## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WEB (e-LEARNING) BERNUANSA
LINGKUNGAN BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPS  DITINJAU DARI MINAT OUTDOOR SISWA KELAS V SDN GUGUS 1 MASBAGIK UTARA LOMBOK TIMUR TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Made Ayu Pransisca 1 , Alfi Zaidah 2
madeayupransisca@nusantaraglobal.ac.id 1 ., alpizaidah@nusantaraglobal.ac.id 2
1, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Pendidikan Nusantara Global, Indonesia, 83511
2, Program Studi Pendidikan IPA, Institut Pendidikan Nusantara Global, Indonesia, 83511

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki pengaruh  model pembelajaran web (e-Learning) dari  minat outdoor siswa  kelas  V  SDN  Gugus  1  Masbagik  Utara  Lombok  Timur.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan eksperimen semu dengan rancangan post test two group faktorial design . Populasi dalam penelitian ini sebanyak 143 orang siswa. Sampel penelitian ini berjumlah 76 orang siswa ditentukan dengan teknik random sampling. Data minat outdoor siswa dikumpulkan dengan kuisioner dan data hasil belajar IPS dikumpulkan dengan tes. Data dianalisis  menggunakan Anava AB  berbantuan SPSS  16.00  for  windows. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan  media  audiovisual  dan siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional (FA  hitung  =  14,489,  dengan  p  <  0,05),  2) Terdapat  pengaruh  interaksi  yang  signifikan  antara model  pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual dan minat outdoor terhadap hasil belajar IPS siswa (FA hitung = 36,202, dengan  p < 0,05), 3) Pada siswa yang memiliki minat outdoor tinggi, terdapat perbedaan  signifikan  hasil  belajar  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan model  pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan  media  audiovisual  dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (t hitung > t tabel = 6,934 > 1,980), 4) Pada siswa yang memiliki minat outdoor rendah, tidak terdapat perbedaan signifikan hasil belajar antara siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  model  pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa  lingkungan berbantuan media audiovisual dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (t hitung < t tabel = 1,561 < 1,980).
Kata Kunci :  model Pembelajaran web (e-Learning), media Audiovisual, minat Outdoor , hasil Belajar.

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  explore  The  Effects  of web  (e-Learning) Learning Model Audiovisual Media Assisted on IPS Learning Outcomes Viewed from Outdoor Interest of V- Class  Students  of  SDN  Gugus  1  North  Masbagik,  East  Lombok.This  research  used  quasi- experimental approach with the post test two group factorial design. The population of this research was  143  students.  The  sample  of  this  research  amounted  to  76  students  determined  by  random sampling technique. The data of students' outdoor interest was collected by using questionnaire and the  data  of  IPS  learning  result  was  collected  by  using  test.  The  data  were  analyzed  using  SABS assisted  Anava  AB  16.00  for  windows.  The  results  showed  that:  1)  There  was  a  significant difference of the IPS learning outcomes between the students who followed the learning model with web (e-Learning) model of audiovisual media-assisted environment and the students who followed the conventional learning (FA = 14,489, with p <0.05); 2) There was a significant interaction effect between web  (e-Learning) learning  model  nuanced  audiovisual  media  environment  and  outdoor interest  toward  student’s  learning  result  of  IPS  (FA  count  =  36,202,  with  p  <0,05);  3).  For  the students  with  high  outdoor  interest,  there  was  significant  differences  in  IPS  learning  outcomes
between  the  students  who  followedthe  learning  model  with web  (e-Learning) learning  nuanced audiovisual media environment and students who followed conventional learning (tcount> 6.934> 1.980);  4).    For  the  students  with  low  outdoor  interest,  there  was  no  significant  difference  in learning  outcomes  between  the  students  who  followed  the  learning  model  with web  (e-Learning) learning  nuanced  audiovisual  media  environment  and  the  students  who  followed  conventional learning (tcount <ttabel = 1,561 <1,980).
Keywords: web  (e-Learning)  Learning  Model,  Audiovisual  Media,  Outdoor  Interests,  Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan  dan  meningkatkan  potensi yang  dimilikinya.  Setiap  manusia  dilahirkan mempunyai  potensi  dalam  dirinya,  oleh  sebab itu  perlu  dilakukan  suatu  usaha  yang  dapat membantu  manusia  mengenali  potensi  dirinya dan  mengembangkan  bakatnya.  Pernyataan  ini didukung  oleh  Ki  Hajar  Dewantara    (dalam Dantes, 2014) yang menyatakan bahwa “pendidikan adalah memanusiakan manusia [1].
Menurut  Ratumanan  (dalam  Dewi  dkk, 2014)  menyatakan  bahwa  “pembelajaran merupakan  suatu  kondisi  di  mana  guru membantu siswa untuk membangun pengetahuan dan kemampuannya sendiri melalui konsep internalisasi sehingga pengetahuan itu dapat terkontruksi kembali” [2].
Untuk  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang berorientasi  pada  keterlibatan  dan  aktivitas siswa,  diperlukan  kemampuan  guru  dalam mendesain, mengimplementasikan, dan menyeluruh  (holistik)  untuk  dapat  mendorong siswa mengembangkan kompetensi yang dipelajari dengan kemampuannya sendiri. Selain itu, pemanfaatan media yang tepat dan menarik dapat  membantu  dalam  menciptakan  situasi pembelajaran  yang  bersifat  interaktif  dengan melibatkan  aktivitas  siswa  di  dalamnya.  Salah satu  inovasi  dalam  mendesain  pembelajaran yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  penerapan model pembelajaran web (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual  ditinjau  dari  minat outdoor. Model pembelajaran web  (e-Learning) populer  dengan sebutan Web  –  Based  Education (WBE)  atau kadang  disebut e-learning (electronic  learning) dapat  didefinisikan  sebagai  aplikasi  teknologi web  dalam  dunia  pembelajaran  untuk  sebuah proses  pendidikan.  Secara  sederhana  dapat
dikatakan bahwa semua pembelajaran dilakukan dengan  memanfaatkan  teknologi  internet  dan selama  proses  belajar  dirasakan  terjadi  oleh yang  mengikutinya,  maka  kegiatan  itu  dapat disebut sebagai pembelajaran berbasis web.
Zaman yang maju akan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi informasi, sangat berpengaruh terhadap  penyusunan  dan  implementasi  strategi pembelajaran.  Melalui  kemajuan  tersebut  para guru dapat menggunakan berbagai media sesuai dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran. “Melalui penggunaan media komunikasi seperti media  pembelajaran  audiovisual,  yang  tidak hanya dapat mempermudah dan mengefektifkan proses  pembelajaran,  akan  tetapi  juga  dapat membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik” Sanjaya (dalam Utomo dan Poedjiastoeti, 2014) [3].
Media  audiovisual  merupakan  media perantara  atau  penggunaan  materi  melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun kondisi yang dapat membuat siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  belajar  sebagaimana dikatakan  oleh  Dewi  dkk  (2014).  Pembelajaran yang  baik  dan  menyenangkan  tidak  hanya terjadi di dalam kelas di luar kelas pun kita bisa menciptkan kondisi belajar yang menyenangkan salah  satunya  dengan  pembelajaraan Outdoor , siswa  akan  lebih  aktif  untuk  belajar  dan pembelajaran  dapat  bermakna  bagi  siswa  [4]. Dalam penelitian ini minat Outdoor didefinisikan  sebagai  suatu  kecenderungan  atau keinginan  hati  yang  tinggi  untuk  memilih sesuatu  kegiatan  yang  berhubungan  dengan alam  seperti  binatang,  tumbuhan  dan  benda- benda  di  sekitar  kita  berdasarkan  situasi  yang dihubungkan  dengan  keinginan-keinginan  atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri menurut Winkel  (dalam  Dewi  dkk,  2014).  Oleh  karena itu, apa yang dilihat seseorang sudah tentu akan membangkitkan  minatnya  sejauh  apa  yang
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dilihat mempunyai hubungan dengan kepentingannya  sendiri.  Dalam  minat outdoor ini terdapat tiga indikator yaitu: 1) ketertarikan; 2)  perhatian;  3)  dan  ketersediaan  meluangkan waktu.
Saat  ini  masih  sangat  sulit  bagi  guru mengetahui  prilaku  dalam  proses  pembelajaran dan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam pelajaran  IPS.  Pembelajaran  IPS  SD  bertujuan untuk membekali siswa dalam pengetahuan dan kemampuan  tentang  kehidupan  bermasyarakat, mulai dari berkomunikasi, berinteraksi, bekerjasama  hingga  berkompetensi.  Selain  itu, pembelajaran IPS diharapkan dapat membentuk siswa  yang  sadar  akan  nilai-nilai  sosial  dan kemanusiaan.  Dengan  demikian,  hendaknya dalam pembelajaran IPS, siswa dibawa langsung ke  dalam  lingkungan  sosial  dan  kehidupan bermasyarakat.  Fakta  dilapangan  membuktikan bahwa  kualitas  pendidikan  maupun  kualitas proses  pembelajaran  IPS  masih  tidak  sesuai dengan  harapan  pemerintah,  salah  satunya  di SDN  kelas  V  gugus  1  Masbagik  Utara.  Pada pembelajaran IPS sering kali hasil belajar siswa masih  rendah,  masih  banyak  siswa  yang nilainya  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM),  mengenai  rendahnya  hasil  belajar  IPS berdasarkan data hasil observasi dan wawancara yang  peneliti  lakukan,  dapat  diidentifikasi bahwa  terdapat  beberapa  gejala/faktor  yang menyebabkan  hasil  belajar  IPS  siswa,  yaitu  (1) peserta didik kurang bisa memberikan tanggapan  terhadap  hasil  diskusi.  (2)  masih banyak guru yang menerapkan model pembelajaran  konvensional.  (3)  model  dan penggunaan  media  yang  digunakan  guru  masih belum  memperhatikan  pemahaman  siswa.  (4) siswa jarang dilatih untuk memecahkan masalah.  (5)  penilaian  masih  terfokus  pada penilain  kognitif  saja.  Berdasarkan  paparan  di atas membuktikan bahwa masih rendahnya hasil belajar IPS siswa.
Menyadari  adanya  permasalahan  yang ditemukan di Sekolah Dasar Gugus I maka salah satu  upaya/solusi  yang  dapat  ditawarkan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  adalah dengan  menerapkan  kegiatan  dan  bahan pembelajaran yang dapat menciptakan
pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  tidak hanya  fokus  pada  pemberian  kemampuan pengetahuan  teoritis,  tetapi  bagaimana  agar pengalaman  belajar  peserta  didik  senantiasa terkait dengan permasalahan aktual yang terjadi di lingkungannya (Rusman, 2011) [5]. Kegiatan dan  bahan  pembelajaran  harus  sesuai  dengan lingkungan peserta didik serta terkait pengalamannya dari interaksi dengan lingkungan,  sehingga  pembelajaran  harus  berisi bahan dan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan  peserta  didik  belajar  untuk mengeksplorasi  lingkungannya  secara  aktif. Media  pembelajaran  yang  berbantuan  pada lingkungan dapat diterapkan dalam pembelajaran  IPS.  Pembelajaran  yang  dapat memungkinkan siswa untuk belajar menyenangkan  dan  inovatif  adalah  Model pembelajaran web  (e-Learning) merupakan model  pembelajaran  yang  sangat  mudah  di pahami  peserta  didik  karena  pembelajaran web (e-Learning) menawarkan  kecepatan  dan  tidak terbatasnya tempat dan waktu untuk mengakses informasi. Kegiatan belajar dapat dengan mudah dilakukan  oleh  peserta  didik  kapan  saja  dan dimana  saja  dirasakan  aman  oleh  peserta  didik tersebut. Batas ruang, jarak dan waktu tidak lagi menjadi  masalah  yang  rumit  untuk  dipecahkan. (Rusman,  2011).  Beranjak  dari  paradigma tersebut, dilaksanakan sebuah penelitian dengan menggunakan  model  pembelajaran web  (e- Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media  audiovisual  ditinjau  dari  minat outdoor , maka  peneliti  memasukkan  ide  ini  ke  dalam penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Pembelajaran web  (e-Learning) Bernuansa Lingkungan   Berbantuan  Media  Audiovisual Terhadap Hasil Belajar IPS  Ditinjau dari Minat Outdoor Siswa  Kelas  V  SDN  Gugus  1
Masbagik Utara Lombok Timur Tahun Pelajaran 2018/2019”. Mengingat  masalah  tersebut  sangat penting,  maka  dilakukan  penelitian  dengan tujuan: 1) Untuk menganalisis dan mendeskripsikan  perbedaan  hasil  belajar  IPS antara siswa yang mengikuti model pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional,
2) Untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  pengaruh interaksi antara implementasi model pembelajaran  dengan  minat Outdoor terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  1 Masbagik  Utara,  3)  Untuk  menganalisis  dan mendeskripsikan  siswa  yang  memiliki  minat Outdoor tinggi, apakah terdapat perbedaan hasil belajar  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional, 4)Untuk menganalisis  dan  mendeskripsikan  siswa  yang memiliki  minat Outdoor rendah,  apakah terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPS  antara siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran web (e-Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media audiovisual dengan siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Gugus  I Tahun Pelajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini dikategorikan  penelitian  faktorial  2x2.  Desain penelitian adalah faktorial 2x2 dengan menggunakan  kelompok  eksperimen  (model pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual ditinjau  dari  minat outdoor )  dan  kelompok kontrol  (model  pembelajaran  konvesional). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  Gugus  I  Kecamatan  Lombok
Timur
Kabupaten Masbagik. Teknik pengambilan  sampel  dengan random  sampling . Hasil  pemilihan  sampel  menetapkan  bahwa siswa  SDN  1  Masbagik  Utara  dan  SDN  4 Masbagik  Utara  yang  secara  keseluruhan berjumlah  61  siswa  terpilih  menjadi  sampel untuk  kelas  eksperimen.  Sedangkan,  SDN  2 Masbagik  Utara  dan  SDN  9  Masbagik  Utara yang  secara  keseluruhan  berjumlah  56  siswa terpilih menjadi sampel untuk kelas kontrol.Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini berupa  model  pembelajaran web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual dan model pembelajaran konvensional,  variabel  terikatnya  berupa  hasil
belajar  IPS  sedangkan  variabel  moderator adalah minat outdoor . Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  tes  dan  non-tes.  Teknik  tes  digunakan untuk  mengambil  data  hasil  belajar  IPS,  dalam penelitian  ini  tes  yang  digunakan  adalah  tes objektif  dengan  bentuk  pilihan  ganda  dan Teknik  non-tes  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  lembar  kuesioner  minat outdoor siswa dengan modifikasi dari skala Likert.
Analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  analisis  statistik  deskriptif,  yang artinya bahwa data dianalisis dengan menghitung  nilai  rata-rata,  modus,  median, standar  deviasi,  varian,  skor  maksimum,  dan skor  minimum.  Dalam  penelitian  ini  data disajikan dalam bentuk grafik histogram. Teknik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  guna menguji hipotesis penelitian adalah ANAVA AB . Sebelum dilakukan analisis data, maka dilakukan  uji  normalitas  sebaran  data  dengan menggunakan  uji Kolmogorov-smirnov ,  uji homogenitas  varians  dengan  uji Levene’s, dan uji  korelasi  antar  variabel  terikat  ( kolinieritas ) dengan menggunakan product moment.
HASIL DAN PEMBAHASA
Perbedaan  Hasil  Belajar  IPS  Antara Siswa Yang Mengikuti Pembelajaran Dengan MODEL WEB  (E-LEARNING) Bernuansa Lingkungan  Berbantuan  Media  Audiovisual Dengan Siswa Yang Mengikuti Pembelajaran Dengan Pendekatan Konvensional
Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini, memiliki nilai F A hitung = 14,489 dengan  p  <  0,05.  Dengan  demikian,  hipotesis nol  (H 0 )  yang  menyatakan  tidak  terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPS  antara  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model web  (e- Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media audiovisual dengan siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  pendekatan  konvensional, “ditolak” .  Dengan  perkataan  lain  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  IPS  antara  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual  dengan  siswa  yang  mengikuti pembelajaran dengan pendekatan konvensional.
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Penelitian lain  yang  mendukung  temuan ini adalah Purwono dkk (2014) yang menyatakan  bahwa,  terdapat  pengaruh  model pembelajaran terhadap hasil belajar IPA,  terkait model  pembelajaran,  model web  (e-Learning) lebih  baik  dari  model  konvensional.  Hal  ini dapat dilihat bahwa nilai rata-rata model web (e- Learning) lebih  tinggi  dari  model  konvensional [6].
Hal  diatas  dikuatkan  oleh  ciri  dengan model Pembelajaran web (e-Learning) , menurut Rusman  (2011)  model web  (e-Learning) adalah pembelajaran yang berorientasi kepada pemanfaatan  media  dan  teknologi  dalam menciptakan  proses  dan  aktivitas  pembelajaran yang  diinginkan.  Pemanfaatan  model  desain pembelajaran web  (e-Learning) perlu  dilakukan tahap  demi  tahap  (sistematik)  dan  menyeluruh (holistik)  agar  dapat  memberikan  hasil  yang optimal  yaitu  terciptanya  pembelajaran  sukses. Belajar  IPS  tidak  hanya  sekadar  belajar  tentang konsep-konsep  tetapi  belajar  secara  bermakna. Bermakna  dalam  hal  ini  siswa  tahu  tujuan mereka belajar IPS. Siswa belajar bermakna jika materi dalam pembelajarannya dikaitkan dengan kehidupan  nyata  yang  dekat  dengan  keseharian siswa.  Salah  satu  tujuan  belajar  IPS  adalah untuk memberikan pengetahuan yang merupakan  kemampuan  untuk  melihat  kembali atau  mengenal  kembali  yang  telah  dialami dalam  bentuk  yang  sama  atau  dialami sebelumnya (Lasmawan, 2010) [7].
Berdasarkan  uraian  di  atas  terlihat adanya  kesesuaian  antara  belajar  IPS  dengan pembelajaran  dengan  model web  (e-Learning) . Di satu sisi proses pembelajaran IPS harus dapat menghubungkan  antara  konsep  sosial  dengan situasi dunia nyata yang pernah dialami ataupun yang pernah dipikirkan siswa.
Pengaruh Interaksi Antara Implementasi  Model  Pembelajaran  Dengan Minat Outdoor Terhadap  Hasil  Belajar  IPS Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian  ini,  Tolak  Ho  jika  F ABhitung ≥  F ABtabel pada taraf signifikan α = 0,05, sebaliknya terima Ho jika F ABhitung ≤ F ABtabel pada taraf signifikan α =  0,05.  Berdasarkan  hasil  analisis  Anava  dua jalur diperoleh nilai  F hitung = 36,202 dengan p <
0,05. Dengan demikian hipotesis nol (Ho)  yang menyatakan  tidak  terdapat  pengaruh  interaksi antara implementasi model pembelajaran dengan  minat outdoor terhadap  hasil  belajar IPS, “ditolak” .  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi antara implementasi model pembelajaran dengan  minat outdoor terhadap  hasil  belajar IPS.
Temuan  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian Ramadhani  (2016) yang menyatakan Adanya pengaruh interaksi penggunan pembelajaran Outdoor Learning  pada  Model Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata posttest kelas eksperimen  84,0  kelas  kontrol  dengan  rata-rata 69,4.
Pembahasan  terhadap  hasil  penelitian  di atas beranjak dari kesesuaian antara   minat outdoor dengan model pembelajaran yang harus diberikan  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.
Menurut  Dewi,  Suarni  dan  Widiartini (2014)  minat outdoor merupakan  ketertarikan siswa terhadapat lingkungan di sekitarnya.
Berdasarkan karakteristik tersebut, model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  adalah  model web  (e- Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media  audiovisual  yang  memberikan  siswa untuk  menetapkan  pengalaman  belajar  yang dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai kompetensi yang diinginkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran dengan  minat outdoor sangat  efektif  diterapkan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam pembelajaran IPS siswa.
Perbedaan  Hasil  Belajar  IPS  Antara Siswa Yang Mengikuti  Model Pembelajaran WEB  (E-LEARNING) Dengan  Siswa  Yang Mengikuti Model Pembelajaran Konvensional Pada Minat Outdoor Tinggi Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini,  perhitungan didapat t hitung sebesar 6,934 sedangkan t tabel pada taraf signifikansi α = 0,05  sebesar  1,980.  Hal  ini  berarti  t hitung >  t tabel (6,934>1,980).  Dengan  demikian  Ho  yang
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
berbunyi  tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  model web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  pendekatan  konvensional  pada  siswa dengan minat outdoor tinggi, “ ditolak” . Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPS  antara  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model web  (e- Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media audiovisual dengan siswa yang mengikuti pembelajaran  dengan  pendekatan  konvensional pada siswa dengan minat outdoor tinggi .
Temuan  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian Purwono, Sri Yutmini dan Sri Anitah (2014)  yang  menyatakan  hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  guru  menggunakan  media Audiovisual.
Menurut Ngalimun (2016) minat menjadi  modal  utama  bagi  siswa  untuk meningkatkan  hasil  belajar,  hasil  belajar  siswa sangat  bergantung  pada  model  yang  digunakan guru dan minat belajar siswa tersebut [8]. Model pembelajaran web  (e-Learning) mengahadirkan suasana  belajar  yang  bersifat student  centre . Siswa  menjadi  aktif  dalam  belajar.  Seluruh indra siswa dilibatkan secara maksimal sehingga lebih  mudah  memahami  pelajaran.  Selain  itu pembelajaran web (e-Learning) juga menekankan  pada  keterlibatan  lingkungan dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berkaitan langsung  dengan  minat outdoor ,  yang  mana minat outdoor merupakan  ketertarikan  siswa terhadapat  lingkungan  di  sekitarnya.  Minat outdoor yang  tinggi  sangat  membantu  siswa dalam  memahami  pelajaran  IPS.  Sedangkan, dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  model pembelajaran web (e-Learning) , guru memiliki peranan yang sangat penting. Hal ini dikarenakan  guru  mempunyai  tanggung  jawab yang  besar  terhadap  penstrukturan  materi. Pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  akan berimplikasi  terhadap  rendahnya  hasil  belajar siswa.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  untuk  siswa  yang  memiliki  minat outdoor tinggi,  dengan  mengikuti  pelajaran dengan  model web  (e-Learning) lebih  baik
daripada siswa yang mengikuti pelajaran dengan pembelajaran konvensional.
Perbedaan  Hasil  Belajar  IPS  Antara Siswa Yang Mengikuti Pembelajaran Dengan Model WEB  (E-LEARNING) Bernuansa Lingkungan  Berbantuan  Media  Audiovisual Dengan Siswa Yang Mengikuti Pembelajaran Dengan  Pendekatan  Konvensional  Pada Siswa Dengan Minat Outdoor Rendah Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini, perhitungan didapat t hitung sebesar 1,561 sedangkan t tabel pada taraf signifikansi α = 0,05  sebesar  1,980.  Hal  ini  berarti  t hitung <  t tabel (1,561<1,980).  Dengan  demikian  Ho  yang berbunyi  tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar IPS  antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  model web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan media audiovisual dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  pendekatan  konvensional  pada  siswa dengan  minat outdoor rendah, “diterima”. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa tidak terdapat perbedaan hasil belajar IPS antara siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan model web  (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan  media  audiovisual  dengan  siswa yang mengikuti pembelajaran dengan pendekatan  konvensional  pada  siswa  dengan minat outdoor rendah .
Temuan  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Ardiani  (2014)  yang  menyatakan bahwa  siswa  yang  memiliki  minat outdoor rendah,  tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar antara  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan model pembelajaran Kuantum dan siswa yang mengikuti pembelajaran langsung [9].
Penerapan  model  pembelajaran web  (e- Learning) ,  pada  siswa  yang  memiliki  minat outdoor rendah  akan  membuat  siswa  menjadi tertekan dalam mengikuti pelajaran karena pada model  pembelajaran web  (e-Learning) ,  siswa dituntut  untuk  selalu  aktif  dalam  mengkonstruk pengalaman  belajarnya.  Siswa  yang  memiliki minat outdoor rendah  yang  cenderung  pasif akan  lebih  suka  mengikuti  langkah-langkah belajar  yang  teratur  dan  jelas  karena  mereka umumnya menerima materi pelajaran cenderung apa  adanya.  Mereka  lebih  terbiasa  dengan
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
belajar  menghafal  dan  pembelajaran  tanpa tekanan.  Sehingga  apabila  diajarkan  dengan model pembelajaran yang menggunakan pendekatan  konstruktivisme  akan  menyulitkan bagi mereka (Pribadi, 2011) [10].
Sementara  itu,  apabila  siswa  yang memiliki  minat outdoor rendah  diberikan pembelajaran  konvensional  yaitu  pembelajaran yang berpusat pada guru, yang pembelajarannya tanpa  ada  tekanan  membuat  mereka  merasa lebih senang dan tenang dalam mengikuti proses pembelajaran  karena  mereka  terbiasa  dengan proses  pembelajaran  terbimbing.  Jika  siswa sudah  merasa  senang  dengan  apa  yang  mereka lakukan  maka  ini  akan  memicu  mereka  untuk berprestasi sehingga pembelajaran konvensional lebih  cocok  diberikan  kepada  siswa  yang memiliki  minat outdoor rendah.  Berdasarkan paparan  di  atas,  tampak  bahwa  setiap  model pembelajaran memiliki keunggulan dan kelemahan,  tergantung  dari  tingkat  minat outdoor siswa.  Siswa  yang  memiliki  minat outdoor tinggi  lebih  baik  diberikan  pelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran web (e-Learning) sementara  siswa  yang  memiliki minat outdoor rendah  hendaknya  diberikan pelajaran dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.

## PENUTUP
Berdasarkan  temuan  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran web (e- Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media  audiovisual  ditinjau  dari  minat outdoor memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar di Gugus I Kecamatan Lombok Timur.
Berdasarkan temuan-temuan dan simpulan  yang  telah  dikemukakan  di  atas, adapun  saran  yang  dapat  diajukan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
(1)Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar IPS siswa yang diajar dengan model web (e-Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media  audiovisual  lebih  baik  daripada  hasil belajar IPS siswa yang diajar dengan pembelajaran  konvensional.  Untuk  itu,  model web (e-Learning) bernuansa lingkungan berbantuan  media  audiovisual  perlu  dikenalkan
dan  dikembangkan  lebih  lanjut  kepada  para guru,  siswa  dan  praktisi  pendidikan  lainnya sebagai salah satu aternatif pembelajaran. Proses pengenalan  dan  pengembangan  model web  (e- Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media  audiovisual  dapat  dilakukan  melalui seminar  pembelajaran  IPS,  atau  pelatihan- pelatihan pembelajaran IPS.(2) Perlu merancang LKS  terstruktur  untuk  anak  dengan  minat outdoor rendah  dan  melatih  anak    yang memiliki  minat outdoor rendah  agar  dapat mendekati  minat outdoor tinggi.  (3)Penelitian lanjutan  yang  berkaitan  dengan  model web  (e- Learning) bernuansa  lingkungan  berbantuan media  audiovisual  perlu  dilakukan  dengan materi-materi  IPS  yang  lain  dengan  melibatkan sampel yang lebih luas. Disamping itu, variabel lain  seperti:  intelegensi,  minat,  bakat,  motivasi, konsep  diri  yang  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan dari siswa perlu dikaji pengaruhnya terhadap  pengembangan  dan  penerapan  model web  (e-Learning) bernuansa  lingkungan berbantuan  media  audiovisual  serta  dampaknya terhadap hasil belajar IPS.

## DAFTAR RUJUKAN
Dantes, N. 2014. Landasan Pendidikan Tinjauan dari Dimensi Makropedagogis. Singaraja: Universitas Pendidikan
Ganesha Singaraja.
Dewi,  S.R,  dkk.  2014.  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Ekspresi  Bebas  Terhadap Hasil  Belajar  Seni  Musik  Ditinjau  Dari Minat Outdoor Siswa  Kelas  XII  SMA Negeri  1  Semarapura. Jurnal  Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran. Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha Volume  4  Tahun  2014.
Terdapat pada: http://119.252.161.254/e- journal/index.php/jurnal_ep/article/view /1148 (diaskes  tanggal  04  Desember
2019). Utomo, A.P dan Poedjiastoeti. 2014.
Pengembangan  Media  Audio-Visual  Sel Volta  Dan  Sel  Elektrolisis  Pada  Materi Redoks Di SMA Development Of Visual Auditory  Media  Voltaic  Cells  And Electrolysis  Cells  Subject  Redox  In Senior  High  School. Jurnal  UNESA
Vol. 4. No. 5 Desember 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Journal  of  Chemical  Education Volume 3  Nomor 3 Tahun 2014. Terdapat pada: http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/inde x.php/journal-of-chemical-
education/article/view/9769 (diaskes tanggal 25 November 2019).
Rusman.  2011. Model-model  Pembelajaran
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Purwono,  J,  dkk.  2014.  Penggunaan  Media
Audio-Visual  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  1  Pacitan. Jurnal Program Studi Teknologi
Pendidikan  Pascasarjana  UNS Volume
2  Nomor  2  Tahun  2014.  Terdapat  pada:
https://media.neliti.com/media/publicati ons/142050-ID-penggunaan-media- audio-visual-pada-mata.pdf (diaskes tanggal 05 Desember 2019).
Lasmawan,  I.W.  2010. Menelisik  Pendidikan IPS  dalam  Perspektif  Kontekstual
Empiris. Singaraja: Mediakom Indonesia Press Bali. Ramadhani, W.S. 2016. Penerapan Pembelajaran Outdoor Learning Process (Olp)  Melalui  Pemanfaatan  Taman Sekolah  Sebagai  Sumber  Belajar  Materi Klasifikasi Tumbuhan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP. Jurnal OLP Tahun 2016. Terdapat pada: file:///C:/Users/user/Downloads/15312-
19317-1-PB.pdf (diaskes  tanggal  22
November 2019).
Ngalimun.2016. Strategi dan Model Pembelajaran .  Yogyakarta: Pressindo.
Ardiani,  W,  dkk.  2014.  Model  Brain  Based Learning  (BBL)  Bernuansa  Lingkungan Sekitar  Berpengaruh  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha  Jurusan  PGSD Volume  2 Nomor  1  Tahun    2014.  Terdapat  pada: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php /JJPGSD/article/view/3016 (diaskes tanggal 20 Desember 2017).
Pribadi,  B.  2011. Model  ASSURE  untuk Mendesain Pembelajaran Sukses. Jakarta: Dian Rakyat.