## EKSPERIMENTASI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Lalu Wirajaya SMP Negeri 1 Sakra Barat laluwirajaya633@gmail.com

## Abstract
Classroom Action Research applied to Grade VIII students of SMPN 1 Sakra Barat, conducted on the basis of the low level of achievement of the  Year-End  Achievement  Test    in  Mathematics  at  the  2017.2018 Academic Year, compared to the average achievement of 2017 Semester Final  Assessment  /  2018.  This  study  was  designed  with  the  Kemmis Action  model  research  procedure,  with  2  cycles  of  action  in  two meetings. In the description of the results of the research cycle I, and II, there was an increase in the process and results of learning Mathematics with the implementation of the learning model the power of two. In the first  cycle,  the  average  score  of  students'  knowledge  was  53.67,  in  the second cycle there was an increase of 73.67, the results of observations of  learning  activities  of  students  and  teachers  in  cycle  I  3,  50  and 2.71 and increased again in cycle II to 4 , 36 and 3.14 with the Good category.
Keywords : The Power of Two, Mathematics
Abstrak  : Penelitian  Tindakan  kelas  yang  diterapkan  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Sakra  Barat,  dilakukan  atas  dasar  permasalahan  rendahnya  rata-rata pencapaian  Penilaian  Akhir  Tahun  (PAT)  mata  pelajaran  Matematika  pada  Tahun Pelajaran  2017/2018,  dibandingkan  dengan  rata-rata  pencapaian  Penilaian  Akhir Semester  Tahun  2017/2018.  Penelitian  ini  didesain  dengan  prosedur  penelitian Tindakan model Kemmis, dengan 2 siklus tindakan dalam dua kali pertemuan. Secara deskripsi  hasil  tindakan  penelitian  siklus  I,  dan  II,    terjadi  peningkatan  proses  dan hasil  belajar  Matematika dengan  penerapan  model  pembelajaran  the  power  of  two. Pada  siklus  I  nilai  rata  pengetahuan  siswa  diperoleh  sebesar  53,67,  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  yaitu  73,67,  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan  guru pada siklus I 3, 50 dan 2,71 dan mengalami peningkatan lagi pada siklus II menjadi 4,36 dan 3,14 dengan kategori Baik.
Kata Kunci : The power of Two, Matematika

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  Kurikulum  2013  menuntut    guru  dan  siswa melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan scientivic ( saintifik ),  dimana guru  menuntun  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  mengamati,  menanya, mengobservasi,  mengelompokkan  dan  mengomunikasikan  suatu  masalah.
Pendekatan  pembelajaran  saintifik  membutuhkan  sikap  mental  yang  berbeda dibanding dengan pembelajaran secara umum. Sikap mental yang paling berpengaruh dalam keberhasilan pembelajaran saintifik adalah kebiasaan  berpikir yang sempurna, karena  peserta  didik  akan  mampu  menanya,  mengobservasi,  mengelompokkan  dan mengomunikasikan suatu masalah setelah melakukan proses pengamatan yang baik, dan  di  dalam  proses  mengamati  terdapat  proses  pembentukan  pengertian  melalui proses  analisis  dan  proses  mengabstraksikan.  Proses  pembentukan  pengertian  ini merupakan langkah-langkah dari kegiatan berpikir.
Salah  satu  karakteristik  matematika,  yakni  matematika  memiliki  objek  kajian yang bersifat abstrak artinya objek matematika adalah objek mental atau pikiran. dan dalam pembelajaran sekolah peserta didik  mempelajari fakta, konsep, operasi ( skill ), dan  prinsip.  Dari  keempat  unsur  kandungan  materi  pembelajaran  matematika tersebut,  sangat  terasa  permasalahan  siswa  yang  malas  untuk  berpikir  ketika pembelajaran materi yang berhubungan dengan konsep.
Paparan  kondisi  diatas  adalah  kondisi  yang  dihadapi  peneliti  yang  bertugas sebagai guru mata pelajaran matematika di SMP Negeri 1  Sakra Barat setiap hari, dan merupakan  tantangan  bagi  peneliti  untuk  menemukan  langkah  pengentasan  yang mampu  memperbaiki  keadaan  yang  dihadapi.  Dari  hasil  Penilaian  Akhir  Tahun (PAT)  Tahun  pelajaran  2018/2017,  pelajaran  matematika  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Sakra  Barat  menduduki  peringkat  12  (Dua  belas)  dari  rata-rata  nilai  Se  kabupaten Lombok  Timur  dengan    rata-  rata  nilai    4.50,    Sedangkan  pada  Penilaian  Akhir Semester  (PAS)  2017/2018)  Mata  pelajaran  Matematika  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat menduduki  peringkat  9  Sembilan  Kab.Lombok  Timur  dengan  nilai  rata-rata  5.75. Terjadi penurunan 3 (tiga) peeringkat.  Kepala  SMP Negeri 1 Sakra Barat Dahman ,M.Pd, Menyampaikan kepada kami sebagai guru matematika bahwa” peringkat yang diperoleh mata pelajaran Matematika harus sama-sama kita pikirkan bagaimana upaya
kita  untuk  mengembangkan  kognitif  peserta  didik  kita”  (  disampaikan  dalam  rapat dinas guru pegawai SMP negeri 1 Sakra Barat).
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  guru  peneliti  lakukan  terhadap  proses pembelajaran  matematika  pada  semester  genap  2017/2018  dari  catatan–catatan anekdot dan jurnal pembelajaran di simpulkan bahwa kondisi pembelajaran  kondisi matematika kelas VIII mengalami kemunduran yang diakibatkan oleh faktor peserta didik dan guru/ peneliti sendiri. Dan peneliti sebagai salah satu guru mata pelajaran matematika  di  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  pada  semester  ganjil  Tahun  pelajaran 2018/2019,  berusaha  untuk    mengentaskan  permasalahan  dalam  pembelajaran Matematika  di  alami  siswa  dan  berusaha  untuk  meningkatkan  perbendaharaan keterampilan  mengelola  pembelajaran  yang  lebih  ideal,  dan  upaya  yang  ditempuh adalah  dengan  meningkatkan  kemampuan    peserta  didik  untuk  memanfaatkan potensi otaknya dalam berpikir untuk mengolah informasi atau materi yang diberikan dalam  proses  pembelajaran  matematika  melalui eksperimentasi  model  pembelajaran the power of two ( kekuatan dua kepala).

## KAJIAN PUSTAKA

## Model Pembelajaran
Model  pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian  penyajian  materi  ajar  yang meliputi segala aspek sebelum sedang dan sesudah pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar. Model mengajar dapat diartikan sebagai suatu rencana atau pola yang digunakan dalam menyusun kurikulum, mengatur materi peserta didik, dan memberi petunjuk kepada pengajar di kelas dalam setting pengajaran atau setting lainnya. 1
Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  dan  operasional pembelajaran  yang  memiliki  nama,  ciri,  urutan  logis,  pengaturan,  dan  budaya.  Hal ini   sesuai  dengan  Permendikbud  No.103  Tahun  2014  tentang  Pembelajaran  pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah,  Pasal  2.  “Secara  umumnya,  model pembelajaran adalah cara atau teknik penyajian sistematis yang digunakan oleh guru
1 Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
dalam mengorganisasikan pengalaman proses pembelajaran agar tercapai tujuan dari sebuah pembelajaran”.
Dari beberapa pendapat yang dituliskan di atas, dapat dibuat suatu pendapat yang  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  rencana  yang  dibuat  dalam kerangka  konseptual  dan    operasional,  untuk  menyampaikan  sebuah  tujuan pembelajaran kepada siswa di kelas  dengan acuan  kurikulum yang telah ditetapkan.

## Konsep Pembelajaran The Power Of Two
Model  pembelajaran  aktif  dengan  metode The  Power  of  Two adalah pembelajaran kekuatan dua kepala yang digunakan untuk meningkatkan pembelajaran yang kooperatif dan untuk menegaskan pentingnya serta manfaat sinergi, karena dua kepala jauh lebih baik dari pada satu kepala. 2
Menurut  Hisyam  Zaini, The  power  of  two merupakan  aktifitas  pembelajaran yang  digunakan  untuk  mendorong  pembelajaran  kooperatif  dan  memperkuat  arti penting  serta  manfaat  sinergi  dua  orang. 3 Strategi  ini  mempunyai  prinsip  bahwa berfikir berdua jauh lebih baik dari pada berfikir sendiri.
Kesimpulannya The power of two merupakan strategi memadukan kekuatan  dua buah kepala yang berbeda kekuatannya, menjadi kekuatan yang sama untuk mencapai suatu tujuan yang sama pula. Dan secara logika umum yang berlaku kekuatan yang digabungkan  akan  menghasilkan  kekuatan  baru  yang  akan  mendatangkan kemenangan.

## Karakteristik Pembelajaran Matematika
Matematika  yang  dipelajari  di  sekolah  adalah  matematika  yang  materinya dipilih  sedemikian rupa agar mudah dialihfungsikan kegunaannya dalam kehidupan siswa  yang  mempelajarinya.  Berhitung  adalah  cabang  matematika  yang    membahas tentang  bilangan  dan  operasi  hitungnya  (penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, pembagian, perpangkatan, penarikan akar, penarikan logaritma).  dan Secara umum karakteristik matematika adalah: (1) memiliki objek kajian yang abstrak, (2) mengacu
2 Ayuningtyas dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Dengan Metode The Power Of  Two  Dan  Make  A  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Sale. Lontar Physics Forum
3 Hisyam, Zaini. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif di PT Yogyakarta: CTDS.
pada  kesepakatan,  (3)  berpola  pikir  deduktif,  (4)  konsisten  dalam  sistemnya,  (5) memiliki simbol yang kosong dari arti, (6) memperhatikan semesta pembicaraan. 4

## Konsep Kemampuan Berpikir Kritis

## 1. Pengertian Kemampuan
Dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  adanya  kemampuan. Kemampuan  awal  siswa  adalah  prasyarat  yang  diperlukan  siswa  untuk mengikuti proses belajar mengajar yang akan diikuti selanjutnya. Kemampuan awal  siswa  dapat  dijadikan  titik  tolak  untuk  membekali  siswa  agar  dapat mengembangkan  kemampuan  baru.  Menurut  Wina  Hariasty,  kemampuan berasal  dari  kata  mampu  yang  berarti  kuasa  (bisa,    sanggup)  melakukan sesuatu, sedangkan kemampuan berarti kesanggupan,  kecakapan, kekuatan. 5
Dari  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan adalah kesanggupan atau kecakapan seorang individu dalam menguasai suatu keahlian  dan  digunakan  untuk  mengerjakan  beragam  tugas  dalam  suatu pekerjaan. Kesanggupan dalam hal ini merupakan kesanggupan siswa dalam melaksanakan  dan  mengerjakan  apa  yang  di  perintahkan  oleh  guru  dan teman serta mendapatkan hasil yang lebih baik.
2. Pengertian Berpikir Kritis
Menurut  Ennis,  berpikir  kritis  adalah  berpikir  secara  beralasan  dan  reflektif dengan  menekankan  pada  pembuatan  keputusan  tentang  apa  yang  harus dipercayai  atau    dilakukan. 6 Oleh  karena  itu,  indikator  kemampuan berpikir  kritis  dapat  diturunkan  dari  aktivitas  kritis  siswa  sebagai  berikut  : Mencari  pernyataan  yang  jelas  dari  setiap  pertanyaan,  mencari  alasan, Berusaha mengetahui informasi dengan baik, memakai sumber yang memiliki kredibilitas  dan  menyebutkannya,  memperhatikan  situasi  dan  kondisi  secara keseluruhan,  berusaha  tetap  relevan  dengan  ide  utama,  mengingat
4 Sri Wardani, 2010, Implikasi Karakteristik Matematika dalam pencapaian Tujuan Mata pelajaran Matematika  di  SMP/MTs ,  Departemen  Pendidkan  Nasional,    Ditjen  P4TK Jakarta.
5 Wina Hariyasti,2014  , Strayegy The power  Of  Two , http://winasinaga.blogspot.com akses 24 Juli 2018
6 Hassoubah, 2004, Kemampuan berpikir Kritis dan Kreatif, Rosda Karya  bandung;
kepentingan  yang  asli  dan  mendasar,    mencari  alternatif,  Bersikap  dan berpikir  terbuka,  mengambil  posisi  ketika  ada  bukti  yang  cukup  untuk melakukan  sesuatu,  mencari  penjelasan  sebanyak  mungkin  apabila memungkinkan,  dan  bersikap    secara    sistematis    dan    teratur    dengan bagian-bagian   dari   keseluruhan masalah.
Selanjutnya  menurut  Langrehr,  untuk  melatih  berpikir  kritis  siswa harus  didorong  untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan dengan  hal-hal  sebagai  berikut  :  (1)  Menentukan  konsekuensi  dari  suatu keputusan  atau  suatu  kejadian;  (2)  Mengidentifikasi  asumsi  yang  digunakan dalam  suatu  pernyataan;  (3)  Merumuskan  pokok-  popok  permasalahan;  (4) Menemukan adanya bias berdasarkan pada sudut pandang yang berbeda;  (5) Mengungkapkan  penyebab  suatu  kejadian;  (6)  Memilih  fakor-faktor  yang mendukung terhadap suatu keputusan. 7
Berdasarkan pada uraian-uraian yang telah dikemukakan  dirumuskan pengertian  kemampuan  berpikir  kritis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah   kemampuan  berpikir  kritis  mencakup: kemampuan  mengidentifikasi asumsi  tentang  relasi  dan  fungsi  yang  diberikan,  kemampuan  merumuskan pokok-pokok  permasalahan  untuk  menatapkan  kelompok  relasi  dan  fungsi, kemampuan  menentukan  akibat  dari  suatu  ketentuan  yang  dipilih, kemampuan mendeteksi adanya perbedaan berdasarkan pada sudut pandang orang  lain,  kemampuan  mengungkap  data/definisi/teorema  dalam menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan materi relasi dan fungsi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  classroom  action research).  Ebbutt  dalam  Moleong  mengemukakan  bahwa  PTK  adalah  kajian sistematis  dari  upaya  perbaikan  pelaksanaan  praktek  pendidikan  oleh  sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai hasil dari tindakan-tindakan tersebut. Penelitian Tindakan Kelas (
7 Ibid
PTK  )  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  di  kelas  dengan  tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu praktik pembelajaran.
Lokasi  yang  dijadikan  sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  1 Sakra Barat, Sekolah tempat peneliti bertugas sebagai guru mata pelajaran matemaika, berdasarkan  permasalahan    siswa  masih  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran matematika, dan anak mudah lupa terhadap materi yang diajarkan. Hal ini  diakibatkan  karena  faktor  kondisi  dan  anggapan  siswa  terhadap  mata  pelajaran matematika yang kurang positif, berdasarkan angket minat belajar matematika siswa kelas  VIII  yang  telah  di  sebarkan  peneliti  untuk  mencari  akar  permasalahan rendahnya pencapaian nilai rata-rata PAT semester genap tahun pelajaran 2017/2018. Menurut Arikunto, model penelitian tindakan kelas secara garis besar terdiri dari 4 tahap, yaitu menyusun rencana tindakan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observasing), dan refleksi ( reflecting).
Gambar Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan Taggart 8
8 Unila.ac.id.2012, Pendekatan  Kualitatif  dalam  penelitian ,  http://blog.unila.ac.id/  diakses  25 Agustus 2018
1. Perencanaan
Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah menyusun rancangan dari siklus per siklus. Setiap siklus di rencanakan secara matang, dari segi kegiatan, waktu,  tenaga,  material,  dan  dana.  Hal-hal  yang  direncanakan  diantaranya terkait  dengan  pembuatan  RPP,  metode  pembelajaran,  media  dan  materi pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  mempersiapkan  instrumen  untuk merekam dan menganalisis data mengenai proses dan hasil tindakan.
2. Tindakan
Pelaksanaan  yang  dimaksudkan  adalah  melaksanakan  pembelajaran materi bangun datar sesuai dengan rancangan pembelajaran. Rencana tindakan dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran.
b. Mengadakan tes awal
c. Pada akhir pembelajaran dilakukan evaluasi (soal sesuai dengan kemampuan dasar yang terdapat di rencana pembelajaran).
d. Melakukan analisis data.
3. Observasi
Kegiatan  observasi  adalah  mengamati  aktifitas  selama  pembelajaran berlangsung maupun aktifitas peneliti dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan sebelumnya. Pada tahap ini juga dilakukan pengamatan terhadap  kemampuan  siswa  menguasai  kosakata  yang  diperoleh  dari  nilai  tes lisan dan tes individu. Dalam pelaksanaan observasi dibantu oleh seorang guru mata pelajaran bahasa Inggris dan seorang teman sejawat.
4. Refleksi
Pada  kegiatan  refleksi,  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  pengamat untuk  menjaring  hal-hal  yang  terjadi  selama  sebelum  dan  selama  tindakan berlangsung  berdasarkan  hasil  pengamatan  agar  dapat  diambil  kesimpulan. Kegiatan  refleksi  dilaksanakan  dengan  cara  menganalisis,  memahami, menjelaskan dan menyimpulkan data-data tersebut.
Dalam penelitian ini, keempat tahap di atas dipandang perlu sebagai suatu tindakan. Penelitian ini akan dilakukan beberapa siklus, masing-masing siklus terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Setiap
siklus  diakhiri  dengan  tahap  refleksi  yaitu  sebagai  pertimbangan  di  dalam merumuskan  dan  merencanakan  tindakan  yang  lebih  efektif  pada  siklus berikutnya.  Apabila  pada  siklus  I  belum  dapat  mencapai  tujuan  yang diinginkan maka dilanjutkan pada siklus II dan seterusnya. sampai tujuan yang diinginkan tercapai. Siklus tindakan akan dihentikan jika siswa telah mencapai pemahaman  sesuai  indikator  yang  ditentukan.  Indikator  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  dilihat  dari  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa dalam penyajian materi pembeljaran matematika relasi dan fungsi dalam desain pembelajaran the power of two dengan menggunakan observasi, tes lisan dan tes tulis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  permasalahan  pertama  tentang  rendahnya  minat  belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat,  yang  berdasarkan  hasil angket minat siswa terhadap pembelajaran Matematika yang dilakukan pada tanggal 14  Juli    2018,  dan  dilanjutkan  dengan    tindakan  pemberian  angket  respon  siswa terhadap  komponen  kegiatan  pembelajaran  matematika  pada  tanggal  14  Agustus 2018, dengan tujuan mengetahui akar permasalahan.
Menurut  hasil  analisa  angket  respon  siswa  terhadap  komponen  kegiatan pembelajaran matematika, pada 4 aspek penilaian yakni tingkat perhatian, relevansi, confidance,  dan  kepuasan,  juga  rendah  dengan  kategori  rata-rata  masing-masing aspek  sangat  kurang.  Mengacu  pada  hasil  inilah  peneliti  menyimpulkan  bahwa  akar permasalahan dari rendahnya minat belajar matematika siswa kelas VIII  SMP Negeri 1 Sakra Barat adalah kurangnya sikap berpikir kritis.
Berdasarkan  hasil  tindakan  penelitian  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi siswa melalui penerapan model pembelajaran the power of two, diperoleh data baik secara  data  kualitatif  dan  kuantitatif  dari  kegiatan  pertama  dan  kedua  mengalami peningkatan.  Secara  kualitatif  perkembangan  sikap,  dan  penerimaan  siswa  terhadap penerapan  model  the  power  of  two  dikatakan  bisa  menumbuhkan  sikap  berpikir kritis siswa. Hal ini di buktikan dengan peningkatan suasana pembelajaran pada siklus II dimana siswa dengan semangat melaksanakan tahapan pembelajaran the power of two.

## KESIMPULAN
Model pembelajaran the power of two belum dapat meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  siswa  kelas  VIII  SMP  negeri  1  Sakra  Barat  semester  ganjil  Tahun pelajaran 2018/2019, karena hasil evaluasi pengetahuan siswa hanya mencapai angka rata-rata  73,67  sedangkan  asumsi  umum  sebuah  penelitian  dikatakan  berhasil  jika didapatkan  angka  =>75.  Tapi  peningkatan  pada  komponen  penilaian  yang mendukung sikap kritis siswa dalam proses pembelajaran pada setiap siklus tindakan dapat  dijadikan  acuan  tentang  keabsahan  teori the  power  of  two untuk  menunjang suasana pembelajaran yang terpusat pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Charisma  Dita  Ayuningtyas,  Ngurah  Ayu  N.M.,  Affandi  Faisal.K.2013.  Pengaruh Model Pembelajaran Aktif Dengan Metode The Power Of Two Dan Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sale. Lontar Physics Forum
Hassoubah,  2004,  Kemampuan  berpikir  Kritis  dan  Kreatif,  Rosda  Karya bandung;
Hisyam, Zaini. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif di PT Yogyakarta: CTDS.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada Moleong,2002, Metodologi Penelitian , Rosda Karya Bandung;
Mulyasa,  2009, Kurikulum  Yang  Disederhanakan  Pengembangan  Standar  Kompetensi  dan Kompetensi Dasa, (Bandung: PT: Remaja Rosdakarya)
Ngalim  Purwanto,  2009, Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran ,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya;
Rahman  Asy’ari,  dkk,  2017, Buku  Guru  Matematika  Kelas  VIII ,  SMP/MTs, Kementerian Pendidikan  dan Kebudyaan RI
Sri  Wardani,  2010, Implikasi  Karakteristik  Matematika  dalam  pencapaian  Tujuan  Mata pelajaran  Matematika  di  SMP/MTs ,  Departemen  Pendidkan  Nasional, Ditjen P4TK Jakarta.
Suharsimi, 2008, Penelitian Tindakan Kelas , Bumi Aksara Jakarta: Unila.ac.id.2012, Pendekatan  Kualitatif dalam  penelitian ,  http://blog.unila.ac.id/  diakses 25 Agustus 2018.
Wina  Hariyasti.  2014. Strayegy  The  power    Of    Two ,  http://winasinaga.blogspot.com akses 24 Juli 2018