Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 1, Tahun 2023, halaman 80-91

## GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH PEREMPUAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI SE-KECAMATAN SEPAUK KABUPATEN SINTANG
Marsiana 1 , Luhur Wicaksono 2 , Rini Fatmasari 3
1,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Terbuka
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel:
Diterima: 14 Desember 2022 Revisi: 24 Februari 2023 Diterima: 7 Maret 2023 Diterbitkan: 30 April 2023
Keywords: School principal; leadership; woman
Kata Kunci: Kepala sekolah, kepemimpinan, perempuan
DOI : 10.31932/jpdp.v9i1.2076
Surel Korespondensi: marsiana@gmail.com
Women's  leadership  is  still  a  debated  issue  today,  especially  considering  that leadership  is  in  a  central  position  in  an  institution.  Therefore,  this  study  aims  to analyze the Leadership Style of Female Principals in Public Elementary Schools in Sepauk  District,  Sintang  Regency.  This  research  uses  a  qualitative  descriptive design, with the type of research that is phenomenological qualitative research. The primary  research  data  sources  came  from  informants,  namely  school  principals, teachers, and staff from SDN 01 Sepauk, SDN 02 Lengkenat, SDN 27 Gernis, Sepauk District, Sintang District. Data collection techniques are interviews, observation, and documentation.  Test  the  data's  validity  using  credibility,  transferability, dependability,  and  confirmability  tests.  Data  analysis  using  data  reduction,  data presentation,  and  conclusion.  Based  on  the  research  and  data  analysis,  this  study concluded that the three school principals, namely the Principal of SDN 01 Sepauk, the Principal of SDN 02 Lengkenat, and the Principal of SDN 27 Gernis, had fulfilled their roles as leaders, innovators, and motivators. The principal of the school has a democratic  leadership  style.  This  is  shown  by  the  fact  that  the  Principal  always involves other parties to be involved in determining the final decision of a meeting held or related to making a decision.

## Abstrak
Kepemimpinan  perempuan  masih  menjadi  isu  yang  diperdebatkan  dewasa  ini,  terlebih  lagi  mengingat  kepemimpinan menjadi  posisi  sentral  dalam  suatu  lembaga.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan  di  Sekolah  Dasar Negeri se-Kecamatan  Sepauk  Kabupaten  Sintang.Penelitian ini menggunakan desain deskriptif kualitatif, dengan jenis penelitian yaitu penelitian kualitatif fenomenologi. Sumber data primer penelitian berasal dari informan yaitu kepala sekolah, guru, dan staff dari SDN 01 Sepauk, SDN 02 Lengkenat, SDN 27 Gernis, Kecamatan Sepauk Kabupaten Sintang. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Uji keabsahan data menggunakan uji kredibilitas, uji transferabilitas, uji dependabilitas, dan uji konfirmabilitas. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, maka penelitian ini menyimpulkan bahwa ketiga kepala sekolah, yaitu Kepala SDN 01 Sepauk, Kepala SDN 02 Lengkenat, dan Kepala SDN 27 Gernis, telah memenuhi perannya sebagai pemimpin (leader), inovator dan motivator. Kepala Sekolah tersebut  memiliki  gaya  kepeminpinan  yang  demokratis.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  fakta  bahwa  Kepala  Sekolah  selalu melibatkan  pihak  lain  untuk  terlibat  dalam  menentukan  putusan  akhir  dari  suatu  rapat  yang  diadakan  atau  terkait pengambilan sebuah keputusan.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  dan pengaruh  positif  terhadap  segala bidang  kehidupan  dan  perkembangan
manusia dari berbagai aspek kepribadiannya,  juga  memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap kemajuan suatu bangsa dan merupakan wahana dalam membangun watak bangsa.
Hal  ini  penting  terutama  ketika dikaitkan  dengan  Undang-undang
Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  Bab  II  Pasal  3  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) menyatakan bahwa: Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga pendidikan merupakan serangkaian kegiatan merencanakan,  mengorganisasi- kan, memotivasi, mengendalikan, dan  mengembangkan  segala upaya  didalam  mengatur  dan mendayagunakan  sumber  daya manusia,  sarana  dan  prasarana untuk mencapai tujuan pendidikan negara yang demokratis  serta  bertanggung- jawab. Kepala sekolah merupakan
pendidik  dan  tenaga  kependidikan yang  memiliki  peran  penting  dan strategis  dalam  meningkatkan  kinerja guru. Kepala sekolah dalam melaksanakan tugasnya mampu
menggerakan  sumber  daya  yang  ada, dan  mampu  sebagai  supervisor dalam  kegiatan  belajar  mengajar.
Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  harus menjamin  kondisi  sekolah  yang nyaman untuk belajar, tenaga pengajar,  karyawan  melalui  satu tindakan  atau  implementasi  Kepala Sekolah. Implementasi Kepala Sekolah sebagai  supervisi  dalam  proses pendidikan  telah  mampu  menjadi tauladan  para  guru  dan  karyawan serta yang  lainnya (Islahudin, 2019).
Kepala  sekolah  bekerja  bukan hanya
mengembangkan namun sebagai pemimpin pendidikan. Dengan demikian  maka  kepala  sekolah  juga dapat  sebagai  pusat  konsultasi  bagi guru-guru  sehingga  dapat  membantu memecahkan masalah mereka.  Kepala Sekolah berusaha meningkatkan kemampuan  staf  untuk  bekerja dan berpikir  melalui  sebuah  kepemim- pinan  yang  baik.  Kepemimpinan  ada- lah  suatu  kemampuan  untuk  dapat mengarahkan  dan  mengkoordinasi  di mana kemampuan untuk bisa
mengarahkan  dan  mengkoordinasi tidak terbataskan oleh jenis kelamin.
Sehingga  kepemimpinan  di  sini tidak  hanya  layak  di  lakukan  oleh seorang  laki-laki,  namun  perempuan juga  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk bisa memimpin, karena memimpin adalah  mengambil  inisiatif dalam  rangka  situasi  sosial  (bukan
perorangan) untuk  membuat prakarsa baru,  menentukan  prosedur,  meran- cang  perbuatan  dan  segenap  kreati- vitas  lain,  dan  karena  itu  pulalah tujuan organisasi akan tercapai.
Kepemimpinan    merupakan faktor    yang    paling    utama,    penting dalam  menunjang tercapainya tujuan organisasi sekolah.
Keberhasilan kepala  sekolah  dalam  mengelola kantor,  mengelola  sarana  prasarana sekolah, membina guru atau mengelola  kegiatan  sekolah  lainnya sangat    ditentukan    oleh    kepemim- pinan   kepala    sekolah  (Comalasari  et al.,  2020).    Apabila    kepala    sekolah mampu  menggerakkan,    membimbing dan  mengarahkan  staf  secara  tepat, segala    kegiatan    yang    ada  dalam organisasi  sekolah  dapat  terlaksana secara    efektif.    Kemampuan  kepala sekolah dalam menggerakkan menggerakkan  anggota  secara  efektif, dapat  dilihat  dari  gaya  kepemim- pinannya.
Gaya kepemimpinan dapat dipengaruhi  oleh  peran  gender, dimana peran gender dapat dikategorikan  kedalam  tipe  maskulin dan  feminin.  Adapun  karakteristik peran  gender  maskulin  antara  lain adalah  dapat  digambarkan  sebagai sosok  individu  yang  kuat,  tegas,
berani,  semangat,  harga  diri  dan kepercayaan  diri  yang  teguh,  berani mengambil  resiko,  agresif,  bebas, objektif,  tidak  emosional,  aktif, kompetitif,  ambisius,  rasional,  rasa ingin tahu tentang berbagai peristiwa, kurang  responsif  terhadap  hal-hal yang  berhu-bungan  dengan  emosi (perasaan). Sedangkan  karakteristik peran  gender  yang  feminim  antara lain  adalah  lebih  memperhati-kan perasaan,  emosional,  lebih  sensitif, rapi,  teliti,  tabah,  lembut,  hangat, hemat,  lebih  berhati-hati,  ramah (Kristiyanti, 2015).
Kepemimpinan perempuan masih  menjadi  isu  yang  diperde- batkan    dewasa  ini  mengingat  kepe- mimpinan  menjadi  posisi  sentral dalam  suatu  lembaga.  Hal  ini  juga dikarenakan  kepemimpinan  perem- puan  masih  dianggap  belum  bisa merepresentasikan diri
sebagai pemimpin ideal yang dilihat dari sudat pandang  patriarkhis  (Permendikbud No. 13/2007). Begitu pula kepemimpinan dalam dunia pendidikan  yakni  kepala  sekolah berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007, kepala sekolah dalam kepemimpinannya  dituntut  untuk memiliki  minimal  lima  kompetensi
yang terdiri dari kompetensi kepribadian,  kompetensi  manajerial, kompetensi  kewirausahaan,  kompe- tensi supervisi, dan kompetensi sosial (Pemerintah  Indonesia,  2007).  Dunia pendidikan  saat  ini  memerlukan  figur pemimpin  yang  tidak  hanya  dituntut
untuk memimpin dengan nilai maskulin (sosok  yang  berani,  tegas dan rasional) namun juga dengan nilai feminisme (sosok  yang  memiliki
kepedulian dan melindungi). Kepemimpinan  kepala  sekolah wanita dalam manajemen kependidikan  secara  umum  ternyata mampu  mewujudkan  kepemimpinan yang efektif karena wanita mempunyai keunggulan dalam memerankan dan menciptakan efektivitas organisasi, seperti pewujudan prestasi sekolah, terciptanya  hubungan  kekerabatan serta dapat memberdayakan anggotanya  dan  juga  menekankan struktur organisasi dengan menekankan kerjasama tim, kepercayaan, fleksibelitas
dan kemauan berbagi informasi. Beberapa penelitian  kepala  sekolah  perempuan mendeskripsikan  dan  menganalisis sifat-sifat  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  perempuan  yang  muncul dalam pengambilan keputusan,
membangun komunikasi dan pemberian  motivasi.  Sifat  –  sifat  gaya kepemimpinan kepala sekolah perempuan  diantaranya  (1)  memberi wewenang dalam pengambilan keputusan  kepada  bawahan;  (2) berhati-hati dalam pengambilan
keputusan dan taat pada prosedur; (3) menghormati,  menghargai,  terbuka terhadap  masukan  dan  saran  dari bawahan;  (4)  lebih  suka  bekerja  tim; (5)  memberikan  penghargaan  untuk pengembangan bawahan; (6) memberi  teguran  dan  pembinaan kepada  bawahan  secara  diplomatis; (7)  cenderung  menggunakan  gaya kepemimpinan partisipasif (Kristiyanti, 2015).
Namun  dalam  kenyataannya mengenai  sosok  seorang  pemimpin terdapat  pandangan  tradisional  yang lebih  memberikan  penghargaan  pada sosok  laki-laki  ( maskulin ).  Diiden- tikkan  dengan  sosok  yang  berani, gagah,  rasional,  dan  tegas  (Yuliarti  et al., 2019). Sedangkan pada perempuan digambarkan pada
sosok yang terkungkung  perasaan,  subjektif,  dan harus berlindung dibawah penguasaan laki-laki. Pandangan tersebut tentu berakibat atau berdampak pada ruang dan kesempatan  bagi  perempuan  untuk
berkarya  dan  bersaing  dalam  dunia kerja dengan kaum laki-laki.
Hal  demikian  juga  terjadi  di Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Sepauk Kabupaten Sintang. Di Kecamatan  Sepauk  terdapat  44
Sekolah  Dasar Negeri, 27 diantaranya
di  pimpin  oleh  Kepala  Sekolah berjenis  kelamin  laki  Laki  dan  17 sekolah di pimpin oleh Kepala Sekolah berjenis  kelamin  perempuan.  Data perkembangan  pengangkatan  Kepala Sekolah  Kecamata  Sepauk,  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Pengangkatan Kepala Sekolah Kecamatan Sepauk
Tahun 2017 Tahun 2018 Tahun 2019 Tahun 2020 Tahun 2021 L P  Jml L P Jml L P Jml L P Jml L P Jml 40  4 44  30  14  44  27  17  44  27  17  44  27  17  44 Sumber data : Kelompok Kerja Kepala Sekolah Kecamatan Sepauk tahun 2021 Berdasarkan  Tabel  1.,  dapat dipahami gejolak kepemimpinan perempuan  semakin  kompleks,  tidak dapat dipungkiri keberadaan
kepemimpinan
perempuan juga memberikan  dampak  yang  positif terhadap  lembaga  yang  dipimpin. Terlihat  dari  beberapa  penelitian tersebut,  pembahasan  pada  lingkup kepemimpinan  secara  umum  akan tetapi  mengenai  hal  kepemimpinan perempuan  dilihat  dari  nilai-nilai kepemimpinan dari perspektif perempuan  dan gender  belum  banyak dilakukan  penelitian.  Dengan  melihat berbagai  asumsi  yang  ada  mengenai perempuan  yang  sukses  dalam kepemimpinan
pada
lembaga
pendidikan, sehingga masyarakat sudah  tidak  ragu  lagi  terhadap kepemimpinan perempuan . Manajemen  organisasi  yang  efektif lebih selaras dengan gaya kepemimpinan feminin daripada
maskulin.  Atribut  keperempuanan seperti  keibuan,  sensitif,  empatik, intuitif, kompromis, atentif, kooperatif, dan akomodatif semakin diasosiasikan dengan  pengelolaan  sekolah  efektif (Kholis, 2006).
Dengan adanya fenomena di atas, maka semakin jelas bahwa
kepemimpinan  perempuan  memang menjadi  daya  tarik  tersendiri.  Hal  ini membuktikan bahwa perempuan tidak di  pandang  sebelah  mata  lagi  dalam menjalankan fungsi kepemim- pinannya.  Gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  perempuan  menjadi  hal  yang sangat  menarik  untuk  dijadikan  fokus penelitian  secara  mendalam.  Oleh karena  itu  peneliti  mengangkat
penelitian tentang gaya kepemimpinan Kepala Sekolah perempuan di Sekolah Dasar
khususnya  di  Kecamatan  Sepauk Kabupaten Sintang.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  termasuk penelitian  kualitatif  fenomenologi, karena  landasan  teoritis  penelitian kualitatif  bertumpu  secara  mendasar pada  fenomenologi.  Lebih  spesifik fenomenologi  merupakan  pandangan berpikir yang menekankan pada fokus kepada pengalaman-pengalaman subyektif  manusia  dan  interpretasi- interpretasi  tentang  dunia  (Moleong, 2011:  14-15).  Sumber  data  primer penelitian berasal dari informan yaitu kepala  sekolah,  guru,  dan  staff  dari tiga  sekolah  yakni  SDN  01  Sepauk, SDN  02  Lengkenat,    dan  SDN  27 Gernis.  Data  sekunder  adalah  berupa dokumen-dokumen yang terkait dengan prestasi sekolah dan kepemimpinan kepala sekolah
perempuan  yang  berada  di  wilayah Kecamatan Sepauk.
Dalam      penelitian      ini instrumen  yang  digunakan  adalah panduan
wawancara, lembar observasi,  dan  dokumentasi.  Tahapan pengumpulan  data  penelitian  ini
terdiri  dari  pengumpulan  data, reduksi  data,    display  data  (Wibawa, 2014).    Teknik  pemeriksaan  keabsa- han  data  pada  penelitian  kualitatif diantaranya  yaitu  uji  kredibilitas,  uji transferabilitas,  uji  dependabilitas, dan  uji  konfirma-bilitas.  Metode analisis  data  redukasi  data,  penyajian data,  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Gaya kepemimpinan kepala sekolah  pada  penelitian  ini  dikaji berdasarkan  pemenuhan  tiga  aspek, yaitu  sebagai  pemimpin  ( leader ), inovator,  dan  sebagai  motivator. Peneliti  telah  melakukan  wawancara dengan  tiga  narasumber  yaitu  Kepala Sekolah, Guru, dan staff pada tiap-tiap sekolah.  Berikut  di  deskripsikan  hasil penelitian  pada  tiap  Kepala  Sekolah yang berjenis kelamin perempuan.

## Kepala SD Negeri 01 Sepauk
Berdasarkan  temuan  penelitian di  SDN  01  Sepauk  menunjukkan bahwa:  1)  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  ( leader ),  a)  menunjukkan komitmen dan
fokus terhadap pengembangan  kurikulum  dengan melibatkan  seluruh  elemen  guru maupun  staff;  b)  menunjukan  prilaku
selalu  berusaha  untuk  bersikap terbuka  kepada seluruh  elemen,  mau menerima  saran  maupun  kritik  dari para  guru  dan  staff,    selalu  bersikap terbuka  dengan  cara  mendengarkan aspirasi  dari  perangkat  sekolah;  c) melaksanakan kegiatan supervisi secara  rutin  baik  secara  kelengkapan administrasi  guru  maupun  di  dalam kelas;  dan  d)  mendorong guru untuk menggali  minat  dan  bakat  siswa dalam    upaya  meningkatkan  prestasi siswa.  2)  Kepala  Sekolah  sebagai inovator,  a)  menunjukkan  pribadi yang  aktif,  mudah  bergaul,  dan  tanpa memandang status dan jabatan dalam menjalin hubungan kerjasama dengan seluruh  pihak  seperti  pemerintah desa, pemerintah kecamatan/ kabupaten,  dan  komite;  b)  menun- jukkan  kreatifitas  dalam  mendorong peningkatan  kompetensi  guru  dengan cara  memberikan  pelatihan  kepada para  guru  yang  kurang  menguasai  IT; dan  c)  menunjukkan  kepedulian terhadap  lingkungan  sekolah  dengan melaksanakan  pogram  rutin  terkait kebersihan  lingkungan,  yakni  dengan mengarahkan  siswa  membersihkan sampah  di sekitar  lingkungan sekolah sebelum  kegiatan  belajar-mengajar dimulai.  3)  Kepala  Sekolah  sebagai motivator:  a)  menunjukan  prilaku
selalu  memotovasi  dan  mendorong guru untuk meningkatkan kompetensinya  seperti  mengikuti kegiatan Karya Tulis Ilmiah (KTI) dan pengembangan kurikulum; b) mengalokasikan anggaran untuk
peningkatan  dan  pengembangan  para guru bersumber dari dana BOS secara transparan;  dan  c)  menunjukkan komit-men  dalam  membina    tenaga kependidikan  dengan  cara  menga- dakan diskusi bulanan.
Berdasarkan  hasil  wawancara dapat disimpulkan bahwa Kepala SDN 01 Sepauk memiliki gaya kepemimpinan tipe demokratis
karena  Kepala  SDN  01  Sepauk  dapat memotovasi  dan  mendorong  untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja guru. Kepemimpinan perempuan lebih berorientasi
sebagai motivator, adanya  hubungan  pribadi  yang  baik seperti memberikan pengakuan terhadap  hasil  kerja  yang  baik,  saling bekerjasama (Kristiyanti, 2015).
Kemudian  menunjukkan  pribadi  yang aktif,  mudah  bergaul,  dan  tanpa memandang status dan jabatan dalam menjalin  kerjasama.  Tipe  kepemim- pinan kepala sekolah yang demokratis sangat  bermanfaat  untuk  meningkat- kan kinerja guru di sekolah (Adiyono, 2022).

## Kepala SD Negeri 02 Lengkenat
Berdasarkan  temuan  penelitian di SD Negeri 02 Lengkenat
menunjukkan  bahwa:  1)  kepala sekolah sebagai pemimpin ( leader ), a) menunjukkan  komitmen  dan  fokus terhadap  pengembangan  kurikulum dengan  melakukan  analisis  dan mendiagnosis  kebutuhan  para  siswa melalui survey, melakukan wawancara terkait  kurikulum dengan tokoh masyarakat,
pejabat pemerintahan,  dan  para  ahli  guna mengetahui apa yang dibutuhkan oleh sekolah; b) menunjukan prilaku cukup demokratis  dimana  pelaksanaan  dari ide-ide  yang  keluar    dalam  forum rapat yang tidak maksimal, mengambil keputusan dengan menggunakan perasaan dan subjektif; c) melaksanakan kegiatan supervisi secara  rutin  dengan  cara  memantau proses pembelajaran
dan mensupervisi  RPP,  serta  melakukan evaluasi;  dan  d)  mendorong  guru untuk  menambah  jam  pelajaran,  dan para  siswa  dipersilahkan  untuk mengikuti  les  di  luar  jam  sekolah, serta  mengikuti  bimbingan  khusus bagi  siswa  yang  mengikuti  lomba.  2) Kepala  Sekolah  sebagai   inovator,  a)
menunjukkan pribadi yang komunikatif dalam menjalin hubungan kerja sama dengan melakukan kerja sama dengan berbagai  pihak  guna  mendukung kegiatan  sekolah,  seperti  pemerintah desa,  DPR,  Dinas  Pendidikan,  dan komite sekolah; b) belum menunjukkan kreatifitas dalam mendorong  peningkatan  kompetensi guru;  dan  c)  menunjukan  kepedulian terhadap  lingkungan  sekolah  dengan mengarahkan  siswa  membersihkan sampah  di sekitar  lingkungan sekolah sebelum  masuk  ke  kelas.  3)  Kepala Sekolah
sebagai motivator: a) menunjukan prilaku yang memotovasi dan mendorong guru untuk meningkatkan  kompetensinya  seperti mengarahkan  para  guru untuk mengikuti  KKG  di  Gugus  3  serta  juga mengarahkan  para  guru  untuk mengikuti kegiatan Bimbingan
Teknologi (bimtek) secara daring yang dilaksanakan  oleh  Kemendikbud- ristek;  b)  menganggarkan  dana  untuk menunjang  kegiatan  pengembangan kompetensi  guru  guna  mengikuti kegiatan
pelatihan atau diklat ditingkat  kabupaten  dan/atau  tingkat provinsi,  keudian  menyediakan  dana untuk  keperluan  internet  dan  pulsa juga  disediakan  oleh  sekolah;  dan  c) menunjukkan komitmen
dalam membina  tenaga kependidikan dengan
berbagi  sesuatu  ilmu  yang  baru  yang diperoleh dari kegiatan kepala sekolah serta  melakukan  pengawasan  kerja para guru dan stafnya.
Berdasarkan hasil analisis wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa  Kepala  SDN  02  Lengkenat memiliki  gaya  kepemimpinan  tipe Demokratis  karena  Kepala  SDN  02 Lengkenat  selalu  melibatkan  pihak lain untuk terlibat dalam menentukan putusan  akhir  dari  suatu  rapat  yang diadakan.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori gaya
kepemimpinan Demokratis tentang  gaya  kepemimpinan  yang menyatakan bahwa gaya kepemimpnan  yang  berkonsultasi dengan  kelompok  mengenai  masalah yang  menarik perhatian  mereka  serta mereka dapat menyumbangkan sesuatu. Gaya
kepemimpinan perempuan  lebih  menekan-kan  pada menjalin  hubungan  atau  berinte-raksi dengan warga sekolah. Hubungan atau interaksi  tersebut  baik  dengan  guru, siswa,  orang  tua,  rekan  kerja, masyarakat  dan  memfokuskan  pada proses  serta  ke-pemimpinan  yang bersifat intruksional, fasilitatif, menerima
kontribusi, dukungan, partisipatif, pemberian informasi dalam  pengambilan  keputusan  yang konsensual  untuk  tercapainya  tujuan
organisasi  atau  sekolah  (Kristiyanti, 2015).

## Kepala SD Negeri 27 Gernis
Berdasarkan  temuan  penelitian di  SDN  27  Gernis  menunjukkan bahwa:  1)  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  ( leader ),  a)  menunjukkan komitmen  untuk  mengembangkan kurikulum  yang  sesuai  dengan  visi dan  misi  sekolah  dengan  melibatkan komite  sekolah;  b)  menunjukan  sifat terbuka  dalam  menerima  masukan yang  diberikan  oleh  para  guru;  c) melaksanakan  kegiatan  melakukan supervisi RPP para guru sebanyak dua kali  dalam  satu  semester  di  setiap jenjang  kelas;  dan  d)  memberi kepercayaan kepada para guru bidang studi untuk mengampu dan membimbing siswa jika akan
mengikuti  suatu      perlombaan  serta mempersiapkan dana yang diperlukan untuk  peningkatan  prestasi  siswa.  2) Kepala  Sekolah  sebagai   inovator,  a) aktif  dalam  menjalin  kerjasama dengan beberapa pihak seperti warga sekolah,  masyarakat  ,  ketua  komite dewan  terpilih,  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan, dinas
kesehatan, keamanan sekolah dalam menjalankan sekolah  yang  dipimpinnya;  b)  selalu mendukung dalam peningkatan
kompetensi  guru;  dan  c)  menunjukan kepedulian terhadap lingkungan sekolah dengan
melaksanakan pogram  kerja  bakti  di  sekolah,
penanaman  pohon  dan  bunga,  serta memperhatikan  kebersihan  kelas.  3)
Kepala  Sekolah  sebagai  motivator:  a)
menunjukan
prilaku yang mengarahkan  dan  mendorong  para guru  untuk  mengikuti  kegiatan Kelompok  Kerja  Guru    (KKG)  dan kegitan  bimtek  tentang  pendidikan melalui  daring  yang  di  selenggarakan
Kemendikbudristek; b) menganggarkan dana untuk meningkatkan  kopetensi  guru;  dan  c) menunjukkan  sikap  aktif  dalam membina
tenaga kependidikan terutama  bagi  tenaga  kependidikan yang  menagani  data  sekolah  seperti operator dan TU sekolah. Gaya kepemimpinan kepala  SDN 27 Gernis menunjukkan gaya kepemimpinan  kepemimpinan  yang berorientasi pada tugas dan kepemimpinan yang berorientasi pada manusia. Kepala sekolah berkomitmen dalam  meningkatkan  kompetensi guru,  dapat  menerapkan  kedua  gaya kepemimpinan  tersebut  secara  tepat dan  fleksibel,  disesuaikan  dengan kondisi  dan  kebutuhan  yang  ada. Kepala  SDN  27  Gernis  memiliki  gaya
kepemimpinan tipe Demokratis karena  Kepala  SDN  27  Gernis  selalu melibatkan  pihak  lain  untuk  terlibat dalam menentukan putusan akhir dari suatu  rapat  yang  diadakan.  Agar sekolah  dapat  mencapai  tujuannya secara  etektif  dan  efesien,  maka kepala  sekolah  harus  melaksanakan fungsi-fungsi manajerial seperti perencanaan, pengorganisasian, pengarahan,  pemberian  motivasi,
pelaksanaan, pengorganisasian pengendalian,  evaluasi  dan  inovasi (Sanjani et al., 2018).
Temuan  penelitian  dari  ketiga kepala  sekolah  perempuan  di sekolah dasar  negeri  se-Kecamatan  Sepauk
Kabupaten Sintang tersebut menunjukkan  satu  simpulan  gaya kepemimpinan yakni gaya
kepemimpinan  demokratis.  Sesuai dengan beberapa teori mengenai gaya kepemimpinan  demokratis  menurut hasil  studi  dari  Robbins  (Kristiyanti, 2015)  yang  berpendapat  bahwa wanita  cenderung  mengambil  atau menggunakan  gaya  kepemimpinan yang  lebih  demokratis.  Rivai  &
Mulyadi (Kristiyanti, 2015) menyebutkan  ciri-ciri  kepemimpinan demokratis  adalah,  a)  membantu  dan merangsang  pembahasan  kelompok dan  keputusan  kelompok  dalam
mengadapi  masalah;  b)  bersikap perspektif  selama  berdiskusi  dengan bawahannya;  c)  menyarankan  dua atau  lebih  banyak  prosedur-prosedur alternatif,  dalam  membina;  d)  para anggota  bebas  untuk  bekerja  dengan siapa  yang  mereka  kehendaki  dan pembagian  tugas  terserah  pada kelompok;  e)  pemimpin  bersifat objektif  dalam  pujian  dan  kritiknya. Kepala  sekolah  yang  melakukan  gaya kepemimpinan demokratis besar
sekali perhatiannya, baik dalam upaya peningkatan kesejahteraan guru maupun pegawai (Sanjani et al., 2018).
Sehingga  dapat  penghargaan  yang diberikan  oleh  kepala  sekolah  berupa pujian mampu
mempengaruhi
semangat  kerja  guru  dan  staf  untuk terus  memperbaiki  diri.  Susanti  (Sari et  al.,  2020)  juga  menyatakan  bahwa gaya kepemimpinan demokratis mempunyai  pengaruh  yang  sangat kuat  terhadap  kinerja  guru  dan karyawannya.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data,  maka penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa ketiga  kepala  sekolah,  yaitu  Kepala SDN  01  Sepauk,  Kepala  SDN  02 Lengkenat, dan Kepala SDN 27 Gernis, telah  memenuhi  perannya  sebagai
pemimpin  ( leader ),  inovator  dan motivator.  Kepala  Sekolah  tersebut memiliki  gaya  kepeminpinan  yang demokratis.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh fakta  bahwa  Kepala  Sekolah  selalu melibatkan  pihak  lain  untuk  terlibat dalam menentukan putusan akhir dari suatu rapat yang diadakan atau terkait pengambilan sebuah keputusan.
Pola kepemimpinan yang demokratis  yang  selalu  melibatkan pihak lain dalam penentuan keputusan,  patut  diapresiasi  dan dipertahankan untuk semakin memajukan sekolah dan peserta didik. Selanjutnya,  Kepala  Sekolah  perlu melakukan  penguatan  karakter  para pendidik dan pengembangan
profesionalisme  guru,  agar  sekolah mengalami peningkatan sesuai dengan kriteria  standar  pendidikan.  Guru diharapkan  dapat  berperan  aktif dalam  pelaksanaan  tugas  pendukung Kepala  Sekolah  dengan  menjadi partner  control ,  yaitu  sebagai  rekan kerja  dengan  menilai  Kepala  Sekolah secara  objektif  terhadap  tugasnya. Guna  mendukung
kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Kepala  Dinas  beserta jajarannya, diharapkan dapat melakukan  monitoring  dan  evaluasi terhadap kepemimpinan Kepala Sekolah.

## Daftar Pustaka
Adiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  gaya kepemimpinan demokratis kepala madrasah terhadap kinerja guru. FIKRUNA , 4 (1), 50– 63.
Comalasari,  E.,  Harapan,  E.,  & Houtman.  (2020).  Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala  Sekolah,  Kompetensi Guru  dan  Manajemen  Kelas Terhadap  Mutu  Pembelajaran. Journal of Innovation in Teaching and  Instructional  Media , 1 (1),
74–84.
Islahudin. (2019). Implementasi supervisi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru di mi ma’arif  nu  kalitapen  kecamatan purwojati kabupaten banyumas  - Repository UIN Profesor Kiai Haji Saifuddin  Zuhri [UIN  Profesor Kiai  Haji  Saifuddin  Zuhri]. http://repository.iainpurwokert o.ac.id/5149/
Kholis,  N.  (2006). Perempuan  dalam posisi  kepemimpinan  pendidikan [IAIN  Sunan  Ampel  Surabaya]. http://digilib.uinsby.ac.id/2357 2/
Kristiyanti, Iin
E.
(2015).
Kepemimpinan  kepala  sekolah perempuan. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (1), 37– 49.
Moleong.
(2011). Metodologi
Penelitian  Kualitatif .  PT.  Rosda Karya.
Sanjani,  M.  A.,  Stkip,  D.,  &  Binjai,  B.
(2018).
Kepemimpinan demokratis kepala sekolah. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 7 (1).
https://doi.org/10.37755/JSAP. V7I1.131
Sari,  yunita-, Khosiah, S., & Maryani, K. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Terhadap Kinerja  Guru  PAUD. Jurnal Golden Age , 4 (01), 20–29. Wanita Jurnal, K. (2015). Kepemimpinan  wanita  dalam manajemen kependidikan.
Management of Education: Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam ,
1 (1).
Wibawa,  B.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan.  In:  Konsep  Dasar Metode  Penelitian  Pendidikan . Universitas Terbuka.
Yuliarti,  S.,  Montessori,  M.,  Negeri,  S., Sadai,  T.,  Selatan,  B.,  &  Belitung, B.  (2019).  Analysis  of  Female Headmasters  in  West  Sumatra.
Journal  of  Moral  and  Civic Education , 3 (1), 18–27.