Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan di Kelas IV SDN 035 Tarakan
Cindy Yutabse Lalong, Degi Alrinda Agustina, Ady Saputra
Universitas Borneo Tarakan cindyyutabse@gmail.com
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
This research aimed to describe the stages in the implementation of the Strengthening Pancasila Student Profile (P5) Project. The research method was descriptive qualitative, and the  sample was  the  principal  and  homeroom  teacher  of  class  IV  B  at  SDN  035  Tarakan.  Data  collection techniques included interviews, observation, and documentation. The data were analyzed based on  Miles  and  Huberman's  theory,  reducing  data,  presenting  data,  and  concluding  data.  The research discovered that the stages in implementing the Strengthening Pancasila Student Profile (P5) Project at SDN 035 Tarakan were planning consisting of forming a facilitator team, analyzing the  level  of  readiness  of  the  educational  unit,  selecting  themes,  and  allocating  project  time, compiling  project  modules,  and  designing  strategies  for  reporting  project  results.  Then, implementation  was  the  introduction,  action,  follow-up,  or  reflection  stages.  Meanwhile,  the evaluation was in the form of a project report. So, there are three stages in the implementation of P5,  namely  planning,  implementation,  and  evaluation.  From  the  results  of  interviews, observations, and documentation, the implementation of the Project empowers Pancasila Student Profile (P5) entrepreneurship theme in class IV B SDN 035 Tarakan. Keywords: Merdeka Curriculum, Pancasila Student Profile, Project

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses  pelaksanaan  proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila (P5). Metode deskriptif kualitatif digunakan, sampel studi ini melibatkan kepala sekolah  dan  wali  kelas  IV  B  SDN  035  Tarakan.  Metode  pengumpulan  informasi  yang menggunakan  wawancara,  observasi  dan  pengumpulan  informasi.  Teori  Miles  dan  Huberman digunakan dalam analisis data untuk mereduksi, menyajikan, dan meyimpulkan data. Hasil studi menunjukkan bahwa tahapan dalam implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di  SDN  035  Tarakan  adalah  perencanaan  yaitu  pembentukan  tim  fasilitator,  analisis  tingkat kesiapan satuan pendidikan, memilih tema dan alokasi waktu proyek, menyusun modul proyek, dan merancang strategi pelaporan hasil proyek. Kemudian pelaksanaan, yaitu tahap pengenalan, aksi, tindak lanjut atau refleksi. Kemudian evaluasi yang digunakan dalam bentuk rapor projek. Jadi,  terdapat  tiga  tahapan  dalam  implementasi  P5  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi.  Hal  ini  ditunjukan  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  terhadap  projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dengan  tema  kewirausahaan  di  kelas  IV  B  SDN  035 Tarakan.
Kata kunci: Kurikulum Merdeka, Profil Pelajar Pancasila, Projek
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 359 - 364

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  yang  berlangsung  lebih  dari  tiga  tahun,  telah  memberikan warna  baru  pada  sistem  pendidikan  negara  kita.  Intrakurikuler,  kokurikuler,  dan ekstrakurikuler adalah tiga waktu pelaksanaannya. Kegiatan pembelajaran intakurikuler sangat beragam dan bervariasi, segingga siswa memiliki cukup waktu untuk mempelajari konsep  dan  meningkatkan  kemampuan  mereka.  Ini  karena  guru  memiliki  kebebasan untuk memilih jenis alat terbuka, yang memungkinkan pendidikan disesuaikan dengan persyaratan  belajar  dan  keinginan  siswa  (Kemendikbudristek,  2022a).  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  harus  diperkuat  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  penggetahuan siswa.
Menurut rumusan Kemendikbudristek No.56/M/2022 tentang pedoman penerapan kurikulum  dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran,  struktur  kurikulum  di  PAUD, pendidikan dasar, dan menengah terdiri dari kegiatan pembelajaran intrakurikuler dan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Di  pendidikan  kesetaraan,  mata pelajaran kelompok umum dan pemberdayaan dimasukkan ke dalam kurikulum. Profil Pelajar  Pancasila  adalah  upaya  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  di  Indonesia yang  menekankan  pengembangan  karakter.  Pendidikan  nilai  dan  karakter  sangat penting  untuk  mempertahankan  keseimbangan  antara  kemajuan  Pembangunan manusia dan teknologi di era globalisasi dan kemajuan teknologi saat ini (Tirtoni, 2016).
Saat ini, kurikulum di Indonesia sedang berubah,  beralih  dari kurikulum 2013 ke kurikulum merdeka. Program Merdeka belajar menunjukkan betapa kreatifnya siswa dan pendidik  dalam  peningkatan  kurikulum  kelas  (Hapsari  &  Fatimah,  2021).  Kurikulum Merdeka pertama kali diterapkan di beberapa Sekolah penggerak. Kurikulum merdeka saat ini dimaksudkan untuk berlaku untuk semua institusi pendidikan, tergantung pada kesiapan  dan  kondisi  sekolah.  Kurikulum  Merdeka  telah  dibuat  dan  dirapkan  oleh pemerintahan  baru  berkat  bantuan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem Markarim. Budaya sekolah fokus pada inovasi dan pembelajaran terfokus pada anak- anak untuk menghasilkan lulusan yang memenuhi Profil Pelajar Pancasila.
Kurikulum  Merdeka  menggabungkan  berbagai  pembelajaran  ekstrakurikuler. Materinya  dirancang  dengan  baik  agar  siswa  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk memahami lebih lanjut konsep dan memperoleh keterampilan. Dengan memilih berbagai bahan  ajar,  guru  dapat menyesuaikan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  keinginan dan  kebutuhan  setiap  siswa.  Kurikulum  ini mencakup  Projek  Penguatan Profil  Pelajar Pancasila.  Tema  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  digunakan  untuk  membuatnya. Tujuan  pembelajaran  projek  tidak  jelas,  sehingga  tidak  terkait  dengan  materi  khusus tertentu (Rosmana, 2022).
Peningkatan Profil Pelajar Pancasila dengan menekankan Pembangunan karakter dan  kemampuan  masing-masing  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui  nilai-nilai yang dianut di sekolah. Pembelajaran intra dan luar kelas, proyek untuk meningkatkan profil  siswa  Pancasila,  dan  budaya  kerja.  Profil  Pelajar  Pancasila  dirancang  untuk menjawab  pertanyaan  dasar  tentang  keterampilan,  pendidikan  seperti  apa  yang diinginkan  oleh  negara  Indonesia.  Kemampuan  tersebut  antara  lain  memiliki kemampuan untuk menjadi jujur, dan bertindak sesuai dengan prinsip Pancasila (Latif, n.d.).
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  mendefinisikan  pembelajaran berbasis  projek  dan  membedakannya  dari  program  intrakurikuler  di  kelas.  P5 meningkatkan  berbagai  kompetensi  Profil  Siswa  Pancasila  dengan  memberi  mereka kesempatan  untuk  belajar  dalam  konteks  informal,  dengan  struktur  pendidikan  yang dapat disesuaikan, pelajaran yang lebih interaktif, dan terlibat direktif dengan lingkungan sekitar. Satuan pendidikan P5 ini dimaksudkan untuk mempersiapkan siswa untuk lebih berhati-hati  dalam  menyelesaikan  masalah  mereka  sendiri  dan  beradaptasi  dengan perubahan lingkungan mereka.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 359 - 364
Sekolah Dasar Negeri 035 Tarakan adalah Sekolah Dasar di kota Tarakan yang sudah menjadi sekolah penggerak selama setahun terakhir dan sudah mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  jalur  mandiri  berubah  dan  menerapkan kurikulum merdeka selama dua tahun untuk kelas IV. Kelas IV di SDN 035 Tarakan juga mengimplementasikan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  semenjak Kurikulum Merdeka diterapkan di SDN 035 Tarakan. Dari permasalahan tersebut peneliti ingin mengetahui alur dari setiap tahapan dalam implementasi Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dimulai dengan tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi.
Studi  sebelumnya  tentang  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  dengan judul "Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Peserta Didik Kelas X di Bandar Lampung", menunjukkan beberapa perubahan dalam pelaksanaan proyek di  sekolah  mandiri.  Salah  satunya  adalah  bahwa  proyek  tidak  lagi  bergantung  pada kegiatan  pembelajaran  saat  ini,  tetapi  beradaptasi  dengan  kondisi  di  sekolah (Asiyfa,2023).  Selanjutnya,  ada  "Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  di  Sekolah  Dasar  Swasta  Islam  Ulul  Albab  Jember  Tahun  2022/2023"  ini adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  berbeda  dari  model  biasa  karena tujuan  utamanya  adalah  meningkatkan  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  (Ayu,  2023). Program untuk meningkatkan profil siswa Pancasila telah dilaksanakan di hampir semua sekolah. Namun, banyak guru masih bingung bagaimana melakukannya karena mereka percaya  bahwa  muatan  pelajaran  intrakulikuler  dan  proyek  ini  terkait  dan  mereka kesulitan  untuk  memahami  evaluasi  untuk  pendidikan  projek.  Sulit  untuk  membuat model pembelajaran berbasis projek berbeda dari proyek profil siswa Pancasila adalah salah satu miskonsepsi yang sering terjadi. Menurut uraian ini, peneliti ingin melakukan penelitian  dengan  judul  "Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) Tema Kewirausahaan di Kelas IV SDN 035 Tarakan ”. Studi ini dianggap penting untuk dilakukan  karena  upaya  ini  untuk  meningkatkan  profil  siswa  Pancasila  baru  di  dunia pendidikan, dan penelitian ini harus menjelaskan bagaimana projek ini dijalankan.

## METODE
Peneliti  dengan  menggunakan  metodologi  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Jenis metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  sebagai  berikut:,  analisis  data  model Menurut  Miles  dan  Huberman,  ada  empat  langkah:  pengumpulan  data,  pengurangan data, penyampaian data, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi. Sumber data pada penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  IV  B  di  SDN  035  Tarakan.  Untuk mendapatkan informasi yang diperlukan secara jelas dan mendalam, subjek penelitian ini dipilih. Pengambilan subjeknya dilihat dari observasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di kelas IV SDN 035 Tarakan. Kepala sekolah dan guru kelas IV B adalah subjek penelitian ini.
Penulis  dalam  studi  kualitatif  menjadi  instrumen  yang  utama,  sedangkan  untuk lembar wawancara, observasi dan dokumentasi merupakan pendukung dalam penelitian kualitatif.  Menurut Sugiyono dalam (Sartika, 2018) wawancara adalah rapat antara dua individu,  di  mana  dua  orang  bertemu  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  dengan menggunakan tanya jawab untuk membuat pemahaman yang lebih baik tentang suatu masalah.  Observasi  adalah  kegiatan  mengamati  suatu  objek  menggunakan  panca indera  sebagai  alat  utamanya  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  lebih spesifik dan obyektif secara langsung. Dokumen adalah catatan tentang sesorang atau pekerjaan yang berkaitan dengan sesuatu pada masa lalu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Kelas IV SDN
035 Tarakan
Salah  satu  tindakan  awal  yang  harus  diambil  oleh  guru  sebelum  proses pembelajaran dimulai adalah merencanakan.  Perencanaan dilakukan untuk menjamin pembelajaran,  pengajaran  dan  pembelajaran  berjalan  lancar  dan  efisien.  Adapun beberapa  alur  dalam  tahapan  perencanaan  adalah  pembentukan  tim  fasilitator, menentukan  tingkat  kesiapan  satuan  pendidikan,  merumuskan  dimensi,  tema  dan alokasi waktu projek, dan yang terakhir yaitu menyusun modul projek.
Di kelas IV SDN 035, beberapa indikator telah dipaparkan tentang perencanaan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5).  Sebagai  hasil  dari  observasi, dokumentasi,  dan  wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa:  membentuk  tim  fasilitator projek yang terdiri dari guru masing-masing kelas; menentukan tingkat kesiapan satuan pendidikan  sesuai  dengan  pedoman  pengembangan  projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  yang  dirilis  oleh  Kementerian  Pendidikan.  Jumlah  tim  fasilitator  dapat disesuaikan  sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  satuan  pendidikan.  Kepala  unit pendidikan  bekerja  sama  dengan  tim  fasilitator  untuk  mempertimbangkan  dan mengetahui seberapa siap satuan pendidikan (Maryani & Sayekti, 2023).
Guru  bertanggung  jawab  atas  perkembangan  siswanya  secara  keseluruhan, termasuk  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  menurut  Khusnul  Wardan dalam  (Yusria,  2021).  Di  mana  tim  fasilitator  yang  dipilih  merupakan  guru  kelas  yang bertugas mengajar di kelas tersebut setiap hari. Kegiatan menentukan dimensi, tema, dan  jangka  waktu  projek  di  mana  hasil  menunjukkan  bahwa  tema  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) yang dipilih pada semester ini adalah tema kewirausahaan dengan  projek  menanam  tanaman  cabe.  Temuan  ini  sesuai  dengan  teori  yang disampaikan oleh (Safitri, 2022) yang mengatakan bahwa kurikulum merdeka bertujuan untuk  membentuk  profil  siswa  sehingga  mereka  dapat  menerapkan  nilai-nilai  yang terkandung dalam sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Menyusun modul projek adalah langkah selanjutnya dalam perencanaan. Ini dapat dilakukan mengikuti panduan projek;  pendidik  memiliki  kebebasan  untuk  membuat,  memilih,  dan  mengubah  modul sesuai dengan konteks, fitur, dan kebutuhan siswa. Menyusun alat evaluasi atau strategi pelaporan hasil proyek adalah langkah terakhir dalam tahap perencanaan.

## Tahap Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Kelas IV SDN 035 Tarakan
Pelaksanaan  merupakan  kegiatan  dilakukan  setelah  tahap  persiapan  dibuat. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di SDN 035 Tarakan terdiri dari 62 JP. Adapun tabel aktivitas, kegiatan dan jumlah JP adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Alur aktivitas kegiatan dan jumlah JP
Aktivitas Kegiatan Jumlah JP Aktivitas 1-2 Mengenal tanaman cabe rawit dan manfaatnya 8 JP Aktivitas 3-4 Memahami ap aitu media tanam polybag dan cara menanam teknik polybag 12 JP Aktivitas 5 Memahami cara menanam cabe rawit media polybag 6 JP Aktivitas 6 Menyiapkan alat dan bahan 6 JP Aktivitas 7 Menanam cabe rawit 6 JP Aktivitas 8-10 Pemeliharaan, pemberian nutrisi, pengecekan kadar air 18 JP Aktivitas 11 Panen, pengemasan, dan penjualan cabe rawit 16 JP TOTAL JP 62 JP
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 359 - 364
Sintaks aktivitas Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di kelas IV SDN 035  Tarakan  kesesuaian  dengan  salah  satu  ilustrasi  alur  dalam  pedoman pengembangan  proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dari  kemendikbud.  Salah satu ilustrasi pengembangan alur menurut (Aditomo, 2021)  ada beberapa tahap antara lain:
1.  Tahap pengenalan, yaitu  mengidentifikasi dan meningkatkan kesadaran peserta didik terhadap masalah.
2.  Tahap kontekstual, yaitu mengontekstualisasi masalah dengan lingkungan sekitar.
3.  Tahap  aksi,  yaitu  bersama-sama  memberikan  pelajaran  yang  dapat  mereka pelajari dalam kehidupan nyata.
4.  Tahap refleksi dan tindak lanjut, yaitu mengatasi proses dengan berbagai karta, melakukan evaluasi dan refleksi, dan merancang langkah-langkah strategis.

## Tahap Evaluasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di Kelas IV SDN 035 Tarakan
Evaluasi  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  mengevaluasi  kemajuan  siswa dalam  belajar  dan  menentukan  seberapa  jauh  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai (Wulandari, 2023). Sebagaimana ditunjukkan oleh peneliti melalui wawancara dengan Evi Mariani, S.Pd menunjukkan  bahwa dalam menilai Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (P5)  di  SDN  035  Tarakan  hanya  menggunakan  satu  jenis  evaluasi  yaitu evaluasi proses. Sudah adanya alat evaluasi berupa rapor yang yang dirancang sebagai alat evaluasi. Adapun dalam evaluasi proses yang dilakukan, termasuk partisipasi dan kerja sama, tanggung jawab, dan kedisiplinan.
Made  Wena  dalam  (Wulandari,  2023)  mengatakan  salah  satu  tahap  yang  tidak dapat  dihilangkan  adalah  tahap  evaluasi.  Untuk  mengetahui  seberapa  efektif  suatu kegiatan  dan  kemampuan  belajar  peserta  didik,  diperlukan  instrumen  evaluasi  yang lengkap  dan  prosedur  evaluasi  yang  tepat.  Tujuan  lain  dari  tahap  ini  adalah  untuk mengetahui keperluan perbaikan program pembelajaran. Buku panduan pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila menyatakan bahwa dalam pengelolaan hasil asesmen,  tim  fasilitator  dapat  menggunakan  berbagai  strategi  dengan  menggunakan berbagai  bentuk  dan  instrumen  asesmen.  Tujuan  dari  mengolah  hasil  asesmen  ini adalah untuk mengetahui secara menyeluruh tingkat pencapaian siswa.
Hasil  evaluasi  proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dapat  dinilai berdasarkan  teori  yang  dipaparkan  dan  hasil  penelitian  di  SDN  035  Tarakan  sudah sesuai  dengan  teori  yang  dipaparkan.  Jenis  evaluasi  harus  disusun  dengan  jelas sehingga mudah bagi guru untuk menilainya dan dapat digunakan sebagai data yang akurat  untuk  pertimbangan  kelanjutan  program.  Dalam  hal  ini  guru  menyusun  rapor projek  sebagai  alat  evaluasi.  Salah  satu  jenis  evaluasi  adalah  evaluasi  proses  yang bertujuan untuk memeriksa bagaimana proses berjalan, apakah sesuai dengan rencana, apakah ada hambatan, dan sebagainya.

## SIMPULAN
Perencanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  di  SDN  035 Tarakan  yaitu  dimulai  dari  membentuk  tim  fasilitator,  menentukan  tingkat  kesiapan satuan  pendidikan,  menyusun  modul  ajar,  dan  meranacang  strategi  pelaporan  hasil projek. Pelaksanaan Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN 035 Tarakan meliputi tahap pengenalan di mana tahap ini guru mengenalkan kepada siswa mengenai projek  yang  diangkat.  Kemudian  tahap  kontekstual  yaitu  siswa  mengerjakan  projek. Selanjutnya yang terakhir adalah tahap aksi adalah tahap terakhir yaitu siswa melakukan pemanenan, pengemasan, dan penjualan hasil projek. Evaluasi Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  di  SDN  035  Tarakan  yaitu  dengan menggunakan  pengamatan
untuk mengevaluasi proses yang dilakukan guru  sepanjang proses pembelajaran dan guru membuat rapor Projek Pengauatan Profil Pelajar Pancasila (P5).

## DAFTAR PUSTAKA
Aditomo,  A.  (2021).  Panduan  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila. Kementerian Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,  1 –108. http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil- pelajar-pancasila Asiyfa, Z. (2023). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Peserta Didik Kelas X di Bandar Lampung . Universitas Lampung.
Ayu,  L.  (2023). Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah Dasar  Swasta  Islam  Ulul  Albab  Jember  Tahun  2022/2023 .  Universitas  Negeri Islam.
Hapsari, I. I., & Fatimah, M. (2021). Inovasi Pembelajaran Sebagai Strategi Peningkatan Kualitas  Guru  Di  SDN  2  Setu  Kulon. Ubiversitas  Muhammadiyah  Cirebon ,  187 – 194.
Kemendikbudristek.  (2022a).  Buku  Saku:  Tanya  Jawab  Kurikulum  Merdeka. Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  Dan  Teknologi,  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi , 9 –46.
http://repositori.kemdikbud.go.id/id/eprint/25344
Kemendikbudristek. (2022b). Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. Pendidikan Dan Kebudayaan , 8.5.2017, 2003 –2005. Latif, Y. 2020. (n.d.). Reaktualisasi pancasila. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama . Maryani,  K.,  &  Sayekti,  T.  (2023).  Pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4 (2), 609 –619. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i2.348 Rosmana, P. I. A. U. D. 2022. (2022). Kebebasan Dalam Kurikulum Prototype. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 4 , 115 –131.
Safitri.  (2022).  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru Pendidikan Dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia. Jurnal Basicedu , 6(4), 7076 –7086. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3274
Sartika.  (2018).  JURUSAN  PENDIDIKAN  GURU  SEKOLAH  DASAR  FAKULTAS KEGURUAN  DAN  ILMU  PENDIDIKAN  UNIVERSITAS  MUHAMMADIYAH
MAKASSAR Juni …. In Universitas Borneo Tarakan . https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/3876-Full_Text.pdf
Tirtoni, F. (2016). Pembelajaran PKn Di Sekolah Dasar Inovasi Melalui Strategi Habituasi dan Program Kegiatan Sekolah Berkarakter (1st ed.). Yogyakarta: Buku Baik.
Wulandari,  L.  A.  (2023).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di Sekolah Dasar Swasta Islam Ulul Albab Jember 2022/2023. In Universitas Islam Negeri.
Yusria, I. (2021). Upaya Guru Dalam Melestarikan Nilai Kebudayaan Lokal the Effort To Preserve the Value of Local Culture Through Social Studies 2019 / 2020. Journal of Social Studies , 2(2), 175 –192.