## M. Arif Wahyu Daroini, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi

## Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa
Dalam Pembelajaran Daring
The Analysis of Students Mathematic Problem Solving Ability During Online Learning
M. Arif Wahyu Daroini 1 , Tri Novita Irawati 2 , Sholahudin Al Ayubi 3 arfiscout@gmail.com

## Universitas Islam Jember

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika siswa  berdasarkan  tingkat  kemampuan  tinggi,  sedang  dam  rendah  dalam  menyelesaikan soal pemecahan masalah materi bilangan. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Pengambilan data menggunakan metode observasi, tes, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  subjek  tingkat  tinggi  rata-rata mencapai  75%,  kemampuan  pemecahan  masalah  subjek  tingkat  sedang  rata-rata mencapai  67%,  kemampuan  pemecahan  masalah  subjek  tingkat  rendah  rata-rata mencapai  67%,  dari  skor  maksimal  100.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  kemampuan tingkat  tinggi,  sedang,  dan  rendah,  siswa  mampu  dan  baik  meskipun  tidak  mencapai 100%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  tingkat  tinggi,  sedang,  dan  rendah sudah baik untuk melalui indikator kemampuan pemecahan masalah .
Kata kunci : pemecahan masalah, pembelajaran daring

## Abstrack
This  study  aims  to  determine  students'  mathematical problem  solving abilities  based  on their high, medium and low level of ability in solving the problem. This type of research is descriptive  qualitative.  The  data  collecting  method  that  use  are  observation,  test,  and interview.  The  results  showed  that  the  problem-solving  ability  of  high-level  subjects reached  an  average  of  75%,  the  problem-solving  abilities  of  medium-level  subjects reached  an  average  of  67%,  the  problem-solving  abilities  of  low-level  subjects  reached an average of 67%, out of a maximum score of 100. The result of interview, ability level high,  medium,  and  low,  students  are  capable  and  good  even  though  it  does  not  reach 100%.  So,  it  can  be  concluded  that  high,  medium,  and  low  level  abilities  are  good  for going through the problem solving ability indicator.
Keywords: problem solving, online learning

## M. Arif Wahyu Daroini, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi

## PENDAHULUAN
Matematika  memiliki  beberapa  kemampuan  memperoleh,  memilih  dan mengelola  informasi,  kemampuan  untuk  dapat  berpikir  secara  kritis,  sistematis, logis, kreatif, dan kemampuan untuk dapat bekerja sama secara efektif atau yang disebut  kemampuan  matematis.  Kemampuan  untuk  menghadapi  permasalahan- permasalahan baik dalam permasalahan matematika maupun permasalahan dalam kehidupan  nyata  merupakan  kemampuan  matematis  ( mathematical  power ).  Oleh karena  itu  bagaimana  pembelajaran  matematika  dilaksanakan  sehingga  dapat menumbuh kembangkan kemampuan matematis siswa.
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  kita  tidak  terlepas  dari  sesuatu  yang namanya  masalah,  sehingga  pemecahan  masalah  merupakan  fokus  utama  dalam pembelajaran  matematika.  Sebagian  besar  ahli  pendidikan  matematika menyatakan  bahwa  masalah  merupakan  pertanyaan  yang  harus  dijawab  atau direspon  siswa.  Tidak  semua  pertanyaan  merupakan  suatu  masalah.  Suatu pertanyaan akan menjadi masalah hanya jika pertanyaan itu menunjukkan adanya suatu tantangan ( challenge ) yang tidak dapat dipecahkan oleh prosedur rutin yang sudah  diketahui  oleh  siswa.  Apabila  kita  menerapkan  pengetahuan  matematika, keterampilan  atau  pengalaman  untuk  memecahkan  suatu  dilemma  atau  situasi yang  baru  atau  yang  membingungkan,  maka  kita  sedang  memecahkan  masalah. Untuk menjadi seorang pemecah masalah yang baik, siswa membutuhkan banyak kesempatan  untuk  menciptakan  dan  memecahkan  masalah  dalam  bidang matematika  dan  dalam  konteks  kehidupan  nyata.  Menurut  Sumarmo  (2003), aktivitas-aktivitas  yang  tercakup  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah  meliputi: mengidentifikasi  unsur  yang  diketahui,  ditanyakan,  serta  kecukupan  unsur  yang diperlukan,  merumuskan  masalah  situasi  sehari-hari  dan  metematik;  menerapkan strategi untuk menyelesaikan berbagai masalah (sejenis dan masalah baru) dalam atau luar matematika; menjelaskan/ menginterpretasikan hasil sesuai masalah asal; menyusun  model  matematika  dan  menyelesaikannya  untuk  masalah  nyata  dan menggunakan matematika secara bermakna.
Pemecahan masalah matematika dapat diselesaikan dengan bantuan media pembelajaran.  Dalam  surat  edaran    nomor  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran coronavirus disease ( covid

## M. Arif Wahyu Daroini, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
19 ),  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  dengan  cara  daring/jarak  jauh,  maka dari  itu  pembelajaran  jarak  jauh  yang  paling  memungkinkan  untuk  siswa  adalah melalui media Whatsapp.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penlitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  kemampuan  pemecahan masalah  berdasarkan  presentase  rata-rata  siswa  yang  ditijau  dari  tinkat kemampuan tingi, sedang dan rendah. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas VII SMP  Nurus  Salam  Wuluhan.  Dalam  penelitian  ini,  metode  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  observasi,  tes  dan  wawancara.  Analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  diskriptif  kuantitatif  dimana  penelitian berusaha  memapar  data  tentang  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  yang diukur  berdasarkan  rata-rata  nilai  hasil  tes  pemecahan  masalah  yang  didukung dengan hasil wawacara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  pertama  yang  dilakukan  dalam  melaksanakan  penelitian,  yaitu observasi.  Observasi  dilakukan    untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  peserta didik dalam menyelesaikan masalah di kelas pada saaat pembelajaran berlangsung dan  bisa  diamati  dengan  mata  secara  langsung.  Langkah  selanjutnya,  peneliti membuat  kisi-kisi  tes  yang  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator pada  materi  bilangan  bulat.  Indikator  yang  digunakan  dalam  tes  ini  adalah menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  bilangan  bulat.  Langkah selanjutnya  yaitu  mendesain  dan  menyusun  soal  cerita  yang  digunakan  sebagai soal  tes  dalam  penelitian  ini  serta  kriteria  pedoman  wawancara.  Setelah didapatkan  sebuah  perangkat  tes  kemudian  dilakukan  uji  validitas.  Sebelum penelitian  dilakukan  uji  validitas  oleh  2  orang  dosen  matematika.  Uji  validitas dilakukan  dengan  memberikan  lembar  validasi.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil validasi  selanjutnya  digunakan  untuk  merevisi  soal  tes  yang  digunakan  dalam penelitian.  Uji validitas terhadap soal tes didasarkan pada validitas isi, konstruksi dan  bahasa  pada  soal.  Validasi  isi  dan  konstruksi  merupakan  suatu  proses

## M. Arif Wahyu Daroini, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
pengujian terhadap soal tes dari segi kesesuaian isi soal terhadap soal yang dibuat yang  mengacu  pada  indikator-indikator  pemecahalan  masalah  menurut.  Hasil Rekap analisis data hasil validasi dari validator 1 dan 2 sebagai berikut.
Langkah selanjutnya, yaitu pengujicobakan soal tes terhadap 9 siswa SMP Kelas  VII.  Hasil  pekerjaan  siswa  kemudian  dianalisis  berdasarkan  aspek  tingkat kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Data  hasil  tes  kemudian  dianalisis  untuk menentukan  skor  rata-rata  akhir  pada  setiap  indikator.  Kategori  kemampuan berpikir siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Kemampuan Berpikir Rentang Keterangan ≥80% Sangat Baik 70% ≥ x < 80 % Baik 60% ≥ x < 69 % Cukup 50% ≥ x < 60% Rendah ≤50% Sangat Rendah
Sedangkan,  hasil  analisis  tingkat  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  6 siswa disajikan pada gambar berikut.

## Gambar 1 Diagram Tingkat kemampuan
Berdasarkan  gambar  1,  di  ketahui  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  tingkat  tinggi  yang  terdiri  dari  analisis  tingkat  kemampuan  tinggi analisis siswa rata-rata mencapai 75%, kemampuan tingkat tinggi yang terdiri dari analisis  tingkat  kemampuan  sedang  analisis  siswa  rata-rata  mencapai  67%, kemampuan  tingkat  tinggi  yang  terdiri  dari  analisis  tingkat  kemampuan  rendah analisis siswa rata-rata mencapai 67%, dari skor maksimal 100. Berdasarkan hasil wawancara,  kemampuan  tingkat  tinggi,  sedang,  dan  rendah,  siswa  mampu  dan baik meskipun tidak mencapai 100%. .

## M. Arif Wahyu Daroini, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Nurus  Salam Wuluhan tentang kemampuan pemecahan masalah matenatika siswa pada materi bilangan ditinjau dari tingkat kemampuannya (tinggi, sedang, rendah), maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan siswa tingkat tinggi dalam menyelasikan soal pemecahan masalah matematika  materi  bilangan  benar-benar  mampu  dan  sesuai  dengan  indikator pemecehan masalah matematika, hanya saja ada siswa yang melewati beberapa indikator  yang  disitu  membuat  siswa  dalam  menentukan  atau  menyelesaikan opersai  bilangan  ada  kekeliruan,  indikator-indikator  yang  di  capai  siswa tersebut  adalah  mengidentifikasi  unur-unsur  yang  diketahui  (3  siswa), merencakan  strategi  pemecahan  masalah(1  siswa),  menyelesaikan  masalah matematika (3 siswa), menafsirkan hasil yang di peroleh (1 siswa).
2. Kemampuan  siswa  tingkat  sedang  dalam  menyelasikan  soal  pemecahan masalah  matematika  materi  bilangan  benar-benar  mampu  dan  sesuai  dengan indikator  pemecehan  masalah  matematika.  Indikator-indikator  yang  di  capai siswa  tersebut  adalah  mengidentifikasi  unur-unsur  yang  diketahui  (2  siswa), merencakan  strategi  pemecahan  masalah(1siswa),  menyelesaikan  masalah matematika (3 siswa), menafsirkan hasil yang di peroleh (4 siswa).
3. Kemampuan  siswa  tingkat  rendah  dalam  menyelasikan  soal  pemecahan masalah  matematika  materi  bilangan  benar-benar  mampu  dan  sesuai  dengan indikator  pemecehan  masalah  matematika,  dan  ada  beberapa  saja  ada  siswa yang  melewati  beberapa  indikator  yang  disitu  membuat  siswa  dalam menentukan  atau  menyelesaikan  opersai  bilangan  ada  kekeliruan,  indikator- indikator yang di capai siswa tersebut adalah mengidentifikasi unur-unsur yang diketahui  (1  siswa),  merencakan  strategi  pemecahan  masalah  (2  siswa), menyelesaikan  masalah  matematika  (3  siswa),  menafsirkan  hasil  yang  di peroleh (1 siswa).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  saran  yang  perlu  untuk dipertimbankan yaitu hendaknya guru mempertimbangkan kemampuan pemecahan  maslah  siswa  dalam  pembelajaran.  Adanya  kemampuan  pemecahan masalah dapat dipertimankan dalam memberikan latihan sosal agar sesuai dengan

## M. Arif Wahyu Daroini, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
karakteristik  siswa.  Diharapkan  untuk  peneliti  berikutnya  harus  benar-benar dirumuskan indikator yang benar-benar jelas dan terperinci.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu,  Nur  Syahidah.  2018.  "Analisis  Kemampuan  Siswa  Menyelesaikan  Soal Matematika  Bentuk  Cerita  Di  Kelas  VIII  MTs.  Negeri  Bandar  T.A.
2017/2018". Skripsi . Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan.
Department  of  Education  (1996).  Educator Servis  teaching  &  Learning Curriculum  Resources,  Mathematics  Curriculum  Framework  Achieving Mathematical Power – Januari 1996. [Online]. Tersedia: www.doe.mass.edu/frameworks/ math/1996-similar.
Dewey,  John.  1916/1944. Democracy  and  Education. The  Free  Press.  ISBN  0- 684-83631-9.
Lestari,  Karunia  Eka.  Mokhammad  Ridwan  Yudhanegara.  2017. Penelitian Pendidikan Matematika Bandung: PT Refika Aditama.
Masykur, Moch. 2007. Mathematical Intelligent: Cara Cerdas Melatih Otak Dan Menanggulangi Kesulitan Belajar . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media group.
NCTM.  2000. Principles  and  Evaluation  Standards  for  School  Mathematics . Reston, VA: NCTM.
Nugroho,  Irfan  Adi. Pembuatan  Soal  Menggunakan  Aplikasi  Quizizz . Sarjanawiyata Tamansiswa.
Ruseffendi.  1990. Pengajaran  Matematika  Modern  dan  Masa  Kini .  Bandung: Tarsito.
Sadiman dkk,. 2006 Media Pendidikan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Setyono,  Ariesandi.  2007. Mathemagics:  Cara  Jenius  Belajar  Matematika . Jakarta: Gramedia pustaka Utama.
Suherman,  Erman.  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matehatika  Kontemporer . Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia.
Sumarmo,  U.  (2003). Daya  dan  Disposisi  Matematik:  Apa,  Mengapa  dan Bagaimana  Dikembangkan  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  dan  Menengah . Makalah  disajikan  pada  Seminar  Sehari  di  Jurusan  Matematika  ITB, Oktober 2003.
Irawati,  Tri  N.  2016.  “Pengemabangan  Paket  Tes  Kemampuan  Penalaran Proposional Siswa SMP.”. UNEJ
Syaban,  Mumun.  2008.  "Menumbuhkembangkan  Daya  Matematis  Siswa". Educare: Jurnal Pendidikan dan Budaya . Vol. 5. No. 2. doc.

## M. Arif Wahyu Daroini, Tri Novita Irawati, Sholahudin Al Ayubi
Kemendikbud. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VII Jakarta: Kemendikbud
UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003. Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Bab  1 Ketentuan Umum. Pasal 1. Ayat 1.
Wikipedia. 2020. Pendidikan . Ensiklopedia Bebas. (diakses pada tanggal 12 Mei 2020). https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#cite_note-1 .
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud-terbitkan- pedoman-penyelenggaraan-belajar-dari-rumah