Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN
LEMBAR

## KERJA

## SISWA (LKS) BERBASIS CONTEXTUAL  TEACHING  AND  LEARNING SUBTEMA  I  SUHU  DAN KALOR KELAS V SD NEGERI 79 LUBUKLINGGAU
Kesi Anggraini 1 , Fitria Lestari 2 , Dedy Firduansyah 3 123 Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 02 Juni  2023 Revised:  13 September 2023 Available online: 16 Desember 2023 The  research  aims  to  develop  a  worksheet  product  based  on Contextual  Teaching  and  Learning  Subtheme  1  Temperature and  Heat.  Methods  This  research  is  a  development  research using  the  4-D  development  model,  namely:  define,  design, develop,  disseminate.  The  research  was  conducted  at  SD Negeri 79 Lubuklinggau in class V with a total of 20 students. Data  collection  techniques  using  interviews,  questionnaires, and  tests.  The  data  analysis  technique  is  valid,  practical  and potential  effect.  The  research  results  of  the  three  validator experts  get  an  average  value  of  0.80  valid  criteria. Furthermore, the practicality analysis of teachers and students gets  an  average  of  95.45%  categorized  as  very  practical  and has  a  potential  effect  of  95%  categorized  as  very  good.  So  it can be concluded that the Contextual Teaching And Learning Based  LKS  Subtheme  1  Temperature  and  Heat  have  met  the valid,  practical,  potential  effect  criteria  so  that  they  can  be used in learning.
K EYWORDS
LKS, Contextual Teaching And Learning, Suhu dan Kalor

## C ORRESPONDENCE
E-mail: kesianggraini0507@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan, sekumpulan manusia yang diwariskan dari satu generasi ke generasi selanjutnya melalui pengajaran, pelatihan,  dan  penelitian  Sebayang  dan  Rajagukguk  (2019:106).  Oleh  karena  itu  didalam pendidikan harus ada pendidik untuk membuat siswa menjadi individu yang memiliki pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  baik,  nantinya  akan  dapat  diterima  dalam  masyarakat  luas.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Eka  dan  Baidlawie  (2018:691)  pendidik  adalah  orang  yang  bertanggung jawab  terhadap  perkembangan  peserta  didik  dengan  upaya  mengembangkan  potensi  peserta  didik. Pendidik  sangat  berperan  penting  suatu  pembelajaran  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Proses  pembelajaran  adalah  suatu  interaksi  antara  pendidik  dengan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  untuk  memberikan  ilmu  kepada  peserta  didik  sehingga  akan  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Rusman  (2018:1)  Pembelajaran  adalah  suatu  sistem,  yang  terdiri  atas  berbagai komponen  yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lain.  Proses  pembelajaran  yang  diharapkan merupakan  terjadinya  interaksi  antar  pendidik  dengan  peserta  didik  yang  saling  ketergantungan sehinga  nantinya  akan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran, hendaknya pendidik melakukan proses kegiatan pembelajaran yang kreatif, aktif, dan menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Adapun  pembelajaran  yang  kreatif,  aktif,  dan  menyenangkan yaitu  pendidik  menggunakan  sumber  belajar  yang  dapat  menarik  motivasi,  bakat  dan  minat  siswa dalam proses pembelajaran (Algiranto, Nikat & Sulistiyono, 2022).
Bahan  ajar  dalam  suatu  pembelajaran  sangat  penting  termasuk  dalam  pembelajaran  tematik. Sejalan  dengan  pendapat  Prastowo  (2013:296)  keberhasilan  seorang  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  tematik  tergantung  pada  wawasan,  pengetahuan,  pemahaman,  dan  tingkat kreativitasnya  dalam  mengelola  bahan  ajar.  Dengan  demikian,  semakin  lengkap  bahan  ajar  yang dimiliki  pendidik  maka  semakin  luas  wawasan  serta  pemahaman  guru  terhadap  materi  tersebut, sehingga semakin baik pembelajaran yang dilaksanakan dan akan membuat siswa semakin mengerti dengan  materi  yang  diajarkan.  Seorang  guru  perlu  menggunakan  bahan  ajar,  selain  menggunakan bahan ajar atau buku yang disiapkan pemerintah pusat untuk sekolah yang menggunakan kurikulum 2013  supaya  membuat  siswa  belajar  semakin  semangat,  dan  semakin  termotivasi  untuk  mengikuti pembelajaran  tematik.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  seorang  pendidik  yaitu  bahan ajar cetak seperti LKS.
Yati  (2021:282)  LKS  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang  disusun  secara  sistematis, berisi  latihan-latihan  soal  yang  harus  dikerjakan,  rangkuman  materi,  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan siswa dan harus dikembangkan berdasarkan tujuan pembelajaran. LKS berupa salah satu perangkat  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  akan  menjadi  pendukung  buku  atau  bahan  ajar untuk  pencapain  kompetensi  dasar  (KD)  (Arini  &  Sulistiyono,  2023).  LKS  berperan  sebagai mengarahkan proses pembelajaran siswa, yaitu pembelajaran bersifat orientasi pada siswa. Dengan adanya  LKS  dapat  memberikan  kesempatan  lebih  luas  dalam  proses  pengetahuan  siswa  secara
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
mandiri.  Model  contextual  teaching  and  learning  (CTL)  adalah  suatu  sistem  pengajaran  yang menghasilkan makna dengan cara menghubungkan pembelajaran dengan konteks kehidupan siswa sehari-hari.  Model  contextual  teaching  and  learning  (CTL)  dirancang  membantu  siswa  dengan tujuan  agar  siswa  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar,  serta  membuat  pembelajaran  lebih bermakna jika dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa, mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan menemukan secara mandiri fakta dan konsep pada materi dalam proses pembelajaran tematik integratif yang dipelajari.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan dengan guru kelas V SD memperoleh informasi yaitu 1) siswa kurang termotivasi, 2) minat belajar kurang aktif dalam proses pembalajaran tematik di  kelas,  3)  faktor  tersebut  meliputi  siswa  kurangnya  bimbingan  orang  tua,  4)  kurangnya kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran  yang  sedang  dipelajari,  5)  siswa  tidak memiliki percaya diri atau hanya diam dalam pembelajaran, 6) siswa terlalu sering bermain game di handphone  ketika  di  rumah.  Sehingga  faktor  tersebut  mengakibatkan  kurangnya  minat,  aktif  dan motivasi dalam belajar dalam proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran kelas V sudah menerapkan pembelajaran baik, akan tetapi dari segi bahan ajar yang digunakan masih sangat sedikit, perlunya penambah bahan ajar pendukung, bahan ajar yang sering digunakan berupa buku dari pemerintah pusat yaitu buku guru dan buku siswa, dan LKS  hanya  pembelajaran  matematika.  Dalam  proses  pembelajaran  kurangnya  bahan  ajar  yang digunakan  seperti  LKS,  majalah,  modul  dan  sebagainya  yang  menjadi  penunjang  atau  alat pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  nantinya  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  bahan  ajar  sebagai  alat  penunjang  guru  untuk  mentransfer ilmu  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  kelas  V  juga  menginginkan  bahan  ajar  lain selain  buku  tematik  seperti  LKS,  dikarenakan  siswa  sulit  mengerjakan  dan  memahami  soal-soal yang  ada  dibuku  tematik.  Ibu  Faradila  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  selain  buku  tematik  sangat diperlukan dan dibutuhkan di kelas V SD Negeri 79 Lubuklinggau, dengan adanya bahan ajar lain seperti LKS dapat meningkatkan motivasi, minat belajar dan hasil belajar peserta didik.
Hal  tersebut  juga  sependapat  dengan  peneliti  sebelumnya  yaitu  Maisaroh  (2021:240)  LKS berbasis  CTL  merupakan  Lembar  Kerja  Siswa  yang  didalamnya  terdapat  materi  dan  soal  atau
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pertanyaan  yang  terdapat  konsep  belajar  dengan  mengaitkan  materi  yang  diajarkan  dengan  dunia nyata  siswa,  hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  layak  digunakan  dan  membantu  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran dan akan berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa, dengan  rata-rata skor yang diperoleh adalah 4,12 dengan  kategori “baik”. Sependapat dengan Penelitian yang dilakukan oleh Yati  dan  Muhsam  (2021:280)  LKS  berbasis  CTL  adalah  suatu  konsep  pembelajaran  yang membantu  guru  mengaitkan  konten  mata  pembelajaran  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  melalui tujuh  komponen  CTL  yakni,  kontruktivisme,  inquiri,  bertanya,  masyarakat  belajar,  refleksi,  dan penilaian autentik  untuk  meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran. Hasil produk  yang dikembangkan  memiliki  kelayakan  dan  kepraktisan  sangat  baik  serta  dapat  membantu    siswa memahami  materi.  Hal  tersebut  sependapat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari,  dkk (2017:32) LKS berbasis CTL merupakan yang berisi lembar-lembar materi dan latihan-latihan soal yang  dikerjakan  siswa  dengan  menerapkan  tujuh  komponen  CTL  yaitu  contructivisme,  inqury, questioning, learning community, modelling, reflection, dan authentic assessment. Yang digunakan untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  prombelajaran.  Hasil  produk yang dikembangkan berpengaruh positif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Guru  kelas  V  juga  mengharapkan  adanya  bahan  ajar  lain  di  kelas  V  SD  Negeri  79 Lubuklinggau, sehingga guru tidak hanya menggunakan buku guru dan buku siswa yang diberikan oleh  pemerintah  pusat.  Guru  kelas  V  mengharapkan  adanya  LKS  yang  didalamnya  terdapat  isi materi  dari  internet  contohnya QR  Code sehingga  siswa  mampu  belajar  secara  mandiri  dan  dapat memahami  suatu  materi  yang  lebih  mendalam  serta  bermakna,  serta  LKS  memiliki  warna  dan gambar  yang  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  motivasi  siswa.  Siswa  juga mengharapkan  bahan  ajar  lain  dalam  proses  pembelajaran  seperti  LKS  dengan  bertujuan  untuk memperluas  dan  mudah  memahami  suatu  pembelajaran  yang  dipelajari.  Diketahui  bahwa,  siswa kelas  V  menyukai  LKS  yang  mengaitkan  isi  materi  dengan  kehidupan  nyata  siswa  supaya  dapat mudah  memahami  suatu  konsep  pembelajaran,  siswa  juga  berpendapat  menyukai  LKS  yang memiliki gambar dan warna yang menarik bagi siswa.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## RESEARCH METHOD
Metode  penelitian  yang  digunakan  penelitian  yaitu  medote  pengembangan  ( research  and development ).  Model  pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model  pengembangan  4D  (Trianto, 2017:233 ) ,  langkah-langkah  model  pengembangan  4D  terdiri  dari Define (Pendefinisian), desain (Perancangan), develop (Pengembangan),  dan disseminate (pendiseminasi).  Subjek  penelitian  ini yaitu para ahli dan siswa kelas V serta guru kelas V. Subjek uji coba ahli meliputi: ahli bahasa, ahli media, dan ahli materi. Subjek uji coba siswa seperti uji coba kelompok  kecil terdiri dari 6 orang subjek uji dan uji coba kepada guru serta uji coba seluruh siswa yang terdiri dari 20 siswa kelas V. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, angket dan tes.  Teknik analisis data yang digunakan yaitu deskriptif kuantitatif, analisis data ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui kelayakan berdasarkan aspek kevalidan, kepraktisan dan efek potensial.
Adapun  tahapan  dalam  menentukan  kevalidan  LKS  berbasis  CTL  dengan  menggunakan tahapan-tahapan, yaitu:
1. Menghitung  jumlah  skor  jawaban  yang  diperoleh  dari  angket  dengan  menggunakan  skala likert dan  menentukan  keterangan  interpretasi  skala likert .  Skala likert digunakan  untuk mengukur pendapat, sikap, serta presepsi seseorang atau kelompok. Adapun skor dari skala likert yaitu 1-5  dengan menjawab seperti sangat baik = 5, baik = 4, cukup= 3, tidak baik= 2, sangat tidak baik = 1 (Purwanti 2020:4).
2. Pemberian nilai validasi dengan menggunakan rumus, berikut :
∑ Adzwar dalam Muslimah, dkk (2021:1930)
Keterangan
V : Nilai Kevalidan
n : Jumlah Validator
S : r-lo
Lo  : angka penilaian validasi yang paling rendah dalam hal ini =1 c : angka penilaian yang tertinggi dalam hal ini = 5
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
3. Menginterpratasikan data.
Tabel 1 Interpretasikan Aiken’v Koefisien Korelasi Interpretasi Validasi ˃ 0,8 Tinggi 0,60 ≤ V ˂ 0,80 Cukup Tinggi 0,40 ≤ V ˂ 0,60 Cukup 0 ≤ V ˂ 0,40 Buruk
Aspek  kepraktisan  dilakukan  uji  coba  pada  kelompok  kecil  yang  berjumlah  6  orang  yang memiliki  tingkatan  kemampuan  yang  berbeda,  seperti  kemampuan  tinggi,  kemampuan  sedang, kemampuan  rendah.  Uji  coba  ini  agar  dapat  mengetahui  kekurangan  yang  masih  ada  pada  LKS berbasis con textual teaching and learning (CTL).  Adapun tahapan dalam  menentukan kepraktisan LKS berbasis CTL dengan menggunakan tahapan-tahapan, yaitu:
1. Menghitung  jumlah  skor  jawaban  yang  diperoleh  dari  angket  dan  menentukan  keterangan interpretasi  skala likert .  Skala likert digunakan  untuk  mengukur  pendapat,  sikap,  serta presepsi  seseorang  atau  kelompok.  Adapun  skor  dari  skala likert yaitu  1-5    dengan menjawab seperti sangat baik = 5, baik = 4, cukup = 3, kurang = 2, sangat kurang.
2. Memberikan presentasi nilai
Tingakat Kepraktikalitas =
(Sumber: Hidayat, dkk 2017:56)
3. Mencocokan rata-rata kepraktisan dengan kriteria kepraktisan LKS
Tabel 2 Kriteria Kepraktisan LKS Interval Rata-Rata Skor Klarifikasi 81%-100% Sangat Praktis 61%-80% Praktis 41%-60% Cukup Praktis 21%-40% Kurang Praktis 0%-20% Tidak Praktis
Aspek efek potensial diukur dari hasil ketuntasan secara klasikal terhadap pemberian tes hasil belajar  siswa  setalah  menggunakan  LKS  berbasis Contextual  Teaching  And  Learning Subtema  1 Suhu dan Kalor.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Adapun  tahapan  dalam    menentukan  uji  efek  potensial  LKS  berbasis  CTL  dengan menggunakan tahapan-tahapan, yaitu:
1. Menghitung  skor  yang  diperoleh  peserta  didik  menggunakan  pedoman  penskoran  tes  hasil belajar.
2. Menentukan nilai akhir yang diperoleh peserta didik menggunakan rumus sebagai berikut : (Sumber: Gitriani, dkk 2018:44)
Keterangan :
P = persentase ketuntasan klasikal
T = banyaknya peserta didik yang tuntas
n = banyaknya peserta didik
3. Menghitung jumlah peserta didik yang tuntas mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah ditetapkan dari sekolah, yaitu 65. Berikut ini pedoman penilaian ketetapan KKM di sekolah.
4. Presentase ketuntasan klasikal yang dapat diperoleh dikategorikan menggunakan berikut ini:
Tabel 3 Kategori Presentase Ketuntasan Klasikal Interval (%) Kategori P˃80 Sangat Baik 70˂P≤80 Baik 60˂P≤70 Cukup Baik 50˂P≤60 Kurang P≤50 Sangat Kurang

## RESULTS ANDDISCUSSION
Adapun  tahapan-tahapan  yang  telah  di  lakukan  peneliti  dalam  pengembangan  LKS  berbasis CTL Subtema 1 Suhu dan Kalor, sebagai berikut:

## 1. Tahap Pendefinisian ( Define )
Trianto  (2017:233)  Tahap define (Pendefinisan)  dilakukan  bertujuan  untuk  menetapkan  serta mendefinisi  syarat-syarat  pembelajaran.  Tahapan  pendefinisian  ini  meliputi  5  langkah,  sebagai berikut,  a)  analisis  ujung  depan,  adapun  hasil  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  analisis ujung depan yaitu: 1) permasalahan pada materi pembelajaran salah satu pembelajaran yang sulit di
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pahami  siswa  yaitu  subtema  1  suhu  dan  kalor,  karena  kurangnya  bahan  ajar  seperti  LKS,    pada materi  tersebut  hanya  mengandalkan  buku  guru  dan  buku  siswa    saja  serta  terdapat  materi  yang tidak  terlalu  luas  pada  buku  tersebut.  2)  Permasalahan  proses  pembelajaran  siswa,    Proses pembelajaran di dalam kelas siswa hanya mendengarkan dan memperlihatkan penjelasan dari guru, sehingga siswa kurang  aktif dalam proses pembelajaran atau Student Center dimana pembelajaran hanya  terfokuskan  kepada  guru.  3)  Adapun  kurikulum  yang  digunakan  di  SD  Negeri  79 Lubuklinggau  adalah  menggunakan  kurikulum  2013.  Pada  kurikulum  2013  merupakan  kurikulum yang menekankan untuk siswa belajar aktif, mandiri, kreatif, dan siswa sebagai pusat pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  siswa  diharapkan  dapat  mengembangkan  pengetahuan  serta  dapat mengeksplor kemampuannya susuai kemampuan peserta didik masaing-masing. b) Analisis Siswa, adapun hasil analisis siwa yang dilakukan oleh peneliti yaitu : 1) Tingkat kemampuan yang dimiliki siswa  kelas  V  SD  Negeri  79  Lubuklinggau  mempunyai  beberapa  tingkatan  kemampuan  yakni kemampuan  tinggi,  kemampuan  sedang,  dan  kemampuan  rendah.  2)  Siswa  mampu  mengerjakan soal  yang  menurutnya  mudah  saja,  jika  terdapat  soal  yang  susah  peserta  didik  mengisi  jawaban dengan  kurang  tepat,  akan  tetapi  saat  diberikan  soal  yang  sulit  siswa  merasa  kebingungan  dalam mencermati pertanyaan. 3) Siswa kurang aktif saat proses pembelajaran berlangsung, karena peserta didik hanya mendengarkan. c) analisis Tugas, adapun hasil analisis tugas yaitu: 1) Adapun struktur isi LKS berbasis Contextual Teaching And Learning terdiri beberapa komponen dasar, yakni: judul, subjudul, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, petunjuk pembelajaran, materi pembelajaran dan latihan soal-soal dan daftar pustaka. 2) Materi dan soal-soal  yang  dirancang  sesuai  dengan  langkah-langkah Contextual  Teaching  And  Learning. d) analisis konsep, pada tahap ini dilakukan analisis kemampuan dasar yang berkaitan dengan subtema 1  suhu  dan  kalor.  e)  analisis    perumusan  tujuan  pembelajaran,  pada  tahap  Perumusan  tujuan pembelajaran    inilah  yang  akan  digunakan  sebagai  dasar  dalam  mendesain    LKS  berbasis Contextual Teaching And Learning.

## 2. Tahap Design (Perancangan)
Pelaksanaan  tahapan  desain  pengembangan  LKS  berbasis  CTL  Subtema  1  Suhu  dan  Kalor, sebagai berikut:
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## a. halaman cover LKS
Komponen  pada  halaman cover yaitu:  judul  LKS  berbasis Contetxtual  Teaching  And Learning ,  keterangan  logo  kurikulum  2013,  keterangan  logo  Universitas,  keterangan  materi Subtema  1  Suhu  dan  kalor  serta  gambar  pendukung  yang  sesuai  dengan  materi.  Adapun tampilan halaman cover e-modul dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Halaman Cover Depan LKS

## b. Petunjuk LKS dan KI
Pada  halaman  petunjuk  ini  memuat  informasi  tenatng  cara  menggunakan  LKS.  Adapun tampilan dapat di lihat pada gambar 2.
Gambar 2  Tampilan Petunjuk Penyajian dan KI
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## c. Bagian Isi
Pada  bagian  isi  berisi  tetang  materi  subtema  1  suhu  dan  kalor  yang  berpadukan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS,  SPdP,  dan  PKN  dan  berisi  berbagai  soal  yang  di dipelajari  atau  dikerjakan  siswa  sesuai  dengan Contetxtual  Teaching  And  Learning. Tampilan dapat dilihat pada gambar 3.
\
Gambar 3 Halaman Penugasa dan Materi
d. bagian Akhir
Halaman ini berisi daftar pustaka

## Gambar 4 Halaman akhir LKS
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
3. Tahapan Pengembangan ( develop )
a. Aspek Kevalidan
Menurut  sistyarini  (2017:385)  bahwa  uji  validasi  dilakukan  sebagai  upaya  untuk menghasilkan  bahan  ajar  yang  baik  dan  relevan  serta  layak  atau  tidaknya  bahan  ajar  tersebut digunakan dalam proses pembelajaran. Penilaian validasi bahasa terhadap LKS  dalam  uji coba ahli bahasa  yaitu, mendapatkan skor rata-rata 0,75  dengan kategori “cukup tinggi”. Penilaian validasi media terhadap LKS dalam uji coba ahli media yaitu mendapatkan skor rata-rata 0,89 dengan  kategori  “tinggi”.  Penilaian  validasi  materi  dalam  uji  coba  ahli  materi  yaitu mendapatkan skor rata-rata 0,76 dengan kategori “cukup tinggi”. Berdasarkan ketiga para ahli mendapatkan rata-rata 0,80 dikategori “cukup tinggi”

## b. Aspek Kepraktisan
Menurut Fitria (2017:17) kepraktisan dilakukan untuk mengetahui tingkat kepraktisan guru dan  siswa  apakah  materi  pembelajaran  mudah  dan  dapat  digunakan  oleh  siswa  dan  guru. Penialain kepraktisan guru terhadap LKS berbasis Contextual Teaching And Learning Subtema 1  Suhu  dan  Kalor  dikatakan  sangat  praktis  dilihat  dari  hasil  penilaian  uji  coba  respon  guru mendapatkan  skor  rata-rata  94,28%  dapat  dikategorikan  “sangat  praktis”  dan  penilaian small group mendapatkan skor rata-rata 95,62% dikategorikan “sangat praktis”.
c. Aspek Efek Potensial
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  nilai pre-test dan post-test siswa  diberikan  kepada  20 orang  peserta  didik  kelas  V  bahwa  sebanyak  19  peserta  didik  yang  tuntas  dengan  presentase (95%) dikategorikan “tuntas” dan 1 orang peserta didik yang tidak tuntas dengan presentase 5% dikategorikan  tidak  tuntas,  dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  terhadap hasil belajar siswa dengan patokan pada KKM Sekolah yaitu 65 memiliki efek potensial dengan ketuntasan  95%  dikategorikan  “sangat  baik”.  Fitria  (2017:19)  Keefektifan  produk  ditentukan dengan  melihat  nilai  hasil  belajar  siswa.  Pada  tahap  penyebaran  terbatas  dilakukan  pada perpustakaan SD Negeri 79 Lubuklinggau dan wali kelas V.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## CONCLUSION
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  peneliti  diperoleh  rata-rata  LKS  berbasis Contetxtual Teaching And Learning Subtema 1 Suhu dan Kalor dari aspek kevalidan menggunakan rumus  Aiken’V  nilai  rata-rata  ahli  bahasa  0,75  dengan  kategori  cukup  tinggi,  nilai  rata-rata  ahli media  0,89  dengan  kategori  tinggi,  nilai  rata-rata  ahli  materi  0,76  dengan  kategori  cukup  tinggi. Aspek  kepraktisan  yang  dilakukan  dalam  respon  guru  dengan  Presentase  kepraktisan  LKS  yang dikembangkan  mendapatkan  nilai  94,28%  dikategorikan  “sangat  praktis  dan  respon  siswa  dengan Presentase  kepraktisan  LKS  yang  dikembangkan  mendapatkan  nilai  95,62%  dikategorikan  sangat praktis. Kemudian aspek ketuntasan klasikal mencapai presentase 95% dikategorikan sangat baik

## REFERENCES
Algiranto, A., Nikat, R. F., & Sulistiyono, S. Analysis of Students' Science Process Skills Assisted with  Digital  Worksheets  on  Temperature  and  Heat  Materials. Jurnal  Geliga  Sains:  Jurnal Pendidikan Fisika , 10 (1), 37-43.
Arini,  W.,  &  Sulistiyono,  S.  (2023).  Analisis  Kebutuhan  LKPD  Fisika  Berbasis  POE  (Predict, Observe, Explain) Di SMP Sabilillah Kabupaten Musi Rawas. Jurnal Perspektif Pendidikan , 17 (1), 129-139.
Eka,  T,  B  &  Baidlawie.  (2018).  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam. Jurnal  Ilmu Pendidikan , 5(2), 689-705.
Febriandi,  R.  (2019).  Validasi  LKS  Matematika  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Outdoor Pada Materi Bangun Datar. JP3D , 2(2), 148-158.
Fitia,  D,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Gambar  Berbasis  Potensi  Lokal  Pada  Pembelajaran Materi  Keanekaragaman  Hayati  Kelas  Xdi  SMA  1pitu  Rias  Kab.Sidra. Jurnal  Pendidikan Dasar Islam , 4(2),14-28.
Gitriani,  R  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Pada Materi  Lingkaran  Untuk  Siswa  SMP .  Jurnal  Review  Pembelajaran  Matematik, 3(1),40-48. Hidayat,  A.  (2017).  Pengembangan  LKS  Berbasis  RME  dengan  Pendekatan  Problem Solving  Untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa. Jurnal Cendekia , 1(2), 51-63.
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No. 2 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i2.2184
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Lestari,  A.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  CTL  Sebagai  Bahan  Ajar  Siswa SMA/MA Kelas XII Subkonsep Kultur Intro. Jurnal Pendidikan Biologi , 10(1), 32-44.
Maisaroh.  (2021).  Pengembangan  LKS  Berbasis  Contextual  Teaching  And  Learning  Pada Pembelajaran  IPS  Materi  Daur  Ulang  Air  Kelas  V. Jurnal  Penilitian  Tindakan  Kelas  dan Pengapdian Masyarakat , 1(3), 235-241.
Muslimah,  L.  L.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Tematik  Berbasis  Outdoor Learning Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1926-1939.
Prastowo, A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jogjakarta: Diva Press.
Purwanti,  P.  (2020).  Pengembangan  Media  Komputer  Pembelajaran  (Cai)  Pada  Mata  Pelajaran Fisika  Kompetensi  Dasar  Konsep  Bunyi  Kelas  Viii  Smp  Negeri  2  Taman  Sidoarjo. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 5(1), 1-10.
Rusman. (2018). Model-Model Pembalajaran. Jakarta: PT. Raja grafindo Persada.
Sebayang, S. (2019). Pengaruh Pendidikan, Pelatihan dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru di SD dan SMP Swasta Budi Murni 3 Meda. Jurnal Ilmu Manajemen , 2 (2), 105-114).
Sistyarini,  D,  I.  (2017).  Analisis  Validitas  Terhadap  Pengembangan  Handout  Berbasis  Masalah Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan.  J urnal  Proceeding  Biology  Education  Conference , 14(1), 581-584.
Trianto.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual. Jakarta: Kencana.
Wardathi,  A.  N.  (2019).  Kelayakan  Aspek  Materi,  Bahasa  dan  media  pengembangan  Buku  Ajar Statistik  Untuk  Pendidikan  Olahraga  Di  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Jurnal  Efektor ,  6  (1), 61-67.
Yati,  J.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  Contextual  Teaching  And Learning (CTL) Pada Tema 9 Kayanya Negeriku Kelas IV. Jurnal Pedir Research Intsitute , 280-289.