Jurnal                                       Riset Media Keperawatan                                 ISSN: 2527-368X (print) 2621-4385 (online)

## Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dan Dukungan Sosial Guru Terhadap Kemampuan Sosialisasi Pada Anak Retardasi Mental Sedang Di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Palembang
Latifah 1, Annisa 2 , Nelly Maryam 3 1,2,3 STIK Siti Khadijah Palembang latifahbilly41@gmail.com. aannisakhrsjy@gmail.com,nellymaryam88@gmail.com
Abstrak
Anak dengan retardasi mental mengalami kesulitan dalam membina hidup sehari-hari oleh karena itu pola asuh yang  dipilih  orang  tua  dalam  membimbing  dan  mendidik  anak  retardasi  mental  berbeda  dengan  anak  yang normal,  begitu  juga  dengan  dukungan  sosial  guru  terhadap  anak-anak  tersebut  cenderung  kurang  karena  guru hanya dekat pada saat proses  belajar  mengajar.   Tujuan  penelitian  diketahui  hubungan antara pola asuh orang tua  dan  dukungan  sosial  guru  terhadap  kemampuan  sosialisasi  pada  anak  retardasi  mental  sedang  di  YPAC Palembang.  Metode  penelitian  menggunakan  metode deskriptif  analitik dengan  pendekatan cross  secitonal . Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  orangtua  tua  yang  memiliki  anak  retardasi  mental  sedang  di  YPAC Palembang  berjumlah  66  orang.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan total  sampling dengan jumlah sampel sebanyak 80 responden. Analisa data menggunakan analisa univariat dan bivariat dengan menggunakan uji chi square . Hasil penelitian didapatkan hasil uji chi-square adanya hubungan bermakna antara pola  asuh  orang  tua  dan  dukungan  sosial  guru  terhadap  kemampuan  sosialisasi  pada  anak  retardasi  mental sedang dengan ρ value =0,013< α(0,05). Sedangkan untuk dukungan sosial guru didapatkan nilai ρ value =0,002 <  α(0,05).  Kesimpulan  adanya  hubungan  bermakna  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  dukungan  sosial  dan dukungan  sosial  guru  terhadap  kemampuan  sosialisasi  pada  anak  retardasi  mental  diharapkan  untuk  pihak sekolah  menyediakan  akses  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  perkembangan  sosisalisasi  anak  dengan retardasi mental sedang bagi para orang tua.
Kata Kunci: Pola Asuh, Dukungan Sosial, Kemampuan Sosialisasi, Retardasi mental

## The Correlation Between Parenting Of Parents And Support Social Teachers Toward Socialication Capable On Retardation Mental Children At Ypac Palembang

## Abstract
Children  with  mental  retardation  experience  difficulties  in  everyday  life  foster  therefore  chosen  parenting parents  in  guiding  and  educating  children  with  mental  retardation  different  from  normal  children,  as  well  as social  support  teachers  for  these  children  tend  to  be  less  because  the  teacher  only  close  during  the  learning process. Aims this  study  was  to  determine  the  patterns  of  parenting  and  social  support  of  teachers  to  social capable on children with mental retardation at YPAC Palembang . The method of this study is analytic survey with cross sectional approach totaling 66 people. Sampling in this study was carried out by total sampling with a total sample of 66 respondents. The results of the bivariate analysis showed that chi-square test for a significant correlation  between old parenting on parent and social  support of teachers toward on  children with  moderate mental retardation with ρ value =0.013 <α (0.05). As for the social support of teachers with ρ value =0,002 <α (0.05) . Conclusion : is  significant  correlation  between  old  parenting  on  parent  and  social  support  of  teachers toward  on    children  with  moderate  mental  retardation  suggested  the  school  to  provide  access  to  information about the development of socialization of children with moderate mental retardation for parents.
Keywords : Parenting, Social Support , socialization capable Mental Retardation.

## PENDAHULUAN
Anak  Berkebutuhan  Khusus  adalah  anak yang secara signifikan (bermakna)
mengalami  kelainan  atau  penyimpangan fisik,  pertumbuhan  atau  perkembangannya
dibandingkan  dengan  anak-anak  lain sehingga memerlukan pelayanan pendidikan  khusus.  Istilah  lain  bagi  anak berkebutuhan  khusus  adalah  Anak  Luar Biasa dan anak cacat. berbeda dengan anak
Jurnal                                       Riset Media Keperawatan                                 ISSN: 2527-368X (print) 2621-4385 (online)
pada  umumnya  tanpa  selalu  menunjukan pada  ketidakmampuan  mental,  emosi  atau fisik,  yang  termasuk  kedalam  Anak Berkebutuhan Khusus antara lain tunanetra,  tunarungu,  tunagrahita,  tuna wicara (Dewi, 2015).
Tunagrahita  atau  retardasi  mental juga  merupakan  suatu  kelainan  mental seumur  hidup,  diperkirakan  lebih  dari  120 juta  orang  diseluruh  dunia  menderita kelainan  ini.  Oleh  karena  itu  retardasi mental  merupakan  masalah  dibidang kesehatan masyarakat, kesejahteraan sosial dan  pendidikan  baik  pada  anak  yang mengalami retardasi mental tersebut maupun keluarga dan masyarakat (Widyawati, 2014).
Menurut  WHO  (2011)  jumlah penyandang cacat di suatu negara diperkirakan  10%  dari  jumlah  penduduk dan  pada  anak-anak  di  bawah  umur  18 tahun  di  negara  maju  diperkirakan mencapai  0,5-2,5%  khususnya  di  Swedia diperkirakan 0,3% anak yang berusia 5-16 tahun  merupakan  penyandang  retardasi mental  yang  berat  dan  0,4%  retardasi mental ringan.
Di  Indonesia  diperkirakan  angka kejadian  Retardasi  Mental  mencapai  3% dari penduduk Indonesia. Dari 3% tersebut 75%  merupakan  Retardasi  Mental  ringan dan  25%  Retardasi  Mental  sedang-berat. Kebanyakan Retardasi Mental baru diketahui pada masa sekolah dan frekuensi terbanyak memang didapatkan pada golongan Retardasi Mental taraf perbatasan  (Subnormal),  kemudian  urutan ringan  (debil)  sedangkan  golongan  taraf berat  dan  sangat  berat  paling  sulit didapatkan (Warsiki 1987 dalam Sumiatin, 2014).
Anak  dengan  retardasi  mental mengalami  kesulitan  dalam  membina hidup  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan mengurus diri, menolong diri, dan merawat  diri  serta  penyesuaian  diri,  yang meliputi  kemampuan  komunikasi  dan sosialisasi  yang  berkaitan  dengan  masalah dalam  hubungannya  dengan  kelompok maupun individu di sekitarnya (Depkes RI,
dalam  Hastuti  dkk,  2009).  Menurut Ghosali  (2008)  dalam  Risnawati  dkk (2010),  permasalahan  mendasar  bagi  anak retardasi  mental  biasanya  ditunjukan dengan  prilakunya  ketika  melakukan aktivitas bersama dengan anak-anak normal  pada  umumnya,  contohnya  ketika bergaul  mereka  menghadapi  sejumlah kesulitan  baik  dalam  kegiatan  fisik, psikologis maupun sosial.
Di  beberapa  Sekolah  Luar  Biasa (SLB)  rata-rata  dukungan  sosial  dalam kepedulian  terhadap  anak-anak  Retardasi Mental  ini  cenderung  kurang,  Rata-rata guru  hanya  dekat  dengan  anak  didiknya saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung, setelah  itu  anak-anak  melakukan  kegiatan aktifitasnya sendiri (Risnawati dkk, 2010). Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Risnawati  dkk  (2010),  tentang hubungan  dukungan  sosial  guru  dengan kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental di SLB Putra Manunggal Gombong Kebumen, dukungan guru memiliki hubungan yang sangat erat dalam kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental dengan p value = 0,041 ( p <0,05 ) yang  menunjukan  bahwa  ada  hubungan dukungan  sosial  guru  dengan  kemampuan sosialisasi anak retardasi mental.
Pola  asuh  yang  dipilih  orang  tua dalam  membimbing  dan  mendidik  anak retardasi mental yang berbeda dengan anak yang  normal  mengharuskan  orang  tua melakukan penyesuaian diri dalam mendidiknya  sehingga  akan  membantu perkembangan  anak  retardasi  mental (Widyarini, 2006).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  Hastuti  (2009),  tentang sikap  orang  tua  dengan  kemampuan sosialisasi  anak  retardasi  mental  di  SLB C/C1  Shanti  Yoga  Klaten  yaitu  dengan hasil p value = 0,000 (p<0,01) artinya ada hubungan  yang  sangat  signifikan  antara sikap  orang  tua  dengan  kemampuan sosialisasi.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Novi,  dkk  (2013),  tentang hubungan  mekanisme  koping  dengan  pola asuh  orang  tua  anak  retardasi  mental
Jurnal                                       Riset Media Keperawatan                                 ISSN: 2527-368X (print) 2621-4385 (online)
ringan  di  sekolah  luar  biasa  C  negeri Denpasar  terdapatnya  hubungan  antara kedua  variabel  tersebut dengan  p  value= 0,032 ( p<0,05).
Terkait dengan anak yang mengalami retardasi mental dalam kemampuan  sosialisasinya  kurang  baik, maka  dari  itu  peneliti  ingin  mengambil tempat  penelitian  di  Yayasan  Pembinaan Anak  Cacat  (YPAC)  Palembang.  Dari hasil  survey  awal  yang  peneliti  lakukan didapatkan  jumlah  seluruh  anak  yang mengalami  retardasi  mental  sedang  pada tahun  2013  berjumlah  63  murid,  tahun 2014 berjumlah 64 murid, sedangkan pada tahun  2015  ada  66  murid  dengan  jumlah tenaga pendidik ada 18 orang guru (Diklat YPAC, 2013-2014).
Berdasarkan uraian dari latar belakang  masalah  diatas  penulis  ingin melakukan  penelitian  tentang  ‘’Hubungan Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan
Dukungan Sosial Guru Terhadap Kemampuan Sosialisasi Pada Anak Retardasi  Mental  Sedang  Di  Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC)
Palembang.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian ini menggunakan survey analitik dengan pendekatan Cross sectional yaitu  suatu  penelitian  untuk mempelajari  dinamika  korelasi  antara faktor-faktor  resiko  dengan  efek,  dengan cara pendekatan, observasi atau pengumpulan  data  sekaligus  pada  saat yang  bersamaan  ( point  time  approach) (Notoatmodjo,  2012).  Populasi  adalah keseluruhan  objek  penelitian  atau  objek yang diteliti tersebut (Notoatmodjo, 2012). Populasi dalam penelitian ini adalah orang tua  yang  memiliki  anak  retardasi  mental sedang yang berjumlah 66 orang di YPAC Palembang pada tahun 2015.
Sampel  adalah  sebagian  yang diambil  dari  keseluruhan  objek  yang
diteliti  dan  dianggap  mewakili  seluruh populasi  (Notoatmodjo,  2010).  Menurut Hidayat (2007), sampel merupakan bagian populasi  yang  akan  diteliti  atau  sebagian jumlah  dari  karakteristik  yang  dimiliki oleh  populasi.  Dalam  penelitian  ini, sampel akan ditentukan dengan menggunakan teknik Total Sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan mengambil  seluruh  anggota  populasi sebagai responden atau sampel (Sugiyono, 2009).  Dengan  demikian,  maka  peneliti mengambil  sampel semua  orang  tua  yang memiliki  anak  retardasi  mental  sedang  di YPAC  Palembang  yang  berjumlah  66 orang. Analisis ini bertujuan untuk melihat hubungan  antara  dua  variabel  yaitu variabel independen dan variabel dependen,  dengan  membuat  tabel  silang maka  akan  diuji  hubungan  kedua  variabel tersebut  dengan  menggunakan  uji  statistik chi square (X 2 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Palembang  mengenai  hubungan  antara pola  asuh  orang  tua  dan  dukungan  sosial guru terhadap kemampuan sosialisasi pada anak  retardasi  mental  sedang.  Data  hasil penelitian yang diperoleh dengan memberikan pertanyaan menggunakan wawancara  serta  kuisioner  dan  checklist observasi mengenai  pola  asuh  orang  tua dan  dukungan  sosial  guru  terhadap kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental sedang. Dari penelitian terhadap 66 wali  murid  siswa yang  mengalami retardasi mental sedang di YPAC Palembang  dijadikan  sampel  diperoleh hasil penelitian sebagai berikut :
Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan Dukungan Sosial Guru Terhadap Kemampuan  Sosialisasi  Pada  Anak Retardasi  Mental  Sedang  di  YPAC Palembang
Jurnal                                       Riset Media Keperawatan                                 ISSN: 2527-368X (print) 2621-4385 (online)

## Tabel 1. Hubungan pola asuh orang tua terhadap kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental sedang di YPAC Palembang
Pola Asuh Orangtua Kemampuan Sosialisasi Jumlah p value Tidak Mampu Mampu N % n % n % Demokratis 4 9,3 39 90,7 43 100 0,013 Otoriter 2 13,3 13 86,7 15 100 Permisif 4 50,0 4 50,0 8 100 Jumlah 10 56 66
Berdasarkan  Tabel.1  diatas  dapat diketahui bahwa menunjukan bahwa dari 8 responden  yang  menerapkan  pola  asuh permisif terdapat 50,0% anak yang mampu bersosialisasi  dan  50,0%  anak  yang  tidak mampu  bersosialisasi,  sedangkan  dari  15 responden  yang  menerapkan  pola  asuh otoriter  ada  86,7%  anak  yang  mampu bersosialisasi  lebih  banyak  dibandingkan dengan anak yang tidak mampu bersosialisasi yaitu 13,3%. Sedangkan dari 43  responden  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis  sebanyak  90,7%  anak  yang mampu bersosialisasi lebih banyak dibandingkan  dengan  yang  tidak  mampu bersosialisasi berjumlah 15,2%.
Dari  hasil  uji  statistik chi-square didapatkan  nilai p  value =  0,013  berarti lebih  kecil  dari  α  (0,05)  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang bermakna  pola  asuh  orangtua  terhadap kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental sedang di YPAC Palembang Tahun 2015.  Dengan  demikian  hipotesis  yang menduga ada hubungan pola asuh orangtua terhadap kemampuan sosialisasi terbukti. Pola  asuh  demokratis  yang  paling  baik untuk  diterapkan  kepada  anak.  Orang  tua demokratis menyadari bahwa mengembangkan  sikap  tanggung  jawab, kemandirian, dan respek merupakan sebuah  proses  yang  harus  dilalui  secara
bertahap. Selain itu, orang tua tipe ini juga menghargai  emosi  dan  membantu  anak untuk  mengekspresikan  emosinya  secara tepa (Noe’man, 2014).
Menurut  Besembum  (2010),  Orang  tua tipe  demokratis    ini  juga  bersikap  realistis terhadap kemampuan anak, tidak berharap yang berlebihan yang melampaui kemampuan anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Adelia  (2012),  mengenai hubungan  pola  asuh  orangtua  dengan perkembangan sosial anak retardasi mental di SLB di Kota Padang tahun 2012 bahwa terdapat  hubungan  pola  asuh  orangtua dengan perkembangan sosial anak retardasi  mental  di  SLB  di  Kota  Padang dengan  kekuatan  yang  lemah  dengan  nilai p value=0,047.
Dari teori dan hasil penelitian yang ada,  peneliti  berpendapat  bahwa  orangtua yang  menerapkan  pola  asuh  yang  tidak sesuai untuk anak dengan retardasi mental sedang akan memperlambat perkembangan kemampuan sosialisasi. Orang tua mempunyai  peran  yang  paling  besar  pada anak,  khususnya  anak  dengan  retardasi mental  sedang,  setiap  orangtua  selalu mempunyai  gaya  sendiri  untuk  mengasuh dan mendidik anaknya dalam bersosialisasi terhadap lingkungannya.

## Tabel 2. Hubungan Dukungan Sosial Guru Terhadap Kemampuan Sosialisasi Pada Anak Retardasi
Mental Sedang Di YPAC Palembang Dukungan Sosial Guru Kemampuan Sosialisasi Jumlah P value OR Tidak Mampu Mampu n % n % n % Mendukung 3 6,1 46 93,9 49 100 0,002 10,73 3 Tidak Mendukung 7 41,2 10 58,8 17 100 Jumlah 10 56 66
Jurnal                                       Riset Media Keperawatan                                 ISSN: 2527-368X (print) 2621-4385 (online)
Berdasarkan  Tabel  2  diatas  dapat diketahui  bahwa  dari  17  responden  yang dikategorikan  tidak  mendukung  terdapat 58,8%  anak  yang  mampu  bersosialisasi lebih  banyak  dibandingkan  dengan  anak yang tidak mampu bersosialisasi berjumlah  41,2%.  Sedangkan  dari  49 responden  yang  dikategorikan  mendukung terdapat 93,9% anak yang mampu bersosialisasi  lebih  banyak  dibandingkan dengan anak yang tidak mampu bersosialisasi terdapat 6,1%.
Dari  hasil  uji  statistik chi-square didapatkan  nilai p  value =  0,002  berarti lebih  kecil  dari  α  (0,05)  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang bermakna  dukungan  sosial  guru  terhadap kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental sedang di YPAC Palembang Tahun 2015.  Dengan  demikian  hipotesis  ada hubungan  dukungan  sosial  guru  terhadap kemampuan sosialisasi terbukti.
Berdasarkan  hasil  OR  didapat  10,733 artinya  bahwa  anak  retardasi  mental sedang  dengan  dukungan  sosial  guru berpeluang 10,733 kali berpengaruh dalam mengembangkan  kemampuan  sosialisasi pada anak retardasi mental sedang.
Menurut  Somantri  (2007),  anak  dengan retardasi  mental  dalam  kehidupan  sehari- hari  cenderung  dikucilkan  oleh  teman- temannya  sehingga  mereka  membutuhkan bantuan  dari  orang  lain  berupa  dukungan sosial.  Hal  ini  mendorong  orangtua  yang memiliki anak retardasi mental memberikan pendidikan di sekolahan yang khusus  bagi  anak  yang  mengalami keterbelakangan  mental.  Dengan  adanya guru  yang  terlatih  diharapkan  anak retardasi  mental  memiliki  kemampuan bersosialisasi dalam lingkungan.
Hasil  penelitian  yang  didapat sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Risnawati,  dkk  (2010)  tentang  hubungan antara  dukungan  sosial  guru  dengan kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental di SLB putra manunggal Gombong Kebumen  didapatkan  hasil  bahwa  ada hubungan  antara  dukungan  sosial  guru dengan  kemampuan  sosialisasi  pada  anak
retardasi  mental  dengan p  value=0,041 (p<0,05).
Dari  hasil  teori  dan  penelitian diatas, dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial guru membawa pengaruh yang besar terhadap kemampuan sosialisasi pada anak retardasi mental sedang ketika anak sedang berada  di  lingkungan  sekolah.  Anak retardasi mental sedang itu dalam kehidupan  sehari-hari  sering  diperlakukan oleh  lingkungannya  dengan  tidak  adil, tidak  jarang  pula  anak  tersebut  dikucilkan oleh teman-teman seusianya. Maka dari itu anak  sangat  memerlukan  bantuan  dari orang  lain  berupa  dukungan  sosial  dari pihak  sekolah  khususnya  gurunya  yang sering  berhadapan  langsung  kepada  anak ketika  sedang  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah  luar  biasa,  agar kemampuan sosialisasi anak tersebut lebih berkembang lagi dari sebelumnya.

## SIMPULAN
1. Distribusi frekuensi kemampuan sosialisasi  pada  anak  retardasi  mental sedang  yang  mampu  bersosialisasi lebih banyak yaitu 56 orang (84,4%).
2. Dari  hasil  penelitian  yang  didapatkan bahwa  distribusi  frekuensi  pola  asuh orangtua terhadap kemampuan sosialisasi  pada  anak  retardasi  mental sedang  di  YPAC  Palembang  tahun 2015  yang  paling  banyak  digunakan responden  yaitu  pola  asuh  demokratis dengan persentasi 65,2%.
3. Sedangkan  untuk  distribusi  frekuensi dukungan sosial guru terhadap kemampuan  sosialisasi  pada  anak retardasi  mental  sedang  di  YPAC Palembang lebih banyak yang dikategorikan mendukung dengan persentasi sebesar 74,2%.
4. Berdasarkan  hasil  analisis  hubungan pola asuh orangtua terhadap kemampuan  sosialisasi  pada  anak retardasi  mental  sedang  di  YPAC Palembang  Tahun  2015  didapatkan hasil p  value  =  0,015 .  Sedangkan hubungan dukungan sosial guru
Jurnal                                       Riset Media Keperawatan                                 ISSN: 2527-368X (print) 2621-4385 (online)
terhadap  kemampuan  sosialisasi  pada anak retardasi mental sedang di YPAC Palembang  Tahun  2015  dengan  hasil dengan p  value  =  0,002 .  Artinya hubungan  pola  asuh  orangtua  dan dukungan sosial guru terhdap kemampuan  sosialisasi  pada  anak retardasi  mental  sedang  di  YPAC Palembang  ada  hubungan  yang  sangat signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelia,  Hazrina.  2012. Hubungan  Pola Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan Sosial Anak Retardasi  Mental  Di  Sekolah  Luar Biasa  (SLB)  Di  Kota  Padang Tahun 2012. repository.unand.ac.id.  Diakses  1 juli 2023 Besembum,  Ingnastius.  2010. Gaya  Pola Asuh Orang Tua. http://Teori Pola Asuh.doc- images.ratihst.multiplycontent.com
. Di Akses 21 April 2023
Dewi,  2015.  Kalsifikasi  dan  ciri-ciri  Anak Berkebutuhan Khusus.
http://paudanakcerdas.com/2015/02 /klasifikasi-dan-ciri-ciri-
anak.html.Di Akses 2 April 2023
Hastuti.  Rusminingsih,  Wulansari.  2009.
SIkap Orang Tua Dengan Kemampuan Anak Retardasi Mental  di  SLB  C/C1  Shanti  Yoga Klaten.
http://www.Download.portalgaruda .org.. Di Akses 16 April 2023 Noe’man  Rani  Razak.  2014. Bicara Bahasa  Anak:  “Menjadi  Orangtua Asyik,  Membentuk  Anak  Hebat. Naura Books. Jakarta
Notoatmodjo. S. 2010. Metodologi
Penelitian Kesehatan. Rineka Cipta. Jakarta, Indonesia . 2012. Metodologi Penelitian Kesehatan. Rineka Cipta. Jakarta Novi, Agung, Sutari.Adriana. 2013. Hubungan Mekanisme Koping
dengan Pola Asuh Orang Tua Anak
Retardasi Mental Ringan di Sekolah  Luar  Biasa  C  Negeri Denpasar.
Risnawati,  Desi  Dwi,  and  Cahyu  Septiwi. 2010. Hubungan Antara Dukungan Sosial  Guru  dengan  Kemampuan Sosialisasi  Pada  Anak  Retardasi Mental  di  SLN  Putra  Manunggal
Gombong Kebummen. http://ejoernal.stikesmuhgombong.
ac.id/.. Di akses 30 Mei 2023
Somantri Sutjihati, (2007), Psikologi Anak Luar  Biasa ,  Bandung:  PT.  REfika Aditama Sugiono , 2009. Statistika Untuk Penelitian . Alfabeta. Bandung Sumiatin Titik. 2014. Stimulasi Pengajaran dengan Media Gambar Terhadap  Prestasi  Belajar  Anak Retardasi Mental. http://ejournal.umm.ac.id/index.ph p/keperawatan/issue/view/226/sho w/Toc. Diakses 13 April 2023
Widyarini, N, 2006. Relasi Orang tua dan Anak . PT.Elex Media Komputindo. Jakarta