E-ISSN: 2541-0253 Vol. 8 No. 1 Juni 2023
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMT

## PENGARUH MINAT BACA TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA PESERTA DIDIK KELAS IV SD NEGERI 107967 PELINTAHAN
Ampuan Lidyawati Hasibuan 1 , Regina Sipayung 2 , Darinda Sofia Tanjung 3 , Bogor Lumbanraja 4 , Juliana 5
Universitas Katolik Santo Thomas, Medan, Indonesia Email:
puanhasibuan812@gmail.com 1 , sipayungregina1@gmail.com 2 , darinda_tanjung@ust.ac.id 3 , bogorlumbanraja@gmail.com 4 , anna.jait@gmail.com 5

## ABSTRAK
Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui pengaruh minat membaca terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran Bahasa Indonesia IV SD Negeri 107967 Pelintahan. Metode yang dipakai dalam penelitian  merupakan  metode  survey.Teknik  pengambilan  sampel  memakai  purposive  sampel  dan sampel yang digunakan adalah kelas IV yang berjumlah 30 peserta didik. Berdasarkan hasil temuan, minat membaca mendapat persentase 67% pada kategori sedang, sedangkan hasil belajar mendapat persentase  63  %  pada  kategori  sedang.  Dari  uji  korelasi  sebesa  0,831  diman  r hitung (0,831)  ≥  r tabel (0,361) artinya minat membaca memili pengarah  yang sangat kuat  pada hasil belajar. Berdasarkan hasil  penelitian  uji-t,  dimana  t hitung ≥  t tabel ialah  7,912  ≥  2,048,  dapat  dinyatakan  H a diterima. Kesimpulanya yaitu ada pengaruh positif serta signifikan dari minat membaca terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan tahun pembelajaran 2022/2023.

## Kata kunci:  Minat membaca, Hasil belajar

## ABSTRACT
This study intends to determine the effect of interest in reading on the learning outcomes of students in Indonesian IV Subject at State Elementary School 107967 Pelintahan. The method used in this research is a survey method. The sampling technique uses a purposive sample and the sample used is class IV, totaling 30 students. Based on the findings, interest in reading gets a percentage of 67% in the medium category, while learning outcomes get a percentage of 63% in the medium category. From the correlation test of 0.831 where r count (0.831) ≥ r table (0.361) means  that  interest  in  reading  has  a  very  strong  driver  of  learning  outcomes.  Based  on  the results  of  the  t-test  study,  where  t coun t  ≥  t table namely  7.912  ≥  2.048,  it  is  stated  that  Ha  is accepted. The conclusion is that there is a positive and significant effect of interest in reading on the learning outcomes of students in grade IV Public Elementary School 107967 Pelintahan in the 2022/2023 academic year.
Keywords: Interest in reading, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Minat baca adalah kemauan yang kuat untuk membaca dengan maksud mempelajari  sesuatu  dengan  tujuan  untuk mendapatkan informasi. Orang yang memiliki  keinginan  kuat  untuk  membaca akan  secara  sukarela  memperoleh  sumber
belajar dan melafalkan berdasarkan kesadarannya. Sedangkan rendahnya minat membaca mempunyai pengaruh pada hasil belajar yang diterima anak didik.
Hasil  belajar  ialah  keterampilan  yang diterima peserta didik sesudah mengejerjakan pembelajaran.
Hasil
pembelajaran  dijadikan  patokan  dalam

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
melihat  seberapa  besar  peningkatan  siswa sejak  belajar.  Evaluasi  hasil  belajar menyangkut  wawasan,  perbuatan,  dan kemampuan  yang  berhubungan  dengan keterampilan  yang  dibimbing  terhadap peserta  didik  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  dipelajari  di sekolah  dasar  karena  sekolah  dasar merupakan  tempat  pertama  peserta  didik belajar  membaca.  Salah  satu  kemampuan peserta didik adalah kemampuan berbahasa yang  baik. Menurut  Samsiyah  (2016:12)
mengungkapkan
bahwa
Ciri-ciri
pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  (1) masing-masing pelajaran berhubungan dengan aktivitas siswa, (2) masing-masing aktivitas belajar berhubungan pada aktivitas  berbicara,  (3)  masing-masing pelajaran  diawali  berdasarkan  kata  kerja dan  bisa  dibuat  secara  kreatif,  (4)  semua pembelajaran berhubungan dengan keterampilan  proses  serta  keterampilan komunikasi peserta didik.
Berdasarkan hasil informasi awal yang diperoleh  dari  tempat  penelitian,  bahwa minat  membaca  masih  sangat  rendah. Terlihat  bahwa  minat  membaca  tergolong rendah,  terdapat  beberapa  peserta  didik kelas  tinggi  tidak  terlalu  lancar  membaca, sehingga  pada  saat  belajar  peserta  didik tersebut ketinggalan dari temannya. Peserta  didik  juga  cepat  bosan  saat diberikan  tugas  membaca  oleh  gurunya,
dan  peserta  didik  tidak  memprioritaskan membaca  dalam  kesehariannya,  mereka lebih  banyak  bermain  game  daripada menghabiskan waktu membaca buku.
Kategori  Ketuntasan  Minimal  yang sudah  ditetapkan  yaitu  70.    Terdapat  16 peserta  didik  tidak  mencapai  tingkat ketuntasan serta 14 peserta didik mencapai tingkat  ketuntasan.  Sehingga  diambil kesimpulan peserta didik lebih banyak tidak mencapai ketuntasan dibandingkan peserta didik yang tuntas. Situasi ini menunjukkan bahwa  terdapat  masalah  tidak  memenuhi standar  ketuntasan  untuk  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  yang  ditentukan  oleh sekolah.
Berkaitan  dengan  pernyataan  di  atas dibutuhkan  perhatian  khusus  terhadap peserta didik untuk mengembangkan minat membaca  mereka  dengan  meluangkan waktu  dalam membaca. Peran guru sangat penting  untuk  mengembangkan  minat membaca peserta didik, terutama membiasakan  anak  rajin  membaca  buku. Pengajar  dapat  meningkatkan  keinginan membaca  anak  didik  dengan  menawarkan kepada  anak  didik  buku  bacaan  yang menarik,  membuat  ruangan  atau  mengisi perpustakaan  dengan  buku  yang  menarik, serta  mendorong  anak  didik  membaca dengan  mengajak  peserta  didik  membaca buku  15  menit  sebelum  proses  belajar mengajar berlangsung di kelas.

## KAJIAN TEORI

## Minat Membaca
Minat  membaca  ialah  motivasi  untuk mempelajari  kata  demi  kata  serta  isi  yang terdapat dalam teks bacaan agar orang yang membaca mengetahui apa yang disampaikan  pengarang  saat  membaca. Menurut  Tinker  (Bangsawan,  2018:36) mengatakan jika minat baca ialah kecakapan individu untuk berbicara kepada dirinya sendiri, untuk menemukan kembali arti  yang  terdapat  dalam  sebuah  tulisan maka dapat membagikan pengalaman
emosional  sebagai  hasil  dari  pengamatan yang  mendalam. Sejalan  dengan  pendapat Tarigan  (Elendiana,  2020:56)  menyatakan minat  membaca  ialah  keahlian  individu berbicara  kepada  dirinya  sendiri  untuk mendapatkan  kembali  arti  yang  ada  pada tulisan,  dapat  membagikan  pengetahuan emosional  sebagai  hasil  perhatian  yang terkandung  terhadap  arti  bacaan.  Sejalan dengan  pendapat  Hartinah  dan  Abdullah (2019:129) minat membaca ialah hal yang bisa menimbulkan serta memotivasi

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
individu  agar  lebih  suka  membaca  serta berupaya mencari sesuatu yang dibaca.
Berdasarkan paparan tersebut, peneliti merumuskan dimana minat membaca ialah keinginan  atau  minat  yang  timbul  dari individu  untuk  melaksanakan  aktivitas membaca tanpa ada paksaan, dan dilakukan dengan  senang  hati  untuk  memperoleh pemahaman dari membaca. Minat membaca  peserta  didik  dapat  memotivasi dirinya  untuk  lebih  giat  memperluas pengetahuannya melalui membaca.

## Hasil Belajar
Kegiatan  pembelajaran  dapat  dinilai melalui pemberian tes kepada hasil belajar yang  diraih  anak  didik.  Hasil  belajar biasanya dikerjakan dalam bentuk evaluasi hasil belajar, dimana penerapannya ditujukan pada hasil yang diraih anak didik dalam  pembelajaran  sesudah  mengikuti prosedur  belajar.  Hasil  belajar  sering dipakai  untuk  mengukur  berapa  lama seseorang  telah  mempelajari  materi  yang didapatkan.  Menurut  Gagne  dan  Briggs (Kanusta,  2021:69)  mengemukakan  hasil belajar  ialah  keahlian  seseorang  sesudah mengamati pelajaran. Menurut Sihombing, dkk  (2020:315)  hasil  belajar  ialah  hasil yang  diraih  individu  sesudah  mengerjakan aktivitas  prosedur  belajar  dan  bukti pencapaiannya  yaitu  kemampuan  berpikir, nilai dan sikap, serta keterampilan. Senada dengan pendapat Kanusta (2021:71) menerangkan  bahwa    hasil  belajar  ialah hasil  yang  diterima  sesudah  mengalami pembelajaran  atau  berinteraksi  dengan lingkungan.
Berdasarkan  sudut  pandang  tersebut, ditarik  kesimpulan,  jika  hasil  belajar  ialah
hasil  yang  dapat  mengubah  perilaku  anak didik,  karena  telah  mencapai  penguasaan materi  pelajaran  yang  diberikan  pada kegiatan proses pembelajaran. Kegiatan itu meliputi  kognitif  (kemampuan  berpikir), afektif  (nilai  dan  sikap)  dan  psikomotor (keterampilan).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai  pendekatan kuantitatif  jenis  survei  dengan purposive sampling. Sugiyono (2018:36)
mengutarakan  metode  penelitian  survey merupakan metode  penelitian  kuantitatif yang  dihasilkan  dari  informasi  masa  lalu atau  waktu  saat  ini  mengenai  keyakinan, pendapat,  ciri-ciri,  sikap  serta  variabel interpersonal  serta  menguji  beberapa hipotesis mengenai variabel sosiologis serta psikologis  dengan  menggunakan  sampel dan populasi tertentu, t eknik pengumpulan data  yaitu  informasi  lapangan  tidak mendalam dan temuan penelitian biasanya disamaratakan.  Populasinya  ialah  peserta didik SD Negeri 107967 Pelintahan sebesar 176 dan sampelnya yaitu kelas IV sejumlah 30 orang.
HASIL DAN PEMBAHASAN Data Minat Membaca Berdasarkan hasil penelitian
dikerjakan dengan perhitungan tiga tingkatan  ialah  tingkatan  tinggi,  tingkatan sedang,  dan  tingkatan  rendah, maka pengolahan data dari minat membaca kelas IV  SD  Negeri  107967  Pelintahan  seperti pada diagram berikut:

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan

## Gambar 1. Diagram Minat Membaca
Dari  diagram  tersebut  diterangkan  17 %  minat  membaca  ada  dalam  tingkatan rendah  diperlihatkan  5  peseta,  67%  minat membaca  ada  dalam  tingkatan  sedang diperlihatkan 20 peserta, serta 17 % minat
membaca  ada  dalam  tingkatan  tinggi diperlihatkan 5 peserta. Berdasarkan data di atas minat membaca dibagi jadi tiga kriteria tabel dibawah ini:
Tabel 1. Distribusi Minat Membaca No Tingkatan Kriteria nilai Interval Frekuensi Persen % 1 Tinggi X > (Mean + 1 SD) X >89,2 5 17% 2 Sedang (Mean – 1 SD) ≤ X < (Mean + 1 SD) 73,1 ≤ X < 89,2 20 67% 3 Rendah X < (Mean – 1 SD) X < 73,1 5 17% Sumber: Azwar (2013)
Keterangan:
X : Skor yang diterima
M   : Mean SD   : Standar Deviasi
1. Tinggi = X > (81,1 + 1 x 8,1) = X > 89,2
2. Sedang: (81,1-1×8,1) ≤ X < (81,1 + 1 × 8,1)  =  (81,1  –  8,1)  ≤  X<  (81,1+8,1)  =
73,1 ≤ X < 89,2 3. Rendah: X < (81,1-1×8,1) = X < (81,1 –
8,1) = X < 73,1

## Data Hasil Belajar
Pengolahan  data  dilakukan  melalui perhitungan  tiga  tingkatan  ialah  tingkatan tinggi,  tingkatan  sedang,  serta  tingkatan rendah, adapun  pengolahan  data  dari  hasil belajar  kelas  IV  SD  Negeri  107967 Pelintahan seperti pada diagram berikut:
R E N D A H S E D A N G T I N G G I 5 20 5 17% 67% 17% M I N AT  M E M B A C A

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan

## Gambar 2. Diagram Hasil Belajar
Dari diagram tersebut diambil kesimpulan  bahwa  20%  hasil  belajar tergolong dalam tingkatan rendah diperlihatkan  6  peserta,  63%  hasil  belajar tergolong
dalam tingkatan sedang
diperlihatkan  19  rpeserta,  dan  17  %  hasil belajar  tergolong  dalam  tingkatan  tinggi diperlihatkan 5  peserta. Hal tersebut dapat terdapat dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2. Distribusi frekuensi hasil belajar
No Tingkatan Kriteria nilai Interval Frekuensi Persen % 1 Tinggi X > (Mean + 1 SD) X >86 5 17% 2 Sedang (Mean – 1 SD) ≤ X< (Mean + 1 SD) 68 ≤ X < 86 19 63% 3 Rendah X < (Mean – 1 SD) X < 68 6 20% Sumber: Azwar (2013)
Keterangan:
X : Skor yang diterima
M   : Mean SD   : Standar Deviiasi
1. Tinggi = X > (77+ 1 x 9) = X < 86
2. Sedang: = (77 - 1×9) ≤ X < (77 + 1 × 9) = (77 – 9) ≤ X< (77 + 9) = 68 ≤ X < 86
3. Rendah: X < (77 -1×9) = X < (77-9) = X
< 68

## Uji Normalitas
Pengujian  terhadap  masing-masing kelompok  variabel  yaitu  melihat  apakah data  tiap  variabel  penelitian  berdistribusi normal atau tidak.
R E N D A H S E D A N G T I N G G I 6 19 5 20% 63% 17% H A S I L  B E L A J A R

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
Tabel 3. Uji Normalitas liliefors NO X Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi)-S(Zi) 1 58 -2,020 0,022 0,033 0,012 2 60 -1,807 0,035 0,100 0,065 3 60 -1,807 0,035 0,100 0,065 4 65 -1,274 0,101 0,200 0,099 5 65 -1,274 0,101 0,200 0,099 6 65 -1,274 0,101 0,200 0,099 7 70 -0,742 0,229 0,233 0,004 8 72 -0,529 0,298 0,267 0,032 9 73 -0,422 0,336 0,333 0,003 10 73 -0,422 0,336 0,333 0,003 11 75 -0,209 0,417 0,467 0,050 12 75 -0,209 0,417 0,467 0,050 13 75 -0,209 0,417 0,467 0,050 14 75 -0,209 0,417 0,467 0,050 15 78 0,110 0,544 0,500 0,044 16 80 0,323 0,627 0,633 0,007 17 80 0,323 0,627 0,633 0,007 18 80 0,323 0,627 0,633 0,007 19 80 0,323 0,627 0,633 0,007 20 82 0,536 0,704 0,667 0,037 21 84 0,749 0,773 0,700 0,073 22 85 0,856 0,804 0,800 0,004 23 85 0,856 0,804 0,800 0,004 24 85 0,856 0,804 0,800 0,004 25 86 0,962 0,832 0,833 0,001 26 87 1,069 0,857 0,867 0,009 27 88 1,175 0,880 0,933 0,053 28 88 1,175 0,880 0,933 0,053 29 90 1,388 0,917 1,000 0,083 30 90 1,388 0,917 1,000 0,083 Rata-rata 76,966 Simpangan Baku 9,39 Max 90 Min 58 L Hitung 0,099 L Tabel 0,161

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
Berdasarkan  uji  liliefors  tersebut diperoleh  nilai  L hitung sebesar  0,099  dan
L tabel sebesar  0,161.  Artinya  L hitung <  L tabel yaitu  0,099  <  0,161.  Dengan  demikian dikatakan berdistribusi normal.

## Uji Koefisien Korelasi
Uji koefisien korelasi diterapkan untuk mengetahui  apakah  diperoleh  pengaruh antara  variabel  (X)  minat  membaca  dan variabel (Y) hasil belajar, serta syarat dalam menguji koefisien korelasi ialah menggunakan  rumus  korelasi product
moment sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Correlations Minat Membaca Hasil Belajar Minat Membaca Pearson Correlation 1 .831 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Hasil Belajar Pearson Corelation .831 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30
Tabel tersebut menunjukkan  nilai dari r hitung adalah  0,831  dan  nilai  taraf signifikansi  0,000.  Adapun  jumlah  peserta didik  yaitu  30  orang  sehingga  r tabel adalah 0,361,  maka  hal  tersebut  menunjukkan kedua  variabel  minat  membaca  serta  hasil
belajar  kelas  IV  SD  Negeri  107967 Pelintahan memiliki pengaruh. Hal ini pada ditunjukkan  pada  tabel  interpretasi  nilai koefisien,  dimana  nilai  0,831  berada  pada tingkat hubungan sangat tinggi.
Tabel 5. Interpretasi Koefisien Korelasi
No.  Interval kolerasi Tingkat hubungan 1 0,80 – 1,00 Sangat Kuat 2 0,60 – 0,79 Kuat 3 0,40 – 0,59 Sedang 4 0,20 – 0,39 Rendah 5 0.00 – 0,17 Sangat Rendah
Sumber: Sugiyono (2017:274)

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
Uji Hipotesis
Jika data sudah dinyatakan berdistribusi  maka,  menggunakan  uji hipotesis  menggunakan  “uji-t.”  Ketentuan hipotesis seperti dibawah ini:
Ha : diperoleh pengaruh minat membaca pada hasil belajar peserta didik.
Ho  :  Tidak  diperoleh  pengaruh  minat membaca pada hasil belajar peserta didik
Kriteria uji-t bisa dinyatakan signifikan jika diperoleh  ≤  0,05.  (H a )  diterima,  apabila t hitung ≥ t tabel sebaliknya  hipotesis  (H O ) ditolak  apabila  t hitung ≤ t tabel .  Adapun  tabel uji hipotesis sebagai berikut:
Tabel 6. Uji Hipotesis (Uji-t)
Coeficients a Model Unstandized Coeficients Standardize d Coefficient s T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1.530 9.968 .154 .879 Minat Membaca .968 .122 .831 7.912 .000
Tabel tersebut memperoleh t hitung 7,912 dan t tabel 2,048 maka dapat dikatakan t hitung >  t tabel ataupun  7,912  >  2,048,  dan berdasarkan nilai signifikansi yang diperoleh  yaitu  0,000  <  0,05.  Dengan demikian  hipotesis  penelitian  ini  yaitu terdapat  pengaruh  minat  membaca  pada hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri 107967 Pelintahan tahun pembelajaran 2022/2023.

## SIMPULAN
Adapun  hasil  dari  penelitian  sudah dilakukan di SD Negeri 107967 Pelintahan tahun  pembelajaran  2022/2023  menarik kesimpulan bahwa:
1. Berdasarkan  distribusi  diterangkan  17 % minat membaca ada dalam tingkatan rendah  diperlihatkan  5  peseta,  67% minat  membaca  ada  dalam  tingkatan sedang  diperlihatkan  20  peserta,  serta 17  %  minat  membaca  ada  dalam tingkatan tinggi diperlihatkan 5 peserta. Sehingga  ditarik  keputusan  dimana minat  membaca  kelas  IV  SD  Negeri 107967 Pelintahan tahun pembelajaran
2022/2023  tergolong  dalam  tingkatan sedang dalam persentase 67%.
2. Berdasarkan distribusi diambil
kesimpulan  bahwa  20%  hasil  belajar tergolong pada tingkat rendah diperlihatkan  6  peserta,  63%  hasil belajar  tergolong  pada  tingkat  sedang diperlihatkan 19 peserta, dan 17 % hasil belajar  tergolong  pada  tingkat  tinggi diperlihatkan  5  peserta.  Sehingga ditarik  keputusan  dimana  hasil  belajar kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan tahun pembelajaran 2022/2023
tergolong dalam tingkatan sedang pada persentase 62%.
3. Berdasarkan koefisien korelasi ditemukan nilai korelasi sebesar 0,831, artinya r hitung ≥ r tabel yaitu 0,831 ≥ 0,361. Hasil  koefisien  korelasi  membuktikan ada  pengaruh  antara  minat  membaca dengan hasil belajar. Sedangkan berdasarkan uji hipotesis dengan menggunakan  uji-t  dari  perhitungan data  yang  dilakukan,  hasil  pengujian yaitu t hitung ≥ t tabel dengan hasilnya 7,912 ≥  2,048  dengan  taraf  signifikan  (α  = 0,05).  Hal  tersebut  membuktikan

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
diperoleh  pengaruh  yang  signifikan antara  minat  membaca  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD
Negeri 107967 Pelintahan, sehingga Ha diterima dan H o ditolak.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  menyampaikan  terimakasih kepada pihak SD Negeri 107967 Pelintahan yang  sudah  menerima  peneliti  melakukan penelitian  ini.  Penulis  juga  berterimakasih banyak  kepada  dosen  pembimbing  suster regina  sipayung  dan  ibu  darinda  tanjung yang  telah  memberikan  berbagai  motivasi serta saran kepada peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Bangsawan  Irwan  P.  Ratu.  2018. Minat Baca Siswa . Sumatera  Selatan: Dinas Pendidikan.
Banjarnahor, N., Sipayung, R., & Tanjung, D.
S. (2020). Hubungan Kecerdasan Emosional  Dengan  Minat  Belajar  Siswa Kelas  IV  SD  N  173418  Pollung. School Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 10 (4), 306–313.
Buaton,  R.  A.,  Sitepu,  A.,  &  Tanjung,  D.  S. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Group  Investigation terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Tematik  di Sekolah  Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6), 4066–4074.
Damanik, R. W., Abi, A. R., & Tanjung, D. S. (2022). Analisis  Pelaksanaan  Bimbingan pada Kesulitan Belajar Siswa . 11 (April), 467–478.
Dyan Wulan Sari Hs, & Agus Kristian. (2020).
Perbedaan Sikap Ilmiah Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry Training Dengan Model Pembelajaran  Direct  Instruction. Jurnal
Tunas Bangsa , 7 (2), 174–188.

## Elendiana,  Magdalena.  2020.  “Upaya
Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 2(1):54–60.
Hartinah, and Suparman Ibrahim Abdullah. 2019.  “Pengaruh  Minat  Baca  Dan Persepsi  Atas  Perpustakaan  Sekolah Terhadap Keterampilan Menulis

## Narasi.”  Jurnal  Pendidikan  Bahasa
Indonesia 1(02):127–35. Juliana. (2020). Pengaruh Pendekatan Saintifik dan
Aktivitas Siswa terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi Siswa di Kelas  V  SDS  Gracia  Sustain  Medan. Jurnal Tunas Bangsa , 7 (2), 295–309.
Juliana. (2021). Penerapan Metode SQ3R untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SD. JURNAL ILMIAH AQUINAS , 4 (2), 260–274.
Juliana,  Prayuda,  M.  S.,  &  Tanjung,  D.  S.
(2023).  Penerapan  Strategi  Directed Reading  Thinking  Activity  (DRTA)
Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas Sekolah  Dasar. Journal  on  Education ,
5 (4), 11503–11520.
Karo,  T.  B.,  Anzelina,  D.,  Sembiring,  N.,  &
Tanjung,  D.  S.  (2021).  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan  Model  Spider  Webbed pada Pembelajaran Tematik. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (4), 2108–2117.
Kanusta  Maria.  2021. Gerakan  Literasi Dan Minat Baca . Sumatera Barat: CV. Azka Pustaka.
Mailani,  E.  (2015).  Penerapan  Pembelajaran Yang Menyenangkan. Elementary School Journal PGSD FIP Unimed , 1 (1), 8–11. Mailani, E. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Materi Pecahan Melalui  Permainan  Monopoli  Pecahan. Jurnal Handayani , 4 (1), 1–14.
Mailani,  E., Simanihuruk, A.,  & Manurung, I. F.  U.  (2019).  Pengembangan  Media Berbasis  Interactive  Audio  Interaction (IAI)  Bagi  Mahasiswa  PGSD  Unimed. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP Unimed , 9 (4), 290–299.
Mailani,  E.,  &  Wulandari,  E.  (2019).
Pengembangan  Buku  Ajar  Matematika Materi  Penjumlahan  Bilangan  Desimal
Dengan  Pecahan  Campuran  Berbasis Pendekatan  Scientific  Di  Sdn  101771 Tembung  T.A  2018/2019. Elementary

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
School  Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 9 (2), 94–103.
Naibaho, D. E., Sipayung, R., & Tanjung, D. S.
(2020). Hubungan Disiplin Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata
Pelajaran  Matematika  Kelas  V  Di  Sd Negeri  24  Tanjung  Bunga. School Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 10 (4), 342–351.
Nainggolan, M., Tanjung, D. S., & Simarmata,
E. J. (2021). Pengaruh Model
Pembelajaran  SAVI  terhadap  Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  di  Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2617–2625.
Noor, J. (2017). Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis,  Disertasi,  dan  Karya  Ilmiah . Kencana Prenada Media Group.
Pardosi,  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Anzelina,  D.
(2020).  Pengaruh  Model  SAVI  terhadap Hasil  Belajar  pada  Tema  Organ  Gerak
Hewan  dan  Manusia  di  Kelas  V  SD Negeri 173593 Parsoburan. ESJ (Elementary School Journal) , 10 (3), 175– 184.
Parhusip, E. M., Gaol, R. L., HS, D. W. S., &
Tanjung, D. S. (2022). Pengaruh
Pembelajaran  dalam  Jaringan  terhadap
Pendidikan  Karakter  Siswa  Kelas  IV  SD
Negeri 091644 Bahlias Kecamatan
Bandar. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  Dan Pengajaran) , 6 , 212–221.
Purba,  F.  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Gaol,  R.  L.
(2021).  The  Effect  Of  Paikem  Approach On Students’ Learning Outcomes on The
Theme  of  Lingkungan  Sahabat  Kita  At Grade  V  SD  Harapan  Baru  Medan
Academic Year 2019/2020. Jurnal PAJAR  (Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 5 (2), 278–286.
Purba,  J.  M.,  Sinaga,  R.,  &  Tanjung,  D.  S. (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Tipe  Kooperatif  Tipe  Scramble  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  Daerah Tempat  Tinggalku  Kelas  IV. ESJ (Elementary School Journal) , 10 (4), 216– 224.
Purba, Y. E., Sinaga, R., Juliana, & Tanjung, D. S. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Artikulasi  dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar  di  Kelas  V  SD  Negeri  060935 Medan
Johor. Primary : Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (5), 1420–1429.
Ritonga,  C.  C.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Sitepu,  A.
(2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Circuit  Learning  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Tema  Daerah  Tempat  Tinggalku Kelas  IV  SD  Negeri  101735  Sei Semayang. Elementary  School  Journal PGSD FIP Unimed , 11 (3), 246–255.
Samosir,  J.,  Sipayung,  R.,  Sinaga,  R.,  & Tanjung,  D.  S.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Take  and  Give  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Tema  VIII  Kelas  III SD  Rk  Budi  Luhur  Medan. School Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed ,
11 (2), 108–116.
Samsiyah, Nur. 2016. Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD Kelas Tinggi . Jawa Timur: CV.Ae Media Grafika.
Saragih, L. M., Tanjung, D. S., & Anzelina, D.
(2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Open Ended terhadap Hasil Belajar Siswa pada  Pembelajaran  Tematik. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2644–2652.
Sembiring, A. B., Tanjung, D. S., & Silaban, P. J. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Time  Token  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Pembelajaran Tematik. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  4076– 4084. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.12
89
Sembiring, M. E., Simarmata, E. J., & Tanjung,
D. S. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share  pada  Tema  Praja  Muda  Karana  ii
Kelas  III  SD  Swasta  Advent  Timbang Deli. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 11 (1), 78–87.
Sembiring,  S.  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana. (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Example  Non  Example  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6), 4075–4082.
Sianipar, M. E. V., Gaol, R. L., Mahulae, S., &
Tanjung, D. S. (2022). Pengaruh Bullying terhadap  Keterampilan  Sosial  Anak  di Lingkungan  Sekolah  SD  Negeri  066050 Kecamatan  Medan  Denai. Primary: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (April), 458–466.

## Ampuan L Hasibuan et all | Pengaruh Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 107967 Pelintahan
Sigalingging, R., Tanjung, D. S., & Gaol, R. L.
(2021). Pengaruh Model Quantum
Teaching  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  di Sekolah Dasar. Elementary School Journal PGSD FIP Unimed , 11 (3), 263–
268.
Sihombing,  S.,  Sipayung,  R.,  Tanjung,  D.
S. 2020. “Pengaruh
Perhatian Orangtua  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika  Di  Kelas  Iv  Sd  Negeri 097350  Parbutaran  Simalungun.”

## School  Education  Journal  Pgsd
10(4):314–22.
Simorangkir,  F.  M.  A.,  &  Tanjung,  D.  S.
(2019a). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tematik dengan Pendekatan Multiple Intelligences berbasis  Budaya  Batak  Angkola  untuk Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Education  and  Development , 7 (4),  302–
304.
Sinaga, R., & Tanjung, D. S. (2019). Efektifitas Penggunaan Interactive Educational Multimedia  Learning  Berbasis  Teori
Kognitif  terhadap  Dyslexic  Student  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Guru  Kita , 3 (4), 338–341.
Sinurat,  R.,  Tanjung,  D.  S.,  Anzelina,  D.,  & Abi,  A.  R.  (2021).  Analisis  Cara  Belajar Siswa  Berprestasi  Kelas  IV  di  SDN 097376 Sippan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah Dasar , 14 (1), 28–37.
Sipayung, P. R., Sipayung, R., HS, D. W. ., & Tanjung, D. S. (2021). Pengaruh
Pemberian Reward terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SDN 094097 Simpang Pongkalan Tongah Kabupaten Simalungun. School
Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 11 (2), 117–123.
Siregar,  Z.  D.,  Sinaga,  R.,  &  Marianus,  S.  M. (2022). Pengaruh Bullying terhadap Hasil Belajar  Siswa  pada  Tema  Lingkungan
Sahabat Kita Kelas V SV Negeri 173416 Pollung. School Education Journal PGSD Fip Unimed , 12 (2), 159–167.
Situmorang, K. D., Sinaga, R., Marianus, S. M.,
& Tanjung, D. S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran  Mind  Mapping  terhadap
Hasil Belajar Siswa pada Tema Lingkungan  Sahabat  Kita  Kelas  V  SDN 173417  Pollung  dan  SDN  173420 Pollung. Primary :  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (5), 1335–1347. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian
Kuantitatif . Yogyakarta: Alfabeta CV. Tanjung, D. (2016). meningkatkan hasil belajar IPS  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe time games tournament (TGT) di kelas V SDN 200111 Padang sidempuan . IV .
Tanjung,  D.  S.,  &  Juliana.  (2022).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Sekolah Dasar. Elementary School Journal  PGSD  FIP  Unimed , 12 (1),  37– 44.
Tanjung, D. S., Mahulae, S., & Tumanggor, A. F. M. (2022). Pengaruh Model
Pembelajaran Picture and Picture Berbantuan Media Audio Visual
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Mutiara Pendidikan Indonesia , 7 (2), 145– 154.
Tanjung, D. S., Sembiring, R. K., & Habeahan, D.  F.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan Gadget terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas III  di  Sekolah  Dasar  Medan. School Education  Journal  PGSD  Fip  Unimed ,
12 (2), 176–184.
Tarigan, A. P., Tanjung, D. S., & Anzelina, D.
(2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran SQ3R terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema  Indahnya  Kebersamaan  Kelas  IV SDN 040549 Pebulan. Jurnal Handayani , 11 (2), 1–10.
Tarigan, E. B., Simarmata, E. J., Abi, A. R., & Tanjung, D. S. (2021). Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan Model  Problem  Based  Learning  pada Pembelajaran Tematik. EDUKATIF : JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (4),
2294–2304.