JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Strategi Guru dalam Mengatasi Learning Loss akibat Pembelajaran Jarak Jauh di SMA N 1 Ngemplak Boyolali
Sonia Martha Salsabila 1 , Yosafat Hermawan Trinugraha 2 , Yuhastina 3
123 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Email : soniamartha00@student.uns.ac.id , yosafathermawan@staff.uns.ac.id , yuhastina@gmail.com

## Abstrak
Pandemi covid sangat mempengaruhi perubahan pada banyak bidang salah satunya yaitu pada bidang pendidikan.  Banyak  kebijakan  baru  yang  diterapkan  saat  pandemi  covid-19,  pemerintah  membuat kebijakan bahwa kegiatan belajar mengajar dilaksanakan dengan jarak jauh atau yang disebut PJJ. Dengan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dikhawatirkan terjadinya learning loss. Learning loss merupakan situasi dimana siswa mengalami penurunan kompetensi dalam pendidikan (The Education and Development Forum, 2020). Untuk mengatasi learning loss tentu diperlukan strategi guru dalam melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Tujuan  penulisan  ini  yaitu  untuk  mengkaji    bagaimana strategi  guru    dalam  mengatasi  learning  loss  pada  siswa    SMA  N  1  Ngemplak  Boyolali  dimana sekolah tersebut bukanlah sekolah ditengah kota dengan asumsi sekolah yang berada di pinggir kota akan lebih berisiko terjadinya  learning loss.  Metode penelitian ini  yaitu deskripsi kualitatif dengan model  penelitian mengacu pada teori behavioristik. Hasil penelitian ini yaitu strategi yang dilakukan oleh  guru  dalam  mengatasi  learning  loss  dengan  cara  menggunakan  blended  learning  dan memaksimalkan  penggunaan aplikasi. kuota juga menjadi kendala bagi siswa dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Sebagiknya sekolah memberikan kuota gratis yang dapat digunakan untuk mengakses  media pembelajaran.

## Kata Kunci:  strategi guru, learning loss, pembelajaran jarak jauh

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid  sangat  berdampak pada  berbagai  aspek  di  dunia  maupun  di Indonesia,  salah  satunya  yaitu  pada  aspek pendidikan  sehingga  Lembaga  pendidikan mengharuskan proses kegiatan belajar mengajar dilaksanakan dengan jarak jauh atau yang disebut dengan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yakni siswa dan guru tetap melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  meskipun  siswa berada  di  rumah.  Guru  pun  dituntut  untuk mampu  mendesain  pembelajaran  dengan media online (daring). Kegiatan pembelajaran selama  pandemi  ini  memberikan  akibat perubahan  yang  sangat  besar  termasuk  pada jenjang sekolah menengah akhir (SMA) yang seolah  dipaksa  bertransformasi  agar  mampu beradaptasi  dengan  tiba  –  tiba  untuk melaksanakan pembelajaran dari rumah secara daring atau online. Kegiatan pembelajaran ini bukanlah  hal  yang  mudah  karena  persiapan yang kurang dan perubahan yang terjadi secara tiba – tiba. Masalah yang terjadi dalam dunia
pendidikan  yaitu  belum  meratanya  proses pembelajaran  dalam  segi  standar  ataupun kualitas  pada    capaian  pembelajaran  yang diharapkan.  Hasil  survey  dari  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  secara  Nasional disampaikan oleh Suprayitno bahwa ditemukan  20%  sekolah  yang  menyatakan tidak  terpenuhnya  kompetensi  oleh  sebagian siswa (Smp  Sovayunanto, 2022).
Adanya  masalah  –  masalah  atau hambatan  –  hambatan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  tersebut  dapat  mengakibatkan munculnya learning  loss (Maulyda  et  al., 2021) . Learning loss yaitu sebuah konsep yang diartikan  sebagai  ketidakmaksimalan  proses pembelajaran  yang  dilaksankaan  di  sekolah. Ketidakmaksimalan pada proses pembelajaran ini  akan  memberikan  akibat  pada  hasil informasi  yang  diperoleh  siswa  serta  hasil belajar  yang  tidak  maksimal.  Sehingga, learning loss akan memberikan dampak pada kualitas sumber daya manusia yang lahir pada
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
tahun  –  tahun  selama  pandemi  covid-19  ini (Andriani et al., 2021).
Bank  Dunia  melakukan  penelitian mengenai learning  loss dengan  hasil  temuan bahwa siswa di Indonesia kehilangan 0,9 tahun atau  10  bulan  masa  pembelajarannya  di sekolah akibat pandemic Covid-19 sejak tahun 2020 awal. Rythia Aflar menyebutkan bahwa masa learning loss tersebut dapat menjadi lebih tinggi  bergantung  pada  jumlah  variable  lain seperti  efektivitas  selama  penbelajaran  jarak jauh  hingga  jumlah  sekolah  yang  sudah dibuka.  Penelitian  Bank  Dunia  mengenai tingkat learning  loss RI  menggunakan  tiga scenario  berdasarkan  jumlah  sekolah  yang telah  menggelar  pembelajaran  tatap  muka maka angka learning loss akan semakin inggi.
Rythia  menjelaskan  bahwa  dengan  asumsi sekolah  yang  telah  dibuka  mencapai  50% maka  angka learning  loss akibat  1,5  tahun pandemic naik dari 10 bulan menjadi 11 bulan bahkan  bisa  mencapai  satu  tahun  masa pembelajaran  yang  hilang.  Rythia  peneliti Bank Dunia untuk Indonesia juga menjelaskan bahwa  pandemic  menyebabkan  efektivitas belajar siswa hanya mencapai 40%. Jumlah itu terbilang  rendah  dan  memperburuk  kualitas belajar  siswa  di  sekolah.  Rata  –  rata  masa siswa  Indonesia  belajar  di  sekolah  mencapai 12,4 tahun namun dari masa bersekolah itu dia menyebut  siswa  hanya  belajar  secara  efektif selama 7,8 tahun (Ain, 2021).
Menurut  riset, learning  loss terjadi akut  pada  anak  –  anak  dari  kelas  ekonomi rendah  dan  yang  tinggal  di  pedesan  selama masa  pandemi.  Dua modal  utama  yang wajib dimiliki  seluru  murid  di  dunia  untuk  proses belajar  mengajar  yang  berpindah  ke  rumah atau  yang  disebut  dengan  pembelajaran  jarak jauh  yaitu  gawai  atau  gadget  dan  internet. Namun  bagi  anak  –  anak  yang  tinggal  di Kawasan pedalaman serta dari kelas ekonomi bawah,  dua modal  utama tersebut  merupakan sebuah kemewahan yang belum tentu mereka miliki.  Seperti  yang  tertulis  pada  BBC  News Indonesia bahwa anak  – anak usia sekolah di daerah  pelosok  seperti  di  Nagari  Sisawah Kabupaten  Sijunjung,  mereka  mencari  sinyal harus  dengan  mendaki  bukit  dan  masuk  ke hutan.  BBC  News  menuliskan  sebuah  cerita
dari  Felia  seorang  anak  dari  Nagari  Sisawah, Kabupaten Sijunjung, Sumatera Barat dimana Felia  mengatakan  bahwa  kualitas  penddikan selama  pandemic  di  desa  itu  rendah  dan timpang  dengan  kualitas  di  kawasan  yang ditunjang oleh infrastruktur memadai. Namun penyebab  situasi  itu  bukanlah  hanya  karena ketiadaan  gawai  dan  internet  namun  juga karena orang tua di desa itu yang tidak tamat sekolah sehingga tidak bisa mengajari anaknya di rumah. Selain itu orang tua yang bekerja di ladang tidak bisa mendampingi anak belajar di rumah Hal ini dapat disimpulkan bahwa resiko masyarakat  dari  kalangan  ekonomi  bawahlah yang memiliki kemungkinan paling terdampak terkena learning loss (Utama, 2021) . Peneliti  tertarik  untuk  meneliti strategi guru dalam mengatasi learning loss di SMA  N  1  Ngemplak  Boyolali  akibat pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  karena  siswa SMA merupakan usia remaja di mana banyak dari  mereka  yang  sedang  mencari  kebebasan dalam belajar sehingga peneliti ingin menggali lebih  dalam  mengenai  strategi  guru  dalam mengatasi learning  loss di  SMA  N  1 Ngemplak Boyolali.

## KAJIAN TEORI
1. Strategi Guru Secara umum strategi memiliki pengertian  yaitu  suatu  garis  besar  acuan dalam  melaksanakan  tindakan  dalam mencapai sasaran yang diinginkan. Apabila dikaitkan  dengan  pembelajaran  maka strategi dapat diartikan sebagai pola umum kegiatan  antara  guru  dan  murid    dalam kegiatan  belajar  mengajar  agar  dapat mencapai tujuan yang digariskan
(Ngalimun,  2017).  Strategi  itu  sendiri berupa  urutan  kegiatan  yang  dipilih  dalam menyampaikan metode pembelajaran dalam  lingkungan  tertentu.  Strategi  dalam pembelajaran  juga  mencakup  pengaturan materi pembelajaran yang akan disampaikan pada peserta didik (Suprijono, 2012).  Sehingga  strategi  guru  merupakan sebuah cara atau rangkaian Tindakan yang sistematis  yang  dilakukan  demi  mencapai tujuan pembelajaran supaya dapat berjalan dengan  efektif  dan  juga  efisien.  Apabila
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
guru menggunakan strategi yang baik maka diharapkan  pula  akan  mendapatkan  hasil yang  baik  dari  setiap  tujuan  yang  telah ditetapkan.
2. Learning Loss Learning loss juga didefinisikan sebagai fenomena  yang  terjadi  pada  anak  –  anak yang  berasal  dari  golongan  ekonomi menengah  ke  bawah  yang  tidak  memiliki kemampuan  menggunakan  akses  gadget serta internet untuk belajar (Andriani et al.,
2021). Nadim Makarim, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan juga
mendefinisikan learning  loss merupaka fenomena sebuah generasi yang kehilangan kesempatan  menambah  ilmu  dikarenakan ada  penundaan  pada  proses  belajar mengajar (Pratiwi, 2021).
3. Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran jarak jauh (PJJ)
merupakan kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan dengan memanfaatkan media yang  memungkinkan  adanya  interaksi antara siswa dengan guru. Arti dari interaksi disini yaitu interaksi antara siswa dan guru yang  tidak  bertatap  muka  atau  bertemu secara  langsung  seperti  pembelajaran biasanya  yang  dilakukan  di  dalam  kelas. Namun interaksi yang terjadi dalam PJJ ini dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka langsung  yang  artinya  siswa  dan  guru berada di tempat yang berbeda, bahkan bisa dengan jarak yang sangat (Prawiyogi et al., 2020).
4. Teori Behavioristik
Menurut  Syamsul  dan  Wasis  teori belajar behavioristik mejelaskan belajar itu adalah  perubahan  perilaku  yang  dapat diamati, diukur serta dinilai secara konkret. Perubahan  terjadi  karena  rangsangan  yang menimbulkan  hubungan  perilaku  reaktif atau respon berdasarkan hukum mekanistik. Teori  behavioristik  mementingkan  faktor lingkungan,  menekankan  faktor  bagian, menekankan perilaku yang nampak dengan menggunakan  metode  obyektif    serta sifatnya  yang  mekanis  dan  mementingkan masa  lalu.  Teori  behavioristik    dalam kegiatan pembelajaran diaplikasikan melalui  beberapa  hal  seperti  tujuan
pembelajaran, media dan fasilitas pembelajaran, serta karakteristik siswa

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ditulis  dalam  bentuk paragraf  dan  diberikan  pointer  sesuai  dengan point-point  yang  dianggap  penting  menjadi sub  judul.  Metode  penelitian  Memaparkan tentang  desain  penelitian  yang  digunakan memuat  tentang  metode,  jenis  data,  sumber data,  sampel,  teknik  pengumpulan  data, variabel dan pengukuran variable serta teknik analisis data,.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kualitatif  untuk  mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena, menganalisis situasi  kondisi  dengan  menghasilkan  data  – data deskriptif mengenai masalah yang diteliti di lapangan dan berkaitan dengan pendidikan selama  pandemi.  Selain  itu  digunakan  pula pendekatan studi kasus yang akan menyelidiki kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah.  Hal  ini sesuai  dengan  arah  peneliti  dengan  tujuan menggali  bagaimana  strategi  guru  dalam mengatasi learning  loss di  SMA  N  1 Ngemplak Boyolali. Lokasi penelitian dilaksanakan di SMA N 1 Ngemplak Boyolali. Informan  dipilih  berdasarkan  kriteria  yang ditentukan  seperti  guru  dan  siswa  SMA  N  1 Ngemplak Boyolali. Teknik pengumpulan data yang akan dilakukan dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.
Untuk  menguji  keabsahan  data  dalam penelitian ini maka digunakan triangulasi data. Triangulasi  merupakan  teknik  pemeriksaan keabsahan  data  dengan  memanfaatkan  suatu yang  diluar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan  atau  perbandingan  terhadap  data itu. Penulis dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber yakni dengan membandingkan  serta  mengecek  informasi yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang berbeda  dalam  penelitian  kualitatif.  Hal  ini dapat  tercapai  dengan  membandingkan  data dari  hasil  pengamatan  dengan  data  hasil wawancara  dan  kemudian  membandingkan hasil  wawancara  dengan  isi  suatu  dokumen yang  berkaitan.  Teknik  triangulasi  bertujuan untuk  mengecek  kebenaran  serta  keabsahan data  yang  dipeoleh  di  lapangan  dari  sumber
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
hasil wawancara, observasi, serta dokumentasi sehingga  dapat  di  pertanggungjawabkan seluruh  data  yang  diperoleh  di  lapangan (Mekarisce, 2020)
Adapun teknis analisis data dalam penelitian  ini  ini  yaitu  dengan  melihat bagaimana learning  loss sebagai  akibat  dari pembelajaran jarak jauh pada masa pandemic. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  analisis  data  kualitatif menurut  Miles  dan  Huberman.  Analisis  data menurut  Miles  dan  Huberman  (Rijali,  2018) yaitu  reduksi  data  yang  merupakan  proses pemilahan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan  juga transformasi  data  kasar  yang  berasal  dari catatan – catatan lapangan. Proses reduksi data berlangsung  secara  terus  menerus  selama penelitian  berlangsumg.  Kemudian  penyajian data  dimana  merupakan  kegiatan  ketika sekumpulan informasi disusun dan memberikan  peluang  akan  adanya  penarikan kesimpulan  serta  pengambilan  tindakan.  Dan yang  terakhir  dengan  penarikan  kesimpulan oleh  peneliti  dengan  cara  memikirkan  ulang penulisan,  tinjauan  ulang  catatan  lapangan, tinjauan kembali serta melakukan tukar pikiran dengan  teman  sejawat.  Peneliti  memberikan kesimpulan sesuai dari data – data yang telah didapatkan tentang bagaimana learning loss di SMA N 1 Ngemplak Boyolali.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan dari hasil lapangan penelitian, SMA  N  1  Ngemplak  Boyolali  memiliki  58 guru  dengan  jumlah  siswa  seluruhnya  yaitu 1174  siswa.  Datangnya  pandemi  memiliki dampak  yang  besar  di  kehidupan  manusia  di dunia,  utamanya  di  bidang  pendidikan.  Sejak terjadinya pandemi covid-19 sistem pendidikan  di  seluruh  dunia  mengalami dampak perubahan yang sangat besar. Dengan meluasnya penyebaran virus Covid-19 mengakibatkan  pemerintah  harus  membuat langkah  preventif terhadap  sistem  pendidikan yaitu  dengan  diterapkannya  Pembelajaran Jarak Jauh (Cerelia et al., 2021).
Sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh  tentu memiliki    kelebihan  dan  kekurangan  sesuai kondisi  masing-masing,  baik  dalam  sistem, materi, siswa, maupun gurunya sendiri. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dari salah satu guru  yang  menjelaskan  bahwa  Pembelajaran Jarak  Jauh  atau  PJJ  memberikan  keuntungan dan kerugian dengan berbagai dampaknya bagi pihak  pelajar  maupun  pengajar.  Dilihat  dari segi  kepraktisannya,  pembelajaran  jarak  jauh juga  memiliki  keunggulan  karena  di  samping tidak perlu hadir di sekolah, guru atau pengajar juga  bisa  mengunggah  materi  dan  latihan ataupun  penilaian  melalui  akses  media elektronik  seperti  grup  whatsapp,  youtube, googleform, googleclassroom, google site, dan sebagainya.
Namun  demikian,  semua  itu  masih  ada kendala  yang  disebabkan  berbagai  hal, diantaranya  karena    kondisi  sarana  dan prasarana  sekolah  serta  kondisi  siswa  sendiri sehingga  belum  tentu  memberikan  dampak pada  kemajuan  sekolah.  Jika  dilaksanakan  di area perkotaan yang mungkin jaringan internet lancar  dan  didukung  sarana  prasarana  yang lengkap  pembelajaran  akan  dilaksanakan sesuai  target  yang  ingin  dicapai.  Akan  tetapi untuk sekolah yang berada di pedesaan belum tentu  bisa  dilaksanakan  dengan  baik  dan mencapai tujuan.
Kegiatan  pembelajaran  siswa  di  seluruh dunia  sangat  terganggu  dan  mengalami perubahan yang cukup besar. Kegiatan belajar dialihkan  dengan  belajar  di  rumah.  Hal  ini tentu  membuat  sistem  pendidikan  menjadi berbeda  dari  sebelumnya.  Guru-guru  juga merasakan  perbedaan  mengajar  dari  segi manapun seperti dari hasil wawancara dengan informan FY yang menyampaikan bahwa pada masa pandemi semua pembelajaran menggunakan media online, sedangkan sebelum  pandemi  dilakukan  dengan  tatap muka yang tentu saja  dan lebih mudah untuk memantau  pemahaman  siswa  apakah  sudah mencapai target yang direncanakan.
Secara umum tingkat aktivitas siswa dalam pembelajaran daring pada masa pandemi tentu saja berbeda karena tidak dilaksanakan secara tatap  muka  yang  notabene  tidak  memiliki kedekatan  emosional..  Hal  ini  tentu  saja
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Selain penilaian aspek
pengetahuan dan keterampilan,hal lain yang berpengaruh adalah pada aspek penilaian sikap. Ada beberapa nilai yang  hilang  dalam  pembentukan  karakter siswa,  seperti  etika  bersosialisasi  pada  guru. Mereka  sama  sekali  tidak  ada  kedekatan emosi, tidak bertegur sapa, tidak disiplin dalam mengikuti pembelajaran, bahkan tidak muncul karakter berakhlakul karimah yang diharapkan karena hal tersebut tidak bisa diterapkan secara maksimal dalam pembelajaran jarak jauh.
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil wawancara  ada  beberapa  kendala  yang dihadapi dalam pembelajaran daring. Kendala tersebut  disampaikan  bahwa  beberapa  siswa tidak memiliki kuota atau kuota habis, telepon seluler  rusak  atau  satu  telepon  seluler digunakan pula oleh anggota keluarga lainnya yang  tentu  saja  sangat  menghambat  kegiatan pembelajaran dan pengumpulan tugas. Hal ini tentu  saja  berpengaruh  terhadap  kehadiran meskipun secara maya dan juga keaktifannya.
Pada pendapat dari informan lainnya adalah bahwa  selain  jaringan  internet  dan  masalah pemenuhan kuota/ biaya pembelian kuota, juga kesulitan  dalam  pemantauan  siswa  saat pembelajaran berlangsung, pembelajaran menjadi kurang terkontrol karena tidak melihat siswa  secara langsung,  partisipasi  siswa yang menurun,  materi  kurang  tersampaikan  secara maksimal, juga masalah sarana dan prasarana atau fasilitas siswa yang terbatas.
Untuk  mengatasi  beberapa  kendala  dalam pembelajaran  daring  tentu  saja  sistem pendidikan melalui sekolah-sekolah melakukan berbagai upaya diantaranya menggunakan berbagai sistem  aplikasi.
Beberapa  aplikasi  yang  sering  digunakan oleh  guru  saat  pembelajaran  diantaranya google classroom (GCR), googlemeet, google form, youtube., whatsapp grup, zoom meeting, power point, Kahoot, quizziz, google drive.
Hal  lain  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk mengatasi masalah dalam pembelajaran daring adalah  membangun  komunikasi  dengan  wali kelas  dan  wali  murid.  Upaya  ini  dirasakan sangat  berpengaruh  karena  membuat  siswa merasa  lebih  diperhatikan  sehingga  terjalin emosi yang kuat.
Beberapa  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  daring  penugasan,  ceramah, Project Based Learning, Discovery Learning, Syncronus/Asyncronus, dan pemberian latihan. Berikut data yang diperoleh dari informan: Hal tersebut  seperti yang disampaikan AB bahwa metode  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran jarak  jauh  yaitu  dengan  pemberian  tugas, video,  dan zoom  meeting. Adapun  IR menyampaikan  bahwa  metode  pembelajaran yang  dilakukan  adalah Project  Based Learning. Selain  itu,  HA  menyampaikan  hal yang berbeda lagi yaitu melalui asynchronus dan syncronous.
Berdasarkan  data  dari  hasil  wawancara, peneliti  dapat  mengkategorikan  bahwa  model pembelajaran  yang  digunakan  diantaranya adalah
1) Project Based Learning,
2) syncronus dan asyncronus
3) Discovery Learning
Adapun metode yang digunakan dalam pembelajaran  jarak  jauh  di  sekolah  tersebut adalah:
1) melalui selingan game, yel – yel, kuis, dan lain  –  lain  agar  tidak  monoton  dan  siswa tidak jenuh karena selalu diberi tugas oleh guru.
2) pemberian tugas melalui potofolio
3) pemberian tugas, video, dan zoom meeting
4) penugasan melalui portofolio
Berdasarkan data dari informan lainnya,  strategi  pembelajaran  yang  bisa diterapkan untuk mengatasi learning loss yaitu merancang pembelajaran kreatif dan menyenangkan,  fokus  pada  kompetensi  yang akan  dicapai,  ciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan,  mempersiapkan  alat  dan bahan  pembelajaran  dengan  baik,  serta memanfaatkan  teknologi  dan  aplikasi  yang tepat. Strategi tersebut tentu saja berpengaruh pada prestasi dan hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Wabah covid 2019 yang mulai menjadi pandemi awal  tahun  2020  membawa  dampak yang  sangat  luas  bagi  masyarakat  Indonesia, khususnya dalam dunia Pendidikan. Pada zona tertentu yang dianggap tidak aman, pemerintah memberlakukan  pembelajaran  dengan  sistem jarak  jauh  (PJJ)  atau  daring.  Hal  ini  berlaku
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pula  di  SMA  Negeri  1  Ngemplak,  Boyolali. yang seolah siswa dipaksa bertransformasi aga r mampu beradaptasi dengan tiba – tiba untuk melaksanakan pembelajaran dari rumah secara daring atau online. Kegiatan pembelajaran ini bukanlah  hal  yang  mudah  karena  persiapan yang kurang dan perubahan yang terjadi secara tiba-tiba.  Masalah  yang  terjadi  dalam  dunia pendidikan  yaitu  belum  meratanya  proses pembelajaran  dalam  segi  standar  ataupun kualitas  pada    capaian  pembelajaran  yang diharapkan.  Adanya  masalah  –  masalah  atau hambatan-hambatan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  tersebut  dapat  mengakibatkan munculnya learning loss.
Learning  loss yaitu  sebuah  konsep yang  diartikan  sebagai  ketidakmaksimalan proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di sekolah.  Ketidakmaksimalan  pada  proses pembelajaran    ini  akan  memberikan  akibat pada hasil informasi yang diperoleh siswa serta hasil  belajar  yang  tidak  maksimal.  Sehingga, learning loss akan memberikan dampak pada kualitas sumber daya manusia yang lahir pada tahun  –  tahun  selama  pandemi  covid-19  ini (Andriani et al., 2021).
Berdasarkan  perolehan  data  hasil penelitian,    dapat  diuraikan  bahwa  SMA Negeri  1  Ngemplak  Boyolali  selama  masa pandemi  tetap  melaksanakan  pembelajaran meskipun secara daring (dalam jaringan) atau yang dikenal dengan Pembelajaran iJarak Jauh (PJJ).  Sistem  pembelajaran  inilah  yang dianggap  paling  efektif  untuk  mengatasi masalah Pendidikan pada masa pandemi.
Dalam  penjelasan  yang  terdapat  pada penelitian  terdahulu  oleh  Andriyani,  dkk disampaikan  bahwa  “Dalam  pelaksanaan pembelajaran daring di masa pandemi Covid- 19  yaitu  Google  Meet,  Zoom  Meeting, WhatsApp,  email,  dan  Classroom.  Namun pembelajaran  daring  juga  memunculkan Learning  Loss . Learning  Loss yang  terjadi yaitu  interaksi    antara  dosen  dengan mahasiswa,  interaksi  mahasiswa  dengan mahasiswa,  waktu  belajar  mahasiswa.”  Hal tersebut dapat diasumsikan pula penerapannya pada interaksi antara guru dan siswa.
Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan  di  SMA  1  Ngemplak-Boyolali  ini
dilakukan melalui bantuan gadget atau  media elektronik  berupa  telepon  seluler,  laptop, computer, dan sebagainya. Pembelajaran dapat dilakukan dari rumah tanpa harus menghadirkan  siswa  di  sekolah.  Kehadiran siswa  bisa  dipantau  melalui  link  presensi, kolom  kehadiran  pada  google  classroom,  dan bisa juga melalui komunikaasi whatsapp grup..
Terkait dengan teori belajar behavioristik  menjelaskan  belajar  itu  adalah perubahan perilaku yang dapat diamati, diukur serta dinilai secara konkret. Perubahan terjadi karena rangsangan yang menimbulkan hubungan  perilaku  reaktif  atau  respon berdasarkan hukum mekanistik. Teori behavioristik mementingkan faktor lingkungan,  menekankan faktor bagian, menekankan  perilaku  yang  nampak  dengan menggunakan metode obyektif  serta sifatnya yang  mekanis  dan  mementingkan  masa  lalu. Teori behavioristik dalam kegiatan pembelajaran  diaplikasikan  melalui  beberapa hal  seperti  tujuan  pembelajaran,  media  dan fasilitas  pembelajaran,  serta  karakteristik siswa.  Kelebihan  teori  behavioristik  yaitu membiasakan  guru  untuk  bersikap  peka  pada situasi  serta  kondisi  belajar,  guru    tidak terbiasa memberikan ceramah agar murid lebih mandiri.
Melalui  pembelajaran  jarak  jauh  yang diterapkan di SMA 1 Ngemplak Boyolali guru berupaya  memberikan  rangsang  melalui berbagai  strategi  dan  metode  pembelajaran untuk  memantik  keaktifan  siswa  sehingga peka terhadap lingkungan. Perubahan tingkah laku  siswa  bisa  dilihat  pada  kegiatan  yang dilaksanakan dalam pembelajaran daring.
Pendidikan saat pandemi dan sebelum pandemi  pun  jelas  berbeda  di  mana  ketika pandemi  kegiatan  belajar  mengajar  sangat terganggu  dan  sistem  pembelajaran  menjadi berbeda  dari  sebelum  pandemi.  Terlihat banyak  guru  dan  siswa  yang  belum  siap menghadapi  perubahan  sistem  pembelajaran ini.  Ketika  pandemi  guru  dan  siswa  tidak saling  bertemu,  siswa  dengan  siswa  lainnya pun  tidak  bertemu  dimana  hal  ini  membuat kedekatan  antara  siswa  dan  guru,  siswa  dan siswa  lainnya  tidak  dekat  yang  membuat semangat belajar juga menurun.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Dilihat  dari  waktu  belajar,  pada  masa pandemi  waktu  belajar  lebih  sedikit  di  mana dalam satu hari hanya 4 jam saja waktu belajar di  sekolah.  Hal  ini  tentu  membuat  siswa kurang  dalam  mendapatkan  materi  karena kurang  maksimal  mendapatkan  waktu  belajar di  sekolah.  Jika  di  rumah,  siswa  juga  tidak tentu  belajar  dengan  baik  dikarenakan  tidak ada  guru  yang  mengawasi  waktu  belajar  di rumah.
Pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh, hasil  belajar  siswa  pun  menurun  dikarenakan tingkat  keaktifan  yang  menurun  pula.    Ada guru yang mengatakan bahwa nilai siswa pada saat pandemi justru naik. Hal ini dikarenakan ketika  belajar  di  rumah  siswa  dengan mudahnya mengakses jawaban untuk menjawab  pertanyaan  atau  soal  –  soal  dari guru. Namun, mereka tidak memahami materi atau  tidak  menguasai  pelajaran  tersebut dikarenakan  mereka  hanya  mengandalkan jawaban dari internet.
Tidak  hanya  hasil  belajar  yang menurun,  etika  bersosialisasi  juga  menurun. Karena perubahan lingkungan membuat siswa kehilangan etika bersosialisasi serta hilangnya kedisiplinan  dalam  diri  siswa.  seperti  pada teori  behavioristik  di  mana  perubahan lingkungan  mempengaruhi  tingkah  laku manusia(S.  Hall    Lindzey,  2008)  . Lingkungan yang berubah ini yaitu perubahan sistem pembelajaran akibat pandemi covid-19 yang mempengaruhi tingkah laku siswa.
Karena  pembelajaran  jarak  jauh  ini mengubah  segala  aspek  hingga  menimbulkan kendala  –  kendala  yang  dialami  oleh  guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.  Kendala  tersebut  memang  sulit apabila tidak dihadapi tanpa adanya usaha atau strategi dari guru untuk meminimalisir dampak dari  kendala  tersbut.  Pada  hasil  penelitian dijelaskan oleh informan bahwa kendala yang paling  umum  adalah  siswa  terkendala  kuota dan  jaringan  internet  pada  saat  pembelajaran jarak  jauh.  Ini  adalah  kendala  paling  sering dialami  namun  sangat  mempengaruhi  pada hasil  belajar  dikarenakan  siswa  menjadi kurang  maksimal  dalam  mendapatkan  materi yang disampaikan oleh guru.
Kendala  tidak  hanya  dari  siswa  saja namun  guru  juga  mengalami  kendala  pada pengaksesan aplikasi. Untuk guru – guru yang masih  muda  akan  lebih  mudah  dalam mengakses  aplikasi  –  aplikasi  terbaru  untuk pembelajaran. Namun untuk guru yang sudah lebih  tua  akan  merasa  kaget  ketika  harus mengakses  berbagai  aplikasi  terbaru  dalam pembelajaran.
Learning  loss merupakan  masalah besar  dalam  bidang  pendidikan.  Karena apabila learning  loss terjadi  secara  terus menerus dan berjalan lama tanpa adanya usaha untuk mengatasi learning loss , maka pelajar di Indonesia menjadi tidak berkualitas, guru juga menjadi  tidak  berkualitas  apabila  tidak  mau menerapkan  berbagai  cara  untuk  mengatasi learning  loss .  Sehingga  perlu  adanya  strategi yang  bisa  berupa  media  atau  metode  yang diterapkan pada saat kegiatan belajar mengajar.
Berbagai strategi sudah dijelaskan oleh guru  pada  hasil  penelitian.  Strategi  tersebut sudah dilaksanakan semaksimal mungkin agar siswa  kembali  semangat  belajar  sehingga menghasilkan  hasil  belajar  yang  terbaik pula. Guru  –  guru  sudah  menerapkan  berbagai media  seperti google  classroom  (GCR), googlemeet,  google  form,  youtub.,  whatsapp grup,  zoom  meeting,  power  point,  Kahoot, quizziz,  google  drive dalam  pembelajaran dimana media ini merupakan media pembelajaran  yang  sebelumnya  jarang  atau bahkan  belum  pernah  digunakan  pada  saat pembelajaran  tatap  muka  sebelum  adanya pandemi. Sehingga bagi guru yang sebelumnya tidak pernah menggunakan aplikasi – aplikasi tersebut harus mempelajari mengoperasikan  aplikasi  tersebut  demi  bisa diterapkan  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh dan  menjadikan  sebuah  strategi  dalam mengatasi learning loss .
Isu learning  loss banyak  juga  terkait dengan  siswa  yang  tidak  bisa  akses  internet untuk  pembelajaran.  Upaya  sekolah  untuk mengatas permasalahan kuota internet tersebut yaitu  dengan  memberikan  bantuan  kuota internet  kepada  siswa  yang  kurang  mampu dalam pemenuhan kuota, dan juga mempersilakan  beberapa  siswa  untuk  belajar
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
di  laboratorium  komputer  di  sekolah  dengan tetap  menjaga  protokol  kesehatan  yang  ketat. Dari  berbagai  strategi  yang  dilakukan  oleh guru  dan  upaya  yang  diberikan  oleh  sekolah untuk  mengatasi learning  loss ,  hasil  belajar siswa  mengalami  perubahan.  Perubahan  ini tampak  dari  perolehan  nilai  akhir  yang tertuang  pada  buku  rapor  (data  terlampir). Dilihat  dari  data  tersebut  bahwa  nilai  siswa mengalami  peningkatan  setelah  dilakukannya berbagai  strategi  guru  dan  upaya  yang dilakukan  sekolah  untuk  mengatasi learning loss .

## KESIMPULAN
Dalam penelitian ini, penulis menyimpulkan  bahwa  saat  ini  pendidikan sedang  mendapat  masalah  yang  besar dikarenakan  perubahan  sistem  pembelajaran akibat terjadinya pandemi covid-19. Perubahan sistem pendidikan ini menyebabkan terjadinya learning  loss pada  siswa  SMAN  1 Ngemplak Boyolali. Learning loss merupakan hilangnya pengetahuan dan gairah belajar pada siswa  sehingga  pembelajaran  menjadi  tidak bermakna.  Dalam  pembelajaran  jarak  jauh terdapat  berbagai  kendala  yang  dihadapi seperti  siswa  yang  tidak  memiliki  kuota, terkendala sinyal, terkendala dalam mengakses aplikasi,  bahkan  ada  juga  siswa  yang  tidak memiliki gadget.
Penulis melihat dari beberapa sisi penyebab dari learning  loss . Learning  loss tidak  hanya disebabkan  oleh  siswa  yang  mengalami kesulitan  pada  pembelajaran  jarak  jauh. Namun,  dari  sisi  guru  yang  kurang  mampu mengakses berbagai aplikasi juga menyebabkan terjadinya learning loss. Selama pandemi,  kegiatan  belajar  mengajar  dibatasi, bukan  hanya  dibatasi  kegiatan  di  sekolahnya saja, namun dibatasi juga pada jam belajar nya yang hanya menjadi empat jam saja.
Kegiatan belajar mengajar ketika pandemi juga  berbeda  dengan  sebelum  terjadinya pandemi.  Dilihat  dari  tingkat  aktifitas  siswa yang menjadi malas belajar dikarenakan sudah terlalu lama berdiam dirumah ketika pandemi covid-19  yang  mana  menjadikan  turunnya tingkat  kedisiplinan.  Perubahan  tingkah  laku akibat dari lingkungan yang berubah ini seperti
pada teori behavioristik yang mana lingkungan yang  berubah  menjadikan  tingkah  laku organisme juga berubah.
Learning loss dapat diatasi dengan strategi guru  yang  menggunakan  berbagai  media, metode,  juga  dengan  cara  lain.  Untuk  media yang digunakan pada saat pembelajaran jarak jauh  yaitu googlemeet,  google  form,  youtube, whatsapp  grup,  zoom  meeting,  power  point, Kahoot,  quizziz,  google  drive. Metode  yang digunakan guru dalam mengatasi learning loss yaitu  Project  Based  Learning,  Discovery Learning, metode ceramah, dan menggunakan modul –  modul  pembelajaran  sebagai penunjang  pembelajaran.  Dilihat  dari  hasil wawancara  dengan  informan,  strategi  ini berpengaruh pada hasil belajar siswa.
.

## REFERENSI
Ain, T. (2021, September). Bank Dunia Soroti Learning  Loss  RI  Akibat  Pandemi.
CNN Indonesia . https://www.cnnindonesia.com/nasio nal/20210917131430-20- 695727/bank-dunia-soroti-learning- loss-ri-akibat-pandemi Andriani, W., Subandowo, M., Karyono, H.,
Gunawan, W. (2021). Learning Loss dalam  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Corona. Prosiding  Seminar Nasional  Teknologi  Pembelajaran Universitas  Negeri  Malang , 1 (1),
485–501.
http://snastep.com/proceeding/index. php/snastep/index
Cerelia, J. J., Sitepu, A. A., N, F. A. L., Pratiwi, I.  R.,  Almadevi,  M.,  Farras,  M.  N.,
Azzahra,  T.  S.,    Toharudin,  T. (2021). Learning Loss Akibat
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Selama Pandemi Covid-19 di Indonesia . Maulyda, M. A., Erfan, M.,  Hidayati, V. R.
(2021). Analisis Situasi Pembelajaran Selama  Pandemi  Covid-19  di  SDN Senurus:  Kemungkinan  Terjadinya Learning  Loss. Collase:  Creative  of Learning Students Elementary Education , 4 (3), 328–336. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/ind ex.php/collase/article/view/7140
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 3 September 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Mekarisce, A. A.,  Jambi, U. (2020). Teknik
Pemeriksaan  Keabsahan  Data  pada Penelitian  Kualitatif  di  Bidang Kesehatan Masyarakat Data Validity Check  Techniques  in  Qualitative
Research in Public Health . 12 (33).
Ngalimun.  (2017). Strategi  Pembelajaran . Parama Ilmu. Pratiwi.  (2021).  Learning  loss : Jurnal EDUKASI NONFORMAL , 1 (1), 147–
153.
Prawiyogi, A. G.,  Purwanugraha, A., Fakhry, G.,    Firmansyah,  M.  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh Terhadap  Pembelajaran  Siswa  di SDIT  Cendekia  Purwakarta. Jurnal
Pendidikan Dasar , 11 (01), 94–101.
Rijali,  A.  (2018). Analisis  Data  Kualitatif Ahmad Rijali UIN Antasari
Banjarmasin . 17 (33), 81–95.
S. Hall, C.,  Lindzey, G. (2008). Teori - teori Sifat  dan  Behavioridtik (Dr.  A
Supratiknya (ed.); 13th ed.). Kanisius. Smp, M. P.,  Sovayunanto, R. (2022). Jurnal Mahasiswa  BK  An-Nur :  Berbeda  , Bermakna , Mulia Volume 8 Nomor 1  Tahun  2022  Tersedia  Online : https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/AN-NUR LEARNING  LOSS  DAN  FAKTOR- FAKTOR PENYEBAB DI SEKOLAH
Dipublikasikan Oleh : UPT Publikasi  dan  Pengelolaan  Jurnal Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al-Banjari Banjarmasin Riski Sovayunanto Jurnal  Mahasiswa  BK  An-Nur : Berbeda , Bermakna , Mulia Volume 8  Nomor  1  Tahun  2022  Tersedia Online : https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/AN-NUR Dipublikasikan Oleh : UPT Publikasi  dan  Pengelolaan  Jurnal Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al-Banjari
Banjarmasin . 8 , 12–17. Suprijono,  A.  (2012). Cooperative  Learning Teori    Aplikasi  PAIKEM .  Pustaka
Pelajar.
Utama,  A.  (2021). Learning  loss:  “Jurang  si
kaya dan si miskin bakal makin lebar akibat  ketimpangan  pendidikan  saat pandemi.” BBC News Indonesia.