Efforts  to  Improve  Student  Learning Outcomes  by  Using  The  Card  Sort  Method in Students Class V Elementary School
Clara Rebetesya Br Tarigan, Dewi Anzelina, Anna Stasya Prima Sari, Patri Janson Silaban
Universitas Katolik Santo Thomas claratarigan05@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
This  study  aims  to  determine  student  learning  outcomes  by  applying  the  Card  Sort  learning method  with  the  theme  of  Our  Friends  Environment  in  the  fifth  grade  of  SD  Negeri  040501 Bintang  Meriah  in  the  2021/2022  academic  year.  The  technique  used  by  researchers  in collecting  data  used  in  this  study  is  observation  and  tests.  The  learning  method  used  in  this research  is  the  Card  Sort  method.  The  results  of  this  study  indicate  an  increase  in  student learning outcomes with the Environmental Theme of Our Friends in class V SD Negeri 040501 Bintang  Meriah.  This  is  evident  from  the  results  of  his  research  conducted  at  the  time  of  the pretest (initial  test) which received a complete score  of 10 students completed (40%) while  15 students  (60%)  received  an  incomplete  score,  with  an  average  student  learning  outcome  of 58.88.  Thus,  it  was  concluded  that  by  using  the  Card  Sort  learning  method,  there  was  an increase in student learning outcomes on the theme of Our Friends Environment in Class V SD Negeri 040501 Bintang Meriah for the 2021/2022 Academic Year.
Keywords: Learning Outcomes, Our Friends Environment, Card Sort Pembelajaran Learning Method

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  metode pembelajaran Card Sort dengan Tema Lingkungan Sahabat Kita di kelas V SD Negeri 040501 Bintang  Meriah  Tahun  Pembelajaran  2021/2022.  Teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes.  Metode pembelajaran  yang  dugunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Card  Sort.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  Tema  Lingkungan  Sahabat Kita di kelas V SD Negeri 040501 Bintang Meriah. Hal ini terbukti dari hasil penelitiannya yang dilakukan  pada  saat  pretest  (tes  awal)  yang  mendapat  nilai  tuntas  10  siswa  tuntas  (40%) sedangkan  15  siswa  (60%)  yang  mendapat  nilai  tidak  tuntas,  dengan  rata-rata  hasil  belajar siswa 58,88 .  Dengan  demikian,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan  metode pemebelajaran  Card  Sort  terjadi  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema Lingkungan  Sahabat  Kita  di  Kelas  V  SD  Negeri  040501  Bintang  Meriah  Tahun  Pembelajaran 2021/2022.
Kata kunci: Hasil Belajar, Lingkungan Sahabat Kita, Metode Pembelajaran Card Sort
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  paling  penting  dalam  kehidupan  bangsa seperti yang termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dunia  pendidikan  dewasa  ini  menghadapi  berbagai  masalah  yang  amat kompleks dan perlu mendapat perhatian secara bersama oleh para pendidik dan orang tua. Fenomena merosotnya karakter berbangsa di tanah air dapat disebabkan semakin kurangnya  pendidikan  karakter  di  sekolah  berkurangnya  implementasi  nilai-nilai berkarakter di lembaga-lembaga pemerintahan dan kemasyarakatan ditambah kuatnya arus globalisasi telah menguburkan kaidah-kaidah  karakter  budaya bangsa yang se- sungguhnya bernilai tinggi.
Setiap  sekolah  perlu  mulai  memikirkan  bagaimana  mewujudkan  pendidikan karakter, agar  anak didik betul-betul dapat mempraktekkan norma dan tata nilai  yang sesuai dengan agama dan budaya bangsa sejak dini. Upaya yang dapat dilaksanakan saat ini adalah menerapkan dan melaksanakan pendidikan karakter, dan melatih siswa memiliki  tata  krama,  sopan  santun  dalam  kehidupan  sosial  di  sekolah.  Pendidikan karakter bukan hanya mencakup tata krama, dan tata tertib sekolah sebagaimana yang berlaku sekarang ini.
Cara guru dalam menyampaikan materi pelajaran sangat mempengaruhi proses pembelajaran  dan  motivasi  siswa  terhadap  suatu  materi  pelajaran,  sehingga  proses pembelajaran menuntut guru untuk menekankan pada penguasaan siswa akan konsep materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Hal  tersebut  disebabkan  penguasaan  konsep  yang optimal oleh siswa juga akan berdampak pada hasil belajar yang dicapai siswa. Dilain pihak  perolehan  hasil  belajar  sangat  ditentukan  oleh  baik  tidaknya  kegiatan  dan pembelajaran  selama  program  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  kelas  yang  pada kenyataannya tidak pernah lepas dari masalah.
Berdasarkan kutipan Undang-Undang di atas, dalam proses pembelajaran harus membuat  peserta  didik  aktif  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Untuk mewujudkan  tujuan  tersebut  tentunya  dalam  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  guru sangat  dituntut  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,  kreatif,  dan menyenangkan.  Kegiatan  tersebut  dimaksudkan  agar  kegiatan  belajar  di  dalam  kelas tidak  terjadi  kegiatan  yang  terpusat  pada  guru,  namun  mampu  menjadi  kegiatan pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa.  Kegiatan  yang  berbasis  pada  siswa  tentu akan lebih mengaktifkan semua indera pada diri mereka.
Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.
Ditinjau  dari  segi  keberhasilan  pembelajarannya,  model  pembelajaran diharapkan mampu membekali siswa dalam pengetahuan dan keterampilan intelektual yang  memadai  serta  pengalaman  praktis  agar  memiliki  kompetensi  serta  efektifitas dalam  berpartisipasi.  Ada  dua  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian  guru  dalam mempersiapkan  pembelajaran  yakni:  bekal  pengetahuan  materi  pembelajaran  dan model atau pendekatan pembelajaran.
Untuk  menciptakan  hasil  belajar  yang  maksimal,  seorang  guru  diharapkan mampu  memiliki  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  topik pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  menangkap  pelajaran  dari  guru  dengan  baik. Siswa  diharapkan  dapat  menerima  pelajaran  dengan  baik  tanpa  merasa  jenuh  dan membosankan akan topik pelajaran tersebut.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Melihat kondisi sekarang dan akan datang, ketersediaan Sumber Daya Manusia (SDM)  yang  berkarakter  merupakan  kebutuhan  yang  amat  vital.  Ini  dilakukan  untuk mempersiapkan tantangan global dan daya saing bangsa. Memang tidak mudah untuk menghasilkan  SDM  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  tersebut.  Persoalannya adalah hingga saat ini SDM Indonesia masih belum mencerminkan cita-cita pendidikan yang diharapkan. Misalnya untuk kasus-kasus aktual, masih banyak ditemukan siswa yang  menyontek  di  kala  sedang  menghadapi  ujian,  bersikap  malas,  tawuran  antar sesama siswa, melakukan pergaulan bebas, terlibat narkoba, dan lain-lain.
Tabel 1 Data Hasil Observasi Awal Nilai Harian Tematik Kelas V
Berdasarkan hasil Wawancara dengan Guru Kelas V SD Negeri 040501 Bintang Meriah.  Kenyataan  di  lapangan  pelajaran  IPA,  Bahasa  Indonesia  dan  SBdP  masih dianggap sebagai pelajaran  membosankan oleh sebagian besar  siswa.  Kenyataan ini semakin diperburuk dengan metode mengajar yang dipakai oleh sebagian besar guru masih  memakai  metode  konvensional  atau  tradisional.  Metode  konvensional merupakan  metode  dimana  guru  memegang  peranan  utama  dalam  menentukan  isi dan  langkah-langkah  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Sehingga keaktifan siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  mengajar  berkurang  dan  hanya bergantung  pada  guru.  Metode  ini  berkisar  pada  pemberian  ceramah,  tanya  jawab, diskusi, dan penugasan.
Peneliti memfokuskan perhatian pada siswa kelas V SD Negeri 040501 Bintang Meriah,  karena permasalahan yang akan diteliti oleh peneliti  yang ditemukan di kelas tersebut. Kelas tersebut memiliki permasalahan hasil belajar rata-rata kelas pada mata pelajaran IPA, Bahasa Indonesia dan SBdP dari 30 siswa  yang rendah. Hal ini dapat dilihat  berdasarkan  nilai  rata-rata  pada  tema  daerah  tempat  tinggalku  kelas  V  yang mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Pada pembelajaran IPA yang tidak tuntas  18  siswa  atau  60%  dan  yang  tuntas  12 siswa  atau  40%  yang mencapai  KKM, pada pembelajaran Bahasa Indonesia yang tidak tuntas 20 siswa atau 66,7% dan yang tuntas  10  siswa  atau  33,3%  yang  mencapai  KKM,  pada  SBdP  yang  tidak  tuntas  20 siswa  atau  66,7%  dan  yang  tuntas  10  siswa  atau  33,3%  yang  mencapai  KKM.  Data yang peneliti peroleh setelah melakukan wawancara dengan guru di sekolah tersebut adalah sebagai berikut. (1) kurangnya semangat siswa dalam  pembelajaran. (2) tidak semua siswa mempunyai buku pegangan atau buku paket. (3) metode mengajar guru yang  masih  berkisar  pada  ceramah,  tanya  jawab  serta  penugasan.  (4)  rendahnya prestasi  belajar  siswa.  Perlu  adanya  solusi  serta  tindak  lanjut  yang  tepat  untuk mengoptimalkan  hasil  belajar  Tematik  siswa  kelas  V  SD  Negeri  040501  Bintang Meriah.
Dalam  hal  ini,  guru  dapat  melakukan  suatu  inovasi  baru  terhadap pembelajarannya  agar  pembelajaran  Tematik  terlaksana  dengan  baik.  Melihat perkembangan  anak  usia  Sekolah  Dasar  yang  masih  senang  dalam  bermain,  guru hendaknya merancang strategi pembelajaran yang melibatkan  anak untuk aktif. Salah satu  strategi  pembelajaran  aktif  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  Tematik yaitu metode card sort yang memiliki potensi meningkatkan keaktifan siswa dan dapat
Mata Pelajaran Nilai KKM Jumlah Siswa Presentase (%) Keterangan Ketuntasan IPA >70 12 40% Tuntas <70 18 60% Tidak Tuntas Bahasa Indonesia >70 10 33,3% Tuntas <70 20 66,7% Tidak Tuntas SBdP >70 10 33,3% Tuntas <70 20 66,7% Tidak Tuntas Hasil 30 100% Tuntas

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
mengurangi  kebosanan  bahkan  bisa  menimbulkan  minat  belajar  yang  besar  pada siswa  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Tematik. Metode  Pembelajaran  Card  Sort  atau  menyortir  kartu  adalah  Metode  Pembelajaran yang  sangat  sederhana  yang  terdiri  dari  kartu  induk  dan  kartu  rincian  yang  berisikan materi yang akan disampaikan pendidik kepada peserta didik. Card Sort (Sortir Kartu), Strategi  ini  merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk  mengajarkan konsep,  karakteristik  klasifikasi,  fakta  tentang  obyek  atau  mereview  ilmu  yang  telah diberikan sebelumnya. Gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamisir  kelas  yang  kelelahan.3  Pada  kesimpulanya  pembelajaran  Card  Sort merupakan pembelajaran aktif dan dinamis, yang membutuhkan adanya ketelitian dan ketekunan  dalam  dalam  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  belajar  di  dalam  kelas yang  sesuai  dengan  indikator  belajar.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui;  1.  Untuk  mengetahui  proses  penerapan  Metode  Card  Sort  Pada  Tema tema Lingkungan Sahabat Kita Sub Tema 1 Pada Pembelajaran 1 dan 2 di kelas V SD Negeri 040501 Bintang Meriah Tahun Pembelajaran 2021/2022. 2. Untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  Siswa  tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  Sub  Tema  1  Pada Pembelajaran  1  dan  2  di  kelas  V  SD  Negeri  040501  Bintang  Meriah  Tahun Pembelajaran 2021/2022.

## METODE

## Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan campuran. Pendekatan  campuran  merupakan  gabungan  dari  pendekatan  kualitatif  dan pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  dalam  kelas  untuk  memperbaiki  kualitas  proses  belajar  mengajar, meningkatkan hasil belajar, dan menemukan model pembelajaran yang inovatif untuk memecahkan  masalah  yang  dialami  oleh  guru  maupun  peserta  didik.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar pesera didik.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  040501  Bintang Meriah Tahun Pembelajaran 2021/2022 yang berjumlah 30 orang, terdiri dari 16 siswa Perempuan dan 14 orang siswa laki-laki . Usia siswa di kelas ini berkisar antara 9-10 tahun dengan tingkat kecerdasan yang heterogen. Seluruh siswa bertempat tinggal di sekitar  sekolah  yang  berlokasi  di  desaBintang  Meriah  Kecamatan  Kuta  Buluh Kabupaten Karo. Mereka diasuh oleh guru kelas yang juga menjadi kolaborator dalam penelitian  ini.  Kelas  ini  menjadi  subjek  penelitian  karena  mengalami  masalah  belajar dalam  pembelajaran.  Objek  dari  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  Card  Sort dalam meningkatkan hasil belajar.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Dalam mengumpulkan data selama penelitian, peneliti menggunakan berbagai teknik pengumpulan data. Adapun teknik tersebut sebagai berikut:

## Observasi
Menurut  Paiz aluddin  dan  Ermalinda  (2015:  113)  “Observasi  adalah  proses pengambilan  data  dalam  penelitian,  di  mana  peneliti  atau  pengamat  melihat  situasi penelitian”.  Teknik  ini  digunakan  untuk  mengamati  dari  dekat  dalam  upaya  mencari dan  menggali  data  melalui  pengamatan  secara  langsung  dan  mendalam  terhadap subjek  dan  objek  yang  diteliti.  Dalam  observasi  juga  berhubungan  dengan  kegiatan
guru  dan  siswa.  Observasi  dapat  menilai  hasil  dan  proses  belajar  baik  pada  peserta didik waktu belajar dan kegiatan guru pada saat mengajar.

## Tes
Menurut Paizaluddin dan Ermalinda (2015: 131) “Tes merupakan alat pengukur data yang berharga dalam penelitian. Tes ialah seperangkat rangsangan (stimul) yang diberikan  kepada  seseorang  dengan  maksud  untuk  mendapatkan  jawaban-jawaban yang dijad ikan penetapan skor angka”. Pengumpulan data melalui tes dilakukan sendiri oleh  peneliti  pada  kelas  yang  dijadikan  subjek  dengan  tujuan  untuk  melihat  sejauh mana kemampuan siswa dalam menjawab soal-soal yang berhubungan dengan materi yang  ada  di  dalam  pembelajaran  1  dan  2  pada subtema  lingkungan  tempat tinggalku yang  hanya  dibatasi  pada  aspek  mengingat  (C1),  memahami  (C2),  mengaplikasikan (C3) ,menganalisis (C4) dan Mengevaluasi (C5).

## Analisis Data
Penelitian  ini  mengkaji  data  dalam  dua  jenis  yaitu  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  test  siswa  dan  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  keterangan  dan komentar  lembar  observasi  guru  .  Hasil  Pelaksanaan  Pembelajaran  meliputi  aktivitas siswa  dan  aktivitas  guru.  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  meliputi  ketuntasan Individual, klasikal, dan rata-rata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Deskripsi Kondisi Awal
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 040501 Bintang Meriah. Sekolah ini  berlokasi  di  Desa  Bintang  Meriah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dengan menerapkan metode pembelajaran card sort untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada  tahap  awal  dilakukan  observasi  untuk  mendapatkan  informasi  tentang pelaksanaan pembelajaran subtema 1 Lingkungan Sahabat Kita di kelas V SD Negeri 040501  Bintang  Meriah.  Observasi  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  tentang pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Nilai  mata  pelajaran  sub tema  Manusia  dan  Lingkungan  tersebut  masih  tergolong  rendah  sehingga  perlu dilakukan tindakan perbaikan dengan menggunakan metode card sort.
Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  yang  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  dan guru melakukan kerjasama dengan peneliti bertindak sebagai guru dan guru bertindak sebagai  pengamat  yang  mengamati  kegiatan  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Faktor  penting  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  salah  satunya  pendekatan  belajar.  Salah  satu bagian dari faktor pendekatan belajar adalah penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi pada saat penyampaian materi kepada siswa yang membuat pembelajaran menjadi menarik dan tidak membosankan dalam mengikuti pembelajaran.
Peneliti melakukan pengamatan terhadap kondisi kelas saat guru menerangkan dan  mengamati  guru  mengajar  tanpa  metode  pembelajaran.  Guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan  tidak  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan.  Setelah  melakukan  pengamatan  terhadap  guru,  peneliti melakukan pratest kepada siswa untuk mengetahui pemahaman awal siswa terhadap tema  Lingkungan  Sahabat  Kita.  Pelaksanaan pretest ini  juga  bertujuan  untuk mengetahui  gambaran-gambaran  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  menjawab soal-soal pada tema Lingkungan Sahabat Kita. Pretest (tes awal) diberikan pada siswa sebanyak 30 soal dengan bentuk soal pilihan berganda.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  aktivitas  guru  pada  siklus  I  dan  Siklus  II dapat dilihat adanya peningkatan. Dimana pada siklus I hasil observasi  aktivitas guru
diperoleh  sebesar  58%  dengan  kriteria  baik  dan  siklus  II  meningkat  menjadi  89% dengan kriteria sangat baik.
Untuk lebih jelas mengenai peningkatan hasil dari observasi aktivitas siswa dapat dilihat pada gambar grafik dibawah ini

## Gambar 1 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam pelaksanaan  penelitian  yang  dimulai  dari  pelaksanaan  pratest, post  test siklus  I  dan pos test siklus II dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan hasil belajar secara klasikal pada Pretest diperoleh  sebesar  33%.  Pada post  test siklus  I  ketuntasan  hasil  belajar meningkat  menjadi  43%.  Pada post  test siklus  II  ketuntasan  hasil  belajar  meningkat menjadi 90%.
Gambar 2 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Pretest , Post Test Siklus I dan Post Test Siklus II
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  rata-rata  hasil  belajar  pada Pretest ,  post tes siklus I dan post test siklus II dapat dilihat adanya peningkatan. Pada pratest rata- rata  hasil  belajar  diperoleh  58,88,  sedangkan  pada  post  test  siklus  I  rata-rata  hasil belajar  meningkat  menjadi  67,04  kemudian  pada  post  test  siklus  II  rata-rata  hasil belajar meningkat menjadi 80,16
Untuk lebih jelas mengenai peningkatan hasil rata-rata belajar siswa dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Gambar 3 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa pada Pretest , Post Test Siklus I dan Post Test Siklus II

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Dari nilai hasil belajar atau ketuntasan belajar mulai dari Pretest , post tes siklus I dan  post  test  siklus  II,  terlihat  adanya  peningkatan  yang  baik  yang  dicapai  siswa. Peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya dapat disimpulkan bahwa bahwa siswa yang tuntas hasil belajarnya pada post test I terdapat 10 siswa yang tuntas yang tuntas (40%)  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  hasil  belajarnya  sebanyak  15  siswa  (60%). Pada post test siklus II, diperoleh hasil belajar siswa dari 25 orang terdapat yang tuntas hasil belajarnya 23 orang siswa (92%), sedangkan sebanyak 2 orang siswa yang tidak tuntas hasil belajarnya yaitu (8%).
Pada  pelaksanaan  Pratest  ketuntasan  hasil  belajar  40%  dan  post  test  siklus  I ketuntasan  hasil  belajar  siswa  diperoleh  sebesar  60%,  tetapi ketuntasan hasil  belajar ini belum mencapai kriteria ketuntasan klasikal yaitu 75%. Siswa yang dikatakan tuntas hasil  belajarnya  jika  terdapat  75%  dari  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  atau mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70.  Oleh  karena  itu  penelitian dilanjutkan ke siklus  II. Pada  post test  siklus  II hasil  belajar  siswa  meningkat menjadi 92% dan mencapai kriteria ketuntasan secara klasikal, karena sudah mencapai kriteria ketuntasan  secara  klasikal  maka  penelitian  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  siklus selanjutnya.
Dari  pembahasan  data  yang  diperoleh  peneliti  dapat  dilihat  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  yang  baik  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Penelitian  ini  dikatakan berhasil  apabila  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  mencapai  75%  dan pada  siklus  II  diperoleh  ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal  sebesar  92%.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  temuan  yang  diperoleh  peneliti  dapt  memberikan jawaban terhadap hipotesis tindakan yang telah ditemukan sebelumnya bahwa dengan penerapan metode  Card  Sort terjadi  peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  dengan  subtema  Manusia  dan  Lingkungan  pada pembelajaran 1 dan pembelajaran 2 dikelas V SD Negeri 040501 Bintang Meriah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Card  Sort pada  tema Lingkungan  Sahabat  Kita  di  kelas  V  SD  Negeri  040501  Bintang  Meriah,  dapat disimpulkan bahwa:
1.  Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Card Sort pada  tema  Lingkungan Sahabat  Kita  tahun  pembelajaran  2021/2022  dikategorikan sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  aktivitas  guru  pada  siklus  I  diperoleh sebanyaknya 76% dan pada siklus II meningkat 89%.
2.  Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Card Sort pada  tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  subtema Manusia  dan  Lingklungan  dikelas  V SD Negeri 040501 Bintang Meriah tahun pembelajaran 2021/2022 dikategori sangat baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I diperoleh sebanyak 70 dan pada siklus II meningkat menjadi 96.
3.  Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Card  Sort pada  tema  Lingkungan Sahabat  Kita  subtema  Manusia  dan  Lingkungan  di  SD  Negeri  040501  pada  pra siklus  dengan  nilai  rata-rata  58,88  dan  ketuntasan  klasikal  40%  pada  siklus  I meningkatkan dengan nilai rata-rata 67,04 dan ketuntasan klasikal 48% selanjutnya pada  siklus  II  nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar  80,16  dan  ketuntasan klasikal  92%. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan.
Kesimpulan  memberikan  implikasi  bahwa  pembelajaran  tematik  dengan penerapan  metode  pembelajaran Card  Sort dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  V  di  SD  Negeri  040501  Bintang  Meriah,  maka  dalam  proses  belajar  mengajar diharapkan guru dapat menerapkan metode pembelajaran Card Sort yang disesuaikan dengan  materi  pembelajaran  secara  sistematis  agar  tujuan  pembelajaran  dapat

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
tersampaikan  dan  memotivasi  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar. Oleh karena itu implikasi hasil penelitian ini bagi pendidikan adalah sebagai berikut:
1.  Bagi  siswa,  menggunakan  metode Card  Sort membawa  dampak  positif  terhadap hasil belajar siswa yakni telah terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa.
2.  Bagi  guru,  menggunakan  metode  pembelajaran Card  Sort dalam  pembelajaran pada  tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  peneliti,  maka  dapat dikemukakan saran yang dapat membangun kesuksesan belajar disekolah, antara lain sebagai berikut:
1. Kepala sekolah: Mengembangkan atau melatih guru agar terampil menggunakan berbagai  model/pendekatan  pembelajaran.  Hendaknya  metode  pembelajaran Card  Sort  dapat  menjadi  salah  satu  upaya  penerapan  model  pembelajaran disekolah tersebut.
2. Guru  agar:  a.  Mampu  memahami  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa.  Hal  ini dilakukan  guna  mempermudah  pemberian  bantuan  dan  bimbingan  yang  tepat dan  sesuai  dengan  letak  kesulitan  siswa  tersebut,  sehingga  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  mendapatkan  arahan  yang  jelas  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajarnya.  b.  Mempertimbangkan  penerapan  metode  Card Sort  sebagai  salah  satu  cara  penyampaian  materi  pembelajaran  kepada  siswa, dan diterapkan pada pelajaran lainnya yang sesuai dengan materi yang hendak diajarkan.
3. Siswa:  Agar  lebih  aktif  berinteraksi  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga memiliki  keterampilan-keterampilan  sosial  dalam  dalam  bekerja  sama, bertanggung jawab dan menghargai pendapat orang lain.
4. Peneliti  PGSD  Terhadap  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  melanjutakn penelitian  dengan  menggunakan  metode  Card  Sort  dalam  pembelajaran sehingga diperoleh hasil belajar yang lebih baik dari peneliti sebelumnya.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  S.  (2016). Pengembangan  Dan  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013 . Jakarta: Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya
Anzelina,  D.  (2020). Perbedaan  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping  Dengan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  068003  Medan .  Jurnal  Ilmiah Aquinas, III(2), 249 –265.
Aqib,  Z.,  &  Dkk.  (2016). Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  guru  SD,  SLB,  Dan  TK . Bandung:YramaWidya Arikunto, S., & Dkk. (2017). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Dimyati, & Mudjiono. (2017). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dimyati, J. (2018). Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Prenadamedia Group. Djamarah, & Zain, A. (2016). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta. Edma Kumala Sari1, M. Yusuf Setia Wardana2, Mei Fita Asri Untari3.(2019). Strategi Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar . Mimbar PGSD Undiksha Vol: 7 No: 3.
Ernedisman.  (2018). Penerapan  model  pembelajaran  card  sort  untuk  meningkatkan hasil  belajar  pkn  siswa  kelas  iv  sdn  024  munsalo  kopah  kecamatan  kuantan tengah.  Rnal  pajar  (pendidikan  dan  pengajaran)  program  studi  pendidikan  guru sekolah dasar fkip universitas riau. Volume 1.
H.Arrasyid1, I. W Lasmawan2, A.A.I.N Marhaeni3. (2018). Pengaruh Strategi Card Sort terhadap  Hasil  Belajar  IPS  ditinjau  dari  Sikap  Sosial.  International  Journal  of Elementary Education . Volume 2, Number 2. Haddarg.  A.  (2019). Deskripsi  penerapan  metode  card  sort  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  iv  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengentahuan  sosial. Pendas mahakam: jurnal pendidikan dan pembelajaran sekolah dasar , 2(1), 32- 38. Hamalik, O. (2013). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Istarani,  &  Intan  Pulungan.  (2017). 58  Model  Pembelajaran  Inovatif .  Medan:  Media Persada.
Istarani, & Pulungan, I. (2018). Ensiklopedi Pendidikan . Medan: Mediapersada.
Jalaluddin, M., Silaban, P. J., Sari, S. M., & Setiawan, D. E. N. Y. (2020). The effect of emotional  intelligence  on  the  results  of  learning  mathematics  in  students elementary school. Advances in Math: Sci Journal , 9 , 12. Jihad, A., & Haris, A. (2014). Evaluasi Pembelajaran .Yogyakarta: Multi Pressindo. Ketut sanjaya1, ndara tanggu renda2 , putu nanci riastini3 (2016). Penerapan strategi pembelajaran  card  sort  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  ipa ,  e- journal pgsd universitas pendidikan ganesha mimbar pgsd vol: 6.
Made  Ayu  Pransisca.(2019). Pengaruh  Strategi  Card  Sort  Terhadap  Hasil  Belajar Ipsditinjau  Dari  Sikap  Ilmiah  Siswa  Kelas  V  Gugus  1  Kecamatan  Masbagik . JUPE:  Jurnal  Pendidikan  Mandala  http://ejournal.mandalanursa.org/index.php /JUPE/index Vol. 4. No. 4.
Majid, A. (2014 ). Pembelajaran Tematik terpadu . Bandung: PT. Remaja Rodsakarya. Ngalimun,  &  Dkk.  (2017). Strategi  dan  Model  Pembelajaran .Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Paizaluddin, & Ermalinda. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta. Prastowo, A. (2019). Analisis Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: Prenadamedia Group.
Priansa, D. J. (2017). Pengembangan Startegi Dan Model Pembelajaran .Bandung: CV. Pusataka Setia.
Purwanto. (2017). Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rinci  Simbolon1)  ,Nova  Indriyani  2).(2020). Penggunaan  Model  Card  Sort  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  14  Simbolon  Purba . Curere / Vol.4 / No.1.
Rusman. (2017a). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana. Rusman. (2017b). Model-model Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Sagala, S. (2017). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sanjaya, W. (2016). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Perdana Media. Sardiman. (2017). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada.
Sari,  A.S.P.,  &  Sembiring  N.  (2021).  Pelatihan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris Dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Bagi  Siswa  Sd  Di Kelurahan  Tunggurono  Kota  Binjai. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengabdian Masyarakat , 4 (3), 344-350. Silberman,  Melvin  L. (2014). Active  Learning:  101  Strategies  to  teach  any  subject . Bandung: Nuansa Cendekia.
Simorangkir,  F.  M.  A.,  &  Tanjung,  D.  S.  (2019). Pendekatan  Multiple  Intelligences Berbasis Budaya . Jurnal Education and Development, 7(4), 302 –304 Slameto. (2017). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosadkarya.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Sujiono. (2012). Metode Pengembangan Kognitif . Jakarta: Universitas Terbuka. Susanto,  A.  (2017). Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Mandiri.
Suyanto,  &  Jihad,  A.  (2013). Menjadi  Guru  Profesional  Strategi  Meningkatkan Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Globalisasi. Jakarta: Penerbit Erlangga. Tampubolon,  S.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi Pendidik Dan Keilmuan . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Tanjung,  D.  S.  (2016). Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  dengan  Menerapakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) di Kelas V SDN 200111 Padang sidimpuan . Jurna Juril AMIK MBP, 4(1), 68 –79. Tanjung,  M.  F.  A.  (2019).  Jurnal  Ilmiah  Maksitek  ISSN :  2548-429X.  Jurnal  Ilmiah Maksitek,  4(2),  5.  Retrieved  from  https://makarioz.sciencemakarioz.org/ index.php/JIM/article/view/83/80
Trianto.  (2018). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana Preneda Media Group.