## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 1  (2024). https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i1.868            pp.  427-437

## Research Article

## Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu
Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab FAI-UMM
Mochammad Firdaus 1 , Ahmad Fatoni 2
1. Universitas Muhammadiyah Malang; fery.elfirdausy@gmail.com
2. Universitas Muhammadiyah Malang; tonscollect@yahoo.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  October 12, 2023 Revised :  November 26, 2023 Accepted :  December 17, 2023 Available online    :  January 11, 2024
How  to  Cite: Mochammad  Firdaus  and Ahmad  Fatoni  (2024)  “Student  Perceptions  of  the  Use  of  the Nahwu Mabda’i Book in Nahwu Learning in the Arabic Language Education Study Program FAI - UMM”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(1), pp. 427 – 437. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i1.1042.
Student Perceptions of the Use of the Nahwu Mabda'i Book in Nahwu Learning in the Arabic Language Education Study Program FAI-UMM.
Abstract. The goals of learning Arabic which is increasingly developing encourage the emergence of adjustments and development of nahwu science both from the material aspect as well as the learning methods and strategies. One of the compulsory subjects in the Arabic Department of the University of Muhammadiyah Malang, is the Nahwu 1 course. The Nahwu Mabda'i as a textbook is designed in such a  way  as  to  provide  formulas  to  make  it  easier  for  readers  to  understand  and  memorize  important principles  in  Arabic  grammatical  science.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  student perceptions of the use of the Nahwu Mabda'i book in nahwu learning at the Arabic Department of the University of Muhammadiyah Malang. This research is a survey research with a qualitative approach. The data analysis technique used is a qualitative data analysis technique consisting of data collection,

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
data  reduction,  data  presentation,  and  making  conclusions.  The  results  of  this  study;  (1)  students' perceptions of the science material in the Nahwu Mabda'i book are quite positive, marked by their perceptions of the Nahwu 1 course presented; (2) Students feel that there is convenience in the form of selection and gradation in the Nahwu Mabda'i book because it is in accordance with the level of mental, emotional, social abilities, and the needs of the target audience.
Keywords: Perception, Nahwu Mabda’i, Nahwu Learning.
Abstrak. Tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  kian  berkembang  mendorong  munculnya penyesuaian  dan  pengembangan  Ilmu  Nahwu  baik  dari  aspek  materi  maupun  metode  dan  strategi pembelajarannya. Salah satu mata kuliah wajib di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah  Malang  adalah  mata  kuliah  Nahwu  1.  Buku Nahwu  Mabda’i sebagai  buku  ajar dirancang sedemikian rupa dengan memberikan rumus-rumus untuk memudahkan pembaca dalam memahami  dan  menghafal  kaidah-kaidah  penting  dalam  ilmu  nahwu.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  terhadap  penggunaan  buku  Nahwu  Mabda’i  dalam pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Univeristas Muhammadiyah Malang. Penelitian ini merupakan penelitian survei dengan pendekatan kualitatif. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kualitatif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini; (1) persepsi mahasiswa tentang materi ilmu dalam buku Nahwu Mabda’i cukup positif ditandai dengan persepsi mereka terhadap mata kuliah  Nahwu  1  yang  disajikan ; (2)  Mahasiswa  merasakan  adanya  kemudahan  berupa seleksi  dan gradasi  dalam  buku Nahwu  Mabda’i karena  sesuai  dengan tingkat  kemampuan  pikiran,  emosional, sosial, dan kebutuhan khalayak sasaran.
Kata Kunci: Persepsi, Nahwu Mabda’i, Pembelajaran Nahwu.

## PENDAHULUAN
Untuk menguasai kompetensi bahasa Arab, terdapat empat keterampilan yang harus dikuasai oleh pembelajar yaitu keterampilan membaca, menulis, mendengar, dan berbicara.  Penguasaan keempat keterampilan tersebut tidak bisa terlepas dari penguasaan  kaidah  gramatika  bahasa  Arab  itu  sendiri.  Salah  satu  ilmu  yang  dapat menunjang seseorang dalam memahami kaidah-kaidah bahasa Arab adalah dengan mempelajari ilmu Nahwu.
Sahrah  (2017:190)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  tujuan  pembelajaran  Nahwu secara  fungsional  menurut  Rusydi  Ahmad  Thu’aimah  adalah  untuk  membekali peserta didik dengan kaidah-kaidah kebahasaan yang dapat menjaga bahasanya dari kesalahan.  Sebagaimana tujuan tersebut, ilmu Nahwu memiliki fungsi yang cukup strategis dalam pengembangan bahasa Arab. Dengan demikian, tidak mengherankan kemudian ilmu Nahwu menjadi materi wajib yang harus dipelajari oleh siapapun yang ingin  melakukan  kajian  dan  telaah  mendalam  terhadap  teks-teks  keislaman  yang berbahasa Arab baik kajian Tafsir, Hadits, Fiqih, dan lain sebagainya.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  pembelajaran  bahasa  Arab  tidak  lagi hanya tertuju pada orientasi keagamaan, akan tetapi mulai merambah kepada tujuan tertentu semisal untuk tujuan komunikasi, pariwisata, dan dunia usaha. Hal tersebut kemudian mendorong munculnya penyesuain dan pengembangan Ilmu nahwu baik dari aspek materi maupun metode dan strategi pembelajarannya.

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
Program  Studi  Pendidikan  bahasa  Arab  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Muhammadiyah  Malang  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang mengajarkan  ilmu-ilmu  kebahasaaraban.  Salah  satu  mata  kuliah  wajib  di  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Universitas  Muhammadiyah  Malang  adalah  mata kuliah Nahwu 1.  Adapun buku yang digunakan pada pembelajaran mata kuliah ini adalah Nahwu Mabda’i.
Buku  Nahwu  Mabda’i  buku  ditujukan  untuk  membekali  ilmu  nahwu  bagi mahasiswa  program  studi  pendidikan  bahasa  Arab  dengan  metode  yang memudahkan dan membisakan hingga mereka memiliki kompetensi dalam menulis kalimat-kalimat  sederhana  dengan  benar  serta  mampu  membaca  teks  Arab  secara tepat.
Buku  Nahwu  Mabda’i  ini  dirancang  agar  bisa  dipelajari  oleh  siapa  saja  yang belum pernah belajar ilmu nahwu sama sekali. Untuk mencapai tujuan itu, penulis memberikan rumus-rumus untuk memudahkan pembaca dalam menghafal kaidah- kaidah penting ilmu nahwu, membuat susunan bab-bab secara bertingkat mulai dari pengenalan  kata,  pengenalan  kalimat  sederhana,  kalimat  dengan  keterangan tambahan,  dan  terakhir  baru  dibahas  variasi  kalimat  dalam  bahasa  Arab,  serta memperkaya contoh-contoh latihan dari Al- Qur’an dan Hadi s.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tergugah untuk meneliti tentang persepsi mahasiswa  terhadap  materi  buku Nahwu  Mabda’i yang  digunakan  dalam pembelajaran mata kuliah Nahwu 1.

## KERANGKA TEORI / TINJAUAN PUSTAKA
Hal-hal  yang  akan  dibahas  dalam  deskripsi  teoritis  ini  meliputi  hakikat  hasil persepsi,  materi  pelajaran, penyusunan  materi  pelajaran,  ilmu  nahwu,  dan  tujuan ilmu nahwu.

## Hakikat Persepsi
Manusia  dalam  kehidupannya  selalu  bersentuhan dengan  berbagai  macam benda,  peristiwa,  baik  yang  nyata  (material)  maupun  tidak  nyata  (immaterial) misalnya: emosi,  perhatian, cinta, dan  sebagainya  sebagai  objek  yang  dapat  dilihat, dirasakan, diamati oleh panca inderanya. Dari proses penginderaan itulah kemudian manusia memberikan arti, penilaian maupun kesan  dan inilah yang disebut persepsi.
Proses  terjadinya  persepsi  menurut  Davidoff  yang  dikutip  Simo  Walgito didahului  oleh  proses  penginderaan  oleh  individu  yang  berwujud  diterimanya stimulus  oleh  individu  melalui  alat  reseptornya.  Namun,  proses  itu  tidak  berhenti sampai di situ saja melainkan stimulus  itu diteruskan ke pusat susunan syaraf yaitu otak, dan terjadilah proses psikologis, sehingga individu menyadari apa yang ia lihat, apa  yang  ia  dengar  dan sebagainya.  Individu  ini  mengalami  persepsi.  Dari  proses terjadinya  persepsi  tersebut  di  atas  diketahui  bahwa  yang  berperan  adalah  panca indera, adanya objek yang menjadi pengamatan dipersepsi, dan perhatian yang akan mengawali  pembentukan  persepsi  tersebut.  Untuk  memperjelas  terjadinya  persepsi sehingga individu dapat menyadari, ada beberapa syarat yang harus dipenuhi yaitu:
1. Adanya objek yang dipersepsi. Objek menimbulkan stimulus yang mengenai alat indera  atau  reseptor.  Stimulus  dapat  datang  dari luar  langsung  mengenai  alat

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
indera dapat juga datang dari dalam yang langsung melalui syaraf penerima yang bekerja sebagai reseptor.
2. Alat  indera  atau  reseptor,  yaitu  merupakan  alat  untuk  menerima  stimulus.  Di samping itu harus ada pula syaraf sensoris dan syaraf motoris.
3. Untuk  menyadari  atau  untuk  mengadakan  persepsi  sesuatu  diperlukan  pula adanya perhatian,  yang  merupakan  langkah  pertama  sebagai  suatu  persiapan dalam mengadakan persepsi.
Pendapat  lain  yang  berkenaan  dengan  persepsi  dikemukakan  oleh  Jalaludin Rahmat (2003:51) mengemukakan pendapatnya bahwa persepsi adalah pengalaman tentang  obyek,  peristiwa  atau  hubungan-hubungan  yang  diperoleh  dengan menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan  pesan.  Persepsi  setiap  individu  dapat sangat berbeda walaupun yang diamati benar-benar sama.
Menurut  Shaleh  (2004:88)  mengatakan  bahwa  persepsi  adalah  proses  yang menggabungkan  dan  mengorganisasikan  data  penginderaan  untuk  dikembangkan sedemikian sehingga kita dapat menyadari disekeliling kita. Sugihartono, dkk (2013:8) mengemukakan bahwa persepsi merupakan kemampuan otak dalam menerjemahkan stimulus atau proses untuk menerjemahkan stimulus yang masuk ke dalam  alat  indera  manusia.  Persepsi  manusia  terdapat  perbedaan  sudut  pandang dalam penginderaan. Ada yang mempersepsikan sesuatu itu baik atau persepsi yang positif  maupun  negatif  yang  akan  mempengaruhi  tindakan  manusia  yang  tampak atau nyata.
Adapun  menurut  Sondang  P.  Siagian  (1990),  faktor yang  turut  mempengaruhi persepsi seseorang dibedakan menjadi tiga yaitu:
1. Diri  orang  yang  bersangkutan  sendiri.  Apabila  seseorang  berusaha  memberikan interpretasi  tentang  apa  yang  dilihatnya,  ia  dipengaruhi  oleh  karakteristik individual  yang  turut  berpengaruh  seperti:  sikap,  motivasi,  kepentingan,  minat, pengalaman, dan harapannya.
2. Sasaran  persepsi.  Sasaran  tersebut  mungkin  dapat  berupa  orang,  benda,  atau peristiwa.  Sifat-sifat  sasaran  itu  berpengaruh  terhadap  persepsi  orang  yang melihatnya.
3. Faktor situasi. Persepsi harus dilihat secara kontekstual yang berarti dalam situasi mana persepsi itu timbul, perlu pula mendapat perhatian. Situasi merupakan faktor yang turut berperan dalam upaya menumbuhkan persepsi seseorang.

## Materi Pelajaran
Tujuan yang jelas dan operasional dapat ditetapkan sebagai materi pelajaran yang  harus  menjadi  isi  kegiatan  belajar  mengajar.  Materi  inilah  yang  diharapkan mewarnai tujuan, mendukung tercapainya tujuan, atau tingkah laku yang diharapkan dimiliki murid.
Untuk  mendukung  tercapainya  tujuan  belajar,  materi  ajar  harus  dipilih dengan tepat. Menurut W.S Winkle (2012:331), kriteria pemilihan materi ajar yang tepat adalah sebagai berikut:
1. Materi/bahan  pelajaran  harus  relevan  dengan  tujuan  belajar  mengajar  yang harus dicapai

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
2. Materi  pelajaran  harus  sesuai  dengan  taraf  kesulitannya  dengan  kemampuan siswauntuk menerima dan mengolah bahan tersebut.
3. Materi/  bahan  pelajaran  harus  dapat  menunjang  motivasi  siswa,  antara  lain karena relevan dengan pengalaman hidup sehari-hari siswa.
4. Materi/bahan pelajaran harus membantu untuk melibatkan diri secara aktif baik dengan berpikir sendiri maupun dengan melakukan berbagai kegiatan.
5. Materi/ bahan pelajaran harus sesuai dengan prosedur didaktis yang diikuti.

## Penyusunan Materi Pelajaran
Materi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu, proses pembelajaran tidak akan berjalan dengan baik jika tidak dilengkapi dengan materi pembelajaran yang memadai. Peserta didik akan mengalami  kesulitan  dalam  belajar,  begitu  juga  guru  akan  mengalami  kesulitan dalam  mengajar  jika  tidak  tersedianya  materi  atau  bahan  ajar  yang  lengkap  dan memadai.  Dengan  demikian  ketersediaan  bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran merupakan hal yang sangat penting, terlebih bila guru dalam menyampaikan materi sangat  cepat  dan  kurang  jelas.  Maka  materi  pembelajaran  merupakan  bagian  yang sangat penting terutama dalam meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran.
Materi  pembelajaran  ( instructional  materials )  merupakan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dikuasai peserta didik dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan. Menurut Pannen, mengutip pendapat Ratni Bt. H.  Bahri  (2015:98),  materi  pembelajaran  adalah  bahan-bahan  pembelajaran  yang disusun  secara  sistematis  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Materi  pembelajaran  hendaknya  disusun  dengan  praktis  dan  sistematis sehingga  memudahkan  bagi  para  siswa  dalam  mempelajarinya.  Selain  itu,  materi pembelajaran hendaknya disusun secara unik dan spesipik. Yang dimaksud dengan unik  adalah  bahwa  materi  pembelajaran  hanya  digunakan  untuk  sasaran  tertentu. Sementara  menurut  Tian  Belawati,  et.all  (2003:13),  bahwa  yang  dimaksud  dengan spesifik  adalah  isi  bahan  ajar  hanya  dirancang  sedemikian  rupa  untuk  mencapai kompetensi tertentu dari sasaran tertentu
Sukmadinata sebagaimana dikutip oleh Heri Gunawan (2012:11-13) bahwa materi pembelajaran harus mengandung beberapa aspek, di antaranya adalah mengandung teori, konsep atau definisi, istilah, contoh, dan ilustrasi. Selain itu, materi pelajaran juga  harus  bersifat  tahan  uji.  Artinya  dapat  diperkirakan  bisa  bertahan  sebagai pengetahuan ilmiah dalam kurun waktu tertentu sehingga keberlangsunganya relatif bisa lama tidak lekas berubah tergantikan oleh pengetahuan-pengetahuan lainnya.

## Ilmu Nahwu
Ilmu  nahwu  secara  etimologi  mempunyai  banyak  arti,  antara  lain:  maksud, jalan,  arah,  dan  ukuran.  Adapun  ilmu  nahwu  secara  terminologi  adalah  ilmu  yang membahas  tentang  keadaan  akhir  suatu  kalimat  dari  segi  i‘râb  (perubahan  bunyi akhir kata) dan binâ’ (kete tapan bunyi)- nya. Secara singkat, i‘râb ialah mengetahui fungsi atau kedudukan kosa kasa dalam suatu kalimat ditinjau dari segi rafa‘, nashab,

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
khafdh,  jazm ,  lalu  mengetahui  harakat- harakat  i‘râb -nya  dan  kalimat-kalimat  yang harakat akhrinya tetap ( mabni ).
Bertitik  tolak  kepada  pemahaman  di  atas,  timbullah  pemisahan  yang  jelas antara  mempelajari  bahasa  dengan  mempelajari  ilmu  nahwu  itu  sendiri.  Munir  al- Ba‘albaki  menyebutkan,  ilmu  nahwu  ialah  penyusunan  atau  pemakaian  kata  atau ungkapan dalam kalimat; pembentukan susunan kalimat dalam bentuk dan alamat yang benar (al- Ba‘albaki.1978:941). Akan tetapi, menurut pemahaman kontemporer, ilmu nahwu ialah ilmu yang terpadu dengan bahasa (Madkur.1984:249)

## Tujuan Ilmu Nahwu
Ada  beberapa  tujuan  dan  faedah  belajar  ilmu  nahwu,  di  antaranya  sebagai berikut (Ahmad,1979:167-168):
a. Mencegah ucapan dari kesalahan, menjaga tulisan dari kekeliruan, membiasakan berbahasa  dengan  benar,  dan  ini  semua  adalah  tujuan  utama  dari  tujuan pembelajaran ilmu nahwu.
b. Membiasakan pembelajar memiliki kekuasaan dalam memperhatikan, cara berfikir yang logis dan teratur, melatih para pejabat dalam mengambil kesimpulan, hukum dan penjelasan yang logis. Di mana para pembelajar dapat membiasakan terhadap hal-hal  di  atas  karena  mereka  telah  mengikuti  metode istiqraiy dalam pembelajaran nahwu.
c.  Membantu  memahami  perkataan  secara  benar  dengan  mengerti  makna  dengan tepat dan cepat.
d. Menajamkan akal, mengasah perasaan, menambah perbendaharaan kosakata bagi para pembelajar.
e.  Agar  pembelajar  memperoleh  kemampuan  memperagakan  kaidah-kaidah  ilmu nahwu di dalam menggunakan kalimat yang berbeda-beda. Maka hasil yang dapat diperoleh  dari  pembelajaran  nahwu  adalah  pembelajar  semakin  mantap  dalam mempraktikkan kaidah-kaidah nahwu dalam struktur kalimat yang dipergunakan dalam kehidupan serta bermanfaat untuk memahami kesusasteraan.
f.    Kaidah  nahwu  itu  membuat  aturan  dasar  yang  detail  dalam  penulisan  cerita, sehingga tidak memungkinkan bergantinya tema terkecuali sudah selesai hikayat tersebut  sesuai  dengan  tata  cara  yang  bersandar  pada  aturan-aturan  dasar  yang mengikatnya.

## METODE PENELITIAN Populasi dan Sampel
Populasi target penelitian ini adalah  mahasiswa dari Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Universitas Muhammadiyah Malang (PBA-UMM) yang telah menempuh Mata  Kuliah  Nahwu  1  sebagai  Mata  Kuliah  Wajib  prodi  PBA-UMM  pada  semester ganjil tahun akademik 2021/2022. Data pada penelitian survei dikumpulkan dengan beberapa cara yaitu kuesioner dan wawancara.

## Metode Penelitian
Penelitan ini menggunakan pendekatan kualitatif, yaitu pendekatan penelitian yang  lebih  menekankan  pada  pengumpulan  data  yang  bersifat  kualitatif  (tidak

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
berbentuk  angka),  dan  menggunakan  analisis  kualitatif  dalam  pemaparan  data, analisis data, dan pengambilan kesimpulan (Widodo, 2006: 16–17)

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan secara langsung kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan  Bahasa  Arab  Universitas  Muhammadiyah  Malang  semester  satu  untuk menghimpun  data  faktual  dalam  rangka  pengujian  hipotesis  agar  diperoleh  data primer. Teknik yang dilakukan adalah dengan membagikan kuesioner melalui google form yang  di  dalamnya  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh responden.  Data-data  yang  diperoleh  kemudian  diolah,  dianalisis,  dan  diambil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil Responden
Mahasiswa yang dijadikan responden dalam    penelitian ini berjumlah dua puluh tiga orang. Dari total mahasiswa yang dijadikan sampel dalam penelitian ini, didapati bahwa mahasiswa merupakan mahasiswa semester satu yang mengambil mata kuliah Nahwu 1.

## Identifikasi Persepsi Mahasiswa terhadap buku Nahwu Mabda’i
Persepsi merupakan salah satu aspek penting bagi para pelajar maupun pengajar yang  mempunyai  peranan  besar  dalam  proses  belajar.  Koul  dan  Fisher  (2006:3) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  siswa  melibatkan  persepsi  siswa  yang  bertindak sebagai mediator dalam proses pembelajaran. Dari total narasumber yang berjumlah 23  orang  memberikan  jawaban  yang  positif  dan  negatif  tentang  persepsi  mereka mengenai  buku  ajar  Nahwu  Mabda’i  yang  mereka  gunakan.  Penulis  akan mengklasifikasikan  persepsi  mahasiwa  ke  dalam  beberapa  bagian  sesuai  teori  dan mengelaborasikan  persepsi  sesuai  data  yang  diperoleh  pada  proses  pengumpulan data.

## Memuat materi sesuai kompetensi dasar dan indikator
Sebagian  besar  mahasiswa  PBA-UMM  yang  mengambil  MK  Nahwu  1 menyepakati bahwa buku Nahwu Mabda’i memuat materi sesuai kompetensi dasar dan indikator.  Hal  ini  tergambar  dari  seluruh  responden  yang  menyatakan  setuju  dan bahkan  sangat  setuju  bahwa  ada  kesesuaian antara  kompetensi dasar dan  indikator dalam buku tersebut.
Memuat  latihan  yang  sesuai  dengan  indikator/  tujuan  pembelajaran  yang tertuang dalam RPS.
Responden  dimintai  pula  pendapatnya  tentang  apakah  buku Nahwu  Mabda’i memuat  latihan  yang  sesuai  dengan  indikator/  tujuan  pembelajaran  yang  tertuang dalam RPS. Dari pertanyaan tersebut juga didapati hampir seluruh jumlah mahasiswa (kecuali satu mahasiswa) yang menyatakan bahwa bentuk-bentuk latihan dalam buku Nahwu  Mabda’i sudah  sesuai  dengan  indikator/tujuan  pembelajaran  yang  tertuang dalam  RPS  MK  Nahwu  1.  Itu  dapat  dilihat  dari  jumlah  mahasiswa  yang  setuju  dan

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
bahkan sangat setuju.

## Seleksi dan organisasi materi sesuai dengan pemahaman pembelajar.
Aspek  seleksi  materi  dalam  penyusunan  buku  berkaitan  dengan  pemilihan materi yang relevan dan penting untuk keperluan pembelajaran. Sebuah buku yang disusun dengan baik harus memuat materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, dengan cara yang mudah dipahami dan relevan bagi mahasiswa.
Menurut mahasiswa terkait pendapatnya tentang konsep seleksi dan organisasi materi  dalam  buku  Nahwu  Mabda’i  sudah  sesuai  dengan  pemahaman  pembelajar. Hampir seluruh mahasiswa (kecuali satu mahasiswa) sepenuhnya menyetujui adanya ketersesuaian  antara  konsep seleks  dan  gradasi  dalam  buku  buku  Nahwu  Mabda’i. Hal ini tergambar dari hampir keseluruhan mahasiswa yang menyatakan setuju dan sangat  setuju.  Selain  itu,  semua  responden  setuju  bahkan  ada  yang  sangat  setuju bahwa  buku  Nahwu  Mabda’i  menyebutkan  tujuan/in dikator  pembelajaran  pada setiap  unit.  Semua  responden  juga  berpendapat  bahwa  buku  Nahwu  Mabda’i menyajikan butir ajar/materi dengan urutan mudah ke sulit.
Di  bawah  ini  merupakan  kutipan dari  beberapa  narasumber yang  mengatakan bahwa  seleksi  dan  organisasi  materi  buku  Nahwu  Mabda’i  sudah  sesuai  dengan pemahaman pembelajar.
“Ya,  menurut  saya  seleksi dan organisasi  materi  buku  Nahwu  Mabda’i  sudah tepat. Saya sendiri berharap buku Nahwu yang saya pelajari berisi materi yang relevan dan penting untuk keperluan pembelajaran. Jika buku tersebut terlalu padat  atau  terlalu  luas,  mahasiswa  mungkin  akan  merasa  kewalahan  dan kesulitan dalam memahami materi yang disajikan.”AH
Menurut saya, buku Nahwu Mabda’i disusun dengan jelas dan teratur sehingga kami dapat dengan  mudah  mengikuti alur  materi dan  memahami  hubungan antara  konsep-konsep  qowaid  nahwu  yang  disajikan.  Jika  materi  disusun dengan  cara  yang  acak  atau  tidak  teratur,  mahasiswa  mungkin  akan  merasa kesulitan dalam mengikuti dan memahami materi yang dipelajari. KB
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  responden, kesimpulan yang didapat pada penelitian  ini antara  lain, terkait seleksi  materi  buku teks Nahwu Mabda’i ialah mengacu pada prinsip seleksi yang didesain sebagai bekal percakapan berbahasa Arab sehari-hari serta membaca teks-teks Arab tanpa harakat, yang  memperhatikan  tingkat  kemampuan  pikiran,  emosional,  sosial  dan  kebutuan khalayak sasaran,  lama waktu  belajar secara  tatap  muka dalam  bentuk  kelas selama enam kali pertemuan atau 600 menit (10 jam) atau di tiap pertemuannya 100 menit, menyederhanakan dan mengadaptasikan konsep-konsep membaca teks bahasa Arab dengan bahasa Indonesia, serta menggunakan pendekatan komunikatif sebagai faktor kemungkinan untuk dipelajari.

## Menyebut tujuan/ indikator pembelajaran pada setiap unit.
Tujuan/indikator  pembelajaran  pada  setiap  unit  dalam  penyusunan  buku didasarkan  pada  prinsip  bahwa  setiap  unit  atau  bab  dalam  buku  harus  dirancang untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Tujuan  pembelajaran  atau  learning

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
objectives merupakan pernyataan yang jelas dan spesifik tentang hasil belajar yang diharapkan dari pembelajaran.
Berdasarkan  data  yang  ada,  berikut  kutipan  dari  beberapa  narasumber  yang mengatakan  bahwa di  setiap  unit  pembelajaran  buku  Nahwu  Mabda’I  sudah dicantumkan tujuan/ indicator pembelajaran.
Ya, sudah tercantum tujuan pembelajran di setiap unit. Tujuan pembelajaran pada setiap bab harus ada dan disebutkan dengan jelas.agar dapat membantu mahasiswa memahami apa yang diharapkan dari mereka dalam setiap unit dan memberikan arahan yang jelas tentang fokus dan prioritas pembelajaran. UD Ya, sudah ada. Indikator pembelajaran dapat digunakan untuk mengevaluasi pencapaian  tujuan  pembelajaran  apakah  di  setiap  bab  mahasiswa  sudah mencapai target pembelajaran atau belum.
Disimpulkan bahwa, tujuan/indikator pembelajaran yang ada pada setiap unit sangat penting  untuk  memastikan  bahwa  pembelajaran  yang  terjadi  efektif  dan  efisien. Dengan  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran  yang  jelas  dan  spesifik,  penyusun buku  dapat  membantu  mahasiswa  memahami  apa  yang  diharapkan  dari  mereka dalam setiap unit, serta memberikan arahan yang jelas tentang fokus dan prioritas pembelajaran.  Sedangkan  dengan  mengidentifikasi  indikator  pembelajaran  yang tepat, penyusun buku dapat membantu mahasiswa mengevaluasi pencapaian mereka terhadap tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

## Penyajian bahan ajar mendorong pembelajar untuk aktif dan kreatif
Tentang sajian bahan ajar dalam buku Nahwu Mabda’i apakah dapat mendorong pembelajar  untuk  aktif  dan  kreatif,  sebagian  besar  responden  berpendapat  positif. Secara umum mahasiswa baik secara individu maupun kelompok tergerak aktif untuk terlibat  dalam  proses  pembalajaran  dengan  adanya  materi  nahwu  yang  sengaja dirancang  agar  mahasiswa  menjadi  kreatif  dalam  mengimplementasikan  materi berupa kaidah-kaidah nahwu dalam berbagai contoh baik secara lisan maupun tulisan. Selain  itu,  apakah  buku Nahwu  Mabda’i memuat  kosakata  yang  dekat  dengan pengetahuan  dan  lingkungan  pembelajar,  hampir  seluruh  responden  (kecuali  satu mahasiswa) menjawab setuju dan sangat setuju.
Persepsi Mahasiswa tentang Materi Buku Nahwu Mabda’i Bagi mahasiswa, sejauh ini materi ilmu nahwu yang diajarkan dalam buku Nahwu Mabda’i dapat  dipahami  oleh  mereka.  Materi  MK  Nahwu  1  yang  diajarkan  di  PBA- UMM selama ini dengan 2 SKS waktu yang disediakan dapat dipahami dengan mudah. Hal ini dapat  dilihat  dari jumlah mahasiswa yang setuju materi MK Nahwu 1 dalam buku Nahwu  Mabda’i dapat  dipahami  sebanyak  1  orang.  Sementara  hanya  sekitar  1 orang  mahasiswa  yang  tidak  setuju  materi  MK  Nahwu  1  dalam  buku  ajar Nahwu Mabda’i dapat dipahami dengan mudah.
Kendati demikian, evaluasi  bahan ajar dalam  buku Nahwu Mabda’i tetap  perlu dilaksanakan  karena  memang  dalam pembelajaran  ilmu  nahwu  itu  sendiri,  dengan waktu yang disediakan hanya sekitar 100 menit atau 2 SKS cukup sulit bagi seorang dosen untuk  mengajarkan  dan  menyampaikan  materi  ilmu  nahwu yang cukup pelik dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  ke depan

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
perlu  kembali  dikaji  ulang  bahan  ajar  yang  telah  digunakan  selama  ini  untuk disesuaikan agar sasaran yang ingin dicapai dalam pengajaran mata kuliah Nahwu 1 di PBA-UMM lebih efektif dan menyenangkan.
Lebih jauh tentang materi ilmu nahwu dalam buku Nahwu Mabda’i , bagi sebagian besar  mahasiswa  PBA-UMM  bahwa  materi  yang  diajarkan  di  dalamnya  terdapat bentuk-bentuk  latihan  yang  variatif  dan  karenanya  mereka  termotivasi mempelajarinya.  Mahasiswa  setuju  dan  sangat  setuju bahwa  materi  nahwu  yang dipelajari  di PBA-UMM  cukup  mudah  untuk  dipelajari.  Hal  ini  karena  materi  ajar dalam  buku Nahwu  Mabda’i menggunakan  bahasa  yang  sederhana  dengan  contoh- contoh yang  sangat  lekat dengan  kehidupan  mahasiswa.  Selain  itu,  banyak contoh- contoh latihan dalam buku Nahwu Mabda’i sengaja diambilkan dari ayat-ayat Al-Quran dan Al-Hadits yang sudah cukup familiar di kalangan mahasiswa.
Sebagian besar mahasiswa PBA-UMM merasa dapat menyerap ilmu nahwu yang disampaikan  dari  bahan ajar  buku Nahwu  Mabda’i tersebab  materi-materi yang ada cukup variatif dan tidak monoton. Variasi materi tersebut  dibarengi kesesuaian atau relevansi  materi  dengan  realitas  bahasa  keseharian  mahasiswa.  Salah  satu  tujuan utama  mempelajari  ilmu  nahwu  memang  senyatanya  bagaimana  mempraktikkan kaidah-kaidah ilmu nahwu dalam percakapan sehari-hari.

## Persepsi Mahasiswa tentang Gradasi Buku Nahwu Mabda’i
Menurut  pernyataan  dari  hasil  wawancara  dengan  responden,  gradasi  materi buku  teks Nahwu  Mabda’i disusun  berdasarkan  pengelompokkan  dan  pengurutan menurut keseragaman, dan tingkat kesulitan materi. Pengelompokkan menggunakan kategori  gradasi  gramatis,  meliputi  pemahaman  mengenai  konsep  kata  dan  konsep kalimat.  Pengurutan  dilakukan  menggunakan  jenis  gradasi  putar  dengan mengurutkan materi dari hasil pengelompokkannya. Langkah I, II, dan III mengenai konsep kata, langkah IV dan V mengenai konsep kalimat, serta diakhiri dengan praktik menganalisis  struktur  kalimat  dengan  pendekatan  komunikatif  sebagai  salah  satu alternatif bekal percakapan berbahasa Arab sehari-hari serta membaca teks-teks dalam bahasa Arab yang tidak ber -harakat . Tahap penyajian tersebut telah memenuhi aspek seleksi  dan  gradasi  yang  baik  karena  sesuai  dengan  standar  buku  teks,  sehingga penyajian ilmu nahwu dalam buku Nahwu Mabda’i tidak cenderung teoretik dan serba hafalan, akan tetapi lebih aplikatif dan fungsional sehingga tujuannya dapat tercapai secara efektif dan efisien.

## KESIMPULAN
1. Secara umum, persepsi mahasiswa tentang materi ilmu dalam buku Nahwu Mabda’i cukup positif ditandai dengan persepsi mereka terhadap mata kuliah Nahwu 1 yang disajikan  dalam  buku Nahwu  Mabda’i. Mereka  beralasan  materi  yang  diajarkan cukup variatif, relevan, konkret, dan mendorong keterampilan mahasiswa dalam berbahasa Arab.
2. Mahasiswa merasakan adanya kemudahan berupa seleksi dan gradasi dalam buku Nahwu  Mabda’i karena  sesuai  dengan tingkat  kemampuan  pikiran,  emosional, sosial,  dan  kebutuhan  khalayak  sasaran.  Kemudahan  ini  disadari  mahasiswa sebagai  bekal  penting  untuk  diaplikasikan  dalam  praktik  berbahasa  Arab,  baik

## Mochammad Firdaus, Ahmad Fatoni
Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Buku Nahwu Mabda’i pada Pembelajaran Nahwu di Program Studi Pendidikan Bahasa Arab
secara lisan maupun tulisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Ghalayaini, M. (1930). Al-Durus Al Arabiyah, Al Mathba ‟ ah al Wathaniyah. Beirut. Belawati, Tian.  et.all. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Pusat Penerbitan UT.
Fatoni, Ahmad. (2019). Nahwu Mabda’i. Malang: UMM Press.
Gunawan.  Heri.  (2012).  Kurikulum  dan  Pendidikan  Pembelajaran  Agama  Islam.
Bandung: Alfabeta.
Hasyim, M. (2015). Andragogi dalam Pembelajaran Bahasa Arab. ARABIYAT: Jurnal
Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban, 2(1), 31 – 42. https://doi.org/10.15408/a.v2i1.1512
Morrisan, M. A. (2014). Metode penelitian survei . Jakarta: Kencana
Ratni  Bt.  H.  Bahri.  (2015).  Pengembangan  Materi  Pembelajaran  Membaca  dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Perguruan Tinggi pada Era Globalisasi, TADBIR, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Vol 3 No 1.
Rosita, I. (2016). Alat Penilaian Hasil Belajar Model Solo Taxonomy untuk Mengukur Kemampuan High Order Thinking Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas dalam Pembelajaran  Sejarah (Master’s  thesis,  Universitas  Pendidikan  Indonesia, Bandung). Retrieved from http://repository.upi.edu/27397/
Sahrah, S. (2017). Pembelajaran Nahwu di Madrasah Quran wa Al-Hadits (MQWH) Pondok Pesantren Al-Aziziyah Kapek Gunungsari Kabupaten Lombok Barat. El- Tsaqafah:Jurnal Jurusan PBA, 16(2), 189 – 210. doi:10.20414/tsaqafah.v16i2.451
Siagian,
Sondang P. (1990). Teori  Motivasi dan Aplikasinya,
Jakarta: Bina Aksara.
Thu’aimah,  Rusydi  Ahmad  dan  Muhammad  al - Sayyid  Manna’.  (2000).  Tadris  al - Arabiyyah  fi  al- Ta’lim  al - ‘Am: Nazhariyyah  wa  Tajarib.  Kairo:  Dar  al-Fikr  al- Araby.
Widodo,  S.A.  (2006). Pedoman  Penulisan  Skripsi  Mahasiswa  Jurusan  PBA  Fakultas Tarbiyah . Yogyakarta: UIN SUNAN KALIJAGA.
Winkle, M.A. (2014). Metode Penelitian Survei. Jakarta: Kencana