## PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MENULIS TEKS DRAMA  MENGGUNAKAN MEDIA CERPEN  KELAS VIII.E SMPN 2 SAKRA
TAHUN PELAJARAN  2020-2021

## BADELAH
SMP Negeri 2 Sakra, Lombok Timur e-mail : badelah67@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  teks  drama dengan  menggunakan media cerpen siswa kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra tahun pelajaran 2020/2021.  Masalah  yang  terjadi  dalam  penelitian  ini,  yaitu  masih  rendahnya  kemampuan siswa dalam menulis teks drama. Hal tersebut disebabkan oleh kurangnya minat siswa dalam mengikuti  pembelajaran  dan  kurangnya  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  yang  mudah  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  drama.  Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data,  yaitu  metode  observasi,  metode  tes  dalam bentuk penugasan menulis teks drama, dan metode dokumentasi. Obsrvasi dilakukan guna mengamati aktivitas  guru dan siswa  selama proses  pembelajaran    berlangsung.  Rancangan  penelitian  dilaukan  dua  siklus,  setiap  siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan setiap siklus dilakukan mulai dari kegiatan  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Dari  hasil  analisis  data  media  cerpen  dapat meningkatkan kemampuan menulis teks drama siswa kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal ini terbukti pada pratindakan memperoleh nilai 2358 dengan rata - rata 73,69 dan peresentase ketuntasan sebesar 59%, siklus I memperoleh nilai 67,33 dengan rata-rata  67,11  dan  peresentase  ketuntasan  mencapai  72%,  dan  siklus  II  memperoleh    nilai 83,97  dengan  rata-rata  83,54  dan  persentase  ketuntasan  87,5%.    Dengan  demiakian,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media cerpen dapat meningkatkan mutu proses hasil belajar menulis teks drama siswa kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra tahun pelajaran 2020/2021. Kata kunci: Kemampuan Menulis, Teks Drama, Media Cerpen

## ABSTRACT
This study aims to determine the increase in the ability to write drama texts using short stories media for students of class VIII E SMP Negeri 2 Sakra in the academic year 2020/2021. The problem that occurs in this research is the low ability of students in writing drama texts. This is due to the lack of student interest in taking part in learning and the lack of creativity of the teacher  in  using  easy  and  fun  learning  media,  so  that  students  have  difficulty  following learning to write drama texts. The methods used in data collection are the observation method, the  test  method  in  the  form  of  a  drama  text  writing  assignment,  and  the  documentation method. Observations were made to observe the activities of teachers and students during the learning process. The research design was carried out in two cycles, each cycle consisting of two meetings and each cycle starting from planning, implementing, observing, and refl ecting activities. The data analysis technique used is descriptive qualitative analysis and quantitative descriptive.  From  the  results  of  data  analysis,  short  story  media  can improve the ability to write  drama  texts  for  VIII  E  grade  students  of  SMP  Negeri  2  Sakra  in  the  academic  year 2020/2021.  This is evident in the pre-action score of 2358 with an average of 73.69 and the percentage of completeness of 59%, the first cycle obtained a value of 67.33 with an average of  67.11  and  the  percentage of completeness reached 72%, and the second cycle obtained a value of 83, 97 with an average of 83.54 and the percentage of completeness of 87.5%. With this,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  short  story  media  can  improve  the  quality  of  the learning outcomes process of writing drama texts for VIII E grade students of SMP Negeri 2 Sakra in the 2020/2021 school year.
Keywords : Writing Skills, Dramatic Texts, Short Story Media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  mempelajari  bagaimana  berbahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  selain itu, juga mempelajari sastra Indonesia. Pembelajaran sastra  Indonesia  sangat  penting  bagi  siswa  karena  dengan  mengenal  sastra  maka  mereka secara tidak langsung akan melestarikan budaya Indonesia. Dengan belajar sastra mereka j uga mampu mengenali beragam jenis kehidupan karena sastra dapat mempelajari berbagai macam sisi kehidupan berdasarkan pengalaman pengarangnya.
Jenis sastra yang diajarkan dalam kurikulum K 13 pada Satuan Pendidikan Menengah Pertama  Kelas  VIII  adalah  pembelajaran  menulis  teks  drama termasuk pembelajaran sastra yang  dapat  mengangkat  budaya  bangsa.  Pembelajaran  sastra  di  dalamnya  memiliki  fungsi potensi  sosial  untuk  menumbuhkan  nilai  dan  sikap  bagi para pembacanya. Oleh karena itu, sastra  perlu  diangkat  sebagai  bahan  bacaan  atau  bahan  literasi    dalam  dunia  pendidikan bahkan  bagi  masyarakat  luas  guna  memperoleh  informasi  dan  menambah  pengetahuan- pengetahuan lain.
Karya  sastra,  yaitu  drama  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  kehidupan  yang berisi  konflik  yang memuncak, dan tingkat emosi yang  tinggi atau lemah, dan ditampilkan lewat lakuan dan dialog. Oleh karena itu, drama memiliki ciri khas yang unik dibandingkan dengan karya sastra yang lain. Dialog merupakan ciri khas yang terdapat dalam drama. Dalam dialog para tokoh akan memunculkan konflik atau permasalahn. Konflik atau permasalah itu akan menarik para pembaca dan sesuai fungsinya, yaitu untuk menghibur masyarakat luas.
Keterampilan  menulis  teks  drama  harus  memilki  imajinasi  yang  kuat  dan membutuhkan ketekunan serta waktu yang cukup lama. Tentu hal ini akan berpengaruh pada nilai yang dicapai oleh siswa. Untuk mencapai tujuan pengajaran guru-guru dituntut berupaya semaksimal mungkin untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Berkaitan dengan hal tersebut, guru  harus  memiliki  kompetensi  yang luas, memahami materi pengajaran, memiliki sarana yang memadai sesuai kebutuhan, menggunakan metode  serta memilih media yang bervariasi. Selain  itu,  guru  harus  kreatif  dalam mengembangkan pelajaran menjadi pembelajaran yan g menarik dan mudah dipahami oleh peserta didik. .
Salah  satu  bentuk  pengajaran  sastra  di  sekolah  adalah  dengan  menulis  karya  sastra yang  berbentuk  teks  drama.  Pembelajaran  menulis  teks  drama  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  melatih  keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks  drama  dengan baik dan benar sesuai dengan  kaidah  penulisan  teks  drama.  Adapun  tujuan  menulis  teks  drama  adalah  untuk membantu mengasah pikiran, perasaan, dan tingkah laku manusia dalam menyikapi berbagai keadaan  yang  terjadi  dalam kehidupan. Dengan menulis hasil karya yang dituangkan dalam sebuah  teks  drama,  seseorang  diharapkan  dapat  memiliki  kepribadian  yang  kuat  dan  kaya akan berbagai pengalaman. Menurut Suryaman (2010 : 65) mengatakan bahwa pembelajaran sastra  dalam  mata  pelajaran  bersastra  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik dalam menikmati, menghayati, dan memahami karya sastra. Dalam pembelajaran sastra diusahakan  dapat  mengapresiasi  karya  sastra  semaksimal  mungkin  agar  memahami, menghayati,  serta  menikmati  isi  dan  maksud karya sastra itu sendiri. Namun, keterampilan bersastra  belum  berkembang  secara  maksimal  dikarenakan  kemampuan  dan  kebiasaan membaca dan menulis masih rendah.
Dari hasil pre tes yang dilakukan peneliti pada siswa kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra bahwa  kemampuan  menulis  teks  drama  belum  menunjukkan  hasil  yang  menggembirakan. Hasil tersebut terlihat melalui pengamatan peneliti terhadap nilai rata-rata yang dicapai oleh siswa  dan  hasil menulis teks drama. Dari Kreteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan  yaitu  74,  sedangkan  nilai  rata-rata  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  menulis  teks drama  hanya  65,  0.  Berarti  nilai  yang  diperoleh  siswa  VIII  E  SMP  Negeri  2  Sakra  dalam menulis teks drama masih di bawah KKM. Selain itu, keterampilan menulis teks dr ama siswa belum  menunjukkan  kaidah  penulisan  yang  baik  dan  benar.  Penulisan  teks    drama  dalam
dialog-dialog  antar tokoh juga masih kurang sesuai dengan maksud yang diinginkan. Selain itu,  kreativitas  yang  di  dalamnya  masih  jauh  dari  harapan,  sehingga  teks  drama  yang dihasilkan oleh siswa belum bisa maksimal dan tidak menarik untuk dibaca.
Bertolak  dari  kurangnya  keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks  drama  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian,  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk memperbaiki  kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran khususnya pada pembelajaran  menulis  teks  drama.  Oleh  karena  itu,  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini peneliti  menggunakan  media  cerpen  untuk  mencapai  kompetensi  dasar menulis teks dram a dalam  bentuk  naskah.  Dengan  media  cerpen  ini  siswa  membaca  sebuah  cerpen  terlebih dahulu,  kemudian  belajar  menyusun  kerangka  teks  drama  dan  dikembangkan  menjadi  teks drama yang baik. Maka dari itu, peneliti berharap dengan menggunakan media cerpen dalam menulis  teks  drama  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  membantu  siswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  drama.  Sesuai  pendapat  Arsyad  (2013  :  19)  mengatakan  bahwa “penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat dan  hasrat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  bahkan membawa  pengaruh  psikologis  yang  baru  terhadap  siswa”.  Dengan  menggunakan  sebuah media  pembelajaran  yang  baru,  guru  dalam  mengajar  dapat  mempengaruhi  dan mengkondisikan lingkungan belajar yang baru pula, serta perserta didik antusias menghadapi proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tsertarik untuk mengambil sebuah judul penelitian, yaitu  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  teks  Drama  dengan  Menggunakan  Media  Cerpe n pada Siswa Kelas VIII  E semester II SMP Negeri 2 Sakra Tahun Pelajaran 2020/2021, dengan rumusan  masalah  “Bagaimana  Peningkatan  Keterampilan  menulis  teks  drama  siswa  kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra dengan menggunakan media  cerpen?.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  akan  difokuskan  pada  upaya  untuk  memperbaiki kesalahan-kesalahan  yang  diduga  menjadi  penyebab  rendahnya  tingkat  kemampuan keterampilan berbahasa siswa kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra dalam menulis, yaitu menulis teks  drama  dengan  menggunakan  media  cerpen  kurang  inovasi  dan  kreativitas  guru  dalam menggunakan strategi pembelajaran keterampilan menulis. Dengan media cerpen ini penulis berharap  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  drama  siswa  kelas  VIII  E  SMP Negeri 2 Sakra.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra, kecamatan sakra Kabupaten Lombok  Timur.  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  E  semester  II  tahun  pelajaran 2020/2021  dengan  jumlah  siswa  32  orang  siswa  yang  terdiri  dari  laki -laki  15  orang  dan perempuan 17 orang. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data, yaitu  dengan tes, observasi,  dan  wawancara.Tes  berupa  unjuk  kerja,  yaitu  tes  menulis  teks  drama  yang digunakan  pada  setiap  siklus  bertujuan  untuk  mengukur kemampuan siswa terhadap materi yang  sudah  dibelajarkan. Observasi dilakukan pada setiap siklus untuk mengamati aktivitas siswa seperti pemberian tugas selama proses pembelajaran menulis teks drama dalam kelas. Teknik wawancara digunakan untuk mewawancarai peserta didik setelah proses pembelajaran selesai.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif dan deskriptif kuantitaif. Deskriptif  kualitatif  yaitu  dengan  menggambarkan  apa  adanya  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran  khususnya  dalam  menulis  teks  drama  dengan  media  cer pen.  Deskriptif kuantitatif,  yaitu  dengan  mengolah  data  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas VIII  E  SMP  Negeri  2  Sakra  berupa  angka  dan  grafik.  Penelitian  ini  dirancang  dua  siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan/tindakan, observasi, dan refleksi.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN

## Pratindakan
Penelitian tindakan kelas ini dimulai dengan melakukan tes sebelum tindakan di kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra. Tujuan tes ini untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa menulis  teks  drama  sebelum  mulai  tindakan  dengan  menetapkan  Kreteria  Ketuntasan Minimun (KKM). Biasanya guru menjelaskan tentang pengertian drama, memberikan c ontoh teks drama, selanjutnya guru memberikan contoh cerpen yang digunakan menulis teks drama dan memberikan contoh menulis teks drama dengan media cerpen.
Berikut nilai hasil menulis teks drama siswa kelas VIII  E SMP Negeri 2 sakra sebelum tindakan.
Tabel 1 Nilai Data awal (Prasiklus) No. Uraian Nilai Prasiklus 1 Jumlah Siswa 32 2 Laki-laki 15 3 Perempuan 17 4 Jumlah Nilai 2270 5 Rata-rata 70,94 6 Tertinggi 85 7 Terendah 65 8 Tuntas 19 9 Tidak Tuntas 13 10 % Ketuntasan Belajar 59%
Dari jumlah siswa 32 orang yang memperoleh nilai tuntas  sesuai KKM  74, adalah 19 orang, sedangkan 13 orang di bawah KKM 74. Berarti siswa yang mampu menulis teks drama sesuai  tujuan  pembelajaran  hanya  59%.  Keterampilan  menulis  ini  masih  jauh  dari  harapan karena target ketuntasan adalah 74%.

## Tahap Pelaksanaan Siklus 1 1. Perencanaan Tindakan
Tahap perencanaan dilakukan pada tanggal 2 dan 3 Maret 2021. Sesuai dengan media yang  digunakan  dalam  pembelajaran  pada  kompetensi  dasar  menulis  teks  drama,  maka kegiatan  berikutnya  adalah  akan  menyiapkan  beberapa  hal  yang  diperlukan  pada  saat pelaksanaan  tindakan.  Proses  persiapan  ini  dilakukan  dengan  berkonsultasi  antara  peneliti sebagai  guru  yang  mengajar.  Adapun  hasil  berkonsultasi  dengan  guru  sejawat,  peneliti melakukan hal-hal sebagai berikut.
1.  Peneliti  dan  guru  bersama-sama  membuat  skenario  pembelajaran  berupa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) untuk tindakan siklus 1 yang meliputi pertemuan ke- 1 dan pertemuan ke- 2.
2.  Peneliti  dan  guru  bersama-sama  merumuskan  indikator  yang  akan  dicapai,  membuat lembar  kerja  siswa,  lembar  observasi  siswa,  jurnal  siswa  dan  observasi  guru  dan  media cerpen untuk setiap siklus, dan lembar tes pada akhir siklus
3.  Peneliti  dan  guru  menyiapkan  penilaian  dalam  penelitian  berupa  aspek-aspek  penilaian meeulis  teks  drama,  yaitu  :  (a)  Ketepatan  judul,  (b)  Prolog,  (c)  Dialog,  (d)  Epilog,  (e) Kramagung,  (f)  Kesesuaian  teks  drama  dengan  isi  cerpen,  (g)  Kreativitas,  dan  (h) Penggunaan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUBI).
4.  Peneliti  dan  guru  menentukan waktu dan jadwal pelaksanaan siklus pertama berdasarkan pertimbangan jadwal pelajaran bahasa Indonesia.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Tahap pelaksanaan tindakan dilakukan pada tanggal 5 sampai tanggal 11 Maret 2020. Adapun  skenario  pembelajaran  yang  telah  direncanakan  oleh  peneliti  dan  guru  observer sebagai berikut.
1.  Guru  menjelaskan  materi  yang  berkaitan  dengan  menulis  teks  drama,  yaitu  mulai  dari pengertian  teks  drama,  unsur-unsur  teks  drama,  struktur  teks  drama,  menuliskan  teks drama, menjelaskan secara singkat tentang cerpen, dan memberikan contoh cerpen.
2. Guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
3. Guru memberikan contoh cara menulis teks drama satu babak yang diambil dari buku paket dan dituliskan di papan.
4.  Guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  menulis  teks  drama  dengan  menggunakan  media cerpen yang diberikan oleh guru.
5.  Guru  memberikan  batas  waktu  untuk  mengerjakan  tugas  menulis  teks  drama  dengan menggunakan media cerpen yang diberikan oleh guru.
3. Observasi dan Evaluasi
Kegiatan observasi terdiri dari dua bagian yakni observasi terhadap aktivitas mengajar dan observasi terhadap aktivitas belajar peserta didik. Observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan  kegiatan  belajar-mengajar  yang  dilakukan  oleh pengamat dan observer dengan menggunakan lembar observasi  yang telah dibuat. Adapun pertemuan pertama pada siklus I, guru  memulai  pembelajaran  dengan  menyampaikan  materi  pembelajaran  mengenai menyajikan  teks  drama.  Pada  mulanya  masih  banyak  siswa  yang  kurang  semangat  dalam proses  pembelajaran.  Tapi,  pada  saat  guru  menyampaikan  bahwa  proses  pembelajaran pertemuan ini dengan menggunakan media cerpen, siswa mulai tertarik. Siswa tertarik pada saat guru menjelaskan media cerpen dan menyampaikan langkah-langkahnya. Guru membagi kelompok  kerja  siswa  dan  masing-masing  kelompok  berjumlah  empat orang sesuai dengan jumlah  tokoh  yang  ada  dalam  media  cerpen.  Guru  membagi  cerpen  yang  disebutkan  siswa adalah cerpen “Laskar Pelangi”. Kemudian cerpen ini yang digunakan sebagai contoh dalam proses pembelajaran. Adapun langkah-langkah yang disampaikan  guru  adalah mengidentifikasi  unsur-unsur  intrinsik  teks  cerpen,  mengklasifikasikan  alur  (struktur),  dan kemampuan menulis teks drama dengan media cerpen.

## Tabel 2 : Proses Pembelajaran Kemampuan Menulis Teks Drama Dengan Media Cerpen Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra Pada Siklus I
No Hal-hal yang dicermati Indikator Yang Melakukan Persentas e (%) 1 Kreativitas siswa Siswa  terampilan  dalam  menulis teks  drama  menggunakan  media cerita pendek 18 51% 2 Konsentrasi siswa Siswa  tidak  kelihatan  bingung, melamun dan selalu memperhatikan penjelasan guru 28 80% 3 Antusian siswa Siswa sangat antusias dalam mengikuti  pembelajaran  menulis teks drama 25 71% 4 Keseriusan siswa Siswa  serius  dalam  mengerjakan latihan menulis teks drama dengan media cerpen 28 80% 5 Kejujuran siswa Siswa  jujur  mengerjakan  latihan menulis  teks  drama  dengan  media cerpen 25 71%
(1) Pada  aspek  kreativitas,  siswa  yang  kreatif  menulis  teks  drama  dengan  media  cerpen sebanyak  18  orang,  yaitu  51%.  (2)  Pada  aspek  konsentrasi,  siswa  yang  konsentrasi  tidak
kelihatan  bingung,  tidak melamun, dan selalu memperhatikan penjelsan guru ssebanyak 28, yaitu  80%.  (3)  Pada  aspek  antusias,  siswa  sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran menulis  teks  drama  dengan  media  cerpen  sebanyak  25  orang,  yaitu  71%.  (4)  Pada  aspek keseriusan,  siswa  serius  dalam  mengerjaakan  latihan  menulis  teks  drama  dengan  media cerpen  sebanyak  28,  yaitu  80%.  (5)  Pada  aspek  kejujuran,  siswa  jujur  mengerjakan latihan menulis teks drama dengan media cerpen, sebanyak 25, yaitu 71%
Berikut ini hasil aktivitas siswa menulis teks drama dengan media cerpen siswa kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra.
Tabel  3.  Skor  Menulis  Teks  drama  dengan  Media  Cerpen  Siswa  kelas  VIII  E  SMP Negeri 2 Sakra Pada Siklus I
N o Uraian Aspek Yang Dinilai Ju mla h Sk or Ju mla h Nil ai A B C
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5
Ʃ 5 Ʃ5  Ʃ5  Ʃ5  Ʃ5  Ʃ5  Ʃ 4 Ʃ3  Ʃ4  Ʃ5  Ʃ4  Ʃ5  Ʃ5  Ʃ5 1 Jumlah Skor 11 7 11 4 12 6 11 0 10 7 85 12 4 12 0 10 3 11 4 10 9 93 71 85 10 2 91 92 86 83 193 2 214 6,6 7 2 Jumlah Skor Maksim al 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 12 8 96 12 8 16 0 12 8 16 0 16 0 16 0 288 0 32, 0 3 Jumlah Nilai 73 ,1 2 71 ,2 5 78 ,7 5 68 ,7 5 66 ,8 8 53 ,1 3 77 ,5 75 64 ,4 71 ,3 68 ,1 3 72 ,6 6 73 ,9 5 66 ,4 1 63 ,7 5 71 ,0 9 57 ,5 53 ,7 5 51 ,8 8 127 9,2 67, 33 4 Skor Rata- rata 3, 66 3, 56 3, 94 3, 44 3, 34 2, 66 3, 88 3, 75 3, 22 3, 56 3, 41 2, 91 2, 22 2, 66 3, 19 2, 84 2, 88 2, 69 2, 59 60, 4 67, 11
Keterangan:
A. Mengidentifikasi unsur-unsur teks drama
1. Tema, 2. Alur, 3. Latar, 4. Tokoh, 5. Dialog, 6. Amanat
B. Mengklasifikasikan alur (struktur) teks drama
1. Prolog, 2. Dialog, terdiri dari (a) Orientasi, (b) Komplikasi, (c) Resolusi, dan 3. Epilog
C. Menulis teks drama
1. (a)  Prolog,  (b)  Judul,  (c)  Dialog,  (d)  Babak,  (e)  Kramagung,  2.  Kesesuaian  teks  drama  dengan isi cerpen, 3. Kreativitas, 4. Kesesuaian ejaan berdasarkan PUBI
Pada  aspek  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  drama  (A):  (1)  Tema  perolehan  skor 117 dengan rerata 3,66 dan mendapat nilai 73,13, (2) Alur perolehan skor 114 dengan rerata 3,56 dan mendapat nilai 71,25, (3) Latar perolehan skor 126 dengan rerata 3,94 dan mendapat nilai  78,75,  (4)  Tokoh  dan  penokohan perolehan skor 110 dengan rerata 3,44 dan mendapat nilai  68,75  (5)  Dialog  perolehan  skor  107  dengan rerata 3,34 dan mendapat nilai 66,88, (6) Amanat perolehan skor 85 dengan rerata 2,66 dan mendapat nilai 53,13.
Pada  aspek  Mengklasifikasikan  alur  (struktur  teks  drama  (B):  (1)  Prolog  perolehan skor 124 dengan rerata 3,88 dan mendapat nilai 77,5, (2) Dialog: (a) Orientasi perolehan skor 120  dengan  rerata  3,75  dan  mendapat  nilai  75,  (b)  Konflikasi  perolehan  skor  103  dengan rerata 3, 22 dan mendapat nilai 64,4, (c) Resolusi perolehan skor 114 dengan rerata 3,56 dan mendapat  nilai  71,3,  (3)  Epilog  perolehan  skor  109  dengan  rerata  3,41  dan  mendapat  nilai 68,13.
Pada  aspek  kemampuan  menulis  teks drama (C): (1) Kelengkapan aspek formal: (a) Prolog  perolehan  skor 93 dengan rerata 2,91 dan mendapat nilai 72, 66, (b) judul perolehan skor  71  dengan  rerata  2,22  dan  mendapat  nilai  73,95,  (c)  Babak  perolehan  skor  85  dengan rerata 2,66 dan mendapat nilai 66,41, (d) Dialog perolehan nilai 102 dengan rerata 3,19 dan mendapat nilai 63,75 (e) Kramagung perolehan skor 91 dengan rerata 2,84 dan mendapat nilai 71,09, (2) Kesesuaian teks drama dengan isi cerpen perolehan skor 92 dengan rerata 2,88 dan
mendapat nilai 37,5, (3) Kreativitas perolehan skor 86 dengan rerata 2,69 dan mendapat nilai 53,75, (4) Penggunaan Pedoman Umum Bahasa Indonesia (PUBI) perolehan skor 83 dengan rerata 2,59 dan mendapat nilai 51,88.
Kemampuan  menulis  teks  drama dengan media cerpen pada siklus I mendapat ni lai 67,33  dengan  nilai  rata-rata  67,11  dengan  prosentase ketuntasan 72%. Nilai yang diperoleh pada siklus I belum mencapai target, yaitu 74%

## Tabel 4. Nilai Formatif Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra Pada Siklus I
No Uraian Nilai Siklus I 1 Jumlah Siswa 32 2 Laki-laki 15 3 Perempuan 17 4 Jumlah Nilai 2411 5 Rata-rata 75,38 6 Tertinggi 85 7 Terendah 67 8 Tuntas 23 9 Tidak Tuntas 9 10 % Ketuntasan Belajar 72%
Dari  jumlah  siswa  32  orang  yang  mendapat  nilai  74  sesuai  KKM  adalah  23  orang, sedangkan  9  orang  mendapat  nilai  dibawah  74.  Siswa  yang  mampu  menulis  teks  drama dengan  media  cerpen  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan  keterangan tersebut, ini masih jauh dari harapan karena target ketuntasan 74%.

## Refleksi
Setelah  diadakan  tindakan  pada  siklus  I,  yaitu  menulis  teks  drama  dengan  media cerpen,  peneliti  dan  guru  kolaborator  mendiskusikan  kembali  kegiatan  yang  telah dilaksanakan.  Kegiatan  refleksi  ini  dilaksanakan  berdasarkan  pencapaian  indikator keberhasilan penelitian. Refleksi pada siklus I dapat dilihat dari segi proses dan nilai formatif siswa. Dari segi proses, penggunaan media cerpen siswa lebih antusias dalam pembelajaran, serta  pemahaman  siswa  tentang  unsur-unsur  teks  drama  dan  mengklasifikasikan  alur  teks drama  lebih  meningkat,  siswa  lebih  aktif,  serius,  dan  jujur  dalam  kegiatan  pembelajaran. Meningkatnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama  dapat  dilihat  dari kesulitan  dan  keluhan  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  drama  sudah  berkurang. Pencapaian  ketuntasan pada siklus I dinyatakan belum tuntas dan perlu ditindaklanjuti pada siklus II.

## Siklus II Perencanaan/ Tindakan
Kegiatan  perencanaan  dilakukan  pada  tanggal  01  dan  02  April  2021.  Kegiatan perencaan bertujuan mempersiapkan segala sesuatu yang perlu dilaksanakan dalam penelitian tindakan sebagai upaya peningkatan keterampilan menulis dalam kegiatan menulis teks drama dengan  menggunakan  media  cerpen  pada  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  2  Sakra. Perencanaan penelitian disusun oleh peneliti dan guru kolaborator berdasarkan hasil refleksi siklus I.

## Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  pelaksanaan  tindakan  siklus  dilakukan  pada  tanggal  03  sampai  dengan tanggal 10 April 2021. Penerapan tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan penggunaan media cerpen dalam pembelajaran menulis teks drama. Pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut.
1) Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan memberitahukan kepada siswa  tentang  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  yaitu  menulis  teks  drama dengan menggunakan media cerpen.
2) Pembelajaran dimulai dengan menerapkan langkah-langkah dalam menggunakan media cerpen.
3) Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok  dan  menjelaskan  materi  tentang  menulis  teks drama dengan menggunakan media cerpen.
4) Langkah  selanjutnya,  guru  menyajikan  teks  cerpen  “Robohnya  Surau  Kami”  tersebut dengan menggunakan print out.
5) Siswa  diinstruksikan  oleh  guru untuk memperhatikan teks cerpen yang akan digunakan untuk  menulis teks drama, dan siswa menyediakan kertas yang akan digunakan sebagai lembar jawaban.
6) Dalam kelompok, karena teks cerpen dibagikan dalam bentuk print out (lembaran) yang dibagikan pada setiap kelompok untuk didiskusikan.
7) Guru  mengawasi  siswa  dalam  mengerjakan  tugas,  yaitu  menulis  teks  drama  dengan menggunakan media cerpen.
8) Setelah selesai mengerjakan tugas tersebut dikumpulkan kepada guru untuk dinilai.
9) Guru dan siswa bersama-sama merefleksi kembali materi yang telah diajarkan.
10) Pembelajaran ditutup dengan salam.

## Observasi dan Evaluasi
Pertemuan pertama pada siklus II,  guru memulai pembelajaran dengan menyampaikan materi  pembelajaran  mengenai  menulis  teks  drama.  Pada  siklus  ini  siswa  terlihat  lebih semangat  dalam  pembelajaran.  Siswa  terlihat  tertarik  ketika  guru  menjelaskan  langkah - langkah pembelajaran dengan menggunakan media cerpen dalam menulis teks drama. Setelah guru  menjelaskan  langkah-langkah  penggunaan  media  cerpen  dalam  pembelajaran, selanjutnya guru mulai membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Pembelajaran semakin menarik, karena terdapat interaksi antara guru dan siswa dalam pembelajaran. Setelah siswa mengerti dengan materi yang disampaikan guru, selanjutnya guru memberikan contoh cerpen kepada siswa. Cerpen yang digunakan dalam menulis teks drama adalah cerita yang pernah dibaca atau didengar oleh siswa, cerpen yang tidak jauh dari dunia anak.
Setelah  mengamati  cerpen,  siswa  bersama-sama  mengerjakan  soal  latihan  bersama teman  kelompoknya.  Guru  berkeliling  mengawasi  siswa  yang  sedang  mengerjakan  latihan, jika  ada  siswa  yang  kurang  jelas,  guru  menjelaskan  kembali  kepada  siswa  dengan menggunakan  pendekatan  individu.  Guru  melakukan  hal  tersebut  agar  siswa  menjadi  lebih paham  dan  jelas.  Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  soal  latihan,  siswa  ke  depan  untuk menuliskan jawaban yang telah dikerjakan bersama teman kelompoknya. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin maju untuk menuliskan hasil kerja kelompoknya. Guru dan  siswa  bersama-sama  mengoreksi  hasil  pekerjaan  yang  telah dikerjakan. Setelah selesai menulis teks drama dengan media cerpen, guru mengambil cerpen di setiap kelompok.
Berikut hasil observasi aktivitas siswa selama  dilakukan  tindakan  pada siklus II.
Tabel 5. Proses Pembelajaran Kemampuan Menulis Teks Drama Dengan Media Cerpen Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra Pada Siklus II
No Hal-hal yang dicermati Indikator Yang Melakukan Persentase (%) 1 Kreativitas siswa Siswa  terampilan  dalam  menulis teks  drama  menggunakan  media cerita pendek 28 80% 2 Konsentrasi siswa Siswa  tidak  kelihatan  bingung, melamun dan selalu memperhatikan penjelasan guru 28 80% 3 Antusian siswa Siswa sangat antusias dalam 31 89%
mengikuti  pembelajaran  menulis teks drama 4 Keseriusan siswa Siswa  serius  dalam  mengerjakan latihan menulis teks drama dengan media cerpen 30 94% 5 Kejujuran siswa Siswa  jujur  mengerjakan  latihan menulis  teks  drama  dengan  media cerpen 28 80%
1. Pada aspek kreativitas, siswa yang kreatif dalam menulis teks drama 28 orang (80%).
2. Pada aspek konsentrasi, siswa tidak kelihatan bingung, dan memperhatikan penjelasan dari guru 28 orang (80%).
3.  Pada  aspek  antusias,  siswa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  drama dengan media cerpen 30 orang (94%)
4.  Pada  aspek  keseriusan,  siswa  serius  mengikuti pembelajaran menulis teks drama dengan media cerpen 31 orang (89%).
5. Pada aspek kejujuran, siswa jujur mengaerjakan latihan menulis teks drama dengan media cerpen 28 orang (80%)
Berikut ini hasil observasi guru pada aktivitas siswa menulis teks drama dengan media cerpen.
Tabel  6.  Skor  Menulis  Teks  drama  dengan  Media  Cerpen  Siswa  kelas  VIII  E  SMP Negeri 2 Sakra Pada Siklus II
N o Uraian Aspek Yang Dinilai Ju ml ah Sk or Ju ml ah Nil ai A B C
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 4 Ʃ 3 Ʃ 4 Ʃ 5 Ʃ 4 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 1 Jumlah Skor 14 1 12 5 14 5 14 6 13 4 13 0 13 1 13 7 13 4 13 1 14 0 11 6 92  11 3 11 6 10 8 12 7 12 2 11 9 24 07 26 74 2 Jumlah Skor Maksi mal 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 16 0 12 8 96  12 8 16 0 12 8 16 0 16 0 16 0 28 80 82 29 3 Jumlah Nilai 88 ,1 3 78 ,1 3 90 ,6 3 91 ,3 83
,7 5 81 ,2 5 81 ,8 8 85 ,6 3 83 ,7 5 81 ,8 8 87 ,5 90 ,6 95 ,8 88 ,2 8 72 ,5 84 ,3 8 79 ,3 8 76 ,3 74 ,3 78 15 95, 45 83, 97 4 Skor Rata- rata 4, 41 3, 91 4, 53 4, 56 4, 19 4, 06 4, 09 4, 28 4, 19 4, 09 4, 38 3, 63 2, 88 3, 53 3, 63 3, 34 3, 96 3, 81 3, 72 75, 19 83, 54
Keterangan:
A. Mengidentifikasi unsur-unsur teks drama
1. Tema, 2. Alur, 3. Latar, 4. Tokoh, 5. Dialog, 6. Amanat
B. Mengklasifikasikan alur (struktur) teks drama
1. Prolog, 2. Dialog, terdiri dari (a) Orientasi, (b) Komplikasi, (c) Resolusi, dan 3. Epilog
C. Menulis teks drama
1. (a) Prolog, (b) Judul, (c) Dialog, (d) Babak, (e) Kramagung, 2. Kesesuaian teks drama dengan isi cerp en , 3 . Kreativitas, 4. Kesesuaian ejaan berdasarkan PUBI
Pada  aspek  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  drama  (A):  (1)  Tema  perolehan  skor 141  dengan  rerata  4,41  dan  mendapat  nilai  88,13,  (2)  Alur  peroleh  skor  125  dengan  rerata 3,91 dan mendapat nilai 78,13, (3) Tokoh dan penokohan memperoleh skor 145 dengan rerat a 4,53  dan  mendapat  nilai  90,63,  (4)  Latar  memperoleh  skor  146  dengan  rerata  4,56  dan mendapat nilai 91,3, (5) Dialog memperoleh skor 134 dengan rerata 4,19 dan mendapat nilai 83,75, (6) Amanat memperoleh skor 130 dengan rerata 4,06 dan mendapat nilai 81,25.
Mengklasifikasi  alur  (struktur)  (B):  (1)Prolog  memperoleh  skor  131  dengan  rerata 4,09 dan mendapat nilai 81,88, (2): (a) Orientasi memperoleh skor 137 dengan rerata 4,28 dan mendapat nilai 85,63, (b)  Komplikasi memperoleh skor 134 dengan rerata 4,19 dan mendapat nilai 83,75, (c) Resolusi memperoleh skor 131 dengan rerata 4,09 dan mendapat nilai 81,88, (3) Eppilog memperoleh skor 140 dengan rerata 4,38 dan mendapat nilai 87,5.
Menulis  teks  drama  (C):  (1)  Kelengkapan  aspek  formal,  mencakup:  (a)    Prolog memperoleh skor 116 dengan rerata 3,63 dan mendapat nilai 90,6, (b) Judul memperoleh nilai 92 dengan rerata 2,88 dan mendapat nilai 95,8, (c) Babak memperoleh skor 112 dengan rerata 3,53  dan  mendapat  nilai  88,28,  (d)  Dialog  memperoleh  skor  116  dengan  rerat a  3,63  dan mendapat  nilai  72,5,  (e)  Kramung  memperoleh  skor  108  dengan  rerata  3,36  dan  mendapat nilai 84,38, (2) Kesesuaian teks drama dengan isi cerpen memperoleh skor 127 dengan rerata 3,96 dan mendapat nilai 79,38, (3) Kreativitas memperoleh skor 122 dengan rerata 3,81 dan mendapat  nilai  87,63,  (4)  Penggunaan  Pedoman  Umum  Bahasa  Indonesia  (PUBI) memperoleh skor 119 dengan rerata 3,72 dan mendapat nilai 74,38.
Artinya  kemampuan  menulis  teks  drama  dengan  menggunakan  media  cerpen  pada siklus II mendapat nilai 83,97 dengan nilai rata-rata 83,54 dengan prosentase ketuntasan 88%. Nilai yang diperoleh pada siklus II  mencapai target, yaitu 74%.
Tabel 7. Nilai Formatif Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra Pada Siklus II
No Uraian Nilai Siklus II 1 Jumlah Siswa 32 2 Laki-laki 15 3 Perempuan 17 4 Jumlah Nilai 2513 5 Rata-rata 78,53 6 Tertinggi 90 7 Terendah 67 8 Tuntas 28 9 Tidak Tuntas 4 10 % Ketuntasan Belajar 88%
Dari jumlah siswa 32 orang yang mendapat nilai 74 sesuai KKM adalah 28 orang dan 4  orang  siswa  di  bawah  74.  Artinya  siswa  yang  mampu  menulis  teks  drama  dengan menggunakan  media  cerpen  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  telah  mencapai  88%. Ketercapaian ini sudah mencapai harapan karena target ketuntasan adalah 74%.

## Refleksi
Setelah  diadakan  tindakan  pada  menulis  teks  drama  dengan  menggunakan  media cerpen  pada  siklus  II,  peneliti  dan  guru  kolaborator  mendiskusikan  kembali  kegiatan  yang telah  dilaksanakan.  Adapun  kegiatan  refleksi  ini  didasarkan  pada  pencapaian  indikator keberhasilan penelitian. Refleksi pada siklus II ini dapat dilihat dari segi proses penggunaan media cerpen dapat menjadikan siswa lebih semangat dan antusias dalam proses pembelajaran dan  pemahaman  materi  tentang  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  drama,  mengklasifikasi struktur,  alur  teks  drama,  dan  menulis  teks  drama  sudah  meningkat, serta siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Meningkatnya  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis  teks  drama  dengan menggunakan  media  cerpen  dapat  diketahui  dari  kurangnya  kesulitan  siswa  dalam pembelajaran.  Walaupun  demikian,  dalam  pembelajaran  siklus  II,  masih  ada 4 orang siswa yang  masih  kurang  menjawab  soal.  Hal  ini  perlu  ditindak  lanjuti  dengan bimbingan secara individu  supaya  sama  dengan  siswa  lain.  Hasil  nilai  formatif  peningkatan  kemampuan menulis teks drama dapat dilihat dari skor yang dihasilkan siswa sesuai dengan tabel di atas. Pencapaian ketuntasan pada siklus II dinyatakan tuntas karena telah mencapai target lebih dari 74%

## Pembahasan
Deskripsi Awal Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Drama dengan Menggunakan Media Cerpen
100,00
90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00
Rata-rata        Tertinggi     Terendah        Tuntas        Tidak tuntas
Gambar  1.  Kemampuan  Menulis  teks  drama  dengan  Menggunakan  Media  Cerpen Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra pada Pratindakan
Dari jumlah siswa 32 orang yang mendapat nilai tertinggi 85, terendah 65 dengan rata- rata  73,69.  Siswa  yang  mendapat  nilai  74  sesuai  KKM  adalah  19  orang  siswa,  sedangkan yang  13  orang  siswa  mendapat  nilai  di  bawah  74.  Berarti  siswa  yang  mampu  menulis teks drama  dengan  menggunakan  media  cerpen  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  hanya  59%. Ketercapain ini masih jauh dari harapan karena target ketuntasan adalah 74%
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  media  cerpen  dalam  pembelajaran menulis teks drama kelas VIII E SMP Negeri 2 Sakra dapat dikatakan berhasil meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil.  Peningkatan  proses  dapat  dilihat  dari suasana pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan sehingga antusias  serta aktif dalam kegiatan pembelajaran.

## Tabel 9
Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Drama  dengan  Menggunakan  Media Cerpen Siswa Kelas VIII  E SMP Negeri 2 Sakra pada Siklus I dan Siklus II
No Ura i a n Aspek Ya ng Dinila i Jum la h Sko r Jum la h Nila i A B C 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8
Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ 5 Ʃ5 Ʃ5 Ʃ5 Ʃ5 Ʃ5 Ʃ 4 Ʃ3 Ʃ4 Ʃ5 Ʃ4 Ʃ5 Ʃ5 Ʃ5 1 Juml a h Nila i I 73, 12 71, 25 78, 75 68, 75 66,8 8 53, 13 77, 5 75 64, 4 71, 3 68, 13 72, 66 73, 33 66, 41 63, 75 71, 09 57, 5 53, 75 53, 88 127
9,2 67,3 3
2 Juml a h Nila i II 88, 13 78, 13 90, 6 91, 3 83,7 5 81, 25 81, 88 85, 62 83, 75 81, 88 87, 5 90, 6 95, 8 88, 28 72, 5 84, 38 79, 38 76, 3 74, 3 159
5,45 83,9 7
3 Peni ngka ta n 15, 01 6,8 8 11, 85 22, 25 16,8 7 28, 12 4,3 8 10, 62 19, 35 10, 58 19, 37 17, 94 22, 47 21, 88 8,7 5 13, 29 21, 88 22, 55 20, 42 316, 25 16,6 4
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  skor  tiap-tiap  aspek menulis teks drama dengan menggunakan media cerpen. Berikut penjelasan perolehan nilai tiap-tiap aspek pada siklus I dan II.
Aspek mengidentifikasi meliputi ketepatan menjelaskan unsur-unsur tema, alur, latar, tokoh, dialog, dan amanat. Pada siklus I diperoleh nilai pada unsur tema sebesar 73,13, unsur alur memperoleh nilai sebesar 71,25, unsur latar memperoleh nilai sebesar 78,75, unsur tokoh dan penokohan memperoleh nilai sebesar 68,75, unsur dialog memperoleh nilai sebesar 66,88, dan unsur amanat memperoleh nilai sebesar 53,13 dengan nilai rata-rata 68,65. Pada siklus II memperoleh nilai pada unsur tema sebesar 88,13, unsur alur memperoleh nilai sebesar 78,13, unsur  latar  memperoleh  nilai  sebesar  90,6,  unsur  tokoh  dan  penokohan  memperoleh  nilai sebesar  91,3,  unsur  dialog  memperoleh  nilai  sebesar  83,75,  dan  unsur  amanat memperoleh
nilai  sebesar  81,25,  dengan  nilai  rata-rata  85,53.  Diperoleh  peningkatan  pada  aspek mengidentifikasi unsur teks drama dari siklus I ke siklus II adalah sebesar 16,88.
Aspek mengklasifikasikan alur (struktur) teks drama meliputi prolog, dialog (orientasi, komplikasi, resolusi) dan epilog. Pada siklus I diperoleh nilai pada prolog sebesar 77,5, dialog pada  orientasi  memperoleh  nilai  sebesar  75,  komplikasi  memperoleh  nilai  sebesar  64,4, resolusi  memperoleh  nilai  sebesar  71,3,  dan epilog memperoleh nilai sebesar 68,13 dengan nilai  rata-rata  71,27.  Pada  siklus  II  diperoleh  nilai  pada  prolog  sebesar  81,88,  dialog  pada orientasi  memperoleh  nilai  sebesar  85,63,  komplikasi  memperoleh  nilai  sebesar  83,75, resolusi  memperoleh  nilai  sebesar  87,5 dengan nilai rata-rata 84,13. Diperoleh peningkatan pada aspek mengklasifikasikan alur (struktur) dari siklus I ke siklus II  adalah sebesar 12,86.
Aspek menulis teks drama dengan menggunakan media cerpen meliputi kelengkapan aspek formal yang terdiri dari judul, prolog, babak, dialog, kramagung, kesesuaian teks drama dengan  isi  cerpen, kreativitas, penggunaan Pedoman Umum Bahasa Indonesia (PUBI). Pada siklus  I  diperoleh  nilai  pada  judul  sebesar  72,66,  prolog  memperoleh  nilai  73,95,  babak memperoleh  nilai  sebesar  66,41,  dialog  memperoleh  nilai  sebesar  63,75,  kramagung memperoleh nilai sebesar 71,09, kesesuaian teks drama dengan isi cerpen memperoleh nilai sebesar 57,5, kreativitas memperoleh nilai sebesar 53,75, dan penggunaan PUBI memperoleh nilai sebesar 51,88 dengan nilai rata-rata 55,57. Pada siklus II pada aspek kelengkapan aspek formal  pada  judul  memperoleh  nilai  sebesar  90,6,  prolog  memperoleh  nilai  sebesar  95,8, babak  memperoleh  nilai  sebesar  88,28,  dialog  memperoleh  nilai  sebesar  72,5,  kramagung memperoleh nilai sebesar 84,38, kesesuaian teks drama dengan isi cerpen memperoleh nilai sebesar 79,38, krativitas memperoleh nilai sebesara 76,3, dan penggunaan PUBI memperoleh nilai  sebesar  74,38  dengan  nilai  rata-rata 82,70. Diperoleh peningkatan menulis teks drama dengan menggunakan media cerpen dari siklus I ke siklus II adalah sebesar 27,13.
Siklus I ▪ Siklus II
Gambar  2. Grafik Peningkatan nilai formatif siswa dalam menulis teks drama dengan menggunakan media cerpen pada siklus I dan siklus II
Dari  grafik  di  atas  ditunjukkan  bahwa  peningkatan  kemampuan menulis teks drama dengan  menggunakan  media  cerpen  pada  siklus  I  dan  siklus  II  cukup  penting.  Hal  ini
90,00 88,00 86,00 84,00 82,00 80,00 78,00 76,00 74,00 72,00 70,00 68,00 66,00 64,00 62,00 60,00 58,00 56,00 54,00 52,00
dibuktikan dengan nilai rata-rata pada siklus I adalah 67,11 dan siklus II 83,54 artinya terjadi peningkatan sebesar 16,43.
Prasiklus Siklus I Siklus II
Dari grafik di atas menunjukan ada peningkatan. Hal ini dibuktikan dengan ketuntasan belajar pada prasiklus terdapat nilai 59% dengan nilai rata-rata 73,69, siklus I terdapat 72% dengan nilai rata-rata 75,38, dan siklus ii terdapat 88% dengan nilai rata-rata 78,53.
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dalam  pembahasan  menulis  teks  drama  dengan menggunakan  media  cerpen  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VIII  E  SMP Negeri 2 Sakra tahun pelajaran 2020/2021.

## KESIMPULAN
Berdasarkan paparan data hasil penelitian dan pembahasaan pada bab-bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa peningkatan kemampuan menulis teks drama dengan menggunakan media cerpen pada siklus I dan siklus II cukup signifikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan (1) nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  teks  drama  dengan  menggunakan  media  cerpen  pada siklus  I  adalah  67,33  dan  siklus II adalah 83,97, sehingga terjadi peningkatan sebesar 16,64 (2) Ketuntasan belajar pada prasiklus terdapat 59% dengan nilai rata-rata 73,69, pada siklus I terdapat  72%  dengan  nilai  rata-rata  75,58, dan siklus II terdapat 88% dengan nilai rata-rata 78,53.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2007).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai Pustaka.
Endraswara,  Suwardi.  (2011).  Metode  Pembelajaran  Drama  Apresiasi,  Ekspresi,  dan Pengkajian. Jakarta: PT. Buku Seru.
Mahsun.  (2017).  Metode  Penelitian  Bahasa  Tahapan,  Strategi,  Metode,  dan  Tekniknya. Depok: PT. Raja Grafindo Persada.
Mulyasa. H.E. (2009). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurhamidah,  Didah.  (2011).  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Naskah  drama  dengan Media  Cerpen  (sebuah  penelitian  tindakan  kelas  pada  Siswa  Kelas  XI  MAN Cibinong  Bogor  Tahun  Pelajaran  2010/2011”.  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 2011, 2011. Diakses 12 April 2021.
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2010). Sastra anak pengantar pemahaman Dunia Anak. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
90,00 80,00 70,00 60,00 :50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00
Permanasari, Dian. (2020). “Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan Cerpen Siswa Kelas  IX  Semester  Genap  SMP  Negeri  19  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajar an 2019/2020”. Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 13 No 1 (2020). Diakses 12 April 2021.
Rahmawati.  (2017).  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Naskah  Drama  Menggunakan Media  Cerpen  Siswa  Kelas  IX.4 SMP Negeri 4 Mataram Tahun Ajaran 2018/2017. Skripsi. Diakses 10 April 2021.
Ratnasari,  Lili,  Syahrul  Ramadhan.  (2020).  “Model  Pembelajaran  Menulis  Teks  Drama Menggunakan  Media  Teks  Cerpen  Siswa  Kelas  VIII”.  Basindo:  Jurnal  Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya. Volume 4 Nomor 2, 2020. Diakses 10 April 2021.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2013).  Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Waridah,  Ernawati.  (2017).  Pedoman  Umum Ejaan Bahasa Indonesia dan Sputar Kebahasa- Indonesiaan. Bandung: PT. KAWAHmedia.
Wulandari, Sri. (2013). “Kemampuan Menulis Naskah Drama Dengan Menggunakan Teknik Pemodelan  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  4  Pariaman”.  E-journal.  Diakses  pada  7 April 2021.
Yurnelis.  (2013).  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Naskah  Drama  Melalui Pendekatan Pembelajaran  Kontekstual  Siswa  Kelas  VIII  RSBI-I  SMP  N  12  Padang”.  Jurnal Bahasa,  Sastra  dan  Pembelajarannya,  Volume  1,  nomor  2, Hlm, 27-37. Diakses 10 April 2021.