## PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE MAKE A MATCH DENGAN
NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 34 BATAM TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Ismarti 1 , Raja Rizca Gusfyana 1
1 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Riau Kepulauan, Batam, Indonesia Email: ismarti78@gmail.com

## Abstrak
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  matematika  masih  kurang memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran.    Hal  ini berdampak pada hasil belajar siswa.  Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar matematika  adalah  dengan  variasi  model  pembelajaran.    Pada  penelitian  ini  dibandingkan hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make a Match (MM) dan Numbered Head Together (NHT).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 34 Batam yang berjumlah 6 kelas dengan total 212 siswa. Dari populasi diambil 2 kelas yaitu VIIIb dengan 36  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  VIIIe  dengan  36  siswa  sebagai  kelas eksperimen 2.  Kelas eksperimen 1 menggunakan tipe Numbered Head Together dan kelas eksperimen 2 menggunakan tipe Make a Match .
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  1  dengan  tipe Numbered Head Together adalah 82,28 dan rata-rata kelas eksperimen 2 dengan tipe Make a Match adalah  80,78.  Analisis  data  dengan  uji  t  diperoleh  t hitung (0,5539)<t tabel (1,994) menunjukkan tidak terdapat perbedaan signifikan dari hasil belajar matematika menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match (MM)  dan Numbered  Head  Together (NHT).
Kata  kunci:  make  a  match,  numbered  head  together,  pembelajaran  kooperatif,  hasil belajar matematika.

## Abstract
The fact on the field show that learning math is very less to giving opportunity to the student to be active in the process. This case enhance outcomes of learning process. The effort to increase the outcomes of learning math is use variation of learning models.  This research is to compare the learning outcomes with cooperative learning models,  Make a Match type and Numbered Head Together type.
Population in this study were all eighth grade students of SMP Negeri 34 Batam from six  classes  with  212  students.  From  the  population  is  taken  two  classes,  VIIIb  with  36 students as 1 st experimental class and VIII E with 36 students as 2 nd experimental class. The first experimental class used  Numbered Heads Together type while the second experimental class used the model of learning Make a Match.
From this research, the average value of the 1 st experimental class  I with Numbered Head Together type is 82.28 and  average value of 2 nd experimental class with Make a Match
type is 80.78. The result of analyse data using t test  obtained t result (0.5539) <t tabel (1.994) showed  that  there  were  no  significant  differences  of  the  results  using  a  math  model  of learning Make a Match type and Numbered Head Together type .
Keyword : make a match, numbered head together, cooperative learning, mathematics learning outcomes

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu dasar yang selalu digunakan dalam kehidupan manusia. Di  setiap  jenjang  pendidikan,  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  intelektual  siswa  dan  merupakan  sarana  untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. Matematika juga digunakan untuk bersosialisasi di  masyarakat.  Orang  yang  telah  mempelajari  matematika  diharapkan  bisa  menyerap informasi  secara  lebih  rasional  dan  berpikir  secara  logis  dalam  menghadapi  situasi  di masyarakat.
Berdasarkan wawancara dan observasi di SMP Negeri 34 Batam diperoleh informasi bahwa  dalam  proses  pembelajaran  matematika  masih  ditemukan  permasalahan.  Salah  satu masalah  yang  dihadapi  adalah  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  di  SMP Negeri  34  Batam  masih  tergolong  rendah.  Nilai  rata-rata  ulangan  harian  semester  1  siswa banyak  yang  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan sekolah. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) untuk mata pelajaran matematika adalah 75.
Guru  telah  berupaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan berbagai cara, diantaranya mengulang materi yang belum dimengerti, memberikan tambahan latihan,  dan  memberikan  remedial  bagi  siswa  yang  belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM).  Namun,  usaha  tersebut  belum  cukup  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa.  Beberapa permasalahan  yang sering dihadapi siswa dalam pembelajaran matematika yaitu:
1. Siswa  belum  bisa  menyelesaikan  soal-soal  matematika  yang  berbeda  dari  contoh  yang diberikan.
2. Siswa  masih  bersikap  pasif  dalam  proses  pembelajaran  dan  masih  takut  dan  malu bertanya pada guru mengenai materi yang kurang dipahami.
3. Siswa menghafal rumus tetapi tidak bisa mengaplikasikan ke dalam soal.
4. Siswa  belum  bisa  menyelesaikan  soal  ulangan,  terutama  soal  berbentuk  pemahaman konsep, sehingga banyak siswa tidak mencapai KKM.
Menurut  Liebeck dalam Abdurrahman  (2009:253) “ada  dua  macam  hasil  belajar matematika  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa,  perhitungan  matematis  (mathematics calculation) dan penalaran matematis (mathematics reasoning)”.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  adalah  dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif.  Ibrahim  (2000) dalam Trianto  (2007:45) menjelaskan  bahwa “pembelajaran  kooperatif  sangat  tepat  digunakan  untuk  melatih keterampilan-keterampilan kerja sama dan kolaborasi, dan juga keterampilan-keterampilan tanya jawab”. Salah satu tipe yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Make a Match dan Numbered Head Together merupakan bagian dari model cooperative learning .
Kelebihan  dari  tipe  pembelajaran Make  a  Match ,  menurut  Huda  (2013:253)  adalah dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fisik, meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Sedangkan tipe Numbered Head Together adalah jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut  (Trianto, 2007:62)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang pembelajarannya  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match dengan Numbered Head Together .

## METODOLOGI PENELITIAN
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa VIII semester II SMP Negeri 34 Batam yang  terdaftar  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2013/204.    Pengambilan  sampel  dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Diperoleh kelas VIIIb  sebagai kelas eksperimen 1 dan  VIIIe sebagai kelas eksperimen 2.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  test.  Uji  prasyarat  dilakukan  uji normalitas  dengan  Chi  Kuadrat  (Riduwan,  2011:188)  dan  homogenitas  dengan  uji  F (Sugiyono,  2011:140).    Pengujian  hipotesis  komparatif  dua  sampel  independen  statistik parametris adalah Polled Varians. Bila jumlah anggota sampel n 1 = n 2 dan varians homogen, maka rumus t-test yang digunakan adalah (Sugiyono,2011:138):
                          2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 n n n n s n s n x x t hitung Keterangan: 1 x = rata-rata kelas eksperimen 1
2 x = rata-rata kelas eksperimen 2
n 1 = jumlah siswa kelas eksperimen 1
n 2 = jumlah siswa kelas eksperimen 2
2 1 s = varians kelas eksperimen 1
2 2 s = varians kelas eksperimen 2
Kesimpulan dibuat dengan membandingkan t hitung dengan t tabel pada taraf kepercayaan 95%.  Jika t hitung > t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak.  Sebaliknya jika t hitung ≤ t tabel maka Ha ditolak dan Ho diterima.

## HASIL PENELITIAN
Dalam perhitungan normalitas di kelas eksperimen1 untuk dk = k-1= 7-2 = 5 dan taraf kesalahan  ditetapkan  5%  diperoleh  nilai  χ 2 hitung =10,53,  sedangkan  di  kelas  eksperimen  2 diperoleh nilai χ 2 hitung =3,77. Nilai ini dibandingkan dengan nilai χ 2 tabel (11,070). Karena nilai χ 2 hitung < χ 2 tabel makadisimpulkan data hasil belajar di kelas eksperimen 1 dan 2 berdistribusi normal.
Pada pengujian homogenitas diperoleh nilai varian terbesar adalah kelas eksperimen I yaitu 134,035 dan varian terkecil eksperimen II sebesar 110,406 . Melalui perhitungan diperoleh F hitung (1,214) < F tabel (1,77) sehingga disimpulkan bahwa kedua kelompok data memiliki varians yang homogen.
Pengujian hipotesis digunakan uji t polled varian pada taraf kesalahan 5% dan dk = 70  diperoleh nilai t hitung (0,5539) ≤ t tabel (1,994)maka Ha ditolak dan Ho diterima.

## PEMBAHASAN
Dari  analisa  data  disimpulkan  bahwa  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match dengan Numbered  Head  Together pada pokok  bahasan  kubus  dan  balok  di  kelas  VIIIb  dan  VIIIe  SMP  Negeri  34  Batam.  Dengan
demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  dengan  model  kooperatif  tipe Make a Match sama baiknya dengan tipe Numbered Head Together .
Secara umum dapat dikatakan bahwa kedua tipe model pembelajaran yang digunakan dapat digunakan sebagai solusi untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.  Pada Tabel  1  dapat  dilihat  hasil  belajar  sebelum    dan  sesudah  penerapan  pembelajaran  model kooperatif pada kelas sampel.
Tabel 1.
Hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran kooperatif di kelas VIII SMPN 34 Batam.
Pada  penerapan  pembelajaran  tipe Make  a  Match terdapat  30  siswa  (84,33%)  yang mencapai  ketuntasan  dengan  nilai  rata-rata  kelas  80,78,  sedangkan  siswa  yang  belum mencapai ketuntasan sebanyak 6 siswa (16,67%). Pada pembelajaran dengan tipe Numbered Head Together, 32 siswa (88,88%) mencapai ketuntasan  dengan nilai rata-rata kelas 82,28 dan terdapat 4 siswa (11,12%) yang belum mencapai ketuntasan.
Pembelajaran  dengan Make  A  Match adalah  model  pembelajaran  kooperatif  yang terdiri dari 6 langkah Rusman (2013:223) yaitu:
1. Guru menyiapkan beberapa kartu  yang berisi beberapa konsep/topik  yang  cocok untuk sesi review (satu sisi kartu berupa kartu soal dan sisi sebaliknya berupa kartu jawaban)
2. Setiap siswa mendapatkan satu kartu dan memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang
3. Siswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya  (kartu soal/kartu jawaban)
4. Siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu akan diberi poin
5. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya
6. Kesimpulan.
Berdasarkan langkah-langkah dari model pembelajaran Make A Match , ketika proses pembelajaran  berlangsung  terlihat  siswa  mengikuti  dengan  lebih  menyenangkan.  Karena, salah satu keunggulan dalam model pembelajaran Make A Match ada unsur permainan yang
Kelas Tipe pembelajaran kooperatif Nilai rata-rata kelas Sebelum treatment Sesudah treatment VIIIb Numbered Head Together 63,04 82,28 VIIIe Make a match 65,58 80,78
menyenangkan.  Ini  sejalan  dengan  pendapat  Rusman  (2013:233)  bahwa  salah  satu keunggulan model ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik, dalam suasana yang menyenangkan. Beberapa keunggulan model Make A Match yang  lain  menurut  Huda  (2013:253)  yaitu  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar,  sebagai sarana  melatih  keberanian  siswa,  melatih  kedisiplinan  siswa  menghargai  waktu, meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.
Pada langkah pertama, ketika guru sedang mempersiapkan kartu terlihat respon siswa begitu  senang  dan  penasaran  ingin  segera  mendapatkan  kartu.  Siswa  juga  terlihat  sangat antusias untuk segera membuka dan membaca isi dari kartu tersebut. Pada langkah kedua dan ketiga, siswa terlihat antusias juga untuk menemukan pasangan yang mempunyai kartu yang cocok  dengan  kartu  yang  dipegang  oleh  siswa,  siswa  memikirkan  jawaban/soal  dari  kartu kemudian mencari pasangan kartu yang cocok.
Selanjutnya, pada langkah keempat ada batas waktu maka pada langkah keempat ini siswa  berlomba-lomba  untuk  menemukan  pasangan  kartunya.  Setelah  batas  waktu  habis, siswa  harus  berhenti  mencari  pasangan.  Siswa  yang  dapat  menemukan  kartu  soal/jawaban yang cocok akan diberi poin, sedangkan siswa yang belum bisa menemukan pasangan kartu soal/jawaban tidak perlu berkecil hati karena ada langkah kelima. Setelah itu siswa bersama guru menyimpulkan hasil kartu-kartu yang telah siswa pelajari yaitu materi kubus dan balok.
Model  pembelajaran Make  a  Match mampu  menciptakan  suasana  belajar  aktif  dan menyenangkan  serta  meteri  kubus  dan  balok  lebih  menarik  perhatian  siswa  untuk bekerjasama  antar  siswa  dalam  mencocokkan  kartu  soal/jawaban.  Sehingga  mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan belajar 83,33%.
Pada  penerapan  tipe pembelajaran Numbered  Head  Together, siswa  dikelompokkan menjadi  4  kelompok.  Setelah  kelompok  ditentukan,  siswa  membaur  menjadi  kelompok- kelompok kecil sehingga tidak ada lagi kesenjangan antara siswa yang pandai dengan siswa kurang pandai sehingga siswa yang lain termotivasi untuk menguasai materi kubus dan balok. Tipe pembelajaran Numbered Head Together mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang mencapai taraf ketuntasan belajar 88,88% serta mampu menciptakan suasana gembira dalam belajar, meskipun saat pembelajaran menempati jam terakhir siswa tetap antusias belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tentang hasil belajar matematika antara siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  model Make  A  Match dengan Numbered  Head
Together dalam  pokok  bahasan  kubus  dan  balok  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  34  Batam, diperoleh  Kelas  eksperimen  1  dengan  jumlah  siswa  36  orang  yang  menggunakan  tipe Numbered  Head  Together mencapai  nilai  rata-rata  dari  hasil  belajar  pada  pokok  bahasan kubus dan balok sebesar 82,28 sedangkan kelas eksperimen 2 dengan jumlah siswa 36 orang yang menggunakan tipe Make A Match memperoleh nilai rata-rata 80,78. Dari uji statistik yaitu  t  test  pada  hipotesis  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  34  Batam  pada  pokok bahasan  kubus  dan  balok  yang  menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match dengan Numbered Head Together .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Jihad & Abdul (2013). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Presindo.
Lubis (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan . Padang: Pustaka Setia.
Riduwan (2011). Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta.
Rusman  (2013). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono  (2012a). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono (2012b). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta