JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Bahasa Indonesia Tema Tubuhku  Fokus
Membaca  Permulaan dengan Metode  Silaba  pada Siswa Kelas  I  SDN Sintung Barat  Tahun  Pelajaran 2016/2017

## Ishak
Guru Kelas SDN Sintung Barat Kec. Pringgarata Kabupaten Lombok Tengah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  Meningkatkan Hasil Belajar muatan Bahasa Indonesia tema tubuhku fokus  membaca  permulaan dengan metode  silaba  pada siswa kelas  I  SDN  Sintung Barat  Tahun pelajaran 2016 / 2017. Jenis penelitian adalah  penelitian  tindakan kelas  dengan subjek penelitian siswa kelas I tahun pelajaran 2016 /2017  yang berjumlah  28 siswa terdiri dari 15 siswa laki – laki dan  13  siswa  perempuan,  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus    terdiri  atas  4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data hasil penelitian diperoleh dari hasil  hasil  belajar    siswa  selama  kegiatan  pembelajaran    Bahasa  Indonesia  berlangsung  dengan menggunakan tes hasil belajar. Penelitian ini menggunakan dua bentuk analisis data  yaitu analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Data kuantitatif  diolah dengan menggunakan rumus prosentase. Jika dibandingkan hasil belajar dari siklus I menuju siklus II terjadi peningkatan hasil yang sangat signifikan ,  dimana  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar    65,21  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80,60 meningkat  sebesar  15,39  poin  ,kemudian  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I    jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  16  siswa    atau  sebesar  57  %  meningkat  pada  siklus  II    jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  25 siswa    atau  persentase  sebesar  89  %  terjadi  peningkatan  sebesar  32  poin  begitu  juga  dengan  ketuntasan klasikal  berhasil  di  capai  pada  siklus  II  sebesar  89  %.  Maka  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa dengan menggunakan meode silaba dapat meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia tema tubuhku  fokus membaca permulaan di kelas I SDN Sintung  Barat  tahun pelajaran 2016/2017.

## Kata kunci : Model Pembelajaran , metode silaba , Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah Pendidikan  merupakan  hal  pokok  dan dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang. Pendidikan dilakukan dengan usaha sadar dan terencana  sehingga  dapat  mengembangkan potensi  yang  ada  dalam  dirinya  seperti kecerdasan,  akhlak,  kepribadian.    Hal  ini sesuai  dengan  pengertian  pendidikan menurut UU  No.  20  tahun  2013  tentang  sistem pendidikan nasional yang berbunyi “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  susasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan Negara (UU Sisdiknas 2009; 10).
Proses  penerimaan  pengetahuan  baru atau penerimaan informasi kepada siswa tidak semudah  yang  dibayangan.  Dalam  proses
belajar  mengajar,  ada  beberapa  faktor  yang menentukan suatu pembelajaran bisa berhasil. Muhibbin  Syah  (2011:  145)  menjelaskan faktor tersebut meliputi faktor internal (faktor dari dalam diri siswa), faktor eksternal (faktor dari luar siswa), dan faktor pendekatan belajar ( approach  to  learning ).  Faktor  internal merupakan keadaan atau kondisi jasmanai dan rohani  siswa.  Faktor  eksternal  merupakan kondisi lingkungan di sekitar siswa. Sedangkan  faktor  pendekatan  belajar  yakni jenis  upaya  belajar  siswa  yang  meliputi strategi  dan  metode  yang  digunakan  siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran yang ada di sekolah.
Pembelajaran  di  SD  pada    kurikulum 2013    baik    kelas    rendah    maupun    kelas tinggi  menggunakan  pembelajaran  tematik integratif.  Pembelajaran  tematik  integratif adalah  pendekatan    pembelajaran    yang mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
berbagai  matapelajar  an  ke  dalam  berbagai macam tema (Permendikbud, 2013).  Adapun ciri-ciri  dalam    pembelajaran    tematik integratif    (Trianto,    2011:    163-164)    antara lain:  (1) berpusat pada anak, (2)  memberikan pengalaman  langsung,    (3)  pemisahan  antar mata  pelajaran    tidak    nampak,    (4) menyajikan    konsep    dari    beberapa    mata pelajaran  dalam satu PBM, (5) bersifat luwes, dan (6) hasil  pembelajaran dapat berkembang sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan  anak. Dalam    kegiatan    belajar    dan    pembelajaran hendaknya    diperhatikan    faktor-faktor  yang mempengaruhi  kegiatan  belajar  serta  ciri-ciri dari  pembelajaran  yang  digunakan.  Apabila hal-hal    tersebut    tidak    diperhatikan,    maka yang    timbul    adalah    permasalahan  belajar. Pembelajaran yang dilakukan masih menggunakan  pembelajaran  dengan  gaya lama,  dimana  siswa  disodorkan  buku  teks kemudian  siswa  ditugaskan  utuk  membaca sesuai dengan halaman yang dikehendaki.
Berdasarkan  nilai  ulangan  harian siswa pada Muatan pelajaran Bahasa Indonesia  tema  tubuhku    fokus  membaca permulaan    dengan  metode  silaba dari  28 siswa  yang tuntas belajar hanya 12 siswa atau persentase  ketuntasan  sebesar    43  % kemudian  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak 16  siswa  atau  persentase    sebesar    57  % ,dimana  KKM  yang  di  tetapkan  di  SDN Sintung Barat  Untuk tahun pelajaran  2016  / 2017  adalah  70    dengan  ketuntasan  klasikal sebesar  ≥80 % .
Rendahnya  hasil    belajar  disebabkan guru  masih  mendominasi  proses  belajar mengajar  yang  terjadi  di  kelas.  Segala informasi  yang  diterima  oleh  siswa  hanya bersumber  dari  guru.  Siswa  hanya  mencatat sebuah  bacaan  yang  dibacakan  oleh  guru. Dalam  proses  pembelajaran,  guru  masih belum  menggunakan  metode  untuk  membuat siswa  aktif.  Guru  mengajar  materi  bahasa Indonesia hanya dengan menggunakan metode  ceramah  di  tambah  lagi  dengan  tidak menggunakan    media  pembelajaran  sehingga pembelajaran    tidak  menarik,  disamping  itu guru  menggunakan  pendekatan  yang  kurang tepat pada materi membaca intensif.
Berdasarkan persoalan tersebut di atas peneliti  menawarkan  untuk  menggunakaan
metode  silaba  dalam  proses  belajar  mengajar agar  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Muatan Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Tema  Tubuhku Fokus  Membaca  Permulaan    dengan  Metode Silaba  pada  Siswa  Kelas  I    SDN  Sintung Barat  Tahun Pelajaran 2016 /2017”.

## Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  Bagaimanakah  Meningkatkan Hasil  Belajar  pada  Muatan  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Tema  Tubuhku    Fokus  Membaca Permulaan    dengan  Metode  Silaba  pada Siswa  Kelas  I    SDN  Sintung  Barat    Tahun Pelajaran 2016/ 2017?

## Tujuan Penelitian
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  pada  Muatan  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Tema  Tubuhku    Fokus  Membaca Permulaan    dengan  Metode  Silaba  pada Siswa  Kelas  I    SDN  Sintung  Barat  Tahun Pelajaran 2016 / 2017.

## Manfaat Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  di  SDN Sintung  Barat ini memiliki  beberapa manfaat, antara  lain:  Penelitian  ini  memberikan tambahan  wawasan  kepada  peneliti  berkaitan dengan  penerapan  belajar  kelompok  untuk meningkatkan  minat  dan  hasil    belajar  mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## KAJIAN  PUSTAKA Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
Pengajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah  Dasar  mempunyai  peranan  yang sangat  penting  dalam  membentuk  kebiasaan, sikap,  keterampilan  dasar  yang  diperlukan siswa untuk perkembangan selanjutnya. Selain untuk komunikasi, peran pembelajaran bahasa Indonesia juga untuk menyerap berbagai nilai serta pengetahuan yang dipelajarinya.
Bahasa Indonesia merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan dalam  dunia  pendidikan  Indonesia.  Mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  mata pelajaran yang menitik beratkan pada 4 aspek
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.
Mendengarkan  atau  menyimak
adalah  kegiatan  berbahasa  yang  memiliki tujuan agar dapat memahami pesan menggunakan alat pendengaran yang disampaikan  oleh  pembicara  (Yeti  Mulyati, dkk  2010:  51).  Kegiatan  mendengarkan menuntut  pesera  didik  untuk  memiliki konsentrasi  yang  tinggi.  Semakin  banyak materi  yang  diminta  oleh  guru  untuk diperdengarkan  kepada  siswa,  maka  semakin sulit  bagi  siswa  untuk  mencerna  pengetahuan tersebut.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya pembatasan pada aspek lamanya mendengarkan dan perlunya latihan yang yang dilakukan secara terus menerus oleh siswa. Tinjauan tentang Hasil  Belajar Pengertian Hasil  Belajar
Tohirin (2006:151) mendefinisikan bahwa hasil  belajar merupakan apa yang telah dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar,  sedangkan  Sugihartono  (2007:  130) mendepinisikskan  hasil    belajar  merupakan hasil  pengukuran  yang  berwujud  angka  atau pernyataan yang mencerminkan tingkat penguasaan  dan  kepahaman  materi  pelajaran dari peserta didik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  peneliti mengambil  kesimpulan  bahwa  hasil    belajar merupakan  hasil  yang  diperoleh  dari  peserta didik  dalam  proses  belajar  yang  berwujud sebuah angka atau pernyataan yang menandakan tingkat penguasaan materi pembelajaran.

## Pembelajaran Tematik Integratif
Dalam    Peraturan    Menteri Pendidikan    dan    Kebudayaan    Republik Indonesia tentang No.  67 tahun  2013 tentang Kerangka Dasar dan  Struktur Kurikulum SD/ MI    bahwa    pelaksanaan    kurikulum    2013 pada    SD/    MI    dilakukan    melalui pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran  tematik  integratif  dari  kelas  I sampai  kelas  VI.  Pembelajaran  tematik integratif  adalah  pendekatan  pembelajaran yang  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi dari  berbagai  matapelajaran  ke  dalam berbagai tema.
Pendekatan    yang    digunakan untuk    mengintegrasikan    kompetensi    dasar
dari  berbagai      matapelajaran      yaitu      intra- disipliner,  inter-disipliner,  multi-disipliner, dan    trans-disipliner    (Permendikbud,    2013). Integrasi  intra-disipliner    dilakukan dengan cara        mengintegrasikan    dimensi    sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan menjadi  satu kesatuan    yang    utuh    di    setiap matapelajaran.        Integrasi    inter-  disipliner dilakukan dengan menggabungkan kompetensi-kompetensi  dasar beberapa  mata pelajaran    agar    terkait    satu    dengan    yang lainnya,  sehingga  dapat saling  memperkuat, menghindari  terjadinya  tumpang  tindih,  dan menjaga keselarasan  pembelajaran.  Integrasi multi-disipliner dilakukan tanpa menggabungkan    kompetensi    dasar    tiap matapelajaran    sehingga  tiap matapelajaran masih    memiliki    kompetensi    dasarnya sendiri.    Integrasi  trans- disipliner dilakukan dengan  mengaitkan  berbagai  mata  pelajaran yang  ada  dengan  permasalahan-permasalahan yang    dijumpai  di  sekitarnya    sehingga pembelajaran menjadi kontekstual.
Metode Silaba ( Metode Suku Kata)
Proses pembelajaran dengan
menggunakan  metode  ini  diawali  dengan menggunakan seperti : ba , bi, bu, be, bo/ ca, ci, cu, ce, co/ da, di du, de, do, ta, ti tu, te, to , dan  seterusnya.  Suku-  suku  kata  tersebut kemudian  dirangkaikan  menjadi  kata-  kata bermakna.  Contoh  dari  daftar  suku  kata menjadi kata- kata bermakna misalnya bo- bi  cu- ci da- da ka- ki bi- ba  ca- ci di- da ku-ku
Kegiatan  ini  dapat  dilanjutkan dengan  proses  perangkain  kata  menjadikelompok kata atau kalimat  sederhana.  Contoh  perangkaian kata  menjadi  kalimat  dimaksud  seperti  tampak pada contoh berikut ini
ka-ki  ku-da ba-ca  bu-ku
cu-ci  ka-ki ( dan seterusnya) Proses perangkaian suku kata menjadi  kata-kata,  menjadi  kelompok  kata atau kalimat sederhana kemudian di tindaklanjuti dengan pengupasan atau penguraian  bentuk-  bentuk  tersebut  menjdi satuan-  satuan  bahasa  terkecil  dibawahnya (Yeti Mulyati, UT 2014; 6;19)
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Suharsimi Arikunto (2009: 3) mendefinisikan  penelitian  tindakan  kelas sebagai  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara bersama.

## Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Sintung  Barat    pada  siswa  kelas  I  tahun pelajaran  2016  /2017  ,SDN    Sintung  Barat didukung  oleh  seorang  kepala  sekolah,  9 guru,  1  tenaga  administrasi,  dan  1  penjaga sekolah.

## Waktu, Tempat dan Subyek  penelitian.
Penelitian  ini    diselenggarakan  di SDN  Sintung  Barat  yang  berlamat    di  jalan raya  sintung  Barat  Desa  Sintung    Kecamatan Pringgarata  kabupaten  lombok  Tengah    pada semester I  mulai   dari bulan Agustus sampai bulan November  2016  tahun palajaran 2016 / 2017 ,  selama 3 bulan.
Desain Penelitian Suharsimi Arikunto (2009: 16)
menyampaikan  ada  empat  tahapan  dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu perancaaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.  Tahapan-tahapan  di  atas  dapat digambarkan sebagai berikut:
(Gambar 2. Model Kemmis dan Mc Taggart dalam Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama (2012: 21)
Tenik Pengumpulan Data Sugiyono (2010: 308) menyatakan bahwa  teknik  pengumpulan  data  merupakan teknik yang digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan  data.  Teknik  ini  sangat penting  karena  tujuan  yang  paling  utama
dalam  penelitian  adalah  mengumpulkan  data yang diinginkan. peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yang berupa, tes. Penjabaran  mengenai  teknik  yang  digunakan adalah sebagai berikut:

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan teknik  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Analisis  data  secara  kuantitatif  digunakan untuk mengolah data yang diperoleh dari hasil tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  I  SDN Sintung  Barat .Data  yang ditampilkan dengan teknik  analisis  kuantitatif  berbentuk  angka. Rumus mean tersebut yaitu:
X =   x
Dengan :
X = Nilai rata-rata
∑ X  = Jumla semua nilai siswa
∑ N  = Jumlah siswa
Suharsimi Arikunto (2013: 299) HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan pada tanggal 14 Agustus  2016 dengan alokasi waktu  2  x  35  menit  ,dan  langkah  –  langkah yang  dilakukan  sesuai  dengan  yang  tertuang dalam agenda Rencana Persipan
Pembelajaran    (  RPP)  yang  sudah  disiapkan  , dan  pada  kegiatan  akhir  dilakukan  evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa , dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I Berdasarkan,  hasil  tes  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  pada  siklus  I  nilai  rata-  rata  yang diperoleh    sebesar    65,21    jumlah  siswa yang tuntas  sebanyak    16  orang  atau  persentase sebesar    57  %    kemudian  jumlah  siswa  yang tidak  tuntas  sebanyak    12  siswa  atau persentase sebesar  43 %, dan dengan ketuntas klasikal sebesar  57 % belum mencapai target yang  ditetapkan    yaitu    ≥  80%,  maka penelitian ini dilanjutkan ketingkat berikutnya.ini dikarenakan karena guru kurang  antisipasi      dalam    pengelolaan  kelas dan waktu
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Revisi
Membuat    perencanaan  dalam pengelolaan  kelas  yang  baik  kemudian menghitung  waktu  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.  Dan  pengelolaan  kelas    supaya diperhatikan  dalam  proses  pembelajaran. Ada beberapa hal yang dapat direfleksikan, antara lain: (1) Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran, (2) Kurang maksimalnya pengeloaaan kelas dan waktu yang tersedia.

## Siklus  II
Pelaksanaan tindakan dilakukan pada tanggal 28 Agustus  2016 dengan alokasi waktu  2  x  35  menit  ,dan  langkah  –  langkah kegiatan  yang  dilakukan  sesuai  dengan    yang sudah  terttuang  dalam    Rencana  Persipan Pembelajaran( RPP Revisi), dan pada kegiatan akhir  dilakukan    evaluasi  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  siswa    dan  hasil  belajar siswa siklus II  nilai rata- rata yang diperoleh sebesar    80,60  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak    25  siswa  atau  persentase  sebesar 89    %    kemudian  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  sebanyak    3    siswa  atau  persentase sebesar    11  %,  dan  dengan  ketuntas  klasikal sebesar    ≥  89  %    berarti  sudah    mencapai target  yang  ditetapkan    yaitu  ≥  80%  maka penelitian ini  dihentikan sampai pada siklus II ini dikarenakan karena guru behasil mengatasi kendala  yang terjadi pada siklus  sebelumnya. Refleksi
Refleksi  yang  dilakukan  pada  siklus II ,karena hasil yang diharapkan sesuai dengan indikator keberhasilan yang ditargetkan maka, penelitian  ini  dihentikan  sampai  pada  Siklus II,  siklus  II  merupakan  perbaikan  dari  siklus sebelumnya.  Secara  kuantitas  terlihat  dari hasil    belajar  yang  meningkat  secara signifikan dibandingkan siklus I.

## Pembahasan
Pokok  kajian  dalam  penelitian  ini adalah  peningkatan  kemampuan  membaca intensif    dengan  penerapan  metode  silaba pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia fokus  membaca  permulaan.  Hasil  penelelitian pada  tahap  siklus  I  Menunjukkan  nilai  rata- rata  yang  diperoleh    sebesar    65,21    jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak    16  siswa    atau persentase  sebesar    57  %    kemudian  jumlah siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak    12  orang atau  persentase  sebesar    43  %,  dan  dengan
ketuntas  klasikal  sebesar    57  %  belum mencapai  target  yang  ditetapkan    yaitu  ≥  80 maka  penelitian  ini  dilanjutkan  ketingkat berikutnya.ini dikarenakan karena guru kurang antisipasi untuk pengelolaan kelas dan waktu
Kemudian  hasil  belajar  pada siklus  II  nilai  rata-  rata  yang  diperoleh sebesar    80,60  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak    25    siswa    atau  persentase  sebesar 89  %    kemudian  jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  sebanyak    3  siswa  atau  persentase sebesar    11%,  dan  dengan  ketuntas  klasikal sebesar  89 %  berarti sudah  mencapai target yang  ditetapkan    yaitu    ≥  80%,  maka penelitian  ini    dihentikan  sampai  pada  siklus II.ini  dikarenakan  karena  guru  behasil mengatasi kendala  yang terjadi pada siklus I. Jika  dibandingkan  hasil  belajar  dari siklus  I  menuju  siklus  II  terjadi  peningkatan hasil  yang  cukup  signifikan  ,  dimana  pada siklus  I  diperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar 65,21 meningkat pada siklus II menjadi 80,60 meningkat  sebesar  15,39  poin  ,kemudian ketuntasan belajar pada siklus I  jumlah siswa yang tuntas sebanyak 16 siswa atau sebesar 57 %  meningkat  pada  siklus  II    jumlah  siswa yang  tuntas  sebanyak  25    siswa    atau persentase  sebesar  89  %  terjadi  peningkatan sebesar 32 poin begitu juga dengan ketuntasan klasikal  berhasil  di  capai  pada  siklus  II sebesar 89 %.
Maka  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan metode  silaba  dapat  meningkatkan  hasil belajar  bahasa  Indonesia  fokus  membaca permulaan    di  kelas  I  SDN    Sintung  Barat tahun  pelajaran 2016  / 2017.

## KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  SDN    Sintung  Barat    dengan jumlah  Siswa    28    siswa  dengan  judul Meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia tema  tubuhku  fokus  Membaca  permulaan. Yang dilaksanakan pada semester I dari bulan Agustus        sampai  dengan  bulan    November 2016.    Berdasarkan  hasil  penelitian  maka, Jika  dibandingkan  hasil  belajar  dari  siklus  I menuju  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil yang  sangat signifikan , dimana pada siklus I
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
diperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar    65,21 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80,60 meningkat  sebesar  15,39  poin  ,kemudian ketuntasan belajar pada siklus I  jumlah siswa yang tuntas sebanyak 16 orang atau sebesar 57 %  meningkat  pada  siklus  II    jumlah  siswa yang  tuntas  sebanyak  25    siswa    atau persentase  sebesar  89  %  terjadi  peningkatan sebesar 32 poin begitu juga dengan ketuntasan klasikal  berhasil  di  capai  pada  siklus  II sebesar  89 %.
Maka  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan meode silaba dapat meningkatkan hasil belajar bahasa  Indonesia  tema  tubuhku    fokus membaca  permulaan  di  kelas  I  SDN  Sintung Barat  tahunpelajaran 2016 / 2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Malik  Thachir,  dkk.  (2007). Bahasa  Kita Bahasa Indonesia . Jakarta. Erlangga. Abdul  Majid.  (2013). Strategi  Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Abu  Ahmadi dan Widodo Supriyono. (2004).
Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Baharuddin dan M Makin. (2007). Pendidikan Humanistik .  Yogyakarta  :  Ar-Ruzz media group.
Daryanto.  (2001). Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djajali. (2012). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Herman Amti dan Matjohan. (1993). Bimbingan  Konseling .  Yogyakarta:
UNY.
Hisyam Zaini, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD.
Isriani Hardiani dan Dewi Puspitasari. (2012). Strategi Pembelajaran Terpadu . Yogakarta: Familia.
Kunandar. (2011). Langkah Mudah Penelitian Tindakan  Kelas  sebagai  Pengembang Profesi  Guru. Jakarta:  RajaGrafindo
Persada.
Lusi  Nuryani.  (2008). Psikologi  Anak .
Jakarta: PT Indeks.
Masnur  Muslich.  (2012). Melaksanakan  PTK Itu Mudah . Jakarata: PT Bumi Aksara. Moedjiono  dan  Moh.  Dimyati  .  (1993).
Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: UNY
Muhamad  Darisman,  dkk.  (2007). Ayo Belajar  Berbahasa  Indonesia .  Bogor Yudhistira.
Muhibbin  Syah.  (2011). Psiklogi  Belajar .
Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Radno  Harsanto.  (2007). Pengelolaan  Kelas yang Dinamis . Yogyakarta:
Rochiati Wiriaatmadja. (2008). Metode Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta. Sabarti  Akhadiah,  dkk.  (2003). Bahasa Indonesia 3. Yogyakarta: UNY. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta.
.  (2013). Belajar  dan  Faktor- faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugihartono, Dkk. (2007). Psikologi
Pendidikan . Yogyakarta:UNY Press. Suharsimi  Arikunto.  (2013). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.
(2002). Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
.  (2013). Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta.
Tim  Bina  Bahasa.  (2010). Bahasa  Indonesia Kelas  I SD . Yudhistira.
Tohirin.  (2006). Psikologi  Pembelajaran Pendidikan  Pendidikan  Agama Islam . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional .(2009).  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Wijaya  Kusumah  dan  Dedi  Dwitagama.
(2012). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Indeks.
Wina  Sanjaya.  (2010). Penelitian  Tindakan Kelas .  Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group. .  (2008). Strategi  Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Media Group..
Yeti Mulyati, dkk. (2010). Bahasa Indonesia . Jakarta: Universitas Terbuka