Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 238 - 243
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGARUH PENGUASAAN KOSAKATA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Endah Tri Wahyuningsih a ) , Santa a* ) , Yudhie Suchyadi a* )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : santa@unpak.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 09 Agustus 2021; direvisi: 16 Agustus 2021; disetujui: 20 Agustus 2021
Abstrak . Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan  menulis  esai deskripsi. Metode yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan teknik kausal. Data penelitian ini diperoleh dengan menggunakan tes pilihan ganda untuk variabel penguasaan kosakata dan tes deskripsi untuk variabel keterampilan menulis deskripsi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 03 Karangtengah Babakanmadang Kabupaten Bogor yang berjumlah 66 siswa. Sampel yang digunakan adalah 40 siswa, diperoleh dengan perhitungan menggunakan rumus Taro Yamane. Analisis regresi sederhana dan teknik korelasi menghasilkan model hubungan yang dinyatakan dalam bentuk persamaan regresi yaitu = (49 + 0,4X), dengan harga 38,808 lebih besar dari taraf nyata 0,05 sebesar 4,01 dan kontribusi berdasarkan penelitian hasil 90%. Berdasarkan hasil penelitian  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan  menulis esai pada siswa.
Kata Kunci: keterampilan menulis karangan deskripsi; kosakata.

## THE EFFECT OF VOCABULARY MASTERY ON ESSAY WRITING SKILLS DESCRIPTION
Abstract . The purpose of this study was to determine the effect of vocabulary mastery on description essay writing skills. The method used  is  a  quantitative  method  with  a  causal  technique.  The  data  of  this  study  were  obtained  by  using  multiple  choice  tests  for vocabulary mastery variables and description tests for variable description writing skills. The population in this study were students of grade IV 03 Karangtengah State Elementary School, Babakanmadang, Bogor Regency, totaling 66 students. The sample used was 40 students,  obtained  by  calculation  using  the  Taro  Yamane  formula.  Simple  regression  analysis  and  correlation  techniques  produce  a relationship model that is expressed in the form of a regression equation that is Ŷ = (49 + 0.4X), with a price of 38.808 greater than the real level of 0.05 at 4.01 and contributions based on research results of 90%. Based on the results of these studies, it can be concluded that there is a positive and significant influence between vocabulary mastery of the writing essay skills in students.
Keywords : writing skill essay description; vocabulary

## I. PENDAHULUAN
Penguasaan  keterampilan  berbahasa  sangat  penting bagi  peserta  didik,  agar  peserta  didik  dapat  berkomunikasi dan  berinteraksi  dengan  orang-orang  di  sekitarnya.  Hal  ini sesuai  dengan  fungsi  bahasa,  yaitu  sebagai  sarana  untuk menyampaikan ide, gagasan, dan perasaan kepada orang lain. Semakin terampil seseorang dalam berbahasa, semakin jelas pula  apa  yang  hendak  disampaikannya  kepada  orang  lain. Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang digunakan  seseorang  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung dengan menggunakan media tulisan. Keterampilan menulis  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah dasar  dapat  dilakukan  dengan  cara  membiasakan  peserta didik  untuk  menerapkan  pengetahuan  kebahasaan,  seperti tatabahasa,  kosakata,  gaya  bahasa,  ejaan,  dan  sebagainya. Salah  satu  agar  peserta  didik  memiliki  keterampilan  seperti di atas yaitu dengan berlatih menulis karangan deskripsi.
Karangan  deskripsi  merupakan  karangan  yang berusaha  menggambarkan  wujud  atau  sifat  lahiriah  suatu objek dengan kata-kata. Melalui rangkaian kata-kata penulis menggambarkan  objek  dengan  sejelas-jelasnya  sehingga
membuat  pembaca  merasakan  seolah-olah  objek  itu  ada  di depan  mata.  Hal  yang  diperlukan  peserta  didik  dalam menuliskan  sebuah  karangan  deskripsi  salah  satunya  adalah penguasaan  kosakata  yang  luas  agar  peserta  didik  dapat dengan  mudah  mengungkapkan  apa  yang  ia  pikirkan  ke dalam  sebuah  tulisan.  Mengingat  sangat  pentingnya penguasaan  kosakata  dalam  kehidupan  peserta  didik, khususnya  dalam  praktik  berbahasa  tulis,  maka  perlu perhatian khusus dalam usaha memperdalam dan memperluas  penguasaan  kosakata.  Berdasarkan  hasil observasi dan diskusi yang dilakukan bersama guru kelas IV SDN  Karangtengah  03  diperoleh  data  dan  informasi  bahwa hasil  ulangan  harian  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia, khususnya pada pembelajaran menulis karangan deskripsi di kelas IV SDN Karangtengah 03 belum optimal. Dari seluruh peserta  didik  kelas  IVA  dan  IVB  yang  berjumlah  66  orang hanya  39  (60%)  peserta  didk  yang  nilainya  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu 75, sedangkan 27 (40%) peserta didik belum dapat mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  Bahasa
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 238 - 243
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Indonesia  di  SDN  Karangtengah  03  khususnya  pada pembelajaran keterampilan menulis masih rendah. Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  terlihat  bahwa penguasaan  kosakata  bagi  peserta  didik  sangat  penting,  jika penguasaan  kosakata  peserta  didik  rendah  maka  peserta didik  akan  sulit  merangkai  kata  dan  membentuk  sebuah kalimat, sehingga karangan deskripsi yang dihasilkan peserta didik menjadi tidak beraturan dan sulit dipahami. Sebaliknya, jika  penguasaan  kosakata  peserta  didik  tinggi  maka  peserta didik  dapat  dengan  mudah  merangkai  kata  menjadi  sebuah kalimat  yang  baik  sehingga  karangan  deskripsi  yang dihasilkan  memiliki  kalimat  yang  bervariasi  dan  mudah dipahami.Berdasarkan  permasalahan,  maka  dari  itu  perlu dilakukan  penelitian  tentang  “Pengaruh  Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi”,  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Karangtengah  03. Berdasarkan  pembatasan  masalah,  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  yaitu,  apakah  terdapat  pengaruh pemahaman  kosakata  terhadap  keterampilan  menulis karangan deskripsi peserta didik kelas IV SDN Karangtengah  03  Kecamatan  Babakanmadang  Kabupaten Bogor  tahun  ajaran  2018/2019.  Menurut  Yunus  [1]  menulis dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  kegiatan  penyampaian pesan  (komunikasi)  dengan  menggunakan  bahasa  tulis sebagai alat atau medianya.
Menurut  Tarigan  [2]  menulis  merupakan  suatu kegiatan  yang  produktif  dan  ekspensif.  Dalam  kegiatan  itu seorang  penulis  haruslah  terampil  memanfaatkan  struktur bahasa  dan  kosakata.  Keterampilan  menulis  ini  tidak  akan datang  secara  otomatis,  melainkan  haruslah  melalui  banyak latihan  dan  praktik  yang  teratur  [3].  Keterampilan  menulis yang  kita  miliki  memungkinkan  kita  mengkomunikasikan ide,  penghayatan,  dan  pengalaman  ke  berbagai  pihak, terlepas  dari  ikatan  waktu  dan  tempat  [4].  Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara tatap  muka  dengan  orang  lain.  Dalman  [5]  mengemukakan bahwa  menulis  adalah  proses  penyampaian  pikiran, anganangan,  perasaan  dalam  bentuk  lambang/tanda/tulisan yang  bermakna.  Senada  dengan  Dalman,  Permanasari  [6] berpendapat  bahwa  menulis  merupakan  proses  untuk menuangkan  perasaan,  ide,  pikiran,  gagasan,  dan  keinginan dalam  bentuk  bahasa  tulis.  Akhyar  [7]  mengemukakan bahwa  menulis  adalah  kegiatan  menuangkan  gagasan,  ide, atau  pendapat  yang  akan  disampaikan  kepada  orang  lain (pembaca)  melalui  media  bahasa  tulis  untuk  dipahami  tepat seperti  yang  dimaksud  oleh  penulis.  Semi  [8]  menjelaskan bahwa  deskripsi  ialah  tulisan  yang  tujuannya  untuk memberikan rincian atau detail tentang objek sehingga dapat memberi  pengaruh  pada  emosi  dan  menciptakan  imajinasi pembaca  bagaikan  melihat,  mendengar,  dan  merasakan langsung  apa  yang  disampaikan  penulis.  Finoza  [9] mengemukakan  bahwa  karangan  adalah  hasil  penjabaran susatu  gagasan  secara  resmi  dan  teratur  tentang  suatu  topik atau  pokok  bahasan.  Karangan  deskripsi  menurut  Finoza merupakan  karangan  yang  yang  lebih  menonjolkan  aspek pelukisan suatu benda sebagaimana adanya. Menurut Yunus [1]  deskripsi  adalah  ragam  wacana  yang  melukiskan  atau
menggambarkan  sesuatu  berdasarkan  kesan-kesan  dari pengamatan,  pengalaman,  dan  perasaan  penulisnya.  Senada dengan  Yunus,  Kosasih  [10]  mengemukakan  paragraf  atau karangan  deskripsi  adalah  paragraf  yang  menggambarkan suatu  hal, baik benda, peristiwa,  keadaan, ataupun  manusia. Menurut Setiyaningsih [11] karangan deskripsi adalah suatu bentuk  karangan  yang  melukiskan  sesuatu  sesuai  dengan keadaan sebenarnya, sehingga pembaca dapat merasakan apa yang dilukiskan oleh penulis. Selain itu, menurut Keraf [12] deskripsi  merupakan  sebuah  bentuk  tulisan  yang  bertalian dengan  usaha  para  penulis  untuk  memberikan  perincian- perincian  atau  penggambaran  dari  obyek  yang  sedang dibicarakan. Semi [8] mengemukakan lima ciri-ciri karangan deskripsi,  yaitu:  1).  Karangan  deskripsi  memperlihatkan detail  atau  rincian  tentang  objek;  2).  Karangan  deskripsi lebih  bersifat  mempengaruhi  emosi  dan  membentuk imajinasi  pembaca;  3).  Karangan  deskripsi  umumnya menyangkut  objek  yang  dapat  di  indera  oleh  pancaindera sehingga  objeknya  umumnya  berupa  benda,  alam,  warna, dan  manusia;  4).  Penyampaian  karangan  deskripsi  dengan gaya  memikat  dan  dengan  pilihan  kata  yang  menggugah. Kosasih  [10]  mengemukakan  bahwa  paragraf  deskripsi memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
1).  Menyajikan  keadaan  peristiwa,  tempat,  benda, orang.  Misalnya:  menggambarkan  keadaaan  peristiwa  dan menggambarkan  keadaan  tempat;  2).  Menumbulkan  kesan- kesan tertentu kepada pembacanya. Misalnya: menimbulkan perasaan  kagum  pada  suatu  benda  atau  tempat;  3).  Banyak menggunakan  kata-kata  atau  frasa  yang  bermakna  keadaan atau sifat. Contoh: ribuan pasang telinga, harmonisasi, begitu kompak,  memukau,  dsb.  Aljatila  [13]  mengungkapkan  ciri- ciri karangan deskripsi, yaitu karangan yang melukiskan atau menggambarkan  objek  tertentu,  berisi  rincianrincian  objek yang  digambarkan,  membuat  pembaca  atau  pendengar merasakan  sendiri  atau  mengalami  sendiri,  dan  hasil penyerapan  panca  indera.  Menurut  Dalman  [5]  karangan deskripsi  mempunyai  ciri-ciri,  sebagai  berikut:  1).  Lebih berupaya memperlihatkan detail atau perincian tentang objek; 2).  Lebih  bersifat  memberi  pengaruh  sensivitas  dan membentuk  imajinasi  pembaca;  3).  Disampaikan  dengan gaya  yang  memikat  dan  dengan  pilihan  kata  yang menggugah;  4).  Lebih  banyak  memaparkan  tentang  sesuatu yang  dapat  didengar,  dilihat,  dan  dirasakan  sehingga objeknya pada umumnya benda, alam,  warna, dan  manusia; 5).  Organisasi  penyampaian  lebih  banyak  menggunakan susunan  ruang.  Menurut  Keraf  [11]  ciri-ciri  karangan deskripsi yang baik adalah sebagai berikut: 1). Berisi tentang perincian-perincian  sehingga  objeknya  terpandang  di  depan mata;  2).  Dapat  menimbulkan  kesan  dan  daya  khayal pembaca;  3).  Berisi  penjelasan  yang  menarik  minat  serta orang  lain/pembaca;  4).  Menyampaikan  sifat  dan  perincian wujud  yang  dapat  ditemukan  dalam  objek  itu;  5). Menggunakan  bahasa  yang  cukup  hidup,  kuat,  dan bersemangat  serta  konkret.  Menurut  Semi  [8]  karangan deskripsi  dibagi  menjadi  dua  jenis  yaitu:  1).  Deskripsi Artistik,  deskripsi  artistik  merupakan  deskripsi  yang memiliki  nilai  artistik  atau  nilai  keindahan;  2).  Deskripsi Ekspositorik  deskripsi  ekspositorik  ialah  deskripsi  yang
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 238 - 243
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
mendekati  bentuk  eksposisi,  baik  mengenai  isi  yang cenderung berupa fakta, maupun gaya penyajian yang lugas. Yunus [1] mengungkapkan ada dua jenis karangan deskripsi yaitu:  1).  Deskripsi  orang,  deskripsi  orang  adalah  karangan yang  menggambarkan  tentang  orang  atau  mendeskripsikan orang.  Ada  empat  aspek  yang  digunakan  sebagai  pegangan dalam  mendeskripsikan  orang  yaitu  deskripsi  keadaan  fisik, deskripsi  keadaan  sekitar,  deskripsi  watak,  dan  deskripsi gagasan-gagasan  tokoh;  2).  Deskripsi  tempat,  tempat memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  setiap peristiwa. Tidak ada peristiwa yang terlepas dari lingkungan dan tempat. Tarigan [2] mengemukakan dari segi bentuknya karangan  deskripsi  atau  pemerian  dibagi  ke  dalam  dua macam,  yaitu:  1).  Deskripsi  atau  pemerian  faktual, merupakan  pemerian  yang  berlandaskan  fakta-fakta,  yang sesungguhnya;  2).  Deskripsi  atau  pemerian  pribadi,  yaitu pemerian  yang  didasarkan  pada  respon  kita  terhadap  objek, suasana,  siuasi,  dan  pribadi,  kita  berusaha  membagikan pengalaman kita kepada para pembaca agar dapat dinikmati bersama-sama,  dengan  harapan  dapat  menciptakannya kembali dan menimbulkan respon yang sama. Prihantini [14] mengemukakan  dua  jenis  karangan  deskripsi,  yaitu:  1). Deskripsi  spasial,  yaitu  karangan  yang  disusun  dengan  cara menggambarkan suatu tempat tertentu agar pembaca seolah- olah  melihat  sendiri  tempat  yang  dimaksud;  2).  Deskripsi objektif,  yaitu  karangan  yang  disusun  dengan  cara mengungkapkan  perincian  identitas  sesuatu  hal  secara  apa adanya  sehingga  pembaca  dapat  membayangkan  keadaan yang digambarkan tersebut. Menurut Dalman [5] mengemukakan  bahwa  berdasarkan  teknik  pendekatannya karangan deskripsi dapat dibedakan menjadi dua macam: 1). Deskripsi  Ekspositoris,  yaitu  deskripsi  yang  sangat  logis, yang isinya merupakan daftar, rincian, semuanya, atau yang menurut penulisannya hal penting-penting saja, yang disusun menurut  sistem  dan  urutan-urutan  logis  objek  yang  diamati itu;  2).  Deskripsi  Impresionistis  atau  deskripsi  simulatif, yaitu  deskripsi  yang  menggambarkan  inspirasi  penulisnya, atau untuk menstimulus pembacanya. Berdasarkan uraian di atas,  dapat  disintesiskan  bahwa  keterampilan  menulis karangan  deskripsi  adalah  keterampilan  berbahasa  yang dipergunakan  dalam  menyampaikan  pesan  (komunikasi) dengan  menggunakan  tulisan  sebagai  media  untuk menggambarkan  suatu  objek  atau  keadaan  yang  ingin disampaikan berdasarkan kesan, pengamatan dan pengalaman  dari  penulis.  Kosakata  merupakan  alat  pokok yang  dimiliki  seseorang  yang  akan  belajar  bahasa  sebab kosakata berfungsi untuk membentuk kalimat, mengutarakan isi  pikiran  dan  perasaan  dengan  sempurna  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Berikut  beberapa  pengertian  kosaata menurut  para  ahli.  Djiwandono  [15]  mengemukakan  bahwa kosakata  diartikan  sebagai  perbendaharaan  kata-kata  dalam berbagai  bentuk  yang  meliputi  katakata  lepas  dengan  atau tanpa imbuhan dan kata-kata yang merupakan gabungan dari kata-kata  yang  sama  atau  berbeda,  masing-masing  dengan artinya  sendiri.  Chaer  [19]  menyatakan  kosakata  Bahasa Indonesia  adalah  semua  kata  yang  terdapat  dalam  bahasa Indonesia. Kosakata, merupakan seluruh kekayaan kata yang ada dalam bahasa Indonesi dan berfungsi sebagai pembentuk
sebuah  kalimat.  Tarigan  [2]  mengemukakan  kualitas keterampilan  berbahasa  seseorang  bergantung  kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang
dimilikinya.  Senada  dengan  pendapat  tersebut, Nurgiyantoro  [16]  mengemukakan  bahwa  kosakata  adalah kekayaan  kata  yang  dimiliki  atau  terdapat  dalam  suatu bahasa.  Penguasaan  kosakata  pada  peserta  didik  merupakan kemampuan untuk memahami dan mempergunakan kekayaan  kata  yang  dimilikinya  ke  dalam  sebuah  kalimat dengan  tepat.  Menurut  Nurjannah  [17]  kosakata  merupakan perbendaharaan  kata  yang  dimiliki  seseorang  dalam  proses berbahasa, baik lisan  maupun tulisan.   Kosakata  merupakan hubungan  beberapa  kata  yang  menjadi  satu  kesatuan  yang erat  dan  utuh  dalam  membentuk  sebuah  frasa,  kalimat  atau wacana.  Kosakata  adalah  hubungan  beberapa  kata  yang memiliki  makna  masing-masing  yang  dapat  digabungkan dan  digunakan  untuk  membentuk  sebuah  kalimat  atau wacana  yang  utuh.  Untuk  dapat  melakukan  kegiatan berkomunikasi  dengan  baik,  diperlukan  kosakata  dalam jumlah  yang  memadai.  Penggunaan  kosakata  yang  banyak memungkinkan  kita  untuk  menerima  dan  menyampikan informasi  yang  lebih  luas  dan  kompleks.  Menurut Djiwandono [15] ada dua jenis penguasaan kosakata sebagai berikut:  1).  Penguasaan  pasif-reseptif  yaitu:  menunjukan benda  atau  memperagakan  sikap  atau  tingkah  laku  yang dimaksudkan  oleh  kata  tertentu,  memilih  kata  yang  sesuai dengan  makna  yang  diberikan  dari  sejumlah  kata  yang disediakan, memilih kata kata yang memiliki arti yang sama atau  mirip  dengan  suatu  kata  (sinonim),  memilih  kata  yang memiliki arti yang berlawanan dengan suatu kata (antonim); 2).  Penguasaan  aktif-produktif  yritu:  menyebutkan  kata sesuai  makna  yang  diminta,  menyebutkan  kata  lain  yang artinya  sama  atau  mirip  (sinonim)  dengan  suatukata, menyebutkan  kata  lain  yang  artinya  berlawanan  (antonim), menjelaskan suatu kata dengan kata-kata dan menggunakanya dalam suatukalimat yang cocok. Nurgiyantoro  [16]  mengatakan  bahwa  penguasaan  kosakata dapat dibedakan ke dalam penguasaan yang bersifat reseptif dan  produktif,  yaitu  kemampuan  untuk  memahami  dan memergunakan  kosakata.  Kemampuan  memahami  kosakata terlihat  dalam  kegiatan  menyimak,  sedangkan  kemampuan memergunakan  kosakata  tampak  dalam  kegiatan  menulis dan  berbicara.  Penguasaan  kosakata  dapat  di  ukur  dengan beberapa cara sebagai berikut: Djiwandono [15] mengemukakan  bahwa  tes  kosakata  adalah  tes  tentang penguasaan  arti  kosakata  yang  dapat  dibedakan  menjadi penguasaan yang bersifat pasifreseptif dan penguasaan yang bersifat  aktifproduktif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Nurgiyantoro [16] yang mengemukakan tes kosakata adalah tes  yang  dimaksudkan  mengukur  kompetensi  peserta  didik terhadap  kosakata  dalam  bahasa  tertentu  baik  yang  bersifat reseptif maupun produktif. Menurut Chadis [18] Penguasaan kosakata  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk mengetahui sebanyak-banyaknya kosakata dalam bahasanya, beserta  makna  yang  terkandung  di  dalamnya.  Jadi  untuk mengukur  pemahaman  kosakata  seseorang  dapat  dilakukan dengan  cara  tes  lisan  maupun  tertulis  dengan  soalsoal  yang berhubungan dengan perbendaharaan kata beserta maknanya.
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 238 - 243
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Menurut  Tarigan  [2]  pada  dasarnya  ada  empat  cara  untuk menguji  kosakata,  yaitu:  identifikasi,  pilihan  berganda, menjodohkan,  dan  memeriksa.  Ia  juga  dituntut  untuk menulis  batasan  kata-kata  ynag  diperiksanya.  Berdasarkan uraian  yang  di  atas,  dapat  disintesiskan  bahwa  penguasaan kosakata  merupakan  perbendaharaan  kata  yang  terdapat dalam bahasa dan ingatan peserta didik, yang mempengaruhi kualitas  peserta  didik  dalam  berkomunikasi.  Penguasaan kosakata seseorang dapat diukur dengan cara melakukan tes lisan maupun tes tertuis dengan beberapa aspek yang dinilai, yaitu:  1).  Menunjukkan  kata  sesuai  dengan  uraian  yang tersedia;  2).  Menunjukkan  sinonim  kata  yang  tersedia;  3). Menunjukkan antonim kata yang tersedia; dan 4).Menjelaskan arti kata dengan katakata atau menggunakan kalimat.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  kelas  IV  SDN  Karangtengah 03  Kecamatan  Babakanmadang  Kabupaten  Bogor  Semester Genap Tahun  Ajaran 2018/2019 yang dilakukan pada bulan Juni  2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  IV  SDN  Karangtengah  03  Kecamatan Babakanmadang  Kabupaten  Bogor  Semester  Genap  Tahun Ajaran 2018/2019 yang berjumlah 66 peserta didik. Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  rumus Taro Yamaro. Jumlah sampel penelitian sebanyak 40 peserta didik  kelas  IV.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  antara  dua  variabel,  yaitu  penguasaan  kosakata sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  keterampilan  menulis karangan deskripsi sebagai variabel terikat (Y).
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  metode  tes  tertulis  untuk  mengetahui penguasaan  kosakata  dan  keterampilan  menulis  pserta  didik SDN Karangtengah 03 Kecamatan Babakanmadang Kabupaten  Bogor.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  jenis  instrumen  tes  sebanyak  60  butir  soal instrumen  uji  coba.  Instrumen  disusun  dalam  bentuk  soal pilihan  ganda  dengan  empat  alternatif  jawaban.  Instrumen untuk  variabel  menulis  karangan  deskripsi  berupa  soal  esay yaitu  peserta  didik  diminta  untuk  membuat  karangan deskripsi  berdasarkan  tema  yang  telah  ditentukan  untuk menguji  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  peserta didik.  Uji  coba  instrumen  dilakukan  pada  26  responden. Validitas uji coba instrument  tes  menggunakan rumus Point Biserial.  Uji  Reliabilitas  instrument  penelitian  menggunaka rumus  Kuder  Richardson  dengan  rumus  KR20.  Sebelum dilakukan  uji  hipotesis  statistik,  terlebih  dahulu  data penelitian  harus  memenuhi  persyaratan  analisis  dengan menggunakan  uji  normalitas  galat  baku  taksiran  dan  uji linearitas regresi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  penelitian  terdiri  dari  data variabel  terikat  (keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  = Y)  dan  varibel  bebas  (penguasaan  kosakata  =  X  yang
dideskripsikan  dalam  bentuk  deskriptif  statistik.  Deskripsi data  masing-masing  yaitu  skor  terendah,  skor  tertinggi, rentang  skor,  rata-rata  (mean),  nilai  tengah  (median),  nilai yang  sering  muncul  (modus),  standar  deviasi  (SD),  varians sampel,  dan  total  skor.    Untuk  memperjelas  pengaruh penguasaan  kosakata  (X)  keterampilan  menulis  karangan deskripsi (Y), berdasarkan  hasil perhitungan  uji signifikansi dan dinyatakan dalam bentuk persamaan regresi yaitu, Ŷ= a +  bX.  Analisis  linear  sederhana  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  dan  mengukur  kekuatan  pengaruh  antara dua  variabel.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh konstanta  (a)  =  48,8  yang  dibulatkan  menjadi  49  dan koefisien  arah  (b)  =  0,4.  Dengan  demikian  pengaruh fungsional  penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan menulis karangan deskripsi dalam bentuk persamaan regresi Ŷ  =  49 +  0,4X.    uji prasyarat analisis dengan  hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Rangkuman  Uji  Normalitas  Data  Penguasaan Kosakata  (X)  dan  Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi (Y)
No. Galat Baku Taksiran L hitung L tabel Kesimpulan 1 Variabel X dan Y 0,048 0,140 Normal Syarat Normal Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan  uji  liliefors  diperoleh ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,048. Harga  tersebut  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  harga 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,140  pada  taraf  α=0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa 𝐻 0 h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti data tersebut normal.
Tabel 2. Rangkuman  Uji  Homogenitas  Data  Penguasaan Kosakata  (X)  dan  Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi (Y)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  penguasaan kosakata  dan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi diperoleh 𝐹ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,49  untuk  jumlah  sampel  40 dan taraf signifikansi α=0,05 diperoleh 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 4,09. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa 𝐹ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti data yang digunakan homogen.
Sesuai  dengan  hasil  perhitungan  analisis  persamaan regresi  pada  gambar  diagram  pencar  diatas  menunjukan suatu  korelasi  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  kedua  variabel.  Kebenaran  dari  hasil regresi di atas digunakan untuk menguji hipotesis mengenai ada  tidaknya  hubungan  positif  antara  penguasaan  kosakata (X) terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi (Y).
No. Varians
yang Diuji Jumlah Sampel F hitung F tabel Kesimpulan 1 Y atas X 40 2,49 4,09 Homogen
Syarat uji taraf signifikansi F hitung < F tabel
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 238 - 243
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Gambar 1.   Diagram Pencar Pengaruh Penguasaan Kosakata (x) Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi (Y)
Hubungan  fungsional  anatara  X  dan  Y  di  sajikan dalam  bentuk  Ŷ  =  (49  +  04x)  dengan  X  adalah  signifikan. Hasil  perhitungan  uji  signifikasi  digambarkan  pada  kurva berikut.

## Gambar 2 Kurva Penolakan dan Penerimaan H0
Setelah  melalui  proses  analisis  data  pengujian hipotesis,  maka  hasil  penelitian  dapat  diketahui.  Hasil analisis  data  dan  pengujian  hipotetsis  diperoleh  data  bahwa terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  Penguasaan  Kosakata (X) terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi (Y). Hal  ini  ditandai  dengan  uji  signifikansi  dan  regresi  yang menunjukkan  persamaan  regresi  yaitu  Ŷ  =  49  +  0,4X.  Hal ini  berarti  bahwa  setiap  kenaikan  satu  unit  variabel penguasaan  kosakata  akan  menyebabkan  peningkatan  pada keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  sebesar  0,4  unit. Kekuatan  pengaruh  positif  antara  penguasaan  kosakata terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi ditunjukkan  dengan  koefisien  jalur  sebesar  0,96.  Harga koefisien  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang sangat kuat dari variabel penguasaan kosakata terhadap keterampilan  menulis  karangan  deskripsi.  Sedangkan koefisien  determinasi  ( 𝑟 2)  sebesar  90%.  Artinya  kenaikan atau  penurunan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi
dipengaruhi sebesar  90%,  sedangkan  10%  sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Penelitian ini dipertegas dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Chadis  [18]  yang berjudul  “  Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  dan  Struktur Kalimat  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi”.  diperoleh koefisien  korelasi  ganda 𝑟𝑦 12  sebesar  0,837  dan  koefisien determinasi 𝑟𝑦 122  sebesar  70,06%  yang  berarti  bahwa besarnya  pengaruh  persepsi  peserta  didik  atas  pelaksanaan tes  sumatif  dan  penguasaan  kalimat  secara  bersama-sama terhadap keterampilan menulis narasi adalah sebesar 70,06% sedangkan  sisanya  yaitu  29,94%  disebabkan  faktor-faktor lain.  Tama  [20]  melakukan  penelitian  tentang  “Pengaruh penguasaan Kosakata dan Minat Baca Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Peserta Didik Kelas IV  SDN  Bobotsari  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif  terhadap  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan menulis  karangan  narasi.  Penguasaan  kosakata  dan  minat baca  peserta  didik  jika  dilakukan  secara  bersamasama menunjukan  hasil  R  =  0,15  dan  fhitung>ftabel  atau  5,08  > 3,21 yang artinya signifikan dengan persamaan regresi linier ganda yang dihasilkan yaitu Ŷ = 45,93 + 0,20 X1 - 0,17 X2. Hasil analisis data didukung oleh beberapa teori seperti yang dikemukakan  oleh  Tarigan  [2]  bahwa  menulis  merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspensif. Dalam kegiatan itu seorang penulis haruslah terampil memanfaatkan struktur bahasa  dan  kosakata.  Keterampilan  menulis  ini  tidak  akan datang  secara  otomatis,  melainkan  haruslah  melalui  latihan dan  praktik  yang  banyak  dan  teratur.  Keterampilan  menulis yang  kita  miliki  memungkinkan  kita  mengkomunikasikan ide,  penghayatan,  dan  pengalaman  ke  berbagai  pihak, terlepas  dari  ikatan waktu  dan  tempat.  Sehingga keterampilan  menulis  harus  dibina  dan  ditingkatkan  secara intensif. Kebisaan  menulis harus dikembangkan dari tingkat pendidikan  dasar  sampai  ke  perguruan  tinggi.  Menurut Setiyaningsih  [11]  karangan  deskripsi  adalah  suatu  bentuk karangan  yang  melukiskan  sesuatu  sesuai  dengan  keadaan sebenarnya,  sehingga  pembaca  dapat  merasakan  apa  yang dilukiskan  oleh  penulis.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  mengembangkan  keterampilan  menulis  karangan deskripsi salah satunya dengan cara memperluas penguasaan kosakata.  Dimana  dalam  penguasaan  kosakata  peserta  didik dituntut  untuk  memahami  makna-makna  yang  terkandung dalam  sebuah  kata.  Sehingga  dapat  memudahkan  peserta didik  dalam  menempatkan  dan  menyusun  kata  menjadi sebuah  kalimat  dan  paragraf,  serta  memudahkan  peserta didik dalam menulis sebuah karangan deskripsi. Berdasarkan hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis  diperoleh  data  bahwa terdapat  pengaruh  positif  penguasaan  kosakata  terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi. Hal ini menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima,  berarti penguasaan kosakata memiliki pengaruh terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan pengumpulan data, pengolahan data, dan pembahasan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa
Ŷ = 49 + 0,4X 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 20 40 60 80 100 120 K E T E R A M P IL AN M E NU L IS K A R A NG A N DE S K R IP S I PENGUASAAN  KOSAKATA
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 238 - 243
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
terdapat pengaruh positif yang signifikan antara penguasaan kosakata terhadap keterampilan  menulis karangan deskripsi. Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  penguasaan  kosakata peserta  didik  maka  akan  semakin  meningkat  pula keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  peserta  didik. Demikian  sebaliknya,  semakin  rendah  penguasaan  kosakata peserta  didik  maka  semakin  rendah  pula  keterampilan menulis  karangan  deskripsinya.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan dari  persamaan  regresi  Ŷ  =  49+0,4x,  yang  memiliki  arti setiap  peningkatan  1  unit  penguasaan  kosakata  akan menaikan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  sebesar 0,4  unit.  Kekuatan  pengaruh  penguasaan  kosakata  terhadap keterampilan  menulis  karangan  deskripsi  dengan  koefisien jalur 𝑟𝑥𝑦 =  0,96  dengan  koefisien  determinasi  =  0,90 menunjukkan  bahwa  90%  keterampilan  menulis  karangan deskripsi  dapat  dihasilkan  dari  penguasaan  kosakata  yang baik.

## REFERENSI
[1] Yunus,  M  dan  Suparno.  2010.  Keterampilan  Dasar Menulis. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
[2] Tarigan.  Henry  Guntur.  2015.  Pengajaran  Kosakata. Bandung: Angkasa.
[3] Nurjanah  and  Y.  Suchyadi,  “Media  Audio  Visual Sebagai  Media  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Teks  Deskripsi  Di  SMP  Negeri  3  Kota  Bogor,”
Pedago.  J.  Ilm.  Pendidik. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  40–44, 2020.
[4] Y.  Suchyadi  and  .  Nurjanah,  “Hubungan  Antara Kebiasaan Membaca Dengan Keterampilan Berbicara Siswa  SMP  Negeri  3  Kota  Bogor,”  in Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan ,  2018,  vol.  01,  pp.
177–180.
[5] Dalman.  2016.  Keterampilan  Menulis.  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
[6] Permanasari, Dian. 2017. “Kemampuan Menulis Teks Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sumber Jaya  Lampung  Barat”.  Jurnal  Pesona.  Vol.  3  No.2, h.156-162. ISSN 2356-2072.
[7] Akhyar,  Fitria.  2017.  Keterampilan  Berbahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Textium.
[8] Semi,  M.  Atar.  2007.  Dasar-dasar  Keterampilan Menulis.. Padang: Angkasa
[9] Finoza, Lamuddin. 2010. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi.
[10] Kosasih. E. 2012. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Yrama Widya
[11] Setiyaningsih.  2016.  “Peningkatan  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  menggunakan  media objek  langsung”.  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Edisi 21.
[12] Keraf,  Gorys.  2017.  Deskripsi  dan  Eksposisi.  Flores: Nusa Indah.
[13] Aljatila,  La  Ode  Rahim.  2015.  “Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Melalui Model  Kooperative  Tipe  Round  Table  Pada  Siswa
Kelas  X-1  SMAN  1  Khulisusu  Barat”.  Jurnal Humanika No.15, Vol. 3/ISSN 1979-8296.
[14] Prihantini,  Ainia.  2015.  Master  Bahasa  Indonesia: Panduan Tata Bahasa Indonesia Terlengkap. Yogyakarta: PT Bentang Pustaka.
[15] Djiwandono,  Soenardi.  2011.  Tes  Bahasa  Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Malang: PT Indeks.
[16] Nurgiyantoro,  Burhan.  2014.  Penilaian  Pembelajran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFEYogyakarta. [17] Nurjannah. 2013. “Peningkatan Kemampuan
Penguasaan  Kosakata  Melalui  Kartu  uruf  Bergambar Siswa Kelas II SDN 5 Soni”. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 4 No. 8. ISSN 2354-614X.
[18] Chadis.  2014.  “Pengaruh  Penguasaan  Kosakata  dan Pemahaman Kalimat Terhadap Keterampilan Menulis Narasi”. Jurnal DEIKSIS | Vol. 06 No.02, h.79-88.
[19] Chaer,  Abdul.  2011.  Ragam  Bahasa  Ilmiah.  Jakarta: Rineka Cipta.
[20] Tama,  Irviani  Helma.  2014.  “Pengaruh  Penguasaan Kosakata dan Minat Membaca Terhadap Kemampuan
Menulis  Karangan  Narasi  Peserta  Didik  Kelas  IV SDN Bobotsari”. Skripsi Pada Universitas
Muhammadiyah Purwokerto: tidak diterbitkan.