## PERUBAHAN PROGRESIF DALAM PEMBELAJARAN PAI BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Oleh Arief Rifkiawan Hamzah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta ariefrifkiawan@gmail.com

## Abstrack
This  article  explains  about  PAI  learning  by  utilizing  information  and communication  technology  (ICT).  PAI  learning  in  Indonesia  needs  to  be integrated  with  ICT,  because  it  can  open  various  avenues  for  teachers  to  more easily convey material and learners can also more easily understand. Illustrations which  in  the  past  were  only  made  by  teachers  by  drawing  manually  and  made with  paper,  have  now  changed  with  the  presence  of  a  variety  of  good  hardware and  software.  Learning  by  utilizing  ICT  can  change  the  paradigm  and  teaching and learning process, both from the teacher and students.The progressive changes can  be  felt  together,  provided  that  all  education  providers  support  by  providing various types of facilities.
Keywords: PAI Learning, ICT, and Progressive Change

## Abstrak
Artikel ini menjelaskan mengenai pembelajaran mata pelajaran pendidikan agama Islam dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).Pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  Indonesia  perlu  diintegrasikan dengan  TIK,  karena  bisa  membuka  berbagai  jalan  bagi  para  guru  untuk  lebih mudah menyampaikan materi dan peserta didik juga bisa lebih mudah memahami. Ilustrasi-ilustrasi  yang  pada  zaman  dulu  hanya  dibuat  oleh  guru  dengan menggambar secara  manual dan dibuat dengan kertas, kini telah  berubah dengan adanya berbagai macam hardware dan software yang bagus. Pembelajaran dengan memanfaat  TIK  dapat  merubah  paradigma  dan  proses  belajar  mengajar,  baik  itu dari  pihak  guru  maupun  peserta  didik.  Perubahan  progresif  bisa  dirasakan bersama,  dengan  catatan  semua  penyelenggara  pendidikan  mendukung  dengan menyediakan berabagai macam fasilitas.
Kata Kunci: Pembelajaran PAI, TIK, dan Perubahan Progresif

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  PAI  di  berbagai lembaga pendidikan Islam telah melalui  proses  yang  sangat  panjang.Di
Indonesia sendiri, PAI dijadikan sebagai mata pelajarandasar dasar yang wajib  diajarkan  kepada  para  peserta
didikmuslim,  mulai  dari  awal  masuk sekolah hingga lulus sekolah.
Mengingat urgennya pembelajaran
PAI,  maka  pembelajarannya  dari  hari ke  hari  harus  ada  peningkatan  dan perbaikanagar pesan yang ada di dalam
PAI bisa tersampaikan dengan baik dan ditangkap baik pula oleh peserta didik.
Pembelajaran dalam UU Sisdiknas  No  20  Tahun  2003  adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.Ada  tiga  poin  yang ada  di  dalam  pembelajaran,  yaitu pendidik,  peserta  didik,  dan  sumber belajar,  ketiga  poin  tersebut  tidak  akan bertemu atau tidak akan saling melengkapi jika tidak adanya interaksi,
dan  yang  dibutuhkan  adalah  interaksi yang  bersifat  edukatif,jadi  di  antara ketiga  poin  tersebut  bisa  ditemukan  di satu titik yang berupa interaksi.
Terkadang  interaksi  yang  terjadi di antara ketiganya tidak bisa maksimal dan  terkendala  oleh  berbagai  hal, seperti  halnya  media  yang  dipakai dalam berinteraksi tidak relevan dengan  mata  pelajaran  PAI  dan  lain sebagainya. Padahal teknologi informasi dan komunikasi semakin hari semakin  berkembang  pesat.  Dengan perkembangannya,seharusnya para guru  dalam  pembelajaran  PAI  sudah bisa memanfaatkannya agar bisa maksimal. Seiring berkembangnyaTIK, ada  satu  poin  yang  belum  banyak diperhatikan  di  dalam  pembelajaran PAI, yaitupemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi, pemanfaatan yang seharusnya dilakukan  oleh  para  guru  di  dalam pembelajaran PAI, ternyata tidak sedikit  yang  belum  memanfaatkannya secara optimal.
Menurut  Sujoko,  salah  seorang Guru  di  SMP  Negeri  2  Dagangan Madiun  menjelaskan  bahwa  kurangnya pemanfaatan  teknologi  disebabkan  dua hal,  yaitu  kurangnya  sumber  daya
manusia  yang  kurang  mumpuni  dan kurangnya fasilitas yang mamadahi. 1 Para guru pendidikan agama Islam masih banyak yang belum mampu  untuk  mengintegrasikan  TIK dengan  pembelajaran  PAI.  Hal  itu disebabkan  kurangnya  pelatihan  dan kurangnya fasilitas yang mendukung.
John  L.  Esposito  dalam  bukunya The  Future  of  Islam mendeskripsikan hal  berbeda  mengenai  Islam  dan teknologi.Dalam acara pertemuan diplomat dan pebisnis Jepang, Esposito menceritakan  bahwa  banyak  orang- orang yang melontarkan dugaanmengenai ketidaksesuaian Islam dengan teknologi modern serta ketidakmampuan Islam melakukan pembaruan.Orang-orang  Jepang  sangsi jika  umat  Islam  bisa  merangkul modernisasi  yang  ditandai  dengan perkembangan  teknologi  yang  begitu canggih. 2
Mengingat pentingnya penguasaan  TIK  bagi  para  guru, pemerintah melalui Kementerian Agama,Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, dan institusi lainnyamerespon dengan cepat. Pelatihan-pelatihan mengenai pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunukiasi  segera  diselenggarakan setiap daerah.Misalkan Kemenag Bulungan  melalui  seksi  Pendidikan Agama Islam
menyelenggarakan pelatihan  untuk  para  guru  PAI  mulai
1 Sujoko,  “Pemanfaatan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  sebagai  Media Pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Geger Madiun”,
Jurnal Kebijakan dan Pengembangan  Pendidikan, Volume  1  No  1
Januari 2013, hlm. 72
2 John L. Esposito, The Future of Islam, (New  York:  Oxford  University  Press,  2010), hlm. 88.
dari SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/SMK/MA. 3 Kemudian pada Maret 2017 MUI yang  bekerjasama  dengan  Pustekkom Kemendikbud menyelenggarakan pelatihan pengembangan media pembelajaran  berbasis  multimedia  dan website  kepada  para  pendidik  agama
Islam  dan  pendakwah. 4 Sedangkan baru-baru  ini  tepatnyapada  28  Agustus
2018  Dinas  Pendidikan  Kota  Batam juga mengadakan pelatihan pembelajaran  berbasis  IT  di  gedung Gurindam  Dinas  Pendidikan  Kota Batam. 5 Serangkaian pelatihan tidak berhenti  di  pada  para  guru,  tetapi  para pengawas  dan  operator  juga  dilatih dalam memanfaatkan teknologi informasi  dan  komunikasi.Pelatihan bagi  pengawas  PAI  ini  deprogramkan oleh  Direktorat  Pendidikan  Agama Islam  yang  baru  dimulai  dari  Kota
Banda Aceh dalam rangka Peningkatan
Kompetensi Guru dan Pengawas 3 Pelatihan  yang  diselenggarakan  di
Aula  Disperindakop  Kabupaten  Bulungan  ini diikuti  oleh  40  guru  Pendidikan  Agama  Islam, yang  terdiri  dari  22  guru  SD/MI,  10  guru SMP/MTs, dan 8 Guru SMA/MA.https://kaltim.kemenag.go.id/berita/r
ead/283406. Diakses pada 27 Agustus 2018.
4 Pelatihan  ini  dilaksanakan  selama  tiga hari  dari  tanggal  15-17  Maret  2017  di auditorium  Pustekkom,  yang  diikuti  oleh  33 peserta.http://pustekkom.kemdikbud.go.id/pelat ihan-pengembangan-media-pembelajaran- untuk-tenaga-pendidik-agama-dan- pendakwah/. Diakses pada 27 Agustus 2018.
5 Pelatihan  yang  diikuti  oleh  50  guru PAI  SD/MI  dan  SMP/MTSs  berawal  dari pengamatan  bahwa  sejumlah  guru  belum seutuhnya penggunaan teknologi informasi.https://jateng.kemenag.go.id/warta/b erita/detail/guru-pai-ikuti-workshop- pengayaan-kurikulum-berbasis-ict/. Diakses pada 28 Agustus 2018.
Bidang TIK. 6 Kemudian Kemenag Kebumen juga menyelenggarakan Bimtek  yang  bertajuk  “Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan”  bagi  67 peserta dari pengawas dan
opretor.Dalam  Bimtek  ini,  materi  yang dibahas ialah evaluasi diri, peningkatan kompetensi  tenaga  pendidikan  agama Islam, pelatihan kompetensi online, dan lain sebagainya. 7
Beberapa pelatihan tersebut merupakan  bagian  kecil  dari  usaha Kemenag  dan  Kemendikbud  serta instansi  lain  dalam  meningkatkan kemampuan  para  pengawas,  guru,  dan operator  dalam  memanfaatkan  TIK. Masih banyak pelatihan-pelatihan serupa  yang  diselenggarakan  untuk meningkatkan kemampuan para pengawas,  guru,  dan  operator  dalam memanfaatkan  TIK.Utamanya  adalah guru, karena para gurulah  yang terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran pendidikan agama Islam di kelas.
Di  sisi  lain,  pelatihan-pelatihan tersebut  untuk  mengkonter  setereotip orang-orang  Jepang  mengenai  Islam dan teknologi. Dengan adanya pelatihan  itumenunjukkan  bahwa  umat
6 Pengawas  PAI  merupakan  salah  satu bagian  penting dalam  serangkaian  pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  (PKB),  sehingga  para  pengawas PAI harus menguasai TIK agar bisa menyelesaikan tugasnya dengan baik.
http://pendis.kemenag.go.id/index.php?a=detil &id=8919. Diakses pada 29 Agustus 2018.
7 Kepala  Seksi  Pendidikan  Agama  Islam Kemenag  Kebumen  mengatakan,  melalui bimtek  ini  diharapkan  para  guru  PAI  dapat memahami  dan menguasai  teknologi informasi secara  on  line,  profesional  dan  memiliki kemampuan leadership.
http://www.kebumenkab.go.id/index.php/publi c/news/detail/5751.  Diakses  pada  28  Agustus 2018.
Islam  mengangap  bahwa  Islam  dan teknologi  tidaklah  bertentengan,  tetapi justru menjadi pendukung dalam pembelajaran agama Islam dan dakwah.Asumsi-asumsi setereotip yang menurut Esposito berangkat dari mindset  bahwa  Islam  berbeda  dengan agama-agama  lain,  sebenarnya  dengan usaha ini umat Islam berusaha membuat pembaruan. Esposite berpendapat bahwa setiap  mahasiswa  yang  mempelajari sejarah  agama-agama,  seluruh  agama- agama besar di dunia terus berubah dan akan mengalami perubahan.Hal itu bisa dilihat  dari  sifat  dasar  manusia  dan sejarah  yang  dinamis,  perubahanpun sebagai sebuah keniscayaan. Bahkan di kalangan fundamentalis juga mengalami perubahan dan selalu menginginkan  pembaruan.Dalam  hal ini,  yang  patut  dipertanyakan  dan didiskusikan menurut Esposito
bukanlah  mengenai  bisa  berubah  atau tidak,  tetapi  mengenai  seberapa  besar perubahan dan pembaruan itu terjadi. 8
Oleh karena itu, untuk menggapai perubahan dan pembaruan dalam pembelajaran PAI, diperlukan dukungan  teknologi  informasi  dan komunikasi.Pemanfaatan  TIK  perlu dimaksimalkan  dalam  setiap  materi pendidikan  agama  Islam  agar  setiap peserta  didik  dapat  menangkap  pesan dan  mengamalkan  setiap  meteri  yang dipelajari.Dengan  memanfaatkan  TIK secara maksimal, diharapkan outputnya bisa maksimal juga.
8 John L. Esposito, The Future of Islam , hlm. 88-89.

## B. KEDUDUKAN
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

## DALAM PEMBELAJARAN PAI
Islam sebagai agama yang rahmatan  lil’alamin  menyampaikan pesan  yang  sangat  bermanfaat  bagi umat  Islam  di  seluruh  dunia  melalui Nabi Muhammad, pesan yang disampaikan  tersebut  berkaitan  dengan pendidikan  yaitu  tentang  pendidikan sepanjang  hayat  ( life  long  education ). Ini  artinya  bahwa  pendidikan  Islam bersifat  kontinyu  dan  akan  dilakukan secara kontinyu pula.
Di  dalam  pendidikan  Islam, pembelajaran  PAI  yang  dijadikan sebagai  sarana  untuk  mewarisi  budaya secara  sosial  dan  mengembangkan potensi peserta didik secara individualsudah dilakukan secara kontinyu  dan  saat  ini  sudah  berusia beradab-abad. Seiring bergulirnya waktu,  semakin  hari  semua  aspek mengalami kemajuan dan
perkembangan  yang  imbasnya  sangat dirasakan  dalam  pembelajaran  PAI, tentu  saja  untuk  mengimbangi  segala aspek yang berkembang, maka pembelajaran PAI dituntut untuk melakukan  inovasi  baru  secara  internal maupun eksternal.
Pembelajaran  PAI  saat  ini  tidak lagi  bisa  dipenuhi  dengan  pendekatan yang  konvensional,  oleh  karena  itu dengan berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi, sudah selayaknya lembaga-lembaga pendidikan Islam memperkenalkan dan memulai  penggunaan  TIK  sebagai
basis  pembelajaran  yang  mutakhir. 9 Penggunaan dan pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi diharapkan bisa menunjang pembelajaran  PAI  agar  PAI  semakin mudah  dipahami  dan  bermakna  bagi peserta didik selama hidupnya.
Saat  ini  kedudukan  TIK  di tengah-tengah  masyarakat  tidak  hanya dijadikan  sebagai  penunjang  untuk mengembangkan  potensi  diri  sendiri, tetapi  sudah  merambah  ke  pengguna secara masa atau kolektif dan
digunakan dalam bidang apapun,
terutama  dalam  bidang  pendidikan. TIK  dalam  bidang  pendidikan  Islam yang  berkedudukan  sebagai  jembatan menuju  realitas  pembelajaran  PAI, sudah  seharusnya  dimanfaatkan  oleh para  guru  dalam  mengajar.  TIK  bisa menjembatani  guru  dan  peserta  didik untuk memperluas pengetahuan, menjadikan  pembelajaran  PAI  dinamis dan  fleksibel,  mengatasi  keterbatasan ajar  dan  seterusya. 10 Selain  itu,  TIK juga berkdudukan menjembatani dalam batasan  ruang,  jarak,  dan  waktu, sharing information , virtual university . 11 Ketika  seorang  guru  berencana untuk lebih memaksimalkan pembelarajan  PAI,  maka  dia  yang awalnya mempunyai pengetahuan sedikit bisa bertambah dengan memanfaatkan kecanggihan TIK,
pembelajaran  yang  tadinya  statis  dan
9 Deni Darmawan, Teknologi Pembelajaran, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012), hlm. 4 10 Deni Darmawan, Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Teori dan
Aplikasi, (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2012), hlm. 59-60.
11 Deni Darmawan, Teknologi
Pembelajaran, hlm. 5
kolot  bisa  menjadi  dinamis  dan fleksibel  melalui  teknologi  informasi dan komunikasi. Melalui TIK juga guru sudah  tidak  lagi  ketakutan  dalam mengembangkan hal bahan ajar, karena bisa  mengakses  sebanyak-banyaknya dalam bentuk digital. TIK semata-mata sebagai
jembatan yang menyambungkan permasalahan menuju solusi yang konkrit.

## C. PEMANFAATAN  TIK  DALAM PEMBELAJARAN PAI
Sebagai usaha dalam pengembangan  pembelajaran,  sudah dipersiapkan tenaga-tenaga yang secara khusus  untuk  mengelolanya,  namun tenaga-tenaga  ini  diberi  pelatihan dalam  bekerjasama  dengan subject specialists untuk mengembangkan sistem  pembelajaran  pada  lapis  mikro ( classroom )dan  makro  ( educational syistem’s levels ) atau sistem pendidikan. 12
Pengembangan  yang  dilakukan oleh para ahli dalam pembelajaran PAI terutama yang berlapis mikro atau yang berkaitan  dengan  ruang  dan  waktu, dapat menunjukkan bagi para guru saat ini  bahwa  dengan  teknologi  informasi, mereka  tidak  perlu  lagi  direpotkan dengan masalah-masalah pembelajaran, karena  dengan  TIK  yang  diwakili  oleh media pembelajaran, kehidupan pembelajaran  PAI  tidak  lagi  terdengar menakutkan atau membosankan.
Sedangkan  pembelajaran  secara makro  ini  berkaitan  dengan  sistem, yang  terdiri  dari  beberapa  komponen agar pembelajaran PAI yang selama ini
12 Yusufhadi  Miarso, Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan, (Jakarta:  Kencana, 2011), hlm.157
berjalan  tidak  terhambat.  Salah  satu persoalan  yang  ada  di  sini  adalah kurangnya  waktu  atau  tidak  adanya waktu  secara  rutin  untuk  mengikuti pembelajaran PAI secara utuh, sehingga  diharuskan  ada  alternatif  lain agar peserta didik  bisa  memahami PAI secara mandalam.
1. Pembelajaran
PAI Mikro
( classroom )
Pembelajaran  PAI  secara  mikro berkaitan  dengan  tempat  dan  waktu, yaitu pembelajaran PAI ditempatkan di ruang  kelas.  Di  dalam  kelas,  pendidik bisa  mengajar  dengan  memanfaatkan media pembelajaran,pemanfaatan media dalam situasi ini untuk menunjang  tercapainya  tujuan  tertentu dan pemanfaatannya disesuaikan dengan  proses  belajar  mengajar  dalam situasi kelas. 13 Artinya media pembelajaran  digunakan  dalam  waktu yang tepat untuk menyampaikan bahan ajar,  agar  proses  belajar  mengajar  bisa secara sistematis terlaksana.
Di  era  teknologi  informasi  dan komunikasi  dewasa  ini,  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  di dalam  pendidikan  lebih  difokuskan pada  pengembangan  dan  pemakaian media  pembelajaran,  karena  media pembelajaran  dewasa  ini  dianggap sebagai salah satu faktor yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran PAI, pemanfaatanmedia pembelajaran memiliki kontribusi dalam meningkatkan mutu dan kualitas
13 Yudhi  Munadi, Media  Pembelajaran Sebuah  Pendekatan  Baru, (Jakarta:  Gaung Persada Press, 2012), hlm. 208
pengajaran,  maka  tidak  heran  jika  saat ini pendidikan semakin berkembang.
Adanya media pembelajaran, selain membantu guru dalam
menyampaikan  materi,  media  juga memberikan  nilai  yang  lebih  bagi keberhasilan  proses  pembelajaran,  hal ini  berlaku  bagi  segala  jenis  media, baik  yang  canggih  dan  mahal,  ataupun media  yang  sangat  sederhana  dan murah. Semakin baik
memanfaatkannya,  maka  sebaik  baik pula  hasilnya,  mahal  atau  murah  tidak menjadi  jaminan  dalam  keberhasilan pembelajaran.
Jenis media yang sering digunakan dalam kegiatan pembelajaran PAI adalah media visual, audio,  dan  audio-visual.Media  visual diartikan  sebagai  media  yang  bisa dilihat.  Media  visual  terdiri  atas  media yang  dapat  diproyeksikan  ( projected visual )  dan  media  yang  tidak  dapat diproyeksikan  ( non  projected  visual ). Contoh dari media yang bisadiproyeksikan seperti overhead projector (OHP), slide (film bingkai), flimstrip (film rangkai), opaque projector , video dan  film. 14 Sedangkan  contoh  dari media  yang  tidak  dapat  diproyeksikan berupa  gambar/foto  yang  konkret, sketsa, diagram, grafik, kartun, realita, buku, peta, globe dan sebagainya. 15
Media  audio  adalah  media  yang melibatkan  indra  pendengaran  dalam pembelajaran PAI. Pesan yang disampaikan  dituangkan  ke  dalam 14 Sri Anitah, Media Pembelajaran, (Surakarta : Lpp  Uns dan  Uns Press, 2009), hlm. 7-34 15 Rayandra Asyhar, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, (Jakarta: Referensi, 2012), hlm. 45
lambang-lambang  auditif,  baik  verbal (lisan),  maupun  non  verbal.  Ada beberapa  jenis  media  audio,  yaitu radio,  alat  perekam  magnetik,  piringan hitam, dan laboratorium bahasa. 16 Media audio visualadalah jenis  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  PAI  dengan  melibatkan indra  pendengaran  dan  penglihatan. Beberapa  jenis  media  audio  visual, diantaranya  film  bingkai,  film, televisi, video,  media  transparansi,  permainan dan simulasi. 17
Guru  yang  bertugas  sebagai
orang yang membuat desain pembelajaran  PAI  di  kelas,  maka  dia harus  dengan  jeli  mengintegrasikan media ke dalam rencana pembelajaran.Hal-hal yang harus diperhatikan dalam merencanakan pembelajaran  dengan  memanfaatkan media pembelajaran adalah tujuan yang akan dicapai, materi pembelajaran yang mendukung  tercapainya  tujuan  itu, strategi  belajar  mengajar,  dan  waktu yang  tersedia. 18 Media  pembelajaran yang  dipakai  disesuaikandengan  ketiga hal  tersebut,  yaitu  sesuai  dengantujuan yang  akan  dicapai,  materi  atau  pesan yang disampaikan, strategi pembelajaranya,  dan  sesuai  dengan waktu yang tersedia. Dengan terintegrasinya  media  ke  dalam  proses pembelajaran PAI, maka informasi atau materi yang disampaikan kepada peserta didik bisa tersampaikan dengan baik dan terjalin komunikasi  yang  baik antara peserta didik, guru, dan materi.
16 Ibid.
17 Ibid.
18 Yudhi  Munadi, Media  Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, hlm. 208
Contoh  pemanfaatan  teknologi
informasi dan komunikasi dalam pembelajaran  PAIketika  presentasi, dengan  adanya  presentasi  guru  bisa membuat slide dengan Microsoft Power  Point,  peserta  didik  menjadi lebih  mudah  mengerti  materi  yang diajarkan.  Slide  presentasi  yang  baik adalah  yang  menggunakan  contoh gambar ataupun animasi untuk membantu  proses  pemahaman  peserta didik,  selain  itu  guru  bisa  memakai LCD projector untuk  menampilkan slide yang sudah dibuat tadi dan dibuat lebih  kreatif  dengan  menampilkan berbagai  konten  multimedia,  seperti gambar,  video,  suara,  dan  sebagainya. Selain guru, peserta didikpun bisa pula memanfaatkanya, dia bisa mendemonstrasikan kegiatan eksperimen melalui LCD dengan tujuan untuk memperlihatkan cara yang dilakukan dalam eksepimen tersebut. 2. Pembelajaran PAI Makro ( educational syistem’s levels ) Dalam skala makro, yang meliputi  seluruh  sistem  pendidikan Islam,  ada  sebuah  problem  yang berkaitan  dengan  sistem  pendidikan Islam,  misalkan  persoalan  waktu,  ada di antara sekian  banyak  manusia hidup di  dunia  yang  belum  mendapatkan kesempatan untuk belajar secara merata,  persoalan  kesempatan ini diusahakan pemecahan persoalan dengan  melakukan  pengembangan  dan pengelolaan pembelajaran dan
menginovasi  pembelajaran,  hasil  dari pengembangan  tersebut  berupa  SMP
Terbuka dan UT. 19
19 Yusufhadi  Miarso, Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan, (Jakarta:  Kencana, 2011), hlm. 554
Selain  persoalan  waktu,  ada  lagi persoalan  tentang  pembelajaran  PAI
yang belum matang dan merata, hal ini bisa memanfaatkan media pembelajaran PAI yang  bisa dilakukan di  luar  kelas,  pemanfaatan  media  di luar  kelas  bisa  dibedakan  menjadi  tiga kelompok,  yaitu  pemanfaatan  media secara  terkontrol,  secara  bebas,  dan jumlah sasarannya. 20 Pembelajaran PAI dengan  terbaginya  tiga  kelompok  ini bisa menjadikannya lebih luas,
mendalam dan mengena dalam pembahasannya.
a) Pemanfaatan secara terkontrol
Maksud  dari  pemanfaatan  media
secara  terkontrol  adalah  bahwa  media yang digunakan dalam krgiatan- kegiatan  pembelajaran PAI yang diatur secara  sistematik  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Hasil  belajar  mereka dievaluasi  secara  teratur. 21 Untuk keperluan evaluasi ini pembuat program  media perlu  menyediakan alat evaluasi  tersebut.pemanfaatan  media dalam  bentuk  ini  bisa  juga  dipakai dalam  bentuk  pembelejaran  jarak  jauh dengan  menggunakan  internet  sebagai penyambung komunikasinya.
Memanfaatkan internet  untuk proses  pembelajaran  jarak  jauh  (kelas virtual). Kelas virtual ini sudah menjadi sesuatu  yang  baru  dan  tren  di  era globalisasi  sekarang.  Karena  kelas virtual  atau  jarak  jauh  ini  mmiliki beberapa  keuntungan  dan  kelebihan,
seperti peserta didik dapat mengekspresikan diri, bersosialisasi, saling sharing
pengetahuan, meningkatkan kreativitas,
20 Yudhi  Munadi, Media  Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, hlm. 209
21 Ibid.
dan menumbuhkan dan mengembangkancara belajar yang mandiri. b) Pemanfaatan secara bebas Pemanfaatan  media  secara  bebas adalah media itu digunakantanpa dikontrol  atau  diawasi,  seperti  halnya media-media  yang  dimanfaatkan  oleh masyarakat luas yang diperoleh dengan cara  membelinya,  dengan  harapan media  itu  dapat  digunakan  orang  dan cukup  efektif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  PAI.Masyarakat  sendiri yang menentukan sejauh mana pemanfaatan media-media tersebut dalam  rangka  memenuhi  kebutuhan untuk pembelajaran PAI. 22
Media  yang  bisa  digunakan secara  bebas  dan  tanpa  kontrol  dari pihak  lembaga  pendidikan  Islam  adah radio,  televisi,  HP  dan  seterusnya. Pemanfaatan siaran radio yang memuat materi-materi tentang agama Islam baik secara  dialog  ataupun  dengan  metode ceramah,sedangkan siaran televisi yang mempunyai  dampak  baik  dan  buruk masih banyak masyarakat yang mempermasalahkan  televisi  dijadikan sebagai  media  pembelajaran  PAI, terlepas  dari  itu  semua,  televisibisa menunjang  pemebalajran  PAI,  seperti halnya  acara-acara  ceramah,  hafidz cilik, film-film sejarah, dan seterusnya. Program-program  itu  disiarkan  dengan maksud  untuk  menyampaikan  pesan- pesan pendidikan agama Islam danbagi orang  yang  memanfaatkan  media  ini kebanyakan tidak dikontrol oleh penyelenggara siaran.
c) Pemanfaatan media berdasarkan jumlah sasarannya
22 Ibid.
Pemanfaatan  media  dilihat  dari segi julamlahnya dapat diklasifikasikan menjadi  tiga,  yaitu  secata  individu, kelompok,  dan  masal.  Klasifikasi  ini dalam pembelajaran PAI bisa ditunjang dengan  media  yang  tidak  sama, melainkan  harus  ditunjang  dengan media  yang  berbeda-beda,  untuk  skala kecil  atau  individu  akan  lebih  mudah mengakomodirnya,  sedangkan  untuk kelompok  lebih  sulit,  terlebih  jika mencapai  masal,  untuk  mengatasi  hal itulah media pembelajaran dimanfaatkan. Pertama, media  bisa  digunakan secara  person.  Ada  beberapa  media yang  bisa  digunakan  secara  person untuk  menunjang  pembelajaran  PAI, media untuk person biasanya dilengapi dengan  petunjuk  pemanfaatan  yang jelas sehingga orang dapat menggunakanya dengan mandiri, 23
artinya  orang  itu  tidak  perlu  bertanya kepada  orang  laintentang  bagaimana cara  menggunakanya,  alat  apa  yang diperlukan,  dan  bagaiman  mengetahui bahwa  ia  telah  berhasil  dalam  belajar, seperti halnya modul pembelajaran.
Kedua, media  dapat  digunakan secara  berkelompok.  Bagian  kedua  ini diklasifikasikan menjadi dua kelompok yaitu  kelompok  skala  kecil  dan kelompok skala besar. Kelompok skala kecil  berjumlah  2-8  peserta  didik, sedangkan kelompok skala besar terdiri dari 9-40 peserta didik,kelebihan kelompok  skala  kecil  atai  besardalam menggunakan  media  adalah  bahwa kelompok tersebutbisa melakukan diskusi tentang bahan atau materi  yang sedang dipelajari. Media yang
digunakan  secara  kelompok  harus
23 Ibid.
memenuhi  beberapa  persyaratan  yaitu suara  yang  disajikan  oleh  media  itu harus  cukup  keras  sehingga  semua anggota kelompok dapat
mendengarnya,  gambar  atau  tulisan dalam  media  itu  harus  cukup  besar sehinggah  dapat  dilihat  oleh  semua anggota  kelompok  itu,  dan  perlu adanya penyajian yang dapat memperkeras  suara  dan  membesarkan gambar (proyektor). 24
Ketiga, media dapat juga
digunakan  secara  masal.Media  yang digunakan  untuk  jumlahnya  puluhan, ratusan,  bahkan  ribuan  harus  bisa digunakan secara bersama-sama. Media yang  dirancang  seperti  ini  biasanya disiarkan  melalui  pemancar,  seperti radio  televisi,  atau  digunakan  dalam ruang yang besar. Sebelum memanfaatkan  media  ini,  terlebih  dulu peserta  didik  diberi  bahan  tercetak yang isinya berupa tujuan pembelajaran,  garis  besar  isi, petunjuk, dan  tindak  lanjut,  dan  baham  dari sumber-sumber lainnya
untuk pendalaman. 25 Dengan  adanya  lembar petunjuk,  peserta  didik  bisa  dengan mudah  untuk  mengikuti  alur  atau materi  yang  telah  disajikan  melalui media secara masal.
Dengan demikian, media pembelajaran bisa memperluas cakrawala  materi  yang  disampaikan  di dalam  kelas,  memberikan  pengalaman yang  beragam,  kokrit  dan  nyata,  bisa mengefektifkan mengefisienkan pembelajaran,  memecahkan  masalah baik  mikro  maupun  makro. 26 Maka
24 Ibid.
25 Ibid.
26 Rayandra Asyhar, Kreatif Mengembangkan  Media  Pembelajaran ,  hlm.
jelaslah  bahwa  teknologi  informasi  ini bisa  menjadi  jembatan  pembelajaran PAI  dari  problem  yang  serius  menuju ke solusi konkrit.

## D. PEMANFAATANTIK BERBASIS KOMPUTER DALAM PEMBELAJARAN PAI
Teknologi  informasi  merupakan suatu  proses  perkembangan  teknik, metode  dan  media  komunikasi  untuk bertukar  informasi  antar  manusia.
Pemanfaatan teknologi
informasi diperuntukkan bagi peningkatan kinerja lembaga  pendidikan  dalam  upayanya meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  Indonesia.  Hal  ini  membantu guru  dan  pengajar  lainnya  agar  tidak lagi disibukkan oleh pekerjaan- pekerjaan operasional, yang sesungguhnya  dapat  digantikan  oleh komputer. Komputer merupakan hasil rancangan  manusia  yang  di  dalamnya terdapar  kombinasi  antara  teks,  suara, warna, gambar, video mampu
membawa  perubahan  yang  signifikan bagi  segala  bidang  pekerjaan  umat manusia,  salah  satunya  adalah  di bidang  pendidikan.  Khususnya  di dalam  pembelajaran  PAI,  computer bisa digunakan sebagai penunjang guru untuk  menyampaikan  materi-materi pendidikan agama Islam kepada peserta didik.Selain  guru,  peserta  didik  juga bisa  memanfaatkannya  secara  mandiri untuk  memahami  konsep-konsep  yang ada  di  dalam  pendidikan  agama Islam. 27 Teknologi  berbasis  computer ini bisa digunakan oleh siapa saja yang
27 Deni Darmawan, Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi Teori dan Aplikasi, hlm. 91
memang  berkenan  memanfaatkannya dan  bisa  mengoperasikannya,  jadi apabila  ada  seorang  guru  atau  peserta didik yang sama-sama ingin memanfaatkannya  dalam  pembelajaran PAI,  harus  mendalami  dulu  tentang ilmu komputer. Pemanfaatan pembelajaran
berbasis  komputer  ini  informasi  yang akan disampaikan kepada peserta didik dikemas  dalam  bentuk  digital,  bukan berbentuk cetakan.Dalam pembelajaran berbantuan  komputer,  peserta  didik berhadapan  langsung dengan komputer dan berinteraksi secara intens, interaksi terjadi secara individual masing- masing  peserta  didik. 28 selama  proses interaksi yang intens tersebut, di situlah peserta didik  menyerap  informasi  yang telah  dikemas  dan  disajikan  dengan berbantuan  komputer.  Hal  ini  tentu lebih  menarik  dan  membawa  imajinasi peserta  didik  ke  tingkat  yang  lebih tinggi.
Misalkan  dalam  pembelajaran PAI temanya tentang sejarah Nabi,  jika disajikan  hanya  dengan  bercerita, peserta  didik  tentu  kurang  begitu menghayati dan mengambil intisari dari kisah  tersebut,  namun  berbeda  jika penyampaian  materi  tersebut  dengan memanfaatkan  komputer  dan  disajikan ke  dalam  bentuk  gambar-gambar  atau bahkan  video.  Ini  akan  membawa peserta didik berinteraksi dengan
tampilan-tampilan tersebut. Dengan demikian, teknologi informasi  dan  komunikasi  berbasis komputer  tersebut  dapat  memberikan keuntungan  dalam  efisien  waktu  dan tenaga  serta  keefektifan  pembelajaran PAI.Komunikasi  yang  dibangun  oleh
28 Ibid.
guru  dan  peserta  didik  merupakan dasar  dari  pembelajaran  PAI, 29 sesuatu yang  dasar  tentunya  harus  didesain dengan matang dan kokoh, dimulai dari pesan yang akan disampaikan, caranya, perlengkapannya,  dan  hasilnya,  semua ini  dalam  pembelajaran  PAI  dilakukan atas dasar kesengajaan dan terarah. Jadi pembelajaran  PAI  jika  hanya  ada komputer tanpa dilengkapi dengan hal- hal  yang  telah  disebutkan  tadi,  tentu pembelajaran  tidak  akan  terarah  dan tidak  efektif.  Oleh  karena  itu  dengan adanya komputer, guru tidak diperkenankan melupakan hal-hal yang substansial  yaitu  mencapai  tujuan pembelajaran PAI.

## E. SISTEM- SISTEMPENYAMPAIAN
Sistem-sistem  yang  dipakai  di dalam  pembelajaran  diklasifikasikan menjadi  tiga,  di  antara  ketiga  sistem tersebut  hanya  membutuhkan  biaya yang  murah  danada  yang  mahal.
Semakin mahal biaya yang dikeluarkan,  maka  semakin  lengkap pula  fasilitas  yang  bisa  dipakai  oleh peserta  didik  di  dalam  pembelajaran PAI,  biasanya  biaya  yang  mahal  ini memberikan  fasilitas  berupa  jaringan yang  luas.  Di  antara  tiga  sistem  itu adalah sebagai berikut: Pertama sistem jaringan gabungan ,  yaitu  sistem  yang  terdiri dari berbagai terminal dan dihubungkan  dengan  komputer  sentral atau  pusat.  Penyambungan  antara terminal-terminal  yang  dipakai  oleh peserta  didik  disambungkan  melalui
29 Dimyati  &  Mudjiono, Belajar  & Pembelajaran, (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2013), hlm.143
telepon  atau  kabel-kabel,  sehingga peserta  didik  bisa  menerima  instruksi dari  guru  melalui  terminal-terminal tersebut, sistem ini dipakai hanya untuk keperluan instruksional. 30
Kedua sistem jaringan gabungan , sistem ini memang mirip dengan sistem yang  pertama,  yang  membedakan adalah bahwa sistem ini bisa memberikan  fasilitas  kepada  guru  atau peserta  didik  untuk  saling  berinteraksi, sistem  ini  bisa  juga  digunakan  untuk latihan. 31 Sistem  ini  tidak  memandang jarak  dan  waktu,  semua  pihak  bias menggunakannya  untuk  berinteraksi dalam  pembelajaran  Agama  Islam dengan lebih luas.
Ketiga sistem  independen  atau berdiri  sendiri ,  ini  merupakan  sistem yang dijalankan oleh suatu microprosesor  dan  masing-masing  unit terbebas  dari  unit-unit  yang  lain. 32
Sistem  ini  juga dapat diterapkan  dalam pembelajaran Agama Islam yang ditekankan pada meteri-materi tertentu. Peserta  didik  dapat  meningkatkan pemahamannya secara individu mengenai  meteri-materi  tertentu,  baik secara kognitif maupun afektifnya. Sistem-sistem tersebut dapat dimanfaatkan  dengan  sempurna  dalam pembelajaran pendidikan Agama Islam, dengan  memperhatikan  setiap  materi yang  membutuhkan  system  tersebut. Setiap perbedaan materi yang disampaikan oleh guru bias memanfaatkan  salah  satunya  yang cocok untuk pengembangan
pembelajaran,  agar  para  pembelajaran
30 Ronald  H.  Anderson, Pemilihan  dan Pengenmbangan  Untuk  Media  Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers, 1987), hlm. 201
31 Ibid., hlm. 203
32 Ibid., hlm. 204
bisa berkontribusi terhadap perkembangan  kognitif  maupun  afektif peserta didik. Berbagai merek komputer, laptop,  maupun  android  yang  sudah dikoneksikan  dengan  jaringan  internet sangat  membantu  membuka  cakrawala pembelajaran  pendidikan  agama  Islam. Pembelajaran  dengan  memanfaat  TIK, dapat  diintegrasikan  dengan  berbagai macam  disiplin  ilmu,  baik  itu  dengan geografi,  psikologi,  antropologi,  dan lain sebagainya.Koneksitas antar berbagai  ilmulah  yang  sebenarnya  bisa diberikan  oleh  TIK  di  era  milenial  ini, siapapun  dan  apapun  pembelajarannya bisa diintegrasikan dengan baik.

## F. PERUBAHAN PROGRESIF DALAM PEMANFAATAN TIK
Teknologi informasi dan komunikasi  selalu  dikembangkan  oleh para  ahli  sesempurna  mungkin.  Setiap orang  bisa  melihat  perkembangan  itu bukan  dalam  jaraklima  tahunan  seperti pergantian presiden, namun lebih cepat dari  itu.  Teknologi  informasi  dan komunikasi semakin cepat berubah dan semakin canggih meninggalkan teknologi  abad  pertangahan  maupun sebelumnya.Kekayaan manusia di
zaman  ini  dan  kekuatan  riset  yang optimis  mampu  merubah  teknologi informasi dan komunikasi di  masa  lalu menjadi lebih sempurna.
Manusia  yang  hidup  dalam  orde lama,  orde  baru,  dan  reformasi  tentu bisa merasakan berbagai perkembangan.  Para  guru  merasakan bahwa  dulu  belum  ada  pembelajaran pendidikan  Agama  Islam  berbasis komputer dan jaringan, yang ada hanya
papan  tulis  dan  kapur  dengan  metode ceramahnya  yang  khas.  Namun  ketika teknologi  informasi  dan  komunikasi dikembangkan  dengan  begitu  cepat, para  guru  maupun  peserta  didik  masih banyak yang belum cukup memahaminya. Dampak  dari  perkembangan  itu ialah  berubahnya  kurikulum,  yang  saat ini  diterapkan  kurikulum  2013  dengan pendekatan ilmiahnya. Kurikulum pendidikan  agama  Islam  tidak  lepas dari pemanfaatan komputer dan jaringannya,  karena  pendekatan  ilmiah yang  diterapkan  sangat  membutuhkan bantuan  itu  dalam  mengeksplorasi berbagai  macam  materi  pendidikan agama Islam.
Setiap  sekolah  yang  menerapkan Kurikulum  2013  harus  akrab  dengan teknologi  informasi  dan  komunikasi, baik  dalam  pembelajaran  PAImaupun pembelajaran  lain.  Hal  ini  merupakan membawa  perubahan  atau  pergeseran yang  signifikan,  pergeseran  ini  bukan ke  arah  regresif,  tetapi  ke  arah progresif.Dikatakan  progresif  karena untuk  memberikan  ruang  lebih  luas bagi  para  guru  dan  para  peserta  didik dalam mengembangkan setiap potensinya. Perubahan-perubahan yang terjadi  di  dalam  pembelajaran  bisa dicermatibahwa  pembelajaran  tidak hanya  bisa  dilakukan  di  ruang  kelas, tetapi juga secara virtual. Fasilitas  fisik ke  fasilitas  jaringan  kerja,dari  waktu siklus  ke  waktu  nyata,  dari  manual  ke otomatis 33 sudah mulai banyak diterapkan dan dirasakan perubahannya di lembaga-lembaga pendidikan.
33 Deni Darmawan, Teknologi Pembelajaran, hlm. 57

## G. PENUTUP
Pemanfaatan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  pembelajaran PAI dilakukan secara mikro ( classroom )  dan  makro  ( educational syistem’s levels ) atau sistem pendidikan. Sistem mikro memanfaatkan  media  pembelajaran sebagai penunjang untuk memaksimalkan pembelajaran, sedangkan secara makro sistem pendidikan dilakukan dengan memanfaatkan  teknologi  pendidikan yang berbentuk software dan hardware. Perubahan  progresif  yang  terjadi dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi adalah dari
konvensional  menuju  ke  modern,  dari era  paper  ke  era  komputer,  dari  era konservatif  ke  era  fleksibel,  dari  era individu  ke  era  kolektif,  dari  batas  ke tanpa  batas.  Semua  itu  merupakan kemudahan yang diberikan oleh teknologi  modern  untuk  pembelajaran pendidikan agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  Ronald  H., Pemilihan  dan Pengenmbangan  Untuk  Media
Pembelajaran, Jakarta:  Rajawali Pers, 1987. Anitah, Sri, Media Pembelajaran , Surakarta : LPP UNS dan UNS Press, 2009. Asyhar, Rayandra, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta: Referensi, 2012. Darmawan, Deni, Teknologi Pembelajaran, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012. ______________, Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi  Teori  dan  Aplikasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012. Dimyati  &  Mudjiono, Belajar  & Pembelajaran, Jakarta: PT.
Rineka Cipta, 2013.
John  L. Esposito, The Future of Islam, (New  York:  Oxford  University
Press, 2010.
Miarso,  Yusufhadi, Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan, Jakarta:
Kencana, 2011. Munadi,  Yudhi, Media  Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, Jakarta:  Gaung  Persada  Press, 2012. Sujoko, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi sebagai  Media  Pembelajaran  di SMP  Negeri  1  Geger  Madiun”, Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, Volume 1 No 1 Januari 2013. Web: www.kaltim.kemenag.go.id
www.pustekkom.kemdikbud.go.id www.jateng.kemenag.go.id www.pendis.kemenag.go.id www.kebumenkab.go.id