Vol. 5 – No. 2, year (2021), page 310-320
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Meta-Analisis Penerapan Blended Learning dan Pemilihan Media Online yang Digunakan Terhadap Hasil Belajar
Mega Putriana 1* , Gde Agus Yudha Prawira Adistana 2
1,2 Pendidikan Teknik Bangunan, Universitas Negeri Surabaya
* Corresponding Author. E-mail: mega.17050534012@mhs.unesa.ac.id Receive: 13/05/2021
Accepted: 23/08/2021
Published: 01/10/2021
Abstrak Perkembangan teknologi memberikan banyak manfaat  dalam  dunia  pendidikan,  salah  satunya  yaitu pendidikan  yang  dapat  dilaksanakan secara online .  Pembelajaran online yang dimaksud adalah blended learning , dengan diadakannya model blended learning diharapkan dapat memberikan solusi atas permasalahan dalam kegiatan pembelajaran terutama pada hasil belajar siswa. Dalam penelitian ini dilakukan meta-analisis terhadap 15 artikel dari jurnal nasional mengenai penerapan model pembelajaran blended learning terhadap hasil belajar,  metode  meta-analisis  digunakan  untuk mencari  nilai effect size yang dapat mengkategorikan keberhasilan blended learning .  Proses  pembelajarannya didukung dengan penggunaan media atau platform yang menjadi fasilitas perantara antara guru dengan siswa, jenis platform yang digunakan dalam 15 artikel tersebut adalah Google Classroom dengan nilai = 0,94 , Edmodo dengan dengan nilai = 0,81 , Whatsapp dengan nilai = 2,41 , Web Enhanced Course dengan nilai = 1,34, Quipper School dengan nilai = 0,76 , dan LMS dengan nilai = 2,30 . Hasil kategori effect size tersebut masuk kedalam efek sedang hingga tinggi, yang artinya dari meta-analisis terhadap 15 artikel dari jurnal ilmiah menunjukkan bahwa penerapan blended learning terbukti mampu meningkatkan hasil belajar pada siswa.
Kata Kunci: Blended Learning, Hasil Belajar, Meta-analisis.
Meta-Analysis of The Implementation of Blended Learning and Selecting Online Media Used to Learning Outcomes
Abstract
Technological developments provide many benefits  in the world  of education,  one of them is educational process can be carried out online. Online learning in question is the Blended Learning, with the implementation of the blended learning, it is hoped that it can provide solutions to problem in learning activities especially on learning outcomes. In this study, a meta-analysis of 15 articles from national journals was carried out regarding the application of the Blended Learning model to learning outcomes, the meta-analysis method was used to find the Effect Size value which categorized the success of the Blended Learning. The Blended Learning process is supported by the use of media or platforms that serve as intermediary facilities between teachers and students, the type of platform used in the 15 articles is Google Classroom with an   value = 0.94, Edmodo with an   value = 0.81, Whatsapp with a   value = 2.41, Web-Enhanced Course with   value = 1.34, Quipper School with      value =  0.76, and LMS  with value = 2.30. The results of the effect size category fall into moderate to high effects, which means that the meta-analysis of 15 articles from  scientific journals shows that the applications of blended learning is proven to be able to improve learning outcomes in students.
Keywords : Blended Learning, Learning Outcomes, Meta analysis
Pendahuluan Teknologi pada masa modern telah berkembang sangat pesat,  dan telah
menunjang berbagai aspek kehidupan termasuk dalam bidang pendidikan. Menurut (Susanti, 2016, p.25), dalam dunia
pendidikan perkembangan teknologi  atau biasa disebut dengan e-learning dapat memudahkan guru untuk berinteraksi dengan peserta didik, serta dapat mempermudah peserta didik untuk memahami isi  pelajaran.  Maksud dari mudahnya interaksi antara guru dan siswa adalah dengan adanya teknologi e-learning guru  dapat  terhubung  dengan  siswa  dari tempat yang jauh,  sehingga proses pembelajaran dapat tetap  berlangsung sebagaimana mestinya  dan tidak harus di sekolah. Dengan adanya interaksi yang baik maka proses pembelajaran akan berlangsung secara maksimal, di mana guru akan memberikan penjelasan dan siswa merespon  penjelasan  yang diberikan oleh guru, dari proses pembelajaran yang baik tersebut  maka  siswa  dapat  meningkatkan hasil belajarnya.
Dalam rangka memperoleh peningkatan hasil belajar, maka diperlukan penggunaan media yang sesuai.  Media pembelajaran merupakan sebuah komponen alat atau perantara yang  utama  pada kegiatan pembelajaran. Menurut
(Falahudin,  2017, p.402),  keutamaan penggunaan media pembelajaran adalah sebagai  alat  yang  membantu  seorang guru untuk menyampaikan materi kepada siswa, dan  penggunaan media yang sesuai akan memberikan  pengaruh terhadap kondisi, motivasi, dan lingkungan belajar. Untuk itu perlu diperhatikan  pemilihan  media  yang paling  tepat  dan sesuai agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara maksimal.
Selain media, dalam sebuah proses pembelajaran diperlukan sebuah model pembelajaran. Dengan berkembangnya teknologi,  maka  dapat pula dikembangkan model pembelajaran  yang baru. Salah satu teknologi yang sering  dimanfaatkan  dalam pembelajaran dewasa ini adalah internet . Keberadaan internet telah memicu munculnya variasi-variasi dalam sebuah proses  pembelajaran.  Salah satunya adalah blended learning, dalam  masa  adaptasi kebiasaan baru  pandemi covid-19 guru dapat  menerapkan  pembelajaran blended
learning sebagai  alternatif  pembelajaran yang aman untuk  dilaksanakan . Menurut (Adistana,  2016, p.2), blended learning adalah sebuah perpaduan antara kegiatan belajar  yang dilakukan di  kelas  dengan kegiatan  belajar  yang dilakukan secara online dengan memanfaatkan media online yang ada.  Selaras dengan hal tersebut menurut ( Rusdiana, Sulhan, Arifin, & Kamludin,  2020, p.4), blended learning adalah  perpaduan pembelajaran  di  sekolah dan pembelajaran  secara  jarak jauh yang menggunakan internet sebagai  media perantara, dengan banyak pilihan  jenis media yang dapat digunakan.
Serta menurut Husamah, 2014 dalam (Tusa’diyah, 2020, p.11), blended learning adalah  penggabungan  antara pembelajaran langsung secara face to face di sekolah dan pembelajaran yang dilakukan secara virtual dan tidak bertempat di sekolah.  Menurut Husamah,  2014  dalam  (Tusa’diyah, 2020, p.12)  terdapat 3 komponen penting dalam pelaksanaan model pembelajaran Blended Learning, yaitu:
a. Face to face, adalah  pembelajaran secara langsung yang  bertempat di sekolah  yang melibatkan guru dengan siswa.
b. E-Learning , adalah proses pembelajaran  yang memanfaatkan internet sebagai  perantara dalam pelaksanaan pembelajaran.
c. M-Learning, adalah media  yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran online misalnya handphone, tablet,  PC, laptop,  dan masih banyak lainnya.
Berdasarkan  pembagian  3  komponen tersebut  dapat dikatakan  bahwa dalam pelaksanaan blended learning diperlukan 3 komponen tersebut agar proses pembelajaran blended learning dapat berjalan dengan maksimal. Jika  satu di antara tiga komponen tersebut tidak ada, maka belum dapat dikatakan sebagai model pembelajaran blended learning. Untuk  itu, bagi para guru sangat penting  untuk dapat menguasai keterampilan pembelajaran yang melibatkan ketiga komponen tersebut.
Dalam masa pandemi covid-19 ini penerapan blended  learning menjadi alternatif dalam  melangsungkan  kegiatan pembelajaran. Karena pada masa ini segala hal dibatasi terutama kegiatan yang dapat menimbulkan kerumunan. Oleh  karenanya perlu adanya penyesuaian kepada tenaga pendidik  untuk menerapkan blended learning . Penerapan ini memerlukan waktu adaptasi baik kepada guru ataupun kepada siswa, namun dengan adanya berbagai macam teknologi  yang berkembang maka hal ini dapat memudahkan  proses pembelajaran tersebut.  Selain itu guru dan siswa juga harus dibekali dengan pengetahuan tentang bagaimana  cara menggunakan  portal e-learning yang tersedia agar tercapai kegiatan pembelajaran yang semaksimal mungkin. Dari uraian yang telah dijelaskan maka    diperlukan ringkasan tentang bagaimana keberhasilan blended learning dan penggunaan media online terhadap hasil belajar.  Hasil pencarian artikel menunjukkan bahwa telah  banyak artikel yang memuat tentang blended learning dan macam-macam penggunaan medianya, maka  diperlukan  ulasan  mengenai hal tersebut dengan cara mengkaji ulang artikel yang ada atau biasa disebut dengan literatur review. Metode pada literatur review ini adalah  meta-analisis, menurut  (Retnawati, 2018, p.2),  meta-analisis  digunakan untuk menentukan  ditolak atau diterimanya hipotesis dalam suatu  penelitian,  selain itu meta-analisis  dapat menentukan kekuatan hubungan atau perbedaan antara variabel sehingga    dapat menghasilkan  kesimpulan secara statistik dan representatif. Penentuan tersebut  dapat ditetukan dengan cara menghitung  nilai effect size pada setiap artikel.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka tujuan dilakukannya penelitian ini adalah : (1) Menganalisis nilai effect size penerapan model pembelajaran blended  learning
terhadap hasil belajar ditinjau dari jenjang pendidikan.  (2)  Menganalisis  nilai effect size penerapan model pembelajaran blended learning terhadap hasil belajar ditinjau dari jenis platform yang digunakan.  Harapan
dari penelitian dengan metode meta-analisis ini adalah agar dapat  memberikan manfaat bagi  para guru dan seluruh instasi yang terkait.
Metode Dari banyaknya metode yang ada maka dipilihlah metode meta-analisis dalam penelitian ini,  menurut    (Retnawati,  2018, p.2),  meta-analisis  adalah penelitian yang mengolah dan menganalisa data kuantitatif dari hasil penelitian sebelumnya yang telah dilakukan  oleh orang lain, sehingga diperlukan pengumpulan dari beberapa artikel atau jurnal  nasional yang memiliki data yang dimaksudkan. Tujuan pengumpulan  artikel tersebut  untuk menganalisis data yang diperoleh  dan setalah dianalisis maka dapat ditarik sebuah kesimpulan.  Tujuan  meta-analisis  menurut (Anwar,  2005, p.3), adalah untuk memperoleh nilai effect size yang dapat menentukan  besarnya perbedaan  atau kekuatan hubungan antar variabel, dengan cara melakukan analisis terhadap data kuantitatif yang diperoleh dari penelitian sebelumnya. Untuk itu dalam penelitian ini pada setiap artikel dilakukan perhitungan nilai effect size untuk menghitung besar pengaruh penerapan blended learning terhadap hasil belajar.    Berikut ini adalah kerangka kerja penelitian metode  meta- analisis  dari peneliti  (Retnawati,    2018, p.9):

## Menentukan Pertanyaan Dalam
Penelitian
Menentukan Penelitian Yang Relevan Dari Berbagai Sumber Literatur
Melakukan Pengkodean Terhadap Studi
Literatur
Menghitung Effect Size
Menyusun dan Menjelaskan Hasil Penelitian
Gambar 1. Kerangka Kerja Penelitian Metode  Meta-analisis  (Diadaptasi  dari Retnawati, 2018, p.9) Dari kerangka tersebut  telah ditentukan  pertanyaan dalam penelitian ini yaitu  bagaimana pengaruh penggunaan blended learning pada proses pembelajaran dan penggunaan media online terhadap hasil  akhir belajar siswa. Setelah itu mulai dilakukan pengumpulan  dari  beberapa artikel  yang sesuai dengan tema yang diambil, setelah  artikel  terkumpul maka langkah selanjutnya melakukan pengkodean terhadap  artikel  tersebut.  Pengkodean adalah syarat utama dalam meta-analisis dengan tujuan untuk mempermudah dalam pengumpulan serta analisis data,  sehingga dibentuklah pengkodean  agar  dapat menghasilkan  informasi yang diperlukan. Pada penelitian ini menggunakan sampel 15 artikel dari  jurnal nasional,  perolehan  15 artikel  dikelompokkan pada tabel  1  yang memuat perbandingan jenjang pendidikan sebagai berikut ini:
Tabel 1. Perbandingan Jenjang pendidikan No  Jenjang Pendidikan  Jumlah 1 SMA 5 2 SMK 10 Total 15 Berikutnya adalah tabel 2 yang mengelompokkan artikel berdasarkan penggunaan media dalam pelaksanaan pembelajaran model blended learning seperti berikut ini:
Tabel 2. Jenis Media yang Digunakan No  Media Pembelajaran  Jumlah
1 Google Classroom 4 2 Edmodo 4 3 LMS 1 4 Web Enhanced Course 4 5 Whatssapp 1 6 Quipper School 1 Total 15 Setelah  dilakukan pengkodean maka langkah selanjutnya adalah menghitung nilai effect size pada setiap artikel.
Perhitungan effect size dilakukan menggunakan 3 rumus yang berbeda hal ini di  karenakan  data yang ditemukan pada
setiap  artikel berbeda-beda metodenya, sehingga  dipilihlah 3 rumus ini  untuk menyesuaikan dengan data  yang ada. Berikut  ini rumus  perhitungan effect size oleh (Becker & Park, 2011, p.26): Rumus 1:
ES = Rumus 2:
ES = t x
Rumus 3:
ES =
Dimana: X̅ E
= Rerata nilai kelas eksperimen X̅ K
= Rerata nilai kelas kontrol SDkontrol= Nilai  standart  deviasi kelas kontrol t = Nilai t hitung n E = Jumlah sampel  pada  kelas eksperimen n K = Jumlah sampel kelas kontrol
X̅ post   = Rerata nilai posttest X̅ pre = Rerata nilai pretest SDpre   = Nilai standart deviasi pretest SDpost   = Nilai standart deviasi postest Perhitungan effect size digunakan untuk mengklasifikasikan nilai tersebut berdasarkan tabel klasifikasi. Tabel klasifikasi ini digunakan untuk menentukan tingkat keberhasilan dari penerapan blended learning dan penggunaan media online terhadap hasil belajar.  Berikut ini adalah tabel 3 yang berisi  klasisfikasi effect size oleh  peneliti  Cohen’s 1988 dalam (Khoiri, 2019, p.73):
Tabel 3. Klasisfikasi Effect Size Cohen’s (1988) dalam (Khoiri, 2019, p.73)
No Effect Size Kategori 1 0 ≤ ES ≤ 0,2 Efek Rendah 2 0,2 ≤ ES ≤ 0,8 Efek Sedang 3 ES ≥ 0,8 Efek Tinggi Hasil Dan Pembahasan A. Penerapan
Blended Learning
Terhadap Jenjang pendidikan
Model blended learning pada era modern ini menjadi  model pembelajaran yang banyak dikembangkan dalam berbagai tingkat pendidikan,  untuk itu  pada
penelitian ini diambil sampel dari beberapa artikel  tentang  penerapan blended learning pada  jenjang pendidikan SMA dan SMK. Pengambilan  sampel ini dilatar belakangi untuk mengetahui  bagaimana  penerapan model pembelajaran blended learning dan penggunaan media yang sesuai. Selain  itu artikel tentang penerapan blended learning lebih banyak ditemukan  pada jenjang pendidikan SMA dan SMK, sehingga dipilih jenjang pendidikan tersebut untuk mempermudah penelitian ini.  Hasil dari review artikel didapatkan beberapa kelebihan dan kekurangan  baik  pada jenjang pendidikan SMA maupun jenjang pendidikan SMK. Secara garis besar diambil kesimpulan tentang  bagaimana kelebihan  dan kekurangan  penerapan blended learning pada jenjang  pendidikan SMA dan SMK sebagai berikut, menurut (Subagiyo, 2019, p.3), Blended Learning memiliki beberapa kelebihan yaitu:
1. Proses penyampaian materi pembelajaran oleh guru lebih cepat dilakukan dengan teknologi virtual.
2. Peserta  didik  lebih mudah memahami materi  yang disampaikan dengan penggunaan  metode serta modifikasi dalam kegiatan pembelajaran.
Selain itu model pembelajaran blended learning memiliki beberapa kekurangan.  Menurut Neumeirer  2005 dalam  (Halle, 2019, p.13),  kekurangan model pembelajaran blended learning yaitu:
1. Keterbatasan peserta didik terhadap penggunaan komputer dan akses internet,  sehingga  hal tersebut dapat menghambat proses pembelajaran.
2. Peserta didik masih belum menguasai terhadap penggunaan teknologi. Dalam pelaksanaanya  pada  jenjang pendidikan SMA ataupun SMK untuk mendapatkan hasil  bagaimana penerapan blended learning maka dilakukan perbandingan  nilai  antara  model blended learning dengan model pembelajaran konvensional,  sehingga  dapat dianalisis bagaimana keefektifan penerapan proses pembelajaran blended learning terhadap
hasil belajar.  Hasil review menunjukkan dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran konvensional kurang menarik minat belajar siswa,  karena pada model ini  siswa cenderung kurang memperhatikan  serta keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran juga sangat rendah.  Menurut (Estika, 2017,  p.147),  dalam penelitiannya penerapan blended learning pada jenjang pendidikan SMK mempunyai kesimpulan yaitu terdapat adanya perbedaan pada kedua kelas, perbedaan tersebut meliputi perbedaan  motivasi belajar yang  akhirnya berpengaruh pada  hasil belajar  peserta didik, hal  yang didapatkan adalah pada kelas eksperimen memiliki nilai yang lebih unggul dibandingkan dengan kelas kontrol. Untuk itu perlu dilakukan peningkatan konsentrasi dan keaktifan peserta didik melalui  penggunaan blended learning sebagai model pembelajaran,  dengan menggunakan berbagai media platform yang tersedia untuk mendukung keberhasilan model pembelajaran blended learning.
. B. Penggunaan Media Dalam Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Hasil review artikel  menunjukkan bahwa penerapan blended  learning dilakukan dengan  menggunakan berbagai macam media yaitu: Google Classroom, Edmodo, Whatsapp, Web  Enhanced Course, Quipper School, dan LMS. Berikut ini adalah penjelasan mengenai beberapa e- learning yang digunakan dalam pembelajaran blended learning.
1. Google Classroom Menurut  (Gunawan & Sunarman, 2017, p.342), Google  Classroom dirilis pada 12 Agustus 2014 oleh Google Apps For Education . Google Classroom adalah sebuah platform yang terbentuk seperti kelas maya  yang dapat  mempermudah seorang guru dalam memberikan  materi ataupun tugas secara online. Materi yang diberikan  dapat berupa file, gambar, video ataupun link sehingga siswa dapat mengaksesnya dengan mudah.
2. Edmodo Menurut Inel 2017 dalam  (Angraini, Muharini, & Lestari, 2018, p.2), edmodo adalah sebuah situs pendidikan yang digunakan peserta didik dalam melakukan pembelajaran dengan mengakses konten pembelajaran yang diunggah oleh guru ( link ,video,file) yang kemudian guru dapat  memberikan penugasan dan melakukan penilaian atas hasil belajar  peserta didik dan masih banyak lainnya.
3. Whatsapp Whatsapp menurut  (Rahartri,  2019, p.148), adalah aplikasi digital yang dapat mempermudah komunikasi  dengan banyak orang  selain itu whatsapp juga dapat  membagikan berbagai macam konten  sesuai dengan fiturnya,  dan membutuhkan internet dalam penggunaannya.  Dalam  penggunaannya sebagai media  pembelajaran whatsapp memiliki fitur  grup yang dapat digunakan oleh maksimal 256  orang. Dengan ini maka guru bertindak sebagai pemilik grup untuk membagikan materi pembelajaaran dan juga  melakukan absensi  serta melakukan grup diskusi dengan peserta didik secara online .
4. Web Enhanced Course Web enhanced course menurut (Achmadi, 2015, p.26), yaitu pemanfaatan internet sebagai pendukung pembelajaran bagi peserta didik untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahuan  pada peserta didik.  Guru dapat membagikan materi serta soal dan melakukan diskusi secara online .
5. Quipper School Quipper School adalah  sebuah  portal e- learning yang tersedia secara gratis agar dapat melakukan pembelajaran  secara online untuk guru dan siswa. Seperti pada umumnya guru bertindak untuk
mengelola kelas dengan memberikan materi, soal dan mengajak peserta didik untuk berdiskusi. ( www.quipper.com )
6. Learning Management System (LMS) Menurut Kely dan Bawuer  dalam (Muhammad,  2017, p.36) ,  Learning Management System adalah software yang diciptakan untuk belajar, membagikan ilmu, berkomunikasi  dan melakukan  kegiatan  belajar  lainnya melalui website . Dalam dunia pendidikan Learning Management System (LMS) dirancang oleh guru untuk membuat, mendistribusikan dan menyimpan materi. Learning Management System dapat memudahkan guru dalam melakukan pembuatan silabus, pengelolaan pembelajaran,  dan memantau aktivitas belajar peserta didik, serta melakukan tes untuk menghasilkan nilai belajar peserta didik.
Penggunaan media yang berbagai macam  dalam pelaksanaan  model blended learning bertujuan agar  siswa dapat memahami materi  dengan mudah pada proses pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar.  Berikut ini adalah  tabel 4, 5 dan 6 hasil dari review terhadap  15  artikel  tentang penerapan blended learning dan pemilihan media online terhadap hasil belajar siswa.  Dalam tabel  tersebut diketahui nilai effect size yang dapat mengkategorikan keefektifan model pembelajaran blended learning, di mana  untuk  perhitungan effect size menyesuaikan dengan data  yang diketahui sehingga  didapatkan nilai effect size yang akurat. Berikut ini  adalah tabel 4 yang berisikan hasil review dari 7 artikel dan penentuan nilai effect size dengan menggunakan rumus kesatu, sebagai berikut ini:
Tabel 4. Tabulasi 7 Artikel Penerapan Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Rumus 1
Kode
Artikel Penulis, Tahun Media Jenjang Pendidikan X̅E X̅K SDK Effect size Efek AR 01 Halima Tusa’diyah, 2020 Google Classroom SMA 87,06  74,6  10,527 1,18  Tinggi AR 02 Nur Ali, 2019 Google Classroom SMK 64 55 13,270  0,678  Sedang

## Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021 - 316 (Mega Putriana, Gde Agus Yudha Prawira Adistana)
Kode Artikel Penulis, Tahun Media Jenjang Pendidikan X̅E X̅K SDK Effect size Efek AR 03 Windy Ayu Estika,2017 Google Classroom SMK 85,72  81,15  5,146 0,89  Tinggi AR 04 Ni Made Galih Arya Pramesti,2016 Edmodo SMK 88 85 6,126 0,489  Sedang AR 05 Siti Nur Kholifah, 2016 Edmodo SMK 72,84  61,89  9,938 1,101  Tinggi AR 06 A.Farihah M,Sugiarti, Melati Masri,2016 Web enhanced course SMA 85,3  71,14  11,58 1,221  Tinggi AR 07 Ricarda Fatima Natalia Halle, 2019 Whatsapp SMA 81,46  54,52  11,170  2,411  Tinggi
Di bawah ini  adalah tabel  5  yang berisikan hasil review dari  6  artikel  untuk menentukan nilai effect size pada masing- masing penelitian dengan menggunakan rumus yang kedua, dengan tabel sebagai berikut ini:
Tabel 5. Tabulasi 6 Artikel Penerapan Blended Learning Terhadap Hasil Belajar dengan Rumus 2 Kode Artikel Penulis, Tahun Media Jenjang Pendidikan nE  nK  t hitung Effect Size Efek AR 08 Wiratama Darmawan, Dedi Kuswandi, Henry  Praherdhiono, 2020 Google Classroom SMK 20 20 3,193 1,009  Tingi AR 09 Nur Aeni, Titi Prihatin,Yuli Utanto, 2017 Edmodo SMK 36 36 2,161 0,509  Sedang AR 10 Sidiq Subagiyo, 2019 Edmodo SMA 33 34 4,672 1,141  Tinggi AR 11 Rita Kurniawati, Hardjono, Wardi, 2014 Web enhanced course SMK 38 38 4,541 1,041  Tingi AR 12 Susanti, 2016 Web enhanced course SMK 15 15 2,65 0,967  Tinggi AR 13 Sulihin B. Sjukur, 2012 LMS SMK 31 31 9,046 2,297  Tinggi Berikut ini adalah tabel 6 yang berisikan hasil review dari  2 artikel untuk menentukan nilai effect size pada masing-
masing penelitian dengan menggunakan rumus yang ketiga, sebagai berikut ini:
Tabel 6. Tabulasi 2 Artikel Penerapan Blended Learning Terhadap Hasil Belajar dengan Rumus 3
Kode Artikel Penulis, Tahun Media Jenjang Pendidikan X̅post E X̅pre E X̅post K X̅pre K SDpre K SDpre E SDpost K Effect Size Efek AR 14  Taofan Ali Achmadi, 2015 Web enhanced course SMK 78,6 52,2 63,2 49,4 6,71 8,27 2,9 2,114 Tinggi AR 15  Yuni Pratiwi, Parijo, Warneri, 2010 Quipper School SMA 71,8 52,67 63,7 55,2 14,8 10,91 16,04 0,763 Sedang
Dari hasil tabel tabulasi dapat diperoleh nilai effect size pada masing- masing kaitan yang akan dijelaskan seperti di bawah ini:
1. Besar  Pengaruh Penerapan Model
Blended Learning pada Jenjang Pendidikan SMA dan SMK
Perhitungan effect  size penerapan blended learning pada jenjang pendidikan SMA dan SMK digambarkan pada  gambar 2  dengan membandingkan nilai effect size yang telah diketahui, seperti di bawah ini:
1,397 1,110 0,00 0,20 0,40 0,60 0,80 1,00 1,20 1,40 SMA SMK Perbandingan Nilai Effect Size Penerapan Blended Learning pada Jenjang Pendidikan Nilai Effect Size
Gambar 2.  Perbandingan Nilai Effect Size Penerapan Blended Learning pada Jenjang Pendidikan
Hasil  meta-analisis  penerapan blended learning menunjukan pengaruh yang sangat tinggi  pada  jenjang pendidikan SMA maupun SMK. Dilihat dari perhitungan rata-rata nilai Effect Size dari 5 artikel  pada jenjang pendidikan SMA yaitu senilai 1,397 dengan kategori efek yang tinggi dan rata-rata nilai effect  Size dari 10 artikel pada jenjang pendidikan SMK yaitu 1,110 dengan kategori efek yang tinggi. Hasil dari nilai effect size tersebut menunjukkan penerapan blended learning memiliki efek yang tinggi, hal ini menunjukkan  bahwa  penerapan blended learning efektif  jika diterapkan pada proses pembelajaran pada jenjang pendidikan SMA maupun SMK. Menurut  (Susanti,  2016, p.25), Blended Learning dikatakan efektif karena terbukti  berhasil  meningkatkan hasil belajar pada peserta didik, selain itu juga dapat diketahui dari adanya ketertarikan siswa dalam mengikuti model pembelajaran yang memanfaatkan internet sehingga timbul motivasi belajar yang lebih besar yang kemudian
berpengaruh kepada pemahaman tentang materi pembelajaran  dan juga hasil belajar. 2. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran pada Penerapan
Blended Learning Penggunaan  media pembelajaran juga berpengaruh terhadap hasil belajar pada penerapan blended learning yang digambarkan pada gambar 3,  seperti  di bawah ini:
0,94 0,81 2,30 1,34 2,41 0,76 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 Perbandingan Nilai Effect Size Blended Learning Terhadap Penggunaan Media
Nilai Effect Size
Gambar 3. Perbandingan Nilai Effect Size Blended Learning terhadap Penggunaan Media GC   : Google Classroom
LMS : Learning Management System WEC: Web Enhanced Course WA   : Whatsapp
QS    : Quipper Sschool Dari hasil merata-rata nilai effect size terhadap penggunaan media didapatkan hasil untuk penggunaan media google classroom dari  4 artikel didapatkan nilai rata-rata effec size sebesar 0,94 termasuk kedalam kategori efek tinggi. Untuk penggunaan edmodo dari  4 artikel didapatkan  nilai  rata-rata effec size sebesar 0,81 termasuk kedalam kategori efek tinggi.  Penggunaan Learning Management  System dari 1 artikel didapatkan nilai effec size sebesar 2,30  termasuk kedalam kategori pengaruh yang tinggi. Penggunaan Web Enhanced Course dari  4  artikel didapatkan nilai  rata-rata effec size
sebesar 1,34 termasuk kedalam kategori pengaruh yang tinggi.  Penggunaan Whatsapp dari 1 artikel didapatkan nilai effec size sebesar 2,41 termasuk kedalam kategori pengaruh yang tinggi. Penggunaan Quipper School dari 1 artikel didapatkan nilai effect  size 0,76 masuk dalam kategori efek sedang. Dari analisis yang dilakukan secara keseluruhan baik pada SMA maupun
SMK  bahwa urutan media yang memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa  adalah Whatsapp , Learning Management  System,  Web Enhanced Course, Google Classroom, Edmodo,
dan terakhir adalah Quipper School. Menurut (Halle, 2019, p.14), penggunaan whatsapp memiliki pengaruh yang tinggi hal ini dikarenakan banyaknya fitur yang terdapat pada whatsapp yang meliputi  gambar,  teks, video, dan suara  serta mudahnya peggunaan whatsapp sebagai sarana komunikasi antara guru dengan siswa untuk melakukan diskusi.  Kemudahan penggunaan whatsapp tersebut memudahkan siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran secara jarak jauh.
Dari beberapa penggunaan media dalam penerapan model pembelajaran blended learning yang  meliputi whatsapp , learning management system, web enhanced course, google classroom, edmodo, dan quipper school dapat disimpulkan  bahwa setiap penggunaan media  berpengaruh kepada  hasil belajar yang artinya hasil  belajar siswa mengalami kemajuan.
Simpulan Hasil  dari  meta-analisis  yang  telah dilakukan terhadap 15  artikel  penerapan blended learning dan pemilihan media online yang digunakan terhadap hasil belajar didapatkan hasil bahwa:
1. Pada jenjang pendidikan SMA dan  SMK penerapan model pembelajaran blended learning terbukti efektif untuk diterapkan hal  tersebut dapat diketahui  dari  nilai pada jenjang pendidikan SMA
dengan nilai  1,397  dengan kategori tinggi  dan  nilai pada  jenjang SMK yaitu 1,110  dengan kategori tinggi. Dengan nilai yang diperoleh dapat disimpulkan yaitu dengan diterapkannya blended learning memberikan  dampak positif  dalam  hal peningkatkan  hasil belajar siswa di jenjang pendidikan SMA maupun SMK.
2. Dalam penggunaan media pada jenjang pendidikan SMA dan SMK didapatkan urutan media yang  berpengaruh  terhadap hasil belajar adalah Whatsapp dengan nilai 2,41, Learning Management System dengan nilai 2,30 , Web Enhanced Course dengan  nilai 1,34 , Google Classroom dengan nilai 0,94 , Edmodo dengan nilai 0,81, dan Quipper School dengan nilai   0,76. Whatsapp memiliki pengaruh  yang sangat tinggi dikarenakan mudahnya penggunaan whatsapp dan juga banyaknya fitur yang tersedia didalamnya berupa gambar, file, audio dan juga video yang dapat dikirimkan oleh guru kepada siswa, selain itu dengan menggunakan whatsapp guru dapat dengan mudah berkomunikasi dan berdiskusi dengan siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Dari  komunikasi dan pemahaman yang  baik  siswa dapat mengembangkan ilmu yang didapat serta mampu  meningkatkan hasil belajarnya. Dengan demikian dapat disimpulkan yaitu dengan  diterapkannya blended learning menggunakan
platform whatsapp, learning  managemnt system, web enhanced course, google classroom, edmodo dan quipper school sangat berpengaruh  untuk  meningkatkan  hasil belajar pada siswa.
Saran Saran yang disampaikan  dalam penelitian ini adalah: (1) Kepada dosen terkait agar penelitian meta-analisis ini dapat dikembangkan agar menjadi penelitian yang lebih kompleks dalam mengolah data-data yang ada, sehingga dapat digunakan sebagai penelitian dalam menyelesaikan tugas akhir
atau skripsi.  (2) Kepada guru  SMA maupun SMK dapat menjadikan blended learning sebagai alternatif model  pembelajaran jarak jauh  dengan memperhatikan pemilihan platform yang sesuai. (3) Kepada mahasiswa yang ingin meneliti artikel sejenis ini diharapkan dapat mengumpulkan data sebanyak dan semaksimal mungkin sehingga hasil yang didapatkan lebih akurat.  (4) Kekurangan  dalam  penelitian  ini  adalah sampel yang diteliti terhadap blended learning hanya terbatas pada jenjang pendidikan SMA dan SMK, disarankan  ada penelitian lebih lanjut untuk meneliti penerapan blended  learning pada  jenjang pendidikan dari  perguruan tinggi  hingga sekolah dasar,  sehingga  di masa  yang akan datang blended learning dapat menjadi model pembelajaran yang efisien untuk digunakan.

## Daftar Pustaka
[1] Adistana, Gde Agus Yudha Prawira.
(2016). Pengaruh blended learning station-rotation
(kooperatif vs kompetitif) dan gaya kognitif, terhadap keterampilan intelektual manajemen konstruksi. 1-6.
[2] Angraini, M. R., Muharini, R., & Lestari, I. (2018). Penerapan Blended Learning Berbasis Edmodo Terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa SMAN 9 Pontianak, 1–12.
[3] Anwar,  Rusnawa. (2005).  Meta Analisis. Bandung: UNPAD.
[4] Becker, K., & Park, K. (2011). Effects Of Integrative Approaches Among Science, Technology, Engineering, And Mathematics (Stem) Subjects On Students’ Learning. Journal Of Stem Education , 12 (5), 23–38.
[5] Estika, W.  (2017).  Pengembangan Blended Learning Dengan Strategi Flipped Classroom Pada Mata Pelajaran Desain Multimedia Di Smk Pgri Ploso, 2 (2), 141–148.
[6] Falahudin, I. (2017). Pengaruh Brain Training Terhadap Tingkat Inteligensia
Pada Kelompok Usia Dewasa Muda. Diponegoro Medical Journal (Jurnal Kedokteran Diponegoro) , 6 (2), 402– 416.
[7] Gunawan, F. I., & Sunarman, S. G. (2017). Pengembangan Kelas  Virtual Dengan Google Classroom Dalam Keterampilan Pemecahan Masalah (Problem Solving) Topik Vektor Pada Siswa  SMK  Untuk Mendukung Pembelajaran.
Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia , 340–348.
[8] Halle, R. F. N. (2019). Penerapan Model Blended Learning Berbasis
Whatsapp Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar, Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Siswa Kelas  X MIPA SMAK  Kesuam Mataram Tahun Pelajaran 2018/2019 Pada Materi Usaha Dan Energi, 1–147.
[9] Quiper.com. About Quipper.  diakses pada  Tanggal 08 April 2021. Https://www.quipper.com/id/about.
[10] Khoiri, A. (2019). Meta Analysis Study :  Effect  Of  Stem  (  Science Technology Engineering And Mathematic )  Towards Achievement,
9 (1), 71–82.
[11] Muhammad, T. (2017). Perancangan Learning Management System Menggunakan Konsep Computer Supported Collaborative Learning Abstraksi This Time Many Universities Have Implemented E-Learning To Support Learning Activities . However Amik Hass Bandung The Campus Where Researchers C. Jurnal Produktif , 1 , 35–63.
[12] Rahartri. (2019). “Whatsapp” Media Komunikasi Efektif Masa Kini (Studi Kasus Pada Layanan Jasa Informasi Ilmiah Di Kawasan Puspiptek). Visi Pustaka , 21 (2), 147–156.
[13] Retnawati, H. Dkk. (2018). Pengantar Analisis Meta .  Yogyakarta:  Parama Publishing.
[14] Rusdiana, A., Sulhan, M., Arifin, I. Z.,
& Kamludin, U. A. (2020). Application Of  The Poe2we Model Based On Google Classroom Blended Learning In Learning During The Wfh Covid-19 Pandemic. Scientific Writing Of The
Bandung State Islamic University 2020 , 1–10.
[15] Subagiyo, S. (2019). Penerapan Model Blended Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Termokimia Siswa, 1 (1), 1–8.
[16] Susanti. (2016). Efektifitas Pembelajaran Blended Learning Model Web Enhanced Course Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Gunung
Sari 1 Makassar, 5 , 23–32.
[17] Tusa’diyah, H.  (2020). Penerapan Blended Learning Menggunakan Aplikasi Google Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gelombang Mekanik Kelas XI MIPA SMAN 2 Payakumbuh, 2507 (1), 1–9.
Profil  penulis:
Mega  putriana,  Lahir  di Bojonegoro, 21  Oktober 1999 .  Penulis saat ini  sedang menempuh pendidikan di Universitas Negeri Surabaya,  Fakultas Teknik, Jurusan Teknik Sipil, Prodi S1 Pendidikan Teknik Bangunan dari tahun 2017 – 2021.