http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR DRIBBLING SEPAKBOLA DENGAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL
Muhamad Syamsul Taufik 1) , Muhamad Guntur Gaos Sungkawa 2)
Pendidikan Jasmani,Keshatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Surya Kancana email : 1 Syamsul@unsur.ac.id 2 gunturgs@unsur.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  Action  research  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dribbling pada  mata  pelajaran  sepakbola  melalui  media audio  visual untuk  pendidikan  jasmani.  Selain  itu, penelitian dilakukan  untuk  memperoleh informasi tentang,  penerapan Media  Audio Visual untuk siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas. Penelitian Action Research ini menggunakan pendekatan Kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA PGRI Ciawi Kabupaten Bogor. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  enam  belas  kali  pertemuan  terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus delapan  kali  pertemuan.  Pada  hasil  test  pembelajaran  sebelumnya  (pre  test)  memperoleh  36,6% dari kriteria yang diharapkan. Sedangkan tingkat keefektifitasan Hasil belajar siswa pada siklus I nilai rata-rata kelas pembelajaran gerak dribbling a dalah 74,7 dengan persentase ketuntasan 66,7% dengan siswa yang lulus 20 0rang dan rata-rata kelas pada hasil belajar siswa pada siklus II adalah 80,7  dengan  persentase  kelulusan  83,3%  dengan  siswa  yang  lulus  25  artinya  mengalami peningkatan sebesar 46,7%. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa : (1) dengan penerapan  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran dribbling meningkatkan  hasil belajar siswa (2), para siswa lebih serius, dan lebih semangat proses pembelajaran.
Kata Kunci : hasil belajar. dribbling . media audio visual , siklus.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  Action  research  research  is  to  improve  the  learning  outcomes  of Dribbling  in  soccer  subjects  through  audio  visual  media  for  physical  education.  In  addition, research  was  conducted  to  obtain  information  about  the  application  of  audio  visual  media  for Grade  XI  High  School  students.  This  Action  Research  study  uses  a  Qualitative  approach.  The subjects in this study were students of class XI SMA PGRI Ciawi Bogor district. This research was conducted  with  sixteen  meetings  consisting  of  two  cycles,  each  cycle  of  eight  meetings.  In  the results of the previous learning test (pre-test) obtained 36.6% of the expected criteria. While the level  of  effectiveness  of  student  learning  outcomes  in  the  first  cycle  the  average  value  of  the dribbling motion learning class was 74.7 with a percentage of completeness 66.7% with students who passed 20 points and the average class on student learning outcomes in the second cycle was 80.7 with a graduation percentage of 83.3% with 25 students graduating. This means an increase of 46.7%. Based on the results of this study it can be concluded that: (1) the application of the use of audio visual media in dribbling learning  improves student learning outcomes (2), students are more serious, and more enthusiastic about the learning process.
Keywords: learning outcomes. dribbling. audio visual media, cycles       Alamat korespondensi: E-mail: Syamsul@unsur.ac.id © 2019 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel Dikirim : 26 Agustus 2019 Diterima : 21 Oktober 2019 DOI : https://doi.org/ 10.33503/jp.jok.v3i1.540
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang sangat penting bagi kehidupan manusia, karena pendidikan adalah suatu proses memanusiakan manusia. Maksudnya, menjadikan manusia yang lebih bermoral, berakal sehat, dan lain-lain. Saat ini, banyak orang yang  berwujud  manusia,  tapi  tidak  menjalankan  normanya  sebagai  manusia. Untuk itu, pendidikan adalah salah satu proses yang bisa dijadikan alternatif untuk pendidikan  karakter,  agar  terwujudnya  manusia  yang    bernorma.  Dari  banyak penelitian  yang  dilakukan  dibidang  pendidikan  jasmani  menunjukan  bahwa kurikulum  pendidikan  jasmani  tidak  pada  tepat  dan  memuaskan  (Ljubojevi, Muratovi, & Bubanja, 2016).
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan adalah  suatu  usaha  untuk  mewujudkan  aktivitas  belajar  dan  mengembangkan setiap  potensi  yang  ada  dari  peserta  didik  agar  memiliki  keterampilan  untuk dirinya  maupun  untuk  masyarakat.  Pendidikan  bersifat  universal,  bisa  terbagi  ke dalam  beberapa  aspek,  salah  satunya  adalah  pendidikan  jasmani  menurut (Burstiando  &  Nurkholis,  2017)  menyatakan  bahwa  dalam  kegiatan  belajar pembelajaran  disekolah  siswa  dibekali  bebagai  macam  hal  dari  mulai pembelajaran  yang  bersifat  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor.  Menurut (Widiastuti,  2014)  keterampilan  gerak  adalah  kemampuan  untuk  melakukan gerakan secara efisien serta perwujudan dari kualitas koordinasi dan kontrol atas bagian bagian tubuh yang terlibat dalam gerakan. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa pendidikan jasmani adalah suatu pendidikan yang terfokus pada gerak manusia (human movement ) berupa aktivitas jasmani dan olahraga.
Pendidikan jasmani merupakan proses pendidikan melalui aktivitas jasmani yang  mengembangkan  aspek  fisik,  mental  maupun  emosional  seseorang  secara menyeluruh. Sepakbola juga memiliki gerakan yang lengkap, seperti gerakan kaki pada saat berlari menendang bola ke gawamg lawan.Dalam permainan sepakbola setiap  pemain  harus  memiliki  keterampilan    teknik  dasar  yang  baik  dan  dituntut kerjasama  tim  dalam  bermain.  (Serra-Olivares,  Garcia-Lopez,  &  Guncalves, 2019) ” the ability to retain the ball possession and progress on the field to create goal-scoring opportunities seems to be dependent on the players’ ability to create and use the available space. In contrast, youngest and less skilled players tend to
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
be focused on the ball, leading to a high concentration of players around it. This higher  focus  on  the  ball  may  limit  the  players’  ability  to  identify  and  use  the available  space  in  a  functional  way,  which  as  a  consequence  affects  the  team behaviour”.
Menurut  (Sodikin  &  Ahmad,  2010)  bahwa  sepak  bola  merupakan permainan yang dilakukan oleh dua regu/tim. Setiap tim terdiri atas 11 pemainan sepakbola  membutuhkan  kerja  sama  tim  yang  kompak.  Disamping  itu,  dengan variasi  dan  kombinasi  dengan  teknik-teknik  dasar  juga  diperlukan  dalam permanian  ini. Dribbling merupakan  kemampuan  menggiring  bola  dari  satu tempat  ketempat  lain  dengan  tetap  menguasai  bola  yang  berguna  untuk menghindari  hadangan  lawan  dan  untuk  mengatur  tempo  permainan.  Tanpa kemampuan dribbling yang  baik  maka  seorang  pemain  akan  terlihat  sebagai seorang pemain yang baru pandai bermain sepak bola.
Dribbling dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  pengalaman  bermain yang  dimiliki,  semakin  lama  seseorang  berlatih  tentunya  kemampuannya  juga akan  semakin  baik.  Perkenaan  kaki  terhadap  bola  juga  menentukan  keberhasilan dribbling karena  perkenaan  kaki  yang  benar  dengan  bola  akan  memudahkan pesepakbola  bergerak  dengan  cepat.  Setelah  itu  pandangan  yang  tidak  hanya melihat  ke  bola  tapi  kesegala  arah  juga  akan  membuat  pesepakbola  mampu melakukan dribbling semakin  bermanfaat  dengan  bergerak  menjauhi  lawan  dan dribbling juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  kondisi  fisik  seperti keseimbangan  dan  kecepatan  serta  aspek  psikologi  seperti  percaya  diri  dan motivasi.
Berdasarkan  Obeservasi  lapangan  yang  peneliti  lakukan  di  SMAN    PGRI Ciawi  diketahui  bahwa  nilai  KKM  (kriteria  Ketuntasan  minimum)  untuk  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  adalah  75.  Kenyatan  menunjukan  bahwa  dari  30 orang  siswa  kelas  XI  yang  mencapai  ketuntasan  minimum  (KKM)  untuk  materi Sepakbola dribbling adalah 11 orang dan yang tidak mencapai minimum (KKM) sekitar  19  orang.  Rendahnya  hasil  belajar dribbling pada  siswa  di  SMAN  PGRI Ciawi  ini dikarenakan pada dasarnya metode pembelajaran yang hanya berpusat pada  guru  saja,  dalam  hal  ini  guru  hanya  memberi  contoh  gerakan    kepada siswanya    dan  siswa  hanya  mengikuti  intruksi  yang  diberikan  oleh  gurunya,  hal
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
ini dikarenakan guru salah dalam memilih metode pembelajaran yang tepat, yang sepenuhnya  guru  mengambil  peran  dalam  pembelajaran  dan  membuat  siswa malas, jenuh dan bosan dalam mengikuti pembelajaran dribbling (Sepakbola)
Apabila dribbling dipelajari  dengan  metode  yang  cocok,  dribbling  akan memberikan  hasil  yang  baik  sehingga  dalam  melakukan  serangan  permainan Sepakbola,  angka  atau  nilai  yang  dihasilkan  oleh dribbling akan  sangat  tinggi sekali.  Namun  dalam  beberapa  kasus  di  pembelajaran dribbling disekolah  masih terdapat  kendala  kurang  variatifnya  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  para guru dalam memberikan pembelajaran tentang keterampilan dribbling .
Bila  guru  pendidikan  jasmani  menggunakan  metode  yang  tepat  dalam proses  pembelajarannya  maka  akan  membuat  siswa  lebih  perhatian  terhadap pembelajaran  tersebut  dan  jika  siswa  mulai  memberikan  perhatian  dalam pembelajaran  tersebut  maka  siswa  akan  lebih  memahami  dan  mudah  mengerti tentang pembelajaran yang telah diberikan oleh gurunya tersebut. Tapi dalam hal ini  bukan  hanya  metode  pembelajaran  saja  yang  diperlukan  tapi  juga  media sebagai  alat  penyampaian  informasi  kepada  siswa  agar  lebih  mudah  memahami materi yang disampaikan oleh para guru.
Media adalah segala sesuatu  yang digunakan untuk pengiriman pesan yang digunakan untuk  memberikan rangsangan pada pikiran, perasaan, perhatian serta minat  menurut  Sadiman  (Firmansyah,  Hariyanto,  &  Kurniawan,  2019).  Adapun Rossie  dan  Breidle  dalam  (Sanjaya,  2006)  mengatakan  media  pembelajaran adalah  seluruh  alat  dan  bahan  yang  didapat  dipakai  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  seperti  radio,televisi,  buku,  koran,  majalah  dan  sebagainya.  (Zainal, 2015)  menyatakan  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  merangsang  terjadinya  proses pembelajaran pada pembelajaran siswa.
Beberapa penelitian sesuai  dengan rujukan awal  pendukung dari penelitian yang  membahas  tentang  belajar dribbling dengan  media  audio  visual  ini  untuk pembelajaran  sepakbola    terdapat  pengembangan  model  pembelajaran  passing pemain  sepakbola  (Ngolo  &  Abdul,  2018),  peningkatan  hasil  belajar passing sepak  bola  melalui  permainan    pemburu    binatang  (Setiawan  &  Akhiruyanto, 2015), peningkatan   pembelajaran   sepak   bola   melalui  modifikasi permainan
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
sepak  bola  (Dora)  (Nururi  &  Sulaiman,  2015),  pengembangan    model pembelajaran  sepakbola  dengan  permainan  “Balangka”  (Andrian  &  Yuwono, 2015)  Sedangkan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  media  audio  visual  yaitu pembelajaran lay  up  shoot menggunakan  media audio  visual  basic  lay  up  shoot (Febryanto,  2015).  Jenis  media  audio  visiual  yang  sudah  digunakan  diantaranya (Istiawan  &  Kusdianto,  2018)  menggunakan  android,  (Yuniarto,  Supriyadi,  & Sudjana,  2018)  berbasis mobile  learning ,  (Firmansyah  &  Hariyanto,  2019) menggunakan QR Code .
Jika  Selama  Ini  para  guru  pendidikan  jasmani  hanya  menyajikan pembelajaran  Sepakbola dribbling lewat  informasi  contoh  atau  peragaan,  maka kali  ini  guru  pendidikan  jasmani  akan  menyajikan  pembelajaran  dengan menggunakan media audio visual yang ditampilkan melalui komputer atau laptop dan  ditayangkan  kepada  siswa  melalui  sebuah  alat  infokus.  Dengan memanfaatkan media audio  visual ini diharapkan para siswa dapat mengerti dan melakukan  gerakan dribbling dengan baik  dan benar, serta meningkat  minat  dan hasil belajar siswa.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dribbling disekolah  tersebut,  guru pendidikan  jasmani  harus  dapat  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran pendidikan  jasmani  sesuai  dengan  tahap-tahap  perkembangan  dan  karakteristik anak  didik,  terutama  di  Sekolah  serta  menggunakan  media  yaitu audio  visual merupakan salah satu  upaya  yang dapat  dilakukan guru pendidikan jasmani  agar pembelajaran  dapat  mencerminkan  proses  belajar  dan  mendapatkan  hasil  yang baik  dengan bantuan alat  tersebut  dan tercapai  nya  keberhasila siswa melakukan pembelajarn dribbling sepakbola.
Berdasarkan pandangan  diatas pembelajaran dribbling menggunakan audio visual dapat  dengan  berjalan  efektif  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran penjas  disekolah.sehinga  peneliti  tertarik  pengambil  penelitian  yaitu  peningkatan hasil belajar dribbling Sepakbola dengan penggunaan media audio visual .

## METODE
Metode Penelitian yang digunakan adalah metode penelitian tindakan atau ( actionresearch )  (Arikunto,  2016)  menjelaskan  Penelitian  tindakan  adalah
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu pembelajarfan  dikelasnya.  Penelitian  tindakan  berfokus  pada  proses  belajar mengajar  yang  terjadi  dikelas,  Penelitian  tindakan  ( Action  Research )  ini menggunakan  desain  penelitian Model  Kemmis  dan  Mc.Taggart yang  berupa siklus atau putaran kegiatan yang meliputi tahapan sebagai berikut:
1) Perencanaan (Planning ) Perencanaan yang matang perlu dilakukan setelah kita mengetahui masalah dalam pembelajaran kita. 2) Tindakan (Action ) Perencanaan harus  diwujudkan  dengan  adanya (Action )  dari  guru  berupa  solusi  tindakan sebelumnya.  3)  Pengamatan  ( Observing) Selanjutnya  diadakan  pengamatan ( Observating) yang teliti terhadap proses pelaksanaannya. 4) Refleksi ( Reflecting )
Setelah  diamati,  Barulah  guru  dapat  melakukan  refleksi  ( refecting )  dan  dapat menyimpulkan apa yang telat terjadi dalam kelasnya.
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan Model Kemmis dan Mc.Taggart 1)  Perencanaan (Planning )  Perencanaan  dalam  pembelajaran  menyiapkan audio visual  video  dribbling sepakbola top sepakbola  2)  Tindakan (Action )  kemudia guru menyiapkan alat audio visual serta memberikan hasil video temuan dribbling sepakbola  3)  Pengamatan  ( Observing) Selanjutnya  diadakan  pengamatan ( Observating) oleh  siswa  terkait  video dribbling tersebut  agar  siswa  tujuan  nya
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
bias  melakukan  Gerakan dribbling dengan  sempurna.  4)  Refleksi  ( Reflecting ) Setelah diamati, Barulah guru dapat  melakukan refleksi  ( refecting ) kepada siswa dan  siswa  bias  melakukannya  dan  dapat  menyimpulkan  apa  yang  telat  terjadi dalam kelasnya serta mengoreksi yang dilakukan siswanya.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan refleksi dari analisa data yang terkumpul maka hasil penelitian tindakan  siklus  I  pada  tes dribbling siswa  kelas  XI  SMAN  1  PGRI  Ciawi menunjukan bahwa hasil belajar dari dribbling masih sangat rendah.  Hal tersebut dapat  dilihat  pada  data  hasil  belajar  gerakan dribbling para  siswa,  data  hasil observasi  kelas  terhadap  guru,  dan  data  hasil  observasi  terhadap  siswa  sebagai berikut ini:
1). Siklus I
Tabel 1. hasil Ketuntasan Hasil Belajar Dribbling Siklus I
Dengan  demikian  dengan  temuan  diatas,  hasil  belajar  dari dribbling masih sangat  rendah,  hal  ini  disebabkan  karena,  metode  pembelajaran  yang menggunakan  media audio  visual yang  diterapkan  masih  bersifat  satu  arah  dari guru  melalui  siswa  saja  dan  tidak  dijelaskan  secara  baik  oleh  guru.  Pelaksanaan pembelajaran  selama  delapan  pertemuan  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan  RPP yang  telah  dibuat  oleh  guru,  sikap  Guru  dalam  memberikan  pembelajaran  mulai dari  pemanasan,  inti  dan  pendinginan  masih  belum  sepenuhnya  mengacu  pada RPP.
Data kualitatif pada siklus I menunjukan dari kelima aspek gerakan ada dua gerakan  yang  sulit  atau  belum  sempurna  dilakukan  oleh  siswa  yaitu  perkenaan kaki  dengan  bola  dan  sentuhan  kaki  terlalu  jauh  jaraknya.  Berdasarkan  hasil penilaian proses pembelajaran melalui penerapan penggunaan media audio visual pada hasil belajar dribbling yang dilakukan kolaborator pada observasi penilaian
Ketuntasan Persen (%) Tuntas 66,7 % Tidak Tuntas 33,3% Jumlah 100%
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
kelas  terhadap  guru  di  siklus  I  diperoleh  pada  pertemuan  ke-1  dan  ke-2  terdapat skor  2,8,  pada  pertemuan  ke-3  dan  ke-4  terdapat  skor  2,9,  pada  pertemuan  ke-5 dan ke-6 terdapat skor 3,0 dan meningkat pada pertemuan ke-7 dan ke-8 terdapat skor 3,1, sehingga pelaksanaan berlangsung dengan cukup baik
Sedangkan untuk penilaian dari kolaborator untuk observasi kelas terhadap siswa selama proses pembelajaran berlangsung pada siklus I maka, diperoleh skor rata-rata pada pertemuan 1 dan 2 terdapat skor 2,3, dilanjut dengan pertemuan ke- 3  dan  ke-4  terdapat  skor-2,5,  pertemuan  ke-5  dan  ke-6  terdapat  skor  2,7,  dan pertemuan ke-7 dan ke-8 mendapat skor 2,9, sehingga dapat diartikan siswa dalam melaksanakan  pembelajaran  ada  peningkatan  walaupun  baru  sedikit  sehingga dapat  diartikan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  ada  peningkatan walaupun baru sedikit.
Peneliti    dan  kolaborator  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  tes hasil belajar siklus  I masih rendah. Pada siklus ini ketuntasan hasil belajar siswa belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan    ketuntasan  minimum  dengan  persentase ketuntasan  66,7%.  jadi  pada  siklus  yang  I  ini  masih  belum  mencapai  persentase ketuntasan klasikal yang seharusnya 80%.

## 2). Siklus II
Pada  siklus  II  ini  pemahaman  siswa  dalam  hasil  belajar  Dribbling  sudah semakin  baik  dan  koordinasi  gerak  dasar  secara  individu  pun  meningkat.  Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  data  hasil  belajar  gerakan  Dribbling  para  siswa,  data hasil  observasi  terhadap  guru  yaitu,  dan  data  hasil  observasi  terhadap  siswa sebagai berikut ini :
Tabel 2. Hasil Ketuntasan Hasil Belajar Dribbling Siklus II
Hasil  catatan  lapangan  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  para  siswa  sudah  mulai  meningkat  dibanding  siklus  I.  Begitupun
Ketuntasan Persen (%) Tuntas 88,3 % Tidak Tuntas 16,7% Jumlah 100%
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
pada  kelima  aspek  gerakan  semuanya  mengalami  peningkatan  yang  signifikan, kemudian 5 orang yang belum mencapai ketuntasan belajar akan dilanjutkan oleh guru penjas dengan diberikan ujian remedial.
Hasil  penilaian  observasi  yang  dilakukan  dikelas  terhadap  guru  yang  di lakukan kolaborator pada siklus II yang diperoleh dari pertemuan pertama dan ke- 2  mendapat  skor  rata-rata  3,1,  lanjut  ke  pertemuan  ke-3  dan  ke-4  terdapat  skor rata-rata 3,3, untuk pertemuan ke-5 dan ke-6 skor rata-rata yang diperoleh 3,5, dan untuk  pertemuan  ke-7  dan  ke-8  skor  rata-rata  3,9  sehingga  pelaksanaan berlangsung dengan sangat baik. Kekurangan kekurangan yang terjadi pada siklus yang    pertama  sudah  diperbaiki  dalam  siklus  kedua  ini  berdasarkan  koreksi kolaborator.
Berdasarkan  penilaian  kolaborator  terhadap  observasi  kelas  untuk  siswa  di siklus  II  ini  dalam  proses  pembelajaran  yang  diberikan  Guru  dalam  penerapan dengan menggunakan media audio visual  proses pembelajaran berlangsung maka dapat diperoleh skor rata-rata pada pertemuan pertama dan ke-2 terdapat skor rata 2,5,  pertemuan  ke-3  dan  ke-4  terdapat  skor  rata-rata  2,7,  untuk  pertemuan  ke-5 dan  ke-6  terdapat  skor  rata-rata  2,9,  dan  dipertemuan  ke-7  dan  ke-8  meningkat skor  rata-rata  yang  diperoleh  3,1,  sehingga  dapat  diartikan  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran mengalami peningkatan kondisi belajar.
Berdasarkan hal tersebut peneliti dengan kolaborator membandingkan hasil belajar dribbling dengan  penerapan  penggunaaan  media  audio  visual  pada  saat pembelajaran sepakbola di siklus I dan II. Jadi menurut (Burstiando & Nurkholis, 2017)  menyatakan  bahwa  dalam  kegiatan  belajar  pembelajaran  disekolah  siswa dibekali  bebagai  macam  hal  dari  mulai  pembelajaran  yang  bersifat  kognitif, afektif  maupun  psikomotor  oleh  karena  itu  dari  dua  penjelasan  proses  kegiatan setiap siklus yaitu siklus I dan II.
Dapat  disimpulkan  berdasarkan  teori  dan  pandangan  diatas  bahwa pembelajaran  yang  efektif  gabungan  antara  kognitif  dan  psikomotor  jadi kemampuan  melihat  melalui  media audio  visual bisa  diterapkan  melakukan kemampuan dribbling dilihat dari  ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II ini sudah  memenuhi  kriteria  yang  ketutasannya  minimum    dengan  persentase
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
ketuntasan  83,3%.  jadi  pada  siklus  II  ini  sudah  mencapai  persentase  ketuntasan klasikal 80%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  setiap  tahapan  penelitian  dan  hasil pembahasan yang dijelaskan secara detail diatas telah didapatkan oleh peneliti dan dipaparkan,  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  pada siklus  II ini sudah mencapai persentase ketuntasan  klasikal 80%. Sehingga dapat dijabarkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  melalui  pembelajaran pendidikan  jasmani dribbling sepakbola  dengan  metode  pembelajaran menggunakan  media audio  visual bagi  siswa  kelas  XI  SMA  PGRI  Ciawi Kabupaten Bogor serta pembelajaran berjalan secara efektif dan efesien.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrian,  B.  B.,  &  Yuwono,  C.  (2015).  Pengembangan  Model  Pembelajaran Sepakbola  dengan  Permainan  “Balangka.” Active  -  Journal  of  Physical Education, Sport, Health and Recreation , 4 (10), 2106–2111.
Arikunto, S. (2016). Penelitian Tindakan kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Burstiando, R., & Nurkholis, M. (2017). Permainan Invasi dan Permainan Netting untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Gerak  Dasar  Fundamental  Siswa  SD Negeri Se Kecamatan Mojoroto Kota Kediri. Sportif : Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran , 3 (2), 167–177.
Febryanto, F. N. (2015). Pembelajaran Lay Up Shoot Menggunakan Media Audio Visual Basic Lay Up Shoot Untuk Meningkatkan Hasilbelajar Lay Up Shoot Pada  Siswa  Kelas  VIIIA  SMP  Kanisius  Pati  Tahun  2013/2014. Journal  of Physical Education, Sport, Health and Recreations , 4 (1), 1509–1521.
Firmansyah, G., & Hariyanto, D. (2019). QR Code Based Teaching Materials for Organizational  Classes  and  Game  Systems. Journal  of  Physical  Education, Health and Sport , 6 (1), 6–10.
Firmansyah,  G.,  Hariyanto,  D.,  &  Kurniawan,  R.  (2019).  Pengaruh  Bahan  Ajar Berbasis  Qr  Code  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Keterampilan  Dasar Bermain  Tenis Meja.  In Prosiding  Seminar Nasional  IPTEK  Olahraga (pp.
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)

## 29–31).
Istiawan,  N.,  &  Kusdianto,  H.  (2018).  Pengaruh  Bahan  Ajar  Myologi  Berbasis Android  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pjkr  Pada  Mata Kuliah  Anatomi. Jp.jok  (Jurnal  Pendidikan.  Jasmani  ,  Olahraga  Dan Kesehatan) , 2 (1), 13–19.
Ljubojevi,  M.,  Muratovi, A., & Bubanja, M. (2016). Effects  of Various Physical Education  Curriculum  on  Motor  Skills  in  Students  of  Final  Grades  in Primary School. Sport Mont , 14 , 25–28.
Ngolo, H., & Abdul, M. N. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Passing Permainan  Sepak  Bola  Di  SMP  Negeri  7  Wasilei  Halmahera  Timur. Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga Dan Kesehatan) , 2 (1), 30–41.
Nururi,  A.  N.,  &  Sulaiman,  S.  (2015).  Permainan  Sepak  Bola  (Dora)  Dalam Pembelajaran Penjasorkes Kelas VI SD Negeri Palebon 02 Kec. Pedurungan Kota Semarang Tahun 2013. Active  -  Journal of Physical Education, Sport, Health and Recreation , 4 (7), 1957–1962.
Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran .  Jakarta:  Penerbit  Kencana  Prenada Group.
Serra-Olivares,  J.,  Garcia-Lopez,  L.  M.,  &  Guncalves,  B.  (2019).  Effects  of  the players’ level and age group category on positional tactical behaviour during 7-  and  8-a-side  football  youth  games. Journal  International  Journal  of Performance Analysis in Sport , 19 (2), 236–247.
Setiawan,  A.,  &  Akhiruyanto,  A.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Passing Sepak  Bola  Melalui  Permainan  Pemburu  Binatang. Active  -  Journal  of Physical Education, Sport, Health and Recreation , 4 (10), 2100–2105. Sodikin,  &  Ahmad.  (2010). Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan . Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Widiastuti. (2014). Belajar Keterampilan Gerak . Jakarta: FIK Universitas Negeri Jakarta.
Yuniarto,  A.,  Supriyadi,  &  Sudjana,  I.  N.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Mobile  Learning  Teknik  Dasar  Dan  Peraturan Permainan  Futsal. Jp.jok  (Jurnal  Pendidikan.  Jasmani  ,  Olahraga  Dan Kesehatan) , 2 (1), 51–62.
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Zainal,  A.  (2015). Model-model,  Media  dan  strategi  Pembelajaran  Konstektual . Jakarta: Yrama Widya.