## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN  ( online ) ( print ) Volume 09, Nomor 02, Tahun 2023, Hal. 1 - 4 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik
1

## Research Article
Penerapan PBL ( Problem Based Learning ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pernapasan Di SMAN Imelda Medan
(Application Of The PBL (Problem Based Learning) To Improve Student Learning Outcomes On The Respiratory System Material At Imelda Private High School Medan)
Armita Ningsih*, Dwi Sekar Andini, Habibunnisa, Nur Aisyah Pulungan, Syifa Ramadhani, dan Rohani Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan
Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371
*Corresponding Author : armitaningsih@uinsu.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 17 – 07 – 2022 Diterima: 05 – 04 – 2023 Dipublikasikan: 01 – 06 – 2023 The  problem-based  learning  model  is  based  on  a  constructivist  paradigm, which  is  very  student-centred  and  focuses  on  the  student  learning  process (student centered learning). It is expected that student learning outcomes can be improved by using the PBL (Problem Based Learning) model. This research is  a  study  of  classroom  behaviour.  This  research  was  conducted  in  the 2022/2023 academic year in class XI of SMA Swasta MIPA Imelda Medan. The research subjects were 38 students of class XI MIPA, 29 females and 9 males.
Based on the results of two cycles of classroom behaviour research, the quality of  the  learning  process  and  student  learning  outcomes  can  be  improved  by using the PBL model on respiratory system material. This model can also be trialled on other materials to see its significance. Key words: PBL Model, Learning Outcomes, and Respiratory System. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Model  pembelajaran  berbasis  masalah  berdasarkan  paradigma  konstruktivis, yang  sangat  berpusat  pada  siswa  dan  menitikberatkan  pada  proses  belajar siswa  (student  centered  learning).  Diharapkan  hasil  belajar  siswa  dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan  model  PBL  (Problem  Based  Learning). Penelitian  ini  merupakan  studi  tentang  perilaku  kelas.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2022/2023  di  kelas  XI  SMA  Swasta  MIPA
Imelda Medan. Subjek penelitian adalah 38 siswa kelas XI MIPA, 29  wanita dan  9  pria.  Berdasarkan  hasil  penelitian  perilaku  kelas  dua  siklus,  kualitas proses belajar dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan model PBL pada materi sistem pernapasan. Model ini dapat pula diujicobakan pada materi lain untuk melihat signifikansinya.
Kata kunci: Model PBL, Hasil belajar, dan Sistem Pernapasan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  semakin  cepatnya  era  globalisasi,  permasalahan  yang  muncul  seiring  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadi  semakin  komprehensif  dan  kompleks.Orang harus kuat dan kompeten untuk mengatasi tantangan ini.Orang harus mampu menemukan solusi untuk masalah mereka sendiri.Mempersenjatai siswa dengan keterampilan pemecahan masalah merupakan upaya untuk mempersiapkan manusia menghadapi perubahan zaman (Wrahatnolo, 2018).
Menurut Vena (2011:53), keterampilan pemecahan masalah sangat penting bagi siswa dan masa depannya.  Menurut  data  International  Student  Assessment  Program  (PISA)  tahun  2012,  Indonesia menempati  peringkat  64  dari  65  negara  peserta.  Data  menunjukkan  bahwa  kualitas  siswa  Indonesia saat ini berada pada level yang rendah. Membaca 396 dan Sains 382.Survei PISA menunjukkan bahwa kemampuan  siswa  untuk  belajar  sains  di  Indonesia  masih  rendah.Pelajar  Indonesia  belum  terbiasa membuat  hubungan  antara  sains  dan  masalah  kehidupan.Upaya  mengajarkan  keterampilan pemecahan masalah kepada siswa di SMA Swasta Imelda Medan juga menghadapi kendala.Analisis tes  harian  menunjukkan  bahwa  ketika  siswa  diberi  pertanyaan  untuk  menulis  laporan,  hanya  sekitar 30% yang dapat memahami dengan benar.Prestasi sekolah siswa Ini masih rendah.
Nilai rata-rata tes harian untuk materi pernapasan adalah 69,74, dan tingkat penyelesaian upaya minimum (MCF) yang ditetapkan pada 75 hanya 55,26%. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah rendahnya  hasil  belajar  adalah  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL).PBL  merupakan  model pembelajaran  pemecahan  masalah  bagi  siswa.Kursus  untuk  memecahkan  masalah  ini  dapat membekali  siswa  dengan  materi  dan  keterampilan  dasar.  Model  PBL  diharapkan  dapat  membantu siswa  meningkatkan  pedoman  belajar  mereka  dan,  pada  akhirnya,  meningkatkan  keterampilan pemecahan masalah mereka agar dapat bersaing dimassa global.
Hariatik dkk. (2017) mencatat bahwa pengajaran biologi menggunakan dialog Socrates sebagai model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  emosional,  kognitif,  dan psikomotorik. Keterampilan pemecahan masalah sangat penting bagi siswa karena mereka membantu mereka  membuat  keputusan  yang  baik,  hati-hati,  sistematis  dan  logis  mempertimbangkan  perspektif yang  berbeda.  Di  sisi  lain,  kurangnya  keterampilan  tersebut  membuat  siswa  menjadi  terbiasa melakukan berbagai perilaku tanpa mengetahui tujuan dan motifnya (Hariatik et al., 2017: 49).
Aunurrahman  (2009)  juga  berpendapat  bahwa  guru  harus  mampu  memotivasi  siswa  untuk bekerja  atau  belajar,  membimbing  dan  mendukung  siswa  melalui  proses  pembelajaran  untuk memahami kekuatan dan kemampuan mereka. Keberhasilan tergantung pada kemampuan.Pengajaran biologi memerlukan penelitian/eksperimen sebagai bagian dari kegiatan ilmiah, dan keterampilan teknis didasarkan  pada  pendekatan  ilmiah.Seperti  halnya  ilmu-ilmu  alam,  biologi  berbeda  dengan  ilmu-ilmu lainnya.PBL  merupakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah.berdasarkan  paradigma  konstruktivis, yang menekankan pada siswa dan proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  studi  tentang  perilaku  kelas.  Subyantoro  (2017:28)  menyatakan  PTK dilakukan  atas  kerjasama  guru  dengan  pihak  lain  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dan  hasil  belajar siswa. Studi tentang perilaku kelas ini berfokus pada pemecahan masalah yang muncul di dalam kelas. Penelitian ini dilaksanakan di kelas 11 oleh Imelda Medan, MIPASMA tahun ajaran 2022/2023. Masa persiapan pelaporan hasil penelitian berlangsung selama dua hari, Senin dan Kamis. Subyek penelitian adalah  38  siswa,  29  perempuan  dan  9  laki-laki  dari  kelas  11  MIPA.  Penelitian  perilaku  kursus  ini ditawarkan Dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua sesi. Setiap siklus melalui proses siklus yang meliputi  empat  tahap:  perencanaan  (P),  pelaksanaan  (T),  pemantauan  (O)  dan  refleksi  (R).  Metode pengumpulan  data  menggunakan  metode  tes,  observasi  dan  dokumentasi.Berbagai  teknik  telah digunakan untuk validasi data, seperti Triangulasidata dan metode.
Data  analitik  kritis  berupa  observasi  dan  wawancara.  Metode  yang  digunakan  untuk membandingkan  data  deskriptif,  khususnya  data  kuantitatif,  yaitu  perbandingan  antar  siklus.  Data tersebut berupa motivasi, aktivitas dan hasil tes yang dilakukan oleh siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  tes  pertama,  21  orang  (55,26%)  memiliki standar  ketuntasan  minimal  (KKM  atau  lebih tinggi), dan 17 orang (44,74%) lebih rendah dari itu. KKM.dari KKM. Skor tertinggi adalah 80 poin, dan skor terendah adalah 50 poin, dengan rata-rata 69,74 poin. Terdapat 12 siswa (31,58%) yang memiliki motivasi  tinggi  dan  aktif  mengikuti  kegiatan  pendidikan.  Pada  siklus  I  diharapkan  kualitas  dan kematangan kurikulum klasikal meningkat. Pengamatan dari siklus I menunjukkan 27 (71,05%) siswa dengan motivasi belajar tinggi, 11 siswa (28,95%) dengan motivasi masih rendah dan siswa aktif dalam kegiatan belajar. Sebanyak 25 siswa (65,79%) dan sebanyak 13 siswa tidak aktif (34,21%). Nilai rata- rata  untuk  siklus  I  adalah  74,08,  skor  tertinggi  85,  dan  skor  terendah  60.  Siklus  klasik  yang  kami selesaikan adalah 68,42% (26) dan 12 (31,58%) gagal.
Sehingga  beberapa  pekerjaan  perlu  ditingkatkan  pada  siklus  berikutnya.  Siklus  II  merupakan lanjutan  dari  siklus  I  dan  belum  mencapai  standar  indikator  untuk  siklus  I  yang  mewakili  75% peningkatan  secara  klasikal.Hasil  akhir  yang  diperoleh  pada  Siklus  I  digunakan  sebagai  tolak  ukur untuk melakukan Siklus II. Pada Siklus II siswa memperoleh nilai rata-rata 80,00, nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 70.tingkat ketuntasan klasikal adalah 86,84% (33 orang), dan tingkat ketuntasan 86,84 % (33  orang).  5  (13,16%).  Hasil  observasi siswa  motivasi tinggi,  35  siswa  (92,11%)  tidak  termotivasi,  3 siswa (7,90%), 34 siswa (89,47%) siswa aktif dan 4 siswa tidak aktif belajar. (10,53%).
Pada  siklus  pertama  ini,  peneliti  menemukan  bahwa  kualitas  hasil  belajar  masih  rendah dibandingkan kelas-kelas lain pada kelas biologi. Oleh karena itu peneliti mewawancarai guru-guru di bidang  biologinya  untuk  mencari  solusi  permasalahan  tersebut  dengan  menggunakan  model pembelajaran  PBL.Peneliti  dan  pengajar  ke  rumah  menyiapkan  rencana  pelajaran  untuk  siklus pertama.Siklus  I  merupakan  upaya  pertama  untuk  meningkatkan  penguasaan  materi  sistem pernapasan dengan menggunakan model pembelajaran PBL.
Pada  siklus  II  dilakukan  untuk  melengkapi  kekurangan  dan  kelemahan  siklus  I. Pada  siklus  ini guru  dan  peneliti  telah  berusaha  untuk  meminimalisir  kelemahan-kelemahan  yang  terjadi  saat mempelajari  materi  sistem  pernapasan.  Penyelesaikan  masalah  dengan  anggota  tim  yang  berbeda, proses diskusi dapat berjalan lancar dan tepat waktu. Keberhasilan pelatihan menggunakan model PBL untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  penyiapan  materi  sistem  pernafasan  dan  kualitas  mata  kuliah ditonjolkan oleh Nilai yang telah ditentukan sebelumnya.Kualitas kurikulum tercermin dari semangat dan kerja  keras  siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMP  Imelda  Medan.  Kegiatan  siswa  PBL  adalah  perumusan masalah, perumusan hipotesis, desain eksperimen, eksperimentasi dan kesimpulan.Kegiatan ini secara aktif  membantu  siswa  untuk  membangun  makna  dan  memahami  realitas.Ketika  siswa  memecahkan masalah  melalui  eksperimen,  siswa  memperoleh  pengetahuan  melalui  pengalaman  belajar  dan menambah pengetahuan baru pada pengetahuan yang sudah ada.
Menurut  pengamatan  peneliti,  siklus  yang  dilaksanakan  guru  pada  saat  pembelajaran  materi sistem  pernapasan  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa dengan  membuat  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  mengasyikkan,  sehingga  berpengaruh  pada motivasi  siswa.  Sejalan  dengan  ini  Harapit  (2018)  juga  melaporkan  bahwa  model  PBL  ini  dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi siswa. Tentunya keberhasilan penerapan model pembelajaran PBL  ini  tidak  lepas  dari  peran  guru  dalam  mengelola  kelas  dan  mengatasi  permasalah  pada  siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

## SIMPULAN
Pada Pendidikan Materi Biologi Pernapasan Siswa Kelas XI SMA Swasta MIPA Imelda Medan, menggunakan  model  PBL  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan
kualitas  proses  pembelajaran  berdasarkan  hasil  studi  perilaku  kelas  dalam  dua  siklus  .murid.  hasil pembelajaran. Hal ini terlihat dari peningkatan motivasi (71,05% pada Siklus I dan 92,11% pada Siklus II) dan (65,79% dan 89,47% pada Siklus I). siklus, kematangan siswa (68,42% pada siklus 1, 86,84% pada siklus 2). Berdasarkan temuan penelitian, peneliti merekomendasikan guru yang mengajar melalui model  PBL,  guru  yang  harus  terus  memantau  dan  membimbing  siswa  berjuang  untuk  memecahkan masalah  dalam  proses  pembelajaran  dan  mengalokasikan  waktu  untuk  memastikan  bahwa  semua frase PBL ditempatkan dengan benar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Allah SWT Yang telah memberikan kami kemudahan pada saat penulisan artikel ini. Kepada Ibu Rohani, S.Ag selaku pembimbing kami. Ucapan terima kasih juga kepasa seluruh pihak-pihak yang sudah mendukung dan mensuport untuk menyelesaikan penelitian ini.

## RUJUKAN
Abdurrohman, M. (2003). Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar . Bandung: Sinar Baru.
Akcay, B. (2009). Problem-Based Learning in Science Education. Journal of Turkish Science Education , 6 (1), 26-36.
Aunurrahman.(2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Azwar, S. (2007). Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Buku.
BSNP.(2006). Petunjuk  Teknis  Pengembangan  Silabus  dan  Contoh/Model  Silabus  SMA/MA .  Jakarta: Depdiknas.
Dahar, R. W. (2011). Teori Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Dialog Socrates (DS) Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Memecahkan Masalah Kelas X. Jurnal Pendidikan Biologi , Volume 8, Nomor 2, Februari 2017. Hal: 45-51. Harapit, S. (2018). Peranan problem based learning (pbl) terhadap kemampuan pemecahan masalah dan motivasi belajar peserta didik. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(2), 912-917.
Hariatik, Suciati, Sugiyarto. (2017). Pembelajaran Biologi Model Problem Based Learning (PBL) Disertai Learning (PBL) pada Pembelajaran Biologi di SMA Negeri 14 Palembang. Jurnal PBL . Nur,  M.  (2011). Model  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah .  Surabaya:  Pusat  Sains  dan  Matematika Sekolah Unesa.
Rustaman, N. (2005). Strategi Belajar Mengajar Biologi . Malang: Universitas Negeri Malang.
Sagala, S. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Subyantoro.(2017). Penelitian Tindakan Kelas . Semarang: Farishma Indonesia.
Trianto.(2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Wena, M. (2009). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Winataputra, U. S. (2008). Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.
Wrahatnolo, T. (2018). 21st centuries skill implication on educational system. In IOP Conference Series: Materials Science and Engineering (Vol. 296, No. 1, p. 012036). IOP Publishing.
Wulandari, R., D.J.Santri, dan D. Zen. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based