## Ilmu Pendidikan Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan
Volume 7 Nomor 1 Juni 2022, 8-17 ISSN 2549-7774 (online) & 2548-6683 (print) DOI: http://dx.doi.org/10.17977/um027v7i12022p008 Journal Homepage: http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk
© 2022 Aditya Chandra Setiawan, Amrozi Khamidi, Nunuk Hariyati, Ellena Ihza Katerina, Cahyo Febri Wijaksono Cara mengutip: Setiawan, A. C., Khamidi, A., Hariyati, N., Katerina, E. I., & Wijaksono, C. F. (2022). Kompetensi Information and Communication Technology Utilization dan Job Enrichment/Job Enlargement Meningkatkan Kinerja Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, 7 (1), 8-17. http://dx.doi.org/10.17977/ um027v7i12022p008
Kompetensi Information and Communication Technology Utilization dan Job Enrichment/Job Enlargement Meningkatkan Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Aditya Chandra Setiawan 1 , Amrozi Khamidi 1 , Nunuk Hariyati 1 , Ellena Ihza Katerina 1 , Cahyo Febri Wijaksono 1
Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya, Jl. Lidah Wetan,

## Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
Abstract The shift in working habits from home to returning to work in the office has resulted in significant changes that require readjustment. This study aims to analyze the competence of information and communication technology utilization and job enrichment/job enlargement on the performance of educators and education staff. This research uses the descriptive- correlational  quantitative  method.  The  approach  in  this  research  is  made  deductively. The  data  collection  method  used  is  primary  data  (directly).  The  instrument  used  is  a questionnaire. The total population in this study were 114 respondents, while the sample was 95. The research sampling technique used proportional random sampling. The data analysis used is descriptive and multiple linear regression. The results of this study are, first, ICT  competence,  job  enrichment/job  enlargement  received  by  educators  and  education staff and the performance of educators and education personnel at the level of the ‘high’ category. Second, there is an influence of ICT utilization competence on the performance of educators and education personnel in the era of the new average education. Third, there is the effect of job enrichment/job enlargement (JE/JE) on the performance of educators and education staff in the era of the new average education. Fourth, there is a simultaneous influence of ICT utilization and job enrichment/job enlargement (JE/JE) competencies on the performance of educators and education personnel in the era of new typical education.
Keywords
ICT utilization; job enrichment; performance
Abstrak Pergesaran kebiasaan kerja dari rumah menjadi kembali kerja di kantor menimbulkan perubahan  yang  cukup  signifikan  sehingga  perlu  adanya  penyesuaian  kembali.  Tujuan penelitian ini yaitu menganalisis kompetensi information and communication technology utilization dan job enrichment/job enlargement terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  deskriptif-korelasional. Pendekatan dalam penelitian ini dilakukan secara deduktif. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu melalui data primer (secara langsung). Instrumen yang digunakan yaitu kuesioner. Jumlah populasi dalam penelitian ini sejumlah 114 responden, sedangkan sampel sejumlah  95  responden. Teknik sampling penelitian  menggunakan proportional random sampling. Analisis data yang digunakan yaitu deskriptif dan regresi linier berganda. Hasil penelitian ini yaitu pertama, kompetensi ICT, job enrichment/job enlargement yang diterima oleh pendidik dan tenaga kependidikan dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada tingkat kategori ‘tinggi’. Kedua, terdapat pengaruh kompetensi ICT utilization terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education . Ketiga, terdapat pengaruh job enrichment/job enlargement (JE/JE)  terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga kependidikan pada era new normal education . Keempat, secara simultan terdapat pengaruh kompetensi ICT utilization dan job enrichment/job enlargement (JE/JE) terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education .
Kata Kunci pemanfaatan TIK; pengayaan kerja; kinerja
*Penulis koresponden Aditya Chandra Setiawan 📧 adityasetiawan@unesa.ac.id
Setiawan, Khamidi, Hariyati, Katerina, Wijaksono  - Kompetensi Information and... | 9 PENDAHULUAN
Adaptasi teknologi menjadi kunci keberhasilan penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran di satuan pendidikan, tak terkecuali bagi pendidik dan tenaga kependidikan. Pemanfaatan teknologi menjadi  kendala  karena  guru  belum  memiliki  kompetensi  dalam  mengoperasikan platform digital dalam pembelajaran daring (Huriyatunnisa, 2022; Husna et al., 2021). Adaptasi pengelolaan kelas juga menjadi faktor penting, manajemen kelas secara daring dapat dilakukan dengan cara perbaikan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), strategi, dan metode (Juanda et al., 2021; Tarihoran & Cendana, 2020). Berdasarkan beberapa hasil riset tersebut, dapat dikatakan bahwa adaptasi dan pemanfaatan teknologi (ICT Utilization ) sangat diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam memberikan layanan akademik dan administrasi.
Pergesaran  kebiasaan  kerja  dari  rumah/ work from home (WFH)  menjadi  kembali  kerja  di kantor/ work from office (WFO) menimbulkan perubahan yang cukup signifikan sehingga perlu adanya penyesuaian  kembali.  Dampak  yang  kurang  baik  dengan  diberlakukannya  WFH  yaitu  kehilangan motivasi dalam bekerja, menanggung pembiayaan listrik dan internet, serta permasalahan keamanan data  (Hutauruk  &  Sidabutar,  2020;  Purwanto  et  al.,  2020).  Dampak  negatif  dari  WFH  yaitu  jenuh bekerja di rumah dengan suasana dan kondisi yang monoton, kurangnya interaksi antara pendidik dan peserta didik, dan menurunkan kualitas pembelajaran (Albab, 2020; Fikri et al., 2021). Disimpulkan jika WFH memiliki kelebihan dan kekurangan, namun esensi layanan pendidikan dan pembelajaran yaitu tatap muka, oleh karenanya konsep back to office menjadi motivasi tersendiri bagi pendidik dan tenaga kependidikan.
Dampak terbesar pada WFH yaitu semakin besar dan meluasnya beban kerja pendidik dan tenaga kependidikan  selama  pandemi.  Salah  satu  hal  yang  dapat  dialami  ketika  meningkatnya  beban  kerja yaitu stress kerja pada pendidik tingkat SD pada masa pandemi karena bertambahnya beban kerja yang diterima. Pendidik harus melakukan pemetaaan tugas, agar tidak mengalami stres dan burnout dalam bekerja (Renny, 2020; Weken et al., 2020). Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian bahwa, beberapa faktor yang diidentifikasi sebagai penyebab stres kerja tertinggi pada pendidik yaitu beban kerja yang diterima (Weken et al., 2020; Widikasih et al., 2021). Selaras dengan hasil tersebut, mayoritas pendidik pada kondisi WFH mengalami kondisi kerja yang termasuk dalam kategori beban kerja yang berlebih atau overload (Premono, 2021). Beban kerja di masa WFH menjadi hal serius yang dialami pendidik dan tenaga kependidikan, utamanya kesehatan mental dan fisiknya.
Kemampuan multitasking pendidik  dan  tenaga  pendidikan  secara  langsung  telah  menjadi kebiasaan  baru  dalam  bekerja.  Solusi  yang  ditawarkan  dengan  peningkatan  kemampuan  serta keterampilan pendidik dalam pelaksanaan proses pengajaran agar sesuai dengan karakteristik generasi Z. Selain itu guru juga dapat  memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK dapat menyesuaikan dengan kebutuhan belajarnya (Abdurrahman & Masor, 2019; Kusumaningtyas et al., 2020; Pratiwi & Ismaniati, 2017). Kemampuan tersebut perlu ditingkatkan dengan tetap mengukur kemampuan diri dan beban kerja yang diberikan, sehingga tidak akan menjadikan kemampuan multitasking tersebut sebagai sebuah beban dalam bekerja.
Dalam memaksimalkan kondisi pembelajaran, pendidik harus memiliki keahlian dalam berbagai kompetensi  yang  luas.  Kompetensi  dalam  memanfaatkan  TIK  wajib  dimiliki  oleh  guru  agar  dapat beradaptasi disetiap perubahan zaman (Febliza & Okatariani, 2020; Satyawan et al., 2021). Disisi lain, terdapat hubungan yang signifikan ditemukan antara integrasi TIK dan keterampilan digital di masa pandemi  covid-19,  karena  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dan  menguasai  alat  teknologi  yang membuatnya kompatibel dengan virtual (Jose Antonio et al., 2020; Rahmayanti et al., 2021).
Pandemi covid-19 memberikan peluang bagi PTK untuk memperoleh pengayaan atau perluasan pekerjaan  ( Job Enrichment/Job Enlargement ).  Hal  tersebut  menjadi  peluang  dikarenakan  terjadinya pergeseran cara bekerja yang awalnya monotasking menjadi multitasking dengan segala sumber daya yang dimiliki. Pengayaan pekerjaan ( job enrichment ) adalah sebuah perluasan pekerjaan secara vertikal, yang  bertujuan  meningkatkan  sejauh  mana  seorang  pekerja  dapat  mengontrol  proses  perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi dalam pekerjaannya (Harbani et al., 2022; Robbins & Judge, 2015). Dapat diartikan bahwa penambahan pekerjaan tersebut akan meningkatkan kebebasan/ketidak-tergantungan serta memberikan umpan balik yang bertujuan karyawan mampu menilai dan merefleksikan kinerjanya. Sedangkan  perluasan  pekerjaan  ( job enlargement )  secara  horizontal,  dimaknai  bahwa  memperluas pekerjaan dengan jumlah tugas yang berbeda (Mathis,et al., 2016).
Dalam pemberian pengayaan pekerjaan perlu mempertimbangkan Job Characteristics Model (JCM) adalah sebuah model yang menjadikan pekerjaan apa pun yang dikerjakan dapat dijelaskan dalam 5 (lima) dimensi pekerjaan utama meliputi variasi keterampilan ( skill variety ), identitas tugas ( task identity ), signifikansi tugas ( task significance ), otonomi ( autonomy ), dan umpan balik ( feedback ) (Robbins  &  Judge,  2015).  Kelima  tindakan enrichment/enlargement tersebut  dapat  dilakukan
10 | Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, Volume 7 Nomor 1 Juni 2022
oleh  seorang  kepala sekolah yang  ingin memberikan motivasi kepada PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan) dalam bentuk pengayaan pekerjaan. Hal tersebut selaras dengan teori dua faktor yang menjelaskan  bahwa  seorang  manajer  harus  menekankan  pada  hal  penjaminan  kualitas  kecukupan faktor  kebersihan  untuk  menghindari  ketidakpuasan  pegawai.  Selain  itu,  seorang  manajer  harus memastikan bahwa pekerjaan yang dilakukan dapat merangsang dan bermanfaat bagi dirinya sehingga pegawai akan termotivasi untuk bekerja dan berkinerja lebih keras serta lebih baik (Heriyansyah, 2018; Herzberg et al., 2017).
Kinerja terbagi menjadi 2 (dua) jenis yaitu kinerja tugas dan kinerja kontekstual ( citizenship dan counterproductive ) (Robbins & Judge, 2015). Disisi lain kinerja individu dipengaruhi oleh beberapa hal. Pertama, kuantitas pekerjaan ( work quantity ), jumlah target yang diperoleh dipaparkan dalam hal satuan jumlah siklus aktivitas yang akan diselesaikan. Kedua, kualitas pekerjaan ( work quality ), hasil kegiatan telah mendekati sempurna, dalam artian telah menyesuaikan beberapa cara yang ideal dalam melakukan kegiatan untuk memenuhi tujuan yang diharapkan. Ketiga, ketepatan waktu ( timeliness ), kegiatan  yang  diselesaikan  pada  waktu  lebih  awal  dilihat  dari  sudut  pandang  mengkoordinasikan luaran/hasil  kerja  dan  memaksimalkan  waktu  yang  tersedia  untuk  kegiatan  lainnya.  Keempat, kehadiran  ( attendance ),  bukti  nyata  adanya  pekerja  di  lingkungan  kerjanya.  Kelima,  kemampuan untuk bekerja sama ( ability to work together ), yaitu hubungan atau interaksi dengan sesama rekan kerja dalam organisasi (Hadijah, et al., 2020; Mathis, et al., 2016).
Setiap lembaga dalam mengukur ketercapaian tugas pegawai menggunakan penilaian kinerja. Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa kinerja dipengaruhi oleh motivasi, kemampuan dan  lingkungan  sekitar  pegawai  (Battu,  2011;  Robbins  &  Judge,  2015).    Penelitian  lainnya  juga mengungkapkan bahwa motivasi yang tinggi akan mempengaruhi kinerja (Saluy et al., 2019; Sari, 2019; Widodo et al., 2019). Berdasarkan hal tersebut disimpulkan bahwa kinerja akan dipengaruhi oleh motivasi dan kemampuan yang baik. Belum adanya kajian mengenai kompetensi information and communication technology utilization dan job enrichment/job enlargement terhadap  kinerja pendidik dan tenaga kependidikan. Tujuan penelitian ini yaitu menganalisis kompetensi information and communication technology utilization dan job enrichment/job enlargement terhadap  kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.
METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif-korelasional. Variabel dalam penelitian yaitu terdiri atas dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas pertama adalah kompetensi ICT Utilization (X1) dan untuk variabel bebas kedua yaitu Job Enrichment & Job Enlargement (X2). Sedangkan variabel terikat yaitu kinerja PTK (Y). Adapun pendekatan dalam penelitian ini dilakukan secara deduktif, yang mana bertujuan untuk menguji teori melalui pengumpulan data dan dikonfirmasi melalui hasil yang diperoleh melalui instrumen penelitian, hasil instrumen dikonversi dalam bentuk skor yang dikumpulkan untuk dikonfirmasi pada teori (Creswell, 2014).
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  melalui  data  primer  (secara  langsung)  dan menggunakan  instrumen  berupa  kuesioner,  yang  mana  terdapat  kriteria  pengukuran  kuesioner menggunakan Skala Likert dengan 4 (empat) pilihan jawaban (Sangat Setuju/SS; Setuju/S; Tidak Setuju/ TS; Sangat Tidak Setuju/STS). Adapun jumlah populasi dalam penelitian ini sejumlah 114 responden yang terbagi menjadi 91 pendidik dan 23 tenaga kependidikan (tendik), sedangkan sampel yang diperoleh berdasarkan perhitungan rumus Slovin sejumlah 95 responden yang terdiri atas 73 pendidik dan 22 tendik. Secara rinci tersajikan pada Tabel 1.
Teknik sampling penelitian menggunakan proportional random sampling karena dalam penelitian ini  ingin  mengukur  secara  proporsi  berdasarkan  kategori  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  disetiap lembaga  yang  menjadi  sampel.  Instrumen  yang  telah  disusun  perlu  dilakukan  pengujicobaan  pada sampel diluar sampel terpilih. Pengujian pada penelitian ini  yaitu uji validitas dan uji reliabilitas. Uji validitas menggunakan rumus Product Moment Pearson dan uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach (Hair, et al., 2013). Analisis data yang digunakan yaitu deskriptif dan regresi linier berganda. Adapun analisis deskriptif menggunakan Mean , sedangkan untuk analisis korelasi menggunakan regresi linier  berganda  dengan  tetap  memenuhi  uji  asumsi/persyaratan  meliputi  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-Smirnov , uji linieritas dan uji multikolinieritas dengan setiap kriteria yang ditetapkan.
HASIL
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  kompetensi information and communication technology utilization dan job enrichment/job enlargement terhadap kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan. Adapun rancangan penelitian disajikan pada Gambar 1. Analisis  terhadap  variabel  kompetensi  ICT Utilization pendidik  dan  tenaga  kependidikan dengan menggunakan frekuensi dan rata-rata ( mean ), adapun hasilnya perhitungan disajikan pada Tabel 2.
Hasil  analisis  deskriptif  pada  variabel  kompetensi  ICT Utilization pendidik  dan  tenaga kependidikan pada kategori yang tinggi ( mean = 2,55). Hal tersebut dapat dikatakan bahwa kemampuan pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  tingkat  SMP  (Sekolah  Menengah  Pertama)  telah  menguasai teknologi, informasi dan komunikasi.
Analisis Job Enrichment/Job Enlargement (JE/JE)  pendidik  dan  tenaga  kependidikan menggunakan frekuensi dan rata-rata ( mean ), adapun hasilnya sebagaimana tersajikan pada Tabel 3. Analisis  deskriptif  pada  variabel Job Enrichment/Job Enlargement (JE/JE)  pendidik  dan tenaga kependidikan pada kategori yang tinggi ( mean = 2,73). Hal tersebut dapat dikatakan bahwa kemampuan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  tingkat  SMP  telah  memperoleh  pengayaan  dan penambahan pekerjaan sebagai bentuk apresiasi capaian kinerja berdasarkan hasil evaluasi pimpinan lembaga. Hasil analisis kinerja PTK pada era new normal education menggunakan frekuensi dan rata- rata ( mean ), sebagaimana tersajikan pada Tabel 4. Hasil analisis deskriptif pada variabel kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education pada  kategori  yang  tinggi  ( mean =  2,81).  Hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa

## Tabel 1. Populasi & Sampel Penelitian
No Nama Lembaga Jumlah Populasi Sampel Pendidik Tendik Pendidik Tendik 1 SMPN 1 Songgon 35 7 28 6 2 SMPN 2 Songgon 25 5 20 5 3 SMPN 3 Songgon Satu Atap 12 5 10 5 4 SMP Islam Ainul Huda 4 2 3 2 5 SMP Kosgoro Sragi 15 4 12 4 Total 91 23 73 22 Tabel 2. Frekuensi ICT Utilization Kompetensi ICT Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rendah 11 10.9 11.6 11.6 Sedang 21 20.8 22.1 33.7 Tinggi 63 62.4 66.3 100.0 Total 95 94.1 100.0 Missing System 6 5.9 Total 101 100.0
Gambar 1. Rancangan Penelitian
12 | Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, Volume 7 Nomor 1 Juni 2022
Tabel 3. Frekuensi Job Enrichment/Job Enlargement (JE/JE)
JE/JE Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rendah 3 3.0 3.2 3.2 Sedang 20 19.8 21.1 24.2 Tinggi 72 71.3 75.8 100.0 Total 95 94.1 100.0 Missing System 6 5.9 Total 101 100.0 Tabel 4. Frekuensi Kinerja Kinerja Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Rendah 1 1.0 1.1 1.1 Sedang 16 15.8 16.8 17.9 Tinggi 78 77.2 82.1 100.0 Total 95 94.1 100.0 Missing System 6 5.9 Total 101 100.0 Tabel 5. Hasil Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kompetensi ICT JE/JE Kinerja N 95 95 95 Normal Parameters a,b Mean 61.75 57.99 34.48 Std. Deviation 8.637 7.868 4.661 Most Extreme Differences Absolute .175 .124 .144 Positive .118 .102 .118 Negative -.175 -.124 -.144 Test Statistic .175 .124 .144 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 c .001 c .000 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Tabel 6. Hasil Analisis Parsial ICT Utilization terhadap Kinerja
Coefficients a Model B Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Tolerance Collinearity Statistics Std. Error Beta VIF 1 ( Constant ) 4.606 2.004 2.299 .024 Kompetensi ICT .139 .053 .258 2.650 .009 .330 3.033 a. Dependent Variable : Kinerja
kemampuan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di  tingkat  SMP  telah  meningkat  walau  terdapat perubahan skema kerja dari WFH menuju kembali lagi ke WFO, dengan kemampuan multitasking yang  dimiliki  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Hasil  analisis  normalitas  data  terhadap  3  (tiga) variabel disajikan pada Tabel 5. Hasil Analisis Parsial ICT Utilization terhadap Kinerja disajikan pada Tabel 6.
Merujuk pada hasil analisis data pada Tabel 6 bahwa nilai Sig . 0,009 < 0,05 dan nilai t hitung 2,650 > 1,989 t tabel, sehingga terdapat pengaruh variabel X 1 terhadap Y (H 1 tak ditolak). Dapat disimpulkan bahwa secara parsial terdapat pengaruh kompetensi ICT utilization terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education . Hasil Analisis Parsial disajikan pada Tabel 7. Berdasarkan hasil analisis data di Tabel 7 bahwa nilai Sig . 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung 6,358 > 1,989 t tabel , sehingga terdapat pengaruh variabel X 2 terhadap Y (H 1 tak ditolak). Dapat disimpulkan bahwa secara parsial terdapat pengaruh job enrichment/job enlargement (JE/JE) terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education . Hasil Analisis Regresi Linier Berganda disajikan pada Tabel 8.
Hasil analisis data sesuai Tabel 8 bahwa nilai Sig . 0,000 < 0,05 dan nilai F hitung 113,795 > 3,09 F tabel , sehingga terdapat pengaruh variabel X 1 , X 2 terhadap Y (H 1 tak ditolak). Dapat disimpulkan bahwa secara simultan terdapat pengaruh kompetensi ICT utilization dan job enrichment/job enlargement (JE/ JE) terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education .
PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif  pada  variabel  kompetensi  ICT Utilization pendidik  dan  tenaga kependidikan pada kategori yang tinggi. Hal tersebut dapat dikatakan bahwa kemampuan pendidik dan tenaga kependidikan di tingkat SMP telah menguasai teknologi, informasi dan komunikasi. Hasil analisis sesuai dengan hasil penelitian yang memaparkan bahwa dengan TIK, seorang pendidik dapat menambah bahan dan media ajar atau materi serta mencari berbagai referensi tentang model atau metode pengajaran yang tepat digunakan untuk peserta didiknya (Divayana et al., 2016; Hidayat & Muladi, 2016). Dalam suatu pembelajaran, seorang pendidik dapat menyampaikan materi dengan lebih mudah diterima atau tersampaikan dengan bantuan memanfaatkan TIK (Huda, 2020; Yuniarti, 2012). Selaras  dengan  hasil  tersebut,  pendidik  berperan  sangat  besar  dalam  kelangsungan  pembelajaran, khususnya  pada  pengajaran  berbasis TIK.  Peran  pendidik  ini  didukung  pula  oleh  adanya  fasilitas penunjang berupa sarana dan prasarana, salah satunya dengan meningkatkan kuantitas dan kualitas media pembelajaran berbasis TIK di sekolah (Hidayati & Astuti, 2020; Rohman & Susilo, 2019). Berdasarkan analisis dan kajian riset terdahulu dapat disimpulkan bahwa tingginya tingkat kompetensi TIK akan dapat membantu PTK dalam memberikan layanan akademik dan administratif. Analisis deskriptif pada variabel Job Enrichment/Job Enlargement (JE/JE) pendidik dan tenaga kependidikan  pada  kategori  yang  tinggi.  Hal  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  pendidik dan  tenaga  kependidikan  di  tingkat  SMP  telah  memperoleh  pengayaan  dan  penambahan  pekerjaan sebagai bentuk apresiasi capaian kinerja berdasarkan hasil evaluasi pimpinan lembaga. Hal tersebut

## Tabel 7. Hasil Analisis Parsial
Coefficients a Model B Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Tolerance Collinearity Statistics Std. Error Beta VIF 1 ( Constant ) 4.606 2.004 2.299 .024 JE/JE .367 .058 .619 6.358 .000 .330 3.033 a. Dependent Variable : Kinerja
Tabel 8. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1453.979 2 726.989 113.795 .000 b Residual 587.748 92 6.389 Total 2041.726 94 a. Dependent Variable : Kinerja
b. Predictors : ( Constant ), JE/JE, Kompetensi ICT
14 | Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, Volume 7 Nomor 1 Juni 2022
sesuai dengan hasil penelitian bahwa variasi pekerjaan dalam bentuk rotasi pekerjaan lebih berpengaruh terhadap  kepuasan  kerja,  dibandingkan  pengayaan  pekerjaan  maupun  perluasan  pekerjaan  (Harbani, dkk., 2022). Selaras dengan hasil tersebut pandangan dan persepsi para profesional perpustakaan dan informasi universitas di Kerala sehubungan dengan sejauh mana pengayaan pekerjaan mereka. Studi ini akan membantu mengelola perpustakaan dan pusat informasi secara efektif dan efisien dan juga motivasi  para  profesional  yang  bekerja  di  iklim  organisasi  yang  berbeda.  Berdasarkan  analisis  dan kajian riset terdahulu dapat disimpulkan bahwa tingginya penambahan pekerjaan baik secara vertical maupun horizontal sebagai apresiasi atas kinerja yang baik dari PTK didasarkan pada hasil evaluasi pemimpin lembaga.
Hasil analisis deskriptif pada variabel kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education pada kategori yang tinggi. Hal tersebut dapat dikatakan bahwa kemampuan pendidik dan tenaga kependidikan di tingkat SMP telah meningkat walau terdapat perubahan skema kerja dari WFH menuju kembali lagi ke WFO, dengan kemampuan multitasking yang dimiliki PTK. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian yaitu kesiapan dalam perubahan memiliki efek positif serta signifikan terhadap  hubungan  gaya  kepemimpinan  transformasional  dan  kinerja  pendidik.  Kesiapan  dalam perubahan sebagai mediator penuh (Kristiantari, 2021; Novitasari & Asbari, 2020). Selaras dengan hasil tersebut rata-rata kinerja pendidik ketika mengajar dikondisi WFH hanya 50%. Secara keseluruhan, hasil kinerja tidak melebihi batas 70%. Hal tersebut terjadi dikarenakan beberapa faktor seperti separuh dari pendidik tidak memahami beberapa aplikasi yang digunakan dalam pengajaran, selain itu juga jarak yang menyebabkan pendidik menghadapi kendala dalam interaksi dengan peserta didik secara optimal (Busyra & Sani, 2020; Hutauruk & Sidabutar, 2020). Berdasarkan analisis dan kajian riset terdahulu dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  PTK  tetap  meningkat  dikarenakan  kemampuan  multitasking  dan penguasaan TIK yang baik oleh PTK dalam memberikan pelayanan secara akademik serta administratif.
Secara  parsial  terdapat  pengaruh  kompetensi  ICT  utilization  terhadap  kinerja  pendidik  dan tenaga kependidikan pada era new normal education . Hal tersebut sesuai dengan hasil riset terdahulu bahwa, upaya meningkatkan kinerja dalam penggunaan TIK sederhana di SDK (Sekolah Dasar Katolik) Lamabaka  sudah  meningkat.  Antusias  pendidik  dalam  membuat  perangkat  pengajaran  yang  mana sebelumnya masih manual, kini sudah memanfaatkan perangkat komputer (Leyn, 2021). Sejalan dengan penelitian tersebut, bahwa pelatihan TIK dan pendampingan oleh kepala sekolah dapat meningkatkan kompetensi  pedagogik  pendidik  dalam  mengajar  dengan  menggunakan  perangkat  TIK  (Herliani  & Wahyudin, 2018; Yufita et al., 2021). Dapat disimpulkan bahwa, pengaruh kemampuan pemanfaatan TIK oleh pendidik dan tenaga kependidikan sangat berdampak pada kinerjanya dalam layanan akademik dan administratif di lembaga.
Hasil analisis secara parsial terdapat pengaruh job enrichment/job enlargement (JE/JE) terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education . Hal tersebut sesuai dengan hasil riset terdahulu bahwa, terdapat pengaruh yang signifikan job enrichment dengan kinerja pendidik (Naseer, 2019; Nazmiyati, 2019). Disisi lain, melihat beberapa efek yang diuji, baik secara langsung maupun tidak langsung melalui variabel intermediti adalah variabel komitmen guru terhadap kompensasi non-finansial dibagi menjadi dua penghargaan karir dan penghargaan sosial (Oktavianti, 2019). Dapat disimpulkan bahwa tambahan pekerjaan secara vertikal maupun horizontal bagi pendidik dan tenaga kependidikan menghasilkan motivasi tersendiri bagi mereka dalam meningkatkan kinerjanya, karena pemberian tambahan pekerjaan tersebut termasuk kategori apresiasi (non-kompensasi).
Analisis secara simultan terdapat pengaruh kompetensi ICT utilization dan job enrichment/job enlargement (JE/JE) terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education . Hal tersebut sesuai dengan hasil riset terdahulu bahwa, secara simultan terdapat pengaruh signifikan pemanfaatan TIK, motivasi kerja dan lingkungan kerja terhadap kinerja pendidik melalui kompetensi pendidik.  Konstruk  sebuah  pelatihan  dapat  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kinerja  pendidik yang dilihat dari variabel kemampuan TIK dan konstruk pendidikan juga berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja pendidik melalui variabel kemampuan TIK pendidik (Rahmadin, dkk., 2022). Dapat disimpulkan bahwa secara simultan pengaruh kemampuan pendidik dan tenaga kependidikan dalam pemanfaatan dan penguasaan TIK serta pemberian apresiasi berupa pengayaan pekerjaan secara vertical dan horizontal akan berdampak besar pada kinerja masing-masing individu PTK.

## SIMPULAN
Kompetensi ICT pendidik dan tenaga kependidikan pada tingkat kategori tinggi, sementara itu untuk variabel Job Enrichment/Job Enlargement yang diterima oleh pendidik dan tenaga kependidikan pada  kategori  tinggi.  Demikian  pula  untuk  variabel  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada tingkat  kategori  tinggi.  Hasil  uji  regresi  linier  berganda  diperoleh  pertama,  secara  parsial  terdapat pengaruh kompetensi ICT utilization terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new
Setiawan, Khamidi, Hariyati, Katerina, Wijaksono  - Kompetensi Information and... | 15 normal education .  Kedua,  secara  parsial  terdapat  pengaruh job enrichment/job enlargement (JE/JE) terhadap  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  pada era new normal education .  Ketiga,  secara simultan  terdapat  pengaruh  kompetensi  ICT utilization dan job enrichment/job enlargement (JE/JE) terhadap kinerja pendidik dan tenaga kependidikan pada era new normal education .

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  M.,  &  Masor,  M.  (2019).  Development  of  Multimedia-based  Nahwu  Evaluation Instruments  Using  Wondershare  Quiz  Creator. Atlantis Press , 257 (Icollite  2018),  176–179. https://doi.org/10.2991/icollite-18.2019.38
Albab,  S.  U.  (2020). Analisis  kendala  pembelajaran  e-learning  pada  era  disrupsi  di  SMK  Terpadu Al-Islahiyah  Singosari  Malang. Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 ,  46–57.  https://doi. org/10.55352/mudir.v2i1.105
Battu, N. . (2011). Human Resource Development . APH Publishing Corp. Busyra, S., & Sani, L. (2020). Kinerja Mengajar dengan Sistem Work From Home (WFH) pada Guru di SMK Purnawarman Purwakarta. IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 1–16. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.51 Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (4th ed). Sage.
Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., & Sugihartini, N. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Web  Untuk  Matakuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran  di  Jurusan  Pendidikan  Teknik Informatika  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 5 (3), 149. https://doi.org/10.23887/janapati.v5i3.9922 Febliza, A., & Okatariani, O. (2020). The development of online learning media by using moodle for general chemistry subject. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 6 (1). https:// doi.org/10.26858/est.v6i1.12339
Fikri,  M., Ananda,  M.  Z.,  &  Faizah,  N.  (2021).  Kendala  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa Pandemi Covid-19 : Sebuah Kajian Kritis. Jurnal Education and development , 9 (1), 145–148. https://doi.org/10.37081/ed.v9i1.2290.
Hadijah, H. S., Santoso, B., Adman, & Sarino, A. (2020). Analysis of the Effect of Quality of Work Life, Job Satisfaction, and Employee Performance in Network and Telecommunications Service Companies. Progress in Social Science, Humanities and Education Research Symposium . https:// doi.org/10.2991/assehr.k.200824.252
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2013). Multivariate Data Analysis: Pearson New International Edition . Pearson Education Limited. Harbani,  I.,  Hidayat, T.,  &  Fauzi, A.  (2022).  Job  Enrichment,  Job  Enlargement,  Job  Rotation,  Dan Job  Satisfaction  (Suatu  Kajian  Literatur  Review  Ilmu  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia). Greenation: Jurnal Ilmu Multidisiplin , 1 (1), 243–250. https://doi.org/10.38035/jim.v1i1.35 Heriyansyah. (2018). Guru Adalah Manajer Sesungguhnya Di Sekolah. Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (01), 116–127. https://doi.org/10.30868/im.v1i01.218 Herliani, A. an, & Wahyudin, D. (2018). Pemetaan kompetensi teknologi informasi dan komunikasi (tik) guru pada dimensi pedagogik. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 11 (2), 134–148. https://doi. org/10.21831/JPIPFIP.V11I2.19825 Herzberg, F., Mausner, B., & Snyderman, B. . (2017). The Motivation to Work . Transaction Publishers. Hidayat, W. N., & Muladi, M. (2016). Studi Integrasi Tik Dalam Pembelajaran Di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan - Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (12), 2281–2291. https:// doi.org/10.17977/jp.v1i12.8228
Hidayati, A., & Astuti, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Kata Bergambar Berbasis Android Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis. Journal for Lesson and Learning Studies ,
3 (2). https://doi.org/10.23887/jlls.v3i2.27446 Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Terhadap  Kualitas Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 2 (1),  121–125. https://doi.org/10.31004/JPDK.V1I2.622 Huriyatunnisa, A. (2022). Penerapan Adaptasi Teknologi Bagi Guru Sekolah Dasar dalam Menunjang Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) di Masa Pandemi. Jurnal Basicedu , 6 (2), 3181–3190. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2548 Husna, R., Roza, Y., & Maimunah. (2021). Identifikasi Kesulitan Guru Matematika Dalam Pelaksanaan Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Kependidikan , 7 (2).  https://doi. org/10.33394/jk.v7i2.3333
Hutauruk, A., & Sidabutar, R. (2020). Kendala pembelajaran daring selama masa pandemi di kalangan
16 | Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan, Volume 7 Nomor 1 Juni 2022
mahasiswa  pendidikan  matematika:  Kajian  kualiatatif  deskriptif. Journal of Mathematics Education and Applied , 02 (01), 45–51. https://doi.org/10.36655/sepren.v2i1.364 Jose Antonio, M.-C., Uribe-Hernandez, Y. C., Buendia-Aparcana, R., Vertiz-Osores, J. J., Alcoser, S. D. I., & Raul Alberto, R.-L. (2020). Integration of ICTS and Digital Skills in Times of the Pandemic Covid-19. International Journal of Higher Education , 9 (9).
Juanda, A., Shidiq, A. S., & Nasrudin, D. (2021). Teacher learning management: Investigating biology teachers’ tpack to conduct learning during the covid-19 outbreak. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia ,
10 (1), 48–59. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i1.26499 Kristiantari, R. (2021). Kesiapan Guru Sekolah Dasar Kelas Rendah Mengimplementasikan Pembelajaran Daring dan Merdeka Belajar di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (4). https://doi.org/10.23887/jisd.v5i4.39868 Kusumaningtyas, R., Sholehah, I. M., & Kholifah, N. (2020). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Guru Melalui Model dan Media Pembelajaran bagi Generasi Z. Warta LPM , 23 (1), 54–62. https://doi. org/10.23917/warta.v23i1.9106
Leyn,  A.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam  Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (TIK)  Sederhana  Di  SDK  Lamabaka. Jurnal Mitra Pendidikan , 5 (12),  944–960. https://doi.org/10.52160/e-jmp.v5i12.888
Mathis, R. ., Jackson, J. H., Valentine, S. R., & Meglich, P. (2016). Human Resource Management . Cengage Learning.
Naseer, A. (2019). An Investigative Study on The Extent of Job Enrichment Among the University Libraries in Kerala. The Journal of Indian Library Association , 55 (2), 42–52.
Nazmiyati, N. (2019). Pengaruh Job Enrichment Terhadap Kinerja Pada Guru Di Sekolah Fajrul Islam Jakarta Barat . Universitas Mercu Buana Jakarta. Novitasari, D., & Asbari, M. (2020). Peran Kesiapan untuk Berubah terhadap Kinerja Guru di Masa Pandemi Covid-19. Journal of Industrial Engineering & Management Research , 1 (2), 219–237. https://doi.org/10.7777/jiemar.v1i2.63 Oktavianti, R. (2019). Analisis Pengaruh Pemberian Kompensasi Non Finansial Terhadap Komitmen Dan  Kinerja  Guru  SMP. Perspektif Ilmu Pendidikan , 33 (1),  51–60.  https://doi.org/10.21009/ PIP.331.6
Pratiwi, H., & Ismaniati, C. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran untuk Mengembangkan Aspek Kognitif Anak. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (2). https://doi.org/10.21831/jitp. v4i2.11735 Premono, F. A. (2021). Analisis Pengukuran Beban Kerja Mental terhadap Kinerja Guru SMP Negeri dengan Sistem Pembelajaran Online Sekolah Selama Pandemi Covid-19 . Institut Teknologi Sepuluh Nopember.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi eksploratif dampak pandemi COVID-19 terhadap proses pembelajaran online di sekolah dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1–12.
Rahmadin, A. N., Saleh, M., & Esabella, S. (2022). Dampak Pelatihan dan Pendidikan terhadap Tingkat Kinerja  Guru  dengan  Teknologi  Informasi  Komunikasi  sebagai  Variabel  Mediasi  di  Sekolah Dasar Negeri Telaga Baru Kabupaten Sumbawa Barat. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (8), 2823–2834. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.784 Rahmayanti, P., Suwastini, N. K. A., Dantes, G. R., & Kultsum, U. (2021). Indonesian College Students’ Perception toward Language Online Learning Before and During COVID-19 Pandemic. Journal of Education Technology , 6 (1), 56. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.23887/jet.v6i1.4 1561 Renny, C. A. (2020). Management Stress Kerja Guru SD Terhadap Beban Kerja Pada Masa Pandemi Covid-19. Consilia: Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Konseling , 3 (3),  219–226.  https://doi. org/10.33369/consilia.3.3.219-226 Robbins, S. ., & Judge, T. . (2015). Organizational Behavior (R. Saraswati & F. Sirait (reds); 16th ed). Penerbit Salemba Empat.
Rohman, M. G., & Susilo, P. H. (2019). Peran Guru Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) Studi Kasus Di TK Muslimat Nu Maslakul Huda. Jurnal Reforma , 8 (1), 173. https://doi.org/10.30736/rfma.v8i1.140
Saluy, A. B., Musanti, T., & Mulyana, B. (2019). Pengaruh Pelatihan, Motivasi Kerja Dan Kompetensi Terhadap  Kinerja  Personel  Di  Makosek  Hanudnas  I. Journal of Management and Business Review , 16 (1), 87–109. https://doi.org/10.34149/jmbr.v16i1.151 Sari, H. P. (2019). Pengaruh Kompetensi, Motivasi Kerja Dan Insentif Terhadap Kinerja Guru SMA. Perspektif Ilmu Pendidikan , 33 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21009/PIP.331.8 Satyawan,  I.  M.,  Wahjoedi,  W.,  &  Swadesi,  I.  K.  I.  (2021).  The  Effectiveness  of  Online  Learning
Setiawan, Khamidi, Hariyati, Katerina, Wijaksono  - Kompetensi Information and... | 17
Through Undiksha E-Learning During the Covid-19 Pandemic. Journal Education Technology , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jet.v5i2.32364
Tarihoran,  N.  M.,  &  Cendana,  W.  (2020).  Upaya  Guru  dalam  Adaptasi  Manajemen  Kelas  untuk Efektivitas Pembelajaran Daring. Jurnal Perseda: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (3), 134–140. https://doi.org/10.37150/perseda.v3i3.1010 Weken, M. E., Mongan, A. E., & Kekenusa, J. S. (2020). Hubungan antara Beban Kerja, Konflik Peran, dan Dukungan Sosial dengan Stres Kerja Pada Guru di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Manado pada Masa Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Public Health and Community Medicine , 1 (4), 80–88. https://doi.org//10.35801/ijphcm.1.4.2020.32139 Widikasih, P. A., Widiana, I. W., & Margunayasa, I. G. (2021). Online Learning Problems for Elementary School  Students. Journal of Education Research and Evaluation , 5 (3),  489–497.  https://doi. org/10.23887/jere.v5i3.34254
Widodo,  D.  B.,  Imron, A.,  & Arifin,  I.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Kerja  Dengan  Kinerja  Tenaga Kependidikan. Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan , 2 (1). https://doi.org/10.17977/ um027v2i22019p10 Yufita, Sihotang, H., & Tambunan, W. (2021). Peningkatan Kompetensi Pedagogik melalui Pelatihan Teknologi  Informasi  Komunikasi  dan  Pendampingan  Kepala  Sekolah  pada  Masa  Pandemi Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6),  3993–4006.  https://doi. org/10.31004/edukatif.v3i6.1283
Yuniarti,  D.  (2012).  Analisis  Kesiapan  Industri  Manufaktur  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) Dalam Negeri Untuk Mendukung Implementasi Green-ICT Pada Sektor Telekomunikasi. Buletin Pos dan Telekomunikasi: Media Komunikasi Ilmiah , 10 (3).  https://doi.org/10.17933/ bpostel.2012.100305