## KETERSEDIAAN DAN PEMANFAATAN UANG SOSIAL DI SDN 179 KECAMATAN KEMUNING KOTA PALEMBANG
Depy Amelia 1 , Ridhah Taqwa 2 , Diana Dewi Sartika 3
2 Jurusan Sosiologi FISIP Universitas Sriwijaya Email : depyamelia149@gmail.com Received : June 2016; Accepted October 2016 ; Published  November  2016

## Abstract
Issues raised is how the availability and utilization of school facilities as an arena of social space and the types of activities that can form a social space. This study was a descriptive qualitative  study.  The  results  showed  that  school  facilities  are  available  at  SDN  179 include  adequate  and can support  the activities  of both students and teachers at  school. Availability  of  school  facilities  as  an  arena  of  social  space  that  includes  a  field school,  'canteen  honest',  and  the  mosque  which  became  the  arena  of  social  space  for students to interact, play and set up in cooperation with the other students. In addition to school facilities, types of activities in this school can also shape the social space. This school has  two  types  of  activities,  namely  academic  activities  such  as  learning  and  courses,  as well  as  extracurricular  activities  that  include  Scouts,  Sports,  Drum  Band  and  Karate. However, activities that can form a social space is Scout activities and sports in which this activity  is  the  most  widely  followed  by  students.  In  the  lead  this  activity,  students  can mingle  and  interact  directly  with  other  students  and  teachers.  Students  make  this activity  as  a  social  space  as  a  place  to  establish  interaction,  cooperation  and familiarity with other students.
Key Word: Social Space, School Facilities, Types of Activity, and Student.

## Abstrak
Permasalahan    yang    diangkat    adalah    bagaimana    ketersediaan    dan    pemanfaatan fasilitas  sekolah  sebagai  arena  ruang  sosial  dan  jenis  kegiatan  yang  dapat  membentuk ruang  sosial.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  fasilitas  sekolah  yang  tersedia  di  SDN  179  termasuk memadai  dan  dapat  menunjang    aktivitas    baik    siswa    maupun    guru    di    sekolah. Ketersediaan  fasilitas  sekolah sebagai arena ruang sosial yang meliputi lapangan sekolah, ‘kantin  jujur’,  dan  Mushola  yang  menjadi  arena  ruang  sosial  bagi  siswa  untuk  saling berinteraksi,  bermain  dan  membentuk kerja sama bersama siswa lainnya. Selain fasilitas sekolah, jenis kegiatan yang ada di sekolah ini juga dapat membentuk ruang sosial. SDN ini memiliki  dua  jenis  kegiatan  yaitu  kegiatan  akademik  seperti  belajar  dan  kursus,  serta kegiatan  ekstrakulikuler  yang  meliputi  Pramuka,  Olahraga,  Drum  Band  dan  Karate.
Namun  kegiatan  yang  dapat  membentuk  ruang  sosial  adalah  kegiatan  Pramuka  dan Olahraga dimana kegiatan ini yang paling banyak diikuti oleh siswa.  Di  dalam  menjalani kegiatan  ini,  siswa  dapat  berbaur  dan  berinteraksi  langsung dengan  siswa  lain  dan guru.  Siswa  menjadikan  kegiatan  ini  sebagai  ruang  sosial  sebagai  wadah  untuk menjalin interaksi, kerja sama dan keakraban dengan siswa lainnya.
Kata Kunci : Ruang Sosial, Fasilitas Sekolah, Jenis Kegiatan, dan Siswa

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebenarnya  bukan  sekadar  ruang  fisik  semata,  atau  pun  tempat belajar  mengajar  saja, melainkan  juga  mencakup  ruang sosial  dan  ruang  budaya. Didalam  sebuah  sekolah  terdapat  beberapa  individu  atau  kelompok  orang, dimana  kelompok  orang  atau  individu  tersebut  tentunya  saling  berinteraksi  satu sama  lain.  Dalam  dunia  pendidikan  terutama  di  sekolah-  sekolah,    ketersediaan fasilitas  sekolah  memegang  peranan  yang  juga  esensial.  Fasilitas sekolah yang lebih  khusus  ini  sebenarnya  termasuk  ke  dalam  kategori  ruang  sosial,  karena dalam  fasilitas  pendidikan  seperti  lapangan,  perpustakaan,  dan  aula  ini  tidak hanya  dimanfaatkan  sebagai  ruang  pendidikan  melainkan  juga  dimanfaatkan untuk  berinteraksi  oleh  komunitas  sekolah.  Sehingga  dari  hal  itu,  muncullah ruang  sosial  yang  sifatnya  interaktif yang dilakoni baik oleh  komunitas sekolah. Ruang sosial tidak hanya terbentuk dari fasilitas sekolah yang tersedia, melainkan juga  dapat  terbentuk  dari  kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  sekolah.  Dimana kegiatan  dalam  sebuah  sekolah  dapat  melibatkan  beberapa  individu  dan  dapat pula  diikuti  oleh  para  siswa.  Kegiatan  dalam  sebuah  sekolah  akan  membentuk sebuah    sistem  yang  terdiri  dari  pelaksana  dan  peserta  serta  pihak  lainnya  yang sifatnya  saling  ketergantungan.  Kegiatan  ini  juga  dapat  membentuk  ruang  sosial yang  intensif  pada  para  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Sehingga  yang menjadi  pertanyaan  penelitian  ini  adalah  bagaimana  ketersediaan  dan pemanfaatan  fasilitas  sekolah  sebagai  arena  ruang  sosial  serta  apa  saja  jenis kegiatan yang dapat membentuk ruang sosial.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif, dengan mengedepankan   proses   interaksi   untuk   memberikan   gambaran   dan uraian      mengenai  fenomena    yang    diteliti.    Data-data    mengenai    objek    yang diteliti    dikumpulkan    melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi  serta  studi kepustakaan.

## KERANGKA TEORI
Dalam teori Tindakan Komunikatif yang dikemukakan oleh Jurgen Habermas, menjelaskan bahwa bagaimana ruang sosial dapat diciptakan melalui percakapan yang ideal diantara para aktor dengan dilandasi oleh 3 (tiga) domain dunia, yaitu:

## 1. Dunia Objek (Objective World)
Dunia  objek  atau objective  world yaitu  totalitas  entitas  yang memungkinkan adanya pernyataan yang benar, yang melingkupi objek-objek yang  akan  dipahami  bersama,  ruang  publik,  fasilitas  komunikasi,  media komunikasi      dan  setiap  objek  yang  memungkinkan  berlangsungnya komunikasi. Jika     dikaitkan     dengan      permasalahan     ini,      domain     dunia objek      yang      ada      dalam  permasalahan  ini  adalah  ruang  sosial,  fasilitas sekolah  dan  kegiatan-kegiatan  yang  berperan  sebagai  media  komunikasi. Karena  beberapa  hal  tersebut  merupakan  objek  yang  memungkinkan  untuk berlangsungnya komunikasi dan interaksi diantara para siswa dan guru serta pihak  lain  yang  ada  di  SDN  179  Palembang.  Dimana  fasilitas  sekolah  yang memadai  telah  mendukung  terbentuknya  ruang  sosial  diantara  para  siswa maupun  dengan  guru.  Selanjutnya,  berbagai  kegiatan  yang  dilaksanakan  di sekolah  dapat  menjadi  media  komunikasi,    berbagai    kegiatan    ini    pun dijadikan    sebagai    ruang    wadah    terjalinnya  interaksi  dan  kerja  sama diantara para siswa.
2. Dunia Sosial (Social World)
Dunia sosial ( social world ) yaitu sebagai totalitas relasi antarpribadi yang diatur  secara  legitimasi , yang  didalamnya  termasuk  sistem  sosial,  norma sosial, etika sosial yang mengatur hubungan komunikatif antar subjek. Dalam permasalahan  ini,  dunia  sosial  diwujudkan  dengan  sekolah  sebagai  sebuah sistem  sosial, juga  aturan-aturan  yang  telah  disepakati  bersama  baik  secara lisan  maupun  tertulis  sebagai  norma  sosial  dan  etika  sosial  yang  telah dilegitimasi  yang  mengatur  hubungan  komunikatif  antar  individu.  Dalam mencapai  komunikasi  dan  interaksi  yang  rasional,  mengharuskan  adanya legitimasi terhadap pernyataan dan  tindakan  yang bersifat  komunikatif yang dilakukan oleh aktor dalam sebuah dialog. Hal tersebut agar mencapai saling pengertian  dan  saling  memahami  maksud  dari  para  individu  yang  terlibat dalam  dialog.  Siswa  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  cara  mereka sendiri  dan  mereka  memiliki  kebebasan  untuk  melakukannya,  misalnya dengan  bermain  atau  belajar  bersama.  Didalam  bermain,  siswa  akan berinteraksi  dengan  bahasa  mereka  sendiri.  Dimana  masing-masing  siswa memiliki pemahaman tersendiri dalam mengartikan tindakan dan pernyataan dari siswa lainnya.

## 3. Dunia Subjek (Subjective World)
Dunia subjek ( subjective world ) yaitu sebagai totalitas pengalaman yang dimiliki  subjek  beserta  segala  kapasitas  yang  dimiliki  pembicara  dalam pemahaman  dan  penafsiran pernyataan  dalam  dialog.  Jika dikaitkan  dengan ruang  sosial,  tindakan  komunikatif  yang  rasional    akan    tercapai    apabila terdapat  dunia  subjektif  yaitu  adanya  kapasitas  para individu untuk dapat memahami  dan  menafsirkan  maksud-maksud  yang  dari  lawan  bicara  dalam dialog.  Subjek  dalam  permasalahan  ruang  sosial  adalah  pengalaman  dan kemampuan  siswa  yang  terlibat  dalam  dialog  untuk  memahami  dan mengartikan  pernyataan  dari  lawan  bicara.  Misalnya  dalam  mendiskusikan suatu  tugas  dalam  kegiatan  pramuka,  siswa  bebas  untuk  mengemukakan pendapat  masing-masing.  Namun pendapat dari  masing-masing siswa  dapat dipahami  dan  dimengerti  oleh  siswa  lainnya  berdasarkan  kemampuan  dan pengalaman  yang mereka miliki dalam memahami pendapat siswa tersebut. Pendapat  dari  salah  satu  siswa  dapat  diterima  jika  adanya  suatu  konsensus dan klaim pembenaran dari siswa lainnya.

## PEMBAHASAN
1.    Ketersediaan dan pemanfaatan fasilitas sekolah sebagai arena ruang sosial
a. Lapangan Sekolah sebagai arena ruang sosial
Siswa    sering    memanfaatkan    fasilitas    sekolah    sebagai    sarana untuk    bermain    maupun  berkumpul  bersama  dengan  siswa  lainnya.  Ada beberapa  fasilitas  sekolah  yang  manfaatkan  oleh  siswa  maupun  guru  untuk berkumpul  baik  untuk  bermain,  berdiskusi  dan  kegiatan  sosial  lainnya. Lapangan sekolah merupakan salah satu fasilitas sekolah   yang  dimanfaatkan oleh  siswa  sebagai   arena  ruang  sosial.    Lapangan    sekolah    dimanfaatkan siswa  sebagai    tempat  untuk  bermain  bersama  siswa  lainnya.  Selain  itu lapangan  sekolah  digunakan  oleh  siswa  dan  guru  sebagai  wadah  untuk berkumpul  dan  melakukan  berbagai  kegiatan  seperti  Pramuka, Karate dan olahraga.  Ketika  siswa  berkumpul  dan  bermain  di  lapangan  sekolah,  yang terjadi  adalah  tidak  hanya  sekedar  bermain  saja,  melainkan  juga  terjalin interaksi  diantara  para  siswa  yang  bermain.  Di  dalam  sebuah  permainan, siswa  akan  belajar  bagaimana  caranya  bekerja  sama  dengan  siswa  lainnya. Melalui bermain siswa berbaur dan bersosialisasi dengan siswa lainnya, siswa akan  berkenalan  dengan  siswa  lainnya,  dimana  hal  tersebut  otomatis memperluas jaringan atau pertemanan siswa tersebut.

## Gambar 1. Lapangan sekolah sebagai arena ruang sosial

## b.     ‘Kantin Jujur’ sebagai arena ruang sosial
Pada jam istirahat,  siswa  yang ke kantin tidak  hanya  membeli makanan saja melainkan juga banyak  berbincang  dengan  siswa  lainnya.  Pengunjung kantin  tidak  hanya  siswa  dan  guru saja, melainkan juga terdapat beberapa orangtua  siswa  yang  sedang  menunggu  anak-anaknya  yang sedang  sekolah. Sembari  menunggu  anaknya,  orangtua  juga  menjalin  interaksi  dengan orangtua    siswa    yang    lain.    Sehingga,dapat  dikatakan  bahwa  kantin  ini merupakan    ruang    sosial,    dimana  kantin  adalah  sebuah  wadah  yang didalamnya terdapat individu-individu yang menjalin interaksi dan sosialisasi. Dari  pengamatan  peneliti,  kantin  dapat  dikatakan  sebagai  sebuah  ruang sosial,dimana kantin merupakan wadah interaksi  bagi  siswa,  guru,  orangtua siswa  serta  penjual  atau  pedagang  yang  berjualan  di  kantin  tersebut. Dalam  kantin,  dapat  ditemui  berbagai  bentuk  interaksi,  yaitu  interaksi  yang terjadi  diantara  para  siswa,  diantara  para  guru,  diantara  para  orangtua siswa,  antara  siswa  dengan    guru    dan    interaksi    antara    siswa    dengan orangtuanya.   Selain   itu,  interaksi   yang berbasis  transaksi   ekonomi   juga terjalin  antara  siswa  sebagai  pembeli  dengan  penjual makanan di kantin. Terkadang  ada  beberapa  siswa  yang  sudah  menjadi  pelanggan  suatu dagangan  di  kantin,  sehingga  hubungan  dan  interaksi  siswa  dengan penjual  tersebut  bisa lebih akrab.
Depy Amelia, Ridhah Taqwa, Diana Dewi Sartika Ketersediaan dan Pemanfaatan Ruang Sosial di SDN 179 Kecamatan Kemuning Kota Palembang

## Gambar 2.
Kantin sebagai arena ruang sosial

## c. Mushola sebagai arena ruang sosial
Mushola  ini  merupakan  salah  satu  ruang  yang  selalu  ramai  oleh  siswa, baik  saat  jam  pelajaran  maupun  jam  istirahat.  Selanjutnya,  ada  beberapa siswa  yang  menuturkan  bahwa  mereka  lebih  banyak  memanfaatkan  waktu istirahat untuk berkumpul, berinteraksi dan beristirahat serta belajar mengaji bersama siswa lain di mushola. Keberadaan mushola dapat dikatakan sebagai sebuah  ruang  yang  menjadi  wadah  untuk  siswa  belajar  mengaji  dan beristirahat. Dalam hal tersebut, tentu terjalin interaksi antara sesama siswa maupun  dengan  guru  yang  berada  dalam  mushola.  Interaksi  yang  terjadi dapat  melalui  perbincangan  antar  siswa  maupun  melalui  kegiatan  belajar mengaji  yang  diajarkan  oleh  guru  khusus.  Di  dalam  mushola,  akan  tercipta interaksi  diantara  para  individu  yang  berada  dalam  mushola  tersebut.  Dari interaksi maka juga dapat terjalin keakraban diantara para  siswa dan guru.
Gambar 3.

## Mushola sebagai arena ruang sosial
Fasilitas  sekolah,  misalnya  seperti  lapangan  sekolah  bisa  dikatakan sebagai  ruang  sosial  karena  dimanfaatkan  oleh  siswa/siswi  untuk  bermain
dan  berinteraksi  dengan  siswa  lainnya.  Begitu  juga  dengan  fasilitas  lainnya seperti mushola dan fasilitas sekolah lainnya.
Pada  waktu  istirahat  siswa  memanfaatkan  fasilitas  sekolah  untuk berkumpul,  untuk  bermain  dan  kegiatan  lainnya.  Dari  beberapa  aktivitas tersebut  dengan  sendirinya  akan  membentuk    interaksi    diantara  para siswa.        Karena      interaksi  tidak  hanya  terbentuk  dari  perbincangan    saja, melainkan juga melalui bermain, berkumpul dan kegiatan lain.

## 2. Jenis kegiatan yang membentuk ruang sosial

## a. Kegiatan Pramuka sebagai ruang sosial
Kegiatan  Pramuka  merupakan  salah  satu  ekstrakulikuler  yang  ada  di SDN  179,    dimana  kegiatan  ini    yang  paling  banyak  diikuti  oleh  siswa. Pembina  memberikan  arahan-arahan  kepada    siswa    yang    mengikuti kegiatan.    Terkadang    pembina    membentuk    siswa    menjadi  beberapa kelompok,  kemudian  pembina  hanya  memberikan  arahan  dan  siswa melakukan  sesuai  dengan  arahan  yang  telah  diberikan.  Dalam  kegiatan- kegiatan  yang  dilaksanakan  di  sekolah,  pembina  atau  pembimbing  lebih mengutamakan  dalam  pembagian  kelompok.  Tujuannya  adalah  agar  lebih mudah  dan  siswa  dapat  membentuk  kerja  sama  diantara  para  siswa  dalam kelompok. Dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh pembina maupun oleh  pembimbing,  akan  lebih  mudah  pengerjaannya  jika  berkelompok. Didalam  kelompok  juga,  dengan  sendirinya  siswa  akan  membentuk  kerja sama  dengan  tujuan  yang  sama  yaitu  menyelesaikan    tugas.    Selain    itu, dalam  kelompok  juga  akan  muncul  interaksi-interaksi diantara para siswa. Kerja  sama  dan  interaksi  tidak  hanya  terjalin  diantara  para  siswa  saja, melainkan juga antara siswa dan guru.
Gambar 4. Kegiatan Pramuka yang membentuk ruang sosial

## b. Kegiatan Olahraga sebagai ruang sosial
Kegiatan  olahraga  yang  diikuti  oleh  siswa  meliputi,  sepak  bola,  bola basket, bola volly dan bulu tangkis. Namun yang paling banyak digemari oleh siswa adalah olahraga sepak bola. Olahraga  sepak  bola  banyak  diikuti  oleh siswa  (laki-laki),  olahraga  basket  banyak  diikuti oleh siswi (perempuan) dan olahraga  bola  volly  yang  diikuti  baik  oleh  siswa  maupun  oleh  siswi  juga. Sedangkan  olahraga  bulu  tangkis  merupakan  olahraga  yang  jarang  diikuti oleh  siswa.  Komunikasi  sangat  perlu  dan  diutamakan  supaya  permainan mereka  berjalan  dengan  baik.  Misalnya  dalam  pertandingan  dengan kelompok  lain,  untuk  menang,  mereka  harus  berkomunikasi  lebih  aktif dengan  siswa  lainnya.  Namun  tidak  hanya  dalam  olahraga,  selesai  olahraga sambil  beristirahat  mereka  juga  bahkan  lebih  banyak  berkomunikasi membicarakan  mengenai  olahraga    yang  mereka  jalani.    Dalam    menjalani kegiatan  olahraga,    siswa  tidak  hanya  berolahraga  saja  melainkan  juga tercipta  suatu  komunikasi  dan  interaksi  yang  aktif diantara  para  siswa. Karena  itu,  bisa  dikatakan  bahwa  kegiatan  olahraga  ini  dapat  membentuk suatu  ruang sosial,  dimana  di  dalam  ruang  ini  terjalin  interaksi,  komunikasi, sosialisasi dan kerja sama antara siswa satu dengan siswa lainnya.
Gambar 5. Kegiatan olahraga yang membentuk ruang sosial

## c. Kegiatan lain sebagai ruang sosial
Dalam lingkungan SDN 179 Palembang, terdapat beberapa kegiatan lain yaitu  ekstrakulikuler  Karate    dan    drum    band.    Sedangkan    dalam    bidang akademik,  terdapat  kegiatan  kursus komputer dan mata pelajaran lain yang diperlukan  oleh  siswa.  Guru-guru  juga  berperan  serta  dalam  pelaksanaan kegiatan-kegiatan  yang  ada  di sekolah.  Dalam  kegiatan  ekstrakulikuler,  guru berperan  menjadi  pembina  yang  memberikan  arahan-arahan  mengenai kegiatan  yang  dijalankan.  Sedangkan  dalam  kegiatan  kursus,  guru  berperan menjadi  pembimbing  yang  juga  membimbing dan memberikan
pengetahuan  kepada  siswa  mengenai  mata  pelajaran    yang  menjadi bidang dalam kegiatan kursus tersebut.  Jika ada pembagian kelompok maka dalam  menyelesaikan  tugas  akan  berjalan  lebih  mudah  karena  banyak yang  mengerjakan,  tidak hanya satu orang saja.

## KESIMPULAN
Fasilitas sekolah yang tersedia memadai dan dapat menunjang kegiatan serta aktivitas  baik  siswa  maupun  guru  di  sekolah.  Para  siswa  dan  guru  dapat memanfaatkan  dengan  baik  fasilitas  sekolah  untuk  aktivitas  sosial  seperti bermain, berdiskusi dan aktivitas lain.  Terutama  lapangan  sekolah,  kantin,  dan mushola    yang    sering    dimanfaatkan  siswa  sebagai  arena  ruang  sosial,  dimana dalam  ruang  ini  siswa  dapat  saling  berkomunikasi,  bersosialiasi  serta  bekerja sama.
Jenis  kegiatan  sebagai  ruang  sosial  kegiatan  ekstrakulikuler  dan  kegiatan kursus. Kegiatan ekstrakulikuler meliputi kegiatan Pramuka, drum band, olahraga dan  Karate.  Sedangkan  kegiatan  kursus  (akademik)  yaitu  kursus  komputer. Kegiatan yang paling banyak  diminati  oleh  siswa  adalah  kegiatan  Pramuka  dan Olahraga.  Kegiatan Pramuka dan olahraga dapat menjadi ruang bagi siswa untuk menjalin  interaksi  dan  kerja  sama  diantara  para  siswa  maupun  dengan  guru. Artinya,  dari  kegiatan-kegiatan  tersebut    maka    dapat    terbentuk    ruang    sosial, karena    siswa    menjadikan    kegiatan  tersebut  sebagai  wadah  untuk  menjalin interaksi, kerja sama serta keakraban dengan siswa lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku:
Bungin,  Burhan.  2006. Sosiologi  Komunikasi  :  Teori,  Paradigma,  dan  Diskursus Teknologi  Komunikasi di  Masyarakat .  Jakarta  :  Kencana  Prenada  Media Group.
Bungin,  Burhan.  2010. Penelitian  Kualitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan Publik  dan Ilmu Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana.
Damsar.  2011. Pengantar  Sosiologi  Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Gunawan,  Ary.H.  2010. Sosiologi  Pendidikan:  Suatu  Analisis  Sosiologi  Tentang Pelbagai Problem Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Muzir,  Inyiak  Ridwan  (ed.).  2012. Teori  Tindakan  Komunikatif  I:  Rasio  dan RasionalisasiMasyarakat. Bantul:  Kreasi Wacana.
Imron,    Ali.    1996. Kebijaksanaan    Pendidikan    di    Indonesia:    Proses,    Produk, dan  Masa Depannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Martono,  Nanang.  2012. Kekerasan  Simbolik  di  Sekolah:  Sebuah  Ide  Sosiologi Pendidikan Pierre Bourdieu. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Moleong,  J.  Lexy.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung  :  Rosdakarya. Muhammad, Arni. 2004. Komunikasi Organisasi. Jakarta : Bumi Aksara.
Mulyana,  Deddy.  1996 .  Komunikasi  Antarbudaya:  Panduan  Berkomunikasi dengan  Orang- Orang Berbeda Budaya. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munandir. 2009. Kapita Selekta Pendidikan. Jakarta: AV Pustaka Publisher.
Nasution, Adham. 1983. Sosiologi. Bandung: Penerbit Alumni.
Piliang, Yasraf Amir. 2004. Dunia yang dilipat . Yogyakarta: Jalasutra.
Russell,  Bertrand.  1993. Pendidikan  dan  Tatanan  Sosial .  Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia.
Santosa, Slamet. 1999. Dinamika Kelompok. Jakarta: Bumi Aksara.
Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi. Jakarta: Penerbit Fakultas Ekonomi UI.
Supardan,  Dadang.  2008. Pengantar  Ilmu  Sosial:  Sebuah  Kajian  Pendekatan Struktural. Jakarta: Bumi Aksara.
Tilaar, H.A.R. 2002. Perubahan Sosial dan Pendidikan. Jakarta : Grasindo.
Upe,   Ambo.   2010. Tradisi   Aliran   dalam   Sosiologi:   dari   Filosofi   Positivistik ke   Post Positivistik. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Jurnal Penelitian :
Anita,  Juarni,dkk.  2012. Kajian  Terhadap  Ruang  Publik  sebagai  Sarana  Interaksi Warga  di Kampung  Muararajeun  Lama  Bandung .  Bandung:  Institut Teknologi Nasional
Ekomadyo,  Agus.  2007. Menelusuri  Genius  Loci  Pasar  Tradisional  sebagai Ruang  Sosial Urban di Nusantara. Bandung: Insititut Teknologi Bandung
Indeswari,  Ayu,dkk.  2013. Pola  Ruang  Bersama  pada  Pemukiman  Madura Medalungan  di Dusun  Baran  Randugading .  Malang:  Universitas Brawijaya
Wonoseputro,  Christine.  2007. Ruang  Publik  sebagai    Tempat    Bermain    bagi Anak-Anak: Studi Kasus Pengembangan “The Urban Zoo” bagi Kawasan Pecinan di Singapura. Surabaya: Univeristas Kristen Petra

## Internet:
Jurnal  Online  Pola  Ruang  Bersama  pada  Pemukiman  Madura  Medalungan  di Dusun  Barann Randugading (2013), dalam http://ruas.ub.ac.id/index.php diakses pada tanggal 12 April 2014.
Jurnal    Online    Kajian    terhadap    Ruang    Publik    sebagai    Sarana    Interaksi (2012),    dalam http://portalgaruda.org diakses  pada  tanggal  12  April 2014.
Jurnal    Online    Ruang    Publik    sebagai    Tempat    Bermain    bagi    Anak-Anak (2007),    dalam http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/index.php diakses pada tanggal 21 April 2014.
Jurnal  Online  Menelusuri  Genius  Loci  Pasar  Tradisional  sebagai  Ruang  Sosial (2007), dalam http://ar.itb.ac.id diakses pada 21 April 2014