Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 274-280 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55207 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55207

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PIPET PADA MATERI KERANGKA BANGUN RUANG UNTUK SISWA KELAS V SD
Neneng Puspita 1 , Nila Kesumawati 2 , David Budi Irawan 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang Surel: nenengpuspita472@gmail.com

## Abstract
The aim of this research is to find out whether it is valid, practical and effective.  Pipette learning media on spatial framework material for fifth grade elementary school students. The  research  method  used  is  Research  and  Development  (RnD)  research.  This  research uses  the  ADDIE  development  model  consisting  of  Analysis,  Design,  Development Implementation and Evaluation). Data collection techniques used in this research are tests, documentation,  questionnaires.  The  data  analysis  technique  used  in  research  II  is  using qualitative data analysis techniques and quantitative data. Based on the research results, it can  be  concluded  that:  1)  The  results  of  developing  pipette  learning  media  on  spatial building framework material for fifth grade elementary school students are valid. This was obtained through validation questionnaire data with analysis results and the average validity percentage  value  for  Media  Experts  was  90%,  Material  Experts  were  91%  and  Teacher responses were 94%. 2) The results of developing pipette learning media on spatial building framework  material  for  fifth  grade  elementary  school  students  are  practical.  This  was obtained through student questionnaire data with analysis results and an average value of One  To  One  practicality  percentage  of  80%  and  Small  Group  85%.  3)  The  results  of developing pipette learning media on spatial building framework material for fifth grade elementary school students are effective. This was obtained through test data with analysis results and an average percentage value of 86%.
Keyword: Pipette Media, Build Space, Development

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  valid,  praktis,dan    efektif.  Media pembelajaran pipet pada materi kerangka bangun ruang untuk siswa kelas V SD. Metode yang digunakan penelitian adalah penelitian  pengembangan Research and Deveploment (RnD)  .  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari Analysis,  Design,  Development  Implementation  dan  Evaluation).  Teknik  Pengumpulan data yang dipakai pada penelitian ini adalah tes, dokumentasi, angket (kuisioner). Teknik analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ll  yaitu    menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif dan data kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa : 1) Hasil  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pipet  pada  Materi  Kerangka    Bangun  Ruang untuk Siswa Kelas V SD  adalah valid. Hal ini diperoleh melalui data lembar angket validasi dengan hasil analisis dan nilai rata-rata persentase kevalidan  Ahli Media 90%, Ahli Meteri 91% dan respon Guru 94%. 2) Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Pipet pada Materi Kerangka    Bangun  Ruang    untuk  Siswa  Kelas  V  SD    adalah  praktis.  Hal  ini  diperoleh melalui data angket siswa dengan hasil analisis dan nilai rata-rata persentase kepraktisan One To One 80% dan Small Grup 85%. 3) Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Pipet pada Materi Kerangka  Bangun Ruang  untuk Siswa Kelas V SD  adalah Efektif. Hal ini diperoleh melalui data tes dengan hasil analisis dan nilai rata-rata persentase sebesar 86%.
Kata Kunci: Media Pipet, Bangun Ruang, Pengembangan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 274-280 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55207 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55207

## PENDAHULUAN
Beberapa  individu  menganggap bahwa  matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  sulit,  bahkan  mungkin sangat sulit. Namun, sebenarnya,
matematika  adalah  suatu  bidang  studi yang memberikan hasil yang memuaskan jika  kita  memahami  konsep  dasarnya. Dengan  memahami  konsep  dasar,  kita akan  lebih  mudah  untuk  menyelesaikan berbagai  macam  soal  yang  diberikan (Amien M. P., 2020). Matematika adalah ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam matematika  adalah  mata  pelajaran  yang sulit  karena  kurangnya  minat  siswa  itu dalam  mempelajarinya  serta  memahami konsep dari matematika itu sendiri.
Pemahaman  konsep  matematika masih kurang di kalangan siswa, baik di tingkat  dasar  maupun  menengah.  Oleh karena itu, perlu fokus pada penggunaan pendekatan  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan pemahaman konsep. Salah satu  solusi  yang  dapat  diadopsi  adalah pendekatan  matematika  realistik  dalam proses pembelajaran matematika. Pendekatan ini dianggap sebagai
alternatif  yang  efektif  untuk  membantu siswa  memahami  konsep  matematika dengan  lebih  baik.  (Jeheman  A.  G., 2019).  Konsep matematika ialah segala sesuatu  yang  bertujuan  mengunakan pemahaman  dan    pendekatan  dalam penyampaian materi bangun ruang kubus dan balok.
Memahami  konsep  matematika adalah  elemen  yang  krusial  dalam pembelajaran  matematika.  Pemahaman konsep matematika juga menjadi fondasi yang  sangat  esensial  untuk  mengatasi tantangan  dalam  pemecahan  masalah matematika  serta  dalam  menghadapi situasi kehidupan sehari-hari
(Kesumawati,  2008).  Maka  dari  itu pemahaman konsep matematik merupakan  bagian  yang  sangat  penting dalam  pembelajaran  matematika  dalam menyelesaikan persoalan-persoalan yang sering ada dalam pembelajaran matematika. Media  pembelajaran  merujuk pada segala hal yang dapat mengkomunikasikan pesan melalui berbagai  saluran,  mampu  merangsang pemikiran  dan  motivasi  siswa,  sehingga mendorong  terjadinya  proses  belajar untuk  mengakuisisi  informasi  baru. Dengan  demikian,  media  pembelajaran berperan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran  dengan  efektif  (Hamid, Juliana, Safitri, Jamaludin, & Simarmata, 2020). Oleh sebab itu media pembelajaran adalah sebuah  alat peraga yang  bisa    di  gunakan  oleh  seseorang guru  dalam  menerapkan  mata  pelajaran matematika  dengan  hal  ini  sangat memudahkan  serta  membantu  guru dalam proses pembelajaran tersebut.
Media  adalah  segala  hal  yang mampu menyampaikan pesan dan merangsang  pikiran,  perasaan,  serta keinginan  siswa,  sehingga  memacu terjadinya  proses  pembelajaran.  Tidak dapat  disangkal  bahwa  seorang  guru berfungsi sebagai penghubung pengetahuan bagi siswanya. Oleh karena itu, guru membutuhkan dukungan media untuk  memfasilitasi  kelancaran  proses pembelajaran (Irawan, 2020). Maka dari itu, media pembelajaran menjadi instrumen  yang  dimanfaatkan  oleh  guru untuk  mengkomunikasikan  pesan  atau informasi. Tujuan penggunaan media ini adalah untuk merangsang pikiran, perasaan,  dan  motivasi  siswa  sehingga mereka termotivasi untuk belajar. Dengan  adanya  media  pembelajaran yang diterapkan oleh guru selama proses pembelajaran, diharapkan dapat
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 274-280 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55207 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55207
mempermudah pemahaman siswa terhadap  materi  yang  disampaikan, sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Media straws adalah  suatu perangkat  sederhana  yang  dirancang untuk membantu siswa dalam memahami konsep-konsep  penentuan  nilai  tepat suatu bilangan dalam matematika. Melalui  pengelompokan  nilai  suatu bilangan, media ini bertujuan memberikan  kemudahan  kepada  siswa dalam  menentukan  nilai  tempat  suatu bilangan. Straws (pipet/sedotan) digunakan  dalam  media  ini  sebagai  alat penunjuk  jumlah  suatu  bilangan.  (Tiara, 2022,  p.  22).  Media  pembelajaran pipet/ straws merupakan alat yang penting  yang  di  tinjukan  kepada  siswa untuk mempermudah siswa dalam memahami  materi  yang  akan  dijelaskan melalui  media  tersebut  dan  dapat disimpilkan dengan benar.
Dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  sekolah  yang dikunjungi  pada  tanggal  11  Februari 2023,  beberapa  temuan  menarik  dapat diidentifikasi. Pertama, terdapat kurangnya pemanfaatan media pembelajaran  dalam  pelaksanaan  proses belajar mengajar, dimana guru cenderung hanya  mengandalkan  buku  teks  tanpa mempergunakan media tambahan.
Kedua,  dalam  penyampaian  materi pembelajaran,  guru  lebih  fokus  pada metode  ceramah  dan  tanya  jawab, sementara penggunaan media pembelajaran terbatas. Guru juga
cenderung  memberikan  tugas  kepada siswa,  namun  kurangnya  variasi  media dalam  penyampaian  materi  membuat proses  pembelajaran  menjadi  monoton. Akibatnya,  siswa  merasa  bosan  dan kurang tertarik untuk memahami materi, karena  metode  ceramah  yang  dominan
membuat  pembelajaran  terasa  kurang menarik bagi mereka.
Sejumlah penelitian sebelumnya telah  mengkaji  topik  yang  berkaitan dengan penggunaan media pipet. Contohnya,  Wiwin  Apriani  (Apriani, 2018,  hal.  32-35)  telah  melakukan penelitian  dengan  judul  "Pelatihan membuat  alat  peraga  bangun  datar  dari pipet  plastik  di  Ra  AL  Mubarak  kota Langsa."  Temuan  dari  penelitian  ini menunjukkan
bahwa media pembelajaran  berupa  pipet  plastik  dapat dianggap  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran di sekolah dasar. Selain itu, media  ini  dapat  merangsang  kreativitas dan keterampilan guru serta peserta didik dalam  memanfaatkan  pipet  sebagai  alat bantu pembelajaran, memperoleh pengetahuan  tentang  bangun  datar,  dan memahami  cara  membuat  bangun  datar tersebut  dengan  menggunakan  pipet plastik.
Penggunaan pipet sebagai media pembelajaran bertujuan untuk mendukung siswa selama proses pembelajaran,  dengan  harapan  dapat meningkatkan pemahaman mereka.
Pemanfaatan media dalam pembelajaran matematika  yang  efektif  dan  efisien diharapkan  dapat  menciptakan  stimulus yang mendukung pembentukan pola pikir positif, sehingga mencapai tujuan pembelajaran menjadi lebih memungkinkan. Berdasarkan latar belakang tersebut  maka  penelitian  tertarik  untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul Pengembangan Media  Pembelajaran Pipet  Pada  Materi  Kerangka  Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas 5 SD.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan penelitian adalah penelitian dan
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 274-280 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55207 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55207
pengembangan ( Research and Deveploment )  RnD.  Metode  penelitian dan  pengembangan  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk merancang  memproduksi  dan  menguji validitas  produk  yang  telah  di  hasilkan (Sugiyono, Metode penelitian kuantitatif,kualitatif, dan R&D, 2021, p. 396).  Penelitian  ini  mengunakan  model ADDIE  yang  merupakan  perpanjangan dari Analysis,  Design,  Development,
Implementation  dan  Evaluation .  model
ADDIE terdiri dari 5 tahapan.
Pendekatan  pengumpulan  data harus  menyertakan  data  yang  relevan untuk  memastikan  kelengkapan  dan objektivitasnya.  Penggunaan  berbagai teknik  pengumpulan  data  dianggap penting,  meskipun  sebaiknya  hanya digunakan  jika  dianggap  diperlukan, karena  jika  suatu  teknik  dianggap memadai,  penggunaan  teknik  lain  dapat dianggap tidak efisien (Sugiyono, Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif dan  R&D,  2013,  hlm.  285).  Beberapa teknik pengumpulan data yang diterapkan dalam penelitian ini mencakup  tes,  dokumentasi,  dan  angket (kuesioner).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilaksanakan merupakan jenis penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) dengan menggunakan model ADDIE. Model ini dimulai dengan tahap analisis kebutuhan siswa  dan  analisis  materi  pembelajaran,
kemudian  merancang  media  pipet,
melakukan pengembangan, serta memvalidasi produk. Setelah itu, dilakukan  uji  coba  produk  dan  evaluasi untuk  menilai  kelayakan  penggunaan produk.  Tujuan  dari  pengembangan  ini adalah  menciptakan  media  pipet  yang dapat dikategorikan sebagai valid, praktis, dan efektif. Proses pengembangan media pipet oleh peneliti melibatkan  tahapan analysis,  design, development, implementation, and evaluation .
Pada tahap Analysis adalah tahap awal  dalam  penelitian  pengembangan dan salah satu tahap penting yang harus dilakukan.  Dengan  analisis  potensi  dan masalah  akan  diketahui  alasan  atau mengapa  pengembangan  produk  atau model dilaksanakan. Produk ini dikembangkan  karena  SD  Negeri  6 Penukal belum ada yang mengembangkan produk Media Pembelajaran Pipet Pada Materi Kerangka  Bangun Ruang  Untuk Siswa. Kelas  V  SD,  oleh  sebab  itu dengan  adanya  media  pembelajaran  ini dapat mempermudah proses pembelajaran. Pada tahap ini terdapat dua tahapan yang akan diteliti yang pertama yaitu tahap analisis kebutuhan siswa dan yang kedua yaitu analisis materi.
Tahapan dalam merancang media  pipet  ini  melibatkan  pembuatan story board , yang sering disebut sebagai papan  cerita. Story  board digunakan sebagai alat perancangan dalam pembuatan media pipet.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 274-280 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55207 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55207
Gambar 1. Pada bagian media pipet materi bangun ruang kubus terdapat warna- warna yang menarik seperti warna merah
Gambar 2. Pada bagian media pipet terdapat 12 buah pipet yang digunakan untuk membuat media bangun ruang kubus tersebut
Gambar 3. Detail tampak gambaran   media pipet dengan ukuran panjang 25 cm, tinggi 25 cm dan lebar 25 cm serta dilingkapi dengan huruf di setiap bagian sudut
kubus
Gambar 4. Pada bagian media pipet materi bangun ruang balok terdapat warna yang menarik seperti warna kuning.
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 274-280 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55207 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55207
Gambar 5. Pada bagian media pipet terdapat 12 buah pipet yang digunakan untuk membuat media bangun ruang balok tersebut
Gambar 6. Detail Tampak gambaran media pipet dengan ukuran panjang 25 cm, tinggi 10 cm dan lebar 30 cm serta dilengkapi dengan huruf di setiap bagian sudut
balok
Gambar 7. Hasil dari media yang telah dibuat oleh peneliti
Hasil  dari  validasi  yang  terdiri dari  validasi  yang  dilakukan  oleh  3 validator yaitu 2 dosen dan 1 guru untuk menilai  kualitas  media  pipet  dari  segi tampilan  media  dan  penyajian  materi.
Hasil validator yang menunjukan validitas  media  pipet  yaitu:  Ahli  Media adalah 90%, Ahli Materi adalah 91% dan respon Guru adalah 94%. Dengan kriteria “Sangat  Valid”  dan  sangat  layak digunakan.
Hasil uji coba siswa O ne To One diperoleh  sebesar  80%  dengan  kriteria sangat  praktis  sedangkan  hasil  uji  coba
siswa Small Grup diperoleh sebesar 88% kriteria “Sangat Praktis”.
Hasil  uji  coba  keefektifan  dari hasil  tes  siswa  diperoleh  sebesar  85% dengan Kriteria “Sangat Efektif”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan penelitian ini menghasilkan  produk  sebuah  media pembelajaran Pipet . Penelitian ini menggunakan  model  pengembangan ADDIE ( Analyze, Design, Development,
Vol. 8 No. 2 Maret 2024, hlm 274-280 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/55207 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i2.55207
Implementation,  Evaluation )  sebagai
berikut: Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Pipet pada Materi Kerangka    Bangun  Ruang    untuk  Siswa
Kelas  V  SD    adalah  Valid.  Hal  ini diperoleh  melalui  data  lembar  angket validasi  dengan  hasil  analisis  dan  nilai rata-rata  persentase  kevalidan    Ahli
Media 90%, Ahli Meteri 91% dan respon
Guru 94%. Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Pipet pada Materi Kerangka    Bangun  Ruang    untuk  Siswa Kelas  V  SD    adalah  Praktis.  Hal  ini diperoleh  melalui  data  angket  siswa dengan  hasil  analisis  dan  nilai  rata-rata persentase kepraktisan One To One 8o%
dan Small Grup 85%. Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Pipet pada Materi Kerangka    Bangun  Ruang    untuk  Siswa Kelas  V  SD    adalah  Efektif.  Hal  ini diperoleh  melalui  data  tes  dengan  hasil analisis  dan  nilai  rata-rata  persentase sebesar 86%.

## DAFTAR RUJUKAN
Amien,  M.  P.  (2020). Bank  soal Matematika .  Surakarta:  Genta
Smart. Apriani,  W.  (2018).  Pelatihan  Membuat Alat  Peraga  Bangun  Datar  dari Pipet  Plastik  di  Ra  Al  Mubarak Kota Langsa. RAMBIDEUN: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 32-35. https://doi.org/10.51179/pkm.v1 i1.51
Hamid,  M.  A.,  Juliana,  M.,  Safitri,  M., Jamaludin, M. M., & Simarmata,
J.  (2020). Media  Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis. Irawan,  D.  B.  (2020).  Pengembangan Media Berbasis Komputer Lectora Inspire Dalam Pembelajaran Subtema Lingkungan Sosialku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil Penelitian , 6 (3), 188-197. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6 n3.p188-197
Jeheman, A. A., Gunur, B., & Jelatu, S.
(2019).  Pengaruh  pendekatan matematika  realistik  terhadap pemahaman  konsep  matematika siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2),
191-202.
Junita,  T.  (2022). Peningkatan  Hasil
Belajar  Matematika  Tema  8 Dengan Media Dringking Straws Dan  Kantong  Bilangan  Pada
Siswa  Kelas  IIc  MIN  1  Kota
Padang. Doctoral  Dissertation . Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Kesumawati,  N.  (2008).  Pemahaman konsep matematik dalam pembelajaran matematika. Semnas Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (3), 231-234.
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D . Bandung: ALFABETA.