Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti

## JURNAL JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 4 No. 3 ISSN : 2579-5449
(media cetak)
E-ISSN : 2597-6540
(media online)
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KELAS I DI SDN 06 TIMPEH PADA TEMA PENGALAMANKU SUBTEMA PENGALAMAN BERSAMA TEMAN MELALUI METODE PROJECT BASED LEARNING TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## Minarti
SDN 06 Timpeh

## Abstract
Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN 06  Timpeh.  menggunakan  model  pembelajaran  project  based  learning,  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan  yaitu  :  perencanaan,  pelaksanaa,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pegumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  tes  hasil  karya,  alat  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan lembar observasi dan tes hasil karya , di analisis menggunakan analisis data kualitatif dan  kuatitatif.  Data  tentang  hasil  belajar diperoleh melalui observasi  dengan menggunakan lembar observasi  ,  hasil  belajar  siswa  dapat  diperoleh  melalui  tes  hasil  karya  yang  dilakukan  pada  akhir siklus.
Hasil  pembelajaran  sebelum  menggunakan  metode  Project  Based  Learning  pada  tema penglamanku  subtema  pengalaman  bersama  teman  yaitu  dengan  rata-rata  nilai  66,89  dengan ketuntasan  belajar  42%.  Pada  siklus I  memperoleh rata-rata  nilai  76,89  dengan  ketuntasan  belajar 63% atau 12 dari 19 siswa yang mampu mencapai angka KKM yang ditentukan. Pada Siklus II rata- rata nilai yang diperoleh yaitu 86,94 dengan ketuntasan belajar 100%. Model Pembelajaran project based learning dapat bermanfaat dalam proses pembelajaran siswa kelas 1 SDN 06 Timpeh. Model Pembelajaran project based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN 06 Timpeh
Keywords: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Project Based Learning
© 2020Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Pemilihan  model  pembelajaran  yang diharapkan  pada  kurikulum  2013  antara  lain  : project  based  learning,  problem  based  learning, dan discovery learning dapat mengaktifkan siswa serta  menyadarkan  siswa  bahwa  menjadi  siswa harus  mempuyai  kreatifitas  dan  hasil  karya  baik secara individu maupun kelompok. Pembelajaran Berbasis  Proyek  diawali  dengan  masalah  nyata disekitar  siswa  untuk  dipecahkan  melalui  karya kreatif dan bermakna.
Pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi siswa  untuk  berkarya  baik  secara  individual maupun kelompok diantaranya adalah pembelajaran  berbasis  Proyek  dalam  standar proses  dinyatakan  bahwa  untuk  mendorong kemampuan siswa menghasilkan karya konsektual,  baik  individual  maupun  kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  menghasilkan karya  kontekstual,  baik  individual  maupun
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning. dengan  demikian,  dalam  pembelajaran berbasis Proyek, siswa aktif menghasilkan karya bermakna sebagai solusi masalah nyata di sekitar siswa dalam kehidupan sehari-harinya.
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah pembelajaran yang menggunakan proyek kegiatan  sebagai  media  daan  menggunakan masalah  sebagai  langkaah  aawala  dalaam mengumpulkan dan mengintergasikan pengetahuan  baru  brdasarkan  pengalaman  siswa dalam  beraktivitas  secara  nyata.  Pembelajaran berbasis  proyek  merupakan  pembelajaran  yang menuntun  kreativitas  siswa.  Pada  pembelajaran berbasis  proyek  terkandung  makna  hasil  karya siswa  sebagai  hasil  belajar  melalui  perbuatan atau  pengalaman  langsung  yang  merupakan konsep  dari  pendekatana  kontruktivisme  dari John Dewey.
Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan pembelajaran  yang  melibatkan  suatu  penelitian aatau penyelidikan mendalam tentang topik-topik tertentu  yang  dikerjakan  oleh  siswa  secara individual maupun kelompok untuk memecahkan masalah  nyata  di  sekitar  siswa  yang  muncul dalam  pembelajaran.Dengan  demikian,  dalam pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  atau  guru dapat  mengajukan  topik-topik  proyek  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan siswa, materi daan tema pembelajaran. Hasil dari pembelajaran berbasis proyek adalah produk atau karya berupa ide dan produk konkret yang kreatif dan bermakna.
Salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya hasil belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran  pada  siswa  kelas  1  SDN  06 Timpeh  Tahun  Pelajaran  2019/2020  diantaranya dalam    penyampaian  materi  pembelajaran berpusat  pada  guru  dimana  guru  hanya penyampaian  informasi  kepada  siswa  melalui ceramah,  hal  ini  menimbulkan  kurangnya kesempatan  kepada  siswa  untuk  ikut  aktif didalam  pembelajaran  karena  siswa  kurang efektif,  selain  itu  siswa  tidak  dapat  menangkap pelajaran  dengan  optimalr.  faktor  lain  adalah kurangnya  kesadaran  dari  diri  siswa  bahwa belajar  adalah  suatu  kebutuhan  Pemberlakuan kurikulum  2013  pada  kelas  1  Tahun  ajaran 2019/2020  yang  menggunakan  pembelajaran tematik berpusat pada siswa. Dalam
pembelajaran  tematik  ini  dapat  memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa  ( direct experiences )  dengan  pengalaman  ini  siswa dihadapkan  pada  sesuatu  yang  nyata  (Konkrit) sebagai  dasar  untuk  memahami  hal-hal  yang lebih abstrak.
Didasari  beberapa  masalah  tersebut,  maka seorang  guru  perlu  melakukan  evaluasi  belajar dengan  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  bersamaan  dengan  penerapan  kurikulum 2013 dengan pembelajaran tematik terpadu pada Tema  5  Pengalamanku  Subtema  2  Pengalaman Bersama  Teman  Pembelajaran  1  yang  dalam proses pembelajaran menuntun siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Karena  dalam  Tema  5  Subtema  2 Pembelajaran  1  ini  diharapkan  siswa  dapat menghasilkan proyek atau produk diakhir proses pembelajaran.  Bukan  hanya  hasil  akhir  yang akan  dinilai  akan  tetapi  dalam  kurikulum  2013 diberlakukan  penilaian  autentik  yaitu  mulai persiapan, proses sampai hasil yang dicapai.
Pada proses pembelajaran belum menerapkan model project based learning secara benar  dan  optimal,    sehingga  terkadang  peneliti mengalami kesulitan saat mengajak siswa belajar melalui kreatifitas atau hasil karya mereka secara individu  atau  kelompok  karena  ada  beberapa siswa yang pasif sehingga menghambat pembelajaran tersebut. Peneliti harus menjelaskan  berulang  kali  agar  siswa  paham tentang pembelajaran  yang  akan  di  mulai.  Hal tersebut  juga  berdampak  pada  hasil  belajar siswa, masih banyak nilai siswa kelas 1 SDN 06 Timpeh  Kabupaten  Dharmasraya  yang  belum mencapai  KKM.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  kelas 1  SDN  06  Timpeh  Kabupaten  Dharmasraya tahun  pelajaran  2019/2020.  Diperoleh  data bahwa, dalam pembelajaran subtema pengalaman bersama  teman  masih  banyak  siswa  yang  belum mencapai  kriteria  Ketuntasan  Minimal  KKM yang  telah  ditetapkan  yaitu  70  terbukti  dari  nila rata-rata  kelas  yang  hanya  mencapai  68, sementara  dilihat  dari  ketuntasan  individu berdasarkan KKM, diperoleh hasil dari 19 siswa hanya  8  orang  siswa  (42%)  yang  mampu mencapai nilai KKM yang telah ditentukan yaitu nilai 75.
Berdasarkan observasi pembelajaran Tema 5  Pengalamanku  Subtema  2  Pengalaman Bersama  Teman  diketahui  bahwa  hasil  belajar
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
siswa masih rendah peneliti bermaksud mengadakan  penilitian  di  kelas  1  SDN  06 Timpeh Kabupaten Dharmasraya tentang “Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  I  di SDN  06  Timpeh  Pada  Tema    Pengalamanku Subtema    Pengalaman  Bersama  Teman  Melalui Metode Project  Based  Learning Di  SDN  06 Timpeh Tahun Pelajaran 2019/2020”
Peneliti ingin mengetahui sekaligus membuktikan  model project  based  learning merupakan  langkah  yang  digunakan  guru  di sekolah  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil belajar  para  siswanya,  sehingga  sekolah  tersebut dapat  menghasilkan  siswa-siswa  yang  benar- benar berkualitas serta memahami materi.

## A. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan  Latar  Belakang  Penelitian, dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Hasil  belajar  siswa  yang
masih rendah.
2. Kurangnya Motivasi siswa dalam pembelajaran. 3. Belum menerapkan pembelajaran  dengan  model project  based learning. 4. Nilai siswa Belum mencapai KKM <75. 5. Pembelajaran yang disampaikan kurang menarik. 6. Siswa  cenderung  Pasif dalam mengikuti  pembelajaran. B. Batasan Masalah Berdasarkan latar belakang dan
identifikasi masalah peneliti membatasi permasalahan yang diteliti, yaitu pada Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas I Melalui Model  Pembelajaran Project  Based  Learning Pada Tema  Pengalamanku  Subtema  Pengalaman Bersama  Teman  di  SDN  06  Timpeh  Kabupaten Dharmasraya Tahun Pelajaran 2019/2020.

## II   RESEARCH METHOD
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan di SDN 06 Timpeh Kabupaten  Dharmasraya  yang  bertempat  di Desa  Marga  Makmur  Kecamatan  Timpeh Kabupaten  Dharmasraya.  Penelitian  ini dimulai  dari  tanggal  21  Januari  sampai tanggal 20 Februari 2020.

## B. Subjek Penelitian
Subjek  Penelitian  ini  adalah  siswa Kelas  I  SDN  06  Timpeh  Kabupaten Dharmasraya  yang  berjumlah  sebanyak  19 orang.  Laki-laki  berjumlah  10  orang  dan perempuan  berjumlah  9  orang,  dalam penelitian peneliti berfokus untuk meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar siswa kelas I  pada Subtema 2  Pengalaman bersama  teman,  Tahun  ajaran  2019/2020 dengan menggunakan metode Project Based Learning .

## C.
Metode Penelitian Menurut Iskandar ( 2012:21)
Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  suatu kegiatan  penelitian  ilmiah  secara  rasional,
sistematis  dan  empiris  reflektif  terhadap berbagai tindakan yang dilakukan oleh guru atau  dosen  yang  sekaligus  sebagai  peneliti, sejak  di  susunnya  suatu  perencanaan samapai  penilaian  terhadap  tindakan  nyata didalam  kelas  yang  berupa  kegiatan  belajar mengajar, untuk memperbaiki dan meningkatkan  kondisi  pembelajaran  yang dilakukan.
Suharsimi  (2010:  137)  konteks pendidikan  PTK  merupakan  Tindakan Perbaikan  guru  dalam  mengorganisasikan pembelajaran dengan menggunakan prosedur perencaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi

## D. Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  ini  yang  akan dipersiapkan  oleh  peneliti  adalah  sebagai berikut :
1. RPP siklus 1 dan siklus II
2. Hasil belajar siswa setiap siklus
3. Lembar observasi aktivitas pada pembelajaran.

## E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
1. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan cara a. Observasi digunakan untuk mengamati  hasil  belajar  selama belajar dan pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan lembar  Observasi.  Observasinya berupa teman sejawat sebanyak satu orang.
b. Tes  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa setelah mengikuti pembelajaran.
2. Alat Pengumpulan Data a. Teknik  Pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  maka alat datanya berupa lembar observasi.
b. Teknik  Pengumpulan  data  yang digunkan  adalah  tes  maka  alat pengumpulan berupa butir soal.
F. Langkah-langkah Penelitian
Menurut  pengertiannya  penelitian tindakan  adalah  penelitian  tentang  hal-hal yang  terjadi  dimasyarakat  atau  sekolompok sasaran,  dan  hasilnya  langsung  dapat dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan (Arikunto, 2002:82). Ciri atau karakteristik utama dalam penelitian tindakan  adalah  adanya  partisipasi  dan kolaborasi  antara  peneliti  dengan  anggota kelompok sasaran. Penelitian tidakan adalah satu  strategi  pemecahan  masalah  yang memanfaatkan tindakan nyata dalam bentuk proses pengembangan invovatif yang dicoba sambil jalan dalam mendeteksi dan memecahkan  masalah.  Dalam  prosesnya pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan tersebut  dapat  saling  mendukung  satu  sama lain.
Sedangkan tujuan
penelitian
tindakan  harus  memenuhi  beberapa  prinsip sebagai berikut:
1. Permasalahan  atau  topik  yang  dipilih harus  memenuhi  kriteria,  yaitu  benar- benar  nyata  dan  penting,  menarik perhatian  dan  mampu  ditangani  serta
dalam  jangkauan  kewenangan  peneliti untuk melakukan perubahan.
2. Kegiatan  penelitian,  baik  intervensi maupun  pengamatan  yang  dilakukan tidak  boleh  sampai  mengganggu  atau menghambat kegiatan utama.
3. Jenis  intervensi  yang  dicobakan  harus efektif  dan  efisien,  artinya  terpilih dengan tepat sasaran dan tidak memboroskan waktu, dana dan tenaga.
4. Metodologi  yang  digunakan  harus  jelas, rinci,  dan  terbuka,  setiap  langkah  dari tindakan dirumuskan dengan tegas sehingga  orang  yang  berminat  terhadap penelitian  tersebut  dapat  mengecek setiap hipotesis dan pembuktiannya.
5. Kegiatan  penelitian  diharapkan  dapat merupakan proses kegiatan yang berkelanjutan ( on-going ), mengingat bahwa  pengembangan  dan  perbaikan terhadap kualitas tindakan memang tidak dapat  berhenti  tetapi  menjadi  tantangan sepanjang  waktu.  (Arikunto,  2002:82- 83).
Sesuai  dengan jenis  penelitian  yang dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian ini menggunakan model penelitian  tindakan  dari  Kemmis  dan Taggart  (dalam  Arikunto,  2002:  83),  yaitu berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).  Langkah  pada  siklus berikutnya  adalah  perncanaan  yang  sudah direfisi,  tindakan, pengamatan,  dan refleksi. Sebelum  masuk  pada  siklus  1  dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi  permasalahan. Siklus  spiral  dari tahap-tahap  penelitian  tindakan  kelas  dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 3.1 Alur PTK
Penjelasan alur di atas adalah:
Refleksi Tindakan/ Refleksi Tindakan/ Rencana awal/Siklus Rencana yang
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
1. Rancangan/rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun  rumusan  masalah,  tujuan  dan membuat  rencana  tindakan,  termasuk  di dalamnya  instrument  penelitian  dan perangkat pembelajaran.
2. Kegiatan  dan  pengamatan,  meliputi tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai  upaya  membangun  pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak  dari  diterapkannya  metode pengajaran berbasis tugas proyek.
3. Refleksi,  peneliti  mengkaji,  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan  lembar  pengamatan  yang diisi oleh pengamat.
4. Rancangan/rencana yang direfisi, berdasarkan  hasil  refleksi  dari  pengamat membuat rangcangan yang direfisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.
Observasi dibagi dalam tiga putaran,  yaitu  putaran  1,  2,  dan  3,  dimana masing  putaran  dikenai  perlakuan  yang sama  (alur  kegiatan  yang  sama)  dan membahasa  satu  sub  pokok  bahasan  yang diakhiri  dengan  tes  formatif  di  akhir masing putaran. Dibuat dalam tiga putaran dimaksudkan  untuk  memperbaiki  sistem pengajaran yang telah dilaksanakan.

## G. Analisis Data
Untuk  memperoleh  peningkatan aktivitas belajar siswa peneliti menggunakan  teknik  analisa  data  kualitatif dan Kuantitatif dari hasil pengumpulan data observasi  atau  pengamatan  sebelumnya berdasarkan  pada  permasalahan  dalam penelitian tindakan yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas I
Pada Tema Pengalamanku Subtema Pengalaman Bersama Teman Melalui metode Project Based Learning Di SDN 06
Timpeh Tahun Pelajaran 2019/2020”.
1. Data Kualitatif
Data  kualitatif  berupa  hasil observasi terhadap aktivitas yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran:
2. Data Kuantitatif
Jenis  data  yang  dapat  diukur (measurable) atau dihitung secara langsung  sebagai  variabel  angka  atau bilangan:
H. Indikator Keberhasilan Tindakan
Acuan  keberhasilan  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  Mengacu  Kepada  KKM  di  Sekolah. Keberhasilan  kelas  dilihat  dari  jumlah  siswa yang mampu mencapai KKM, sekurang kurangnya  75  %  dari  jumlah  siswa  di  kelas tersebut. (Mulyana 2002 : 99)

## III RESULTS AND DISCUSSION
A. Deskripsi Hasil Penelitian 1. Prasiklus a.Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari rencana pelajaran  1,  soal  tes  formatif  1  dan  alat-alat pengajaran yang mendukung.
b. Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  21 Januari 2020 di Kelas I dengan jumlah siswa 19 siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu pada  rencana  pelajaran  yang  telah  dipersiapkan. Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Adapun  data  hasil  penelitian  pada  pra  siklus adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1. Hasil Belajar Siswa PraSiklus
N o N ama Siswa L / P N ilai Ket. T unt as T idak T unta s
1 A L 6 √
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
bdul Rahman 9 2 A frizzkia Wistu Ziviola P 7 7 √
3 A
rgha Saputra L 5
6 √ 4 C inta Melia Rahma Putri P 5 5
√ 5 D enika Dewa Atharsy ah
L 7 6 √ 6 F
anya P 7 1 √ 7 Ji had Zikri Pratama L 7 5
√ 8 L angkah
Wiharta nto L 7 5
√
9 L
ylla
Fazian L 5 8 √ 1 0 M . Fajar Riski Pratama L 6 4 √
1
1 M uhamm
ad Rizki L 7
9 √
1 2 N ovelia
Media Sari P 6 6 √
1
3 P uja Melati P 8 0 √ 1 4 R aches Ramone s L 8 3 √ 1 R L 7 √
5 izki Rinaldo 7 1 6 S abila Mahara ni P 5
3
√ 1 7 S alsa Mahara ni P 4
5
√ 1 8 V elinnita Whirda Utami P 5
5
√ 1 9 Z iddan Alhadill ah P L 5
7
√
Jumlah Nilai
1 27 1 Nilai Rata- Rata 6 6,8 9 Jumlah Siswa yang Tuntas 8 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 1 1
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa dengan  menerapkan  metode Project  Based Learning  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  adalah  66,89  dan  ketuntasan  belajar mencapai  42%  atau  ada  8  siswa    dari  19  siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa  pada  prasiklus  secara  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh nilai ≥ 75 hanya sebesar 42% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.
2. Siklus I
a.Perencanaan siklus I Perencanaan yang dilaksanakan di siklus I peneliti  merencanakan  tindakan  apa  yang  akan dilakukan pada kegiatan pembelajaran Subtema 2 di  siklus  1.  Peneliti  berdiskusi  dan  memohon bantuan  guru  kelas  untuk  menjadi  observer dalam  menilai  RPP  yang  peneliti  susun  dan menilai kinerja peneliti selama kegiatan pembelajaran  berlangsung,  rencana  yang  akan dilakukan meliputi :
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
1) Peneliti  melakukan  permohonan izin kepada Kepala Sekolah, guru-guru, khususnya  guru  kelas  I  untuk  mulai  melakukan penelitan tindakan kelas;
2)
Meminta  bantuan  rekan  sejawat untuk mengamati pada RPP sekaligus mengamati pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh peneliti. 3) Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); 4) Menyusun langkah-langkah
kegiatan  pembelajaran  yang  sistematis  untuk memudahkan  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran; 5) Menentukan media pembelajaran  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami materi pelajaran; 6)
Setelah  semua  persiapan  sudah lengkap, peneliti memulai kegiatan pembelajaran di siklus I ini.

## b. Pelaksanaan Siklus I
Dalam  pelaksanaan  siklus  I  peneliti melakukan penelitian dengan dua kali pertemuan yang  dilaksanakan  pada  tanggal  21  Januari  dan 23 Januari 2020.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2. Hasil Belajar Siswa Pada
Siklus I N o N ama Siswa L / P N ilai
Ket. T unt as T idak T unta s 1 A bdul Rahman L 7 6 √ 2 A frizzkia Wistu Ziviola P 8 5 √ 3 A rgha Saputra L 6 8 √ 4 C inta Melia Rahma Putri P 7
2 √ 5 D
enika Dewa Atharsy ah L 8 7
√
6 F anya
P 7
7
√ 7 Ji had Zikri Pratama L 8 5 √ 8 L
angkah Wiharta nto L 8
3 √
9 L ylla Fazian L 6
7
√ 1 0 M . Fajar Riski Pratama L 7
5 √ 1 1 M uhamm ad Rizki L 8
3 √ 1 2 N ovelia Media Sari P 7
0
√
1
3 P uja Melati P 8
5
√ 1 4 R aches Ramone s L 9
0 √ 1 5 R izki Rinaldo L 8 5 √ 1 6 S abila Mahara ni P 6
8
√ 1 7 S alsa Mahara P 6 0 √
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
ni 1 8 V elinnita Whirda Utami P 7 5 √ 1 9 Z iddan
Alhadill ah P L 7 0 √
Jumlah Nilai 1 46 1 Nilai Rata- Rata 7 6,8 9 Jumlah Siswa yang Tuntas 1 2 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 7 Keterangan: T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas : 12
Jumlah siswa yang belum tuntas  : 7
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa dengan  menerapkan  metode Project  Based Learning diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa  adalah  76,89  dan  ketuntasan  belajar mencapai  63%  atau  ada  12  siswa    dari  19  siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh nilai ≥ 75 hanya sebesar 63% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%.
3.
Siklus II a.Perencanaan Siklus II Perencanaan yang dilaksanakan di siklus II peneliti  merencanakan  tindakan  apa  yang  akan dilakukan  pada  kegiatan  pembelajaran  Subtema pengalaman  bersama  teman  di  siklus  II.  Peneliti berdiskusi  dan  memohon  bantuan  guru  kelas untuk menjadi observer dalam menilai RPP yang peneliti susun dan menilai kinerja penelitiselama kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  rencana yang akan dilaksanakan meliputi :
1) Peneliti  mengkaji  ulang  hasil
penelitian sebelumnya
untuk melihat
kekurangan-kekurangan  dan  menyusun  rencana untuk memperbaikinya di siklus II ini;
2) Peneliti  dibantu  oleh  rekan sejawat  mengkaji  indikator  yang  akan  dibahas pada kegiatan pembelajaran di siklus II; 3) Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4) Menyusun langkah-langkah kegiatan  pembelajaran  yang  sistematis  untuk memudahkan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran; 5) Menentukan media
pembelajaran  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami materi pelajaran;
Setelah  semua  persiapan  sudah  lengkap, peneliti memulai kegiatan pembelajaran di siklus II ini.
b. Pelaksanaan Siklus II Dalam  pelaksanaan  siklus  II  peneliti melakukan penelitian dengan satu kali pertemuan yang  dilaksanakan  pada  tanggal  20  Februari 2020.  Berikut  hasil  belajar  siswa  pada  pada siklus II :.
Tabel 4.3. Hasil Belajar Siswa Tahap Siklus II N o N ama Siswa L / P N ilai Ket. T unt as T idak T unta s 1 A bdul Rahman L 8 2 √ 2 A frizzkia Wistu Ziviola P 9 3 √
3 A rgha Saputra L 7 7 √ 4 C inta Melia Rahma Putri P 7 9 √ 5 D enika Dewa Atharsy ah L 9 5 √
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
6 F anya P 8 6 √ 7 Ji had Zikri Pratama L 1 00 √ 8 L angkah Wiharta
nto L 9 5 √ 9 L
ylla
Fazian
L 7
5 √ 1 0 M . Fajar Riski Pratama L 8 5 √
1
1 M uhamm ad Rizki L 9 0 √ 1 2 N ovelia Media Sari P 8
5 √
1
3 P uja Melati P 9 5 √ 1
4 R aches Ramone s L 1
00 √ 1 5 R izki Rinaldo
L 9
5 √ 1 6 S abila
Mahara ni P 7
5 √ 1 7 S alsa
Mahara ni P 8 0 √ 1 8 V elinnita Whirda Utami P 8 5 √ 1 9 Z iddan Alhadill ah P L 8
0
√ Jumlah Nilai 1
65 2 Nilai Rata- Rata 8 6,9 4 Jumlah Siswa yang Tuntas 1 9 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 0
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa dengan  menerapkan  metode project  based learning diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa  adalah  86,94  dan  ketuntasan  belajar mencapai  100%.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  kedua  secara  klasikal  siswa sudah  mampu  menuntaskan  pada  pembelajaran belajar,  karena  sudah  seluruh  siswa  mampu memperoleh nilai diatas KKM yang ditentukan.

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan  hasil  penelitian  dimaksudkan untuk menerangkan serta memberikan penjelasan yang  berkenaan  dengan  hasil  penelitian  yang sudah  dilaksanakan  mengenai  penerapan  Model Project  Based  Learning untuk  meningkatkan keterampilan beromunikasi dan rasa percaya diri siswa  kelas  I  SDN  06  Timpeh  Kabupaten Dharmasraya pada Subtema pengalaman bersama teman.
Secara  keseluruhan  penelitian  yang  telah dilakukan  pada  setiap  siklusnya  selalu  memiliki peningkatan,  baik  penilaian  observer  terhadap peneliti,  maupun  penilaian  peneliti  terhadap siswa. Untuk penilaian observer terhadap peneliti setiap  siklusnya  mengalami  peningkatan  karena peneliti  bersama  observer  secara  bersama-sama mendiskusikan  kekurangan  pada  peneliti  begitu pula  dengan  penilaian  terhadap  siswa,  peneliti selalu  berusaha  memperbaiki  kekurangan  yang ada  agar  penilaian  terhadap  siswa  terus meningkat.  Berikut  grafik  dari  hasil  nilai  rata- rata siswa dan ketuntasan belajar dari pra siklus, siklus I dan siklus II
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Gambar: 4.1 Peningkatan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Gambar  di  atas  menunjukkan  data  hasil pengamatan dari pra siklus   yaitu mencapai nilai rata-rata 66,89, pada siklus I mencapai 76,89 dan siklus  II  mencapai  86,94.  Sedangkan  untuk ketuntasan  pada  proses  pembelajaran  dari  pra siklus yaitu dengan ketuntasan 42% atau 8 siswa, pada  siklus  I  mencapai  ketuntasan  63%  atau  12 siswa  dan  pada  siklus  II  ketuntasan  mencapai 100% atau semua siswa sudah menguasai materi pada subtema pengalaman bersama teman.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan terhadap siswa kelas I SDN 06  Timpeh  Kabupaten  Dharmasraya  Tahun Pelajaran  2019/2020  dapat  dismpulkan  bahwa hasil belajar siswa yang optimal perlu dilakukan pembelajaran  langsung  yang  melibatkan  siswa. Proses  pembelajaran  harus  mengaktifkan  siswa, di  mana  siswa  mengoptimalkan  daya  pikirnya. Siswa  tidak  mendapatkan  pengetahuan  hanya dari  penjelasan  guru,  tetapi  siswa  harus  mencari sendiri ilmu pengetahuan yang dibutuhkan. Guru hanya  perlu  membimbing  siswa  untuk  mencari ilmu pengetahuan yang dibutuhkan siswa.
Sedangkan  peran  guru  sangat  dibutuhkan dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh sebab  itu  kinerja  guru  harus  mampu  dalam mengoptimalkan  mutu  pembelajaran,  baik  dari proses  perencanaan  pembelajaran  sampai  proses pembelajaran.
1. Model pembelajaran project based learning dapat digunakan sebagai
pembelajaran pada tema 5 subtema 2 bagi siswa sekolah dasar, karena lebih banyak mengaktifkan siswa  dalam  proses  belajar,  meningkatkan kerjasama dan interaksi social.
2.
Penelitian mengenai model pembelajaraan project based learning ini diharapkan  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut, baik  oleh  guru  meupun  pengembang  pendidikan lainya,  sehingga  model  pembelajaran  project based  learning  menjadi  lebih  baik,  dan  tujuan pembelajaran semakin efektif dan efisien.
Pihak  sekolah  hendaknya  mengadakan pelatihan  bagi  guru  agar  lebih  memahami banyaknya  metode  pembelajaran,  sehingga kompetensi  guru  akan  lebih  baik,  yang  akhirnya nanti akan berakibat pada kelancaran pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu,  sekolah hendaknya  mengupayakan  media  pembelajaran sehingga  lebih  menunjang  dalam  penanaman konsep-  konsep  secara  lebih  nyata  sekaligus meningkatkan hasil belajar siswa.
66,89 42% 76,89 63% 86,94 100% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Nilai Rata- rata Ketuntasan Belajar Pra Siklus
Siklus I Siklus II
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol.  4 No. 3 (2020) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Ahmad  Susanto.  2014. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group
[2]Alex  Sobur.  (2003).  Psikologi  Umum. Bandung: Pustaka Setia.
[3]Al-Tabany,  Trianto  Ibnu  Badar.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif, Progresif dan Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group.
[4]Agung,  Iskandar  .  2012. Panduan  Penelitian Tindakan  Kelas  bagi  Guru .  Jakarta: Bestari Buana Murni.
[5]Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
[6]Arikunto,  S.  2002. Metodologi  Penelitian Suatu  Pendekatan  Proposal. Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
-------------.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
[7]Baharuddin,  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  2015. Teori Belajar & Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
[8]Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
[9]Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineke Cipta [10]Hamalik,  Oemar.  2004. Proses  Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta
----------------. 2006. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara ----------------. 2008. Kurikulum dan
Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika
[11]Hanafiah,  Nanang  &  Cucu  Suhana.  2009. Konsep  Strategi  Pembelajaran .  Refika Aditama. Bandung
[12]Komalasari,  Kokom.  2013.  Pembelajaran Kontekstul  :  Konsep  dan  Aplikasi. Bandung : PT Refika Adiatama
[13]Kirkley,  Jamie.  (2003). Principles  for Teaching Problem Solving . Plato Learning, Inc [14]Mulyana, Deddy.2002 Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya
[15]Nana Sudjana. 2014. Penelitian Hasil Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
[16]Rusman,  2012. Model-model Pembelajaran : Mengembangkan  Profesionalisme  Guru, Raja Grafindo Persada, Jakarta
[17]Sunarto,  2009.  Pengertian  Prestasi  Belajar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. [18]Syaiful, Sagala. 2012. Supervisi
Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
[19]Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu :  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta. Bumi Aksara.
[20]Wena,  Made,  2009, Strategi  Pembelajaran Inovatif  Kontemporer, Jakarta:  Bumi Aksara -------------------.2011 Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer suatu tinjauan  konseptual  operasional. Jakarta: PT Bumi Aksara..