__________________________________________________________________________
Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , Vol. 1, No. 2, 2017 STAIN Curup| ISSN 2580-5053 (e), 2580-5045 (p)
Available online: http://journal.staincurup.ac.id/index.php/arabiyatuna

## Perbandingan Pengajaran Keterampilan Berbicara
Bahasa Arab dan Bahasa Inggris Di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Curup
Partomuan Harahap Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Curup partomuanh@yahoo.com

## Abstrak
Di  STAIN  Curup,  perkembangan  Bahasa  Arab  tidak  secepat perkembangan  Bahasa  Inggris.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  penyelenggaraan seminar  Internasional  dengan  menghadirkan  nara  sumber  dari  Negara Timur Tengah tapi bahasa yang digunakan dalam seminar adalah Bahasa
Inggris. Minat mahasiswa masuk ke Program Studi Tadris Bahasa Inggris lebih  tinggi  dibandingkan  ke  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab.
Mereka  menganggap  Bahasa  Inggris  lebih  mudah  dibandingkan  bahasa Arab.  Penelitian  ini  lebih  memfokuskan  pada  pelaksanaan  pengajaran Bahasa Arab dan Bahasa Inggris di STAIN Curup meliputi tujuan, materi, metode,  media  dan  evaluasi.  Metode   penelitian yang digunakan  adalah deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,
wawancara,  dan  dokumentasi.    Teknik  analisis  data  adalah  reduksi  data, display data, analisis data, dan narasi hasil analisis. Adapun hasil penelitian adalah  pengajaran  Muhadatsah  dan  pengajaran  Speaking  sama-sama melatih  kemampuan  mahasiswa  dalam  menggunakan  bahasa-bahasa tersebut  di  dalam  komunikasi  dan  interaksi  dengan  lawan  bicara.  Dalam pengajaran  tidak  hanya  menggunakan  buku  sebagai  referensi  tapi  juga memberikan kebebasan kepada mahasiswa dalam mempraktekkan bahasa asing dengan menemukan ide-ide baru diluar buku referensi yang dijadikan rujukan.  Pembelajaran  Muhadatsah  dan  Speaking  di  STAIN  Curup bersifat  Student  Centris,  dengan  menyuguhkan  metode  yang  bervariasi. Dalam  pembelajaran  Muhadatsah  hanya  memanfaatkan  media  audio, sedangkan  dalam  pembelajaran  Speaking  selain  media  audio  juga menggunakan media audio-visual. Secara keseluruhan dapat dilihat bahwa pengajaran  Muhadatsah  dan  Speaking  sebagai  pengajaran  keterampilan berbicara  bahasa  Arab  dan  Inggris  lebih  ditekankan  para  proses pembelajarannya yaitu pembelajaran bukan menekankan sepenuhnya pada evaluasi.
Kata  Kunci: Pengajaran,  Keterampilan  Berbicara,  Bahasa  Arab,  Bahasa Inggris

## Abstract
At  STAIN  Curup,  Arabic  development  is  not  as  fast  as  English development. This can be seen from the holding of international seminars by  presenting  speakers  from  Middle  Eastern  countries  but  the  language used  in  the  seminar  is  English.  Students'  interest  in  admission  to  the English Tadris Study Program is higher than that of the Arabic Education Studies Program. They consider English easier than Arabic. This research focuses  more  on  the  implementation  of  teaching  Arabic  and  English  in STAIN  Curup  covering  objectives,  materials,  methods,  media  and evaluation.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative.  Data collection uses observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques  are  data  reduction,  data  display,  data  analysis,  and  narrative analysis results. The research result is Muhadatsah teaching and Speaking teaching  equally  train  the  students  ability  in  using  those  languages  in communication  and  interaction  with  the  other  person.  In  teaching  not only using the book as a reference but also gives freedom to students in practicing foreign languages by finding new ideas outside reference books that are used as a reference. The learning of Muhadatsah and Speaking in STAIN  Curup  is  Student  Centris,  by  presenting  various  methods.  In learning Muhadatsah only utilize audio media, while in learning Speaking in addition to audio media also use audio-visual media. Overall it can be seen  that  the  teaching  of  Muhadatsah  and  Speaking  as  the  teaching  of Arabic and English speaking skills is emphasized by the learning process that is learning rather than emphasizing the evaluation.
Keywords : Teaching, Speaking Skills, Arabic, English

## Pendahuluan
Bahasa adalah hal yang penting dalam kehidupan sosial manusia. Karena untuk berinteraksi manusia membutuhkan bahasa untuk berkomunikasi. Baik itu bahasa lisan maupun tulisan. Dengan adanya bahasa, manusia bisa menuangkan perasaan,  ide  dan  gagasannya  sehingga  apa  yang  ada  dalam  pikiran  dapat diketahui dan dimengerti oleh orang lain.
Dalam  berkomunikasi  manusia  menggunakan  beragam  bahasa,  baik  itu Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Arab  maupun  Bahasa  Inggris.  Bahasa  Arab  adalah sebagai kunci pembuka ilmu pengetahuan keislaman. Sumber ajaran Islam yaitu Al-Qur’an  berbahasa  Arab  membuat  para  muslim  harus  mempelajari  Bahasa Arab ketika ingin mempelajari isi dari kitab suci Al-Qur’an tersebut. Begitu pula kitab-kitab klasik mengenai sejarah, keilmuan dan kebudayaan Islam terdahulu, banyak ditulis oleh para ilmuan Islam dalam Bahasa Arab. Sebagai bahasa ilmu pengetahuan, keberadaan Bahasa Arab telah diakui kedudukannya oleh lembaga Internasional, bahkan Perserikatan Bangsa-bangsa (PBB) telah membuat sebuah
keputusan yang menetapkan Bahasa Arab sebagai salah satu bahasa resmi yang dipergunakan  dalam  lembaga  Internasional  serta  lembaga-lembaga  yang bernaung  dibawahnya.  Pada  tahun  1973  untuk  pertama  kalinya  Bahasa  Arab dijadikan bahasa resmi dalam lingkungan PBB…Pemakaian Bahasa Arab sebagai salah  satu  bahasa  resmi  di  PBB  menempatkan  Bahasa  Arab  untuk  kegunaan menduduki peran sebagai salah satu alat komunikasi dalam hubungan diplomasi Internasional. 1
Dengan  demikian  Bahasa  Arab  menjadi  sangat  penting  artinya  untuk bangsa  Indonesia  sebagai  salah  satu  negara  anggota  PBB  sekaligus  sebagai negara  yang  mayoritas  penduduknya  beragama  Islam.  Adanya  kepentingan tersebut,  membuat  Bahasa  Arab  menjadi  menarik dan  penting  untuk  dipelajari dan dikuasai.
Kemudian  Bahasa  Inggris,  Bahasa  ini  tak  kalah  pentingnya  dengan Bahasa  Arab.  Dewasa  ini,  perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang  begitu pesat tidak dapat melepaskan peranan Bahasa Inggris, begitu juga dalam dunia Internasional.  Bahasa  Inggris  dijadikan  bahasa  resmi  Internasional  atau  bahasa komunikasi  dunia.  Umat  Islam  juga  harus  mempelajarinya  jika  tidak  ingin tersisih  dari  pergaulan  dunia.  Perkembangan  Bahasa  Inggris  juga  dapat  dilihat dari  metode  pengajarannya  yang  telah  diaplikasikan  di  negara-negara  lain termasuk juga di Indonesia.
Melihat begitu urgensi kedua bahasa tersebut, maka memasukkan kedua bahasa  tersebut  dalam  kurikulum  pengajaran  di  sekolah-sekolah  maupun Perguruan Tinggi adalah menjadi sebuah keharusan. Salah satu Perguruan Tinggi tersebut  adalah  STAIN  Curup,  yang  akan  melahirkan  sarjana-sarjana  yang nantinya akan bersaing bukan saja di tingkat nasional tapi juga internasional. Saat ini  di  STAIN  Curup  perkembangan  Bahasa  Arab tidak  secepat  perkembangan Bahasa  Inggris.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  penyelenggaraan  seminar  Internasional dengan menghadirkan nara sumber yang notabenenya adalah dari Negara Timur Tengah  tapi  bahasa  yang  digunakan  dalam  seminar  tersebut  adalah  Bahasa Inggris. Disamping itu juga bisa dilihat dari minat mahasiswa masuk ke Program Studi  Tadris  Bahasa  Inggris  (TBI)  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  ke Program Studi Pendidikan Bahasa Arab (PBA). Untuk saat ini mahasiswa Prodi TBI satu semester bisa mencapai 90 mahasiswa sedangkan di Prodi PBA hanya sekitar 20 mahasiswa untuk satu semester.
Kemudian  ketika  peneliti  menyempatkan  bertanya  kepada  mahasiswa, lebih  mudah  mana  Bahasa  Arab  atau  Bahasa  Inggris  ?  mereka  lebih  memilih Bahasa Inggris, dengan alasan Bahasa Inggris menggunakan alphabet yang sudah lazim mereka kenal seperti layaknya Bahasa Indonesia, walaupun cara membaca
1 Djuwairiah  Dahlan, Metode  Belajar  Mengajar  Bahasa  Arab, (Surabaya:  Al-Ihlas, 1992), h. 32-33.
tidak  persis  sama.  Sedangkan  Bahasa  Arab  masih  banyak  yang  kebingungan dengan  huruf-huruf  Arab  yang  membuat  sukar  untuk  dihafalkan  kosakatanya, hal ini juga dikarenakan latar belakang pendidikan mereka sebelum melanjutkan pendidikan di STAIN Curup, sebelumnya bukan dari Madrasah yang diajarkan Bahasa  Arab  tapi  dari  sekolah  umum  yang  belum  pernah  belajar  Bahasa  Arab sama sekali, kalaupun ada itu sekedar mata pelajaran tambahan, dan tidak begitu membekas di pikiran mereka.
Salah  satu  aspek  penting  dalam  pengajaran  Bahasa  (Bahasa  Arab  dan Bahasa  Inggris)  adalah  aspek  keterampilan  untuk  berbicara  atau  kemampuan berkomunikasi  dengan  bahasa  tersebut.  Sehingga  pembelajaran  bahasa  tidak hanya untuk bisa mengerti, mengingat apa yang telah dibaca dan didengar, tetapi juga memperoleh kemampuan berbicara yaitu mampu menunagkan ide, gagasan dan  perasaan  dengan  bahasa.  Namun  yang  selama  ini  berlangsung  adalah pengajaran tentang bahasa bukan pengajaran bahasa.
Fakta-fakta tersebut diatas, memberikan gambaran awal kepada peneliti bahwa pengajaran bahasa Arab dan Bahasa Inggris di STAIN Curup khususnya dalam pengajaran keterampilan berbahasa memiliki tingkat perkembangan yang berbeda.  Namun  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  ini  tidak  sampai  sejauh mana  hasil  belajar  yang  telah  dicapai  dari  pengajaran  keterampilan  berbahasa tersebut,  karena  hasil  belajar  bisa  saja  dipengaruhi  oleh  banyak  hal  seperti perbedaan  minat,  perbedaan  latar  belakang  pendidikan,  proses  pelaksanaan pembelajan  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  akan  lebih  memfokuskan  pada pelaksanaan pengajaran Bahasa Arab yaitu Mata Kuliah Muhadatsah dan Bahasa Inggris  yaitu  Mata  Kuliah  Speaking  di  STAIN  Curup  dan  membandingkan pelaksanaan  pengajaran  antara  kedua  Mata  Kuliah  tersebut,  meliputi  tujuan, materi,  metode,  media  dan  evaluasi  yang  diterapkan  pada  masing-masing pembelajaran  bahasa  tersebut.  Karena  proses  pembelajaran  ini  juga  akan  ikut mempengaruhi hasil yang akan dicapai nanti.

## Keterampilan Berbicara Bahasa Asing
Menurut  Effendy,  keterampilan  berbicara  merupakan  salah  satu  jenis keterampilan  berbahasa  yang  ingin  dicapai  dalam  pengajaran  bahasa  modern termasuk  bahasa  Arab.  Berbicara  merupakan  sarana  utama  untuk  membina saling pengertian, komunikasi timbal balik, dengan menggunakan bahasa sebagai medianya. 2 Kemampuan  atau  keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  mengucapkan  kata-kata  untuk mengekspresikan,  menyatakan,  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan.
2 Ahmad  Fuad  Effendy, Metodologi  Pengajaran  Bahasa  Arab ,  (Malang  :  Misykat 2009), h.139
Pendengar  menerima  informasi  melalui  rangkaian  nada,  tekanan,  dan penempatan  persendian.  Jika  komunikasi  berlangsung  secara  tatap  muka, ditambah lagi dengan gerak tangan dan air muka (mimik) pembicara. 3
Jadi  keterampilan  berbicara  bahasa  asing  dapat  diartikan  dengan kemampuan  seseorang  mengucapkan  kalimat-kalimat  bahasa  asing  untuk mengekspresikan,  menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan perasaan kepada orang lain.

## Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab

## Tujuan Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab
Menurut  Ahmad  Izzan  tujuan  pengajaran  keterampilan  bahasa  Arab (Muhadatsah) adalah: 4
a. Melatih  lidah  anak  didik  agar  terbiasa  dan  fasih  bercakap-cakap  (berbicara) dalam bahasa Arab.
b. Terampil berbucara dalam bahasa Arab mengenai kejadian apa saja di dalam masyarakat dan dunia internasional yang diketahui.
c. Mampu menerjemahkan percakapan orang lain lewat telepon, radio, tv, tape recorder dan lain-lain.
d. Menumbuhkan  rasa  cinta  dan  menyenangi  bahasa  Arab  dan  Al-Qur’an sehingga timbul kemauan untuk belajar dan mendalaminya.
Menurut  Anshor  tujuan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  bahasa Arab sebagai berikut :5
a. Siswa dapat melengkapi materi hiwar dengan kata-kata yang sesuai.
b. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan kandungan hiwar.
c. Siswa dapat memilih kata-kata yang tepat untuk melengkapi kalimat-kalimat yang disediakan yang berhubungan dengan hiwar.
d. Siswa  dapat  memilih  suatu  kata  yang  maknanya  berbeda  dengan  tiga  kata lainnya.

## Materi Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab
Bahan  Pelajaran  atau  materi  adalah  substansi  yang  akan  disampaikan dalam proses belajar mengajar. 6 Dalam kaitannya dengan pemilihan materi, guru
3 Mukti, Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa, (Jakarta : Erlangga, 1998), h. 81 4 Ahmad  Izzan, Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab, (Bandung:  Humaniora, 2007),      h. 87 5 Anshor, Pengajaran Bahasa Arab. (Yogyakarka : Sukses offset, 2009), h. 8 6 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006) h. 43
tidak mungkin memilih atas kemauannya sendiri, tetapi didasari oleh pedoman umum yang telah terumuskan oleh para ahli.
Bahan  pelajaran  harus  dirumuskan  dan  disusun  sedemikian  rupa  agar dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  pengajaran.  Dengan  demikian  harus terdapat  hubungan  yang  harmonis  dan  sistematis  antara  tujuan  yang  hendak dicapai dengan materi pelajaran yang disediakan.
Adapun  materi  Muhadatsah  pada  umumnya  berupa  pola-pola  kalimat yang  terdiri  dari  beberapa  kata  yang  tersusun  dan  mengandung  faedah  atau pengertian.  Materi  Muhadatsah  tidak  bisa  disajikan  seluruhnya  kepada  siswa, melainkan diajarkan secara bertahap dan perlu diadakan seleksi terhadap materi yang diajarkan, seleksi didasarkan bahwa materi tersebut harus:
a. Dipandang penting
b. Sesuai dengan kemampuan siswa
c. Yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari
d. Frekuensi pemakaiannya luas.

## Metode Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab
Dalam  penagjaran  keterampilan  berbicara  bahasa  Arab  ada  beberapa metode yang dapat digunakan, diantaranya: 7

## a. Metode Muhadatsah
Pembelajaran  muhadatsah  memiliki  tahapan  yang  perlu  diperhatikan sehingga  kemampuan  bercakap  secara  perlahan  mampu  dicapai.  Dalam penerapan  memerlukan  metode  yang  tepat  sehingga  arah  dan  tujuan  yang dicapai terlaksana dengan baik. Ada beberapa metode pembelajaran kemampuan berbicara dengan tetap memperhatikan jenjang kemampuannya.
b. Latihan asosiasi dan identifikasi
Latihan  ini  dimaksudkan  untuk  melatih  spontanitas  siswa  dan kecepatannya  dalam  mengidentifikasi  dan  mengasosiasikan  makna  ujaran  yang didengarnya. Bentuk latihan antara lain :
1) Guru  menyebut  satu  kata,  siswa  menyebut  kata  lain  yang  ada hubungannya dengan kata tersebut.
2) Guru  menyebut  satu  kata,  siswa  menyebut  kata  lain  yang  tidak  ada hubungannya dengan kata tersebut.
3) Guru menyebut satu kata kerja (fi’il), siswa menyebut pelaku yang cocok.
c. Latihan percakapan Ada beberaa model-model latihan percakapan sebagai berikut:
1) Tanya jawab
7 Mahmud  Yunus, Metode  Khusus  Bahasa  Arab, (Jakarta:  PT.  Hidakarya  Agung, 1990),     h. 68
Guru  mengajukan  satu  pertanyaan,  siswa  satu  menjawab  dengan  satu kalimat, kemudian siswa satu bertanya dan siswa dua menjawab, kemudian siswa dua bertanya dan siswa tiga menjawab dan seterusnya.
2) Mengahafalkan model dialog Guru  memberikan  satu  model  dialog  secara  tertulis  untuk  dihafalkan oleh  siswa  di  rumah  masing-masing.  Pada  minggu  berikutnya  secara berpasangan mereka diminta tampil di muka kelas untuk memperagakan dialog tersebut,  tertapi  mendramatisasikannya  dengan  memperhatikan  segi-segi ekspresi,  mimic,  gerak-gerik,  intonasi.  Dialog-dialog  harus  disesuaikan  dengan tingkat  kemahiran  siswa  dan  bersifat  situasional  yang  diambil  dari  kehidupan sehari-hari. Misalnya rumah, sekolah, pasar dan sebagainya.
3) Percakapan terpimpin Guru  menentukan  situasi  atau  konteksnya.  Siswa  diharapkan mengembangkan imajinasinya sendiri dalam percakapan dengan lawan bicaranya sesuai dengan munasabah yang telah ditentukan.
4) Percakapan bebas Guru  hanya  menetapkan  topic  pembicaraan.  Siswa  diberi  kesempatan melakukan  percakapan  mengenai  topic  tersebut  secara  bebas.  Guru  membuat beberapa kelompok siswa dan melakukan pengawasan terhadap masing-masing kelompok.  Guru  juga  member  perhatian  khusus  untuk  beberapa  siswa  yang kurang mampu dan kelompok yang kurang bersemangat. 8

## Pembelajaran Keterampilan Berbicara Berbasis PAIKEM
Pendekatan  PAIKEM  meningkatkan  kemauan  siswa  untuk  berbicara dengan aktif, inovatif dan kreatif.  Pendekatan ini sangat menunjang bagaimana sikap  siswa  untuk  tidak  takut  salah  atau  minder  dalam  bercakap.  Salah  satu teknik  yang  tepat  untuk  diaplikasikan  dengan  pendekatan  ini  adalah field  study. Tujuan teknik ini adalah memadukan pengalaman yang diperoleh di dalam kelas dengan  pengalaman  yang  actual  di  lapangan.  Selain  itu  kondisi  sekolah  dan potensi yang ada di sekolah sangat menunjang kemauan dan kemampuan para siswa untuk berbicara.
Contoh:  Jika  di  sekolah  ada  kanti  sekolah,  maka  kantin  sekolah  bisa menjadi sumber percakapan tentang fi waktil istirohah.
8 Henry  Guntur  Tarigan, Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa,
(Bandung: Angkasa, 1981), h. 3

## Media Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab
Adapun  media  sederhana  yang  dapat  digunakan  dalam  sebagai  media pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Arab adalah sebagai berikut: 9
a. Kartu Kartu  pada  dasarnya  adalah  kertas  tebal  berbentuk  persegi  panjang untuk  berbagai  keperluan. 10 Diantara  kartu  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  keterampilan  berbicara  bahasa  Arab,  yaitu  kartu  kilat  dan  kartu peran.
b. Peta
Peta  secara  umum  tersedia  di  setiap  sekolah/madrasah.  Karena  itu ketersediaannya  perlu  diperhatikan  oleh  pengajar  bahasa  Arab.  Jika  pengajar bahasa Arab dapat menggunakan peta secara kreatif dalam pembelajaran bahasa Arab, maka pembelajaran Bahasa Arab tidak akan kosong dari media.
c. Bahan Otentik Bahan/kartu  otentik  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  dasarnya harus  berbahasa  target.  Meskipun  demikian,  jika  tidak  dapat  diperoleh  Bahan Otentik  berbahasa  target,  dapat  dibuat  bahan  otentik  tiruan.  Diantara  contoh bahan  otentik  adalah  kartu  nama  toko  emas,  kartu  maktab/majmu’ah  haji  di madinah, kartu nama, dan kartu identitas. Kartu identitas dapat digunakan untuk melatih  percakapan  perdasarkan  isi  atau  pesan  yang  terdapat  dalam  kartu tersebut.  Begitu  juga  dengan  brosur-brosur  promosi  minimarket  atau supermarket dapat digunakan untuk melatih percakapan bahasa Arab.

## Evaluasi Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Arab
Untuk  melakukan  evaluasi  keterampilan  berbicara  bahasa  Arab  dapat dilakukan melalui beberapa tes sebagai berikut: 11
a. Tes Pelafalan Tes  pelafalan  seperti  menirukan  pelafalan,  melafalkan  tekanan  dan intonasi,  membaca  nyaring  teks  yang  sudah  dihafal,  menyempurnakan  kalimat, menjawab pertanyaan sesuai sketsa, dan membaca bersuara.
b. Tes Praktek Struktur (qawaid) secara verbal
9 Imam  Asrori dan Moh.  Ahsanuddin ,Media Pembelajaran Bahasa Arab Dari Kartu Sederhana Sampai Web Penjelajah Dunia, ( Malang: CV Bintang Sejahtera, 2016), hal. 33 10 N.A.  Ridwan,  Kartu  Kata  dan  Kartu  Gambar  sebagai  media  Pembelajaran  Bahasa Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Makalah  disampaikan  dalam Pelatihan  Pembuatan  dan Penggunaan  Gambar  dan  Kartu  Kata  untuk  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah Ibtidaiyah, pada  tanggal,  24-25  Juni  2006,  (Malang:  Jurusan  Sastra  Universitas  Negeri Malang)
11 Moh.  Matsna  HS  dan  Erta  Mahyudin, Pengembangan  Evaluasi  dan  Tes  Bahasa Arab, (Tangerang Selatan: Alkitabah, 2012), h. 153-156
Tes  ini  berupa  mengubah  kata  atau  kalimat,  menghubungkan  kalimat, saling  bertanya  jawab,  mengubah  kalimat  pernyataan  menjadi  pertanyaan  dan sebagainya
c. Tes Berbicara Menggunakan Rangsang Visual Tes ini dapat berbentuk pertanyaan mengenai waktu, jarak, dan ukuran sesuai gambar, membaca angka, mendeskripsikan gambar, menarasikan aktivitas atau gerakan, serta menarasikan cerita bergambar.
d. Tes melalui wawancara dan diskusi Tes  ini  ditandai  dengan  persiapan  berupa  daftar  pertanyaan  yang tersetruktur yang harus dijawab oleh siswa. Teknik ini biasanya dilakukan pada mereka yang telah memiliki kemampuan bahasa Arab yang dirasa sudah cukup memadai  sehingga  memungkinkan  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan perasaannya.
e. Tes dengan Mengarang lisan Untuk  mengukur  penguasaan  siswa  terhadap  kosakata,  pemilihan  kata- kata yang tepat, tata kalimat, dan tata bunyi seprti nada, irama, dan alunan suara guru dapat meminta mereka untuk membuat karangan lisan.
f. Tes melalui Bercerita Guru  mula-mula  memberikan  beberapa  topic  cerita  yang  pernah disampaikan  lalu  meminta  siswa  untuk  memilih  salah  satu  topic  dan menceritakan kembali di depan kelas tanpa teks.
g. Tes dengan berpidato Pidato  juga  dapat  dikategorikan  sebagai  salah  satu  bentuk  tes  untuk mengukur  kemampuan  berbicara  siswa.  Dalam  konteksn  pengajaran  dan  atau penyelenggaraan tes berbicara, tugas pidato dapat berwujud permainan simulasi, misalnya siswa bersimulasi sebagai kepala sekolah yang berpidato dalam upacara bendera, menyambut tahun ajaran baru, memperingati hari-hari besar nasional, atau hari-hari besar keagamaan.

## Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris

## Tujuan Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris
Menurut Ramlannarie, speaking merupakan proses berpikir dan bernalar agar  pembicaraan  seseorang  dapat  diterima  dan  dipahami  dengan  baik  oleh orang lain atau penyimak. 12
Seperti  halnya  mempelajari  bahasa  ibu,  anak-anak  lebih  banyak mendengarkan  disertai  respon  fisik  seperti  menjangkau,  merampas, menggerakkan, melihat dan seterusnya sebelum mereka berbicara.
12 Ramlannarie, Pembelajaran Berbicara Dengan Model Pembelajaran Debat. 2011. h. 88
Pembelajaran Speaking adalah kegiatan menyampaikan suatu pesan atau informasi  kepada  orang  lain  dalam  bentuk  lisan.  Pembelajaran  ini  akan  lebih berhasil apabila seseorang sering melakukan latihan dalam pengucapan sebelum mereka menggunakan bahasa.
Tujuan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  (speaking) adalah agar para siswa dapat berpartisipasi dalam percakapan singkat, memberi dan  menjawab  pertanyaan,  menemukan  cara  untuk  menyampaikan  maksud, mengumpulkan informasi dari yang lain, dan masih banyak lagi. 13

## Materi Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris
Dalam  menyusun  materi  pelajaran  keterampilan  bahasa  Inggris  harus selalu  mengacu  pada  tujuan  yang  hendak  dicapai  sehingga  dalam  penyusunan materi harus ada seleksi, gradasi dan organisasi materi.
Seleksi dimaksudkan untuk menentukan materi apa yang sesuai dengan tujuan yang akan dicapai, gradasi dimaksudkan bahwa materi harus disampaikan secara  bertahap,  sedangkan  organisasi  materi  adalah  menentukan  luas  dan susunan bahan, kontiunitas serta bahan yang akan di sajikan.

## Metode Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris
Adapun  metode  yang  bisa  diterapkan  dalam  mengajarkan  keterampilan berbicara bahasa Inggris adalah sebagai berikut: 14
a. Ask and Answer Siswa  diminta  melakukan  Tanya  jawab.  Prosesnya,  mintalah  siswa mencatat  beberapa  pertanyaan  interview  kalau  perlu  dihapalkan.  Kemudian bebaskan siswa bertanya kepada teman dikelasnya. Sesuaikan pertanyaan dengan tema.  Missal  tema  Personal  Identity,  Shopping  List,  Map  dan  lain-lain.  Untuk mengecek  apakah  siswa  melakukan  tugas  tersebut,  mintalah  mereka  mencatat yang harus dilaporkan kepada guru setelah proses pembelajaran berakhir. Guru hanya memonitor siswa dan memberikan waktu untuk siswa melakukan Tanya jawab.
b. Describe and Draw
Siswa  dibuat  berpasangan.  Siswa  A  mempunyai  gambar  yang  tak diketahui  oleh  siswa  B,  begitu  pula  sebaliknya.  Siswa  A  menerangkan  gambar yang ia punyai dan siswa B menggambar sesuai keterangan siswa A. setelah siswa A  selesai,  ganti  siswa  B  menerangkan  gambarnya.  Mintalah  mereka membandingkan gambarnya dan member nilai sesuai selera mereka
13 Brown, Characteristic  of  Successful  Speaking  Activities, (New  York:  Cambridge University Press, 2010), h. 113
14 Marry J. Spratt,  Alan Pulverness and Melanie Williams,  The Teaching  Knowlidge Test Course, (New York: Cambridge University Press), h. 54
c. Discussion
Tentukan  sebuah  topic  dan  mintalah  siswa  secara  berkelompok mendiskusikan topic sesuai gambar. Ini cocok diterapkan bagi intermediate and advance learners.
d. Guessing
Guru  atau  beberapa  murid  mempunyai  sebuah  informasi  yang  harus ditebak  oleh  siswa  atau  kelompok  lain  dengan  menanyakan  dalam  bahasa Inggris.
e. Rememberring
Siswa  menutup  mata  dan  mengingat  gambar,  misalnya  benda  di  dalam kelas atau letak tempat-tempat. Cara ini efektif untuk mengasah daya ingat dan meminimalisir lupa terhadap kosakata.
f. Miming
Seorang  siswa  mempraktekkan  mimic  tertentu  semisal  perasaan, melakukan suatu kegiatan dan lainnya. Sementara siswa yang lain menebak. g. Ordering Siswa  diminta  mengurutkan  sesuatu  dengan  menanyakan  dimana letaknya sampai menemukan tempat yang sesuai.
h. Completing A Form/Questionnaire
Siswa  bertanya  jawab,  atau  menyediakan  informasi  tertentu  untuk menyempurnakan  sebuah  formulir  atau  kuis.  Cara  ini  efektif  diterapkan  pada pelajaran  berhubungan  dengan  identitas,  semisal  formulir  lowongan  kerja, pengisian paspor dan lainnya.
i. Role Play Metode  ini  cocok  untuk  pembelajar  yang  telah  mencapai  level intermediate  dan  di  atasnya.  Siswa  mempraktekkan  sebuah  situasi  semisal  di kantor  polisi,  pengadilan,  drama,  dan  lain-lain.  Siswa  hanya  diminta menggunakan  ungkapan-ungkapan  yang  pernah  dipelajari  atau  menggunakan bantuan kartu. Guru bertindak member arahan dan memonitoring kegiatan.

## j. Information Gap Task
Mazrozikin  menyatakan  bahwa  teknik information  gap merupakan gabungan dari teknik yang mana ( which face )?, pura-pura lupa ( loss of memory ), dan membagi informasi ( shared information ). Kegiatan ini adalah salah satu bentuk dari banyak kegiatan komunikatif. 15 k. Total Physical Response (TPR)
15 Mazrozikin. 2010.
Kerangka Model Pembelajaran Interaktif
http://masrozikin.wordpress.com/kerangka-model-pembelajaran-interaktif.  30  September 2017
Karakteristik  proses  belajar  mengajar  metode  TPR  ini  adalah  tahap pertama  dari  pelajaran  adalah  model.  Instruktur  memberikan  perintah  pada beberapa  siswa  kemudian  guru  ikut  melakukan  apa  yang  diperintahkannya bersama siswa tadi. Pada tahap kedua siswa mendemontrasikan  bahwa mereka mampu dan paham perintah dengan mengerjakannya sendiri, siswa lainnya yang mengamati juga mempunyai kesempatan untuk mendemonstrasikan pemahaman mereka.
Kemudian  guru  kembali  mengkombinasikan  elemen  perintahnya  agar siswa  dapat  mengembangkan  fleksibilitasnya  dalam  memahami  ungkapan  yang tidak familier. Perintah yang akan dikerjakan siswa biasanya yang lucu-lucu. Setelah belajar, agar dapat merespons perintah secara lisan, siswa belajar untuk  membaca  dan  menulisnya  ketika  siswa  siap  untuk  berbicara,  mereka menjadi orang yang melakukan perintah. Setelah siswa mulai berbicara, kegiatan ditambah dengan permainan. 16

## l. Community Language  Learning
Karakteristik  dari  proses  belajar  mengajar  dari  metode  CLL  ini  adalah siswa secara tipikal memiliki sebuah percakapan yang menggunakan bahasa asal mereka. Guru membantu mereka untuk mengekspresikan apa yang ingin mereka katakan dengan memberi sepotong terjemahan bahasa target. Potongan tersebut direkam,  kemudian  diputar,  suaranya  seperti  suara  percakapan  yang  berubah- ubah,  kemudian  dibuat  transkip  percakapan  dan  terjemahan  dengan  bahasa target  ditulis  dibawahnya.  Transkip  percakapan  akan  banyak  membantu  siswa. Beragam kegiatan dilakukan seperti (ujian grammar, pronounciation atau membuat kalimat baru dengan kata-kata dari transkip) agar siswa dapat lebih menjelajahi bahasa mereka, selama pelajaran siswa diajak untuk mengungkapkan bagaimana mereka merasakan dan sebaliknya guru memahami mereka. 17

## Media Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris
Diantara  media  pembelajaran  keterampilan  bahasa  Inggris  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran speaking adalah sebagai berikut: 18
a. Video Video  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Video  merupakan  media  yang  ampuh  bagi  para pembelajar  saat  mempelajari  bahasa  Inggris  terutama  ketika  mereka  sedang
16 Diane  Larsen-Freeman, Techniques  And  Principles  In  Language  Teaching , second edition , (Oxford University Press, New York, 2000), h. 107 17 Jack C. Richard and Thoedore S Rogers, Approaches and Methods in Language Teaching A description and analysis (Cambridge University Press, New York,1972) h. 9-10 18 Paul Nation, The Four Strands of Language Course . TESOL in context volume 6 June 1996. Hal. 8
mempelajari berbagai macam ungkapan atau ekspresi, seperti ungkapan memuji, berterima  kasih,  mengakui  dan  mengingkari  fakta,  mengundang  seseorang  dan sebagainya.
b. Games Games  juga  merupakan  media  yang  ampuh  karena  dengan  melakukan sebuah  permainan  yang  mengandung  pembelajaran,  siswa  akan  lebih  mudah menerima dan mengerti karena para siswa akan belajar dengan keadaan dibawah sadar, atau dengan kata lain para siswa tidak sadar mereka sedang mempelajari sesuatu ketika sedang bermain games.
c. Flashcards Media  ini  biasanya  berisikan  gambar-gambar  umum  seperti  berbagai jenis hewan, pakaian, buah-buahan, syaur-sayuran, dan sebagainya. Mereka akan mudah  mempelajari  kosakata  ketika  ada  gambar  yang  diperlihatakan  kepada mereka.
d. Realia
Realia merupakan sebuah benda nyata yang dibawa oleh seorang guru ke dalam  kelas  untuk  mengajarkan  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  benda tersebut.

## Evaluasi Pengajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris
Evaluasi keterampilan berbicara bahasa Inggris dapat dilakukan melalui dua kelompok tes, yaitu: 19
a. Tes Berbicara Langsung ( Direct Oral Performance Testing)
Tes ini menuntut siswa untuk menemukan, membatasi, mengembangkan dan  mengorganisasikan  gagasannya  secara  terpadu  dan  utuh  kemudian mewujudkannya  dalam  kegiatan  berbicara.  Tes  berbicara  langsung  ini  berupa tugas berbicara dengan stimulus tertentu. Misalnya, berbicara dengan diberikan tema  tertentu,  berbicara  berdasarkan  gambar  seri  yang  disediakan,  berbicara berdasarkan buku, atau berbicara berdasarkan hasil pengamatan objek/kegiatan tertentu.
b. Tes Berbicara Tidak Langsung (Indirect Oral Performance Testing) Tes  berbicara  tidak  langsung  hanya  dapat  mengukur  kompetensi  siswa dengan menggunakan kemampuan lisan, intonasi, jeda, nada, dan kinesik siswa.

## Pelaksanaan Pengajaran Muhadatsah  di STAIN Curup
Melalui  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  terhadap pengajaran  Muhadatsah  di  STAIN  curup,  baik  melalui  observasi  maupun wawancara,  maka  peneliti  memperoleh  hasil  penelitian  berupa  data-data  dan informasi-informasi terkait pengajaran Muhadatsah sebagai berikut:
19 Shihabuddin, Evaluasi Pengajaran Bahasa, (Bandung: UPI), h. 34

## Tujuan
Mata kuliah Muhadatsah diajarkan oleh Ustadz M. Arif Mustofa, M.Pd pada  semester  III,  IV  dan  V  yaitu  mata  kuliah  Muhadatsah  I,  Muhadatsah  II, dan  Muhadatsah  III.  Berhubung  pada  saat  penelitian  ini  dilaksanakan  adalah pada semester ganjil, jadi objek yang menjadi fokus peneliti dalam penelitian ini adalah semester III dan V yaitu Muhadatsah I dan Muhadatsah III. Mata  kuliah  Muhadatsah  I  adalah  mata  kuliah  dasar  dalam  berbicara bahasa  Arab.  Adapun  tujuan  dari  pembelajaran  Muhadatsah  I  ini  adalah  agar mahasiswa  mengenal  ungkapan-ungkapan  bahasa  Arab  sederhana  dan  mampu mengaplikasikannya dalam bentuk percakapan yang sederhana pula. Sedangkan mata kuliah Muhadatsah III merupakan mata kuliah lanjutan dan tahapan lebih tinggi dari mata kuliah Muhadatsah I dan Muhadatsah II. Tujuan dari pengajaran Muhadatsah III ini adalah untuk mengembangkan kemampuan berbicara bahasa Arab mahasiswa sehingga mampu menerapkannya dalam komunikasi yang lebih kompleks.

## Materi
Adapun materi yang digunakan dalam mata kuliah Muhadatsah I adalah ungkapan-ungkapan sederhana yang diambil dari buku Arabiya Baina Yadaik. Sedangkan  materi  yang  digunakan  untuk  Muhadatsah  III  yaitu dibebaskan kepada mahasiswa untuk menentukan. Kebanyakan dari mereka juga mengambil Qawaid yang  terdapat  dalam  buku Arabiya  Baina  Yadaik sebagai materi  yang  akan  mereka  gunakan  dalam  praktek  mengajar  berbahasa  Arab didepan kelas .

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  mengajarkan  Muhadatsah  I  berupa Percakapan Terpimpin yaitu dosen menentukan situasi atau konteksnya dengan mengambil  ungkapan-ungkapan  bahasa  Arab  sederhana  yang  terdapat  dalam buku Arabiya  Baina  Yadaik ,  lalu  percakapan  tersebut  ditulis  di  papan  tulis sehingga  semua  mahasiswa  melihat  dan  memahami  dengan  jelas  bacaan  dan maksud  dari  ungkapan  tersebut.  Kemudian  mahasiswa  diharapkan mengembangkan imajinasinya sendiri dengan memasukkan ungkapan-ungkapan sederhana  tersebut  ke  dalam  bentuk  percakapan  yang  mereka  buat  sendiri dengan  lawan  bicaranya  di  depan  kelas  sesuai  dengan  munasabah  yang  telah ditentukan.
Selain  Percakapan  Terpimpin,  pada  sebagian  tatap  muka  perkuliahan mahasiswa  juga  diminta  untuk  membuat  makalah  berbahasa  Arab  yang kemudian akan diminta untuk mempresentasikan dan mendiskusikan isi makalah tersebut juga dengan bahasa Arab.
Sedangkan  metode  yang  digunakan  oleh  dosen  dalam  mengajarkan Muhadatsah  III  adalah  dengan  mengistruksikan  mahasiswa  untuk  menyiapkan materi kemudian meminta mereka untuk mengajar dihadapan teman-temannya di  depan  kelas  dengan  menggunakan  bahasa  Arab  mulai  dari  pengantar, memberi  materi,  menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh  mahasiswa  yang lain juga menggunakan bahasa Arab hingga menutup perkuliahan.
Setelah  selesai  dari  latihan  percakapan,  presentasi  dan  diskusi,  serta mengajar dengan menggunakan bahasa Arab di depan kelas, dilanjutkan dengan komentar  dari  dosen  pengampu  berupa  koreksi  kesalahan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  baik  dari  segi  pelafalan,  intonasi,  maupun  makna  bahasa  yang digunakan oleh mahasiswa.
Kegiatan  seperti  ini  dilakukan  untuk  seluruh  pertemuan  dalam  mata kuliah Muhadatsah III. Semua mahasiswa semester V mendapatkan kesempatan untuk mengajar di depan kelas menggunakan bahasa Arab.

## Media
Untuk  media  yang  digunakan  dalam  pengajaran  Muhadatsah  I,  dosen hanya  menggunakan In  Focus dalam  memberikan  ungkapan-ungkapan  bahasa Arab  kepada  mahasiswa  untuk  dipahami  sebelum  mempraktikkannya  dalam bentuk percakapan.
Untuk Muhadatsah III, dosen tidak menggunakan banyak media, tetapi hanya papan tulis ketika mengoreksi bahasa Arab mahasiswa, dosen menulisnya di  papan  tulis  agar  dapat  diingat  dan  dicatat  oleh  mahasiswa  seluruhnya. Sedangkan  media  yang  digunakan  oleh  mahasiswa  ketika  praktik  mengajar bahasa  Arab  di  depan  kelas  beragam,  diantaranya  ada  yang  menggunakan In Focus dan ada juga yang menggunakan media kartu.

## Evaluasi
Evaluasi dalam mata kuliah Muhadatsah I dilakukan dalam bentuk Ujian Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir  Semester  yaitu  dengan  meminta  mahasiswa untuk  membuat  percakapan  dengan  tema  yang  telah  ditentukan  oleh  dosen pengampu.
Begitu  juga  halnya  dalam  mata  kuliah  Muhadatsah  III,  dilaksanakan dalam  bentuk  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir  Semester.  Pada  ujian, dosen  akan  menentukan  tema  yang  harus  dibuat  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa diberi  kesempatan  untuk  memahami  tema  tersebut  dalam  waktu  5  menit. Kemudian mahasiswa diminta menulis percakapan dengan tema tersebut.

## Pelaksanaan Pengajaran Speaking di STAIN Curup
Melalui  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  terhadap pengajaran  Speaking  di  STAIN  curup,  baik  melalui  observasi  maupun wawancara,  maka  peneliti  memperoleh  hasil  penelitian  berupa  data-data  dan informasi-informasi terkait pengajaran Muhadatsah sebagai berikut:

## Tujuan
Mata  kuliah  Speaking  diajarkan  pada  semester  II,  III,  IV,  dan  V,  yaitu mata  kuliah  Speaking  I,  Speaking  II,  dan  Speaking  III,  dan  Speaking  IV. Berhubung pada saat penelitian ini dilaksanakan adalah pada semester ganjil, jadi objek yang menjadi fokus peneliti dalam penelitian ini adalah semester III dan V yaitu Speaking II dan Speaking IV.
Mata  kuliah  Speaking  II  adalah  mata  kuliah  tahapan  kedua  dalam pembelajaran berbicara bahasa Inggris, mata kuliah ini diajarkan oleh Mr. Paidi Gusmaliana,  M.Pd.  Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran Speaking II ini adalah untuk memperlancar mahasiswa dalam berbicara bahasa Inggris,  menguasai  banyak  kosa  kata  dan  meningkatkan  percaya  diri  ( self confidence) berbicara  bahasa  Inggris,  baik  di  dalam  maupun  diluar  kelas perkuliahan.
Sedangkan  mata  kuliah  Speaking  IV  diampu  oleh  Mr.  Bayu  Senjahari, M.Pd., M.Ed bertujuan untuk melatih mahasiswa berbicara bahasa Inggris secara spontan, lancar dan benar serta mampu mengembangkan kemampuan berbicara bahasa Inggris dalam berbagai keadaan dan konsep yang diinginkan.

## Materi
Adapun  materi  yang  digunakan  dalam  mata  kuliah  Speaking  II  adalah tidak  ditentukan  secara  spesifik  oleh  dosen  pengampu,  akan  tetapi  diberi kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  mencari  materi  yang  sesuai  untuk  mereka tampilkan  dalam  kelas  perkuliahan  Speaking  II.  Walaupun  demikian  adanya, kebanyakan  dari  mahasiswa  lebih  banyak  mengambil  sumber  materi  dari  buku Communicative  Speaking dan  buku  karangan  dosen  pengampu  sendiri  yang berjudul Cooperating Speaking into Classroom.
Sedangkan  dalam  Speaking  IV  dosen  tidak  menggunakan  buku  khusus sebagai  rujukan  dalam  berbicara.  Ketika  diberi  suatu  tema,  mahasiswa  secara spontan berpikir, menulis, dan berbicara mengenai suatu tema tanpa mencontoh dari  buku.  Sebagian  mereka  ada  yang  memanfaatkan  internet  untuk  mencari inspirasi atau ide mengenai tema yang dikehendaki oleh dosen.

## Metode
Dalam  mengajarkan  Speaking  II  terdapat  dua  kegiatan  yang  harus dilakukan oleh mahasiswa, yaitu sebagai berikut:.
Pertama, kegiatan  luar  kelas,  pada  kegiatan  ini  adalah  dengan menginstruksikan kepada mahasiswa untuk melaksanakan kegiatan di luar kelas, yaitu  ke  Panti  Asuhan,  Sekolah-sekolah,  Pos  Polisi  dan  lain  sebagainya.  Pada kesempatan  itu  mahasiswa  telah  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  untuk melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  telah  mereka  rencanakan  sebelumnya. Semua  kegiatan  yang  berlangsung  di  tempat  tersebut  harus  mereka dokumentasikan  dalam  bentuk  foto  ataupun  video.  Selain  itu  mereka  juga membuat Talk  Show seperti  acara  ditelevisi  yang  didokumentasikan  dalam bentuk video.
Kedua, kegiatan dalam kelas, sebelum berlangsungnya kegiatan di dalam kelas ini, dosen pengampu menjelaskan terlebih dahulu prosedur atau apa yang harus  mereka  lakukan  didalam  kelas,  nanti  ketika  terjadi  Tanya  jawab,  dosen menjelaskan  bagaimana  selayaknya  bertanya  dan  menjawab  dalam  bahasa Inggris,  begitu  pula  bagaimana  seharusnya  mempresentasikan  materi  dalam bahasa Inggris.
Selanjutnya yang harus dilakukan oleh mahasiswa pada tahapan kedua ini adalah  mahasiswa  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil  kegiatan  luar  kelas yang telah mereka lakukan dengan menggunakan bahasa Inggris. Semua kejadian yang  telah  didokumentasikan  harus  diceritakan  sedetail  mungkin  kepada mahasiswa lainnya. Disinilah nanti akan muncul metode diskusi. Ketika ada hal yang dianggap kurang jelas oleh mahasiswa lainnya mengenai kegiatan tersebut, maka mereka diberi kesempatan untuk bertanya, mengkrtik, memberi saran dan sebagainya  yang  sekiranya  dapat  meningkatkan  kemampuan  interaksi  dengan bahasa Inggris mereka.
Selain  mempresentasikan  hasil  program  luar  kelas,  mahasiswa  juga diminta  untuk  mempraktekkan  drama  di  dalam  kelas  dengan  tema  mereka tentukan sendiri.
Sedangkan  metode  yang  digunakan  oleh  dosen  dalam  mengajarkan Speaking  IV  adalah Direct  Theme yaitu  mahasiswa  harus  berbicara  berdasarkan tema  yang  telah  ditentukan  oleh  dosen.  Metode  ini  diawali  dengan  pemberian tema  oleh  dosen  kemudian  meminta  mahasiswa  menyiapkan  dalam  bentuk tertulis selama 15 menit mengenai apa yang akan ia sampaikan terkait tema yang telah  ditentukan  oleh  dosen,  mulai  dari  yang  umum,  lalu  khusus  dan  disertai dengan  contoh.  Setelah  15  menit  berlalu  dan  semua  mahasiswa  selesai menyiapkan.  Kemudian  mahasiswa  diminta  untuk  mengacungkan  tangan  bagi yang  ingin  berbicara  terlebih  dahulu.  Biasanya  mahasiswa  sangat  berantusias untuk berbicara lebih awal dari teman-temannya yang lain. Kalaupun sekiranya
tidak  ada  yang  mengacungkan  tangan  untuk  berbicara,  maka  dosen  langsung berinisiatif  untuk  menunjuk  mahasiswa  satu  persatu  untuk  langsung  berbicara mengenai tema pada hari itu.

## Media
Adapun  media yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Speaking  II  adalah sebagai berikut:
a.  In  focus, digunakan  oleh  dosen  pengampu  untuk  menjelaskan  mengenai  tata cara  presentasi  dengan  bahasa  Inggris,  begitu  juga  cara  bertanya  dan menanggapi pertanyaan yang benar dalam bahasa Inggris.
a. Video, digunakan oleh mahasiswa untuk mempresentasikan hasil kegiatan di luar kelas berupa Talk Show.
b. Poster,  foto-foto  kegiatan  diluar  kelas  yang  telah  dilaksanakan  oleh mahasiswa kemudian ditempel pada karton sehingga membentuk poster yang kemudian  digunakan  oleh  mahasiswa  untuk  mempresentasikan  kegiatan diluar kelas.
Sedangkan  pada  mata  kuliah  Speaking  IV  baik  dosen  atau  mahasiswa tidak  menggunakan  media  apapun  dalam  pembelajaran  selain  kadang-kadang menggunakan  papan  tulis  untuk  mengoreksi  jika  terdapat  kesalahan  bahasa Inggris  yang  diucapkan  oleh  mahasiswa  dalam  berbicara.  Begitu  pula  halnya dengan  mahasiswa  ketika  mereka  diminta  untuk  berbicara  bahasa  Inggris mengenai  suatu  tema,  mereka  langsung  berbicara  tanpa  menggunakan  media khusus.

## Evaluasi
Adapun  evaluasi  yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  Speaking  II terdiri  dari  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir  Semester.  Pada  Ujian Tengah  Semester  mahasiswa  diminta  untuk  mementaskan  drama  berbahasa Inggris  dengan  tema  tidak  ditentukan  oleh  dosen  tetapi  diserahkan  kepada mahasiswa untuk berkreasi menentukannya sendiri.
Berbeda dengan evaluasi pada Ujian Tengah Semester, pada Ujian Akhir Semester  mahasiswa  akan  diberi  pertanyaan  langsung  secara  lisan  oleh  dosen pengampu  mata  kuliah  Speaking  II  mengenai  tema-tema  yang  sudah  diajarkan sebelumnya.  Ketika  ujian  berlangsung  mahasiswa  akan  dipanggil  satu  persatu untuk ditanya.
Pada  mata  kuliah  Speaking  IV,  Ujian  Mid  Semester  dan  Ujian  Akhir Semester  dilaksanakan  tidak  jauh  berbeda  dengan  perkuliahan-perkuliahan
seperti biasa yaitu dengan membagikan tema-tema yang berbeda kepada seluruh mahasiswa.  Masing-masing  mahasiswa  mendapatkan  satu  tema.  Kemudian diberi  kesempatan  15  menit  untuk  mempersiapkan  apa  yang  akan  dibicarakan mengenai  tema  tersebut.  Setelah  waktu  yang  diberikan  selesai,  mahasiswa berbicara mulai dari hal yang umum hingga khusus disertai dengan contoh.

## Perbandingan Pengajaran Muhadatsah dan Speaking di STAIN Curup
Berdasarkan data-data dan informasi yang telah diperoleh peneliti terkait pengajaran  Muhadatsah  dan  pengajaran  Speaking  yang  ada  di  STAIN  Curup, maka peneliti melakukan analisis perbandingan dengan uraian sebagai berikut:

## Tujuan
Tujuan  pembelajaran  merupakan  hal  pertama  yang  harus  ditentukan. Dengan adanya tujuan yang jelas, maka akan mempermudah dalam menentukan dan  memilih  materi,  metode,  media  dan  evaluasi  yang  sesuai  yang  akan digunakan.
Tujuan  pengajaran  Muhadatsah  adalah  agar  mahasiswa  mengenal ungkapan-ungkapan  dalam  bahasa  Arab  mulai  dari  hal  sederhana  yang diaplikasikan  dalam  bentuk  percakapan,  hingga  mengembangkannya  sehingga mampu menerapkannya dalam komunikasi yang lebih kompleks.
Sedangkan  tujuan  pengajaran  Speaking  adalah  untuk  memperlancar mahasiswa  dalam  berbicara  bahasa  Inggris,  menguasai  banyak  kosa  kata  dan meningkatkan percaya diri ( self confidence) berbicara bahasa Inggris, baik di dalam maupun  diluar  kelas  perkuliahan  sehingga  mampu  berbicara  bahasa  Inggris dalam segala situasi dan konsep yang dikehendaki.
Pada dasarnya pengajaran dari kedua keterampilan berbicara baik bahasa Arab  (Muhadatsah)  maupun  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  (Speaking) sama-sama  melatih  kemampuan  mahasiswa  dalam  menggunakan  kedua  bahasa tersebut  di  dalam  komunikasi  dan  interaksi  dengan  lawan  bicara  baik  itu mahasiswa, dosen, maupun dengan yang lainnya.
Pembelajaran  Muhadatsah  masih  pada  tahapan  yang  sederhana  dan berlangsung hanya di kelas perkuliahan saja. Sedangkan pembelajaran Speaking sudah  pada  tahapan  berbicara  yang  lebih  tinggi  dan  berlangsung  tidak  hanya dikelas perkuliahan tetapi juga diluarnya.

## Materi
Materi pembelajaran Muhadatsah lebih kepada ungkapan-ungkapan dari buku Arabiya  Baina  Yadaik dalam  praktek  mengajar  dengan  menggunakan bahasa Arab didepan kelas . Sedangkan materi pembelajaran Speaking dari buku Communicative Speaking dan buku Coorperating Speaking into  Classroom.
Dalam  pengajaran  keterampilan  bahasa  Arab  dan  keterampilan  bahasa Inggris  sama-sama  menggunakan  buku  sebagai  referensi  dalam  menentukan ungkapan-ungkapan bahasa asing (Arab atau Inggris) yang akan ditampilkan di dalam  kelas  perkuliahan.  Akan  tetapi  disisi  lain,  dosen  juga  memberikan kebebasan  kepada  mahasiswa  dalam  mempraktekkan  bahasa  asing  dengan menemukan  ide-ide  baru  diluar  buku  referensi  yang  dijadikan  rujukan.  Selama tidak keluar dari tema yang telah ditentukan.
Buku yang digunakan sebagai referensi dalam pembelajaran Muhadatsah menggunakan  buku  karangan  Dr.  Abdurrahman  bin  Ibrahim  Al-Fauzan  dkk yang  cukup  lama  keberdaannya  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  sedangkan pembelajaran Speaking menggunakan buku karangan dosen sendiri.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  mengajarkan  Muhadatsah  diantaranya berupa:
1. Percakapan Terpimpin
Yang  dimaksud  dengan  Percakapan  Terpimpin  dalam  hal  ini  adalah dosen  menentukan  situasi  atau  konteks  percakapan  yang  harus  dilakukan  oleh mahasiswa,  dan  mahasiswa  diharapkan  mengembangkan  imajinasinya  sendiri dengan menggunakan ungkapan-ungkapan sederhana yang telah diberitahu oleh dosen sebelumnya.
2. Makalah dan Diskusi
Dalam  mata  kuliah  Muhadatsah,  mahasiswa  juga  diminta  untuk membuat  makalah  berbahasa  Arab,  lalu  mempresentasikan  dan  mendiskusikan isi  makalah  tersebut  dengan  rekan  mahasiswa  lain.  Semua  kegiatan  yang berlangsung selama perkuliahan adalah dengan menggunakan bahasa Arab.
c.  Latihan Mengajar
Mahasiswa diminta untuk mengajar dihadapan teman-temannya di depan kelas dengan menggunakan bahasa Arab mulai dari pengantar, memberi materi,
menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh teman-temannya juga menggunakan bahasa Arab hingga menutup perkuliahan.
Sedangkan  metode  yang  digunakan  dalam  mengajarkan  Speaking diantaranya berupa:
a. Field Study
Pada  kegiatan  ini  mahasiswa  telah  dibagi  dalam  kelompok  dan  diminta untuk melaksanakan kegiatan ke Panti Asuhan, Sekolah-sekolah, Pos Polisi dan lain sebagainya. Di tempat tersebut mereka melaksanakan kegiatan-kegiatan yang telah  mereka  rencanakan  sebelumnya.  Semua  kegiatan  yang  berlangsung  di tempat  tersebut  harus  mereka  dokumentasikan  dalam  bentuk  foto  ataupun video.  Selain  itu  mereka  juga  membuat Talk  Show seperti  acara  ditelevisi  yang didokumentasikan dalam  bentuk video.
b. Discussion
Pada metode ini, mahasiswa diminta mempresentasikan foto dan video yang berisi dokumentasi kegiatan luar kelas yang telah mereka lakukan dengan menggunakan  bahasa  Inggris.  Semua  kejadian  yang  telah  didokumentasikan harus  diceritakan  sedetail  mungkin  kepada  mahasiswa  lainnya.  Ketika  ada  hal yang dianggap kurang jelas oleh mahasiswa lainnya mengenai kegiatan tersebut, maka mereka diberi kesempatan untuk bertanya, mengkrtik, memberi saran dan sebagainya  yang  sekiranya  dapat  meningkatkan  kemampuan  interaksi  dengan bahasa Inggris mereka.
c. Role Play
Mahasiswa  diminta  untuk  membuat  sebuah  drama  dengan  tema  yang mereka  tentukan  sendiri.  Kemudian  mempraktikkan  drama  tersebut  dengan menggunakan bahasa Inggris.
d. Direct Theme
Mahasiswa harus berbicara berdasarkan tema yang telah ditentukan oleh dosen.  Mulai  dari  hal  yang  bersifat  umum,  lalu  khusus  dan  disertai  dengan contoh.
Pembelajaran  Muhadatsah  dan  Speaking  di  STAIN  Curup  bersifat Student  Centris, dimana  dalam  pembelajaran  mahasiswa  terlibat  aktif  dalam praktek berbahasa Arab dan Inggris. Keadaan seperti ini baik untuk melatih dan mengambangkan  kemampuan  dalam  berbicara.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Mazhab  Komunikatif  bahwa  pengajaran  berbicara  akan  lebih  mudah  bila
pembelajar terlibat dalam upaya-upaya berkomunikasi. Peran pengajar hanyalah sebagai  fasilitator  murni  artinya  hanyalah  meyakinkan  bahwa  aktifitas pembelajaran berada dalam situasi dan proses yang alami.
Seperti  halnya  dalam  metode  drama  ( Role  Play) dan Field  Study dalam pembelajaran  Speaking,  bersifat  tidak  formal  dan  sedikit  santai  namun  tetap terarah  sehingga  menyenangkan  bagi  mahasiswa  dan  tidak  membosankan. Begitu  juga  pada  metode  Makalah  dan Discussion,  Direct  Theme, Percakapan Terpimpin dan Latihan Mengajar pada pembelajaran Muhadatsah dan Speaking, semua metode tersebut tidak terpaku pada teks bacaan sehingga mahasiswa lebih bebas mengungkapkan pendapat .
Dengan menyuguhkan metode yang bervariasi maka pembelajaran tidak akan membosankan bagi mahasiswa.
Pembelajaran  Muhadatsah  menggunakan  metode  yang  dalam pelaksanaannya  hanya  berlangsung  di  dalam  kelas  perkuliahan,  sedangkan pembelajaran Spekaing menggunakan metode yang pelaksanaannya berlangsung diluar dan di dalam kelas perkuliahan.

## Media
Agar  pembelajaran  Muhadatsah  dan  Speaking  dapat  terlaksana  dengan efektif  dan  efisien,  maka  digunakanlah  media  dalam  pembelajarannya.  Dalam pembelajaran  Muhadatsah  tidak  hanya  media  papan  tulis,  tapi  dosen  juga memanfaatkan In  Focus dalam  memberikan  ungkapan-ungkapan  bahasa  Arab yang baru kepada mahasiswa. Selain itu dalam kelas perkuliahan mahasiswa juga menggunakan  kartu  sebagai  media  menyampaikan  materi  kepada  mahasiswa yang lainnya.
Sama halnya dengan pengajaran Muhadastah, dalam pengajaran Speaking dosen  juga  menggunakan In  Focus dalam  menyampaikan  tata  cara  presentasi dengan  bahasa  Inggris,  begitu  juga  cara  bertanya  dan  menanggapi  pertanyaan yang  benar  dalam  bahasa  Inggris.  Sedangkan  mahasiswa  sudah  menggunakan video  dan  poster  dalam  mempresentasikan  materi  kepada  mahasiswa  yang lainnya.
Baik dalam pengajaran Muhadatsah maupun pengajaran Speaking, dosen sama-sama  menggunakan  media In  Focus. Dalam  pembelajaran  Speaking  juga menggunakan media berbasis komputer lainnya, seperti video. Sedangkan dalam
pembelajaran  Muhadatsah  mahasiswa  hanya  memanfaatkan  media  sederhana seperti kartu.
Jika dilihat dari jenis-jenis media pembelajaran maka dapat disimpulkan bahwa  dalam  pembelajaran  Muhadatsah  hanya  memanfaatkan  media  audio, seperti In focus, papan tulis dan kartu. Sedangkan dalam pembelajaran Speaking selain media audio juga menggunakan media audio-visual seperti video.

## Evaluasi
Evaluasi  dilaksanakan  guna  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  yang  telah  diberikan  selama  proses  perkuliahan berlangsung, baik itu berupa penguasaan kosa kata maupun ungkapan-ungkapan yang  biasa  digunakan  dalam  berkomunikasi.  Evaluasi  juga  dilakukan  untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa  Arab  ataupun  bahasa  Inggris.  Evaluasi  yang  dilaksanakan adalah  dalam bentuk tes lisan baik berupa tes formatif maupun tes sumatif.
Tes formatif dilaksanakan dilaksanakan setelah serangkaian pembelajaran diterima oleh mahasiswa. Tes formatif biasa dalam penelitian ini dikenal dengan Ujian Tengah Semester.
Adapun tes formatif yang dilaksanakan dalam pembelajaran Muhadatsah adalah  membuat  percakapan  dengan  tema  yang  telah  ditentukan  oleh  dosen secara tertulis. Sedangkan dalam pembelajaran Speaking adalah tes kemampuan berbicara bahasa Inggris melalui Role Play dan Direct Theme.
Kemudian  tes  sumatif  atau  Ujian  Akhir  Semester  pada  mata  kuliah Muhadatsah  sama  halnya  dengan  pelaksanaan  Ujian  Tengah  Semester, sedangkan  pada  mata  kuliah  Speaking  berbeda  dengan  evaluasi  pada  Ujian Tengah Semester, pada Ujian Akhir Semester mahasiswa akan dites secara lisan oleh dosen mengenai tema-tema yang sudah diajarkan sebelumnya.
Tes  kemampuan  berbicara  sudah  seharusnya  yang  dievaluasi  adalah kemampuan  berbicara  mahasiswa  bukan  menulis.  Seperti  dalam  evaluasi Muhadatsah, sedikit dipertanyakan dengan keberadaan tes dalam bentuk menulis percakapan dengan tema yang telah ditentukan oleh dosen.
Dengan  demikian  secara  keseluruhan  dapat  dilihat  bahwa  pengajaran Muhadatsah  dan  Speaking  sebagai  pengajaran  keterampilan  berbicara  bahasa Arab  dan  Inggris  lebih  ditekankan  para  proses  pembelajarannya  yaitu
pembelajaran  yang  terjadi  selama  14  kali  tatap  muka  dimana  mahasiswa berbahasa  aktif  dalam  pembelajaran  dan  bukan  menekankan  sepenuhnya  pada evaluasi.

## Penutup
Pengajaran keterampilan berbicara bahasa Arab (Muhadatsah) di STAIN Curup  memiliki  tujuan  untuk  mengenalkan  ungkapan-ungkapan  sederahana dalam  bentuk  percakapan  bahasa  Arab  kepada  mahasiswa  dan  mampu mengembangkan serta menerapkannya dalam komunikasi yang lebih kompleks. Untuk  mencapai  hal  tersebut  tidak  lepas  dari  latihan-latihan  berbicara.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  pemberian  materi  yang  secara  keseluruhan  diberikan kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  menentukan  agar  tidak  membatasi kreativitas  bahasa  yang  mereka  gunakan  disamping  penggunaan  buku Arabiya Baina Yadaik . Metode percakapan terpimpin, makalah dan diskusi, serta latihan mengajar yang disuguhkan semuanya dinilai dapat melatih berbicara bahasa Arab secara  aktif.  Media  yang  digunakan  hanya  media  visual  dan  evaluasi  berupa menulis percakapan.
Pengajaran keterampilan berbicara bahasa Inggris (Speaking) di STAIN Curup  memiliki  tujuan  untuk  memperlancar  dalam  berbicara  bahasa  Inggris, menguasai  banyak  kosa  kata  dan  meningkatkan  percaya  diri  ( self  confidence) berbicara  bahasa  Inggris,  baik  di  dalam  maupun  diluar  kelas  perkuliahan sehingga mampu berbicara bahasa Inggris dalam segala situasi dan konsep yang dikehendaki.  Pada  pelaksanaannya  pemberian  materi  yang  secara  keseluruhan juga  diberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  menentukan  dan menggunakan  buku Communicative  Speaking dan  buku Coorporating  Speaking  into Classroom . Dosen juga menggunakan metode yang bervariasi seperti Field Study, Discussion, Role Play dan Direct Theme. Dalam media pembelajaran selain media audio,  juga  menggunakan  media  audio-visual  seperti  video.    Evaluasi  yang diberikan  dalam  bentuk  evaluasi  formatif  ( Role  Play dan Direct  Theme) dan evaluasi sumatif ( Interview) .
Pengajaran  Muhadatsah  dan  pengajaran  Speaking  sama-sama  melatih kemampuan  mahasiswa  dalam  menggunakan  bahasa-bahasa  tersebut  di  dalam komunikasi  dan  interaksi  dengan  lawan  bicara.  Dalam  pengajaran  tidak  hanya menggunakan  buku  sebagai  referensi  tapi  juga  memberikan  kebebasan  kepada mahasiswa dalam mempraktekkan bahasa asing dengan menemukan ide-ide baru
diluar  buku  referensi  yang  dijadikan  rujukan.  Pembelajaran  Muhadatsah  dan Speaking di STAIN Curup bersifat Student Centris, dengan menyuguhkan metode yang  bervariasi.  Dalam  pembelajaran  Muhadatsah  hanya  memanfaatkan  media audio,  sedangkan  dalam  pembelajaran  Speaking  selain  media  audio  juga menggunakan  media  audio-visual.  Secara  keseluruhan  dapat  dilihat  bahwa pengajaran Muhadatsah dan Speaking sebagai pengajaran keterampilan berbicara bahasa  Arab  dan  Inggris  lebih  ditekankan  para  proses  pembelajarannya  yaitu pembelajaran  yang  terjadi  selama  12  kali  tatap  muka  dimana  mahasiswa berbahasa  aktif  dalam  pembelajaran  dan  bukan  menekankan  sepenuhnya  pada evaluasi.

## Daftar Kepustakaan
Anshor. 2009. Pengajaran Bahasa Arab. Yogyakarka : Sukses offset Asrori, Imam dan Ahsanuddin Moh. 2016. Media Pembelajaran Bahasa Arab Dari Kartu  Sederhana  Sampai  Web  Penjelajah  Dunia, Malang:  CV  Bintang Sejahtera Brown. 2010. Characteristic of Successful Speaking Activities, New York: Cambridge University Press Dahlan,  Djuwairiah.  1992. Metode  Belajar  Mengajar  Bahasa  Arab, Surabaya:  Al- Ikhlas Diane  Larsen-Freeman.  2000. Techniques  And  Principles  In  Language  Teaching , second edition , Oxford University Press, New York, 2000 Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta Effendy, Ahmad Fuad. 2009. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab , Malang : Misykat Izzan, Ahmad. 2007. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: Humaniora Jack  C.  Richard  and  Thoedore  S  Rogers, Approaches  and  Methods  in  Language Teaching A  description  and  analysis, Cambridge  University  Press,  New York,1972
Marry  J.  Spratt,  Alan  Pulverness  and  Melanie  Williams,  The Teaching  Knowlidge Test Course, New York: Cambridge University Press Matsna,  Moh  dan  Mahyudin,  Erta.  2012. Pengembangan  Evaluasi  dan  Tes  Bahasa Arab. ( Tangerang Selatan: Alkitabah Mazrozikin. 2010. Kerangka Model Pembelajaran Interaktif http://masrozikin.wordpress.com/kerangka-model-pembelajaran- interaktif. 30 September 2017
Mukti. 1998. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa, Jakarta : Erlangga Nation,  Paul. The  Four  Strands  of Language  Course .  TESOL  in  context  volume  6 June 1996. Ramlannarie. 2011. Pembelajaran Berbicara Dengan Model Pembelajaran Debat. Ridwan,  N.A.  Kartu  Kata  dan  Kartu  Gambar  sebagai  media  Pembelajaran Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Makalah  disampaikan  dalam Pelatihan  Pembuatan  dan  Penggunaan  Gambar  dan  Kartu  Kata  untuk Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah, pada  tanggal,  24-25 Juni 2006, Malang: Jurusan Sastra Universitas Negeri Malang Shihabuddin. Evaluasi Pengajaran Bahasa, Bandung: UPI Tarigan,  Henry  Guntur.  1981. Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa, Bandung: Angkasa Yunus,  Mahmud.  1990. Metode  Khusus  Bahasa  Arab, Jakarta:  PT.  Hidakarya Agung