Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2856-2862 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1602
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Desy Arisandy, Putri Azzahara Tania Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang

## Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan
Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang
1) Desy Arisandy*, 2) Putri Azzahara Tania Fakultas Sosial Humaniora, Prodi Psikologi, Universitas Bina Darma, Palembang, Indonesia Email Corresponding: sisfokomtek.jpkm@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata Kunci:
Pendidikan Konsentrasi Usia Dini Metode Bercerita
Pendidikan usia dini sangat diperlukan dalam masa perkembangan anak untuk meraih semua potensi  anak  sejak  dini.  Berkaitan  dengan  ini,  pembelajaran  yang  diterapkan  pendidik  atau orang tua harus bervariasi agar anak tidak mudah bosan selama belajar sehingga  anak dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan  mendapatkan  hasil  yang  optimal.  Kemampuan berkonsentrasi  sangat  diperlukan  dalam  hal  ini.  Kemampuan  konsentrasi  ini  juga  perlu ditingkatkan  sedari  dini  untuk  membantu  proses  belajar  anak  agar  optimal.  Maka  dari  itu, pendidik  atau  orang  tua  perlu  menerapkan  metode  pembelajaran  baru  yang  bisa  dilakukan bersama anak, yaitu dengan menggunakan metode bercerita dimana anak akan dibacakan cerita dan  diobservasi  serta  dinilai  apakah  anak  menunjukkan  peningkatan  dalam  waktu berkonsentrasinya  saat  belajar.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  tentu  saja  ingin  melihat  bagaimana pengaruh metode bercerita terhadap peningkatan konsentrasi pada anak usia tiga tahun. Hasil yang ditunjukkan dari kegiatan ini menunjukkan bahwa metode bercerita dapat meningkatkan konsentrasi anak usia tiga tahun di Denali Development Centre Palembang.

## ABSTRACT
Keywords: Education Concentration Early Age Method Tell a Story
Early childhood education is very necessary in a child's development period to achieve all the child's potential from an early age. In this regard, the learning implemented by educators or parents must be varied so that children do not get bored easily while studying so that children can  participate  in  learning  well  and  get  optimal  results.  The  ability  to  concentrate  is  very necessary in this case. This concentration ability also needs to be improved from an early age to  help  children's  learning  process  to  be  optimal.  Therefore,  educators  or  parents  need  to implement  new  learning  methods  that  can  be  done  with  children,  namely  by  using  the storytelling method where the child will be read stories and observed and assessed whether the child shows an increase in his concentration time when studying. The aim of this activity is of course to see how the storytelling method influences increasing concentration in three year old children. The results shown from this activity show that the storytelling method can increase the concentration of three year old children at the Denali Development Centre Palembang.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Anak merupakan anugrah yang dititipkan oleh Tuhan untuk dibesarkan dengan sepenuh hati agar menjadi harapan atau tumpuan untun orang tua di kemudian hari. Orang tua sebagai sekolah pertama anak diharapkan dapat  membimbing  dan  membantu  anak  selama  proses  belajar.  Terlebih  untuk  untuk  anak  usia  dini  yang memang  harus  diberi  perhatian  lebih  agar  selama  belajar  anak  dapat  mengikuti  dengan  maksimal.  Konsep belajar pada anak usia dini perlu dipertimbangkan, terlebih lagi pada anak pada usia dini ini pembelajaran yang dilakukan belajar sambil bermain agar anak tidak mudah jenuh. Kemampuan konsentrasi pada saat belajar ini sangat diperlukan. Sekalipun anak masih berada di usia dini, kemampuan konsentrasi sangatlah perlu dilatih
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2856-2862 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1602
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Desy Arisandy, Putri Azzahara Tania Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang
sejak tahap ini karena dari sejak dini inilah, anak-anak perlu memaksimalkan kemampuannya untuk menjadi bekal saat anak menginjak usia sekolah. Kurangnya konsentrasi pada anak menyebabkan terganggunya proses belajar anak. Jika hal ini terjadi, maka anak tidak dapat mengikuti pembelajaran dengan optimal. Anak jadi mudah terganggu dengan sekitar dan tidak dapat fokus pada kegiatan yang sedang ia lakukan. Pembelajaran yang belum memanfaatkan media secara baik juga menyebabkan proses belajar anak menjadi tidak bervariasi hingga  membuat  anak  akan  lebih  cepat  menjadi  bosan  Kenyataan  ini  dapat  mempengaruhi  proses  belajar, semangat dan kemampuan dalam konsentrasi belajar anak. Pemusatan perhatian tersebut tertuju pada isi bahan belajar maupun proses memperolehnya (Thosin Waskita dkk., 2022).
Mengingat konsentrasi sangat berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran, maka apabila anak mengalami kesulitan berkonsentrasi, proses belajar anak akan menjadi tidak optimal. Begitu juga sebaliknya, anak yang memiliki konsentrasi bagus membuat anak lebih menguasai pembelajaran dan menangkap hal-hal penting  dari  pembelajaran  tersebut  sehingga  dapat  memahaminya  dengan  baik  (Manurung  &  Simatupang, 2019 ) . Menurut  kemampuan berkonsentrasi pada dasarnya ada pada setiap orang dan merupakan kebiasaan yang dapat dilatih bukan sebuah bakat atau bawaan dari lahir. Maka berkaitan dengan ini, setiap anak artinya memiliki peluang dalam melatih kemampuan konsentrasi. Meskipun termasuk prasekolah, anak di usia 3 tahun sebaiknya  mulai  diajarkan  dengan  pembelajaraan  yang  sederhana  namun  bermanfaat  untuk  anak  saat menginjak  usia  sekolah,  contoh  kecilnya  saja  seperti  dapat  memfokuskan  pikiran  saat  melakukan  atau mengerjakan sesuatu. ( Khotimah, Sunaryati, & Suhartini, 2020 ) Anak yang memiliki kemampuan konsentrasi yang buruk biasanya memiliki perilaku yang sering dilakukannya saat sedang belajar. Di Denali Development Centre Palembang, terdapat satu anak perempuan berusia tiga tahun yang memiliki konsentrasi kurang matang. Selama penulis mengajar di Denali Development Centre , penulis telah mengamati  anak perempuan tersebut yang  berinisial  AD.  Penulis  menemukan bahwa  AD  seringkali  tidak  memperhatikan  penulis  saat  membuka kelas, AD juga tidak memperhatikan dan sibuk sendiri dengan kegiatannya seperti memainkan pakaiannya, melamun tidak memperhatikan atau bernyanyi-nyanyi tidak jelas hingga menganggu kegiatan belajar. Penulis telah mendapatkan informasi dari salah satu fasilitator di Denali Development Centre mengenai perilaku AD bahwa memang AD sulit untuk konsentrasi saat di kelas dan harus selalu ditegur untuk memperhatikan. Selama mengobservasi  AD, penulis  paling  sering  mendapati  AD  tidak  bisa  duduk  diam  saat  kelas  dan  ada  saja  hal yang AD lakukan sehingga tak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan. Namun, ada satu moment dimana penulis menemukan keantusian AD saat belajar dan berkonsentrasi, yaitu ketika penulis sedang membacakan buku  cerita.  Penulis  dapat  melihat  anak  tersebut  jauh  lebih berkonsentrasi  dan menyimak penulis.  AD  jauh lebih  responsif  saat  penulis  bertanya  mengenai  bacaan  cerita  yang  telah  penulis  bacakan  bahkan  AD  dapat menjawab pertanyaan yang penulis ajukan. Penulis jadi tahu kalau membacakan buku cerita membuat AD jauh lebih berkonsentrasi.
Metode Bercerita adalah teknik yang dapat meningkatkan konsentrasi itu adalah membangun konsentrasi anak  secara  bertahap.    (Gunarti,  2021)  menyatakan  bahwa  metode  bercerita  adalah  salah  satu  cara pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  guru  atau  orang  tua  untuk  menyampaikan  suatu  pesan,  informasi  atau sebuah dongeng kepada anak yang bisa dilakukan secara lisan atau tertulis. Selain itu.  strategi pembelajaran dengan  menggunakan  metode  bercerita  adalah  suatu  keterampilan  anak  yang  dapat  mengembangkan kemampuan anak dalam hal menyimak. Kegiatan menyimak dalam metode bercerita ialah proses psikomotorik yang  dilakukan  untuk  menerima  gelombang  suara  melalui  telinga,  kemudian  implus-implus  tersebut dikirimkan  ke  otak,  otak  kemudian  akanmeresponimplus-implus  tersebut  untuk  mengirimkan  sejauh  mana mekanisme  kognitif  dan  afektif  yang  berbeda ( Iskandarwassid  &  Sunendar,  2015).  (Rusyide,  2013)  juga mengatakan bahwa “bercerita selain dapat mengasah kecerdasan imajinasi dan intuisi anak, cerita juga dapat digunakan untuk memperbaiki konsentrasi dan daya ingat anak. Cerita yang lucu dan menarik dapat dihafalkan oleh anak dengan mudah. Sebab, cerita dapat memunculkan kesan tersendiri bagi anak sehingga akan selalu ia ingat.” Dengan begitu kemampuan konsentrasi dan daya ingat anak akan dapat meningkat.  Menurut Dhien (2010:6.12)  ada  dua  bentuk  media  yang  digunakan  dalam  metode  bercerita;  bercerita  tanpa  alat  peraga bercerita  dengan  alat  peraga.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  bentuk  bercerita  dengan menggunakan alat peraga tidak langsung, seperti membacakan cerita melalui buku-buku yang ada di Denali Development Centre. Dalam dua pekan melaksanakan program, penulis menggunakan dua buku berbeda untuk
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2856-2862 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1602
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Desy Arisandy, Putri Azzahara Tania Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang
dibacakan bersama AD di tiap pekannya. Sebagai acuan referensi penelitian sebelumnya, penggunaan metode bercerita untuk meningkatkan konsentrasi anak ini telah lebih dulu dilakukan oleh Mariana Manurung Putri dan Dorlince Simatupang di TK ST Theresia Binjai menunjukkan hasil bahwa penggunaan metode bercerita dapat meningkatkan konsentrasi anak. Berdasarkan hal tersebut maka penulis tertarik untuk mengetahui lebih lanjut  pengaruh  metode  bercerita  terhadap  peningkatkan  konsentrasi  anak  usia  tiga  tahun  di  Denali Development  Centre .  Tujuan  pengabdian  ini  untuk  memberikan  pembelajaran  yang  edukatif  dan menyenangkan kepada anak dan juga mampu meningkatkan konsentrasi anak usia tiga tahun.

## II. MASALAH
Berdasarkan hasil pengamatan penulis setelah mengajar anak-anak di Denali Development Centre , penulis menyimpulkan  bahwa  salah  satu  anak  di  Denali Development  Centre memiliki  konsentrasi  yang  belum matang.  Penulis  telah  mengamati  seorang  anak  perempuan  berinisial  AD  yang  merupakan  seorang  anak perempuan berusia 3 tahun yang seringkali tidak memperhatikan penulis saat membuka kelas, sibuk sendiri dengan  kegiatannya  seperti  memainkan  pakaiannya,  melamun  tidak  memperhatikan  atau  bernyanyi-nyanyi tidak jelas hingga menganggu kegiatan belajar. Untuk pembelajaran menjadi menarik dan dapat meningkatkan konsentrasi salah satu usaha yang dapat dilakukan oleh adalah dengan menggunakan metode bercerita karena melalui  penggunaan  metode  bercerita  salah  satu  cara  untuk  menyampaikan  nilai-nilai  diharapkan  dapat meningkatkan konsentrasi dan daya ingat anak (Afdalipah dkk., t.t.).
Gambar 1. Denali Development Centre

## III. METODE
Metode  yang  digunakan  menggunakan  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ),  karena  termasuk penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  pembelajaran.  Penelitian  dilaksanakan  di  Denali Development Centre Palembang dengan subjek penelitian adalah seorang anak perempuan berusia tiga tahun. Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 13 Juni sampai 22 Juni 2023 dengan melewati empat prosedur yaitu perencanan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian,  penulis melakukan observasi terlebih dulu beberapa minggu untuk mengawasi semua kegiatan di tempat magang dan juga mengawasi tingkah laku anak sebelum melaksanakan rancangan program yang akan dilakukan. Setelah cukup  melakukan  observasi,  penulis  mulai  mendapatkan  tugas  dan  menjadi  fasilitator  dengan  memimpin structure  play dan  kegiatan  lain  sehingga  penulis  sudahh  tahu  bagaimana  kebiasaan  anak-anak  saat  proses belajar  dan  mengetahui  anak  yang  perlu  diajak  belajar  bersama.  Melalui  tahap  ini,  penulis  pun  mulai merancang program yang akan dilakukan sebelum akhirnya penulis melaksanakan program penelitian selama dua minggu. Setiap minggu kegiatan bercerita dilakukan sebanyak empat kali pertemuan. Pada penelitian ini penulis berperan sebagai fasilitator.
Menurut Dhien (2010:6.12) ada dua bentuk media yang digunakan dalam metode bercerita; bercerita tanpa alat peraga bercerita dengan alat peraga. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan bentuk bercerita dengan menggunakan alat peraga tidak langsung, seperti membacakan cerita melalui buku-buku yang ada di Denali Development Centre . Dalam dua pekan melaksanakan program, penulis menggunakan dua buku berbeda untuk dibacakan bersama subjek di tiap pekannya. Setiap memulai program, Penulis akan mengajak subjek menuju ruangan  lain  yang  minim  disktraksi  dan  membacakan  buku  tersebut.  Penulis  akan  bertanya  kepada  subjek mengenai isi buku tersebut setiap selesai membaca. Begitu pula untuk minggu kedua, teknik membaca tetap sama dengan mengulangi bacaan sampai akhir minggu kedua selesai. Selama program berjalan, penulis juga
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2856-2862 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1602
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Desy Arisandy, Putri Azzahara Tania Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang
akan mengobservasi dan menghitung lama waktu konsentrasi subjek dengan menggunakan stopwatch . Satu hari sebelum pelaksanaan program, penulis telah lebih dulu menghitung lama waktu konsentrasi AD dengan menggunakan  stopwatch  yang menunjukkan hasil  01.48  (satu  menit  empat  puluh  delapan  detik)  untuk  AD dapat  berkonsentrasi.  Hasil  ini  akan  dibandingkan  dengan  jumlah  lama  waktu  konsentrasi  setelah melaksanakan program bersama penulis.
Gambar 2. Buku yang digunakan

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil kegiatan yang sudah dilakukan di Denali Development Centre Palembang selama dua minggu delapan hari  dan  melakukan  observasi  terhadap  AD,  memperoleh  data  observasi  yang  menunjukkan  bahwa  pada pertemuan pertama, program agak sedikit terhambat karena ketika penulis sedang membacakan buku, datang seorang anak lain yang tidak sengaja masuk ke dalam kamar dan ikut menyimak, sehingga sedikit mengambil atensi  AD  yang  sedang  fokus  mendengarkan  cerita.  Selama  mendengarkan  cerita,  AD  terus-terusan menggerakkan  tubuhnya  (bergoyang-goyang),  memainkan  karpet,  ingin  cepat-cepat  beralih  ke  lembar selanjutnya dan ikut menyahut saat Penulis membacakan buku. Namun, AD tetap mendengarkan cerita sampai habis dan dapat menjawab saat ditanya mengenai cerita yang telah dibaca meski harus diberitahu awalannya. Untuk pertemuan kedua, ketiga dan keempat, hasil observasi sama-sama menunjukkan bahwa AD bersemangat saat dibacakan cerita.

## Gambar 3. Pertemuan Minggu Pertama
Pada minggu kedua, AD belum dapat menjawab tiga pertanyaan mengenai bacaan dan harus diawali dahulu untuk bisa menjawab. Namun, pada pertemuan ketiga dan keempat, AD sudah bisa menjawab pertanyaannya dengan tegas tanpa harus diawali. Akan tetapi, AD belum  bisa diam saat menyimak cerita, masih menyahut dan ingin cepat-cepat ke halaman berikutnya dan harus diingatkan untuk diam terlebih dahulu. Pertemuan pada minggu pertama AD memiliki lama waktu berkonsentrasi selama 03.39 (tiga menit tiga puluh sembilan detik), jumlah ini penulis diperoleh saat AD berkegiatan di hari Kamis tanggal 16 Juni 2028 dan jumlah lama waktu berkonsentrasi ini jika dibandingkan dengan sebelum diberi program terdapat peningkatan sebanyak kurang lebih satu menit untuk lama AD berkonsentrasi. Untuk perilaku AD, belum terlihat banyak perubahan dari AD ketika berada di kelas. AD masih kedapatan tidak memperhatikan fasilitator, masih beberapa kali memandang ke arah lain dan mengobrol dengan anak di sampingnya. Saat sedang berkegiatan structure play , AD masih belum menunjukkan perubahan yang cukup dalam berkonsentrasi. AD masih belum bisa fokus pada tugasnya dan  masih  mudah  teralih  fokusnya  pada hal  lain,  seperti  teman-teman  samping  kanan  kirinya.  Berdasarkan hasil observasi ini, dapat disimpulkan bahwa perlu dilakukan tindakan lebih lanjut pada pertemuan ke-2 untuk mendapatkan  hasil  yang diinginkan.   Setelah  dilakukan  pertemuan  minggu  ke-2,  terdapat adanya  kemajuan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2856-2862 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1602
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Desy Arisandy, Putri Azzahara Tania Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang
lebih  baik  dari  AD.  Ini  diperoleh  dari  hasil  observasi    selama  minggu  ke-2  yang  menunjukkan  adanya perubahan yang jauh lebih baik. Saat dibacakan cerita, AD tidak lagi bergerak-gerak memainkan karpet, AD jauh  lebih  dapat  tenang  saat  menyimak  penulis  membacakan  cerita.  Selain  itu,  AD  juga  dapat  menjawab pertanyaan yang diberikan pada pertemuan kedua, ketiga dan keempat. Di pertemuan minggu kedua ini, AD bisa  menceritakan  kembali  mengenai  cerita  yg  sudah  dibacakan,  meski  masih  perlu  dibantu  namun  hasil perubahan yang ditunjukkan oleh AD jauh lebih baik daripada hasil pertemuan minggu pertama.

## Gambar 4. Pertemuan Minggu Kedua
Jumlah waktu lama AD berkonsentrasi juga menunjukkan peningkatkan sebanyak 05.45 (lima menit empat puluh  lima  detik)  Dimana  jumlah  ini  jika  dibandingkan  lagi  dengan  jumlah  lama  waktu  konsentrasi  pada pertemuan minggu pertama yang sebelumnya 03.39 (tiga menit tiga puluh sembilan detik) maka dapat dilihat adanya  peningkatan  sebanyak  02.06  (dua  menit  enam  detik)  Jumlah  yang  diperoleh  ini  sebanding  dengan perubahan yang AD tunjukkan di pertemuan minggu kedua saat AD sedang mengikuti kegiatan structure play. Dimana AD terlihat jauh lebih dapat berkonsentrasi saat melakukan kegiatan, AD lebih lama mempertahankan fokusnya  saat  sedang  memperhatikan  fasilitator  ketika  sedang  menjelaskan  kegiatan.  AD  juga  jauh  lebih tenang ketika mengerjakan tugasnya, tidak lagi menoleh kanan kiri dan hanya fokus pada apa yang sedang ia kerjakan. Hasil pengamatan dan analisis di atas sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Manurung (2019) yang menyatakan bahwa penggunaan metode bercerita dapat meningkatkan konsentrasi anak. Hal ini menunjukkan penggunaan metode bercerita dapat meningkatkan konsentrasi anak usia 3 tahun dikarenakan bercerita dapat menanamkan suatu karakter yang baik dalam menstimulasi enam aspek perkembangan anak, diantaranya  adalah  perkembangan  moral,  bahasa,  kognitif,  sosial  emosional,  motorik  dan  seni.  Dengan bercerita membantu anak untuk dapat mengembangkan kesadarannya akan pentingnya beragama serta mampu melatih konsentrasi pada anak (Maimunah Hasan, 2013) . Selain itu, bercerita adalah suatu kegiatan yang dapat dilakukan dengan alat tentang apa yang harus disampaikan dalam bentuk pesan, informasi, atau hanya sebuah dongeng yang dikemas dalam bentuk cerita yang dapat anak didengarkan dengan suasana yang menyenangkan (Tabelessy, 2021).Anak akan lebih fokus menyimak karena pesan atau informasi yang diberikan  melalui cara yang  membuat  anak  dapat  berimajinasi  dengan  pikirannya  dan  melatih    daya  pikir  anak.  Dalam  kegiatan bercerita anak dibimbing mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan cerita . Metode bercerita sering digunakan    karena   mudah    untuk diimplementasikan    kepada    anak-anak, dengan metode bercerita anak- anak diajak untuk berimajinasi dan berkonsentrasi terhadap cerita yang disampaikan    oleh    guru ( Alawiyah, Marlisa, & Tisnawati, 2022). Melalui metode   bercerita   anak-anak   bisa memperoleh kosa kata baru, tetapi dengan  bercerita  seorang  guru  harus  bisa  menguasai  isi  cerita  dan  alur  ceritanya,  jangan  sampai  berakibat negatif kepada anak.  Dengan tujuan melatih daya tangkap anak, melatih daya fikir, melatih daya konsentrasi, membantu  perkembangan  fantasi/imajinasi  anak,  menciptakan  suasana  menyenangkan  dan  akrab  di  kelas. Oleh    karena    itu, melalui bercerita dapat menyampaikan pesan-pesan    moral    secara    lisan kepada anak Melalui metode bercerita anak akan dapat mengembangkan berbagai kemampuan, sehingga metode bercerita berpengaruh terhadap kemampuan anak dalam menyimak dan berkonsentrasi saat mendengarkan sesuatu. Ini selaras  dengan  manfaat  yang  disebutkan    oleh  (Lilis  Madyawati,  2016)  yang menyatakan bahwa  “kegiatan bercerita memberikan pengalaman belajar untuk melatih pendengarannya. Dalam kegiatan bercerita anak akan menyampaikan  berbagai  macam  ungkapan,  berbagai  perasaan  sesuai  dengan  apa  yang  dialami,  dirasakan,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2856-2862 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1602
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Desy Arisandy, Putri Azzahara Tania Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang
dilihat, didengar. Dengan melatih pendengarannya akan menambah kosa kata bagi anak.” Bukan hanya melatih pendengarannya  untuk  menambah  kosa  kata,  pendengaran  yang  baik  juga  akan  membuat  anak  dapat  lebih fokus dalam menyimak pembelajaran yang diberikan sehingga anak akan mendapatkan pembelajaran dengan optimal. Selain itu perlu untuk terus dilakukan kegiatan bercerita ini agar anak mendapat hasil yang semakin maksimal  dalam  melatih  kemampuannya.  Anak  yang  mudah  dalam  proses  belajarnya  akan  menjadi  lebih terbiasa  saat  harus  mengerjakan  sesuatu  tanpa  terdistrak  dengan  hal  sekitarnya.  Kemampuan  ini  jika  terus dilatih akan membuat anak sukses dalam proses belajarnya dan mendapat prestasi yang bagus. Berdasarkan hasil  pengamatan  dan  pelaksanaan  program yang  telah  dilaksanakan  maka  didapat  jawaban  untuk  rumusan masalah dalam laporan magang  bahwa metode bercerita dapat berpengaruh dalam meningkatkan konsentrasi anak usia tiga tahun di Denali Development Centre Palembang.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada minggu pertama dan kedua terdapat bahwa setiap pertemuan rata-rata konsentrasi AD mengalami peningkatan. Peningkatan konsentrasi AD memperlihatkan bahwa dengan kegiatan bercerita dapat meningkatkan konsentrasi anak. Hasil ini selaras dengan pendapat (Dhienie 2010:68) yang menyatakan bahwa “metode bercerita dapat melatih daya konsentrasi anak usia dini, untuk memusatkan perhatianya  kepada  keseluruhan  cerita,  karena  pemusatan  perhatian  tersebut  anak  dapat  melihat  hubungan bagian-bagian  cerita  sekaligus  menangkap  ide  pokok  dalam  cerita.”  Dimana  anak  akan  lebih  memusatkan perhatiannya  sebab  tertarik  pada  cerita-cerita  menarik  yang  membuat  anak  menangkap  isi  pokok  cerita. Sebagaimana  (Musfiroh,  2008)  menyatakan  bahwa  “bercerita  memberikan  daya  tarik  bersekolah  bagi  anak karena di dalam bercerita ada efek rekreatif dan imajinatif yang dibutuhkan anak usia TK.” Pengunaan media bercerita ini juga menjadi alternatif bagi guru atau orang tua untuk menambah referensi dalam menemani anak belajar.  Mengingat  jika  salah  satu  factor  yang  mempengaruhi  konsentrasi  itu  adalah  factor  internal  yakni perasaan  bosan  terhadap pembelajaraan  yang  tidak  inovatif,  sebagaimana  (Chyquitita,  Winardi,  & Hidayat, 2018)  berpendapat  mengenai  faktor-faktor  yang  menjadi  pengaruh  konsentrasi  anak.  Dengan  demikian berdasarkan  penelitian  yang  telah  Penulis  lakukan  dilakukan  terbukti  bahwa  metode  bercerita  berpengaruh terhadap peningkatan konsentrasi anak usia 3 tahun di Denali Development Centre Palembang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada pimpinan dan fasilitator Denali Development Centre yang telah memberikan kesempatan penulis dalam melaksanakan kegiatan pengabdian. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan  kepada  pihak  Universitas  Bina  Darma  yang  telah  mengizinkan  penulis  untuk  melaksanakan kegiatan dan semua dosen yang telah terlibat dalam membantu penulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afdalipah, R., Sumihatul Ummah, S., & Prastyo, D. (2020). KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN METODE BERCERITA PADA ANAK USIA DINI DI SEKOLAH ALAM EXCELLENTIA PAMEKASAN . https://doi.org/10.19105/kiddo.v1i1.297 Alawiyah, A., Marlisa, L., & Tisnawati, N. (2022). ANALISIS HUBUNGAN METODE BERCERITA TERHADAP KONSENTRASI  BELAJAR  ANAK  USIA  DINI. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  ISSN , 1 (02),  2828–7843. https://scholar.ummetro.ac.id/index.php/thufulah/article/view/3466/1585 Chyquitita, T., Winardi, Y., & Hidayat, D. (2018). Pengaruh Brain Gym Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa Kelas IX
IPA Dalam Pembelajaran Matematika Di SMA XYZ Tanggerang (. Jurnal Ilmiah , 14 (1). Gunarti, W. (2021). Hakikat Kemampuan Dasar dan Perilaku Anak 3-3 Tahun (3rd ed.). Iskandarwassid, & Sunendar, D. (2015). Strategi Pembelajaran Bahasa . Remaja Rosdakarya.
Khotimah, S. H., Sunaryati, T., & Suhartini, S. (2020). Penerapan Media Gambar Sebagai  Upaya dalam Peningkatan Konsentrasi  Belajar  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  676. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.683 Lilis Madyawati. (2016). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak . Jakarta: Prenada Media Group. Maimunah Hasan. (2013). PAUD: (Pendidikan Anak Usia Dini) (10th ed.). Jogyakarta: Diva Press.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.3, September 2023  |pp: 2856-2862 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1602
Terakreditasi SINTA 5 SK :105/E/KPT/2022 Desy Arisandy, Putri Azzahara Tania Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Peningkatan Konsentrasi Anak Usia 3 Tahun Di Denali Development Centre Palembang
Manurung,  M.  P.,  &  Simatupang,  D.  (2019).  Meningkatkan  Konsentrasi  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Penggunaan
Metode Bercerita di TK ST Theresia Binjai. Jurnal Usia Dini , 5 (1).
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jud/article/download/16189/12640
Tabelessy,  N.  (2021).  METODE  BERCERITA  UNTUK  SISWA SD. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Dalam  Bidang Pendidikan Bahasa dan Seni, 1 (1), 38. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/gaba/article/download/3635/2843 Thosin Waskita, D., Sabilah, N., & Rakeyan Santang, S. (2022). UPAYA MENINGKATKAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK USIA DINI MELALUI METODE DEMONSTRASI (Vol. 3).