Cyberspace : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Volume 4, Nomor 2, Oktober 2020, 84-93

## THE DEVELOPMENT OF E-MODULES PROBLEM BASED LEARNING USING GOOGLE CLASSROOM FOR BASIC ELECTRICITY AND ELECTRONICS AT VOCATIONAL SCHOOL
Hengraini Eka Putri 1 , Usmeldi 2
1 Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang
2 Pascasarjana Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang E-mail: hengrainiekaputri@gmail.com, usmeldy@ymail.com

## Abstract
The purpose of this research is to produce a valid e-modules problem based learning using  Google  Classroom  practical,  and  effective  in  subjects  Basic  Electricity  and Electronics  for  vocational  students.  This  e-modules  problem  based  learning  using Google  Classroom  is  designed  to  improve  student’s  understanding  so  that  it  can improve  students  learning  outcomes.  The  research  method  used  is  research  and development with 4D development model consisting of the stages of define, design, develop,  and disseminate). The  data  of  analysis  technique  uses  descriptive  analysis techniques  to  describe  the  validity,  practicality,  and  effectiveness  of  e-modules problem  based  learning  using  Google  Classroom.  The  results  of  this  development research: The validity of e-modules problem based learning using Google Classroom is  valid  on  the  media  and  material  aspects.  The  practicality  of  e-modules  problem based learning using Google Classroom from teacher and student responses is stated to  be  very  practical.  The  effectiveness  of  e-modules  problem  based  learning  using Google Classroom is stated to be effective in improve to learn the students outcomes. Based on the findings of this study it is concluded that the e-modules problem based learning  using  Google  Classroom  is  valid,  practical,  and  effective  to  be  used  as  a learning aid in basic electricity and electronics subjects.
Keywords: e-modules, problem based learning, Google Classroom

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  e-modul  pembelajaran berbasis  masalah  menggunakan Google  Classroom yang  valid,  praktis,  dan efektif  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika  untuk  siswa kejuruan.  E-modul  pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan Google Classroom dirancang untuk meningkatkan meninggkatkan hasil belajar siswa. Metode  penelitian  ini  menggunakan Research  and Development (R&D) dengan  prosedur  pengembangan  model  4D  yang  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu define, design, develop, dan disseminate ). Teknik analisis data menggunakan teknik  analisis  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  validitas,  praktikalitas,  dan efektivitas  e-modul    pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan Google

## BASIC ELECTRICITY AND ELECTRONICS AT VOCATIONAL SCHOOL
Classroom . Hasil yang diperoleh dari penelitian pengembangan ini: Validitas e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan Google  Classroom dinyatakan  valid  menurut  aspek  media  dan  aspek  materi.  Praktikalitas  e- modul pembelajaran berbasis masalah menggunakan Google Classroom dari respon  guru  dan  siswa  dinyatakan  sangat  praktis.  Efektivitas  e-modul pembelajaran berbasis masalah  menggunakan Google Classroom dinyatakan efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan temuan penelitian ini disimpulkan  bahwa  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan Google Classroom dinyatakan valid, praktis, dan efektif untuk dimanfaatkan sebagai  alat  bantu  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan Elektronika.
Kata Kunci: e-modul. pembelajaran berbasis masalah, google classroom

## 1. Pendahuluan
Pada  era  revolusi  industri  4.0  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  menuntut  agar  setiap  kalangan  diberbagai  bidang  memiliki keterampilan  abad  21  yaitu  keterampilan  digital.  Penguasaan  keterampilan  digital dalam  bidang  pendidikan  [1]  seorang  pendidik  harus  mampu  memahami  berbagai macam  teknologi  yang  sudah  seharusnya  dan  dapat  diterapkan  dalam  pengajaran dikelas.  Sedangkan,  [2]  pada  abad  21  siswa  dituntut  agar  memiliki  kompetensi  diri untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran yang memanfaatkan internet. Permasalahan yang paling umum terjadi pada proses pendidikan yaitu rendahnya capaian hasil belajar siswa. [3] Hasil belajar yang rendah dikarenakan oleh metode dan media  pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru  dalam  menyampaikan  pembelajarannya serta  pengelolan  kegiatannya  kurang  tepat,  sehingga  siswa  tidak  termotivasi  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  maksimal.  [4]  Perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  bidang  pendidikan  dapat  dirasakan  adanya  pola pergeseran  pembelajaran  tatap  muka  menuju  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  media  pembelajaran.  Tujuan  pendidikan dapat  dilihat  dari  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  diterima  oleh  siswa  yang disampaikan oleh guru selama pembelajaran baik diluar maupun didalam kelas. Adanya media  dan  sumber  belajar  yang  baik  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  dan strategi  pembelajaran  yang  dipilih  oleh  guru  yang  diterapkan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  akan  mempermudah  guru  untuk  menyampaikan materi  yang  dapat  menimbulkan  daya  tarik  siswa  dalam  menyerap  materi  pelajaran yang disampaikan.
Berkembang  dan  luasnya  pemanfaatan  internet  memiliki  potensi  besar  dalam pengembangan media pembelajaran dengan sistem online . Pembelajaran tidak terpaku pada  waktu  dan  tempat,  akan  tetapi  bisa  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.[5] Pembelajaran  secara  sitem online diistilahkan  dengan e-learning .  Keuntungan menggunakan pembelajaran e-learning adalah siswa dituntut lebih aktif dibandingkan pengajaran secara konvensional, siswa diberikan ruang untuk belajar mandiri sehingga siswa  dapat  mengasah  kemampuan  diri  sendiri.  Siswa  yang  mampu  belajar  secara mandiri mengacu pada Kurikulum 2013, dimana pembelajaran berpusat kepada siswa ( Student Center learning ).
SMKN  2  Lubuk  Basung  merupakan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang
menerapkan  Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  mengacu  kepada  pembelajaran  yang berpusat  kepada  pada  siswa,  dimana  guru  bertindak  sebagai  fasilitator  yang menyediakan kebutuhan  siswa dalam merangsang, menunjang, dan memotivasi minat belajar  siswa  agar  mampu  memahami  materi  pembelajaran.  Berdasarkan  pengamatan yang dilakukan di SMKN 2 Lubuk Basung diperoleh sebagian besar nilai hasil belajar siswa  berada  dibawah  standar  penilaian  yang  telah  ditetapkan.  Pada  nilai  hasil  UTS (Ujian  Tengah  Semester)  semester  I  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  dan  Elektronika (DLE) di kelas X TKL Tahun Pelajaran 2020/2021 SMKN 2 Lubuk Basung.
TABEL 1. NILAI UTS DASAR LISTRIK DAN ELEKTRONIKA KELAS X TKL SMKN 2
LUBUK BASUNG TAHUN PELAJARAN 2020/2021 Kelas Jumlah Siswa Jumlah siswa dengan nilai Persentase Tuntas (≥75) Tidak Tuntas (≤75) Tuntas (≥65) Tidak Tuntas (≤65) X TKL 36 15 21 45,45% 58,33%
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diartikan  hasil  belajar  yang  diperoleh  belum seluruhnya mencapai nilai  KKM, dimana masih terdapat  lebih dari 50% hasil belajar siswa masih banyak dibawah KKM. Beberapa permasalahan dalam pembelajaran yaitu kurangnya  waktu  belajar  siswa  untuk  belajar  mandiri  sebab  siswa  tidak  memiliki pegangan  sumber  belajar  untuk  belajar  dirumah  dan  kurangnya  minat  siswa  untuk membaca  sumber  belajar  yang  disediakan  oleh  guru,  membuat  siswa  mengalami kesulitan  dalam  memahami  materi.  Jika  dilihat  secara  keseluruhan  bahan  belajar tersebut  masih  banyak  materi  yang  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  disusun  tidak sistematis.  Sumber  belajar  yang  berbentuk  media  cetak  juga  memiliki  keterbatasan dalam  penyajian  materi,  karena  tidak  bisa  menampilkan  gambar  bergerak  ataupun suara sehingga sumber belajar media cetak dianggap tidak menarik bagi siswa. Hal ini berpengaruh  pada  motivasi  belajar  dan  hasil  yang  diperoleh  siswa  pada  akhir pembelajaran.  Selain  itu  belum  adanya  solusi  untuk  mengatasi  keterbatasan  jumlah sumber  belajar,  karena  siswa  sangat  sulit  diajak  kerjasama  dalam  memperbanyak sumber belajar.
[6]  Pembelajaran  berbasis  masalah  berperan  sebagai  strategi  instruksional  yang mendukung  belajar  aktif.  Strategi  ini  dapat  dipakai  sebagai  kerangka  pengembangan suatu  modul,  kursus,  program  atau  kurikulum. Sebagai  upaya  dalam  menyesuaikan perkembangan  zaman  modul  dibuat  dalam  bentuk  elektronik  sehingga  lebih  praktis  dan efisien.  E-modul  merupakan  modul  dengan  format  elektronik  yang  dijalankan  dengan komputer dan smartphone . E-modul dapat menampilkan teks, gambar, animasi, dan video. Menggabungkan  pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran online dapat meningkatkan  waktu  belajar  siswa.  Saat  ini,  pembelajaran online atau  yang  lebih dikenal  dengan e-learning sudah  mulai  dijadikan  alternatif  pembelajaran,  karena pembelajarannya tidak terikat oleh waktu, dapat dilaksanakan kapan saja dan dimana saja, dengan terhubung ke komputer ataupun smartphone .
[7] Google  Classroom merupakan  salah  satu  aplikasi  LMS.  LMS  ( Learning Management  System) yang  merupakan  layanan  web  yang  disediakan  oleh Google sebagai sebuah sistem berbasis online atau e-learning sebagai  pembelajaran jarak jauh yang  terhubung  ke  internet  secara  virtual.  Pembelajaran online diharapkan  mampu menunjang  proses  pembelajaran  dikelas  konvensional,  dimana  apa  yang  tidak

## BASIC ELECTRICITY AND ELECTRONICS AT VOCATIONAL SCHOOL
tersampaikan  di  kelas  konvensional  dapat  disampaikan  melalui  kelas online .  Adanya pengembangan  inovasi  pembelajaran untuk  menghasilkan  produk  e-modul  dengan pemanfaatan Google Classroom dalam pembelajaran akan mampu mendukung  model pembelajaran  berbasis  masalah  secara  mandiri  dengan  mobilitas  yang  tinggi. Berdasarkan  uraian  maka  muncul  suatu  gagasan  mengembangkan  e-modul pembelajaran berbasis masalah menggunakan Google Classroom pada mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika di SMK.

## 2. Kajian Pustaka

## 2.1 Modul Pembelajaran
Modul  adalah  bahan  ajar  yang  disiapkan  secara  khusus  dan  dirancang  secara sistematis  berdasarkan  kurikulum  tertentu  yang  dikemas  menjadi  sebuah  unit pembelajaran  terkecil  (modular)  yang  dapat  digunakan  pembelajar  secara  mandiri untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu  yang  telah  ditetapkan.  Seiring  dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi tuntutan kecakapan abad 21, maka sangat  dibutuhkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan  strategi pembelajaran  yang  digunakan  guru.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  dikembangkan yaitu modul pembelajaran interaktif berupa elektronik modul ( E-modul ).
Adapun e-modul berbentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis  ke  dalam  pembelajaran  tertentu,  yang  disajikan  dalam  format  elektronik, dimana  setiap  kegiatan  pembelajaran  didalamnya  dihubungkan  dengan  tautan  ( link) sebagai navigasi yang membuat peserta didik menjadi lebih interaktif dengan program, dilengkapi  dengan  penyajian  video  tutorial,  animasi  dan  audio  guna  menambah pengalaman belajar bagi siswa. [8] Keunggulan penggunaan e-modul yaitu: (1) Mampu menumbuhkan motivasi bagi peserta didik. (2) Adanya evaluasi memungkinkan guru dan peserta didik  mengetahui dibagian  mana yang belum tuntas atau sudah tuntas. (3) Bahan pelajaran dapat dipecah agar lebih merata dalam satu semester. (4) Bahan belajar disusun sesuai dengan tingkatan akademik. (5) Dapat membuat modul lebih interaktif dan dinamis disbanding  modul  cetak  yang  lebih  statis.  (6)  Dapat  menggunakan  video,  audio,  dan animasi  untuk  mengurangi  unsure  verbal  modul  cetak  yang  tinggi.  Perbedaan menggunakan modul cetak dan modul elektronik yaitu penggunaan modul elektronik lebih memberi banyak kelebihan daripada modul cetak terutama untuk mata pelajaran DLE.

## 2.2 Pembelajaran Berbasis Masalah
Problem  Based  Learning (PBL)  atau  disebut  juga  dengan  istilah  pembelajaran berbasis  masalah  merupakan  strategi  pendidikan  yang  menjadikan  masalah  sebagai pendorong  aktifitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  [9]  Pembelajaran  berbasis masalah adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan suatu  masalah  melalui  tahap-tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  dapat  mempelajari pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah. Permasalahan didalam pembelajaran dapat diajukan dan  diberikan guru kepada siswa,  maupun dari siswa kepada guru, atau dari siswa ke siswa sendiri, yang kemudian pembahasan dari permasalahan tersebut dicari pemecahannya sebagai bentuk kegiatan belajar siswa.
Adapun tujuan PBL, [10] PBL bertujuan mengumpulkan atau menemukan sumber informasi dan mengembangkan  keterampilan  memecahkan  masalah.  PBL berhubungan dengan belajar tentang memakai kehidupan yang lebih luas, memahami
arti  informasi  yang  didapatkan,  yang  kemudian  dikolaborasikan  dengan  temuan  lain dan mengasah kemampuan berpikir kritis.
[11] PBL terdiri dari lima fase , yaitu:
a. Fase 1. Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada siswa.
b. Fase 2. Mengorganisasikan siswa untuk meneliti
c. Fase 3. Membantu investigasi mandiri dan kelompok
d. Fase 4. Mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibits
e. Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah

## 2.3 Google Classroom
Google  Classroom merupakan  layanan  yang  disediakan  oleh Google sebagai sebuah  sistem e-learning [7].  Layanan  ini  didesain  agar  seorang  guru  mampu membuat dan membagikan tugas kepada siswanya secara paperless . Layanan ini dapat digunakan setelah membuat akun di Google . Aplikasi ini memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Google Classroom dapat diakses  melalui  komputer  dan smartphone .  Guru  dan  siswa  dapat  mengunjungi  situs https://classroom.google.com atau  mengunduh  aplikasi  melalui playstore di  android atau app store di iOS dengan kata kunci Google Classroom .
[12] Google  Classroom terhubung  dengan  fasilitas Google lainnya,  seperti Google  Mail , Google  Calender , Google  Docs , Google  Sheets , Google  Slide , Google Sites , dan Google Driv e. Banyaknya fasilitas yang disediakan oleh Google Classroom akan  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  baik pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  dengan  mengakses Google Classroom secara online proses pembelajaran tidak terikat oleh waktu dan tempat.

## 3. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  diugnakan  adalah  penelitian  pengembangan Research  and Development (R&D) . Penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk dan  menguji  efektivitas  sebuah  produk  tersebut.  Model  pengembangan  yang digunakan  pada  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  4D,  yang  terdiri dari 4 tahap yaitu d efine, design, develop, dan disseminate [13] .

## BASIC ELECTRICITY AND ELECTRONICS AT VOCATIONAL SCHOOL

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan 4-D
Tahapan Define (pendefinisian)  yaitu  analisis  kebutuhan  siswa,  analisis  tugas, konsep  dan  tujuan  pembelajaran.  Tahapan design (perancangan)  yakni  penyusuan standar  tes,  pemilihan  media,  format  dan  rancangan  awal.  Tahap develop (pengembangan)  yakni  validasi  media  oleh  para  ahli,  uji  praktikalitas  dengan observasi oleh siswa dan guru, uji efektifitas  dari tes hasil belajar. Tahap disseminate (penyebaran) yakni dengan cara menyebarluaskan produk untuk digunakan oleh siapa pun baik individu dan kelompok.
Subjek  penelitian  merupakAn  siswa  kelas  X  TKL  di  SMKN  2  Lubuk  Basung yang  berjumlah  36  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah purposive sampling, yaitu penarikan sampel sesuai kebutuhan peneliti.

## 4. Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  ditemukan  e-modul  pembelajaran berbasis masalah mata pelajaran DLE di SMKN 2  Lubuk Basung kelas X TKL yang valid,  praktis,  dan  efektif.  Hasil  dari  perancangan  e-modul  seperti  pada  gambar dibawah ini:
Gambar 2. Halaman Login Akun Gmail dan Login Google Classroom
Halaman Home ini berisikan informasi berita dan foto sekolah
Gambar 3. Halaman Siswa
Halaman tugas kelas berisi beranda siswa terdiri dari absensi pertemuan, modul pembelajaran,  uji  kompetensi  sebagai  bentuk  latihan  siswa,  mengerjakan  tugas  atau quiz  baik  pilihan  ganda/essay,  akses  materi  berupa  file  dan  video  serta  berita  berisi informasi dari guru.
Gambar 4. Halaman Tugas Kelas
Halaman  materi  berisi  dimana  siswa  dapat  melihat  dan  mendownload  materi yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan kompetensi isi dari kurikulum sekolah.

## BASIC ELECTRICITY AND ELECTRONICS AT VOCATIONAL SCHOOL
Gambar 5. Halaman Uji kompetensi/Quiz Siswa
Halaman ini merupakan bagian dari evaluasi pembelajaran siswa yang diberikan oleh  tiap-tiap  guru  untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian  sebuah  materi  yang diajarkan.
E-modul  yang  telah  dirancang  dilakukan  pengujian  validitasnya.  Validasi dilakukan  oleh  validator  ahli  media  dan  validator  ahli  materi.  Aspek  media  yang divalidasi  terdiri  dari  aspek  tampilan,  aspek  kemudahan  dan  aspek  pemanfaatan. Aspek  materi  yang  divalidasi  terdiri  dari  aspek  kurikulum,  aspek  pembelajaran,  dan aspek materi. Adapun hasil yang didapatkan pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil Validasi E-modul Pembelajaran Berbasis Masalah N o
Validator Koofisien Aiken’s V Klasifikasi 1 Ahli Media 0,80 Valid 2 Ahli Materi 0,84 Valid
Hasil  analisis  uji  validitas  dengan  validator  ahli  media  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  0,80>0,61,    hasil  validasi  dengan  ahli  materi  diperoleh  rata-rata  sebesar 0,84>0,61.  Jadi,  dapat  dinyatakan  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah menggunakan Google  Classroom valid  dari  validaror  ahli  media  dan  validator  ahli materi.
Uji  praktikalitas  ini  dilakukan  terhadap  pengguna,  yaitu  siswa  dan  guru.  Hasil penilaian  praktikalitas  siswa  dan  guru  terhadap  e-modul  pembelajaran  berbasis masalah menggunakan Google Classroom dapat dilihat dalam tabel 3.
Tabel 3. Hasil respon siswa dan guru N o
Responde n Tingkat Pencapaian (%) 1 Siswa 85,03 2 Guru 88,10 Rata-Rata 86,56 Kategori Aspek Sangat Praktis
Hasil  analisis  praktikalitas  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah menggunakan Google Classroom dilihat dari respon siswa dan guru  didapatkan nilai rata-rata sebesar 86,56. Jadi, dapat dinyatakan e-modul pembelajaran berbasis masalah menggunakan Google Classroom dikategorikan sangat praktis.
Hasil  analisis  efektivitas  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah  dilihat  dari ketuntasan  siswa  secara  klasikal  didapatkan  91,6%  siswa  dinyatakan  tuntas,  dimana sebanyak  33  siswa  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  yakni  75.  Apabila  rata-rata presentase  tes  ketuntasan  secara  klasikal  besar  dari  85%  dari  seluruh  siswa  di  atas Kriteria  Ketuntasan  (KKM)  maka  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah menggunakan Google Classroom dapat dikatakan efektif.
Hasil  analisis  efektivitas  juga  dapat  dilihat  dari  seberapa  besar  dampak penggunaan  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah  ditinjau  dari  hasil  belajar menggunakan  analisis effect  size.  Effect  size merupakan  ukuran  mengenai  besarnya efek atau dampak dari penggunaan e-modul. Besarnya nilai effect size atau pengaruh dalam  penggunaan  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan Google Classroom diperoleh nilai d sebesar 1,3. Bila dilihat dari klasifikasi tabel effect size menurut  cohen’s  dikategorikan  besar. Artinya  adanya  efek  dari  sebelum  dan  setelah penggunaan e-modul pembelajaran berbasis masalah menggunakan Google Classroom terhadap pembelajaran yaitu berdampak besar.
Berdasarkan  analisis  efektivitas  melalui  ketuntasan  siswa  secara  klasikal  dan analisis effect  size dapat  dinyatakan  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah menggunakan Google  Classroom yang  dikembangkan  efektif  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.

## 5. Kesimpulan
Penelitian  ini  telah  menghasilkan  e-modul  pembelajaran  berbasis  masalah menggunakan Google Classroom pada mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika di kelas  X  keahlian  Teknik  Kelistrikkan.  E-modul  pembelajaran  berbasis  masalah menggunakan Google Classroom yang dikembangkan dinyatakan valid oleh dua orang validator  materi  dan  dua  orang  validator  media.  E-modul  pembelajaran  berbasis masalah menggunakan Google Classroom yang dikembangkan dapat dikatakan praktis setelah  diujikan  kepada  guru  dan  siswa  pada  mata  pelajaran  DLE.  Penilaian praktikalitas e-modul pembelajaran berbasis masalah menggunakan Google Classroom termasuk kategori “sangat praktis”. Efektivitas pengembangan E-modul pembelajaran berbasis masalah menggunakan Google Classroom dilihat dari ketuntasan siswa secara klasikal dan analisis effect size e-modul dinyatakan efektif terhadap pembelajaran dan memiliki dampak yang besar.

## BASIC ELECTRICITY AND ELECTRONICS AT VOCATIONAL SCHOOL

## Daftar Pustaka
[1] I. Yustanti and D. Novita, “Pemanfaatan E-Learning  Bagi Para Pendidik Di Era Digital  4  .  0,” Pros.  Semin.  Nas. ,  pp.  338–346,  2019,  [Online].  Available: https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/download/2543/2357.
[2] S. Sohibun and F. Y. Ade, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Virtual Class Berbantuan Google Drive,” Tadris J. Kegur. dan Ilmu Tarb. , vol. 2, no. 2, p. 121, 2017, doi: 10.24042/tadris.v2i2.2177.
[3] A.  Gumrowi,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Listrik  Dinamik  menggunakan Strategi  Pembelajaran  Team  Assisted  Individualization  melalui  Simulasi Crocodile Physics,” J. Ilm. Pendidik. Fis. Al-Biruni , vol. 5, no. 1, p. 105, 2016, doi: 10.24042/jpifalbiruni.v5i1.110.
[4] E.  Nurfalah,  “Optimalisasi  E-Learning  berbasis  Virtual  Class  dengan  Google Classroom sebagai Media Pembelajaran Fisika,” Phys. Educ. Res. J. , vol. 1, no. 1, p. 46, 2019, doi: 10.21580/perj.2019.1.1.3977.
[5] E. D. S. Eliana, Senam, I. Wilujeng, and Jumadi, “The effectiveness of project- based e-learning to improve ICT literacy,” J. Pendidik. IPA Indones. , vol. 5, no. 1, pp. 51–55, 2016, doi: 10.15294/jpii.v5i1.5789.
[6] E.  Zaduqisti, Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dalam  Prediksi  Dimensi  Nilai Budaya . Pekalongan: CV. Duta Media Utama, 2015.
[7] A.  Hakim,  Barir,  “Efektivitas  E-Learning  Moodie,  Google  Classroom  dan Edmodo,” J. I-Statemet , vol. 02, no. 1, p. 2, 2016.
[8] I. Laili, G. Ganefri, and U. Usmeldi, “Efektivitas pengembangan e-modul project based  learning  pada  mata  pelajaran  instalasi,” J.  Imiah  Pendidik.  dan
Pembelajaran , vol. 3, no. 3, pp. 306–315, 2019, doi: 10.23887/jipp.v3i3.21840.
[9] Ngalimun, Strategi  dan  Model  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Aswaja  Pressindo, 2013.
[10]  Rusman, Model-model  Pembelajaran,  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Press, 2010.
[11]  Richard  I  Arends, Learning  to  Teach,  Belajar  untuk  Mengajar .  Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2007.
[12]  D.  B.  P.  Pradana  and  R.  Harimurti,  “Pengaruh  Penerapan  Tools  Google Classroom  Pada  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Diemas  Bagas  Panca  Pradana  Pendidikan  Teknologi  Informasi  ,
Fakultas Teknik , Universitas Negeri Surabaya , Email : diemaspradana@mhs.une,” IT-Edu , vol. 02, no. 01, p. 62, 2017.
[13]  M. I. S. Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, Instructional Development for  Training  Teachers  of  Exceptional  Children:  A  Sourcebook.  Center  for Innovation  in  Teaching  the  Handicapped .  Indiana:  Indiana  University Bloomington, 1974.