## PERMASALAHAN PEMBELAJARAN DARING PADA PELAJARAN MATEMATIKA DI MASA PANDEMI COVID-19
1 Cica Ayu Astria Br Ginting, 2 Alviona Devieta, 3 Silviyana Br Trg, 4 Sanimah 1,2,3 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai, 4 Dosen STKIP Budidaya Binjai
1 cicaayu2001.22@gmail.com , 2 alvndvt@gmail.com , 3 yanasilvi147@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  masa  pandemi  Covid-19,  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  ruangan  dan  bersosialisasi  dengan orang  lain  dibatasi  untuk  mengindari  penyebaran  virus  Covid-19.    Begitu  pula  pada  dunia  pendidikan, banyak  sekolah  ditutup  dan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  permasalahan  pembelajaran  daring  pada  pembelajaran  matematika  di  masa  pandemi Covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  studi  kepustakaan  dengan  pendekatan  kualitatif. Pembahasan  pada  penelitian  ini  berfokus  pada  definisi  pembelajaran  daring,  pendapat  para  ahli,  masalah pembelajaran  daring  pada  pelajaran  matematika  di  masa  pandemic  covid-19,  yang  bersumber  dari  analisis jurnal-jurnal  nasional  relevan  yang  digunakan  sebagai  referensi.  Berdasarkan  hasil  analisis  disimpulkan terdapat beberapa permasalahan pembelajaran daring pada pelajaran matematika di masa pandemi antara lain pendidik mengalami kesulitan dalam menyampaikan materi dan kurang kesiapan pendidik dalam mengajar. Sedangkan  permasalahan  yang  dihadapi  peserta  didik  yaitu  kebutuhan  kuota,  ada  peserta  didik  yang  tidak memiliki handphone dan pemahaman peserta didik terhadap pelajaran matematika.
Kata kunci : pandemi Covid-19, pendidikan, pembelajaran daring, matematika.

## ABSTRACT
During  the  Covid-19  pandemic,  every  activity  carried  out  outdoors  and  socializing  with  other  people  is limited  to  avoid  the  spread  of  the  Covid-19  virus.  Likewise  in  the  world  of  education,  many  schools  are closed and learning activities are carried out online. The purpose of this study was to find out the problems of online learning in mathematics learning during the Covid-19 pandemic. This study uses a literature study research method with a qualitative approach. The discussion in this study focuses on the definition of online learning, expert opinions, online learning problems in mathematics lessons during the COVID-19 pandemic, which are sourced from the analysis of relevant national journals that are used as references. Based on the results of the analysis, it was concluded that there were several problems of online learning in mathematics lessons during the pandemic, including educators experiencing difficulties in delivering material and lack of readiness of educators in teaching. While the problems faced by students are the need for quotas, there are students who do not have cellphones and students' understanding of mathematics lessons.
Keywords: Covid-19 pandemic, education, online learning, mathematics.

## I. PENDAHULUAN
Pemerintah  melalui  Peraturan  Menteri Kesehatan  Nomor  9  Tahun  2020  berusaha untuk  meminumalisir  penyebaran  virus  Covid- 19 dengan upaya mengeluarkan larangan untuk
berkerumun dan memberlakukan PSBB hampir disetiap daerah di Indonesia. Selain itu, kondisi saat  ini  mengharuskan  warganya  untuk beribadah,  bekerja  dan  belajar  dari  rumah
masing  –  masing  (Jamaluddin,  Ratnasih, Gunawan, & Paujiah, 2020). Karena menyebarnya wabah Covid-19 ini menyebabkan  kegiatan  belajar  mengajar  tidak bisa diselenggarakan di dalam kelas, sebagaimana  yang  diungkapkan  Ambiyar, Aziz,  &  Melisa  (2020)  “proses  pembelajaran menjadi  terganggu  dan  tidak  dapat  dilakukan secara  konvensional  karena  adanya  pandemi Covid-19”.  Kondisi  ini,  menyebabkan  para pemangku pendidikan harus merancang alternatif  pembelajaran  jarak  jauh.  Cara tersebut dilakukan supaya pelaksanaan pembelajaran memiliki berbagai jenis alternatif dalam  menyampaikan  pembelajaran  kepada siswa  (Ramanta  &  Dwi  Widayanti,  2020).  Hal tersebut  diperkuat  dengan  Surat  Edaran  (SE) Menteri  bidang  Pendidikan  dan  kebudayaan Tahun  2020  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020, menginstruksikan agar proses belajar mengajar dilakukan secara daring dalam upaya pencegahan  penyebaran  Covid-19  (Fauzy  & Nurfauziah, 2021).
Pembelajaran  merupakan  proses  dari interaksi  pendidik  dan  peserta  didik  yang bertujuan membantu dan mempengaruhi proses belajar  peserta  didik  dengan  serangkaian kegiatan  belajar.  Menurut  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  Ayat  20 menjelaskan  bahwa  pembelajaran  adalah  cara atau  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. Pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik seharusnya menghasilkan  peserta  didik  yang  kreatif  dan inovatif  dalam  belajar.  Kualitas  pembelajaran dapat  dilihat  dari  aktivitas  dan  kreativitas peserta didik pada saat mengikuti pembelajaran (Basa & Hudaidah, 2021).
Matematika  merupakan  disiplin  ilmu yang mempelajari tentang sistem-sistem abstrak  yang  terbentuk  berdasarkan  elemen-
elemen  abstrak  dan  elemen-elemen  tersebut tidak  dapat  digambarkan  dalam  alur  atau  pola yang konkrit (Siagian, 2016). Matematika ialah cabang  ilmu  pengetahuan  yang  memegang peranan penting dalam kehidupan manusia dan menjadi  dasar  bagi  ilmu-ilmu  pengetahuan yang  lainnya.  Mengingat  pentingnya  peranan matematika,  maka  matematika  menjadi  salah satu mata pelajaran pokok di sekolah mulai dari Sekolah  Dasar  sampai  dengan  Perguruan Tinggi  (Yensy,  2020).  Pembelajaran  daring dapat diterapkan di semua materi pembelajaran, salah satunya pada pembelajaran matematika (Arsisari, et al., 2021).
Pembelajaran daring memberikan dampak positif yaitu sebuah tantangan di abad- 21  di  mana  semua  pembelajaran  dipermudah dengan  memanfaatkan  teknologi  (Sudarsiman, 2015).  Pembelajaran  ini  diharapkan  menjadi alternatif dalam mengatasi permasalahan kemandirian pembelajaran, sehingga menimbulkan kekreatifan siswa dalam menjalankan kebijakan Kurikulum 2013
(Darmalaksana,  dkk,  2020).  Pembelajaran matematika menggunakan sistem daring menimbulkan suatu permasalahan karena, pada hakikatnya pelajaran matematika adalah pembelajaran konsep abstrak dan kejadian yang memerlukan observasi (Rusman, 2019). Pembelajaran  daring  menimbulkan  hambatan bagi  guru  dan  siswa,  sehingga  mengalami kesulitan  selama  proses  belajar  matematika. Namun,  dengan  tiadanya  pembelajaran  luring membuat  siswa  tidak  dapat  mengerti  secara langsung dan tidak fokus terhadap pembelajaran.  Hal  ini  merupakan  tantangan seorang  guru  dalam  menerapkan  kebijakan, supaya  siswa  tetap  fokus  dalam  belajar matematika.  Selain  daripada  itu,  kreativitas guru dituntut untuk membuat model pembelajaran  semenarik  mungkin  agar  siswa tetap mengikuti pembelajaran dan menghasilkan  hasil  belajar  yang  maksimal
(Yuniar, Senjaya, & Gunadi,
2021). Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  penelitian bertujuan  untuk  mengetahui  permasalahan pembelajaran daring pada pelajaran matematika di masa pandemi Covid-19.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian Studi Kepustakaan ( Library Research ).  Menurut  Mestika  Zed  (2003),  studi pustaka  atau  kepustakaan  dapat  diartikan sebagai  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan penelitian.  Studi  kepustakaan  juga  dapat mempelajari  berberbagai  buku  referensi  serta hasil  penelitian  sebelumnya  yang  sejenis berguna  untuk  mendapatkan  landasan  teori mengenai masalah yang akan diteliti (Sarwono, 2006).  Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2012) studi  kepustakaan  merupakan  kajian  teoritis, referensi  serta  literatur  ilmiah  lainnya  yang berkaitan dengan budaya, nilai dan norma yang berkembang  pada  situasi  sosial  yang  diteliti. Pada  penelitian  ini  studi  kepustakaan  yang digunakan  berupa  menganalisis  beberapa artikel  jurnal  nasional  yang  relevan  dengan tujuan penelitian.

## III. PEMBAHASAN
Penyebaran  COVID-19  ini  sangat cepat,  sehingga  mengakibatkan  dampak  yang serius bagi semua negara khususnya Indonesia. Penyebaran  COVID-19  yang  begitu  cepat menciptakan  kekhawatiran  bagi  Pemerintah, khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  dan  dari  kalangan  orang  tua maupun  peserta  didik.  (Maulana  &  Hamidi, 2020)  Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah terkendala dan dialihkan menjadi pembelajaran
secara  daring  di  rumah  peserta  didik  masing- masing,  sesuai  dengan  surat  edaran  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang memberlakukan, pembelajaran secara daring di rumah  bagi  siswa  dan  mahasiswa  dalam  hal mencegah penyebaran COVID-19 di  Indonesia (Basa & Hudaidah, 2021).
Pembelajaran  daring  tidak  melakukan pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung, namun  menggunakan  fasilitas  internet  yang bisa  membantu  proses  pengajaran  jarak  jauh (Handarini  &  Wulandari,  2020).  Pembelajaran daring  bukan  sekadar  materi  pelajaran  yang pindah  melalui  media  internet  dan  bukan  juga sekadar  tugas  yang  diberikan  melalui  aplikasi sosial  media  tetapi  pembelajaran  daring  ini harus direncanakan, dilakukan atau dilaksanakan,  serta  dievaluasi  sama  halnya dengan  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas secara  luring  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020). Selama  pembelajaran,  komunikasi  antara  guru dan siswa harus tetap terjaga untuk menghindari pembelajaran yang bersifat monoton.  Dalam  hal  ini  pendidik  diharapkan memvariasikan  dan  menyesuaikan  model- model  pembelajaran  interaktif  yang  dapat diterapkan  pada  pembelajaran  daring  (Asriana, Wulandari,  &  Suwija,  2021).  Pada  jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP)
pembelajaran  daring  dilaksanakan  dengan bantuan orang tua sebagai pembimbing peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  di  rumah. Pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  ini didukung  juga  oleh  perangkat  pembelajaran seperti smartphone ,  laptop,  kuota  internet,  dan koneksi  internet  yang  stabil.  Pembelajaran
secara  daring  di  rumah  peserta  didik  masing- masing  menggunakan  sistem  pembelajaran yang  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media pembelajaran (Basa & Hudaidah, 2021).
Pembelajaran  daring  dalam  praktiknya tidak  semaksimal  pembelajaran  di  kelas, terutama  pada  pelajaran  matematika. . Ketika pembelajaran  tatap  muka  saja,  siswa  merasa sulit  memahami  materi  matematika  yang disampaikan  oleh  guru,  apalagi  saat  pandemi dimana  siswa  dituntut  untuk  belajar  mandiri dari  rumah  dan  memahami  materi  matematika (Muanifah,  Rhosyida,  &  Trisniawati,  2021). Matematika  ialah  salah  satu  ilmu  yang  sangat diperlukan  dalam  kehidupan  manusia,  karena melalui  matematika  ini  siswa  dilatih  agar mampu berpikir dengan sistematis, logis, kritis, dan  mampu  menyelesaikan  masalah  yang dihadapinya dalam kehidupan nyata
(Yunitasari, Sahrudin, Kartasasmita, & Prakoso, 2019). Karena itu, pelajaran matematika  sangat  perlu  diajarkan  kepada seluruh  siswa  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar hingga  taraf  perguruan  tinggi,  agar  siswa mempunyai  kemampuan  berpikir  secara  logis, sistematis, analitis, kreatif, serta bisa bekerjasama dengan baik. Astuti & Sari (2017) menyatakan  bahwa  matematika  merupakan suatu keterampilan intelektual yang melibatkan kemampuan  bernalar,  berpikir  sistematis, cermat,  kritis  dan  kreatif.  Sedangkan  menurut Annur  &  Hermansyah  (2020)  mengemukakan bahwa pembelajaran matematika adalah pembelajaran  yang  penting  dalam  upaya mempersiapkan Sumber Daya Manusia (SDM) untuk berkompetensi di era global. Tujuan dari mempelajari  matematika  diantaranya  untuk mengembangkan kemampuan mengukur, berhitung,  menganalisis  dan  menggunakan rumus  (Hendra,  2018).  Disamping  pentingnya mempelajari  matematika,  dalam  kenyataannya matematika  masih  di  anggap  suatu  pelajaran yang  sulit  dan  rumit.  Menurut  Amallia  &
Unaenah  (2018)  menyatakan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  menganggap  matematika sebagai pelajaran yang sulit, sehingga menyebabkan siswa mudah menyerah sebelum mempelajari  matematika.  Selain  itu,  adanya pembelajaran  daring  yang  terkesan  mendadak karena  COVID-19  ini  juga  menyebabkan persiapan  yang  tidak  optimal.  Sehingga menyebabkan  siswa  merasa  tidak  siap  dalam pelaksanaanya,  terutama  dalam  mata  pelajaran matematika (Fauzy & Nurfauziah, 2021).
Media pembelajaran untuk daring juga diperlukan  dalam  masa  pandemi.  Menurut (Kusumaningrum  &  Wijayanto,  2020),  media pembelajaran  yang  dibuat  dan  digunakan menggunakan internet disebut media pembelajaran online .  Media  pembelajaran online merupakan  bagian  dari  suatu  proses pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi informasi  berupa  komputer  yang  dilengkapi dengan  sarana  telekomunikasi  (internet)  dan multimedia (grafis, audio, video) sebagai media utama  dalam  penyampaian  materi  (Putranti, 2013). Media pembelajaran online dapat dibuat menggunakan Kahoot, Quiziz, Prezi, VideoScribe,  Piktochart,  dll.  Dengan  adanya media pembelajaran, materi pembelajaran yang bersifat abstrak menjadi mudah untuk dipahami (Muhson,  2010).  Selain  proses  pembelajaran dan  media  pembelajaran,  bahan  ajar  juga memiliki  peranan  yang  tidak  kalah  pentingnya demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Mulyasa (2006) mengemukakan bahwa Sebagai  salah  satu  bagian  dari  sumber  ajar, bahan ajar dapat diartikan sebagai sesuatu yang mengandung  pesan  pembelajaran,  baik  yang bersifat  khusus  maupun  yag  bersifat  umum yang  dapat  dimanfaatkan  untukkepentingan pembelajaran  (Kurniasari,  Pribowo,  &  Putra, 2020).
Salah  satu  tugas  dari  pendidik  yaitu dapat  menyediakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Pendidik
harus  bisa  mencari  cara  dalam  membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan mencegah ancaman selama proses pembelajaran (Nugraha et al., 2020). Salah satu cara yang bisa membuat pembelajaran menjadi lebih  menyenangkan  dan  dapat  menambah minat belajar peserta didik, serta senang dalam mempelajari materi pelajaran khususnya matematika  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik.  Contoh  media pembelajaran yang menarik yaitu berupa video pembelajaran dan dapat memanfaatkan fasilitas di internet. Pendidik tidak hanya menggunakan soft file berupa  teks,  namun  dapat  juga menambahkan metode pembelajaran menggunakan video penjelasan materi. Pendidik  juga  memiliki  tujuan  agar  peserta didik  berhasil  mencapai  proses  pembelajaran dengan  baik,  karena  tujuan  ini  sebagai  tolak ukur  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran. Agar  tujuan  tersebut  dapat  dicapai  dan meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik, pendidik harus bisa memilih metode pembelajaran yang tepat untuk diterapkan pada kondisi  pandemi  sekarang  ini  (Basa  & Hudaidah, 2021).
Menurut  (Basa  &  Hudaidah,  2021), ada  saatnya  kondisi  kebutuhan  perangkat  yang harus  ada  namun  belum  dapat  terpenuhi,  baik dari  pendidik  maupun  dari  peserta  didik.  Hal tersebut  berdampak  pada  proses  pembelajaran khususnya  pembelajaran  matematika.  Kendala lain,  saat  pembelajaran  secara  daring  pada pelajaran  matematika  yaitu  tidak  tersedianya gawai,  sinyal  atau  koneksi  internet  yang  tidak stabil di daerah tertentu, dan peserta didik sulit memahami  materi  matematika  (Proborini, 2021).  Selain  itu,  peserta  didik  banyak  yang mengalami  kejenuhan  dan  kebosanan  dalam belajar  secara  daring  sehingga  terkadang peserta didik menjawab soal secara asal-asalan. Kendala peserta didik yang merasakan kebosanan  ini  mengakibatkan  pendidik  harus
memikirkan strategi berupa metode pembelajaran lain tentang bagaimana cara agar peserta  didik  keluar  dari  zona  kebosanan mereka  (Anugrahana,  2020).  Adapun  menurut (Arsisari, et al., 2021), pembelajaran menggunakan gadget (HP) adalah media paling dominan  yang  digunakan  oleh  siswa  dalam pelaksanaan  pembelajaran  matematika  secara daring di masa pandemi Covid-19, kebanyakan siswa  sering  terkendala  oleh  jaringan  internet yang  lambat  sehingga  proses  pembelajaran tidak  berjalan  dengan  lancar.    Adapun  peserta didik yang tidak memiliki handphone dikarenakan factor ekonomi tidak mendukung.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dengan menggunakan metode studi kepustakaan (Library  Research)  dapat  disimpulkan  bahwa permasalahan dalam pembelajaran daring pada pelajaran  matematika  di  masa  pandemi  Covid- 19 membuat pendidik kesulitan dalam menyampaikan materi secara daring dikarenakan terjadinya kendala dalam melakukan  proses  pembelajaran  yaitu  jaringan internet  yang  lambat  sehingga  tidak  berjalan lancar  saat  melakukan  pembelajaran  daring, kesulitan  dalam  menyampaikan  materi  dan kurangnya  kesiapan  pendidik  dalam  mengajar. Sedangkan permasalahan yang dihadapi peserta didik  yaitu  koneksi  internet  tidak  stabil, kejenuhan  dalam  pembelajaran  daring  serta dalam  aspek  ekonomi,  peserta  didik  tidak memiliki alat komunikasi yang dapat digunakan dalam proses daring.
Dengan adanya penelitian ini diharapkan  nantinya  dapat  menjadi  acuan  bagi para  peneliti  untuk  menemukan  strategi pembelajaran yang sesuai untuk menyelesaikan permasalahan permbelajaran daring pada pembelajaran mata pelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsisari,  A.,  Yopa,  Karennisa,  F.,  Farisma,  S.,
Pendi, Juwita,  I., et  al.  (2021). Analisis Efektivitas  Pembelajaran  Matematika Secara  Daring  Siswa  SMP  di  Bangka Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Matematika, II , 73-80.
Asriana,  A.,  Wulandari,  I.  A.,  &  Suwija,  I.
(2021,  September).  Analisis  Proses Pembelajaran Matematika Daring
Menggunakan  Whatsapp  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  Di  Kelas  VIII  SMP T. 45 Denpasar Tahun Ajaran
2020/2021. Jurnal  Pembelajaran  dan
Pengembangan Matematika
(PEMANTIK), 1 . Bab  III  Metode  Penelitian .  (n.d.).  Retrieved April 16, 2022, from repository.stiedewantara.ac.id: http://repository.stiedewantara.ac.id/18 68/5/BAB%20III.pdf
Basa, Z. A., & Hudaidah. (2021). Perkembangan  Pembelajaran  Daring terhadap  Minat  Belajar  Matematika Siswa  SMP  pada  Masa  Pandemi
COVID-19. Jurnal  Ilmu  Pendidikan,
III , 943-950.
Fauzy,  A.,  &  Nurfauziah,  P.  (2021,  Maret).
Kesulitan Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi
COVID-19  di  SMP  Muslimin  Cililin.
Jurnal Pendidikan Matematika, V , 551-
561.
Kurniasari,  A.,  Pribowo,  F.  S.,  &  Putra,  D.  A.
(2020,  September).  Analisis  Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Hasil
Penelitian, VI .
Kusumaningrum,  B.,  &  Wijayanto,  Z.  (2020).
Apakah Pembelajaran Matematika Secara  Daring  Efektif?  (Studi  Kasus pada Pembelajaran Selama Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif .
Maulana, H. A., & Hamidi, M. (2020). Persepsi
Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring  pada  Mata  Kuliah  Praktik  di Pendidikan  Vokasi. Jurnal  Pendidikan, VIII (2).
Muanifah, M. T., Rhosyida, N., & Trisniawati.
(2021,  Desember).  Peran  Orangtua Dalam  Mendampingi  Anak  Belajar Matematika  Dari  Rumah  Selama  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Perseda, IV , 211-215.
Yuniar, R., Senjaya, A. J., & Gunadi, F. (2021,
April). Perspektif Pembelajaran Matematika Menggunakan Sistem
Daring  di  MI  PUI  Kemped  Wirakanan Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, IV .