## Strategi Pembelajaran Daring Praktik Vokal di Prodi Musik Fakultas Seni Pertunjukan Isi Yogyakarta
Titis Setyono Adi Nugroho titissan@isi.ac.id , Institut Seni Indonesia Yogyakarta Maria Regina Murti Kusumaningrum mariareginamurti@gmail.com , Institut Seni Indonesia Yogyakarta

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  didasarkan  atas  dampak  yang  terjadi  akibat  adanya  pandemi Covid-19 yang  menyerang  dunia  termasuk  Indonesia,  khususnya  di  sektor  pendidikan  yang mengharuskan pembelajaran dilakukan secara daring. Dalam kasus ini dampak secara khusus terjadi  pada  pembelajaran  berbasis  praktikum  vokal  di  Prodi  Musik  Fakultas  Seni  Pertunjukan Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta.  Bunyi  olah  vokal  manusia  sebagai  prioritas  pembelajaran menjadi  rentan  terdistorsi  jika  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  tidak didukung  dengan  koneksi  internet  yang  baik  sehingga  berdampak  pada  penurunan  kualitas output perkuliahan  praktik  vokal.  Adapun  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  strategi pembelajaran daring yang tepat, efektif dan efisien pada perkuliahan praktik vokal Prodi Musik FSP ISI Yogyakarta. Sebagai landasan teori, penelitian ini menggunakan konsep interaksi oleh Belawati  dan locus  of  control oleh  Lowes  dan  Lin.  Penelitian  ini  berjenis  kualitatif  dengan metode  studi  kasus  dan  menggunakan  teknik  purposif,  observasi,  dan  wawancara.  Hasil penelitian didapatkan bahwa strategi pembelajaran daring praktik vokal di Prodi Musik FSP ISI Yogyakarta yang tepat, efektif, dan efisien yaitu dengan tetap mengoptimalkan interaksi antara dosen, mahasiswa dan bahan kajian atau materi, serta meningkatkan keterampilan penguasaan sistem  operasional  berbagai  teknologi  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Selain  itu dibutuhkan  adanya  sikap  refleksi  personal  atau locus  of  control dari  dosen  pengampu  praktik vokal  maupun  mahasiswa  binaan  sehingga  terwujud  suatu  kesadaran  akan  tanggung  jawab, kedisiplinan, kesabaran, dan etos kerja yang baik.
Kata Kunci: strategi pembelajaran, praktik vokal, interaksi, locus of control

## Abstract
The background of this study is based on the impact caused by the Covid-19 pandemic that hit the  world  including  Indonesia, especially  in  the  education  sector  which  requires  learning  to  be done online. In this case the impact specifically occurred on vocal practicum-based learning in the  Music  Study  Program, Faculty  of  Performing  Arts,  Yogyakarta  Indonesian  Institute  of  Arts. Human  vocal  sound  as  a  learning  priority  becomes  vulnerable  to  being  distorted  if  the  use  of technology-based learning media is not supported by a good internet connection so that it has an impact on decreasing the quality of vocal practice lecture output.  As for the research to find out  the  right  online  learning  strategy,  effective  and  efficient  in  the  vocal  practice  lectures  of Music Study Program, Faculty of Performing Arts, Yogyakarta Indonesian Institute of Arts. As a theoretical  foundation,  the  study  used  the  concept  of  interaction  by  Belawati  and  the  locus  of control  by  Lowes  and  Lin.  This  research  is  qualitative  with  case  study  methods  and  uses purposive  techniques,  observations,  and  interviews.  Research  results  obtained  that  the  online learning  strategy  of  vocal  practice  in  the  Music  Study  Program,  Faculty  of  Performing  Arts, Yogyakarta  Indonesian  Institute  of  Arts  is  appropriate,  effective,  and  efficient,  namely  by optimizing  the  interaction  between  lecturers,  students  and  study  materials,  and  improving  the operational system mastery skills of various learning media technologies used. In addition, there is  a  need  for  an  attitude  of  personal  reflection  or  locus  of  control  from  lecturers  who  practice vocals and students so that there is an awareness of responsibility, discipline, patience, and a good work ethic .
Keyword: learning strategies, vocal practice, interaction, locus of control
Dikirim: 18 September 2021; Diterima: 02 November 2021

## PENDAHULUAN
Kemunculan  pandemi Covid-19 menyebabkan  pemerintah  Indonesia  menerapkan kebijakan-kebijakan di berbagai sektor publik sebagai antisipasi penyebarannya. Salah satu  kebijakan  di  sektor  pendidikan  adalah  terbitnya  SE  Kemendikbud  Nomor: 36962/MPK.A/HK/2020  dan  Plt.  Dirjendikti  Nomor:  302/E.E2/KR/2020  tentang pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  kini  berlaku  untuk  semua  tingkat pendidikan,  termasuk  perguruan  tinggi.  Peralihan  sistem  pembelajaran  yang mendadak  tentunya  berdampak  signifikan.  Salah  satunya  dapat  terlihat  pada perkuliahan  praktikum.  Edi  Setyadi  (Sarnapi,  2020)  berpendapat  pemberlakuan pembelajaran daring sangat menghambat praktikum dan berpotensi menurunkan mutu pembelajaran  mahasiswa.  Dalam  situasi  ini  peran  teknologi  berbasis  internet  aplikasi pesan seperti Whatsapp dan Telegram ataupun video konferensi seperti Zoom Cloud Meeting , Google  Meet, dan Cisco  Webex menjadi  signifikan  digunakan  sebagai pengganti  tatap  muka  luring.  Namun  berbagai  fasilitas  teknologi  tersebut  tidak sepenuhnya  dapat  mengatasi  permasalahan  jika  tidak  adanya  strategi  pembelajaran yang tepat, efektif, dan efisien. Terlebih lagi jika pengguna mengalami ketidakstabilan koneksi  internet.  Berdasarkan  kondisi  tersebut  sebaiknya  mulai  diterapkan  suatu strategi  pembelajaran  pada  perkuliahan  berbasis  praktikum  seperti  praktik  vokal  di Prodi Musik FSP ISI Yogyakarta.
Pembelajaran  vokal  merupakan  salah  satu  kegiatan  perkuliahan  berbasis praktikum  yang  memprioritaskan  bunyi  olah  vokal  manusia.  Prioritas  tersebut  rentan terdistorsi  jika  penggunaan  fasilitas  teknologi  baik  aplikasi  pesan  maupun  video konferensi  tidak  didukung  dengan  jaringan  internet  yang baik.  Akibatnya  fokus materi yang  mengutamakan  kualitas  suara  olah  vokal  baik  dosen  maupun  mahasiswa  tidak terdengar  dengan  baik  sehingga  berdampak  pada  penyampaian  dan  pemahaman materi  pembelajaran.  Dengan  kata  lain  komunikasi  antara  dosen,  mahasiswa,  dan bahan kajian atau materi tidak berjalan optimal. Dikhawatirkan permasalahan ini akan mengakibatkan penurunan kualitas output pembelajaran praktik vokal.
Oleh  karena  itu,  diharapkan  dengan  adanya  strategi  pembelajaran  daring  yang tepat, efektif dan efisien pada kegiatan perkuliahan praktik vokal di Prodi Musik dapat memberikan  suatu  solusi  permasalahan  yang  terjadi.  Selain  itu  penelitian  ini  juga diharapkan  dapat menambah perbendaharaan metode pembelajaran daring  di bidang sejenisnya  dan  kesiapan  lembaga  jika  terjadi  situasi  dan  kondisi  serupa  di  masa depan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik  suatu  rumusan  permasalahan  yakni tentang  bagaimana  strategi  pembelajaran  daring  praktik  vokal  yang  tepat,  efektif  dan efisien  di  Prodi  Musik  Fakultas  Seni  Pertunjukan  Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta. Rumusan permasalahan tersebut akan dibedah menggunakan konsep interaksi dalam pembelajaran  daring  oleh  Belawati  (2019:  37-42).  Dalam  konsepnya  ini  Belawati mengaitkan  tiga  teori  interaksi  dalam  pembelajaran.  Pertama,  teori transactional distance atau  jarak  transaksi  oleh  Moore  yang  dipengaruhi  oleh  struktur  rancangan pembelajaran,  dialog  antara  pembelajar  dan  pengajar,  serta  tingkat  kemandirian pembelajar.  Kedua,  teori community  of  inquiry atau  COL  yang  diadaptasi  oleh Saadatmand  yaitu  suatu  proses  inkuiri  yang  menuntut  keaktifan  pembelajar  untuk berinteraksi  dengan  pengajar,  dengan  sesama  pembelajar,  dan  dengan  materi pembelajaran.  Kemudian  yang  ketiga,  model  interaksi  Bouhnik  dan  Marcus  dengan melibatkan  sistem  dari  pembelajaran online itu  sendiri.  Berdasarkan  ketiga  teori tersebut,  Belawati  menyimpulkan  bahwa  interaksi  dalam  pembelajaran  daring  wajib mengikutsertakan keterlibatan pengajar, pembelajar, materi, dan sistem pembelajaran
yang  digunakan  yang  mana  merupakan  elemen-elemen  yang  tidak  dapat  dipisahkan satu  sama  lain.  Selain  itu,  juga  digunakan  beberapa  konsep  yang  relevan  dari beberapa penelitian terdahulu sebagai pendukungnya.
Melalui  penelitian  Gay  dan  Betts  (2020:  92-117)  strategi Online  Human  Touch (OHT)  pada  aplikasi e-Meeting yang  didasarkan  atas  bisnis  dunia  nyata  menunjukan peningkatan  keaktifan  dan  kinerja  akademik  pembelajar.  Menurutnya  keterlibatan pembelajar  dan  kerja  kelompok  sangat  penting  dalam  meningkatkan soft  skill , teamwork , dan leadership .
Selain itu, (Martin, Wang, dan Sadaf, 2020: 28-49) adanya sikap responsif pengajar terhadap pertanyaan atau umpan balik pembelajar merupakan salah satu faktor yang baik  dalam  pembelajaran  daring.  Di  sini  pengajar  dianggap  menunjukan  kehadiran atau  eksistensi  atas  keterlibatannya  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Begitu  juga Lawrence, William, dan Mary (2020: 5-33) menganggap pembelajaran daring yang baik adalah  adanya  dialog  responsif  atau  keterlibatan  pengajar  dengan  pembelajar  saat pembelajaran  daring  berlangsung.  Tak  hanya  itu  mereka  berpendapat  bahwa penyesuaian materi juga penting baik kondisi pembelajar maupun situasi yang sedang terjadi  di  publik.  Strategi  ini  digunakan  untuk  menciptakan  kelas  yang  kondusif, responsif, dan tentunya sesuai preferensi pembelajar.
Selanjutnya  LaPrade,  Gilpatrick,  dan  Perkins  (2014:  625-639)  merekomendasikan praktik  terbaik  dalam  pembelajaran  daring  adalah  perlu  adanya  nilai  refleksi  personal bagi pengajar yang nantinya akan berkontribusi juga bagi efektivitas dan peningkatan praktik  pedagogiknya.  Serupa  dengan  hal  itu,  melalui  pendekatan Locus  of  Control , Lowes  dan  Lin  (2015:  17-48)  mengemukakan  adanya  manfaat  bagi  pengajar  dalam memahami  kelebihan  dan  kekurangan  kinerja  pembelajaran.  Sedangkan  bagi pembelajar dapat digunakan sebagai upaya untuk manajemen individu.
Berdasarkan  pemaparan  penelitian-penelitian  sebelumnya  memiliki  kesamaan tujuan  untuk  mencapai  suatu  pembelajaran  daring  yang  baik.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  tujuan  penelitian.  Namun  dari  penelitian-penelitian  tersebut  belum  didapati suatu  skenario  strategi  pembelajaran  daring  yang  tepat,  efektif  dan  efisien  sesuai dengan studi  kasus  permasalahan  penelitian  ini.  Maka  dapat  dinyatakan bahwa  topik penelitian  kali  ini  berbeda  dengan  topik  penelitian  terdahulu.  Dengan  kata  lain  topik penelitian kali ini teruji orisinalitasnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berjenis kualitatif dengan metode studi kasus. Studi kasus atau objek formal  penelitian  yaitu  mahasiswa  yang  mengambil  matakuliah  berbasis  praktikum bidang vokal khususnya dengan keterbatasan akses internet  dan dosen pengampu di Prodi  Musik  FSP  ISI  Yogyakarta.  Penentuan  ini  didasarkan  atas  dampak diberlakukannya pembelajaran daring di tengah pandemi Covid-19 di Indonesia. Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  yakni  purposif, observasi  dan  wawancara.  Teknik  purposif  (Ratna,  2010:  214-215)  digunakan  untuk memilih  objek  material  penelitian  atau  informan  berdasarkan  relevansinya  dengan kasus  penelitian  dan  dianggap  mampu  memberikan  informasi.  Kemudian  observasi dilakukan  melalui  panggilan  audio/video  atau  pesan  singkat  dari  perangkat  media sosial.  Selanjutnya  untuk  melengkapi  data  observasi  dilakukan  teknik  wawancara terstruktur  dan  tidak  terstruktur  mengenai  permasalahan  penelitian.  Hasil  wawancara selanjutnya  akan  ditranskripsi  menjadi  data  verbatim.  Data  verbatim  akan  diseleksi
menurut  relevansinya  dengan  variabel  bebas  dan  terikat  pada  kajian  penelitian  yang dikaitkan  dengan  situasi  dan  kondisi  informan.  Oleh  karena  itu,  melalui  pendekatan ilmu pendidikan dirasa relevan dengan kajian penelitian.
Selanjutnya pada tahapan analisis dilakukan dengan menaruh perhatian pada data yang sudah diseleksi sebelumnya, namun tidak memungkiri adanya data baru  (Ratna, 2010: 409) yang menimbulkan ketakterdugaan dan kekayaan penelitian sebagaimana penelitian  kualitatif  pada  umumnya.  Dalam  proses  ini  data  tersebut  dikorelasikan dengan  tinjauan  pustaka  dan  teori  yang  relevan.  Selanjutnya  dilakukan  tahap pembahasan  yang  kemudian  memunculkan  suatu  hasil  ataupun  kesimpulan  yang mana merupakan tujuan penelitian ini. Adapun lokasi penelitian terletak di Yogyakarta sebagaimana tempat tinggal peneliti. Sedangkan lokasi informan tersebar di berbagai daerah  dengan  pertimbangan  teknik  purposif  yang  telah  disinggung  di  paragraf sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Buku  Panduan  Akademik  ISI  Yogyakarta  Tahun  2020/2021,  perkuliahan praktik  vokal  di  Prodi  Musik  memiliki  beban  kredit  sebanyak  2  SKS  atau  340  menit setiap  proses  pembelajaran  per  minggu  dalam  per  semester.  Namun  tidak  menutup kemungkinan adanya pengurangan ataupun penambahan durasi dengan mempertimbangkan  teknis  pada  saat  perkuliahan  berlangsung.  Hal  tersebut  dapat didasarkan  pada  mekanisme  perkuliahan  maupun  kapasitas  kemampuan  atau ketrampilan olah vokal yang dimiliki masing-masing mahasiswa binaan.
Perkuliahan praktik vokal di Prodi Musik dapat dilakukan secara kelas individu dan kelompok.  Kelas  individu  dapat  diartikan  sebagaimana  rasio  antara  dosen  dan mahasiswa  yaitu 1:1. Sedangkan kelas kelompok yakni dengan beberapa mahasiswa dikumpulkan  dalam  satu  waktu.  Pada  saat  perkuliahan  daring  keduanya  dilakukan melalui  beberapa  teknologi  perangkat  lunak  pengganti  tatap  muka  konvensional, diantaranya Zoom  Cloud  Meeting , Google  Meet dan Whatsapp .  Adapun  intensitas pertemuan perkuliahan dilakukan satu kali setiap minggunya.
Berdasarkan  Rencana  Pembelajaran  Semester  atau  RPS  dari  perkuliahan  praktik vokal  ini  bahan  kajian  atau  materi  yang  dipelajari  yaitu  mengaplikasikan  teknik  dasar olah vokal ke dalam buku-buku etude dan lagu-lagu. Terdapat 4 buah buku etude yang dipelajari diantaranya berasal dari karya Giuseppe Concone, Nicola Vaccai, Salvatore Marchesi,  dan  Heinrich  Panofka.  Sedangkan  untuk  lagu-lagu  terdiri  dari Art  Song, Leader,  Aria  Opera,  Aria  Antica, dan  Seriosa  Indonesia.  Diceritakan  oleh  Azka (wawancara,  5/7/2021)  bahwa  salah  satu  target  dari  perkuliahan  ini  adalah  setiap minggu mahasiswa wajib menuntaskan 5 nomor dari 4 buku etude yang digunakan dan menuntaskan ke 5 jenis lagu tersebut di akhir pertemuan. Selain menyampaikan materi dalam RPS baik tutorial teknik olah vokal maupun aplikasinya pada etude dan bahan lagu,  dosen  juga  memberikan  tambahan  referensi  lain  dari Youtube .  Ini  dilakukan dengan tujuan agar mahasiswa dapat lebih memahami pembelajaran yang dimaksud. Ditampilkan juga beberapa video motivasi dengan tujuan mendorong psikis dan mental mahasiswa  agar  lebih  sabar,  fokus,  dan  memiliki  semangat  juang  dalam  proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran bahan kajian atau materi Linda (wawancara, 3/7/2021) menyarankan mahasiswa  mencari iringan piano secara mandiri, baik format midi atau mp3.  Secara  teknis  iringan  yang  sudah  diperoleh  diputar  bersamaan  dengan
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.v4i1.4018 e-ISSN: 2621-7244
dinyanyikannya  materi etude atau  lagu  oleh  mahasiswa.  Hal  ini  sangat  efisien  dan sangat  membantu  mahasiswa  dalam  menjaga  intonasi,  tempo,  volume,  dan  ritme suara.  Adapun  jika  mahasiswa  belum  menemukan  audio  iringan  piano,  maka  dapat dinyanyikan  dengan  cara accapella .  Namun  (wawancara  Gathut,  3/7/2021)  audio iringan  wajib  diputar  pada  saat  UTS  dan  UAS,  karena  dianggap  merupakan  satu kesatuan  penilaian  yang  meliputi  aspek  intonasi,  ritme,  volume,  tempo,  dan interorientasi.
Pada  saat  perkuliahan  Linda  menyarankan  untuk  menggunakan  2 device ,  yakni untuk  kebutuhan  tatap  muka  dan  perekaman  audio.  Namun  jika  perkuliahan  daring tatap  muka  tidak  bisa  dilaksanakan  atau  sinyal  internet  kurang  mendukung,  maka mahasiswa  wajib  mengumpulkan  audio-video  perkembangan  pembelajarannya. Kemudian  dengan  segera  dievaluasi  oleh  dosen  yang  bersangkutan.  Evaluasi  pada umumnya  mencakup  intonasi,  resonansi,  artikulasi,  sikap  tubuh,  pernapasan,  bentuk mulut,  posisi  lidah,  tempo,  dinamika,  dan  interorientasi.  Di  setiap  pertemuan perkuliahan (wawancara Axel, 5/7/2021) mahasiswa juga disarankan mencatat segala hasil  evaluasi  agar  dapat  dipergunakan  sebagai  acuan  pembelajaran  mandiri. Sebaiknya  pembelajaran  mandiri  dilakukan  setiap  saat  atau  setiap  hari  agar  lebih mudah dalam pemahaman kajian bahan atau materi pembelajaran.
Terkait dengan  pengumpulan audio-video terkadang juga dilakukan  sebagai tugas mingguan dan menjadi bahan perkuliahan daring tatap muka. Hal ini dilakukan dengan mempertimbangkan  adanya  distorsi  suara  pada  frekuensi  dan  volume  tertentu  atau ketidakstabilan  sinyal  internet  pada  saat  mahasiswa  menyanyikan  beberapa  materi yang  sudah  dipelajari.  Apabila  hal  itu  terjadi  maka  tugas/rekaman  mahasiswa  akan diputar.  Sementara  itu,  pada  saat  ujian  baik  UTS  maupun  UAS  mahasiswa  hanya diminta  mengumpulkan  file  audio-video  saja  untuk  dinilai.  Proses  perekaman  audio- video  (wawancara  Azka)  biasanya  dilakukan  berulang-ulang  hingga  didapatkan  hasil yang maksimal atau diinginkan. Meskipun lebih melelahkan, tapi proses ini digunakan sebagai komparasi kualitas olah vokal dari rekaman sebelumnya.
Situasi  pandemi  yang  belum  reda  menjadikan  perkuliahan  praktik  vokal  masih menggunakan  sistem  daring  seperti  yang  sudah  dijelaskan  dalam  paragraf sebelumnya.  Agar  tidak  mengurangi  kualitas  pembelajaran  perlu  diterapkan  strategi yang  tepat,  efektif,  dan  efisien.  Berdasarkan  konsep  interaksi  Belawati  ataupun beberapa  konsep  dalam  pustaka  sebelumnya  pada  dasarnya  mengarah  pada keterlibatan  antara  pengajar,  pembelajar,  materi  dan  sistem  yang  digunakan.  Selain itu, terdapat juga konsep refleksi personal atau locus of control baik pengajar maupun pembelajar  yang  sangat  bermanfaat  sebagai  pemantauan  perkembangan  pribadi. Konsep-konsep inilah yang digunakan sebagai pijakan dalam menganalisis data yang diperoleh  sehingga  terwujud  suatu  tujuan  maupun  solusi  dari  permasalahan  yang dihadapi.
Dalam pembelajaran berbasis jaringan atau online , Belawati menyarankan konsep interaksi  yang  mana  adanya  keterlibatan  empat  elemen  kunci  pembelajaran.  Empat elemen tersebut diantaranya adalah pengajar dalam hal ini adalah dosen, pembelajar yaitu  mahasiswa,  bahan  kajian  atau  materi  yaitu  rancangan  pembelajaran  atau  RPS praktik vokal, dan sistem yaitu teknologi yang digunakan.
Keterlibatan elemen pengajar dan pembelajar dalam konsep interaksi Belawati juga sejalan  dengan  strategi  OHT  oleh  Gay  dan  Betts.  Ini  terjadi  pada  mekanisme pembelajaran  yang  diaplikasikan  oleh  Gathut  guna  membahas  video  perkembangan pelatihan  olah  vokal  berdasarkan  bahan  kajian  atau  materi  dari  masing-masing mahasiswa binaannya. Sejalan dengan pendapat Lawrence, William, dan Mary (2020: 5-33)  proses review tersebut  tentunya  memunculkan  suatu  dialog  responsif  antara
dosen dan mahasiswa ataupun mahasiswa dengan mahasiswa lainnya. Sikap tersebut tercermin  dalam  kegiatan  evaluasi  dan  diskusi  dalam  upaya  pemahaman  materi perkuliahan  praktik  vokal  daring  Prodi  Musik.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Geraldi dan Azka (wawancara, 5/7/2021) bahwa disetiap kegiatan perkuliahan selalu dilakukan evaluasi  oleh  dosen  dan  mahasiswa-mahasiswa  binaan.  Evaluasi  mengarah  pada kesalahan  atau  kekurangpahaman  dalam  pembelajaran  materi.  Evaluasi  dan  diskusi akan  dihentikan  dan  dilanjutkan  ke  bahan  kajian  atau  materi  selanjutnya  apabila mahasiswa  sudah  memahaminya  secara  tepat  dan  benar.  Pastinya,  evaluasi  tidak hanya diutarakan oleh dosen, tapi juga oleh mahasiswa lainnya.
Tidak hanya itu, Lawrence, William, dan Mary juga menyinggung mengenai strategi kelas  yang  kondusif  dan  responsif  dengan  penyesuaian  materi  terhadap  kondisi pembelajar  dan  situasi  di  sekitarnya.  Strategi  tersebut  juga  dapat  diartikan  sebagai interaksi  antara  elemen  pengajar/dosen,  pembelajar/mahasiswa,  dan  bahan  kajian dalam hal ini adalah RPS praktik vokal. Sementara itu, kondisi Prodi Musik kini dihuni oleh mahasiswa yang berasal dari tiga input yang berbeda, yaitu SNMPTN, SBMPTN, dan  Mandiri.  Ketiganya  memiliki  tingkat  keterampilan  olah  vokal  yang  tidak  merata. Selain  itu,  melihat  situasi  pandemi Covid-19 yang  membatasi  aktivitas  dan  kesulitan mendapatkan  fasilitas  pelatihan  olah  vokal  juga  dijadikan  suatu  pertimbangan penurunan/pengurangan standar bahan kajian atau materi pembelajaran praktik vokal. Linda  mengatakan  meskipun  materi etude tidak  ada  pengurangan  dari  jumlah  buku, tapi  ada  kebijakan  mengenai  kuantitas  nomor  yang  dinyanyikan.  Hal  ini  disesuaikan dengan  kemampuan  membaca  notasi,  khususnya  mahasiswa  yang  berasal  dari SNMPTN dan SBMPTN. Selain itu, disarankan bagi mahasiswa yang masih kesulitan dalam  membaca  notasi  balok  agar  mengikuti  les  khusus  membaca  notasi  balok. Dengan  begitu  mahasiswa  diharapkan  semakin  mudah  dalam  mempelajari  dan memahami  bahan  kajian  atau  materi  pembelajaran.  Sedangkan  pada  bahan  kajian atau materi lagu, penyesuaian mengikuti tingkatan nomor etude yang sudah dilampaui dan  keterampilan  teknik  olah  vokal  setiap  individu/mahasiswa.  Namun  terkadang terdapat  mahasiswa  yang  menginkan  untuk  mengganti  beberapa  lagu  yang  sudah diperoleh atas keinginan sendiri. Seperti yang dikatakan oleh Axel bahwa penggantian lagu harus melalui tahap persetujuan dosen pengampu. Disampaikan juga oleh Gathut bahwa  persetujuan  penggantian  lagu  didasarkan  atas  pertimbangan  tingkat keterampilan etude dan  olah  vokal  mahasiswa  yang  bersangkutan.  Dengan  begini, mahasiswa  tidak  ada  yang  merasa  terbebani,  tapi  keterampilan  olah  vokal  tetap mengalami perkembangan setiap pemantauan perminggunya.
Interaksi  antara  dosen,  mahasiswa,  dan  bahan  kajian  atau  materi  pembelajaran harus didukung oleh elemen terakhir yaitu sistem atau teknologi. Jenis teknologi yang digunakan  sekiranya  harus  mampu  menopang  jalannya  proses  pembelajaran,  baik perangkat  keras  maupun  lunak.  Untuk  perangkat  keras  disarankan  merupakan keluaran  terbaru  atau  minimal  dapat  mendukung  kinerja  dari  perangkat  lunak. Sedangkan  perangkat  lunak  minimal  memiliki  kegunaan  untuk  sarana  berkomunikasi. Namun seiring pesatnya perkembangan teknologi perangkat lunak baik dari sisi suara, teks,  grafik,  video, dan  realita  maya  kini  terintegrasi  dalam satu  media pembelajaran. Seperti yang dikatakan Azka bahwa perangkat lunak seperti Zoom Cloud Meeting , atau pun Whatsapp digunakan  sebagai sarana  komunikasi  utama  dalam  perkuliahan  tatap muka daring, karena  dianggap  memiliki fitur yang lengkap. Adapun media lain seperti Google  Class  Room digunakan  untuk  pengumpulan  tugas  dan Youtube sebagai referensi pendukung bahan kajian atau materi pembelajaran.
Elemen  teknologi  dalam  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  harus menggunakan  internet  sebagai  modal  utama  terkoneksinya  ketiga  elemen  yang  lain.
Dengan  adanya  internet,  interaksi  dosen  dengan  mahasiswa  atau  pun  mahasiswa dengan mahasiswa lainnya, dan akses ke bahan kajian menjadi lebih mudah. Namun koneksi  internet  yang  stabil  memang  tidak  mudah  didapat  oleh  semua  pengguna. Keadaan  ekonomi  dan  demografi  menjadi  faktor  penentunya.  Oleh  karena  itu  yang perlu  digarisbawahi  dalam  elemen  terakhir  ini  terletak  pada  kemampuan  operasional berbagai  media  pembelajaran  tersebut.  Jika  suatu  teknologi  perangkat  keras  yang terbaru  belum  bisa  didapatkan,  setidaknya  pengguna  mampu  untuk  memaksimalkan dahulu yang dimiliki. Sedangkan jika suatu perangkat lunak sebagai media konferensi seperti Zoom Cloud  Meeting sulit  diaplikasikan  maka  harus  disiasati  dengan  media lainnya seperti Whatsapp atau Telegram . Bahkan jika berbagai media pengganti tatap muka  konvensional  tidak  dapat  digunakan,  setidaknya  dosen  memberikan link  url bahan  kajian  atau  materi  yang  dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja  oleh mahasiswa melalui media lainnya.
Selanjutnya,  dalam  upaya  peningkatan  efektivitas  pembelajaran  daring  praktik vokal perlu adanya refleksi personal atau locus of control . Sikap ataupun pendekatan ini  dapat  bermanfaat  baik  bagi  dosen  maupun  mahasiswa.  Bagi  dosen  dapat meningkatkan praktik pedagogik dan rasa peka akan kelebihan dan kekurangan kinerja mahasiswa.  Hal  tersebut  dapat  diwujudkan  dengan  diantaranya,  penyesuaian  cara mengajar  pada  setiap  mahasiswa  binaan,  melihat  keadaan  mahasiswa  dengan kekurangan kualitas olah vokal dan keterbatasan fasilitas pendukung yang dimiliki, dan selalu  menanamkan  kesadaran  akan  kebutuhan  dalam  diri  terkait  bidang  ketrampilan olah  vokal  yang  sedang  ditekuni.  Aktualisasi  konsep  ini  ditunjukkan  oleh  Gathut berbekal pengalamannya saat menjadi mahasiswa vokal yang kemudian memiliki rasa tanggung  jawab  sebagai  Dosen  Vokal  Prodi  Musik  dalam  mengarahkan  dan membimbing mahasiswa binaannya menjadi generasi yang lebih baik daripada dirinya.
Sedangkan  bagi  mahasiswa  adanya  sikap  refleksi  personal  atau locus  of  control dapat  meningkatkan  kestabilan  manajemen  diri.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  Azka  dan Geraldi  bahwa  untuk  mencapai  suatu  target  yang  diinginkan  perlu  adanya  kesadaran berjuang.  Perjuangan  tersebut  diwujudkan  melalui  kegiatan  pelatihan  mandiri  materi pembelajaran secara terukur dan terarah.
“Sebelum  diberikan  video  motivasi,  saya  secara  emosional  sangat  memaksakan diri untuk cepat menguasainya, akhirnya hasilnya pun menjadi kurang baik, karena ada beberapa nada yang tidak on pitch di ritmis grupetto nya. Setelah diberikan video itu, saya  benar-benar  baru  menyadari  bahwa  menyanyi  klasik  yg  baik  itu,  dibutuhkan keuletan dan kecerdasan dalam mengontrol sifat egois saya, yang seringkali maunya cepat jadi, dalam satu hari harus bisa.” Ungkap Azka (wawancara).
Tidak  hanya  itu  situasi  pembelajaran  jarak  jauh  yang  seolah  melonggarkan pemantauan  dosen  terhadap  mahasiswa  binaannya  juga  menjadi  pemicu  kurangnya produktivitas belajar mandiri mahasiswa. Azka yang menyadari hal itu lantas berusaha menyiasati dengan melakukan berbagai aktivitas dan kegiatan, seperti mendokumentasikan  proses  latihan  olah  vokal  menggunakan  media  yang  dimiliki. Sehingga jika suatu saat dapat diminta untuk mengumpulkan video hasil pembelajaran ataupun dapat mengikuti tatap muka daring sudah memiliki bekal tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  atas  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa strategi pembelajaran daring praktik vokal di Prodi Musik  Fakultas
Seni  Pertunjukan  Institut  Seni  Indonesia  Yogyakarta  yang  tepat,  efektif  dan  efisien yaitu  dengan  tetap  mengoptimalkan  interaksi  antara  dosen,  mahasiswa  dan  bahan kajian  atau  materi,  serta  meningkatkan  keterampilan  penguasaan  sistem  operasional berbagai teknologi media pembelajaran yang digunakan. Selain itu dibutuhkan adanya sikap  refleksi  personal  atau locus  of  control dari  dosen  pengampu  praktik  vokal maupun mahasiswa binaan sehingga terwujud suatu kesadaran akan tanggung  jawab, kedisiplinan, kesabaran, dan etos kerja yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati,  T.  (2019). Pembelajaran  Online (1st  ed.).  Tangerang  Selatan:  Universitas Terbuka.
Gay,  G.  H.  E.,  & Betts,  K.  (2020).  From Discussion Forums  to eMeetings:  Integrating High Touch Strategies to Increase Student Engagement, Academic Performance, and Retention in Large Online Courses. Online Learning Journal , 24 (1), 92 –117. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24059/olj.v24i1.1984
LaPrade,  K.,  Gilpatrick,  M.,  &  Perkins,  D.  (2014).  Impact  of  Reflective  Practice  on Online  Teaching  Performance  in  Higher  Education. Merlot , 10 (4),  625 –639. Retrieved from https://jolt.merlot.org/Vol10_No4.html
Lawrence,  A.,  Wiliam,  &  Mary.  (2020).  Teaching  as  Dialogue:  An  Emerging  Model  of Culturally  Responsive  Online  Pedagogy. Journal  of  Online  Learning  Research , 6 (1x), 5 –33. Retrieved from Despite the preponderance of online learning in K-12 public  schools,  still  little  is  known  about  what  constitutes  good  online  teaching. The  purpose  of  this  interpretivist  investigation  was  to  learn  about  some  of  the ways in which culturally responsive tea
Lowes, S., & Lin, P. (2015). Learning to Learn Online: Using Locus of Control to Help Students  Become  Successful  Online  Learners. Journal  of  Online  Learning
Research , 1 (1), 17 –48. Retrieved from
https://www.learntechlib.org/primary/p/149845/
Martin, F., Wang, C., & Sadaf, A. (2020). Facilitation Matters: Instructor Perception of Helpfulness of Facilitation Strategies in Online Courses. Online Learning Journal , 24 (1), 28 –49. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24059/olj.v24i1.1980
Ratna, N. K. (2010). Metodologi Penelitian Kajian Budaya dan Ilmu Sosial Humaniora Pada Umumnya (1st ed.; D. Agus, Ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

## Internet
Sarnapi.  (2020,  June  19).  Praktikum  Tersendat,  Pandemi  Covid-19  Dinilai  Turunkan Mutu  Pembelajaran  Mahasiswa  -  Pikiran-Rakyat.com.  Retrieved  September  17,
2021, from PikiranRakyat.com
website: https://www.pikiran-
rakyat.com/pendidikan/pr-01602404/praktikum-tersendat-pandemi-covid-19- dinilai-turunkan-mutu-pembelajaran-mahasiswa

## Wawancara
Agustinus  Gathut  Bintarto  Triprasetyo.  Dosen  Tetap  (ASN)  Prodi  Musik  FSP  ISI Yogyakarta.
Axel Nicholas Cornelius. Mahasiswa Prodi Musik FSP ISI Yogyakarta Angkatan 2020. Azka Rayhan Firdaus. Mahasiswa Prodi Musik FSP ISI Yogyakarta Angkatan 2019. I Gusti Made Geraldi. Mahasiswa Prodi Musik FSP ISI Yoygakarta Angkatan 2020. Linda Sitinjak. Dosen Tetap (ASN) Prodi Musik FSP ISI Yogyakarta.