Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 3, No 9 September 2018

## UPAYA  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  PENGGUNAAN MEDIA KOMPUTER MELALUI PELATIHAN DI SMP N 2 KAPETAKAN
Yusup
SMP Negeri 1 Gunung Jati Email: yusupgrogol@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan media komputer melalui pelatihan. Subjek penelitian ini, yaitu guru kelas dan guru bidang  studi  SMPN  2  Kapetakan  yang  berjumlah  36  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan  selama  4  bulan  pada  semester  1  dari    bulan  September  sampai dengan  bulan  Desember    tahun  2014,  yang  dilakukan  setiap  hari  Sabtu.  Data penelitian diperoleh dengan menggunakan  tes,  observasi, dan   catatan lapangan. Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Prosedur  pelaksanaan  tindakan  terdiri  atas empat tahap, yaitu: 1 perencanaan, 2 pelaksanaan tindakan, 3 pengamatan, dan 4 refleksi.  Keempat  tahap  tersebut  merupakan  sebuah  siklus  yang  berlangsung secara  berulang.  Adapun  model  pelatihan  yang  digunakan  sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  Goad,  yang  meliputi  analisis  kebutuhan  pelatihan,  desain pendekatan  pelatihan,  pengembangan  materi  pelatihan,  pelaksanaan  pelatihan, dan  evaluasi  dan  pemutakhiran  pelatihan.  Untuk  mengukur  peningkatan kemampuan  guru  dalam  penggunaan  media  komputer  digunakan  Uji  Signifikasi (Uji-t  pada  siklus  1  dan  siklus  2.)  Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  kuantitatif menunjukkan    kemampuan  guru  dalam  penggunaan  media  komputer  melalui pelatihan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan    antara  siklus  1  dengan  siklus  2, yaitu  diperoleh  t hitung =  16,3529  lebih  besar  daripada    t tabel =  2,042,    dengan  =0,05.  Dengan demikian, hipotesis H 0 ditolak dan H 1 diterima,  artinya terdapat peningkatan kemampuan guru sebelum dan sesudah diberikan tindakan .
Kata Kunci : Kemampuan Guru, Media Komputer dan Pelatihan

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi.  Di  dalam  proses komunikasi  selalu  melibatkan  tiga  komponen  pokok  yaitu  komunikator  dalam  hal  ini pengirim  pesan  (guru),  komunikan  atau  penerima  pesan  (siswa),  dan  komponen  pesan itu  sendiri  yang  biasanya  berupa  materi  pelajaran.  Proses  komunikasi  ini  tidak  selalu berhasil  dengan  baik.  Kadang-kadang  dalam  proses  komunikasi  ini    terjadi  kegagalan
komunikasi.  Artinya,  materi  pelajaran  atau  pesan  yang  disampaikan  oleh  guru  tidak diterima  dan  dipahami  oleh  siswa  secara  optimal,  lebih  parah  lagi  siswa  sebagai penerima pesan salah menangkap isi pesan yang disampaikan.
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  kegagalan  komunikasi  yaitu  guru,  sering kali  guru  di  dalam  mengajar  hanya  menggunakan  ceramah  yaitu  hanya  menggunakan kata-kata.  Akibat  dari  ini    siswa  kurang  atau  tidak  memahami  hal-hal  yang  diajarkan guru tersebut. Siswa terkondisi dengan pengajaran yang serba verbalistik.
Untuk  menghindari  kegagalan  komunikasi  ini  guru  sebaiknya  menggunakan media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajarannya.  Dengan  menggunakan  alat bantu  ini  diharapkan  akibat  dari    penggunaan  ceramah  oleh  guru  dapat  terhindarkan. Dengan menggunakan alat bantu diharapkan siswa lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses belajar mengajar.
Pada  dasarnya  pekerjaan  guru  adalah  mengkomunikasikan  pengalaman  kepada siswa.  Ada  dua  cara  yang  dapat  ditempuh  yaitu  melalui  pendengaran  (audio)  dan melalui  penglihatan  (visual).  Cara-cara  yang  ditempuh  dapat  dibantu  dengan  alat pengajaran.  Alat  pengajaran  yang  digunakan  untuk  membantu  siswa  melalui pendengaran disebut alat bantu pendengaran  atau aural aids dan alat bantu penglihatan disebut alat bantu penglihatan atau dikenal dengan visual aids.
Komputer sebagai  salah  satu  multimedia perlu diperhitungkan oleh  guru  dalam proses komunikasi  di  kelas.  Komputer digunakan untuk  memperlancar interaksi  antara guru  dengan  murid  sehingga  terjadi  proses  belajar  mengajar  yang  lebih  efektif  dan efisien.  Dengan  kata  lain,  media  pembelajaran  ini  digunakan  dalam  rangka  upaya meningkatkan mutu proses kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan alat bantu multimedia ini  diharapkan siswa akan belajar lebih efektif karena hal yang telah dilihat dan  didengarnya  akan  memberikan  kesan  penglihatan  yang  lebih  jelas,  mudah mengingatnya  dan  mudah  dipahami.  Dengan  demikian,  hasil  belajar  siswa  pun  akan semakin optimal.
Dengan  demikian,  penguasaan  komputer  oleh  guru  mutlak  diperlukan. Penguasaan  komputer  oleh  guru  dapat  dilakukan  melalui  pelatihan.  Pelatihan merupakan  sarana  yang  ditujukan  pada  upaya  untuk  lebih  mengaktifkan  kerja  guru  di kelas  yang  dipandang  kurang  efektif    sebelumnya.  Dengan  pelatihan  akan  mampu mengurangi  adanya  dampak  negatif  yang  disebabkan  kurangnya  pengetahuan,
kurangnnya  kepercayaan  diri  atau  pengalaman  yang  terbatas  dari  guru  yang bersangkutan.  Dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia,  khususnya  di  SMP  N  2 Kapetakan jelas pelatihan mutlak diperlukan karena selama ini hampir sebagaian besar guru  belum  mampu  membuat  program  word,  excel,  dan  power  point  dengan  baik. Begitu pula komputer  yang berada di  ruang  guru belum teroptimalkan penggunaannya karena kemampuan sumber daya guru akan komputer masihh kurang.
Kemutlakan itu tergambar pada berbagai jenis manfaat yang dapat diambil dari padanya,  baik  bagi  organisasi,  karyawan,  individu  maupun  masyarakat.  Manfaat  juga akan  dirasakan  bagi  penumbuhan  dan  pemeliharaan  hubungan  yang  serasi  baik  dalam kelompok kerja maupun antara peserta dalam kelompok yang semuanya bermuara pada peningkatan  produktifitas. Dengan peningkatan dan berkembangnya kemampuan guru, diharapkan akan dapat meningkatkan keberhasilan dalam proses pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, peneliti berusaha untuk  melakukan penelitian ini,  yaitu  meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan media komputer melalui pelatihan..

## Metodologi Penelitisan
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  ( action  research ).  Penelitian tindakan  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  efektivitas  dan efisien  praktik  pendidikan,  yang  menurut  Ortrun  Zuber  Skerrit  seperti  dikutip  oleh Putrawan dan Akbar, termasuk dalam tipe penelitian tindakan tehnical. Selain itu, Elliot dalam  Hopkins  mengemukakan  bahwa  penelitian  tindakan  didefinisikan  sebagai  suatu studi  tentang  situasi  sosial,  dengan  maksud  untuk  meningkatkan  kualitas  melalui tindakan.  Dengan  demikian,  dalam  dunia  pendidikan  penelitian  tindakan  merupakan suatu  untuk  melakukan  praktik-praktik  pembelajaran  di  kelas  atau  praktik-praktik pendidikan  di  SMP.  Dalam  penelitian  tindakan  terdapat  dua  aktivitas  yang  dllakukan secara  simultan,  yaitu  aktivitas  tindakan  ( action )  dan  aktivitas  penelitian  ( research ) Kedua  aktivitas  tersebut  dapat  dilakukan  oleh  orang  yang  sama  atau  oleh  orang  yang berbeda  bekerjasama  secara  berkolaborasi.  Mengacu  pada  pendapat  tersebut  maka penelitian  tindakan  ini  digolongkan  sebagai  penelitian  tindakan  kolaborasi,  sehingga pelaksanaan  penelitiannya  mengupayakan  adanya  kerjasama  yang  baik  antara  guru sebagai pelaksana aktivitas tindakan dan peneliti sebagai pelaksana aktivitas penelitian.
Disain  intervensi  tindakan/rancangan  siklus  penelitian  ini  manggunakan  model Lemmis  dan  Taggart.  Adapun  prosedur  kerja  dalam  penelitian  tindakan  menurut Kemmis and Tagart dalam Hopkins, pada Nnya merupakan siklus yang meliputi tahap- tahap: (a) perencanaan  (b) tindakan (c) obsevasi  dan (d) refleksi, kemudian dilanjutkan dengan  perencanaan  ulang  (replanning),  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  unutk  siklus berikutnya  begitu  seterusnya  membentuk  suatu  spiral. 1  Dengan  demikian,  aktivitas dalam  penelitian  tindakan  ini  melalui  siklus  dan tahapan  tertentu,  seperti  pada  gambar berikut ini:
Penelitian tindakann SMP (PTS) ini dilakukan dengan dua siklus, yaitu siklus 1 dan siklus 2. Setiap siklus terdiri dari 7 pertemuan, dan setiap pertemuan selama 2 jam kecuali  pada  pertemuan  7  dan  14  masing-masing  3  jam  karena  digunakan  untuk penilaian setiap siklus.

## a. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas,  guru  bidang  studi  SMP  N  2 Kapetakan  yang  terletak  di  Jalan  Raya  Sunan  Gunung  Jati  (Desa  Pegagan  Lor Kecamatan Kapetakan ) Kabupaten Cirebon  dengan jumlah guru  36 orang.
b. Sumber Data
- Guru:  sumber  ini untuk mendapatkan data tentang kemampuan guru dalam penggunaan  media  komputer  sebagai  hasil    pelatihan  dan    untuk
memdapatkan data tentang implementasi hasil pelatihan di  dalam kelas  dan untuk keperluan lain, misalnya untuk pembuatan administrasi kelas.
- Siswa:  sumber  ini  untuk  mendapatkan  data  apakah  guru  yang  telah mendapatkan  pelatihan  penggunaan  media  komputer  telah  mengaplikasikan hasil pelatihannya  dalam proses pembelajaran sebagai media belajar
c. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
1. Teknik
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  observasi, wawancara, catatan lapangan.
 Tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  kemampuan  guru  dalam penggunaan media komputer
 observasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang pengaplikasian hasil pelatihan guru dalam proses pembelajaran di kelas
 catatan lapangan untuk berbagai hasil pengamatan  proses pelatihan.
 wawancara  untuk  mendapatkan  data  tentang  tingkat  keberhasilan implementasi  penggunaan  media  komputer  sebagai  media  pembelajaran  di kelas  dan  penggunaan  media  komputer  untuk  membuat  administrasi  kelas sebagai penunjang tugasnya sehari-hari.
2.  Alat Pengumpul Data
Dalam penelitian tindakan kelas ini digunakan alat pengumpul data, yaitu tes, observasi, wawancara , catatan lapangan.
a. Tes: menggunakan tes untuk mengukur hasil pelatihan penggunaan media komputer  berupa program word, excel, dan power point.
b. Observasi:  menggunakan  lembar  observasi  untuk  mengetahui    tingkat implementasi  hasil  pelatihan    dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dan administrasi kelas.
c. catatan  lapangan  menggunakan  catatan  deskriptif    mengenai  hasil pengamatan  proses pelatihan.
d. Wawancara:  menggunakan  panduan  wawancara  untuk  mengetahui implementasi  hasil  pelatihan  di  dalam  kelas.  Wawancara  ditujukan  kepada guru dan siswa.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Deskripsi Prasiklus
Deskripsi  awal  proses  pelatihan  dalam  penelitian  tindakan  ini,  sebelum membuat: (a) rencana program  pelatihan; b) mempersiapkan format observasi,   format penilaian,  lembar  kerja  guru,  guru-guru  yang  terdiri  dari  30  orang  diberikan  lembar kerja  berupa  pembuatan  soal  ulangan  yang  terdiri  dari  beberapa  soal.  Para  instruktur, yang  terdiri  dari  2  orang  yang  terdiri  dari:  (1)  Moh.  Robert  Zulvikar,  S.Kom  (2)  Budi Laksana  A.Md,  mengamati  guru-guru  tersebut.  Dari  hasil  pengamatan  para  instruktur diperoleh  kesimpulan  bahwa  guru-guru  tersebut    padanya  sudah  mengenal  bagian- bagian  komputer,  mengenal  komputer,  akan  tetapi  masih  banyak  yang  belum  mampu mengoperasikannya  dengan  baik.  Dengan  kata  lain,  kemampuan  guru  menggunakan komputer masih kurang.
Setelah  diberikan  contoh  soal  untuk  diketik,  para  guru  masih  terdapat  yang kesulitan untuk:
a. menentukan spasi,
b. mengatur  huruf kecil
c. tata letak atau aligment (rata kiri, tengan rata kanan, rata kiri kanan)
masih  ada  beberapa  orang  guru  yang  masih  susah  mengetik  dan  cara mengoperasikan mouse.
Setelah  menganalisis  kemampuan  awal  para  peserta  pelatihan,  yaitu  guru- guru,  barulah  dibuat  rencana  program  pelatihan  yang    terdiri  dari  tujuan  program pelatihan, materi program pelatihan (program word, exel, dan power point), prosedur program  pelatihan,    sumber  belajar,  dan  proses    penilaian  program  pelatihan. Program  pelatihan  ini  dialokasikan    sebanyak  14  pertemuan  yang  dlakukan  dalam dua  siklus,  yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari    7  pertemuan.  Setiap  pertemuan lamanya  2  jam  (2x  60  menit)  terkecuali  pada  pertemuan  7  dan  14  lamanya  3  jam karena digunakan untuk penilaian pada akhir siklus. Pelatihan ini  dibimbing oleh 2 instruktur. Sementara itu, peneliti berperan sebagai perencana program dan observer pada setiap kegiatan.

## 2. Deskripsi Siklus I

## A. Deskripsi Intervensi Tindakan Siklus 1
Pada  siklus  1,  peneliti  menentukan    perencanaan  pelaksanaan  tindakan pelatihan,    yaitu  membuat  perencanaan  program  pelatihan,  terdiri  atas:  (a) rencana  pelaksanaan  program  pelatihan;  (b)    materi  pelatihan;  (c)    membuat lembar  observasi;  (d)  pelaksanaan  program  dan  (e)  penilaian  program.  Adapun tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dalam    tindakan  pelatihan    ini,  adalah guru terampil (1) membuat program word, (2) membuat program excel, dan (3) membuat program power point.
Pelaksanaan  program  pelatihan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penguasaan media komputer melalui metode pelatihan secara umum terdiri dari langkah-langkah: pembukaan, kegiatan inti, dan penutup.

## B. Deskripsi Data Kuantitatif Siklus 1
Hasil temuan data siklus 1  adalah sebagai berikut: nilai rata-rata 65, nilai tertinggi 76 dan terendah 60, dengan rincian rata-rata nilai untuk program word = 68 program excel = 63 dan program powerpoint =  64.  Nilai tertinggi  untuk program word = 78, program excel = 76, dan program powerpoint  = 75. Nilai terendah  program  word  =  60,  program  excel  =  60,  dan  program  powerpoint  = 60.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  penguasaan  guru terhadap      penggunaan  media  komputer    masih  rendah  dan  belum  memenuhi harapan. Berkan refleksi ini, maka perlu adanya perbaikan melalui tindakan pada siklus 2.
Data hasil siklus 1 dapat dilihat pada tabel  distribusi frekuensi di bawah ini.

## Tabel  1 :    Distribusi Frekuensi Nilai Siklus 1
No Interval Frekuensi Absolut Relatif 1 75-77 2 6,67 % 2 72-74 1 3,33 % 3 69-71 2 6,67 % 4 66-68 5 16,67 % 5 63-65 11 36,67 % 6 60-62 9 30,0 % Jumlah 30 100%
Grafik 1 :  Diagram Nilai Siklus 1
Tabel 2. Rata-rata Nilai Siklus 1 No Program Tertinggi Terendah Rata-rata 1 Word 78 60 68 2 Excel 76 60 63 3 Powerpoint 75 60 64 4 Keseluruhan 76 60 65
Beberapa temuan yang ada dalam siklus 1 antara lain:
a. Beberapa  orang  guru  masih  merasa  kesulitan  untuk  program  word,  misalnya penggunaan  huruf  miring,  tebal,  dan  lain-lain  terutama  mencari  icon-icon  belum tahu persis tempatnya.
b. Guru masih banyak yang kesulitan dalam membuat tabel baik pada program word maupun pada program excel.
c. Guru merasa kesulitan menggunakan rumus-rumus pada program excel.
d. Meskipun  guru  mengalami  banyak  kesulitan  pada  beberapa  program  namun antusias guru tinggi dalam mengikuti program.
e. Pada program power poin guru masih banyak kesulitan menambah clip art, objek, daftar  berbulet  menampilkan  slide  show  pada  layar,  animasi  dan  memberi  suara pada slide show.
Berdasrkan  hasil  dan  temuan  yang  ada  pada  siklus  1,  sesuai  dengan perencanaan tindakan dan kesepakatan antara peneliti, instruktur  dan guru  maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus berikutnya, yaitu siklus kedua.

## 2. Deskripsi Data Siklus 2
a. Deskripsi Intervensi Tindakan Siklus 2
Pada  siklus  2,  peneliti  menentukan    perencanaan  pelaksanaan  tindakan pelatihan,    yaitu  membuat  perencanaan  program  pelatihan  berkan  hasil  temuan pada  siklus  1,  yang  terdiri  atas:  (a)  rencana  pelaksanaan  program  pelatihan;  (b) materi pelatihan; (c)  membuat lembar observasi; (d) pelaksanaan program dan (e) penilaian program.
Adapun tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam  tindakan pelatihan ini, adalah guru terampil (1) membuat program word, (2) membuat proram excel, dan (3) membuat program power point.
Pelaksanaan  program  pelatihan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penguasaan  media  komputer  melalui  metode  pelatihan  secara  umum  terdiri  dari langkah-langkah: pembukaan, kegiatan inti, dan penutup

## b. Deskripsi Data Kuantitatif Siklus 2
Hasil  temuan  data  siklus  2    adalah  sebagai  berikut:  rata-rata  nilai  76 dengan  nilai  tertinggi  83  dan  terendah  68,  dengan  rincian  rata-rata  nilai  untuk program  word  =  77,  program  excel=  76,    dan  program  powerpoint  =  74.  Nilai tertinggi  untuk program word = 85, program excel= 90, dan program powerpoint =80.  Nilai  terendah  program  word  =  70,  program  excel=  65  dan  program powerpoint  =  65.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan penguasaan  guru  terhadap      penggunaan  media  komputer    sudah  memenuhi kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan oleh peneliti yaitu ser 75,0.
Berkan hasil refleksi, penelitian ini diakhiri sampai dengan siklus 2 . Data hasil siklus 2 dapat dilihat pada tabel  distribusi frekuensi di bawah ini
Tabel  3: Distribusi Frekuensi Nilai Siklus 2 No Interval Frekuensi Absolut Relatif 1 83-85 2 6,67 % 2 80-82 3 10,0 % 3 77-79 7 23,33 % 4 74-76 7 23,33 % 5 71-73 7 23,33 % 6 68-70 4 13,33 % Jumlah 30 100 %
Grafik :  Diagram Nilai Siklus 2
Tabel 4 Rata-rata Nilai Siklus 2 No Program Tertinggi Terendah Rata-rata 1 Word 85 70 77 2 Excel 90 65 76 3 Powerpoint 80 65 74 4 Keseluruhan 83 68 76
Berdasarkan  pada  fakta-fakta  yang  ada  selama  penelitian,  maka    temuan  yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1) Beberapa  guru  masih  kesulitan  menggunakan  rumus-rumus  dalam  penggunaan excel.
2) Beberapa guru masih kesulitan untuk membuat border pada excel, menyisipkan sel, menghapus kolom dan sel.
3) Beberapa guru masih kesulitan membuat sound pada program power point.
4) Beberapa guru masih sulit membuat tabel, clip art pada power point
5) Pada program word pada umumnya guru sudah hampir menguasai

## 3. Analisis Data Hasil Penelitian
Berkan data kuantitatif yang diperoleh dari hasil  siklus 1 dan siklus 2 yang secara statistik terdapat peningkatan secara signifikan dan temuan pada proses pelatihan, peneliti, instruktur,  dan guru melakukan diskusi, kemudian dinilai cukup signifikan untuk diambil kesimpulan.
Analisis data ditujukan pada (1) kemampuan guru dalam menggunakan media komputer yang meliputi program word, program excel, dan program power point. (2) proses pelatihan  yang meliputi kegairahan, interaksi dan partisipasi, serta motivasi guru

## 4. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  untuk  melihat  adanya  perbedaan  antara  hasil  pelatihan siklus 1  dengan siklus 2. Pengujian hipotesis  dilakukan untuk pengujian hipotesis dua, yaitu melihat apakah terdapat peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan media  komputer    di  SMP  N  2  Kapetakan  yang  dibelajarkan  dengan  pelatihan. Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan cara   menghitung  rerata nilai    antara dua hasil tes, yaitu nilai siklus 1 dan siklus 2.
Untuk melihat perbedaan hasil kemampuan awal dengan hasil siklus 1 maka
dilakukan uji-t dengan rumus         t       =
) 1 ( ) ( 2 2     N N N d d Md
Di mana  ∑d = 323 dan ∑d 2 = 3855 (untuk perhitungan lengkap, lihat lampiran uji  penolong  uji  signifikasi).  Dari  data    tersebut,    uji  signifikasi  dengan  uji-t  dapat dihitung sebagai berikut.
Md = N d  = 30 323 = 10,77 t = ) 1 30 ( 30 30 ) 323 ( 3855 77 , 10 2   x
= 29 30 6 , 3477 3855 77 , 10 x  = 870 4 , 377 77 , 10 = 6586 , 0 77 , 10 = 16,3529
Jika dikonsultasikan dengan tabel nilai t untuk  N = 30 diperoleh t tabel =2,042  maka t hitung =  16,3529  lebih  r  dari  t tabel .  Dengan  demikian,    nilai  kemampuan  guru  dalam penggunaan  media  komputer    siklus  1  dengan  siklus  2  terdapat  perbedaan  yang signifikan

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  hasil  uji  hipotesis,  akhirnya  penelitian sampai pada suatu kesimpulan sebagai berikut.
Ternyata, berdasarkan observasi pada proses pelatihan guru dalam  penggunaan media komputer, tampak kegairahan, interaksi dan partisipasi, serta motivasi guru yang sangat tinggi untuk mengikuti pelatihan tersebut.
Terbukti, pelatihan  dapat meningkatkan   kemampuan guru SMPN 2 Kapetakan Kab. Cirebon dalam penggunaan media komputer. Peningkatan kemampuan dapat dilihat dari adanya peningkatan nilai rata-rata pada hasil siklus 1 65, nilai tertinggi 76 dan terendah 60, dengan rincian  rata-rata  nilai  untuk  program  word    68  program  excel  63  dan  program powerpoint      64.    Nilai  tertinggi    untuk  program  word    78,  program  excel  76,  dan program  powerpoint    75.  Nilai  terendah  program  word    60,  program  excel    60,  dan program powerpoint  60, pada siklus 2 menjadi  rata-rata  76 dengan nilai tertinggi 83 dan terendah 68, dengan rincian rata-rata nilai untuk program word  77, program excel 76,    dan  program  powerpoint    74.  Nilai  tertinggi    untuk  program  word    85,  program excel 90, dan program powerpoint 80. Nilai terendah program word  70, program excel 65 dan program powerpoint  65.
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  dua  tes,  nilai  kemampuan    siklus  1 dengan  siklus  2.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  uji  signifikasi,    siklus  1  dengan  siklus  2 dengan N = 30  diperoleh t hitung 16,3529   lebih besar dari  t tabel 2,042 dengan  = 0,05. .

## BIBLIOGRAFI
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajawali Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:
Rineka Cipta.
-----------.  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Classroom  Action  Research .  Bahan Pelatihan PTK Untuk Guru. Kepala Sekolah dan Pengawas.
David  Hipkins.  1998. A  Teacher’s  Guide  to  Clasroom  Research .  Backingham:    Open University Press.
Djaali,  Pudji  Muljono  dan  Ramli.  2000. Pengukuran  dalam  Bidang  Pendidikan. Jakarta: Program Pascasarjana UNJ.
Gagne,  Robert  M  and  Lislie  J,Briggs.  1979 Principles  of  Instructional  Design .  New York Holt Rinehat, and Winston.
Hamalik,  Oemar.  2005. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Jakarta: PT Bumi Aksara.
---------------------- . 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Irianto, Agus. 2007. Statistik Konsep Dasar dan Aplikasinya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Kountur, Ronny. 2007. Metode Penelitian Untuk Penulisan Skripsi  dan  Tesis . Jakarta: Penerbit PPM.
Kadir.  2010. Statistika  untuk  Penelitiian  Ilmu-ilmu  Sosial .  Jakarta:  Penerbit  Rosemata Sampurna.
Munandar, S.C.Utami. 1992. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas anak Sekolah
Jakarta,PT,Gramedia.
Putrawan, I  Made dan Ma’ruf. 2000. Penelitian Tindakan . Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media. 2006.
Semiawan,  Conny  R . 1983. Memupuk  Bakat  dan  Minat  Kreativitas  Siswa  Sekolah Menengah Jakarta: Gramedia.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2005. Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek . Bandung: Rosda Karya.
Sardiman  AM.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar.  J akarta:  PT  Rajawali  Grafindo Persada.
Tim  Peneliti  Penelitian  Tindakan  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Kumpulan  Materi Penilitian Tindakan (Action Research). Yogyakarta.
UNJ.  2007. Pedoman  Penulisan  Tesis  dan  Disertasi  Program  Pascasarjana. Jakarta :Universitas Negeri Jakarta.
Wijaya,  Cece dan A.Tabrani Rusyan. 1994. Kemampuan Dasar Dalam Proses Belajar Mengajar Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas Untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.

## UU  RI  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  Jakarta:  CV  Timur  Putra Mandiri
http://www.smp1gebog.sch.id/index.php?option=com_content&view=article&id=85:pe ngertia   n-komputer&catid=42:tik&Itemid=56
Agus  Nasihin  -http://goeswriting.wordpress.com/2008/02/28/manfaat-komputer-sehari- hari/ diakses hari Kamis tanggal 11 November 2017.
http://jurnal-sdm.blogspot.com/2009/04/pelatihan-kerja-definisi-tujuan-    teknik.html diakses hari Selasa  tanggal 9 November 2017
http://blogger.kebumen.info/docs/pengertian-pelatihan-menurut-para-ahli.php diakses hari Selasa tanggal 9 November 2017