P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (1), (2019) 48-53
Submitted: Februari, Accepted Maret, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS BUDAYA TUDANG SIPULUNG TERHADAP PENGUASAAN KONSEP IPA KELAS IV SD INPRES BONTOMANAI MAKASSAR
Evi Ristiana 1 , Herminar 2 , Muhammad Nasrul 3

## Program Studi  Pendidikan Dasar, Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Makassar
E-mail: eviristianaunismuh9@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari pelaksanaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung terhadap penguasaan konsep IPA pada materi struktur dan fungsi bagian tumbuhan siswa kelas  IV  SD  Inpres  Bontomanai  Makassar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  eksperimen menggunakan  desain  penelitian Pretest-Posttest  Control  Group  Design. Prosedur  penelitian  tahap  persiapan, tahap pelaksanaan, dan menganalisis data penguasaan konsep. Subjek dalam penelitian ini adalah murid kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada penguasaan konsep Pretest terdiri dari 33,33% yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) atau berada kategori sangat rendah.  Secara  klasikal  belum  terpenuhi  karena  nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar  65,41.  Sedangkan  pada hasil Posttest terdiri  dari  83,33%  telah  memenuhi  KKM  dan  secara  klasikal  telah  terpenuhi  yaitu  dengan nilai  rata-rata  77,08  pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  hasil belajar murid kelas IV SD Inpres Bontomanai Makassar melalui penggunaan model pembelajaran berbasis budaya tudang sipulung mengalami peningkatan.
Kata kunci : Model Pembelajaran Berbasis Budaya Tudang Sipulung , Penguasaan Konsep

## THE EFFECT OF TUDANG SIPULUNG CULTURAL LEARNING MODEL ON THE POWER OF CLASS IV SCIENCE CONCEPT SD INPRES BONTOMANAI MAKASSAR

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  implementation  of  the  culture-based  learning  model  of  scavengers  on mastery of the science concept in the material structure and function of plant parts of fourth grade students of SD Inpres Bontomanai  Makassar.  This  type  of  research  is  a  type  of  experimental  research  using  the  research  design  Pretest- Posttest Control Group Design. Procedure for research preparation phase, implementation phase, and analyzing data mastery  concept.  The  subjects  in  this  study  were  fourth  graders  of  SD  Inpres  Bontomanai  Makassar.  The  results showed  that  the  mastery  of  the  Pretest  concept  consisted  of  33.33%  who  met  the  minimum  completeness  criteria (KKM) or were in a very low category. Classically it has not been fulfilled because the average value obtained is 65.41. While  the  results  of  the  Posttest  consisted  of  83.33%  had  met  the  KKM  and  classically  had  been  fulfilled  with  an average value of 77.08 in the high category. Based on the results of these studies, it can be concluded that the learning outcomes of fourth grade students of SD Inpres Bontomanai Makassar through the use of the scavenging culture-based learning model have increased.
Key Word: Tudang Sipulung Culture Based Learning Model, Mastery of Concepts

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi salah satu modal penting  untuk  memajukan  sebuah  bangsa karena  kesejahteraan  dan  kemajuan  sebuah bangsa dapat dilihat dari tingkat pendidikannya. Pendidikan memegang peranan  penting  dalam  menciptakan  individu berkualitas.  Pendidikan  memerlukan  inovasi- inovasi  yang  sesuai  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Dasar perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi berkembang  karena  dalam  pendidikan  formal memberi  kesempatan  kepada  setiap  peserta didik  dalam  mencari  dan  mendorong  untuk setiap  kegiatan  penambahan  wawasan  secara mandiri. Pendidikan formal memiliki beragam pengetahuan  dan  penerapannya  di  dalam hidup atau kehidupan karena dalam pendidikan  formal  seharusnya  seluruh  bentuk pembelajaran mampu diarahkan penerapannya dalam kehidupan . Pembelajaran IPA dapat lebih mudah
dipahami  oleh  siswa  dengan  penggunaan model  pembelajaran  berbasis  BTS  (budaya
tudang sipulung ). Penggunaan
model pembelajaran  yang  bervariasi  akan  antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Penelitian  yang  ditulis  oleh  Ristiana pada  tahun  2017  penggunaan  model pembelajaran  berbasis  budaya tudang  sipulung memiliki  dampak  atau  pengaruh  yang signifikan  dalam  meningkatkan  kemampuan kognitif mahasiswa PGSD
Universitas Muhammadiyah  Makassar.  Hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  berdasarkan nilai-nilai  rata-rata  kemampuan  kognitif mahasiswa  setelah  menggunakan  model  BTS adalah  84,4  dengan  kualitas  sangat  baik. Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan penggunaan  model  pembelajaran  berbasis budaya  tudang  sipulung  meningkatkatkan kemampuan kognitif.
Model  pembelajaran  berbasis budaya tudang sipulung
(BTS)
meningkatkan kemampuan  pemahaman  siswa  karena  pada sintaks model pembelajaran BTS ada kegiatan kelompok untuk melakukan kerja sama untuk mencari  penyelesaian  masalah.Kemudian  di lanjutkan  dengan  berbagai  informasi  dengan
tutor  sebaya  kepada  sesama anggota kelompok.  Aktifitas  siswa  pada  sintaks  ketika menuju  adanya learning  by  doing dan learning together .  Dengan  demikian  informasi  yang  di terima  siswa  bukan  hanya  penyampaian  dari guru,  tetapi  berasal  dari  kegiatan  belajar sendiri  dan  diskusi  dengan  teman  kelompok (Ristiana,  2017).    Hal  ini  sejalan  dengan (Arends,2008)  bahwa  kerja  kooperatif  yang terjadi dalam kelompok mendorong mahasiswa untuk mengembangkan
keterampilan berpikir dan keterampilan sosial

## 1. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian True Eksperimental Design menggunakan desain penelitian
pre- eksperimen Pretest-Posttest Control Group Design.
Prosedur  penelitian  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan, dan tahap analisis. Subjek dalam penelitian ini adalah murid kelas IV SD Inpres Bontomanai  Makassar  sebanyak  12  orang, setelah  data  dari  seluruh  responden  atau sumber  data  lain  terkumpul  maka  dilakukan analisis  data  deskriptif  dan  analisis  tes penguasaan konsep, uji-t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil
Deskripsi Keterlaksanaan Perangkat

## Pembelajaran
Hasil  penelitian  ini  diperoleh  penerapan perangkat  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  budaya tudang  sipulung untuk  mengetahui  pengaruhnya  terhadap penguasaan  konsep  IPA  siswa  kelas  IV  SD Inpres  Bontomanai  Makassar.  Perangkat pembelajaran  yang digunakan pada penelitian ini  adalah  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran)  disertakan  dengan  LKPD (Lembar  Kerja  Peserta  Didik).  Hasil  dan analisis  data  penelitian  dibuat  berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  kegiatan  penelitian tentang pengaruh model pembelajaran berbasis
budaya  tudang  sipulung  terhadap  penguasaan konsep  IPA  siswa  pada  materi  struktur  dan fungsi  bagian  tumbuhan  kelas  IV  SD  Inpres Bontomanai Makassar. Penelitian ini dilaksanakan selama sepuluh kali pertemuan.

## Deskripsi Aktivitas belajar hasil observasi
Tabel 1. Distribusi frekuensi dan persentase aktivitas belajar selama penelitian berlangsung
No Aktivitas Pertemuan/Frekuensi Rata-Rata Persen (%) I II III IV 1 Menanggapi apersepsi dari guru 8 11 10 12 10.25 85.41% 2 Memperhatikan materi yang dijelaskan  10  12 11 12 11.25 93.75% 3 Aktif  mengerjakan  soal  latihan  yang diberikan 10  10 12 12 11 91.67% 4 Masih membutuhkan bimbingan dalam mengerjakan soal 10  9 7 4 7.5 62.50% 5 Aktif dalam kegiatan diskusi 9 9 11 12 10.25 85.41% 6 Mengerjakan  aktivitas  lainyang  tidak berhubungan dengan proses pembelajaran 3 2 0 0 1.25 10.41% 7 keluar masuk kelas 2 0 1 0 0.75 6.25%
Deskripsi  Hasil  Keterlaksanaan  Proses  Pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Budaya

## Tudang Sipulung
Tabel 2. Frekuensi dan Persentase Keterlaksanaan Model Pembelajaran
NO Pengamatan Pertemuan/Frekuensi Rata-Rata Persen (%) I II III IV 1 Kegiatan awal 17 18 19 20 18,5 92,50% 2 Kegiatan Inti 14 14 14 16 14,5 90,62% 3 Kegiatan penutup 6 7 8 6 6,75 84,37%

## NILAI  STATISTIK  PENGUASAAN  KONSEP
(PRETEST)
Tabel  3. Distribusi  Nilai  statistik  penguasaan konsep kelompok control
No . Kategori nilai statistik Nilai 1. Nilai tertinggi 85 2. Nilai terendah 50 3. Nilai rata-rata 72 4 Standar deviasi 75
Berdasarkan tabel di atas bahwa nilai rata- rata  penguasaan  konsep  padakelompok  control adalah  72.  Kemudian  skor  tertinggi  dicapai  siswa adalah 85 dan skor terendah 50.
Berdasarkan tabel di atas bahwa nilai rata- rata penguasaan konsep padakelompok eksperimen adalah  65.  Kemudian  skor  tertinggi  dicapai  siswa adalah 85 dan skor terendah 50.
Tabel  4. Distribusi  Nilai  statistik  penguasaan konsep kelompok Eksperimen No . Kategori Nilai Statistik Nilai 1. Nilai tertinggi 85 2. Nilai terendah 50 3. Nilai rata-rata 65 4 Standar deviasi 75

## NILAI  STATISTIK  PENGUASAAN  KONSEP

## (POSTTEST)
Berdasarkan tabel di atas bahwa nilai rata- rata  penguasaan  konsep  pada  kelompok  kontrol adalah  77.  Kemudian  skor  tertinggi  dicapai  siswa adalah 95 dan skor terendah 60.
Tabel  5. Distribusi  Nilai  statistik  penguasaan konsep kelompok kontrol No . Kategori nilai statistic Nilai 1. Nilai tertinggi 95 2. Nilai terendah 60 3. Nilai rata-rata 77 4 Standar deviasi 75
Tabel  6. Distribusi  Nilai  statistik  penguasaan konsep kelompok eksperimen No . Kategori nilai statistic Nilai 1. Nilai tertinggi 95 2. Nilai terendah 62 3. Nilai rata-rata 82 4 Standar deviasi 75 Berdasarkan tabel di atas bahwa nilai rata- rata penguasaan konsep pada kelompok
eksperimen  adalah  82.  Kemudian  skor  tertinggi dicapai siswa adalah 95 dan skor terendah 62

## KATEGORI PENGUASAAN KONSEP (PRETEST)
Tabel 7. Distribusi dan frekuensi kategori penguasaan konsep kelompok kontrol
No  Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase(%) 1. 50-57 Sangat rendah 1 8.33 % 2. 58-64 Rendah 1 8.33% 3. 65-71 Sedang 3 25.00% 4. 72-78 Tinggi 3 25.00% 5. 79-86 Sangat Tinggi 4 33.33% Jumlah 12 100% Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan  bahwa  dari  12  siswa  kelas  IV  pada kelompok  kontrol  terdapat  terdapat  1  siswa mendapatkan  nilai  sangat  rendah  atau  8.33%, kemudian  1  siswa  mendapat  nilai  rendah  atau 8.33%,  dan  terdapat  3  siswa  yang  mendapat  nilai sedang  atau  25.00%,  sedangkan  3  siswa  yang
mendapat  nilai  tinggi  atau  25.00%.  Selanjutnya, terdapat 4 siswa yang mendapat nilai sangat tinggi atau  33.33%.  hal  ini  menunjukkan  bahwa,  hasil penguasaan  konsep  IPA  pada  siswa  kelas  IV termasuk kategori sangat tinggi yaitu 33.33% atau 4 siswa dari 12 siswa dengan skor rata-rata 72.
Tabel 8. Distribusi dan frekuensi kategori penguasaan konsep kelompok eksperimen
No  Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1. 50-57 Sangat rendah 4 33.33% 2. 58-64 Rendah 1 8.33% 3. 65-71 Sedang 3 25.00% 4. 72-78 Tinggi 1 8.33 5. 79-86 Sangat Tinggi 3 25.00% Jumlah 12 100% Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan  bahwa  dari  12  siswa  kelas  IV  pada kelompok  eksperimen  terdapat  terdapat  4  siswa mendapatkan  nilai  sangat  rendah  atau  33.33%, kemudian  1  siswa  mendapat  nilai  rendah  atau 8.33%,  dan  terdapat  3  siswa  yang  mendapat  nilai sedang  atau  25.00%,  sedangkan  1  siswa  yang
mendapat  nilai  tinggi  atau  8.33%.  Selanjutnya, terdapat 3 siswa yang mendapat nilai sangat tinggi atau  25.00%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  hasil penguasaan  konsep  IPA  pada  siswa  kelas  IV termasuk kategori sangat rendah yaitu 33.33% atau 4  siswa  dari  12  siswa  dengan  skor  rata-rata  65.
Kategori Penguasaan Konsep (Posttest)
Tabel 9. Distribusi dan Frekuensi Kategori Penguasaan Konsep Kelompok Kontrol
No  Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1. 60-67 Sangat rendah 3 25.00% 2. 68-75 Rendah 4 33.33% 3. 76-83 Sedang 1 8.33% 4. 84-91 Tinggi 3 25.00% 5. 92-99 Sangat Tinggi 1 8.33% Jumlah 12 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  .  dapat digambarkan  bahwa  dari  12  siswa  kelas  IV  pada kelompok  kontrol  terdapat  terdapat  3  siswa mendapatkan  nilai  sangat  rendah  atau  25.00%, kemudian  4  siswa  mendapat  nilai  rendah  atau 33.33%, dan terdapat 1 siswa yang mendapat nilai sedang  atau  8.33%,  sedangkan  3  siswa  yang
mendapat  nilai  tinggi  atau  25.00%.  Selanjutnya, terdapat 1 siswa yang mendapat nilai sangat tinggi atau  8.33%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  hasil penguasaan  konsep  IPA  pada  siswa  kelas  IV termasuk  kategori  rendah  yaitu  33.33%  atau  4 siswa dari 12 siswa dengan skor rata-rata 77.
Tabel 10. Distribusi dan Frekuensi Kategori Penguasaan Konsep Kelompok Eksperimen
No  Interval Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1. 65-71 Sangat rendah 2 16.67% 2. 72-79 Rendah 3 25.00% 3. 80-87 Sedang 1 8.33% 4. 88-95 Tinggi 5 41,67% 5. 96-102 Sangat Tinggi 1 8.33% Jumlah 12 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat digambarkan  bahwa  dari  12  siswa  kelas  IV pada kelompok eksperimen terdapat terdapat 2 siswa  mendapatkan  nilai  sangat  rendah  atau 16.67%,  kemudian  3  siswa  mendapat  nilai rendah atau 25.00%, dan terdapat 1 siswa yang mendapat nilai sedang atau 8.33%, sedangkan
5  siswa  yang  mendapat  nilai  tinggi  atau 41.67%.  Selanjutnya,  terdapat  1  siswa  yang mendapat  nilai  sangat  tinggi  atau  8.33%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa,  hasil  penguasaan konsep  IPA  pada  siswa  kelas  IV  termasuk kategori tinggi yaitu 41.67% atau 5 siswa dari 12 siswa dengan skor rata-rata 82.

## Ketuntasan Penguasaan Konsep
Tabel 11 keuntasan penguasaan konsep (pretest) No Kategori Ketuntasan Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen F % F % 1. Tidak tuntas 6 50.00%  8 66.67% 2. Tuntas 6 50.00%  4 33.33% Jumlah 12 100% 12 100 %
Berdasarkan  tabel  di  atas  digambarkan bahwa  pada  kelompok  kontrol  hasil  pretest menunjukkan  siswa  dalam  kategori  tuntas berjumlah  6  siswa  dengan  persentase ketuntasan  mencapai  50.00%.  Sedangkan siswa  yang  termasuk  kategori  tidak  tuntas sebesar  50.00%  atau  6  siswa  dari  jumlah  12
siswa.  Sedangkan  persentase  ketuntasan penguasaan  konsep  kelompok  eksperimen menunjukkan  bahwa,  siswa  yang  termasuk kategori  tuntas  berjumlah  4  siswa  atau 33.33%.  Kategori  siswa  yang  tidak  tuntas berjumlah  8  siswa  atau  666.7%  dari  jumlah siswa 12 siswa.

## Tabel 11 Ketuntasan Penguasaan Konsep (Posttest)
No Kategori Ketuntasan Kelompok Kontrol Kelompok Eksperimen F % F % 1. Tidak tuntas 3 25.00% 2 16.67% 2. Tuntas 9 75.00% 10 83.33% Jumlah 12 100% 12 100 %
Berdsarkan  tabel  di  atas  digambarkan bahwa  pada  kelompok  kontrol  hasil  posttest menunjukkan  siswa  dalam  kategori  tuntas berjumlah  9  siswa  dengan  persentase ketuntasan  mencapai  75.00%.  Sedangkan siswa  yang  termasuk  kategori  tidak  tuntas sebesar 25.00% atau 3 siswa dari jumlah siswa 12  siswa.  Sedangkan  persentase  ketuntasan penguasaan  konsep  kelompok  eksperimen menunjukkan  bahwa,  siswa  yang  termasuk kategori  tuntas  berjumlah  10  siswa  atau 83.33%.  Kategori  siswa  yang  tidak  tuntas berjumlah  2  siswa  atau  16.67%  dari  jumlah siswa  12  siswa.  Apabila  tabel  4.6.  dikaitkan dengan  indikator  ketuntasan  penguasaan konsep  IPA  pada  materi  struktur  dan  fungsi bagian  tumbuhan  pada  kelas  IV  setelah dilakukan  model  pembelajaran  berbasis budaya tudang  sipulung pada  kelompok eksperimen  telah  memenuhi  indikator  secara klasikal.
Uji Hipotesis “Uji-t”
Pengujian  normalitas  dari  hipotesis  dengan memperhitungksn df atau db-nya yaitu bertaraf signifikansi 5% dengan df sebesar 11 diperoleh harga  kritik  t  atau  tabel  pada  t tabel signifikansi 5% sebesar 19,67% pada tabel chi-kuadrat. Nilai t  (t t.ts 5%=19,67)  maka  dapat  diketahui  bahwa t 0 lebih  besar  lebih  besar  daripada  t tabel yaitu,
94,75>19,67. oleh  karena  itu,  t0  lebih  besar daripada  ttabel  maka  hipotesis  nihil  atau  H 0 yang diajukan ditolak karena t hitung > t tabel dan H 1 diterima. Sehingga terdapat perbedaan yang signifikan  antara  penguasaan  konsep  sebelum dan  setelah  penggunaan  model  pembelajaran berbasis  budaya tudang  sipulung pada  materi struktur  dan fungsi bagian  tumbuhan kelas  IV menunjukkan pengaruhnya secara nyata.

## Pembahasan
Penguasaan  konsep  sebelum    pelaksanaan pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran  berbasis  budaya tudang  sipulung dari 12 siswa sebagai sampel diperoleh 3 siswa yang barada pada kategori penguasaan konsep sangat  tinggi,  1  siswa  pada  kategori  tinggi,  3 siswa  pada  kategori  sedang,  1  siswa  pada kategori  rendah  dan  4  siswa  pada  kategori sangat  rendah.  Sedangkan  penguasaan  konsep setelah penerapan model pembelajaran berbasis  budaya tudang  sipulung diperoleh  1 siswa      yang  berada  pada  kategori  sangat tinggi,  5    siswa  pada  kategori  tinggi,    1  siswa pada  kategori  sedang,  3  siswa  pada  kategori rendah  dan  2  siswa  pada  kategorisangat rendah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil penelitian yang dilaksanakan  di  SD  Inpres  Bontomanai Makassar  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  IPA materi  struktur  dan  fungsi  bagian  tumbuhan tentang pengaruh model pembelajaran berbasis budaya tudang  sipulung, dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  berbasis  budaya tudang  sipulung memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  berdasar pada  data-data  yang  diperoleh  setelah diadakan  penelitian.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  hasil pretest ,  diperoleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yaitu  65,41 yang tergolong dalam kategori  sangat rendah. Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil posttest adalah 82,5 dalam kategori tinggi hal ini menandakan
bahwa hasil setelah diberi perlakuan meningkat dengan rentang yang begitu besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Akib,  I.  (2008) .  Model  Pembelajaran  matematika Berbasis Budaya Bugis- Makassar.
Disertasi  tidak  diterbitkan.  Surabaya: PPS Universitas Negeri Surabaya. Arikunto,  Suharsini.  (2007). Penilaian  Program Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Arrends,  R.  (2008).  Learning  To  Teach (Belajar  untuk  Mengajar)  Terjemahan Helly  Prayitno.  dan  Sri  Mulyantini Soejipto.  Edisi  Ketujuh,  Buku  II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bloom,  B.S.  (1979). Taxonomy  of  Educational Objectives .  Book  I  Cognitive  Domain. London: Longman Group L.td. Faisal.  (2008). Ruang  Publik  Poenam  Sebagai Bagian  Budaya  Politik  Kontemporer Makassar;  SuatuPertarungan  Ideologis
Menuju Hagemoni. Tesis tidak diterbitkan. PPS fakultas Ilmu Pengetahuan Budaya. Depok. Universitas Indonesia. Indrawati.  (1999).  Keterampilan  Proses  Sains: Tinjauan  Kritis  dari  Teori  ke  Praktis.
Bandung : dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Margono.  2010. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Mattulada. (1998) . Latoa; Suatu Lukisan Analitis Terhadap Antropologi Politik Orang Bugis. Makassar: Hasanuddin University Press.
Mattulada, A. (2015). Latoa - Antropologi Politik
Orang  Bugis. Yogyakarta:  Penerbit Ombak. Ristiana,  E.  (2017). Pengembangan  Model Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Budaya Tudang  Sipulung  dalam  Memberdayakan Kemampuan Pemecahan Masalah, Berpikir  Kritis  dan  Kognitif  Mahasiswa Jurusan Biologi Universitas Muhammadiyah Makassar. Disertasi tidak diterbitkan.  Malang: PPS  Universitas Negeri Malang.
Rusman.  (2014). Model-Model  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pres.
Sanjaya,W.  (2009)  . Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Kencana.
Slavin,  R.E.  (2010).  Cooperative  Learning: Teori,  Riset  dan  Praktik.  Terjemahan oleh  Nuralita  Yusron.  2008.  Bandung: Nusa Media.
Sundari,  K.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran Children  Learning  In Science terhadap  Penguasaan  Konsep Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Kelas  III  Di Sekolah  Dasar  Negeri  III  Bekasi. Bekasi.
Sugiyono.  (2007). Statistika  untuk  Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tursinawati.  (2016).  Penguasaan  Konsep Hakikat  Sains  dalam  Pelaksanaan Percobaan  Pada  Pembelajaran  IPA  di SDN  Kota  Banda  Aceh. Pesona  Dasar , 2(4): 74.