## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Hubungan Motivasi  dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Termodinamika
Tinur Hasibuan 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 4, 2020 Revised Oct 28, 2020
Accepted Nov 14, 2020
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  pengaruh    motivasi  belajar  terhadap hasil belajar fisika terhadap materi termodinamika pada siswa kelas XI MIPA SMAN 3 Kota Sungai Penuh dan mendeskripsikan serta menjelaskan hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar fisika siswa, serta mengetahui dan menjelaskan  besarnya  koefisien  korelasi  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar fisika materi termodinamika.
Metodologi: Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dan bentuk penelitian hubungan atau korelasi.Sampel penelelitian ini adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  SMAN  3  Kota  Sungai  Penuh.Teknik pengumpulan    data  berupa  teknik  komunikasi  tidak  langsung,  dan  teknik observasi  tidak  langsung  dengan  alat  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah berupa angket, yang dilakukan dengan penyebaran angket.
Temuan  Utama: Motivasi  belajar  memiliki  skor  tertinggi  sebesar  97.00  dan skor  terendah  sebesar  72.00,  hasil  analisis  harga  Mean  (M)  sebesar845500  , Median  (Me)  84000  ,  range  sebesar  2500,  dan  Standar  Deviasi  (SD)  sebesar 484829 dan nilai variance 23506. Data variabel hasil belajar diperoleh melalui nilai    apilihan  ganda    hasil  belajar  siswa  dari  mata  pelajaran  fisika  dengan jumlah serponden sebanyak 60 siswa. Berdasarkan data variabel yang didapat, diperoleh skor tertinggi sebesar  78.00 dan skor terendah sebesar 60.00 .
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: mengetahui  hubungan  motivasi  dan hasil belajar siswa pada materi termodinamika.
Kata Kunci:
Motivasi Belajar Hasil Belajar
Termodinamika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Tinur Hasibuan Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas jambi, Jambi, Indonesia Email: thasiibuan@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  agar  mampu  menyesuaikan diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungannya,  sehingga  akan  menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya.  Sekolah merupakan  salah  satu  tempat berlangsungnya  proses  pendidikan melalui  kegiatan belajar  mengajar  antara guru dengan siswa [1]. Pendidikan adalah upaya yang dilakukan untuk menjadikan peserta didik sesuai dengan tujuan dari  pendidikan  tersebut  [2].  Antara  setiap  faktor  dalam  pelaksanaan  pendidikan  harus  saling  mendukung  dan membantu satu sama lain guna tercapainya tujuan pendidikan yang sudah ditetapkan.
IPA sebagai sekumpulan pengetahuan yang terdiri atas susunan sistematis hasil temuan yang dilakukan para  ilmuan.  Melalui  partisipasi  siswa,  guru  sains  sekiranya  siap  untuk  meningkatkan  pengajaran  sains  dan proses  pembelajaran  di  kelas  dan  sebagai  guru  sains,  diharapkan  memfasilitasi  pembelajaran  [3].  Menurut Purwanto fisika merupakan ilmu yang bertujuan untuk mendidik siswa, agar dapat berpikir logis, kritis, memiliki sifat obyektif, disiplin dalam menyelesaikan permasalahan baik dalam bidang fisika, bidang lain, maupun dalam kehidupan sehari-hari sehingga fisika perlu dipelajari dan diaplikasikan [4].
98
Menurut  Susanti,  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah  dengan pengembangan  media  pembelajaran  yang  digunakan  [5].  Menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan pembelajaran, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis.  Pada kenyataan terdapat masih rendahnya hasil belajar fisika siswa. Masih banyak siswa yang menganggap bahwa fisika itu adalah pelajaran yang sulit dan membosankan sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar [6]
Motivasi  adalah  dengan  mempertimbangkan  faktor-faktor  nonfisiologis  yang  mempengaruhi perilaku.motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar fisika siswa. Pembahasan lebih lanjut dikatakan bahwa  motivasi  belajar  terkait  dengan  dorongan  untuk  terlibat  aktif  dalam  suatu  kegiatan  belajar,  baik  yang berasal  dari  diri  siswa  sendiri  maupun  dari  luar  diri  siswa  [7].  Lemahnya  motivasi  belajar  fisika  karena kurangnya pemahaman tentang hakikat, kemanfaatan, keindahan dan lapangan kerja yang dapat dihasilkan dari belajar fisika.Agar belajar fisika terasa lebih menyenangkan, maka manfaat belajar fisika perlu dipahami. Untuk dapat  menjadikan  belajar  lebih  termotivasi  maka  diperlukan  sekali  media  belajar  yang  mampu  menarik  minat mahasiswa untuk belajar [8].
Banyak faktor yang dapat menyebabkan rendahnya taraf pemahaman peserta didik dalam mempelajari ilmu  fisika,  diantaranya  yaitu  kurangnya  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  memahami  materi pemebelajaran, adanya pemahaman konsep yang keliru oleh peserta didik, cara penyampaian materi yang kurang menarik,  cara  belajar  peserta  didik,  serta  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  kurang menarik  [9].  Selain  itu  cara  belajar  dengan  pola  menghafal  dan  tuntutan  ketepatan  dalam  menghitung  juga berdampak terhadap persepsi peserta didik tentang mata pelajaran Fisika. Termodinamika dikenal sebagai ilmu yang  mempelajari  kalor  (panas)  dan  cara  perpindahannya.  Salah  satu  contohnya  adalah  yaitu  bila  panas  terus diberikan pada air mendidih, maka suhu air yang mendidih itu akan bertambah. Sedangkan sesungguhnya suhu tetap tidak naik sampai semuanya menjadi gas [10].

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diklasifikasikan  ke  dalam  penelitian  kuantitatif  dengan  mengadopsi  rancangan  penelitian korelasional  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa kelas  XI  MIPA  SMAN  3  Sungai  Penuh  terhadap  materi  termodinamika.  Pada  penelitian  ini  tidak  dilakukan perlakuan  terhadap  subjek  penelitian.Peneliti  hanya  mengukur  derajat  keterhubungan  antara  variabel  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  satu  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.Dalam penelitian  ini  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  korelasi  yaitu  meneliti  hubungan  atau  pengaruh  sebab akibat antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa fisika terhadap materi termodinamika.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  bahwa  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  penyebaran  angket  yang dibuat  sebanyak  25  soal  dalam  bentuk  pertanyaan  yang  telah  divalidasi,  dalam  penelitian  ini    menggunakan statistik  deskriptif.dengan  menngunakan  alat  bantu  SPSS  Statistik  23.0.Dan  menngunakan  metode  penelitian penyebaran angket kepada siswa. Adapun subjek penelitian ini Subjek Penelitian siswa SMAN 3 Sungai Penuh kelas  XI  MIPA.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  berupa  tes,  yaitu  berupa  angket observasi.Data yang diperoleh dari observasi ini yaitu berupa angket hasil belajar siswa kelas XI MIPA SMAN 3 Sungai Penuh.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  umum  data  hasil  penelitian  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  fisika  siswa  di  SMA  3  Kota Sungai  Penuh,  ditinjau  berdasarkan  skor  tertinggi,  skor  terendah,  standar  deviasi,  nilai  rata-rata  (mean),  nilai tengah (median), dan nilai terbanyak (modus) dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. deskripsi umum motivasi belajar dan hasil belajar fisika
Statistik Motivasi belajar  Hasil belajar Mean 845500 674833 Median 84000 68.0000 Variance 23506 20457 Std. Deviation 484829 452298 Minimum 7200 60.00 Maxsimum 9700 78.00 Range 2500 18.00
Gambaran mengenai karakteristik distribusi skor motivasi belajar, berikut disajikan skor tertinggi, skor terendah, standar deviasi, mean, median, range. Motivasi belajar memiliki skor tertinggi sebesar 97.00 dan skor terendah sebesar 72.00, hasil analisis harga Mean (M) sebesar845500, Median (Me) 84000 , range sebesar 2500,
99 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 484829dan nilai variance23506.Data variabel hasil belajar diperoleh melalui nilai  apilihan ganda  hasil belajar siswa dari mata pelajaran fisika dengan jumlah serponden sebanyak 60 siswa. Berdasarkan data variabel yang didapat, diperoleh skor tertinggi sebesar 78.00dan skor terendah sebesar 60.00. Hasil analisis harga Mean (M) sebesar 674833, Median (Me) sebesar 68.0000, Range sebesar 18.00 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 452298 dan nilai variance 20457. Berdasarkan analisis yang dilakukan, besarnya hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar fisika terhadap materi termodinamika  yang dihitung dengan menggunakan teknik korelasi yang terdapat pada tabel berikut ini product moment dari pearson sebesar 0,391. Hasil r hitung yang  diperoleh  menunjukkan adanya  hubungan  yang  rendah  antara  motivasi  belajar  dengan hasil  belajar  siswa kelas XI MIPA di SMAN 3 Kota Sungai Penuh pada mata pelajaran fisika terhadap materi termodinamika. Hasil perhitungan  yang  didapat  menunjukkan  bahwa  r  hitung  yang  didapat  yaitu  0,391  lebih  besar  daripada  r  tabel pada  taraf  signifikansi  0,05  yaitu  0,229dan  pada  taraf  signifikansi  1%  yaitu  0,297.  Besarnya  r  hitung  yang didapat menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara motivasi belajar kimia siswa dengan hasil belajar Fisika terhadap  materi  termodinamika,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  dapat  ditolak  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa dengan hasil belajar fisika siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar fisika siswa  kelas  XI  MIPA  di  SMAN  3  Kota  Sungai  Negara  dan  besar  koefisien  korelasi  antara  motivasi  belajar dengan hasil belajar.Motivasi belajar merupakan daya penggerak dalam diri siswa untuk mampu mencapai hasil belajar  yang  optimal  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  dalam  belajar  dapat  tercapai.  Siswa  yang  memiliki motivasi  yang  tinggi  dalam  belajar  akan  mampu  melaksanakan  kegiatan  belajar  dengan  tanggung  jawab  dan keyakinan  penuh  bila  dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  rendah,  sehingga  hasil belajar yang dicapai mampu didapat secara optimal.
Hasil penelitian secara deskriptif menunjukkan bahwa, siswa kelas XI MIPA di SMAN 3 Kota Sungai Penuh  memiliki  tingkat  motivasi  belajar  yang  tinggi  pada  mata  pelajaran  fisika,  namun  hasil  belajar  yang diperoleh  tergolong  sedang.  Hal  ini  terlihat  dari  rerata  total  skor  motivasi  belajar  yang  diperoleh  siswa  yaitu 845500,  sedangkan  rerata  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  terhadap  materi termodinamika menunjukkan hasil yaitu sebesar 674833. Siswa memperoleh hasil belajar yang kurang maksimal disebabkan  karena  tampak  kurang  latihan  dalam  mencari  dan  memecahkan  masalah  soal-  soal  terutama  dalam menjawab soal-soal latihan yang diberikan, dan mudah terpengaruh dengan jawaban teman dan tidak ragu- ragu dalam mengikuti pendapat ataupun jawaban dari teman meskipun jawaban atau pendapat temannya belum tentu benar. Siswa tampak kurang latihan dalam mencari dan memecahkan soal- soal.
Senada dengan Budiariawan, menyatakan bahwa latihan menjawab soal-soal sangat bermanfaat dalam proses  pembelajaran  karena  dapat  memberikan pengalaman  pendidikan bagi  para  siswa,  mampu  memantapkan hasil  belajar  yang  diperoleh,  penguasaan  aspek-aspek  perubahan  tingkah  laku  siswa,  mampu  mengembangkan kemampuan  berfikir  untuk  dapat  memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapi  baik  secara  individu  maupun kelompok, mampu mambantu cara pembelajaran yang lebih efektif; seperti mengingat, meniru dan otomatisasi jawabanjawaban,  sehingga  mampu  memaksimalkan  tercapainya  hasil  belajar  [11].  Siswa  kurang  memiliki  rasa percaya  diri  terhadap  jawaban  yang  dibuat  dan  lebih  bergantung  terhadap  jawaban  dari  orang  lain.  Hasil  uji analisis  yang  telah  dilakukan  menggunakan  uji  korelasi  sederhana  dengan  bantuan  program  SPSS  23.0, menunjukkan  bahwa  ada  korelasi  yang  positif  dan  signifikan  antara  hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar fisika  siswa kelas XI MIPA di SMAN 3 Kota Sungai Penuh . Korelasi yang positif dan signifikan terlihat dari nilai r hitung yang didapat lebih besar dari nilai r tabel pada taraf signifikansi 1% dan pada taraf signifikansi 5%  yaitu  sebesar  0,391  >  0,297  >0,229.  Maka  hipotesis  nol  (H0)  pada  penelitian  ini  ditolak.Jadi  ada  korelasi yang  positif  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  kimia.  Korelasi  yang  positif  berarti  semakin  tinggi motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa,  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa tersebut. bahwa ada korelasi positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  mengenai  hubungan  motivasi  belajar dengan hasil belajar siswa kelas XI MIPA di SMAN 3 Kota Sungai Penuh , maka dapat ditarik simpulan terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  fisika  terhadap  materi termodinamika    dengan  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  XI  MIPA  di  SMAN  3  Kota  Sungai  Penuh yang  dilihat dari besar koefisien korelasi yang diperoleh yaitu sebesar 0,391, yang berarti r hitung yang diperoleh lebih besar dibandingkan dengan r tabel yang telah ditentukan pada taraf signifikansi 1% dan 5% yaitu 0,391> 0,297> 0,229, menandakan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar fisika.

## REFERENSI
[1] F.  Fadhilaturrahmi,  “Lingkungan  Belajar  Efektif  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu ,  Vol.  2,  No.  2,  Pp.  61–69, 2018, Doi: 10.31004/Basicedu.V2i2.52.
100
[2] S.  S.  Marwah,  M.  Syafe’i,  And E.  Sumarna,  “Relevansi  Konsep Pendidikan  Menurut  Ki  Hadjar Dewantara  Dengan Pendidikan Islam,” Tarbawy  Indones. J. Islam. Educ. , Vol. 5, No. 1, P. 14, 2018, Doi: 10.17509/T.V5i1.13336.
[3] D. A. Kurniawan, A. Astalini, And N. Kurniawan, “Analisis Sikap Siswa Smp Terhadap Mata Pelajaran Ipa,” Lentera Pendidik.  J. Ilmu Tarb. Dan Kegur. , Vol. 22, No. 2, P. 323, 2019, Doi: 10.24252/Lp.2019v22n2i14.
[4] A.  E.  Purwanto,  M.  Hendri,  And  N.  Susanti,  “Studi  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media  Phet Simulations  Dengan  Alat  Peraga  Pada  Pokok  Bahasan  Listrik  Magnet  Di  Kelas  Ix  Smpn  12  Kabupaten  Tebo,” J. Edufisika , Vol. 01, No. 01, Pp. 22–27, 2016.
[5] N.  Susanti,  “Pengembangan  Modul  Berbasis  Keterampilan  Proses  Pada  Materi  Optik  Geometri  Mata  Kuliah  Fisika Dasar Ii,” Semin. Nas. Quantum #25 , Vol. 25, Pp. 233–240, 2018, [Online]. Available: Http://Www.Seminar.Uad.Ac.Id/Index.Php/Quantum/Article/View/264.
[6] Nana And H. Pramono, “Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif Dan Komunikasi Ilmiah Siswa Kelas X Mia 1 Sma Negeri 1 Ciamis Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry,” Diffraction , Vol. 1, No. 1, Pp. 1–10, 2019.
[7] W. R. Saputra, M. Hendri, And T. Aminoto, “Korelasi Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Viii Di Smp Negeri Se-Kecamatan Jambi Selatan,” Edufisika , Vol. 4, No. 01, Pp. 36–45, 2019, Doi: 10.22437/Edufisika.V4i01.3996.
[8] T.  Aminoto,  R.  Dani,  And  E.  Yuversa,  “Pengembangan  Termometer  Gas  Sebagai  Alat  Peraga  Pembelajaran  Pokok Bahasan Skala Suhu Mutlak,” Edufisika , Vol. 4, No. 02, Pp. 48–55, 2019, Doi: 10.22437/Edufisika.V4i02.7636.
[9] R.  Dani,  N.  A.  Latifah,  And  S.  A.  Putri,  “Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Discovery  Learning  Melalui  Metode Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Gerak  Lurus,” Edufisika ,  Vol.  4,  No.  02,  Pp.  24–30,  2019, Doi: 10.22437/Edufisika.V4i02.6058.
[10]  M. K. Yaqin, S. H. B. Prastowo, And A. Harijanto, “Identifikasi Pemamahan Konsep Fisika Terhadap Pokok Bahasan Termodinamika Pada Siswa Sma,” Semin. Nas. Pendidik. Fis. 2017 , Vol. 2, No. September, Pp. 1–8, 2017, [Online]. Available: Https://Jurnal.Unej.Ac.Id/Index.Php/Fkip-Epro/Article/View/6242/4949.
[11]  I. P. Budiariawan, “Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Kimia,” J. Pendidik. Kim. Indones. , Vol. 3, No. 2, P. 103, 2019, Doi: 10.23887/Jpk.V3i2.21242.