Penerapan Model Pembelajaran Savi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Forehand Drive Permainan Tenis Meja Mahasiswa Prodi PJKR Semester Ganjil FIK-Unimed

## Zulpikar Ilham
Correspondence: Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia E-mail: zulpikar_ilham@yahoo.com

## Abstract
This study is intended to examine the impact of the application of SAVI learning model to improve learning outcomes forehand table Tennis drive. With this research this study aims to  determine  the  impact  of  the  application  of  SAVI  learning  model  to  improve  learning outcomes  forehand  table  tennis  drive.  With  this  research  is  expected  to  improve  learning results forehand table tennis drive on students majoring in PJKR FIK-Unimed. Application of this SAVI learning model will help lecturers to determine the appropriate learning stages of the difficulty level, so that the students can master the technique well and also encourage improving  learning  outcomes.  This  study  uses  action  research  methods  developed  by Kemis. The research activity plan is conducted with 2 cycles with each cycle consisting of 4 stages;  (1)  phase  1,  do  the  planning.  In  this  planning  the  researcher  performs  the  initial test,  identification  of  resource  requirement,  programming  of  learning  program  plan  and determination of achievement indicator, (2) second stage, implementation. At this stage, a step-by-step  learning  process  is  based  on  the  learning  program  plan,  (3)  third  stage, observation.  At  this  stage  observation  is  attached  to  each  exercise  and  perform  tests  and measurements, (4) fourth stage, do reflection. Reflection is done to find some obstacles and problems and then become the basis for determining activities in the second cycle. Output target in this research is minimal journal with ISSN.

## Key Words: Learning Results Forehand Drive Table

## Pendahuluan
Proses kegiatan belajar mengajar merupakan suatu aktivitas yang bertujuan mengarahkan  peserta  didik  pada  perubahan  tingkah  laku  yang  diinginkan. Pengertian  ini  kelihatan  cukup  simpel  dan  sederhana,  akan  tetapi  pengertian  ini ditelaah lebih mendasar, maka akan terlihat rumit dan begitu kompleksnya proses yang  dituntut  dalam  mengelola  pelajaran  itu  sendiri.  Hal  tersebut  bisa  dipahami karena mengarahkan peserta didik menuju perubahan merupakan suatu pekerjaan yang  berat.  Pekerjaan  ini  membutuhkan  suatu  perencanaan  yang  matang, berkesinambungan serta carapenerapan kepada peserta didik.
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan berbentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Tujuan  pendidikan  nasional  menjadi  tujuan  yang  sangat  ideal,  seperti  hal dalam meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik, juga bertujuan untuk meningkatkan  aspek psikomotor , kognitif dan afektif ,  serta  pengembangan pengetahuan tentang kesehatan peserta didik. Sehingga di upayakan belajar untuk menghadapi  perubahan dan permasalahan, proses penemuan, proses menjadi  dan mengembangkan  diri  sendiri  dalam  keseluruhan  dimensi  kepribadian  dan  proses belajar sepanjang hayat.
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  mampu  melibatkan keaktifan  mahamahasiswa  dalam  proses  pembelajaran.  Mahamahasiswa diarahkan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran sesuai dengan konsep yang dipelajari.pendekatan  mengajar  merupakan  aspek  penting  dalam  aspek  belajar mengajar sebagai jalan untuk mencapai tujuan pengajaran.
Oleh  karena  itu  diharapkan  peran  serta  lembaga  pendidikan  dan  kedosen an  dalam  menyiapkan  tenaga-tenaga  pendidikan  terutama  dosen    yang  akan memberikan  pengajaran  di  dalam  dan  di  luar  kelas,  dalam  artian  pengajar  harus mampu  memilih  dan  menerapkan  metode  pengajaran  yang  diprediksi  akan  lebih efektif  untuk  memudahkan  mahamahasiswa      dalam  belajar  dikelas  dan  diluar kelas maupun belajar mandiri.
Kemampuan  memilih  gaya  mengajar  yang  relevan  dan  pemanfaatan teknologi  di  bidang  pendidikan  bukan  sekedar  suatu  cara  memvariasikan  proses, melainkan suatu scenario besar untuk memfasilitasi agar mahamahasiswa   banyak bergerak  mencoba,  inisiatif,  kreatif  dan  banyak  melakukan  banyak  hal  secara fisik, mental, emosional dan sosial.
Marice  Sianipar  (2006)  “Efektif  tidaknya  untuk  mencapai  tujuan pengajaran  sangat  tergantung  kepada  kemampuan  dosen    pemakaian  gaya mengajar  yang  tepat  (dikuasai  dosen)  akan  meningkatkan  pencapaian  dan motivasi  belajar  pada  murid,  sedangkan  penggunaan  gaya  mengajar  yang  tidak tepat  (tidak  dikuasai  dosen)  akan  merupakan  penghambat  dalam  proses  belajar mengajar”(2006:47). Oleh karena itu semakin tepat metode yang digunakan dalam memberikan  pelajaran,  semakin  efektif  pula  terhadap  pencapaian  tujuan pengajaran yang telah ditetapkan.
Banyak  metode  pengajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran mata  kuliah  tenis  meja.  Metode  yang  digunakan  sebaiknya  disesuaikan  dengan materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan.  Beberapa  metode  mengajar  dapat diterapkan selama pembelajaran berlangsung, tergantung dari keadaan kelas atau mahamahasiswa.
Melalui  perkembangan  teknologi  pendidikan  dan  komunikasi  yang  pesat, maka media dalam pendidikan pun berkembang pesat pula, baik kuantitas maupun kualitasnya.  Jenis  media  pembelajaran  menjadi  lebih  banyak,  diantaranya  media visual,  media  kaset,  media  film,  media  video,  media  slide,  media  grafis,  OHP, media mekanik dan sebagainya.
Pembelajaran  SAVI  adalah  kolaborasi  dari  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  SAVI  singkatan  dari Somatic,  Auditori , Visual dan Intektual .  Teori yang  mendukung  pembelajaran  SAVI  adalah Accelerated  Learning ,  teori  otak kanan/kiri;  teori  otak  triune;  pilihan  modalitas  (visual,  auditorial  dan  kinestetik);
teori  kecerdasan  ganda;  pendidikan  ( holistic )  menyeluruh;  belajar  berdasarkan pengelaman;  belajar  dengan symbol .  Pembelajaran  SAVI  menganut  aliran  ilmu kognitif  modern  yang  menyatakan  belajar  yang  paling  baik  adalah  melibatkan emosi,  seluruh  tubuh,  semua  indera,  dan  segenap  kedalaman  serta  keluasan pribadi,  menghormati  gaya  belajar  individu  lain  dengan  menyadari  bahwa  orang belajar  dengan  cara-cara  yang  berbeda.  Mengkaitkan  sesuatu  dengan  hakikat realitas yang nonlinear, nonmekanis, kreatif dan hidup.
Berdasarkan  hasil  observasi  pra  penlitian  Tahun  Ajaran  2017  , mahamahasiswa      kelas  masih  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  teknik Forehand dalam pembelajaran Tenis Meja, khususnya teknik Forehand Drive , hal tersebut dikarnakan kurangnya mendapat koreksi kesalahan gerak dari dosen  dan umpan balik dalam proses pembelajran. Ditinjau dari hasil belajar khususnya mata pelajaran  Mata  kuliah  tenis  meja  materi  tenis  meja  kebanyakan  mahamahasiswa masih memiliki nilai di bawah nilai standar KKM (Ketuntasan Kriteria Minimum). Dimana  nilai  KKM  (Ketuntasan  Kriteria  Minimum)  yang  ditetapkan  di  sekolah tersebut  adalah  75.  Dari  30  orang  mahamahasiswa  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini,  ternyata  hanya  4  orang  mahamahasiswa  (13,33%)  yang  memiliki ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  26  orang  mahamahasiswa      (86,67%) belum memiliki ketuntasan belajar. Nilai Persentase Peningkatan Hasil (PPH) rata- rata kelas yang diperoleh hanya mencapai 46,30%.
Dari  Keterangan  beberapa  mahamahasiswa      hasil  wawancara  bersama peneliti dapat  disimpulkan bahwa, kegiatan pembelajaran mata kuliah tenis  meja yang  berlangsung,  dosen  masih  menjadi  pusat  pembelajaran  dan  kurang melibatkan  peran  mahamahasiswa  secara  aktif,  dengan  kecenderungan mendengarkan dan mengaplikasikan apa yang disampaikan oleh dosen pengampu matakuliah,  sehingga  mengakibatkan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung kurang  di  pahami  oleh  mahamahasiswa  secara  optimal.  Model  metode-metode praktek  ditekankan  pada teacher  centered dimana  para  mahamahasiswa melakukan  latihan  praktek  berdasarkan  perintah  yang  ditentukan  oleh  dosen, latihan-latihan  tersebut  tidak  dilakukan  mahamahasiswa      sesuai  dengan  inisiatif sendiri. Gaya ini akan berpengaruh terhadap kurangnya keaktifan mahamahasiswa dalam partisipasinya saat pembelajaran berlangsung.
Kurangnya  partisipasi  mahamahasiswa      dalam  mengikuti  pembelajaran mata  kuliah  tenis  meja  akan  berakibat  menurunya  tingkat  keberhasilan mahamahasiswa   dalam belajar. Oleh karena itu diperlukan suatu tindakan  yang mampu  melibatkan  peran  aktif  mahamahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran mata  kuliah  tenis  meja,  dengan  cara  menggunakan  iptek  dalam  proses  belajr mengajar  yang  digunakan  oleh  dosen    mata  kuliah  tenis  meja    dalam  mengajar mahamahasiswa  . Salah satunya adalah denganmenggunakan audio visual.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  mahamahasiswa, diantaranya  adalah  motivasi,  minat,  bakat,  semangat,  kondisi  fisik,  sarana  atau media pembelajaran, dosen, dan strategi pembelajaran yang digunakan oleh dosen dan  lain-lain.  Menyadari  hal  tersebut,  perlu  adanya  suatu  pembaharuan  dalam pembelajaran  utuk  memungkinkan  mahamahasiswa  dapat  mempelajari  mata
kuliah  tenis  meja    kesehatan  dan  khususnya  materi  tenis  meja  menjadi  lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna, efektif dan menyenangkan.
Untuk  itu  diperlukan  suatu  cara  agar  mahamahasiswa  dapat  menguasai gerakan dengan benar sehingga akan menghasilkan pukulan Forehand Drive yang maksimal. Jika selama ini dosen  mata kuliah tenis meja  kesehatan  menyajikan materi  pelajaran  tenis  meja  lewat  informasi  contoh  (  peragaan  )  maka  pada kesempatan  kali  ini  dosen    menyajikan  informasi  melalui  media  visual  yang berupa gambar kepada mahamahasiswa. Dengan memanfaatkan media visual ini, diharapkan  mahamahasiswa      dapat  memahami  dan  melakukan  gerakan  pukulan Forehand  Drive dengan  benar.  Dalam  media  visual  mahamahasiswa  dapat menyaksikan  atau  melihat  teknik  dan  bentuk  cara  melakukan  gerak–gerak. Sehingga  dengan  digunakan  media  visual  ini,  membantu  daya  penalaran mahamahasiswa  untuk  dapat  mengerti  akan  gerak  dasar  yang  sebenarnya. Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  penerapan  penggunaan  pembelajaran  SAVI  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pukulan Forehand  Drive dalam  permainan  tenis  meja  pada mahamahasiswa jurusan PJKR Smester Ganjil FIK Unimed.

## Pustaka
Tenis  Meja  merupakan  permainan  yang  bersifat  individual  yang  dapat dilakukan  dengan  cara  satu  orang  melawan  satu  orang  atau  dua  orang  melawan dua  orang.  Permainan  ini  menggunakan  Bet  sebagai  alat  pemukul  dan  bola sebagai objek pukul, meja permainan berbentuk segi empat dan dibatasi oleh net untuk  memisahkan  antara  daerah  permainan  sendiri  dengan  daerah  permainan lawan.  Tujuan  permainan  Tenis  Meja  merupakan  berusaha  untuk  menjatuhkan bola di  daerah permainan lawan secepat  mungkin dan berusaha agar lawan tidak dapat  mengembalikan  bola  kedaerah  permainan  kita  lagi.  Pada  saat  permainan berlangsung,  masing-masing  pemain  harus  berusaha  agar  bisa  mengembalikan bola kembali kedaerah permainan lawan.Apabila bola jatuh ke daerah permainan lawan  dan  tidak  bisa  dikembalikan  atau  menyangkut  ke  net,  maka  permainan terhenti.
Negara  asal  tenis  meja  yang  sebenarnya  tidak  diketahui.  Olahraga  ini dimulai  kira-kira  tahun  1890-an  sebagai  permainan  pendatang  dan  menyebarkan keranjingan  akan  olahraga  ini  di  seluruh  kota  dan  tidak  lama  kemudian menghilang.  Tenis  meja  menjadi  populer  kembali  pada  tahun  1920-an  dan  klub- klub  bermunculan  di  seluruh  dunia.  Nama  aslinya,  ping-pong,  adalah  dari  nama merk dagang parker brothers, dari ping-pong diubah menjadi tenis meja. Federasi Tenis  Meja  Internasional (ITTF)  didirikan  pada  tahun  1926. Asosiasi  Tenis  Meja Amerika  Serikat (USTTA)  didirikan  pada  tahun  1933.  Sebagai  permainan pendatang, olahraga ini sering dimainkan dengan bola yang terbuat dari gabus dan bet dari kulit binatang. Pada tahun 1920-an bet yang terbuat dari kayu berlapiskan getah  karet  mulai  digunakan.  Ini  adalah  bet  getah  karet  yang  pertama,  dan  jenis yang paling populer hingga tahun 1950.
Pada  saat  itu  terdapat  dua  tipe  permainan  yang  dominan: hitter dan chopper. Hitter  biasanya  memukul  apa  saja  sedangkan  chopper  akan  mundur  10
atau  bahkan  20  kaki  dari  meja,  dan  mengembalikan  bola  dengan  pukulan backspin. Karena serangan pemain dengan getah karet sangat terbatas, maka tipe chopper mendominasi.  Hal  ini  menimbulkan  masalah  apabila  dua  pemain  tipe chopper  bermain  bersamaan,  keduanya  akan  memukul  bola  bolak-balik  selama berjam-jam, menunggu lawannya untuk menyerang dan membuat kesalahan. Hal ini  dihentikan  dengan  dibuatnya  peraturan ekspedit .  Peraturan  ini  membantu pemain  menyelesaikan  satu  set  tidak  lebih  dari  15  menit.  Pada  saat  ekspedit disebutkan,  pemain-pemain  harus  bergantian  melakukan  servis,  dan  siapa  yang melakukan  servis  harus  menang  dalam  13  pukulan,  termasuk  servis.  Wasit menghitung  setiap  pukulan  dengan  keras  dan  memberikan  point  pada  penerima bola  bila  ia  mengembalikan  13  pukulan  secara  berurutan.  Ini  membuat  pemain yang melakukan servis memainkan rally yang panjang dan membosankan dengan agresif.
Pada  tahun  1952,  seorang  pemain  dari  Jepang  yang  relatif  tidak  terkenal bernama  Hiroje  Satoh  menunjukkan  jenis  bet  yang  aneh  pada  kejuaraan  dunia. Betnya  terbuat  dari  sebilah  kayu  yang  dilapisi  dengan  selembar  pons  tebal. Dengan mudah ia memenangkan pertandingan tersebut,  dan sejak saat  itu terjadi perubahan  alam  dunia  tenis  meja.  Selama  10  tahun  berikutnya,  hampir  seluruh permainan top mengganti betnya. Ada dua tipe yang dikembangkan: interved dan pip-out. Tipe interved memungkinkan pemain untuk melakukan pukulan berputar yang  lebih  jauh  dari  yang  biasanya,  dan  kedua  tipe  ini  membuat  serangan  dan serangan  balik  lebih  kudah  dilakukan.  Amerika,  yang  menguasai  tenis  meja hingga  saat  ini  (urutan  pertama  pada  kejuraan  dunia  tahun  1952  adalah  Marty Reisman  dari  Amerika),  lambat  membuat  perubahan,  dan  pada  tahun  1960-an hampir menjadi juru kunci dari peringat dunia. Pada awal tahun 1960-an, pemain- pemain  mulai  memnyempurnakan  permainan  dengan  bet  dari spons .  Pertama mereka  mengembangkan  pukulan  putar  (pukulan  topspin  yang  keras),  dan  tak lama  kemudian  pukulan  ini  menjadi  tipe  yang  paling  populer.  Servis  spin dikembangkan, seperti gerakan memotong, yang menjadi senjata utama Nobuhiko Hasegawa dari Jepang pada kejuaraan dunia tahun 1967.
Jepang  mendominasi  pertandingan  selama  tahun  1950-an,  umumnya karena  pemainnya  menggunakan  bet  yang  berlapis  spons.  Mereka  juga memperkenalkan penhold  grip (cara  memegang  bet  seperti  memegang  pena), yang membuat mereka mendominasi pukulan forehand . Cina pada awalnya hanya menggunakan penhold  grip (cara  memegang  bet  seperti  berjabatan  tangan)  yang mulai mendominasi pada awal tahun 1960-an mereka mendominasi pertandingan hampir  berturut-turut  hingga  kejuaraan  dunia  tahun  1989  dimana  Swedia menghilangkan masa-masa suram dengan mengalahkan cina 5-0 untuk kejuaraan beregu.  Swedia  mengulangi  kemenangannya  pada  kejuaraan  Dunia  tahun  1991, kali  ini  mengalahkan    Yugoslavia  di  final,  dan  Cina  jatuh  keperingkat  7,  tapi kebanyakan  hasil  turnamen  menunjukkan  mereka  bangkit  untuk  menjadi  paling tidak  yang  kedua  terbaik  di  dunia.  Dalam  olahraga  tenis  meja  ada  beberapa peralatan dan fasilitas yang perlu di persiapkan.
Untuk dapat bermain Tenis Meja dengan baik dan benar, seorang pemain harus  menguasai  teknik-teknik  pukulan,  pada  dasarnya  ada  dua  teknik  memukul
dalam  Tenis  Meja  yaitu forehand dan backhand, Pukulan forehand adalah pukulan topspin  yang agresif dianggap penting dengan tiga alasan pertama, anda memerlukan  pukulan  ini  untuk  menyerang,  kedua,  pukulan  ini  bisa  menjadi pukulan utama untuk melakukan serangan, ketiga, pukulan ini yang paling sering dalam  permainan dan lebih kuat dari pada backhand .Pukulan forehand memiliki keunggulan  pada  kerasnya  laju  bola  sedangkan  pukulan backhand akan mempermudah  untuk  menghadapi  pukulan backspin dan topspin ,  kedua  teknik memukul ini mendasari berbagai jenis pukulan. Pukulan forehand dilakukan jika bola  berada  disebelah  kanan  tubuh.  Cara  melakukan  pukulan  ini  adalah  dengan merendahkan  posisi  tubuh,  lalu  gerakkan  tangan  yang  memegang  bet  kearah pinggang,  siku  membentuk  sudut  kira-kira  90 0 .  Sekarang  tinggal  menggerakkan tangan kedepan tanpa merubah siku. Sedangkan pukulan backhand disebelah kiri badan. Cara melakukannya pertama rendahkan posisi tubuh lalu gerakkan tangan kearah  pinggang  sebelah  kiri  jika  tidak  kidal,  dengan  sudut  siku  90 0 .  Gerakkan tangan dan bet kearah depan, jaga siku agar tetap 90 0 dan bet tetap lurus. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  teknik  dasar  memukul dengan  cara Forehand dan Backhand merupakan  suatu  teknik  dasar  yang  sangat penting  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  pemain.  Sebagaimana  telah  kita  ketahui bahwa Forehand dan Backhand lah  yang  merupakan  tulang  punggung  dari permainan kita.
Adapun  beberapa  jenis stroke (pukulan)  yang  dikenal  dalam  olahraga Tenis  meja,  tidak  kurang  pula  berbagai  bentuk  pukulan  yang  hampir  serupa namun  mempunyai  nama  yang  berbeda.  Menurut  Kertamanah(2003:27),  “jenis- jenis pukulan dalam Tenis meja yaitu Drive, push, block, smash, hit, servis, servis return,  loop,  side  slip  shot,  half-volley,  drop  shot,  short  cut,  long  cut,  lobbin, flick”. Salah  satunya  adalah  pukulan forehanddrive yang  baikmemungkinkan seorang pemain mampu menciptakan poin.Oleh karena itu gerakan forehanddrive memiliki peranan yang sangat penting dan tidak dapat dikesampingkan.
Dalam  penelitian  ini  yang  akan  dibahas  adalah  keterampilan forehanddrive .  Damari  &  Kusmaedi  (1991:  79)  mengemukakan  bahwa  “ Drive adalah  teknik  pukulan  yang  dilakukan  dengan  gerakan  bet  dari  bawah  sorong keatas dan sikap bet  tertutup”Besarnya sudut  yang diakibatkan oleh  gerakan bet dari  kemiringan  bet  bervariasi  sesuai  dengan  arah  jatuhnya  bola,  kecepatan datangnya bola, putaran bola yang dating dari lawan dan tujuan dri pukulan drive itu sendiri. Drive dapat digunakan sebagai pukulan serangan atau dapat juga kita control sesuai dengan keinginan.
Pukulan drive, yang sering juga disebut lift, merupakan dasar dari berbagai jenis pukulan serangan. Oleh karena itu, pukulan drive disebut pula sebagai induk teknik dari pukulan. Menurut Kertamanah (2003:27).ada beberapa sifat  istimewa dari pukulan drive antaralain:
 Tinggi  atau  rendah  terbang  bola  di  atas  ketinggian  garis  net  mudah dikuasai.
 Cepat maupun lambatnya laju bola tidak akan susah dikendalikan.
 Bola drive tidak mengandung tenaga yang terlalu keras.
 Bola bersifat membawa sedikit perputaran.
 Dapat  dilancarkan  disetiap  posisi  titik  bola  di  atas  meja  tanpa  merasakan kesulitan  terhadap  bola-bola  berat,  ringan,  cepat,  lambat,  tinggi,  maupun rendah, serta terhadap berbagai jenis putaran bola.
Drive merupakan  salah  satu  teknik  pukulan  yang  penting  untuk Menghadapi  permainan  defensif,  Damiri  (2001)  menambahkan  bahwa  beberapa hal yang harus diperhatika dalam melakukan teknik pukulan drive:
 Perhatikan arah jatuhnya bola dan segera mengambil posisi sesuai dengan arah jatuhnya bola.
 Ambil posisi sidestance, pandangan mata terus mengikuti lajunya bola.
 Dengan  bergerak  maju  atau  mundur  kesamping  bet  menyentuh  atau mengenai  bola pada waktu  berada pada ketinggiannya, pukulan diperkuat dengan perputaran tubuh dari tungkai dan kaki dan pinggang ke atas.
 Lanjutkan  gerakan lengan setelah perkenaan pada bola sampai bet  berada di samping kiri depan kepala untuk pukulan tangan kanan danm sebaliknya untuk pukulan tangan kiri.
 Kembali keposisi siap sedia menerina pengambilan bola berikutnya. Untuk dapat melakukan pukulan forehand drive dengan baik, harus dapat menguasai teknik pukulan forehand drive yang dikemukakan oleh Akhmad Jaya, dkk (2003) adalah:
Sikap permulaan :
 Sikap kaki kiri didepan, kaki kanan dibelakang.
 Badan agak menyerong ke kanan 45 0 .
 Lutut agak dibengkokkan. Sikap saat perkenaannya :
 Racket ditarik kesamping badan agak ke belakang.
 Kepala racket agak menghadap tanah dengan lengan agak ke bawah.
 Pergelangan tangan  tidak boleh dibegkokkan.
 Kemudian  lengan  kita  ayun  ke  depan  kiri  atas  dengan  menggesek  di bagian  belakangnya  bola  kosong  dan  dengan  menggesek  di  bagian bawahnya bola untuk bola sisi.
Sikap Akhir:
 Supaya  bola  berjalan  dengan  suatu  garis  lengkung  melewati  net  kearah lawan,  pergelangan  tangan  ikut  membantu  menggesek  bola  ke  atas, sehingga racket berhenti di samping kiri atas kepala.
 Pada  waktu  melakukan forehand  drive tersebut  pinggang  membantu gerakan  badan  dari  badan  dari  kanan  ke  kiri,  sehingga  keseimbangan badan dari kaki kanan pindah ke kaki kiri.
Cara pukulan drive menurut Sutarmin (2007: 27) adalah:
 Bola  yang  datang  dari  arah  lawan  diterima  dengan  gerakan  bet dipukulkan pada bola, posisi bet dalam dengan gerakan dari bawah ke atas, posisi bet dalam keadaan tertutup.
 Pukulan drive dapat  dilakukan  untuk  menyerang  lawan  dan mengontrol bola.
 Pukulan drive dapat dilakukan secara Forehand dan backhand.
SAVI  singkatan  dari  Somatic,  Auditori,  Visual  dan  Intektual.  Teori  yang mendukung  pembelajaran  SAVI  adalah Accelerated  Learning ,  teori  otak kanan/kiri;  teori  otak  triune;  pilihan  modalitas  (visual,  auditorial  dan  kinestetik); teori  kecerdasan  ganda;  pendidikan  (holistic)  menyeluruh;  belajar  berdasarkan pengelaman;  belajar  dengan  symbol.  Pembelajaran  SAVI  menganut  aliran  ilmu kognitif  modern  yang  menyatakan  belajar  yang  paling  baik  adalah  melibatkan emosi,  seluruh  tubuh,  semua  indera,  dan  segenap  kedalaman  serta  keluasan pribadi,  menghormati  gaya  belajar  individu  lain  dengan  menyadari  bahwa  orang belajar  dengan  cara-cara  yang  berbeda.  Mengkaitkan  sesuatu  dengan  hakikat realitas yang nonlinear, nonmekanis, kreatif dan hidup.
Somatis  berasal  dari  bahasa  Yunani  yang  berarti  tubuh  – soma (seperti dalam Psikosomatis ).  Jadi  belajar  somatis  berarti  belajar  dengan  indera  peraba, kinestetis,  praktis,  dalam  arti  melibatkan  fisik  dan  menggunakan  serta menggerakkan tubuh sewaktu belajar .
Lebih lanjut Meier mengemukakan bahwa ” Somatis adalah belajar dengan bergerak  dan  berbuat”.  Sedangkan  menurut  Dennison  (2002:  101)  menyatakan bahwa ” belajar somatis berarti belajar dengan indara peraba, melibatkan fisik dan menggunakan serta menggerakkan tubuh sewaktu belajar”.
Lalu bagaimana pendekatan SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) digunakan  dalam  proses  pencapaian  hasil  belajar?  Pendekatan  SAVI (Somatis, Auditori,  Visual,  Intelektual) digunakan  dalam  proses  pencapaian  hasil  belajar adalah dengan cara mahamahasiswa dibebaskan menggerakkan tubuhnya sewaktu belajar,  dosen  sebagai  fasilitator  yang  apabila  mahamahasiswa  terbentur  dalam masalah maka dosen harus dapat memberi penjelasan dan memberikan pengertian secara utuh yang dapat dipahami oleh mahasiswa.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ).  Menurut  Arikunto  (2009:  3) “Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas secara bersama”. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan Kuantitatif yang  berguna  untuk  mengungkapkan  kesulitan  belajar  mahamahasiswa  dalam proses  pembelajaran  Penjas.  Serta  cara  mengatasi  kesulitan-kesulitan  tersebut sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahamahasiswa  pada  materi tersebut.  Sesuai  dengan jenis  penelitian ini,  yaitu  penelitian tindakan kelas maka penelitian terdiri dari beberapa tahap yang berupa siklus.

## Pembahasan

## Pelaksanaan Siklus I
Hasil  Observasi  yang  dilakukan  memperhatikan  kemampuan  awal mahasiswa    kurang  memuaskan,  terbukti  dengan  hasil  tes  pertama  mahasiswa
yang  mencapai  ketuntasan  belajar  hanya  4  orang  (13,33%)  dan  yang  belum mencapai ketuntasan belajar 26 orang (86,67%).
Pembelajaran disiklus I yang mahasiswa melakukan pemanasan dan peneliti memberikan  tugas  setiap  mahasiswa  melakukan  sesuai  dengan  kemampuan masing-masing,  dimana  mahasiswa    tersebut  melakukan  kegiatan  tersebut  sesuai dengan  rancangan  yang  peneliti  buat,  setelah  itu  mahasiswa    dites  dengan  1 pasang  mahasiswa  dimana  mahasiswa  1  melakukan  pukulan forehand drive sebanyak 5 kali dan 1 lagi memantulkan bola.
Untuk  mempermudah  dalam  melihat  hasil  belajar  mahasiswa  dari  siklus  I secara visual dapat dilihat pada gambar dibawah ini:

## Gambar 1. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I
Pengamatan  selama  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  mengamati kemampuan  mahasiswa    mulai  dari  awal  pelaksanaan  tindakan  sampai berakhirnya  tindakan.  Secara  umum  berdasarkan  hasil  observasi  forehand  drive tenis  meja  menunjukkan  hasil  66,67%  mahasiswa    mengetahui  gerakan  dalam pukulan forehand drive .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa    mendengarkan penjelasan guru di dalam proses pembelajaran.
Dari data yang diperoleh terlihat bahwa kemampuan awal ( pre-test ) sebelum diberi  pembelajaran  menggunakan  Penerapan  media  audio  visual    dalam melakukan forehand drive masih tergolong rendah, dari 30 mahasiswa  terdapat 4 mahasiswa    yang masih  mendapat  nilai  tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 26 mahasiswa    belum  mencapai  tingkat    ketuntasan  belajar.  Untuk  melihat  hasil belajar sebelum menggunakan Penerapan media audio visual  dalam bentuk tabel selengkapnya  dapat  dilihat  pada  lampiran  3,  selanjutnya  dilakukan  pemberian Penerapan media audio visual  pada proses belajar, dari 30 mahasiswa  terdapat 20 mahasiswa    (66,67%)  yang  telah  mendapat  nilai  ketuntasan  dalam  belajar sedangkan 10 mahasiswa  (33,33%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar.

## Pelaksanaan Siklus II
Hasil  Test  pada  siklus  II  yang  dilakukan  memperlihatkan  kemampuan mahasiswa  meningkat  jika dibandingkan dengan tes awal  pada siklus  I  yaitu 28 orang  mahasiswa    (93,33%)  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dan  yang  belum mencapai ketuntasan belajar sebanyak 2 orang (6,67%).
Untuk mempermudah dalam melihat hasil belajar mahasiswa  dari siklus II secara visual dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 2. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II
Dalam  siklus  II  ini  proses  belajar  mengajar  berjalan  lebih  baik  jika dibandingkan  dengan  siklus  I.  Jika  pada  siklus  I  aktivitas  mahasiswa  secara keseluruhan hanya 64,45% kemudian meningkat pada siklus II menjadi 85,96%.
Dari  data  hasil  belajar  siklus  II  yang  di  dapat  terlihat  bahwa  kemampuan mahasiswa  dalam  melakukan  tes  hasil  belajar  secara klasikal sudah  meningkat. Dari  30  mahasiswa  terdapat  28  mahasiswa  (93,33%)  yang  telah  mencapai ketuntasan  belajar,  sedangkan  2  mahasiswa  (6,67%)  yang  belum  mencapai ketuntasan belajar. Dalam siklus II ini proses belajar mengajar berjalan lebih baik jika  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Jika  pada  siklus  I  aktivitas  mahasiswa  secara keseluruhan hanya 66,67% kemudian meningkat pada siklus II menjadi 93,33%.
Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran forehand drive tenis meja melalui Penerapan  media audio  visual yang  tertuang  pada  hasil  belajar  I  dan  II mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dan  peningkatan  ketuntasan  belajar  baik secara individual maupun klasikal.
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui Penerapan  media audio  visual ,  mahasiswa    dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya pada pokok pembahasan forehand drive tenis meja. Dari analisis data juga dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  dari  tes  hasil  belajar  sebelum menggunakan  Penerapan  media audio  visual masih  sangat  rendah.  Maka dilakukan  pemberian  Penerapan  media audio  visual pada  proses  pembelajaran mahasiswa. Sehingga dapat diketahui bahwa hasil belajar mahasiswa dari tes hasil belajar  siklus  I  menggunakan  Penerapan  media audio  visual juga  masih  rendah,
Hal ini di karenakan terdapat kesulitan-kesulitan yang di alami mahasiswa  selama pembelajaran, antara lain sebagai berikut:
 Mahasiswa    kurang  mengerti  saat  melakukan forehand drive ,  yaitu  pada saat sikap perkenaan.
 Mahasiswa    kurang  mampu  melakukan Forehand Drive dengan  posisi badan sebenarnya
 Mahasiswa  terlalu  fokus  melihat  net  sehingga  unsur  geraknya  terabaikan. Untuk  mengatasinya  guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan memberikan motivasi kepada mahasiswa.
Dari hasil penelitian  yang dilakukan, terlihat  bahwa pada siklus  I sebesar
66,67%,  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  93,33%.  Hasil  belajar forehand drive tenis  meja  dari  mahasiswa    secara  keseluruhan  masih  mencapai 66,67%.  Kemudian  sosuli  rancangan  yang  diberikan  pada  pembelajaran  siklus  II antara lain :
 Sebelum pembelajaran di mulai mahasiswa  di pertotonkan vidio tes siklus I  meraka  sendiri  sehingga  dapat  di  evaluasi  kesalahan-kesalahan  pada siklus I.
 Dilakukan pengelompokan-pengelompokan mahasiswa  yang sudah tuntas dan  yang  belum  tuntas  sehingga  dapat  dijadikan  patner  dalam pembelajaran.
 Memvariasikan  pembelajaran  dengan  gerakan-gerakan  termudah  bagi mahasiswa.
 Memberikan  bimbingan  khusus  terhadap  mahasiswa  -mahasiswa    yang belum tuntas secara KKM.
Kemudian  pada  siklus  II  berdasarkan  hasil refleksi ternyata  membawa peningkatan  menjadi  85,56%.  Namun,  apabila  dilihat  dari  aspek  penilaian  yaitu gerak lanjutan masih lebih rendah dari aspek yang lainnya. Pembelajaran forehand drive tuntas  setelah  siklus  II,  ini  dikarenakan  pemberian  motivasi  yang  memicu semangat mahasiswa  untuk belajar. Sedangkan pada siklus I, mahasiswa  belum terbiasa  dengan  metode  pengajaran  yang  diberikan  guru,  sehingga  mahasiswa perlu  beradaptasi  dengan  metode  belajar  yang  diberikan  oleh  guru.  Salah  satu penyebab  ketidak  berhasilan  pencapaian  tujuan  program  pengajaran  yang direncanakan  adalah  kekurangan  pengetahuan  atau  ketidakmampuan  untuk membuat  variasi  mengajar  yang  lain  sehingga  anak  didik  tidak  dapat  mencapai tujuan pengajar.
Kendala  yang  dihadapi  mahasiswa    dalam  proses  belajar  mengajar  karena kurang  terbiasa  dengan  metode  pengajaran  yang  diberikan  guru.  Karena  selama ini  metode  mengajar  yang  diterima  mahasiswa    tidak  pernah  bervariasi  dan menggunakan audio  visual .  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Soeitoe  (1990:  52) “Salah  satu  penyebab  ketidakberhasilan  pencapaian  tujuan  program  pengajaran yang  direncanakan  adalah  kekurangan  pengetahuan  atau  ketidakmampuan  untuk memilih gaya mengajar yang digunakan sehingga anak didik tidak dapat mencapai tujuan pengajar”.
Oleh  karena  itu  diharapkan  peran  serta  lembaga  pendidikan  dan  keguruan dalam menyiapkan tenaga-tenaga pendidik terutama guru yang akan memberikan pengajaran  di  dalam  dan  diluar  kelas.  Dalam  artian  pengajar  harus  mampu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang di prediksi akan lebih efektif untuk  memudahkan  mahasiswa    dalam  belajar  di  kelas  dan  diluar  kelas  maupun belajar  mandiri.  Suksesnya  seseorang  dalam  pelajarannya  adalah  sebagai  hasil kesanggupan  dan  kemampuan  yang  ada  pada  mahasiswa,  sebagian  lagi  karena metode mengajar dan belajar yang tepat dan sebagian lagi karena lingkungan. Banyak  bentuk  yang  bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  termasuk pembelajaran  penjas  di  sekolah,  misalnya  Penerapan  media audio  visual .  Dalam bentuk Penerapan media audio visual akan melibatkan mahasiswa  di dalam suatu proses  penemuan  tertentu  dengan  melihat  pengalaman  pengamatan vidio .
Mengembangkan  hubungan  yang  tepat  antara  respon  mahasiswa    dengan  yang diberikan  guru.  Memberikan  bentuk  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk menemukan kemampuan-kemampuan mahasiswa  dalam bermain tenis meja, dan memupuk  kesabaran  antara  guru  dan  mahasiswa    yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Variasi  ini  membutuhkan  sedikit  keterampilan kognitif .  Penerapan media audio  visual merupakan bentuk  yang pertama-tama mahasiswa  di dalam penemuan.  Inti  sari  dari  ini  adalah  sebuah  fakta  hubungan  guru  dan  mahasiswa yang  sesuai  dengan  bentuk  Variasi  guru  menimbulkan  respon  tunggal  yang ditemukan oleh mahasiswa. Pengaruh komulatif dari rangkaian ini adalah sebuah proses yang memandu mahasiswa  untuk menemukan konsep yang dicari, prinsip atau gagasan  yang dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa  khususnya hasil belajar pukulan forehand drive.

## Simpulan
Setelah  dibahas  pada  BAB  IV  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pembelajaran  melalui  penerapan  media audio  visual dapat  meningkatkan  hasil belajar pukulan forehand drive tenis meja pada mahasiswa PJKR FIK-Unimed.

## Rujukan
Arikunto,  2009. Prosedur  penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Achmad  dan  Nurlan  Kusmaedi,  1991. Olahraga  pilihan  Tenis  Meja .  Bandung: Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  direktorat  Jendral  pendidikan tinggi.
Akhmad Jaya dkk, 1976. Teknik Permainan Tenis Meja . Bandung: PTMSI.
Djamarah,  dan  Aswan  Zain,  2002. Strategi  belajar  mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar,  1985. Psikologi  belajar  dan  mengajar .  Bandung:  Sinar  baru Algensindo.
Larry Hodges, 2007. Tenis Meja. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Muhajir, 2007. Pendidikan Jasmani . Jakarta: Penerbit Yudhistira. Mulyono,  2009. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Nurkencana, 1986. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Usaha Nasional. Sadiaman  Arief  dkk,  2006. Media  pendidikan,  pengertian,  pengembangan  dan pemanfaatanya . Jakarta: Penerbit PT. Raja Grafindo Persada. Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor-faktr  yang  Mempengaruhi. Jakarta:  Rineka Cipta.
Suryosubroto B, 1997. Proses belajar mengajar di sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Sutarmin, 2007. Terampil Berolahraga Tenis Meja , Surakarta: Era Intermedia. Kertamanah, 2003. Teknik & Taktik Mahir Permainan Tenis Meja . Jakarta: Raja Grafindo Persada.