PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 8 (1) (2023): 49-53 DOI:
10.24114/ph.v8i1.42861

## PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph
IMPLEMENTASI NILAI – NILAI KARAKTER DALAM PROSES PEMBELAJARAN PPKN BAGI PESERTA DIDIK DI SMA N 1 HULU KUANTAN KABUPATEN KUANTAN SINGINGI
Yozia Fitri 1 , Buchari Nurdin 2 , Ranti Nazmi 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat 1,2,3
fitriyozia20@gmail.com 1 , nurdinbuchari@gmail.com 2 , nazmiranti@gmail.com 3

## Accepted: 16 January 2023            Published: 18 January 2023

## Abstract
This research is motivated by several problems, namely: There are still many students who violate the rules of values and norms that apply in schools and society. This study aims to describe the character education design that  will  be  prepared  by  the  teacher  and  implement  the  character  education  design  for  students  as  well  as describe the constraints that exist in the form of implementing the character education.The type of research used in this research is qualitative with descriptive method and the informants are PPKn subject educators, students of class XI IPS 1 and XI IPS 2. Data collection techniques and tools are observation, interviews and documentation. Data analysis techniques with data reduction, presenting data and drawing conclusions
Keywords : Character Values, Civics, Kuantan Singingi
How  to  Cite: Fitri.  Y,  Nurdin.  B,  Nazmi.  R.  (2023).  Implementasi  Nilai-Nilai  Karakter  Dalam  Proses Pembelajaran  PPKN  Bagi  Peserta  Didik  di  SMAN  1  Hulu  Kuantan  KAb.  Kuantan  Singingi. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah (49-53)
* Corresponding author:
fitriyozia20@gmail.com
ISSN 2085-482X (Print) ISSN 2407-7429 (Online)

## INTRODUCTION
Nilai-nilai  dasar  Pancasila  menjadi  cita-cita masyarakat  Indonesia  yang  sekaligus menunjukan  karakter  bangsa  yang  hendak dibangun.  Menurut  Bung  Karno  ’’Nilai-nilai Pancasila  yang  terangkum  dalam  gotong royong,  pada  hakikatnya  adalah  karakter bangsa Indonesia yang harus terus menerus dipahami,  dihayati,  dan  diamalkan  lagi melalui proses pendidikan karakter bangsa’’. Tujuan utama pendidikan karakter adalah memfasilitasi penguatan dan pengembangan  nilai-nilai  tertentu  sehingga terwujud  dalam  perilaku  anak,  baik  ketika proses  sekolah  maupun  setelah  proses sekolah  (setelah  lulus  dari  sekolah) penguatan  dan  pengembangan  memiliki makna  bahwa  pendidikan  dalam  seting sekolah bukanlah sekedar suatu dogmatisasi nilai kepada peserta didik untuk memahami dan  merefleksi  bagaimana  suatu  nilai menjadi  penting  untuk  diwujudkan  dalam perilaku keseharian manusia, termasuk bagi anak (Kesuma, dkk 2012:9).
Karakter,  identitas  atau  jati  diri  sebuah bangsa  bukanlah  sesuatu  yang  telah  jadi. Karakter  adalah  hasil  konstruksi  dan produk dari pembudayaan melalui pendidikan.  Pancasila  mendasari  dan menjiwai  semua  proses  penyelenggaraan negara dalam berbagai bidang serta menjadi rujukan  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia dalam  bersikap  dan  bertindak  dalam kehidupannya sehari-hari. Pancasila memberikan  suatu  arah  dan  kriteria  yang jelas  mengenai  layak  atau  tidaknya  suatu sikap  dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh setiap  warga  negara  Indonesia  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.  Bagian  terpenting  penanaman nilai-nilai  Pancasila  di  dunia  pendidikan tidak  hanya  meliputi  materi,  tetapi  juga sikap-sikap  yang  dibentuk  berdasarkan nilai  Pancasila  itu  sendiri.  Pasalnya, meskipun  diberikan  mata  pelajaran  itu,
belum  tentu  anak  tersebut  menjadi  seorang pancasilais.  Saat  ini  sebagian  besar  orang hanya  mengetahui  rambu-rambu  Pancasila dan  mengamalkan  inti  dari  nilai-nilai  yang terkandung dalam ideologi tersebut.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan merupakan wahana umtuk    mengembangkan  dan  melestarikan nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada budaya  bangsa  Indonesia  yang  diharapkan dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik, baik  sebagai  individu  maupun  sebagai anggota  masyarakat,  warga  negara,  dan makhluk ciptaan Tuhan yang Maha Esa.

## METHODOLOGY
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan metode  deskriptif.  Menurut  Bogdan  dan Tailor  dalam  Moleong  (2012:4)  mengatakan bahwa “metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati”.Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif karena penulis bertujuan  mengimplementasikan  nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran PPKn di SMAN  1  Hulu  Kuantan  Kabupaten  Kuantan Singingi.  Penelitian  deskriptif  berkaitan dengan  pengumpulan  fakta,  data  secara menyeluruh  dan  valid  untuk  memberikan gambaran mengenai objek yang diteliti.
Lokasi penelitian ini akan dilaksanakan  di  SMAN  1  Hulu  Kuantan Kabupaten Kuantan Singingi. Teknik dan alat pengumpulan data adalah observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data dengan reduksidata, menyajikan data dan penarikan kesimpulan.

## DISCUSSION
1. Strategi Pembelajaran
Konsep dan strategi pembelajaran
merupakan  salah  satu  elemen  perubahan pada  Kurikulum  2013.  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  103 Tahun  2014  tentang  Pembelajaran    pada pendidikan dasar dan menengah menguraikan  secara  jelas  konsep  dan strategi pembelajaran sebagai implementasi  Kurikulum  2013.  Berikut disampaikan  isi  konsep  dan  strategi pembelajaran  tersebut  yang  juga  menjadi dasar strategi dan model umum pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.
Untuk mencapai kualitas  yang  telah  dirancang  dalam dokumen kurikulum, kegiatan pembelajaran perlu menggunakan strategi pembelajaran  yang  (1)  berpusat  pada peserta didik, (2) mengembangkan kreativitas  peserta  didik,  (3)  menciptakan kondisi  menyenangkan  dan  menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan  kinestetika,  dan  (5)  menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, eisien, dan bermakna.
a. Sumber/Bahan Ajar
1) Modul
2) Tujuan pembelajaran
3) Rencana asesmen
2. Implementasi  Pendidikan  Karakter Bagi  Peserta  Didik  Yang  Disiapkan Oleh  Guru  Sman  1  Hulu  Kuantan Kabupaten Kuantan Singingi
Bagian  ini  memaparkan  tentang bagimana  bentuk  rancangan  pendidikan karakter  yang  di  siapkan  oleh  guru  dalam dengan peserta didik dalam mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter Religius,  Jujur,  Tanggung  Jawab  dilihat  dari berbagai sudut pandang.
a. Bentuk Rancangan Pendidikan
Rancangan pendidikan karakter merupakan aspek penting dalam pembentukan  perilaku  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Pengimplemetasian pendidikan  karakter  telah  di  lakukan  oleh kepala  sekolah  dan  staf  pengajar  terutama guru  PPKn.  Adapun  nilai  religius  yang  telah dilaksanakan  saat  pembelajaran  PPKn. Seperti  :  mengucapkan  salam  saat  masuk kelas, membaca doa dan sholat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat dilihat  bahwa  peserta  didik  diwajibkan membaca  salam  saat  masuk  kelas  dan membaca doa sebelum belajar. Hal ini sesuai dengan  wawancara  kepada  peserta  didik zahara  tul  husni  pada  tanggal  20  juli  2022. Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan bahwa  sekolah  mewajibkan  peserta  didik untuk membaca doa sebelum belajar.
Selain  itu  peneliti  juga  bertanya apakah selalu melaksanakan sholat disekolah.  Dari  hasil  wawancara  dapat dilihat  bahwa  sekolah  mewajibkan  peserta didik  untuk  sholat  5  waktu.  Maka  dapat disimpulkan bahwa guru telah melaksanakan tugasnya dalam
mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter religius  kepada  peserta  didik.  Siswa  wajib mengucapkan salam ketika masuk kelas oleh guru dan sholat zuhur berjamaah.

## b. Bentuk  Rancangan  Pendidikan Karakter
Karakter  jujur  merupakan  salah  satu nilai karakter yang sangat penting ditanamkan  pada  setiap  peserta  didik  juga telah  ditanamkan  dalam  berbagai  aktifitas. Pengimplementasian  nilai  karakter  jujur dilihat  dari  kejujuran  dalam    mengerjakan tugas, ulangan dan ujian. Hal ini disampaikan oleh  ibu  aryati,  S.Pd  pada  tanggal  20  Juli 2022,  bahwa  guru  melatih  peserta  didik
untuk jujur dalam membuat atau mengerjakan  tugas,  ulangan  dan  ujian sendiri.
Selanjutnya hasil wawancara peneliti dengan  peserta  didik  tentang  nilai  karakter kejujuran,  disimpulkan  bahwa  guru  selalu mengingatkan  peserta  didik  akan  kejujuran dalam  pembelajaran  dikelas  dan  guru  akan menegur  peserta  didik  yang  tidak  jujur dalam  mengerjakan  tugas,  ulangan,  dan ujian  yang  diberikan.    Bahkan  guru  tidak memberikan nilai kepada peserta didik yang mencontek.
Karakter  tanggung  jawab  sebagai salah  satu  nilai  karakter  utama  juga ditanamkan  kepada  peserta  didik.  Sikap bertanggung  jawab  sering  disampaikan kepada peserta didik, baik di dalam maupun diluar kelas. Adapun nilai karakter tanggung jawab yang ditanamkan diantaranya menyelesaikan piket kelas dan pelaksanaan upacara  bendera.  Selain  itu  guru  juga menanamkan  tanggung  jawab  untuk menjalankan  tugas  ketua  kelas  sebagai pengurus  kelas.  Adapun  penanaman  nilai karakter tanggung jawab dalam pelaksanaan  upacara  bendera.  Selanjutnya wawancara  dengan  peserta  didik  tentang nilai  karakter  tanggung  jawab  dalam melaksanakan piket kelas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan peserta  didik  dapat  disimpulkan  bahwa pengimplementasian tanggung jawab melalui  piket  kelas  sangat  diwajibkan.  Jika kelas bersih itu menandakan bahwa peserta didik  menjalankan  tanggung  jawabnya dalam mengerjakan piket kelas.
3. Kendala Kendala Didalam Implementasi Pendidikan Karakter Kendala-kendala yang dialami
Pendidikan  Kewarganegaraan  tersebut seharusnya  menjadi  bahan  introspeksi
bagi  setiap  guru  khususnya  yang mengampu  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,  agar  pendidikan  di Indonesia menjadi lebih berkualitas.
Kualitas  pendidikan  di  suatu  negara pada  dasarnya  dapat  diukur  dengan kemampuan  dan  peran  guru.  Apabila guru  di  Indonesia  tidak  memiliki kompetensi  sebagai  seorang  pendidik, maka masa depan bangsa Indonesia tidak menentu,  karena  pemuda  yang  diajar oleh  guru  saat  ini  hanya  mampu menguasai  pengetahuan  saja  dan  belum memiliki keterampilan dan karakter yang berdasarkan Pancasila.
Pembelajaran  merupakan  proses untuk membentuk pengetahuan, keterampilan dan karakter peserta didik, dalam  proses  tersebut  seorang  guru maupun  dosen  memerlukan  persiapan agar  dapat  mengorganisir  di  dalam proses  pembelajaran  sehingga  pada akhirnya  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Interaksi atau hubungan timbal balik  antara  guru  dan  peserta  didik  itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajarmengajar. Interaksi dalam
peristiwa belajarmengajar  mempunyai  arti  yang lebih luas, tidak sekadar hubungan antara guru dengan peserta didik, tetapi berupa interaksi  edukatif.  Hal  ini  bukan  hanya penyampaian  pesan  berupa  materi pelajaran,  melainkan  penanaman  sikap dan  nilai  pada  diri  peserta  didik  yang sedang belajar Pembelajaran.

## CONCLUSION
Dalam  dunia  pendidikan  semua  telah mengetahui  bahwa  tugas  guru  bukan  hanya mengajar  di  dalam  kelas  dan  memberi  ilmu pengetahuan  saja,  tetapi  tugas  seorang  guru yaitu harus menanamkan nilai-nilai karakter kepada  para  peserta  didiknya  agar  peserta
para  peserta  didik  tersebut  menjadi manusia yang berkarakter.
Implementasi  nilai  nilai  karakter  dalam proses  pembelajaran  ppkn  menemui beberapa  kendala  kendala  bagi  peserta didik  adalah  mencotek,  rata  rata  anak sekarang  malas  membaca,  jam  pelajaran PPKn  sedikit,  waktu  terbatas  dan  media pembelajaran  terbatas.  Interaksi  atau hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan peserta  didik  itu  merupakan  syarat  utama bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Interaksi dalam peristiwa belajar mengajar  mempunyai  arti  yang  lebih  luas, tidak sekadar hubungan antara guru dengan peserta  didik,  tetapi  berupa  interaksi edukatif.

## REFERENCE LIST
Agustino,  Leo.  2016. Dasar-dasar  Kebijakan Publik . Edisi Revisi. Bandung: Alfabeta. Dharma, Kesuma. 2012. Pendidikan Karakter Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Edi,  F.  R.  S.  (2016). Teori  Wawancara Psikodiagnostik . Yogyakarta: PT. Leutika Nouvelitera.
Mulyadi,  Deddy.  2015. Study  Kebijakan Publik dan Pelayanan Publik . Bandung: Alfabeta.
Kemendiknas.  2011.  Panduan  Pelaksanaan
Pendidikan Karekter. Badan Penelitian dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum dan Pebukuan. Jakarta.
Moleong,  Lexy  J.  2012.  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung  :  PT
Remaja Rosdakarya.
Rijali, Ahmad. 2018. Analisis Data Kualitatif.
Jurnal Alhadharah 17(33.)
Sugiarto,  Eko.  2014. Menyusun  Proposal Penelitian  Kualitatif:  Skripsi  dan  Tesis . Yogyakarta: Suaka Media. Sugiyono.  2010. Metodologi  Penelitian
Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono.  2016. Metodologi  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Achmad  &  Aisyah.  2019.  Pendidikan Karakter  Menurut  Kemendikbud  ( Telaah  pemikiran  atas  Kemendikbud). Jurnal Pendidikan , 3(2): 50-57 . Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19 terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Harahap,  Asriana.  (2018).  Implementasi Nilai-nilai Karakter dalam Pembelajaran Tematik  Kelas  III  SD  IT  Darul  Hasan Padangsidimpuan. Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 18–36.
Hidayat, Heri dkk. (2020). Peranan Teknologi dan  Media  Pembelajaran  Bagi  Siswa Sekolah  Dasar  di  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan  Kewarganegaraan  Undiksha ,
8 (2), 2–3.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia No 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan.