## PENGARUH KEBIASAAN PIKIRAN ( HABITS OF MIND ) TERHADAP PENGUASAAN KONSEP MATEMATIKA
Nurmala Dewi Qadarsih Program Studi Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: dwie.noer78@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  Kebiasaan  Pikiran  Terhadap  Penguasaan Konsep  matematika.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  di  Kota  Depok.  Sampel  3  sekolah  dipilih  untuk  mewakili  seluruh siswa  di  Kota  Depok  dengan  jumlah  responden  92  orang  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah instrumen  penguasaan  konsep  Matematika  yang  terdiri  dari  20  soal  dan  angket  Kebiasaan  Pikiran (Habits of Mind) .  Hasil penelitian menunjukan bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan Kebiasaan pikiran terhadap Penguasaan Konsep Matematika. Kontribusi Kebiasaan pikiran terhadap Penguasaan Konsep  Matematika  siswa  SMP  dengan  sumbangan  sebesar  26,67  %.    Penelitian  ini  dapat direkomendasikan  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  matematika  siswa  SMP  dapat  dilakukan dengan cara meningkatkan kebiasaan pikiran pada siswa.
Kata kunci : kebiasaan pikiran, penguasaan konsep matematika

## Abstract
This  research  aims  to  describe  the  effect  of  habits  of  mind  on  mathmematics  concept  mastery.  The method  used  is  survey  method.  The  population  of  this  research  is  Junior  High  School  students  in Depok. 3 school samples are selected to represent all students in Depok with total respondents of 92 students.    The  instrument  used  is  the  instrument  of  mathematical  concept  mastery  consisting  of  20 questions  and  Habits  of Mind  questionnaire.  The  result  of  the research  indicates  there  is  significant effect  of  habits  of  mind  on  mathematics  concept  mastery.  The  contribution  of  habits  of  mind  to mathematics  concept  mastery  is  27.67  %.  This  research  can  be  recommended  to  improve  the mathematics  concepts  mastery  of  Junior  High  School  students  by  improving  the  habits  of  mind  to students.
Keywords : habits of mind, mathematics concept mastery.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran yang terurut,  bertingkat  dan berkelanjutan. Artinya  materi  yang  diberikan  kepada siswa  adalah  konsep-konsep  dasar  yang merupakan  fondasi  dalam  penyampaian konsep selanjutnya. Keberhasilan penguasaan  konsep  awal  matematika  pada siswa  menjadi  pembuka  jalan  dalam penyampaian  konsep-konsep  matematika selanjutnya  sehingga  siswa  akan  lebih mudah  dalam  memahami  konsep-konsep matematika pada
materi-materi selanjutnya. Selain itu, jika siswa menguasai konsep dengan baik maka siswa dapat  menyelesaikan  berbagai  variasi  soal matematika  dan  dapat  mempermudah siswa dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Permasalahan yang muncul adalah prestasi belajar  siswa  yang  belum  mencapai  titik optimal  menjadi  masalah  yang  banyak ditemui guru dalam mencapai keberhasilan proses  belajar  mengajar.  Permasalahan prestasi  belajar  siswa  muncul  karena banyak faktor baik yang berasal dari dalam diri siswa maupun faktor yang berasal dari luar diri siswa.
Akhir-akhir  ini  para  pakar  pendidikan mulai melakukan banyak penelitian berkaitan  dengan  pengembangan  cara pikiran.  Para  ahli  percaya  bahwa  dengan mempelajari  cara  pikiran  yang  tepat  para
pelaku  pendidikan  dapat  tercetak  sebagai pemikir  yang  baik  dan  dapat  bertahan  saat menghadapi  rintangan  dalam  hidup.  Para ahli  tersebut  sependapat  bahwa  ada beberapa  kemampuan  pikiran  yang  dapat digunakan  dalam  segala  bidang  [1]. Salah  satu  kemampuan  pikiran  dimaksud adalah  kecenderungan  pikiran  dari  Costa dan  Kallick,  yang  dapat  diaplikasikan dalam  segala  situasi  dan  dapat  digunakan oleh  semua  jenjang  usia  perkembangan. Costa  dan  Kallick  [2]  menyatakan  bahwa kebiasaan  pikiran  ( Habits  of  Mind/HoM ) terdiri  dari  berbagai  macam  kebiasaan berpikir yang menunjukkan puncak kecerdasan
individu, selain itu
kecenderungan pikiran juga menjadi indikator  dari  kemampuan  akademik  yang berkaitan dengan kesuksesan.
Kecenderung  pikiran/ Habits  of  Mind (HoM)  juga  dikatakan  dapat  membantu individu  untuk  mengatur  cara  belajar  dan membantu menemukan penyelesaian masalah   dalam   hubungan   interpersonal maupun   hubungan   ditempat   kerja.
Seperti  yang  dikatan  Lauran  Resnick Kecerdasan seseorang adalah hasil penjumlahan Kebiasaan-kebiasaan Pikirannya [2] Tabel 1. Deskripsi dari Habits of Mind No Habits of Mind Deskripsi 1 Persisting Tekun mengerjakan tugas sampai selesai. Tidak mudah menyerah 2 Managing impulsivity Menggunakan waktu untuk tidak tergesa-gesa bertindak 3 Listening  with  understanding and emphaty Mau menerima pandangan orang lain 4 Thinking flexibly Mempertimbangkan pilihan dan dapat mengubah pandangan 5 Metacognition Berpikir  tentang  berpikir,  menjadi  lebih  peduliv  terhadap  pikiran, perasaan,  tindakan  dan  memperhitungkan  pengaruhnya  kepada  yang lain. 6 Striving for accuracy Menetapkan  standar  yang  tinggi  dan  selalu  mencari  cara  untuk meningkat 7 Questioning and problem posing Menemukan pemecahan masalah. Mencari data dan jawaban 8 Applying past knowledge to new situations Mengakses  pengetahuan  terdahulu  dan  mentranfer  pengetahuan  ini pada konteks baru 9 Thinking  and  communicating with clarity and precision Berusaha berkomunikasi lisan dan tulisan secara akurat.
10 Gathering  data  through  all sense Memberikan  perhatian  thd  sekeliling  melalui  rasa,  Sentuhan  bau, pendengaran, dan penglihatan 11 Creating, imagining and innovating Memiliki ide-ide dan gagasan baru 12 Responding  with  wonderment and awe Mempunyai rasa ingin tahu terhadap misteri di alam 13 Taking responsible risk Mengambil resiko secara bertanggungjawab 14 Finding humour Menikmati ketidaklayakan dan yang tidak diharapkan, menyenangkan 15 Thinking interdependently Dapat bekerja dan belajar dengan orang lain dalam tim 16 Remaining  open  to  continuous learning Tetap  berusaha  terus  belajar  dan  menerima  bila  ada  yang  tidak diketahuinya

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah metode survey yaitu pengamatan atau  penyelidikan  yang  kritis  untuk
mendapatkan  keterangan  yang  terang  dan baik  terhadap  suatu  persoalan  tertentu  dan didalam  suatu  daerah  tertentu  [3].Data
yang diperoleh kemudian diolah,
ditafsirkan dan disimpulkan.
Variabel  yang  diteliti  menggunakan  dua variabel  yaitu  Kebiasaan  Pikiran  (X 1 )  dan Penguasaan  Konsep  Matematika  (X 2 ). Metode  ini  dipilih  sesuai  dengan  tujuan penelitian  dan  peneliti  ingin  mengetahui bagaimanakah  pengaruh  antara  variabel kebiasaan  pikiran  terhadap  penguasaan konsep matematika.
Teknik pengambilan data adalah alat bantu yang  dipilih  dan  dipergunakan  oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar  kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis dan  dipermudah  olehnya  [4].  Teknik pengumpulan terdiri dari 2 instrumen yang berbentuk angket yaitu untuk mengumpulkan  data  tentang Habits  of Mind dan Penguasaan Konsep Matematika.
Adapun ringkasan untuk teknik pengumpulan  data  dapat  dilihat  dari  tabel berikut ini : Tabel 2. Variabel, Teknik Pengumpulan Data, Rentang Skor, dan Skala Data No Variabel Teknik Pengumpulan Data  Rentang Skor Penilaian 1. Habits of Mind (X) Angket Model Likert 1-5 2. Penguasaan Konsep Matematika  (Y)  Soal Pilihan Ganda 0 dan 1
Pelaksanaan penelitian ini penulis mengambil tempat di SMP Swasta di Kota Depok  tahun  pelajaran  2015/2016  yaitu  di SMP  Islam  Terpadu  Al  Qalam,  SMP YAPPA,  dan  SMP  Islam  Nurul  Zahrah. Sedangkan  obyek  penelitiannya  adalah para  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Kota Depok.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah tersebut  memiliki  kualitas  beragam  yang ditunjukkan  dengan  beragam  penguasaan konsep  yang  dicapai  oleh  para  siswa,
pengalaman  yang  dimiliki  guru  cukup berbeda  ditunjukkan  oleh  cara  pengajaran yang berbeda,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  merupakan  tabel  hasil  penelitian Pengaruh  Kebiasaan  Pikiran (Habits  of
Mind) terhadap Penguasaan Konsep Matematika.

## Tabel 3. Tabel Korelasi Kebiasaan Pikiran terhadap Penguasaan Konsep Matematika
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Beta (Constant) -16.140 13.159 -1.227 .223 Kebiasaan Pikiran .526 .095 .505 5.545 .000
Berdasarkan analisis dengan spss diperoleh nilai  t hitung =  5,545. Untuk α = 0,05 dan dk =  n – k – 1  =  92 – 1 – 1=90  pada  uji  dua  pihak diperoleh  nilai  t tabel =  1,980.  Karena  t h >  t t (5,545  >1,980)  dan  sig.  0,000  (<0,05) maka H 1 diterima dan disimpulkan terdapat pengaruh    yang  signifikan  kebiasaan pikiran  (X)  terhadap  penguasaan  konsep matematika (Y).
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa kebiasaan  pikiran  yang  diukur  oleh penguasaan  konsep  matematika  siswa, menunjukkan adanya korelasi yang signifikan dan memiliki pengaruh langsung yang  kuat  (lebih  besar  dari  0,05)  terhadap penguasaan  konsep  matematika  siswa. Besarnya  pengaruh  langsung  kebiasaan pikiran terhadap penguasaan konsep matematika  siswa  adalah  KD  =    beta 2 x 100%  =  0,526  x  0,526 x100%  =  27,67  %,
sisanya  sebesar  72,33%  dipengaruhi  oleh faktor-faktor lain di luar kebiasaan pikiran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa habits  of  mind berpengaruh  terhadap  hasil penguasaan  konsep  matematika  siswa. Temuan ini menunjukkan perlu dikembangkannya  strategi  pembelajaran dengan  menggunakan  indikator-indikator habits  of  mind .  Salah  satu  jenis  kebiasaan yang  dipandang  sangat  mempengaruhi kesuksesan  individu  adalah  kebiasaan pikiran  ( habits  of  mind).  Habit  of  Mind (HoM) mengisyaratkan  bahwa  perilaku membutuhkan  suatu  kedisiplinan  pikiran yang  dilatih  sedemikian  rupa,  sehingga menjadi  kebiasaan  untuk  berusaha  terus melakukan  tindakan  yang  lebih  bijak  dan cerdas.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena segala  bentuk  tindakan  yang  dilakukan oleh seorang individu merupakan konsekuensi dari dari kebiasaan
pikirannya.
Kesuksesan  individu  sangat  ditentukan oleh kebiasaaan-kebiasaan yang dilakukannya.  Kebiasaaan  yang  dilakukan secara  terus  menerus  akan  semakin  kuat dan  menetap  pada  diri    individu  sehingga sulit  diubah.  Dalam  hal  ini  kebiasaan tersebut  telah  membudaya  pada  diri individu. Kebiasaan pikiran adalah kerangka  atau  pola  kognitif  yang  berguna sebagai pedoman seseorang dalam berpikir,  bertindak,  dan  bertingkah  laku dalam  merespon  suatu  situasi  baik  dalam konteks pembelajaran maupun di lingkungan kesehariannya.
Apabila  kita  cermati  indikator-indikator dari habits of mind yang dikemukakan oleh Costa  dan  Kallick  [2],  terlihat  bahwa indikator-indikator  tersebut  membekali individu dalam mengembangkan kebiasaan mental  yang  menjadi  tujuan  penting pendidikan  agar  siswa  dapat  belajar mengenai  apapun  yang  mereka  inginkan dan  mereka  butuhkan  untuk  mengetahui
segala hal  yang berkaitan dalam hidupnya. Bahkan  Costa  dan  Kallick  [2]  mengklaim habits  of  mind sebagai  karakteristik  yang paling  tinggi  dalam  memecahkan  masalah dan  merupakan  indikator  kesuksesan dalam  akademik,  pekerjaan  dan  hubungan social.  Menurut  Sriyati  [5]  sejumlah peneliti  mengklaim  bahwa habits  of  mind merupakan self regulation dalam belajarnya  dan  menemukan  solusi  dalam hubungan social di tempat kerjanya.
Kebiasaan  pikiran  ( habits  of  mind ) merupakan  puncak  kecerdasan  individu  , selain itu kebiasaan berpikir juga merupakan  indikator  dari  kemampuan akademik yang berkaitan dengan kesuksesan.  Tahap  awal  dari  indikator kemampuan  akademik  adalah  dikuasai konsep  pelajaran  oleh  peserta  didik. Sehingga  kebiasaan  pikiran  memiliki pengaruh  langsung  terhadap  penguasaan konsep matematika.
Siswa  yang  memiliki  kebiasaan  berpikir yang tinggi diharapkan memiliki kemampuan penguasaan konsep yang baik. Dengan  membiasakan  pembelajaran  yang memiliki  peningkatan  aspek  kebiasaan pikiran  diharapkan  kemampuan  konsep siswa  juga  menjadi  meningkat.  Berdasar kerangka berpikir tersebut diduga kebiasaan  berpikir  memiliki  pengaruh langsung  terhadap  penguasaan  konsep matematika.
Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  dan mengoptimalkan penguasaan konsep matematika  siswa,  salah  satunya  adalah dengan  meningkatkan  kebiasaan  pikiran. Untuk  meningkatkan  kebiasaan  pikiran perlu  dipersiapkan  terlebih  dulu  design pembelajarannya oleh guru yang bersangkutan.  Oleh  karena  itu  perlu dikembangkan  strategi  pembelajaran  yang mencakup  indikator-indikator  dari habits of mind , sehingga siswa memiliki kebiasaan  pikiran  yang  baik.  Dengan  nilai
kebiasaan  pikiran  ( habits  of  mind )  yang baik  (tinggi)  maka  diharapkan  akan meningkatnya  nilai  Penguasaan  Konsep Matematika peserta didik.
Salah  satu  cara  meningkatkan  nilai habits of  mind adalah  dengan  memberikan asesmen formatif [5] terutama umpan balik secara  umum  yang  dapat  memotivasi belajar  siswa  untuk  tertarik  pada  topik yang diajarkan, meningkatkan hasil belajar, meningkatkan hasil belajar, menimbulkan  optimisme,  kepercayaan  diri dan  apresiasi  dari  siswa, self  regulating learning,  dapat  mengembangkan  potensi metakognisi,  berani  mengambil  resiko (bila umpan balik diberikan dengan benar). Apabila  kita  cermati  dampak  positif  yang ditimbulkan  dengan  pemberian  asesmen formatif,  aspek-aspek  di  atas  merupakan hal-hal  yang dikembangkan pada habits  of mind .  Dengan  demikian  dapat  dipastikan bahwa  ada  keterkaitan  antara  asesmen formatif  dan habits  of  mind .  Berbagai asesmen  formatif  yang  dapat  digunakan untuk  mengembangkan  habits  of  mind  ini antara lain asesmen berbasis kinerja dalam proyek dan penyelidikan (laporan praktikum  dan  gambar),  portofolio,  bagan konsep,  dan  tanya  jawab  dapat  diterapkan pada  siswa  dalam  upaya  mengembangkan habits of mind nya.
Strategi habits  of  mind pada  pelajaran matematika  dengan  berbasis  masalah  juga dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan penguasaan konsep
matematika pada siswa [6].

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis
data disimpulkan bahwa habits of mind berpengaruh  terhadap  Penguasaan  Konsep Matematika.  Implikasi  penting  penelitian ini  adalah  bahwa  kebiasaan-kebiasaan berpikir  matemamatis  yang  dilakukan
secara berkesinambungan melalui aktivitas-aktivitas diskusi untuk mengeksplorasi masalah kontekstual mendukung pencapaian kemampuan penguasaan  konsep  matematis  siswa. Berdasarkan hasil penelitian ini direkomendasikan bahwa strategi
pembelajaran  Matematis Habits  of  Mind berbasis  masalah  dapat  digunakan  sebagai alternatif untuk meningkatkan kemampuan penguasaan  konsep  matematika  pada siswa. Selain itu, direkomendasikan kebiasaan  pikiran  matematis  siswa  perlu dilakukan secara simultan dengan pengembangan  indikator Habits  of  Mind yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Wegerif,  R. Literature  Review  in Thinking  Skills,  Technology  and Learning . 2006.
[2] Costa,  A.L.,  &  Kallick,  B. Belajar dan  Memimpin  dengan  Kebiasaan Pikiran.  16  Karakteristik  Penting untuk Sukses . Washington DC.
Association  for  Supervision  and
Curriculum Development. 2012. [3] Margono. Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.2007. [4] Riduan. Metode Riset. Jakarta:
Rineka Cipta. 2007. [5] Sriyati  S,  Rustaman  N.,  &  Zainul  A.
“Kontribusi Asesmen Formatif terhadap  Habits  of  Mind  Mahasiswa Biologi”.  Artikel  dimuat  dalam
Jurnal Pengajaran MIPA. 15, (2). 77- 86.
[6] A. Mahmudi and U.Sumarmo,

## “Pengaruh  Strategi  Mathematical
Habits  of  Mind  (MHM)  Berbasis Masalah  terhadap  Kreativitas  Siswa. Cakrawala  Pendidikan,  Juni  2011,
Th. XXX, No. 2