## Jurnal Simki Economic, Volume 4 Issue 2, 2021, Pages 183-191
Available online at: https://jiped.org/index.php/JSE
ISSN (Online) 2599-0748

## Korelasi Media Boneka Kaus Kaki dengan Media Wayang Kertas Terhadap Sikap Sosial Siswa Sekolah Dasar
Erwin Putera Permana erwinp@unpkediri.ac.id Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Nusantara PGRI Kediri
Received: 22 08 2021. Revised: 09 12 2021. Accepted: 13 12 2021.
Abstract : The purpose of this research is to describe the correlation of the role of sock puppet media and paper puppet media on the social attitudes of elementary school students. The independent variable is sock puppet media and  paper  puppet  media,  while  the  dependent  variable  is  students'  social attitudes.  The  research  technique  used  is  Quasi  Experimental  Design.  The instruments  developed  for  this  research  are  learning  tools  for  the experimental  class  and  control  class,  social  attitude  questionnaires  for students and observer sheets  for teachers.  In this study, the social  attitudes studied  were  1)  responsibility,  2)  tolerance,  3)  mutual  cooperation,  4) cooperation  and  5)  discipline.  The  use  of  sock  puppet  media  and  paper puppet media is very good, this is evidenced by the acquisition of scores of the  experimental  class  of  students  in  the  class,  which  amounted  to  20 students  in  the  very  good  category  and  the  control  class  scores  61,  61.5, 62.5, 64, 66 and 66.5. The results of the analysis of the social attitude scores of  the  control  class  students  showed  that  students  in  this  class  had  good social  attitudes,  as  evidenced  by  the  acquisition  of  a  student  score  of  16 students  in  the good category and a student score of 4 students  in the very good category.
Keywords : Sock puppet, Paper puppet, Social attitude.
Abstrak : Tujuan dadi penelitian ini adalah mendeskripsikan korelasi peran media  boneka  kaus  kaki  dan  media  wayang  kertas  terhadap  sikap  sosial siswa  sekolah  dasar.  variabel  bebas  berupa  media  boneka  kaus  kaki  dan media  wayang  kertas,  sedangkan  variabel  terikat  berupa  sikap  sosial  siswa. Teknik  penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi  Experimental  Design . Instrument  yang  dikembangkan  untuk  penelitian  ini  berupa  perangkat pembelajaran untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol, angket sikap sosial untuk  siswa  serta  lembar  observer  untuk  guru.  Pada  penelitian  ini  sikap sosial yang di teliti yaitu 1) tanggung jawab, 2) toleransi, 3) gotong royong 4)  Kerjasama  dan  5)  sikap  disiplin.  Penggunakan  media  boneka  kaus  kaki dan  media  wayang  kertas  sangat  baik  hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan skor kelas eksperimen siswa dalam kelas tersebut yang berjumlah 20 siswa masuk dalam kategori sangat baik dan kelas kontrol skor 61, 61,5, 62,5, 64, 66 dan 66,5. Hasil analisis skor sikap sosial siswa kelas kontrol menunjukkan bahwa  siswa  pada  kelas  ini  memiliki  sikap  sosial  baik,  dibuktikan  dengan perolehan skor siswa sebanyak 16 siswa masuk dalam kategori baik dan skor siswa sebanyak 4 siswa masuk kategori sangat baik.
Kata Kunci : Boneka kaus kaki, Wayang kertas, Sikap sosial.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  utama  dari  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah. Belajar bertujuan untuk menghasilkan perubahan tingkah laku meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Kegiatan pembelajaran di kelas memerlukan adanya keaktifan belajar siswa, partisispasi siswa dalam pembelajaran dan komunikasi interaktif siswa dengan guru. Aktivitas belajar  perlu  dirancang  sedemikan  rupa  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan. Guru dan siswa perlu menyamakan persepsi akan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga tidak hanya guru yang  berupaya  mendorong  siswa untuk aktif namun juga siswa  inisiatif  untuk  aktif.  Apabila  siswa  telah  menyadari  manfaat  dan  tujuan  dari  aktivitas pembelajaran, maka siswa akan mengetahui potensi yang ada dalam dirinya.
Pengembangan  potensi  dalam  pendidikan  diuraikan  berdasarkan  kebutuhan  melalui pembagian mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan dalam pendidikan adalah Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  (Hilmi,  2017)  Pendidikan  IPS  merupakan  penyederhanaan dari ilmu sosial dan merupakan interdisipliner ilmu, sehingga pendidikan IPS mengkaji suatu persoalan  dari  berbagai  sudut  pandang  ilmu  sosial  dengan  cara  terpadu.  Tujuan  pendidikan IPS  adalah  untuk  menjadikan  warga  negara  yang  baik  dalam  artian  mampu  memahami perbedaan  dan  mampu  memecahkan  masalah  dengan  tepat  karena  didukung  oleh  informasi dan fakta. Di samping itu, output pendidikan IPS diharapkan mempunyai kepekaan terhadap masalah  sosial  dan  berpartisipasi  sosial  dalam  masyarakat.  Di  sisi  lain,  implementasinya dalam pembelajaran IPS dihadapkan dengan berbagai rintangan, sehingga hakikat dan tujuan IPS belum bisa tercapai sepenuhnya.
Permasalahan-permasalahan  pembelajaran  tersebut  perlu  diselesaikan,  sebab pembelajaran  IPS  di  kelas  bukan  hanya  pemberian  materi  pelajaran,  namun  sebagai  upaya pendidikan  untuk  menghasilkan  manusia  seutuhnya.  Metode  pembelajaran  merupakan  salah satu  komponen  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Metode  pembelajaran  pun  jika digunakan  dengan  tepat  akan  mampu  menentukan  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran, oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  peneliti  akan  mencoba  menerapkannya  dalam pembelajaran  IPS.  Metode  pembelajaran  kooperatif  dapat  menjadi  alternatif  agar  siswa berkonsentrasi  pada  materi  IPS  yang  sedang  disampaikan  oleh  peneliti  (Permana,  2016). Sesuai  tujuan  IPS  yang  pertama  siswa  dituntun  untuk  mengetahui  hal-hal  yang  berkaitan dengan  sosial  mereka  dengan  cara  berpikir.  Berpikir  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan secara  individu. Kegiatan ini berkaitan dengan cara masing-masing siswa memahami  dirinya
sendiri  dan  lingkungangnya  baik  lingkungan  sekolah,  bermain  ataupun  tempat  tinggalnya. Selain  itu,  kegiatan  berpikir  secara  individu  ini  juga  sangat  dibutuhkan  siswa  dalam membentuk keterampilan dalam berinteraksi sosial sesuai dengan karakternya.
Selain  cara  berpikir,  salah  satu  tujuan  pendidikan  IPS  adalah  melatih attitude atau sikap siswa dalam tingkah laku sosial. Sikap  adalah kesiapan merespon yang sifatnya positif atau  negatif  terhadap  objek  atau  situasi  secara  konsisten.  Sikap  sosial  dinyatakan  tidak  oleh seorang  saja  tetapi  diperhatikan  oleh  orang-orang  sekelompoknya.  Objeknya  adalah  objek sosial  (objeknya  banyak  orang  dalam  kelompok)  dan  dinyatakan  berulang  ulang.  (Candra  et al.,  2018)  Penilaian  sikap,  dapat  dilakukan  oleh  guru  dengan  penilaian  melalui  observasi, penilaian  diri,  dan  penilaian  antar  siswa  adalah  daftar  cek  atau  skala  penilaian  yang  disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik. Penilaian sikap dalam kurikulum 2013 membagi  kompetensi  sikap  menjadi  dua,  yaitu  sikap  spiritual  yang  terkait  dengan pembentukan  siswa  yang  beriman  dan  bertakwa,  dan  sikap  sosial  yang  terkait  dengan pembentukan  siswa  yang  berakhlak  mulia,  mandiri,  demokratis  dan  bertanggung  jawab. Berdasarkan  pendapat  tersebut,  terdapat  beberapa  sikap  yang  perlu  dipelajari  dalam  dunia pendidikan. Menurut  (Lickona,  2012)  nilai  yang sebaiknya  diajarkan  di  sekolah  diantaranya 1)  kejujuran,  2)  toleransi,  3)  kebijaksanaan,  4)  disiplin  diri,  5)  tolong-menolong,  6)  sikap peduli sesama, 7) saling bekerja sama, 8) keberanian dan 9) demokrasi.
Berdasarkan  kenyataan  yang  ada,  masih  banyak  siswa  yang  memiliki  sikap  sosial kurang  baik  pada  teman-temannya.  Observasi  yang  dilakukan  pada  siswa  di  sekolah  dasar (SD)  se-Kecamatan  Pule  secara  acak  ditemukan  bahwa  78%  siswa  memilih-milih  dalam berteman. Terdapat  perpecahan kelompok antara kelompok siswa penguasa, kelompok siswa yang lemah, kelompok kelas atas, kelompok kelas bawah, kelompok kaya maupun kelompok yang  biasa  saja.  Kelompok  penguasa  cenderung  membandingkan  teman  yang  berada  pada kelompok yang lemah demikian juga kelompok lainnya. Selain itu, pembelajaran yang hanya berpusat  pada  guru.  Kurangnya  pemahaman  guru  tentang  penerapan  media-media pembelajaran di kelas juga menjadi salah satu faktor siswa kurang bisa akrab dengan teman- temannya karena kurangnya interaksi antar siswa.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  peran  seorang  guru  sangat  diperlukan.  Salah  satu caranya  adalah  dengan  menerapkan  pembelajaran  berkelompok  anggota  heterogen  dan pemberian media pembelajaran yang mampu memfasilitasi siswa untuk melakukan interaksi. Penerapan media pembelajaran diantaranya penerapan media pembelajaran boneka kaus kaki dan  media  wayang  kertas.  Penerapan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  juga  dapat
mempengaruhi  kualitas  siswa  diantaranya  dalam  hal  pemahaman  terhadap  hasil  belajar maupun  sikap  sosial  siswa.  (Permana,  2015)  Media  pembelajaran  boneka  kaus  kaki  adalah salah satu media yang dapat dipilih oleh seorang guru sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik  siswa.  Alasannya  adalah  dimana  siswa  SD  dalam  tahapan  operasional  konkrit tentang  teori  kognitif  Jean  Piaget.  Jadi,  siswa  memerlukan  perantara  yaitu  media  untuk memudahkan  memahami  pesan  atau  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  diterima  atau dimengerti oleh siswa. Karena pada tahap ini kemampuan siswa berpikir masih terbatas pada hal  yang  bersifat  nyata  atau  konkret  dan  belum  memahami  hal  yang  bersifat  abstrak.  Media boneka kaus kaki membutuhkan kegiatan yang bersifat komunikatif. Dimana kegiatan ini akan memicu munculnya sikap sosial siswa.
Selain media pembelajaran boneka kaus kaki juga ada media wayang. Media Wayang Kertas sangat bermanfaat  bagi  pembentukan karakter. Hal ini juga dikuatkan oleh  (Setiawan, 2017).  Cerita  yang  dibawakan  dalam  pementasan  wayang  mengandung  banyak  ajaran  mulia terutama  dalam  pendidikan  budi  pekerti  (sikap).  Wayang  kertas  banyak  bercerita  tentang kehidupan  sosial  masyarakat  antara  hal  kebaikan  dan  hal  keburukan.  Nilai  pendidikan  budi pekerti,  sikap  da  perilaku  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  suatu  hal  yang  efektif  bagi peserta didik, yaitu dengan penanaman sikap yang baik dari guru dengan mengajarkan tingkah laku yang sopan, berbicara dengan santun, dan bertata krama.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini memiliki variabel bebas berupa media boneka kaus kaki dan media wayang  kertas,  sedangkan  variabel  terikat  berupa  sikap  sosial  siswa.  Teknik  penelitian  yang digunakan  yaitu Quasi  Experimental  Design .  Menurut  (Arikunto,  2009)  desain experiment semu  (Quasy  Experiment)  berupaya  mengungkapkan  hubungan  sebab  akibat  dengan  cara melibatkan  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  tapi  pemilihan  kelompok  tersebut tidak dilakukan  secara  acak. Bentuk Nonequivalent Control  Group  Design dengan gambaran sebagai berikut.
Tabel 1. Gambaran penelitian Kelompok Perlakuan Hasil Eksperimen (E) X1 O1 Kontrol (K) X2 O1
Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  di  SDN  Puyung.  Alasan  terpilihnya  sekolah tersebut karena di sekolah tersebut memiliki siswa yang cukup banyak salam satu kelas yaitu
38. 19 siswa sebagai kelas eksperimen dan 19 yang lain sebagai kelas kontrol. Instrument yang dikembangkan untuk penelitian ini berupa perangkat pembelajaran untuk kelas eksperimen dan kelas  kontrol,  angket  sikap  sosial  untuk  siswa  serta  lembar  observer  untuk  guru.  Pada penelitian ini sikap sosial yang di teliti yaitu 1) tanggung jawab, 2) toleransi, 3) gotong royong dan kerjasama, serta 4) sikap disiplin. Penilaian sikap diperoleh dari angket siswa dan lembar observasi  yang  berisi  pernyataan-pernyataan  dimana  setiap  sikap  dijabarkan  dalam  5 pernyataan.  (Sugiono,  2014)  Prosedur  analisis  data  untuk  melihat  kategori  sikap  sosial  siswa berupa  interval  skor.  Selain  itu,  prosedur  analisis  data  untuk  menguji  perbedaan  sikap  sosial siswa yaitu dengan uji Independent sample t-test menggunakan program SPSS 23 for Windows . Data analisis berasal dari rata-rata skor angket siswa dan lembar observer.
Tabel 2. Interval penilaian Skor Keterangan 1-16,9 Sangat Buruk 17-32,9 Buruk 33-48,9 Cukup 49-64,9 Baik 65-80 Sangat Baik
Penarikan  kesimpulan  untuk  menentukan  kategori  sikap  sosial  siswa  yaitu  dengan mengelompokkan rata-rata skor yang diperoleh sesuai dengan interval penilaian yang telah di buat.  Penarikan  kesimpulan  untuk  menentukan  adanya  perbedaan  sikap  sosial  siswa  yaitu dengan  melakukan  uji Independent  sample  t-test pada  program SPSS  23  for  Windows. Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  melalui  tiga  tahap  yaitu  : pertama,  tahap  persiapan  yang  berkaitan  dengan  penyusunan  perangkat  dan  angket  serta berkoordinasi  dengan  sekolah.  Kedua,  tahap  pelaksanaan  yang  berkaitan  dengan  penerapan media boneka kaus kaki dan media wayang kertas di dalam kelas serta pengisian angket siswa dan lembar observer. Ketiga, tahap penarikan kesimpulan yang berkaitan dengan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  ada,  masih  banyak  siswa  yang  memiliki  sikap sosial  kurang  baik  pada  teman-temannya.  Observasi  yang  dilakukan  pada  siswa  di  sekolah dasar (SD) se-Kecamatan Pule secara acak ditemukan bahwa 78% siswa memilih-milih dalam berteman. Terdapat  perpecahan kelompok antara kelompok siswa penguasa, kelompok siswa yang lemah, kelompok kelas atas, kelompok kelas bawah, kelompok kaya maupun kelompok yang  biasa  saja.  Kelompok  penguasa  cenderung  membandingkan  teman  yang  berada  pada
kelompok yang lemah demikian juga kelompok lainnya. Selain itu, pembelajaran yang hanya berpusat pada guru.
Kurangnya  pemahaman  guru  tentang  penerapan  media-media  pembelajaran  di  kelas juga  menjadi  salah  satu  faktor  siswa  kurang  bisa  akrab  dengan  teman-temannya  karena kurangnya interaksi antar siswa. Adapun kiat yang dilakukan guru untuk mengatasi persoalan di  atas  salah  satunya  penggunaan  media  pembelajaran  maupun  model  pembelajaran.  Media pembelajaan banyak sekali macam maupun jenisnya. Diantaranya adalah media pembelajaran boneka kaus kaki dan media wayang kertas dimana alat dan bahannya tidak terlalu sulit untuk mengadakannya.  Terlebih  daripada  itu  hasil  penelitian  tentang  korelasi  media  boneka  kaus kaki dan wayang kertas akan dijelaskan berikut ini.
Frekuensi  skor  yang  diperoleh  siswa  kelas  eksperimen  berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Frekuensi perolehan skor siswa kelas eksperimen Berdasarkan gambar 1 diketahui dari total 20 siswa mendapat skor tertinggi berjumlah 6 siswa pada perolehan skor 69, siswa yang mendapat skor terendah berjumlah 2 siswa yaitu 1 siswa  pada  perolehan  skor  66,5  dan  1  siswa  pada  perolehan  skor  67,5.  Hasil  analisis  skor sikap  sosial  siswa  kelas  eksperimen  (siswa  belajar  menggunakan  media  boneka  kaus  kaki) menunjukkan  bahwa  siswa  pada  kelas  ini  memiliki  sikap  sosial  sangat  baik.  Dibuktikan dengan  perolehan  skor  semua  siswa  dalam  kelas  tersebut  yang  berjumlah  20  siswa  masuk dalam  kategori  sangat  baik.  Frekuensi  skor  yang  diperoleh  siswa  kelas  kontrol  berdasarkan penelitian yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.
0 1 2 3 4 5 6 65 66 67 68 69 70
Gambar 2. Frekuensi perolehan skor siswa kelas kontrol
Berdasarkan gambar 2 diketahui dari total 20 siswa mendapat skor tertinggi berjumlah 4 siswa pada perolehan skor 62. Skor yang memiliki frekuensi 1 siswa terdapat pada perolehan skor 61, 61,5, 62,5, 64, 66 dan 66,5. Hasil analisis skor sikap sosial siswa kelas kontrol (siswa belajar  menggunakan  media  wayang  kertas)  menunjukkan  bahwa  siswa  pada  kelas  ini memiliki sikap sosial baik, dibuktikan dengan perolehan skor siswa sebanyak 16 siswa masuk dalam kategori baik dan skor siswa sebanyak 4 siswa masuk kategori sangat baik. Analisis data untuk  menguji  perbedaan  sikap  sosial  siswa  yang  belajar  menggunakan  media  boneka  kaus kaki dan media wayang kertas adalah uji Independent t-test . Uji tersebut dapat dilakukan jika data telah memenuhi uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Tabel 1. Hasil uji Independent t-test disajikan pada tabel 3 berikut.
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper Skor  Equal variance assumed 2.024   .163   10.567   38 .000 4.5500 .4036 3.6783   5.4217 Equal variances not assumed 10.567   34.49   .000 4.5500 .4036 3.6754   5,4246
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan hasil t hitung sebesar 10,567 > dari t tabel sebesar 1,729.  Jadi,  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  pada  kedua  model  yang  diterapkan. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa sikap sosial yang tampak dalam diri siswa diantaranya 1) tanggung jawab, 2) toleransi, 3) gotong royong dan kerjasama serta 4) disiplin. Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Permana,  2015)  tentang  media
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 60 61 62 63 64 65 66
boneka kaus kaki bahwa Media pembelajaran boneka kaus kaki adalah salah satu media dari sekian banyak media pembelajaran yang dapat dipih oleh seorang guru sesuai dengan tujuan pembelajaran  dan  karakteristik  siswa.  Alasan  peneliti  memilih  media  boneka  kaus  kaki  dan adalah media ini sesuai dengan karakteristik siswa sekolah dasar kelas II, dimana siswa dalam tahapan  operasional  konkrit  tentang  teori  kognitif  Jean  Piaget.  Jadi,  siswa  memerlukan perantara  yaitu  media  untuk  memudahkan  memahami  pesan  atau  materi  yang  disampaikan oleh  guru  diterima  atau  dimengerti  oleh  siswa.  Karena  pada  tahap  ini  kemampuan  siswa berpikir  masih  terbatas  pada  hal  yang  bersifat  nyata  atau  konkret  dan  belum  memahami  hal yang  bersifat  abstrak.  Boneka  kaus  kaki  yang  digunakan  dapat  mewakili  benda-benda  yang bagi siswa sulit dijangkau menjadi sesuatu yang nyata melalui model tiruan. Sehingga melalui media  pembelajaran  boneka  kaus  kaki  inilah  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yaitu mampu meningkatkan keterampilan berbicara siswa secara optimal.
Berdasarkan hasil penelitian  menggunakan media wayang kertas dapat meningkatkan sikap sosial siswa terhadap teman satu kelasnya.  Hal ini sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan  oleh  (Permana,  2021)  bahwa  sikap  sosial  yang  muncul  dari  penerapan  media wayang  kertas  yaitu.  1)  Bekerja  Keras.  Bagi  peserta  didik  menuntut  ilmu  dan  bekerja  keras menjadi  hal  yang  mutlak,  karena  kewajiban  siswa  adalah  menuntut  ilmu  walaupun  ada halangan  atau  rintangan.  2)  Hidup  rukun.  Prinsip  hidup  rukun  dapat  terlihat  dalam  sistem keluarga,  antar  anggota  keluarga  yang  diceritakan  dalam  wayang  kertas  ini  dan  saling menyayangi  dalam  ikatan  keluarga  yang  kuat.  3)  Jujur.  Dalam  pendidikan  sikap  jujur  harus ditekankan oleh seorang guru kepada semua siswa agar dalam berkomunikasi dapat berjalan dengan lancar dan tidak ada sikap saling curiga antara satu dengan lainnya. 4)  Ikhlas.  Sikap ikhlas merupakan proses pendidikan sikap ikhlas menjadi salah satu sikap yang harus dimiliki oleh  seorang  guru  dalam  setiap  pembelajaran,  seorang  guru  tidak  mengharap  imbalan  dari siswanya.  5)  Taat  kepada  guru.  Pada  proses  pembelajaran  seorang  siswa  harus  taat  kepada guru,  memuliakan  guru,  memperhatikan  guru,  berpakaian  rapi,  dan  berbicara  dengan  sopan santun.  6)  Teguh.  Teguh  dalam  pendirian  dapat  dilakukan  oleh  semua  orang,  tetapi  dalam proses  pendidikan  teguh  dalam  pendirian  harus  dilaksanakan  siswa  agar  semua  yang  dicita- citakan  dapat  terwujud  dengan  hasil  yang  memuaskan.  7)  Menghormati.  SImplikasi  sikap hormat  akan  terkait  dengan  nilai  karakter  yang  menyangkut  unggah-ungguh  dan  tata  karma terutama  dalam  budaya  Jawa.  8)  Sabar.  Sabar  merupakan  salah  satu  sikap  terpuji  dan  sabar perlu diberikan kepada siswa karena dengan kesabaran hal yang besar dapat terwujud.

## SIMPULAN
Dari penelitian ini dapat  disimpulkan bahwa sikap  sosial  siswa  belajar menggunakan media  boneka  kaus  kaki  dan  media  wayang  kertas  sangat  baik  hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan skor siswa sebanyak 16 siswa masuk dalam kategori baik dan skor siswa sebanyak 4 siswa masuk kategori sangat baik. Sikap  sosial  siswa  terdapat  perbedaan  pada  siswa  sekolah dasar  yang  belajar  dengan  media  boneka  kaus  kaki  dan  media  wayang  kertas.  Sikap  sosial yang tampak dalam diri siswa diantaranya 1) tanggung jawab, 2) toleransi, 3) gotong royong, 4) kerjasama dan 5) disiplin.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Candra, I., Sulistya, N., & Prasetyo, T. (2018). Pengembangan Instrumen Sikap Sosial Tematik Siswa SD Kelas IV. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (4). https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16167
Hilmi, M. Z. (2017). Implementasi Pendidikan IPS Dalam Pembelajaran IPS Di Sekolah.
Biarti Yesi , 3 (2).
Lickona, T. 2012. Educating For Character. Mendidik untuk Membentuk Karakter . Jakarta : Bumi Aksara.
Permana, E. P. (2015). Pengembangan Media Pembejaran Boneka Kaus Kaki Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas Ii Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 2 (2), 133–140. https://doi.org/10.23917/ppd.v2i2.1648 Permana, E. P. (2016). Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads
Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran IPS SD. JURNAL PENDIDIKAN DASAR NUSANTARA , 1 (2). https://doi.org/10.29407/jpdn.v1i2.210
Permana, E. P. (2021). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN WAYANG KERTAS
TERHADAP NILAI KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (2). https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1028
Setiawan, I. (2017). Nilai-Nilai Pendidikan dalam Cerita Wayang Kulit Lakon Dewa Ruci.
Skripsi, Fakultas Tarbiyah IAIN Salatiga.
http://e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/id/eprint/1134 Sugiono. (2014). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif. In Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D .