## Algazali International Journal Of Educational Research

## Meningkatkan Keterampilan Bercerita dengan Menggunakan Media Gambar Berseri dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Murid Kelas III Sd Negeri 37 Turungan

## Ira irviana
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Makassar Irairviana.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract: This research aims to determine  the ability to tell stories using series of picture media in Indonesian language learning for class III students at SD Negeri 37 Turungan. This type of research uses  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  consists  of  four  stages,  namely;  planning, implementation, observation, and reflection. The focus of this research has two focus points, namely the dependent variable and the independent variable, where the independent variable is serial image media  in  Indonesian  language  learning  and  the  dependent  variable  is  storytelling  skills  with  the research  subjects  being  teachers  and  students  with  a  total of  11  students  consisting  of 9 men  and 2 women.  .  The  data  collection  analysis  technique  used  is  qualitative  analysis,  namely  through observation of teacher and student activities, tests and documentation, teacher activities in cycle I are in the good category, in cycle II in the good category and in cycle III they are in the good category. Student activities in cycle I were  in the sufficient category, in cycle II were in the good category, in cycle III were in the good category. The results of storytelling skills in the first cycle were in the very poor category, then the second cycle was carried out in the very good category and in the third cycle the results of the storytelling skills had reached 100% or were in the very good category. The conclusion of  this  research  is  that  by  implementing  a  learning model  using  serial  image  media,  it  can  improve storytelling skills  in the Indonesian language learning subject for class III students at SD Negeri 37 Turungan.
Keywords: storytelling skills, media,  serial image.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  bercerita  dengan  menggunakan media gambar berseri pada pembelajaran Bahasa Indonesia murid kelas III SD Negeri 37 Turungan. Jenis penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri empat tahap yaitu; perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Fokus  penelitian  ini  memiliki  dua  titik  fokus diantaranya adalah variabel terikat dan variabel bebas, dimana variabel bebas yaitu media gambar berseri  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan variabel  terikat  yaitu  keterampilan  bercerita dengan subjek penelitian adalah guru dan siswa dengan jumlah 11 siswa terdiri dari 9 lakilaki dan 2 perempuan. Teknik analisis pengumpulan data yang digunakan adalah analisis kualitatif yaitu melalui observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa, tes dan dokumentasi, aktivitas guru pada siklus I berada pada kategori baik, pada siklus II pada kategori baik dan pada siklus III berada pada kategori baik. Aktivitas siswa pada siklus I berada pada kategori cukup, pada siklus II berada pada kategori baik, pada  siklus III  berada  pada  kategori  baik.  Hasil  keterampila  bercerita  pada  siklus  I  berada  pada ketegori kurang sekali, maka dilakukan siklus ke II dengan kategori sangat baik dan pada siklus ke III  hasil  keterampilan  bercerita  sudah  mencapai  100%  atau  berada  pada  kategori  sangat  baik. Kesimpulan dari penelitian ini dengan menerapkan model pembelajaran menggunkan media gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan bercerita pada mata pembelajaran Bahasa Indonesia murid kelas III SD Negeri 37 Turungan.
Kata Kunci : keterampilan bercerita, media,  gambar berseri.

## PENDAHULUAN
Hasil  observasi awal  pembelajaran pada  kelas  III  SD  Negeri  37  Turungan sebagian  besar  siswa  belum  dapatcbercerita dengan  baik.  Ada  beberapa  faktor  yang
kemungkinan  menjadi  penyebab  rendahnya keterampilan  bercerita  murid  kelas  III  SD Negeri 37 Turungan. Faktor-
faktor tersebut meliputi aspek guru dan aspek siswa.  Pertama  dari  aspek  guru,  (1)  Tidak
Volume 6 , Issue  2, April  2024 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 6, Issue 2, April 2024
adanya media yang mendukung pembelajaran yang  menjadikan  murid  lebih  aktif  dan semangat dalam pembelajaran (2) pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru sangat  monoton  dan  kurang  menarik  bagi siswa  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan dalam  mengekpresikan  ide,  gagasan,  dan pikirannya  dalam  menyusun  kalimat  yang baik.  Kedua  dari  aspek  siswa,  (1)  belum terbiasanya siswa bercerita didepan kelasc(2)csiswa kurang aktif dalam pembelajaran  (3)csiswa  sulit  memahami materi  pembelajaran.  Penggunaan  model pembelajaran yang tepat, akan dapat mewujudkan  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Mengingat  banyaknya  model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam  menangani  permasalahan  belajar. model  pembelajaran  yang  penulis  tawarkan adalah model pembelajaran dengan menggunakan Media Gambar Berseri . Model pembelajaran  menggunakan  Media  Gambar Berseri  merupakan  salah  satu  dari  berbagai model  pembelajaran  yang  dapat  menjadi penyelesaian masalah rendahnya keterampilan bercerita Murid kelas III SDN 37 Turungan.
Menurut  Ayu  (2018)  Penggunaan media  gambar  berseri  merupakan  alat  bantu (media) agar pembelajaran tidak monoton dan terjadi bina suasana kelas. Dengan media ini siswa diharapkan terangsang untuk menggunakan  daya  indera  penglihatan  dan pengucapan secara maksimal. Setelah peserta didik  mengamati  gambar  berseri  yang diberikan  guru,  daya  imajinasi  anak  akan muncul selaras dengan apa yang dikehendaki guru  sebagai  tujuan  pembelajaran  yang akhirnya diharapkan anak dapat menyampaikan  juga  melalui  kegiatan  lisan atau  kegiatan  bercerita.  Sebagai  calon pendidik  peneliti  memilih  media  gambar berseri  untuk  mengembangkan  keterampilan
bercerita  siswa.  Karena  gambar  merupakan salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat menumbuhkan perhatian siswa, menumbuhkan  rasa  keingintahuan  siswa mengenal  peristiwa  yang  terjadi  dibalik sebuah  gambar  yang  dilihatnya,  sehingga akhirnya  siswa  tertarik  untuk  mengetahui lebih lanjut. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul Meningkatkan  kemampuan  bercerita  dengan menggunakan  media  gambar  berseri  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  murid  kelas III  SD  Negeri  37  Turungan  Kecamatan Labakkang Kabupaten Pangkep.
Berdasarkan latar belakang identifikasi masalah tersebut diatas, diajukan rumusan  masalah  sebagai  berikut:  Apakah penggunaan  media  gambar  berseri  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  bercerita pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  murid kelas  III  SDN  37  Turungan?  Sehingga  yang menjadi  tujuan  penelitian  adalah  untuk mengetahui  kemampuan  dalam  bercerita dengan  menggunakan  media  gambar  berseri pada  pembelajaran  bahasa  indonesia  murid kelas III SDN 37 Turungan .
Menurut  Rini  (2017)  Berdasarkan, tujuan  utama  dari  bercerita  adalah  untuk berkomunikasi  atau  bertukar  informasi dengan orang lain. Agar dapat menyampaikan pikiran secara efektif, seorang yang bercerita harus memahami makna segala sesuatu yang ingin  dikomunikasikan.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Iyang  mengemukakan bahwa tujuan bercerita adalah untuk mengemukakan  sesuatu  kepada  orang  lain. Tujuan bercerita 1) mendorong atau memanipulasi, 2) menyakinkan, 3) menggerakkan, 4)menginformasikan,
5)menghibur.
Menurut  Rahmat  (2017  :  27)  media pembelajaran,  salah  satunya  media  gambar berseri  sangat  membantu  guru  dalam
Meningkatkan Keterampilan Bercerita dengan Menggunakan Media Gambar Berseri...
mencapai  tujuan  intruksional,  karna  gambar berseri  termasuk  media  yang  mudah  dan murah serta besar artinya untuk mempertinggi nilai pengajaran. Salah satu kelebihan media gambar  berseri  yaitu  mampu  memunculkan daya  imajinasi  dan  kreativitas  siswa  dalam mengembangkan ide yang dimilikinya berdasarkan  rangkaian  gambar  berseri  yang digunakan,  sedangkan  kelemahan  media gambar  berseri  yaitu  hanya  mengandalkan indera visual semata.
Langkah-langkah model pembelajaran menggunakan media gambar 1) Guru  menggunakan  media  gambar  berseri sesuai  dengan  materi  ajar.  2)  Guru memperlihatkan  gambar  kepada  siswa  di depan kelas, 3) Guru menerangkan pelajaran dengan  menggunakan  gambar,  4)  Guru menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan menggunakan  media  gambar  5)  Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pertanyaan sesuai materi yang diajarkan  6)  Guru  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali isi gambar  yang  telah  dijelaskan  7)  Guru memberikan  tugas  kepada  siswa,Bersama siswa  guru  menyimpulkan  materi  Pelajaran. Menurut  Susi  (2016)  Bercerita  merupakan salah  satu  keterampilan  berbicara  yang bertujuan  untuk  memberikan  informasi kepada  orang  lain.  Dikatakan  demikian karena  bercerita  termasuk  dalam  situasi informatif  yang  ingin  membuat  pengertian- pengertian  atau  makna-makna  yang  menjadi jelas.  Dengan  bercerita,  seseorang  dapat menyampaikan  berbagai  macam  cerita, ungkapan  berbagai  perasaan  sesuai  dengan apa  yang  dialami,  dirasakan,  dilihat,  dibaca dan  ungkapan  kemauan  dan  keinginan membagikan pengalaman yang diperoleh.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  bercerita  Menurut  Roninda (2013)  kemampuan  bercerita  ditunjang  oleh
beberapa faktor, yang dikelompokkan kedalam dua unsur, yakni faktor kebahasaan dan faktor nonkebahasaan. 1) Faktor – faktor kebahasaan  sebagai  penunjang  keefektifan bercerita, antara lain: a) Ketetapan ucapan b) Penetapan  tekanan,  nada,  sendi,  dan  durasi yang  sesuai  c)  Pilihan  kata  (diksi)  dan  d) Ketetapan sasaran pembicaraan.
Faktor nonkebahasaan yang mendukung  keterampilan  bercerita,  antara lain:  a)  Sikap  yang  wajar,  tenang,  dan  tidak kaku.  b)  Pandangan  harus  diarahkan  kepada lawan  bicara,  c)  Kesediaan  menghargai pendapat  orang  lain.  d)  Gerak-  gerik  dan mimik yang tepat. e) Kenyaringan suara juga sangat menentukan, f) Kelancaran, relevansi/penalaran, dan g) Penguasaan topik.
Berdasarkan pembehasan dan rumusan masalah diatas maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut: Dengan  penggunaan  media  gambar  berseri pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat meningkatkan  keterampilan  bercerita  murid kelas III SD Negeri 37 Turungan Kecematan Labakkang Kabupaten Pangkejene.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  kualitatif.  Jenis  penelitian ini  dipilih  dengan  pertimbangan  bahwa penelitian  ini  mencoba  mencatat  dan mendeskripsikan  fenomena  yang  menjadi sasaran  penelitian  secara  alamiah.  Artinya, peneliti berusaha mencatat secara teliti semua fenomena kebahasaan secara apa adanya yang terdapat podcast Melaney Ricardo, tanggal 03 Juni  2022,  dengan  judul  Terkuak  Alasan Pindah Agama Angelina Sondakh. Berdasarkan  jenis  penelitian  ini,  maka penelitian  dilakukan  dengan  maksud  untuk mendeskripsikan pelaksanaan prinsip kerjasama  dan  penggunaan  alih  kode  dan campur  kode,  yang  terdapat  pada  podcast
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 6, Issue 2, April 2024
Melaney  Ricardo  tersebut.  Fokus  penelitian ini adalah pelaksanaan prinsip kerjasama dan penggunaan  alih  kode  dan  campur  kode, dalam  unggahan  podcast  Melaney  Ricardo tersebut.  Penelitian  ini  didesain  secara deskriptif kualitatif. Ciri penelitian deskriptif kualitatif  adalah  sumber  data  yang  berupa natural setting.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah podcast Melaney Ricardo, tanggal 03 Juni  2022,  dengan  judul  Terkuak  Alasan Pindah  Agama  Angelina  Sondakh.  Data dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan pelaksanaan prinsip kerjasama dan penggunaan alih kode dan campur kode, yang terdapat  pada  podcast  Melaney  Ricardo tersebut.
Peneliti  mengumpulkan  data  dengan menyimak  dan  mencatat.  Sementara  itu, instrumen  penelitian  ini  adalah  peneliti sendiri ( human instrument ), karena kedudukan peneliti sebagai perencana, pelaksana  pengumpulan  data,  pelaksana analisis data, penafsiran, dan menjadi pelapor hasil temuannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  diperoleh  hasil  observasi kegiatan mengajar guru pada Siklus I, Siklus II,  dan Siklus  III,  maka  perbandingan  hasil dari setiap  pertemuan  tersebut  dapat  dilihat pada tabel berikut
Tabel.1. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I, sikulus II, dan III .
Grafik.  1.  Data  Hasil  Observasi  Siswa  pada Siklus  I, sikulus II, dan III
Siklus  I  Hasil  belajar  siswa  siklus  I pertemuan I dan pertemuan II dapat diketahui melalui  tes  akhir  siklus.  Dari  data  yang diperoleh, ada 4 dari 11 siswa yang memenuhi nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu  70  sehingga  ketuntasan  klasikal  yang dicapai pada siklus I yaitu 36,3% atau berada pada kategori “kurang sekali”. Hal ini berarti masih ada 7 siswa yang belum mencapai nilai KKM  dengan  persentase  ketidak  tuntasan yaitu  63,6%.  Hasil  belajar  siswa  siklus  II pertemuan I dan pertemuan II dapat diketahui melalui  tes  akhir  siklus.  Dari  data  yang diperoleh, ada 9 dari 11 siswa yang memenuhi nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yaitu  70  sehingga  ketuntasan  klasikal  yang dicapai pada siklus II yaitu 81,8% atau berada pada  kategori  “Sangat  Baik”.  Hal  ini  berarti masih ada 2 siswa yang belum mencapai nilai KKM  dengan  persentase  ketidak  tuntasan yaitu  18,1%.  Hasil  belajar  siswa  siklus  III pertemuan I dan pertemuan II dapat diketahui melalui  tes  akhir  siklus.  Dari  data  yang diperoleh,  ada  11  dari  11  siswa  yang memenuhi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70 sehingga ketuntasan klasikal yang dicapai pada siklus III yaitu 100% atau berada pada kategori “Sangat Baik.
Meningkatkan Keterampilan Bercerita dengan Menggunakan Media Gambar Berseri...
Grafik.2. Ketuntasan Klasikal Tes Keterampilan Bercerita
Hasil  ketarampilan  bercerita  siswa dapat  dilihat  dari  tes  akhir  yang  diberikan kepada siswa setelah pembelajaran. Peningkatan  keterampilan  bercerita  siswa terlihat  pada  setiap  siklus  yaitu  Siklus  I, Siklus  II  dan  Siklus  III.  Sehingga  prestasi peserta didik untuk belajar Bahasa Indonesia khususnya terlihat pada aktivitas peserta didik dalam  proses  belajar  mengajar  dan  hasil keterampilan  yang  diperoleh  oleh  peserta didik yang meningkat.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  meningkatnya  aktivitas guru  dan  siswa  sangat  mempengaruhi keterampilan  bercerita  siswa  dilihat  dari
segala  aspek  yang  telah  diterapkan  dalam penelitian ini.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan model  pembelajan  menggunakan  media gambar  berseri  dapat  meningkatkan  hasil bercerita pada pembelajaran Bahasa
Indonesia  pada  siswa  kelas  III  SDN  37 Turungan  Kecematan  Labakkang  Kabupaten Pangkep.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari analisis  data  siklus  I  yang  menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal yang dicapai hanya berada  pada  kategori  “kurang  sekali”  atau 36,3%,  sedangkan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan dimana ketuntasan klasikal yang dicapai  berada  pada  kategori  “sangat  baik” atau  81,8%,  maka  dilakukan  siklus  ke  III dengan  kategori  “sangat  baik”  atau  sudah mencapai  100%.  Selain  model  pembelajaran media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan aktivitas  guru  dalam  membimbing  dan mengambil kesimpulan dari materi pelajaran. Sedangkan  aktivitas  peserta  didik,  peserta didik  dapat  memperhatikan  penjelasan  guru yang lebih menarik selama proses pembelajaran berlangsung peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anrayani,  A.,  &  Kaddas,  B.  (2021).  Peran  Media  Elektronik  Berbasis  Video  Pembelajaran Melalui Aplikasi Kinemaster. Studi Kasus pada Siswa Kota Makassar. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research, 4(1), 91-103.
Bella, N. I., Supriadi, S., Nurdiansyah, E., Marda, A. B., & Setiawan, I. P. (2022). Implementasi Program Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi dan Numerasi di Masa Pandemi Covid-19 di SD Islam Khairu Ummah Makassar. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 7(2), 245-257.
Desviana, V. (2017). Penggunaan media gambar berseri pada tema indahnya kebersamaan dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa  kelas  IV  MIN  5  Kota  Banda  Aceh (Skripsi).  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry Darussalam, Banda Aceh.
Elwahan, U., Supriadi, S., & Hamzah, R. A. (2023). Pengaruh Program Literasi Dasar terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Al-Musannif, 5(2), 125-134.
Herlina, H. (2021). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan dengan Menggunakan Media Gambar  Seri  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Perumnas  Kota  Makassar.  AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research, 4(1), 30-42.
Muliana,  M.,  Supriadi,  S.,  &  Jusmaniar,  J.  (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Kostruktivisme  terhadap  Kemampuan  Menyimak  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar  di Kota Makassar. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research, 4(1), 23-29.
Nurhaedah, N., & Supriadi, S. (2020). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED  LEARNING  BERBASIS  PEMBELAJARAN  ABAD  21  DALAM MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENULIS  SISWA  DI  KABUPATEN GOWA. AIJER: Algazali International Journal Of Educational Research, 3(1), 65-74.
Intansari, R. (2017). Penggunaan media gambar untuk meningkatkan keterampilan bercerita siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Tanjung  Senang  Bandar  Lampung (Skripsi).  Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Bandar Lampung, Lampung.
Rahmat.  (2017). Pengaruh  media  gambar  berseri  terhadap  keterampilan  berbicara  murid kelas  II  SD  Inpres  Pare-Pare  Kec.  Bajeng  Kab.  Gowa (Skripsi).  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar
Supriadi, S., Tasya, T., & Erniati, E. (2024). Application of the Snowball Throwing Model in Improving Skills Writing Review Texts at Makassar City Middle School. Journal of Research and Multidisciplinary , 7 (1), 864-875.