## PENGGUNAAN METODE INKUIRI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA SDN 06 SURABAYO
Rosneli SDN 06 Surobayo
E-mail: rosneli0603@gmail.com Diterima: 20 Juni 2021
Direvisi: 10 Juli 2021 Disetujui: 14 Juli 2021

## Abstrak
Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) merupakan salah satu ilmu yang berperan  penting  dalam  kehidupan.  Selain  itu,  IPA  memiliki peranan penting dalam membangun sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil  belajar  IPA    siswa  kelas  VI  SD  N  06  Surabayo    dengan menggunakan  metode  Pendekatan  Inkuiri.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VI  SD  N  06  Surabayo    yang  berjumlah  26 orang. Prosedur penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan tatap muka. Setiap siklus  dilaksanakan  melalui  tahapan  perencanaan,  tindakan, observasi, dan  refleksi. Pengumpulan data penelitian berupa hasil tes  IPA,  hasil  lembar  observasi,  dan  hasil  angket  respon  siswa terhadap pembelajaran keterampilan IPA menggunakan Pendekatan inkuiri siswa kelas VI SD N 06 Surabayo  tahun ajaran 2019/2020.  Berdasarkan  deskripsi  data  dan  analisis  data disimpulkan bahwa keterampilan IPA menggunakan Pendekatan inkuiri siswa kelas VI  SD N 06 Surabayo  dari  siklus 1 hingga siklus  2  mengalami  peningkatan  dari  penilaian  cukup  menjadi lebih dari cukup.
Kata kunci: Hasil belajar IPA, Pendekatan Inkuiri, Siswa

## Abstract
Natural  Sciences  is  one  of  the  sciences  that  plays  an  important role in life. In addition, science has an important role in building quality Human Resources. This study aims to describe the science learning outcomes of sixth grade students of SD N 06 Surabaya using  the  Inquiry  Approach  method.  The  subjects  of  this  study were  the  sixth  grade  students  of  SD  N 06  Surabaya,  totaling  26 people.  The  research  procedure  was  carried  out  in  two  cycles. Each  cycle  is  carried  out  in  three  face-to-face  meetings.  Each cycle  is  carried  out  through  the  stages  of  planning,  action, observation, and reflection. The collection of research data in the form  of  science  test  results,  results  of  observation  sheets,  and results  of  student  response  questionnaires  to  learning  science skills using an inquiry approach for grade VI students of SD N 06 Surabayo  for  the  2019/2020  school  year.  Based  on  the  data description and data analysis, it was concluded that the science skills using the inquiry approach of the sixth graders of SD N 06 Surabaya  from  cycle  1  to  cycle  2  experienced  an  increase  from sufficient to more than adequate assessment.
Keywords: Science learning outcomes, Inquiry Approach, Student

## Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (  IPA  )  merupakan  ilmu  yang  berperan  penting  dalam kehidupan  (Zakiyah,  2015).  IPA  memiliki  peranan  penting  dalam  membangun  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  (Ansori,  2016).  Pembelajaran  IPA  di  SD  dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar  secara  ilmiah  (Rahayu  & Firmansyah, 2019).
Kenyataan  di  lapangan  berdasarkan  pengalaman  penulis  di    SDN  06  Surabayo, pembelajaran IPA masih didominasi dengan penggunaan metode ceramah. Hal ini terlihat dari  proses  pembelajaran  yang  lebih  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ).  Guru  tidak mengkaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata (Ismawati, 2017). Fenomena  tersebut disebabkan  bahwa  pembelajaran  selama  ini  lebih  banyak  didominasi  oleh  guru.  Siswa kurang  dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  motivasi  siswa  untuk  belajar kurang. Interaksi yang terjadi pada umumnya dalam satu arah saja yaitu dari guru ke siswa, akibatnya  dalam  pembelajaran  siswa  lebih  bersifat  pasif,  lebih  senang  menerima  dan mencatat  informasi  dari  guru  tanpa  ada  kemauan  untuk  lebih  meningkatkan kemampuannya  (Nurrita,  2018).  Siswa  mengalami  gejala  kebosanan  dalam  mengikuti pembelajaran IPA (Khusumawati, 2015). Hal ini terlihat dari berbagai tingkah laku siswa antara  lain  tidak  memperhatikan  guru  menerangkan  pembelajaran,  mengantuk,  keluar masuk  kelas,  mengganggu  teman,  pasif,  mencontek  dan  tidak  mengerjakan  PR  yang diberikan guru.
Hasil  belajar  IPA  menunjukan  bahwa  siswa  kelas  VI  SDN  06  Surabayo  masih rendah. Hasil Ulangan Harian (UH)  IPA kelas VI semester I diperoleh nilai rata-rata siswa > 50%, artinya persentase ketuntasan belajar IPA siswa berada dibawah standar KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 70. Hal ini berarti pembelajaran IPA siswa kelas VI di  SDN 06 Surabayo masih rendah dan perlu ditingkatkan.
Pembelajaran  Inkuiri  adalah  pengajaran  yang    memungkinkan  siswa  menguatkan, memperluas,  dan  menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilan  akademik  mereka  dalam berbagai macam tatanan dalam sekolah dan luar sekolah agar dapat memecahkan masalah- masalah  dunia  nyata  atau  masalah-masalah  yang  disimulasikan  dan  menemukan  sendiri (Damayanti,  2014). Pembelajaran  Inkuiri  melibatkan  para  siswa  dalam  aktivitas  penting yang membantu mereka mengaitkan pembelajaran akademis dengan  kehidupan nyata yang mereka hadapi (Cahyono, Sutarto, & Mahardika, 2017).
Berdasarkan  paparan  diatas  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pembelajaran. Inkuiri adalah pembelajaran yang terjadi dalam hubungan yang erat dengan pengalaman sesungguhnya (Wiyanti, 2017). Pembelajaran Inkuiri terjadi apabila siswa menerapkan dan mengalami apa yang sedang diajarkan dengan mengacu pada masalah-masalah dunia nyata yang mereka alami dalam kehidupan sehari-hari  (Zubaidah & UM, 2017). Pembelajaran tentang  objek  yang  dipelajari  secara  langsung  memungkinkan  peningkatan  perolehan pengetahuan  sesuai  dengan  harapan,  sehingga  pembelajaran  terasa  lebih  bermakna  bagi siswa karena mereka mengalami dan membuktikan sendiri.
Pendekatan  Inkuiri  dalam  pembelajaran  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang tenang dan menyenangkan (Hasyim, 2019). Siswa dapat termotivasi dalam belajar karena pembelajaran dilakukan secara alamiah dan siswa dapat mempraktikkan secara langsung. Inkuiri  memungkinkan  proses  belajar  yang  tenang  dan  menyenangkan,  karena pembelajaran  dilakukan  secara  alamiah,  sehingga  siswa  dapat  mempraktikkan  secara langsung   apa-apa  yang   dipelajarinya    (Arif & Ma’rifati, 2019).   Pembelajaran Inkuiri
mendorong  siswa  memahami  hakekat,  makna  dan  manfaat  belajar,  sehingga memungkinkan mereka rajin dan termotivasi untuk senantiasa Batang Anai belajar bahkan kecanduan belajar (Sujiati, 2014).
Pendekatan  Inkuiri  dapat  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna  karena  siswa bekerja  dan  mengalami  sendiri  sehingga  siswa  akan  lebih  bersemangat  karena  masalah yang  dihadapkan  sesuai  dengan  kehidupan  siswa  (Yuniastuti,  2013).  Pendekatan  Inkuiri mempunyai  kelebihan  yaitu  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  bagi  siswa  karena pembelajaran  berlangsung  secara  alamiah  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  secara alami, bukan mentransfer pengetahuan dari guru ke peserta didik dan strategi pembelajaran lebih  dipentingkan  daripada  hasil.  Pembelajaran  dengan  pendekatan  Inkuiri  akan menambah semangat dan kreatifitas siswa, karena masalah yang dihadapkan kepada siswa adalah  masalah  yang  ada  di  lingkungannya  dan  akan  berguna  di  kehidupan  tersebut (Suharto, 2018).
Berdasarkan  uraian  diatas,  pendekatan  Inkuiri  dapat  membantu  siswa  dalam mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata  yang  dialaminya,  sehingga pembelajaran  akan  lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi  siswa,  serta  siswa  dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. Menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan,  untuk  mata  pelajaran  IPA  banyak  kompetensi  dasar  yang  dapat  diterapkan dengan menggunakan pendekatan inkuiri, salah satu materinya adalah Perkembangbiakan generatif  pada  tumbuhan.  Berdasarkan  permasalahan  yang  dikemukakan  diatas,  peneliti merasa  tertarik  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Pendekatan Inkuiri Siswa  Kelas VI SDN 06 Surabayo.Tahun Pelajaran 2019/2020.
Hasil  penelitian  dari  (Sulistina,  Dasna,  &  Iskandar,  2012),  penggunaan  metode pembelajaran inkuiri terbuka dan inkuiri terbimbing  dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar  kimia  siswa  SMA,.  Hal  tersebut  menarik  penulis  untuk  mempraktikkan  metode belajar  inkuiri  untuk  mata  pelajaran  IPA  siswa  SD  N  06  Surabayo,  karena  diharapkan dengan  metode  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa.  Selain  itu,  mata pelajaran IPA yang dipilih merupakan mata pelajaran yang menjadi dasar dalam ilmu sains . Rumusan penelitian secara umum adalah  bagaimana meningkatkan hasil belajar IPA dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  di  kelas  VI    SDN  06  Surabayo.  Bagaimana pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan inkuiri di kelas VI  SDN 06  Surabayo.  Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  IPA  yang  diperoleh  siswa  dengan menggunakan pendekatan inkuiri di kelas VI  SDN 06 Surabayo. Secara umum, penelitian ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dengan  menggunakan  pendekatan inkuiri pada siswa kelas VI  SDN 06 Surabayo.

## Metode Penelitian
1. Jenis  Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Sedangkan jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Oleh sebab itu, sesuai dengan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  berasal  dari  persoalan  praktek pembelajaran  di  kelas  secara  lebih  profesional,  prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini mengikuti prinsip-prinsip dasar penelitian.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan sebuah penelitian yang dilakukan oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  dengan  jalan  merancang,  melaksanakan,  dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif  dengan  tujuan  untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. PTK merupakan intervensi praktik dunia nyata yang ditujukan untuk meningkatkan situasi praktis. Penelitian yang dilakukan guru ditujukan untuk meningkatkan situasi
pembelajaran yang menjadi tanggung jawabnya dan disebut penelitian tindakan kelas.
Berdasarkan uraian beberapa ahli diatas dapat disimpulkan bahwa PTK adalah penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk  memperbaiki  pembelajaran  di  kelas. PTK dilaksanakan secara berulang sampai masalah yang dihadapi oleh guru tersebut dapat teratasi.
2. Setting Penelitian
a. Lokasi  Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas VI  SDN 06 Surabayo
b. Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI  SDN 06 Surabayo yang berjumlah 25 orang, terdiri dari 13 orang laki-laki dan 12 orang perempuan.
c. Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  I,  terhitung  waktu  perencanaan tindakan  sampai  penulisan  laporan  hasil  penelitian.  Sedangkan  pelaksanaan tindakan dimulai pada bulan Juli Tahun Ajaran 2019/2020.
3. Prosedur Penelitian Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  dalam  beberapa  siklus  masing-masing  siklus dengan  enam  kali  pertemuan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  masing-masing  siklus secara garis besar terdapat empat tahapan yang dilakukan yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan (4) Refleksi.
4. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan dalam proses pembelajaran dapat diukur dengan menggunakan Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  KKM  pada  mata  pelajaran  IPA    adalah  75 yang telah ditetapkan oleh guru kelas.
5. Data dan Sumber Data Data dalam penelitian ini berupa data primer dan sekunder. Data tersebut hal-hal yang berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  dan  hasil  pembelajaran  yang berupa informasi kemampuan siswa mengenali dan menjelaskan masalah, membentuk hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis dan menterjemahkan data, dan menarik kesimpulan. Sumber data penelitian terdiri dari:
a. Data Primer
1) Siswa kelas VI  SDN 06 Surabayo, untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA.
2) Peneliti  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  pembelajaran  IPA  dengan Pendekatan Inkuiri.
b. Data Sekunder Arsip nilai ujian semester I mata pelajaran IPA.
6. Instrumen Penelitian Instrumen untuk mengumpulkan data pada penelitian ini yaitu:
a. Lembar observasi aktivitas siswa Informasi  didapatkan  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  dapat meningkatkan aktivitas siswa.
b. Observasi kegiatan pengajaran guru Pengamatan berlangsungnya proses pembelajaran IPA. Berpedoman pada lembar observasi  ini,  peneliti  mengamati  apa  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.
c. Tes hasil belajar
Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mendapatkan  data  hasil  belajar  pada  setiap siklus.
7. Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  data kualitatif  yakni  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  sejak  pengumpulan  data sampai seluruh data terkumpul. Tahap analisis tersebut antara lain:
a. Menelaah data yang terkumpul
b. Reduksi data, meliputi pengkategorian dan pengklasifikasian.
c. Menyajikan  data,  dilakukan  dengan  cara  mengorganisasikan  data  yang  telah direduksi.
d. Menyimpulkan  hasil  penelitian  dan  triangulasi.  Kegiatan  triangulasi  dilakukan dengan cara:
1) Peninjauan kembali catatan lapangan.
2) Bertukar pikiran dengan ahli, teman sejawat dan guru.
Analisis  data  dilakukan  terhadap  data  yang  telah  direduksi  baik  data perencanaan, pelaksanaan, maupun data evaluasi. Analisis data dilakukan dengan cara terpisah-pisah.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  dapat  ditemukan  berbagai  informasi  yang spesifik  dan  terfokus  pada  berbagai  informasi  yang  mendukung  pembelajaran  dan yang  menghambat  pembelajaran.  Pengembangan  dan  perbaikan  atas  berbagai kekurangan dapat dilakukan tepat pada aspek yang bersangkutan. Hasil analisis dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  di kelas VI  SDN 06 Surabayo dapat dikatakan berhasil apabila di waktu pembelajaran berlangsung,  siswa  tidak  main-main  dalam  mengikuti  pembelajaran,  siswa mengerjakan  latihan  dan  pekerjaan  rumah  (PR)  yang  diberikan  guru  dan  setelah diadakan tes pada akhir pembelajaran , maka nilai rata-rata siswa di atas KKM yang telah  ditetapkan  di  sekolah  tersebut  (70).  Pencapaian  dalam  penelitian  ini  adalah penggunaan pendekatan inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VI di  SDN 06 Surabayo.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  VI    SDN  06  Surabayo.  Penelitian  tindakan yang dilakukan adalah penggunaan pendekatan inkuiri pada mata pelajaran IPA semester I tahun ajaran 2019/2020. Pelaksanaan tindakan dibagi atas 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II  dengan  rentang  waktu  dimulai  dari  perencanaan  sampai  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas VI.
Siklus 1. Hasil analisis observer terhadap pelaksanaan pembelajaran yang peneliti laksanakan tidak berlangsung dengan baik. Pengamatan terhadap proses yang dilihat dari aktivitas  dan  hasil  pembelajaran  siswa  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri. Persentase aktivitas siswa dalam pembelajaran bahwa pada siklus I ini masih banyak siswa yang belum melakukan aktivitas yang sesuai dengan indikator yang ditetapkan.  Indikator yang dapat dikatakan baik yaitu indikator 1 (siswa mendengar/memperhatikan penjelasan guru  mengenai  materi  pelajaran  dengan  aktif)  dengan  rata-rata  persentase  72%,  dan indikator 5 (siswa tidak melakukan tingkah laku yang menyimpang, misalnya: berbicara diluar  topik  bahasan,  mengganggu  teman,  meribut,  mengerjakan  tugas  lain  dan  keluar masuk kelas) dengan rata-rata persentase 74%. Tiga indikator lagi masih dapat dikatakan, belum tercapai dengan baik.
Siklus  2  Hasil  analisis observer terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  yang  peneliti laksanakan  berlangsung dengan sangat  baik. Pengamatan terhadap proses yang dilihat dari aktivitas dan hasil pembelajaran siswa dengan menggunakan pendekatan inkuiri. Simpulan dari  tindakan  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini  sudah  sangat  baik dibandingkan  siklus  sebelumnya.  Hasil  analisis observer penelitian  terhadap  aktivitas pembelajaran   menunjukkan  bahwa   pembelajaran    yang   peneliti   laksanakan    sudah
berlansung dengan baik dan dirasa pelaksanaan pembelajaran sudah maksimal yaitu terlihat pada aktivitas siswa, aktivitas guru dan tes hasil belajar berupa ulangan harian (UH).
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus yang mana siklus I terdiri dari dua kali  pertemuan,  sedangkan  siklus  II  terdiri  dari  satu  kali  pertemuan  dan  satu  kali  hasil belajar  pada  akhir  siklus.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan  inkuiri.  Pendekatan  ini  menggunakan  tiga  instrumen  penelitian  berupa lembaran observasi proses kegiatan guru, lembaran observasi proses kegiatan siswa, dan tes hasil belajar siswa.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  membuat  siswa  merasa senang  karena  selain  mendapat  pengetahuan,  siswa  juga  dapat  melatih  dan mengembangkan sikapnya. Melalui pendekatan inkuiri, siswa dapat menunjukkan aktivitas yang baik secara keseluruhan, yang pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dijelaskan seperti berikut:
1. Proses kegiatan siswa
Hal  yang  paling  mendasar  dituntut  dalam  proses  pembelajaran  adalah  aktivitas siswa. Aktivitas  siswa dalam pembelajaran merupakan interaksi yang terjadi antara guru dan  siswa    ataupun  antara  siswa  itu  sendiri,  sehingga  suasana  belajar  menjadi  segar  dan konduksif (mendukung), dimana masing-masing siswa dapat melibatkan kemampuannya semaksimal  mungkin.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  rata-rata  aktivitas  siswa  pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Persentase Aktivitas Siswa Kelas VI  SDN 06 Surabayo dalam Pembelajaran IPA
pada Siklus I dan Siklus II No. Indikator Aktivitas Siswa Rata-rata Keterangan Siklus I (%) Siklus II (%) 1 Siswa  mendengarkan/memper- hatikan penjelasan guru mengenai materi pelajaran dengan aktif. 72% 92% Mengalami kenaikan (20%) 2 Siswa  mngajukan  pertanyaan kepada  guru  mengenai  materi pelajaran dengan baik. 64% 84% Mengalami kenaikan (20%) 3 Siswa  menjawab/menanggapi pertanyaan  yang  diajukan  oleh guru dan temannya dengan baik dan tepat. 56% 88% Mengalami kenaikan (32%) 4 Siswa  mengerjakan  pekerjaan sekolah/latihan sekolah. 68% 92% Mengalami kenaikan (24%) 5 Siswa tidak melakukan tingkah laku yang menyimpang, misalnya: berbicara diluar topik bahasan,  mengganggu  teman, meribut,  mengerjakan  tugas lain, dan keluar masuk kelas. 74% 92% Mengalami kenaikan (18%)
Berdasarkan tabel 1 diatas, dapat disimpulkan bahwa pada pembelajaran IPA dengan menggunakan pendekatan inkuiri, terjadi peningkatan aktivitas siswa. Hal ini terbukti dari kenaikan rata-rata persentase untuk masing-masing indikator keberhasilan aktivitas siswa yang telah ditetapkan.
2. Aktivitas guru
Keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran  pada  umumnya  dilihat  dari  pengelolaan pelaksanaan  pembelajaran  pada  persentase  aktivitas  guru.  Peningkatan  pengelolaan pelaksanaan  pembelajaran  melalui  pendekatan  inkuiri  dapat  dicermati  pada  tabel  2  di bawah ini:
Tabel 2.  Persentase Aktivitas Guru pada Siklus I dan Siklus II
Siklus Rata-rata Per Siklus I 65% II 96% Target 70%
Simpulan dari tabel 2 diatas menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran melalui pendekatan  inkuiri  pada  siklus  I  dapat  dilihat  rata-rata  persentase  65%  sehingga  belum dikatakan  baik.  Hal  ini  disebabkan  guru  belum  terbiasa  melaksanakan  pembelajaran melalui  pendekatan  inkuiri.  Rata-rata  persentase  pada  siklus  II  mencapai  96%  sehingga pelaksanaan pembelajaran melalui pendekatan inkuiri sudah jauh meningkat dari siklus I.
3. Hasil belajar
Data  mengenai  hasil  belajar  siswa  diperoleh  melalui  tes  hasil  belajar.  Terlihat perbedaan  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar    pada  siklus  I  dan  siklus  II  pada  tabel  3 berikut ini:
Tabel 3. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II Siklus Persentase dan Jumlah Siswa yang Telah Mencapai Nilai >70 Nilai Rata-rata secara Klasikal Siklus I 64%=16 orang 68 Siklus II 92%=23 orang 81
Berdasarkan tabel 3 tentang hasil belajar siswa dalam dua siklus, terlihat pada siklus I, siswa yang tuntas belajar ada 16 orang (64%), dengan nilai rata-rata secara klasikal 68, sedangkan pada siklus II, siswa yang tuntas belajar ada 23 orang ( 92%), dengan nilai rata- rata  secara  klasikal  81.  Simpulan  dari  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  persentase ketuntasan belajar siswa siklus I ke siklus II mengalami peningkatan 28%, sedangkan untuk nilai rata-rata hasil belajar secara klasikal juga mengalami peningkatan dan sudah mencapai KKM.

## Kesimpulan
Simpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah rencana pembelajaran yang disusun sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran  dengan menggunakan pendekatan inkuiri yaitu: mengenali dan menjelaskan masalah, pembentukan hipotesis, mengumpulkan data,  menganalisis  untuk  menguji  hipotesis,  menarik  kesimpulan.  Pelaksanaan pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  pendekatan  inkuiri  terdiri  dari  5  langkah. Pembelajaran menggunakan pendekatan inkuiri dibagi atas tiga tahapan yaitu tahap awal, tahap  inti,  dan  tahap  akhir.T  ahap  awal  dilaksanakan  dengan  kegiatan  pengaktifan pengembangan materi dengan menggunakan pendekatan inkuiri.  Tahap inti dilaksanakan dengan langkah-langkah inkuiri yaitu mengenali dan menjelaskan masalah, pembentukan hipotesis,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data  untuk  menguji  hipotesis,  menarik kesimpulan. Tahap akhir dilakukan dengan kegiatan siswa diarahkan untuk menyimpulkan pelajaran dan memberikan tes akhir. Hasil tes akhir siklus I, nilai rata-rata yang diperoleh siswa  76.  Perbaikan  pembelajaran  dilakukan  pada  siklus  II  dan  nilai  rata-rata  yang
diperoleh siswa pada akhir tes siklus II adalah 81. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada tes akhir setiap siklus dengan menggunakan pendekatan inkuiri dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
.. Bibliografi Ansori, Ari Hasan. (2016). Strategi Peningkatan Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan Islam. Qathruna , 2 (2), 19–56.
Arif,  Much  Machfud,  &  Ma’rifati,  Rr  Kusuma  Dwi  Nur.  (2019).  Implementasi  Strategi Pembelajaran  kontekstual  Di  MI  (Madrasah  Ibtidaiyah). PREMIERE:  Journal  of Islamic Elementary Education , 1 (2), 21–34.
Cahyono,  Bayu  Angga  Dwi,  Sutarto,  S.,  &  Mahardika,  I.  Ketut.  (2017).  Model Pembelajaran REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transfering) disertai Media Video Kejadian Fisika Terhadap Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Edukasi , 4 (3), 20–24. Damayanti, Ida. (2014). Penerapan model pembelajaran inkuiri untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (3), 1–12.
Hasyim, Mohammad Afifulloh. (2019). Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Elementeris:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar Islam , 1 (1), 12–32.
Ismawati,  Riva.  (2017).  Strategi  REACT  dalam  pembelajaran  kimia  SMA. Indonesian Journal of Science and Education , 1 (1), 1–7.
Khusumawati, Zuni Eka. (2015). Penerapan Kombinasi antara Teknik Relaksasi dan Self- Instruction untuk Mengurangi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 22 Surabaya. Jurnal BK UNESA , 5 (1), 1–10.
Nurrita,  Teni.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171–210.
Rahayu, Galih Dani Septiyan, & Firmansyah, Dida. (2019). Pengembangan pembelajaran inovatif  berbasis  pendampingan  bagi  guru  sekolah  dasar. Abdimas  Siliwangi , 1 (1),
17–25.
Suharto, Suharto. (2018). Peningkatan pembelajaran IPA melalui pendekatan Contekstual Teaching and Learning (CTL) di kelas VI SDN 45 Jambak Kecamatan Bayang. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 3 (1), 63–69.
Sujiati,  Endang.  (2014). Studi  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan Pendekatan Kontekstual dengan Model Pembelajaran Inkuiri dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Stad  di  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kamal. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi (JPAK) , 2 (2).
Sulistina,  Oktavia,  Dasna,  I.  Wayan,  &  Iskandar,  Srini  Murtinah.  (2012).  Penggunaan Metode Pembelajaran Inkuiri Terbuka dan Inkuiri Terbimbing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Laboratorium Malang Kelas X. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) , 17 (1), 82–88.
Wiyanti, Endang. (2017). Pengaruh Persepsi  atas Metode Pembelajaran Kontekstual dan Media  Pembelajaran  terhadap  Kemampuan  Mengarang  Narasi  Siswa  SMK  57 Jakarta. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Dan Pengajaran , 11 (2), 75–96.
Yuniastuti,  Euis.  (2013).  Peningkatan  keterampilan  proses,  motivasi,  dan  hasil  belajar biologi dengan strategi pembelajaran inkuiri terbimbing pada siswa kelas VII SMP Kartika V-1 Balikpapan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1), 80–88.
Zakiyah,  Zykra.  (2015).  Pendekatan  pembelajaran  saintifik  terhadap  hasil  belajar  ilmu pengetahuan alam (IPA) pada anak tunanetra kelas I. Jurnal Pendidikan Khusus , 7 (3), 1–7.
Zubaidah, Siti, & UM, JBFUNM. (2017). Pembelajaran kontekstual berbasis pemecahan masalah untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis. Makalah Disampaikan Pada Seminar  Nasional  Dengan Tema  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis  Pemecahan Masalah  Dalam  Pembelajaran  Biologi  Di  Universitas  Muhammadiyah  Makasar, Makasar , 6 .
This work is licensed under a Creative Commons Attribution- ShareAlike 4.0 International License.