## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 1  Nomor 2 Januari 2015 P. 108- 116
MEDIA ELEKTRONIK DAN PENGAWASAN ORANG TUA SEBAGAI PENDIDIKAN ANTI KEKERASAN AUD DALAM PERSPEKTIF PSIKOLOGI
Yorita Febry Lismanda Mutiara Sari Dewi Ika Anggraheni PGRA Universitas Islam Malang
Abstract: Child  4-6  year  olds  are  in  pre-operational  stage  concrete. Negative  Stimulus  obtained  a  child  at  that  time,  forming  attitudes  of children  in  the  future.  Spectacle  in  TV,  games,  and  videos  containing violence is a form of negative stimulus. KPAI data showed 78.3% of children aged MI to high school violence. One of the factors that cause, there can be negative  stimulus  acquired  since  early  childhood.  Based  on  the presentation,  these  proceedings  discuss  alternatives  to  overcome  violence since children aged 4-6 years from the perspective of psychology. The  approach  used  in  these  proceedings  is  a  qualitative  approach.Data such as the fact that many children violence is done, watch on TV, games, and  videos  containing  elements  of  violence,  stages  of  child  development, and  the  impact  of  the  spectacle.The  data  is  retrieved  through  library  of several  references  were  analyzed  and  the  results  are  presented descriptively.
Based on the data obtained, the conclusion of the proceedings: Factors that cause children to become abusers come from tontontan containing violence and imitated since early childhood. How to cope with children who commit violent  spectacle  is  the  provision  on  electronic  media  (TV,  games,  videos) which  contains  a  lot  of  educational  value  and  strengthened  their immediate adult supervision, especially parents since the children in early age.
Keywords: violence aged 4-6 years, electronic media, and surveillance.
Abstrak: Anak  usia  4—6  tahun  berada  pada  tahap  pra  operasional konkrit. Stimulus negatif yang diperoleh anak pada masa itu, membentuk sikap  anak  di  masa  yang  akan  datang.  Adanya  tontonan  Tv, games, dan video  yang  mengandung  tindak  kekerasan  merupakan  bentuk  stimulus
negatif.  Data  KPAI  menunjukkan  78,3%  anak  usia  MI  hingga  SMA melakukan  kekerasan.  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan, dimungkinkan  adanya  stimulus  negatif  yang  diperoleh  anak  sejak  dini. Berdasarkan  paparan  tersebut,  prosiding  ini  membahas  alternatif mengatasi kekerasan sejak anak usia 4–6 tahun dari perspektif psikologi. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  prosiding  ini  adalah  pendekatan kualitatif. Data berupa fakta banyaknya kekerasan yang dilakukan anak, tontonan  di  tv, games, dan  video  yang  mengandung  unsur  kekerasan, tahapan  perkembangan  anak,  dan  dampak  dari  tontonan.  Data  tersebut diambil  melalui  studi  pustaka  dari  beberapa  referensi  yang    dianalisis dan hasilnya disampaikan secara deskriptif.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  simpulan  dari  prosiding  ini:  Faktor penyebab  anak  menjadi  pelaku  kekerasan  berasal  dari  tontontan  yang mengandung tindak kekerasan dan ditiru anak sejak dini. Cara mengatasi anak  yang  melakukan  kekerasan  adalah  dengan  pemberian  tontonan pada media elektronik (tv, games, video) yang banyak mengandung nilai edukasi  dan  diperkuat  adanya  pengawasan  orang  dewasa  terdekatnya, khususnya orang tua sejak anak dalam usia dini.
Kata kunci: kekerasan usia 4—6 tahun, media elektronik, pengawasan.

## PENDAHULUAN
Masa usia dini merupakan masa awal yang menentukan kehidupan anak hingga masa  mendatang.  Pada  masa  ini,  sebagian  besar  apa  yang  anak  lihat  dan  dengar  di lingkungan  sekitarnya  berperan  sebagai  stimulus  bagi  perkembangannya.  Saparno (2001:  56)  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  ciri  tahap  perkembangan  anak  usia dini,  khususnya  4-6  tahun  adalah  menirukan  apa  saja  yang  didengar  dan  dilihat. Apabila stimulus tersebut adalah stimulus yang positif, maka semakin besar peluang anak  untuk  berkembang  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya,  begitu  pula sebaliknya.
Salah  satu  stimulus  negatif  yang  kini  marak  diperbicangkan  adalah  kurangnya nilai  moral,  etika,  dan  edukatif  dari  tayangan-tayangan  yang  sering  ditonton  anak. Dampak  dari  stimulus  negatif  tersebut  yang  dari  hari  ke  hari  semakin  meningkat adalah kekerasan yang melibatkan anak usia dini sebagai pelakunya. Data KPAI tahun 2012 (Pranawati, 2014) menujukkan bahwa 78,3%  dari 1026 anak MI hingga SMA  di Indonesia  sebagai  pelaku  kekerasan.  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  hal tersebut terjadi bukan tidak mungkin adalah adanya stimulus negatif yang diperoleh anak sejak usia dini.
Tayangan  di  televisi, games,  handphone,  tablet ,  atau  komputer  dengan  akses internet merupakan faktor yang memiliki pengaruh besar pada pembentukkan sikap anak.  Temkin,  Deborah  (2015)  mengungkapkan  “ Television  and  other  media  can contribute  to  the  development  of  both  aggresion  and  pro-social  skills ”.  Pernyataan tersebut  didukung  oleh  Susanto,  wakil  KPAI  (dalam  Kabar24,  2016)  bahwa  anak melakukan kekerasan merupakan imbas dari film ataupun video game yang bersifat kekerasan. Lewat berbagai media tersebut, anak menjadi terbiasa dengan kekerasan.
Hal  itu  diperburuk  dengan  kurangnya  pendampingan  dan  pengawasan  orang  tua pada  buah  hatinya  saat  anak  mengakses  tontonan  ataupun  bermain games dari handphone, tablet, dan komputer.
Tahapan anak usia dini yang mudah meniru dengan tidak adanya dukungan dari tontonan, games, atau video yang baik untuk perkembangan mereka serta kurangnya pendampingan  dan  pengawasan  orang  tua  mengakibatkan  anak  mudah  melakukan tindak kekerasan pada teman sebaya.  Dalam hal ini  anak usia  4-6 tahun melakukan tindak  kekerasan  hanya  karena  anak  meniru,  bukan  murni  dari  diri  anak.  Namun, bukan berarti hal tersebut bisa dibiarkan dan dianggap hal kecil. Sesuatu yang kecil adalah  awal  dari  masa  depan  mereka  di  masa  mendatang.  Berdasarkan  paparan tersebut,  maka  pada  prosiding  ini  akan  membahas  alternatif  mengatasi  kekerasan sejak anak usia 4 – 6 tahun dari perspektif psikologi.

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  prosiding  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Adapun  datanya  adalah  fakta  banyaknya  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  anak,  data tontotonan  anak  baik  di  tv, games, dan  video  yang  mengandung  unsur  kekerasan, tahapan  perkembangan  anak,  dan  dampak  dari  tontonan  tersebut.  Data  tersebut diambil melalui studi pustaka dari beberapa referensi yang selanjutnya dianalisis dan hasilnya disampaikan secara deskriptif.
Tahap-tahap penyusunannya adalah (1) tahap persiapan, (2) tahap pelaksanaan, dan  (3)  tahap  penyelesaian.  Tahap  penyelesaian  merupakan  tahap  terakhir,  semua data  yang  telah  diolah  dan  dianalisis  oleh  penulis  dituangkan  dalam  bentuk  karya tulis ilmiah.

## PEMBAHASAN
Kekerasan dengan anak usia dini sebagai pelakunya bukanlah hal yang asing lagi pada  beberapa  waktu  terakhir.  Seperti  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  bahwa tahapan  perkembangan  anak  usia  4  –  6  tahun  mendukung  untuk  anak  mudah melakukan kekerasan yang diawali dengan tahap meniru.
Suparno (2001: 56) mengungkapkan bahwa salah satu ciri tahap perkembangan anak usia dini, khususnya 4 – 6 tahun adalah menirukan apa saja yang didengar dan dilihat.  Pernyataan  itu  didukung  oleh  Asmawati  (2010:1.19)  bahwa  salah  satu  ciri tahap  perkembangan  anak  usia  dini  adalah  masa  meniru.  Tahap  meniru  pada anakanak merupakan masa pembentukkan awal pada anak. Jean Piaget anak usia dini memandang  segala  sesuatu  hanya  berdasarkan  dari  sudut  pandang  sendiri, pemahaman  konsep  masih  kasar,  dan  pemikirannya  masih  prakonsep  (dalam Asmawati,  2014:  1.24).  Perkembangan  moral heteronomous anak  usia  dini disebabkan  karena struktur otak belum berkembang sempurna sehingga belum ada kematangan berpikir.
Sehingga  ketika  anak  usia  dini  melakukan bullying ,  bukan  berarti  melakukan dengan  sengaja,  tetapi  lebih  karena  anak  usia  dini  belum  mengetahui  cara  yang diharapkan oleh lingkungannya atau dengan kata lain belum mengenal aturan, nilai, dan normal.
Berdasarkan tahapan perkembangan tersebut tampak bahwa tindak kekerasan yang dilakukan oleh anak usia 4-6 tahun bukan murni dari dalam dirinya, melainkan anak  meniru.  Dalam  tahapan  ini  pula  yang  memudahkan  anak  meniru  beberapa adegan  dari  yang  mereka  lihat  dan  mulai  mencoba  melakukannya  saat  bermain dengan teman sebayanya.  Tanpa mereka sadari beberapa tindakan itu adalah tindak kekerasan.
Selain berada pada tahapan perkembangan tersebut, perkembangan emosi anak pada  tahap  ini,  masih  mudah  terpengaruh  dengan  keadaan  saat  itu.  Seefeldt  (2008: 69)  bahwa  situasi  emosi  anak-anak  sangat  bergantung  keadaan  dan  bisa  berubah secepat  mereka  beralih  dari  kegiatan  satu  dengan  yang  lain.  Hal  ini  yang  dapat memicu tindak kekerasan dilakukan oleh anak setelah anak bermain games. Isi  dari games yang  mereka  mainkan  serta  gejolak  emosi  saat  bermain games menjadi pemicu untuk anak melampiaskan rasa kecewa atau sedih seperti apa yang mereka  lihat  dalam  media-media  tersebut.  Bagi  anak,  hal  tersebut  hanya  tindakan spontan yang mereka tidak paham betul dengan baik buruk dari tindakannya.
Tahapan  perkembangan  anak  usia  4  –  6  tahun  yang  berada  pada  masa  aktif untuk  menerima  segala  stimulus  disekitarnya  yang  tidak  didukung  dengan  adanya pedampingan  dari  orang  tua  turut  berperan  sebagai  sebab  timbulnya  tindak kekerasan.  Orang  tua  dan  keluarga  adalah  orang  terdekat  anak,  yang  memberikan konstribusi  dalam  perkembangan  anak. Bronfenbrenner (dalam Harvard  Family Research Project, 2006 ) mengungkapkan the family seems to be the mosteffective and economical  system  for  fostering  and  sustaining  the  child’s  development. Dalam  hal perkembangan  emosi  anak,  pernyataan  tersebut  didukung  oleh  Thompson  (dalam Santrock,  2007)  bahwa  orang  tua  adalah  pihak  yang  dapat  mengatur  emosi  anak. Pernyataan  tersebut  jelas  mengungkapkan  bahwa  keluarga,  khususnya  orang  tua memiliki peran besar dalam perkembangan anak.
Setiap  acara  TV,  video,  atau  konten  negatif  yang  ada  pada games ataupun komputer  yang  tidak  pernah  dibatasi  oleh  orang  tua  akan  mudah  merusak perkembangan anak. Tanpa disadari bahwa anak akan menerapkan apa yang dia lihat menjadi sebuah bentuk tindak kekerasan.
Dalam  UU  No  35    Tahun  2014  tentang  Perlindungan  Anak  bahwa  kekerasan adalah setiap perbuatan terhadap anak yang berakibat timbulnya kesengsaraan atau penderitaan  secara  fisik,  psikis,  seksual,  dan/atau  penelantaran,  termasuk  ancaman untuk  melakukan  perbuatan,  pemaksaan,  atau  perampasan  kemerdekaan  secara melawan hukum. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa tindakan yang dilakukan oleh anak seperti mengejek teman, mendorong teman, atau menyakiti secara psikis atupun fisik lainnya yang menimbulkan penderitaan bagi anak lainnya yang  berulang-ulang  dilakukan  anak,  apabila  dianggap  remeh  maka  akan  memicu awal munculnya tindak kekerasan.
Mengejek atau mengolok-olok teman, mendorong, dan memukul pada anak usia dini memang sering terjadi. Hal tersebut biasanya terjadi karena sifat egosentris anak pada  rentang  usia  tersebut  masih  tinggi.  Piaget  (dalam  Slavin,  2011:45) mengungkapkan bahwa anak usia 4-6 tahun berada pada tahap pra operasional yaitu anak  pada  tahap  egosentris  dan  terpusat.  Namun,  bukan  berarti  hal  itu  selalu dianggap  sebagai  sesuatu  yang  wajar.  Perkembangan  zaman  yang  semakin  modern,
memperluas  kemungkinan  anak  terpengaruh  oleh  apa  yang  dia  lihat  sehingga tindakan menyakiti teman harus sedini mungkin diwaspadai.
Konten  negatif  seperti  pada  tayangan  seri  kartun  Naruto,  Boi  boi  boy, spongebob  dan  tayangan  video  yang  diakses  melalui  internet  yang  banyak menanyangkan  tindak  kekerasan  dengan  mudah  akan  ditiru  oleh  anak.  Pranawati (2014) mengungkapkan bahwa tontonan kita tidak ramah anak, tidak sesuai dengan usia anak baik anak yang memerankan, content cerita, maupun visualisasi. Kekerasan yang ada di film menjadi lumrah, biasa, dan wajar jika ditiru Berikut salah satu contoh tontonan yang mengandung kekerasan.

## Gambar 1.
Film Kartun yang Mengandung Nilai Kekerasan. ( Sumber : Google, diakses 25 April 2015)
Bukan  hanya  itu,  anak  usia  4—6  tahun  kini  juga  mulai  banyak  memainkan games  yang  mudah  menyebabkan  emosi  negatif  anak  meluap-luap,  terlebih  lagi ketika  anak  mengalami  kegagalan.  Adapun  contoh games yang  memiliki  pengaruh besar pada emosi anak, diantaranya: Gambar 2. Games yang Memiliki Pengaruh Besar pada Emosi Anak Usia 4 – 6 tahun. (sumber: Google, diakses 25 April 2015)
Gambar 3.
Games yang Memiliki Pengaruh Besar pada Emosi Anak Usia 4 – 6 tahun ( Sumber : Google, diakses 25 April 2015)
Pada  games  di  gambar  2  selain  berpengaruh  besar  pada  emosi  anak  juga memiliki isi yang banyak menunjukkan tindak kekerasan. Sedangkan, pada gambar 3
games  tersebut  sangat  mempengaruhi  emosi  anak  saat  bermain  ketika  anak  harus menekan gambar semut hingga mati atupun saat anak mengalami kekalahan.
Hal-hal  yang  biasa  dianggap  sepele  atau  kecil  itulah  yang  kini  justru  memicu timbulnya pelaku kekerasan pada anak usia dini ataupun usia yang lebih tinggi. Hal itu  tentunya  juga  akan  berpengaruh  pada  meningkatnya  jumlah  korban  kekerasan pada anak. Berdasarkan data NAEYC oleh Vlachous (dalam Snow, 2014: 1) The report study  of  4-years-old  showing  25%  of  children  as  bullies  and  22%. Data  tersebut diperkuat oleh Data KPAI tahun 2012 (Pranawati, 2014) sebagi berikut.

## Grafik 1. Fakta dan Data Kekerasan Anak di Indonesia
Berdasarkan  data  tersebut  78,  3%  anak  MI  hingga  SMA    di  Indonesia  sebagai pelaku  kekerasan  dan  20,6%  anak  mengaku  tidak  pernah  melakukan  tindak kekerasan.  Hal  ini  bisa  terjadi  bukan  tidak  mungkin  karena  anak  sudah  terbiasa melihat  tindak  kekerasan  sejak  usia  4—6  tahun.  Adapun  data  lain  yang  diperoleh pada penelitian yang sama sebagai berikut.

## Grafik 2. Bentuk Kekerasan pada Anak.
Berdasarkan  data  tersebut  pelaku  tindak  kekerasan  menjewer,  mencubit, membentak  dengan  suara  keras,  ataupun  menghina  di  depan  teman  hampir  50% pelakunya  adalah  teman  sekelas  ataupun  teman  lain  kelas.  Sebanyak  45,1  %  anak menjewer, 79, 9 % anak mencubit, 58,8 % anak membentak dengan suara keras, dan 49, 7% anak menghina di depan temannya.
Adanya  paparan-paparan  tersebut  menunjukkan    bahwa  pada  masa  usia  dini, dalam hal ini khususnya usia 4 – 6 tahun menjadi lahan subur untuk tumbuhnya bibit
tindak kekerasan. Lahan yang subur ini harus sedini mungkin digunakan sebagai awal mengatasi tindak kekerasan sebagai pendidikan anti kekerasan awal pada anak usia dini.  Berikut  ini  adalah  prosiding  alternatif  cara  untuk  mengatasi  tindak  kekerasan yang dilakukan oleh anak usia dini berdasarkan prosiding psikologis, faktor tontontan anak di tv, games, video, serta pendampingan orang tua. Cara yang pertama dapat dikaji melalui perspektif psikologi dengan pendidikan moral.  Pendidikan  moral  pada  anak  usia  dini  sangat  penting  dilakukan  mengingat pendidikan  memiliki  peran  sangat  strategis  dalam  mengenalkan  konsep berkehidupan  yang  mencerminkan  nilai  moral.  Sebab  tanpa  landasan  pendidikan moral  anak  akan  banyak  dikendalikan  oleh  dorongan  kebutuhan  biologisnya  saja ketika  menentukan segala sesuatu. Pendidikan moral inilah sebagai salah satu bagian dari pendidikan anti kekerasan pada anak usia dini.
Pendidikan  anti  kekerasan  anak  usia  dini  ditinjau  dalam  perspektif  psikologi pada dasarnya berkaitan dengan 2 hal yang saling berhubungan yakni perkembangan moral  dan  perkembangan  kognitif.  Menurut  John  Dewey  (dalam  Hidayat,  2009:1.5) anak  usia  dini  (0-6)  tahun  berada  pada  fase  pra  moral  yaitu  anak  belum  mengenal konsep moral dan perilakunya banyak dilandasi oleh impuls biologis dan lingkungan. Pendidikan  moral  dalam  hal  ini  diwujudkan  melalui  pendampingan  orang  tua  saat anak mengakses tontonan, games, dan video. Contoh nyata dalam hal ini adalah ketika seorang  anak  kurang  mendapatkan  pendampingan  dan  pengawasan  dari  orang  tua sehingga pengaruh pengalaman lingkungan yang seperti ini menyebabkan anak lebih suka, menonton televisi dan video, serta memilih bermain game s.
Pada akhirnya jika hal di atas terjadi terus-menerus maka media elektronik yang mengandung nilai kekerasan akan mempengaruhi impuls biologi anak seperti sering marah  meledak-ledak,  berkata  kasar,  dan  memukul  orang.  Senada  dengan  John Dewey,  Jean  Piaget  menempatkan  perkembangan  moral  anak  usia  dini  pada  tahap heteronomous (2-7  tahun)  (dalam  Hidayat,  2009:1.6).  Pada  tahap  ini  anak  belum mampu membedakan baik-buruk dan belum mampu menentukan pilihan keputusan yang  tepat  sebuah  perilaku.  Sebagai  contoh  nyata,  seorang  anak  usia  dini  yang pertama  kali  melakukan bullying secara  tidak  sengaja  maka  akan  menilai  perilaku tersebut  sebagai  perilaku  baik  dan  akan  diteruskan  sampai  pada  akhirnya  menjadi kebiasaan. Berbeda halnya dengan tahap autonomous (7 tahun-ke atas) yang pertama kali  melakukan bullying secara  sengaja  maka  akan  merasa  sangat  bersalah  karena memahami  hal  itu  sebagai  perilaku  buruk.  Berdasarkan  hal  tersebut  terlihat  bahwa pembentukan  moral  anak  usia  dini  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  dimana lingkungan  dengan  suasana  harmonis,  saling  menghargai,  serta  persaudaraan  yang tinggi  akan  menjadikan  pribadi  anak  baik  dan  memiliki  sopan  santun.  Sebaliknya lingkungan dengan suasana yang penuh kekerasan, persaingan, dan tidak menjunjung tata  krama  akan  menjadikan  pribadi  anak  usia  dini  di  masa  awal  kehidupannya buruk, seperti terbiasa berperilaku bullying fisik, verbal, maupun simbolik.
Adanya  fakta  78,  3%  anak  MI  hingga  SMA  di  Indonesia  melakukan  kekerasan jika dilihat dari perspektif teori Piaget dalam paparan sebelumnya diketahui bahwa sejak  masih  usia  dini  anak  MI  sudah  terbiasa  melakukan  kekerasan.  Hal  ini disebabkan ketika tahap perkembangan berpikir pra operasional dimana anak usia  4 –  6  tahun  belum  mampu  membedakan  perilaku  baik-buruk  yang  seharusnya
menerima  stimulasi  pengalaman  belajar  yang  baik,  namun  sebaliknya  menerima stimulasi  pengalaman  belajar  yang  buruk  sehingga  menjadi  kebiasaan.  Diperkuat dengan  adanya  masa  egosentris  dan  meniru  inilah  akhirnya  anak  melakukan kekerasan sejak usia dini dan terus berlanjut di usia selanjutnya.
Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  tontonan  edukasi  sebagai  solusi  mengatasi pengaruh tontongan yang mengandung nilai-nilai kekerasan sehingga meningkatkan pengaruh positif pada anak usia dini. Pendidikan anti kekerasan anak usia dini berupa pemberian tontonan edukasi dan pendampingan oleh orang tua ditujukan agar anak usia  dini  meniru  contoh  perilaku  yang  baik  sesuai  dengan  peran  tokohtokoh  di  tv, games , dan video.
Tontonan  kekerasan apabila dilihat oleh anak secara terus-menerus  dan tanpa pendampingan  dari orang tua dapat menyebabkan disonansi, yakni penurunan nilai moral  pada  diri  seseorang  (Hidayat,  2009:3.5)  Hal  ini  karena  seorang  anak  dengan kebiasaan menonton video atau televisi dan bermain games kekerasan namun tidak pernah ditegur oleh orang tua maka dapat mengarahkan anak pada kebiasan berbuat negatif ( bullying ), serta anak tidak merasa bersalah. Melalui  pemberian  media  elektronik  (televise,  video,  dan games )  edukasi  dan pengawasan  orang  tua  diharapkan  anak  usia  dini  belajar  konsep  moral  secara menyenangkan.  Media  elektronik  edukasi  ini  pula  yang  nantinya  membentuk cognitive motivation aspect anak  usia  dini,  yaitu  landasan  orientasi  yang  melandasi perhitungan  dari  seseorang  terhadap  resiko  yang  muncul  jika  dirinya  melakukan suatu hal (Peter, dalam Hidayat, 2009:1.4). Berdasarkan hal tersebut diketahui bahwa seorang  anak  bersikap  dalam  kehidupan  sehari-hari  dilandasi  oleh  konsep pemahamannya  ( cognitive  motivation  aspect ).  Jika  pemahamannya  memandang bahwa  perilaku  kekerasan  itu  bukan  sesuatu  yang  buruk  dan  tidak  perlu  merasa bersalah  maka  dia  akan  sering  melakukan  kekerasan.  Sehingga  jika  anak  usia  dini mulai mengenal konsep moral dengan baik dan memiliki pemahaman bahwa perilaku yang  diharapkan  oleh  lingkungan  adalah  perilaku  yang  sesuai  norma,  maka  dalam kehidupan  sehari-hari  akan  terbiasa  bersikap  sopan  dan  santun.  Pada  akhirnya, dengan  memberikan  media  elektronik  edukasi  serta  pengawasan  orang  tua, meningkatkan  pengaruh  positif  terhadap  pembetukan  karakter  anak  dan  kekerasan yang dilakukan anak dapat diatasi.

## SIMPULAN
1. Faktor  penyebab  anak  menjadi  pelaku  kekerasan  berasal  dari  media  elektronik ( games, video, dan televisi) yang ditonton dan ditiru dalam kehidupan sehari-hari sejak  anak  usia  dini.  Hal  itu  didukung  pula  dengan  tahap  perkembangan  anak yang  menjadi  lahan  subur  untuk  segala  bentuk  stimulus  dari  apa  yang  mereka lihat dan dengar.
2. Cara  mengatasi  anak  yang  melakukan  kekerasan  adalah  dengan  pemberian tontonan  pada  media  elektronik  ( games, video,  dan  televisi)  yang  banyak mengandung  nilai  edukasi  dan  diperkuat  oleh  adanya  pengawasan  oleh  orang dewasa terdekat anak, khususnya orang tua sejak anak dalam usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawati, Luluk. 2010. Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Hidayat,  Otib.  2009. Metode  Pengembangan  Moral  dan  Nilai-nilai  Agama. Jakarta: Universitas Terbuka.
Pranawati,  Rita.  2014. Kekerasan  Pada Anak  dan  Aspek  Kuratif. (Handout  Seminar). Yogjakarta.
Santrock,  J.W.  2007. Psikologi  Pendidikan  (edisi  kedua) .  (Penerj.  Tri  Wibowo  B.S). Jakarta: Kencana.
Seefeldt  dan  Wasik.  2008. Pendidikan  Anak  Usia  Dini:  Menyiapkan  Anak  Usia  Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk Sekolah. Jakarta: PT. Indeks. Slavin, Robert. 2011. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Jakarta: Indeks. Snow , Kyle.  2014. Bullying in Early Childhood Education. Washington, DC: NAEYC. Suparno Paul. 2001. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogjakarta: Kanisius. Susanto. 2016. KPAI:   Faktor Lingkungan   Picu   Kekerasan Anak (Online) http://kabar24.bisnis.com/read/20160321/79/530241/kpai- faktorlingkungan-picu-kekerasan-anak diakses tanggal 25 April 2016.
Temkin,  Deborah.  2015. To Prevent Bullying, Focus On Early Childhood. Washington, DC: NAEYC.
-.  2006. Family Involvement in Early Childhood Education ( Harvard  Family  Research Project) . Cambridge: Harvard
-.  2014. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  35:  Tentang  Perlindungan  Anak . Jakarta.