Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School : Studi Kasus Di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang Gustin 1* , Ratna Dewi 2 , Satria Budiman 3 , Pung Purwadi 4 , Ria Budiarti 5

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan full day school di SDIT Albina Pangkalpinang dan pelaksanaan pra full day school di SD Muhammadiyah Pangkalpinang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif. Berdasarkan data yang dianalisis dengan menggunakan deskripsi data kuisioner ditemukan bahwa analisis pelaksanaan full day school di SDIT Albina Pangkalpinang dan pra full day school di SD Muhammadiyah pangkalpinang  bahwa  pada  kategori  sangat  tinggi  34  siswa  yaitu  55%,  kategori  tinggi  sebanyak  19  siswa  yaitu  31%, kategori rendah sebanyak 9 siswa yaitu 14%, dan kategori sangat rendah sebanyak 0 siswa yaitu 0%. Hal ini menunjukkan bahwa  persentase  terbesar  perolehan  skor  tersebut  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  hal  tersebut  menunjukan kondisi  yang  baik. Output yang  idealnya  dari  pelaksanaan  program full  day  school dan pra  full  day  school yaitu Mengoptimalkan  satuan  kurikulum  pembelajaran  dengan  waktu  belajar  siswa,  Menyediakan  fasilitas  olahraga  dan mendukung kegiatan pengembangan diri, Peningkatan program ekstrakurikuler dan pemantapan dalam menerapkan budaya sekolah dengan landasan pendidikan karakter bagi peserta didik, Menentukan standart waktu untuk kegiatan ekstrakurikuler, Menyediakan kantin sekolah yang dikelola oleh sekolah, agar pemantauan gizi peserta didik teratur, Adanya kesepakatan dan komitmen sekolah dengan warga sekolah.
Kata kunci: full day school; pra full day school; sekolah dasar;
History: Received   : 14 Juli 2022 Revised     : 6 November 2022 Accepted  : 16 November 2022 Published  : 05 Desember 2022
12 IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka  Belitung, Bangka, Indonesia
3 SD Negeri 3 Pangkalpinang
4 SD Negeri 6 Lubuk Besar
5 SD Negeri 4 Toboali *Koresponden Penulis : gustin@iainsasbabel.ac.id
Publisher: LPM IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Kementerian  Pendidikan  telah  mengagendakan  program  penerapan  full  day  school  di sekolah secara umum. Pihak sekolah sejauh ini melaksanakan program full day school berdasarkan otonomi  sekolah.  Penerapan  program  full  day  school  harus  berdasarkan  kesiapan  dan perencanaan  yang  jelas  bagi pihak  sekolah.  Umumnya,  full  day  school  ditetapkan  dalam proses Pendidikan  di  Indonesia  bertujuan  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  ada  pada  dunia Pendidikan di Indonsia.
Berdasarkan  telaah  dari  penelitian  (Rosa  et  al.,  2022)  bahwa  pengaruh  sumber  daya sekolah  dan  waktu  belajar  tambahan  dalam  sistem  Pendidikan  di  Brasil  mengalami  banyak perubahan. Dimana prestasi dalam hasil ujian di sekolah oleh peserta didik mengalami perbaikan. Selain  itu,  dengan  adanya  bertambah  waktu  pembelajaran,  tentunya  akan  menambah  peluang peningkatan sarana dan prasarana oleh pemerintah dalam hal ini untuk penguatan pendidikan di sekolah  tersebut  dimana  watu  belajar  yang  awalnya  hanya  4  jam  sehari  menjadi  8  jam  sehari. Namun, berbeda dengan hasil penelitian (Neal et al., 2022) bahwa tidak ada bukti yang kuat bahwa dengan  adanya  pelaksanaan  pembelajaran  sehari  penuh  memiliki  efek  positif  terhadap pembentukan sosial anak dan bahkan sebaliknya.
Mutu  Pendidikan  di  Indonesia  perlu  disikapi  secara baik  sehingga  kualitas  dan  kuantitas mutu  tentunya  akan  meningkat.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  kajian  dimana  kajian  tersebut berfokus  pada  analisis  lembaga-lembaga  sekolah  atau  Pendidikan  yang  merata  baik  dari  segi kebijakan  maupun  kualitas  serta  kuantitas  sarana  prasarannya.  Hal  ini  tentunya  membutuhkan restrukturisasi, reorientasi dan inovasi dalam Pendidikan kini sehingga membutuhkan percepatan atau akselerasi di berbagai bidang khususnya Pendidikan.
Kemudian  melalui  telaah  dari  (Parra,  2022)  bahwa  terkait  evaluasi  proses  pelaksanaan program pembelajaran dengan full day school di Kolombia mengungkapkan proses Pendidikan di negara  tersebut  sangat  kompleks  dilihat  dari  adanya  istilah  terdesentralisasi  atau  sangat tergantung  pada  otonom  sekolah  masing-masing  sehingga  berdampak  pada  hasil.  Sehingga diperlukan  resentralisasi  secara  nasional  dalam  pengambilan  kebijakan  yang  seharusnya  untuk mendukung  program  inovasi  Pendidikan  sehingga  berorientasi  pada  pembangunan  Pendidikan secara  berkelanjutan  dan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  utuh  bagi  pemerintah tersebut.
Berdasarkan  observasi  tentang  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  program  full  day school di sekolah didapati bahwa hal-hal yang sering menjadi masalah diantaranya (1) Minimnya waktu  orang  tua  di  rumah  karena  tingginya  tuntutan  kerja,  muncul  anggapan    anak  akan melakukan  kegiatan  yang  menuju  kearah  negatif;  (2)  pengawasan  orang  tua  masih  perlu ditingkatkan saat waktu belajar di sekolah berakhir; (3) waktu belajar dalam hal keagamaan masih minim (4) pola full day school belum dilandasi atas landasan yuridis yang kuat serta belum adanya program yang baku dan kompeten dalam program full day school tersebut; (5) Program full day school juga mengalami pro dan kontra dari pihak orang tua, guru, dan sekolah; (6) Siswa yang jauh dari pengawasan orang tua dan sekolah tentu akan mengundang tindakan yang bertolak belakang dengan etika; (7) Masih kurangnya kegiatan pengembangan ekstrakurikuler.
Penelitian  yang  dilakukan oleh  (Astuti,  2013)    bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dengan system  full  day  school  dilakukan  lebih  banyak  waktu  belajarnya  dibandingkan  program sebelumnya. Selain itu, dalam pembelajaran full day masih ditemukan permasalahan baik itu dari sarana prasarana pembelajaran, orang tua siswa dan lainnya dimana hal tersebut membutuhkan waktu sehingga menjadi terbiasa.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Hawi, 2015) mengungkapkan bahwa kebijakan  full  day  dalam  pembelajaran  sekolah  dasar  yaitu  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh pemerintah untuk menyiapkan potensi-potensi sumber daya manusia di masa yang akan datang sehingga siap secara komprehensi baik itu kognitif, afektif dan psikomotoriknya.
Full  day  school merupakan  pola  pembelajaran  di  sekolah  dimanan  proses  waktu pembelajaran  dilaksanakan  secara  penuh  mulai  dari  pukul  07.00  sampai  menjelang  15.30  waktu Indonesia bagian Barat Berdasarkan permasalahan diatas maka perlu adanya penelitian mengenai pelaksanaan full day school dan pra full day school : studi kasus di SDIT Albina Pangkalpinangdan SD Muhammadiyah Pangkalpinang. Diharapkan dengan adanya penelitian ini dapat diketahui secara mendalam permasalahan dan solusi yang tepat terkait penerapan program full day school dan pra full day school, sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Penelitian  ini  diharapkan  memiliki  manfaat  untuk  mewujudkan  pelaksanaan  program sekolah yang sesuai dan ideal bagi sekolah untuk menerapkan program yang dapat meningkatkan mutu  pendidikan  dan  kualitas  sekolah  dalam  pelaksanaan full  day  school di  SDIT  Albina Pangkalpinang dan pra full day school di SD Muhammadiyah Pangkalpinang pada ranah sarana dan prasarana,  perkembangan  sosial  emosi,  aktivitas  fisik,  ekstrakurikuler  dan  status  gizi.  Sehingga didapat pelaksanaan yang baik untuk sekolah yang menerapkan full day school maupun sekolah pra full day school .
Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Metode kuantitatif disebut juga metode  klasik  atau  sudah  lama  atau  sering  digunakan  orang.  Metode  ini  berupa  data  angka kuantitatif  serta  statistik  digunakan  untuk  menganalisis  temuan  peneliti  (Ismail  Nurdin  &  Sri Hartati, 2019). Data kuantitatif didapatkan melalui  dokumentasi, angket, dan wawancara secara mendalam kepada partisipan. Tempat pelaksanaan Penelitian ini di SDIT Albina Pangkalpiang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kuisioner dan wawancara.
Peneliti  yang  melaksanakan  dan  menganalisis  data yang  didapat  dalam penelitian.  Pada penelitian ini digunakan beberapa instrumen, yaitu: wawancara pelaksanaan full day school dan pra full day school , angket pelaksanaan full day school dan pra full day school , lembar observasi, dan dokumentasi.  Pada  instrumen  soal  yang  digunakan,  soal    yang  valid  kami  gunakan  sebagai  alat untuk  memperoleh  data  terkait  penelitian  ini  dan  soal  yang  tidak  valid    tidak  peneliti  gunakan karena dinilai sulit dipahami. Jumlah item soal 55 item soal, jumlah soal yang valid berjumlah 49 item dan yang tidak valid atau yang tidak peneliti gunakan adalah 6 soal yang terdiri dari soal 29, 30, 32, 34, 36, dan 37.
Analisis  data  penelitian  ini  yaitu  dengan  deskriptif  kuantitatif.  Data  yang  dikumpulkan kemudian  dideskripsikan  secara  komprehensif,  selanjutnya  data  yang  ada  tersebut  diberikan pemaknaan sesuai dengan penelitian yang dilaksanakan secara kuantitatif (Sudaryono, 2016) .

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dideskripsikan  terkait  analisis  pelaksanaan full  day school dan pra full day school : Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang  yang meliputi  sarana  dan  prasarana,  sosial  emosi,  aktivitas  fisik,  ekstrakurikuler, dan status gizi. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Muhammadiyah Pangkalpinang terkait 5 aspek analisis full day school dan pra full day school bahwa Sarana pembelajaran terdiri dari: infokus berjumlah lebih dari 4 dan yang masih bisa digunakan ada 2 dan memiliki laptop sekolah. Prasarana  sekolah  terdiri  dari  Perpustakaan,  UKS  (Usaha  Kesehatan  Sekolah),  kantin,  memiliki bangunan 2 lantai dan musala.
Total ruangan kelas yang tersedia adalah 18 ruangan kelas. Prasarana sekolah terdiri dari Perpustakaan, UKS, kantin, Laboratorium olahraga, ruangan guru dan kepala sekolah. Kelas 5/B terletak  di  lantai  2  gedung  sekolah,  jumlah  kelas  dinilai  cukup  dengan  jumlah  siswa.  Prasarana sekolah terdiri dari Perpustakaan, UKS, kantin, memiliki bangunan 2 lantai dan musala, lapangan putsal dan halaman upacara. Laboratorium IPA, Laboratorium Komputer, musala, kantor, lapangan Aula, ruang kepala sekolah, dan ruang belajar dan sering digunakan untuk ruangan ekstrakurikuler yang  beragam  seperti  karate,  tenis  meja,  jadi  total  ruangan  27  lokal,  sarana  di  laboratorium komputer  20  unit  komputer,  laptop  sekolah  5  unit,  infocus  8  buah,  fasilitas  di  dalam  kelas menggunakan  kipas angin, aula  pertemuan  dilengkapi  AC  ( Air Conditioner) ,  kantin  dan  koperasi sekolah  tersedia,  lapangan  ekstrakurikuler  memanah  disesuaikan  dengan  ruangan  yang  tidak sedang digunakan untuk pembelajaran, UKS dan Dokter yang bertugas di UKS. Laboratorium IPA, Laboratorium Komputer, musala, kantor, lapangan Aula, ruang kepala sekolah, dan ruang belajar yang sering digunakan untuk ruangan ektrakurikuler yang beragam seperti karate, pimpong, jadi total ruangan 27 lokal, sarana di laboratorium komputer 20 unit komputer, laptop sekolah 5 unit, infocus 8 buah, fasilitas di dalam kelas menggunakan kipas angin, aula pertemuan dilengkapi  AC ( Air  Conditioner) ,  kantin  dan  koperasi  sekolah  tersedia,  lapangan  ekstrakurikuler  memanah disesuaikan dengan ruangan yang tidak sedang digunakan untuk pembelajaran, UKS dan Dokter yang bertugas di UKS.  Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Parid & Alif, 2020) bahwa dalam pengelolaan Pendidikan yang baik dan benar perlu adanya sarana dan prasarana yang baik untuk  mendukung  hal  tersebut  mulai  dari  rancangan  kebutuhan  sampai  dengan  evaluasi keberadaan sarana prasarana tersebut sehingga tepat penggunaanya dan tepat sasarannya.
Sarana dan prasarana di SDIT Albina memiliki Laboratorium IPA, Laboratorium Komputer, musala,  kantor,  lapangan  Aula,  ruang  kepala  sekolah,  dan  ruang  belajar  dan  sering  digunakan untuk  ruangan  ekstrakurikuler  yang  beragam  seperti  karate,  jadi  total  ruangan  27  lokal,  sarana yang dimiliki SDIT Albina di lab komputer 20 unit komputer, laptop sekolah 5 unit, infocus 8 buah, fasilitas di dalam kelas menggunakan kipas angin, aula pertemuan dilengkapi AC ( Air Conditioner) , kantin  dan  koperasi  sekolah  tersedia,  lapangan  ekstrakurikuler  memanah  disesuaikan  dengan ruangan yang tidak sedang digunakan untuk pembelajaran, UKS tersedia sebagai prasarana dalam pemakaian ekstrakurikuler.
Berdasarkan  penelitian  (Thompson  &  Sonnenschein,  2016)  bahwa  pembelajaran  dengan pola  sehari  penuh  dapat  meningkatkan  kemampuan  akademik  peserta  didik  khususnya  bagi peserta didik yang memang mengalami kesulitan atau kendala dalam penguatan akademiknya. Selain berkaitan dengan sarana dan prasarana untuk meningkatkan kualitas suatu institusi sekolah diperlukan  juga  pengetahuan  sosial  emosi  yang tinggi,  yang  mana  pengembangan  emosi  siswa dalam  menanamkan  sikap  kejujuran,  kedisiplinan  dikembangkan  di  dalam  KBM.  Untuk pengembangan  sikap  gotong  royong  dikembangkan  melalui  program  kegiatan  gotong  royong bersama setiap sebulan sekali.
Sesuai  dengan penelitian  (Dewi  et al.,  2020)  bahwa  peluang  anak tersebut berkembang secara  utuh  baik  pada  masa  sekolah  dasar  dimana  kecerdasan  berbahasa,  kognitif,  afektif  dan psikomotoriknya.  Setiap  peserta  didik  memiliki  perkembangan  yang  berbeda-beda  dimana  hal tersebut tentunya dipengaruhi oleh beberapa faktor khususnya secara primer yaitu keluarga dan secara sekunder yaitu lingkungan sekolah.
Pengembangan  sikap  kejujuran,  kedisiplinan  dikembangkan  di  dalam  KBM. Pengembangan  sikap  gotong  royong  dikembangkan  melalui  program  kegiatan  gotong  royong bersama setiap sebulan sekali dan piket kelas yang berjalan setiap harinya mencerminkan budaya tanggung jawab dan menghargai lingkungan.Kegiatan yang dilakukan oleh siswa selalu  terpantau oleh  guru, pada  jam  istirahat  Adab  makan,  disiplin dengan  mengembangkan budaya  antre,  dan hukuman yang mendidik seperti hafalan ayat dan membaca istigfar sebanyak 100 kali serta nilai kejujuran  dengan  mengembangkan  program market  day pada  hari  jum’at.  Mengembangkan budaya  antre  saat  berwudhu,terlambat  shalat  akan  dikenakan  hukuman  yang  mendidik  seperti hafalan  ayat  dan  membaca  istigfar  sebanyak  100  kali . Berdasarkan  penelitian  (Soapatty  & Suwanda, 2014) Menunjukkan bahwa sarana dan prasarana dalam pembelajaran sangat penting dalam mempengaruhi prestasi atau kinerja peserta didik.
Kegiatan  pembelajaran  dimulai  dari  Pukul  07.15-07.30  WIB  kegiatan  apel  pagi  seperti hafalan  ayat  Al-Quran  dan    hafalan  bacaan  salat.  Pukul  07.30-13.00  WIB  mulai  kegiatan  belajar mengajar.  Kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  guru  menggunakan  media  pembelajaran  dalam menyampaikan materi pelajaran.Sebelum memulai pembelajaran Pukul 07.15-07.30 WIB kegiatan apel pagi, dilanjutkan dengan pembacaan Surat Pendek dan hafalan, seperti hafalan do’a Sehari- hari  dan  hafalan  bacaan  salat  Pukul  07.30-13.00  WIB  mulai  kegiatan  belajar  mengajar.  dalam kegiatan belajar mengajar (KBM). Penggunaan media pembelajaran guru menyesuaikan dengan mata pelajaran dan kebutuhan pembelajaran.
Setiap waktu yang ada merupakan bagian dari waktu belajar, dimana jika di waktu kelas berlangsung dari awal sampai akhir merupakan seperangkat pembelajaran yang harus dijadikan sebagai proses pembelajaran itu sendiri (Vashdev, 2016). Siswa belajar seperti pada umumnya dan peran  guru  dalam  pembelajaran  dinilai  mendukung  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran. Menggunakan  penilaian  berdasarkan  3  Aspek,  Apektif,  kognitif,  dan  Psikomotorik  anak.  Pukul 07.30-13.00  WIB  mulai  kegiatan  belajar  mengajar.  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru menggunakan  media  pembelajaran  dalam  mengajar  kendala  dan  permasalahan  diselesaikan bersama  seperti kekurangan fasilitas pembelajaran, ruangan yang ada di tingkat atas dan penilaian yang terpantau.
Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
Siswa  belajar  menggunakan  metode  umi  yaitu  kegiatannya  membaca  Al-Quran,  hafalan doa-doa  sehari-hari  dan  surat  pendek.  Setelah  itu  mulai  pemberian  materi  ajar  pada  umumnya sampai waktu untuk istirahat. Sebelum masuk ke kelas siswa berwudu terlebih dahulu, salat duha berjamaah di kelas dan belajar menggunakan metode umi yaitu kegiatannya membaca  Al-Quran, hafalan  doa-doa  sehari-hari  dan  surat  pendek.  Setelah  itu  mulai  pemberian  materi  ajar  pada umumnya sampai zuhur dan waktu untuk istirahat sekitar 1 jam.
Untuk  menjaga  dan  mengembangkan  suatu  misi  atau  tujuan  pembelajaran  yang  islami maka suatu internalisasi nilai dan norma islam dapat menjadi pedoman dalam menentukan  arah atau  manfaat  Pendidikan  itu  sendiri  tentunya  semua  hal  tersebut  berpedoman  pada  Al-Quran (Mohammad Al Farabi, 2018). Kegiatan ekstrakurikuler di lakukan pada hari senin, rabu dan jumat. Ekstrakurikuler dibagi menjadi dua yaitu ekstrakurikuler pilihan seperti futsal, dokter cilik, mulok, nasyid,  nari,  TIK, science  club ,  dan  ekstrakurikurer  wajib  karate  dan  pramuka.  Kegiatan ekstrakurikuler  di  lakukan  pada  hari  senin,  rabu  dan  jumat.  Untuk  hari  senin  kegiatan ekstrakurikuler pilihan yaitu futsal, dokter cilik, mulok, nasyid, nari, TIK, science club , untuk hari rabu dan jumat kegiatan ekstrakurikuler wajib karate dan pramuka.
Proses  pembelajaran  atau  kegiatan  ekstrakurikuler  keagamaan  khususnya  merupakan suatu  bagian  dasar  yang  penting  bagi  pribadi  pebelajar.  Dimana  hal  ini  bertujuan  untuk menemukan serta membangun minat siswa dalam bidang-bidang khusus atau tertentu (Mohamad Yudiyanto,  2021).  Untuk  status  gizi  siswa  tergantung  pendapatan  atau  perekonomian  dan perhatian  orang  tua,  karena  itu  berpengaruh  terhadap  asupan  makanan  yang  didapatkan  oleh siswa. Siswa membawa bekal uang dan bekal makanan. Sekolah tidak menyiapkan makanan untuk siswa.Olahraga  yang  teratur  dijadwalkan  bagi  setiap  kelas.  Orang  tua  siswa  dapat  menyiapkan bekal untuk anaknya. Bagi sekolah yang menerapkan full day mereka menyiapkan makanan untuk siswa. Serta didukung dengan olahraga yang teratur dan sudah dijadwalkan bagi setiap kelas. Pada jam olahraga siswa dibimbing oleh guru PJOK.
Pihak  sekolah  bekerjasama  dengan  koperasi  dan  pihak  penyedia  makanan  untuk menyediakan santap siang siswa.  Sayur sangat bermanfaat bagi kecerdasan anak dan diharapkan siswa sering mengkonsumsi sayur, dengan demikian  siswa selalu disediakan lauk sayuran, pihak sekolah menggunakan program menanam sendiri sayuran di sekolah dan dikonsumsi sendiri untuk siswa sebagai sayur dan dimasak untuk makan siang siswa. Siswa dipantau status gizinya dengan bekerjasama  melalui/UKS.Dokter  Sekolah  yang  mengawasi  dan  membantu  jika  membutuhkan pertolongan, seperti sakit ringan, dan pemantauan makanan yang baik bagi siswa.
Status  gizi  anak  masa  sekolah adalah  suatu  siklus  dalam  kehidupan  yang tentunya akan berpengaruh  satu  dengan  yang  lainnya.  Untuk  menangani  status  gizi  anak  usia  sekolah  dapat diketahui  dari  pola  pemberian  zat-zat  makanan  yang  dimanan  hal  tersebut  tentunya  sangat berguna  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  baik  secara  fisik  mupun  mentalnya  (Lalu Juntra Utama & Yohanes Don Bosko Demu, 2021).

## Tabel 1
Distribusi Frekuensi analisis Pelaksanaan Full Day School dan pra Full Day School : Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
No Interval Frekuensi Frekuensi Komulatif 1 19-22 6 6 2 23-26 12 18 3 27-30 5 23 4 31-34 7 30 5 35-38 13 43 6 39-42 10 53 7 43-46 6 59 8 47-49 3 62 Total 62
Persentase skor penilaian pada variabel analisis Pelaksanaan Program full day school dan pra full  day  school :  Studi  Kasus  di  SDIT  Albina  Pangkalpinang  dan  SD  Muhammadiyah Pangkalpinang yang menunjukan bahwa skor tertinggi adalah 36 yang mana 13 orang memilih skor antara 35 sampai 38. Hal ini dapat dideskripsikan bahwa skor 36 tersebut telah melewati skor atau nilai  tengah  atau  median.  Terkait  skor  terendah  pada  skor  19  sampai  dengan  skor  22  dengan frekuensi 6 responden dari 62 responden atau peserta didik. Kemudian Data tersebut Untuk lebih jelasnya terkait dengan penjelasan di atas dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1
Persentase Skor Penilaian analisisPelaksanaan Full Day School : dan pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang.

## Berdasarkan Perhitungan empat kategori kecendrungan normal bahwa:
Tabel 2
Empat kategori kecendrungani analisis Pelaksanaan Full Day School dan pra Full Day School : Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang  dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
Hasil selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3
Kategori Kecenderungan Analisis pelaksanaan program full day school dan pra Full Day School : Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang.
Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui variabel analisis Pelaksanaan Program full day school dan pra full day school : Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang pada kategori sangat tinggi sebanyak 34 siswa, kategori tinggi sebanyak 19 siswa, kategori  rendah  sebanyak  9  siswa,  dan  kategori  sangat  rendah  sebanyak  0  siswa.  Hal  ini menunjukkan bahwa Pelaksanaan Program full day school dan pra full day school : Studi Kasus di
Kategori Skor SangatTinggi X ≥ 32,7 Tinggi 32,7  X≥24,5 Rendah 24,5  X ≥16,3 Sangat Rendah X <16,3 Skor Siswa Frekuensi Persentase Klasifikasi X ≥ 32,7 34 55% Sangat Tinggi 32,7  X≥24,5  19 31% Tinggi 24,5  X ≥16,3   9 14% Rendah X <16,3 0 0% Sangat Rendah Jumlah 62 100%
Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
SDIT  Albina  Pangkalpinang  dan  SD  Muhammadiyah  Pangkalpinang  yang  meliputi  sub  variabel sarana dan prasarana, perkembangan sosial emosi, aktivitas fisik, ekstrakurikuler, dan status gizi dalam kategori sangat tinggi dan ditunjukkan oleh persentase terbesar perolehan skor tersebut, hal tersebut menunjukan bahwa pelaksanaan yang terbesar didapat dari penerapan program full day school di  SDIT  Albina  Pangkalpinang. SD  Muhammadiyah  Pangkalpinang  disimpulkan  dalam penerapan pra full day school dinyatakan baik pada analisis Pelaksanaan pra fullday school : di SD Muhammadiyah Pangkalpinang.
Kemudian,  memperkuat  hasil  persentase  di  atas  dapat  dilihat  dari  hasil  persentase keseluruhan responden siswa berkaitan dengan sub variabel tentang analisis Pelaksanaan Program full  day  school dan  pra full  day  school :  Studi  Kasus  di  SDIT  Albina  Pangkalpinang  dan  SD Muhammadiyah Pangkalpinang yang meliputi sub variable sarana dan prasarana, perkembangan sosial emosi, aktivitas fisik, ekstrakurikuler, dan status gizi. Adapun Persentase keseluruhan per sub  variabel  responden  siswa  berkaitan  dengan  sub  variable  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 4

## Persentase Keseluruhan Responden siswa Berkaitan dengan Sub Variabel Sarana dan Prasarana
Aspek Pencapaian Persentase (%) Sarana dan Prasarana Ya Tidak 44 56
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pada  aspek  Sarana  dan  Prasarana  berada  pada persentase  44%  ya  atau  berada  pada  kategori  rendah.  Hal  ini  mengartikan  bahwa  perlu  adanya penguatansarana  dan  prasarana  khususnya  di  SD  Muhammadiyah  Pangkalpinang.  Kemudian persentase  keseluruhan  responden  siswa  berkaitan  dengan  sub  variabel  indikator  atau  aspek Sosial Emosi dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 5

## Persentase Keseluruhan Responden siswa Berkaitan dengan Sub Variabel Sosial Emosi
Aspek Pencapaian Persentase (%) Sosial Emosi Ya Tidak 82 18
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa pada aspek Sosial Emosi berada pada persentase 82% atau  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  walaupun  ada  persentase  sangat  rendah  yaitu  18%, tentunya hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor. Untuk mengetahui lebih lanjut tentang hal ini dapat dilihat pada hasil paparan data kuantitatif sehingga hasil data indikator ini bersifat objektif. Selanjutnya,  persentase  keseluruhan  responden  siswa  berkaitan  dengan  tiap-tiap  sub  variabel tentang pelaksanaan Program  Full Day School dan pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 6

## Persentase Keseluruhan Responden Siswa Berkaitan Dengan Sub Variabel Aktivitas Fisik
Aspek Pencapaian Persentase (%) Aktivitas Fisik Ya Tidak 73 27
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  pada  sub  variabel  aktivitas  fisik  berada  pada persentase 73% atau berada pada kategori tinggi, namun masih adapersentase aktivitas fisik yang masih rendah 27%. Kemudian, berkaitan dengan jumlah rata-rata persentase siswa sesuai kriteria yang dipilih pada sub variabel ekstrakurikuler dapat dilihat pada tabel berikuti ini:
Tabel 7
Persentase Keseluruhan Responden siswa Berkaitan dengan Sub Variabel Ekstrakurikuler
Aspek Pencapaian Persentase (%) Ekstrakurikuler Ya Tidak 73 27
Jumlah  rata-rata  persentase  siswa  sesuai  kriteria  yang  dipilih  pada  sub  variabel ekstrakurikuler  persentasenya  adalah  73%  sedangkan  tidak  27%.  Data  ini  meunjukan  bahwa persentase berada pada kategori tinggi. Kemudian, berkaitan dengan jumlah rata-rata persentase siswa sesuai kriteria yang dipilih pada sub variabel Status gizi dapat dilihat pada tabel berikuti ini:
Tabel 8
Persentase Keseluruhan Responden siswa Berkaitan dengan Sub Variabel Status gizi
Aspek Pencapaian Persentase (%) Status Gizi Ya Tidak 61 39
Jumlah rata-rata persentase siswa sesuai kriteria yang dipilih pada sub variabel status gizi persentasenya adalah  61%  sedangkan  tidak  39%. Data  ini  menunjukan  bahwa  persentase  berada pada  kategori  tinggi.  Kemudian  terkait  Persentase  khususnya  status  gizi  dilengkapi  data  IMT (Indeks  massa  tubuh)  data  IMT  ini  menjelaskan  tentang  persentase  status  gizi  di  SDIT  Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang. Untuk persentase data IMT di SDIT Albina Pangkalpinang dapat dilihat tabel berikut:

## Tabel 9
Persentase Data IMT program full day school di SDIT Albina Pangkalpinang
Presentase Status Gizi SDIT Albina Pangkalpinang 2017 Keterangan Presentase(%) Sangat kurus 0% Kurus 0% Normal 100% Gemuk 0% Obesitas 0%
Persentase IMT di SD Muhammadiyah Pangkalpinang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10
Persentase Data IMT pra full day school di SD Muhammdiyah Pangkalpinang
Presentase Status Gizi SD Muhammadiyah Pangkalpinang Tahun 2017 Keterangan Presentas e(%) Sangat kurus 0% Kurus 0% Normal 94% Gemuk 6% Obesitas 0%
Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
Setelah diperoleh IMT dari rumus, maka didapatlah keterangan status gizi siswa, namun dalam hal ini menggunakan rumus dari tabel Antropometri Penilaian Status Gizi Anak Kementerian Kesehatan Republik Indonesia. Salah satu faktor penentu utama dari status gizi siswa adalah pola makan yang baik dan olahraga yang teratur. Jumlah rata-rata persentase siswa sesuai kriteria yang dipilih pada sub variabel  status gizi persentasenya adalah 61% sedangkan tidak 39%. Keterangan umum dari masing-masing sekolah seperti: di SDIT Albina Pangkalpinang  100% normal, sedangkan di SD Muhammadiyah Pangkalpinang menunjukan 94% normal dan 6% gemuk.
Berdasarkan hasil di atas mata terkait sarana dan prasarana tentunya tiap sekolah memiliki fasilitas dan kelengkapan sekolah yang beragam, namun dalam hal ini sarana dan prasarana yang digunakan di Sekolah Dasar pada umumnya adalah ruang teori/kelas, ruang kantor, ruang guru, perpustakaan, laboratorium IPA dan laboratorium computer. Sarana dan sarana pelengkap seperti kamar  mandi,  kantin,  gedung  pertemuan,  dan  gedung  olahraga  tentunya  diharapkan  menjadi prioritas bagi setiap instansi pendidikan/sekolah.
Terkait  perkembangan  social  emosi  peserta  didik  tentunya  dihubungkan  dengan pelaksanaan budaya sekolah dan serangkaian kegiatan yang selalu dilakukan di lingkungan sekolah secara  berkelanjutan.  Sehingga  secara  langsung  ataupun continue akan  terus  bertahan  dan menjadi  kebiasaan  yang  membentuk  perkembangan  social  emosi  peserta  didik.  Terkait  dengan aktivitas  fisik  belajar  di  dalam  kelas  pada  umumnya  jam  pelajaran  di  tingkat  Sekolah  Dasar umumnya  sama,  namun  pada  kesempatan  ini  aktivitas  fisik  tentunya  menggunakan  media, metode, dan strategi dalam pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Terkait  dengan  kegiatan  pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  dalam  hal  ini  kegiatan ekstrakurikuler tentunya menggunakan sarana dan prasarana sehingga dalam hal ini dinyatakan bahwa bagi setiap sub variabel tentunya saling berkaitan dengan demikian maka pengembangan bakat dan minat peserta didik tentunya akan berdampak lebih baik. Mengingat lagi program dari full day maupun pra full day tentunya akan mengenalkan cara untuk mengembangkan bakat dan minat peserta didik.
Terkait dengan aspek status gizi peserta didik tentunya mampu dipahami dari pendapatan dan gaya hidup peserta didik, karena mengingat lagi meskipun siswa yang sekolah di sekolah full day  maupun  pra  full  day  tentunya  masih  memiliki  perbedaan  yang  mencolok,  dan  factor  yang sangat  mempengaruhi  ialah  latar  belakang  dan  pemenuhan  gizi  peserta  didik  di  lingkungan keluarga.
Sangat Tinggi 55% Tinggi 31% Rendah 14% Sangat Rendah
0%
Berdasarkan  data  yang  di  analisis  dengan  menggunakan  deskripsi  data  kuisioner ditemukan  bahwa  analisis  pelaksanaan full  day  school dan  pra full  day  school di  SDIT  Albina Pangkalpinang  dan  SD  Muhammadiyah  Pangkalpinang  bahwa  Berdasarkan  analisis  statistik menyatakan tahapan analisis Pelaksanaan Full Day School dan pra full day school : Studi Kasus SD Muhammadiyah Pangkalpinang dan SDIT Albina Pangkalpinang menunjukan skor rerata sebesar 33,40; median sebesar 35.00; modus 36; standar deviasi sebesar 8,141; skor minimum sebesar 19; dan  skor  maksimum  sebesar  49.  Untuk  menunjukan  persentase  skor  penilaian  pada  variabel analisis  Pelaksanaan Full  Day  School dan  pra Full  Day  School :  Studi  Kasus  di  SDIT  Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang tersebut dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 3
Persentase Skor Penilaian Pada Variabel analisis Pelaksanaan Program Full Day School dan pra full day school : Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang.
Gambar di atas menunjukan bahwa skor tertinggi adalah 36 yang mana 13 orang memilih skor antara 35 sampai 38. Hal ini dapat dideskripsikan bahwa skor 36 tersebut telah melewati skor atau nilai tengah atau median. Berdasarkan data kecendrungan analisis Pelaksanaan Program Full Day  School dan  pra Full  Day  School :  Studi  Kasus  di  SDIT  Albina  Pangkalpinang  dan  SD Muhammadiyah  Pangkalpinang.  Menunjukan bahwa  persentase  skor  perolehan  analisis full day school dan pra full day school dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 4 Persentase Skor Perolehan Analisis Full Day School dan pra Full Day School
Berdasarkan gambar tersebut di atas, dapat diketahui variabel analisis Pelaksanaan Program Full Day  School dan  pra Full  Day  School: Studi  Kasus  di  SDIT  Albina  Pangkalpinang  dan  SD Muhammadiyah  Pangkalpinang  pada  kategori  sangat  tinggi  34  siswa  yaitu  55%,  kategori  tinggi sebanyak  19  siswa  yaitu  31%,  kategori  rendah  sebanyak  9  siswa  yaitu  14%,  dan  kategori  sangat
Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
62% 38% sarana dan prasarana ya tidak 82% 18% perkembangan sosial emosi ya tidak 70% 30% aktivitas fisik ya tidak
rendah  sebanyak  0  siswa  yaitu  0%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kategori  sangat  tinggi  yang ditunjukkan oleh persentase terbesar perolehan skor tersebut, hal tersebut menunjukan kondisi yang  baik.  Kemudian,  memperkuat  hasil  persentase  di  atas  dapat  dilihat  dari  hasil  persentase keseluruhan responden siswa berkaitan dengan tiap-tiap indikator atau aspek tentang Analisis full day school yang meliputi 5 sub variabel. Persentase keseluruhan responden siswa berkaitan dengan sub variabel sarana dan prasarana di SDIT AlbinaPangkalpinang dapat dilihat pada gambar berikut ini.

## Gambar 5 Diagram Sarana dan Prasarana
Berdasarkan  gambar  tersebut  menunjukan  bahwa  62%    sarana  dan  prasarana  sudah  terpenuhi, namun 38% sarana prasarana masih belum lengkap atau belum memenuhi. Sehingga perlu adanya peningkatan sarana dan prasarana di sekolah tersebut.

## Gambar 6 Diagram Perkembangan Sosial Emosi
Berdasarkan  gambar  tersebut  menunjukan  bahwa  82%    perkembangan  sosial  emosinya  sangat baik, hanya 18 % perkembangan sosial emosi siswa yang kurang baik, namun secara keseluruhan perkembangan sosial emosi siswa di SDIT Albina Pangkalpinang sudah sangat baik.

## Gambar 7 Diagram Aktivitas Fisik
Berdasarkan gambar tersebut menunjukan bahwa  70%  aktivitas fisik siswa  terpenuhi, namun 30% aktivitas fisik siswa masih belumterpenuhi atau belum dapat diterapkan. Sehingga perlu adanya peningkatan aktivitas fisik siswa sekolah tersebut.
95% 5% ekstrakurikuler ya
38% 62% sarana dan prasarana ya tidak

## Gambar 8 Diagram Ekstrakurikuler
Berdasarkan gambar tersebut menunjukan bahwa  95%  siswa  ekstrakurikuler terpenuhi, namun 5%  masih  belum  ada.  Sehingga  perlu  adanya  peningkatan  program  ekstrakurikuler  di  sekolah tersebut.

## Gambar 9 Diagram Status Gizi
Berdasarkan gambar tersebut menunjukan bahwa 76%  siswa  terpenuhi status gizinya, namun 24% masih  belum  terpenuhi.  Sehingga  perlu  adanya  peningkatan  program  status  gizi  di  sekolah tersebut. Presentase grafik SD  Muhammadiyah Pangkalpinang dalam setiap sub variabel sebagai berikut:

## Gambar 10 Diagram sarana dan prasarana
Berdasarkan gambar tersebut menunjukan bahwa 38% siswa mengungkapkan bahwa sarana dan prasarana  sudah  terpenuhi,  namun  62%  sarana  prasarana  masih  belum  lengkap  atau  belum memenuhi. Sehingga sangat perlu adanya peningkatan sarana dan prasarana di sekolah tersebut.
76% 24% status gizi ya tidak 76% 24% perkembangan sosial emosi YA TIDAK
Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
76% 24% aktivitas fisik Ya Tidak
Berdasarkan  gambar  tersebut  menunjukan  bahwa  76%    perkembangan  sosial  emosinya  sangat baik, hanya 24 % perkembangan sosial emosi siswa yang masih kurang, namun secara keseluruhan perkembangan sosial emosi siswa di SD Muhammadiyah Pangkalpinang sudah baik.
Gambar 12 Diagram aktivitas fisik
Berdasarkan gambar tersebut menunjukan bahwa  76%  aktivitas fisik siswa  terpenuhi, namun 24% aktivitas fisik siswa masih belum terpenuhi atau belum dapat diterapkan. Sehingga perlu adanya peningkatan aktivitas fisik siswa sekolah tersebut.

## Gambar 13
Diagram ekstrakurikuler
Berdasarkan  gambar  tersebut  menunjukan  bahwa    24%    siswa    menjawab  ekstrakurikuler terpenuhi,  namun  76%  masih  belum  ada.  Sehingga  sangat  perlu  adanya  peningkatan  program ekstrakurikuler di sekolah tersebut.

## Gambar 14 Diagram status gizi
Berdasarkan gambar di atas menunjukan bahwa 47%  siswa  terpenuhi status gizinya, namun 53% masih belum terpenuhi. Sehingga sangat perlu adanya peningkatan program status gizi di sekolah tersebut agar status gizi anak lebih baik.
Tabel 22
Persentase Sub variabel SDIT Albina Pangkalpinang pada pelaksanaan full day school SDIT Albina pangkalpinang Sarana dan Prasarana Aktifitas Fisik Sosial Emosi Ekstrakulikurer Status Gizi Ya 62% 70% 82% 95% 76% Tidak 38% 30% 18% 5% 24%
24% 76% ekstrakurikuler ya tidak 47% 53% status gizi ya tidak

## Tabel 23
Persentase Sub variabel SD Muhammadiyah Pangkalpinang pada pelaksanaan pra full day school SD Muhammadiyah Pangkalpinang Sarana dan Prasarana Aktifitas Fisik Sosial Emosi Ekstrakulikurer Status Gizi Ya 38% 76% 76% 24% 47% Tidak 62% 24% 24% 76% 53%

## Kesimpulan
Data  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  deskripsi  data  kuisioner  ditemukan bahwa analisis pelaksanaan full day school di SDIT Albina Pangkalpinang dan pra full day school di SD Muhammadiyah pangkalpinang bahwa pada kategori sangat tinggi 34 siswa yaitu 55%, kategori tinggi sebanyak 19 siswa yaitu 31%, kategori rendah sebanyak 9 siswa yaitu  14%,  dan  kategori  sangat  rendah  sebanyak  0siswa  yaitu  0%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa analisis Pelaksanaan Program full day school dan pra full day school : Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang pada kategori sangat tinggi  yang  ditunjukkan  oleh  persentase  terbesar  perolehan  skor  tersebut  menunjukan kondisi yang baik. Berdasarkan analisis tersebut maka Perlunya output yang idealnya dari pelaksanaan program full day school dan pra full day school yakni mengoptimalkan satuan kurikulum  pembelajaran  dengan  waktu  belajar,  menyediakan  fasilitas  sarana  dan prasarana,  peningkatan  program  ekstrakurikuler  dan  pemantapan  dalam  menerapkan budaya  sekolah  dengan  landasan  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik,  menentukan standart waktu untuk kegiatan ekstrakurikuler, menyediakan kantin sekolah dan klinik di sekolah  yang dikelola  oleh sekolah,  agar  pemantauan gizi  peserta  didik  teratur,  adanya kesepakatan dan komitmen sekolah dengan warga sekolah.

## Ucapan terima kasih
Ucapan terima kasih peneliti kepada semua pihak, khususnya SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah pangkalpinang karena telah membantu menyelesaikan penelitian ini  yaitu  analisis full  day  school dan  pra full  day  school .  Diharapkan  dengan  adanya penelitian  ini  maka  di  masa  yang akan datang dapat  menjadi  upaya  kebijakan sehingga pengembangan  program  yang  mendukung  kegiatan  sekolah  sehingga  seluruh  aspek lingkungan sekolah lebih memadai. Selain itu, diharapkan juga guru dapat memperhatikan siswa  terkait  penerapan sistem di  sekolah agar  siswa dapat  meningkatkan kemampuan akademik dan non akademik secara menyeluruh.

## Referensi
Astuti,  M.  (2013).  Implementasi  Program  Fullday  School  Sebagai  Usaha  Mendorong Perkembangan Sosial  Peserta  Didik  TK  Unggulan Al-Ya’lu Kota  Malang. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 1 (2), Article 2. https://doi.org/10.22219/jkpp.v1i2.1561
Cendekia, M. S., Dr. Drs. Ismail Nurdin, M. S., Dra. Sri Hartati, M. S., & 228/JTI/2019, A. I. (2019). METODOLOGI
PENELITIAN SOSIAL . MEDIA SAHABAT
CENDEKIA. https://books.google.co.id/books?id=tretDwAAQBAJ
Pelaksanaan Full Day School dan Pra Full Day School: Studi Kasus di SDIT Albina Pangkalpinang dan SD Muhammadiyah Pangkalpinang
Dewi, M. P., S, N., & Irdamurni, I. (2020). PERKEMBANGAN BAHASA, EMOSI, DAN SOSIAL ANAK  USIA  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 7 (1),  1–11. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.1-11
Hawi,  H.  A.  (2015).  Sistem  Full-Day  School  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Studi Kasus di Izzuddin Palembang. Jurnal Istinbath , 15 (2).
Lalu Juntra Utama, L. J. U., SST, & Yohanes Don Bosko Demu, Y. D. B. D., S. KM.  (2021). Dasar-Dasar Penanganan Gizi Anak Sekolah . Media Sains Indonesia.
Mohamad Yudiyanto, M. Y., S. kom. (2021). Revitalisasi Peran Ekstrakurikuler Keagamaan di Sekolah . Rinda Fauzian.
Mohammad  Al  Farabi,  D.  M.  A.  F.  (2018). Pendidikan  Orang  Dewasa  Dalam  Al-Qur’an . Kencana.
Neal, J. W., Brutzman, B., & Durbin, C. E. (2022).  The role of full- and half-day preschool attendance  in  the  formation  of  children’s  social  networks. Early  Childhood  Research Quarterly , 60 , 394–402. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.04.003
Parid, M., & Alif, A. L. S. (2020). Pengelolaan Sarana dan Prasarana Pendidikan. Tafhim Al- ’Ilmi , 11 (2), 266–275. https://doi.org/10.37459/tafhim.v11i2.3755
Parra,  J.  D.  (2022).  Decentralisation  and  school-based  management  in  Colombia:  An exploration (using systems thinking) of the Full‐Day Schooling programme. International Journal of Educational Development , 91 , 102579.
https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2022.102579
Rosa, L., Bettinger, E., Carnoy, M., & Dantas, P. (2022). The effects of public high school subsidies on student test scores: The case of a full-day high school in Pernambuco, Brazil.
Economics of Education Review , 87 , 102201.
https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2021.102201
Soapatty, L., & Suwanda, T. (2014). Pengaruh sistem sekolah sehari penuh (full day school) terhadap  prestasi  akademik  siswa  SMP  Jati  Agung  Sidoarjo. Kajian  Moral  Dan Kewarganegaraan , 2 (2), 717–733.
Sudaryono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Prenada Media.
Thompson,  J.  A.,  &  Sonnenschein,  S.  (2016).  Full-day  kindergarten  and  children’s  later reading: The role of early word reading. Journal of Applied Developmental Psychology , 42 , 58–70. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2015.11.005
Vashdev,  G.  (2016). Setiap  Waktu  adalah  Waktu  Belajar—Happiness  Inside  (Snackbook) . Noura e-Lite.