## Meningkatkan Kemampuan Mengenal Warna Melalui Metode Eksperimen Pada Anak Usia 3-4 Tahun Di TK Arni Puyung

## Rokyal Harjanty
Institut Pendidikan Nusantara Global, Program Studi Pendidkan Anak Usia Dini oyalrizky@gmail.com
Abstract: This study purpos, to improve the ability to recognize color through experimental methods  in  children  age  3-4  years  in  TK  ARNI  Puyung.  With  the  experimental  method  of  direct involvement of children so that children gain direct experience in the learning process. This type of research  is  a  collaborative  classroom  action  research.  Collaborative  classroom  action  research that is researchers collaborating with class teachers in conducting research. This study uses a class action research model and points to the implementation process proposed by Miles and Huberman. The  subjects  in  this  study  were  children  aged  3-4  years  consisting  of  8  girls  and  6  boys.  Data collection  methods  used  are  observation  sheets  (check  list).  The  data  analysis  technique  is  done quantitatively.  The  results  showed  that  the  ability  to  recognize  colors  can  be  improved  by  the experimental method. As for the learning process, children are given the opportunity to experiment with colors that are simple and attractive to children. The results of the study increased gradually, this  can  be  seen  from  the  observational  data  on  the  Actions,  Cycle  I  and  Cycle  II.  The  average percentage  acquisition  in  before  action  is  49.41%,  increased  in  Cycle  I  with  a  percentage  of 63.69% and increased to 83.68% in Cycle II.
Keywords: recognize color, experimental methods, children aged 3-4 years
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal warna melalui metode  eksperimen  pada  anak  usia  3-4  tahun  di  TK  ARNI  Puyung.  Dengan  metode  eksperimen adanya keterlibatan anak secara langsung sehingga anak memperoleh pengalaman langsung dalam proses pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bersifat kolaboratif. Penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  yaitu  peneliti  berkerjasama  dengan  guru  kelas  dalam pelaksanaan penelitian. Penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas dan menunjuk pada proses pelaksanaan yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman. Subjek pada penelitian ini adalah  anak  usia  3-4  tahun  yang  terdiri  dari  8  anak  perempuan  dan  6  anak  laki-laki.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  lembar  observasi  ( check  list ).  Teknik  analisis  data dilakukan  secara  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengenal  warna dapat  meningkat  dengan  metode  eksperimen.  Adapun  proses  pembelajarannya  anak  diberi kesempatan untuk melakukan percobaan tentang warna yang bersifat sederhana dan menarik untuk anak. Hasil penelitian meningkat secara bertahap, hal ini dapat dilihat dari data hasil observasi pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II. Rata-rata perolehan persentase pada Pratindakan yaitu 49,41%, meningkat  di  Siklus  I  dengan  persentase  sebesar  63,69%  dan  meningkat  mencapai  83,68%  pada Siklus II.
Kata kunci: mengenal warna, metode eksperimen, anak usia 3-4 tahun

## PENDAHULUAN
Sejak dikeluarkannya undang-undang standar  pendidikan  nasional  no.20  tahun  2003, pembinaan  terhadap  anak  usia  dini  menjadi perhatian dari berbagai kalangan baik masyarakat,  individual  kelompok  maupun lembaga  dengan  hadirnya  berbagai  jalur penyelenggaraan  PAUD  baik  dalam  bentuk
formal  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak  (TK) atau Raudatul Atfal (RA) dan bentuk lainnyaaa, non  formal  berbentuk  Taman  Penitipan  anak (TPA)  ,  kelompok  Bermain  (KB)  dan  bentuk lain  yang  sederajat  dan  informal  berbentuk Posyandu  PAUD  (Pos  PAUD)  di  tengah masyarakat.
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)    Departemen    Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang  anak  usia  lahir  hingga  enam  tahun secara  menyeluruh,    yang    mencakup    aspek fisik    dan    nonfisik    dengan    memberikan rangsangan  bagi  perkembangan  jasmani, moral, spiritual,  motorik,  emosional,  dan  sosial  yang tepat  dan  benar  agar  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Rentang  usia  anak usia  dini  yaitu  0-6  tahun  dan  sering  disebut dengan  masa  keemasan  (the  golden  age).  Pada masa  tersebut  sangat  menentukan  untuk  masa- masa selanjutnya.
Salah  satu  aspek  penting  yang  perlu dikembangkan  dalam  pembelajaran  pada    anak usia    dini  adalah    aspek    intelektual/kognitif. Aspek perkembangan kognitif dalam pendidikan  anak  usia  dini  sering  pula  disebut daya  pikir.  Perkembangan  kognitif  pada  anak sangat  diperlukan  guna  untuk  mengembangkan pengetahuannya  tentang  apa  yang  merekalihat, dengar, rasa, cium, dan raba melalui panca indra yang dimiliki anak.
Tujuan  dari  pengenalan  warna  yaitu sebagai  dasar  bagi  pengetahuan  anak  mengenai pengetahuan  selanjutnya  yang  akan  menjadi bekal pengetahuan bagi anak.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  TK ARNI  Puyung Jalan  Raden  Puguh, Puyung, Kec.  Jonggat,  Kab.  Lombok  menunjukkan bahwa  kemampuan  kognitif  anak  dalam mengenal warna belum sesuai dengan pencapaian  perkembangan  anak  usia  3-4  tahun. Hal  ini  dibuktikan  dari  14  anak  di  kelas  hanya terdapat  2  anak  yang  mencapai  kemampuan mengenal  warna  yang  sesuai  dengan  tingkat pencapaian  perkembangan    anak    usia    3-4 tahun    yang    terdapat    pada    Permendiknas Tahun  2009.  Hal  ini  disebabkan  proses  dalam mengenal  warna  kurang  bermakna  bagi  anak. Proses  pengenalan  warna  dilakukan  oleh  guru lebih cenderung memberikan nama-nama warna dan  menunjukkan  warna  dengan  metode ceramah.
Peneliti  memilih  pengenalan  warna sebagai sarana yang tepat untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  di TK  ARNI  Puyung.  Selain  itu,  pemilihan strategi,  pendekatan,  dan  metode  belajar  yang tepat juga mendukung keberhasilan
pembelajaran.  Salah  satu  metode  pembelajaran pada  anak  usia  dini  yaitu  pembelajaran  dengan metode  eksperimen  atau  percobaan  sederhana, pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan  yang  lebih  banyak  memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  menemukan sesuatu  yang  baru  dengan  cara-cara  yang menarik bagi mereka. Dalam pembelajaran yang melakukan kegiatan percobaan akan mengembangkan potensi dan kreativitas anak.
Penelitian  yang  relevan  yang  sesuai dengan  topik  penelitian  yaitu  meningkatkan kemampuan  mengenal  warna  melalui  metode eksperimen  berbahan  alam  pada  anak  usia  3-4 tahun  oleh  Cuci  Ani,  Mas’udah  pada  tahun 2016, dari hasil penelitian yang dilakukan dapat diketahui   kemampuan  mengenal  warna  merah, kuning,  dan  hijau  mengalami  peningkatan  yang ditunjukkan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  naik ebesar  22,5  %.  Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode eksperimen  berbahan  alam  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal warna pada anak.

## Anak Usia Dini dan Karakteristiknya
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada pada  rentang  usia  0-6  tahun  (UU  Nomor  20 Tahun  2003).  Menurut  NAEYC  ( National Association  in  Education  for Young  Children ), anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada usia  0-8  tahun.  Hakikat  dari  anak  usia  dini berbeda dengan anak di usia atasnya. Pada masa ini  anak  mengalami  masa  keemasan  karena dipandang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda dengan  anak  usia  di  atasnya  (Slamet  Suyanto, 2005:  6).  Adapun  karakteristik  anak  usia  3-4 tahun  menurut  Winda  Gunarti  (2008:  1.41)  di antaranya:  (1) Dapat bermain dengan anak lain. (2) Dapat menyanyikan lagu-lagu sederhana. (3) Berbicara dengan menggunakan kalimat pendek.  4)  Senang  berlari  berkeliling.  Dari beberapa  karakteristik  anak  usia  3-4  tahun tersebut  dapat  diketahui  bahwa  setiap  anak berdasarkan pada usianya memiliki karakteristik yang berbeda. Pemberian stimulus kepada setiap anak  juga  berbeda.  Terutama  pada  proses pembelajaran,  anak  usia  3-4  tahun  untuk perkembangan  kognitif  disesuaikan  dengan karakteristik anak.

## Perkembangan Kognitif Anak
Perkembangan  kognitif  menggambarkan bagaimana perkembangan berpikir anak.
Menurut  Piaget  (Slamet  Suyanto,  2008:  53), semua  anak  memiliki  pola  perkembangan kognitif yang sama yaitu melalui empat tahapan, di  antaranya:  sensorimotor,  praoperasional, konkret operasional, dan formal operasional.
Anak menunjukkan kemampuannya melakukan  permainan  simbolis.  Penguasaan bahasa  anak  pada  tahap  praperasional  sudah sistematis,  anak  sudah  mampu  melakukan permainan  simbolis,  imitasi,  serta  mampu mengantisipasi  keadaan  yang  akan  terjadi  pada waktu  mendatang.  Namun,  cara  berpikir  anak masih egosentris, anak belum mampu mengambil  perspektif  orang  lain,  baik  secara persepsi, emosional-motivasional, dan konseptual.  Ciri  khas  pada  tahap  ini  adalah masih  memusat  sehingga  perhatiannya  hanya terpusat pada satu dimensi saja dan cara berpikir praoperasional  tidak  dapat  berpikir  balik.  Dari uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  anak usia  3-4  tahun  pada  tahap  praoperasional  telah mampu  mengenali  simbol,  bahasa  dan  gambar, namun cara berfikirnya masih terpusat pada satu perhatian saja dan belum bisa berfikir terbalik.

## Kemampuan Mengenal Warna
Kemampuan  berasal  dari  kata  mampu yang berarti kuasa (bisa, sanggup), kemampuan berarti kesanggupan, kecakapan, kekuatan untuk melakukan sesuatu (Poerwadarminta, 2002: 12). Sedangkan  menurut  Chaplin  (E.  Faiqoh,  2011: 10),  kemampuan  merupakan  tenaga  (daya kekuatan)  untuk  melakukan  suatu  perbuatan. Kemampuan  ( ability )  juga  berarti  kapasitas seorang  individu  untuk  melakukan  beberapa tugas  dalam  suatu  pekerjaan  (Stephen  & Timonthy  dalam  K.  Agung  Hudi,  2012:  10). Pengertian  dari  mengenal  yaitu  yang  berkata dasar  kenal  yang  artinya  tahu  dan  mengenal berarti  mengetahui  (Poerwadarminta,  2002: 478).  Sedangkan  warna  memiliki  arti  kesan yang  diperoleh  mata  dari  cahaya  yang dipantulkan  oleh  benda-benda  yang  dikenalnya (Sukinten, 2014: 2).
Kemampuan  untuk  mengenal  warna termasuk  dalam  salah  satu  indikator  sains  yang termasuk dalam aspek perkembangan intelektual/kognitif. Adapun kemampuan kognitif  pada  anak  usia  3-4  tahun  adalah (Yuliani  N.S.,  2011:  158)  sebagai  berikut:      a) Dapat memahami konsep makna yang berlawanan  seperti  kosong-penuh,  ringan-berat, atas-bawah.  b)  Dapat  memadankan  bentuk
geometri  (lingkaran,  persegi,  dan  segitiga) dengan  objek  nyata  atau  melalui  visualisasi gambar. C) Dapat mengelompokkan benda yang memiliki persamaan warna, bentuk, ukuran.
Menurut  Ali  Nugraha  (2005:  99-101) berdasarkan  karakterisik  proses  sains,  maka kemampuan  yang  dapat  dilatihkan  pada  anak usia  dini  di  antaranya  kemampuan  mengamati, menggolongkan,  meramalkan,  menyimpulkan ( inference ),    mengkomunikasikan,  penggunaan alat  dan  pengukuran,  merencanakan  penelitian, dan menerapkan. Dari keterampilan proses sains yang  telah  dipaparkan  di  atas  dan  disesuaikan dengan  karakteristik  anak  usia  3-4  tahun  maka pada penelitian ini kemampuan mengenal warna yaitu  ditekankan  pada  kemampuan  anak  untuk mengenal, mengomunikasikan, dan menggolongkan warna dengan percobaan sederhana yang dilakukan anak guna mengenalkan warna pada anak usia dini.
Metode  Eksperimen  dalam  Pembelajaran Mengenal Warna
Metode  eksperimen  adalah  metode pemberian  kesempatan  kepada  anak  didik  per orangan atau kelompok, untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan (Syaiful Bahri  Djamarah,  2005:  234).  Sedangkan menurut  Roestiyah  (2001:  80)  memaparkan bahwa  metode  eksperimen  adalah  salah  satu cara  mengajar  di  mana  siswa  melakukan  suatu percobaan  tentang  sesuatu  hal,  mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian  hasil  pengamatan  itu  disampaikan  ke kelas  dan  dievaluasi  oleh  guru.  Winda  Gunarti (2008:  11.21)  menjelaskan  langkah-langkah pemakaian  metode  eksperimen  adalah  sebagai berikut.  Tahap  I,  mempersiapkan  eksperimen Tahap  II,  pelaksanaan  eksperimen  Tahap  III, mengambil kesimpulan dari hasil eksperimen.
Langkah-langkah
Pembelajaran Mengenal  Warna  Melalui  Metode  Eksperimen (Percobaan Sederhana). Mengembangkan
kemampuan  mengenal  warna  dapat  dilakukan melalui  metode  eksperimen.  Eksperimen  yang dilakukan berupa percobaan sederhana. Percobaan  sederhana  dapat  dikemas  secara bervariasi,  misalnya  permainan  percampuran warna, permainan hujan pelangi, dan sebagainya.
Teori  Belajar  Edgar  Dale,  (Wina Sanjaya,  2009:  165-168):  1)  Pengalaman langsung, 2) Pengalaman tiruan, 3) Pengalaman
melalui drama, 4) Pengalaman melalui demonstrasi, 5) Pengalaman wisata, 6) Pengalaman  melalui  pameran,  7)  Pengalaman melalui  televisi,  8)  Pengalaman  melalui  radio, tape recorder , dan gambar,  9) 10) Pengalaman melalui  lambang-lambang  visual  seperti  grafik, gambar,  dan  bagan  11)  Pengalaman  melalui lambang  verbal,  merupakan  pengalaman  yang sifatnya  lebih  abstrak.  Semua  alat  indra  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Edgar Dale  (Bagus  D.R.,  2014:  4)  pengalaman langsung  yang  melibatkan  panca  indra  akan memberikan  kontribusi  90%  bagi  pengetahuan anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  bersifat  kolaboratif  dan partisipatif dengan melibatkan peneliti dan guru kelas  TK  ARNI  Puyung  sebagai  kolaborator sekaligus  pengajar.  Penelitian  ini  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif dengan  mengenal  warna  melalui  metode eksperimen  pada  siswa  usia  3-4  tahun  di  TK ARNI  Puyung,  Subjek  penelitian  yaitu  siswa kelompok  A  usia  3-4  tahun  di  TK  ARNI Puyung Jalan  Raden  Puguh, Puyung,  Kec. Jonggat,  Kab.  Lombok  dengan  jumlah  anak sebanyak  14  orang.  Tehnik  pengumpul  data menggunakan  observasi,  dengan  analisis  data Miles dan Huberman.

## PEMBAHASAN DAN HASIL
Persiapan  dan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  kemampuan  mengenal  warna melalui  metode  eksperimen  mengenal  yaitu menyebutkan macam warna, mengomunikasikan  yaitu  menyampaikan  hasil percobaan  sederhana  tentang  warna,  dan menggolongkan  yaitu  mengelompokkan  warna. Pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti  yang menggunakan  panduan  instrumen  observasi check  list untuk  mengetahui  kemampuan  anak dalam  menyebutkan  warna,  mengomunikasikan hasil  percobaan  sederhana  tentang  warna  dan kemampuan  anak  untuk  mengelompokkan warna.
Kemampuan mengenal warna merupakan  salah  satu  aspek  penting  bagi  anak. Mengenal simbol warna akan memberikan bekal bagi anak untuk mengenal lingkungan sekitarnya.  Penelitian  ini  merupakan  jenis
penelitian  tindakan  kelas  dengan  2  siklus  dan setiap siklusnya terdiri dari 3 kali pertemuan.
Hasil temuan pada Siklus I menunjukkan bahwa  kemampuan  mengenal  warna  meningkat secara  bertahap.  Hasil  pengamatan  kemampuan mengenal warna menggunakan metode eksperimen  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut: (1) kemampuan anak dalam menyebutkan warna memperoleh  rata-rata  persentase  68,45%;  (2) kemampuan  anak  dalam  mengomunikasikan hasil  percobaan  sederhana  tentang  warna memperoleh  rata-rata  persentase  59,52%;  dan kemampuan  anak  dalam  mengelompokkan warna memperoleh rata-rata persentase 63,10%. Rata-rata  persentase  kemampuan  mengenal warna  pada  siklus  I  adalah  63,69%  yang termasuk dalam kriteria baik.
Berdasarkan  perolehan  data  tersebut, menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengenal warna  pada  anak  usia  3-4  tahun  di  KB  Melati Putih mengalami peningkatan, meskipun peningkatan  pada  Siklus  I  belum  mencapai indikator  keberhasilan  yang  diharapkan.  Oleh karena  itu,  diperlukan  adanya  Siklus  II  untuk mencapai  indikator  yang  diinginkan  yaitu ≥80%.
Refleksi  Siklus  I  Anak-anak  nampak kurang  tertarik  dengan  bahan,  Pada  Siklus  I pembelajaran dilakukan dengan kurang memperhatikan setting tempat  duduk.  Dari refleksi pada siklus pertama peneliti melakukan pada siklus II sehingga pada siklus II hasil yang diperoleh  dari  pengamatan  yaitu  kemampuan mengenal warna menggunakan metode eksperimen menunjukkan bahwa, (1) kemampuan  anak  dalam  menyebutkan  warna memperoleh  rata-rata  persentase  89,29%.  (2) kemampuan  anak  dalam  mengomunikasikan hasil  percobaan  sederhana  tentang  warna memperoleh  rata-rata  persentase  78,43%,  dan (3)  kemampuan  anak  dalam  mengelompokkan warna memperoleh rata-rata persentase 83,33%. Rata-rata  persentase  kemampuan  mengenal warna  pada  Siklus  I  adalah  83,68%  yang termasuk dalam kriteria sangat baik.
Berbandingan  peningkatan  dari  pra observasi  ke  siklus  I  selanjutnya  ke  siklus  II Kemampuan mengenal warna memperoleh rata- rata  persentase  45,82%  yang  termasuk  dalam kriteria  cukup  dan  meningkat  pada  Siklus  I dengan  perolehan  rata-rata  persentase  63,69% yang  termasuk  dalam  kriteria  baik.  kemudian
kemampuan  mengenal  warna  memperoleh  rata- rata  persentase  63,69%  pada  Siklus  I  yang termasuk  dalam  kriteria  baik  dan  meningkat pada  Siklus  II  dengan  perolehan  rata-rata persentase  sebesar  83,68%  termasuk  dalam kriteria sangat baik.
Penelitian  yang  dilakukan  pada  anak usia  3-4  tahun  di  TK  ARNI  Puyung menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran mengenal  warna  dapat  meningkat  dengan menggunakan metode eksperimen. Hal ini dapat dilihat dari hasil yang diperoleh pada pratindakan,  Siklus  I,  dan  Siklus  II  yang mengalami peningkatan secara bertahap.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas yang  bersifat  kolaboratif  antara  peneliti  dengan guru  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya peningkatan  kemampuan  mengenal  warna dengan  menggunakan  metode  eksperimen  pada anak usia 3-4 tahun di  TK  ARNI  Puyung. Data yang diperoleh menunjukkan adanya peningkatan  terhadap  kemampuan  mengenal warna yang dapat mencapai indikator keberhasilan yaitu perolehan rata-rata persentase  lebih  dari  80%.  Pada  pratindakan memperoleh  persentase  45,82%  yang  termasuk dalam  kriteria  cukup,  meningkat  menjadi 63,69%  pada  Siklus  I  yang  termasuk  dalam kriteria  baik,  dan  menjadi  83,68%  yang termasuk dalam kriteria sangat baik pada Siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA

## Ani,  Cuci.  Mas’udah  Mas’udah.  (2016).
Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Warna  Melalui  Metode  Eksperimen Berbahan  Alam  Pada  Anak  Usia  3-4 Tahun. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/inde x.php/paud-teratai/article/view/14420 Slamet Suyanto.    (2005).    Pembelajaran    untuk Anak  Taman Kanak-kanak. Departemen Pendidikan Nasional. Winda Gunarti, dkk. (2008). Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan  Dasar  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka. Slamet Suyanto. (2008). Dasar- dasar
Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Hikayat Publishing.
Poerwadarminta. (2002). Kamus Umum Bahasa Indonesia .  Pusat  Bahasa  Departemen Pendidikan Nasional. E.  Faiqoh.  (2011). Pengertian  Kemampuan. Diakses dari http://digilib . uinsby.ac.id/9227/5/bab%202.pdf  pada tanggal 19 Agustus 2017 pukul 20.40.
K. Agung Hudi. (2012). Pengertian Kemampuan. Diakses dari http://eprints.uny .ac.id/
8549/3/BAB%202-06504241020.pdf pada  tanggal  19    Agustus  2017  pukul 20.45.
Yuliani  Nurani  Sujiono.  (2011).  Konsep  Dasar PAUD. Jakarta: Indeks.