Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan
Metode Latihan Terbimbing Menggunakan Gambar di SMAN 4 Pekanbaru

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DENGAN METODE LATIHAN TERBIMBING MENGGUNAKAN GAMBAR DI SMAN 4 PEKANBARU
Sefrida Hasibuan SMA Negeri 4 Pekanbaru, Indonesia hasibuansefrida@gmail.com

## ABSTRACT
Writing one of the language skills that require practice to be mastered well. Writing requires skills such as word choice, paragraph linkage, language style and so on. In learning of Indonesian class X there is  writing  prose  which  one  of  them  is  prose  description. Monitoring  of  Indonesian language learning  in  SMA  Negeri  4  Pekanbaru,  learners  have  problems  in  writing  materials,  especially  the prose  description  which  is evidenced  by  the low  average  value.  This  research is  focused  to  know process  of  applying  guided  training  method  assisted  image  media  in  improving  writing  skill description.  Proposed  formulation  is  how  the  implementation  of  guided  training  methods  help image media in improving ability to write essay writing description of students. Purpose of study to describe  implementation  of  guided  training  methods  assisted  image  media  in  improving  ability  to write essay description of students. This research is a type of Classroom Action Research by using method of observation, test results, questionnaires and documentation with data sources ie students of  class  X  SMA  Negeri  4  Pekanbaru  with  the  number  of  students  32  people.Average  value  of students in the pre-cycle stage of 72, 91. After an action on cycle I, average student score rose 5.65 to 78.56. Next on cycle II, it increased by 49.8 to 85.28. The results obtained in cycle I using image media  show  an  increase.  Questionnaire  assessment  shows  that  the  result  of  students'  level  of enthusiasm  increases  and  students  are  able  to  focus  more  on  learning  process  because  of  proper writing stages for students.
Keywords: ability of writing, description, images

## ABSTRAK
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  memerlukan  latihan  agar  dapat dikuasai dengan baik. Menulis memerlukan keterampilan seperti pilihan kata, keterkaitan paragraf, gaya bahasa dan sebagainya. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas X terdapat menulis prosa yang salah satunya adalah prosa deskripsi. Pada pemantauan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 4 Pekanbaru, peserta didik memiliki permasalahan dalam materi menulis khususnya prosa deskripsi yang dibuktikan dengan nilai rata-rata yang rendah. Penelitian ini difokuskan untuk mengetahui  proses  penerapan  metode  latihan  terbimbing  berbantu  media  gambar  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi.  Rumusan  yang  diajukan  yaitu bagaimanakah  penerapan metode  latihan  terbimbing  berbantu  media  gambar  dalam  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  kelas  X  SMA  N  4  Pekanbaru.  Tujuan  penelitian yaitu  mendeskripsikan  penerapan  metode  latihan  terbimbing  berbantu  media  gambar  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan memakai metode observasi, tes hasil belajar, angket serta dokumentasi  dengan  sumber  data  yaitu  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4  Pekanbarudengan  jumlah siswa 32 orang Nilai rata-rata siswa pada tahap prasiklus sebesar 72,91. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, nilai rata-rata siswa naik 5,65 menjadi 78,56. Selanjutnya pada siklus  II,  meningkat sebesar  49,8  menjadi  85,28.Hasil  yang  diperoleh  dalam  siklus  I  dengan  menggunakan  media gambar  menunjukkan  kenaikan.Penilaian  angket  menunjukkan  bahwa  hasil  tingkat  antusiasme siswa bertambah dan siswa mampu lebih fokus dalam pembelajaran karena adanya tahapan menulis karangan yang tepat untuk siswa.
Kata Kunci: kemampuan menulis, deskripsi, gambar.
Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan
Metode Latihan Terbimbing Menggunakan Gambar di SMAN 4 Pekanbaru

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  sebagai  salah  satu keterampilan  berbahasa  sangatlah  penting untuk  dikuasai,  terutama  di  era  teknologi canggih  seperti  sekarang  ini,  karena  melalui tulisan,  orang  dapat  mengungkapkan  ide  dan gagasannya  tanpaharus  bertatap  muka  secara langsung  dengan  orang  lain  atau  pembaca. Menurut  Wiyanto  (2004:4),  tulisan  dapat menembus  ruang  dan  waktu.  Artinya,  tulisan dapat  dibaca  oleh  orang  yang  berada  di berbagai  tempat  pada  waktu  sekarang  dan yang  akan  datang  sehingga  ilmu  pengetahuan dapat  terus  berkembang.  Akan  tetapi,  banyak orang  yang  tidak  menyadari  pentingnya keterampilan  menulis.  Bahkan  sebagian  besar mereka  merasa  malas  dan  enggan  menulis, karena  dalam  proses  menulis  dibutuhkan pemikiran  yang  mendalam  dan  waktu  yang luang. Oleh karena itu, peningkatan keterampilan menulis sangat perlu diupayakan.
Menulis  merupakan  salah  satu  kegiatan yang  harus  dihadapi  siswa  dalam  proses pembelajaran,  terutama  untuk  mata  pelajaran bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Keterampilan menulis  membutuhkan  keahlian  seseorang untuk  mampu  menggunakan  bahasa  secara tertulis dengan baik dan benar. Pengembangan keterampilan  menulis  tidak  terbentuk  secara otomatis,  tetapi  memerlukan  latihan  yang teratur.  Siswa  tidak  memperoleh  keterampilan menulis  hanya  dengan  duduk,  mendengarkan keterangan  guru,  dan  mencatat  apa  yang didengar. Keterampilan menulis dapat berhasil dengan melakukan kegiatan berbahasa (menulis)  secara        terus-menerus.  Latihan yang  dilakukan  secara  terus-menerus  akan memengaruhi  hasil  dan  prestasi  siswa.  Hasil dan  prestasi  dapat  meningkat,  apabila  ada perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  siswa  baik pada  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  dan psikomotor. Namun, pada kenyataannya siswa masih mengalami hambatan dalam penguasaan kemampuan  menulis.  Kenyataan  ini  ditunjang dalam  proses  belajar  mengajar  bahasa  dan sastra Indonesia di sekolah-sekolah, umumnya berorientasi  pada  teori  dan  pengetahuan semata-mata, sehingga keterampilan berbahasa khususnya keterampilan menulis kurang
mendapat  perhatian.  Mengingat  pentingnya keterampilan menulis dalam kegiatan pembelajaran,  siswa  perlu  dibina  untuk mengembangkan  keterampilan  menulisnya melalui pembelajaran menulis. Salah satu jenis keterampilan menulis tersebut adalah keterampilan  menulis  karangan  deskripsi. Dalam Kurikulum Tingkat Sastuan Pendidikan (KTSP),  salah  satu  tujuan  standar  kompetensi kelas X SMA tertulis tentang mengungkapkan informasi  dalam  berbagai  bentuk  karangan yang salah satunya adalah karangan deskripsi.
Dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia terdapat empat keterampilan, yaitu mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Akhadiyah  (1988:  2)  menyatakan bahwa  menulis merupakan keterampilan berbahasa  yang  paling  rumit.  Hal  ini disebabkan  menulis  melibatkan  berbagai keterampilan lainnya, di antaranya kemampuan  menyusun  pikiran  dan  perasaan dengan  menggunakan  kata-kata  dalam  bentuk kalimat  yang  tepat  sesuai  dengan  kaidah- kaidah  tata  bahasa  kemudian  menyusunnya dalam bentuk paragraf.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, terdapat  aneka  jenis  kegiatan  menulis.  Semua jenis menulis terwujud dalam kegiatan menulis baik  fiksi  maupun  nonfiksi.    Sayuti  (2009:  6) menyatakan  bahwa  tulisan  fiksi  atau  disebut juga  dengan  tulisan  khayal  yaitu  tulisan  yang tidak  pernah  ada  dalam  dunia  nyata, sedangkan  tulisan  nonfiksi  atau  disebut  juga tulisan  fakta  yaitu  tulisan  yang  benar-benar terjadi  dalam  dunia  nyata. Lebih  lanjut  Sayuti mengungkapkan bahwa yang termasuk kegiatan menulis nonfiksi yaitu menulis karya tulis,  menulis  laporan,  menulis  resensi,  dan menulis  berita  liputan.  Menulis  fiksi  yaitu menulis  puisi,  menulis  prosa  dan  menulis drama.
Keterampilan menulis siswa perlu diperhatikan oleh para pendidik. Hal ini untuk menunjang keberhasilan dalam prestasi akademik di sekolahnya. Keterampilan menulis siswa harus dimotivasi sejak dini, agar siswa terdorong untuk terampil dalam menulis. Kemauan siswa untuk menulis akan mendorong kualitas siswa dalam menulis.

## Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan
Metode Latihan Terbimbing Menggunakan Gambar di SMAN 4 Pekanbaru
3
Dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas  X  ada  beberapa  keterampilan  menulis prosa  yang  harus  dikuasai  siswa  diantaranya menulis  prosa  deskripsi,  eksposisi  dan  narasi. Keterampilan  menulis  deskripsi  memang menjadi  satu  keterampilanberbahasa  yang paling sulit untuk dikuasai. Hal ini disebabkan adanya  dua  unsur  yang  harus  dikuasai  oleh penulis,  yaitu  unsur  bahasa,  seperti  ejaan, stuktur  kalimat,  kohesi,  dan  koherensi,  serta unsur  non  bahasa  yang  dijadikan  ide ataugagasan  dalam  sebuah  tulisan  yang meliputi pengetahuan dan pangalaman penulis. Tujuan  menulis  deskripsi  adalah  membuat para  pembaca  menyadari  dengan  hidup  apa yang  diserap  penulis  melalui  pancaindera, merangsang  perasaan  pembaca  mengenai  apa yang  digambarkannya,  menyajikan  suatu kualitas  pengalaman  langsung.  Objek  yang dideskipsikan  mungkin  sesuatu  yang  bisa ditangkap  dengan  pancaindera  kita,  sebuah pemandangan  alam,  jalan-jalan  kota,tikus- tikus  selokan  atau  kuda  balapan,  wajah seseorang  yang  cantik,  atau  seseorang  yang putus  asa,  alunan  musik  atau  gelegar  guntur, dan sebagainya. Pada umumnya, peserta didik mengalami  hambatan  ketika  diberi  tugas  oleh guru  untuk  menulis.  Mereka  mengalami kesulitan dalam menyusun kalimat dan kurang menguasai  tata  bahasa.  Kesulitan-kesulitan tersebut  menyebabkan  mereka  tidak  mampu menyampaikan  pikiran  dan  gagasan  dengan baik  sehingga  peserta  didik  menjadi  enggan untuk menulis.
Media pembelajaran merupakan wahana penyalur atau wadah pesan pembelajaran. Media pembelajaran mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  proses  belajar  mengajar.  Disamping dapat menarik perhatian siswa, media pembelajaran juga dapat menyampaikan pesan yang  ingin  disampaikan  dalam  setiap  mata pelajaran.  Dalam  pembelajaran  di  sekolah, guru  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang menarik  perhatian  dengan  memanfaatkan media  pembelajaran  yang  kreatif, inovatif  dan variatif, sehingga pembelajaran dapat berlangsung  dengan  mengoptimalkan  proses dan  berorientasi  pada  prestasi  belajar.  Salah satu  media  yang  dapat  digunakan  guru  dalam upaya meningkatkan prestasi mengarang siswa
adalah media gambar. Media gambar diberikan agar siswa dapat menceritakan sebuah peristiwa yang terdapat dalam gambar, melatih daya  imajinasi  siswa  dalam  pengembangan sebuah  karangan  dengan  melihat  gambar. Penggunaan media gambar dalam pembelajaran  menulis  dimaksudkan  untuk mengembangkan  imajinasi  dan  daya  nalar siswa. Media gambar ini digunakan guru untuk memancing  siswa  untuk  lebih  aktif  bertanya dan  berpendapat  mengenai  cerita  yang  ingin dituangkan siswa ke dalam sebuah karangan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  media belajar  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran  kepada  siswa khususnya  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia pada  lingkup  menulis  karangan,  penulis tertarik  untuk  meneliti  tentang  “Peningkatan Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi dengan
Metode Latihan Terbimbing
Menggunakan  Media  Gambar  pada  Siswa Kelas X7 SMAN 4 Pekanbaru.”
Media  gambar  merupakan  salah  satu media  yang  dapat  mendukung  proses  belajar mengajar. Menurut pendapat Wibawa (1992:28)  bahwa  fungsi  media  gambar  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  sebagai berikut:
a. Mengembangkan kemampuan visual.
b. Mengembangkan imajinasi anak.
c. Membantu meningkatkan penguasaan anak terhadap hal-hal yang abstrak, atau peristiwa yang tidak mungkin dihadirkan di dalam kelas.
d. Mengembangkan kreativitas siswa. Visualisasi pesan, informasi, atau konsep  yang  ingin  disampaikan  kepada  siswa dapat  dikembangkan  dalam  berbagai  bentuk, seperti  foto,  gambar/ilustrasi,  sketsa/gambar garis,  grafik,  bagan,  dan  gabungan  dari  dua bentuk atau lebih.
Penggunaan  media  gambar  dirasakan sangat  tepat  untuk  membantu  siswa  dalam keterampilan menulis. Dengan melihat gambar,  siswa  dapat  menarik  isi  kesimpulan dari gambar tersebut, kemudian dapat menguraikan  dalam  bentuk  tulisan.  Gambar yang  dimaksud  di  sini  termasuk  foto, lukisan/gambar,  dan  sketsa  (gambar  garis). Tarigan  (1997:  210)  mengemukakan  bahwa
Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan
Metode Latihan Terbimbing Menggunakan Gambar di SMAN 4 Pekanbaru
4
“Mengarang  melalui  media  gambar  berarti melatih  dan  mempertajam  daya  imajinasi siswa”.  Dari  uraian  di  atas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  cerita  gambar  adalah  cara atau daya upaya dalam menyusun atau menulis suatu tulisan atau karangan dengan menerjemahkan  isi  pesan  visual  ke  dalam bentuk tulisan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri, dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa menjadi meningkat. Proses penelitian tindakan kelas ini direncanakan berlangsung dalam dua siklus.  Tiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahap, yaitu  1)  perencanaan,  2)  tindakan,  3) observasi,  dan  4)  refleksi.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas X7  SMAN 4 Pekanbaru tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan bimbingan secara berkala (bertahap) oleh guru untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal. Bimbingan  secara  optimal  dilakukan    dengan menerapkan  metode  yang  digunakan  ialah metode latihan terbimbing. Pada saat pelajaran berlangsung,  guru  berkeliling  kelas  untuk mengetahui  seberapa  jauh  siswa  menulis deskripsi  dan  adakah  kesulitan  yang  dihapadi siswa selama menulis deskripsi. Guru memperhatikan  setiap  siswa  dengan  cara memantau  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  menulis  deskripsi.  Setelah  itu,  guru memberikan  solusi  terhadap  kesulitan  yang dihadapi  setiap  siswa  dengan  menjelaskan secara langung.
Penelitian ini menggunakan tiga metode pengumpulan data, yaitu obsevasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Alat  pengumpulan  data dalam penelitian tindakan kelas ini meliputi:
1. Lembar observasi Lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan  data  tentang  aktivitas siswa yang berhubungan dengan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi dengan  menggunakan  media  gambar,  dan peneliti yang berperan sebagai pelaksaan
penelitian selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Tes hasil belajar siswa Tes  bersifat  mengukur,  tes  hasil  belajar siswa  sesudah  pembelajarandiperlukan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam menulis.
3. Angket Angket  adalah  cara  pengumpulan  data dengan mempergunakan pertanyaan-
pertanyaan  tertulis  untuk  memperoleh informasi dari responden
4. Dokumentasi Dalam  melakukan  data  dengan  cara dokumentasi  peneliti  menelusuri  berbagai macam  dokumen  antara  lain  kegiatan anak-anak yang sedang mengerjakan tugas tes akhir atau kondisi saat belajar mengajar berlangsung.
Tahap analisis data yang dalam penelitian yaitu deskriptif  kualitatif digunakan untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  dari hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Seluruh data yang dikumpulkan lewat observasi, wawancara, dan dokumentasi dideskripsikan  sesuai  dengan  kenyataan  yang ada di dalam kelas, sehingga dapat dideskrisikan  data  mengenai  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam pembelajaran menulis  teks  deskripsi.  Setelah  itu,  data diklasifikasikan sesuai dengan sub-sub masalah  yang  dikemukakan  dalam  rumusan masalah, yakni tentang perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi
dalam pembelajaran teks deskripsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Prasiklus
Hasil  tes  prasiklus  didapat  dari  kondisi  awal sebelum  dilakukan  penelitian.  Kondisi  awal adalah  kondisi  siswa  sebelum  dilaksanakan pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi siswa  melalui  metode  latihan  terbimbing dengan menggunakan media gambar. Hasil tes prasiklus  ini  berfungsi  untuk  mengetahui keadaan  awal  keterampilan  menulis  karangan deskripsi  siswa.  Dari  hasil  tes  belajar  siswa prasiklus diperoleh nilai rata-rata siswa 72, 91. Oleh  karena  itu,  berdasarkan  data  yang  telah

## Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan
Metode Latihan Terbimbing Menggunakan Gambar di SMAN 4 Pekanbaru
5
diperoleh  pada  prasiklus  ini  dapat  dijadikan landasan untuk perbaikan siklus I.

## Hasil Penelitian Siklus I
Siklus  I  merupakan  tindakan  awal  penelitian keterampilan  menulis  karangan  deskripsi melalui  metode  latihan  terbimbing  dengan menggunakan  media  gambar.  Tindakan  siklus I ini dilakukan untuk mengetahui keterampilan siswa setelah dibelajarkan kompetensi  dasar  menulis  karangan  deskripsi kepada siswa melalui metode latihan terbimbing dengan menggunakan media gambar. Pengambilan data pada siklus I terdiri atas  tes  dan  nontes.  Hasil  tes  diambil  dari  tes keterampilan  menulis  karangan  deskripsi setelah mengikuti pembelajaran menulis karangan  deskripsi  melalui  metode  latihan terbimbing dengan menggunakan media gambar  dan  hasil  nontes  diperoleh  dari  hasil observasi,  wawancara, dan dokumentasi foto.
Penilaian  hasil  tes  didasarkan  pada penjumlahan lima aspek yang harus diperhatikan  dalam  keterampilan  menulis karangan  deskripsi.  Kelimaaspek  tersebut yaitu  (1)  kesesuaian  dengan    gambar,  (2) kesesuaian  dengan  oraganisasi,  (3)  kesesuaian tata  bahasa  (4)  kesesuaian  kosa  kata  (5) kesesuaian ejaan.    Hasil  keterampilan  menulis karangan deskripsi siswa pada siklus I, dengan nilai  rata-rata  78,56.    Sebanyak  14  siswa  atau 43,75%  mendapat  nilai  antara  80-90  dan dalam  kategori  baik.  Sebanyak  18  siswa  atau 56,25%  mendapat  nilai  antara  70-79  dan dalam  kategori  cukup.  Dan    tidak  ada  yang memperoleh nilai dalam kategori kurang, yaitu nilai 0-69.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan perwakilan  siswa  diperoleh  informasi  bahwa mereka  berminat  dengan    pembelajaran menulis karangan deskripsi. Pernyataan tersebut  diungkapkan  oleh  satu  siswa  yang memperoleh  nilai  tinggi  dan  siswa  yang memperoleh nilai sedang. Mereka menyatakan berminat  dan  tertarik  dengan  materi  menulis karangan  deskripsi.  Akan  tetapi,  berbeda dengan jawaban  siswa  yang  memperoleh  nilai rendah.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  rendah menyatakan  tidak  berminat  ataupun  tertarik dengan  materi  menulis  karangan  deskripsi
karena  siswa  tersebut  bingung  dalam  menulis karangan deskripsi.
Dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  cukup  senang dengan pembelajaran menulis karangan deskripsi  yang  dilakukan  dengan  metode latihan  terbimbing  dengan  menggunakan media  gambar  Dengan  adanya  model  dan teknik tersebut dapat membantu mempermudah  siswa  dalam  menulis  karangan deskripsi  dan  dapat  meningkatkan  motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran meskipun hal  tersebut tidak dirasakan oleh semua siswa.
Berdasarkan  hasil  tes  keterampilan menulis karangan deskripsi pada siklus I dapat diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  menulis karangan  deskripsi  siswa  kelas  X7  SMAN  4 Pekanbaru  sebesar  78,56.  Hasil  tes  tersebut belum  memenuhi  target  ketuntasan  yang diharapkan yaitu 80, sehingga perlu dilaksanakan  penelitian  selanjutnya  yaitu siklus II sebagai perbaikan pada siklus I.

## Hasil Penelitian Siklus II
Tindakan  siklus  II  merupakan  kelanjutan  dari tindakan  siklus  I.  Tindakan  ini  dilakukan karena  pada  siklus  I  hasil  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  pada  siswa  kelas X7  SMAN 4  Pekanbaru  masih memperoleh nilai  rata-rata  sebesar  78,56.  Hasil  tersebut belum  memenuhi  target  minimal  ketuntasan yaitu  80.  Selain  itu,  masih  dijumpai  perilaku negatif  saat  pembelajaran  menulis  karangan deskripsi  melalui  metode  latihan  terbimbing dengan menggunakan media gambar berlangsung.  Dengan  demikian,  tindakan siklus  II  dilakukan  untuk  memperbaiki  hasil belajar menulis karangan deskripsi pada siklus I.
Penilaian  hasil  tes  didasarkan  pada penjumlahan lima aspek yang harus diperhatikan  dalam  keterampilan  menulis karangan  deskripsi.  Kelima  aspek  tersebut yaitu  (1)  kesesuaian  dengan    gambar,  (2) kesesuaian dengan oraganisasi, (3) kesesuaian tata  bahasa  (4)  kesesuaian  kosa  kata  (5) kesesuaian  ejaan.  Hasil  keterampilan  menulis karangan  deskripsi  melalui  metode  latihan terbimbing  dengan  menggunakan  media gambar    secara  klasikal  mencapai  nilai  rata-

## Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan
Metode Latihan Terbimbing Menggunakan Gambar di SMAN 4 Pekanbaru
6
rata  85,28  atau  berada  dalam  kategori  baik. Rentang  nilai  90-100  dengan  kategori  sangat baik  dicapai  oleh  7  orang  siswa  atau  sebesar 21,88%. Rentang nilai 80-89 dengan kategori baik  dicapai  oleh  22  siswa  atau  sebesar 68,75%. Rentang nilai 60-79 dengan kategori kurang  dicapai  oleh  3  siswa  atau  sebesar 0,94%.

## SIMPULAN
Terdapat  peningkatan  pada  keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas      X7 SMA  Negeri  4  Pekanbaru  setelah  dilakukan tindakan  melalui  metode  latihan  terbimbing dengan menggunakan
media gambar.Peningkatan keterampilan menulis karangan  deskripsi  tersebut  dapat  diketahui dari  hasil  tes  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. Nilai  rata-rata  tes  menulis  karangan  deskripsi prasiklus  sebesar  72,91  yang  masuk  dalam kategori  kurang.  Setelah  dilakukan  tindakan pada  siklus  I,  nilai  rata-ratanya  mencapai 78,56  dengan  kategori  cukup  dan  ketuntasan sebesar  43,75%.  Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata tersebut  mengalami  peningkatan  sebesar  6,72 dari  siklus  I  menjadi  85,28  dengan  kategori nilai baik dan ketuntasan sebesar 90.62%. Atas dasar  simpulan  dari  penelitian  di  atas,  maka saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan  yaitu sebagai guru mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia  hendaknya  menggunakan  metode latihan  terbimbing  dengan  menggunakan media  gambar  saat  pembelajaran  menulis karangan  deskripsi.  Model  pembelajaran  ini dapat  membantu  kelancaran,  aktivitas,  dan efisiensi pencapaian tujuan pembelajaran. Para peneliti  yang  menekuni  bidang  penelitian bahasa  dan  sastra  Indonesia  dapat  melakukan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  keterampilan menulis  karangan  deskripsi  agar  dapat mengembangkan  khasanah  ilmu  bahasa  dan meningkatkan  kualitas  pendidikan  Indonesia. Upaya-upaya peningkatan keterampilan siswa, khususnya  keterampilan  menulis  karangan deskripsi,  diharapkan  dapat  membantu  guru untuk  memecahkan  masalah  dan  hambatan yang  sering  kali  muncul  dalam  proses pembelajaran bahasa di kelas.

## REFERENSI
Akhadiah,  Sabarti,dkk.  1996. Pembinaan Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2008. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain. 2006. Strategi Belajar Mengaja r. Jakarta: PT Rineka Cipta. Keraf, Gorys. 1995. Eksposisi dan Deskripsi .Ende Flores: Nusa Indah. __________  .  2002. Diksi  dan  Gaya  Bahasa Komposisi Lanjut I . Jakarta: Grateknik.