Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol.1 No.2, (2019) Hlm. 101-112 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index Email : inovatif.ip@fkip.unila.ac.id
Mengembangkan Keterampilan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan 3 M
Sri Ayu Laali Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Luwuk Jl. KH. Ahmad Dahlan No. III/79 Luwuk Kab. Banggai Sulawesi TengahTelp./Fax. 0461-21725
E-mail: ayulaaly1989@gmail.com

## Article Info                  Abstract
Received Juni 2019 Accepted September 2019 Published Oktober 2019

## Keywords:
Fine motor skills , early childhood, activities (coloring, cutting and sticking) The purpose of this study was to describe the development of fine motor skills through  3  M activities  (coloring, cutting  and  sticking)  on  students  in the B2 kindergarten  group  Al-Ittihad.  This  study  is  a  Classroom  Action  Research (CAR). The procedure for implementing classroom action research consists of two  cycles.  Each  cycle  is  carried  out  in  accordance  with  the  changes  to  be achieved  as  what  has  been  designed  in  the  factors  to  be  investigated.  The subjects  in  this  study  were  as  many  as  20  people  consisting  of  10  male children  and  10  female  students  in  Musdalifah  Poasia  Kindergarten 2010/2011 Academic Year. From the results of the evaluation of observations, it can be concluded that through 3M activities (coloring, cutting and sticking) that  are  carried  out  optimally  can  develop  the  fine  motoric  abilities  of students  in  the  kindergarten  Al-Ittihad  B2  group.  Recommendations  for further  research  in  order  to  re-raise  the  same  problems  but  with  other methods,  techniques  and  strategies  as  well  as  different  actions  in  order  to provide input or new findings in optimally developing the potential of students in kindergarten
Abstrak: Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengembangan keterampilan motorik  halus  melalui  kegiatan  3  M  (mewarnai,  menggunting  dan  menempel)  pada  anak  didik kelompok B2 TK Al-Ittihad Luwuk. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Prosedur  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  dua  siklus.    Tiap  siklus dilaksanakan sesuai  dengan perubahan  yang ingin  dicapai seperti apa yang telah  didesain  dalam faktor-faktor yang  ingin  diselidiki.  Subyek  dalam penelitian ini adalah sebanyak 20 orang  yang terdiri  dari  anak  laki-laki  10  orang  dan  anak  perempuan  10  orang  anak  didik  TK  Al-Ittihad Luwuk Tahun Pelajaran 2018/2019. Dari hasil evaluasi observasi, maka dapat disimpulkan bahwa melalui kegiatan 3M (mewarnai, menggunting dan menempel) yang dilaksanakan secara optimal dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak  didik  kelompok  B2  TK  Al-Ittihad. Rekomendasi  bagi  penelitian  selanjutnya  agar  dapat  mengangkat  kembali  permasalahan  yang sama tetapi dengan metode, teknik dan strategi yang lain serta tindakan yang berbeda agar dapat memberi masukan atau temuan-temuan baru dalam mengembangkan potensi anak didik di Taman Kanak-Kanak secara optimal.
Kata Kunci : Motorik Halus, Anak, Aktifitas (mewarnai, menggunting, menempel)
©2019 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung p-ISSN (Media Cetak) 2656-8527

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  individu  unik  yang  memiliki  kekhasan  tersendiri.    Kajian tentang  anak  selalu  menarik  sehingga  memunculkan  berbagai  pandangan  tentang hakikat  seorang  anak  sebenarnya.  Ada  yang  berpandangan  bahwa  anak  adalah miniatur  atau  bentuk  kecil  orang  dewasa,  ada  pula  orang  yang  beranggapan  bahwa anak ibarat kertas kosong yang bisa ditulis apapun.
Anak  tidak  memiliki  potensi,  ia  hanya  menjadi  apa  yang  diinginkan  oleh lingkungannya.    Bahkan  ada  yang  memandang  bahwa  anak  memiliki  dosa  yang diturunkan oleh orang tuanya.  Meski demikian, tidak sedikit pula yang beranggapan bahwa  anak  pada  dasarnya  dilahirkan  dengan  membawa  potensi  yang  akan berkembang dan menjadi penentu dalam kehidupannya dimasa yang akan datang.
Anak  berbeda  satu  sama  lain.    Anak  memiliki  bawaan,  minat, kapabilitas/kemampuan  dan  latar  belakang  kehidupan  masing-masing.    Hal  itulah yang  menunjukkan  bahwa  anak  bersifat  unik.  Meskipun  demikian  terdapat  pola urutan  umum  perkembangan  anak  yang  dapat  diprediksi/diperkirakan,  namun  pola perkembangan dan belajarnya tetapi memiliki perbedaan satu sama lain.
Program  pengembangan  keterampilan  motorik  anak  usia  dini  seringkali terabaikan atau dilupakan oleh orang tua, pembimbing atau bahkan guru sendiri.Hal ini  disebabkan  mereka  belum  memahami  bahwa  program  pengembangan keterampilan motorik menjadi bagian yang tidak terpisahkan dalam kehidupan anak usia dini. Bertitik tolak dari hal tersebut dirasakan perlu adanya pengembangan suatu model  program  pengembangan  keterampilan  motorik  anak  usia  dini,  agar  semua pihak  yang  berkepentingan  khususnya  para  pendidik  dapat  memahami  dan  mampu menerapkan pada anak didiknya.
Kegiatan mewarnai, menggunting dan menempel ( 3 M ) merupakan kegiatan yang  mempunyai  kaitan  dengan  kemampuan-kemampuan  menggunakan  alat  serta melatih motorik halus anak.  Motorik halus ini akan menjadi dasar kemampuan yang sensitif anak terhadapgejala-gejala yang melingkupi kehidupan anak baik masa anak maupun  setelah  dewasa  yang  berkaitan  dengan  ketelitian  berkarya.    Mereka  akan cepat  tanggap  terhadap  apa  yang  terjadi  pada  lingkungan  sekelilingnya,  sehingga
mereka akan terampil menyesuaikan diri dalam merespon gelajalanya.  Kemampuan tersebut harus dikembangkan agar kelak dapat menunjang kegiatan skolastik mereka.
Dari  sikap  sensitif  dan  tanggap  maka  anak  akan  mudh  mengakses  gejala disekelilingnya  yang  pada  akhirnya  dapat  mengimplementasikan  disiplin  keilmuan lain.
Kegiatan 3M tersebut merupakan rangkaian kegiatan yang berkesinambungan menghasilkan  karya  yang  sempurna  dari  hasil  kerja  anak,  mulai  dari  kemampuan anak untuk mewarnai gambar, selanjutnya menggunting gambar yang telah diwarnai tersebut setelah itu dilanjutkan dengan kegiatan menempel hasil karya tersebut pada tempat  yang  telah  tersedia.    Melalui  kegiatan  ini  pula  anak  dilatih  sedini  mungkin memiliki  tanggung  jawab  terhadap  pekerjaan  atau  tugas  yang  diberikan  mulai  dari awal hingga akhir.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas,  dari  hasil  pengamatan  peneliti  pada  TK  Al- Ittihad, terlihat bahwa kegiatan 3M tersebut sebenarnya sudah dilakukan tetapi hanya terbatas  pada  satu  tahap  jenis  kegiatan  saja,  misalnya  hanya  mewarnai  gambar, menggunting  dan  selanjutnya  menempel  hasil  karya.    Hal  inilah  yang  menjadi perhatian peneliti,  jika kegiatan tersebut diperbaharui  satu tahapan kegiatan dimana kegiatan  kegiatan  diatas  dirangkum  menjadi  satu  tahap  yaitu  3M  (mewarnai, menggunting dan menempel).
Diharapkan  pula  melalui  kegiatan  ini  anak-anak  dapat  menyelesaikan kegiatan sampai selesai dan menjadi modal bagi anak untuk sedini mungkin memiliki tanggung  jawab  terhadap  apa  yang  ia  kerjakan  selain  itu  yang  terpenting  adalah kegiatan  ini  melatih  motorik  halus  anak  yang  akan  menjadi  belak  anak  dimasa mendatang.

## Kemampuan Motorik Halus Anak
Menurut  Soemantri  (2005),  Motorik  halus  merupakan  keterampilan  motorik yang  berbeda  memainkan peranan  yang berbeda  pula dalam penyesuaian sosial dan pribadi  anak.    Sebagai  contoh  keterampilan  berfungsi  membantu  anak  untuk memperoleh  kemandiriannya,  sedangkan  sebagian  lainnya  berfungsi  untuk mendapatkan penerimaan sosial.
Hal  yang  sama  dikemukakan  oleh  Mahendra  (1998),  keterampilan  motorik halus  ( fine  motor  skill) merupakan  keterampilan-keterampilan  yang  memerlukan
kemampuan  untuk  mengontrol  otot-otot  kecil  /  halus  untuk  mencapai  pelaksanaan keterampilan yang berhasil.  Keterampilan ini melibatkan koordinasi neuromusculer (syaraf  otak)  yang  memerlukan  ketepatan  derajat  tinggi  untuk  berhasilnya keterampilan  ini.    Keterampilan  jenis  ini  sering  disebut  keterampilan  yang memerlukan koordinasi mata-tangan ( hand-eye coordination), menulis, menggambar, bermain, piano adalah contoh-contoh keterampilan tersebut.
Menurut  Iskandar  (2009),  bahwa  dalam  keterampilan  motorik  halus  yang dipergunakan adalah  sekelompok otot-otot kecil, seperti  jari-jari tangan,  lengan dan sering  membutuhkan kecermatan dan koordinasi  mata dan tangan. Keterampilan  ini mencakup pemanfaatan alat-alat untuk bekerja.  Obyek yang kecil atau mengontrolan mesin. Tugas-tugas seperti menari, memainkan musik, mengetik, menjahit, menulis, mengemudikan pesawat dan lain-lain.
Perkembangan  fisik  motorik  anak  menurut  Masitoh  (2004),  bahwa  ketika anak mencapai tahapan usia TK (3 sampai 6 tahun), terdapat ciri yang sangat berbeda dengan usia bayi.  Perbedaannya terletak pada penampilan, proporsi tubuh, berat dan panjang badan, serta keterampilan yang dimiliki.  Kalau anda perhatikan, pada anak usia  TK  telah  nampak  otot-otot  tubuh  yang  berkembang  sehingga  memungkinkan mereka melakukan berbagai jenis keterampilan.
Dari paparan beberapa para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik  halus  adalah  sekelompok  otot-otot  kecil  yang  berkembang  sehingga memungkinkan  mereka  melakukan  berbagai  jenis  keterampilan  yang  berkaitan dengan koordinasi antara otot kecil dan otak.

## Kegiatan 3M (Menempel, menggunting dan menempel)
Kegiatan 3 M  merupakan  yang  berkaitan dengan  kemampuan  menggunakan alat  indera  serta  melatih  motorik  halus  anak.  Motorik  halus  anak  ini  akan  menjadi dasar  kemampuan  yang  sensitif  anak  terhadap  gejala-gejala  yang  melingkupi kehidupan  anak  baik  masa  anak  maupun  setelah  dewasa  yang  berkaitan  dengan ketelitian berkarya. Mereka akan mudah dan cepat tanggap terhadap apa yang terjadi pada  lingkungan  sekelilingnya,  sehingga  mereka  akan  terampil  menyesuaikan  diri dalam  merespons  gejalanya.    Kemampuan  tersebut  harus  dikembangkan  agar  kelak dapat menunjang kegiatan skolastik mereka.
Kegiatan  mewarnai  gambar  merupakan  kegiatan  untuk  mendapatkan kemampuan-kemampuan  yang  berguna  bagi  perkembangan  pendidikan  anak, meliputi:1) Memilih warna, adalah  melatih  menanamkan sikap  anak untuk  memilih warna  yang  mereka  anggap  bagus  dan  ia  suka  sebagai  awal  penanaman  sikap  anak terhadap  apa  yang  ia  hadapi.  2)  Menyusun  warna,  dpat  melatih  nilai-nilai perbandingan  yang  bersifat  rasa  antara  satu  dengan  lainnya,  melatih  bagaimana memilih dan menempatkan bagian satu dengan yang lainnya. 3) Menuangkan warna, adalah tindakan  fisik dimana  anak  melakukan gerkan  mengoles dan  mengendalikan gerak tangan.
Dari  kegiatan  ini  anak  akan  terampil  mewarnai  dengan  benar,  tidak  keluar dari objek gambar yang diwarnai, dan mewarnai dengan rapi. Kegiatan ini juga dapat melatih  perasaan  halus,  sabar  dan  teliti  pada  anak.  Selanjutnya  kegiatan menggunting, dimana kegiatan  ini dapat dilakukan dengan  cara  menggunting diluar objek  gambar  yang  diwarnai  dengan  jarak  kira-kira  1  mm  sehingga  ruang  warna tidak dikurangi dan tidak ada kelebihan kertas putih.
Objek  gambar  yang  diwarnai  dengan  media  kering  akan  tidak  banyak memiliki  kesulitan  pada  waktu  pengguntingan  karena  kertas  tetap  dalam  keadaan kering  sehingga  langsung  dapat  dipotong  dengan  menggunakan  gunting  sedangkan objek gambar yang diwarnai dengan media basah akan lebih sulit pemotongannya.
Menempel,  kegiatan  ini  merupakan  kelanjutan  dari  kegiatan  menggunting. Kegiatan  ini  merupakan finishing ,  dari  kegiatan  3  M,  karena  apabila  proses penempelan dilakukan berakhirlah kegiatan 3 M.  Anak pasti memahami bahwa anak usia  dini  masih  sangat  tergantung  orang  lain  dalam  mengerjakan  kegiatan  seni. Maka  anak  sebagai  pendidiknya  sebaiknya  membimbing  dengan  cara  membantu sambil  ikut  memegangi  kertas  gambar  yang  akan  ditempelkan  karena  proses menempel  ini  sangat  diperlukan  latihan  secara  berulang-ulang,  untuk  meletakkan kertas  yang sudah diolesi  lem akan sangat sulit  bagi anak, sebab kertas  yang sudah diolesi lem begitu menempel kertas lain.

## METODE
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Dikatakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  karena  peneliti  secara  langsung  menerapkan suatu  perlakuan  atau  tindakan  untuk  menangani  suatu  masalah,  dalam  hal  ini mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  melalui  kegiatan  3M  (Mewarnai, menggunting  dan  menempel)  pada  anak  didik  kelompok  B2  TK  Al-Ittihad, sedangkan  lokasi  penelitian  yaitu  di  TK  Al-Ittihad  Luwuk  dilaksanakan  pada semester II Tahun Pelajaran 2018/2019 sedangkan  subjek penelitian dengan  jumlah anak  didik  sebanyak  20  orang  yang  terdiri  dari  anak  laki-laki  10  orang  dan  anak perempuan 10 orang.
Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan  wawancara  yang  bersifat reflektif, partisipatif dan kolaboratif, dimana hal ini dilakukan dalam beberapa siklus tindakan  sesuai  kebutuhan  dilapangan,  yang  didahului  dengan  tindakan  supervision yakni ; melakukan perencanaan dan survei awal, observasi dan evaluasi awal/testing awal.    Selajutnya,  setelah  permasalahan  mendasar  dalam  kegiatan  survei  awal tersebut  diketahui  maka  dilanjutkan  dengan  tindakan  perbaikan  dimana  hal  ini dilakukan  berkolaborasi  dengan  guru  sebagai  rekan  sejawat  sesuai  dengan perencanaan dan kesepakatan bersama.
Tahapan  atau  prosedur  kegiatan  pada  setiap  siklus  dalam  melaksanakan penelitian, yaitu : 1) Perencanaan ( Planning), ; merencanakan kegiatan atau tindakan yang  dilakukan,  2)  Aksi  dan  tindakan (acting) .;  melaksanakan  kegiatan  penelitian sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  disusun,  3)  Observasi (observing) melaksanakan kegiatan observasi (pengamatan) dan melaksanakan kegiatan penilaian /  evaluasi  untuk  melihat    kemampuan  anak.  4)  Refleksi;  melakukan  kegiatan merefleksi segala kegiatan yang dilakukan dalam rangka perbaikan.
Tehnik  analisis  data  dilaksanakan  dengan  menggunakan  analisis  deskriftif, baik  deskriptif    kualitatif  maupun  deskriftif  kuantitatif.  Metode  deskriptif  adalah metode  analisis  yang  menggambarkan  fenomena  penelitian  secara  objektif. Deskriptif  kualitatif  yang  menggambarkan  fenomena  secara  kualitatif  (tanpa menyebut  angka),  sedangkan  deskriptif  kuantitatif    yaitu  metode  analisis  yang menggambarkan  fenomena  menggunakan  angka,  angka  tersebut  tertuang  dalam bentuk presentase ketuntasan belajar anak secara klasikal.
Dalam  menganalisis data dan  memberi penilaian  pada setiap  indikator aspek pengamatan,  peneliti  menggunakan  kriteria  bentuk  penilaian  yang  selama  ini  di gunakan  guru  TK      untuk  menilai  kemampuan  awal  dan  aktivitas  anak  dalam kegiatan pembelajaran melalui kegiatan 3 M dengan di TK Al-Ittihad, yaitu penilaian secara kualitatif atau dengan memberikan nilai dalam bentuk simbol-simbol seperti: O = Baik, yaitu jika anak memiliki  kemampuan motorik halus anak  tanpa dibimbing oleh  guru);  √ = Cukup, jika anak telah memiliki kemampuan  motorik halus tetapi masih  perlu  dibimbing  guru  namun  tidak  secara  langsung);  O  =  Kurang,  jika  anak memiliki  kemampuan  motorik  halus    dengan  bimbingan  secara  langsung  oleh  atau masih dibimbing dari awal hingga akhir, (Depdiknas, 2003).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pertemuan  dengan  guru  kelompok  maka  peneliti  memberikan beberapa keterangan /  informasi tentang tahap-tahap pelaksanaan kegiatan dan hasil yang  diinginkan  dari  setiap  pelaksanaan  kegiatan  tersebut.  Selanjutnya  peneliti bersama guru kelompok B2 Al-Ittihad Luwuk telah sepakat untuk berkoordinasi dan menjadi  mitra  peneliti  dalam  kegiatan  penelitian,  Setelah  itu  bersama-sama merancang  Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH)  yang  akan  digunakan  pada  saat kegiatan,  sekaligus  merancang  waktu  pelaksanaan  kegiatan  dan  jumlah  anak  didik yang  akan  dijadikan  subjek  penelitian,  menyiapakan  media  yang  akan  digunakan yaitu  persiapan  untuk  mewarnai,  menggunting  dan  menempel  (Rencana  ini  telah dilakukan  dengan  berkolaborasi  dengan  guru  kelompok  B2  sebagaimana  susunan jadwal yang di tampilkan pada lampiran 1).
Kegiatan  penelitian  terdiri  dari  2  (dua)  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri dari  2  (dua)  kali  pertemuan.    Setelah  pelaksanaan  kegiatan  observasi  sebelum dilaksanakannya  penelitian,  maka  untuk  lebih  jelasnya,  data-data  temuan  tentang hasil  yang  diperoleh  peneliti  bersama  guru  dalam  kegiatan  tersebut,  dipaparkan seperti berikut ini :

## Perencanaan
Pada  siklus  I  dimana  peneliti  bersama  guru  kelompok  B2  berkolaborasi menyusun,  merancang  kegiatan  pembelajaran  berupa  Rencana  Kegiatan  Harian
(RKH)  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku,  selanjutnya  dari  rancangan  tersebut akan  terlihat  apa  saja  yang  harus  dipersiapkan  dalam  kegiatan  3  M  tersebut,  yaitu media untuk kegiatan mewarnai, media yang digunakan pada kegiatan menggunting dan  untuk  menempelkan  hasil  karya  tersebut.  Selama  pelaksanaan  siklus  I  dimana dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan yaitu pada hari : Rabu, 16 Mei 2018 dan Senin 21 Mei 2018.

## Pelaksanaan Tindakan
Sebelum  memulai  tindakan  penelitian,  terlebih  dahulu  guru  memberi pemahaman pada anak mengenai tahap-tahapan pelaksanaan tindakan, yaitu dimulai dari gambar apa  yang akan diwarnai oleh anak, cara  mewarnai gambar  yang  benar, memadukan  berbagai  macam  macam  warna  hingga  hasil  yang  diperoleh  menarik, selanjutnya guru memberi petunjuk cara menggunting media yang telah diwarnai tadi lalu  setelah  digunting,  guru  memberi  pemahaman  pada  anak  bagaimana  cara menempelkan bagian-bagian gambar tersebut menjadi sebuah rumah yang indah dan menarik, dalam hal ini tema yang digunakan adalah lingkunganku dengan sub tema lingkungan  rumah,  jadi  anak-anak  telah  mengerti  bagaimana  bentuk  dari  rumah, penjelasan  gurulah  yang  berperan  pada  anak  sehingga  anak  dapat  dengan  mudah melaksanakan kegiatan 3 M tersebut.

## Observasi dan Evaluasi
Observasi  dan  penilaian  dilaksanakan  untuk  memperoleh  data  yang  akurat dan  detail.  Penilaian  tersebut  dilaksanakan  mulai  dari  awal  hingga  akhir pembelajaran,  mengacu  pada  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Setelah  evaluasi dilaksanakan  maka  semua  perolehan  nilai  anak  dikumpulkan  dan  dirangkum  dalam format  rangkuman  penilaian  untuk  kegiatan  tindakan  siklus  I.    selanjutnya  data dianalisis dengan perhitungan konversi nilai berdasarkan jumlah masing-masing nilai B = Baik (●), C = Cukup (√), dan K = Kurang (○) yang terangkum dalam penilaian anak didik berdasarkan indikator yang ditetapkan dalam penelitian tersebut.
Berdasarkan  data  hasil  perolehan  nilai  anak  didik,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  secara  klasikal  perolehan  nilai  anak  didik  dalam  kegiatan  Pengembangan Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan  3  M  (Mewarnai,  menggunting dan  menempel)  mengalami  peningkatan  tingkat  keberhasilan  anak  didik  yaitu
sebanyak  80%.  Untuk  anak  didik  yang  memperoleh  nilai  B  (Baik=●)  adalah sebanyak  2  orang  atau  sebesar  10%,  sedangkan  untuk  nilai  C  (cukup=√)  adalah sebanyak 14 orang atau 70% sedangkan untuk yang memperoleh nikai K (Kurang=○) adalah  sebanyak  4  orang  atau  sebesar  20%,  Pada  penelitian  tahap  2  tersebut  masih ada  anak  didik  yang  memperoleh  nilai  Kurang  (K)  tetapi  melihat  kondisi  yang demikian  hal  tersebut  dipandang  sebagai  hal  yang  minim  dan  anak  tersebut  tentu dapat  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  tetapi  belum  optimal  dalam mengerjakannya,  selain  itu  pula  dengan  perolehan  nilai  yang  80%  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  rangkaian  kegiatan  penelitian  dalam  rangka  mengembangkan kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan 3 M (mewarnai, menggunting dan menempel)  dipandang  telah  terselesaikan  dan  mencapai  tingkat  keberhasilan  dan sesuai  dengan  indikator  kinerja  dan  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  dalam penelitian  ini  yaitu  jika  secara  klasikal  perolehan  nilai  keberhasilan  anak  didik mencapai 75% atau anak berada pada rentang nilai 1,50 – 3,00.
Adapun selain pengamatan perolehan nilai kemampuan anak didik juga dalam penelitian ini dilakukan pengamatan pada beberapa aspek, yaitu sebagai berikut :
1. Faktor anak didik
Anak-anak  sangat  menyenangi  kegiatan  ini,  dimana  mereka  dengan  asyik mewarnai  gambar  rumah  yang  disediakan  lalu  menggunting  dengan  hati-hati agar hasil karya  mereka  bagus  lalu  menempel pola tersebut membentuk sebuah benda  tiga  dimensi.    Seluruh  anak  aktif  pada  kegiatan  yang  diberikan,  tetapi tentu  saja  masih  ada  yang  selalu  bertanya  mengenai  yang  dilakukan,  tetapi  hal ini  bukanlah  suatu  masalah  besar  bagi  guru  dimana  setiap  anak  kita  ketahui memilikimkemampuan yang berbeda-beda.
2. Faktor Guru
Guru telah banyak mengadakan perbaikan pada tahapan siklus 2 ini, dimulai dari pemberian  materi  pada  anak  khususnya  pada  kegiatan  3M  (mewarnai, menggunting dan menempel), pemberian pemahaman tersebut terkesan menarik dan  sangat  menyenangkan  sehingga  anak-anak  mudah  mengerti  mengenai  apa yang  akan  dilaksanakan.    Perencanaan  yang  dilaksanakan  sudah  dipersiapkan sebaik-baiknya  dan  guru  senantiasa  melaksanakan  dengan  seoptimal  mungkin, sebagai  bahan  perbaikan  dari  siklus  sebelumnya.  Pengelolaan  kelas  yang
dijalankan  gurupun  sudah  baik,  sedangkan  media  serta  alat  peraga  yang digunakan  dalam  penelitian  sebanding  dengan  jumlah  anak  didik  yang melaksanakan kegiatan penelitian, sehingga anak-anak bebas untuk melaksanakan  kegiatan  penelitian.Yang  terpenting  pula  adalah  guru  senantiasa membimbing anak-anak  yang  belum dapat  melaksanakan kegiatan dengan  baik serta selalu memberi penghargaan pada anak untuk lebih percaya diri.

## Refleksi
Berdasarkan kegiatan penelitian yang dilakukan di siklus II dimana tindakan penelitian  yang  dilaksanakan  berdasarkan  perencanaan  yang  terangkum  dalam Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH),  instrument  penilaian  serta  pengamatan  selama berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran,  hasil  analisis  data  yang  diperoleh berdasarkan kemampuan anak didik  maka hasil  yang diperoleh secara klasikal pada anak didik kelompok B2 TK  Al-Ittihad Luwuk pada tahap siklus II  mencapai 80%, maka  berdasarkan  ketetapan  indikator  kinerja  yang  digunakan  pada  penelitian  ini guru  kelompok  B2  serta  peneliti  sepakat  untuk  menghentikan  kegiatan  penelitian sebab sudah mencapai target yang diinginkan dan penelitian tersebut dipandang telah terselesaikan.

## Pembahasan
Kegiatan  dalam  rangka  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak melalui  kegiatan  3M  (mewarnai,  menggunting  dan  menempel)  pada  penelitian  kali ini,  berdasarkan  data  hasil  yang  diperoleh  dan  dideskripsikan  pada  halaman sebelumnya  dapat  diasumsikan  bahwa  kegiatan  tersebut  dilaksanakan  dengan kemampuan yang maksimal oleh guru serta peneliti dimana telah di rancang, disusun serta  dilaksanakan  dengan  seoptimal  mungkin,  dimulai  dari  tahap  siklus  I  dan  II sangat  memberi  manfaat  bagi  perkembangan  kemampuan  anak  didik  khususnya kemampuan  motorik  halus  anak  serta  aspek-aspek  lain  seperti  melatih  kesabaran anak, ketelitian anak, melatih untuk bertanggung jawab dan lain sebagainya.
Pengalaman  langsung  bagi  anak  sangat  penting  dimana  dengan  belajar melalui pengalaman anak – anak akan memperoleh berbagai pengetahuan yang besar manfaatnya  bagi  kehidupan  anak  dikemudian  hari.    Kemampuan  anak  semakin berkembang sebab jika kita tunjau dari kemampuan anak di awal observasi sebelum
dilaksanakan  kegiatan  penelitian  mencapai  30%  selanjutnya  pada  tahap  penelitian siklus I mencapai 65% sedangkan pada siklus II berkembang lagi dengan perolehan nilai sebesar 80%.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  diketahui  daya  pemahaman  anak  semakin berkembang dan kemampuan anak berkembang terutama motorik halus anak tersebut khususnya di kelompok B2 TK Al-Ittihad Luwuk.

## KESIMPULAN
Adapun  perolehan  nilai  pada  kemampuan  anak  didik  dan  observasi  yang dilaksanakan  di  kelompok  B2  TK  Al-Ittihad  Luwuk  Tahun  Pelajaran  2018/2019, menyatakan  bahwa  dalam rangka  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus anak melalui kegiatan 3 M (mewarnai, menggunting dan menempel) menunjukkan bahwa kemampuan  motorik  halus  anak didik  semakin  berkembang dan  menjadi  lebih  baik dibandingkan sebelum pelaksanaan tindakan penelitian.
Pada  penilaian  yang  dilakukan,  pada  penilaian  /  observasi  awal  anak  didik memperoleh nilai ketuntasan secara klasikal sebesar (30%) yaitu 6 dari 20 anak didik sebagai subyek penelitian dan secara individual pada siklus I mencapai 65%  yaitu 13 anak dari 20 anak secara keseluruhan di kelompok B2, kemudian pada tes  siklus II diperoleh  nilai  ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  80%,  diperoleh    nilai  ketuntasan secara  individual  yaitu  16  anak  dari  20  anak  sebagai  subyek  penelitian.  sehingga dapat  disimpulkan    bahwa  melalui  kegiatan  3  M  (mewarnai,  menggunting  dan menempel) dalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak didik kelompok B2 TK A-Ittihad Luwuk Tahun Pelajaran 2018/2019 dapat ditingkatkan.

## Saran

## Bagi guru
1. Pengalaman langsung sangat berarti bagi anak, maka guru hendaknya senantiasa memberikan  pembelajaran  yang  mengajak  anak  untuk  langsung  berbuat  dengan media yang disediakan guru.
2. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  TK  hendaknya  memberikan  kebebasan dan  tanggung  jawab  pada  anak  untuk  berbuat,  sebab  anak-anak  sebenarnya banyak  yang  dapat  ia  ketahui  hanya  gurulah  atau  orang  dewasa  yang  belum memberikan  banyak  pada  anak-anak  serta  guru  senantiasa  mempertimbangkan
materi,  media  dan  strategi  yang  tepat  untuk  anak  didik  dan  guru  dituntut  untuk selalu  kreatif  dan  inovatif  dalam  mencipta  alat-alat  pembelajaran  penunjang, inovatif.

## Bagi Peneliti
Dengan  adanya  hasil  penelitian  yang  membuktikan  bahwa  melalui pengalaman  langsung  khususnya  pada  kegiatan  3  (mewarnai,  menggunting  dan menempel)  merupakan  sarana  bagi  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan motoriknya  dan  berlatih  untuk  menjadi  anak  yang  bertanggung  jawab.  Jadi diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya  dapat  mengangkat  kembali  permasalahan  yang sama tetapi dengan metode, teknik dan strategi yang lain serta tindakan yang berbeda agar  dapat  memberi  masukan  atau  temuan-temuan  baru  dalam  mengembangkan potensi anak didik khususnya di taman kanak-kanak secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Iskandar, Beni. (2009) Pengembangan Kreativitas Melalui Gerak dan lagu.  Materi Pokok  Diklat  Pengembangan  Kreativitas  Anak  TK .    Jakarta:    Pusat Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  TK dan PLS.
Mahendra. (1998). Belajar dan Pembelajaran Motorik . Bandung: Andira.
Masitoh,  dkk.  (2005). Pendekatan  Belajar  Aktif  di  TK .  Depdiknas,  Dirjen  Dikti, Direktorat  Pembinaan  Tenaga  Kependidikan  dan  Ketenagaan  Perguruan Tinggi, Jakarta.
Soemantri.  (2005) Metode  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini . Jakarta:  Direktorat Jenderal  Pendidikan Tinggi.