## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2024
UPAYA PENANGANAN TINDAKAN BULLYING MELALUI PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA SISWA KELAS VII DI MTS AL-IKHLAS PROKLAMASI KARAWANG
Nenden Octaviani 1 , Astuti Darmiyanti 2 , Muhamad Taufik Bintang Kejora 3
Universitas Singaperbangsa Karawang nendenoctav1099@gmail.com

## Abstract
Currently,  character  education  is  in  the  spotlight  because  of  the  many  moral  declines.  Character education  has  become  a  model  of  education  offered  to  overcome  the  moral  problems  of  children  in Indonesia.  This  is  related  to  the  increase  in  juvenile  delinquency  which  causes  moral  decline  in children, one  of  which  is bullying.  In  this  regard, this  study  aims  to  help  overcome  the  problem  of bullying  through  the  application  of  character  education.  The  approach  used  in  this  study  is  a descriptive qualitative approach. The process of collecting data in this research is to use the method of interviews,  observation  and  documentation.  Then  the  data  were  analyzed  using  descriptive  analysis techniques,  namely  starting  from  data  reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  The results of this study indicate that there are forms of bullying that occur at MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang.  The  forms  of  bullying  that  occurred  at  MTs  Al-Ikhlas  Proklamasi  Karawang  were divided into two forms. Namely verbal forms of bullying, such as mocking, shouting, and making fun of  calls.  While  bullying  is  a  social  form  of  exclusion.  In  the  process  of  implementing  character education values at  MTs Al-Ikhlas Proklamasi  Karawang, it  is carried out  using three strategies, namely  by  integrating  character  values  in  the  teaching  and  learning  process,  by  habituation  and through  the  culture  of  the  school  environment.  Efforts  made  by  MTs  Al-Ikhlas  Proklamasi Karawang  in  handling  this  bullying  act  are  in  the  form  of  advising  and  applying  the  values  of character  education,  but  if  the  student  still  does  not  change,  the  school  will  call  the  parents  of  the students involved in the bullying. Based on the results of this study, the authors hope that the school will  pay  more  attention  to  the  behavior  of  its  students  and  always  instill  the  values  of  character education in students.
Keywords : Bullying, Handling, Character Education
Abstrak: Pendidikan  saat  ini  menjadi  fokus  terutama  bagi  masyarakat  millennium  saat  ini  yang memilih  untuk  mengutamakan  pendidikan  kepribadian  dibandingkan  pendidikan  formal  lainnya. Kekuatan utama kemerosotan moral dan etika di masyarakat adalah minimnya pendidikan karakter yang diajarkan di sekolah. Sampai sekarang, pendidikan karakter. Pendidikan kepribadian dijadikan sebagai model pendidikan yang digunakan sebagai sarana untuk mengatasi permasalahan sosial yang dihadapi  oleh  anak-anak  Indonesia.  Hal  ini  terkait  dengan  peningkatan  kenakalan  remaja  yang
berujung  pada  kemerosotan  moral  pada  anak,  termasuk  bullying.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengatasi  masalah  bullying  melalui  penerapan pendidikan karakter. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif.  Proses  pengumpulan  statistik  untuk  survei  ini  menggunakan  metode  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Kami  kemudian  menganalisis  data  menggunakan  teknik  analisis deskriptif, dimulai dengan reduksi fakta, penyajian fakta, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  ada  bentuk  bullying  yang  terjadi  antara  MT  Al-Ikhlas  Proklamasi Karawang.  Bentuk-bentuk  bullying  yang  terjadi  di  MTs  Al-Ikhlas  Proklamasi  Karawang  terbagi menjadi  dua  bentuk.  Yaitu,  bullying  verbal  seperti  ejekan,  teriakan,  dan  olok-olok  telepon. Meskipun bullying adalah bentuk pengucilan sosial. Implementasi nilai character building di MT Al- Ikhlas Proklamasi Karawang menggunakan tiga strategi. Artinya, dilakukan melalui pengintegrasian nilai-nilai  karakter  ke  dalam  proses  belajar  mengajar,  keakraban,  dan  budaya  budaya.  Lingkungan sekolah. Upaya MT Al-Ikhlas Proklamasi Karawang  untuk menangani bullying ini berupa  nasehat dan penerapan nilai-nilai pendidikan karakter, namun jika siswanya tetap sama maka pihak sekolah adalah siswa yang terlibat bullying. Panggil orang tua saya. .. Berdasarkan hasil penelitian ini, penulis berharap  agar  sekolah  lebih  memperhatikan  perilaku  siswa  dan  senantiasa  menanamkan  nilai pembentukan kepribadian pada siswa.
Kata Kunci : Bullying, Penanganan, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia saat ini menghadapi “tiga dosa besar pendidikan” (Nadiem Makarim,  pembukaan  pokja,  Senin,  20  Desember  2021).  "Tiga  kejahatan  pengasuhan utama" termasuk intimidasi, kekerasan seksual, dan intoleransi. Di zaman modern, masalah sosial  di  kalangan  remaja  menjadi  semakin  umum.  Bullying  merupakan  salah  satu  upaya yang  dapat  diminimalisir  di  antara  permasalahan  sosial  yang  selalu  terjadi  di  Indonesia. Bullying  adalah  tindakan  yang  sangat  negatif  dan  terutama  perlu  diulang.  Saat  ini,  kata bullying  sudah  sangat  umum,  terutama  di  Indonesia.  Bullying  ini  dapat  terjadi  ketika perilaku atau perilaku yang secara fisik, verbal, atau psikologis menyakiti orang lain diambil dan  dapat  membuat  korban  merasa  takut  dan  trauma  (Kurnia,  2016:  1).  Kata  bullying berasal  dari  bahasa  Inggris,  dan  bull  berarti  banteng  yang  suka  menyerang.  Dengan  kata lain, bullying berarti menindas atau menyakiti orang lain. Bullying juga dapat didefinisikan sebagai perilaku atau perilaku yang secara fisik, verbal, atau sosial tidak menyenangkan dan tidak  dapat  dibenarkan  di  dunia  maya  atau  di  dunia  nyata.  Hal  ini  dapat  menyebabkan korban merasa takut, sakit hati, dan depresi. (Dirjen SD, 2021: 6)
Perilaku  bullying  dapat  dibagi  menjadi  empat  kategori  misalnya  mengejek  atau menghina seseorang melalui media sosial untuk menipu nama seseorang dan menyebarkan foto/video  pribadi  tanpa  seizin  pemilik  foto/video  tersebut.  (Priyatna,  2010:  3)  Faktor- faktor  penyebab  terjadinya  bullying  ini  adalah:  a)  Faktor  keluarga,  orang  yang  melakukan
bullying ini biasanya memiliki masalah dengan latar belakang keluarganya, dan jika masalah terjadi  di  rumah,  mereka  menghadapi  masalah  ini  dengan  kekerasan.  Ini  mengarah  pada kekerasan.  Saya  ditiru  oleh  orang  lain.  Anak.  b)  Faktor  sosial,  faktor  penyebab  terjadinya bullying, dapat terjadi karena anak mengalami pergaulan yang salah di lingkungan sekolah atau  rumah,  yang  dapat  menyebabkan  terjadinya  bullying.  Dengan  kelompok,  meskipun individu terkadang merasa tidak nyaman. Selain itu, anak dengan status sosial rendah sering dijadikan bahan untuk kasus bullying. c) Faktor lain (misalnya B. Banyak contoh perilaku bullying  yang  dapat  dikonsumsi  anak-anak,  seperti  yang  ditampilkan  di  berbagai  media, sehingga beberapa anak bahkan meniru perilaku bullying. Misalnya, jika sekolah tidak lebih memperhatikan  perilaku  tersebut,  perilaku  bullying  akan  terus  berlanjut.  terjadi  (Priyatna, 2010:7).
Bullying ini juga akan berdampak negatif bagi korban jika terus berlanjut. Dampak dari  bullying  ini  adalah  para  korban  bullying  ini  semakin  berisiko  mengalami  gangguan kesehatan, terutama kesehatan mental. Di antara masalah yang dialami oleh korban bullying adalah  perkembangan  masalah  intelektual  seperti  depresi,  kecemasan,  kesepian,  harga  diri rendah  dan  trauma.  Kedua,  masalah  kesehatan  fisik  seperti  sakit  kepala,  ketegangan  otot, kurang  semangat,  rasa  tidak  nyaman  di  sekitar  orang  lain,  bahkan  prestasi  akademik  yang buruk (Priyatna, 2010: 4). Seiring dengan maraknya masalah sosial, pendidikan kepribadian perlu diulangi dalam pendidikan Indonesia. Jika masalah ini tidak segera diatasi maka akan berdampak pada kemunduran negara Indonesia (Muawwanah & Darmiyaanti, 2022:  910). Oleh  karena  itu,  dalam  menyikapi  permasalahan  tersebut,  pendidikan  kepribadian  dapat menjadi  tradisi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  metode  pembelajaran  dan  sarana  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kepribadian  dan  perilaku  siswa  sekolah.  Sekali lagi,  peran pendidikan  dalam  mengajarkan  dan  menanamkan  nilai  pendidikan  karakter  pada  siswa sangatlah penting. Pada tahun 2010, Pendidikan Pribadi dilaksanakan pada tanggal 20 Mei 2010  dan  dimulai  sebagai  gerakan  nasional  pada  puncak  acara  Hari  Pendidikan  Nasional yang  diselenggarakan  oleh  Presiden  Susilo  Bambang  Yudhoyono  Republik  Indonesia (Samsul  Arifin,  2019:  3).  Latar  belakang  munculnya  pendidikan  karakter  ini  adalah kemerosotan  etika  yang  berujung  pada  semakin  terkikisnya  akhlak  dan  kepribadian  anak- anak  negara.  Oleh  karena  itu,  pendidikan kepribadian  Indonesia  merupakan  sarana  untuk membentuk karakter manusia agar memiliki kepribadian dan kepribadian yang baik. (Royce, 2016: 3).
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  pendidikan  direncanakan  untuk memungkinkan proses pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan peserta  didik dengan  potensi,  kekuatan  agama  dan  non-sekuler,  disiplin  diri,  kepribadian,  kepribadian mulia  dan  kecerdasan.  Ini  menyatakan  bahwa  itu  adalah  bisnis  yang  dilakukannya. Kemampuan yang mereka butuhkan. Masyarakat, negara, bangsa. (Hidayat, 2019: 24)
Pendidikan  karakter  kini  menjadi  kontroversi  di  berbagai  negara,  khususnya Indonesia.  Ada  banyak  pendapat  yang  mendukung  dan  menentang  pendidikan  pribadi. Kepribadian  yang  baik  memiliki  tiga  bagian:  sentimen  moral,  pengetahuan  moral,  dan perilaku  etis  (Sutarjo  &  Kejora,  2022:  42).  Pendidikan  kepribadian  merupakan  bagian fundamental dari akademisi dalam penerapan pendidikan karakter, namun selama ini masih sedikit sekolah yang kurang memperhatikan masalah pendidikan karakter ini. Yang terjadi saat  ini  adalah  kurangnya  pemahaman  tentang  pendidikan  karakter,  yang  menyebabkan banyak muncul penyakit sosial di masyarakat. Pendidikan kepribadian banyak mengajarkan anak  tentang  isi  pendidikan  kepribadian,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan kepribadian  merupakan  bentuk  pendidikan  yang  sangat  penting  untuk  diterapkan  pada anak.  Selain  itu,  pembentukan  kepribadian  dapat  dijelaskan  sebagai  dasar  pembentukan mental  dan  motivasi  dalam  proses  belajar.  Pendidikan  kepribadian  merupakan  praktik proses  pendidikan  yang  membahas  masalah  kepribadian  khususnya  di  Indonesia,  dan merupakan  bentuk  perubahan  proses  pendidikan  yang  perlu  dilakukan  khususnya  di Madrasah Tsanawiya, untuk menghasilkan pembelajaran yang efektif (Mustoip et. al., 2018: 55).
Menurut  Donnie  Kusma,  pendidikan  karakter  dapat  dilihat  sebagai  suatu  gerakan yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  kesinambungan  dan  kemampuan  manusia  serta menginternalisasikan nilai-nilai kepribadian dalam rangka  menciptakan posisi yang positif. Aku bisa melakukan itu. Langkah ini memungkinkan orang mengalami pertumbuhan dan menjadikan  unsur-unsur  tersebut  lebih  utuh  (Zubaedi,  2011:  22).  Pendidikan  kepribadian berkaitan  dengan  kualitas-kualitas  esensial  baik  kepribadian,  kepribadian,  bakat,  perangai, interaksi  manusia  dengan  sesama,  interaksi  manusia  dengan  Sang  Pencipta,  maupun interaksi  manusia  dengan  lingkungan.  Juga  merupakan  pendidikan  (Adha  &  Darmiyaanti, 2022: 921).
Pendidikan karakter memiliki tiga  fungsi utama. Pertama, berperan sebagai proses untuk mengembangkan keterampilan siswa melalui nilai pembentukan kepribadian. Kedua,
bekerja  dalam  proses  perkembangan  yang  menyesuaikan  perilaku  siswa  dengan  nilai-nilai pendidikan karakter dan sesuai dengan budaya bangsa. Ketiga, sebagai proses penanaman jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  mahasiswa  terhadap  generasi  penerus  bangsa. Keempat,  bekerja  dalam  proses  pengembangan  kemampuan  siswa  menjadi  pribadi  yang kreatif dan berwawasan luas. Kelima, mampu menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan nyaman untuk proses pembelajaran. (Zubaedi, 2011: 21). Pendapat lain, diperkuat oleh Pasal  3  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan: Kemungkinan untuk menjadi warga negara yang kreatif, mandiri,  dan  demokratis  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan Berkepribadian  Mulia.  “Pendidikan  kepribadian  ini  sebenarnya  dipraktikkan  di  semua jenjang  pendidikan,  salah  satunya  adalah  pengembangan  dan  penerapan  nilai  kepribadian melalui software residensial. Dalam menerapkan pendidikan karakter sebaiknya penerapan nilai-nilai  karakter  tersebut  tidak  hanya  di  lingkungan  pemerintahan  tetapi  juga  di lingkungan  keluarga  dan  masyarakat.  Keluarga  dan  masyarakat  juga  berperan  dalam menciptakan generasi penerus bangsa. Oleh karenanya penting untuk menjaga seorang anak agar  tidak  boleh  ada  lagi  perilaku  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  yang  tidak  sesuai dengan nilai-nilai pendidikan karakter.
Saat  menerapkan  penerapan  statistik  karakter  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  harus diterapkan  melalui  pelajaran  yang  ada.  Salah  satunya  adalah  dengan  memasukkan  nilai karakter  build  ke  dalamnya.  Melalui  pendidikan  kepribadian  dan  berbagai  pendekatan terhadap kasus bullying, kita dapat memperkuat kontrol sosial siswa yang dapat dimaknai secara berbeda oleh pendidik ketika  menghadapi siswa terkait bullying. Selain itu, dengan memaafkan  bahaya  bullying,  mencari  kedamaian,  memahami  dan  memupuk  budaya memberi,  dapat  dilakukan  upaya  untuk  mengatasi  kasus  bullying. Strategi  yang  digunakan dalam  proses  pengembangan  karakter  dapat  secara  sukarela  diterapkan  sebagai  contoh melalui  kegiatan  seperti  keakraban.  Guru  dapat  membawa  nilai  pendidikan  kepribadian dengan  memberikan  bimbingan  dan  pembinaan  yang  bertujuan  untuk  membentuk  etika dan kepribadian siswa yang berkarakter baik. Pendidikan pribadi ini adalah tindakan  guru yang  sering  menginstruksikan,  merekomendasikan,  dan  memberi  pesan,  yang memungkinkan  siswa  berperilaku  dengan  cara  yang  konsisten  dengan  apa  yang  dilakukan guru.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  studi  lapangan  yang  dilakukan  secara langsung di situs MT Al-Ikhlas Proklamasi Karawang di JL. Proklamasi No. 110, KP. Upas RT.002  /  RW.005,  Kabupaten  Karawang,  Jawa  Barat,  Kecamatan  Karawang  Barat,  Desa Tanjun Mekar.
Pada  tahap  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dan  metode berdasarkan  pengamatan  langsung  di  lapangan.  Peneliti  melakukan  penelitiannya  dengan menggunakan  penelitian  kualitatif  berdasarkan  hasil  pengumpulan  data.  Teknik  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  ini  sesuai  dengan  tahap  awal  penelitian  (Sugiyono, 2015: 308-309). Metode yang digunakan pada langkah penelitian pertama adalah wawancara yang bertujuan untuk memperoleh informasi secara langsung dari sumber individu, dengan tujuan  untuk  memperoleh  sumber  terbuka  dan  bertanggung  jawab  atas  kebenaran  data. Kedua,  ada  beberapa  dokumen  terkait  penelitian  yang  berfokus  pada  observasi  atau observasi  lapangan,  dan  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  menangani  bullying, termasuk  perilaku  dan  penjelasan  dari  hal-hal  yang  diamati,  termasuk  perilaku.  Saya memiliki.  Beberapa  teknik  perolehan  dan  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  dalam observasi  lapangan  ini  menggunakan  pendekatan  interaktif  yang  terdiri  dari  reduksi  data, penyajian  data,  dan  validasi.  Analisis  ini  dilakukan  secara  kolektif  dengan  menggunakan proses  pengumpulan  data,  yang  menggunakan  studi  deskriptif  analitis  dan  penelitian lapangan langsung. Meskipun sifat penelitian ini adalah deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Memecah bullying antar siswa sangat penting dalam menerapkan metode menghadapi bullying dengan menerapkan pendidikan kepribadian dengan MT asli Karawan  asli. Guru MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang akan bertugas menangani kasus bullying ini. Artinya, sekolah  memanggil  siswa  yang  terlibat  dalam  kasus  bullying,  sekolah  menasihati  siswa dengan nada sabar dan lembut, dan guru menghadapkan siswa.
Mengenalkan  kepala  sekolah  kepada  siswa,  menanamkan  pemahaman  dan menanamkan  nilai-nilai  kepribadian.  Setelah  itu,  jika  tidak  ada  perubahan,  pihak  sekolah memanggil orang tua siswa. Diharapkan penanganan pihak sekolah terhadap kasus bullying
ini tidak terulang kembali kasus lainnya, khususnya bullying ini. Implementasi pembentukan karakter di MT Al-Ikhlas Proklamasi Karawang dilakukan dengan tiga strategi berikut.
Mengintegrasikan  nilai  pembentukan  karakter  ke  dalam  proses  pendidikan  dan pembelajaran, membiasakannya, melalui budaya lingkungan sekolah. Dalam kegiatan belajar mengajar,  guru  selalu  menyisipkan  nilai  pendidikan  karakter  agar  siswa  dapat  memahami nilai pendidikan karakter dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru  juga  selalu  berusaha  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  siswa  tentang bagaimana  memiliki  kepribadian  yang  baik.  Selain  itu,  penerapan  pendidikan  kepribadian MT di Al-Ikhlas Proklamasi Karawang juga diterapkan dengan keakraban sebagai berikut: B. Sebelum memulai pelajaran, membiasakan shalat dhuha, shalat dzuhur umum, dan rutin membaca  bersama.  Dengan  menerapkan  pendidikan  kepribadian  pada  kelas  profesional sejati MT, diharapkan dapat terbentuk karakter siswa yang unggul dan taat aturan, terutama menjauhi bullying.
Mengatasi  intimidasi  berguna  tidak  hanya  untuk  kasus  intimidasi,  tetapi  juga  untuk masalah  lain  karena  meningkatkan  perilaku  siswa  dengan  memperkenalkan  pendidikan kepribadian  ke  sekolah.  Mulai  dari  cara  bersikap  terhadap  sesama,  cara  saling  membantu, dan  cara  bertutur  kata  yang  baik  agar  tidak  terjadi  kekerasan  antar  siswa.  Selain  itu,  guru seringkali  perlu  memberikan  masukan  dan  bimbingan  kepada  siswa  sebagai  berikut:  B. Saling  mengobrol  dan  menyapa  sebelum  mulai  belajar  agar  siswa  terbiasa  berkomunikasi dengan  baik  dengan  teman  untuk  menghindari  kekerasan  di  kelas.  Hal  ini  juga  dilakukan ketika  adanya  perilaku  bullying  ketika  proses  pembelajaran,  agar  ketika  guru  memberikan arahan  dilaksanakan  dengan  cara  menyeluruh  ketika  kgiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini dilakukan  agar  korban  merasa  termotivasi  dan  juga  agar  pelaku  dinasihati  tentang  apa  itu perilaku bullying agar peserta didik ini dapat menghindari perilaku bullying tersebut.
Dari hasil penelitian ini upaya yang dilakukan oleh pihak sekolah dalam menangani tindakan  bullying  melalui  penerapan  pendidikan  karakter  terbukti  efektif.  Karena  terlihat adanya  perubahan  pada  peserta  didik  setelah  dibterapkan  pendidikan  karakter  di  sekolah dan terlihat adanya perubahan pada tingkah laku siswa.

## Pembahasan

## 1. Penanganan Tindakan Bullying di MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang
Penelitian  ini  merupakan  studi  tentang  penanganan  bullying  dengan menerapkan  pendidikan  kepribadian  di  MT  Al-Ikhlas  Proklamasi  Karawang.  Ada beberapa  hal  yang  bisa  Anda  lakukan  untuk  mengatasi  bullying.  Artinya,  orang  tua pertama-tama  harus  membiasakan  diri  dengan  anak-anak  mereka  dan  melakukan perbuatan  baik  sehingga  mereka  dapat  belajar  bagaimana  bertindak  langsung  dari mereka.  Kedua,  hukuman  sebagai  alternatif  bagi  anak,  asalkan  bukan  hukuman berupa kekerasan fisik. Kedua, sekolah perlu membuat lingkungan yang nyaman dan aman  sehingga  banyak  perilaku  positif  dapat  terjadi  di  lingkungan  sekolah.  (Kurnia, 2016: 4)
Untuk mengatasi masalah ini, kita tidak hanya membutuhkan peran guru, tetapi juga  peran  keluarga  dan  orang  tua.  Bukan  hanya  tugas  orang  tua  untuk  mendidik anak-anaknya,  tetapi  orang  tua  harus  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  untuk mendidik  anak-anaknya.  Karena  peran  orang  tua  begitu  penting  dalam  proses pembentukan karakter anak (Darmiyaanti, 2018: 328)
Berdasarkan  temuan  lapangan,  guru  MT  Al-Ikhlas  Proklamasi  Karawang memanggil  siswa  yang  terlibat  kasus  bullying  saat  menangani  kasus  bullying,  setelah itu  pihak  sekolah  dengan  sabar  menasehati  mereka.  Dan  kondisinya.  Berbicara dengan  tenang,  guru  menghadapkan  kepala  sekolah,  menyampaikan pengertian,  dan menanamkan  nilai-nilai  kepribadian  pada  siswa.  Jika  siswa  tetap  tidak  berubah,  wali siswa dipanggil ke sekolah.

## 2. Penerapan Pendidikan Karakter di MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang
Penelitian  ini  merupakan  studi  tentang  penanganan  bullying  dengan menerapkan  pendidikan  kepribadian  di  MT  Al-Ikhlas  Proklamasi  Karawang. Kepribadian  adalah  karakteristik  individu  dan  berhubungan  dengan  sikap  (pikiran), motivasi  (motivations),  perilaku  (behaviors),  serta  bakat  dan  kemampuan  yang diperoleh  dari  keterampilan  yang  diperoleh  melalui  adaptasi  terhadap  tugas (Yulianto,).  2020:  7).  Pendidikan  kepribadian  dapat  digambarkan  sebagai  salah  satu bentuk  pendidikan  yang  berperan  dalam  dunia  pendidikan,  dengan  tujuan  untuk menghasilkan generasi yang berkualitas. Pendidikan kepribadian juga sering diartikan sebagai  merencanakan  suatu  proses  pendidikan  bagi  anak  agar  dapat  membentuk
pendapat  yang  bijak  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (Prasari Suryawati, 2016: 317) Tujuan pembentukan karakter siswa adalah sebagai berikut:
a) Agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan  pengetahuannya  sendiri  dan menerapkan  nilai-nilai  kepribadian  dan  kepribadian  yang  luhur  dalam  kegiatan sehari-hari.
b) Mengembangkan  nilai-nilai  karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari  agar  anak membentuk karakter yang unik pada diri siswanya.
c) Mendidik  siswa  dengan  kepribadian  yang  baik  dan  hubungan  satu  sama  lain.  d) Mengontrol perilaku siswa yang tidak sesuai dengan nilai-nilai yang diterapkan di sekolah. (Asmani, 2012: 43)
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional  terdapat  18  nilai  karakter  yang dapat  diterapkan  kepada  peserta  didik  dalam  upaya  membentuk  karakter  peserta didik.  (Narwanti,  2014:  29-30).  Berikut  18  Nilai  dalam  Pendidikan  karakter  versi Kemendiknas, yaitu: (1) Religius, (2) Toleransi, (three) Jujur, (4) Mandiri, (five) Kerja Keras, (6)  Kreatif, (7) Disiplin, (8) Rasa Ingin Tahu, (9) Demokratis, (10) Semangat kebangsaan,  (11)  Cinta  Tanah  Air,  (12)  Peduli  Lingkungan,  (13)  Bersahabat,  (14) Cinta  Damai,  (15)  Tanggung  Jawab,  (16)  Menghargai,  (17)  Peduli  Sosial,  dan  (18) Gemar Membaca. (Ridhahani, 2016: 10-15). Nilai-nilai karakter yang 18 ini kemudian dikuatkan  lagi  menjadi  5  nilai-nilai  karakter  yaitu  religius,  integritas,  nasionalisme, gotong royong dan mandiri. (Sutarjo & Kejora, 2022:  42)
Pengintegrasian  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar diharapkan mampu menjadikan peserta didik yang taat, disiplin, berperilaku santun,  dan  patuh  di  kehidupan  sehari-hari.  Peserta  didik  yang  seperti  ini  akan memiliki  daya  tahan  yang  kuat  ketika  menghadapi  permasalahan  yang  akan dihadapinya  seperti  permasalahan  dalam  pergaulan  baik  di  lingkungan  sekolah, keluarga maupun masyarakat
Pelaksanaan  penerapan  pendidikan  karakter  dapat  dilaksanakan  melalui kegiatan-kegiatan seperti, pembiasaan, spontan, dan keteladanan. Melalui pembiasaan contohnya  seperti,  membiasanakan  peserta  didik  shalat  dhuha  bersama  setiap  hari sebelum masuk kelas kemudian dilanjut dengan membaca do’a setelah shalat dhuha. Kemudian  ada  melalui  keteladanan,  melalui  keteladanan  ini  peran  guru  sangat dibutuhkan karena seorang guru harus mampu menjadi contoh teladan bagi peserta
didiknya  agar  peserta  didik  mampu  berperilaku  sebagaimana  nila-nilai  pendidikan karakter yang sudah diajarkan.
Strategi  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  penerapan  pendidikan  karakter selain  pembiasaan  dan  keteladanan,  bisa  juga  melalui  pembinaan,  pengarahan  dan memberikan  nasihat  yang  perbandang  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) yang telah disusun dengan menyisipkan nilai-nilai pendidikan karakter di dalam kegiatan belajar mengajar dari awal pembelajaran sampai akhir.
Berdasarkan  temuan  lapangan  dapat  diketahui  bahwa,  dalam  pelaksanaan penerapan pendidikan karakter di MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang ini dilakukan dengan  manggunakan  tiga  strategi  yaitu:  Dengan  cara  mengintegrasikan  nilai pendidikan  karakter  dalam  proses  KBM,  kemudian  dengan  cara  pembiasaan  dan melalui budaya lingkungan sekolah.
3. Upaya  Penanganan  Tindakan Bullying  Melalui  Penerapan  Pendidikan Karakter di MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang
Penelitian ini merupakan penelitian upaya penanganan tindakan bullying melalui penerapan pendidikan karakter di MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang.
Dalam penelitian ini, upaya yang dilakukan dalam penanganan tindakan bullying ini, guru di MTs Al-Ikhlas Proklamasi Karawang yaitu: pihak sekolah akan memanggil peserta  didik  yang  terlibat  dalam  kasus  tindakan  bullying,  kemudian  pihak  sekolah akan memberikan nasihat kepada siswa  tersebut dengan sabar dan nada bicara yang lembut,  kemudian  guru  menghadapkan  siswa  tersebut  kepada  kepala  sekolah  serta memberikan  pemahaman  dan  menanamkan  nilai-nilai  karakter,  kemudian  pihak sekolah  akan  memanggil  orang  tua  siswa  yang  bersangkutan  jika  masih  tidak  ada perubahan.
Upaya  dalam  penanganan  tindakan  bullying  ini  tidak  hanya  untuk  menangani kasus  bullying  saja  tetapi  untuk  permasalahan  lain  juga,  karena  dengan  menerapkan pendidikan karakter di sekolah maka peserta didik akan memiliki perilaku yang baik. Dimulai  dari  bagaimana  cara  bersikap  kepada  sesama,  saling  tolong  menolong, berbicara  yang  baik,  sehingga  tidak  terjadi  kekerasan-kekerasan  pada  peserta  didik. Upaya  yang  dilakukan  dalam  pengembangan  keterampilan  hidup  siswa  dilakukan melalui  penerapan  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  dasar
yang  diajarkan  di  sekolah,  maka  dari  itu  penerapan  nilai-nilai  karakter  untuk  siswa harus diberikan sejak dini. (Taufik, 2020)
Megawangi  dalam  bukunya  banyak  mengubah  serta  menyusun  karakter  mulia yang  selayaknya  dapat  diajarkan  kepada  peserta  didik,  yaitu:  1)  Cinta  Tuhan  dan Kebenaran,  2)  Tanggung  Jawab,  Kedisiplinan,  dan  Kemandirian,  3)  Amanah,  4) Kasih  Sayang,  5)  Hormat  dan  Santun,  6)  Rendah  Hati,  7)  Keadilan  dan Kepemimpinan, 8) Percaya diri, dan 9) Toleransi dan Cinta Damai. (Ridhahani, 2016: 101)
Pendapat  yang  menjelaskan  dari  sembilan  pilar  diatas,  dapat  dijadikan  sebagai upaya  para  guru  untuk  menangani  permasalahan-permasalahan  sosial  pada  peserta didik  khususnya  pada  tindakan  bullying.  Karena  dengan  mengajarkan  nilai-nilai pendidikan karakter atau Sembilan pilar ini, maka peserta didik ini akan mulai terbiasa untuk berbuat baik sesuai dengan nilai-nilai karakter yang sudah diterapkan sehingga peserta didik akan memiliki perilaku yang baik.
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  setiap individu  atau  kelompok  yang  memiliki  nilai,  keterampilan,  kapasitas  ethical,  serta konsisten  dalam  menghadapi  masalah.  Pendidikan  karakter  juga  dianggap  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  mencetak  karakter  bangsa  Indonesia  melalui  jalur pendidikan. Konsep pendidikan karakter yang berisikan beberapa nilai-nilai karakter yang dapat diterapkan kepada peserta didik. Tujuan dari konsep pendidikan karakter tersebut  yaitu  untuk  menciptakan  dan  meningkatkan  karakter  peserta  didik  yang semakin merosot. (Fadilah, 2021: 3)
Dari  hasil  penelitian  ini  upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dalam menangani tindakan bullying melalui penerapan pendidikan karakter terbukti efektif. Karena terlihat adanya perubahan pada siswa setelah diterapkan nilai-nilai pendidikan karakter di sekolah dan terlihat adanya perubahan pada tingkah laku siswa.

## KESIMPULAN
Dalam  menangani  kasus  tindakan bullying ini,  guru  di  MTs  Al-Ikhlas  Proklamasi Karawang  yaitu:  pihak  sekolah  akan  memanggil  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  kasus tindakan bullying , kemudian pihak sekolah akan memberikan nasihat kepada siswa tersebut dengan sabar dan nada bicara yang lembut, kemudian guru menghadapkan siswa tersebut kepada kepala sekolah serta memberikan pemahaman dan menanamkan nilai-nilai karakter, jika siswa tersebut masih tidak ada perubahan maka orang tua siswa tersebut akan dipanggil ke sekolah.
Kemudian  dalam  pelaksanaan  penerapan  pendidikan  karakter  di  MTs  Al-Ikhlas Proklamasi Karawang ini dilakukan dengan menggunakan tiga strategi yaitu: Dengan cara mengintegrasikan  nilai  pendidikan  karakter  dalam  proses  KBM,  kemudian  dengan  cara pembiasaan dan melalui budaya lingkungan sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa,  dalam  proses  penanganan tindakan bullying melalui penerapan pendidikan karakter yang dilakukan oleh pihak MTs Al- Ikhlas  Proklamasi  Karawang  terbukti  efektif.  Karena  terlihat  adanya  perubahan  pada peserta  didik  setelah  diterapkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  sekolah  dan  terlihat adanya perubahan pada tingkah laku siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  M.  K.,  &  Darmiyanti,  A.  (2022).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Islam  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 , 921.
Asmani,  J.  M.  (2012). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Jogjakarta: Diva Press. hlm.8
Darmiyanti, A. (2018). Islamic Parenting Pada Anak Usia Dini (Studi Analisis Buku Islamic Parenting  Karya  Syaikh  Jama’al  Abdur  Rahman). Jurnal  Pendidikan  Islam  Rabbani , 2 , 328.
Direktorat Sekolah Dasar. (2021). Stop Perundungan/Bullying Yuk!. Jakarta:Direktorat Sekolah Dasar. hlm.6
Fadilah,  dkk. (2021). Pendidikan Karakter . Jawa Timur: CV. Agrapana Media. hlm.3 Hidayat, R. dan A. (2019). Ilmu Pendidikan “Konsep, Teori dan Aplikasinya.” . Medan: Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).hlm.24
Kurnia, I. (2016). BULLYING . Yogyakarta: Relasi Inti Media.hlm.1
Muawwanah,  S.,  &  Darmiyanti,  A.  (2022).  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Islam  di Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 , 910.
Mustoip,  S.,  Japar,  M.,  &  Zulaeha.  (2018). Implementasi  Pendidikan  Karakter .  Surabaya:  CV. Jakad Publishing.
Narwanti,  S.  (2014). Pendidikan  Karakter .  Yogyakarta:  Familia  (Group  Relasi  Inti  Media, anggota IKAPI).hlm.29-30
Priyatna, A. (2010). LET’S  END BULLYING Memahami, Mencegah, dan Mengatasi Bullying . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Ridhahani. (2016). Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Berbasis Al-Qur’an . Banjarmasin: IAIN Antasari Press.hlm.11-15
Rois,  M.  (2016). Manajemen  Pendidikan  Mental  dan  Karakter  di  Sekolah .  Jakarta:  Eksismedia Grafisindo.hlm.3
Samsul  Arifin,  B.  dan  R.  (2019). Manajemen  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  CV.  Pustaka Setia.hlm.3
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. hlm.273
Suryawati,  D.  P.  (2016).  Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap Pembentukan Karakter Siswa di MTs Negeri Semanu Gunungkidul. Jurnal Pendidikan Madrasah , 1 , 317.
Sutarjo, & Kejora, M. T. B. (2022). Penyuluhan Peran Keluarga Dalam Penguatan Karakter Religius  Melalui  Kegiatan  Pengajian  di  Majelis  Ta’lim  Ar-Rahmah  pasawahan Kabupaten Purwakarta. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 , 41.
Taufik,  M.  (2020).  Strategic  Role  Of  Islamic  Religious  Education  In  Strengthening Character  Education  In  The  Era  Of  Industrial  Revolution  4.0. Jurnal  Ilmiah  Islam Futura , 20 .
Yulianto, D. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter : Kajian Kebijakan PPK Penguatan Pendidikan Karakter Kulon Progo (PendekarKU) . Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani. hlm.51
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.