## LingTera
Volume 2 – Nomor 1, Mei 2015, (27 - 37)
Available online at LingTera Website: http://journal.uny.ac.id/index.php/ljtp

## KESALAHAN DEIKSIS DALAM KARANGAN MAHASISWA PADA NIVEAU A2 DI JURUSAN SASTRA JERMAN UM
Lilis Afifah 1) , Pratomo Widodo 2)
Universitas Negeri Malang 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) liliswihantara@gmail.com 1) , pratomo@uny.ac.id 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesalahan-kesalahan  yang  terdapat  dalam penggunaan  deiksis  persona,  deiksis  tempat,  dan  deiksis  waktu  dalam  karangan  mahasiswa  pada Niveau A2 di  Jurusan  Sastra  Jerman  UM  serta  mengetahui  faktor-faktor  penyebabnya.  Subjek penelitian  adalah  karangan  mahasiswa  yang  dihasilkan  dalam  matakuliah Aufsatz II .  Objek penelitiannya  adalah  kesalahan  deiksis  persona,  kesalahan  deiksis  tempat,  dan  kesalahan  deiksis waktu.  Proses  pengumpulan  data  menggunakan  metode  simak  yang  terdiri  dari  teknik  dasar  yang berwujud  teknik  sadap  dan  dilanjutkan  dengan  teknik  simak  bebas  libat  cakap.  Instrumen  penelitian adalah  peneliti  ( human  instrument ).  Keabsahan  data  dicapai  melalui intrarater dan interrater . Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  metode  agih.  Hasil  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  Dalam karangan mahasiswa ditemukan kesalahan-kesalahan yang terkandung dalam deiksis persona, deiksis tempat,  dan  deiksis  waktu.  Faktor  yang  menyebabkan  kesalahan  tersebut  adalah  interferensi, over generalisasi,  strategi  komunikasi,  elemen  pembelajaran  bahasa  asing,  kurangnya  kontras,  kondisi sosial psikologis pembelajar, efek domino, dan redundansi.
Kata kunci: kesalahan, deiksis, karangan

## DEIXIS ERRORS IN STUDENTS’ ESSAYS IN THE DEPARTMENT OF GERMAN LITERATURE OF UM

## Abstract
This study aimed at determining the erros in using personal deixis, spatial deixis, and temporal deixis  in  students’  essays  on  Niveau  A2  in  the  Department  of  German  Literature  of  UM  and  also aimed  at  determining  the  factors  that  motivate  the  occurrence  of  deixis  errors.  The  subjects  were essays  written  by  students  which  were  made  in  the  course  of  Aufsatz  II.  The  research  objects  were personal deixis errors, spatial deixis errors, and temporal deixis errors. The data were collected using the observation method which consisted of basic techniques in the form of recording techniques and continued by using the technique of uninvolved-conversation observation. The research instrument in this  study  was  the  researcher  (human  instrument).  The  data  trustworthiness  was  gained  through intrarater and interrater. Furthermore, the data were analyzed by using the distributional method.The results  of  this  study  are  as  follows.  In  the  essay  of  Niveau  A2  students  in  the  German  Literature Department of UM, there are some errors in using personal deixis, spatial deixis, and temporal deixis. Errors of personal deixis are realized in six forms of pronouns: personal pronouns, relative pronouns, indefinite  pronouns,  demonstrative  pronouns,  and  possessive  pronouns.  Errors  of  spatial  deixis  are realized  in  adverbs  and  verbs.  Errors  of  temporal  deixis  are  realized  in  adverbs  and  tenses.  The occurrences  of  those  errors  are  motivated  by  a  variety  of  factors,  i.e.  interference,  over- generalization,  communication  strategies,  elements  of  foreign  language  learning,  a  lack  of  contrast, the students’ social psychological conditions, domino effect, and redundancy.
Keywords : errors, deixis, essay
Lilis Afifah, Pratomo Widodo

## PENDAHULUAN
Pendekatan  komunikatif  yang  saat  ini banyak  digunakan  dalam  pengajaran  bahasa kedua  menekankan  pentingnya  kebermaknaan dalam  berkomunikasi  dan  penggunaan  bahasa dalam  semua  aktifitas  di  kelas.  Hal  ini  sejalan dengan  pernyataan  Yalden  (1985,  p.134)  yang mengatakan “... what we are doing as language teachers  is  not  that  we  are  teaching  language through  communication,  but  that  we  are  teach- ing  communication.” Artinya,  bahwa  apa  yang dilakukan  oleh  guru  bahasa  adalah  tidak  meng- ajarkan  bahasa  melalui  komunikasi,  melainkan mengajarkan  komunikasi  melalui  bahasa.  Agar kebermaknaan  itu  dapat  terwujud  perlu  adanya kompetensi pragmatik, yaitu kemampuan meng- gunakan  bahasa  dengan  tepat  berdasarkan  pada konteks.
Kompetensi  pragmatik  yang  tidak  mema- dai  akan  berpengaruh  terhadap  kelancaran  ber- komunikasi. Sebagaimana yang seringkali diala- mi  oleh  pembelajar  bahasa  kedua  tingkat  awal, mereka  menghadapi  kesulitan  dan  membuat kesalahan  karena  hanya  menggunakan  pengeta- huan  dan  pengalaman  dalam  bahasa  pertama. Contoh  kesalahan  yang  dibuat  oleh  pembelajar bahasa Jerman:
*Das Mädchen trägt blaue Bluse und weissen Rock. Sie hat blonde Haare.
'Gadis itu memakai blus biru dan rok putih. Dia memiliki rambut pirang.'
Jika  dilihat  maknanya  dalam  bahasa Indonesia, kalimat tersebut telah disusun dengan tepat.  Namun,  jika  dikaji  dari  gramatika  bahasa Jerman  maka  kalimat  tersebut  menggunakan deiksis  persona  yang  tidak  tepat.  Seharusnya bukan pronomina orang ketiga feminin sie yang digunakan  untuk  merujuk das  Mädchen 'gadis', melainkan  pronomina  orang  ketiga  netral es. Kesalahan  itu  bisa  terjadi  karena  pembelajar beranggapan  bahwa  subjek  'gadis'  yang  tentu saja  berjenis  kelamin  perempuan  pada  kalimat pertama  lebih  tepat  digantikan  dengan  prono- mina  persona  ketiga  tunggal  feminin sie .  Pada- hal  dalam  bahasa  Jerman  terdapat  unsur  lain yang  juga  menjadi  pemarkah  genus,  yaitu artikel.  Sehingga das  Mädchen yang  bergenus netral menghendaki  pronomina  orang  ketiga tunggal  netral  juga,  yaitu es .  Jadi,  kalimat tersebut akan benar jika berbunyi: Das Mädchen trägt  blaue  Bluse  und  weissen  Rock.  Es  hat blonde Haare.
Kesalahan  berbahasa  menurut  Corder (dalam Brown, 2000, p.217) digolongkan dalam dua  jenis,  yaitu mistake dan error. Mistake mengacu  pada  kesalahan  perfomansi  yang  dise- babkan  kegagalan  memanfaatkan  sistem  yang telah  dikenal  oleh  pembelajar.  Kesalahan  jenis ini  mungkin  saja  dapat  dikoreksi  sendiri  oleh pembelajar  ketika  ia  menyadari  telah  melaku- kannya. Error atau kesalahan kompetensi adalah kesalahan yang tidak dapat diketahui oleh pem- belajar  dengan  sendirinya.  Kesalahan  ini  terjadi karena ia sama sekali belum pernah mempelajari struktur bahasa target atau karena ia salah dalam memahaminya.
Kesalahan  berbahasa  dipandang  sebagai bagian  dari  proses  belajar  bahasa.  Ini  berarti bahwa  kesalahan  berbahasa  adalah  bagian  yang integral dari pemerolehan dan pembelajaran ba- hasa. Berkaitan dengan hal tersebut Edge (dalam Kleppin,  1997,  p.42)  membedakan  jenis  kesa- lahan  ke  dalam  tiga  kategori  berdasarkan  tem- patnya  dalam  proses  belajar  mengajar,  yakni Ausrutscher  (slips),  Irrtümer  (errors), dan Versuche (attempts).
Ausrutscher (slips) adalah kesalahan yang dapat  dikoreksi  sendiri  oleh  pembelajar  apabila kepadanya  ditunjukkan  kesalahan  tersebut. Irrtümer  (errors) merupakan  kesalahan  yang semestinya  tidak  dilakukan  oleh  pembelajar, karena  kaidah  bahasa  tersebut  sudah  diajarkan, pembelajar tidak dapat mengoreksi sendiri kesa- lahan  yang  dibuatnya,  meskipun  kepadanya ditunjukkan kesalahan tersebut. Versuche (attempts) adalah  kesalahan  yang  dilakukan pembelajar  dalam  bidang  yang  sebenarnya belum  dikenalnya  dan  oleh  karenanya  dia  tidak dapat mengungkapkannya dengan benar.
Menurut  Kleppin  dalam  tulisannya  yang berjudul Fehler  und  Fehlerkorrektur-Handbuch DaF, ada  lima  langkah  yang  perlu  dilakukan dalam rangka analisis kesalahan, yaittu (1) iden- tifikasi kesalahan; (2) klasifikasi dan pengelom- pokan  kesalahan;  (3)  penjelasan  kesalahan;  (4) penilaian  kesalahan;  dan  (5)  terapi  kesalahan. Dari  kelima  langkah  tersebut,  penelitian  ini berfokus pada tiga langkah pertama saja. Kedua langkah  berikutnya  tidak  dilakukan  karena membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  dan penelitian  tersendiri.  Berikut  ini  adalah  uraian langkah-langkah tersebut.
Identifikasi kesalahan ( Identifizierung von Fehlern )
Pertanyaan  tentang  apa  yang  patut  diang- gap  sebagai  kesalahan  menjadi  pemikiran  para

## Lilis Afifah, Pratomo Widodo
pengajar  bahasa  asing.  Untuk  itu  perlu  ditetap- kan  kriteria  yang  berpatokan  pada  ketepatan kebahasaan,  keberterimaan,  kesesuaian  situasi (kultural),  ketergantungan  pada  pelajaran,  dan fleksibilitas (terkait dengan pembelajar).

## Klasifikasi dan Pengelompokan Kesalahan
( Klassifikation und Typisierung von Fehlern )
Pengklasifikasian kesalahan dapat dilaku- kan  dengan  alasan  (a)  agar  maksud  dan  tujuan analisis  kesalahan  tercapai  maka  ditetapkan urutan dan kompilasi berdasarkan kriteria terten- tu;  (b)  agar  dapat  melakukan  penilaian  dengan benar; dan (c) untuk dapat melakukan pengorek- sian  dengan  tanda-tanda  yang  jelas  terhadap hasil kerja siswa.
Penjelasan kesalahan ( die Erklärung von Fehlern )
Penyimpangan  atau  kesalahan  dalam pembelajaran  bahasa  asing  bisa  terjadi  karena penyebab  tunggal  maupun  jamak  ( mono-bis plurikausal ) yang dapat dijelaskan dari berbagai aspek  antara  lain  (a)  pengaruh  bahasa  ibu  atau bahasa  lain  (interferensi);  (b)  pengaruh  unsur bahasa  asing  itu  sendiri  ( over generalisasi);  (c) pengaruh  strategi  pembelajar;  (d)  kurangnya kontras  dalam  bahasa  asing;  (e)  pengaruh  kesa- lahan lainnya/efek domino; (f) redundansi dalam pengungkapan  bahasa  asing;  (g)  pengaruh  ele- men  pembelajaran  bahasa  asing;  dan  (h) pengaruh faktor kondisi sosial psikologis pelajar (Raabe, 1980, pp.77-83).
Kata  deiksis  berasal  dari  bahasa  Yunani deikitos yang berarti “penunjukan”. Richards & Schmidt  (2010,  p.10)  mendefinisikan  deiksis sebagai istilah untuk kata atau frasa yang meng- hubungkan secara langsung suatu ujaran dengan waktu,  tempat  atau  persona  ( a  term  for  a  word or phrase which directly relates an utterance to a  time,  place,  or  person(s)). Alwi  et  al  (2003, p.42)  menjelaskan  bahwa  deiksis  adalah  gejala semantis yang terdapat pada kata atau konstruksi yang  hanya  dapat  ditafsirkan  acuannya  dengan memperhitungkan situasi pembicaraan.
Sebuah kontribusi penting bagi penelitian deiksis bahasa Jerman telah dilakukan oleh Karl Bühler  pada  tahun  1934  dengan  karyanya  yang berjudul Sprachtheorie-Die  Darstellungsfunk- tion  der  Sprache. Bühler  membuat  perbedaan antara  ranah  penunjuk  ( Zeigfeld )  dan  ranah simbol ( Symbolfeld ). Ranah penunjuk mencakup ungkapan-ungkapan  deiktis,  sebaliknya  ranah simbol mencakup “kata sebutan” yaitu kata-kata
yang  sama  yang  memiliki  makna  konstan  dan konteks yang tidak berubah.
Bühler (1982, p.102) menggunakan istilah origo sebagai  pusat  referen  dalam  hubungan deiksis.  Ia  mengibaratkan  dua  garis  yang  saling berpotongan  sehingga  membentuk  sebuah  sis- tem  koordinat  seperti  gambar  di  bawah  ini.  O adalah origo :  titik  koordinat  dari  semua  yang akan  keluar.  Skema  ini  merupakan  representasi ranah  penunjuk  ( Zeigfeld )  dari  bahasa  manusia. Pada  skema  tersebut,  ketiga  kata  penunjuk hier 'di sini', jetzt 'sekarang', dan ich 'saya' ditempat- kan pada posisi O.

## Gambar 1. Origo
Sejalan  dengan  pandangan  Bühler,  dalam kaitannya dengan aktifitas komunikasi, Fillmore (hal. 147) menyebut beberapa aspek yang berpe- ran  dalam  pengungkapan,  yaitu  (1)  identitas mitra  tutur,  artinya  deiksis  persona  ( Personal- deixis) ; (2)  waktu pada saat  komunikasi  dilaku- kan,  artinya  deiksis  waktu  ( Zeitdeixis );  dan  (3) ruang/tempat  komunikasi  itu  terjadi,  artinya deiksis  tempat  ( Ortsdeixis ).  Perwujudan  jenis- jenis  deiksis  tersebut  tampak  dalam  sistem pronomina, demonstrativa, dan tempora.
Di  samping  itu,  masih  ada  dua  jenis deiksis  lainnya,  yaitu  deiksis  sosial  dan  deiksis wacana. Dalam penelitian ini deiksis yang dikaji juga dibatasi pada tiga jenis deiksis, yaitu deik- sis  persona,  deiksis  waktu,  dan  deiksis  tempat. Pembatasan  ini  dilakukan  karena  data  yang diambil  merupakan  data  tertulis  yang  berupa karangan,  sehingga  kedua  jenis  deiksis  yang lain,  yaitu  deiksis  sosial  dan  deiksis  wacana, tidak bisa muncul.
Dalam  pembelajaran  dan  pengajaran  ba- hasa  Jerman  sebagai  bahasa  asing  ( Deutsch  als Fremdsprache )  penguasaan  pembelajar  terbagi dalam  tiga  tingkatan,  yaitu  tingkat  dasar  ( Ele- mentare  Sprachverwendung ),  tingkat  menengah ( Selbständige  Sprachverwendung ),  dan  tingkat mahir  ( Kompetente  Sprach-verwendung) .  Ma- sing-masing  tingkat  ( Niveau ) tersebut  masih terbagi  lagi  dalam  dua  subtingkat.  Pada  tingkat dasar  terdapat  tingkat  A1  dan  A2,  selanjutnya B1 dan B2 pada tingkat menengah, serta tingkat C1  dan  C2  pada  tingkat  mahir.  Pengelompokan tingkat penguasaan tersebut sesuai dengan pedo- man  pembelajaran  bahasa  yang  diberlakukan oleh negara-negara Eropa yang disebut Gemein-

## Lilis Afifah, Pratomo Widodo
same  europäische  Referenzrahmen (GER)  bagi pembelajar asing. Di samping  sebagai kerangka dasar  dalam  menjelaskan  kompetensi-kompe- tensi bahasa, GER juga berfungsi sebagai pedo- man bagi pengembangan kurikulum, pembuatan bahan ajar, dan ujian-ujian kebahasaan.
Penelitian  ini  berfokus  pada  kesalahan deiksis  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  pada Niveau A2.  Hal  ini  dilakukan  dengan  pertim- bangan  bahwa  pada Niveau yang  masih  terma- suk  dalam  tingkat  dasar  itu  kesalahan  masih sering  muncul,  sedangkan  pada Niveau A1 pembelajar  masih  memiliki  pengetahuan  yang terbatas  tentang  penggunaan  deiksis,  dan  pada Niveau yang lebih tinggi kesalahan tersebut bisa jadi tidak terjadi lagi seiring dengan pemahaman kebahasaan pembelajar.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian ini berjenis deskriptif kualitatif, dikatakan  demikian  karena  penulis  berusaha mendeskripsikan  bentuk-bentuk  deiksis  yang digunakan  dalam  karangan  mahasiswa  beserta kesalahannya.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Pengambilan  data  dilakukan  di  Jurusan Sastra  Jerman  Universitas  Negeri  Malang  pada bulan  Januari  sampai  dengan  Februari  2013. Analisis  data  dilakukan  pada  bulan  Maret sampai dengan Juni 2013, termasuk di dalamnya tahap pengujian keabsahan data.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  karangan  maha- siswa yang dihasilkan dalam matakuliah Aufsatz II yang diikuti oleh 50 orang mahasiswa. Objek penelitian  adalah  kesalahan  deiksis  persona, kesalahan  deiksis  waktu,  dan  kesalahan  deiksis tempat.  Agar  diperoleh  data  sebanyak-banyak- nya  maka  peneliti  melakukan  pengambilan  data sebanyak  tiga  kali  dengan  tema  yang  berbeda, yaitu Warum  studiere  ich  Deutsch? 'Mengapa saya  belajar  bahasa  Jerman?' , Familienfeier 'perayaan  keluarga', Wohnung 'tempat  tinggal', Handy 'telepon genggam',  dan Informeller Brief 'surat  dalam  bentuk  informal'.  Pada  penelitian ini  peneliti  berhasil  mengumpulkan  karangan mahasiswa sebanyak 118 karangan.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  simak.  Teknik  dasar yang  diambil  adalah  teknik  penyadapan  dan
dilanjutkan  dengan  teknik  simak  bebas  libat cakap.  Teknik  catat  dilakukan  bersamaan  de- ngan  teknik  rekam  untuk  mencatat  beberapa bentuk  yang  relevan  dan  mendokumentasikan hasil  karangan  selama  penelitian  dilakukan. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  adalah  instrumen utama,  kartu  data,  alat  perekam  dan  alat  catat sebagai instrumen pendukung.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  de- ngan  metode  agih,  di  mana  data  yang  berupa kesalahan  deiksis  dianalisis  dengan  mengguna- kan deiksis yang ada dalam bahasa Jerman pula. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Sudaryanto  (2001, p.16)  bahwa  dalam  kerangka  kerja  metode  agih alat penentunya selalu berupa bagian atau unsur dari bahasa objek sasaran penelitian itu sendiri.
Adapun teknik dasar yang digunakan ada- lah teknik bagi unsur langsung, di mana peneliti membagi  satuan  lingual  data  menjadi  beberapa bagian  dengan  memandangnya  sebagai  bagian yang  langsung  membentuk  satuan  yang  dimak- sud, yaitu deiksis. Kemudian dilanjutkan dengan teknik ganti, teknik sisip, dan teknik lesap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  118  karangan  yang  berhasil  dikum- pulkan, ditemukan 118 data yang terdiri atas 93 data  untuk  kesalahan  deiksis  persona,  18  data untuk kesalahan deiksis waktu, dan 7 data untuk kesalahan deiksis tempat. Dengan kata lain, data kesalahan  deiksis  persona  sebesar  78,81%  dari keseluruhan  data,  sedangkan  data  kesalahan deiksis  waktu  sebesar  15,25%,  sementara  kesa- lahan  deiksis  tempat  sebesar  5,93%.  Data selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel  1  berikut ini.

## Tabel 1. Distribusi Jenis Kesalahan Deiksis
Jenis Deiksis Deiksis Persona Deiksis Tempat Deiksis Waktu Total Jumlah Kesalahan 93 7 18 118 Prosentase (%) 78,81% 5,93% 15,52% 100%
Sebagaimana  telah  disebutkan  pada  tabel 1,  deiksis  persona  merupakan  jenis  deiksis  de- ngan  kesalahan  paling  banyak  yang  ditemukan dalam karangan mahasiswa. Berdasarkan bentuk deiksis  persona  yang  selalu  diwujudkan  dalam pronomina, dapat diketahui bahwa separuh kesa- lahan berasal dari pronomina persona (50,54%). Pronomina  relatif  dan  pronomina  indefinit  me- miliki  jumlah  yang  tidak  jauh  berbeda,  masing-
Lilis Afifah, Pratomo Widodo
masing sebesar 15,05% dan 12,9%. Begitu juga dengan  pronomina  demonstratif  dan  pronomina posesif  yang  masing-masing  berjumlah  kurang dari  10%,  yaitu  8,6%  dan  9,68%.  Bentuk  kesa- lahan deiksis persona yang paling sedikit adalah pronomina  refleksif.  Dari  keseluruhan  data, bentuk  ini  hanya  berjumlah  3,23%  saja.  Secara lengkap dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Distribusi Kesalahan Deiksis Persona
Kategori
Per Rel Ref  Dem  Ind Pos Jumlah Kesalahan 47 14 3 8 12 9 Prosentase (%) 50,54 15,05 3,23 8,6 12,9 9,68 Keterangan: Per: Pronomina Persona
Rel: Pronomina Relatif Ref: Pronomina Refleksif Dem: Pronomina Demonstrattif Ind: Pronomina Indefinit Pos: Pronomina Posesif
Bahasa  Jerman  dikenal  sebagai  bahasa yang memiliki kasus. Kasus-kasus itu ditentukan oleh verba sebagai unsur penguasa ( government ) yang  dalam  bahasa  Jerman  disebut  dengan istilah Rektion yang menuntut bentuk morfologis (kasus)  tertentu  terhadap  konstituen  yang dikuasainya  yaitu  fungsi  objek  (Widodo,  2004, p.170).  Sebagaimana  contoh  (1)  dan  (2)  berikut ini:
(1) *Er  heißt  Herr  Kodri.  Alle  Studenten nennen ihm Babe.
'Dia  bernama  Pak  Kodri.  Semua  siswa memanggil nya Babe.'
(2) *Meine  Eltern  und  meine  Verwandten empfehlten mich für  eine  neueabteilung oder eine Spracheabteilung.
'Orang  tua  dan  saudara-saudara  saya menyarankan saya untuk  sebuah  jurusan baru atau jurusan bahasa.'
Verba nennen 'memanggil'  (1)  dan  verba empfehlen 'menyarankan' (2) sama-sama sebagai unsur  penguasa  pada  kedua  kalimat  tersebut, akan  tetapi  keduanya  menuntut  kasus  yang  ber- beda.  Verba nennen menghendaki  kasus  akusa- tif, sedangkan verba empfehlen (pada data terse- but  dikonjugasikan  dengan  tidak  tepat,  seharus- nya empfahlen ) menuntut  kasus  datif.  Sehingga pronomina  persona  yang  tepat  bagi  (1)  adalah ihn sebagai  pengganti  persona  ketiga  maskulin tunggal  dengan  kasus  akusatif  dan mir bagi  (2) sebagai  pengganti  persona  pertama  tunggal dengan kasus datif.
Kalimat  relatif  dalam  bahasa  Jerman merupakan  anak  kalimat  yang  bersifat  atributif bagi  nomina,  yaitu  bermaksud  memberikan penjelasan atau informasi tambahan. Kalimat ini biasanya merujuk pada sebuah nomina dan dile- takkan  secara  langsung  setelah  nomina  tersebut dengan  verba  di  bagian  akhir  kalimat,  untuk itulah  digunakan  pronomina  relatif.  Perhatikan contoh (3) berikut ini.
(3) *Wir  haben  eine  Familienfeier.  Die  ist  Idul Fitri, das ein Fest für Moslem war.
'Kami memiliki sebuah  perayaan  keluarga, yaitu  Idul  Fitri, yang merupakan  sebuah perayaan bagi umat muslim.'
Pronomina  relatif das yang  terdapat  pada contoh (3) merujuk pada nomina Idul Fitri pada kalimat  sebelumnya.  Nomina  ini  sama  dengan nomina Feier 'perayaan'  dalam  bahasa  Jerman dan  bergenus  feminin,  sehingga  lebih  tepat  jika menggunakan  pronomina  relatif die karena memiliki kasus nominatif.
Verba refleksif dalam bahasa Jerman me- nuntut  adanya  pronomina  refleksif  baik  dalam kasus  akusatif  maupun  datif.  Pronomina  ini merujuk  kembali  pada  subjek  kalimat  sehingga bentuknya  pun tergantung  pada subjek  tersebut. Pada  persona  pertama  dan  kedua  tunggal  mau- pun  jamak  bentuknya  sama  dengan  bentuk  pro- nomina  persona  dalam  kasus  akusatif  ataupun datif.  Hanya  persona  ketiga  saja  yang  berbeda, yaitu sich dan  tidak  berubah  baik  dalam  kasus akusatif maupun datif.
Penggunaan  verba  refleksif  tidaklah  mu- dah,  harus  dibedakan  antara  verba  refleksif nyata  dan  tidak  nyata  ( echten-und  unechten reflexiven  Verben ).  Verba  refleksif  nyata  hanya dapat  digunakan  secara  refleksif,  jadi  objek akusatif yang mengikutinya tidak dapat dipertu- karkan  dengan  persona  atau  benda  yang  lain. Berikut ini disajikan contohnya.
(4) *Meistens werden wir zu andere Verwandt-en  kommen, sich frühere Fehler zu einander entschuldigen. 'Biasanya  kami  datang  ke  saudara- saudara yang lain untuk saling memaafkan  kesalah-an-kesalahan  yang lalu.'
Fungsi  subjek  pada  kalimat  (4)  dimiliki oleh  pronomina  persona wir 'kami',  sehingga pronomina refleksif yang tepat digunakan adalah uns .  Lebih  dari  itu, sich  entschuldigen 'saling memaafkan'  yang  merupakan verba  refleksif nyata  menuntut  adanya  kasus  akusatif  setelah
Lilis Afifah, Pratomo Widodo
preposisi für 'atas' , sehingga kalimat itu menjadi: Meistens  werden  wir  andere  Verwandten besuchen,  um uns für  frühere  Fehler  zu entschuldigen 'Biasanya kami akan mengunjungi saudara-saudara yang lain untuk saling memaaf- kan kesalahan-kesalahan yang lalu'.
Pronomina  demonstratif  disebut  juga sebagai  pronomina  indikatif  yang  menekankan atau  menitikberatkan  seseorang  atau  sesuatu  di dalam  konteks.  Secara  linguistik  pronomina  ini lebih  ditekankan  daripada  artikel  itu  sendiri. Untuk  memberikan  penekanan  yang  lebih,  pro- nomina  ini  seringkali  ditempatkan  pada  posisi pertama  awal  kalimat.  Pronomina  demonstratif dapat  berfungsi  sebagai  artikel  atau  pengganti nomina,  namun  kita  tidak  boleh  menukarnya begitu saja dengan artikel demonstratif dikarena- kan ada bagian yang deklinasinya berbeda.
(5) * Ich wohne genau in der Supriyadistraße
7. Das liegt am Stadtrand und gefällt mir sehr gut.
'Saya  tinggal  tepat  di  Jalan  Supriyadi  7. Jalan  itu terletak  di  pinggiran  kota  dan saya sangat menyukainya.'
Pronomina demonstratif das yang terdapat pada  contoh  (5)  sebenarnya  ditujukan  untuk memberikan penekanan merujuk pada Supriyadistraße 'Jalan  Supriyadi'  di  kalimat sebelumnya.  Akan  tetapi  hal  ini  dianggap  tidak tepat  karena  nomina Supriyadistraße bergenus feminin  dengan  kasus  nominatif  sehingga  lebih tepat jika pronomina demonstratif die digunakan untuk  menggantikan das yang  lebih tepat untuk nomina bergenus netral.
Selain  sebagai  artikel,  pronomina  inde- finit  bisa  juga  berfungsi  sebagai  pengganti nomina  bagi  persona  atau  benda  yang  tidak diketahui  atau  jumlahnya  tidak  disebutkan dengan rinci. Ada beberapa pronomina indefinit yang hanya bisa digunakan untuk menggantikan persona,  yaitu man 'orang' ,  jemand 'seseorang' , dan niemand 'tak  seorang  pun'.  Pronomina  ini hanya  dapat  digunakan  dalam  bentuk  tunggal, bentuk  jamaknya  tidak  ada.  Pronomina  imper- sonal man dapat digunakan untuk seseorang atau banyak  orang  yang  tidak  tentu  ( unbestimmt ). Bentuk man hanya  ada  dalam  kasus  nominatif dan  dideklinasikan  sebagai  persona  ketiga tunggal, pada kasus akusatif dan datif bentuknya berubah. Perhatikan kalimat (6) berikut:
(6) *Man kann spricht, was er will, ...
induk kalimat anak kalimat 'Orang bisa bicara apa yang dia mau, ... '
Kalimat  (6)  terdiri  dari  induk  kalimat ( Hauptsatz )  dan  anak  kalimat  ( Nebensatz ). Fungsi  subjek  yang  dijalankan  oleh  pronomina indefinit man 'orang'  pada  induk  kalimat  seha- rusnya  tidak  mengalami  perubahan  pada  anak kalimat  karena  sama-sama  berkedudukan  seba- gai subjek juga. Oleh karena itu tidak tepat jika man digantikan  dengan  pronomina  persona er 'dia'  yang  menggantikan  persona  ketiga  tunggal maskulin.
Pronomina  posesif  menerangkan  kepemi- likan  atas  sesuatu.  Pronomina  ini  berfungsi sebagai  artikel  ketika  menyertai  nomina  dan mengalami  deklinasi  sesuai  dengan  persona yang dirujuk, seperti kalimat (7) di bawah ini.
(7) *Die  jüngere  Person  muss  sich  bei  der ältere Person für seine Fehler entschuldigen.
'Orang  yang  lebih  muda  harus  meminta maaf  kepada  orang  yang  lebih  tua  atas kesalahan-kesalahan nya .'
Kesalahan  yang  terjadi  pada  (7)  adalah tidak  tepatnya  pembelajar  dalam  menggunakan pronomina posesif yang seharusnya merujuk pa- da nomina/pronomina sebelumnya. Pada kalimat tersebut  pronomina  posesif  merujuk  kembali pada  nomina die  jüngere  Person 'orang  yang lebih  muda'  yang  bergenus  feminin,  sehingga tidak  tepat  jika  pembelajar  menggunakan pronomina posesif sein 'miliknya' yang semestinya  diperun-tukkan  bagi  persona  ketiga maskulin  tunggal  atau  persona  ketiga  netral tunggal.  Sebagai  gan-tinya  lebih  tepat  jika kalimat  tersebut  meng-gunakan  pronomina posesif  untuk  persona  ketiga  bergenus  feminim ihr 'miliknya' . Karena  pronomina  posesif ihr tersebut  diikuti  oleh  nomina Fehler 'kesalahan- kesalahan' dengan kasus akusatif untuk numerus jamak  maka  ia  mendapatkan  akhiran  -e, sehingga menjadi ihre.
Deiksis tempat menunjukkan lokasi relatif bagi  pembicara  dan  yang  dibicarakan.  Marcu (dalam  Mehling,  2010,  p.54)  menjelaskan  bah- wa  konsep  ruangan  ditentukan  pada  faktor biologis  dan  psikologis  seseorang  (... bezüglich der  räumlichen  Koordination  des  Menschen, dass  hierfür  biologische  und  physikalische Faktoren  ausschlaggebend  sind ) . Dimensi  atas- bawah,  depan-belakang,  juga  kanan-kiri  diukur dari  titik  nol  (origo),  tempat  pembicara  berdiri saat  mengucapkan  kalimat  tersebut.  Kesalahan deiksis ini dapat dilihat pada kalimat berikut:

## Lilis Afifah, Pratomo Widodo
(8) * Hier  rechts das  Esszimmer  is  mein Zimmer.
' Di  samping  kanan ruang  makan  adalah kamar saya.'
Melalui  kalimat  (8),  pembicara  (pembel- ajar)  bermaksud  menunjukkan  bahwa mein Zimmer 'kamar  saya'  berada  di  sisi  kanan  dari ruang  makan  ( rechts  das  Esszimmer ).  Dari  per- nyataan  tersebut  kita  dapat  membayangkan bahwa  ketika  pembicara  menunjukkan  'kamar saya',  dia  dan  orang  yang  diajak  berbicara (adresat)  tengah  berada  tidak  jauh  dari Ess- zimmer 'ruang  makan',  sehingga  ia  bisa  menen- tukan  dimensi  kanan-kiri  dari  ruang-ruang tersebut dan adresat dapat menangkap informasi yang  disampaikan.  Akan  tetapi  kita  tidak  akan dapat  memiliki  pemahaman  yang  serupa  jika kalimat  (8)  disampaikan  secara  tertulis.  Kita sebagai  adresat  tidak  lagi  berada  'di  dalam' ruang-ruang  tersebut,  dengan  demikian  sulit untuk  menentukan  dimensi  kanan-kirinya.  Oleh sebab itu kalimat (8) dianggap tidak tepat karena tidak sesuai dengan tujuannya sebagai informasi tertulis kepada lawan bicaranya (pembaca). Pada jenis  karangan  seperti  ini  lebih  tepat  digunakan istilah neben 'di  sebelah',  sehingga  orientasi kanan-kiri tidak akan membingungkan pembaca.
Deiksis  waktu  menunjuk  pada  satuan tempo yang ada dalam suatu ujaran. Penunjukan ini  dapat  diungkapkan  secara  langsung  melalui adverbia  tempora  maupun  penanda  kala  yang melekat  pada  verba.  Perhatikan  contoh  berikut ini:
(9) *Später  am  Tag versammeln  wir  uns  mit Verwandten.
'Pada  hari  berikutnya kami  berkumpul bersama saudara-saudara.'
Contoh  (9)  adalah  kalimat  dengan adverbia später  am  Tag yang  ditujukan  untuk menyatakan  kala  yang  akan  datang  ( Futur ). Dengan  memperhatikan  konteks  kalimatnya, bentuk yang lebih tepat adalah am nächsten Tag/ am  kommenden  Tag karena  yang  dimaksudkan adalah 'pada hari berikutnya', bukan 'nanti siang' ( später am Tag ).
Sebagaimana  telah  disinggung  sebelum- nya bahwa informasi tentang waktu dalam kali- mat bahasa Jerman juga dapat dilihat dari verba yang  digunakan.  Penanda  kala  yang  dimaksud terlihat  dari  konjugasi  verba-verba  tersebut. Pada  kalimat  (10)  verba studierte 'kuliah'  me- nandakan  konjugasi  untuk  persona  pertama tunggal  dengan  kala  lampau  ( Vergangenheit ),
akan  tetapi  di  sana  terdapat  adverbia  tempora jetzt 'sekarang'.  Tentu  saja  kedua  hal  ini  sangat bertolak belakang. Oleh sebab itu, dengan mem- perhatikan adverbia yang ada dan mewakili per- sona  pertama  tunggal  yang  digantikan  maka konjugasi  verba  yang  tepat  adalah studiere 'kuliah'  yang  memberikan  penanda  kala  saat  ini ( Präsens ).
(10) *Und jetzt studierte ich in der Malang Uni.
'Dan sekarang saya kuliah di Universitas Malang.'
Jika  ditinjau  berdasarkan  faktor-faktor penyebab  terjadinya  kesalahan,  interferensi  dan over generalisasi  memiliki  pengaruh  yang hampir  sama  besarnya,  yaitu  33,33%  dan 32,56%.  Kemudian  diikuti  oleh  strategi  komu- nikasi  dengan  jumlah  sebesar  13,95%.  Faktor terbesar  keempat  adalah  elemen  pembelajaran bahasa  asing  dengan  jumlah  7,75%.  Dua  faktor lain  yang  pengaruhnya  tidak  jauh  berbeda  ada- lah kurangnya kontras dan kondisi sosial psiko- logis  pembelajar  (mahasiswa),  yaitu  masing- masing  sebesar  5,43%  dan  3,10%.  Sementara itu, efek domino dan redundansi merupakan dua faktor  terkecil  yang  menyebabkan  kesalahan- kesalahan itu muncul (2,32% dan 1,55%). Beri- kut  ini  diuraikan  lebih  lanjut  tentang  data-data tersebut.
Tabel 3. Distribusi Faktor Penyebab Kesalahan
Faktor I O St  K  D  R  El  So Jumlah 43  42  18 7 3 2 10 4 Prosentase (%) 33  33  14 5 2 2 8 3
Keterangan: I: Interferensi
O: Overgeneralisasi
St: Strategi Komunikasi K: Kurangnya kontras D: Efek domino R: Redundansi El: Elemen Pembelajaran Bahasa Asing So: Sosial Psikologis
Faktor-faktor  tersebut  tidak  hanya  berpe- ngaruh secara terpisah terhadap kesalahan deik- sis  yang  dibuat  oleh  mahasiswa.  Pada  beberapa data  ditemukan  bahwa  dua  faktor  dapat  ber- pengaruh  secara  bersama-sama  menimbulkan suatu  kesalahan.  Ada  delapan  kalimat  yang termasuk dalam kategori ini.
Interferensi  ialah  masuknya  unsur  suatu bahasa  ke  dalam  bahasa  lain  (transfer)  yang mengakibatkan  pelanggaran  terhadap  kaidah bahasa  yang  dimasukinya.  Dalam  hal  ini  peng-
Lilis Afifah, Pratomo Widodo
gunaan  kaidah  bahasa  ibu  yang  dimiliki  oleh pembelajar,  yaitu  bahasa  Indonesia,  telah  me- nyebabkan  terjadinya  kesalahan  atau  bentuk yang  tidak  tepat  dalam  bahasa  target  (bahasa Jerman).  Pengaruh  interferensi  dapat  dilihat pada contoh-contoh berikut ini:
(11) *Bis jetzt bekomme ich im Studium viele
Erlebnisse,  die  viele  gute  Veränderung für mich machen.
'Sampai  sekarang  saya  memperoleh banyak  pengalaman  dalam  perkuliahan yang  membuat  banyak  perubahan bagi saya .'
(12) *Und jetzt, ich möchte zu ihr erzählen. 'Dan  sekarang,  saya  ingin  bercerita kepadanya . '
Pada kedua kalimat  tersebut terdapat pre- posisi  yang  diikuti  oleh  pronomina,  yaitu für (11) dan zu (12). Penjelasan untuk kesalahan ini tidak  lepas  dari  analisis  tentang  peran  semantis masing-masing  preposisi,  sebagaimana  dikata- kan oleh Alwi et al (2003, p.295) bahwa prepo- sisi mempunyai fungsi atau peran untuk menan- dai berbagai hubungan makna antara konstituen di  depan  preposisi  itu  dan  konstituen  yang  di belakangnya.  Preposisi für 'bagi'  pada  kalimat (11) berperan sebagai penanda hubungan perun- tukan,  sedangkan  preposisi zu 'kepada' pada kalimat  (12)  memiliki  peran  semantis  sebagai penanda  hubungan  tempat.  Kita  dapat  meng- ambil  contoh  penggunaan  preposisi  yang  demi- kian  itu  dalam  bahasa  Indonesia  seperti  pada kalimat berikut ini:
(13) Tempat itu  terlalu  jauh bagi nya,
meskipun bagi mu tidak.
(14) Berita  sedih  itu  disampaikan kepada ibunya. (Purwo, 1984, p.41)
Kaidah penggunaan preposisi dalam baha- sa  Indonesia  seperti  pada  contoh  (13)  dan  (14) tersebut  telah  berpengaruh  terhadap  bentuk kalimat  bahasa  Jerman  yang  dihasilkan  oleh pembelajar.  Pada  dasarnya  preposisi für 'bagi' memang  selalu  diikuti  oleh  kasus  akusatif  dan preposisi zu 'kepada'  diikuti  oleh  kasus  datif. Akan  tetapi  penggunaan  kedua  preposisi  terse- but  tidak  tepat  karena  verba machen 'membuat' pada  kalimat  (11)  dan  verba erzählen 'menceri- takan'  pada  kalimat  (12)  tidak  menuntut  objek preposisional  melainkan  objek  langsung  baik dalam bentuk akusatif (11) dan datif (12).
Proses  penerapan  sebuah  aturan  secara berlebihan  terhadap  sesuatu  yang  sebenarnya dikecualikan  adalah  bentuk  dari over general-
isasi. Dalam penelitian ini, over generalisasi me- miliki pengaruh yang hampir sama besar seperti interferensi. Sebagai contoh kalimat berikut ini:
(15) *In meine Schule nur ihn Deutsch lehrer. 1                      2            3 'Di sekolah saya hanya dia guru bahasa Jerman'. 1 2         3
Kesalahan yang terjadi dalam penggunaan pronomina  persona  pada  contoh  (15)  bermula dari  anggapan  bahwa  “objek  terletak  di  posisi kedua”.  Sehingga  ketika  pembelajar  hendak membuat  kalimat  'Di  sekolah  saya  hanya  dia guru bahasa Jerman' maka yang terpikir olehnya adalah bahwa 'dia' berfungsi sebagai objek. Ke- mudian  pembelajar  mengaktifkan  pengetahuan- nya  tentang  kaidah  objek  dalam  bahasa  Jerman dan  memutuskan  untuk  menggunakan  prono- mina  persona  ketiga  tunggal  maskulin ihn de- ngan pemarkah kasus akusatif. Tentu saja hal ini tidak  tepat,  karena  harus  selalu  diingat  bahwa distribusi  kata/frasa  dalam  bahasa  Jerman  lebih luas  dengan  adanya  morfem  infleksi  yang berfungsi  sebagai  pemarkah  kasus  (Widodo, 2011, p.13).
Untuk  menjaga  agar  komunikasi  tetap terjaga, pembelajar memiliki strategi-strategi se- hingga  ia  yakin  bahwa  lawan  bicaranya  mema- hami  apa  yang  ia  sampaikan.  Namun  apabila strategi  itu  tidak  tepat  maka  komunikasi  pun tidak  dapat  berjalan  dengan  lancar,  bahkan mungkin  mitra  bicara  sama  sekali  tidak  mema- hami  maksud  pembicaraan  tersebut.  Perhatikan contoh berikut ini:
(16) * Im meine  Haus  liegt  Wohnzimmer  im Mittel. Hier  rechts  und  links gibt  es drei Schlafzimmer.
'Ruang  tamu  di  rumah  saya  terletak  di tengah. Di  sini,  sebelah  kanan  dan  kiri terdapat tiga ruang tidur.'
Dengan  menggunakan  kata hier  rechts und links 'di sini kanan dan kiri' pada (16) meng- isyaratkan bahwa pembicara dan mitra bicaranya berada  pada  titik  yang  sama  (origo).  Namun strategi  yang  demikian  itu  tepat  jika  kalimat tersebut  diungkapkan  secara  tertulis,  terutama pada  contoh  (16).  Imajinasi  tentang    dimensi kanan-kiri  hanya  dapat  diperoleh  dengan  jelas ketika  pembicara  dan  lawan  bicara  berada  di tempat  yang  sama,  yaitu  dengan  komunikasi lisan. Dalam komunikasi tertulis sebaiknya kata 'kanan-kiri'  ini  diganti  dengan  'di  samping'

## Lilis Afifah, Pratomo Widodo
( daneben ) sehingga tidak membingungkan pene- rima pesan (adresat).
Dalam  mempelajari  bahasa  asing,  pasti ada  beberapa  hal  yang  sulit  kita  temukan  pada- nannya  dalam  bahasa  ibu  kita  atau  bahkan bentuknya  mirip  sekali  namun  memiliki  makna yang jauh berbeda. Sebagaimana contoh berikut ini:
(17) * ...,  oder Man werde  eine  faule Menschen,  Wenn Man sehr  beschäftigt mit ihrem Handy ist ... '... atau orang akan menjadi manusia yang malas  jika  ia  selalu  sibuk  dengan handphone -nya.'
Pronomina  indefinit man yang  ada  pada (17)  dalam  bahasa  Indonesia  dapat  diterjemah- kan  sebagai  'orang'.  Pronomina  ini  dapat  meng- gantikan  seseorang  atau  banyak  orang. Man ini hanya ada pada kasus nominatif dan dideklinasi- kan  sebagai  persona  ketiga  tunggal.  Dalam kasus akusatif bentuknya berubah menjadi einen dan dalam kasus datif bentuknya menjadi einem . Pronomina ini tidak memiliki bentuk genitif.
Sebuah  faktor  disebut  memiliki  efek domino  karena  karakternya  seperti  permainan domino yang sudah kita kenal, yaitu ketika kita melakukan  kesalahan  di  bagian  awal,  maka berikutnya  akan  timbul  kesalahan  lain  yang disebabkan oleh kesalahan terdahulu. Berikut ini disajikan contohnya.
(18) * Das  ist  eine  schöne  Wohnung  nähe von  der  Stadzentrum,  die  Universität,
Aber Das ist  zu  weit  von  meine Universität. Es gefällt mir sehr gut.
'Ini  adalah  sebuah  rumah  yang  indah  di dekat  pusat  kota  dekat  universitas,  tetapi ia  sangat  jauh  dari  kampus  saya.  Saya menyukainya.'
Kesalahan  penggunaan  pronomina  per- sona  ketiga  tunggal  netral es pada  (18)  berawal dari  kesalahan  yang  sebelumnya,  yaitu  prono- mina  demonstratif das .  Berdasarkan  konteks kalimat  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  prono- mina  demonstratif das sebenarnya  mengacu pada nomina die Wohnung 'rumah' pada kalimat sebelumnya.  Kalimat  (18)  itu  akan  menjadi benar  jika  pronomina das digantikan  oleh die, dan es digantikan  oleh sie ,  dikarenakan  nomina die  Wohnung bergenus  feminin  dan  masing- masing berfungsi sebagai subjek.
Kehadiran  dari  unsur  yang  tidak  perlu terkadang  menimbulkan  kesalahan  dalam  me- mahami sebuah informasi, namun mungkin juga
terjadi bahwa kita tetap dapat menangkap infor- masi  dengan  baik  meskipun  unsur  itu  tetap disajikan.  Sebagai  contoh  kalimat  (19)  berikut ini:
(19) *Bei uns in Indonesien gibt es viele Familienfeiern. Weinachten ist einer das Beispiel.
'Ada banyak perayaan keluarga di Indonesia. Natal adalah salah satu contohnya.'
Pembelajar  memilih  pronomina  indefinit einer pada  kalimat  (19)  sebagai  bentuk  terje- mahan  dari  'salah  satu'.  Akan  tetapi  pronomina ini  tidak  digunakan  secara  tepat  karena  tanpa einer pun  kalimat  itu  sudah  berterima,  yaitu menjadi: Bei  uns  in  Indonesien  gibt  es  viele Familienfeiern. Weinachten ist ein Beispiel 'Ada banyak perayaan keluarga di Indonesia. Contoh- nya adalah 'Natal' .
Dalam  mempelajari  bahasa  asing,  pem- belajar  seringkali  mendapatkan  latihan  yang intensif  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang lebih baik. Dampak negatif dari latihan tersebut adalah  pembelajar  bisa  berlaku  tidak  hati-hati karena  “keseringan”  yang  telah  dia  alami.  De- ngan kata lain, latihan yang terlalu intensif dapat mengakibatkan  “kecerobohan”  sehingga  pem- belajar  melakukan  kesalahan  yang  dapat  ia koreksi  sendiri  tanpa  harus  ditunjukkan  oleh gurunya. Contohnya kalimat (20) di bawah ini:
(20) * Und ich interesierte mich für Deutsch, als ich einige  Deutsche  Freunde  bei Facebook  hatte,  weil  einige  von Ihnen schöne Frau ist.
'Dan  saya  tertarik  pada  bahasa  Jerman ketika  saya  memiliki  beberapa  teman Jerman  di facebook ,  karena  beberapa diantaranya adalah wanita yang cantik.'
Pada kalimat tersebut dapat dilihat bahwa sebenarnya pembelajar sudah memahami kaidah penggunaan  deiksis  persona,  yaitu  pronomina persona.  Kesalahan  kecil  muncul  karena  sikap ceroboh  dan  tidak  hati-hati  sehingga  kata ihnen 'mereka'  –sebagai  pronomina  ketiga  jamak  de- ngan  kasus  datif  –  pada  (20)  ditulis  dengan huruf kapital di bagian depan.
Kondisi  psikologis  pembelajar  ketika  dia menulis  karangan  juga  berpengaruh  terhadap hasilnya. Misalnya  pada  saat itu  pembelajar  da- lam kondisi sakit, cemas, terburu-buru dikarena- kan  keterbatasan  waktu  dapat  menimbulkan terjadinya  kesalahan,  meskipun  sebenarnya  dia telah memahami kaidah dari hal tersebut.

## Lilis Afifah, Pratomo Widodo
(21) *Bei  uns  nennen  wir  es  “Halal  bi Halal”,  wenn  die  Jungen, am  diesen Tag , sich zum Eltern entschuldigen. 'Kami  menyebutnya  “Halal  bi  Halal”, pada  hari  ini  kaum  muda  meminta  maaf pada orang tua.'
Kalimat  21  merupakan  contoh  kesalahan yang muncul terutama akibat kondisi psikologis pembelajar  terganggu. Keadaan  semacam  ini membuat pembelajar merasa bingung dalam me- nerapkan  pengetahuan  yang  sebenarnya  telah  ia kuasai.  Pada  contoh  (21) terlihat  deklinasi  yang “kacau”  atau  terbolak-balik,  yaitu  adverbia am diesen  Tag seharusnya  dideklinasikan  menjadi an diesem Tag 'pada hari ini'. Kesalahan seperti dapat dikoreksi sendiri oleh siswa ketika kondisi psikologisnya sudah membaik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dari ketiga jenis deiksis yang diteliti,  ke- salahan  terbanyak  ditemukan  pada  jenis  deiksis persona,  yakni  sekitar  tiga  perempat  dari  kese- luruhan  data  yang  berjumlah  118  kesalahan, kesalahan  dari  jenis  deiksis  waktu  tidak  lebih dari seperlima bagiannya, dan kesalahan deiksis tempat  hanya  sebesar  seperduapuluh  dari  selu- ruh data temuan. Dalam penggunaannya, deiksis persona  diwujudkan  melalui  sistem  pronomina, yaitu  pronomina  persona,  pronomina  relatif, pronomina  indefinit,  pronomina  demonstratif, dan  pronomina  posesif.  Temuan  untuk  deiksis tempat  diwujudkan  dalam  bentuk  adverbia,  se- dangkan deiksis waktu ditemukan dalam adverb- ia dan verba dalam kalimat.
Ada  berbagai  faktor  yang  melatarbela- kangi  terjadinya  kesalahan  deiksis,  yaitu:  inter- ferensi, over generalisasi,  strategi  komunikasi, kurangnya  kontras,  efek  domino,  elemen  pem- belajaran  bahasa  asing,  dan  kondisi  sosial  psi- kologis  pembelajar.  Interferensi  dan over gene- ralisasi  memiliki  pengaruh  yang  sama-sama cukup  besar  terhadap  munculnya  kesalahan- kesalahan tersebut.

## Saran
Saran  yang  dapat  disampaikan  terkait dengan  pengajaran  dan  penelitian  tentang  deik- sis  dalam  bahasa  Jerman  adalah  pembelajaran tentang sistem pronomina sebagai wujud deiksis persona  sebaiknya  diiringi  dengan  latihan-latih- an  yang  memadai.  Di  samping  itu,  pengajar/ dosen  perlu  melibatkan  mahasiswa  dalam  ke- giatan pengoreksian hasil kerjanya ( selbst korri-
gieren 'mengoreksi sendiri') sehingga mahasiswa dapat  belajar  dari  kesalahan-kesalahan  yang dibuatnya, dan untuk memperoleh data kesalah- an yang lebih banyak dan mencakup semua jenis deiksis  perlu  dilakukan  penelitian  pada Niveau yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H., Dardjowidjojo, S., Lapowila, H., et al. (2003). Tata  bahasa  baku  bahasa Indonesia  (edisi  ketiga) .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Brown,  D.  H.  (2000). Principles  of  language learning and language teaching (4 th ed) New  York:  Addison  Wesley  Longman, Inc.
Bühler,  K.  (1982). Sprachtheorie-Die  Darstell- ungsfunktion  der  Sprache. Stuttgart  – New York: Gustav Fischer Verlag.
Fillmore,  C.  J. Ansätze  zu  einer  Theorie  der Deixis .  Diambil  pada  tanggal  10  Juni 2012, dari http://193.6.132.75/pragmatik /fillmore.pdf.
Gemeinsamer europäischer  Referenzrahmen für Sprachen-Kurzinformation . Diambil pada  tanggal  31  Juli  2012,  dari http://www1.fh-koeln.de/imperia/ md/ content/ss2011anmeldeformulare/ger_k urzinfo.pdf
Kleppin,  K.  (1997). Fehler  und  Fehler- korrektur . Berlin: Langenscheidt.
Kleppin,  K. Fehler  und  Fehlerkorrektur  – Handbuch  DaF .  Diambil  pada  tanggal 15 Juni 2012, dari: http://daf-online.hu//.
Mehling,  K.  (2010). Heute  hier,  morgen  dort  - Deixis und Anaphorik in der Deutschen Gebärdensprache  (DGS)  -  Analyse  und Vergleich  mit  der  deutschen  Laut- sprache. Disertasi doktor, tidak diterbit- kan,  Universitas  München,  München. Diambil pada tanggal 10 Juli 2012, dari http://edoc.ub.uni-muenchen.de/ 11552/1/Mehling_ Karin.pdf.
Purwo,  B.K.  (1984). Deiksis  dalam  bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Raabe,  H.  (1980).  Der  Fehler  beim  Fremd- sprachenerwerb  und  Fremdsprachen- gebrauch.  Dalam  Dieter  Cherubim (Ed.), Fehlerlinguistik  Beiträge  zum Problem  der  sprachlichen  Abweichung
Lilis Afifah, Pratomo Widodo
(pp.61-93). Tübingen:  Max  Niemeyer Verlag .
Sudaryanto.  (2001). Metode  dan  aneka  teknik analisi  bahasa  –  pengantar  penelitian wahana  kebudayaan  secara  linguistis. Yogyakarta:  Duta  Wacana  University Pers.
Widodo,  P.  (2004).  Unsur  penguasa  dalam  ba- hasa  Jerman  dan  pengaruhnya  terhadap
wujud nomina (Versi elektronik). DIKSI Vol.11 No. 1, 169-188.
Widodo,  P.  (Mei  2011). Germanistik  dan  pro- fesionalitas guru bahasa Jerman . Maka- lah  disajikan  dalam  Pidato  Pengukuhan Guru  Besar,  di  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Yalden, J. (1985). The  communicative  syllabus: evolution,  design  &  implementation. Oxford: Pergamon Press.