Alignment: Journal of Administration and Educational Management Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v2i2.957

## GURU BERPRESTASI SUMBER DAYA MANUSIA PENGEMBANG MUTU PENDIDIKAN INDONESIA
Rusi Rusmiati Aliyyah 1 , Widyasari 2 , Didi Mulyadi 3 , Sri Wahyuni Ulfah 4 , Siti Rahmah 5
Universitas Djuanda Bogor, Jawa Barat, Indonesia 1,2,4,5
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pertiwi Bekasi, Jawa Barat, Indonesia 3 rusi.rusmiati@unida.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan proses seleksi dan pembinaan yang diberikan  kepada  guru  berprestasi  tingkat  nasional  pada  SD  Al  Irsyad  Al Islamiyyah  Bekasi  Jawa  Barat.  Menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  studi  kasus.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  seleksi  guru berprestasi  dilakukan  secara  berjenjang  dimulai  dari  tingkat  satuan  pendidikan, kecamatan,  kabupaten/kotamadya,  provinsi  dan  nasional.  Seleksi  guru berprestasi  terdiri  dari  seleksi  akademik,  administratif  dan  seleksi  persyaratan khusus.  Simpulan,  calon  guru  berprestasi  diberikan  pembinaan  dan  pelatihan oleh stakeholders pendidikan mulai dari kepala sekolah pada satuan pendidikan, KKG,  dinas  pendidikan,  pemerintah  daerah,  pengawas,  LPMP,  Perguruan Tinggi, dan P4TK.
Kata Kunci: Seleksi, Pembinaan, Guru Berprestasi

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  selection  and  process  coaching that  is  given  to  outstanding  national-level  teachers  at  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah Bekasi West Java. Using approach qualitative with the case study method. Data collected  through  observation,  interviews  and  documentation.  Data  analysis techniques data using reduction, data presentation, and concluding. The results of the study stated that the selection of outstanding teachers was carried out in stages  starting  from  the  level  of  the  education  unit,  sub-district,  levels district/municipality,  provincial  and  national.  Conclusion,  outstanding  teacher selection  consists  of  academic,  administrative  and  special  requirements. Prospective teachers are given guidance and training by education stakeholders ranging from school principals in units education, KKG, education offices, local government, supervisors, LPMP, Higher Education, and P4TK.
Keywords: Selection, Guidance, Outstanding Teachers

## PENDAHULUAN
Kondisi  bangsa  Indonesia  yang  semakinmengarah  pada  persaingan  ilmu pengetahuan  tentu  menuntut  sumber  daya  manusia  yang  handal  yang  mampu berkompetensi  dalam  membentuk  ilmu  pengetahuan  dalam  sumber  daya  baru. Tantangan  lembaga  pedidikandalam  menentukan  sumber  daya  manusia  yang mampu  memberikan  dampak  positif  terhadap  pengetahuan  pada  proses pendidikan  yang  dilaksanakan  secara  profesionalis  guru.  Upaya  peningkatan sumber  daya  manusia    suatu  keharusan  bangsa  Indonesia  pada  era  globalisasi yang menuntut kesiapan setiap bangsa untuk saling bersaing secara bebas. Oleh karena itu, pemerintah melakukan salah satu upaya proritas pembangunan dalam pendidikan(Kompri,  2015).  Sementara  itu,  pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas dari sosok seorang guru yang berperan sebagai  informator, inspirator, korektor, organisator, fasilitator di kelas (Syahputra, Lubis, & Windarto 2018).
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  utama  yang  menentukan  mutu pendidikan. Untuk menciptakan mutu pendidikan  yang baik dibutuhkan kinerja yang  baik  pula  dari  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  secara  profesional. Kinerja  guru  merupakan  kemampuan  yang  ditunjukkan  dalam  melaksanakan tugas sesuai tanggung jawab yang dibebankan(Syifa, et.al , 2016). Dalam hal ini kompetensi  guru  juga  sangat  penting  mengenai  hubungan  dengan  kegiatan  dan hasil  belajar  siswa.  Guru  yang  kompoten  mampu  mengelola  kelasnya  secara optimal (Mustari, 2014).
Dengan  demikian,  dunia  pendidikan  akan  membawa  kemajuan  bagi bangsa  dan  negara  Indonesia.Dalam  pelaksanaan  guru  berprestasi  pemerintah merencakan  seleksi  dalam  proses  pemilihan  individu-individu  yang  memiliki kualifikasi  yang  relevan  untuk  mengisi  pekerjaan-pekerjaan  dalam  suatu organisasi.  Jenis-jenis  seleksi  diantaranya  seleksi  administrasi,  seleksi  tertulis, dan seleksi tidak tertulis (Samuel, 2017) .
Pelaksanaan  guru  prestasi  tidak  terpisah  dari  peran  stackholder.    Karena stakholder adalah  bagian  penting  dari  sebuah  organisasi  yang  memiliki  peran secara  aktif  maupun  pasif  untuk  mengembangkan  tujuan  dalam  pendidikan, setiap  instansi  atau  tingkat  Dinas  Pendidikan.  Begitupun  peran  kepala  sekolah harus  dapat  mendorong  kinerja  para  guru  dengan  menunjukan  rasa  bersahabat, dekat,  dan  penuh  pertimbangan  terhadap  para  guru,  baik  sebagai  individu maupun  sebagai  kelompok(Inayatillah, et.al ,  2016).  Klasifikasi  stakeholder dalam  dunia  pendidikan  terdiri  dari  Kepala  Sekolah,  Peran  Pemerintah  Daerah (Dinas  Pendidikan  Kecamatan,  Kabupaten/Kota,  Provinsi,  LPMP,  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Upaya  untuk  mendapatkan  sebuah  penghargaan  dan  predikat  guru berprestasi  atau  guru  profesional  bukanlah  hal  yang  mudah.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut  dibutuhkan  usaha,  kesiapan  dan  juga  pelatihan  serta  pembinaan yang  diberikan  oleh  stakholder  kepada  guru-guru.Oleh  karena  itu  guru  harus
melakukan upaya pembinaan berkelanjutan agar fungsi-fungsi keguruan berjalan secara optimal(Sauri, 2010).
Oleh karena itu, seleksi merupakan langkah awal ketika kita akan memulai sesuatu.  Tak  terkecuali  dengan  pembahasan  pada  kali  ini.  Telah  kita  singgung sebelumnya,  salah  satu  penunjang  yang  harus  dilakukan  untuk  mendapatkan guru  berprestasi  ialah  kualitas  serta  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  SDM  serta peran stakholder dalam pembinaan dan pelatihan guru berprestasi.
SD Al  Irsyad Al  Islamiyyah merupakan salah satu Sekolah Dasar Swasta yang  maju  prestasinya  dalam  bidang  akademik  maupun  non-akademik. Keberhasilan  yang  diraih  oleh  SD  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  karena  prestasi  dan mutu  pendidikan  yang  baik  sehingga  dapat  menjadikan  sekolahnya  menjadi nomor  satu  di  Bekasi  Barat.  Untuk  mencapai  keberhasilan  dan  meningkatkan mutu pendidikan, sekolah membutuhkan SDM yang berkompeten dan memiliki keahlian  khusus  dibidangnya  masing-masing.  Meningkatkan  mutu  pendidikan dari  SD  tersebut  salah  satunya  karena  baiknya  kualitas  guru  yang  ada  di dalamnya.  Untuk  mendapatkan  guru  yang  berkualitas  diperlukan  seleksi  yang baik.  Maka  dari  itu,  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  seleksi  tersebut dilakukan.  Seleksi  merupakan  proses  perjuangan  dan  penentuan  siapa  yang layak  dan  tidak  layak  untuk  menempati  jabatan  disebuah  perusahan  (Fahmi, 2016).

## METODE PENELITIAN
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui,mendeskripsikan,dan memberikan  informasi  mengenai  seleksi,  tupoksi  dan  pembinaan  guru berprestasi  di  SD  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  Kota  Bekasi.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Mei  sampai  dengan  Juni  2019dengan  responden penelitian terdiri dari kepala sekolah dan guru berprestasi.
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  menghasilkan  prosedur  analisis  yang  tidak menggunakan  prosedur  analisis  statistik  atau  cara  kuantifikasi  lainnya. Pengumpulan  data  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  sumber  data primer  dan  sekunder.  Sumber  data  primer  adalah  sumber  data  yang  langsung diberikan data kepada pengumpul data. Data primer dalam penelitian diperoleh langsung  oleh  kepala  sekolah,  guru-guru,  serta  pihak  yang  dianggap  memiliki kepentingan pada situasi sosial obyek yang akan diteliti. Sedangkan sumber data sekunder  adalah  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data.  Data  sekunder  yang  dimaksudkan  adalah  data  arsip,  serta dokumen-dokumen  tentang  beberapa  hal  yang  terkait  dengan  kegiatan pendidikan di SD Al Irsyad Al Islamiyyah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seleksi  guru  berprestasi  pada  SD  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah  dilakukan melalui observasi awal guru yang harus sesuai dengan standar kompetensi guru dan  kiteria  penilaian  yang  sama  dengan  kemendikbud  dalam  pedoman  guru berprestasi. SD Al Irsyad Al Islamiyyah memiliki 3 prosedur tetap, yaitu seleksi akademik, seleksi administrasi dan seleksi khusus.
Dengan memiliki tahap prosedur awal pada saat seleksi akademik minimal guru  memiliki  kualifikasi  akademik  sarjana  (S1)  dan  mengajar  sesuai  dengan mata  pelajaran  di  sekolah  dasar.  Seleksi  administrasi  diantaranya  guru  harus mengajar  ditingkat  sekolah  dasar  dengan  mempunyai  masa  kerja  8  tahun,  aktif melaksanakan  pembelajaran,  disiplin  dalam  mengajar,  tidak  pernah  dikenai hukuman, memiliki penilaian kinerja guru, bukti partisifasi aktif di masyarakat. Persyaratan khusus (Membuat portofolio, membuat karya tulis ilmiah, Penilaian Kinerja Guru (PKG), laporan hasil PKG dan tugas tambahan guru lainnya, serta menyampaikan  video  pembelajaran.  Seluruh  persyaratan  seleksi  diatas  wajib dilengkapi oleh  peserta guru berprestasi agar bisa lulus ketahap selanjutnya.
Berdasarkan  observasi  diperoleh  infomasi  bahwa  dalam  pengambilan keputusan  penentuan  calon  guru  berprestasi  pada  tingkat  sekolah  adalah stakedolders diantaranya pihak yayasan, dan kepala sekolah. Penilaian dilakukan selama  tiga  bulan.  Panitia  seleksi  terdiri  dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah  dan  dibantu  oleh  komite.  Kepala  sekolah  lalu  mengajukan  nama-nama atau kandidat  guru berprestasi  tersebut  kepada  yayasan, sehingga  yayasan  akan melakukan  penilaian  lulus  atau  tidaknya  calon  guru  berprestasi  tersebut  untuk menjadi kandidat guru berprestasi tingkat satuan pendidikan.
SD Al Irsyad Al Islamiyyah sangat taat pada setiap peraturan dan prosedur pendidikan.  Hal  tersebut  terjadi  karena  baiknya  kualitas  tenaga  pendidik  itu dilihat  dari  berbagai  segi.  Misalnya  disiplin  kerja  dan  disiplin  mengajar. Sehingga  dapat  menghasilkan outcome berupa  guru  yang  berprestasi  maupun guru yang memiliki kualitas pendidik yang baik. Sekolah dapat dikatakan efektif apabila outcome dari kegiatan organisasi sekolah memenuhi atau melebihi tujuan organisasi.
Dalam pemilihan guru SD berprestasi penilaian dilakukan terhadap aspek- aspek sebagai berikut:
Portofolio.  Dokumen  portofolio  beserta  bukti-bukti  kebenaran,  sesuai dengan originalitas data, dan meliputi komponen akademik serta nonakademik.
Video pembelajaran. Penilaian perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dilakukan  berdasarkan  dokumentasi  video  pembelajaran.  Video  pembelajaran yang dinilai meliputi komponen pendahuluan, kegiatan inti, evaluasi, penutup.
Tes  tertulis.  Penilaian  kompetensi  guru  dilakukan  dengan  tes  tertulis berkaitan  dengan  kompetensi  professional,  pedagogik,  kepribadian  dan  social, serta wawasan pendidikan.
Karya tulis  ilmiah. Karya tulis  ilmiah  yang disusun  oleh  guru merupakan penilaian  tindakan  kelas  (PTK)  sesuai  dengan  metode  tertentu  dan  sistematika, penulisan sesuai dengan aspek-aspek penilaian karya tulis.
Presentasi  Artikel  Karya  Ilmiah.  Penilaian  presentasi  artikel  dilakukan dengan  presentasi  dan  tanya  jawab  meliputi  aspek  pemaparan,  materi  bahasan, sikap dalam presentasi, dan artikel.

## Peran Stakeholders dalam Pengembangan Mutu Pendidikan
Dalam proses mengembangkan kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru berprestasi  maka  yang  berperan  bukan  hanya  stakeholder  tingkat  sekolah  saja melainkan  juga  pemerintah  daerah,  Lembaga  Pengembangan  Mutu  Pendidikan (LPMP)  dan  Pusat  Pengembangan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  (P4TK)yang  membantu  mengarahkan  dan  menjalankan tupoksinya masing-masing.
Adapun peran Pemerintah Daerah (Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kotamadya  dan  Provinsi),  LPMP  dan  P4TKdalam  peningkatan kualitas  guru  adalah:  Pemerintah  daerah  bertugas  melakukan  pembinaan profesionalisme  guru  dan  pemberian  beasiswa  untuk  biaya  pendidikan  S1, sekaligus dukungan dan bantuan teknis guru.
Selanjutnya,  P4TK  sebagai  unit  pelayanan  teknis  Kemdikbud  di daerah, lebih mendukung  program peningkatan kualifikasi pendidikan guru dengan melakukan sosialisasi atau pendidikan dan pelatihan  bagi guru mata pelajaran  sesuai  dengan  fokus  program-program  yang  diadakan  oleh P4TK.  Selain  melalui  dinas  pendidikan,  ditingkat  sekolah,  para  pengawas juga  melakukan  sosialisasi  melalui  forum  KKG  dan  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  agar  guru  memenuhi  standar  kualifikasi  pendidikan  segera menempuh  pendidikan  untuk  mencapai  S1/D4  sehingga  bisa  mengajukan serifikasi.  Adapun  LPMP  berperan  untuk  meningkatkan  kualifikasi  pendidikan guru.
Dari  hasil  kajian  menunjukkan  bahwaketigainstitusi  tersebut  turut berperan  dalam  peningkatan  kualifikasi  pendidikan  guru,  namun  bentuk peran  dan  keterlibatan  mereka  berbeda  satu  sama  lain.  Hal  ini  sesuai masing  dengan  kewenangan  masing-masing  institusi  tersebut.  Yang  harus dilakukan  adalah  masing-masing  institusi  melakukan  koordinasi,  namun tidak  secara  intensif,  koordinasi  dilakukan  hanya  bila  diperlukan,  misalnya ketika P4TK akan menentukan peserta pendidikan dan pelatihan, P4TK akan berkoordinasi dengan Pemda.

## Peran dalam Bimbingan Pembelajaran
Pemerintah  daerah  mempunyai  peran  yang  cukup  besar,  antara  lain sebagai  berikut:  Pertama,  pemenuhan  24  Jam  mengajar/Minggu.Kedua, terkait  dengan  upaya  untuk  menangani  guru  mengajar  tidak  sesuai
( mismatch ).  Dinas  pendidikan  menetapkan  model  guru  mata  pelajaran.
Ketiga, dalam hal pembelajaran Dinas Pendidikan umumnya melaksanakannya dalam berbagai bentuk kegiatan pelatihan, workshop, dan pendampingan  terkait  dengan  materi  dan  proses/metode  pembelajaran, kinerja  guru  serta  peningkatan  profesi  guru  yang  berkelanjutan,  termasuk pengembangan diri dan publikasi ilmiah.
Peran  P4TK  dalam  pembimbingan  pembelajaran  lebih  pada meningkatkan kemampuan individu guru yang dilaksanakan melalui program untuk  meningkatkan  kompetensi  mengajar  (kompetensi  pedagogis)  para  guru. Misalnya melakukan bimbingan pembelajaran melalui pendidikan dan pelatihan (Diklat)  jenjang  dasar,  lanjut,  dan  tinggi  untuk  3  program  umum,  yakni tentang:1)  kebijakan  terkini  dan  nasional,  2)  program  pokok:  materi  dan pembelajaran  (pakem  silabus,  RPP,  alatevaluasi);  dan  3)  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK).  Adapun  program  penunjang,  dilaksanakan  diklat  tentang pengelolaan  MGMP,  media  pembelajaran  (IT),  atau  program  lain  yang disesuaikan dengan kebutuhan para guru. Selain itu, dilaksanakan pula diklat manajemen  (pengawas  bidang  studi  dan  kelas  serta  Kepala  Sekolah)  dan penguatan kepala sekolah.

## Peran dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Mencakup kegiatan pengembangan diri, pembinaan kolektif, publikasi ilmiah, dan pengembangan karya inovatif. Secara umum, Pemda melakukan upaya-upaya  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  bagi  guru  untuk meningkatkan kompetensinya.
Pertama,  pada  aspek  pengembangan  diri,  upaya  pengembangan  diri dalam  rangka  pembinaan  karier  dan  profesionalisme  guru  diketahui  telah diupayakan  oleh  Dinas  Pendidikan  di  seluruh  lokasi  penelitian.  Upaya  ini berbentuk  pengadaan  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat), workshop ,  dan seminar,  baik  terprogram  secara  regular  maupun  dilaksanakan  secara insidental.
Kedua, berupa pembinaan yang bersifat kolektif, hampir seluruh Dinas Pendidikanberperan  dalam  mengembangkan  gugus  KKG  dan  MGMP untuk  melakukan  pembinaan  karier  dan  profesionalisme  guru  melalui berbagai macam kegiatan
Ketiga,  publikasi  ilmiah,  kewajiban  memenuhi  publikasi  ilmiah  bagi guru  merupakan  hambatan  terbesar  yang  dihadapi  guru,  terlebih  bagi  guru yang  telah mencapai  kepangkatan  dangolongan.
P4TK  ikut berperan melalui Diklat  PKG. Melalui  KKG  dan  MGMP program  bermutu  antara  lain  tentang:  strategi  pembelajaran  dan  materi pembelajaran  baru,  pendalaman  materi,  serta  pengembangan  kurikulum. Diklat  pengembangan  diri  secara  khusus  di  selenggarakan  satu  tahun  satu kali. Selain itu, P4TK  ikut serta  dalam memfasilitasi guru  agar menguasai
tatacara penulisan karya ilmiah dan PTK serta publikasi melalui diklat baik di  P4TK  maupun  Dinas  Kota/Kabupaten  dengan  memberikan  bantuan tenaga widyaiswara dariinstansinya.
Berdasarkan hasil temuan yang didapatkan selama proses pengambilan data  maka  ditemukan  infromasi  bahwa  setelah  calon  guru  berprestasi melaksanakan seleksi, maka calon guru tersebutakan mendapatkan pembinaan dari Kepala Sekolah. Pengalaman kepala sekolah yang pernah mengikuti lomba guru  berprestasi  menjadi  informasi  dan  pengalaman  lain  yang  dapat  diberikan kepada  guru  yang  akan  mengikui  seleksi  guru  berprestasi.  Selanjutnya, pengawas  dan  dinas  pendidikan  pada  wilayah  masing-masing  memberikan support, pelatihan membuat portofolio, dan seminar sebagai rangkaian kegiatan yang  harus  di  ikuti  oleh  guru  berprestasi.  Sedangkan  LPMP  memberikan pemahaman tentang karya tulis ilmiah dan buku sesuai prosedur sehingga dapat dipublikasikan.
Persyaratan seleksi guru berprestasi  yang dilakukan oleh SD Al Irsyad Al Islamiyyah  menggunakan  tiga  prosedur  melalui  seleksi  akademik,  administrasi dan  khusus  yang  terdiri  dari  penilaian  portofolio,  video  pembelajaran,  tes tertulis, karya tulis dan presentasi karya tulis ilmiah merupakan serangkaian tes yang  memberikan  pemahaman  kepada  calon  guru  berprestasi  untuk  menjadi pribadi  guru  yang  memiliki  kompetensi  professional,  dimana  guru  harus menguasai  kompetensi  pedagogic,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial dan kompetensi professional. Tujuan diadakannya seleksi tersebut sesuai dengan prinsip yang menyatakan bahwa “ The Right man in the right place” atau untuk mendapatkannya tenaga kerja yang tepat di dalam posisi yang tepat pula. Seleksi yang dilakukan sesuai dengan pendapat Brian A Jcob yang berpendapat bahwa :
“ teacher selection process in public schools Washington, DC. In 2009, the district created a centralized application process to streamline recruitment by filtering out less desirable candidates. After collecting standard information, applicants are askedto complete up to three additional in-depth assessments: (1)  written  assessments  specifically  for  the  subject  to  assesstheir understanding of teaching content and practice; (2) structured interviews for 30 minutes withdistrict officer; and (3) teaching "auditions" that are observed and evaluated by district employees” (Jacob, 2016).
Peran  stakeholder  yang  menjalankan  tugas  sesuai  dengan  tupoksinya tersebut  sependapat  dengan  pendapatnya  Elizabeth  Murakami  and    Monika Tornsen yang menyatakan bahwa:
“Principals are expected to support students in their academic achievements, support  teachers  in  preparing  to  improve  their  pedagogy,  and  they  are  also expected  to  support  families  in  the  community,  with  the  intention  of  guiding students towards their future. Through schools, principals also model work in
a  democratic  environment  where  principals  and  teachers  prepare”
(Murakami &Törnsén 2015 ).
Pembinaan  dan  pengembangan  profesionalisme  guru  yang  dilaksanakan melalui  berbagai  strategi  dalam  bentuk  diklat  (pendidikan  dan  pelatihan) maupun bukan diklat, antara lain ialah: 1) pendidikan dan pelatihan diantaranya adalah  program  IHT  ( In-House  Training )  yang  berupa  pelatihan  yang dilaksanakan  secara  internal  di  kelompok  kerja  guru,  pendidikan  lanjut  yaitu pembinaan  profesi  guru  melalui  pendidikan  lanjut  juga  merupakan  alaternatif bagi  peningkatan  kualifikasi  dan  kompetensi  guru,  pembinaan  internal  oleh sekolah  yaitu  pembinaan  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah;  2)  Seminar yang merupakan kegiatan pembinaan publikasi ilmiah, kemudian ada workshop yang dilakukan untuk menghasilkan produk yang bermanfaat bagi pembelajaran, peningkatan  kompetensi,  maupun  pengembangan  karir  tersebut  sesuai  dengan pendapatnya  Sudarwan  yang  menyatakan  bahwa  pembinaan  profesionalisme guru  dapat  dilakukan  melalui  pelatihan  dan  seminar  seperti  pembuatan  media pembelajaran  yang  dibuat  dalam  bentuk  alat  peraga,  alat  praktikum  sederhana, maupun bahan ajar (Sudarwan, 2012).
Pengembangan  profesionalisme  guru  berdampak  besar  pada  proses pengajaran  dan  parilaku  guru  di  kelas.  Youngs  menjelaskan  4  model pengembangan  profesionalisme  guru  yaitu teacher’s  networks,  the  use  of consultants  and  inter-visitation,  students’  assesments  and  school  improvement plants (Villegas-reimers, 2003).  Model tersebut memberi penguatan kompetensi, keterampilan  guru  dan  berdampak  pada  pembangunan  masyarakat,  kontinuitas serta  meningkatnya  SDM  pendidikan.  Pada  konteks  pelatihan  guru pendampingan  diharapkan  dapat  membantu  dan  mendorong  menciptakan pemahaman  baru  terkait  bagaimana  cara  mengajar,  memperoleh,  ide-ide  serta memahami  apa  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  metode  pembelajaran (Widyasari &Yaumi, 2015).
Profesionalisme  guru  tidak  lepas  dari  proses  pembinaan  guru  baik pembinaan  langsung  oleh  kepala  sekolah  dan  pengawas  atau  juga  oleh  Pusat- pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan (P4TK).  Pembinaan  kompetensi  guru,  sangat  penting  karena  perubahan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sangat  cepat,  sehingga  menuntut  guru  untuk  terus menerus “ mengabgrid ” dirinya sehingga dapat mengikuti atau bahkan membuat suatu  rekayasa  teknologi  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  masyarakat  luas (Rahman, 2009).

## SIMPULAN
Seleksi  guru  berprestasi  dilakukan  melalui  disiplin  kerja  dan  disiplin mengajarsehingga dapat menghasilkan outcome yang memiliki kualitas pendidik yang baik. Proses seleksi guru berprestasi terdiri dari seleksi akademik minimal
sarjana dan memiliki sertifikat pendidik, seleksi administratif yang memberikan penjelasan  tentang  keaktifan  mengajar  sebagai  guru  dengan  berbagai  bukti pendukungnya, dan seleksi persyaratan khusus yang mewajibkan guru memiliki portofolio,  karya  tulis  ilmiah,  penilaian  kinerja  guru  dengan  kategori  minimal baik,  mengikuti  tes  tertulis,  membuat  video  pembelajaran  dan  presentasi  karya tulis  ilmiah.  Sedangkan  pembinaan  guru  berprestasi  diberikan  oleh  kepala sekolah  pada  satuan  pendidikan,  pemerintah  daerah,  pengawas,  dinas pendidikan,  LPMP,  Perguruan  Tinggi  dan  P4TK  yang  masing-masing  bekerja sesuai dengan peran dan fungsi yang sudah disepakati.

## DAFTAR PUSTAKA
Villeges, R. (2003).  Teacher Profesional Development: an Internasional Review of the Literature, Production
Fahmi, I. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Alfabeta Innayatillah,  O.  A.,  &  Rusi,  R.  A.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  di  MA Miftahul Huda dan di MA Fathan Mubina. Ta’dibi , 5 (2)
Jacob,  B.  A.  (2016).  The  Power  of  Teacher  Selection  to  Improve  Education.

## Evidence Speaks Reports
Kompri, K. (2015). Manajemen Penididikan 2. Bandung: Alfabeta Miles, M. H. (1992). Analisis Data Kualitatif. Jakarta: Universitas Indonesia
Murakami.,  E.,  &    Tornesn,  M.  (2015).  Democratic  Purpose  and  Educational
Leadership  Policies  in  Sweden  and  in  Texas”, Ejurnal  of  Education Policy , 24 (2) Mustari, M. (2014). Manajemen Pendidikan. Depok: PT. Raja Grafindo
Rahman, A. (2009). Pembinaan Profesional Guru SMK. Jurnal Tabularasa PPS Unimed, 6 (1) Samuel, T. E. (2017). Manajemen Sumber Daya Manusia. CV.R.A.De.Rozarie: Jawa Timur
Sauri,  S.  (2010).  Membangun  Karakter  Bangsa  melalui  Pembinaan. Jurnal Pendidikan Karakter
Sudarsana, U. (2014). Pembinaan Minat Baca. Jakarta: Gramedia Syahputra,  F.  I.,  L.,  &  Agus,  P.  W.  (2018).  Sistem  Pendukung  Keputusan Pemilihan  Guru  Berprestasi  Kota  Medan  Menerapkan  Metode  Preferences Selection Index. Konferensi Nasional Teknologi Informasi dan Komputer 2, 147–55
Syifa,  F.,  Emnis,  A.  M.,  &  Rusi,  R.  A.  (2016).  Pengaruh  Sertifikasi  Guru Terhadap  Kinerja  Guru  di  SDN  Ciawi  1  dan  SDN  Ciawi  2  Bogor, Jurnal Ta’dibi , 5 (1)
Widyasari, W., & Yaumi, Y. (2015).  Evalusi Program Pendampingan Guru SD Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Lentera Pendidikan, 17 (2)