Pengembangan Media Pembelajaran Dart board Berbasis Problem Based Learning pada Mata Kuliah Botani Herbal
(Development of Problem-Based Learning Dart board Media for Herbal Botany Course)
Andi Sitti Marwah 1* , Pramita Wally 1
Universitas Muhammadiyah Maluku, Ambon, Indonesia *E-mail: andisittimarwah08@gmail.com
Abstrak: Peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  bergantung  pada  kemampuan  dosen dalam menggunakan media dalam pembelajaran. Tersedianya media yang memadai dapat mewujudkan  pembelajaran  yang  tidak  hanya  menarik,  namun  juga  akan  membuat pembelajaran menjadi efektif. Media pembelajaran Dart board menjadi salahsatu media yang  perlu  dikembangkan  karena  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  Botani  Herbal. Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D). Pendekatan penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa  kemampuan  dan  keefektifan  dari  media pembelajaran menggunakan media dart board . Jenis penelitian ini memiliki tujuan dalam menghasilkan media pembelajaran dart board yang valid, efektid, dan valid. Penelitian ini  adalah  pengembangan  mengikuti  model  4-D.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa rata-rata  pretest  yang  dilakukan  pada  mahamahasiswa  sebelum  menggunakan  media pembelajaran dart  board adalah  <56,  namun  setelah  penggunaan  media  pembelajaran dart  board rata-rata  post  test  mahamahasiswa  menjadi  ˃79.  Dengan  demikian, pembelajaran  dengan  menggunakan  media Dart  boad pada  mata  kuliah  botani  herbal dapat meningkatkan antusias dengan meningkatnya hasil belajar mahamahasiswa.

## Kata Kunci: Media Pembelajaran, PBL, Dart board
Abstract: Improvement in student learning outcomes depends on the lecturer's ability to use media in the learning process. The availability of adequate media can certainly make learning not only interesting but also effective. The Dart board learning media is one of the media that needs to be developed because it can be used in Herbal Botany learning. This research uses a Research and Development (R&D) approach. The purpose of this research approach is to analyze the ability and effectiveness of the learning media using the dart board . This type of research aims to produce a dart board learning media that is valid, effective, and practical. This research follows the 4-D model of development. The results  show  that  the  average  pre-test  score  of  students  before  using  the dart  board learning media was <56, but after using the dart board learning media, the average post- test score of students increased to >79. Thus, learning using the Dart board media in the Herbal Botany course can increase enthusiasm and improve student learning outcomes.

## Keywords: Learning Media, PBL, Dart board

## PENDAHULUAN
Penggunaan  media  pembelajaran  menjadi  unsur  penting  untuk  meningkatkan kemampuan  dan  hasil  belajar  mahamahasiswa.  Serta  Di  era  kemajuan  teknologi  saat
sekarang ini, penggunaan media dalam pembelajaran meningkat sangat pesat (Wahid et al., 2023).  Tersedianya  media  yang  memadai  maka  Akan  menciptakan  proses pembeajaran  yang  optimal,  dan  hal  tersebut  dapat  berdampak  terhadap  capaian  hasil beajar  yang  optimal.  (Agustira  dan  Rahmi  2022).  Pentingnya  penggunaan  media pembelajaran telah dikemukakan dalam penelitian Magdalenad et al., (2021), Media yang digunakan  dalam  pembelajaran  dapat  membuat  mahamahasiswa  menjadi  antusias, tertarik,  dan  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung  serta  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Pengembangan  media  pembelajaran  akan  berdampak pada hasil belajar yang optimal, serta dapat meningkatkan daya tarik mahamahasiswa dalam mengikuti  pembelajaran  dengan  memberikan  pengalaman  visual  yang lebih mendalam dengan menggunakan objek atau model tiga dimensi (Sholichah et al., 2020). Hal diatas tentunya  dianggap  urgen  seiring  dengan  perkembangan  dan  kemajuan  teknologi informasi dan komunikasi serta penggunaannya dalam pembelajaran (Junaidi, 2019).
Namun  demikian,  masalah  yang  sering  dijumpai  dalam  proses  pembelajaran adalah  belum  maksimalnya  kemampuan  tenaga  pengajar  dalam  merancang  dan menggunakan media pembelajaran sesuai dengan kecenderungan peserta mahamahasiswa, sehingga mahamahasiswa merasa jenuh ketika mengikuti pembelajaran (Susanti,  2016).  Harahap  (2015)  menyebutkan  bahwa  salah  satu  penyebab  mahasiswa tidak  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  adalah  karena  kurang  mampunya  guru dalam  mengoperasikan  media  dalam  pembelajaran  (Harahap et  al., 2015).  Salah  satu usaha yang dapat dilakukan pendidik yaitu dengan memanfaatkan media pembelajaran agar mahamahasiswa lebih memahami isi dari materi pembelajaran serta dapat membuat mahasiswa lebih termotivasi saat proses pembelajaran. Selain itu mahasiswa juga dituntut dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakan apabila media pembelajaran tersebut belum tersedia (Ahmad & Dian, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Universitas  Muhammadiyah  Maluku,  diketahui dalam  proses  kegiatan  belajar  pada  mata  kuliah  botani  herbal  terdapat  permasalahan, yaitut  soal  keterbatasan  dan  ketidakmampuan  dalam  mengembangkan  media pembelajaran,  dan  hal  inilah  yang  menjadi  penyebab  sehingga  mahahasiswa  menjadi tidak  semangat  dan  antusias  dalam  mengikuti  perkuliahan.  Hal  ini  tentunya  akan berdampak  pada  tidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dosen,  serta  tidak  optimalnya hasil belajar mahamahasiswa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  pengembangan  media  pembelajaran menggunakan dart  board berbasis Problem  Based  Learning perlu  dilakukan  untuk memaksimalkan  proses  dan  hasil  belajar,  terutama  pada  mata  kuliah  botani  herbal. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  menjadi  unsur  penting  dalam  menciptakan pembelajaran yang efektif serta menjadi sarana dalam mencapai apa yang menjadi tujuan pembelajaran  (Nuriansyah,  2020;  Sutraningsi et  al., 2021).  Media dart  board yang diintegrasikan dengan model Problem Based Learning adalah membentuk pembelajaran yang  menghadapkan  mahamahasiswa  kepada  suatu  masalah  yang  mendorong mahamahasiswa  untuk  belajar  dan  bekerja  kooperatif  dalam  kelompok  untuk mendapatkan solusi. Media tersebut terdiri dari papan permainan dart board yang dari segi desainnya dapat menarik perhatian mahamahasiswa, sehingga proses pembelajaran dapat  terlaksana  secara  maksimal,  karena  dengan  media  tersebut  penglihatan  dan pendengaran mahamahasiswa akan tertuju pada media yang digunakan. media dart board juga  dapat  menghilangkan  perspektif  negative  terhadap  materi  biologi  yang  dianggap
sulit  (Novianti et  al., 2018). Dart  board merupakan  sebuah  permainan  yang menggunakan  papan  panah,  berisikan  pertanyaan  yang  nntinya  harus  dikerjakan  oleh mahasiswa dan di ambil dengan cara melemparkan anak panah ke arah dart board dan mengambil  soal  sesuai  dengan  tingkatan  anak  panah  yang  tertancap  pada dart  board. Kelebihan dari media permainan ini adalah mampu meningkatkan aktivitas mahasiswa, sehingga mahasiswa lebih aktif dan bersemangat mengerjakan soal yang di berikan oleh pendidik (Ayu et al., 2017).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Research  and  Development (R&D). dalam  pendekatan  ini  akan  berfokus  pada  efektifitas  dan  pengembangan  media dart board . Penelitian ini memiliki tujuan menghasilkan media pembelajaran dart board yang valid, efektif, dan efesien dalam penggunaannya. Penelitian ini menggunakan model 4-D yang  terdiri  dari  empat  tahap  proses,  yaitu:  (1 )  define (pendefenisian),  (2) design (Perancangan)  (3) develop (pengembangan),  dan  (4) dessiminate (penyebaran) Thiagarajan (1974).

## 1. Define (pendefenisian)
Penelitian ini dilakukan setelah peneliti malakukan observasi awal, pada proses pembelajaran  terlihat  mahasiswa  kurang  memiliki  semangat  belajar  pada  mata  kuliah botani  herbal  khususnya  materi  tanaman  hebal,  dikarenakan  pembelajaran  masih berlangsung secara satu arah yakni pendidik sebagai pusat perhatian dan pendidik masih menggunakan media seadanya sehingga belum bisa menarik perhatian mahasiswa  untuk aktif dalam pembelajaran.

## 2. Design (Perancangan)
Tahap  selanjutnya  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran dart  board. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan, maka peneliti selanjutnya mengembangkan media pembelajaran yang dapat membuat mahasiswa lebih aktif dan termotivasi dalam proses  pembelajaran  khusunya  pada  materi  tanaman  herbal,  media  pembelajaran  ini sesungguhnya  merupakan  adopsi  dari  olahraga  panah.  Akan  tetapi  media  ini  akan dikembangkan  dan  bahannya akan  dirancang  terbuat  dari tripleks  bundar  serta  dilapisi sterofoam dan saat memainkannya menggunakan anak panah dan akan dilempar ke papan dart board serta kartu soal yang tentunya sesuai pada angka dart board , jika peserta dapat menjawab pertanyaaan dari kartu soal maka akan mendapakan point.
Pada umumnya terdiri dari 20 segmen, akan tetapi warna asalnya hanya berwarna hitam  dan  putih.  media Dart  board yang  telah  dikembangkan ini  akan    menggunakan warna-warna  yang  lebih  menarik.  Warna  yang  dipilih  adalah  hijau,  kuning,  dan  biru. Media  yang  telah  dikembangkan  ini  mengharuskan    adanya  proses  pengerjaan  dan penyelesaian soal pada setiap segmen yang berwarna. Skor pada permainan dart board tersebut adalah jika semakin dalam maka akan semakin besar skornya, antara skor 10  - 30.  Dimana  semakin  besar  skor,  maka  tingkatan  soalnya  pun  akan  semakin  rumit.  Di dalam Dart  board ini  soal-soal  diacak  berdasarkan  urutan  indikator,  hal    demikian bermaksud  agar  mahamahasiswa  tidak  mudah  menebak  soal-soal  apa  saja  yang  akan mereka peroleh. Dart board terbuat dari papan triplek, dilapisi dengan sterofoam. Desain Dart board yang dikembangkan dapat dilhat pada Gambar 1 berikut:
Gambar 1. Papan Dart Board
Media pembelajaran dart board ini terdiri dari alat lempar yang runcing, bertujuan untuk melatih ketangkasan mahamahasiswa untuk melempar secara akurat pada sasaran skor terbesar  yang sudah disediakan, anak panah mainan juga akan menempel pada papan dart board yang telah dirancang. Gambar anak panah yang akan digunakan dalam media pembelajaran ini dapat dilihat pada Gambar 2 berikut:
Gambar 2. Anak Panah Perlengkapan Dart Board
Desain kartu soal disesuaikan dengan warna yang ada pada papan dart board yang telah dibuat. Setiap kartu memiliki skor yang berada di bagian kiri atas. Selain itu terdapat lingkaran di bawah kartu soal yang diatasnya terdapat angka yang menunjukan indikator. Hal ini disesuaikan untuk mempermudah pendidik untuk mencari dalam kunci jawaban agar mudah ditemukan. Ukuran sebuah kartu soal ialah 9 × 5 cm, hal ini bertujuan agar soal  mudah  dan  jelas  dibaca.  Media  pembelajaan Dart  board agar  lebih  efektif  dalam keawetan maka dipilihlah kertas yang dapat bertahan lama dengan pemilihan kertas ivory 360. Desain kartu dibedakan dengan warna hijau dengan skor 10, kuning dengan skor 20, dan biru dengan skor 30. Desain kartu tersebut dapat dilihat pada Gambar 3 berikut:

## Gambar 3. Desain Kartu Pertanyaan
3. Tahap Development (Pengembangan)
Tahap Development (Pengembangan)  ini  merupakan  tahap  validasi  media pembelajaran Dart  board oleh  validator.  Tahap Development (Pengembangan)  ini merupakan tahap penting dalam proses pembuatan media pembelajaran Dart board . Pada tahap  ini,  media  yang  telah  dirancang  sebelumnya  akan  melalui  proses  validasi  oleh validator,  yaitu  melihat  kejelasan  instruksi,  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran, kemudahan penggunaan dan daya tarik visual. Setelah itu validator memberikan masukan dan saran dalam meningkatkan kualitas media.

## 4. Tahap Disseminate (Penyebarluasan)
Tahap  terakhir  dalam  pengembangan  perangkat  pembelajaran  model  4D  ialah tahap  penyebarluasan.  Pada  tahap  ini  media  pembelajaran dart  board yang  telah dikembangkan  diaplikasiakan/digunakan  pada  mahamahasiswa  Pendidikan  Biologi Universitas Muhammadiyah Maluku TA 2022/2023.
Model pengembangan 4D  merupakan pedoman yang  tepat dalam mengembangkan media pembelajaran, karena memiliki tahapan yang lengkap, jelas, serta terperinci.  Pengembangan dart  board berbasis Problem  Based  Learning menyatakan bahwa sintak pembelajaran berdasarkan masalah yang terdiri dari lima fase, sebagaimana table berikut ini:
Tabel 1. Fase dan Aktivitas Pembelajaran
Fase Aktivitas Dosen Aktivitas Mahasiswa Fase 1: Memberikan Orientasi tentang Permasalahan - Menjelaskan tujuan pembelajaran  dan  permasalahan yang akan dibahas. -  Menyediakan  petunjuk  tentang cara menggunakan dart board . -  Mengambil  kartu  berdasarkan anak panah yang dilemparkan ke dart board .
-  Membaca  dan  memahami pertanyaan  atau  masalah  pada kartu yang diambil.
-  Memfasilitasi  diskusi  awal untuk mengidentifikasi pemahaman awal tentang masalah. - Mulai berdiskusi dalam kelompok  tentang  masalah  atau pertanyaan  yang  terdapat  pada kartu. Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik -  Membimbing  peserta  didik untuk mengorganisasikan masalah dalam kelompok. -  Membantu  dalam  perumusan hipotesis  atau  langkah  awal penyelesaian masalah. - Mengelompokkan masalah yang  terdapat  pada  kartu  dan menyusun strategi untuk mencari solusi. -  Berdiskusi  dan  menentukan langkah-langkah awal untuk investigasi dan pemecahan masalah. Fase 3: Membantu Investigasi Mandiri dan Kelompok -  Memberikan  sumber  belajar atau referensi yang relevan. - Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi yang akurat. -  Melakukan  investigasi  mandiri dan  kelompok  untuk  mencari informasi yang diperlukan mengenai masalah/pertanyaan. - Mengumpulkan data, berdiskusi,  dan  menganalisis informasi  yang  diperoleh  dari berbagai sumber. Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja -  Membimbing  peserta  didik dalam  menyusun  laporan  atau presentasi. - Menyediakan waktu dan tempat untuk presentasi hasil kerja. -  Mengembangkan  solusi  atau jawaban atas masalah yang telah dibahas dalam kelompok. -  Menyajikan  hasil  kerja  dan solusi  yang  telah  dikembangkan di  depan  kelas  atau  kelompok lain. Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses -  Memimpin  sesi  refleksi  dan evaluasi hasil kerja kelompok. -  Memberikan  umpan  balik konstruktif untuk perbaikan. - Menganalisis dan mengevaluasi proses  penyelesaian  masalah serta hasil presentasi. - Merefleksi proses pembelajaran dan  memberikan  umpan  balik kepada kelompok lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis validasi media pembelajaran dart board
Berikut adalah hasil validasi media pembelajaran Dart board yang dilakukan oleh 2 Validator. Tabel ini menyajikan penilaian terhadap berbagai aspek penting dari media pembelajaran tersebut, termasuk kesesuaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran, tingkat  kemenarikan,  kejelasan  petunjuk  penggunaan,  keamanan,  dan  kualitas keseluruhan  media.  Setiap  aspek  dinilai  dengan  persentase  yang  menunjukkan  tingkat validitasnya, dan dikategorikan sebagai "Sangat Valid" berdasarkan hasil persentase yang dicapai. Tabel ini memberikan gambaran komprehensif mengenai efektivitas dan kualitas dari media pembelajaran Dart board yang dikembangkan.
T abel 1. Hasil Validasi Media Pembelajaran Dart Board
No  Aspek Penilaian Persentasi Kategori 1 Kesesuaian media dart board dengan indikator pembelajaran 100% Sangat Valid 2 Kesesuaian media dart board dengan tujuan pembelajaran 100% Sangat Valid 3 Tingkat kemenarikan media dart board 100% Sangat Valid
4 Kejelasan petunjuk penggunaan media dart board 100% Sangat Valid 5 Keamanan media pembelajaran dart board 80% Sangat Valid 6 Kualitas media pembelajaran dart board 80% Sangat Valid
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  validasi  media  pembelajaran dart  board yang dinilai oleh 2 Validator berdasarkan 6 indikator yaitu Kesesuaian media dart board dengan  indikator  pembelajaran,  Kesesuaian  media dart  board dengan  tujuan pembelajaran,  Tingkat  kemenarikan  media dart  board, Tingkat  kemenarikan  media dart  board, Kejelasan  petunjuk  penggunaan  media dart  board, Keamanan  media pembelajaran dart  board, dan  Kualitas  media  pembelajaran dart  board dengan masing-masing  aspek  penilaian  berada  pada  persentasi  84%˂skor≤100%  dengan kategori sangat valid (Rahma et al., 2021.).
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  adalah  unsur  penting  dalam pembelajaran (Al-Manik, 2021; Azhari et al., 2017). Hasil validasi pada table diatas menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan dart  board sudah  sangat sesuai  dengan  indikator  maupun  tujuan  pembelajaran,  serta  mempunyai  tingkat kemenarikan  dan  kejelasan  petunjuk  dalam    penggunaan  yang  sangat  tinggi.  Hal demikian  menggambarkan bahwa media dart board tersebut dapat menarik perhatian mahasiswa, meningkatkan motivasi dan juga memberikan kemudahkan penggunaannya dalam pembelajaran (Santi, 2016). Akan tetapi, sekalipun dari aspek keamanan  dan  kualitas  media  tersebut  juga  dinilai  sangat  valid,  namun  nilai  kedua aspek ini Nampak lebih rendah jika dibandingkandengan  aspek lainnya (80%). Hal tersebut mnggambarkan bahwa masih adanya ruang untuk meningkatkan keamanan dan kualitas media tersebut.
Secara keseluruhan, hasil validasi ini menunjukkan bahwa media pembelajaran Dart  board adalah  alat  yang  sangat  efektif  dan  valid  untuk  digunakan  dalam pembelajaran Botani Herbal. Dengan sedikit peningkatan pada aspek keamanan dan kualitas keseluruhan, media ini bisa menjadi lebih optimal dan memberikan kontribusi yang lebih besar dalam proses pembelajaran.
Tabel 2. Hasil Analisis Validasi Materi Media Pembelajaran Dart Board
No Aspek Penilaian Persentasi Kategori 1 Kualitas Isi/Materi ( Content Quality ) 95% Sangat Valid 2 Tujuan Pembelajaran ( Learning Goal Alignment ) 95% Sangat Valid 3 Umpan  Balik  dan  Adaptasi  ( Feedback  and Adaptation ) 90% Sangat Valid 4 Motivasi ( Motivation ) 100% Sangat Valid
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  validasi  media  pembelajaran dart  board yang dinilai  berdasarkan  4  indikator  yaitu  Kualitas  Isi/Materi  ( Content  Quality ),  Tujuan Pembelajaran ( Learning Goal Alignment ), Umpan Balik dan Adaptasi ( Feedback and Adaptation ), dan Motivasi ( Motivation ) dengan masing-masing aspek penilaian berada pada persentasi 84% ˂ skor ≤ 100% dengan kategori sangat valid. Hasil ini tentunya sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sutraningsi (2021) bahwa penggunaan media dart board dalam pembelajaran dapat membuat pembelajaran menjadi efektif serta dapat meningkatkan motivasi belajar mahamahasiswa (Sutraningsi et al., 2021).
Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa  kualitas  materi  dari  penggunaan  media pembelajaran menggunakan dart board terlihat sangat tinggi dengan skor 95%. Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  materi  dan  konten  yang  disajikan  ke  dalam  media pembelajaran tersebut sudah sangat sesuai dan relevan serta bermutu tinggi. Penyajian materi  yang  berkualitas  juga  dapat  memberikan  dorongan  dalam  menyajikan  dan memberikan  informasi  pembelajaran  yang  sesuai  dan  tepat  kepada  mahasiswa, sehingga  mampu  mendukung  dalam  pembelajaran  yang  efektif.  Keselarasan  tujuan pembelajaran  mendapatkan  skor  tinggi  yaitu  95%.  Hal  ini  menandakan  media pembelajaran menggunakan dart board termasuk kategori baik untuk mencapai apa yang  menjadi  tujuan  dari  pembelajara.  Keselarasan  tersebut  sangatlah  penting,  oleh karena sangat membantu untuk memastikan  aktivitas pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media ini turut berkontribusi terhadap pencapaian tujuan pembelajaran.
Kemudian  indikator  umpan  balik  serta  indikator  adaptasi  memperoleh  skor 90%, masuk kategori sangat valid. Kategori tersebut menunjukkan bahwa media dart board memberikan  umpan  balik  efektif  serta  dapat  beradaptasi  terhadap  apa  yang menjadi  kebutuhan  mahasiswa.  Umpan  balik  dan  adaptasi  sangat  penting  terhadap perbaikan    pemahaman  mahasiswa  serta  dapat  menyesuaikan  materi  agar  sesuai dengan berbagai tingkat kemampuan.

## Kepraktisan Media Pembelajaran Dart Board
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  kian  meningkat  seiring  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Wahid et  al., 2023).  Hal  tersebut dikarenakan  media  merupakan  alat  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi  mahasiswa  serta  penjadi  penunjang  dalam mencapai tujuan pembelajaran (Sutraningsi et al., 2021). Media pembelajaran dart board adalah  salah  satu  inovasi  untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  efektif. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepraktisan  media dart  board melalui  beberapa pernyataan yang diukur berdasarkan skor dan kategori kepraktisan, dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Kepraktisan Media Pembelajaran Dart Board
No. Pernyataan Skor Ȓ % Kategori 1 2 3 4 5
1.
Media pembelajaran dart board ini  dapat  memberikan saya  motivasi  untuk  giat belajar 6 6 4,5 90 Sangat Praktis 2. Gambar-gambar  yang  ada pada media pembelajaran dart board ini bagus dan menarik 5 7 4,5 91% Sangat Praktis 3. Saya dapat memahami materi pelajaran dalam media pembelajaran dart board 6 6 4,5 90% Sangat Praktis 4. Kesesuaian latihan soal dengan tanaman herbal 6 6 4,5 90% Sangat Praktis 5. Saya  senang  menggunakan media pembelajaran dart board 3 9 4,7 95% Sangat Praktis 6. Saya  mudah  mengerjakan tugas yang diperintahkan 4 8 4,6 93% Sangat Praktis

## dalam  media  pembelajaran
dart board 7 Saya mudah memahami materi  setelah  menggunakan media pembelajaran dart board 4 8 4,6 93% Sangat Praktis 8 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 3 9 4,7 95% Sangat Praktis Rata-rata total 4,6 92,3% Sangat Praktis
Catatan: R : Rata-rata
Tabel  3  menunjukan  bahwa  diperoleh  kategori  pada  masing-masing  pernyataan yaitu  sangat  praktis  (di  atas  80%).  Persentase  yang  paling  tinggi  yaitu  95%  pada pernyataan nomor 5 dan 8. Perolehan persentasi respon mahasiswa yang paling rendah yaitu 90% pada pernyataan no 1, 3, dan 4. Rata-rata persentase keseluruhan terhadap alat peraga sebesar 92,3% dengan kategori sangat praktis (di atas 80%). Hal ini menunjukkan bahwa respon mahasiswa terhadap media pembelajaran dart board yang dikembangkan memperoleh respon positif terhadap mahasiswa.
Media pembelajaran menggunakan dart board ini mampu meningkatkan motivasi belajar  mahamahasiswa  secara  signifikan.  Dengan  demikian,  menunjukkan  bahwa  alat peraga  tersebut  dapat  menarik  minat  mahamahasiswa  dalam  pembelajaran,  sehingga mereka lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu, Desain visual media yang  menarik  dari  media  pembelajaran  menggunakan dart  board ini  menjadi  faktor penting dalam meningkatkan ketertarikan mahamahasiswa. Visualisasi yang menarik dan baik  tentunya  dapat  mendukung  pemahaman  dan  menjaga  perhatian  mahamahasiswa selama pembelajaran.
Media dart  board sangat  efektif  dan    membantu  mahasiswa  dalam  memahami materi pelajaran. Hal demikian menunjukkan bahwa media  ini tidak hanya menarik tetapi juga  mampu  menyampaikan  informasi  dengan  cara  yang  mudah  dipahami  secara maksimal. Selain itu, Tingkat kecenderungan yang tinggi mahasiswa untuk menggunakan media dart board menunjukkan bahwa mahasiswa menganggap media ini menyenangkan dan tidak membuat mereka bosan, yang dapat meningkatkan engagement, partisipasi dan motivasi  dalam  pembelajaran  (Anggun  Anabela  et  all,  2023). Media  ini  juga memudahkan  mahasiswa  mengerjakan  tugas  mereka,  hal  ini  menunjukkan  bahwa instruksi  dan  tugas-tugas  yang  diberikan  dosen  kepada  mahasiswa  dalam  media  ini disusun  dan  dilaksanakan    dengan  jelas  serta  dapat  dilaksanakan  dengan  mudah  oleh mahasiswa.
Berdasarkan analisis di atas, media pembelajaran dart board telah terbukti sangat praktis dan efektif dalam meningkatkan motivasi, pemahaman, dan kesenangan belajar mahasiswa. Visual yang menarik, kesesuaian latihan soal, kemudahan penggunaan, dan bahasa yang mudah dipahami semuanya berkontribusi pada keberhasilan media ini dalam meningkatkan  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu,  media dart  board dapat  dipertimbangkan sebagai alat pembelajaran yang inovatif dan efektif di lingkungan pendidikan.
Tabel 4. Rekapitulasi Skor Pre-Test Hasil Belajar Mahasiswa
Nilai Tes Awal Jumlah Mahasiswa Nilai Huruf Interpretasi 90-100 0 A Sangat efektif 79-89 0 B Efektif 68-78 0 C Cukup efektif 57-67 1 D Kurang efektif 56 11 E Sangat tidak efektif
Dari Tabel 4 menunjukkan bahwa pengetahuan awal mahasiswa tentang materi tumbuhan herbal pada mata kuliah botani herbal sangat tidak efektif, hanya 1 mahasiswa yang  berada  pada  rentang  nilai  (57-67)  dengan  interpretasi  kurang  efektif,  dan  11 mahasiswa yang berada pada rentang 56 dengan interpretasi sangat tidak efektif.
Berdasarkan  analisis  pada  skor  pre-test,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengetahuan  awal  mahasiswa  terkait  materi  tumbuhan  herbal  terlihat  sangat  rendah. Mayoritas  mahamahasiswa  berada  pada  kategori  sangat  tidak  efektif,  hal  ini menunjukkan  bahwa  mahamahasiswa  dan  dosen  memerlukan  dukungan  pembelajaran yang  lebih  intensif  serta  metode  pengajaran  yang  lebih  efektif.  Uraian  diatas menunjukkan  betapa  pentingnya  intervensi  penyelenggaraan  pendidikan  yang  inovatif seperti  penggunaan media  pembelajaran dart  board .  Efektivitas  penggunaan  media  ini selanjutnya dianalisis melalui hasil post-test dan mengamati proses pembelajaran untuk memastikan apakah media dart board dapat meningkatkan hasil belajar secara signifikan dari kondisi awal yang sangat tidak efektif ini.
Tabel 5. Rekapitulasi Skor Post-Test Hasil Belajar Mahasiswa
Nilai Tes Akhir Jumlah Mahasiswa Nilai Huruf Interpretasi 90-100 4 A Sangat efektif 79-89 8 B Efektif 68-78 0 C Cukup efektif 57-67 0 D Kurang efektif 56 0 E Sangat tidak efektif
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  hasil  analisis post-test mahasiswa  pada  materi tumbuhan herbal terdapat 4 mahasiswa yang berada pada rentang nilai (90-100) dengan interpretasi sangat efektif, 8 mahasiswa yang berada pada rentang nilai (79-89).
Berdasarkan analisis data pre-test dan post-test, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dart  board sangat  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa. Sebelum menggunakan media ini, sebagian besar mahasiswa memiliki pengetahuan yang sangat rendah tentang materi tumbuhan herbal. Namun, setelah menggunakan media dart board , terjadi peningkatan signifikan dalam pemahaman dan hasil belajar mereka. Media ini  tidak  hanya  mampu  memotivasi  mahasiswa  untuk  belajar  dengan  giat,  tetapi  juga membantu mereka memahami  materi  dengan  lebih  baik  dan menikmati  proses  belajar. Oleh karena itu, media dart board layak dipertimbangkan sebagai alat pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar di berbagai mata pelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran Dart  board berbasis  PBLpada    mata  kuliah  botani  herbal  mengacu  pada  model
pengembangan    4-D  yaitu  Define  (Pendefinisian),  Design  (Perancangan),  Develop (Pengembangan),  dan  Dessiminate  (Penyebaran).  Pengembangan  media dart  board ini menghasilkan  media  pembelajaran  yang    Valid  dengan  aspek  penilaian  berada  pada persentasi  84%  ˂  skor  ≤  100%  dengan  kategori  sangat  valid,  Praktis  dengan  rata-rata persentasi keseluruhan terhadap alat peraga sebesar 92,3% degan kategori sangat praktis ( di atas 80%), dan Efektif yang dapat dilihat dari hasil Pre-Test hanya 1 mahamahasiswa yang  berada  pada  rentang  nilai  (57-67)  dengan  interpretasi  kurang  efektif  dan  11 mahamahasiswa yang berada pada rentang ˂56 dengan interpretasi sangat tidak efektif namun setelah penggunaan media pembelajara dart board dalam pembelajaran persentasi nilai  mahamahasiswa  lebih  meningkan  dapat  dilihat  dari  hasil  Post-Test  terdapat  4 mahamahasiswa  yang  berada  pada  rentang  nilai  (90-100)  dengan  interpretasi  sangat efektif, 8 mahamahasiswa yang berada pada nilai (79-89).

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Manik, S. K. Y. (2021). Pengembangan Media Dart board Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Ipa  Kelas  II  Di  SD-IT  Al  Akbar  Karanggayam  Srengat  Blitar. Jurnal Penelitian Pendidikan, Agama dan Kebudayaan , 7(1): 78-95. https://jurnal.iaih.ac.id/index.php/inovatif/article/view/209
Putri A.A.Y, Suparmanto, Sani M.H.  Abidin. (2023). Penggunaan Media Dart board Untuk  Meningkatkan  Ingatan  Materi  Belajar  Bahasa  Arab  Di  MTs  Assalam Mataram. Jurnal  Studi  Bahasa  dan  Sastra  Arab ,  2(2).  https://jurnal.stain- madina.ac.id/index.php/almaany/article/view/1262
Ayu, N., Cahyani, P., Bariyyah, K., Latifah, L., Ilmu, F., Universitas, P.,  Malang, K. (2017).  Efektivitas  Teknik  Permainan  Simulasi  dengan  Menggunakan  Media Dart  board untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  C  SMP Negeri 2 Tegal Siwalan Probolinggo. Jurnal Konseling Indonesia , 3(1): 22-27. https://doi.org/10.21067/jki.v3i1.1975
Azhari, B. R., Hanifah, N.,  Gusrayani, D. (2017). Penggunaan Media Papan Dart Untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pena  Ilmiah ,  2(1). https://ejournal.upi.edu/index.php/penailmiah/article/view/10767
Harahap,  H.  S.,  Hasruddin,    Djulia,  E.  (2015).  Pengembangan  Media  Ajar  Interaktif Biologi Berbasis Macromedia Flash pada Materi Sistem Pencernaan Makanan Manusia  untuk  Kelas  XI  SMA/MA  The  Development  of  Biology  Interactive Learning Media Based Macromedia Flash in the Material of Digestive System of. Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS , 636–644. Johan, J. R., Iriani, T., Maulana, A.,  Negeri, U. (2023). Penerapan Model Four-D dalam Pengembangan  Media  Video  Keterampilan  Mengajar  Kelompok  Kecil  dan Perorangan. 01(06): 372–378.
Junaidi,  J.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Diklat Review :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  dan  Pelatihan ,  3(1):  45–56. https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Magdalena,  I.,  Shodikoh,  A.  F.,    Pebrianti,  A.  R.  (2021).  Pentingnya  Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi. 3, 312–325.
Nuriansyah, F. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Online Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Saat  Awal  Pandemi  Covid-19.
Jurnal Pendididikan Ekonomi Indonesia , 1(2): 85-90.
https://ejournal.upi.edu/index.php/JPEI/article/view/28346
Ssanti, P. M. (2016). Imlpementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Dengan Media Dart board Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xi Akuntansi 4 SMK YPKK 2 Sleman. Revista Cenic. Ciencias Biológicas , 152(3): 28.
Sutraningsi,  S.,  Mustami,  M.  K.,  Jamilah,  J.,    Damayanti,  E.  (2021).  Pengembangan Media  Pembelajaran Dart  board Bio  pada  Materi  Sistem  Pencernaan. Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi , 6(2): 291-304.
https://doi.org/10.37058/bioed.v6i2.3308
Thiagarajan, Sivasailam, dkk. (1974). I nstructional Development for Training  Teachers of Exceptional Children . Washinton DC: National Center for Wahid,  A.  K.,  Fitri,  R.,    Fadilah,  M.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Biologi  Berbasis  Lectora  Inspire:  A  Literature  Riview. Jurnal  Pendidikan Matematika dan Sains , 11(1): 36-40. https://doi.org/10.21831/jpms.v11i1.51330