## IMPLEMENTASI RPP INTEGRATIF MEMBENTUK KARAKTER KEBANGSAAN UNTUK MEWUJUDKAN BUDAYA LITERASI SISWA
R. NOVIYATI HASYIANI SMP Negeri 1 Sampang Email : Noviyati1970@gmail.com

## ABSTRAK
Gerakan Literasi Sekolah yang dicanangkan oleh Kemendikbud di lingkungan sekolah tidaklah mudah untuk dilaksanakan di sekolah SMP Negeri 1 Sampang. Siswa sering kali mengatakan sulit untuk menyelesaikan tugas dari guru. Hal ini terbukti ketika menuliskan laporan kegiatan seringkali siswa mengatakan saya tidak bisa, bagaimana saya memulainya dan dari mana saya memulainya.  Ketidak  mampuan  siswa  dalam  berliterasi  disebabkan  oleh  minat  baca  yang sangat rendah karena siswa lebih banyak menghabiskan waktunya dengan gawai. Disini peneliti selaku guru IPS melakukan strategi kegiatan pembelajaran berintegrasi dengan mata pelajaran PPKn, PAI, Bahasa Indonesia, dan seni Budaya, B est practice menggunakan metode Discovery Learning melalui  media  pemutaran  film  documenter  peristiwa  G30S/PKI.  Materi  RPP Integratif  dengan  tema  Perkembangan  Politik  di  Indonesia  kelas  IX  semester  ganjil  mampu mewujudkan budaya literasi di SMP Negeri 1 Sampang. Hal ini dibuktikan dari peningkatan jumlah siswa yang mampu menyelesaikan tugas sebesar 88% yaitu dari 12% menajadi 100% Kata Kunci: RPP Integratif, Budaya Literasi

## ABSTRACT
The  School  Literacy  Movement  launched  by  the  Ministry  of  Education  and  Culture  in  the school environment is not easy to implement in SMP Negeri 1 Sampang. Students often say it is  difficult  to  complete  assignments  from  the  teacher.  This  is  evident  when  writing  activity reports students often say I can't, how do I start and where do I start. The inability of students in  literacy is  caused  by  very  low  interest  in  reading  because  students  spend  more  time  with gadgets.  Here  the  researcher  as  a  social  studies  teacher  carries  out  a  strategy  of  integrated learning  activities  with  Civics,  PAI,  Indonesian  language,  and  cultural  arts  subjects,  Best practice using the Discovery Learning method through the media screening of the G30S/PKI event  documentary.  Integrative  RPP  material  with  the  theme  Political  Development  in Indonesia  for  class  IX  odd  semesters  is  able  to  create  a  literacy  culture  at  SMP  Negeri  1 Sampang. This is evidenced by the increase in the number of students who are able to complete assignments by 88%, from 12% to 100%.
Kata Kunci: Integrative RPP, Literacy Culture

## PENDAHULUAN
Pencanganagan  Gerakan  Literasi  Nasional  pada  tahun  2016  oleh  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan salah satu program didalamnya adalah kegiatan Gerakan Literasi Sekolah.  Gerakan  Literasi  Sekolah  (Kemendikbibud,  2016)  adalah  gerakan  literasi  dimana kegiatan  ini  dilakukan  di  lingkungan  sekolah  yang  melibatkan  siswa,  pendidik,  tenaga kependidikan, serta orang tua dalam menampilakn praktik literasi dan menjadikannya sebagai kebiasaan serta budaya di lingkungan sekolag. Adapun tujuan dari Gerakan Lietrasi Sekolah ingin  menjadikan  sekolah  sebagai  wadah  pembelajran  berbudaya  literasi,  dan  membentuk warga sekolah yang literat baik dalam hal membaca, menlis, numerasi, sians, digital, finansial, budaya serta kewrganegaraan. Dengan sasaran kegiatan verada pada tingkat pendidikan dasar dan menengah.
Dari  data  Perpustakaan  Nasional  (Perpunas)  tahun  2020  tentang  Indeks  Kegearan Membaca,  minat  baca  masyarakat  Indonesia  berada  pada  posisi  55,74  persen  posisi  ini menunjukkan  minat  baca  masyarakat  Indonesia  verada  dalam  kategori  sedang.  Sebuah penelitian International Education Achiement (IEA) menyatakan rendahnya minat baca pada
anak  disebabkan  oleh  adanya  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih  karena  karena anak  lebih  memilih  mengahabiskan  waktu  dengan  gawai  canggih  daripada  membaca  (Ane, 2015).  Selain  itu  kurang  adanya  rangsangan  dan  motivasi  agar  siswa  mau  untuk  membaca dalam mencari informasi.
Tantangan ini menuntut guru sebagai pendidik wajib membuat rancangan pembelajaran yang  dapat  memotivasi  siswa  mewujudkan  siswa  sebagai  generasi  muda  yang  berbudaya literasi. Rancangan pelaksanaan pembelajaran yang disingkat RPP merupakan rancangan yang wajib  dilakukan  oleh  guru  sebagai  pendidik  sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 22 tahun 2016 tentang standart Proses disebutkan bahwa setiap pendidik berkewajiban menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran secara  lengkap  dan  sistematis  agar  pembelajran  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang  dan  dapat  memberikan  memotivasi  pada  siswa  agar  bisa berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  dapat  memberikan  ruang  yang  cukup bagi  siswa  melalui  strategi  yang  tepat  dan  benar  maka  akan  meningkatkan  ketercapaian kompetensi lulusan yang efisiensi dan efektifitas.
Menurut  Nurdin  &  Andriantoni  (2016:94)  berpendapat  bahwa:  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  merupakan  perencanaan  jangka  pendek  untuk  merencanakan  kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Daryanto  (2014:84)  menyebutkan  bahwa  rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  yang  memberikan  gambaran  alur  dan pengorganisasian dari kegiatan pembelajaran guna mencapai kompetensi dasar yang merujuk pada Stándar Isi dan penjabaran dalam silabus.
Dua fungsi dasar yang melekat pada RPP seperti disebutkan dalam Nurdin & Andrianto (2016:94)  yaitu  (1)  fungsi  perencanaan.  Fungsi  ini  merupakan  fungsi  dasar  yang  membantu guru  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  lebih  matang  baik  secara  tertulis  ataupun  tidak tertulis. (2) Fungsi efektif. Maksud dari efektif disini pembelajaran yang direncanakan terlebih dahlu akan berjalan dengan baik dan sesuai dengan tujuan dari pembelajaran tersebut.
Prinsip-prinsip  dalam  menyusun  RPP  hendaknya  memperhaikan  hal-hal  berikut:  (1) pahami  setiap  karater;  (2)  libatlkan  siswa  dalam  aktif  belajar;  (3)  kegiatan  pembelajaran berpusat pada siswa sehingga terbentuk motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian dalam proses pembelajaran; (4) membudayakan baca tulis; (5) memuat umpan balik  dalam  bentuk  penguatan,  pengayaan  dan  remidi;  (6)  antara  KD,  materi  pembelajaran, kegiatan  pembelajaran,  indikator  pencapaian  kompetensi,  penilaian  dan  sumber  belajar  ada keterkaitan  sebagai  satu  kesatuan  utuh  sebagai  bentuk  pengalaman  belajar  siswa;  (7)  perlu adanya keterpaduan lintas mata pelajaran dan keragaman budaya menjadi pembelajaran tematik dan  terpadu;  (8)  berintegrasi  secara  sistematis  dan  efektif  mempertimbangkan  situasi  dan kondisi dalam penerapan teknologi informasi dan lomunikasi.
Di tempat kelas yang penulis ajar, budaya literasi sangatlah rendah, ketika siswa diberi tugas untuk membuat karya tulis selalu ada pernyataan saya tidak bisa, bagaimana memulainya, dan darimana memulainya, selain itu ada rasa tidak percaya dalam diri siswa dengan tulisan yang telah mereka buat. Dari kelas tersebut hanya 12 persen siswa yang mampu menyelesaikan tulisan. Kenyataan ini menunjukkan minat dan kemampuan siswa perlu dimotivasi dan tindakan nyata yang harus dilakukan oleh guru mewujudkan budaya literasi sekolah.
Untuk  mewujudkan  budaya  literasi  di  sekolah  penulis  telah  merancang  kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan mata pelajaran IPS, PPKn, PAI,Bahasa Indonesia,dan Seni  Budaya.  Materi  ang  diberikan  tentang  nilai-nilai  kebangsaan  dan  agama  yang  harus tertanam dalam jiwa generasi muda. Media pembelajaran berupa pemutaran film dokumenter peristiwa  G30S/PKI.  Siswa  diminta  untuk  menonton  jalannya  peristiwa  G30S/PKI  dan menganalisa film tersebut mulai dati latar belakang peristiwa, dampak peristiwa terhadap nilai- nilai Pnacasila dan bagaimana mengantisipasi jika gerakan komunis datang kembali ke negara Indonesia, selain itu siswa diminta untuk mengekspresikan salah satu tokoh yang ada dalam film dalam bentuk cerita dan dalam bentuk gambar berupa sikap mereka terhadap tokoh tersebut seperti sikap marah, suka atau suka.
Dari hasil kegiatan pembelajaran menggunakan rancangan pelaksanaan pembelajaran integrasi terbukti siswa mampu membuat laporan tertulis. Penulis selaku guru koordinator RPP Integrasi merupakan cara yang tepat untuk diterapkan di sekolah dalam mewujudkan budaya literasi sekolah.

## METODE PELAKSANAAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  praktik  baik  bersifat  deskriptif  yang  menggambarkan implementasi RPP integrative mampu mewujudkan budaya literasi di sekolah. Praktek baik ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2021 di bulan September 2020 di SMP Negeri 1 Sampang jalan Wijaya Kusuma No.2 Sampang, dilakukan pada siswa kelas IX-I SMP Negeri 1 Sampang dengan jumlah siswa sebanyak 34 orang siswa terdiri atas 18 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan tahun ajaran 2020/2021. Praktek baik ini terdiri dari lima mata pelajaran yaitu PPKn, IPS, PAI, Bahasa Indonesia dan Seni Budaya. Materi yang digunakan  perkembangan  politik  di  Indonesia  kelas  IX  semester  Ganjil  Tahun  2020/2021 dengan  tema  membentuk  karakter  kebangsaan.  Metode  yang  digunakan Discovery  Learning dengan media pembelajaran pemutaran film documenter G30S/PKI. Obyek penelitian adalah mengimplementasikan  RPP  integratif  untuk  mewujudkan  budaya  literasi  di  SMP  Negeri  1 Sampang.  Tema  pokok  pembelajaran  integratif  ini  membentuk  karakter  kebangsaan  siswa adapun  Indikator  yang  ingin  dicapai  adalah  (1)  siswa  mampu  menganalisa  perkembangan politik di Indonesia; (2) siswa mampu menjelaskan dinamika nilai-nilai pancasila sesuai dengan perkembangan jaman; (3) siswa mampu membiasakan diri bersikap jujur; (4) Menyimpulkan struktur teks cerita pendek yang didengar atau dibaca; (5) Mendeskripsikan prosedur berkarya seni  lukis  dengan  berbagai  bahan  dan  Teknik;  (6)  siswa  mampu  membuat  laporan  tertulis analisa film dokumenter dalam membentuk karakter kebangsaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  sebelum  menggunakan  RPP  Integratif  (TugasI)dan setelah menggunakan RPP Integratif (Tugas II) diperoleh data siswa yang menyelesaikan tugas Laporan Tertulis sebagai berikut:

## Tabel 1 Rekapitulasi Penyelesaian Tugas I
No.  Keterangan Tugas I Jumlah Siswa  Prosentase 1 Selesai 4 12 % 2 Belum selesai   20 59 % 3 Tidak membuat 10 29 % Tabel 2 Rekapitulasi Penyelesaian Tugas II No.  Keterangan Tugas II Jumlah Siswa  Prosentase 1 Selesai 34 100% 2 Belum selesai   - - 3 Tidak membuat - -

## Gambar 1. Grafik Penyelesaian Tugas I

## Gambar 2. Grafik Penyelesaian Tugas II
Dari hasil penelitian diperoleh data bahwa pada Tugas I dalam bentuk tulisan materi tentang perubahan social menunjukkan bahwa siswa di kelas IX-I dengan jumlah 34 siswa yang mampu menyelesaikan tugas sebanyak 4 siswa (12%), siswa yang mengerjakan tugas namun belum selesai sebanyak 20 siswa (59%) dan siswa yang tidak mengerjakan tugas sebanyak 10 siswa  (29%).  Pada  Tugas  ke  II  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  RPP  Integratif  dengan mata  pelajaran  lain  yaitu  IPS,  PPKn,  PAI,  Bahasa  Indonesia  dan  Seni  Budaya  dengan  tema Perkembangan  Politik  di  Indonesia  menunjukkan  jumlah  siswa  yang  menyelesaikan  tugas sebanyak 34 siswa.
Kegiatan pembelajaran ini dilakukan di aula sekolah di dampingi oleh Bapak Kepala sekolah, Komando Rayon Militer 0828/01 Kabupaten Sampang, Guru Bimbingan Konseling, serta semua guru mata pelajaran yang terintegrasi dalam RPP Integrasi.
Gambar 1 Persiapan Pemutaran Film G30S/PKI, siswa melakukan pemasangan Hasduk di kepala.
0 5 10 15 20 25 Selesai Belum Selesai Tidak Membuat Tugas I Tugas I 0 10 20 30 40 50 Selesai Belum Selesai Tidak Membuat Tugas II Tugas II
Gambar 2 Ice Breaking, menynayikan lagu Maju Tak Gentar
Gambar 3 Pendampinga dari Komando Rayon Militer 0828/01 Kabupaten Sampang

## Gambar 4. Acara Inti menonton Film G30S/PKI

## Pembahasan
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas  dapat  dikatakan  budaya  literasi  di  SMP  Negeri  1 Sampang sangat rendah sekali kemampuan siswa dalam menyelesaikan tugas laporan tertulis sampai  dengan  selesai  pada  tugas  I  dari  34  siswa  diperoleh  data  12%  siswa  yang  mampu menyelesaikan tugas, 59% belum selesai mengerjakan dan 29% siswa tidak mengerjakan tugas.
Ketidakmampuan siswa dalam menyelesaikan tugas disebabkan karena (1) kurangnya minat siswa dalam membaca (2) siswa cenderung bergantung pada pada aplikasi aplikasi yang dapat  memberikaan  jawaban  langsung  terhadap  masalah  –  masalah  yang  harus  dipecahkan. sehingga untuk membuat tulisan mereka sulit untuk mengembangkannya yang memunculkan rasa malas sehingga tugas tugas yang diberikan oleh guru tidak terselesaikan.
Agar  budaya  literasi  sekolah  dapat  diwujudkan  maka  seorang  guru  perlu  melakukan inovasi pembelajaran dengan mencitakan strategi pemebalajaran yang lebih menyenangkan  .
Menurut  Arthur  (1963)  dalam  (Rahmayanti  2016)  menyatakan  perasaan  suka  akan  menjadi minat  yang  akan  bereaksi terhadap  suatu yang  khusus  atau  kondisi  tertentu.  Seseorang  yang memiliki  rasa  suka  terhadap  sesutu  akan  meningkatkan  minatnya  terhadap  sesuatu  tersebut. Misalkan  siswa  yang  menyukai  kegiatan  pembelajaran  maka  akan  meningkatkan  minat belakjarnya.  Strategi  yang  penulis  lakukan  yaitu  membuat  RPP  Integratif  dengan  mata pelajaran yang lain yaitu IPS, PPKn, PAI,Bahasa Indonesia dan Seni Budaya dalam satu tema pokok  yaitu  perkembangan  politik  di  Indinesia  dengan  media  pembelajaran  menonton  film dokumenter peristiwa G30S/PKI.
Strategi  yang  penulis  ambil  untuk  mewujudlan  literasi  sekolah  dengan  melakukan kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran lain dan dipadukan dalam  satu  tema  materi  pokok  yaitu  perkembangan  politik  di  Indonesia.  Dalam  kegiatan ini siswa  diminta  untuk  melakukan  kegiatan  menganalisa  materi  pelajaran  dengan  media pembelajaran  menonton  film  dokumenter  peristiwa  G30/PKI.  Kegiatan  ini  membuat  siswa senang karena pembelajaran tidak lagi monoton mendengarkan informasi dari guru. Demikian pula pada kegiatan pembelajran dengan menggunakan RPP Integratif membuat anak menjadi senang,  minat  belajar  menjadi  meningkat  dan  tugas  terselesaikan  dengan  baik.  serta mendapatkan  informasi  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  RPP  Intergratif  merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  adanya  perpaduan  materi  pelajaran  yang menyebabkan tidak ada lagi pengkotakan antara materi yang satu dengan materi yang lainnya. RPP Integratif ini juga meningkatkan motivasi siswa dalam belajar dan meningkatkan siswa dalam berpikir kreatif dan kritis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  Implementasi  RPP  Integratif Membentuk  Karakter  untuk  Mewujudkan  Budaya  Litersi  Sekolah  dapat  dikatakan  sebagai kegiatan pembelajaran yang sangat tepat. Kegiatan literasi sekolah yang awalnya begitu sulit diterapkan di sekolah menjadi mudah dikerjakan oleh siswa karena kegiatan pembelajaran yang menyenangkan,  siswa  merasakan  kerbermaknaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  RPP Integratif.  RPP  Integratif  ini  memiliki  banyak  manfaat  baik  bagi  guru  maupun  siswa. Contextual  Teaching  Learning diperoleh  siswa  menyebabkan  siswa  lebih  antusias  dalam menggali informasi di luar kegiatan sekolah karena tidak ada lagi pengkotakan materi pelajaran, siswa menjadi lebih berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah kehidupan, dan siswa tidak lagi terbebani dengan tugas di setiap mata pelajaran. kegiatan ini memberikan motivasi kepada guru untuk lebih kreatif dalam mencari tema-tema integratif baru dengan mata pelajaran lain, Dengan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  RPP  Integratif  ini  menunjukkan  adanya peningkatan yang luar biasa dalam siswa berliterasi di sekolah. Terbukti dari tugas I siswa yang mampu  menyelesaikan  tugas  laporan  tertulis  12%  dari  34  siswa  pada  tugas  II  siswa  yang menyelesaikan tugas 100% dari 34 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  S.,  &  Cahyono,  B.  E.  H.  (2017).  Gerakan  Literasi  Sekolah  untuk  Meningkatkan Budaya Baca di SMA Negeri 1 Geger. Linguista: Jurnal Ilmiah Bahasa, Sastra, Dan Pembelajarannya , 1(2), 55. https://doi.org/10.25273/linguista.v1i2.1973 Ane, P. 2015. Membangun kualitas bangsa dengan budaya literasi.Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB 2015
Kemdikbud. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. https://doi.org/10.1007/s10029- 017-1595-x
Antasari,  I.  W.  2017.  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Tahap  Pembiasaan  di  MI Muhammadiyah Gandatapa Sumbang Banyumas. Libria, 9 (1), 13–26
Prasetyono,  D.S.  (2008).  Rahasia  Mengajarkan  Gemar  Membaca  pada  Anak  Sejak  Dini. Yogyakarta: Think Yogyakarta
Wandasari,  Y.  2017.  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Sebagai  Pembentuk
Pendidikan  Berkarakter. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 12–22.