P-ISSN 2654-2587 E-ISSN 2654-735X Vol.2, Nomor 1, April 2019 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
IKIP Budi Utomo Malang

## PEMEROLEHAN FONEM ANAK USIA 2;6 TAHUN (Sebuah Kajian Psikolinguistik)
Nia Deby Septiyowati, Harun Ahmad, Endang Sumarti PBSI, FPISH, IKIP Budi Utomo Malang niadeby_18@yahoo.com, harun.a.sangaji@gmail.com , endangsumarti@yahoo.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pemerolehan fonem  dan  tahapan  pemerolehan  bentuk  bunyi  suatu  kata  anak  usia  2;6 tahun. Metode penelitian yang digunakan adalah observasi naturalistik yang dilakukan  dalam  kurun  waktu  tertentu  saja  (cross  sectional).  Subjek penelitian ini adalah seorang anak laki-laki berusia 2:6 tahun yang bernama Muhammad Rizqy Al Amin. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak usia 2;6  tahun  telah  menguasai  fonem  segmental,  yaitu  fonem  vokal  yang  telah dikuasai adalah [i], [ ], i], i], [e], [ ], e], ɛ], [a], a], a], [ ǝ], ǝ], [o], [O], o], O],  [u],  [U], u], U]  dan  fonem  konsonan  yang  telah  dikuasai adalah plosif [p, p’, b, t, t’, d], afrikatif [c, j, k, ?, g], fr ikatif [s, h], lateral [l],
tril  [r],  nasal  [m,  n,  ñ, η],  dan  semivokal  [w,  y].  Sedangkan  fonem  vokal yang  masih belum dikuasai adalah [ ], a], [ ] dan konsonan yang masih
belum dikuasai adalah plosif [f, ] , afrikatif [j’, k’, x, ɣ], frikatif [f, , z, x],
dan  lateral  [L].  Selain  fonem  segmental,  anak  usia  2:6  tahun  juga  telah menguasai  fonem  suprasegmental,  yaitu  tekanan,  nada, panjang,  dan  jeda. Anak  usia  2:6  juga  mengalami  perubahan  bentuk  bunyi  pada  36  kata  yaitu sebanyak 2 hingga 5 kali selama pemerolehan bahasa yang teramati.
Kata Kunci: pemerolehan fonem, anak usia 2;6, psikolinguistik
Abstract:  This  study  aims  to  describe  the  acquisition  of  phonemes  and stages  of  acquiring  the  form  of  a  word  sound  for  children  aged  2;6  years. The research method that used is naturalistic observations carried out within a certain period of time (cross sectional). The subject of this study was a boy aged 2;6 years old named Muhammad Rizqy Al Amin. The results show that children  aged  2-6  years  have  mastered the segmental  phoneme,  namely  the vocal  phonemes  that  have  been  mastered  are [i],  [ ], i], i],  [e],  [ ], e], ɛ ],  [a], a], a],  [ ǝ], ǝ ],  [o],  [O], o], O],  [u],  [U], u], U] and  the consonant phonemes that have been mastered are plosive [p, p’, b, t, t’, d],
affricative [c, j, k, ?, g], fricative [s, h], lateral [l], tril [r], nasal [m, n, ñ, η],
and  semivocal  [w,  y]. Whereas  the  vowel  phonemes  that  are  still  not mastered are [ ], a], [ ] and the consonants that are still not mastered are
plosive [f, ], affricative [j’, k’, x, ɣ ], fricative [f, , z, x], and lateral [L]. In addition  to  the  segmental  phoneme,  children  aged  2;6  years  have  also mastered  suprasegmental  phonemes,  namely stress,  tone/pitch,  length,  and juncture.Children  aged  2;6  also  experience  sound  changes  in  36  words,  as much as 2 to 5 times during the acquisition of observed language.
Keywords: phoneme acquisition, children aged 2;6, psycholinguistics

## PENDAHULUAN
Pemerolehan fonem merupakan salah satu kajian pemerolehan  fonologi  yang  tercakup dalam  sub pembahasan  tentang pemerolehan  bahasa  di  samping pemerolehan  sintaksis,  pemerolehan semantik, pemerolehan leksikon, dan pemerolehan pragmatik dalam cabang ilmu bahasa yaitu psikolinguistik. Psikolinguistik
merupakan  studi  antardisiplin  antara psikologi dan linguistik yang mencoba  menguraikan  proses-proses psikologi  yang  berlangsung  jika seseorang  mengucapkan  kalimat- kalimat  yang  didengarnya  pada waktu berkomunikasi, dan bagaimana kemampuan berbahasa itu diperoleh  oleh  manusia”  (Slobin, Meller,  dan  Slama Cazahu  dalam Chaer,  2003:5).  Pemerolehan  fonem dapat  pula  diartikan  sebagai  tahap pemerolehan  bahasa  yang  dialami oleh setiap anak yang mengarah pada penguasaan fonem baik fonem segmental  yang  terdiri  dari  fonem vokal  dan  fonem  konsonan  maupun fonem suprasegmental, sebagai dasar atau kunci berbahasa dalam interaksi komunikasi.
Perkembangan pemerolehan bahasa  setiap  anak  tentu  berbeda- beda  bergantung  pada  keseimbangan antara  LAD  (Language  Acquisition Device) dan lingkungan yang memberikan  dampak  besar  dalam penerimaan  bahasa  anak  tersebut. Bahasa anak normal akan berkembang sewajarnya dalam lingkungan yang baik, berbeda halnya  dengan  seorang  anak  normal yang berkembang di sebuah lingkungan  yang  terisolasi  dan/atau bukan pada lingkungan yang sewajarnya maka besar kemungkinan terjadinya permasalahan
yang mengacu pada pemerolehan bahasanya baik dalam segi pengucapan maupun penafsiran makna  pada  saat  ia  berkomunikasi. Dalam  konteks  ini,  psikologi  anak memiliki  andil  terhadap  proses- proses  perkembangan  yang  terjadi dalam diri seorang anak selama masa pertumbuhan.  Meskipun  demikian Musfiroh  berpendapat  bahwa  bahasa berkembang  menurut  fase-fase  yang telah  ditentukan  oleh  alam  yang diatur  secara  biologis  dan  tidak dipicu oleh faktor eksternal (Musfiroh, 2010:103).
Pemerolehan bahasa anak
menjadi  semakin  menarik  karena “bahwa  anak  dan  hanya  anak manusia,  mempunyai  otak  yang dirancang/direncanakan  sedemikian rupa  sehingga  mereka  dapat  belajar suatu  bahasa  dan  mereka  juga  dapat disodorkan/diperkenalkan dengan
lingkungan  se kitar  yang  sesuai” (Tarigan, 2009:34-35).
Dapat disimpulkan  bahwa  ada  keterkaitan antara otak dan kemampuan berbahasa. Ketika dilahirkan seorang anak  hanya  memiliki  otak  sekitar 20%  dari  otak  dewasanya,  berbeda dengan  binatang  yang  memiliki  otak sekitar 70% (Dardjowidjojo, 2008:244). Dengan kemampuan otak yang  hanya  sekitar  20%  tersebut, seorang  anak  mampu  memperoleh bahasa  pertamanya  bahkan  dapat lebih  dari  satu  bahasa,  bergantung masukan  bahasa  dari  lingkungan sekitar  sebagai  penyedia.  Tahap pemerolehan  bahasa  ini  menjadi sebuah hal yang menakjubkan karena pada  tahap  ini  pemerolehan  bahasa pada  anak  berlangsung  lebih  singkat dan  cepat  jika  dibandingkan  dengan orang  dewasa  yang  mempelajari bahasa  sebagai  bentuk  pemerolehan bahasa  kedua  yang  berarti  bahwa
“o rang  dewasa  yang  belajar  bahasa kedua  atau  ketiga  tidak  akan  bisa sebaik  mereka  dalam  jangka  waktu yang sama” (Anjarningsih, 2010:10).
Fonem  adalah  kesatuan  bunyi terkecil  suatu  bahasa  yang  berfungsi membedakan makna” (Muslich,
2012:77). Soeparno (2003:68) berpendapat  bahwa  “bunyi  bahasa yang  membedakan  arti  itu  disebut fonem”. Sementara, Suhardi
(2013:79) menyatakan bahwa “fonem adalah lambang  bahasa  yang berfungsi  pembeda  makna”.  Sejalan dengan  Muslich,  Soeparno,  dan Suhardi,  Verhaar  (Pateda,  2015:67) men yimpulkan  bahwa  “suatu  bunyi yang mempunyai fungsi untuk membedakan  arti  kata  itu  dari  kata yang lain, disebut fonem, atau semua bunyi  yang  dapat  membedakan makna, kita sebut fonem”.
Menurut  John  Lyons,  Pater Ladefoged,  dan  Gleason  (Pateda, 2015:69)  fonem setiap  bahasa  terdiri atas  fonem  segmental  dan  fonem suprasegmental.  “Fonem  segmental adalah  fonem  yang  mempunyai tempat  di  dalam  urutan  atau  deretan sintakmatik. Sedangkan fonem suprasegmental  adalah  fonem  yang tidak  memiliki  tempat  di  dalam
urutan  sintakmatik.  Keberadaannnya di  dalam  urutan  menumpang  pada
fonem segmental” (Soeparno,
2003:68). Lebih jauh, “fonem segmental  terdiri  atas  vokal  dan konsonan” (Soeparno, 2003:69).
Sedangkan  “fonem  suprasegmental
tidak  mempunyai  tempat  di  dalam struktur. Kehadirannya hanya
“membonceng”  pada  fonem  atau struktur  lain.  Fonem  suprasegmental ini  terdiri  atas  tiga  macam,  yakni: stres (tekanan), tone (nada)  atau pitch, danlength (kepanjangan)”
(Soeparno, 2003:70). Adapun
menurut  Pateda  (2015:73)  “fonem suprasegmental  muncul  bersama- sama  dengan  fonem  segmental  .... Fonem  suprasegmental  dibedakan atas  tekanan  (stress),  nada  (pitch), panjang (length), dan jeda
(juncture ).”
Lebih  jauh,  Muslich  (2012:94) memberikan gambaran bahwa
“berdasarkan  hasil  penelitian,  fonem bahasa Indonesia berjumlah sekitar 6 fonem vokal dan 22 fonem konsonan. Dikatakan “sekitar” karena jumlahnya masih bisa berubah.  Hal  ini  sangat  bergantung pada  korpus  data  (berupa  hasil
rekaman) yang dipakai sebagai dasar analisis”.
Berdasarkan  observasi  awal peneliti  terhadap  subjek  penelitian yang disajikan dalam bentuk percakapan singkat sebagai berikut. 1 Putri : “Al, lihat apa?” Al : “Bate” Putri : “Oalah, banteng . .” Al : “Bahten” Putri : “Ban . .” Al : “Ban” Putri : “Teng” Al : “Teh” Putri : “Banteng” Al
: “Baten”
Dari cuplikan percakapan singkat di atas dapat dipahami bahwa Al  belum  dapat  mengucapkan  kata “ banteng ”  dengan  tepat  meskipun Putri sebagai lawan tuturnya mencoba melatih Al untuk mengucapkan kata “ banteng ” dengan melakukan  pemenggalan  suku  kata. Akan tetapi  terlihat  bahwa  terdapat urutan pelafalan bunyi kata “ banteng ” berubah bunyi sebanyak 4 kali yaitu dari kata “ bate ” – “ bahten ” – “ ban ”  “ teh ” – “ baten ”. Tahap pemerolehan kata ini menjadi sesuatu yang  unik  untuk  dikaji  lebih  jauh yang  mungkin  akan  berbeda  setiap anak.
1 Al  adalahseoranganaklaki-lakiberusia 2;6tahun, sedangkanPutriadalahanakperempuanberusia 12;5 tahun.
Berdasarkan latar belakang
masalah  tersebut,  fokus  penelitian ini  adalah pemerolehan  fonem  anak usia  2;6  tahun  yang  dikaji  melalui sudut pandang psikolinguistik. Secara rinci  fokus  penelitian  ini dirumuskan dalam bentuk pertanyaan penelitian (question research),  yaitu:
(1) bagaimanakah pemerolehan
fonem  anak  usia  2;6  tahun?;  dan  (2)
bagaimana tahapan pemerolehan bentuk bunyi suatu kata anak usia 2;6 tahun?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif
dengan  metode  penelitian  observasi naturalistik, yaknimengamati tingkah laku dengan tanpa intervensi (Musfiroh, 2010:13). Istilah
“naturalistik”  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  penelitian  ini  memang terjadi  secara  alamiah,  apa  adanya, dalam  situasi  normal  yang tidak dimanipulasi keadaan
dan
kondisinya, menekankan pada deskripsi  secara  alami.  Penelitian  ini menggunakan metode observasi naturalistik  yang  dilakukan  dalam kurun  waktu  tertentu  saja  (cross sectional),  yaitu  pada  tanggal  01
April-31  Mei  2018.  Observasi  yang dilakukan adalah observasi
partisipatif moderat (moderate participation),  yaitu  peneliti  terlibat dengan  kegiatan  sehari-hari  orang yang  sedang  diamati  atau  yang digunakan  sebagai  sumber  data penelitian, tetapi tidak semuanya.
Data penelitian  ini  adalah tuturan  bahasa  yang  diucapkan  oleh anak  usia  2;6  tahun  bernama Muhammad  Rizqy  Al  Amin,  yang sehari- hari  dipanggil  “Al” yang dijadikan  sebagai  subjek  penelitian. Tuturan  bahasa  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah kata-kata yang telah mampu diucapkan oleh Al selama proses penelitian berlangsung. Kata-kata tersebut yang akan  menjadi  data  peneliti  untuk mengklasifikasikan jenis fonem yang telah dikuasai Al (usia 2;6 tahun)dan sejauh  mana  tahapan  pemerolehan bentuk bunyi suatu kata yang mampu dihasilkan oleh Al (usia 2;6 tahun).
Untuk memperoleh data, peneliti menggunakan beberapa instrumen antara  lain,  adalah  (1) peneliti  sendiri,  karena  penelitian  ini bersifat kualitatif naturalistik sehingga dituntut keterlibatan
peneliti secara langsung di lapangan;
(2) handphone MITO A69,
merupakan instrumen penunjang
penelitian berupa alat yang digunakan oleh peneliti untuk
merekam dalam kegiatan pengumpulan  data  selama  proses observasi  di  lapangan  berlangsung terhadap  subjek  penelitian;  dan  (3)
tabel yang digunakan untuk mempermudah  dalam memaparkan hasil penelitian. Data yang terkumpul kemudian  dilakukan  analisis  sesuai dengan  tujuan  penelitian  yang  sudah dirumuskan sejak awal dengan mengacu  pada  model  analisis  data kualitatif Miles and Huberman (Sugiyono, 2007:91),  yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan paparan data yang diperoleh  dari  hasil  observasi  di lapangan dapat diketahui bahwa anak usia 2;6 tahun (Al) pada tahap ketika dilakukan penelitian pada tanggal 01 April-31  Mei  2018  menunjukkan
bahwa Al
telah mampu mengucapkan  285  kosakata  selama pemerolehan  bahasa  yang  teramati. Bahasa  yang  digunakan  oleh  Al ketika  peristiwa  tutur  terjadi  adalah
bahasa Jawa, Indonesia, Madura, dan Inggris.  Akan  tetapi,  penggunaan bahasa yang paling sering digunakan oleh  Al  adalah  bahasa  Jawa.  Hal  ini didasarkan  pada  hasil  pengamatan yang menunjukkan bahwa Al sebagai seorang  anak  yang  berasal  dari keluarga bersuku Jawa yang hidup di tengah-tengah  interaksi  masyarakat Jawa  yang  setiap  hari  menggunakan bahasa Jawa sebagai alat komunikasi akan lebih banyak menerima masukan  bahasa  Jawa  dibandingkan bahasa-bahasa  yang  lain  seperti bahasa  Madura,  Indonesia,  dan Inggris yang intensitas penggunaannya  lebih  sedikit  dan jarang dalam  lingkungan  masyarakat yang  mengelilingi  fase  pemerolehan bahasa Al. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  bahasa  pertama (bahasa  ibu)  yang  diperoleh  oleh  Al adalah bahasa Jawa.
Al  merupakan  seorang  anak yang sangat cepat menerima masukan  bahasa  dari  lingkungan sekitarnya.  Hal  ini  terlihat  dari banyaknya  kosakata  yang  telah diperoleh Al selama proses penelitian berlangsung  baik  dari  kosakata  yang secara bahasa belum memiliki makna maupun kosakata yang telah
memiliki  makna,  dan  di  antara kosakata  yang  telah memiliki  makna tersebut, ada kosakata yang maknanya  hanya  dapat  dipahami oleh  dirinya  sendiri,  orang  tuanya, ataupun  semua  lawan  tutur  Al  saat berkomunikasi. Pengucapan kosakata yang dilakukan oleh Al juga melibatkan  tekanan,  nada,  panjang, dan  jeda  untuk mengekspresikan makna maupun mempertegas maksud yang ingin disampaikan oleh Al kepada lawan tuturnya. Kecepatan Al dalam menerima masukan bahasa tersebut  juga  tampak  pada  tahap
kedelapan ketika dilakukan
penelitian  pada  tanggal  08  April
2018, Al mengucapkan kata
“ amput ”dan  “ jamput ”  dan  tahap kedua belas ketika dilakukan penelitian  pada  tanggal  12  April 2018, Al mengucapkan kata
“ dantok ”dan  “ jancok ”    yang  apabila diartikan  memiliki  makna  negatif messoh yaitu  sebuah  bentuk  kata umpatan  dalam  bahasa  Jawa  yang seharusnya  tidak  boleh  diucapkan oleh seorang anak seusia Al.
Hasil  yang  diperoleh  dari analisis  data  menunjukkan  bahwa anak  usia  2;6  tahun telah  menguasai fonem  segmental  baik  fonem  vokal
maupun  fonem  konsonan.  Adapun fonem vokal yang telah dikuasai oleh anak  usia  2;6  tahun  adalah  [i],  [ ],
i], i],  [e],  [ ], e], ɛ],  [a], a],
a], [ ǝ], ǝ], [o], [O], o], O], [u],
[U], u], U]  dan  fonem  konsonan yang  telah  dikuasai  oleh anak  usia 2;6 tahun adalah plosif [p, p’, b, t, t’,
d],  afrikatif  [c,  j,  k,  ?,  g],  frikatif  [s, h],  lateral  [l],  tril  [r],  nasal  [m,  n,  ñ, η], dan semivokal [w, y]. Sedangkan fonem  vokal  yang  masih  belum dikuasai  oleh anak  usia  2;6  tahun adalah  [ ], a],  [ ]  dan  konsonan yang masih belum dikuasai oleh anak usia  2;6  tahun adalah  plosif  [f, ], afrikatif [j’, k’, x, ɣ], frikatif [f, , z, x],  dan  lateral  [L].  Beberapa  fonem konsonan  yang  belum  dikuasai  oleh anak  usia  2;6  tahun ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  Soenjono Dardjowidjojo terhadap cucunya yang  bernama  Echa.  Aturan-aturan fonologis  yang  tampak  pada  Echa berlaku  pula  pada anak  usia  2;6 tahun yang  juga  sebagai  anak Indonesia,  yaitu  seperti  pada  fonem konsonan frikatif [f], [z], dan [ ]. Hal ini  disebabkan  karena  bunyi  frikatif [f]  dan  [z]  yang  jarang  serta  tidak banyak kita dapati dalam bahasa kita
(Dardjowidjojo,
2000:102).
Sedangkan  bunyi  frikatif [ ] tidak dapat  diucapkan  oleh  anak  dalam usia ini seperti yang dimaksud dalam gejala  “ Fis  Phenomenon ”  yang dikemukakan oleh Berko dan Brown (Dardjowidjojo,  2000:103).  Selain fonem  segmental, anak  usia  2;6 tahun juga  telah  menguasai  fonem suprasegmental  sebagaimana  yang dimaksud oleh Pateda dan Soeparno, yaitu  tekanan,  nada,  panjang, dan jeda  untuk  mengekspesikan  makna serta  mempertegas  maksud  yang ingin disampaikan oleh anak usia 2;6 tahun kepada lawan tuturnya.
Anak  usia  2;6  mengalami perubahan bentuk bunyi pada 36 kata yaitu  sebanyak  2  hingga  5  kali selama  pemerolehan  bahasa  yang teramati,  baik  dari  bentuk  paling sederhana  menuju  bentuk  yang mendekati bentuk bunyi/tuturan orang dewasa ataupun sesuai dengan pendapat  King  dalam  Tarigan  yaitu berawal  dari  bentuk  bunyi  yang mendekati bentuk bunyi/tuturan
orang dewasa sebagai bentuk penerimaan  masukan  bahasa  berupa tiruan  menuju  pemerolehan  bentuk yang paling sederhana yaitu bahasanya  sendiri.  Perubahan  bunyi
yang  paling  sering  terjadi  adalah perubahan  bunyi  sebuah  kata  dalam bahasa  pertama  yang  telah  dikuasai oleh  anak  lebih  dulu.  Perubahan tersebut  terjadi  baik  dalam  satu peristiwa  tutur  maupun  dengan peristiwa  tutur  yang  lain.  Namun, setiap  anak  usia  2;6  tahun  tidak selalu  menghasilkan  bentuk  bunyi yang sama seperti yang terjadi dalam hasil penelitian ini, mengingat kemampuan setiap anak bervariasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  yang  didapat  dari hasil  analisis  data  dan  pembahasan adalah  bahwa  anak  usia  2;6  tahun telah  menguasai  dan memperoleh fonem  dalam  bahasa  Indonesia,  baik fonem  segmental  yang  terdiri  dari fonem  vokal  dan  fonem  konsonan maupun fonem suprasegmental. Anak usia 2;6 tahun juga mengalami tahapan  perubahan  bentuk  bunyi pada  beberapa  kata  tertentu  hingga beberapa  kali, baik  dimulai  dari bentuk tuturan bahasa paling sederhana  menuju  bentuk  tuturan yang  mendekati  bentuk  tuturan bahasa orang dewasa atupun sebaliknya.
Berdasarkan simpulan dari
penelitian ini, adapun beberapa saran yang  perlu  diperhatikan,antara  lain:
(1) bagi peneliti selanjutnya,
penelitian ini dapat digunakan sebagai data dasar bagi
pengembangan penelitian lanjut dalam  bidang  psikolinguistik  yang diharapkan dapat menemukenali keunikan  setiap  anak  yang  tumbuh dan  berkembang  dalam  lingkungan sosial-budaya yang berbeda; (2) bagi guru  bahasa  terutama  di  tingkat Taman Kanak-Kanak hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pertimbangan untuk menyusun bahan pembelajaran  pemerolehan  bahasa bagi  anak;  dan  (3)  bagi  orang  tua, terutama bagi orang tua yang saat ini memiliki seorang anak yang memasuki  atau  berada  pada  tahap pemerolehan bahasa, diharapkan mampu  menciptakan  sebuah  kondisi lingkungan  bahasa  yang  baik  untuk anak.  Sebab,  di  tahap  inilah,  anak akan  memperoleh  dan  menangkap semua  bahasa  yang  dituturkan  oleh orang  yang  berada  di  sekitarnya tanpa  mempertimbangkan  baik  atau buruknya kata tersebut apabila diucapkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anjarningsih, Harwintha Yuhria.
2010. Otak  dan  Kemampuan Berbahasa. Yogyakarta: Pustaka
Rihama.
Chaer,  Abdul.  2003. Psikolinguistik:
Kajian  Teoretik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Dardjowidjojo, Soenjono. 2000. Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta:
Grasindo.
Dardjowidjojo, Soenjono. 2008. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Musfiroh, Tadkiroatun. 2010. Psikolinguistik: Sebuah Pengantar.  Yogyakarta:  Lokus (Tiara Wacana Group). Muslich,  Masnur.  2012. Fonologi Bahasa Indonesia: Tinjauan Deskriptif  Sistem  Bunyi  Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi
Aksara.
Pateda,  Mansoer.  2015. Linguistik: Sebuah  Pengantar.  Bandung: Angkasa. Soeparno. 2003. Dasar-dasar Linguistik.  Yogyakarta:  Mitra Gama Widya. Sugiyono. 2007. Memahami Penelitian  Kualitatif.  Bandung:
Alfabeta.
Suhardi.  2013. Pengantar  Linguistik
Umum. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Tarigan, Henry Guntur. 2009. Psikolinguistik. Bandung: Angkasa.