Vol. 5 – No. 1, year (2021), page 410 - 416
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## PENGARUH GAYA MENGAJAR RESIPROKAL DAN GAYA MENGAJAR LATIHAN DENGAN KEBUGARAN JASMANI TERHADAP HASIL BELAJAR PASSING SEPAKBOLA

## YOGHA ZULVIA ISKANDAR
(PGPUD/STIT Rakeyan Santang, Kabupaten Karawang) .
* Corresponding Author. E-mail: 1 yogha@rakeyansantang.ac.id Receive: 05/03/2021 Accepted: 07/03/2021 Published: 23/03/2021

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh gayamengajar dan kebugaran jasmani terhadap  hasil  belajar passing sepak bola.  Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain by level 2x2. Penggambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, dimana penetuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Jumlah sampel sebanyak 40 orang siswa  yang  dibagi  menjadi  4  kelompok.  Teknik  analisis  data  menggunakan analysis  of variance (ANAVA) dua jalur kemudian dilanjutkan dengan Uji Tukey. Hasil penelitian secara keseluruhan  didapatkan  bahwa  (1).  Terdapat  perbedaan  signifikan  dari  hasil  belajar  dalam permainan  sepak  bola  antara  gaya  mengajar  resiprokal  dan  latihan,  yakni;  F-hitung  gaya mengajar  =  8,24,  lebih  besar  dari  pada  F  tabel,  yaitu  4,11.  (2).  Terdapat  interaksi  dimana gaya mengajar dan kebugaran jasmani memberikan pengaruh terhadap hasil passing sepak bola  secara  bersama-sama,  dimana  F-hitung  =  56,39    >    F-tabel  =  4,11.  (3).  Terdapat perbedaan  signifikan  antara  gaya  mengajar  resiprokal  dan  latihan  pada  kebugaran  jasmani tinggi,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  mengajar  resiprokal  lebih  baik  dari  pada gaya  mengajar  latihan,  batas  uji  Tukey  (w)  yaitu  1,59.  (4).  Terdapat  perbedaan  signifikan antara gaya mengajar latihan dan resiprokal pada kebugaran jasmani rendah, hasil penelitian menunjukkan  bahwa  gaya  mengajar  latihan  lebih  baik  dari  pada  gaya  mengajar  resiprokal, batas uji Tukey (w) yaitu 1,01.
Kata Kunci: Gaya Mengajar, KebugaranJasmani, Passing Sepakbola .
Instructions for Preparing Manuscript for Jurnal Edumaspul (2019 Template Version) ← 13

## TNR Bold Italic 12 Words
This study aims to determine the effect of teaching style and physical fitness to the learning outcomes of passing football. This research used experimental method to the design by the level of 2x2. Sampling using purposive sampling, where the determination of a sample with a certain  considerations.  Total  sample  of  40  students  who  were  divided  into  4  groups.  Data were  analyzed  using  analysis  of  variance  (ANOVA)  followed  by  two  lines  Tukey  test.  The results  showed  that  the  overall  study  (1).  There  are  significant  differences  of  learning outcomes in a football game between reciprocal teaching style and practice style, that is; F-
arithmetic  teaching  style  =  8,24,  greater  than  the  F  table,  that  is  4.11.  (2).  There  is  an interaction where teaching style and physical fitness to give effect to the results of passing football,  where  the  F-count  =  56,39>  F-table  =  4.11.  (3).  There  are  significant  differences between  reciprocal  teaching  style  and  practice  teaching  style  at  a  highphysical  fitness,  the results  showed  that  the  reciprocal  teaching  style  is  better  than  the practice teaching  style, limit  Tukey  test  (w)  is  1.59.  (4).  There  are  significant  differences  between  the  practice teaching styles and reciprocal teaching style at a low physical fitness, the results showed that the teaching style of practice is better than reciprocal teaching style, Tukey test limit (w) is 1.01.
Keyword: Teaching Style, Physical Fitness, Passing Football.
Pendahuluan Pendidikan
jasmani sebagai komponen  Pendidikan  secara  keseluruhan telah  disadari  oleh  banyak  kalangan. Namun, dalam pelaksanaannya pengajaran pendidikan  jasmani  berjalan  belum  efektif seperti  yang  diharapkan.  Pembelajaran pendidikan  jasmani  cenderung  tradisional. Pengertian  pendidikan  jasmani  sering dikaburkan  dengan  konsep  lain.  Konsep tersebut  menyamakan  pendidikan  jasmani dengan  setiap  usaha  atau  kegiatan  yang mengarah  pada  pengembangan  organ- organ  tubuh  manusia,  kesegaran  jasmani, kegiatan fisik, dan pengembangan keterampilan. Pengertian  itu  memberikan pandangan  yang  sempit  dan  menyesatkan arti  pendidikan  jasmani  yang  sebenarnya. Walaupun memang benar aktivitas fisik itu mempunyai tujuan tertentu, namun karena tidak  dikaitkan  dengan  tujuan  pendidikan, maka  kegiatan  itu  tidak  mengandung unsur-unsur pedagogik. Pendidikan jasmani bukan hanya merupakan aktivitas pengembangan fisik secara terisolasi, akan tetapi  harus  berada  dalam  konteks pendidikan  secara  umum.  Sudah  tentu proses  tersebut  dilakukan  dengan  sadar dan  melibatkan  interaksi  sistematik  antar pelakunya  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Dengan  pendidikan jasmani  siswa  akan  memperoleh  berbagai ungkapan  yang  erat  kaitannya  dengan kesan  pribadi  yang  menyenangkan  serta
berbagai  ungkapan  yang  kreatif,  inovatif, terampil,  memiliki  kebugaran  jasmani, kebiasaan  hidup  sehat  dan  memiliki pengetahuan  serta  pemahaman  terhadap gerak  manusia.    Kurikulum  pendidikan jasmani  terdiri  dari  bermacam-macam aktivitas  yang  salah  satunya  adalah permainan  sepak  bola.  Sepak  bola merupakan  permainan  beregu,  masing- masing  regu  terdiri  dari  sebelas  pemain, dan  salah  satunya  penjaga  gawang. Permainan ini hampir seluruhnya dimainkan  dengan  menggunakan  tungkai, kecuali  penjaga  gawang  yang  dibolehkan menggunakan lengannya di daerah tendangan hukumannya. Salah satu karakteristik teknik dasar dalam permainan sepak  bola  yang  paling  dominan  dilakukan adalah passing atau  menendang  bola . Untuk membuat hasil tendangan yang baik, maka  perlu  menguasai  prinsip-prinsip dalam menendang bola. Passing merupakan salah satu dari beberapa teknik dasar yang harus dikuasai dalam permainan  sepak  bola. Passing dalam sepak  bola  merupakan  teknik  dasar  yang paling  sering  dilakukan  oleh  pemain. Kegunaan  dari passing ini  yaitu  untuk mengoper  atau  memindahkan  bola  dari satu  pemain  ke  pemain  yang  lain  untuk mengamankan  bola  dari  lawan. Passing membutuhkan  banyak  teknik  yang  sangat penting  agar  dapat  tetap  menguasai  bola. Peningkatan  hasil  belajar passing sangat
Tabel 3.1. Rancangan By Level 2 x 2 Gaya mengajar (A) Kebugaran jasmani (B) Gaya Mengajar
Resiprokal (A 1 ) Gaya Mengajar
Latihan (A 2 )
Kebugaran Jasmani Tinggi (B 1 ) A 1 B 1 A 2 B 1
Kebugaran Jasmani Rendah (B 2 ) A 1 1B 2 A 2 B 2 Total A 1
A 2
dibutuhkan  peran  guru  yang  memberikan sebuah  stimulus  terhadap  siswa  melalui gaya  mengajar  yang  diterapkan  oleh  guru pendidikan jasmani, karena gaya mengajar sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Sehingga  jika  seorang  guru  pendidikan jasmani  kurang  menguasai  gaya  mengajar atau  model  pembelajaran  akan  membuat siswa  semakin  jenuh  dalam  mengikuti pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Salah satu kenyataan dalam penyajian pembelajaran passing sepak bola dilapangan  adalah  pembelajaran  yang dilakukan monoton, tidak diberikan pemahaman  kognitif  pada  siswa  dimana siswa  harus  memahami  apa,  bagaimana, dan mengapa passing dilakukan, kemudian gaya  mengajar  yang  tidak  membangkitkan motivasi  belajar  siswa  serta  kemampuan gerak  siswa  yang  terbatas.  Dalam  hal  ini seorang  guru  harus  bisa  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan sehingga siswa bersemangat untuk mengikuti proses pembelajaran. Banyaknya macam gaya mengajar, maka seorang guru harus cermat dan tepat dalam memilihnya agar  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  dapat  dicapai  secara  optimal. Karena  pembelajaran  yang  dilakukan sebelumnya terlihat kurang menarik minat dan  semangat  yang  menyebabkan  hasil belajar  siswa  menurun.  Demikian  juga dalam  proses  belajar  mengajar,  bila  guru dalam  proses  belajar  mengajar  tidak menggunakan  variasi  atau  gaya  mengajar lainnya,  maka  akan  membosankan  siswa, perhatian  siswa  berkurang  dan  berakibat tujuan  belajar  tidak  tercapai.  Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut seorang guru dapat menerapkan salah satu gaya  mengajar  atau  mengkombinasikan dari  beberapa  gaya  mengajar.  Pemilihan gaya  mengajar  yang  tepat,  merupakan salah satu yang tidak dapat dilupakan atau diabaikan dalam proses rancangan pembelajaran  pendidikan  jasmani  karena hal  itu  banyak  berpengaruh  terhadap
faktor  kognitif  maupun  faktor  psikomotor. Gaya mengajar yang akan dilakukan adalah gaya  mengajar  resiprokal  dan  gaya mengajar latihan.

## Metode
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan metode  eksperimen.  Sugiyono  (2010:12) Metode  eksperimen  adalah  metode  yang digunakan untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan)  tertentu.  Dalam penelitian ini adalah dengan membandingkan  dua  gaya  mengajar  yang berbeda,  yaitu  gaya  mengajar  resiprokal dan  gaya  mengajar  latihan  dengan  variabel atribut  kebugaran  siswa  yang  terdiri  dari kebugaran tinggi dan kebugaran rendah.
Desain penelitian yang digunakan adalah by level 2  x  2  dengan  terdapat  tiga  variabel penelitian,  yaitu  satu  variabel  terikat  dan dua variabel bebas. Sebagai variabel terikat (dependent  variable) adalah  hasil  belajar passing  sepak  bola dan dua variabel  bebas (independent variable) adalah gaya mengajar  dan  kebugaran  jasmani  siswa. Variabel perlakuan pembelajaran dibedakan menjadi dua, yaitu gaya mengajar resiprokal  (A 1 )  dan  gaya  mengajar  latihan (A 2 ).  Variabel  yang  mempengaruhi  yaitu kebugaran jasmani tinggi (B 1 ) dan kebugaran jasmani rendah (B 2 ).
Populasi target
yang dilibatkandalampenelitianiniadalahseluruh siswaKelas  X  SMA  Negeri  1  Tegalwaru. Sedangkanpopulasiterjangkaudalampenelit ianiniadalahsiswaputra  Kelas  X  sebanyak 148 orang .
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik  simple  random  sampling,  yaitu menetapkan  secara  acak  dari  jumlah populasi  terjangkau  sebanyak  74  siswa
Kebugaran Jasmani Gaya Belajar n 𝑿 𝒔 𝟐 𝒔 𝑿 𝒎𝒂𝒙 𝑿 𝒎𝒊𝒏 Rentang Kebugaran Jasmani
Tinggi (B1) Resiprokal (A1) 10 18 1,789 1,337 20 16 4 Latihan (A2) 10 16 2,4 1,549 18 14 4 Kebugaran Jasmani
Rendah (B2) Resiprokal (A1) 10 14 2,178 1,476 16 12 4 Latihan (A2) 10 18 1,833 1,354 20 16 4 Keseluruhan Resiprokal (A1) 20 16 7,208 2,685 20 12 8 Latihan (A2) 20 17 3,397 1,843 20 14 6 Tabel 3.2 Pengelompokkan Subjek Penelitian Gaya Mengajar (A) Kebugaran Jasmani(B) Gaya Mengajar Resiprokal
(A 1 ) Gaya Mengajar
Latihan (A 2 ) Jumlah
Kebugaran Jasmani Tinggi (B 1 ) 10 10 20 Kebugaran Jasmani Rendah (B 2 ) 10 10 20 Total
20 20 40
dengan  cara  mengacak  siswa  dengan memberikan undian kertas yang di gulung. Siswa yang mendapatkan tulisan “Ya” akan menjadi kerangka sampel dalam penelitian ini. Kerangka sampel 74 siswa ini kemudian diundi  untuk  di  masukkan  ke  dalam  dua kelompok  perlakuan,  sehingga  diperoleh kelompok  gaya  mengajar  resiprokal  dan gaya mengajar latihan.
Untuk  menentukan  kategori  tinggi  dan rendahnya  kebugaranjasmanipada  masing- masing  kelompok,  dilakukan  tes  kepada anggota  kelompok.  Hasil  tes  dari  masing- masing anggota kelompok disusun menurut  skor  nilai  yang  diperoleh  yaitu mulai  dari  skor  tertinggi  sampai  skor  yang paling rendah.
Dengan menyeleksi 27%  jumlah data  skor tertinggi dan 27% skor terendah. Selanjutnya,  27%  dari  jumlah  skor  data tertinggi  digolongkan  dalam  kelompok yang  memiliki  kebugaran  jasmani  tinggi (B 1 ),  sedangkan  27%  dari  jumlah  skor terendah  digolongkan  dalam  kelompok yang  memiliki  kebugaran  jasmani  rendah (B 2 ) dari masing-masing kelompok.
Berdasarkan perhitungan tersebut didapatkan  27%  dari  siswa  yang  memiliki skor  tinggi  adalah  27%  x  74  =  19,98 dibulatkan  menjadi  20  orang  siswa.  Dan pada  siswa  yang  memiliki  skor  rendah adalah  27%  x  74  =  19,98  dibulatkan menjadi  20  orang  siswa.  Sehingga  masing- masing  kelompok  berjumlah  10  orang siswa. Dengan demikian hasil pengambilan sampel  (1)    kelompok  pertama  adalah kelompok  siswa  yang  diberikan  dengan gaya  mengajar  resiprokal  yang  memiliki kebugaran  jasmani  tinggi  (A 1 B 1 ),  (2) kelompok  kedua  adalah  kelompok  siswa yang  di  belajarkan  dengan  gaya  mengajar yang  memiliki  kebugaran  jasmani  rendah (A 1 B 2 ),  (3)  kelompok  ketiga  adalah kelompok siswa yang di belajarkan dengan gaya  mengajar  latihan  yang  memiliki kebugaran  jasmani  tinggi  (A 2 B 1 ),  dan  (4)
kelompok keempat adalah kelompok siswa yang  dibelajarkan  dengan  gaya  mengajar latihan yang
memiliki  kebugaran  jasmani  (A 2 B 2 ).  Matrik pengelompok  sampel  eksperimen  dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Sesuai  dengan  rancangan  penelitian, maka terdapat dua macam data yang harus dikumpulkan,yaitu:  (1)  data  tentang  hasil belajar  passing  sepak  bola,  dan  (2)  data tentang kebugaran jasmani siswa.
Untuk  memperoleh  data  tentang  hasil belajar  passing    sepakbola  maupun  data kebugaran  jasmani  siswa  maka  dilakukan tes dan pengukuran. Untuk mengukur hasil belajar passing  sepak bola  dan kebugaran jasmani  siswa  maka  dibuatkan  instrument penelitian.
Perlakuan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  gaya  mengajar  sebagai variabel  bebas  yaitu  gaya  mengajar resiprokal  dan  latihan,  serta  kebugaran jasmani sebagai variabel bebas moderator. Peneliti  mengajarkan  materi passing permainan sepak bola pada masing-masing kelas  perlakuan.  Kondisi  yang  di  ciptakan untuk  kedua  kelompok  perlakuan  ini diusahakan  sama,  kecuali  menggunakan gaya  mengajar.  Perlakuan  yang  sama antara  lain  standar  kompetensi,  materi, waktu (jumlah tatap muka), dan semester.
Kelas  Interval Batas Kelas Frekuensi absolut Frekuensi relatif (%) 1 12  -  13  11.5  -  13.5 5 25 2 14  -  15  13.5  -  15.5 3 15
3 16  -  17  15.5  -  17.5 5 25
4 18  -  19  17.5  -  19.5 5 25
5 20  -  21  19.5  -  21.5 2 10
Jumlah 18 100
Kelas  Interval Batas Kelas Frekuensi absolut Frekuensi relatif (%) 1  14  -  15  13.5  -  15.5 3 15.0 2  16  -  17  15.5  -  17.5 6 30.0 3  18  -  19  17.5  -  19.5 8 40.0 4  20  -  21  19.5  -  21.5 3 15.0 Jumlah 20 100

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi data bertujuan untuk memberikan informasi mengenaikara kteristik  data.  Ada  banyak  statistik  yang masuk kedalam kategori
statistika
deskriptif.  Namun,  pada  bagian  ini  hanya akan disajikan statistik yang dianggap perlu saja.
Adapun statistik yang dimaksuddisajikantabel 4.1 di bawahini : Distribusifrekuensihasilbelajar passing sepak bola kelompokgayamengajarresiprokalsecarake seluruhan
Agar  deskripsimenjadilebihjelas,  disajikan histogram  dari  data  pada  tabel  4.2  pada gambar 4.1 di bawahini.
Distribusifrekuensihasilbelajar passing sepak bola, kelompokgayamengajarlatihansecarakesel uruhan
Agar  deskripsimenjadilebihjelas,  disajikan histogram  dari  data  pada  tabel  4.2  pada gambar 4.2 di bawahini.
Distribusifrekuensihasilbelajar passing sepak  bola,  kelompok  gaya  mengajar resiprokal  dengan  kebugaran  jasmanit inggi.

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  hipotesis  dan pembahasan
penelitian maka
dapatdiambilkesimpulanbahwa:
1. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar passing sepak  bola  antara  gaya mengajar resiprokal dan gaya mengajar latihan
2. Terdapat  interaksi  antara  gaya  mengajar dengan  kebugaran  jasmani  terhadap  hasil belajar passing sepakbola.
3. Hasil  belajar passing dalam  permainan
sepakbola siswa dengan kebugaran jasmani  tinggi  yang  diajar  dengan  gaya mengajar  resiprokal  memberikan  hasil lebih baik daripada gaya mengajar latihan.
4. Hasil  belajar passing dalam  permainan
sepakbola siswa dengan kebugaran jasmani  rendah  yang  diajar  dengan  gaya mengajar  latihan  memberikan  hasil  lebih baik daripada gaya mengajar resiprokal.

## DaftarPustaka
Penyusunan  Daftar  Pustaka  yang mengikuti  teknik  yang  standar  harus dilakukan  secara  baku  dan  konsisten. Untuk menjaga konsistensi cara
pengacuan, pengutipan dan daftar pustaka sebaiknya menggunakan aplikasi Reference Manager,  seperti  Zotero,  Mendeley,  atau aplikasi  berbayar  yang  lain.  Ditulis  dalam spasi  tunggal,  antardaftar  pustaka  diberi jarak  1  spasi.  Sebagian  contoh  cara penulisan referensi/ acuan di dalam Daftar Pustaka, diberikan berikut.
[1] Departemen  Pendidikan  Nasional Pusat Pengembangan Kualitas Jasmani, Tes  Kebugaran  Jasmani
Indonesia  Untuk  Anak  Umur  13-15
Tahun Jakarta: 2003
[2] D.Sukmara. Implementasi  Program Life Skill . Bandung: Mughni
Sejahtera, 2005.
[3] Faruq,  Muhyi  M. Meningkatkan Kebugaran Tubuh Melalui Permainan  & Olahraga  Sepak  Bola , Jakarta:Grasindo, 2008.
[4] Husdarta.  Rosdiani,  Dini. Model
Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Bandung: Alfabeta, 2013.
[5] Husdarta. Manajemem  Pendidikan Jasmani. Bandung : Alfabeta, 2001.
[6] Luke Kelly.E. Developing the Physical Education Curriculum . United  States:  Human  Kinetics, 2004.
[7] Luxbcher,  Joseph  A. Sepakbola . Jakarta: Rajagafindo persada, 2012
[8] Majid, Abdul. Strategi Pembelajaran .  Bandung:  Rosda, 2014.
[9] Midkar. Hidup  sehat:  Nilai  Inti
Berolahraga . Departemen Pendidikan Nasional Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan: 2006. [10] Mielke,  Danny. Dasar-Dasar  Sepak
Bola. Bandung: Pakar Raya, 2007.
[11] Mosston,  Muska.  Ashworth  Sa  ra. PengajaranPendidikanJasmani ,
(Edisi Online Pertama):2008.
[12] Mosston,  Muska.  Ashworth  Sara, Teaching  Physical  Education. New
York:  Macmillan  College  Publishing
Company, 2008.
[13] Nurhasan. Tes  dan  Pengukuran Keolahragaan . Bandung: UPI, 2014. [14] Rahayu, Trisna Ega. Strategi
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani .
Bandung: Alfabeta, 2013
[15] Rohim,  Abdul. Bermain  sepak  bola .
Semarang:Aneka ilmu, 2008.
[16] Ro¨sch Dieter, Hodgson Roy,
Peterson  Lars,  Graf-Baumann  Toni, Junge  Astrid,  Chomiak  Jiri,  Dvorak Jiri. Assessment  and  Evaluation  of Football Performanc. American
Journal of Sports Medicine :Vol. 28, No. 5, 2000. [17] Rusman. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Pers, 2011
[18] Sucipto,  dkk. Sepak  Bola .  Bandung:
Bandung:  Departemen  Pendidikan Nasional, 2000.
[19] Sackett,  Paul  R.  Mavor,  Anne  S.
Assessing fitness for military enlistment  :  physical,  medical,  and mental  health  standards. (National Research Council (U.S.): Committee on  the  Youth  Population  and
Military Recruitment, 2006. [20] Sugiyono. Metode Penelitian PendidikanPendekatan Kuantitatif,Kualitatif,R&D. Bandung: Alphabeta,2010 [21] Tangkudung,  James. Kepelatihan Olahraga “Pembinaan Prestasi
Olahraga” .  Jakarta:  Cerdas  jaya, 2008
[22] Uyanto,  Stanislaus  S.  Pedoman Analisis Data dengan SPSS. Yogyakarta: Graha ilmu, 2006.
[23] Verducci,  Frank  M. Measurement
Concepts  in  Physical  education .
St.Louis Missouri: Mosby Company,
1980.
[24] Widiastuti. Tes  dan  Pengukuran Olahraga .  Jakarta:  Rajagrafindo Persada, 2015.
[25] Wulan. Pengaruh  Gaya  mengajar dengan  Motivasi  Terhadap  Hasil Belajar  Driblle  Bola  Basket  di  SMK
Karya  Wijaya  Kusuma  Jakarta . Jakarta, 2014.

## Profil Penulis
Nama  YoghaZulvian  Iskandar  lahir  di Karawang,  26  November  1990,  Pendidikan S1  Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi  (PJKR)  Lulus  tahun  2014,  S2 Universitas Negeri Jakarta, Prodi
Pendidikan  OlahragaRekreasi  lulus  tahun 2016, dan sekrangMengajar di Kampus STIT RakeyanSantangKarawang.