p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355

## Kesulitan Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Teknologi Digital
Winda Pratiwi 1 , Hasma Dewi 2
1,2, Universitas Pejuang Republik Indonesia windapratiwi57@gmail.com 1 , hasdesyahr88@gmail.com 2 ,

## Abstract
Pergeseran era menjadi era digital terjadi beberapa tahun terakhir menyebabkan adanya perkembangan media pembelajaran berbasis teknologi digital yang cepat dan variatif. Hal ini seharusnya dapat menjadi dorongan bagi guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital  dalam  pembelajaran  matematika. Namun, guru masih mengalami berbagai kesulitan dalam mewujudkan pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi digital. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan kesulitan yang dialami guru dalam menggunakan media pembelajaran matematika berbasis digital. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode penelitian kualitatif. Teknik pengambilan sampel yaitu purposive sampling sehingga diperoleh sampel penelitian terdiri dari guru kelas X SMAN 14 Gowa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara terhadap sampel penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat empat kesulitan yang dialami guru dalam menggunakan media pembelajaran matematika berbasis digital. Kesulitan tersebut yaitu kesulitan dalam menyediakan fasilitas teknologi, kesulitan dalam menyesuaikan aplikasi dengan materi pembelajaran,  kesulitan  dalam  merancang  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  matematika,  dan kesulitan dalam manajemen waktu.
Kata Kunci: guru; media pembelajaran matematika; teknologi digital

## Abstract
The transition to the digital age in recent years has resulted in the accelerated and diverse evolution of digital- based learning media. This should provide encouragement for educators to employ digital-based learning media in the teaching and learning of mathematics. Nevertheless, educators continue to encounter a range of difficulties in implementing digital-based learning media in their instructional practices. The objective of this research is to describe the difficulties encountered by educators when utilizing digital-based mathematics learning media. This is a qualitative research. A purposive sampling technique was employed to select the research sample, which consisted of class X teacher at SMAN 14 Gowa. The data collection employed was through interviews with the research sample. The results of this research indicate that there are four difficulties experienced by teachers in using  digital-based  mathematics  learning  media.  These  difficulties  are  as  follows:  difficulties  in  providing technology facilities, difficulties in adjusting applications to learning materials, difficulties in designing learning media using math applications, and difficulties in time management.
Keywords: mathematics learning media; digital technology; teacher

## Pendahuluan
Terjadi  pergeseran  era  pada  beberapa  tahun  terakhir  sejak  tahun  2010-an.  Pergeseran  ini membawa perubahan drastis bagi masyarakat pada berbagai aspek kehidupan sebagai akibat dari evolusi teknologi informasi dan komunikasi. Era ini sering disebut dengan era digital. Fenomena ini ditandai dengan munculnya kebutuhan dimana manusia dan mesin atau teknologi diselaraskan guna memeroleh solusi, memecahkan masalah, atau bahkan menciptakan inovasi baru (Setyowati & Nasir
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 2 | Juni 2024
Ahmad,  2021).  Pergeseran  ini  tentunya  memengaruhi  berbagai  sektor  kehidupan  tidak  terkecuali dalam dunia pendidikan. Pergeseran era menjadi era digital ini seharusnya bisa dimanfaatkan juga oleh  dunia  pendidikan  termasuk  didalamnya  pengajar  di  kelas.  Pengajar  diharapkan  mampu beradaptasi dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.
Teknologi  digital  memainkan  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan  serta  menawarkan harapan yang besar bagi siswa dan pengajar dalam peningkatan hasil belajar (Sadiku, Shadare, & Musa, 2017). Teknologi informasi mengakibatkan penyebaran pengetahuan menjadi semakin cepat sehingga hal ini menjadi sebab dunia pendidikan harus melakukan reformasi dalam pembelajaran. Tenaga pengajar kini harus memiliki kecakapan dan kemampuan kepemimpinan dan literasi digital (Subandowo,  2022).  Proses  transformasi  informasi  atau  pengetahuan  dari  pengajar  ke  siswa diharapkan bisa menjadi lebih mudah melalui pemanfaatan teknologi.
Dibutuhkan  usaha  yang  lebih  keras  untuk  menjadi  pendidik  atau  pengajar  di  era  digital dibandingkan dengan puluhan tahun ke belakang (Afif, 2019). Perkembangan teknologi informasi menyebabkan proses pembelajaran mulai berubah salah satunya penggunaan berbagai jenis media sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran (Nursyam, 2019). Media digital terkait pembelajaran telah  banyak  dikembangkan  sebagai  hasil  dari  kemajuan  teknologi  (Arif,  Rachmedia,  &  Pratama, 2023).
Media  pembelajaran  merupakan  media  atau  alat  bantu  yang  digunakan  pengajar  sebagai sarana untuk menyampaikan pesan dari sumber belajar ke siswa (Wahab et al., 2021). Penggunaan media  pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  akan  sangat  membantu  keterlibatan  siswa  dan penyampaian informasi. Pengajar dapat menggunakan media pembelajaran matematika agar nuansa pembelajaran  menjadi  nyaman  dan  siswa  dapat  belajar  dengan  mudah  (Ummah,  2021).  Adanya perkembangan  teknologi  saat  ini,  pengajar  diharapkan  dapat  menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi dalam pembelajarannya.  Perkembangan teknologi ini, sayangnya, tidak didukung dengan kemajuan sumber daya manusia (SDM) yang mampu selaras mengikuti perubahan dalam dunia  pendidikan  (Aspi  &  Syahrani,  2022).  Hal  ini  tentunya  menjadi  sebuah  permasalahan  yang menghambat tercapainya pendidikan berbasis teknologi digital.
Uraian  di  atas  menjadi  latar  belakang  bagi  penulis  yang  kemudian  tertarik  melakukan penelitian  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  kesulitan  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran berbasis teknologi digital dalam pembelajaran matematika.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  alamiah  dimana  data yang terkumpul dan analisis datanya bersifat kualitatif, dan hasil penelitiannya lebih menekankan makna daripada generalisasi (Sugiyono, 2015). Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang hasil penelitiannya tidak diperoleh melalui proses statistik tetapi melalui pengumpulan data, analisis data bersifat  kualitatif,  kemudian  diinterpretasi  dengan  tujuan  untuk  memahami  fenomena  tertentu (Anggito & Setiawan, 2018).
Pendekatan penelitian ini berfokus terhadap pengalaman subjek berinteraksi dengan suatu fenomena. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan kesulitan guru dalam menggunakan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  SMAN  14  Gowa. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu  purposive  sampling,  karena  peneliti  dapat menentukan subjek tertentu yang dianggap paling tahu untuk memberikan informasi terkait masalah
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 2 | Juni 2024
yang diteliti. Sampel yang dipilih yaitu guru matematika SMAN 14 Gowa. Teknik pengumpulan data yang dilakukan yaitu dengan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  dianalisis  oleh  peneliti  menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif  sehingga memeroleh gambaran mengenai kesulitan guru dalam menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi  digital  dalam  pembelajaran  matematika.  Terdapat  empat  indikator  dalam  penelitian  ini yaitu kesulitan dalam menyediakan fasilitas teknologi, kesulitan dalam menyesuaikan aplikasi dengan materi  pembelajaran,  kesulitan  dalam  merancang  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi matematika, dan kesulitan dalam manajemen waktu. Berikut paparan data hasil penelitian ini dan pembahasannya.
1. Kesulitan dalam menyediakan fasilitas teknologi
Sarana dan prasarana teknologi informasi belum tersedia secara merata pada setiap kelas di SMAN 14 Gowa. Hal ini terlihat dari pernyataan guru yang menyebutkan bahwa ketersediaan fasilitas teknologi  digital  masih  belum  memadai  dan  belum  merata  pada  tiap  kelas.  Fasilitas  teknologi informasi yang tersedia yaitu lcd , tv, dan smart tv. Namun, kendalanya belum semua kelas tersedia fasilitas tersebut. Masih banyak kelas yang belum dijangkau oleh fasilitas teknologi tersebut. Hal ini tentunya menjadi salah satu kendala bagi guru dalam menggunakan media berbasis teknologi digital dalam pembelajaran matematika.
Guna memenuhi pembelajaran berbasis digital atau teknlogi informasi seiring pergeseran era yang  terjadi  diseluruh  aspek  kehidupan  maka  tindakan  awal  dunia  pendidikan  yaitu  tersedianya fasilitas  teknologi  informasi  yang  memadai  dan  merata  di  seluruh  wilayah  pemukiman  Indonesia. Namun pada faktanya masih terjadi kekurangan fasilitas teknologi informasi yang memadai. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Al Kahfi & Widiyastuti (2017) yang menunjukkan bahwa jangkauan fasilitas pendidikan belum merata dan belum mencapai seluruh pemukiman yang ada.
Ketersediaan  fasilitas  teknologi  pembelajaran  juga  memengaruhi  pembelajaran  di  kelas sehingga tentunya dibutuhkan fasilitas yang memadai agar pembelajaran dapat berjalan efektif dan efisien.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Angkat  et  al.  (2024)  yang  menunjukkan  bahwa  fasilitas sekolah  memengaruhi  konsentrasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  penelitian  tersebut  juga  menyatakan bahwa  akses  ke  teknologi  modern  menambah  semangat  siswa  dalam  belajar.  Urgensi  dari ketersedian fasilitas ini menunjukkan perlu adanya pengambil keputusan ( stakeholder ) dalam dunia pendidikan mempertimbangkan masalah ketersediaan ini.
2. Kesulitan dalam menyesuaikan aplikasi dengan materi pembelajaran
Kesulitan dalam menyesuaikan aplikasi dengan materi pembelajaran juga dialami oleh guru matematika SMAN 14 Gowa. Guru menyatakan bahwa beliau telah mencoba memilih aplikasi sebagai media  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran.  Terdapat  pembelajaran  yang  berhasil  mencapai tujuan  yang  diinginkan  dengan  menggunakan  aplikasi  teknologi  sebagai  media  pembelajaran. Namun, setelah pembelajaran, diketahui bahwa terdapat pula pemilihan aplikasi yang tidak cocok dengan materi pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa saat belajar ataupun tujuan pembalajaran yang belum tercapai ketika menggunakan media pembelajaran tersebut.
Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  menjadi  salah  satu  aspek  penting  dalam  proses pembelajaran  matematika  seiring  dengan  terjadinya  perkembangan  teknologi  yang  cukup  pesat beberapa tahun terakhir. Media ini dapat digunakan sebagai alat bantu dalam menyampaikan materi
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 2 | Juni 2024
ajar dengan harapan bahwa siswa dapat lebih mudah memahami materi pembelajaran melalui media terebut.  Perkembangan  teknologi  menyebabkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  juga bermunculan  dan  bervariasi.  Guru  kemudian  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  memilih media pembelajaran atau aplikasi teknologi yang sesuai atau cocok digunakan pada materi tertentu sesuai dengan kebutuhan dan karakter siswa (Fadilah, Nurzakiyah, Kanya, Hidayat, & Setiawan, 2023).
3. Kesulitan dalam merancang media pembelajaran menggunakan aplikasi matematika Guru  matematika  SMAN  14  Gowa  juga  mengalami  kendala  dalam  hal  merancang  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi.  Guru  hanya  mengetahui  beberapa  aplikasi  khusus matematika yaitu SPSS. Guru juga kurang tahu mengenai aplikasi berbasis matematika dengan nama GeoGebra padahal aplikasi tersebut memiliki banyak manfaat dan cocok untuk memaparkan atau menjelaskan materi Geometri. Aplikasi tersebut tidak hanya tersedia pada komputer tetapi juga telah tersedia pada smartphone sehingga lebih praktis digunakan oleh siswa. Guru tersebut menyatakan bahwa beliau pernah belajar mengenai aplikasi GeoGebra pada masa perkuliahan strata satu (S-1) namun  kurang  paham.  Hal  ini  menyebabkan  guru  mengalami  kesulitan  dalam  merancang  media pembelajaran matematika menggunakan aplikasi tersebut.
Terdapat beberapa aplikasi yang dapat digunakan oleh guru sebagai media pembelajaran. Beberapa contoh aplikasi yaitu Youtube, Canva, Quizziz dan lain-lain. Ada juga aplikasi yang memang diperuntukkan untuk ilmu matematika yaitu seperti Matlab, SPSS, dan GeoGebra. GeoGebra sendiri dapat digunakan pada komputer maupun pada smartphone . Aplikasi GeoGebra menjadi salah satu aplikasi  ( software )  matematika  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran matematika.  Guru  dapat  menggunakan  GeoGebra  sebagai  media  dalam  mentransformasikan pengatahuan matematika dan cocok digunakan untuk materi geometri. Hasil penelitian Suhaifi et al. (2021) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan aplikasi GeoGebra terhadap hasil belajar matematika  siswa  pada  materi  transformasi  geometri.  Hasil  tersebut  mengimplikasikan  bahwa penggunaan aplikasi GeoGebra dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  membawa  dampak  pada  dunia  pendidikan. Salah  satu  dampak  perkembangan  teknologi  yaitu  semakin  banyaknya  penggunaan android atau smartphone yang  juga  menjangkau  para  peserta  didik  yang  masih  duduk  di  bangku  sekolah. Penggunaan  perangkat  mobile  seperti smartphone merupakan  salah  satu  teknologi  yang  dekat dengan siswa (Riyan, 2021). Hal ini seharusnya dijadikan sebagai salah satu pertimbangan oleh guru untuk menggunakan smartphone sebagai alat bantu dalam pembelajaran. Salah satu keuntungan GeoGebra yaitu aplikasi tersebut tersedia pada smartphone sehingga lebih praktis digunakan oleh siswa.
Pembelajaran  matematika  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  belum optimal. Media pembelajaran masih kurang bervariasi digunakan oleh guru. Hal ini disebabkan karena adanya  keterbatasan  membuat  media  pembelajaran  berbasis  digital  serta  kurangnya  inovasi  dan kreativitas guru dalam merancang media pembelajaran berbasis digital (Miftahul Jannah, Nuroso, Mudzanatun, & Isnuryantono, 2023).

## 4. Kesulitan dalam manajemen waktu
Kendala  lain  yang  dialami  oleh  guru  matematika  SMAN  14  Gowa  yaitu  guru  mengalami kesulitan  dalam  mengatur  waktu  beliau  dalam  mengerjakan  tugas  sekolah.  Guru  tersebut menyatakan bahwa pengurusan administrasi disekolahnya begitu banyak sehingga beliau kehabisan waktu  dalam  merancang  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital.  Waktu  beliau  banyak digunakan  untuk  mengerjakan  tugas  adminstrasi  daripada  memikirkan  strategi  pembelajarannya
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 2 | Juni 2024
termasuk media pembalajaran yang akan digunakan. Beliau mengeluhkan tugas administrasi profesi guru  yang  begitu  banyak  padahal  salah  satu  aspek  penting  dalam  pembelajaran  yaitu  media pembelajaran yang digunakan.
Administrasi  guru  tentunya  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  dunia  pendidikan. Banyaknya  administrasi  guru  kemudian  menjadi  perbincangan  karena  meresahkan  bagi  guru  dan banyak dikeluhkan. Tuntutan administrasi yang banyak membuat guru merasa terbebani dan banyak mengambil  waktu  guru  sedangkan  guru  juga  harus  mempersiapkan  atau  merancang  dan melaksanakan kegiatan pembelajaran. Namun sebagai sebuah profesi, pekerjaan mengelola kegiatan pembelajaran maupun administrasi guru harus dilaksanakan secara professional oleh guru (Yasto & Fatimah, 2024).
Administrasi  guru  memang  saat  ini  dipandang  sebagai  momok  yang  menakutkan  karena kuantitasnya yang dianggap cukup banyak sehingga membutuhkan waktu yang banyak pula. Masih banyak  pula  kinerja  guru  yang  harus  dilakukan  seperti  mengikuti  pelatihan  dan  lain  sebagainya. Kurangnya  inovasi  guru  dalam  pembelajaran  dapat  disebabkan  oleh  keterbatasan  waktu,  dimana keterbatasan waktu ini salah satunya disebabkan oleh padatnya jadwal kinerja guru dan pengelolaan adminstrasi (Warsah & Nuzuar, 2018). Senada dengan pendapat tersebut Basri & Suryana (2023) juga menyatakan  bahwa  salah  satu  kendala  dalam  perkembangan  profesionalisme  guru  yaitu keterbatasan waktu akibat banyaknya yang harus dikerjakan oleh guru.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka dapat diuraikan kesimpulan bahwa terdapat  empat  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi digital dalam pembelajaran matematika yaitu sebagai berikut.
1. Guru  mengalami  kesulitan  dalam  menyediakan  fasilitas  teknologi.  Hal  ini  disebabkan  oleh jangkauan fasilitas pendidikan belum merata dan belum memadai.
2. Guru mengalami kesulitan dalam menyesuaikan aplikasi dengan materi pembelajaran. Hal ini dapat disebabkan oleh kurangnya pengetahuan guru mengenai kecocokan aplikasi yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika sesuai dengan kebutuhan atau tujuan pembelajaran.
3. Guru  mengalami  kesulitan  dalam  merancang  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi matematika.  Hal  ini  disebabkan  karena  adanya  keterbatasan  kemampuan  membuat  media pembelajaran berbasis digital serta kurangnya inovasi dan kreativitas guru dalam merancang media pembelajaran tersebut.
4. Guru  mengalami  kesulitan  dalam  manajemen  waktu.  Hal  ini  disebabkan  karena  banyaknya tuntutan kinerja guru dan pengelolaan administrasi.

## Ucapan Terima Kasih
Kami  mengucapkan  terima  kasih  sebesar-sebesarnya  kepada  rekan  sejawat  kami  dari program pendidikan matematika pada Universitas Pejuang Republik Indonesia atas dukungan dan motivasi yang diberikan dalam menyusun penulisan artikel penelitian ini. Kami juga mengucapkan terima kasih kepada guru matematika SMAN 14 Gowa atas kesediaannya meluangkan waktu untuk kami ketika melaksanakan penelitian.
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 2 | Juni 2024

## Referensi
Afif, N. (2019). Pengajaran dan Pembelajaran di Era Digital. IQ (Ilmu Al-qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 2(01), 117–129.
Al Kahfi, M., & Widiyastuti, D. (2017). Kajian Ketersediaan dan Pola Distribusi Fasilitas Pendidikan Sekolah Menengah Atas/ Sederajat di Kabupaten Karanganyar. Jurnal Bumi Indonesia, 6(2), 1–8.
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak. Angkat, A. M., Simorangkir, A. D., Siboro, E. S., Sitompul, J. H., & Manalu, R. (2024). Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Sekolah terhadap Konsentrasi dan Produktivitas Belajar Siswa di SMP Negeri 17 Medan. Nusantara: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial, 11(5), 2103–2107.
Arif, S., Rachmedia, V., & Pratama, R. A. (2023). Media Pembelajaran Digital sebagai Sumber Belajar Mahasiswa Pendidikan Sejarah. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(1), 435–446.
Ariandini, N., & Ramly, R. A. (2023). Penggunaan Multimedia Pembelajaran Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kependidikan Media, 12(2), 107-116.
Aspi, M., & Syahrani. (2022). Profesional Guru dalam Menghadapi Tantangan Perkembangan Teknologi Pendidikan. Adiba: Journal Of Education, 2(1), 64–73.
Basri, D., & Suryana, D. (2023). Analisis Tantangan dan Strategi Pengembangan Profesionalisme Guru Prasekolah. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 709–718.
Fadilah, A., Nurzakiyah, K. R., Kanya, N. A., Hidayat, S. P., & Setiawan, U. (2023). Pengertian Media, Tujuan, Fungsi, Manfaat dan Urgensi Media Pembelajaran. Journal of Student Research, 1(2), 01–17.
Miftahul Jannah, F. N., Nuroso, H., Mudzanatun, M., & Isnuryantono, E. (2023). Penggunaan Aplikasi Canva dalam Media Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 11(1), 138–146.
Nursyam, A. (2019). Peningkatan Minat Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum dan Pendidikan, 18(1), 811–819.
Riyan, M. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android pada Pembelajaran Teks Eksposisi. Diksi, 29(2), 205–216.
Sadiku, M. N. O., Shadare, A. E., & Musa, S. M. (2017). Digital Education. International Journal of Advanced Engineering, Management and Science, 3(1), 64–65.
Setyowati, L., & Nasir Ahmad, D. (2021). Pemanfaatan Big Data Dalam Era Teknologi 5.0. Abdine:
Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(2), 117–122.
Subandowo, M. (2022). Teknologi Pendidikan di Era Society 5.0. Sagacious : Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Sosial, 9(1), 24–35.
Sugiyono. (2015). Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhaifi, A., Rufi’i, R., & Karyono, H. (2021). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Geogebra terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 8(2), 220–230.
Ummah, S. K. (2021). Media Pembelajaran Matematika. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Wahab, A., Junaedi, Efendi, D., Prastyo, H., Sari, D. P., Syukriani, A., … Wicaksono, A. (2021). Media Pembelajaran Matematika. Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 13 | Nomor 2 | Juni 2024
Warsah, I., & Nuzuar, N. (2018). Analisis Inovasi Administrasi Guru dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran (Studi MAN Rejang Lebong). Edukasi: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama dan Keagamaan, 16(3), 263–274.
Yasto, P. H., & Fatimah, M. (2024). Administrasi Guru dan Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Inovasi Pendidikan, 6(1), 1–18.