## ISSN : 2580 – 4197 (Print) 2685 – 0281 (Online)
E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## KELEKATAN ANTARA ANAK DAN ORANG TUA DENGAN KEMAMPUAN SOSIAL
Sriyanti Rahmatunnisa
PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta Jl. KH. Ahmad Dahlan, Cireundeu-Ciputat, Kode Pos 15419
Sriyanti_rachmatunnisa@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  kelekatan  antara  anak dan  orang  tua  dengan  kemampuan  sosial  pada  anak  usia  dini  usia  8  tahun.  Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Populasi penelitian adalah anak  usia  8  tahun.  Sampel  penelitian  sebanyak  56  anak  yang  dipilih  secara  acak  (random sampling).Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  angket.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kelekatan  (X)  mempunyai  hubungan  yang  positif    dengan kemampuan sosial (Y).  Kesimpulan dari penelitian ini adalah, kelekatan antara anak dengan orang tua, memiliki peran penting  terhadap kemampuan social anak. Penelitian memberikan rekomendasi  kepada  orang  tua  agar  menjalin  kelekatan  dengan  anak  sehingga  dapat menghadirkan diri di hadapan anak sebagai sosok  yang dapat diteladani yang pada akhirnya anak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial dimana anak berada.
Kata Kunci : Kelekatan, Kemampuan sosial,  Anak Usia 8 Tahun

## PENDAHULUAN
NAEYC  ( National  Association  for  The Education  of  Young  Children berpendapat bahwa  anak  usia  dini  adalah  anak  dalam rentang  usia  0-8  tahun.  Usia  dini  sebagai masa  penting  sekaligus  genting  dalam rentang  kehidupan  manusia.  Peraturan Presiden  No  60  Tahun  2003  tentang pengembangan  anak  usia  dini  holistik integratif  menyatakan bahwa kualitas sumber  daya  manusia  untuk  tumbuh kembang  optimal  sangat  ditentukan  oleh kualitas perkembangan selama periode usia dini.  Untuk  dapat  berkembang  optimal diperlukan  upaya  peningkatan  kesehatan, gizi,  perawatan,  pengasuhan,  perlindungan, kesejahteraan,  rangsangan  pendidikan  yang dilakukan  secara  simultan,  sistematis,
menyeluruh, terintegrasi, dan berkesinambungan (Direktorat PAUD, 2018).  Upaya  ini  sejalan  dengan  ide, wacana atau gagasan tentang generasi emas 2045,  dimana  pada  tahun  2045  Indonesia akan  menghadapi  bonus  demografi  yaitu 70%  dari  jumlah  penduduk  Indonesia merupakan  usia  produktif.  Pemerintah melalui  dokumen  Masterplan  Percepatan dan  Perluasan  Pembangunan  Ekonomi Indonesia  (MP3EI)  yang  disusun  oleh Menko Perekonomian, mencanangkan bahwa  pada  tahun  2025    Indonesia diharapkan  menjadi  negara  maju,  mandiri, makmur,  dan  adil  dengan  pendapatan  per kapita  sekitar  USD15000  serta  diharapkan bisa  menjadi  kekuatan  ekonomi  12  besar dunia. Pada tahun 2045, Indonesia
diproyeksikan  menjadi  salah  satu  dari  7 kekuatan ekonomi terbesar di dunia dengan pendapat  per  kapita  sebesar  USD  47000. Sukses tidaknya menghadapi fenomena ini, sangat  tergantung  bagaimana  sikap  semua pihak  dalam  menyiapkan  generasi  muda Indonesia,  karena  Generasi  emas  2045 adalah  visi  mulia  yang  menjadi  tanggung jawab seluruh elemen masyarakat. Keluarga yang merupakan unit terkecil dari masyarakat  memegang  peran  dan  tanggung jawab  sangat  penting  dalam  menyiapkan generasi  emas  ini.  Melalui  keluarga, diharapkan  muncul  generasi  masa  depan Indonesia  yang  memiliki  kecerdasan  yang komprehensif, yakni kreatif, inovatif, produktif,  memiliki  karakter  yang  baik, serta memiliki kemampuan untuk bersosialisasi.
Peran keluarga tidak hanya menyangkut pemenuhan  segala  kebutuhan  yang  bersifat biologis saja, tapi juga kebutuhan psikologis  dan  sosiologis  yang  wujud nyatanya adalah terjalinnya kelekatan  yang aman  antara  anak  dengan  orang  tua. Pengalaman sehari-hari yang menyenangkan  dengan  orang  tua  dan bagaimana  orang  tua  menanamkan  nilai- nilai  dalam  diri  anak,  menghadirkan  diri dihadapan  anak  sebagai  sosok  yang  dapat diteladani,  merupakan  pilar-pilar terpenting bagi  pembinaan  mental  emosional  dan mental  intelektual  anak.  Perilaku  yang berpijak  pada  nilai-nilai  moral  akan membantu  anak  untuk  mengembangkan kemampuan  sosial,  sehingga  anak  dapat menyesuaikan  diri  dengan  aturan-aturan dan  norma  yang  berlaku  di  masyarakat, membangun  kebiasaan  untuk  menjadi individu  yang  mandiri,  membangun  rasa percaya terhadap orang lain, menerima dan dapat menyesuaikan diri terhadap perbedaan,  mengekspresikan  emosi  secara tepat  dan  positif,  serta  dapat  menampilkan sikap sopan, santun.
Kenyataan  saat  ini,  peran  orang  tua sebagai  pendidik  pertama  dan  utama  mulai terabaikan,  kedekatan  hubungan  antara anak  dengan  orang  tua  ada  kecenderungan
mulai berkurang, karenanya tidak mengherankan  jika  banyak  anak  yang  lari dari  keluarga  untuk  mencari  jati  dirinya, yang pada akhirnya tidak tertutup kemungkinan anak bersentuhan dengan hal- hal  negatif  yang  membahayakan  masa depan  mereka,  juga  merugikan  orang  lain. Anak-anak yang gagal dalam mengembangkan  kemampuan  sosial,  akan mengalami banyak hambatan dalam kehidupan  sosialnya,  akibatnya  mereka akan  tersisih  secara  sosial,  bahkan  perilaku anak cenderung berlawanan dengan norma- norma  yang  berlaku,  yang  jika  tidak ditangani  dengan  serius,  bisa  menjadi pelaku  kriminal.  Pada  saat  ini  tingkat kriminalitas  sebagai  gambaran  perilaku antisosial, yang melibatkan anak-anak, baik sebagai pelaku atau korban semakin tinggi . Hampir  setiap  hari,  televisi  dan  koran menyajikan  berita-berita  mengejutkan  yang melibatkan  anak-anak  dan  remaja,  mereka dengan  mudah  menampilkan  perilaku antisosial.  Orang  bisa  dengan  mudah menghina,  menganiaya,  menipu,  mencuri, merampok, menculik, memperkosa, bahkan membunuh,  seolah-olah  hubungan  antar manusia  di  muka  bumi  ini  sudah  tidak memiliki  sifat-sifat  kemanusiaan  lagi. Munculnya  kasus  kriminal  dengan  subjek maupun  objek  anak-anak  memang  perlu mendapatkan  perhatian  dan  kajian  khusus, baik dari orang tua, guru, para ahli, maupun para  pengambil  kebijakan,   apa  sebenarnya yang  melatarbelakangi  munculnya  kasus kriminal tersebut dan bagaimana dinamikanya, serta bagaimana solusinya.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  terlihat adanya keterkaitan tentang kelekatan antara anak dengan orang tua dengan  kemampuan sosial anak, sehingga peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  mengenai  kelekatan antara  anak  dengan  orang  tua  yang dikorelasikan  dengan  kemampuan  sosial anak usia 8 tahun.

## IDENTIFIKASI MASALAH
1. Bagaimanakan  kelekatan    antara  anak dengan orang tua?
2. Mengapa kemampuan sosial merupakan hal penting untuk diperhatikan ?
3. Apakah  jika  anak  memiliki  kelekatan positif    dengan  orang  tua  akan memiliki kemampuan sosial yang  juga positif ?

## PEMBATASAN MASALAH
Kajian  utama  dalam  penelitian  ini  dibatasi pada  kelekatan  antara  anak  dengan  orang tua  dengan  kemampuan  sosial  anak  usia  8 tahun.

## RUMUSAN MASALAH
Apakah  ada  hubungan  antara  kelekatan dengan kemampuan sosial anak?

## KAJIAN TEORI Hakikat Kelekatan Pengertian Kelekatan
Kelekatan  adalah  ikatan  emosional bertimbal  balik  antara  anak  dan  orang  tua, yang masing-masing berkontribusi terhadap kualitas  hubungan  kedua  pihak  tersebut. Kelekatan memiliki  nilai adaptif bagi anak, yang  memberi  kepastian  bahwa  kebutuhan fisik,  psikologis  dan  sosial  anak  akan terpenuhi  (Papalia,  Olds,  Feldman,  2009). Kelekatan  adalah  ikatan  interpersonal antara anak dengan orang tua yang diwarnai dengan kasih  sayang (Baron,  Byrne, 2009). Kelekatan  adalah  ikatan  kasih  sayang  yang kuat  antara  anak  dengan  orang  tua,  yang membuat anak dapat merasakan kebahagiaan,  ketika  anak  berinteraksi dengan  orang  tua  (Berk,  2007).  Kelekatan merupakan  relasi  antara  dua  orang  yang ditandai  dengan  perasaan  kuat  satu  sama lain  dan  melakukan  banyak  hal  bersama untuk  mempererat  relasi  itu  (Santrock, 2002)
Kelekatan  adalah  interaksi  orang  tua dengan anak secara langsung yang diwarnai dengan  cinta  kasih  dan  keterlibatan  kedua pihak  dalam  kegiatan  bersama  yang memungkinkan terjadinya stimulasi kognitif, emosional dan sosial (Atmodiwiryo, 2008)
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas, dapat disimpulkan bahwa kelekatan (adalah ikatan kuat  yang diwarnai dengan perilaku cinta  kasih  yang  menuntun  anak  untuk merasakan  kesenangan  ketika  berinteraksi dengan  orang  tua.  Dimensi  kelekatan: ikatan  emosional,  interaksi  positif  antara anak  dengan  orang  tua,  dan  terpenuhi kebutuhan  fisik  dan  psikososial,  dengan indikator:  anak  dapat  secara  terbuka mengungkapkan  pikiran  dan  perasaannya pada orang tua, anak dapat berinteraksi dan berkomunikasi  secara  baik  dengan  orang tua,  dan  anak  dapat  merasakan  perhatian, kasih sayang, dan rasa aman.

## Periode  Kelekatan  Anak  Dengan  Orang Tua
Periode  pralahir  merupakan  periode perkembangan  pertama  dalam  rentang kehidupan manusia. Pada periode ini  telah terjalin  kelekatan antara  ibu  dengan  janin, kelekatan disini bukan saja kelekatan secara biologis, tapi juga kelekatan secara psikologis,  karena  kondisi  fisik  dan  psikis ibu akan berpengaruh terhadap kondisi fisik janin,  bentuk  temperamen  dan  kehidupan psikis  bayi  yang  akan  dilahirkan.  Setelah bayi lahir, kelekatan tetap sangat dibutuhkan  agar  bayi  merasa  diterima, merasa  aman  dan  nyaman.  Kelekatan pertama dan utama setelah bayi lahir adalah dengan  inisiasi  dini,  yaitu    kegiatan  awal menyusui.  Selanjutnya  kelekatan  tetap dijalin  dengan  pemberian  ASI  eksklusif. Untuk  menjamin  pemberian  ASI  ekslusif, pemerintah memberlakukan larangan penayangan  iklan  susu  formula  di  televisi terhitung  sejak  tahun  2011,  hal  ini dimaksudkan agar bayi disamping mendapatkan  haknya  atas  ASI  sebagai makanan  pertama  dan  utama,  juga  agar terjalin  kelekatan  yang  aman  antara  ibu dengan bayi.
Berdasarkan  teori  Psikoseksual  Freud, manusia  berkembang  melewati  beberapa fase psikoseksual, salah satu fasenya adalah fase  oral.  Pada  fase  ini  sumber  kenikmatan bayi  mencakup  berbagai  aktivitas  yang
berorientasi  pada  mulut.pengalaman  anak dipusatkan pada pengalaman oral yang juga sebagai  sumber  kenikmatan.  Secara  natural bayi mendapatkan kenikmatan tersebut dari ibu  disaat  bayi  menghisap  susu  dari payudara  ibu  atau  bayi  mendapatkan stimulasi  oral  dari  ibu.  Proses  ini  menjadi penyimpanan  energi  libido  bayi,    dan  ibu selanjutnya  menjadi  objek  cinta  pertama seorang bayi (Papalia, Old, Feldman, 2009)
Mengenai kelekatan antara bayi dengan ibunya,  Berk  mengungkapkan  ketika  ibu menghampirinya, biasanya bayi akan tersenyum bahagia, lalu ketika ibu menggendong,  menatap  dan    menepuk wajahnya serta membelai rambutnya, secara otomatis bayi akan merapatkan tubuhnya ke tubuh  ibunya.  Demikian  pula  ketika  bayi merasa cemas, ia akan merangkak kepangkuan  ibunya  dan  menempel  erat (Berk, 2007)
Model  kerja  tentang  kelekatan berhubungan  dengan  konsep basic  truts Erikson . Kelekatan  aman  mencerminkan rasa percaya, kelekatan tak aman mencerminkan  rasa  tidak  percaya.  Anak dengan  kelekatan  aman  belajar  untuk menaruh  rasa  percaya  tidak  hanya  pada orang  tuanya,  tetapi  juga  pada  kemampuan mereka  sendiri  dalam  mendapatkan  apa yang  mereka  butuhkan  (Papalia,  Old, Feldman,  2009).  Ainsworth  berpendapat, para  ibu  dari  bayi  dan  anak  dengan kelekatan  aman  cenderung  bersifat  sensitif dan  responsif  (Papalia,  Old,  Feldman, 2009)
Menurut Braungart, hubungan timbal  balik,  stimulasi,  sikap  positif, kehangatan dan penerimaan serta dukungan emosional  merupakan  hal  penting  dari kelekatan (Papalia, Old, Feldman, 2009)
Berdasarkan pendapat ahli, dapat disimpulkan  bahwa  periode  kelekatan adalah  fase-fase  kelekatan  yang  terjalin antara  anak  dengan  orang  tua.    Kelekatan akan sangat mempengaruhi kondisi jasmaniah, bentuk temperamen dan kehidupan  psikis  anak  serta  cenderung
membuat anak bersifat sensitif dan responsif.
Pengaruh Kelekatan Terhadap Kompetensi Emosional, Sosial dan kognitif.
Menurut teori kelekatan Van Ijzendoorn dan  Sagi,  rasa  aman  dari  kelekatan  akan mempengaruhi kompetensi emosional, sosial,  dan  kognitif.  Makin  aman  kelekatan seorang  anak  dengan  orang  dewasa  yang berperan  sebagai  pengasuh,  akan  makin mudah  bagi  anak  untuk  mengembangkan hubungan  yang  baik  dengan  orang  lain (Papalia,  Old,  Feldman,  2009).  Arend, Gove, dan sroufe mengatakan, anak dengan kelekatan  aman  tumbuh  lebih  ingin  tahu, kompeten,  empati,  ulet,  dan  percaya  diri, lebih  akur  dengan  anak  lain,  dan  menjalin persahabatan  yang  erat  dari  pada  anak dengan kelekatan tak aman ketika (Papalia, Old,  Feldman,  2009).  Youngblade  dan Belsky , kelekatan, membuat anak berinteraksi  lebih  positif  dengan  orang  tua, guru, dan teman sebaya, serta lebih mampu menyelesaikan konflik.(Papalia, Old, Feldman,  2009).  Hasil  studi  Papini, Roggman  dan  Ander son, kelekatan  yang kokoh  antara  anak  dengan  orang  tua meningkatkan  relasi  teman  sebaya  yang kompeten dan relasi erat yang positif di luar keluarga (Santrock, 2002).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  kelekatan  yang aman  antara  anak  dengan  orang  tua memiliki  pengaruh  terhadap  kompetensi emosional,  sosial,  dan  kognitif  anak. Sehingga  anak  dapat  mengembangkan hubungan yang baik dengan orang lain.
Pengaruh
Kelekatan
Terhadap

## Kemampuan Sosial Anak
Menurut  Bowlby,  konsep  kelekatan berasal  dari  penelitian  tentang  interaksi antara  anak  dengan  orang  tua.  Pada  saat berlangsungnya  interaksi  tersebut,  anak membentuk kognisi yang terpusat pada dua sikap  yang  sangat  penting  ( workingmodel ). Sikap  dasar  pertama  adalah  evaluasi
terhadap  diri  sendiri,  disebut  sebagai self esteem (harga  diri). Perilaku  dan  reaksi emosional  dari  orang  tua  memberikan informasi  pada  anak  bahwa  ia  dihargai, penting,  individu  yang  dicintai,  atau  pada ujung ekstrim lainnya, relatif tidak berharga,  tidak  penting,  atau  tidak  dicintai. Sikap  dasar  kedua  yang  diperoleh  anak adalah  aspek sosial  self yang  terdiri  dari kepercayaan  dan  harapan  mengenai  orang lain  ( interpersonal  trust ).  (Baron,  Byrne, 2009).
Menurut Miklincer, anak yang memiliki kelekatan aman dengan orang tua, memiliki self  esteem (harga  diri)  yang  tinggi  dan positif  terhadap  orang  lain,  memiliki kedekatan interpersonal dan merasa nyaman  dalam  suatu  hubungan  serta  dapat bekerjasama untuk menyelesaikan masalah. Masih  menurut  Miklincer  dengan  maksud menguatkan  pendapatnya  terdahulu,  anak yang  memiliki  kehangatan  dan  kelekatan aman  dengan  orang  tua  cenderung  tidak mudah  marah,  lebih  tidak  mengatribusikan keinginan bermusuhan pada orang lain, dan mengharapkan  hasil  yang  positif  dan konstruktif  dari  konflik  (Baron,  Byrne, 2009).Shaver  dan  Brennan,  anak  yang memiliki  kelekatan  yang  aman  dengan orang  tua  mampu  membentuk  hubungan yang  berlangsung  lama,  dengan  komitmen, dan memuaskan (Baron, Byrne, 2009).
Berdasarkan  pendapat  ahli,  dapat disimpulkan  anak  yang  memiliki  kelekatan aman  dengan  orang  tua,  memiliki self esteem (harga  diri)  yang  tinggi  dan  positif terhadap  orang  lain,  memiliki  kedekatan interpersonal  dan  merasa  nyaman  dalam suatu  hubungan  serta  dapat  bekerjasama untuk menyelesaikan masalah, tidak mudah marah, lebih tidak mengatribusikan keinginan bermusuhan pada orang lain, dan mengharapkan  hasil  yang  positif  dan konstruktif  dari  konflik,  sehingga  memiliki mampu membentuk hubungan yang berlangsung  lama,  dengan  komitmen,  dan memuaskan.
Pengertian Orang Tua
Sepanjang rentang kehidupan manusia pasti dimulai  di  dalam  keluarga,  kasih  sayang selama  beberapa  tahun  pertama  kehidupan anak,  merupakan  ramuan  kunci  dalam perkembangan  sosial  anak,  meningkatkan kemungkinan  anak  akan  berkompeten secara sosial dan menyesuaikan diri dengan baik  pada  tahun-tahun  prasekolah  dan sesudahnya
Santoso  berpendapat  bahwa lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang  pertama  dan  utama.  Dikatakan pertama karena sejak anak dalam kandungan  dan  sejak  kelahirannya,  berada dalam  keluarga.  Dikatakan  utama  karena keluarga  merupakan  lingkungan  yang sangat  penting  dalam  proses  pendidikan untuk  membentuk  corak  kepribadian  anak. (Santoso,  2004).  Orang  tua  mempunyai peran  penting  dalam  pengasuhan  dan pembinaan perilaku anak. Dalam perkembangan  anak,  orang  tua  berperan sebagai  pemuas  kebutuhan  anak,  sebagai pembentuk  konsep  diri,  sebagai  tokoh peniruan  (model)  bagi  anak  dan  sebagai stimulator tumbuh kembang anak (Atmowiryo,  2008).  Menurut  Hamner  dan Turner,  pada  masa  bayi  orang  tua merupakan  perawat  ( caregiver ),  pada  masa kanak-kanak sebagai pelindung ( protector ), pada  usia  prasekolah  sebagai  pengasuh ( nurturer ),  pada  usia  sekolah  dasar  sebagai pendorong( encourager ),  dan  bila  anak memasuki pra remaja dan remaja, orang tua berperan  sebagai  konselor  ( counselor ). Perubahan  peran  ini  perlu  terjadi  agar dengan  takaran  bantuan  yang  tepat,  anak akan  mendapatkan  rasa  percaya,  otonomi, inisistif,  semangat,  dan  identitas  diri (Atmowiryo, 2008).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua  adalah komponen  keluarga  yang  terdiri  dari ayah/ibu kandung/tiri/adopsi, orang dewasa didalam  keluarga  yang  memiliki  peranan penting perawatan, pengasuhan dan pembinaan perilaku anak.

## Hakikat Kemampuan Sosial

## Pengertian Kemampuan Sosial
Anak  usia  dini  diharapkan  dapat menjalin  hubungan  sosial  dan  dapat berperilaku  sesuai  dengan  harapan-harapan kelompok sosial dimana ia berada. Tuntutan sosial yang dimaksud adalah anak dapat  bersosialisasi  dengan  baik  sesuai dengan  tahap  perkembangan  dan  usianya, dan  cenderung  menjadi  anak  yang  mudah bergaul,  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap kehidupan  sosial  dan  dapat  memenuhi harapan  sosial.    Anak  yang  berhasil melakukan penyesuaian sosial dengan baik, akan  mengembangkan  sikap  sosial  yang menyenangkan. Sedangkan anak yang gagal mengembangkan  hubungan  sosial,  akan mengalami banyak hambatan dalam kehidupan  sosialnya,  akibatnya  mereka mudah tersisihkan secara sosial.
Hurlock berpendapat bahwa
kemampuan  sosial  adalah  hubungan  secara diplomatis  dengan  orang  lain  baik  teman maupun  orang  yang  tak  dikenal  serta mampu  mengembangkan  sikap  sosial  yang menyenangkan  (Hurlock,  2014).  Gardner, kemampuan sosial diartikan sebagai keterampilan seseorang dalam menciptakan relasi, membangun relasi dan mempertahankan  relasi  sosialnya  sehingga kedua  belah  pihak  saling  menguntungkan (Safaria,  2005).  Goleman  menyatakan, bahwa kemampuan sosial merupakan kemampuan  mengatur  keadaan  emosional, terampil  dalam  menenangkan  diri  bila marah,  berhubungan  lebih  baik  dengan orang  lain,  lebih  cakap  memahami  orang, dan  memiliki  persahabatan  yang  lebih  baik dengan  anak  lain (Goleman,  2007). Sujiono, kemampuan sosial adalah kemampuan untuk menilai apa yang sedang terjadi dalam suatu situasi sosial, keterampilan  untuk  merasa  dan  dengan tepat  menginterpretasikan  tindakan  dan kebutuhan serta kemampuan untuk membayangkan bermacam-macam tindakan yang  memungkinkan  dan  memilih  salah satunya yang paling sesuai (Sujiono, 2009). Kemampuan  sosial  adalah  kemampuan mengatasi segala permasalahan yang timbul
sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungan sosial dan mampu menampilkan diri  sesuai  dengan  aturan  atau  norma  yang berlaku (Fatimah, 2006).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan  sosial  adalah  kompetensi individu  untuk  dapat  menyesuaikan  diri dengan lingkungan sosial. Dimensi kemampuan sosial meliputi: dapat berinteraksi  dan  berkomunikasi  secara konstruktif,  dapat  mematuhi  aturan  atau norma  yang  berlaku  umum,  serta  aktif secara sosial, dengan indikator mau bekerja sama  dan  berhubungan  baik  dengan  orang lain,  kesediaan  membantu,  menunjukkan empati,  dapat  menerima  tanggung  jawab, berperilaku  sesuai  aturan  dan  norma  yang berlaku umum, serta aktif secara sosial.
Karakteristik Perkembangan Sosial Anak Usia 8 Tahun
Selama  masa  pertengahan  dan  akhir masa  kanak-kanak,  anak-anak    banyak meluangkan  waktunya  dalam  berinteraksi dengan  teman  sebaya.  Dalam  sebuah investigasi  oleh  Barker  dan  Wright  yang dikutip  Santrock,    diketahui  anak-anak berinteraksi dengan teman sebaya 10 persen dari waktu siang mereka pada usia 2 tahun, 20 persen pada usia 4 tahun, dan lebih dari 40  persen  antara  usia  7  dan  11  tahun (Santrock, 2002).
Menurut  Cole,  pada  masa  kanak-kanak tengah, anak-anak menyadari budaya mereka  “mengatur”  ekspresi  emosional, yang  dikomunikasikan  orang  tua  melalui reaksi  mereka  terhadap  perasaan  yang diperlihatkan  anak  (Papalia,  Old,  Feldman, 2009).  Eisenberg,  anak-anak  mempelajari perbedaan  antara  memiliki  emosi  dan mengungkapkannya.  Mereka  mempelajari apa  yang  membuat  mereka  marah,  takut, atau  sedih,  serta  bagaimana  orang  lain bereaksi terhadap emosi yang diperlihatkan, dan  mereka  belajar  menyesuaikan  perilaku mereka  dengan  situasi.  Eisenberg,  dengan tujuan  menguatkan  pendapat  terdahulu, Pengendalian  emosional  melibatkan  usaha
untuk  mengontrol  emosi,  perhatian,  dan perilaku.Anak-anak  dengan  pengendalian yang  rendah  cenderung  mudah  marah  atau frustrasi  ketika  diganggu  atau  dicegah untuk  melakukan  sesuatu  yang  mereka ingin lakukan.Anak-anak dengan pengendalian  yang  tinggi  dapat  menahan dorongan untuk menunjukkan emosi negatif pada  saat  yang  tidak  tepat.Anak-anak prososial cenderung bertindak sesuai dengan  situasi  sosial,  relatif  bebas  dari situasi  negatif  dan  mengatasi  permasalahan secara  konstruktif.(Papalia,  Old,  Feldman, 2009).    Slavin,  pada  saat  anak-anak memasuki  sekolah  dasar,  mereka  telah mengembangkan  kemampuan  pemikiran, tindakan,  dan  pengaruh  sosial  yang  lebih rumit.  Tahap  ini  meliputi  pertumbuhan tindakan  independen,  kerjasama  dengan kelompok,  dan  tampil  dengan  cara  yang dapat  diterima  secara  sosial  (Slavin,  2008). Ruble,  Eisenberg,  dan  Higgins,  selama masa kanak-kanak pertengahan, anak mulai mengevaluasi  diri  lewat  perbandingan dengan anak-anak lain (Slavin, 2008).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  dapat disimpulkan bahwa karakteristik perkembangan sosial dan perilaku prososial anak usia 8 tahun adalah anak-anak sedang mempelajari  perbedaan  antara  memiliki emosi, mengungkap emosi serta mengendalikan emosi. Anak dengan pengendalian emosi yang rendah cenderung mudah marah atau frustrasi ketika diganggu atau  dicegah  saat  melakukan  sesuatu  yang ingin  mereka  lakukan.  Sementara  anak dengan pengendalian yang tinggi cenderung bersikap sesuai dengan situasi sosial.

## Proses Belajar Sosial Anak Usia Dini
Memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik, bukan merupakan kemampuan yang dibawa sejak  lahir,  tetapi  diperoleh  melalui  proses belajar,  baik  belajar  dari  orang  tua  sebagai figur  yang  paling  dekat  dengan  anak, maupun  belajar  dari  teman  sebaya  atau belajar dari lingkungan masyarakat di mana anak berada.
Waldropd dan Halverson, bentuk perilaku  sosial  yang  paling  penting  untuk penyesuaian  sosial  yang  berhasil,  tampak dan  mulai  berkembang  pada  periode  awal masa  kanak-kanak,  yaitu  usia  2  –  6  tahun. Dalam  tahun-  tahun  awal  masa  kanak- kanak, bentuk penyesuaian sosial ini belum sedemikian  berkembang,  sehingga  belum memungkinkan  anak  untuk  selalu  berhasil dalam bergaul dengan teman- temannya.Namun  periode  ini  merupakan tahap  perkembangan  yang  kritis,  karena pada masa inilah dasar sikap sosial dan pola perilaku  sosial  dibentuk.  Dalam  penelitian longitudinal terhadap sejumlah anak, bahwa anak  yang  pada  usia  2,5  tahun  bersikap ramah  dan  aktif  secara  sosial,  akan  terus bersikap  seperti  itu  sampai  usia  7,5  tahun. Mereka  menyimpulkan  bahwa  sikap  sosial pada  7,5  tahun  diramalkan  oleh  sikap  pada usia  2,5  tahun  (Hurlock,  2014).  Bandura, manusia belajar perilaku sosial yang sesuai, terutama  dengan  mengamati  dan  meniru model. Proses ini dinamakan modeling atau pembelajaran dengan pengamatan ( observational  learning ).  beberapa  tahapan proses modeling, (1). Atensi ,  yaitu  saat seseorang  memperhatikan  sebuah  kejadian atau  perilaku.  (2). Retensi ,  kemampuan mengingat seseorang ketika seseorang telah melakukan atensi terhadap sebuah perilaku. (3).  Respon  diri,  setelah  membandingkan diri  dengan  standar  ukuran  tertentu,  lalu memberikan  imbalan  respon  diri  pada  diri sendiri.(Papalia,  Old,  Feldman,  2009). Olweus,  White  dan  Kistner,  ada  tiga caramengembangkan kemampuan sosia anak, (1). Memperkuat perilaku sosial yang tepat,  (2).Keteladanan,  (3).Pendampingan, strategi ini memperlihatkan urutan langkah- langkah yang meliputi upaya memperlihatkan  kemampuan-kemampuan sosial  yang  positif,  menjelaskan  mengapa kemampuan  ini  penting,  menyediakan kesempatan  untuk  mempraktikkannya,  dan memberi  umpan  balik  tindak  lanjutnya (Slavin,  2008).  Berdasarkan  paparan  para ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa proses  belajar  sosial  adalah  proses  belajar
yang  dilakukan  melalui  interaksi  dengan lingkungan  sebagai  sarana  dan  media pembelajaran bagi anak agar dapat memiliki hubungan sosial.

## METODE PENELITIAN Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui :Hubungan antara kelekatan dengan kemampuan sosial anak usia 8 tahun.

## Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak  usia  8 tahun di SD Negeri Bekasi Timur

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Metode  ini  digunakan  untuk  mencari hubungan antara variabel terikat (Y) dengan variabel bebas (X).

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner (angket), dalam kuesioner digunakan skala Likert .
Variabel Kelekatan  Anak dengan Orang Tua Definisi Konseptual Kelekatan  adalah  ikatan  emosional menetap  yang  bertimbal  balik  antara  anak dan  orang  tua,  yang  masing-masing berkontribusi  terhadap  kualitas  hubungan tersebut.  Dimensi  kelekatan:  ada  interaksi positif  antara  anak  dengan  orang  tua,  dan terpenuhi  kebutuhan  fisik  dan  psikososial anak,  dengan  indikator  anak  dapat  secara terbuka mengungkapkan pikiran dan perasaannya  pada  orang  tua,  anak  dapat berinteraksi  dan  berkomunikasi  secara  baik dengan  orang  tua,  dan  anak  dapat merasakan perhatian, kasih sayang, dan rasa aman.

## Definisi Operasional
Definisi  operasional  adalah  penilaian siswa dalam menjawab butir-butir
instrumen  kelekatan  ( attachment )  yang
meliputi anak dapat secara terbuka mengungkapkan  pikiran  dan  perasaannya pada orang tua, anak dapat berinteraksi dan berkomunikasi  secara  baik  dengan  orang tua,  dan  anak  dapat  merasakan  perhatian, kasih  sayang,  dan  rasa  aman  yang  disusun berdasarkan skala  likert ,  yang  mempunyai gradasi  dari  sangat  positif  sampai  sangat negatif.

## Variabel Kemampuan Sosial Definisi Konseptual
kemampuan  sosial  adalah  kompetensi individu  untuk  dapat  menyesuaikan  diri dengan lingkungan sosial. Dimensi
kemampuan sosial meliputi: dapat berinteraksi  dan  berkomunikasi  secara konstruktif,  dapat  mematuhi  aturan  atau norma  yang  berlaku  umum,  serta  aktif secara sosial, dengan indikator mau bekerja sama  dan  berhubungan  baik  dengan  orang lain,  kesediaan  membantu,  menunjukkan empati,  dapat  menerima  tanggung  jawab, berperilaku  sesuai  aturan  dan  norma  yang berlaku umum, serta aktif secara sosial.

## Definisi Operasional
Definisi  operasional  adalah  penilaian siswa dalam menjawab butir-butir instrumen  kemampuan
sosial  yang meliputi:mau bekerja sama dan berhubungan  baik  dengan  orang  lain, kesediaan membantu, menunjukkan empati,  dapat  menerima  tanggung  jawab, berperilaku  sesuai  aturan  dan  norma  yang berlaku umum, serta aktif secara sosial,yang  disusun  berdasarkan skala likert , yang mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  statistik  deskriptif  dan statistik inferensial.
Pengujian Persyaratan Analisis pengujian persyaratan analisis yang digunakan yaitu:
a. Uji normalitas menggunakan liliefor.
b. Uji  homogenitas  menggunakan  uji Bartlett.
c. Uji linearitas data keberartian regresi

## Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis menggunakan analisis  regresi  dan  korelasi.  Keberartian regresi  dan  korelasi  serta  keliniearan  diuji pada taraf-taraf signifikan α=0,05.
Hipotesis Statistik Hipotesis :   H 0 : ρy ≤ 0 H 1 : ρy > 0

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian Kemampuan Sosial
Kemampuan  sosial,  skor  tertinggi  182, skor terendah 130,  dengan rentang ( range ) 52,  rata-rata  skor  (mean)  159,    modus  162, median  159,  interval  kelas  (i)  7,  panjang kelas (k) 8, standar deviasi 11,80  Dari nilai rata-rata,  median  dan  modus  ternyata mempunyai angka absolut hampir sama, hal ini  menyebabkan  kurvanya  mendekati kurva normal.

## Kelekatan  (X)
Kelekatan,  skor  tertinggi  149,  skor terendah  92  dengan  rentang  ( range )  57, rata-rata  skor  (mean)  128,66  modus  135 median  129,  interval  kelas  (i)  6,  panjang kelas  (k)  10,  standar  deviasi  10,15    Dari nilai  rata-rata  median  dan  modus  ternyata mempunyai angka absolut hampir sama, hal ini  menyebabkan  kurvanya  mendekati kurva normal.

## Uji Persyaratan Analisis Uji Normalitas
Berdasarkan  uji  normalitas,  data variabel  kemampuan  sosial  dan  kelekatan, berdasarkan uji Liliefors adalah berdistribusi normal.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  yang  diajukan dengan  korelasi product  moment dan kemudian  dilanjutkan  dengan  uji-t  untuk memastikan hubungan murni antar variable.
Hubungan Kelekatan (X) dengan
Kemampuan Sosial (Y) Hipotesis yang diuji adalah; H o :  y = 0 H 1 :  y > 0 Analisis  regresi  linier  sederhana antara  kelekatan  (X)  dengan  kemampuan Sosial (Y) menghasilkan koefisien regresi b =  0,81  dan  konstanta  a  =  54,14.  Dengan demikian  hubungan  antara  Y  dan  X  dapat dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan ^ Y = 54,142 + 0,814X . Analisis varians untuk uji linieritas regresi  menghasilkan  F hitung =  0,05  lebih kecil  dari  harga  F tabel =  1,88  atau  (F h <  F t ) pada  taraf  signifikan  α  =  0,05,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara kelekatan  (X)  dengan  kemampuan  sosial (Y) yang dinyatakan dalam bentuk persamaan  regresi ^ Y =  54,14  +  0,81  X adalah  linear.  Dengan  demikian  persamaan regresi  tersebut  dapat  digunakan  untuk memprediksi  hubungan  variabel  terikat  Y dengan  mempergunakan  variabel  bebas  X. Persamaan  ini  mengandung  arti  bahwa setiap  kenaikan  1  satuan  X,  akan  diikuti dengan  kenaikan  Y  sebesar  0,814  pada konstanta sebesar 54,14.
Analisis  varians  untuk  menguji keberartian  regresi  menghasilkan  harga  F hitung sebesar  51,92sedangkan  F tabel (1:38) sebesar 4,02 pada taraf signifikan α = 0,05. Karena harga F hitung > F tabel atau  F h = 51,92 > F t =  4,02,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa koefisien  arah  regresi  Y  atas  X  adalah signifikan.
Analisis korelasi sederhana dengan menggunakan  teknik  korelasi product moment diperoleh  harga  koefisien  korelasi yang menunjukkan hubungan antara kelekatan dengan kemampuan sosial sebesar r y = 0,70. dengan taraf  signifikansi 0,05. Selanjutnya hasil analisis diuji dengan menggunakan  uji-t  diperoleh  harga  t hitung = 7,20.  Harga  t tabel dengan  dk  =  56  dan  taraf signifikan  α  =  0,05  diperoleh  nilai  sebesar 1,979  .  Karena  t hitung =  7,20>  t tabel =  1,98 maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak,
dan H 1 diterima. Dengan demikian hipotesis  penelitian  (H 1 :  y >  0)  yang diajukan, yaitu “Terdapat Hubungan positif antara  Kelekatan  dengan kemampuan Sosial” diterima.
Koefisien determinasi (r²)
merupakan  kuadrat  dari  koefisien  korelasi antara  X  dengan  Y  sebesar  (0,70) 2 = 0,49atau  49%  variasi  yang  terjadi  pada kemampuan  Sosial  dapat  dijelaskan  oleh kelekatan  dengan  persamaan  regresi  Ŷ  = 54,14 + 0,81 X.

## Pembahasan
Hubungan kelekatan dengan kemampuan sosial Hasil penelitian menunjukkan bahwa  koefisien  korelasi  antara  kelekatan dengan  kemampuan  sosial  sebesar  0,70, dan  koefisien  determinasinya  sebesar  0,49. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  konstribusi kelekatan  antara  anak  dengan  orang  tua terhadap kemampuan sosial sebesar 49%.Angka tersebut merupakan konstribusi yang cukup besar sehingga aspek kelekatan antara  anak  dengan  orang  tua  termasuk aspek  yang  penting  dan  tidak  boleh diabaikan dalam kemampuan sosial anak.

## KESIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN Kesimpulan
Kelekatan ( attachment ) memberikan  kontribusi  terhadap kemampuan  sosial  sebesar  49  %.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa
semakin  tinggi  kelekatan  maka  akan semakin tinggi pula kemampuan sosial.
Implikasi
Hasil penelitian memberikan pengertian  bahwa  kelekatan  antara  anak dengan  orang  tua  merupakan  salah  satu aspek yang sangat penting untuk menstimulasi  kemampuan  sosial  anak.. Makin  tinggi  kelekatan,  maka  akan  tinggi pula  kemampuan  sosial  anak.  Sebaliknya makin  rendah  kelekatan,  maka  akan  makin rendah  pula  kemampuan  sosial  seorang anak.

## Saran
Jalin  kelekatan  positif  antara  orang tua  dengan  anak,  sehingga  terpenuhi kebutuhan  biologis,    psikologis  dan sosiologis,  dengan  demikian  diharapkan anak dapat tumbuh kembang optimal bukan hanya  dari  segi  fisik  dan  intelektual  saja, tetapi juga sosial- emosional, dan spriritual.
Orang  tua  dapat  menghadirkan  diri di  hadapan  anak  sebagai  sosok  yang  dapat diteladani,  karena  tingkah  laku  anak diperoleh dari hasil belajar melalui pengamatan  atas tingkah laku yang ditampilkan orang tua sebagai model.
Memberi kesempatan seluas
mungkin  pada  anak  untuk  bereksplorasi, berlatih untuk meyelesaikan sendiri masalah  yang  dihadapi,  diberi  kesempatan untuk mengambil keputusan dan bertanggung  jawab  terhadap  keputusannya, sehingga  anak  dapat  mengembangkan kemampuan  untuk  dapat  bersosialisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmowiryo, Ediastri Toto. 2008. Optimalisasi Perkembangan Anak. Jakarta: Fakultas Psikologi UniversitasIndonesia, 2008.
Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Berk, Laura E. 2007. Child Development, Seventh Edition. Illinois State University: Pearson.
Baron, Robert  A , Donn Byrne. 2009. Psikologi Sosial, Edisi kesepuluh, Jilid 2 . Jakarta: Erlangga.
Djaali, Pudji Mulyono, Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan: Jakarta, Grasindo, 2008.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia dini. 2018. Direktorat Jenderal PAUD dan Dikmas Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. Gizi Untuk AUD.
Goleman, Daniel.2007. Emotional Intelligence, Kecerdasan Emosional , Alih Bahasa T. Hermaya .Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Fatimah, Enung. 2006. Psikologi Perkembangan, Perkembangan Peserta didik .  Bandung: PustakaSetia
Papalia ,E Diane, Olds Sally Wendkos,  Feldman Ruth Duskin,. 2009. Human development, Alih Bahasa, A.K. Anwar. Jakarta: Kencana.
Hurlock,,Elizabeth B. 2014. Developmental Psychology, Psikologi Perkembangan , Alih Bahasa,Istiwidayanti. Jakarta: Gelora Aksara Pratama.
Santoso, Soegeng. 2004. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Citra Pendidikan.
Slavin E.Robert. 2008. Educational Psikology, Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Alih Bahasa,Marianto Samosi . Jakarta: PT. Indeks.
Santrock, John W. 2002. Life Span Development,Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan .Jakarta: Erlangga, 2002
_______________. 2009. Educational Psichology, Psikologi pendidikan . Edisi Ketiga. Jakarta:Erlangga.
Safaria T. 2005. Interpersonal Intelligence,Metode Pengembangan Kecerdasan
Interpersonal Anak .Yogyakarta: Amara Books.
Sears David, O,  Jonathan L. Freedman, L. Anne Peplau. 2005. Social Psychology , edisi5  jilid 1, Alih Bahasa, Michael Ardiyanto . Jakarta:  Gelora Aksara Pratama.
Sujiono, Yuliani, Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan anak usia Dini . Jakarta: Indeks.