p-ISSN 2089 3604 e-ISSN 2614 4611
PRISMA, 12(2), 486-493, Desember 2023 https://jurnal.unsur.ac.id/prisma DOI:10.35194/jp.v12i2.3758
Penerapan Model ICARE Berbasis Media Powtoon untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa
Dini Fauziyanti Rahmi 1,* , Muhammad Tusaldi Junian Satrio 2 , Dara Septia Azmy 3 , Ari         Septian 4 1,2,3,4 Universitas Suryakancana, Cianjur
*Corresponding Author: dinifauziyantira@gmail.com
Submitted: 04-11-2023 Revised: 19-11-2023 Accepted: 23-11-2023 Published: 20-12-2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis matemasis siswa yang  menggunakan  penerapan  model ICARE berbasis  media Powtoon .  Metode  penelitiannya adalah Quasi-Experimental .  Desain  penelitian  menggunakan Nonequivalent  Comporison  Group Design . Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas X di salah satu SMA Negeri 1 Mande Cianjur tahun pelajaran 2022/2023. Dari populasi tersebut diambil dua kelas sebagai sampel yaitu kelas X- 7  dan  X- 8,  dipilih  dengan  teknik purposive  sampling .  Kelas  eksperimen  menggunakan  model pembelajaran ICARE berbasis powtoon dan  kelas  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran ICARE . Instrumen yang digunakan adalah instrumen tes dan angket. Materi yang digunakan adalah SPLTV.  Analisis  data  dilakukan  terhadap  rerata indeks  gain antara kedua  kelas  sampel  dengan menggunakan  kesamaan  dua  rata-rata.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peningkatan kemampuan berfikir kritis matemasis  siswa yang menggunakan penerapan model ICARE berbasis media Powtoon lebih baik daripada sebelum pembelajaran menggunakan penerapan model ICARE berbasis media Powtoon.
Kata Kunci : berpikir kritis matematis; model icare; powtoon

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  increase  in  students'  critical  thinking  skills  in  mathematics using the application of the ICARE model based on Powtoon media. The research method is Quasi- Experimental. The research design uses Nonequivalent Comporison Group Design. The population in the study were class From this population, two classes were taken as samples, namely classes X- 7  and  X-8,  selected  using  a  purposive  sampling  technique.  The  experimental  class  uses  the powtoon-based ICARE learning model and the control class uses the ICARE learning model. The instruments  used  are  test  instruments  and  questionnaires.  The  material  used  is  SPLTV.  Data analysis  was  carried  out  on  the  average  gain  index  between  the  two  sample  classes  using  the similarity of the two averages. The results of the research show that the increase in critical thinking skills  in  mathematics  for  students  who  use  the  ICARE  model  based  on  Powtoon  media  is  better than before learning using the ICARE model based on Powtoon media.

## Keywords: icare model; mathematical critical thinking; powtoon

## PENDAHULUAN
Kemajuan  dan  perkembangan  abad  21  menuntut  setiap  orang  memiliki keterampilan yang perlu dimiliki untuk membekali diri dalam menghadapi perkembangan era globalisasi. Berdasarkan 21 st Century Partnership Learning Framework (2015), salah satu kompetensi atau keahlian yang harus dimiliki di abad-21 yaitu keterampilan berpikir
kritis  (Afriansyah,  2021).  Kemampuan  berpikir  kritis  adalah  keterampilan  yang  perlu siswa  miliki  karena  memungkinkan  siswa  untuk  menjawab  permasalahan  matematika. Siswa yang mampu berpikir kritis tentang masalah matematika akan merasa lebih mudah saat memahami konsep dan menerima tantangan, memungkinkan siswa untuk memahami dan  memecahkan  masalah  matematika,  serta  menerapkan  konsep  dari  berbagai  situasi (Hidayat & Sari, 2019). Berpikir kritis merupakan bagian penting dari tujuan pembelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat dari tujuan pembelajaran matematika di sekolah (Hidayat dkk., 2019).
Menurut  Depdiknas  dalam  Noviyanti  (2015),  Wiliawanto  dkk.,  (2019)  yang menekankan  siswa  memiliki:  (1)  Kemampuan  yang  berkaitan  dengan  matematika  yang dapat digunakan dalam memecahkan masalah matematika, pelajaran lain ataupun masalah yang  berkaitan  dengan  kehidupan  nyata;  (2)  Kemampuan  menggunakan  matematika sebagai alat komunikasi; (3) Kemampuan menggunakan matematika sebagai cara bernalar yang  dapat  dialihgunakan  pada  setiap  keadaan  seperti  berfikir  logis,  berfikir  kritis sistematika, jujur, disiplin dalam menyelesaikan masalah.
Meskipun memiliki kemampuan berpikir kritis sangat penting, pada kenyataannya kemampuan tersebut belum dikuasai dengan baik oleh siswa Indonesia. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil PISA tahun 2018. Menurut Harususilo (2019) dalam Kompas.com, pada tahun  2018,  prestasi  siswa  Indonesia  yang  mengikuti  kompetisi  PISA  berada  pada  urutan ke-72  dari  78  negara/perwakilan  negara  peserta.  Rata-rata  skor  siswa  Indonesia  baru mencapai  371,  berada  di  bawah  skor  rata-rata  yaitu  487.  Lebih  lanjut,  sebanyak  71  % peserta  Indonesia  memiliki  kemampuan  matematika  di  bawah  kompetensi  minimal. Artinya  71  siswa  Indonesia  mampu  mengerjakan  soal  rutin  dan  kesulitan  ketika dihadapkan  pada  soal  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  seperti  yang  diujikan  pada  soal PISA  (Rizky  and  Sritresna,  2021).  Begitupun  dengan  disposisi,  fenomena  yang  sering terjadi  adalah  lebih  diperhatikannya  nilai  akhir  siswa  tanpa  mengetahui  sikap  siswa  saat mencari  tahu  suatu  kebenaran,  rasa  ingin  tahu  terhadap  hal-hal  baru,  dan  proses  berpikir siswa saat menyelesaikan suatu masalah.
Rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa di sekolah (Apiati & Hermanto, 2020) disebabkan  pembelajaran  belum  mengacu  pada  hakikat  sains  dan  masih  berbasis  pada guru,  berfokus  pada  pembelajaran  ingatan,  pemahaman,  dan  penerapan.  Lemahnya kemampuan berpikir kritis dan disposisi berpikir kritis matematis siswa dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satu diantaranya adalah proses pembelajaran.
Salah  satu  proses  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  matematis  adalah  dengan  model  pembelajaran  ICARE.  Model  pembelajaran ICARE memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan   sendiri dan  mengaplikasikan  konsep  yang  diperoleh  melalui  proses  pemecahan  masalah matematika  Model pembelajaran ICARE adalah  model pembelajaran yang terdiri dari lima tahapan  yaitu Introduction,  Connection,  Application,  Reflection, dan Extension (Ali Maskur  dkk.,  2012) .  Introduction atau  tahap  pendahuluan  merupakan  tahap dimana  guru memotivasi  siswa  agar  siap  dan  lebih  fokus  dalam  mengikuti  pelajaran, mengaitkan permasalahan  sehari-hari  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  serta  menyampaikan tujuan pembelajaran , connection yaitu tahap dimana guru berusaha menghubungkan bahan ajar  yang  baru  dengan  sesuatu  yang  sudah  dikenal  siswa  dari  pembelajaran  atau
pengalaman  sebelumnya ,  application merupakan  tahapan  yang memberikan  kesempatan siswa  untuk  mempraktikkan  dan  menerapkan  pengetahuan  serta kecakapan  tersebut , reflection merupakan  tahapan  untuk  meringkas  atau  menyimpulkan pembelajaran  yang sudah didapatkan , dan extension adalah tahapan untuk menambah penguasaan  pemahaman materi  di  luar  jam  pelajaran  yang  dapat  dilakukan  dengan memberikan  tugas  rumah. Penelitian  yang  telah  dilakukan  Yumiati  dan  Endang Wahyuningrum  menyimpulkan bahwa  model  pembelajaran ICARE mampu  melatih  pemecahan  masalah  siswa  yang merupakan  salah  satu  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Berbagai  aplikasi online dan offline yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  video  animasi  seperti Video  Scribe, Animaker,  Biteable,  Wideo, dan GoAnimate .  Aplikasi  tersebut  bisa digunakan oleh guru untuk  membuat  video  animasi  sebagai  alat  dalam  penyampaian  materi.  Pesan  yang disampaikan  akan  lebih  menarik  dan  memudahkan  peserta  didik memahami  materi. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  media  pembelajaran  animasi Powtoon dapat memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  karena  memberikan  suatu  ilustrasi  yang berkaitan  dengan  materi  (Awalia  dkk.,  2019).  Penelitian  yang  dilakukan  Wuryanti  dan Kartowagiran  (2016)  menghasilkan  bahwa  keefektifan  video  animasi  berbasis Powtoon terdapat  perbedaan  signifikan  terhadap  kelas  eksperimen  dan  kontrol  dalam  penerapan video animasi, sehingga dengan media pembelajaran dengan menggunakan video animasi berbasis Powtoon dapat  memberikan  pengalaman  nelajar  yang  baru  bagi  peserta  didik dalam mengembangkan pengetahuannya (Puspitarini, dkk 2018).
Pada  penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Mahendra  &  Sari  (2015), diperoleh  hasil bahwa  penerapan  aplikasi  video  animasi Powtoon dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa  yang  terlihat  dari  perilaku  siswa,  seperti:  siswa  lebih  aktif  dalam memperhatikan  penjelasan  guru,  siswa  lebih  aktif  menggunakan  media  dan  alat  peraga, rasa ingin tahu dan keberanian siswa untuk bertanya semakin meningkat, serta minat untuk mengerjakan tugas-tugas yang meningkat. Manfaat penggunaan aplikasi Powtoon lainnya juga  terlihat  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Trina  dkk.  (2017)  bahwa  media pembelajaran Powtoon membantu  meningkatkan  ketuntasan  tugas  individu  maupun kelompok,  membantu  meningkatkan  kesesuaian  aktivitas  guru  dan  peserta  didik, meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran, serta pembelajaran yang dilakukan menjadi lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa didik.
Keutaman penelitian ini karena judul yang digunakan belum mempunyai kesamaan dengan penelitian sebelumnya. Terdapat beberapa judul yang mempunyai variabel hampir sama  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sholihatunnisa  (2020)  dan  penelitian Sholihatunnisa, dkk (2020). Kedua penelitian tersebut menghasilkan bahwa model ICARE berbantuan  Media Powtoon mengalami  peningkatan  terhadap  kemampuan  pemahaman matematis siswa daripada pembalajaran konvensional. Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini  memiliki  hal  perbedaan  dan  kebaruan  terutama  dalam  kemampuan  yang  digunakan yaitu  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis  matemasis  siswa  yang  menggunakan penerapan model ICARE berbasis media Powtoon.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif: Quasy  Experimental. Variabel  bebasnya  ( independent  variable )  adalah  model ICARE berbasis  media Powtoon . Variabel  tak  bebasnya (dependent  variable) adalah  kemampuan  berpikir  kritis  matematis siswa.  Sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling .  Menurut  Sugiyono  (2019) dalam buku metode penelitian kualitatif dan kuantitatif, purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu ini diambil  dari  siswa  yang  dianggap  belum  mempelajari  dan  memahami  materi  yang  akan kita sampaikan. Instrumen yang  digunakan dalam penelitian adalah soal dan angket. Soal terdiri  dari  5  soal pretest dan posttest tentang  soal  kemampuan  berpikir  kritis  matematis siswa serta latihan soal terdiri dari 4 soal tentang Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV). Sedangkan angket terdiri dari 30 soal tentang respon siswa terhadap matematika serta  model  dan  media  pembelajaran  yang  telah  aplikasikan.  Alat  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  laptop,  speaker,  proyektor,  dan  video powtoon .  Adapun  tahapan penelitian  adalah  sebagai  berikut. Analisis  data  dilakukan  terhadap  rerata indeks  gain antara kedua kelas sampel dengan menggunakan kesamaan dua rata-rata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilaksanakan di kelas X SMA Negeri 1 Mande dapat dinilai sudah berjalan dengan baik pasalnya semua kegiatan yang dilakukan sesuai dengan timeline yang sudah  terjadwal.  Langkah  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  survey  lokasi  awal  yang tujuannya  adalah  mengetahui  permasalahan  pembelajaran  matematika  pada  sekolah tersebut.  Setelah  itu,  melakukan  perijinan  serta  konsultasi  pada  berbagai  pihak  terutama kepada  Kepala  Sekolah  dan  guru  matematika  kelas  X.  Respon  dari  pihak  tersebut  sangat mendukung pada penelitian ke sekolah.
Sebelum  melakukan  penelitian  terkait  instrumen  tes  dan  non  tes.  Terlebih  dahulu dilakukan uji  coba  intrumen  ke  kelas  yang  lebih  tinggi  tingkatannya  yaitu  kelas  XI. Kemudian hasil uji coba tersebut diolah dan dijadikan bahan untuk penelitian di kelas X-7 dan  X-8.  Pada  penelitian  ini,  siswa  diberikan  terlebih  dahulu  soal pretest untuk  menguji kemampuan  awal berpikir  kritis  matematis  siswa  di  sekolah  tersebut.  Setelah  dilakukan pretest kemudian  dilakukan  penelitian  menggunakan  model ICARE berbasis Powtoon di kelas  eksperimen  (X-7)  dan  penelitian  menggunakan  model ICARE saja  di  kelas  control (X-8).  Di  kedua  kelas  tersebut  dilakukan  pembelajaran  sebanyak  kurang  lebih  3  kali pertemuan.  Setelah  diberikan  perlakuan  di  masing-masing  kelas  tersebut  kemudian diberikan posttest untuk mengukur kemampuan akhir berpikir kritis siswa

## Analisis Data Kemampuan Awal Berpikir Kritis Matematis (Pretest)
Tabel 1. Statistik Deskriptif Group Descriptives Group N Mean SD SE PRETEST X-7 38 3,9474 2,1175 0,3435 X-8 36 3,8333 1,6987 0,2831
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Pretest W P PRETEST X-7 0,8978 0,0022 X-8 0,9499 0,1040
Note. Significant results suggest a deviation from normality.
Tabel 3. Uji Mann-Whitney U W df p PRETEST 763,5000 0,3840
Note. Mann-Whitney U test.
Berdasarkan  Tabel  3  hasil  yang  telah  dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu  diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,3840 artinya nilai signifikansi data hasil pretest lebih besar dari 0,05  maka  H 0 diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  awal  berpikir kritis matematis siswa kelas X-7 sama dengan kemampuan awal berpikir kritis matematis siswa kelas X-8. Oleh karena sama, diambil dari hasil rata-rata deskriptif yang mana kelas yang menjadi kelas eksperimen adalah kelas X-7 dan kelas control adalah kelas X-8.

## Analisis Data Kemampuan Akhir Berpikir Kritis Matematis (Posttest)
Tabel 4. Statistik Deskriptif Data Hasil Posttest Kedua Kelas Group N Mean SD SE POSTTEST X-7 38 9,6842 5,9234 0,9609 X-8 36 6,4167 4,9993 0,8332
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Posttest
Tabel 4. Uji Mann-Whitney U W df p POSTTEST 918,0000 0,0111
Note. Mann-Whitney U test.
Berdasarkan  Tabel  4  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,0111  artinya  nilai signifikansi  data  hasil posttest lebih  kecil  dari  0,05  maka  H 0 ditolak.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  akhir  berpikir  kritis  matematis  siswa  kelas  X-7  berbeda
W p POSTTEST X-7 0,8978 0,0022 X-8 0,8813 0,0011
Note. Significant results suggest a deviation from normality.
dengan kemampuan akhir berpikir kritis matematis siswa kelas X-8.
Analisis  Data  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  (Indeks Gain)
Tabel 5. Statistik Deskriptif Data Hasil Posttest Kedua Kelas Group N Mean SD SE NILAI NGAIN X-7 38 0,0755 0,0744 0,0121 X-8 36 0,0339 0,0627 0,0104 Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Posttest W p NILAI NGAIN X-7 0,81675 0,00002 X-8 0,92016 0,01273
Note. Significant results suggest a deviation from normality.
Tabel 7. Mann-Whitney U N Gain W df P NILAI NGAIN 920.50000 0,01022
Berdasarkan  Tabel  7  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,010  artinya  nilai signifikansi uji perbedaan dua rata-rata data hasil indeks gain lebih kecil dari 0,05. Maka H 0 ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis matematis  siswa  kelas  eksperimen  berbeda  dengan  kelas  kontrol . Artinya  peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  yang  menggunakan  model ICARE berbasis Powtoon berbeda dengan kemampuan berpikir kritis matematis siswa yang menggunakan model ICARE .  Berikut  ini  ketercapaian  target  luaran  dari  program  penelitian  yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Mande.

## ANGKET RESPON SISWA
Sikap siswa terhadap pembelajaran matematika 72% 74% Minat siswa terhadap pembelajaran matematika 72% 79% Sikap siswa terhadap pembelajaran matematika menggunakan model ICARE Berbasis Powtoon
Minat siswa terhadap pembelajaran matematika
,
Berdasarkan  Gambar  1  bahwa  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika menggunakan  model ICARE berbasis Powtoon berbeda-beda.  Pada  saat  pembelajaran matematika,  pencapaian  yang  paling  tinggi  yaitu  79%  yang  menunjukkan  bahwa  siswa memiliki  minat  atau  kegemarannya  terhadap  pembelajaran  matematika.  Selain  minatnya yang bagus, siswa juga memiliki respon yang baik berupa sikap yang sering menunjukkan bahwa siswa tersebut senang terhadap pembelajaran matematika. Kemudian, respon siswa mengenai  kegemaran  atau  sikapnya  terhadap  penggunaan  model  pembelajaran  yang  baru digunakan  yaitu  model ICARE berbasis Powtoon cukup  baik  dengan  rata-rata  pencapaian yaitu  72%.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  (Ulya  &  Maris  2022)  bahwa  video  pembelajaran dibuat berbasis ICARE karena model tersebut merupakan salah satu model yang menuntut siswa  untuk  lebih  aktif  membangun  pengetahuannya  sendiri,  sedangkan  guru  hanya sebagai fasilitator dan pembimbing saja. Selain itu, Safitri (2017) mengungkapkan bahwa pendekatan ICARE diterapkan melalui tutorial online mempunyai pengaruh positif ke hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  didapat  dari  program  ini  yaitu  peningkatan  berpikir  kritis matematis  siswa  kelas  eksperimen  dengan  memberikan  pembelajaran  matematika menggunakan  model  pembelajaran ICARE ( Introduction , Communication , Application , Reflection ,  dan Ekstension )  berbasis  media  Powtoon  berbeda  dengan  kelas  control  yang menggunakan model pembelajaran ICARE .

## REFERENSI
Afriansyah,  E.  A.  (2021).  Realistic  Mathematics  Education  Berbasis  Emergent  Modeling untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Kreatif  Matematis  serta Curiosity  Mahasiswa  Calon  Guru.  In Doctoral  dissertation :  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Alghadari,  F.  (2013).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan dan  Disposisi  Berpikir  Kritis  Matematik  Siswa  SMA. Univeritas  Pendidikan Indonesia , 2 (1), 164–171.
Ali  Maskur St.  Budi  Waluya,  R.  (2012).  Pembelajaran  Matematika  dengan Strategi
ICARE  Beracuan  Konstruktivisme  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Materi Dimensi Tiga. Journal of Primary Education , 1 (2), 86–90.
Fauziah  Hidayat,  Padillah  Akbar,  M.  B.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Berfikir  Kritis Matematik serta Kemandiriaan Belajar Siswa SMP terhadap Materi SPLDV. Journal On Education , 1 (2), 515–523. Harususilo,  Y.  E.  (n.d.). Daftar  lengkap  skor  PISA  2018:  kemampuan  baca,  berapa  skor Indonesia?
Izomi  Awalia,  Aan  Subhan  Pamungkas,  T.  P.  A.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Animasi  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Kreano ; Jurnal Matematika Kreatif -Inovatif , 10 (1), 50–56.
Leili Sholihatunnisa, Asep Jihad, Juariah Juariah, H. S. (2020). Pemahaman Matematis dan Math Anxiety Siswa dengan Model ICARE dan Media Powtoon. Senter , 209–216. Moefty  Mahendra,  W.  S.  (2015). Penerapan  Animasi  Powtoon  sebagai  Upaya Meningkatkan  Minat  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  IV  Dasar  Negeri  Kragilan  02 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016 . 18 (5), 69–74.
Noviyanti.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  SMK
Melalui  Metode  Pembelajaran  Penemuan  Terbimbing  Dengan  Pendekatan  Open Ended.  In Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Matematika  STKIP  Siliwangi  Bandung.Tidak diterbitkan .
Nurina  Happy,  D.  B.  W.  (2014).  Keefektifan  PBL  Ditinjau  dari  Kemampuan  Berpikir Kritis dan Kreatif Matematis, serta Self-Esteem Siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 2 (1), 48–57.
Rinaldi,  A.,  Novalia,  S.  .,  &  Syazali,  M.  (2021). Statistika  Inferensial  untuk  Ilmu  Sosial dan Pendidikan . PT Penerbit IPB Press.
Rizky,  E.  N.  F.,  &  Sritresna,  T.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Disposisi  Matematis  Siswa  Antara  Guided  Inquiry  dan  Problem  Posing. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 33–46.
Septian, A., & Komala, E. (2019). Kemampuan Koneksi Matematik dan Motivasi Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Problem-Based  Learning  (PBL)  Berbantuan Geogebra di SMP. PRISMA , 8 (1), 1–13. https://doi.org/10.35194/jp.v8i1.438 Septian, A., Suwarman, R. F., Monariska, E., & Sugiarni, R. (2020). Somatic , auditory , visualization  ,  intellectually  learning  assisted  by  GeoGebra  to  improve  student’s mathematical  representation  skills. Journal  of  Physics :  Conference  Series , 1657 (1), 012023. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1657/1/012023
Sholihatunnisa, L. (2020). Pengaruh Penerapan model ICARE berbantuan media Powtoon terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  dan  Math  Anxiety.  In Skripsi  Diploma, UIN Sunan Gunung Djati Bandung . Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alphabet. Vepi Apiati, R. H. (2020). Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik dalam Memecahkan Masalah  Matematik  Berdasarkan  Gaya  Belajar. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 9 (1), 167–178.
Wahyu Hidayat, V. T. A. S. (2019). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis dan Adversity Quotient Siswa SMP. Jurnal Elemen , 5 (2), 242–252.
Windi  Wiliawanto,  Martin  Bernard.  Padillah  Akbar,  A.  I.  S.  (2019).  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Aktif  Question  Student  Have  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematik  Siswa  SMK. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 3 (1), 136–145.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (2), 232–245.
Yanuari  Dwi  Puspitarini,  Muhammad  Akhyar,  D.  (2018).  Developing  Powtoon-Based Video  Learning  Media  for  Five  Grade  Students  of  Elementary  School. 2nd International Conference of Communication Science Research , 165 , 173–177. Zee Trina, Thamrin Kamaruddin, D. R. P. (2017). Penerapan Media Animasi Audiovisual Menggunakan Software Powtoon untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS SMP Negeri 16 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah , 2 (2), 156–165