dan  daftar glosarium.
Gambar 1. Desain Cover Buku Ajar
Fisika Dasar Biologi 1
Buku  ajar  yang  dikembangkan  di evaluasi secara autentik
untuk menghasilkan  buku  ajar  Fisika  dasar berbasis pictorial riddle untuk mahasiswa pendidikan  Biologi  berkualitas.  Tahap awal  evaluasi  yang  dilakukan  yaitu evaluasi diri untuk menemukan kekurangan  selama  proses  perancangan dan  pengembangan  sampai  hasil  yang diinginkan  tercapai.  Selanjutnya  tahap evaluasi  ahli,  tahap  evaluasi  ahli  oleh validator diperoleh hasil validasi instrumen  0,89%  dikategorikan  valid digunakan  memvalidasi  buku  ajar  yang dikembangkan.  Hasil  validasi  buku  ajar yang dikembangkan dari isi, konstruk, dan bahasa rata-rata nilai 0,92% dikategorikan valid.
Hasil evaluasi one-to-one dan small group penggunaan buku ajar dikategorikan praktis karena mudah dipahami, menarik, dan efisien. Evaluasi one- to- one diberikan kepada  mahasiswa  dengan  kemampuan yang berbeda-beda dan small group dengan jumlah  mahasiswa    Tahap  selanjutnya buku ajar Fisika dasar untuk Biologi yang berkualitas  dilakukan  uji  kepraktisan penggunaan  buku  oleh  mahasiswa  dan dosen,  diperoleh  buku  ajar  Fisika  dasar berbasis pictorial riddle untuk mahasiswa pendidikan
Biologi
sangat praktis
digunakan  dalam  perkuliahan,  dengan nilai rata- rata sebesar 87,1% untuk respon mahasiswa dan 88,5% untuk respon dosen.
Perbedaan  hasil  yang  diperoleh  antara kepraktisan  respon  dosen  dan  mahasiswa dikarenakan tingkat kemampuan mahasiswa dalam memahami materi. 3. Tahap Asessment
Tahap asessment merupakan tahap akhir  dalam  pengembangan  buku  ajar Fisika dasar berbasis pictorial riddle untuk mahasiswa  pendidikan  Biologi  dengan menggunakan model Plomp sebagai model R&D dalam penelitian yang dilakukan.
Tahap assessment dilaksanakan setelah  tahap  evaluasi small  group dilakukan  dan  diperoleh  hasil  praktis. Tahap  evaluasi  pada asessment yang dilakukan  yaitu field  test atau  evaluasi lapangan.
Tahap evaluasi lapangan dilakukan pada semua mahasiswa pendidikan Biologi semester 1 yang berjumlah 38 orang. Hasil tahap  penilaian  lapangan  untuk  melihat sejauh  mana  ke  praktisan  buku  jika digunakan  oleh  mahasiswa  pendidikan Biologi secara keseluruhan.  Pembelajaran dengan  menggunakan  buku  ajar  Fisika dasar  berbasis pictorial  riddle untuk mahasiswa
pendidikan
Biologi dikategorikan sangat praktis dengan rata- rata  nilai  92,3%.  Selama  perkuliahan dilakukan  sejak  pertemuan  pertama sampai
terakhir mahasiswa memperlihatkan  antusias  dan  motivasi yang  tinggi  serta  terjadi  perubahan  sikap mahasiswa di dalam pembelajaran dengan menggunakan  buku  ajar  Fisika  dasar berbasis pictorial  riddle walaupun terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi perubahan tingkat kompetensi pengetahuan mahasiswa untuk  mencapai  hasil  yang  diharapkan (Garungan, 2004).
Penggunaan buku ajar Fisika dasar berbasis pictorial riddle untuk mahasiswa pendidikan  Biologi  mampu  meningkatkan kemampuan mahasiswa dengan skor rata- rata  85,7%.  Maka  buku  ajar  yang dikembangkan  sangat  praktis  digunakan dalam perkuliahan.
Semua  tahap  pengembangan  yang dilakukan  yaitu  dari  tahap preliminary research hingga assessment  phase ,  dapat dikembangkan  sebuah  buku  ajar  Fisika dasar  berbasis pictorial  riddle untuk mahasiswa  pendidikan  Biologi  yang berkualitas  dengan  kriteria  valid  dan praktis  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran pada mahasiswa pendidikan Biologi.  Sesuai  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Fatkhurrohman  & Astuti  (2017)  tentang  pengembangan modul Fisika dasar 1 berbasis literasi sains diperoleh  bahwa  modul  dan  gelombang memiliki kevalidan tinggi, tingkat keterbacaan  mudah  dipahami  dan  efektif untuk meningkatkan literasi sains mahasiswa program studi Pendidikan IPA UPS Tegal.

## Penutup
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa buku  ajar  Fisika  dasar  berbasis pictorial riddle untuk  mahasiswa  pendidikan Biologi  yang  dikembangkan  berkualitas dengan  kriteria  valid  dengan  0,92  dan praktis  digunakan  oleh  mahasiswa  dan dosen dengan nilai 87,1% dan 88,5% serta hasil field  test dengan  nilai  92,3%  dan praktis  digunakan  dalam  pembelajaran Fisika dasar untuk mahasiswa Pendidikan Biologi.

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih kepada DRPM
Ristekdikti yang telah memfasilitasi dalam melaksanakan  Penelitian  Dosen  Pemula tahun 2019.

## Referensi
Depino,  P.  (2011).  Yale-New  Haven Teachers  Institute:  A  Creative Classroom Model For a Sixth Grade Science Class.
Fatkhurrohman, M.A & Astuti, R.K. (2017).
Pengembangan Modul Fisika Dasar I  Berbasis  Literasi  Sains. Jurnal Pancasakti Science Education Journal PSEJ. 2(2):63-171 .
Garungan,  A  (2004).  Psikologi  Sosial.
Bandung:Rafika Aditama. Hamruni. (2009). Strategi  dan Model- Model  Pembelajaran Aktif Menyenangkan. Yogyakarta: Fakultas  Tarbiyah  UIN  Sunan Kalijaga. Kemendikbud.  (2013). Materi  Pelatihan
Guru Implementasi Kurikulum 2013
SMP/MTs IPA . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan: Jakarta.
Permana,  F.H.  (2015).  Pengembangan Buku Ajar Biologi Berbasis Blended Learning  Sebagai  Bekal  Hidup  Di Abad  21  Untuk  Mahasiswa  S1
Kimia  FMIPA  UM. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi  2015 .  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang. Plomp, T. (2013). Educational and Training System Design. Enschede. Netherlands:Univercity of Twente. Prastowo,  A.  (2011).  Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta:DIVA Press. Rachmawati  W.S.  (2004).  Anatomi  Buku Ajar. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
Riduwan. (2009). Belajar Mudah Penelitian untuk  Guru,  Karyawan,  dan Peneliti Pemula. Bandung:Alfabeta.
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung:Alfabeta.
Sukmadinata  &  Nana  Syaodih.  (2012).
Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Remaja Rosdakarya. Viera,  A.J  &  Garret,  J.M.  (2005). Understanding Interobserver
Agreement  The  Kappa  Statistic.
Research. Journal  Research  Series. Vol.37 No.5 page 360-363.