Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 2, nomor 2, 2022, hal. 101-116 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v2i2.223
101
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Peningkatan Pengetahuan Guru tentang Metode Simulasi melalui Teknik Modelling Simulasi Kesiapsiagaan Bencana di SMAN 4 Kota Bima

## Siti Maryatun
SMAN 4 Kota Bima, Kota Bima, Indonesia
*Coresponding Author: sitimaryatun342@gmail.com Dikirim: 29-09-2022; Direvisi: 30-09-2022; Diterima: 30-09-2022
Abstrak: Penelitian tindakan sekolah ini bertujuan mendeskripsikan teknik penerapan modelling dan  dampak  peningkatan  pengetahuan  guru  tentang  metode  simulasi  di SMAN  4  Kota  Bima  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMAN  4  Kota  Bima  dengan  subyek  penelitiannya  yaitu  guru  Geografi  dan  guru Pembimbing  Akademik  (Wali  Kelas)  kelas  X,  dan  total  guru  dalam  penelitian  ini sebanyak  15  orang.  Indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan  adalah  hasil  catatan langkah-langkah  simulasi  85%  minimal  dalam  kategori  lengkap.  Pada  siklus  1,  ada 12 (80%) orang guru memenuhi kriteria indikator kinerja yang ditetapkan. Penelitian dilanjutkan  ke  siklus  2.  Hasil  penelitian  pada  siklus  2  menunjukkan  pelaksanaan teknik modelling 100%  guru  telah  melaksanakan  observasi  langkah-langkah simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi yang dilakukan Tim Tagana dari Dinas Sosial  NTB  dan  Dinas  Sosial  Kota  bima  sebagai  model.  86,67%  guru    guru  telah mencatatat  minimal  lengkap  langkah-langkah  metode  simulasi  kesiapsiagaan bencana gempa bumi dan 86,67% guru berhasil mencapai kriteria pengetahuan yang ditetapkan. Adapun indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah keterlaksanaan teknik modelling apabila minimal 85%  guru melaksanakan  4 langkah kunci teknik medelling dan hasil catatan langkah-langkah simulasi 85%  minimal dalam kategori lengkap  serta  pengetahuan  guru  tentang  metode  simuasi  apabila  hasil  angket  guru tentang    metode  simuasi  minimal  85%    menunjukkan  pengetahuan  dalam  kategori baik.  Dengan  demikian  hasil  ini  telah  memenuhi  seluruh  indikator  keberhasilan kinerja  yang  ditetapkan  yakni  minimal.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa melalui  tehnik modelling simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  dapat meningkatkan pengetahuan guru tentang metode simulasi.
Kata Kunci: tehnik modelling ; metode simulasi;
Abstract: This  school  action  research  aimed  to  describe  the  application  of  modelling techniques  and  the  impact  of  increasing  teacher  knowledge  about  simulation  methods  at SMAN  4  Kota  Bima  for  the  2019/2020  academic  year.  This  research  was  conducted  at SMAN  4  Bima  City  with  the  research  subjects  namely  Geography  teachers  and  Academic Supervisors  (Homeroom  Teacher)  class  X,  and  a  total  of  15  teachers  in  this  study.  The success  indicators  set  were  the  results  of  a  minimum  85%  simulation  step  record  in  the complete  category.  In  cycle  1,  there  were  12  (80%)  teachers  who  met  the  specified performance  indicator  criteria.  The  research  was  continued  to  cycle  2.  The  results  of  the research in cycle 2 showed that the implementation of modeling techniques 100% of teachers had carried out observations of earthquake preparedness simulation steps carried out by the Tagana  Team  from  the  NTB  Social  Service  and  the  Bima  City  Social  Service  as  models. 86.67%  of  teachers  have  recorded  at  least  complete  steps  of  the  earthquake  disaster preparedness  simulation  method  and  86.67%  of  teachers  have  succeeded  in  achieving  the
specified knowledge criteria. The indicators of success in this study were the implementation of modelling techniques if at least 85% of teachers carry out the 4 key steps of the modeling technique and the results of the notes on the simulation steps are at least 85% in the complete category and the teacher's knowledge of the simulation method if the results of the teacher's questionnaire about the simulation method were at least 85% shows knowledge in the good category. Thus, this result has met all the indicators of success that have been set, which was minimal.  The  results  of  this  study  indicate  that  through  modeling  techniques,  earthquake preparedness simulations could increase teachers’ knowledge about simulation methods.
Keywords : modeling technique; simulation method; knowledge

## PENDAHULUAN
Indonesia  secara  geografis  terletak  pada  pertemuan  3  lempeng  tektonik dunia,  yaitu  lempeng  Australasia,  lempeng  Pasifik,  lempeng  Eurasia  serta  Filipina. Hal ini menyebabkan Indonesia rentan secara geologis.  Di samping terdapat kurang lebih  5.590  daerah  aliran  sungai  dan  129  gunung  api  aktif,  hal  ini  mengakibatkan Indonesia menjadi salah satu negara  yang berisiko tinggi terhadap ancaman  bencana alam berupa gempa  bumi, tsunami, erupsi gunung api, dan  gerakan  tanah.
Secara  umum  seluruh  wilayah  Indonesia  rawan  terhadap  gempa  bumi mengingat posisi geografis Indonesia yang berada diantara tiga lempeng besar dunia yang  terus  aktif  bergerak.  Sebagai  langkah  mitigasi,  Badan  Geologi,  Kementerian Energi  Dan  Sumber  Daya  Mineral  (ESDM)  telah  memetakan  seluruh  wilayah Indonesia  yang  rawan  terhadap  terjadinya  gempa  dan  bencana  geologi  sehingga dapat  menjadi  rekomendasi  bagi  institusi-institusi  terkait.  Mengutip  dari  laman Kementerian  Energi  dan  sumber  Daya  Mineral,  Kepala  Badan  Geologi,  (Rudy Suhendar,  2018)  mengemukakan  bahwa  hampir  seluruh  lokasi-lokasi  yang  rawan gempa sudah terpetakan, kita ada Peta Kerawanan Bencana (KRB) gempa, baik yang skala  regional,  peta  kerawanan  gempa  Indonesia  maupun  level  provinsi ( https://www.esdm.go.id ).
Di  Kota  Bima  bencana  alam  banjir,  gempa  bumi  juga  sering  terjadi.    Gempa bumi besar di Bima dan Dompu, Nusa Tenggara Barat (NTB) terjadi tengah malam, 25  November  2007  mengakibatkan  ambruknya  ratusan  rumah  ambruk  dan dirawatnya ratusan korban akibat luka berat dan ringan. Gampa Kuat tersebut bahkan dikabarkan  merenggut  dua  korban  jiwa.  Informasi  yang  dihimpun  ANTARA  dari Bima  dan  Dompu  di  Mataram,  Senin,  menyebutkan  ratusan  rumah  ambruk  karena gempa bumi pertama pada pukul 00.02 Wita berkekuatan 6,7 pada skala Richter (SR) dengan tingkat kerusakan pada IV-V MMI.
Peneliti  sebagai  Kepala  SMAN  4  Kota  Bima  turut  bertanggung  jawab  untuk memberikan  pelindungan  dan  keselamatan  kepada  peserta  didik,  pendidik,  dan tenaga  kependidikan  dari  risiko  bencana  sehingga    menjamin  keberlangsungan layanan  pendidikan  pada  satuan  pendidikan.  Dengan  demikian  perlu  meningkatan kesiapsiagaan    bencana  di  satuan  pendidikan.  Untuk  melaksanakan  kesiapsiagaan bencana di SMAN 4 Kota Bima terdapat kendala yakni rendahnya pengetahuan guru khususnya Guru Geografi dan Wali Kelas berkaitan dengan metode yang tepat untuk mesosialisasikan  kesiapsiagaan  dan  mitigasi  bencana  kepada  peserta  didik. Bagaimana  melaksanakan  pembelajaran,  metode  apa  yang  paling  sesuai  untuk membekali peserta didik kesiapsiagaan dan mitigasi bencana menjadi persoalan bagi guru dan peneliti sebagai Kepala SMAN 4 Kota Bima.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pemilihan  metode  ini  perlu  dicermati  karena  penggunaan  metode  yang  tidak sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  akan  menjadi  kendala  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang telah dirumuskan dalam kompetensi dasar. Cukup banyak bahan pelajaran  yang  terbuang  percuma  hanya  karena  penggunaan  metode  menurut kehendak  guru  dan  mengabaikan  kebutuhan  siswa,  fasilitas,  serta  situasi  kelas (Djamarah dan Zain, 2010).
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 33 Tahun  2019  Tentang  Penyelenggaraan  Program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana menyebutkan  bahwa  bencana  ruang  lingkup  penyelenggaraan  Program  SPAB meliputi:  a)  penyelenggaraan  Program  SPAB  pada  saat  Prabencana;  b) penyelenggaraan  layanan  pendidikan  dalam  Situasi  Darurat  Bencana;  dan  c) pemulihan  layanan  pendidikan  Pascabencana.  Fokus  penelitian  ini  adalah penyelenggaraan  Program  SPAB  pada  saat  Prabencana.  Lebih  lanjut  dalam Permendikbud  tersebut  menyebutkan  pada  saat  prabencana,  satuan  pendidikan bertanggung jawab untuk antara lain:  a) melakukan simulasi kesiapsiagaan Bencana secara mandiri dan berkelanjutan paling sedikit 1 (satu) kali dalam 1 (satu) semester; b)  menjalin  kemitraan  dengan  pihak  yang  kompeten  dalam  mendukung penyelenggaraan  Program  SPAB;  c)  memasukkan  Program  SPAB  dalam  rencana kegiatan  dan  anggaran  sekolah  di  masing-masing  Satuan  Pendidikan;  d) memasukkan materi terkait upaya pencegahan dan penanggulangan dampak Bencana dalam  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler;  e)  melaksanakan pembelajaran terkait materi upaya pencegahan dan penanggulangan dampak Bencana yang terintegrasi dalam kegiatan intrakurikuler.
Untuk  melaksanakan  tanggung  jawab  sebagaimana  diatur  dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  33  Tahun  2019 tersebut  khususnya  melakukan  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  secara  mandiri  dan berkelanjutan  paling  sedikit  1  (satu)  kali  dalam  1  (satu)  semester  di  SMAN  4  Kota Bima  sudah  barang  tentu  diperlukan  persiapan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang memadai  dari  komponen  guru.  Komponen  guru  menjadi  perhatian  karena  guru sebagai  faktor  dominan  keberhasilan  program  Program  Satuan  Pendidikan  Aman Bencana  (SPAB).  Sebagaimana  dikemukakan  Sujana  (2007)    metode  pembelajaran simulasi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  membuat  suatu  peniruan  terhadap sesuatu  yang  nyata,  terhadap  keadaan  sekelilingnya  ( state  of  affaris )  atau  proses. Sebagai  metode  pembelajaran  memiliki    sintaks,  lankah  kerja  tertentu  yang  perlu dipahami  oleh  guru  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  simulasi. Pada  tahun  pelajaran  2019/2020  peneliti  memfokuskan  pada  guru  Geografi  dan Pembimbing Akademik (Wali Kelas) kelas X SMAN 4 Kota Bima.
Dengan menggunakan angket, sebelum penelitian pada pra siklus, pengetahuan guru  tentang  metode  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  bumi  menunjukkan  hasil  rata- rata  68,67,  ketuntasan  klasikal,  guru  yang  telah  mencapai  nilai  kriteria  minimal  75, atau menjawab benar minimal 15 pertanyaan dari 20 pertanyaan,  sebanyak 8 orang (53,33%).    Indikator  keberhasilan  kinerja  yang  ditetapkan  peneliti  adalah  apabila nilai  rata-rata  ≥80  dengan  ketuntasan  klasikal  ≥85%.  Dari  data  awal  pra  siklus tersebut  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  guru  tentang  metode  simulasi  tidak memenuhi  indikator  kinerja  yang  peneliti  tetapkan. Rendahnya pengetahuan  guru tersebut  disebabkan  karena  sebagaian  besar  adalah  pembimbing  akademik  (Wali Kelas)  bukan  berlatar  belakang  mata  pelajaran  Geografi  dan  tidak  terbiasa menggunakan metode simulasi.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Untuk meningkatkan  pengetahuan  guru  tentang  metode  simulasi  peneliti memiliih teknik modelling. Sebagaimana dikemukakan Tri Susanti (2015), modeling merupakan salah satu  teknik  dalam membantu individu  untuk  mempelajari perilaku tertentu. Modelling ialah  belajar  melalui  observasi  dengan  menambahkan  atau mengurangi  tingkah  laku  yang  teramati,  menggeneralisir  berbagai  pengamatan sekaligus,  melibatkan  proses  kognitif.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi model dalam teknik modelling adalah Tim Tagana dari Dinas Sosial NTB dan Dinas Sosial Kota bima yang akan melakukan simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi yang akan diobservasi, diamati oleh guru-guru.

## KAJIAN TEORI

## A. Metode Simulasi
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 33 Tahun  2019  Tentang  Penyelenggaraan  Program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana mengatur  satuan  pendidikan  bertanggung  jawab  untuk    melakukan  simulasi kesiapsiagaan Bencana secara mandiri dan berkelanjutan paling sedikit 1 (satu) kali dalam 1 (satu) semester.
Metode simulasi  adalah tiruan atau perbuatan yang hanya pura-pura saja (dari kata simulate yang artinya pura-pura atau berbuat seolah-olah; dan simulation artinya tiruan  atau  perbuatan  yang  pura-pura  saja  Hasibuan  dan  Moedjiono  (2008). Sedangkan  menurut  Hamalik  dalam  Taniredja,  dkk  (2011)  simulasi  adalah  suatu teknik  yang  digunakan  dalam  semua  sistem  pengajaran,  terutama  dalam  desain instruksional  yang  berorientasi  pada  tujuan-tujuan  tingkah  laku.  Menurut  Hasibuan dan  Moedjiono  (2008)  ada  beberapa  langkah-langkah  dalam  penggunaan  metode simulasi, yaitu :
a. Penentuan topik dan tujuan simulasi;
b. Guru memberikan gambaran secara garis besar situasi yang akan disimulasikan;
c. Guru  memimpin  pengorganisasian  kelompok,  peranan-peranan  yang  akan dimainkan, pengaturan ruangan, pengaturan alat, dan sebagainya.
d. Pemilihan pemegang peranan;
e. Guru memberikan keterangan tentang peranan yang akan dilakukan;
f. Guru memberikan kesempatan untuk  mempersiapkan diri kepada kelompok dan pemegang peranan;
g. Menetapkan lokasi dan waktu pelaksanaan simulasi;
h. Pelaksanaan simulasi;
i. Evaluasi dan pemberian balikan;
j. Latihan ulang.
Menurut Hasibuan dan Moedjiono (2008) dalam pembelajaran metode simulasi ini juga memiliki kelebihan dan kelemahan yaitu sebagai berikut:
a. Kelebihan Metode Simulasi, antara lain: 1) menyenangkan, sehingga siswa secara wajar terdorong untuk berpartisipasi; 2) menggalakkan guru untuk
mengembangkan  aktivitas  simulasi;  3)  memungkinkan  eksperimen  berlangsung tanpa  memerlukan  lingkungan  yang  sebenarnya;  4)  memvisualkan  hal-hal  yang abstrak;  5)  tidak  memerlukan  ketrampilan  komunikasi  yang  pelik;  6) memungkinkan  terjadinya  interaksi  antarsiswa;  7)  menimbulkan  respon  yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
positif dari siswa yang lamban, kurang cakap dan kurang motivasi; dan 8) melatih berpikir kritis karena siswa terlibat dalam analisa proses, kemajuan simulasi.
b. Kelemahan  Metode  Simulasi:  1)  efektifitasnya  dalam  memajukan  belajar  belum dapat  dilaporkan  oleh  riset;  2)  validitas  simulasi  masih  banyak  diragukan  orang; 3) menuntut imajinasi dari guru dan siswa.

## B. Tehnik Modelling
Modeling  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  membantu  individu  untuk mempelajari  perilaku  tertentu.  Modeling  ialah  belajar  melalui  observasi  dengan menambahkan  atau  mengurangi  tingkah  laku  yang  teramati,  menggeneralisir berbagai pengamatan sekaligus, melibatkan proses kognitif. Dalam kehidupan sehari- hari  banyak  perilaku  individu  terbentuk  sebagai  hasil  dari  peniruan  dari model/contoh (Tri Susanti, 2015). Modelling merupakan belajar melalui, pengamatan observasi  dengan  menambahkan  atau  mengurangi  tingkah  laku  yang  teramati, menggenalisir  berbagaipengamatan  sekaligus  melibatkan  proses  kognitif.  Dalam konteks  penelitian  ini  guru  mengamati  anggota  Tim  Tagana  yang  dijadikan modelnya yang berperilaku, bertindak mempraktikkan metode simulasi kesiapsiagaan bencana di  SMAN 4 Kota Bima  yang diikuti oleh peserta  didik  yang ditentukan oleh sekolah.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan Tim Tagana adalah:
1. Penentuan topik dan tujuan simulasi, yakni kesiapsiagaan bencana gempa bumi;
2. Tim  Tagana  memberikan  gambaran  secara  garis  besar  situasi  yang  akan disimulasikan;
3. Tim  Tagana  memimpin  pengorganisasian  kelompok,  peranan-peranan    yang akan dimainkan, pengaturan ruangan, pengaturan alat, dan  sebagainya;
4. Pemilihan pemegang peranan;
5. Tim Tagana memberikan keterangan tentang peranan yang akan dilakukan;
6. Tim  Tagana  memberikan  kesempatan  untuk  mempersiapkan  diri  kepada kelompok dan pemegang peranan;
7. Menetapkan lokasi dan waktu pelaksanaan simulasi;
8. Pelaksanaan simulasi;
9. Evaluasi dan pemberian balikan;
10. Latihan ulang.
Selanjutnya  guru  mengamati,  mengobservasi  proses  penerapan  metode simulasi yang dilakukan oleh ahlinya tersebut untuk selanjutnya dijadikan contoh.
Untuk  dapat  melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawab  peneliti  sebagai  Kepala SMAN  4  Kota  Bima  berupaya  melaksanakannya  secara  optimal.  Khusus  untuk meningkatkan  pengetahuan  guru  tentang  metode  simulasi  yang  berkaitan  dengan simulasi  kesiapsiagaan  bencana  secara  mandiri  dan  berkelanjutan  dipilih  teknik modelling .  Hal  ini  berkaitan  deskripsi  dengan  tanggung  jawab  yang  lain  dimana satuan  pendidikan,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab    menjalin  kemitraan  dengan pihak yang kompeten dalam mendukung penyelenggaraan Program SPAB.

## C. Pengetahuan
Pengetahuan  merupakan  salah  satu  ranah  dalam  aspek  kognitif. Menurut Notoatmodjo  (2007) . pengetahuan adalah merupakan hasil dari “tahu” dan ini  terjadi  setelah  orang  melakukan  penginderaan  terhadap  suatu  objek  tertentu.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Penginderaan  terjadi  melalui  panca  indra  manusia  (mata,  hidung,  telinga,  dan sebagainya).
Dalam  pengertian  lain  pengetahuan  adalah  segala  sesuatu  yang diketahui.  Sedangkan  menurut  Sugihartono et  al (2007)  pengetahuan  adalah informasi  yang  diketahui  melalui  proses  interaksi  dengan  lingkungan.  Pengetahuan adalah  sesuatu  yang  diketahui  mengenai  hal  atau  sesuatu  pengetahuan  dapat mewngetahui perilaku seseorang.
Menurut  Arikunto  (2010),  pengukuran  pengetahuan  dapat  dilakukan  dengan wawancara  atau  angket  yang  menanyakan  tentang  isi  materi  yang  akan  diukur  dari subjek  penelitian  atau  responden  ke  dalam  pengetahuan  yang  ingin  diukur  dan disesuaikan  dengan  tingkatannya.  Dalam  konteks  penelitian  ini  yang  digunakan adalah dengan angket.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah.  PTS  adalah penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti (umumnya juga praktisi) di sekolah untuk membuat  peneliti  lebih  profesional  terhadap  pekerjaannya,  memperbaiki  praktik- praktik  kerja,  melakukan  inovasi  sekolah  serta  mengembangkan  ilmu  pengetahuan terapan (professional knowledge) (Kemndikbud, 2012).
Subjek  Penelitian  adalah    guru  Geografi  dan  guru  Pembimbing  Akademik (Wali Kelas) kelas X SMAN 4 Kota.  Guru Geografi sebanyak 4 orang guru dan guru Pembimbing  Akademik  (Wali  Kelas)  kelas  X  sebanyak  11  orang  guru.  Jadi  jumlah subyek  yang  diambil  adalah  15  orang  guru. Sementara,  objek  penelitian    adalah pengetahuan    guru  tentang  metode  simulasi  sebagai  penerapan  teknik modelling variable  tindakan.  Variable  harapan  dalam  penelitian  ini  adalah    pengetahuan  guru tentang metode simulasi.
Adapun  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  keterlaksanaan teknik modelling apabila minimal 85%  guru melaksanakan  4 langkah kunci teknik medelling dan hasil catatan langkah-langkah simulasi 85%  minimal dalam kategori lengkap, dan 2) pengetahuan guru tentang metode simuasi apabila hasil angket guru tentang    metode  simuasi  minimal  85%    menunjukkan  pengetahuan  dalam  kategori baik.
Data-data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data-data  yang diperoleh secara langsung oleh peneliti melalui pengamatan dan penilaian dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Siklus 1
a. Perencanaan
Perencanaan  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti.  Rencana tindakan  pada setiap siklus secara umum meliputi:
b. Merumuskan  langkah-langkah  kegiatan  penyelesaian  masalah/  kegiatan menghadapi  masalah  rendahnya  pengetahuan  guru  tentang  metode  simulasi denga  melakukan  inovasi  peningkatan  pengetahuan    guru  tentang  metode simulasi  melalui  teknik modelling dengan  berkoordinasi  dan  melibatkan  Dinas Sosial  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  dan  Kota  Bima  melalui  program  Tagana
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Masuk Sekolah.  Simulasi dilakukan oleh Tim Tagana dari Dinas Sosial Provinsi Nusa Tenggara Barat dan Kota Bima.
c. Mengidentifikasi  pihak-pihak terkait  yang terlibat dalam penyelesaian masalah/ menghadapi  masalah.  Pihak-pihak  yang  terkait  dalam  penelitian  ini  adalah: pihak eksternal Tim Tagana dari Dinas Sosial Provinsi Nusa Tenggara Barat dan Kota  Bima,  pihak  internal:  peneliti  sebagai  kepala  sekolah,  guru-guru pembimbing akademik (wali kelas) Kelas X sebanyak 11 orang guru dan guru- guru  Geografi  SMAN  4  Kota  Bima  sebanyak  4  orang  guru.  Selain  intu  siswa yang ikut serta dalam simullasi kesiapsiagaan bencana gempa bum sebanyak  30 siswa.
d. Mengidentifikasi  fasilitas  yang  diperlukan.  Fasiltas  yang  diperlukan  yakni: Ruang  simulasi  di  Ruang  Ketermapilan  SMAN  4  Kota  Bima,  tempat  duduk siswa  dan  fasilitas  lain  yang  diatur  untuk  mendukung  pelaksanaan  simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi. Sound system dan LCD projector disiapkan oleh  sekolah.  Selain  itu  pihak  sekolah  juga  menyiapkan  Tim  Podcast  untuk mendokumentasikan  dan  melakukan  wawancara  berkaitan  dengan  simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi.  Adapun  dari  Dinas  Sosial  Provinsi  Nusa Tenggara  Barat  dan  Kota  Bima  menyiapkan  fasilitas  simulasi  lengkap  dalam satu unit mobil Tagana. (4) Selain itu penelti menyiapakn lembar observasi dan angket untuk mengukur pengetahuan guru tentang metode simulasi. Perencanaan berjalan dengan lancar tidak ada kendala yang signifikan.
Perencanaan  ini  akan  dimodifikasi  pada  siklus  berikutnya  jika  indikator keberhasilan belum tercapai dan analisa refleksi pada siklus 1.

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan  pengaturan  kegiatan  sesuai  dengan jadwal  yang  ditetapkan,  dimana  jadwal  ini  menyesuaikan  dengan  jadwal  yang ditetapkan oleh Tim Tagana Tim Tagana dari Dinas Sosial  Provinsi Nusa Tenggara Barat  dan  Kota  Bima  sebagai  model  yang  akan  menerapkan  metode  simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  sebagai  model  yang  akan  diobservasi  diamati oleh guru. Karena pelaksanaan simulasi sebagai inti dari teknik modelling ditetapkan oleh Dinas  Sosial  Provinsi  Nusa Tenggara  Barat  dan Kota  Bima dilaksanakan pada hari Sabtu 31 Oktober 2020 maka jadwal pelaksanaan tindakan dijadwalkan sebagai berikut:
a) Hari  Sabtu,  24  Okotber  2020,  dilakukan  pertemuan  ke-1  siklus  1    dari  pukul 08.00-12.00 WITA di Aula SMAN 4 Kota Bima;
b) Hari    Sabtu,  31  Okotber  2020,  dilakukan  pertemuan  ke-2  siklus  1  dari    pukul 08.00-15.00 WITA di Aula SMAN 4 Kota Bima;
c) Hari    Sabtu,  7  November  2020,  dilakukan  pertemuan  ke-3  siklus  1  pukul  08.00- 12.00 WITA  di Aula SMAN 4 Kota Bima.
Pertemuan  ke-1  siklus  1  dihadiri  peneliti  dan  15  guru  yang  menjadi  subyek penelitian.  Dalam  pertemuan  pertama  peneliti  menyampaikan  kepada  peserta berkaitan dengan peneltian yang dilakukan, khususnya tentang kedatangan Tim  Tim Tagana  dari  Dinas  Sosial  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  dan  Kota  Bima  dan  peran guru-guru  dalam  pelaksanaan  penelitian  nanti,  termasuk  instrumen  yang  akan digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  penelitian  ini.  Dilanjtukan  dengan  diskusi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dan  tanya  jawab  berkaitan  dengan  apa  yang  akan  dilakukan  guru-guru  pada pertemuan selanjutnya.
Pertemuan  ke-2  siklus  1  memerlukan  waktu  yang  lebih  lama  karena  pada kegiatan  pertemuan  ke-2  dilakukan  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi yang  dilakukan  Tim  Tagana  dari  Dinas  Sosial  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  dan Kota  Bima.  Kegiatan  diawali  dengan  acara  pembukaan  secara  resmi  kegiatan, dilanjutkan dengan rangkaian simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi oleh tim Tagana. Peneliti menugaskan 15 orang guru peserta untuk melakukan obaservasi apa dengan  mencermati  dan  mencatat  dengan  detail  langkah-langkah  pelaksanaan metode  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  yang  dilakukan  oleh  Tim  Tagana  dari  awal sampai  akhir.  Pada  proses  tersebut  peneliti  meakukan  pengamatan  apa  yang dilakukan guru-guru.
Setelah  selesai  melaksnakan  observasi  simulasi  yang  dilakukan  Tim  Tagana guru-guru menyunting langkah-langkah yang dapat diidentikasi pelaksanaan simulasi kesiapsiagaan  bencana  yang  dilakukan  oleh  Tim  Tagana.  Dalam  menuliskan, mengidentifikasi  langkah-langkah  tersebut  perlu  diberikan  nomor,  sehingga  dapat diketahui  berapa  langkah  yang  dapat  diidentifikasi,  dapat  dicatat  guru  dalam observasi  simulasi  pelaksanaan  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi. Kegiatan  dilanjutkan  dengan  menyunting  hasil  observasi.  Hasil  kerja  guru-guru dikupulkan oleh peneliti. Selanjutnya peneliti penyampaikan informasi kepada guru- guru peserta untuk melanjutkan pertemuan ke-3 siklus 1, dengan agenda pertemuan pengisian angket.
Pertemuan  ke-3  siklus  1  dilaksanakan  sesuai  jadwal.  Pada  pertemuan  ini diawali  dengan  umpan  balik  hasil  observasi  yang  dilakukan  guru  atas  pelaksanaan metode  simulasi  yang  dilakukan  Tim  Tagana,  dilanjutkan  dengan  pengisian  angket oleh  guru-guru,  dimana  dalam  angket  tersebut  mengukur  pengetahuan  guru  tentang metode simulasi yang dilakukan Tim Tagana, melalui teknik modelling berdasarkan model  yang  dilakukan  guru.  Pertanyaan  dalam  angket  adalah  pertanyaan  obyektif berkaitan  dengan  langkah-langkah,  sintaks  metode  simulasi  yang  hasilnya  untuk menentukan  langkah  selanjutnya.  Seluruh  guru  sebanyak  15  orang  selesai  mengisi angket.

## c. Observasi (Pengamatan)
Fokus  observasi  yang  dilakukan  peneliti  adalah  aktivitas  guru  dalam:  1) menentukan objek yang diamati; 2) mengumpulkan fakta terkait objek; 3) melakukan pencatatan observasi; dan 4) menyunting hasil laporan observasi
Dalam  pertemuan  pertama,  peneliti  menyampaikan  kepada  peserta  berkaitan dengan  peneltian  yang  dilakukan,  khususnya  tentang  kedatangan  Tim  Tagana  dari Dinas  Sosial  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  dan  Kota  Bima  dan  peran  guru-guru dalam  pelaksanaan  penelitian  nanti,  termasuk  instrumen  yang  akan  digunakan  dan diskusi  dan tanya jawab  berkaitan dengan  apa  yang  akan dilakukan  guru-guru pada pertemuan  selanjutnya,  pertemuan  ke-1  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai perencaanaan.
Sebelum  kegiatan  pada  pertemuan  ke-2  dilakukan,  penyambutan  Tim  Tagana yang  datang  lengkap  dengan  1  unit  Mobil  Operasional  Tagana  yang  berisi perlengkapan  pelaksanaan  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi.  Guru-guru dan  siswa  menyambut  dengan  antusia  kehadiran  Tim  Tagana,  karena  baru  pertama
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
kali  dilaksanakan  di  SMAN  4  Kota  Bima.  Seluruh  guru  (15  orang  guru)  dan  siswa (30 orang) hadir.
Peneliti  mulai  melakukan  observasi  aktivitas  guru  setelah  mulai  dilakukan simulasi  dengan  menggunakan  instrumen  yang  disiapkan  dengan  fokus/aspek observasi  peneliti  adalah  guru  dalam:    1)  menentukan  objek  yang  akan  diamati;  2) mengumpulkan  fakta  terkait  objek;  3)  melakukan  pencatatan  observasi;  4) menyunting hasil laporan observasi. Secara umum kegiatan simulasi yang dilakukan Tim  Tagana  berhasil,  dan  mendapatkan  respons  yang  sangat  antusias  oleh  siswa, demikian  juga  guru-guru  melakukan  observasi  langkah-langkah  metode  simulasi dengan  saksama.  Pada  kegiatan  akhir  pertemuan  ke-2,  diakhiri  dengan  menyunting hasil  laporan  observasi.  Dalam  proses  penyuntingan  masing-masing  guru menggunakan gaya penyuntuntingan yang berbeda.
Pada pertemuan ke-3 siklus 1, umpan balik hasil observasi yang dilakukan guru atas pelaksanaan metode simulasi yang dilakukan Tim Tagana berjalan dengan aktif dan  dinamis,  dimana  terdapat  perbedaan  persepsi  beberapa  guru  tentang  langkah- langkah kunci metode simulasi, kemudian peneliti menyimpulkan hasil umpan balik guru-guru.  Langkah  inti  dari  pertemuan  ke-3  ini  adalah  pengisian  angket  untuk mengukur pengetahuan guru tentang metode simulasi dengan teknik modelling yang dilakukan Tim.
Adapun hasil pelaksanaan siklus I sebaggai berikut:
a) Observasi  pelaksanaan  teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa bumi  siklus  1  menunjukkan  dari  4  (empat)  aspek  yang  diobservasi  yakni:  1) menentukan  obyek  yang  diamati;  2)  mengumpulkan  fakta;  3)  melakukan pencatatan  observasi;  dan  4)  menyunting  hasil  observasi  seluruh  guru melaksanakannya.  100%  guru  melaksanakan  observasi  penggunaan  metode simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  yang  dilakukan  oleh  Tim  Tagana NTB.  Dengan  demikian  dari  aspek  pelaksanaan    dan  keterlaksanaan  teknik modelling yang telah memenuhi indikator kinerja yang ditetapkan yakni minimal 85%  guru melaksanakan  4 langkah kunci teknik medelling.
b) Hasil pengamatan pada  catatan langkah-langkah  simulasi kesiapsiagaan  siklus 1 bencana  gempa  bumi  menunjukkan  4  orang  guru  hasil  catatan  sangat  lengkap (SL), 8 orang  guru catatan lengkap (L), 2 orang guru cukup lengkap (CL) dan 1 orang  guru  kurang  lengkap  (KL).  Dengan  indikator  keberhasilan  hasil  catatan langkah-langkah  simulasi  85%    minimal  dalam  kategori  lengkap,  maka      12 (80%) orang guru memenuhi kriteria indikator kinerja yang ditetapkan. Dengan demikian dari hasil catatan langkah-langkah simulasi modelling simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan yang ditetapkan.
c) Hasil angket pengetahuan guru tentang metode simuasi dengan teknik modelling siklus  1  menunjukkan  5  orang  guru  hasil  jawaban  angket  pertanyaan  amat  baik (AB),  4  orang  guru  baik  (B),  3  orang  guru  cukup    (C)  dengan  rata-rata  82,33. Dengan indikator pengetahuan guru tentang metode simuasi apabila hasil angket guru  tentang    metode  simuasi  minimal  85%    menunjukkan  pengetahuan  dalam kategori    baik,  maka      12  (80%)  orang  guru  belum  memenuhi  kriteria  indikator keberhasilan yang ditetapkan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## d. Refleksi
Teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  secara  umum langkah-langkah dapat terlaksana dengan baik. Adapun belum tercapainya indikator kinerja  yang  ditetapkan  khususnya  catatan  langkah-langkah  simulasi    dan pengetahuan  guru  tentang  metode  simuasi  dengan  teknik modelling simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  disebabkan  karena  situasi  model,  contoh modelling yang  diberikan  dilakukan  secara  live,  langsung  menyertakan  pihak  lain yakni  Tim  Tagana  NTB,  sehingga  tidak  ada  kesempatan  untuk  mengulang, berdiskusi  ataupun  tanya  jawab  hal-hal  yang  belum  jelas  ataupun  hal-hal,  langkah- langkah  yang  perlu  pengulangan.  Dismaping  itu  karena  pelaksanaan  simulasi menarik,  baik  bagi  siswa,  maupun  guru,  sehingga  beberapa  orang  guru  pada  saat tertentu  terfokus  pada  memperhatikan  aktivitas  simulasi  yang  dilakukan  oleh  Tim Tagana, tidak sempat menuliskan langkah-langkah yang seharusnya ditulis, dicatat.
Untuk  mengatasi  permasalahan  pelaksanaan  siklus  1,  pada  siklus  2  perlu dilakukan  langkah-langkah  strategis  untuk  memperbaiki  kelemahan  pada  langkah- langkah siklus 1 yakni sebagai berikut:
a) Perlu melakukan feed back pelaksanaan siklus 1.
Langkah-langkah  kunci  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  perlu diidentifkasi oleh peneliti dan didesain dalam bentuk video.
b) Karena  pelaksanaan  simulasi live (secara  langsung)  tidak  memungkinkan  untuk diulang,  maka  pada  siklus  2  pelaksanaannya  perlu  disubstitusi  dengan  video rekaman yang telah dimodifikasi, didesain secara khusus oleh peneliti.
c) Diberikan kesempatan kepada peserta untuk  mengulang kembali video langkah- langkah kunci yang menurut peserta kurang jelas.
d) Diberikan  kesempatan  bertatanya  dan  berdiskusi  tentang  langkah-langkah simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi.
e) Perlunya  monitoring  dan  bimbingan  intensif  kepada  peserta  yang  belum  tuntas untuk aspek yang harus ditingkatkan.

## B. Siklus 2

## a. Perencanaan
Skenario  siklus  2  direncaanakan  dengan  mempertimbangkan  hasil  refleksi siklus  1.  Dengan  demikian  diharapkan  pelaksanaannya  lebih  rasional  dengan mempertimbangkan  kondisi  guru-guru.  Adapun  langkah-langkah  pada  siklus  2 direncanakan sebagai berikut:
a) Menyiapkan jadwal pelaksanaan dan agenda utama tiap pertemuan.
b) Mendesain    Rencana  Pelaksanaan  teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan bencana gempa bumi yang berisi dengan perubahan substansial dibanding siklus 1  yakni  penggunaan  video  sebagai  model  untuk  menggantikan  simulasi  teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  yang  tidak  bisa dilaksanakan secara langsung.
c) Menyiapkan  materi  video  simulasi  teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan bencana  gempa  bumi  yang  telah  dimodifikasi  untuk  keperluan  simulasi  yang lebih efektif.
b. Pelaksanaan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pada  siklus  2,  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  mengacu  pada  perencanaan yang  telah  ditetapkan.  Pada  siklus  1  ini,  pelaksanaan  tidak  lagi  mempertimbangkan jadwal  yang  ditetapkan  oleh  Tim  Tagana  Tim  Tagana  dari  Dinas  Sosial  Provinsi Nusa Tenggara Barat dan Kota Bima, karena simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi  sebagai  model  yang  akan  diamati  oleh  guru  telah  digantikan  oleh  video rekaman  simulasi  yang  dilakukan  oleh  Tim  Tagana  dengan  modifikasi  seperlunya. Adapun jadwal pelaksanaan siklus II sebagai berikut:
a) Hari  Sabtu,  14  november  2020,  dilakukan  pertemuan  ke-1  siklus  2    dari  pukul 08.00-12.00 WITA di Aula SMAN 4 Kota Bima
b) Hari  Sabtu,  21 November 2020, dilakukan  pertemuan ke-2 siklus 2  dari  pukul 08.00-12.00 WITA di Aula SMAN 4 Kota Bima
c) Hari  Sabtu, 28 November 2020, dilakukan pertemuan ke-3 siklus 2 pukul 08.00- 12.00 WITA  di Aula SMAN 4 Kota Bima.
Dari  aspek  waktu  pertemuan  ke-2  siklus  2  berbeda  dengan  siklus  1,  dimana simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi yang dilakukan Tim Tagana dari Dinas Sosial Provinsi Nusa Tenggara Barat dan Kota Bima secara live sudah dalam bentuk video yang dimodifikasi.
Dalam pertemuan pertama peneliti menyampaikan mempresentasikann kepada peserta feed back umpan balik, pelaksanaan siklus  I, kelebihan dan kekurangannya, serta  hasil-hasil  Siklus  1  yang  perlu  di  perbaiki  pada  siklus  berikutnya.    Peserta diberikan  kesempatan  untuk  memberikan  respons,  komentar,  pendapat  serta  saran- saran.  Dilanjutkan  dengan  informasi  pelaksanaan  pertemuan  ke-2  siklus  2  dimana ada siklus 2 teknik modelling simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi tidak lagi dengan pengamataan langsung, tetapi dengan mengamati video rekaman.
Pertemuan  ke-2  siklus  2  dilaksanakan  sesuai  jadwal  di  Aula  SMAN  4  Kota Bima.  Kegiatan  diawali  dengan  penyampaian  informasi  teknis  pelaksanaan  teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  yang  akan  dilakukan  guru yakni:  peneliti  menayangkan  secara  utuh  video  yang  memuat  34  langkah-langkah kunci  metode  simulasi  yang  dilakukan  oleh  Tim  Tagana  peserta  cukup  menyimak tanpa  harus  mencatat.  Selanjutnya  peneliti  kembali  menayangkan  ulang  video rekaman  simulasi  yang  dilakukan  oleh  Tim  Tagana  secara  sistemik  dengan memberikan  jeda  setiap  5  menit  penayangan,  peserta  diberikan  kesempatan  untuk mencatat  langkah-langkah  kunci  metode  simulasi  berdasarkan  tayangan  rekaman video.  Apabila  peserta  minta  pengulangan  diberi  kesempatan  2  peserta  dengan menyebutkan  secara  spesifik  bagian  mana  yang  harus  diulang.  Setelah  selesai dilanjutkan dengan penyusunan penyuntingan hasil observasi video dan dikumpulkan untuk diperiksa oleh peneliti.
Pertemuan  ke-3  siklus  2  dilaksanakan  sesuai  rencana  bertempat  di  di  Aula SMAN  4  Kota  Bima.  Pada  pertemuan  ini  diawali  dengan  umpan  balik  teknik modelling hasil  observasi  video  simulasi  yang  dilakukan  guru  atas  pelaksanaan metode  simulasi  pertemuan  sebelumnya.  Peserta  diberikan  kesempatan  untuk memberikan  tanggapan  usul  dan  saran.  Setelah  selesaai,  dilanjutkan  dengan pengisian angket oleh guru-guru untuk mengukur pengetahuan guru tentang metode simulasi  melalui  teknik modelling berdasarkan  rekaman  video.  Sama  seperti  pada siklus  1  pertanyaan  dalam  angket  adalah  pertanyaan  obyektif  berkaitan  mengacu pada langkah-langkah, sintaks metode simulasi kesiapsiagaan bencana  gempa bumi.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## c. Observasi
Tingkat  kehadiran  guru  100%.  Video  simulasi  kesiapsiagaan  bencana dipresentasikan  kepada  peserta  dan  umpan  baliknya  berjalan  sesuai  rencana. Beberapa  guru  memberikan  respons,  komentar,  pendapat  serta  saran-saran. Penyampaian informasi  pelaksanaan pertemuan  ke-2  yang berbeda dengan siklus 1, dapat dipahami oleh seluruh peserta.
Pertemuan  ke-2  siklus  II  dilaksanakan  sesuai  jadwal  di  Aula  SMAN  4  Kota Bima.  Penyampaian  informasi  teknis  pelaksanaan  teknik modelling simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  dengan  rekaman  video  dapat  dipahami  seluruh guru.  Penayangkan  secara  utuh  video  yang  memuat  34  langkah-langkah  kunci metode  simulasi  yang  dilakukan  oleh  Tim  Tagana  peserta  cukup  menyimak  tanpa harus  mencatat,  terdapat  beberapa  orang  guru  yang  mencatat  langkah-langkah  yang seharusnya  belum  dilakukan  guru,  dalam  hal  ini  peneliti  memberikan  informasi secara  individual.  Pada  saat    menayangkan  ulang  video      rekaman  simulasi  yang dilakukan oleh Tim Tagana secara sistemik dengan memberikan jeda setiap 5 menit penayangan,  peserta  diberikan  kesempatan  untuk  mencatat  langkah-langkah  kunci metode simulasi berdasarkan tayangan rekaman video terdapat beberapa orang guru yang  terlalu  fokus  pada  tayangan  sehingga  melupakan  tugas  utama  mencatat langkah-langkah  kunci.  Beberapa  peserta  meminta  peneliti  untuk  menayangkan ulang  video  untuk  memperjelas  langkah-langkah  yang  harus  ditulis.  Proses penyuntingan hasil observasi video terlaksana sesuai rencana.
Pertemuan  ke-3  siklus  2  dapat  dilaksanakan  sesuai  rencana  bertempat  di  di Aula  SMAN  4  Kota  Bima.  Umpan  balik teknik  modelling hasil  observasi  video simulasi pada pertemuan sebelumnya berjalan dinamis, dimana beberapa orang guru memberikan pertanyaan dan komentar atas feedback, umpan balik yang disampaikan peneliti.  Pengisian angket oleh guru-guru untuk mengukur pengetahuan guru tentang metode  simulasi  melalui  teknik modelling berdasarkan  rekaman  video  diberikan waktu  yang  sama  dengan  siklus  sebelumnya  akan  tetapi  75%  guru  dapat menyelesaikan  ddan  mengumpulkan  angket  sebelum  waktu  yang  ditentukan berakhir.
Adapun hasil pelaksanaan siklus 2 sebaggai berikut:
a) Observasi  pelaksanaan  teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa bumi  siklus  2  menunjukkan  dari  4  (empat)  aspek  yang  diobservasi  yakni:  1) menentukan  byek  yang  diamati;  2)  mengumpulkan  fakta;  3)  melakukan pencatatan  observasi;  dan  4)  menyunting  hasil  observasi.  Seluruh  guru melaksanakannya,  dengan  kata  lain  100%  guru  melaksanakan  observasi penggunaan metode simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi yang dilakukan oleh  Tim  Tagana  NTB.  Dengan  demikian  dari  aspek  pelaksanaan  dan keterlaksanaan  teknik modelling yang  telah  memenuhi  indikator  kinerja  yang ditetapkan  yakni  minimal  85%  guru  melaksanakan  4  langkah  kunci  teknik medelling.
b) Hasil  pengamatan  catatan  langkah-langkah  simulasi modelling simulasi kesiapsiagaan  siklus  2  bencana  gempa  bumi  menunjukkan  4  orang  guru  hasil catatan  sangat  lengkap  (SL),  9  orang    guru  catatan  lengkap  (L),  1  orang  guru cukup  lengkap  (CL)  dan  1  orang  guru  kurang  lengkap  (KL).  Dengan  indikator keberhasilan hasil catatan langkah-langkah simulasi 85% minimal dalam kategori lengkap, maka 13 (86,67%) orang guru memenuhi kriteria indikator kinerja yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
ditetapkan.  Hasil  siklus  2  ini  menunjukkan  terjadinya  peningkatan  persentase guru  yang  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  dari  12  orang  guru  (80%) menjadi  13  orang  guru  (86,67%)  meningkat  1  orang  guru  (16,67%).  Dengan demikian  dari  hasil  catatan  langkah-langkah  simulasi modelling simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  pada  siklus  2  telah  memenuhi  indikator keberhasilan yang ditetapkan.
c) Hasil  angket pengetahuan guru tentang metode simuasi  dengan teknik modelling siklus  2  menunjukkan  5  orang  guru  hasil  jawaban  angket  pertanyaan  amat  baik (AB) , 5 orang  guru baik (B), 2 orang guru cukup  (C), rata-rata 84,33. Dengan indikator  pengetahuan  guru  tentang  metode  simuasi  apabila  hasil  angket  guru tentang metode simuasi minimal 85% menunjukkan pengetahuan dalam kategori baik,  maka      13  (86,67%).  Dibanding  siklus  1  rata-rata  meningkat  (+2,00). Ketuntasan  meningkat  1  orang  guru  (16,67%)  Dengan  demikian  Hasil    angket pengetahuan  guru  tentang  metode  simuasi    teknik modelling simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  siklus  2    telah  memenuhi  indikator keberhasilan yang ditetapkan.
a. Refleksi
Perbaikan-perbaikan  langkah  siklus  2  dari  hasil  refleksi  siklus  1  berupa feed back pelaksanaan  siklus  1,  desain  ulang  serta  modifikasi  rekaman  video  simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  yang  dilaksanakan  Tim  Tagana  Dinas  Sosial Propinsi  NTB dan Kota Bima  yang dijadika materi utama simulasi dan  kesempatan kepada  peserta  untuk  meminta    mengulang  kembali  video  langkah-langkah  kunci yang menurut peserta kurang jelas, serta kesempatan bertanya dan berdiskusi tentang langkah-langkah    simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  dan  dilaksanakan monitoring  dan  bimbingan  intensif  kepada  peserta  yang  belum  tuntas  untuk  aspek yang harus ditingkatkan berdampak signifikan pada seluruh aspek yang belum tuntas pada siklus 1 sehingga pada siklus 2 seluruh indikator keberhasilan yang ditetapkan telah tercapai. Dengan demikian tidak perlu lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## C. Pembahasan
Pelaksanaannya  teknik modelling dalam  dua  siklus.  Siklus  I modelling dilakukan  secara live ,  langsung  Tim  Tagana    Dinas  Sosial  Propinsi  NTB  dan  Kota Bima melakukan simulasi menjadi model yang diobservasi oleh guru-guru SMAN 4 Kota Bima sebagai subyek penelitian ini.
Kelemahan-kelemahan  pada  siklus  1,  terutama  dari  aspek  model,  karena dilkukan langsung tidak bisa diulang, sehingga menghambat optimalisasi proses dan hasil observasi guru tentang langkah-langkah metode simulasi. Kelemahan utama ini diatasi  dengan  secara  inovatif,  peneliti  mendesain  video  rekaman  simulasi kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  yang  dilakukan  Tim  Tagana  pada  siklus  1 sehingga langkah-langkah kunci secara sistematis dapat diamati diobservasi melalui penayangan  video  yang  dapat  diuang  apabila  belum  jelas.  Secara  kuantitatif penigkatan  aspek-aspek  yang  diteliti  siklus  1  dan  Siklus  2  dapat  dilihat  pada  grafik berikut:
114
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 1. Grafik Hasil Pengamatan Tehnik Modelling pada Simulasi Kesiapsiagaan Bencana
Dari  gambar  diatas,  seluruh  subyek  melaksanakan  observasi  penggunaan metode  simulasi  kesiapsiagaan  bencana  gempa  bumi  yang  dilakukan  oleh  Tim Tagana  NTB.  Dengan  demikian  dari  aspek  pelaksanaan  dan  keterlaksanaan  teknik modelling yang  telah  memenuhi  indikator  kinerja  yang  ditetapkan  yakni  minimal 85%  guru melaksanakan  4 langkah kunci teknik medelling.
Gambar 2. Grafik Hasil Pengamatan Catatan Langkah-langkah Tehnik Modelling pada Simulasi Kesiapsiagaan Bencana
Gambar  grafik  2  menunjukkan  hasil  observasi  hasil  catatan  langkah-langkah simulasi modelling simulasi kesiapsiagaan siklus 2 terdapat  13 (86,67%) orang guru memenuhi kriteria indikator kinerja yang ditetapkan. Hasil siklus 2 ini menunjukkan terjadinya  peningkatan  persentase  guru  yang  telah  mencapai  indikator  keberhasilan dari 12 orang guru (80%) menjadi 13 orang guru (86,67%) meningkat 1 orang guru (16,67%).  Dengan  demikian  dari  hasil  catatan  langkah-langkah  simulasi modelling simulasi kesiapsiagaan bencana gempa bumi pada siklus 2 telah memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan.
115
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 3. Grafik Hasil Angket Pengetahuan Guru tentang Simulasi Kesiapsiagaan Bencana
Gambar Grafik 3 menunjukkan hasil angket pengetahuan guru tentang metode simuasi  dengan  teknik modelling siklus  2  menunjukkan  13  (86,67%)  orang  guru dalam  kategori  baik  dibandingkan  dengan  siklus  1  yaitu  12  orang  guru  (80%). Ketuntasan  meningkat  1  orang  guru  (16,67%)  Dengan  demikian  Hasil  angket pengetahuan  guru  tentang  metode  simuasi  teknik modelling simulasi  kesiapsiagaan bencana  gempa  bumi  siklus  2  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, penelitian ini dapat di simpulkan bahwa : 1) penerapan  teknik modelling dapat  meningkatkan  pengetahuan  tentang  simulasi kesiapsiagaan  bencana;  dan  2)  Penerapan modelling berdampak  dan  mempunyai pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  meningkatkan  pengetahuan  tentang  simulasi kesiapsiagaan bencana.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Hasibuan,  J.J.,  &  Moedjiono.  (2008). Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
https://www.antaranews.com/berita/84625/ratusan-rumah-ambruk-dalam-gempa- bima-dan-dompu
https://www.esdm.go.id
Kemdikbud.  (2012). Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  Penguatan  Pengawas Sekolah. Jakakrta: Kemdikbud.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Notoatmodjo,  S.  (2007). Promosi  Kesehatan  Dan  Ilmu  Perilaku .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Seknas  SPAB  Kemdikbud.  (2019). Tangguh  Bencana  Pendidikan .  Jakarta: Sekretariat  Nasional  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SEKNAS  SPAB) Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus.
Sudjana, Nana. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar . Bandung: Sinar Baru.
Sugihartono,  Nurhayati,  S.R.,  &  Harahap,  F.  (2007). Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta. UNY Press.
Sutanti,  Tri.  (2015).  Efektivitas  Teknik  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Empati Mahasiswa  Prodi  BK  Universitas  Ahmad  Dahlan. Jurnal  Psikologi  Pendidikan &  Konseling  Volume  1  Nomor  2  Desember  2015.  Hal  188-198  p-ISSN:  2443- 2202 e-ISSN: 2477-2518.
Tinerdja,  T.,  Faridli,  E.M.,  &  Harmianto,  S.  (2011). Model  –Model  Pembelajaran Inovatif . Bandung: Alfabeta.