Vol.5 – No.1, year (2021), page
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Pembelajaran Wawasan Kebangsaan Menggunakan Film Masya And The Bear
Agus Suharsono 1 , Andi Hamdani 2
1 Balai Diklat Keuangan Yogyakarta, Indonesia
2 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia, Provinsi Sulawesi Selatan, Indonesia
* Corresponding Author. E-mail: 1 gusharpramudito@gmail.com Receive: 17/12/2020 Accepted: 16/02/2021 Published: 06/03/2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  peningkatan  pengetahuan  wawasan  kebangsaan  melalui metode  pemutaran  film  Masya  and  The  Bear  pada  Pelatihan  Kepemimpinan  Adminsitrator  pada Balai Diklat Kepemimpinan Magelang. Metode yang digunakan adalah kuasi eksperimen. Menurut peserta metode tersebut mempunyai kekurangan: lokasi cerita film tidak di Indonesia (40%), sulit dipahami (20%), bukan produk Indonesia (10%), tidak ada kekurangannya (10%), terdapat perilaku yang tidak pantas (10%), tidak sesuai minat peserta (7%), dan ada tindak kekerasan (3%). Metode tersebut  mempunyai  kelebihan:  media  pembelajaran  yang  menarik  (65%),  pesan  moralnya tersampaikan  (23%),  dan  menambah  wasbang  sejak  dini  (12%).  Pelajaran  yang  diperoleh  adalah: nasionalisme  (54%),  keberagaman  sosial  (27%),  ideologi  negara  (8%),  menghormati  pemerintah (4%), keadilan dan kesejahteraan (4%), dan ada peserta yang  tidak mendapat pelajaran wasbang (4%).  Peserta  menyarakan  agar  metode  pembelajaran  tersebut  efektif:  menentukan  episodenya (35%), menambah waktu diskusi (27%), menambah referensi lain (19%), menyajikan film Indonesia (12%), perlu ada aktualisinya (4%), dan menonton bersama (4%).
Kata  Kunci: Pelatihan  Kepemimpinan  Administrator,  Wawasan  Kebangsaan,  film  Masya  and  The Bear

## Abstract
This study aims to increase knowledge of national insight through the method of screening the film Masya  and  The  Bear  in  Magelang  Leadership  Training.  The  method  used  is  a  quasi  experiment. According  to  participants  who  had  shortcomings:  inappropriate  film  locations  (40%),  difficult  to implement (20%), not Indonesian products (10%), no drawbacks (10%), inappropriate behavior (10%), inappropriate according to the interests of the participants (7%), and there were acts of violence (3%). This method has advantages: interesting learning media (65%), the moral message is conveyed (23%), and adds to it from an early age (12%). The lessons learned were: nationalism (54%), social diversity (27%), state ideology (8%), respect for the government (4%), justice and welfare (4%), and there were participants  who  did  not  get  lessons  (4)  %).  Participants  suggested  that  the  learning  method  be effective: determining the episode (35%), increasing discussion time (27%), adding other references (19%), presenting Indonesian films (12%), needing actualization (4%), and watching together (4%).
Keywords: Administrator Leadership Training, National Inside, Masya and The Bear film.
( Agus Suharsono 1 , Andi Hamdani 2 )

## Pendahuluan
Pelatihan Kepemimpinan Admistrator
(PKA)  adalah  pelatihan  kepemimpinan pengganti Pendidikan
Pelatihan
Kepemimpinan  Tingkat  III  (LAN,  2018). Manajemen  penyelenggaraan  pelatihan PKA  telah  ditetapkan  oleh  Lembaga Adminsitrasi  Negara  (LAN)  sesuai  Undang- Undang  No.5  Tahun  2014  Pasal  43 mengatur  bahwa  Lembaga  Administrasi Negara  memiliki  fungsi  antara  lain:  a) pengembangan standar kualitas pendidikan  dan    pelatihan  Pegawai  ASN; pembinaan  pendidikan  dan  pelatihan kompetensi  manajerial  Pegawai  ASN;  dan b)  Pengembangan  karier  PNS  dilakukan antara  lain  berdasarkan    kompetensi manajerial.  Hal  ini  berdasarkan    pasal    69 ayat  (3)  huruf  b  Undang-Undang  No.  5
Tahun 2014
mengatur bahwa
Pengembangan  karier  PNS  dilakukan berdasarkan    kompetensi  meliputi  antara lain:  kompetensi  manajerial  yang  diukur dari tingkat pendidikan, pelatihan struktural atau manajemen, dan
pengalaman kepemimpinan (Republik Indonesia, 2014).
Pejabat administrasi harus menjamin akuntabilitas Jabatan sesuai Pasal  52  ayat (2) huruf a dan b  Peraturan Pemerintah 11 No.  Tahun  2017  yang  mengatur  bahwa setiap pejabat administrasi harus menjamin  akuntabilitas  Jabatan  yang meliputi terlaksananya: a. seluruh kegiatan yang sudah direncanakan  dengan baik dan efisien sesuai standar operasional prosedur dan  terselenggaranya  peningkatan  kinerja secara  berkesinambungan,  bagi  Jabatan administrator;  b.  pengendalian  seluruh kegiatan  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh
pejabat pelaksana sesuai standar operasional prosedur, bagi Jabatan pengawas.  Kompetensi  yang  dibangun pada Pelatihan Kepemimpinan Administrator adalah kompetensi
kepemimpinan kinerja  sebagai Kompetensi manajerial  untuk  menjamin  terlaksananya akuntabilitas      Jabatan  Administrator  yang merupakan  kemampuan  dalam  Memimpin pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh Pejabat    Pengawas  &  Pelaksana  dalam memberikan  pelayanan  publik  sesuai  SOP dan   terselenggaranya peningkatan kinerja secara berkesinambungan (Presiden Republik Indonesia, 2017). Mata pelatihan Wawasan
Kebangsaan  dan    Kepemimpinan  Pancasila berada  dalam  agenda  Kepemimpinan Pancasila  dan    Nasionalisme  dilaksanakan selama  dua  belas  jam  pelajaran  (LAN, 2018).  Banyak  metode  yang  digunakan dalam menyampaikan materi Mata Pelatihan tersebut agar peserta menambah pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap perilaku. Salah satu metode yang digunakan  adalah  pemutaran  film  dengan harapan peserta bisa mengambil kesimpulan  pesan  yang  disampaikan melalui pemutaran film.
Pengembangan  media  pembelajaran perlu  memperhatikan  prinsip  VISUALS, singkatan dari: 1) Visible: mudah dilihat; 2) Interesting: menarik; 3) Simple: sederhana;
4) Useful: isinya    berguna;  5) Accurate:
Benar  dan  dapat  dipertanggungjawabkan;
6) Legitimate: masuk  akal;  dan  7)
Structured: tersusun  dengan  baik.  Media pembelajaran yang baik akan menstimulasi peserta dalam memahami materi, meningkatkan kualitas pembelajaran,
( Agus Suharsono 1 , Andi Hamdani 2 )
mengkongkretkan  sesuatu  yang  abstrak, dan  mengurangi  terjadinya  verbalisme (Nurseto, 2012).
Penggunaan  film  yang  benar  dan masuk akal dapat mempengaruhi pemirsa, termasuk  dalam  menyisipkan  pesan  dari ideologi  tertentu.  Ideologi  nasionalisme Rusia  di  dalam  Masha  mempengaruhi penonton  dari  seluruh  dunia,  termasuk Orang Indonesia  (Chandra Mumpuni et al., 2019).    Metafora  yang  terkait  dengan budaya  sangat  kental  dalam  idiom.  Oleh karena  itu,  guru  dan  siswa  perlu  mengkaji lebih  dalam  tentang  morfosintaks  dan semantik  untuk  memastikan  ketepatan dalam penafsiran idiom (Sofiah, 2019).
Serial  TV  saat  ini  seperti  Peppa  Pig, Teletubbies,  Dora  the  Explorer  atau  Bo  on the Go! dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  bukan  hanya  untuk  anak- anak,  namun  juga  orang  dewasa.  Model pembelajaran  ini  mungkin  tidak  sesuai dengan  teori  Pendidikan  klasik,  namun menarik  untuk  dilaksanakan  (Antoniazzi, 2016).  Menonton    kartun  animasi  adalah salah satu bentuk aktivitas anak-anak yang biasanya  memiliki  pengaruh  psikologis terbesar  pada  rasa  kasih  sayang  mereka (Anatolievna, 2014). Film dapat menyatukan berbagai versi sebuah dongeng,  karakter  dan  alur  plotnya  dapat diinterpretasi dengan kehidupan sebenarnya (Sugiyono, 2016).
Pemerintahan  Vladimir  Putin  di  rusia menjadikan  media  sebagai  jembatan menyampaikan  informasi  dan  ideologi kepada  masyarakat  di  dalam  maupun  di luar  negeri,  salah  satunya  dalam  serial televisi  animasi  paling  terkenal,  yaitu  film Masha and the Bear (Chandra Mumpuni et al.,  2019).  Beruang  biasanya  digambarkan sebagai  hewan  yang  kuat,  berotot,  dan hewan mengerikan. Sebaliknya, Pooh  Bear adalah karakter utama yang suka bersenang-senang dan perhatian,
sementara beruang dalam film Masha and the  Bear dapat  menangani  semua pekerjaan  rumah.    Karakteristik  mereka dapat  dikaitkan  dengan  teori  gender  Jung yang  menyatakan  bahwa  pria  biseksual memiliki sisi feminin dan maskulin (Sartika, 2017).  Beruang  identik  dengan  negara Rusia  sedangkan  Masha  adalah  anak  kecil yang dipeliharanya, namun selalu menganggu  kenyamanannya  (Riabov  &  De Lazari, 2009).

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan dengan  metode  eksperimen  di  bidang pendidikan  yang  tidak  menggunakan kelompok  pembanding  karena  dapat menganggu  dan  membedakan  perlakuan antar  kelompok  belajar  atau  kuasi- eksperimental yang menggunakan rancangan  eksperimen- post  test (Creswell, 2015). Sifat penelitiannya kualitatif dengan sumber  data  utama  adalah  kata-kata  dan tindakan,  dan  dokumen  (Moleong,  2015). Peneliti  menjadi  instrumen  penelitian (Sugiyono, 2015).Data dikumpulkan menggunakan  kuesioner online  (google form) dengan  empat  pertanyaan  terbuka yaitu: apa kelebihan, apa kekurangan, nilai wawasan kebangsaan yang terkandung dan apa  saran  perbaikan  agar  pembelajaran wawasan  kebangsaan  pada  Pelatihan Kepemimpinan
Administrator
Menggunakan  Film Masya  and  The Bear (Arikunto, 2017). Data yang terkumpul dianalisis  secara  logiko-induktif  yaitu proses  berpikir  yang  menggunakan  logika untuk memahami pola dan kecenderungan dalam  data  melalui  tiga  tahap  yaitu pengkodean, mendeskripsikan karakteristik utama,  dan  menginterpretasikan  data (Mertler,  2011).  Hasil  penelitian  disajikan secara  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan pada Pelatihan
Kepemimpinan
Administrator  Angkatan  I  di  Balai  Diklat Kepemimpinan  Magelang  dengan  metode pembelajaran  jarak  jauh  pada  hari  Jumat
( Agus Suharsono 1 , Andi Hamdani 2 )
tanggal 15 Mei 2020 dan hari Senin tanggal 18  Mei  2020  dengan  jumlah  peserta  26 orang.

## Hasil dan Pembahasan
Kekurangan  pembelajaran  Wawasan Kebangsaan Kepemimpinan Pancasila menggunakan film  Masha  and  the  Bear menurut  peserta  adalah  sebagaimana Tabel 1.
Tabel 1 Kekurangan Pembelajaran Wawasan Kebangsaan Kepemimpinan Pancasila    Menggunakan Film  Masha  and the Bear
No  Uraian Respon Jumlah 1 Wawasan kebangsaan negara lain 12 40 % 2 Sulit dipahami 6 20 % 3 Bukan produk Indonesia 3 10 % 4 Perilaku tidak pantas 3 10 % 5 Tidak ada 3 10 % 6 Minat peserta 2 7 % 7 Tindak kekerasan 1 3% Berdasarkan Tabel 1 diketahui menurut  peserta  dua  kekurangan  terbesar dari metode ini adalah menggunakan kisah wawasan kebangsan negara lain, dalam hal ini  Rusia  (40%),  berikutnya  sulit  dipahami (20%) ini menarik karena peserta pelatihan adalah  para  pejabat  administrator  (eslon III), dengan usia diatas empat puluh tahun, sehingga  sebagian  besar  tidak  menonton film  Masha  and  the  Bear. Artinya  peserta menonton  hanya  pada  saat  mengikuti pelatihan,  hal  ini  berdampak  tidak  begitu memahami  makna  film  dalam  waktu singkat. Kekurangan lainnya adalah adanya adegan kekerasan dalam film tersebut.
Kelebihan  pembelajaran  Wawasan Kebangsaan Kepemimpinan Pancasila menggunakan film  Masha  and  the  Bear
menurut  peserta  adalah  sebagaimana Tabel 2.
Tabel 2
Kelebihan Pembelajaran
Wawasan  Kebangsaan  Kepemimpinan Pancasila  Menggunakan Film Masha and the Bear
No  Uraian Respon Jumlah 1 Media pembelajaran menarik 17 65 % 2 Pesan moral tersampaikan 6 23 % 3 Menambah wawasan kebangsaan sejak dini 3 12% Berdasarkan Tabel 2 diketahui sebagian  besar  peserta  berpendapat metode  pembelajaran  tersebut  menarik (65%),  pesan  moral  tersampaikan  (23%), dan  menambah  wasbang  sejak  dini  (12%). Hasil  tersebut  mengambarkan  bahwa tujuan  pembelajaran  menambah  wawasan kebangsaan justru tidak menduduki urutan pertama, meski peserta merasakan metode tersebut menarik. Pendapat peserta tersebut  juga  dapat  menutup  kelemahan karena menggunakan wawasan kebangsaan  negara  lain.  Ke  depan  agar nilai wasbang didiskusikan lebih mendalam,  karena  nilai  itu  yang  menjadi tujuan pembelajaran.
Nilai-nilai  wawasan  kebangsaan  dari film Masha and the Bear menurut peserta adalah sebagaimana Tabel 3.
Tabel  3 Nilai-Nilai  Wawasan  Kebangsaan dalam Film Masha and the Bear
No  Uraian Respon Jumlah 1 Nasionalisme 14 54 % 2 Keberagaman sosial 7 27 %
3 Ideologi Pancasila 2 8 % 4 Menghormati pemerintah 1 4 % 5 Adil dan makmur 1 4 %
( Agus Suharsono 1 , Andi Hamdani 2 )
No  Uraian Respon Jumlah 6 Tidak ada 1 4 %
Metode pembelajaran tersebut mempunyai  kekurangan  dan  kelebihan, namun  berdasarkan  Tabel  3  diketahui  ada nilai-nilai  wawasan  kebangsaan  yang didapat  peserta  pelatihan.  Dua  nilai  paling dominan  adalah  nasionalisme  (54%),  dan keberagaman sosial (27%). Hal ini menarik karena sebenarnya peserta dapat menemukan  nilai  nasionalisme  sebagai materi  utama  dari  mata  diklat  yang diajarkan dari film Masha and the Bear. Ke depan perlu pendalaman diskusi bagaimana implementasinya di Indonesia. Saran perbaikan metode pembelajaran Wawasan kebangsaan Kepemimpinan Pancasila dengan
menggunakan  film  Masha  and  the  Bear agar  lebih  baik  adalah  sebagaimana  Tabel 4.
Tabel  4 Saran  Pembelajaran  Wawasan Kebangsaan Menggunakan Film Masha and the Bear Agar Lebih Baik
No  Uraian Respon Jumlah 1 Menentukan episode 9 35 % 2 Menambah waktu diskusi 7 27 % 3 Menambah referensi lain 5 19 % 4 Menggunakan film Indonesia 3 12 % 5 Nonton bersama 1 4 % 6 Aktualisasi pembelajaran 1 4 % Metode pembelajaran tersebut mempunyai  kekurangan,  kelebihan,  ada nilai  wasbang  yang  dapat  dipelajari,  agar lebih  baik,  berdasarkan  Tabel  4  peserta menyarankan  beberapa  masukan.  Dua masukan  yang  paling  dominan  adalah menentukan episode yang akan
didiskusikan  (35%)  dan  menambah  waktu diskusi  (27%).  Saran  perbaikan  ini  patut untuk  dipertimbangkan  karena  salah  satu kelemahan  metode  pembelajaran  ini adalah tidak semua peserta sudah melihat film sebelum mengikuti pelatihan. Memilih satu episode dan menambah waktu diskusi akan  lebih  efektif  untuk  dapat  menggali nilai-nilai wasbang dan bagaimana sebaiknya  implementasinya  di  Indonesia. Untuk  itu  ke  depannya  pengajar  harus memilih  satu  episode film  Masha  and  the Bear yang paling cocok dengan situasi dan kondisi saat pelatihan dilaksanakan.

## Simpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa film  Masha  and  the  Bear mengambarkan kondisi  negara  Rusia  saat  ini  yang  dapat dijadikan  sarana  membahas  kejadian  di Indonesia.  Menurut  peserta  metode tersebut  mempunyai  kelemahan  karena menggunakan  kisah  wawasan  kebangsaan negara  lain  dan  sulit  dipahami,  hal  ini terjadi  karena  peserta  adalah  pejabat eselon  tiga  yang  berumur  empat  puluh tahun  lebih  yang  tidak  menonton  film Masha and The Bear . Kelebihan metode ini pesan yang ingin disampaikan tersampaikan dengan metode yang menarik.  Nilai  wawasan  kebangsaan  yang didapat adalah nasionalisme dan keberagaman  sosial.  Saran  perbaikan penggunaan metode ini di masa mendatang  adalah  menentukan  episode yang  akan  didiskusikan  dan  menambah waktu diskusi.

## Daftar Pustaka
Anatolievna,  D.  K.  (2014). PSYCHOLOGY Dyshel K . The Development of Primary School  Pupils’  affection  by  Using AnimatedCartoon  as  the  Therapy . 15 ,
92–94.
Antoniazzi, A. (2016). Masha and the bear. A new educational paradigm. Ricerche Di  Pedagogia  e  Didattica.  Journal  of Theories  and  Research  in  Education ,
( Agus Suharsono 1 , Andi Hamdani 2 )
11 (3), 67–77.
Arikunto,  S.  (2017).  Penelitian  Tindakan Kelas  (Classroom  Action  Research- CAR).  In  S.  S.  Suharsimi  Arikunto, Penelitian  Tindakan  Kelas (2  ed.,  p. 43). Yogyakarta: PT Bumi Aksara.
Chandra  Mumpuni,  K.,  Mumpuni,  K.  C.,  & Kaprisma,  H.  (2019). Маша  и Медведь (Mashya i Medved’) ‘Masha and  the  Bear’:  the  Spreading  of Russian  Nationalism  as  an  Ideology . 208 (January 2014), 85–91. https://doi.org/10.2991/icssis- 18.2019.17 LAN. (2018). Peraturan Lembaga Administrasi Negara Nomor 16 TAHUN 2019 Tentang Peatihan Kepemimpinan Administrator . 1–6.
Nurseto,  T.  (2012).  Membuat  Media
Pembelajaran  yang  Menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 8 (1), 19–35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706 Presiden  Republik  Indonesia.  (2017).
Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia  Nomor  11  Tahun  2017
Tentang  Manajemen  Pegawai  Negeri
Sipil (pp. 1–152). Republik  Indonesia.  (2014). Undang- undang Republik Indonesia No.5 tahun 2014  tentang  Aparatur  Sipil  Negara .
1–104.
Riabov,  O.,  &  De  Lazari,  A.  (2009).  Misha and  the  bear. Russian  Politics  and
Law , 47 (5), 26–39.
https://doi.org/10.2753/RUP1061- 1940470502 Sartika,  Y.  (2017). Jungian  Gender  In Animal Animation From .
1937 (October), 581–585. Sofiah,  N.  K.  (2019). The  Meanings  of Idiomatic Expressions with the Names of  Animals  in  Russian  Language .
338 (Prasasti),
213–216. https://doi.org/10.2991/prasasti- 19.2019.37

## Profil Penulis
Agus  Suharsono,  lahir  31  Desember 1969;  Pendidikan  S1  di  Fakultas  Hukum UNS,  S2  Kebijakan  Publik  UNTAG  1945 Surabaya;  Widyaiswara  Ahli  Utama  Balai Diklat Keuangan Yogyakarta.