AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (08) (01), (Januari-Juni) (2024), (127-140)

## MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI UNTUK PENINGKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ERA 5.0

## Listiyani Siti Romlah 1
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung listiyani.siti@radenintan.ac.id
Iskandar 2
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung iskandarizaz28@gmail.com
Latiful Wahid 3
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung latifulwahidbca123@gmail.com
Nuryadin Ali 4
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung nuryadinam@gmail.com
Bujang Rahman 5
Universitas Negeri Lampung bujang.suropati@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  mengenai  inovasi  manajemen  kurikulum  yang mengintegrasikan  teknologi  untuk  meningkatkan  pengajaran  dan  pembelajaran  di  Era  5.0. Seiring  dengan berkembangnya  Era  5.0,  masyarakat  dihadapkan  pada  transformasi  digital  yang mendalam  yang  mengubah paradigma  pendidikan  secara  menyeluruh.  Era  ini  ditandai  dengan adopsi teknologi yang canggih seperti kecerdasan buatan, analitika data, Internet of Things (IoT), dan  pembelajaran  mesin.  Perubahan  ini  tidak  hanya  memengaruhi  cara  kita  bekerja  dan berinteraksi,  tetapi  juga  cara  kita  belajar  dan  mengajar  di  lingkungan  pendidikan.  Manajemen kurikulum, sebagai bagian integral dari sistem pendidikan, perlu terus berkembang dan berinovasi untuk  mengakomodasi  tuntutan  Era  5.0.  Dalam  konteks  ini,  integrasi  teknologi menjadi  kunci untuk  meningkatkan  efisiensi,  efektivitas,  dan  relevansi  pengajaran  dan  pembelajaran.  Namun, untuk mengadopsi inovasi ini dengan sukses, pemangku kepentingan di bidang pendidikan perlu memahami  latar  belakang,  tantangan,  dan  peluang  yang  terlibat.  Dalam  konteks  inovasi manajemen  kurikulum  yang  mengintegrasikan  teknologi  untuk  meningkatkan  pengajaran  dan pembelajaran di Era 5.0, metode kualitatif dapat digunakan untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam  tentang  pengalaman,  persepsi,  dan  dampak  dari  implementasi  teknologi  dalam konteks  pendidikan.  Berikut  adalah  beberapa  metode  kualitatif  yang  dapat  digunakan: Wawancara  Mendalam,  Observasi  Partisipatif,  Analisis  Dokumen,  Studi  Kasus  dan  Analisis Konten.  Adapun  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  (1)  Persepsi  dan  Pengalaman  Pemangku
Kepentingan,  (2)  Efektifitas  Pengajaran  dan  Pembelajaran,  (3)  Tantangan  dan  Hambatan Implementasi,  (4)  Model  Terbaik  dan  Praktik  yang  Suskses,  (5)  Rekomendasi  untuk  Perbaikan Lebih Lanjut. Dengan demikian, kesimpulan utama adalah bahwa inovasi manajemen kurikulum yang  mengintegrasikan  teknologi  memiliki  potensi  besar  untuk  meningkatkan  pengajaran  dan pembelajaran  di  Era  5.0.  Namun,  kesuksesan  implementasi  tergantung  pada  pengembangan keterampilan  dan  keterampilan yang  tepat,  dukungan  yang  kuat  dari  pemimpin  sekolah,  dan penanganan  tantangan  dan  hambatan  dengan cara  yang  efektif.  Dengan  pendekatan  yang  tepat, teknologi  dapat  menjadi  alat  yang  kuat  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang relevan, inklusif, dan bermanfaat bagi siswa masa depan.
Kata Kunci: Integrasi; Teknologi; Pengajaran dan Pembelajaran; Era 5.0.

## ABSTRACT
By This research is motivated by curriculum management innovation that integrates technology to improve  teaching  and  learning  in  Era  5.0.  As  Era  5.0  develops,  society  is  faced  with  a profound  digital transformation that changes the educational paradigm as a whole. This era is characterized  by  the  adoption  of  advanced  technologies  such  as  artificial  intelligence,  data analytics, Internet of Things (IoT), and machine learning. These changes not only affect the way we work and interact, but also the way we learn and teach in educational settings. Curriculum management,  as  an  integral  part  of  the  education  system,  needs  to  continue  to  develop  and innovate to accommodate the demands of Era 5.0. In this context, technology integration is key to increasing  the  efficiency,  effectiveness  and  relevance  of  teaching  and  learning.  However,  to adopt these innovations successfully, stakeholders in the education sector need to understand the background,  challenges  and  opportunities  involved.  In  the  context  of  curriculum  management innovation  that  integrates  technology  to  improve  teaching  and  learning  in  Era  5.0,  qualitative methods  can  be  used  to  gain  an  in-depth  understanding  of  the  experiences,  perceptions  and impacts  of  implementing  technology  in  educational  contexts.  The  following  are  several qualitative methods that can be used: In-depth Interviews, Participatory Observation, Document Analysis,  Case  Studies  and  Content  Analysis.  The  research  results  found  that  (1)  Perceptions and Experiences of Stakeholders, (2) Effectiveness of Teaching and Learning, (3) Challenges and Obstacles to Implementation, (4) Best Models and Successful Practices, (5) Recommendations for Further  Improvement.  Thus,  the  main  conclusion  is  that  curriculum  management  innovations that  integrate  technology  have  great  potential  to  improve  teaching  and  learning  in  Era  5.0. However,  successful  implementation  depends  on  developing  appropriate skills  and  abilities, strong  support  from  school  leaders,  and  addressing  challenges  and  obstacles  in  an  effective manner.  With  the  right  approach,  technology  can  be  a  powerful  tool  in  creating  learning environments that are relevant, inclusive, and beneficial for tomorrow's students.
Keywords: Integration; Technology; Teaching and Learning; Era 5.0.

## A. PENDAHULUAN
Seiring dengan berkembangnya Era 5.0, masyarakat  dihadapkan  pada  transformasi digital  yang  mendalam  yang  mengubah paradigma  pendidikan  secara  menyeluruh. Era  ini  ditandai  dengan  adopsi  teknologi
yang  canggih  seperti  kecerdasan  buatan, analitika data,  Internet  of  Things  (IoT),  dan pembelajaran  mesin.  Perubahan  ini  tidak hanya memengaruhi  cara  kita  bekerja  dan berinteraksi, tetapi juga cara kita belajar dan mengajar di lingkungan pendidikan.
Pendidikan  merupakan  landasan  kunci dalam  perkembangan  suatu  masyarakat. Madrasah  sebagai  salah  satu  lembaga pendidikan  Islam  memiliki  peran  penting dalam  membentuk  karakter  generasi  muda dan  mendukung  pemahaman  nilai-nilai keagamaan.  Namun,  saat  ini,  dunia  sedang mengalami  transformasi  yang  signifikan dalam  bentuk  era  Society  5.0.  Era  ini ditandai  oleh  integrasi  teknologi  canggih, seperti  kecerdasan  buatan,  Internet  of Things  (IoT),  dan  big  data,  ke  dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  perubahan sosial  yang  mendalam.  (Reza  Bagus Anugerah 2023).
Kurikulum  sendiri  menurut  UU  No.  20 tahun 2003  yakni  seperangkat  rencana  dan pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003). Menempati  Posisi  strategis,  manajemen kurikulum  sendiri  akan  terus  dijadikan acuan pada prosedur pelaksanaan pendidikan  sehingga  akan terjamin  sebuah pencapaian  yang  telah  dirancang  oleh lembaga pendidikan.
Oleh  karena  demikian  pengembangan terhadap  manajemen  kurikulum  di  timbang perlu  sebab  ini  akan  menjadi  sebuah stimulus  untuk  mendobrak  pola  asuh pendidikan  klasik  menuju  pola  pendidikan yang  modern  (higt  tecnologi  dan  IOT), sehingga hal tersebut bukan hanya berimbas pada peningkatan lingkup masyarakat sekolah  namun  akan  diterima  secara  tangan terbuka oleh seluruh elemen masyarakat luar sekolah.  Selain  itu  kurikulum  bukan  hanya
bebrbicara tentang tujuan yang ingin dicapai akan  tetapi  lebih  dari itu,  salah  satu  peran kurikulum disini adalah mampu memberikan pemahaman tentang
pengalaman belajar yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik.
Mengingat  akan  pentingnya  sebuah pendidikan  dalam  upaya  meningkatkan harkat  dan  martabat  juga  menyiapkan manusia  yang  mempunyai  intelektualitas, spiritualitas, ahlakulkarimah dan penguasaan terhadap IPTEK, maka pendidikan  tentu  membutuhkan  suatu  usaha dan  pemikiran  yang  keras  serta  seirus debagai  usaha  untuk  mewujudkan  cita- citanya  (Nurul  Huda,  2017).  Sehingga manajemen kurikulum memang harus disiapkan  secara  matang,  sebab  jika  salah satu  bagian dari  kurikulum  tidak  dijalankan dengan baik, maka realisasi dari manajemen kurikulum akan berjalan kurang maksimal.
Berdasarkan penjelasan terkait kurikulum  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa manajemen kurikulum adalah sebagai bagian integral dari sistem pendidikan, perlu terus  berkembang  dan  berinovasi  untuk mengakomodasi  tuntutan  Era  5.0.  Dalam konteks  ini,  integrasi  teknologi  menjadi kunci untuk meningkatkan efisiensi, efektivitas,  dan  relevansi  pengajaran  dan pembelajaran.  Namun,  untuk  mengadopsi inovasi  ini  dengan  sukses,  pemangku kepentingan  di  bidang  pendidikan  perlu memahami  latar  belakang,  tantangan,  dan peluang yang terlibat.
Secara  khusus,  beberapa  faktor  latar belakang yang  perlu  dipertimbangkan  dalam mengebangkan inovasi manajemen kurikulum  yang mengintegrasikan  teknologi meliputi:

## 1. Perubahan Paradigma Pembelajaran
Model  pembelajaran  inovatif  seringkali melibatkan  perubahan  paradigma  dalam pendekatan  pembelajaran  tradisional.  Guru perlu beradaptasi  dengan  perubahan  tersebut dan  mengubah  cara  mereka  mengajar, meninggalkan  pendekatan  yang  bersifat instruktif  dan  beralih  ke  pendekatan  yang lebih kolaboratif, responsif, dan interaktif. Ini dapat menjadi tantangan bagi beberapa guru yang  telah  terbiasa  dengan  cara  mengajar yang konvensional.
Di era  digital  yang  terus  berkembang bpesat ini, perubahan dan kemajuan teknologi telah mengubah lanskap pendidikan secara  signifikan.
Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  telah  membawa  dampak  yang besar,  termasuk  dalam  bidang  pendidikan. Guru,  sebagai  agen  utama  dalam  proses pembelajaran, perlu mengikuti  perkembangan  ini  dan meningkatkan kompetensi profesional mereka  untuk  menghadapi  tantangan  di  era digital ini. Implementasi model pembelajaran  inovatif  menjadi  salah  satu pendekatan  yang  dapat  membantu  guru dalam meningkatkan kompetensi profesional mereka  (Ariani  et  al.,  2020).  Model-model ini dirancang untuk menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  interaktif,  kolaboratif, dan  relevan  dengan  kebutuhan peserta  didik yang  hidup  di  era  digital.  Dalam  artikel ilmiah  ini,  kami  akan  mengeksplorasi implementasi  model  pembelajaran  inovatif dan dampaknya  dalam meningkatkan kompetensi profesional guru di era digital.
Perkembangan
teknologi telah mengubah  harapan  dan  kebutuhan  siswa. Mereka  lebih  cenderung  terlibat  dalam
pembelajaran  yang  interaktif,  adaptif,  dan berbasis teknologi. Oleh karena itu, manajemen kurikulum harus dapat menyesuaikan kurikulum agar sesuai dengan preferensi dan gaya belajar mereka. Transformasi  madrasah  di  era  society  5.0 menjadi  sangat  penting  karena  madrasah perlu  menyelaraskan  diri  dengan  perubahan paradigma sosial  dan  teknologi  yang  cepat. Era  society  5.0  ditandai  oleh  integrasi teknologi tinggi, konektivitas yang luas, dan perkembangan  kecerdasan  buatan.  Oleh karena  itu,  madrasah  perlu  bertransformasi untuk  menghasilkan  lulusan  yang  tidak hanya  memiliki  pemahaman  mendalam terhadap  nilai-nilai  agama,  tetapi  juga mampu bersaing dalam dunia yang semakin terhubung dan kompleks.
Transformasi  digital  madrasah  di  era society  5.0  dapat  diimplementasikan  dalam transformasi  digital  secara  internal  dan eksternal.  Internal  dalam  arti  memberikan pemahaman  terhadap  sumber  daya  manusia madrasah,  memberikan  layanan  berorientasi digital,  dan  mengembangkan  kurikulum pembelajaran  berbasis  digital.  Sedangkan secara  eksternal  dalam  arti  bagaimana perkembangan industri 5.0 bidang pendidikan dapat dimanfaatkan dalam bentuk  output  sebagai  media  branding madrasah. Hal ini dapat dimanfaatkan dalam pemasaran  digital  maupun  media  dakwah (Husna et al., 2023).
2. Teknologi  sebagai  Alat  Pendukung

## Pembelajaran
Penggunaan teknologi dalam
pengajaran  dapat membuka akses ke sumber daya pendidikan yang lebih luas, memfasilitasi  diferensiasi  instruksi,  dan menciptakan pengalaman pembelajaran
yang lebih menarik dan berarti bagi siswa.
Pemanfaatan  teknologi  terbaru  seperti Metaverse,  jaringan  5G,  dan  Blockchain dalam digitalisasi dan virtualisasi pendidikan membuka peluang  untuk peningkatan pendidikan (Mourtzis et al., 2023). Penguasaan  teknologi  di  era  society  5.0 sangat  penting  bagi  guru,  agar guru  dapat mengakses berbagai informasi untuk mengembangkan  wawasan  dan kemampuan guru  dalam pelaksanaan pembelajaran (Eliwatis et al., 2022).
Teknologi  memegang  peranan  penting dalam peningkatan profesi guru dimana guru harus  bisa  beradaptasi  dengan  berbagai macam  teknologi  yang  telah  berkembang pesat  (Nasrullah  &  Sufiyanto,  2023). Teknologi dalam pendidikan dapat
digunakan untuk mengelola atau melaksanakan  pendidikan  yang  sistematis. Teknologi dalam pendidikan  bersifat  abstrak sebagai sebuah proses (Ridho et al., 2022).
Peningkatan
kompetensi guru
merupakan langkah penting dalam menjawab tuntutan perkembangan teknologi dan  memastikan  bahwa  pendidikan  Islam tetap relevan dan efektif di era digital ini.
3. Meningkatkan Efisiensi Administrasi
Penggunaan teknologi dalam
manajemen kurikulum
juga dapat memperbaiki  proses  administrasi,  seperti perencanaan  kurikulum,  pengawasan  dan evaluasi,  serta  pelaporan  hasil pembelajaran. Ini  dapat  membantu  menghemat waktu  dan sumber  daya,  serta  memungkinkan  para pemangku  kepentingan  untuk  fokus  pada upaya  pengajaran  dan  pembelajaran  yang lebih bermakna.
4. Persiapan  untuk  Tantangan  Masa
Depan Era 5.0
Selama  beberapa  tahun  terakhir,  telah terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dalam penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran. Namun,  adopsi  teknologi  oleh  guru  masih menghadapi  tantangan,  seperti  kurangnya keterampilan  digital,  kurangnya  akses  ke peralatan  dan  koneksi internet  yang  stabil, serta  ketidakpastian  mengenai  efektivitas penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran  (Iskandar,  2018).  Oleh  karena itu,  dalam  penelitian  ini  juga  akan membahas  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk mengatasi tantangan ini dan memberikan rekomendasi  praktis  bagi pihak-pihak  terkait  dalam  memfasilitasi implementasi  model  pembelajaran  inovatif. Dalam  konteks  penelitian  ini,  kompetensi profesional  guru  merujuk  pada  kombinasi keterampilan,  pengetahuan,  sikap,
dan  nilai-nilai  yang  diperlukan  oleh guru  untuk  mengajar  secara  efektif  di  era digital (Budianti et al., 2022).
Membawa tantangan baru yang memerlukan  keterampilan  dan  kompetensi yang berbeda dari lulusan. Dengan mengintegrasikan teknologi dalam manajemen  kurikulum,  lembaga pendidikan dapat  mempersiapkan  siswa  untuk  sukses dalam  masyarakat  yang  terus berubah  dan berinovasi.
Dengan  memahami  latar  belakang  ini, pemangku kepentingan di bidang pendidikan dapat  merencanakan,  mengembangkan,  dan mengimplementasikan inovasi dalam manajemen  kurikulum  yang  lebih  efektif dan  responsif  terhadap  tuntutan  Era  5.0.  Ini akan  membantu  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  relevan,  inklusif,  dan berdaya saing untuk siswa masa depan.

## B. METODOLOGI
Jenis penelitian ini merupakan
penelitian kualitatif lapangan, suatu penelitian  ilmiah  yang  bertujuan  untuk memahami  suatu  fenomena  dalam  konteks sosial  secara  alamiah dengan  mengepankan proses  intreaksi  komunikasi  yang  dalam antara peneliti dengan fenomena yang diteliti (Haris Herdiansyah, 2010). Peneliti lapangan ialah penelitian yang pengumpulan datanya  di  lapangan,  seperti  di  lingkungan masyarakat, organisasi masyarakatdan dilembaga pendidikan.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka dalam konteks inovasi manajemen kurikulum yang mengintegrasikan teknologi untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran  di  Era  5.0,  metode  kualitatif dapat digunakan untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang pengalaman,  persepsi,  dan  dampak  dari implementasi  teknologi  dalam  konteks pendidikan. Berikut adalah beberapa metode kualitatif  yang  dapat  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1. Wawancara Mendalam
Melalui  wawancara  mendalam  dengan guru, administrator, dan pemangku kepentingan lainnya, peneliti dapat mendapatkan  wawasan  yang  mendalam tentang pengalaman mereka dalam menggunakan  teknologi  dalam  pengajaran dan pembelajaran. Wawancara dapat membuka  ruang  bagi  narasumber  untuk berbagi pendapat, pandangan, dan pengalaman mereka secara rinci.
Adapun  agar  wawancara  efektif,  maka terdapat  berapa  tahapan  yang  harus  dilalui, yakni:
a. Mengenalkan diri
b. Menjelaskan maksud kedatangan
c. Menjelaskan materi wawancara
d. Mengajukan pertanyaan (Yunus, 2010).
2. Observasi Partisipatif
Menurut Bungin mengemukakan beberapa bentuk observasi, yaitu:
a) Observasi partisipasi,
b) Observasi tidak terstruktur, dan
c) Observasi kelompok (Bungin, 2007).
Adapun  observasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Observasi Partisipatif.  Observasi  partisipasi  adalah (participant  observation)  adalah  metode pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk menghimpun data penelitian melalui pengamatan  dan  penginderaan  di  mana peneliti  terlibat  dalam  keseharian  informan. Dimana melalui observasi partisipatif, peneliti  dapat  mengamati  secara  langsung interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam lingkungan pembelajaran  yang menggunakan  teknologi.  Dengan  terlibat secara  aktif  dalam  situasi  pembelajaran, peneliti dapat memperoleh pemahaman yang lebih  baik  tentang  bagaimana  teknologi digunakan  dalam  konteks  nyata,  serta dampaknya terhadap proses pembelajaran.

## 3. Analisis Dokumen
Penelitian kualitatif juga dapat melibatkan analisis dokumen, seperti rencana pembelajaran, materi kursus, catatan pelajaran,  atau  dokumentasi  lainnya  yang terkait  dengan  implementasi  teknologi dalam kurikulum. Analisis ini dapat membantu  peneliti  memahami  konteks  dan kerangka kerja yang mengarah padapenggunaan teknologi dalam
pembelajaran.
Dokumentasi  adalah  ditujukan  untuk memperoleh  data  langsung  dari  tempat
penelitian meliputi: buku-buku yang rilevan, peraturan-peraturan,  laporan  kegiatan,  foto- foto,  film  dokumenter  data  yang  rilevan penelitian  (Ridwan,  2006).  Dengan  teknik dokumentasi  ini, peneliti  dapat  memperoleh informasi  bukan  dari  narasumber,  tetapi mereka  memperoleh  informasi  dari  macam- macam  sumber  tertulis  lainnya  atau  dari dokumen  yang  ada  pada  informan  dalam bentuk  peninggalan  budaya  dan karya  seni dan karya pikir (Ridwan, 2006).
Metode  dokumen  dalam  penelitian kualitatif merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara. Studi dokumentasi yaitu mengumpulkan dokumen dan data-data yang diperlukan  dalam  permasalahan  penelitian kemudian ditelaah secara mendalam sehingga  dapat  mendukung dan  menambah kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian.

## 4. Studi Kasus
Sifat  penelitian  yang  dilakukan  adalah studi  kasus  penelitian  yang  dilakukan dengan menginvestigasi lebih lanjut penyebab dari  aspek sosial tertentu, selanjutnya pengumpulan data dapat dikembangkan atau dibuktikan untuk menyelesaikan
permasalahan dalam penelitian tersebut. Berdasarkan penjelasan tersebut
maka  studi  kasus  dapat  digunakan  untuk mendalami pengalaman implementasi teknologi  dalam  manajemen  kurikulum  di lembaga  pendidikan  tertentu.  Penelitian  ini melibatkan  pengumpulan data  melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen untuk memberikan gambaran yang komprehensif  tentang  bagaimana  inovasi tersebut  diterapkan dan dampaknya terhadap pengajaran dan pembelajaran.

## 5. Analisis Konten
Melalui  analisis  konten,  peneliti  dapat mengeksplorasi dan memahami konten yang terkait  dengan  penggunaan  teknologi dalam manajemen  kurikulum,  seperti  platform pembelajaran  online,  aplikasi mobile,  atau sumber  daya  digital  lainnya.  Analisis  ini dapat  memberikan  wawasan  tentang  tren, pola,  dan  isu-isu  yang  muncul  dalam penggunaan teknologi dalam pendidikan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Persepsi  dan  Pengalaman  Pemangku Kepentingan
Berdasarkan data yang peneliti temukan dilapangan  bahwa  meskipun  sebagian  besar pemangku kepentingan melihat ada  manfaat dalam penggunaan teknologi yaitu memudahkan proses  pembelajaran,
meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik, memudahkan proses pembelajaran, menyediakan  variasi  media  pembelajaran, memudahkan  pedidik  dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran  dan  memudahkan pendidik  dalam  menyebarkan  informasi. Namun  dalam  hal  ini  peneliti  juga menemukan data bahwa meskipun implementasi  model  pembelajaran  inovatif memiliki  manfaat  yang  signifikan,  terdapat tantangan  yang  perlu  dihadapi  oleh  guru dalam  mengimplementasikannya.  Beberapa tantangan yang mungkin timbul meliputi:
2. Keterbatasan Sumber Daya Implementasi model pembelajaran inovatif  seringkali  membutuhkan  investasi dalam  infrastruktur  teknologi,  perangkat keras,  perangkat  lunak,  dan  sumber  daya lainnya. Tantangan terkait dengan keterbatasan  anggaran  dan  akses  terhadap
sumber  daya  dapat  membatasi  kemampuan guru untuk mengadopsi model pembelajaran inovatif secara efektif.
3. Kurangnya  Keterampilan  Teknologi
Guru
Beberapa guru mungkin belum memiliki  pengetahuan  atau  keterampilan yang memadai dalam  penggunaan   eknologi pendidikan.  Mereka  perlu  mendapatkan pelatihan  dan  pengembangan  profesional yang  tepat  untuk  dapat  mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran.

## 4. Perubahan Paradigma Pembelajaran
Model  pembelajaran  inovatif  seringkali melibatkan  perubahan  paradigma  dalam pendekatan  pembelajaran  tradisional.  Guru perlu beradaptasi dengan perubahan tersebut dan  mengubah  cara  mereka  mengajar, meninggalkan  pendekatan  yang  bersifat instruktif  dan  beralih  ke  pendekatan  yang lebih  kolaboratif,  responsif,  dan  interaktif. Ini  dapat  menjadi  tantangan  bagi  beberapa guru  yang  telah  terbiasa  dengan  cara mengajar yang konvensional.
Penilaian  dan  Evaluasi  yang  Sesuai: Implementasi  model  pembelajaran  inovatif juga  membutuhkan  penilaian  dan  evaluasi yang sesuai dengan pendekatan pembelajaran yang  digunakan  (Nasrun  et  al.,  2018).  Guru perlu  mengembangkan  metode  penilaian yang  mampu  mengukur  kemajuan  dan pencapaian siswa dalam konteks pembelajaran  inovatif,  seperti  penilaian berbasis  proyek,  penilaian  formatif,  atau penilaian autentik.
5. Efektivitas Pengajaran
dan

## Pembelajaran
Berdasarkan  data  yang  ditemukan peneliti  dilapangan  peneliti  menemukan Kompetensi  teknologi  guru  yang  dapat meningkatkan  efektivitas  dan  relevansi
pengalaman  belajar  siswa.  Kompetensi teknologi  merupakan  salah  satu  komponen penting  dalam  kompetensi  profesional  guru di era digital (Bagou & Suking, 2020). Guru perlu  menguasai penggunaan alat-alat teknologi  yang  relevan,  seperti  perangkat lunak  pembelajaran,  platform  pembelajaran online,  multimedia  interaktif,  dan  alat-alat kolaborasi  digital.  Mereka  juga  perlu memahami  cara  mengintegrasikan teknologi dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan efektivitas dan relevansi pengalaman belajar siswa. Kompetensi teknologi guru meliputi: a. Literasi Digital
Guru  perlu  memiliki  pemahaman  yang baik  tentang  konsep  dan  prinsip  dasar teknologi informasi, seperti internet, komputer,  perangkat  mobile,  dan  keamanan data.  Mereka  harus  mampu  menggunakan alat-alat teknologi  dengan  percaya  diri  dan memahami implikasi etika dan hukum dalam penggunaannya.
b. Penggunaan Alat dan Aplikasi Guru perlu menguasai penggunaan alat- alat  dan  aplikasi  teknologi  yang  relevan dengan pembelajaran,  seperti platform pembelajaran online, perangkat lunak produktivitas, multimedia interaktif, dan alat kolaborasi  digital.  Mereka  harus  dapat memilih,  menerapkan,  dan  memanfaatkan alat-alat  ini  secara  efektif  sesuai  dengan tujuan pembelajaran.
c. Pengembangan Konten Digital Guru perlu memiliki kemampuan untuk mengembangkan konten digital yang relevan dan  menarik,  seperti  video  pembelajaran, presentasi multimedia, e-book, atau materi.
d. Evaluasi dan Pemantauan Teknologi Guru  perlu      memiliki      kemampuan untuk mengevaluasi, memilih, dan menggunakan  teknologi  dengan  tepat dalam
pembelajaran.
Mereka harus dapat
memantau dan mengukur dampak penggunaan teknologi terhadap pembelajaran siswa, serta melakukan perbaikan jikadiperlukan.
Proses  Pengintegrasian  teknologi  ke dalam  kurikulum,  dapat  digunakan  dalam implementasi  kurikulum,  yaitu  pada  proses pembelajaran atau  dikaitkan ke dalam  suatu disiplin ilmu. Pembelajaran sebagai seperangkat tindakan yang dirancang sengaja  oleh  guru  merupakan  peristiwa eksternal  untuk  menunjang  proses  belajar internal siswa. Gagne (1985) mendefinisikan pembelajaran  sebagai  situasi  eksternal  yang harus  dirancang  sedemikian  rupa  untuk mengaktifkan, mendukung, dan mempertahankan proses internal yang terdapat  dalam  setiap  peristiwa  belajar. Peristiwa  belajar  oleh  Gagne  (1977) dikemukakan  ada  sembilan  dan  dapat diintegrasikan  dengan  teknologi  seperti dikemukakan  oleh  Shambaugh  dan  Magliro (2006:1996).  Berbagai  alternatif  dapat dilakukan  guru  dengan  mengintegrasikan teknologi  pada  peristiwa  pembelajaran, antara lain:
Tabel 1.
Integrasi Teknologi dengan Peristiwa
Pembelajaran
Berdasarkan sembilan jenis teknologi di atas,  pembelajaran  dapat dilaksanakan secara  langsung  di  kelas  atau  melalui  e- learning.  Penerapan  lain  dari  integrasi teknologi  adalah  dengan  disiplin  ilmu  yang dipelajari oleh siswa. Pengintegrasian teknologi  ini  sumber  daya  yang  akan digunakan juga dipilih oleh guru. 6. Tantangan dan Hambatan Implementasi Berdasarkan  hasil  wawancara  observasi serta  analisis  yang  dilakukan  peneliti dilapangan peneliti mengidentifikasi tantangan dan hambatan yang dihadapi oleh
lembaga
pendidikan dalam
mengimplementasikan  inovasi  manajemen kurikulum yang mengintegrasikan teknologi.  Ini  dapat  termasuk  masalah terkait  dengan  ketersediaan  infrastruktur teknologi, pelatihan staf, dukungan administratif, atau kebijakan sekolah.
Adapun  hasil  yang  ditemukan  peneliti bahwa tantangan serta hambatan utama yang dihadapi  oleh  madrasah  di  era  society  5.0 adalah adaptasi terhadap transformasi teknologi  dan  perubahan  sosial  yang cepat. Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran menjadi  salah  satu  fokus  utama,  di  mana madrasah harus memastikan guru dan siswa mampu  memanfaatkan  teknologi  secara efektif.  Selain  itu,  literasi  digital  juga menjadi  tantangan  penting,  di mana  semua pihak di madrasah harus mampu menggunakan  teknologi  dengan  bijak  dan kritis.  Untuk  mengatasi  tantangan  tersebut, langkah-  langkah  yang  dapat  diambil meliputi  transformasi  teknologi  pendidikan di  Madrasah,  pembaruan  kurikulum  dan peningkatan kompetensi guru.

## 7. Model  Terbaik  dan  Praktik  yang Sukses
Berdasarkan data yang temukan peneliti bahwa  model  terbaik  dan  praktik  yang sukses  dalam  mengintegrasikan  teknologi dalam manajemen kurikulum untuk meningkatkan  pengajaran  dan  pembelajaran di  Era  5.0.  Adapun  peneliti  menemukan bahwa  pelibatan  yang  kuat  dari  staf pengajar,  dukungan  dari  pemimpin  sekolah, dan  kolaborasi  dengan  komunitas  dapat menjadi kunci keberhasilan
Di  era  digital,  kompetensi  kolaborasi dan  kreativitas  menjadi  sangat  penting  bagi guru.  Guru  perlu  mampu  bekerja  secara
kolaboratif  dengan  siswa,  sesama  guru,  dan pemangku kepentingan lainnya untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang berharga dan inovatif (Prayitno, 2020). Mereka juga  perlu  mendorong  siswa  untuk berkolaborasi dan berkreasi dalam memecahkan  masalah  dan  menciptakan solusi  baru.  Kompetensi  kolaborasi  dan kreativitas guru meliputi:
1. Kolaborasi dan Tim Kerja
Guru  perlu  memiliki  keterampilan dalam  bekerja  dalam  tim  dan  berkolaborasi dengan  rekan  kerja,  siswa,  dan  orang  tua untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mendukung.
2. Kreativitas dan Inovasi
Guru  perlu  memiliki kemampuan untuk berpikir  kreatif,  mengembangkan  ide-ide baru,  dan  menerapkan  pendekatan  inovatif dalam pembelajaran. Mereka harus mendorong  siswa  untuk  berpikir  kreatif, mengembangkan keterampilan berpikir kritis,  dan  menciptakan  solusi  baru  untuk masalah yang kompleks.
3. Komunikasi dan Negosiasi
Guru perlu memiliki kemampuan komunikasi  yang  baik  untuk  berinteraksi dengan  siswa,  orang  tua,  dan  rekan  kerja dalam  konteks  kolaboratif.  Mereka  juga harus  mampu  bernegosiasi,  mendengarkan dengan  baik,  dan memfasilitasi  dialog  yang konstruktif.

## 8. Rekomendasi untuk Perbaikan Lebih Lanjut
Adapun  dalam  penelitian  ini  dapat menghasilkan  rekomendasi  yang  konkret untuk perbaikan lebih lanjut dalam penggunaan  teknologi  dalam  manajemen kurikulum.  Untuk  mengimplementasikan
model  pembelajaran  inovatif,  diperlukan infrastruktur  teknologi  yang  memadai. Beberapa komponen infrastruktur yang perlu dipertimbangkan meliputi:
a. Akses ke Perangkat dan Koneksi Internet
Guru  dan  siswa  membutuhkan  akses yang  stabil ke  perangkat  teknologi,  seperti laptop,  tablet,  atau  smartphone,  serta koneksi internet yang cepat dan andal. b. Platform Pembelajaran Online
Diperlukan adanya platform
pembelajaran  online  yang  dapat  digunakan untuk menyajikan materi pelajaran, memberikan  tugas,  memfasilitasi  interaksi antara  guru  dan  siswa,  serta  menyediakan umpan balik dan evaluasi.
c. Perangkat Lunak dan Aplikasi
Pembelajaran
Guru perlu memiliki akses ke perangkat lunak  dan  aplikasi  pembelajaran  yang relevan,  seperti  software  presentasi,  alat kolaborasi,  aplikasi  simulasi,  atau  alat pembuatan konten digital.
d. Infrastruktur Jaringan dan Keamanan
Diperlukan  infrastruktur  jaringan  yang memadai,  termasuk  server,  router,  dan perangkat jaringan lainnya untuk mendukung  konektivitas  dan  keamanan data.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan peneliti menggunakan jenis
penelitian kualitatif tentang inovasi manajemen kurikulum yang mengintegrasikan teknologi untuk
meningkatkan  pengajaran  dan  pembelajaran di  Era  5.0,  maka  dapat  diambil  beberapa
kesimpulan utama:
1. Teknologi adalah Kunci dalam

## Transformasi Pendidikan
Transformasi  madrasah  di  era  society 5.0 menjadi  sangat  penting karena madrasah perlu  menyelaraskan  diri  dengan  perubahan paradigma  sosial  dan  teknologi  yang  cepat. Era  society  5.0  ditandai  oleh  integrasi teknologi tinggi, konektivitas yang luas, dan perkembangan  kecerdasan  buatan.  Oleh karena  itu,  madrasah  perlu  bertransformasi untuk  menghasilkan  lulusan  yang  tidak hanya  memiliki  pemahaman  mendalam terhadap  nilai-nilai  agama,  tetapi  juga mampu bersaing dalam dunia yang semakin terhubung dan kompleks.
Integrasi  teknologi  dalam  manajemen kurikulum  adalah  langkah  penting  dalam menghadapi  tantangan  dan  memanfaatkan peluang yang ditawarkan Era 5.0. Teknologi memungkinkan pengajaran dan pembelajaran yang  lebih  interaktif,  adaptif, dan relevan dengan kebutuhan siswa.
2. Pentingnya

## Pengembangan

## Keterampilan dan Keterampilan
Meskipun  teknologi  dapat  menjadi  alat yang  sangat  efektif  dalam  meningkatkan pengajaran dan pembelajaran, penting untuk mengakui  bahwa                    penggunaannya memerlukan keterampilan  dan  keterampilan khusus.  Pelatihan  dan  dukungan  yang memadai  untuk  staf  pengajar  diperlukan untuk  memastikan  penggunaan  teknologi yang efektif.
Karena  ada  beberapa  guru  mungkin belum memiliki pengetahuan atau keterampilan yang memadai dalam penggunaan  teknologi  pendidikan.  Mereka
perlu mendapatkan pelatihan dan pengembangan  profesional  yang tepat untuk dapat  mengibtegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran
3. Dampak  Positif  terhadap  Efektivitas

## Pembelajaran
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa integrasi  teknologi  dalam manajemen kurikulum  dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran.  Hal  ini  tercermin  dalam peningkatan keterlibatan siswa, hasil belajar yang  lebih  baik,  dan  diferensiasi  instruksi yang lebih efisien.
4. Tantangan  dan  Hambatan  yang

## Perlu Diatasi
Implementasi inovasi manajemen kurikulum yang mengintegrasikan teknologi tidaklah  tanpa  tantangan.  Keterbatasan sumber daya, resistensi terhadap perubahan, dan  kurangnya infrastruktur  teknologi  yang memadai  adalah  beberapa  hambatan  yang harus  diatasi.  Karena  hal  itu  dapat mempengaruhi terhadap peningkatan pengajaran dan pembelajaraan Era 5.0. maka permasalahan tersebut perlu untuk di atasi.
5. Model Terbaik dan Praktik Sukses
Meskipun  demikian,  penelitian  ini  juga menunjukkan  bahwa  ada  model  terbaik  dan praktik  sukses  yang  dapat  diadopsi  untuk mencapai keberhasilan. Kolaborasi antar staf pengajar,  dukungan  aktif  dari  pemimpin sekolah,  dan  investasi  dalam  pelatihan  staf dan  infrastruktur  teknologi  dapat  menjadi kunci  sukses.  Di  era  digital,  kompetensi kolaborasi  dan  kreativitas  menjadi  sangat penting  bagi  guru.  Guru  perlu  mampu bekerja  secara  kolaboratif  dengan  siswa, sesama  guru,  dan  pemangku  kepentingan lainnya  untuk  menciptakan  pengalaman
pembelajaran yang berharga dan inovatif.
Adapun  Kompetensi  kolaborasi  dan kreativitas  guru  meliputi:  Kolaborasi  dan Tim  Kerja,  Kreativitas  dan  Inovasi  dan Komunikasi dan Negosiasi.
Dengan  demikian,  kesimpulan  utama adalah bahwa inovasi manajemen kurikulum yang  mengintegrasikan  teknologi  memiliki potensi besar untuk meningkatkan pengajaran  dan  pembelajaran  di  Era  5.0. Namun, kesuksesan implementasi tergantung pada  pengembangan  keterampilan  dan keterampilan yang tepat, dukungan yang kuat dari  pemimpin  sekolah,  dan  penanganan tantangan  dan hambatan  dengan  cara  yang efektif.  Dengan  pendekatan  yang  tepat, teknologi dapat menjadi alat yang kuat dalam menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang relevan, inklusif, dan bermanfaat  bagi siswa masa depan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  Y.,  Helsa,  Y.,  &  Ahmad,  S.  (2020). Model Pembelajaran Inovatif untuk pembelajaran Implementasi Model Pembelajaran  Inovatif  untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru diEra Digital
Budianti,  Y.,  Dahlan,  Z.,  &  Sipahutar,  M.  I.
(2022).  Kompetensi profesional guru pendidikan agama  Islam.  Jurnal  Basicedu. https://www.jbasic.org/index.php/basicedu/ article/view/2460
Bungin,  M.  Burhan.  2007.  Penelitian  Kualitatif:
Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik, dan  Ilmu  Sosial  Lainnya.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Eliwatis,  Aprison,  W.,  Maimori,  R.,  Herawati, S.,  &  Putri,  Y.  M.  (2022).  Challenges  of Society Era Education 5.0: Revitalization of Teacher Competencies and Learning
Models.
Darussalam: Journal of Psychology  and  Educational,  1(1),  1–8. Diambil dari
https://journal.
minangdarussalam.or.id/index.php/djpe/art icle/view/16
Gagne, R.M.  (1985).  The  condition  of learning.  New  York:  Holt,  Rinehart  and Winston.
Haris Herdiansyah, Metodologi Penelitian
Kualitatif  (Jakarta:  Salemba  Humanika, 2010), hlm.9
Husna,  A.,  Rusdarti,  Haryono,  &  Formen,  A.
(2023). Digital Transformation of Madrasah  in  the  5.0  Society  Era.  Dalam International Conference on Science, Education  and  Technology  (hlm.  106– 111). Diambil dari
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/is et Iskandar,  D.  (2018).  Implementasi  kompetensi profesional  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik.  Journal  of
Management
Review.
https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/mana gementreview/article/view/1804
Khoiriah,  Siti Umi,  Lia  Karunia  Lam Uli Lubis,
and  Diva  Kayla  Nazwa  Anas.  “Analisis Perkembangan Sistem Manajemen Pendidikan Era Society 5.0.” JISPENDIORA: Jurnal Ilmu Sosial,
Pendidikan   Dan   Humaniora    2,   no.   2
(2023): 117–32. https://doi.org/10.56910/jispendiora.v2i2.6 50. Lestari, Dwi Indah, and Heri Kurnia.
“Implementasi Model Pembelajaran
Inovatif  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi Profesional  Guru  Di  Era  Digital.”  JPG :
Jurnal  Pendidikan  Guru  4,  no.  3  (2023): 205–22.
Mourtzis,  D.,  Angelopoulos,  J.,  &  Panopoulos, N.  (2023).  Metaverse  and  Blockchain  in Education for collaborative Product-Service
System  (PSS)  Design  towards  University
5.0.  Dalam  Procedia  CIRP  (Vol.  119,  hlm. 456–461). Elsevier B.V. https://doi.org/10.1016/j.procir.2023.01.008 Nasrullah, A. M. A., & Sufiyanto, M. I. (2023). Profesi  Guru  di  Era  Society  5.0  Pasca
Pandemi Covid-19. Tafhim  Al-’Ilmi:  Jurnal Pendidikan  dan  Pemikiran  Islam,  14(2), 198–214. Diambil dari https://jurnal.univpgri Nasrun, N., Faisal, F., & Feriyansyah, F. (2018). Pendampingan Model Pembelajaran Inovatif  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Medan  Selayang  Kota  Medan.  Jurnal Pengabdian Kepada …. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/j pkm/ article/view/10359 Nurul Huda, Manajemen Pengembangan Kurikulum, Universitas Nurul Jadid, Jurnal, 2017, h. 54.
Reza Bagus Anugerah. “Transformasi Madrasah
Dalam  Menghadapi  Tantangan  Di  Era Society  5.0.”  At-  Tarbawi:  Jurnal  Kajian Kependidikan Islam 8, no. 2 (2023): 153–70. https://doi.org/10.22515/attarbawi.v8i2.788 9.
Ridho, A., Eka Wardhana, K., Sasadila Yuliana,
A., & Nuur Qolby, I. (2022). Implementasi Pendidikan Multikutural Berbasis Teknologi  Dalam Menghadapi  Era  Society 5.0. Educasia: Jurnal Pendidikan, Pengajaran  dan  Pembelajaran,  7(3),  195– 213. https://doi.org/https://doi. org/10.21462/educasia.v7i3.131 Ridwan,Metode & Teknik Penyusunan
Tesis.(Bandung: Alfabeta, 2006), hal. 105 Roblyer,  M.D,  Jack,  E.  &  Anne,  H.M.  (1997). Integrating  educational  technology  into teaching. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Suprayekti, Suprayekti. “Integrasi Teknologi Ke
Dalam Kurikulum.”  Perspektif  Ilmu Pendidikan 24, no. XV  (2011): 204–9. https://doi.org/10.21009/pip.242.9.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003,  Sistem  Pendidikan  Nasiaonal,
Https://Pusdiklat.Perpusnas.Go.Id, di Akses 12 Mate 2024 .
Yunus, Hadi Sabari. 2010. Metodologi Penelitian Wilayah Kontemporer. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.