p-ISSN 2721 – 8724, e-ISSN 2722 – 0214
Website Jurnal: http://journal.umuslim.ac.id/index.php/asm/
Info Artikel:
Disubmit pada 9 September 2022 Direview pada 27 Oktober 2022
Direvisi pada 27 Oktober 2022 Diterima pada 29 Oktober 2022 Tersedia secara daring pada 31 Oktober  2022

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MELALUI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING BERBANTUAN PAPAN MUSI

## Wenti Utfiatri
SD Negeri 1 Kuta Blang, Kuta Bireuen, Indonesia Alamat email: wenty.utfiatri0707@gmail.com
ABSTRAK. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  matematika  pada  materi  FPB  dan  KPK melalui media papan musi. Metode dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri 1 Kuta Blang semester 1 tahun ajaran 2021/2022 yang berjumlah 25 orang. Sumber data diperoleh dari tes, observasi, dan wawancara dengan subjek penelitian. Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran KPK dan FPB dengan media papan musi melalui pengukuran instrument tes bentuk pilihan ganda dan instrument non tes dengan lembar observasi dan wawancara, pada siklus I persentase sebesar  56%  menjadi  meningkat  pada siklus  II  persentase  sebesar  88%.  Terkait  hal  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media papan musi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi FPB dan KPK.
Kata Kunci: FPB dan KPK; Papan Musi; CTL
ABSTRACT. The purpose of this study was to determine the improvement of mathematics learning outcomes in FPB and KPK materials through the music board media. The method in this  research is Classroom Action Research (PTK) with a qualitative approach. The research subjects in this study were the fourth-grade students of SD Negeri 1 Kuta Blang in semester 1 of the 2021/2022 academic year, totaling 25 people. Sources of data obtained from tests, observations, and interviews with research subjects. The results of this study indicate an increase in student learning outcomes in KPK and FPB learning with music board media  through  the  measurement  of  multiple-choice  test  instruments  and  non-test  instruments  with  observation  sheets  and interviews, in the first cycle the percentage is 56% to increase in the second cycle the percentage is 88 %. Related to this, it can be concluded that the use of music board media can improve student learning outcomes on FPB and KPK materials.

## Keyword : FPB  and KPK;  Musi board; CTL

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  adalah  suatu proses  dimana  peserta  didik  belajar  unutk memahami  terkait  materi-materi  pada  pelajaran matematika.  Menurut  Muhsetyo et  al .  (2014) pembelajaran  matematika  merupakan  segala serangkaian  aktivitas  yang  terencana  agar peserta  didik  memperoleh  kompetensi  tentang bahan  matematika  yang  dipelajari  dalam  proses pemberian  pengalaman  belajar.  Sebagai  ilmu pengetahuan,  matematika  mempunyai  ciri  yang abstrak  dan  logis.  Sehingga  menyebabkan
matematka  tidak  mudah  untuk  dipelajari. Pembelajaran  yang  diciptakan  seharusnya menanamkan konsep matematika yang mendalam  kepada  peserta  didik  agar  dapat memecahkan  dan  menyelesaikan  masalah materi matematika . Untuk itu, dalam pembelajaran  matematika  membutuhkan  alat bantu  pengajaran  berupa  media  dan  model pembelajaran yang inovatif. Menurut  (Khaulah & Novianti,  2021)Ketidak  sesuaian  hasil  belajar dengan  tujuan  yang  diinginkan  adalah disebabkan  karena  guru  sering  menerapkan
model pembelajaran konvensional, padahal pada kenyataannya  dibutuhkan  model  pembelajaran yang inovatif.
Menyikapi  uraian  tersebut,  maka  guru harus  mampu  menciptakan  alat  bantu  atau media  pembelajaran  untuk  memudahkan penyampaian  materi.  Media  yang  diciptakan diharapkan  dapat  menarik  perhatian  peserta didik,  memberikan  motivasi  dan  ikut  aktif  serta terlibat langsung dalam pembelajaran matematika.  Al-Khwarizmi  dalam  Nasaruddin (2015)  pada  prinsipnya  peserta  didik  belajar melalui  yang  nyata  atau  riil.    Peserta  didik memerlukan  benda-benda  nyata  atau  konkrit sebagai  perantara  untuk  memahami  konsep abstrak.  Bukan  hanya  melalui  mengingat  fakta, namun konsep abstrak yang baru dipahami akan mengendap,  melekat,  dan  tahan  lama  bila peserta  didik  belajar  melalui  berbuat  dan memahami  pengertian.  Menurut  Nurfadhillah et al .  (2021)  terdapat  enam  fungsi  pokok  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar anatara  lain  :  1)  Penggunaan  media  belajar dalam  proses  belajar  mengajar  bukan merupakan  fungsi  tambahan,  tetapi  mempunyai fungsi  tersendiri  sebagai  alat  bantu  untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif 2) Penggunaan Media pembelajaran merupakan bagian  yang  integral  darikeseluruha  situasi mengajar  3)  Media  belajar  dalam  pengajaran penggunaanya  integral  dengan  tujuan  dan  isis pelajaran  4)  Media  belajar  dalam  pengajaran bukan  semata-mata  alat  hiburan  atau  bukan sekedar  pelengkap  5)  Media  belajar  dalam pengajaan lebih diutamakan untuk mempercepat proses  belajar  mengajar  dan  membantu  siswa dalam  menangkap  pengertian  yang  diberikan guru,  dan  6)  Penggunaan  media  belajar  dalam pengajaran  diutamakan  untuk  mempertinggi mutu belajar mengajar.
Terkait hal tersebut menurut Rahmadhani et  al .  (2021)  menyatakan  bahwa untuk membantu peserta didik dalam memahami konsep  dasar  matematika  seperti  pada  materi FPB  dan  KPK  dapat  menggunakan  media pembelajaran,  salah  satunya  media  papan  musi (multifungsi).  Media  tersebut  dapat  digunakan untuk  materi  SD  kelas  II  sampai  kelas  VI. Selanjutnya,  Rahmayanti et  al .  (2021) menyatakan  bahwa  media  papan  multifungsi (musi)  adalah  sebuah  alat  bantu  pengajaran yang  dirancang  oleh  pengajar  dengan  berisikan sebuah  bilangan  yang  dimulai  dari  bilangan  1 sampai  50.  Bilangan  pada  papan  musi disesuikan dengan latihan yang diberikan. Papan musi  ini  dimanfaatkan  oleh  pengajar  untuk memudahkan  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  pelajaran matematika  pada  materi  FPB  dan  KPK.  Sebab pada  umumnya  pengajar  dalam  menerangkan materi  FPB  dan  KPK  sering  dengan  cara menggunakan  pohon  faktor  sehinnga  peserta didik  selalu  mengalami  kesulitan  membedakan penyelesaian  materi  FPB  dan  KPK.  Agar  dapat mempermudah  peserta  didik  dalam  belajar matematika  maka  pengajar  harus  dapat berkreasi  sedemikian  rupa,  karena  dengan  cara pohon faktor hanya sedikit yang bisa memahami.
Selain  itu  ,  penggunaan  media  juga dapat  memandirikan  siswa  dalam  belajar. Menurut  (Novianti  et  al.,  2021)  dalam  suatu pembelajaran  harus  menggunakan  fasilitas berupa  media  ajar  sehinga  siswa  harus  lebih mandiri  dalam  belajr,  tidak  ada  ketergantungan antara  satu  sama  lain.  Jadi  penelitian  yang dilakukan  ini  adalah  untuk  melihat  peningkatan hasil belajar dengan menggunakan pembelajaran Constektual  Teaching  and  Learning berbantuan media papan musi.
Model  Pembelajaran  CTL  adalah  CTL adalah  suatu  model  pemebelajaran  yang menuntut  kreativitas  guru  dengan  mengkaitkan materi  dengan  kehidupan  nyata.  Menurut (Rahmawati, 2018) CTL merupakan suatu model pembelajaran  dalam  pemahaman  materi  yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari sehingga anak  lebih  dapat  menangkap  materi  yang disampaikan.
Menurut (Choiriyanisa et al., 2020) ada 8 tahapan  dalam  pembelajaran  CTL  yaitu:  1) Grouping;  2) modelling ;  3) questioning ;  4)
Learning
Community ; 5) Inquiry ; 6)
Contructivism ;  7) Authentic  Assesment dan  8) reflection .  Dari  8  langkah  diatas,  alur  yang digunakan adalah pembelajaran yang digunakan dengan  berkelompok,  lalu  adanya  pemodelan disertai  dengan  tanya  jawab,  lalu  peserta  didik diarahkan  berdiskusi  sehingga  menemukan sesuai  materi  yang  sedang    dipelajari,  lalu membangun  pemahaman  sendiri  serta  disertai dengan  penilaian  dan  melakukan  refleksi.  Oleh karena  itu  peneliti  berinisiatif  untuk  menerapkan model  CTL  berbantuan  Papan  Musi  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Kuta Blang yang beralamat di jalan PJKA desa Babah Jurong Kecamatan Kuta Blang Kabupaten Bireuen.  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  1  Kuta Blang  semester  1  tahun  ajaran  2021/2022  yang berjumlah  25  orang  yang  terdiri  dari  16  laki-laki dan 9 perempuan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Jenis pendekatan  yang  digunakan  pendekatan kualitatif. Sesuai dengan (Moleong, 2010) bahwa penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang
tidak menggunakan cara kuantifikasi lainnya atau prosedur  analisis  statistik  untuk  menghasilkan penelitian yang prosedur analisis.
PTK digambarkan sebagai suatu  proses yang  dinamis  meliputi  aspek  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi  yang merupakan langkah berurutan dalam satu siklus atau  daur  yang  berhubungan  dengan  siklus berikutnya (Arikunto, 2012)
Teknik  analisis  data  dimulai  dengan menelaah  seluruh  data  yang  ada  dari  berbagai sumber  yaitu:  tes,  observasi,  dan  wawancara. Menurut  Arikunto  (2012)  tes  adalah  sejumlah soal  atau  pertanyaan  yang  dimanfaatkan  untuk mengukur intelegensi, pengetahuan kemampuan,  keterampilan  atau  bakat  yang dipunyai  oleh  individu  atau  kelompok.  Aspek pengetahuan dan keterampilan dapat diukur oleh tes untuk mengetahui penguasaan peserta didik terhadap pelajaran yang diberikan.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  uraian  tiap-tiap  siklus peneliti menyimpulkan bahwa terlihat peningkatan  setiap  siklus  melalui  media  papan musi  terhadap  kemampuan  hasil  belajar matematika  peserta  didik  melalui  pengukuran instrument  tes  bentuk  pilihan  ganda  dan instrument non tes dengan lembar observasi dan wawancara.
Pembahasan antar siklus ini dapat dilihat secara rinci pada tabel 1 sebagai berikut .
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siklus
Siklus Rata- Rata Ketuntasan Tidak Tuntas Pra Siklus 53,6 24% 76% Siklus I 60,4 56% 44% Siklus II 81,6 88% 12%
Kondisi  hasil  tes  prasiklus  diperoleh  data yaitu peserta didik yang mendapatkan skor ≥ 70 sebanyak 6 peserta didik dan yang mendapatkan
skor  <  70  sebanyak  19  peserta  didik.  Adapun persentase keberhasilan pada pra siklus peserta didik  yang  tuntas  adalah  24  %,  sedangkan persentase  peserta  didik  yang  tidak  tuntas adalah  76  %.  Maka  dari  segi  kriteria  hasil  tes tergolong  masih  kurang.  Oleh  sebab  itu  peneliti harus  memperbaiki  pembelajaran  pada  siklus  I agar hasil belajar meningkat. Hal ini disebabkan dalam  proses  pembelajaran  tidak  ada menggunakan media pembelajaran, peserta didik tidak aktif sehingga pembelajaran monoton.
Persentase  rata-rata  pada  siklus  I sebesar  56%  meningkat  menjadi  88%  pada siklus  II.  Sedangkan  yang  tidak  tuntas  dapat dilihat  dari  hasil  tes  siklus  I  sebesar  44% menurun  menjadi  12%  pada  siklus  II. Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat dilihat jelas pada Gambar 1. Kenaikan presentasi ketuntasan  di  setiap  siklus  menunjukkan keberhasilan pembelajaran menggunakan papan musi.

## Gambar 1 Grafik Presentase Ketuntasan
Meningkatnya  hasil belajar peserta didik di  karenakan  guru  dapat  memotivasi  peserta didik  dengan  baik  dalam  belajar,  guru  mampu melibatkan peserta didik aktif dalam pembelajaran,  guru  mampu  menarik  perhatian peserta  didik  dengan  menerapkan  media  papan musi, sehingga peserta didik lebih mudah dalam memahami  materi  dikarenakan  media  papan musi  dapat  menyampaikan  materi  pembelajaran yang bersifat abstrak .
Alasan  peniliti  menggunakan  media papan  musi  pada  materi  FPB  dan  KPK  antara lain: 1) untuk membantu peserta didik agar tidak sulit  dalam  memahami  konsep  dasar  dalam materi  FPB  dan  KPK  ,  penjumlahan, penguranagan,  perkalian  serta  pembagian.  2) untuk  menarik  ketertarikan  peserta  didik  pada proses  pembelajaran  materi  FPB  dan  KPK, penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  serta pembagian  dan  3)  untuk  memudahkan pemahaman  konsep  peserta  didik  dalam menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan FPB dan KPK, penjumlahan, pengurangan,  perkalian  serta  pembagian  pada soal  yang  tingkat  kesulitannya    lebih  tinggi.  Hal ini  didukung  hasil  penelitian  Setyoningsih et  al ., (2022)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan papan  musi  dapat  meningkatkan  kemampuan pemahaman  pada  materi  FPB  dan  KPK  secara signifikan,  selain itu papan musi sebagai media pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan daya  tarik  anak  dalam  belajar  matematika  dan membantu  anak-anak  untuk  lebih  memahami materi  FPB  dan  KPK.  Sejalan  dengan itu,menurut Nurhasanah (2022) dengan menggunakan  media  pembelajaran  papan  musi pada  pembelajaran  siswa  dapat  mengerjakan tugas dengan baik, siswa juga lebih antusias dan termotivasi  untuk  mengerjakan  tugas  yang  di berikan.

## IV. SIMPULAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan media  papan  musi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  materi  FPB  dan  KPK di  SD Negeri  1  Kuta  Blang.  Hal  ini  dapat  dilihat dari ketuntasan secara klasikal pada siklus I yaitu 56%  dan  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II menjadi  88%.  Aktivitas  guru  dan  peserta  didik dalam  pembelajaran  pada  materi  FPB  dan  KPK dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  media papan  musi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  guru  pada  siklus  I  memperoleh  skor persentase  69,23%  dan  meningkat  menjadi 86,92% pada siklus II. Dan aktivitas peserta didik
pada  siklus  I  memperoleh  skor  persentase 65,39% dan meningkat menjadi 90% pada siklus Respon siswa kelas IV SD Negeri 1 Kuta Blang pada materi pembelajaran FPB dan KPK dengan menggunakan  media  papan  musi  positif. Dibuktikan  dengan  perolehan  persentase  rata- rata 84% peserta didik senang dan 16% peserta didik  tidak  senang  dalam  pembelajaran matematika dengan menggunakan media  papan musi  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  25 peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2012). Penelitian  Tindakan  Kelas .
Bumi Aksara.
Choiriyanisa,  N.,  Azizah,  D.,  &  Fatih ’ adna,  S.
(2020).  PENERAPAN  PEMBELAJARAN CTL  BERBANTUAN  LKPD  TERHADAP KEMAMPUAN  PEMAHAMAN  KONSEP DAN  PEMECAHAN  MASALAH  SISWA. Jurnal  Pendidikan  Surya  Edukasi  (JPSE) ,
5 (2). https://doi.org/10.37729/jpse.v5i2.6111
Khaulah,  S.,  &  Novianti,  N.  (2021).  Penerapan Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Terhadap Peningkatan Kemampuan Koneksi  Matematis  Siswa  Pada  Materi Program  Linier  Di  Kelas  XI  MAN Peusangan. Jurnal  Variasi , 13 (1),  25 – 29. https://doi.org/https://doi.org/10.51179/vrs.v 13i1.502
Moleong,  L.  J.  (2010). Metodologi  Penelitian Kualitatif, . Remaja Rosdakarya. Muhsetyo, G., Krisnadi, E., & Wahyuningrum, E. (2014). Pembelajaran  matematika  SD . Universitas Terbuka.
Nasaruddin,  N.  (2015).  Media  Dan  Alat  Peraga Dalam  Pembelajaran  Matematika. Al- Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 3 (2), 21 – 30. Novianti,  N.,  Khaulah,  S.,  &  Apriani,  W.  (2021, November  16). The  Influence  of  the AMONG System-based Mathematics
Learning  Model  Towards  the  Students ’ Ability  in  Learning  Independence  at Elementary School Students . https://doi.org/https://dx.doi.org/10.2991/ass ehr.k.211102.057
Nurfadhillah,  S.,  Ramadhanty  Wahidah,  A., Rahmah,  G.,  Ramdhan,  F.,  &  Claudia Maharani,  S.  (2021).  Penggunaan  Media dalam  Pembelajaran  Matematika  dan Manfaatnya di Sekolah Dasar Swasta Plus Ar-Rahmaniyah. EDISI :  Jurnal  Edukasi Dan Sains , 3 (2), 289 – 298. Nurhasanah,  A.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan Media  Papan  Musi  (  Multi  Fungsi  )  pada Materi  KPK  dan  FPB  Kelas  IV  SD. Jurnal Ilmiah Telaah , 7 (1), 61 – 65. Rahmadhani,  E.,  Wahyuni,  S.,  &  Mandasari,  L. (2021).  Pendampingan  Pembuatan  Alat Peraga  dan  Permainan  Matematika  dari Barang Bekas untuk Menciptakan Matematika  yang  Menyenangkan  bagi Siswa. Jurnal Abdidas , 2 (2), 168 – 175.
Rahmawati, T. R. (2018). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR PADA MATA PELAJARAN IPA. Jurnal  Imiah  Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1). https://doi.org/10.23887/jipp.v2i1.13765 Rahmayanti, N., Yonanda, D. A., & Kurino, Y. D. (2021).  Penggunaan  Media  Papan  Musi (Multifungsi)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan , 3 , 118 – 122. Setyoningsih, W., Adjani, K. M., Pertiwi, U. C., &
Ramadhani,  A.  L.  (2022).  Pemanfaatan Papan Multifungsi ( MUSI ) Sebagai Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan
Pemahaman Materi FPB Dan KPK Di Desa Cokroyasan. Kreasi:  Jurnal  Inovasi  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 86 – 95.