## PEMBELAJARAN DARING PADA MASA COVID 19: STUDI KASUS PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Moh. Chairil Asmawan 1 , Brian Arianto 2 1,2 Pendidikan Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Surakarta e-mail: mca122@ums.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  implementation  process  and  the obstacles  experienced  during  online  learning.  This  type  of  research  uses qualitative research with a case study design. Data collection techniques used are observation, interviews and documentation. The results show that 1) the process  of  implementing  online  learning  has  been  going  well  using  several media, namely Google Classroom, Google Form, Whatsapp, Zoom and several websites. The process begins with scheduling at the beginning of the semester,
implementing  the  learning  process  and  ending  with  an  evaluation;  2) Constraints that occur during online learning at SMKN 3 Sukoharjo come from internal  and  external  factors.  Internal  factors  are  laziness  and  addiction  to playing games. While external factors are limited signal and internet quota used to access learning, lack of teacher knowledge or mastery of IT related to the media used during online learning; 3) The solution applied to internal factors for students is that the teacher always provides motivation at the beginning of the learning process by giving points each student can answer questions from the teacher, the solution that can be given to teachers is to provide training and coaching  for  teachers  related  to  online  learning.  Then  for  external  factors, namely providing free quota assistance to students, delivering material through media that does not drain internet quota too much, scheduling that has been neatly arranged so that students can know when to find a place to get a strong signal during the learning process.
Keywords: online learning, barriers, vocational high school
Received: 18 Januari 2022 Accepted: 31 Mei 2022
Published: 25 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebagai  salah  satu  jenjang  pendidikan menengah mempunyai tujuan untuk membentuk siswa sesuai dengan keahlian agar dapat mandiri dan dapat langsung terjun di dunia kerja berdasarkan keahliannya. SMK menggunakan kurikulum yang memberikan porsi pada praktik lebih banyak dibanding  teori  di  bangku  sekolah.  Pengembangan  sekolah  SMK  diantaranya kurikulum  telah  disesuaikan  menjadi demand-driven agar  dunia  usaha  dan  dunia industri  (DUDI) semakin  aktif  terlibat  dalam proses  pendidikan  kejuruan  di  SMK (Sidi,  2001),  meningkatkan  kerjasama  dengan  dunia  usaha  dan  industri  (Azizah,
Murniati AR, 2015) serta pegembangan pembelajaran berbasis produksi dan bisnis melalui beberapa pendekatan, di antaranya teaching factory, techno park, business center di  sekolah.  Pengembangan  tersebut  mejadikan  SMK  tidak  lagi  dipandang mata dan menghilangkan stigma pilihan kedua setelah Sekolah Menengah Atas.
Proses pengembangan dan pembelajaran sekolah SMK tersebut berjalan tidak maksimal.  Semenjak  adanya Corona  Virus  Disease 2019  atau  virus  COVID-19  di Wuhan, China pada awal tahun 2020 (Shi et al., 2020) dan masuk ke Indonesia pada 2 Maret 2020, dampak virus covid-19 ini adalah menyebabkan stress yang kronis dan berkepanjangan  (Hellemans, Abizaid, Gabrys, McQuaid, Patterson, 2020) dan tanpa akhir yang jelas (Greenberg and Hibbert, 2020) yang terjadi di seluruh dunia. WHO sebagai badan kesehatan seluruh dunia menyatakan bahwa peristiwa virus covid-19 ini dinyatakan sebagai pandemi dunia (Sohrabi et al., 2020).
Pandemi  ini  membawa  gangguan  di  semua  negara,  semua  bidang  termasuk bidang pendidikan di negara Indonesia (Dwivedi et al., 2020). Untuk itu, Pemerintah mengambil  kebijakan  dalam  bidang  pendidikan  yaitu  pembelajaran  tidak diperbolehkan  secara  tatap  muka  ( offline ),  sehingga  mau  tidak  mau,  proses pembelajaran harus dilakukan secara daring atau biasa disebut pembelajaran dalam jaringan (Kemendikbud, 2020).
Internet telah menjadi salah satu cara vital untuk menyediakan sumber daya untuk  penelitian  dan  pembelajaran  bagi  guru  dan  siswa  untuk  berbagi  dan memperoleh informasi  (Hartshorne, Richard & Ajjan, 2009). Media pembelajaran sendiri  dapat  diartikan  segala  sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  pesan,  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri sendiri (Suryani dan Nunuk, 2012). Berbagai  peneliti  dan  pendidik  yang  tertarik  pada  pembelajaran  online  untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga dapat mengurangi sumber daya manusia di  pendidikan  tinggi.  Pembelajaran online atau distance  learning  education yang telah  lama  menjadi  bagian  dari  sistem  pendidikan  Amerika,  dan  telah  menjadi sektor pembelajaran jarak jauh terbesar dalam beberapa tahun terakhir (Bartley & Golek, 2004). Pembelajaran daring ini merupakan salah satu bentuk pembelajaran jarak jauh dimana guru dan siswa dipisahkan oleh jarak fisik yang tidak tergantung dengan  waktu  dan  tempat.  Sehingga,  pembelajaran  daring  memungkinkan menyediakan  materi  dalam  bentuk  rekaman  video  atau slideshow ,  dengan  tugas- tugas mingguan yang harus dikerjakan dalam batas waktu pengerjaan yang telah ditentukan dengan beragam sistem penilaian.
Terlepas dari kelebihan pembelajaran daring, namun pembelajaran daring juga memiliki  beberapa  kekurangan.  Berbagai  penelitian  menyatakan  pembelajaran daring memiliki  kelemahan  (Hameed  et  al.,  2008).  Kelemahan  dari  pembelajaran daring antara lain: 1) pembelajaran daring hanyalah perangkat pendukung untuk metode  pembelajaran  yang  ada  (Qusay.,et.al,  2016);    2)  Adanya  kecenderungan mengabaikan aspek akademik dan aspek sosial, sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek  bisnis,  proses  belajar  cenderung  ke  arah  pelatihan  daripada  pendidikan sehingga  menyebabkan  adanya  perubahan  peran  guru,  siswa  tidak  mempunyai
motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar,  tidak  semua  tempat  tersedia  fasilitas  untuk mengakses  pembelajaran  daring  tersebut  (listrik,  sinyal,  telepon,  dan  computer), kurangnya penguasaan computer (Hadisi & Muna, 2015).
Salah  satu  SMK  yang  melaksanakan  pembelajaran  daring  adalah  SMKN  3 Sukoharjo.  Sekolah  ini  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  menjadi  pilihan masyarakat  untuk  melanjutkan  pendidikan  menengah  terutama  dalam  bidang kejuruan. Hal ini dikarenakan terdapat berbagai bidang keahlian seperti tata boga, otomotif,  administrasi  keuangan,  bisnis  hingga  perhotelan.  Selain  itu  dengan didukung oleh fasilitas yang lengkap seperti laboratorium praktik, peralatan praktik serta  pengajar  yang  memiliki  kompetensi  yang  unggul  juga  menjadi  alasan masyarakat  memilih  SMKN  3  Sukoharjo  untuk  meneruskan  jenjang  pendidikan menegah kejuruan.
Hasil  observasi  awal  peneliti,  sekolah  dengan  berbagai  fasilitas  yang  sudah tersedia, namun pembelajaran daring masih mengalami banyak hambatan baik dari siswa,  guru  bahkan  hingga  kepala  sekolah.  Hambatan  tersebut  antara  lain praktikum yang tidak optimal, kesulitan sinyal hingga kurangnya pemahaman siswa maupun  guru  dalam  penggunaan  pembelajaran  daring.  Hal  ini  bisa  menghambat proses pembelajaran di SMK Negeri 3 Sukoharjo. Sesuai dengan pendapat salah satu guru  yaitu  Bu  Nurul  mengatakan  bahwa  sekolah  ini  termasuk  salah  satu  SMK unggulan, namun sekolah kami juga mengalami kendala ketika proses pembelajaran daring.
Pernyataan  dari  bu  Nurul  tersebut  menunjukkan  bahwa,  sekolah  dengan fasilitas yang sudah lengkap tetap mengalami hambatan dalam proses pembelajaran lewat  daring.  Terdapat  berbagai  penelitian  terkait  dengan  dampak  covid-19 terhadap dunia pendidikan, baik dari proses pembelajarannya, hambatannya  dan solusi yang diambil oleh guru untuk mengatasi hambatan tersebut. Namun, setiap daerah  mempunyai  karakteristik  tersendiri,  mungkin  prosesnya  sama-sama mengalami hambatan, namun solusinya belum tentu sama karena karakter setiap daerah berbeda-beda. Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan di atas maka  peneliti  tertarik  untuk  mendalami  proses  pembelajaran  daring  di  Sekolah Menengah Kejuruan 3 Negeri Sukoharjo.

## METODE PENELITIAN
Metode pendekatan yang digunakan dalam penulisan penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif, dengan desain penelitian kebudayaan/ etnografi.  Pendekatan etnografis  secara  umum  adalah  pengamatan,  berperan  serta  sebagai  bagian  dari penelitian lapangan (Creswell, 2012; Edmonds, & Kennedy, 2017). Lokasi penelitian ada di SMK Negeri 3 Sukoharjo Provinsi Jawa Tengah, objek penelitian ini adalah proses  pembelajaran  daring,  sedangkan  subjeknya  adalah  kepala  sekolah,  guru akuntansi  dengan  jumlah  1  dan  5  siswa.  Pemilihan  tersebut  dilatarbelakangi penelitian  dilakukan  di  kompetensi  keahlian  akuntansi,  sedangkan  guru  tersebut merupakan  Kepala  Kompetensi  Keahlian  Akuntansi.    Kehadiran  peneliti  sangat penting  karena  sebagai  instrument  penelitian,  peneliti  yang  merancang,
melaksanakan,  mengumpulkan  data  dan  melaporkan  hasil  penelitian.  Teknik pengambilan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi, sedangkan responden dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, dan siswa. Keabsahan data menggunakan teknik kredibilitas, transferabilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas. Sedangkan teknik analisi data menggunakan model Miles and Huberman  yaitu interactive  model meliputi data  reduction,  data  display dan conclution drawing/verifying .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring di SMK Negeri 3 Sukoharjo
SMKN 3 Sukoharjo sebagai salah satu SMK di daerah Sukoharjo mempunyai lima progam  studi  keahlian  yaitu  Teknik  Otomotif  Kendaraan  Ringan  (TKRO), Akomodasi Perhotelan (APH), Tata Boga (TB), Akuntansi Keuangan dan Lembaga (AKL). Saat pandemi covid-19, pembelajaran di SMKN 3 Sukoharjo dilakukan secara daring dilatarbelakangi adanya virus Covid-19 yang mempunyai resiko penyebaran yang tinggi. Keadaan ini menyadari bahwa harus ada skenario dimana skenario ini merupakan  kebutuhan  mendesak  bagi  institusi  akademik.  Antisipasi  ini  juga dilakukan oleh sekolah, agar penyebarannya tidak semakin luas maka aktivitas yang dilakukan secara tatap muka dan melibatkan banyak orang dihentikan sampai batas waktu  yang  tidak  ditentukan  termasuk  dalam  hal  ini  pembelajaran  di  SMKN  3 Sukoharjo.  Sebagai  langkah  preventif,  maka  Kepala  SMKN  3  Sukoharjo menginstruksikan  kepada  seluruh  guru  maupun  siswa  untuk  melakukan pembelajaran jarak jauh atau dalam hal ini pembelajaran daring.
Hal  yang  sama  juga  dilakukan  di  negara  Yordania.  Di  Yordania  dan  negara- negara  Timur  Tengah lainnya,  mereka  telah mengikuti  penguncian yang  ketat,  di mana orang-orang dipaksa tetap di rumah. Institusi pendidikan merupakan salah satu  sektor  yang  terkena  dampak  dari  penguncian  yang  ketat.  Dan  karena  itu, mereka  memutuskan  untuk  menggeser  metode  pengajaran  dari  tradisional  ke platform online . Mereka menggeser dari pembelajaran tradisional ke platform online (Almahasees  &  Qassem,  2021).  Perkembangan  teknologi  yang  pesat  membuat pendidikan  jarak  jauh  menjadi  mudah,  sebagian  besar  istilah  (misalnya pembelajaran online ,  pembelajaran  terbuka,  berbasis web )  pembelajaran, pembelajaran  yang  dimediasi  komputer,  pembelajaran  campuran, m-learning ) memiliki kesamaan kemampuan untuk menggunakan komputer yang terhubung ke jaringan, yaitu menawarkan kemungkinan untuk belajar dari mana saja, kapan saja, dalam ritme apa pun, dengan apa pun berarti (Cojocariu et al., 2014).
Proses pembelajaran daring di SMKN 3 Sukoharjo yaitu dengan penjadwalan pada  awal  semester,  pelaksanaan  pembelajaran  dimulai  dengan  guru  menyapa siswa  untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  semangat  dalam  belajar walaupun  masa  pandemic,  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan Google Classroom, Google Form, Zoom ataupun Whatsapp Group .
Pakpahan  &  Fitriani  (2020)  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  bisa berjalan dengan baik dengan adanya teknologi informasi yang sudah berkembang
pesat saat ini diantaranya e-learning , google classroom , whatsapp , zoom serta media infromasi lainnya. Hal yang sama juga dirasakan oleh mahasiswa UGM dimana 62% mereka senang menggunakan google meet untuk pembelajaran daring (Permatasari & Oktiawati, 2021).
Temuan lain yaitu media pembelajaran yang paling sering digunakan di SMK
Negeri 3 Sukoharjo adalah adalah WhatsApp . Aplikasi WhatsApp adalah salah satu aplikasi  berbasis  seluler  yang  paling  disukai,  paling  popular  (Similarweb,  2022) paling  banyak  digunakan  oleh  manusia  khususnya  oleh  masyarakat  Indonesia karena  manfaatnya  seperti,  dapat  mengirim  pesan  waktu  nyata  ke  individu  atau kelompok  teman  secara  bersamaan,  biaya  rendah,  dan  privasi  (Church,  Karen  & Oliveira, 2013). Penggunaan whatsapp sebagai media pembelajaran didukung oleh studi  yang  dilakukan  oleh  (Nguyen  &  Fussell,  2016),  menjadi  alat  yang  berguna dalam ruang lingkup pembelajaran kapan saja dan di mana saja.
Pada saat pembelajaran daring di SMKN 3 Sukoharjo diketahui bahwa banyak siswa  yang  kurang  aktif,  kurang  dalam  menyampaikan  pendapat.  Hal  yang  sama juga  dinyatakan  oleh  (Arkorful  &  Abaidoo,  2015), e-learning mengakibatkan kurangnya  minat  siswa  untuk  berinteraksi.  Hal  ini  disebabkan  tidak  adanya interaksi  pribadi  yang  esensial  antar  peserta  didik    (Islam  et  al.,  2015),  bahkan (Gilbert et al., 2015) menyatakan bahwa sebagian besar siswa ingin bekerja secara mandiri  untuk  menghindari  kebutuhan  untuk  berinteraksi  dengan  teman  sekelas mereka.
Akhir pembelajaran, siswa mengisi presensi lewat link menggunakan aplikasi google form yang telah disediakan oleh guru. Kemudian ketika ada tugas yang harus dikumpukan, maka siswa harus mengumpulkan melalui beberapa platform tersebut dengan  waktu  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Fasilitas  yang  diberikan  oleh sekolah  berupa  pembuatan  “room”  di  beberapa platform daring  seperti  Google Classroom dan Zoom hingga pemberian kuota gratis Kemendikbud dan juga siswa diberikan buku Paket, LKS serta materi-materi yang sudah disiapkan oleh masing- masing guru mata pelajaran.

## Hambatan  Selama  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  SMK  Negeri  3 Sukoharjo
Pembelajaran daring di SMKN 3 Sukoharjo telah berjalan kurang lebih 1 tahun. Dalam  pelaksanaannya  terdapat  beberapa  hambatan  yang  mempengaruhi pelaksanaan  dari  pembelajaran  daring.  Hambatan  tersebut  bisa  dikategorikan dalam dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berasal dari intern siswa sedangkan faktor eksternal berasal dari luar siswa. Faktor internal yang menjadi hambatan dalam pembelajaran daring di SMKN 3 Sukoharjo yaitu rasa malas  dalam  diri  siswa  dan  juga  adanya  kecanduan  dalam  bermain  games. Ketiadaan motivasi belajar dalam diri siswa menjadi hambatan yang banyak dialami oleh  siswa  sehingga  kemandirian  belajar  menjadi  tidak  ada.  Kurangnya  motivasi belajar  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  (Kyewski  &  Krämer,  2018)  dengan mengindikasikan  bahwa  siswa  cenderung  kurang  berpartisipasi  dalam  proses
pembelajaran  padahal  motivasi  adalah  syarat  pertama  untuk  menggerakkan peserta didik untuk belajar.
Hambatan  dari  faktor  eksternal  yang  terjadi  selama  pembelajaran  daring  di SMKN 3 Sukoharjo yang paling sering dikeluhkan adalah keterbatasan sinyal serta kuota  internet  yang  digunakan  untuk  mengakses  pembelajaran.  Hal  ini  menjadi hambatan besar karena seperti dijelaskan sebelumnya bahwa pembelajaran daring keseluruhan  pembelajarannya  adalah  menggunakan  media  daring.  Selain  itu hambatan lain dari pembelajaran daring adalah kurangnya pengetahuan ataupun penguasaan guru terhadap IT yang berkaitan dengan media yang digunakan selama pembelajaran  daring.  Hal  ini  mengakibatkan  kurangnya  kreativitas  dan  inovasi pembalajaran  daring,  yang  kemudian  mengakibatkan  materi  tidak  dapat tersampaikan  dengan  optimal.  Belum  tertatanya  jadwal  untuk  melakukan pembelajaran  daring  secara  video conference di  SMKN  3  Sukoharjo  sehingga mengakibatkan  guru  kurang  maksimal  menyampaikan  materi  dan  siswa  menjadi kurang maksimal dalam menyerap materi yang disampaikan.
Arizona  et  al  (2020)    juga  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  secara  daring masih  belum  bisa  optimal.  Beberapa  hal  yang  menjadi  kendala  dalam penerapan pembelajaran  online  diantaranya  kuota  internet  yang  terbatas  dan  masih  belum familiarnya  tenaga  pendidik  beserta  peserta  didik  dalam  mengaplikasikannya. Keberhasilan  pembelajaran  online  tidak  lepas  dari  ketersediaan  penunjang pembelajaran infrastruktur seperti: ketersediaan akses internet yang stabil, akses perangkat  dengan  teknologi  terkini,  perangkat  yang  digunakan  untuk  akses internet, serta keberadaan siswa yang tinggal di daerah yang belum ada jaringan listrik, sehingga pembelajaran online praktis sangat sulit dilaksanakan (Hamid et al., 2020).
Proses  belajar  tidak  dapat  mencapai  potensi  penuhnya  sampai  siswa mempraktekkan  apa  yang  mereka  pelajari.  Siswa  merasa  kurangnya  komunitas, masalah  teknis,  dan  kesulitan  dalam  pemahaman  tujuan  instruksional  adalah hambatan  utama  untuk  pembelajaran  online  (Song  et  al.,  2004).  Dalam  sebuah penelitian,  siswa  ditemukan  tidak cukup  siap  untuk  menyeimbangkan  pekerjaan, keluarga,  dan  kehidupan  sosial  mereka  dengan  kehidupan  belajar mereka  secara online  lingkungan  belajar.  Siswa  juga  ditemukan  kurang  siap  untuk  beberapa kompetensi  e-learning  dan  kompetensi  tipe  akademik.  Juga,  ada  kesiapsiagaan tingkat rendah di kalangan siswa tentang penggunaan pembelajaran sistem online (Parkes et al., 2015). Sedangkan (Muilenburg & Berge, 2005) menyatakan bahwa hambatan  siswa  untuk  pembelajaran  online  adalah  (a)  masalah  administrasi,  (b) interaksi sosial, (c) keterampilan akademik, (d) keterampilan teknis, (e) motivasi peserta didik, (f) waktu dan dukungan untuk studi, (g) biaya dan akses ke Internet, dan (h) masalah teknis.

## Solusi Untuk Mengatasi Hambatan Selama Pelaksanaan Pembelajaran Daring di SMK Negeri 3 Sukoharjo
Hambatan-hambatan yang dialami selama pembelajaran daring dapat diberikan solusi  yaitu  untuk  hambatan  yang  berasal  dari  faktor  internal  seperti  adaya  rasa malas dalam diri sendiri diperlukan niat yang kuat untuk belajar dan juga adanya dorongan  orang-orang  sekitar  yang  mendukung  selama  proses  pembelajaran. Bapak ibu guru selalu memberikan motivasi agar siswanya semangat untuk belajar dengan cara memberikan reward kepada siswa yang berani menjawab pertanyaan dari bapak ibu guru, memberikan reward bagi siswa yang berprestasi selama proses pembelajaran daring. (Sutrisno, Adelina Hasyim, 2015) mengatakan bahwa dalam pembelajaran yang berbasis mandiri dan digital sebagaimana dalam pembelajaran daring  perlu  adanya  motivasi-motivasi  siswa  dan  guru  untuk  berhasilnya pembelajaran.
Solusi  untuk  hambatan  dari  faktor  eksternal  yaitu  keterbatasan  kuota  dan sinyal, sekolah bisa kembali memberikan bantuan kuota gratis kepada para siswa serta penyampaian materi melalui media yang tidak terlalu banyak menguras kuota internet. Kemudian untuk hambatan dari faktor eksternal lainnya yaitu kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran,  dapat  diberikan  solusi  untuk siswa datang secara bergilir ke sekolah sehingga tidak terjadi kerumunan. Selain itu solusi  untuk  kurangnya  pemahaman  dari  siswa  terhadap  materi  pembelajaran adalah dengan menggunakan media yang bersifat interaktif dan inovatif. Hartini et al  (2017)  dikembangkan  media  yang  bernama  prezi  yang  mana  prezi  dapat dikembangkan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  efektif.  Media  Prezi digunakan  dalam  pembelajaran  memotivasi  siswa  untuk  aktif  dan  kreatif, meningkatkan  imajinasi  siswa,  memperjelas  peristiwa  yang  kompleks,  dan mengungkap  materi  atau  objek  yang  tidak  dapat  langsung  ditampilkan  sehingga pembelajaran menjadi inovatif dan menyenangkan.
Solusi  untuk  hambatan  eksternal  yang  lain  adalah  kurangnya  pengetahuan ataupun  penguasaan  guru  terhadap  IT  yang  berkaitan  dengan  media  yang digunakan  selama  pembelajaran  daring  dapat  diberikan  solusi  untuk  melakukan pelatihan dan pembinaan penggunaan IT bagi setiap guru SMKN 3 Sukoharjo yang dapat dilakukan secara berkala. Jatmika et al (2020) kurangnya pemahaman guru terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  IT  masih  banyak  terjadi  di beberapa SMK. Terhadap permasalahan tersebut para peneliti memberikan solusi untuk  melakukan  inisiasi  bekerja  sama  dengan  dinas  pendidikan  atau  pengawas sekolah sangat penting. Kolaborasi bisa dibentuk penyelenggaraan program diklat (diklat)  serta  bimbingan  teknis  tentang  penggunaan  teknologi  informasi  sebagai media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring di SMK Negeri 3 Sukoharjo sudah berjalan dengan  baik,  dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi  atau  media  sosial  dalam
pelaksanaannya  seperti  whatsapp,  google  meet,  google  form.  Namun  dalam pelaksanaannya  masih  ada  hambatan  yang  bersumber  dari  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internalnya  adalah  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran berkurang  karena  banyaknya  siswa  yang  kecanduan  bermain  game.  Sedangkan hambatan  faktor  eksternal  adalah  keterbatasan  sinyal  serta  kuota  internet  yang digunakan  untuk  mengakses  pembelajaran,  kurangnya  pengetahuan  ataupun penguasaan guru terhadap IT yang berkaitan dengan media yang digunakan selama pembelajaran daring.
Solusi  yang  digunakan  untuk  mengatasi  berbagai  hambatan  tersebut  adalah kepala  sekolah  dan  guru  selalu  memberikan  motivasi  untuk  selalu  giat  belajar dengan cara memberikan reward kepada siswa selama proses pembelajaran daring. Solusi  yang  lain  adalah  sekolah  memberikan  bantuan  kuota  gratis  kepada  siswa khususnya kepada siswa yang kurang mampu, guru dalam menyampaikan materi berusaha  untuk  menggunakan  media  yang  tidak  terlalu  banyak  menggunakan kuota. Sedangkan solusi sekolah untuk guru yang kurang menguasai pengetahuan dan  ilmu  IT  yaitu  memberikan  pembinaan  dan  pelatihan  khususnya  tentang pengetahuan  dan  penguasaan  IT  terkait  dengan  media  yang  digunakan  selama proses pembelajaran.
Peneliti  memberikan  saran  khususnya  untuk  SMK  Negeri  3  Sukoharjo  dan sekolah  yang  lain  agar  lebih  mengevaluasi  proses  pembelajaran  daring  secara berkala, agar jika ada kendala atau hambatan yang terjadi segera dapat dicarikan solusinya. Untuk guru, agar lebih memberikan materi dengan cara yang menarik dan interaktif  sehingga  motivasi  siswa  untuk  belajar  lebih  tinggi.  Sedangkan  untuk siswa,  agar  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  bisa  lebih  mudah memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  bapak  ibu  guru.  Untuk  peneliti selanjutnya,  agar  lebih  luas  dan  lebih  dalam  dengan  menggunakan  beberapa variabel lain dalam penelitian dengan topik proses pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Zoubi, Qusay & Abdul Salam, Sobihatun & Annamalai, S. 2016. An Assessment of the Factors Affecting E-Learning in Jordan Primary Schools: A Critical Concept of Acceptability . 41–50.
Almahasees,  Z.,  &  Qassem,  M.  2021.  Faculty  perception  of  teaching  translation courses online during Covid-19. PSU Research Review . https://doi.org/10.1108/prr-12-2020-0044.
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah, R. 2020. Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111.
Arkorful,  V.,  &  Abaidoo,  N.  2015.  The  role  of  e-learning,  advantages  and disadvantages  of  its  adoption  in  higher  education. International  Journal  of Instructional Technology and Distance Learning , 12 (1), 29–42.
Azizah, Murniati AR, K. 2015. Strategi Kerjasama Sekolah Dengan Dunia Usaha Dan Dunia Industri (Du/Di) Dalam Meningkatkan Kompetensi Lulusan Pada Smk Negeri 3 Banda Aceh. Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 11 (2), 148.
Bartley, S. J., & Golek, J. H. 2004. Evaluating the cost effectiveness of online and face- to-face instruction. Educational Technology and Society , 7 (4), 167–175.
Church, Karen & Oliveira, R. 2013. What’s up with WhatsApp? Comparing mobile instant messaging behaviors with traditional. 15th International Conference on Human-Computer  Interaction  with  Mobile  Devices  and  Services . https://doi.org/352-361. 10.1145/2493190.2493225.
Cojocariu, V.-M., Lazar, I., Nedeff, V., & Lazar, G. 2014. SWOT Anlysis of E-learning Educational  Services  from  the  Perspective  of  their  Beneficiaries. Procedia  - Social and Behavioral Sciences , 116 , 1999–2003. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.510.
Creswell, J. W. 2012. Educational Research (4th ed.). Pearson.
Danna Greenberg & Paul Hibbert. 2020. From the Editors—Covid-19: Learning to Hope and Hoping to Learn. Academy of Management Learning and Education , 19 (2). https://doi.org/10.5465/amle.2020.0247.
Dwivedi,  Y.  K.,  Hughes,  D.  L.,  Coombs,  C.,  Constantiou,  I.,  Duan,  Y.,  Edwards,  J.  S., Gupta, B., Lal, B., Misra, S., Prashant, P., Raman, R., Rana, N. P., Sharma, S. K., & Upadhyay,  N.  2020.  Impact  of  COVID-19  pandemic  on  information management  research and  practice:  Transforming  education,  work  and  life. International  Journal  of  Information  Management , 55 (July),  102211. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102211.
Edmonds,  W.  A.,  &  Kennedy,  T.  D.  2017. An  applied  guide  to  research  designs: Quantitative, qualitative, and mixed methods (Second edi). SAGE.
Gilbert, B., John, S., & College, F.  2015. Online Learning Revealing the Benefits and Challenges How has open access to Fisher Digital Publications benefited you?
Hadisi, L., & Muna, W. 2015. Pengelolaan Teknologi Informasi Dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran (E-learning). Jurnal Al-Ta’dib , 8 (1), 117–140.
Hameed,  S.,  Badii,  A.,  &  Cullen,  A.  J.  2008.  Effective  e-learning  integration  with traditional  learning  in  a  blended  learning  environment. Proceedings  of  the European and Mediterranean Conference on Information Systems, EMCIS 2008 , 2008 , 1–16.
Hamid,  R.,  Sentryo,  I.,  &  Hasan,  S.  2020.  Online  learning  and  its  problems  in  the Covid-19  emergency  period. Jurnal  Prima  Edukasia , 8 (1),  86–95. https://doi.org/10.21831/jpe.v8i1.32165.
Hartini,  S.,  Misbah,  Dewantara,  D.,  Oktovian,  R.  A.,  &  Aisyah,  N.  2017.  Developing learning  media  using  online  prezi  into  materials  about  optical  equipments. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 313–317. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10102.
Hartshorne, Richard & Ajjan, H. 2009. Examining student decisions to adopt Web 2.0 technologies:  Theory  and  empirical  tests. Journal  of  Computing  in  Higher Education , 21 , 183–198. 10.1007/s12528-009-9023-6.
Hellemans, K., Abizaid, A., Gabrys, R., McQuaid, R., Patterson, Z. 2020. For university students,  COVID-19  stress  creates  perfect  conditions  for  mental  health  crises . https://theconversation.com/for-university-students-covid-19-stress- creates-perfect-conditions-for-mental-health-crises-149127.
Islam, N., Beer, M., & Slack, F. 2015. E-Learning Challenges Faced by Academics in Higher  Education:  A  Literature  Review. Journal  of  Education  and  Training Studies , 3 (5), 102–112. https://doi.org/10.11114/jets.v3i5.947.
Jatmika, S., Pramita, E., Setyawati, L., & Narimo, S.  2020. The Inhibiting Factors of 2013  Curriculum  Implementation  in  Vocational  High  Schools  (Case  Study  of Public and  Private Vocational  High Schools,  Surakarta,  Indonesia) . 422 (Icope 2019), 236–241. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200323.126.
Kemendikbud. 2020. Jika Satuan Pendidikan Sudah Memenuhi Semua Daftar Periksa Dan  Siap  Melakukan  Pembelajaran  Tatap  Muka. Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran Dan Tahun Akademik Baru Di Masa Pandemi Covid-19:  Satuan  Pendidikan  Di  Zona  Kuning,  Oranye  Dan  Merah  Dilarang Melakukan Pembelajaran Tatap Muka . https://www.kemdikbud.go.id/main/files/download/d16ebb4e0e2245e.
Kyewski, E., & Krämer, N. C. 2018. To gamify or not to gamify? An experimental field study of the influence of badges on motivation, activity, and performance in an online learning course. Computers and Education , 118 (November 2017), 25– 37. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.006.
Muilenburg, L. Y., & Berge, Z. L. 2005. Students Barriers to Online Learning: A factor analytic study. Distance Education , 26 (1), 29–48. https://doi.org/10.1080/01587910500081269.
Nguyen, D. T., & Fussell, S. R. 2016. Effects of Conversational Involvement Cues on Understanding and Emotions in Instant Messaging Conversations. Journal of Language and Social Psychology , 35 (1), 28–55.
https://doi.org/10.1177/0261927X15571538.
Pakpahan,  R.,  & Fitriani,  Y.  2020.  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam Pemeblajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30–36.
Parkes,  M.,  Stein,  S.,  &  Reading,  C.  2015.  Internet  and  Higher  Education  Student preparedness for university e-learning environments. The Internet and Higher Education , 25 .
Permatasari, A. N., & Oktiawati, U. Y. 2021. Preferred online learning method during COVID-19  pandemic:  a  students’  perspective. PAROLE:  Journal  of  Linguistics and Education , 11 (Vol 11, No 1 (2021): Volume 11 Number 1 April 2021), 1– 9.https://ejournal.undip.ac.id/index.php/parole/article/view/35421/19256
.
Shi,  H.,  Han,  X.,  Jiang,  N.,  Cao,  Y.,  Alwalid,  O.,  Gu,  J.,  Fan,  Y.,  &  Zheng,  C.  2020. Radiological findings from 81 patients with COVID-19 pneumonia in Wuhan, China:  a  descriptive  study. The  Lancet  Infectious  Diseases , 20 (4),  425–434. https://doi.org/10.1016/S1473-3099(20)30086-4.
Sidi, I. D. 2001. Menuju Masyarakat Belajar, Menggagas Paradigma Baru Pendidikan . Paramadina.
Similarweb.  2022. Top  Communication  Free  Apps  Ranking-Most  Popular  Apps  in Indonesia . https://www.similarweb.com/apps/top/google/store- rank/id/communication/top-free/.
Sohrabi, C., Alsafi, Z., O’Neill, N., Khan, M., Kerwan, A., Al-Jabir, A., Iosifidis, C., & Agha, R. 2020. World Health Organization declares global emergency: A review of the 2019 novel coronavirus (COVID-19). International Journal of Surgery , 76 , 71– 76. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034.
Song,  L.,  Singleton,  E.  S.,  Hill, J.  R.,  &  Koh,  M. H.  2004.  Improving  online  learning: Student  perceptions  of  useful  and  challenging  characteristics. Internet  and Higher Education , 7 (1), 59–70. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2003.11.003
Suryani, Nunuk, L. A. 2012. Strategi Belajar Mengajar . Penerbit Ombak.
Sutrisno, Adelina, H, Helmi, F. 2015. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis E-Learning  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital. Jurnal  Teknologi  Informasi Komunikasi Pendidikan , 3 (1), 1–11.