## PENGARUH MOTIVASI DAN KEDISIPLINAN TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR PELAJARAN EKONOMI DIKALANGAN SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS

## Levina Dwi Kemalasari
Bambang Ismanto FKIP - Universitas Kristen Satya Wacana email : 162013026@student.uksw.edu

## ABSTRACT
This study aims to analyze the effect of motication and discipline on the independence of learning economic subject of students class X IPS at SMA 3 Salatiga. The approach used is quantitative-descriptive  with  multiple  linear  regression  analysis.  The  population  were  115 students  and  a  sample  of  89  students  were  taken  by  simple  random  sampling  technique. Technical data collection was done using a questionnaire that has been tested for validity with bivarite correlation and reliability testing with Cronbach Alpha. Hypothesis testing for multiple regression  was  based  on  the  equation Y -0.874  +  0.432X1  +  0.586X2.  The statistical  test  of multiple regression analysis showed F test results of 38.427> 3.13, significance value (0,000) <α  (0.05).  This  means  that  there  is  a  positive  influence  between  learning  motivation  and learning discipline on the learning independence of students class X IPS on economic subject at SMA 3 Salatiga. R square value was 0.610 or 61%, which means the variables and discipline of learning can explain the learning independence variable by 61% while the remaining 39% is another variable that is not examined. Based on the results of this study it is concluded that the higher the learning motivation and discipline of learning, the more independent learning would be. This study recommends principals and teachers to create a conducive situation for learning independence by increasing motivation and discipline in student learning.
Key Words : Independence, Motivation, Learning Discipline, Regression

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan    suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  di  lakukan  individu dalam suatu  lingkungan. Lingkungan  belajar  di  sekolah  terbentuk  sebagai    sistem  sosial,  budaya, dan  teknologi.  Secara  sosial, siswa  berinteraksi  dengan  guru  dan  sesamanya  dalam pemecahan  masalah  dan  pengembangan  diri.  Berbagai  nilai  kehidupan dalam  proses pembelajaran terinternalisasi diri dan membentuk kepribadian siswa. Implementasi teknologi informasi dalam pembelajaran menjadi fasilitas dan sumber belajar siswa. Kemandirian siswa menjadi indikator  perilaku  dan  keberhasilan    siswa  dalam  pembelajaran.  Sikap  ini  akan menentukan
Kemandirian  belajar siswa  terbentuk  dan  tumbuh  karena  faktor  lingkungan  internal dan eksternal. Motivasi dan disiplin siswa menjadi variabel yang dipandang berpengaruh terhadap kemandirian. Menurut Abu Ahmadi (Aini, 2012) “kemandirian belajar merupakan belajar mandiri,  tidak  menggantungkan  diri  pada  orang  lain”.Ini  berarti  bahwa  siswa  mampu melakukan belajar sendiri sehingga mampu mempunyai sikap yang mandiri dalam bertindak seperti  memiliki  keaktifan,  semangat  dan  sikap  disiplinnya  dalam  proses  pembelajaran. Kemandirian  belajar  juga  ditandai  dengan  siswa  yang  mampu  dalam  mengatasi masalah
karena  mempunyai  rasa  percaya  diri  bahwa  dirinya  mampu  menyelesaikan  sendiri  tanpa bantuan  orang  lain.  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  akan  berusaha  sendiri  untuk memahami materi pelajaran, piket kelas sesuai jadwal tanpa harus ditegur teman atau guru, selalu mengerjakan tugas sekolah tepat waktu, mengerjakan secara mandiri dan melengkapi kebutuhan belajar tanpa  bantuan tanpa pinjam orang lain. Kemandirian belajar  yang tinggi mampu membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya.
Menurut Uno (2014: 23) mengungkapkan motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung. Dorongan yang ada dalam diri siswa ini akan menyertai siswa tersebut dari awal kegiatan belajarnya sampai siswa tersebut merasa cukup untuk  mencapai  tujuan  belajarnya. Sementara  itu,  Keller (Sutrisno dkk, 2016: 115) mengungkapkan  bahwa motivasi  secara  umum  mengacu  pada  keinginan  atau  hasrat seseorang, apa yang menjadi pilihan untuk dilakukannya dan terhadap apa dia memutuskan komitmennya.  Ini  artinya  dalam  belajar  siswa  yang  memiliki  motivasi  akan  berkomitmen dalam  melakukan  kegiatan  belajarnya  sampai  dia  memperoleh  tujuan  belajar  yang diinginkannya. Menurut  Sardiman  dalam  Darmawati  (2013)  menyatakan  bahwa  motivasi merupakan  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  atau  daya penggerak  dari  subyek  untuk  melakukan  suatu  perbuatan  dalam  suatu  tujuan.  Sedangkan Dimyati dan Mudjiono (2006: 80) memberikan pemikiran bahwa motivasi belaja dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku  belajar.  Dalam  motivasi  terkandung  adanya  keinginan  yang  mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar. Kesadaran pada diri siswa ditunjukkan bahwa belajar tidak hanya di sekolah namun juga    belajar  di  rumah.  Siswa  yang  mempunyai  sikap  kedisiplinan  belajar  di  rumah  akan dengan  sendirirnya  meningkatkan  waktu  belajarnya  sehingga  mempunyai  kesiapan  dalam mengikuti proses pembelajaran di sekolah daripada siswa yang tidak mempunyai kedisiplinan belajar di rumah akan merasa kesulitan karena tidak adanya kesiapan.
Kenyataannya masih adanya siswa  yang tidak bisa menjaga sikapnya di kelas sehingga menyebabkan kondisi kelas menjadi tidak kondusif seperti kelas yang menjadi ramai. Nilai yang  masih  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  terjadi  karena  kurangnya  kedisiplinan belajar siswa di sekolah maupun belajar secara mandiri di rumah. Hal ini dikarenakan dalam proses  pencapaian  sikap  kemandirian  belajar  dipengaruhi  beberapa  faktor  yaitu  faktor  dari dalam  (internal)  dan  faktor  dari  luar  (eksternal).  Faktor  internal  meliputi  disiplin,  percaya diri,  inisiatif  dan  tanggungjawab  sedangkan faktor  eksternal meliputi  potensi  jasmani  dan rohani,  lingkungan  hidup,  sosial ekonomi.Apabila  faktor-faktor  tersebut  dilakukan  secara maksimal oleh siswa maka akan membuat kemandirian belajar meningkat dan hasil belajar yang  meningkat sehingga  siswa dapat  melampaui  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) sebesar  76  untuk  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  3  Salatiga. Kemandirian belajar yang masih rendah ini karena motivasi belajar dan kedisiplinan belajar yang masih belum maksimal di miliki siswa kelas X IPS di SMA Negeri 3 Salatiga. Hal ini di buktikan  dengan  masih  adanya  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  sebesar 54,77% sehingga siswa yang mampu meraih nilai di atas KKM sebesar 45,2%. Berdasarkan gejala  problematis,  maka  penulis  tertarik  untuk  meneliti  “Pengaruh  Motivasi  dan Kedisiplinan Terhadap  Kemandirian Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  pada  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga”.
Tujuan dalam penelitian ini adalah :
1. Menganalisis pengaruh motivasi belajar terhadap kemandirian belajar siswa kelas X IPS mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.
2. Menganalisis  pengaruh  kedisiplinan  belajar  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas  X IPS mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.
3. Menganalisis pengaruh motivasi belajar dan kedisiplinan belajar terjadap kemandirian belajar siswa kelas X IPS
mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif. Ditinjau  dari metodenya maka jenis penelitian ini merupakan ex-post-facto . Penelitian dilkukan di SMA Negeri 3 Salatiga. Populasi penelitian adalah siswa Kelas X IPS sebanyak 115 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara simple random sampling , dengan sampel sebanyak 89 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan kuesioner. Uji validitas dengan korelasi bivarite dan  uji  reliabilitas    dengan Alpha  Cronbach instrumen  dinyatakan  layak. Analisis  data kuantitatif dengan statistik deskriptif dan inferensial. Analisis statistik deskriptif mencakup kecenderungan  Analisis  statistik  inferensial dalam  penelitian  ini  adalah regresi  sederhana dan  regresi  berganda. Analisis data dilakukan dengan alat bantu SPSS seri 16. Sebelum dilakukan uji regresi dilakukan uji asumsi uji statistik parametrik, di antaranya yaitu : normalitas, homogenitas,linieritas,autokorelasi,multikolinearitas,danhomokedasitas.
Hipotesis dalam penelitian ini yaitu 1. Hipotesis Kerja Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap kemandirian belajar siswa kelas X IPS mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga. Hipotesis Statistik H 0 : β 1 = 0 H 1 : β 1 > 0 2. Hipotesis Kerja Terdapat pengaruh positif dan signifikan kedisiplinan belajar dengan kemandirian belajar siswa kelas X IPS mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga. Hipotesis Statistik :
H 0 : β 2 = 0 H 1 : β 2 > 0 3. Hipotesis Kerja Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar dan kedisiplinan belajar dengan kemandirian belajar siswa kelas X IPS mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.
Hipotesis Statistik H 0 : β 1 , β 2 = 0 H 1 : β 1 , β 2 > 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Normalitas data
Uji normalitas bertujuan untuk menguji kenormalan distibusi sebaran skor variabel dengan hasil uji one sample Kolmogrove Smirnov. Berdasarkan hasil penelitian di dapatkan variabel motivasi  belajar  memiliki  nilai  signifikansi  0,517  >  0,05.Variabel  Kedisiplinan  belajar memiliki  nilai  signifikansi  0,629  >  0,05.  Variabel  kemandirian  belajar  memiliki  nilai signifikansi  0,957  >  0,05  sehingga  data  yang  diperoleh  dari  variabel  motivasi  belajar, kedisiplinan belajar dan kemandirian belajar normal.

## Uji Linieritas data
Uji  linieritas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang linier  atau  tidak  secara  signifikan.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  ini  didapatkan  bahwa nilai  signifikansi pada  variabel  motivasi  belajar  sebesar  0,727>0,05  dan  nilai  signifikansi pada  variabel  kedisiplinan  belajar  sebesar  0,227>0,05  maka  variabel  motivasi belajar  dan kedisiplinan belajar berhubungan linier dengan kemandirian belajar.

## HASIL PENELITIAN
1. Analisis Pendahuluan Distribusi frekuensi pada variabel motivasi belajar pada 29 siswa dengan perolehan presentase sebanyak  32,6%  dengan skor  di  sekitar  rata-rata  bervariasi 49-53. Distribusi frekuensi  pada  variabel  kedisiplinan  belajar  pada  23  siswa  dengan  perolehan  presentase sebanyak 25,8% dengan skor di sekitar rata-rata bervariasi 40-44. Distribusi frekuensi pada variabel  kemandirian  belajar  pada  26  siswa  dengan    perolehan  presentase  sebanyak  29,2% dengan skor di sekitar rata-rata bervariasi 42-65.
Variabel motivasi belajar menunjukkan nilai maksimum 59,00 dan  minimum 29,00 dengan  rata-rata (mean) 47,46. Ini berarti bahwa data motivasi belajar dalam penelitian ini pada  kisaran  (mean)  47,46  sedangkan  variance  sebesar  32,956 dan  nilai  Standar  deviasi 5,741.  Ini berarti bahwa persebaran  nilai  hasil  penelitian  terhadap  rata-rata relatif  rendah. Variabel kedisiplinan belajar menunjukkan nilai maksimum 52 dan minimum 25. Sedangkan rata-rata  kemandirian sekitar  :  40,51, variasi  sebesar  38,776,  dan  nilai  standar  deviasi variabel kemandirian belajar 6,227yang berarti persebaran nilai hasil penelitian terhadap rata- rata relatif  rendah.  Variabel  kemandirian  belajar  menunjukkan  nilai  maksimum  60  dan minimum 24. Rata-rata kemandirian belajar sekitar :  43,37, dengan variasi sekitar 49,918. 2. AnalisisLanjutan
a. Regresi antara motivasi belajar terhadap kemandirian belajar. Perhitungan regresi motivasi belajar terhadap kemandirian belajar diperoleh persamaan Y=4,605+0,817X . Artinya bahwa jika  motivasi  belajar  meningkat  1%  maka  akan meningkatkan kemandirian belajar sebesar 0,817. Fungsi dari persamaan kemandirian ini memiliki makna bahwa terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar terhadap kemandirian belajar siswa, semakin tinggi motivasi belajar maka semakin tinggi pula kemandirian belajar siswa.
b. Regresi antara kedisiplinan belajar terhadap kemandirian belajar Perhitungan  regresi  kedisiplinan  belajar terhadap  kemandirian  belajar menunjukkan persamaan fungsional Y=9,856 + 0,827. Artinya bahwa apabila kedisiplinan belajar meningkat  1  % maka  akan  meningkatkan  kemandirian  belajar  sebesar  0,827. Persamaan  fungsional  regresi  bermakna terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan antara  kedisiplinan  belajar  terhadap  kemandirian  belajar  siswa,  semakin  tinggi kedisiplinan belajar siswa maka semakin tinggi kemandirian belajar siswa.
c. Regresi antara motivasi belajar dan kedisplinan terhadap kemandirian belajar Perhitungan regresi berganda diperoleh persamaan fungsional Y = -0,874 + 0,432X 1 + 0,586X 2. Ini , berarti bahwa jika motivasi belajar meningkat 1% maka kemandirian belajar  meningkat  sebesar  0,432.  Jika  kedisiplinan  belajar  meningkat  1%  maka kemandirian  belajar  meningkat  sebesar  0,586. Persamaan  fungsional  tersebut bermakna  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  motivasi  belajar  dan kedisiplinan  belajar  terhadap  kemandirian  belajar  siswa,  semakin  tinggi  motivasi belajar  dan kedisiplinan belajar siswa maka semakin tinggi kemandirian belajar siswa. 3. Uji Signifikansi t Kriteria uji t jika t hitung >t tabel .Berdasarkan penelitian ini Uji t di dapat t hitung 4,145>1,66 pada variabel  motivasi  belajar  sehingga  hasil  analisis  dapat  dibuktikan  bahwa  motivasi  belajar berpengaruh terhadap kemandirian belaja dan pada variabel kedisiplinan belajar di dapat uji t
6,106  >  1,66  sehingga  hasil  analisis  dapat  di  buktikan  bahwa  kedisiplinan  belajar berpengaruh  terhadap  kemandirian  belajar.  Artinya  variabel  independen    (motivasi  belajar dan  kedisiplinan  belajar)  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  variabel  dependen (kemandirian belajar).

## 4. Uji F
Uji F  secara  simultan atau bersama-sama memberikan gambaran keeratan pengaruh antara variabel motivasi  belajar  dan  kedisiplinan  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel kemandirian  belajar  secara  bersama  karena  nilai  F hitung 38.427>f tabel 3,13. Penelitian  ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara motivasi dan kedisiplinan belajar terhadap kemandirian belajar siswa kelas X IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.

## 5.Uji R Square
Besarnya koefisien determinasi  R square  antara variabel motivasi belajar dan kedisiplinan belajar  terhadap  kemandirian  belajar  yaitu  sebesar  78,1. Hasil  ini  menunjukkan  pengaruh regresi  antara  variabel  motivasi  belajar  (X 1 )  dan  kedisiplinan  belajar  (X 2 )  dengan kemandirian belajar (Y). Nilai R Squere sebesar 61% yang artinya 61% kemandirian belajar ditentukan oleh motivasi dan kedisiplinan belajar sedangkan sisanya (100%-61% = 39%) di jelaskan oleh varibel lain diluar model regresi.

## PEMBAHASAN 1. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap
Kemandirian Belajar Analisis  regresi  sederhana  variabel  motivasi  belajar  terhadap  kemandirian  belajar  siswa menunjukkan persamaan Y=4,605+0,817X 1 yang artinya jika motivasi belajar meningkat 1%  maka  akan  meningkatkan  kemandirian  belajar  sebesar  0,817. Berdasarkan  hasil penelitian ini maka terdapat pengaruh positif antara motivasi belajar terhadap kemandirian belajar  siswa,  semakin  tinggi  motivasi  belajar  maka  semakin  tinggi  pula  kemandirian belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  di  kemukakan oleh  Mujiman  (2007:7) “kemandirian  belajar  adalah  sifat  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  untuk melakukan  kegiatan  belajar  aktif,  yang  di  dorong  oleh  motif  untuk  menguasai  suatu kompetensi yang telah dimiliki”. Kaitannya motivasi belajar terhadap kemandirian belajar yaitu adanya motif siswa untuk menguasai suaru kompetensi atau adanya motivasi belajar siswa  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik. Terbukti  kebenarannya  ada  pengaruh  positif motivasi belajar terhadap kemandirian belajar pada kelas X IPS  di SMA Negeri 3 Salatiga Tahun Ajaran 2016/2017. Hasil penelitian ini  sesuai dengan penelitian Nilam Febriantika (2016:7) yang berjudul “Kontribusi Motivasi, Fasilitas dan Lingkungan Belajar Terhadap Kemandirian  Belajar  Siswa  di  SMK  Muhammadiyah  2  Klaten  Utara”.  Penelitian  ini menyimpulkan bahwa dari 162 sampel menunjukkan bahwa hasil motivasi belajar tehadap kemandirian  belajar    berpengaruh  positif  dan  signifikan  karena  ttabel  =  1,960  dan thitung=3,266 sehingga t_hitung >t_tabel maka H0 di tolak dan Ha diterima sehingga ada pengaruh  positif  motivasi  belajar  terhadap  kemandirian  belajar  yang  berarti  motivasi belajar  memberikan  kontribusi  terhadap  kemandirian  belajar.  Dorongan  belajar  akan memastikan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  dengan  serangkaian  kegiatan  yang dilakukannya.  Hal  ini  sesuai  pemikiran  Yamin  (2011:216)  yang  menyatakan  bahwa “motivasi  belajar  adalah  daya  penggerak  psikis  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah keterampilan, pengalaman”.

## 2. Pengaruh Kedisiplinan Belajar Terhadap Kemandirian Belajar
Analisis  regresi  sederhana  variabel  motivasi kedisiplinan terhadap  kemandirian  belajar siswa menunjukkan persamaan Y = 9,856  + 0,827.  Ini berarti  bahwa apabila kedisiplinan
belajar  meningkat  1  %  maka  akan  meningkatkan  kemandirian  belajar  sebesar  0,827  yang artinya jika kedisiplinan belajar meningkat 1% maka akan meningkatkan kemandirian belajar sebesar 0,827. Berdasarkan  hasil penelitian ini maka terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar terhadap kemandirian belajar siswa, semakin tinggi kedisiplinan belajar  siswa  maka  semakin  tinggi  kemandirian  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan konsepsi  Supardi  (2014:81)  yang  menyatakan  bahwa  “Kedisiplinan  belajar  adalah pengendalian  diri  siswa  terhadap  bentuk-bentuk  aturan  baik  secara  tertulis  maupun  tidak tertulis  yang  telah  diterapkan  oleh  siswa  yang  bersangkutan  yang  berasal  dari  luar  serta bentuk kesadaran akan tugas  dan tanggung jawab sebagai pelajar. Hasil penelitian ini juga sesuai dengan temuan Jannati (2016) yang berjudul “Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Kemandirian belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Di SMA Negeri 11 Kota Jambi  yang  menyimpulkan  bahwa  kedisiplinan  belajar  terhadap  kemandirian  belajar berpengaruh positif dan signifikan karena persamaan yang di dapat yaitu Y=112.78 +0,659X 2 yang artinya jika kedisiplinan  meningkat 1% maka kemandirian belajar meningkat 0,659. 3.Pengaruh Motivasi Belajar dan Kedisiplinan Belajar Kemandirian Belajar Analisis regresi sederhana variabel motivasi, kedisiplinan terhadap kemandirian belajar siswa menunjukkan persamaan menunjukkan persamaan Y= -0,874 +0,432X 1 +0,586X 2 . Ini berarti bahwa jika  kedua  variabel  nilainya  tetap,  motivasi  belajar  dan  kedisiplinan  belajar berpengaruh secara  bersama-sama  mengalami  kenaikan  1%  maka  variabel  dependen kemandirian  belajar  akan  mengalami  peningkatan.  yang  artinya  jika  motivasi  belajar meningkat 1% maka kemandirian belajar meningkat sebesar 0,432. Jika kedisiplinan belajar meningkat  1%  maka kemandirian  belajar  meningkat  sebesar  0,586.  Berdasarkan    hasil penelitian ini maka terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar dan kedisiplinan belajar terhadap kemandirian belajar siswa, semakin tinggi motivasi belajar  dan kedisiplinan belajar siswa maka semakin tinggi kemandirian belajar siswa secara bersama-sama. Hal ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Mujiman (2007:7) “kemandirian belajar adalah sifat dan kemampuan yang dimiliki oleh siswa untuk melakukan kegiatan belajar aktif, yang di dorong oleh motif untuk menguasai suatu kompetensi yang telah dimiliki”. Keberhasilan siswa juga didukung oleh motivasi belajar, kedisiplinan belajar.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan analisis data dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa : 1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara motivasi  (X 1 )  terhadap    kemandirian belajar  (Y)  pada  siswa  kelas  X  IPS  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  3 Salatiga.
2. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kedisiplinan  belajar  (X 2 )  terhadap kemandirian belajar (Y) pada siswa kelas X IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan    motivasi  belajar  (X 1 )  dan  kedisiplinan (X 2 ) terhadap ke mandirian belajar (Y) pada siswa kelas X IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 3 Salatiga.

## Saran
Berdasarkan pembahasan dan hasil Analisis data dalam penelitian ini maka terdapat saran : 1. Bagi Kepala Sekolah
Sebaiknya  memperhatikan perkembangan para  siswa  karena  penting  bagi  siswa  untuk meningkatkan kemampuan belajar para siswa.
2. Bagi Guru
Membantu para siswa untuk selalu bersikap mandiri dalam belajar dengan meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan  kedisiplinan  belajarnya  sehingga  siswa  mampu  mengikuti pelajaran dengan baik dan mencapai nilai yang diharapkan.
3. Bagi Siswa Siswa  lebih  meningkatkan  motivasi  belajarnya  dan  menumbuhkan  sikap    displin  dalam belajar  sehingga  kemandirian  belajar  siswa  akan  terlaksana  dengan  sendirinya. Hasil belajarnya juga akan baik.
4. Peneliti Selanjutnya Pada penelitian  berikutnya  perlu  dilakukan  dengan  metode  kombinasi  (mixed  method). Rekomendasi ini diusulkan mengingat kemndirian sebagai sikap dan perilaku yang dapat diukur  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Disamping  itu penelitian dilakukan  dengan populasi yang lebih luas didukung sampel yang representatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, P. N. Pengaruh  Kemandirian  dan  Lingkungan  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011 . Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol.X no.1 Tahun 2012 UNY Darmawati, Joenita,  2013 . Pengaruh Motivasi Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri Di Kota Tuban. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan,  1(1) , https://www.researchgate.net/publication/315642414,  diunduh, tanggal 16 Januari 2019 Jam 7.56 Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta Febriantika,  Nilam . 2016. Kontribusi  Motivasi,  Fasilitas  dan  Lingkungan  Belajar Terhada Kemandirian  Siswa  X  Semesta  Genap  SMK  Muhammadiyah  Klaten  Utara  Tahun Ajaran  2015/2016. Jurnal  Ilmiah  pendidkan Matematika ,  Yogyakarta, Universitas Negeri Yogyakarta
Jannati, Miftahul. 2016. Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Terhadap  Kemandirian Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 11 Kota  Jambi. Jurnal Mujiman, Haris.2008. Belajar  Mandiri .Surakarta:UNS Press Supardi. 2014 . Peran  Kedisiplinan  belajar  dan  Kecerdasan  Matematis  Logis    Dalam Pembelajaran  Matematika  Logis  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  XI  IPA  di SMA  Negeri  98  jakarta. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA .  ISSN  :  2088-351X UNINDRA PGRI Sutrisno, V. L. Perdana & B. T. Siswanto, 2016, Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif SMK  Di  Kota Yogyakarta . Jurnal Pendidikan  Vokasi 6 (1). Februari  2016  (111-120)  Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv, diunduh tanggal 15 Januari 2019, jam 20.26
Uno, Hamzah. 2012. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara