p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.3, September 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i3.1200 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 18/06/2024 – Selesai revisi: 01/07/2024 – Disetujui: 02/07/2024 – Diterbitkan: 05/07/2024
Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di Madrasah Ibtidaiyah
Muhammad Ezar Zachary 1 *, Achmad Fathoni 2
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia 1,2 a510200086@student.ums.ac.id 1 * , af267@ums.ac.id 2
Abstrak: Kepala  sekolah  memegang  peran  penting  dalam  meningkatkan  mutu  dan  kinerja  guru, karena  kualitas  guru  sangat  memengaruhi  perkembangan  siswa.  Guru  yang  berkualitas  dapat menciptakan  pendidikan yang  berkualitas pula, dan  lulusan  terbaik  biasanya dihasilkan  oleh  guru- guru berkualitas di lembaga tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan peran kepala sekolah  sebagai  edukator  dalam  meningkatkan  mutu  dan  kinerja  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Gonilan,  Kartasura,  Sukoharjo,  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  serta  guru  kelas  1,  2,  dan  4.  Metode pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kepala  sekolah  berperan  dalam  meningkatkan  mutu  dan  kinerja  guru  melalui  pembinaan, menginstruksikan  guru  untuk  mengikuti  pelatihan, dan  melakukan  penilaian kinerja  guru.  Sebagai manajer, kepala sekolah mengatur agenda sekolah agar terstruktur dan sesuai prosedur untuk satu tahun  ke  depan,  serta  memahami  kondisi  dan  kemampuan  guru.  Sebagai  administrator,  kepala sekolah mengecek administrasi, surat-menyurat dari dinas, perizinan kegiatan guru, dan perangkat pembelajaran.  Saran  penelitian  ini  adalah  agar  kepala  sekolah  lebih  meningkatkan  kinerja  guru melalui motivasi dan supervisi. Meskipun kepala sekolah telah menjalankan perannya dengan baik, akan  lebih  baik  lagi  jika  terdapat  inovasi  baru  dalam  program-program  peningkatan  kinerja  guru, khususnya dalam peran sebagai edukator.
Kata kunci: kepemimpinan kepala sekolah; kinerja guru; madrasah ibtidaiyah.
The Role of the Principal in Enhancing Teacher Performance at Madrasah Ibtidaiyah Abstract: The school principal plays a crucial role in enhancing the quality and performance of teachers, as the quality of teachers significantly influences student development. High-quality teachers can create high-quality education, and the best graduates are usually produced by quality teachers in the institution. This study aims to describe the principal's role as an educator in improving the quality and performance of teachers at Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Gonilan, Kartasura, Sukoharjo, using a descriptive qualitative approach. The subjects of this research are the principal and teachers of grades 1, 2, and 4. Data collection methods include observation, interviews, and documentation. The results show that the principal plays a role in improving the quality and performance of teachers through guidance, instructing teachers to attend training, and conducting teacher performance evaluations. As a manager, the principal organizes the school's agenda to be structured and in accordance with procedures for the upcoming year and understands the conditions and capabilities of the teachers. As an administrator, the principal checks administration, correspondence  from  the education  department,  teacher activity  permits,  and  learning tools. The recommendation of this research is for the principal to further enhance teacher performance through motivation and supervision. Although the principal has performed his role well, it would be even better if there were new innovations in programs to improve teacher performance, particularly in the role as an educator.
Keywords: principal leadership; teacher performance; madrasah ibtidaiyah.

## 1. Pendahuluan
Kepala Sekolah yang mempunyai kebijakan kepemimpinan  khususnya  dalam  memimpin berjalannya  stakeholder  di  sekolah  dapat mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pendidikan
(Harahap et  al .,  2023).  definisi  dari  kepala sekolah yaitu suatu pejabat profesional yang ada di  sekolahan  dengan  peran  pemimpin  semua stakeholder yang berhubungan dalam pendidikan  serta  mempunyai  tujuan  untuk mewujudkan setiap tujuan pendidikan (Susanti et Hak Cipta ©2024 Muhammad Ezar Zachary, Achmad Fathoni Lisensi: CC BY 4.0 internasional
al ., 2023). Kepala sekolah adalah panutan, sosok penting,  serta  menjadi  sumber  semangat  serta mampu  menginspirasi  setiap  guru,  staf karyawan,  ataupun  siswa.    Kepala  sekolah merupakan  pimpinan  pendidikan  maka  setiap kepala  sekolah  seharusnya  berperilaku  yang membangun,  sebab  keberhasilan  teramat tergantung  kepada  kualittas  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam hal  meningkatkan  kinerja guru (Altar, 2014). Menurut Mulyani pentingnya kepemimpinan kepala
sekolah/madrasah khususnya yang berhubungan terhadap desentralisasi pendidikan yang menitik beratkan kepada  manajemen  berbasis  pendidikan  kepala madrasah mempunyai otonomi yang tinggi guna menumbuhkan  serta  memajukan  sekolah (Mulyati,  2022).  Menurut  pendapat  M.  Ridwan menyatakan    kepala  sekolah  merupakan seseorang  yang  bereran  untuk  memimpin lembaga  pendidikan  yang  mempunyai  tugas multi fungsi dalam kepemimpinanya (Ridlwan et al .,  2021).  Tujuan  pendidikan  dapat  dijabarkan mengenai  makna  dari  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI No. 6 tahun 2018 mengenai tugas seorang  tenaga  pendidik  yaitu  dapat  menjadi kepala  sekolah  artinya  setiap  guru  mempunyai peran  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  kepala sekolah  dalam  melakukan  suatu  kepemimpinan untuk    mengatur  sekolahan  agar  dapat memberikan  peningkatan  terhadap  mutu pendidikan (Kemendikbud, 2018).
Definisi  dari  pembinaan  dan  juga pengembangan  guru  yaitu  suatu  pokok  yang wajib  dimiliki  dimasing-masing  sekolah  agar dapat  menetapkan  setiap  tugas  profesi  guru disaat  memberikan  pelayanan  berupa  jasa. kepala sekolah tentunya memiliki peranan yang amat  penting  untuk  memimpin  semua stakeholder  yang  dijalankan  oleh  setiap sekolahan dengan tujuan agar dapat memberikan hasil  tercapainya  suatu  tujuan  pendidikan sehingga  akan  berpengaruh  terhadap  mutu pembelajaran  dan  mutu  pendidikan.    dalam mewujudkan suatu mutu pendidikan dibutuhkan usaha  pembinaan  terhadap  guru  agar  dapat menjalankan  tugasnya  semakin  semangat  dan termotif  termotivasi.  guru  profesional  sudah tertulis  pada  Undang-Undang  RI.  No  14  tahun 2005 pendidikan mempunyai tugas yang sangat strategis  sebab  adanya  pendidikan  dapat menciptakan kualitas SDM (Darmawan, 2024).
Peran strategi pendidikan dapat diwujudkan dari  usaha  setiap  tenaga  kependidikan  dalam mengupayakan  kegiatan  untuk  memberikan bimbingan  kepada  setiap  orang  yang  menuntut ilmu. definisi dari tenaga pendidikan yaitu suatu usaha dalam memberikan pengetahuan dan juga
keterampilan  serta  menanamkan  karakter  pada siswa,  maka  dari  itu  tenaga  pendidikan  yang dikatakan secara profesional dapat menjalankan tugas  dengan baik sehingga  dapat  mewujudkan kualitas  sdm  melalui  proses  kegiatan  belajar mengajar  di  setiap  satuan  pendidikan  (Lubis, 2020).
Guru  mempunyai  peran  dalam  mendidik yang bertujuan untuk menciptakan kualitas SDM dan  juga  mempunyai  tugas  secara  profesional ialah memberikan peningkatan terhadap kemampuan seorang guru agar dapat menciptakan  visi  misi  dan  strategi  maupun tujuan  pendidikan  yang  sudah  ditentukan  dari kesatuan pendidikan (Mustofa, 2007). Beberapa kebijakan ke profesional guru yang ada di negara Indonesia  telah  diberlakukan  dengan  dasar  UU No.    20  tahun  2003  terkait  sistem  pendidikan nasional  yang  dijabarkan  jika  seorang  guru memerlukan  suatu  pelayanan  supaya  bisa menjalankan  pembelajaran  dengan  baik.  usaha dalam  pembinaan  kemampuan  guru  yaitu menjadi  hal  yang  pokok  untuk  mewujudkan profesionalisme  dalam  mengajar  maupun mendidik  siswa.  sehingga  dari  tugas  tersebut diperlukan  peran  guru  yang  paham  dalam menjalankan  tugasnya  secara  kompeten  supaya mampu  menumbuhkan  mutu  pendidikan,  yang menjadi  elemen  terpenting  dalam  suatu pendidikan  ialah  supervisi  dan  supervisor maupun pengawas yang mempunyai tugas dalam mengelola  guragar  dapat  menjadi  lebih profesional (Irawati & Susetyo, 2017).
Peran  guru  dan  dosen  telah  diatur  pada pasal  3  ayat  1  dan  juga  ayat  2  yang  bunyinya pada  ayat  1  ialah  pembinaan  dan  juga pengembangan  guru  antara  lain  melalui pembinaan  maupun  pengembangan  profesi kepala  sekolah  yaitu  pihak  yang  mempunyai wewenang dalam membina maupun mengembangkan  setiap  kinerja  yang  dijalankan oleh  guru.  Tenaga  pendidik  diharapkan  dapat bersikap aktif untuk menjadi administrator dalam kegiatan  pembelajaran  dibawah  naungan  serta pengendalian  dari  kepala  sekolah.  Tenaga pendidik  yang  dirasa  telah  mampu  melakukan tugasnya sebagai seorang pendidik pada faktanya masih dibutuhkan perlindungan serta montoring dari beragam pihak (Darmawan, 2024). Menurut Maryani berpendapat kualitas guru berhubungan terhadap kinerja guru, apabila kualitas guru tidak optimal disaat melakukan kegiatan pembelajaran, maka bisa membuat kinerja guru pun  hasilnya  tidak  bisa  optimal  serta  bisa memberikan  pengaruh  kepada  peserta  didik disaat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sebab kinerja guru berpengaruh besar terhadap kualitas
siswa (Maryani et al ., 2023). Kinerja guru adalah hasil  akhir  seseorang  disaat  melakukan pekerjaannya,  atau  kata  lainnya  bisa  pula diartikan  sebagai  hasil  kerja  yang  telah  diraih seseorang  disaat  menyelesaikan  tugasnya. Kinerja  guru  dapat  dinyatakan bisa  memuaskan apabila seorang guru sudah sukses meraih tujuan yang  sudah  ditntukan  sekolahan  secara  tepat. Berkaitan  terhadap  kualitas  serta  kinerja  guru atas  kesuksesan  suatu  sekolah  serta  dijdikan sebagai  faktor  penentu  dalam  mengkur keberhasilan  kepemipinan  sekolah,  apabila kualitas  atau  kinerja  guru  tidak  dimiliki  dalam diri  seorang  guru  sehingga  keberhasilan kepemimpinan  kepala  sekolahpun  tidak  bisa dicapai  secara  optimal  (Zuliyanti  &  Ramadan, 2023).  Kepala  sekolah  memiliki  tugas  yaitu melakukan tugas pokok manajerial,
pengembangan kewirausahaan, supervisi kepada guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  bertujuan agar  dapat  mengembangkan  sekolah  serta meningkatkan  mutu  sekolahan berdasar  pada  8 standar  nasional  pendidikan  (Latifah et  al ., 2023).  Berdasarkan  pendapat  Noptario  bahwa kepala  sekolah  bisa  disebut  berhasil  disaat melakukan  tugasnya  yakni  pada  saat  ia  mampu melaksanakan tugas serta perannya dengan baik, diantaranya yaitu membentuk kondisi lingkungan  sekolah  supaya  proses  belajar mengajar  efisien  dan  efektif.  Kepala  sekolah sebaiknya  terus  mendorong  dan  mendukung kepada  semua  guru  sebagai  tenaga  pendidik supaya  terjadi  peningkatan  mutu  dan  kinerja guru,  apabila  seorang  kepala  sekolah  tidak memberi  dukungan  dan  perhatian  kepada  guru sebagai  tenaga  pendidik  yang  memilik  peran penting  didlam  kegiatan  pembelajaran  maka guru  tidak  akan  melakukan  tugasnya  sebagai pembimbing, pendidik, dan pengembang potensi siswa  secara  optimal.  Maka,  agar  mencapai tujuan peningkatan mutu dan kinerja guru peran kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  lebih ditingkatkan  lagi  dan  dikembangkan  supaya kualitas,  mutu  serta  kinerja  guru  juga  terjadi peningkatan (Noptario et al ., 2024). Peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran bisa dicapai jika kepala  sekolah  selaku  pimpinan  dapat menggiatkan  guru  untuk  meningkatkan  kinerja setiap  guru  dengan  bersungguh-sungguh. Berdasarkan fakta yang kita temukan dilapangan, masih  ditemui  tenaga  pendidik  (guru)  yang bersikap  kurang  disiplin  serta  bersikap  tidak profesional  disaat  melakukan  peran  dan tanggungjawabnya.  Perihal  diatas  yang  bisa menyebabkan  mutu  serta  kinerja  guru  tidak terjadi  peningkatan,  maka  wajib  diperhatikan serta diselesaikan oleh kepala sekolah (Irawan et
al ., 2023). Evaluasi kinerja seorang guru adalah faktor terpenting dari segala proses kinerja guru terkait.  Bebrapa  sumber  penilaian  tenaga kependidikan yaitu: 1) penilaian atas diri sendiri, 2) penilaian oleh siswa, 3) penilaian oleh rekan sejawat,  4)  penilaian  oleh  atasan  langsung. Paling  sedikit  ada  10  faktor  yang  bisa meningkatkan kinerja guru dintaranya: dorongan dalam  bekerja  (motivasi  kerja),  tanggungjawab kepada tugasnya, kesempatan dalam berkembang,  perhatian  kepala  sekolah  melalui supervisi,  hubungan  interpersonal  dengan sesama guru, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)  dan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG), kelompok  diskusi  terbimbing,  dan  layanan perpustakaan  (Irawan  &  Bella,  2024).  Kinerja guru  tidak  bisa  tercipta  begitu  saja  akan  tetapi wajib harus di dorong oleh kepemimpinan kepala sekolah yang bermutu, motivasi kerja yang tinggi, kompetensi kerja guru dan kepuasan kerja guru ketika  melakukan  tugasnya.  Berdasarkan penjelasan  dari  Mulyasa  jika  kepemimpinan pendidikan berhubungan terhadap permasalahan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  peluang agar  bisa  menyelenggarakan  pertemuan  secara efektif  kepada  setiap  guru  didalam  situasi  yang kondusif (Mahri, 2014).
Pemimpin  yang  berkarakter  serta  inspiratif dapat  djadikan  panutan  bagi  setiap  rekan kerjanya  khususnya  bagi  setiap  bawahannya. Menurut  Saputri  bahwa  perihal  tesebut dikarenakan oleh kepemimpinan yaitu kapabilitas  dalam  membrikan  pengaruh  kepada orang  lain  sesuai  dengan  pengaruh  yang ditimbulkannya (Anjani et al ., 2020). Berdasarkan  pendapat  dari  Hadi  bahwa  kepala sekolah  mempunyai  peran  yang  strategis  serta penting untuk mengkoordinasikan, memobilisasi, serta  menyeimbangkan  segala  sumber  daya pendidikan  yang  ada  disekolah  (Zuliyanti  & Ramadan,  2023).  Menurut  pemaparan  dari Muflihah  bahwa  kepemimpinan  seorang  kepala sekolah  adalah  suatu  faktor  yang  bisa mengangkat  potensi  seta  prestasi  sekolah  agar bisa  merealisasikan  visi,  misi,  tujuan, serta  cita- cita sekolah menggunakan program dan agenda yang  diselenggarakan  secara  sistematis  serta terstruktur. Kepala sekolah diharuskan mempunyai  kemampuan  manajemen  serta kepemimpinan  yang  layak  supaya  bisa mengambil  inisiatif  dan  prakarsa  guna meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan  yang dipimpinnya (Muflihah & Haqiqi, 2019) . Definisi  pendidikan  yaitu  sebuah  peristiwa yang  teramat  penting  disaat  menanamkan karakter  berupa  adab  maupun  kejujuran  yang ditanamkan pada SDM. tanpa adanya pendidikan
SDM  tidak  akan  mempunyai  adab  maupun karakter yang baik sebab adanya adab terwujud karena pola dari pendidikan, SDM yang beradab lebih utama dari pada SDM yang berilmu. tujuan pendidikan  ialah  untuk  menciptakan  generasi muda  yang  mempunyai  adab  dan  karakter sehingga  dapat  mengatasi  tantangan  zaman dimasa  mendatang  (Selian  &  Restya,  2024). Sekolah  yang  dikatakan  maju  maupun mempunyai  kualitas  pendidikan  tentunya  tidak bisa luput dari peranan kepala sekolah yang terus memberikan  fasilitas  pengembangan  maupun pembinaan terhadap stakeholder yang berhubungan dengan sekolah, sehingga seorang pemimpin  pendidikan  itu  menjadi  perihal  yang begitu  penting  supaya  bisa  menjalankan  semua kegiatan  yang  telah  ditetapkan  dan  agar  bisa mencapai tujuan pendidikan (Multazam, 2018).
Menurut  Wahyudin  bahwa  peran  penting kepala sekolah ketika proses peningkatan kinerja guru, kinerja guru bukan semata tersusun begitu saja  tanpa  adanya  proses  yang  dilaksanakan, kepala  sekolah  memiliki  tanggungjawab  dalam mewujudkan guru ataupun tenaga pendidik yang memilliki  kinerja  yang  baik  (Wahyudin,  2018). Dari  hasil  penelitiannya  Sanusi.  bahwa  yang berjudul  “peran  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SDN Cempaka  Putih  Timur  03”  dengan  hasil  riset menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  berperan sebagai pembentuk karakter yang telah di dasari dengan  nilai  pendidikan,  kepala  sekolah berperan  sebagai  manajer  sehingga  selalu berusaha  dalam  mengelola  SDM  dalam menciptakan  tujuan  pendidikan  yang  efektif maupun  efisien,  kepala  sekolah  berperan  juga untuk menjadi administrator sehingga mengatur tata  kelola  mulai  dari  sistem  administrasi  yang ada  di  satuan  pendidikan  agar  dapat  berjalan lebih  efektif  maupun  efisien  (Sanusi,  2019). Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan merupakan  MI  swasta  yang  berada  di  alamat Desa  Gonilan,  Kec.  Kartusura,  Kab.  Sukoharjo, Jawa  Tengah.  Dengan  akreditasi  A  unggul. Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan termasuk  lembaga  pendidikan  di  tingkat  dasar yang  telah  dipercayai  oleh  masyarakat  sekitar untuk  mendidik  sehingga  dapat  menciptakan siswa yang berprestasi, sehingga setiap tahunnya mengalami peningkatan jumlah siswa yang ingin mendaftar di Madrasah
Ibtidaiyah Muhammadiyah  Gonilan,  hal  tersebut  tentunya tidak terlepas dari setiap peran stakeholder mulai dari  peran  guru  dan  peran  kepala  sekolah maupun  juga  peran  staf  lainnya  dalam mewujudkan  mutu  pendidikan.  Peran  kepala sekolah  dapat  memberikan  motivasi  kepada
semua  stakeholder  yang  terlibat  dalam pendidikan  di  satuan  pendidikan  agar  dapat berjalan lebih efisien dan efektif sehingga dapat menciptakan suatu tujuan pendidikan yang telah ditargetkan, Madrasah Ibtidaiyah
Muhammadiyah  Gonilan  mempunyai  kelas  1 sampai  kelas  6  dimana  setiap  siswanya  masih membutuhkan  perhatian  dan  juga  arahan  oleh setiap  tenaga  pendidik.  Berdasarkan  atas  hasil wawancara  serta  juga  hasil  observasi  terhadap kepala sekolah terkait perihal apa saja yang dapat menjadi  hambatan  untuk  meningkatkan  kinerja guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah Gonilan yaitu Adanya pemikiran-pemikiran yang berbeda dari setiap guru sebab adanya perbedaan antara  guru  muda  dengan  guru  tua  dapat memberikan  suatu  pengaruh  dalam  mengatasi setiap  faktor  penghambat  yaitu  saling  menukar pikiran Dari setiap guru agar terciptanya inovasi dalam  mengembangkan  pendidikan,  sedangkan dari segi faktor pendukung untuk meningkatkan kinerja guru di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah yaitu setiap guru kompetitif dan adanya infak dari masyarakat. Munurut Agustini Buchari  mengatakan  bahwa  sebagian  hasil  riset memerlihatkan  jika  untuk  meningkatkan  mutu maupun  kinerja  guru  masih  umum  ditemukan beberapa  masalah  misalnya  guru  tidak  disiplin atau minimnya kapabilitas guru disaat menguasai kelas  (Buchari,  2018).  Dari  pemaparan  yang melatarbelakangi  permasalahan  diatas,  peneliti berkeinginan untuk melaksanakan studi penelitian  yang  judulnya  peran  kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah Gonilan Sukoharjo  Jawa  Tengah  yang  bertujuan  supaya kepala sekolah meningkatkan peran kepemimpinan dalam meningkatkan kinerja guru Sekolah Muhammadiyah
Gonilan dalam menwujudkan mutu pendidikan.

## 2. Metode Penelitian
Pada  riset  berikut  mempergunakan  jenis penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  yaitu metode penelitian yang menitikberatkan terhadap  pemahaman  fenomena  alami  yang diperoleh dari  perumpamaan kata-kata  ataupun lisan  dari  seseorang  yang  menjadi  subjek observasi  (Sugiyono,  2018).  Desain    penelitian yang  dipergunakan  yakni  kualitatif  deskriptif yaitu dengan memaparkan makna data ataupun fenomena  yang  bisa  dilihat  dan  dipahami  oleh peneliti  menggunakan  penyajian  bukti.  Riset berikut  dilaksnakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Gonilan  Kartasura,  Sukoharjo, Jawa Tengah, dengan waktu penelitian april-juni 2024 selama 3 bulan. Teknik Pengumpulan Data Riset  berikut  mempergunakan  metode  berupa
observasi  yaitu  behavioral  checklist  yaitu  suatu metode observasi yang dapat memberikan suatu keterangan  dengan  cara  memberikan  tanda centang  (√).  Data  dikumpulkan  melalui wawancara  dengan  Kepala  sekolah,  guru  kelas 1,2,4  dan  tenaga  kependidikan.  Teknik  analisis data  menggunakan  tahapan  dari  Miles  and Huberman  yang  terdiri dari  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan (Irawan & Latifah, 2023).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Menurut  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  terhadap  kepala  sekolah  Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan  jika  peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru sebagai educator (pendidik) untuk  meningkatan profesionalisme  guru  sebagaimana  penjelasan beliau Ibu Iswan Tuti, S.Pd. sebagai berikut:
“ Setiap  seminggu  sekali  yaitu  hari  sabtu mengadakan  pembinaan  kepada  para  guru. Dalam  kegiatan  pembinaan  tersebut  saya menekankan tentang 4 kompetensi guru yang meliputi  kompetensi  pedagogis,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional .” (Wawancara, 7 Mei 2024).
Hal  tersebut  juga  saya  klarifikasi  langsung kepada  salah  satu  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah
Gonilan tentang peran kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  educator dalam  meningkatkan  kinerja  guru  sebagaimana penjelasan  dari  beliau  Ibu  Cotijah  Aruma,  S.Pd sebagai berikut:
“ Betul sekali, kepala sekolah yaitu Ibu Iswan Tuti  setiap  hari  sabtu  mengadakan pembinaan  kepada  para  guru  di  Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan  ini. Bentuk  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  Ibu Iswan  Tuti  selaku  kepala  sekolah  yaitu tentang  peningkatan  4  kompetensi  guru khususnya. Seperti guru diberi motivasi untuk mengikuti pelatihan-pelatihan untuk meningkatkan profesioanalismenya. ”
(Wawancara, 14 juni 2024). Selain melaksanakan pembinaan setiap hari sabtu,  kepala  sekolah  sebagai  educator  juga mengintruksikan  kepada  guru  agar  bisa mengikuti pelatihan, sebagaimana yang dijelaskan  oleh  Ibu  Iswan  Tuti,  S.Pd  sebagai berikut:
“ Selain memberikan pembinaan kepada guru setiap  hari  sabtu,  juga  menginstruksikan kepada para guru untuk mengikuti pelatihan atau workshop untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. ” (Wawancara, 7 mei 2024) .
Pernyataan kepala sekolah tersebut diperkuat dengan oleh salah satu guru Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan  Bapak
Danang Muchatar Syafi’ i, M.Pd. sebagai berikut:
“Kepala sekolah selain memberikan pembinaan  kepada  kami  para  guru,  kepala sekolah  juga  mengutus  para  guru  untuk mengikuti  pelatihan  dan  workshop  terkait dengan peningkatan profesionalisme seorang guru,  seperti  halnya  saya  yang  mengajar mata  pelajaran  kurikulum  merdeka  di intruksikan  oleh  beliau  yaitu  ibu  kepala sekolah  untuk  mengikuti  pelatihan  ataupun workshop terkait dengan kurikulum merdeka.” (Wawancara,13 juni 2024) Selain melakukan pembinaan dan mengintruksikan  kepada  para  guru  untuk mengikuti  pelatihan  atau  workshop,  kepala sekolah  sebagai  educator  dalam  meningkatkan kinerja guru yaitu melakukan penilaian terhadap guru,  sebagai  mana yang  dijelaskan oleh  beliau Ibu Iswan Tuti, S.Pd sebagai berikut:
“Selain  pembinaan  dan  pelatihan  saya  juga melakukan  penilain  terhadap  para  guru dengan aplikasi digital guru yaitu simpatika, dimana  dalam  aplikasi  tersebut  berbagai macam indikator penilaian guru baik secara macro  maupun  mikro.” (Wawancara  7  mei 2024) Berdasarkan  kesimpulan  dari  wawancara tersebut,  maka  bisa  diambil  kesimpulan  jika peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan  sudah melaksanakan  tugasnya  sebagai  educator (pendidik)  dengan  memberikan  pembinaan, mengintruksikan  mengikuti  pelatihan  dan melakukan  penilaian  kepada  para  guru  di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Gonilan.
Pada  hasil  riset  memperlihatkan  jika  peran kepala  sekolah  sebagai  educator  yaitu pertama kepala  sekolah  melakukan  perannya  sebagai educator  yaitu  dengan  melakukan  pembinaan untuk meningkatkan profesinalisme guru kepada guru  yang  diadakan  setiap  hari  sabtu.  Selain melakukan  pembinaan  setiap  hari sabtu, kepala sekolah  melaukan  perananya  sebagai  educator dengan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran dalam hal ini melakukan penilaian kinerja guru. Peristiwa  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang dijelaskan  oleh  Rusdiana  yang  menjelaskan  jika peran  kepala  sekolah  sebagai  educator  yakni memberi  bimbingan  kepada  guru  serta melakukan  evaluasi  hasil  pembelajaran  serta melakukan perbaikan (Rusdiana, 2018).
Hal  tersebut  juga  diperkuat  dengan  hasil penelitian  dari  Zuliyanti  dan  Ramadan  (2023) dalam penelitiannya yang berjudul Peran Kepala
Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu dan Kinerja Guru  Sekolah  Dasar  dalam  riset  diatas mempunyai  kesamaan  dengan  riset  yang dilaksanakan  peneliti  peran  kepala  sekolah sebagai  educator  yakni  dengan  memberikan pembinaan  kepada  guru  sedangkan  perbedaan dengan  yang  dilakukan  dengan  peneliti  yaitu dalam jurnal dijelaskan bahwanya peran kepala sekolah sebagai seorang educator bukan sekedar melaksanakan pembinaan secara akademis saja, akan  tetapi  melakukan  pembinaan untuk  moral guru  dan  kepala  sekolah  mengirim  guru  untuk ikut serta kegiatan workshop.
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peran kepala  sekolah  sebagai  educator  dalam meningkatkan  kinerja  guru  memiliki  kesamaan dengan  yang  dilaksanakan  peniliti  yakni  kepala sekolah  memiliki  peran sebagai educator dalam meningkatkan kinerja guru dengan memberikan pembinaan  dengan  para  guru,  sedangkan perbedaannya  dengan  jurnal  tersebut  yaitu kepala  sekolah  dalam  melakukan  perannya dalam  meningkatkan  kinerja  guru  sebagai educator tidak hanya melakukan pembinaan saja akan tetapi juga mengirim guru dalam kegiatan workshop.
Peran kepala madrasah sebagai manager di sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah mengatur  pembagian  tugas  guru  diawal  tahun, sebagaimana penjelasan dari Ibu Iswan Tuti, S.Pd sebagai berikut” “ Peran  kepala  sekolah  sebagai  manager diawal tahun biasanya mengatur pembagian tugas  untuk  para  guru  sesuai  dengan kemampuan
dari guru tersebut. ”
(Wawancara 6 mei 2024) Hal tersebut juga saya konfirmasi langsung dengan salah satu guru yakni Ibu Sri Lestari, S.Pd sebagai berikut:
“ Kepala  sekolah  setiap  awal  tahun pembelajaran selalu mengadakan rapat besar untuk  membahas  tentang  pembagian  tugas kepada para guru sesuai dengan kemampuan yang dimiliki guru seperti guru yang memiliki kelebihan  dalam  bahasa  inggris  maka  akan diberi  tugas  yang  berkaitan  dengan  bahasa inggris  dan  akan  ditugaskan  keluar  untuk mengikuti berbagai pelatihan yang berkaitan dengan  Bahasa  inggris. ”  (Wawanacara  14 juni 2024) Selain  melaksanakan  rapat  diawal  tahun serta  merancang  program  satu  tahun  kedapan, kepala  sekolah  perannya  sebagai  manager melakukan kerjasama yang koperatif, sebagaimana  penjelasan  beliau  Ibu  Iswan  Tuti, S.Pd sebagai berikut:
“ Kami  pihak  sekolah  melakukan  kerjasama untuk  meningkatkan  kinerja  para  guru dengan  pihak-pihak  seperti  PRM  (Pimpinan Ranting  Muhammadiyah)  dalam  hal  ini Gonilan,  kemudian  dengan  pihak  PCM (Pimpinan  Cabang  Muhammadiyah)  dalam hal  ini cabang  Kartasura  yang  diwakili  oleh Didasnem  Kartasura .  (Wawancara  6  mei 2024) Berdasarkan  kesimpulan  dari  wawancara tersebut, sehingga bisa diambil kesimpulan jika, peran  kepala  kepemimpinan  kepala  sekolah sebagai  manager  di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Gonilan  yaitu  kepala  sekolah berupaya  untuk  menjadi  seorang  yang  semua dipersiapkan  secara  tersetruktur  dan  sesuai dengan prosedur agar pembelajaran selama satu tahun  kedepan  berjalan  dengan  lancar  dan sesuai.  Bukan  hnya  itu  kepala  sekolah  juga berusaha  menjadi  seorang  manager  yang mengerti  akan  kondisi  dan  kemampuan  para gurunya  selain  itu  juga  kepala  sekolah melaksanakan kerjasama kepada pihak lain guna meningkatkan kinerja guru.
Berdasarkan hasil riset memperlihatkan jika peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai manager di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah yaitu  dengan  mengadakan  rapat  besar  diawal tahun  untuk  melakukan  perencanaan  program satu tahun kedepan, melakukan pembagian tugas serta  menjalin  kerjasama  kepada  pihak  lain. Perihal  tersebut  juga  diperkuat  oleh  hasil penelitian dari Eva Milatul dan Karwanto dengan judul Peran kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja  Guru  dalam  riset  tersebut  menunjukkan adanya  kesamaan  dengan  yang  dilaksanakan oleh peneliti yaitu kepala sekolah memiliki peran guna  meningkatkan  kinerja  guru  sebagai manager dengan melakukan perencanaan untuk kegiatan sekolah. Sedangkan perbedaan dengan yang  dilakukan  dengan  peneliti  yaitu  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru sebagai  manager  tidak  hanya  melakukan perencanaan  saja  akan  tetapi  juga  sebagai penyedia fasilitas serta melakukan pengendalian pada sumber daya sekolah (Qistiyah & Karwanto, 2020).
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka  bisa diambil kesimpulan jika riset yang dilaksanakan oleh  peneliti  mempunyai  kesamaan  dalam  hal peran kepala sekolah sebagai manager dalam hal perancaan  untuk  kegiatan  sekolah,  akan  tetapi juga dalam riset tersebut mempunyai perbedaan dengan  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  yakni pada  risset  berikut  peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  sebagai  manager tidak  hanya  perencaan  saja,  akan  tetapi  juga
menyediakan  fasilitas  dan  pengendalian  pada sumber daya sekolah.
Peran kepala sekolah sebagai administrator yakni  kepala  sekolah  selalu  mengingatkan kepada  operator  sekolah  terkait  dengan  data guru maupun siswa, sebagaimana penjelasan dari beliau  selaku  kepala  madrasah  Ibu  Iswan  Tuti, S.Pd sebagai berikut:
“ Sebagai  kepala  sekolah  peran  sebagai administrator  yaitu  selalu  mengingatkan kepada petugas operator sekolah untuk selalu mengecek  data  guru,  data  siswa  maupun terkait  dengan  surat-surat  dari  dinas. ” (Wawancara 6 mei 2024) Hal tersebut juga saya konfirmasi langsung dengan  operator  sekolah  (TU)  yaitu  Bapak Ahmad Shofi’uzzuhri yaitu :
“ Kepala sekolah selalu melakukan kerjasama dengan  (TU)  sekolah  dalam  melaksanakan tugasnya  sebagai  administrator  yaitu  beliau selalu  menyuruh  kepada  petugas  TU  untuk mengecek  terkait  surat-surat  dari  dinas maupun  perizinan  kegiatan  guru  dan  juga selalu  menyuruh  untuk  mengecek  data kelengkapan siswa maupun guru. ” (Wawancara 15 juni 2024) Selain  itu  juga  kepala  sekolah  perannya sebagai  administrator  selalu  memfasilitasi kepada  guru  untuk  membuat  perangkat pembelajaran,  sebagaimana  penjelasan  beliau Ibu Chotijah A., S.Pd sebagai berikut:
“ Kepala sekolah biasanya selalu ada penilaian terkait dengan administrasi, biasanya kepala sekolah  selalu  memfasilitasi  dan  membagai para  guru  untuk  membuat  perangkat pembelajaran  agar  tidak  malas-malasan dengan  menyediakan  printer .”  (Wawancara 14 juni  2024) Hal  ini  juga  sesuai  dengan  perkataan  dari salah satu guru yang bernama Natalia ernawati, S.Pd sebagai berikut:
“ Jadi kepala sekolah telah membagai kepada guru untuk membuat perangkat pembelajaran sebagai salah satu administrasi guru,  selain  itu  kepala  sekolah  juga menyediakan  printer  untuk  menunjang pembuatan  perangkat  pembelajaran  agar para guru tidak males. ” (Wawancara 14 juni 2024) Berdasarkan kesimpulan wawancara tersebut,  sehingga  bisa  diambil  kesimpulan  jika kepala sekolah perannya sebagai administrator di Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan yaitu  dengan  melakukan  pengecekan  terkait surat menyurat dari dinas serta perizinan terkait kegiatan guru dan juga kepala sekolah mengecek
administrasi  guru  yaitu  berupa  perangkat pembelajaran.
Pada  hasil  riset  menunjukkan  jika  peran kepala  sekolah  sebagai  administrator  yaitu dengan  selalu  mengingatkan  kepada  para petugas  TU  (Tata  Usaha)  terkait  dengan administrasi  data  kepegawaian  maupun  siswa dan mengintruksikan kepada petugas TU (Tatat Usaha)  untuk  selalu  mengecek  surat-surat  dari dinas. Perihal diatas sama seperti hasil riset yang dilaksanakan  peneliti  Muhammad  Faqihudin, dalam  riset  tersebut  sama-sama  peran  kepala sekolah  sebagai  administrator  selalu  mengecek admintrasi kepegawaian maupun siswa, sedangkan  perbedaan  dengan  yang  dilakukan oleh  peneliti  yaitu  di  penelitian  tersebut  kepala sekolah  tidak  mengecek  untuk  surat-surat  yang dari  dinas  sedangkan  dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  kepala  sekolah  selain mengcek  adminstrasi  kepegawaian  dan  siswa juga mengecek surat-surat dari dinas (Faqihudin, 2019).
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  sehingga bisa diambil kesimpulan jika kesamaan penelitian yang  dilaksanakan  Muhammad  Faqihudin dengan  peneliti  yaitu  kepala  sekolah  sebagai administrator selalu mengecek data administrasi kepegawaian maupun siswa. Sedangkan perbedaan dengan yang dilakukan oleh peneliti, dalam  penelitian  tersebut  tidak  disebutkan kepala  sekolah  selain  mengecek  administrasi kepegawaian  dan  siswa  kepala  sekolah  juga mengecek  surat-surat  yang  masuk  dari  dinas, sedangkan dari hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti kepala sekolah selalu mengecek surat-surat yang masuk dari dinas.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  riset  terkait  peran kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Gonilan  yang mengacu  terhadap  landasan  teori  sehingga peneliti  bisa  menyimpulkan  jika  Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam
Meningkatkan  Kinerja  Guru  Sebagai  Educator Peran  kepala  sekolah  sebagai  educator  dalam meningkatkan kinerja guru di Madrsah Ibtidaiyah Muhammadiyah  Gonilan  yaitu  dengan  cara memberikan  pembinaan  kepada  para  guru, mengintruksikan  kepada  para  guru  untuk mengikuti  pelatihan  dan  melakukan  penilaian kepada  para  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  Gonilan  Peran  kepemimpinan kepala  sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  Sebagai  Manager  Kepala  sekolah  sebagai seorang manager dalam memeningkatkan kinerja
guru  yakni  membuat  semua  agenda  sekolah menjadi tersetruktur dan sesuai dengan prosedur untuk pembelajaran selama satu tahun kedepan agar  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai.  Bukan hanya  itu  kepala  sekolah  juga  berusaha  untuk menjadi  seorang  manager  yang  mengerti  akan kondisi  dan  kemampuan  para  gurunya.  Peran kepemimpinan kepala sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Sebagai Adminitrator  Kepala  sekolah  perannya  sebagai administrator di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Gonilan yaitu dengan melakukan  pengecekan  terkait  surat  menyurat dari  dinas  serta  perizinan  terkait  kegiatan  guru dan  juga kepala sekolah  mengecek  administrasi guru  yaitu  berupa  perangkat  pembelajaran. Menurut  dari  hasil  riset  serta  kesimpulan  yang sudah  dijelaskan,  peneliti  memiliki  beberapa saran  antara  lain  kepada  kepala  sekolah Madrasah  Ibtidaiyah    Muhammadiyah  Gonilan untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dengan memberikan  motivasi  dan  supervisi.  Kepala sekolah telah melakukan tugasnya dengan baik, namun  alangkah  lebih  baiknya  pada  saat melaksanakan pengembangan program-program khususnya  peran  sebagai  edukator  dalam meningkatkan  kinerja  guru  sebab  belum  ada inovasi  terbaru  dalam  hal  peningkatan  kinerja guru.

## Daftar Pustaka
Altar, H. (2014). Peningkatan Disiplin Kehadiran Mengajar Guru di Kelas melalui Keteladanan Kepala  Sekolah  di  SMP  Negeri  5  Sengkang Kabupaten Wajo. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 17 (1), Article 1. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a7 Anjani,  W.  S.,  Arumsari,  C.,  &  Imaddudin,  A. (2020).  Pelatihan  Self  Management  Untuk Meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa. Journal  of  Innovative  Counseling:  Theory, Practice, and Research , 4 (01), Article 01. Buchari,  A.  (2018).  Peran  Guru  Dalam Pengelolaan  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah
Iqra’ , 12 (2), Article 2. https://doi.org/10.30984/jii.v12i2.897 Darmawan,  C.  (2024).  Implementasi  Kebijakan Profesi  Guru  Menurut  Undang-Undang
Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang  Guru  dan  Dosen  dalam  Perspektif Hukum  Pendidikan. Wacana  Paramarta: Jurnal  Ilmu  Hukum , 19 (2),  Article  2. https://doi.org/10.32816/paramarta.v19i2. 86
Faqihudin,  M.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  dan
Mutu  Sekolah. Jurnal  Dirosah  Islamiyah , 1 (1), Article 1. https://doi.org/10.47467/jdi.v1i1.60 Harahap, R. R., Lapisa, R., Milana, M., & Sari, D. Y. (2023). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan  Budaya  Organisasi  terhadap Kinerja  Guru. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 8 (2), 226-231. https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i2.537 Irawan,  M.  F.,  &  Bella,  S.  (2024).  Penerapan Prinsip-Prinsip Esensialisme dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas  IV  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Ideguru: Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 9 (2),  Article  2.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.799 Irawan,  M.  F.,  &  Latifah,  A.  (2023).  The Implementation of Kahoot! Application as a Hots-Based Evaluation Media for
Elementary  School  Students. Al-Aulad: Journal  of  Islamic  Primary  Education , 6 (2), Article  2.  https://doi.org/10.15575/al- aulad.v6i2.26389
Irawan,  M.  F.,  Zulhijrah,  Z.,  &  Prastowo,  A.
(2023).  Perencanaan  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Berbasis  Project  Based Learning  Pada  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah Dasar. PIONIR: JURNAL PENDIDIKAN , 12 (3), Article 3. https://doi.org/10.22373/pjp.v12i3.20716 Irawati, E., & Susetyo, W. (2017). Implementasi Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  di Blitar. Jurnal Supremasi , 3 – 3. https://doi.org/10.35457/supremasi.v7i1.3 74 Kemendikbud,  K.  (2018). Peraturan  Menterı Pendıdıkan  dan  Kebudayaan  Republık Indonesıa Nomor  6  Tahun  2018  Tentang
Penugasan  Guru  Sebagaı  Kepala  Sekolah . Diambil 17 Juni 2024, dari https://peraturan.bpk.go.id/Details/13818 2/permendikbud-no-6-tahun-2018 Latifah,  A.,  Shaleh,  &  Irawan,  M.  F.  (2023). Dinamika Kepemimpinan Di Sekolah Dasar. Genderang  Asa:  Journal  of  Primary Education , 4 (2), Article 2. https://doi.org/10.47766/jga.v4i2.1635 Lubis, A. U. P. (2020). Peran Tenaga Kependidikan Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di MAS Sinar Islami Bingai Kabupaten Langkat [Skripsi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan]. http://repository.uinsu.ac.id/11333/ Mahri,  A.  J.  W.  (2014).  Kepemimpinan  Kepala Sekolah, Pengaruhnya terhadap Kompetensi,  Motivasi  dan  Kepuasan  Kerja Guru serta Implikasinya pada Kinerja Guru.
Kontigensi : Jurnal Ilmiah Manajemen , 2 (1),
Article 1. https://doi.org/10.56457/jimk.v2i1.8 Maryani, Y., Widayatsih, T., & Furkan, N. (2023). Pengaruh  Prilaku  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  an  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap Kinerja Guru di SD Negeri Kecamatan Plaju Palembang. Journal  on  Education , 5 (3), Article 3.
Muflihah,  A.,  &  Haqiqi,  A.  K.  (2019).  Peran Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Manajemen  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah Ibtidaiyah. QUALITY , 7 (2),  Article  2. https://doi.org/10.21043/quality.v7i2.603 9 Multazam, U. (2018). Pendekatan Kepempimpinan  yang  Efektif  bagi  Kepala Sekolah dan Implikasinya Terhadap Kualitas
Sekolah. Ta’dibi :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), Article 2.
Mulyati, A. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Pendidikan. el-Idarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 8 (2), 71 – 86.
Mustofa,  M.  (2007).  Upaya  Pengembangan Profesionalisme  Guru  di  Indonesia. Jurnal Ekonomi  dan  Pendidikan , 4 (1),  17245. https://doi.org/10.21831/jep.v4i1.619 Noptario,  N.,  Irawan,  M.  F.,  &  Zakaria,  A.  R. (2024).  Strengthening  Student  Resilience:
Student-Centered  Learning  Model  in Merdeka Curriculum in  Elementary  Islamic School. MUDARRISA: Jurnal Kajian
Pendidikan  Islam , 16 (1),  Article  1. https://doi.org/10.18326/mudarrisa.v16i1.
575 Qistiyah,  E.  M.,  &  Karwanto,  K.  (2020).  Peran Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 8 (3), 271 – 284.
Ridlwan, M., Asy’ari, A., Suprapti, E., & Abidin, R. (2021).  Peran  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah Upaya Meningkatkan Kinerja Guru SMA Muhammadiyah 7 Surabaya. Didaktis: Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Pengetahuan , 21 (3), Article 3. https://doi.org/10.30651/didaktis.v21i3.86 06 Rusdiana,  E.  (2018).  Peran  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Sebagai  Educator  dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Indonesian Journal  of  Education  Management  & Administration  Review , 2 (1),  Article  1. https://doi.org/10.4321/ijemar.v2i1.1829
Sanusi,  S.  (2019).  Peran  Kepemimpinan Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru di  SDN  Cempaka  Putih  Timur  03. Jurnal STIE Triguna , 8 (1), 1 – 19. Selian,  S. N.,  &  Restya,  W.  P.  D.  (2024).  Peran Kepala Sekolah dalam Mengatasi Bullying di
Sekolah. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 9 (2), 531-539. https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.751 Sugiyono,  D.  (2018). Metode  penelitian kuatintatif, kualitatif  dan  R &  D .  Bandung:
Alfabeta. Susanti,  F.,  Wulansari,  I.,  Harahap,  E.  K.,  & Hamengkubowono, H. (2023). Implementasi Kepemimpinan Kepala Madrasah  dalam  Pelaksanaan  Manajemen Berbasis  Madrasah. Kharisma:  Jurnal Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 2 (1), Article 1. https://doi.org/10.59373/kharisma.v2i1.12 Wahyudin, W. (2018). Optimalisasi Peran Kepala Sekolah  dalam  Implementasi  Kurikulum 2013. Jurnal  Kependidikan , 6 (2),  249 – 265. https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1932 Zuliyanti, T. R., & Ramadan, Z. H. (2023). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Dan  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Elementaria  Edukasia , 6 (3),  Article  3. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6305