## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 1 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PERAN SEKOLAH DALAM MENANGANI PRAKTIK PERUNDUNGAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Annisa Mitra Sugiyanti 1 , Hidar Amaruddin 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Yogyakarta 1,2
Surel: anisamitra@student.unu-jogja.id

## ABSTRACT
This study aims to describe and analyze in depth the role of schools in dealing with bullying practices at MI Ma'arif  Sembego.  Researchers  used  qualitative  research  with  a  descriptive  approach.  The  subjects  of  this research are first-grade to  sixth-grade  teachers  and  the  principal  of MI  Ma'arif  Sembego.  Data  collection techniques  used  in-depth  interviews,  observation,  and  documentation.  Interviews  are  used  as  a  way  for researchers  to  explore  information  in  depth  about  the  problems  in  the  school  being  studied.  The  non- participatory  observation  was  conducted  to  observe  the  handling  of  bullying  practices  by  principals  and teachers.  Documentation of  this research  includes  school  profile  biodata,  photos,  audiovisuals,  and  so on. Data analysis uses the Flow method from Miles & Hubberman in the form of three stages: data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results of this study show that dealing with bullying practices in schools through the role of principals and teachers can be divided into several indikators. The role of the principal  becomes  4  indikators,  namely  leading,  guiding,  controlling,  and  providing  school  policies. Meanwhile, the role of the teacher is divided into 3 indikators, namely guiding, mediator, and counselor.
Keywords: Role, School, Bullying.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis secara mendalam mengenai peran sekolah dalam menangani praktik perundungan di MI Ma’arif Sembego. Peneliti menggunakan penelitian kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  satu  sampai  kelas  enam  dan  kepala sekolah MI Ma’arif Sembego. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi.  Wawancara  digunakan  sebagai  cara  peneliti  untuk  menggali  informasi  secara  mendalam mengenai  masalah  di  sekolah  yang  sedang  diteliti.  Observasi  non  partisipatif  dilakukan  untuk  mengamati penanganan praktik perundungan  yang dilakukan kepala sekolah dan guru. Dokumentasi penelitian ini berupa biodata profil sekolah, foto, audio visual, dan lain sebagainya. Analisis data menggunakan metode Alir Flow dari  Miles  &  Hubberman  yang  berupa  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Hasil pada penelitian ini menunjukan bahwa dalam menangani praktik perundungan di sekolah melalui peran kepala sekolah dan guru dapat dibagi menjadi beberapa indikator. Peran kepala sekolah menjadi 4  indikator  yaitu memimpin,  membimbing, mengontrol,  dan memberi  kebijakan  sekolah.  sedangkan,  peran guru dibagi menjadi 3 indikator yaitu membimbing, mediator, dan konselor.
Kata Kunci: Peran, Sekolah, Perundungan.
Copyright (c) 2023 Annisa Mitra Sugiyanti 1 , Hidar Amaruddin 2  Corresponding author :
Email        : anisamitra@student.unu-jogja.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 083840949179 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 27 May 2023, Accepted 14 June 2023, Published 16 June 2023

## PENDAHULUAN
Pasal  9  ayat  (1a)  UU  No.  35  Tahun  2014 tentang  perlindungan  anak,  menyebutkan bahwa setiap anak berhak mendapat perlindungan,  serta  hak-haknya  agar  dapat tumbuh,  berkembang,  dan  berpartisipasi secara  optimal  sesuai  dengan  harkat  dan martabat  manusia,  serta  mendapatkan  hak perlindungan  dari  praktik  kejahatan  seksual, maupun  kekerasan  yang  dilakukan  oleh pendidik,  tenaga  pendidik,  sesama  peserta didik, dan pihak lain. Selain, pasal 9 ayat (1a) UU No. 35 Tahun 2014 tentang perlindungan anak, terdapat pasal 80 ayat 2 berbunyi dalam hal  anak  sebagaimana  yang  dimaksud  pada ayat  1  luka  berat,  maka  pelaku  dipidana dengan  pidana  penjara  paling  lama  5  (lima) tahun  atau  dend  a  paling  banyak  Rp. 100.000.000,00 (seratus juta rupiah). Sedangkan,  dalam  pasal  80  ayat  3  berbunyi dalam  hal  anak  sebagaimana  yang  dimaksud dalam  ayat  2  mati,  maka  pelaku  dipidana dengan  pidana  penjara  paling  lama  15  (lima belas)  tahun  atau  denda  paling  banyak  Rp. 3.000.000.000,00  (tiga  miliar  rupiah).  Pidana ditambah sepertiga dari ketentuan yang diatas, sebagaimana  yang  dimaksud  pada  ayat  1,  2, dan  ayat  3  apabila  dalam  kekerasan  atau penganiayaan tersebut orang tuanya.
Dari  keterangan  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa,  lahirnya  UU  Nomor  35  Tahun  2014 tentang  perlindungan  anak,  membuktikan bahwa  praktik  kejahatan,  kekerasan,  hingga diskriminasi mendapatkan perhatian lebih dari pemerintah  yang  terus  berupaya  mengurangi dan  mengatasi  praktik  kejahatan,  kekerasan, maupun  diskriminasi    yang  terjadi  di  satuan pendidikan.  Selain  undang-undang  yang mengatur kebijakan perlindungan anak, termuat  pula  sanksi  tentang  tindak  pidana perlindungan anak yang terdapat pada pasal 80 ayat 1, 2, dan 3 yang mengatur tindak pidana
atau  pelanggaran  yang  dilakukan  pelaku. Upaya pencegahan praktik kejahatan, kekerasan, maupun diskriminasi di lingkungan satuan  pendidikan,  dapat  dimulai  dengan sekolah memberi layanan informasi mengenai praktik  perundungan,  menetapkan  aturan, maupun  menciptakan  lingkungan  kondusif untuk meminimalisir terjadinya praktik perundung (Nurida, 2018). Hal tersebut, dapat dijelaskan  bahwa  pencegahan  perundungan dapat  melalui  sekolah  memberikan  fasilitas layanan informasi maupun pengaduan perundungan apabila terjadi.
Perundungan  merupakan  sebuah  tindak kekerasan  yang  dapat  dilakukan  siswa  satu dengan  siswa  yang  lain  di  sekolah  (Akbar, 2017). Peran sekolah sangat dibutuhkan dalam upaya  penanganan  perundungan  yang  terjadi di lingkungan sekolah. Siswa di sekolah tentu memiliki rutinitas kesehariannya ketika berada di  dalam  lingkungan  sekolah  yang  salah satunya bermain, belajar, dan berteman.  Siswa yang  melakukan  perundungan  di  sekolah sering dilakukan pelaku dengan memperlihatkan  adanya  perbedaan  antara  si kuat  dan  si  lemah,  baik  dari  segi  tindak kekerasan  si  kuat  yang    menindas  si  lemah (Hatta, 2018). Siswa sebagai pelaku perundungan juga melihat maupun mencontoh dari lingkungan yang terjadi di sekolah seperti, melihat temannya, gurunya, maupun lingkungannya.  Sekolah  merupakan  tempat belajar  dan  menumbuhkembangkan  perilaku dan sikap yang baik. Selain menumbuhkembangkan,  sekolah  memiliki peran  sebagai  tempat  untuk  mendidik, mengajar,  memperbaiki,  maupun  menangani perilaku maupun sikap siswa yang kurang baik di  sekolah  (Tutin  et  al.,  2018).  Sekolah memiliki banyak peran yang perlu di jalankan sebagai upaya untuk menangani dan mengatasi perundungan. Peran sekolah untuk
memperbaiki  dan  menangani  perilaku  siswa yang kurang baik. Peran sekolah, salah satunya meliputi  peran  kepala  sekolah  sebagai  tenaga pendidik yang memiliki peran dan andil yang besar  dalam  menangani  perundungan  selain peran  guru  (Prasetio  &  Fanreza,  2019).  Dari keterangan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa perundungan  dapat  dimulai  dari  peran  kepala sekolah  maupun  guru  yang  sebagai  sosok tauladhan,  maupun  responsive  aktif  dalam menjalankan sebuah penanganan perundungan.
Peran kepala sekolah sebagai fondasi awal dalam membentuk maupun menangani perilaku-perilaku  menyimpang  (Ajmain  & Marzuki,  2019).  Peran  kepala  sekolah  juga sebagai  langkah  untuk  menanggulangi  atau menangani praktik-praktik yang tidak seharusnya  terjadi  di  lingkungan  sekolah. Peran  kepala  sekolah  begitu  penting  dalam melakukan  penanganan  yang  terjadi  di sekolah.  Selain  peran  kepala  sekolah  dalam menangani praktik perundungan, tentu dibutuhkan peran guru yang dapat dimulai dari cara  penanganan  guru  terhadap  praktik perundungan yang terjadi (Rahmawati & Illa, 2020).    Dari  cara  penanganan  guru,  dapat diketahui bahwa bentuk upaya yang dilakukan guru tentu menyesuaikan atau melihat kondisi maupun keadaan kelas sesuangguhnya. Selain itu,  guru  juga  tidak  sekedar  hanya  sebagai penyalur  ilmu  pengetahuan  tetapi,  jauh  lebih penting  yaitu  sebagai  pribadi  yang  mampu mengarahkan atau membentuk perilaku dengan kepribadian yang lebih baik (Sanastasya  &  Arsyad,  2019).  Maka  dari  itu, guru  memiliki  peranan  penting  bagi  siswa, upaya penanganan perilaku atau sikap siswa di sekolah yang dilakukan guru dengan membimbing, mengarahkan, maupun menangani  perundungan  yang  terjadi  di sekolah.
Praktik  perundungan  juga  dapat  dengan cara  melukai  korban  secara  psikologis  yang dapat  berupa praktik perundungan yang tidak kasat  mata,  yaitu  praktik  yang  menyerang mental  dan  psikologis  (Theodore  &  Sudarji, 2020). Praktik perundungan diartikan sebagai praktik tindakan negatif yang dapat menyakiti anak melalui fisik, verbal, maupun mental atau psikologis,  dengan  jangka  waktu  cukup panjang  dan  dilakukan  oleh  satu  orang  atau lebih terhadap orang lain. Praktik perundungan juga  dapat  diartikan  sebagai  tindakan  yang menghambat anak untuk dapat mengaktualisasikan diri di lingkungan tempat tinggal, maupun lingkungan sekolah. Tindakan perundungan juga memiliki dampak yang besar terutama di sekolah sebagai tempat bertemunya  teman  sejawat,  dan  belajar. Adapun  dampak  dari  praktik  perundungan yang  terjadi  di  sekolah  seperti  korban  akan merasakan  sakit  secara  fisik,  psikologis, maupun korban akan kehilangan kepercayaan diri  yang  jatuh  merosot,  korban  akan merasakan trauma yang menyebabkan korban lebih  suka  mengasingkan  diri,  hingga  timbul keinginan untuk bunuh diri, maupun gangguan jiwa (Supriyanto et al., 2021). Dari pernyataan di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  perundungan merupakan  tindak  kekerasan  yang  sering terjadi  di  lingkungan  sekolah,  baik  secara verbal,  fisik,  relasional,  maupun cyber bullying yang  dampaknya  dapat  menghambat pertumbuhan belajar anak di sekolah maupun lingkungan  tempat  tinggalnya.  Perundungan sebagai  perilaku  negative  yang  dilakukan dengan  berulang  yang  dilakukan  untuk membahayakan  atau  menyakiti  satu  atau beberapa  orang  (Nurjanna  et  al.,  2020). Perundungan  sebagai  perilaku  negatif  yang pasti terjadi di sekolah, tentu sekolah memiliki upaya  yang  terstruktur  dalam  menangani perundungan. Dari upaya menangani
perundungan yang merupakan perilaku negatif menjadikan  sekolah  perlu  menyiapkan  upaya yang  berkelanjutan  mengenai  penanganan perundungan  yang  tentunya  berbeda-beda jenisnya sekaligus penangananya.
Perundungan  tanpa  disadari  dapat  terjadi didalam  maupun  di  luar  kelas  (Rizal,  2021). Dari  perundungan  yang  terjadi,  tentu  sekolah memiliki  upaya  untuk  bekerjasama  dalam penanganan baik didalam maupun diluar kelas selain  itu,  perundungan  juga  dapat  dilakukan melalui  peran  sekolah  maupun  orang  tua sebagai  penanganan  di  sekolah  maupun dirumah.
MI Ma’arif Sembego adalah sekolah yang memiliki kegiatan proses belajar dan mengaji, tentunya  ditanamkan  dengan  sikap  saling peduli, menghormati, dan menghindari perselisihan  antar  teman  yang  memicu tindakan  kekerasan  secara  fisik  maupun verbal.  Perlu  kesadaran  dan  pemahaman  dari pihak  siswa,  guru,  kepala  sekolah,  maupun masyarakat untuk dapat meminimalisir maupun  mencegah  tindakan  perundungan sebagai  aksi  wujud  penciptaan  sekolah  anti praktik perundungan. Dalam observasi awal di bulan  November,  yang  dilakukan  peneliti  di sekolah  tentu  sebagai  langkah  awal  untuk mendalami perundungan yang terjadi. Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  bahwa tujuan  penelitian  ini  menjelaskan  tentang peran  sekolah  yang  meliputi  peran  kepala sekolah  sebagai  pemimpin,  dan  peran  guru sebagai pelaksana dalam menangani perundungan.  Dari  peran  sekolah  yang  telah dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  peran sekolah  memiliki  tolak  ukur  keberhasilan dalam  menangani  perundungan  yang  terjadi. Penelitian ini juga membuktikan bahwa, teori pembelajaran modelling Albert  Bandura mengenai  praktik  perundungan  di  sekolah dapat  dimulai  dari  pelaku  mencontoh  dari
perilaku model.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif- kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif adalah penelitian yang dilakukan dengan cara peneliti terlibat langsung ke lapangan, peneliti sebagai  pengamat,  menentukan  kategori pelaku, mengamati fenomena, dan mencatatnya  dalam  kegiatan  observasi  (T. Ismail,  2019).  Penelitian  ini  dimaksudkan untuk  mendeskripsikan  situasi  atau  populasi yang  ada  di  tempat  penelitian  secara  faktual,
sistematis, maupun akurat. Penelitian mengenai  peran  sekolah  dalam  menangani praktik perundungan di MI Ma’arif Sembego, Maguwoharjo,  Depok,  Sleman,  Yogyakarta. Sumber  data  penelitian,  dapat  dilakukan peneliti dengan mengkategorikan sumber data penelitian  menjadi  dua  yaitu  sumber  data primer  yang  meliputi  data  didapatkan  dari informan  sedangkan,  sumber  data  sekunder yang  meliputi  perolehan  data  secara  tidak langsung  dari  narasumber  seperti,  peneliti mendapat data melalui dokumentasi (S. Ismail, 2019).  Sumber  data  primer  peneliti  meliputi wawancara  mendalam  oleh  informan  yang terdiri dari kepala sekolah, guru kelas 1, guru kelas 2, guru kelas 3, guru kelas 4, guru kelas 5,  dan  guru  kelas  6.  Keterlibatan  kepala sekolah  beserta  guru  dari  kelas  1-6  dalam wawancara  mendalam  sebagai  peran  utama dalam menangani  praktik perundungan di  MI Ma’arif  Sembego.  Pedoman  wawancara meliputi peneliti mewawancarai kepala sekolah dan guru, untuk kepala sekolah dengan indikator  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin, pembimbing, pengontrol, dan memberi kebijakan  sekolah.  sedangkan,  guru  dengan indikator guru sebagai pembimbing, mediator, dan  konselor.  Selain  pedoman  wawancara,
pedoman  pendukung  antara  lain  yaitu pedoman  observasi  yang  melibatkan  siswa sebagai  indikatornya  yaitu  siswa  melakukan praktik  perundungan  secara  verbal,  fisik, relasional, dan Cyberbullying. Dari pemilihan sumber  data  wawancara  maupun  obeservasi dengan purposive  sampling yang  dilakukan peneliti  dalam  melakukan  penelitian  maupun pengumpulan data, peneliti memilih narasumber,  lokasi,  maupun  dokumentasi secara  acak  dan  terbatas  sesuai  dengan kebutuhan  dilapangan.  Sehingga,  peneliti melakukan penelitian dapat secara menyeluruh.  Sumber  data  sekunder  yang meliputi observasi dan dokumentasi.
Observasi  adalah  teknik  pengumpulan  data kualitatif  dengan  melakukan  pengamatan secara  langsung  di  sekolah.  Sedangkan dokumentasi  adalah  metode  pengumpulan kualitatif  dengan  melihat  dan  menganalisis dokumen-dokumen yang dibuat subjek sendiri atau  orang  lain  dalam  subjek.  Analisis  data yang digunakan peneliti menggunakan model alir  flow  Miles  dan  Huberman  dalam  (S. Ismail, 2019) yang dapat menjelaskan kegiatan analisis  data  yaitu  sebagai  berikut:  Reduksi data  adalah  proses  merangkum,  memilih  hal- hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal yang penting, serta mencari tema dan pola.

## Tabel 1. Kisi-kisi Wawancara Kepala Sekolah
Indikator Sub Indikator Pemimpin Kerjasama antar guru Kerjasama  antar  guru  kelas  dengan orang tua Pelaksana sosialisasi sekolah Pembimbing Menginstruksikan Melaporkan Pengontrol Kontrol guru Kontrol kepala sekolah Pemberi kebijakan sekolah Komunikasi  kepala  sekolah  dengan guru dan orang tua Keputsan kepala sekolah Tabel 2. Kisi-kisi Wawancara Guru Indikator Sub Indikator
Pembimbing Mengarahkan Menasehati Mensosialisasikan Mediator Menyampaikan nasehat dalam pembelajaran Menjaga mental Menjadi hakim Konselor Pendekatan kepada siswa Merespon keluhan siswa Tabel 3. Kisi-kisi Observasi Siswa Indikator Sub Indikator Perundungan secara verbal Siswa melakukan praktik prundungan secara verbal Perundungan secara fisik Siswa melakukan praktik perundungan secara fisik Perundungan secara relasional Siswa melakukan perundungan secara relasionalSub Indikator Perundungan secaara cyberbullying Siswa melakukan perundungan secara cyberbullying HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data  ditemukan  terdapat  peran  sekolah  yang meliputi peran kepala sekolah dan guru untuk menangani praktik perundungan di MI Ma’arif Sembego. Peran sekolah yaitu meliputi  peran kepala  sekolah  dengan  empat  indikator  yaitu sebagai  pemimpin,  pembimbing,  pengontrol, dan memberikan kebijakan sekolah. Sedangkan,  peran  guru  dengan  tiga  indikator yaitu  sebagai  pembimbing,  mediator,  dan konselor. Wawancara yang dilakukan peneliti yaitu melibatkan kepala sekolah dan guru kelas 1-6.
Peran  sekolah  yang  meliputi  peran  kepala sekolah  dan  guru  dapat  disimpulkan  melalui beberapa kategori, salah satunya peran kepala sekolah yang terbagi menjadi 4 indikator yaitu memimpin,  membimbing,  mengontrol,  dan memberi  kebijakan  sekolah.  Kepala  sekolah dalam  memimpin  terdapat  pula  tiga  kategori yaitu  memimpin  antar  guru,  memimpin antarguru  kelas  dengan  wali  murid,  dan
memimpin  dalam  upaya  pencegahan  maupun bentuk-bentuk  penanganan  yang  dilakukan sekolah.  Selain  memimpin,  kepala  sekolah dalam  kategori  membimbing  yang  terdapat dua  kategori  yaitu  dalam  menginstruksikan dan  melaporkan  bentuk-bentuk  pencegahan maupun penanganan perundungan.
Selanjutnya,  dalam  indikator  mengontrol terdapat dua kategori yaitu sebagai pengontrol guru  maupun  pengontrol  kepala  sekolah. Kemudian,  yang  terakhir  yaitu  indikator kepala  sekolah  dalam  memberikan  kebijakan sekolah  yang  terdapat  dua  kategori  yaitu dengan  menjalin  komunikasi  antara  kepala sekola  dengan  guru  maupun  orang  tua,  dan selanjutnya baru dalam pengambilan keputusan  yang  diambi  dan  dilakukan  kepala sekolah.  Sehingga,  dapat  diketahui  peran kepala  sekolah  memiliki  tahapan  untuk menangani  perundungan  di  sekolah  dengan melibatkan  beberapa  peran  seperti  guru maupun orang tua.
Selain, peran kepala sekolah yang memiliki empat  indikator,  guru  juga  memiliki  3 indikator  sebagai  upaya  dalam  menangani perundungan salah satunya yaitu membimbing,  mediator,  dan  konselor.  Guru sebagai  membimbing  juga  memiliki  tiga kategori  dalam  pelaksanaannya  yaitu  guru dengan  memberikan  arahan,  nasehat,  dan pelaksanaan sosialisasi sebagai bentuk kegiatan  secara  penuh  dalam  indikator  guru sebagai  membimbing.    Selanjutnya,  guru sebagai  mediator memiliki tiga kategori  yang meliputi  guru  menyampaikan  nasehat  dalam pembelajaran,  menjaga  mental  anak,  dan menjadi  hakim  kelas.  Terakhir,  guru  denagn indikator  sebagai  konselor  memiliki  dua kategori yang meliputi guru dengan melakukan  upaya  pendekatan  kepada  siswa, merespon keluhan siswa, dan mengkomunikasikan  baik  kepada  orang  tua
maupun  sekolah  sebagai  upaya  menindak lanjuti.dapat  disimpulkan  bahwa,  peran  guru juga  meliputi  tiga indikator  untuk  menangani perundungan  yaitu  dengan  membimbing, mediator,  maupun  konselor  sebagai  bentuk penanganannya.
Dari  pernyataan  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa,  peran  sekolah  yang  meliputi  peran kepala  sekolah  dan  guru  memiliki  upaya- upaya  yang  dilakukan  dalam  menangani perundungan. Kepala sekolah dalam menangani perundungan tentu di mulai dengan memimpin,  membimbing,  mengontrol  hingga memberi  kebijakan  sekolah.  Namun,  secara penerapannya  kepala  sekolah  kurang  dalam menjalankan  perannya  sebagai  pengontrol baik  di  dalam  kelas  melalui  guru  maupun  di sekolah. Sedangkan guru, dalam pelaksanaanya  terdapat  tiga  indikator  sebagai pembimbing,  mediator,  dan  konselor  yang telah dilaksanakan dengan baik sebagai bentuk penanganan  perundungan  yang  di  mulai  di lingkungan kelas.
Teori pembelajaran modelling dapat diketahui bahwa kepribadian seseorang terjadi melalui  tiga  tahapan  yaitu  perilaku  yang dicontoh,  pengaruh  terhadap  model,  dan proses  perilaku  yang  akan  ditiru.  Dalam  hal ini,  dapat  diketahui  bahwa  dari  praktik perundungan yang dilakukan siswa di sekolah memiliki  peluang  besar  bahwa  perilaku tersebut didapat dari lingkungan keluarga atau rumah, sehingga dalam hal ini siswa memiliki perilaku  yang  didapat  dari  seseorang  yang dicontoh.  Dari  perilaku  siswa  yang  dapat mencontoh  perilaku  orang  lain,  tentu  hal tersebut memiliki hubungan mengenai pembelajaran sosial yang dalam penerapannya menampilkan  bahwa  seseorang  dapat  meniru perilaku orang lain melalui tahapan observasi atau  pengamatan  (Putri  &  Muhid,  2021).  Hal ini  dapat  digunakan  sebagai  pembentukan
perilaku baru yang meniru perilaku orang lain yang sebelumnya dilakukan. Teori kepribadian pembelajaran  sosial menyatakan  bahwa lingkungan  yang  dihadapkan  pada  seseorang secara  kebetulan  itu  dapat  sering  kali  dipilih dan  diubah  oleh  orang  lain  dengan  melalui perilakunya  sendiri.  Dari  teori  pembelajaran modelling dapat  di  gambarkan  bahwa  dalam menangani  perundungan,  dapat  dilakukan melalui  peran  sekolah  yang  meliputi  peran kepala sekolah dan peran guru.
Teori  Pembelajaran  Modelling  Albert Bandura  Pada  Peran  Sekolah  Dalam Menangani  Praktik  Perundungan  Di  MI Ma’arif Sembego
Teori  pembelajaran modelling Albert Bandura pada peran sekolah dalam menangani praktik perundungan di MI Ma’arif Sembego, menggunakan  teori  pembelajaran modelling dari  Albert  Bandura.  Teori  ini  menjelaskan bahwa  kepribadian  seseorang  terjadi  melalui tiga  tahapan  yaitu  perilaku  yang  di  contoh, pengaruh  terhadap  model  yang  di  tiru,  dan proses  perilaku  yang  di  tiru.  Hal  ini memberikan  gambaran  bahwa,  perundungan dilakukan  melalui  tahapan  pelaku  mencontoh suatu  perilaku  yang  berasal  dari  lingkungan tempat  tinggal  yang  dibawa  ke  sekolah  atau sebaliknya.  Hubungan  pembelajaran  sosial dengan  penerapannya,  yaitu  adanya  tindakan seseorang  untuk  meniru  perilaku  orang  lain melalui  tahapan  obeservasi  atau  pengamatan (Putri  &  Muhid,  2021).  Pembelajaran  sosial dalam  penerapannya,  salah  satunya  berupa proses  pelaku  meniru  suatu  tindakan  yang dilakukan  model,  dari  penerapannya  proses terjadi melalui pengamatan hingga pemahaman tentu, proses akan membuat suatu perilaku yang akan terbentuk melalui pengamatan maupun pemahaman pelaku. Dari penerapan  pembelajaran modelling Albert Bandura  dapat  dihubungkan  melalui  peran
sekolah dalam menangani praktik perundungan. Peran sekolah, dalam penerapannya  terdapat  upaya-upaya  untuk meminimalisir  terjadinya  perundungan  yang terapkan  di  lingkungan  sekolah  melalui beberapan  peran  yang  terkait.  Pembelajaran sosial  membuktikan  bahwa  perundungan terjadi melalui proses pelaku meniru tindakan dari modelling.
Tindakan  meniru  hingga  terbentuk menjadi  keiasaan  baik  maupun  buruk  tentu dapat menghasilkan suatu tujuan yang hendak dikehendaki beserta konsekuensi dari tindakan yang di ambil (Ansani & Samsir, 2022) . Dari hal-hal  yang  dilakukan  siswa,  tentu  dapat diketahui  bahwa  tindakan  meniru  dapat dilakukan  dengan  tiga  tahpan  yaitu  siswa dengan  perilaaku  yang  dicontoh  baik  dengan cara  mencontoh  orang  tua  saat  di  rumah, maupun  mencontoh  perilaku  guru  dan temannya  di  sekolah.  selain  itu,  tentu  adanya proses perilaku siswa yang akan ditiru hingga membentuk  kebiasaan  yang  tidak  disadari dapat  membentuk  pola  suatu  tindakan.  Dari pernyataan  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran modelling dapat  membentuk suatu perilaku yang diawali dari proses meniru perilaku  model,  proses  penerapannya,  dan hasil yang berupa suatu  tidakan atau perilaku yang  secara  tidak  sadar  sudah  dilakukan. Sehingga  hal  ini  dapat  diketahui  peneliti, melalui observasi peneliti yang melihat masih banyaknya siswa yang melakukan perundungan.  Sedangkan,  peran  sekolah memiliki  ranah  dalam  memberikan  contoh perilaku  yang  baik  melalui  peran  kepala sekolah  dan  guru  sebagai  bentuk  penanganan perundungan  di  sekolah.  Namun,  dalam perannya  masih  ada  yang  belum  maksimal menunjukan  perannya  secara  menyeluruh dalam  menangani  praktik  perundungan  di lingkungan sekolah.
Dari penerapan pembelajaran modelling Albert  Bandura  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran modelling tersebut dapat dihubungkan  melalui  peran  sekolah  dalam menangani praktik perundungan. Tentu dalam peran  sekolah  memiliki  ranah  mengenai penanganan  yang  dilakukan  sekolah  melalui peran kepala sekolah dan peran guru. Adapun peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin, pembimbing, pengontrol, dan pemberi kebijakan  sekolah.  Sedangkan,  peran  guru yaitu  sebagai  pembimbing,  mediator,  dan konselor  siswa.  Dari  peranan  yang  peneliti ambil,  tentu  tidak  lupa  dalam  mengamati tindak  praktik  perundungan  yang  dilakukan siswa  yang  terjadi  di  dalam  maupun  di  luar kelas.  Sehingga,  dalam  peran  sekolah  terlibat dalam  penerapan  pembelajaran modelling yang  pada  siswa  yang  melakukan  praktik perundungan.  Berdasarkan  uraian  di  atas menyatakan bahwa teori pembelajaran modelling hanya  terbukti  dari  hasil  observasi siswa  mengenai  praktik  perundungan  yang dilakukan  dan  terjadi  di  dalam  kelas  maupun di  luar  kelas.  Tentu  dalam  observasi  peneliti memperhatikan  bahwa  masih  banyak  siswa- siswi  yang  secara  tidak  sadar  melakukan praktik perundungan baik di dalam maupun di luar  kelas  dan  dapat  dikategorikan  sebagai penerapan  teori  pembelajaran modelling .
Sedangkan,  peran  kepala  sekolah  dan  guru tidak menunjukan adanya penerapan pembelajaran modelling sehingga,  peran sekolah hanya menunjukan beberapa cara dan upaya penanganan perundungan yang dilakukan kepala sekolah dan guru.
Peran  Sekolah  Dalam  Menangani  Praktik Perundungan
Pembelajaran  sosial  menyatakan  bahwa lingkungan dapat membentuk dan
mempengaruhi perilaku seseorang. Lingkungan  yang  dimaksud  merupakan lingkungan  anak  yang  digunakan  untuk menghabiskan waktunya seperti belajar maupun bermain dengan temannya (Pranoto et al.,  2020).  Dari  pernyataan  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  lingkungan  secara  primer anak adalah keluarga. Keluarga sebagai tempat anak  untuk  belajar  maupun  bermain  di lingkungan  rumah.  Sedangkan,  lingkungan sekolah  juga  merupakan  tempat  belajar maupun  bermain  bersama  guru  maupun teman-temannya.  Hal  ini  dapat  diketahui bahwa,  lingkungan  anak  berupa  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekolah  yang  dapat membentuk  suatu  kepribadian  atau  perilaku siswa.    Perilaku  yang  baik,  perlu  adanya kesadaran  dan  pastisiapi  aktif  kepada  seluruh peranan  yang  ada  pada  lingkungan  anak. Dalam  hal  ini,  keluarga  maupun  sekolah memiliki  peranan  yang  penting  yang  dapat dimulai dari lingkungan keluarga berupa orang tua  maupun  lingkungan  tempat  tinggal  anak, sedangkan sekolah dapat dimulai berupa peran kepala sekolah dan guru sebagai upaya dalam menangani perundungan di sekolah (Nugroho et  al.,  2020).  Sehingga,  kedua  peran  tersebut penting dalam menangani perundungan secara maksimal melalui peran sekolah yang tentunya dengan bekerjasama melalui peran orang tua di lingkungan keluarga.
Peran  sekolah  merupakan  lingkungan pendidikan  secara  sekunder.  Tentu  hal demikian  terjadi  karena  lingkungan  sekolah memiliki peranan dalam memfasilitasi sebagai wahana dalam mengembangkan potensi siswa hingga  mendidik  dalam  hal  membentuk perilaku  siswa  yang  baik.  Tentu  dalam membentuk  perilaku  yang  baik,  perlu  adanya kesadaran dan partisipasi aktif kepada seluruh peranan yang ada di sekolah. Sehingga, dalam hal  ini  sekolah  juga  memiliki  peranan  yang
cukup  penting  dengan  melakukan  peranan secara  maksimal  yang  dimulai  dari  peran kepala  sekolah,  guru  kelas,  guru  mapel, karyawan  hingga  komite  sekolah  sebagai peranan  yang  ikut  andil  dalam  mengambil bagian  dari  upaya  sekolah  dalam  menangani praktik  perundungan  (Hendri  et  al.,  2022). Dalam  mengkaji  peran  sekolah  yang  lebih mendalam,  peran  sekolah  meliputi  peran kepala  sekolah  yang  terdiri  dari  beberapa indikator  yang  memuat  yaitu  kepala  sekolah sebagai  pemimpin,  pembimbing,  pengontrol, hingga  pembuat  kebijakan  sekolah.    Peran kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  tentu sebagai pemimpin di sekolah dan penghubung kerjasama  antar  guru,  orang  tua,  dan pengadaan sosialisasi siswa mengenai edukasi bersama di sekolah. Selain itu, kepala sekolah sebagai  pemimpin  perlu  menjadi  pengarah dalam  menentukan  bagian-bagian  tugas  di sekolah dalam upaya melakukan penanganan, yang  pada  akhirnya  tercapainya  suatu  tujuan (Romadhon  et  al.,  2021).  Sehingga,  peran sekolah sangat dibutuhkan mengingat sekolah sebagai  tempat  belajar  dan  menumbuhkan sikap  perilaku  yang  terjadi  di  sekolah,  tentu perilaku  setiap  siswa  dapat  diparktikan  di sekolah  dengan  berbeda-beda  pula,  hal  ini yang  membaut  peran  sekolah  berkaitan  erat dengan peran kepala sekolah dan guru.
Peran kepala sekolah sebagai pembimbing, tentu  ranah  yang  dijalankan  kepala  sekolah yaitu  ikut  memimpin,  membimbing,  maupun mengarahkan, megontrol, hingga mengeluarkan kebijakan baik pada saat praktik perundungan  terjadi,  atau  belum  terjadi (Lestari,  2022). Peran kepala sekolah sebagai pengontrol tentu dalam peran yang sebelumnya  telah  dilakukan  kepala  sekolah yang meliputi sebagai pemimpin, pembimbing tentu perlu pula upaya kontrol yang dilakukan kepala sekolah untuk memastikan ada tidaknya
perundungan terjadi kembali atau memastikan upaya  penanganan  yang  efektif  dilakukan melalui  peran  mengontrol.  Terakhir  peran kepala  sekolah  dengan  memberi  kebijakan sekolah  yang  bahwa  setiap  kepala  sekolah memiliki  cara  untuk  menentukan  keputusan maupun  kebijakan  yang  perlu  diambil  dalam kondisi apapun. Sehingga, ranah ini memberikan  peluang  untuk  kepala  sekolah memutuskan langkah terbaik untuk menangani praktik  perundungan  yang  terjadi  di  sekolah dan tentu hal ini mempertimbangkan beberapa aspek yang ada.
Dari peran sekolah, tentu yang paling utama adalah  peran  guru  sebagai  fasilitator  yang secara langsung menyaksikan dan mengetahui perundungan  yang  terjadi  dan  dimulai  dari lingkungan  kelas.  Selain,  sebagai  fasilitator tentu guru juga sebagai penghubung komunikasi tentang perilaku siswa di sekolah. Peran  guru  juga  dapat  diketahui  sebagai pribadi yang perlu menjalin komunikasi yang baik  sebagai  sarana  penghubung  antara sekolah  dengan  orang  tua.  Sehingga,  dari komunikasi peran guru sebagai mediator yang dapat  memberikan  bimbingan  dari  segi pembelajaran  di  kelas,  maupun  pembimbing secara  mental  atau  dapat  diartikan  konselor dalam upaya menangani praktik perundungan (S. Ismail, 2019). Selain itu, peran guru yang cukup  dominan  tentu  mengenai  peran  guru sebagai  konseling.  Konseling  tentu  sangat penting dalam menghadapi banyaknya karakter, perilaku, dan sikap pada siswa. Tentu konseling  yang  terjadi  merupakan  salah  satu indikator peran guru dalam menangani praktik perundungan  yang  secara  langsung  menjadi peran  utama  guru  dalam  menghadapi  sampai menangani  praktik  perundungan.  Indikator guru sebagai konseling dapat diketahui bahwa dalam memberikan konseling pada siswa, guru dapat  terlibat  aktif  dalam  upaya  menangani
praktik  perundungan  yang  tengah  terjadi (Rahmawati  &  Illa,  2020).  Dari  konseling, dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap penangann perundungan yang terjadi di mulai dari kelas hingga sekolah.
Dapat  disimpulkan,  bahwa  dari  peran sekolah  yang  dihubungkan  dengan  teori pembelajaran modelling dapat  dibuktikan dengan  adanya  perundungan  yang  terjadi akibat adanya tindakan meniru atau mencontoh  perilaku  seseorang,  yang  didapat dari lingkungan keluarga maupun lingkungan sekolah.  Hal  ini,  menjelaskan  bahwa  selain lingkungan sekolah yang dapat mempengaruhi perilaku siswa, lingkungan keluarga juga dapat memberikan  pengaruh  terhadap  perundungan yang terjadi. Sehingga, dapat diketahui bahwa perilaku siswa atau tindak kekerasan seseorang dapat dihubungkan dengan penerapan pembelajaran modelling .  Sedangkan,  dari peran  sekolah  dapat  diketahui  bahwa  peran kepala  sekolah  dan  guru  dapat  menunjukan upaya  atau  sikap  yang  dapat  diterapkan sebagai  bentuk  penanganan  perundungan  di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  peran  sekolah  dalam  menangani praktik perundungan di MI Ma’arif Sembego, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: peran sekolah dalam menangani praktik perundungan yang dapat dihubungkan dengan teori  pembelajaran modelling .    Dari  teori pembelajaran sosial modelling Albert Bandura dapat  dibuktikan  bahwa  teori  pembelajaran modelling  cukup  jelas  terlihat  dalam  praktik perundungan  yang  dilakukan  siswa  baik didalam maupun  diluar  kelas.  Praktik perundungan  yang  terjadi,  siswa  cenderung melakukan jenis perundungan yang dilakukan berdasarkan apa yang dilihat maupun
diketahui. Sehingga, dari sesuatu yang dimulai dari melihat dan mengetahui, dapat dijelaskan bahwa  itu  merupakan  penerapan  dari  teori pembelajaran modelling yang  dapat  membuat anak mempraktikan perundungan dimulai dari lingkungan keluarga hingga sekolah, maupun sebaliknya.  Dari  perundungan  yang  terjadi, tentu perlu dilakukannya upaya yang dilakukan  oleh  sekolah  berupa  peran  kepala sekolah  dengan  kategori  sebagai  pemimpin, pembimbing,  pengontrol,  hingga  pemberi kebijakan  sekolah.  Tahapan  tersebut,  sebagai upaya  kepala  sekolah  dalam  menangani perundungan  dengan  lingkup  sekolah  yang dijadikan  sebagai  objek  penanganannya. Sedangkan peran guru, dengan kategori berupa guru  sebagai  pembmbing,  mediator,  dan konselor  pada  siswa.  Peran  yang  dilakukan guru  memiliki  objek  kelas  sebagai  upaya penanganan  bersama  kepala  sekolah.  Tentu kerjasama yang dilakukan kepala sekolah dan guru,  dapat  dipahami  maupun  ditangani bersama  orang  tua  siswa  dalam  menangani perundungan  secara  maksimal.  Sehingga, perundungan  yang  terjadi  di  sekolah,  dapat tertangani dengan adanya peran dan partisipasi aktif  dari  beberapa  pihak  yang  terkait  dalam upaya penanganan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ajmain, A., & Marzuki, M. 2019. Peran guru dan  kepala  sekolah  dalam  pendidikan karakter  siswa  di  SMA  Negeri  3 Yogyakarta. SOCIA: Jurnal  Ilmu-Ilmu Sosial, 16(1), 109–123. https://doi.org/10.21831/socia.v16i1.276 55
Akbar,  A.  2017. Membudayaan  Literasi dengan  Program  6M .  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar, 3 (1), 42–52. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/52
185097/6._Aulia_Akbar-
libre.pdf?1489732122=&response- content- disposition=inline%3B+filename%3DM EMBUDAYAKAN_LITERASI_DENG AN_PROGRAM_6M.pdf&Expires=167 4632229&Signature=IykYkn00YDvDL2 H1u4phGvuge- gkEr~5hIUiSTXmQCcMPcN1
Ansani, & Samsir, M. 2022. Teori Pemodelan Bandura. Jurnal  Multidisiplin  Madani, 2(7),
3067–3080. https://doi.org/10.55927/mudima.v2i7.69
2
Hatta,  M.  2018.  T indakan  Perundungan (Bullying)  dalam  Dunia  Pendidikan Ditinjau Berdasarkan  Hukum  Pidana Islam. MIQOT: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 41(2), 280–301. https://doi.org/10.30821/miqot.v41i2.488
Hendri,  H.,  Utami,  I.  S.,  &  Nulaili,  L.  2022.
Optimalisasi  Peran  Sekolah  dengan Analisis Interaktif bagi Penguatan Pendidikan  Karakter. Jurnal  Moral Kemasyarakatan, 7(1), 32. https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/
JMK/article/view/6464/3488
Ismail, S. 2019. Metode Penelitian Kulaitatif .
Jakarta: Adi Karya Mandiri.
Ismail, T. 2019. Pentingnya Peran Guru Kelas Dalam  Mengatasi  Perilaku  Bullying Siswa  Di  Sekolah. Prosiding  Seminar Nasional PGSD, 1(1), 283–289.
Nugroho,  S.,  Handoyo,  S.,  &  Hendriani,  W. 2020. Identifikasi  Faktor  Penyebab
Perilaku  Bullying. Al-Hikmah:  Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan, 17(2), 1– 14.
Nurida,  N.  2018. Analisis  perilaku  pelaku Bullying  dan  upaya  penanganannya (studi  kasus  pada  siswa  Man  1  Barru). Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 1(1), 25–31. https://doi.org/10.31605/ijes.v1i1.128
Nurjanna,  S.,  Nuryani,  N.,  &  Mutakabbir,  A.
2020. Konstruksi  Perundungan  dan Solusinya  dalam  Al-Qur’an. KENOSIS:
Jurnal Kajian Teologi, 5(3), 248–253.
Pranoto,  B.,  Nurhadi,  &  Yuhastina.  2020.
Peran Sekolah Dalam Mengatasi Perilaku  Merokok  Siswa  Di  Sma  Negeri Karangpandan. Sosial  Horizon:  Jurnal Pendidikan Sosial, 7(2), 173–190. https://doi.org/10.31571/sosial.v7i2.1743 Putri,  I.  B.,  &  Muhid,  A.  2021. The  Metode Pendidikan Keteladanan Relevansi antara  Qasidah  Burdah  dengan  Teori Belajar Sosial Albert Bandura . Tarbiyatuna:  Jurnal  Pendidikan  Islam, 14(2), 164. https://doi.org/10.36835/tarbiyatuna.v14i
2.1111
Rahmawati,  I.  S.,  &  Illa,  A.  (2020).
Pencegahan  Bullying  dalam  Pendidikan Karakter Melalui Peran Guru Di Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 633–640.
http://prosiding.unma.ac.id/index.php/se mnasfkip/article/view/375