## ANALISIS RELEVANSI KURIKULUM INTERNATIONAL CLASS PROGRAM (ICP) FAKULTAS MIPA UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR DENGAN KURIKULUM SMP RSBI DI KOTA MAKASSAR
Ria Rezki Hamzah
*)  Dosen Pada Jurusan Fisika Fakultas Sains dan teknologi UIN Alauddin Makassar
Abstract: The curriculum is one component that has a strategic role in the  education  system.  Curriculum  on  International  Class  Program UNM  Faculty  of  Science,  has  studied  the  course  material  to  the students as prospective educators to consider the needs of field-oriented learners, particularly RSBI. The purpose of this study was to: (i) conduct an assessment of ICP Curriculum, State University of Makassar with the Education  Unit  Level  Curriculum  RSBI  junior  in  Makassar  to  know kerelevanannya,  (ii)  quantify  the  proportion  of  material  Curriculum Education  Unit  RSBI  junior  teaching  science  in  City  Makassar contained in  the curriculum ICP Faculty of  Science, State University of  Makassar.  This  research  is  ex  post  facto  research  with  data collection techniques through the study documentation and interviews. Data analysis using matrix method and presented descriptively.
The  results  showed  that:  (i)  curriculum  with  the  curriculum  of  the UNM Faculty ICP RSBI junior in Makassar is relevant, judging from the number of points of the subject / sub teaching science subject that is in the course materials based on ICP analysis performed relevance, (ii) that contains several courses subject / sub subject science teaching also  has  a  fairly  high  points,  reaching  33.3%  in  Basic  Biology courses,  and  31.4%  in  the  high  School  Physics  courses  Practicum. Based on the interviews conducted, by the author of the given input to produce  university  educators  with  international  class  to  send  its students to perform practical field experience in junior RSBI..
Key words: ICP Curriculum, Curriculum RSBI, Analysis of Relevance .

## I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
alah  satu  aspek  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pendidikan nasional  adalah  kurikulum.Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen yang  memiliki  peran  strategis  dalam  sistem  pendidikan.Kurikulum S
78 _ Jurnal Teknosains, Volume 8 Nomor 1, Januari 2014 , hlm. 77 – 86
merupakan  suatu  sistem  program  pembelajaran  untuk  mencapai  t ujuan institusional  pada  lembaga  pendidikan,  sehingga  kurikulum  memegang  peranan penting  dalam  mewujudkan  sekolah  yang  berkualitas.Adanya  beberapa  program pembaruan dalam bidang pendidikan nasional merupakan salah satu upaya untuk menyiapkan  masyarakat  dan  bangsa  Indonesia  yang  mampu  mengembangkan kehidupan  demokratis  yang  mantap  dalam  memasuki  era  globalisasi  dan informasi sekarang ini.
Perkembangan  yang  terkait  dengan  IPTEK,  masyarakat,  berbangsa  dan bernegara, maupun isu-isu di dalam dan di luar negeri  merupakan tantangan yang harus  dipertimbangkan  dalam  kurikulum.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  pusat maupun  pemerintah  daerah  dalam  hal  ini  Depertemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  harus  mampu  dengan  cepat  menjawab  tantangan-tantangan  tersebut untuk direalisasikan dalam program pendidikan di wilayah kerjanya.
Sekolah  Bertaraf  Internasional  (SBI)  telah  dilaksanakan  di  beberapa daerah  di  seluruh  Indonesia  termasuk  di  kota  Makassar,  persiapan  dalam melaksanakannya  tentu  menjadi  tugas  di  sekolah  masing-masing,  namun  dalam hal  tenaga  kependidikan  yang  dipersiapkan  tentunya  menjadi  tugas  dari  instansi yang  menyelenggarakan  program  kelas  internasional  atau International  Class Program (ICP).

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka rumusan masalah yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Sejauhmana  relevansi  antara  kurikulum  ICP  Fakultas  MIPA  Universitas Negeri Makassar dengan kurikulum RSBI SMP di kota Makassar?
2. Seberapa besar proporsi materi pelajaran IPA SMP RSBI di kota Makassar yang terdapat dalam Kurikulum ICP FMIPA Universitas Negeri Makassar?

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## A. Pengertian Kurikulum
Menurut  Nasution  (2008)  kurikulum  adalah  suatu  rencana  yang  disusun untuk  melancarkan  proses  belajar  mengajar  di  bawah  bimbingan  dan  tanggung jawab  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  beserta  staf  pengajarnya.Kurikulum adalah peristiwa-peristiwa yang terjadi di bawah pengawasan sekolah, jadi selain kegiatan kurikuler yang formal juga kegiatan yang tak formal.
Ria Rezki Hamzah , Analisis Relevansi Kurikulum International Class Program ( ICP ) …_ 79
Menurut Daniel Tanner& Laurel Tanner dalam Fitriadi (2009), kurikulum adalah  pengalaman  pembelajaran  yang  terencana  dan  terarah,  yang  disusun melalui  proses  rekonstruksi  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  sistematis  di bawah  pengawasan  lembaga  pendidikan  agar  pembelajar  dapat  terus  memiliki minat untuk belajar sebagai bagian dari kompetensi sosial pribadinya.
Kurikulum  memang  diperuntukkan  untuk  anak  didik,  seperti  yang diungkapkan  Murray  Print  (1993)  dalam  Wina  Sanjaya  (2008)  yang mengungkapkan bahwa kurikulum meliputi: (1) planned learning experiences; (2) offered within an educational institution/program; (3) represented as a document; and (4) includes  experiences  resulting  from  implementing  that  document. Pengertian kurikulum sebagai mata dan isi pelajaran dapat ditemukan dari definisi yang dikemukakan oleh  Robert M. Hutchins  (1936) dalam Wina Sanjaya (2008) yang  menyatakan:  “ The  curriculum  should  include  grammar,  reading,  theoretic and  logic,  and  mathematic,  and  addition  at  the  secondary  level  introduce  the great books of the western world”.
Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli,  kurikulum  dapat  didefinisikan sebagai  semua  ruang  pembelajaran  terencana  yang  diberikan  kepada  siswa  oleh lembaga  pendidikan  dan  pengalaman  yang  dinikmati  oleh  siswa  saat  kurikulum itu  diterapkan.Kurikulum  adalah  sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh dan  dipelajari  oleh  siswa  untuk  memperoleh  sejumlah  pengetahuan.Kurikulum adalah  suatu  program  pendidikan  yang  disediakan  untuk  membelajarkan  siswa. Dengan  program  itu,  para  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar  sehingga terjadi  perubahan  dan  perkembangan  tingkah  laku  siswa,  sesuai  dengan  tujuan pendidikan dan pembelajaran. Dengan kata lain, sekolah menyediakan lingkungan bagi siswa yang memberikan kesempatan belajar.

## B. Konsep Kurikulum
Herry  (2009)  menyatakan,  konsep  terpenting  yang  perlu  mendapatkan penjelasan  dalam  teori  kurikulum  adalah  konsep  kurikulum.  Ada  tiga  konsep tentang  kurikulum,  kurikulum  sebagai  substansi,  sebagai  sistem,  dan  sebagai bidang studi.
1. Konsep  pertama ,  kurikulum  sebagai  suatu  substansi.  Suatu  kurikulum, dipandang orang sebagai suatu rencana kegiatan belajar bagi murid-murid di sekolah,  atau  sebagai  suatu  perangkat  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Suatu kurikulum juga dapat menunjuk kepada suatu dokumen yang berisi rumusan tentang tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar-mengajar, jadwal, dan evaluasi.
80 _ Jurnal Teknosains, Volume 8 Nomor 1, Januari 2014 , hlm. 77 – 86
Suatu kurikulum juga dapat digambarkan sebagai dokumen tertulis sebagai hasil  persetujuan  bersama  antara  para  penyusun  kurikulum  dan  pemegang kebijaksanaan  pendidikan  dengan  masyarakat.  Suatu  kurikulum  juga  dapat mencakup  lingkup  tertentu,  suatu  sekolah,  suatu  kabupaten,  propinsi, ataupun seluruh negara.
2. Konsep kedua ,  adalah  kurikulum  sebagai  suatu  sistem.  Yaitu  sistem kurikulum.  Sistem  kurikulum  merupakan  bagian  dari  sistem  persekolahan, sistem  pendidikan,  bahkan  sistem  masyarakat.  Suatu  sistem  kurikulum mencakup struktur personalia, dan prosedur kerja bagaimana cara menyusun suatu  kurikulum,  melaksanakan,  mengevaluasi,  dan  menyempurnakannya. Hasil dari suatu sistem kurikulum adalah tersusunnya suatu kurikulum, dan fungsi dari sistem kurikulum adalah bagaimana memelihara kurikulum agar tetap dinamis.
3. Konsep ketiga ,  kurikulum  sebagai  suatu  bidang  studi.  Yaitu  bidang  studi kurikulum.  Ini  merupakan  bidang  kajian  para  ahli  kurikulum  dan  ahli pendidikan  dan  pengajaran.  Tujuan  kurikulum  sebagai  bidang  studi  adalah mengembangkan  ilmu  tentang  kurikulum  dan  sistem  kurikulum.  Mereka yang  mendalami  bidang  kurikulum  mempelajari  konsep-konsep  dasar tentang  kurikulum.  Melalui  studi  kepustakaan  dan  berbagai  kegiatan penelitian  dan  percobaan,  mereka  menemukan  hal-hal  baru  yang  dapat memperkaya dan memperkuat bidang studi kurikulum.

## C. Fungsi Kurikulum
Bagi  guru,  kurikulum  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  tidak  berpedoman  pada kurikulum,  maka  tidak  akan  berjalan  dengan  efektif,  sebab  pembelajaran  adalah proses  yang  bertujuan,  sehingga  segala  sesuatu  yang  dilakukan  guru  dan  siswa diarahkan  untuk  mencapai  tujuan;  sedangkan  arah  dan  tujuan  pembelajaran beserta bagaimana cara dan strategi  yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan itu  merupakan  komponen  penting  dalam  sistem  kurikulum.  Bagi  kepala  sekolah, kurikulum  berfungsi  untuk  menyusun  perencanaan  dan  program  sekolah.Dengan demikian, penyusunan kalender sekolah, pengajuan sarana dan prasarana sekolah kepada  dewan  sekolah,  penyusunan  berbagai  kegiatan  sekolah  baik  yang menyangkut  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  kegiatan-kegiatan  lainnya,  harus didasarkan  pada  kurikulum.  Bagi  pengawas,  kurikulum  akan  berfungsi  sebagai panduan  dalam  melaksanakan  supervisi.  Dengan  demikian,  dalam  proses
Ria Rezki Hamzah , Analisis Relevansi Kurikulum International Class Program ( ICP ) …_ 81
pengawasan  para  pengawas  akan  dapat  menentukan  apakah  program  sekolah termasuk pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah sesuai dengan tuntutan kurikulum atau belum, sehingga berdasarkan kurikulum itu juga pengawas  dapat  memberikan  saran  perbaikan  (Wina  Sanjaya,  2008).  Kurikulum memiliki peran yang sangat penting bagi seluruh komponen dalam sekolah, mulai dari pengawas, kepala sekolah, guru dan peserta didik.Dengan adanya kurikulum dapat  membantu  menyusun  perencanaan  pembelajaran  dan  dapat  membentuk karakter peserta didik.

## D. Jenis-jenis Kurikulum
Penyajian  kurikulum  dapat  dilihat  berdasarkan  jenisnya.  Adapun  jenis- jenis kurikulum menurut Setiawan (2011) antara lain:
1. Separated subject curriculum (kurikulum mata pelajaran terpisah atau tidak menyatu).  Kurikulum  ini  dikatakan  demikian  karena  data-data  pelajaran disajikan pada peserta didik dalam bentuk subjek atau mata pelajaran  yang terpisah satu dengan yang lainnya. Kurikulum ini dengan tegas memisahkan antara satu mata pelajaran dengan yang lainnya, umpamanya mata pelajaran teori  listrik  tidak  ada  sangkut  pautnya  dengan  pengetahuan  alat  perkakas atau  yang  lainnya.  Satu  dengan  yang  lainnya  terpisah-pisah  secara  tegas, demikian pula dalam menyajikannya kepada peserta didik.
2. Integrated  Curriculum (kurikulum  terintegrasi). Integrated  curriculum disini  sebenarnya  beberapa  mata  pelajaran  dijadikan  satu  atau  dipadukan. Dengan  meniadakan  batas-batas  mata  pelajaran  dan  bahan  pelajaran  yang disajikan berupa unit atau keseluruhan. Unit merupakan satu kesatuan yang bulat  dari  bagian-bagian  yang  tidak  terpisah  satu  sama  lain,  melainkan merupakan rangkaian dari bagian yang bersatu padu dengan serasi.
3. Correlated  curriculum (kurikulum  korelatif  atau  pelajaran  saling berhubungan) . Mata pelajaran dalam kurikulum ini harus dihubungkan dan disusun  sedemikian  rupa  sehingga,  yang  satu  memperkuat  yang  lain  dan yang  satu  lagi  melengkapi  yang  lain.  Jadi  di  sini  mata  pelajaran  itu dihubungkan antara satu dengan yang lainnya sehingga tidak berdiri sendiri- sendiri.

## E. Kurikulum pada RSBI
Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Internasional  (RSBI)  merupakan  sekolah  yang diharapkan sudah memenuhi seluruh standar nasional pendidikan yang diperkaya
82 _ Jurnal Teknosains, Volume 8 Nomor 1, Januari 2014 , hlm. 77 – 86
dan  dikembangkan  dengan  mengacu  pada  standar  pendidikan  lembaga internasional  dan/atau  negara  maju  sehingga  memiliki  daya  saing  di  forum internasional.Pada  hakikatnya,  Rintisan  Sekolah  Bertaraf  Internasional  (RSBI) merupakan  sekolah  dengan  standar  yang  lebih  tinggi  atau  melampaui  Standar Nasional  Pendidikan  yang  ditunjukkan  dengan  penyelenggaraan  pendidikan beserta  segala  aspek  pendukungnya  dengan  lebih  menekankan  pada  aspek intensitas dan kualitas layanan pendidikan yang ditata secara efektif, profesional, dan khas guna mencapai keunggulan di forum internasional.

## III. METODE PENELITIAN

## A. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian ini adalah survey dan dikategorikan sebagai  penelitian ex post facto , yaitu penelitian dengan mengkaji data yang sudah ada sebelumnya dan mencari  kekurangan  dari  data  tersebut  untuk  dianalisis  dan  menjadi  pedoman perbaikan.

## B. Subjek dan Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  ini  adalah  pusat  pengelolaan International  Class Program (ICP)  FMIPA  Universitas  Negeri  Makassar,  SMPN  6  Makassar,  dan SMPN 12 Makassar.

## C. Variabel Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Variabel  penelitian  ini adalah kurikulum ICP FMIPA UNM dan kurikulum SMP RSBI di kota Makassar.

## D. Definisi Operasional Variabel
Berdasarkan  variabel  penelitian,  maka  definisi  operasional  dalam penelitian ini, sebagai berikut.
1. Relevansi  kurikulum  adalah  kesamaan  materi  kuliah  pada  kurikulum  ICP FMIPA UNM sebagai penyedia tenaga kependidikan dengan pokok bahasan pelajaran IPA pada kurikulum SMP RSBI di kota Makassar sebagai sarana peserta didik.
2. Kurikulum ICP FMIPA UNM adalah daftar dan deskripsi mata kuliah yang dilaksanakan di ICP FMIPA UNM.
Ria Rezki Hamzah , Analisis Relevansi Kurikulum International Class Program ( ICP ) …_ 83
3. Kurikulum SMP RSBI adalah silabus mata pelajaran IPA yang dilaksanakan di SMP RSBI di kota Makassar, yaitu di SMPN 6 Makassar dan SMPN 12
Makassar.

## IV. ANALSIS DATA
Pertama, yaitu dengan membuat matriks pokok-pokok bahasan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMP RSBI dengan kurikulum ICP FMIPAUniversitas Negeri  Makassar.  Berdasarkan  data  tersebut,  relevansi  dihitung  dengan menggunakan  analisis  prosentase.  Persentase  tersebut  ditentukan  dengan  cara membagi jumlah poin dengan banyaknya pokok bahasan atau subjek mata kuliah dikali dengan seratus.

## A. Hasil dan Pembahasan
Perhitungan  poin  kerelevanan  dilakukan  dengan  menjumlahkan  poin  dari tiap  pokok  bahasan  yang  terkait  dengan  mata  kuliah.  Data  dalam  tabel  tersebut juga disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut.
Gambar 1. Variasi Kerelevanan Mata Kuliah ICP Jurusan Fisika
Grafik di atas menunjukkan bahwa adanya variasi kerelevanan mata kuliah ICP Jurusan Fisika dengan pokok bahasan pelajaran IPA di SMP RSBI, dan tidak hanya  dengan  pihak  universitas,  antara  dua  sekolah  juga  memiliki  variasi kerelevanan.
84 _ Jurnal Teknosains, Volume 8 Nomor 1, Januari 2014 , hlm. 77 – 86
Berdasarkan  tabel  hasil  analisis  dan  grafik,  tampak  bahwa  antara kurikulum  mata  pelajaran  IPA  dengan  mata  kuliah  ICP  jurusan  Fisika,  Biologi dan  Kimia  terdapat  kerelevanan  atau  dapat  dikatakan  ada  kerelevanan  antara keduanya.Semua  pokok  bahasan  mata  pelajaran  IPA  termuat  dalam  mata  kuliah ICP FMIPA UNM.
Sebagai  calon  tenaga  pendidik,  mahasiswa  dituntut  memiliki  kompetensi profesional yang berkenaan dengan penguasaan materi secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan subtansi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan  pemastian  kualitas  pendidikan,  serta  menambah  wawasan  keilmuan  sebagai tenaga kependidikan.
Proses  pembelajaran  yang  ditunjang  dengan  kondisi  yang  baik,  tentunya akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran dapat  mencetak  peserta  didik  yang  dapat  bersaing  dengan  peserta  didik  pada negara-negara  maju.  Jika  RSBI  terlaksana  dengan  maksimal  dan  memenuhi  visi misi,  maka  akan  terwujud  peningkatan  mutu  pendidikan  nasional  sesuai  harapan bangsa.

## V. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  dikemukakan simpulan sebagai berikut.
1. Kurikulum International  Class  Program FMIPA  Universitas  Negeri Makassar  dengan  kurikulum  SMP  RSBI  di  kota  Makassar  terdapat kerelevanan,  dilihat  berdasarkan  jumlah  poin  secara  vertikal  kerelevanan yang  telah  di  paparkan  dalam  tabel  hasil  analisis.  Mata  kuliah  yang  paling tinggi  kerelevanannya  mencapai  33,3%  yaitu, Basic  Biologi, selanjutnya 31,4% yaitu, High School Physics Practicum, dan ada beberapa mata kuliah lainnya yang juga memiliki kerelevanan < 31,4% .
2. Secara horizontal, beberapa pokok bahasan yang termuat dalam mata kuliah ICP  FMIPA  UNM  memiliki  poin  sebesar  30,0  %,  yaitu  pokok  bahasan Work  Safety .  Terbukti  bahwa  kurikulum  ICP  FMIPA  UNM  dengan kurikulum SMP RSBI di Kota Makassar adalah relevan.

## B. Saran
Ria Rezki Hamzah , Analisis Relevansi Kurikulum International Class Program ( ICP ) …_ 85
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  saran-saran  dalam  penelitian  ini dikemukakan sebagai berikut.
1. Kepada  pihak  universitas,  sebaiknya  lebih  sering  melakukan matching dan sharing kurikulum  dengan  pihak  sekolah,  serta  mengutus  Mahasiswa  ICP dalam Program Pengalaman Lapangan (PPL) untuk praktek di RSBI.
2. Kepada  pihak  sekolah,  sebaiknya  sering  mengadakan sharing antar komponen  dalam  lingkup  satuan  pendidikan  itu  sendiri  maupun  dengan sekolah lain, dan juga universitas.
3. Kepada  peneliti  selanjutnya,  untuk  bisa  mengkaji  dan  menganalisis kurikulum  ke  depannya  lebih  dalam  dan  dapat  mengikuti  perkembangan kurikulum  baik  di  sekolah  maupun  di  universitas.  Karena  faktor terwujudnya mutu pendidikan yang baik sangat dipengaruhi oleh kurikulum.

## DAFTAR RUJUKAN
Anonim.  2011. Rasional  Kurikulum  RSBI  SMP . www.google.com .  Diakses tanggal 26 September 2011.
Ahmadi,  Iif  Khoiru.  2010. Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Berstandar Internasional & Nasional. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Aslim,  dkk.  2010.  Review  dan  Analisis  Relevansi  dengan  Kebutuhan  Lapangan dalam  Rangka  Revisi  Kurikulum  Jurusan  Fisika  FMIPA  Universitas Negeri Makassar. Laporan Penelitian. Makassar. UNM
Bustang.  2010. Lembaga  Pendidikan  Bertaraf  Internasional  (Abstrak  oleh
Hamzah Upu) . www.google.com .Diakses tanggal 15 Oktober 2011.
Fitriadi.2009. Pengertian  Kurikulum  Menurut  Para  Ahli . www.google.com . Diakses tanggal 12 Oktober 2011.
Hamalik,  Oemar.  2007. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung: Rosdakarya.
Hasan, Hamid. 2008. Evaluasi Kurikulum . Bandung: Rosdakarya.
Herry. 2009. Teori dan Konsep Kurikulum . www.google.com. Diakses tanggal 10 Oktober 2011.
Muhaimin, dkk. 2009. Pengembangan Model KTSP pada Sekolah dan Madrasah .
Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasa. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Nasution. 2008. Asas-asas Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara.
86 _ Jurnal Teknosains, Volume 8 Nomor 1, Januari 2014 , hlm. 77 – 86
Nasution. 2008. Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman, Muhammad. 2009. Manajemen Kurikulum. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala,  Syaiful.  2009. Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Setiawan.  2011. Jenis-jenis  Kurikulum. www.google.com .Diakses  tanggal  22
November 2011.
Sudjana,  Nana.  2005 . Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah . Jakarta: Sinar Baru Algensindo.
Sukmadinata.  2005. Pengembangan  Kurikulum,  Teori  dan  Praktek .  Bandung: Rosdakarya.
Supriadi,  Dedi.  2004. Membangun  Bangsa  melalui  Pendidikan .  Bandung:  Rosda Karya.
Tim  Dosen  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  2009. Manajemen  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.