## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LOK-R (LITERASI, ORIENTASI, KOLABORASIM DAN REFLEKSI) DALAM MENINGKATKAN LITERASI MEMBACA (MAHARAH QIRAAH) PADA BACAAN TEKS BERBAHASA ARAB
Misbahul Jannah 1) , Muassomah 2) ,
Rauzatul Jannah 3) , Fadilah Al Azmi 4)
1),2),3),4) UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
1) misjannah11@gmail.com , 2) muassomah@bsa.uin-malang.ac.id
3) rauzatuljannahramli@gmail.com , 4) fadilahalazmi23@gmail.com
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui langkah-langkah penerapan model pembelajaran  Lok-R  dalam  meningkatkan  literasi  membaca  (Maharah  Qiraah)  dan menganalisis persepsi mahasiswa tentang penerapan model pembelajaran Lok-R dalam meningkatkan  literasi  membaca  (Maharah  Qiraah).  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan dokumentasi  dan  angket/  kuesioner.  Setelah  data  dikumpulkan  dilakukan  dengan analisis  deskriptif    dengan  cara:  1)  Pengumpulan  data,  2)  reduksi  data,  3)  penyajian data, 4) penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian ini memperlihatkan langkah- langkah  dalam  penerapan  model  pembelajaran  Lok-R  dalam  meningkatkan  literasi membaca (Maharah Qiraah) sebagai berikut: a). tema pembelajaran, b). m pembagian teks dan pertanyaan, c). diskusi d). refleksi dan para mahasiswa merespon bahwasanya penerapan model pembelajaran lok-r dalam meningkatkan literasi membaca (Maharah Qiraah)  terdapat  3  kategori  respon,  yaitu;  Efektif,  Menyenangkan  serta  melatih,  dan memudahkan.
Kata kunci : model pembelajaran Lok-R, literasi membaca, Teks Bahasa Arab
Abstract. This study aims to determine the steps of applying the Lok-R learning model in increasing  reading  literacy  (Maharah  Qiraah)  and  to  analyze  students'  perceptions  of applying the Lok-R learning model in increasing reading literacy (Maharah Qiraah). This study  uses  a  descriptive  qualitative  approach.  The  data  collection  technique  uses documentation  and  questionnaires.  After  the  data  is  collected,  a  descriptive  analysis  is carried  out  by means  of: 1)  data  collection,  2)  data  reduction,  3)  data  presentation,  4) conclusion/verification.  The  results  of  this  study  show  the  steps  in  applying  the  Lok-R learning model in increasing reading literacy (Maharah Qiraah) as follows: a). learning theme, b). m distribution of text and questions, c). discussion d). reflection and students respond  that  the  application  of  the  lok-r  learning  model  in  increasing  reading  literacy (Maharah Qiraah) has 3 response categories, namely; Effective, Fun and train, and easy. Keywords: Lok-R learning model, reading literacy, Arabic text

## PENDAHULUAN
Di era pendidikan 4.0 minat baca siswa khususnya siswa di level sekolah dasar perlu ditingkatkan (Handayani, Adisyahputra, & Indrayanti, 2018). Era 4.0 merupakan era dimana segala  macam  akses  dapat  dengan  mudah  didapatkan,  ini  didukung  juga  oleh  kemajuan

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
teknologi  yang  berkembang  pesat  sehingga  berbagai  aspek  kehidupan  di  negeri  ini  ikut mengikuti  laju  perkembangan  yang  terjadi.  Diantara  aspek-aspek  tersebut  adalah  aspek pendidikan,  siswa-siswa  milenial  era  4.0  sudah  sangat  akrab  yang  dinamakan gagdet yang mana  seluruh  informasi  dapat  dengan  mudah  diperoleh.  tak  terkecuali  dampak  negatif mendominasi disamping banyak dampak positif yang didapakan dari kemajuan teknologi ini
Literasi  membaca  merupakan  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  strategi untuk membangun makna teks dalam berbagai konteks. OECD (2017) mendefinisikan literasi membaa  sebagai  kemampuan  dalam  memahami,  menggunakan,  mengevaluasi,  dan merefleksikan  Era  pendidikan  4.0  menjadi  tantangan  tersendiri  tak  terkecuali  bagi  pihak sekolah  dasar  dalam  membentengi  siswa  dari  dampak  negatif  derasnya  penggunaan teknologi  terutama  dalam  keseharian  siswa.  Era  pendidikan  4.0  merupakan  era  modern dimana  adanya  sistem  digitalisasi  hampir  dalam  segala  aspek  kehidupan,  tak  terkecuali dalam  aspek  kehidupan,  tak  terkecuali  dalam  aspek  pendidikan.  Dengan  perkembangan teknologi  yang  semakin  pesat,  tentunya  hal  tersebut  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung akan menjadi tantangan tersendiri bagi para siswa.
Membaca  merupakan  suatu  aktivitas  yang  dapat  membuka  jendela  dunia,  karena berbagai  pengetahuan  dan  perkembangan  teknologi  informasi  dapat  diperoleh  melalui membaca.  Membaca menurut  Dalman  (2013:1)  adalah  proses memahami  isi  bacaan  secara literal,  interpretatif,  kritis,  maupun  kreatif  dengan  tujuan  mendapatkan  informasi  dan wawasan sebanyak-banyaknya. Dengan kata lain dari kegiatan membaca, siswa tidak hanya mampu  menambah  wawasan  dan  pengetahuannya,  tetapi  juga  dapat  melatih  kemampuan berpikir kritisnya.
Menurut survei yang dilakukan oleh UNESCO pada level literasi membaca, Indonesia menduduki  peringkat  ke-60  dari  61  negara  di  dunia.  Kurniawan  (2016;31)  indeks  baca nasional pada tahub 2013, angka membaca seluruh Indonesia masih kurang yaitu 0,01 yang artinya  100  orang  hanya  ada  1  yang  gemar  membaca.  Hasil  penelitian  melalui  PISA (Programme for International Student Assesment) tahun 2012 Indonesia berada pada urutan ke  64  dari  65  negara.  Rendahnya  minat  baca  dapat  menyebabkan  kualitas  dan  mutu pendidikan  di  Indonesia  hanya  jalan  di  tempat  (stagnan)  dan  cendrung  mundur.  Menurut Irianto  &  Febrianto  (2017),  sasaran  yang  ideal  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi adalah  anak-anak,  dikarenakan  aktivitas  anak-anak  dalam  proses  belajar  memerlukan berbagai referensi untuk menunjang pengetahuan mereka.
Model  Pembelajaran  LOK-R  ini  dapat  dilakukan  sesuai  tahapan  secara  berurutan untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Peserta  didik  menjadi  pusat  pembelajaran  dimana  setiap peserta didik dituntut untuk aktif dan interaktif dalam mengola informasi dan memecahkan masalah  secara  realistis  dengan  memanfaatkan  pengetahuan  qiraah  yang  telah  diperoleh. Model  pembelajaran  yang  digunakan  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  mata  pelajaran yang akan disampaikan.
Pengajar  sebagai  penyelenggara  kegiatan  belajar  harus  mampu  mengoptimalkan kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  mengoptimalkan kegiatan  pembelajaran  yaitu  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat,  tetapi masih  banyak  guru  yang  belum  mengoptimalkan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam menyampaikan materi pelajaran di kelas. Untuk meningkatkan mutu pendidikan diperlukan pembaharuan  dalam  proses  pembelajaran  yang  mudah  dipahami  dan  dilakukan  oleh pengajar,  agar proses belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dengan harapan dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan,  khususnya  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa.Penerapan  model  atau  metode  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  solusi  supaya aktivitas  belajar  mengajar  menjadi  menyenangkan  dan  mencapai  efektivitas.  Pendekatan pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  adalah  pembelajaran  aktif,  yaitu  dengan  model pembelajaran LOC-R (Literacy, Orientation, Collaboration, Reflection) (Bayu, dkk. 2022).
Sejauh ini penelitian terkait model LOK-R sudah banyak yang meneliti diantaranya: 1) hasil  analisis  diketahui  Model  pembelajaran  LOK-R  dapat  digunakan  menjadi  salah  satu solusi  dalam  meningkatkan  literasi  sejarah  peserta  didik  dalam  pembelajaran  sejarah. 1 2) Ada  beberapa  model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  literasi  membaca  dikelas  yaitu pembelajaran  LOK-R  (Literasi,  Orientasi,  Kolaborasi,  Refleksi),  Pembelajaran  Berbasis Masalah ( Problem Based Learning ), Pembelajaran Berbasis Proyek ( Project Bases Learning ). 2
3) penerapan literasi untuk meningkatkan kemampuan berbahasa sudah terlaksana dengan baik  hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  berbahasa  yang  telah  dicapai  anak  diantaranya: anak  sudah  bisa  mengucapkan  kata  dengan  tepat,  anak  juga  dapat  mengenal  istilah  baru
1 Syela  Joe  Dhesita,  Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran  Lok-R  Terhadap  Kemampuan Literasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Sejarah, Jurnal  Ilmiah  WUNY. Vol  4,  No  2  (2022) . DOI: https://doi.org/10.21831/jwuny.v4i2.54519 2 Tomi Enramika, Pendampingan Literasi Membaca Pada Guru Madrasah Ibtidaiyyah Jawa Barat, Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 1 Nomor 02, Oktober 2022.
DOI: https://doi.org/10.38156/sjpm.v1i02.130

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
(kata), anak dapat mengenal symbol huruf, anak dapat menghubungkan kata dengan gambar, anak dapat menyambungkan garis putus-putus pada huruf, anak dapat mendengarkan cerita dan  menceritakan  kembali  isi  cerita  secara sederhana,  anak  dapat menirukan  suara  tokoh- tokoh dalam cerita atau dongeng dan anak dapat membedakan suara masing-masing tokoh dalam  cerita  atau  dongeng. 3 4)  hasil  penelitian  (1)  kegiatan  pembelajaran  berorientasi literasi  numerasi  melalui  kegiatan  kurikuler  dilakukan  dengan  perencanaan  (media,  bahan belajar,pelaksanaan,  dan  soal  HOTS),  pelaksanaan  dilakukan  secara  online  dan  mandiri, pengendalian  melalui  kegiatan  supervisi  dan  refleksi.  2)  kegiatan  ekstrakurikuler  yang berorientasi  literasi  numerasi  dilakukan  melalui  cooking  class. 4 5)  hasil  penelitian  adalah aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan  pembelajaran  LOC-R  yang  dihasilkan  dari  lembar observasi  siswa  yang  meliputi;  Tahapan  apersiasi  dengan  persentase  79,9  %,  Tahapan Literasi persentase 82,8%. Aktivitas belajar peserta didik pada tahap orientasi dengan hasil persentase 88,4%.  Aktivitas belajar tahapan kolaborasi dengan hasil persentase 85,4% dan Tahapan  refleksi  dengan  presentase  94,4%.  Empat  Tahapan  diatas  yaitu  Tahapan  Literasi, Tahapan  Orientasi,  Tahapan  Kolabori  dan  tahapan  refleksi  dikatagorikan  baik  sekali sedangkan tahapan refleksi dikatagorikan baik. 5

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  Mendeskripsikan  Model  Pembelajaran  Lok-R  (Literasi,  Orientasi, Kolaborasim  Dan  Refleksi)  dalam  meningkatkan  literasi  membaca  (maharah  qiraah)  pada bacaan  teks  berbahasa  arab  di  PKPBA  UIN  MALANG.  Dalam  penelitian  ini,  menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan objek penelitian mahasiswa PKPBA UIN MALANG, karena di  sana  pembelajaran  bahasa  arab  khususnya  maharah  kalam  pasif  yaitu  guru  hanya memberikan tugas tanpa adana strategi pembelajaran yang digunakan, sehingga penggunaan Model  Pembelajaran  Lok-R  mampu  menciptkan  pembelajaran qiro’ah aktif,  efektif, menyenangkan dan memudahkan.
3 Devi Meilasari, Penerapan Literasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Aisyiyah 1 Labuhan Ratu Bandar Lampung, Skripsi. 2021
4 Wendy  Dian  Patriana,  dkk.  Pengelolaan  Pembelajaran  Berorientasi  Literasi  Numerasi  di Sekolah  Dasar  dalam  Kegiatan  Kurikuler  dan  Ekstrakurikuler,  JP2SD  (Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan  Sekolah  Dasar)  Vol.  9,  No  2,  September  2021,  p-ISSN:2338-1140,  e-ISSN:2527-3034 //http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd, hlm.116-131
5 Hernita  Pasongli,  aktivitas  Belajar  Peserta  Didik  dengan  Pembelajaran  Literasi,  Orientasi, Colaborasi  dan  Refleksi  (Loc-R)  di  SMP  Negeri  7  Kota  Ternate,  Edukasia:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 579-588 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Adapun Sumber data dalam penelitian ini terdapat dua macam, yaitu;  Sumber data primer  dan  sumber  data  sekunder.  Sumber  data  primernya  adalah  hasil  observasi, wawancara peneliti kepada mahasiswa PKPBA UIN MALANG semester 3 yang terdiri dari 20 siswa. Sumber data sekunder pada penelitian ini ialah setiap artikel ilmiah dan literatur yang berkaitan  dengan  “ Model  Pembelajaran  Lok-R  (Literasi,  Orientasi,  Kolaborasim  Dan Refleksi) ”.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  ke  20  siswa.  Sedangkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  dengan  melihat  dan  mengamati  secara  langsung  proses  penggunaan  Model Pembelajaran Lok-R sebagai Inovasi Pembelajaran Maharah Qiro’ah mahasiswa PKPBA UIN MALANG. Menurut Sugiono, teknik observasi adalah salah satu metode yang digunakan oleh peneliti  dalam  mendapatkan  data  dengan  melalui  pengamatan  secara  langsung  dan pecatapaatan  sistemik  terhadap  objek  penelitian 6 .  Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan adalah analisisi kualitatif yang dipaparkan Miles dan Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Langkah-Langkah Penerapan Model Pembelajaran Lok-R Dalam Meningkatkan Literasi Membaca (Maharah Qiraah)
LOC-R  merupakan  model  pembelajaran  yang  di  kembangkan  pada  tahun  2018. Setelah  di  modifikasi  yang  tadinya  model  pembelajaran  yang  berfokus  pada  literasi  peta. Awal  mulanya  model  pembelajaran  ini  perkenalkan  pada  kegiatan  bimbingan  Teknik Arasemen  Kompetensi  Madrasah  Indonesia  (Bimtek  AKMI)  yang  di  selenggarakan  oleh Kementrian  Agama  Republik  Indonesia.  Pengembangan  model  ini  di  lakukan  karena pembelajaran di Indonesia membutuhkan platform yang aplikatif dan praktis untuk praktik di  kelas.  Sejauh  ini  terdapat  beberapa  penelitian  terkait  LOC- R  yaitu:  pertama  “Aktivitas Belajar  Peserta  Didik  dengan  Pembelajaran  Literasi,  Orientasi,  Colaborasi  dan  Refleksi (LocR) di SMP Negeri 7 Kota Ternate” oleh Hernita Pasongli dkk (2022), dalam penelitian ini dijelaskan  bahwa  Aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  tahap  orientasi  dengan  hasil persentase 88,4%,  Aktivitas belajar tahapan kolaborasi dengan hasil persentase 85,4% dan
6 Sugiyono, Metodologi  penelitian ;  Hardani.  Ustiawaty, Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan Kuantitatif .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Tahapan refleksi dengan presentase 94,4%. kedua “Penerapan Literasi Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berbahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  Aisyiyah  1  Labuhan  Ratu  Bandar Lampung” oleh  Devi Meilasari (2021), dalam penelitian ini dijelaskan bahwa Kemampuan berbahasa yang telah dicapai anak diantaranya: anak sudah bisa  mengucapkan kata dengan tepat,  anak  juga  dapat  mengenal  istilah  baru  (kata),  anak  dapat  mengenal  symbol  huruf, anak dapat menghubungkan kata dengan gambar, anak dapat menyambungkan garis putus- putus  pada  huruf,  anak  dapat  mendengarkan  cerita  dan  menceritakan  kembali  isi  cerita secara sederhana.
1. Langkah-langkah  Model  Pembelajaran  LOK-R  dalam  Meningkatkan  Literasi  Membaca pada Teks Bahasa Arab di PKPBA UIN Malang

## Gambar 1 :Langkah-Langkah Model Pembelajaran Lok-R
Berikut penjelasan dari figure diatas:
a. Tema Pembelajaran Gambar 1
tema pembelajaran pembagian teks dan pertanyaan diskusi refleksi
Gambar 3 : Qiraah tentang نم رارضأ نيخدتلا dan penjelasan guru

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Di  awal  pembelajaran  guru  menyampaikan  bahwa  materi  pembelajaran maharah qira’ah yang akan dipelajari berjudul dalam materi tersebut terdapat  qira’ah  yang  membahas  tentang  bahaya  merokok. Kemudian  setelah menyampaikan  tema  pembelajaran,  guru  menjelaskan  tentang  tahapan pembelajaran  maharah  qira’ah  dengan  menggukan  model  pembelajaran  lok -r  dan tujuan penggunaan model pembelajaran tersebut.
b. Pembagian Teks dan Soal

## Gambar 4 : Pembagian teks
Setelah mahasiswa mengerti tahapan pembelajaran maharah qira’ah dengan menggunakan  model  pembelajaran  LOK-R,  guru  membagi  teks  dan  pertanyaan kepada masing-masing mahasiswa
c. Diskusi
Gambar 5 : Pembagian Kelompok
setelah  mereka    paham  dengan  materi  pembelajaran,  guru  meminta  ketua kelompok untuk menjelaskan tentang materi kepada temannya. Pada tahap  ini  guru  memberi  waktu  5  menit  kepada  masing-masing  kelompok  untuk memahami  materi  teks  yang  dijelaskan  oleh  ketua  kelompok.  Ketika  proses memahami materi, guru mengawasi setiap kelompok dengan mengunjungi semua kelompok.
d. Refleksi
Gambar 6 : Menjawab Pertanyaan dan Mengevaluasi
Setelah  mendapatkan  pertanyaan,  guru  meminta  mahasiswa  untuk menjawab pertanyaan yang telah dibagikan sesuai dengan teks bacaan. Kemudian di akhir pembelajaran, guru menilai kemampuan memahami qira’ah siswa dengan melihat  pada  cara  mereka  menjawab  pertanyaan-pertanyaan.  Guru  juga menjelaskan kembali terkait jawaban yang tidak benar

## Respon  Mahasiswa  Terhadap  Penerapan  Model  Pembelajaran  Lok-R  Dalam Meningkatkan Literasi Membaca (Maharah Qiraah)
Adapun  Respon  mahasiswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  Lok-R  dalam meningkatkan  literasi  membaca  (Maharah  Qiraah)  dapat  diketahui  berdasarkan  hasil wawancara dengan Mahasiswa.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 5, Nomor 1 Juni 2023
Tabel I. Respon Mahasiswa terhadap penerapan model pembelajaran Lok-R No Responden Respon Coding 1 . 1, 4, 5, 9 14 “  Belajar  bahasa  arab  dengan Model ini  menarik  kami  untuk  memberikan respon  dalam  pembelajaran,  dan
proses  seperti  ini  sangat  komunikatif,
selain  itu  aktifitas  belajar  kami tersusun dengan baik .” Efektif 2. 1, 2, 7,12, 13 “  Kami  senang  belajar  bahasa  arab menggunakan  Model  ini,  karena menarik  perhatian  kami,  suasana
pembelajaran  tidak  membosankan. Selain  itu,  penggunaan  Model  ini menumbuhkan  minat  kami  membaca, sehingga  kami  terlatih  fasih  dalam
membaca bahasa arab ” Menyenangkan, melatih. 3. 6,  8,  10,  11, 20 “  Kami  lebih mudah  membaca  teks dengan model ini ”.
Memudahkan
Tabel I memperlihatkan bahwa dalam pelaksanaan model pembelajaran lok-r dalam meningkatkan literasi membaca (Maharah Qiraah) terdapat 3 kategori respon, yaitu; Efektif, Menyenangkan serta melatih, dan memudahkan.
Pertama ,    Kategori  Efektif.  Mahasiswa  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  khususnya pembelajaran maharah Qiro’ah merasa kesulitan, bosan, jenuh, karena strategi pembelajaran yang digunkan dalam pembelajaran bahasa arab ini sebatas ceramah dan pemberian tugas. Metode demikian tidak mampu menarik perhatian, minat siswa dalam pembelajaran bahasa arab,  khususnya  maharah Qiro’ah .  Karena  maharah Qiro’ah merupakan  salah  satu keterampilan  bahasa  yang  sangat  membutuhkan  metode,  strategi,  serta  media  untuk mencapai target pembelajaran. Kategori efektif ini mengatakan bahwa dalam pembelajaran maharah  kalam  menggunakan  model  pembelajaran  ini  sangat  baik,  karena  siswa  antusias mengikuti pembelajaran bahasa arab, khususnya keterampilan Qiro’ah .
Kedua, Kategori Menyenangkan serta melatih. Model ini mengatakan bahwa mampu menarik  minat siswa  dalam  belajar  bahasa  arab  khususnya maharah Qiro’ah ,  karena siswa tampak sangat semangat, senang dalam mengikuti pembelajaran bahasa arab maharah kalam ini,  mereka  merasa  tidak  bosan  dan  membuat  mahasiswa  merasa  berminat  membaca  teks bahasa arab.
Ketiga , kategori memudahkan. Kategori ini mengemukakan bahwa dengan penerapan model ini membantu siswa lebih meningkatkan literasi membaca, kaarena dengan model ini meningkatkan minat baca mahasiswa.

## PENUTUP

## Simpulan
Era pendidikan 4.0 merupakan era modern dimana adanya sistem digitalisasi hampir dalam segala aspek kehidupan, tak terkecuali dalam aspek kehidupan, tak terkecuali dalam aspek  pendidikan.  Dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat,  tentunya  hal tersebut baik secara langsung maupun tidak langsung akan menjadi tantangan tersendiri bagi para siswa. Membaca merupakan suatu aktivitas yang dapat membuka jendela dunia, karena berbagai  pengetahuan  dan  perkembangan  teknologi  informasi  dapat  diperoleh  melalui membaca.  Adapun  langkah-langkah  dalam  Model  Pembelajaran  Lok-R  (Literasi,  Orientasi, Kolaborasim  Dan  Refleksi)  dalam  meningkatkan  literasi  membaca  (maharah  qiraah)  pada bacaan  teks  berbahasa  arab  di  PKPBA  UIN  MALANG  adalah sebagai  berikut:  a).  tema pembelajaran, b). m pembagian teks dan pertanyaan, c). diskusi d). refleksi .
Dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  bahwasanya  para  mahasiswa merespon  bahwasanya  penerapan  model  pembelajaran  lok-r  dalam  meningkatkan  literasi membaca  (Maharah  Qiraah)  terdapat  3  kategori  respon,  yaitu;  Efektif  dalam  meningkat literasi membaca, selain itu juga menyenangka, dan memudahkan dalam maharoh Qiro’ah.

## Saran
Dikarenakan kerterbatasan dalam penelitian ini pada pendeskripsian nerapan model pembelajaran  lok-r  dalam  meningkatkan  literasi  membaca  (Maharah  Qiraah) dan  respon mahasiswa terhadap penggunaan model pembelajaran lok-r . Sejalan dengan itu, penelitian ini  menyarankan  penelitian  selanjutnya  untuk  menerapkan  model  ini  dalam  pembelajaran lainnya agar dapat mengetahui keefektifan model ini dalam pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Dhesita, Syela Joe. (2022). Analisis Penerapan Model Pembelajaran Lok-R Terhadap Kemampuan Literasi Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah, Jurnal Ilmiah WUNY. 4 (2) DOI: https://doi.org/10.21831/jwuny.v4i2.54519
Enramika, Tomi. (2022). Pendampingan Literasi Membaca Pada Guru Madrasah Ibtidaiyyah Jawa Barat, Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat . 1 (2). DOI: https://doi.org/10.38156/sjpm.v1i02.130
Hardani. Ustiawaty, J. Andriani H. Buku Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif , 2017. Meilasari, Devi. (2021). Penerapan Literasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Aisyiyah 1 Labuhan Ratu Bandar Lampung . Skripsi.
Patriana, Wendy Dian, dkk. (2021). Pengelolaan Pembelajaran Berorientasi Literasi Numerasi di Sekolah Dasar dalam Kegiatan Kurikuler dan Ekstrakurikuler. JP2SD (Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar) 9 (2). 116-131
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd
Sugiyono. Metodologi penelitian , 2015. https://ecampus.unusia.ac.id/pustaka_unusia/main/item/22327
Pasongli, Hernita. (2022). aktivitas Belajar Peserta Didik dengan Pembelajaran Literasi, Orientasi, Colaborasi dan Refleksi (Loc-R) di SMP Negeri 7 Kota Ternate, Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . 3 (3) 579-588 .