Volume 1, Nomor 9, September 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X

## PERAN IBU DALAM PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA SEKOLAH DASAR DI SD N 4 JEKULO
Farah Nur Nabila Universitas Muria Kudus, Indonesia E-mail: farahalfanabil@gmail.com
Diterima: 19 Agustus 2021
Direvisi: 13 September 2021 Disetujui: 15 September 2021

## Abstrak
Ibu  merupakan  sosok  utama  yang  paling  berperan  dalam mengembangkan  bahasa  anak  bahkan  sosok  pertama  yang menjadi  sumber  pemerolehan  bahasa  oleh  anak.  Di  SDN  4 Jekulo  terdapat  berbagai  perbedaan  penyampaian  bahasa  oleh sejumlah  anak  yang  dipengaruhi  beberapa  faktor  salah  satunya peran  ibu.  Peran  Ibu  merupakan  tingkah  laku  seseorang  sesuai kedudukannya  sebagai  ibu  yang  memberikan  perlakuan  kepada keluarganya.  Bahasa  merupakan  salah  satu  alat  untuk berkomunikasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian studi kasus dengan  fokus  penelitian  anak  usia  SD  dan  ibu  dilaksanakan  di SDN  4  Jekulo  yang  berada  di  Kecamatan  Jekulo,  Kabupaten Kudus. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara mendalam, dokumentasi serta pencatatan. Dengan menggunakan analisis data interaktif yang meliputi tahapan reduksi, penyajian, dan  penyimpulan  data.  Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  Ibu berperan  dalam  perkembangan  bahasa  anak.  Ibu  yang  berperan dengan  baik  (berperan  aktif)  dalam  perkembangan  bahasa  anak, maka anak memiliki  kemampuan bahasa yang baik. Begitu pula sebaliknya.  Ibu  yang  kurang  berperan  (berperan  pasif)  maka anak  memiliki  kemampuan  bahasa  yang  kurang.  Bentuk  peran Ibu dalam perkembangan bahasa anak yakni sebagai pendamping (mendampingi  anak  setiap  melewati  tahap  perkembangan bahasa),  sebagai  pembimbing  (membimbing  anak  dengan mengajarkan  berbagai  aspek  bahasa),  sebagai  fasiltator (menyediakan  segala  kebutuhan  anak  untuk  menunjang perkembangan  bahasanya),  sebagai  motivator  (mendukung anaknya  dengan  menyemangati  untuk  terus  membaca  dan mempelajari  bahasa),  sebagai  contoh  (memberikan  contoh bagaimana  pengucapan  kata  dan  penggunaan  kalimat  yang benar),  dan  sebagai  organizer  (mengatur  waktu  anak  setiap harinya termasuk ketika membaca buku bacaan, dan berbagai hal lain yang menambah kemampuan bahasa anak).
Kata kunci: Peran Ibu, Bahasa Anak Usia SD, SD N 4 Jekulo

## Abstract
Mother is the main figure who plays the most role in developing the  child's  language  even  the  first  person  who  becomes  the source of language acquisition by children. SD N 4 Jekulo there are  various  differences  in  language  delivery  by  a  number  of children  who  are  influenced  by  several  factors,  one  of  which  is the role of the mother. The role of the mother is the behavior of a person  in  accordance  with  his  position  as  a  mother  who  gives
treatment  to  his  family.  Language  is  a  tool  for  communicating. This  research  uses  a  descriptive  qualitative  research  approach with the type of case study research with the focus of research of children of the age of sd and mother in SD N 4 Jekulo located in Jekulo  Subdistrict,  Kudus  Regency.  Data  collection  techniques include  observation,  in-depth  interviews,  documentation  and recording. Using interactive data analysis that includes stages of reduction,  presentation,  and  data  collection.  The  result  of  this study is that mothers play a role in the development of children's language. Mothers who play a good role (play an active role) in the development of children's language, then the child has good language skills. And vice versa. Mothers who do not play a role (passive  role)  then  the  child  has  language  skills  that  are  less Form of mother's role in the development of the child's language, namely  as  a  companion  (accompanying  children  every  passing through the stage of language development), as a guide (guiding children  by  teaching  various  aspects  of  language),  as  a facilitator  (providing  all  the  needs  of  children  to  support  their language development), as motivators (supporting their children by  encouraging  them  to  continue  reading  and  learning  the language).  For  example  (providing  examples  of  how  words  are pronounced  and  using  correct  sentences),  and  as  an  organizer (managing  children's  time  each  day  including  when  reading reading  books,  and  various  other  things  that  add  to  the  child's language skills).
Keywords: Mother's Role, Elementary Age Child Language, SD N 4 Jekulo

## Pendahuluan
Pada  hakikatnya  ketika  dilahirkan  anak  memiliki  bermacam-macam  potensi, diantaranya  yaitu;  potensi  fisik,  potensi  intelektual,  potensi  sosial,  potensi  emosional, potensi  moral  dan  potensi  bahasa.  Bahasa  merupakan  alat  utama  untuk  berkomunikasi (Suryana,  2013).  Setiap  bayi  yang  lahir  mengawali  komunikasi  dengan  lingkungan sekitarnya melalui bahasa pertama yaitu bahasa isyarat, yang diisyaratkan melalui tangis (Arnianti,  2019).  Tangis  seorang  bayi  mengkomunikasikan  apa  yang  sedang  ia  rasakan, serta  kebutuhan  dan  keinginannya.  Selaras  dengan  perkembangan  kemampuan  serta kematangan  jasmani  yang  berkaitan  dengan  proses  bicara,  kemampuan  komunikasi tersebut  semakin  bertambah  dan  meningkat.  Kemampuan  komunikasi  anak  sangat dipengaruhi oleh lingkungan pertamanya, yaitu keluarga (Setiardi & Mubarok, 2017).
Keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  pertama  bagi  anak.  Keluarga merupakan suatu kelompok kecil yang terdiri atas Ayah, Ibu dan anak yang mengadakan komunikasi  (Valeza,  2017).  Dalam  lingkungan  keluarga,  anak  akan  mendapatkan pengaruh pertamanya, terlebih lagi dengan seorang ibu. Ibu merupakan orang tua pertama yang menjadi panutan sang anak (Surahman, 2019).  Peran aktif ibu sangat berpengaruh terhadap  baik/buruknya  sikap  atau  karakter  yang  dimiliki  anak,  termasuk  cara berkomunikasi dengan bahasa yang baik.
Bahasa  tidak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan  sendirinya,  tetapi, membutuhkan  stimulasi  dari  orang-orang  disekitarnya  seperti  orang  tua,  terutama  Ibu
(Sari, 2020). Ibu adalah sosok utama lawan bicara seorang anak. Tidak dapat dipungkiri, bahwa  Ibu  menjadi  salah  satu  penyebab  baik  atau  buruknya  cara  berkomunikasi  dan keluasan  bahasa  yang  dimiliki  seorang  anak.  Peran  aktif  ibu  dalam  membimbing  dan mendidik  anaknya  dengan  bahasa  yang  baik  akan  menjadi  momok  keberhasilan tercapainya bahasa yang baik yang dimiliki anak (Oktavia, 2019).
Anak  yang  dapat  berbicara  dengan  bahasa  yang  baik  akan  tercermin  sikap  sopan dan  santun  dari  anak  tersebut.  Selain  itu,  dengan  bahasa  yang  baik  akan  terbentuk kepribadian  yang  santun  dan  menghargai  orang  lain.  Penggunaan  bahasa  yang  baik seperti bahasa jawa krama akan membentuk karakter santun yang dimiliki anak (Yulianti et al., 2018).
Cara  berbicara  menggunakan  bahasa  yang  baik  patut  diterapkan  sejak  usia  dini. Karena  pada  usia  tersebut,  anak  hanya  terpengaruh  oleh  lingkungan  keluarga  dan sekitarnya  (Widianto,  2015).  Pada  usia  sekolah  dasar  yakni  antara  6  sampai  13  tahun, cara berkomunikasi dan berbahasa anak akan terlihat sesuai dengan apa yang ia dapatkan dari  lingkungan  keluarganya.  Anak  yang  sejak  usia  dini  telah  diarahkan  atau  di  didik untuk  berkomunikasi  dengan  bahasa  yang  baik  maka  ia  akan  berbicara/berkomunikasi dengan bahasa yang baik, dan begitu juga sebaliknya (Sari, 2019).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  4  Jekulo  dijumpai  perbedaan  cara berkomunikasi antara anak satu dengan yang lain. Perbedaan ini terlihat sangat mencolok, salah  satu anak dari beberapa anak yang sedang  bermain terdengar sering menggunakan bahasa santun yaitu bahasa krama ketika berkomunikasi dengan lawan bicara yang lebih tua  dan  juga  tidak  berbicara  menggunakan  bahasa  yang  kasar  ketika  berkomunikasi dengan  teman  sebayanya  (Faiza  &  Firda,  2018).  Hal  ini  sangat  berbeda  dengan  teman- teman  seusianya  yang  lain.  Terdapat  3  bahasa  yang  digunakan  oleh  anak  anak  tersebut, yakni  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Jawa  Krama,  dan  Bahasa  Jawa  Ngoko.  Bukan  hanya menggunakan bahasa jawa ngoko, terdapat anak yang beberapa kali menggunakan bahasa kasar (misuh).
Perbedaan cara berbahasa tesebut juga tampak pada kosakata dan cara bicara antara anak  satu  dengan  yang  lain  (Madyawati,  2016).  Terdapat  anak  yang  menggunakan kosakata rumit dan dapat menempatkannya pada kalimat-kalimat dengan jelas. Ada pula anak  yang  masih  agak  terbata-bata  dalam  menyusun  kata-kata  menjadi  sebuah  kalimat yang  terstruktur.  Hal  tersebut  dipengaruhi  beberapa  hal  dan  salah  satunya  adalah  peran ibu  yang  membimbing  perkembangan  bahasa  anaknya.  Hal  ini  terdapat  pada  penelitian yang telah dilakukan Latifatun Najah pada tahun 2017, dari hasil penelitiannya diketahui bahwa  Ibu  dalam  proses  perkembangan  bahasa  anak  berperan  sebagai  pendamping sekaligus  pembimbing.  Ibu  mendampingi  anak  saat  melakukan  proses  pemerolehan bahasa  serta  membimbing  anak  dengan  memberikan  stimulus-stimulus  yang  berfungsi untuk meningkatkan perkembangan bahasa anak (Lubis, 2018).
Peran  ibu  merupakan  faktor  utama  yang  mempengaruhi  kemampuan berkomunikasi  dan  berbahasa  anak,  karena  anak  pertama  kali  mengenal  bahasa  melalui ucapan ibu yang berbicara setiap harinya.  Ibu merupakan role model pertama bagi anak (Kurniati,  Alfaeni,  &  Andriani,  2020).  Perilaku  apapun  yang  dilakukan  ibu  dalam aktivitas  sehari-hari  akan  menjadi  contoh  untuk  anak,  termasuk  penggnaan  bahasa.  Ibu yang berinteraksi maupun berkomunikasi menggunakan  bahasa yang baik seperti bahasa jawa krama, maka anak akan mencontoh hal yang sama. Begitu pula dengan bahasa yang lain. Tidak hanya sebagai role model, ibu juga menjadi partner pertama bagi anak. Ketika ibu sering memberikan waktu  untuk berkomunikasi dengan anak, maka semakin banyak kosa kata yang dipelajari sang anak (Zahro, Noermanzah, & Syafryadin, 2020). Anakpun dapat mempelajari struktur kalimat sehingga dapat merangkai kata ke dalam kalimat yang terstruktur.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  peran  Ibu  dalam
mengembangkan  kemampuan  bahasa  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  di  SDN  4  Jekulo, mendeskripsikan  bentuk  peran  ibu  dalam  perkembangan  bahasa  Anak  Usia  Sekolah Dasar  di  SDN  4  Jekulo,  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  menghambat  peran  Ibu dalam perkembangan bahasa Anak Usia Sekolah Dasar di SDN 4 Jekulo.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  bisa  menjadi  sumbangan  pemikiran  untuk perkembangan  bahasa  anak  sekolah  dasar.  Selain  itu  juga  diharapkan  data  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  bagi  pemerintah  dalam  mengambil  kebijakan  yang berhubungan  dengan  kemampuan  bahasa  anak  usia  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  juga diharapkan dapat memberikan wawasan terhadap lingkungan di sekitar anak usia sekolah dasar,  yang  masih  membutuhkan  dukungan  untuk  mengembangkan  kemampuan berkomunkasi dan berbahasa.

## Metode Penelitian
Peneliti memfokuskan permasalahan Peran Ibu dalam Perkembangan Bahasa Anak Usia  Sekolah  Dasar  untuk  mendeskripsikan  berbagai  macam  peran  yang  dilakukan  Ibu dalam mengembangankan bahasa anak usia sekolah dasar. Lokasi penelitian bertempat di SDN  4  Jekulo,  Kecamatan  Jekulo,  Kabupaten  Kudus.  Peneliti  memilih  lokasi  tersebut adalah  mudah  memperoleh  akses  data,  lokasi  mudah  untuk  dijangkau  peneliti  dan permasalahan yang diangkat oleh peneliti terdapat di lokasi tersebut.
Penelitian akan mulai dilaksanakan pada bulan September 2020 sampai Mei 2021. Penelitian  ini  sendiri  meliputi  tiga  tahapan  yakni  tahap  perencanaan,  pengumpulan  data dan  tahap  pelaporan.  Pada  bulan  September  penelitian  masuk  di  tahap  perencanaan, kemudian tahap pengumpulan data pada bulan April-Mei 2021 dan tahap pelaporan akhir pada bulan Juni 2021. Dengan  adanya acuan  waktu  tersebut, diharapkan penelitian  yang akan  dilakukan  berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan  agar memaksimalkan hasil yang telah diharapkan sebelumnya.

## Hasil dan Pembahasan
Secara  geografis  wilayah  Desa  Jekulo  berada  di  Kecamatan  Jekulo  Kabupaten Kudus.  Berbatasan  dengan  Desa  Klaling  di  sebelah  timur,  Desa  Hadipolo  di  sebelah barat,  Desa  Bulung  di  sebelah  selatan,  dan  Desa  Tanjung  Rejo  di  sebelah  utara.  Desa Jekulo memiliki wilayah seluas 223.70 Ha dan terbagi menjadi 5 dukuh yang terdiri dari 11 RW dan 46 RT. Dengan jumlah penduduk 11.121 jiwa.
Sarana dan Prasarana di Desa Jekulo sudah dapat dikatakan lengkap. Desa Jekulo memiliki  kondisi  jalan  yang  cukup  baik,  sehingga  semua  tempat  di  Desa  Jekulo  dapat diakses dengan mudah. Warga di Desa Jekulo mayoritas sudah memiliki alat transportasi pribadi  yang  digunakan  sebagai  akomodasi  sehari-hari    seperti;  sepeda,  motor,  ataupun mobil.  Jaringan  listrik  dan  alat  komunikasi  juga  sudah  digunakan  oleh  warga  untuk membantu melakukan aktivitas sehari-hari.  Fasilitas yang tersedia di Desa Jekulo sudah memadai dan dapat digunakan warga seitar untuk kehidupan sehari-hari mereka.
Keunggulan  yang  ada  di  Desa  Jekulo  Kecamatan  Jekulo  Kabupaten  Kudus  ialah letaknya yang strategis, tidak di pusat kota yang ramai namun juga tidak di pelosok desa yang  jauh  dari  jangkauan.  Letak  yang  strategis  ini  banyak  dimanfaatkan  warga  sekitar untuk  berwirausaha  mulai  dari  berdagang  kebutuhan  pokok,  menawarkan  jasa  seperti penjahit baju, mendirikan usaha tempat makan dan sebagainya. Tidak hanya itu, di Desa Jekulo terkenal dengan banyaknya Pondok Pesantren yang menjadi ikon Desa Jekulo.
Warga  di  Desa  Jekulo  memiliki  berbagai  macam  mata  pencaharian.  Mulai  dari guru,  TNI,  wirausahawan,  maupun  penyedia  jasa.  Mayoritas  warga  Desa  Jekulo berprofesi  sebagai  pedagang,  baik  pedagang  baju,  pedagang  kitab,  pedagang  sembako,
dan lain-lain. Beberapa warga memilih berjualan karena di Desa Jekulo padat penduduk, ditambah  dengan  banyaknya  santri  dari  pondok  pesantren.  Berbagai  pekerjaan  akan ditampilkan pada tabel berikut:
Tabel 1. Pekerjaan Warga Desa Jekulo
NO PEKERJAAN DATA Laki-laki Perempuan Jumlah 1 Belum/Tidak Bekerja 1,465 1,370 2,835 2 Mengurus Rumah Tangga 811 811 3 Pelajar/Mahasiswa 762 701 1,463 4 Pensiunan 50 36 86 5 Pegawai Negeri Sipil (Pns) 70 52 122 6 Tentara Nasional Indonesia (Tni) 11 11 7 Kepolisian Ri (Polri) 11 1 12 8 Perdagangan 12 38 50 9 Petani/Pekebun 39 15 54 10 Nelayan/Perikanan 1 1 11 Industri 4 17 21 12 Konstruksi 1 1 2 13 Transportasi 4 4 14 Karyawan Swasta 569 389 958 15 Karyawan Bumn 17 4 21 16 Karyawan Bumd 1 1 2 17 Karyawan Honorer 6 5 11 18 Buruh Harian Lepas 1,233 936 2,169 19 Buruh Tani/Perkrbunan 16 4 20 20 Tukang Cukur 1 1 21 Tukang Listrik 1 1 22 Tukang Batu 12 12 23 Tukang Kayu 10 10 24 Tukang Las/Pandai Besi 7 7 25 Tukang Jahit 12 20 32 26 Tukang Rias 3 3 27 Mekanik 21 21 28 Seniman 1 1 29 Ustadz/Mubaligh 11 7 18 30 Anggota Dprd Kab 1 1 31 Dosen 9 6 15 32 Guru 72 120 192 33 Notaris 2 1 3 34 Arsitek 1 1 35 Dokter 2 4 6
36 Bidan 7 7 37 Perawat 1 5 6 38 Apoteker 2 2 39 Pelaut 2 2 40 Sopir 48 48 41 Pedagang 223 438 661 42 Perangkat Desa 9 1 10 43 Kepala Desa 2 2 44 Wiraswasta 284 111 395 45 Pekerjaan Lainnya 1 1 2 TOTAL 5,004 5,108 10,112
Sumber : Data Kependudukan Desa Jekulo Tahun 2020
Berdasarkan  data  yang  telah  didapatkan,  dari  10.441  penduduk  yang  menganut agama Islam sebanyak 99%, agama Kristen 0,82% dan Agama Katholik 0,19%. Dari data tersebut  dapat  diketahui  mayoritas  penduduk  Desa  Jekulo  menganut  agama  Islam.  Hal tersebut  menjadi  pengaruh  besar  bagi  karakteristik  warga  karena  pesan  nilai  religious sangat menentukan bagaimana karakter masyarakat di suatu daerah. Terlebih lagi, banyak didirikan Pondok Pesantren, sehingga kehidupan sosial  agama di Desa Jekulo bernuansa islami.
Lembaga  pendidikan  yang  ada  di  Desa  Jekulo  dari  tingkat  prasekolah,  hingga tingkat sekolah menengah. Terdapat 2 PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) yakni PAUD Al-Azhar  dan  PAUD  ,  3  TK  (Taman  Kanak-kanak)  yakni  TK  Pertiwi,  TK  Nurul  Ulum dan TK Al-Azhar, 6 SD (Sekolah Dasar) yakni SD 1 Jekulo, SD 2 Jekulo, SD 3 Jekulo, SD  4  Jekulo,  SD  5  Jekulo  SD  6  Jekulo,  1  MI  (Madrasah  Ibtida’iyah)  yakni  MI  Al- Yasiniyah,  dan  1  SMP  (Sekolah  Menengah  Pertama)  yakni  SMP  1  Jekulo.  Dengan adanya berbagai lembaga pendidikan yang ada di Desa Jekulo memberi dampak  terhadap tingkat  pendidikan  penduduk  Desa  Jekulo.  Tempat  lembaga  pendidikan  yang  menyebar luas  di  seluruh  penjuru  desa  juga  mempengaruhi  pendidikan  penduduk,  karena  dengan letak sekolah yang menyebar tersebut memudahkan penduduk untuk menjangkau sekolah tersebut.
Tingkat  pendidikan  penduduk  di  Desa  Jekulo  sudah  dikatakan  cukup  baik.  Dari data  yang  di  dapatkan  terdapat  2%  penduduk  yang  tidak/belum  bersekolah,    6%  belum tamat SD, 22% Tamat SD,16% SMP, 22% SMA, 7% Diploma/Strata I, 0.5% Strata 2 dan 0.001% Strata 3.
Volume 1, Nomor 9, September 2021 p-ISSN 2774-7018 ; e-ISSN 2774-700X
Tabel 2. Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan SD Negeri 4 Jekulo No. Nama Jabatan Keterangan 1. Subiyanto, S.Pd.SD Kepala Sekolah Kepala Sekolah 2. Mas’amah, S.Pd.SD Wali Kelas I Guru 3. Noor Chanifah, S.Pd.SD Wali Kelas II Guru 4. Yang Suwito, S.Pd. Wali Kelas III Guru 5. Sumiyati, S.Pd.SD Wali Kelas IV Guru 6. Jumadi, S.Pd.SD Wali Kelas V Guru 7. Harsiwi, S.Pd. Wali Kelas VI Guru 8. Muhammad Prayitno, S.Pd.I Guru PAI Guru 9. Alien Andarini S.Pd. Guru Bahasa Inggris Guru 10. Wahyu Widyastuti Staf TU Tenaga Pendidik 11. Nanik Staf TU Tenaga Pendidik 12. Arif Amir Syaifuddin Penjaga Sekolah Tenaga Pendidik 13. Khairul Saleh Staf Perpustakaan Tenaga Pendidik
Sumber: Arsip SD N 4 Jekulo
Adanya  peralihan  system  pemerintahan  dari  sentralisasi  ke  desentralisasi  telah menjadikan  perubahan  paradigma  dalam  unsur  pemerintahan,  salah  satunya  pendidikan. Perubahan  dalam  aspek  pendidikan  salah  satunya  terdapat  pada  kurikulumnya. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun 2006 telah disempurnakan menjadi Kurikulum  2013  (K13).  SD  N  4  Jekulo  mulai  menerapkan  K13  sebagai  kurikulum sekolah sejak Tahun 2017/2018 yang dilakukan secara bertahap yakni pada tahun ajaran 2017/2018  pada  kelas  1  dan  4.  Lalu  Tahun  2018/2019  pada  kelas  2  dan  5,  dan  pada Tahun  2019/2020  seluruh  kelas  pada  SDN  4  Jekulo  sudah  menggunakan  Kurikulum 2013.
Tabel 3. Bentuk Peran Ibu dalam Perkembangan Bahasa Anak No. Nama Ibu Nama Anak Bentuk Peran Ibu 1. Ibu ER KIN  Sebagai pendamping (Mendampingi anak membaca buku, menonton video youtube, dan kegiatan lain)  Sebagai fasilitator (Menyediakan buku cerita, gadget dengan batas waktu, media elektronik untuk menonton animasi anak/film anak)  Sebagai pembimbing (Membimbing anak dengan mengajarkan bahasa (kata/kalimat) yang benar) 2. Ibu MRY ARR  Sebagai fasilitator (menyediakan buku cerita, buku bergambar, membelikan DVD lagu-lagu anak  Sebagai organizer (mengatur waktu anak untuk belajar, tidur, bermain dan kegiatan lain)
 Sebagai partner (mendengarkan anak ketika bercerita setiap hari, memberikan respon, atau menanyakan bagaimana harnya) 3. Ibu NH MHA  Sebagai fasilitator (menyediakan semua kebutuhan seperti membelikan buku, majalah anak dan lain-lain)  Sebagai pembimbing (membimbing anak dengan mengajarkan kata-kata yang belum diketahui atau membenarkan kalimat yang salah 4. Ibu MSF AK  Sebagai contoh (menggunakan kata-kata yang baik dan kalimat yang benar ketika berkomunikasi setiap hari)  Sebagai fasilitator (menyediakan fasilias seperti buku, kaset lagu anak, dan lain-lain) 5. Ibu YLT MTA  Sebagai motivator (menyemangati anak ketika malas membaca)  Sebagai fasiliator (menyediakan buku bacaan) 6. Ibu SKN NKA  Sebagai pendamping (mendampingi anak ketika membaca)  Sebagai notivator (memberi semangat)
Dapat  disimpulkan,  bentuk-bentuk  peran  Ibu  dalam  perkembangan  bahasa  yakni sebagai pendamping (mendampingi anak  setiap meelewati tahap perkembangan bahasa), sebagai  pembimbing  (membimbing  anak  dengan  mengajarkan  berbagai  aspek  bahasa), sebagai  fasiltator  (menyediakan  segala  kebutuhan  anak  untuk  menunjang  perkembangan bahasanya),  sebagai  motivator  (mendukung  anaknya  dengan  menyemangati  untuk  terus membaca  dan  mempelajari  bahasa),  sebagai  contoh  (memberikan  contoh  bagaimana pengucapan kata dan penggunaan kalimat yang benar), dan sebagai organizer (mengatur waktu anak setiap harinya termasuk  ketika membaca buku bacaan, dan berbagai hal lain yang menambah kemampuan bahasa anak.

## Kesimpulan
Ibu  berperan  dalam  perkembangan  bahasa  anak  usia  sekolah  dasar.  Ibu  yang berperan aktif yakni yang memiliki kategori sangat baik dan baik memiliki anak dengan kemampuan  bahasa  yang  bagus.  Sebaliknya,  Ibu  yang  kurang  berperan  aktif  yakni memiliki kategori cukup memiliki anak dengan kemampuan bahasa yang cukup. Dan Ibu yang mendapatkan kategori kurang  memiliki anak dengan kemampuan bahasa kurang.
Bentuk-bentuk  peran  Ibu  dalam  perkembangan  bahasa  yakni  sebagai  pendamping (mendampingi  anak  setiap  melewati  tahap  perkembangan  bahasa),  sebagai  pembimbing (membimbing  anak  dengan  mengajarkan  berbagai  aspek  bahasa),  sebagai  fasiltator (menyediakan  segala  kebutuhan  anak  untuk  menunjang  perkembangan  bahasanya), sebagai motivator (mendukung anaknya dengan menyemangati untuk terus membaca dan mempelajari  bahasa),  sebagai  contoh  (memberikan  contoh  bagaimana  pengucapan  kata dan penggunaan kalimat yang benar), dan sebagai organizer (mengatur waktu anak setiap harinya  termasuk  ketika  membaca  buku  bacaan,  dan  berbagai  hal  lain  yang  menambah kemampuan bahasa anak).
Faktor yang menghambat peran Ibu yakni faktor usia, faktor pekerjaan, dan faktor pendidikan. Ibu dengan usia yang sudah cukup berumur tidak dapat memberikan metode atau stimulus yang efektif seperti halnya ibu-ibu muda, ibu yang berumur tidak memiliki
metode khusus dalam perkembangan bahasa anak hanya memberi contoh dalam kegiatan sehari-hari,  Ibu  yang  berpendidikan  rendah  sulit  untuk  membantu  anak  dalam menjelaskan  kata  atau  kalimat  yang  tidak  dipahami  oleh  anak,  karena  mereka  sendiri tidak  tahu  akan  kata  tersebut.  Ibu  yang  bekerja  dengan  durasi  waktu  yang  lama menyebabkan  waktu  dengan  anak  berkurang,  selain  itu  karena  banyak  waktu  yang digunakan untuk bekerja menyebabkan kelelahan saat pulang sehingga waktu yang tersisa tidak dapat dimanfaatkan untuk mendampingi anak melainkan digunakan untuk istirahat.

## Bibliografi .
Arnianti, Arnianti. (2019). Teori Perkembangan Bahasa. PENSA , 1 (1), 139–152. Faiza,  Arum,  &  Firda,  Sabila  J.  (2018). Arus  metamorfosa  milenial .  Jawa  Tengah: Penerbit Ernest.
Kurniati, Euis, Alfaeni, Dina Kusumanita Nur, & Andriani,  Fitri. (2020). Analisis Peran Orang  Tua  dalam  Mendampingi  Anak  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 241–256.
Lubis,  Hilda  Zahra.  (2018).  Metode  Pengembangan  Bahasa  Anak  Pra  Sekolah. Jurnal Raudhah , 6 (2). Madyawati,  Lilis.  (2016). Strategi  pengembangan  bahasa  pada  anak .  Yogyakarta:
Kencana.
Oktavia, Restu. (2019). Kurangnya Mutu Pendidikan di Indonesia . Sari, Meliana. (2020). Peran Orang Tua dalam Menstimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Aulada: Jurnal Pendidikan Dan Perkembangan Anak , 2 (1), 37–46. Sari,  N.  U.  R.  Pita.  (2019). Pengaruh  Menggambar  Dekoratif  Terhadap  Kemampuan Bahasa  Anak  Tunagrahita  Di  Slb  Islam  Terpadu  Baitul  Jannah  Kemiling  Bandar Lampung . Lampung: UIN Raden Intan Lampung.
Setiardi,  Dicky,  &  Mubarok,  Husni.  (2017).  Keluarga  sebagai  sumber  pendidikan karakter bagi anak. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam , 14 (2).
Surahman,  Buyung.  (2019).  Peran  Ibu  terhadap  Masa  Depan  Anak. Jurnal  Hawa:  Studi Pengarus Utamaan Gender Dan Anak , 1 (2). Suryana, Dadan. (2013). Pendidikan Anak Usia Dini: Teori Dan Praktik Pembelajaran . Valeza,  Alsi  Rizka.  (2017). Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Anak  di Perum  Tanjung  Raya  Permai  Kelurahan  Pematang  Wangi  Kecamatan  Tanjung Senang Bandar Lampung . Lampung: UIN Raden Intan Lampung.
Widianto, Edi. (2015). Peran Orangtua Dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter  Anak Usia  Dini  Dalam  Keluarga. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 2 (1), 31–39. Yulianti,  Indah,  Isnani,  Ani,  Zakkiyyah,  Ayu  Lailatuz,  &  Hakim,  Jelita.  (2018).
Penerapan  bahasa  jawa  krama  untuk  membentuk  karakter  sopan  santun  di  sekolah dasar. Makalah.  Prosiding  Seminar  Nasional  Di  Universitas  Muria  Kudus. Kudus , 11 , 160–165. Jakarta.
Zahro,  Umi  Atun,  Noermanzah,  Noermanzah,  &  Syafryadin,  Syafryadin.  (2020).
Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Anak dari Segi Umur, Jenis Kelamin, Jenis Kosakata, Sosial Ekonomi Orang Tua, dan Pekerjaan Orang Tua. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 1 (1), 187–198. Yogyakarta.
2021
1148 1142
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike
4.0 International License.