## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MACROMEDIA FLASH PROFESIONAL 8 PADA PEMBELAJARAN AL-QUR’AN HADIS
KELAS X SEMESTER GENAP DI MAN 1 YOGYAKARTA
Oleh.
Moh. Solikul Hadi, M. Sayyidul Abrori, Dwi Noviatul Zahra. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. e-mail: hadialsultoni@gmail.com, arori400@gmail.com, dwinoviatulzahra11@gmail.com.

## Abstract
Development of the Qur’an and Hadith learning media at class X MA through  interactive  multimedia  macromedia  flash  is  based  on  the reality  that  several  students  are  lazy  in  studying  the  Qur’an  and Hadith  and  that  causes  the  students’  learning  outcomes  are decreasing. This case is caused by variety of factors, some of them are the  teaching  methods  used  by  the  teachers  are  still  conventional,  the learning  medias  used  by  the  teachers  are  less  interesting,  and  the sources  they  used  are  limited.  The  purpose  of  this  interactive  media development  is  to  produce  learning  media  to  study  the  Qur’an  and Hadith  at  class  X  MA  to  improve  students’  learning  outcomes.    The research  method  used  in  this  research  is  using  Research  and Development  method  with  research  plans  adapted  from  Dick  and Carey model. The steps of this development are consisting of 9 stages. The  result  of  this  research  shows  that  the  product  of  interactive multimedia  on  learning the  Qur’an  and  Hadith  at  class  X  MA  fulfill the  properness  criteria  by  which  the  test  result  from  media  experts reaches  properness  level  at  88%,  from  lesson  experts  reaches properness level at 98,75%, and from the Qur’an and Hadith teacher reaches  properness  level  at  91,25%.  Field  trial  result  by  using experiment  research  that  is  by  using  control  and  experiment  class shows  several  significant  differences  that  is  the  average  results  of post-test is higher than control class in sig. 0,971 higher than 0,05.

## Key words: Interactive Multimedia, The Qur’an And Hadith, Learning
Outcomes

## Abstrak
Pengembangan  media  pembelajaran  Al-Qur’an  hadist  kelas  X  MA melalui  multimedia  interaktif macromedia  flash didasarkan  pada realitas di lapangan bahwa siswa malas belajar Al-Qur’an hadist yang mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  menurun.  Hal  tersebut  disebabkan oleh  beberapa  faktor  diantaranya  cara  mengajar  guru  yang  masih bersifat  konvensional,  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru kurang  menarik  serta  sumber  belajar  yang  digunakan  guru  terbatas. Tujuan pengembangan  multimedia interaktif  ini adalah menghasilkan
produk  media  pembelajaran  Al-Qur’an  hadist  kelas  X  MA  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode Research and Development dengan  rancangan  penelitian  yang  diadaptasi  dari  model Dick  and Carey. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  produk  multimedia interaktif Al-Qur’an hadist kelas X MA memenuhi kriteria kelayakan dengan hasil uji ahli media mencapai tingkatkan kelayakan 88%, ahli materi  mencapai  tingkat  kelayakan  sebesar  98,75%  dan  guru  mata pelajaran Al-Qur’an hadist mencapai kelayakan sebesar 91,25%. Hasil uji  coba  lapangan  dengan  menggunakan  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  di  dapatkan    hasil  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara hasil rata- rata post test kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol dengan sig. Sebesar 0,971 lebih besar dari 0,05.
Kata Kunci :  Multimedia  interaktif,  Al-Qur’an  hadist,  hasil belajar A. PENDAHULUAN Al-Qur’an dan Hadis merupakan  dua  sumber  utama  Islam yang  menjadi  pedoman  hidup  manusia di  dunia  dan  akhirat.  Kesalahan  dalam mempelajari dan memahami dua sumber  tersebut  akan  menghancurkan kehidupan umat manusia sendiri. Pentingnya  mempelajari  Al-Qur’an hadis di sekolah adalah untuk mengenalkan  kepada  manusia  bahwa segala  yang  ada  di  bumi  dan  dilangit, dan  segala  syariat  Islam  semuanya telah diatur di dalamnya.
Pentingnya  mempelajari  Al- Qur’an  Hadis  tidak  menjamin  siswa senang  mempelajarinya,  hal  tersebut dikarenakan  bahasa  yang  digunakan dalam  Al-Qur’an  dan  Hadis  adalah bahasa  Arab.  ketika  seorang  siswa Madrasah  Aliyah  (MA)  diminta  untuk menghafal  satu  ayat  pendek  dalam Alquran atau satu hadis Nabi, mayoritas dari mereka bisa menghafalnya  dengan  lancar,  tetapi,
jika  diminta  untuk  memilah  kosa  kata ayat  dan  hadis,  menerjemahkan  dan
mengemukakan sekilas kandungan ayat dan  hadis  tersebut,  dapat  dipastikan mayoritas tidak bisa melakukannya. 1
Permasalahan tersebut juga terjadi  di  kelas  X  MAN  1  Yogyakarta Berdasarkan  hasil  observasi  sementara yang dilakukan oleh peneliti, ditemukan  permasalahan  yakni  siswa malas belajar Al-Qur’an Hadis dikelas. Malasnya siswa dalam belajar utamanya dalam menghafalkan
beberapa  ayat  Al-Qur’an  dan  Hadis, siswa merasa kesulitan dalam memilah- milah  dan  mengartikan  kosa  kata  ayat maupun  Hadis.  Disamping  itu  siswa juga  merasa  kesulitan  jika  diminta untuk mengemukakan  kandungan atau makna  yang  tersirat  pada  ayat  Al- Qur’an/ Hadis.
Permasalahan  diatas  muncul karena disebabkan oleh beberapa faktor baik  dari  tenaga  pendidik  maupun media yang digunakan untuk menyampaikan  materi  pembelajaran.
1 Muhammad  Nasir, Pengembangan Model Pembelajaran Al-Qur’an Hadits Madrasah  Aliyah  (MA)  di  Samarinda dalam Jurnal “ Al-Qalam”, Vol. 20 No 1 Juni 2014.
Berdasarkan  observasi  sementara  yang dilakukan,  media  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  yang  digunakan  oleh guru  dan  siswa  kelas  X  MAN  1 Yogyakarta  berupa  buku  ajar  terbitan
Kementrian Agama 2014, LKS, PowerPoint yang  dibuat  mandiri  oleh guru dan video yang menunjang. Hasil observasi  peneliti  terhadap  media pembelajaran tersebut menemukan beberapa masalah, antara lain: 1) sajian materi  kurang  variatif;  2)  ilustrasi gambar  masih  terlihat  jarang;  3); penyajian  materi  lebih  banyak  berupa teks monoton; 4) video yang digunakan hanya berupa tayangan film saja.
Idealnya kegiatan belajar mengajar di tingkat MAN I Yogyakarta khususnya  mata  pelajaran  Al-Qur’an Hadis  telah  menggunakan  multimedia interaktif.  Media  pembelajaran  adalah alat  bantu  pada  proses  belajar  dalam rangka  komunikasi  interaktif  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelajaran. 2
Manfaat media pembelajaran adalah (1) penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan; (2) proses
pembelajaran  menjadi  lebih  menarik;
(3)  proses  belajar  siswa  menjadi interaktif,  peran  guru  diubah  menjadi lebih positif dan produktif. 3 Pentingnya media  pembelajaran  menurut  yakni bersifat  menyalurkan  pesan  dan  dapat merangsang  pikiran,  perasaan  dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat
2 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Dasar- Dasar  Proses  Belajar  Mengajar, (Bandung, SInar Baru Algesindo), hlm.19
3 Nassar, Merancang  Pembelajaran AKtif  dan  Kontekstual, (Jakarta:  Grasindo, 2006), hlm. 19
mendorong  proses  belajar  mengajar pada dirinya 4
Merujuk  fenomena  tersebut, peneliti  ingin  mengembangkan  media pembelajaran yang digunakan di  MAN 1  Yogyakarta  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis multimedia interaktif. Metode pengembangan media yang berbasis multimedia interaktif ini disesuaikan dengan Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi Dasar (KD), dan indicator pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadis  di  jenjang  Madrasah Aliyah. Pengembangan multimedia interaktif  menggunakan macromedia Flash 8 ini diharapkan mampu membantu  siswa  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis dalam aspek pengetahuan (kognitif) dan psikomotoriknya. Disamping itu membantu  guru  dalam  menyampaikan materi sehingga pembelajran Al- Qur’an  hadis  menjadi  lebih  mudah dipahami, efektif dan menarik.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian pengembangan  multimedia    interaktif ini yakni dengan menggunakan metode penelitian Research  and  Development (R&D). R&D adalah prosedur penelitian dengan tujuan untuk menghasilkan  produk  dan  menguji keefektifan produk tersebut atau langkah  untuk  mengembangkan  suatu
4 Cecep  Kustandi, Media  Pembelajaran Manual dan Digital, (Bogor, Ghalia Indonesia, 2011), hlm. 7.
produk  baru  atau  menyempurnakan produk  yang  telah  ada,  yang  dapat dipertanggungjawabkan,  dan  menguji keefektifannya. 5 Penelitian ini menggunakan model  prosedural.  Model  prosedural adalah  model  yang  bersifat  deskriptif, menunjukkan  langkah-langkah  yang harus  diikuti  untuk  menghasilkan produk. 6 Model  prosedural  yang digunakan dalam pengembangan multimedia  interaktif  ini  adalah  model Dick  &  Carey.  Ada  sepuluh  langkah dalam  model  pengembangan  Dick  &
Carey, yaitu: a. Mengidentifikasi  Tujuan  Umum
Pembelajaran ( Identifying Instructional Goals ) b. Analisis pembelajaran ( Conducting Instructional Analysis ) c. Analisis Kebiasaan dan Karakteristik Peserta Didik ( Identifying Entry Behaviors,
Characteristics ) d. Merumuskan Tujuan Khusus pembelajaran ( Writing Performance Objective ) e. Mengembangkan  Instrument  Tes Acuan Patokan ( Developing Criterion-Referenced Test ) f. Mengembangkan Strategi Pembelajaran ( Developing Instructional Strategy )
g. Mengembangkan  dan  Memilih Bahan Pembelajaran ( Developing and Selecting Instruction )
5 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode Penelitian  Pendidikan, (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 164.
6 Sugiono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif  dan  R&D ,  (Bandung,  Alfabeta, 2011), hlm. 297.
h. Merancang dan Melakukan Evaluasi  Formatif ( Designing and Conducting Formative Evaluation ). i. Melakukan Revisi ( Revising Instruction ) j. Merancang dan Melakukan Evaluasi Sumatif ( Designing  and Conducting Summative Evaluation ). 7
Uji  coba  dilakukan  dalam rangka mengetahui tingkat validitas, dan efektifitas produk, maka perlunya  dilakukan  kegiatan  uji validasi  dan uji coba lapangan yang dilaksanakan melalui beberapa tahap,  uji  validasi:  (1)  Ahli  materi (2)  Ahli  media  3)  Guru  mata pelajaran Al-Qur’an Hadis. Uji coba dilaksanakan melalui beberapa tahapan yakni: (1) uji coba
perorangan  4  orang  (2)  uji  coba kelompok  kecil  antara  10  siswa,  (3) dan uji coba lapangan 25 siswa.
Instrumen  pengumpul  data yakni  berupa  wawancara,  angket dan  tes  perolehan  hasil  belajar, yakni  tes  prestasi  yang  digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. data dianalisis menggunakan  tiga  teknik  analisis data yakni: analisis isi pembelajaran,
analisis deskriptif, dan Uji-T.

## C. KAJIAN TEORI
1. Teori Belajar dan Pembelajaran
7 Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualitatif, (PT. Raja  Grafindo  Persada:  Jakarta,  2015),  hlm. 275-277.
Pengembangan media
pembelajaran  Al-  Qur’an  Hadis  Materi ikhlas  dalam  beribadah  untuk  kelas  X
MA    dikembangkan  mengacu  pada teori  Edgar  Dale  yang  terkenal  dengan Cone  of  Experience bahwa  manusia mempunyai  daya  kemampuan  daya serap  yakni  kemapuan  pengecapan 2,5%,  perabaan  3,5%,  penciuman  1%, pendengaran  11%  dan  penglihatan 82% 8
Menurut  teori    konstruktivistik belajar merupakan suatu proses mengasimilasikan  dan  mengkaitkan pengalaman atau pelajaran yang dipelajari  dengan  pengertian  yang sudah dimilikinya, sehingga pengetahuannya  dapat  dikembangkan. Prinsip mendasar pada teori konstruktivistik  adalah  guru  tidak hanya memberikan
pengetahuan kepada  siswa,  namun  siswa  juga  harus berperan  aktif  membangun  sendiri pengetahuan di dalam memorinya. 9 Adapun tujuan dari teori konstruktivistik adalah sebagai berikut:
1. Adanya  motivasi  untuk  siswa bahwa  belajar  adalah  tanggung jawab siswa itu sendiri.
2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengejukan pertanyaan dan mencari sendiri pertanyaannya. 3. Membantu siswa untuk mengembangkan  pengertian  dan 8 Daryanto, Media Pembelajaran: Peranannya  Sangat  Penting  dalam  Mencapai Tujuan  Pembelajaran, (Yogyakarta:  Gava Media, 2010), hlm. 13-14.
9 Ratna  Wilis  Dahar, Teori-Teori Belajar  dan  Pembelajaran, (Jakarta:  Erlangga, 2013), hlm, 236.
pemahaman konsep secara lengkap. 4. Mengembangkan kemampuan siswa  untuk  menjadi  pemikir yang mandiri.
5. Lebih  menekankan  pada  proses dari pada hasil 10
2. Pengembangan Media dalam Pembelajaran Pengembangan media pembelajaran adalah serangkaian proses  atau  kegiatan  yang  dilakukan untuk menghasilkan suatu media pembelajaran berdasarkan teori pengembangan yang telah ada. 11 Manfaat media pembelajaran bagi guru  dan  siswa  menurut  Hujair diantaranya:  (1)  memberikan  pedoman dan  arah  untuk  mencapai  tujuan,  (2) memberikan kerangka sistematis mengajar secara baik, (3)
meningkatkan  kualitas  pembelajaran,
(4)  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik,  (5)  merangsang  peserta didik untuk berfikir dan beranalisis, (6) peserta  didik  dapat  memahami  materi pelajaran dengan sistematis yang disajikan guru lewat media pembelajaran  (Hujair  AH  Sanaky,
2009:5)
Untuk  menghasilkan  media  yang layak  secara  teoritis  ,  media  harus ditelaah  oleh  ahli  media,  ahli  materi dan  guru  mata  pelajaran  Al-Qur’an
Hadis. Kelayakan teoritis media
ditinjau  dari  kelayakan  materi  dan 10 Syaiful  Sagala, Konsep  dan  Makna Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2009),hlm.146.
11 Arief  S  Sadiman, Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya .  (Jakarta:  Raja  Grafindo,
2014), hlm. 99
media.  Kelayakan  materi  meliputi kesesuaian isi dengan tujuan pembelajaran.  Sedangkan  kelayakan media  meliputi  format  media,  kualitas media, dan kesuaian
konsep.
Berdasarkan  kelayakan  tersebut  maka akan  dihasilkan  media  pembelajaran yang  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
3. Multimedia Interaktif Multimedia  adalah  seperangkat media yang relevan dalam hubungannya dengan tujuan-tujuan instruksional. 12 Sedangkan  menurut
Deni  Darmawan,  multimedia  sebagai alat yang dapat menciptakan presentasi yang  dinamis  dan  interaktif  yang mengkombinasikan
teks, grafik, animasi, audio dan video. 13
Multimedia  terbagi  menjadi  dua kategori,  yaitu:  multimedia  linier  dan multimedia  interaktif.    Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat  dioperasikan  oleh  pengguna, sehingga  pengguna  dapat  memilih  apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya. Contoh multimedia interaktif adalah multimedia pembelajaran  interaktif,  aplikasi  game, dan lain-lain. 14
Beberapa  alasan  yang  menjadi penguat  multimedia  interaktif  menjadi pendukung pembelajaran, antara lain:
12 Oemar  Hamalik, Media  Pendidikan , (Bandung:  PT.  Citra  Aditya  Bakti,  1994), hlm.187.
13 Deni Darmawan, Teknologi
Pembelajaran, (Bandung:  Rosdakarya,  2011), hlm. 36.
14 Munir, Multimedia:  Konsep  dan
Aplikasi dalam Pendidikan, (Bandung:
Alfabeta, 2012), hlm.110.
1. Pesan  yang  disampaikan  dalam materi lebih terasa hidup
2. Merangsang berbagai indera sehingga  terjadi  interaksi  antar
indera
3. Visualisasi  dalam  bentuk  teks, gambar,  audio,  video  maupun animasi  akan  lebih  dapat  diingat dan ditangkap peserta didik. 15
Multimedia  interaktif  yang  akan dikembangkan peneliti melalui program macromedia  flash  profesional
8 pada mata pelajaran Al-Qur’an Hadis kelas  X  semester  genap  di  dalammnya memadukan antara teks, gambar, audio, music,  animasi  dan  suara  dalam  satu kesatuann  yang  saling  mendukung guna tercapainya pembelajaran.
4. Macromedia Flash  Profesional Pada  latar  belakang  diatas  telah disinggung sedikit mengenai Macromedia Flash Professional 8 yang merupakan  sebuah software dapat digunakan  sebagai  salah  satu  media untuk  pembelajaran,  karena  selain kemampuan  animasi  yang  menonjol, program  ini  bisa  digunakan  untuk membuat presentasi, simulasi, permainan  navitasi  situs  web.,  aplikasi web., iklan dan sebagainya. 16 5. Pembelajaran Al-Qur’an Hadis Secara substansial, mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari dan mempraktikkan ajaran dan  nilai-  nilai  yang  terkandung  dalam
15 Munir, Multimedia:  Konsep  dan Aplikasi dalam Pendidikan,…. , hlm.110.
16 Nurdin  Ardiansyah, Macromedia Flash  Profesional  8:  Sebuah  Tutorial  Flash untuk  Pemula, (Kalimantan  Barat:  Sekadau, 2013), hlm.6.
Al-Qur’an-Hadis sebagai sumber
utama  ajaran  Islam  dan  sekaligus menjadi  pegangan  dan  pedoman  hidup dalam kehidupan sehari- hari. 17
Tujuan mata pelajaran Al-Qur’an Hadis  adalah:  a)  Untuk  meningkatkan kecintaan  peserta  didik  terhadap  Al- Qur’an  dan  Hadis,  b)  Membekali peserta  didik  dengan  dalil-  dalil  yang terdapat  dalam  Al-Qur’an  dan  Hadis sebagai pedoman dalam menyikapi dan menghadapi kehidupan, c) Meningkapkan pemahaman dan pengalaman  isi  kandungan  Al-Qur’an dan  Hadis  yang  dilandasi  oleh  dasar-
dasar  keilmuan  tentang  Al-Qur’an  dan Hadis. 18

## 6. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  setelah menerima pengalaman belajarnya. 19 Hasil belajar juga merupakan prestasi yang dicapai peserta didik dalam bidang tertentu dan untuk memperolehnya, perlu menggunakan strandar sebagai pengukurannya.  Kriteria  hasil  belajar peserta  didik  yang  biasa  digunakan adalah dengn KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  Nilai  KKM pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis di  MAN  1  Yogyakarta  adalah  78. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Bapak  Zuliadi  kriteria  hasil  belajar  di MAN 1 Yogyakarta:
17 Lampiran  Keputusan  Menteri  Agama Republik  Indonesia,  No.165  Tahun  2014 tentang  tentang  Kurikulum  Madrasah  2013 Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab, hlm.49.
18 Ibid, hlm.52.
19 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar, (Bandung:  Rosdakarya, 2014), hlm.22.
1. Prestasi  belajar  tinggi,  jika peserta  didik  memperoleh  nilai hasil belajar antara 78 keatas
2. Prestasi  belajar  sedang,  jika peserta  didik  memperoleh  nilai hasil belajar antara 65-78
3. Prestasi  belajar  rendah,  jika peserta  didik  memperoleh  nilai hasil belajar dibawah 65 Pada pengembangan multimedia interaktif ini peneliti lebih menitik  beratkan  pada  hasil  belajar siswa dalam ranah kognitif (pengetahuan) dan ranah psikomotoriknya.

## D. PEMBAHASAN
1. Pengembangan
Multimedia Interaktif pada Pembelajaran Al- Qur’an Hadis kelas X MA a. Hasil Studi Pendahuluan Pengembangan multimedia interaktif Macromedia  Flash dalam penelitian ini berawal dari permasalahan- permasalahan yang
mendasar yang merupakan unsur terpenting  dalam  proses  pembelajaran di kelas. Adapun permasalah- permasalah  yang  timbul  pada  siswa kelas  X  di  MAN  I  Yogyakarta  antara lain  siswa  malas  dalam  belajar  yakni mereka enggan mendengarkan penjelasan  guru  didepan  kelas  karena penyampaiaannya yanng terlalu membosankan. Masalah tersebut dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya pertama, terbatasnya media  pembelajaran  yang  digunakan
oleh  guru  pada  saat  pembelajaran berlangsung. 20
Kedua ,  sebagai  sumber  bacaan siswa, guru lebih bergantung pada buku ajar tertentu terbitan Kementrian Agama,  dan  modul  “HIKMAH”
terbitan  Akik  Pustaka.  Dua  sumber tersebut dijadikan sebagai bahan referensi  guru  dalam  mengajar  Al- Qur’an  Hadis  kelas  X  di  MAN  1 Yogyakarta. Ketiga, pembelajaran  Al-
Qur’an Hadis masih terpusat pada guru,
hal tersebut ditunjukkan pada pembelajaran  yang  dilakukan  lebih mengarah pada pemberiann pengetahuan  dari  guru  ke  siswa. Disamping  itu  metode  ceramah  masih mendominasi jalanannya pembelajaran, yakni guru menjelaskan materi sementara siswa mendengarkan penjelasan guru. Menurut  Drs. Zuliadi, untuk pembelajaran Al-Qur’an Hadis di MAN  1,  pengembangan  multimedia interaktif sangat bagus untuk dikembangkan. Beliau juga menuturkan bahwa kurangnya kreativitas  guru  dalam  mengemas materi sendiri, sehingga sumber
pengetahuan  siswa kurang 21 .
Observasi  dilakukan  pada  hari kamis  tanggal  29  November  2017  di MAN  1  Yogyakarta.  Pembelajaran berlangsung menggunakan media PowerPoint (PPT)  dengan  metode ceramah  dan  tanya  jawab  antara  guru dan  siswa,  namun  hasil  yang  di
20 Hasil  Observasi  Lapangan  pada  kelas X  IPS  1-  dan  IPS-2  di  MAN  I  Yogyakarta, pada tanggal 29 November 2018.
21 Hasil  wawancara  dengan  bapak  Drs. Zuliadi, M.Ag, guru mata pelajaran  Al-Qur’an Hadis  kelas  X    pada  tanggal    29  November 2018
dapatkan  belum  maksimal.  Masih terlihat  siswa  yang  kurang  aktif bertanya  pada  guru  dan  ada  sebagian siswa  yang  mengobrol  dan  tidur    saat pembelajaran.  Penggunaan  media  ini diakui guru belum sepenuhnya membuat  siswa  ikut  berpartisipasi.
Sementara  perhatian  dan  partisipasi siswa lainnya masih belum fokus. 22 Berdasarkan masalah diatas kurangnya penggunaan media pembelajaran  interaktif  menyebabkan siswa jenuh mendengar penjelasan guru sehingga menjadikan nilai  hasil belajar siswa  menurut.  Media  pembelajaran yang  digunakan  guru  saat  ini  kurang mendapatkan respon positif dari  siswa. Sajian materi yang terdapat dalam buku ajar  dan  modul  belum  dilengkapi visualisasi  yang  jelas  dan  video  yang mendukung.
Oleh  karena  itu  pengembangan multimedia  interaktif  Al-Qur’an  Hadis melalui Macromedia Flash dimaksudkan untuk mengatasi kessenjangan  antara  kondisi  ideal dengan kondisi riil dilapangan. Kondisi real  yang  dimaksudkan  adalah  (1) tersedianya media pembelajaran melalui multimedia interaktif Macromedia Flash untuk
meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  (2) hadirnya  multimedia  interaktif  ini, untuk  dapat    melengkapi  media pembelajaran  sebelumnya  sehingga menjadi  lebih  efektif  dan  menarik sebagai media pembelajaran di sekolah.
Dari  segi  isi  kondisi  riil  yang dihadapi  kaitannya  dengan  media pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  di
22 Hasil  Observasi  Lapangan  di  MAN  I Yogyakarta, pada tanggal 29 November 2018
sekolah  yakni  berupa  buku  ajar  dan modul  yang  dinilai  masih  kurang efektif  untuk  dijadikan  sumber  belajar. Berdasarkan  analisis  terhadap  kedua sumber  buku  ajar  diatas  bahwa  pada kedua  buku  tersebut  memuat  beberapa dalil-  dalil  Al-Qur’an  dan  Hadis dengan penjelasan yang sedikit. Kurangnya  kajian  terhadap  Al-Qur’an baik  dari  segi  tafsiran  Ayat, mufrodat
(kosa  kata),  kandungan  ayat  maupun Hadis.    Dalam  buku  tersebut  kurang menggaitkan  ayat  ayat-  Al-Qur’an  dan Hadis  dalam  fenomena  kehidupan sehari- hari.
Ilustrasi gambar yang terbatas serta belum  dilengkapi  dengan  multimedia interaktif. Bahasa yang digunakan juga cenderung  menggunakan  bahasa  buku yang  kaku  dan  terkesan  kurang komunikatif, sementara yang diharapkan  dalam  pembelajaran  K13 khususnya adalah menggunakan bahasa komunikatif.
Demikianlah  terkait  ketersediaan pengembangan  media  pembelajaran yang  bisa  dilakukan  oleh  masing- masing  guru,  dalam  studi  pendahulu teridentifikasi bahwa guru bidang studi melalui  wawancara  bahwa  mereka merasa kesulitan mengembangkan multimedia interaktif melalui macromedia flash karena membutuhkan  waktu  yang  lama  dan kemampuan khusus untuk membuatnya. b. Hasil  Analisis  Pembelajaran dan Konteks
Kegiatan dilaksanakan hanya untuk  mengidentifikasi  ketrampilan- ketrampilan  yang  harus  dimiliki  siswa untuk mencapai suatu tujuan
pembelajaran.  ketrampilan  yang  harus dimiliki  siswa  untuk  mencapai  suatu pembelajaran disesuaikan dengan
Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL) yang  ada,  baik  ketrampilan  kognitif, afektif, maupun psikomotoriknya. Sebelum peneliti mengembangkan multimedia interaktif, hal  yang  harus  dilakukan  sebelumnya adalah  mengidentifikasi  ketrampilan- ketrampilan secara spesifik, karakteristik  umum,  dan  pengetahuan awal  yang  harus  dimiliki  siswa sehingga mereka siap mengikuti pembelajaran  diruang  kelas  dengan menggunakan media yang dikembangkan. Dalam pengembangan
multimedia  interaktif  ini,  siswa  yang memiliki  kelebihan  dalam  bidang teknologi  akan  merasa  tertarik  untuk mengikuti  pelajaran.  Sementara  siswa yang  lebih  menyukai  pembelajaran dengan  model  konvensional  keadaan akan  berbanding  terbalik.  Sehingga dalam  mengaplikasikan  media  yang dikembangkan, guru dapat memberikan pengantar materi dengan sedikit menerangkan secara konvensional sebagai  selingan  dalam  pembelajaran menggunakan multimedia interaktif ini. Oleh karena itu peneliti merancang multimedia interaktif melalui macromedia  flash .  Interaktif dapat diartikan adanya interaksi, komunikasi siswa dengan guru. Diharapkan  siswa  dapat  memberikan umpan balik pada pembelajaran berlangsung. Ciri khas dari multimedia interaktif yang dikembangkan ini siswa dapat  belajar  secara  mandiri  maupun terbimbing, siswa mudah dalam
pengoperasiannya,  dilengkapi  dengan simulasi  video  yang  sulit  ditampilkan secara  nyata,  kuis  interaktif  dan kesimpulan  pada  materi  yang  sudah dipelajari.
c. Rumusan Tujuan Khusus
Pada  pengembangan  multimedia
ini tujuan khusus pembelajaran dirumuskan  secara  spesifik  dalam kompetensi  inti,  kompetensi  dasar, dan indikator  dari  materi  Ikhlas  dalam beribadah  kajian  terhadap  QS.Al- An’ãm ayat 162-163, QS. Al-Bayyinah ayat 5 dan Hadis Nabi yang diriwayatkan Iman Bukhori dari Aisyah ra. Indikator: 1. Siswa  dapat  membaca  QS.Al- An’ãm(6): 162-163, al- Bayyinah(98):5 dan Hadis Bukhari dari Aisyiyah ra.
2. Siswa  dapat  menyebutkan  makna mufrodat  QS.  Al  An’ãm(6):  162- 163,  al-Bayyinah(98):5  dan  Hadis
Bukhari  dari  Aisyiyah  ra.  tentang keikhlasan dalam beribadah
3. Siswa dapat menjelaskan kandungan  Al-  An’ãm(6):  162- 163,  al-Bayyinah(98):5  dan  Hadis Bukhari  dari  Aisyiyah  ra.  tentang keikhlasan dalam beribadah
4. Siswa dapat mengaitkan isi
kandungan  Al-  An’ãm(6):  162- 163,  al-Bayyinah(98):5  dan  Hadis Bukhari  dari  Aisyiyah  ra.  tentang keikhlasan  dalam  beribadah  di kehidupan sehari- hari
5. Siswa dapat menunjukkan perilaku ikhlas dalam beribadah
6. Siswa  dapat  mengambil  manfaat
atas perilaku ikhlas dalam beribadah 7. Siswa  dapat  mengambil  hikmah dari perilaku ikhlas dalam beribadah bagi kehidupan. d. Deskripsi  Media  Pembelajaran Hasil Pengembangan Berdasarkan tahapan-tahapan pada  pengembangan  Dick  &  Carey dihasilkan  sebuah  produk  multimedia interaktif  hasil  pengembangan  yakni berupa multimedia interaktif Al-Qur’an Hadis  melalui Macromedia  Flash materi  Ikhlas  dalam  beribadah  kajian QS.  Al-  An’ãm  ayat  162-163,  Al- Bayyinah ayat 5 dan Hadis yang terkait mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  untuk siswa kelas X MA. Hasil pengembangan media pembelajaran ini, terdiri dari beberapa komponen: Halaman Cover Depan, Menu, Petunjuk Penggunaan, Halaman Author, Halaman KI/KD dan Indikator, Peta  Konsep,  Halaman  materi  (sub materi  terdiri  dari:  Memahami  QS. An’ãm  ayat  162-163,  Memahami  QS. Al-Bayyinah  ayat  5,  Memahami  Hadis Nabi  tentang  ikhlas  dalam  beribadah, Memahami  ikhlas  dalam  beribadah, Memahami  bentuk-  bentuk  ikhlas dalam  ibadah,  Perilaku  ikhlas  dalam ibadah,  Hikmah  Perilaku  Ikhlas  dalam Beribadah),  halaman  kuis,  rangkuman, daftar pustaka dan halaman exit.
2. Paparan Data Hasil Uji Ahli
a. Ahli Desain Media
Data  yang  diperoleh  merupakan data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berasal dari angkat penilaian dengan  skala  linkert,  sedangkan  data kualitatif  berupa  penilaian  tambahan atau  saran  dari  validator.    Hasil  analisi butir dari ahli desain media menyatakan  bahwa  valid  dan  hanya
beberapa  poin  yang  perlu  direvisi. Menurut  ahli  desain  media,  bahwa produk  multimedia  interaktif  melalui Macromedia  Flash telah  memenuhi kriteria  sebagai  multimedia  interaktif yang  siap  diujikan  di  lapangan  dengan prosentase kevalidan sebesar 88%.
Hasil  saran  dan  komentar  ahli media pembelajaran diatas menunjukkan bahwa dalam pengembangan  multimedia  interaktif Al-Qur’an  Hadis  kelas  X  materi “Ikhlas  dalam  beribadah”  masih  perlu dilakukan sedikit revisi khususnya pada konten kuis yakni dengan memindahkan  jawaban  benar  yang terdapat diakhir kuis diletakkan menjadi  jawaban  benar  di  tiap-  tiap soal.  Jadi  penggguna/  siswa  dapat secara  langsung  melihat  jawaban  yang benar.
Kemudian,  terkait  saran  untuk memjadikan  file  yang  lebih  kecil sehingga mudah diakses melalui android  belum  bisa  dilakukan  oleh pengembang.  Hal  tersebut  belum  bisa dilakukan karena mulai awal pembuatannya  media  pembelajaran  ini dirancang  untuk  PC  bukan  android. Disamping  itu  bahan  yang  digunakan untuk  menyusun  media  memiliki  size yang  besar  dan  jika  diperkecil  dapat merusak tampilan media tersebut.
Semua  data  dari  hasil  angket penilaian  dan  diskusi  dengan  ahli media pembelajaran dijadikan landasan untuk  menyempurnakan  komponen media  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis kelas  X  MA  materi  “Ikhlas  dalam beribadah”. Menurut hasil validasi ahli media  pembelajaran  diatas  bahwa multimedia  interaktif  Al-Qur’an  Hadis
materi  ikhlas  dalam  beribadah  layak untuk di uji cobakan di lapangan.
b. Ahli Materi Data  yang  diperoleh  merupakan data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berasal dari angkat penilaian dengan  skala  linkert,  sedangkan  data kualitatif  berupa  penilaian  tambahan atau  saran  dari  validator.    Hasil  analisi butir  dari  ahli  materi  menyatakan bahwa  valid  dan  hanya  beberapa  poin yang  perlu  direvisi.  Menurut  ahli materi,  bahwa  produk  multimedia interaktif  melalui Macromedia  Flash telah memenuhi kriteria sebagai multimedia interaktif yang siap diujikan di lapangan dengan prosentase kevalidan sebesar 98.75%. Data kualitatif hasil validasi ahli
materi diambil dari saran, dan komentar yang diberikan oleh validator ahli  materi  melalui  kolom  kritik  dan saran  yang  tertera  dalam  angket mengenai isi materi yang terdapat pada media  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis kelas  X  MA  materi  Ikhlas  dalam Beribadah.    Masukan,  saran,  dan komentar  disajikan  dalam  pernyataan terbuka.
Semua  data  kualitatif  merupakan catatan  ahli  materi  pada  kolom  saran/ komentar  yang  terdapat  pada  angket dan  hasil  diskusi  panjang  yang  telah diolah  dan  disusun  oleh  pengembang dalam tabel diatas. Dari data kuantitatif dan  kualitatif  diatas  akan  dijadikan landasan untuk menyempurnakan komponen  media  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  kelas  X  MA  materi Ikhlas  dalam  beribadah.  Hasil  dari penyempurnaan  media  pembelajaran Al-Qur’an  Hadis  kelas  X  MA  ini
kemudian  akan  diuji  cobakan  di lapangan.  melihat  hasil  validasi  diatas dengan berbagai catatan penyempurnaan  akan  tetapi  media pembelajaran tersebut sepenuhnya telah  layak  diuji  cobakan  di  lapangan dengan syarat melakukan revisi terlebih dahulu.
c. Ahli Bidang Studi
Berdasarkan  data  angket  hasil validasi guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadis  terhadap  produk  pengembangan multimedia  interaktif  Al-Qur’an  Hadis materi  Ikhlas  dalam  Beribadah  untuk kelas  X  MA  mendapatkan  hasil  yang baik,  dengan  prosentase  kevalidan sebesar 91.25%. keseluruhan pengembangan multimedia interaktif pada pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  baik dan  layak  untuk  di  uji  coba  lapangan.
Menurut  beliau,  mengingat  belum pernah  ada  sebelumnya  dilakukan pengembangan  multimedia  interaktif khususnya Al-Qur’an Hadis di MAN 1 Yogyakarta.  Disamping  itu,  menurut beliau pengembangan multimedia interaktif  ini  sesuai  dengan  kurikulum yang  ada  disekolah  yakni  Kurikulum 2013.
Terdapat  inovasi  baru  dalam pengembangan  media  pembelajaran yang  sebelumnya  hanya  menggunakan buku ajar terbitan Kementerian Agama tahun  2014,  LKS  Hiknah,  PPT  dari guru  yang  bersifat  terbatas  yakni berupa  uraian  singkat,  serta  media  lain yang  mendukung  seperti  papan  tulis, spidol  dan  buku  tulis.  Dengan  Adanya pengembangan
sebuah media pembelajaran yang berbasis multimedia interaktif yang bersifat  audio-visual ini
tentunya  lebih  memanfaatkan  LCD serta sound system sebagai sarana yang memadai  di  kelas.  Hal  tersebut  secara tidak  langsung  menarik  perhatian  dan minat  siswa  untuk  belajar  Al-Qur’an Hadis.
Pengembangan multimedia interaktif    pada  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  kelas  X  MA  materi Ikhlas dalam beribadah melalui program Macromedia  Flash tersusun dengan  rapi  dan  mudah  dipelajari sehingga  memudahkan  siswa  untuk memahami materi Ikhlas dalam beribadah.  Dilengkapi  dengan  video ilustrasi  sebagai  gambaran  contoh perilaku ikhlas dalam beribadah diharapkan mampu memahamkan kepada  siswa  perbuatan  ikhlas  dalam kehidupan sehari- hari sehingga menjadikan  materi  tersebut  hidup, maksudnya  tidak  hanya  sampai  pada pemahaman  terhadap  teori  saja  akan tetapi  faham  terhadap  hal-  hal  yang praktis.
Semua  data  dari  hasil  review dan  wawancara  dengan    guru  bidang studi Al-Qur’an Hadis diatas membuktikan  bahwa  pengembangan multimedia  interaktif  Al-Qur’an  Hadis materi  ikhlas  dalam  beribadah  kelas  X MA  di  MAN  1  Yogyakarta  dijadikan landasan untuk penyempurnaan produk pengembangan  multimedia  interaktif sebelum  diuji  cobakan  pada  uji  coba lapangan.
3. Uji efektifitas Multimedia
interaktif.
Berdasarkan  uji  efektifitas  di lapangan,  hasil  uji  perorangan  dengan responden 4 siswa dari kelas X MAN I Yogyakarta  mendapatkan  prosentase
sebesar    95%  yang  berarti  valid.  Hasil uji kelompok kecil yang terdiri dari 10 responden  mendapatkan  prosentase sebesar  Keduapuluh  poin  pernyataan angket  diatas  menghasilkan  rata-  rata prosentase 93.4% yang berarti sangat  valid  kecuali  nomer  11  dan  14 menyatakan  valid  dengan  prosentase keduanya sebesar 82,5%, yakni indikator tentang fungsi tombol navigasi  dan  kelengkapan  menu  dalam multimedia interaktif pada pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  materi ikhlas dalam beribadah kelas X MA. Produk hasil pengembangan multimedia interaktif pada pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  materi keikhlasan  dalam  beribadah  kelas    X
MA  setelah  menjalani  beberapa  uji validitas  kepada  ahli,  uji  perorangan dan  uji  kelompok  kecil  dan  telah mengalami  berbagai  macam  revisi, tahapan  terakhir  yakni  melakukan  uji coba  lapangan  atau  kelompok  besar.
Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui efektivitas multimedia interaktif  lama  dengan  multimedia interaktif yang baru. Indikator efektivitas  multimedia  interaktif  hasil pengembangan  ini  yakni  pemahaman siswa lebih tinggi, siswa lebih aktif dan hasil belajar meningkat. Untuk menguji keefektifan media yang dikembangkan, peneliti menggunakan desain eksperimen kelompok control preetes-postes ( Pretest-Posttest Control Group
Design). Peneliti  memilih  kelompok kontrol  yakni  kelas  IPS-1    dan kelompok eksperimen yakni kelas IPS- 2.  Dua  kelompok  tersebut  dipilih
langsung  yang  masing-  masing  kelas berjumlah 25 siswa.
Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan produk  multimedia  interaktif  pada pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  materi ikhlas  dalam  beribadah  kelas  X  MA melalui Macromedia  Flash ,  sedangkan kelas kontrol tetap menggunakan media lama  yakni  PPT  dari  guru  yang didukung  buku  ajar  dan  LKS.  Setelah selesai  perlakuan,  kedua  kelas  diberi posttest .    Peneliti  memberikan pretest untuk  mengetahui  hasil  belajar  awal, kemudian  melakukan posttest setelah peneliti memberikan perlakuan eksperimental, yaitu menggunakan media pengembangan. Kedua  kelas  tersebut  diberikan
soal pree-test untuk mengetahui pengetahuan  awal,  adakah  perbedaan pengetahuan  awal  antara  kelas  IPS-1 sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  IPS-2 sebagai kelas eksperimen. Berikut hasil penghitungan  melalui  SPPS  untuk mengetahui  apakah  ada  perbedaan pengetahuan  awal  antara  kelas  kontrol dan kelas eksperimen. Sebelum melakukan uji keefektifan, ada beberapa  tahapan  uji  statistik  yang harus  dilakukan  peneliti  diantaranya: uji normalitas dan uji homogenitas.
Multimedia  interaktif  melalui macromedia  flash pada  pembelajaran Al-Qur’an  Hadis  materi  ikhlas  dalam beribadah  kelas  X  MA  telah  selesai dikembangkan dan di validasi baik oleh ahli  media,  ahli  materi,  dan  juga  guru mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  kelas X  MA.  Pengembangan  multimedia interaktif  ini  telah  melalui  beberapa tahapan penelitian pengembangan.
Pada  awalnya  produk  pengembangan multimedia  interaktif  diawali  dengan pembuatan produk awal yang didasarkan  pada  analisis  kebutuhan pengembangan  multimedia  interaktif pembelajaran Al-Qur’an Hadis kelas X MA.
Kemudian  dilakukan  evaluasi melalui  validasi  dan  beberapa  tahapan uji  coba.  Tahapan  validasi  dilakukan oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadis.
Tahapan  uji  coba  dilakukan  oleh  uji perorangan, uji kelompok kecil dan uji lapangan (kelompok besar). Data  hasil  validasi  ahli  media, ahli materi dan guru mata pelajaran Al- Qur’an Hadis digunakan untuk melakukan  revisi  pada  tahapan  awal,
kemudian  hasil  revisi  ini  digunakan untuk uji coba perorangan dan uji coba kelompok  kecil  (terbatas).  Data  hasil uji  coba  kelompok  kecil  digunakan untuk  merevisi  produk  sebelum  diuji cobakan dalam uji coba lapangan.
Hasil  pengembangan  multimedia interaktif pada pembelajaran Al-Qur’an Hadis  materi  ikhlas  dalam  beribadah kelas  X  MA  yakni  berupa  multimedia interaktif  melalui macromedia  flash yang  dikemas  dalam  CD  ( Compact Disk )  yang  dapat  digunakan  melalui komputer/ leptop.
Secara umum produk yang dikembangkan oleh peneliti ini memiliki  beberapa  kelebihan  dan kelemahan.  Adapun  kelebihan  dan kelemahan  produk  ini  antara  lain sebagai berikut:
1. Kelebihan
a. Multimedia interaktif pada
pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis
materi  ikhlas  dalam  beribadah kelas  X  MA  ini  merupakan multimedia  interaktif    berbasis audio-  visual,  yang  cocok  jika digunakan untuk pembelajaran dengan pendekatan konstruktivistik  yang  menekankan pada proses belajar dengan membangun  interaksi  antara  siswa dengan lingkungannya melalui proses  pengalaman-  pengalaman belajar untuk memperoleh
pengalaman baru.
b. Multimedia  interaktif  ini  didesain sesuai  dengan  karakteristik  siswa serta  dapat digunakan  secara mandiri.
c. Pada pembelajaran Al-Qur’an hadis,  multimedia  interaktif  ini mampu  membantu  siswa  dalam meningkatkan kemampuan kognitif serta psikomotoriknya. d. Multimedia interaktif ini
dilengkapi  dengan  video  serta gambar-  gambar  yang  menarik untuk  menvisualisasikan  materi sehingga  terkesan  lebih  hidup  dan menyentuh.
e. Multimedia interaktif ini dilengkapi  dengan  evaluasi  dalam bentuk  kuis  interaktif  sehingga siswa dapat secara langsung
menginput  jawaban,  mengetahui status  jawaban  benar  arau  salah serta diakhir siswa dapat mengetahui  perolehan  nilai  secara langsung.
f. Produk  multimedia  interaktif  pada pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  ini mengubah  paradigma  belajar  yang dulunya teacher  center menjadi student  center ,  yakni  guru  hanya
sekedar  vasilitator  saja  sedangkan siswa yang menjadi pusat
belajarnya.
2. Kekurangan
a. Multimedia  interaktif  ini  belum mampu untuk meningkatkan kompetensi  spiritual  dan  sikap (tingkah laku) siswa, karena konten  dalam  multimedia  ini berada pada b. Cakupan materi yang dikembangkan  kurang  luas  karena hanya sebagian dari materi
semester genap saja.
c. Multimedia  interaktif  ini  hanya bisa digunakan di komputer/ leptop saja  dan  belum  bisa  diakses melalui handphone android, karena resolusinya  yang  besar  sehingga tidak bisa dibuka di handphone.
d. Membutuhkan  waktu  yang  cukup lama  untuk  membuatnya  sehingga membutuhkan ketekunan dan keuletan serta skill khusus. Perlunya  aplikasi  komputer  untuk membuatnya. Selain kelebihan dan kekurangan  dari  pengembangan media pembelajaran ini, pengembang  memberikan  tawaran yakni sebagai berikut:
1. Pada  umumnya  produk  ini  dapat memberikan  suasana  yang  lebih hidup, tampilan yang lebih menarik dan dapat memperlihatkan proses yang lebih nyata. Disamping itu juga hemat waktu,biaya  dan  dapat  digunakan kapan saja dan dimana saja.
2. Produk  ini  lebih  efektif  jika digunakan  oleh  sekolah  yang memiliki fasilitas yang mendukung
seperti  LCD,  Leptop/komputer,
dan sound, karena akan mempernudah dalam proses pembelajaran.
3. Produk  ini  juga  lebih  efektif  jika digunakan oleh guru yang memiliki skill khusus dalam mengamplikasikan komputer sehingga  guru  bisa  dengan  mudah mengembangkan  materi  yang  ada dalam  produk  atau  menambah materi  yang  ada  dalam  produk media  pembelajaran  jika  terdapat materi yang kurang.

## E. KESIMPULAN
Pengembangan multimedia interaktif pada pembelajaran Al-Qur’an Hadis materi keikhlasan dalam beribadah  untuk  kelas  X  MA  semester genap,  dikembangkan  menggunakan model  pengembangan  Dick  &  Carey dengan sepuluh langkahnya. Jika diambil  garis  besarnya  kesepuluh langkah  tersebut  mencakup  empat  hal yakni tahap eksplorasi, tahap pengembangan,  tahap  validasi  dan  uji lapangan. Hasil pengembangan multimedia  interaktif  menghasilkan produk multimedia interaktif Al- Qur’an  hadis  materi  ikhlas  dalam beribadah  kelas  X  MA  yang  dibuat melalui  aplikasi macromedia  flash. Produk  multimedia  interaktif  tersebut dikemas  dalam  CD  ( Compact  disk ) yakni  berupa  file portable sehingga dapat digunakan kapanpun dan dimanapun.  Produk  multimedia  yang dikembangkan telah memenuhi komponen sebagai multimedia pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis  yang
baik  dan  dapat  digunakan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
1. Berdasarkan  hasil  validasi  ke  ahli media,  ahli  materi  dan    guru  mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  bahwa produk  pengembangan  multimedia interaktif  pada  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  materi  ikhlas  dalam beribadah  kelas  X  MA  layak digunakan sebagai media pembelajaran  di  sekolah.  Hasil validasi  ahli  media  mendapatkan prosentase  sebesar  88%,  ahli materi  dengan  prosentase  98.75%, dan  validasi  guru  mata  pelajaran Al-Qur’an Hadis dengan prosentase sebesar 91,25%. 2. Berdasarkan hasil uji coba multimedia interaktif pada pembelajaran  Al-Qur’an  Hadis menghasilkan  tingkat  keefektifan yang  tinggi  berdasarkan  tiga  kali pengujian  dilapangan  pada  siswa kelas  X  MA  yakni  uji  perorangan dengan  hasil  prosentase  mencapai 95%,  uji  kelompok  kecil  dengan hasil  prosentase  mencapai  93.8% dan  uji  coba  lapangan  (kelompok besar)  peneliti  menggunakan  kelas esperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada penelitian  ini  didapatkan  hasil bahwa  kelas  yang  menggunakan produk  media  pembelajaran  Al- Qur’an Hadis nilai hasil belajarnya
pada materi ikhlas dalam beribadah  melalui  penghitungan uji T-Test mendapatkan hasil yang lebih  tinggi  dari  pada  kelas  yang tanpa  media  pembelajaran  dengan sig. Sebesar 0,971.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi,  Andreas, Menguasai  Pembuatan Animasi  dengan  Macromedia
Flash .  Jakarta:  PT.  Elex  Media
Komputindo, 2003 Ardiansyah, Nurdin, Macromedia Flash  Profesional  8:  Sebuah Tutorial  Flash  untuk  Pemula. Kalimantan  Barat:  Sekadau, 2013. Bambang, Wiyono dan Sunarni, Evaluasi  Program  Pendidikan dan Pembelajaran Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, 2009.
Dalyono,  M, Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Rinneka Cipta, 1997. Darmawan, Deni, Teknologi Pembelajaran . Bandung: RosdaKarya, 2011. Daryanto, Media Pembelajaran: Peranananya  sangat  Pengting dalam Mencapai tujuan Pembelajaran Yogyakarta:Gava Media, 2010.
Emzir, Metologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif  dan  Kualitatif ,  PT.
Raja  Grafindo  Persada:  Jakarta,
2015.
Hamalik,  Oemar, Media  Pendidikan. Bandung:  PT.  Citra  Aditya Bakti, 1994.
Hasil  Observasi  Lapangan  di  MAN  I Yogyakarta,  pada  tanggal  28
November 2017
Hasil  wawancara  dengan    Bapak  Muh.
Najib  Asyraf,Lc.M.Ag,  guru mata  pelajaran    Qur’an  Hadis kelas  X    pada  tanggal    28 November 2017
Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Drs. Zuliadi,M.Ag guru mata pelajaran  Qur’an Hadis kelas X pada  tanggal    28  November 2017 Khairani,  Majidah,  “Pengembangan Media Pembelajaran dalam Bentuk Macromedia Flash Materi  Tabung  Untuk  SMP Kelas IX” dalam Jurnal IPTEKS  TERAPAN    Research of Applied Science and Education Vol.10. No. 2 diakses melalui  http ://ejournal.
kopertis10 .or.  id, 2016.
Kustandi,  Cecep  dan    Bambang.S.
Media  Pembelajaran  Manual dan  Digital .  Bogor:  Ghalia
Indonesia Lampiran  Keputusan  Menteri  Agama Republik  Indonesia,  No.165 Tahun  2014  tentang  tentang Kurikulum Madrasah 2013 Pendidikan  Agama  Islam  dan Bahasa Arab, Pdf. Munir, Multimedia: Konsep & Aplikasi
dalam  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta, 2015.
Nasir,  Muhammad, Pengembangan Model Pembelajaran Al-Qur’an
Hadis  Madrasah  Aliyah  (MA) di Samarinda dalam jurnal “Al- Qalam” Vol.20 No1, 2014. Nassar, Merancang  Pembelajaran Aktif  dan  Kontekstual .  Jakarta: Grasindo, 2006.
Prastowo,  Aris, Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Macromedia  Flash  8  pada Kompetensi Dasar Mengidentifikasi Kelistrikan dan  Instrumen  Sepeda  Motor
untuk  siswa  kelas  XI  Jurusan Teknik  Otomotif  Sepeda  Motor di  SMK  Negeri  9  Malang, Jurnal  Teknik  Mesin  Vol.22,
No.2. 2014. Rahman, Taufik (Kontributor Pamekasan), Penganiayaan Guru  Oleh  Siswa  di  Sampang
Begini  Kronologinya.. dilansir pada  laman  www.kompas.com, 2018.
Rasyid,  Harun  dan  Mansur, Penilaian
Hasil  Belajar Bandung:Wacana Prima, 2008. Rohendi, Dedi, “Efektivitas Pembelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Konteks Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  TIK”, dalam Jurnal Pendidikan Bandung: UPI. diakses dari http://jurnal.upi.edu. 2010 Sadiman,  Arief  S, Media  Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya .  Jakarta:  Raja Grafindo, 2014. Sanaky, Hujair AH. Media Pembelajaran, Yogyakarta: Safiria Insani Press, 2009.
Sari,  Restina  Fatma. Pengembangan
Media  Pembelajaran  Aqidah Akhlak  Berbasis  Multimedia Interktif  untuk  Siswa  MI  di Kulon Progo . Yogyakarta:Program Pasca Sarjana  UIN  Sunan  Kalijaga, 2013. Setyosari,  Punaji. Metode  Penelitian Pendidikan dan pengembangan.ed 2 . Jakarta:Kencana, 2012.
Sudijono,  Anas, Pengantar  Evaluasi Pendidikan ,  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo Persada, 2011.
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung:Rosdakarya, 2014. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2011. Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D Bandung: ALfabeta, 2016. Sukiman, Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Insani Madani, 2012. Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Dasar- Dasar Proses Belajar- Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. 2003. Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
Turmudi. Metode  Statistika, Malang:
UIN- Press, 2008.