PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS JOYFULL LEARNING GUNA MENIGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI TP D SMK TKM PURWOREJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Dian Putri Kusuma, Arif Maftukhin, Nur Ngazizah Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. K.H.A. Dahlan 3 Purworejo Telp. 0275-321494 Email: Diankusuma093@gmail.com
Abstrak -Telah  dilakukan  penelitian  untuk  mengembangkan  modul  fisika  berbasis  joyfull  learning  yang layak dan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa. Model pengembangan mengacu pada 4- D yaitu Define, Design, Develop, dan Desseminate dengan subjek penelitian yaitu siswa kelas XI TP-B dan XI TP-D SMK TKM Purworejo tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 4 siswa pada tahap uji coba terbatas dan 32 siswa pada tahap penyebaran. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket, dan tes. Hasil analisis data modul fisika berbasis joyfull learning yang telah divalidasi oleh dua dosen ahli dan guru fisika diperoleh rerata 4,5 dengan kategori sangat baik dan percentage agreement 91%.  Kelayakan  modul  fisika  berbasis  joyfull  learning  yang  dikembangkan  terdiri  dari  keterlaksanaan pembelajaran  diperoleh  skor  rerata  4,28  dengan  percentage  agreement  sebesar  99,59%  dan  respon siswa  terhadap  modul  fisika  yang  dikembangkan  diperoleh  rerata  4,54  dengan  kategori  sangat  baik. Rerata  persentase  keaktifan  siswa  sebesar  83%,  sehingga  diperoleh  gain  0,589  dan  termasuk  kategori peningkatan  sedang.  Sedangkan  rerata  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  simulasi  dan  uji  coba  terbatas diperoleh nilai prettest reratanya 64,5 dan nilai posttest rerata 82 dimana semua siswa dinyatakan tuntas karena  nilai  yang  diperoleh  ≥75,  sehingga  diperoleh  gain  0,492  dan  termasuk  kategori  peningkatan sedang. Selanjutnya pada tahap penyebaran hasil belajar siswa diperoleh nilai prettest rerata 64,87 dan nilai  posttest  rerata  84,31  dimana  semua  siswa  dinyatakan  tuntas  karena  nilai  yang  diperoleh  ≥75, sehingga  diperoleh  gain  0,553  dan  termasuk  dalam  kategori  peningkatan  sedang.  Dengan  demikian, modul  fisika  berbasis  joyfull  learning  dikategorikan  sangat  baik  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Hasil belajar, joyfull learning, keaktifan siswa, modul fisika

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  54 Tahun 2013 dijelaskan bahwa Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk mata pelajaran fisika  sebagai  acuan  yang  utama  antara  lain mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret  dan  ranah  abstrak  terkait  dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara  mandiri,  dan  mampu  menggunakan metoda  sesuai  kaidah  keilmuan.  Berdasarkan Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  tersebut, pembelajaran  fisika  harus  menekankan  pada pemberian  pengalaman  secara  nyata  sehingga dapat mengimpletasikan dalam kehidupan sehari- hari.  Sehingga  siswa  dituntut  aktif  dalam menjelajahi,  memahami  alam  sekitar  dan penemuan ilmiah.
Berdasarkan  observasi,  bahan  pembelajaran fisika  pada  kelas  X  TP  D  di  SMK  TKM Purworejo  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran tidak variatif. Guru hanya menggunakan  sebuah  buku  paket  dari  dinas  dan ringkasan  materi  yang  dibuat  di  kertas. Keterbatasan bahan pembelajaran  ini berdampak pada  siswa,  sehingga  r erata  persentase keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  fisika  yaitu  61,70% dan  hasil  belajar  rerata  persentase  ketuntasan hasil  belajar  75%. Berdasarkan  data  tersebut, keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajarn  fisika  di  SMK  TKM  Purworejo masih  rendah.  Dikatakan  rendah  karena  skor batas bawah keterangan rendah yaitu 50% ≤ x < 70%.
Pengembangan  modul  fisika  yang  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  pada
siswa  sangat  diperlukan,  dalam  hal  ini  modul fisika  berbasis joyfull  learning merupakan  salah satu  bentuk  bahan  pembelajaran  fisika  yang tepat. Joyfull  learning berasal  dari  kata joyfull yang  berarti  menyenangkan  sedangkan learning adalah pemberlajaran . Joyful learnin g (pembelajaran  yang  menyenangkan)  sebenarnya adalah konsep, strategi, dan praktis pembelajaran yang  merupakan  sinergi  dari  pembelajaran bermakna, pembelajaran kontekstual, teori konstruktivisme,  dan  pembelajaran  aktif  ( active learning ).  Pengembangan  modul  fisika  berbasis joyfull  learning dilakukan  dengan  menerapkan pembelajaran  yang  mengajak  siswa  senang  dan belajar  tahu  untuk  apa  dia  belajar.  Guna mendukung  proses joyfull  learning maka  perlu menyiapkan  lingkungan  sehingga  semua  siswa merasa  penting,  aman  dan  nyaman.  Ini  dimulai dengan lingkungan fisik yang kondusif dan ruang harus terasa pas untuk kegiatan belajar seoptimal mungkin. Joyfull  learning juga  memuat  aspek diantaranya aspek konten berupa berupa konsep- konsep  pengetahuan  fisika  secara  ilmiah  yang diperlukan  untuk  memahami  suatu  materi pembelajaran,  aspek  konteks  berupa  berupa pengetahuan  sains  siswa  saat  dalam  memahami materi  yang  sudah  dibahasan  dalam  suatu pembelajaran; aspek kompetensi berupa keterampilan siswa (skill), sikap dan nilai dalam menyelesaikan  suatu  masalah. Berdasarkan pernyataan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan pengembangan  bahan  pembelajaran  modul  ke dalam pembelajaran fisika agar dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## II. LANDASAN TEORI
Pengertian  belajar  adalah  suatu  bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang  yang  dinyatakan  dalam  cara-cara bertingkah  laku  yang  baru  berkat  pengalaman dan  latihan,  tingkah  laku  yang  baru  misalnyaa dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  timbul  pengertian baru,  serta  kesadaran  baru  dalam  diri  seseorang sebagai  makhluk  sosial.  Belajar  merupakan kegiatan  yang  penting  bagi  manusia.  Kegiatan belajar  harus  selalu  memberi  perubahan  pada subjek yang belajar. Dengan demikian dibutuhkan suatu pembelajaran untuk menunjang hal tersebut[1].
Salah  satu  aspek  yang  perlu  diperhatikan dalam  pembelajaran  adalah  ketersediaan  bahan
ajar.  Bahan  ajar  dapat  diartikan  sebagai  bahan- bahan  atau  materi pelajaran  yang  disusun  secara lengkap dan sistematis prinsip-prinsip pembelajaran  yang  digunakan  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Bentuk  bahan  ajar antara lain buku pelajaran, modul, LKS, handout, model  atau  maket,  bahan  ajar  radio,  dan sebagainya.  Bahan  ajar  yang  dirasa  dapat membantu  peserta  didik  maupun  guru  dalam proses  belajar  adalah  modul[2].  modul  adalah bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan isi  yang  mudah  dipahami  siswa  untuk  belajar secara mandiri. Modul digunakan untuk menunjang  kegiatan  pembelajaran  agar  lebih efektif.  Kualitas  modul  dapat  dilihat  dari beberapa  aspek  yang  baik  harus  memenuhi berbagai persyaratan, yaitu syarat didaktik, syarat konstruktif, dan syarat teknis [3].
Joyfull  Learning berasal  dari  kata joyfull yang  berarti  menyenangkan  sedangkan learning adalah pemberlajaran . Joyful learnin g (pembelajaran  yang  menyenangkan)  sebenarnya adalah konsep, strategi, dan praktis pembelajaran yang  merupakan  sinergi  dari  pembelajaran bermakna, pembelajaran kontekstual, teori konstruktivisme,  dan  pembelajaran  aktif  ( active learning ). Joyfull  learning juga  memuat  aspek diantaranya:  1)  aspek  konten  berupa  berupa konsep-konsep  pengetahuan  fisika  secara  ilmiah yang  diperlukan  untuk  memahami  suatu  materi pembelajaran;  2)  aspek  konteks  berupa  berupa pengetahuan  sains  siswa  saat  dalam  memahami materi  fisika  yang  sudah  dibahasan  dalam  suatu pembelajaran fisika; 3) aspek kompetensi berupa keterampilan siswa (skill), sikap dan nilai dalam menyelesaikan suatu masalah materi pembelajaran[4].
Keaktifan merupakan prinsip dalam pembelajaran.  Teori  bahavioristik  memperjelas tentang adanya respons. Untuk dapat memproses dan  mengolah  hasil  belajarnya  secara  efektif, siswa dituntut untuk aktif secara fisik, intelektual,  dan  emosional  yang  membentuk proses mengkomparasikan materi pelajaran yang diterima. Tanpa ada (aktivitas) belajar tidak akan dapat  terjadi  meskipun  diberikan  stimulus. Demikian  juga  dalam  teori  kognitif  bahwa belajar  menunjukkan  adanya  jiwa  yang  sangat aktif  dan  jiwa  akan  mengolah  informasi  yang diterima.  Tanpa  keaktifan  siswa  dalam  belajar tidak  akan  dapat  membuat  kesimpulan.  Menurut teori ini, peserta dituntut untuk mampu  mencari,
menemukan,  dan  menggunakan  pengetahuan yang diperolehnya. keaktifan siswa dalam proses pembelaaran  meliputi  sikap  Kerjasama,  sikap keseriusan  dalam  belajar,  sikap  Bertanggung jawab, perasaan, pengamatan[5].
Hasil  belajar  menurut  Gagne  &  Briggs adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa sebagai akibat perbuatan belajar dan dapat diamati  melalui  penampilan  siswa (learner’s performance) .  Hasil  belajar  siswa  yang  diamati dalam  pembelajran  adalah  aspek  kognitif. Kognitif  adalah  kemampuan  yang  berhubungan dengan  berpikir,  mengetahui,  dan  memecahkan masalah.  Kawasan  kognitif  ini  terdiri  atas  enam tingkatan yang secara hierarkis berurut dari yang paling  rendah  sampai  ke  paling  tinggi,  yaitu mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan[5].

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  model  4D  yang  terdiri  dari  4 tahap, yaitu
Define (Definisi) , Design
(perancangan) ,  Develop (pengembangan) , dan Desseminate (penyebaran) [1].
Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini  adalah siswa kelas XI. Pada tahap simulasi dan uji coba terbatas  berjumlah  4  siswa  pada  kelas  XI  TP-B dan  pada  tahap  penyebaran  berjumlah  32  siswa pada  kelas  XI  TP-D.  Pengumpulan  data menggunakan tes dan non tes yaitu observasi dan angket.  Instrumen  penelitian  menggunakan  uji validitas yaitu validitas isi dan validitas konstruk dilakukan  oleh  validator.  Validitas  ini  berkaitan dengan  penilaian  terhadap  indikator-indikator penilaian yang sudah dibuat (rancangan awal), uji reliabilitas  menggunakan percentage  agreement. Analisis  data  kelayakan  modul  fisika  berbasis joyfull  learning yaitu  berupa  skor  actual kemudian  direrata,  lalu  dikonversikan  menjadi skala 5 yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Konversi Skor Menjadi Skala Rerata Skor Klasifikasi > 4,2 Sangat Baik > 3,4 - 4,2 Baik > 2,6 - 3,4 Cukup >1,8 - 2,6 Kurang ≤1,8 Sangat Kurang
Analisis  keterlaksanaan  berupa  skor  actual kemudian  direrata  dan  dikonversikan  menjadi
skala  5  penilaian  skor  rerata  dan  diuji reliabilitasnya menggunakan percentage agreement ,  sedangkan  analisis  peningkatan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  menggunakan normalized gain .
IV. HASIL DAN PEMBEHASAN
Diskripsi Data A. Data Hasil Kelayakan Modul Fisika
Hasil validasi modul fisika berbasis joyfull learning mendapatkan jumlah rerata 4,5 dengan kategori sangat baik dan reliabillitas percentage agreement sebesar  90,10%.  Berdasarkan  data tersebut,  modul  fisika  berbasis joyfull  learning pada  materi  Getaran,  Gelombang  dan  Bunyi sangat  baik  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.
Berikut  diagram  data  hasil  validasi  disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 . Diagram Hasil Validasi

## B. Tahap Uji Coba Terbatas

## 1. Keterlaksanaan Pembelajaran
Pertemuan  pertama  diperoleh  rerata  4,32 dengan  kategori  sangat  baik,  pertemuan  kedua diperoleh  rerata  4,27  dengan  kategori  sangat baik,  pertemuan  ketiga  diperoleh  rerata  4,25 dengan  kategori  sangat  baik  pada  materi getaran, gelombang dan bunyi. Rerata keseluruhan  aspek  selama  tiga  kali  pertemuan 4,28  dengan  kategori  sangat  baik.  Uji reliabilitas  yang didapatkan  dari  keseluruhan pertemuan  adalah  99,59%.  Berikut  diagram keterlaksanaan  pembelajaran  disajikan  pada Gambar 2.
Gambar 2 . Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran

## 2. Respon Siswa
Hasil  respon  siswa  terdapat  4  aspek,  yaitu aspek aspek penerapan modul fisika mendapatkan  rerata  4,82.  Aspek  penerapan keaktifan  siswa  mendapatkan  rerata  4,21,  Aspek penerapan  hasil  belajar  mendapatkan  rerata  4. Aspek  penerapan  berbasis joyfull  learning mendapatkan  rerata  4,56.  Berdasarkan  data tersebut,  keseluruhan  aspek  mendapatkan  rerata 4,54  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa menggunakan  modul  fisika  berbasis joyfull learning adalah  sangat  baik.    Berikut  diagram respon siswa disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3 . Diagram respon siswa

## C. Tahap Penyebaran

## 1. Peningkatan Keaktifan Siswa
Rerata  persentase  keaktifan  siswa  pada keseluruhan  aspek  yaitu  83%.  Sedangkan peningkatan keaktifan siswa diperoleh gain 0,589 dengan  kategori  peningkatan  sedang.  Data keaktifan siswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rerata Keaktifan Siswa No. Aspek Data Awal Data akhir 1. Kerjasama 57,40% 76,29% 2. Keseriusan dalam belajar 55,53% 74.84% 3. Tanggung jawab 56,38% 83,88% 4. Perasaan 70,55% 91,11% 5. Pengamatan 68,88% 88,88% Rerata 61,70% 83%
Normalized Gain 0,589
Diagram  peningkatan  keaktifan  siswa  disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4 . Diagram peningkatan keaktifan siswa
Diagram kriteria gain peningkatan keaktifan siswa pada Gambar 5.
Gambar 5 . Diagram kriteria gain peningkatan keaktifan siswa

## 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Rerata peningkatan hasil belajar siswa, nilai pretest pada  tahap  simulasi  dan  uji  terbatas menunjukkan  rerata  64,5  dan  nilai posttest menunjukkan  bahwa  semua  siswa  dinyatakan tuntas rerata 82 sehingga persentase ketuntasan belajar  siswa  secara  klasikal  100%  dinyatakan tuntas memperoleh  kriteria gain 0,492  dengan kategori sedang.  Sedangkan rerata peningkatan hasil  belajar  siswa,  nilai pretest pada  tahap penyebaran menunjukkan rerata 64,87 dan nilai posttest menunjukkan  bahwa  semua  siswa dinyatakan  tuntas  rerata  84,31  sehingga persentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal  100%  dinyatakan  tuntas memperoleh kriteria gain 0,553 dengan kategori sedang.
Diagram  peningkatan  hasil  belajar  siswa  disajikan pada Gambar 6.
Gambar 6 . Diagram peningkatan hasil belajar siswa Diagram  kriteria gain peningkatan  hasil  belajar siswa pada Gambar 7.
Gambar 7 . Diagram kriteria gain peningkatan hasil belajar siswa

## V. PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  validasi  oleh  dua dosen  ahli  dan  guru  fisika,  hasil  validasi  modul fisika berbasis joyfull learning diperoleh rerata 4,5 dan  termasuk  kategori  sangat  baik  sehingga  layak digunakan  dalam  pembelajaran.  Uji  reliabilitas menunjukkan percentage agreement sebesar 89,21%.  Modul  fisika  berbasis joyfull  learning yang sudah divalidasi digunakan dalam pembelajaran  yang  diujikan  pada  tahap  uji  coba terbatas,  pada  tahap  uji  coba  terbatas  dicari kelayakan  modul  fisika  yang  dikembangkan  yang terdiri  dari  keterlaksanaan  pembelajaran  dan respon  siswa  mengenai  modul  fisika  berbasis joyfull  learning .  Keterlaksanaan  pembelajaran pada  keseluruhan  pertemuan  diperoleh  rerata  4,28 dan dapat disimpulkan keterlaksanaan pembelajaran  sangat  baik  dengan percentage agreement sebesar 99,59%. Respon siswa menggunakan  modul  fisika  berbasis joyfull learning diperoleh  retara  4,54  dengan  kategori sangat baik.  Komentar siswa menggunakan modul fisiki berbasis joyfull learning dalam pembelajaran fisika  umumnya  senang  menggunakan  modul fisika  berbasis joyfull  learning karena  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  mandiri  dan membuat mereka aktif saat dalam pembelajaran.
Analisis  data  tahap  penyebaran  diperoleh rerata  persentase  keaktifan  siswa  sebesar  83% dengan  kategori  sangat  tinggi  karena  ≥  80%  dan gain 0,589  dengan  kategori  sedang.  Peningkatan paling  tinggi  yaitu  pada  aspek  perasaan.  Hal  ini disebabkan  karena  dalam  pembelajaran  fisika siswa  merasa  sangat  antusias  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dengan perasaan  senang  dan  gembira.  Sedangkan  rerata persentase  hasil  belajar  siswa  pada  tahap  simulasi dan  uji  terbatas  diperoleh  rerata  64,5  dan  nilai posttest menunjukkan bahwa semua siswa dinyatakan  tuntas  rerata  82  sehingga  persentase ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  100% dinyatakan  tuntas memperoleh  kriteria gain 0,492 dengan kategori sedang. Sedangkan rerata peningkatan  hasil  belajar  siswa,  nilai pretest pada tahap  penyebaran  diperoleh  rerata  64,87  dan  nilai posttest menunjukkan bahwa semua siswa dinyatakan tuntas rerata 84,31 sehingga persentase ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  100% dinyatakan  tuntas memperoleh  kriteria gain 0,553 dengan kategori sedang
Berdasarkan  hal  di  atas,  modul  fisika  berbasis joyfull  learning sangat  baik  dan  layak  digunakan dalam  pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## VI. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  validasi  modul fisika berbasis joyfull learning oleh dua dosen ahli dan  guru  fisika  diperoleh  rerata  4,5  dengan kategori  sangat  baik  dan percentage  agreement sebesar  90,10%.  Kelayakan  modul  fisika  yang dikembangkan terdiri dari keterlaksanaan pembelajaran  diperoleh  skor  rerata  4,28  dengan percentage  agreement sebesar  99,59%  dan  respon siswa  terhadap  modul  fisika  yang  dikembangkan diperoleh  rerat  4,54  dengan  kategori  sangat  baik. Rerata  persentase  keaktifan  siswa  sebesar  83%. Peningkatan  keaktifan  siswa  diperoleh  gain  0,589 dan  termasuk  kategori  peningkatan  sedang. Sedangkan  rerata  persentase  hasil  belajar  siswa pada  tahap  simulasi  dan  uji  terbatas  diperoleh rerata  64,5  dan  nilai posttest menunjukkan  bahwa semua  siswa  dinyatakan  tuntas  rerata  82  sehingga persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal 100%  dinyatakan  tuntas memperoleh  kriteria gain 0,492  dengan  kategori  sedang.  Sedangkan  rerata peningkatan  hasil  belajar  siswa,  nilai pretest pada tahap  penyebaran  diperoleh  rerata  64,87  dan  nilai posttest menunjukkan bahwa semua siswa
dinyatakan tuntas rerata 84,31 sehingga persentase ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  100% dinyatakan  tuntas memperoleh  kriteria gain 0,553 dengan  kategori  sedang  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  modul  fisika  berbasis joyfull learning yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini dikategorikan  sangat  baik  dan  layak  digunakan dalam  pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  Siska Desy  Fatmaryanti,  M.Si.sebagai reviewer dan SMK TKM Purworejo sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA
Buku: [1]  Trianto.  2012. Model  Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta: Bumi Askara
[2] Miftahul, Huda. 2014. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
[3]  Jamil,  Suprihatiningrum.  2014. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
[4] Putro, Eko. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Internet: [5] Liny, Fajriyah Budiningsih. 2011. “Pengembangan  Modul  Berbasis Learning Cycle dengan Penekanan pada Tahap Engagement dalam  Pembelajaran  Sistem Pernafasan di SMA” http://lib.unnes.ac.id/8110/1/8591.pdf diakses pada tanggal 17 Maret 2015 Pukul 14.15 WIB
[6]  Isti,  Sri  Hayanah.  2011.  “Pengaruh  Model Pembelajaran Joyfull Learning pada Mata Pelajaran  IPA  untuk  Meningkatkan  Motivasi
Siswa”  Http://journal.  unnes.ac.id diakses pada  tanggal  17  Maret  2015  Pukul  13.00 WIB .