## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11752

## Pemanfaatan AI sebagai Media Pembelajaran
Digital dalam Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura
Irma Rachmayanti*, Mochamad Arifin Alatas**
* Pusat Pengembangan Bahasa, IAIN Madura
**Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura
Alamat surel: tutor@iainmadura.ac.id; marifin@iainmadura.ac.id Abstrak
Kata Kunci: Kecerdasan Buatan; Canva; Bahasa Arab. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  adanya  perkembangan  teknologi  AI yang semakin berkembang. Disisi lain terdapat pembelajaran dalam Foreign  Language  Development  Program  (FLDP) IAIN  Madura.
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan AI sebagai  media  pembelajaran  digital  dalam Foreign  Language Development  Program  (FLDP) IAIN  Madura.  Jenis  penelitian  ini adalah deskriptif kualitatif. Teknik  pengumpulan data menggunakan angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  dalam  penelitian  ini bersumber dari mahasiswa, pengajar, dan dokumen. Teknik analisis data  terdiri  atas  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, dan inferensi. Hasil penelitian ini adalah deskripsi pemanfaatan AI sebagai  media  pembelajaran  digital  dalam Foreign  Language Development Program (FLDP) IAIN Madura. (1) AI sebagai media pembelajaran  digital  keterampilan  bahasa  Arab  istima’,  (2)  AI sebagai  media  pembelajaran  digital  keterampilan  bahasa  Arab kalam,  (3)  AI  sebagai  media  pembelajaran  digital  keterampilan bahasa Arab kiraah, dan (4) AI sebagai media pembelajaran digital keterampilan bahasa Arab kitabah.

## Abstract
Keywords: Artificial intelligence; Canva; Arabic. This  research  is  motivated  by  the  growing  development  of  AI technology.  On  the  other  hand,  there  is  a  Foreign  Language Development Program (FLDP) at IAIN Madura. The purpose of this research is to describe the utilization of AI as a digital learning tool in the  Foreign  Language  Development  Program  (FLDP)  at  IAIN Madura. This research is of a qualitative descriptive nature. Data is collected through questionnaires, observations, and documentation. The  data  sources  in  this  study  are  students,  instructors,  and documents.  The  data  analysis  technique  involves  data  collection, data reduction, data presentation, and inference. The results of this research  provide  a  description  of  the  utilization  of  AI  as  a  digital learning tool in the Foreign Language Development Program (FLDP) at IAIN Madura, specifically (1) AI as a digital learning tool for Arabic language listening skills (istima’), (2) AI as a digital learning tool for Arabic language speaking skills (kalam), (3) AI as a digital learning tool for Arabic language reading skills (qiraah), and (4) AI as a digital learning tool for Arabic language writing skills (kitabah).
Terkirim: 7 November 2023;   Revisi: 1 Desember 2023;   Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV
Tadris Bahasa Indonesia
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Tekonologi merupakan berbagai pengetahuan, metode, atau alat yang membantu dalam kehidupan manusia untuk mencapai segala tujuan hidup (Ismail, 2020). Teknologi tersebut meliputi perangkat keras dan lunak. Perangkat keras seperti computer, laptop, dan  smartphone,  sedangkan  perangkat  lunak  seperti  program  aplikasi  (Ismail,  2020). Teknologi juga berkembang di berbagai lini, baik kesehatan, perekonomian, keamanan, dan  pendidikan.  Dengan  penggunaan  teknologi  tersebut  akan  meningkatkan  tingkat kefektifan  dan  keefisien  pekerjaan.  Selain  juga  akan  meningkatkan  kualitas, mempercepat  proses,  dan  meringankan  pekerjaan.  Teknologi  juga  terus  berkembang denga pesat sehingga menjadi peran penting dalam setiap sektor.
Teknologi berkembang dengan pesat dan cepat. Hal tersebut dapat dilihat adanya inovasi  baru,  penemuan  baru,  penelitian,  dan  kebutuhan  agar  pekerjaan  manusia semakin efektif dan efisien (Intan Trivena Maria Daeng et al., 2017). Berbagai temuan baru  muncul  baik  dalam  sektor  perangkat  keras  maupun  lunak.  Sebagai  contoh perangkat  keras  adalah  temuan  perangkat  computer  dan  smartphone  yang  semakin canggih.  Disisi  lain  perangkat  lunak  juga  semakin  berkembang  misalkan  aplikasi, program,  hingga  kecerdasan  buatan  (AI)  (Zein,  2021).  Tentunya  hal  tersebut  akan berdampak kepada kehidupan manusia.
Kecerdasan Buatan atau Artificial Intelligence (AI) merupakan kecerdasan buatan yang mirip dengan kecerdasan manusia seperti bahasa, visual, audio, dan audio visual (Astini,  2022).  Kecerdasan  buatan  tersebut  bahkan  mampu  membantu  membuat keputusan ataupun pemecahan masalah (Alatas, 2019). Adapun konsep kerja AI adalah dengan memanfaatkan data base sebelumnya yang diproses dengan algoritma khusus untuk membuat informasi baru. Dengan kata lain AI menggunakan pengalaman masa lampau untuk memberikan informasi masa depan. Terdapat dua jenis AI, yakni AI kuat dan  AI  lemah.  AI  kuar  merupakan  AI  yang  memiliki  kemapuan  berpikir  dan  Tindakan seperti  manusia.  Sedangkan  AI  lemah  merupakan  AI  yang  belum  mampu  seperti manusia atau dirancang tertentu dengan bantuan manusia (Zein, 2021). AI tersebut terus berkembang dalam berbagai sektor termasuk pendidikan dan pembelajaran.
AI telah mengalami kemajuan yang luar biasa dalam beberapa tahun terakhir. Ini termasuk  peningkatan  dalam  kecerdasan  mesin  dan  deep  learning,  yang  telah memungkinkan  sistem  AI  untuk  mengatasi  tugas-tugas  yang  lebih  kompleks  seperti pengenalan  wajah,  penerjemahan  bahasa,  dan  pemrosesan  gambar.  Selain  itu,  AI semakin menggabungkan data besar (big data) dan komputasi awan (cloud computing) untuk meningkatkan kinerjanya (Soeprajitno, 2019). Ini telah mendorong perkembangan aplikasi  AI  dalam  dunia  Pendidikan  dan  pembelajaran.  Misalkan  saja  AI  dalam  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  alat  atau  sumber  yang  digunakan  dalam  konteks pendidikan untuk membantu siswa memahami dan menginternalisasi informasi, konsep, atau keterampilan (Sudrajat, 2008). Media ini dapat berupa berbagai bentuk, termasuk buku teks, video, perangkat lunak edukasi, gambar, papan tulis interaktif, dan banyak lagi (Alatas,  2020).  Penggunaan  media  pembelajaran  bertujuan  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran dengan menggabungkan elemen visual, audio, dan interaktif, yang  dapat  membantu  siswa  memahami  konsep  lebih  baik  dan  mempertahankannya dalam jangka panjang (Alatas, 2021). Media pembelajaran juga memungkinkan pendidik

## Irma Rachmayanti dan Mochamad Arifin Alatas
untuk  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  relevan,  serta mendukung  berbagai  gaya  belajar  siswa.  Dalam  era  digital,  teknologi  juga  telah memungkinkan  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  dan  adaptif  yang  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tingkat  pemahaman  individu  (Rohmatul  &  Alatas, 2022).
Media  pembelajaran  digital  merujuk  pada  alat  atau  sumber  pembelajaran  yang menggunakan  teknologi  digital,  seperti  komputer,  perangkat  seluler,  atau  perangkat lunak khusus, untuk menyampaikan materi pembelajaran (Asyhar, 2011). Ini mencakup berbagai bentuk, seperti e-book, video pembelajaran online , simulasi interaktif, platform e-learning ,  dan  banyak  lagi.  Media  pembelajaran  digital  memanfaatkan  keunggulan teknologi  untuk  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  fleksibel,  mudah diakses, dan terkadang disesuaikan dengan kebutuhan individu (Rachmayanti & Alatas, 2021). Hal ini memungkinkan siswa untuk belajar  kapan saja  dan di mana saja, serta mengakses  beragam  sumber  daya  yang  mendukung  pembelajaran.  Selain  itu, penggunaan data dan analitik dalam media pembelajaran digital dapat membantu guru dan instruktur memahami perkembangan siswa secara lebih mendalam dan memberikan umpan balik yang lebih terarah (Alatas & Albaburrahim, 2021). Dalam dunia pendidikan modern,  media  pembelajaran  digital  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan efektivitas dan aksesibilitas pembelajaran (Rachmayanti & Alatas, 2020).
Artificial  Intelligence (AI)  sebagai  media  pembelajaran  digital  merujuk  pada penggunaan teknologi kecerdasan buatan dalam konteks pendidikan. AI memungkinkan pengembangan  solusi  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu dengan  menganalisis  data  dari  siswa,  menilai  tingkat  pemahaman,  dan  memberikan rekomendasi pembelajaran yang sesuai (Soeprajitno, 2019). Ini dapat mencakup sistem rekomendasi konten belajar, tutor virtual yang dapat memberikan bantuan dalam waktu nyata, dan penilaian otomatis berdasarkan pemahaman siswa. Dengan AI, pembelajaran menjadi lebih interaktif, personal, dan dapat disesuaikan, serta memungkinkan pendidik untuk  melacak  perkembangan  siswa  dengan  lebih  baik  (Zein,  2021).  AI  juga  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  kurikulum  yang  lebih  dinamis  dan  responsif, mengoptimalkan  pengalaman  belajar online ,  dan  memberikan  wawasan  berharga tentang kebutuhan pembelajaran di masa depan.
Salah satu AI yang dapat dimanfaatkan dalam Pendidikan dan pembelajaran adalah Canva. Canva adalah platform desain grafis online yang memungkinkan pengguna untuk membuat berbagai jenis materi visual dengan mudah, seperti poster, brosur, presentasi, grafik media sosial, logo, dan banyak lagi (Mahardika et al., 2021). Canva menawarkan beragam  template  yang  dapat  diedit,  elemen  desain,  ikon,  gambar,  dan  teks,  yang memungkinkan  pengguna  dengan  berbagai  tingkat  keahlian  desain  untuk  membuat karya visual yang menarik dengan cepat dan mudah (Tanjung & Faiza, 2019). Dengan antarmuka yang sederhana dan ramah pengguna, Canva telah menjadi alat yang populer baik  untuk  pemula  yang  tidak  memiliki  pengalaman  desain  grafis  maupun  profesional kreatif. Selain versi gratisnya, Canva juga menawarkan langganan premium dengan fitur- fitur tambahan yang lebih canggih dan akses ke lebih banyak sumber daya desain. Canva sangat berguna dalam berbagai konteks, termasuk pendidikan, bisnis, pemasaran, dan keperluan pribadi (Rahmatullah et al., 2020).
Foreign Language Development Program (FLDP) di IAIN Madura adalah program pengembangan bahasa asing yang ditawarkan oleh Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura di Indonesia. Program ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam bahasa asing, terutama bahasa Inggris dan Bahasa Arab. Hal tersebut sebagai alat  bantu  untuk  pembelajaran  dan  komunikasi  di  tingkat  internasional.  FLDP  IAIN Madura menawarkan berbagai kursus bahasa asing yang dirancang untuk mahasiswa. Program ini mencakup pembelajaran keterampilan berbicara, mendengarkan, membaca, dan  menulis  dalam  bahasa  asing,  serta  penggunaan  bahasa  asing  dalam  konteks kehidupan  sehari-hari  dan  profesional.  Dengan  mengikuti  FLDP,  siswa  memiliki kesempatan  untuk  memperluas  pemahaman  mereka  tentang  bahasa  asing  dan meningkatkan  keterampilan  berbahasa  asing,  yang  dapat  bermanfaat  dalam pengembangan akademik dan karier mereka.
Canva dapat dimanfaatkan dalam FLDP yakni pembelajaran empat keterampilan berbahasa.  Canva  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu mahasiswa  meningkatkan  keterampilan  berbicara,  mendengarkan,  membaca,  dan menulis  dalam  bahasa  asing  (Mahardika  et  al.,  2021).  Keterampilan  berbicara  yakni dengan pengajar memberikan Latihan berupa audio visual dan mahasiswa mengikutinya. Mendengarkan  dengan  pengajar  memberikan  rekaman  audio  dan  mahasiswa mendengarkannya. Membaca dengan pengajar memberikan teks canva yang menarik dan mahasiswa membacanya. Dan menulis dengan pengajar memberikan tautan dalam menulis  mahasiswa.  Dengan  demikian  canva  dapat  dimanfaatkan  dalam  empat keterampilan berbahasa.
Penelitian terdahulu yang mendasari penelitian ini dilakukan oleh (Rachmayanti & Alatas,  2021)  yakni  pemanfaatan  aplikasi WhatsApp sebagai  media  pembelajaran bahasa  Arab  berbasis  daring  pada  masa  pandemi  covid-19.  Hasil  penelitian  tersebut adalah aplikasi WhatsApp dapat digunakan dalam pembelajaran daring. Selain itu juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Alfian  et  al.,  2022)  yakni  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  Audio  Visual  berbasis  Aplikasi  Canva.    Hasil  penelitian  tersebut  adalah canva dapat dijadikan media pembelajaran berbasis audio visual. Peneltian berikutnya yang  mendasari  penelitian  ini  adalah  (Rahmatullah  et  al.,  2020)  yakni  Media Pembelajaran  Audio  Visual  Berbasis  Aplikasi  Canva.  Hasil  penelitian  tersebut  adalah pembelajaran dapat menggunana media aplikasi canva.
Persamaan penelitian ini dengan beberapa penelitian pertama adalah sama-sama dalam  pembelajaran  bahasa  arab.  Sedangkan  dengan  penelitian  kedua  dan  ketida adalah  sama-sama  menggunakan  aplikasi  canva.  Sedangkan  kebaruan  penelitian  ini adalah  aplikasi  canva  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  dengan  aspek  keterampilan bahasa arab. Selain itu juga baru dilaksanakan dalam FLDP IAIN Madura.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  tentang  pemanfaatan  AI  sebagai media pembelajaran digital dalam Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura  ini  dilaksanakan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan pemanfaatan  AI  sebagai  media  pembelajaran  digital  dalam Foreign  Language Development Program (FLDP) IAIN Madura. Hal tersebut meliputi (1) AI sebagai media pembelajaran  digital  keterampilan  bahasa  Arab  istima’,  (2)  AI  sebagai  media pembelajaran  digital  keterampilan  bahasa  Arab  kalam,  (3)  AI  sebagai  media

## Irma Rachmayanti dan Mochamad Arifin Alatas
pembelajaran  digital  keterampilan  bahasa  Arab  kiraah,  dan  (4)  AI  sebagai  media pembelajaran digital keterampilan bahasa Arab kitabah.

## METODE
Penelitian  ini  berjenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  mengacu  pada  metode penelitian kualitatif yang bertujuan untuk memahami fenomena dalam konteks alamiah dengan  menggunakan  berbagai  metode  alamiah  dan  menjelaskannya  dalam  bentuk kata-kata dan bahasa (Moleong, 2018). Salah satu ciri penting dari penelitian ini adalah pendekatan  deskriptif,  yang  mengumpulkan  data  dalam  bentuk  narasi  dan  gambaran, bukan dalam bentuk angka (Sugiyono, 2019). Fokus penelitian ini adalah pemanfaatan AI sebagai media pembelajaran digital dalam Foreign Language Development Program (FLDP)  IAIN  Madura.  Penelitian  ini  bersifat  observasional  alamiah,  tanpa  adanya manipulasi atau rekayasa, dengan tujuan mendapatkan pemahaman mendalam tentang perkembangan yang terjadi. Dalam proses ini, data penelitian dijelaskan dan diuraikan melalui kata-kata dan deskripsi.
Aspek  penting  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  penggunaan  manusia  sebagai instrumen  utama  atau  unsur  sentral  dalam  melakukan  penelitian  (Fadli,  2021).  Dalam penelitian ini penulis atau peneliti memegang peranan sentral. Metode pengumpulan data antara lain menggunakan survei untuk memperoleh tanggapan dan pendapat mahasiswa mengenai  penggunaan  Canva  AI    dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Observasi dilakukan  di  beberapa  kelas  FLDP.  Peneliti  juga  berperan  sebagai  pengamat  karena peneliti juga merupakan tutor bahasa Arab.
Dokumen  ini  saat  ini  digunakan  sebagai  bukti  untuk  mendukung  pembelajaran penggunaan AI sebagai media pembelajaran digital  Program Pengembangan Bahasa Asing  (FLDP)  IAIN  Madura.Sumber  data  dalam  penelitian  ini  melibatkan  mahasiswa, dosen, dan dokumen sebagai komponen utama. Dalam konteks penelitian kualitatif, data diperoleh melalui analisis kata-kata dan tindakan (Moleong, 2018). Mahasiswa dan dosen menjadi  sumber  data  utama  karena  keterlibatan  aktif  mereka  dalam  proses pembelajaran.  Sementara  itu,  dokumen  yang  digunakan  sebagai  sumber  data  adalah materi pembelajaran Bahasa Arab berbasis daring yang memanfaatkan AI sebagai media pembelajaran  digital  dalam  Foreign  Language  Development  Program  (FLDP)  IAIN Madura.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  melibatkan  beberapa  langkah,  yaitu pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  inferensi.  Pengumpulan  data melibatkan  proses  pengecekan  ulang  terhadap  data  dan  catatan  lapangan  yang berkaitan  dengan  pemanfaatan  aplikasi  AI  Canva  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab. Selanjutnya,  pada  tahap  reduksi  data,  peneliti  melakukan  pemilihan  dan  penyaringan data  yang  relevan.  Proses  penyajian  data  mencakup  berbagai  aspek,  seperti mengidentifikasi  data  yang  relevan,  mengklasifikasikan  data  sesuai  dengan  tujuan penelitian,  menyusun  data,  menjelaskan  data  secara  sistematis  dan  objektif,  serta memberikan  pemaknaan  yang  komprehensif.  Terakhir,  dalam  tahap  inferensi,  peneliti melakukan penyimpulan berdasarkan kategori dan signifikansi temuan yang ditemukan selama penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan diskusi dari penelitian ini melibatkan penjabaran mengenai penggunaan AI sebagai media pembelajaran digital dalam kerangka Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura. Penjabaran ini secara khusus mempertimbangkan empat keterampilan bahasa Arab, yaitu kemampuan mendengarkan (istima’), berbicara (kalam), membaca (qiraah), dan menulis (kitabah). Setiap aspek keterampilan ini memiliki tujuan pembelajaran  yang  unik,  dan  efektivitas  penggunaan  Aplikasi  AI  Canva  dalam memfasilitasi  pembelajaran  empat  keterampilan  bahasa  Arab  berbasis  daring  akan dievaluasi berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran tersebut.
Pemanfaatan AI sebagai Media Pembelajaran Digital Istima’ dalam Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura
Keterampilan Istima’ merupakan kompetensi yang perlu diperkenalkan pada tahap pertama  dalam  pembelajaran  bahasa,  baik  bahasa  Indonesia  maupun  bahasa  asing, termasuk  dalam  bahasa  Arab.  Pada  dasarnya,  proses  penyampaian  kalimat  oleh manusia  sering  dimulai  dari  pendengaran  dan  pemahaman  terhadap  kata-kata  atau kalimat yang didengar terlebih dahulu. Sebagai contoh, seorang balita yang mengalami gangguan pendengaran akan menghadapi kesulitan dalam berbicara.
Keterampilan  istima  merupakan  langkah  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran  bahasa,  terutama  ketika  mempelajari  bahasa  asing.  Dikarenakan kemampuan Istima merupakan landasan utama dalam mempelajari bahasa asing, maka sulit  bagi  pembelajar  yang  tidak  mahir  dalam  kemampuan  tersebut  untuk  memahami bahasa tersebut secara utuh  (Rosyidi & Ni'mah, 2012). Dalam konteks pembelajaran bahasa  Arab,  keterampilan  istima  mengacu  pada  kemampuan  pembelajar  dalam memahami kata dan kalimat yang diucapkan  narasumber atau lawan bicara. (Hasan, 2017).
Pembelajaran bahasa Arab pada aspek Istima’ bertujuan untuk melatih kemampuan mahasiswa  dalam  menyimak,  memahami,  dan  mengkomunikasikan  kembali  informasi yang  telah  mereka  dengar.  Kemampuan  ini  kemudian  berdampak  pada  keterampilan- keterampilan  lainnya,  seperti  kalam,  qiraah,  dan  kitabah.  Supaya  tujuan  ini  tercapai, diperlukan  latihan  yang  terus-menerus  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang sesuai.
Penggunaan aplikasi AI Canva dalam pembelajaran bahasa Arab berbasis hybrid learning pada    kemahiran  menyimak  (Istima’)  menunjukkan  bahwa  aplikasi  ini  efektif. Aplikasi  AI  Canva  sebagai  alat  pembelajaran  mendengarkan  dapat  secara  signifikan membantu  mahasiswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  mereka.  Keterampilan mendengarkan dalam pembelajaran bahasa Arab memiliki dua komponen penting, yaitu pengulangan dan pemahaman (Hamidah & Marsiah, 2020), dan fitur-fitur yang terdapat dalam aplikasi AI Canva mendukung kedua aspek tersebut secara optimal.
Dalam penggunaan aplikasi AI Canva, dosen memanfaatkan fitur rekaman suara dari  native  asli  untuk  membacakan  teks  kepada  mahasiswa.  Mahasiswa  kemudian merespons  dengan  menuliskan  jawaban  melalui  buku  catatan  mereka,  dan  hasil pekerjaan tersebut dikumpulkan dalam bentuk gambar. Selain fitur tersebut, dosen juga memanfaatkan  fitur  rekaman  video  untuk  memberikan  pengalaman  yang  lebih mendalam,  sehingga  mahasiswa  merasa  seolah-olah  mereka  berada  di  dalam  kelas.

## Irma Rachmayanti dan Mochamad Arifin Alatas
Yang menarik, aplikasi AI Canva juga memungkinkan dosen untuk mengunduh rekaman suara  atau  video  dari  penutur  asli  berbahasa  Arab  di  internet,  yang  kemudian  dapat dibagikan  kepada  mahasiswa.  Hal  ini  membantu  mahasiswa  dalam  belajar mendengarkan dan memahami bahasa Arab dari sumber asli.
Pembelajaran  Istima  dengan  menggunakan  media  yang  tepat  merupakan  unsur kunci  dalam  mencapai  hasil  belajar  bahasa  Arab  yang  optimal.  Empat  aspek keterampilan dalam belajar bahasa Arab, yaitu Istima’, kalam, qiraah, dan kitabah, saling terkait  dan  memengaruhi  satu  sama  lain.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  tidak  hanya memfokuskan perhatian pada satu aspek keterampilan saja, melainkan memahami peran dan dampak masing-masing dari keempat aspek ini dalam pembelajaran bahasa Arab secara keseluruhan.
Pemanfaatan AI sebagai Media Pembelajaran Digital Kalam dalam Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura
Keterampilan  berbicara,  atau  dalam  bahasa  Arab  dikenal  sebagai  " maharah  al- kalam "  atau  " speaking  skill ,"  mengacu  pada  kemampuan  untuk  mengungkapkan  ide, pandangan, keinginan, atau perasaan kepada mitra bicara melalui kata-kata atau bunyi- bunyi artikulasi (Syamaun, 2015). Tujuan utama  pembelajaran bahasa Arab di perguruan tinggi adalah agar mahasiswa mampu berkomunikasi dengan baik dalam bahasa Arab baik    lisan  maupun  tulisan.  Hal  ini  menyoroti  pentingnya  pembelajaran  keterampilan kalam  karena    memungkinkan  mahasiswa  berinteraksi    langsung  dengan  penutur  asli bahasa  Arab  (Fauzan,  2020).  Proses  pembelajaran  menuntut  mahasiswa  tidak  hanya memahami pola/kaidah berbahasa tetapi juga menerapkan praktik berbahasa.
Ada  beberapa  hal  pada  aspek  keterampilan  Kalam  bahasa  Arab  yang  perlu diperhatikan. Pertama ,  penting  bagi  mahasiswa  untuk  berpartisipasi  aktif    dalam percakapan  karena proses pembelajaran  bahasa asing  menjadi lebih mudah ketika pembicara melakukan komunikasi dengan serius (Nalole, 2018). Kedua , memahami pola kalimat  seperti  pola  bertanya,  pola  jawaban,  dan  pola  penjelasan  juga  penting  untuk keterampilan berbicara. Ketiga , kepercayaan diri memainkan peran penting. Siswa harus memiliki rasa percaya  diri yang tinggi untuk  berbicara  bahasa Arab di depan teman- temannya. Keempat ,  keakuratan  tata  bahasa  yang  digunakan  juga  menjadi  elemen penting dalam pengetahuan bahasa Arab.
Belajar  berbicara  bahasa  Arab  menggunakan  aplikasi  Canva  AI  akan  membantu mahasiswa    dalam  memahami  berbagai  aspek  penting  yang  disebutkan  di  atas.  Saat mempelajari Maharah  Kalam ,  tutor  menjelaskan  pola-pola  yang  terdapat  pada  contoh Hiwar.  Mahasiswa  kemudian  merekam  suaranya  dan  mengirimkannya  ke kelas/kelompok e-learning untuk  berlatih.  Setelah  seluruh  mahasiswa  menyerahkan tugasnya,  tutor  memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  untuk  berdiskusi  dan merevisi tugas yang diserahkan. Jika ada yang melakukan kesalahan, mahasiswa lain akan membantu memperbaiki contoh tersebut. Melalui metode dan media ini, mahasiswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran keterampilan berbicara.
Pada  setiap  akhir  tema/unit,  mahasiswa  diminta  untuk  mengirimkan  video  yang berkaitan dengan tema yang telah dipelajari, misalnya tema "profesi." Mahasiswa diminta untuk membuat video yang mencerminkan profesi mereka sendiri dan profesi anggota keluarga  mereka.  Dosen  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk
mengekspresikan  diri  dengan  kreativitas,  dengan  memastikan  bahwa  tugas  ini  tidak memberikan beban berlebihan. Tugas ini mengajarkan serta melatih mahasiswa untuk membangun  rasa  percaya  diri  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  praktik  keterampilan berbicara.  Praktik  keterampilan  berbicara  dengan  bantuan  aplikasi  AI  Canva  ini memberikan kemudahan bagi mahasiswa dalam memahami serta mempraktekkan kalam dalam bahasa Arab.
Selain  menggunakan  fitur-fitur  tersebut,  pembelajaran  bahasa  Arab  juga  dapat memanfaatkan rekam video. Fitur rekam video ini memungkinkan penggunaan oleh lebih dari dua orang sekaligus, sehingga sangat cocok untuk praktik hiwar yang dapat diamati oleh  dosen.  Dosen  dapat  memberikan  koreksi  langsung  terhadap  tata  bahasa  yang digunakan  oleh  mahasiswa,  dan  mahasiswa  dapat  berlatih  sambil  mendapatkan bimbingan langsung dari dosen. Fitur rekam video ini biasanya digunakan baik dalam tugas  individu  maupun  kelompok.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa pembelajaran berlangsung intensif dan efektif.
Pemanfaatan AI sebagai Media Pembelajaran Digital Qiraah dalam Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura
Keterampilan  qiraah  adalah  aspek  berbahasa  yang  kompleks  dan  tidak  sebatas mengenali huruf atau kata-kata. Ini melibatkan proses berpikir yang melibatkan analisis, penilaian,  pengambilan  keputusan,  dan  pencarian  solusi,  serta  melibatkan  berbagai kemampuan berpikir yang lebih mendalam (Ariska, 2020).
Kemahiran  kalam  dalam  bahasa  Arab  yang  baik  juga  dipengaruhi  oleh  frekuensi praktik  qiraah.  Sebaliknya,  semakin  sering  berlatih  kalam  dalam  bahasa  Arab  akan membuat proses qiraah teks berbahasa Arab menjadi lebih mudah. Dengan kata lain, kedua keterampilan ini saling mendukung dan memperkuat satu sama lain.
Terdapat  dua  peran  penting  dalam  pembelajaran  qiraah  bahasa  Arab,  yaitu membaca intensif ( qiraah mukatstsafah ) dan membaca ekstensif ( qiraah muwassa'ah ). Membaca intensif melibatkan latihan pemahaman bacaan yang dilakukan dalam kelas atau belajar di bawah bimbingan seorang tutor yang bertindak sebagai korektor bacaan. Sedangkan  membaca  ekstensif  merupakan  kegiatan  membaca  yang  dilakukan  di  luar kelas dengan bimbingan seorang guru, dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman terhadap  isi  bacaan  (Hamdy,  2020).  Namun  kedua  bentuk  pelaksanaan  ketrampilan membaca tersebut tidak dapat diterapkan secara langsung kepada seluruh mahasiswa, karena harus memperhatikan kebutuhan dan kemampuan individu mahasiswa.
Seperti yang telah disebutkan, praktek keterampilan membaca dalam bahasa Arab tidak hanya sebatas membaca teks, melainkan juga mencakup pemahaman dan analisis teks. Dalam konteks pembelajaran menggunakan aplikasi AI Canva, tutor mengirimkan teks  kepada  mahasiswa,  yang  kemudian  membacanya  melalui  rekaman  suara.  Pada proses  ini  mahasiswa  mempunyai  kesempatan  untuk  bertanya  secara  langsung mengenai pola kalimat dan kosa kata yang  belum dipahaminya. Setelah diskusi, tutor melanjutkan  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  tentang  teks,  yang  ditanggapi mahasiswa melalui fitur komentar. Ini menciptakan interaksi yang aktif antara dosen dan mahasiswa  serta  membantu  mahasiswa  dalam  memahami  dan  menganalisis  teks bahasa Arab dengan lebih baik.

## Irma Rachmayanti dan Mochamad Arifin Alatas
Selain menjawab pertanyaan dosen, mahasiswa juga diminta untuk merangkum inti dari teks berbahasa Arab tersebut. Ini dapat dilakukan dengan cara menuliskannya di buku catatan dan kemudian mengirimkannya ke grup kelas atau dengan merekam suara mereka  menjelaskan  intisari  teks.  Praktek  membaca  yang  mencakup  baik  intensif maupun ekstensif telah diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab, khususnya dengan teks  yang  cocok  untuk  pemula.  Melalui  penggunaan  aplikasi  AI  Canva,  praktek pembelajaran  keterampilan  membaca  dalam  bahasa  Arab  dapat  berlangsung  dengan baik dan efektif. Mahasiswa dapat membaca dan menganalisis teks dengan cermat, dan tutor/dosen dapat terus memantau dan mendukung proses pembelajaran bahkan dalam lingkungan pembelajaran online .
Pemanfaatan AI sebagai Media Pembelajaran Digital Kitabah dalam Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura
Kemampuan  menulis  dalam  bahasa  Arab  adalah  sebuah  keahlian  yang  rumit. Seiring berjalannya waktu, praktik menulis dalam bahasa Arab tidak hanya melibatkan penggunaan  pena  dan  kertas,  tetapi  juga  melibatkan  penggunaan  keyboard  pada perangkat seperti ponsel dan laptop. Dalam mengembangkan kemampuan menulis ini, terdapat sejumlah faktor dan indikator yang perlu dipertimbangkan, dengan tujuan agar mahasiswa  mampu  menghasilkan  teks  dalam  bahasa  Arab  yang  benar  serta memperhatikan aspek-aspek kebahasaan (Rathomi, 2020). Latihan menulis bahasa Arab secara  berkesinambungan  dan  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Arab  diperlukan  untuk mewujudkan  tujuan  dan  indicator  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.    (Muliansyah  & Baroroh, 2020).
Dalam kemampuan menulis dalam bahasa Arab, mahasiswa mungkin menghadapi beberapa tantangan, seperti penggunaan abjad yang tidak sama dengan abjad Indonesia dan tata penulisan serta bacaan yang dimulai dari sisi kanan. Sementara itu, menurut Amin  Santoso,  ada  beberapa  indikator  untuk  menilai  aspek  kemahiran  menulis  dalam pembelajaran  bahasa  Arab.  Indikator  tersebut  mencakup:  (1)  kemampuan  mahasiswa dalam menuliskan kembali huruf, kata, frasa, dan kalimat dengan urutan serta tanda baca yang  tepat;  (2)  kemampuan  mahasiswa  dalam  merangkum  pesan  yang  terkandung dalam teks secara tertulis; dan (3) kemampuan mahasiswa dalam mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan (Santoso, 2011).
Pembelajaran maharah  qiraah melalui  aplikasi  AI  Canva  melibatkan  dua  tahap penulisan,  yaitu  menggunakan  alat  tulis  tradisional  dan  keyboard  di  perangkat  seperti ponsel atau laptop. Dosen memulai setiap sesi pembelajaran dengan memberikan salam, sapaan,  dan  doa  dalam  bahasa  Arab,  sambil  memperkenalkan  pola  kalimat  yang digunakan kepada mahasiswa. Ini bertujuan untuk membantu mahasiswa membiasakan diri  dengan  membaca  dan  memahami  kalimat  dalam  bahasa  Arab.  Mahasiswa  juga diajak untuk merespons salam dan sapaan dosen dengan menulis dalam bahasa Arab melalui aplikasi AI Canva. Bahkan, dalam proses awal dan akhir perkuliahan, mahasiswa mulai  berlatih  keterampilan  menulis  dalam  bahasa  Arab  dengan  menjawab menggunakan kalimat dalam bahasa Arab.
Latihan  atau  praktek  dalam  pengembangan  kemahiran  menulis  dapat diintegrasikan  oleh  dosen  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran,  seperti  yang dicontohkan  di  atas.  Salah  satu  metode  yang  digunakan  adalah  praktek  kemahiran
menulis melalui aplikasi AI Canva. Pada tahap awal, dosen menginstruksikan mahasiswa untuk menuliskan kembali huruf serta menggabungkannya menjadi kata yang ada dalam modul mereka, dan menuliskannya di buku tulis. Langkah selanjutnya, tutor memberikan kata atau kalimat melalui rekaman audio dan mahasiswa diminta untuk menuliskan kata atau  kalimat  tersebut  menggunakan  fitur  komentar  yang  tersedia.  Pendekatan  ini bertujuan untuk mengajarkan siswa menyalin dan menulis suara yang mereka dengar, sehingga secara efektif meningkatkan keterampilan menulis mereka.
Pada  sisi  lain,  praktek  dalam  menulis  gagasan  melibatkan  penggunaan  gambar sebagai titik awalnya. Dosen dapat mengirimkan gambar melalui aplikasi AI Canva atau menggunakan  gambar  yang  sudah  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa  kemudian diminta  untuk  menarasikan  gambar  tersebut  dalam  bentuk  tulisan,  menggambarkan percakapan atau situasi yang terdapat dalam buku pegangan mereka. Sebagai contoh, mahasiswa  mungkin  diminta  untuk  menulis  tentang  tema  "keluarga"  di  buku  mereka. Mereka dapat menempelkan gambar atau foto anggota keluarga mereka dan kemudian mendeskripsikan  situasi  dalam  gambar  tersebut  dalam  bahasa  Arab.  Pendekatan  ini menggabungkan unsur gambar dan teks untuk melatih kemahiran menulis mahasiswa, yang  juga  dapat  membantu  mereka  mengungkapkan  gagasan  mereka  dalam  bahasa Arab dengan lebih baik.
Dalam  pembelajaran  kemahiran  menulis  ini,  baik  dosen  maupun  mahasiswa memiliki kesempatan untuk saling mengoreksi tulisan rekan sekelas dalam satu grup di platform AI Canva. Tahap pengoreksian bersama ini membantu melatih mahasiswa untuk menjadi lebih peka dan teliti terhadap tulisan mereka serta teman-teman mereka. Selain itu,  mahasiswa  juga  dapat  menuangkan  ide-ide  baru  mereka  dan  menuliskannya. Misalnya,  ketika  mereka  berlatih  menarasikan  sebuah  percakapan.  Pada  tahap  ini, mahasiswa  tidak  hanya  berlatih  dalam  menulis,  tetapi  juga  dalam  memahami penggunaan kata ganti dalam bahasa Arab (dhomir). Hal ini disebabkan karena mereka harus mengubah kata-kata dalam teks menjadi kata ganti orang ketiga, yang merupakan salah satu aspek penting dalam menulis dalam bahasa Arab.
Aplikasi  AI  Canva  dapat  menjadi  alat  yang  sangat  efektif  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  jika  dimanfaatkan  dengan  baik  dan  benar.  Aplikasi  ini  memberikan dukungan yang sangat berharga baik bagi dosen maupun mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan, bahkan dalam konteks pembelajaran bahasa Arab berbasis online .  Mahasiswa  merasa  terbantu  dan  memudahkan  dalam  proses pembelajaran, dan hal ini dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan efisien.  Dengan  adanya  fitur-fitur  seperti  penggunaan  gambar,  rekaman  suara,  serta pengoreksian bersama, aplikasi AI Canva dapat memperkaya pengalaman belajar dalam konteks pembelajaran bahasa Arab.

## Tingkat Kefektifan Pemanfaatan AI sebagai Media Pembelajaran Digital Kitabah dalam Foreign Language Development Program (FLDP) IAIN Madura
Evaluasi tingkat efektivitas Aplikasi AI Canva sebagai media pembelajaran empat keterampilan bahasa Arab di FLDP IAIN Madura terlihat dari hasil survei yang diterapkan kepada  mahasiswa.  Dalam  survei  tersebut,  terdapat  data  berupa  diagram  yang menggambarkan tingkat efektivitas penggunaan Aplikasi AI Canva. Hal tersebut dapat dilihat pada diagram berikut.

## Irma Rachmayanti dan Mochamad Arifin Alatas
Diagram 1. Respon mahasiswa tentang pemanfaatan aplikasi AI Canva pada aspek kebahasaan
Dari  uraian  tersebut  mengenai keterampilan  berbicara ,  terdapat  28  mahasiswa yang  memberikan  reaksi  sangat  positif,  79  mahasiswa  memberikan  reaksi  positif,  17 mahasiswa memberikan reaksi kurang positif, dan 2 mahasiswa memberikan reaksi yang negatif. Oleh karena itu, penerapan aplikasi Canva AI  terbukti berhasil  meningkatkan kemampuan berbicara Anda.
Kemampuan  istima’ ,  terlihat  bahwa  33  mahasiswa  memberikan  reaksi  yang sangat  positif,  73  mahasiswa  memberikan  reaksi  yang  positif,  dan  20  mahasiswa memberikan reaksi yang kurang positif. Oleh karena itu, penerapan aplikasi AI Canva terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan mendengarkan.
Kemampuan qiraah , data menunjukkan bahwa 37 mahasiswa memberikan reaksi yang sangat positif, 78 mahasiswa memberikan reaksi positif, 10 mahasiswa memberikan reaksi yang kurang positif, dan satu orang memberikan reaksi negatif. Oleh karena itu, pemanfaatan  aplikasi  AI  Canva  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca.
Kemampuan kitabah , data menunjukkan bahwa 38 mahasiswa memberikan reaksi yang  sangat  positif,  70  mahasiswa  memberikan  reaksi  yang  positif,  17  mahasiswa memberikan reaksi yang kurang positif, dan satu mahasiswa memberikan reaksi yang negatif.  Oleh  karena  itu,  pemanfaatan  aplikasi  AI  Canva  terbukti  efektif  dalam meningkatkan kemampuan menulis.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  AI  sebagai  Media Pembelajaran  Digital  Kitabah  dalam  Foreign  Language  Development  Program  (FLDP) IAIN Madura efektif dan efisien dalam penerapannya.

## SIMPULAN
Aplikasi AI Canva terbukti menjadi alat yang efisien dan efektif dalam pembelajaran bahasa  Arab  berbasis hybrid  learning .  Penggunaan  aplikasi  AI  Canva  sebagai  alat pembelajaran bahasa Arab memiliki peran penting dalam mendukung proses edukasi, evaluasi,  dan  komunikasi  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Keefektifan  penerapan  ini ditunjukkan  dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  berbasis hybrid  learning pada empat  keterampilan  berbahasa  Arab,  antara  lain  kemampuan  mendengar  (istimah), berbicara (kalam), membaca (kirah), dan menulis (kitabah).
Efisiensi aplikasi ini juga tercermin dari waktu, tenaga dan biaya yang dikeluarkan selama proses pembelajaran. Selain itu, aplikasi Canva AI  juga berfungsi sebagai alat pembelajaran  yang  mendukung  dosen  dan  mahasiswa  dalam  proses  pengajaran, penilaian, dan komunikasi. Oleh karena itu, aplikasi Canva AI tidak hanya sebagai sarana
pembelajaran, tetapi juga merupakan bagian penting dalam pengembangan kemampuan bahasa Arab.

## DAFTAR RUJUKAN
Alatas, M. A. (2019). Media Pembelajaran Bahasa Indonesia (H. A. Ghazali (ed.)). CV. Madza Media. http://repository.iainmadura.ac.id/id/eprint/327
Alatas, M. A. (2021). Record Slide Show PowerPoint sebagai Alternatif Media Pembelajaran Audio Visual pada Pascapandemi . 1–15. https://doi.org/10.19105/ghancaran.vi.5273
Alatas, M. A., & Albaburrahim. (2021). Penggunaan Teknik Modelling Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Puisi. Jurnal Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 6 (2), 177–192. https://doi.org/https://doi.org/10.21154/ibriez.v6i2.160
Alfian, A. N., Putra, M. Y., Arifin, R. W., Barokah, A., Safei, A., & Julian, N. (2022).
Pemanfaatan Media Pembelajaran Audio Visual berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat UBJ , 5 (1), 75–84.
https://doi.org/10.31599/jabdimas.v5i1.986
Ariska, A. R. (2020). Efektivitas Metode Total Physical Response ( Tpr ) Dalam Meningkatkan Perbendaharaan Kosakata Bahasa Arab Pada Maharah Qira ’ Ah Untuk Siswa Madrasah Ibtida ’ Iyah. Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1, 49–60. Astini, N. K. S. (2022). Tantangan Implementasi Merdeka Belajar Pada Era New Normal Covid-19 Dan Era Society 5.0. Lampuhyang , 13 (1), 164–180. https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v13i1.298
Asyhar, R. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Gaung Persada Press.
Dr. M. Ilyas Ismail, M.Pd., M. S. (2020). Teknologi Pembelajaran Sebagai Media Pembelajaran . Cendekia Publisher.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fauzan, M. (2020). Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Kemahiran Berbicara Yang Inovatif Dan Menarik. Konferensi Nasional Bahasa Arab VI (KONASBARA) 2020, 181–192.
Hamdy, M. Z. (2020). Pembelajaran Keterampilan Membaca ( Maharah Qiraah ) Menggunakan Koran Elektrronik ( Al-Jaridhah Al-Elektroniyah ). Syaikhuna: Jurnal Pendidikan Dan Pranata Islam, 11, 1–15.
Hamidah, & Marsiah. (2020). Pembelajaran Maharah Al- Istima ’ Dengan Memanfaatkan Media Youtube : Problematika Dan Solusi. Al-Ta’rib, 8(2), 147–160.
Hasan. (2017). Ketrampilan Mengajar Bahasa Arab Istima’. 15(28), 41–51.
Intan Trivena Maria Daeng, Mewengkang, N. ., & Kalesaran, E. R. (2017). Penggunaan Smartphone Dalam Menunjang Aktivitas Perkuliahan Oleh Mahasiswa Fispol Unsrat Manado Oleh. E-Journal “Acta Diurna,” 6 (1), 1–15.
Mahardika, A. I., Wiranda, N., & Pramita, M. (2021). Pembuatan Media Pembelajaran Menarik Menggunakan Canva Untuk Optimalisasi Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat , 4 (3), 275–281.
https://doi.org/10.29303/jppm.v4i3.2817 Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosda Karya.
Muliansyah, A., & Baroroh, R. U. (2020). Interferensi Gramatika Maharah Kitabah dan Penyebabnya Pada Mahasiswa Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab,  4(1),  37. https://doi.org/10.29240/jba.v4i1.1289 Nalole, D. (2018). Meningkatkan Keterampilan Berbicara ( Maharah al-kalam ) Melalui Metode Muhadtsah dalam Pembelajaran Bahasa Arab. 1(1), 129– 145.

## Irma Rachmayanti dan Mochamad Arifin Alatas
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Moleong, Lexy J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi revi). PT Remaja Rosdakarya, 2018.
Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2020). Implementasi Aplikasi Edmodo dalam Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring di PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Kadera Bahasa , Volume 12 (Nomor 2), 99–110. Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2021). Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp Group Sebagai Media Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Bio Educatio , 6 (4), 68–81. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE/article/view/3032/2218 Rahmatullah, R., Inanna, I., & Ampa, A. T. (2020). Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (2), 317–327. Rathomi, A. (2020). Maharah Kitabah dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Tarbiya Islamica, 1, 1–8.
Rohmatul, A., & Alatas, M. A. (2022). Efektivitas Model Blended Learning terhadap Pemahaman Menulis Cerpen dalam Pembelajaran Daring. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 3 (2), 238–249. https://doi.org/10.19105/ghancaran.v3i2.5010
Rosyidi, A. W., & Ni’mah, M. (2012). Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab. UIN Maliki Press.
Santoso, M. A. (2011). Modul Materi Praktikum Mata Kuliah Pembelajaran Bahasa Arab: Istima’, Kalam, Qira’ah, dan Kitabah. STAIN Pontianak.
Soeprajitno, R. R. W. N. (2019). Potensi Artificial Intelligence (Ai) Menerbitkan Opini Auditor ? Jurnal Riset Akuntansi Dan Bisnis Airlangga , 4 (1), 560–573. https://doi.org/10.31093/jraba.v4i1.142
Sudrajat, A. (2008). Pengertian, Fungsi, dan Jenis Media Pembelajaran . https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/konsep-media-pembelajaran/ Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Syamaun, N. (2015). Pembelajaran Maharah al-Kalam untuk Meningkatan Keterampilan Berbicara Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Lisanuna, 4(20), 343–359.
Tanjung, R. E., & Faiza, D. (2019). Canva Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Dasar Listrik Dan Elektronika. Voteteknika (Vocational Teknik Elektronika Dan Informatika) , 7 (2), 79.
Zein, A. (2021). Kecerdasan Buatan Dalam Hal Otomatisasi Layanan. Jurnal Ilmu Komputer JIK , 4 (2), 18.