Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Potensi  Lokal  Pada  Materi  Gaya  Untuk Menumbuhkan Jiwa Kewirauhaan Siswa Kelas IV SD Negeri Kemiri
Tiyara Mahardini, Kartika Chrysti Suryandari, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret tiyaramahardini@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
The study aimed to analyze the feasibility and the effectiveness of teaching materials to improve natural science learning outcomes about style to foster entrepreneurship for four fourthgradientss of SD Negeri Kemiri in the academic year of 2019/2020. It was Research and Development (RnD). The  development  model  or  4-D  model  was  developed  by  Thiagarajan,  Semmel,  and  Semmel (1974). The subjects were a teacher and students of SD Negeri Kemiri. The data were quantitative and  qualitative. Data  collection  instruments  used  interviews,  observations,  questionnaires,  and tests (pre-test and post-test). The data analysis techniques were descriptive analysis, prerequisite analysis test (normality test and homogeneity test), and effectiveness test of teaching materials (N-gain and effect size). The results indicate that the teaching materials based on local potential about  style  have  feasibility  for  learning,  imprlearningning  outcomes,  and  fostering entrepreneurship.
Keywords: teaching materials, local potential, entrepreneurship

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kelayakan  bahan  ajar  dan  keefektifan  bahan  ajar untuk meningkatkan hasil belajar IPA materi gaya dan menumbuhkan jiwa kewairausahaan siswa kelas  IV  SD  Negeri  Kemiri  tahun  ajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian dan pengembangan atau Research and Development (RnD) . Model pengembangan yang  digunakan  adalah  model  Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel  (1974).  Penelitian dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Kemiri dengan guru sebagai subjek uji lapangan dan siswa sebagai sasaran subjek uji lapangan. Jenis data yang digunakan dalam penelitian adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Selain itu, terdapat instrument pengumpulan data yang digunakan berupa wawancara, observasi, angket dan hasil pre-test dan post-test siswa. Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif,  uji  prasyarat  analisis  (uji  normalits  dan  uji homogenitas),  dan  uji  keefektifan  bahan  ajar  ( N-gain dan effect  size ).  Hasil  dari  pelaksanaan penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  potensi  lokal  pada  materi  gaya  untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan layak digunakan pada pelaksanaan pembelajaran dan dapat meningkat hasil belajar serta menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa kelas IV SD.
Kata kunci: bahan ajar, potensi lokal, jiwa kewirausahaan

## PENDAHULUAN
Pada saat ini pendidikan sudah memasuki abad ke-21, dimana pada abad ini siswa dituntut  untuk  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  berbagai keterampilan  yang  tertuang  di pembelajaran.  Keterampilan  itu  adalah  keterampilan 4C ,  yaitu communication, collaboration,  critical  thinking  and  problem  solying,  serta  creativity  and  innovation . Keterampilan  tersebut  adalah  keterampilan  yang  ingin  dicapai  pada  kurikulum  2013 pada  saat  ini.  Pendidikan  dari  waktu  ke  waktu  selalu  mengalami  perubahan  dan perkembangan.  Tak  terkecuali  pada  pembelajaran  IPA  yang  menuntut  siswa  untuk mengetahui alam secara sistematis baik berupa konsep, hukum, prinsip maupun proses penemuan, Bundu (dalam Amran dan Muslimin,  2017). Menurut Depdiknas (2008: 6), bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran perlu dikembangkan agar relevan dan sejalan dengan kehidupan di lingkungan sekitar. Salah satu cara yang dapat digunakan, yaitu dengan memasukkan unsur potensi lokal ke dalam bahan ajar. Bahan ajar yang baik  yaitu  bahan  ajar  yang  menyesuiakan  dengan  keadaan  wilayah  tempat  dimana proses  pembelajaran  berlangsung.  Artinya  bahan  ajar  harus  berkaitan  dengan lingkungan  dan  kehidupan  sehari-hari  siswa  yang  menggunakan  bahan  ajar  tersebut. Didukung dengan Stefanus (2018), pembelajaran yang baik yaitu proses pembelajaran dengan  menyesuaikan  lingkungan  dan  karakteristik  siswa  yang  diciptakan  oleh  guru, sehingga  guru  mampu  memotivasi  siswa  dan  mengarahkannya  guna  mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum  menjelaskan  bahwa  pemahaman  terhadap  potensi  lokal  di  daerah  tempat tinggal bermanfaat untuk memberi bekal sikap, pengetahuan, dan keterampilan kepada siswa agar: 1) mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, social, dan budayanya;  2)  memiliki  bekal  kemampuan  dan  keterampilan  serta  pengetahuan mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada umumnya; 3) memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/ aturan-aturan yang  berlaku  di  daerahnya,  serta  melestarikan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  luhur budaya setempat dalam rangka menunjang pengembangan nasional. Penggunaan buku sebagai bahan ajar yang sudah disesuaikan dengan lingkungan sekitar siswa juga akan memudahkan  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Menurut  Rahmayantis  (2016) bahan.ajar meliputi seluruh hal yang dipakai sebagai alat bantu siswa untuk memahami pelajaran dengan mudah. Unsur pokok yang dipakai guru pada proses KBM berlangsung adalah bahan.ajar. Sehingga kualitas bahan ajar mampu membuat siswa terbantu guna mencapai tujuan kompetensi pembelajaran (Nisa dkk,:2016)
Materi  gaya  pada  buku  tematik  yang  digunakan  saat  ini  sudah  sesuai  dengan karakteristik siswa sekolah dasar pada umumnya, hanya saja perlu diberikan beberapa penekanan  materi  dengan  melibatkan  lingkungan  di  sekitar  siswa  seperti memperkenalkan potensi lokal yang ada di lingkungan sekitar. Selain potensi lokal yang dapat  membantu  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan  menyenangkan  dapat  juga melatih  karakteristik  siswa  untuk  memiliki  jiwa  kewirausahaan.  Dengan  belajar  di lingkungan sekitar siswa menjadi lebih percaya diri, tekun, kerja keras, energik, inisiatif, suka  tantangan,  inovatif,  kreatif,  jujur,  mandiri  dan  disiplin.  Berdasarkan  hal  tersebut, alangkah  baiknya  guru  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis  potensi  lokal sebagai  lingkungan  terdekat  siswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  gaya melalui lingkungan sekitar serta memupuk jiwa kewirausahaan siswa. Melalui bahan ajar guru  akan  lebih  mudah  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  siswa  akan  lebih terbantu  dan  mudah  dalam  belajar  secara  mandiri.  Bahan  ajar  yang  dibuat  oleh  guru juga dapat disesuaikan sendiri dengan kebutuhan siswa, sehingga memudahkan guru untuk memantau peningkatan dan perkembangan siswa. Dari bahan ajar tersebut juga dapat melatih siswa untuk mempunyai jiwa kewirausahaan seperti melatih kemandirian siswa,  rasa  tanggung  jawab  siswa,  disiplin  siswa  dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu, bahan ajar berperan penting dalam peningkatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan
siswa  yang  ingin  dibentuk  sejak  dini.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Kemiri  pada  hari  Senin,  8  Maret  2021  diperoleh informasi bahwa kurikulum 2013 di SD Negeri Kemiri dilaksanakan mulai tahun ajaran 2018/2019.  Dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013  memiliki  beberapa  kendala,  yaitu  (1) siswa  belum  dikenalkan  pada  potensi  lokal  yang  ada  di  lingkungannya;  (2)  proses pembelajaran belum menerapkan jiwa kewirausahaan; (3) sumber belajar siswa masih terpaku buku dari pemerintah; (4) hasil belajar siswa masih rendah, hal ini dapat dilihat pada  rata-rata  nilai  UTS  sebesar  55,01.  Dengan  demikian,  peneliti  termotivasi  untuk membuat  bahan  ajar  dengan  mengangkat  konteks  potensi  lokal,  yang  berjudul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Potensi  Lokal  Pada  Materi  Gaya  Untuk Menumbuhkan  Jiwa Kewirausahaan Siswa Kelas IV  SD  Negeri  Kemiri” dalam  hal  ini, bahan ajar dikembangkan berupa buku teks pelajaran dalam bentuk cetak. Penelitian dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk:  1)  mendeskripsikan  karakteristik  bahan  ajar berbasis potensi lokal pada materi gaya untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa kelas IV SD Negeri Kemiri; 2) menganalisis kelayakan bahan ajar berbasis potensi lokal pada materi gaya untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa kelas IV SD Negeri Kemiri; 3) menguji keefektifan bahan ajar berbasis potensi lokal pada materi gaya untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa kelas IV SD Negeri Kemiri.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development  (RnD) .  Model  penelitian  pengembangan  yang  digunakan adalah  tipe  4D  menurut    Thiagarajan,  dkk  pada  tahun  (1974)  yang  terdiri  dari  empat tahap, yaitu: define, design, develop, dan disseminate (dalam Hanafi, 2019).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Kemiri  yang  beralamat  di  Jln. Tentara Pelajar No. 7 Kemiri Kidul, Kemiri, Purworejo, dengan guru sebagai subjek uji lapangan dan siswa dengan jumlah 22 yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan sebagai sasaran subjek uji lapangan.
Jenis  data  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitaif diperoleh dari angket penilaian oleh para ahli materi, ahli media, guru, dan siswa serta nilai pre-test dan post-test . Data kualitatif diperoleh dari: 1) kritik, saran, dan komentar dari validator; 2) kesimpulan berupa pernyataan bahan ajar; 3) komentar dari guru dan siswa.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  angket  ,  wawancara, observasi, serta hasil ketercapaian hasil belajar ( pre-test dan post-test ). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu analisis deskriptif, uji prasyarat analisis (uji normalitas dan uji homogenitas), dan uji keefektifan bahan ajar ( N-gain dan effect size ).
Untuk  mengetahui  kelayakan  bahan  ajar,  data  yang  diperoleh  berupa  data kuantitatif  yang  dikonversikan  ke  data  kualitatif.  Berikut  konversi  data  kuantitatif  ke kualitatif, yang dia daptasi dari Azwar (Sya’ban dan Wilujeng, 2011:163).
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif
Interval Nilai Rerata Skor Kriteria Mi + 1,5 Sbi < X 4 < X Sangat Baik Mi + 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi 3,34 < X ≤ 4 Baik Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 0,5 Sbi 2,66 < X ≤ 3,34 Cukup Mi - 1,5 Sbi < X ≤ Mi - 0,5 Sbi 2 < X ≤ 2,66 Kurang X ≤ Mi – 1,5 Sbi X ≤ 2 Sangat Kurang
Menurut Sundayana, N-gain digunakan untuk mengukur peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar kognitif antara sebelum dan sesudah pembelajaran siswa (dalam Nismalasari, Santiani, dan Rohmadi, 2016:83) sebagai berikut.
Tabel 2. Kriteria Gain Ternormalisasi Nilai Gain Ternormalisasi Interpretasi 0,70 ≤ g ≤ 100 Tinggi 0,30 ≤ g < 0,70 Sedang 0,00 < g < 0,30 Rendah g = 0,00 Tidak terjadi peningkatan - 1,00 ≤ g < 0,00 Terjadi penurunan
Untuk mengetahui keefektifan bahan ajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui effect  size mengunakan  kriteria Cohen (Sullivan  dan  Feinn,  2012:280),  yaitu sebegai berikut.
Tabel 3. Kriteria Effect Size Effect Size Interpretasi 0,2 ≤ d < 0,4 Small 0,5 ≤ d ≤ 0,8 Medium 0,8 ≤ d ≤ 1,2 Large d ≥ 1,3 Very Large

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelayakan  bahan  ajar  dinilai  oleh  ahli  (ahli  materi  dan  ahli  media)  sedangkan keterbacaan  bahan  ajar  dinilai  oleh  guru  dan  siswa.  Hasil  penilaian  kelayakan  bahan ajar  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam pelaksanakan pembelajaran, memudahkan siswa dalam memahami materi. Berikut ini hasil penilaian melalui angket,
Tabel 4. Angket Kelayakan Bahan Ajar dari Ahli
No. Penilai Nilai Kriteria 1 Ahli Materi 3,9 Baik 2 Ahli Media 4 Baik
Berdasarkan tabel 4 di atas, dapat disimpulkan bahwa kelayakan bahan ajar dari ahli materi sebesar 3,9 dengan kriteria baik dan ahli media sebesar 4 dengan kriteria baik.
Tabel 5. Angket Keterbacaan Bahan Ajar dari Guru dan Siswa No. Penilai Nilai Kriteria 1. Guru 4,7 Sangat Baik 2. Siswa 4,6 Sangat Baik
Berdasarkan tabel 5 di atas, dapat disimpulkan bahwa keterbacaan bahan ajar dari guru sebesar 4,7 dengan kriteria sangat baik dan dari siswa sebesar 4,6 dengan kriteria sangat baik.
Keefektifan bahan ajar untuk meningkatkan hasil belajar dapat dilihat melalui tabel berikut ini.
Tabel 6. Keefektifan Bahan Ajar Keefektifan Bahan Ajar Hasil N-gain 0,70 Effect size 1,610
Berdasarkan  tabel  6,  diperoleh  nilai n-gain sebesar  0,70  dan  nilai effect  size sebesar  1,610.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  diperoleh  dari  nilai n-gain masuk pada interpretasi sedang dan data yang diperoleh dari effect size berinterpretasi
very  large ,  maka  bahan  ajar  yang  digunakan  efektif  dalam  meningkatkan  dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa kelas IV SD.
Bahan  ajar  yang  digunakan  layak  dan  sesuai  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  serta  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Dengan demikian, melalui bahan ajar yang dikaitkan dengan potensi lokal Kabupaten Purworejo dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa Kelas IV SD.
Bahan ajar yang dibuat sebelum diujicobakan dilapangan harus melalui penilaian oleh para ahli (ahli materi dan ahli media), guru dan juga oleh siswa. Aspek yang dinilai yaitu aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian, aspek kelayakan bahasa, aspek kelayakan  kegrafikan,  dan  respon  siswa.  Ahli  materi  menilai  dua  aspek  yaitu  aspek kelayakan  isi  sebesar  4,23  dan  aspek  kelayakan  penyajian  sebesar  3,76,  sedangkan untuk  ahli  media  menilai  dua  aspek  yaitu  aspek  kelayakan  bahasa  sebesar  3,76  dan aspek  kelayakan  kegrafikan  sebesar  4,10.  Guru  menilai  empat  aspek  yaitu  aspek kelayakan isi sebesar 4,5, aspek kelayakan penyajian sebesar 4,75, aspek kelayakan bahasa sebesar 4,6, aspek kelayakan kegrafikan sebesar 4,85. Siswa menilai  respon siswa  yang  berisi  empat  indikator  yang  terdiri  dari  materi/isi  sebesar  4,5,  penyajian sebesar 4,6, bahasa sebesar 4,5, dan kegrafikan sebesar 4,6.
Perhatikan nilai pre-test dan post-test yang diperoleh oleh siswa dibawah ini. Tabel 7. Nilai Pre-test dan Post-test Siswa Kelas IV SD Negeri Kemiri
Nilai Pre-test Nilai Post-test 45 80 65 80 40 80 65 90 90 95 70 85 75 85 35 80 40 80 75 80 55 80
Berdasarkan  tabel  7,  diperoleh  informasi  bahwa  nilai  siswa  mengalami perubahan  yang  signifikan  antara  sebelum  memperoleh  pembelajaran  dengan  bahan ajar dan sesudah memperoleh pembelajaran dengan bahan ajar. Hal ini membuktikan bahwa  bahan  ajar memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap kualitas  belajar  siswa  baik secara mandiri maupun konvensional.
Selain  nilai pre-test dan post-test ,  bahan  ajar  juga  dibuat  untuk  meningkatkan jiwa kewirausahaan siswa kelas IV SD. Adapun aspek-aspek jiwa kewirausahaan yang ditingkatkan dalam bahan ajar dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 8. AspekJiwa Kewirausahaan
No. Aspek Deskripsi 1. Percaya diri a.  Berani tampil di depan kelas mempresentasikan hasil kerja kelompok b.  Berani mengemukakan pendapat terhadap suatu masalah c.  Berani bertanya dan menjawab pertanyaan d.  Percaya dengan kemampuan diri sendiri
Berdasarkan  tabel  8,  aspek-aspek  jiwa  kewirausahaan  yang  terdapat  dalam bahan ajar. Hasil penilaian jiwa kewirausahaan ditentukan dalam selembar angket dan diamati ketika proses pembelajaran sedang berlangsung.
2. Tanggung jawab a.  Masuk kelas tepat waktu b.  Menjaga kebersihan ruang kelas c.  Aktif mengikuti pembelajaran dengan baik d.  Mengerjakan tugas individu maupun kelompok dengan baik 3. Kerja keras a.  Berusaha memperbaiki kesalahan dalam mengerjakan tugas dengan semangat b.  Menggunakan waktu belajar yang efisien c.  Mempunyai inisiatif yang tinggi dalam mengerjakan tugas yang sulit d.  Berusaha melawan rasa malas ketika pembelajaran berlangsung 4. Inovatif a.  Menghargai waktu dan menggunakannya secara efisien b.  Suka dengan hal-hal yang memancing pengetahuan baru c.  Kaya dengan ide-ide cemerlang dalam menyelesaikan masalah d.  Memiliki semangat harus menjadi yang terbaik 5. Kreatif a.  Fokus untuk menyelesaikan tugas dengan baik b.  Menyelesaikan tugas dari guru dengan caranya sendiri c.  Menyampaikan ide-idenya dengan baik tanpa memaksakan orang lain d.  Senang dengan pengalaman belajar  baru 6. Jujur a.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru tanpa menjiplak pekerjaan teman b.  Mengerjakan tugas berdasarkan pengetahuan atau informasi yang diketahui c.  Tidak menyampaikan informasi secara sembarangan d.  Jujur dalam mencatat data hasil percobaan 7. Mandiri a.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru tanpa menjiplak pekerjaan teman b.  Mencari sendiri informasi mengenai materi pelajaran berdasarkan penjelasan guru c.  Mencatat hasil percobaan tanpa diminta oleh guru d.  Berinisiatif membantu teman yang kesulitan memahami pelajaran dengan ikhlas 8. Disiplin a.  Dating tepat waktu dan mengenakan seragam sekolah yang sesuai b.  Mengerjakan tugas kelompok sesuai dengan batas waktu yang diberikan c.  Mengumpulkan tugas tepat waktu d.  Membawa buku dan alat tulis sekolah
Berikut ini adalah contoh produk bahan ajar yang dikembangkan.
Mintalah  siswa  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  sederhana  berikut  ini.  Diskusikan secara kelompok hasil dari kegiatan sederhana tersebut !
1. Dorong meja belajarmu  pelan-pelan hingga bergeser, lalu tarik kembali ke posisi semula.
2. Angkat tas sekolahmu, lalu letakkan kembali ke posisi semula.
3. Tarik buku belajarmu kesamping pelan-pelan, lalu kembalikan ke posisi semula.
4. Ceritakan  pengalamanmu  secara  bergiliran  setelah  mendemonstrasikan beberapa kegiatan di atas.
www.bing.com www.bing.com
www.bing.com
www.bing.com
Bahan ajar yang dibuat kemudian divalidasi oleh para ahli sebelum diujicobakan di sekolah dasar. Melalui validasi tersebut diperoleh saran dan masukan sebagai berikut dari para ahli yaitu,
Ahli materi
a.  Kepenulisan diperhatikan, khususnya menuliskan konsep, jangan terbalik b.  Setiap  ada  kegiatan  mencoba  ditambahkan  tujuan  kegiatan  dan  tabel pengamatan
c.  Ditambahkan kegiatan mengkomunikasikan agar melatih siswa percaya diri d.  Karakter kewirausahaan lebih diperkuat lagi di setiap kegiatan pembelajaran Ahli media
a.  Aspek kelayakan bahasa sudah komunikatif, dialogis, interaktif, dan sesuai dengan  perkembangan  peserta  didik.  Hanya  perlu  diperhatikan  terkait kesesuaian dengan kaidah bahasa yang berlaku
b.  Kegrafikan buku sudah layak diujicobakan dilapangan
Berdasarkan  saran  tersebut,  bahan  ajar  diperbaiki  kemudian  diujicobakan dilapangan.

## SIMPULAN
Kelayakan bahan ajar menunjukkan bahwa bahan ajar tersebut dikembangkan dengan baik dan dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah untuk meningkatkan jiwa kewirausahaan siswa pada materi gaya tema 7 indahnya keragaman di negeriku kelas IV SD Negeri Kemiri. Selain itu, siswa menjadi lebih mengenal potensi lokal yang dimiliki oleh daerahnya. Bahan ajar berbasis potensi lokal pada materi gaya untuk  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  berikut:  1) sebagai buku pendukung buku tematik tema 7 indahnya kergaman di negeriku; 2) dapat dikembangkan lebih luas untuk materi dan tema yang lain dalam pembelajaran tematik; 3) dapat dijadikan acuan dalam mengembangkan bahan ajar baru; 4) dapat diperbanyak dan disebarluaskan untuk kepentingan pendidikan. .

## DAFTAR PUSTAKA
Amran,  Muhammad  dan  Muslimin.  2017.  Peningkatan  Hasil  Belajar  dengan Menggunakan  Media  KIT  IPA  di  SD  Negeri  Mapala  Makassar. Journal  Office, Vol.3, No. 1, 2017 .
https ://ojs.unm.ac.id/jo/article/download/3465/1955&ved Depdiknas.  (2018). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
Hanafi,  2019.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Game  Spinning  Wheel  Berbasis Model 4D Pada Materi Pelajaran Alat Panca Indra Manusia Kelas V Di Sekolah Dasar. Skripsi, FIP, Universitas Negeri Semarang, Semarang Nisa, Hany Uswatun dan Teguh (2016). Pengembangan Bahan Ajar Membaca  Sastra Legenda Bermuatan Kearifan Lokal Berbahasa Jawa. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 5(2): 2502-4493 Nismalasari, Santiani, Mukhlis. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan Getaran Harmonis. Jurnal EduSains, Vol. 4, No. 2, 2016 Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum pada bagian Pedoman Pengembangan Muatan Lokal
Rahmayantis,  Marista  Dwi.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Indah  Puisi untuk  Siswa  SMP  Kelas  VII. Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya 2(1): 2442-9287
Stefanus,  Divan.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Berbais  Budaya  Lokal untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal    Kajian  Teori  dan  Praktik Kependidikan, 3(1): 101-104
Sullivan,  G.  M.,  dan  Feinn,  R.  (2012).  Using  Effect  Size  or  Why  The  P  Value  is  Not Enough. Jurnal  of  Graduate  Medical  Education. 4(3):  280.  Diperoleh  pada tanggal 11 Januari 2020
Sya’ban, M, F. dan Wilujeng, I. (2016). Pengembangan SSP Zat dan Energi Berbasis Keunggulan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  dan  Kepedulian Lingkungan. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA . 2(1): 29. Diperoleh pada tanggal 11
Januari 2020 dari https://journal.uny.ac.id/index.php/jipi/article/view/8369