Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Schoology pada Matakuliah Praktikum Biologi Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa di Era Pandemi Covid-19
Ima Aryani 1* , Purwo Adi Nugroho 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan IPA STKIP PGRI Nganjuk, Jawa Timur, Indonesia
*Email: ia122@ums.ac.id
DOI: 10.24815/jipi.v6i2.25053 Article History: Received: February 28, 2022 Revised: May 19, 2022 Accepted: May 27, 2022 Published: June 10, 2022
Abstract. Learning must continue to run in harmony even though it is still in a state of the Covid-19 Pandemic. The outbreak that originated in Wuhan, China at the end of 2019 has not yet subsided, making  all  universities  rack  their  brains  to  continue  to  provide  educational  services  during  the pandemic. One of them was carried out in the Biology Education study program at Muhammadiyah University of Surakarta, namely by implementing online learning using the Schoology application. Practical courses do not have to be fully implemented offline but can also be applied using online methods with clear implementation instructions from the lecturer. This study aims to analyze the effectiveness  of  the  use  of  Schoology  on  the  learning  outcomes  of  semester  1  students  in  the Environmental Biology practicum course which is carried out online due to the Covid-19 pandemic still not abating. The type of research used is qualitative research with a case study design, where student learning outcomes are taken from the results of student work carried out and reported to Schoology. Determination in taking research subjects using purposive sampling technique. The data collection  technique  is  in  the  form  of  student  assignments,  while  the  validity  of  the  data  uses triangulation of data sources in the form of archives, written documents, pictures, and photos. The data  analysis  technique  is  using  the  following  methods:  1)  Grouping  data  based  on  learning outcomes, 2) presenting in the form of narrative text, pictures, and tables, and 3) concluding from the whole learning process. From the research process, it was found that the average student learning outcomes were 78.35% from four times the implementation of the lecture process using Schoology. Keywords: Schoology, Environmental Biology Practicum, Learning Outcomes, Covid-19 Pandemic.

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan suatu proses yang  diberikan oleh dosen selaku pendidik kepada  mahasiswanya  mengenai  berbagai  ilmu  pengetahuan  dalam  proses  belajar sehingga  akan  didapatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap,  sehingga  mahasiswa akan memperoleh penambahan ilmu pengetahuan yang akan menunjang perkembangan mereka  supaya  menjadi  individu  yang  lebih  dewasa  dalam  pemikiran  dan  sikap.  Tipe pembelajaran  pada  era  sekarang  ini  akibat  adanya  pandemi  Covid-19,  membuat  para pendidik  untuk  mengolah  pembelajaran  yang  dahulu  tatap  muka  atau  luring  menjadi
( hybrid  learning )  yang  mengharuskan  ada  yang  luring  dan  ada  yang  melakukan pembelajaran secara daring.
Biologi  merupakan  pembelajaran  yang  mengkaji  sangat  luas  mengenai  makhluk hidup dan kehidupannya. Dalam pembelajaran biologi tidak lepas dari peran dari dosen sebagai  pendidik  dan  motivator  bagi  mahasiswanya,  sedangkan  mahasiswa  merupakan objek pembelajaran yang aktif dalam melakukan kegiatan penemuan dalam memperoleh ilmu pengetahuannya (Nugroho, 2019). Biologi sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari, maka dari itu selaku dosen sebagai pendidik harus mengkolaborasikan antara ilmu pengetahuan dengan kehidupan sehari-hari ketika pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung, sehingga akan didapatkan pembelajaran yang bermakna.
Praktikum biologi  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  bisa  dipisahkan dalam  materi  biologi.  Praktikum  biologi  di Program  Studi Pendidikan Biologi  Universitas Muhammadiya Surakarta biasanya dilakukan di Laboratorium dan pengamatan lingkungan disekitar kampus sebelum adanya pandemi Covid-19, tetapi sekarang harus mewajibkan para  mahasiswa  untuk  belajar  dari  rumah.  Praktikum  biologi  biasanya  dilakukan  untuk penguatan atau mengasah keterampilan mahasiswa pada materi pembelajarannya yang dilakukan  dengan  cara  pengamatan  langsung  dilapangan  atau  dilingkungan  sekitar berdasarkan  materi  yang  diajarkan.  Tujuan  kegiatan  ini  yaitu  selain  menunjang pembelajaran biologi, juga dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, komunikatif, dan kolaboratif bersama kelompok maupun secara individu (Ardelia, 2021).
Media pembelajaran  digunakan  sebagai  perantara  atau  penghubung  dari  dosen kepada  mahasiswa  ataupun  sebaliknya  yang  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik  dalam penyampaian informasi ketika proses pembelajaran yang dapat berlangsung secara luring maupun  secara  daring  pada  era  sekarang.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  di Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yaitu menggunakan PPT, zoom meet ,  pemutaran  video  youtube  untuk  menambah  pengetahuan  mahasiswa,  serta  test tertulis yang dapat dikerjakan langsung secara online maupun offline . Menurut Nugroho (2020),  media  pembelajaran  digunakan  sebagai  alat  bantu  mengajar  dosen  kepada mahasiswa  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan kreatifitasnya.  Senada  dengan  pernyataan  diatas  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran merupakan suatu teknologi pembawa pesan yang dapat digunakan dalam pembelajaran seperti buku, video, film, dan artikel online (Zaki, 2020).
Schoology merupakan sarana belajar secara online yang anggota-anggotanya bisa saling  berinteraksi  untuk  keperluan  akademis yang  telah  digunakan  oleh  dosen  dan mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta dalam pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  selama  pandemi  Covid-19.  Bisa  dikatakan juga schoology adalah sebuah komunitas pendidikan, sebuah jejaring sosial khusus untuk siapa saja yang ingin serius belajar dimana learning management system (LMS) berbasis Web, sehingga menjadikan sebuah  sistem  pembelajaran  yang  terpadu,  mulai  dari  pembuatan  sampai pendistribusian materi belajar semuanya bisa ditangani oleh LMS (Zaksa, 2020). Menurut Vokasi (2020), schoology mempunyai 3 fitur yang dapat digunakan dengan baik, yaitu: 1) Fitur courses (kursus), fitur yang mefasilitasi untuk membuat kelas mata pelajaran yang ingin kita buat misalnya kelas matematika, sains atau kelas mata pelajaran lainnya, serta dapat membuat soal atau kuis dengan berbagai jenis seperti: pilahan ganda, benar salah, isian  singkat,  menjodohkan,  dan lain-lain,  2)  Fitur groups (kelompok)  yaitu  fitur  yang mefasilitasi kita untuk membuat kelompok belajar untuk melakukan sebuah diskusi atau interaksi  secara  berkelompok,  dan  3)  Fitur resources yaitu  fitur  untuk  mencari  sumber pembelajaran yang diinginkan.
Pandemi Covid-19 sudah melanda dunia sejak akhir tahun 2019 yang pertama kali ditemukan di Wuhan, China hingga menyebar ke seluruh penjuru dunia dalam waktu yang sangat  singkat  dengan  korban  meninggal  yang  tak  terhitung  jumlahnya (Okada, dkk., 2020). Hingga sampai sekarang ini, varian Covid-19 sangat bervariasi seperti: Alpha, Beta,
Delta, dan Omicron. Pemerintah memilih strategi yaitu preventif (pencegahan), promotif (pemberdayaan), dan kuratif (pengobatan) berhubungan dengan kesehatan warganegara maupun  strategi  pemberian jaring  pengaman social (JPS)  di  tengah  situasi  pandemi agarwarga negara merasa tercukupi secara ekonomi, karena dampak lain dari pandemik Covid-19 bukan hanya terkait krisis kesehatan akan tetapi krisis ekonomi (Wahidah, 2020).
Hasil belajar merupakan pengalaman yang didapatkan oleh siswa setelah menerima proses pembelajaran yang berupa hasil belajar kognitif, psikomotor, afektif, penguasaan konsep  pembelajaran,  dan  jenis-jenis  keterampilan  lainnya  (Fauhah,  2021).  Senada dengan pernyataan di atas, Dakhi (2020) menyatakan hasil belajar yang diperoleh siswa merupakan prestasi yang dicapai siswa secara akademis melalui ujian, tugas, keaktifan bertanya dan menjawab pertanyaan yang mendukung perolehan dari hasil belajarnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka pembelajaran yang diterapkan pada Program Studi Pendidikan  Biologi  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  dilaksanakan  menggunakan metode daring ( online ) dengan schoology pada matakuliah praktikum biologi lingkungan dengan penerapan physical dan social distancing . Dari pemaparan latar belakang tersebut, maka  tujuan  penelitian yaitu untuk  menganalisis penggunaan  media  pembelajaran schoology pada  matakuliah  biologi  lingkungan  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  di  era pandemic Covid-19.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  kepada  mahasiswa  Semester  1  Program  Studi  Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Tahun Ajaran 2021/ 2022 yang diterapkan pada  kelas  C  pada  mata  kuliah  Praktikum  Biologi  Lingkungan.  Jenis  penelitian  yang digunakan  oleh peneliti  yaitu  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  berdesain  studi kasus. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan dengan melakukan beberapa tahapan, antara lain: 1) Tahap persiapan penelitian, 2) Tahap pengumpulan data dan tahap analisis data, serta  3)  Tahap  penyusunan  laporan.  Proses  pelaksanaan  dari  ketiga  tahapan  tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

## Tahap Persiapan Penelitian
Pada tahapan persiapan penelitian, dilakukan beberapa kegiatan seperti: a. Memilih subjek penelitian berdasarkan penggunaan teknik purpose sampling , yang merupakan  teknik  dalam  menentukan  sampel  penelitian  dengan  pertimbangan – pertimbangan dan ciri-ciri tertentu, sehingga dapat sesuai dengan beberapa criteria yang telah diterapkan berdasarkan dari tujuan penelitian atau permasalahan yang akan  diteliti  (Hidayat,  2017).  Berdasarkan  penjelasan  diatas  mengenai purpose sampling ,  maka  peneliti  akan  menentukan  kelas  sebagai  subjek  penelitian  yang dilakukan  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Semester  1  kelas  C dengan pertimbangan kelas yang heterogen.
b. Observasi  dilakukan  dengan  mengkaji  mengenai  media  pembelajaran  yang  sesuai dan  akan  digunakan  oleh  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  selama pandemi Covid-19 yang masih mewajibkan mahasiswa untuk belajar dari rumah atau Study  from  Home (SfH).  Tentunya  media  pembelajaran  yang  digunakan  tidak membutuhkan kuota berlebih dan mudah diakses di berbagai tempat.
c. Hasil  observasi  melalui  pra-penelitian  sebelum  pelaksanaan  proses pembelajaran yaitu  menggunakan  Schoology  yang  telah  ditetapkan  oleh  kampus  Universitas Muhammadyah Surakarta bagi dosen dan mahasiswa.
d. Hasil  wawancara  mengenai  Schoology  yaitu  mahasiswa  merespon  dengan  baik, mudah diakses, tidak membutuhkan banyak kuota seperti halnya Zoom Meet atau Google Meet .

## Tahap Pengumpulan Data
Pada  tahapan  pengumpulan  data,  dilakukan  kegiatan  seperti  pengambilan  data mengenai  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diambil  langsung  dari  aplikasi  Schoology, dimana tugas-tugas dari mahasiswa di uplaod pada aplikasi Schoology secara individu pada akun masing-masing mahasiswa.

## Tahap Analsis Data
a. Peneliti menganalisis hasil belajar mahasiswa pada awal penggunaan Schoology yang digunakan  sebagai  dasar  atau  acuan  dalam  menentukan  proses  pembelajaran selanjutnya.
b. Analisis terhadap data penelitian dengan pengaplikasian Schoology akan dilakukan dengan teknik Triangulasi (Sugiyono, 2017), seperti dibawah ini:
1) Reduksi data.
Dilakuka guna menyederhanakan data yang didapatkan ketika proses penelitian, sehingga  dapat  menajamkan  data,  menggolongkan  data,  dan  membuang  data yang tidak diperlukan, supaya data yang disajikan nanti akan lebih menarik. Hal ini dilakukan saat pengambilan data pada Schoology, dimana terdapat beberapa data seperti absensi dan tugas-tugas yang lainnya, sehingga perlu reduksi data.
2) Penyajian data.
Setelah  pelaksanaan  reduksi  data,  maka  tahapan  selanjutnya  adalah  penyajian data. Dalam penyajian data dengan metode penelitian kualitatif, maka penyajian datanya berupa uraian, bagan, table, gambar, atau yang lainnya yang sekiranya dapat mendukung penyajian data yang bersifat naratif.
3) Kesimpulan.
Langkah akhir pada tahapan analisis data yaitu berupa kesimpulan. Kesimpulan ditujukan  untuk  menjawab  permasalahan  yang  telah  dirumuskan  oleh  peneliti. Bagan dari analisis data dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Bagan Teknik Triangulasi (Sugiyono, 2017)

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian difokuskan kepada hasil belajar mahasiswa dengan mengapliakasikan atau menggunakan schoology selama pandemi covid-19 yang mengharuskan mahasiswa dan dosen melakukan pembelajaran secada daring atau bekerja dan belajar dari rumah.
Pembelajaran Schoology
Pembelajaran  daring  banyak  sekali  diterapkan  diberbagai  jenjang  pendidikan terutama  perguruan  tinggi.  Hal  ini  dilakukan  karena  masih  diterapkannya  PPKM  demi menjaga supaya dapat mengurangi dampak penyebaran covid-19. Banyak sekali aplikasi- aplikasi  daring  yang  digunakan  oleh  dunia  pendidikan  seperti zoom  meet , googe  meet , google  classroom , whatsapp ,  dan  aplikasi  lainnya  yang  dapat  menunjang  proses pembelajaran.
Begitu  juga  yang  diterapkan  pada  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Universitas Muhammadiyah Surakarta, dikampus kami diterapkan juga pembelajaran daring semenjak kasus  covid-19  semakin  meningkat  dan  penyebarannya  tidak  terkendali  sehingga menyebabkan  banyak  sekali  korban  jiwa  di  Indonesia.  Kebijakan  untuk menggunakan media pembelajaran schoology dianggap tepat untuk mahasiswa dan dosen, karena mudah diaplikasikan  dan  mudah  digunakan. Pada schoology terdapat  banyak  fitur-fitur  yang memudahkan mahasiswa untuk mengakses dalam proses pembelajaran seperti konferensi video, upload video pembelajaran, pembagian tugas dan upload tugas yang terangkum dalam satu aplikasi, sehingga pertemuan tatap muka dapat terpenuhi walaupun dilakukan secara daring (Sriyanto, 2019). Contoh dari penggunaan aplikasi schoology dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Penggunaan Schoology dalam Pembelajaran
Pada  Gambar  2  merupakan  proses  perkuliahan  yang  menggunakan schoology . Pembelajaran pada matakuliah Praktikum Ekologi (Biologi Lingkungan) pada semester gasal tahun ajaran 2021-2022 yang menggunakan Schology. Proses pembelajarannya yaitu  mahasiswa  joint  ke  course  (kelas)  schoology  dengan  kode  akses  yang  telah diberikan  dosen melalui  WhatsApp  (WA). Kemudian dosen  mengupload  materi Praktikum Biologi Lingkungan  ke  dalam  course  (kelas)  pada schoology .  Materi  yang dapat diuploud yaitu ppt, ppt bernarasi, modul praktikum serta video tentang materi Praktikum Ekologi.
Materi  disesuaikan  dengan jadwal perkuliahanpada masing-masing  pertemuan, sehinggamahasiswa diminta mempelajari materi yang sudah disiapkan jika ada materi yang belum dipahami mahasiswa, maka dapat ditanyakan pada saat sesi zoom. Menurut Octavianingrum (2021), dosen dapat mengunggah materi pembelajaran melalui jendela “materi”  pada  aplikasi schoology yang  dapat  diakses  pada  leptop  atau handphone dengan  langkah  1)  klik  “materials”  kemudian  cari  proses  pembelajarannya  pada pertemuan yang ke berapa, 2) kemudian klik folder “materi” pada pertemuan yang telah diinstruksikan oleh dosen, 3) Mahasiswa dapat melihat materi kuliah yang berupa file seperti word , excel , power point , video, gambar, dll, yang telah diunggah oleh dosen, 4) Mahasiswa membuka materi denganmengklik judul bagian yang tersedia, dan 5) jika siswa ingin mengunduh, klik tombol "unduh".

## Gambar 3. Materi Pembelajaran pada Schoology
Setelah sesi zoom, mahasiswa diminta mengerjakan lembar kerja mahasiswa (LKM) yang  telah  disipakan  dosen  dan  diupload  pada  aplikasi  schoology  masing-masing mahasiswa. LKM tersebut berisikan tentang, judul, tujuan, alat dan bahan, cara kerja, data hasil pengamatan serta pembahasaan. Dalam pengerjaan LKM, mahasiswa diberikan waktu kurang lebih satu minggu. Setelah selesai maka tugas mahasiswa diuploud ke schoology pada  folder  tugas  LKM  tersebut.  Seteah  selesai  tugas  maka  mahasiswa  diberian  Tes Kompetensi  Praktikum  yang  biasanya  sering  disebut  TKP.  Sesuai  dengan  pernyataan Apriliani  (2020),  penggunaan schoology dalam  belajar  memungkinkan  pendidik  dan siswanya  untuk  berkolaborasi  dalam  rangka  mewujudkan  atau  mencapai  tujuan pembelajarannya.
Dengan  demikian  penggunaan  aplikasi schoology dalam  pembelajaran  Praktikum dapat diaplikasikan dengan baik, karena mahasiswa dapat melaksanakan proses praktikum dengan  pengamatan  dilingkungan  sekitar  mahasiswa  dimana  prosesnya  disesuaikan dengan modul yang disediakan, sehingga pelaksanaan perkuliahan akan berjalan dengan optimal. Hal ini didukung oleh Rosalina (2018), pembelajaran yang menerapkan schoology , dimana para mahasiswa merasa termotivasi dalam hal belajarnya karena mereka senang belajar secara daring menggunakan e-learning karena sudah lengkap, bisa mendownload materi,  cara  kerja yang  mudah  dan  tidak  membingungkan,  serta  dalam  hal  upload tugaspun sangat mudah sekali untuk dilakukan. Schoology merupakan media sosial bagi pendidik  dan  siswa  dalam  berbagai  ide,  agenda  kegiatan,  dan  penugasan  yang  dapat menciptakan interaksi antara pendidik dengan siswa, sehingga dapat dijadikan alternative untuk pembelajaran berbasie e-learning dengan berbagai cara yang menarik dan fitur-fitur yang mudah digunakan (Heldisari, 2021).

## Hasil Belajar Mahasiswa
Hasil belajar merupakan hal yang sangat penting untuk diperhatikan dalam proses pembelajaran. Hasil belajar terdiri dari hasil belajar afektif, psikomotor, dan kognitif yang merupakan  hasil  dari  perubahan  tingkah laku (Sudjana,  2010).  Pada  penelitian  kali ini, hasil belajar mahasiswa yang diamati untuk diambil datanya oleh peneliti yaitu hasil belajar kognitif mahasiswa, dikarenakan hasil akhir pembelajaran inilah yang tampak dan tedapat bukti  sahihnya.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  dilangsungkan  secara  daring  melalui schoology .  Hasil  belajar kognitif  berupa  hasil  dari  mahasiswa  mengerjakan  tugas  yang diupload  melalui LKM pada  akun schoology pribadi  masing-masing,  dikarenakan  materi
yang digunakan adalah Praktikum Biologi Lingkungan sesuai dengan tenggang waktu yang ditentukan yaitu pengamatan diambil pada pertemuan 1, 2, 3, dan 4.
Tugas melalui LKM bukan hanya digunakan sebagai hasil dari belajar mahasiswa saja, tetapi ditujukan untuk mengetahui seberapa besar pendalaman materi mahasiswa yang  diajarkan  dosen  pada  pertemuan  sebelumnya. Oleh  karena proses  pembelajaran yang  menggunakan  kelas  virtual  (daring)  yaitu  menggunakan  aplikasi  Schoology  dan didukung menggunakan Zoom Meet yang disebabkan masih dalam kondisi Pandemi Covid- 19, sehingga mewajibkan mahasiswa dan dosen melangsungkan proses pembelajaran dari rumah  untuk  membatasi  kegiatan  dan  interaksi  supaya  dapat  mengurangi  dampak penyebaran  virus. Tugas-tugas  mahasiswa telah  disesuaikan  dengan  materi ajar yang disusun dengan sistematis oleh dosen, sehingga dapat mempermudah mahasiswa dalam memperlajari materi sebelumnya. Hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Belajar Kognitif MahasiswaMelalui Schoology
Pada Gambar 4, merupakan data yang dihasilkan dan diambil berdasarkan hasil belajar mahasiswa melalui tugas LKM masing-masing mahasiswa yang telah di upload pada  aplikasi  Schoology  masing-masing.  Dapat  kita  lihat  pada  pertemuan  1  (materi pengenalan  Mikroskop)  prosentase  hasil  belajarnya  sebesar  70,1%,  mengalami peningkatan pada pertemuan 2 (materi komponen Biotik dan Abiotik) sebesar 74,8%, meningkat kembali pada pertemuan 3 (materi Lichen sebagai Indikator Kualitas Udara) sebesar 79,25%, dan mengalami peningkatan juga pada pertemuan 4 (materi Plankton sebagai  Indikator  Kualitas  Air)  sebesar  89,25%.  Data  tersebut  selalu  mengalami peningkatan  yang  menandakan  ada  hasil  positif  dari  penggunaan  aplikasi  Schoology dalam proses pembelajaran yang dilakukan secara daring. Skala dari nilai dari tugas mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Skala Nilai Tugas LKM Mahasiswa Setiap Pertemuan
Skala Nilai Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4 56-70 13 10 7 2 71-85 6 7 7 5 86-100 1 3 6 13
Pada Tabel 1 menunjukkan  skala  nilai  dari  tugas  LKM  mahasiswa  berdasarkan tugas-tugas  yang  telah  di upload pada  akun  masing-masing  mahasiswa  setiap
70,1 74,8 79,25 89,25 0 20 40 60 80 100
Praktikum 1 (Pengenalan Mikroskop)
Praktikum 2 (Komponen Biotik dan Abiotik) Praktikum 3 (Lichen sebagai Bioindikator Kualitas Udara) Praktikum 4 (Plankton sebagai Bioindikator Kualitas Air)
pertemuannya. Dapat dilihat pada pertemuan 1 (materi pengenalan mikroskop), skala nilai  56-70  sangat  tinggi  yang  didapatkan  mahasiswa,  ini  menandakan  mahasiswa belum  begitu  memahami  penggunaan  Schoology  dalam  proses  pembelajaran  secara daring.  Pertemuan  2  (materi  komponen  biotik  dan  abiotik),  skala  nilai  56-70  masih mendominasi  tetapi  skala  nilai  71-85  mulai  naik  juga.  Pertemuan  3  (materi  lichen sebagai bioindikator kualitas udara), ke tiga skala menunjukkan perolehan nilai yang hampir sama, sehingga peningkatan nilai seimbang. Pada pertemuan 4 (materi plankton sebagai bioindikator kualitas air), didapatkan skala nilai 86-100 mendominasi sebanyak 13  yang  menandakan  nilai  mahasiswa  mulai  baik  yang  sebagai  tanda  penguasaan mahasiswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  Schoology  sudah  optimal.  Hal  ini menandakan bahwa setiap pertemuan mengalami peningkatan yang ditandai dengan semakin  membaiknya  nilai  mahasiswa  berdasarkan  tugas-tugas  yang  mereka upload pada aplikasi Schoology masing-masing.

## Gambar 5. Hasil Upload Tugas Mahasiswa pada Schoology
Pada Gambar 5 menunjukkan tugas-tugas mahasiswa yang telah di uplaod pada schoology sebagai tugas atau hasil belajar kognitif mahasiswa. Di samping tugas, pada schoology juga dapat diupload berbagai fitur, seperti materi dalam bentuk PPT, modul praktikumbaik  dalam  format  word  atau  pdf,  video-video  yang  mendukung  proses pembelajaran serta kuis atau tugas yang dapat dikerjakan oleh mahasiswa. Pentingnya schoology yang dapat dijelaskan oleh pendidik menjadi empat fitur  yaitu pengiriman konten, tes dan kuis, diskusi, dan penayangan video atau tautan yang memungkinkan pendidik berkolaborasi dengan siswanya, sehingga dalam schoology juga akan tercipta komunikasi yang baik (Ferdianto, 2019).
Bervariasinya hasil belajar mahasiswa menggunakan schoology yang didapatkan dikarenakan  beberapa  faktor,  seperti:  1)  pada  pertemuan  1  hasil  masih  kurang optimalnya  hasil  belajar  yang  didapatkan  dikarenakan mahasiswa  masih  awal  dalam menggunakan schoology , 2) mahasiswa masih belum memahami dengan sepenuhnya sistematika  pembelajaran  menggunakan schoology .  Tetapi  dengan  berlangsungnya proses  pembelajaran,  nilai  atau  hasil  belajar  mahasiswa  semakin  membaik.  Proses pembelajaran  yang  menggunakan schoology dapat  membantu  proses  pembelajaran dengan  baik,  bahkan  jika  dosen  dapat  memaksimalkan  hasil  pembelajaran menggunakan schoology maka  dapat  dipastikan  dosen  dapat  memaksimalkan  arus proses pembelajaran (Sriyanto, 2019).

## Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dan telah dianalisis peneliti mengenai penggunaan schoology dalam proses pembelajaran secara  daring dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan  hasil  belajar  melalui  tugas  mahasiswa  yang  semakin  membaik  disetiap pertemuannya. Peningkatan hasil belajar mahasiswa menandakan semakin membaiknya proses pembelajaran, pada pertemuan 1 didapatkan hasil tugas LKM mahasiswa sebesar 70,1%,  pertemuan  2  sebesar  74,8%  (meningkat  4,7%),  pertemuan  3  sebesar  79,25% (meningkat  4,45%),  dan  pertemuan  4  sebesar  89,25  (meningkat  10%).  Sehingga prosentase rata-rata yang didapatkan berdasarkan hasil belajar kognitif mahasiswa yaitu sebesar 78,35% dari empat kali pertemuan (pertemuan 1, 2, 3, dan 4).

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih saya tujukan kepada Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mendukung dalam pembuatan publikasi ini dan kepada rekan-rekan kerja yang telah medukung serta memberikan motivasi yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

## Daftar Pustaka
Apriliani, A., Asib, A., & Ngadiso. 2020.  The effect  of schoology onthe students’  writing interest. IJEE:  Indonesian  Journal  of  English  Education, 7(2):111-129.  DOI: http://doi.org/10.15408/ijee.v7i1.17577.
Ardelia,  N.  &  Juanengsih,  N.  2021. Implementasi pembelajaran  abad  21  pada matapelajaran  biologi  di SMA Negeri  Kota Tangerang  Selatan. Jurnal  Inovasi Pembelajaran Biologi , 2(2):1-11.
Dakhi,  A.S.  2020.  Peningkatan hasil  belajar  siswa. Jurnal  Education  and  development , 8(2):468-470.
Fauhah, H. & Rosy, B. 2021. Analisis model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(2):321-334.
Ferdianto, F. & Dwiningsih. 2019. Learning management system (LMS) Schoology: Why It’s  Important  and  What  It  Looks  Like. Journal  of  Physics:  Conference  Series, 1360(1):012034, 1-6.
Heldisari, H.P. & Firdhani, A.M. 2021. Schoology-based e-learning: judging from the quality of  learning. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pembelajaran), 8(1):207-215.  DOI: http://dx.doi.org/10.17977/um031v8i32021p207.
Hidayat, A. 2017. Teknik sampling dalam penelitian (penjelasan lengkap). Artikel dalam, https://www.statistikian.com/2017/06/teknik-sampling-dalam-penelitian.html Diakses tanggal 20 Februari 2022.
Nugroho,  P.A.  &  Puspitasari,  Y.D.  2019.  The development  of  the  practicum  based environmental pollution modulefor guided inquiry which collaborates video to improve student learning out comes. Journal of Physics: Conf. Series, 1381(1):012069, 1-8.
Nugroho,  P.A.,  Puspitasari,  Y.D.,  &  Winggi, K.U.  2020.  Analisis penggunaan  media pembelajaran  google  classroom  terhadap  keaktifan  dan  hasil  belajar  mahasiswa pendidikan  ipa  selama  pandemi  covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Online (Webinas) , 1(1):142-153.
Octavianingrum,  D.  2021.  The implementation  of  online  learning  based  schoology application to improve students’ abilities to express opinions. Teknodika, 19(1):1-8 . DOI: https://doi.org/10.20961/teknodika.v19i1.44156.
Okada, P., Buathong, R., Phuygun, S., Thanadachakul, T., Parnmen, S., Wongboot, W., & Vachiraphan, A. 2020. Early transmission patterns of coronavirus disease 2019 (covid- 19) in travellers from Wuhan to Thailand, January 2020. Eurosurveillance (Europe's journal  on  infectious  disease  surveillance,  epidemiology,  prevention  and  control) , 25(8):1-5.
Rosalina,  M.  2018.  Analysis the  use  of  schoology  e-learning  towards  students’  learning motivation enhancement In STKIP Surya. IJOSE: Indonesian Journal of Science and Education, 2(1): 89-95.
Sriyanto, W. & Kaniadewi, N. 2019. Using schoology in the era of IR 4.0 (factors analysis from students’ perception). IJEVS: International Journal for Educational and Vocational Studies, 1(5):451-454. DOI: https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i5.1573.
Sudjana, N. 2010. Dasar-Dasar Proses Belajar . Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: PT Alfabet.
Vokasi. 2020. Cara Menggunakan Aplikasi Schoology Untuk Pembelajaran . Artikel dalam https://vokasi.ums.ac.id/cara-menggunakan-aplikasi-schoology-untuk-pembelajaran/ diakses tanggal 20 Februari 2022.
Wahidah, I., Septiadi, M.A., Rafqie, M.C.A., Hartono, N.F.S., & Athallah, R. 2020. Pandemik covid-19:  analisis  perencanaan  pemerintah  dan  masyarakat  dalamberbagai  upaya pencegahan. Jurnal Manajemen dan Organisasi (JMO) , 11(3):179-188.
Zaki, A. & Yusri, D. 2020. Penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkanprestasi belajar siswa pada pelajaran PKn di SMA Swasta Darussa’adah Kecamatan Pangkalan Susu. Jurnal Ilmu Pendidikan , 7(2):809-820. DOI: https://doi.org/10.32505/ikhtibar. v7i2.618 .
Zaksa,  A.  2020.  Apa itu  schoology?  mengenal  pengertian  schoology.  Artikel  dalam https://www.nesabamedia.com/apa-itu-schoology/ diakses tanggal 20 Februari 2022.