DOI: https://doi.org/10.24114/jupiis.v12i2.20155

## Pengembangan Model Pembelajaran Hybrid Learning Dengan Pendekatan Problem Based Learning Pada Matakuliah Pengantar Sosiologi
Development of Hybrid Learning Model With the Problem Based Learning Approach In the Introduction to Sociology Subject
Trisni Andayani*, Harun Sitompul & Julaga Situmorang
Program Studi Tekniologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
Diterima: 10 Oktober 2020; Disetujui: 06 Desember 2020; Dipublish: 06 Desember 2020
Abstrak
Telah dilakukan pengembangan  model pembelajaran hybrid learning dengan pendekatan problem based learning (PBL) pada matakuliah Pengantar Sosiologi. Model pembelajaran hybrid Learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar adalah  pembelajaran  yang  secara  khusus  dipergunakan  pada  perkuliahan  tatap  muka  dan online di  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan. Tujuan  dari pengembangan model pembelajaran  ini adalah agar dapat memberikan pedoman bagi  dosen  pengampu  matakuliah  Pengantar  Sosiologi  maupun  mahasiswa  dalam  merencanakan,  mengelola, mengembangkan  serta  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran.Dengan  diintegrasikannya  model hybird  learning dan  PBL dalam pembelajaran  dapat meningkatkan pemahaman materi ajar dan capaian hasil belajar mahasiswa. Penelitian ini telah berhasil merancang buku model, rencana pelaksanaan pembelajara, bahan ajar cetak dan bahan aajar non cetak yang telah divalidasi ahli. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa model pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan layak dan efektif untuk meningkatkan capaian hasil belajar.
Kata Kuci: hybrid learning, problem based learning .

## Abstract
The development of a hybrid learning model with a problem-based learning (PBL) approach has been carried out in the Introduction to Sociology course. Hybrid Learning learning model with the PBL approach in the introductory course is learning  that  is  specifically  used  in  face-to-face  and  online  lectures  at  the  Faculty  of  Social  Sciences,  Medan  State University. The purpose of developing this learning model is to provide guidance for lecturers in the introductory sociology course and students in planning, managing, developing and evaluating learning activities. The integration of hybrid learning and PBL models in learning can improve understanding of teaching materials and student learning outcomes. This research has  succeeded  in  designing  model  books,  learning  implementation  plans,  printed  teaching  materials  and  non-printed teaching materials that have been validated by experts. Based on the data obtained, it is known that the learning model developed is declared feasible and effective to improve learning outcomes.
Keywords: hybrid learning, problem based learning.
How  to  Cite:  Andayani,  T.  Sitompul,  H.  &  Situmorang,  J.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Hybrid Learning Dengan Pendektan Problem Based Learning Pada Matakuliah Pengantar Sosiologi. JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial,
*Corresponding author:
E-mail: trisniandayani@gmail.com
ISSN 2549-1660 (Print)
ISSN 2550-1305 (Online)

## PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Pengantar  Sosiologi merupakan mata kuliah yang mempelajari semua  aspek  masyarakat  dan  globalisasi telah mengingatkan kita tentang pentingnya  otonomi matakuliah  ini untuk menjelajah  dan  mengeksplorasi berbagai fenomena  sosial  dengan menggunakan kerangka konseptual dan tradisi sendiri guna mendukung isu-isu makro- Pengantar Sosiologis. Mengingat pentingnya globalisasi  dalam  matakuliah  Pengantar Sosiologi diperlukan
pemanfaatan teknologi
infromasi
dalam pembelajarannya.  Pemanfaatan  teknologi infromasi  dalam  pembelajaran  Pengantar Sosiologi  nantinya  telah  mengubah  pola dan  interaksi  pembelajaran.  Berbagai model pembelajaran yang berbasis teknologi  infromasi  telah  dikembangkan oleh  banyak  ahli  pendidikan  yang bekerjasama dengan ahli teknologi informasi dan komunikasi. Berbagai istilah model pembelajaran yang berbasis teknologi infromasi lahir, seperti e-learning, web-based  learning,  online  learning, distance learning, dan juga blended learning.
Pilihan  terhadap  model  pembelajaran yang  dikembangkan  adalah  PBL,  hal  ini didasari bahwa PBL merupakan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa yang berfokus pada  keaktifan  dan  kolaboratif  mahasiswa dalam  mengeksplorasi  pengetahuan  melalui keterlibatan dengan masalah dan kasus-kasus nyata. Mahasiswa untuk aktif secara bersama- sama  dan  berkolaborasi  untuk  memecahkan permasalahan  yang  ada  di  masyarakat  secara bersama-sama yang dilakukan dengan adanya pemberian  rangsangan  berupa  masalah- masalah yang kemudian dilakukan pemecahan masalah  oleh  mahasiswa  yang  diharapkan dapat  menambah  keterampilan  mahasiswa dalam pencapaian materi pembelajaran.
Model pembelajaran e-learning adalah model  pembelajaran  yang  banyak mendapat perhatian  saat  ini  demikian  juga  dengan pendekatan PBL, beberapa hasil penelitian yang  dapat  dtelusuri  terkait  dengn  kajian p emanfaatan hybrid  learning dan  PBL diantaranya Shams  (2013),  Ahmad  dan Ismail  (2013),  Abdurrozak,  Jayadinata,  dan Isrok‘atun (2016), Nafiah dan Suyanto (2014), Lewis,  Whiteside  dan  Dikker  (2014),
Fazlollahtabar dan Sharma (2008), Tuapattinaya (2017), Fitriana (2017),
Bainamus  dkk  (2017),  Indarto  dkk  (2018), Asyrofi  dan  Juanedi  (2016),  Fatimah  dan Widiyatmoko (2014).

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode investigasi awal untuk mengetahui kondisi riil pelaksanaan pembelajaran matakuliah Pengantar  Sosiologi.  Metode  penelitian  yang digunakan  RnD  dengan  mengadaptasi  model Gall  and  Borg  (2007)  dengan  subjek  sebagai sararan  pengembangan  adalah  mahasiswa semester  1  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas Negeri  Medan.  Objek  investigasi  yang difokuskan  dalam  penelitian  ini  adalah ketersediaan  perangkat  pembelajaran  yang digunakan  dosen  dan  mahasiswa.  Perangkat pembelajaran tersebut dianalisis kelengkapan unsurnya  apakah  telah  memenuhi  dari  sisi struktur,  susunan  dan  isi  (konten)  sehingga layak  untuk  digunakan  dalam  perkuliahan. Tahapan  selanjutnya  adalah  perancangan perangkat pembelajaran dengan mengintegrasikan hybrid  learning dan PBL ke dalam perangkat tersebut. Setelah didesain, perangkat  tersebut  validasi  oleh  ahli  untuk mengetahui kelayakannya sebelum diimplementasikan.  Jenis  instrumen  yang menjadi fokus penilaian dan kelayakan yakni dari  sisi  desain,  materi,  dan  penggunaan bahasa. Setiap komponen dinilai ahli sebagai
validator  dengan  menggunakan  indikator yang telah dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  model  pembelajaran hybrid  learning  dengan  pendekatan  PBL  ini dirancang berdasarkan hasil analisis kebutuhan pembelajaran  sebagai berikut: (1) matakuliah  Pengantar  Sosiologi  merupakan matakuliah  dasar  umum  yang  wajib  diambil oleh  seluruh  mahasiswa  di  lingkungan Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Medan, (2) pencantuman tujuan pembelajaran matakuliah yang terdapat di dalam silabus dan rancangan  kegiatan  perkuliahan  yang  dibuat dosen  sebatas  hanya  pencantuman  tujuan pembelajaran  yang  didasarkan  atas  deskripsi pencapaian  materi  ajar  yang  dikuasai  oleh mahasiswa, sehingga terkesan tujuan pembelajaran  yang  dibuat  dosen  dituliskan untuk memenuhi ketercapaian materi saja, (3) strategi  atau  metode  yang  digunakan  dosen pengampu  matakuliah  Pengantar  Sosiologi dalam perkuliahan lebih dominan menggunakan  metode  ceramah,  (4)  terdapat ketidakseragaman  silabus  dan  rancangan kegiatan perkuliahan.  Ketika ditelusuri lebih lanjut hal ini terjadi karena diantara pengampu matakuliah  Pengantar  Sosiologi  tidak  saling berkoordinasi  di  dalam  membuat  rancangan kegiatan  perkuliahan,  (5)  tidak  ditemukan
perangkat  pembelajaran  yang  didesain  oleh pengampu matakuliah seperti bahan pembelajaran,  pedoman  dosen,  dan  pedoman mahasiswa.  Kegiatan  perkuliahan  dilakukan dosen hanya dengan memberikan silabus yang berisi  topik-topik  pembahasan  saja  kepada mahasiswa,  dan  (6)  ketersediaan  jaringan internet yang memadai di lingkungan kampus Universitas Negeri Medan. Hal ini memudahkan akses mahasiswa untuk melaksanakan pembelajaran online.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan pembelajaran di atas, maka terdapat kebutuhan  akan  perlunya  pengembangan model  pembelajaran hybrid  learning dengan pendekatan  PBL  yang  dilengkapi  dengan bahan ajar untuk tatap muka dan pembelajaran online sebagai  satu  kesatuan  yang  tidak terpisahkan  dalam  perkuliahan  Pengantar Sosiologi.
Tersedianya
perangkat pembelajaran tersebut kiranya dapat memfasilitasi  dosen  dan  mahasiswa  untuk mencapai  kompetensi  yang  diharapkan  yaitu terciptanya proses pembelajaran yang berkualitas,  partisipasi  mahasiswa  dalam pembelajaran  dan  pencapaian  kompetensi serta hasil belajar yang dicapai mahasiswa.
Hasil  validasi  ahli  terhadap  kelayakan produk yang dikembangkan dapat dilihat pada tabel-tabel berikut:
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dilihat bahwa  nilai  rata-rata  dari  hasil  uji  kelayakan dari  ahli  desain  instruksional  terkait  dengan produk bahan pembelajaran Pengantar Sosiologi  yaitu  3,54  atau  94,54  adalah kategori  sangat  layak.  Namun  demikian  ahli desain  memberikan  saran  perbaikan  terkait dengan  produk  pembelajaran  Pengantar Sosiologi  sebagai  berikut:  langkah-langkah pembelajaran  PBL  berbasis hybrid  learning
ditampakkan  pada  bagian  kegiatan inti  untuk setiap  pertemuan  pada  rencana  perkuliahan semester  (RPS)  yang  dirancang  dan  sesuai dengan itu dibuat bahan ajarnya.
Hasil uji kelayakan ahli media berdasarkan aspek yang diamati dan indikator yang dievaluasi dari produk bahan pembelajaran  Pengantar  Sosiologi  tercantum pada Tabel 2 berikut:
Berdasarkan Tabel 2 di atas dapat dlihat bahwa  nilai  rata-rata  dari  hasil  uji  kelayakan ahli media terhadap produk bahan pembelajaran  Pengantar  Sosiologi  yaitu  3,58 atau  89,35  adalah  kategori  sangat  layak. Namun  demikian  ahli  media  memberikan saran  perbaikan  terkait  dengan  produk  bahan pembelajaran  Pengantar  Sosiologi  sebagai berikut:  (1)  agar  disempurnakan  kombinasi warna  dan  teks,  penggunaan  animasi  dan
desain grafis sesuai dengan konteks dan materi pembelajaran,  dan  (2)  model  pembelajaran agar  disesuaikan  dengan  langkah-langkah pembelajaran.
Hasil uji kelayakan ahli materi berdasarkan aspek yang diamati dan indikator yang dievaluasi dari produk bahan pembelajaran  Pengantar  Sosiologi  tercantum pada Tabel 3 berikut:
Berdasarkan  data  Tabel  di  atas  dapat dilihat  nilai  rata-rata  dari  hasil  uji  kelayakan dari  ahli  materi  terkait  dengan  produk  bahan pembelajaran  Pengantar  Sosiologi  yaitu  3,36 atau 85,41 adalah kategori layak tanpa revisi. Namun  demikian  untuk  produk  bahan pembelajaran  berikutnya  tetap  dilakukan
berbagai perbaikan sesuai dengan saran-saran yang disampaikan ahli materi.
Untuk  lebih  detail  dapat  dilihat  pada Gambar  1  sebagai  rangkuman  haasil  validasi ahli  terhadap  produk  model  pembelajaran yang dikembangkan sebagai berikut:
Mengacu  pada  Gambar  1  di  atas  maka dapat dilihat bahwa skor kumulatif  3,49 hasil uji  kelayakan  ahli  terhadap  produk  bahan pembelajaran  Pengantar  Sosiologi  berada pada kategori sangat layak.
Selanjutnya pengujian keefektifan produk  pembelajaran  Pengantar  Sosiologi dilakukan  atas  hasil  belajar  yang  diperoleh melalui pre-test dan post-test.  Pre-test (tes kemampuan  awal)  dalam  hal  ini  adalah  skor perolehan  subjek  terhadap  materi  ajar  yang akan  diajarkan  sedangkan post-test adalah skor  perolehan  subjek  terhadap  materi  ajar yang  telah  diajarkan.    Pengujian  keefektifan produk  digunakan  t-test,  dalam  hal  ini diperoleh  harga  t hitung 17,54    dan  harga  t tabel pada α = 0,05 yaitu 2,042.   Oleh karena harga t hitung >  harga  t tabel maka  Ho  ditolak,  maka dapat disimpulkan bahwa produk
pembelajaran  Pengantar  Sosiologi  memberi efek  nyata  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa. Selanjutnya untuk mengetahui kriteria keefektifan  produk  yang  dikembangkan dilakukan pengujian Gain Ternormalisasi (N- Gain),  dalam  hal  ini  hasil  pengujian  N-Gain diperoleh harga 0,48 kategori sedang. Dengan demikian dapatlah disimpulkan bahwa produk pembelajaran  Pengantar  Sosiologi    memiliki tingkat keefekifan sedang untuk meningkatkan capaian hasil belajar mahasiswa.
Kualitas  dan  keberhasilan  perkuliahan pada  prinsipnya  bergantung  pada  kualitas pendesainan dari perkuliahan itu sendiri yang dilakukan  secara  sistematis  dan  teruji.Hal  ini sejalan  dengan  penjelasan  Reiser  dan Dempsey  (2007)  bahwa  dalam  desain pembelajaran dilakukan melalui proses
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Ahli Desain Instruksional Ahli Media Ahli Materi
Kumulatif
3.54 3.58 3.36 3.49
sistematis  dalam  mengembangkan  program pendidikan  dan  pelatihan  yang  dilakukan secara  konsisten  dan  teruji.  Proses  tersebut dilalui  secara  rumit  tapi  kreatif,  aktif  dan berulang-ulang”.
Peran  strategis  dosen  selaku  pengampu matakuliah menjadi penting dalam merancang sebuah perkuliahan. Dosen pengampu matakuliah  harus  mempunyai  visi  yang  jelas dan  analisis  yang  tajam  tentang  rancangan desain  perkuliahannya  yang  dapat  membantu dan  memfasilitasi  mahasiswa  untuk  belajar. Merujuk kepada keinginan untuk
meningkatkan  kualitas  dan  keberhasilan perkuliahan  maka  dalam  hal  ini  dosen pengampu  matakuliah  merupakan  perancang dan pengembang dalam mendesain perkuliahan.
Produk  bahan  pembelajaran  Pengantar Sosiologi  yang  dikembangkan  diharapkan merupakan  pedoman  dan  rujukan  yang  dapat dimanfaatkan oleh dosen pengampu matakuliah  dan  mahasiswa  yang  mengikuti perkuliahan.  Perangkat  yang  terdapat  dalam produk  bahan  pembelajaran  adalah  bahan pembelajaran  berupa  kompilasi  teori  dalam ruang lingkup Sosiologi dari berbagai sumber rujukan.
Model  pembelajaran hybrid  learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar  Sosiolopgi  jika  ditinjau  dari  aspek keterbaruan maka produk bahan pembelajaran ini adalah bahan pembelajaran yang dirancang untuk  kebutuhan  pembelajaran  di  perguruan tinggi  yang  telah  memberikan  fasilitas jaringan  internet  yang  ditujukan  kepada mengisi  “ruang  kosong”  dalam  perkuliahan Pengantar Sosiologi yang selama ini dominan dilakukan dengan aktivitas tatap muka saja.
Secara  umum  hasil  validasi  ahli  desain instruksional terhadap produk bahan pembelajaran
Pengantar Sosiologi menunjukkan  skor  3,54  dan  berada  pada kategori sangat layak. Hal ini bermakna bahwa
produk  model  pembelajaran hybrid  learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar  Sosiologi  yang  dikembangkan mencerminkan  tingkat  kelayakan  untuk digunakan dalam perkuliahan. Saran perbaikan  tim  ahli  desain  instruksional meliputi:
langkah-langkah model pembelajaran hybrid learning dengan pendekatan  PBL  ditampakkan  pada  bagian kegiatan  inti  untuk  setiap  pertemuan  pada rencana  perkuliahan  semester  (RPS)  yang dirancang dan sesuai dengan itu dibuat bahan ajarnya.
Perbaikan  produk  bahan  pembelajaran sesuai  dengan  saran  yang  disampaikan  oleh tim ahli desain instruksional penting dilakukan karena produk bahan pembelajaran ini  menjadi  pedoman  dalam  melaksanakan perkuliahan  Pengantar  Sosiologi  baik  dari perspektif dosen pengampu matakuliah maupun  mahasiswa.  Dalam  hal  ini  produk bahan pembelajaran dapat memberikan kemudahan  bagi  dosen  untuk  melaksanakan perkuliahan  dan  mahasiswa  untuk  mengikuti perkuliahan  dan  memahami  materi  ajar Pengantar Sosiologi.
Produk  bahan  pembelajaran  yang  telah direvisi berdasarkan saran-saran perbaikan tim ahli desain instruksional kemudian dikonfirmasikan ulang kepada tim ahli desain instruksional untuk kiranya dapat direkomendasikan  sebagai  produk  bahan pembelajaran  yang  layak  untuk  dilakukan ujicoba  lapangan.  Tujuan  mengakomodir saran-saran  perbaikan  yang  disampaikan  tim ahli  desain  instruksional  terhadap  produk bahan pembelajaran Pengantar Sosiologi yaitu diharapkan  produk  bahan  pembelajaran tersebut  selain  fungsi  utamanya  memuat kandungan  keilmuan  matakuliah  Pengantar Sosiologi  maka  kiranya  memiliki  nilai kemenarikan  dan  kebermanfaatan  bagi  dosen dan mahasiswa. Kemenarikan dan kebermanfaatan  produk  bahan  pembelajaran
dapat  menumbuhkan  dan  meningkatkan minat,  motivasi  belajar  dan  kemandirian mahasiswa  sebagai  pengguna  produk  bahan pembelajaran ini.
Hal  mendukung  temuan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan    Shams  (2013) pembelajaran hybrid  learning membantu meningkatkan  otonomi  (kemandirian)  siswa dalam  mempelajari  kosakata;  dan  juga membantu meningkatkan pengetahuan kosakata  pelajar.  Demikian  juga  dengan penelitian Ahmad dan Ismail (2013) menunjukkan  mayoritas  mahasiswa  (n  =  50) memiliki pengalaman belajar yang lebih baik saat dilaksanakan model  pembelajaran hybrid learning berbantuan komputer.
Pendekatan  pembelajaran  dirancang dengan  mengadopsi  prinsip  pembelajaran yang  berpusat  kepada  mahasiswa  dalam memahami materi perkuliahan.  Hal ini sejalan dengan  penjelasan  Dick,  Carey  dan  Carey (2009:  232)  bahwa  kriteria  dalam  menyusun bahan  pembelajaran  adalah:  berpusat  pada tujuan, berpusat pada pebelajar, berpusat pada belajar,  berpusat  pada  konteks  dan  kriteria teknis. Produk bahan cetak berupa modul dan pembelajaran online berupa  aplikasi google forms, menurut  ahli  desain  instruksional ditinjau  dari  bentuk  kemandirian  proses pembelajaran  yang  didesain  telah  memiliki tingkat kemandirian yang layak. Materi  yang terdapat dalam modul sudah memiliki tingkat ketepatan  dan  relevansi  dengan  kebutuhan mahasiswa.    Pemberian  contoh  konkret  pada pembahasan  materi  mampu  menumbuhkan semangat  dan  keyakinan  kepada  mahasiswa untuk memahami materi ajar.
Hasil validasi ahli media terhadap model pembelajaran hybrid  learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar Sosiologi menunjukkan skor 3,58 dan berada pada kategori sangat layak. Hal ini bermakna bahwa  produk  bahan  pembelajaran  yang
dikembangkan mencerminkan tingkat kelayakan untuk digunakan.
Hasil validasi ahli media yang menyatakan bahwa produk bahan pembelajaran  layak  untuk  diteruskan  pada tahapan  berikutnya  yaitu  ujicoba  lapangan tentunya  setelah  mengakomodir  saran-saran perbaikan  yang  disampaikan  tim  ahli  media. Dalam hal ini saran perbaikan tim ahli materi yaitu  penyempurnaan  kombinasi  warna  dan teks,  penggunaan  animasi  dan  desain  grafis sesuai dengan konteks dan materi pembelajaran,  dan  model  pembelajaran  agar disesuaikan dengan langkah-langkah pembelajaran.
Perbaikan  model  pembelajaran hybrid learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar Sosiologi sesuai dengan saran yang disampaikan  oleh  tim  ahli  media  penting dilakukan  karena  model  pembelajaran  ini menjadi  pedoman  dalam  melaksanakan perkuliahan Pengantar Sosiologi terutama dari perspektif  mahasiswa  dalam  memahami materi ajar Pengantar Sosiologi. Dengan kata lain  produk  bahan  pembelajaran  ini  dapat menjadi sumber belajar bagi mahasiswa.
Aspek  yang  menjadi  perhatian  ahli media  adalah  kemudahan  untuk  mengakses dan  menggunakan  apliklasi  pembelajaran online sebagai  salah  satu  sumber  belajar. Dalam perspektif sumber belajar maka model pembelajaran hybrid  learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar Sosiologi  merupakan  sumber  belajar  yang direncanakan ( by design ) dalam bentuk bahan cetak. Terkait dengan hal ini AECT (1986:9) menjelaskan  bahwa  sumber  belajar  dapat dikelompokkan menjadi dua bagian yaitu: (1) sumber belajar yang direncanakan ( by design ), yaitu  semua  sumber  belajar  yang  secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal; dan (2) sumber belajar karena
dimanfaatkan  ( by  utilization )  yaitu  sumber- sumber  yang  tidak  secara  khusus  didesain untuk  keperluan  pembelajaran  namun  dapat ditemukan,  diaplikasikan  dan  digunakan untuk keperluan belajar.
Peranan  model  pembelajaran hybrid learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar  Sosiologi  sebagai  sumber  belajar yaitu  membantu  mahasiswa  dalam  mencapai hasil  belajar  yang  optimal  dikarenakan memberikan  rangsangan  untuk  belajar  dan mempercepat  pemahaman  serta  penguasaan ilmu  yang  dipelajari.  Hal  ini  ditegaskan Siregar dan Nara (2010: 128) tentang manfaat sumber  belajar  yaitu:  (1)  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  konkret  dan langsung; (2) dapat menyajikan sesuatu yang tidak  mungkin  diadakan,  dikunjungi  atau dilihat  secara  langsung;  (3)  dapat  menambah dan memperluas cakrawala sains yang ada di dalam kelas; (4) dapat memberikan informasi yang akurat, dan terbaru; (5) dapat membantu memecahkan masalah pendidikan baik makro maupun  dalam  lingkungan  mikro;  (6)  dapat memberikan motivasi positif, lebih-lebih bila diatur  dan  dirancang  secara  tepat;  dan  (7) dapat merangsang untuk berpikir lebih kritis, merangsang  untuk  bersikap  lebih  posisif  dan merangsang untuk berkembang lebih jauh.
Lebih  lanjut  dapat  dipaparkan  bahwa pemberian stimulus berupa contoh, pemilihan jenis,  bentuk  dan  ukuran  huruf  untuk komponen kegrafisan penyajian yang terdapat dalam  bahan  ajar  cetak  (modul)  dan pembelajaran online juga berhubungan dengan  upaya  dalam  penciptaan  kondisi belajar yaitu pemberian stimulus pembelajaran.  Dengan  kata  lain  desain  yang terdapat  dalam  bahan  ajar  cetak  (modul) dan pembelajaran online tersebut diharapkan dapat menumbuhkan motivasi belajar bagi mahasiswa  serta  dapat  memperoleh  hasil pembelajaran yang efektif.
Model  pembelajaran hybrid  learning dengan  pendekatan  PBL  yang  memadukan pembelajaran  tatap  muka  dan online sudah tepat  pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang berpusat pada mahasiswa dan menggiringnya untuk melakukan pembelajaran secara mandiri. Dengan demikian, model pembelajaran hybrid  learning dengan pendekatan  PBL  dapat  menciptakan  proses pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan menarik.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan penelitian    Lewis,  Whiteside  dan  Dikker (2014) yang menunjukkan pengalaman belajar online  yang  dialami  siswa  merupakan  solusi yang  tepat  untuk  meningkatkan  partisipatif siswa dan menurunkan angka putus sekolah di masa  mendatang.  Demikian  juga  dengan temuan penelitian Fazlollahtabar dan Sharma (2008)  yang  menemukan  berbagai  aspek dalam  pembelajaran hybird  learning yang memberikan dampak terhadap aspek ekonomi dan  lingkungan  pada  masa  mendatang dibandingkan pembelajaran konvensional.
Hasil validasi ahli materi terhadap model pembelajaran hybrid learning dengan pendekatan PBL matakuliah Pengantar Sosiologi menunjukkan skor 3,39 dan berada pada  kategori  layak  tanpa  revisi.  Hal  ini bermakna bahwa produk bahan pembelajaran yang  dikembangkan  mencerminkan  tingkat kelayakan untuk digunakan. Hasil validasi ahli materi  menyatakan  bahwa  produk  bahan pembelajaran ini layak untuk diteruskan pada tahapan  berikutnya  yaitu  ujicoba  lapangan tentunya  setelah  mengakomodir  saran-saran perbaikan yang disampaikan tim ahli materi.
Menurut  ahli  materi,  tingkat  kebenaran materi menurut bidang keilmuan  dan relevansinya  dengan  tujuan  pembelajaran umum  dan  tujuan  pembelajaran  khusus  telah relevan. Dalam hal ini relevansi materi dengan tujuan  pembelajaran  merupakan  kunci  untuk mencapai  keberhasilan  pembelajaran  yaitu suatu kemampuan yang akan dicapai
mahasiswa. Dengan kata lain materi pembelajaran berkenaan dengan bahan pembelajaran yang harus dikuasai mahasiswa sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang hendak dicapai.
Pernyataan  di  atas  sesuai  dengan paparan Dick, Carey dan Carey (2009) bahwa tujuan pembelajaran umum dapat diidentifikasi  melalui  tigas  aspek  yakni:  (1) pernyataan  umum  yang  jelas  tentang  hasil belajar peserta didik; (2) berhubungan dengan analisis  kebutuhan  dan  masalah  yang diidentifikasi; dan (3) dapat diperoleh melalui pembelajaran.
Perbaikan  produk  bahan  pembelajaran sesuai  dengan  saran  yang  disampaikan  oleh tim  ahli  materi  penting  dilakukan  karena produk  bahan  pembelajaran  ini  menjadi pedoman  dalam  melaksanakan  perkuliahan Pengantar  Sosiologi  terutama  dari  perspektif keterbacaan produk bahan pembelajaran bagi dosen  dan  mahasiswa  dalam  melaksanakan perkuliahan  Pengantar  Sosiologi.    Bahan pembelajaran  yang  terdapat  dalam  produk bahan  pembelajaran  berbentuk  bahan  cetak maupun  non  cetak  berupa  rangkaian  tulisan, untuk itu maka haruslah ditulis dalam tingkat keterbacaan  yang  mudah  dimengerti  dan menarik.  Terlebih-lebih  sekali  menurut  ahli materi  produk  bahan  pembelajaran  ini memaparkan  cukup  banyak  terminologi  dan istilah di dalamnya.
Urgensinya keterbacaan menjadi penting untuk diperhatikan karena di dalamnya  memuat  materi-materi  ajar  yang dikuasai mahasiswa dalam matakuliah Pengantar Sosiologi, untuk itu aspek keterbacaan  menjadi  penting  di  dalam rancangan  bahan  pembelajaran.  Di  samping itu  urgensiketerbacaan  dalam  produk  bahan pembelajaran  karena  mahasiswa  sebagai pengguna  memiliki  perbedaan  individual terkait  dengan  kemampuan  daya  serap  dan perkembangan berpikir.
Hal ini mengindikasikan bahwa mahasiswa memiliki karakteristik yang berbeda  satu  dengan  lainnya  sehingga  faktor keterbacaan  produk  bahan  pembelajaran menjadi  faktor  penting  diperhatikan  karena hal  tersebut  akan  memudahkan  mahasiswa untuk  memahami  materi  ajar.  Hal  ini mendukung temuan sebelumnya yang dilakukan Tuapattinaya (2017) yang menunjukkan  media  pembelajaran  berbasis model  pembelajaran hybrid  learning efektif dan telah layak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.

## SIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  diambil  dari temuan penelitian adalah: (1) hasil kelayakan terhadap model pembelajaran hybird learning dengan  pendekatan  PBLoleh  ahli  desain instruksional  adalah  3,54  kategori  sangat layak, hasil kelayakan ahli media adalah 3,58 kategori  layak  dan  kelayakan  ahli  materi adalah  3,36  kategori  layak  tanpa  revisi. Dengan  demikian  dapatlah  dimaknai  bahwa produk bahan pembelajaran yang dikembangkan  memiliki  kelayakan    untuk digunakan  dalam  pembelajaran  matakuliah Pengantar  Sosiologi,  dan  (2)  hasil  pengujian keefektifan  produk  menunjukkan  bahwa produk yang dikembangkan memberikan efek nyata  terhadap  peningkatan  capaian  hasil melalui  uji  statitik  terbukti  dari  prhirungan harga  t hitung (17,54)  >  t tabel (2,04)  kemudian diketahui  juga  nilai    N-Gain  0,48  kategori keefektifan sedang.
Rekomendasi  yang  dapat  diberikan produk  model  pembelajaran hybrid  learning dengan  pendekatan  PBL  dapat  digunakan mahasiswa secara individual maupun kelompok  sebagai  sumber  belajar.  Untuk  itu penggunaanya haruslah memperhatikan supporting system dari pelaksanaan pembelajaran  yaitu  ketersediaan  bahan  ajar cetak dan fasilitas internet

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrozak, Rizal., Kurnia Jayadinata, Asep dan Isrok ‘Atun.  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pena Ilmiah. Vol. 1, No, 1 2016  p. 871-880.
Ahmad, Zaiha dan Ismail, Isma Zuriyya. Utilization of Hybrid    Learning    in  Accomplishing  Learning Satisfaction as Perceived by University Student International Journal  of e-Education,  e- Business,  e-Management  and  e-Learning,  Vol. 3, No. 2, April 2013.http://www.ijeeee.org/Papers/200- ET004.pdf  p. 98-101.
Association  for  Educational  Communication  and Technology.  The  Definition  of  Educational Terminology.    Alihbahasa:  Arief  S.  Sadiman dkk. Jakarta: Rajawali 1986.
Asyrofi,  M.  dan  Junaedi,  Iwan.  Kemampuan Representasi  Matematis  Ditinjau  Dari  Multiple Intellingence Pada Pembelajaran Hybrid Learning  Berbasis  Konstruktivisme.  Jurnal UJMER Vol 5 No. 1  2016 p. 32-39.
Bainamus,  Putri  Miland.,  Hartanto,  dan  Abdullah,  M. Ilham.  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematika  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  1  Curup  Tengah.    Jurnal  Pendidikan Matematika,  Volume  11,  Nomor  2,  Juli  2017 p. 16-23.
Dick,  Walter.,  Carey,  Lou.,  dan  Carey,  James  O.  The Systematic  Design  of  Instruction.  Seventh Edition. New Jersey: Pearson, 2009.
Fatimah,  F.  dan  Widiyatmoko,  A.    Pengembangan Science  Comic:  Berbasis  Problem  Based Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada Tema  Bunyi  dan  Pendengaran  Untuk  Siswa SMP.  Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia.  3  (2). 2014. p. 65-74.
Fazlollahtabar,  Hamed  dan  Sharma,  Narendra  K.  E- Learning  versus  Face-to-Face  Learning:  An Economic  Analysis  of  Higher  Educational
Systems  in Iran. International Journal of Cyber Society and Education Pages 49-60, Vol. 1, No. 1, March 2008 p. 49-60.
Fitriana,  Nurin.  Penerapan  Model  Pembelajaran
Blended Learning Pada Mata Kuliah Pemisahan Kimia Materi Kromatografi Untuk
Meningkatkan  Kualitas  Belajar.  Jurnal:  Erudio Vol 4 No 1 2017 p. 46-54
Gall, Meredith D., Gall, Joyce P. dan Borg, Walter R.
Education  Research:  An  Introduction.  Eight Edition. Boston: Pearson Education, 2007.
Indarto,  Pungki.,  Fatoni,  Muhad.,  dan  Nurhidayat.
Model  Pembelajaran  Hybrid  Learning  pada Mata Kuliah Sepakbola di Pendidikan Olahraga FKIP  UMS.  Journal  Of  Sport  Science  And Education (Jossae) Vol:  3, No: 2 October 2018 p. 69-75.
Lewis,  S.,  Whiteside,  A.,  dan  Dikkers,  A.  Garrett. Autonomy and Responsibility: Online Learning as a Solution for At-Risk High School Students. International Journal of E-Learning & Distance Education. Volume 29 (2) 2014 p. 1-11.
Nafiah,  Yunin Nurun., dan Suyanto.  Penerapan Model Problem-Based  Learning  Untuk    eningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 4, Nomor 1, Februari 2014 p. 125-143.
Reiser,  Robert  A.  dan  Dempsey,  John  V.  Trends  and Issues In Instructional Design and Technology. New Jersey: Pearson Merril Prentice Hall, 2007.
Shams, Idee Edalati. Hybrid Learning and Iranian EFL Learners;  Autonomy  in  Vocabulary  Learning. Procedia Social and Behavioral Sciences Journal Nol. 93, 2013 p. 1588-1602
Siregar,  Eveline  dan  Nara,  Hartini.  Teori  Belajar  Dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia, 2010. Tuapattinaya,  Prelly.  M.J.  Pengembangan  Media Pembelajaran Biologi Berbasis Hybrid Learning Untuk  Meningatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada SMP Negeri 6 Ambon.  Jurnal Biology Science
& Education Vol. 1 No.1 2017 p. 186-192.