## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i2.4410

## ANALISIS KESIAPAN TENAGA PENDIDIK DALAM MENGHADAPI ERA SOCIETY 5.0 DI SMP AL-MUSLIM SIDOARJO
Suci Mashitatur Rohmah & Musawir Universitas Sunan Giri Surabaya sucimashita27@gmail.com; Musawir.bq@gmail.com

## Abstract
Amidst the rapid advancements in science and technology, particularly in the era of Society 5.0 that emphasizes the role of technology, the role of the education sector becomes pivotal in advancing the quality of human resources. Educators in the Society 5.0 era need to be equipped with digital skills and creative thinking abilities. Therefore, the objective of this research is to assess the readiness of educators to face the challenges of the Society 5.0 era. This study employs a qualitative method with a phenomenological approach,  aiming  to  uncover  and  comprehend  the  unique  phenomena  experienced  by  individuals. Primary data is obtained through direct interviews with educators at SMP AL-MUSLIM Sidoarjo, while secondary data involves relevant books and journals. Data collection techniques include interviews, observations,  and  documentation.  The  research  findings  indicate  that  educators  are  prepared  and matured  to  face  the  Society  5.0  era.  This  is  evident  in  their  competencies  within  domains  such  as teamwork, interpersonal and communication skills, problem-solving, critical thinking, soft skills and hard skills, as well as digital literacy. Their readiness is reflected in the implementation of human- centric and technology-based approaches in schools, encompassing digitization, CPS (Cyber Physical Human  System)  paradigm,  and  the  utilization  of  Artificial  Intelligence  (AI).  Factors  influencing educators' readiness involve classroom management skills, mastery of teaching methods and tools, as well as the ability to plan and prepare for teaching.
Keywords : Readiness of Educators ; Society 5.0 Era
Abstrak: Di tengah pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, terutama dalam era Society  5.0  yang  menonjolkan  peran  teknologi,  peran  dunia  pendidikan  menjadi  kunci  dalam memajukan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Guru-guru  di  era  Society  5.0  perlu  dilengkapi  dengan keterampilan digital dan kemampuan berpikir kreatif. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk  mengevaluasi  kesiapan  tenaga  pendidik  menghadapi  era  Society  5.0.  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi, bertujuan untuk mengungkap dan memahami fenomena  unik  yang  dialami  oleh  individu.  Data  primer  diperoleh  melalui wawancara langsung  dengan  tenaga  pendidik  di  SMP  AL-MUSLIM  Sidoarjo,  sedangkan  data  sekunder melibatkan buku-buku dan jurnal terkait. Teknik pengumpulan data mencakup wawancara, observasi,
dan  dokumentasi  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  sudah  siap  dan  matang menghadapi era Society 5.0. Hal ini terlihat dari kompetensi mereka dalam domain seperti teamwork, interpersonal and communication skill, problem solving, critical thinking, soft skills and hard skills, serta  literasi  digital.  Kesiapan  ini  tercermin  dalam  implementasi  teknologi  berbasis  manusia  dan teknologi  di sekolah, mencakup digitalisasi,  paradigma CPS  (Cyber Physical  Human System), dan pemanfaatan  kecerdasan  buatan  (AI).  Faktor-faktor  yang  memengaruhi  kesiapan  tenaga  pendidik melibatkan kemampuan pengelolaan kelas, penguasaan metode dan perangkat pembelajaran, serta kemampuan perencanaan dan persiapan mengajar.
Kata Kunci : Kesiapan Tenaga Pendidik ; Era Society 5.0

## PENDAHULUAN
Meningkatkan  kecerdasan  kehidupan  bangsa  dan  negara  merupakan  tujuan  utama pendidikan,  karena  pendidikan  adalah  kebutuhan  esensial  bagi  manusia.  Menciptakan generasi  yang  unggul  menjadi  fokus  utama  dalam  upaya  pendidikan.  Tanpa  adanya pendidikan,  suatu bangsa atau  masyarakat tidak  akan  mencapai kemajuan, sehingga dapat mengakibatkan kurangnya peradaban atau bahkan kehilangan adab. (Hamalik, 2003).
Dalam  penyelenggaraan  proses  pendidikan,  terdapat  komponen-komponen  yang  saling terhubung. Komponen tersebut merupakan bagian dari sistem yang berperan penting dalam mencapai tujuan tertentu. Di antara berbagai komponen pendidikan, yang memiliki peran paling  krusial  adalah  unsur  sumber  daya  manusia  (SDM),  terutama  peran  guru.  (Sanjaya, 2014). Sebagai elemen yang langsung berinteraksi dengan peserta didik dalam ruang kelas melalui proses belajar-mengajar, guru memiliki peran krusial dalam menentukan kesuksesan pendidikan. Guru memiliki tanggung jawab besar dalam membentuk peserta didik yang tidak hanya unggul secara akademis, tetapi juga memiliki keterampilan dan moral yang memadai. Hasil  dari  peran  guru  ini  akan  menciptakan  generasi  mendatang  yang  siap  menghadapi berbagai tantangan zaman (Hariyanto, 2012).
Peran guru memiliki dampak signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan, karena guru merupakan  elemen  manusiawi  yang  memainkan  peran  kunci  dalam  dinamika  belajar mengajar,  serta  berkontribusi  dalam  membentuk  individu  sebagai  aset  pembangunan potensial.  Kesiapan  menjadi  seorang  guru  profesional  menjadi  faktor  kritis,  karena  hal tersebut  akan  memengaruhi kemajuan dan  kesuksesan  guru  dalam menjalankan  tugasnya, yang pada akhirnya menentukan tingkat mutu pendidikan. Individu yang memiliki kesiapan dalam  pekerjaannya  cenderung  mencapai  hasil  yang  lebih  unggul  dibandingkan  dengan mereka yang tidak memiliki kesiapan dalam tugas yang diemban (Suprihatiningrum, 2014).
Misi  pendidikan  nasional  memberikan  perhatian  yang  besar  terhadap  dinamika perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  dalam  kehidupan  manusia  secara  global. Pentingnya pemanfaatan teknologi informasi dalam proses pembelajaran menjadi landasan untuk memperbaiki hasil belajar dan output secara optimal. Progres ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini terus menunjukkan kemajuan yang sangat signifikan (Siregar, 2010). Saat ini, manusia telah mencapai puncak era Society 5.0, yang ditandai oleh peningkatan signifikan peran  teknologi  dalam  kehidupan  manusia.  Society  5.0  menghadirkan  kompleksitas  yang lebih  tinggi  dengan  berbagai  keunggulan  bagi  semua  pihak,  dan  bersungguh-sungguh mengatasi masalah yang muncul selama era revolusi industri 4.0 yang lalu (R., 2018).
Prinsip  dasar  Society  5.0  memungkinkan  manusia  mengaplikasikan  pengetahuan  berbasis modern  untuk  memberikan  layanan  yang  lebih  baik  kepada  sesama.  Dengan  tujuan  awal menciptakan masyarakat yang mengalami kehidupan yang lebih berkecukupan dan nyaman, Society  5.0  menciptakan  transformasi  semua  bagian  kehidupan,  termasuk  pendidikan, ekonomi, dunia kerja, serta gaya hidup manusia, yang tentu saja memberikan dampak yang signifikan pada peradaban manusia di era tersebut. (Chesser, 2018).
Internet of Things (Internet untuk segala sesuatu), kecerdasan buatan (AI), Big Data (data dalam jumlah besar), dan robot adalah contoh masyarakat 5.0 yang dapat mengatasi berbagai masalah  dan  tantangan  sosial.  Pemanfaatan  teknologi-teknologi  ini  diarahkan  untuk meningkatkan kualitas hidup manusia secara keseluruhan (Fukuyama, 2018).
Tidak  dapat  disangkal  bahwa  pendidikan  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan kualitas SDM dalam menghadapi gelombang Society 5.0. Selain institusi pendidikan formal, pihak lain dan pemangku kepentingan seperti pemerintah, organisasi masyarakat (Ormas), dan  masyarakat secara  keseluruhan berpartisipasi dalam menyambut era  Society  5.0.  yang akan datang. Menghadapi perubahan zaman ini, diperlukan pergeseran paradigma pendidikan di satuan pendidikan.
Untuk  menghadapi  tantangan  di  dunia  pendidikan,  masyarakat  5.0  membutuhkan kemampuan hidup yang dikenal sebagai 4C — kreatifitas, pemikiran kritis, komunikasi, dan kolaborasi.  Selain  perkembangan  sosial  yang  cepat,  kemajuan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan,  mendorong  para  guru  untuk  terus  mengembangkan  keahlian  mereka. Harapannya,  guru  bukan  hanya  sebagai  pengajar,  tetapi  juga  sebagai  sosok  yang  kreatif, inspiratif,  dan  menjadi  contoh  teladan,  sehingga  peserta  didik  dapat  mengembangkan
kompetensi  unggul  seperti  kemampuan  berpikir  kritis,  bernalar,  kreatif,  berkomunikasi, berkolaborasi, dan memiliki kemampuan pemecahan masalah.
Untuk  menjadi  pendidik  di  era  Society  5.0,  guru  harus  memiliki keterampilan  digital  dan kemampuan  kreatif.  Tuntutan  terhadap  inovasi  dan  dinamika  dalam  proses  pengajaran semakin meningkat, dan guru diharapkan dapat mengidentifikasi serta menjawab kebutuhan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  peserta  didik.  Keterampilan  guru  dalam menguasai dan  memanfaatkan teknologi  dalam proses  pembelajaran menjadi kunci  untuk menciptakan pengalaman belajar yang relevan dan efektif (Hayashi, Sasajima, Takayanagi, & Kanamaru, 2017).
Mengacu pada pemaparan sebelumnya, SMP Al-Muslim Sidoarjo merumuskan visi sebagai sekolah  yang  mampu  mengaktualisasikan  potensi  siswa  sebagai  khalifatullah  fil  ard, menjadikan mereka sebagai rahmatan lil alamin, yang tercermin dalam SDM unggul. Lebih dari  itu,  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  telah  berhasil  menyesuaikan  diri  dengan  dinamika  era Society  5.0,  yang  termanifestasi  dalam  kesiapan  tenaga  pendidik.  Mereka  telah  mencapai kematangan dalam lima kompetensi utama, melibatkan pendidikan, komersialisasi teknologi, globalisasi, strategi masa depan, dan konseling.
Pendidik  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  juga  menunjukkan  sikap  yang  bersahabat  dengan teknologi,  bersifat  kolaboratif,  kreatif,  memiliki  kompetensi  yang  berkualitas,  serta menerapkan pendekatan holistik dalam proses pengajaran. Dalam menghadapi masalah era Society 5.0, terutama di bidang pendidikan, para guru diharapkan untuk terus meningkatkan kualitasnya guna mempercepat transformasi pendidikan (Hasan., 2020).
Guru-guru di SMP Al-Muslim Sidoarjo telah memperoleh penguasaan teknologi yang baik. Implementasi teknologi dalam proses pembelajaran memberikan peluang bagi pendidik dan siswa untuk mengakses sumber materi dan metode belajar yang lebih luas. Mereka tidak lagi terikat pada sumber-sumber buku konvensional, tetapi dapat mengeksplorasi berbagai materi dan  pendekatan  belajar melalui internet  dan  media sosial. Meskipun  era  Society  5.0  telah muncul,  harapannya  adalah  bahwa  perkembangan  teknologi  dalam  pendidikan  tidak mengubah peran guru atau pengajar dalam memberikan pembelajaran moral dan menjadi contoh bagi peserta didik.

## METODE
Penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif, fokus pada pengumpulan data dan analisis kesiapan  tenaga  pendidik  dalam  menghadapi  era  Society  5.0.  Metodologi  penelitian melibatkan jenis penelitian lapangan, dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Penelitian ini mengikuti prosedur yang mengumpulkan data deskriptif dari partisipan dalam bentuk tulisan atau  lisan  serta  perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  deskriptif  ini  bertujuan  untuk memberikan gambaran komprehensif tentang objek penelitian (Sugiyono, 2016).
Selama proses penelitian, peneliti secara langsung terjun ke lokasi untuk memperoleh data yang valid melalui informan, data yang telah diperoleh akan disajikan dalam bentuk kalimat yang  mudah  dipahami.  Selain  memperoleh  data  melalui  observasi  dan  wawancara,  data pendukung lainnya adalah dokumentasi ketika proses penelitian berlangsung yang bertujuan untuk memperjelas penelitian yang dimaksud. Penelitian ini juga mengakses dari situs internet yaitu dengan cara menelusuri website yang menyediakan berbagai informasi juga data yang ada  kaitannya  dengan  penelitian,  mencari  jurnal-jurnal  yang  sesuai  dengan  tema  untuk dijadikan referensi (Moleong, 2017).
Penelitian dilakukan selama 2 Bulan pada tanggal 30 April – 29 Juni 2023. Lokasi penelitian berada  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  yang  terletak  di  Jl.  Raya  Wadung  Asri  No.  39F, Kecamatan Waru, Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur dengan kode pos 61256. Sebagai peneliti kualitatif,  Peneliti  bertindak  sebagai  alat  manusia  untuk  menetapkan  fokus  penelitian, memilih  informan  untuk  mendapatkan  data,  mengumpulkannya,  menilai  kualitasnya, menganalisisnya, menafsirkannya, dan menghasilkan kesimpulan.
Data  primer,  yang  merupakan  inti  dari  penelitian  ini,  diperoleh  melalui  wawancara  dan observasi.  Sementara  data  tambahan  (sekunder),  yang  mencakup  sumber  tertulis  seperti dokumen  pribadi,  arsip,  dan  foto-foto,  juga  menjadi  bagian  penting  dalam  penelitian  ini. Subjek penelitian dilakukan melalui Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan guru di SMP Al-Muslim  sebagai  sumber  data.  Metode  pengumpulan  data  yang  diterapkan  mencakup observasi, wawancara, dan dokumentasi. (Ajad, 2018). Teknik analisis data yang digunakan yaitu
1. Data Reduction (Reduksi Data).
Proses  mereduksi  data  merupakan  suatu  bentuk  pemikiran  yang  sangat  sensitif, membutuhkan tingkat kecerdasan, keluwesan, dan wawasan yang mendalam. Reduksi data sendiri mengimplikasikan kemampuan untuk merangkum informasi, memilih elemen-elemen
kunci, serta memusatkan perhatian pada aspek-aspek yang esensial sambil menggali tema dan pola yang muncul.
Dalam konteks penelitian ini, peneliti secara berkesinambungan melakukan proses reduksi data, dimulai dari tahap awal pengumpulan hingga tahap akhir. Setiap langkah melibatkan analisis  dan  seleksi  data  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  dan  beragam  narasumber. Hasilnya,  hanya  data  yang  tepat  untuk  tujuan  penelitian  yang  dipilih,  menggambarkan pendekatan holistik terhadap proses reduksi data.
2. DataDisplay (Penyajian Data)
Setelah  mengalami  proses  reduksi  data,  langkah  berikutnya  adalah  tahap  penyajian  data. Peneliti  akan  menghadirkan  informasi  dengan  cara  mendeskripsikan  secara  naratif keseluruhan  data  yang  telah  dikumpulkan.  Hal  ini  dilakukan  dalam  bentuk  teks  untuk mempermudah  pemahaman  dan  memberikan  gambaran  komprehensif  tentang  peristiwa yang terjadi.

## 3. Conclusion Drawing/Verification
Penarikan kesimpulan adalah langkah ketiga dalam proses analisis data kualitatif. Kesimpulan awal yang disampaikan adalah sementara dan dapat berubah jika tidak ada bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Namun, jika ada bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan untuk mengumpulkan data tambahan, maka kesimpulan  tersebut  dapat  dianggap  sebagai  suatu  kesimpulan  yang  memiliki  kredibilitas (Arikunto, 2016).
Verifikasi keandalan dalam penelitian kualitatif, data dapat diuji dengan kredibilitas (validitas internal),  transferabilitas  (validitas  eksternal),  dependability  (reliabilitas),  dan  konfirmasi (obyektivitas). Dalam konteks "Analisis Kesiapan Tenaga Pendidik Dalam Menghadapi Era Society 5.0 di Al-Muslim Sidoarjo," untuk mengevaluasi keandalan data yang telah terkumpul, pendekatan  yang  diambil  adalah  dengan  menerapkan  teknik  uji  kredibilitas.  Rinciannya, langkah-langkah uji kredibilitas ini terperinci sebagai berikut:
1. Triangulasi
Trianglasi adalah metode untuk memeriksa data dari berbagai sumber dengan metode dan waktu  yang  berbeda  untuk  menguji  kredibilitas.  Penelitian  ini,  khususnya,  menerapkan triangulasi sumber, di mana peneliti membandingkan dan memverifikasi tingkat kepercayaan informasi yang diperoleh melalui pengamatan dan wawancara dari berbagai sumber, serta
pada waktu yang berbeda. Dengan fokus pada analisis kesiapan tenaga pendidik menghadapi era  Society  5.0  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo,  penelitian  ini  menggabungkan  perbandingan antara  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  beberapa  informan  untuk  memperkuat keabsahan data..
2. Memperpanjang Pengamatan
Proses  perluasan  pengamatan  berarti  peneliti  kembali  ke  lapangan  untuk  melakukan observasi  dan  wawancara  dengan  sumber  data  yang  mereka  temui  baru-baru  ini  dan sebelumnya. Hasil dari pengamatan tambahan ini, hubungan antara peneliti dan sumber data menjadi lebih erat, lebih akrab tanpa adanya jarak, serta lebih terbuka dan penuh kepercayaan. Tujuannya  adalah  untuk  menghindari  penyembunyian  informasi.  Dengan  pendekatan  ini, peneliti  dapat  menggali  data  dengan  lebih  mendalam,  memastikan  bahwa  informasi  yang diperoleh menjadi lebih konkret dan valid. Meskipun peneliti telah mengumpulkan data yang cukup  untuk  analisis,  keputusan  untuk  kembali  ke  lokasi  penelitian  dilakukan  untuk memastikan kelengkapan dan kedalaman pemahaman. (Sukmadinata & Syaodih, 2017).

## HASIL

## 1. Kesiapan tenaga pendidik
Berdasarkan  temuan  penelitian  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo,  tenaga  pendidik  di  sekolah tersebut telah menunjukkan kesiapan yang tinggi dalam berbagai domain. Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah dan guru di SMP Al-Muslim Sidoarjo, peneliti menyimpulkan bahwa dalam aspek Teamwork and collaboration , guru-guru mampu bekerja sama secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan  bersama,  saling  berinteraksi,  berbagi  ide,  dan meningkatkan kinerja sekolah.
Dalam  hal  Interpersonal  and  communication  skill,  tenaga  pendidik  di  SMP  Al-Muslim Sidoarjo  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  baik,  mampu  memotivasi  rekan  kerja, menjaga hubungan sosial yang positif, serta bersikap toleran dan empatik terhadap siswa.
Kemampuan  problem  solving  juga  menjadi  keunggulan  tenaga  pendidik  di  sekolah  ini. Mereka  dapat  mengidentifikasi  masalah,  berpartisipasi  dalam  rapat  untuk  mendiskusikan solusi, dan memberikan kontribusi positif terhadap pengelolaan permasalahan di sekolah.
Dalam  aspek  Critical  thinking  and  confident,  guru-guru  di  SMP  AL-MUSLIM  Sidoarjo menunjukkan  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  evaluasi  ilmiah  dan  pertimbangan  yang
matang.  Mereka  dapat  mengambil  keputusan  efektif,  mengekspresikan  potensi  dengan percaya diri, dan memberikan respon positif bagi siswa serta sesama guru.
Kemampuan soft skill dan hard skill juga menjadi fokus, dengan guru-guru memiliki keahlian khusus di bidangnya, mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, dan workshop untuk mengasah keterampilan. Mereka juga memiliki keterampilan sosial dan emosional yang memungkinkan interaksi  yang  baik  dengan  siswa  dan  sesama  guru,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang nyaman.
Kemampuan  literasi  dan  digitalisasi  juga  terlihat  dalam  penelitian  ini.  Guru  di  SMP  Al- Muslim  Sidoarjo  dapat  mendampingi  peserta  didik  dalam  mengakses,  menggunakan,  dan mengomunikasikan  informasi  melalui  berbagai  media,  serta  siap  memanfaatkan  teknologi online untuk menunjang prestasi siswa.
Secara keseluruhan, kesiapan tenaga pendidik di SMP Al-Muslim Sidoarjo mencakup aspek interpersonal, problem solving, critical thinking, soft skill, hard skill, literasi, dan digitalisasi, yang semuanya berkontribusi positif terhadap pengembangan aktivitas belajar di era society 5.0

## 2. Society 5.0
Berdasarkan paparan data dan penelitian dilapangan dari beberapa hasil wawancara diatas peneliti akan menjelaskan beberapa temuan data penelitian tentang society 5.0 di SMP AL- Muslim Sidoarjo ini sudah mampu beradaptasi dengan era society 5.0 yang sudah datang. Yang akan peneliti jelaskan secara domain tentang kinerja guru sebagai berikut:

## a. Human centred and technology based
Pendidikan di SMP Al-Muslim Sidoarjo menitik beratkan pada perkembangan peserta didik dan  etika  yang  ditopang  oleh  perkembangan  teknologi  modern.  Tenaga  pendidik mampu berkolaborasi dan memanfaatkan tekonologi. Penyediaan fasilitas lengkap bagi guru maupun siswa sebagai penunjang proses belajar mengajar serta pemanfaatan berbagai media online untuk  penyampaian  informasi  mengenai  sekolah  dan  penggunaan  sumber  belajar  yang modern dengan penggunaan beerbagai aplikasi belajar yang mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Penggunaan teknologi khususnya teknologi digital terbukti dapat meningkatkan minat belajar siswa dan mengindarkan dari rasa jenuh dalam proses pembelajaran di sekolah. b. Proses digitalisasi
Memberikan  berbagai  fasilitas  dengan  ruang  lingkup  digital  yang  sangat  memadai  untuk menyiapkan peserta didik yang memiliki kreativitas, inovasi, dan integritas dapat dilakukan
dengan cara menyelenggarakan pembelajaran yang menghibur melalui pemanfaatan beragam teknologi modern. Adanya kolaborasi antara guru, siswa, dan teknologi dapat mendorong pengalaman belajar yang aktif dan interaktif di sekolah teknologi digital agar guru dan siswa tidak ketinggalan zaman. Hal ini diimplementasikan di sekolah dengan adanya pemanfaatan berbagai media sosial sebagai sarana edukasi yang menarik dengan kemudahan akses digital melalui internet, situs, maupun aplikasi sebagi media pembelajaran, pemanfaatan teknologi digital  yang  memudahkan  sekolah  untuk  mengelola  data  administrasi,  kemudahan  dalam Sistem  ujian  yang  sudah  berbasis  komputer  dan  proses  penerimaan  peserta  didik  baru (PPDB)  yang  dilakukan  secara  online  dan  penggunaan  sistem  ujian  berbasis  komputer memberikan kemudahan yang signifikan.

## c. Penyempurnaan Paradigma CPS (Cyber Physical Human System)
Adanya penyempuraan CPS di SMP Al-Muslim Sidoarjo tidak hanya menjadikan guru dan siswa sebagai ( passive object ) tapi berperan aktif dalam bekerjasama mencapai tujuan di sekolah. Adanya  kolaborasi  guru  dan  siswa  dengan  teknologi,  dimana  teknologi  tidak  hanya membantu siswa dan guru untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, tetapi teknologi  juga  memerdekakan  dari  batasan-batasan  yang  hadir  dalam  pembelajaran tradisional yang diubah dengan memanfaatkan
D. Penggunaan Artifical Intelgence (AI) atau kecerdasan buatan
Adanya AI di semua sektor kehidupan, terutama sektor pendidikan menciptakan kemudahan bagi individu terutama di sekolah AL-MUSLIM Sidoarjo, dimana teknologi sudah menjadi Elemen guru dan peserta didik menjadi inti dari proses pembelajaran di lingkungan sekolah. Keberadaan  keduanya  memberikan  dinamika  pada  kegiatan  belajar-mengajar  di  institusi pendidikan menjadi praktis dan efektif. Sistem AI Akan terus memberikan informasi sesuai dengan kebutuhan dan kendala yang dihadapi peserta didik. AI sendiri, akan menjadi sumber pengetahuan  yang  dapat  membangun  inovasi  baru  bagi  guru  dan  peserta  didik  dan dapat menciptakan serta menghadirkan pembelajaran yang cerdas, adaptif, yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa.
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan tenaga pendidik dalam menghadapi era society 5.0 di SMP Al-Muslim Sidoarjo
Berdasarkan paparan data dan penelitian dilapangan dari beberapa hasil wawancara diatas peneliti akan menjelaskan beberapa temuan data penelitian tentang kesiapan tenaga pendidik dalam menghadapi era society 5.0 di SMP Al-Muslim Sidoarjo sudah sangat siap dan matang.
Yang  akan  peneliti  jelaskan  secara  domain  tentang  kesiapan  tenaga  pendidik  dalam menghadapi era society 5.0 sebagai berikut
a. Kemampuan mengelola akses
Kemampuan dalam mengelola kelas hal yang selalu diperhatikan, karena dengan pengelolaan kelas  yang  baik  akan menjadikan  suatu  pembelajaran  yang menyenangkan  dengan  peserta didik.  Guru  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  sebelum  pembelajaran  dimulai  selalu mengkondisikan keadaan kelas. Mulai dari kebersihan, menata tempat duduk, menata alat – alat pembelajaran, dan menata keindahan ruang kelas. Dengan adanya pengelolaan kelas yang baik proses belajar mengajar akan menjadikan kondusif. Guru di SMP Al-Muslim Sidoarjo melakukan  mengelola  kelas  dengan  baik  guna  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang menyenangkan dan kondusif.
b. Penguasaan metode, strategi pembelajaran dan perangkat pembelajaran
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dimulai  penguasaan  metode  dan  strategi  mengajar merupakan bagian yang sangat penting guna memperoleh atau menunjang kebutuhan para peserta didik. Karena dengan adanya metode, strategi mengajar, dan perangkat pembelajaran akan menjadikan peserta didik faham materi yang disampaikan para guru. Guru di SMP Al- Muslim Sidoarjo sebelum pembelajaran dimulai sudah menyiapkan beberapa macam metode dan strategi mengajar. Adapun metode dan strategi mengajar sangat bermacam- macam. Hal tersebut disesuaiakan oleh guru mata pelajarannya masing- masing
c. Kemampuan membuat perencanaan dan persiapan mengajar
Sebelum proses belajar mengajar guru di SMP Al-Muslim Sidoarjo sudah mempersiapkan perencanaan dan persiapan mengajar nya. Hal tersebut bertujuan mempermudah guru dan akan  menjadikan  lebih  efektif  dalam  hal  proses  belajar  mengajar.  Dengan  adanya perencanaan  dan  persiapan  mengajar  menjadikan  guru  sebagai  alat  suksesnya  melakukan pembelajaran dengan peserta didiknya

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengeksplorasi dan  menganalisis kesiapan  tenaga pendidik dalam  menghadapi  era  Society  5.0  di  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo.  Dua  fokus  utama  dalam penelitian ini adalah pertama, mengidentifikasi sejauh mana kesiapan tenaga pendidik dalam menghadapi  era  ini,  dan  kedua,  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan
mereka.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  pendekatan  analisis  domain,  dimulai dengan pengumpulan data tentang kesiapan tenaga pendidik.
Hasil temuan  menunjukkan  bahwa  kesiapan  tenaga pendidik  di  SMP  Al-Muslim Sidoarjo melibatkan  beberapa  aspek  kunci,  seperti  kerjasama  tim  dan  kolaborasi,  keterampilan interpersonal dan komunikasi, kemampuan pemecahan masalah, berpikir kritis, rasa percaya diri,  serta  penguasaan  soft  skill  dan  hard  skill.  Selain  itu,  kesiapan  juga  melibatkan kemampuan literasi dan digitalisasi.
Dalam aspek kerjasama tim dan  kolaborasi, guru di SMP Al-Muslim Sidoarjo diharapkan untuk  saling  berdiskusi  dan  berbagi  praktik  cerdas  terkait  dengan  dunia  pendidikan. Kolaborasi  yang  efektif  dapat  membantu  menciptakan  pendidikan  berkualitas  dan mendukung  visi  sekolah.  Selain  itu,  aspek  interpersonal  dan  komunikasi  menjadi keterampilan  kunci  bagi  tenaga  pendidik  untuk  membangun  hubungan  yang  baik  dengan siswa dan bekerja sama dalam tim (Komalasari, 2013).
Kemampuan  problem  solving  juga  menjadi  fokus  penting,  di  mana  tenaga  pendidik diharapkan mampu mengidentifikasi, menganalisis, dan menyelesaikan masalah yang muncul dalam lingkungan pendidikan. Guru juga diharapkan memiliki kemampuan berpikir kritis, menjadi model peran yang baik, dan memiliki rasa percaya diri yang tinggi.
Selanjutnya, penguasaan soft skill dan hard skill menjadi esensial dalam memberikan dampak positif  pada  proses  pembelajaran.  Guru  perlu  memiliki  keterampilan  berkomunikasi, emosional, dan berkelompok, serta memahami etika dan moral. Sementara itu, penguasaan literasi dan digitalisasi menjadi kunci dalam menghadapi era Society 5.0, di mana guru di SMP Al-Muslim Sidoarjo diharapkan mampu memanfaatkan teknologi, menjalankan pembelajaran interaktif, dan memberikan akses pelajaran melalui platform online.
Selanjutnya, era Society 5.0 menuntut masyarakat untuk menjadi berpusat pada manusia dan berbasis teknologi. Hal ini tercermin dalam pola baru tatanan kehidupan pendidikan, di mana guru dan siswa sebagai ekosistem cerdas bekerja sama dengan teknologi modern. Integrasi dunia maya dan dunia fisik menjadi kunci dalam mencapai keselarasan dan peningkatan mutu pendidikan.
Proses  digitalisasi  juga  menjadi  sorotan,  di  mana  SMP  Al-Muslim  Sidoarjo  telah mengadaptasi  pembelajaran  berbasis  digital  dengan  memanfaatkan  berbagai  platform  dan media digital. Guru diharapkan mampu menciptakan metode pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan video, animasi, dan simulasi untuk meningkatkan minat dan motivasi siswa.
Penggunaan teknologi AI (Artificial Intelligence) juga menjadi bagian integral dari persiapan tenaga  pendidik.  Teknologi  ini  tidak  hanya  memudahkan  aspek  administratif  tetapi  juga membantu dalam memberikan umpan balik, merekomendasikan materi, dan menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih personal.
Penelitian juga mendalam pada faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan tenaga pendidik. Kemampuan pengelolaan kelas menjadi kunci, di  mana guru di SMP Al-Muslim Sidoarjo diharapkan dapat menciptakan kondisi belajar yang optimal. Penguasaan metode dan strategi pembelajaran juga menjadi faktor yang signifikan, bersama dengan kemampuan membuat perencanaan dan persiapan mengajar yang baik.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  memberikan  gambaran  komprehensif  tentang  kesiapan tenaga pendidik di SMP Al-Muslim Sidoarjo dalam menghadapi era Society 5.0. Implikasi dari  temuan  ini  dapat  menjadi  dasar  untuk  pengembangan  program  pelatihan  dan pengembangan  profesional  bagi  tenaga  pendidik  guna  memastikan  bahwa  mereka  siap menghadapi tantangan masa depan dalam dunia pendidikan yang terus berubah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  fokus  penelitian,  paparan  data,  temuan  data,  serta  analisis  data,  dapat disimpulkan bahwa kesiapan tenaga pendidik di SMP Al-Muslim Sidoarjo dalam menghadapi era  Society  5.0  telah  terlaksana  dengan  baik.  Beberapa  domain  kesiapan  tenaga  pendidik mencakup teamwork and collaboration, interpersonal and communication skills, problem- solving abilities, critical thinking, confidence, soft skills, hardskills, literasi dan digitalisasi.
Pertama, dalam domain teamwork and collaboration, tenaga pendidik mampu bekerja sama dengan baik untuk mencapai tujuan bersama dalam meningkatkan pengembangan aktivitas belajar di era Society 5.0. Keterampilan interpersonal and communication juga teruji dengan baik, memungkinkan terjalinnya hubungan sosial yang baik di lingkungan sekolah.
Kemudian,  kemampuan  problem-solving  menjadi  kekuatan  tenaga  pendidik  dalam menemukan solusi atas permasalahan di sekolah melalui diskusi dan rapat. Critical thinking dan  confidence  menjadi  modal  untuk  membuat  keputusan  efektif  dan  terbuka  terhadap gagasan dan inovasi.
Selanjutnya,  kesiapan  tenaga  pendidik  juga  tercermin  dalam  penguasaan  soft  skills  dan hardskills, di mana setiap guru memiliki keahlian khusus dalam bidangnya dan juga mampu beradaptasi, berpikir kritis, dan menciptakan lingkungan belajar yang nyaman.
Dalam hal literasi dan digitalisasi, tenaga pendidik mampu mendampingi peserta didik dalam memanfaatkan teknologi dan sumber daya online untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Era  Society  5.0  juga  telah  terlaksana  dengan  baik,  terutama  dalam  pendekatan  human- centered  and  technology-based,  proses  digitalisasi,  penyempurnaan  paradigma  CPS,  dan pemanfaatan Artificial Intelligence (AI) di sekolah.
Faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan tenaga pendidik, seperti kemampuan mengelola kelas,  penguasaan  metode  pembelajaran, dan  perencanaan  mengajar, juga telah  terlaksana dengan  baik,  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan dan efektif di SMP Al-Muslim Sidoarjo. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa sekolah tersebut telah berhasil menyesuaikan diri dengan tuntutan dan dinamika era Society 5.0 melalui kesiapan tenaga pendidik yang profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajad, R. (2018). Pendekatan Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian dan Pendekatan Praktek . Jakarta.
Chesser, L. (2018).  Modern Trends in  Education: 50 Different Approaches To Learning. Teachthought. Education Achievement: Journal of Science and Research , 4 (2), 91 – 110.
Fukuyama, M. (2018). Society 5.0: Aiming for a New Human-Centered Society. SCHEMA Journal of Psychological Research , 5 (2), 47 – 65.
Hamalik, O. (2003). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Sinar Grafika.
Hariyanto, W. dan. (2012). Pembelajaran Aktif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hasan., A. M. (2020). Pengembangan Profesionalisme Guru di Abad Pertengahan. Al-Falah , 1 (2).
Hayashi, H., Sasajima, H., Takayanagi, Y., & Kanamaru, H. (2017). International standardization for smarter society in the field of measurement, control and automation. Proceedings of the 56th Annual Conference Instrument and Control Engineers of Japan (SICE). Kanazawa of the Society . 5 (3), 67 – 88.
Komalasari, K. (2013). Pembelajaran Kontekstual konsep dan aplikasi. Jakarta: Prestasi Pustakarya. Moleong. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
R., D. (2018). Industry 4.0; Digitalisation for productivity and growth. Eur Parliam Res Serv. Education Achievement: Journal of Science and Research , 5 (3), 21 – 51.
Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Siregar, E. (2010). Teori Belajar dan Pembalajaran. Ghalia Indonesia: Bandung: Ghalia Indonesia.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  &  Syaodih,  N.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suprihatiningrum,  J.  (2014). Strategi  Pembelajaran  Teori  dan  Apikasi .  Yogyakarta:  Ar  Ruzz Media.