## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Rizqi Ilyasa Aghni 98 – 107

## FUNGSI DAN JENIS MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN AKUNTANSI

## FUNCTIONS AND TYPES OF LEARNING MEDIA IN ACCOUNTING LEARNING
Oleh : Rizqi Ilyasa Aghni
Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta rizqiilyasa@uny.ac.id

## Abstrak
Pemilihan suatu jenis media pembelajaran merupakan salah satu bagian terpenting dalam proses pembelajaran  di  kelas.  Pemilihan  jenis  media  yang  tidak  tepat  dapat  menimbulkan  berbagai efek  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  akibat  yang  paling  sering  ditemui  adalah  tidak maksimalnya proses pembelajaran yang terjadi di kelas. Hal ini akan menjadi penyebab utama tujuan akhir pembelajaran tidak tersampaikan dengan baik dan tidak dapat dicapai oleh peserta didik.  Akuntansi  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dikenal  sebagai  mata  pelajaran yang memiliki perpaduan antara pemahaman konsep teori dan kemampuan eksak. Kondisi ini menuntut guru untuk lebih kreatif dalam menentukan jenis dan fungsi media yang terbaik dalam penyampaian  materi  di  kelas.  Dengan  mengenal  berbagai  macam  jenis  dan  fungsi  media pembelajaran, diharapkan para guru dapat memilih dan menentukan jenis media pembelajaran yang terbaik untuk digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
Kata kunci : Media Pembelajaran, akuntansi, Fungsi, dan jenis

## Abstract
Selection of a type of learning media is one of the most important parts in the learning process in  the  classroom.  Selection  of  inappropriate  media  types  can  cause  various  effects  in  the learning process. One of the most common outcomes is the inadequate learning process that occurs in the classroom. This will be the main cause of the final goal of learning is not well conveyed  and  cannot  be  achieved  by  learners.  Accounting  is  one  of  the  subjects  known  as subjects  that  have  a  blend  of  understanding  theoretical  concepts  and  exact  abilities.  This condition requires teachers to be more creative in determining the type and function of the best media in the delivery of materials in the classroom. By knowing the various types and functions of instructional media, it is hoped that the teachers can choose and decide what kind of learning media is best for use in the learning process in the classroom.
Keyword : Learning Media, Accounting, Functions, and Types

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  sebuah  rangkaian proses yang terdiri dari banyak komponen, salah  satunya  adalah  interaksi  seseorang dengan  lingkungannya  (arsyad,  2014). Pertanda  berhasilnya  proses  belajar  adalah adanya  perubahan  tingkah  laku  dari  orang
yang belajar  yang disebabkan oleh terjadi- nya perubahan tingkat pengetahuan, keterampilan  dan  sikapnya.  Salah  satu proses belajar yang dilakukan secara formal adanya  proses  pendidikan  di  sekolah. Dimana  pendidikan  formal  ini  dimaksud- kan  untuk  mengarahkan  perubahan  pada

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
diri  siswa  secara  terarah,  dan  terencana, baik dalam hal pengetahuan, keterampilan, maupun sikap (arsyad, 2014).
Mata  pelajaran  akuntansi  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki tuntutan  pemahaman  konsep  teori  dan hitungan  yang  kuat  secara  bersamaan. Padatnya  teori  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  didik  dengan  baik  guna  mendasari konsep  perhitungan  yang  harus  dikuasai berikutnya,  menuntut  guru  untuk  memilih media  pembelajaran  terbaik  yang  akan digunakan  dalam  kelas.  Media  pembela- jaran  yang saat  ini banyak digunakan oleh guru  cenderung  masih  bersifat  konven- sional  seperti  papan  tulis,  powerpoint,  dan buku  paket  sebagai  media  cetak  utama penyampai materi pada siswa. Dengan tidak maksimalnya  pemilihan  media  ini  pada akhirnya akan menggiring guru secara tidak langsung  dalam  pemilihan  metode  pem- belajaran yang cenderung konvensional dan hanya terpusat pada guru.
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan segala bentuk  kegiatan  yang  dikondisikan  untuk menambah  pengetahuan,  mengubah  sikap atau menanamkan keterampilan pada setiap orang  yang  memanfaatkannya.  (Arsyad, 2014).  Pemilihan  jenis  media  sering  kali dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  dalam menggunakan media tersebut. Apabila guru memiliki  keterbatasan  kemampuan  meng- gunakan jenis media tertentu akan membuat guru  tersebut  menghindari  dalam  meng- gunakan  jenis  media  tersebut.  Hal  ini kemudian  memberikan  dampak  pada keberagaman  jenis  media  yang  digunakan oleh guru menjadi semakin berkurang juga. Selain  keterbatasan  kemampuan  peng- gunaan  media,  hal  berikutnya  yang  dapat mempengaruhi  pemilihan  media  adalah pengetahuan  guru  dalam  mengenal  fungsi dari  suatu  media  pembelajaran.  Tiap  jenis media  memiliki  efek  tersendiri  yang  akan ditimbulkan  pada  peserta  didik.  Efek  ini dapat terkait dengan siapa pengguna media, bagaimana  media  tersebut  digunakan, bagaimana  media  tersebut  mempengaruhi
penggunanya, dan bagaimana media tersebut  cocok  terhadap  jenis  materi  yang akan  disampaikan.  Efek-efek  ini  kemudia dikenal sebagai fungsi pada media. Setelah guru  mengenal  fungsi  berbagai  media, kemudian  menjadi  acuan  dalam  menen- tukan  jenis  media  (Kemp,  1975)  yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan pada peserta didik. Hal senada juga  diungkapkan    oleh  Arief  S.  Sadiman (2009)  bahwa  klasifikasi  media,  karak- teristik  media,  dan  pemilihan  media merupakan  kesatuan  yang  tidak  terpisah- kan dalam penentuan strategi pembelajaran.

## KAJIAN TEORI
Pengertian  dan  Peran  Media  Pembela- jaran.
Kata media berasal dari bahasa Latin, yakni Medius yang  secara  harfiah  berarti ‘tengah’,  ‘perantara’,  atau  ‘pengantar’ (Arsyad, 2014). Sedangkan Gerlach & Ely memberi-kan  penjelasan  tentang  media secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi, atau  kejadian  yang  membangun  kondisi yang  dapat  membuat  siswa  mampu memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, atau sikap. Wina sanjaya (2014) menambahkan terkait definisi media sebagai perantara dari sumber informasi ke penerima informasi. Dari beberapa definisi tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media adalah  perantara  baik  berupa  manusia, materi  atau  kejadian  yang  membantu membangun kondisi yang dapat membantu membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat dilihat  bahwa,  media  tidak  hanya  terkait dengan  benda  tetapi  juga  berupa  kegiatan yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  yang  diberikan  oleh guru. Dalam kegiatan pembelajaran, definisi media akan lebih mengerucut pada fungsi media sebagai perantara  yang dapat menunjang  dan  membantu  siswa  dalam memahami  konsep  materi  pada  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  tidak terbatas pada alat saja, akan tetapi meliputi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
pemanfatan lingkungan baik yang didesain atau  tidak  untuk  pembelajaran  serta kegiatan  yang  sengaja  dirancang  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Daryanto  (2013)  memberikan  penje- lasan  terkait  beberapa  kegunaan  media pembelajaran  yaitu  1)  Memperjelas  pesan agar  tidak  terlalu  verbalistis.  2)  Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra. 3) Menimbulkan gairah belajar, inter- aksi  lebih  langsung  antara  siswa  dengan sumber  belajar.  4)  Memungkinkan  siswa belajar mandiri sesuai dengan bakat dan ke- mampuan  visual,  auditori,  dan  kinestetik- nya.  5)  Memberi  rangsangan  yang  sama, mempersamakan  pengalaman  dan  menim- bulkan persepsi yang sama. 6) Proses pem- belajaran mengandung lima komponen ko- munikasi, guru (komunikator), bahan pem- belajaran,  media  pembelajaran,  siswa  (ko- munikan), dan tujuan pembelajaran.
Kemp  dan  Dayton  (1985)  menje- laskan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang sangat  penting  penggunaan  media  dalam proses  pembelajaran  yakni  :  1)  Penyam- paian  pesan  pembelajaran  dapat  lebih terstandar,  2)  Pembelajaran  dapat  lebih menarik,  3)  Pembelajaran  menjadi  lebih interaktif  dengan  diterapkannya  teori belajar  dan  prinsip-prinsip  psikologi  yang diterima dalam hal partisipasi siswa, umpan balik, dan penguatan, 4) Waktu pelaksanaan pembelajaran  dapat  diperpendek,  5) Kua- litas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan,  6) Proses  pembelajaran  dapat  berlangsung kapan pun dan di mana pun diperlukan, 7) Sikap  positif  siswa  terhadap  materi pembelajaran  serta  proses  pembelajaran dapat  ditingkatkan,  8)  Peran  guru  berubah ke arah yang positif.
Fungsi Media Pembelajaran Dalam proses pembelajaran, media pembelajaran  memiliki  beberapa  fungsi. Wina sanjaya (2014) menjabarkan beberapa fungsi tersebut dalam beberapa jenis yaitu:
1. Fungsi komunikatif.
Media  pembelajaran  digunakan  untuk memudahkan  komunikasi  antara  pe- nyampai pesan dan penerima pesan.
2. Fungsi motivasi. Dengan  menggunakan  media  pembe- lajaran,  diharapkan  siswa  akan  lebih termotivasi  dalam  belajar.  Dengan  de- mikian, pengembangan media pembela- jaran  tidak  hanya  mengandung  unsur artistik  saja  akan  tetapi  juga  memu- dahkan  siswa  mempelajari  materi  pe- lajaran  sehingga  dapat  meningkatkan gairah belajar siswa.
3. Fungsi kebermaknaan. Melalui  penggunaan  media,  pembela- jaran bukan hanya dapat meningkatkan penambahan informasi berupa data dan fakta  sebagai  pengembangan  aspek kognitif tahap rendah, akan tetapi dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk menganalisis  dan  menciptasebagai  as- pek kognitif tahap tinggi. Bahkan lebih dari itu dapat meningkatkan aspek sikap dan keterampilan.
4. Fungsi penyamaan persepsi. Melalui  pemanfaatan  media  pembe- lajaran, diharapkan dapat menyamakan persepsi  setiap  siswa,  sehingga  setiap siswa  memiliki  pandangan  yang  sama terhadap informasi yang disuguhkan.
5. Fungsi individualitas. Pemanfaatan media pembelajaran ber- fungsi untuk dapat melayani kebutuhan setiap  individu  yang  memiliki  minat dan gaya belajar yang berbeda.
Levie & Lentz dalam (Azhar Arsyad, 2014) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran,  khususnya  media  visual, yaitu:
1. Fungsi atensi.
Fungsi  atensi  media  visual  merupakan inti,  yaitu  menarik  dan  mengarahkan perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi kepada  isi  pelajaran  yang  berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran.
2. Fungsi afektif.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Dapat  terlihat  dari  tingkat  kenikmatan siswa  ketika  belajar  (atau  membaca) teks  yang  bergambar.  Gambar  atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa.
3. Fungsi kognitif. Terlihat  dari temuan-temuan penelitian yang  mengungkapkan  bahwa  lambang visual  atau  gambar  memperlancar pencapaian  tujuan  untuk  memahami dan  mengingat  informasi  atau  pesan yang terkandung dalam gambar.
4. Fungsi kompensatoris. Media  pembelajaran  berfungsi  untuk mengakomodasikan  siswa  yang  lemah dan  lambat  menerima  dan  memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.

## Jenis dan Pengelompokan Media Pembe- lajaran.
Perkembangan media pembelajaran saat ini dipengaruhi  oleh  banyak  hal  seperti  per- kembangan  teknologi,  ilmu  cetak-men- cetak, tingkah laku, dan komunikasi. Salah satu  hal  yang  berkembang  dari  media adalah  munculnya  keberagaman  jenis  dan format  media  seperti  modul  cetak,  film, televisi,  program  komputer  dan  lain  seba- gainya.  Berdasarkan  hal  tersebut  akhirnya dilakukanlah pengelompokan yang didasar- kan  kesamaan  ciri  atau  karakteristik  dari media. Yudhi Munadhi (2013) menjelaskan beberapa  pengelompokan  media  tersebut terbagi dalam beberapa kelompok berikut :
1. Klasifikasi Media Berdasarkan

## Perkembangan Teknologi
Seels  &  Glasgow  membagi  media berdasarkan  perkembangan  teknologi dalam dua klasifikasi, yaitu:
a. Media Tradisional,
1) Visual  diam  yang  diproyek- sikan  :  proyeksi overhead, slides , film stripe .
2) Visual  yang  tak  diproyek- sikan : gambar, poster, foto, chart , grafik.
3) Audio  :  rekaman  piringan, pita kaset.
4) Penyajian multimedia : slide plus suara (tape), multiimage
5) Visual  dinamis  yang  dipro- yeksikan  :  film,  televisi,  vi- deo.
6) Cetak  :  buku  teks,  modul, majalah ilmiah.
7) Permainan : teka-teki, simu- lasi.
8) Realia  :  model,  specimen (contoh),  manipiulatif  (peta, boneka)
b. Media Teknologi Mutakhir
1) Media  berbasis  telekomu- nikasi : telekonferensi, kuliah jarak jauh. 2) Media berbasis mikroprosesor  :  komputer,
interaktif, compact disk
2. Klasifikasi  Media  Berdasarkan  Ka- rakterisktik  Stimulus  yang  Ditim- bulkan.
Klasifikasi  ini  dikemukakan  oleh Briggs dimana dikatakan bahwa pengelompokan media lebih mengarah pada karakteristik siswa, tugas instruk- sional, bahan dan transmisinya. Briggs mengklasifikasikan  13  macam  media yang digunakan dalam proses pembelajaran, yaitu:
a) objek,
b) suara langsung,
c) media cetak,
d) papan tulis,
e) media transparansi,
f) film bingkai,
g) film rangkai,
h) film gerak,
i) televisi
j) gambar.
k) model,
l) rekaman audio,
m) pelajaran terprogram,

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Rizqi Ilyasa Aghni 98 – 107
Perhatikan gambar skema di bawah ini.
3. Klasifikasi Media Berdasarkan Indera yang Terlibat
Klasifikasi  media  ini  dikemukakan oleh  Rudy  Bretz,  yang  menyatakan bahwa  terdapat  tiga  ciri  utama  dalam pembagian media yaitu;
a) Ciri berdasarkan suara,
b) Ciri berdasarkan visual, yaitu;
1) Gambar
2) Garis
3) Simbol
c) Ciri berdasarkan gerak.
Selain  berdasarkan  ciri  di  atas,  Bertz juga  membedakan  antara  media  siar (telecommunication) dan media rekam (recording), sehingga terdapat delapan klasifikasi media yaitu;
1) Media audio visual gerak
2) Media semi gerak,
3) Media audio visual diam,
4) Media audio, dan
5) Media visual gerak
6) Media cetak.
7) Media visual diam
Tabel berikut memperlihatkan skema klasifikasi media berdasarkan indera oleh Bretz :
MEDIA TRANSMISI SUARA GAMBAR GARIS SIMBOL GERAK MEDIA REKAMAN

## AUDIO VISUAL GERAK
✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Film/Suara Televisi (TV) ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Pita Video, Film TV ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Holografi Gambar/Suara ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ AUDIO VISUAL DIAM Slow-Scan TV Time-Shared TV ✓ ✓ ✓ ✓ TV Diam

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
MEDIA TRANSMISI SUARA GAMBAR GARIS SIMBOL GERAK MEDIA REKAMAN ✓ ✓ ✓ ✓ Film Rangkai/Suara ✓ ✓ ✓ ✓ Film Bingkai/Suara ✓ ✓ ✓ ✓ Halaman/Suara ✓ ✓ ✓ ✓ Buku Dengan Audio AUDIO SEMI GERAK Tulisan Jauh ✓ ✓ ✓ ✓ Rekaman Tulisan Jauh ✓ ✓ ✓ ✓ Audio Pointer

## VISUAL GERAK
✓ ✓ ✓ ✓ Film Bisu VISUAL DIAM ✓ ✓ ✓ Halaman Cetak ✓ ✓ ✓ Film Rangkai ✓ ✓ ✓ Seri Gambar ✓ ✓ ✓ Microform ✓ ✓ ✓ Arsip Video SEMI GERAK Teleautograph ✓ ✓ ✓ AUDIO Telepon Radio ✓ Cakram (piringan) Audio Pita Audio CETAK Teletip ✓ Pia Berlubang Pada  akhirnya  dalam  proses  pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi 4 kelompok besar  media,  yakni  sebagai  audio  media
visual, media audio  visual dan multimedia sebagaimana terlihat dalam tabel berikut: Indera yang Terlibat Nama Media Sifat Pesan Program (Software) Penyalur (Hadware) Peralatan proyeksi Pendengaran Media Audio Audio verbal dan nonverbal Program Radio -    Siaran langsung -    Siaran tunda (rekam) Radio

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
98 – 107
Indera yang Terlibat Nama Media Sifat Pesan Program (Software) Penyalur (Hadware) Peralatan proyeksi Program Audio Rekam: -    Sajian bahan diskusi -    Entertain (musik) -    Narasi -    Dongeng -    Darama, Poetry -    Pengemb. Kosakata -    Belajar konsep -    Model (meniru suara, Nada, dll.) -    dan lain-lain. Alat-alat Rekam: - Phonograph (Gramaphone) - Audio Tape:
• Open reel tapes (rell- to-reel)
• Cassete tapes -    Compact Disc -    Perekam suara digital Penglihatan Media Visual Visual- Verbal Visual Nonverbal grafis Tulisan Verbal Sketsa, lukisan, photo, grafik, diagram, bagan, peta Buku Majalah Koran Poster Modul Komik Atlas Papan Visual Opaque Projector Transparasi OHP komputer Digital Projector Visual Non ver-bal- Tiga Dimensi Model Maket (miniatur) Mock Up (alat tiruan) Specimen (barang contoh) Diorama Pendengaran dan Pengliha- tan Media Audio Visual Verbal dan Non-verbal, ter-dengar dan terlihat Program audio visual: -     Film Dokumenter -     Docudokumenter -     Film Drama -     dan lain-lain Film 8 mm, 16 mm, 35 mm Film Projector Video: Pita Magnetik Video Disc Chips Memory Digital Projector Televisi Multi indera Multi- media Pengala- man lang- sung Komputer Pengalaman Berbuat: Lingkungan nyata dan karyawisata Pengalaman Terlibat: Permainan dan Simulasi, Bermain Peran dan Forum Teater

## Karakteristik Pembelajaran akuntansi
Proses  pembelajaran  akuntansi  di  dalam kelas identik dengan rangakaian latihan dan praktik dengan menggunakan contoh kasus dan  soal-soal  yang  dapat  membantu mengarahkan  siswa  pada  kejadian  riil
berdasarkan  konsep  yang  telah  dipelajari sebelumnya.  Pemberian  tugas  atau  bentuk kegiatan pembelajaran di kelas dapat terkait dengan bermacam-macam ragkaian kegiat- an yang meliputi : 1) mengidentifikasi data yang  relevan  dengan  keputusan  yang  akan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Rizqi Ilyasa Aghni 98 – 107
diambil,  2)  memproses  data  yang  relevan, 3)  mengubah  data  menjadi  informasi  yang dapat  digunakan  menjadi  dasar  dalam pengambilan keputusan. (Jusup, 2005)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah sebuah penelitian studi pustaka  dengan  objek  media  pembelajaran yang  digunakan  dan  dikembangkan  pada proses  pembelajaran  akuntansi.  Teknik pengumpulan  data  dengan  studi  dokumen, dan  analisis  data  menggunakan  metode kualitatif. Waktu penelitian yaitu Februari- Mei 2018.

## HASIL  PENELTIAN  DAN  PEMBA- HASAN

## Kedudukan Media dalam Pembelajaran Akuntansi
Media  memiliki  peranan  yang  sangat penting dalam proses pembelajaran akuntansi. Hal ini dikarenakan, siswa tidak hanya  membutuhkan  penjelasan  secara konvensional  dari  guru,  tetapi  juga  siswa membutuhkan  sebuah  wadah  untuk  dapat mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa masing-masing dengan menggunakan media.  Terlebih  lagi  bagi  siswa  yang memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda-beda, dimana  sangat  mungkin  bagi  siswa  yang memiliki ketidak cocokan gaya belajar de- ngan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru akan mengalami kesulitan proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Berdasarkan hal  inilah  peranan  media  pembelajaran diharapkan  untuk  membantu  memudahkan siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu siswa  juga  dapat  memahami  materi  tidak hanya dari penjelasan guru tetapi juga dapat belajar secara mandiri.

## Karakteristik Media Pembelajaran Akuntansi Berdasarkan Fungsinya
Wina  sanjaya  (2014)  menjelaskan  bahwa media  pembelajaran  memiliki  beberapa fungsi  yaitu  komunikatif,  motivasi,  keber- maknaan,  penyamaan  persepsi  dan  indi- vidualitas.  Fungsi  komunikatif  dalam  hal ini  berkaitan  dengan  bagaimana  media memberikan  kemudahan  pada  guru  dalam
proses berkomunikasi dengan peserta didik untuk menyampaikan materi akuntansi baik materi  yang  bersifat  teori  maupun  materi praktikum. Fungsi berikutnya adalah fungsi motivasi,  dimana  dengan  menggunakan media  pembelajaran,  diharapkan  siswa dapat  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti proses  kegiatan  belajar  di  kelas.  Terutama pada  mata  pelajaran  praktikum,  dimana siswa akan lebih bergairah dalam mengikuti pelajaran ketika guru menerangkan dengan menggunakan  media  yang  dapat  menarik perhatian maupun minat siswa.
Fungsi kebermaknaan berhubungan dengan bagaimana  media  pembelajaran  akuntansi dapat memberikan kemampuan pada siswa tidak  hanya  dalam  memahami  materi akuntansi  hingga  pada  tahap  menganalisis dan  mencipta,  seperti  mengolah  dan menganalisis bukti transaksi hingga membuat laporan keuangan pada akhirnya. Fungsi  ke  empat  yaitu  fungsi  penyamaan persepsi,  dimana  media  pembelajaran akuntansi  dapat  membantu  memberikan pandangan  yang  sama  pada  setiap  siswa terhadap  materi  dan  informasi  yang disampaikan oleh guru. Fungsi yang teakhir yaitu  fungsi  individualitas.  Fungsi  ini berkaitan dengan bagaimana media pembe- lajaran  akuntansi  dapat  memfasilitasi kebutuhan  setiap  individu  yang  berbeda- beda atas berbagai macam model dan gaya belajar yang ada pada siswa.

## Jenis  Media  Pembelajaran  yang  Sesuai dengan Pembelajaran Akuntansi
Berbagai  jenis  media  pembelajaran  telah banyak dikembangkan. Secara umum ada 4 jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  di- kembangkan  yaitu  Media  Audio,  Media Visual,  Media  Audio-Visual,  dan  Multi- media.  Dalam  proses  pembelajaran  akun- tansi terdapat beberapa jenis media pembe- lajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik pembelajaran akuntansi yaitu:
1) Media Visual
Jenis  media  ini  berfokus  pada  peng- gunaan  indera  penglihatan  Azhar  Arsyad

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
(2014).  Penggunaan  media  visual  dititik beratkan  pada  penyampaian  pesan  secara verbal  maupun  non  verbal.  Terdapat beberapa  unsur-unsur  pada  media  visual yang (Azhar Arsyad, 2014) mendukung ke- sesuaian  penggunaan  media  visual  dalam pembelajaran akuntansi yaitu :
a) Garis
Garis  adalah  kumpulan  dari  titik- titik.  Penggunaan  garis  dalam  pembe- lajaran akuntansi sangat penting peranannya.  Salah  satu  fungsinya adalah  mempertegas  bentuk  sebuah tabel pada pada tiap materi, menggam- barkan  alur  siklus  akuntansi  dan  lain sebagainya
b) Bentuk Bentuk  merupakan  sebuah  konsep simbol yang dibangun  atas garis-garis atau gabungan dengan konsep lainnya. Dalam pembelajaran akuntansi, bentuk yang  paling  sering  digambar  adalah tabel.  Tabel  merupakan  komponen yang sering digunakan dalam merang- kum  data-data  ataupun  menggambar- kan susunan sebuah format pelaporan.
Media  visual  merupakan  jenis  media yang  paling  mendominasi  dalam  penggu- naannya pada proses pembelajaran di kelas. Baik  media  visual  yang  sangat  sederhana hingga  ke  media  visual  yang  kompleks seperti  penggunaan  papan  tulis,  media presentasi, buku teks, dan alat peraga.
2) Media Audio-Visual Media  audio-visual  merupakan  perpa- duan  antara  media  yang  berkonsentrasi pada penggunaan audio dengan media yang berkonsentrasi  pada  penggunaan  visual. Media  ini  biasanya  dibuat  dalam  bentuk video, film pendek, gambar / slide bersuara atau  lainnya.  Dalam  pembelajaran  akunta- nsi,  jenis  media  ini  sangat  mendukung sekali untuk mengembangkan keterampilan motorik  peserta  didik.  Terutama  media dalam  bentuk  video  tutorial,  sangat bermanfaat sekali dalam menunjang proses pembelajaran  praktikum  komputer  akun- tansi. Dimana dengan menggunakan video
tutorial  ini,  siswa  dapat  mengulang-ulang secara mandiri penjelasan dan praktik yang telah  direkam  apabila  terdapat  hal  yang belum  dipahami.  Dan  ini  tentunya  akan sangat membantu guru dalam mengefisien- kan  waktu  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.
Selain  video  tutorial,  saat  ini  juga banyak dikembangkan video animasi  yang memadukan  gambar  bergerak  dan  suara narator.  Gambar  bergerak  memberikan ilustrasi  pada  materi  yang  sedang  di jelaskan,  dan  suara  narator  memberikan penjelasan  secara  audio  kepada  penonton. Dalam pembelajaran akuntansi, tentu media ini  sangat  cocok  pada  bagian  penanaman pemahaman  konsep  dan  teori,  sehingga banyak  sekali  digunakan  dan  dikembang- kan  oleh  para  pendidik.  Beberapa  website penyedia jasa pembuatan video animasi ini seperti Go Animate, Video Scribe, Powtoon, Moovly , dan lain sebagainya.
3) Multimedia Multimedia  adalah  jenis  media  paling kompleks  dari  keseluruhan  jenis  media yang  ada.  Karakter  utama  multimedia adalah  adanya  interaksi  dan  kesempatan pengguna  untuk  mengontrol  media  meng- gunakan  alat  kontrol  yang  tersedia  pada media. Pada pembelajaran akuntansi penggunaan multimedia ini banyak digunakan dalam bentuk  aplikasi  permain- an  ( Game )  berbasis  komputer  ataupun android.  Aplikasi  permainan  ini  sering digunakan  untuk  membantu  menanamkan konsep materi, dan pengayaan materi di luar jam  pelajaran.  Sehingga  siswa  dapat  lebih memiliki  ketertarikan  dalam  mengakses materi akuntansi tidak hanya di kelas pada jam  pelajaran,  namun  juga  di  luar  kelas pada saat di luar jam pelajaran.
Adapun  bentuk  lain  dari  multimedia yang  digunakan  adalah  penggunaan soft- ware simulasi  siklus  akuntansi  seperti MYOB,  Accurate,  Zahir ,  dan  lain  sebagai- nya. Berbagai macam aplikasi ini memban- tu siswa dalam memahami siklus akuntansi secara  praktik  terkomputerisasi.  Tidak

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XVI, No. 1, Tahun 2018
Rizqi Ilyasa Aghni 98 – 107
hanya  keterampilan  yang  dikembangkan tetapi juga pematangan pemahaman konsep akan  dapat  diperoleh  oleh  siswa  ketika menggunakan aplikasi simulasi ini.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dalam  pembelajaran  akuntansi,  fungsi media  pembelajaran  memiliki  peran  yang sangat  penting.  Media  pembelajaran  tidak hanya  sebagai  pelengkap  dalam  proses pembelajaran tetapi juga menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan proses pembe- lajaran  di  kelas.  Media  pembelajaran memiliki  beberapa  fungsi  yaitu  komuni- katif, motivasi, kebermaknaan, penyamaan persepsi  dan  individualitas.  Kelima  fungsi ini  memberikan  penjelasan  bahwa  media pembelajaran  memiliki  dampak  yang positif  pada  proses  pembelajaran.  Tidak hanya  berdampak  bagi  perkembangan kognitif  siswa  tetapi  juga  daya  imajinasi dan keterampilan siswa dapat di kembang- kan menggunakan media pembelajaran. Beberapa  jenis  media  pembelajaran  yang dapat  dikembangkan  dan  diterapkan  pada proses  pembelajaran  akuntansi  yaitu  1) Media Visual, 2) Media Audio-Visual, dan 3)  Multimedia.  Ketiga  jenis  media  ini memiliki  keunggulan  dan  kekurangannya masing-masing.  Pemilihan  jenis  media pembelajaran yang tepat dapat memberikan kemudahan  dalam  proses  transfer  materi dari  guru  ke  siswa,  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  efektif dan efisien.

## Saran
Dengan  beragamnya  jenis  media  ini, diharapkan guru dapat memperhatikan dan mengikuti  perkembangan  jenis  media pembelajaran  yang  ada.  Tidak  hanya mengandalkan  media  pembelajaran  yang bersifat  konvensional  seperti  papan  tulis, buku tulis, LKS dan powerpoint, tetapi juga berani  mencoba  untuk  menggunakan  jenis media lainnya yang lebih kompleks seperti video  animasi  ataupun  bahkan  membuat aplikasi  interaktif  yang  dapat  merangsang
kemampuan  kognitif  dan  motorik  siswa secara  bersamaan.  Hal  ini  tentunya  dapat disesuaikan  dengan  jenis  dan  karakteri materi  yang  akan  diajarkan  pada  siswa, karena  tidak  semua  jenis  materi  pelajaran akan  selalu  cocok  dengan  jenis  media pembelajaran tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Daryanto.  2013.  Media  Pembelajaran.
Yogyakarta : Gava Media
Gerlach, V.G. & Ely, D.P.  1971. Teaching and  Media.  A  Systematic  Approach. Englewood Cliffs: Pentice Hall Inc.
Jusup,  Al.Haryono.  2005. Dasar-dasar Akuntansi. Yogyakarta : Sekolah
Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN
Kemp,  Jerrold  E.  Dayton.  Diane  K.  1985. Planning  &  Producing  Instructional Media  Fifth  Edition.  New  York:
Harper & Row Publisher Munadhi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Referensi Sadiman,  Arief,  R.  Rahardjo,  Anung Haryono,  Rahardjito.  2009.  Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sanjaya,  Wina.  2014.  Media  Komunikasi Pembelajaran. Jakarta : Kencana.