## JURNAL EKONOMI EFEKTIF
ISSN : 2622 – 8882, E-ISSN : 2622-9935
Jurnal Ekonomi Efektif, Vol. 3, No. 2, Januari 2021 @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas
Pamulang

## PENGARUH PROSES BELAJAR MENGAJAR, MOTIVASI BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR KAMPUS TERHADAP PRESTASI BELAJAR
Regi Frandwi Arisandi Universitas Pamulang, Tangerang Selatan, Banten, Indonesia dosen02567@unpam.ac.id
Manuskrip: Okt-2020; Ditinjau: Nov-2020; Diterima: Nov-2020; Online: Jan-2021; Diterbitkan: Jan-2021

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh proses belajar mengajar, motivasi belajar dan lingkungan belajar kampus terhadap prestasi belajar mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas  Pamulang.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  S1  Teknik  Kimia  Universitas Pamulang pada tahun akademik 2017/2018 sebanyak 472 orang dengan sampel sebanyak 217 orang responden mahasiswa. Instrumen data yang digunakan adalah kuesioner dengan skala Likert.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  parsial  dan  uji  simultan  dengan  menggunakan program  SPSS  (Statistical  Package  for  Social  Sciences)  versi  22.  Hasil  penelitian  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  proses  belajar  mengajar,  motivasi  belajar  dan  lingkungan belajar kampus secara simultan (bersama-sama) terhadap prestasi belajar dengan nilai nilai F hitung > F tabel (53,127 > 2,647).

## Kata Kunci : Proses Belajar Mengajar, Motivasi Belajar, Lingkungan Belajar Kampus dan Prestasi Belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the teaching and learning process, learning motivation  and  campus  learning  environment  on  student  achievement  of  S.1  Chemical Engineering Pamulang University. This research is a quantitative research with quantitative descriptive  methods.  The  population  in  this  study  were  472  students  of  S1  Chemical Engineering at Pamulang University in the 2017/2018 academic year with a sample of 217 student  respondents.  The  data  instrument  used  was  a  questionnaire  with  a  Likert  scale. Hypothesis testing uses partial test and simultaneous test using the SPSS (Statistical Package for Social Sciences) program version 22. The results of the study have a positive and significant influence on the teaching and learning process, learning motivation and the campus learning environment simultaneously (together) on learning achievement with F value count> F table (53,127> 2,647).

## Keywords: Teaching and Learning Process, Learning Motivation, Campus Learning Environment and Learning Achievement

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan  merupakan  cara  yang  tepat  untuk  membentuk  sumber  daya  manusia yang berkualitas. Melalui pendidikan, manusia mendapatkan pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap. Perguruan tinggi merupakan salah satu tempat yang dinilai bagus untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Kebijakan  peningkatakan  mutu  pendidikan  diarahkan pada pencapaian mutu pendidikan yang mengacu pada standar nasional pendidikan yang berupa  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan dan  standar  penilaian  pendidikan.  Peningkatan  mutu  juga  mencakup  hasil  keluaran ( output ),  proses  dan  masukkan  ( input ).    Jadi,  saat  ini  perlu  ditekankan  pentingnya pengembangan kualitas sumber daya manusia untuk mencapai keunggulan bangsa dalam persaingan global. Karenanya, peran institusi pendidikan sebagai sebuah organisasi yang mengolah input sumber daya manusia menjadi sumber daya manusia yang berkualitas sangat penting.
Peningkatan kualitas mutu pendidikan dan pengembangan proses belajar mengajar merupakan masalah yang perlu diperhatikan perguruan tinggi. Perbedaan tingkat serap antara  mahasiswa  satu  dengan  yang  lainnya  terhadap  materi  pembelajaran  menuntut seorang dosen melakukan cara yang tepat dalam pembelajaran. sehingga tidak sekedar menyajikan  materi,  tetapi  uga  perlu  menggunakan  metode  yang  sesuai,  disukai  dan mempermudah pemahaman siswa.
Proses belajar mengajar dalam perguruan tinggi secara umum melibatkan empat buah  komponen  utama,  yaitu:  dosen,  mahasiswa,  lingkungan  belajar  dan  materi pelajaran.  Proses  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  sangat  penting  sekali  dalam kelangsungan  proses  belajar  mengajar,  karena  dalam  proses  belajar  mengajar  dosen menyampaikan suatu pesan berupa pengetahuan, keterampilan, sikap dan etika kepada para mahasiswa. Dari hasil pengamatan pada Program Studi Teknik Kimia Universitas Pamulang,  interaksi  yang  terjadi  antara  dosen  dan  mahasiswa  pada  proses  belajar mengajar ditemukan berbagai macam kondisi yang dapat menghambat proses interaksi tersebut. Beberapa hambatan tersebut antara lain, sebagian mahasiswa kurang percaya diri  untuk  berinteraksi  dengan  dosen  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung, sebagian  terkesan  takut  memberikan  pertanyaan  maupun  tanggapan  kepada  dosen. Kebanyakan mahasiswa hanya menjadi pendengar dan pasif saja. Sebagian mahasiswa kurang  memperhatikan  penjelasan  dari  dosen  dan  lebih  asyik  mengobrol  dengan mahasiswa lain ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung. Dosen belum maksimal dalam  mengelola  kelas  dan  menciptakan  kondisi  kelas  yang  kondusif.  Hal  ini mengakibatkan  terhambatnya  proses  interaksi  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung. Sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak efektif.
Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keefektifan dalam pembelajaran. Menurut Syamsu Yusuf (2009: 23) Motivasi belajar dapat timbul karena factor internal dan eksternal. Faktor internal yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu:  (1)  Faktor  Fisik  meliputi:  nutrisi  (gizi),  kesehatan,  dan  fungsi-fungsi  fisik (terutama panca indera), (2) Faktor Psikologis, yaitu berhubungan dengan aspek-aspek yang mendorong atau menghambat aktivitas belajar pada siswa. Faktor eksternal (yang berasal dari lingkungan) yang mempengaruhi motivasi belajar meliputi: (1) Faktor Non- Sosial  meliputi  keadaan  udara  (cuaca  panas  atau  dingin),  waktu  (pagi,  siang, malam), tempat  (sepi,  bising,  atau  kualitas  tempat  belajar),  sarana  dan  prasarana  atau  fasiltas belajar  (2)  Faktor  Sosial,  merupakan  faktor  manusia  (guru,  konselor  dan  orang  tua). Berdasarkan hasil pengamatan pada mahasiswa Program Studi Teknik Kimia Universitas
Pamulang,  motivasi  belajar  beberapa  mahasiswa  masih  rendah  disebabkan  beberapa mahasiswa merasa bosan dengan cara mengajar dosen dan diajar oleh dosen yang sama dalam beberapa semester, fasilitas belajar seperti: peralatan laboratorium belum lengkap, ketersediaan  buku  teknik  kimia  diperpustakaan  masih  sedikit,  penggunaan  program kuliah  E-Learning  untuk  mahasiswa  dinilai  sulit  terutama  untuk  mata  kuliah  hitungan dan masalah koneksi internet yang lambat. Dari segi disiplin waktu, beberapa mahasiswa sering  telat  bila  waktu  perkuliahan  pagi  pukul  07.30  WIB.  Sehingga  mempengaruhi prestasi  belajar  mahasiswa.  Berikut  tabel  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  mahasiswa lulusan per tahun Program Studi S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang untuk 7 tahun terakhir pada Tahun Ajaran 2010/2011 sampai dengan 2016/2017.
Tabel 1. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) Mahsiswa Lulusan /Tahun
No. Tahun IPK Mahasiswa Lulusan / Tahun Terendah Tertinggi Rata-Rata 1 2010/2011 2,71 3,31 3,01 2 2011/2012 3,16 3,75 3,42 3 2012/2013 2,74 3,42 3,26 4 2013/2014 3,02 3,23 3,08 5 2014/2015 3,00 3,62 3,31 6 2015/2016 2,87 3,72 3,26 7 2016/2017 2,91 3,82 3,34

## Sumber: Bagian Tata Usaha Program Studi Teknik Kimia (2018)
Dari uraian yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti tertarik untuk meneliti masalah ini ke dalam tesis dengan judul “Pengaruh Proses Belajar Mengajar, Motivasi Belajar  dan  Lingkungan  Belajar  Kampus  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang”.

## B. Perumusan Masalah
Dari batasan masalah yang telah disampaikan maka hal tersebut dijadikan sebagai ruang  lingkup  dalam  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  lebih  lanjut  batasan-batasan tersebut kemudian dijadikan dasar guna merumuskan masalah. Adapun rumusan masalah tersebut adalah sebagai berikut:
1. Seberapa besar pengaruh proses belajar mengajar terhadap prestasi belajar mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas  Pamulang?
2. Seberapa  besar  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  S.1 Teknik Kimia Universitas  Pamulang?
3. Seberapa besar pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas  Pamulang?
4. Seberapa besar pengaruh proses belajar mengajar, motivasi belajar, dan lingkungan belajar kampus secara simultan terhadap prestasi belajar mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas  Pamulang?

## C. Tujuan Penelitian
Tujuan peneliti melakukan penelitian ini yaitu:
1. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh proses belajar mengajar terhadap prestasi belajar mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang.
2. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar
mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang.
3. Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi belajar mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang.
4. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh proses belajar mengajar, motivasi belajar, dan lingkungan belajar kampus secara simultan terhadap prestasi belajar mahasiswa S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang.

## II. METODE PENELITIAN

## 1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1 Teknik Kimia Universitas Pamulang pada tahun akademik 2017/2018., sebanyak 472 orang.
2. Sampel Teknik sampling yang digunakan adalah teknik Proporsional Random Sampling , yakni pemilihan sampel yang dilakukan secara acak dengan cara dihitung secara proporsional. Didalam  penelitian  ini  sampel  diambil  secara  acak,  dan  sesuai  dengan  rumus  ukuran sampel diatas. Adapun jumlah sampel yang diambil adalah sebagai berikut:
n = N N(e) 2 +1 = 472 472(0,05) 2 +1 = 216,513 dibulatkan 217

## Jumlah sampel penelitian sebanyak 217 responden
3. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  asosiatif,  dimana  tujuannya  adalah  untuk mengetahui mencari keterhubungan antara variabel x dan variabel y
4. Metode Analisis Data
Dalam menganalisis data digunakan uji instrumen, uji asumsi klasik, regresi,  koefisien determinasi dan uji hipotesis.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Regresi Linear Berganda
Regresi  linier  berganda  digunakan  untuk  menganalisis  pengaruh  dari  berbagai variabel  bebas  terhadap  satu  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  beberapa variabel bebas yaitu proses belajar mengajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan lingkungan belajar  kampus  (X 3 )  berpengaruh  terhadap  variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar  (Y). Adapun hasil uji regresi linier berganda dalam penelitian ini sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Regresi Linier Berganda Variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.310 2.075 4.968 .000 Proses Belajar Mengajar (X1) .285 .149 .275 1.915 .057 Motivasi Belajar (X2) .178 .158 .167 1.126 .261 Lingkungan Belajar Kampus (X3) .283 .077 .270 3.650 .000
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar (Y)
Sumber: Data primer, diolah peneliti dengan SPSS versi 22 (2018)
Berdasarkan  tabel  2.  hasil  uji  regresi  linier  berganda  variabel  X 1 ,  X 2 dan  X 3 terhadap  Y,  maka  dapat  diperoleh  bentuk  persamaan  regresi  Y  =  10,310 +  0,285X 1 + 0,178X 2 + 0,283X 3 .

## 2. Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Hasil Uji Koefisien Determinasi Variabel proses belajar mengajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan lingkungan belajar kampus (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar (Y).
Tabel 3. Hasil Uji Koefisien Determinasi Variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .654 a .428 .420 2.627
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Belajar Kampus, Proses Belajar Mengajar, Motivasi Belajar b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Sumber: Data primer, diolah peneliti dengan SPSS versi 22 (2018) Berdasarkan tabel 3. hasil uji koefisien determinasi proses belajar mengajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan lingkungan belajar kampus (X 3 ) terhadap prestasi belajar (Y), diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0,428,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa proses belajar mengajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan lingkungan belajar kampus (X 3 ) terhadap prestasi belajar (Y) sebesar 42,8% sedangkan sisanya 57,2% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.

## 3. Uji Hipotesis
Adapun hasil uji Uji parsial (Uji t) dalam penelitian ini sebagai berikut: Tabel 4. Hasil Uji Simultan (Uji F) Variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1099.692 3 366.564  53.127 .000 b Residual 1469.653 213 6.900 Total 2569.346 216 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar b. Predictors: (Constant), Lingkungan Belajar Kampus, Proses Belajar Mengajar,
Motivasi Belajar
Sumber: Data primer, diolah peneliti dengan SPSS versi 22 (2018)
Berdasarkan tabel 4. hasil uji simultan (Uji F) variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap Y dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  F hitung >  F tabel (53,127  >  2,647)  dan  nilai  signifikansi variabel  X 1 ,  X 2 dan  X 3 sebesar  0,000  < 0,05,  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan proses belajar mengajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan lingkungan belajar kampus (X 3 ) secara  simultan  (bersama-sama)  terhadap  prestasi  belajar  (Y).  sehingga  dapat disimpulkan Ho4 ditolak dan Ha4 diterima.

## IV. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Setelah  melakukan  hasil  uji  secara  statistik  mulai  dari  uji  kualitas  data,  uji  asumsi klasik,  uji  regresi,  uji  koefisien  determinasi  maupun  uji  hipotesis.  Untuk  mempermudah pembahasan,  akan  dijelaskan  pengaruh  dari  masing-masing  variabel  independen  yang meliputi; proses belajar mengajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan lingkungan belajar kampus (X 3 ) serta variabel dependen prestasi belajar (Y). sebagai berikut:
1. Pengaruh Proses Belajar Mengajar (X 1 ) terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  hasil  olah  data  uji  statistik  yaitu  dengan  uji  parsial  (uji  t),  variabel proses belajar mengajar (X 1 ) terhadap prestasi belajar (Y), dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung >  t tabel (11,464  >  1,971),  artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  proses belajar mengajar (X 1 ) secara parsial (sendiri-sendiri) terhadap prestasi belajar (Y). Dalam  uji  signifikansi,  nilai  signifikansi  variabel  proses  belajar  mengajar  (X 1 ) sebesar  0,000  <  0,05,  artinya  terjadi  pengaruh  yang  signifikan  antara  proses  belajar
mengajar  (X 1 )  secara  parsial  (sendiri-sendiri)  terhadap  prestasi  belajar  (Y).  sehingga dapat disimpulkan Ho 1 ditolak dan Ha 1 diterima (terdapat pengaruh positif dan signifikan proses belajar mengajar terhadap prestasi belajar).
2. Pengaruh Motivasi Belajar (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  hasil  olah  data  uji  statistik  yaitu  dengan  uji  parsial  (uji  t)  variabel motivasi belajar (X 2 ) terhadap prestasi belajar (Y), dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung > t tabel (11,441 > 1,971), artinya terdapat pengaruh yang positif antara motivasi belajar (X 2 ) secara parsial (sendiri-sendiri) terhadap prestasi belajar (Y).
Dalam  uji  signifikansi,  nilai  signifikansi  variabel  motivasi  belajar  (X 2 )  sebesar 0,000 < 0,05, artinya terjadi pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar (X 2 ) secara parsial terhadap  prestasi  belajar  (Y).  sehingga  dapat  disimpulkan  Ho 2 ditolak  dan Ha 2 diterima  (terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar).
3. Pengaruh Lingkungan Belajar Kampus (X 3 ) terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan  hasil  olah  data  uji  statistik  yaitu  dengan  uji  parsial  (uji  t)  variabel lingkungan belajar kampus (X 3 ) terhadap prestasi belajar (Y) dapat disimpulkan bahwa nilai  t hitung >  t tabel (10,365  >  1,971),  artinya  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara lingkungan belajar kampus (X 3 ) secara parsial (sendiri-sendiri) terhadap prestasi belajar (Y).
Dalam uji signifikansi, nilai signifikansi variabel lingkungan belajar kampus (X 3 ) sebesar 0,000 < 0,05, artinya terjadi pengaruh yang signifikan antara lingkungan belajar kampus (X 3 ) secara parsial terhadap prestasi belajar (Y). sehingga dapat disimpulkan Ho 3 ditolak  dan  Ha 3 diterima  (terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  lingkungan  belajar kampus terhadap prestasi belajar).
4. Pengaruh Proses Belajar Mengajar (X 1 ), Motivasi Belajar (X 2 ) dan Lingkungan Belajar Kampus (X 3 ) terhadap Prestasi Belajar (Y)
Berdasarkan hasil olah data uji statistik yaitu dengan uji simultan (Uji F) variabel proses belajar mengajar (X 1 ), motivasi belajar (X 2 ) dan lingkungan belajar kampus (X 3 ) terhadap Prestasi Belajar (Y), dapat disimpulkan bahwa nilai F hitung > F tabel (53,127 > 2,647), artinya terdapat pengaruh yang positif antara proses belajar mengajar, motivasi belajar dan lingkungan belajar kampus secara simultan (bersama-sama) terhadap prestasi belajar (Y).
Dalam uji signifikansi, nilai signifikansi variabel variabel proses belajar mengajar (X 1 ),  motivasi  belajar  (X 2 )  dan lingkungan  belajar  kampus  (X 3 )  sebesar  0,000  <  0,05, menandakan bahwa terjadi pengaruh yang signifikan. Sehingga dapat disimpulkan  Ho 4 ditolak dan Ha 4 diterima, artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan proses belajar mengajar,  motivasi  belajar  dan  lingkungan  belajar  kampus  secara  simultan  (bersama- sama) terhadap prestasi belajar.
.
V. PENUTUP
1. Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa:
a. Proses belajar mengajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Besar pengaruhnya  37,9% sedangkan sisanya 62,1% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Persamaan regresi linier sederhana Y = 14,886 + 0,639X 1 .
b. Motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Besar pengaruhnya  37,8%  sedangkan  sisanya  62,2%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain. Persamaan regresi linier sederhana Y = 14,415 + 0,656X 2 .
c. Lingkungan  belajar  kampus  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar. Besar pengaruhnya 33,3% sedangkan sisanya 66,7% dipengaruhi oleh faktor- faktor lain. Persamaan regresi linier sederhana Y = 13,693 + 0,604X 3 .
d. Proses  belajar  mengajar,  motivasi  belajar  dan  lingkungan  belajar  kampus berpengaruh positif dan signifikan secara simultan (bersama-sama) terhadap prestasi belajar. Besar pengaruhnya 42,8% sedangkan sisanya 57,2% dipengaruhi oleh faktor- faktor  lain.  Persamaan  regresi  linier  berganda  Y  =  10,310  +  0,285X 1 +  0,178X 2 + 0,283X 3 .
2. Saran
a. Mahasiswa  disarankan  untuk  berupaya  menumbuhkan  rasa  suka,  tertarik  dan memberikan  perhatian  yang  besar  dalam  belajar  bahkan  tanpa  disuruh  serta berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.
b. Bagi Mahasiswa dengan prestasi belajar yang kurang maksimal, disarankan agar lebih giat belajar dan lebih aktif mencari referansi terkait materi yang sedang dipelajari.
c. Dosen-dosen  Program  Studi  S.1  Teknik  Kimia  Universitas  Pamulang  harus  lebih meningkatkan  strategi  dan  metode  mengajar  yang  baik  agar  dapat  meningkatkan pengetahuan dan kemampuan mahasiswa dalam memahami materi yang disampaikan.
d. Dosen-dosen  Program  Studi  S.1  Teknik  Kimia  Universitas  Pamulang  disarankan untuk berupa menciptakan lingkungan belajar yang kondusif di dalam kelas selama proses belajar mengajar berlangsung dan memberikan hukuman berupa tugas khusus bagi mahasiswa yang membuat suasana kelas menjadi gaduh.
e. Dosen-dosen Program Studi S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang agar diberikan kesempatan yang banyak untuk mengikuti seminar ilmiah atau mengikuti pelatihan / training terutama terkait materi yang sesuai bidang / keahliannya.
f. Universitas Pamulang perlu memberikan beasiswa pendidikan kepada Dosen-dosen Program Studi S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang yang memiliki potensi untuk melanjutkan jenjang studinya.
g. Universitas Pamulang diharapkan untuk melengkapi peralatan labaratorium kimia di Program Studi S.1 Teknik Kimia Universitas Pamulang yang masih belum lengkap agar  banyak  mahasiswa  Program  Studi  S.1  Teknik  Kimia  yang  ingin  melakukan penelitian di laboratorium kimia Universitas Pamulang.
h. Universitas Pamulang diharapkan menambah ketersediaan proyektor / infocus yang masih kurang untuk menunjang proses belajar mengajar.
i. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk melakukan penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar selain proses belajar mengajar, motivasi belajar dan ingkungan belajar kampus.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi. 2004. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Akbar,  I.  R.  (2018).  Analisis  Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kompetensi  Guru  (Study  Kasus  Pada  SMK  Muhammadiyah  Parung).  Tesis. Universitas Pamulang
_______. (2020). Pengaruh Kompensasi Dan Etos Kerja Terhadap Komitmen Organisasi Pada  Pt.  Central  Buana  Mandiri.  Value: Jurnal  Manajemen  dan  Akuntansi,  15(1), 73-80.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ariwibowo, Mustofa Setyo. Pengaruh Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa . Edisi Keempat. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Dessler, Gary. 2011. Manajemen Sumber Daya manusia. Jilid 1. Edisi 10 . Jakarta: Indeks Djamarah, Syaiful Bakri. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Engkoswara. 2010. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Ghozali,  Imam.  2011. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  19 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Ghozali. 2005. Analisis Multivariant dengan Program SPSS . Semarang: UNDIP Griffin, R.W.2004. Manajemen . Edisi 7. Jakarta: Erlangga.
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar . Cetakan II . Bandung: PT. Bumi Aksara. Handoko,  Hani,  Reksohadiprojo.  2008. Manajemen  Personalia  dan  Sumber  Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE. Hasibuan, Malayu S. P. 2008. “ Manajemen Sumber Daya Manusia” . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Hidayat, D., Prabowo, B., & Anwar, S. (2020). Organizational Leadership and Conflict in Human Resource Management Review. Solid State Technology, 63(6), 1372-1381. Jihad,  Asep  dan  Haris,  Abdul.  2009. Evaluasi  Pembelajaran .  Cetakan  III.  Yogyakarta: Multi  Pressindo.
Riduwan, M.B.A. 2014. Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Bandung: Alfabeta. Rivai, Veithzal. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Siregar, Syofian. 2016. Satatistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.. PT  Rineka  Cipta, Jakarta.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. 2006. MetodePenelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sujarweni, V Wiratna. 2014. Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Sunarsi,  D.  (2016).  Hubungan  Pengendalian  Diri  dengan  Prestasi  Belajar.  Penelitian. Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang.
________. (2016, October). Pengaruh Minat, Motivasi Dan Kecerdasan Kognitif Terhadap Prestasi  Belajar  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  S-1  Manajemen. Fakultas  Ekonomi.  Universitas  Pamulang.  Thn.  Akademik  2015-2016).  In Proceedings (Vol. 1, No. 1).
________.  (2017).  Pengaruh  Disiplin,  Motivasi,  Dan  Kompetensi  Terhadap  Prestasi Belajar  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Universitas  Pamulang,  Tangerang  Selatan Tahun  Akademik  2016-2017).  Jurnal  Mandiri:  Ilmu  Pengetahuan,  Seni,  Dan Teknologi, 1(2), 207-226.
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sutrisno,  S.,  &  Sunarsi,  D.  (2019).  The  Effect  of  Work  Motivation  and  Discipline  on Employee  Productivity  at  PT.  Anugerah  Agung  in  Jakarta.  Jurnal  Ad'ministrare, 6(2), 187-196.
Syah,  Muhibbin.  2008. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Terry, George R. 2010. Teori Manajemen . Jakarta: Bina Aksara. Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta:  PT. Gramedia Widiasarana.