P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)

## PENGEMBANGAN E-JOBSHEET DENGAN LIVEWORKSHEET PADA KETERAMPILAN PERAKITAN PRODUK BARANG UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PRAKTIK SISWA SMK
Amriansyah Alfia 1 , Sardianto Markos Siahaan 2 , Ketang Wiyono 3 , Makmum Raharjo 4 , Erna Retna Safitri 5
Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Sriwijaya, Palembang, Indonesia Email: 1 amriansyah93@gmail.com, 2 mr_sardi@unsri.ac.id, 3 ketangw.fkipunsri@gmail.com,
4 makmunraharjo@unsri.ac.id, 5 ernaretnasafitri@unsri.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  memberikan  dukungan  pada  pembelajaran  yang  mengembangkan teknologi  pada  proses belajar  peserta  didik di  sekolah  khususnya  SMK, guna  mengatasi  rendahnya efektifitas keterampilan  pembelajaran praktik yang selama ini terjadi pada mata pelajaran produktif. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  tersusunnya  lembar  kerja  praktik  ( Jobshee t)  elektronik  yang  dapat terbukti secara praktis, valid & efektif dalam meningkatkan keterampilan pembelajaran praktik siswa di SMK.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development yang  diterapkan  pada keterampilan  perakitan  produk  barang.  Sasaran  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  TKR  SMKN  1 Sungai  Lilin.  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  Alessi  &  Trollip,  sedangkan  untuk  validator berasal dari para ahli di bidangnya masing-masing yang terkait dengan penelitian ini yaitu: ahli materi, media  dan  bahasa.  Penelitian  ini  telah  menghasilkan  produk  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  pada  e- jobsheet  keterampilan  perakitan  produk  barang  untuk  meningkatkan  efektivitas  praktik  siswa  SMK. Validasi ahli materi diperoleh nilai 87,2, ahli media sebesar 87,1 dan ahli bahasa sebesar 88,3 sehingga produk  yang  dikembangkan  dalam  kategori  sangat  valid,  dengan  tingkat  kepraktisan  83,4  tergolong sangat praktis, dan e-jobsheet dengan liveworksheet yang efektif untuk meningkatkan perakitan produk barang dengan nilai t hitung > t tabel yaitu 16,491 > 2,015 atau sig. (2-tailed) < 0,05.
Kata Kunci: E-Jobsheet, Liveworksheet, Efektivitas, Praktik

## ABSTRACT
This research was carried out to provide support for learning that develops technology in the learning process of students in schools, especially vocational schools, in order to overcome the low effectiveness of practical learning skills that has so far occurred in productive subjects. The aim of this research is to formulate electronic jobsheets that can be proven practical, valid & effective in practical learning skills for  students  at  SMK.  This  study  uses  the  Research  and  Development  method  which  is  applied  to product assembly skills. The target of this research is the students of class XII TKR SMKN 1 Sungai Lilin.  The  research  model  used  was  Alessi  &  Trollip,  while  the  validators  came  from  experts  in  their respective fields related to this research, namely: material, media, and language experts. This research has  produced  a  valid,  practical,  and  effective  product  on  the  product  assembly  skills  e-jobsheet  to increase the effectiveness of Vocational High School students practice. Material professional validation acquired a rating of 87.2, media professional 87.1, and linguist 88.3 in order that the product evolved became in a totally valid category, with a practicality degree of 83.4 labeled as very practical, and an e- jobsheet  with  a powerful live  worksheet  for  growing  the  meeting  of  items  merchandise with  a cost of t count > t tabel , specifically 16.491 > 2.015 or sig. (2-tailed) < 0.05.

## Keywords: E-Jobsheet, Liveworksheet, Effectiveness, Practice

## PENDAHULUAN
Tantangan  serta  perubahan  harus ditempuh  pendidikan  Indonesia  untuk menghadapi generation extraordinary clever  society 5.0.  Era  ini  memusatkan manusia untuk meningkatkan kemampuan secara  masif  yang  kemudian  dapat membuka  peluang-peluang  bagi  manusia lainya demi tercapainya kehidupan bermakna  (Wibawa,  &  Agustina,  2019). Perubahan  dan  tantangan  di  generation
society 5.0 salah satunya adalah mempersiapkan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  unggul  sebagai  gerbang utama  yang  harus  dilakukan  oleh  satuan pendidikan (Wati et al., 2021). Pendidikan sebagai  penghasil  utama  sumber  daya manusia  yang  unggul  diharapkan  mampu berbenah  dengan  mengubah  paradigma kearah  yang  lebih  revolusioner  (Nurani, 2021).
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Perubahan  paradigma  ini  harus mencakup keseluruhan aspek pada proses pendidikan  itu  sendiri.  Salah  satu  bagian terpentingnya  adalah  belajar.  Belajar adalah kegiatan yang sengaja direncanakan oleh pendidik yang bertujuan memberikan  pengalaman  belajar  kepada peserta  didik  agar  dapat  belajar  mandiri (Walker,  Ryan,  &  Teed,  2019).  Pada hakikatnya  tujuan  akhir  belajar  adalah untuk  mencapai  suatu  kompetensi  (Lal  et al.,  2020).  Kompetensi  merupakan  hal mutlak  yang  dijadikan  tujuan  akhir  dari suatu  kegiatan  pembelajaran,  Spector  et al., (dalam Wiyani, 2017) mengungkapkan bahwa  kompeten si  “ as  an  included  set  of skills, knowledge, and attitudes that allows one  to  efficiently  carry  out  the  sports  of  a given career or feature to the requirements expected ”  setelah  memiliki  kompetensi yang terintegrasi dalam ketiga faktor yaitu keterampilan,  pengetahuan  dan  sikap, maka  pembelajaran  menjadi  terarah  dan terukur sehingga pendidikan dapat menjadi berkualitas.
Pencapaian suatu kompetensi terlihat dalam kegiatan pembelajaran yang melibatkan  bantuan  dari  sarana  dan prasarana  (Nuryanto,  Rahayu,  &  Setiadi, 2020).  Salah  satunya  adalah  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat membantu  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  belajar  sehingga  pembelajaran menjadi  lebih  interaktif  dan  lebih  aktif  di dalam kelas  sehingga  terjadi  umpan  balik antara  pendidik  dan  peserta  didik  (Audie, 2019).  Namun,  penggunaan  media  yang kurang  tepat  justru  dapat  menghambat peserta didik dalam memahami pelajaran. Untuk itu diperlukan pemilihan media yang tepat  agar  dapat  mengoptimalkan  proses pengajaran.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah lembaga pendidikan yang memfokuskan  persiapan  lulusan  untuk dapat  langsung  bekerja.  Pelaksanaan pembelajaran di sekolah menengah kejuruan menekankan pada aspek keterampilan tertentu karena pada dasarnya  karakteristik  pendidikan  vokasi itu  mempersiapkan  peserta  didik  untuk bekerja (Pidarta, 2009). Pendidikan kejuruan  menekankan  pada  penguasaan. pengetahuan, keterampilan, sikap dan juga
nilai  dalam bekerja;  hubungan  pendidikan vokasi  dengan  dunia  kerja  sangat  dekat; Pendidikan  vokasi  membutuhkan  fasilitas mutakhir  untuk  praktikum  (Yuliana  & Hambali, 2020).
Kompetensi  dalam  praktik  harus ditingkatkan salah satunya dengan penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat  dalam  hal  ini  adalah  jobsheet. Pembelajaran menggunakan jobsheet dapat  mendorong  peserta  didik  untuk mengelola  sendiri  bahan  pelajaran  atau bersama  teman  dalam  suatu  bentuk diskusi (Nurni, Wikarya, & Ramanto, 2015). Pentingnya  jobsheet  yang  efektif  dan mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  akan sangat  membantu  dalam  menjalankan praktikum, seringkali jobsheet kurang jelas untuk  dipahami  sehingga  praktiknya  di sekolah  menjadi  kurang  efektif.  Dalam sebuah  penelitian  terkait  dengan  instruksi kerja menyatakan bahwa kualitas instruksi kerja yang buruk baik lisan maupun tertulis seperti pada jobsheet akan mempengaruhi hasil  akhir  dari  sebuah  pekerjaan  praktik sehingga harus memenuhi beberapa unsur khusus  untuk  menjadi  jobsheet  yang  baik dan  efektif  (Haug.  2015).  Yuliana  & Hambali  (2020)  juga  menemukan  dalam penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan Jobsheet Praktikum sebagai Media
Pembelajaran pada Mata Pelajaran
Instalasi  Motor  Listrik”  dalam  observasi mata  pelajaran  produktif  jurusan  Teknik Instalasi Tenaga Listrik ditemukan informasi terkait dengan isi yang termuat di dalam  jobsheet  sebagai  berikut,  tujuan praktikum  kurang  memberikan  informasi yang  jelas,  gambar  rangkaian  percobaan yang  tidak  memuat  informasi  antara  alat dan  bahan  yang  digunakan,  serta  urutan jobsheet  yang  tidak  terstruktur.  Peserta didik  akhirnya  sulit  memahami  jobsheet yang  ada,  memahami  teori  singkat  yang sedikit,  dan  gambar  rangkaian  tidak dilengkapi dengan identitas nomor terminal yang digunakan.
Kesulitan peserta didik dalam memahami perintah-perintah dalam jobsheet  dikarenakan  kurangnya  minat peserta  didik  sehingga  timbul  kemalasan untuk  memahami  jobsheet  (Huda  & Widjanarko. 2020). Kemudian, Mindarta et al., (2018) berpendapat solusi paling efektif
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
dari permasalahan kurangnya minat siswa terhadap  pembelajaran  adalah  dengan mengubah  cara  belajar  dengan  yang peserta didik minati. Pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar elektronik dapat mempermudah dalam memasukkan unsur suara  dan  gambar  dinamis  seperti  video yang tentunya akan lebih menarik peserta didik untuk belajar.
Peneliti melakukan observasi awal di SMKN  8  Palembang  khususnya  pada kajian  Produk  Kreatif  Wirausaha  (PKK), ditemukan  fakta  bahwa  lembar  tugas hanya dimaksudkan sebagai lembar kerja. Pada prinsipnya lembar tugas tidak hanya menjadi  pedoman  dalam  praktek,  tetapi juga harus dijadikan sebagai sarana untuk mengukur  capaian  pembelajaran  praktek. Disimpulkan  bahwa  hasil  karya  siswa terhadap materi pembelajaran PKK dianggap  jauh  dari  harapan  dan  tidak sesuai dengan kegunaan yang benar dan aman.  Siswa  terus  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan tugas latihan karena penggunaan tugas yang tidak menyenangkan bagi siswa dan penjelasan proses kerja yang tidak terstruktur. Hal ini membuat hasil akhir nilai praktis pada jam PKK, pengetahuan dasar perakitan barang/jasa tidak mencapai kriteria ketuntasan  minimum  melihat  hasil  produk berupa  barang  diakui  tidak  mencukupi. Persentase  okupasi  poin  praktikum  siswa jurusan PKK dengan kompetensi perakitan barang  masih  dibawah  KKM  pada  angka 75. Fakta ini menjelaskan bahwa keterampilan  merakit  barang  gagal  dalam pembelajaran praktik, salah satu penyebabnya adalah penggunaan jobsheet  yang  kurang  optimal.  Dengan demikian,  masalah  pembelajaran  praktis harus  segera  diatasi.  jobsheet  yang digunakan  mulai  dari  persiapan  hingga penilaian kurang jelas dan terstruktur, serta siswa  masih  kurang  jelas  dan  bingung dalam  menyelesaikan  petunjuk  pada jobsheet  ini,  semoga  hal  tersebut  dapat diatasi dengan  mengembangkan  jobsheet tersebut.  Siswa  yang  lebih  suka  praktek tanpa membaca dan memahami tata cara jobsheet,  oleh  karena  itu  menurut  peneliti perlu adanya jobsheet yang dapat menarik perhatian siswa untuk fokus pada jobsheet yang  digunakan.  Peran  pendidik  dalam
pembuatan jobsheet juga belum maksimal karena  belum  adanya  aturan  baku  dalam pembuatan  jobsheet,  sehingga  jobsheet yang dibuat terlihat asal-asalan.
Peneliti juga melakukan studi pendahuluan penggunaan jobsheet kepada  29  siswa  SMKN  8  Palembang kompetensi  keahlian  Teknik  Kendaraan Ringan  Otomotif  (TKRO),  dimana  66 persen siswa mengalami kesulitan memahami  penggunaan  jobsheet  dari  3 persen.  dikatakan  tidak  sulit,  sehingga dapat  mengurangi  efisiensi  siswa  dalam menggunakan jobsheet dalam pembelajaran  praktik  dan  mempengaruhi penilaian.  Sejalan  dengan  hal  tersebut, 99%  siswa  berpendapat  bahwa  jobsheet harus  dibuat  sedemikian  rupa  sehingga mudah dipahami dan menarik bagi siswa. Dalam  pengajaran,  99%  siswa  sangat tertarik untuk mempelajari cara menggunakan  sumber  audio  visual,  dan hal  ini  perlu  dimasukkan  dalam  kriteria pembuatan jobsheet sesuai dengan pilihan siswa, yaitu jobsheet memerlukan penggunaan  yang  jelas  dan  menarik. gambar-gambar. Oleh karena itu, berdasarkan penelitian pendahuluan peneliti, harus dirancang task form sebagai multimedia  pembelajaran  interaktif  untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapi dalam pembelajaran praktik siswa SMK.
Berdasarkan permasalahan tersebut, diperlukan  sumber  daya  edukatif  agar dapat meningkatkan penggunaan e- jobsheet yang  efektif  dan  menarik. Lingkungan pembelajaran yang dilaksanakan  adalah  mengembangkan e- jobsheet menjadi  media  elektronik (e- worksheet) sebagai sumber belajar praktis bagi siswa. Penggunaan lingkungan belajar berbasis teknologi informasi, dimana  gambar  yang  jelas  dan  menarik serta  lembar  kerja  audio  visual  dapat digabungkan  dalam  lingkungan  belajar teknologi  informasi,  salah  satunya  adalah aplikasi web Liveworksheet , dinilai memberikan  hasil  yang  baik  dalam pengajaran.  Spreadsheet  yang  digunakan dengan  aplikasi  Liveworksheet  terbukti bermanfaat  dan  dapat  menjadi  alternatif untuk  melengkapi  kegiatan  pembelajaran (Lathifah  et  al.,  2021). Liveworksheet adalah platform online bernama
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Liveworksheet.com. E-jobsheet media online dapat mengubah jobsheet konvensional  menjadi e-jobsheet  online
interaktif karena siswa dapat mengerjakannya secara online dan menyerahkan  langsung  kepada  gurunya (Khikmiyah,  2020).  Karena  kelebihan  dari berbagai  fungsi  aplikasi  ini  dirasa  cocok untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran PKK di SMK.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang tersebut,  peneliti  berkesimpulan  bahwa pembelajaran  praktik  mata pelajaran  PKK harus  dikembangkan.  Penggunaan e- jobsheet tradisional membuat pembelajaran  praktik  kurang  menarik, sehingga  perlu  dikembangkan  menjadi media  elektronik  interaktif  seperti e- jobsheet .  Kemudian  pada  studi  praktek jurusan PKK, hasil diklat kompetensi dasar perakitan  barang  juga  menunjukkan  hasil yang  kurang  memuaskan  karena  belum efisiennya  bentuk  kerja  yang  digunakan saat ini. Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan E-Jobsheet dengan Liveworksheet pada
Keterampilan Produk Barang untuk Meningkatkan  Efektivitas  Praktik  Siswa
SMK”

## METODE
Studi
pengembangan ini menggunakan model Alessi dan Troll yang meliputi  tahap  perencanaan,  desain  dan pengembangan.  Penelitian  dilakukan  di SMKN  1  Sungai  Liin.  Subyek  penelitian adalah  guru  dan  siswa  kelas  XII  TKR. Validator terdiri dari ahli materi, media dan bahasa.  Kemudian  keefektifan  produk diukur  dengan  angket  dan  kepraktisan produk dengan uji lapangan pada 30 siswa. Fase pengembangan model ini mengikuti 3 fase  yaitu  fase  perencanaan,  desain  dan pengembangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menjelaskan tentang perolehan data hasil dari peneltian yang  telah  dilakukan  peneleti  dengan mengembangkan produk e-jobsheet keterampilan  perakitan  produk  barang untuk  meningkatkan  efektifitas  praktik siswa  SMK.  Penelitian  ini  diharapkan menghasilkan produk e-josheet yang valid, praktis dan efektif. Pengembangan produk
menggunakan aplikasi Liveworksheet yang didesain sebelumnya menggunakan aplikasi  Canva.  Model  pengembangan  ini sendiri memiliki 3  tahapan inti yaitu tahap perencanaan  ( planning ),  desain  ( design ), dan pengembangan ( development ).
Penelitian  ini  dapat  memecahkan permasalahan belajar peserta didik di SMK Negeri  1  Sungai  Lilin,  khususnya  tugas praktik pada mata pelajaran produk kreatif kewirausahaan.  Dari  hasil  kuesioner  52% peserta didik menyatakan pelajaran praktik yang  dilaksanakan  guru  kurang  menarik. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan Bapak Heksi Tridiarsi selaku guru produk  kreatif  kewirausahaan  kelas  XII TKR, menyatakan bahwa sebagian peserta  didik  kurang  tertarik  dengan pembelajaran  praktik  yang  selama  ini dilaksanakan, selain itu juga peserta didik kurang dapat memaksimal waktu dikarenakan sering mengulang-ulang membaca  prosedur  kerja/  praktik.  Hal inilah yang menyebabkan ketidaktuntasan belajar  atau  tidak  mencapai  KKM.  Guru juga disibukkan untuk menjelaskan kembali jika peserta didik kurang memahami  prosedur  kerja  praktik,  serta adakalahnya  mengeluarkan  biaya  untuk memperbanyak  lembar  kerja  praktik  yang akan  diberikan  kepada  peserta  didik, sehingga diperlukan suatu media pembelajaran
digital dengan
mengembangkan e-jobsheet melalui liveworksheet  yang  valid,  praktis  dan efektif.  Materi  praktik  perakitan  produk barang  terdapat  pada  kompetensi  dasar 4.13  Melakukan  perakitan  produk barang. Berdasarkan  kompetensi  dasar  tersebut, maka indikator pencapaian kompetensinya: 4.13.1 Menyusun perakitan produk barang/ jasa; dan 4.13.2 Mengoperasikan perakitan
produk barang/jasa. Adapun data persentase KKM pada kompetensi perakitan produk barang adalah sebagai berikut.

## Tabel 1. Persentase Nilai Kompetensi Dasar Perakitan Produk Barang
Tahun Persentase Nilai Kompetensi Dasar 2020-2021 73,62% 2021-2022 74,14%
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Identifikasi  ruang  lingkup  penelitian telah  diuraikan  di  atas,  berikutnya  adalah mengidentifikasi  ruang  lingkup  guru  mata pelajaran produk kreatif kewirausahaan di kelas XII TKR SMK Negeri 1 Sungai Lilin. Melalui  survey  dengan  3  guru  produk kreatif kewirausahaan di SMK N  1 Sungai Lilin  serta  wawancara  dengan  Ibu  Heksi Tridiarsi,  peneliti  memperoleh  beberapa informasi  yang  mendukung  pemilihan produk dan materi yang akan dikembangkan.  Beberapa  temuan  dari hasil  analisis  identifikasi  ruang  lingkup diantaranya  dibutuhkan  sebuah  solusi yang  tepat  berupa  sumber  belajar  digital yang memiliki unsur audiovisual, objek 3D, dapat  digunakan  dengan  gaya  belajar kinestetik  dan  sumber  belajar  yang interaktif. Sumber belajar yang dibutuhkan haruslah  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  peserta  didik  sehingga  dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan  keterampilan  merakit  suatu produk.  Hal  ini  sangat  mendukung  untuk dikembangkannya e-jobsheet dengan liveworksheet sebagai  sumber  belajar digital  produk  kreatif  kewirausahaan  yang valid, praktis dan efektif untuk menigkatkan keterampilan peserta didik.
Identifikasi  analisis  kebutuhan  dan karakteristik yang diuraikan diatas terhadap  15%  jumlah  peserta  didik  kelas XII  yang dipilih  secara  random  terdapat  9 poin  yang  ditunjukan  bahwa  peserta  didik tertarik dengan pembelajaran yang melibatkan  unsur  suara,  gambar,  video dan  teknologi.  Hampir  keseluruhan  atau 96%  peserta  didik  dalam  kesehariannya menggunakan smarthphone android dalam berkomunikasi,  bermain  game,  alat  bantu belajar di rumah, dan sebagainya. Berikutnya  peserta  didik  memiliki  gaya belajar  yang  beragam,  yaitu  80%  peserta didik  menyukai  pembelajaran  dengan audio visual dimana audio visual mencakup  unsur  suara,  gambar  video. Pembelajaaran  dengan  audio  visual  yang dapat  menghadirkan  pengalaman  konkret melalui visualisasi dengan tujuan memperkenalkan,  mengklarifikasi  konsep abstrak, dan mendorong munculnya kegiatan pembelajaran lebih lanjut.
Penyebaran kuesioner melalui Google  Forms pada  poin  keempat  yang
membuktikan 76% peserta didik membutuhkan sumber belajar yang menampilkan objek 3D untuk mempelajari berbagai  keterampilan  perakitan  produk barang.  Proses  pembelajaran  di  SMK Negeri  1  Sungai  Lilin  sudah  cukup  baik, hanya  kurangnya  pembelajaran  dengan sumber  belajar  digital  membuat  peserta didik kurang tertarik dan merasa kesulitan dalam belajar, aspek ini juga berkesinambungan  dengan  poin  kelima 88%  peserta  didik  menyukai  sumber belajar berbasis digital.
Data  hasil  analisis  kebutuhan  dan karakteristik  selanjutnya  yaitu  terdapat 84%  peserta  didik  menginginkan  sumber belajar  untuk  meningkatkan  keterampilan praktik dalam mata pelajaran produk kreatif kewirausahaan,  serta  76%  peserta  didik menyukai pembelajaran dengan kinestetik yang  terdapat  unsur  perakitan.  Hal  ini sesuai  dengan  perlunya  untuk  simulasi secara virtual mengunakan sumber belajar digital berupa e-jobsheet dengan liveworksheet melalui  smartphone  atau laptop  yang  biasa  bergerak  dan  dapat gunakan sehari-hari terutama untuk mempelajari materi keterampilan perakitan produk  barang.  Oleh  sebab  itu,  sumber belajar yang dapat digunakan di smartphone  serta  dapat  diakses  dimana saja  dan  kapan  saja  menjadi  kebutuhan peserta didik di SMK Negeri 1 Sungai Lilin. Berdasarkan  temuan  tersebut,  dinyatakan perlunya  sumber  belajar  digital  berupa  e- jobsheet  melalui  liveworksheet  dengan materi perakitan produk barang yang dapat terdapat unsur audio, gambar, video, objek sehingga keterampilan peserta didik terhadap tugas praktik dapat terus tercapai atau  bahkan  meningkat  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang sudah dirancang.
Langkah  berikutnya  mengidentifikasi karakteristik  peserta  didik,  kemudian peneliti  mengidentifikasi  ruang  lingkup sarana  dan  prasana  di  SMK  Negeri  1 Sungai  Lilin.  Hasil  survey  melalui  Google Form  menyatakan  bahwa  80%  peserta didik  berpendapat  fasilitas  bengkel  di sekolah  cukup  memadai,  kemudian  76% peserta  didik  menyatakan  bahwa  dapat mengakses  informasi  melalui  koneksi internet  (wifi).  Selain  itu  juga,  peneliti
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
menemukan  beberapa  sumber  belajar penunjang  pembelajaran  seperti  bengkel praktik,  dimana  bengkel  ini  berfungsi sebagai  tempat  peserta  didik  dapat mengembangkan keterampilan tugas- tugas  praktik.  Selain  itu  juga,  di  sekolah menyediakan  koneksi  internet  (wifi)  yang terhubung  dengan  baik.  Adapun  sarana lainnya berupa LCD alat pendukung dalam proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Selain  sarana  dan  prasarana  yang memadai  SMK  Negeri  1  Sungai  Lilin memperbolehkan peserta didik membawah  smartphone  dalam  kegiatan- kegiatan tertentu.
Tahap perencanaan merupakan penjelasan  hasil  perencanaan  yang  telah dilakukan oleh peneliti
berupa mengidentifikasi  ruang  lingkup  penelitian, menyiapkan dokumen perencanaan, memproduksi style manual, dan mengumpulkan sumber, kemudian menentukan  tampilan  dan  nuasa  produk. Dalam  hal  ini,  peneliti  menyiapkan dokumen  perencanaan,  yang  berupa flowcart, storyboard , instrumen penunjang penelitian  dan  mempersiapkan  aplikasi membuat  produk e-jobsheet .    Pembuatan flowchart  bertujuan  untuk  membantu mengambarkan  alur  penggunaan  produk. Flowchart pengembangan e-jobsheet dibuat  mulai  dari  awal  halaman  depan sampai akhir keluar dimana yang memuat isi  materi  perakitan  produk  barang. Pembuatan  storyboard  bertujuan  untuk membatu  peneliti  menjelaskan  tujuan produk yang diharapkan dan serta alur dari produk  kepada  pengguna  ejobsheet  yang dilakukan  secara  sistematis  dan  sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Instrumen  penunjang  penelitian  berupa kuesioner  validator  produk  dan  kuesioner respoden  peserta  didik  yang  digunakan oleh  peneliti  sebagai  alat  ukur  dalam pengembangan produk e-jobsheet.
Sedangkan  pada  aplikasi  di  dukung beberapa  aplikasi  sebagai  desain  awal seperti Canva,  Wondershare  filmora, dan Youtube sehingga diharapkan menghasilkan produk yang menarik.
Curah  gagasan  peneliti  lakukan mengadakan  diskusi  dengan  guru  mata pelajaran  produk  kreatif  kewirausahaan kelas  XII  TKR  dengan  tujuan  melihat
keluasan  aspek  materi,  yang  hasilnya diperoleh  aspek  materi  yang  dimasukan pada  konten  mengenai  perakitan  produk barang.  Kemudian  peneliti  berdiskusi dengan mengenai beberapa kondisi pendukung pembelajaran perakitan, selain itu  peneliti  mengadakan  diskusi  dengan para  ahli  e-jobsehet  mengenai  aspek  dan fitur-fitur  yang  akan  diterapkan  dalam pengembangan  produk  ejobsheet  dengan liveworksheet  perakitan  produk  barang menjadi  produk  yang  valid,  efektif  dan praktis.  Temuan  yang  didapat  bahwa ejobsheet  dengan  liveworksheet  direvisi mengenai kejelasan gambar, penggunaan warna,  font,  panduan  suara,  dan  lain sebagainya.
Data uji validasi ahli materi terhadap e-jobsheet  keterampilan  perakitan  produk barang  yang  dikembangkan,  diperoleh dengan  cara  menunjukkan storyboard beserta lembar validasi. Rata-rata penilaian  ahli  materi  untuk  pertemuan pertama  sebesar  81,1  termasuk  kategori sangat  valid.  Namun  demikian,  catatan yang  diberikan  adalah:  (1)  simbol  pada teori pendukung diganti dengan angka; (2) peristilahan  nama  besi  diperjelas;  dan  (3) tambahkan amplas pada bahan. Berikutnya  rata-rata  pada  pertemuan kedua sebesar 87,2 tergolong sangat valid tanpa  catatan.  Jadi,  produk e-jobsheet dengan liveworksheet ditinjau  dari  materi layak diujicobakan tanpa revisi sebagaimana skor tiap pertemuan dijabarkan pada tabel dibawah berikut.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi Indikator Sub Indikator Skor Pertemuan 1 2 Kelayakan Isi Skor Total 18 18 Skor Maksimal 20 20 Nilai 90,0 90,0 Kelayakan Lanjutan Skor Total 25 26 Skor Maksimal 30 30 Nilai 83,3 86,7 Penilaian Bahasa Skor Total 14 17 Skor Maksimal 20 20 Nilai 70,0 85,0 Rata-rata 81,1 87,2
Kemudian  rata-rata  penilaian  ahli media terhadap produk e-jobsheet dengan liveworksheet pada  pertemuan  pertama sebesar  84,1  dikategorikan  sangat  valid. Catatan  yang  diberikan  ahli:  (1)  Gambar yang digunakan mohon masukan
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
sumbernya  pada  storyboard  dan  lainnya; (2)  pertimbangkan  penggunaan  gambar pada  cover,  buatlah  gambar  yang  dapat menginspirasi tentang pembuatan
perakitan  produk  bagi  siswa,  kelompok ataupun perorangan; (3) ukuran huruf pada video diperbesar;
(4)
pindahkan penjelasan pada video ke-2 yang menghalangi  proses  pengelasan;  (5) perhatikan  produk  apa  yang  digunakan, tunjukan  produk  sebelum  uji  coba  pada video ke-3; (6) buatlah proses pengecatan sesuai  dengan  standar  pabrik;  dan  (7) referensi ditambah lagi. Sedangkan penilaian  pada  pertemuan  kedua  sebesar 87,1  tergolong  sangat  valid.  Komentar akhir yang diberikan, bahwa desain sudah diperbaiki  sesuai  saran  sehingga  media sudah  layak  digunakan.  Adapun  skor penilaian dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Validasi ahli media
Indikator Sub Indikator Skor Pertemuan 1 2 Kelayakan Isi Skor Total 17 17 Skor Maksimal 20 20 Nilai 85,0 85,0 Kelayakan Lanjutan Skor Total 25 26 Skor Maksimal 30 30 Nilai 83,3 86,7 Tampilan Skor Total 13 14 Skor Maksimal 15 15 Nilai 86,7 93,3 Kualitas Teks Skor Total 21 22 Skor Maksimal 25 25 Nilai 84,0 88,0 Gambar Skor Total 12 13 Skor Maksimal 15 15 Video/ Audio Skor Total 18 18 Skor Maksimal 20 20 Nilai 90,0 90,0 Tata Letak Skor Total 12 12 Skor Maksimal 15 15 Nilai 80,0 80,0 Rata-rata 84,1 87,1
Hasil  analisis  kepraktisan  diperoleh rata-rata  respon  peserta  didik  terhadap penggunaan e-jobsheet keterampilan perakitan  produk  barang  sebesar  77.8% terletak  pada  interval  81%  -  100%  dalam kategori  sangat  praktis.  Data  skor  dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 4. Hasil Analisis Kepraktisan
No Skor Nilai Keterangan 1 23 76,7 Praktis 2 22 73,3 Praktis 3 25 83,3 Sangat Praktis 4 23 76,7 Praktis 5 25 83,3 Sangat Praktis 6 22 73,3 Praktis 7 24 80,0 Praktis 8 23 76,7 Praktis 9 23 76,7 Praktis 10 23 76,7 Praktis 11 24 80,0 Praktis 12 23 76,7 Praktis Rerata 23,3 77,8 Praktis
Lebih lanjut pada analisis keefektifan e-jobsheet digunakan statistik  uji-t (paired sample  test) melalui  program  SPSS  for windows  versi  26.0.  Namun,  terlebih dahulu dilakukan uji normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov  Test , yang  hasilnya  diperoleh  nilai Asymp.  Sig (2-tailed) pada  kolom pretest 0,998  dan kolom posttest 0,977. Berdasarkan kriteria pengujian,  dinyatakan Asymp.  Sig  (2- tailed) > 0,05, jadi data pretest dan posttest untuk  data  hasil  keterampilan  perakitan produk  barang  melalui  praktik  Jack  Stand berdistribusi normal sehingga dapat dilanjutkan analisis keefektifan menggunakan paired  sample  test ,  yang diperoleh pada kolom t diperoleh nilai t hitung 16,491.  Selanjutnya  dicari  besarnya  nilai t tabel dengan dk = 6 – 1, dan peluang (1 - α), dimana  α  =  0,05  diperoleh  2,015. Berdasarkan kriteria pengujian, dinyatakan bahwa 16,491 > 2,015 atau sig. (2-tailed) < 0,05.  Jadi  pengembangan e-jobsheet dengan liveworksheet efektif meningkatkan  perakitan  produk  barang pada siswa SMK.
Hasil dari uji coba produk dan uji coba pemakaian kepraktisan menyatakan bahwa jobsheet praktis,  sehingga  layak untuk digunakan.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini diawali dari munculnya masalah  pada  proses  praktik  pada  siswa Sekolah  Menengah  Kejuruan  Jurusan Teknik Kendaraan Ringan (TKR)
khususnya  pada  mata  pelajaran  Produk Kreatif  Kewirausahaan  (PKK).  Proses praktik  dengan  menggunakan jobsheet pada pelajaran PKK dinilai kurang maksimal oleh peneliti dikarenakan barang
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
hasil  produk  praktik  peserta  didik  terlihat kurang  meyakinkan  atau  terkesan  asal jadi.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka  dibutuhkan  pengembangan  media jobsheet yang dapat memberikan efisiensi dan efektivitas yang baik. Agar pengembangan media pembelajaran efektif dan efisien maka menurut Indrawan (2020:  1)  yang  harus  dilakukan  dalam membuat e-jobsheet antara  lain:  (1) menganalisis  kebutuhan  dan  karakteristik siswa  merupakan  proses  sistematis  yang mengkaji tujuan (kompetensi) yang ingin di capai. dengan mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi aktual (nyata) dan  yang  dharapkan,  serta  memilih  dan menetapkan prioritas kebutuhan; (2) tahap berikutnya merumuskan tujuan pembelajaran  merupakan  arah  dan  target kompetensi  akhir  yang  ingin  dicapai  dari suatu proses pembelajaran; (3) merumuskan butir-butir materi agar sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Untuk  itu, perumusan  butir  materi  harus  didasarkan pada rumusan tujuan; (4) langkah berikutnya  menyusun  istrumen  evaluasi agar  pencapaian  pembelajaran  dapat diukur, apakah tujuan sudah tercapai atau tidak; (5) berikutnya menulis naskah media berupa naskah berbentuk media audio dan audio-visual;  dan  (6)  langkah  terakhir melakukan tes/evaluasi media pembelajaran oleh tim ahli yang terdiri dari ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa. Disamping  enam  langkah  tersebut,  tahap valiadasi ahli sebaiknya dilakukan terhadap  naskah  media/prototipe  yang sudah disusun, yaitu sebelum dilakukan uji coba lapangan.
Pendapat lainnya dikemukakan Fikri, Madona & Mouralent (2018: 18), jobsheet sebagai  media  pembelajaran  berperan sebagai:  (1)  penyajian  bahan  ajar  dapat diwujudkan  dalam  bentuk  yang  lebih standar; (2) kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik; (3) kegiatan belajar dapat  menjadi  lebih  interaktif;  (4)  waktu yang  dibutuhkan  untuk  pengajaran  dapat dikurangi;  (5)  kualitas  belajar  dapat ditingkatkan; (6) pengajaran dapat disajikan  di  mana  dan  kapan  saja  sesuai dengan yang diinginkan; (7) meningkatkan sikap  positif  siswa  dan  proses  belajar menjadi lebih kuat/baik; dan (8)
meningkatkan nilai positif pengajar. Beradasarkan  dari  itu  penelitian  ini  akan didasari pada teori oleh peneliti sebelumnya untuk menggapai apa yang di inginkan dalam penelitian dengan dimulainya  tahapan  pertama  yaitu  studi pendahuluan  serta  analisis  kebutuhan pada  objek  dan  subjek  di  SMK  Negeri  1 Sungai Lilin.
Pada  proses  pengumpulan  data dalam tahapan analisis kebutuhan kepada guru  dan  peserta  didik,  peneliti  memakai kuesioner  yang  dibagikan  melelui  link google  form. Tahap  kedua  setelah melakukan studi pendahuluan serta analisis kebutuhan adalah peneliti melakukan  perancangan  produk  terkait semua bahan  dan  keperluan  yang dibutuhkan  untuk  pengembangan  produk e-jobsheet dengan liveworksheet yang dimulai  dengan  membuat flowchart dan storyboard sehingga  selanjutnya  dapat menjadi  sebuah  produk.  Tahap  ketiga setelah  merancang  dan  menganalisis semua kebutuhan yang dibutuhkan, peneliti  melanjutkan  tahapan  tersebut dengan model pengembangan yang dilakukan oleh Alessi dan Trollip. Pada tahapan
perencanaan ( planning )  peneliti  menyiapkan  dokumen perencanaan  seperti  membuat flowchart, storyboard dan  semua  instrumen  yang dibutuhkan. Flowchart dibuat untuk membantu  gambaran  alur  penggunaan produk, dimulai dengan pembuatan halaman  pertama  atau  tampilan  depan sampai  dengan  selesainya  produk  yang dirancang.  Pada  tahap  desain  ( design ), peneliti melakukan pengembangan konten awal  yang  peneliti  buat  dengan  sekitar  7 halaman. Halaman ini terdiri dari  halaman utama  atau  sampul  berisi  gambar  dan keterangan  produk,  kemudian  halaman satu  berisikan  tujuan,  kompetensi  dasar, judul  media,  serta  teori  singkat  terkait produk  yang  akan  dibuat,  dan  halaman selanjutnya  alat  dan  bahan,  keselamatan kerja  proses  pegerjaan  dengan  video hingaa  bagian  evaluasi.  Kemudian  tahap pengembangan  ( development ),  peneliti menyiapkan  gambar,  materi  langkah- langkah dan audio-visual yang telah dipilih untuk dimasukkan pada produk yang telah dipersiapkan  sebelumnya  pada  langkah
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
disain  produk.  Gambar  dan  materi  dipilih berdasarkan  pencarian online melalui website internet dikarenakan lebih gampang untuk dicari dan banyak pilihannya  Berikutnya  adalah  langkah untuk melakukan pengujian yang pertama yaitu uji alpha tes.  Kemudian uji beta untuk melihat kepraktisan dari pengembangan e- jobsheet yang  disebar  kepada  6  orang peserta didik dengan tingkat pengetahuan yang berbeda-beda.
E-jobsheet dengan liveworksheet dilakukan  uji  lapangan  ( field  test ),  peneliti lakukan  pada  6  kelompok,  dimana  tiap kelompok beranggotakan 5 orang sehingga  total  30  peserta  didik.  Selama proses  pembelajaran  menggunakan  e- jobsheet
dengan liveworksheet nampaknya  aktivitas  belajar  siswa  sangat aktif, yang dimulai dengan melakukan doa dan memberikan salam, menyimak materi hingga  tuntas,  memperhatikan  penjelasan guru,  mencatat,  tertib  di  dalam  kelas, mengerjakan tugas, melaksanakan praktik, menghasilkan  produk,  hingga  mengikuti evaluasi  yang  dilaksanakan  guru.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  interaksi  yang tinggi  selama  proses  belajar  mengajar. Sebagaimana yang dikemukakan Fathurrohman  dan  Sulistyorini  (2012), bahwa dalam kegiatan pembelajaran yang teriadi di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya,  pastilah  teriadi  interaksi  belajar mengajar  antara  siswa  dengan  guru  atau dengan  kata  lain  antara  pendidik  dengan terdidik.  Interaksi  tersebut  berlangsung tidak  hanya  satu  kali,  namun  teriadi berulang  kali.  Biasanya  waktu  terjadi interaksi  tersebut  juga rutin,  sehingga interaksi tersebut membentuk sebuah rutinitas yang biasa dilakukan oleh guru.
Hasil  uji  lapangan  menyimpulkan bahwa adanya peningkatan, selama proses  pembelajaran  menggunakan e- jobsheet dengan liveworksheet .  Hal  ini memberikan  informasi  bahwa  produk pengembangan ini mengahasilkan keefektifan  yang  baik,  sehingga  peserta didik  mengalami  peningkatan  pada  nilai kompetensi  perakitan  produk  barang  dan menghasilkan produk yang baik dan layak.

## KESIMPULAN
Produk
yang dihasilkan dari
pengembangan e-jobsheet dengan
liveworksheet pada keterampilan perakitan produk  barang  layak  digunakan  secara massal.  Hal ini diperkuat oleh hasil validasi ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa, aktivitas  belajar  siswa,  respon  siswa,  dan tugas  praktik  siswa.  Hasil  validasi  ahli materi  diperoleh  nilai  87,2,  ahli  media sebesar 87,1 dan ahli bahasa sebesar 88,3 sehingga  produk  yang  dikembangkan dalam  kategori  sangat  valid,  dengan tingkat  kepraktisan  83,4  tergolong  sangat praktis, dan e-jobsheet dengan liveworksheet yang efektif untuk meningkatkan  perakitan  produk  barang dengan  nilai  t hitung >  t tabel yaitu  16,491  > 2,015 atau sig. (2-tailed) < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Audie, N. (2019) ‘Peran Media Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik’, in Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , pp. 586 –595.
Fikri,  H.,  Madona,  A.  S.,  &  Morelent,  Y.
(2018). RESPONS KEPALA SEKOLAH DAN GURU TERHADAPMULTIMEDIAINTERA KTIFPEMBELAJARANBAHASAIN DONESIA. Salingka , 15 (1), 51-65. Haug, A. (2015) ‘Work instruction quality in industrial management’,
International  Journal  of  Industrial Ergonomics , 50, pp. 170 –177.
Huda,  S.  and  Widjanarko,  D.  (2020)
‘Pengembangan E-Modul Pembelajaran dan E-Jobsheet
Sistem  Penerangan  Mobil  Untuk Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Teknik Kendaraan Ringan’, Journal of Mechanical Engineering Learning , 9(2), p. 17. Khikmiyah,  F.  (2021)  ‘Implementasi  Web Live  Worksheet  Berbasis  Problem Based Learning Dalam Pembelajaran Matematika’, Pedagogy: Jurnal Pendidikan
Matematika , 6(1), pp. 1 –12.
Lal,  S.,  Lucey,  A.  D.,  Lindsay,  E.  D., Treagust,  D.  F.,  Long,  J.  M., Mocerino,  M.,  &  Zadnik,  M.  G.
(2020).  Student  perceptions  of instruction  sheets  in  face-to-face and remotely-operated engineering laboratory learning. European
P-ISSN 2528-6250                      Jurnal Muara Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2023)
Journal  of  Engineering  Education , 45 (4), 491 –515.
Lathifah, M. ., Hidayati, B. . and Zulandri, Z.
(2021) ‘Efektifitas LKPD Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada
Masa  Pandemi  Covid-19  untuk
Guru  di  YPI  Bidayatul  Hidayah Ampenan’, Jurnal Pengabdian Magister  Pendidikan  IPA ,  pp.  42 – 47.
Mindarta, E. K., Irdianto, W., Kusuma, F. I., Putra, A. B. N. R., & Ihwanudin, M. (2018).  the  Effectiveness  of  Using E-Jobsheet  in  Teaching  Machine
Control  System  Practice. Erudio Journal  of  Educational  Innovation , 5 (2), 65 –69.
Nurani,  D.  (2021)  ‘Menyiapkan  pendidik  di era  society  5.0’,  in Seminar Nasional  Pendidikan  Nasional  Di
Era Society Kemdikbud, . Nurni, Wikarya, Y. and Ramanto, M. (2014) ‘Penggunaan Media Jobsheet Sebagai Upaya Peningkatan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  VII.1  dalam  Pembelajaran Keterampilan  Anyaman di  Smpn  2
Ampek Nagar’, Serupa The Journal of Art Education , 3(1), p. 17.
Nuryanto, A., Rahayu, N. . and Setiadi, B. .
(2020) ‘The development of mechanical  drawing  job-sheet  for vocational high school
instructional’, Journal  of  Physics: Conference Series , 1446(1), pp. 6 –
15.
Pidarta, M. (2009) Landasan Kependidikan .
Jakarta: Rineka Cipta.
Walker,  S.,  Ryan,  M.  and  Teed,  R.  (2019)
‘Learning from the learners’ experience:
e- Learning’, in Greenwich Post-Conference Reflections . Wati,  K.,  Lubis,  M.  and  Walid,  A.  (2021) ‘Peranan Pesantren Dalam
Menghadapi  Generasi  Alfa  Dan Tantangan  Dunia  Pendidikan  Era Revolusi  Industri  4.0’, Journal  of
Elementary  Education ,  5(2),  pp. 131 –139. Available at: https://www.jurnalfai-
uikabogor.org/attadib.
Wibawa,  R.  P.  and  Agustina,  D.  R.  (2019)
‘Peran Pendidikan Berbasis Higher
Order  Thinking  Skills  (Hots)  Pada Tingkat Sekolah Menengah Pertama di Era Society 5.0 Sebagai Penentu Kemajuan Bangsa Indonesia’, EQUILIBRIUM :  Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Pembelajarannya ,  7(2),  pp.  137 – 141.
doi:
http://doi.org/10.25273/equilibrium. v7i2.4779.
Wiyani,  N.  .  (2017) Desain  Pembelajaran Pendidikan .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz
Media. Yuliana,  Y.  and  Hambali,  H.  (2020) ‘Pengembangan Job Sheet Praktikum sebagai Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran Instalasi  Motor  Listrik’, JTEV (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional) , 6(1), p. 120.