A
A 53 | Jurnal Hawa: Studi Pengarus Utamaan Gender dan Anak, Volume 4, Nomor 1, 53-62 Copyright @ 2022, Dhuha, N. M. S . Published by IKIP Siliwangi .
This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta

## Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada Siswa SMK Negeri 4 Kota Semarang
Nur Muhamad Syamsu Dhuha 1 *
Universitas Negeri Semarang, Indonesia
INFO ARTIKEL
Diterima: 15 Juni 2023 ;   Direvisi: 09Juli 2022; Disetujui: 24 Agustus 2022

## KEYWORDS
Emotional intelligence; Aggressiveness Vocational school
Teenagers

## ABSTRACT
Adolescence to experience stress so that they have emotions that cannot be controlled. From the inability to control emotions, teenagers do negative things, namely aggressive behavior towards others. This study aims to determine the relationship between emotional intelligence and aggressiveness in students of SMKN 4 Semarang City.  This  type  of  research  is  ex  post  facto  with a  correlational  quantitative  design.  The population  of  this research is the students of class X and XI of SMK Negeri 4 Semarang totaling 1218 students. The sampling technique  used  proportionate  stratified  random  sampling  with  a  total  sample  of  275  students.  The  data collection method used a psychological scale of 32 items of emotional intelligence and a psychological scale of aggressiveness of 24 items. The data analysis method used descriptive analysis and simple linear regression. The results showed that emotional intelligence was in the high category with a percentage of 69.04% and for aggressiveness it was in the low category with a percentage of 49.33%. The results of the regression test are that there is a significant negative relationship of -0.194 with a significance of 0.001 (<0.005). This means that the higher a person's emotional intelligence, the lower his aggressiveness. From the following findings, it is recommended for BK teachers to continue to improve BK services in all settings to foster emotional intelligence and reduce the aggressiveness that appears in students.

## KATA KUNCI
Kecerdasan emosi; Agresivitas;
SMK
Remaja

## ABSTRAK
Remaja mengalami stres sehingga memiliki emosi yang tidak dapat dikendalikan. Dari ketidakmampuan mengendalikan  emosi  membuat  remaja  melakukan  hal  negatif  yaitu  perilaku  agresif  kepada  orang  lain. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kecerdasan  emosi  dengan  agresivitas  pada siswa SMKN 4 Kota Semarang. Jenis penelitian ini ialah ex post facto dengan desain kuantitatif korelasional. Populasi  penelitian  ini  siswa  kelas  X  dan  XI  SMK  Negeri  4  Semarang  berjumlah  1218  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  proportionate  stratified  random  sampling  dengan  jumlah  sampel sebanyak 275 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan skala psikologis kecerdasan emosi sebanyak 32  item  dan  skala  psikologis  agresivitas  sebanyak  24  item.  Metode  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif dan regresi linear sederhana.Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosi berada pada kategori  tinggi  dengan  persentase  69,04%  dan  untuk  agresivitas  berada  pada  kategori  rendah  dengan persentase  49,33%.  Hasil  uji  regresi  yaitu  ada  hubungan  negatif  yang  signifikan  sebesar  -0,194  dengan signifikansi  0,001  (<0,005).  Hal ini  berartikan  bahwa  semakin  tinggi  kecerdasan  emosi  seseorang  maka semakin rendah agresivitas yang dimilikinya. Dari temuan berikut maka disarankan  bagi guru BK untuk terus  meningkatkan  layanan  BK  dalam  segala  setting  untuk  menumbuhkan  kecerdasan  emosi  dan mereduksi agresivitas yang muncul pada diri siswa.

## 1. PENDAHULUAN
Fase remaja ialah fase yang ada pada perkembangan manusia. Santrock ((Illahi et al., 2018) menyatakan masa remaja merupakan suatu proses masa transisi atau peralihan individu dalam tahap perkembangan diri dari masa kanak-kanak menuju dewasa. Dalam tersebut terlibat seluruh aspek yang berubah dari sisi biologis, kognisi, dan
* Coresponding Author:
Nur Muhamad Syamsu Dhuha, nmsyamsu.dhuha28@gmail.com Universitas Negeri Semarang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/q.v6i3p%25p.3336
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]
sosiopsikologis. Hurlock (Annisavitry & Budiani, 2017) menyatakan pada fase ini remaja berada di masa keadaan yang sering disebut storm (badai) dikarenakan keadaan pada fase tersebut terjadi sebuah ketegangan emosi yang tinggi  diakibatkan  oleh adanya  perubahan-perubahan  yang  ada  mulai  dari  fisik  hingga  kelenjar  tubuh.  Remaja seringkali terjebak pada perilaku yang negatif. Salah satu perilaku negatif yang dilakukan remaja adalah agresivitas. Baron dan Byrne (Rinanda, 2017) menyebutkan agresif ialah perilaku yang mengarah pada tujuan untuk menyakiti atau melukai individu lain yang menghindari perlakuan seperti itu.
Tingkat agresi pada remaja terus meningkat dari aspek kualitas maupun kuantitas kejadian (Santoso, 2011). Kasus agresif terjadi pada sekolah-sekolah. Kasus kekerasan antara senior dan junior di sekolah terjadi pada SMAN Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti Jambi (Kompas.com, 2020). Tawuran antara sekolah SMKN 4 Semarang dan SMKN 3 Semarang terjadi pada hari pertama masuk sekolah dalam pembelajaran tatap muka pada masa pandemi COVID-19 (Radarsemarang.jawapos.com, 2021). Tawuran ini mengakibatkan 1 korban luka bacok dengan keaadan tangan hampir terputus.
Siswa SMK secara usia berada pada fase remaja. Pada fase ini siswa mengalami banyak kebimbangan akiba tugas perkembangan baru yang dihadapi (Yusuf, 2012). Dari kebimbangan ini mengakibatkan ketegangan emosi pada remaja sehingga sulit mengendalikan diri dan berujung pada melakukan perilaku yang negatif. Remaja yang secara normal perkembangan yang terjadi lebih kepada perilaku yang positif (Prayitno, 2006). Namun remaja yang sering melakukan tingkah laku negatif dapat diartikan belum berkembang secara optimal.
Robertson,Daffern & Bucks (García-Sancho et al., 2014) menyebutkan dalam penelitiannya bahwa agresi telah mengeksplorasi  peran  kemampuan  emosional  individu  sebagai  faktor  kunci yang  menentukan  apakah individu bereaksi  agresif  ketika  merasa  marah  atau  malah  sebaliknya  yaitu  individu  dapat  dengan  baik  dan  memiliki kemampuan  mengatur  perasaan  marah  dan  merespons  dengan  cara  yang  tidak  agresif.  Zilman  (Krahe,  2005) menyebutkan bahwa individu yang memiliki kerentanan dalam emosi lebih mudah menunjukkan perilaku agresif dalam  kategori  yang tinggi. Maka  kecerdasan  emosi menjadi suatu  hal yang  amat  penting  dalam kaitan  dengan agresivitas pada individu.
Salovey et al (Kirkbir, 2020) kecerdasan emosi dikategorikan sebagai keterampilan sosial yang yang mampu mengatur dan mengurus bergaul dengan individu lain serta mampu melakukan pengendalian emosi individu. Hal ini menjadi penting karena dalam bergaul perlu mengelola keterampilan sosial yang dimiliki dikarenakan dalam lingkungan menemui banyak individu dengan karakteristik beragam. Kecerdasan emosi juga mampu memberikan dan mengarahkan individu untuk memperlakukan orang lain dengan benar dan mendorong individu untuk mampu menghadapi setiap kegagalan yang dihadapi (Gafoori et al dalam Kirkbir, 2020). Studi Pendahuluan yang dilakukan pada  subjek  penelitian  bertujuan  mengetahui  gambaran  agresivitas  pada  siswa  SMKN  4  Semarang.  Studi  ini dilakukan  pada  kelas  X  dan  XI  dengan  235  siswa  yang  mengisi  instrumen  yang  dibagikan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  tingkat agresivitas siswa  berada  pada kategori  sedang.  Agresivitas  juga  terjadi  pada  laki-laki  dan perempuan.
Penelitian  (Dewi,  2017)  menyebutkan  bahwa  kecerdasan  emosi  memberikan  kontribusi  secara  signifikan terhadap agresivitas di sosial media pada siswa. Pada penelitian ini menunjukkan hubungan yang positif antara kecerdasan emosi dengan agresivitas. Pada penelitian (Dalbudak & Çelik, 2019) menunjukkan hubungan positif antara kecerdasan emosi dengan agresivitas di Turkey. Berbanding terbalik dengan dengan penelitian (Illahi et al., 2018) menunjukkan korelasi negatif antara hubungan kecerdasan emosi dengan agresivitas pada remaja di daerah Sumatra Barat. Begitupun dengan penelitian (Guswani & Kawuryan, 2011) menunjukkan hubungan negatif antara kematangan emosi dengan agresivitas.
Dari beberapa penelitian sebelumnya dan hasil analisis studi pendahuluan peneliti, maka mengindikasikan bahwa kecerdasan emosi menjadi hal yang memberi pengaruh terhadap perilaku agresif seseorang. Dengan hasil penelitian yang berbeda antara peneliti sebelumnya membuat peneliti tertarik untuk (Azwar, 2013) meneliti lebih lanjut  tentang  hubungan  kecerdasan  emosi  dengan  agresivitas  pada  remaja  khususnya  siswa.  Hal  ini  untuk mengetahui lebih lanjut perihal hubungan antar kedua variabel tersebut.
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]

## 2. METODE
Tujuan  penelitian ini  ialah untuk  mengetahui  hubungan  antara kecerdasan emosi  dengan agresivitas  pada siswa SMKN 4 Semarang. Jenis penelitian ini ialah ex post facto dikarenakan tidak ada bentuk manipulasi dalam variabel yang diangkat oleh peneliti sehingga peneliti dapat langsung mencari keterkaitan antar variabel yang ada. Desain penelitian ini adalah studi korelasional. Studi korelasional untuk mengetahui hubungan dari dua variabel atau lebih tanpa adanya manipulasi data yang sudah ada maupun tidak ada perubahan (Arikunto, 2020).
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini memakai teknik proportionate  stratified random sampling. Teknik  ini  digunakan  karena  sampel  yang  ada  ialah  sampel  yang  memiliki  jenjang  yaitu  kelas  X  dan  XI  dan berpopulasi  luas.  Jumlah  sampel  diambil  merujuk  pada  tabel  yang  dimiliki  Isaac  dan  Michael  dengan  taraf kesalahan 5%. Jumlah sampel penelitian sebesar 275 siswa dri jumlah populasi 1218 siswa. Rincian sampel yang diambil yaitu kelas X sebanyak 138 siswa dan kelas XI sebanyak 137 siswa.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  skala  psikologis.  Skala  psikologis  dapat mengungkap dan mengukur aspek dari kognitif individu dan mengungkap indikator dari tingkah laku dari atribut terkait (Azwar, 2013). Skala psikologis untuk variabel kecerdasan emosi disusun berdasarkan aspek-aspek yang ada pada kecerdasan emosi dari Mayer dan Salovey sejumlah 32 item. Adapun skala psikologis variabel agresivitas disusun berdasarkan aspek agresivitas dari Buss dan Perry sejumlah 24 item. Skala pengukuran data menggunakan skala likert. Perhitungan skor dengan skala likert dimulai dari tingkat sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, sangat tidak setuju.
Penggunaan  uji  validitas  dan  reliabilitas  item  instrumen  menggunakan  product  moment  dan  reliabilitas dengan rumus alpha cronbach. Hasil rhitung item pada skala kecerdasan emosi berada pada rentang 0,232 sampai 0,577.  Sedangkan  hasil  rhitung  item  valid  pada  skala  agresivitas  0,230  sampai  dengan  0,472.  Sedangkan  nilai reliabilitas untuk skala kecerdasan emosi sebesar 0,810 dan skala agresivitas sebesar 0,743. Kedua nilai reliabilitas dari tiap skala termasuk kategori tinggi sehingga bisa termasuk item yang dinyatakan reliabel. Teknik analisis data penelitian ini memakai analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  regresi sederhana  dengan bantuan  perangkat lunak SPSS versi 22.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Hasil  deskriptif  kuantitatif  pada  kecerdasan  emosi  pada  siswa  SMKN  4  Semarang  menggunakan  bantuan perangkat lunak Microsoft excel dan SPSS versi 22. Hasil analisis kuantitatif ini menghasilkan nilai Mean (M), nilai minimum, nilai maksimum, Standar Deviasi (SD), persentase, kategori. Rincian hasil analisis deskriptif kuantitatif tersaji dalam tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1 Hasil Statistik Deskriptif Kecerdasan Emosi Variabel Minimum Maksimum Mean Standar Deviasi Persentase (%) Kategori Kecerdasan Emosi 80 135 110,47 9,836 69,04 Tinggi
Pada tabel 1 menjelaskan hasil analisis deskriptif variabel kecerdasan emosi pada siswa SMKN 4 Semarang. Skor minimum yang dimiliki siswa SMKN 4 Semarang terkait kecerdasan emosi sebesar 80 dan skor maksimum yang dimiliki siswa SMKN 4 Semarang sebesar 135. Skor rata-rata (mean) berada pada skor 110,47 dan standar deviasi berada pada skor 9,836. Adapun persentase skoring variabel kecerdasan emosi berada pada angka 69,04% yang berartikan variabel kecerdasan emosi berada pada kategori tinggi. Penghitungan kategorisasi berdasarkan persentase yang diukur dengan mean yang ada yang disebut deskriptif persentase (Riduwan,2004).
Kategorisasi  hasil  perhitungan  deskriptif  kecerdasan  emosi  siswa  SMKN  4  Semarang  dari  tiap  aspek  yang digunakan dalam instrumen dijabarkan pada tabel 2 berikut ini.
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]
Tabel 2 . Deskriptif Kecerdasan Emosi Siswa Aspek Minimum Maksimum Mean Standar Deviasi Persentase (%) Kategori Mempersepsi emosi 16 32 24,32 3,481 69,48 Tinggi Memfasilitasi pemikiran dengan emosi 15 40 28,09 3,518 62,42 Sedang Memahami emosi 20 43 33,82 3,808 75,15 Tinggi Mengelola emosi 16 34 24,20 3,232 69,13 Tinggi
Dari tabel 2 dijelaskan bahwa aspek memfasilitasi pemikiran dengan emosi berada pada kategori sedang yang ada  pada  siswa  SMKN  4  Semarang.  Adapun  aspek  yang  lain  seperti  mempersepsi  emosi,  memahami  emosi, mengelola emosi berada pada kategori tinggi yang dimiliki siswa SMKN 4 Semarang.
3.1.1. Hasil Deskripsi Tingkat Agresivitas pada Siswa SMK Negeri 4 Semarang
Hasil deskripsi tingkat agresivitas pada siswa SMK Negeri 4 Semarang menggunakan bantuan microsoft excel dan SPSS versi 22. Hasil perhitungan disajikan dalam tabel 3 dibawah ini.
Tabel 4. Hasil Statistik Deskriptif Agresivitas Variabel Minimum Maksimum Mean Standar Deviasi Persentase (%) Kategori Agresivitas 36 91 59,20 10,752 49,33 Rendah
Dari  tabel  3  dapat  dijabarkan  bahwa  dari  variabel  agresivitas  ini  terdapat  275  responden  yang  ada.  Skor minimum yang dimiliki siswa dalam variabel agresivitas sebesar 36 dan maksimum sebesar 91. Selain itu nilai rata- rata (mean) variabel agresivitas ini sebesar 59,20 dan standar deviasi sebesar 10,752. Adapun skoring persentase skor variabel agresivitas siswa SMK Negeri 4 Semarang sebesar 49,33% yang berartikan termasuk kategori rendah.
Hasil  klasifikasi  perhitungan  statistik  deskriptif  tiap  aspek  pada  variabel  agresivitas  disajikan  pada  tabel dibawah ini.
Tabel 5. Hasil Statistik Deskriptif Tiap Aspek Agresivitas Aspek Minimum Maksimum Mean Standar Deviasi Persentase (%) Kategori Agresi fisik 7 29 14,70 3,953 41,99 Rendah Agresi Verbal 7 29 16,63 4,048 47,50 Rendah Anger 5 24 13,72 3,021 54,88 Sedang Hostility 5 25 14,15 4,118 56,61 Sedang
Dari tabel 4 menunjukkan bahwa agresi fisik dan agresi verbal berada pada kategori rendah. Sedangkan aspek anger dan hostility berada pada kategori sedang pada siswa SMKN 4 Semarang.
3.1.2. Hubungan antara Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas Siswa SMK Negeri 4 Kota Semarang Hubungan  antara  kecerdasan  emosi  dengan  agresivitas  pada  siswa  SMKN  4  Semarang  dibuktikan  dengan menjawab  rumusan  masalah  dan  membuktikan  hipotesis  dengan  analisis  statistik  inferensial.  Teknik  yang digunakan  untuk  menganalisis  penelitian ini  menggunakan  regresi  sederhana.  Pada regresi sederhana  terdapat
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]
beberapa tahapan terlebih dahulu sebagai uji asumsi klasik untuk dapat menggunakan analisis regresi sederhana. Uji asumsi klasik meliputi uji normalitas, uji linearitas, uji heterokodestisitas.

## 1) Hasil Uji Normalitas
Uji normalitas adalah salah satu uji asumsi klasik yang bertujuan sebaran data pada penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Proses uji normalitas menggunakan One Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan SPSS versi 22. Data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai signifikansi >0,05. Hasil uji normalitas disajikan dalam tabel dibawah ini.
Tabel 6. Hasil Uji Normalits dengan Uji Kolmogorov-Smirnov Variabel Signifikansi Keterangan Kecerdasan Emosi 0,352 Normal Agresivitas 0,720 Normal
Tabel 5 menunjukkan hasil uji normalitas pada penelitian ini. Hasil uji normalitas menunjukkan data >0,05 yang menandakan data yang ada berdistribusi normal.

## 2) Hasil Uji Linearitas
Adapun  untuk  uji  linearitas  sebagai  syarat  yang  lain  untuk  menguji  hipotesis  yaitu  mencari  apakah  ada kemungkinan  ketidak  linearan  atau  tidak  antara  kedua  variabel  yang  diuji  di  penelitian  ini.  Lebih  lanjut  akan dijabarkan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 7. Hasil Uji Linearitas Variabel F Signifikansi Keterangan Kecerdasan Emosi 1,092 0,331 Linear Agresivitas
Dari tabel di atas bisa dinyatakan bahwa hasil uji linearitas antara variabel kecerdasan emosi dan agresivitas dapat dinyatakan linear. Hal ini didapatkan karena nilai signifikansi sebesar 0,331>0,05 dari hasil uji statistik yang ada.

## 3) Hasil Uji Heterokodestisitas
Uji heteroskedastisitas ialah melakukan pengujian terkait dari sebuah model regresi yang ada apakah memiliki ketidaksamaan dalam varians dari nilai residual dari pengamatan ke pengamatan lainnya. Bila nilai signifikansi > 0,05  maka  tidak  terjadi  heteroskedastisitas,  sedangkan  sebaliknya  bila  <  0,05  maka  terjadi  heteroskedatisitas dalam sebuah regresi. Adapun dalam penelitian ini dilakukan menggunakan uji Glejser untuk mengetahui apakah terjadinya sebuah heteroskedastisitas seperti tabel dibawah ini :
Tabel 8. Hasil Uji Heteroskodestisitas Variabel Signifikansi Keterangan Kecerdasan Emosi 1,000 Tidak Terjadi Heteroskedastisitas
Hasil uji heteroskodestisitas menunjukan nilai .0,05 yang menandakan tidak terjadi heteroskodestisitas pada data penelitian ini.
4) Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  menggunakan  korelasi  regresi  sederhana  untuk  menentukan  hubungan  yang  terjadi  antara kecerdasan  emosi  dengan  agresivitas  pada  siswa  SMKN  4  Semarang.  Pada  uji  asumsi  klasik  semua  terpenuhi sebagai persyaratan maka analisis regresi linear sederhana bisa dilakukan. Uji hipotesis ini menggunakan bantuan SPSS versi 22. Hasil korelasi disajikan dalam tabel dibawah ini.
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]
Tabel 9. Hasil Uji Korelasi Regresi Linier Sederhana
Variabel β t F Signifikansi R R Square Kecerdasan Emosi -0,194 -3,267 10,673** 0,001 0,194 0,034
Agresivitas
Dari  hasil  uji  korelasi  regresi  linear  sederhana  dengan  bantuan  SPSS  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai Signifikansi 0,001. Dengan nilai 0,001 < 0,05 maka mengartikan bahwa ada hubungan yang signifikan antara kedua variabel  yaitu  variabel  X  kecerdasan  emosi  dengan  variabel  Y  Agresivitas.  untuk  nilai  koefisien  regresi  pada penelitian ini sebesar (β = -0,194) yang berartikan adanya hubungan atau korelasi negatif antara kedua variabel. Hal  ini  bermakna  bahwa  semakin  tinggi  kecerdasan  emosi maka  semakin rendah agresivitas yang  terjadi  pada siswa di SMK Negeri 4 Semarang. Sedangkan untuk koefisien korelasi pada penelitian ini sebesar (R= 0,194). Bila sesuai dengan interpretasi nilai koefisien korelasi maka hubungan yang ada antara kedua variabel masuk kategori rendah. Selanjutnya koefisien determinasi yang memaknai perihal besaran hubungan variabel kecerdasan emosi terhadap  variabel  agresivitas  yaitu  R  Square  sebesar  0,034.  Hal  ini  bermakna  bahwa  3,4%  kecerdasan  emosi berpengaruh atau berhubungan secara langsung dengan agresivitas dan lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diungkap pada penelitian ini.

## 3.2. Pembahasan
Dari  proses  olah  data secara  deskriptif kuantitatif  yang  peneliti  lakukan  didapatkan  beberapa  hasil bahwa kemampuan kecerdasan emosi pada siswa SMKN 4 Negeri Semarang berada pada kategori Baik atau tinggi. Hal ini menandakan dalam proses perkembangan individu yang dialami siswa bahwa siswa bisa mengelola dan mengatur kecerdasan  secara  emosional  dengan  baik.  Dari  4  aspek  kecerdasan  emosi  yang  ada,  aspek  memahami  emosi menjadi  aspek  dengan  skor  tertinggi  yang  dimiliki  oleh  responden.  Aspek  ini  membantu  responden  untuk mengenali  emosi  yang  hendak  dilakukan  atau  merespon  emosi  yang  muncul  di  sekitarnya.  Memahami  emosi menjadi  aspek  yang  bisa  membantu  individu  mengatasi  reaksi  dari  stimulus  yang  hadir  dari  sekitarnya  dan mengurangi perilaku agresif.. Sedangkan aspek lain berada pada kategori sedang yaitu memfasilitasi pemikiran dengan emosi dan aspek yang lain berada pada kategori tinggi yaitu mengelola emosi dan mempersepsi emosi.
Adapun untuk analisis kuantitatif deskriptif terhadap tindakan agresivitas yang dialami pada siswa SMKN 4 Semarang berada pada kategori rendah. Hal ini menandakan masih adanya tindakan agresif yang dilakukan oleh siswa  pada  dirinya  sendiri  atau  orang  lain. Dari aspek  yang  menjadi  acuan  dalam  penelitian  ini,  aspek  hostility (permusuhan) menjadi aspek agresif yang paling tinggi diantara lainnya yang dialami oleh para responden. Hal ini menandakan  seperti  penelitian  (Goleman  dalam  Alwi,2019) bahwa rasa emosi  negatif  yaitu berupa  kemarahan menjadi  salah  satu  hal  kuat  untuk  individu  melakukan  tindakan  agresif.  Hal  ini  diakibatkan  karena ketidakmampuan  mengelola  emosi  secara  baik.  Selain  itu  Averil  (Sears  et  al,985)  dalam  penelitiannya menyebutkan  bahwa  rasa  marah  menjadi  salah  satu  hal  yang  mendorong  individu  untuk  melakukan  perilaku agresif. Pada proses penelitian dilaksanakan saat pandemi dan masa transisi yang menagkibatkan peneliti tidak bisa berinteraksi secara langsung dengan siswa. Selain itu, penelitian dilakukan dengan proses daring sejak awal proses sampai akhir penelitian. Hal ini dapat menimbulkan kerancuan dalam responden mengisi skala penelitian dikarenakan apabila ada kalimat pernyataan yang kurang dipahami oleh responden maka responden tidak dapat bertanya secara langsung. Pemahaman yang ambigu dalam mengisi instrumen tentu berdampak pada hasil dari akhir penelitian. Kurangnya interaksi antar siswa di dalam kelas dapat menjadi salah satu penyebab tidak terlihat atau dirasakan perihal agresivitas pada individu. Hal ini yang dapat menjadi penyebab rendahnya agresivitas pada siswa SMK Negeri 4 Semarang pada penelitian ini.
Sedangkan  hasil  uji  statistik  didapatkan  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kecerdasan emosi dengan agresivitas. Hal ini dikarenakan tingkat koefisien regresi (β) dengan nilai -0,194. Hal ini mengindikasikan  bahwa  semakin  tinggi  kecerdasan  emosi,maka  semakin  rendah  agresivitas  seseorang.  Lalu koefisien  korelasi  (R)  pada  penelitian ini sebesar  0,194 yang menandakan  adanya  korelasi  yang  rendah  antara
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]
kecerdasan emosi dan agresivitas pada siswa SMK Negeri 4 Semarang. Sedangkan untuk koefisien determinasi (R Square) bernilai sebanyak 0.,034 yang berarti hanya 3,4% kecerdasan emosi itu mempengaruhi agresivitas. Hal ini sejalan dengan penelitian (Swadnyana & Tobing, 2019) yang menyatakan ada hubungan negatif signifikan terkait kecerdasan  emosi  serta  agresivitas.  Pada  penelitian  ini  kedua  variabel  tersebut  berkorelasi  rendah.  Namun kecerdasan emosi dan agresivitas menunjukkan hubungan yang fungsional. Dalam penelitian yang dilakukan oleh peneliti saat ini juga menunjukkan hal yang sama bahwa terdapat hubungan yang fungsional antara kecerdasan emosi dan agresivitas pada siswa SMKN 4 Semarang. Hal ini dibuktikan dengan nilai signifikansi korelasi antara kecerdasan emosi dan agresivitas sebesar p=0,001 yang mengartikan bahwa kecerdasan  emosi dapat dikatakan memprediksikan nilai agresivitas dengan analisis garis regresi yang ada. Selain itu dalam penelitian ini dinyatakan bahwa  1  poin  kecerdasan  emosi  dapat  menurunkan  0,212  poin  dari  agresivitas.  Pada  penelitian  (Dalbudak  & Celik,2019) yang meneliti kecerdasan emosi dengan agresivitas ditemui adanya hubungan pada kecerdasan emosi dan  agresivitas.  Individu  yang  memiliki  kecerdasan  emosi  dengan  efektif  ialah  mereka  yang  memiliki  tingkat kesadaran diri yang baik, empati, keterampilan sosial yang baik, serta memiliki pengendalian terhadap dirinya yang baik  (Dalbudak  &  Celik,2019).Goleman  (Alwi,2019)  menyatakan  bahwa  perilaku  negatif  (agresif)  muncul diakibatkan dari emosi yang tak bisa dikendalikan oleh individu sekaligus cerminan dari ketidak-seimbangannya sebuah emosi yang terus meningkat. Begitupun Atkinson (Illahi et al., 2018) menyatakan agresi ialah sebuah reaksi dari  emosi  seseorang.  Salah satu  bentuk  dari  reaksi  emosi ini  ialah saat  amarah terbentuk  pada individu  maka individu akan meluapkan menjadi perilaku agresif seperti memukul.
Individu yang memiliki kecerdasan emosi yang baik ialah mereka yang dapat memahami situasi yang dihadapi terlebih dahulu sebelum dia melakukakn sesuatu. Mereka akan menilai dan menalar dalam pemikiran nya terhadap situasi yang ada di depannya sebelum bertindak. Namun seringkali remaja malah mengutamakan respon emosi negatif atas penalaran keadaan yang sedang dihadapi ( Illahi et al,2019). Dari hal ini remaja akhirnya terjebak pada perilaku agresif karena ketidakmampuan menentukan respon emosi yang tepat atas keadaan yang dihadapi.
Dalam penelitian ini aspek kecerdasan emosi yang tinggi yang terjadi pada siswa ialah memahami emosi dan juga  mengelola  emosi. Aspek  memahami  emosi ini sangat  erat berkaitan  untuk  bisa  mengendalikan agresivitas pada seseorang. Dalam (Downey et al., 2010) menjelaskan individu yang memiliki memahami dan mengelola emosi yang baik lebih kecil kemungkinannya untuk terlibat dalam sebuah perilaku yang bersifat agresif dan melanggar peraturan yang ada. Apabila individu memiliki keterampilan sosial dan emosional yang buruk maka lebih mudah terjerumus untuk bertindak agresif seperti melakukan pengrusakan barang, mendebat orang tua dan teman sebaya hingga melanggar berbagai aturan yang ada.
Adapun dalam penelitian ini ditemukan hubungan korelasi negatif yang signifikan antara kecerdasan emosi dan agresivitas.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  hipotesis yang  disusun  bisa  diterima yaitu  ”ada  hubungan  negatif signifikan antara kecerdasan emosi dengan agresivitas pada siswa SMKN 4 Semarang”. Sedangkan hipotesis yang pertama yang disusun dalam penelitian ini juga bisa diterima dikarenakan kecerdasan emosi yang terjadi pada siswa SMKN 4 Semarang pada kategori tinggi. Hal ini menandakan kecerdasan emosi siswa mulai terbentuk secara baik  sehingga  guru  BK  perlu  menambah  sedikit  lagi  untuk  layanan  agar  semakin  tinggi  kemampuan  dari kecerdasan emosi pada siswa. Sedangkan untuk hipotesis kedua terkait adanya agresivitas yang besar pada siswa SMKN  4  Semarang  ditolak  dikarenakan  dalam  penelitian  ini  ditemukan  agresivitas  siswa  hanya  berada  pada kategori rendah.

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Implikasi hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi guru bimbingan dan konseling yaitu Guru BK bisa meningkatkan layanan berupa layanan dalam format klasikal,kelompok maupun individu untuk menekan agresivitas pada siswa. Guru BK bisa menyampaikan varian materi seperti bahaya perilaku agresif pada remaja, hukuman bagi siswa yang melakukan tindakan agresif, hingga materi tentang cara berkomunikasi yang baik untuk menghilangkan permusuhan antar siswa. Hal ini menjadi penting untuk bisa dilakukan oleh guru BK di sekolah agar tindakan agresif siswa bisa terus berkurang sehingga tidak ada lagi ditemukan kasus kekerasan pada siswa terutama kasus tawuran antar pelajar.
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]

## 5. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  masih  terjadi  agresivitas  pada  siswa  sehingga  guru  BK  perlu meningkatkan  layanan  untuk  menimalisir  agresivitas  terjadi  pada  siswa  kedepannya.  Sedangkan  untuk meningkatkan kecerdasan emosi yang sudah baik pada siswa, guru BK bisa lebih sering memberikan layanan pada siswa dengan menyampaikan materi tentang mengenal jenis emosi dan cara pengelolaannya, materi memahami emosi diri sendiri dan orang lain, dan juga materi tentang respon yang baik atas perilaku yang dilakukan oleh teman sebaya apabila yang dilakukan tidak sesuai yang diharapkan. Ketika kecerdasan emosi semakin baik maka harapan angka agresif pada siswa dapat terus ditekan atau menurun.
Adapun  keberjalanan  proses  penelitian  ini  tidak  lepas  dari sebuah tantangan  atau  hambatan yang  ditemui peneliti  di  lapangan.  Hambatan  tersebut  yang  bisa  disebabkan  faktor internal  dan  eksternal  dari  penelitian ini. Seperti faktor internal yang merupakan adanya kekurang siapan peneliti dalam menyiapkan proses pengambilan data sehingga momen dan waktu tidak bertepatan sehingga proses pengambilan data sedikit kurang efektif dan efisien. Sedangkan dari faktor eksternal tentu berkaitan dengan faktor internal yang ada. Saat proses pengambilan data siswa sedang dihadapkan dalam proses menghadapi ujian akhir sehingga proses pengambilan data dilakukan secara  online  melalui  bantuan  aplikasi  untuk  memudahkan  peserta  didik  mengisi  dan  menghemat  proses pengambilan  data.  Namun  hal  ini  dirasa kurang  baik  karena  tidak terjadinya  interaksi secara  langsung  dengan siswa sebagai subjek dari penelitian ini.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih diutarakan untuk seluruh pihak yang telah membantu proses dalam peneilitian sehingga dapat terselesaikan penelitian ini terkhusus kepada Universitas Negeri Semarang serta segenap jajaran Guru SMKN 4 Semarang.

## REFERENSI
Annisavitry,  Y.,  &  Budiani,  M.  S.  (2017).  Hubungan  antara  kematangan  emosi  dengan  agresivitas  pada  remaja. Character: Jurnal Penelitian Psikologi., 4(1), 1–6. Azwar, S. (2013). Metode Penulisan. Pustaka Pelajar.
Dalbudak,  İ.,  &  Çelik,  S.  (2019).  Investigation  of  Aggression  and  Emotional  Intelligence  Characteristics  of  the Students  from  Faculty  of  Sport  Sciences  and  State  Conservatory  of  Turkish  Music.  International  Education Studies, 12(9), 117. https://doi.org/10.5539/ies.v12n9p117
Dewi. W, S. S. (2017). Kecerdasan Emosi dan Perilaku Agresi di Social Media Pada Remaja Waya Ratna Dewi, dan Siti Ina Savira Program Studi Psikologi Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Psikologi, 7(2), 82–87. Downey,  L.  A.,  Johnston,  P.  J.,  Hansen,  K.,  Birney,  J.,  &  Stough,  C.  (2010).  Investigating  the  mediating  effects  of emotional  intelligence  and  coping  on  problem behaviours in  adolescents.  Australian  Journal  of  Psychology, 62(1), 20–29. https://doi.org/10.1080/00049530903312873
García-Sancho, E., Salguero, J. M., & Fernández-Berrocal, P. (2014). Relationship between emotional intelligence and aggression: A systematic review. Aggression and Violent Behavior, 19(5), 584–591. https://doi.org/10.1016/j.avb.2014.07.007
Guswani, A. M., & Kawuryan, F. (2011). Perilaku Agresi Pada Mahasiswa Ditinjadu Dari Kematangan Emosi. Jurnal Psikologi: PITUTUR, I(2), 86–92.
Illahi,  U.,  Neviyarni,  N.,  Said,  A.,  &  Ardi,  Z.  (2018).  Hubungan  antara  kecerdasan  emosi  dengan  perilaku  agresif remaja  dan implikasinya  dalam  bimbingan  dan  konseling.  JRTI  (Jurnal Riset  Tindakan  Indonesia),  3(2),  68. https://doi.org/10.29210/3003244000
Kirkbir, F. (2020). Effect of Emotional Intelligence Education on Psychological Well-Being and Aggression of Athlete Students at the Karadeniz Technical University. African Educational Research
Journal, 8(8),  146– 151. https://doi.org/10.30918/AERJ.8S1.20.023
Dhuha, N. M. S                                                                                    Hubungan Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada..... [89-97]
Krahe, B. (2005). Perilaku Agresif. (terjemahan: Agustin Hartini). Pustaka Pelajar.
Santoso, S. W. (2011). Keterlibatan, Keberhagaan, dan Kompetensi Sosial sebagai Prediktor Kompetisi pada Remaja (Self Explosure). Jurnal Psikologi, 38 (1), 52–60.
Swadnyana, I. P. B., & Tobing, D. H. (2019). Hubungan antara kecerdasan emosional dan agresivitas pada remaja madya di SMA Dwijendra Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana, 6(01), 120.
https://doi.org/10.24843/jpu.2019.v06.i01.p12
Yusuf, S. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Remaja Rosdakarya.
Zaky Rinanda, F. (2017). Hubungan Antara Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada Atlet Futsal. Gadjah Mada Journal of Psychology, 3(1), 37–44
Pemegang Hak Cipta: © Nur Muhamad Syamsu Dhuha. (2022)
Hak Publikasi Pertama: © Quanta Journal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License )