Journal of Elemantary School (JOES) Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v1i2.447

## UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI SISWA PADA KONSEP PERUBAHAN BENDA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEMONTRASI
Umi Abinarsih SDN 44 Lubuklinggau umiabinarsih2018@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  siswa  pada konsep perubahan pada benda dengan menggunakan metode demonstrasi siswa kelas VI  SD  Negeri  44  Lubuklinggau.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian tindakan  kelas.Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VI  A,  sebanyak  32 orang  yang  terdiri  dari  laki-laki  sebanyak  22  orang  dan  perempuan  sebanyak  10 orang.  Hasil  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  tentang  konsep perubahan  benda  dengan  menggunakan  metoda  demontrasi,  berjalan  sesuai  dengan skenario  yang  ada  pada  rencana  pelajaran  (renpel),  dan  telah  berhasil  menciptakan situasi  belajar  yang  kondusif  yakni  siswa  terlibat  secara  langsung  pada  proses pembelajaran,  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  IPA  yang semula  dianggap  sulit.  Simpulan  penelitian  ini,  yakni  tingkat  pemahaman  siswa tentang  perubahan  benda  setelah  pembelajaran  menggunakan  metoda  demontrasi dapat meningkat dengan baik.
Kata Kunci: Prestasi Siswa, Metode Demonstrasi, Pembelajaran IPA

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the increase in student achievement on the concept of change in objects by using the demonstration method of Grade VI students at  SD  Negeri  44  Lubuklinggau.  This  study  used  a  class  action  research  approach. Subjects in this study were Class VI A students, as many as 32 people consisting of 22 men  and  10  women.  The  results  of  this  study  are  the  implementation  of  learning about  the  concept  of  changing  objects  using  the  demonstration  method,  running according  to  the  scenarios  in  the  lesson  plan  (renpel),  and  have  succeeded  in creating  a  conducive  learning  situation  where  students  are  directly  involved  in  the learning  process,  also  can  increase  student  motivation  to  study  science  which  was originally  considered  difficult.  The  conclusion  of  this  study,  namely  the  level  of student  understanding  of  changes in  objects  after learning to  use the demonstration method can be increased properly.
Keywords: Student Achievement, Demonstration Methods, Science Learning

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  meliputi  diberbagai  sektor  dan  jenjang  pendidikan, termasuk jenjang pendidikan dasar.Keberhasilan pendidikan banyak dipengaruhi oleh berbagai  faktor  termasuk  guru.  Guru  yang  profesional  akan  selalu  berupaya  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini  sejalan dengan tujuan pendidikan nasional  yang dirinci sebagai berikut: 1) Mendidik adalah usaha  sadar  untuk  meningkatkan  dan  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan bimbingan,  pengajaran  dan  atau  latihan  bagi  perannya  dimasa  yang  akan  dating,  2) Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan din melalui proses  pendidikan  pada  jalur  dan  jenjang  pendidikan  tertentu.  Peserta  didik  adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan din melalui proses pendidikan pada jalur dan jenjang pendidikan tertentu. (Ngalim Purwanto, 1997: 42)
Dalam upaya meningkatkan proses belajar, guru harus berupaya menciptakan strategi  yang  cocok,  sebab  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  bermakna, keterlibatan  siswa  sangatlah  penting  (Udin,  1987),  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Muhamad  Ali,  (1985  :  12)  yang  menyebutkan  bahwa  kadar  pembelajaran  akan bermakna  apabila  1)  Adanya  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  2) Adanya keterlibatan intelektual-emosional  siswa  baik  melalui kegiatan menganalisa, berbuat dan pembentukan sikap, 3) Adanya keikutsertaan siswa secara kreatif dalam menciptakan situasi yang cocok untuk berlangsungnya proses belajar mengajar.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  metoda  demontrasil  dalam pembelajaran  akan  lebih  bermakna,  sebab  dengan  menggunakan  metoda  demontrasi siswa akan terlibat secara langsung dalam  proses pembelajaran.  Mata pelajaran  IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar, dan merupakan hasil  kegiatan  manusia  berupa  pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  yang  terorganisasi tentang  alam  sekitar,  yang  diperoleh  dari  pengalaman  melalui  serangkaian  proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan pengujian gagasan-gagasan (Sujana, 1991).
Kehadiran  metoda  demontrasi  dalam  pembelajaran  IPA  akan  lebih mempermudah  bagi  guru  dalam  menyampaikan  materi  yang  akan  diajarkan  kepada siswa.  Berdasarkan  hasil  renungan  yang  penulis  lakukan  setelah  melaksanakan pembelajaran IPA tentang perubahan benda, yang dilanjutkan dengan evaluasi, tetapi hasilnya  tidak  memuaskan,  maka  penulis  sebagai  guru  kelas  menyadari  bahwa kesalahan  berada  pada  guru  bukan  pada  siswa,  antara  lain  pembelajaran  berpusat pada  guru,  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  kurang  ada  kesempatan  untuk terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran  yang  mengakibatkan  siswa  pasif  dan hasil  evaluasi  dengan  rata-rata  nilai  5,38,  berlatar  belakang  dari  permasalahan tersebut, dipandang perlu melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas, sebab Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan
meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang  bersifat  individual  dan  luwes.  (Kasihani Kasbolah, 1998:22).

## METODE PENELITIAN
Kegiatan penelitian ditempuh melalui prosedur yang ditentukan, yaitu melalui empat  tahap,  yaitu  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  observasi dan pencatatan pembelajaran, dan analisis serta refleksi pembelajaran.

## Perencanaan Tindakan Penelitian
Perencanaan  tindakan  penelitian  dilakukan  berdasarkan  hasil  orientasi  dan identifikasi  masalah  pengajaran  penggunaan  alat  bantu  audio  visual.  Kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  adalah  menyusun  :  (1)  Rencana Pembelajaran IPA (2) lembar observasi proses pelaksanaan pembelajaran;

## Pelaksanaan Tindakan Penetitian
Empat  tahap  kegiatan  yang  dilakukan  pada  setiap  siklus  tindakan pembelajaran adalah seperti di bawah ini.

## Perencanaan Tindakan
Kegiatan  perencanaan  tindakan  meliputi  tahapan  sebagai  berikut  :  (a) membuat  Rencana  Pembelajaran  (Renpel)  berdasarkan  prioritas  masalah  yaitu penggunaan  metoda  demontrasi  pada  pembelajaran  IPA  tentang  konsep  perubahan benda, (b) mempersiapkan alat atau media pembelajaran  yang akan digunakan  yaitu metoda  demontrasi  untuk  setiap  kelompok,  (c)  membicarakan  prosedur  pelaksanaan pengajaran  IPA  tentang  konsep  perubahan  benda  menggunakan  metoda  demontrasi dan (d) menyusun instrumen-instrumen yang akan digunakan.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  melaksanakan  pembelajaran tentang  penggunaan  metoda  demontrasi  dan  mencatat  berbagai  temuan  selama kegiatan  pembelajaran  sebagai  bahan  refleksi  pada  pelaksanaan  pada  siklus  l khususnya yang berhubungan dengan fokus penelitian.

## Observasi Pelaksanaan Penelitian
Peneliti dengan berkolaborasi dengan teman sesekolah melakukan analisis dan refleksi  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran,  untuk  keperluan  analisis  dilakukan pemeriksaan  lembar  pengamatan  dan  catatan-catatan  tentang  data  yang terkumpul.Hasil  observasi  sebagai  temuan  dijadikan  sebagai  rekomendasi  hasil penelitian dan rencana tindakan selanjutnya.

## Analisis dan Refleksi Pembelajaran
Peneliti  bersama-sama  dengan  rekan  se  SD  melakukan  analisis  dan  refleksi data  yang  terkutnpul  selama  kegiatan  pembelajaran.Berdasarkan  hasil  analisis  dan refleksi dijadikan bahan untuk melakukan tindakan penelitian.

## HASIL PENELITIAN Deskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan data yang diperoleh dari sekolah, keadaan siswa Kelas VI A SD Negeri 44  Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2016/2017 pada semester  I diperoleh data yaitu  dari  32  siswa  dikatagorikan  pandai  sebanyak  10  orang,  katagori  sedang sebanyak  10  orang,  dan  katagori  kurang  sebanyak  12  orang.Aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  siswa  kurang  antusias  dalam  menghadapi pelajaran,  hal  ini  salah  satu  penyebabnya  adalah  guru  tidak  menggunakan  media pembelajaran yang tepat.
Dalam  kegiatan  orientasi  dan  identivikasi  masalah  terlebih  dahulu  dilakukan tes untuk mengetahui kemampuan siswa (tes awal) tentang aturan konsep perubahan benda. Adapun hasil yang diperoleh dari tes awal adalah sebagai berikut :
Tabel 1 Nilai Tes Awal Sebelum Tindakan Penelitian No Nama Siswa Nilai Prosentase Ket 1. Angelica Lusiana Sorongan 6 60 2. Arroby Syahrisman 4 40 3. Bagas Peta Perdana 3 30 4. Chintya Ramadhani 6 60 5. Cikliyen Cantamala 6 60 6. Danda Saputra 4 40 7. Deni Dwi. R 4 40 8. Desi Purnama Sari 6 60 9. Dewi Sapitri 7 70 10. Dhinda Julianty R 5 50 11. Dimas Kurniawan 5 50 12. Fitra Ramadhani 6 60 13. Fahriyyah Azzahra 8 80 14. Florentina Tan M 5 50 15. Hendri 3 30 16. Ivana Lavinia S 6 60 17. Khofifah Salsabila M 6 60 18. Linda Sari 7 70 19. M. Daffa. S.H 7 70 20. M. Mulya Afzari 4 40 21. M. Fadli Septio 8 80 22. Najwa Devalia 6 60 23. Najwa Zora. A 6 60 24. Putri Mayorga 4 40 25. Rangga Firmansyah 4 40 26. Remon Dwi Tama 4 40 27. Raffle Satria Andhika 5 50 28. Susi Aprilia 6 60 29. Tiara Putri. R 5 50 30. Wiedya Anggraini 4 40 31. Yulia Syaripah 5 50 32. Yudi Maryoto 6 60
Jumlah 156 1450 Rata-rata 5,37 53,70

## Deskripsi dan Pembahasan Siklus 1
Tindakan pembelajaran yang akan dilaksanakan adalah dengan menggunakan metoda  demonstrasi,  siswa  dalam  kegiatan  belajar  akan  dikelompokkan    kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5 dan 6 orang, dengan tujuan agar siswa dalam kelompok memperoleh kesempatan yang lebih banyak dalam melaksanakan kegiatan

## Perencanaan
Untuk  menjaring  data  dalam  penelitian,  maka  langkah  selanjutnya  membuat lembar observasi, antara lain :
1. Lembar observasi Rancangan Pembelajaran
2. Lembar observasi Pelaksanaan Pembelajaran
3. Lembar observasi Kemampuan Siswa pada Konsep perubahan benda
Tindakan penelitian siklus  I berdasarkan perencanaan tindakan penelitian yang telah ditetapkan dan hasilnya disusun berdasarkan katagori data dibawah ini:

## Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  pada  Siklus  I  meliputi  kegiatan  guru  dalam  mengajar, dan siswa dalam belajar dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2
Proses Pembelajaran Siklus I
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1 Kegiatan Awal • Guru mengawali kegiatan mengajar  dengan  mengkondisikan  siswa pada  situasi  mengajar  yang  kondusif dengan  melontarkan  kata-kata  "anak- anak,  sekarang  kita  akan  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam,  tentang  perubahan benda". • Guru  menyampaikan  informasi tentang  materi  yang  akan  diajarkan, termasuk menginformasikan belajar kelompok • Guru memberikan apersepsi dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan yang  ada  hubungannya  dengan  materi yang akan diajarkan • Siswa memperhatikan pembicaraan  guru,  semula  banyak  yang ngobrol • Anak-anak kelihatan semakin penasaran ingin segera pelajaran dimulai. • Siswa  menjawab  pertanyaan  guru dengan  baik,  meski  ada  beberapa  orang yang kurang memperhatikan guru, sehingga ketika diberi Pertanyaan kebingungan 2 Kegiatan Inti • Guru menjelaskan tentang konsep perubahan benda • Guru  membagi  siswa  dalam  5 kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  5 dan 6 orang siswa. •
Guru  memberikan  lembar  kerja
• Siswa  memperhatikan  penjelasan guru  meski ada beberapa orang siswa  yang kurang  memperhatikan,  akan  tetapi  ketika disuruh  menjelaskan  hampir  semua  siswa memperhatikannya.
• Siswa  berkelompok  berdasarkan
untuk  dikerjakan  dan  dilaksanakan  oleh setiap kelompok • Guru  membimbing  siswa  dalam melakukan kegiatan • Guru menyuruh masuk keruangan kelas untuk melaksanakan diskusi kelompok • Guru  menjadi  moderator  dalam kegiatan diskusi kelompoknya masing-masing • Siswa  berkumpul  masing-masing kelompok • Setiap siswa sangat antusias melaksanakan perannya masing-masing? • Siswa  mengerjakan  lembar  kerja meskipun setiap kelompok hanya didominasi oleh siswa pandai • Semua  siswa  sisuruh  memasuki kelas  kembali  untuk  melaksanakan  kerja kelompok  dan  melaporkan  hasil  kerja kelompok • Setiap kelompok  melaporkan  hasil kegiatan  kelompoknya  dan  kelompok  lain mendengarkan untuk memberikan sanggahan • Siswa  dengan  bimbingan  guru menyimpulkan pelajaran 3 Kegiatan Akhir • Guru memberikan evaluasi sebanyak 5 nomor • Guru  memberikan  tindak  lanjut dengan memberikan Pekerjaan Rumah • Siswa  mengerjakan  soal  yang diberikan oleh guru

## Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan data  yang terkumpul dari hasil evaluasi  yang dilaksanakan pada Siklus  I,  masih  banyak  siswa  yang  salah,  secara  rinci  hasil  yang  diperoleh  siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 3 Perolehan Nilai Pre-Tes dan Pos-Tes Pada Siklus I No Nama Siswa Nilai Prosentase Ket Pre tes Pos Tes Pre tes Pos Tes 1. Angelica Lusiana Sorongan 6 7 60 70 2. Arroby Syahrisman 4 6 40 60 3. Bagas Peta Perdana 3 5 30 50 4. Chintya Ramadhani 6 8 60 80 5. Cikliyen Cantamala 6 7 60 70 6. Danda Saputra 4 5 40 50 7. Deni Dwi. R 4 6 40 60 8. Desi Purnama Sari 6 7 60 70 9. Dewi Sapitri 7 6 70 60 10. Dhinda Julianty R 5 7 50 70 11. Dimas Kurniawan 5 6 50 60 12. Fitra Ramadhani 6 7 60 70 13. Fahriyyah Azzahra 8 10 80 100 14. Florentina Tan M 5 7 50 70 15. Hendri 3 8 30 80 16. Ivana Lavinia S 6 6 60 60 17. Khofifah Salsabila M 6 6 60 60
18. Linda Sari 7 8 70 80 19. M. Daffa. S.H 7 7 70 70 20. M. Mulya Afzari 4 5 40 50 21. M. Fadli Septio 8 9 80 90 22. Najwa Devalia 6 7 60 70 23. Najwa Zora. A 6 7 60 70 24. Putri Mayorga 4 8 40 80 25. Rangga Firmansyah 4 6 40 60 26. Remon Dwi Tama 4 5 40 50 27. Raffle Satria Andhika 5 7 50 70 28. Susi Aprilia 6 8 60 80 29. Tiara Putri. R 5 7 50 70 30. Wiedya Anggraini 4 5 40 50 31. Yulia Syaripah 5 7 50 70 32. Yudi Maryoto 6 8 60 80 156 183 1560 1830 5,37 6,78 53,70 67,78 Tabel 4 Lembar Observasi Rencana Pembelajaran Siklus 1 No. Aspek yang Diamati Hasil Observasi Ket Ya Tidak 1 2 3 4 5 l. A. Tujuan Pembelajaran Umum
1)  Tujuan  Pembelajaran  Umum  sesuai  dengan  yang tercantum Kurikulum 2004
2)  Mencantumkan Kompetensi Dasar
B. Tujuan Pembetajaran Khusus
1.Indikator telah mengacu pada Kompetensi Dasar
2. Indikator terarah pada konsep Perubahan pada Benda
3.Indikator  telah  mencakup  ranah    kognitif,  afektif  dan
psikomotor
√ √ √
√ √

## C. Metode
1.  Menggunakan  metoda  ceramah,  berpariasi  dalam memberikan penjelasan materi
2. Menggunakan metoda diskusi untuk kerja kelompok
3.  Menggunakan  metoda  tanya  jawab  untuk  memahatni
materi
4.Menggunakan metoda tugas untuk kerja Kelompok
√
√
√ √
D. Sumber
1.  Menggunakan  buku  sumber  berupa  buku  paket  IImu Pengetahuan Alam Kelas VI 2. Menggunakan diktat pengalaman guru
3. Menggunakan sumber lain yang relevan
√
√ √

## E. Media
1. Media menunjang tujuan pembelajaran 2. Media sesuai jumlah kebutuhan 3. Media mudah digunakan 4. Media menarik minat siswa √ √ √ √ 2. Evaluasi l. Prosedur evaluasi : a. Diawal
b. Diakhir
2. Bentuk evaluasi
a. Objektif
b. Esei 3. Jenis evaluasi a. Tulisan 4. Soal
a. Sesuai dengan tujuan
b. Sesuai kemampuan siswa
c. Jumlah sesuai kebutuhan
√ √ √ √ √ √ √ √ Tabel 5

## Lembar Observasi Aktifitas Guru dalam Mengajar Siklus 1
No Aspek Yang Diamati Hasil Obserasi Ket Ya Tidak l.  Mengkondisikan  kelas  pada  situasi  pembelajaran yang menyenangkan 2. Memotivasi belajar
siswa
dengan menginformasikan  tentang  materi  pelajaran  yang akan diajarkan 3.  Melakukan  apersepsi  mengarah  pada  materi  yang akan diajarkan. √ √ √
2) Kegiatan inti dengan tahapan proses:
(1)  Guru  memberi  penjelasan  tentang  perubahan benda dengan menggunakan metoda demontrasi (2)  Pembentukan  kelompok  belajar  siswa  secara merata baik jumlah, kemampuan,
√
√
Tabel 6 Refleksi Pembelajaran Siklus I Masalah Pembelajaran Hipotesis Tindakan Selanjutnya A.   Kegiatan Guru Guru telah dapat melaksanakan prosedur pengajaran sesuai  dengan  skenario  yang  ada  pada  rencana pembelajaran,  meskipun  masih  ada  keraguan  dan siswa  yang  tidak  aktif  kurang  mendapat  perhatian dari guru.
B.   Kegiatan Siswa Siswa  secara  umum  tampak  memiliki  minat  belajar yang  tinggi  dalam  belajar,  akan  tetapi  masih  perlu penjelasan guru dalam Kelompok kerja
a.  Tiap  siswa  dalam  kelompok  diberi  tugas yang  sama  antara  antara  lain  melaksanakan praktek b.  Siswa  dibimbing  secara  intensif  secara individu,  baik  dalam  kegiatan  menjelaskan maupun dalam kerja kelompok
Hasil  refleksi  dari  siklus  I  merupakan  rekomendasi  untuk  siklus  II  agar pembelajaran  lebih  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Adapun  kegiatan perencanaan  untuk  kegiatan  pembelajaran  siklus  2  antara  lain  merefisi  Rencana pembelajaran terutarna dalam Proses Belajar Mengajar.

## Deskripsi Dan Pembahasan Siklus 2
Tindakan  penelitian  siklus  2  berdasarkan  repleksi  siklus  l,  dan  hasilnya disusun berdasarkan katagori data dibawah ini :

## Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  pada  siklus  2  meliputi  kegiatan  guru  dalam  mengajar, dan siswa dalam belajar dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 7 Proses Pembelajaran Siklus 2
No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1 Kegiatan Awal -      Guru  mengawali  kegiatan  mengajar  dengan mengkondisikan  siswa  pada  situasi  mengajar  yang kondusif - Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan diajarkan, termasuk menginformasikan belajar kelompok •      Siswa  memperhatikan  pembicaraan  guru dengan antusias •    Anak-anak  kelihatan  semakin  penasaran ingin segera pelajaran dimulai kegiatan belajar •  Guru memberikan apersepsi dengan memberikan beberapa pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi yang akan diajarkan •    Siswa  menjawab  pertanyaan  guru  dengan baik,  meski  ada  beberapa  siswa  yang  kurang memperhatikan guru, sehingga ketika diberikan pertanyaan kebingunan. 2 Kegiatan Inti
•    Guru  menjelaskan  tentang  konsep  perubahan pada benda •  Guru  membagi  siswa  dalam  5  kelompok,  setiap kelompok terdiri dari 5 sapai 6 orang siswa.
•  Guru membagikan LKS untuk setiap kelompok
•  Guru  menyuruh  setiap  kelompok  untuk mengamati  percobaan  dan  memberikan  lembar kerja untuk dikerjakan oleh setiap kelompok
•   Guru membimbinf siswa dalam kerja kelompok
•  Guru  membimbing  siswa  untuk  menyimpulkan materi pelajaran
•      Siswa  memperhatikan  penjelasan  guru meski  ada  beberapa  orang  siswa  yang  kurang memperhatikan,  akan  tetapi  ketika  disuruh menjelaskan hampir semua siswa memperhatikannya. • Siswa berkelompok berdasarkan kelompoknya masing-masing
•  Siswa menerima Lembar Kerja Siswa.
•  Siswa berkumpul masing-masing kelompok
•    Setiap  kelompok  melaksanakan  kegiatan kelompok  sesuai  dengan  petunjuk  yang  ada pada LKS
•  Setiap siswa sangat diberi kesempatan untuk melaporkan  hasil  kerja  kelompoknya  dan kelompok lain sebagai penanya . • Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran 3 Kegiatan Akhir
•  Guru memberikan Lembar evaluasi
•  Guru  memberikan  tindak  lanjut  dengan •  Siswa mengerjakan soal yang diberikan oleh guru

## memberikan Pekerjaan Rumah

## Hasil Belajar Siswa Siklus 2
Berdasarkan data  yang terkumpul dari hasil evaluasi  yang dilaksanakan pada Siklus  2,  masih  banyak  siswa  yang  salah,  secara  rinci  hasil  yang  diperoleh  siswa adalah sebagai berikut :
Tabel 8 Perolehan Nilai Pos Tes Siklus 2 No Nama Siswa Nilai Prosentase Ket 1. Angelica Lusiana Sorongan 8 80 2. Arroby Syahrisman 7 70 3. Bagas Peta Perdana 7 70 4. Chintya Ramadhani 9 90 5. Cikliyen Cantamala 8 80 6. Danda Saputra 7 70 7. Deni Dwi. R 8 80 8. Desi Purnama Sari 9 90 9. Dewi Sapitri 7 70 10. Dhinda Julianty R 9 90 11. Dimas Kurniawan 7 70 12. Fitra Ramadhani 7 70 13. Fahriyyah Azzahra 10 100 14. Florentina Tan M 7 70 15. Hendri 10 100 16. Ivana Lavinia S 7 70 17. Khofifah Salsabila M 8 80 18. Linda Sari 10 100 19. M. Daffa. S.H 9 90 20. M. Mulya Afzari 6 60 21. M. Fadli Septio 10 100 22. Najwa Devalia 8 80 23. Najwa Zora. A 9 90 24. Putri Mayorga 10 100 25. Rangga Firmansyah 8 80 26. Remon Dwi Tama 7 70 27. Raffle Satria Andhika 8 80 28. Susi Aprilia 8 80 29. Tiara Putri. R 8 80 30. Wiedya Anggraini 7 70 31. Yulia Syaripah 8 80 32. Yudi Maryoto 8 80 Jumlah 220 2360 Rata-rata 8,15 81,48 Tabe1 9 Lembar Observasi Merancang Pembelajaran siklus 2 No Aspek Yang Diamati Hasil Obserasi Ket Ya Tidak Tujuan Pembelajaran Umum √
1)  Tujuan  Pembelajaran  Umum  sesuai  dengan  yang tercantum Kurikulum 2004 2)  Mencantumkan Kompetensi Dasar B. Tujuan Pembetajaran Khusus
1.   Indikator telah mengacu pada Kompetensi Dasar
2.      Indikator  terarah  pada  konsep  Perubahan  pada Benda
3.   Indikator telah mencakup ranah  kognitif, afektif dan psikomotor √ √ √ √
C. Metode 1.  Menggunakan  metoda  ceramah,  berpariasi  dalam memberikan penjelasan materi 2.  Menggunakan  metoda  diskusi  untuk  kerja kelompok
3.  Menggunakan  metoda  tanya  jawab  untuk memahatni materi
4.Menggunakan metoda tugas untuk kerja Kelompok √
√
√

## √
D. Sumber 1.  Menggunakan  buku  sumber  berupa  buku  paket IImu Pengetahuan Alam Kelas VI 2. Menggunakan diktat pengalaman guru √ √ √ E. Media 1. Media menunjang tujuan pembelajaran 2. Media sesuai jumlah kebutuhan 3. Media mudah digunakan 4. Media menarik minat siswa √ √ √ √
Evaluasi l. Prosedur evaluasi :
a. Diawal b. Diakhir
2. Bentuk evaluasi
a. Objektif
b. Esei
3. Jenis evaluasi
a. Tulisan 4. Soal a. Sesuai dengan tujuan b. Sesuai kemampuan siswa c. Jumlah sesuai kebutuhan
√ √ √ √ √ √ √ √ Tabel 10
Lembar Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus 2 No Aspek Yang Diamati Hasil Obserasi Ket Ya Tidak 1 Tahap Pelaksanaan 1.  Mengkondisikan  kelas  pada  situasi  pembelajaran yang menyenangkan 2. Memotivasi belajar
siswa
dengan menginformasikan  tentang  materi  pelajaran  yang akan diajarkan 3.  Melakukan  apersepsi  mengarah  pada  materi  yang akan diajarkan √ √ √ √
Kegiatan inti dengan tahapan proses :
(1)  Guru  memberi  penjelasan  tentang  perubahan benda dengan menggunakan metoda demontrasi
(2)  Pembentukan  kelompok  belajar  siswa  secara merata baik jumlah, kemampuan, maupun √ √ Tabel 11 Refleksi Pembelajaran Siklus 2 Masalah Pembelajaran Hipotesis Tindakan Selanjutnya A. Kegiatan Guru Guru  telah  dapat  melaksanakan  prosedur pengajaran  sesuai  dengan  skenario  yang  ada pada  rencana  pembelajaran,  meskipun  masih ada keraguan dan siswa yang tidak aktif kurang mendapat perhatian dari guru.
B.  Kegiatan Siswa Siswa  secara  umum  tampak  memiliki  minat belajar  yang  tinggi  dalam  belajar,  akan  tetapi masih  perlu  penjelasan  guru  dalam  Kelompok kerja a. Tiap siswa dalam kelompok diberi tugas yang sama antara antara lain melaksanakan praktek b.  Siswa  dibimbing  secara  intensif  secara individu,  baik  dalam  kegiatan  menjelaskan maupun dalam kerja kelompok
Berdasarkan hasil penelitian pada Siklus 2 maka hasil refleksi selama kegiatan pada penelitian yang dimulai dari persiapan sampai pada pelaksanaan dianggap sudah berhasil, hal ini berdasarkan tingkat kemampuan siswa yang cukup baik.

## SIMPULAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  konsep  perubahan  benda  dengan  menggunakan  metoda  demontrasi  dalam pembelajaran  IPA  di  kelas  VI  A  SD  Negeri  44  Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran 2016/2017,  berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah-langkah persiapan  yang  telah  direncanakan  untuk  pelaksanaan  penelitian  berjalan  sesuai dengan  rencana,  dari  mulai  pembuatan  Rencana  Penelitian  (Renpel)  sampai pembuatan  instrumen  yaitu  lembar  observasi  untuk  rencana  pelajaran,  lembar observasi  untuk  aktivitas  guru dalam mengajar dan lembar observasi  untuk  kegiatan siswa  dalam  belajar,  telah  berhasil  menjaring  data  sebagai  hasil  penelitian. Pelaksanaan  pembelajaran  tentang  konsep  perubahan  benda  dengan  menggunakan metoda demontrasi, berjalan sesuai dengan skenario yang ada pada rencana pelajaran (renpel),  dan  telah  berhasil  menciptakan  situasi  belajar  yang  kondusif  yakni  siswa terlibat secara langsung pada proses pembelajaran, juga dapat meningkatkan motivasi
siswa  untuk  belajar  IPA  yang  semula  dianggap  sulit.  Tingkat  pemahaman  siswa tentang  perubahan  benda  setelah  pembelajaran  menggunakan  metoda  demontrasi dapat meningkat dengan baik, ini dapat dilihat dari hasil evaluasi yaitu pada siklus 1 memperoleh nilai rata-rata 6,78 dan pada siklus ke 2 memperoleh nilai rata-rata 8,15.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (1985). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia Udin.  (1987). Strategi  Pembelajaran  Dirjen  Pendidikan .  Tinggi  Proyek  Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kasihani,  K,  (1998). Penelitian  Tindakan  Kelas  Dirjen  Pendidikan .  Tinggi  Proyek Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Nana,  S.  (1991). Media  Pengajaran.Pusat  Penelitian  dan  Pembidangan  Ilmu Lembaga Penelitian IKIP Bandung . Sinar Baru.
Ngalimun, P. (1997). Psikologi Pendidikan . Bandung Remaja Rosda Karya.