Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2755-2766 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Determinasi  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Supervisi Akademik,  Etos  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru SMK Teknologi Nasional di Era Revolusi Industri 4.0
I Made Peri Ardiyasa 1 , I Made Yudana 2 , Kadek Rihendra Dantes 3
1 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; peri@student.undiksha.ac.id
2 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; made.yudana@undiksha.ac.id
3 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; rihendra.dantes@undiksha.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Managerial Competence; Academic Supervision; Teacher Performance The purpose of this study is to determine the amount of determination of the principal's managerial competence, academic supervision, work ethic and work motivation on the performance of teachers of SMK Teknologi Nasional.  This  type  of  research  is expost  facto with  a  sample  of  36 teachers.  Data  was  collected  by  questionnaire.  Data  analysis  was performed  by  simple  regression  techniques,  multiple  regression  and partial  correlation.  The  results  showed  that:  1)  there  was  a  significant determination  of  the  principal's  managerial  competence  on  teacher performance with a coefficient of determination of 0.991 and an effective contribution  of  22.62%.  2)  There  is  a  significant  determination  of academic  supervision  of  teacher  performance  with  a  coefficient  of determination of 0.984 and an effective contribution of 23.62%. 3) There is a significant determination of work ethic on teacher performance with a  coefficient  of  determination  of  0.993  and  an  effective  contribution  of 26.78%.  4)  There  is  a  significant  determination  of  work  motivation  on teacher performance with a coefficient of determination of 0.986 and an effective contribution of 26.81%. 5) simultaneously, there is a significant determination  of  the  principal's  managerial  competence,  academic supervision,  work  ethic,  and  work  motivation  on  teacher  performance with  a  coefficient  of  determination  of  0.998  on  the  performance  of teachers of SMK Teknologi Nasional. Thus, these four variables are used as  predictors  of  the  level  of  tendency  to  improve  the  performance  of teachers of SMK Teknologi Nasional.

## Article history:
Received 2023-08-20
Revised  2023-11-15
Accepted 2023-12-22
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
I Made Peri Ardiyasa Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia; peri@student.undiksha.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Motivasi kerja merupakan salah satu faktor yang turut menentukan kinerja seseorang, besar atau kecilnya  pengaruh  motivasi  pada  kinerja  seseorang  tergantung  pada  seberapa  banyak  intensitas motivasi  yang  diberikan.  Perbedaan  motivasi  kerja  bagi  seorang  guru  biasanya  tercermin  dalam
berbagai   kegiatan dan bahkan prestasi yang dicapainya. Motivasi adalah kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya.  Motivasi  adalah  merupakan  daya  penggerak  dari  dalam  subjek  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas tertentu untuk tercapainya suatu tujuan. Bila motivasi kerjanya tinggi maka kinerja juga  akan  tinggi  dan  sebaliknya  jika  motivasinya  rendah  maka  kinerja  yang  dimiliki  tersebut  juga rendah.
Merujuk  kepada  hasil  penelusuran  literatur,  sudah  ada  beberapa  penelitian  terdahulu  yang menyoroti  pentingnya  motivasi  kerja  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Pertama  penelitian  Aprida mengatakan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  kerja  guru  terhadap  Kinerja Guru di SMP Negeri se- Kecamatan Prabumulih Barat. Nilai probabilitas (0,000) lebih kecil dari nilai ƒt (0,05),  selain  itu,  untuk  nilai  t  hitung  sebesar  1,657  dengan  t  (0,05)  (1,289)  Dengan  demikian  nilai  t hitung  (1,657)  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel  (1,289)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima. Artinya, terdapat pengaruh motivasi kerja guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri Se- Kecamatan Prabumulih  Barat  sebesar  46,2%  sisanya  53,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  bukan  menjadi variabel dalam penelitian ini. Semakin  baik motivasi  kerja guru,  maka semakin  baik kinerja guru di SMP Negeri Kecamatan Prabumulih Barat (Aprida et al., 2020).
Selanjutnya penelitian Hidayat menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar 2,595 lebih besar dari t table 1,684 dengan  nilai probabilitas (sig) 0,005 lebih kecil dari a 0,05, dapat disimpulkan  bahwa H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Yang  artinya  motivasi  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru pada  SMK  Muhammadiyah  3  Aek  Kanopan.  Motivasi  yang  tinggi  akan  lebih  berpengaruh  dan memudahkan  para  karyawan  dalam  mencapai  kinerja  yang  baik  (Hidayat  et  al.,  2020).  Selanjutnya Damayani  mengatakan  bahwa  uji  signifikansi  variabel  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMP Negeri  di  Kecamatan  Sungai  Lilin  diperoleh  nilai  signifikan  sebesar  0.00<  0.05,  maka  Ho  ditolak, sehingga terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru  SMP Negeri se Kecamatan Sungai Lilin (Damayani et al., 2020).
Selanjutnya  Firmawati  mengatakan  erdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja terhadap kinerja guru di SMA Negeri 7 Banda Aceh yaitu sebesar 99,3%. Artinya motivasi kerja pada guru  akan  mempengaruhi  aktivitas  guru  di  sekolah  untuk  pencapaian  kinerja  guru  yang  maksimal. Motivasi  yang  tinggi  juga  akan  mendorong  guru  mengembangkan  kreativitas  dan mengaktualisasikan  semua  kemampuan  serta  energi  yang  dimilikinya  demi  mencapai  prestasi  yang maksimal (Firmawati et al., 2017). Terakhir penelitian Alhusaini mengatakan bahwa hasil perhitungan uji t diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000. Karena nilai signifikan (probabilitas) lebih kecil dari 0,05 maka  H0  ditolak.  Artinya  Ha  diterima  dengan  demikian  motivasi  kerja  (X1)  memiliki  pengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru (Y) adalah sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai thitung 6,959 > ttabel 1,660 (Alhusaini et al., 2020).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor baik yang bersifat internal maupun eksternal. Meskipun kajian mengenai faktor-faktor tersebut pernah dilakukan, namun belum ada yang secara spesifik meneliti mengenai pengaruhnya terhadap kinerja guru di SMK Teknologi Nasional Denpasar. Berdasarkan pertimbangan tersebut, penelitian ini mengambil  judul  Determinasi  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Supervisi  Akademik,  Etos Kerja, dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SMK Teknologi Nasional Denpasar.

## 2. METODE

## Jenis dan Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post facto dengan desain penelitian deskritif  dan  korelasional,  sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  sebagaimana  dirumuskan  dalam pendahuluan,  dalam  penelitian  di  analisa  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  merunut  ke  belakang. Melalui  data  yang  diperoleh  tersebut,  dapat  ditemukan  faktor-faktor  penyebab  terjadinya  peristiwa yang diteliti (Sugiyono,2002:2).

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi Penelitian. Populasi yang dimaksud dalam survei ini adalah kelompok atau benda yang menjadi  sumber  survei  yang  memenuhi  persyaratan  tertentu  yang  berkaitan  dengan  pertanyaan penelitian.  (Sugiyono,  2001)  berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru di SMK Teknologi Nasional Denpasar yang berjumlah 36 orang.
Sampel  penelitian.  Dengan  demikian  jumlah  seluruh  guru  SMK  Teknologi  Nasional  Denpasar yang  sekaligus  sebagai  populasi  adalah  36  orang,  semua  dijadikan  sebagai  sampel  (responden), karena sampel yang diambil hanya sedikit dalam lingkungan yang sama, dengan tingkat pendidikan yang  sama,  sehingga  dapat  dianggap  sampel  cukup  memadai,  jadi  dalam  pengambilan  sampel mengunakan teknik sensus.

## Metode dan Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  data  digunakan  metode  kuesioner  (angket), dokumentasi,  dan  observasi.  Data  tentang  variabel-variabel  pada  penelitian  ini  diperoleh  dengan menggunakan  kuisioner  dengan  tipe  pilihan  mengacu  pada  skala  likert.  Sebagai  responden  adalah guru-guru SMK Teknologi Nasional Denpasar.

## Instrumen Penelitian
Arikunto  (2005)  Mengatakan  bahwa  instrumen  penelitian  merupakan  alat  bantu  bagi  peneliti dalam menggunakan metode pengumpulan data. Secara fungsional keragaman instrument penelitian adalah  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  ketika  peneliti  sudah  menginjak  pada  langkah pengumpulan  informasi  dilapangan.  Untuk  mengukur  data  yang  diinginkan,  diperlukan  alat  bantu yang  disebut  instrument  (Sugiyono,  2009:148).  Instrumen  penelitian  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini berupa angket dan kuesioner.
Instrumen  yang  dipakai  untuk  mengukur  variabel  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah, suvervisi akademik, etos kerja, motivasi kerja dan  kinerja guru dikumpulkan dengan  menggunakan kuesioner. Kuesioner yang digunakan dengan mengacu pada model skala likert,dengan pembobotan sebagai berikut: Selalu (SL)=5, Sering (SR)=4, Kadang-kadang (KK)=3, Jarang (JR)=2, dan Tidak Pernah (TP)=1,  dan  pengawasan  yang  bersifat  negatif.  Jawaban  dari  pernyataan  yang  bersifat  negatif pembobotannya adalah: Selalu (SL)=1 Sering (SR)=2, Kadang-kadang (KK)=3, Jarang (JR)=4, dan Tidak Pernah  (TP)=5.  Sedangkan  kinerja  guru  dikumpulkan  dengan  lembar  pengamatan  atau  observasi. Pilihan  jawaban  terdiri  dari  lima  pilihan  persoalan  terhadap  kinerja  mengajar  guru  menggunakan skala  likert.  Dalam  skala  likert  ini  bentuk  gradasinya  adalah:  Selalu  (SL)=5,  Sering  (SR)=4,  Kadang- kadang (KK)=3, Jarang (JR)=2, dan Tidak Pernah (TP)=1.

## Metode dan Analisis Data
Informasi  yang  dicari  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  gambaran  umum  kompetensi  manajerial kepala  sekolah,  supervisi  akademik,  etos  kerja,  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  di  SMK  Teknologi Nasional  Denpasar.  Gambaran  umum  tersebut  berupa  skor  rata-rata,  simpangan  baku,  sekor terendah, skor tertinggi, modus dan median, (2) model regresi antara empat variabel bebas dan satu variabel terikat baik sendiri-sendiri maupun bersama-sama, (3) koefisien regresi dari masing- masing model  regresi,  digunakan  untuk  meramal  atau  menaksir  besarnya  variasi  nilai  y  (  variabel  terikat), dan  (4)  korelasi  parsial  digunakan  untuk  menentukan  hubungan  murni  antara  satu  variabel  bebas dengan variabel terikat dengan mengendalikan variabel bebas lainnya.
Kegiatan  analisis  data  terdiri  atas  kegiatan  pengolahan  data  dan  analisis  statistik.  Kegiatan analisis  data  meliputi:  (1)  menyunting  data  secara  manual,  penyuntingan  dilakukan  karena kemungkinan  ada  data  yang  tidak  jelas  atau  kesalahan  dalam  pengisisan  instrument  sehingga  tidak memenuhi syarat untuk dianalisis, (2) mentabulasi data, dan (3) mengolah data dalam bentuk sesuai kebutuhan.

## Analisis Statistik Deskriptif
Analisis  data  dilakukan  dengan  mendiskripsikan  masing-masing  variabel  yaitu  variabel kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  supervisi  akademik,  etos  kerja,  motivasi  kerja  dan  kinerja guru.  Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk  mencari  mean  (nilai  rata-rata),  standar  deviasi (penyimpangan baku), median modus distribusi frekuensi, pembuatan histogram, skor kinerja guru, supervisi akademik, variabel kompetensi manajerial kepala sekolah. Untuk menyusun data distribusi frekuensi dengan panjang kelas yang sama dilakukan dengan cara “Sturges” (sudjana, 2001:47).

## Deskripsi Data
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  dideskripsikan  menurut  masing-masing  variabel  yaitu, kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  supervisi  akademik,  etos  kerja,  motivasi  kerja  dan  kinerja guru.  Karena  tujuannya  demikian  maka  akan  dicari  harga  rerata  (M),  standar  deviasi  (SD),  Modus (Mo)  dan  median  (Me)  setiap  variabel  yang  diteliti.  Sebelum  dicari  nilai-nilai  yang  diperlukan  akan dibuat terlebih dahulu tabel distribusi frekuensi dan histogram untuk setiap variabel penelitian. Tabel tersebut dibuat dengan cara membuat kelas interval dengan aturan Sturges (sudjana, 1996:47).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Kontribusi yang Signifikan antara Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru SMK Teknologi Nasional
Tabel 1. Uji Signifikansi dan Kelinieran Regresi Kinerja Guru Atas Kompetensi  Manajerial Kepala Sekolah
Variabel Konstanta R 2 Koefisien Regresi t- Hit Sig Kesimpulan X1 18.764 0,991 0,063 3,719 0,001 H0 ditolak
Angka  18.764  merupakan  konstanta  yang  menunjukkan  bahwa  ketika  nilai  X2  diasumsikan konstan,  nilai  Y  akan  sebesar  18,764.  Koefisien  regresi  untuk  variabel  X1  sebesar  0,063  menyiratkan bahwa  kenaikan  dalam  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  akan  menyebabkan  peningkatan kinerja  guru  sebesar  0,063  satuan.  Selain  itu,  nilai  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0,991 mengindikasikan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah memberikan kontribusi sebesar 99,1% terhadap variasi dalam kinerja guru. Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana pada Tabel1, terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  (sig.)  kurang  dari  0,05.  Berdasarkan  uji  hipotesis  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap kinerja guru. Oleh karena itu, Hipotesis I diterima dan hasil ini mendukung temuan dari penelitian ini (rinciannya terdapat pada Lampiran).

## Kontribusi  yang  Signifikan  antara  Supervisi  Akademik  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Teknologi Nasional
Tabel 2. Uji Signifikansi dan Kelinieran Regresi Kinerja Guru atas Supervisi Akademik
Variabel Konstanta R 2 Koefisien Regresi t- Hit Sig Kesimpulan X2 44,547 0,984 3,105 14.347 0,000 H0 ditolak
Konstanta  44,547  mengindikasikan  bahwa  apabila  nilai  X2  dianggap  konstan,  Y  akan  memiliki nilai  sebesar  44,547.  Koefisien  regresi  X1  sebesar  3,105  menyiratkan  bahwa  peningkatan  dalam variabel  supervisi  akademik  akan  diikuti  oleh  peningkatan  kinerja  guru  sebesar  3,015  satuan.  Selain
itu, nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0,984 menunjukkan  bahwa supervisi akademik memiliki pengaruh sebesar 98,4% terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier  sederhana  pada  Tabel  2  di  atas,  terkait  supervisi akademik  terhadap  kinerja  guru,  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  (sig.)  <  0,05.  Berdasarkan  uji hipotesis,  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  akademik  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap kinerja  guru.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  II  dapat  diterima  dan  dikuatkan  oleh  data  penelitian  ini. Analisis lebih lanjut terkait hipotesis II dapat ditemukan dalam Lampiran uji analisis.

## Kontribusi yang Signifikan antara Etos Kerja terhadap Kinerja Guru SMK Teknologi Nasional
Tabel 3. Uji Signifikansi dan Kelinieran Regresi Kinerja Guru Atas Etos Kerja Variabel Konstanta R 2 Koefisien Regresi t- Hit Sig Kesimpulan X3 13,089 0,993 3,481 3,761 0,001 H0 ditolak
Konstanta  13,089  menunjukkan  bahwa  ketika  nilai  X3  diasumsikan  konstan,  Y  akan  memiliki nilai sebesar 13,089. Koefisien regresi untuk variabel X3, yaitu 1,049, menyiratkan bahwa peningkatan dalam  etos  kerja  akan  mengakibatkan  peningkatan  kinerja  guru  sebesar  3,481  satuan.  Selain  itu, koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0,993  mengindikasikan  bahwa  etos  kerja  memberikan  pengaruh sebesar 99,3% terhadap kinerja guru.
Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana etos kerja terhadap kinerja guru pada Tabel 3, tampak bahwa nilai signifikansi (sig.) < 0,05. Berdasarkan uji hipotesis, dapat disimpulkan bahwa etos kerja  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Oleh  karena  itu,  Hipotesis  III  dapat diterima  dan  didukung  oleh  data  penelitian  ini  (analisis  lebih  lanjut  terkait  Hipotesis  III  dapat ditemukan pada Lampiran).

## Kontribusi  yang  Signifikan  antara  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Teknologi Nasional
Tabel 4. Uji Signifikansi dan Kelinieran Regresi Kinerja Guru Atas Etos Kerja Variabel Konstanta R 2 Koefisien Regresi t- Hit Sig Kesimpulan X4 41.223 0,986 2,964 13,906 0,000 H0 ditolak
Nilai  konstan  41.223  mencerminkan  bahwa  apabila  nilai  X4  dianggap  tidak  berubah,  Y  akan memiliki  nilai  sebesar  41.223.  Koefisien  regresi  untuk  variabel  X4,  yakni  2,964,  menandakan  bahwa peningkatan dalam etos kerja akan mengakibatkan kenaikan kinerja guru sebesar 2,964 satuan. Lebih lanjut,  nilai  koefisien  determinasi  (R2)  sejumlah  0,986  menunjukkan  bahwa  etos  kerja  memberikan dampak sebesar 98,6% terhadap kinerja guru.
Berdasarkan hasil analisis regresi linier sederhana etos kerja terhadap kinerja guru pada Tabel 4, terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  (sig.)  <  0,05.  Dari  uji  hipotesis,  dapat  disimpulkan  bahwa  etos  kerja memiliki  dampak  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Maka  dari  itu,  Hipotesis  IV  dapat  diterima  dan didukung  oleh  data  penelitian  ini  (analisis  lebih  rinci  mengenai  Hipotesis  IV  terdapat  pada Lampiran).
Secara  Bersama-sama  terdapat  Kontribusi  yang  Signifikan antara  Kompetensi  Manajerial  Kepala Sekolah,  Supervisi  Akademik,  Etos  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMK Teknologi Nasional
a. Regresi Ganda
Pengujian regresi ganda diperoleh persamaan garis regresi adalah sebagai berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + b 4 X 4
Y = 18.764 + 0,234X 1 + 0,259X 2 + 0,269X 3 + 0,250X 4
Dimana:
Y = Kinerja Guru a
= Konstanta
b 1 ,b 2 ,b 3 , b 4 = Koefisien regresi X 1
= Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah
X 2 = Supervisi Akademik X 3 = Etos Kerja
X 4 = Motivasi Kerja
Pengujian persamaan regresi ganda disajikan pada tabel 4.20
Tabel 5. Uji Signifikansi Persamaan Regresi Variabel Koefisien Regresi Konstanta Nilai R Nilai F Sig Kesimpulan R 2 Adj. R 2 X1 0,063 13,782 0,998 0,997 2467.195 0,000 H0 ditolak X2 0,067 X3 0,078 X4 0,077

## b. Korelasi Parsial
Tabel 6. Uji Signifikasi Koefisien Korelasi Parsial Korelasi Parsial Koefisien korelasi t hitung Sig. Keterangan r 1y -334 0,985 3,719 0,000 Signifikan r 2y -434 0,993 14,347 0,000 Signifikan r 3y -224 0,983 2,964 0,000 Signifikan r 3y -324 0,998 3,761 0,001 Signifikan
Keterangan:
r 1y -334  =  Korelasi  antara  variable  kompetensi  manajerial  terhadap  kinerja  guru  dikendalikan  oleh variable supervisi akademik, etos kerja, dan motivasi.
r 2y -434  =  Korelasi  antara  variable  supervise  akademik  terhadap  kinerja  guru  dikendalikan  oleh variable kompetensi manajerial, etos kerja, dan motivasi r 3y -224  =  Korelasi  antara  variable  etos  kerja  terhadap  kinerja  guru  dikendalikan  oleh  variable kompetensi manajerial, supervise akademik, dan motivasi r 3y -324  =  Korelasi  antara  variable  motivasi  terhadap  kinerja  guru  dikendalikan  oleh  variable kompetensi manajerial, supervisi akademik, dan etos kerja.

## c. Sumbangan Efektif
Setelah  dilakukan  telaah  terhadap  sumbangan  efektif  masing-  masing  variabel  maka  diperoleh hasil sebagai berikut.
𝑆𝐸 𝑋𝑖 = | 𝑏 𝑖 . 𝐶𝑃. 𝑅 2
𝑅𝑒𝑔𝑟𝑒𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛 | . 100%

## Pembahasan
Terdapat  Kontribusi  yang  Signifikan  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja Guru SMK Teknologi Nasional
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang signifikan  antara  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru  di  SMK  Teknologi Nasional.  Secara  normatif,  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dinilai  baik.  Data  juga menunjukkan  adanya  hubungan  positif  antara  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  (X1)  dan Kinerja Guru (Y) melalui persamaan regresi y = 18,764 + 0,234X1, dengan Freg = 2467.19 (p < 0,05).
Lebih  lanjut,  hubungan  signifikan  antara  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja Guru  dapat  dilihat  dari  nilai  rhit  =  0,063  dengan  p  <  0,001,  menandakan  bahwa  peningkatan Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  berkontribusi  positif  terhadap  peningkatan  kinerja  guru. Variabel  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dapat  menjelaskan  variasi  kinerja  guru  sebesar 99,1%,  sebagaimana  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0,991.  Dengan  demikian, penelitian  ini  menemukan  bahwa  terdapat  kontribusi  langsung  yang  signifikan  dari  Kompetensi Manajerial  Kepala  Sekolah  (X1)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  di  SMK  Teknologi  Nasional.  Kontribusi efektif  variabel  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  mencapai  99,1%, menggarisbawahi  peran  penting  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan kualitas kinerja guru di lingkungan SMK Teknologi Nasional.
Temuan  ini  sejalan  dengan  pandangan  Glickman  (Sudjana,  2011:54),  yang  menekankan  bahwa proses  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  mendorong  perbaikan  dalam  bidang  studi  dengan memilih  pendekatan  dan  metode  supervisi  yang  sesuai.  Oleh  karena  itu,  pengelolaan  utama, mencakup  persiapan,  implementasi,  pelaporan,  dan  tahap  berikutnya  sesuai  dengan  ukuran  grid perangkat, menjadi faktor utama dalam meningkatkan mutu pendidikan dan profesionalisme guru.

## Terdapat Kontribusi yang Signifikan Supervisi Akademik terhadap Kinerja Guru SMK Teknologi Denpasar
Berdasarkan  analisis  data,  supervisi  akademik  dinilai  secara  normatif  berada  dalam  kategori baik.  Penelitian  ini  menunjukkan  adanya  korelasi  signifikan  antara  supervisi  akademik  dan  kinerja guru  di  SMK  Teknologi  Nasional.  Persamaan  regresi  yang  dihasilkan  adalah  y  =  44.547  +  0.988X1. Variabel  supervisi  akademik  dapat  menjelaskan  kinerja  guru  sebesar  98,4%.  Temuan  ini menunjukkan  kontribusi  langsung  yang  signifikan  dari  Supervisi  Akademik  (X1)  terhadap  Kinerja Guru  (Y)  di  SMK  Teknologi  Nasional,  dengan  sumbangan  efektif  (SE)  variabel  supervisi  akademik sebesar 98,4%.
Temuan  penelitian  ini  diperkuat  oleh  pandangan  Glickman  (Sudjana,  2011:54),  yang menguraikan  bahwa  prosedur  supervisi  sekolah  harus  dipilih  dengan  mempertimbangkan  tujuan yang  ingin  dicapai.  Proses  ini  melibatkan  beberapa  tahap,  termasuk  persiapan,  pelaksanaan, pelaporan,  dan  tindak  lanjut,  yang  selaras  dengan  dimensi  grid  peralatan.  Ini  menunjukkan  bahwa supervisi akademik bukan hanya sekadar pengawasan, tetapi merupakan pendekatan terencana dan terstruktur untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Supervisi akademik, sebagai rangkaian kegiatan pendukung pengembangan kemampuan guru, bukan hanya terbatas pada pemantauan kinerja. Proses ini memerlukan evaluasi kinerja guru secara
holistik  untuk  mengidentifikasi  aspek-aspek  yang  perlu  ditingkatkan.  Dengan  demikian,  supervisi akademik menjadi alat penting dalam mendukung pengembangan profesionalisme guru.

## Terdapat Kontribusi yang Signifikan Etos Kerja terhadap Kinerja Guru SMK Teknologi Denpasar
Hasil  perhitungan  regresi  sederhana  yang  memodelkan  hubungan  antara  etos  kerja  (X3)  dan kinerja  guru  (Y)  menunjukkan  persamaan  y  =  13,089  +  1,024X3,  Dari  hasil  analisis  regresi,  nilai konstanta 13,089 mengindikasikan bahwa jika nilai etos kerja (X3) dianggap konstan, kinerja guru (Y) akan  memiliki  nilai  sebesar  13,089.  Koefisien  regresi  X3  sebesar  1,024  menunjukkan  bahwa peningkatan  dalam  etos  kerja  akan  mengakibatkan  peningkatan  kinerja  guru  sebesar  3,481  satuan. Koefisien  determinasi  (R2)  yang  tinggi,  yakni  sebesar  0,993,  menandakan  bahwa  etos  kerja memberikan kontribusi sebesar 99,3% terhadap variasi dalam kinerja guru.
Analisis lebih lanjut menunjukkan bahwa nilai signifikansi (sig.) < 0,05, mengindikasikan bahwa etos  kerja  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  pandangan  Rukiyati  dkk  (2008:235),  yang  mencatat  13  ciri  manusia  yang  memiliki  etos modern.  Hal  ini  mencakup  efisiensi,  kedisiplinan,  ketertiban,  dan  karakteristik  positif  lainnya  yang tercermin dalam etos kerja. Lebih lanjut, etos kerja guru diartikan sebagai semangat, pola pikir, dan kesusilaan  yang  tercermin  dalam  kebiasaan  baik,  menjadi  pedoman  bagi  individu  atau  kelompok masyarakat dengan pandangan yang berbeda.
Dengan  merujuk  pada  temuan  ini  dan  dukungan  teoritis  dari  literatur,  dapat  disimpulkan bahwa  etos  kerja  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Teknologi Nasional. Implikasinya adalah bahwa pengembangan dan penguatan etos kerja harus menjadi fokus utama dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan di sekolah tersebut.

## Terdapat  Kontribusi  yang  Signifikan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Teknologi Denpasar
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  kontribusi  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja terhadap kinerja guru di SMK Teknologi Nasional. Pengujian hipotesis menggunakan teknik korelasi dan  regresi  linier  sederhana  menghasilkan  persamaan  regresi  y  =  41.223  +  1.010X4.  Analisis signifikansi dan linieritas hubungan antara motivasi kerja (X4) dengan kinerja guru (Y) menunjukkan nilai  konstanta  41.223,  yang  menggambarkan  bahwa  jika  nilai  motivasi  kerja  dianggap  konstan, kinerja  guru  akan  memiliki  nilai  sebesar  41.223.  Koefisien  regresi  X4  sebesar  2.964  menandakan bahwa peningkatan motivasi kerja akan mengakibatkan kenaikan kinerja guru sebesar 2.964 satuan. Koefisien determinasi (R2) yang tinggi, yakni 0.986, menunjukkan bahwa motivasi kerja memberikan dampak sebesar 98.6% terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi,  nilai  signifikansi  (sig.)  <  0.05,  mengindikasikan  bahwa motivasi kerja memiliki dampak yang signifikan terhadap kinerja guru. Oleh karena itu, Hipotesis IV, yang  menyatakan  adanya  kontribusi  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru,  dapat diterima  dan  didukung  oleh  data  penelitian  ini.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  memberikan pemahaman  lebih  lanjut  tentang  pentingnya  motivasi  kerja  sebagai  faktor  yang  signifikan  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMK  Teknologi  Nasional.  Implikasinya  adalah  perlunya  perhatian khusus  terhadap  upaya  pengembangan  dan  penguatan  motivasi  kerja  guru  sebagai  bagian  dari strategi peningkatan mutu pendidikan di tingkat sekolah menengah kejuruan.

## Terdapat  Kontribusi  yang  Signifikan  Secara  Simultan  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah, Supervisi  Akademik,  Etos  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Teknologi Denpasar
Dilakukan  analisis  korelasi  parsial  jenjang  kedua  untuk  melihat  kontribusi  masing-masing variabel  bebas  terhadap  Kinerja  Guru.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  supervisi  akademik, kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  dan  etos  kerja  memiliki  korelasi  yang  signifikan  terhadap
Kinerja  Guru.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  makin  baik  supervisi  akademik,  kompetensi manajerial kepala sekolah, dan etos kerja, makin baik pula kinerja guru.
Kekuatan hubungan antar variabel bebas dengan Kinerja Guru secara beruntutan adalah: kinerja kepala,  etos  kerja,  motivasi,  dan  supervise  akademik.  Model  regresi  menunjukkan  bahwa  variabel Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Supervisi  Akademik,  Etos  Kerja,  dan  Motivasi  Kerja  secara bersama-sama  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMK  Teknologi Nasional  dengan  kontribusi  sebesar  99,8%.  Ini  menegaskan  bahwa  pentingnya  pengembangan  dan penerapan  keempat  variabel  tersebut  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  institusi  pendidikan tersebut.
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  kontribusi  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara supervisi  akademik,  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  etos  kerja,  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  di  SMK  Teknologi  Nasional  dapat  dikaitkan  dengan  landasan  teori  yang menggambarkan kinerja guru sebagai hasil dari tindakan dalam mengelola dan melaksanakan tugas serta  tanggung  jawab  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  konteks  ini,  hasil  penelitian sejalan  dengan  pandangan  para  ahli  yang  menyebutkan  bahwa  untuk  mencapai  tujuan  organisasi, termasuk sekolah, diperlukan tingkat kinerja yang baik secara individu dan organisasional.
Kontribusi supervisi akademik, kompetensi manajerial kepala sekolah, etos kerja, dan  motivasi kerja  yang  terungkap  dalam  persamaan  regresi  memberikan  gambaran  bahwa  variabel-variabel tersebut  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Teori  tersebut  juga  menyoroti aspek-aspek  kinerja  guru,  seperti  kemampuan  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran, hasil evaluasi belajar siswa, komitmen terhadap tugas, dan kepribadian sosial.
Lebih lanjut, teori menyatakan bahwa kinerja guru dapat optimal jika didukung oleh supervisi akademik,  etos  kerja,  dan  komitmen  organisasional  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  temuan  bahwa supervisi  akademik,  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  etos  kerja,  dan  motivasi  kerja  secara bersama-sama  berkontribusi  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Teknologi  Nasional  menguatkan keyakinan bahwa faktor-faktor tersebut secara sinergis berperan dalam mencapai kinerja guru yang optimal.
Dengan  begitu,  hasil  penelitian  ini  tidak  hanya  memperkuat  teori  yang  mendasarinya,  tetapi juga memberikan implikasi praktis bagi pengembangan kebijakan dan strategi manajerial pendidikan di  tingkat  sekolah  menengah  kejuruan.  Implikasi  tersebut  dapat  mencakup  penerapan  metode supervisi akademik yang efektif, peningkatan kompetensi manajerial kepala sekolah, pembangunan etos  kerja  yang  kuat,  dan  peningkatan  motivasi  kerja  untuk  memaksimalkan  kinerja  guru  di  SMK Teknologi Nasional.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan dari kompetensi manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru di SMK Teknologi Nasional,  sejalan  dengan  temuan  bahwa  peningkatan  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah berkontribusi  positif  terhadap  peningkatan  kinerja  guru.  Koefisien  korelasi  sebesar  0,234  dan sumbangan  efektif  sebesar  99,1%  menunjukkan  bahwa  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah memiliki  dampak  yang  kuat  terhadap  kinerja  guru.  Temuan  menunjukkan  adanya  kontribusi  yang signifikan  dari  supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Teknologi  Nasional.  Koefisien korelasi sebesar 0,259 dan sumbangan efektif sebesar 98,4% memberikan gambaran bahwa supervisi akademik  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Supervisi  akademik  bukan hanya  sebagai  alat  evaluasi,  tetapi  juga  sebagai  instrumen  untuk  mencapai  visi  dan  misi  sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Etos  kerja  terbukti  memiliki  kontribusi  signifikan  terhadap kinerja  guru  di  SMK  Teknologi  Nasional.  Dengan  koefisien  korelasi  sebesar  1,024  dan  sumbangan efektif sebesar 99,3%, etos kerja dapat diidentifikasi sebagai faktor krusial dalam mendukung kinerja guru.  Etos  kerja  tidak  hanya  mencakup  semangat  dan  pola  pikir  positif,  tetapi  juga  memberikan
pedoman  bagi  individu  atau  kelompok  dalam  mencapai  tujuan  organisasi.  Motivasi  kerja  terbukti memiliki kontribusi signifikan terhadap kinerja guru  di SMK Teknologi Nasional. Dengan koefisien korelasi  sebesar  1,010  dan  sumbangan  efektif  sebesar  98,6%,  motivasi  kerja  menjadi  faktor  penting yang  memotivasi  guru  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Penelitian  ini  sejalan  dengan  teori motivasi  kerja  yang  menekankan  respons  terhadap  kebutuhan,  seperti  prestasi,  penghargaan,  dan aktualisasi  diri.  Secara  simultan,  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah,  supervisi  akademik,  etos kerja,  dan  motivasi  terbukti  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  SMK Teknologi  Nasional  dengan  kontribusi  sebesar  99,8%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  keempat  variabel tersebut secara bersama-sama memainkan peran penting dalam mencapai kinerja guru yang optimal. Implementasi  holistik  dari  variabel-variabel  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan profesionalisme  guru  di  lingkungan  sekolah  tersebut.  Dengan  demikian,  temuan  ini  memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  faktor-faktor  yang  memengaruhi  kinerja  guru  di  SMK Teknologi  Nasional,  dan  implikasinya  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  pengembangan kebijakan dan strategi manajerial pendidikan di tingkat sekolah menengah kejuruan.

## REFERENSI
Agung, Anak Agung Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Malang: Aditya Media Publishing. Agung, Anak Agung Gede. 2016 Statistika Dasar dan Lanjut untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish. Agung,  Anak  Agung  Gede.  2018. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  (Perspektif  Manajemen  Pendidikan) . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Agung, Anak Agung Gede dan Jampel, I Nyoman. 2022. Statistika Inferensial Untuk Pendidikan (Disertai Aplikasi SPSS. Singaraja: Fakulas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. Agung, A. A. G., & Werang, B. R. (2023). Naskah Buku Ajar Supervisi Pendidikan Kunci Kesuksesan Guru dan Siswa. Universitas Pendidikan Ganesha.
Aprida, Y., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2020). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru. Journal of Education
Research , 1 (2), 160 – 164. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.16
Fatkurinah, W. (2020). Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, dan Lingkungan Kerja: Pengaruhnya  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS , 14 (2),  90 – 93. https://doi.org/10.21067/jppi.v14i2.4861
Firmawati, Yusrizal, & Usman, N. (2017). Terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Jurnal Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 5 (3), 167 – 171. Hasanah, M. L., & Kristiawan, M. (2019). Supervisi Akademik dan Bagaimana Kinerja Guru. Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 3 (2), 97. https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1159
Hidayat,  T.,  Tanjung,  H.,  &  Juliandi,  A.  (2020).  Motivasi  Kerja,  Budaya  Organisasi  dan  Kompetensi terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SMK  Muhammadiyah  3  Aek  Kanopan. Jurnal  Manajemen  Bisnis , 17 (2), 189. https://doi.org/10.38043/jmb.v17i2.2363
Ismawantini,  N.  K.  L.,  Natajaya,  I.  N.,  &  Sunu,  I.  G.  K.  A.  (2019).  Organisasional  Terhadap  Kinerja Guru Smp Negeri 3 Banjar. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 10 (2), 81 – 90.
Karuna,  N.,  Sunu,  &  Dantes.  (2020).  Jurnal  administrasi  pendidikan  Indonesia  guru  sekolah  dasar gugus I. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (2), 85 – 95.
Marks,  SJ.  R.,  E.  Stoop,  dan  J.K  Stoops.  1985. Handbook  of  Educational  Supervision .  Third  Edition. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
Meidiana,  M.,  Ahmad,  S.,  &  Destiniar,  D.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah Dan Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 112. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3754
Narung, R. M. (2020). Kontribusi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Etos Kerja Guru, dan  Kompetensi  Pedagogik  Terhadap  Kinerja  Guru. Media  Manajemen  Pendidikan , 2 (3),  409.
https://doi.org/10.30738/mmp.v2i3.6783
Ningrat,  &  Yudana.  (2020).  Kontribusi  Etos  Kerja,  Motivasi  Kerja,  Disiplin  Kerja  Dan  Supervisi Akademik  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  UPI , 3 (1),  42 – 52. https://www.neliti.com/id/publications/78494/konsep-sistem-informasi
Oktavia  Fairy,  S.  N.  P.,  Yudana,  M.,  &  Hendra  Divayana,  D.  G.  (2019).  Kontribusi  Gaya Kepemimpinan  Transformasional,  Etos  Kerja  Guru,  Kepuasan  Kerja,  dan  Budaya  Organisasi Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMPK  1  Harapan  Denpasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan Indonesia , 10 (2), 125 – 131. https://doi.org/10.23887/japi.v10i2.2799 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007.  Tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta. PB Dharma Bhakti.
Santiari, L. P., Arya Sunu, I. G. K., & Rihendra Dantes, K. (2020). Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Iklim Kerja, Dan  Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3149
Segantara,  I.  G.  M.,  Yudana,  I.  M.,  &  Sunu,  I.  G.  K.  A.  (2018).  Studi  Korelasi  antara  Motivasi  Kerja, Kompetensi  Profesional  Guru,  dan  Etos  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Sains Dan Humaniora , 1 (1), 30 – 34. https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i1.12927 Yudana,  I  Made  (2019). Buku  Ajar  Supervisi  Akademik  Dalam  Peningkatan  Profesionalisme  Guru. Universitas Pendidikan Ganesha.
I Made Peri Ardiyasa, I Made Yudana, Kadek Rihendra Dantes/Determinasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Supervisi  Akademik, Etos Kerja, dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru SMK Teknologi Nasional di Era Revolusi Industri 4.0