S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 5(2) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Edukasi Guru SMPN 4 Kamal terkait Gaya Belajar Siswa Berbasis Kearifan Lokal
Educating Teachers of SMPN 4 Kamal on Student Learning Styles Based on Local Wisdom
Medika Risnasari 1* , Dwi Nurhayati Adhani 2 , Dewi Mayangsari 3 , Prita Dellia 4 , Afrian Rozan 5 , Adam Dharmasaputra 6 , Jannatul Firdausiyah 7 , Nina Nariyono 8
145678 Program Studi Pendidikan Informatika, Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan, Jawa Timur 69162, Indonesia 23 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan, Jawa Timur 69162, Indonesia
* e-mail korespondensi: medika.risnasari@trunojoyo.ac.id
Pengiriman: 5/November/2023; Diterima: 24/Desember/2023; Publikasi: 31/Desember/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6387
Untuk Kutipan: Risnasari, M., Adhani, D. N., Mayangsari, D., Dellia, P., Rozan, A., Dharmasaputra, A., Firdausiyah, J.,  &  Nariyono,  N.  Edukasi  guru  SMPN  4  Kamal  terkait  gaya  belajar  siswa  berbasis  kearifan  lokal. Jurnal Anugerah , 5 (2), 247–255. https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6387

## Abstrak
Guru  adalah  sosok  yang  penting  di  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  fasilitator  serta  pendidik  yang memberikan  pembelajaran  di  kelas.  Banyak  faktor  yang  diperlukan  dalam  keberhasilan  pembelajaran  di  kelas,  salah satunya  pemahaman  tentang  gaya  belajar  siswa.  Pembelajaran  di  kelas  lebih  lancar  jika  guru  dapat  memahami  gaya belajar  siswa.  Tujuan  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  memberikan  seminar  kepada  guru  di  SMPN  4  Kamal tentang gaya belajar siswa berbasis kearifan lokal. Kearifan lokal dijadikan sebagai kerangka dalam pembelajaran siswa SMPN 4 Kamal. Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian ini meliputi beberapa tahapan, yaitu observasi, pelaksanaan dan evaluasi. Kegiatan pengabdian diikuti oleh 20 orang peserta dari guru SMPN 4 Kamal. Tolak ukur dari keberhasilan seminar dilakukan dalam bentuk soal pretest dan posttest dari pemahaman materi yang disampaikan narasumber. Hasil yang didapat dalam pengabdian ini yaitu peningkatan  pemahaman guru terhadap gaya belajar dengan rata-rata semula 66.5 menjadi 91.5 serta peningkatan pemahaman tentang kearifan lokal dengan rata-rata semula 70 menjadi 89.
Kata kunci: edukasi guru; gaya belajar; kearifan lokal

## Abstract
The  teacher  is  an  important  figure  in  the  learning  process.  Teachers  are  facilitators  and  educators  who  provide learning  in  class.  Many  factors  are  needed  for  successful  learning  in  class,  one  of  which  is  understanding  student learning  styles.  Classroom  learning  goes  more  smoothly  if  teachers  understand  students'  learning  styles.  This community service aims to provide seminars to teachers at SMPN 4 Kamal about student learning styles based on local wisdom.  Local  wisdom  is  a  framework  for  students  learning  at  SMPN  4  Kamal.  The  method  of  implementing  this
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International License
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 247 – 255 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520
service activity includes several stages: observation, implementation and evaluation. The service activity was attended by  20  participants  from  SMPN  4  Kamal  teachers.  The  benchmark  for  seminar  success  is  carried  out  in  pretest  and posttest questions based on an understanding of the material presented by the resource person. The results obtained in this service were an increase in teachers' understanding of learning styles, with an initial average of 66.5 to 91.5, and an increase in understanding of local wisdom, with an initial average of 70 to 89.

## Key word: teacher education; learning style; local wisdom

## Pendahuluan
Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  interaksi  antara  guru  dan  siswa.  Keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  siswa,  guru,  maupun  prasarana  dan  sarana  yang  ada.  Pada umumnya,  permasalahan  dalam  proses  belajar  mengajar,  meliputi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa, keterbatasan prasarana dan sarana pembelajaran, ketidaktepatan metode pembelajaran dan lainnya. Sehingga perlu  adanya  strategi-strategi  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sesuai  permasalahan dalam  proses  pembelajaran.  Kesuksesan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  tanggung  jawab  bersama  di bidang  pendidikan.  Suatu  pendidikan  akan  dianggap  berhasil  apabila  siswa  mampu  memahami  materi pembelajaran  dengan  mudah  serta  memberikan  proses  pembelajaran  dengan  pengalaman  yang menyenangkan bagi siswa (Hendra & Rijal, 2022 ).
Seorang  guru  tidak  hanya  bertugas  sebagai  penyampai  informasi  atau  penyampai  materi pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar.  Namun  seorang  guru  sebagai  fasilitator  dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  efektif.  Salah  satu  pembelajaran  yang  efektif  adalah  ketepatan  guru  dalam  memahami tentang gaya belajar siswa. Guru menjadi salah satu unsur penting dalam kesuksesan pembelajaran termasuk kesuksesan  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka.  Siswa  SMPN  4  Kamal  merupakan  generasi  Z  dan generasi  alpha.  Generasi  Z  adalah  generasi  yang  lahir  pada  tahun  1997-2009,  generasi  yang  mampu mengaplikasikan semua kegiatan dalam satu waktu dalam sebuah teknologi internet. Generasi Alpha adalah generasi awal 2010an. Siswa di SMPN 4 Kamal sebagai generasi Z dan alpha. Tentunya perbedaan generasi menjadi salah satu faktor perlunya guru memahami tentang siswa di zaman ini.
Setiap siswa mempunyai karakter yang berbeda-beda termasuk dalam gaya belajarnya. Setiap siswa mempunyai  cara  yang  berbeda  dalam  menerima,  menyerap,  mengatur,  dan  mengelola  informasi  dari  suatu proses  pembelajaran  (Wassahua, 2016 ).  Gaya  belajar  merupakan  kebiasaan  dan  cara  siswa  dalam  belajar memahami  materi  (Andriani, 2014 ).  Di  era  teknologi  ini,  tentunya  siswa  mempunyai  cara  belajar  yang berbeda dengan adanya pemanfaatan teknologi. Sumber belajar siswa dapat bersumber dari internet. Di era teknologi  saat  ini,  generasi  muda  memiliki  kemudahan  dalam  mengakses  berbagai  informasi  melalui pemanfaatan  internet.  Internet  secara  tidak  langsung  memiliki  peranan  penting  dalam  membentuk  karakter dan  akhlak  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan  karena  informasi  dan  konten  yang  siswa  akses  dapat mempengaruhi  pandangan dan  perilaku mereka  (Sakman  &  Syam, 2020 ).  Namun,  teknologi ini  juga  dapat berdampak negatif ketika tidak digunakan dengan benar. Salah satu dampak negatif teknologi yang semakin meluas adalah pengikisan karakter seperti perilaku bebas, penyalahgunaan narkoba, kecanduan game online , penyebaran informasi palsu, dan lainnya (Zahara et al., 2023 ).
SMPN  4  Kamal  merupakan  sekolah  yang  terletak  di  Desa  Kebun  Kecamatan  Kamal  Kabupaten Bangkalan-Madura.  Sebagian  besar  masyarakat  Madura  pada  tingkat  pendidikan  dasar  mengikuti  sekolah madrasah ibtidaiyah dan sebagian besar orang tua siswa pun juga berlatar belakang dari pendidikan pondok pesantren.  Kondisi  ini  menjadi  bagian  dari  kearifan  lokal  yang  ada  di  SMPN  4  Kamal.  Dengan  adanya kekayaan lokal yang dimiliki oleh masing-masing wilayah, terdapat nilai-nilai yang bisa digunakan sebagai alat  untuk  memperkuat  pembentukan  karakter  bangsa  (Ramdani, 2018 ).  Sedangkan  menurut  (Prasetyo  &
Qomar, 2019 )  terdapat  nilai-nilai  dalam  kekayaan  lokal  yang  dimiliki  oleh  setiap  daerah,  dan  hal  ini  bisa digunakan sebagai sarana untuk memperkuat pembentukan karakter bangsa.
Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  oleh  (Parmajaya, 2020 )  yang  mendukung  pandangan  ini bahwa kearifan lokal yang dimiliki oleh masyarakat dapat memberikan kontribusi positif dalam memperkuat proses  pendidikan  berkarakter  bagi  siswa  di  sekolah.  Selain  itu,  penelitian  (Iswatiningsih, 2019 )  juga mengatakan  bahwa  yang  mengindikasikan  untuk  mengembangkan  rasa  cinta  terhadap  budaya  kita  yaitu dapat  dilakukan  dengan  cara  menguatkan  pendidikan  berkarakter  di  sekolah  dengan  memasukkan  unsur pendidikan budaya berdasarkan kearifan lokal.
Kurikulum  merdeka  menjadikan  sekolah  untuk  mengembangkan  pembelajarannya  secara  mandiri (Sumarsih et al, 2022 ) Kurikulum merdeka yang diterapkan oleh sekolah ini memerlukan keterampilan guru dalam  memahami  gaya  belajar  siswa  supaya  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara  optimal.  Dengan kondisi adanya kurikulum merdeka, gaya belajar siswa dan kearifan lokal di jaman saat ini menjadi penting bagi  seorang  guru  untuk  memahaminya  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  lebih  optimal.  Seorang  guru harus  mampu  mengintegrasikan  gaya  belajar  siswa  berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  di  dalam kurikulum  merdeka.  Seorang  guru  perlu  memahami  bentuk-bentuk  gaya  belajar  berbasis  kearifan  lokal sebagai  pendekatan  untuk  mempermudah  siswa  memahami  materi  pembelajaran.  Kearifan  lokal  ini merupakan kondisi yang sudah pasti dikenali siswa sehingga pembelajaran akan menjadi lebih mudah dapat mereka  pahami  dengan  situasi  yang  sudah  siswa  kenal.  Gaya  belajar  siswa  visual  berkbasis  kearifan  lokal dapat dilakukan dengan memberikan materi dengan mendominasikan unsur visual seperti tokoh, pekerjaan, lingkungan dan lainnya sesuai kearifan lokal Madura.
Berdasarkan permasalahan yang terjadi pada guru SMPN 4 Kamal dengan kondisi adanya kurikulum merdeka, gaya belajar siswa serta kearifan lokal maka pada pengabdian ini dilaksanakan pengabdian dalam bentuk  seminar  kepada  guru  SMPN  4  Kamal  tentang  gaya  belajar  siswa  berbasis  kearifan  lokal.  Edukasi kepada  guru  SMPN  4  Kamal  tentang  bentuk-bentuk  gaya  belajar  siswa  yang  terintegrasi  dengan  kearifan lokal sebagai upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang lebih optimal.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  Masyarakat  ini  dilaksanakan  di  UPTD  SMPN  4  Kamal.  Kegiatan  yang dilaksanakan  pada  pengabdian  Masyarakat  ini  adalah  edukasi  guru  terkait  gaya  belajar  siswa  berbasis kearifan lokal kepada guru SMPN 4 Kamal. Pelaksana pengabdian ini merupakan salah satu tim pengabdian Universitas Trunojoyo Madura yang beranggotakan sejumlah 6 orang. Sasaran pengabdian yaitu guru-guru di SMPN 4 Kamal yang berjumlah 20 orang. Adapun tahapan yang dilakukan dalam kegiatan pengabdian ini meliputi observasi masalah dan kebutuhan pada mitra, pelaksanaan kegiatan dan evaluasi.
1. Tahap Observasi dan perencanaan
Pada  tahap  observasi,  tim  pengabdian  masyarakat  melakukan  penggalian  masalah  dan  kebutuhan yang  terjadi  pada  mitra.  Pada  tahap  observasi  dilakukan  wawancara  terhadap  pihak  sekolah, penggalian data terhadap profil sekolah dan pengamatan lingkungan sekolah. Selain itu, pada tahap ini tim juga berkoordinasi dengan mitra untuk menentukan jadwal pelaksanaan kegiatan pengabdian, mempersiapkan kebutuhan lainnya pada kegiatan seperti narasumber atau pembicara dan keperluan administrasi lainnya.
2. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan kegiatan, tim pengabdian melaksanakan kegiatan di SMPN 4 Kamal berupa survei  gaya  belajar  siswa  dan  seminar  kepada  guru  SMPN  4  Kamal.  Pelaksanaan  awal  dilakukan pada hari Senin, tanggal 16 Oktober 2023. Adapun kegiatan dari pengabdian ini, meliputi
a) Survey gaya belajar siswa di SMPN 4 Kamal
b) Edukasi guru SMPN 4 Kamal terkait gaya belajar siswa berbasis kearifan lokal. Pada seminar ini digunakan  metode  ceramah  dan  diskusi.  Adapun  pokok  materi  seminar  meliputi  definisi  dan bentuk-bentuk  gaya  belajar.  Soal pretest dan posttest dilakukan  kepada  guru  SMPN  4  Kamal sebagai bentuk tolak ukur keberhasilan kegiatan tentang gaya belajar siswa.
c) Edukasi  guru  SMPN  4  Kamal  tentang  kearifan  lokal  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi. Adapun  pokok  materi  seminar  meliputi  definisi,  prinsip,  contoh  kearifan  lokal  dalam pembelajaran, media pembelajaran berkearifan lokal. Soal pretest dan posttest dilakukan kepada guru SMPN 4 Kamal sebagai bentuk tolak ukur keberhasilan kegiatan tentang kearifan lokal.
3. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  sebagai  indikator/tolak  ukur  untuk  mengukur  keberhasilan  kegiatan pengabdian. Evaluasi dilakukan dengan cara memberikan soal posttest setelah pelaksanaan seminar. Data  hasil  dari pretest dan posttest ini  akan  dihitung  yang  kemudian  didapat  perbandingan bagaimana perbedaan pengetahuan sebelum dan sesudah dilaksanakan seminar.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  di  UPTD  SMPN  4  Kamal  diawali  dengan  tahapan  observasi  dan perencanaan.  UPTD  SMPN  4  Kamal  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka.  Dalam  kurikulum  merdeka menjadikan  sekolah  untuk  mengembangkan  pembelajarannya  secara  mandiri.  Salah  satu  faktor  untuk mengoptimalkan  pembelajaran  dapat  dengan  menyampaikan  materi  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa masing-masing. Dengan kondisi siswa yang berbeda-beda ini menjadikan tantangan bagi seorang guru untuk memfasilitasi  pembelajaran  sesuai  gaya  belajarnya.  Tentunya  kearifan  lokal  juga  menjadi  unsur  yang menciptakan  pembelajaran  lebih  optimal  karena  kearifan  lokal  akan  menjadikan  siswa  lebih  mudah memahami materi yang sesuai dengan daerah, kondisi, lingkungannya sendiri.
Awal sebelum dilakukan edukasi terkait gaya belajar, maka dilakukan pre penelitian dengan  metode kuesioner kepada siswa SMPN 4 Kamal terkait gaya belajar. Prestest adalah memberikan gambaran kondisi awal pengetahuan peserta. Berdasarkan hasil analisa pada mitra SMPN 4 Kamal maka dalam pengabdian ini dilaksanakan  survey  gaya  belajar  siswa  serta  seminar  dengan  metode  ceramah  dan  diskusi  yang  ditujukan kepada  guru  SMPN  4  Kamal.  Survey  gaya  belajar  siswa  ini  dilakukan  kepada  siswa  SMPN  4  Kamal sebanyak 139 siswa dengan rincian hasil gaya belajar siswa yaitu 79 siswa gaya belajar visual, 40 siswa gaya belajar auditori, dan 20 siswa gaya belajar kinestetik. Hasil dominan gaya belajar siswa SMPN 4 Kamal ini adalah visual seperti pada gambar 1.
Sesuai dengan kesepatakan bersama mitra, seminar yang diselenggarakan oleh tim pengabdi dengan topik "Edukasi  Guru terkait  gaya  belajar  siswa berkearifan lokal  di  SMPN  4  Kamal” ini  berlangsung  pada hari Senin, 16 Oktober 2023. Pada awal kegiatan pengabdian dilakukan penyampaian sambutan oleh pihak Kepala  Sekolah  SMPN  4  Kamal  dan  ketua  tim  pengabdian  terkait  topik  dan  harapan  dari  pelaksanaan kegiatan ini (Gambar 2).
Gambar 2. Pembukaan dan Sambutan
Pada  tahapan  ini  diperkenalkan  narasumber  dari  pakar  psikologi  beserta  materi  yang  disampaikan dalam kegiatan seperti pada tabel 1.
Tabel 1.
Narasumber dan Materi Seminar No. Nama Materi 1. Dwi Nurhayati Adhani, S.Psi., M.Psi Gaya Belajar pada Remaja 2. Dewi Mayangsari, S.Psi., M.Psi. Kearifan lokal
Sebelum  kegiatan  pemaparan  materi  oleh  kedua  narasumber  secara  bergantian,  para  peserta diberikan pretest . Pemberian pretest ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman awal para peserta seminar terkait dengan definisi dan bentuk-bentuk gaya belajar yang berbasis kearifan lokal. Setelah diberikan pretest dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi  oleh  narasumber.  Materi  pertama  disampaikan  tentang  gaya  belajar pada  siswa  yang  terdiri  dari  tiga  gaya  belajar.  Materi  yang  kedua  yaitu  tentang  kearifan  lokal  di  Madura. Materi  dari  narasumber  disajikan  menggunakan  media powerpoint . Powerpoint adalah  media  yang  efektif yang digunakan dalam edukasi (Haris et al., 2019 ).
Kearifan  lokal  terkait  gaya  belajar  dapat  dicontohkan  seperti  penyampaian  materi  dengan menghadirkan  profil  tokoh  masyarakat  Madura,  penampilan  warna  dan  teks  yang  menarik, lingkungan/masalah  yang  dikenali  dan  visualisasi  lainnya  yang  menarik.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa materi  sesuai  untuk  peserta  didik  dengan  gaya  belajar  visual.  Selain  itu,  siswa  dapat  belajar  tentang menyalurkan  air  garam  dari  laut  ke  tambak.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  materi  tersebut  sesuai  untuk peserta didik dengan gaya belajar kinestetik, serta terkait dengan kearifan lokal di Madura yang merupakan penghasil  garam.  Hal-hal  tersebut  sebagai  contoh  penerapan  gaya  belajar  berbasis  kearifan  lokal.  Kearifan lokal  akan mudah  dipahami  oleh siswa  karena  sudah menjadi  hal  yang  dikenali siswa.  Para  guru  SMPN  4
Kamal  mendengarkan  penjelasan  dan  menyimak  materi  yang  disampaikan  terkait  karakteristik  topik  gaya belajar siswa dan kearifan lokal di Madura (Gambar 3).
Gambar 3 . Keadaan saat penyampaian materi berlangsung
Gambar 4. Bapak / Ibu guru saat bertanya dan menyampaikan pendapat
Pada  pemaparan  materi  yang  pertama  tentang  pemahaman  gaya  belajar  siswa.  Pemahaman  gaya belajar terhadap siswa perlu diketahui guru sebagai dasar dalam mengoptimalkan dalam penyerapan materi yang  disampaikan  guru.  Ketika  mengetahui  gaya  belajar  siswa  adalah  visual  maka  guru  akan  melakukan pendekatan secara visual seperti penyajian materi dengan tokoh yang dikenali siswa, penampilan warna dan teks yang menarik, lingkungan/masalah yang dikenali dan visualisasi lainnya yang menarik.
Tenaga  pendidik  di  SMPN  4  Kamal  seiring  dengan  pengalaman  mengajar  mereka  yang  lebih  dari sepuluh tahun, mereka telah mampu melakukan analisis dari gaya belajar siswa. Sehingga dalam pengabdian ini  terjadi  diskusi  yang  menarik  antara  narasumber  dan  guru  yang  telah  berpengalaman.  Pengetahuan  dari narasumber  tentang  gaya  belajar  yaitu  memberikan  pengetahuan  tentang  tips  media  pembelajaran  yang sesuai dengan gaya belajar siswa di era teknologi ini. Gaya belajar visual akan menarik bagi siswa dengan pendekatan  dari  aktor/model  yang  dikenali  siswa.  Pembicaraan  yang  sedang  tren  di  kalangan  siswa  dan tentunya topik yang relevan dan baik sebagai contohnya. Pengaruh media belajar dan gaya belajar siswa ini mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  gaya  belajar  siswa  (Rambe  &  Yarni, 2019 ) (Kadir et al., 2020 ) (Risnasari et al., 2022 ) .
Pemaparan  yang  kedua  tentang  materi  kearifan  lokal  di  Madura  yaitu  definisi,  prinsip,  contoh kearifan  lokal  dalam  pembelajaran,  media  pembelajaran  berkearifan  lokal.  Kearifan  lokal  yang  ada  di Madura  dijelaskan  yang  seperti  sumber  daya  alam  di  Madura  yang  dapat  dijadikan  pembelajaran,  tokoh
masyarakat  Madura  sebagai  karakter  teladan,  kondisi  lingkungan  Madura  sebagai  bentuk  interaksi  antar masyarakat  dan  lainnya.  Pada  kegiatan  seminar  yang  kedua  ini,  guru  SMPN  4  Kamal  diminta  untuk membuat  konsep  materi  pada  mata  pelajaran  masing-masing  dengan  memperhatikan  gaya  belajar  siswa berbasis  kearifan  lokal.  Dari  kegiatan  ini  diperoleh  diskusi  yang  menarik  antara  narasumber  dan  peserta. Salah  satunya  hasil  diskusi  disampaikan  oleh  guru  pengampu  mata  pelajaran  matematika  materi  bilangan. Dengan  gaya  belajar  dominan  siswa  SMPN  4  Kamal  adalah  visual  maka  guru  akan  memberikan  materi dengan menggunakan visual berupa jagung dan proses menanam jagung. Dari luas lahan dan jarak tanaman antar  jagung  sebagai  pendekatan  visual  yang  akan  dilakukan  guru  untuk  mempermudah  siswa  memahami tentang matematika.
Banyak  sekali  pembelajaran  yang  mengaitkan  dengan  kearifan  lokal  sebagai  bentuk  dari menanamkan rasa cinta terhadap nilai luhur budaya dan pengalaman belajar yang nyata dari lingkungan di sekitarnya.  Bentuk  pembelajaran  dengan  kearifan  lokal  dapat  mempermudah  siswa  untuk  lebih  memahami sesuai  dengan  kondisi  nyata  (Rahmatih  et  al., 2020 ). Berbagai  macam  media  pembelajaran  dengan berorientasi Kearifan lokal juga efektif dalam meningkatkan hasil pembelajaran (Nugraha et al., 2019 ). Jadi pemahaman  dalam  gaya  belajar  dan  kearifan  lokal  menjadi  penting  dipahami  oleh  guru  seiring  dengan kondisi jaman saat ini.
Setelah  pemaparan  materi  dan  diskusi,  tim  pengabdian  memberikan posttest .  Kegiatan posttest ini merupakan serangkaian pertanyaan yang sama dengan pretest mengenai materi yang telah disampaikan oleh narasumber. Posttest ini  diberikan  untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  peserta  setelah  mengikuti serangkaian  kegiatan  seminar.  Hasil  kegiatan  pengabdian  didapat  bahwa  dari  20  peserta  yang  mengikuti kegiatan  seminar  ini,  terjadi  peningkatan  pemahaman  sesuai  materi  yang  disampaikan  narasumber. Peningkatan pemahaman ini dibuktikan dengan perbandingan hasil nilai pretest dan posttest peserta (Gambar 4).  Pemahaman  gaya  belajar  peserta  meningkat  dari  rata-rata  66.5  menjadi  91.5,  dan  pemahaman  kearifan lokal  juga  meningkat  dari  rata-rata  70  menjadi  89.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pengabdian  yang menggunakan  metode  edukasi  kepada  masyarakat  dan  dilakukan  oleh  (Syamsuri  et  al., 2023 )  yang menyatakan  bahwa  peningkatan  pemahaman  peserta  seminar  setelah  dilakukan  penyampaian  materi merupakan  bukti  keberhasilan suatu  kegiatan.  Sesuai dengan  pengabdian  (Hafsah  et  al., 2022 ) menyatakan bahwa  metode  edukasi  kepada  masyarakat  berupa  ceramah  juga  dapat  terbukti  dapat  meningkatkan pemahaman  masyarakat.  Sehingga  hasil  menunjukkan  bahwa  kegiatan  seminar  yang  telah  dilaksanakan  di SMPN 4 Kamal ini dapat memberikan peningkatan pemahaman materi kepada guru SMPN 4 Kamal.
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 247 – 255 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520
Dalam tahapan evaluasi selain berupa pretest dan posttest, kami juga melakukan dengan pendekatan berupa  tanggapan/komentar  dari  peserta  berupa  kepuasan  dari  kegiatan  pengabdian  ini.  Tanggapan  yang positif terhadap manfaat materi yang disampaikan maka dapat diketahui bahwa guru memang memerlukan pengetahuan  terkini  tentang  gaya  belajar  dan  kearifan  lokal  sesuai  jamannya.  Materi  ini  dapat diimplementasikan untuk mengoptimalkan capaian pembelajaran dalam proses pembelajaran.
Dengan serangkaian kegiatan pengabdian yang dilakukan di SMPN 4 Kamal dapat berjalan dengan lancar,  tertib  dan  maksimal  dengan  dukungan  semua  pihak  terkait.  Tim  pengabdian  mendapatkan  nilai keberhasilan  kegiatan  yaitu  1)gaya  belajar  visual  sebagai  gaya  belajar  dominan  siswa  di  SMPN  4  Kamal, 2)adanya  peningkatan  tentang  pemahaman  guru  tentang  gaya  belajar  dan  kearifan  lokal  berdasarkan  nilai pretest dan posttest , 3) guru SMPN 4 Kamal mampu membuat konsep pembelajaran dengan memperhatihan gaya belajar berbasis kearifan lokal.

## Simpulan
Kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan di SMPN 4 Kamal tentang gaya belajar dan kearifan lokal kepada guru SMPN 4 Kamal dapat berjalan lancar dan maksimal dengan dukungan seluruh tim pengabdian dan  mitra.  Setiap  tahapannya  melibatkan  partisipasi  aktif  dari  para  pendidik,  yaitu  Bapak  dan  Ibu  guru  di SMPN 4 Kamal, yang mengikuti kegiatan ini dengan antusias, komunikatif dan perhatian pada setiap materi yang  disampaikan.  Kegiatan  ini  terbukti  dapat  meningkatkan  pemahaman  guru  SMPN  4  Kamal  terhadap gaya  belajar  dari  rata-rata  66.5  menjadi  91.5  dan  pemahaman  kearifan  lokal  dari  rata-rata  70  menjadi  89. Selain itu, hasil yang kami peroleh bahwa dasar pendidikan madrasah, pondok pesantren yang dimiliki siswa SMPN  4  Kamal  dapat  menjadi  faktor  masih  kuatnya  karakter  siswa  berkearifan  lokal  di  era  teknologi  ini. Pendekatan kearifan lokal menjadi salah satu faktor yang dapat digunakan guru untuk menyampaikan materi pelajaran lebih optimal.

## Saran
Kearifan lokal sebagai nilai budaya bangsa Indonesia menjadi pondasi kuat dalam keberhasilan pendidikan. Pemahaman  gaya  belajar  berkearifan  lokal  perlu  dipahami  oleh  seluruh  elemen  masyarakat  sehingga pendidikan di sekolah maupun di masyarakat dapat tercapai sesuai tujuan pendidikan

## Ucapan Terima Kasih
Kami  mengucapkan  terimakasih  atas  dukungannya  kepada  pihak-pihak  terkait  yang  telah  terlibat  dalam kegiatan  pengabdian  di  tahun  2023  sehingga  kegiatan  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Pihak-pihak  tersebut yaitu  Direktorat  Riset,  Teknologi,  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (DRTPM)  yang  telah  mendanai kegiatan  pengabdian  sesuai  kontrak  No.4619/UN46.4.1/PM.01.03/2023,  UPTD  SMPN  4  Kamal  sebagai mitra sasaran pengabdian, LPPM serta tim pengabdian dari Universitas Trunojoyo Madura.

## Daftar Pustaka
Andriani,  D.  N.  (2014).  Kompetensi  profesional  guru,  motivasi  belajar,  dan  daya  belajar  berpengaruh  terhadap pemahaman  ekonomi  siswa  kelas  xi  ips  di  sma  negeri  1  gondang  nganjuk. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan  Dan Kewirausahaan , 2 (1), 42–56.
Hafsah, H., Alang, H., Hastuti, H., & Sri Yusal, M. (2022). Peningkatan pengetahuan tentang penyakit degeneratif pada masyarakat  petani  di  desa  laliko  sulawesi. Kreativasi :  Journal  of  Community  Empowerment , 1 (2),  63–71. https://doi.org/10.33369/kreativasi.v1i2.23735
Haris,  Aris,  M.,  &  M,  M.  (2019).  Peningkatan  pengetahuan  lanjut  usia  melalui  pendidikan  kesehatan  dengan menggunakan media power point.
Media Karya Kesehatan , 2 (2), 164–177. https://doi.org/10.24198/mkk.v2i2.22472
Hendra, H., & Rijal, A. S. (2022). Penggunaan  media photography essay di man 1 kota gorontalo. LAMAHU: Jurnal
Pengabdian Masyarakat Terintegrasi , 1 (1), 24–29. https://doi.org/10.34312/lamahu.v1i1.13597 Iswatiningsih, D. (2019). Penguatan Pendidikan  karakter berbasis nilai-nilai kearifan lokal di sekolah. Jurnal Satwika , 3 (2), 155. https:/doi.org/10.22219/satwika.vol3.no2.155-164 Kadir, F., Permana, I., & Qalby, N. (2020). Pengaruh  gaya belajar siswa terhadap hasil belajar fisika sma pgri maros. Karst : Jurnal Pendidikan Fisika dan Terapannya , 3 (1), 91–95. https://doi.org/10.46918/karst.v3i1.538 Nugraha, G. N. S., Tegeh, I. M., & Sudarma, I. K. (2019). Pengembangan multimedia interaktif matematika berorientasi kearifan lokal kelas 3 sekolah dasar negeri 1 paket agung. Jurnal Edutech Undiksha , 7 (1), 12–22.
Parmajaya,  I.  P.  G.  (2020).  Penguatan  Pendidikan  karakter  berbasis  kearifan  lokal  tri  hita  karana  para  siswa  hindu. Widyacarya , 4 (1), 11–17.
Prasetyo, A. R., & Qomar, M. M. (2019). Nilai-nilai kearifan lokal (local genius) sebagai penguat karakter bangsa pada ragam hias lamin adat pemung tawai. Seminar Nasional Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat , 2019 , 50– 54.
Rahmatih,  A.  N.,  Maulyda,  M.  A.,  &  Syazali,  M.  (2020).  Refleksi  nilai  kearifan  lokal  (local  wisdom)  dalam pembelajaran sains sekolah dasar: literature review. Jurnal Pijar Mipa , 15 (2), 151–156. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i2.1663
Rambe, M. S., & Yarni, N. (2019). Pengaruh  gaya belajar visual , auditorial , dan kinestetik terhadap. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran , 2 (2), 291–296.
Ramdani, E. (2018). Model Pembelajaran Kontekstual  berbasis kearifan lokal sebagai penguatan pendidikan karakter.
Jupiis: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 10 (1), 1. https://doi.org/10.24114/jupiis.v10i1.8264 Risnasari,  M.,  Nabila  Aulia,  &  Laili  Cahyani.  (2022).  Clustering  of  student  learning  styles  in  the  industri  4.0  using kmeans algorithm. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 24 (2), 246–257. https://doi.org/10.21009/jtp.v24i2.28029 Sakman, S., & Syam, S. R. (2020). Penguatan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal bagi peserta didik di sekolah.
SUPREMASI: Jurnal Pemikiran, Penelitian Ilmu-Ilmu Soisal, Hukum, & Pengajarannya , 15 (2), 101–111. Sumarsih, I., & , Teni Marliyani, Yadi Hadiyansah, Asep Herry Hernawan, P. (2022). Implementasi kurikulum merdeka di sekolah penggerak. Pahlawan:
Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya , 18 (2), 18–22.
https://doi.org/10.57216/pah.v18i2.480
Syamsuri,  Hasria  Alang,  Muh.  Sri  Yusal,  Ibnu  Mansyur  Hamdani,  Abdul  Rahim,  M.  (2023).  Edukasi  pentingnya kesadaran terhadap pencemaran di pesisir pantai kayuangin kec. samaturu kolaka. Jurnal Abdimas Bina Bangsa , 4 (1), 256–262.
Wassahua, S. (2016). Analisis gaya belajar siswa terhadap hasil belajar matematika pada materi himpunan siswa kelas vii  smp  negeri  karang  jaya  kecamatan  namlea  kabupaten  buru. Jurnal  Matematika  dan  Pembelajarannya , 2 (1), 84–104.
Zahara, R., Burhanuddin, Setiawati, N. A., & Yanti, D. M. (2023). Pendidikan  karakter berbasis kearifan lokal di era revolusi 4.0. JIPDAS : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 1 (2), 13–22. https://doi.org/10.54801/ijed.v2i1.173
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 247 – 255 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520