## H.S. Pelawi dan K. Sinulingga: Pengaruh Model Problem
Based Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil
Belajar Siswa di Kelas X SMA Swasta Sinar Husni
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf

## PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS X SMA

## SWASTA SINAR HUSNI
Halimatus Sakdiah Pelawi 1 dan Karya Sinulingga 2
1 Alumni Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Program Pascasarjana UNIMED
2 Program Studi Pendidikan Fisika Program Pascasarjana UNIMED
email: sakdiah.pelawi@yahoo.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model
Problem  Based  Learningterhadap  hasil  belajar  siswa, mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa dan mengetahui pengaruh interaksi antara model pembelajaran dengan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  siswa. Jenis  penelitian  ini  adalah quasi eksperimen, dilakukan  di  SMA  Swasta  Sinar  Husni  tahun  pelajaran 2014/2015.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X IPA  yang  terdiri  dari  2  kelas. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan cara purposive  sampling, sedangkan  penentuan  penarikan  kelas sampel  dilakukan secara random. Penelitian  ini  menggunakan Two Group  Pretest-Posttest Design. Analisis data  menggunakan  ANAVA dua jalur. Dari penelitian disimpulkan bahwa hasil belajar fisika siswa yang menerapkan model Problem  Based  Learning lebih  baik dibandingkan denganmodel pembelajaran konvensional, hasil  belajar Fisika  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  leibih  baik dibandingankan  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah,  dan terdapat interaksi antara model pembelajaran  dengan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  siswa. Artinya, hasil  belajar  dengan  model Problem  Based  Learning selalu  lebih  baik  dibandingkan  dengan pembelajaran  konvensional.  Demikian  juga  hasil  belajar  siswa  yang memiliki motivasi belajar tinggi akan selalu lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang memiliki motivasi belajar rendah.
Katakunci: model problem based  learning,  motivasi  belajar,  hasil belajar.

## EFFECT OF PROBLEM BASED LEARNING MODEL AND MOTIVATION LEARNING ON LEARNING OUTCOMES IN CLASS X SMA SINAR HUSNI
Halimatus Sakdiah Pelawi 1 and Karya Sinulingga 2
1 Student Alumni of Physics Education Study Programs Postgraduate School UNIMED
2 Physics Education Study Programs Postgraduate School UNIMED email: sakdiah.pelawi@yahoo.com
Abstract. This study aims to determine the effect of problem based learning  model  towards  student  learning  outcomes,  determine  the effect  learning  motivation  toward  student  learning  outcomes  and determine  the  effect  of  interaction  between  learning  model  with motivation  toward  learning  outcomes  of  students.  This  research  is  a quasi-experimental,  conducted  at  SMA  Swasta  Sinar  Husni  the

## H.S. Pelawi dan K. Sinulingga: Pengaruh Model Problem
Based Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil
Belajar Siswa di Kelas X SMA Swasta Sinar Husni
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf
33
academic year 2014/2015. Population in the study were all students of class X IPA consisting of 2 classes. Sampling was done by purposive sampling,  while  the  determination  of  a  withdrawal  carried  out  by random  sample  class.  This  study  uses  Two  group  pretest-posttest design.  Data  analysis  using  ANOVA  two  ways.  From  the  study concluded that the results of studying physics students apply problem based learning model is better than the conventional learning models, learning  outcomes  Physics  students  who  have  learning  motivation high  leibih  both  dibandingankan  students  with  low  learning motivation,  and  there  was  an  interaction  between  the  model of learning by learning motivation on student learning outcomes. That is, the  result  of  learning  with  problem  based  learning  model  is  always better than the conventional learning. Likewise, learning outcomes of students who have high motivation to learn will always be better than the learning outcomes of students who have low learning motivation.
Keywords: problem  based  learning,  learning  motivation,  learning outcomes

## PENDAHULUAN
Fisika  sebagai  ilmu  bidang  sains merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  alam sehingga  dalam  pembelajarannya  diperlukan  penyelidikan berupa  percobaan  terhadap  pengetahuan tersebut.  Proses pengembangan  suatu  bidang  ilmu Fisika  diperlukan sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  seperti laboratorium dengan peralatan dan alat-bahan percobaan Fisika  yang  memadai,  perpustakaan  yang cukup untuk mengembangkan dasar berpikir siswa, dan penunjang pembelajaran lainnya di sekolah.
Menurut  Wardhani, et  al (2012), penekanan pembelajaran  Fisika  harus  relevandengan  kehidupan sehari-hari,  supaya  pelajaran  Fisika  yang  diperoleh akan  bermanfaat,  dan  akan  mempunyai  peran  yang penting  bagi  siswa yang  mengaplikasikannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Selanjutnya  akan  berdampak dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang bermutu.
Dari hasil observasi peneliti di SMA Swasta Sinar Husni pembelajaran  Fisika  pada  umumnya  masih berorientasi pada guru. Siswa cenderung menerima apa saja  yang dijelaskan oleh guru tanpa harus mengetahui makna  dari  pelajaran  tersebut.  Siswa  juga  cenderung menghafal pengertian dan rumus, pendekatan pembelajarannya kurang berhubungan dengan fenomena
alam, kehidupan sehari-hari, dan perkembangan  teknologi.  Hal  ini  menyebabkan  siswa pasif  dan  kurang  termotivasi  dalam  belajar,  siswa menganggap bahwa Fisika itu sulit dan membosankan, sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  dan menyebabkan  hasil  belajar  fisika  rendah. Dari  hasil angket  yang disebarkan kepada 38 orang siswa, 36,8% berpendapat Fisika adalah  pelajaran  yang  sulit dipahami,  kurang  menarik,  dan  membosankan, 34,2% berpendapat pelajaran Fisika  biasa-biasa  saja,  dan hanya 21,1%  yang  berpendapat Fisika menyenangkan dan  menantang dan  fisika  menempati  posisi  ke  dua
setelah matematika sebagai pelajaran yang paling tidak disukai oleh siswa.
Sebagai  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk meningkatkan  hasil  belajar Fisika siswa  disekolah  dan memotivasi  siswa  untuk  aktif  belajar  adalah  perlu dikembangkan  suatu  model  pembelajaran  yang  tepat. Salah  satu  model  pembelajran  yang  digunakan  pada kurikulum 2013 adalah model problem based learning. Menurut  Arends  (2008:41)  model Problem  Based Learning (PBL)  adalah  model  pembelajaran  dengan pendekatan  pembelajaran  siswa  pada masalah autentik sehingga siswa dapat menyusun pengetahuannya sendiri, menumbuhkembangkan keterampilan yang lebih tinggi dan inquiry, memandirikan  siswa  dan  meningkatkan kepercayaan  diri  sendiri. Menurut Rusman  (2012), masalah  dapat  mendorong  keseriusan,  inquiry  dan berfikir  dengan  cara  yang  bermakna  dan  sangat  kuat. Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  sebuah  cara memanfaatkan  masalah  untuk menimbulkan  motivasi belajar. Tujuan PBL  (Hosnan,  2014)  adalah membantu siswa  mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis  dan kemampuan  pemecahan  masalah  dan  sekaligus mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk secara  aktif  membangun  pengetahuan  sendiri.  PBL juga dimaksudkan untuk mengembangkan kemandirian belajar  dan  keterampilan  sosial  peserta  didik. Kemandirian  belajar  dan  keterampilan  sosial  itu  dapat terbentuk  ketika  peserta  didik  berkolaborasi  untuk mengidentifikasi  informasi,  strategi,  dan  sumber belajar yang relevan untuk menyelesaikan masalah.
Selain  faktor  model  pembelajaran  yang  diterapkan dikelas,  faktor  motivasi  belajar  siswa  juga dapat mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Menurut  Lestari  (2012)  motivasi  dalam  belajar  dapat menumbuhkan hasrat dan keinginan untuk belajar yang lebih  bermakna.  Kegiatan  pembelajaran  yang  telah dipersiapkan  guru  diharapkan  dapat  berjalan  sesuai dengan  apa    yang  telah  direncanakan  dan  tujuan  yang

## H.S. Pelawi dan K. Sinulingga: Pengaruh Model Problem
Based Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas X SMA Swasta Sinar Husni
ingin  dicapai.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  itu adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  yang  berupa sikap  ilmiah  siswa  dan  peningkatan  prestasi  belajar. Upaya  yang  dilakukan  siswa  maupun  guru  untuk mencapai tujuan tersebut terdapat faktor motivasi yang terdapat  dari  dalam  diri  siswa  seperti  yang  telah dijelaskan  sebelumnya,  dimana  hal  ini  tidak  bisa diabaikan  oleh  seorang  guru.  Siswa  yang  telah termotivasi untuk belajar akan menunjukkan kreativitasnya  secara  lebih  mendalam  saat  mengikuti pelajaran  dikelas.  Peranan  yang  khas  dari  motivasi  adalah hal menumbuhkan  gairah,  merasa  senang  dan  sangat semangat  untuk  belajar.Menurut Uno  (2010:23) Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling mempengaruhi.  Belajar adalah  perubahan tingkah  laku secara  relatif  permanen  dan  secara  potensial  terjadi sebagai  hasil  dari  praktik  atau  penguatan  yang dilandasi  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Motivasi  belajar  dapat  timbul  karena  faktor intrinsik, berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil  dan  keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan,  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan kegiatan belajar yang menarik. Tetapi harus diingat, kedua faktor  tersebut  disebabkan  oleh  rangsangan  tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  1)  untuk mengetahui  perbedaan  pengaruh  menggunakan  model problem  based  learning dengan  model  pembelajaran konvensional terhadap  hasil  belajar  siswa,  2) untuk mengetahui perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dengan  motivasi  belajar  rendah  terhadap  hasil  belajar siswa,  dan  3)  untuk  mengetahui  pengaruh  interaksi antara  model  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar terhadap hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  XIPA SMA  Swasta  Sinar  Husni  Jalan  Veteran  Pasar  X Helvetia  yang  dilaksanakan  pada  bulan  April  sampai bulan Juni semester  II T.P 2014/2015.Materi pelajaran Fisika yang  diajarkan  sebagai  bahan  penelitian  yaitu Suhu  dan  Kalor.Populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa kelas  X  IPA  SMA  Swasta  Sinar  HusniT.P 2014/1025  yang  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  dari  kelas  X IPA 1 dan  XIPA 2 dengan  jumlah  siswa  30  orang  pada masing-masing  kelas. Dikarenakan  populasi  dari penelitian  ini  hanya  berjumlah  dua  kelas,  maka  kedua kelas tersebut dijadikan sampel penelitian oleh peneliti, yaitu  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan  satu kelas  lagi  sebagai  kelas  kontrol. teknik pengambilan sampel  dilakukan  dengan  cara purposive  sampling, tetapi  penentuan  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dilakukan  secara random. Jenis  penelitian  ini  adalah quasi  eksperimen.Penelitian  ini  menyelidiki  pengaruh dua variabel bebas (independent) terhadap satu variabel variabel  terikat  (dependent).  Kedua  variabel  bebas
tersebut yaitu satu variabel perlakuan dan satu variabel moderator.  Variabel  perlakuan  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran.  Variabel model  pembelajaran  yaitu  1)  model Problem  Based Learning,  dan  2)  model  pembelajaran  konvensional. Model Problem  Based  Learning dikenakan  pada  kelas eksperimen  dan  model  pembelajaran  konvensional dikenakan pada kelas kontrol. Variabel moderator yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar yang  terdiri  dari  dua  dimensi,  yaitu  motivasi  belajar tinggi  dan  motivasi  belajar  rendah.  Variabel  terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa.
Penelitian ini menggunakan tiga jenis instrumen  yang  akan  digunakan  untuk  mengumpulkan data  yaitu  observasi untuk  melihat  perilaku sikap, keterampilan dan aktivitas  belajar siswa selama proses belajar mengajar  berlangsung,  tes hasil  belajar yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  tes  tertulis  yang soalnya  berbentuk essaydengan  jumlah  10  soal, dan angket  motivasi  belajar yang  digunakan  untuk menentukan  tingkat  motivasi  belajar  siswa. Sebelum data  postes  diolah  menggunakan  uji  ANAVA  dua jalurterlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  data  yaitu uji normalitas, uji homogenitas serta uji kesamaan rata- rata pretes (uji t dua pihak).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awal  penelitian  kedua  kelas  diberikan pretes  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  belajar  siswa  pada  masing-masing  kelas. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  nilai  rata-rata  pretes kelas  eksperimen  sebelum  diberi  perlakuan  sebesar 18,57  dengan  standar  deviasi  6,06.  Sedangkan  dikelas kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  pretes  sebesar    18,07 dengan  standar  deviasi  5,30.  Hasil  pretes  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrolsecara  rinci  dapat  dilihat pada diagram batang berikut.

## Gambar 1. Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Setelah  pada  sampel  diterapkan  model pembelajaran yang berbeda diperoleh hasil postes pada kedua  kelas.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  nilai rata-rata postes kelas eksperimen sebesar 78,57 dengan standar  deviasi  11,17. Sedangkan  di kelas  kontrol
0 2 4 6 8 10 12 5-8 9-12 13-16 17-20 21-24 25-28 0 7 4 4 11 4 1 2 11 6 7 3 J u m la h S isw a Rentang Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

## H.S. Pelawi dan K. Sinulingga: Pengaruh Model Problem
Based Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas X SMA Swasta Sinar Husni
diperoleh  nilai  rata-rata  postes  sebesar    69,00  dengan standar deviasi 8,69. Hasil postes kelas eksperimen dan kelas kontrolsecara rinci dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 2. Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Gambar  diagram  tersebut  menunjukkan  bahwa pada  kelas  eksperimen,  banyaknya  siswa  yang memiliki  nilai  rendah  lebih  sedikit  dibandingkan  pada kelas kontrol dan banyaknya siswa yang memiliki nilai tinggi pada kelas eksperimen lebih banyak dibandingkan  kelas  kontrol.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  model Problem  Based  Learning baik  untuk diterapkan.
Pada  penelitian  ini  setiap  kelas  dibedakan menjadi dua kelompok, pengelompokan siswa berdasarkan  hasil  angket  motivasi  belajar  yang disebarkan kepada siswa sebelum dilakukan perlakuan. Jumlah  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi pada  kelas  eksperimen  sebanyak  14  orang  sedangkan pada kelas kontrol sebanyak 16 orang dan jumlah siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  pada  kelas eksperimen  sebanyak  16  orang  sedangkan  pada  kelas kontrol sebanyak 14 orang.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  nilai  rata-rata pretes kelompok  motivasi  belajar  tinggi sebelum  diberi perlakuan  sebesar 20,33 dengan  standar  deviasi 5,54. Sedangkan  pada  kelompok  motivasi  belajar  rendah diperoleh  nilai  rata-rata  pretes  sebesar 16,30 dengan standar  deviasi  5,08.  Hasil  pretes kelompok  motivasi belajar  tinggi  dan  motivasi  belajar  rendah secara  rinci dapat dilihat pada Gambar 2.
Setelah  pada  sampel  diterapkan  perlakuan yang berbeda  diperoleh  hasil  postes  pada  kedua kelompok motivasi belajar. Berdasarkan data yang diperoleh nilai rata-rata  postes kelompok  motivasi  belajartinggi sebesar  78,43 dengan  standar  deviasi 8,39.  Sedangkan dikelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata postes  sebesar 69,13 dengan  standar  deviasi 11,51.  Hasil  postes kelompok  motivasi  belajartinggi  dan  motivasi  belajar rendah secara rinci dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 4 menunjukkan  bahwa  pada  kelompok motivasi  belajar  tinggi,  banyaknya  siswa  yang memiliki  nilai  rendah  lebih  sedikit  dibandingkan  pada kelompok  motivasi  belajar  rendah  dan  banyaknya
siswa  yang  memiliki  nilai  tinggi  pada  kelompok motivasi  belajar  tinggi  lebih  banyak  dibandingkan kelompok motivasi belajar rendah. Hal ini menunjukkan  bahwa pembagian  kelompok  motivasi belajar memengaruhi hasil belajar postes siswa.

## Gambar 3. Nilai Pretes Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah

## Gambar 4. Nilai Postes Motivasi Belajar Tinggi dan Rendah
Hasil uji normalitas data pretes menggunakan uji Lilliefors dinyatakan dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data Pretes
No Data Pretes
L hitung
L tabel α = 0,05
n = 30 Kesimpulan 1 Eksperimen 0,128 0,161 Berdistribusi Normal 2 Kontrol 0,118 Berdistribusi Normal 3 Motivasi Tinggi 1,115 Berdistribusi Normal 4 Motivasi Rendah 0,117 Berdistribusi Normal
Dapat  dilihat  bahwa  L hitung <L tabel ,  maka  data pretes keempat kelompok sampel tersebut berdistribusi
0 2 4 6 8 10 12 14 0 3 2 1 4 4 13 3 3 1 7 2 13 4 0 0 J u m la h S isw a Rentang Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 0 2 4 6 8 10 12 5-8 9-12 13-16 17-20 21-24 25-28 1 1 6 5 11 6 0 8 9 5 7 3 J u m la h S isw a Rentang Nilai Motivasi Belajar Tinggi Motivasi Belajar Rendah 0 2 4 6 8 10 48-53 54-59 60-65 66-71 72-77 78-83 84-89 90-96 0 0 3 2 8 8 6 3 3 4 6 1 9 1 6 0 J u m la h S isw a Rentang Nilai Motivasi Belajar Tinggi Motivasi Belajar Rendah

## H.S. Pelawi dan K. Sinulingga: Pengaruh Model Problem
Based Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas X SMA Swasta Sinar Husni
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf
normal. Hasil uji homogenitas data pretes menggunakan  uji  kesamaan  dua  varians  dinyatakan dalam Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Pretes
No Data Pretes Varians F hitung F tabel Kesimpulan 1 Eksperimen 27,36 1,31 1,65 Homogen 2 Kontrol 32,24 3 Motivasi Tinggi 32,38 1,19 Homogen 4 Motivasi Rendah 41,93
Dapat dilihat bahwa F hitung < F tabel , maka dapat dikatakan  bahwa  data  penelitian  adalah  homogen, sehingga  dapat  digunakan  untuk  mewakili  seluruh populasi. Pada  pretes  untuk  melihat  kesamaan kemampuan awal siswa pada kedua kelas dilakukan uji kesamaan  dua  rata-rata  (Uji t)  dua  pihak yang  dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji t Dua Pihak Data Pretes
No Data Kelas Nilai Rata- Rata t hitung t tabel Kesimpulan 1 Eksperimen 18,57 0,34 2,00 Kemampuan Awal Sama 2 Kontrol 18,07
Uji hipotesis pada data postes yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  ANAVA  (Analisis Varian)dua jalur, adapun desain  penelitian  ANAVA faktorial 2x2 dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Rata-Rata Nilai Postes Siswa
Tingkat Motivasi Belajar Model Pembelajaran Rerata Problem Based Learnin g (A 1 ) Konvensio nal (A 2 ) Tinggi (B 1 ) 84,79 72,88 78,43 Rendah (B 2 ) 73,13 64,57 69,13 Rerata 78,57 69,00
Adapun  ringkasan  hasil  perhitungan  ANAVA dua  jalur dapat  dilihat  pada  Tabel  5 berikut. Berdasarkan rangkuman  hasil  analisis  data ANAVA dua jalan pada Tabel 5, maka dapat diketahui:
1. Hipotesis pertama  yang  diajukan H a diterima,  yaitu terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika siswa  yang menerapkan model Problem  Based  Learning dengan model  pembelajaran  konvensional,  karena untuk  taraf  signifikan  0,05,  dimana F hitung >F tabel = 17,98> 2,77.
2. Hipotesis  kedua  yang  diajukan  H a diterima, yaitu terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika siswa  yang memiliki motivasi  belajar  tinggidengan  motivasi belajar  rendah,  karena  untuk  taraf  signifikan  0,05, dimana F hitung >F tabel =16,99> 2,77. 3. Hipotesis  ketiga  yang  diajukan  H a diterima,  yaitu terdapat  interaksi  antara  model Problem  Based Learningdan  model  pembelajaran  konvensional dengan siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan  motivasi  belajar  rendah  terhadap  hasil  belajar Fisika  siswa,  karena  untuk  taraf  signifikan  0,05, dimana F hitung >F tabel = 3,05 > 2,77.

## Tabel 5. Hasil Uji ANAVA Dua Jalur
Sumber Varians JK dk MK F hitung F tabe l Model pembelaj aran 1372,81 1 1372,81 17,98 2,77 Tingkat motivasi belajar 1297,34 1 1297,34 16,99 Model pembelaj aran dan tingkat motivasi belajar 232,74 1 232,74 3,05

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan ada  perbedaan pengaruh  model  pembelajaran problem  based  learning dengan  model pembelajaran  konvensional terhadap hasil belajar siswa  di  kelas  X  SMA  Sinar  Husni. Dalam  proses pembelajaran  fisika  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning,  siswa  dimulai  dari  masalah  yang dirancang pada  masalah autentik yang  berasal  dari lingkungan  kehidupan  nyata  yang  dialami  siswa  itu sendiri,  yang  dapat  diamati  sehingga menimbulkan ketertarikan  anak  untuk  menyelesaikannya  serta merasakan kebermanfaatan fisika dalam menyelesaikan persoalan dalam kehidupan sehari-hari serta menimbulkan motivasi belajar anak untuk mempelajari fisika. Sedangkan pada model pembelajaran konvensional,  pembelajaran sifatnya  berpusat  pada guru dan siswa ditempatkan sebagai objek belajar yang berperan  sebagai  penerima  informasi  secara  pasif, siswa tidak dilibatkan dalam pembelajaran secara fisik, mental maupun pada lingkungan sendiri.
Hasil temuan dalam penelitian ini membuktikan  bahwa  rata-rata  hitung  hasil  belajar fisika  kelas  eksperimen  adalah  78,57  lebih  tinggi dibandingkan rata-rata hasil belajar fisika kelas kontrol adalah 69,00.

## H.S. Pelawi dan K. Sinulingga: Pengaruh Model Problem
Based Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas X SMA Swasta Sinar Husni
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf
Dari  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  ada perbedaan  pengaruh  motivasi  belajar  tinggidengan motivasi  belajar  rendah  terhadap  hasil  belajar  siswa  di kelas  X  SMA  Sinar  Husni.  Motivasi  belajar  sangat penting  peranannya  bagi  siswa  dalam  usaha  mencapai hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Siswa  yang  memiliki motivasi belajar diatas rata-rata, cenderung
menunjukkan semangat dan kegairahan dalam mengikuti  pembelajaran,  mereka  biasanya  kelihatan lebih  menaruh  perhatian  bersungguh-sungguh  dalam belajar  dan  aktif  berpartisipasi  dalam  kegiatan pembelajaran, baik dikelas maupun diluar kelas.Sedangkan siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar di  bawah  rata-rata  menjadi  siswa  yang  kurang  aktif, cenderung  lamban  dalam  menggali  informasi  yang berhubungan dengan pengetahuan yang ingin dicapai.
Hasil temuan dalam penelitian ini membuktikan bahwa rata-rata hasil belajar fisika siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  lebih  tinggi dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar  fisika  kelompok motivasi rendah. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  di  kelas  X  SMA  Sinar  Husni.Karena terdapat  interaksi  antara  model  pembelajaran dengan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa,  artinya model  pembelajaran  dan  motivasi  belajar  saling mempengaruhi,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  hasil belajar  dengan  model Problem  Based  Learning selalu lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.  Demikian  juga  hasil  belajar  siswa  yang memiliki motivasi belajar tinggi akan selalu lebih baik dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar rendah.
Model Problem  Based  Learning dan  motivasi belajar memiliki  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  beberapa  penelitian yang  telah  dilakukan  diantaranya  oleh  Lestari  (2012) mengungkapkan  model problem  based  learning memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan prestasi belajar  fisika  terutama  bagi  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  hasil  penelitin Jauhariyah,et  al (2012)  menungkapkan pembelajaran Fisika berbasis  PBL efektif digunakan untuk meningkatkan  hasil  hasil  belajar  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  siswa.  Begitupun  dengan  Safitri, et  al (2014)  mengemukakan  bahwa  adanya  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  kemampuan  berfikir kreatif dan motivasi dengan hasil belajar melalui model Problem Based Learning.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisa data dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan  pengaruh  model problem based  learning dengan  model  pembelajaran konvensional  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  kelas X SMA Swasta Sinar Husni
2. Terdapat perbedaan  pengaruh  motivasi  belajar tinggi dengan  motivasi  belajar  rendah  terhadap hasil  belajar  siswa  di  kelas  X  SMA  Swasta  Sinar Husni.
3. Terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  di  kelas  X  SMA  Swasta  Sinar Husni.

## REFERENSI

## Arends, Richard I., (2008), Learning To Teach: Belajar
Untuk  Mengajar  Buku  Dua,  Pustaka  Belajar, Yogyakarta
Hosnan., (2014), Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam  Pembelajaran  Abad  21:  Kunci  Sukses
Implementasi Kurikulum 2013, Ghalia Indonesia, Bogor Jauhariyah, M.N.R.,Sarwanto.,  &  Suparmi.,  (2012), Pengembangan Modul Fisika Berbasis Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Fluida Untuk  Siswa  Cerdas  Istemewa-Berbakat Istimewa  , Jurnal Program  Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta
Lestari,  Ni Nyoman  Sri.,(2012),Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem- Based  Learning)  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Fisika  Bagi  Siswa
Kelas VII SMP,Jurnal Teknologi Pembelajaran Program Pasca Sarjana Universitas  Pendidikan  Ganesha  Singaraja, Singaraja., tidak dipublikasi Rusman., (2012). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru,  Rajawali Pers, Jakarta Uno,  Hamzah  B.,  (2010), Teori  Motivasi  dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta
Safitri, L.A.,  Rosidin,  U.,  &  Ertikanto., (2014),
Hubungan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  dan
Motivasi Dengan Hasil Belajar Melalui Model PBL, Jurnal Pembelajaran Fisika Vol 2, No 3 (2014),
FKIP, UNILA, Lampung. Tersediahttp://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php /JPF/article/view/4527/2782 Wardhani, K., Sunarno, W.,& Suparmi.,(2012),Pembelajaran  Fisika  dengan Model Problem Based Learning Menggunakan Multimedia dan Model Ditinjau dari Kemampuan Verbal Siswa. Jurnal Pendidikan Sains  Prodram  Pasca  Sarjana  Universitas Sebelas  Maret  Surakarta,  Vol  1,  No  2,  2012 (Hal  163-169):  ISSN  2252-7893,  Surakarta. Tersedia http://jurnal.pasca.uns.ac.id