## EFEKTIFITAS PRETEND PLAY TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA PADA ANAK DENGAN RETARDASI MENTAL
Fiki Wijayanti 1 , Natalia Devi Oktarina 2 S1 Keperawatan,Universitas Ngudi Waluyo Jln. Diponegoro No. 186, Kab. Semarang Email: vie.qway@gmail.com

## ABSTRAK
Bahasa yang dipelajari dan dikuasai anak dapat dilihat dari kemampuan berbahasa yang dimilikinya.  Selama  masa  ini,  kemampuan  yang  terbentuk  dan  berkembang  dengan  pesat  yaitu perkembangan fisik dan kemampuan bahasa.  Kemampuan berbahasa merupakan suatu hal yang sangat  penting  karena  dengan  bahasa  yang  digunakan,  seorang  anak  dapat  berkomunikasi  dan berinteraski  dengan  teman  temannya.  Bahasa  juga  membantu  anak  untuk  meminta  dan meraih apa yang diinginkan, melatih kontrol diri dan  berinteraksi dengan orang lain.
Anak-anak  retardasi  mental  juga  mengalami  kemajuan  perkembangan  bahasa  secara bertahap  sama  dengan  kemajuan  perkembangan  bahasa  teman  sebayanya  yang  normal,  tetapi lebih  lambat  peningkatannya.  Salah  satu  tindakan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan bahasa pada anak dengan retardasi mental adalah dengan melakukan terapi bermain. Terapi  bermain  yang  dilakukan  adalah  dengan pretend  play .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui efektifitas pretend play terhadap perkembangan bahasa pada anak retardasi mental.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Pre  eksperimen  design dengan  rancangan pretest-post  test  control group  design. Responden  pada  penelitian  ini  adalah  anak  dengan  retardasi  mental.  Teknik sampling  yang  digunakan  adalah purposive  sampling .  Tempat  penelitian  dilakukan  di  SLB  N Ungaran.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  komunikasi  dan pretend  play. Analisa data menggunakan skala parametrik yaitu independent t test dengan p value : 0,017. Kesimpulan  dari  penelitian  adalah ada  efektifitas  pretend  play  terhadap  perkembangan bahasa pada anak dengan retardasi mental.
Kata Kunci : Pretend Play , anak, retardasi mental, perkembangan bahasa

## ABSTRAK
The language learned and mastered by children can be seen from the language skills they have. During this time, the abilities that are formed and develop rapidly are physical development and language skills. Language ability is very important because with the language used, a child can communicate and interact with his friends. Language also helps children to ask for and get what they want, practice self-control and interact with others.
Mentally retarded children also experience the same gradual progress in language development as  their  normal  peers'  language  development  progress,  but  the  increase  is  slower.  One  of  the

## CENDEKIA UTAMA
Jurnal Keperawatan dan Kesehatan Masyarakat STIKES Cendekia Utama Kudus
P-ISSN  2252-8865 E-ISSN  2598-4217 Vol 12, No 2 Juli, 2023
Tersedia Online: htpp://jurnal.stikescendekiautamakudus.ac.id
actions  taken  to  improve  language  skills  in  children  with  mental  retardation  is  to  do  play therapy. Play therapy is done with pretend play. This study aims to determine the effectiveness of pretend play on language development in mentally retarded children.
This  study  used  a  quantitative  approach,  the  research  design  used  in  this  study  was  a  pre- experimental design with a pretest-posttest control group design. Respondents in this study were children  with  mental  retardation.  The  sampling  technique  used  is  purposive  sampling.  The location of the research was at SLB N Ungaran. The variables in this study are communication skills and pretend play. Data analysis used a parametric scale, namely independent t test with p value: 0.017.
The  conclusion  of  the  study  is  that  there  is  an  effectiveness  of  pretend  play  on  language development in children with mental retardation.
Keyword : Pretend Play, children,mental retardation, language development

## LATAR BELAKANG
Retardasi  mental  merupakan  suatu  keadaan  dimana  perkembangan  mental seseorang yang   terhenti  atau  tidak  lengkap  atau  bisa  juga   dikatakan  tidak  sesuai  dengan   tingkat perkembangan  anak  seusianya.  Pada  umumnya  retardasi  mental ditandai dengan intelegensia yang kurang (subnormal), sejak masa perkembangan baik  setelah  lahir  maupun  masa  kanak kanak  (Subini,  2012).    Retardasi    mental    menurut    klasifikasinya  dibedakan    menjadi    ringan, sedang,    berat    bahkan    sangat    berat,  yang  disertai  dengan  keterbatsan    kemampuan  fisik sehingga  memerlukan    perawatan  terus  menerus  seumur  hidupnya  (Sutini,  Keliat,  &  Gayatri, 2014).
WHO (2011) melaporkan 93 juta orang berusia 0-18 tahun dari semua orang di dunia yang mengalami  cacat.  Survei  Ekonomi  dan  Sosial  Nasional  (2012)  melaporkan  penduduk penyandang disabilitas Indonesia sebesar 2,45%, lebih tinggi dari survei sebelumnya pada tahun 2009  sebesar  0,92%  (Pusdatin  Kemenkes  RI,  2014).  Pendataan  Program  Perlindungan  Sosial (PPPS)  pada  tahun  2018,  terdapat  30,38  jt  anak  penyandang  disabilitas  di  Indonesia,  dengan jumlah anak dengan keterbelakangan mental sebanyak 30.460 anak dengan proporsi terbesar di Jawa Tengah.
Perkembangan  anak  akan  menjadi  dasar  bagi  perkembangan  anak  selanjutnya,  sebagai dasar atau fondasi bagai kehidupan selanjutnya, maka pada masa anak perlu diberikan stimulasi yang  baik  (1). Perkembangan  bahasa  anak  usia  prasekolah  normalnya  adalah  anak  memilki kemampuan  bahasa  sesuai  dengan  tata  bahasa  yang  benar  dan  berkembang  secara  baik. Perkembangan  bahasa  tersebut  selalu  meningkat  sesuai  dengan  meningkatkan  usia  anak  (2) . Potensi  bahasa  merupakan  salah  satu  potensi  yang  harus  dikembangkan  pada  anak  prasekolah karena  dengan  kemampuan  berbahasa  yang  baik,  anak  tidak  saja  dapat  berkembang  dalam bidang akademik tetapi anak mampu pula berinteraksi secara baik dalam lingkungan sosialnya.
Bahasa merupakan alat utama untuk berinteraksi dengan orang lain, tanpa bahasa manusia tidak  akan  sempurna.  Setiap  anak  yang  diberi  kesempurnaan  dan  ketidak  sempurnaan  dalam penguasaan  bahasa,  anak  yang  terlahir  normal  akan  dengan  mudah  menerima  bahasa  yang didengarnya.  Sedangkan  anak  yang  terlahir  tidak  normal  akan  mengalami  kesulitan  dalam menerima  bahasa  dan  penguasaan  kosakata.  Anak  yang  mengalami  kelemahan  dalam penguasaan bahasa terutama kosakata disebut anak retardasi mental. Perkembangan bahasa anak
dianggap  sebagai  tanda  perkembangan  mental  anak.  Perkembangan  bahasa  anak  dipengaruhi oleh perkembangan mentalnya yang dibangun oleh kognisi, konasi, dan afektif (Fiansyah, 2011).
Anak-anak  retardasi  mental  juga  mengalami  kemajuan  perkembangan  bahasa  secara bertahap  sama  dengan  kemajuan  perkembangan  bahasa  teman  sebayanya  yang  normal,  tetapi lebih  lambat  peningkatannya.  Salah  satu  tindakan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan bahasa pada anak dengan retardasi mental adalah dengan melakukan terapi bermain. Terapi  bermain  yang  dilakukan  adalah  dengan pretend  play .  Fungsi  dari pretend  play adalah untuk meningkatkan kosakata dari anak dengan bermain berpura-pura sesuai arahan dari guru.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas pretend  play terhadap kemampuan bahasa pada anak retardasi metal di SLB N Ungaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Pre  eksperimen  design dengan  rancangan pretest-post  test  control  group design. Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling,  kriteria  inklusi  dalam penelitian ini adalah Anak dengan Retardasi (RM) mental ringan sedang, mampu bahasa, dalam kondisi  sehat  jiwa  raga.  Sedangkan  kriteria  ekslusinya  adalah  Anak  retardasi  mental  berat  dan dalam  kondisi  sakit.  Jumlah  sample  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  dengan  retardasi  mental yang sesuai dengan kriteria inklusi dan ekslusi sejumlah 50 anak.
Tempat  penelitian  dilakukan  di  SLB  N  Ungaran  dan  dilakukan  pada  bulan  Januari  2023. Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  komunikasi  dan pretend  play .  Alat pengumpulan  data  berupa  kuesioner  (cheklist)  tentang  kemampuan  bahasa  dan  perlakukan pemberian pretend  play dilakukan  sesuai  dengan  Standar  Operasional  Prosedur.  Kemampuan bahasa  mencakup  2  aspek  yaitu  tingkat  representatif  dan  tingkat  produktif.  Intervensi pretend play dilakukan selama 2x dalam 1 minggu dan dilakukan selama 10 menit.
Pada  semua  kelompok  dilakukan  penilaian  kemampuan  komunikasi  menggunakan  kuesioner dibantu oleh asisten peneliti atau tahap pre test. Kemudian pada kelompok intervensi dilakukan pretend  play dilakukan  selama  2x  dalam  seminggu  selama  10  menit.  Setelah  selesai  dilakukan perlakuan,  semua  kelompok  dinilai  kembali  kemampuan  komunikasi  (post  test).  Setelah  semua dilakukan  penilian  post  test  data  dianalisis  menggunakan  SPSS.  Normalitas  data menggunakan kolmogorof  Smirnov dengan  (p  value  >  0.05)    sehingga  data  termasuk  normal  Analisa  data menggunakan skala parametrik yaitu independent t test.
Penelitian sudah lolos dalam uji etik dengan No : 329/EA/KEPK-Fkes-UDINUS/XII/2022.

## HASIL
a. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel 1. Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%) Laki-laki 22 44 Perempuan 28 56 Jumlah 50 100
Berdasarkan  tabel  1.  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  responden  berjenis  kelamin perempuan lebih banyak dibandingkan dengan responden berjenis kelamin laki-laki.
b. Karakteristik Kemampuan Bahasa pada anak retardasi mental
Tabel 2.Karakteritik Kemampuan Bahasa pada Anak dengan Retardasi Mental Variabel Kelompok Fase Mean SD Min - max Kemampu an bahasa Kontrol Sebelum 22 7.8 8-32 Sesudah 22.52 7.93 7-32 Intervensi Sebelum 23 8,01 5-34 Sesudah 28,4 7,47 8-35
Tabel  2.  menunjukkan  rata-rata  kemampuan  Bahasa  pada  anak  retardasi  mental  pada  uji pertama  dan  kedua  pada  kelompok  kontrol  tidak  ada  peningkatan  signifikan  yaitu  22 Sedangkan  pada  kelompok  intervensi,  rata-rata  kemampuan  bahasa  pada  anak  retardasi mental  sebelum  dilakukan  intervensi pretend  play adalah  23  dan  meningkat  setelah dilakukan intervensi pretend play sebesar 28,4.
c. Normalitas Data
Pada  tabel  3.  berikut  ini  merupakan  gambaran  normalitas  data  yang  meliputi  data kemampuan Bahasa pada anak retardasi mental di SLB  Negeri Ungaran pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol.
Tabel 3 Uji Normalitas Data Variabel Kelompok Fase mean SD Nilai p Kemampuan Bahasa  pada anak  retardasi mental kontrol Sebelum 22 7.8 0,829 Sesudah 22.52 7.93 0,636 Intervensi Sebelum 23 8,01 0,768 Sesudah 28,4 7,476 0, 92
Gambaran  normalitas  data  pada  tabel  3.  menunjukkan  bahwa  kemampuan  Bahasa  pada anak  retardasi  mental  sebelum  dan  sesudah  diberikan  intervensi  pada  kelompok  kontrol dan intervensi berdistribusi normal (pvalue>0,05) sehingga paired t test dapat digunakan untuk uji parametrik pada analisis bivariat ini.
d. Perbedaan  Kemampuan  Bahasa  pada  Anak  Retardasi  Mental  sebelum  dan  setelah dilakukan Intervensi pada Kelompok Kontrol dan Intervensi
Tabel 4 Perbedaan kemampuan bahasa
sebelum dan setelah intervensi pada kelompok intervensi dan kontrol
Variabel Kelompok  Fase Mean SD Selisih rerata (95%CI) Nilai p Kemampuan Bahasa pada Anak Retardasi Mental Kontrol Sebelum  22 7.8 -0,52 0,0001 Sesudah  22.52 7.93 Intervensi  Sebelum  23 8,01 -5,4 0,003 Sesudah  28,4 7,47
Adapun perbedaan rata – rata kemampuan bahasa pada kelompok kontrol yaitu sebesar - 0,52  dengan  nilai  p  0,0001.  Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  ada  perbedaan kemampuan  Bahasa  pada  anak  retardasi  mental  pada  sebelum  dan  setelah  dilakukan intervensi  pada  kelompok  kontrol  (p<0,05).  Adapun  perbedaan  rata  –  rata  kemampuan bahasa  pada  kelompok  intervensi  yaitu  sebesar  -5,4  dengan  nilai  p  0,003.  Berdasarkan hasil  analisis  diketahui  bahwa  ada  perbedaan  kemampuan  Bahasa  pada  anak  retardasi mental  pada  sebelum  dan  setelah  dilakukan  intervensi pretend  play pada  kelompok intervensi (p<0,05).
e. Perbedaan  Kemampuan  Bahasa  pada  Anak  Retardasi  Mental  Setelah  Intervensi  pada Kelompok Kontrol dan Intervensi
Tabel 5. Perbedaan kemampuan Bahasa pada anak Setelah Intervensi
pada kelompok kontrol dan intervensi Variabel Kelompok Mean SD Selisih rerata (95%CI) Nilai p Kemampua n bahasa Kontrol -0,52 7,8 3,2 0,017 Intervensi -5,4 7,4
Tabel  5.  Adapun  perbedaan  rata  –  rata  kemampuan  Bahasa  pada  anak  retardasi  mental setelah  dilakukan  intevensi  pada  kelompok  kontrol  dan  intervensi  yaitu  sebesar  3,22 dengan  nilai  p  0,017.  Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  ada  perbedaan kemampuan  Bahasa  pada  kelompok  intervensi  dan  kontrol  setelah  dilakukan  intervensi (p<0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa terapi pretend play dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan Bahasa pada anak retardasi mental.

## PEMBAHASAN
Retardasi mental adalah kelainan atau kelemahan jiwa dengan intelegensi yang kurang (subnormal)  sejak  masa  perkembangan  (sejak  lahir  atau  sejak  masa  anak).  Biasanya  terdapat perkembangan mental yang kurang secara keseluruhan tetapi gejala yang utama ialah intelegensi yang terbelakang. Retardasi mental ialah suatu keadaan perkembangan mental yang terhenti atau tidak  lengkap,  yang  terutama  ditandai  oleh  adanya  gangguan  keterampilan  baik  kecakapan ataupun skill selama masa perkembangan, sehingga berpengaruh pada semua tingkat intelegensi yaitu kemampuan kognitif, verbal, motorik, maupun bahasa.
Ciri  ciri  retardasi  mental  antara  lain  :  lamban  dalam  mempelajari  hal-hal  yang  baru, kesulitan  dalam  mempelajari  pengetahuan  abstrak  atau  yang  berkaitan,  selalu  cepat  lupa  apa yang dia pelajari tanpa latihan yang terus menerus. Bahasa adalah suatu bentuk komunikasi baik secara lisan tertulis maupun tanda yang didasarkan pada sebuah system symbol-simbol. Bahasa terdiri dari kata-kata yang digunakan oleh suatu komunitas dan aturan untuk menvariasikan dan menggabungkannya. Kita memerlukan bahasa untuk berbicara dengan orang lain, mendengarkan orang  lain  membaca  dan  menulis  (Santrok,  2011).  Jenis  Perkembangan  bahasa  bahasa  reseptif adalah  kemampuan  untuk  memahami  bahasa  lisan  yang  didengar  atau  dibaca  dan  Bahasa Ekspresif  adalah  kemampuan  untuk  mengekspresikan  keinginan  dan  kebutuhan  melalui komunikasi verbal atau nonverbal.
Kemampuan  bahasa  pada  anak  retardasi  mental  berkaitan  dengan  sistem  yang kemampuan kognitif otak yang dimiliki oleh manusia. Setiap kanak-kanak secara lahiriah sudah dikaruniai  kemampuan  untuk  berbahasa  yang  Chomsky  sebut  sebagai  Language  Acquisition Device  (LAD).  Anak  penderita  retardasi  mental  memiliki  LAD  yang  dimiliki  sejak  lahir  dan berfungsi  untuk  memungkinkan  anak-anak  memperoleh  bahasanya.  Menurut  Chomsky  dalam Chaer  (2009)  dan  Dardjowidjodjo  (2008),  LAD  merupakan  sistem  yang  dimiliki  setiap  kanak- kanak  untuk  mempelajari  bahasa,  baik  pada  anak  yang  normal  maupun  yang  memiliki keterbatasan.  LAD bekerja karena adanya stimulus  yang diberikan dan hasilnya berupa respon. Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  proses  komunikasi  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dan lingkungan  yang  dilakukan  secara  terus  menerus.  Kemampuan  pemerolehan  bahasa  pada  anak penderita retardasi mental lebih membutuhkan perhatian khusus dibandingkan dengan anak yang lahir  dengan  kondisi  normal.  Hal  ini  dikarenakan,  anak  penderita  retardasi  mental  memiliki kemampuan fungsi otak yang tidak sempurna, sehingga dalam kemampuan memeperoleh bahasa ibunya, harus lebih sering diberikan stimulus secara terus menerus dan melalui tahap-tahap yang lebih khusus (Nurharyani & Nugroho, 2020).
Kemampuan  bahasa  pada  kelompok  kontrol  tidak  berubah  yaitu  dengan  angka  22 dengan rentang nilai maksimal 32. Keterlambatan dalam Berbicara adalah suatu kecenderungan dimana  anak  sulit  dalam  mengekspresikan  keinginan  atau  perasaan  oranglain  seperti,  tidak mampu  dalam  berbicara  jelas  dan  tidak  bisa  berbicara  dengan  anak  lain  seusianya  (Khoiriyah, 2016).  Keterlambatan  bicara  dapat  diketahui  dari  ketepatan  penggunaan  kata,  yang  ditandai dengan pengucapan yang tidak jelas dan dalam berkomunikasi hanya dapat menggunakan bahasa isyarat, sehingga orang tua maupun orang yang ada disekitarnya kurang dapat memahami anak, walaupun si anak sebenarnya dapat memahami apa yang dibicarakan orang (Saputra, 2020).
Kemampuan bahasa pada kelompok intervensi pretest dan post test terdapat peningkatan yaitu  terdapat  peningkatan  5  poin  setelah  dilakukan  intervensi.  Anak  Retardasi  mental memerlukan  stimulasi  yang  lebih  daripada  anak  normal  untuk  mengembangkan  kemampuan bahasa dan interaksi sosial. Sesuai teori adaptasi Roy, stimulus dapat meningkatkan kemampuan individu dan proses belajar mengolah informasi yang diberikan sehingga mampu menyesuaikan secara adaptif terhadap lingkungan. Stimulus yang berkelanjutan dapat mendukung peningkatan perkembangan anak (Hurlock, 2011).
Dunia  anak  dekat  dengan  mainan,  dan  anak  akan  menghabiskan  waktunya  terbanyak dengan  bermain.  Salah    satu    kebutuhan    dasar    perkembangan    anak    adalah  bermain. Pemahaman  yang  belum benar dan tepat mengenai masa golden age pada anak mengakibatkan bermain  menjadi  terabaikan  (4).  Jika      kebutuhan      belum      tercapai      maka      anak        akan kesulitan      menggapai  perkembangan    yang    optimal.    Maka    dari    itu,    proses    pembelajaran harus  dikemas  dalam kegiatan  bermain.  Untuk  berinteraksi  dengan   lingkungan  sekitarnya anak    harus    diberi  kesempatan  bermain    yang  banyak.  Anak    akan  berfikir  abstark  ketika bermain,  karena  ketika  anak    dalam    keadaan    bermain    anak    merasa    bebas    dari    situasi kehidupan    nyata.  Bermain  adalah  bentuk  komunikasi  universal  di  antara anak-  anak,  memberi peluang untuk mengekspresikan emosi, persepsi dan kepercayaan (5) .
Kemampuan  bahasa  pada  anak  retardasi  mental  sebelum  dilakukan  perlakuan  dan setelah  dilakukan  perlakuan  ada  perbedaan  yang  signifikan.  Kemampuan  bahasa  meningkat dengan  perlakukan  permainan  pretend  play  dengan  p  value  0.017.  Bermain  pretend  play  pada anak retardasi mental dapat menjadi  terapi untuk meningkatkan kemampuan bahasa pada anak. Peningkatan  kemampuan  bahasa  dipengaruhi  oleh  stimulus  yang  diberikan  pada  saat  terapi bermain  yang  diberikan.  Pretend  Play  dapat  memberikan  respon  yang  kuat  bagi  anak  untuk
mengingat  pengetahuannya.  Mereka  akan  dirangsang  untuk  berimajinasi  dan  terapeutik  pada kondisi disekitar (Nawangsari, I. P, 2017).
Pretend  Play merupakan  salah  satu  jenis  permainan  aktif  yang  dilakukan  secara pura- pura  yang  dulu  banyak  dilakukan  oleh  banyak  orang  anak-anak.  Bermain  Pura-pura  sangat bermanfaat  untuk  mengembangkan  aspek  kognisi  dan  kasih  sayang.  Anak-anak  yang  bermain dapat  berempati  dan  toleran  terhadap  teman  bermainnya,  serta  hidup  apa  adanya  orang  yang bermain  dengan  mereka.  Anak  juga  dapat  memahami  pesan  melalui  kata-kata  verbal disampaikan  oleh  teman  bermainnya.  Pemahaman  terhadap  pesan-pesan  tersebut  telah menyentuh ranah kognitif aspek anak (Yuliyanto, 2020).
Dalam pretend  play perkembangan  afeksi  anak  dapat  dilihat  dari  kemampuan  anak dalam  menangkap  keinginan  teman  bermain,  dalam  memainkan  peran,  serta  dalam mengekspresikan  emosi  sesuai  keadaan  yang  ada.  Perkembangan  afeksi  anak  akan  nampak secara  keseluruhan  dalam  kematangan  sosial  dan  juga  di  saat  anak  mengekspresikan  emosinya dalam  situasi  sosial  atau  dalam  situasi  ”  pura  –  pura”.  Dengan  demikian,  sesuai  dengan  yang dilakukan dalam pretend play, maka anak akan belajar melatih emosinya dalam hal ini afeksinya anak ketika menghadapi situasi soaial  yang ada.  Ketrampilan  – ketrampilan dalam menghadapi situasi  sosial  akan  lebih  membuat  anak  berkembang  aspek  afeksinya,  dan  akan  nampak  dalam kematangan sosial (Murdianti & Kaloeti, 2019).
Setiap anak terlahir dengan kebutuhan psikologis yang berbeda. Cara mendidiknya pun tidak  semua  dapat  dilakukan  dengan  cara  yang  sama.  Pendidik  dan  orang  tua  perlu  memahami apa yang dibutuhkan oleh anak, apa yang dipikirkan oleh anak, dan apa yang dirasakan oleh anak sehingga  akan  mudah  untuk  menemukan cara mendidik  anak  dengan  baik  dan  tepat.  Saat  anak masih berada pada masa peka dalam tahap pertumbuhan dan perkembangannya, sangat penting bagi  pendidik  maupun  orang  tua  untuk  mengenali  karakter  anak  sehingga  mengetahui  potensi anak  bagaimana  mengembangkan  dan  mengarahkannya  ke  arah  yang  positif.  Metode  pretend play  dapat  digunakan  untuk  membentuk  karakter  anak.  Metode  ini  berdampak  sangat  positif tidak hanya pada perubahan karakter anak didik tetapi juga pada ke semua aspek perkembangan pada anak jika dilakukan secara tepat dan benar (Amri & Intisari, 2019).
Kemampuan  anak  retardasi  mental  dalam  memperoleh  kemampuan  Bahasa  jauh  lebih rendah daripada anak normal. Anak retardasi mental memiliki keterbatasan kognitifnya sehingga membutuhkan  suatu  metode  yang  tepat  untuk  dapat  menstimulasi  kemampuan  bahasanya. Menurut  Lubis  (2012)  pretend  play  menggunakan  drama  boneka  interaktif  dapat  memberikan perubahan positif terhadap kemampuan Bahasa.

## KESIMPULAN
Terapi bermain Pretend play efektif untuk meningkatkan kemampuan bahasa pada anak retardasi mental  dengan  p  value  0.017.  Bermain pretend  play pada  anak  retardasi  mental  dapat  menjadi terapi  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  anak.  Peningkatan  kemampuan  bahasa dipengaruhi  oleh  stimulus  yang  diberikan  pada  saat  terapi  bermain  yang  diberikan.  Saran  agar orang  tua  dengan  anak  retardasi  mental  memberikan  stimulus  lebih  untuk  meningkatkan kemmampuan bahasa pada anak.

## Daftar Pustaka
Kyle T, Carman S. 2015. Buku Ajar Keperawatan Pediatri Edisi 2. Jakarta: EGC. Fitri  DP.  2018.  Membangun  Softskill  Anak  Usia  Dini  Melalui Pretend  Play .  ThufuLA  J  Inov Pendidik Guru Raudhatul Athfal.
Hurlock,  Elizabet.  2017.  Psikologi  perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. 5th ed. Jakarta: Erlangga.
Astana  AC,  Syafrina  R,  Karnadi  K.  Pengaruh Pretend  Play dan  Jenis  Kelamin  terhadap Kemampuan Berpikir Divergen Anak Usia 5-6 Tahun. J Obs  J Pendidik Anak Usia Dini. 2020;4(2):597.
Amri,  N.A.,  &  Intisari.  Pretend  Play  Sebagai  Dasar  Pengembangan  Karakter  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran Volume 3 Nomor 1 April 2019
Bear M. Keperawatan Anak. 1st ed. Sulastri NHP dan T, editor. Indonesia: Elsevier; 2019. FIANSYAH,  M.  N.  (2011). Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Berdasarkan  Kemampuan Kognisi  Pada  Anak  Retardasi  Mental  Kelas  Vi  Di  Sdlb  Negeri  Badean  5 Bondowoso (Doctoral  dissertation,  University  of  Muhammadiyah  Malang).  Potter  & Perry, (2009).Fundamentals of nursing, (7thed.). Missouri : Mosby Elsevier, Inc.
Somantri, Sutjihati. 2012.  Psikologi Anak Luar  Biasa. Bandung: Refika Aditama.
Weliagustin,  M.  (2015).  Kemampuan  Interaksi  Sosial  dan  Bahasa  ANak  Retardasi  Mental  di SLB-CG YPPCG Bina Sejahtera Surakarta. JURNAL TALENTA , 4 (2). Yuliyanto , Aan and Rutina and Rosiana. 2020. Pretend Play Based Image Guess As A Solution To  Increase  Remember  Of  Early  Childhood.  Research  in  early  chilhood  Education  and parenting.
Nawangsari,  I.  P.  (2017).  Penerapan  Teknik  Imaginative  Pretend  Play  Terhadap  Penanganan Masalah  Perilaku  Agresif  Anak  Korban  Kekerasan  Seksual  di  Bandung. Pekerjaan  Sosial, 16 (1). https://doi.org/10.31595/peksos.v16i1.99
Murdianti, D & Kaloeti, D.V.S., Pengaruh Metode Bermain Pura-Pura (Pretend Play) Terhadap Perkembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Empati,  Volume  8,  Nomor  1,  Januari 2019, Halaman 221-227
Nurharyani,  O.P.  &  Nugroho,  B.A.P.  The  Language  Acquisition  of  a  Child  with  Mental Retardation  (A  Psycholinguistic  Study).  Jurnal  Ilmiah  Lingua  Idea  Vol.  11,  No.  2, December 2020
Hairani  Lubis 2012. Pengaruh  Metode  Pretend  Play  Melalui  Media  Drama  Boneka  Interaktif Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Pada  Anak  Retardasi  Mental  Sedang  Di  Sd Bhakti Wiyata Surabaya. Thesis thesis, UNIVERSITAS AIRLANGGA.