## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung

## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN MANAJEMEN PEMBELAJARAN TERHADAP PENJAMINAN MUTU PADA UNIVERSITAS SANG BUMI RUWA JURAI LAMPUNG
Nurhadi Kusuma 1 , Eri Purwanti 1(a)
Abstract : Quality assurance of education is a concept in education quality management. In the application  of  this  concept  any  school  or  educational  institution  is  directed  to  ensure  that  the educational services provided meet or exceed the expectations of its customers, both internal and  external  customers.  Internal  customers  are  teachers  and  school  employees,  while  the primary  external  customers  are  learners.  The  results  of  this  study  indicate  that  pedagogic competence at the University of Bumi Bumi Ruwa Jurai Lampung significant influence on quality assurance that is equal to 59.80%. This is influenced by the purpose of teaching and in making a good, fast, and timely teaching program plan, a high quality assurance is a driver of quality assurance.
Keywords : Learning Management, Pedagogic Competency, Quality Assurance.
INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING Website: http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec Permalink:  http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec/article/view/107 How  to  cite  (APA):  Kusuma,  N.,  &  Purwanti,  E.  (2017).  Pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan  manajemen pembelajaran terhadap penjaminan mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung. Indonesian Journal of Educational Counseling, 1 (2), 209-226.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENDAHULUAN
Salah satu bentuk konkrit dalam perbaikan mutu adalah proses pembelajaran. Proses pembelajaran tidak bisa dipisahkan dari peran seorang yang mampu membawa kearah perubahan baik pemikiran maupun tingkah laku. Peran yang dimaksud adalah guru atau dosen. Sardiman (1994) menyebut bahwa peran atau  aktivitas  guru/dosen  adalah  mengorganisasi  atau  mengatur  lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak/peserta didik, sehingga terjadi proses belajar mengajar.
Namun dalam hal ini penulis menfokuskan pada dua aspek pengkajian yaitu kompetensi  dan  manajemen  pembelajaran.  Yang  mana  kedua  hal  tersebut sangat  bersentuhan  langsung  dengan  guru  dan  peserta  didik  serta  proses
1 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Pringsewu, Lampung.
a eripurwantimpd@gmail.com.

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
Volume 1, No. 2, Juli 2017: Page 209-226 ISSN 2541-2779 (Print) || ISSN 2541-2787 (Online) Available online at http://ojs.ejournal.id/index.php/ijec

## Nurhadi Kusuma dan Eri Purwanti
pembelajaran.  yang  mana  akan  mengarah  pada  terjaminnya  kualitas pendidikan dan pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Kompetensi yang dimaksudkan adalah sesuai pada UU Guru dan Dosen NO 14  Tahun  2005  Pasal  10  yang  berbunyi  “Kompetensi  guru  sebagai  mana dimaksud  adalah  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  sosial,  kompetensi kepribadian,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi”.
Kompetensi  pedagogik  dan  manajemen  pembelajaran  yang  dimaksudkan adalah  bagaimana  seorang guru  ataupun  dosen  memiliki kapasitas keahlian yang sesuai dengan apa yang diajarkan serta bagaimana seorang guru atau dosen  mampu  menyampaikan  materi  yang  diajarkan  sesuai  dengan  yang direncanakan  sesuai  keahlian  dan  materi  pembelajaran  yang  diampunya, seperti  menyusun  silabus,  membuat  perangkat  pembelajaran,  menguasai metodhe  dan  strategi  pembelajaran,  menguasai  media  pembelajaran,  yang pada  intinya  bagaimana  seorang  guru  atau  dosen  mampu  menguasai  kelas sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang di inginkan.
Perguruan tinggi yang dianggap mampu mencetak insan yang berdaya guna tidak  terlepas  dari  peran  dosen-dosen  yang  profesional,  namun  tidak  sedikit dosen yang mengajar belum sesuai dengan kompetensinya dan menerapkan perangkat atau manajemen pembelajaran yang baik, hal ini berpengaruh pada output lulusan yang dihasilkan pada suatu perguruan tinggi. Gelar akademik yang  tinggi  bukan  menjadi  jaminan  bagi  seorang  dosen  untuk  menguasai kompetensi pedagogik maupun manajemen pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  mengkaji pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan  manajemen  pembelajaran  dosen terhadap penjaminan mutu pada program pasca sarjana magister manajemen Universitas  Sang  Bumi  Ruwa  Jurai.  Universitas  Sang  Bumi  Ruwa  Jurai (USBRJ)  yang  berlokasi  di  Jl.  Imam  Bonjol  468,  Kelurahan  Langkapura, Kecamatan  Kemiling,  Bandar  Lampung,  Lampung,  merupakan  salah  satu perguruan tinggi swasta tertua di lampung, terhitung sudah meluluskan 1124 orang terhitung dari tahun 2001 sampai 2004 (Data situs resmi UNISAB). Pada tahun 2008, USBRJ membuka program pasca sarjana (S2), dengan program Magister Manajemen.

## METODE
Penelitian ini menggunakan tiga hirarki, yaitu tahap satu, tahap dua, dan tahap tiga.  Tahap  pertama  adalah  menentukan  hubungan  antara  kompetensi pedagogik dan manajemen pembelajaran yang terdiri dari dua variable bebas

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap
Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
(X 1 ,  X 2 ).  Pada  tahap  kedua  menentukan  pengaruh  variabel  kompetensi pedagogic dan manajemen pembelajaran terhadap penjaminan mutu internal yang  dikategorikan  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Pada  tahap  ketiga  adalah pengujian hipotesis yang di dasari pada adanya hubungan antara variabel X 1 dan  X 2 ,  dalam  hal  ini  adalah  kompetensi  pedagogic  dan  manajemen pembelajaran, dan pengaruhnya terhadap variabel Y, dalam hal ini penjaminan mutu internal.
Indikator pengukuran dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan skala likert  (Cooper  &  Emory,  1995:  194).  Faktor-faktor  yang  dianggap  dapat mewakili kriteria pengukuran variabel tersebut diberi nilai atau skor. Skala licert ini  digunakan  untuk  mengetahui  bagai  mana  Dosen  dalam  mengajar. Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data,  yaitu  observasi  dan angket.
Oservasi dilakukan dengan mengamati dan mencatat kondisi yang ditemukan di lingkungan pasca sarjana USBRJ, untuk mengetahui sejauh mana proses pembelajaran  dan  pola  penjaminan  mutu  yang  ada  di  lingkungan  USBRJ secara umumnya. Angket disebar pada mahasiswa untuk mengetahui persepsi mahasiswa  terkait  proses  pembelajaran.  Jumlah  mahasiswa  yang  dijadikan sampel adalah sebanyak 50 orang dengan system acak pada masing-masing angkatan,  dengan  jumlah  soal  sebanyak  30  item  pertanyaan.  Dan  dalam penelitian ini penulis membatasi sampel diambil angkatan ke IV, dengan jumlah mahasiswa sebanyak 174 orang.
Sampel  diambil  secara purpose ,  dengan  cara  memilih  sekelompok  subjek penelitian  berdasarkan  ciri-ciri  atau  sifat  populasi.  Populasi  penelitian  ini adalah mahasiswa dan dosen pasca sarjana program magister manajemen , yang dipilah dalam dua kelompok.
Kelompok pertama, penetapan sampel secara keseluruhan dari populasi yaitu seluruh dosen program pasca sarjana Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai yang berjumlah 30 orang.
Dalam  kelompok  kedua  ini  penulis  menetapkan  sampel  pada  mahasiswa program  Pasca  Sarjana Universitas  Sang  Bumi Ruwa  Jurai  mengambil 5-10 setiap angkatanya untuk dijadikan sampel. Sedangkan angkatan yang penulis pilih  adalah  angkatan  IV.  Yang  keseluruhan  sampel  untuk  kelompok  kedua adalah sebanyak 50 orang.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  korelasi product  moment (koefisien korelasi) dan dilanjutkan dengan regresi linier berganda, dengan rumus:
Ryx1 x2 = r² yx1+ yx 2 - 2r y x 1 r y x 2 r x 1 x 2 1 - r² x 1 x 2

## Nurhadi Kusuma dan Eri Purwanti
Dimana:
Ry x 1 x 2 = Korelasi antara variabel X 1 dengan X 2 secara bersama –sama dengan variabel Y
Ry x 2 = Korelasi product moment antara X 1 dengan Y
Ryx 2 = Korelasi product moment X 2 dengan Y
Rx 1 x 2 = Korelasi product moment antara X 1 dengan X 2
Untuk  menguji  signifikansinya  dalam  pengujian  hipotesis  penulis  juga menetapkan rumus sebagai berikut:
Fh = R² / k
(1 - R²) / (n-k-1)
Dimana:
R = koefesien korelasi ganda k = jumlah variabel independent n = jumlah sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Uji Validitas dan Reliabilitas Kompetensi pedagogik
Pengujian  Validitas  dan  Reliabilitas  menggunakan  alat  bantu  program computer  (SPSS).  Kriterianya  adalah  instrumen  valid  apabila  nilai  korelasi ( pearson  correlation )  adalah  positif,  dan  nilai  probabilitas  korelasi  [sig.  (2- tailed)]  taraf  signifikan (x)  sebesar  0,05.  Kriteria  data  reliabel  adalah  apabila instrumen  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang  tinggi  jika  nilai  koefisien  yang diperoleh > 0,60 (Ghozali, 2002:133).
Uji  validitas  kompetensi  pedagogik  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat kevalidan  atau kesahihan  suatu  instrumen kompetensi  pedagogik.  Dan  hasil output SPSS  menghasilkan  koefisien  untuk  mengukur  validitas  seperti tercantum pada Tabel 1.
Uji  Reliabilitas  Variabel  kompetensi  pedagogik  dilakukan  untuk  mengukur keterandalan atau konsistensi instrumen penelitian, dikatakan reliable bila dan instrumen  yang  sama  (tes  dengan  tes  ulang)  akan  memberikan  hasil  yang sama, dengan hasil uji tertera pada Tabel 2.

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
Tabel 1. Uji Validitas Variabel Kompetensi Pedagogik
Jml Alpha Validitas P1 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .831** .000 25 0,05 Valid P2 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .730* .000 25 0,05 Valid P3 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .829* .000 25 0,05 Valid P4 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .851** .000 25 0,05 Valid P5 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .652* .000 25 0,05 Valid P6 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .831** .000 25 0,05 Valid P7 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .720* .000 25 0,05 Valid P8 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .838** .000 25 0,05 Valid P9 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .543* .001 25 0,05 Valid P10 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .687* .000 25 0,05 Valid Jumlah Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N 1 25 0,05 Valid
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)

## Tabel 2. Uji Reliabilitas Variabel Kompetensi Pedagogik
Reliability Statistic Cronbach’s Alpha N of Items .908 10
Dari  hasil  uji  validitas  data  (Tabel  1)  menunjukkan  bahwa  semua  item pernyataan  tentang  kompetensi  pedagogik  mempunyai  kriteria  yang  valid. Koefisien Reliabilitas 0,908 > 0,60 (Tabel  2) maka data hasil angket tentang

## Nurhadi Kusuma dan Eri Purwanti
kompetensi pedagogik memiliki tingkat reliabilitas yang baik, atau dengan kata lain data hasil angket dapat dipercaya.

## Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Penjamin mutu
Uji  validitas  Variabel  Penjamin  mutu  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen Penjamin mutu. Hasil output SPSS menghasilkan koefisien untuk mengukur validitas seperti tertera pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji validitas variabel Penjamin Mutu
Correlation Jml Alpha Validitas P1 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .830** .000 25 0,05 Valid P2 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N 826(**) .000 25 0,05 Valid P3 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .681(*) .000 25 0,05 Valid P4 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .814(**) .000 25 0,05 Valid P5 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .628(*) .000 25 0,05 Valid P6 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .786(**) .000 25 0,05 Valid P7 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .793(**) .000 25 0,05 Valid P8 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .575(*) .000 25 0,05 Valid P9 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .763(**) .000 25 0,05 Valid P10 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N 1 . 25 0,05 Valid Jumlah Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N 828** 240 25 0,05 Valid
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
Uji reliabilitas variabel penjamin mutu dilakukan untuk mengukur keterandalan atau  konsistensi  instrumen  penelitian,  dikatakan reliable bila  dan  instrumen yang sama (tes dengan tes ulang) akan memberikan hasil yang sama, dengan hasil uji seperti tertera pada Tabel 4.
Tabel 4. Uji validitas variabel Penjamin Mutu
Correlation Jml Alpha Validitas P1 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .813** .000 25 0,05 Valid P2 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N 828(**) .000 25 0,05 Valid P3 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .652(*) .000 25 0,05 Valid P4 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .841(**) .000 25 0,05 Valid P5 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .687(*) .000 25 0,05 Valid P6 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .753(**) .000 25 0,05 Valid P7 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .703(**) .000 25 0,05 Valid P8 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .582(*) .000 25 0,05 Valid P9 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N .776(**) .000 25 0,05 Valid P10 Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N 1 . 25 0,05 Valid Jumlah Pearson Correlation Sig.(2-tailed) N 828** 240 25 0,05 Valid
** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed)
Uji reliabilitas variabel penjamin mutu dilakukan untuk mengukur keterandalan atau  konsistensi  instrumen  penelitian,  dikatakan reliable bila  dan  instrumen yang sama (tes dengan tes ulang) akan memberikan hasil yang sama, dengan hasil uji seperti tertera pada Tabel 5.

## Nurhadi Kusuma dan Eri Purwanti
Tabel 5 . Uji reliabilitas Variabel Penjamin Mutu

## Reliability Statistic
Cronbach’s Alpha N of Items .907 10
Dari  hasil  uji  validitas  data  (Tabel  4)  menunjukkan  bahwa  semua  item pernyataan tentang Penjamin mutu mempunyai kriteria yang valid. Reliabilitas 0,907 >  0,60 (Tabel  5) maka  hasil  data  hasil  angket tentang  Penjamin mutu memiliki tingkat reliabilitas yang baik, atau dengan kata lain data hasil angket dapat dipercaya.

## Hasil Penelitian Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran
Hasil  penelitian  diperoleh  melalui  rekapitulasi  jawaban  responden  yang dianalisis  dengan  alat  analisis  korelasi  dan  regresi  linier  sederhana menggunakan program SPSS Versi 16.0 yang menghasilkan analisis tabel dan setiap  variabel  yang  melipuiti  variabel  terikat  (dependent  variable)  yaitu Penjamin  mutu  (Y),  variabel  bebas  (Independent  variable)  yaitu  Kompetensi pedagogik dan manajemen pembelajaran (X 1 dan X 2 ) dengan analisis korelasi serta uji hipotesis.
a) Kompetensi pedagogik
Berdasarkan  pengolahan  data  terhadap  jawaban  responden  tentang kompetensi  pedagogik  dan  output  SPSS  Versi  16.0,  maka  kriteria  variabel media kaset diperoleh seperti tertera pada Tabel 6.
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Tentang Kompetensi
Pedagogik Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Baik 43,00-50,00 0 0 Baik 35,00-42,00 18 75,00 Sedang 27,00-34,00 5 20,83 Kurang Baik 18,00-26,00 2 4,17 Tidak Baik 10,00-17,00 0 0 Jumlah 25 100 Sumber: Data diolah dari frekuensi output SPSS
Berdasarkan Tabel 6, diperoleh jawaban 18 responden (75,00%) penggunaan kompetensi pedagogik dalam kriteria baik dan sebanyak 5 responden (20,83%) menilal  bahwa  kompetensi  pedagogik  dalam  kriteria  sedang  dan  terdapat  1 responden  (4,17%)  memberikan  tanggapan  kompetensi  pedagogik  dengan kriteria kurang baik dan pada histogram terlihat rata-rata (Mean) sebesar 35,32 dan standar deviasi 3,735.

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
Penyajian  data  kompetensi  pedagogik  dalam  bentuk  histogram  dan  kurva normal tertera pada Gambar 1.
Gambar 1. Histogram dan Kurva Normal Kompetensi Pedagogik
Analisis per indikator/item pernyataan tentang kompetensi pedagogik terlebih dahulu dengan menentukan interval score sebagai berikut:
Total Score Tertinggi  = 24 x 5 = 120 Total Score Terendah = 24 x 1 = 24
I = NT−NR K
I = 240−24
5 = 43,2
Sehingga diperoleh interval skor sebagai berikut:
24 - 66,2
Tidak Baik 67,2  - 110,2  Kurang Baik 111,2 - 154,2  Sedang 155,2 - 198,2  Baik
193,2 - 240 Sangat Baik
Kompetensi pedagogik yang dilaksanakan pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai dinilai oleh responden dengan rata-rata skor 197,32, seperti ditunjukkan pada Tabel 7.

## Kompetensi pedagogik

## Nurhadi Kusuma dan Eri Purwanti
Tabel 7. Tabel Profil Kriteria Kompetensi Pedagogik per Indikator/Item
Pernyataan No Pernyataan Skor Total Kriteria 1 Dalam pembelajaran apakah dosen melakukan apersepsi sebelum pembelajaran dimulai 150,6 Sedang 2 Apakah dosen merumuskan tujuan secara realistik dan jelas 198,5 Baik 3 Apakah dosen memulai pembelajaran dengan menjajaki kemampuan mahasiswa terlebih dahulu 200,5 Baik 4 Apakah dosen mengintegrasikan life skil dalam pembelajarannya 195,8 Baik 5 Apakah dosen dalam menyampaikan materi pembelajaran secara menarik dan mudah dipahami mahasiswa 199,4 Baik 6 Apakah dosen dalam menjawab pertanyaan mahasiswa sesuai dengan substansi materi pembelajaran 235,4 Baik 7 Apakah dosen memberikan kesempatan yang laus pada mahasiswa untuk mengemukakan gagasan secara luas 225,2 Baik 8 Apakah dosen memberlakukan metode pembelajaran yang bervariasi 142,5 Sedang 9 Apakah dosen menjabarkan kurikulum menjadi program lebih rinci 220,8 Baik 10 Apakah dosen tepat waktu dalam memulai dan mengakhiri pembelajaran 204,5 Baik
Sumber: Diolah dari hasil olah data SPSS 16.0

## b) Manajemen pembelajaran
Berdasarkan  pengolahan  data  dari  jawaban  responden  tentang  manajemen pembelajaran  dan  output  SPSS  Versi  16.  maka  kriteria  variabel  manajemen pembelajaran tertera pada tabel 8.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Tentang Manajemen
Pembelajaran Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Baik 43,00-50,00 1 4,16 Baik 35,00-42,00 16 66,67 Sedang 27,00-34,00 5 20,83 Kurang Baik 18,00-26,00 3 8,34 Tidak Baik 10,00-17,00 0 0 Jumlah 25 100 Sumber: Data diolah dari Frekuensi output SPSS

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
Gambar 2. Histogram dan Kurva Normal manajemen pembelajaran
Berdasarkan  Tabel  8,  diperoleh  jawaban  1  responden  (4,16%)  manajamen pembelajaran dalam kriteria sangat baik dan sebanyak 16 responden (66,67%) menilai  bahwa  manajemen  pembelajaran  dalam  kriteria  baik  dan  tedapat  5 responden  (20,83%)  memberikan  tanggapan  manajemen  pembelajaran dengan  kriteria  sedang  dan  terdapat  2  responden  (8,34%)  memberikan tanggapan  manajemen  pembelajaran  dengan  kriteria  tidak  baik,  dan  pada histogram terlihat rata-rata (Mean) score 35,51 dan standar deviasi 3,508.
Selanjutnya  dapat  digambarkan  profil  manajemen  pembelajaran  per indikatornya/  item  pernyataan  dengan  terlihat  dahulu  dengan  menentukan interval score sebagai berikut:
Total Score Tertinggi  = 24 x 5 = 120
Total Score Terendah = 24 x 1 = 25
I = NT−NR K
I = 240−25 5 = 43,2
Sehingga diperoleh interval skor sebagai berikut:
24 - 66,2
Tidak Baik 67,2  - 110,2  Kurang Baik 111,2 - 154,2  Sedang
155,2 - 198,2  Baik
193,2 - 240
Sangat Baik

## Manajemen Pembelajaran

## Nurhadi Kusuma dan Eri Purwanti

## Tabel 9. Tabel Profil manajemen pembelajaran per Indikator/Item Pernyataan
No Pernyataan Skor Total Kriteria 1 Apakah dosen melaksanakan strategi dan cara pengelolaan kelas 194,5 Baik 2 Apakah dosen menjaga motivasi dan semangat mahasiswa dalam proses pembelajaran 235,5 Baik 3 Apakah dosen melakukan evaluasi rencana dan pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan 201,4 Baik 4 Apakah dosen melakukan penyegaran dalam proses pembelajaran di dalam kelas 198,2 Baik 5 Apakah dosen memberikan penguatan dalam setiap proses pembelajaran 195,6 Baik 6 Apakah dosen menghargai usaha dan karya mahasiswa 224,6 Baik 7 Apakah dosen melakukan evaluasi yang berkesinambungan 205,8 Baik 8 Apakah dosen melakukan penilaian dalam berbagai aspek kondisi atau keadaan mahasiswa 198,6 Baik 9 Apakah dosen memberikan nilai secara objektif dan adil dalam penilaian 235,8 Baik 10 Apakah dosen memberikan hasil pekerjaan mahasiswa dalam membahasnya dalam setiap pembelajaran. 208,3 Baik
Sumber: Diolah dari hasil olah data SPSS
Berdasarkan  Tabel  9,  rata-rata  pencapaian  skor  total  sebesar  209,83  yang termasuk  dalam  manajemen  pembalajaran  yang  baik,  sedangkan  jika  dilihat per indikator/ item pernyataan terlihat bahwa indikator/ item pernyataan semua mempunyai krikeria.
c) Penjamin Mutu
Berdasarkan  pengolahan  data  dari  jawaban  responden  tentang  penjamin mutu,  dan output SPSS,  maka  kriteria  variabel  penjamin  mutu  tertera  pada Tabel 10.
Tabel 10. Tabel Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Tentang Penjamin Mutu Kategori Interval Frekuensi Persentase Sangat Baik 43,00-50,00 2 8,33 Baik 35,00-42,00 5 20,83 Sedang 27,00-34,00 14 58,33 Kurang Baik 18,00-26,00 3 8,33 Tidak Baik 10,00-17,00 1 4,18 Jumlah 25 100 Sumber: Data diolah dari Frekuensi output SPSS

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
Gambar 3. Histogram dan Kurva Normal Penjamin Mutu
Berdasarkan Tabel 10, diperoleh jawaban 2 responden (8,33%) penjamin mutu dalam  kriteria  sangat  tinggi  dan  sebanyak  5  responden  (20,83%)  menilai bahwa  penjamin  mutu  dalam  kriteria  tinggi  dan  terdapat  14  responden (58,33%) memberikan tanggapan penjamin mutu dengan kriteria sedang dan terdapat 2 responden (8,33%) memberikan tanggapan penjamin mutu dengan kriteria  rendah  berjumlah  1  orang (4,18%),  dan pada  histogram  terlihat rata- rata (Mean) score 35,51 dan standar deviasi 3,508.
Selanjutnya  dapat  digambarkan  profil  penjamin  mutu  per  indikatornya/  item pernyataan dengan terlihat dahulu dengan menentukan interval score sebagai berikut:
Total Score Tertinggi  = 24 x 5 = 120
Total Score Terendah = 25 x 1 = 25
I = NT−NR K
I = 240−25
5 = 43,2
Sehingga diperoleh interval skor sebagai berikut:
24 - 66,2
Tidak Baik 67,2  - 110,2  Kurang Baik 111,2 - 154,2  Sedang
155,2 - 198,2  Baik
193,2 - 240 Sangat Baik

## Penjamin mutu
Tabel 11. Tabel Profil Kriteria Manajemen Pembelajaran per Indikator/Item
Pernyataan No Pernyataan Skor Total Kriteria 1 Apakah mahasiswa merasa nyaman dengan terbatasnya waktu proses pembelajaran 194,5 Baik 2 Apakah dosen memberikan kesempatan dalam melakukan pengayaan dan perbaikan nilai mahasiswa 235,5 Baik 3 Apakah dosen membangun hubungan antar personal dengan mahasiswa 201,4 Baik 4 Apakah dosen memberikan sanksi apabila terdapat mahasiswa yang tidak mengerjakan tugas 198,2 Baik 5 Apakah anda mengenal semu dosen pasca USBRJ 195,6 Baik 6 Apakah dosen anda sudah bekerja dengan sesungguhnya 224,6 Baik 7 Apakah pelajaran yang diberikan oleh dosen anda dapat anda terima 205,8 Baik 8 Apakah cara mengajar dosen anda sesuai dengan keinginan anda 198,6 Baik 9 Apakah dosen senang dengan kondisi mahasiswa yang ada 235,8 Baik 10 Apakah cara mengajar dosen anda sesuai dengan ketentuan yang ada 208,3 Baik Sumber: Diolah dari hasil olah data SPSS
Berdasarkan Tabel 11. terlihat bahwa rata-rata pencapaian score total sebesar 209,83  yang  termasuk  dalam  prestasi  yang  baik,  sedangkan  jika  dilihat  per indikator/  item  pernyataan  terlihat  bahwa  indikator/  item  pernyataan  semua mempunyai krikeria baik.

## Analisis Regresi Linier Sederhana (Berganda)
a) Pengaruh Kompetensi pedagogik terhadap Penjamin mutu
Berdasarkan  data  tentang  tabulasi  hasil  penyebaran  kuesioner  dan  regresi kompetensi  pedagogik, dan  penjamin  mutu  dapat  dijabarkan  analisis  regresi tentang Pengaruh Kompetensi pedagogik dan Penjamin mutu sebagai berikut:
= 2 2 ) 68 ( ) 56 , 192 ( 25 .( ) 67 ( ) 50 . 196 ( 25 ) 68 )( 67 ( ) 50 . 196 ( 25    = ) 4624 5 . 4812 ).( 4489 5 . 4912 ( 4556 5 . 4762   

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
=
) 5 , 188 ).( 5 , 423 (
5 , 206 = 731 , 0 1 7308658782 , 0 75 , 79829 5 , 206  
Dari hasil perhitungan di atas di dapatkan nilai 0,731, dengan demikian berarti pengaruh kompetensi pedagogik terhadap penjamin mutu ada pada kategori sedang, dengan demikian jika kompetensi pedagogik tinggi maka cenderung penjamin mutu juga akan semakin baik dengan peningkatan sebesar 50,2%.
b) Pengaruh Manajemen Pembelajaran terhadap Penjamin Mutu
Berdasarkan  data  tentang  tabulasi  hasil  penyebaran  kuesioner  dan  regresi manajemen  pembelajaran,  dan  penjamin  mutu  dapat  dijabarkan  analisis regresi tentang Pengaruh manajemen pembelajaran terhadap Penjamin mutu sebagai berikut:
2 2 ) 67 )( 50 , 196 .( 25 ).( ) 2419 ( ) 239321 ( 25 ) 67 ( ) 2419 ( 6644 . 25   = ) 4489 5 , 4912 ).( 585156 5983025 (
162073 163500    = 5 , 423 . 11464 1427 = 41 , 2203 1427 = 646 , 0
646458972 , 0 41 , 2203 1427 

## 
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh  nilai  0,646,  dengan  demikian  berarti pengaruh  manajemen  pembelajaran  terhadap  penjamin  mutu  ada  pada kategori  cukup  baik,  dengan  demikian  jika  manajemen  pembelajaran  tinggi maka cenderung penjamin mutu juga akan semakin baik dengan peningkatan sebesar 71,9%.

## Analisis  Regresi  Linier  Berganda  Pengaruh  Kompetensi  pedagogik  dan Penjamin mutu terhadap Manajemen Pembelajaran
Berdasarkan  pada  hasil  perhitungan  rumus  regresi  linier  berganda sebagaimana  telah  dikemukakan  diatas,  selanjutnya  dimasukan  ke  dalam rumus regresi linier berganda sebagai berikut:
= 2 2 ) 683 , 0 ( 1 )( ) 731 , 0 ( 1 ( ) 683 , 0 )( 731 , 0 ( ) 646 , 0 .( 25    = ) 466 , 0 1 )( 534 , 0 1 (
499273 , 0 15 , 16    = ) 534 , 0 ).( 466 , 0 ( 651 , 15 = 248844 , 0 651 , 15
= 893 , 62
Dari  hasil  di  atas  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  62,893  yang ternyata  bebih  besar  dari  table  distribusi  f  =  4,8  dengan  demikian  berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kompetensi  pedagogik  terhadap penjamin mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai. Kemudian pengaruh antara  kompetensi  pedagogik  dan  penjamin  mutu  dapat  dijabarkan  dalam rumus sebagai berikut:
= 2 2 ) 683 , 0 ( 1 )( ) 646 , 0 ( 1 ( ) 683 , 0 )( 646 , 0 ( ) 731 , 0 .( 25    = ) 466 , 0 1 )( 417 , 0 1 ( 441 , 0 275 , 18    = ) 534 , 0 ).( 583 , 0 ( 834 , 17 = 28 , 57
311322 , 0 834 , 17 
Dari  hasil  di  atas  didapatkan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  57,28  yang ternyata  lebih  besar  dari  tabel  distribusi  f  =  4,8  dengan  demikian  berarti terdapat pengaruh yang signifikan antara penjamin mutu terhadap manajemen Pembelajaran. Kemudian pengaruh antara penjamin mutu dengan manajemen pembelajaran dapat dijabarkan dalam rumus sebagai berikut:
= 6644 -
25 ) 67 )( 2419 ( = 6644 - 25 162073
= 6644-6482,92 = 161,08

## Pengaruh Kompetensi Pedagogik dan Manajemen Pembelajaran Terhadap Penjaminan Mutu pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung
= 6644 -
25 ) 68 )( 2419 (
= 6644-6579,68 = 64,32
Dari hasil di atas diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 64,32 yang ternyata lebih  besar  dari  tabel  distribusi  f  =  4,8  dengan  demikian  berarti  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  penjamin  mutu  terhadap  manajemen pembelajaran di pasca sarjana Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung.

## SIMPULAN
Pengaruh kompetensi pedagogik terhadap penjamin mutu, dan berada pada hasil  perhitungan  0,731  pada  kategori  cukup  erat.  Pengaruh  penjamin  mutu guru terhadap manajemen pembelajaran dan berada pada hasil perhitungan 0,646  pada  kategori  sedang.  Ada  pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan manajemen pembelajaran terhadap penjamin mutu di Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Lampung cukup baik dengan hasil regresi sebesar Ya = ax1 + bx1 =  19,477  =  22,762  +  21,69,  dengan  demikian  berarti  terdapat  pengaruh signifikan antara kompetensi pedagogik dan manajemen pembelajaran dosen terhadap  penjamin  mutu  pada  pasca  sarjana  Universitas  Sang  Bumi  Ruwa Jurai Lampung.
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  terhadap  beberapa  hal  yang kondisinya belum baik atau belum optimal pada Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai penulis memberikan saran ataupun masukan sebagai berikut:
Dosen  selayaknya  memiliki  kompetensi  pedagogik  yang  tinggi  dalam  upaya untuk  meningkatkan  pejamin  mutu  sehingga  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya.  Dosen  dapat  lebih  bervariatif  lagi  dalam  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  perubahan  zaman  yang berkembang.  Dosen  dapat  memberikan  beban  tugas  tambahan  pada mahasiswa, karena, kurangnya beban tugas yang diberikan pada mahasiswa mendorong  mahasiswa  tidak  kompetitif,  dalam  artian  pihak  dosen  maupun lembaga  terlalu  toleransi  pada  mahasiswa,  yang  mengakibatkan  mahasiswa menggampangkan segala hal yang berkaitan dengan proses pembelajaran.
Pihak lembaga pasca sarjana dalam membuat tim penjaminan mutu dilakukan secara  independen  sebagai  bentuk  pertanggung jawaban  pada stake  holder dan dapat memudahkan lembaga untuk segera melakukan akreditasi maupun evaluasi  diri  secara  berkala  dan  lebih  fokul  dalam  pengelolaannya.  Pihak lembaga  dapat  lebih  memaksimalkan  kerja  secara  kemitraan  dengan  pihak- pengguna layanan jasa pendidikan secara lebih optimal dan profesional.

## Nurhadi Kusuma dan Eri Purwanti

## REFERENSI
Arikunto,  S. (1993). Prosedur  penelitian  Suatu  pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta .
Cooper, D. R., & Emory, C. W. (1995). Business Research Methods . Chicago: Richard D. Irwin, Inc.
Depdiknas.  (2005). Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Ghozali,  I.  (2002).  Pengaruh  Religiositas,  Terhadap  Komitmen  Organisasi, Keterlibatan Kerja, Kepuasan Kerja dan Produktivitas. Jurnal Bisnis dan Strategi, 9 , 1-13.
Hadi, S. (1994). Metodologi Research , Jilid I . Yogyakarta: Andi.
Pidarta, M. (2004). Manajemen Pendidikan Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Robbins,  S.  P.,  &  Coulter,  M.  (1999). Manajemen  Jilid  1. Edisi  Indonesia. Jakarta: Prenhallindo.
Sallis,  E.  (2006). Total Quality  Management  im  Education ,  terjemahan.
Yogyakarta: IRCiSoD.
Sardiman, A. M. (2004). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar Ed.1, Cet.II . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suherman, A., & Mahendra, A. (2001). Menuju Perkembangan
Menyeluruh .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Menengah Bekerjasama Dengan Direktorat Jenderal Olahraga.
Sugiono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta.
Sumarsono,  H.  M.  S.  (2004). Metode Riset  Sumber  Daya  Manusia . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Syafaruddin. (2005). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam . Jakarta: Ciputat Press.
Bush,  T.,  &  Coleman,  M.  (2008). Manajemen  Strategis  Kepemimpinan Pendidikan. Yogyakarta: Ircisod.
Undang-Undang Guru dan Dosen no 14 Tahun 2005.