## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 4 No. 2 April 2019, 94-98

## Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar Peserta Didik
Yeni Sariani Hasan 1) *, Erniwati 2) , Luh Sukariasih 3)
1) *Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Halu Oleo, Kendari, Sulawesi Tenggara 2), 3) Dosen Jurusan Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Halu Oleo, Kendari, Sulawesi Tenggara

## *Korespondensi Email: yenisarianihasan@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  proses  keterampilan  sains  peserta  didik  pada materi  pokok  usaha  dan  pesawat  sederhana  dengan  menggunakan  model  pemeblajaran  inkuiri terbimbing.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dilakukan  dengan  pemberian instrumen  penelitian  yaitu  tes  keterampilan  proses  sains  berupa  tes  uraian  dan  tes  hasil  belajar  IPA berupa tes pilihan ganda. Data penelitian dianalisis dengan menggunakan dua teknik analisis statistik yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Binongko  pada  materi  pokok  Usaha  dan Pesawat Sederhana dengan tingkat kepercayaan 95%.
Kata  Kunci : Keterampilan  Proses  Sains,  Hasil  Belajar  IPA,  Model  pembelajaran  Inkuiri Terbimbing, Pendekatan Saintifik.
Abstract: This study aims to improve the process of students' science skills on the subject matter of business and simple aircraft by using a guided inquiry learning model. The data collection technique in this study was carried out by providing research instruments, namely a science process skills test in the form of a description test and a science learning outcome test in the form of a multiple choice test. The  research  data  were  analyzed  using  two  statistical  analysis  techniques,  namely  descriptive statistical analysis and inferential statistical analysis. The results showed that the application of the guided inquiry learning model could improve science process skills and science learning outcomes of class VIII students of SMP Negeri 2 Binongko on the subject matter of Business and Simple Aircraft with a 95% confidence level.
Keywords: Science  Process  Skills,  Science  Learning  Outcomes,  Guided  Inquiry  Learning  Model, Scientific Approach.

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan salah satu mata pelajaran di tingkat SMP/MTs yang berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Hal inilah  yang  disebut  IPA  sebagai  produk  dan  IPA sebagai  proses.  IPA  sebagai  produk  meliputi kumpulan  pengetahuan  yang  terdiri  dari  fakta, konsep  dan  prinsip.  IPA  sebagai  proses  meliputi keterampilan  dan  sikap  yang  dimiliki  ilmuwan dalam  bekerja  secara  ilmiah.  Aspek  proses  tersebut
salah  satunya  adalah  keterampilan  proses  sains. Fakta dilapangan menunjukkan bahwa pembelajaran IPA saat ini umumnya lebih terorientasi pada aspek produk  sains  dan  kurang  mengembangkan  proses sains.  Pembelajaran  yang  terorientasi  pada  produk cenderung  bersifat  teoritis  dan  berpusat  pada  guru, dimana guru menjadi sumber pengetahuan, sehingga peserta didik bersifat pasif dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran inkuiri terbimbing merupakan  sebuah  model pembelajaran  yang bersifat student  centered atau  berpusat  pada  peserta didik, model pembelajaran ini menempatkan peserta didik  dalam  situasi  dimana  peserta  didik dituntut

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 4 No. 2 April 2019, 94-98
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI
untuk  bereksperimen  secara mandiri  agar  dapat melihat  sendiri fenomena  yang  terjadi  (Evriani, 2017).  Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing sangat  sesuai  untuk  mengembangkan  keterampilan proses sains, karena sintaks atau tahap pembelajaran di  dalam  inkuiri  terbimbing  yang  dikembangkan dengan metode ilmiah dapat melatihkan keterampilan  proses  sains  pada  peserta  didik (Wulanningsih,  2012).  Model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  aspek kognitif.  Hal  ini  dikarenakan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  peserta  didik  dibimbing  untuk menemukan  konsep  dari  pengamatan  sehingga peserta  didik  lebih  mudah  mengabstraksikan  ke dalam pikiran (Muliyani, 2016).
Berdasarkan  hasil  penelitian  Rahmazani (2017)  menyatakan  bahwa  adanya  peningkatan keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar    peserta didik  setelah  penerapan  model  inkuri  terbimbing. Selain  itu,  hal  ini  juga  dibuktikan  oleh Iswatun (2017)  menyatakan  bahwa  Model  pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar peserta didik.

## METODE
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  ganjil,  tahun  ajaran  2018/2019  di  SMP Negeri  2  Binongko.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2  Binongko    yang  terdaftar  pada  semester  ganjil tahun  ajaran  2018/2019  yang  terdistribusi  dari  3 kelas  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  52 orang.  Penentuan  sampel  pada  penelitian  ini digunakan teknik Simple Random Sampling . Namun sebelum  dilakukan  teknik  pengambilan  sampel
tersebut  terlebih  dahulu  diuji  homogen  dengan  uji Levene Statistic menggunakan bantuan SPSS. Penelitian ini menggunakan desain Randomized  Control  Groups  Post  tes-  Pre  test. Desain  ini  merupakan  desain  sederhana  yang mendapatkan  satu  perlakuan  dan  sebuah  kontrol. Selengkapnya  dapat  disajikan  sebagai  berikut (Sugiyono,  2017 ) .  Variabel  dalam  penelitian  ini terdiri  atas  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian adalah kelas yang diajar dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Sedangkan variabel terikatnya adalah keterampilan proses sains dan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  pada  materi pokok usaha dan pesawat sederhana.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah  dilakukan  dengan  pemberian  instrumen penelitian  yaitu  data  keterampilan  proses  sains berupa tes uraian dan tes hasil belajar IPA berupa tes pilihan  ganda  yang  diberikan  kepada  peserta  didik. Tes  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum kelas  diberikan  perlakuan  dan  setelah  kelas diberikan perlakuan.
Penelitian  eksperimen  untuk  keterampilan proses sains dan hasil belajar IPA menggunakan dua teknik  analisis  statistik  yaitu  analisis  statisitik deskriptif  sebagaimana  yang  diuraikan  di  dalam Sugiyono  (2017)  dan  Arikunto  (2008)  dan  analisis statistik  inferensial  sebagaimana  yang  diuraikan didalam Sudjana (2002)

## HASIL PENELITIAN Analisis Deskriptif
Data  tes  awal  dan  tes  akhir  keterampilan proses  sains  peserta  didik  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 Grafik Tes Awal dan Tes Akhir  Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 0 20 40 60 80 29,41 78,82 25,92 71,11 Eksperimen Kontrol Tes Awal
Tes Akhir

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 4 No. 2 April 2019, 94-98
Available Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/JIPFI
Data tes awal dan tes akhir hasil belajar IPA  peserta  didik  kelas  eksperimen  dan  kelas
kontrol dapat dilihat pada Gambar 2 berikut:
Gambar  2.  Grafik  Tes  Awal  dan  Tes  Akhir  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol

## Analisis Inferensial
a) Uji Normalitas data
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar IPA  peserta  didik  kedua  kelas  berdistribusi  normal atau digunakan statistik uji normalitas dengan rumus
Kolmogorov-Smirnov dimana  hasil  perhitungannya adalah  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) untuk  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih  besar  dari = 0,05    sehingga  H 0 diterima  dapat dilihat  pada Tabel 1.
Tabel  1.        Hasil  Uji  Normalitas  Data  Keterampilan  Poses  Sains  dan  Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik pada  Materi  Usaha  dan  Pesawat  Sederhana  Peserta  Didik  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas

## Kontrol
Kelas Bentuk Tes Kolmogorov-Smirnov a Kesimpulan KPS HBI df Statistic Sig.  Statistic Sig. Eksperimen Tes Awal 0,18 0,14        0,17 0,15 17  0,0 5 Data Terdistribusi Normal Tes Akhir 0,20 0,06        0,17 0,18 17 Kontrol Tes Awal 0,20 0,06        0,14 0,20 18 Tes Akhir 0,18 0.14        0,20 0.06 18
* KPS  : Keterampilan Proses Sains
* HBI  : Hasil Belajar IPA
b) Uji Homogenitas Varians Data
Hasil uji homogenitas varians data keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  IPA peserta  didik  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol
adalah nilai Asymp. Sig. (2-tailed) lebih besar dari = 0,05 sehingga H 0 diterima dapat dilihat pada pada Tabel 2.
Tabel 2.  Hasil Uji Homogenitas Varians Data Tes Awal dan Tes Akhir Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Dat a Tes Levene statistic df 1 df 2 Sig. Kesimpulan KPS Tes Awal  0,254 1 33 0,618 0,05 Data Homogen Tes Akhir  0,398 1 33 0,513 HBI Tes Awal  0,385 1 33 0,539 Tes Akhir  0,003 1 33 0,960
0 50 100 38,23 82,35 37,22 76,66 Eksperimen
Kontrol Tes Awal Tes Akhir
* KPS  : Keterampilan Proses Sains
* HBI  : Hasil Belajar IPA
c) Pengujian Hipoteis
Hasil uji N- Gain keterampilan proses sains peserta  didik  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol adalah nilai Sig. (2-tailed) lebih kecil dari = 0,05, maka H 1 diterima yang berarti nilai rata-rata N- Gain
keterampilan  proses  sains  peserta  didik  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata  N- Gain keterampilan  proses  sains  peserta  didik  kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3  Hasil Uji N- Gain Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas N  Rata-Rata Std. Deviasi df Sig. (2- tailed) Kesimpulan Eksperimen 17 0,700 0,091 33 0,009 0,05 H 0 Ditolak Kontrol 18 0,607 0,105 Hasil uji N- Gain hasil belajar IPA peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah nilai Sig. (2-tailed) lebih kecil dari = 0,05 maka  H 1 diterima yang berarti nilai rata-rata N- Gain hasil belajar IPA
peserta didik kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata N- Gain hasil belajar IPA peserta didik kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4.  Hasil Uji N- Gain Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas N Rata-Rata Std. Deviasi df Sig. (2- tailed) Kesimpulan Eksperimen 17 0,717 0,102 33 0,012 0,05 H 0 Ditolak Kontrol 18 0,626 0,101

## PEMBAHASAN
Nilai rata-rata tes akhir keterampilan proses sains setelah  diterapkan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  pada  kelas  eksperimen  dan  pendekatan saintifik  pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata tes akhir kelas eksperimen lebih besar dibandingkan kelas  kontrol.  Rata-rata  tes  akhir  pada  kelas eksperimen  sebesar  78,82  sedangkan  kelas  kontrol sebesar 71,11. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata  tes akhir  keterampilan  proses  sains  peserta  didik  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil  analisis  uji  nilai  rata-rata  N- Gain keterampilan proses sains kelas eksperimen diperoleh  sebesar    0,70  termasuk  kategori  sedang sementara  kelas  kontrol  sebesar  0,61  termasuk kategori  sedang.  Hal  ini  disebabkan  karena keterampilan  proses  sains  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  diukur  dengan  menggunakan  tes  yang dilakukan    pada  akhir  pembelajaran  setelah diterapkan perlakuan pada masing-masing kelas dan tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan proses  sains  merupakan  tes  yang  berisi  pertanyaan- pertanyaan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Dimana pertanyaan-pertanyaan tersebut terdapat pada lembar kegiatan peserta didik pada  saat  melakukan  praktikum,  sehingga  peserta
didik  diduga  mengahafal  petanyaan-pertanyaan tersesbut.
Langkah-langkah  inkuiri    terbimbing  yang  padat membuat  peserta  didik  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Hasil  pengamatan  dalam pembelajaran  inkuiri  terbimbing,  peserta  didik memiliki kesempatan yang luas untuk menumbuhkan  dan  meningkatkan  keterampilan proses  sains  melalui  kegiatan  penyelidikan  seperti yang  dilakukan  oleh  seorang  ilmuan.  Hal  ini didukung oleh Zehra dan Nermin (2009) menyatakan bahwa model inkuiri terbimbing mampu meningkatkan keterampilan proses peserta didik .
Nilai rata-rata tes akhir hasil belajar IPA  setelah diterapkan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing pada kelas eksperimen dan pendekatan saintifik pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata tes akhir kelas eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol. Rata-rata  tes  akhir  pada  kelas  eksperimen  sebesar 82,35 sedangkan kelas kontrol sebesar 76,66. Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara nilai rata-rata tes akhir hasil belajar IPA  peserta  didik  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Hasil analisis uji nilai rata-rata N- Gain hasil belajar  IPA  kelas  eksperimen  diperoleh  sebesar 0,72  termasuk  kategori  tinggi  sementara  kelas

## Jurnal Penelitian Pendidikan Fisika, Vol. 4 No. 2 April 2019, 94-98
kontrol  sebesar  0,63  termasuk  kategori  sedang. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata  N- Gain hasil  belajar  IPA  kelas eksperimen  lebih  tinggi  secara  signifikan daripada nilai rata-rata N- Gain hasil belajar IPA kelas  kontrol.  Meningkatnya  hasil  belajar  IPA kelas  eksperimen  disebabkan  oleh  keterlibatan peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Model pembelajaran inkuiri terbimbing  memusatkan  pembelajaran  pada peserta  didik.  Dimana  guru  menyampaikan materi  dengan  mengaitkan  keseharian  peserta didik,  dan  pengetahuan  yang  diperoleh  lebih menyeluruh dan bermakna dalam suatu keterpaduan  konsep  materi  sehingga  peserta didik  lebih  cepat  dan  mudah  memahami  apa yang  disampaikan  oleh  guru  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  hanya  memperoleh informasi  dari  guru  dan  pengetahuan  yang masih terkotak-kotak. Selain itu juga pembelajaran  inkuiri  terbimbing pada  kelas eksperimen peserta didik diarahkan bekerjasama dengan  kelompok  belajarnya,  menumbuhkan minat  peserta  didik  untuk  menggali  informasi yang  belum  mereka  ketahui  sebelumnya sehingga  peserta  didik  mampu  memotivasi  diri sendiri  karena  rasa  kengintahuan  dalam  diri mereka. Peserta didik menjadi lebih aktif dalam proses  pembelajaran  memperoleh  pengetahuan melalui  pengalaman  langsung,  bukan  hanya sekedar  mendengar  dan  menerima  pengetahuan atau  informasi  apa  yang  dikatakan  oleh  guru (Wijayanti, 2013).
. KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  serta  hasil- hasil analisis data dan pengujian hipotesis dapat ditarik  kesimpulan  secara  umum  bahwa  model
pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan  keterampilan  proses  sains    dan hasil belajar  IPA peserta didik kelas VIII  pada materi  pokok  usaha  dan  pesawat  sederhana SMP  Negeri  2  Binongko  dengan  tingkat kepercayaan 95% atau peluang kekeliruan 5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2008. Penelitian  Hasil  Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya. Bandung. Arikunto,  S.  2013. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Rineka Cipta. Jakarta. Evriani,  Yudi  Kurniawan,  dan  Riska  Muliyani. 2017. Peningkatan  Keterampilan  Proses Sains  (KPS)  Terpadu  melalui  Penerapan Model Pembelajaran
Iswatun,  I,  M.  Mosik  dan  Bambang  Subali. 2017. Penerapan  Model  Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  untuk  Meningkatkan KPS dan Hasil Belajar Peserta  Didik SMP Kelas  VIII. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA. Vol. 3. No. 2. hlm 150-160 Sugiyono,  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, Dan R & D .  Alfabeta. Bandung.
Wijayanti, P. I, Mosik  dan  Hindarto, N. 2010.
Eksplorasi Kesulitan Belajar Peserta Didik pada  Pokok  Bahasan  Cahaya  dan  Upaya Peningkatan Hasil Belajar Melalui
Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. hlm 1-5. Wullanningsih,  Sri,  Baskoro  dan  Riezky.  2012.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  terhadap  Keterampilan  Proses Sains  Ditinjau  dari  Kemampuan  Akademik Siswa  SMA  Negeri  5  Surakarta .  Jurnal Pendidikan  Biologi.  Vol.  4  No.  2.  hlm  33- 43.