Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 7, No. 1, 2024 Page: 89-100

## THE USAGE OF EXPRESSIONS AND LOCAL PHRASES IN BAHASA INDONESIA GRAMMAR DEVELOPMENT OF JUNIOR HIGH SCHOOL
Friska Ria Sitorus 1 , Azwir Kartono 2 , Zulfikar 3 , Surya Ningsih Ambarita 4 , Roniati 5 1 2 3 4 5 Universitas Prima Indonesia Email: 1 friskariasitorus@unprimdn.ac.id
Submitted: 10-Mei-2024 Published: 24-June-2024 DOI: 10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Accepted : 13-June-2024 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  article  is  to  review  innovative  approach  of  language  learning development  for  junior  high  school  students’  level  through  the  utilization  of  expressions and  phrases  that  reflect  the  cultural  diversity  of  Indonesia.  It  aims  to  respect  and  enrich ancestral  heritage  and  also  strengthening  students’  local  cultural  identity.  Involving students in local cultural reflection’s content expected improving their understanding about Bahasa  Indonesia  and  reinforcing  their  pride  about  cultural  identity.  This  research implemented intteractive teaching methods includes cultural expressions and phrases that stimulate  students’  understanding  and  language  skills.  Besides,  students  also  have opportunity to understand the language structure detailed while experiencing the beauty of Indonesian  culture.  This  research  figure  out  the  usage  of  cultural  content  can  improve students'  understanding  of  language  structure  and  strengthen  their  love  for  the  cultural wealth  of  Indonesia.  This  article  advocates  for  similar  approaches  in  schools  to  enrich student learning and positively contribute to the formation of cultural identity as an integral part of ancestral heritage.
Keywords : Expressions and local phrases, language development

## PENGGUNAAN UNGKAPAN DAN FRASA DALAM PENGEMBANGAN KETATABAHASAAN BAHASA INDONESIA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## ABSTRAK
Tujuan  artikel  ini  adalah  untuk  mengulas  pendekatan  inovatif  dalam  pengembangan pembelajaran  ketatabahasaan  untuk  siswa  SMP  melalui  pemanfaatan  ungkapan  dan frasa  yang  mencerminkan  keberagaman  budaya  Indonesia.  Hal  ini  untuk  menghormati dan memperkaya warisan nenek moyang serta memperkuat identitas budaya lokal siswa. Melibatkan  siswa  dalam  konten  yang  merefleksikan  kekayaan  budaya  lokal  diharapkan dapat meningkatkan pemahaman mereka terhadap bahasa Indonesia dan memperkukuh rasa  kebanggaan  terhadap  identitas  budaya  mereka.  Penelitian  ini  menerapkan  metode pembelajaran  yang  merangsang  pemahaman  dan  keterampilan  ketatabahasaan  siswa dengan  memanfaatkan  materi  yang  mencakup  ungkapan  dan  frasa  budaya.  Selain  itu, siswa  juga  diberikan  kesempatan  untuk  memahami  struktur  bahasa  secara  mendalam, sambil  merasakan  kekayaan  budaya  yang  dimiliki  Indonesia.  Penelitian  ini  menemukan bahwa  pemanfaatan  konten  budaya  dapat  meningkatkan  pemahaman  ketatabahasaan siswa dan memperkuat rasa cinta terhadap kekayaan budaya Indonesia. Melalui artikel ini
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
sekolah-sekolah  dapat  menerapkan  pendekatan  yang  serupa  untuk  memperkaya pembelajaran  siswa  dan  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pembentukan  identitas budaya siswa sebagai bagian integral dari warisan  nenek moyang.
Kata Kunci : Ungkapan dan Frasa Lokal, Pembelajaran Ketatabahasaan

## A. Pendahuluan
Indonesia,  sebagai  negara  yang  kaya  akan  keberagaman  budaya,  bahasa, dan  etnis,  memiliki  potensi  besar  untuk  menjadi  sumber  inspirasi  dalam pengembangan  pembelajaran  ketatabahasaan  di  sekolah  menengah  pertama (SMP).  Penerapan  kearifan  lokal  dalam  pendidikan  dianggap  penting  untuk memperkuat  identitas  budaya  dan  karakter  bangsa,  serta  menjaga  keberagaman budaya  yang  ada  di  Indonesia  (Misriyati  &  Pranowo,  2019).  Keberagaman  ini bukan  hanya  sekadar  menjadi  bagian  dari  identitas  nasional,  tetapi  juga merupakan  warisan  nenek  moyang  yang  patut  dihormati  dan  dilestarikan.  Dalam konteks  ini,  memanfaatkan  ungkapan  dan  frasa  yang  mencerminkan keberagaman  budaya  Indonesia  dapat  menjadi  langkah  penting  dalam pengembangan keterampilan berbahasa siswa SMP.
Ungkapan  dan  frasa  yang  kaya  makna  dari  berbagai  budaya  di  Indonesia dapat  menjadi  sarana  efektif  untuk  mengajarkan  ketatabahasaan  kepada  siswa. (Liliweri  2004:  87)  yang  mengatakan  bahwa  faktor-faktor  pembentuk  Identitas budaya  adalah  kepercayaan,  bahasa  dan  pola  perilaku.  Bahasa  tidak  hanya merupakan  alat  komunikasi,  tetapi  juga  mencerminkan  kehidupan,  nilai-nilai,  dan identitas  suatu  masyarakat.  Bahasa  mempunyai  dua  fungsi  pokok,  yaitu  fungsi linguistik  dan  fungsi  kebudayaan.  Fungsi  linguistik  mengacu  pada  fungsi  bahasa sebagai  alat  komunikasi  sehari-hari  dalam  masyarakat,  memungkinkan  kita menyampaikan  perasaan,  pikiran,  dan  gagasan  kepada  orang  lain.  Fungsi budaya,  yaitu  fungsi  bahasa,  berkaitan  dengan  sistem  budaya  dan  sosial masyarakat  sehari-hari  (Widada,  1993).  Oleh  karena  itu,  mengintegrasikan kekayaan  budaya  lokal  ke  dalam  pembelajaran  ketatabahasaan  dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan autentik bagi siswa.
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Pemanfaatan  kekayaan  budaya  lokal  Indonesia  dalam  pengembangan pembelajaran ketatabahasaan juga dapat menciptakan rasa kebanggaan terhadap identitas  bangsa.  Sikap  bahasa  adalah  sikap  pemakai  bahasa  terhadap keanekaragaman  bahasanya  sendiri  maupun  bahasa  orang  lain.  (Richard,  et  al., 1985:155). Sikap berbahasa merupakan respon yang diterima seseorang sebagai penilaian  terhadap  bahasa  tertentu  (Fishman,  1986).  Sikap  bahasa  adalah keadaan mental atau perasaan, baik rasa suka maupun rasa tidak suka terhadap bahasa  itu  sendiri  atau  orang  lain  (Kridalaksana,  1985:153).  Kedua  pendapat  di atas  menyatakan  bahwa  sikap  bahasa  merupakan  reaksi  seseorang  (pemakai bahasa)  terhadap  bahasanya  maupun  bahasa  orang  lain.  Ketika  siswa  dapat merasakan  kedalaman  makna  dalam  setiap  ungkapan  dan  frasa  yang mencerminkan  keberagaman  budaya,  mereka  akan  lebih  mudah  mengaitkan materi pembelajaran dengan realitas sehari-hari mereka. Ini bukan hanya tentang belajar  aturan  tata  bahasa,  tetapi  juga  mengenai  menghargai  keunikan  bahasa Indonesia  sebagai  cerminan  dari  keberagaman  etnis,  budaya,  dan  geografis  di seluruh nusantara.
Selain  itu,  pembelajaran  ketatabahasaan  yang  mengandalkan  kekayaan budaya  lokal  juga  dapat  menjadi  sarana  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan toleransi  antarbudaya  di  kalangan  siswa.  Dengan  menggali  dan  memahami berbagai  ungkapan  yang  mencerminkan  perbedaan  budaya,  siswa  dapat mengembangkan  sikap  terbuka  dan  menghargai  keanekaragaman  masyarakat Indonesia.  Pentingnya  penghormatan  terhadap  warisan  nenek  moyang  melalui penggunaan  ungkapan  dan  frasa  dalam  pembelajaran  ketatabahasaan  adalah untuk  memastikan  bahwa  bahasa  tidak  hanya  dipelajari  sebagai  keterampilan teknis,  tetapi  juga  sebagai  jendela  ke  dalam  kehidupan  dan  nilai-nilai  budaya. Dengan  demikian,  pengembangan  pembelajaran  ketatabahasaan  siswa  SMP dengan memanfaatkan kekayaan budaya lokal Indonesia bukan hanya merupakan bentuk penghormatan terhadap warisan nenek moyang, tetapi juga upaya konkret dalam menjaga dan memperkaya warisan bahasa dan budaya bangsa Indonesia.
Tujuan  dari  mempelajari  tentang  memanfaatkan  ungkapan  dan  frasa  yang mencerminkan  keberagaman  budaya  Indonesia  dalam  mengembangkan
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
pembelajaran  ketatabahasaan  siswa  SMP  dengan  memanfaatkan  kekayaan budaya lokal Indonesia adalah mencakup (1) meningkatkan Keterampilan Bahasa, mengembangkan pemahaman siswa terhadap ungkapan dan frasa dalam konteks budaya lokal akan membantu meningkatkan keterampilan bahasa mereka. Siswa akan  dapat  mengaplikasikan  aturan  ketatabahasaan  dengan  lebih  efektif  dalam situasi  sehari-hari,  menghasilkan  komunikasi  yang  lebih  tepat  dan  efektif;  (2) memperkaya Kosakata, memahami dan menggunakan ungkapan serta frasa yang mencerminkan  keberagaman  budaya  Indonesia  akan  membantu  siswa memperkaya  kosakata  mereka.  Ini  tidak  hanya  melibatkan  peningkatan  jumlah kata  yang  dikuasai,  tetapi  juga  memahami  nuansa  dan  konteks  penggunaannya; (3)  meningkatkan  Pemahaman  Budaya,  tujuan  lainnya  adalah  meningkatkan pemahaman siswa terhadap keberagaman budaya Indonesia. Dengan memahami makna di balik ungkapan dan frasa yang bersumber dari berbagai budaya, siswa dapat  menghargai  dan  menghormati  keragaman  masyarakatnya;  (4)  memupuk Kecintaan  pada  Budaya  Lokal,  menggunakan  kekayaan  budaya  lokal  dalam pembelajaran  ketatabahasaan  bertujuan  untuk  memupuk  kecintaan  siswa  pada budaya  lokal  Indonesia.  Dengan  melibatkan  siswa  dalam  konteks  budaya, pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  bermakna,  serta  membantu  siswa mengidentifikasi  diri  mereka  dengan  warisan  budaya  mereka;  (5)  membangun Sikap  Toleransi  dan  Penghargaan  terhadap  Perbedaan,  pembelajaran  ini  juga bertujuan  untuk  membentuk  sikap  toleransi  dan  penghargaan  terhadap perbedaan.  Melalui  pemahaman  terhadap  keberagaman  budaya,  siswa diharapkan  dapat  menghormati  dan  menghargai  perbedaan,  serta  membangun hubungan  yang  harmonis  di  tengah-tengah  masyarakat  yang  multikultural;  (6) mendorong  Pemahaman  Kontekstual,  mempelajari  ungkapan  dan  frasa  dalam konteks  budaya  lokal  tidak  hanya  membantu  siswa  memahami  arti  kata-kata, tetapi juga memahami nuansa dan makna yang terkandung dalam konteks sosial dan  budaya.  Hal  ini  mendorong  pemahaman  kontekstual  yang  lebih  mendalam; (7)  memberikan  Kontribusi  pada  Pelestarian  Budaya,  tujuan  penting  lainnya adalah  memberikan  kontribusi  pada  pelestarian  dan  penghargaan  terhadap warisan  nenek  moyang.  Dengan  mengintegrasikan  unsur-unsur  budaya  lokal
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
dalam  pembelajaran,  siswa  diharapkan  dapat  menjadi  agen  pelestarian  budaya dan bahasa Indonesia.

## B. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  kami  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan  partisipatif  untuk  mendalami  pengaruh  penggunaan  ungkapan  dan frasa  budaya  dalam  pengembangan  pembelajaran  ketatabahasaan  siswa  SMP. Partisipasi  guru  bahasa  Indonesia  dari  beberapa  SMP  menjadi  kunci  dalam merancang  dan  mengimplementasikan  metode  pembelajaran  yang  melibatkan aspek keberagaman budaya.
Guru-guru  ini  tidak  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  pembelajaran  tetapi juga sebagai kontributor aktif dalam penentuan materi dan strategi pembelajaran yang  tepat.  Dengan  melibatkan  guru  dalam  proses  perancangan,  penelitian  ini berusaha menciptakan pendekatan yang dapat diterapkan dengan lebih efektif di lingkungan pembelajaran sehari-hari.
Proses  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  beberapa  tahap.  Pertama, observasi dilakukan untuk memahami dinamika kelas dan respon siswa terhadap materi  pembelajaran  berbasis  budaya.  Wawancara  dengan  guru-guru  terlibat memberikan  wawasan  mendalam  tentang  tantangan  dan  keberhasilan  dalam menerapkan  pendekatan  ini.  Selanjutnya,  analisis  hasil  tugas  siswa  dilakukan untuk  menilai  pemahaman  siswa  terhadap  materi  serta  dampaknya  terhadap kemampuan ketatabahasaan mereka.
Metode  observasi  dan  wawancara  membantu  dalam  memahami  secara kontekstual bagaimana pendekatan ini berinteraksi dengan realitas kelas. Analisis hasil  tugas  siswa  memberikan  informasi  konkrit  mengenai  pencapaian  siswa dalam  pemahaman  ketatabahasaan  dan  apakah  materi  yang  berbasis  budaya dapat  memotivasi  mereka  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pembelajaran. Pendekatan  partisipatif  dan  melibatkan  guru  sebagai  subjek  penelitian memperkuat validitas dan keakuratan data yang dikumpulkan.
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Peneliti  menerapkan  proses  pembelajaran  kepada  peserta  didik  melalui  dua tahap  yang  mencakup  pendahuluan,  pelaksanaan  dan  refleksi.  Pertama,  tahapan pendahuluan peserta didik diberikan pengenalan Ungkapan dan Frasa Lokal, pada konteks  ini  siswa  diberikan  waktu  untuk  mencari  dan  mengidentifikasi  ungkapan atau  frasa  khas  dari  berbagai  daerah  di  Indonesia;  pada  tahapan  ini  siswa  juga diberikan  contoh-contoh  ungkapan  dan  prasa,  kemudian  siswa  berdiskusi  tentang makna dan nilai-nilai yang terkandung pada contoh tersebut. Disamping itu, Siswa juga  mengikuti  kegiatan  penulisan  puisi  dan  lahu  lokal  menggunakan  Bahasa Indonesia  yang  lebih  kaya  lagi.  Tentu,  melalui  kegiatan  ini,  siswa  didorong  untuk mampu  menciptakan  sebuah  karya  yang  mencerminkan  keindahan  alam,  kearifan lokal, atau nilai-nilai tradisional sehingga siswa dapat membedakan jenis-jenis frasa seperti frasa endosentris dan frasa ekosentris (Abriani, 2022).
Pada  tahapan  pelaksanaan,  guru  mengajarkan  puisi  dan  lagu  kepada peserta  didik.  Kegiatan  ini  memberikan  pengajaran  mengenai  struktur  puisi  atau lagu,  termasuk  unsur-  unsur  seperti  ritma,  rima,  atau  penggunaan  figur  retorika dan  Siswa  diajak  untuk  memahami  bagaimana  menyampaikan  pesan  atau ekspresi  melalui  puisi  atau  lagu.  Pada  kegiatan  ini,  Siswa  diajak  untuk menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  kaya  ekspresi  dan  variasi  kata-kata. Sehingga mereka dapat memanfaatkan kosakata yang khas, ungkapan, dan frasa yang  mewakili  budaya  lokal  untuk  memperkaya  karya  mereka.  Tentunya,  melalui kegiatan ekspresi lokal, Siswa diarahkan untuk menciptakan puisi atau lagu yang mencerminkan  identitas  budaya,  tradisi,  atau  keunikan  dari  berbagai  daerah  di Indonesia.  Mereka  juga  dapat  menggambarkan  keindahan  alam,  nilai-nilai  lokal, atau pengalaman hidup  yang khusus untuk daerah mereka. Serangkaian kegiatan ini  menghasilkan  siswa  yang  dapat  diajak  untuk  menghargai  dan  merayakan keberagaman  budaya  Indonesia.  Dan  mereka  juga  belajar  bagaimana menggabungkan  elemen-elemen  lokal  ke  dalam  karya  sastra  mereka  sehingga puisi  atau  lagu  menjadi  sarana  untuk  mempromosikan  dan  melestarikan  warisan
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
budaya.  Tentu  siswa  ditugaskan  untuk  mempresentasikan  hasil  karya  dan  juga melakukan  refleksi  diri.  Dengan  mengajarkan  siswa  untuk  mengekspresikan  diri melalui  puisi  atau  lagu  dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  kaya dengan  unsur-unsur  lokal,  kita  memberi  mereka  kesempatan  untuk  merasakan keindahan  bahasa,  mengembangkan  kreativitas,  dan  pada  saat  yang  sama, meningkatkan pemahaman mereka terhadap kekayaan budaya Indonesia.
Gambar 1. Tahapan Proses Pembelajaran

## Pengembangan Materi Pembelajaran
Materi  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dirancang  secara  cermat  dengan mengintegrasikan  ungkapan  dan  frasa  yang  merepresentasikan  keberagaman budaya  Indonesia.  Pengembangan  materi  dilakukan  dengan  selektif,  memilih frasa-frasa  yang  tidak  hanya  memiliki  nilai  ketatabahasaan,  tetapi  juga mencerminkan  keunikan  dan  kekayaan  budaya  yang  dimiliki  oleh  berbagai  suku dan daerah di Indonesia. Dengan cara ini, siswa dapat lebih mudah meresapi dan memahami  materi  belajar,  sambil  juga  merasakan  keberagaman  yang  menjadi kekayaan budaya bangsa.
Kegiatan  pembelajaran  melibatkan  berbagai  strategi  untuk  memaksimalkan pemahaman  siswa.  Diskusi  kelompok  menjadi  salah  satu  pendekatan  untuk merangsang  interaksi  antarsiswa,  memungkinkan  mereka  berbagi  pengalaman
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
dan sudut pandang terkait dengan frasa-frasa budaya yang dipelajari. Pembacaan teks  budaya  menjadi  komponen  penting  dalam  mengeksplorasi  nilai-nilai,  norma, dan  cerita  yang  terkandung  dalam  budaya  lokal.  Ini  tidak  hanya  meningkatkan pemahaman  bahasa,  tetapi  juga  memperluas  wawasan  siswa  terhadap keragaman budaya di Indonesia.
Penulisan  kreatif  berbasis  kekayaan  budaya  lokal  menjadi  puncak  dari kegiatan  pembelajaran.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengaplikasikan  frasa- frasa  budaya  yang  telah  dipelajari  dalam  konteks  penulisan  kreatif.  Ini  dapat berupa  cerpen,  puisi,  atau  bentuk  kreativitas  lain  yang  memungkinkan  siswa mengekspresikan pemahaman mereka tentang keberagaman budaya secara lebih pribadi  dan  kreatif.  Selain  meningkatkan  keterampilan  menulis,  kegiatan  ini  juga membantu siswa menginternalisasi nilai-nilai budaya yang telah dipelajari.
Dengan  merangkum  aktivitas  diskusi  kelompok,  pembacaan  teks  budaya, dan  penulisan  kreatif,  metode  pembelajaran  ini  menciptakan  pengalaman  belajar yang  holistik  dan  berkesan.  Ini  tidak  hanya  mengembangkan  pemahaman ketatabahasaan  siswa,  tetapi  juga  memberikan  wawasan  mendalam  tentang kekayaan  budaya  lokal  Indonesia,  mengukuhkan  rasa  kebanggaan  dan  identitas budaya siswa sebagai bagian integral dari warisan nenek moyang.

## Peningkatan Pemahaman Ketatabahasaan
Penggunaan  materi  pembelajaran  yang  melibatkan  ungkapan  dan  frasa budaya  merupakan  suatu  pendekatan  yang  memungkinkan  siswa  untuk  lebih mendalam memahami struktur bahasa Indonesia. Materi ini tidak hanya berfungsi sebagai  alat  untuk  memperkaya  kosakata,  tetapi  juga  sebagai  jendela  yang membuka pemahaman tentang struktur gramatikal dan sintaksis bahasa.
Dalam  konteks  ini,  penggunaan  contoh  kalimat  berbasis  budaya  menjadi strategi  yang  efektif  untuk  mendalamkan  pemahaman  siswa.  Misalnya,  dengan mengajukan  kalimat  yang  mengandung  frasa  budaya,  siswa  dapat  lebih  mudah mengidentifikasi peran masing-masing kata dalam kalimat tersebut. Mereka dapat memahami bagaimana kata-kata tersebut saling berinteraksi, membentuk struktur
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
kalimat  yang  benar,  dan  merasakan  nuansa  budaya  yang  terkandung  dalam kalimat  tersebut.  Selain  itu,  penggunaan  contoh  kalimat  berbasis  budaya  juga membantu  siswa  memahami  konteks  penggunaan  kata  dan  frasa  secara  lebih mendalam.  Mereka  dapat  merasakan  bagaimana  ungkapan  budaya  digunakan dalam  situasi  komunikatif  sehari-hari,  menggambarkan  keanekaragaman  dan keunikan penggunaan bahasa dalam konteks budaya tertentu. Hal ini tidak hanya membantu  siswa  menguasai  aspek  tata  bahasa  secara  formal,  tetapi  juga membangun  keterampilan  mereka  dalam  menggunakan  bahasa  dalam  konteks kehidupan nyata.
Dengan  demikian,  penggunaan  materi  pembelajaran  yang  mencakup  frasa dan  ungkapan  budaya  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap struktur  bahasa,  tetapi  juga  memperdalam  pengertian  mereka  terhadap  cara bahasa  digunakan  dalam  konteks  budaya.  Ini  menciptakan  pembelajaran  yang lebih bermakna dan memberikan nilai tambah dalam pemahaman siswa terhadap kekayaan budaya yang melekat dalam bahasa Indonesia.
Penguatan Identitas Budaya Lokal
Dengan  menyelipkan  keberagaman  budaya  dalam  konteks  pembelajaran, pengalaman  siswa  tidak  hanya  terbatas  pada  aspek  ketatabahasaan,  tetapi  juga melibatkan  dimensi  sosial  dan  identitas  budaya.  Pembelajaran  yang  merangkul keberagaman  budaya  menciptakan  lingkungan  yang  memungkinkan  siswa menjelajahi  dan  memahami  lebih  baik  aspek-aspek  kehidupan  masyarakat  yang beraneka ragam di Indonesia.
Pentingnya  penyelipan  keberagaman  budaya  ini  termanifestasi  dalam peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  bahasa.  Dengan  melibatkan  konten budaya,  siswa  dapat  lebih  mudah  meresapi  dan  mengaplikasikan  aturan ketatabahasaan  dalam  konteks  yang  relevan  dengan  realitas  kehidupan  sehari- hari.  Pemahaman mereka  tentang  struktur  bahasa  menjadi lebih  kontekstual  dan bermakna,  karena  disandingkan  dengan  ekspresi  budaya  yang  mencirikan keanekaragaman  di  Indonesia.  Selain  itu,  integrasi  keberagaman  budaya  juga memiliki  dampak  positif  terhadap  rasa  bangga  siswa  terhadap  identitas  budaya mereka.  Siswa  tidak  hanya  belajar  bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  tetapi  juga
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
sebagai sarana untuk memahami dan merayakan keragaman budaya yang ada di sekitar  mereka.  Ini  memberikan  mereka  kesempatan  untuk  mengakui  kekayaan warisan  nenek  moyang  mereka  dan  merasa  diterima  dalam  lingkungan  yang menghargai perbedaan.
Pentingnya  ini  tidak  hanya  sebatas  pada  pemahaman  bahasa  dan  rasa bangga  personal,  tetapi  juga  berkontribusi  pada  pembentukan  karakter  siswa sebagai  warga  negara  yang  mencintai  dan  menghormati  keberagaman.  Siswa menjadi  lebih  terbuka  terhadap  perbedaan,  memiliki  toleransi  yang  lebih  tinggi, dan  mampu  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat  yang  pluralistik.  Dengan demikian,  integrasi  keberagaman  budaya  dalam  pembelajaran  tidak  hanya membentuk kecerdasan linguistik siswa, tetapi juga kecerdasan sosial dan kultural yang penting dalam membentuk karakter kewarganegaraan yang inklusif.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  secara  keseluruhan  menunjukkan  dampak positif dari penggunaan metode pembelajaran yang mengintegrasikan keberagaman  budaya  dalam  pengembangan  pemahaman  ketatabahasaan  siswa SMP.  Peningkatan  pemahaman  ketatabahasaan  tercermin  dari  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi  dan  menerapkan  struktur  bahasa Indonesia  dengan  lebih  baik.  Diskusi  kelompok  terbukti  menjadi  suatu  elemen yang  berperan  penting  dalam  peningkatan  pemahaman  ketatabahasaan.  Frasa dapat  diungkapkan  berulang  dengan  ketentuan  tidak  melebihi  kedudukannya seperti  subjek,  predikat,  objek,  pelengkap,  atau  deskripsi  (Khairunnisa,  et  all, 2022).  Melalui interaksi antar siswa, mereka memiliki kesempatan untuk berbagi pemahaman  dan  sudut  pandang  terkait  materi  pembelajaran.  Diskusi  kelompok membuka  ruang  bagi  siswa  untuk  saling  mendukung  dan  memperkaya pemahaman  satu  sama  lain.  Hal  ini  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang kolaboratif,  di  mana  siswa  tidak  hanya  belajar  dari  guru  tetapi  juga  dari  sesama mereka.
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Selain itu, kegiatan kreatif seperti penulisan berbasis kekayaan budaya lokal turut memberikan kontribusi signifikan terhadap hasil pembelajaran siswa. Melalui kegiatan  ini,  siswa  tidak  hanya  mengaplikasikan  aturan  ketatabahasaan,  tetapi juga  mengembangkan  keterampilan  menulis  kreatif  mereka,  termasuk  dalam penulisan kalimat efektif dalam bahasa kritik yang dapat dipergunakan dalam teks resensi  dan  memenuhi  kaidah  keefektifan  kalimat  (Firdaus,  2018).  Hal  ini menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  holistik,  di  mana  siswa  tidak  hanya menjadi  konsumen  pasif  dari  informasi  tetapi  juga  produsen  kreatif  yang  mampu menggabungkan  pemahaman  ketatabahasaan  dengan  ekspresi  budaya  mereka sendiri  karena  diberikan  waktu  yang  lebih  banyak  dalam  sesi  tanya  jawab  dan diskusi (Niswariyana, 2020).

## D. Simpulan
Pemanfaatan  ungkapan  dan  frasa  yang  mencerminkan  keberagaman budaya  Indonesia dalam pembelajaran  ketatabahasaan  siswa  SMP  bukan  hanya inovatif,  tetapi  juga  strategi  efektif  untuk  mendalamkan  pemahaman  siswa terhadap bahasa Indonesia. Materi pembelajaran yang memasukkan keberagaman  budaya  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  memahami  aturan ketatabahasaan  dan  sekaligus  memahami  makna  budaya  yang  kaya  dan bervariasi. Dalam konteks ini, siswa tidak hanya belajar mekanika struktur bahasa, melainkan terlibat dalam pembelajaran yang bermakna dengan diperkenalkannya ragam ungkapan dan frasa dari berbagai aspek kehidupan masyarakat Indonesia. Pendekatan  ini  menciptakan  pembelajaran  yang  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari  dan  memandang  bahasa  sebagai  alat  yang  hidup  dalam  masyarakat beraneka ragam.
Pemanfaatan  ungkapan  dan  frasa  yang  mencerminkan  keberagaman budaya  juga  mencerminkan  penghormatan  terhadap  warisan  nenek  moyang. Integrasi  elemen  budaya  mengajak  siswa  untuk  menghargai  dan  memahami makna  mendalam  dari  setiap  ungkapan,  menciptakan  kesadaran  tentang keanekaragaman  bahasa  dan  kekayaan  budaya  yang  diwariskan  secara  turun- temurun.  Siswa  menjadi  agen  aktif  dalam  menjaga  dan  melestarikan  bahasa
Sitorus 1 , Kartono 2 , Zulfikar 3 , Ambarita 4 , Roniati 5
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 7, No. 1, 2024
Indonesia,  menghormati  warisan  nenek  moyang  sebagai  bagian  integral  dari identitas nasional mereka.
Lebih dari sekadar strategi pembelajaran efektif, pemanfaatan ungkapan dan frasa  budaya  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan memotivasi  siswa  untuk  terlibat  lebih  aktif.  Dengan  merasakan  relevansi  dan kegunaan  bahasa  dalam  kehidupan  sehari-  hari,  siswa  tidak  hanya mengembangkan  pemahaman  terhadap  bahasa  Indonesia,  tetapi  juga meningkatkan  minat  terhadap  pembelajaran  ketatabahasaan.  Dengan  demikian, pendekatan  ini  bukan  hanya  efektif  tetapi  juga  menciptakan  pembelajaran  yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa SMP.

## Daftar Pustaka
Abriani,  W.  D.  (2022).  Penggunaan  Frasa  Dalam  Karangan  Siswa  Sma  Kelas  Xi Sma  Kartika  Wirabuana  Xxi  Makassar. Journal  of  Educational  and Language Resear , 939-946. 1(7). https://doi.org/10.53625/joel.v1i7.1484
Firdaus. (2018). Pengaruh Penguasaan Ragam Bahasa Kritik dan Kalimat Efektif terhadap  Pembelajaran  Menulis  Teks  Resensi. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia , 39-51. 1(1). doi 10.30998/diskursus.v1i01.3512
Khairunnisa,  A.  Z.,  Rahmadani,  R.  D.,  Virdos,  N.  S.,  &  Utomo,  A.  P.  (2022). Analisis  Pemakaian  Frasa  Pada  Cerpen  “Rumah  Yang  Terang”  Karya Ahmad  Tohar. Jurnal  Riset  Rumpun  Ilmu  Bahasa ,  102-118.  1(1). https://doi.org/10.55606/jurribah.v1i1.116
Kridalaksana,  Harimurti.  1985.  Fungsi  Bahasa  dan  Sikap  Bahasa.  Ende  Flores: Nusa Indah.
Liliweri,  Alo.  2004.  Dasar-dasar  Komunikasi  Antar  Budaya.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Misriyati,  A.,  &  Pranowo,  A.  (2019).  Implementasi  Kearifan  Lokal  dalam Pembentukan Karakter Bangsa di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 4(2), 167-173.
Niswariyana, A. K., Untari, T., Supratman, Darmurtika, L. A., & Bilal, A. I. (2020). Sosialisasi Dan Pengajaran Tentang Penggunaan Bahasa Indonesia Yang Baik Dan Benar Berdasarkan Etika Kesantuan Berbahasa Pada Anak Didik Di  Yayasan  Tanah  Bintang  Desa  Kerandangan. Jurnal  Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 674-677. 4(1).
https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i1.3373
Richard, et al. 1985. Longman Dictionary of Apllied Linguistict .
Widada. Ed 1995. Kondisi Bahasa Jawa Dan Pemanfaatanya Sekarang Dan Masa Depan  Dalam  Pusran  Bahasa  Dan  Sastra  Jawa.  Yogyakarta:  Balai Penelitian Bahasa.