## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3710/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Efektifitas Pembelajaran Online Dan Offline (Hybrid Learning)Bagi Siswa Di Sma Negeri 1 Tondano
Romi Mesra 1 , Nonsi Mononege 2 , Yossi Christian Korah 3
1 Universitas Negeri Manado,
23 SMA Negeri 1 Tondano Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 31 Juli 2022 Publish: 12 August 2022
Pembelajaran hybrid juga  diterapkan  di  SMA  Negeri  1  Tondano,  dimana  pada awalnya  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  ini  dilakukan  secara  online  dari  rumah masing-masing  baik  guru  maupun  peserta  didik.  kendala  infrastruktur,  sarana  dan prasarana  terutama  berkaitan  dengan  media  dan  alat  pembelajaran  yang  harus disediakan  oleh  siswa  namun  karena  kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  terutama secara  ekonomi  mengakibatkan  ada  mahasiswa  yang  bisa  mengakses  pemelajaran secara  lancar  dan  ada  juga  yangtertatih-tatih  mengikuti  pembelajaran.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengungkap  mengenai  Efektifitas  Pembelajaran Online dan Offline  (Hybrid  Learning) Bagi  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Tondano.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu;  sebagian siswa  kesulitan  melengkapi  alat  pembelajaran online ,  kemampuan  menggunakan media digital siswa meningkat, pembelajaran tatap muka menjadi variasi pembelajaran secara online , metode ceramah kurang efektif pada pembelajaran menggunakan media online , metode penugasan atau proyek melalui media digital diminati siswa, penilaian afektif terhadap siswa sedikit sulit dilakukan.
Kata Kunci: Efektifitas
Hybrid learning
Article Info
Abstract Article history: Accepted: 31 Juli 2022 Publish: 12 August 2022 Hybrid learning is also applied at SMA Negeri 1 Tondano, where initially the teaching and  learning  process  at  this  school  was  carried  out  online  from  the  homes  of  both teachers  and  students.  infrastructure  constraints,  facilities  and  infrastructure  are mainly related to media and learning tools that must be provided by students, but due to  the  different  abilities  of  students,  especially  economically,  there  are  students  who can access learning smoothly and some are limping along with learning. The purpose of  this  study  is  to  reveal  the  effectiveness  of  Online  and  Offline  Learning  (Hybrid Learning)  for  Students  at  SMA  Negeri  1  Tondano.  The  method  used  is  a  qualitative research  method.  The  results  of  this  study  are;  some  students  have  difficulty completing online learning tools, students' ability to use digital media increases, face- to-face  learning  becomes  a  variation  of  online  learning,  lecture  methods  are  less effective  in  learning  using  online  media,  assignment  methods  or  projects  through digital  media  are  of  interest  to  students,  affective  assessment  of  students  is  a  little difficult conducted.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Romi Mesra Romi Mesra Universitas Negeri Manado Email : romimesra@unima.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Selama  masa  pandemi  covid-19  hingga  kita  menjalani  fase  new  normal,  berbagai  aspek kehidupan  bermasyarakat  mengalami  berbagai  perbahan  di  macam-macam  sektor.  Berbagai aktifitas  yang  pada  awalnya  dilakukan  secara  normal  tanpa  ada  peraturan-peraturan  seperti protokol  kesehatan,  menjaga  jarak,  vaksin,  dan  lain  sebagainya  saat  ini  harus  disesuaikan dengan perkembangan informasi kasus covid-19 yang secara langsung mempengaruhi kebijakan pemerintah dari pusat hingga daerah dimana kebijakan ini biasanya mengarah kepada kehidupan yang harus dilakukan secara jarak jauh ataupun online.
Respons  kebijakan  untuk  mengatasi  dampak  COVID-19  secara  umum  dapat dikelompokkan  dalam  empat  kategori,  yaitu  kebijakan  fiskal,  moneter,  makroprudensial,  dan emergency liquidity (Suksmonohadi & Indira, 2020).
Kebijakan  pembatasan  menekan  penyebaran  virus,  namun  memicu  pelemahan  ekonomi dunia  yang  tajam.  Australia,  Jepang,  Jerman,  Korea  Selatan,  Selandia  Baru,  Singapura, Tiongkok,  dan  Vietnam  merupakan  beberapa  negara  yang  cukup  sukses  menekan  penyebaran virus melalui kebijakan pembatasan akivitas. Namun, kebijakan tersebut menyebabkan disrupsi pada  rantai  pasokan,  menurunkan  aktivitas  produksi  dan  konsumsi  masyarakat,  meningkatkan pengangguran, dan mengoreksi pertumbuhan ekonomi (Schneeweiss, Zoe, Murtaugh, 2020).
Selain  terpengaruhnya  sektor  ekonomi,  sektorprndidikan  juga  sangat  terdampak  oleh pandemi ini. Pada dasarnya proses belajar mengajar itu dilakukan di sekolah secara tatap muka, namun  karena  pandemi  ini  pembelajaran  mau  tidak  mau  harus  dilakukan  dari  rumah  masing- masing.  Kalaupun  bisa  dilakukan  secara  gabungan  antara  online  dan  tatap  muka  maka  hal tersebut tergantung kondisi penyebaran virus covid-19 di masing-masing daerah dan juga harus seuai dengan arahan kebijakan pemerintah pusat maupun darah tersebut.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  selain  peran  penting  pendidik  atau  guru  maka  posisi peserta didik di dalam ini juga merupakan pusat dari proses pembelajaran di sekolah yang juga akan  sangat  terpengaruh  oleh  situasi  ini,  di  awal-awal  kebijakan  kuliah  secara  daring  tentu adanya  proses  adaptasi  bahkan  mungkin  peserta  didik  agak  sedikit  terkejut  ketika  harus menjalani  proses  belajar  mengajar  dari  rumah  masing-masing  tanpa  ada  teman-teman  satu sekolah dan hanya ada keluarga di rumah dimana situasi ini belum pernah dialami sebelumnya. Seiring  berjalannya  waktu  maka  peserta  didik  akan  mulai  terbiasa  dengan  situasi  yang  ada  di samping  begitu  banyaknya  dinamika  permasalahan  pembelajaran  online  yang  harus  dihadapi dan dicarikan solusinya oleh peserta didik hingga saat ini proses belajar mengajar pada beberapa daerah sudah diperbolehkan secara tatap muka, ada juga yang masih online, serta ada juga yang melakukan  pembelajaran hybrid  learning yang  merupakan  penggabungan  antara  pembelajaran online dengan offline atau tatap muka.
Inovasi  yang  dilakukan  guru  yakni  menerapkan Hybrid  Learning demi  memaksimalkan pembelajaran  yang  dilakukan  selama  pandemi  Covid-19  ini.  Terdapat  beberapa  tahapan  yang dilakukan  guru  dalam  implementasi  Hybrid  Learning  antara  lain:  pertama, tahap perencanaan. Pada  tahap  ini  dilakukan  beberapa  hal  yakni:  sosialisasi  pembelajaran  jarak  jauh  kepada  wali murid,  pembentukan  paguyuban  setiap  paralel  kelas,  pembagian  kelompok  kecil  siswa, pembuatan  perangkat  pembelajaran;  kedua,  tahap  implementasi.  Pada  tahapan  ini  Hybrid Learning dilakukan dengan kombinasi pembelajaran dalam jaringan (daring) dan pembelajaran tatap  muka  yang  dilaksanakan  secara  berkelompok  di  rumah  peserta  didik;  ketiga,  tahapan evaluasi atau penilaian dilakukan dengan pemberian soal tes dan non tes (Makhin, 2021).
Pembelajaran hybrid  learning juga  diterapkan  di  SMA  Negeri  1  Tondano,  dimana  pada awalnya  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  ini  dilakukan  secara  online  dari  rumah  masing- masing baik guru maupun peserta didik. Saat ini seiring dengan perkembangan situasi pandemi covid-19  di  Minahasa  sesuai  arahan  pemerintah  daerah  maupun  pemerintah  pusat  sudah dikondisikan  pembelajaran  secara  tatap  muka  dan  juga  digabung  dengan  pembelajaran  secara online  sebelumnya.  Tentu  saja  banyak  terjadi  kendala  baik  yang  dihadapi  oleh  guru  terutama yang  dihadapi  oleh  siswa.  Siswa  seperti mengalami  kebingungan  karena  metode pembelajaran yang  berubah-ubah  dan  mau  idak  mau  sebagai  peserta  didik  siswa  harus  beradaptasi  dengan perubahan tersebut.
Siswa  tentu  juga  memilik  karakter  yang  berbeda-beda,  ada  yang  suka  mengikti pembelajaran secara oline dan adajuga hanya terbiasa dan senang mengikut pembelajaran tatap muka.  Nilai  dan  prestasi  siswasepertinya  juga  terdampak  oleh  metode  pembelajaran  yang berubah-ubah  ini  serta  juga  karena  cara  belajar  siswa  yang  minatnya  berbeda-beda  tersebut. Selain itu juga kendala infrastruktur, sarana dan prasarana terutama berkaitan dengan media dan alat  pembelajaran  yang  harus  disediakan  oleh  siswa  namun  karena  kemampuan  siswa  yang berbeda-beda  terutama  secara  ekonomi  mengakibatkan  ada  mahasiswa  yang  bisa  mengakses pemelajaran secara lancar dan ada juga yangtertatih-tatih mengikuti pembelajaran. Berdasarkan hal  tersebut  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  tentang  “ Efektifitas  Pembelajaran Online dan Offline (Hybrid Learning) Bagi Siswa Di SMA NEGERI 1 Tondano”

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bertujuan memahami fenomena yang dialami oleh subyek penelitian. Misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  sebagainya,  secara  holistik  dengan  cara  deskriptif dalam  suatu  konteks  khusus  yang  alami  tanpa  ada  campur  tangan  manusia  dan  dengan memanfaatkan  secara  optimal  sebagai  metode  ilmiah  yang  lazim  digunakan  (Amirul  Hadi, 1998).
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digundalam  penelitian  yaitu  Observasi  dan wawancara. Dalam observasi ini, peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang-orang yang diamati atau digunakan sebagai sumber data penelitian [4]. Pengumpulan data dilakukan sebagai berikut,  (1)  penentuan  ruang  lingkup  penelitian,  (2)  pengumpulan  data  atau  informasi  melalui observasi dan wawancara. Uraian di bawah ini adalah beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan  peneliti  untuk  menjaring  data  dari  informan.  Teknik  analisis  data  adalah  proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari wawancara, catatan lapangan dan bahan lainnya, agar mudah dipahami untuk semua dapat dibagikan kepada orang lain.
Dalam penelitian kualitatif, konseptualisasi, kategorisasi, dan deskripsi dikembangkan atas dasar  “kejadian”  yang  diperoleh—kegiatan  lapangan  berlangsung.  oleh  karena  itu,  kegiatan pengumpulan  data  dan  analisis  data  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain.  Keduanya berlangsung  secara  bersamaan,  prosesnya  bersifat  siklis  dan  interaktif,  tidak  linier.  Miles  dan huberman    (Miles,  1992)  menggambarkan  proses  analisis  data  penelitian  kualitatif  sebagai berikut:
Gambar 1. Proses Analisis Data Penelitian Kualitatif
Gambar  tersebut  menunjukkan  sifat  interaktif  pengumpulan  data  dengan  analisis  data, pengumpulan  data  merupakan  bagian  integral  dari  kegiatan  analisis  data.  Reduksi  data  adalah upaya  untuk  menyimpulkan  data,  kemudian  mengurutkan  data  ke  dalam  unit-unit  konsep tertentu,  kategori  tertentu,  dan  tema  tertentu.  Hasil  reduksi  data  diolah  sedemikian  rupa sehingga  gambar  terlihat  lebih  utuh.  Bisa  dalam  bentuk  sketsa,  sinopsis,  matriks,  dan  bentuk lainnya;  Hal  ini  sangat  diperlukan  untuk mempermudah  penyajian  dan  penegasan  kesimpulan. Prosesnya  tidak  dilakukan  sekali,  tetapi  saling  berinteraksi.  Berapa  kali  bolak-balik  terjadi dalam  penelitian?  Tentunya  sangat  tergantung  pada  kompleksitas  masalah  yang  akan  dijawab dan  ketajaman  tracking  power  peneliti  dalam  melakukan  perbandingan  selama  proses pengumpulan data (Rijali, 2018).
Analisis  data  kualitatif,  prosesnya  berjalan  sebagai  berikut:  a)  Mencatat  yang menghasilkan  catatan  lapangan,  dengan  hal  itu  diberi  kode  agar  sumber  datanya  tetap  dapat ditelusuri,  b)  Mengumpulkan,  memilah-memilah,  mengklasifikasi,  mensintesiskan,  membuat ikhtisar,  dan  membuat  indeksnya,  c)  Berpikir,  dengan  jalam  membuat  agar  kategori  data  itu mempunyai  makna,  mencari  dan  mengemukakan  pola  dan  hubungan-hubungan,  dan  membuat temuan-temuan umum (Lexy J. Moleong, 2014).
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  seperti  artikel  yang  ditulis  oleh  Mesra  dkk (Mesra,  Romi;  Abdul  Rasyid  Umaternate,  2021)  As  a  result,  the  application  of  the  BACA DULU  learning  model  is  structured  into  6  activities,  namely  the  compilation  of  teaching program designs, the socialization of the BACA DULU learning model to students, the making
of BACA DULU learning media for students, the making of learning video content for students, the implementation of the BACA DULU learning model, Reporting the results of applying the model learning BACA DULU to the head of the study program.
Kemudian juga relevan dengan penelitian Maun dkk (Maun, Lamadirisi, & ..., 2020) Hasil penelitian  di  lapangan  menunjukan  penggunaan  smartphone  sebagai  salah  satu  media  belajar dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  mencari referensi  bahan  ajar/matei-materi  pelajaran  di  google,  chrome,  browser,  secara  luas  dengan mudah  dan  dalam  waktu  yang  singkat.  Salah  satu  media  yang  digemari  peserta  didik  saat  ini yaitu  smartphone  sehingga  dengan  bantuan  smarthpone  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik..
Kemudian juga relevan dengan penelitian Ramdhani dkk (Ramdhani, Suharta, & Sudiarta, 2020 ) Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa rata-rata skor kelompok eksperimen adalah 82,03  dan  rata-rata  pada  kelompok  kontrol  adalah  68,55.  Selain  itu,  dilihat  dari  hasil  uji hipotesis  untuk  post  test  siswa  diperoleh  nilai  hitung  t  sebesar  5,938dan  tabel  t  sebesar  2,000 yang  menunjukkan  hitung  tabel t    t  ,  artinya  siswa  yang  belajar  menggunakan  model  hybrid learningmempunyai  prestasi  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang  belajar menggunakan model konvensional.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 3.1.Hasil Penelitian
Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  dan  mengumpulkan  data  penelitian  melalui wawancara  dan  observasi  mengenai  Efektifitas  Pembelajaran Online dan Offline  (Hybrid Learning) Bagi  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Tondano,  peneliti  mendapatkan  temuan  sebagai berikut:
1. Sebagian siswa kesulitan melengkapi alat pembelajaran online
2. Kemampuan menggunakan media digital siswa meningkat
3. Pembelajaran tatap muka menjadi variasi pembelajaran secara online
4. Metode ceramah kurang efektif pada pembelajaran menggunakan media online
5. Metode penugasan atau proyek melalui media digital diminati siswa
6. Penilaian afektif terhadap siswa sedikit sulit dilakukan

## 3.2.Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang sudah peneliti lakukan maka peneliti menemukan  Efektifitas  Pembelajaran Online dan Offline  (Hybrid  Learning) Bagi  Siswa  di SMA Negeri 1 Tondano sebagai berikut:
1. Sebagian siswa kesulitan melengkapi alat pembelajaran online
Problematika pembelajaran online selain sangat dirasakan oleh guru di sekolah juga sangat  dirasakan  oleh  siswa  karena  mengalami  dan  menghadapi  keadaan  tersebut  secara langsung. Latar belakang serta kondisi ekonomi siswa juga sangat terpengaruh oleh situasi ini  dimana  beberapa  alat  pembelajaran  online  perlu  dibeli  sementara  kondisi  ekonomi beberapa siswa kurang baik diperparah oleh pandemi yang semakin memperburuk kondisi tersebut  bahkan  banyak  orang  tua  siswa  yang  menyampaikan  keluhannya  terkait pengadaan  alat  pembelajaran  online  ini  langsung  kepada  pihak  sekolah  atau  guru. Misalnya  yang  paling  penting  alat  pembelajaran  seperti  handphone  atau  laptop  yang sebagian  siswa  belum  memilikinya  dan  kalaupun  punya  tapi  tidak  mendukung  aplikasi pembelajaran online sehingga harus dibeli yang baru. Harga dari alat ini tentu juga tidak murah  malahan  sampai  jutaan,  untuk  sebagian  orang  uang  sejumlah  itu  termasuk  cukup besar terutama karena kondisi pandemi sekarang ini.
Seperti yang diungkapkan oleh siswa AN (18 Tahun) sebagai berikut,
“...saya  sebenarnya  ada  handphone  mner,  hanya  saja  memorinya  tidak  cukup untuk  download  aplikasi  zoom  atau  google  classroom  sehingga  saya  sering  pinjam handphone  teman  atau  tetangga  di  rumah,  terkadang  juga  numpang  belajar  online sama teman”
Dalam  mengikuti  pembelajaran  online  memang  tidak  semua  handphone  bisa mendukung  aplikasi  online,  belum  lagi  soal  jaringan  atau  handphone  yang  menjadi  lelet karena  terlalu  berat  menjalankan  aplikasi  online  sehingga  juga  akan  mengganggu lancarnya  proses  belajar  mengajar  yang  diikuti  oleh  siswa.  Karena  berbagai  kondisi  alat elektronik  yang  harus  digunakan  untuk  belajar  online  sehingga  tidak  sama  rata  kondisi siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  sehingga  hasilnya  juga  tidak  seimbang antar semua siswa. Hal ini tentu harus didukung oleh kompetensi guru dalam memberikan instrumen penilaian serta kebijaksanaan dalam penilaian sehingga nilai yang didapat oleh siswa adalah nilai yang berkeadilan sesuai dengan kondisi siswa tersebut masing-masing.
2. Kemampuan menggunakan media digital siswa meningkat Pembelajaran  online  ini  juga  memiliki  sisi  positif  lainnya  yaitunya  siswa  semakin banyak belajar tentang pengunan media digital yang memang selama proses pembelajaran online  sering  digunakan  dalam  aktifitas  pembelajaran  siswa.  Meskipun  pada  dasarnya sebagai  kaum  milenial  siswa  sudah  memiliki  dasar  dalam  menggunakan  teknologi informasi  media  digital  setidaknya  dalam  penggunaan  handphone  yang  mungkin  sudah sedari kecil digunakan oleh siswa dalam kegiatan sehari-hari ditambah lagi banyak saat ini anak-anak  seusia  sekolah  sudah  banyak  yang  bermain  game,  menggunakan  aplikasi- aplikasi  online  melalui  handphonnya  masing-masing,  sehingga  dengan  adanya pembelajaran online ini tentu kemampuan siswa menjadi semakin meningkat memahami cara  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  yang  mungkin  sebelumnya  tidak  digunakan  atau belum familiar bagi siswa.
Meskipun  begitu  dengan  adanya  pengetahuan  dasar  siswa  maka  sangat  mudah  bagi guru  untuk  mengajarkannya  kepada  siswa,  tentu  dalam  hal ini  seorang  guru  sudah  harus terlebih  dahulu  memahami  cara  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  tersebut.  Siswa biasanya  bahkan  bisa  mempelajari  penggunaan  aplikasi  online  ini  secara  mandiri karena tutorialnya juga banyak tersedia di media sosial youtube sehingga meringankan tugas guru dalam mengajari siswa menggunakan media pembelajaran online tersebut.
Seperti yang diungkapkan oleh SE (18 Tahun) sebagai berikut,
“...sebenarnya  saya  dan  teman-teman  sudah  terbiasa  dengan  aplikasi  online karena  kami  juga  sering  main  game  online  dan  menggunakan  aplikasi  online, biasanya  kami  tinggal  ikuti  arahan  dari  guru  untuk  menggunakan  zoom  atau  yang lainnya”.
Siswa  tidak  lagi  harus  diajari  dari  dasar  dalam  penggunaan  media  pembelajaran online,  seorang  guru  cukup  memberi  arahan  apa-apa  saja  yang  harus  dilakukan  siswa misalnya  aplikasi  apa  yang  harus  didownload,  bagian-bagian  yang  harus  dikerjakan sehingga  siswa  tinggal  mengikuti  dan  mempelajari  arahan  penggunaan  media  digital tersebut jika ada yang masih belum diketahui oleh siswa.
3. Pembelajaran tatap muka menjadi variasi pembelajaran secara online Pada  proses  pembelajaran  secara  online  biasanya  memang  tidak  bisa  keselruhan proses  belajar  mengajar  dapat  dicapai  secara  maksimal  dngan  pembelajaran  online, ditambah lagi munculnya kejenuhan baik dari diri siswa bahkan juga pada guru-guru yang mengajar. Kondisi dimana tidak saling bertemu, hanya belajar dan beriteraksi dari tempat masing-masing serta materi-materi pelajaran yang lebih banyak dijelaskan dengan metode ceramah di aplikasi online seperti zoom tentu membuat proses belajar mengajar tidaklah maksimal  seperti  ketika  dilakukan  secara  tatap  muka.  Dengan  demikian  penerapan pembelajaran hybrid  learning ini  sebenarnya  menjadi  sebuah  solusi  di  tengah  kondisi pandemi covid-19 agar upaya pelaksanaan pendidikan tetap bisa terlaksana dengan baik. Seperti yang diungkapkan oleh siswa DA (18 Tahun) sebagai berikut,
“...saya  memang  sempat  bosan  waktu  dulu  full  belajar  online,  suntuk  juga  belajar dari rumah, kadang sampai malas mandi, langsung  saja bangun tidur cuci muka dan ikut belajar online”
Tidak bisa dipungkiri bahwa kondisi belajar jarak jauh yang diterapkan selama masa pandemi  bahkan  sampai  sekarang  meskipun  sudah  mulai  digabung  dengan  pembelajaran tatap  muka  sangatlah  mengurangi  proses  interaksi  secara  langsung  meskipun  bisa berinteraksi  lewat  media  online  namun  hal  tersebut  tetap  terasa  kurang  dan  tidak  bisa memenuhi hasrat manusia sebagai makhluk sosial yang butuh interaksi yang berkualiytas dengan  manusia  lainnya  seperti  halnya  interaksi  antar  siswa  maupun antar  siswa  dengan guru dan lingkungan sosialnya.
Kemudian juga diungkapkan oleh NN (18 Tahun) sebagai berikut,
“...sekarang  belajar  sudah  mulai  mengasikkan,  meskipun  masih  belajar  online namun sudah banyak juga belajar secara tatap muka, lumayan bisa bertemu dengan teman-teman dan juga guru”
Di  beberapa  daerah  sesuai  dengan  kondisi  penyebaran  covid-19  dan  tentunya  juga sesuai  dengan  aturan  pemerintah  ada  yang  sudah  dibolehkan  full  tatap  muka,  ada  yang masih  full  online,  dan  ada  juga  yang  hybrid  learning  dimana  menggabungkan pembelajaran online maupun offline.
4. Metode ceramah kurang efektif pada pembelajaran menggunakan media online Pembelajaran  online  bisa  saja  menjadi  menyenangkan  atau  sebaliknya  menjadi sangat membosankan, hal ini tentu akan dipengaruhi oleh banyak hal yang salah satunya adalah  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar secara online tersebut. Tantangannya adalah para guru memang harus bekerja dan berpikir keras  mencari  metode  yang  cocok  diterapkan  dalam  pembelajaran  secara  online  karena siswa  tentu  juga  memiliki  kendalanya  masing-masing  sehingga  ketika  guru  sudah menerapkan metode pembelajaran yang menarik maka mungkin saja siswa juga akan lebih tertarik  belajar  meskipun  hal  tersebut  juga  tidak  bisa  dipastikan.  Apa  lagi  jika  metode yang diterapkan guru sangat membosankan maka sulit sekali untuk mendorong siswa agar aktif dalam proses belajar mengajar.
Seperti diungkapkan oleh seorang guru NN (48 Tahun) sebagai berikut,
“...kalau  kita  banyak  berceramah  menjelaskan  materi  itu  sulit  sekali  lewat  zoom, siswa  banyak  yang  mematikan  kamera,  kalaupun  ada  yang  aktif  kameranya  tapi  agak kurang  aktif  merespon  arahan  guru  atau  kalau  ada  tanya  jawab  dalam  proses  belajar mengajar”.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  NN  tersebut  bahwa  siswa  kurang  menyukai  metode ceramah  apa  lagi  belajar  lewat  aplikasi  online  seperti  zoom  meeting,  sedangkan  tatap muka  saja  guru  menggunakan  metode  ceramah  itu  pasti  akan tetap  sulit  mengajak  siswa berpartisipasi  aktif  bahkan  banyak  yang  mengantuk  dan  tertidur  atau  sering  minta  izin keluar kelas.
5. Metode penugasan atau proyek melalui media digital diminati siswa Penggunaan  media  digital  yang  mendominasi  pembelajaran  online  tentu  menjadi tantangan  tersendiri  baik  itu  bagi  guru  terutama  gabi  peserta  didik.  Namun  biasanya peserta didik yang merupakan kaum milenial sudah sangat terbiasa dengan perkembangan teknologi  digital  sehingga  ketika  guru  menerapkan  penggunaan  media  digital  dalam proses  belajar  mengajar  maka  siswa  tidak  lagi  akan  merasa  kesulitan  mengikuti  arahan guru.
Seperti yang diungkapkan oleh NN (48 Tahun) sebagai berikut,
“...umumnya para siswa ini kalau diberi tugas misalnyamembuat video youtube, reels  instagram,  membuat  artikel  dan  lainnya  itu  cukup  semangat  dalam  membuat tugasnya makanya saya memang banyak memberikan metode penugasan atau proyek kepada siswa selama pembelajaran online ini”
Untuk  mengatasi  kejenuhan  atau  bosannya  pembelajaran  online  maka  kreatifitas seorang  guru  sebagai  ujung  tombak  di  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  memang sangat diperlukan. Salah satunya melalui metode pembelajaran yang berbasis media diital, boleh  saja  tugas-tugas  yang  diberikan  dibuat  di  instagram,  youtube  bahkan  juga  aplikasi
tiktok  yang  sangat  viral  sekarang  ini  guna  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dan tentunya tetap untuk mecapai tujuan pembelajaran.
6. Penilaian afektif terhadap siswa sedikit sulit dilakukan
Pembelajaran online yang nota bene adalah pembelajaran yang memisahkan  peserta didik  antar  peserta  didik  maupun  dengan  guru  secara  fisik  maka  tentu  tidak  bisa berinteraksi  secara  langsung  namun  harus  mealalui  perantara  alat  dan  media pembelajaran,  itupun  tidak  bisa  terlihat  proses  interaksi  secara  keseluruhan  apakah  itu karena  masalah  jaringan,  video  yang  dimatikan,  alasan-alasan  siswa  lainnya  yang membuat  guru  tidak  bisa  memantau  siswa  secara  penuh  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Seperti yang diungkapkan oleh HL (45 Tahun) sebagai berikut,
“..memang  agak  sulit  juga  memberikan  penilaian  kepada  siswa  selama pembelajaran  online  ini  terutama  penilaian  sikapnya,  hal  ini  karena  terkenala  tidak bisa berinteraksilangsung dan melihat aktifitas siswa sepenuhnya”
Seorang  guru  biasanya  menilai  siswa  dari  3  aspek  yaitu  aspek  kognitif,  aspek afektif, dan aspek psikomotor. Untuk aspek kognitif dan aspek psikomotor mungkin bisa dilihat  dari  proses  tanya  jawab,  ujian  tulis  maupun  ujian  praktek  dan  lain  sebagainya, namun  untuk  penilaian  afektif  tentu  seorang  guru  perlu  mengobservasi  secara  langsung bagaimana  sikap  dan  perilaku  siswa  selama  pembelajaran  dan  hal  ini  terhambat  karena jarak  dan  juga  keterbatasan  alat  dan  media  pembelajaran,  kalaupun  penilaian  afektif  ini bisa  dilakukan  namun  sulit  untuk  melakukan  penilaian  secara  maksimal  dan  obyektif.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka  Efektifitas Pembelajaran Online dan Offline (Hybrid Learning) Bagi  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Tondano  sebagai  berikut;  sebagian  siswa  kesulitan melengkapi  alat  pembelajaran online ,  kemampuan  menggunakan  media  digital  siswa meningkat,  pembelajaran  tatap  muka  menjadi  variasi  pembelajaran  secara online ,  metode ceramah kurang efektif pada pembelajaran menggunakan media online , metode penugasan atau proyek  melalui  media  digital  diminati  siswa,  penilaian  afektif  terhadap  siswa  sedikit  sulit dilakukan.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Saya  terutama  berterima  kasih  kepada  keluarga  saya  yang  telah  mendukung  saya  selama penulisan  artikel  ini,  kemudian  kepada  semua  rekan-rekan  saya  yang  telah  membantu  saya dalam  menyelesaikan  artikel  ini,  terutama  kepada  tim  penulis  yaitu  Ibu  Nonsi  Mononege  dan Ibu Yossi Christian Korah. Semoga artikel ini dapat memberikan kontribusi bagi perkembangan ilmu  pengetahuan  khususnya  yang  berkaitan  dengan  disiplin  ilmu  pendidikan  sosiologi,  Ilmu Sosial  dan  ilmu-ilmu  lainnya  serta  bermanfaat  bagi  para  akademisi,  peneliti,  dan  orang-orang yang memperhatikan topik-topik dalam artikel ini. Terima kasih.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Amirul Hadi. (1998). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia.
Bramastia,  B.  (2021).  Penggunaan  bantuan  kuota  belajar  kemendikbud  di  masa  pandemi.
Epistema , 2 (1), 11–22. https://doi.org/10.21831/ep.v2i1.40367
Fitria,  N.  J.  L.  (2020).  Penerapan  Work From  Home  Dan  Work  From  Office  Dengan  Absensi Online  Sebagai  Implikasi  E-Government  Di  Masa  New  Normal  Implementation  of Work  From  Home  and  Work  From  Office  With  Online  Absence  As  an  E- Government. Civil Service , 14 (1), 69–84.
Lexy J. Moleong. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Makhin,  M.  (2021).  Hybrid  Learning:  Model  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  di  SD  Negeri Bungurasih  Waru  Sidoarjo. Mudir :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 3 (2),  95–103. https://doi.org/10.55352/mudir.v3i2.312
Maun, M. P., Lamadirisi, M., & ... (2020). Penggunaan Media Belajar Smartphone Pada Siswa Di  Sma  Negeri  2  Manado. JURNAL  PARADIGMA:  Journal  of  Sociology  Research and Education , 1 (1), 11–14. Retrieved from http://ejurnal-mapalus- unima.ac.id/index.php/paradigma/article/view/42
Mesra, Romi; Abdul Rasyid Umaternate, S. F. (2021). Application of the Learning Model “Baca Dulu”  Break  Out  Class  Daring  and  Luring  as  an  Effort  to  Overcome  the  Various Obstacles of Online Learning During The Covid-19 Pandemic at UNIMA Sociology Education  Study  Program. Proceeding  ICHELSS  2021 ,  639–645.  Retrieved  from http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/hispisi/article/view/22394
Miles,  M.  B.  dan  A.  M.  H.  (1992). Qualitative  Data Analysis:  A  Sourcebook  of New  Method. Terjemahan Tjetjep Rohendi Rohidi. Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber tentang Metode-metode Baru . Jakarta: Universitas Indonesia (UI-PRESS).
Mustajab, D., Bauw, A., Rasyid, A., I., & A., Akbar, M. A., & Hamid, M. A. (2020). Working From  Home  Phenomenon  As  an  Effort  to  Prevent  COVID-19  Attacks  and  Its Impacts  on  Work  Productivity. TIJAB  (The  International  Journal  of  Applied Business) , 4 (1), 13.
Ramdhani,  T.,  Suharta,  I.  G.  P.,  &  Sudiarta,  I.  G.  P.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Hybrid  Learning  Berbantuan  Schoology  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  Xi  SMAN  2  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Matematika Undiksha , 11 (2), 2613–9677.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari Banjarmasin . 17 (33), 81– 95.
Sakinah, A. N. U. R. (2021). Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Pembelajaran Online Kelas
V  Sd  Muhammadiyah  31  Kecamatan  Medan  Helvetia  Medan (UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA). UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA. Retrieved from http://repository.umsu.ac.id/bitstream/123456789/15962/1/SKRIPSI  AISYAH  NUR SAKINAH.pdf
Schneeweiss,  Zoe,  Murtaugh,  B.  (2020).  This  is  How  Deeply  the  Coronavirus  Changed  Our Behaviors.
Suksmonohadi,  M.,  &  Indira,  D.  (2020).  Kebijakan  Penanganan  Pandemi  Covid-19.
Perkembangan Ekonomi Keuangan Dan Kerja Sama Internasional , Edisi II , 89–95.
Umam, Kaiful; Zaini, I. (2013). Penerapan Media Digital Dalam Pembelajaran Apresiasi Batik Kelas  X  SMA  Negeri  1  Blega. Jurnal  Pendidikan  Seni  Rupa , 1 (1),  100–105. Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/246793-penerapan- media-digital-dalam-pembelajar-2cae37c2.pdf
Wibowo,  A.  T.,  Akhlis,  I.,  &  Nugroho,  S.  E.  (2015).  Pengembangan  LMS  (Learning
Management  System)  Berbasis  Web  untuk  Mengukur  Pemahaman  Konsep  dan Karakter Siswa. Scientific Journal of Informatics , 1 (2), 127–137. https://doi.org/10.15294/sji.v1i2.4019