Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3458 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPINKA UNTUK MEMBERDAYAKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS 1 PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA OPERASI
HITUNG DI SDN 03 MADIUN LOR
Zhafira Agusti Alhilaliyya Dhiya ‘Ulhaq
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia zhafira_1902101102@mhs.unipma.ac.id
Ivayuni Listiani
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
ivayuni@unipma.ac.id
Pinkan Amita Tri Prasasti
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
Pinkan.amita@unipma.ac.id

## Abstrak
Pendidikan merupakan sesuatu yang sangat penting untuk mengembangkan bakat, minat, dan kepribadian agar memiliki kehidupan yang lebih baik di masa depan dan mampu bersaing dengan dunia luar. Tujuan dari pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi diri dan mencerdaskan peserta didik. Belajar adalah usaha yang dilakukan siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan dan menghasilkan perubahan perilaku positif yang bersifat kognitif, afektif, atau psikomotorik. Pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh harus  dapat  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Matematika  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan eksak tentang  penalaran logika yang berhubungan  dengan bilangan. Setiap jenjang  sekolah  mengajarkan matematika  karena  matematika  mengajarkan  soal  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Matematika  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  kehidupan.  Penelitian  dilaksanakan  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  memahami fenomena  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian.  Hasil  dan  pengembangannya  adalah  media pembelajaran Papinka berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink yaitu sebuah program komputer yang dibuat untuk keperluan presentasi  atau  menjadi  media  pembelajaran  yang  cukup  mudah  untuk  dibuat  dan  diaplikasikan  kepada peserta didik terkait materi pembelajaran yang akan disampaikan yaitu operasi hitung matematika yang di dalamnya  terdiri  dari  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan  dilengkapi  fitur  yang  canggih  di dalamnya yaitu hyperlink yang digunakan untuk membuat pintasan menuju slide lain dalam dokumen yang sama.
Kata kunci: Papinka, Motivasi Belajar, Matematika Operasi Hitung

## Abstract
Education is very important to develop talents, interests and personality in order to have a better life in the future and be able to compete with the outside world. The aim of education is to develop self-potential and make  students  intelligent.  Learning  is  an  effort  made  by  students  to  interact  with  their  environment  and produce positive behavioral changes that are cognitive, affective or psychomotor in nature. The knowledge and skills acquired must be able to be used in everyday life. Mathematics is a branch of exact science that involves logical reasoning related to numbers. Every school level teaches mathematics because mathematics teaches  questions  related  to  everyday  life.  Mathematics  has  a  very  big  role  in  life.  This  research  was conducted  using  a  qualitative  approach.  Qualitative  research  is  research  that  aims  to  understand  the phenomena experienced  by  research  subjects.  The  result  and  development is  the  Papinka learning  media
based on Powerpoint (PPT) Hyperlink, which is a computer program created for presentation purposes or as a learning media that is quite easy to create and apply to students regarding the learning material that will  be  delivered,  namely  mathematics.  calculation  operations  consisting  of  materials.  addition  and subtraction is equipped with advanced features in it, namely hyperlinks which are used to create shortcuts to other slides in the same document Keywords : Papinka, Learning Motivation, Mathematical Arithmetic Operations

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang berkualitas yang dapat menghasilkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.  Salah  satu  tolok  ukurnya  adalah  bagaimana  pendidikan  dilaksanakan  secara komprehensif  dan  berkesinambungan  pada  segala  aspek  kehidupan. 1 Pendidikan  sebagai  sarana mengembangkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas,  dan  siap  terhadap  segala perubahan. Pendidikan berperan penting untuk mewujudkan sumber daya manusia yang bermoral dan  bermartabat. 2 Pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  menjadi  hal  yang  wajib  dari penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas  di  sekolah.  Proses  pembelajaran  melibatkan usaha seorang  pengajar  untuk  memastikan  terjadinya  proses  belajar  pada  murid.  Pelaksanaannya terkendali, baik isinya, waktu, proses, maupun hasilnya. 3
Pentingnya pembelajaran ini terletak pada kemampuannya untuk menginspirasi siswa agar aktif  belajar,  sementara  tujuan  pembelajaran  harus  diidentifikasi  sebelumnya.  Penting  untuk menjaga kendali terhadap seluruh aspek pembelajaran, termasuk kontennya, durasinya, prosesnya, dan hasil yang diperoleh. Terdapat berbagai komponen yang saling berpengaruh dalam pelaksanaan pembelajaran,  antara  lain  siswa,  guru,  materi,  media  yang  digunakan,  evaluasi,  lingkungan  dan kondisi  kelas. 4 Terdapat  faktor  internal  dan  eksternal  yang  keduanya  saling memengaruhi  dalam proses belajar siswa sehingga dapat menentukan hasil belajar. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari diri siswa yang dapat memengaruhi hasil belajar, yang terdiri dari faktor psikologis dan fisiologis. Faktor internal antara lain kecerdasan atau kompetensi siswa, motivasi, minat dan bakat, sikap, kondisi fisik, dan sebagainya. 5
1 Ramli  Abdullah,  “Pembelajaran  dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran,” Lantanida Journal 4, no. 1 (2016), https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866.
2 Muh  Nasrullah  et  al.,  “Minat  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Makassar,” Jurnal Ad’ministrare 5, no. 1 (July 1, 2018), https://doi.org/10.26858/ja.v5i1.6490.
3 Pinkan  Amita  Tri  Prasasti,  “Efektivitas  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  Office  Mix  Pada Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas PGRI Madiun,” Jurnal Pendidikan Edutama 5, no. 2 (July 29, 2018), https://doi.org/10.30734/jpe.v5i2.126.
4 Pinkan  Amita  Tri  Prasasti,  “Empowering  Science  Process  Skill  and  Critical  Thinking  Through Guided Inquiry in Science Learning,” Proceeding International Seminar of Primary Education 1, no. 0 (July 11, 2017).
5 Pinkan Amita Tri Prasasti, “Efektivitas Model Problem Based Learning (Pbl) Disertai Fishbone Diagram (Fd) Untuk Memberdayakan Kemampuan Menganalisis,” Premiere Educandum 5, no. 02 (2015).
Kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  akan  menimbulkan komunikasi langsung antara siswa dengan media pembelajaran tersebut, dan antara siswa dengan sumber informasi atau guru secara tidak langsung. Faktanya masih banyak ditemui guru yang tidak memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  bagian  penting  dari pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat diabaikan adalah pelaksanaan penilaian. Penilaian tidak hanya dilakukan sesaat, akan tetapi harus dilakukan secara berkala dan berkesinambungan selama proses belajar mengajar. Dalam penilaian, guru harus mampu mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan  untuk  mengetahui  kemauan  belajar  peserta  didik  dan  potensi  belajar  peserta  didik sehingga hal itu tentunya harus didukung oleh model penilaian dan metode pembelajaran yang baik dan tepat. 6
Pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan  jika  menggunakan  media  pembelajaran,  karena guru  akan  lebih  mudah  menyampaikan  kepada  siswa,  sedangkan  siswa  juga  akan  lebih  mudah dalam  menerima  pelajaran.  Apalagi  untuk mata  pelajaran  matematika merupakan  mata pelajaran yang  banyak  membutuhkan  media,  untuk  memvisualisasikan  materi  kepada  siswa.  Menurut pengamatan  pengalaman  penulis  mengajar  matematika  di  SDN  03  Madiun  Lor,  siswa  masih terfokus pada guru terlebih dalam mata pelajaran matematika materi operasi hitung. Siswa masih sebagai  objek  pembelajaran,  siswa  juga  masih  sering  tidak  menghiraukan  pembelajaran  yang sedang berlangsung cenderung bergurau dengan teman sebangkunya.
Masalah  tersebut  disebabkan karena  guru  belum  memberikan  media  yang dapat menarik perhatian  siswa  untuk  memahami  materi.  Siswa  kesulitan  menerima  pembelajaran  matematika tentang  operasi  hitung.  Rata-rata  nilai  masih  dibawah  KKM.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  dapat dilihat dan dipahami bahwa rendahnya hasil belajar siswa disebabkan karena belum diterapkannya metode dan media pembelajaran siswa secara mandiri, sehingga guru harus mencari suatu metode atau  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  agar  siswa  lebih  bersemangat  untuk belajar matematika.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  guru  mata  pelajaran  matematika  di  sekolah, teridentifikasi  bahwa  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  masih  kurang  optimal.  Guru cenderung jarang menggunakan media, dan ketika menggunakan, pilihan utamanya adalah media powerpoint. Akibatnya, terjadi kejenuhan di kalangan siswa karena semangat mereka hanya muncul pada awal hingga pertengahan pembelajaran. Selanjutnya, kebosanan siswa muncul, menyebabkan mereka  terlibat  dalam  aktivitas lain  seperti  berbicara  dengan  teman  sekelas  atau  bahkan  tertidur,
6 Pinkan Amita Tri Prasasti and Candra Dewi, “Pengembangan Assesment of Inovation Learning Berbasis Revolusi Industri 4.0. Untuk Guru Sekolah Dasar,” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 1 (April 2, 2020), https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24280.
mengabaikan  penjelasan  guru. 7 Ketidakvariatifan  dalam  penggunaan  media  mengakibatkan kurangnya  fokus  siswa  dan  kurangnya  minat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga suasana pembelajaran yang menyenangkan sulit tercipta. Oleh karena itu, diperlukan penggunaan media  pembelajaran  yang  lebih  beragam  untuk  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran matematika.
Khususnya  pada  materi  operasi  hitung  yang  merupakan  materi  dasar  dalam  pelajaran matematika  yang  bersifat  abstrak,  akan  lebih  mudah  diterima  siswa  ketika  menggunakan  media papinka. Perbedaan penelitian tersebut di atas adalah lebih di fokuskan dalam pengembangan media pembelajaran papinka berbasis Powerpoint (PPT) hyperlink .
Media  adalah  salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator  menuju  komunikan.  Namun  dalam  proses  pembelajaran  masih  jarang  guru memanfaatkan  media.  Proses  kegiatan  pembelajaran  guru  dalam  menyampaikan  materi  masih belum  mengoptimalkan  inovasi  pembelajaran  dan  menggunakan  media  yang  belum  menarik perhatian dan memasukkan konsep pembelajaran kepada peserta didik. 8
Media  adalah  sarana  untuk  menyampaikan  pesan.  Sesuatu  dapat  disebut  sebagai  media pendidikan  ketika  sesuatu  tersebut  mentransfer  pesan  dalam  suatu  proses  pembelajaran. Penggunaan  media  sangatlah penting karena  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan dan minat  yang baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologi  terhadap  siswa.  Media  bersifat fleksibel  karena  dapat  digunakan  untuk  semua  tingkatan  peserta  didik  di  semua  kegiatan pembelajaran.  Media  pembelajaran  juga  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih  bertanggung  jawab dan  mengontrol  pembelajaran  mereka  sendiri,  dan  mengambil  perspektif  jangka  panjang  peserta didik tentang pembelajaran mereka. 9
Terdapat  beberapa  manfaat  media  pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran  merupakan sarana komunikasi pesan dan informasi yang sangat penting. Komunikasi pesan dan informasi yang jelas  penting  karena  empat  alasan:  1)  Memotivasi  siswa  untuk  belajar,  2)  Meningkatkan  dan
7 Heny Kusuma Widyaningrum, Cerianing Putri Pratiwi, and Ivayuni Listiani, “Pelatihan Pembuatan Media 3D Dengan Menggunakan Media Pop-Up Book Sebagai Bentuk Peningkatan Gerakan Literasi Baca Dan Tulis Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan  Dan Pengabdian Masyarakat 4, no.  1  (February  11, 2021), https://doi.org/10.29303/jppm.v4i1.2484.
8 Pinkan Amita Tri Prasasti and Ivayuni Listiani, “Sets: Perspektif Dalam Memberdayakan Science Literacy,” Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian LPPM Universitas PGRI Madiun , no. 0 (March 28, 2019).
9 Ravik  Karsidi, Media  Pembelajaran,  Inovatif  Dan  Pengembangannya (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2018).
memusatkan perhatian mereka, 3) Mengatasi keterbatasan indera, lokasi, dan waktu siswa, dan 4) Memungkinkan mereka untuk berbagi pengalaman umum tentang peristiwa di lingkungan siswa. 10

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif . Penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  bertujuan  memahami  fenomena  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian. 11 Misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  sebagainya,  secara  holistik  dengan  cara deskriptif dalam suatu konteks khusus yang alami tanpa ada campur tangan manusia dan dengan memanfaatkan secara optimal sebagai metode ilmiah yang lazim digunakan, yakni motivasi belajar siswa Sekolah Dasar (SD) kelas 1 pada pembelajaran matematika operasi hitung di SDN 03 Madiun Lor yang mengembangkan media pembelajaran papinka dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode ilmiah.
Penelitian kualitatif pendidikan  adalah  suatu  pendekatan  penelitian  yang  bersifat postpositivisme , digunakan untuk meneliti pada kondisi obyektif yang alamiah yaitu dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan snowboal ,  teknik  pengumpulan  dengan trianggulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif , dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. 12
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  papinka berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink . Media pembelajaran papinka akan diuji kelayakan  terlebih dahulu.  Pengujian  layak  atau  tidaknya,  awalnya  media  papinka  akan  divalidasi  terlebih  dahulu untuk  melihat  kevalidan  dan  kepraktisan.  Desain  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan mengacu  pada  pengembangan  model  ADDIE  yaitu  proses  pengembangan  pada  prosesnya berurutan,  hasil  evaluasi  pengembangan  yang  telah  dilakukan,  pada  penelitian  selanjutnya merupakan  tahap  awal  untuk  dilakukan  penelitian.  Model  pengembangan  ADDIE  lebih  tepat digunakan  untuk  pengembangan  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  web  atau software ,  tahap pengembangan  yang  digunakan  secara  sistematis  serta  mudah  dipahami  dalam  melakukan pengembangan  sebuah  media  pembelajaran.  Terdapat  lima  tahap  dalam  model  pengembangan ADDIE, yaitu: 1) analisis ( analysis ), 2) perancangan ( design ), 3) pengembangan ( development ), 4) implementasi  ( implementation ),  5)  evaluasi  ( evaluation ).  Tahap  pertama  yang  dilakukan  adalah
10 Dian Novitasari, Ivayuni Listiani, and Pinkan Amita Tri Prasasti, “Efektivitas Media Pembelajaran Flip  Book Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi  Kelas  V  Sekolah  Dasar,” Al-Madrasah:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 4 (October 23, 2023), https://doi.org/10.35931/am.v7i4.2617.
11 Hardani  et  al., Metode  Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif (Yogyakarta:  Pustaka  Ilmu  Group, 2020), https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1370526.
12 Emy  Sohilait, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Matematika (CV.  Cakra,  2021), https://doi.org/10.31219/osf.io/uzx4g.
menganalisis kebutuhan meliputi analisis kurikulum dan analisis materi,  analisis dapat dilakukan dengan  meninjau  masalah  yang  ada  di  lingkungan  belajar,  perkembangan  teknologi,  dan karakteristik siswa. Tahap kedua adalah perancangan desain produk dengan membuat storyboard yang  bertujuan  untuk  perencanaan  konsep  pembuatan  produk.  Tahap  ketiga  adalah  melakukan pengembangan dari permasalahan yang telah dianalisis sebelumnya untuk meningkatkan  kualitas produk  sesuai  dengan  permasalahan  yang  ada  agar  tercipta  media pembelajaran.
Tercapainya tujuan dari pembelajaran dapat dilihat dari keterampilan selama pembelajaran yang didukung oleh hasil belajar yang diperoleh siswa setelah melalui proses belajar, hasil belajar sebagai kriteria keberhasilan suatu sistem pembelajaran. Penguasaan keterampilan yang baik akan menghasilkan hasil belajar maksimal. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  mempengaruhi  pembaharuan  yang  pesat  dalam pendidikan.  Pemerintah  dan  masyarakat  umum  telah  memberikan  perhatian  tentang  kemajuan teknologi modern dalam memajukan dunia pendidikan, sehingga proses pembelajaran akan lebih menarik dan bermakna. 14 Adapun tahap-tahapannya yaitu:
Tahapan Analisis yang pertama yakni peneliti melaksanakan analisis terhadap karakteristik siswa kelas 1 di SDN 03 Madiun Lor. Hasil observasi tersebut ditemukan bahwa kebanyakan siswa mengalami kesulitan pada materi operasi hitung penjumlahan dan pengurangan. Siswa juga merasa kurang  tertarik  saat  pembelajaran  berlangsung,  karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru.  Permasalahan  tersebut  menjadi  pertimbangan,  sehingga  media  ini  berisi materi yang disesuaikan dengan karakter siswa kelas 1 SD yang disertai dengan gambar animasi yang mendukung isi dari materi pembelajaran.
Tahap  Desain  pada  tahapan  ini  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  perancangan  pembuatan Media Pembelajaran papinka berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink ialah penentuan tujuan, bahan, dan  penyusunan  kerangka  media  pembelajaran  papinka  berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink . Tujuan pembelajaran tersebut mengacu pada kompetensi dasar, yaitu menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan cacah dalam kehidupan sehari- hari serta mengaitkan penjumlahan dan pengurangan bilangan.
Tahap pengembangan ( Development ) mulai diproduksi sesuai kerangka yang telah disusun. Hasil  akhir  media  pembelajaran  papinka  berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink yakni  berbentuk
13 Pinkan  Amita  Tri  Prasasti,  “Efektivitas  Scientific  Approach  With  Guided  Experiment  Pada Pembelajaran  Ipa  Untuk  Memberdayakan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar,” Profesi Pendidikan Dasar 4, no. 1 (May 12, 2017), https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.3623.
14 Prasasti,  “Efektivitas  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  Office  Mix  Pada  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas PGRI Madiun.”
Zhafira Agusti Alhilaliyya Dhiya ‘Ulhaq, Ivayuni Listiani, Pinkan Amita Tri Prasasti: Pengembangan Media Pembelajaran  Papinka  Untuk  Memberdayakan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  1  pada  Pembelajaran Matematika Operasi Hitung di SDN 03 Madiun Lor
file Powerpoint (PPT)  yang  akan  dimainkan  oleh  peserta  didik.  Media pembelajaran papinka berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink yang sudah dibuat dan juga dikembangkan selanjutnya akan dilakukan  validasi  ahli  media  dan  materi  untuk  memperoleh  kritik  dan  saran  untuk  mengetahui apakah  media  pembelajaran  Papinka  berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink yang  dikembangkan layak atau tidak diterapkan disekolah.
Tahapan  penerapan  ( implementation )  mulai  dilakukan  persiapan  lingkungan  belajar,  dan pelaksanaan  belajar  dengan  melibatkan  siswa  dan  guru,  antara  lain  yaitu:  Tahap  uji  coba. pelaksanaan  uji  coba  dilaksanakan  di  ruang  kelas  1  SDN  03  Madiun  Lor  secara  tatap  muka. Penerapan  uji  coba  media  pembelajaran  papinka  berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink dilaksanakan  kepada  28  peserta  didik kelas  1 SDN  03  Madiun  Lor.  Angket  respon  peserta  didik diberikan  setelah mereka  menggunakan  media  pembelajaran  papinka  berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink . Hasil dari respon peserta didik tersebut untuk mengetahui kepraktisan media dan hasil pretest  dan  posttest  untuk  mengetahui  apakah  media  pembelajaran  papinka  berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink dapat memberdayakan kemampuan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan.
Hasil  dan  pengembangannya  adalah  media  pembelajaran  papinka  berbasis Powerpoin t (PPT) Hyperlink yaitu  sebuah  program  komputer  yang  dibuat  untuk  keperluan  presentasi  atau menjadi  media  pembelajaran  yang  cukup  mudah  untuk  dibuat  dan  diaplikasikan  kepada  peserta didik terkait materi pembelajaran yang akan disampaikan yaitu operasi hitung matematika yang di dalamnya terdiri dari materi penjumlahan dan pengurangan dengan dilengkapi fitur yang canggih di  dalamnya  yaitu hyperlink yang  digunakan  untuk  membuat  pintasan  menuju slide lain  dalam dokumen  yang  sama.  Fitur  tersebut  diharapkan  pembelajaran  akan  semakin  efektif,  menarik, dinamis dan dapat meningkatkan interaksi satu sama lain.
Langkah  ketiga  yaitu  menghitung  hasil  angket  validitas  gabungan  dengan rumus sebagai berikut :
𝑉 = 𝑉1 + 𝑉2 + 𝑉3 3 = ⋯ %

## Keterangan:
V    =  Persentase validitas V1  =  Hasil validasi dari ahli media
V2  =  Hasil validasi dari ahli materi
V3  =  Hasil validasi dari ahli bahasa
Hasil  angket  respon  peserta  didik  tersebut  kemudian  di  jumlah  dan  di  hitung  untuk mengetahui persentase keseluruhan.
Hasil persentase keseluruhan yang diperoleh yaitu 99,29% dan masuk pada kriteria sangat menarik. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran papinka berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink menarik dan layak untuk siswa kelas 1 sekolah dasar. Hasil lembar validasi oleh ahli media maupun ahli materi digunakan untuk mengetahui  kevalidan  media  dan  materi  yang  ada  pada  media  pembelajaran  papinka,  yang dikembangkan  atau  dirancang  dalam  mencapai  kompetensi  dasar  (KD)  dan  indikator.  Instrumen angket menggunakan skala likert dengan kriteria skor
Tabel 1. Kriteria Validitas Instrumen Pengetahuan Metakognisi
Berdasarkan Rata-Rata Nilai Validator Kriteria Keterangan Skor SS Sangat Setuju 5 S Setuju 4 KS Kurang Setuju 3 TS Tidak Setuju 2 STS Sangat Tidak Setuju 1

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, pengembangan dan pembahasan, maka kesimpulannya yaitu Peneliti menggunakan model pengembangan ADDIE yang berisi beberapa tahapan yaitu Analize (Analisis)  dengan  peneliti  menganalisis  kebutuhan  di  SDN  03  madiun  Lor  melalui  observasi. Design (Perancangan) peneliti menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan atau merancang produk yang akan dikembangkan, Develop (Pengembangan) Peneliti membuat produk dengan saran-saran yang  diberikan  oleh  para  ahli  media  dan  materi, Implement (Penerapan)  peneliti  mencoba
mendemonstrasikan  produk  di  kelas  dengan  menyebar  kuesioner  yang  telah  di  siapkan  peneliti, tahap  terakhir Evaluate (Evaluasi)  dengan  tahap  peneliti  mengetahui  apakah  kekurangan  dan kelebihan media pembelajaran Papinka berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink .

## SARAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan simpulan dan implikasi penelitian yang telah disebutkan di atas, maka berikut terdapat beberapa saran yang diberikan peneliti:
1. Bagi Sekolah
Melalui  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan,  peneliti  berharap  sekolah  dapat menggunakannya  sebagai  referensi  untuk  memakai  media  pembelajaran  yang  dipakai  dalam proses belajar mengajar.
2. Bagi Guru
Peneliti berharap dapat memberikan masukkan kepada guru dalam menggunakan media pembelajaran  yang  lebih  bermakna,  sehingga  daya  pikir  siswa  dapat  dikembangkan  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang bermakna.
3. Bagi Siswa
Melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk menumbuhkan rasa semangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran di kelas, sehingga dapat menumbuhkan nilai plus bagi siswa.
4. Bagi Peneliti Lainnya
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  inspirasi  bagi  peneliti  lainnya.  Peneliti menyadari  bahwa  hasil  penelitian  jauh  dari  kata  sempurna,  sehingga  perlu  adanya penelitian selanjutnya untuk mendapatkan hasil penelitian yang sempurna. Peneliti dapat mengembangkan penelitian  sejenis  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  papinka  berbasis Powerpoint (PPT) Hyperlink dengan teknik pembelajaran yang lebih menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ramli.  “Pembelajaran  dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran.” Lantanida Journal 4, no. 1 (2016). https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866.
Hardani, Nur Hikmatul Auliya, Helmina Andriani, Roushandy Asri Fardani, Jumari Ustiawaty, Evi Fatmi  Utami,  Dhika  Juliana  Sukmana,  and  Ria  Rahmatul  Istiqomah. Metode  Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Ilmu Group, 2020. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1370526.
Karsidi,  Ravik. Media  Pembelajaran,  Inovatif  Dan  Pengembangannya .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2018.
Nasrullah,  Muh,  Ilmawati  Ilmawati,  Sirajuddin  Saleh,  Risma  Niswaty,  and Rudi Salam.  “Minat Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran
Zhafira Agusti Alhilaliyya Dhiya ‘Ulhaq, Ivayuni Listiani, Pinkan Amita Tri Prasasti: Pengembangan Media Pembelajaran  Papinka  Untuk  Memberdayakan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  1  pada  Pembelajaran Matematika Operasi Hitung di SDN 03 Madiun Lor
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Makassar.” Jurnal Ad’ministrare 5, no. 1 (July 1, 2018). https://doi.org/10.26858/ja.v5i1.6490.
Novitasari, Dian, Ivayuni Listiani, and Pinkan Amita Tri Prasasti. “Efektivitas Media Pembelajaran Flip Book Terhadap Keterampilan Menulis Narasi Kelas V Sekolah Dasar.” Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 7,  no.  4  (October  23,  2023). https://doi.org/10.35931/am.v7i4.2617.
Prasasti,  Pinkan  Amita  Tri.  “Efektivitas  Media  Pembelajaran  Berbasis  Visual  Office  Mix  Pada Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pgri Madiun.” Jurnal Pendidikan Edutama 5, no. 2 (July 29, 2018). https://doi.org/10.30734/jpe.v5i2.126.
———. “Efektivitas Model Problem Based Learning (Pbl) Disertai Fishbone Diagram (Fd) Untuk Memberdayakan Kemampuan Menganalisis.” Premiere Educandum 5, no. 02 (2015).
———. “Efektivitas Scientific Approach With Guided Experiment Pada Pembelajaran Ipa Untuk Memberdayakan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar.” Profesi  Pendidikan Dasar 4, no. 1 (May 12, 2017). https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.3623.
———.  “Empowering  Science  Process  Skill  and  Critical  Thinking  Through  Guided  Inquiry  in Science Learning.” Proceeding International Seminar of Primary Education 1, no. 0 (July 11, 2017).
Prasasti, Pinkan Amita Tri, and Candra Dewi. “Pengembangan Assesment of Inovation Learning Berbasis Revolusi Industri 4.0. Untuk Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 4, no. 1 (April 2, 2020). https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24280.
Prasasti, Pinkan Amita Tri, and Ivayuni Listiani. “Sets: Perspektif Dalam Memberdayakan Science Literacy.” Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian LPPM Universitas PGRI Madiun , no. 0 (March 28, 2019).
Sohilait, Emy. Metodologi Penelitian Pendidikan Matematika . CV.  Cakra, 2021. https://doi.org/10.31219/osf.io/uzx4g.
Widyaningrum, Heny Kusuma, Cerianing Putri Pratiwi, and Ivayuni Listiani. “Pelatihan Pembuatan Media  3D  Dengan  Menggunakan  Media  Pop-Up  Book  Sebagai  Bentuk  Peningkatan Gerakan  Literasi  Baca  Dan  Tulis  Siswa  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan  Dan Pengabdian Masyarakat 4, no. 1 (February 11, 2021). https://doi.org/10.29303/jppm.v4i1.2484.