Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Motivasi Belajar dan Retensi Biologi Peserta Didik Kelas X MIA SMA Negeri 2 Majene
Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Terhadap Motivasi Belajar dan Retensi Biologi Peserta Didik Kelas X MIA SMA Negeri 2 Majene
Sainab
Program Studi Pendidikan Biologi/Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan/ Universitas Sulawesi Barat/91412
Email: sainab@unsulbar.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Quasi  Eksperimen  dengan  menggunakan  desain  control group  pre-test-post-tes  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Picture  And Picture terhadap motivasi belajar dan retensi peserta didik kelas X MIA SMA Negeri 2 Majene. Sampel pada  penelitian  ini  adalah  kelas  X  MIA3  dan  kelas  X  MIA4  yang  diambil  dengan  menggunakan purposive  sampling  dengan  asumsi  bahwa  kelas  yang  diambil  homogen.  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  angket  motivasi  untuk  mengukur  motivasi  belajar  peserta  didik  dan  tes retensi  untuk  mengukur  retensi  (Ijpe).  Analisis  data  uji  hipotesis  menggunakan  uji-z.  Hasil  uji-  z  data motivasi  diperoleh  Zhitung>Ztabel=  4.88>1.96  dengan  nilai  signifikasi  5%,  maka  Ho  ditolak  dan  H1 diterima. Data Hasil retensi  menggunakan uji z diperoleh nilai 3.68>1.96 dengan nilai signifikasi 5%, dimana  Zhitung>Ztabel,  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  model  pembelajaran  Picture  and  picture  terhadap  motivasi  belajar  dan  retensi  peserta  didik kelas X MIA SMA Negeri 2 Majene .
Kata Kunci : Model pembelajaran Picture and picture, Motivasi belajar, Retensi

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan di Indonesia masih tergolong  rendah.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  adanya  data  dari  UNESCO  yang tertulis  di  dalam  sebuah  jurnal  (Andreas, 2014).  Penyebab  hal  ini  di  karena  rendahya sarana fisik, rendahnya kualitas guru, rendahnya  kesejahteraan  guru,  rendahnya prestasi  peserta  didik,  kurangnya  pemerataan kesempatan  pendidikan,  rendahnya  relevansi pendidikan  dengan  kebutuhan  dan  mahalnya biaya pendidikan. Rendahnya kualitas pendidikan  di  Indonesia  mempengaruhi  sisi kehidupan  di  Indonesia,  seperti  Sumber  Daya Manusia  (SDM).  Indonesia  sangat  tertinggal dari bangsa lain (Andreas, 2014).
Kota  Majene  merupakan  Kota  yang mendapat  julukan  sebagai  Kota  Pendidikan yang  terdapat  di  Provinsi  Sulawesi  Barat.  Hal ini dilihat dari banyaknya lembaga pendidikan yang  berpusat  di  Kota  Majene.  Begitupun SMA Negeri 2 Majene. SMA Negeri 2 Majene adalah  salah  satu  sekolah  yang  menggunakan metode  pembelajaran  langsung,  pembelajaran yang dilakukan di SMA Negeri 2 Majene oleh sebagian  besar  guru  adalah  mengajar  di  kelas dengan  mengajarkan  materi  yang  ada  tanpa memperhatikan  hal-hal  yang  sangat  penting dari seorang peserta didik.
Setelah  guru  menjelaskan  materi  yang sudah  ada,  maka  pembelajaran  dianggap selesai,  jika  telah  ada  beberapa  anak  yang
menjawab mengerti pada saat ditanya ”apakah semua sudah dimengerti?”. Guru tidak pernah sadar  bahwa  lebih  banyak  yang  tidak  paham akan  penjelasan  yang  telah  diberikan.  Hal  ini berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  peserta didik.
Berdasarkan observasi awal menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik SMA  Negeri  2  Majene  terhadap  mata pelajaran  biologi  tergolong  standar.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  rendahnya  nilai  rata-rata peserta  didik  dan  banyaknya  peserta  didik yang masih di bawah dari nilai KKM yaitu 75 %  sehingga  peserta  didik  harus  mengikuti remedial.  Rendahnya  hasil  belajar  peserta didik  terhadap  mata  pelajaran  biologi  di sekolah disebabkan oleh banyak faktor. Secara garis  besar,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  dapat  dibedakan  menjadi  2 macam,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  berupa  kemampuan, motivasi, minat, kesiapan belajar dan kemampuan  dalam  mengingat  materi  yang dipelajari.
Selain  motivasi  belajar,  retensi  juga menjadi  salah  satu  faktor  internal  yang mempengaru  hasil  belajar  peserta  didik. Rendahnya retensi peserta didik ini disampaikan  langsung  kepada  peneliti  oleh guru  mata  pelajaran  biologi,  yang  mengaku bingung  terhadap  peserta  didik  kelas  X  MIA3 dan MIA4. Dimana kedua kelas tersebut  telah
diberikan  perlakuan  yang  sama  dengan  kelas yang  lain.  Akan  tetapi,  kedua  kelas  tersebut masih  saja  lupa  dengan  materi  yang  telah mereka pelajari sebelumnya. Sedangkan faktor eksternal  berupa  kurikulum,  sarana  dan prasarana. Sehingga hal ini dapat mempengaruhi  motivasi  belajar,  retensi  dan hasil belajar peserta didik.
Setiap peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda-beda satu sama lain dalam  banyak  hal,  termasuk  dalam  mengikuti pelajaran.  Sebagian  peserta  didik  dapat mengikuti pelajaran dengan baik dengan hanya mendengarkan  penjelasan  guru,  ada  juga peserta  didik  yang  dapat  mengikuti  pelajaran dengan baik jika guru memberitahukan bahwa akan  diberikan  soal  dan  akan  dijadikan penilaian.  Maka  peserta  didik  secara  tidak langsung akan termotivasi belajar.
Guru sebagai pengelolah proses belajar mengambil  sejumlah  tindakan  intruksional yang  bertujuan  menciptakan  kondisi-kondisi eksternal  yang menunjang proses belajar  yang berlangsung di kelas. Tindakan intruksional ini didasarkan  pada  pengetahuan  mendalam mengenai  kejadian-kejadian  internal  dan eksternal  selama  seseorang  belajar  dan mengenai cara-cara yang tepat untuk menciptakan  kondisi  eksternal  yang  serasi. Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis termotivasi untuk menggunakan model pembelajaran  dengan  menggunakan  gambar-
gambar yang mudah diingat oleh peserta didik,
yaitu model pembelajaran Picture and Picture.
Menurut  hasil  penelitian  Fauzi,  dkk.
(2013),  menyimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  Picture  and  Picture  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik terhadap  mata  pelajaran  biologi.  Begitupun hasil penelitian (Rahayu, 2010) yang menyatakan  bahwa  penerapan  pembelajaran Picture  and  Picture  dapat  meningkatkan motivasi  dan  aktivitas  belajar  Biologi  siswa kelas  XI  IPA  3  SMAN  Surakarta.  Selain  itu (Lestari, 2016) pada penelitiannya menyatakan bahwa model pembelajaran Picture and Picture dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran  dan  membantu  siswa  untuk dapat  lebih  mengingat  pelajaran  yang  sudah dipelajari.  Dengan  menggunakan  model  ini diharapkan  dapat  membangkitkan  motivasi belajar dan retensi peserta didik.
Pada penelitian ini penulis menerapkan model  pengaplikasian  yang  berupa  gambar- gambar  yang  mudah  untuk  dipahami  oleh peserta  didik.  Dengan  hal  tersebut  peserta didik  dapat  mengetahui  lebih  dalam  tentang bagaimana  cara  mendeskripsikan  sesuatu melalui media visual atau gambar yang dilihat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Terhadap Motivasi Belajar dan Retensi Peserta Didik Kelas X MIA SMA Negeri 2 Majene.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Quasi  Eksperiment, dengan  menggunakan  desain  control  group pre-test-post-tes yang bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran terhadap  motivasi  belajar  dan  retensi  peserta didik  kelas  X  MIA  SMA  Negeri  2  Majene yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Picture And Picture.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  2  Majene,  yang  berlokasi  di  Jalan. Chairil  Anwar,  Kabupaten  Majene,  Provinsi Sulawesi  Barat.  Populasi  penelitan  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  X  MIA  SMA Negeri 2 Majene sedangkan sampelnya adalah kelas X MIA3 dan kelas X MIA4 yang diambil dengan  menggunakan  purposive  sampling dengan  asumsi  bahwa  kelas  yang  diambil homogen.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  angket  motivasi  untuk mengukur  motivasi  belajar  peserta  didik  dan tes retensi untuk mengukur retensi (Ijpe).
Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif dan analisis inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis  deskriptif  menunjukkan deksripsi  tentang  karakteristik  distribusi  nilai dari  masing-masing  kelas  penelitian  dan
sekaligus jawaban atas masalah yang dirumuskan dalam penelitian ini.
a. Data Hasil Angket Motivasi Belajar
Hasil angket motivasi belajar kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol kemudian  analisis  menggunakan  aplikasi  spss versi  20  seperti  yang  disajikan  pada  tabel berikut:
Tabel  1.  Hasil  Pengolahan  data  Angket Motivasi Belajar Peserta Didik
Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah sampel 32 33 Skor terendah 37,5 39,5 Skor tertinggi 84,37 77,57 Skor rata-rata gabungan 64,499 59,95
Pada  Tabel  1,  dapat  diketahui    bahwa hasil  skor  rata-rata  gabungan  angket  motivasi peserta  didik  kelas  eksperimen  adalah  64,4 yang  termasuk  kategori  setengahnya  (baik) sedangkan  skor  rata-rata  gabungan  angket motivasi  peserta  didik  kelas  kontrol  adalah 59,9  yang  termasuk  kategori  hampir  setengah (cukup baik).

## b. Data hasil uji retensi
Hasil deskriptif hasil tes retensi peserta didik  kelas  X  MIA  SMA  Negeri  2  Majene yang  menerapkan  dan  tidak  menerapkan model pembelajaran Picture and Picture dalam pembelajaran Biologi berikut:
Tabel 2. Hasil Pengolahan Data Hasil Retensi
Peserta Didik Statistik Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah sampel 32 33 Skor terendah 71 56 Skor tertinggi 100 100 Skor rata-rata  X  88 72 Skor ideal 100 100 Standar deviasi (S) 213,648 72,979 Varians (S 2 ) 53,660 5,325
Pada  Tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa hasil  retensi  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  adalah  88  yang  termasuk  kategori sangat  baik  sedangkan  skor  rata-rata  retensi kelas  kontrol  adalah  72  yang  termasuk kategori baik.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  Picture  anda  picture  pada  kelas eksperimen  lebih  baik  dari  pada  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  Snowball throwing pada kelas kontrol. Hal ini didukung oleh  hasil  nilai  rata-rata  angket  motivasi belajar  peserta  didik  yang  menunjukkan adanya  perbedaan  antara  kelas  eksperimen (64,49%)  dari  32  peserta  didik  dengan  kelas kontrol  (59,95%)  dari  33  peserta  didik.  Hasil perhitungan skor angket pada kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  data motivasi dengan menggunakan uji-z diperoleh Zhitung  >  Ztabel  =  4.88  >  1.96  dengan  nilai
signifikansi  5%,  maka  Ho  ditolak  dan  H1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik. Hasil  tersebut  didikung  oleh penelitian  (Fauzi,  2011),  bahwa  penyajian  meteri dalam  bentuk  gambar  merupakan  cara  yang menjamin  ketertarikan  siswa  terhadap  materi  dan merangsang motivasi siswa dalam belajar.
Pernyataan  tersebut  juga  didukung  oleh  pendapat dari  (Hidayah,  2018),  yang  menyatakan  bahwa gambar  dapat  menarik  perhatian  siswa  terhadap pembelajaran, menambah pengalaman, dan dimensi baru terhadap proses pembelajaran karena gambar yang menarik dapat lebih diperhatikan oleh siswa,  sehingga  siswa  dapat  merasakan  seperti berada pada  posisi  yang  sama  dengan  tempat yang ada pada gambar. Sependapat dengan itu (Musyrifa,  dkk.  2020),  pada  penelitiannya menyatakan  bahwa  media  gambar  dapat merangsang peserta didik agar lebih termotivasi  dan  tertarik  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  media  gambar  sebagai obyek  dalam  pembelajaran  akan  merangsang peserta didik untuk lebih fokus dan termotivasi dalam  pembelajaran  sehingga  daya  ingatnya menjadi lebih kuat.
Hasil  retensi  peserta  didik  kelas eksperimen  dan  kontrol  berbeda  dengan  kelas eksperimen  yang  memperoleh  nilai  88%. Sedangkan  kelas  kontrol  mendapatkan  nilai 72% dengan perbedaan 16%. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa kemampuan
retensi  peserta  didik  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Picture  and  picture berbeda  dengan  retensi  peserta  didik  yang menggunakan  model  pembelajaran  Snowball throwing.
Hal  ini senada dengan hasil uji-  Z dari data  retensi  diperoleh  Zhitung  >Ztabel  =  3.68 > 1.96 pada signifikansi 5%, maka Ho ditolak dan  H1  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran  Picture  and  Picture  terhadap retensi  peserta  didik.  Hal  tersebut  didukung oleh pendapat (Hidayah, 2018), yang mengatakan,  telah  diketahui  bahwa  tingkat retensi  (daya  ingat)  siswa  terhadap  materi pembelajaran dapat meningkat secara signifikan apabila proses pemerolehan informasi  melalui  indra  penglihatan  dan pendengaran.
Selain  itu,  sesuai  penelitian  yang dilakukan  oleh  Eny  (2013)  bahwa  dengan model  pembelajaran,  nalar  dan  daya  pikir peserta  didik  meningkat  karena  peserta  didik disuruh  guru  menganalisa  gambar  yang  ada sehingga  dapat  mempengaruhi  retensi  peserta didik.  Sesuai  dengan  penelitian  dari  (Sihole, 2017),  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Picture and Picture adalah model pembelajaran  yang  menggunakan  gambar dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini dilakukan  dengan  cara  memasang  atau mengurutkan  gambar  menjadi  urutan  yang
logis  dan  sistematis.  Dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe  Picture  and  Picture membantu siswa dalam berpikir sistematis dan menguatkan  daya  ingat  siswa  atau  retensi siswa terhadap pembelajaran.
Dengan demikian hasil tersebut menunjukkan adanya pengaruh model pembelajaran  Picture  and  picture  terhadap motivasi belajar dan retensi peserta didik kelas X pada konsep Ekologi.

## KESIMPULAN
Terdapat
pengaruh model
pembelajaran Picture  and  picture terhadap motivasi belajar dan retensi peserta didik kelas X  MIA  SMA  Negeri  2  Majene  yang ditunjukkan  dari  hasil  uji-  z  data  motivasi diperoleh  Zhitung>Ztabel=  4.88>1.96  dengan nilai  signifikasi  5%,  maka  Ho  ditolak  dan  H1 diterima serta data Hasil retensi  menggunakan uji  z  diperoleh  nilai  3.68>1.96  dengan  nilai signifikasi  5%,  dimana  Zhitung>Ztabel,  maka Ho ditolak dan H1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Afidah  I.N.  (2012).  Pengaruh  Penerapan Metode Socrative Cirles  disertai  media gambar  terhadap  kemampuan  berpikir kritis  siswa.  Jurnal  Pendidikan  Biologi 4(3):1-15 Anderas. (2014). Kualitas Pendidikan di Indonesia, (Online), (https://www.scribd.com.-) diakses 14 Januari 2017).
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Aritonang,  Keke  T.  (2008).  Minat  dan Motivasi  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar,  (Online),(KT  Aritonang  - Jurnal  pendidikan  penabur,  2008  - academia.edu. diakses 14  Januari 2017).
Dariyo,  Agoes.  (2004).  Pengetahuan  Tentang
Penelitian  dan  Motivasi  Belajar    Pada Manusia,(Online),(https://digilib.esaun ggul.ac.id.)
Daud,  Firdaus.  (2012).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  (EQ)  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  hasil  Belajar  Biologi  Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo,(Online),(https://journal.um.ac.i d.) Djubaedah, Elis. (2013). Pembelajaran berbasis  TIK  dengan  Model  STAD untuk Meningkatkan Penguasaan
Konsep  dan  Retensi  Pengetahuan  pada Materi sistem  pencernaan makanan,
(Online),
(https://repository.upi.edu/2865/6/T_IP A_1007255_Chapter3.pdf.
Djumingin,  Sulastriningsih.  (2011).  Strategi dan  Aplikasi  Model  Pembelajaran Inovatif  Bahasa  dan  Sastra.  Makassar: Badan Penerbit UNM.
Eny,  Utami.  (2013).  Model  Pembelajaran
Picture and
Picture, (Online), (http://eprints.ums.ac.id/23723/13/NAS KAH_PUBLIKASI.pdf. diakses 14 Januari 2017). Fauzi, Rahmat, dkk. (2011). Penerapan Metode Picture and Picture Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi,  (Online),  Vol.  3,  No.  3, (https://eprints.uns.ac.id.) Guntara, Rizal. (2014). Pengaruh Audio Visual Terhadap Retensi Siswa Terhadap Pada Konsep Fotosisntesis, (Online), (https://www.google.com/url.).
Hamdu,  Gulham.  (2011).  Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA,
Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  (Online),  Vol.
12, No. 1, (https://www.undana.ac.id.) Hidayah  L.N.  Julianto.  (2018).  Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan  Media  Gambar  Pada Mata  Pelajaran  IPA  pada  Kelas  V-A
SDN  MODOPURO  1  MOJOSARI MOJOKERTO. Jurnal JPGSD. Volume 05 No.1.
Lestari  A.  A.  (2016).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Picture and Picture Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 10
Yogyagakarta  pada  Materi  Sistem Reproduksi Manusia. (Skripsi) Program
Studi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas FKIP Universitas Sanata Dharma.
Mappeasse,  Muh,  Yusuf.  (2009).  Pengaruh
Cara  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap
Hasil Belajar, Jurnal MEDTEK (Online), Vol. 1, No. 2, (https://ft-net.)
Musyrifa  F.A.  et  all.  (2020).  Metode  Picture and Picture dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab  pada Maharah  Kitabah.  Journal  of  islamic education. Volume 1 No.1
Mulyana. (2012). Pengertian Hasil Belajar dan
Faktor-faktor  yang  mempengaruhinya, (Online),(https://aiamulyana.blogspot.c o.id. )
Natalina,  Mariani,  dkk.  (2009).  Penerapan
Model  Picture  and  Picture  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil
Belajar Biologi, (Online), (https://ejournal.unri.ac.id.)/JurnalPendi dikanSains/Biogenesis/2009/MarianiN) .Nurgiyantoro,  Burhan.  (2010).  Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetinsi. Yogyakarta: BPFE- YOGYAKARTA. Oktaviany,  Eka,  Fatmala.  (2013).  Pengaruh Penugasan Persentasi Dengan Multimedia Terhadap Kemampuan Retensi dan Motivasi Belajar SiswaPada Konsep Alat Indra, (Online),
Puspita,  Ikha,  Deviyanti.  (2012).  Retensi Pengetahuan  Sikap  dan  Peilaku  Pasca Pelatihan  Gizi  Seimbang  Pada  Siswa Kelas  5  dan  6  di  10  Sekolah  Dasar Terpilih Kota  Depok. (Online),(http://lib.ui.ac.id/file?file=dig ital/20313676- T31315Retensipengetahuan.pdf.diakses 9 Januari 2017). Sihole. S.D. (2018). Pengaruh Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar dan Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada  Materi Sistem  Reproduksi  di  Kelas  XI  MIPA
SMA Negeri 12 Medan. Skripsi. Sudrajat, Akhmad. (2011). Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction),(Online),(https://akhmadsu drajat.wordpress.com/2011/01/27/m. Diakses 31 Januari 2017).
Susilo,  Herawati.  (2003).  Metode  Penilaian
Pendidikan: Program Peningkatan Kualitas  Pendidikan  Sarjana/Diploma dan  Manajemen  Perguruan  Tinggi Indonesia.  Malang:  Direktorat  Jendral Pendidikan  Tinggi  Proyek  Peningkatan Manjemen
Pendidikan Tinggi
Departemen Pendidikan Indonesia. Utami, Eny.  (2013).  Penggunaan  Model Picture  and Picture. (Online), (https://eprints.ums.ac.id/23723/13/NA SKAH_PUBLIKASI.pdf.