Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 11 November 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## KORELASI PERSEPSI SISWA TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING DENGAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TIK KELAS XI DI SMA NEGERI 1 KECAMATAN KAPUR IX
Caca Meiwendika 1* , Zulfani Sesmiarni 2 , Iswantir 3 , Supratman Zakir 4
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bukittinggi,  Indonesia 1,2,3,4
Email: chacameywendika27@gmail.com 1 , zulfanisesmiarni@iainbukittinggi.ac.id 2 , iswantir@iainbukittinggi.ac.id 3 , supratman@iainbukittinggi.ac.id 4

## *Correspondence
INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 20 Oktober 2021 Diterima 20 November 2021 Diterbitkan 21 November 2021 Latar  belakang: Mewabahnya Coronavirus  Disease 2019
(COVID-19), sehingga memaksa proses pembelajaran dilakukan secara  jarak  jauh  atau  daring.  Pembelajaran  daring  membentuk persepsi  yang  berbeda  bagi  siswa,  sehingga  persepsi  yang diberikan  dalam  proses  pembelajaran  berpengaruh  terhadap hasil  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  korelasi persepsi siswa tentang pelaksanaan pembelajaran daring dengan hasil belajar pada mata pelajaran TIK kelas XI di SMA negeri 1 Kecamatan Kapur IX.
Metode: Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif asosiatif, metode  yang  digunakan  adalah  metode  korelasional  yaitu penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  hubungan timbal balik antara dua variabel Hasil: Bahwa persepsi siswa tentang pelaksanaan pembelajaran daring  dikategorikan  sangat  baik  sebesar  43,2%.  Hasil  belajar TIK  siswa  kelas  XI  memperoleh  kategori  sangat  tinggi  sebesar 36,4%  dengan  rata-rata  hasil  belajar  76,66,  54,5% diatas  KBM dan 45,5% dibawah KBM. Untuk korelasi antara persepsi siswa tentang  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  hasil  belajar memiliki  korelasi  positif  sebesar  0,547  atau  sedang  dan signifikan. Kesimpulan: Berdasarkan hasil penelitian  yang telah diuraikan sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  tentang pelaksanaan  pembelajaran  daring  berada  pada  tingkatan  sangat baik  sebesar  43,2%.  Hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  Xi  paling banyak  memperoleh  kategori  sangat  tinggi  sebesar  36,4%
dengan  rata-rata  hasil  belajar  76,66,  54,5%  diatas  kkm  dan 45,5% dibawah KKM.

## ABSTRACT
Background: The  outbreak  of  Coronavirus  Disease  2019 (COVID-19),  forcing  the  learning  process  to  be  carried  out remotely or online. Online learning forms different perceptions for  students,  so  the  perceptions  given  in  the  learning  process affect  learning  outcomes.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  correlation  of  students'  perceptions  about  the Kata kunci :
persepsi, pembelajaran daring; hasil belajar.
Keywords: perception;  online  learning; learning outcomes.
Attribution-ShareAlike 4.0 International
(CC BY-SA 4.0)
implementation  of  online  learning  with  learning  outcomes  in class XI ICT subjects at SMA Negeri 1 Kapur IX District.
Methods: This  research  is  an  associative  descriptive  study,  the method  used  is  the  correlational  method,  namely  research  that is intended to determine the reciprocal relationship between two variables.
Results: That  students'  perceptions  of  the  implementation  of online learning are categorized as very good at 43.2%. The ICT learning  outcomes  of  class  XI  students  obtained  a  very  high category  of  36.4%  with  an average  learning outcome  of 76.66, 54.5%  above  the  KBM  and  45.5%  below  the  KBM.  The correlation between students' perceptions about the implementation of online learning and learning outcomes has a positive correlation of 0.547 or moderate and significant. Conclusion: Based  on  the  results  of  the  research  described previously, it can be concluded that students' perceptions about the implementation of online learning are at a very good level of 43.2%.  The  students'  ICT  learning  outcomes  in  class  Xi  mostly get  very  high  categories  of  36.4%  with  an  average  learning outcome of 76.66, 54.5% above the KKM and 45.5% below the KKM.

## Pendahuluan
Penghujung  tahun  2019,  dunia  sangat  dikejutkan  karena  adanya  kasus  baru berupa kasus infeksi yang menyerang saluran pernafasan pada manusia ( Dadang , 2021). Dari  gejala  yang  ditimbulkan  sudah  teridentifikasi  penyebabnya,  yaitu Coronavirus Disease 2019  (COVID-19).  COVID-19  merupakan  penyakit  yang  menular  dan  dapat menyebar  baik  itu  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung  ( Adawiah ,  2021).  Virus  ini berasal dari kota Wuhan, Provinsi Hubey, China. Wabah virus corona ini telah melanda 215  negara  di  dunia  ( Sadikin  &  Hamidah ,  2020).  Gejala  yang  ditimbulkan  oleh  kasus ini  mulai  dari  gejala  ringan  seperti  influenza  hingga  berat  seperti  infeksi  paru-paru, tanda-tanda terinfeksi bisa juga diawali dengan demam tinggi, sakit pada tenggorokan, pilek,  batuk  kering  dan  sesak  nafas.  Penanganan  untuk  virus  ini  belum  ada  vaksin ataupun obat untuk penyembuhan pada penyakit ini.
Pemerintah  telah  melakukan  cara  untuk memutus mata  rantai  penyebaran  virus ini  dengan  menerapkan Physical  Distancing (jaga  jarak)  dan Social  Distancing (pembatasan  sosial)  agar  tidak  terjadinya  kerukunan  antar  masyarakat.  Namun penerapan  cara  ini  menghambat  berbagai  bidang  kehidupan  pada  masyarakat  seperti kehidupan ekonomi, sosial dan pendidikan. Selama pandemi COVID-19 ini pemerintah telah  mengeluarkan  Surat  Edaran  Menteri  FPemberdayagunaan  Aparatur  Negara  dan Reformasi Birokrasi (PAN & RB) Nomor 50/2020 tentang perubahan atas kedua Surat Menteri  PAN  &  RB  Nomor  19/2020  yang  isinya  sistem  kerja  aparatur  sipil  negara dalam  upaya  pencegahan  penyebaran  COVID-19  di  lingkungan  instansi  pemerintah ( Adawiah ,  2021).  Pemerintah  mengganti  proses  pembelajaran  di  sekolah  menjadi
dirumah,  karena  pemerintah  menerapkan  kebijakan Work  From  Home (WFH).  WFH merupakan kerja dari rumah.
Pembelajaran  daring  membentuk  persepsi  yang  berbeda  bagi  peserta  didik ( Sembiring & Oktavianti , 2021). Persepsi merupakan proses komunikasi dasar dimana seseorang  menciptakan  makna  Ketika  berkomunikasi  dengan  diri  sendiri  dan berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Untuk  itu  persepsi  merupakan  inti  dari  komunikasi, jika  persepsi  yang  diberikan  siswa  tidak  akurat  maka  akan  sulit  berkomunikasi  secara efektif.  Persepsi  adalah  proses  penerimaan  informasi  dan  pemahaman  tentang lingkungan,  termasuk  penetapan  informasi  untuk  membentuk  pengkategorian  dan penafsiran ( Harahap & Hasibuan , 2021).
Pada  hakikatnya  persepsi  merupakan  proses  kognitif  yang  dialami  oleh  setiap orang  dalam  memahami  suatu  informasi  tentang  lingkungannya,  baik  menggunakan indera  penglihatan,  pendengaran,  penciuman,  dan  perasaan  ( Simbolon ,  2007).  Jadi persepsi  mengandung  proses  pada  diri  seseorang  agar  mengetahui  sejauh  mana seseorang  tersebut  mengetahui  suatu  objek  atau  orang.  Kepekaan  alat-alat  indra terhadap lingkungannya  akan  mulai  terlihat  dan  cara  pandang  akan  menentukan pesan yang akan dihasilkan dari proses persepsi.
Pendidikan  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  salah  satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi  hasil belajar  adalah  persepsi.  Persepsi  yang  diberikan  siswa  terhadap  gurunya  sangat berpengaruh karena pada dasarnya semua siswa mengetahui lewat pengalaman dirinya sendiri, bahwa seorang guru berperan secara keseluruhan dalam proses belajar didalam kelas. Oleh karena itu siswa memberikan harapan penuh kepada guru, karena jika siswa merasa harapannya terpenuhi maka siswa akan puas mereka akan memberikan persepsi yang  positif,  dan  sebaliknya  jika  tidak  siswa  akan  merasa  kecewa  siswa  akan memberikan persepsi yang negatif.
Ada  beberapa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  kecerdasan, bakat, minat, motivasi, gaya belajar, dan persepsi ( Monawati & Elly , 2017).  Untuk itu persepsi merupakan salah satu  faktor yang mempengaruhi hasil belajar. persepsi siswa muncul karena adanya perhatian yang diberikan. Persepsi yang diberikan siswa terhadap pembelajaran akan diperlihatkan dalam hasil belajar. selama pembelajaran daring siswa memberikan persepsi baik itu persepsi positif maupun negatif. Munculnya persepsi yang positif  akan  memberikan  hasil  belajar  yang  baik  pula  dan  sebaliknya  munculnya persepsi yang negatif akan memberikan hasil belajar yang negatif.
Persepsi  yang  diberikan  dalam  proses  belajar  mengajar  berpengaruh  terhadap hasil  belajar,  dalam  mengajar  guru  harus  mampu  menguasai  konsep  dan  cara menyampaikan  pembelajaran  dengan  baik,  agar  materi  yang  disampaikan  menjadi menarik,  mudah  dimengerti  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran,  dengan demikian  siswa  akan  mudah  memahami  yang  diberikan  guru  agar  hasil  belajar  siswa lebih maksimal. Guru harus bisa berinteraksi dengan siswa, kaitannya dengan persepsi antara  guru  dan  siswa  memiliki  persepsinya  masing-masing,  semakin  baik  hubungan guru dan siswa semakin mudah bagi guru untuk mempengaruhi siswa untuk belajar. Hal
ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  umpan  balik  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  agar hasil belajar siswa menjadi maksimal.
Pendidikan  yang  dirasakan  oleh  guru  saat  ini  adalah  keresahan  karena keterbatasan  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar.  Persepsi  yang  diberikan  pada umumnya  sama  dari  pihak  guru.  Mereka  merasakan  ketidak  efektifan  selama pembelajaran  daring,  keterbatasan  dalam  menyampaikan  materi  dan  pemberian  tugas. Sedangkan  persepsi  yang  diberikan  oleh  siswa  mereka  merasakan  kesenangan  karena bisa santai dalam belajar kendala yang mereka dapatkan hanyalah pada jaringan internet dan biaya yang harus disediakan karena pembelajaran daring. Dengan keterbatasan yang ada guru dan siswa harus menjalani proses yang ada karena sudah ketentuan yang telah ditetapkan oleh pemerintah yaitu bekerja dari rumah dengan menggunakan fasilitas dan jaringan yang hanya sebatasnya saja.
Diera globalisasi pada saat sekarang ini perkembangan teknologi sudah bisa kita rasakan  secara  cepat  terutama  dalam  aspek  kehidupan  misalnya  pendidikan. Perkembangan teknologi memungkinkan semua hal yang berkaitan dengan pendidikan dapat kita selesaikan dengan mudah dan praktis. Revolusi  industri telah merubah gaya hidup  manusia,  begitu  juga  dalam  proses  pembelajaran,  revolusi  industri  keempat merupakan  kombinasi  beberapa  teknologi  dan  tiga  bidang  keilmuan  yaitu  ilmu  fisika, digital  dan  biologi  ( Efriyanti  &  Annas,  2020) .  Selama  pandemic  COVID-19,  agar proses  pembelajaran  tetap  berjalan  maka  cara  yang  dilakukan  pemerintah  agar  proses belajar mengajar tetap terlaksana dilakukan secara online atau dalam jaringan (daring).
Pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang memanfaatkan jaringan internet dengan  aksesibilitas,  konektivitas    fleksibilitas  serta  kemampuan  untuk  memunculkan berbagai  interaksi  pembelajaran  ( Ridwan ,  2017).  Pembelajaran  daring  adalah pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas fleksibilitas  serta  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  interaksi  pembelajaran. Pembelajaran  daring  yaitu  program  penyelenggaraan  kelas  belajar  untuk  menjangkau kelompok  yang  masif  dan  luas  melalui  jaringan  internet.  Pembelajaran  daring  dapat dilakukan dengan jumlah siswa yang tidak terbatas, bisa dilakukan secara gratis maupun berbayar.
Penghubung  antara  guru  dan  siswa  adalah  dengan  menggunakan  berbagai perangkat-perangkat  mobile  seperti  smartphone  atau  android,  laptop,  computer,  tablet dan  lain-lain  agar  dapat  mengakses  informasi  kapan  dan  dimana  saja.  Penggunaan perangkat tentunya tidak lepas dari bantuan software atau aplikasi yang dijadikan media sebagai  interaksi  antara  siswa  dan  guru  seperti  menggunakan whatsapp,  Edmodo, schoology, google classroom , dan lain-lain.
Penggunaan  media  yang  dilakukan  oleh  guru  akan  mempermudah  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran, dan menghemat waktu bagi guru dan siswanya ke sekolah.  Guru  dan  siswa  dipermudah  karena  bisa  belajar  dan  mengajar  dimana  dan kapan  walaupun  dalam  keadaan  jauh.  Akan  tetapi  penggunaan  media  dalam pembelajaran daring akan kurang efektif dan efisien karena terbatasnya interaksi antara guru dan siswa dalam proses belajar mengajar. Guru akan sulit mengontrol siswa yang
serius atau tidak selama mengikuti pelajaran, sehingga pada umumnya guru hanya bisa memberikan materi tentang teoritis. Bagi siswa  yang tinggal di pedalaman atau daerah yang masih kurang dalam jangkauan jaringan maka akan mempersulit komunikasi pada saat guru memberikan tugas. Akibatnya siswa akan kurang paham bahkan ada juga yang tidak paham sama sekali dengan materi yang diberikan oleh guru.
Jadi,  pembelajaran  secara  daring  menuntut  siswa  bertanggung  jawab, memotivasi diri, dan dapat melakukan komunikasi baik dengan guru dan siswa lainnya melalui  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Sesungguhnya  pembelajaran  itu membutuhkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kecermatan  karena  ia  sama  halnya dengan  efektif  dan  efisien  media  pengantar  materi  pembelajaran  bila  penerapannya tanpa didasari dengan pengetahuan yang memadai tentang metode itu sehingga metode bisa saja menjadi penghambat jalannya proses pembelajaran ( Efriyanti & Annas , 2020). Dari  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  tentunya  akan  mendapatkan  hasil.  Dan hasilnya tentu tidak akan sama. Hasil yang didapat siswa mungkin saja ada yang tinggi dan ada yang rendah.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah mengalami  dan  menerima  pengalaman  belajar.  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu  faktor  dari  dalam,  dari  luar,  dan  instrument ( Aritonang ,  2008).  Selama  pembelajaran  daring  hasil  belajar  yang  didapat  siswa  baik, karena  mereka  secara  mandiri  mendapatkan  jawaban  baik  itu  dari  sumber  manapun, siswa  secara  mandiri  belajar  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dan  harus menyediakan layanan yang bagus agar hasil belajarnya baik.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif asosiatif.  Penelitian  kuantitatif  asosiatif  merupakan  penelitian  yang  sifatnya  untuk mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Untuk  metode  yang  penulis gunakan  adalah  metode  korelasi  yaitu  metode  penelitian  untuk  melihat  ada  tidaknya atau sejauh mana hubungan antara dua variabel. Penelitian korelasional kadang-kadang diperlukan  sebagai  penelitian  deskriptif,  terutama  disebabkan  penelitian  korelasional mendeskripsikan  sebuah  kondisi  yang  telah  ada.  Oleh  karena  itu,  tujuan  studi korelasional  adalah  untuk  menentukan  hubungan  antara  variabel,  atau  untuk menggunakan hubungan tersebut untuk membuat prediksi.
Penelitian ini penulis lakukan secara ilmiah, dimana penulis mengumpulkan data dengan menggunakan angket bersifat mengukur. Untuk kategori jawaban angket dengan menggunakan skala likert .   Hasilnya akan dianalisis secara statistic untuk mencari ada tidaknya  atau  sejauh  mana  hubungan  variabel-variabel  yang  diteliti.  Angket  atau kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  jawabnya. Angket  ini  menggunakan  pertanyaan  tertutup,  pertanyaan  tertutup  adalah  pertanyaan yang mengharapkan jawaban singkat dari responden untuk memilih salah satu alternatif jawaban  yang  telah  disediakan.  Untuk  teknik  pengolahan  data  menggunakan  angket
persepsi  siswa  tentang  pembelajaran  daring  pernyataan-pernyataan  yang  disertai jawabannya. Skala angket likert terdiri dari:

## Tabel 1 Skor Jawaban Pertanyaan
No. Jawaban Siswa Skor untuk jawaban pertanyaan Positif Negatif 1 Sangat Setuju 4 1 2 Setuju 3 2 3 Tidak Setuju 2 3 4 Sangat Tidak Setuju 1 4
Penulis melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Kecamatan Kapur IX pada bulan Maret  2021.  Pemilihan  tempat  penelitian  dilakukan  atas  pertimbangan  sebagaimana telah  penulis  uraikan  di  latar  belakang  masalah.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  penelitian agar pihak sekolah dapat meningkatkan hasil belajar siswa agar sesuai dengan apa yang diharapkan.  Populasi  adalah  kelompok  yang  menarik  peneliti,  dimana  kelompok tersebut  oleh  peneliti  dijadikan  sebagai  objek  untuk  menggeneralisasikan  hasil penelitian.  Dalam  penelitian  ini  populasi  yang  penulis  jadikan  adalah  seluruh  siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Kecamatan Kapur IX.

## Hasil dan Pembahasan

## Tabel 2 Persepsi Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  ditemukan  bahwa  persepsi  siswa  tentang pelaksanaan pembelajaran daring tidak baik sebesar  11,4%, kurang baik sebesar 4,5%, sedang  sebesar  13,6%,  baik  27,3%,  dan  sangat  baik  sebesar  43,2%.  Hal  ini membuktikan bahwa persepsi siswa bermacam-macam dan yang paling banyak persepsi siswa pada kategori sangat baik.
Tabel 3 Hasil Belajar TIK No Interval Frekuensi 1 50-58 9 2 59-67 3 3 68-76 8 4 77-85 8 No Interval Frekuensi Presentase Klasifikasi 1 55-62 5 11.4 Tidak Baik 2 63-70 2 4.5 Kurang Baik 3 71-78 6 13.6 Sedang 4 79-86 12 27.3 Baik 5 87-96 19 43.2 Sangat Baik Jumlah 44 100
5 86-95 16 Jumlah 44
Sedangkan  untuk  hasil  belajar  TIK  dapat  terlihat  bahwa  siswa  yang  memiliki hasil  belajar  terbanyak  adalah  dari  rentang  nilai  86-95  sebanyak  16  siswa  sedangkan paling  sedikit  adalah  dari  rentang  nilai  59-67  sebanyak  3  siswa.  Jika  dibandingkan dengan  KKM 78 maka dapat diuraikan bahwa hasil belajar siswa diatas KKM sebesar 54,5% dan dibawah KKM sebesar 45,5%.
Setelah dilakukan uji rxy atau korelasi antara persepsi siswa tentang pelaksanaan pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar  maka  didapatkan  hasil  korelasi  0,547  atau bernilai  sedang  dan  positif.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  ada  korelasi  yang  signifikan antara  persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  hasil  belajar pada mata pelajaran TIK kelas XI di SMA Negeri 1 Kecamatan Kapur IX.
Sejalan  dengan  penelitian  tentang  Pengaruh  Pembelajaran Online Terhadap Prestasi  Siswa  Kelas  5  Dan  6  Mi  Ma‟arif  Gedangan,  Kec  Tuntang,  Kab  Semarang Tahun  Ajaran  2020/2021.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran online mempunyai pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar siswa sebanyak 68,5%. Dari hasil pengujian SPSS bahwa nilai sig. (2-tailed) setiap variabel X dan  variabel Y adalah < 0,005. Dilihat dari nilai hitung dan r tabel didapat hasil bahwa nilai r hitung > r tabel . Nilai R2 adalah 0,685 yang berarti bahwa variabel bebas (pembelajaran online ) mampu menjelaskan  variabel  terikat  (prestasi  belajar  siswa)  sebesar  68,5%  dan  selebihnya 31,5%  ditentukan  atau  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dijelaskan  dalam penelitian ini. Hasil tersebut menunjukan bahwa prestasi siswa baik walaupun kegiatan belajar mengajar dilakukan dengan metode daring selama pandemi COVID-19 ini. Hal ini membuktikan bahwa pembelajaran via online mempunyai pengaruh positif terhadap hasil atau nilai yang didapat oleh siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  sehingga  H0  ditolak  atau  H1  diterima  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh media  e-learning terhadap  hasil  belajar matematika siswa pada materi pecahan di kelas IV SDN 20  Banda Aceh. Kemampuan siswa  menyelesaikan  soal  tes  yang  berhasil  yaitu  78,12%.  Dengan  pendekatan  dan interaksi  yang  lebih  personal,  peserta  didik  diperhatikan  kemajuannya,  serta  dibantu segala persoalan yang dihadapinya. Hal ini akan membuat peserta didik betah berlama- lama  di  depan  layar  komputernya.  Kemudian  layanan  ini  ditunjang  dengan  kecepatan, respon  yang  cepat  terhadap  keluhan  dan  kebutuhan  peserta  didik  lainnya.  Dengan demikian perbaikan pembelajaran dapat dilakukan secepat mungkin oleh pengajar atau pengelola.
Sedangkan  penelitian  menurut  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  hasil belajar  kognitif  mahasiswa  pada  mata  kuliah  limnology.    Berdasarkan  hasil  analisis hasil belajar mahasiswa terhadap pembelajaran daring selama masa pandemi COVID-19 yang  diperoleh  dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Biologi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  memperoleh  hasil  belajar yang  sangat  tinggi  terhadap  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemik  COVID-19. Masa pandemi COVID-19 tidak menghalangi motivasi siswa dalam melakukan kegiatan
pembelajaran  secara  daring.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  memiliki keinginan  untuk memperoleh  nilai  yang  baik  sehingga  untuk  mencapai  tujuan  tersebut siswa belajar dengan baik dan rajin.
Berdasarkan  hasil  analisis  hasil  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  daring selama  masa  pandemi  COVID-19  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  siswa memperoleh hasil belajar yang sangat tinggi terhadap pembelajaran daring selama masa pandemi  COVID-19.  Masa  pandemi  COVID-19  tidak  menghalangi  motivasi  siswa dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran secara  daring.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  memiliki  keinginan  untuk  memperoleh  nilai  yang  baik  sehingga  untuk mencapai tujuan tersebut siswa belajar dengan baik dan rajin. Hasil belajar siswa yang tinggi  dapat  dilihat  berdasarkan  indikator  salah  satunya  berkaitan  dengan  konsentrasi, konsentrasi  akan  membuat  siswa  memahami  materi  yang  sedang  diajarkan  hal  ini didasarkan  karena  perhatian  akan  tertuju  pada  apa  yang  sedang  menjadi  daya  tarik siswa.
Di  tengah  kedaruratan  yang  melanda  dunia  tidak  ada  pilihan  lain  selain menerapkan  konsep  pembelajaran  secara  daring,  ada  beberapa  catatan  yang  harus diperhatikan  agar  pembelajaran  daring  tetap  optimal  yaitu  berkaitan  dengan  kesiapan belajar  diantaranya  adalah  kepercayaan  diri  terhadap  penggunaan computer/internet , pembelajaran  secara  mandiri,  pengendalian  pelajar  atau  mahasiswa,  motivasi  untuk belajar,  dan  kepercayaan  diri  terhadap  komunikasi  secara online ( Odacı  &  Kalkan , 2010).  Semangat  belajar  mempunyai  hubungan  yang  sangat  penting  pada  kegiatan pembelajaran,  ini  menunjukkan  bahwa  baik  guru  dan  siswa  harus  menunjukkan semangat  yang  tinggi  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Semangat  pendidik  dalam mengajar  siswa  berhubungan  erat  dengan  minat  siswa  dalam  belajar  ( Rosyida  et  al ., 2016).
Pembelajaran  daring  memungkinkan  siswa  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar sehingga  dapat  belajar  kapanpun  dan  dimanapun.  Siswa  belajar  dengan  santai  karena bisa  membuat  tugas  di  mana  saja.  Selain  itu,  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru menggunakan beberapa aplikasi seperti e-classroom, video conference , telepon atau live chat,  zoom maupun  melalui online  whatsapp  group .  Beberapa  penelitian  telah menjelaskan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan hasil belajar baik dalam pembelajarn langsung maupun dalam pembelajaran jarak jauh ( Nurhayati , 2019).
Disamping  keberhasilan  pembelajaran  daring  terhadap  prestasi  belajar  siswa, akan tetapi masih ada kendala yang dihadapkan oleh siswa selama pembelajaran daring. Hal tersebut dibuktikan dari penelitian yang dilakukan oleh Rahmatia tentang Persepsi Siswa  dan  Guru  Terhadap  Pembelajaran Daring  Di  SMA  Yapis  Manokwari  Kelas  XI. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  memahami  penggunaan  platform  daring dalam  pembelajaran online ,  tetapi  pembelajaran online tidak  efektif  dikarenakan beberapa  faktor,  diantaranya:  (1)  signal,  (2)  keterbatasan  waktu,  (3)  suara  bising  dari siswa  akibat  lupa  mematikan  mikrofon.  Sehingga  pada  pelaksanaan  daring,  harus didukung  dengan  jaringan  yang  kuat  dan  sinyal  yang  bagus  sera  meningkatkan
pemahaman  siswa  terhadap  penggunaan  aplikasi,  sehingga  kesalahan  teknis  pada  saat daring bisa diminimalisir ( Rahmatia et al ., 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  ( Harahap  &  Hasibuan ,  2021)  tentang  Persepsi Siswa Dan Orang Tua Terhadap Sistem Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Ipa-Fisika Pada  Masa  Pandemi  COVID-19  Di  Lingkungan  I  Wek  V  Padangsidimpuan  Selatan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa dan orang tua tentang sistem Pembelajaran  daring  dan  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat dalam sistem Pembelajaran daring.
Adapun  keterbatasan  pembelajaran  daring  menurut  penulis  yaitu  kurangnya prasarana  yang  dimiliki  beberapa  siswa  seperti  komputer,  laptop  dan  lain  sebagainya. Banyaknya  kuota  internet  yang  digunakan  mengakibatkan  banyaknya  pengeluaran biaya. selain itu Interaksi secara tatap muka yang terjadi antara siswa dengan guru atau siswa  dengan  siswa  menjadi  kurang.  Disamping  itu,  pembelajaran  daring  memang membutuhkan  tanggung  jawab,  kemandirian  dan  ketekunan  pribadi,  karena  tidak  ada yang  mengontrol  selain  dirinya  sendiri.  Mereka  harus  mendownload  dan  membaca materi,  menjawab  kuis/soal  serta  mensubmit  tugas  secara  mandiri.  Kapabilitas pembelajaran online akan memberikan kinerja siswa yang lebih bagus dibanding dengan pembelajaran  konvensional,  karena  selain  berpengetahuan  mereka  juga  memahami teknologi. Pembelajaran daring memang memberikan media pembelajaran yang variatif seperti media video pembelajaran yang terhubung ke youtube, media video conference , media jurnal ilmiah atau topik yang tersistem secara digital.
Akan  tetapi  kelebihan  dari  pembelajaran  daring  adalah  dalam  pembelajaran daring, siswa merasa lebih nyaman untuk bertanya dan mengemukakan pendapat dalam forum  yang  dilaksanakan  secara online .  Pembelajaran online lebih  mengarah  pada student  centered sehingga  mampu  memunculkan  tanggung  jawab  dan  otonomi  siswa dalam  belajar  ( Handarini &  Wulandari ,  2020).  Sehingga  membuat  siswa lebih  mampu menumbuhkan  kemandirian  dalam  belajar.  Pembelajaran  daring  mampu meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Siswa  yang  setuju  dengan  pembelajaran  daring  disebabkan karena pembelajaran daring ini menurut mereka sangat menarik perhatian dan juga bisa meningkatkan  motivasi  belajar,  dan  dalam  pembelajaran  daring  mereka  lebih  mudah memahami semua mata pelajaran termasuk pembelajaran IPA-Fisika. Selain itu dengan adanya pembelajaran daring mereka juga bisa saling memberi tanggapan kepada teman sejawat. Dan menurut mereka pembelajaran daring lebih menarik dibandingkan dengan sekolah tatap muka.
Berbeda  dengan  penelitian  ( Sembiring  &  Oktavianti ,  2021)  tentang  “ Persepsi Siswa  SMA  Selama  Pembelajaran  Daring  Saat  Pandemi  COVID-19 ”.  Pembelajaran daring ini membentuk persepsi yang berbeda bagi setiap peserta didik. Persepsi adalah kemampuan  otak  dalam  menerjemahkan  stimulus  atau  proses  untuk  menerjemahkan stimulus yang masuk ke dalam alat indera manusia. Penelitian ini mengangkat persoalan mengenai  persepsi  siswa  SMA  selama  pembelajaran  daring  saat  pandemi  COVID-19. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus Wawancara dilaksanakan melalui konferensi video.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa SMA selama pembelajaran daring saat pandemi  COVID-19 adalah bahwa pembelajaran daring  yang dilaksanakan selama pandemi tidak efektif. Siswa SMA dituntut untuk mandiri memahami  pelajaran yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.  Selain  itu,  masalah  jaringan  menjadi  faktor  utama dalam kesalahpahaman makna yang diterima oleh siswa. Siswa juga jarang berinteraksi dengan  siswa  lainnya  selama  pembelajaran  daring.  Siswa  merasa  tidak  memiliki motivasi karena sistem pembelajaran di mana guru hanya memberikan materi dan tugas yang membuat siswa jenuh.
Mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  ( Altaftazani  et  al .,  2020)  memiliki perbedaan.  Hasil  penelitian  ( Altaftazani  et  al .,  2020)  yaitu  bahwa  siswa  termotivasi karena  sarana  dan  prasarana  yang  mereka  miliki  cukup  memadai  untuk  melaksanakan pembelajaran  daring.  Sementara  itu,  hasil  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  siswa memiliki  sarana  dan  prasarana  seperti  Wifi  dan  kuota  internet,  namun  tetap  tidak termotivasi.  Hal  tersebut  dikarenakan  biaya  untuk  mengeluarkan  kuota  cukup  mahal. Saat mengikuti kelas daring melalui konferensi video zoom dapat menghabiskan kuota yang besar.
Sistem  pembelajaran  daring  merupakan  peluang  bagi  siswa  tersebut  untuk melaksanakan  tujuannya  seperti  membahas  soal  try  out  dan  belajar  bersama.  Sistem pembelajaran daring juga memiliki keuntungan lain bagi siswa yaitu tidak menekankan status  siswa  sebagai  pelajar  SMA.  Hal  tersebut  dikarenakan  pembelajaran  daring bersifat  fleksibel  dan  bisa  dilaksanakan  di  setiap  tempat.  Hal  ini  juga  yang  ditemukan dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sadikin dan  Hamidah  yang  menemukan  adanya siswa yang puas dengan pembelajaran daring yang fleksibel, tidak terkendala waktu dan tempat.  Dengan  pembelajaran  daring,  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimanapun  dan kapanpun tidak terikat ruang dan waktu.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang korelasi persepsi siswa tentang pelaksanaan pembelajaran  daring  dengan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  TIK  kelas  XI  di  SMA Negeri  1  Kecamatan  Kapur  IX  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terhadap hasil  belajar  TIK  kelas  XI  di  SMA  paling  banyak  berada  pada  tingkatan  sangat  baik sebesar  43,2%.  Hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  XI  paling  banyak  memperoleh  kategori sangat  tinggi  sebesar  36,4%  dengan  rata-rata  hasil  belajar  76,66,  54,5%  diatas  KKM dan  45,5%  dibawah  KKM.  Untuk  korelasi  antara  persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan pembelajaran  daring  dengan  hasil  belajar  siswa  memiliki  korelasi  positif  atau  sedang dan signifikan yaitu sebesar 0,547. Hal ini membuktikan bahwa terdapat korelasi antara persepsi siswa tentang pelaksanaan pembelajaran daring dengan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  TIK  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Kapur  IX.  Namun  dapat dikatakan  bahwa  semakin  meningkat  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  daring, maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  TIK  siswa.  Siswa  yang  mempunyai  persepsi
tinggi bisa memperoleh hasil belajar yang bagus begitu juga sebaliknya dan  tergantung pada gaya belajar siswa itu sendiri.
Koefisien determinasi yang penulis dapatkan dalam penelitian ini adalah sebesar 29.9%, artinya besar sumbangan (kontribusi) dari persepsi siswa terhadap hasil belajar sebesar  29,9%  dan  sisanya  sebesar  70.1%  disebabkan  oleh  faktor  lain.  uji  t  untuk mengetahui  signifikansi  dari  penelitian  ini,  maka  didapatkan  nilai  t  hitung  lebih  besar dari pada t tabel 5,05 > 2,02. Artinya ada korelasi yang signifikan antara persepsi siswa tentang pelaksanaan pembelajaran daring dengan hasil belajar pada mata pelajaran TIK kelas XI di SMA Negeri 1 Kecamatan Kapur IX.

## Bibliografi
Adawiah,  R.  (2021).  Analisis  Efektifitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Media Google Classroom Ditinjau Dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid 19). Cendekia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 9 (1), 9–17.
https://doi.org/10.33659/cip.v9i1.181
Altaftazani,  D.  H.,  Arga,  H.  S.  P.,  Kelana,  J.  B.,  &  Ruqoyyah,  S.  (2020).  Analisis Pembelajaran  Daring  Membuat  Seni  Kolase  Menggunakan  Model  Project  Based Learning pada Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi , 7 (2), 185–191. https://doi.org/10.22460/p2m.v7i2p%25p.2006
Aritonang,  K.  T.  (2008).  Minat  dan  motivasi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Jurnal Pendidikan Penabur , 7 (10), 11–21.
Dadang,  D.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Online  Learning  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pamulang. Eduka:
Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis , 6 (1), 15–24. http://dx.doi.org/10.32493/eduka.v6i1.7812
Dwiastuti,  R.  (2017).  Metode  Penelitian  Sosial  Ekonomi  Pertanian:  Dilengkapi Pengenalan  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  Kuantitatif- kualitatif. Universitas Brawijaya Press.
Efriyanti,  L.,  &  Annas,  F.  (2020).  Aplikasi  Mobile  Learning  Sebagai  Sarana Pembelajaran  Abad  21  bagi  Pendidik  dan  Peserta  Didik  di  era  Revolusi  Industri 4.0. Jurnal  Educative:  Journal  of  Educational  Studies , 5 (1),  29–40. http://dx.doi.org/10.30983/educative.v5i1.3132
Handarini, O.  I., &  Wulandari, S. S. (2020).  Pembelajaran daring sebagai upaya  study from  home  (SFH)  selama  pandemi  covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496–503.
Harahap, D. G. S., & Hasibuan, F. A. (2021). Persepsi Siswa Dan Orang Tua Terhadap Sistem Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Ipa-Fisika Pada Masa Pandemi Covid- 19  Di  Lingkungan  I  Wek  V  Padangsidimpuan  Selatan. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam , 5 (1), 26–36.
Monawati,  M.,  &  Elly,  R.  E.  (2017).  Korelasi  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran matematika  dengan  hasil  belajarnya  di  kelas  v  sd  negeri  i  pagar  air  aceh besarkorelasi  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  dengan  hasil belajarnya di kelas  v  SD  Negeri i pagar  air aceh besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1).
Nurhayati,  E.  (2019).  Penerapan  buku  saku  dengan  pendekatan  saintifik  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pasca  gempa  bumi. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 5 (2), 94–99.
https://doi.org/10.33394/jk.v5i2.1804
Odacı, H., & Kalkan, M. (2010). Problematic Internet use, loneliness and dating anxiety among  young  adult  university  students. Computers  &  Education , 55 (3),  1091– 1097. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.05.006
Rahmatia, R., Syahira, S., & Sajaril, A. E. (2020). Presepsi Siswa Dan Guru Terhadap Pembelajaran  Daring  Di  Sma  Yapis  Manokwari  Kelas  XI. Visipena , 11 (2),  334– 351. https://doi.org/10.46244/visipena.v11i2.1251
Ridwan,  T.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pemasaran Online pada Siswa Kelas X Pemasaran Smk Bina Bangsa Sedong Tahun Pelajaran 2016/2017. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 1 (1), 80–90.
Rosyida,  F.,  Utaya,  S.,  &  Budijanto,  B.  (2016).  Pengaruh  kebiasaan  belajar  dan  self- efficacy  terhadap  hasil  belajar  geografi  di  SMA. Jurnal  Pendidikan  Geografi , 21 (2). http://dx.doi.org/10.17977/jpg.v21i2.5903
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid- 19:(Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214– 224.
Sembiring, A. B., & Oktavianti, R. (2021). Persepsi Siswa SMA Selama Pembelajaran
Daring Saat Pandemi Covid-19. Koneksi , 5 (1), 120–126.
http://dx.doi.org/10.24912/kn.v5i1.10191
Simbolon, M. (2007). Persepsi dan kepribadian. Jurnal Ekonomis , 1 (1), 52–66.