ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## LINGKUNGAN SOSIAL SISWA, TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA DAN HASIL BELAJAR IPS (STUDI PADA SISWA KELAS IX SMPN 1 JAMBON PONOROGO)
Siswanto,  Tauchid  Noor, Christea  F Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana, Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstrak
Penelitian  “Pengaruh  Lingk ungan  Sosial  Siswa  dan  Tingk at Pendidik an Orang Tua Siswa terhadap Hasil  Belajar  IPS,  Studi  pada  Siswa  Kelas  IX  SMPN  1  Jambon  Ponorogo”  adalah    penelitian  yang bertujuan untuk  mengetahui tentang fak tor-fak tor yang mempengaruhi hasil belajar IPS agar didapatk an hasil  penelitian  yang dapat memperbaik i hasil belajar IPS k hususnya di SMPN 1 Jambon Ponorogo. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui pengaruh lingk ungan sosial siswa terhadap hasil belajar IPS, untuk  mengetahui pengaruh tingk at pendidik an orang tua siswa terhadap hasil belajar IPS dan untuk  mengetahui pengaruh lingkungan sosial siswa dan tingk at pendidik an orang tua siswa secara bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  k elas  IX  SMPN  1  Jambon  Ponorogo.  Penelitian  ini merupak an penelitian k uantitatif atau analisis data statistik . Populasi penelitian ini adalah siswa SMPN 1 Jambon Ponorogo.. Adapun tek hnik  pengambilan sampel menggunak an purposive sampling sehingga dihasilk an jumlah sampel sebesar 59 responden. Tek nik  pengumpulan data menggunak an k uesioner dan dok umentasi.  Analisis  yang  digunak an  adalah  analisis  regresi  linear  bergan da.  Berdasark an  hasil analisis  regresi  linier  berganda,  didapatk an  persamaan:    Y’  =  37,475  +  0,224  X 1 +  0,365  X 2 .  Hasil penelitian menunjuk k an bahwa  ada pengaruh yang signifik an  lingk ungan sosial siswa terhadap hasil belajar IPS siswa k elas IX SMPN 1 Jambon Ponorogo  k arena nilai t hitung (2,366) > t tabel (2,003)  atau nilai probabilitas t sig (0,02) < α (0,05). Dan ada pengaruh yang signifik an tingk at pendidik an orang tua siswa terhadap hasil belajar IPS siswa k elas IX SMPN 1 Jambon Ponorogo k arena nilai t hitung (4,031) > t tabel (2,022)  atau nilai probabilitas t sig (0,000) < α (0,05). Selain itu, ada pengaruh yang signifik an secara bersama-sama  antara lingk ungan  sosial siswa dan tingk at pendidikan orang tua siswa terhadap hasil belajar IPS siswa k elas IX SMPN 1 Jambon Ponorogo k arena nilai F hitung (10,652) > F tabel (4,080) atau nilai probabilitas F sig (0,000) < α (0,05). Dengan besarnya pengaruh 48,3%%. Sedangk an sisanya 51,7% ditentuk an oleh variabel lain yang tidak  dimasuk k an dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Lingk ungan Sosial Siswa, Tingk at Pendidik an Orang Tua Siswa, dan Hasil Belajar  IPS

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  secara  umum  di SMPN  1  Jambon  Kabupaten  Ponorogo tidak  menunjukkan  adanya  peningkatan secara  signifikan.  Dari  tahun  ke  tahun tidak menunjukkan adanya perkembangan  yang  sangat  signifikan. Data  hasil  belajar  IPS  yang  diambil  dari nilai  ulangan  semester  dari  tahun  2013 sampai  dengan  sekarang  adalah  sebagai berikut;  tahun  2013  rata-rata  adalah 7,25,  tahun  2014  adalah  7,15,  tahun
2015  adalah  7,00  dan  tahun  2016  adalah 7,30.    Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa hasil belajar IPS menunjukkan kecenderungan tetap atau stagnan. Padahal  dari  proses  pembelajaran  telah dilakukan
peningkatan-peningkatan antara lain dilakukan pelatihan- pelatihan  bagi  guru  IPS,  peningkatan kedisiplinan  guru,  penyediaan  layanan belajar yang semakin meningkat, penyediaan  media  pembelajaran  yang semakin  bervariatif  dan  lain  sebagainya.
Hal ini tentu ada masalah yang menghambat pada anak-anak.untuk dapat meningkatkan  prestasinya.
Masalah  lain  yang  muncul  adalah rendahnya  minat  belajar  bagi  siswa. Seolah-olah  siswa  sekolah  itu  hanya hadir  di  sekolah  tanpa  harus  dibebani membaca ataupun  mengerjakan  PR. Ketika  ada  PR  para  siswa  juga  tidak mengerjakan  di  rumah  melainkan  hanya mengerjakan  di  sekolah  pada  saat sebelum  jam  belajar  di  mulai.  Kondisi ini  berlangsung  sudah  puluhan  tahun. Bahkan  yang  lebih  ironis  lagi  adalah pada  saat  ulangan  pun  banyak    siswa yang  tidak    belajar,  tetapi  santai-santai saja,  seakan-akan  tidak  ada  ulangan. Parahnya  lagi  orang  tua  siswa  tidak pernah mengontrol perilaku belajar anaknya.  Banyak  siswa  yang  hanya  ikut neneknya  karena  orang  tuanya  pergi  ke luar  negeri  sebagai  TKI..  Sementara nenek  atau  kakeknya  sendiri  tidak paham  terhadap  perilaku  belajar  karena dia  sendiri  dulu  tidak  pernah  sekolah.
Menurut  Syah  (2014:  129)    bahwa belajar  dipengaruhi  oleh  tiga  macam faktor    yaitu;  faktor  internal,  faktor eksternal  dan  faktor  pendekatan  belajar. Yang termasuk ke dalam faktor eksternal yaitu kondisi lingkungan sosial  siswa  yakni  keluarga,  guru  dan staf,  masyarakat  dan  teman.  Dari  ketiga
faktor di atas yang sangat mempengaruhi  terhadap  hasil  belajar siswa menurut pengamatan peneliti adalah  faktor  lingkungan  sosial    karena siswa lebih banyak waktunya berinteraksi  dengan  lingkungan  sosial dari  pada  waktu  belajar  di  sekolah. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari sumber  data  SMPN  1  Jambon  bahwa rata-rata  pendidikan  orang  tua  siswa hanya  tamat  SD  atau  bahkan  tidak sekolah  sama  sekali.  Pengetahuan  yang rendah  akibat  pendidikan  yang  rendah diduga berimplikasi terhadap hasil belajar  siswa  juga.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti terdorong ingin melakukan penelitian  dengan  Judul  “  Pengaruh Lingkungan Sosial dan Pendidikan Orang  Tua  Terhadap    Hasil  Belajar  IPS (Studi  pada  Siswa  kelas  IX  SMPN  1 Jambon  Ponorogo)”.    Adapun  rumusan masalah  yang  akan  diuji  adalah;  1) Adakah pengaruh lingkungan sosial siswa  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IX,    SMPN  1  Jambon  Ponorogo, 2)Adakah  pengaruh  tingkat  pendidikan orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  IX  SMPN  1  Jambon Ponorogo  dan  3)  Adakah  pengaruh lingkungan  sosial  siswa  dan  tingkat pendidikan  orang  tua  secara  bersama-
sama  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa
kelas  IX SMPN 1 Jambon  Ponorogo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Data-data dianalisis menggunakan statistik. Adapun
populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Jambon  Kabupaten    Ponorogo  yang berjumlah  143  siswa  dengan  sampel sebanyak  59  siswa.  Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  angket  dan  dokumentasi.  Angket digunakan untuk memperoleh data tentang pengaruh lingkungan sosial siswa  dan  tingkat  pendidikan  orang  tua siswa terhadap hasil belajar IPS.
Instrumen  angket  ini  telah  diuji  dengan uji validitas, dan uji reliabilitas menggunakan  SPSS  for  Windows  18.0. Uji Reliabilitas digunakan untuk
menguji  apakah  instrument  cukup  dapat dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik atau belum
(Arikunto  2010:  221). Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dalam dua tahapan  yaitu  uji  asumsi  klasik  dan  uji hipotesa. Uji asumsi klasik dalam penelitian  ini  adalah  uji  normalitas,  uji multikolineritas dan
uji
heteroskedastisitas.  1)  Uji  Normalitas yaitu  uji  untuk  mengetahui  normalitas
data  dengan  uji  kolmogorov  smirnov. Apabila  t  hitung  >  0,05  maka  H0 diterima artinya data berdistribusi secara  normal.  Sebaliknya  apabila  t hitung  <  0,05  maka  H0  ditolak  artinya data  tidak  terdistribusi  secara  normal,  2) Uji  Multikolineritas  untuk  mengetahui tidak  terjadi  korelasi  antar  variable independen,  3)  Uji  Heteroskedastisitas untuk  mendeteksi  ada  atau  tidaknya heteroskedastisitas,  dengan  uji  Glejser.
Uji  hipotesa  dilakukan    dengan Analisis Regresi Linear Berganda untuk mengetahui pengaruh secara parsial  maupun  simultan  antara  variabel bebas (X)  dengan  variabel  terikat  (Y).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengujian Validitas
Instrument.  Hasil  pengujian  instrument menunjukkan  bahwa  Signifikansi  (2- tailed)  masing-masing  item  angka  di bawah 0,05 berdasarkan taraf kepercayaan 95% atau probabilitas sebesar 5% sehingga instrument berkualifikasi  validitas  yang  akurat  dan meyakinkan.  Artinya  instrument  yang digunakan  telah  valid  sehingga  dapat digunakan  untuk  mengumpulkan  data. Hasil  Pengujian  Reliabilitas   Instrument
Reliability  Statistics Cronbach's
N of
Alpha Items ,730 46
Dari  output  dapat  diketahui  bahwa nilai  Alpha  sebesar  0,730,  kemudian nilai  ini  kita  bandingkan  dengan  r  tabel dengan  nilai  N  =  59  dengan  signifikansi 0,05  diperoleh  nilai  0.254.  Karena  nilai alpha  lebih  besar  dari  r  tabel  (  0,730  > 0,254)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa angket Pengaruh Lingkungan Sosial Siswa terhadap Hasil Belajar  IPS
dikatakan reliabel, artinya dapat dipercaya  sebagai  alat  pengumpul  data dalam  penelitian  ini.
Analisis  Regresi  Linear  Berganda Hasil  pengujian  Analisis  regresi linear  berganda  menggunakan  SPSS  18 for Windows menghasilkan output sebagai  berikut;
Tabel  1.  Output  Analisis  Regresi  Linear Berganda Coefficientsa Model Unstandard ized Coefficient s Standa rdized Coeffi cients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant)  37,4 75 4,981 7,52 2 ,000 Lingkunga n Sosial Siswa ,224 ,026 ,860 8,48 2 ,000 Tingkat Pendidikan Orang  Tua Siswa ,365 ,567 ,065 ,644  ,026
Coefficientsa Model Unstandard ized Coefficient s Standa rdized Coeffi cients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant)  37,4 75 4,981 7,52 2 ,000 Lingkunga n Sosial Siswa ,224 ,026 ,860 8,48 2 ,000 Tingkat Pendidikan Orang  Tua Siswa ,365 ,567 ,065 ,644  ,026
a. Dependent  Variable:  Hasil  Belajar  Siswa
Dari  data  tersebut  di  atas  dapat dibuat persamaan regresi sebagai berikut;
Y’ = a + b1X1+ b2X2
Keterangan:
Y’=  Variabel  dependen  (Hasil  Belajar IPS)
X1  dan  X2  =  Variabel  independen (Lingkungan  Sosial  Siswa  dan  Tingkat Pendidikan  Orang  Tua)
a  =  Konstanta  (nilai  Y’  apabila  X1,  X2 = 0)
b  =  Koefisien  regresi  (nilai  peningkatan ataupun  penurunan)
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas dapat  dibuat  persamaan  garis  regresi sebagai  berikut  yaitu  Y’  =  37,475  + 0,224  X1+  0,365  X2.  Garis  persamaan regresi  tersebut  dapat  dinterpretasikan sebagai  berikut;  bahwa  tanpa  adanya variabel bebas berupa Lingkungan
Sosial Siswa (X1) dan Tingkat Pendidikan  Orang  Tua  Siswa  (X2), besarnya  Hasil  Belajar  IPS  (Y)    adalah sebesar  37,  475.  Hal  ini  menunjukkan tanpa  dipengaruhi  oleh  kedua  variabel bebas  di  atas  besarnya  Nilai  Hasil
Belajar Siswa adalah 37,475. Sedangkan interpretasi nilai 0,224
menunjukkan  besarnya  koefisien  regresi untuk  variabel  X1,  di  mana  setiap kenaikan  1%  dari  Lingkungan  Sosial Siswa  (X1)  akan  meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  sebesar  22,4%.  Kemudian untuk interpretasi nilai 0,365
menunjukkan  besarnya  koefisien  regresi untuk  variabel  X2,  di  mana  setiap kenaikan  1%  dari  tingkat  pendidikan orang  tua  akan  meningkatkan  Hasil Belajar  IPS sebesar 36,5 %.
Hasil  Pengujian  Hipotesis Pengujian Hipotesis
Pengaruh
Lingkungan  Sosial  (X1)  terhadap  Hasil Belajar  IPS  (Y)  siswa  SMPN  1  Jambon Ponorogo.  Hasil  Uji  t  menunjukkan nilai  sig  0,02<0,05,  maka  H1  diterima dan Ho ditolak. Variabel
X1
mempunyai  thitung  =  2,366  dengan ttabel=2,003.  Jadi  thitung>ttabel,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  X1 berpengaruh terhadap variabel dependen  Y.  Dengan  demikian  hipotesis yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh lingkungan sosial siswa secara
signifikan  terhadap  hasil  Belajar  IPS siswa  kelas  IX  SMPN  1  Jambon diterima. Pengujian Hipotesis
Pengaruh Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua    Siswa (X2)  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  (Y) siswa  SMPN  1  Jambon  Ponorogo.  Hasil Uji  t  menunjukkan    bahwa  nilai  sig 0,000  <  0,05.  Demikian  juga  dilihat  dari perbandingan    thitung  dengan  ttabel. Variabel X2 mempunyai  thitung  =
4,031  lebih  besar  dari  pada    ttabel =2,022,  maka  H1  diterima  dan  Ho ditolak  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa variabel X2 mempunyai pengaruh terhadap  Y.  Dengan  demikian    maka hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  ada pengaruh yang signifikan antara pendidikan  orang  tua  terhadap  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IX  SMPN  1 Jambon  Ponorogo  diterima.
Pengujian Hipotesis Pengaruh Lingkungan  Sosial  Siswa  (X1)  dan Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Siswa (X2)  secara  bersama-sama    terhadap Hasil  Belajar  IPS  (Y)  Siswa  Kelas  IX SMPN  1  Jambon  Ponorogo.  Pengujian Hipotesis  ini  didasarkan  pada  hasil analisis  Uji  F  seperti  tertera  pada  tabel di bawah  ini.
Tabel  2. Hasil  Analisis  Uji  F ANOVA
Model Sum  of Squares  Df Mean
Square F Sig. 1 Regr essio n 191,441 2 95,721 10,652 ,000a
Resid
ual 503,237 56  8,986 Total  694,678 58 Dari  tabel  diperoleh  nilai  Fhitung sebesar 10,652 dengan nilai
probabilitas  (sig)=0,000.  Nilai  Fhitung (10,652)>Ftabel  (4,080),  dan  nilai  sig. lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05 atau nilai 0,001<0,05; maka H1 diterima Ho ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang berbunyi  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  Lingkungan  Sosial  Siswa  dan Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Siswa secara  bersama-sama  terhadap  Hasil Belajar  IPS  siswa  kelas  IX  SMPN  1 Jambon  dapat di  terima.
Sedangkan untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  variabel  X1 dan  X2  secara  bersama-sama  terhadap variabel  Y  dapat  dilihat  dari  tabel  di bawah  ini.
Tabel  3. Hasil  Analisis  Determinasi
Model  Summary Model R R Squ are Adj ust ed R Std. Error  of the Estimat Squ are e 1 ,695 ,483  ,46 5 4,02263 Berdasarkan tabel di atas diperoleh  angka  R2  (R  Square)  sebesar 0,483 atau (48,3%). Hal ini menunjukkan bahwa prosentase sumbangan pengaruh variabel independen  (Lingkungan  Sosial  Siswa dan  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua) terhadap variabel dependen (Hasil Belajar  IPS)  sebesar  48,3%.  sedangkan sisanya  sebesar  53,7%  dipengaruhi  atau dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak dimasukkan  dalam  model  penelitian  ini.
Pembahasan  Hasil  Penelitian.
Dari hasil pengujian hipotesis diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara lingkungan sosial siswa  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IX  SMPN  1  Jambon.  Hal  ini  dapat dijelaskan  sebagai  berikut.  Lingkungan sosial  terdiri  atas  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.  Dalam  lingkungan  keluarga anak  mempunyai  interaksi  yang  lebih dominan dibandingkan
dengan lingkungan sekolah atau lingkungan masyarakat.  Dalam  keluarga,  anak  dapat berinteraksi dengan ayah dan  ibu, saudara kandung maupun dengan
saudara-saudara  yang  lain.  Keberadaan ayah  dan  ibu  menjadi  faktor  kuat  yang menumbuhkan  motivasi  bagi  anak.
Ayah  dan  ibu  menjadi  panutan bagi anak-anak dalam berperilaku, disiplin dalam beraktivitas maupun dalam melakukan tindakan-tindakan lainnya. Ayah dan ibu merupakan tempat mencurahkan kesulitan atau hambatan-hambatan  dalam  bersekolah maupun  belajar.  Termasuk  juga  ayah dan  ibu  merupakan  alat  pengontrol  bagi anak,    apakah  anak  rajin  sekolah  atau tidak.  Anak  yang  selalu  mendapatkan perhatian  secara  penuh  dari  orang  tua mempunyai  nilai  IPS  yang  lebih  tinggi dari  pada  yang  tidak  diperhatikan.  Hal ini  karena  perhatian  orang  tua  akan menumbuhkan  motivasi  yang  kuat  bagi anak  untuk  belajar.  Dengan  demikian lingkungan  sosial  dalam  keluarga  sangat mempengaruhi hasil belajar anak. Lingkungan  sosial  keluarga  yang  tidak harmonis, kurangnya perhatian  anak oleh  orang  tua  karena  ditinggal  bekerja ke  luar  negeri  serta  ketidak  harmonisan dalam berinteraksi dengan saudara kandung    merupakan  salah  satu  faktor yang dapat menghambat motivasi belajar anak. Rendahnya motivasi belajar  akan  menyebabkan  rendahnya hasil  belajar.
Di  samping  lingkungan  keluarga, lingkungan sosial lain yang juga mempengaruhi hasil belajar adalah lingkungan  masyarakat  di  mana  siswa tinggal  dan  berinteraksi  dengan  teman sejawat atau masyarakat. Interaksi dengan teman sejawat sangat berpengaruh  kepada  siswa  baik  dalam hal  bergaul  maupun  dalam  motivasi siswa  untuk  belajar.  Demikian  juga kondisi masyarakat sekitar, ataupun lingkungan  sekolah  juga  berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Lingkungan sosial yang harmonis, nyaman,  tenang  dan  kondusif  akan mempengaruhi  semangat  belajar  siswa.
Orang  tua  yang  terdidik  akan mempersiapkan segala sesuatunya dengan  baik  untuk  pendidikan  anaknya. Orang  tua  yang  terdidik  akan  mencari informasi  atau  tambahan  pengetahuan sebanyak-banyaknya agar dapat membantu  belajar  anak-anaknya,  serta mampu memantau perkembangan belajar  anak-anaknya.  Di  samping  itu mampu mengarahkan anak-anaknya untuk  dapat  mengembangkan  bakatnya. Tingkat pendidikan seseorang akan berpengaruh    dengan    perkembangan potensi    yang    dimilikinya    termasuk potensi    emosional,      pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Dengan kematangan  emosional,    pengetahuan,
sikap  yang  dimiliki  oleh  orang  tua  maka akan  memberikan  kontribusi  bagi  anak-
anaknya. Orang tua dengan tingkat pendidikan yang lebih tinggi juga memungkinkan  untuk  lebih  percaya  diri pada    kemampuan    mereka    dalam membantu  anak-anak  mereka  belajar. Dengan tingkat keyakinan tersebut maka  diperkirakan  akan  berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan  akademis  anak-anak.  Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa tingkat pendidikan orang tua memberikan kontribusi pengaruh
sebesar  36,5%  terhadap  hasil  belajar IPS.  Ini  menunjukkan  bahwa  ternyata faktor  tingkat  pendidikan  orang  tua lebih dominan dari pada faktor lingkungan sosial siswa. Ini dapat dijelaskan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat pendidikan orang tua semakin memberikan kemudahan bagi anak dalam  belajar  serta  peletakan  konsep- konsep  dasar  IPS  yang  akan  berguna kelak  saat  siswa  belajar  di  tingkat  SD atau SMP. Semakin tinggi tingkat
pendidikan orang tua dapat meningkatkan  keterampilan  sosial  dan strategi  pemecahan  masalah  yang  lebih efektif untuk dapat membantu pemecahan  masalah  belajar  bagi  anak-
anak  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  lingkungan  sosial  siswa  dan tingkat  pendidikan  orang  tua  secara bersama-sama    memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Lingkungan  Sosial  siswa  memberikan pengaruh  sebesar  22,4%  terhadap  hasil belajar  siswa  dan  tingkat  pendidikan orang tua memberikan kontribusi pengaruh  sebesar 36,5%.
Pengaruh variabel Lingkungan Sosial  Siswa    dan  Tingkat  Pendidikan Orang Tua secara bersama-sama terhadap  Hasil  Belajar  IPS  adalah sebesar  48,3%.  Ini  dapat  dijelaskan bahwa  faktor  lingkungan  sosial  dan tingkat  pendidikan  orang  tua  hanya sebesar 48,3% sedangkan sisanya 51,7%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor yang  lain.  Misalnya  faktor  kurikulum, guru,  sarana  dan  prasarana,  strategi belajar mengajar dan sebagainya. Penelitian  ini  hanya  terbatas  membahas tentang  faktor  lingkungan  sosial  siswa dan  tingkat  pendidikan  orang  tua  siswa terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas IX SMPN 1 Jambon Ponorogo. Sedangkan faktor-faktor yang lain membutuhkan  penelitian  lebih  lanjut.
Temuan dalam penelitian ini
mendukung  hasil  penelitian  terdahulu yaitu;
Berdasarkan hasil
penelitian
Yuliyatun  (2012),  menyatakan  bahwa lingkungan  sosial  (X1)  dan  motivasi belajar    (X2)  mempengaruhi  secara signifikan  terhadap  prestasi  belajar  (Y1) pada  siswa  kelas  VIII  MTs  Al  Irsyad Ngawi.
Berdasarkan hasil penelitian dilakukan Yuliani (2013) tentang hubungan  lingkungan  sosial  (X)  dengan motivasi belajar (Y) menyatakan terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan sosial dengan motivasi  belajar Berdasarkan hasil penelitian Nurasiyah  (2011),  menyatakan  bahwa tingkat  pendapatan  orang  tua  (X1)  dan pendidikan orang tua (X2) mempengaruhi secara signifikan
terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  (Y1) siswa  kelas  XI  IPS  3  SMA  Nurul  Falah Pekan Baru
Berdasarkan  hasil  penelitian  Arif Yudhi  Setiawan  (2015),  menyatakan bahwa  tingkat  pendidikan  orang  tua (X1)) dan disiplin belajar (X2) mempengaruhi secara signifikan
terhadap  prestasi  belajar  Akuntansi  (Y1) siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  I Pakem  Tahun  2014/2015

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dipaparkan  di  depan  maka  dapat ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut
Adanya  pengaruh  yang  signifikan antara  lingkungan  sosial  siswa  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IX  SMPN 1 Jambon  Ponorogo.
Adanya  pengaruh  yang  signifikan antara    tingkat  pendidikan  orang  tua siswa  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IX SMPN 1 Jambon  Ponorogo.
Adanya    pengaruh  yang  signifikan secara  bersama-sama  antara  lingkungan sosial  dan    tingkat  pendidikan  orang  tua siswa  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IX SMPN 1 Jambon  Ponorogo.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Uhbiyati,  Nur.  (2003) Ilmu  Pendidikan. Jakarta:  PT Rineka  Cipta.
Asrori,  Mohammad.  (2008) Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana  Prima,
Dalyono.  (2005). Psikologi  Pendidikan.
Jakarta:  Rineka  Cipta.
Danarjati,  Dwi  Prasetia,  dkk.  (2013)
Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta:  Graha  Ilmu. Departemen Pendidikan Nasional. (2003) Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .  Departemen  Pendidikan Nasional  Jakarta
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006) Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit  Rineka   Cipta.
Hamalik,  Oemar.  (2004) Kurikulum dan  Pembelajaran. Jakarta:  Bumi
Aksara.
Hasibuan, Malayu Sp., (2003). Pengertian Motivasi . Jakarta: Bumi  Aksara.
Ihsan, Fuad. (2003). Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta:Rineka Cipta
Kristianto,  Adi.  (2012)    “ Hubungan
Lingkungan  Pendidikan  dengan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  II Jurusan Teknik Mekanik Otomotif SMK se-Kabupaten Sleman” eprints.uny.ac.id/id/eprint/8539 .
Kusnadi.  (2015). Pengaruh  Motivasi
Belajar  Siswa  dan  Lingkungan
Sosial  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran Ekonomi  Kelas  VIII  SMPN  02 Wagir . Tesis pada FPIPS Universitas  Kanjuruhan  Malang.
Mufid,  Sofyan  Anwar.  (2010) Ekologi Manusia  Dalam Perspektif Sektor Kehidupan  dan  Ajaran  Islam . Bandung:  PT Remaja  Rosdakarya. Nurasiyah.  (2011). Pengaruh  Tingkat Pendidikan  Orang  Tua  terhadap Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa Kelas  XI  di  SMA  Nurul  Falah
Pekan  Baru. Skripsi pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi  FKIP  Universitas  Islam Riau. Purwanto,  Ngalim.  (2004) Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. __________.(2009) Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
__________.(2014) Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Partowisastro, Koestoer. (1983) Dinamika Psikologi Sosial. Jakarta:  Erlangga
Riana.    (2011) Skripsi  Hubungan Minat  dan  Cara  Belajar  dengan Prestasi  Siswa. Malang:  FMIPA Universitas  Malang.
Riduwan.  (2002) Skala  Pengukuran Variabel-variabel Penelitian Pendidikan . Bandung:  Alfabeta Santoso,  Singgih.  (2015) SPSS  20
Pengolah  data  Statistik  di  era Informasi .  Jakarta  :  PT  Elex Media  Komputindo.
Sardiman  A.M.  (2004) Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:  Grafindo  Persada. Setiawan, Arif Yudhi. (2015). “Pengaruh  Tingkat  Pendidikan Orang  Tua  dan  Disiplin    Belajar Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi    Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Pakem  Tahun Ajaran 2013/2014”. eprints.uny.ac.id.14875/1. Singarimbun, Masri dan Sofyan Efendi. (2011) Metode Penelitian  Survei . Jakarta:  LP3ES Slameto.  (2003) Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta:  Bina  Aksara.
__________. (2010) Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  Bina
Aksara.
Sudjana,  Nana. (2005). Dasar-Dasar Proses Belajar  Mengajar Bandung:
Sinar  Baru  Algesindo
Sugiyono.  (2008) Metode Penelitian Kunatitatif Kualitatif dan R&D . Bandung  : Alfabeta.
__________.  (2009) Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:  Alfabeta.
__________.  (2014) Statistika  untuk Penelitian . Bandung:  Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek . Jakarta: Rineka  Cipta. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2005) Landasan Psikologi Proses Pendidikan .  Bandung:  PT  Rosda Karya. Syah, Muhibbin. (2015) Psikologi
Belajar.  Jakarta :  Raja  Grafindo Persada.
__________.  (2014) Psikologi  Belajar. Jakarta : Raja  Grafindo  Persada.
Tu’u,Tulus.  (2004) Peran  Disiplin pada  Perilaku  dan  Prestasi Siswa,
Jakarta : PT.  Grasindo.
Umar,  Husein.  (2000). Metodologi Penelitian .  Jakarta:  Gramedia
Pustaka  Umum.
Yuliatun. (2012). Pengaruh Lingkungan Sosial dan Motivasi Belajar
terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi pada  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Al Irsyad    Ngawi  Tahun  Ajaran
2011/2012 .  Skripsi  pada  FKIP UMS Surakarta. Yuliani, Nelpa Fitri. (2013). “Hubungan Antara Lingkungan Sosial dengan Motivasi  Belajar  Santri  di Pesantren    Madinatul  Ilmi
Islamiyah” SPEKTRUM  PLS I (2). 48-62