PERAN ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI ANAK USIA 7-12 TAHUN PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SECARA DARING
Asmaul Husna 1) , Rahmat 2)
1)2) Universitas Islam Kebangsaan Indonesia, Aceh, Indonesia Email: mainar.samsol181115@gmail.com
Abstrak: Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  bagi  anak  dalam mendapatkan  pendidikan  sehingga  dapat  membentuk  motivasi,  keterampilan, pengetahuan, dan menanamkan kepribadian  anak dalam pendidikan. Namun demikian, pandemi  Covid-19  telah  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  sehingga  kegiatan  di sekolah terpaksa diliburkan dan diganti dengan sistem pembelajaran  daring. Orang tua menjalankan  peran  ganda  di  masa  pandemi  Covid-19  yaitu  menjadi  pendidik  dan pengajar,  karena  sebagian  besar  tugas  seorang  guru  berpindah  ke  orang  tua.  Sistem pembelajaran dengan metode daring merupakan proses pembelajaran tanpa tatap muka yang  dilakukan  melalui  aplikasi  online  seperti  google  meet,  whatsapp,  dan  zoom meeting.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan:  a)  peran  orang  tua pada pembelajaran  matematika  secara  online/daring;  dan  b)  kesulitan  yang  dialami  oleh orang  tua  di  masa  pandemi  Covid-19  dalam  mendampingi  anak  usia  7-12  tahun  pada pembelajaran  matematika  secara  online/daring.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dan  menggunakan  metode  objektif  sebagai pengembangan  dalam  menilai  keberhasilan  belajar  siswa.  Subjek  pada  penelitian  ini adalah  30  orang  tua  siswa  dan  30  siswa  sebagai  sumber  data.  Waktu  penelitian dilaksanakan  mulai  awal  bulan  Juni-Desember  2022  yang  dilakukan  di  SD/MI  di Lhokseumawe  dan  Aceh  Utara.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian didapatkan bahwa peran orang tua sebagai  pendidik,  pengarah,  motivator,  dan  fasilitator  sangat  penting  dalam pembelajaran matematika dengan metode daring. Sedangkan kesulitan orang tua dalam pembelajaran  matematika  dengan  metode  daring  yaitu  latar  belakang  orang  tua  relatif rendah,  penghasilan  orang  tua  di  bawah  UMP,  ketersediaan  waktu  orang  tua  dalam mendampingi anak yang singkat karena orang tua harus bekerja, dan kemampuan orang tua dalam mengoperasikan gadget/komputer/laptop/internet.
Kata Kunci: Peran Orang Tua, Pembelajaran Matematika, Daring
Abstract: The family environment is the first environment for children to get education so that they can shape motivation, skills, knowledge, and instill children's personality in education. However, the Covid-19 pandemic has had such an extraordinary impact that activities at schools have been forced to close and be replaced with an online learning system.  Parents  carry  out  a  dual  role  during  the  Covid-19  pandemic,  namely  being educators  and  teachers,  because  most  of  the  duties  of  a  teacher  are  transferred  to parents. The online learning system is a non-face-to-face learning process that is carried out  through  online  applications  such as  Google  Meet,  WhatsApp  and  Zoom  meetings. The  purpose  of  this  study  is  to  describe:  a)  the  role  of  parents  in  online/online mathematics learning; and b) the difficulties experienced by parents during the Covid- 19  pandemic  in  accompanying  children  aged  7-12  years  in  online/online  mathematics
learning. This type of research is a qualitative research with a descriptive approach and uses  an  objective  method as  a  development  in  assessing  student  learning  success.  The subjects in this study were 30 students' parents and 30 students as data sources. When the  research  was  carried  out  from  the  beginning  of  June-December  2022  which  was conducted  at  SD/MI  in  Lhokseumawe  and  North  Aceh.  Data  was  collected  through observation,  interviews  and  documentation.  While  the  data  analysis  technique  is  done by data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study found that the role of parents as educators, directors, motivators, and facilitators is very important in learning mathematics with online methods. Meanwhile, the difficulties for parents  in  learning  mathematics  using  the  online  method  are  relatively  low  parental background,  parents'  income  below  the  UMP,  the  availability  of  time  for  parents  to accompany  their  children  is  short  because  parents  have  to  work,  and  the  ability  of parents to operate gadgets/computers/laptops/internet.
Keywords: The Role of Parents,  Mathematics Learning, Online

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  membimbing  yang  dilakukan  secara  sadar (termasuk orang tua) terhadap siswa yang bertujuan untuk mengembangkan potensinya agar  terbentuk  kepribadian  yang  sempurna.  Unsur  lingkungan  yang  mendukung pembelajaran  adalah  lingkungan  sekolah  keluarga  dan  masyarakat.  Salah  satu lingkungan yang dapat membentuk motivasi, menanamkan kepribadian, dan terciptanya keberhasilan  anak  dalam  pendidikan  adalah  lingkungan  keluarga,  karena  lingkungan tersebut merupakan tempat pendidikan  yang pertama sekali didapatkan oleh siswa dan tidak akan terlepas dari peran serta perhatian orang tua.
World  Health  Organization (WHO)  menetapkan  wabah  Covid-19  menjadi pandemic global (Valerisha & Putra, 2020). Penetapan status pandemi ini dikarenakan penyebaran virus yang begitu cepat dan luas. Pandemi Covid-19 menjadi hambatan bagi semua  kalangan  di  dunia.  Dunia  pendidikan  di  masa  pandemi  Covid-19  memberi dampak  negatif  sehingga  kegiatan  di  sekolah  terpaksa  diliburkan  dan  diganti  dengan sistem pembelajaran dengan metode daring demi menghindari penyebaran virus Covid- 19.  Seluruh  siswa  diwajibkan  untuk  belajar  dari  rumah  dengan  metode  daring.  Oleh karena  itu,  peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  untuk  tetap  berlangsungnya  pendidikan seperti di sekolah.
Awalnya,  orang  tua  hanya  berperan  dalam  mengajarkan  mengaji,  mengajarkan sikap dan akhlak yang mendasar untuk dapat menanamkan kebiasaan yang baik dalam diri  peserta  didik  sendiri,  dan  juga  patuh  terhadap  aturan  yang  berlaku  baik  dalam keluarga,  sekolah  maupun  dalam  masyarakat  (Nurlaeni  &  Juniarti,  2017).  Namun,
dikarenakan pandemi Covid-19 orang tua juga harus menjalankan peran sebagai guru di sekolah.  Dengan  adanya  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  matematika  dengan metode daring, orang tua berperan untuk membimbing anak agar memanfaatkan waktu dengan  baik,  memfasilitasi  anak  seperti  menyediakan  sarana  dan  prasarana  berupa handphone  atau laptop, wifi/paket data HP, dan menemani anak dalam belajar. Dalam pembelajaran matematika, siswa beradaptasi dan menginterpretasikan dengan objek dan kejadian-kejadian di sekitarnya. Sistem pembelajaran dengan metode daring merupakan proses  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  yang  dilakukan  melalui  aplikasi  online  seperti google  meet,  whatsapp ,  dan zoom  meeting .  Orang  tua  diharapkan  mampu  menguasai dan  menerapkan  teknik-teknik  belajar,  cara  memotivasi  anak  yang  baik,  dan mendekatkan  anak  pada  dunia  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi,  khususnya  dalam pembelajaran matematika dengan metode daring.
Pandemi  Covid-19  ini  terhadap  dunia  pendidikan  berdampak  kepada  peserta didik dan orang tua. Penyesuaian keadaan belajar yang biasanya tatap muka beralih ke pembelajaran daring akan berlangsung sampai beberapa bulan. Dampak yang dirasakan yaitu  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  belajar  dikarenakan  kemampuan yang  dimiliki  oleh  masing-masing  peserta  didik  (Mastura  &  Santaria,  2020).  Selain peserta  didik,  orang  tua  juga  mengalami  dampak  dari  pandemi  ini,  yaitu  orang  tua mendapat tanggung jawab dalam mendidik anaknya selama proses pembelajaran dengan metode  daring.  Susilawati,  Ruliani,  dan  Rosemary  (2021)  juga  menyatakan  bahwa beberapa  permasalahan  dihadapi  selama  pembelajaran daring  (dalam  jaringan) ialah akses internet, gangguan jaringan, dan belum terbiasanya pengajar  atau orang tua serta siswa menggunakan aplikasi pembelajaran sistem online.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  penelitian  ini  akan  difokuskan  pada bagaimana peran orang tua di masa pandemi Covid-19 dalam mendampingi anak usia 7- 12  tahun  pada  pembelajaran  matematika  dengan  metode  daring  dan  apa  saja  kesulitan yang dialami oleh orang tua saat pembelajaran matematika di masa Pandemi Covid-19 dalam  mendampingi  anak  usia  7-12  tahun  pada  pembelajaran  matematika  dengan metode daring.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif dan menggunakan  metode  objektif  sebagai  pengembangan  dalam  menilai  keberhasilan
belajar  siswa.  Haerudin,  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa  tujuan  dari  pendekatan deskriptif  adalah  menghasilkan  sebuah  gambaran  fenomena-fenomena  yang  ada  dan sedang diteliti dengan memperhatikan karakteristik, kualitas, keterkaitan antar kegiatan. Sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari  mana  data  diperoleh.  Subjek  pada penelitian  ini  adalah  30  orang  tua  siswa  dan  30  siswa  sebagai  sumber  data.  Waktu penelitian  dilaksanakan  mulai  awal  bulan  Juni-Desember  2022  yang  dilakukan  di SD/MI di Lhokseumawe dan Aceh Utara. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data dilakukan  dengan  cara  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  (Miles dan Hubermann, 2014).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  telah  melakukan  wawancara  kepada  dua  subjek penelitian (Sumber Data), yaitu sebagai berikut:
a. Wawancara dengan Orang Tua Siswa
Data  diperoleh  dari  wawancara  dengan  30  orang  tua  siswa  dari  30  siswa  yang diwawancarai. Wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara semi terstruktur.  Pertanyaan  pertama  yang  diajukan  kepada  30  orang  tua  siswa  berkaitan dengan  “bagaimana  Ibu  mendampingi  anak  (siswa)  dalam  pembelajaran  matematika dengan metode daring?”. Deskripsi wawancara dengan orang tua siswa  yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dapat dilihat pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Deskripsi   Hasil  Wawancara  dengan  Orang Tua  Siswa tentang Peran Orang Tua Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan Metode Daring
No Indikator Responden Persentase (%) 1 Mendidik, Memotivasi, Mengarah, Memfasilitasi 6 20.0 2 Mendidik, Memotivasi, Mengarah 10 33.3 3 Mendidik, Memotivasi, Memfasilitasi 11 36.7 4 Mendidik, Mengarah, Memfasilitasi 8 26.7 5 Memotivasi, Mengarah, Memfasilitasi 14 46.7 6 Mendidik, Memotivasi 14 46.7 7 Mendidik, Mengarah 13 43.3 8 Mendidik, Memfasilitasi 13 43.3
9 Memotivasi, Mengarah 16 53.3 10  Memotivasi, Memfasilitasi 17 56.7 11  Mengarah, Memfasilitasi 15 50.0 12  Mendidik 14 46.7 13  Memotivasi 26 86.7 14  Mengarah 16 53.3 15  Memfasilitasi 17 56.7
Berdasarkan tabel di atas, jawaban dari hasil wawancara yang diperoleh dari 30 orang  tua  siswa  beraneka  ragam.  Ada  20%  yang  jawabannya  “mendidik,  memotivasi, mengarah, dan memfasilitasi anak dalam belajar”, 33,3% yang jawabannya “mendidik, memotivasi,  dan  mengarah”,  36,7%  yang  jawabannya  “mendidik,  memotivasi,  dan memfasilitasi”,  26,7%  yang  jawabannya  “mendidik,  mengarah,  dan  memfasilitasi”, 46,7%  yang  jawabannya  “memotivasi,  mengarah,  dan  memfasilitasi”,  46,7%  yang jawabannya  “mendidik  dan  memotivasi”,  43,3%  yang  jawabannya  “mendidik  dan mengarah”,  43,3%  yang  jawabannya  “mendidik  memfasilitasi”,  53,3%  yang jawabannya  “memotivasi  dan  mengarah”,  56,7%  yang  jawabannya  “memotivasi  dan memfasilitasi”,  50%  yang  jawabannya  “mengarah  dan  memfasilitasi”,  46,7%  yang jawabannya “mendidik”, 86,7% yang jawabannya memotivasi, 53,3% yang jawabannya mengarah, dan 56,7% yang jawabannya memfasilitasi.
Pertanyaan  kedua  yang  diajukan  kepada  30  orang  tua  siswa  berkaitan  dengan “apa saja kendala yang  Ibu alami saat mendampingi anak (siswa) dalam pembelajaran matematika  dengan  metode  daring?”.  Deskripsi  wawancara  dengan  orang  tua  siswa yang berkaitan dengan pertanyaan tersebut dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Deskripsi Hasil Wawancara dengan Orang Tua Siswa Tentang Kendala Orang Tua Siswa dalam Pembelajaran Matematika dengan Metode Daring
No Indikator Responden Persentase (%)
1 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua
7 23.3
Penghasilan Orang Tua
Ketersediaan Waktu Orang Tua Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 2 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua 7 23.3 Penghasilan Orang Tua

## Asmaul Husna dan Rahmat
Berdasarkan tabel di atas, jawaban dari hasil wawancara yang diperoleh dari 30 orang  tua  siswa  juga  beraneka  ragam.  Ada  23,3%  yang  jawabannya  yaitu  “kesulitan dalam menjelaskan kembali materi yang diberikan oleh guru kepada siswa, dikarenakan orang  tua  yang  13%  tamatan  SD  dan  40%  tamatan  SMP,  penghasilan  orang  tua  yang rata-rata  di  bawah  Rp.2.000.000,  ketersediaan  waktu  orang  tua  sangat  sedikit dikarenakan  orang  tua  yang  bekerja,  dan  kurang  mampu  mengoperasikan
Ketersediaan Waktu Orang Tua
3

## Latar Belakang Pendidikan Orang Tua
15 50.0 Penghasilan Orang Tua Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 4 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua 14 46.7 Ketersediaan Waktu Orang Tua Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 5

## Penghasilan Orang Tua
14 46.7 Ketersediaan Waktu Orang Tua Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 6 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua 15 50.0 Penghasilan Orang Tua 7 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua 7 23.3 Ketersediaan Waktu Orang Tua 8 Latar Belakang Pendidikan Orang Tua 15 50.0 Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 9 Penghasilan Orang Tua 7 23.3 Ketersediaan Waktu Orang Tua 10 Penghasilan Orang Tua 15 50.0 Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 11 Ketersediaan Waktu Orang Tua 7 23.3 Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 12  Latar Belakang Pendidikan Orang Tua 16 53.3 13  Penghasilan Orang Tua 20 66.6 14  Ketersediaan Waktu Orang Tua 7 23.3 15 Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop/Internet 15 50.00
gadget/komputer/laptop/internet”.  23,3%  yang  jawabannya  “kesulitan  dalam menjelaskan kembali materi yang diberikan oleh guru kepada siswa, dikarenakan orang tua yang 13% tamatan SD dan 40% tamatan SMP, penghasilan orang tua yang rata-rata di  bawah  Rp.  2.000.000,  dan  ketersediaan  waktu  orang  tua  sangat  sedikit  dikarenakan orang tua yang bekerja”. 50% yang jawabannya “kesulitan dalam menjelaskan kembali materi  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa,  dikarenakan  orang  tua  yang  13% tamatan SD dan 40% tamatan SMP, penghasilan orang tua yang rata-rata di bawah Rp. 2.000.000,  dan  kurang  mampu  mengoperasikan  gadget/komputer/laptop/internet”. 46,7%  yang jawabannya “kesulitan dalam menjelaskan kembali materi yang diberikan oleh guru kepada siswa, dikarenakan orang tua yang 13% tamatan SD dan 40% tamatan SMP, ketersediaan waktu orang tua sangat sedikit dikarenakan orang tua yang bekerja, dan  kurang  mampu  mengoperasikan  gadget/komputer/laptop/internet”.  46,7%  yang jawabannya penghasilan orang tua yang rata-rata di bawah Rp. 2.000.000, ketersediaan waktu orang tua sangat sedikit dikarenakan orang tua yang bekerja, dan kurang mampu mengoperasikan  gadget/komputer/laptop/internet”.  50%  yang  jawabannya  “kesulitan dalam menjelaskan kembali materi yang diberikan oleh guru kepada siswa, dikarenakan orang tua yang 13% tamatan SD dan 40% tamatan SMP dan penghasilan orang tua yang rata-rata  di  bawah  Rp.  2.000.000”.  23,3%  yang  jawabannya  “kesulitan  dalam menjelaskan kembali materi yang diberikan oleh guru kepada siswa, dikarenakan orang tua  yang  13%  tamatan  SD  dan  40%  tamatan  SMP  dan  ketersediaan  waktu  orang  tua sangat  sedikit  dikarenakan  orang  tua  yang  bekerja”.  50%  yang  jawabannya  “kesulitan dalam menjelaskan kembali materi yang diberikan oleh guru kepada siswa, dikarenakan orang  tua  yang  13%  tamatan  SD  dan  40%  tamatan  SMP  dan  kurang  mampu mengoperasikan gadget/komputer/laptop/internet”. 23,3% yang jawabannya “penghasilan orang tua yang rata-rata di bawah Rp. 2.000.000 dan ketersediaan waktu orang  tua  sangat  sedikit  dikarenakan  orang  tua  yang  bekerja”.  50%  yang  jawabannya “penghasilan  orang  tua  yang  rata-rata  di  bawah  Rp.  2.000.000  dan  kurang  mampu mengoperasikan gadget/komputer/laptop/internet”. 23,3% yang jawabannya “ketersediaan  waktu  orang  tua  sangat  sedikit  dikarenakan  orang  tua  yang  bekerja  dan kurang  mampu  mengoperasikan  gadget/komputer/laptop/internet”.  53,3%  yang jawabannya  “kesulitan  dalam  menjelaskan  kembali  materi  yang  diberikan  oleh  guru kepada  siswa,  dikarenakan  orang  tua  yang  13%  tamatan  SD  dan  40%  tamatan  SMP.
66,6% yang jawabannya “penghasilan orang tua yang rata-rata di bawah Rp. 2.000.000. 23,3%  yang  jawabannya  “ketersediaan  waktu  orang  tua  sangat  sedikit  dikarenakan orang  tua  yang  bekerja”.  50%  yang  jawabannya  “kurang  mampu  mengoperasikan gadget/komputer/laptop/internet”.
b. Wawancara dengan Siswa
Tujuan peneliti melakukan wawancara dengan siswa untuk mengetahui dampak yang  terjadi  dari  pembelajaran matematika  dengan  metode  daring.  Data  diperoleh dari wawancara  dengan  30  siswa.  Wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  semi  terstruktur.  Hasil  wawancara  dengan  siswa  menunjukkan  bahwa kegiatan belajar siswa dalam mengerjakan tugas, merasa bosan dan malas dalam belajar, dan kesulitan memahami materi pelajaran.
2. Pembahasan
a. Peran  Orang  Tua  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dalam  Mendampingi  Anak Usia 7-12 Tahun pada Pembelajaran Matematika dengan Metode Daring
Anak  pertama  sekali  mendapatkan  pendidikan  dari  orang  tua,  sehingga  peran orang  tua  sangat  dibutuhkan  untuk  tetap  berlangsungnya  pendidikan.  Orang  tua menjalankan beberapa peran selama pandemi Covid-19  yaitu menjadi guru (pendidik), motivator  (Pendorong),  pengarah  (pembimbing),  dan  fasilitator,  karena  sebagian  besar tugas  seorang  guru  berpindah  ke  orang  tua  (Mastura  &  Santaria,  2020).  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  orang  tua  siswa  (Observasi,  Juni  2022),  diperoleh  data  yang menyatakan  bahwa  peran  orang  tua  saat  mendampingi  anak  dalam  kegiatan pembelajaran  matematika  dengan  metode  daring  sangatlah  diperlukan.  Selain  menjadi pendidik  dan  pengajar  untuk  anak-anaknya  di  rumah,  orang  tua  juga  memiliki  peran dalam  memberikan motivasi,  nasihat,  dan  perhatian  kepada anak-anak mereka.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haerudin  (2020),  yang  menyatakan bahwa peran orang tua terhadap anak memiliki banyak kewajiban dan tanggung jawab, salah  satunya  di  bidang  pendidikan.  Dengan  pendidikan,  anak  mendapatkan  prestasi atau bahkan menjadi manusia yang siap menghadapi tantangan di masa depan.
0 5 10 15 20 25 30 Responden

## PERAN ORANG TUA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE DARING
Pendidik Motivator Pengarah
Fa silita tor
Gambar 1. Peran Orang Tua dalam Pembelajaran Matematika dengan Metode Daring Berdasarkan diagram di atas, peran orang tua lebih dominan sebagai motivator. Berikut  peneliti  menguraikan  bagaimana  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring dengan metode daring berdasarkan hasil observasi dan wawancara:
1. Peran Orang Tua Sebagai Guru (Pendidik)
Peran orangtua dalam mendidik anak belajar di rumah sangatlah penting. Seperti diketahui bahwa orang tua adalah pendidik utama bagi anaknya, sehingga latar belakang pendidikan  orang  tua  termasuk  salah  satu  faktor  pendukung  bagi  orang  tua  agar  dapat mendidik anaknya dengan memahami dan mempelajari materi pelajaran anaknya. Pada masa  pandemi  yang  mana  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  yang  melibatkan orangtua  dalam  mendidik  anak  harus  ditingkatkan.  Kesulitan  yang  dialami  siswa disebabkan oleh kemampuan siswa yang heterogen dalam memahami setiap materi yang diberikan  oleh  guru.  Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua sebagai pendidik hanya 46,7%. Hal ini dikarenakan latar belakang pendidkan orang tua yang tamatan (SD dan SMP) 53% sehingga kemampuan orang tua dalam mengajarkan matematika rendah.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah  menjadi  hal  yang  sangat  baik, karena  hubungan  antar  anggota  keluarga  menjadi  lebih  dekat.  Rasa  tanggung  jawab orang tua terhadap anak juga akan nampak, dimana jika anak sudah mulai bosan dengan pembelajaran,  orang  tua  harus  bertanggung  jawab  terhadap  kebosanan  yang  dialami anaknya,  yaitu dengan memberikan kata-kata motivasi, semangat, dan lain sebagainya. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  oleh  Zahrok  (2018)  bahwa  keluarga  berperan
penting  dalam  menanamkan  kebiasaan  dan  pola  tingkah  laku,  serta  penanaman  nilai agama, moral sesuai dengan usia dan budaya di dalam keluarganya.
2. Peran Orang Tua Sebagai Motivator (Pendorong)
Peran  orang  tua  dalam  mendorong  anak  belajar  di  rumah  juga  sangat  penting.
Di  masa  pandemi,  orang  tua menjadi  peran  utama  dalam  mendorong  semangat  belajar anak.  Dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  sebagai  motivator dengan  memperoleh  86,7%  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  metode  daring. Peran orang tua disini sangat diperlukan agar anak tetap mau belajar walaupun dengan metode  daring.  Hal  ini  disebabkan  oleh  siswa  mengalami  kesulitan  saat  memahami materi,  sehingga  menjadikan  siswa  tersebut  malas  dan  bosan.  Selain  itu,  pembelajaran yang dilaksanakan di rumah secara terus-menerus juga memberikan dampak yang tidak baik untuk anak yaitu menjadi malas dan bosan karena pembelajaran yang hanya fokus kepada  gadget  serta  tidak  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  teman  dan  gurunya.  Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  Asmuni  (2020)  bahwa  siswa  merasa  malas  dan  bosan ketika  belajar  matematika  secara  daring  karena  pembelajarannya  monoton  dan  sudah diterapkan terlalu lama. Motivasi sangat diperlukan dalam kegiatan belajar karena dapat menjadikan  hasil  belajar  yang  baik.  Motivasi  belajar  yang  tinggi  menghasilkan  hasil belajar yang tinggi pula. Sebagai contoh orang tua dalam hal memberikan motivasi yang baik kepada anaknya, yaitu orang tua memberikan perhatian, penghargaan, dan nasihat- nasihat yang baik kepada anaknya.
3. Peran Orang Tua Sebagai Pengarah (Pembimbing)
Peran  orang  tua  dalam  memberikan  pengertian,  nasehat,  dan  mengarahkan  saat pembelajaran  dengan  metode  daring  sangat  diperlukan,  sehingga  anak  menjadi  lebih giat belajar lagi. Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peran orang tua sebagai pengarah 53,3%. Anak memerlukan arahan dan bimbingan dari orang tua supaya dapat menimbulkan dampak yang baik dan positif yaitu hasil belajar yang baik, dan juga anak menjadi  disiplin  dalam  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  matematika  dengan metode  daring.  Hal  ini  senada  dengan  Valeza  (2017)  bahwa  bimbingan  adalah  segala kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam  rangka  memberikan  bantuan  kepada orang lain yang mengalami kesulitan, agar orang tersebut mampu mengatasinya sendiri dengan  penuh  kesadaran.  Maka  dalam  hal  ini,  orang  tua  harus  senantiasa  memberikan bimbingan  secara  berkelanjutan.  Pada  masa  pandemi  dan  pembelajaran  dilaksanakan
secara daring, anak akan sering berada  di rumah dan akan lebih banyak diajarkan oleh orang  tuanya.  Dengan  bimbingan  dan  arahan  yang  baik  dan  positif,  dapat  juga menghasilkan  hasil  belajar  yang  tidak  baik,  namun  itu  tidak  sepenuhnya  berasal  dari kesalahan orang tua, karena setiap anak belajar dengan caranya sendiri (berbeda). 4. Peran Orang Tua Sebagai Fasilitator
Peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  juga  sangat  penting  di  masa  pandemi  saat pembelajaran  matematika  supaya  proses  belajar  berjalan  dengan  lancar.  Dari  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  sebagai  fasilitator  56,7%.  Anak membutuhkan  fasilitas  belajar  seperti  ruang  belajar,  meja,  kursi,  penerangan,  alat tulis menulis, buku, internet, gadget/komputer/laptop, dan lain sebagainya. Gadget/komputer/laptop  dan internet  merupakan  fasilitas  utama  yang  harus  disediakan oleh  orang  tua  di  masa  pandemi  Covid-19  dalam  pembelajaran  matematika  dengan metode  daring.  Selain  itu,  suasana  rumah  yang  nyaman  juga  sangat  penting  saat melakukan  mengikuti  pembelajaran  dengan  metode  daring.  Hal  ini  senada  dengan Ahmadi (2008, 90) yang menyatakan bahwa fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang dilakukan  dalam  upaya  untuk  memudahkan  mencapai  tujuan  pendidikan.  Fasilitas belajar  atau  alat  belajar  akan  sangat  penting  dan  domain  bagi  anak  yang  sedang menekuni belajarnya berupa alat tulis, ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, buku, internet, gadget/komputer/laptop, dan lain sebagainya.

## b. Kesulitan Orang Tua di Masa Pandemi Covid-19 dalam Mendampingi Anak Usia 7-12 Tahun pada Pembelajaran Matematika dengan Metode Daring
Selain peran orang tua, ketika mewawancarai para orang tua siswa, peneliti juga mendapatkan  beberapa  kesulitan  yang  dialami  oleh  para  orang  tua  siswa  saat mendampingi  anak  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  metode  daring.  Kesulitan tersebut para orang tua siswa tidak memahami materi matematika yang ditanyakan oleh anak  tersebut.  Kemudian  beberapa  orang  tua  mengungkapkan  bahwa  mereka  tidak mampu mengoperasikan gadget/komputer/laptop/internet, dan juga para orang tua harus bisa  membagi  waktu  antara  bekerja  dan  mendampingi  anak-anak  dalam  kegiatan belajaran  matematika,  karena  orang  tua  siswa  yang  dominan  bekerja.  Hal  ini  senada dengan penelitian Khalimah (2020) yang menyatakan bahwa umumnya kesulitan orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah selama masa pandemi Covid-19 adalah kurangnya  pemahaman  materi,  ketersediaan  waktu  yang  sedikit  dalam  mendampingi
0 5 10 15 20 25 Responden Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Penghasilan Orang Tua
Ketersediaan Waktu Orang Tua
Kemampuan Mengoperasikan
Gadget/Komputer/Laptop/Inter net

## KESULITAN ORANG TUA  DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN METODE DARING
anak-anaknya  karena  harus  bekerja,  dan  kurangnya  pemahaman  orang  tua  dalam mengoperasikan  gadget/komputer/laptop/internet.  Oleh  karena  itu,  kesulitan  yang dialami  oleh  para  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  saat  pembelajaran  matematika dengan  metode  daring  diatasi  dengan  orang  tua  yang  berusaha  untuk  mencoba menambah  wawasan  dan  pengetahuan  mata  pelajaran  matematika.  Hal  ini  bertujuan agar anak dapat merasakan peranan dari para orang tua dalam membimbing, mengarah, mendampingi,  memotivasi,  memenuhi  kebutuhan  belajar,  menciptakan  lingkungan rumah yang nyaman, dan meluangkan waktu bagi anak dalam pembelajaran matematika dengan metode daring.
Gambar  2. Kesulitan  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Metode Daring
Berdasarkan  diagram  di  atas,  kesulitan  orang  tua  lebih  dominan  pada ketersediaan waktu orang tua saat mendampingi anak dalam pembelajaran matematika dengan  metode  daring.  Berikut  peneliti  menguraikan  apa  saja  kesulitan  orang  tua  saat mendampingi anak dalam pembelajaran matematika dengan metode daring, berdasarkan hasil observasi dan wawancara, yaitu:
SD/Sederajat SMP/Sederajat SMA/Sederajat S1/S2

## a. Latar Belakang Pendidikan Orang Tua
Latar  belakang  pendidikan  orang  tua  termasuk  salah  satu  kesulitan  orang  tua dalam mendampingi anak belajar di rumah di masa pandemi Covid-19.  Latar belakang pendidikan  yang  rendah  menjadikan  orang  tua  kurang  dalam  memahami  materi  yang diberikan  oleh  pihak  sekolah  dan  orang  tua  menganggap  tugas  yang  diberikan  terlihat sulit sehingga mereka susah untuk menyampaikan pada anak.
Gambar 3 . Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Dari  data  di  atas  yang  merupakan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti sendiri, menunjukkan bahwa latar belakang pendidikan orang tua paling banyak adalah tamatan SMP/Sederajat. Dengan latar belakang pendidikan orang tua yang rendah dapat menjadikan  orang  tua  sulit  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  anak. Hal ini senada dengan hasil penelitian (Cahyati dan Kusumah, 2020) yang menyatakan bahwa  banyak  orang  tua  yang  kurang  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh pihak  sekolah  dan  orang  tua  menganggap  tugas  yang  diberikan  terlihat  sulit  sehingga mereka sulit untuk menyampaikan pada anak.
b. Penghasilan Orang Tua
Penghasilan orang tua berpengaruh terhadap pendidikan anak karena gaji orang tua  dengan  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  tidak  seimbang,  sehingga  berpengaruh dalam memenuhi kebutuhan pendidikan.
< 2 Juta 2 - 4 Juta 4.1 - 6 Juta 6.1 - 8 Juta 8.1 - 10 Juta > 10 Juta
Gambar 4 . Penghasilan Orang Tua
Dari  data  di  atas  yang  merupakan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti sendiri,  yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  penghasilan  orang  tua  kurang  dari Rp.2.000.000,00.  Dengan  penghasilan  tersebut,  orang  tua  mengalami  kendala  untuk membeli  kuota  internet,  dan  ada  orang  tua  yang  tidak  dapat  membeli gadget/komputer/laptop,  sehingga  dapat  menyebabkan  kesulitan  orang  tua  saat pembelajaran matematika dengan metode daring. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian (Rahmawati,  dkk,  2013)  yang  menyatakan  bahwa  enghasilan  orang  tua  berpengaruh terhadap pendidikan anak karena gaji  yang diterima orang tua dengan kebutuhan yang harus dipenuhi tidak seimbang, sehingga mempengaruhi dalam pemenuhuan kebutuhan. c. Ketersediaan Waktu Orang Tua
Orang tua menjadi peran penting dalam mendampingi anak di masa pandemi ini, sehingga anak tidak merasa sendiri, orang tua sebagai pemberi semangat, memfasilitasi kebutuhan anak, tempat berdiskusi dan bertanya, dan membantu mengenali diri sendiri. Hal  ini  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Haerudin  H.  et  al.(2020), yang menyatakan bahwa peran orang tua terhadap anak memiliki banyak kewajiban dan tanggung  jawab,  salah  satunya  di  bidang  pendidikan.  Dengan  pendidikan,  anak mendapatkan prestasi atau bahkan menjadi manusia yang siap menghadapi tantangan di masa depan.
Orang tua Bekerja Orang tua Tidak Bekerja
Gambar 5. Ketersediaan Waktu Orang Tua
Dari  data  di  atas  yang  merupakan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti sendiri,  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  orang  tua  berprofesi  sebagai  pekerja. Dengan  orang  tua  bekerja,  ketersediaan  waktu  orang  tua  menjadi  lebih  sedikit  dalam mendampingi  anak  selama  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  matematika  dengan metode daring.
d. Kemampuan Mengoperasikan Gadget/Komputer/Internet
Sistem  pembelajaran  dengan  metode daring merupakan  proses  pembelajaran tanpa  tatap  muka  yang  dapat  dilakukan  secara online melalui  aplikasi Whatsapp, Google  Classroom,  Google  Meet, dan Zoom  Meeting .  Penggunaan  aplikasi-aplikasi tersebut  memerlukan  kemahiran  dalam  mengoperasikan  gadget  atau  komputer  atau internet.
Mampu Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop
Kurang Mampu Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop Tidak Mampu Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop
Gambar 6. Kemampuan Orang Tua dalam Mengoperasikan Gadget/Komputer/Laptop Dari  data  di  atas  yang  merupakan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti sendiri,  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  dan  orang  tua  masih  belum  mampu mengoperasiksan  gadget/komputer/laptop.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Wardani  &  Ayriza  (2020)  yang  menunjukkan  bahwa  secara  umum
kendala-kendala orang tua dalam mendampingi anak belajar di rumah di masa pandemi Covid-19  salah  satunya  adalah  kurang  mampunya  dalam  mengoperasikan gadget/komputer/laptop/internet.
Namun,  saat  peneliti  melakukan  observasi,  ada  penemuan  di  lapangan  yaitu orang  tua  yang  tidak  memiliki  gadget/komputer/laptop,  sehingga  anak  juga  tidak memiliki gadget/komputer/laptop sehingga menghambat dalam melakukan pembelajaran  matematika  dengan  metode  daring.  Namun,  tidak  memiliki gadget/komputer/laptop  bukan  berarti  tidak  mengikuti  pembelajaran,  tetapi  anak tersebut bertanya kepada temannya tentang tugas yang diberikan oleh guru.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, orang tua sangat berperan dalam proses pembelajaran dengan metode daring yaitu sebagai pendidik, pengarah, motivator, dan fasilitator. Namun, dari peranan orang tua tersebut, terdapat pula kesulitan orang tua dalam pembelajaran matematika dengan metode daring antara lain  latar belakang orang tua relatif rendah, penghasilan orang tua di bawah UMP,  ketersediaan waktu orang tua dalam mendampingi anak yang singkat karena orang tua harus bekerja, dan kemampuan orang tua dalam mengoperasikan gadget/komputer/laptop/internet.
Orang  tua  dan  pihak  sekolah  harus  saling  memiliki  keterlibatan  dalam  proses pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  metode  daring  baik dalam pemenuhan materi dan sampai dengan proses perkembangan belajar siswa. Selain itu,  orang  tua  juga  harus  berperan  aktif  dalam  pengawasan  penggunaan  gadget  pada siswa dan orang tua perlu meningkatkan kemampuan dan pemahaman teknologi untuk menunjang proses pembelajaran.

## E. REFERENSI
Asmuni.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  selama  Pandemi  Covid-19  dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 7(4), 281-288 .
Dharminto.  Metode  Penelitian  dan  Penelitian  Sampel.  Dalam  http://eprints.ums.ac.id. Diakses pada 23 Juni 2022. 11.24.
Fauzy,  A.  &  Nurfauziah,  P.  (2021).  Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  Pada Masa  Pandemi  COVID-19  di  SMP  Muslimin  Cililin.  Jurnal  Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5(1), 551-561.
Haerudin,  dkk.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Membimbing  Anak  Selama
Pembelajaran di Rumah Sebagai Upaya Memutus Covid-19. Jurnal Universitas Singaperbangsa , 7(1), 1-12.
Jamaluddin,  D.  (2020). Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemik  Covid-19  pada  Calon Guru: Hambatan, Solusi, Proyeksi. Karya Tulis Ilmiah LP2M UIN SGD .
Khalimah,  S.  N.  (2020). Peran  orang  tua  Dalam  Pembelajaran Daring  di MI  Darul Ulum  Pedurungan  Kota  Semarang  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal Pendidikan
Mastura,  M.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  proses Pengajaran  Bagi  Guru  dan  Siswa. Jurnal  Studi  Guru  dan  Pembelajaran ,  3(2), 289-295.
Miles,  M.  B,  Huberman,  A.  M,  &  Saldana,  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis,  A Methods  Sourcebook,  Edition  3 .  USA:  Sage  Publications.  Terjemahan  Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press.
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Journal of Islamic Education, 2(1).
Novrinda,  dkk.  (2017).  Peran  Orang  tua  Dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Ditinjau Dari Latar Belakang Pendidikan. Jurnal Potensia PG-PAUD FKIP UNIB , 2(1).
Nugrahani,  F.  (2014 ).  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Penelitian  Pendidikan Bahasa . Solo: Cakra Books.
Purwanto,  S.  E.  &  Kurniasih,  M.  D.  (2018).  PKM  pendampingan  orang  tua membimbing  matematika  anak  di  Jatiluhur  Kota  Bekasi. Jurnal  SOLMA ,  7(1), 120 – 126.
Rustiana, M., & Amalia, A. R. (2021). Analisis Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Anak  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Janacitta:  Journal  Of  Primary  And Children’s Education 4(1), 14–17.
Satrianingrum,  AP  &  Prasetyo.  I.  (2021).  Persepsi  Guru  Dampak  Pandemi  Covid-19 terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  di  PAUD. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, DOI : https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574 Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Susilawati, N., Ruliani., & Rosemary, R.  (2021). Pemanfaatan Media Sosial Whatsapp Sebagai  Media  Perkuliahan  Daring  Selama  Pandemi  Covid  19. Pedagogik: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas Muhammadiyah Aceh, 8 (1), 1-17
Valerisha,  A.  &  Putra,  M.  A.  (2020).  Pandemi  Global  Covid-19  dan  problematika negara-bangsa:  Transparansi  data  sebagai  vaksin  socio-digital. Jurnal  Ilmiah Hubungan Internasional, DOI: https://doi.org/10.26593/jihi.v0i0.3871.131- 137. Zahrok,  S.,  &  Suarmini,  N.  W.  (2018).  Peran  Perempuan  dalam  Keluarga. Journal  of Proceedings Series , 3 (5), 61-65.