## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 3 Issue 1 January 2023 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Implementasi  Kurikulum  2013  Revisi  Dalam  Mengembangkan  Kualitas Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Al- Qu’ran  Hadits  Kelas  VIII  Di  MTs Swasta Al-Washliyah Pangkalan Brandan
Devi Indah Sari Chaniago 1 , Muhammad Saleh 2 , Zaifatur Ridha 3 1,2,3 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Corresponding Author : deviindah071297@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
01 January 2023 Revised 05 January 2023 Accepted 09 January 2023

## ABSTRACT
The  problem that was  found  when the  researcher made  observations was  the  teacher's  lack  of  understanding  about  the  application  of  the Revised  2013  curriculum to  the Al-Qur'an  Hadith subject  in  an  early learning  theme  because  the  Revised  2013  curriculum  had  not  been socialized optimally. Limited learning facilities and infrastructure such as the unavailability of language and computer laboratories that can be used  as  creative  and  innovative  learning  spaces  in  learning  by implementing the Revised 2013 curriculum. The difficulty of teachers in the field of Al-Qur'an Hadith studies in combining learning quality improvements in the form of increasing students' intellectual, spiritual and emotional competencies. Based on the background of the problem, the  researcher  uses  qualitative  research  methods  to  facilitate researchers in describing the results of research conducted using data collection  techniques  in  the  form  of  interviews,  observation  and documentation. The results of the conclusions from this study are: That the  implementation  of  the  2013  curriculum  revision  in  learning  Al- Qur'an  Hadith  in  class  VIII  MTs  Al-Washliyah  has  been  going  well through the stages in implementing the 2013 curriculum. The revision is carried out through a process of planning, action, evaluation . One of the leading programs in implementing the Revised 2013 curriculum in Al-Qur'an Hadith learning is by holding the following programs: Holy Qur'an, namely learning to read the Al-Qur'an specifically for students who  are  not  yet  able  to  read  the  Al-Qur'an  in  accordance  with  the tajwid  and  makhraj hurf  in  accordance  with the  rules  of  reading the Qur'an.  Tahfiz  Qur'an,  namely  Al-Qur'an  Hadith  learning  with  the target of training students' ability to memorize verses of the Al-Qur'an. Tahfiz Qur'an Express, namely implementing Al-Qur'an memorization learning  in  the  Al-Qur'an  Hadith  study  field  in  accordance  with  the technical  instructions  for  learning  and  adjusting  to  the  Learning Implementation Plan (RPP) in the Al-Qur'an Hadith study field. Kata Kunci Implementation, Revised 2013 curriculum, Learning Quality

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan dasar manusia, di samping kebutuhan jasmaniah dan kebutuhan spiritual. Pendidikan menjadi sebuah keharusan bagi setiap manusia agar dapat mengembangkan semua potensi yang ada dalam diri manusia  tersebut.  Melalui  proses  pendidikan,  kedudukan  manusia  sebagai mahluk  mulia  akan  terangkat  derajatnya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan
Page : 29 - 40
memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses  pengembangan  dalam diri  manusia.  “Pendidikan  dalam  bahasa  Indonesia  dianggap  sebagai  usaha untuk mendidik dan mengajar yang dilakukan oleh pendidik terhadap peserta didik, atau usaha mendidik yang dilakukan oleh orang tua kepada anaknya”.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  atau  pelatihan  agar  peserta didik  secara  aktif dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  supaya  memiliki  kekuatan  spiritual, emosional,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, sertaketerampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Ketika  adanya  suatu  pendidikan  tentu  di  dalamnya  ada  peran  seorang guru  sebagai  pengajar.  Dalam  dunia  pendidikan  kedudukan  guru  sangat penting  karena  merupakan  orang  yang  terlibat  langsung  dalam  menyiapkan generasi  penerus  untuk  menghadapi  tantangan  zaman.  Selaras  dengan perkembangan  zaman  yang  terus  melaju  guru  juga  merupakan  orang  yang terlibat  langsung  dalam  peningkatan  kualitas.  Guru  telah  ditempatkan  dalam situasi yang menuntut pembaharuan dan penyesuaian diri secara menyeluruh, baik  pengetahuan,  kemampuan  melaksanakan  pendidikan,  dan  pembelajaran, bahkan  berbagai  keterampilan  yang  sesuai  dengan  pembaharuan  yang melingkupinya, ataupun kepribadian guru itu sendiri.
Guru  merupakan  komponen  yang  paling  menentukan  dalam  sistem pendidikan  secara  keseluruhan.  Guru  juga  sangat  menentukan  keberhasilan siswa,  terutama  dalam  kaitannya  dengan  proses  belajar  mengajar  serta membentuk  kompetensi  siswa  menjadi  yang  lebih  baik.  Peningkatan  kualitas pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  lancar  apabila guru berhasil mengelola kelasnya dengan baik.
Kualitas pembelajaran dapat dikatakan sebagai gambaran mengenai baik- buruknya hasil dan pemahaman yang dicapai oleh siswa setelah pembelajaran dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Al- Qur’an  Hadits  sebagai  salah  satu mata  pelajaran  wajib  di  Madrasah  khususnya,  menduduki  peranan  yang strategis  dalam  upaya  membentuk  kepribadian,  penanaman  nilai- nilai  syari’at Islam, sikap, kecerdasan, pengetahuan, pemahaman serta perilaku yang sesuai dengan syari’at Islam, sehingga mempelajari Al -Qu r’an merupakan bagian dari prioritas yang diutamakan, dengan memperhatikan pentingnya mata pelajaran Al- Qur’an  tersebut,  maka  guru  tidak  hanya  berperan  sebagai  pengajar  tetapi juga  berperan  sebagai  pembimbing,  baik  untuk  menanamkan  nilai,  memberi pemahaman serta membangun karakter siswa secara berkelanjutan.
Konteks  pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits, guru dituntut memiliki kompetensi dan kemampuan yang baik serta memiliki berbagai upaya dalam  pembelajaran. Salah satu ilmu dasar bagi  seorang guru
yaitu  guru  harus  mempunyai  prinsip  dapat  menyesuaikan  kondisi,  metode serta  tujuan,  maka  dari  itu  guru  harus  bisa  meningkatkan  kualitas pembelajarannya. Pada saat ini dalam proses pembelajaran Al- Qur’an Hadits di kelas  dipandang  kurang  efektif  dan  kurang  kreatifnya  guru  bidang  studi  Al- Qur’an  Hadits  dalam  menggunakan  berbagai  metode  dan  media  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  sehingga  sebagian  siswa  masih  kurang antusias  dan  cenderung  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru  serta  sibuk dengan  kegiatan  mereka  masing-masing  di  dalam  kelas.  Maka  dalam  hal  ini guru bidang studi Al- Qur’an Hadits dituntut untuk melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Al- Qur’an Hadits.
Pendidik memiliki peran besar di dalam proses pembelajaran pada setiap pergantian  kurikulum. Pendidik  sebagai  ujung  tombak  penerapan  kurikulum, diharapkan  bisa  menyiapkan  dan  membuka  diri  terhadap  beberapa kemungkinan  terjadinya  perubahan.  Kesiapan  pendidik  dalam  melaksanakan kurikulum  2013  sangat  penting,  karena  kurikulum  2013,  penekanannya  lebih kepada  keterampilan  peserta  didik  dalam  melakukan  observasi,  bertanya, bernalar,  dan  mengkomunikasikan,  mempresentasikan,  apa  yang  mereka peroleh setelah menerima materi pembelajaran.
Pendidik  dalam  memahami  implementasi  kurikulum  2013  sangat berperan penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Pemerintah harus  memberikan  pelatihan-pelatihan  sebagai  informasi  tentang  pelaksanaan kurikulum  2013  tersebut,  demikian  pendidik  harus  berupaya  memahami kurikulum  serta  fasilitas  pendukung  dari  madrasah  berupa  sarana  dan prasarana yang dibutuhkan dalam implementasi kurikulum 2013.
Proses mendesain dan merancang suatu kurikulum mesti memperhatikan sistem  nilai (value  system) yang  berlaku  beserta  perubahan-perubahan  yang terjadi  di  masyarakat  itu.  Disamping  itu,  kurikulum  juga  harus  berfungsi mengembangkan  seluruh  potensi  yang  di  miliki  oleh  peserta  didik  sesuai dengan  bakat  dan  minatnya,  maka  proses  pengembangannya  harus memperhatikan  segala  aspek  yang  terdapat  pada  peserta  didik.  Persoalan- persoalan  tersebut,  yang  mendorong  begitu  kompleksnya  proses pengembangan  kurikulum.  Kurikulum  harus  secara  terus-menerus  dievaluasi dan  dikembangkan  agar  isi  dan  muatannya  selalu  relevan  dengan  tuntutan masyarakat  yang  selalu  berubah  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kemudian  dengan  melihat dunia  pendidikan  yang  semakin  berkembang sehingga kurikulum kerap kali mengalami perubahan demi terciptanya cita-cita dan  tujuan  suatu  pendidikan,  maka  penulis  meneliti  bagaimana  implementasi kurikulum  yang  di  terapkan  di  suatu  lembaga  pendidikan  melihat  kurikulum
Page : 29 - 40
yang telah di inovasi dari kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) dalam proses pembelajaran yang dianggap masih memiliki kelemahan.
Oleh karena itu penulis melakukan penelitian terkait dengan hal tersebut. Kurikulum  2013  yang  telah  diimplementasikan  di  MTs  Swasta  Al-Washliyah Pangkalan  Brandan  ini  memberikan  model  dan  desain  yang  baru  terutama pada proses pembelajaran, sehingga pihak madrasah harus melengkapi  sarana dan  prasana  yang  dibutuhkan  dalam  kurikulum  ini.  Pada  kurikulum  ini pendidik  memberikan  materi  pembelajaran  dengan  model  yang  ada  dalam kurikulum  2013  dan  menggunakan  pendekatan  saintifik  proses.  Pendidik selaku  pemeran  utama  dalam  menerapkan  kurikulum  2013,  proses pembelajaran di pusatkan kepada peserta didik dan pendidik sebagai fasilitator mulai  dari  awal  pembelaran  berlangsung  sampai  selesai.  Pendidik  hanya mengarahkan sehingga pembelajaran efektif.
Hasil observasi yang ditemukan di lokasi penelitian yaitu sebagai berikut :
1. Kurangnya  pemahaman  guru  tentang  penerapan  kurikulum  2013 Revisi  pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  dalam  suatu  tema pembelajaran  hal  dini  disebabkan  kurikulum  2013  Revisi  belum maksimal disosialisasikan.
2. Keterbatasan  sarana  dan  prasarana  belajar  seperti  belum  tersedianya laboratorium  bahasa  dan  komputer  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai ruang  belajar  kreatif  dan  inovatif  dalam  pembelajaran  dengan menerapkan kurikulum 2013 Revisi.
3. Kesulitan guru bidang studi Al- Qur’an Hadi ts dalam mengkombinasikan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dalam  bentuk peningkatan kompetensi intelektual, spiritual dan emosional siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  diatas  maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul : “Implementasi Kurikulum 2013  Revisi  Dalam  Mengembangkan  Kualitas  Pembelajaran  Pada  Mata Pelajaran Al- Qur’an Hadits Kelas VIII di MTs Swasta Al -Washliyah Pangkalan Brandan”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan pendekatan  studi  lapangan  ( field  research )  yaitu  peneliti  melakukan  observasi (pengamatan)  dilokasi  penelitian,  wawancara  serta  melakukan  dokumentasi. Penelitian  dengan  model  Kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  dan mendeskripsikan  kebenaran  secara  sistematis,  metodologis  dan  konsisten mengenai  rumusan  masalah  diawal  pembahasan  sehingga  melalui  proses penelitian  tersebut  diadakan  analisa  dan  konstruksi  terhadap  data  yang  telah
dikumpulkan  dan  diolah  agar  dapat  disajikan  dalam  bentuk  laporan  hasil pelaksanaan  penelitian  pada  bab  IV  dan  bab  V  yang  memuat  kesimpulan penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  pengumpul  data  non  tes  yaitu untuk  mengetahui  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dan mengajar  sehingga  mengetahui  peningkatan  kualitas  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Al- Qur’an  Hadits di  MTs Swasta  Al -Washliyah  Pangkalan  Brandan. Instrumen  non  tes  terdiri  dari  lembar  observasi  yaitu  lembar  pengamatan aktivitas  siswa.  Menurut  Muhammad  Arif  Hidayat  bahwa  yang  dimaksud dengan instrumen penelitian yaitu ”alat yang digunakan u ntuk mempermudah seseorang  dalam  melakuksan  tugas  atau  mencapai  tujuan  penelitian  secara efektif  dan  efesien”.  Maka  didalam  penelitian  dengan  model  kualitatif  ini peneliti memberlakukan instrumen tes dan non tes untuk mendapatkan sumber informasi  yang  jelas  dan  akurat  sehingga  bisa  disajikan  dalam  laporan pelaksanaan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mutu  pembelajaran  Al- Qur’an  di  MTs  Swasta  Al -Washliyah  Pangkalan Brandan.
Berangkat  dari  visi  madrasah  dan  animun  pengasuh  yang  bertujuan untuk  mencetak  generasi  yang  shaleh.  Pengasuh  berkeinginan  mendirikan sekolah  kejuruhan  yang  memiliki  kemampuan  ganda  salah  satunya  berbasis Al- Qur’an yang mana para siswa tidak hanya punya skil pada bidang kejuruan namun  juga  terampil  dalam  hafalan  Al- Qur’an  didirikanlah  Madr asah  Al- Washliyah Pangkalan Brandan.
Dari  dasar  animun  tersebut  kemudian  diadopsi  kedalam  visi  lembaga yang diaplikasikan ke berbagai program salah satunya yaitu pembelajaran Al- Qur’an  yang  mana  nantinya  lembaga  ini  bisa  melahirkan  para  pengahafal Al - Qur’ an.  Adapaun  gambaran  dari  mutu  pembelajaran  Al- Qur’an  peneliti paparkan antara lain sebagai berikut :
1) Mutu siswa
Keluaran  yang  bermutu  merupakan  sebuah  tujuan  semua  lembaga pendidikan  Islam  ibarat  sebuah  tombak  yang  diperdayakan  sebagai  senjata yang  nantinya  manjadi  penerus  generasi  bangsa  yang  cerdas  dan  intelektual. MTs Swasta Al-Washliyah Pangkalan Brandan merupakan lembaga pendidikan Islam yang bertujuan melahirkan para hafidz hafidzah tercuat pada visi lembaga yaitu mencetak generasi shaleh yang intelektual dan spiritual.
Visi  lembaga  kemudian diaplikasikan  pada  tiga  program unggulan  yang salah  satunya  adalah  program  pembelajaran  Al- Qur’an.  Karena di  sekolah  ini
Page : 29 - 40
berbasis  bahasa  Inggris,  sehingga  pembelajaran  Al- Qur’an  dinamakan Holy Qur’an .  Implementasi  program  ini  memberikan  dampak  positif  terutama  bagi peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis yaitu :
“Saya  memahami  pentingnya  menghafal  Al - Qur’an,  menghaf al  itu penting  agar  kita  bisa  memahami  makna  serta  isi  dari  Al- Qur’an, kemudian  mengahafal  Al- Qur’an  memudahkan  kita  seperti  menjadi imam agar kita tidak bingung, bisa  memahami secara luas baik itu arti, huruf, atau tajwid.”
Dalam  pemaparan  di  atas,  bahwa  tujuan  siswa  mempelajari  Al- Qur’an semata-mata  agar  dirinya  dapat  memahami  makna,  isi,  huruf  serta tajwid. Di sisi  lain  siswa  mempunyai  pandangan  ke  depan  yang  mana  nantinya  saat terjun  ke  masyarakat  menjadi  pemimpin.  Sebagai  seorang  hafidz,  tujuannya agar terampil membaca dengan baik dan benar, disisi lain dirinya memiliki sifat mulia  yaitu  berkeinginan  membahagiakan  kedua  orang  tua  di dunia  maupun akhirak.
2) Mutu Guru
Guru  merupakan  suri  tauladan  bagi  para  peserta  didik,  guru  yang berkulitas  akan  melahirkan  keluaran  yang  bermutu  pula.  Lembaga  ini bernaungan  pada  madrasah  sehingga  siswa  putra  dan  putri  tidak  terpisah dalam  proses  pembelajarannya.  Pembelajaran  Al- Qur’an  d i  lembaga  ini  rata- rata  dibimbing  langsung  oleh  para  ustadz  ustazah  madrasah  setempat  anak- anak  tinggal,  Siswa  putra  dibimbing  oleh  ustadz  yang  berasal  dari  madrasah putra,  dan  siswa  putri  dibimbing  oleh  ustadzah  yang  bersalah  dari  madrasah putri. Mereka tinggal satu tempat yang sama dan melakukan aktfitas bersama karena semua siswa wajib tinggal di madrasah tampa terkeculi.
Proses pembelajaran dan pengawasan pada siswa dipantau langsung oleh para  ustadz  dan  ustadzah  selama  aktivitas  belajar  berlangsung  di  madrasah. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  kepala  madrasah  yaitu diperoleh keterangan sebagai berikut :
Kalau  mutu  SDMnya  dari  guru  kita  sudah  mumpuni,  mungkin  kita perlu  ditambah  dukungan  dari  madrasah  saja,  jadi  sebenarnya  dari koordinator  dan  manager  ini  sudah  bangus  tinggal  ada  dukungan  dari madrasah  tim  Al- Qur’an  dari  alumni  sudah  ada  khusus  yang  tahfid, karena  siswa  yang  datang  ke  SMK  dari  berbagai  latar  belakang  yang berbeda  ada  yang  belum  bisa  mengaji  makanya  harus  ada  sigkronisasi dengan  pihak  madrasah,  kalau  hanya  diuraikan  di  sekolah  dengan waktu  45  menit  atau  1  jam  sekalipun  itu  tidak  bisa  menangani  yang tidak bisa mengaji, karena memang variasi di kelancaran mengaji anak- anak itu beragam.
Page : 29 - 40
Tenaga pendidikan Al- Qur’an sebenarnya sudah berkualitas, namun yang terpenting  adalah  dukungan  yang  besar  dan  kerjasama  yang  kuat  antara sekolah dan madrasah. Hal yang harus diketahui bahwa input (masukan) siswa beragam  jenisnya  dan  berlatar  belakang  dari  tempat  yang  berbeda  sedangkan pembelajaran Al- Qur’an di Madrasah dari segi waku masih kurang mencukupi. Sehingga  perlu  adanya  kerjasama,  singkronisasi,  koordinasi,  kesatuan  dan integrasi  yang  kuat  pada  keduanya  sehingga  apa  yang  direncanakan  dapat terwujud sesuai yang di harapkan.
3) Mutu Sarana dan Prasarana.
Sarana  dan  prasarana  merupakan  bentuk  dukungan  atau  penunjang proses  pembelajaran  agar  berjalan  dengan  lancar.  Sarana  berkaitan  dengan penunjang  pembelajaran  yang  dimaskud  adalah  ruang  kelas,  alat  mengajar, kursi,  dan  aula.  Sedangkan  prasarana  berkaitan  dengan  hal  yang  tidak langsung  yakni  taman,  lapangan,  dan  gerbang  jalan  menuju  sekolah.  Sebagai lembaga  berbasis  Al- Qur’an,  lembaga  ini  berupaya  memberikan  layanan maksimal.
Terungkap  oleh  peneliti  yang  mana  salah  satu  siswa  diawal  pembukaan pembelajaran melantunkan ayat suci Al- Qur’an di Musallah yaitu surat waqiah yang  difasilitasi mic dan speaker sebagai  penunjang  motivasi  siswa  agar  lebih semangat  belajar  Al- Qur’an.  Dalam  pelaksanaannya,  siswa  juga  mendapakan buku  kontrol  setorang  hafalan,  sebaliknya  guru  juga  mempunyai  buku monitoring sebagai fasilitas untuk menganalisis ketercapain keberhasilan siswa.
Ustadz Syahrial selaku Koordinator Al- Qur’an juga mengungkap hal yang sama yaitu sebagai berikut :
“Alhamdulilah  ada  tempat  khusus,  insyaal lah  anak-anak  bisa  focus, lebih  santai  mengahafal  itu  tempatnya  di  mushallah.  Di  sana  ada  mix  untuk membaca.  Anak-anak  juga  mendapatkan  buku  setoran  dan  monitoring,  siswa dapat, guru juga dapat, sehingga guru juda dapat memantau siswa juga dapat melihat ke mampuannya”.
Lembaga  ini  tergolong  baru  masih  melangkahkan  jejaknya  5  tahun belakangan ini yang memfokuskan peningkatan mutu pembelajaran Al- Qur’an Hadits  pada  program  tahfiz  Al- Qur’an.  Berbicara  sarana  dan  prasarana tergolong tercukupi dalam melaksanakan proses pembelajaran.
4) Mutu Program / Target.
Pendidikan Al- Qur’an bertujuan untuk melatih kemampuan peserta didik agar  terampil  baca  tulis  Al- Qur’an,  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  berakhlak mulia, serta mengamalkannya. Program pembelajaran Al- Qur’an pada lemb aga ini  bertujuan  mencetak  para  penghafal  Al- Qur’an.  Secara  umum  indikator pembelajaran  Al- Qur’an  dirumuskan  ke  dalam  2  (dua)  tujuan  yakti  pertama
siswa  dapat  menghafal  dengan  lancar  berdasarkan  tajwid  dan  makhorijul huruf. Yang kedua, siswa dapat mengamalkannya.
Dengan  dua  indikator  yang  sudah dirumuskan,  manajer  Qur’an  percaya keluaran  dari  lembaga  ini  memilki  kualitas  sesuai  yanhg  diharapakn.  Bapak Syahrial  sebagai  guru  yang  membidangi  kurikulum  mengungkapkan  sebagai berikut :
Indikatornya  adalah  yang  pertama  siswa  itu  dapat  menghafal  dengan lancar,  berdasarkan  tajwid, makhorijul  huruf dan  lain  sebagainya  terus yang  kedua  setelah  menghafal  mereka  juga  bisa  mengamalkan  karena khoirukum  ta’allamal  Qur’an (barang  siapa  yang  sebaik-baiknya  orang adalah  yang  belajar  Al- Qur’an  dan  mengamalkannya  atau mengajarkannya kepada orang lain). Jadi dua indikator itu jika sudah di capai maka itu sudah sukses, saya anggap sukses semuanya, sudah luar biasa.
Ketercapaian  siswa  dapat  diukur  pada  buku  akademi record yang  sudah dipegang siswa. Dengan buku ini guru dapat mengontrol tingkat keperhasilan siswa  serta  untuk  melihat  tingkat  kemampuan  menghafal  siswa.  Indicator ketercapaian program dapat dilihat pada evaluasi tiap semesternya.
Program Kurikulum 2013 Revisi dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Dengan  adanya  pembagian  kelompok  akan  mempermudah  dan mempercepat  pembimbing  dalam  proses  penyaringan  kemampuan  peserta didik yaitu :
1) Holy Qur’an
Merupakan  pembelajaran  Al- Qur’an  yang  wajib  diikuti  oleh  semua siswa  yang  mana  biasanya  siswa  yang  masuk  pada  kelompok  ini merupakan  siswa  pemula  dan  siswa  lama.  Pemula  artinya  bagi  siswa yang  belum  lancar  dalam  membaca  Al- Qur’an  bahkan  belum  bisa membaca.  sedangkan  siswa  lama  merupakan  siswa  yang  sudah  bisa membaca  Al- Qur’an  de ngan  lancar  namun  tidak  berniat  untuk menghafalkan Al- Qur’an.
2) Tahfidz Qur’an
Merupakan program menghafal Al- Qur’an yang diikuti oleh siswa yang mempunyai  IQ  menengah.  Artinya  siswa  yang  memiliki  keinginan menghafal  yang  tinggi  namun  kemampuan  dalam  menghafalnya  tidak cepat.
3) Tahfid Qur’an Ekspres Merupakan program menghafal Al- Qur’an yang diikuti oleh siswa yang mempunyai  IQ  tinggi  artinya  siswa  yang  mempunyai  daya  ingat  yang kuat dan cepat dalam menghfala Al- Qur’an.
Page : 29 - 40
Perencanaan  kurikulum  kegiatan  MTs.  Swasta  Al-Washliyah  adalah sebagai berikut :
a. Perumusan  tujuan  yang  tergambar  dari  visi-misi  MTs.  Swasta  Al- Washliyah Pangkalan Brandan.
b. Menyusun  program  kerja  pengurus  yang  mengkoordinir  jalannya program kegiatan pesatren.
c. Menetapkan serangkaian kegiatan untuk mencapai tujuan.
d. Penyusunan  jadwal  program  kegiatan  pesantren  MTs  Swasta  Al- Washliyah Pangkalan Brandan.
e. Menetapkan peraturan tata tertib siswa di MTs. Swasta Al-Washliyah. Adapun  perencanaan  Kurikulum  madrasah  Tsanawiyah  berbasis pendidikan karakter di MTs. Swasta Al-Washliyah adalah sebagai berikut :
a. Perumusan  tujuan  pembelajaran  madrasah  Tsanawiyah  yang dituangkan dalam silabus.
b. Penetapan tenaga pendidik beserta badal (pengganti/pembantu) tenaga pendidik di madrasah Tsanawiyah.
c. Menetapkan  bahan  ajar  dengan  fokus  pembelajaran  gramatika  bahasa Arab  yaitu  Nahwu  dan  Sharaf  dan  penguasaan  kitab  fiqh,  akhlak  dan ilmu
kalam (tauhid).
d. Perencanaan  tata  tertib  peserta  didik  dan  pendidik  di  madrasah Tsanawiyah.
Implementasi  Kurikulum  2013  Revisi  di  MTs  Swasta  Al-Washliyah
Pangkalan Brandan yaitu meliputi:
a. Pelaksanaan sistem boardingschool dengan pengawasan 24 jam
b. Menegakkan  kedisiplinan  dengan  selalu  tepat  waktu dan  mentaati  tata tertib dalam melaksanakan program kegiatan di pesantren
c. Memberikan keteladanan kepada siswa
d. Pengadaan ekstrakulikuler dan program unggul unruk mengembangkan Life  Skill siswa,  dan  penanaman  nilai  karakter  siswa  meliputi  karakter religius, karakter jujur, karakter disiplin, karakter peduli sosial, karakter hidup sederhana.
Implementasi kurikulum madrasah Tsanawiyah yaitu kurikulum 2013 di MTs. Swasta Al-Washliyah yaitu:
a. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  sistem  kelas  berjenjang mulai dari kelas Ibtidaiyah, Tsanawiyah dan Aliyah.
b. Pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, tahapan inti dan penutup.
c. Menggunakan  metode  pembelajaran  sorogan,  bandongan,  hafalan, musyawarah.

## KESIMPULAN
Bahwasanya  penerapan  Kurikulum  2013  Revisi  bagi  siswa  Madrasah Tsanawiyah  MTs.  Swasta  Al-Washliyah  sudah  berjalan  dengan  baik  yaitu diterapkannya  kurkulum  Madrasah  dengan  mengacu  pada  keputusan  Dirjen Pendidikan  Islam  nomor  3543  tahun  2018  tentang  petunjuk  teknis penyelenggaraan kesetaraan pada Madrasah Tsanawiyah.
Penerapan kurikulum 2013 bagi siswa Madrasah Tsanawiyah MTs. Swasta Al-Washliyah  sudah  terlaksana  dengan  baik  yaitu  diterapkannya  sistem  dan metode  mengajar  dengan  mempedomani  penerapan  kurikulum  2013  pada sistem belajar One Shift Learning yaitu adanya integerasi kurikulum 2013 dalam satu  waktu  pembelajaran  yakni  dipagi  hari diterapkan  kurikulum  2013  Revisi dan  pelaksanaan  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadits  melalui  program -program diluar jam pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sopan. (2017). Panduan Memahami Kurikulum 2013 Revisi , Jakarta: Prestasi Belajar Pustakarya.
Arifin, M. (2003). Kapita Selekta Pendidikan Islam , Jakarta: PT. Bumi Aksara. Asrohah, Hanon. (2001). Sejarah Pendidikan Islam , Ciputat: Logos Wacana Ilmu. Bina, Ahda. (2019). Mendidik Anak Menghafal Al- Qur’an , Jakarta: Pustaka Media. Dakir. (2004). Perencanaan Dan Pengembangan Kurikulum , Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Agama  RI.  (2009). Al- Qur’an  Dan  Terjemahya ,  Jakarta:CV. Diponegoro.
Fadillah. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 , Yogyakarta: Ar-Ruzz, 2014. Hamalik,  Oemar.  (2019). Dasar-Dasar  Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.,  (2019). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, Jakarta: Pustaka press. Maksum. (2001). Madrasah: Sejarah dan Perkembangannya , Jakarta: Logos. Muhaimin.  (2005). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi , Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Munawir,  A.  W.  (2002). Kamus  Bahasa  Arab-Indonesia ,  Surabaya:  Pustaka Azzam.
Muslihah, E. (2011). Ilmu Pendidikan Agama Islam , Jakarta:Diadit Media. Muamar  Al-Qadri,  Sheila  Fazelina,  (2022). Pengaruh  Penggunaan  Strategi Modeling Partisipan Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Terhadap Kemampuan
Page : 29 - 40
Psikomotorik Siswa Kelas VIII MTS Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. Medan: Khazanah: Jurnal Of Islamic Studies.
Muamar  Al-Qadri,  Muhammad  Hafizh,  (2021).  Pelatihan  Meningkatkan
Keterampilan Guru Dalam Merancang Dan Mengajar Untuk Siswa SD/MI
Berdasarkan  Kurikulum  2013.  Centre  of  Knowledge:  Jurnal  Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat, https://pusdikra- publishing.com/index.php/jesst/index. Muamar  Al-Qadri,  Muhammad  Hafizh,  (2020). Pengaruh  Latar  Belakang  Dan Pengalaman  Pendidik  Terhadap  Peningkatan  Pembelajaran  Di  MIS  Darul Yatama Pangkalan Brandan
Nata,  A.  (2004).  Sejarah  Pendidikan  Islam  pada  Periode  Klasik  dan Pertengahan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Negara,  A.  (2000).  Kamus  Praktis  Bahasa  Indonesia,  Surabaya:Bintang  Usaha jaya.
Nurdin, S. (2002). Guru Profesional Dan Implementasi Kurikulum , Jakarta: Ciputat Pers.
Ramayulis. (2014). Pendidikan Islam , Jakarta: Gaung Press. Rusman. (2018). Model-Model Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo. Said,  Ahmad  Fuad.  (2000).  S ejarah  Syaikh  Abdul  Wahab  Tuan  Guru  Pangkalan Brandan , Langkat: Pustaka Besilam. Samsul  Nizar.  (2002). Filsafat  Pendidikan  Islam:  Pendekatan  Historis,  Teoritis,  dan Praktis , Jakarta: Ciputat Pers. Saleh,  Abdul  R.  (2000). Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan  Visi,  Misi  dan  Aksi , Jakarta: Cet. I PT Gema windu Pancaperkasa.
Soetopo,  H.  (2000). Pembinaan  Dan  Pengembangan    Kurikulum  Sebagai  Substansi Problem Administrasi Pendidikan , Jakarta: Bina Aksara.
Sudjana,  N.  (1991). Pembinaan  Dan  Pengembangan  Kurikulum  Di  Sekolah , Bandung: PT. CV. Sinar Baru.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif , Bandung:Alfabet. Suharsaputra,  Uhar.  (2019). Administrasi  Pendidikan ,  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Patton. (2000). Metode Penelitian Kualitatif , Jakarta:Rosdakarya.
Zazin,  Nur.  (2018). Gerakan  Menata  Mutu  Pendidikan  Teori  dan  Aplikasi , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Copyright Holder :
© Devi.  (2022).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:

## Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional