## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 2, April 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3223/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Implementasi Manajemen Kurikulum Pada Program Unggulan Non Akademik Di Sdit Firdaus Mojosari Mojokerto
Irfana Nurul Laili 1 , Nunuk Hariyati 2 , Erny Roesminingsih 3
123 Universitas Negeri Surabaya Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 12 April 2022 Publish: 16 April 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  serta  menganalisis  implementasi  manajemen  kurikulum berdasarkan  fungsi  manajemen:  perencanaan  kurikulum,  pengorganisasian  kurikulum,  pelaksanaan kurikulum,  pengawasan  dan  evaluasi  kurikulum,  dan  pengembangan  kurikulum  pada  program unggulan non-akademik di SDIT Firdaus Mojosari. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan  rancangan  penelitian  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam  teknik  analisis  data,  peneliti menggunakan kondensasi, penyajian data, dan penarikan simpulan. Sedangkan untuk validasi data, peneliti  menggunakan  kredibilitas  standar  kebenaran  data  dan  teknik  trianggulasi.  Hasil  penelitian Manajemen Kurikulum pada program unggulan non akademik  ini mengungkapkan temuan sebagai berikut: 1) Perencanaan kurikulum pada program unggulan non akademik di SDIT Firdaus disusun dengan  melibatkan  tim  pengembang  kurikulum  yang  terdiri  dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah  bagian  kurikulum,  koordinator  program  unggulan,  dan  guru.  Langkah  yang  dilakukan adalah  dengan  menganalisis  konteks  dan  kebutuhan  serta  mengidentifikasi  standar  nasional pendidikan;  2)  Pengorganisasian  kurikulum  pada  kelas  program  unggulan  dengan  cara  kepala sekolah memberdayakan wakil kepala sekolah bagian kurikulum dan koordinator program unggulan untuk melakukan penjadwalan dan pembagian tugas; 3) Pelaksanaan kurikulum pada kelas program unggulan dilakukan berdasarkan jadwal yang telah ditentukan terhadap pelaksanaan kurikulum pada kelas  program  unggulan;  4)  Pengawasan  dan  evaluasi  kurikulum  pada  kelas  program  unggulan dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dibantu  oleh  wakil  kepala  sekolah  kurikulum  dan  koordinator program unggulan. Evaluasi dilakukandengan cara memeriksa dokumen kurikulum, wawancara, dan supervisi kelas yang dilakukan secara bertahap dalam per trimester, per semester dan di akhir tahun; 5)  Pengembangan  kurikulum  dilaksanakan  oleh  tim  pengembang  kurikulum  dengan mempertimbangkan  hasil  evaluasi  sebagai  pertimbangan  dalam  pelaksanaan  pengembangan kurikulum.
Keywords: Implementasi Kurikulum manajemen Excellent Programs.
Article Info Abstract Article history: Diterima: 12 April 2022 Terbit: 16 April 2022 This  study  aimed  to  know  and  analyze  the  implementation  of  curriculum  management  based  on management  functions:  curriculum  planning,  curriculum  organization,  curriculum  implementation, curriculum  monitoring  and  evaluation,  and  curriculum  development  in  the  non-academic  featured programs  at  SDIT  Firdaus  Mojosari.  This  research  used  qualitative  research  with  a  case  study research  design.  This  study's  data  collection  techniques  were  observation,  interviews,  and documentation. In the data analysis technique, the researcher  used condensation, data presentation, and  concluding.  Meanwhile,  for  the  data  validation,  the  researcher  used  the  credibility  of  the standard of the correctness of the data and the triangulation technique. The results of the Curriculum Management  research  on  this  non-academic  featured  program  revealed  the  following  findings:  1) Curriculum planning for non-academic featured programs at SDIT Firdaus is prepared by involving a  curriculum  development  team  consisting  of  the  principal,  vice-principal  of  the  curriculum, featured  program  coordinator,  and  teachers.  The  steps  taken  are  analyzing  the  context  and  needs also identifying national education standards; 2) Organizing the curriculum in the featured program class  by  empowering  the  vice  principal  of  the  curriculum  and  the  coordinator  of  the  featured program  to  schedule  and  distribute  tasks;  3)  The  implementation  of  the  curriculum  in  the  featured program  class  is  carried  out  based  on  a  predetermined  schedule  for  the  implementation  of  the curriculum  in  the  featured  program  class;  4)  Supervision  and  evaluation  of  the  curriculum  in  the featured  program  class  are  carried  out  by  the  principal  assisted  by  the  vice-principal  of  the curriculum  and  the  coordinator  of  the  featured  program.  Evaluation  is  carried  out  by  examining curriculum  documents,  interviews,  and  class  supervision  which  is  carried  out  in  stages  during each trimester ,  each semester ,  and  at  the  end  of  the  year.;  5)  The  curriculum  development  team carries  out  curriculum  development  by  considering  the  evaluation  results  as  a  consideration  in implementing curriculum development.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:
Laili Universitas Negeri Surabaya Email: irfana.20021@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  suatu  sistem  yang  mempunyai  komponen-komponen  yang  saling berkaitan erat dan menunjang satu sama lain. Komponen-komponen kurikulum tersebut terdiri dari  tujuan,  materi  pembelajaran,  metode  dan  evaluasi.  Dalam  bentuk  sistem  ini,  kurikulum
akan  berjalan  menuju  suatu  tujuan  pendidikan  dengan  adanya  saling  kerja  sama  di  antara seluruh subsistemnya.  Apabila salah satu dari variabel kurikulum tidak berfungsi dengan baik, maka sistem kurikulum akan berjalan kurang baik dan maksimal.
Lembaga  pendidikan  terbaik  tidak  terlepas  dari  keberhasilan  manajemen  kurikulum melalui  pelaksanaan  Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Selanjutnya,  konsep  manajemen  berbasis sekolah  berkembang  menjadi  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah  (Qomar, Mujamil, 2021). SDIT  Firdaus yang berciri khas Keagamaan telah merangkum sebuah bingkai kurikulum  dalam  program  unggulan  sekolah.  Yang  mengasah  keterampilan  prestasi nonakademik untuk mewujudkan peserta didik berwawasan global, mandiri, kreatif, peran aktif, berakhlak mulia, serta memiliki wawasan kebangsaan terampil dalam hidup (Ali Idrus, 2009).
Penerapan  kurikulum  adalah  hal  esnsial  yang  harus  diterapkan  oleh  sekolah  dalam Manajemen  Berbasis  Sekolah.  Berdasarkan  kutipan  Idrus  dari  pernyataan  Calder  dan  Spinks menyebutkan  bahwa  manajemen  berbasis.sekolah  merupakan  sistem  yang  secara  khusus dimiliki oleh sekolah dalam mengatur/mengelola sekolah sesuai.dengan keadaan sekolah, ruang lingkup, potensi daerah, karakter peserta didik dan kebutuhan masyarakat.
Berangkat  dari  bentuk  kurikulum  tersebut,  maka  dalam  pelaksanaan  kurikulum  sangat diperlukan suatu pengorganisasian pada seluruh komponennya. Dalam proses pengorganisasian ini  akan  berhubungan  erat  dengan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan pengawasan.  Sedangkan  manajemen  adalah  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  implikasinya menerapkan  proses-proses  tersebut.  Maka  dalam  penerapan  pelaksanaan  kurikulum,  seorang yang  mengola  lembaga  pendidikan  harus  menguasai  ilmu  manajemen,  baik  untuk  mengurus pendidikan ataupun kurikulumnya.
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan pelajaran serta bahan yang digunakan sebagai pedoman penyelenggraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu, Rusman (dalam Kamarga, 2021 dan Teoritis, 2017). UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidian  Nasional  menyebutkan  bahwa,  kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Berdasarkan  hasil  penelitian  (Teoritis,  2017)  Manajemen  kurikulum  adalah seperangkat kemampuan dalam mengelola kurikulum, mulai dari perencanaan kurikulum hingga evaluasi  kurikulum.  Kurikulum  yang  baik  adalah  kurikulum  yang  mengikuti  perkembangan ilmu  dan  teknologi  yang  berbasis  pada  masyarakat.  Lingkup  manajemen  kurikulum  meliputi perencanaan, pengorgansasian, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum.
Berdasarkan paparan dari teori kurikulum di atas, dalam mewujudkan sistem pendidikan nasional sangat diperlukan kerjasama antar keluarga, sekolah, bahkan lingkungan. Suatu tujuan pendidikan  dapat  dicapai  selain  melalui  pendidikan  formal,  juga  dapat  dicapai  melalui pendidikan nonformal atau biasa disebut dengan kegiatan ekstrakurikuler; Saputro, Sukidin, dan Ani  (dalam  Saputro,  2017).  Dewasa  ini  pengembangan  kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan bagian  dari  pengembangan  diri  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  (Adyanto  et  al.,  2018:49)  Di luar sana banyak sekolah yang dikenal masyarakat melalui prestasi di bidang akademik. Namun banyak  juga  madrasah  yang  dikenal  oleh  masyarakat  melalui  prestasi  non  akademiknya  juga sebagai  salah  satu  prestasi  ekstrakurikuler  atau  program  unggulannya  (Devi  &  Seka,  2021). Sehingga  hal  inilah  yang  menarik  perhatian  masyarakat  untuk  memilih  sekolah  ini.  Secara terminologis program unggulan adalah sebuah program yang dikembangkan oleh sekolah untuk mencapai  keunggulan  pada  lulusan  ( output )  pendidikannya.  Untuk  mencapai  keunggulan tersebut maka masukan ( input ), proses pendidikan, guru dan tenaga kependidikan, manajemen, layanan  pendidikan,  serta  sarana  penunjangnya  harus  diarahkan  untuk  menunjang  tercapainya tujuan tersebut (Buchari & Saleh, 2017:97).
SDIT  Firdaus  Mojosari  adalah  salah  satu  lembaga  terbaik  pada  satuan  pendidikan Sekolah  Dasar  swasta  berbasis  islam  terpadu  yang  berada  di  wilayah  Kecamatan  Mojosari Kabupaten  Mojokerto.  Sekolah  ini  mampu  menaungi  kebutuhan  peserta  didik  dalam pengembangan  bakat,  minat,  dan  potensi  peserta  didik  yang  tidak  dimiliki  oleh  sekolah  yang
lain.  SDIT  Firdaus  Mojosari  yang  berciri  khas  sekolah  dasar  islam  terpadu  telah  merangkum sebuah  bingkai  kurikulum  dalam  program  unggulan  sekolah.  Dengan  manajemen  kurikulum yang baik pada program unggulan non akademik di SDT Firdaus ini diharapkan dapat mengasah keterampilan  prestasi  nonakademik  untuk  mewujudkan  peserta  didik  berwawasan  global, mandiri,  kreatif,  peran  aktif,  berakhlak  mulia,  serta  memiliki  wawasan  kebangsaan  terampil dalam hidup yang dikemas dalam wadah yang dikenal dengan nama ekstrakurikuler sekolah.

## 2. KAJIAN TEORITIS Pengertian Kurikulum
Kurikulum  adalah  suatu  sistem  yang  mempunyai  komponen-komponen  yang  saling berkaitan erat dan menunjang satu sama lain. Komponen-komponen kurikulum tersebut  terdiri dari  tujuan,  materi  pembelajaran,  metode  dan  evaluasi.  Dalam  bentuk  sistem  ini  kurikulum kurikulum  akan  berjalan  menuju  suatu  tujuan  pendidikan  dengan  adanya  saling  kerja  sama  di antara seluruh subsistemnya. Apabila salah satu dari variable kurikulum tidak berfungsi dengan baik, maka sistem kurikulum akan berjalan kurang baik dan maksimal.
Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan,  kurikulum  ialah  kerangka  rencana  serta pengaturan  berdasarkan  standar  pendidikan  yang  dijadikan  pedoman  dalam  menyelenggrakan kegiatan pembelajaran. Kurikulum digunakan sebagai alat dalam meraih capaian pembelajaran pada tujuan pendidikan (Ella Yulaelawati, 2004).
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan pelajaran serta bahan yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu,  Rusman  (dalam Teoritis,  2017).  UU  No.  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidian  Nasional  menyebutkan  bahwa,  kurikulum  adalah  seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.
J. Galen Saylor dan William M. Alexander (dalam Masykur, 2019) Curriculum Planning to  better  Teaching  mengatakan  bahwa  kurikulum  ialah  segala  usaha  sekolah  untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruang kelas, dihalaman sekolah atau diluar sekolah termasuk  kurikulum.  Kurikulum  juga  meliputi  kegiatan  ekstrakurikuler.  Menurut  pendapat  ini kurikulum  itu  bersifat  luas  meliputi  semua  usaha  sekolah  yang  berhubungan  dengan pengalaman siswa belajar dan terjadi bukan hanya di lingkungan sekolah, akan tetapi juga diluar sekolah dan sifatnya dapat mempengaruhi siswa dalam belajar, maka itu disebut kurikulum.
Berangkat  dari  bentuk  kurikulum  tersebut,  maka  dalam  pelaksanaan  kurikulum  sangat diperlukan suatu pengorganisasian pada seluruh komponennya. Dalam proses pengorganisasian ini  akan  berhubungan  erat  dengan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan pengawasan.  Sedangkan  manajemen  adalah  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  implikasinya menerapkan  proses-proses  tersebut.  Maka  dalam  penerapan  pelaksanaan  kurikulum,  seorang yang  mengola  lembaga  pendidikan  harus  menguasai  ilmu  manajemen,  baik  untuk  mengurus pendidikan ataupun kurikulumnya.

## Pengertian Manajemen Kurikulum
Kata  manajemen  kurikulum  terdiri  dari  kata  manajemen  dan  kurikulum.  Manajemen  dari segi  bahasa  latin  yakni  dari  kata  manus  yang  berarti  tangan  serta  agare  berarti  melakukan. Menggabungkan  dua  kata  tersebut  akan  menjadi  managere.  Managere  bila  diartikan  dalam bahasa inggris akan membentuk kata kerja to manage dan management dalam kata benda yang berarti pengelolaan. Manajemen diuji melaui teknik atau metode berdasarkan pengelolaan serta deretan kegunaan manajemen itu sendiri (Rohiat, 2009).
Manajemen  secara  istilah  telah  banyak  didefinisikan  para  ahli  berdasarkan  sudut  pandang masing-masing.  Mary  Parker  Follet,  manajemen  adalah  seni  yang  digunakan  untuk menyelesaikan  tugas.  Dalam  artian,  seorang  pemimpin  hanya  mengontrol  serta  mengintruksi sesorang dalam upaya mewujudkan ketercapaian suatu lembaga (Sudarwan Danim, 2009).
Manajemen bagi Terry ialah implementasi klasifikasi dan pemasukan hasil yang di idamkan melalui  usaha  sekelompok  orang  yang  memiliki  modal  tenaga  dan  kemampuan.  Manajemen
bagi Terry ialah implementasi klasifikasi dan pemasukan hasil yang di idamkan melalui usaha sekelompok orang yang memiliki modal tenaga dan kemampuan (George R. Terry, 1973).
Dalam  penerapan  pelaksanaan  kurikulum,  seorang  yang  mengola  lembaga  pendidikan harus  menguasai  ilmu  manajemen,  baik  untuk  mengurus  pendidikan  ataupun  kurikulumnya. Berdasarkan penelitian (Teoritis, 2017) Manajemen kurikulum adalah seperangkat kemampuan dalam  mengelola  kurikulum,  mulai  dari  perencanaan  kurikulum  hingga  evaluasi  kurikulum. Kurikulum yang baik adalah kurikulum yang mengikuti perkembangan ilmu dan teknologi yang berbasis pada masyarakat.
Keterlibatan  masyarakat  dalam  manajemen  kurikulum  dimaksudkan  agar  dapat memahami, membantu, dan mengontrol implementasi kurikulum, sehingga lembaga pendidikan selain  dituntut  kooperatif  juga  mampu  mandiri  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  kurikulum, mendesain  kurikulum,  mengendalikan  serta  melaporkan  sumber  dan  hasil  kurikulum,  baik kepada masyarakat maupun pemerintah. Lingkup manajemen kurikulum meliputi perencanaan, pengorgansasian, pelaksanaan dan evaluasi kurikulum. Pada tingkat satuan pendidikan kegiatan kurikulum  lebih  mengutamakan  untuk  merealisasikan  dan  merelevansikan  antara  kurikulum nasional (standar kompetensi/kompetensi dasar) dengan kebutuhan daerah dan kondisi sekolah yang  bersangkutan,  sehingga  kurikulum  yang  integritas  dengan  peserta  didik  maupun  dengan lingkungan di mana sekolah itu berada.
Menurut  Teoritis  (2017)  terdapat  lima  prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam melaksanakan manajemen kurikulum, yaitu:
a. Produktivitas , hasil yang akan diperoleh dalam kegiatan kurikulum merupakan aspek  yang harus dipertimbangkan dalam manajemen kurikulum. Pertimbangan bagaimana agar peserta didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  harus  menjadi  sasaran dalam manajemen kurikulum.
b. Demokratisasi ,  pelaksanaan  manajemen  kurikulum  harus  berasaskan  demokrasi,  yang menempatkan  pengelola,  pelaksana  dan  subjek  didik  pada  posisi  yang  seharusnya  dalam melaksanakan tugas dengan penuh tanggung jawab untuk mencapai tujuan kurikulum.
c. Kooperatif ,  untuk  memperoleh  hasil  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  manajemen kurikulum, perlu adanya kerja sama yang positif dari berbagai pihak yang terlibat.
d. Efektivitas dan efisiensi , rangkaian kegiatan manajemen kurikulum harus mempertimbangkan  efektivitas  dan  efisiensi  untuk  mencapai  tujuan  kurikulum  sehingga kegiatan  manajemen  kurikulum  tersebut  sehingga  memberikan  hasil  yang  berguna  dengan biaya, tenaga, dan waktu yang relatif singkat.
e. Mengarahkan visi,  misi dan tujuan yang  ditetapkan  dalam  kurikulum,  proses  manajemen kurikulum harus dapat memperkuat dan mengarahkan visi, misi dan tujuan kurikulum.
Kegiatan  manajemen  kurikulum  dalam  konteks  KTSP,  Tita  Lestari  (dalam  tidjarok,
2019:41)  mengemukakan  tentang  siklus  manajemen  kurikulum  yang  terdiri  dari  empat  tahap berikut.
1. Tahap  perencanaan:  meliputi  langkah-langkah  sebagai:  1)  analisis  kebutuhan:  2) merumuskan  dan  menjawab  pertanyaan  filosofi:  3)  menentukan  desain  kurikulum;  4) membuat rencana induk: pengembangan, pelaksanaan dan penelitian.
2. Tahap  pengembangan/pengorganisasian,  meliputi  langkah-langkah:  1)  perumusan  rasional atau  dasar  pemikiran;  2)  perumusan  visi,  misi  dan  tujuan;  3)  penentuan  struktur  dan  isi program;  4)  pemulihan  dan  pengorganisasian  materi;  5)  pengorganisasian  kegiatan pembelajaran;  6)  pemilihan  sumber,  alat  dan  sarana  belajar;  7)  penentuan  cara  mengukur hasil belajar.
3. Tahap  implementasi/pelaksanaan  atau  pelaksanaan  meliputi  langkah:  1)  penyusunan rencana  pembelajaran;  2)  penjabaran  materi;  3)  penentuan  strategi  dan  metode pembelajaran; 4) penyediaan sumber, alat, dan sarana pembelajaran; 5) penentuan cara dan alat penilaian proses dan hasil belajar dan 6) setting lingkungan pembelajaran.
4. Tahap  penilaian/evaluasi;  untuk  melihat  sejauh  mana  kekuatan  dan  kelemahan  dari kurikulum yang dikembangkan, baik bentuk penilaian formatif maupun sumatif. Penilaian
kurikulum  dapat  mencakup context ,  input,  proses,  produk  (CIPP).  Penilaian  produk berfokus pada mengukur pencapaian proses pada akhir program (indentik dengan evaluasi sumatif).
C. Marsh dan K. Stafford (dalam Kamarga, 2021) , menyebutkan bahwa ada lima aspek yang  akan  mempengaruhi  pelaksanaan  kurikulum.  Kelima  aspek  itu  adalah  berupa  dukungan dari: 1) kepala sekolah, 2) rekan sejawat guru, 3) siswa, 4) orang tua, dan 5) unsur yang utama diri guru sendiri.
Tahap  atau  proses  manajemen  kurikulum  sebagaimana  dikemukakan  di  atas memberikan pemahaman  bahwa langkah atau proses manajemen kurikulum mencakup proses perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengevaluasian  untuk  memastikan  bahwa tujuan  kurikulum  benar-benar  dapat  tercapai.  Dengan  demikian,  manajemen  kurikulum menjadi tanggung jawab para perencana, pelaksana dan pengawas pendidikan untuk menjamin bahwa  pembelajaran  berlangsung  dengan  baik  dan  menghasilkan  pencapaian  tujuan  yang diinginkan sebagaimana ditunjukkan dalam perubahan perilaku anak didik. Dalam kondisi ini, pengetahuan anak didik terus bertambah dan berkembang, keterampilannya meningkat kepada yang lebih tinggi dan sikap kepribadiannya menjadi lebih baik.

## Pengertian Kurikulum Nonakademik
Kegiatan pendidikan yang dilaksanakan diluar jam mata pelajaran guna untuk membantu pengembangan siswa yang sesuai dengan potensi, minat, bakat, dan kebutuhan melalui program kegiatan  yang diselenggarakan oleh tenaga kependidikan atau pendidik yang berkompeten dan berkemampuan  dan  memiliki  kewenangan  di  sekolah.  Ekstrakurikuler  adalah  aktivitas  yang berlangsung  diluar  jam  pelajaran  biasa  yang  dilaksanakan  di  sekolah  maupun  diluar  sekolah dengan  maksud  untuk  pengembangan  wawasan  dan  pengetahuan  yang  memiliki  hubungan dengan mata pelajaran, mengeksplorasi minat dan bakat serta upaya pembinaan seutuhnya.
Dalam  mewujudkan  sistem  pendidikan  nasional  sangat  diperlukan  kerjasama  antar keluarga,  sekolah  bahkan  lingkungan.  Suatu  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  selain  melalui pendidikan formal, juga dapat dicapai melalui pendidikan nonformal atau biasa disebut dengan kegiatan  ekstrakurikuler  (Saputro,  2017).  Dewasa  ini  pengembangan  kegiatan  ekstrakurikuler merupakan bagian dari pengembangan diri dalam suatu lembaga pendidikan (Adyanto, 2018) Di luar  sana  banyak  madrasah  yang  dikenal  masyarakat  melalui  prestasi  di  bidang  akademik. Namun  banyak  juga  sekolah  yang  dikenal  oleh  masyarakat  melalui  prestasi  non  akademiknya juga  sebagai  salah  satu  prestasi  ekstrakurikuler  (Putra  &  Kristiyandaru,  2020)  Sehingga  hal inilah  yang  menarik  perhatian  masyarakat  untuk  memilih  sekolah  ini.  Dengan  pengelolaan ekstrakurikuler maka suatu kegiatan ekstrakurikuler akan dapat terlaksana sesuai dengan tujuan yang  diharapkan  (Zakiyah  &  Munawaroh,  2018:43)  Fungsi  manajemen  secara  umum  yang meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  diterapkan  dalam  pengelolaan  fungsi manajemen ekstrakurikuler, Astafiyah (dalam Devi, 2021).
Menurut  Saputro  (2017),  Kegiatan  ekstrakurikuler memiliki peran  penting  dalam pembinaan. Peranan tersebut yaitu:
a) Memperluas  juga  memperdalam  pengetahuan  siswa,  dalam  lingkup  mempertajam, memperbaiki,  serta  memperkaya  pengetahuan  siswa  terhadap  pelajaran  yang  sesuai program kurikulum
b) Menyempurnakan  bimbingan  pembentukan  dan  pemantapan  terhadap  nilai  kepribadian siswa.
c) Menyempurnakan  bimbingan  pembentukan  dan  pemantapan  terhadap  nilai  kepribadian siswa.
d) Membimbing  serta  mengembangkan  minat,  juga  keterampilan,  dan  memperoleh  hasil sesuai  harapan  merupakan  agar  memacu  keinginan  siswa  ke  ranah  kemandirian,  kreatif, dan percaya diri.
Secara  sederhana,  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  aktivitas  yang  berlangssung  diluar  jam pelajaran  biasa  yang  dilaksanakan  di  sekolah  maupun  diluar  sekolah  dengan  maksud  untuk pengembangan  wawasan  dan  pengetahuan  yang  memiliki  hubungan  dengan  mata  pelajaran,
mengeksplorasi minat dan bakat serta upaya pembinaan seutuhnya (Aliva Erhan, 2020).
Kegiatan ekstrakurikuler siswa memilik peran penting dalam pembinaan. Peranan tersebut yaitu :
a) Memperluas  juga  memperdalam  pengetahuan  siswa,  dalam  lingkup  mempertajam, memperbaiki  serta  memperkaya  pengetahuan  siswa  terhadap  pelajaran  yang  sesuai program kurikulum.
b) Menyempurnakan  bimbingan,  pembentukan  dan  pemantapan  terhadap  nilai  kepribadian siswa.
c) Membimbing  serta  mengembangkan  minat,  bakat  juga  keterampilan,  dan  memperoleh hasil  sesuai  harapan  merupakan  agar  memacu  keinginan  siswa  ke  ranah  kemandirian, kreatif dan percaya diri.
Sedangkan  fungsi  yang  hendak  dicapai  dari  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah (Lina Apriliani, Ali Imron, 2018):
a) Pengembangan,  yaitu  fungsi  kegiataekstra  kurikuler  untuk  mengembangkapotensi,  minat dan bakat siswa.
b) Sosial, yaitu berfungsi sebagai pengembangan rasa tanggung jawab sosial siswa.
c) Persiapan karier, berfungsi sebagai pengembangan kesiapan karier siswa. Karena sasaran dari ekstrakurikuler adalah siswa.

## Konsep Program Unggulan
Pengertian  program  menurut  bahasa  adalah  sebuah  rancangan  akan  dilaksanakan (KBBI).  Sedangkan  menurut  istilah  program  adalah  serangkaian  petunjuk  berupa  perintah- perintah  yang  disusun  untuk  melaksanakan  suatu  tugas  yang  akan  dikerjakan    (Sujatmiko, 2021:223).  Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwaprogram  yaitu  sebuah  rancangan petunjuk  berbentuk  perintah  yang  disusun  untuk  melaksanakan  tugas  yang  akan  dikerjakan. Selanjutnya,  pengertian  unggulanmenurut  bahasa  berasal  dari  kata  unggul  yang  artinya  lebih tinggi,  pandai,  kuat  daripada  yang  lain,  dan  terbaik,  sehingga  kata  unggulan  dapat  diartikan sesuatu yang diunggulakan atau sesuatu yang diupayakan untuk menjadi lebih baik (KBBI).
Secara terminologis program unggulan adalah sebuah program yang dikembangkan oleh sekolah  untuk  mencapai  keunggulan  dalam  keluaran  ( output )  pendidikannya.  Untuk  mencapai keunggulan tersebut maka masukan (input), proses pendidikan, guru dan tenaga kependidikan, manajemen,  layanan  pendidikan,  serta  sarana  penunjangnya  harus  diarahkan  untuk  menunjang tercapainya tujuan tersebut (Buchari & Saleh, 2017:97).
Menurut  peneliti  dalam  penerapannya,  program  unggulan  memilik  tujuan  dengan maksud menjadikan program unggulan sebagai wadah untuk terwujudnya keluaran pendidikan yang unggul. Maksud keluaran yang unggul ialah terwujudnya siswa yang berahklakul karimah, menguasai ilmu pendidikan serta memiliki bakat yang dikuasai.
Menurut Qomarudin (2020), dibentuknya suatu kelas program unggulan di berdasarkan beberapa tujuan, yaitu sebagai berikut:
a. Menyiapkan anak didik yang cerdas, berahklak, bertaqwa serta beriman kepada Allah SWT, mempunyai wawasan, pengetahuan, serta keterampilan.
b. Adanya peluang kepada peserta didik yang mempunyai kecerdasan lebih untuk mendapatkan pelayanan  secara  khusus  untuk  mempercepat  pengembangan  minat  dan  bakat  yang  dimiliki siswa.
c. Memberi  peluang  pada  siswa  untuk  menguasai  serta  memahami  ilmu  pengetahuan  juga keterampilan yang sesuai ketetapan kurikulum.
d. Memberi penghargaan kepada siswa berprestasi.
e. Menjadikan siswa sebagai lulusan yang unngul di ilmu pendidikan, berahklak, serta memiliki keterampilan  berdasarkan  tingkat  perkembangan,  Menciptakan  Sumber  Daya  Mnanusia (SDM) unggul, berprestasi, dan berakhlakul karimah. Rochadi Yadi

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Pendekatan  Kualitatif (Qualitative  Research). (Lexy  J. Moleong,  2018)  menyatakan,  kualitaif  merupakan  suatu  tata  cara  penelitian  yang  akan menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata  atau  ungkapan  dan  pendapat,  baik  itu  berupa  kata secara  lisan  atau  tulisan  serta  perilaku  yang  dapat  di  amati.  Rancangan  penelitian  ini menggunakan  metode  studi  kasus,  dimana  penelitian  akan  memperoleh  informasi  yang mendalam mengenai topik yang sedang diteliti yakni Implementasi Manajemen Kurikulum Pada Program  Unggulan  Non  Akademik  Di  SDIT  Firdaus  Mojosari.  Subjek  penelitian  yang  dipilih sebagai informan diantaranya, kepala sekolah, waka kurikulum,  guru dan peserta didik. Lokasi penelitian  dilaksanakan  di  SDIT  Firdaus  Kelurahan  Kauman  Gang  1,  Mojosari  Kabupaten Mojokerto.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber.  Teknik  analisis  data  yang meliputi  kondensasi  data  dan  penyajian  data.  Uji  keabsahan  data  dilakukan  melalui  uji kredibilitas yang meliputi triangulasi sumber, triangulasi metode, membercheck , dan kecukupan bahan referensi; uji dependabilitas, uji transferabilitas dan uji konfirmabilitas. Penelitian dengan pendekatan  kualitatif  yang  diamati  penulis  berdasarkan  pertimbangan  -  pertimbangan  yakni, data yang dianalisis merupakan data alamiah yang terkait dengan SDIT Firdaus Mojosari, data yang diperoleh langsung dari sumber data mengenai implementasi manajemen kurikulum yang terkait dengan pelaksanaan program unggulan nonakademik.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  dijelaskan  hasil  penelitian  dan  sekaligus  diberikan  pembahasan  yang komprehensif.  Hasil  dapat  disajikan  dalam  bentuk  gambar,  grafik,  tabel  dan  lain-lain  yang membuat pembaca mudah memahami. Pembahasan dapat dilakukan dalam beberapa sub bab.

## 4.1.Hasil Penelitian
SDIT  Firdaus  Mojosari  adalah  salah  satu  lembaga  terbaik  pada  satuan  pendidikan Sekolah  Dasar  swasta  berbasis  islam  terpadu  yang  berada  di  wilayah  Kecamatan Mojosari Kabupaten  Mojokerto.  Sekolah  ini  mampu  menaungi  kebutuhan  peserta  didik  dalam pengembangan bakat, minat, dan potensi peserta didik yang tidak dimiliki oleh sekolah yang lain. SDIT Firdaus Mojosari yang berciri khas sekolah dasar islam terpadu telah merangkum sebuah  bingkai  kurikulum  dalam  program  unggulan  sekolah.  Program  unggulan  dapat mengasah keterampilan prestasi nonakademik untuk mewujudkan peserta didik berwawasan global,  mandiri,  kreatif,  peran  aktif,  berakhlak  mulia,  serta  memiliki  wawasan  kebangsaan terampil dalam hidup.
Berikut adalah beberapa program unggulan non akdaemik yang ada di SDIT Firdaus Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto :
No Program Unggulan 1 Olimipade MIPA
2 Pembinaan Siswa Teladan
4 Tahsin Al-Qur’an
5 Tahfidz Al-Qur’an (Program Gema Juza)
6 Pembelajaran Kitab Dasar
7 Taekwondo
8 Karate
9 Da’i cilik
10 Kepramukaan
11 Handycraft
12 Renang
13 Alat Musik Tradisional (Angklung dan Perkusi)
14 Seni Tari
15 Drumband
16 Pembinaan Munaqosah

## 4.2. Pembahasan
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  ditemukan,  peneliti  memperoleh  data  tentang implementasi manajemen kurikulum pada program unggulan nonakademik di SDIT Firdaus Mojosari Mojokerto. Penulis menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi, selanjutnya  dianalisis  dengan  teori-teori  yang  telah  peniliti  pada  kajian  teori.  Data-data tersebut antara lain adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan Kurikulum Pada Program Unggulan Nonakademik di SDIT Firdaus Mojosari Mojokerto
Mencermati  hasil  temuan  Pertama,  perencanaan  kurikulum  berpengaruh terhadap  pengembangan  serta  tujuan  kurikulum  yang  digunakan  sebagai  penghubung teori pendidikan. Perencanaan kurikulum tidak dilakukan oleh sepihak saja serta dengan keputusan  orang  tertentu  saja.  Berdasarkan  kesesuaian  hasil  observasi  dan  wawancara, ditemukan  bahwa  perencanaan  kurikulum  pada  program  unggulan  dilakukan  dengan melibatkan  tim  pengembangan  kurikulum  dengan  melalui  persetujuan  yayasan  untuk mendapatkan  izin  operasional.  Adapun  yang  tergabung  kedalam  tim  pengembangan kurikulum  yaitu  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum,  koordinator program  unggulan  dan  guru.  Perencanaan  kurikulum  dilakukan  dengan  menganalisa standar nasional pendidikan, kebutuhan serta konteks kurikulum.
SDIT  Firdaus  Mojosari  sudah  memiliki  lima  program  unggulan  yang  berawal dari tiga program unggulan. Perubahan tersebut menyatakan bahwa adanya pelaksanaan perencanaan  kurikulum  yang  dilakukan  terhadap  program  unggulan  secara  terus menerus.  Selain  itu,  SDIT  Firdaus  Mojosari  membangun  kerja  sama  dengan  beberapa instansi  dan  tempat  pelatihan  resmi  dalam  menunjang  prestasi  siswa  dalam mengembangkan bakat dan minat.
Upaya  tersebut  dilakukan  untuk  memberikan  apresiasi  pengakuan  berupa sertifikat bagi siswa yang memiliki kemampuan khusus/lebih dalam penguasaan praktik sesuai bidang program unggulan masing- masing.
b. Pengorganisasian  Kurikulum  pada  Program  Unggulan  Nonakademik  di  SDIT  Firdaus Mojosari Mojokerto
Dalam  temuan  penelitian  kedua,  kepala  sekolah  membentuk  wakil  kepala sekolah  bagian  kurikulum  dan  koordinator  program  unggulan  dalam  hal pengorganisasian  kurikulum.  kedua  bagian  bidang  tersebut  turut  mengerjakan  tugas kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  pengorganisasian  kurikulum.  Bahkan  dalam pelaksanaannya  terdapat  komponen  pengorganisasian  kurikulum  yang  dilakukan  telah berlangsung secara maksimal sesuai profil rencana program unggulan sekolah. Adapun Komponen  tersebut  ialah  sudah  terlaksananya  program  unggulan  secara  maksimal dalam  kegiatan  memotivasi  siswa  terhadap  program  unggulan  dan  perekrutan  guru kelas  program  unggulan.  Dalam  artian  bahwa,  setiap  pengajar  yang  ada  pada  kelas program unggulan sesuai berdasarkan keahlian bidang masing-masing.
Terdapat  bebarapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelaksanaan  fungsi pengorganisasian yaitu terkait dengan pengelompokkan tugas, siapa yang mengerjakan, keputusan tugas yang akan dikerjakan, siapa yang melaporkan kepada siapa dan di mana keputusan dibuat serta terdapat konsep wewenang, pendelegasian, serta tanggung jawab. Selain  itu,  Tita  Lestari  (dalam  tidjarok,  2019:41)  dalam  pengorganisasian  perlu dilakukan beberapa hal berikut: 1) staf untuk melaksanakan rencana, 2) pembagian kerja serta  pengelompokan,  3)  pembentukan  struktur  kewenangan,  4)  penentuan  prosedur serta metode kerja, dan 5) pemilihan, pelatihan, dan pemberian informasi.
Dengan  demikian  pada  fungsi  pengorganisasian  terdapat  kerja  sama  untuk mencapai tujuan bersama.
Merujuk  pada  pendapat  para  ahli  di  atas,  pelaksanaan  fungsi  pengorganisasian kurikulum  pada  program  unggulan  di  SDIT  Firdaus  Mojosari  sudah  sepenuhnya
terlaksana  dengan  baik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  pelaksanaan  program  motivasi untuk  siswa  kelas  program  unggulan  dalam  mengembangan  bakat  dan  minat,  dan perekrutan  guru  pada  program  unggulan  di  SDIT  Firdaus  Mojosari  telah  berlangsung dengan maksimal.
Selain  itu,  peneliti  juga  memperoleh  data  bahwa  guru-guru  pengajar  dan  yang membidangi  program  unggulan  adalah  guru-guru  yang  memang  berlatar  belakang pendidikan  khusus  dengan  masa  pendidikan  dan  masa  pengabdianya  yang  sudah mempuni  sebelum  menjadi  pengajar  pada  program  unggulan  nonakademik  di  SDIT Firdaus  Mojosari.  Hal  tersebutlah  yang  mendukung  pelaksanaan  pengorganisasian kurikulum pada program unggulan terlaksana dengan baik.
c. Pelaksanaan  Kurikulum  pada  Program  Unggulan  Nonakademik  di  SDIT  Firdaus Mojosari Mojokerto
Mencermati temuan ketiga, peranan kepala sekolah SDIT Firdaus Mojosari ikut membantu guru pada kegiatan supervisi untuk,mengatasi dan menemukan permasalahan yang  sedang  dihadapi.  Tidak  hanya  itu,  kepala  sekolah  juga  senantiasa  memberikan masukan serta arahan terhadap pelaksanaan kurikulum pada program unggulan. Selalin itu,  dalam  menjalankan  fungsi  pelaksanaan  kurikulum  pada  program  unggulan  guru melangsungkan  pembelajaran  menurut  model  dan  prinsip  belajar  yang  sesuai  terhadap kurikulum  yang  telah  berlaku.  Pengawasan  disiplin  guru  juga  dilaksanakan  oleh  waka kurikulum  SDIT  Firdaus  Mojosari  untuk pelaksanaan  program  yang  direncanakan oleh kepala  sekolah.  Dari  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  baik  kepala sekolah dengan waka kurikulum pada pelaksanaan program unggulan secara khusus. Ditinjau  dari  pelaksanaan  kurikulum  terhadap  pembelajaran  pada  program unggulan,  bahwa  telah  terlaksana  pembelajaran  pada  program  unggulan  sesuai  dengan penjadwalan mata pelajaran yang telah ditetapkan. Selain itu, Pelaksanaan pembelajaran pada  program  unggulan  dibina  oleh  guru-guru  yang  ahli  dalam  bidangnya  sehingga proses  belajar  mengajar  pada  program  unggulan  terlaksana  secara  efektif.  Hal  tersebut juga  didukung  oleh  keikutsertaan  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  kurikulum  pada program unggulan.
Semetara  itu,  pendapat  C.  Marsh  dan  K.  Stafford  yang  dikutip  dalam  Kamarga (2021)  ,  menyebutkan  bahwa  ada  lima  aspek  yang  akan  mempengaruhi  pelaksanaan kurikulum. Kelima aspek itu  adalah berupa dukungan dari: 1) kepala sekolah, 2) rekan sejawat  guru,  3)  siswa,  4)  orang  tua,  dan  5)  unsur  yang  utama  diri  guru  sendiri. Selanjutnya,yang  menentukan  sekolah  dapat  mewujudkan  program  sekolah  atau  tidak terletak  pada  peran  kepala  sekolah  dalam  penerapan  fungsi  pelaksanaan  kurikulum. Sehingga,  fungsi  perencanaan,  pengorganisasian  serta  koordinasi  yang  sudah  disusun akan  dibuktikan  ketercapaiannya  dalam  penerapan  fungsi  pelaksanaan  kurikulum. Dengan  demikian,  berdasarkan  teori  yang  telah  tersebut  di  atas,  bahwa  fungsi pelaksanaan  kurikulum  pada  program  unggulan  di  SDIT  Firdaus  Mojosari  telah terlaksana  dengan  maksimal  sebagaimana  dalam  profil  kelas  program  unggulan  yang telah direncanakan.
d. Pengawasan  dan  Evaluasi  Kurikulum  pada  Program  Unggulan  Nonakademik  di  SDIT Firdaus Mojosari Mojokerto.
Dalam  temuan  keempat,  pelaksanaan  pengawasan  dan  evaluasi  pada  program unggulan dilakukan oleh oleh guru, wakil kepala sekolah bagian kurikulum, koordinator program  unggulan  dan  kepala  sekolah  SDIT  Firdaus  Mojosari.  Fokus  pertama pengawasan  dan  evaluasi  kurikulum  yaitu  mewujudkan  pencapaian  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  nilai  siswa  yang  telah  ditetapkan.  Setelah  itu  terfokus  pada  guru terhadap pelaksanaan evaluasi kurikulum. Kegiatan evaluasi yang terjadwal ialah setiap per  trimester,  per  semester,  dan  di  akhir  tahun  ajaran.  Wakil  kepala  sekolah  bagian kurikulum,  koordinator  program  unggulan  dan  guru  pengajar  pada  program  unggulan melakukan  pengumpulan  data  evaluasi  kurikulum  yang  selanjutnya  data  tersebut
disampaikan kepada tim pengembangan kurikulum untuk dijadikan bahan pertimbangan evaluasi.  Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  melalui  pemeriksaan  dokumen  kurikulum, wawancara, dan supervisi kelas.
Selain  itu,  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  berperan  membantu  kepala sekolah  dalam  melakukan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  dan  respon koordinator  program  unggulan  terhadap  pelaksanaan  program  unggulan  melalui  wujud pengawasan dan tindakan evaluasi terhadap proses belajar mengajar.
Menurut  Sudarsono,  peran  seorang  kepala  sekolah  sangatlah  perlu  dalam mengendalikan  sistem  evaluasi,  agar  evaluasi  dapat  terlaksana  sesuai  dengan  harapan. Kerja  sama  kepala  sekolah  dengan  guru  juga  diperlukan  untuk  melaksanakan  evaluasi dengan  maksimal  sehingga  hasil  evaluasi  merupakan  hasil  dari  belajar  siswa  yang sebenarnya.  Dengan  demikian  prestasi  siswa  yang  diraih  merupakan  kerja  keras  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Evaluasi  yang  dilaksanakan  dengan  penuh tanggung  jawab  dan  objektif  dapat  mengukur  kemampuan  siswa  yang  selanjutnya berdampak pada peningkatan mutu yang  berkelanjutan. Evaluasi kurikulum merupakan penilaian  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  terukur  untuk  menentukan  tingkat pencapaian kurikulum. Evaluasi sendiri dilakukan dengan cara mengumpulkan data-data atau  bukti  terhadap  pelaksanaan  kurikulum  dan  hasil  belajar.  Pelaksanaan  kurikulum adalah  suatu  proses  implementasi  kurikulum,  sedangkan  hasil  belajar  adalah  dampak langsung yang dapat dilihat dari pencapaian kompetensi peserta didik. Dengan demikian, terdapat dua hal penting terhadap penilaiaan kurikulum yang sesungguhnya, yaitu proses dan hasil belajar. Berdasarkan pendapat ahli di atas, pelaksanaan fungsi pengawasan dan evaluasi  kurikulum  pada  program  unggulan  nonakademik  sudah  berjalan  dengan sebagaimana  mestinya.  Pengawasan  dan  evaluasi  kurikulum  pada  program  unggulan melibatkan  guru,  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum,  koordinator  program unggulan, dan kepala sekolah sebagai pengendali evaluasi.
e. Pengembangan  Kurikulum  pada  Program  Unggulan  Nonakademik  di  SDIT  Firdaus Mojosari Mojokerto
Dalam  temuan  kelima,  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  dilaksanakan  oleh tim  pengembangan  kurikulum.  Adapun  personel  pelaksana  pengembangan  kurikulum SMPTI  Al-Hidayah  Kutorejo  terdiri  dari  kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  koordinator program  unggulan  dan  guru.  Setiap  masing-masing  bidang  dan  bagian  mempersiapkan hasil data evaluasi yang telah dilakukan selama tahapan tertentu, kemudian data tersebut akan  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  pelaksanaan  pengembangan kurikulum.  Pengembangan  kurikulum  dilakukan  dengan  menganalisis  konteks, kebutuhan  dan  standar  nasional  pendidikan  untuk  pemenuhan  standarisasi pengembangan kurikulum pembelajaran.
Selain  itu,  dalam  praktiknya  SDIT  Firdaus  Mojosari  telah  melaksanakan pengembangan  kurikulum  pada  program  unggulan  yang  berjalan  secara  efektif  yaitu dengan menyesuaikan kondisi/karakteristik terhadap pengembangan kemampuan siswa.
Berdasarkan  teori  Beauchamp’s  sebagaimana  dikutip  oleh  Fitriyah  (2020), menyatakan bahwa ada lima langkah penting dalam pengembangan kurikulum, yaitu, a) menentukan arena pengembangan kurikulum yang dilakukan,  b) menetapkan personalia yang  turut  serta  terlibat  dalam  pengembangan  kurikulum,  c)  mengorganisasikan  dan menentukan  prosedur  perencanaan  kurikulum  yang  meliputi  penentuan  tujuan,  materi pelajaran dan kegiatan belajar secara sistematis di sekolah, d) melaksanakan kurikulum yang membutuhkan kesiapan semua pihak, e) melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan kurikulum  oleh  guru,  desain  kurikulum,  hasil  belajar  siswa  dan  keseluruhan  sistem kurikulum.  Selain  itu,  pengembangan  kurikulum  diharap  berdasarkan  dasar  yang  telah direncanakan;  implementasi  ialah  pelaksanaan  kurikulum;  dan  evaluasi  ialah  menilai kurikulum  secara  komprehensif  dan  sistematik  apakah  sudah  dilaksanakan  atau  belum dilaksanakan.
Dengan  demikian,  fungsi  pengembangan  kurikulum  pada  program  ungggulan nonakademik  di  SDIT  Firdaus  Mojosari  sudah  berjalan  secara  optimal  sebagaimana yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  kurikulum  untuk  tindak  lanjut  pelaksanaan pengemangan kurikulum.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi data dan analisis yang penulis paparkan, maka dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa
a. Pengimplementasian manajemen kurikulum pada program unggulan nonakademik di  SDIT Firdaus  Mojosari  telah  terlaksana  dengan  optimal  dan  efektif.  Pengimplementasian manajemen  kurikulum  pada  program  unggulan  nonakademik  di  SDIT  Firdaus  Mojosari merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  koordinator program  unggulan  dan  guru  dalam  mencapai  standar  kelulusan  yang  berwawasan  dan berkompetensi.
b. Pengorganisasian kurikulum pada program unggulan di SDIT Firdaus Mojosari yaitu kepala sekolah  memberdayakan  waka  kurikulum  dan  koordinator  program  unggulan.  Bentuk pengorganisasian  yang  dilakukan  adalah  dengan  melakukan  pembagian  tugas  kepada anggota  program  unggulan  oleh  koordinator  program  unggulan  yang  berada  dalam pengawasan kepala sekolah dan bimbingan waka kurikulum.
c. Pelaksanaan  kurikulum  pada  program  unggulan  di  SDIT  Firdaus  Mojosari  Kutorejo dilakukan  dengan  melakukan  kegiatan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan  kurikulum  yang dilakukan  oleh  kepala  madrasah.  Selain  itu,  kepala  madrasah  memberi  wewenang  kepada wakil  kepala  madrasah  maupun  guru  untuk  melakukan  rapat  kecil  (breefing)  pada  setiap pagi sebagai guna membicarakan kemajuan ataupun kekurangan yang ada.
d. Pengawasan dan evaluasi kurikulum pada program unggulan nonakademik di  SDIT Firdaus Mojosari dilakukan oleh kepala sekolah, waka kurkulum dan koordinator program unggulan. Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  terhadap  pencapaian  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) dan  selanjutnya  terhadap  pelaksanaan  kurikulum  oleh  guru  pengajar  pada  program unngulan.  Pengevaluasian  dilaksakan  dengan  memeriksa  dokumen  kurikulum,  wawancara, dan  supervisi  kelas  oleh  kepala  sekolah  SDIT  Firdaus  Mojosari  dibantu  oleh  waka kurikulum dan koordinator program unggulan.
e. Pengembangan kurikulum pada program unggulan nonakademik di SDIT Firdaus Mojosari adalah  dengan  melibatkan  para  kepentingan  pendidikan  yaitu  yang  terdiri  dari  kepala sekolah,  waka  kurikulum,  koordinator  program  unggulan  dan  guru  pengajar  pada  program unggulan.  Pengembangan  kurikulum  pada  program  unggulan  nonakademik  dilakukan dengan menganalisis konteks, kebutuhan dan standar nasional pendidikan untuk pemenuhan standarisasi  pengembangan  kurikulum  pembelajaran  kepentingan  pendidikan  yaitu  yang terdiri  dari  kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  koordinator  program  unggulan  dan  guru pengajar pada program unggulan.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam penyusunan jurnal ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Drs.H.Ahmad Irfan Khomsun, M.Pd dan Dra.Hj. Jauharoh Said, M.Pd selaku orang tua
2. Ach. Ulil Abshor, S.Pd.I., M.Si selaku suami
3. Ibu Dr. Nunuk Hariyati, M.Pd selaku dosen pembimbing 1 dan Ibu Dr. Erny Roesminingsih, M.Si selaku dosen pembimbing 2
4. Penulis  juga  berterimakasih  kepada  dewan  redaksi  jurnal  mandala  yang  membantu  dalam mereview artikel ini sehingga dapat dipublikasikan.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Adyanto,  S.  P.,  Fajriyah,  K.,  Pendidikan,  F.  I.,  &  Semarang,  U.  P.  (2018). KARAKTERISTIK SISWA ANGGOTA EKSTRAKULIKULER PENCAK SILAT DITINJAU DARI NILAI
KARAKTER  salah  satu  upaya  yang  diamanatkan  Undang-Undang  Republik Indonesia  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  lebih  tinggi  dari  pendidikan  moral  , tetapi bagaimana . 1 , 46–52. Ali Idrus. (2009). No Title (03 ed.). Perpustakaan Pusat (Kampus III).
Aliva  Erhan.  (2020).  Manajemen  Kurikulu  Berbasis  Akhlak,  Nilai,  dan  Moral  di  Pondok Pesantren Darussalam Gontor. Manajemen Kurikulum , 1i2 , 447.
Qomar.  (2021).  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM. Management  of  Education:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam . https://doi.org/10.18592/moe.v7i2.5429 Buchari,  A.,  &  Saleh,  E.  M.  (2017).  Merancang  Pengembangan  Madrasah  Unggul. Journal  of Islamic Education Policy , 1 (2), 95–112. https://doi.org/10.30984/j.v1i2.429 Devi,  A.  D.,  Na’imah,  N.,  &  Dinana,  A.  (2021).  Non-Academic  Achievement  Improvement Through  Extracurricular. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 7 (2),  283. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.283-292.2021
Devi,  A.  D.,  &  Seka,  A.  (2021).  Konsep  Evaluasi  Pendidikan  Islam  Perspektif  Al-Qur’an Beserta Implikasinya. Jurnal For Islam Studies: Al-Afkar , 4 (1), 42–52. Ella Yulaelawati. (2004). No Title . Pakar Raya. Fitriyah,  I.  (2020).  Manajemen  Kurikulum  Dalam  Perspektif  Beauchamp. JUMPA:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (1), 16–27.
George R. Terry. (1973). The Principles Of Management . Ilinois. Kamarga, H. (2021). Peran Sekolah dalam Pengembangan Kurikulum. Inovasi Kurikulum , 1 (1), 26–33. https://doi.org/10.17509/jik.v1i1.35609
Lexy J. Moleong. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif .
Lina  Apriliani,  Ali  Imron,    and  I.  A.  (2018).  Manajemen  Ekstrakulikuler  Eco  Smart  Program Bank Sampah Dalam Memberikan Kontribusi Pembayaran Sumbangan Penyelenggaraan Pendidikan. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 39–132.
Masykur,  R.  (2019).  Teori  Dan  Telaah  Pengembangan  Kurikulum.  In Aura  Publisher (Issue September).
Putra,  R.  P.,  &  Kristiyandaru,  A.  (2020).  Manajemen  ekstrakulikuler  olahraga  di  SMP  Dr. Soetomo Surabaya. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 08 (02), 29–35.
Qomarudin,  A.  (2020).  Inovasi  Pengembangan  Pendidikan  Islam  Melalui  Program  Unggulan. Ta’limuna: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (2), 133–152. Rohiat. (2009). Manajemen Sekolah Teori Dasar dan Praktik . Aditama. Saputro, R. R., Sukidin, S., &  Ani,  H. M. (2017). Manajemen Ekstrakurikuler Non-Akademik Siswa  di  SMA  Muhammadiyah  3  Jember. Jurnal  Edukasi , 4 (3),  49.
https://doi.org/10.19184/jukasi.v4i3.6302
Sudarwan Danim. (2009). Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional Kekepalasekolahan . Rineka Cipta. Teoritis, S. K. (2017). Manajemen kurikulum: I (36), 318–330.
tidjarok,  hikam. (2019). Manajemen Kurikulum. Pengelolaan Kurikulum , 1–208.
Zakiyah,  Q.  Y.,  &  Munawaroh,  I.  S.  (2018).  Manajemen  Ekstrakurikuler  Madrasah. Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 3 (1), 41–51.
https://doi.org/10.15575/isema.v3i1.3281