## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KETERAMPILAN DENGAN METODE ACTIVE LEARNING
DI KELAS IX-1 SMP NEGERI 1 PANCUR BATU
TAHUN PELAJARAN 2015/2016

## MARLIN BR. TARIGAN

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Apakah  dengan  metode Active  Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Keterampilan Materi unsur seni rupa murni nusantara Pada Manusia Di Kelas IX SMP Negeri 1 Pancur Batu TA 2015/2016. Penelitian ini  bertujuan  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  metode Active Learning pada  pelajaran  Keterampilan  Materi  Unsur  Seni  rupa  murni  nusantara  dengan menyebutkan  tema  dan  gayanya  Di  Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Pancur  Batu  TA  2015/2016. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek seluruh siswa kelas IX sebanyak 39 orang siswa.  Prosedur tindakan kelas ini ditempuh  dalam  2  siklus  yang  terdiri  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  test  hasil  belajar.  Sebagai  tolak ukur  keberhasilannya  adalah  apabila  hasil  belajar  siswa  meningkat,  bila  tingkat  ketuntasan klasikal  sebesar  >  70.  Berdasarkan  analisis  data  dari  test    hasil  yang  dilakukan  pada  awal tindakan    tersebut  maka  dapat  diketahui  dari  40  orang  siswa  kelas  IX  terdapat  sebanyak  5 orang siswa 12,5% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 35 orang siswa 87,5% belum tuntas. Pada  siklus  I terdapat  sebanyak  27  orang  siswa  67,5%  mendapat  nilai  tuntas,  dan sebanyak 13 orang siswa 32,5% belum tuntas. Pada siklus II terdapat sebanyak 38 orang siswa  95%  mendapat  nilai  tuntas,  dan  sebanyak  2  orang  siswa  5%  belum  tuntas.  Dengan demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode Active  Learning dapat meningkatkan hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Keterampilan materi Unsur seni rupa murni nusantara; tema dan gaya di kelas IX SMP Negeri 1 Pancur Batu TA 2015/2016. Oleh karenanya  guru  perlu  menerapkan  metode  pembelajaran Active  Learning sebagai  upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok Unsur Seni rupa murni nusantara dengan menyebutkan tema dan gayanya.
Kata Kunci : Meningkatkan hasil belajar, Metode active learning, Keterampilan

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Pancur  Batu mengatakan  bahwa  dalam  mengajar  guru  terlalu  sering  memberikan  materi  pelajaran  yang bersifat verbalisme atau lebih banyak menggunakan metode ceramah sehingga menghambat kreativitas belajar siswa.

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  juga  disebabkan  karena  dalam  pembelajaran  guru jarang  sekali  menggunakan  media  pembelajaran,  pada  hal  media  dapat  digunakan  sebagai sumber belajar yang dapat menghubungkan kegiatan berfikir siswa menjadi lebih real.
Dalam  proses  pembelajaran  siswa  kurang  dilibatkan  secara  aktif.  Bentuk pembelajaran  masih  mengutamakan  aktivitas  mengajar  guru,  sedangkan  tugas  siswa mendengarkan  dan  mencatat  hal-hal  yang  dianggap  penting.  Oleh  karenanya  siswa  hanya mampu  mengembangkan  kegiatan  belajarnya  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukannya pada saat guru menerangkan materi pelajaran.
Keadaan seperti di tunjukkan di atas sangat mengkhawatirkan bagi dunia pendidikan.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan cara menggunakan  pembelajaran active  learning . Active  Learning merupakan  metode pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  kelompok  kecil  untuk  menyelesaikan  berbagai permasalahan dengan belajar dan melakukan tindakan atau observasi secara langsung.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Keterampilan  juga  dikarenakan motivasi  belajar  yang  rendah.  Siswa  yang  termotivasi  dalam  belajar  akan  menunjukkan ketekunan dan keuletan dalam mempelajari materi yang telah diajarkan. Dalam belajar siswa akan mengupayakan berbagai kegiatan yang dapat menunjang keberhasilannya dalam belajar.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  erat  kaitannya  dengan  minatnya  terhadap  mata pelajaran  Keterampilan.  Siswa  yang  berminat  pada  pelajaran  Keterampilan  memiliki  rasa senang  dan  menyukai  pelajaran  Keterampilan.  Siswa  yang  berminat  menunjukkan  adanya motivasi  dan  persepsi  yang  baik  terhadap  mata  pelajaran  SBK  dan  tidak  menganggap pelajaran  Keterampilan  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan  karena  selalu dibarengi dengan metode cermah dan hafalan.

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Sejalan  dengan  uraian  di  atas,  maka  di  dalam  pembelajaran  Keterampilan  harus mampu  menghantarkan  siswa  menguasai  konsep-konsep  Keterampilan  dan  keterkaitan dengan    lingkungan    untuk    dapat    memecahkan    masalah    dalam    kehidupan    sehari-hari.
Dalam  belajar  siswa  tidak  sekedar  tahu (knowing) dan  hafal (memorizing) tentang  konsep- konsep Keterampilan,  tetapi  harus  menjadikan  siswa  untuk  mengerti  dan  memahami (to understanding) konsep-konsep  tersebut   yang  menghubungkan  keterkaitan   suatu konsep dengan    konsep    lainnya    melalui    penelitian,    penyelidikan,    eksplorasi,    dan  eksperimen sebagai  alat  pemecahan  masalah  dengan  pola  pikir  yang  kritis.
Namun kenyataannya pembelajaran Keterampilan masih didominasi oleh penggunaan metode  ceramah  dan  kegiatannya  lebih  berpusat  pada  guru.  Guru  mengajar  dengan  metode konvensional yaitu metode ceramah dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hafal  materi  yang  telah  diajarkan  akibatnya  Proses  belajar  mengajar  menjadi  monoton  dan kurang  menarik  perhatian  siswa.  Selain  itu  masih  seringnya  ditemukan  guru  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran  mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Dalam mengajar guru hanya masih mengutamakan metode yang bersifat tradisional.
Bentuk  pembelajaran  ini  tentunya  tidak  mengaktifkan  siswa  dalam  pembelajaran sehingga  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  dan  kurang  memiliki  perhatian  dalam mengikuti  pelajaran.  Oleh  karenanya  dibutuhkan  suatu  metode  pembelajaran  yang  dapat melibatkan peran aktif siswa. Salah satu metode mengajar yang dinilai sesuai diterapkan pada mata  pelajaran  Keterampilan  khususnya  materi  pencernaan  pada  manusia  yaitu  dengan menggunakan  metode active  learning. Metode  ini  menekankan  aktivitas  belajar  siswa  dari pada  aktivitas  mengajar  guru.  Untuk  itu,    dalam  implementasinya  siswa  dibagi  dalam

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
kelompok  kecil  yang  bekerja  bersama  ini  terbentuk  dari  anggota  yang  heterogen  dengan keragaman gender serta kemampuan.
Melalui  strategi  ini  siswa  juga  diberi  kesempatan  yang  cukup  banyak  untuk berinteraksi dengan guru dan siswa lainnya.  Dengan interaksi dan makna dari pelajaran yang diperoleh  membuat  kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi  menjadi  lebih  baik. Active Learning memberikan suatu  pemahaman  yang nyata pada siswa mengenai  materi pelajaran.
Siswa  akan  mengalami,  melihat,  melakukan  secara  langsung  sehingga  lebih  mudah  untuk mengkomunikasikannya. Keterampilan berkomunikasi ilmiah merupakan kemampuan untuk menyampaikan pesan yang bersifat ilmiah yang dilakukan antara dua orang atau lebih dengan cara yang ilmiah.
Melihat pentingnya penggunaan active learning dalam kegiatan belajar siswa, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yan bejudul “ Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Keterampilan dengan Metode Active Learning Di Kelas  IX-1 SMP Negeri  1
Pancur Batu TA 2015/2016”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas,  penilitian  kualitatif  yang mengarah kepada meningkatkan hasil belajar dalam mata pelajaran Keterampilan pada materi unsur  seni  rupa  murni  nusantara  dengan  menyebutkan  tema  dan  gayanya  pada  siswa  SMP
Negeri  1  Pancur  Batu  T.A  2015/2016.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX SMP Negeri 1 Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 39 orang, dan sekaligus menjadi sampel penelitian ini.  Penelitian dilakukan di SMP Negeri 1 Pancur Batu. Penelitian akan  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Penelitian  ini menggunakan  desain  model  Kemmis  dan  Taggart  dalam  Arikunto  (2010:137).  Desain  yang

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
dikemukakan oleh Kemmis dan Taggart ini merupakan bentuk kajian yang bersifat reflektif.
Penelitian dilakukan dalam beberapa siklus, dimana masing –masing siklus terdiri dari empat langkah,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Jika  tindakan  pada  siklus  I hasilnya belum memenuhi target yang ditentukan, maka akan dilakukan tindakan siklus II
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan  yang  sudah  dilakukan.  Analisis  data  penelitian  data  yang  akan  dilakukan  adalah kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  pengisian  data  observasi  terhadap pelaksanaan pembelajaran  yang dilakukan oleh  guru dan peneliti. Data kuantitatif diperoleh dengan mengadakan (tes awal, post tes siklus I dan post siklus II).
Cara  pengsekoran    untuk  tingkat  penguasaan  siswa  bentuk  pilihan  berganda  yaitu pensekoran tanpa ada koreksi jawaban, pensekoran ada koreksi jawaban, pensekoran dengan butir bobot.
Dari  ketiga  pensekoran  tersebut,  maka  peneliti  mengambil  rumus  yang  kedua  yaitu pensekoran  ada  koreksi  jawaban.  Pensekoran  ada  koreksi  jawaban  adalah  pemeberian  skor dengan memberikan pertimbangan pada butir soal yang dijawab salah dan tidak dijawab.
Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
) 100 0 ( 100   skala x N B skor
B = banyak butir yang dijawab benar
N  = banyaknya butir soal
Rata-rata Hasil Belajar siswa
Ketentuan  belajar  Siswa  Menurut  Aqib  (2009:53)  seorang  siswa  dikatakan  telah tuntas  belajar  jika  siswa  telah  mencapai  ketuntasan  70%  atau  nilai  70.  Ketuntasan  tersebut dihitung dengan menggunakan rumus:

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
DS =
DS = daya serap
Criteria
DS < 70 % siswa belum tuntas dalam belajar
DS ≥ 70 %  siswa telah tuntas dalam belajar
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar digunakan analisis kuantitatif dengan rumus:
PKK = % 100 x Baserate Baserate Posrate 
Dengan  demikian  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah,  bila  hasil  belajar  siswa dapat meningkat dalam mata pelajaran IPA khusus nya dalam mata pelajaran IPA khususnya materi  pokok  alat  pencernaan  pada  manusia,  dapat  di  lihat  dari  hasil  evaluasi  tes  yang diberikan kepada siswa pada setiap siklus.
Lembar observasi guru dan siswa
P= 100 X item Jumlah absolut skor Jumlah
Dengan kriteria sebagai berikut:
80– 100           Tinggi
60  – 79 Sedang < 60 Rendah

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Hasil Penelitian

## Siklus I
Penelitian    ini,  menggunakan  Penelitian    Tindakan  Kelas  (PTK).  Hasil  penelitian meliputi  hasil  observasi  pada  siklus  I,  dan  siklus  II    Dalam  penelitian    tindakan  ini,  guru

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
bertindak  sebagai  pelaku  utama  dan  sekaligus  juga  kolaborator,  sedangkan  guru  kelas  IX merupakan  mitra  penelitian    yang  nantinya  bertugas  untuk  mengamati  semua  kegiatan  guru dalam  mengajar.  Dari  hasil  observasi  akan  dibuat  bentuk  perencanaan  dan  tindakan  yang dilakukan  berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  pemilihan  kemungkinan  pemecahan masalahnya,  implementasinya  dilapangan  sampai  pada  tahap  evaluasi  dan  perumusan tindakan berikutnya.
Sebelum guru menggunakan metode active learning, guru terlebih dahulu  melakukan observasi  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  terhadap  materi  alat pencernaan    manusia.  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  ditemukan  masih  siswa  masih pasif mendengarkan penjelasan guru, siswa kurang berani dalam bertanya, dan terdapat siswa yang  menganggu  temannya  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  Selain  itu  dari  hasil observasi  yang  dilakukan  ditemukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam mengidentifikasi unsur seni rupa murni nusantara dengan menyebutkan tema dan gayanya.
Berikut  ini  merupakan  tingkat  persentasi  tingkat  ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh siswa  selama  pretest  berlangsung:  dari  hasil  analisis  pekerjaan  siswa,  permasalaan  yang dihadapi  meliputi  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyebutkan  unsur  seni  rupa,  siswa mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  unsur  seni  rupa  murni  nusantara  dengan menyebutkan tema dan gayanya.
Tabel 2  Deskripsi Nilai Pretes Siswa Nilai Jumlah siswa Persentase jumlah siswa Keterangan 0 – 20 0 0% Belum tuntas 21 – 40 14 35% Belum tuntas 41  -  60 21 52,5% Belum tuntas 61  -  80 5 12,5% Tuntas 81   - 100 0 0% Tuntas

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Jumlah 30 100%
Berdasarkan rumus ketuntasan belajar siswa secara klasikal diperoleh :
% 5 , 12 % 100 30 5    PKK .  Dari  test    hasil  yang  dilakukan  pada  awal  tindakan    tersebut maka  dapat  diketahui  dari  40  orang  siswa  kelas  IX  terdapat  sebanyak  5  orang  siswa  12,5% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 35orang siswa 87,5% belum tuntas.
Pengamatan dilakukan Pada saat  yang bersamaan pula guru diobservasi oleh guru bidang studi kelas IX. Tujuan dari obeservasi adalah untuk menilai tingkat keberhasilan guru (peneliti) dalam melaksanakan metode pembelajaran Active learning .

## Tabel 5 : Lembar Obersevasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I
Pertemuan 1 dan 2
Aspek yang diamati Deskriptor Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Membuka pelajaran
a. menarik perhatian siswa b. Menjelaskan tujuan pembelajaran c. Membagi dan menyusun kelompok √ √ √ √ √
√ 2. Penggunaa n waktu dan strategi a. Menyediakan sumber belajar dan alat-alat bantu pelajaran yang diperoleh
b. Melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran berurut
c. Mendemostrasikan alat peraga
√ √ √ √ √ √
3. Melibatkan siswa dalam pebelajaran a.  Melibatkan siwa     dalam pembelajaran. b. Mengamati siswa menggunakan alat peraga √ √
√ √ 4. Komunikasi dengan siswa a. Mengungkapkan pertanyaan yang jelas dan tepat b. Memberi respon  kepada siswa c.  Mengembangkan      keberanian siswa           dalam       mengemuka √ √ √ √

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
kan      pendapat √ √ 5. Menutup pelajaran a. Memberikan ringkasan materi yang penting harus dikuasai. b.  Membuat kesimpulan      bersama c.   Meberikan soal-soal      latihan
√ √ √
√
√ √ Jumlah 44 50 Persentase 44/56x100 =73,21 50/56x100 = 89,28
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  aktivitas  mengajar  guru  tergolong pada  siklus  I  petemuan  1  kategori  baik  yaitu  78,57  dan  pertemuan  2  kategori  sangat  baik 89,28,  namun  demikian  masih  ada  beberapa  keterampilan  yang  belum  terlaksana  dengan efektif  untuk  itu  guru  perlu  memperbaiki  kegiatan  mengajarnya  dengan  memperhatikan berbagai indikator  yang belum terlaksana

## Siklus II
Tingkat keberhasilan siswa pada siklus  sebagai berikut ini:
Tabel 7 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II Pada Mata Pelajaran                 Alat pencernaan  manusia
N0 KODE SISWA Skor Nilai Keterangan T. Tuntas Tuntas 1 A.01 9 90 Tuntas 2 A.02 8 80 Tuntas 3 A.03 8 80 Tuntas 4 A.04 8 80 Tuntas 5 A.05 9 90 Tuntas 6 A.06 8 80 Tuntas 7 A.07 7 70 Tuntas 8 A.08 8 80 Tuntas 9 A.09 9 90 Tuntas 10  A.10 10 100 Tuntas 11  A.11 7 70 Tuntas 12  A.12 8 80 Tuntas

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl 13  A.13 8 80 Tuntas 14  A.14 10 100 Tuntas 15  A.15 6 60 Tidak Tuntas 16  A.16 8 80 Tuntas 17  A.17 8 80 Tuntas 18  A.18 9 90 Tuntas 19  A.19 8 80 Tuntas 20  A.20 7 70 Tuntas 21  A.21 8 80 Tuntas 22  A.22 9 90 Tuntas 23  A.23 9 90 Tuntas 24  A.24 9 90 Tuntas 25  A.25 9 90 Tuntas 26  A.26 8 80 Tuntas 27  A.27 8 80 Tuntas 28  A.28 7 70 Tuntas 29  A.29 6 60 Tidak Tuntas 30  A.30 7 70 Tuntas 31  A.31 10 100 Tuntas 32  A.32 9 90 Tuntas 33  A.33 8 80 Tuntas 34  A.34 8 80 Tuntas 35  A.35 8 80 Tuntas 36  A.36 8 80 Tuntas 37  A.37 7 70 Tuntas 38  A.38 9 90 Tuntas 39  A.39 8 80 Tuntas 40  A.40 8 80 Tuntas Jumlah 326 3260 Rata-rata 8,15 81,5 Tuntas Jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas 2 orang siswa 5% 38 orang siswa 95%
Berdasarkan  hasil  temuan  data  pada  tabel  di  atas  maka  dapat  dijelaskan    setelah menggunakan metode pembelajaran Active learning pada siklus I dengan materi pokok Alat

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
pencernaan    manusia  dapat  dikatakan  bahwa
% 95 % 100 30 38    PKK terdapat  38  orang
siswa  (95%)  yang  mengalami  ketuntasan  dan  sisanya  sebanyak  2  orang  siswa  (5%)  yang belum mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 81,5.

## Tabel 8  Deskripsi Nilai Pretes Siswa
Nilai Jumlah siswa Persentase jumlah siswa Keterangan 81   - 100 13 32,5% Tuntas 61  -  80 25 62,5% Tuntas 41  -  60 2 5% Belum tuntas 21 – 40 0 0% Belum tuntas 0 – 20 0 0% Belum tuntas Jumlah 30 100%
Berdasarkan rumus ketuntasan belajar siswa secara klasikal diperoleh :
% 95 % 100 30 38    PKK . Dari test  hasil yang dilakukan pada siklus II tersebut maka dapat diketahui dari 40 orang siswa kelas IX terdapat sebanyak 38 orang siswa 95% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 2 orang siswa 5% belum tuntas.

## Temuan Penelitian
Sebelum  melakukan  tindakan  siswa  terlebih  dahulu  diberikan  pretes.  berdasarkan rumus ketuntasan belajar siswa secara klasikal  dapat  diketahui  dari 40 orang siswa terdapat sebanyak  2  orang  siswa  5%  mendapat  nilai  tuntas,  dan  sebanyak  38  orang  siswa  95% mendapat  nilai  belum tuntas. Rendahnya hasil belajar ini disebabkan oleh  siswa mengalami kesulitan  dalam  mengidentifikasi  alat  seni  rupa.  1)  Siswa  mengalami  kesulitan  dalam meluksikan seni rupa 2)  Siswa mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi macam-macam bentuk  sni  rupa  2)  Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengidentifikasi  komposisi  seni  rupa dan lain sebagainya.

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Berdasarkan  temuan  tersebut  maka  sebagai  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  guru  melakukan  pembelajaran  dengan  metode Active learning . Setelah proses belajar mengajar berlangsung di akhir pertemuan guru memberikan postest  untuk  mengetahui  penguasaan  materi  pelajaran  yang  telah  dikuasai  seluruh  siswa.
Dari  post  test    hasil  belajar  tersebut  maka  dapat  diketahui  dari  40  orang  siswa  terdapat sebanyak  5  orang  siswa  12,5%  mendapat  nilai  tuntas,  dan  sebanyak  35  orang  siswa  87,5% mendapat nilai belum tuntas.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  disebabkan  oleh  beberapa  faktor diantaranya  :  Guru  juga  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  karkateristik  siswa sebab  terdapat  siswa  yang  merasa  tidak  senang  dalam  kelompoknya.  Akibatnya  ada  siswa yang  tidak  serius  dalam  melakukan  kerja  kelompok  dengan  cara  mengganggu  temannya, guru  juga  menemukan  bahwa  terdapat  siswa  yang  menganggu  temannya  dalam  kelompok diskusi sehingga membuat keributan dalam kelompok.
Oleh  karenanya  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terdapat  pada  siklus  I  guru berupaya memperbaikinya pada siklus ke II dengan mempertimbangkan letak kesulitan yang dihadapi  dengan  upaya  pemecahan  masalah  yang  dilakukan  guru.  Setelah  proses  belajar mengajar pada siklus II berakhir guru memberikan postes kepada seluruh siswa. Dari postest yang  dibagikan  terdapat  sebanyak  38  orang  siswa  95%  yang  mendapat  nilai  tuntas,  dan sebanyak 2 orang siswa  5% yang belum tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa  kesimpulan sebagai berikut:

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
1. Pada  saat  pretes  dari  dari  40  orang  siswa  kelas  IX  terdapat  sebanyak  5  orang
siswa  12,5%  mendapat  nilai  tuntas,  dan  sebanyak  35  orang  siswa  87,5%  belum tuntas.
2. Pada siklus I terdapat terdapat sebanyak 27 orang siswa 67,5% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 13 orang siswa 32,5% belum tuntas.
3. Pada  siklus  II terdapat  sebanyak 38 orang siswa 95% mendapat  nilai  tuntas,
dan sebanyak 2 orang siswa 5% belum tuntas.
4. Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode Active learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran
Keterampilan di kelas IX SMP Negeri 1 Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi.2008. Pembelajaran Aktif. http:www.pembelajaran_aktif.vom
Anitah. Sri 2008. Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta : Universitas Terbuka.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Suatu            Pendekatan Praktik  Jakarta : Rineka Cipta.
Fadhli, M. (2020). Sistem Penjaminan Mutu Internal Dan Ekstenal Pada Lembaga Pendidikan Tinggi. AL-TANZIM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 53–65. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v4i2.1148
Ghifari http://www.infoptk.com/sekolah-alam-pertama-dan-satu-satunya-di-        blitar
Haryanto, 2007. Sains jilid 5 , Jakarta : Erlangga
Hasanna 2012 http://kaisan.tblog.com/post/1969985629
Mulyasa. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK :                      Rosda Karya.
Nurkanca. 1992. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya Nasional
Sabri, Ahmad. 2010. Stategi  Belajar  Mengajar Micro Teaching. Jakarta :  PT.          Ciputat Perss.
Sadirman.AM 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengaja r . Jakarta : Rajawali          Pers

## Journal of Education and Teaching Learning (JETL)
Journal of Education and Teaching Learning, 2019
Vol. 1, No. 2, 1-14
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Silberman,  Mell,  2009. Active  Learning : 101  Strategi  Pembelajaran  Aktif. Yogjakarta    : Pustaka Insan Madani
Slameto . 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang mempengaruhi . Jakarta :                     Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2009.
Cooperative
Learning Teori dan Aplikasi
PAIKEM . Yogyakarta :   Pustaka Pelajar. Sudjana, Nana.  2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Rieneka           Cipta Uno, Hamza. 2010 Teori Motivasi dan Skala Pengukuran. Jakarta : Bumi Aksara.
Zaini,  M.  F.  (2019).  The  Implementation  Of  Learning  Management  In  Class  Viii  Madrasa Tsanawiyah  Islamiyah  (Mts)  Ypi  Batangkuis. International  Conference  on  Islamic Educational Management (ICIEM) .
Zaini.  2007. Implementasi Action Learning . http.www.implementasi_ pembelajaran html