## SOSIALISASI DAMPAK BULLYING TERHADAP PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL PADA KALANGAN REMAJA DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 KABUPATEN BIREUEN
Agustina 1)*, Sri Raudhati 2) , Zulfa Hanum 3) , Zaitun Hilwa 4) , Nova 5)
Universitas Almuslim, Bireuen, Indonesia *Corresponding author : agustina@umuslim.ac.id

## ABSTRAK
Dinas  Sosial  Aceh  memaparkan  terdapat  32  kasus  penganiayaan  pada  tahun  2016,  mulai  dari tingkat  SD,  SMP  dan  SMA  di  Aceh  diantaranya  21  kasus  penganiayaan  di  sekolah  berasrama kota  Banda  Aceh.  Remaja  pada  jenjang  SMA  berada pada  posisi  tertinggi  kasus  penganiayaan yaitu  sebesar  84,4%,  tingkat  SMP  sebesar  6,2%  dan  tingkat  SD  sebesar  9,4%.  Tujuan pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak bullying terhadap  perkembangan psikososial  anak  di  MTsN  Negeri  2  Kabupaten  Bireuen.  Sasaran  kegiatan  ini  adalah  remaja pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Metode  yang  digunakan  adalah  dengan membekali  siswa  tentang  pengetahuan bullying ,  dampak  dan  upaya  menghindari  praktik bullying  di  MTsN  2  Kabupaten  Bireuen.  Tahapan  sosialisasi  program  oleh  Tim  pengabdian dimulai  dari  persiapan  awal  (survey  pendahuluan),  menetapkan  waktu  pelaksanaan  kegiatan, pelaksanaan  program,  serta  monitoring  dan  evaluasi  program.  Hasilnya  dapat  diketahui  bahwa dampak  negatif  yang  sering  dirasakan  akibat bullying adalah  rasa  marah,  dendam,  tertekan, mau, dan  merasa sedih. Dampak psikososial akibat bullying yang berbahaya adalah munculnya gangguan  psikologis,  seperti  cemas  berlebihan,  takut,  depresi,  bunuh  diri,  dan  PTSD. Kesimpulannya  adalah  sasaran  mendapatkan  pembekalan  pengetahuan  yang  baik  tentang bahaya  perilaku bullying di  kalangan  pelajar.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya pemahaman peserta didik terhadap isu-isu yang disampaikan dan dibahas pada saat diskusis dan tanya jawab.
Kata Kunci: dampak, bullying, psikososial

## PENDAHULUAN
Bullying adalah tindakan
penggunaan  kekuasaan  untuk  menyakiti seseorang  atau  sekelompok  orang  baik secara  verbal,  fisik,  maupun  psikologis sehingga  korban  merasa  tertekan,  trauma, dan tak berdaya. Pelaku bullying yang biasa disebut  bully  bisa  seseorang,  bisa  juga sekelompok  orang,  dan  ia  atau  mereka mempersepsikan  dirinya  memiliki  power (kekuasaan)  untuk  melakukan  apa  saja terhadap korbannya.
Korban juga
mempersepsikan  dirinya  sebagai  pihak yang  tidak  berdaya,  lemah,  dan  selalu merasa  terancam  oleh  bully.  Berdasarkan data  riset  dari  Programme  for  International Students  Assessment  (PISA)  tahun  2018, Indonesia  berada  di  urutan  kelima  tertinggi dari  78  negara  sebagai  negara  yang  paling banyak  murid  mengalami  perundungan (bullying).
Sebesar  41,1%  murid mengaku pernah  mengalami  perundungan  (bullying). Di  Indonesia,  angka  murid  korban  bully jauh di atas rata-rata negara anggota OECD yang hanya sebesar 22,7%. OECD merupakan  organisasi  untuk  kerjasama  dan pembangunan ekonomi yang beranggotakan 36  negara  Eropa  dan  Amerika  Utara ditambah  Jepang  dan  Korea  Selatan. Menurut  data  Komisi  Perlindungan  Anak Indonesia (KPAI), jumlah kasus pendidikan di  Indonesia  per  tanggal  30  Mei  2018 adalah  161  kasus,  dengan  rincian;  anak korban tawuran sebanyak 23 kasus (14,3%), anak  pelaku  tawuran  sebanyak  31  kasus (19,3%),  anak  korban  kekerasan  dan bullying  sebanyak  36  kasus  (22,4%),  anak pelaku kekerasan dan bullying sebanyak 41 kasus  (25,5%),  dan  anak  korban  kebijakan (pungli,  dikeluarkan  dari  sekolah,  tidak boleh  ikut  ujian,  dan  putus  sekolah)
sebanyak  30  kasus  (18,7%).  Berdasarkan hal tersebut, perlu adanya upaya pencegahan  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah  agar  kejadian  bullying  khususnya di  lingkungan  sekolah  dapat  dihindari (BPS, 2019).
Bullying  termasuk  dalam  3  masalah yang  paling  memprihatinkan  di  Amerika Serikat  (C.S  Mott  Children’s  Hospital: National  Poll  on  Children’s  Health,  2016). Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI)  pada  17  Juli  2016  melaporkan berdasarkan  data  kasus  nasional  dari  tahun 2011  hingga  2016,  jika  pelaku  dan  korban bullying  seluruh  Indonesia  dijumlahkan maka  terdapat  2.652  kasus  terkait  bullying. Fenomena  kasus  bullying  juga  terjadi  di Aceh, hal ini dapat dilihat dari paparan data lembaga  Pelayanan  Terpadu  Pemberdayaan Perempuan  dan  Anak  (P2TP2A)  Provinsi
Aceh menyatakan
bahwa adanya
peningkatan kasus bullying di  Aceh selama 3  tahun  terakhir  dari  tahun  2013-2015, dimana  kasus  bullying  meningkat  dua  kali lipat  dari  6  kasus  meningkat  menjadi  12 kasus. Dinas Sosial Aceh juga memaparkan data bahwa terdapat 32 kasus penganiayaan pada  tahun  2016,  mulai  dari  tingkat  SD, SMP  dan  SMA  di  Aceh,  diantaranya  21 kasus  penganiayaan  di  sekolah  berasrama kota Banda Aceh. Data tersebut menunjukkan  bahwa  tingkat  SMA  berada pada  posisi  tertinggi  kasus  penganiayaan yaitu  sebesar  84,4%,  tingkat  SMP  sebesar 6,2%  dan  tingkat  SD  sebesar  9,4%  (Dinas Sosial Aceh, 2019).
Bullying  juga  dapat  terjadi  pada anak-anak  sejak  di  Pendidikan  Taman Kanak-kanak  sampai  Sekolah  Menengah Atas/Kejuruan  bahkan  sampai  ke  sekolah tinggi  atau  universitas.  Oleh  karena  itu, perlu ada kegiatan sosialisasi Stop Bullying berdasarkan  peraturan  dan  UU  Nomor  35 Tahun  2014  tentang  Perlindungan  Anak (Kemenkes  RI,  2016).  Semakin  tumbuh pesat  teknologi  informasi  dan  komunikasi telah menyebabkan hubungan dunia menjadi  tanpa  batas  dan  menyebabkan perubahan  yang  sangat  pesat  terhadap kehidupan  sosial,  ekonomi,  dan  budaya masyarakat  dunia,  termasuk  di  negara  kita Indonesia.  Penggunaan  teknologi  informasi telah  mengubah  perilaku  masyarakat  dan
peradaban manusia secara global.
Teknologi  informasi  di  satu  sisi  dapat menjadikan ancaman tetapi di sisi  lain juga bisa  menjadi  kekuatan.  Meningkatnya  dan tumbuh  kembangan  kebutuhan  masyarakat di  dunia,  teknologi  informasi  memegang peran penting, baik di masa kini maupun di masa  mendatang.  Peran  dari teknologi  juga berpengaruh kepada siswa-siswi di sekolah, karena  teknologi  juga  dapat  menyebabkan siswa-siswi  dapat  melakukan  tindakan bullying pada siswa yang lainnya, sehingga tidak  dapat  dipungkiri  tindakan  bullying juga  semakin  meningkat  di  kalangan pelajar.
Masyarakat  pada  umumnya  tidak memahami  bahwa  ejekan  atau  kekerasan verbal sudah terkategori sebagai perundungan.  Hal  ini  karena  ejekan  sudah membudaya  di  masyarakat.  Selain  itu, masyarakat  mengkonstruksi  ejekan  sebagai suatu  lelucon,  lumrah,  untuk  bersenang- senang  atau  iseng,  dan  biasa  dilakukan, sehingga masyarakat cenderung abai terhadap ejekan. Padahal ejekan merupakan awal  dari  perundungan.  Masyarakat  sudah seharusnya peduli
dengan kasus perundungan  yang  terjadi  dalam  berbagai bentuk  dan  tingkatan.  Hal  tersebut  karena perundungan  memberikan  dampak  tidak hanya  pada  korban  tetapi  juga  pelaku. Dampak  tersebut  dapat  berupa  gangguan terhadap  kesehatan  fisik  dan  juga  mental. Dampak bagi korban dapat berupa timbulnya  rasa  marah,  depresi,  rendahnya prestasi  dan  rendah  diri.  Sebaliknya dampak  bagi  pelaku  dapat  berupa  rasa percaya  yang  tinggi  dan  agresi.  Dampak- dampak  negatif  tersebut  dapat  dicegah  atau diselesaikan dengan memberikan pemahaman mendasar mengenai perundungan.  Kemenppa  mengungkapkan, pencegahan  terhadap  perundungan  dapat dilakukan dengan melakukan
pemberdayaan  pada  anak,  pencegahan melalui  keluarga,  pencegahan  melalui sekolah dan pencegahan melalui Masyarakat.
Survey  awal  berdasarkan  wawancara terhadap  guru  bimbingan  konseling  di MTsN  2  Kabupaten  Bireuen,  diketahui bahwa  terdapat  196  murid  kelas  3,  dan diantaranya  ada  yang  berperilaku  bullying,
2623-212X
seperti  mengejek,  memanggil  temannya dengan  sebutan  nama  orangtua,  siswa  yang awalnya  jail  terhadap  temannya  dan akhirnya berkelahi, dan siswa saling dorong mendorong terhadap teman, ada pula faktor senioritas  yang  dilakukan  siswa  kelas  3 kepada juniornya.
Dalam  pelaksanaan  bimbingan  dan sosialisasi  di  sekolah  diperlukan  koordinasi antara  personil  sekolah  dan  luar  sekolah. Kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran,  wali kelas,  guru  piket,  guru  pembina,  staf administrasi,  dan  orang  tua/wali  siswa harus  ada  dalam  suasana  kerjasama  yang harmonis (Dharsana, 2018).
Kabupaten  Bireuen  merupakan  salah satu  Kabupaten  di  Provinsi  Aceh  yang cukup  rawan  terhadap  konflik  sosial,  baik antar  sesama  masyarakat,  maupun  antara pelajar  dan  masih  rendahnya  pemahaman tentang  bullying.  Aturan  hukum  mengenai bullying  terhadap  anak  sudah  diatur  oleh Negara  dalam  bentuk  Undang-Undang, sementara  itu,  pemahaman  secara  jelas mengenai  bullying  belum  dimiliki  oleh sebagian  remaja  baik  di  dalam  lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah.
Padahal perbuatan bullying dapat merugikan orang lain bahkan dapat menyebabkan  kehilangan  masa  depan seorang anak yang menjadi korban perbuatan  tersebut.  Minimnya  pengetahuan masyarakat  dan  pelajar  terkait  tindakan bullying  menjadi  fokus  utama  pengabdian ini,  yang  dilaksanakan  pada  pada  siswa- siswi  MTsN  Negeri  2  Kabupaten  Bireuen. untuk  memahami  pengertian  bullying, hukum,  dampak  yang  ditimbulkan  tentang bullying,  dasar  mengapa  bullying  tersebut dilarang  serta  memahami  akibat  atau dampak  dari  perbuatan  tersebut  terhadap korban bullying. Dari data di atas dapat kita simpulkan bahwa bullying di sekolah masih banyak  terjadi,  dan  berkemungkinan  masih banyak  lagi  kasus-kasus  bullying  namun korban  tidak  ingin  untuk  melaporkan kepada pihak yang berwajib atau berwenang.  Untuk  itu,  Tim  Pengabdian tertarik untuk melaksanakan kegiatan
pengabdian kepada Masyarakat,dalam bentuk  kegiatan  Sosialisasi  Dampak  Kasus Bullying Terhadap Perkembangan
Psikososial  Anak  di  MTsN  2  Kabupaten
Bireuen.

## METODE KEGIATAN
Kegiatan  sosialisasi  dampak bullying terhadap  perkembangan  psikososial  anak dilaksanakan  pada  22  Oktober  2022,  di MTsN  2  Kabupaten  Bireuen.  Sampel  atau sasaran  kegiatan  pengabdian  ini  adalah murid kelas 3A sejumlah 40 orang. Adapun metode  pelaksanaanya  terdiri  dari  beberapa tahapan,  yaitu  tahap  persiapan awal  (survei pendahuluan), penetapan waktu pelaksanaan kegiatan, pelaksanaan program,  serta  monitoring  dan  evaluasi program.

## Tahap Persiapan
dilaksanakan  Maksimal  1  Minggu sebelum  kegiatan  Persiapan  oleh  Tim Pengusul  Sosialisasi  Program  Menetapkan waktu  pelaksanan  kegiatan  Pelaksanaan
Program Dalam tahap ini, Tim
melaksanakan  persiapan  yang  meliputi survey  pendahuluan  ke  lokasi,  persiapan alat  dan  bahan  serta  rencana  pelaksanaan kegiatan.  Alat  meliputi:  Infocus  projector, layar,  alat  tulis.,  dan  juga  persiapan  materi tentang bullying.

## Tahap Pelaksanaan Program
Tahap ini dilaksanakan dengan melakukan  perizinan  dari  Kepala  Sekolah MTsN  2  Bireuen,  Tim  melaksanakan sosialisasi  kepada  kelompok  sasaran  dan menyepakati  waktu  pelaksanaan  kegiatan. Sosialisasi  program  kegiatan  kepada  Siswa Kelas  3A  dan  dilanjutkan  mentransfer pengetahuan  dan  ketrampilan  dari  tim kepada kelompok sasaran.
a. Penyampaian Materi
Menyampaikan materi secara langsung/Ceramah untuk memberikan
pemahaman  kepada  sasaran  yakni  para siswa-siswi  kelas  3A.  Menyampaikan secara  langsung  atau  ceramah  secara lengkap,  jelas  dan  mudah  dimengerti  serta dipahami  oleh  sasaran.  Metode  yang diterapkan  dalam  kegiatan  yaitu  ceramah, presentasi,  modeling, role  play ,  dan small group  discussion atau  diskusi  kelompok. Metode  ceramah  dipilih  karena  metode  ini akan  membuka  pemahaman  para  peserta
2623-212X
kegiatan  untuk  lebih  memahami  makna bullying,  jenis-jenis  bullying,  dampak bullying,  serta  bentuk-bentuk  tindakan pencegahan  bullying  yang  dapat  dilakukan. Selanjutnya  metode  presentasi  dan small group discussiong adalah motode kombinasi yang dipilih dengan pertimbangan  kedua  metode  ini  dapat merangsang keaktifan para peserta kegiatan Sosialisasi  dalam  mendiskusikan  beberapa permasalahan bullying yang  terjadi  di sekolah,  serta  mencari  jalan  keluar  dalam memecahkan kasus-kasus tersebut.
b. Sharing,  berdiskusi,  tanya  jawab,  dan
Roleplay
Metode sharing/berdiskusi, tanya
jawab dan dialog digunakan dalam kegiatan ini,  untuk  memberi  kesempatan  peserta untuk berpartisipasi. Dengan demikian akan ada  komunikasi  dua  arah,  yang  bersifat dialogis.  Hal  tersebut  penting  dilakukan untu membiasakan peserta dalam menyampaikan  pertanyaan,  ide-ide,  dan, pokok-pokok pikiran yang berkaitan dengan  bullying.  Setelah  para  peserta mendiskusikan topik yang diberikan kepada mereka, selanjutnya, mereka akan diberikan kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi di depan kelas. Metode berikut yang akan  diterapkan  adalah  metode  modelling dan roleplay ,  dimana  para  peserta  akan diberikan  kesempatan  untuk  bermain  peran sebagai  oknum  yang  membulli  dan  oknum yang  terbulli,  selanjutnya  ada  peserta  yang diberikan kesempatan untuk berperan sebagai  pihak  yang  melerai  tindakan bullying  tersebut  dan  ada  pihak  yang memberikan konseling terhadap para korban  dan  juga  pihak  yang  melakukan tindakan  bullying.  Dengan  metode-metode tersebut diharapakan para peserta didik  dan guru  dapat  membangun  kesadaran  dan pengetahuan  mereka  akan  bahaya  dan dampak bullying di kalangan pelajar.
c. Menggunakan alat bantu Audio Visual
Menggunakan  alat  bantu  Audio Visual,  peralatan  elektronik  audio  visual dapat digunakan untuk menampilkan materi dan foto-foto/ilustrasi para korban bullying. Setelah  terpenuhinya  materi  di  atas, diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan
kepada para siswa-siswi tentang:
1) bullying,  stop  melakukan  bully baik secara langsung atau melalui  media,  dampak  yang ditimbulkan dari bullying. 2) Memberikan pengetahuan kepada  siswa  dan  guru  tentang ancaman  sanksi  yang  dapat dikenakan  apabila  melakukan perbuatan yang melanggar ketentuan  peraturan  perundang- undangan/aturan  hukum  terkait bully. 3) Untuk  memberikan  motivasi agar  masyarakat  dapat  ikut menjaga ketertiban dan ketentraman  dengan  menjaga perilaku dalam bergaul, menjauhi tindakan-tindakan yang dapat berpotensi menimbulkan  konflik  di  tengah masyarakat Tahap Monitoring dan Evaluasi Tahap ini merupakan tahap pemantauan kegiatan dengan tujuan memberikan gambaran kepada tim
pengusul  tentang  keberhasilan  program yang  sudah  dilakukan.  Evaluasi  yaitu tersampaikannya  Iptek  yang  dibawa  Tim kepada kelompok sasaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  pelaksanaan  program sosialisasi  ini,  diketahui  bahwa  dampak tindakan bullying tidak  hanya  dirasakan oleh  korban,  tetapi  dampak  tersebut  juga mengenai  pelaku bullying dan  korban- pelaku bullying .  Penelitian  Skrzypiec  et  al.
(2012),  menghasilkan  pemahaman  bahwa dampak negatif dari perilaku bullying dapat dirasakan  oleh  korban,  pelaku,  korban- pelaku bullying . Penelitian tersebut menggunakan  alat  ukur Strengths  and Difficulties  Questionnaire (SDQ).  Dampak psikologis  akibat  perilaku bullying pada korban,  pelaku,  korban-pelaku bullying akan mengalami gangguan kesehatan mental (terutama gejala emosional), permasalahan perilaku abnormal, hiperaktif, dan  prososial  ketika  terlibat  dalam  proses
2623-212X
interaksi  sosial.  Namun,  tingkat  gangguan kesehatan mental korban-pelaku lebih besar dibandingkan  pelaku  dan  korban bullying . Mereka  adalah  individu  yang  melakukan tindakan bullying ,  namun  mereka  juga menjadi korban bullying (Slee & Skrzypiec, 2016).
Pada  saat  kegiatan,  sasaran  begitu antusias  mengikuti  acara  ini.  Kegiatan tersebut  dinilai  sukses  karena  materi  yang disampaikan  direspon  positif  dan  peserta juga  memberikan  sikap  yang  baik.  Respon positif juga diberikan dengan ikut berpartisipasi  dalam  diskusi/tanya  jawab terkait  dengan bullying di  kalangan pelajar. Ada  peserta  didik  yang  kemudian  tersadar bahwa  telah  menjadi  pelaku bullying dan ada  pula  peserta  didik  yang  mendapatkan perlakuan bullying menjadi  lebih  berani menghadapi perlakuan bullying dengan cara yang  sudah  diajarkan.  Materi  tentang bullying menumbuhkan  rasa  antusias  para peserta  didik  dan  pemahaman  tentang perilaku bullying .
Gambar 1. Dokumentasi bersama siswa- siswi MTsN 2 Kabupaten Bireuen
Dampak  negatif  yang  dirasakan akibat bullying adalah marah, rasa dendam, rasa  tertekan,  malu,  dan  merasa  sedih. Bahkan, emosi negatif pun sering dirasakan oleh  korban bullying .  Dampak  psikososial
akibat bullying yang  berbahaya  adalah munculnya  gangguan  psikologis,  seperti cemas  berlebihan,  takut,  depresi,  bunuh diri,  dan  PTSD.  Anak  yang  mengalami tindakan bullying di sekolah akan mengalami  depresi  dan  gangguan  mental. Penelitian Raudhati (2020) diketahui bahwa 25%  remaja  mengalami  masalah  kesulitan perilaku  dan  emosional  selama  di  LKSA, dimana  proporsi  terbesar  adalah  masalah teman  sebaya  (31.7%),  gejala  emosional (27.9%),  masalah  perilaku  (19.2%),  dan hiperaktivitas (7.7%). Sebagian besar remaja  yang  mengalami  masalah  atau gangguan mental adalah mereka yang sudah kehilangan  kedua  orangtuanya  (yatim piatu).
Korban bullying juga  mengalami kekerasan  secara  fisik  dan  verbal,  yang sering  menjadi  faktor  trauma  untuk  jangka pendek  atau  jangka  panjang.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Cornell  et  al.  (2013), menemukan  bahwa bullying merupakan prediktor  untuk  tingkat  prestasi  akademik dan  putus  sekolah  siswa  jenjang  Sekolah Menengah Atas (SMA). Perilaku bullying menjadi  fenomena sosial  yang  terjadi  pada  remaja,  khusunya daerah  Bireuen. Bullying dianggap  sebagai hal yang biasa. Remaja sering mendapatkan bullying dan  tekanan  sosial  lingkungan, namun  minim  intervensi.  Dampak  yang ditimbulkan  berupa  depresi  dan  berujung pada  bunuh  diri.  Kegiatan  pengabdian  ini, remaja  juga  mendapatkan  pengetahuan tentang bullying ,  khususnya  mengenai bentuk,  jenis  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi bullying .  Peran  sekolah dirasakan  belum  optimal  dalam  menangani perilaku bullying . Hasil lain  yang diperoleh melalui diskusi tersebut adalah remaja yang menjadi korban perilaku bullying membutuhkan intervensi lebih lanjut. Bullying masih  menjadi  topik  yang  akan selalu menjadi pembicaraan. Perilaku bullying tidak  dapat  berhenti  atau  selesai apabila  masyarakat  belum  mempunyai pengetahuan.
Permasalahan  perilaku bullying tidak bisa  dibiarkan  terus-menerus.  Perilaku bullying harus  segera  dihentikan  agar  tidak lagi  menimbulkan  korban-korban  yang menjadi  traumatis  sepanjang  hidupnya.
2623-212X
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang sedang  mempersiapkan  generasi  muda untuk  melanjutkan  tampuk  kepemimpinan bangsa, harus mampu  merespon cepat guna mengatasi  permasalahan  tersebut.  Sekolah dapat  melibatkan  para  ahli  perilaku  untuk memberikan sumbangan konkrit yang dapat dirasakan  manfaat  positif  bagi  pihak sekolah.  Dalam  hal  ini,  sekolah  dapat membuka  pintu  lebar-lebar  bagi  para ilmuwan,  praktisi  atau  ahli  psikologi  untuk menyumbang keahliannya, sehingga
perilaku bullying segera  diatasi  dengan sebaik-baiknya. (Agustina, 2023). Penyelesaian  perilaku bullying bersifat proses.  Proses  untuk  menghapus  atau menghilangkan  perilaku bullying mungkin membutuhkan
waktu, tenaga dan konsistensi yang berkelanjutan dalam menangani bullying .  Salah  satunya,  peran psikolog  untuk  melakukan  psikoedukasi yang dapat membuka wawasan,
pengetahuan maupun meningkatkan
ketrampilan  praktis  untuk  mengurangi (menghentikan)  perilaku  bullying.  Para siswa wajib membekali diri dengan membuka  diri  untuk  belajar  dari  ahlinya. Mereka  siap  untuk  melakukan  perubahan paradigma maupun perubahan sikap, tindakan/perilaku yang bertujuan mengurangi/menghilangkan bullying . Perubahan  harus  dimulai  dari  diri  sendiri (Kurniawati, 2013).
Tindakan  tegas  akan  efektif  dan mencapai sasaran untuk dapat menghentikan  perilaku bullying bagi  para siswanya,  jika  pihak  sekolah  berani memberikan  sangsi  tegas  (dan  jelas)  bagi siapa  pun  pelaku bullying .  Misalnya tindakan  tegas  dilakukan  secara  bertahab atau  berjenjang  seperti  teguran,  surat peingatan,  memberi  sangsi  skorsing  atau yang terakhir adalah diberhentikan
(dikeluarkan) dari sekolah (Darmayanti dan
Kurniawati,  2019).  Jika  sanksi  tersebut dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya,  maka perilaku bullying dapat  dihilangkan  dengan baik  pula.  Yang  penting,  pihak  sekolah harus  berani  melakukan  tindakan  tegas  dan terukur.  Pihak  sekolah  tidak  perlu  takut kehilangan  jumlah  siswa  yang  dikeluarkan dari  sekolah.  Jika  hal  ini  dilakukan  dengan baik,  sekolah  akan  dikenal  di  masyarakat
dan  banyak  anggota  masyarakat  justru berkeinginan  untuk  menyekolah  anak- anaknya  untuk  bisa  sekolah  di  lembaga pendidikan tersebut (Hidayat, 2009).
Untuk tindakan prevensi dan
intervensi terhadap bullying terdapat beberapa  poin,  yaitu  (Kowalski  &  Morgan, 2017;  Simon  &  Olson,  2014):  (1) Mengenali dan menyadari bahwa permasalahan  itu  ada.  (2)  Selanjutnya menyusun program-program intervensi untuk  menanggulangi  kasus  yang  telah terjadi,  (3)  Iklim  kebaikan,  kasih  sayang, dan empati perlu ditekankan sebagai norma, (4)  Orangtua  perlu  terlibat  aktif  dalam penanggulangan  dan  penyelesaian  masalah bullying .
Gambar 2. Sosialisasi Dampak Bullying Bersama Guru di MTsN 2 Kabupaten
Bireuen

## PENUTUP
Kesimpulan Dari pelaksanaan kegiatan pengabdian  masyarakat  tentang  sosialisasi dampak bullying terhadap  perkembangan psikososial  anak  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  2  Kabupaten  Bireuen  yang  telah dilaksanakan  tanggal  22  September  s/d  30 November 2022 dapat disimpulkan bahwa: a. Melalui kegiatan ini, sasaran mendapatkan pembekalan pengetahuan yang  baik  tentang  bahaya  perilaku bullying di  kalangan  pelajar.  Hal tersebut dibuktikan dengan meningkatnya pemahaman peserta didik terhadap isu-isu yang disampaikan  dan  dibahas  pada  saat diskusis dan tanya jawab.
b. Tindakan bullying dapat dicegah dengan  memberi  pemahaman  sedini mungkin  bagi  peserta  didik  sehingga dapat  menghindakan  adanya  korban bullying dan  pelaku bullying .  Juga memberikan  pemahaman  kepada  guru
2623-212X
bagaimana menyelesaikan permasalahan bullying yang  telah terjadi (resolusi konflik) di sekolah.

## Saran
Saran  yang  diberikan  bagi  peserta didik kelas 3A MTsN 2 Kabupaten Bireuen, adalah  agar  saling  mengasihi  dan  peduli pada  teman-teman  di  lingkungan  sekitar, baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah. Jika  melihat  dan  mengetahui  tindakan bullying peserta didik dapat segera mengatasi dengan cara-cara yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.,  Adri  Patria,  Nova,  Muammar Qadafi,  Sabarna  ,  Nurjannah  , Sunayama  Sanna  Surya  (2023).
Sosialisasi  Informasi  Dan  Edukasi Tentang  Dampak  Kasus  Bulying Terhadap  Perkembangan  Psikologi Sosial Anak Di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 2 Kabupaten  Bireuen. Ace  Journal  of Community  Engagement  (ACE),  2 , 13-21.
Raudhati, S. (2020). Determinan Kesehatan Mental  Anak  Yatim  Dan  Piatu  Di
Lembaga  Kesejahteraan  Sosial  Anak Kabupaten  Bireuen. Afiasi:  Journal Kesehatan  Mascara,  2020,  Viol.  5 doi: https://doi.org/10.31943/afiasi.v5i3.1
16
Anapratiwi,  D.,  Handayani,  S.  S.,  & Kurniawati,  Y.  (2013).  Hubungan antara  kelekatan  anak  pada  ibu dengan  kemampuan  sosialisasi  anak usia  4-5  tahun  (studi  pada  ra  sinar pelangi  dan  ra  al  iman  kecamatan gunungpati,  semarang).  Jurnal  Belia Vol, 2. No, 1. hal 23-30.
BPS.  2019.  Profil  Anak  Indonesia  2018. Jakarta:  Kementerian  Pemberdayaan Perempuan  dan  perlindungan  Anak
dan Badan Pusat Statistik.
Cornell, D., Gregory, A., Huang, F., & Fan, X.  (2013).  Perceived  prevalence  of teasing  and  bullying  predicts  high
school  dropout  rates. Journal  of Educational Psychology, 105 (1), 138. DOI: 10.1037/a0030416. Dinas  Sosial  Aceh.  (2019).  Efek  Bullying pada Anak dan Remaja. https://acehprov.go.id/berita/kategori/ serba-serbi/86-efek-bullying-pada- anak-dan-remaja Darmayanti, Kusumasari Kartika Hima, dan Kurniawati, Farida. (2019). Fenomena  Bullying  di  Sekolah:  Apa dan  Bagaimana .  Pedagogia  Jurnal
Ilmu Pendidikan.
Dharsana, I.K. (2018). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling Singaraja : Dharsana, I Ketut.
Hidayat,  A.A.  (2009). Pengantar  Ilmu Kesehatan  Anak  untuk  Pendidikan Kebidanan . Jakarta : Salemba Medika. Kemenkes RI. (2016). Pedoman Pelaksanaan  Stimulasi,  Deteksi  dan Intervensi  Dini  Tumbuh  Kembnag Anak di Tingkat Pelayanan Kesehatan Dasar. Jakarta: Kementerian  Kesehatan  Republik Indonesia. Simon,  P.,  &  Olson,  R.  (2014). Building capacity to reduce bullying . Washington, DC: Institute of Medicine / National Research Council.
Skrzypiec,  G.  K.,  Slee,  P.  T.,  Askell-
Williams,  H.,  &  Lawson,  M.  J.
(2012).  Associations  between  types of involvement in bullying, friendships  and  mental  health  status. Emotional and Behavioural Difficulties, 17 (3–4), 259–272. doi:10.1080/13632752.2012.704312. Slee,  P.  T.,  &  Skrzypiec,  G.  2016. Well- being,  positive  peer  relations  and bullying in school settings . Dordrecht, The Netherlands: Springer.  DOI  10.1007/978-3-319-
2623-212X
43039-3.
Soetjiningsih  dan Ranuh, G. 2013. Tumbuh Kembang Anak Ed 2 . Jakarta: EGC.
Raudhati,  Sri,  et  al.  (2020).  Determinan Kesehatan  Mental  Anak  Yatim  Dan Piatu  Di  Lembaga  Kesejahteraan Sosial  Anak  Kabupaten  Bireuen. Afiasi: Jurnal Kesehatan Masyarakat. https://afiasi.unwir.ac.id/index.php/af iasi/article/view/116
Sulistyawati,  A.  2014. Deteksi  Tumbuh Kembang  Anak .  Jakarta  Selatan: Salemba Medika.