## KEEFEKTIFAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
BERBANTU MEDIA GEOBOARD PADA KEMAMPUAN KOGNITIF

## SISWA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SD
Nurdiah Vesti Ardania, Wijonarko, dan Joko Sulianto Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : vestiardania91@gmail.com
Abstract  :  The  Effectiveness  of  Model  Contextual  Teaching  and  Learning Helped  Georboard  Media  in  Civintive  Level  Students  Lesson  of  Mathematics Class IV SD. The purpose of this study is to improve students' cognitive abilities of Mathematics  subjects  through  the  use  of  Contextual  Teaching  and  Learning  model assisted  Geoboard  media  on  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Karangtempel Semarang.  The  form  of  this  research  is  quantitative  with  pre-experimental  design research method. The type of design used from this pre-experimental design is a one- pretest-posttest design (one pretest-postest). The population in this research is all the fourth grade students in  SD Negeri Karangtempel Semarang  which amounted to 20 students, consist of 17 male students and 3 female students. The sampling technique uses saturated sampling. Data collection techniques used in this study in the form of interviews, documentation, and tests.
Keywords : Contextual Teaching and Learning Model, Media Geoboard, Cognitive Ability
Abstrak  :  Keefektifan  Model Contextual  Teaching  and  Learning Berbantu Media Geoboard Pada  Kemampuan  Kognitif  Siswa  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  IV  SD. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  kognitif  siswa  mata  pelajaran  Matematika  melalui  penggunaan  model Contextual  Teaching  and  Learning berbantu  media Geoboard pada  siswa  kelas  IV SD Negeri Karangtempel Semarang. Bentuk penelitian ini adalah kuantitatif  dengan metode  penelitian pre-experimental  design. Jenis  desain  yang  digunakan  dari pre- experimental  design ini  adalah  desain one  group  pretest-posttest  design (satu kelompok pretest-postest ). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas IV di SD Negeri Karangtempel Semarang yang berjumlah 20 siswa, terdiri 17 siswa laki-laki  dan  3  siswa  perempuan.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan sampling  jenuh. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa wawancara, dokumentasi, dan tes.
Kata  Kunci  : Model Contextual  Teaching  and  Learning ,  Media Geoboard ,
Kemampuan Kognitif

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  prioritas utama  untuk  menghasilkan  generasi penerus  yang  tidak  hanya  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  akan tetapi juga menghasilkan generasi penerus  yang  mempunyai  kemampuan dalam  menghubungkan  dari  apa  yang telah mereka pelajari dalam kehidupannya  dengan  cara  pemanfaatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Berdasarkan  Undang-Undang  No. 20  tahun  2003  Pasal  1  ayat  1  tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa: Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Menurut Nurhadi (dalam Rusman, 2010:  189) Contextual  teaching  and learning merupakan konsep belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat  hubunga  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat.
Geoboard merupakan  alat  peraga
yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam memahami konsep keliling bangun datar karena  siswa  secara  langsung  dalam proses pembelajaran serta membangkitkan  motivasi  siswa  untuk berani  mencoba  menyelesaikan  soal yang  berkaitan  dengan luas  dan  keliling bangun datar. Teori perkembangan Piaget mewakili konstruktivisme, yang memandang perkembangan kognitif sebagai  suatu  proses  di  mana  anak secara  aktif  membangun  sistem  makna dan pemahaman realitas melalui
pengalaman dan interaksi mereka (Trianto, 2014: 30).
Pada  usia  siswa  sekolah  dasar  (7- 8  tahun  hingga  12-13  tahun),  menurut teori  Piaget  termasuk  pada  tahap operasional konkret dimana pemahaman dan perkembangan siswa akan bertahap. Berdasarkan  perkembangan  kognitif  ini maka  anak  usia  sekolah  dasar  pada umunnya  mengalami  kesulitan  dalam memahami  matematika  yang  bersifat abstrak,  karena  keabstrakan  matematika relatif tidak mudah untuk dipahami oleh siswa  sekolah  dasar  pada  umumnya. (Susanto 2013: 183).
Berdasarkan uraian tersebut maka diadakan penelitian dengan judul
Keefektifan Model Contextual Teaching
And Learning berbantu media Geoboard
pada  kemampuan  kognitif  siswa  mata pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD Negeri Karangtempel Semarang.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis
keefektifan  model  Contextual  Teaching and  Learning  berbantu  media  Geoboard pada  kemampuan  kognitif  siswa  mata pelajaran  matematiika  kelas  IV  SD Negeri Karangtempel Semarang.

## METODE
Berdasarkan  masalah  yang  telah ditemukan  maka  pendekatan  penelitian eksperimen  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan bentuk desain Pre Experimental  Design yang  digunakan adalah  bentuk One  Group  Pretest- Posttest  Design .  Dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan  sebelum  diberi  perlakuan. Pengunaan One  Group  Pretest-Posttest Design akan  mengukur  kemampuan siswa  dari  sebelum  diberikan  perlakuan dan setelah perlakuan diberikan.
Teknik pengumpulan data peneliti menggunakan  observasi,  dokumentasi, dan tes. Instrument penelitian menggunakan  Validitas,  Reliabilitas, Tingkat  kesukaran,  Daya  Pembeda. Sedangkan analisis data peneliti menggunakan Normalitas awal-akhir, uji hipotesis (uji t), dan hipotesis statistik.

## PEMBAHASAN
Uji Normalitas Awal (nilai Pretest )
Uji  normalitas  awal  dilakukan pada  nilai pretest pada  aspek  kognitif sebelum diberi model Contextual Teaching and Learning pada siswa kelas IV SD Negeri Karang tempel Semarang. Kriteria dalam uji normalitas dengan uji Lilliefors adalah  apabila  L 0 <L tabel maka sampel  berasal  dari  populasi  yang  tidak berdistribusi normal dan apabila
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 181-185
L 0 >L tabel maka  sampel  berasal  dari
populasi yang tidak berdistribusi normal. Tabel. Daftar Uji Normalitas Pretest Berdasarkan Tabel diatas menunjukan  hasil  perhitungan  nilai pretest diperoleh  L 0 =  0,142  dengan  n =20  dan taraf  nyata  a =  0,05  dari  daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,19. Karena L 0 <  L tabel yaitu  0,14  <  0,19  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Uji Normalitas Akhir (nilai Posttest ) Uji normalitas nilai posttest digunakan  untuk  mengetahui  apakah data dari nilai posttest siswa berdistribusi  normal  atau  tidak  dengan hipotesis sebagai berikut:
H 0 :  sampel  berasal  dari  data berdistribusi normal H a :  sampel  berasal  dari  data berdistribusi tidak normal Kriteria  dalam  uji  normalitas dengan  menggunakan  uji Lilliefors adalah  apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal  dan  apabila  L 0 >  L tabel maka sampel  berasal  dari  populasi  yang  tidak berdistribusi normal.
Tabel. Daftar Uji Normalitas Posttest Berdasarkan Tabel diatas menunjukkan hasil perhitungan data dari nilai  posttest  diperoleh  L 0 =  0,083 dengan  n  =  20  dan  taraf  nyata  a  =  0,05 dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat  L tabel =
0,19. Karena L 0 <L tabel yaitu 0,083 < 0,19 maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal.
Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini dihitung  dengan  menggunakan  teknik uji-t  yang  digunakan  untuk  menguji apakah ada peningkatan pada kemampuan  kognitif  siswa  setelah dilakukan perlakuan yang dilihat berdasarkan nilai Pretest dan Posttest . Dalam  penelitian  ini  digunakan hipotesis sebagai berikut:
H o : 𝜇 1 = 𝜇 2 H a : 𝜇 1 ≠ 𝜇 2 Keterangan: H o :  Hipotesis  Nol  (nihil),  rataan  nilai
kemampuan kognitif siswa
sebelum  dan  sesudah  dilakukan perlakuan sama.
H a : Alternatif, rataan nilai kemampuan kognitif siswa sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan tidak sama.
Taraf keberterimaan hipotesis diuji  dengan  taraf  signifikan  5%. Apabila  nilai  t hitung lebih  kecil  dari  pada nilai  t tabel pada  tingkat  signifikan  5% maka  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara rata-rata nilai
pretest dengan nilai posttest . Akan tetapi, apabila  nilai  t hitung lebih  besar  dari  nilai t tabel pada  tingkat  signifikan  5%  maka terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  rata-rata  nilai pretest dengan posttest .
Tabel. Perhitungan Uji T Responden  t hitung t tabel Kesimpulan 20 4,452  2,023  H 0 ditolak
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa dengan taraf signifikan 5% dan db = n 1 + n 2 – 1 = 20 + 20 – 1 = 39 diperoleh nilai t hitung lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel yaitu  4,452  >  2,023  maka  H 0 ditolak. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa
Kelas  L tabel L 0 Keterangan Kelas IV 0,19 0,142  Normal
Kelas  L tabel L 0 Keterangan Kelas IV 0,19 0,083  Normal
terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara rata-rata nilai pretest dengan nilai posttest. Dapat  dikatakan  bahwa  model Contextual  Teaching  and  Learning berbantu  media Geoboard efektif  pada kemampuan kognitif siswa mata pelajaran  matematika  kelas  IV  SD Negeri Karangtempel Semarang.
Berdasarkan  bukti-bukti  yang  ada penggunaan model Contextual Teaching
and Learning berbantu media Geoboard dapat meningkatkan kemampuan kognitif  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  dengan  materi  luas  bangun datar. Hasil belajar kemamapuan kognitif siswa meningkat dengan ditunjukkannya hasil pretest dan
posttest ,  pembelajaran  menjadi  lebih efektif  dan  siswa  sangat  antusias  dan fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran. Dengan  demikian  tujuan  peneliti  telah tercapai  sehingga  siswa  yang  sudah mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal sebesar 85%.
Hipotesis Statistik Dalam  penelitian  ini  digunakan hipotesis sebagai berikut:
H o : 𝜇 1 = 𝜇 2 H a : 𝜇 1 ≠ 𝜇 2 Keterangan: 𝜇 1 :  Rata–rata  nilai  atau  nilai  test sebelum menggunakan model Contextual Teaching and Learning berbantu media Geoboard pada kemampuan kognitif  siswa  mata  pelajaran
Matematika.
𝜇 2 :  Rata–rata  nilai posttest atau  nilai test  sesudah  model Contextual Teaching  and  Learning berbantu media Geoboard efektif  pada kemampuan  kognitif  siswa  mata pelajaran Matematika.
H o :  Hipotesis  Nol  (nihil),  rataan  nilai kemampuan kognitif siswa sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan sama.
H a :  Hipotesis  Alternatif,  rataan  nilai kemampuan kognitif siswa
sebelum  dan  sesudah  dilakukan perlakuan tidak sama.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan pada  kelas  IV  SD  Negeri  Karangtempel Semarang,  ada  perbedaan  kemampuan kognitif  siswa  sebelum  menggunakan model Contextual Teaching and Learning berbantu Geoboard dan sesudah menggunakan model Contextual  Teaching  and  Learning berbantu Geoboard . Hal tersebut terbukti  dengan  nilai  rata-rata posttest lebih  besar  dari  pada  nilai  rata-rata pretest. Hasil  belajar  menggunakan
model Contextual Teaching and Learning berbantu Geoboard pada kemampuan  kognitif  siswa  mencapai KKM dengan rata-rata 77,5 dan ketuntasan sebanyak 85% siswa tuntas. Maka  dapat  disimpulkan  model
Contextual  Teaching  and  Learning berbantu  media Geoboard efektif  pada keamampuan kognitif siswa mata pelajaran  matematika  kelas  IV  SD Negeri Karangtempel Semarang.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar.  2014.
Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual .  Jakarta:  Prenamedia Group. Kemenag.  2003. Peraturan  Pemerintah Nomor 20 Tahun 2003. http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU 20-2003Sisdiknas. Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: PT Prajafindo Persada.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 181-185
Soegeng,  A.Y.  2006. Dasar-Dasar
Penelitian .  Semarang:  Ikip  PGRI
Press.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar Pembelajaran . Jakarta:
Prenamedia Group.
Nurdiah Vesti, dkk , Keefektifan Model Contextual  …