e-ISSN: 2460-1780
Vol. 6, No. 2, Juli – Desember 2020 (40-48)
DOI : 10.18592/ptk.v6i2.4045

## FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV DI SDN JAWA 2 MARTAPURA KABUPATEN BANJAR
Noor Fazariah Handayani, Mahrita Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar; Bimbingan Konseling Universitas Achmad Yani Banjarmasin Email: noorfazariah@uay.ac.id ; mahrita@uay.ac.id
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 17 Oktober 2020; Accepted: 29 Desember 2020; Published: 1 Januari 2021

## ABSTRACT
This  Research  was  aimed  to  known  the  factors  causing  the  difficulty  of  learning mathematics  in  class  IV  students  at  the  Java  2  Martapura  Elementary  School,  Banjar Regency. The research subjects were students of SDN Jawa 2 Martapura, Banjar Regency. The  data  collection  technique  was  taken  through  a  questionnaire  and  observation.  The results of the study show that from  internal  factors, many (66%) students said they  never had  the  will  to  do  Maths  problems,  quite  a  lot  (46.33%)  students  said  they  were  never happy  with  Mathematics  learning,  a  lot (90%)  students  said  they  always  difficulties  with learning Mathematics, quite a lot (49.33%) of students said they had never been interested in  learning  Mathematics,  a  few  (40%)  students  said  they  were  sometimes  ready  to participate  in  Mathematics  learning  Meanwhile,  seen  from  external  factors,  quite  a  lot (48.66%) of students said they were never happy  with the teaching method of teachers in class,  a  little  (37.66%)  students  said  that  sometimes  Mathematics  teachers  used  the learning  method,  quite  a  lot  (  48%)  students  said  they  had  never  had  a  satisfactory Mathematics  learning  facility,  many  (63.5%)  students  said  they  were  always  happy  with the  quiet  class  conditions.  So  it  is  suggested  to  all  schools  to  continue  to  improve techniques and creativity in teaching, and to continue to provide guidance and motivation to students in teaching.
Key Words : Causes of Difficulty; Mathematics Lessons

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  matematika pada siswa kela IV di Sekolah Dasar Negeri Jawa 2 Martapura Kabupaten Banjar. Subjek penelitian siswa dan siswi SDN Jawa 2 Martapura Kabupaten Banjar. Teknik pengumpulan data  diambil  melalui  angket,  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunujukan  bahwa  dari faktor internal, banyak (66%) siswa mengatakan tidak pernah mempunyai kemauan dalam mengerjakan  soal  Matematika,  cukup  banyak  (46,33%)  siswa  mengatakan  tidak  pernah senang terhadap pembelajaran Matematika, banyak sekali (90%) siswa mengatakan selalu kesulitan  terhadap  pembelajaran  Matematika,  cukup  banyak  (49,33%)  siswa  mengatakan tidak  pernah  minat  terhadap  pembelajaran  Matematika,  sedikit  (40%)  siswa  mengatakan kadang-kadang  siap  mengikuti  dalam  pembelajaran  Matematika.  Sedangkan  dilihat  dari faktor eksternal, cukup banyak (48,66%) siswa mengatakan tidak pernah senang terhadap cara mengajar Guru di kelas, sedikit (37,66%) siswa mengatakan kadang-kadang saja Guru mata  pelajaran  Matematika  menggunakan  metode  pembelajaran,  cukup  banyak  (48%) siswa  mengatakan  tidak  pernah  mendapatkan  sarana  pembelajaran  Matematika  yang
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
memuaskan, banyak (63,5%)  siswa yang mengatakan selalu senang terhadap kondisi kelas yang  tenang.  Sehingga  disarankan  kepada  semua  pihak  sekolah  agar  terus  meningkatkan teknik  dan  kreativitas  dalam  mengajar,  serta  terus  memberikan  bimbingan  dan  motivasi para siswa dalam mengajar.
Kata Kunci : Penyebab Kesulitan; Pelajaran Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kegiatan  belajar mengajar,  membimbing,  dan  mendidik, peserta didik agar mempunyai bekal dasar berupa  pembentukan  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  kerja.  Ini  menunjukkan bahwa  pendidikan  menjadi  kebutuhan pokok  dalam  kehidupan  manusia.  Tujuan pendidikan  tidak  dapat  dikatakan  sukses tanpa  usaha  guru  dalam  mengelola pembelajaran  adalah  menciptakan  situasi dan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa berhasil  belajar  berdaya  guna  hingga tercipta  SDM  cerdas  yang  mampu berkompetisi di era globalisasi.
Matematika  merupakan  pelajaran menyenangkan  karena  melatih  ketelitian, berpikir  kritis  dan  praktis,  namun  masih ada yang merasa  Matematika itu sulit dan menegangkan,  sehingga  kurang  diminati oleh siswa. Materi dan kegunaan matematika telah berkembang pesat karena berfungsi melambangkan
kompetensi
komunikasi dengan mewujudkan bilangan-bilangan dan simbol-simbol yang dapat memberi kejelasan serta penyelesaian permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam proses pembelajaran, metode ceramah monoton masih digunakan sebagian  guru  tanpa  keterlibatan  siswa sehingga  membuat  pembelajaran  tidak efektif dan kurang menyenangkan, kemampuan kerjasama, berpikir kritis dan sikap  sosial  siswa  tidak  tercapai.  Tugas utama  guru  adalah  membelajarkan  siswa. Belajar  merupakan  proses  perubahan perilaku.
Metode pembelajaran bervariasi dapat menjadikan situasi proses pembelajaran  di  sekolah  sebagai  kegiatan menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  mampu memecahkan  masalah  sendiri  dibawah
pengawasan dan bimbingan guru. Pemilihan  metode  dilakukan  melalui kerjasama  yang  aktif  dan  kreatif  antara guru  dan  siswa.  Selain  penggunaan metode pembelajaran bervariasi, guru juga harus  memperhatikan  kesiapan  menerima pelajaran  dan  minat  belajar  siswa  dengan nyaman  sehingga  dapat  menerima  hasil pelajaran dengan baik. Minat berpengaruh besar terhadap proses pembelajaran.
Penelitian Andri, dkk (2020) memperlihatkan  Hasil  analisis  faktor ditemukan  5  faktor  yang  mengelompok yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar yang  diberi  nama  faktor  minat  dengan persentase  variance  28.997%,  faktor  guru dengan persentase 14.386%, faktor kebiasaan belajar  dengan  persentase 9.860%, faktor lingkungan keluarga dengan  persentase  9.860%  dan  faktor suasana  rumah  dengan  persentase  varians 7.290%.  Sedangkan  faktor  yang  paling dominan  mempengaruhi  kesulitan  belajar yaitu  faktor  minat  dengan  persentase varians 28,997%
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti di  SDN  Jawa  2  Martapura,  Komplek Pangeran  Antasari  Martapura  Banjar Kalimantan  Selatan,  terdapat  siswa  yang masih  kurang  minat  belajar  di  sekolah terutama pelajaran Matematika.
Kebanyakan  siswa  berpendapat  bahwa pelajaran  Matematika  sangatlah  sulit untuk mereka pahami dibandingkan dengan  mata  pelajaran  lainnya.  Sebagian guru masih menggunakan metode ceramah dan penugasan tanpa memperhatikan siswa apakah sudah benar-benar mengerti atau belum, menjadikan  proses  pembelajaran  tidak efektif  dan  kurang  dinikmati,  sehingga respon siswa kurang serta konsep pelajaran yang disampaikan sulit dipahami mengakibatkan
prestasi belajar
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
Matematika  mereka  menjadi  turun  dan rendah.  Padahal  Matematika  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat penting didalam kurikulum pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas dilakukan  penelitian  mengenai  “Faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar  Matematika Pada  Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar Negeri Jawa 2 Martapura” . Adapun rumusan masalah penelitian yaitu  Apa  saja  faktor  penyebab  kesulitan belajar Matematika pada siswa kelas IV di Sekolah  Dasar  Negeri  Jawa  2  Martapura Kabupaten  Banjar.  Tujuan  penelitian untuk mengetahui faktor penyebab kesulitan  belajar  dalam  pembelajaran Matematika pada siswa kelas IV A  dan B di  Sekolah  Dasar    Negeri  Jawa  2 Martapura Kabupaten Banjar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah metode
Deskriptif Kuantitatif, yaitu suatu gambaran  secara  sistematis,  faktual  dan akurat mengenai fakta dan sifat-sifat serta hubungan antara kejadian yang diselidiki.
Objek  penelitian  adalah  faktor penyebab  kesulitan  belajar  Matematika pada siswa kelas IV. Subjek penelitian ini siswa  kelas  IV  A  dan  B  Sekolah  Dasar Negeri  Jawa  2  Martapura  Kabupaten Banjar.  Populasi  penelitian  adalah  siswa kelas  IV  SDN  Jawa  2  Martapura  yang berjumlah  57  orang,  terdiri  dari  kelas  IV A  sebanyak  27  orang  dan  kelas  IV  B sebanyak  30  orang.  Sampel  dalam penelitian  berjumlah  30  orang.  Penarikan sampel  menggunakan  teknik  random sampling sehingga, kelas IV A diambil 15 orang dan kelas IV B diambil 15 orang.
Penelitian  ini  menggunakan  2  alat penggali  data,  yaitu  Angket  sebagai  alat penggali  data  utama  untuk  menggali  data tentang  kesulitan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Matematika  dan  Observasi untuk  melengkapi data  yang  berhubungan dengan  sekolah  yang  diteliti  khususnya kelas IV dalam pembelajaran Matematika.
Data diolah dengan cara ditabulasikan  dan  dihitung  sesuai  jumlah
item-item  pertanyaan  dari  setiap  jawaban responden,  dengan  cara    (1)  jawaban  a bernilai  3,  (2)  jawaban  b  bernilai  2,  dan (3)  jawaban  c  bernilai  1.  Data  yang  telah diolah kemudian dianalisis dengan menggunakan  rumus  prosentase  berikut untuk  kemudian  diinterpretasikan  dengan kategori seperti pada tabel 1.
P =
Keterangan:
f  =  frekuensi  yang  sedang  dicari persentasinya
N = Number of Cases (Jumlah frekuensi / banyaknya individu)
P = Angka persentase ( Sudijono, 2014:43)
Tabel 1. Interpretasi Data No Angka Prosentase Analisa Data 1 0-20 % Sedikit sekali 2 21-40% Sedikit 3 41-60 % Cukup banyak 4 61-80 % Banyak 5 81-100 % Banyak sekali ( Sudijono, 2014:43 )
Dari  penelitian  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Jika  hasil  data  yang  diperoleh  di lapangan menunjukkan angka prosentasinya  0-20%  maka  sedikit sekali siswa  yang  mengatakan tentang faktor  penyebab  kesulitan  belajar Matematika.
2. Jika  hasil  di  lapangan  menunjukkan angka prosentasi 21-40% maka sedikit siswa yang mengatakan tentang faktor penyebab
kesulitan belajar
Matematika.
3. Jika  hasil  di  lapangan  menunjukkan angka  prosentasi  41-60%  maka  cukup banyak siswa yang mengatakan tentang  faktor  penyebab  kesulitan belajar Matematika.
4. Jika  hasil  di  lapangan  menunjukkan angka prosentasi 61-80% maka banyak siswa yang mengatakan tentang  faktor  penyebab  kesulitan belajar Matematika.
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
5. Jika  hasil  di  lapangan  menunjukkan angka  prosentasi  81-100%  maka banyak  sekali  siswa  yang  mengatakan tentang  faktor  penyebab  kesulitan belajar Matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  hasil  angket  menggunakan frekuensi  relatif,  yaitu  “Frekuensi  dalam
bentuk  persentase  (%)  sebagai  hasil perbandingan dengan total data yang ada”. (Mundir, 2013:33).
Hasil penelitian tentang Faktor Penyebab Kesulitan Belajar  Matematika terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Prosentasi Rata-Rata
No Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Alternatif Jawaban Selalu Kadang-Kadang Tidak Pernah % % % Faktor Internal yaitu kemauan, kesenangan, minat dan kesiapan siswa 1. Kemauan siswa mengerjakan soal      Matematika 11 23 66 Jumlah 11 23 66 Nilai Rata-Rata 11 23 66 2. Kesenangan siswa terhadap  pembelajaran Matematika 109 152 139 Jumlah 109 152 139 Nilai Rata-Rata 27,25 38 46,33 3.   Kesulitan terhadap  pembelajaran Matematika 90 10 0 Jumlah 90 10 0 Nilai Rata-Rata 90 10 0 4. Minat terhadap Matematika 69 83 148 Jumlah 69 83 148 Nilai Rata-Rata 23 27,66 49,33 5. Kesiapan mengikuti Pembelajaran Matematika 26 40 34 Jumlah 26 40 34 Nilai Rata-Rata 26 40 34 Faktor Eksternal yaitu cara mengajar Guru, Metode Pembelajaran, Sarana Pembelajaran, dan kondisi kelas 1. Cara mengajar Guru 47 107 146 Jumlah 47 107 146 Nilai Rata-Rata 15,66 35,66 48,66 2. Metode Pembelajaran 83 104 113 Jumlah 83 104 113 Nilai Rata-Rata 27,66 34,66 37,66 3. Sarana Pembelajaran 42 62 96 Jumlah 42 62 96 Nilai Rata-Rata 21 31 48 4. Kondisi kelas yang tenang 127 40 30 Jumlah 127 40 33 Nilai Rata-Rata 63,5 20 16,5 Berdasarkan hasil observasi aktiivitas  Berdasarkan  Tabel  tersebut  di atas  maka  hasil  rekapitulasi  dari  jawaban semua  angket  siswa  kelas  IVA  dan  IVB tentang  faktor-faktor  penyebab  kesulitan
belajar  Matematika  dilihat  dari  faktor internal,  banyak (66%) siswa  mengatakan tidak  pernah  mempunyai  kemauan  dalam mengerjakan  soal  Matematika,  cukup banyak  (46,33%)  siswa  mengatakan  tidak
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
pernah  senang  terhadap  pembelajaran Matematika,  banyak  sekali  (90%)  siswa mengatakan  selalu  kesulitan  terhadap pembelajaran  Matematika,  cukup  banyak (49,33%)  siswa  mengatakan  tidak  pernah minat terhadap pembelajaran  Matematika, sedikit  (40%)  siswa  mengatakan  kadang- kadang siap mengikuti dalam pembelajaran Matematika. Sedangkan dilihat dari faktor eksternal, cukup banyak (48,66%)  siswa  mengatakan  tidak  pernah senang  terhadap  cara  mengajar  Guru  di kelas, sedikit (37,66%) siswa  mengatakan kadang-kadang  saja  Guru  mata  pelajaran Matematika menggunakan metode pembelajaran,  cukup  banyak  (48%)  siswa mengatakan  tidak  pernah  mendapatkan sarana  pembelajaran  Matematika  yang memuaskan,  banyak  (63,5%)    siswa  yang mengatakan selalu senang terhadap kondisi kelas yang tenang.

## PEMBAHASAN
Kesulitan belajar adalah suatu kondisi  yang  menimbulkan  hambatan dalam  proses  belajar  seseorang.  Khairani (2013:187) berpendapat bahwa: “Kesulitan  belajar  adalah  dalam  keadaan dimana  anak  didik  /  siswa  tidak  dapat belajar sebagaimana mestinya.
Kesulitan belajar siswa yang dihadapi  oleh  siswa  dipengaruhi  oleh faktor  yang  terdapat  dalam  dirinya (internal)  dan  di  luar  dirinya  (eksternal). Faktor  internal  adalah  keadaan/  kondisi jasmani dan rohani siswa seperti, kurangnya kemampuan, motivasi/ dorongan, emosional. Faktor-faktor internal  ini  meliputi  faktor  fisiologis, psikologis,  intelegensi,    faktor  kemauan belajar  (minat  dan  motivasi),  dan  cara belajar.
Berdasarkan penelitian, banyak siswa  (66%)  mengatakan  tidak  pernah mempunyai  kemauan  dalam  mengerjakan soal  Matematika,  cukup  banyak  siswa (46,33%) mengatakan tidak pernah senang terhadap pembelajaran Matematika, banyak  sekali  siswa  (90%)  mengatakan selalu kesulitan terhadap siswa
pembelajaran  Matematika,  cukup  banyak (49,33%)  mengatakan  tidak  pernah  minat terhadap pembelajaran
Matematika, sedikit  siswa  (40%)  mengatakan  kadang- kadang siap mengikuti dalam pembelajaran Matematika. Hasil penelitian menunjukkan gambaran  bahwa  siswa  sangat  kesulitan dalam memahami pembelajaran
matematika,  dan  tidak  senang  dengan mata pelajaran matematika, ini diakibatkan  kurang  bervariasinya  metode pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru matematika sehingga siswa merasa kesulitan.
Faktor  fisiologis  adalah  faktor- faktor  yang  berhubungan  dengan  kondisi fisik  individu  yang  dapat  mempengaruhi minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Faktor  ini dibedakan  menjadi  dua  macam.  Pertama, keadaan  jasmani.  Kondisi  fisik  sehat  dan bugar memberikan pengaruh positif terhadap kegiatan belajar individu.
Sebaliknya, kondisi  fisik  yang  lemah atau sakit  akan  menghambat  perolehan  hasil belajar  yang  maksimal.  Kedua,  keadaan fungsi  jasmani  /  fisiologis.  Dalam  proses pembelajaran, pancaindra merupakan pintu  masuk  bagi  segala  informasi  yang diterima  dan  ditangkap  oleh  manusia, sehingga  manusia  dapat  mengenal  dunia luar.  Pancaindra  yang  memiliki  peran besar  dalam  aktivitas  belajar  adalah  mata dan telinga. Oleh karena itu, guru maupun siswa  perlu  menjaga  pancaindra  dengan baik  dan  mengkonsumsi  makanan  yang bergizi.
Faktor  psikologi  adalah  keadaan psikologis seseorang yang dapat mempengaruhi  proses  belajar  seperti kecerdasan  siswa,  motivasi,  minat,  sikap, dan bakat. Semakin tinggi tingkat intelegensi  seorang  individu,  semakin besar  peluang  individu  tersebut  meraih sukses dalam belajar. Sebaliknya, semakin rendah  tingkat    intelegensi  individu, semakin  sulit  individu  itu  mencapai kesuksesan belajar.
Faktor intelegensi sebenarnya bukan persoalan  kualitas  otak  saja,  melainkan
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
kualitas  organ-organ  tubuh  lainnya.  Akan tetapi,  memang  harus diakui  bahwa peran otak dalam hubungannya denagn intelegensi manusia lebih menonjol daripada peran organ-organ tubuh lainnya. Tingkat kecerdasan  atau  intelegensi  siswa tak dapat diragukan lagi, sangat menentukan tingkat keberhasilan siswa.
Minat  adalah  kecenderungan  dan kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan yang besar terhadap sesuatu (Baharudin & Wahyuni, 2012:24). Minat  mempengaruhi aktivitas  belajar  siswa,  sama  halnya dengan  kecerdasan  dan  motivasi.  Jika seseorang  tidak  memiliki  minat  untuk belajar,  ia  tidak  akan  memiliki  semangat belajar.  Berbeda  dengan  bakat,  minat bersumber dari hasil pengenalan lingkungan,  atau  hasil  berinteraksi  dan belajar  dengan  lingkungannya.  tanpa adanya  minat  maka  segala  kegiatan  yang dilakukan  menjadi  kurang  efektif  dan efesien  sehingga  tidak  dapat  mencapai prestasi yang baik.
Motivasi adalah proses internal yang kompleks  yang  tak  bisa  diamati  secara langsung, melainkan bisa dipahami melalui kerasnya seseorang dalam mengerjakan sesuatu (Makmun,
2013:176).  Motivasi  mempunyai  3  aspek, yaitu:  Keadaan  terdorong  dalam  diri organisme,  perilaku  yang  timbul  dan terarah  karena  arah  keadaan  ini,  dan tujuan perilaku tersebut.
Cara  belajar  efektif  adalah  cara belajar  yang  sesuai  dengan  kondisi personal  pembelajar,  baik  dari  segi metode,  penggunaan  tempat,  ataupun penggunaan  waktu.  Sedangkan  belajar efesien adalah cara belajar yang meminimalkan  usaha  tetapi  mendapatkan hasil  yang  maksimal.  Yang  diminimalkan disini  juga  berupa  waktu,  tempat,  sarana dan  prasarana  belajar,  membuat  review materi, mengembangkan materi, mengadakan diskusi, dan membuat kesimpulan.
Faktor Eksternal adalah Faktor yang berasal  luar  diri  individu  namun  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  individu,
yaitu  faktor  Lingkungan  seperti  keluarga, sekolah,  masyarakat,  dan  lingkungan sekitar.
Dilihat dari faktor eksternal, penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  cukup banyak  siswa  (48,66%)  mengatakan  tidak pernah  senang  terhadap  cara  mengajar Guru  di  kelas,  sedikit  siswa  (37,66%) mengatakan  kadang-kadang  saja  Guru mata  pelajaran  Matematika  menggunakan metode  pembelajaran,  cukup  banyak siswa  (48%)  mengatakan  tidak  pernah mendapatkan sarana pembelajaran Matematika  yang  memuaskan,  banyak siswa  (63,5%)    yang  mengatakan  selalu senang  terhadap  kondisi  kelas  yang tenang.
Keluarga  adalah  kelompok  sosial pertama  bagi  manusia,  maka  pusat pendidikan  pertama  dan  yang  paling utama  ada  pada  Keluarga  (Wahy,  2012), Ki  Hajar  Dewantara  menguraikan  peran penting  pendidikan  keluarga,  sebagai salah satu faktor yang dapat mempengaruhi  kegiatan  belajar,  dan  juga bisa  menyebabkan  kesulitan  belajar. Faktor ini antara lain: cara mendidik anak, hubungan  orang  tua  dan  anak,  bimbingan dari orang tua (Labaso, 2018).
Faktor sekolah seperti guru, administrasi,  dan  teman-teman  sekelas dapat mempengaruhi proses belajar seorang  siswa.  Hubungan  yang  harmonis antara  ketiganya  dapat  menjadi  motivasi bagi  siswa  untuk  belajar  lebih  baik disekolah.  Perilaku  yang  simpatik  dan dapat  menjadi teladan seorang guru dapat menjadi  pendorong  bagi  siswa  untuk belajar (Baharudin & Wahyuni, 26:2012).
Kondisi  lingkungan  masyarakat tempat tinggal akan mempengaruhi belajar siswa  seperti  Lingkungan  kumuh,  banyak pengangguran dan anak terlantar sehingga siswa  kesulitan  ketika  membutuhkan teman  diskusi  belajar  srdiskusi.  Faktor lingkungan  lainnya  antara  lain  seperti tempat  tinggal/rumah,  waktu  belajar, gedung/bangunan sekolah, alat-alat belajar, dan keadaan cuaca.
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
Konsep  Matematika  berdasarkan pemahaman Hiebert dan Carpenter (Hariwijaya,  2009)  menjelaskan  bahwa: “Pemahaman  memudahkan  terjadinya transfer.  Siswa  dikatakan  memahami  bila mereka  bisa  mengkontruksi  makna  dari pesan-pesan  pembelajaran,  baik  yang bersifat  lisan, tulisan ataupun grafis,  yang disampaikan  melalui  pengajaran,  buku, atau layar komputer”. Jika  hanya memberikan  keterampilan  saja  tanpa dipahami, akibatnya siswa akan mengalami kesulitan belajar materi selanjutnya, sehingga siswa akan menganggap
Matematika merupakan pelajaran  yang  sulit.  Pemahaman  dalam pembelajaran
Matematika sudah seharusnya  tertanam  kepada  setiap  siswa oleh  guru  sebagai  pendidik.  Karena  tanpa pemahaman, siswa tidak bisa mengaplikasikan
prosedur,
konsep, ataupun proses.
Adapun  tujuan  dari  pengajaran Matematika adalah: Mempersiapkan siswa agar  sanggup  menghadapi  perubahan keadaan,  perubahan  pola  pikir  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  kehidupan dunia  yang  selalu  berkembang  agar  dapat mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan serta  mampu  menyelesaiakan  berbagai macam  pemecahan  masalah.  Berdasarkan hal  tersebut,  hendaknya  guru  matematika mengkondisikan  bagaimana  pembelajaran matematika  yang  sekiranya  disukai  oleh siswa  agar  tidak  terjadi  kebosanan sehingga dapat mengurangi kesulitan pada mata pelajaran matematika.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang berjudul  “Faktor  Penyebab  Kesulitan Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  IV Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Jawa  2 Martapura  Kabupaten  Banjar”.  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan:  Faktor-faktor penyebab  kesulitan  belajar  Matematika dilihat  dari  faktor  internal,  banyak  siswa mengatakan  tidak  pernah  mempunyai kemauan dalam mengerjakan soal Matematika,  cukup  banyak    siswa
mengatakan tidak pernah  senang terhadap pembelajaran  Matematika,  banyak  sekali siswa mengatakan selalu kesulitan terhadap pembelajaran Matematika, cukup banyak  siswa  mengatakan  tidak  pernah minat terhadap pembelajaran  Matematika, sedikit  siswa mengatakan kadang-kadang siap mengikuti dalam pembelajaran Matematika. Sedangkan dilihat dari faktor eksternal, cukup banyak siswa mengatakan tidak pernah  senang terhadap cara mengajar Guru di kelas, sedikit siswa mengatakan  kadang-kadang  saja  Guru mata  pelajaran  Matematika  menggunakan metode  pembelajaran,  cukup  banyak siswa mengatakan tidak pernah mendapatkan sarana pembelajaran Matematika  yang  memuaskan,  banyak siswa  yang  mengatakan  selalu  senang terhadap kondisi kelas yang tenang.
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan yaitu  :  (1)  Kepada  guru  mata  pelajaran Matematika hendaknya terus meningkatkan  teknik  dan  kreativitas dalam  mengajar,  serta  terus  memberikan bimbingan  dan  memotivasi  para  siswa dalam belajar. (2) Kepada Kepala Sekolah hendaknya  terus  memperhatikan  faktor- faktor  penyebab  kesulitan  belajar  pada siswa  dan  tetap  memperhatikan  kinerja guru,  baik  dalam  mendidik  maupun mengajar.  Selain  itu  juga  memperhatikan kelengkapan  fasilitas  dan  sarana  belajar untuk  menunjang  kelancaran  pendidikan. (3) Kepada Siswa hendaknya belajar lebih giat lagi dan menyadari betapa pentingnya pelajaran  Matematika  untuk  kemudian hari,  jangan  merasa  cukup  dengan  yang telah  ada,  benahi  diri  untuk  mengurangi kesulitan-kesulitan yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Andri,  Olenggius  Jiran  Dores,  dan Anastasia Helina .  (2020). Analisis Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika  pada  siswa  SDN  01 Nanga Kantuk. J-PiMat: Jurnal
Pendidikan Matematika. 2(1):158- 167
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
May 2020, DOI : 10.31932/j- pimat.v2i1.688
Arikunto,  Suharsimi,  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .
Jakarta. PT. Rineka Cipta.
Baharuddin  H,  (2017). Pendidikan  dan Psikologi Perkembangan . Jogyakarta: PT Ar Ruzz Media.
Baharudin  &  Esa  Nur  Wahyuni,  (2012).
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Jogjakarta: PT Ar Ruzz Media.
Dimayati, dan  Mudjiono.  (2017). Belajar dan  Pembelajaran .    Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Djaelani,  M  Bisri.  (2011). Psikologi Pendidikan . Penerbit CV Arya Duta.
Hariwijaya. (2009).
Meningkatkan Kecerdasan  Matematika .  PT  Tugu Publisher.
Khairani,  Makmun.  (2017). Psikologi Belajar . Yogyakarta. Penerbit Aswaja Pressindo.
Khairani,  Makmun.  (2013). Psikologi Umum. Yogyakarta.  Penerbit  Aswaja Pressindo.
Labaso, Syahrial. (2018). Konsep
Pendidikan Keluarga
Dalam Perspektif  Al-Qura’an  dan  Hadis. Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Vol
XV, No.1, Juni 2018. DOI : 10.14421/jpai.2018.151-04
Mabruroh, U., Sunarsih, D.., & Mumpuni, A. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Muatan Matematika  Kelas  IV  SD  Tahfidzul Qur’an  Darul  Abror . Jurnal  Ilmiah KONTEKSTUAL , 2 (01),
58-68. https://doi.org/10.46772/kontekstual. v2i01.250
Mundir.  (2013). Statsitika  Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nazir,  Moh.  (2014). Metode  Penelitian . Ghalia Indonesia.
Nurjannah,  N.,  Danial,  D.,  &  Fitriani,  F. (2019). Diagnostik  Kesulitan  Belajar
Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar Pada Materi Operasi Hitung Bilangan  Bulat  Negatif . Didaktika  :
Jurnal  Kependidikan ,  13 (1),  68-79. doi: https://doi.org/10.30863/didaktika .v13i1.340 .
Sanjaya, Wina. (2015). Penelitian Pendidikan :  Metode,  Pendekatan, dan  Jenis .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media  Group.  ISBN:  6232182197;
9786232182196. Sudijono, Anas. (2014). Pengantar
Statistik Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sukirman.  (2011). Peranan  Bimbingan
Guru  Dan  Motivasi  Belajar  Dalam Rangka Meningkatkan Prestasi Belajar  Peserta  Didik  SMA  Negeri  1 Metro  Tahun  2010 .  GUIDENA: Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Psikologi, Bimbingan  dan  Konseling.  1.  23. DOI: 10.24127/gdn.v1i1.349
Sumantri, Mulyani (2014) Perkembangan Peserta  Didik. In: Pertumbuhan dan
Perkembangan Anak. Universitas
Terbuka,  Jakarta,  pp.  1-52.  ISBN
9789790116320
Surya  Sultan  &  Hariwijaya,  (2009). Adventures in Math Tes IQ
Matematika . Yogyakarta: Tugu Publisher.
Surahman,  Hasniah,  dan  Jafar  Ahiri.
(2020). Identifikasi  Faktor  Penyebab Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  IIS  di SMA  Negeri  1  Maginti  Kabupaten
Vol. 6, No. 2, Hal (40-48)
MUna  Barat. Jurnal  Online  Program Studi Pendidikan Ekonomi.
Tirtaraharja,  Umar.,  dan  S.L.  Sulo  La.,
(2015). Pengantar  pendidikan (2). Jakarta: Rineka  Cipta.  ISBN:  979628 8321
Wahy,  Hasbi.  (2012). Keluarga  Sebagai Basis Pendidikan Pertama dan Utama .  Jurnal  Ilmiah  Didaktika  Vol XII No.2, 245-258. https://media.neliti.com/media/public ations/81957-ID-keluarga-sebagai- basis-pendidikan-pertam.pdf