## PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MENGGUNAKAN E-LEARNING

## Puji Rahayu
Sekolah Tinggi Agama Islam Nahdhotul Ulama Lampung Email Puji.rahayuzati@gmail.com

## Abstrak
Berbahasa  merupakan  media  terpenting  bagi  manusia  untuk  melakukan  interaksi  dengan orang  lain.  Setiap  anak  manusia  pada  dasarnya  mempunyai  kemampuan  untuk  menguasai setiap  bahasa,  walaupun  dalam  kadar  dan  dorongan  yang  berbeda.  Adapun  diantara perbedaan-perbedaan  tersebut  adalah  tujuan-tujuan  pengajaran  yang  ingin  dicapai, kemampuan  dasar  yang  dimiliki,  motivasi  yang  ada  di  dalam  diri  dan  minat  serta ketekunannya  mempelajari  bahasa  asing  akan  lebih  sulit  difahami  daripada  bahasa  Ibu (Bahasa Sendiri) karena selain kosa kata yang jarang digunakan, struktur kata dan kalimatpun memerlukan waktu khusus untuk dipelajari. Oleh sebab  itu, pengajaran Bahasa  Asing dalam lembaga formal dan informal memerlukan metode pengajaran yang tepat sesuai dengan tujuan umum  pengajaran bahasa  itu  sendiri.E-learning  adalah  suatu  sistem  atau  konsep  pendidikan yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  khusunya pembelajaran bahasa arab dimasa pandemi saat ini.
Kata kunci : Pembelajaran, Bahasa Arab, E-Learning

## صخلملا
ك .نيرخلآا عم لعافتلل رشبلل ةبسنلاب ةيمهأ رثكلأا ةليسولا يه ةغللا فط ل يرشب ل للإاو تايوتسملا فلاتخا نم مغرلا ىلع ،ةغل لك ناقتإ ىلع ةردقلا هيدل احاح .ت ردقلاو ،اهقيقحت بجي يتلا ةيميلعتلا فادهلأا ،تافلاتخلاا هذه نيب نم ا تا يساسلأ ة عفادلاو ،اهكلتمت يتلا يبنجأ ةغل ملعتب مامتهلااو ،لخادلا يف نماكلا او ة رباثمل
اهيلع ة لإاب هنلأ )ةصاخلا ةغللا( ملأا ةغللا نم مهفلا يف ةبوعص رثكأ نانوكيس فاض ىلإ ة ل .ملعتلل اًصاخ اًتقو لمجلاو تاملكلا ةينب مدختست ةردانلا تادرفملا كلذ ،
ميلعت نإف
غو  ةيمسرلا  تاسسؤملا  يف  ةيبنجلأا  تاغللا
سيردت  قرط  بلطتي  ةيمسرلا  ري ينورتكللإا ملعتلا  .اهسفن ةغللا  سيردتل ةماعلا  فادهلأل  اًقفو  ةبسانم وه ن وأ  ماظ
ملعتلاو  ميلعتلا  ةيلمع  يف  تامولعملا  ايجولونكت  مدختسي  يميلعت  موهفم
، ةصاخو .يلاحلا ءابولا ءانثأ ةيبرعلا ةغللا ملعت ةملكلا ةيسيئرلا : لعت ي م ، ةغللا ةيبرعلا ، ملعتلا ينورتكللإا

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  alat  untuk  menum- pahkan  isi  hati,  pikiran  seseorang  terhadap
lawan  bicaranya.  Berbahasa  merupakan media  terpenting  bagi  manusia  untuk melakukan  interaksi  dengan  orang  lain.
Terkait  dengan  bagaimana  orang  menilai belajar bahasa Arab, banyak sudut pandang yang heterogen. Sebagian ada yang meman- dang  bahasa  Arab  adalah  bahasa  agama, karena  bahasa  Arab  dipandang  sebagai  alat untuk  mempelajari  teks-teks  suci  yang berbahasa  Arab.  Ada  yang  berpandangan belajar  bahasa  Arab  adalah  belajar  bahasa ilmu pengetahuan islam. pandangan ini juga tidak  salah,  karena  memang  ilmu-ilmu islam  mayoritas  referensinya  berbahasa Arab.  Dan  ada  pula  yang  berpandangan bahwa  belajar  bahasa  arab  adalah  belajar berbahasa.  Pandangan  ini  lebih  menitik beratkan  pada  bagaimana  orang  belajar bahasa  Arab  sebagai  bahasa  komunikasi sehari-hari.
Mutu  adalah  hal  yang  tidak  mudah didefinisikan,  terutama mutu  atas  suatu jasa seperti  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan karena beragamnya standar yang dibuat atas terpenuhinya  mutu  tersebut.  Secara  seder- hana,  Ishikawa  mengartikan  mutu  sebagai kepuasan  pelanggan.  Kepuasan  pelanggan di bidang pendidikan yang dimaksud adalah kepuasan  yang  di  dapat  dari  pelajar  dan orang tua sebagai orang yang mengonsumsi jasa.
Mutu  pendidikan tak  hanya  berbicara soal  hasil,  terapi  juga  proses  dari  pen- didikan  itu  sendiri.  Pendidikan  dikatakan bermutu  apabila  proses  belajar  mengajar berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Begitu juga dengan hasil yang didapat memuaskan.
Proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan lancar  bila  guru  dan  murid  bisa  ber- komunikasi dengan baik, lingkungan belajar yang nyaman, serta didukung sarana dan  prasarana  yang  dapat  mendukung proses  belajar  mengajar  ini.  Mutu  pen- didikan  bila  dilihat  dari  hasil,  mengacu pada prestasi yang diperoleh murid maupun sekolah  untuk  kurun  waktu tertentu. Selain itu,  kemampuan  sekolah  untuk  meng- hasilkan lulusan-lulusan terbaik juga menunjukkan  mutu  pendidikan  di  sekolah tersebut. Karena lulusan-lulusan inilah yang akan berkontribusi untuk memajukan Indonesia.
Wilayah negara Indonesia yang sangat  luas  merupakan  alasan  mengapa mutu  pendidikan  tetap  ditingkatkan  secara terus  menerus.  Kita  tidak  boleh  cepat  puas dengan  mutu  pendidikan  yang  ada  di Indonesia  saat  ini,  karena  masih  banyak saudara-saudara  kita  di  daerah-daerah pedalaman  yang  tidak  mendapatkan  pen- didikan  yang  layak.  Bahkan  di  kota-kota besar  pun  masih  banyak  anak-anak  yang tidak  dapat  mengenyam  pendidikan  karena tidak  mampu  secara  ekonomi.  Sekolah- sekolah  yang  rusak  dan  hancur  akibat bencana  juga  kurang  diperhatikan  oleh pemerintah. Sehingga masih banyak pekerjaan  rumah  bagi  para  generasi  muda untuk  memajukan  mutu  pendidikan  di Indonesia.
208 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
Selain  itu E-Learning juga  dapat dilakukan  secara  informal  dengan  interaksi yang sederhana seperti melalui web pribadi, mailinglist, google classroom, zoom, whattshapp  dan  lain  sebagainya.  Pem- belajaran menggunakan E-Learning saat ini sudah  banyak  digunakan  oleh  sekolah  dan perguruan  tinggi  yang  ada  di  Indonesia maupun di negara-negara lain.
Terkhusus  disaat  ini  baik  indonesia maupun negara-negara lainnya yang sedang dilanda  wabah  corona,  pembelajaran  yang berupa tatap muka baik dari jenjang PAUD hingga  perguruan  tinggi  sangat  terbatasi guna  mencegah  penyebar  luasan  wabah  ini yang mana vaksin untuk mengatasi virus ini sedang  dalam  masa  uji  coba.  Tentunya pembelajaran  dengan  jarak  jauh  melalui media teknologi sangat berperan pada masa ini. Tentunya perlu hal-hal lain diperhatikan sebagai  pendukung  seperti  ketersediaannya jaringan  internet  yang  baik  termasuk kemampuan  sumber  daya  manusia  dalam melakukan proses pembelajaran E-Learning ini.

## Landasan Teori
1. Pengertian pembelajaran bahasa
Pembelajaranadalahseperangkatpe ristiwa  yangdiciptakandan  dirancang untuk  mendorong,  menggiatkan  dan mendukung belajar siswa. 1 Adapun
1 Tim  konsorsium  3  PTAI ,  Strategi  Pem- belajaran(SurabayaIAINSunan Ampel) . H. 82
menurut Oemar Hamalik,  pembelajaran adalah    suatu   kombinasi  yang  tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material,  fasilitas,  perlengkapan  dan prosedur  yang  saling  mempengaruhi untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Dalam  hal  ini  manusia  terlibat  dalam sistem  pengajaran  terdiri  dari    siswa, guru    dan  tenaga  lainnya,  materi meliputi  ;  buku-buku,  papan  tulis  dan lain-lainnya.  Fasilitas  dan  perlengkapan terdiri dari ruang kelas dan audio visual. Prosedu  rmeliputi;  jadwal  dan  metode penyampaian informasi, praktek belajar, ujian  dan sebagainya 2
Dalam  pembelajaran  bahasa  yang menjadi  tujuan  utama  adalah  pengu- asaan  kemampuan  berbahasa.  Kemam- puan  berbahasa  mengacu  pada  kemam- puan  yang  berhubungan  dengan  peng- gunaan bahasa dalam komunikasi nyata. Dengan  Kemampuan  berbahasa  sese- orang  dapat  mengungkapkan  pikiran dan  isi  hatinya  kepada  orang  lain  yang merupakan  tujuan  pokok  pengajaran bahasa  sebagai  suatu  bentuk  berkomu- nikasi. Dalam kajian kebahasaan, kemampuan  berbahasa  bersifat  konkret dan mengacu kepada penggunaan bahasa  senyatanya,  dalam  bentuk  lisan
2 Oemar Hamalik, Kurikulumdan Pem- belajaran, (Jakarta:Bumi Aksara,1995), h. 57.
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MENGGUNAKAN E-LEARNING.... | 209 yang  dapat  didengar  atau  dalam  bentuk tertulis yang bisa dibaca 3 .
Menurut  Gagne  belajar  meru- pakan  kegiatan  yang  kompleks.  Hasil belajar  berupa  kapabilitas.  Setelah  be- lajar  orang  memiliki  keterampilan, pengetahuan,  sikap  dan  nilai 4 . Belajar adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah laku  individu  melalui  interaksi  dengan lingkungan 5 . Bukti  bahwa  seseorang telah  belajar  ialah  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut, misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu, dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti 6 .
Hakikat  perbuatan  belajar  adalah  peru- bahan tingkah laku individu yang diniati dan disadarinya 7 .
Belajar  merupakan  kegiatan  men- tal yang tidak dapat disaksikan dari luar. Apa  yang  sedang  terjadi  dalam  diri seseorang  yang  sedang  belajar,  tidak dapat  diketahui  secara  langsung  hanya dengan  mengamati  orang  itu.  Bahkan, hasil  belajar  orang  itu  tidak  langsung kelihatan,  tanpa  orang  itu  melakukan sesuatu  yang  menampakkan  kemam-
3 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang.2009), hal.  61- 62 4 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), cet. 3, h. 10.
5 Oemar Hamalik, Proses Belajar Me- ngajar, (Jakarta:  PT.  Bumi  Aksara,  2008),  cet.  8, hal. 28
6 Ibid, h. 30
7 Nana  Sudjana, Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2008), cet. 9, h. 40.
puan  yang  telah  diperoleh  melalui belajar 8 . Belajar  adalah  suatu  aktivitas mental/psikis,  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang menghasilkan  sejumlah  perubahan  da- lam  pengetahuan-pemahaman,  keteram- pilan,  dan  nilai-sikap.  Perubahan  itu bersifat  secara  relatif  konstan  dan berbekas 9 .
Seseorang  dikatakan  belajar  apa- bila  ada  perubahan  pada  diri  seseorang tersebut.  Abdul  Ghofir  dalam  bukunya mengidentifikasikan  ciri-ciri  kegiatan belajar mengajar, yaitu :
1. Belajar  adalah  aktifitas  yang  meng- hasilkan  perubahan  pada  diri  sese- orang  yang  sedang  belajar,  baik aktual maupun potensial.
2. Perubahan itu pada pokoknya adalah didapatnya  kemampuan  baru  yang berlaku  pada  waktu  yang  relatif lama.
3. Perubahan  itu  terjadi  karena  diusa- hakan 10 .
Secara  umum  belajar  dapat  diar- tikan  sebagai  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  relatif  menetap  yang  terjadi sebagai  hasil  dari  pengalaman  atau tingkah  laku.  Yang  dimaksud  dengan pengalaman  adalah  segala  kejadian
8 W.S.Winkel, Psikologi Pengajaran , (Yogyakarta: Media Abadi, 2007), cet. 10, h. 58.
9 Ibid, h. 59
10 Abdul Ghofir, Proses Belajar Mengajar,(IAIN Sunan Ampel Malang, 1987), h. 20
210 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
(peristiwa) yang secara sengaja maupun tidak sengaja dialami setiap orang 11
Kiranya  akan  dapat  diketahui bahwa  definisi  yang  telah  dibicarakan diatas  mengandung  kesesuaian  sub- tansial  bahwa  setiap  definisi  terutama mementingkan suatu aspek tertentu dari perbuatan  belajar. dapatlah kita katakan bahwa  belajar  adalah  suatu  perubahan pada  kepribadian,  yang  ternyata  pada adanya  pola  sambutan  yang  baru,  yang dapat  berupa  suatu  pengertian 12 .  Se- dangkan  proses  belajar  mengajar  atau pengajaran  adalah  interaksi  siswa  de- ngan lingkungan belajar yang dirancang sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pengajaran,  yakni  kemampuan  yang diharapkan  dimiliki  setelah  menye- lesaikan pengalaman belajarnya 13 .
Tujuan  pengajaran  atau  proses belajar  mengajar  pada  dasarnya  adalah diperolehnya  bentuk  perubahan  pada siswa, sebagai akibat dari proses belajar mengajar.  Perubahan  tingkah  laku dalam  pengertian  luas  mencakup  kete- rampilan  dan  kebiasaan,  pengetahuan, pengertian  serta  sikap  dan  cita-cita.
11 Muhaimin,  Abd.  Ghofir  dan  Nur  Ali Rahman,  Strategi  Belajar  Mengajar  (Penerapan Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama), (Surabaya: CV. Citra Media, 1996) , h. 43
12 H.C.  Witherington,  Lee  J.  Cronbach  dan Bapemsi,  Teknik  -Teknik  Belajar  Dan  Mengajar,
(Jemmars, 1982), h. 10
13 Nana Sudjana, Dasar -Dasar Proses Belajar Mengajar,  (Bandung:  Sinar  Baru  Algesindo, 1995), h.  6
Proses  belajar  yang  dilakukan  siswa agar diperoleh bentuk perubahan tingkah  laku  merupakan  hasil  dari proses  mengajar  guru.  Sehingga  dapat diambil  suatu  pengertian  bahwa  proses belajar  mengajar  adalah  suatu  kegiatan timbal  balik  antara  guru  dan  murid dalam usaha mencapai tujuan 14 . Mengajar  adalah  menumbuhkan  proses belajar siswa, bukan hanya semata-mata menyampaikan pelajaran. Mengajar adalah  mengatur  dan  mengkondisikan lingkungan  belajar  siswa  sehingga  ter- jadi  interaksi  siswa  dengan  lingkungan belajarnya.
Dengan  demikian  dapat  disim- pulkanbahwa pembelajaran bahasa (prosesbelajar  mengajar)  adalah  suatua ktifitas  (upaya)  seorang  pendidik  yang disengaja  untuk  memodifikasi  (meng- organisasikan)  berbagai  komponen  be- lajar mengajaryang diarahkan ter- capainya tujuan yang ditentukan diantaranya Kemampuan berbahasa mengacu  pada  kemampuan  yang  ber- hubungan  dengan  penggunaan  bahasa dalam komunikasi nyata. Dengan Kemampuan  berbahasa seseorang dapat mengungkapkan  pikiran  dan  isi  hatinya kepada  orang  lain  yang  merupakan tujuan pokok pengajaran bahasa sebagai
14 Zuhairini,  Agus  Maimun  dan  Sarju, Didaktik  –  Metodik,  (Malang  :  Biri  Ilmiah  IAIN Sunan Ampel, 1991), h. 53
suatu  bentuk  berkomunikasi.  Dalam kajian  kebahasaan,  kemampuan  ber- bahasa  bersifat  konkret  dan  mengacu kepada  penggunaan  bahasa  senyatanya, dalam bentuk lisan yang dapat didengar atau  dalam  bentuk  tertulis  yang  bisa dibaca.  Dikaitkan  dengan  pembelajaran bahasa  arab  maka  diharapkan  peserta didik  mampu  dan  memilki  kemampuan bahasa  arab  yang  meliputi  mendengar, berbicara,  membaca  dan  menulis  dalam bahasa arab tersebut.
2. Pengertian E-Learning
E-learning adalah  suatu  sistem atau  konsep  pendidikan  yang  meman- faatkan  teknologi  informasi  dalam  pro- ses  belajar  mengajar.  Berikut  beberapa pengertian E-learning dari  berbagai sumber:
a. Pembelajaran  yang  disusun  dengan tujuan  menggunakan  sistem  elek- tronik  atau  komputer  sehingga mampu  mendukung  proses  pem- belajaran 15 .
b. Proses  pembelajaran  jarak  jauh dengan  menggabungkan  prinsip- prinsip  dalam  proses  pembelajaran dengan teknologi 16
15 Allen,  Michael.  2013.  Michael  Allen’s Guide  to  E-learning.  Canada  :  John  Wiley  &  Sons. HLM 27
16 Chandrawati, Sri Rahayu. 2010.
Pemanfaatan  E-learning  dalam  Pembelajaran.  No  2 Vol. 8. http://jurnal.untan.ac.id/
c. Sistem  pembelajaran  yang  digu- nakan  sebagai  sarana  untuk  proses belajar  mengajar  yang  dilaksanakan tanpa  harus  bertatap  muka  secara langsung antara guru dengan siswa. 17
a. Karakteristik E-learning
Menurut Rosenberg karakteristik E-learning bersifat jaringan, yang membuatnya mampu memperbaiki secara
cepat, menyimpan atau memunculkan kembali,
mendistribusikan,  dan  sharing pembelajaran dan informasi. Karakteristik E-learning adalah: Memanfaatkan  jasa  teknologi elektronik.
1) Memanfaatkan  keunggulan komputer  (digital  media  dan komputer networks)
2) Menggunakan  bahan  ajar yang  bersifat  mandiri  (self learning  materials)  kemu- dian  disimpan  di  komputer, sehingga  dapat  diakses  oleh doesen  dan  mahasiswa  ka- pan saja dan dimana saja.
3) Memanfaatkan  jadwal  pem- belajaran,  kurikulum,  hasil
17 Ardiansyah,  Ivan.  2013.  Eksplorasi  Pola Komunikasi  dalam  Diskusi  Menggunakan  Moddle pada  Perkuliahan  Simulasi  Pembelajaran  Kimia, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung- Indonesia
212 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
kemajuan  belajar,  dan  hal- hal  yang  berkaitan  dengan administrasi  pendidikan  da- pat  dilihat  setiap  saat  di komputer. 18
b. Manfaat E-learning adalah:
1) Fleksibel. E-learning mem- beri  fleksibilitas  dalam  me- milih  waktu  dan  tempat untuk mengakses perjalanan.
2) Belajar  Mandiri. E-learning memberi  kesempatan  bagi pembelajar  secara  mandiri memegang kendali atas keberhasilan belajar.
3) Efisiensi  Biaya. E-learning memberi efisiensi biaya bagi administrasi  penyelenggara, efisiensi  penyediaan  sarana dan  fasilitas  fisik  untuk belajar  dan  efisiensi  biaya bagi pembelajar adalah biaya transportasi dan akomodasi.
Penggunaan  E-learning
untuk  menunjang  pelaksanaan proses belajar dapat meningkatkan daya serap maha- siswa  atas  materi  yang  diajar- kan.
1) Meningkatkan partisipasi ak- tif dari mahasiswa.
18 Nursalam dan Ferry Efendi. 2008. Pendidikan  dalam  Keperawatan.  Jakarta:  Salemba Medika. hal. 103
2) Meningkatkan partisipasi ak- tif dari mahasiswa.
3) Meningkatkan  kemampuan belajar mandiri mahasiswa.
4) Meningkatkan  kualitas  ma- teri pendidik dan pelatihan.
5) Meningkatkan  kemampuan menampilkan  informasi  de- ngan  perangkat  teknologi informasi,  dimana  dengan perangkat  biasa  sulit  dila- kukan. 19

## c. Kelebihan E-learning
Kelebihan  E-learning   ialah memberikan  fleksibilitas,  inter- aktivitas,  kecepatan,  visualisasi melalui  berbagai  kelebihan  dari masing-masing  media 20 .  Me- nurut  L.  Tjokro,  E-learning memiliki banyak kelebihan yaitu:
1) Jauh  lebih  efektif  dalam biaya,  artinya  tidak  perlu instruktur,  tidak  perlu  mini- mum  audiensi,  bisa  dimana saja,  bisa  kapan  saja,  murah untuk diperbanyak.
2) Jauh  lebih  ringkas,  artinya tidak  banyak  formalitas  ke-
19 Pranoto,  Alvini.dkk.  2009.  Sains  dan Teknologi.  Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka  Utama. hal. 309
20 Sujana,  Janti  Gristinawati  dan  Yuyu  Yulia. 2005.  Perkembangan  Perpustakaan  di  Indonesia. Bogor: IPB Press. hal. 253
las,  langsung  pada  pokok bahasan,  mata  pelajaran  se- suai kebutuhan.
3) Tersedia  24  jam/hari  –  7 hari/minggu, artinya pengua- saan  materi  tergantung  pada semangat  dan  daya  serap siswa,  bisa  dimonitor,  bisa diuji dengan e-test.
4) Lebih mudah diserap, artinya menggunakan  fasilitas  multi- media  berupa  gambar,  teks,
animasi, suara, video 21 .
d. Kekurangan E-learning Kekurangan E-learning menurut  L.  Gavrilova    adalah pembelajaran  dengan  model  E- learning membutuhkan peralatan tambahan  yang  lebih  (seperti komputer,  monitor,  keyboard, dsb) 22 .  Kekurangan  E-Learning yang  diuraikan  oleh  Nursalam sebagai berikut :
1) Kurangnya  interaksi  antara pengajar  dan  pelajar  atau bahkan  antar  pelajar  itu sendiri.
2) Kecenderungan mengabaikan aspek aka- demik  atau  aspek  sosial  dan sebaliknya  membuat  tum-
21 L.  Tjokro,  Sutanto.  2009.  Presentasi  yang Mencekam.  Jakarta:  Elex  Media  Komputindo,  hal. 187
22 L. Gavrilova, Marina. 2006. Computational
buhnya aspek bisnis/komersial.
3) Proses belajar mengajar cen- derung  ke  arah  pelatihan daripada pendidikan.
4) Berubahnya  peran  pengajar dari  yang  semula  menguasai teknik pembelajaran konven- sional, kini juga dituntut me- ngetahui teknik pembe- lajaran  yang  menggunakan ICT  (information,  commu- nication, dan technology).
5) Tidak semua tempat tersedia fasilitas  internet  (mungkin hal  ini  berkaitan  dengan masalah  tersedianya  listrik, telepon, ataupun komputer).
6) Kurangnya sumber daya manusia  yang  menguasai internet.
7) Kurangnya  penguasaan  ba- hasa komputer.
8) Akses  pada  komputer  yang memadai  dapat  menjadi  ma- salah  tersendiri  bagi  peserta didik.
9) Peserta  didik  bisa  frustasi jika mereka tidak bisa meng- akses  grafik,  gambar,  dan video  karena  peralatan  yang tidak memadai.
10) Tersedianya infrastruktur yang bisa dipenuhi.
214 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
11) Informasi  dapat  bervariasi dalam  kualitas  dan  akurasi sehingga  penduan  dan  fitur pertanyaan diperlukan.
12) Peserta  didik  dapat  merasa terisolasi. 23

## Pembahasan
Ditinjau  dari  sudut  hukum,  definisi pendidikan berdasarkan Undang-Undang RI No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional  (Sisdiknas),  pasal  1 (1dan4),  yaitu  “Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengem- bangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengen- dalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlikan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara”. 24
“Peserta  didik  adalah  anggota  masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui  proses  pembelajaran  yang  tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan”
Mutu  dibidang  pendidikan  meliputi mutu  input,  proses,  output,  dan  outcome. Input  pendidikan  dinyatakan  bermutu  jika siap  berproses.  Proses  pendidikan  bermutu apabila  mampu  menciptakan  suasana  yang
23 Nursalam dan Ferry Efendi. 2008. Pendidikan  dalam  Keperawatan.  Jakarta:  Salemba Medika. hal.  140
24 TimRedaksiSinarGrafika, Undanng- UndangSisdiknas2003 ,(Jakarta:SinarGrafika  2007, hal. 2
pakem  (pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, dan  menyenangkan).  13  kriteria  mutu pendidikan
1. Kinerja( performan ).
2. Waktu wajar( timelines )
3. Handal ( reliability ).
4. Data tahan( durability )
5. Indah ( aesteties ).
6. Hubungan manusiawi
( personalinterface ).
7. Mudah penggunaanya( easy of use ).
8. Bentuk khusus ( feature ).
9. Standar tertentu ( comformenceto specification ).
10. Konsistensi ( concistency ).
11. Seragam ( uniformity ).
12. Mampu melayani ( serviceability ).
13. Ketepatan( acuracy)
Pendidikanyang bermutu adalah pendidikan  yang  mampu  menghasilkan lulusan  yang  memiliki  kemampuan  atau kompetensi,  baik  kompetensi  akademik maupun  kompetensi  kejuruan,  yang  dilan- dasi  oleh  kompetensi  personal  dan  sosial, serta nilai-nilai akhlak mulia, yang keseluruhannya merupakan kecakapan hidup  (life  skill).  Lebih  lanjut  Sudrajad mengemukakan pendidikan  bermutu adalah pendidikan  yang  mampu  menghasilkan manusia  seutuhnya  (manusia  paripurna) atau  manusia  dengan  pribadi  yang  integral (integrated  personality)  yaitu  mereka  yang mampu  mengintegralkan  iman,  ilmu,  dan amal.
Di  Indonesia  bahasa  Arab  dipelajari di  sekolah-sekolah  agama  Islam  sejak  di tingkat  dasar  atau  Ibtidaiyah  sampai  ke Perguruan Tinggi.
Tujuan khususnya pengajaran  bahasa Arab  adalah  agar  para  siswa  mampu  me- mahami  bahasa  arab,  baik  melalui  pen- dengaran  maupun  tulisan    dan  mampu mengutarakan  pikiran  dan  perasaannya, baik  secara  lisan  maupun  secara  tu- lisan. Dan  tujuan  umumnya  adalah  untuk mampu memahami bahasa Al-Quran sebagai  bahasa wahyu  ilahi dan  memahami bahasa  komunikasi  kedua  di  dunia  setelah bahasa inggris.
Tidak  dapat  disangkal  lagi,  bahwa bahasa adalah sistem lambang berupa bunyi yang  bersifat  sewenang-wenang  (arbitrer) yang  dipakai  oleh  anggota-anggota  masya- rakat  untuk  saling  berhubungan  dan  ber- interaksi.  Bahasa  juga  berfungsi  sebagai alat  yang  digunakan  seseorang  untuk mengemukakan  pendapat,  pikiran  dan perasaannya  kepada  orang  lain.  Dengan bahasa  manusia  bisa  membentuk  masya- rakat  dan  peradaban.  Andaikata  tidak  ada bahasa,  maka  dia  tidak  akan  dapat  mela- kukan  hal  tersebut  di  atas.  Kebanyakan orang  belajar  lebih  dari  satu  bahasa.  Sese- orang  mungkin  dapat  mengetahui  atau belajar  dua  bahasa  atau  lebih  dari  per- mulaan hidupnya. Yang lebih terbiasa ialah bahwa dia belajar bahasa kedua atau bahasa asing  sesudah  sistem  bahasa  pertamanya
mantap.  Tidak  dapat  di  sangkal,  bahwa seseorang  yang  mempelajari  suatu  bahasa asing  akan  mendapati  kesulitan-kesulitan, yang  mana  kesulitan-kesulitan  ini  dapat diperkecil  apabila  dia  memiliki  faktor-fak- tor pendorong yang sangat kuat atau dengan kata  lain  dia  memiliki  keinginan  yang  kuat untuk mempelajari bahasa tersebut.
Perkembangan  teknologi  informasi dan komunikasi yang semakin pesat sehing- ga  mendorong  berbagai  macam  lembaga untuk  memanfaatkan  sistem  E-Learning khususnya  lembaga  yang bergerak di dunia pendidikan  dengan  maksud  untuk  mening- katkan efektifitas belajar mengajar. Melalui E-Learning materi-materi pembelajaran dapat  diakses  kapanpun  dan  dimanapun selama  ada  koneksi  internet  dan  juga materi-materi  dapat  diperkaya  dengan berbagai macam sumber pembelajaran.
Perkembangan  E-Learning  saat  ini dapat  dikatakan  tergolong  masih  baru  dan penerapan  dari  E-Learning  pun  bervariasi, berdasarkan hasil pengamatan dari berbagai sistem  pembelajaran  berbasis  web  yang tersebar di internet saat ini dapat ditemukan E-Learning  dari  yang  sederhana  hingga yang  kompleks  atau  terpadu  yang  biasanya berupa  portal  E-Learning  yang  isinya berbagai  macam  objek  pembelajaran  yang dilengkapi  dengan  multimedia  serta  dipa- dukan dengan sistem informasi komunikasi, evluasi, akademiki dan diskusi.
216 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
Ada  3  (tiga)  fungsi  pembelajaran elektronik  terhadap  kegiatan  pembelajaran di  dalam  kelas  (Classroom  instruction), yaitu  sebagai  suplemen  yang  sifatnya pilihan/optional,  pelengkap  (komplemen), atau pengganti (substitusi).
1. Substitusi
Pembelajaran  e-learning,  dapat menggantikan pembelajaran dikelas pada  saat  tidak  bisa  masuk.  Jadi  dalam pelaksanaan  pembelajaran  tidak  harus bertatap  muka  secara  langsung  dalam kelas.
2. Complemen Sebagai  pelengkap,  materi  belajar yang  tidak  disampaikan  dikelas  dapat disampaikan pada saat e-learning.
3. Suplemen
Siswa  membaca  materi  tambahan ataupun  tidak  terserah  siswa,  karena sifatnya hanya suplemen.
Kompetensi pendidik dalam menyelenggarakan  model  pembelajaran e-learning.  Ada  tiga  kompetensi  dasar yang harus dimiliki guru untuk menyelenggarakan  model  pembelajaran e-learning, antara lain :
a. Kemampuan  untuk  membuat  desain instruksional (instructional design)sesuai dengan kaedah- kaedah paedagogis  yang dituangkan dalam rencana pembelelajaran.
b. Penguasaan  TIK  dalam  pembe- lajaranyakni  pemanfaatan  internet
sebagai sumber pembelajaran dalam rangka  mendapatkan  materi  ajar yang up to date dan berkualitas.
c. Penguasaan  materi  pembelajaran (subject  metter)  sesuai  dengan bidang keahlian yang dimiliki.
Langkah pendidik dalam pengem- bangan bahan ajar E-Learning a. mengidentifikasi  bahan  pelajaran yang  akan  disajikan  setiap  per-
temuan
b. menyusun  kerangka  materi  pem- belajaran yang sesuai dengan tujuan instruksional dan pencapainnya sesuai  dengan  indikator-indikator yang telah ditetapkan
c. Membuat bahan/materi pembe- lajaran dengan tampilan yang mena- rik  mungkin  dalam  bentuk  power point dengan didukung oleh gambar, video  dan  bahan  animasi  lainnya agar  siswa  lebih  tertarik  dengan materi  yang  akan  dipelajari  serta diberikan latihan-latihan sesuai dengan kaedah-kaedah evaluasi pembelajaran sekaligus sebagai bahan  evaluasi  kemajuan  siswa. Bahan pengayaan (additional matter) dapat diberikan  melalui  link ke  situs-situs  sumber  belajar  yang ada  di  internet  agar  siswa  mudah mendapatkannya.Setelah bahan tersebut  selesai  maka  secara  teknis
pendidik  tinggal  meng-upload  ke situs e-learning yang telah dibuat.
Mempelajari  Bahasa  Arab  tidak semudah  seperti  yang  kita  bayangkan, banyak kesulitan/masalah yang dihadapi dalam  proses  pembelajaran  bahasa  arab diantaranya a. faktor  dari  siswanya  sendiri  yang tidak  punya  motivasi  yang  kuat  dan cara  pandang  mereka  terhadap bahasa arab yang dianggap sulit.
b. Ketidak  tepatan  dalam  memilih metode/metode  yang  ditawarkan tidak  menarik  sehingga  menye- babkan  siswa  tidak  bersemangat didalam belajar.
c. Tidak  terlaksananya  kurikulum  de- ngan baik.
d. Keterbatasan media yang
ada/keterbatasan sekolah dalam menyediakan media pembelajaran.
Kesulitan  tersebut  menjadi  peng- hambat  tercapainya  tujuan  pembe- lajaran,  maka  dari  itu  perlu  untuk mengatasi  masalah  tersebut.  Cara-cara yang dapat dilakukan diantaranya: a. Memberi  motivasi  kepada  siswa agar  siswa  bisa  bersemangat  dalam belajar,  seperti  mewujudkan  moti- vasi  instrumental  dan  integratif. Motivasi  instrumental  adalah  ke- inginan  untuk  memiliki  kecapakan berbahasa arab karena alasan faedah atau  manfaat,  agar  mudah  dapat
pekerjaan,  penghargaan  sosial  atau memperoleh  keuntungan  ekonomi lainnya.  Motivasi  integratif  adalah adanya  keinginan  untuk  mem- peroleh  kecakapan  bahasa  asing agar  supaya  dapat  berintegrasi dengan  masyarakat  pemakai  bahasa arab.
b. Menghilangkan  image  bahasa  arab yang sulit agar tercipta motivasi dan semangat  yang  menggebu-gebu  se- hingga  tujuan  akhir  dari  mempejari bahasa  arab  dapat  tercapai,  yang mana  tujuan  akhirnya  adalah  agar dapat  menggunakan  bahasa  arab baik  lisan  maupun  tulisan  dengan tepat,  fasih,  dan  bebas  untuk  ber- komunikasi  dengan  orang  yang menggunakan  bahasa  arab,  dengan kata  lain  empat  kemahiran  telah dicapai,  yaitu  kemahiran  menyimak atau  istima’,  kemahiran  bercakap- cakap  atau  muhadatsah,  kemahiran membaca  atau  qiro’ah,  dan  kema- hiran menulis atau kitabah.
c. Peran  guru  terhadap  murid,  karena peran  guru  amat  menentukan  dalam kesuksesan  pembelajaran  bahasa, oleh  karena  itu  guru  diharapkan sebagai berikut:
1) Guru  perlu  menekankan  bahwa bahasa  merupakan  sarana  ber- pikir.  Keterampilan  berbahasa
218 | Al-Fathin Vol. 3,Edisi 2Juli-Desember 2020
siswa  menjadi  tolak  ukur  ke- mampuan berpikir siswa.
2) Kreativitas  siswa  dalam  ber- bahasa  perlu  diperhatikan  oleh guru  yang  sesuai  dengan  kaidah bahasa arab.
3) Pembelajaran  bahasa  arab  harus menyenangkan  siswa,  oleh  ka- rena  itu  minat,  keingintahuan, dan  gairah  siswa  perlu  men- dapatkan perhatian.
4) Guru  tidak  perlu  monoton  dan tidak  boleh  kehabisan  teknik pembelajaran bahasa arab.
5) Guru  harus  lebih  dahulu  mem- perhatikan  apa  yang  diucapkan siswa  sebelum  memperhatikan bagaimana siswa mengung- kapkan.
d. Memilih  metode  yang  tepat  dalam proses  pengajaran  bahasa  arab,  se- peri  menerapkan  metode  inovatif dalam  pengajaran.  Metode  inovatif adalah  metode  yang  membawa paham-paham  baru  sebagai  salah satu  metode  dan  media  pembe- lajaran  yang  efektif  saat  ini  seperti penggunaan E-Learning ini.

## Simpulan
Pembelajaranbahasa  arab  diharapkan peserta  didik  mampu  dan  memilki  kemam- puan bahasa arab yang meliputi mendengar, berbicara,  membaca  dan  menulis  dalam
bahasa  arab,  E-learning  merupakan  Pem- belajaran  yang  disusun  dengan  tujuan menggunakan  sistem  elektronik  atau  kom- puter  sehingga  mampu  mendukung  proses pembelajaran,  Proses  pembelajaran  jarak jauh  dengan menggabungkan  prinsip- prinsip  dalam  proses  pembelajaran  dengan teknologi,  Sistem  pembelajaran  yang  digu- nakan  sebagai  sarana  untuk  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  tanpa  harus bertatap  muka  secara  langsung  antara  guru dengan  siswa.  Jauh  lebih  efektif  dalam biaya,  artinya  tidak  perlu  instruktur,  tidak perlu  minimum  audiensi,  bisa  dimana  saja, bisa  kapan  saja,  murah  untuk  diperbanyak. Kelebihan  E-Learning  diantarnya  Jauh lebih ringkas, artinya tidak banyak formalitas  kelas,  langsung  pada  pokok bahasan,  mata  pelajaran  sesuai  kebutuhan, Tersedia  24  jam/hari  –  7  hari/minggu, artinya penguaasaan materi tergantung pada semangat  dan  daya  serap  siswa,  bisa dimonitor,  bisa  diuji  dengan  e-test,  Lebih mudah diserap, artinya menggunakan fasilitas  multimedia  berupa  gambar,  teks, animasi,  suara,  video.  Kekurangan  E- learning Kurangnya interaksi antara pengajar  dan  pelajar  atau  bahkan  antar pelajar itu sendiri, Kecenderungan mengabaikan  aspek  akademik  atau  aspek sosial  dan  sebaliknya  membuat  tumbuhnya aspek  bisnis/komersial,  Berubahnya  peran pengajar  dari  yang  semula  menguasai teknik  pembelajaran  konvensional,  kini
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MENGGUNAKAN E-LEARNING.... | 219 juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran  yang  menggunakan  ICT (information,  communication,  dan  tech- nology),Tidak semua tempat tersedia fasilitas  internet  (mungkin  hal  ini  berkaitan dengan masalah tersedianya listrik, telepon, ataupun  komputer),  Kurangnya  sumber daya manusia yang menguasai internet,Kurangnya penguasaan bahasa komputer,  Akses  pada  komputer  yang memadai  dapat  menjadi  masalah  tersendiri bagi  peserta  didik,  Peserta  didik  bisa frustasi  jika  mereka  tidak  bisa  mengakses grafik,  gambar,  dan  video  karena  peralatan yang tidak memadai.

## Daftar Pustaka
Allen,  Michael.  2013.  Michael  Allen’s Guide  to  E-learning.  Canada  :  John Wiley & Sons.
Ardiansyah,  Ivan.  2013.  Eksplorasi  Pola Komunikasi  dalam  Diskusi  Meng- gunakan  Moddle  pada  Perkuliahan Simulasi Pembelajaran
Kimia,
Universitas  Pendidikan  Indonesia,
Bandung-Indonesia. Chandrawati,  Sri  Rahayu.  2010.  Peman- faatan  E-learning  dalam  Pembe- lajaran. No 2 Vol. 8. http://jurnal.untan.ac.id/
Ghofir,  Abdul,  Proses  Belajar  Menga-
jar,(IAIN  Sunan  Ampel  Malang,
1987),
Hamalik  Oemar, Kurikulumdan  Pembe- lajaran, (Jakarta:Bumi Aksara,1995
L.  Tjokro,  Sutanto.  2009.  Presentasi  yang Mencekam.  Jakarta:  Elex  Media Komputindo.
L. Gavrilova, Marina. 2006. Computational Science and Its Applications - ICCSA 2006:  6th  International  Conference. Glasgow, UK: Springer.
Nursalam  dan  Ferry  Efendi.  2008.  Pen- didikan  dalam  Keperawatan.  Jakarta:
Salemba Medika.
Muhaimin,  Abd.  Ghofir  dan  Nur  Ali Rahman,  Strategi  Belajar  Mengajar (Penerapan  dalam  Pembelajaran Pen- didikan  Agama),  (Surabaya:  CV. Citra Media, 1996)
Pranoto,  Alvini.dkk.  2009.  Sains  dan Teknologi.  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Rosyidi,  Abdul  Wahab, Media  Pembe- lajaran  Bahasa  Arab, (Malang:  UIN Malang.2009)
Sujana,  Janti  Gristinawati  dan  Yuyu  Yulia. 2005.  Perkembangan  Perpustakaan  di Indonesia.  Bogor: IPB Press.
Sudjana  Nana, Dasar-dasar  Proses  Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru
Algensindo, 2008), cet. 9
Tim  konsorsium  3  PTAI ,  Strategi  Pembe- lajaran(SurabayaIAINSunan Ampel) . Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pem- belajaran, (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2006).
W.S. Winkel, Psikologi Pengajaran , (Yogyakarta:  Media  Abadi,  2007), cet. 10
H.C.  Witherington,  Lee  J.  Cronbach  dan Bapemsi,  Teknik-teknik  Belajar  dan Mengajar, (Jemmars, 1982).
Zuhairini,  Agus  Maimun  dan  Sarju, Didaktik  –  Metodik,  (Malang  :  Biri Ilmiah IAIN Sunan Ampel, 1991.