Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN: 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v5i2.3707

## IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA
Zico Fakhrur Rozi 1 , Rambat Nur Sasongko 2
Universitas PGRI Silampari 1
Universitas Bengkulu 2
zico.fakhrurrozi@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  Implementasi  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  Jurusan  MIPA  Universitas  PGRI  Silampari. Metode  yang digunakan adalah survey dengan membagikan kuisiner.  Responden pada penelitian ini adalah 173 orang mahasiswa Jurusan MIPA Universitas PGRI Silampari  yang  terdiri  dari  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  Pendidikan Fisika  dan  Pendidikan  Biologi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebanyak 68.2%  mahasiswa  sangat  setuju  di  Jurusan  MIPA  telah  memiliki  kegiatan MBKM; 98.8% tertarik mengikuti kegiatan MBKM; dan kegiatan magang/praktik merupakan  kegiatan  yang  paling  diminati  oleh  mahasiswa  (29.5%);  serta  100% mahasiswa  Jurusan  MIPA  beranggapan  bahwa  program  MBKM  memberikan kompetensi  tambahan  bagi  mahasiswa  sesuai  dengan  kebutuhan  di  masa mendatang  dan  dapat  meningkatkan soft-skill mahasiswa.  Simpulan,  Jurusan MIPA  Universitas  PGRI  Silampari  telah  melaksanakan  kegiatan  MBKM  yang dapat memberikan kompetensi tambahan bagi mahasiswa.
Kata Kunci: Implementasi,  Kampus  Merdeka,  Merdeka  Belajar,  Universitas PGRI Silampari

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  Implementation  of  Free  Campus  Independent Learning (MBKM) in the Mathematics and Natural Sciences Department of PGRI Silampari University. The method used is a survey by distributing questionnaires. Respondents  in  this  study  were  173  students  of  the  Mathematics  and  Natural Sciences Department at PGRI Silampari University, which consisted of the Study Programs for Mathematics Education, Physics Education and Biology Education. The  results  showed  that  as  many  as  68.2%  of  students  strongly  agreed  that  the Mathematics and Natural Sciences Department had MBKM activities; 98.8% are interested  in  participating  in  MBKM  activities;  and  apprenticeship/practice activities are activities that students are most interested in (29.5%); and 100% of MIPA  Department  students  think  that  the  MBKM  program  provides  additional competencies for students according to future needs and can improve student soft- skills. In conclusion, the Mathematics and Natural Sciences Department of PGRI Silampari University has carried out MBKM activities that can provide additional competencies for students.
Keywords: Implementation,  Independent  Campus,  Free  Learning,  PGRI Silampari University

## PENDAHULUAN
Era  4.0  mewajibkan  pemerintah  Indonesia  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  yang  mempunyai  keterampilan  cakap  digital  (Junaidi  & Baharuddin,  2020).  Program  pemerintah  dalam  upaya  menekan  angka pengangguran  nasional  adalah  dengan  cara  menyajikan  pendidikan  yang  selaras dengan  dunia  kerja  dan  industri,  sehingga output yang  dihasilkan  yaitu  lulusan yang  siap  bekerja  dengan  bidang  keahlian  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia kerja  (Arifin  &  Muslim,  2020).  Upaya  ini  direalisasikan  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  dengan  melaksanakan  program  Merdeka  Belajar  – Kampus  Merdeka  (Widiyono  et  al.,  2021).  Merdeka  belajar  kampus  merdeka merupakan bentuk transformasi pendidikan tinggi yang dilakukan seiring dengan tuntutan  perubahan  diberbagai  bidang  baik  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  sosial, ekonomi,  maupun  budaya.  Hak  belajar  tiga  semester  di  luar  prodi  merupakan inovasi  dalam  bidang  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  untuk  memberikan keleluasaan  dan  kemerdekaan  belajar  bagi  mahasiswa,  sehingga  secara  optimal mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  menyatakan  bahwa  banyak  program studi  yang tidak relevan  dengan kebutuhan kerja, hal  tersebut  dibuktikan dengan kurikulum  yang  terlalu  banyak  teori  dibandingkan  dengan  praktek,  sehingga program  merdeka  belajar  kampus  merdeka  dapat  menjadi  solusi  untuk memperkuat  lulusan  perguran  tinggi.  Perguruan  tinggi  diharpakan  dapat mengarahkan  mahasiswa  pada  dunia  insdutri  dan  bisnis.  Mahasiswa  di  MBKM dapat  memilih  delapan  model  diantarnya  adalah  pertukaran  pelajar,  magang, bantuan  mengajar,  riset,  proyek  kemanusiaan,  kewiraswastaan,  proyek independen,  dan  membangun  desa/kuliah  kerja  nyata  tematik.  Fakta  tersebut menunjukkan bahwa kebijakan pemerintah menekankan lulusan perguruan tinggi harus memiliki keterampilan pada dunia kerja.
Kebijakan  pemerintah  mengenai  MBKM  sejalan  dengan  visi  dari  Jurusan MIPA  Universitas  PGRI  Silampari.  Program  studi  di  Jurusan  MIPA  Universitas PGRI Silampari menerapkan Kurikulum Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia yang  diatur  pada  Permendikbud  RI  No.  73  Tahun  2013  tentang  Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi. Berdasarkan hal  tersebut,  studi  ini  bertujuan  menganalisis  implementasi  MBKM  di  Jurusan MIPA  Universitas  PGRI  Silampari  guna  mengevaluasi  kegiatan  MBKM  yang telah berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskripsi dengan menggunakan metode survey.  Responden  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Jurusan  MIPA Universitas  PGRI  Silapari  yang  berjumla  173  orang  mahasiswa.  Proses mengumpulkan  data  diawali  dengan  menyiapkan  angket.  Indikator  implementasi MBKM  meliputi  ketersediaan  bentuk  program  serupa  MBKM,  minat  mahasiswa mengikuti  program,  dan  potensi  manfaat  implementasi  program  MBKM. Kuisioner  disebar  melalui  dari  dengan  bantuan  dari  Ketua  Program  Studi  di Jurusan  MIPA  Universitas  PGRI  Silamapari.  Data  yang  ada  direkap,  dianalisis dan kemudian dideskripsikan serta di bandingkan dengan teori yang ada.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada Jurusan MIPA Universitas PGRI Silampari yang  terdiri  dari  3  Program  Studi  yaitu  Program  Studi  Pendidikan  Matematika, Pendidikan  Fisika  dan  Pendidikan  Biologi.  Hasil  analisis  data  penelitian  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Asal Responden No Program Studi Jumlah Responden Persentase (%) 1 Pendidikan Matematika 58 33.5 2 Pendidikan Fisika 55 31.8 3 Pendidikan Biologi 60 34,7
Tabel 2. Jurusan MIPA UNPARI Telah Memiliki Kegiatan MBKM
No Kategori Jumlah Persentase (%) 1 Sangat Setuju 53 30.6 2 Setuju 118 68.2 3 Tidak Setuju 1 0.6 4 Sangat Tidak Setuju 1 0.6 Tabel 3. Ketertarikan Mengikuti MBKM No Kategori Jumlah Persentase (%) 1 Tertarik 171 98.8 2 Tidak Tertarik 2 1.2 Tabel 4. Kegiatan MBKM yang Diminati No Kategori Jumlah Persentase (%) 1 Pertukaran Pelajar 26 15 2 Magang/Praktik Kerja 51 29.5 3 Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan 22 12.7 4 Penelitian/Riset 20 11.6 5 Proyek Kemanusiaan 1 0.6 6 Kegiatan Wirausaha 27 15.6 7 Studi/Proyek Independen 4 2.3 8 Membangun Desa/Kuliah Kerja NyataTematik 22 12.7 Tabel 5. Manfaat Implementasi Program MBKM No Kategori Jumlah Persentase (%) 1 Program  MBKM  memberikan  Kompetensi  Tambahan bagi Mahasiswa 173 100 2 Program MBKM Sesuai dengan Kebutuhan Lulusan di Masa mendatang bagi Mahasiswa 173 100 3 Program MBKM Meningkatkan Soft-Skill mahasiswa 173 100
Data pada tabel di atas memperlihatkan bahwa sebanyak 68.2% mahasiswa sangat  setuju  di  Jurusan  MIPA  telah  memiliki  kegiatan  MBKM  dan  98.8%  dari mahasiswa tertarik mengikuti kegiatan MBKM, khususnya kegiatan magang/praktik  yang  merupakan  kegiatan  yang  paling  diminati  oleh  mahasiswa (29.5%).  Secara  keseluruhan,  mahasiswa  Jurusan  MIPA  beranggapan  bahwa program  MBKM  memberikan  kompetensi  tambahan  bagi  mahasiswa  sesuai
dengan  kebutuhan  di  masa  mendatang  dan  dapat  meningkatkan soft-skill mahasiswa.

## PEMBAHASAN
Jurusan  Pendidikan  MIPA  merupakan  salah  satu  Jurusan  yang  ada  di Universitas  PGRI  Silampari,  yang  terdiri  dari  tiga  Program  Studi  diantaranya adalah  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  Program  Studi  Pendidikan  Fisika dan  Program  Studi  Pendidikan  Biologi.  Ketiga  Program  Studi  tersebut  telah menyusun  kurikulum KKNI  yang merujuk  pada konsep merdeka belajar kampus merdeka. Pada praktinya sudah banyak mahasiswa yang telah berpartisipasi dalam proyek  MBKM  yang  difasilitasi  oleh  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan. Program  MBKM  merupakan  program  yang  sangat  baik  karena  mendorong mahasiswa  untuk  menguasai  berbagai  ilmu  yang  bisa  dijadikan  bekal  dalam output lulusan memasuki dunia kerja.  Pada penelitian ini di ikuti oleh 173 orang mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  MIPA  yang  menjadi  responden  yang  terbagi  58 orang  mahasiswa  dari  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  55  dari  Program Studi Pendidikan Fisika dan 60 orang mahasiswa dari Program Studi Pendidikan Biologi.  Pada  pertanyaan  kuisioner  penelitian  terdiri  dari  tiga  indicator diantaranya  adalah  implementasi  MBKM  meliputi  ketersediaan  bentuk  program serupa  MBKM,  minat  mahasiswa  mengikuti  program,  dan  potensi  manfaat implementasi program MBKM.
Hasil  analisis  kuisioner  secara  sederhana  menyatakan  bahwa  68,2% mahasiswa  setuju  dan  30,6%  sangat  setuju  bahwa  Jurusan  Pendidikan  MIPA Universitas PGRI Silampari telah melaksanakan program merdeka belajar kampus merdeka.  Beberapa  kegaitan  yang  ikuti  oleh  mahasiswa  adalah  program  kampus mengajar,  Program  Hibah  Bina  Desa  (PHBD),  Program  Pengembangan Pemberdayaan  Desa  (P3D).  Masa  pandemi  COVID-19  menyebabkan  program implementasi  kampus  merdeka  yang  telah  direncanakan  harus  mengalami penyesuaian.  Meskipun  demikian,  beberapa  program  tetap  dilaksanakan  salah satunya adalah kampus mengajar perintis (Rosita & Damayanti, 2021).
Program  kampus  mengajar  yang  pertama  kali  adalah  kampus  mengajar perintis  yang  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Program  tersebut terkhusus  bagi  mahasiswa  dengan  latar  belakang  pendidikan.  Mahasiswa  yang mengikuti kegiatan tersebut diberikan pelatihan agar siap membantu  pelaksanaan pembelajaran di sekolah yang ada di daerahnya. Tujuan diadakannya program ini adalah  agar  para  sekolah  yang  terdampak  COVID-19  dapat  terus  melaksanakan pembelajaran  dan  menerapkan  program  merdeka  belajar  yang  telah  dicanangkan oleh pemerintah. Sekolah yang menjadi mitra dari program KMP sendiri haruslah tingkat sekolah dasar (Widiyono et al., 2021).
Tujuan  dari  program  KMP  adalah  optimalisasi  pembelajaran  siswa  baik secara  daring  maupun  luring,  membantu  sekolah  dalam  adaptasi  teknologi, membantu  guru  dalam  pembelajaran  litersi  maupun  numerasi  dan  mengedukasi masayrakat  tentang  pentingnya  protokol  kesehatan  (Rosita  &  Damayanti,  2021). Sebelumnya  guru  merasa  sulit  melaksanakan  pembelajaan  di  masa  pandemic (Sun’iyah, 2020), dengan adanya adaptasi teknologi sangat membantu guru dalam mengoptimalkan  media  pemebalajaran  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat berlangsung  walaupun  dalam  masa  pandemi  (Anwar,  2021).  Selanjutnya  setelah program  kampus  mengajar  perintis,  mahasiswa  jurusan  MIPA  juga  mengikuti
program  kampus  mengajar  satu,  dua,  dan  tiga.  Pada  program  kampus  mengajar lanjutan pembelajaran sudah bisa dilaksanakan secara luring, penerapan protokol kesehatan adalah hal yang sangat penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran luring.  Mahasiswa  pada  program  kampus  mengajar  angkatan  I  di  sekolah mengajar  di  semua  tingkatan  kelas.  Hal  ini  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa  untuk  menambah  pengalaman.  Pembelajaran  luring  dilaksanakan secara bergiliran dengan memperhatikan protokol kesehatan (Hamzah, 2021).
Program  merdeka  belajar  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  Jurusan  MIPA
Universitas  PGRI  Silampari  adalah  Program  Hibah  Bina  Desa  (PHBD)  dan Program  Pengembangan  Pemberdayaan  Desa  (P3D).  Tujuan  dari  pelaksanaan Program  tersebut  adalah:  membantu  mengatasi  permasalahan  pendidikan, kesehatan, ekonomi dan lingkungan yang dihadapi masyarakat desa melalui upaya peningkatan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan,  menerapkan  konsep pemberdayaan masyarakat melalui inovasi teknologi yang dilaksanakan dalam tim kerja yang bersifat interdisipliner dan kolaboratiff, membangun kemitraan dengan stakeholder  terkait  dalam  mewujudkan  program  (Wahidin,  2019).  Pada kesempatan  ini  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  melaksanakan  pengabdiannya  di Desa Sri Pengantin Kabupaten Musi Rawas dengan program aquaponik.
Aquaponik  merupakan  salah  satu  sistem  pertanian  yang  memadukan budidaya perikanaan dan budidaya tanaman khususnya sayuran tanpa media tanah (hidroponik), yang mengacu pada penggabungan teknologi baik dalam satu sistem dimana  air  yang  kaya  nutrisi  dari  akuakultur  digunakan  sebagai  pupuk  untuk tanaman  budidaya  (Baganz  et  al.,  2021;  Wongkiew,  2017).  Sistem  ini  banyak digunakan  masyarakat  perkotaan  untuk  menghemat  lahan  dengan  mendapatkan dua  manfaat  sekaligus.  Dengan  memilih  beraquaponik,  maka  dapat  memanen  2 hasil  sekaligus  dalam  satu  waktu  yaitu  ikan  dan  sayuran  segar.  Secara  umum, Aquaponik  menggunakan  system  resirkulasi,  artinya  memanfaatkan  kembali  air yang telah digunakan dalam budidaya ikan dengan filter biologi dan fisika berupa tanaman dan medianya (Rahmanto et al., 2020).
Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  MIPA  Universitas  PGRI  Silampari  (171 orang)  sangat  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka.  Kegiatan  yang  diminati  sangat  beragam  dan  merata.  Hasil  analisis angket  diketahui  bahwa  15%  mahsiswa  berminat  mengikuti  program  pertukaran pelajar;  29,5%  mahasiswa  berminat  mengikuti  program  magang/praktik  kerja; 12,7% mahassiswa berminat mengikuti Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan; 11.6%  mahasiswa  berminat  mengikuti  program  Penelitian/Riset;  15.6%  mahasis tertarik  mengikuti  program  Kegiatan  Wirausaha,  12.7%  mahasiswa  tertarik mengikuti  program  Membangun  Desa/Kuliah  Kerja  Nyata  Tematik;  2.3% mahasiswa  tertarik  mengikuti  program  Studi/Proyek  Independen;  dan  0,6% mahasiswa tertarik mengikuti program proyek kemanusiaan.
Program pertukaran pelajar bertujuan untuk mengatasi kesenjangan fasilitas sarana  dan  prasarana  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  (Insani  et  al.,  2021). Selain  itu  program  pertukaran  pelajar  memfasilitasi  mahasiswa  memperdalam bidang  keilmuan  yang  tidak  didapatkan  di  Program  Studinya  (Faiz  &  Purwati, 2021).  Selain  itu  pertukaran  pelajar  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  saat pembelajaran  secara  daring  sehingga  mahsiswa  dapat  mengatur  waktu,  memiliki kesadaran  untuk  berkomunikasi,  mengakui  sebagai  makluk  sosial  (Fatima  et  al., 2021).  Pertukaran  pelajar  merupakan  program  yang  sangat  diminati  oleh
mahasiswa  hal  tersebut  dikarenakan  mahasiswa  dapat  mengambil  kelas  di Universitas  lain  dan  untuk  penilaian  kredit  yang  diambil  akan  disingkronkan dengan  perguruan  tinggi  masing-masing  (Prahani  et  al.,  2020).  Pada  kesempatan ini  pertukaran  pelajar  dilaksanakan  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas  PGRI  Silampari  dan  Pendidikan  Matematika  Universitas  Nahdlatul Ulama Purwokerto.
Program  magang  dan  praktik  kerja  merupakan  program  yang  paling diminati oleh mahasiswa Jurusan Pendidikan MIPA Universitas PGRI Silamapari. Program  ini  bertujuan  untuk  memberikan  mahasiswa  pengalaman  kerja  agar lulusan  perguruan  tinggi  siap  bekerja  di  di  industri/  dunia  profesi.  Kegiatan selama  6  bulan  disetarakan  dengan  20  sks  yang  dinyatakan  dalam  bentuk kompetensi  dalam  bentuk  hard  skills  dan soft  skills (Fuadi,  2022).  Kegiatan magang/praktik memberikan pengalaman dan kesempatan pembelajaran langsung dengan  harapan  mereka  mendapatkan hard  skill dan soft  skill yang  dibutuhkan pada  saat  berkarir  nantinya  (Aswita,  2022).  Selanjutnya  program  tersebut diharapkan dapat mendorong mahasiswa mengenal dunia industry dan bisnis yang sebenarnya  (Kodrat,  2021)  dan  secara  terintegrasi  dan  bermakna  menghasilkan lulusan yang unggul (Suryaman, 2020). Selanjutnya program Asistensi  Mengajar di  Satuan  Pendidikan  juga  diminati  oleh  mahasiswa  (12,7%).  Kegiatan  tersebut sangat  penting  bagi  mahasiswa,  karena  mahasiswa  dapat  mengaplikasikan  ilmu pengetahuan  yang  di  Sekolah.  Selain  itu  kegiatan  tersebut  bertujuan  untuk memperdalam  praktek  dan  kelimuan  menjadi  guru  disekolah  dan  membantu meningkatkan pemerataan kualitas pendidikan (Fuadi & Aswita, 2022).
Program  kewirausahaan  juga  menjadi  perhatian  bagi  mahasiswa  Jurusan MIPA  Universitas  PGRI  Silampari,  15,6%  mahasiswa  tertatik  mengiuti  program tersebut.  Capaian  dalam  kegiatan  tersebut  adalah  mahasiswa  mampu  melakukan praktek  berwirausaha  dengan  konsep  berwirausaha  secara  komprehenship  (Kube et  al.,  2022).  Selanjutnya  secara  berurutan  11,6%  mahasiswa  tertarik  dengan program penelitian/riset, 12,7% tertarik dengan program membangun desa/kuliah kerja  nyata  tematik  dan  0,6%  tertarik  dengan  program  proyek  kemanusiaan. Tingginya  ketertarikan  mahasiswa  dalam  program  MBKM  dikarenakan mahasiswa  menganggap  bahwa  program  tersebut  memberikan  kompetensi tambahan  bagi  mahasiswa,  sesuai  dengan  kebutuhan  lulusan  di  masa  mendatang bagi mahasiswa dan meningkatkan soft-skill .

## SIMPULAN
Jurusan MIPA Universitas PGRI Silampari telah memiliki kegiatan MBKM, mahasiswa  tertarik  mengikuti  kegiatan  MBKM  dan  kegiatan  magang/praktik merupakan kegiatan yang paling diminati oleh mahasiswa. Mahasiswa berangapan bahwa  program  MBKM  memberikan  kompetensi  tambahan  bagi  mahasiswa sesuai  dengan  kebutuhan  di  masa  mendatang,  dan  dapat  meningkatkan soft-skill mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  1  Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan dan Kewirausahaan , 9 (1), 210-219. https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221
Arifin,  S.,  &  Muslim,  M.  (2020).  Tantangan  Implementasi  Kebijakan  ―Merdeka Belajar,  Kampus  Merdeka‖  pada  Perguruan  Tinggi  Islam  Swasta  di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi , 3 (1), 1-11. https://doi.org/10.32529/al-ilmi.v3i1.589 Aswita,  D.  (2021).  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM):  Inventarisasi Mitra dalam Pelaksanaan Magang Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Prosiding Biotik, 9 (1), 201-206. http://dx.doi.org/10.22373/pbio.v9i2.11747 Baganz, G. F., Junge, R., Portella, M. C., Goddek, S., Keesman, K. J., Baganz, D., &  Kloas,  W.  (2021).  The  Aquaponic  Principle—It  is  All  about Coupling. Reviews in Aquaculture , 14 (1), 252-264. http://dx.doi.org/10.1111/raq.12596 Faiz, A., & Purwati, P. (2021). Koherensi Program Pertukaran Pelajar Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka dan General Education. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 649-655. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.378 Fatima, Y. M.,  Nafisah, A.,  Lusiana, T. V., Dewi, S. S.,  & Marmoah, S. (2021). Efikasi  Diri  Mahasiswa  Peserta  Kegiatan  Pertukaran  Pelajar  Melalui Perkuliahan  Jarak  Jauh. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 35 (1),  25-36. https://doi.org/10.21009/PIP.351.3
Fuadi,  T.  M.  (2021).  Konsep  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM): Aplikasinya  dalam  Pendidikan  Biologi. Prosiding  Biotik , 9 (2),  183-200. http://dx.doi.org/10.22373/pbio.v9i2.11594
Fuadi, T. M., & Aswita, D. (2021). Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM):
Bagaimana  Penerapan  dan  Kedala  yang  Dihadapi  oleh  Perguruan  Tinggi Swasta di Aceh. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 5 (2), 603-614. https://doi.org/10.3061/dedikasi.v5i2.2051
Hamzah,  R.  A.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  I  Program Merdeka  Belajar  Kemdikbud  di  Sekolah  Dasar. Dedikasi:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 1-8. https://doi.org/10.46368/dpkm.v1i2.339 Insani,  N.  N.,  Fitriasari,  S.,  &  Iswandi,  D.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  tentang Program Merdeka Belajar–Kampus Merdeka Pertukaran Pelajar. MUKADIMAH:  Jurnal  Pendidikan,  Sejarah,  dan  Ilmu-ilmu Sosial , 5 (2), 245-251. https://doi.org/10.30743/mkd.v5i2.4353
Junaidi,  R.,  &  Baharuddin,  M.  R.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik Guru  melalui  PKM  Lesson  Study. To  Maega: Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 122-129. http://dx.doi.org/10.35914/tomaega.v3i2.413 Kodrat,  D.  (2021).  Industrial  Mindset  of  Education  in  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka  (MBKM)  Policy. Jurnal  Kajian  Peradaban  Islam , 4 (1),  9-14. https://jkpis.com/index.php/jkpis/article/view/60
Kube,  A.  I,  Heriyanto,  H.,  &  Ernawati,  H.  (2022).  Pemberdayaan  Food  Truck Berbasis  Sosial  dan  Kewirausahaan  dalam  Penguatan  Kegiatan  MBKM. Ta’awun:  Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat,  2 (1), 43-49. https://doi.org/10.37850/taawun.v2i01.237
Prahani, B. K., Deta, U. A., Yasir, M., Astutik, S., Pandiangan, P., Mahtari, S., & Mubarok,  H.  (2020).  The  Concept  of  ―Kampus  Merdeka‖  in  Accordance with  Freire’s  Critical  Pedagogy. Studies  in  Philosophy  of  Science  and Education, 1 (1), 21-37. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.8
Rahmanto,  Y.,  Rifaini,  A.,  Samsugi,  S.,  &  Riskiono,  S.  D.  (2020).  Sistem Monitoring pH Air Pada Aquaponik Menggunakan Mikrokontroler Arduino
UNO. Jurnal Teknologi dan Sistem Tertanam , 1 (1), 23-28. https://doi.org/10.33365/jtst.v1i1.711 Rosita, D. A., & Damayanti, R. (2021). Pelaksanaan Program Kampus Mengajar Perintis  pada  Sekolah  Dasar  Terdampak  Pandemi  COVID-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 42-49. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.852 Suryaman,  M.  (2020).  Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Prosiding  Seminar  Daring  Nasional:  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia , 13-28. https://ejournal.unib.ac.id/semiba/article/view/13357/6512
Sun’iyah,  S.  L.  (2020).  Media  Pembelajaran  Daring  Berorientasi  Evaluasi Pembelajaran pada Mata Pelajaran PAI di Tingkat Pendidikan Dasar. DAR EL-ILMI  : Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan  dan  Humaniora , 7 (1),  1– 18. https://doi.org/10.52166/dar%20el-ilmi.v7i1.2024
Wahidin,  D.  (2019). Pedoman  Program  Hibah  Bina  Desa  (PHBD) .  Jakarta: Direktorat Kemahasiswaan Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi
Widiyono, A.,  Irfana, S., & Firdausia, K. (2021).  Implementasi  Merdeka Belajar Melalui  Kampus  Mengajar  Perintis  di  Sekolah  Dasar. Metodik  Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 16 (2), 102-107. https://doi.org/10.17509/md.v16i2.30125 Wongkiew,  S.,  Hu,  Z.,  Chandran,  K.,  Lee,  J.  W.,  &  Khanal,  S.  K.  (2017). Nitrogen  Transformations  in  Aquaponic  Systems:  A  Review. Aquacultural Engineering , 76 , 9-19. https://doi.org/10.1016/j.aquaeng.2017.01.004