## Pengaruh Kandungan Oksigen Udara Sekolah Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa
Leony Sanga Lamsari Purba * , Nelius Harefa
Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Kristen Indonesia, Jakarta Jln. Mayjen Sutoyo No.2 Cawang, Jakarta 1330 Indonesia
*e-mail: leony.purba@uki.ac.id

## Abstract
Oxygen content in the surrounding air affects the oxygen intake of the human brain. In learning, the adequacy  of  brain  oxygen  affects  students'  readiness  to  begin  learning,  which  can  be  observed through  the  concentration  of  student  learning.  Through  this  research,  information  on  the  effect  of school  air oxygen content  on student concentration  will be obtained. The study population was East Jakarta State High School, with a sample of SMA Negeri 9 Jakarta, SMA Negeri 91 Jakarta, SMA 61 Jakarta, SMA 71 Jakarta, SMA Negeri 14 Jakarta. The sampling technique is Purpose Sampling. To obtain  information  about  the  oxygen  content  of  school  air,  measurements  were  carried  out  using  a Disolved  Oxsigen  Meter  (DO  Meter)  with  an  average  result  of  25.98  school  air  oxygen  levels. validated. Data analysis was performed using exlel. The average concentration of student learning is 1.85  from  a  scale  of  4.  The  results  of  hypothesis  testing  using  SPSS  24  obtained  tcount  of  83.754> ttable  of  2.776,  with  a  significance  level  <0.05  ie  0.00.  Furthermore,  the  results  of  the  linear regression  correlation  test  obtained  r  =  0.948,  air  oxygen  levels  around  the  school  with  the concentration of student learning at a sig level of 0.14 (sig 0.05). Both of the results of this analysis indicate  that  this  shows  that  there  is  an  influence  of  the  oxygen  content  of  the  school  air  on  the concentration of student learning with a positive correlation.
Keywords : Air, Oxygen, Brain, Concentration, Learning

## PENDAHULUAN
Aktivitas  metabolisme  otak  yang berlangsung secara terus menerus memerlukan  oksigen  yang  cukup  agar aliran  darah    ke  dalam  otak  tetap  konstan. Oksigen  sebagai  salah  satu  komponen    gas yang  dibutuhkan  oleh  manusia  untuk mempertahankan kelangsungan hidup seluruh sel tubuh manusia (Karmiza, 2014). Udara  merupakan  campuran  gas  yang terdapat pada permukaan bumi dengan sifat fisik antara lain: tampak mata, tidak berbau,
dan  tidak  ada  rasanya.  Udara  sebagai  salah satu jenis sumber daya alam yang memiliki banyak  fungsi  bagi  makhluk  hidup  hanya dapat  dirasakan  ketika  angin  berhembus. Kandungan  elemen  senyawa  gas  dan partikel  dalam  udara  akan  tergantung  pada ketinggian  dari  permukaan  tanah.  Udara terdiri  dari  3  unsur  utama,  yaitu  udara kering,  uap  air,  dan  aerosol.  Kandungan udara  kering  adalah  78,09%  nitrogen, 20,95%  oksigen,  0,93%  argon,  0,04%
karbon  dioksida,  dan  gas-gas  lain  yang terdiri  dari  neon,  helium,  metana,  kripton, hidrogen,  xenon,  ozon,  radon.  (Wikipedia, 2018).  Udara  adalah  suatu  campuran  gas yang terdapat pada lapisan yang mengelilingi  bumi.  Komposisi  campuran gas  tersebut  tidak  selalu  konstan.  Udara yang  masuk  ke  dalam  tubuh  mengandung berbagai  gas  seperti  oksigen,  karbon dioksida,  argon,  nitrogen,  dan  uap  air.  Gas oksigen  merupakan komponen  paling umum  kedua  dalam  atmosfer  bumi, menduduki  21,0%  volume  dan  23,1% massa (sekitar 1015 ton) atmosfer.
Oksigen  sangat  dibutuhkan  oleh manusia  agar  proses  respirasi  sel  terus berlangsung.  Oksigen  (O 2 )  adalah  salah satu  komponen  gas  yang  menjadi  unsur vital  dalam  proses  metabolism  sehingga berperan penting dalam semua proses tubuh secara  fungsional  manusia  (Imelda,  2009). Menurut Nikmawati (2006), oksigen diperlukan  sel  untuk  mengubah  glukosa menjadi  energi  yang  dibutuhkan  untuk melakukan berbagai aktivitas, seperti aktivitas fisik, penyerapan makanan, membangun  kekebalan  tubuh,  pemulihan kondisi tubuh, juga penghancuran beberapa racun  sisa  metabolisme.  Kekurangan  O 2 yang  ditandai  dengan  keadaan  hipoksia dapat menyebabkan metabolisme berlangsung  tidak  sempurna  dan    dapat
menyebabkan  kematian  jaringan  bahkan dapat  mengancam  kehidupan  (Harahap, 2005)Direktorat Pengawasan Norma Keselamatan  Kerja  (2016)  menyatakan bahwa udara rendah oksigen bila konsentrasi  oksigen    di  udara  dibawah 19,5%  dan  udara  kaya  oksigen  bila konsentrasi  oksigen  di  udara  melebihi 23,5%,  artinya  standar  kadar  oksigen  di udara  berkisar  antara  20%-23%.    Kadar oksigen  di  udara  suatu  lingkungan  berbeda dengan lingkungan lain sehingga efektivitas pelaksanaan  kegiatan  yang  sama  dengan tempat yang berbeda akan berbeda.
Menurut  Ningsih  (2014),  sekolah sebagai tempat pelaksanaan pendidikan ada pada  berbagai  tempat  dan  kondisi  udara. Kondisi  udara  lingkungan  sekolah  yang sehat merupakan kondisi lingkungan sekolah  yang  mendukung  dan  menunjang masyarakat yang berada di dalamnya untuk berperilaku    hidup  bersih  dan  sehat. Perilaku  hidup bersih dan sehat bila dilihat dari    kandungan  oksigen  di  udara  sekolah sangat mempengaruhi kondisi pembelajaran. Kondisi    pembelajaran  yang  efektif  salah satunya  didukung  oleh  tersedianya  oksigen yang  cukup  pada  tubuh  manusia  sebagai objek    dalam    pembelajaran,    dengan minimal  persentase  kandungan    oksigen pada tubuh  yaitu sebesar 85%. Kekurangan oksigen  dapat  menimbulkan  hipoksia  yang
akan  berdampak  buruk  bagi  tubuh.  Otak sebagai  bagian  dari  tubuh  sangat  rentan terhadap  hipoksia.  Dilansir  MayoClinic, Kamis (16/12/2010), otak sangat rakus akan oksigen. Meskipun komposisi otak hanya 2 persen  dari  total  massa  tubuh,  bagian  ini menghabiskan  total  20  persen  kebutuhan oksigen.  Artinya,  seperlima  dari  suplai oksigen  yang  masuk  saat  bernapas  akan langsung  lari  ke  otak.  Begitu  besarnya kebutuhan  otak  akan  oksigen  sementara otak  hanya  memiliki  sedikit  oksigen cadangan.  Hal  ini  juga  yang  menyebabkan otak  rentan  mengalami  kerusakan  pada kondisi  kekurangan  oksigen.  Jika  sama sekali tidak mendapat suplai oksigen dalam waktu  3-7  menit  saja,  sel-sel  otak  akan mulai  mengalami  kematian.  Otak  manusia memiliki berat rata-rata 1,4 kg (1.400 gram) dan  ada  sekitar  100  miliar  neuron  atau terdapat  sekitar  70  juta  neuron  per  gram. Sel-sel  ini  harus  mendapatkan  oksigen penuh agar kerjanya maksimal.
Menurut Danusantoso (2003),
oksigen  dipakai  dalam  metabolisme  semua sel  tubuh.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Nillson  (1996),  keunikan  otak  manusia dibandingkan dengan makhuk hidup lainnya  adalah  tingkat  penggunaan  energi yang  sangat  tinggi.keunikan  otak  manusia dibandingkan dengan makhuk hidup lainnya  adalah  tingkat  penggunaan  energi
yang  sangat  tinggi..  Makanan  dan  pola hidup yang sehat bisa meningkatkan jumlah oksigen di tubuh. Feilich, (2015) menerangkan  bahwa  dengan  olahraga pernapasan  bisa  meningkatkan  kapasitas pengangkutan  oksigen  ke  dalam  darah. Dengan melakukan latihan pernapasan yang rutin,  maka  seseorang  bisa  melatih  tubuh untuk  meningkatkan  jumlah  oksigen  yang masuk  ke  dalam  darah.  Di  lain  pihak oksigen  dalam  tubuh  tidak  bisa  maksimal karena  polusi udara, kurang tidur,  menutup kepala  saat  tidur,  merokok,  zat-zat  kimia, obat-obatan dan makanan tertentu. Kekurangan  oksigen  bisa  menimbulkan banyak  penyakit  seperti  kerusakan  batang otak  (traumatic  brain  injury)  dan  down syndrome  (keterbelakangan  mental).  Anak yang mengalami kekurangan oksigen biasanya dalam masa pertumbuhannya akan mengalami kesulitan belajar, ketidakmampuan  berkonsentrasi,  masalah keseimbangan dan koordinasi tubuh.
Maulana  (2011)  menjelaskan  bahwa “konsentrasi merupakan pemusatan perhatian  atau  pikiran  pada  suatu  hal“,  dan menurut  Suyono  dan  Hariyanto  (2011) belajar  merupakan  suatu  aktivitas  atau proses  untuk  memperoleh  pengetahuan, meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian. Menurut Daud (2011),
konsentrasi belajar adalah pemusatan perhatian  dalam  proses  perubahan  tingkah laku  yang  dinyatakan  dalam  bentuk penguasaan,  penggunaan,  dan  penilaian terhadap  sikap  dan  nilai-nilai,  pengetahuan dan  kecakapan  dasar  yang  terdapat  dalam berbagai bidang studi. Konsentrasi difokuskan pada fungsi jiwa terhadap suatu objek  seperti  konsentrasi  pikiran,  perhatian dan  sebagainya.  Belajar  membutuhkan konsentrasi  sehingga  perhatian  terpusat pada  suatu  pelajaran.  Maka  konsentrasi merupakan  salah  satu  aspek  pendukung siswa  untuk  mencapai  prestasi  yang  baik. Konsentrasi  yang  kurang  pempengaruhi prestasi  pembelajaran  (Djamarah,  2008). Dimyati  dan  Mudjiono  (2009)  lebih  lanjut menjelaskan  bahawa  konsentrasi  belajar merupakan kemampuan pemusatan perhatian agar tertuju pada isi bahan belajar maupun  proses  memperolehnya.  Perhatian siswa  yang  telah  berfokus  pada  isi  bahan belajar  dan  proses  pembelajaran  akan meningkatkan  daya  serap  siswa  terhadap materi  pembelajaran.  Daya  serap  yang tinggi  akan  meningkatkan  kemampuan kognitif  siswa,  sehingga  menghasilkan siswa  yang  berprestasi  dan  berdaya  saing tinggi.    Purba  (2019)  dalam  penelitiannya yang  berjudul  “ Peningkatan  konsentrasi belajar  mahasiswa  melalui  pemanfaatan evaluasi  pembelajaran  quizizz  pada  mata
kuliah  kimia  fisika  I” mengungkapkan, dalam  mengukur    tingkat  konsentrasi belajar peserta didik, hal penting yang harus diperhatikan  adalah  mengetahui  seberapa jauh  individu  tersebut  menerima,  menolak, menghindari setiap pelaksanaan pembelajaran.
Dalam  konteks  lain,  aspek  –  aspek konsentrasi belajar menurut Nugroho (2007) adalah  pemusatan  pikiran,  yaitu  keadaan belajar  yang  membutuhkan  ketenangan, nyaman, perhatian seseorang dalam memahami  isi  pelajaran  yang  dihadapi; motivasi,  yaitu  keinginan  atau  dorongan yang  terdapat  dalam  diri  individu  untuk berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhannya;    rasa  kuatir,  yaitu  perasaan yang tidak tenang karena seseorang merasa tidak optimal dalam melakukan pekerjaannya;  perasaan  tertekan,  yaitu perasaan  seseorang  yang  bukan  dari individu  melainkan  dorongan/tuntutan  dari orang  lain  maupun  lingkungan;  gangguan pemikiran,  yaitu  hambatan  seseorang  yang berasal  dari  dalam  individu  maupun  orang sekitar; Gangguan kepanikan, yaitu hambatan  untuk  berkonsentrasi  gangguan pemikiran,  yaitu  hambatan  seseorang  yang berasal  dari  dalam  individu  maupun  orang sekitar; Gangguan kepanikan, yaitu hambatan  untuk  berkonsentrasi  dalam
bentuk  rasa  waswas  menunggu  hasil  yang akan  dilakuakan  maupun  yang  sudah dilakukan  oleh  orang  tersebut;  kesiapan belajar,  yaitu  keadaan  seseorang  yang sudah  siap  akan  menerima  pelajaran, sehingga  individu  dapat  mengembangkan potensi  yang  dimilikinya.    Berdasarkan beberapa  pendapat  mengenai  konsentrasi belajar  diatas,  peneliti  menyimpulkan bahwa konsentrasi belajar merupakan suatu kemampuan  agar  fokus  terhadap  segala sesuatu yang terkait dengan proses pembelajaran.  Untuk  menghasilkan  siswa yang  berprestasi  secara  akademik  maka harus  memiliki  konsentrasi  belajar  yang baik,  sehingga  konsentrasi  oksigen  udara lingkungan  sekolah  yang  mempengaruhi kerja  otak  harus  mendapat  perhatian. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas, peneliti melakukan analisis pengaruh kandungan  oksigen  pada  udara  lingkungan sekolah terhadap konsentrasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  secara  bertahap mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan pelaporan hasil penelitian, pada Mei hingga Juli 2019.  Populasi penelitian adalah SMA Negeri Jakarta Timur, dengan sampel SMA Negeri  9  Jakarta,  SMA    Negeri  91  Jakarta, SMA  61  Jakarta,  SMA  71  Jakarta,  SMA Negeri  14  Jakarta.  Teknik  pengambilan
sampel adalah Purpose Sampling. Instrumen  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas dua  bagian,  yaitu  instrumen  alat  pengukur kadar  oksigen  untuk  memperoleh  data kadar oksigen udara sekolah dan instrumen angket  untuk  memperoleh  data  konsentrasi belajar.
Pada penelitian deskriptif ini, instrumen  pengukur  kadar  oksigen  udara sekolah  dilengkapi  dengan  alat  dan  bahan sebagai  berikut:  1  Set  DO  Meter,  1  Buah Gelas  Kimia  ,  1  Buah  Tissue  dan  1  Liter Aquades.
Langkah  analisis  kandungan  oksigen  udara di sekolah :
1. Kalibrasi  alat  (DO)  meter  dengan mencelupkan elektrodenya ke dalam gelas  kimia  ukuran  1  liter  berisi aquades.
2. Isi larutan standar
3. Keringkan  elektrode  menggunakan tissue.
4. Tekan tombol ON pada DO meter
5. Setting  penggunaan,  lalu  lihat  hasil pengukuran  yang  tertera  pada  layar DO meter.
6. Catatat hasil yang diperoleh.
Untuk  memperoleh  data  konsentrasi belajar  siswa  pada  kondisi  kandungan oksigen udara tertentu, digunakan instrumen angket konsentrasi belajar disusun  berdasarkan  skala  likert  dengan
jumlah  pernyataan  sebanyak  20  butir
dengan kisi-kisi sebagai berikut :
Tabel 1. Kisi-kisi angket konsentrasi belajar Aspek Indikator No.Item Kognitif a. Kesiapan pengetahuan yang dapat segera muncul bila diperlukan.
b. Komprehensif dalam penafsiran informasi.
c. Mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh.
d. Mampu  mengadakan  analisis  dan  sintesis pengetahuan yang diperoleh. 2 dan 5 1 dan 8 11 dan 14 7 dan 18 Afektif a. Perhatian pada materi pelajaran. b. Merespon bahan yang diajarkan.
c. Mengemukakan suatu ide. 3 dan 16 9 dan 20 6 dan 19 Psikomotorik a. Adanya  gerakan  anggota  badan  yang  tepat  atau sesuai dengan petunjuk guru.
b. Komunikasi  non  verbal  seperti  ekspresi  muka dan gerakan-gerakan yang penuh arti.
c. Adanya  aktivitas  berbahasa  yang  terkoordinasi dengan baik dan benar. 10 dan 12 13 dan 15 4 dan 17
Hasil pengukuran kandungan oksigen udara pada  DO  meter  di  hitung  rata-rata  ( mean) nya dengan mengolah data dalam SPSS 24 .
Jika  sampel  berdistribusi  normal  dan homogen,  maka  dilakukan  uji  parametrik dengan  menguji  statistik  menggunakan  uji korelasi  denagn  taraf  signifikan  α  =  0,05. Untuk  memperkaya  informasi  penelitian, maka  peneliti  melakukan  uji  lebih  lanjut, yaitu  uji  korelasi.  Uji  korelasi  dilakukan untuk mengetahui terdapat hubungan antara kandungan  oksigen  udara  kelas  sekolah dengan  konsentrasi  belajar  siswa.  Korelasi yang dimaksud akan dianalisis lebih lanjut, apakah korelasi negatif atau postif. Penelitian  ini  dimulai  dengan  perencanaan,
yaitu  dengan  melakukan  observasi  awal  ke sekolah  dan  mengumpulkan  informasi terkait konsentrasi belajar siswa, nilai siswa dan kondisi lingkungan sekolah di beberapa sekolah di Jakarta Timur. Langkah selanjutnya  adalah  pemilihan  populasi  dan sampel.  Data  konsentrasi  belajar  dan pengukuran  kandungan  oksigen  udara sekolah  dilakukan,  dengan  menggunakan instrumen  pengukuran  kandungan  oksigen udara  sekolah,  set  DO  meter  yang  telah dikalibrasi  dengan  larutan  standar  dan instrumen konsentrasi belajara, angket yang telah  divalidasi  oleh  validator  ahli.  Data yang diperoleh diolah, dianalisis, kemudian hasil  penelitian  disusun  dalam  bentuk
laporan  hasil  penelitian.  Secara  umum, prosedur  penelitai  ini  adalah  sebagai
berikut:
Gambar 1. Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tiap  sampel  dibagi menjadi  dua  bagian  yaitu  hasil  pengukuran kandungan  oksigen  udara  sekolah  pada suhu  tertentu  dan  data  konsentrasi  belajar siswa.  Seluruh  data  yang  diperoleh  lebih lanjut akan dianalisis dengan menggunakan
SPSS  24.  Analisis  yang  digunakan  adalah uji korelasi. Uji Korelasi hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara kandungan oksigen  udara  kelas  sekolah  dengan konsentrasi  belajar  siswa,  uji  korelasi dilakukan hingga mengetahui apakah
Observasi Awal Pemilihan Populasi dan Sampel Pengukuran Kandungan Oksigen Udara Sekolah Pengumpulan Data Konsentrasi Belajar Siswa Pengolahan Data Analisis Data Laporan Hasil Penelitian Penyusunan Instumen Penelitian
korelasi  negatif  atau  postif.  Berdasarkan hasil  pengumpulan  data  di  beberapa  SMA
Negeri  di  Jakarta  Timur,  diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 2. Data Kadar O 2 SMA N Jakarta
Berdasarkan  data  diatas,  terlihat perubahan  kadar  oksigen  pada  berbagai waktu dan suhu lingkungan. Skor konsentrasi  belajar  pada  Ranah  Kognitif, tertinggi  adalah  SMAN  9  Jakarta  dan terendah  adalah  SMA  N  91  Jakarta. Sedangkan  pada  afektif,  tertinggi  adalah SMAN 9 Jakarta dan terendah adalah SMA N  14  Jakarta.  Sedangkan  pada  ranah psikomotorik,  skor  konsentrasi  belajar tertinggi  adalah  SMAN  71  Jakarta  dan terendah  adalah  di  SMA  N  14  Jakarta. paling  rendah    Skor  rata-rata  indikator konsentrasi  belajar  pada  masing-masing sekolah  terlihat  pada  tabel  3  diatas.  Skor
konsentrasi belajar tertinggi adalah  SMA N 9 Jakarta.
Demikian  halnya  dengan  rata-rata kandungan oksigen yang tertinggi adalah di SMA  N  9  Jakarta.    SMAN  9  Jakarta, merupakan sebuah Sekolah Menengah Atas Negeri  Negeri  yang  terletak  di  Jl.  SMA  9 Halim  Perdana  Kusuma,  Kebon  Pala. Makasar,  Jakarta  Timur,  Indonesia.  Lokasi sekolah  ini  berada  di  perumahan  warga, namun tidak terlalu padat penduduk.
Berbeda  dengan  SMA  N  61,  SMA  N 91,  SMAN  14  dan  SMA  N  71  yang berlokasi di wilayah perumahan warga yang padat.  Hal  ini  mengakibatkan  rata-rata kandungan  oksigen  di  SMA  N  9  Jakarta
Data Sekolah SMA N 9 (N=65) SMA N 61 (N=63) SMA N 14 (N=70) SMA N 91 (N=65) SMA N 71 (N=64) Indikator Konsentrasi Belajar Ranah Kognitif 3,47 3,34 3,33 3,29 3,46 Indikator Konsentrasi Belajar Ranah Afektif 3,45 3,21 2,43 3.01 3,38 Psikomotorik 3,11 2, 28 2,17 2,48 3,12 Rata-rata Indikator Konsentrasi Belajar 3,34 2,18 2,64 1,92 3,32 Rata-rata Suhu ( O C) 26,2 27,4 27,16 27,5 26,1 Rata-rata Kandungan Oksigen (mg/L) 27,8 26,3 25,4 26,8 27,2
Timur  lebih  tinggi  bila  dibandingkan dengan  sekolah  lainnya.  Sama  halnya dengan  rata-rata  konsentrasi  belajar  siswa di lima sekolah tempat penelitian, SMA N 9 Jakarta  Timur  lebih  tinggi  dibandingkat sekolah  lain.  Suhu  lingkungan  sekolah, SMA N 91 Jakarta Timur memiliki rata-rata tertinggi.
Analisis data untuk mengetaui pengaruh kandungan oksigen udara sekolah terhadap konsentrasi belajar siswa,
dilakukan  uji  hipotesis,  yaitu Paired Samples  Test untuk  mengetahui  apakah terdapat  pengaruh  kadar  oksigen  udara sekolah  terhadap  konsentrasi  belajar  siswa dan uji lebih lanjut adalah uji korelasi untuk mengetahui  korelasi  antara  kandungan oksigen  udara  sekolah  dengan  konsentrasi belajar  siswa.  Seluruh  uji  analisis  yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan  SPSS  24.  Berikut  ini  adalah hasil uji hipotesis data penelitian:

## Tabel 3. Uji Paired Sampel Test
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- taile d) Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upp er
Kandungan
Oksigen- Konsentrasi Belajar 23.67
800
.6321 6 .2827 1 22.893 08 24.4 629
2 83.7
54 4 .000
Berdasarkan tabel diatas, t hitung sebesar  83,754  > t tabel sebesar    2,776, dengan taraf signifikansi < 0,05  yaitu 0,00. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh kandungan oksigen udara sekolah terhadap konsentrasi belajar siswa.
Kurangnya  kandungan  oksigen  pada  udara mengakibatkan  oksigen  yang  diikat  dan ditranspor  ke  otak  menjadi  sedikit.  Dengan memaksakan  otak  untuk  bekerja  sangat keras  sehingga  ketidakseimbangan  dalam otak  antara  otak  kanan  dan  otak  kiri  akan
terjadi,    hal  ini  juga  dapat  menyebabkan kelelahan  pada  otak  sehingga  konsentrasi dalam  belajar  anak  menjadi  menurun (Pulungan, 2017).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Astusti &  Warastuti  (2014)  secara  fisiologis  anak membutuhkan  65%  kebutuhan  oksigen untuk  otaknya.  Ini  memperkuat  hasil penelitian  ini,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh kandungan oksigen udara sekolah terhadap konsentrasi belajar  siswa.  Lebih  lanjut,  dilakukan  uji
korelasi  untuk  mengetahui  bagaimana korelasi  antara  kandungan  oksigen  udara sekolah  terhadap  konsentrasi  belajar  siswa di SMA  N Jakarta Timur, apakah termasuk korelasi  negatif  atau  positif  pada  taraf signifikansi 0,05. Hasil uji korelasi kemudian dianalisis lebih mendalam secara kualitatif,  untuk  memberi  solusi  terhadap permasalah yang ditemukan dalam penelitian.  Hasil  analisis  korelasi  dengan menggunakan  SPSS  24,    data  pada  tabel berikut:

## Tabel 4. Paired Samples Correlations
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Kandungan Oksigen  & Konsentrasi Belajar 5 .948 .014
Berdasakan  table  diatas,  terlihat  korelasi yang  positif  antara  kandungan  oksigen udara  sekolah  terhadap  hasil  belajar siswa(0.948)  dengan taraf signifikan < 0,05 yaitu  0,014.  Nilai  R=  0.948  menunjukkan terdapat korelasi antara kadar oksigen udara sekolah  terhadap  konsentrasi  belajar  siswa di  SMA  N  Jakarta  Timur.  Hasil  penelitian ini  sesuai  dengan  pendapat  Supradewi (2018)    yang  menyatakan  bahwa  Semakin banyak oksigen yang didapat, semakin baik otak  berfungsi.  Fungsi  otak  yang  berfungsi
dengan baik, mampu meningkatkan konsentrasi  belajar  siswa.  Konsentrasi belajar  yang  baik  didukung  oleh  kadar oksigen  udara  sekitar  sekolah  yang  cukup. Korelasi  antara kadar oksigen udara sekitar sekolah  dengan  konsentrasi  belajar  siswa adalah  korelasi  positif.  Selain  uji  korelasi, uji  nilai  signifikan  juga  menunjukkan korelasi  antara  kedua  variabel  tersebut. Untuk menambahkan informasi yang diperoleh  dari  hasil  analisis  disusun  dalam bentuk grafik berikut:
Gambar 2. Hubungan antara kandungan oksigen terhadap konsentrasi belajar
Berdasarkan  diagram  diatas  telihat bahwa  kandungan  oksigen  udara  sekolah dan  konsentrasi  belajar  siswa  tertinggi adalah  di  SMA  N  9  Jakarta,  dan  yang terendah  adalah  SMA  N  91.  Hal  ini  terkait lokasi sekolah  yang berbeda antara ke lima sekolah sampel penelitian. Untuk meningkatkan  konsentrasi  belajar  dengan mencukupi  kadar  oksigen  sekolah  dengan terlebih  dahulu  melakukan  penelitian  cara memaksimalkan  kandungan  oksigen  udara sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  kadar  oksigen  udara  sekitar sekolah terhadap konsentrasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  E.  S.,  &  Warastuti,  W.  (2014).
Pengaruh  Stimulasi  Motorik  Halus Terhadap  Daya  Konsentrasi  Belajar Anak  Usia  Prasekolah. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 20(2).
Danusantoso, Halim., (2003). Peran Radikal  Bebas  Terhadap  Beberapa Penyakit  Paru .  Jurnal  Kedokteran Trisakti,    Januari-  April  2003,  Vol  22 No.1
Daud,  Abu.,  (2010). Pengertian  dan  Ciri- Ciri  Konsentrasi  Belajar. [online].
(http://abudaud2010.blogspot.com/201 0/11/pengertian-dan-ciri-
cirikonsentrasi.html  diakses  tanggal  03 Juli 2018 pukul 14.15 WIB).
Direktorat Pengawasan Norma Keselamatan  Kesehatan  Kerja,  (2006). Pedoman  Keselamatan  dan  Kesehatan
Kerja  di  Ruang  Terbatas  (confined spaces)
Dimyati dan Mudjiono, (2009). Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta Djamarah, Syaiful Bahri., (2008). Psikologi Belajar. Rineka Cipta: Jakarta Feilich,  Kara.,  (2015). Satisfying  Brain Metabolism  at  High  Altitude. Harvard University:  Cambridge.  The  Journal  of
Experimental Biology
Hake,  Richard  R.,  (1998). Interactive- Engagement Versus Traditional Methode: A Six-Thousand-Student
Survey  of  Mechanics  Test  Data  for Introductory Physics Course. American
Journal of Physics. Imelda,  F.,  (2009). Oksigenasi  dan  Proses Keperawatan .  Universitas  Sumatera Utara  (http://  ocw.usu.ac.id,  diakses tanggal 2 april 2018) Karmiza,  dkk.,  (2014). Posisi  Lateral  Kiri Elevasi  Kepala  30  Derajat  Terhadap Nilai  Tekanan  Parsial  Oksigen  (Po 2 ) Pada Pasien Dengan Ventilasi
Mekanik. Jurnal Ners Vol.9 No.1 April
2014 59-65
Mayo  Clinic  staff.,  (2012). Low  Blood
Pressure (Hypotension). [Online],
Available: http://www.mayoclinic.com/health/low
-blood-pressure/DS00590.  Diunduh  22 Juni 2018 pukul 11.45)
Maulana.  2011. Kiat  Melatih  Konsentrasi Anak . Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Nikmawati  A,  Windarwati,  Hardjoeno.,
(2011). Resistensi Mycobacterium tuberculosis terhadap Obat Anti
Tuberkulosis,
(online),
(http://journal.unair.ac.id/filerPDF/IJC
PML-12-2-04.pdf, diakses pada 22 Juni 2018 pukul 12.04)
Nilsson, Göran E., (1996). Brain And Body Oxygen Requirements Of Gnathonemus Petersii, A Fish  With  An Exceptionally Large  Brain. Uppsala  University: Sweden.  The  Journal  of  Experimental Biology 199, 603-607
Ningsih,  Dwi  Yunia.,  (2014). Hubungan Kondisi  Lingkungan  Sekolah  Dengan Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat (PHBS)  Pada  Siswa  SMA  Negeri  Di Kota  Sanggau  Tahun  2014 .  Jurnal Mahasiswa  PSPD  FK  Universitas Tanjungpura Vol 1, No 1 (2014) Nugroho,  W.,  (2007) Cara  Menghadapi Hambatan  Belajar. Surabaya:  Prestasi Pusaka
Pulungan,  A.  R.  (2017). PENGARUH

## KEGIATAN SENAM
OTAK TERHADAP KONSENTRASI BELAJAR  ANAK  USIA  5-6  TAHUN DI TK AL-IHSAN TA 2016/2017 (Doctoral dissertation,
UNIMED).
Purba,  L.  S.  L.  (2019).  Peningkatan konsentrasi  belajar  mahasiswa  melalui pemanfaatan  evaluasi  pembelajaran quizizz  pada  mata  kuliah  kimia  fisika I. Jurnal  Dinamika  Pendidikan , 12 (1),
29-39.
Supradewi,  R.  (2010).  Otak,  Musik,  dan
Proses Belajar. Buletin Psikologi, 18(2)
Suyono dan Hariyanto, (2011). Belajar dan
Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya Offset.
Wikipedia, (2018). Udara, (online),
(https://id.wikipedia.org/wiki/Udara,
diakses pada 23 Mei  2018 pukul 10.00
WIB).