## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
MAKE A MATCH (MENCARI PASANGAN) PADA

## SISWA KELAS X SMK DHARMA BAKTI 1 MEDAN
oleh Hijrah Purnama Sari Ariga ( hijrahpurnamasariariga@gmail.com ) Universitas Almuslim, Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia
Abstrak -Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  teks anekdot  dengan  menggunakan  model pembelajaran make a match (mencari pasangan )pada siswa kelas X SMK Dharma Bakti 1 Medan T.P 2018/2019. Peneltian yang dilaksanakan ini adalah penelitian tindak kelas (PTK).Sample yang diteliti ada 29 siswa SMK Dharma Bakti 1 Medan.Untuk memperoleh data dalam penulisan ini, penulis melakukan tes, siklus I, siklus II dan  observasi  dari  hasil  penelitian  yang  menggunakan  tes.  Dari  hasil  penelitian  yang menggunkan  tes,  siklus  I  dan  siklus  II  pada  pelajaran  menulis  teks  anekdot  memperoleh peningkatan  ketuntaan  hasil  belajar  yang  signifikan.Ketuntaan  hasil  belajar  pada  tes  awal (prasiklus) 10,34%, pada siklus I menjadi 31.03 %, selanjutnya diketahui bahwa pada siklus II  tuntas  dengan  hasil  93,10.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran Make  a  Match (MencariPasangan)  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada pelajaran menulis teks anekdot kelas X SMK Dharma Bakti 1 Medan.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis Teks Anekdot, Make A Match (Mencari Pasangan)

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  adalah  salah  satu bidang  studi  yang  diajarkan  disetiap sekolah.  Bahasa  Indonesia  merupakan bahasa nasional yang mampu dipergunakan  dengan  baik  dan  benar  oleh masyarakat  indonesia.  Bahasa  Indonesia salah  satu  bahasa yang  diujikan  saat ujian nasional  dan  merupakan  salah  satu  syarat kelulusan bagi sekolah.Pada kenyataannya bahwa nilai dari ujian nasional adalah nilai terendah  dari  beberapa  mata  pelajaran yang  diujikan.  .  Kegiatan  menulis  yang tidak  terbiasa,  malas  yang  menjadi  salah satu pemicu rendahnya pengetahuan tentang pelajaran bahasa Indonesia.
Dari  permasalahan  tersebut  dapat dinyatakan bahwa kegiatan menulis sangatlah  penting  untuk  mengembangkan
keterampilan dan menambah wawasan.Demikian juga dengan pembelajaran  menulis.  Menurut  Tarigan (2008 : 1) keterampian berbahasa mempunyai empat  komponen,  yaitu: keterampilan menyimak, keterampian berbicara, keterampilan menulis dan keterampilan
membaca. Keempat komponen  saling  berhubungan  satu  sama lain. Menulis merupakan
suatu keterampilan berbahasa
yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain.  Menulis  merupakan kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif. Keterampilan  menulis  tidak  akan  datang secara  otomatis,  tetapi  harus  melalui latihan  dan  praktik  yang  banyak  dan teratur.
Dalam  keterampilan  menulis  dituntut untuk  menguasai  kosa  kata,  pengetahuan dan pengalaman
agar dapat menyampaikan  gagasan-gagasan  dengan baik kepada pembaca. Kartono (2009 : 17) menyatakan  bahwa  menulis  adalah  proses menuangkan  pikiran  dan  menyampaikan kepada  khalayak.  Namun  dalam  proses pembelajaran  masih  banyak  siswa  kurang termotivasi, sulit menentukan topik, menuangkan  gagasannya  kedalam  bentuk tulisan  dan  cenderung  pembelajaran  yang diterapkan guru kurang keatif.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang lebih  sering  diterapkan  oleh  guru  yaitu metode  ceramah.  Guru  menerangkan  saja didepan dan kemudian guru hanya sekedar menanyakan apakah mereka sudah mengerti atau tidak.
Hal seperti inilah yang penulis temukan  berdasarkan  hasil  observasi  di sekolah  SMK  Dharma  Bakti  1  Medan. Dari  hasil  yang  penulis  terima,  penulis melihat  bahwa kemampuan  menulis  siswa masih  ada  yang  berada  dibawah  nilai KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum), nilai KKM bahasa Indonesia kelas X SMK Dharma  Bakti  1  Medan  sebesar  75,  dan ada  sebanyak  40  %  siswa  yang  nilai kemampuan menulis masih dibawah KKM. Untuk mencegah dan
mengantisipasi masalah-masalah yang terjadi  sebagai  pemicu  malas  belajar, peneliti  ingin  memperbaiki  kekurangan cara  belajar  siswa  khususnya  dengan kegiatan belajar menulis teks anekdot.
Maka  salah  satu  model  pembelajaran yang  ditawarkan  dalam  tulisan  ini  adalah model  pembelajaran Make  a  match ( Mencari  pasangan)  untuk  mengantisipasi masalah yang terjadi dalam pembelajaran.
Adapun  tujuan  dari  penggunaan  model pembelajaran Make  a  match (  Mencari pasangan)  ini  adalah  siswa  lebih  aktif
untuk mengembangkan kemampuan berfikir  dan  juga  dapat  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya dan mengeluarkan pendapat serta berinteraksi dengan siswa yang
menjadikan aktif dalam kelas.
Dalam  model  pembelajan Make  a match (  mencari  pasangn)  ini  guru  akan menyiapkan  beberapa  pertanyaan  yang sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari (jumlahnya tergantung tujuan
pembelajaran) kemudian menulisnya dalam kartu-kartu pertanyaan. Guru membuat  kunci  jawaban  dari  pertanyaan- pertanyaan yang telah dibuat dan menulisnya  dalam  kartu-kartu  jawaban. Akan lebih baik jika kartu pertanyaan dan kartu  jawaban  berbeda  warna.  Kemudian membuat aturan  yang berisi pengahargaan bagi  siswa  yang  berhasil  dan  sanksi  bagi siswa  yang  gagal  (guru  dapat  membuat aturan  ini  bersama  sama  dengan  siswa). Setelah  itu  guru  menyediakan  lembar jawaban untuk mencatat pasangan- pasangan  yang  berhasil  sekaligus  untuk penskoran presentasi.
Materi  yang  dibahas  dalam  tulisan  ini adalah  tentang  teks  anekdot.Kemampuan menulis teks anekdot  siswa SMK Dharma Bakti  1  Medan  masih  rendah.Hal  ini diakibatkan  karena  kemungkinan  tugas tidak  diperiksa  sehingga  siswa  tidak  tahu sejauh  mana  kemampuan  mereka  dalam menulis  teks  anekdot.  Hal  lain  juga  yang mengakibatkan  rendahnya  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  anekdot  karena kosa kata yang  sedikit.  Minat  siswa untuk menulis  sangat  rendah.Hal  ini  dapat disebabkan  karena  fasilitas  perpustakaan yang  kurang,  yaitu  buku  atau  bahan  yang dicari  siswa  tidak  ada  sehingga  siswa malas mengunjungi perpustakaan.
Berdasarkan hal  tersebut  peneliti tertarik  untuk  meneliti  apakah  ada  hasil
atau penigkatan ketika model
pembelajaran Make  a  match (Mencari pasangan) diterapkan saat materi pembelajaran menulis teks anekdot.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)  (2012:  1497)  menyatakan  bahwa menulis adalah membuat huruf atau angka dengan pena. Menurut Suparno dan Yunus (dalam  Dalman,  2014:  4)  menyatakan bahwa  menulis  adalah  suatu  kegiatan penyampaian  pesan  (komunikasi)  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau  medianya. Selanjutnya,  Tarigan
(dalam Dalma, 2014:4) menyatakan bahwa  Menulis  merupakan  menurunkan atau  melukiskan  lambang-lambang  grafis yang  menghasilkan  suatu  bahasa  yang dipahami  oleh  seseorang  sehingga  orang lain  dapat  membaca  lambang-lambang grafis  tersebut  dan  dapat  memahami bahasa  dan  grafis  itu.  Marwoto  (dalam Dalma,  2014:  4)  menjelaskan  bahwa menulis  adalah  mengungkapkan  ide  atau gagasannya dalam bentuk karangan secara leluasa.  Berdasarkan  pengertian  beberapa pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa menulis  adalah  kegiatan  penyampaian pesan  melalui  bahasa  tulis  sebagai  media atau alatnya.
Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia  (2008:62),  Anekdot  adalah cerita  singkat  yang  menarik  karena  lucu dan  mengesankan,  biasanya  mengenai orang penting atau  terkenal  dan berdasarkan  kejadian  yang  sebenarnya. Menurut Sudaryat (2008:169) Teks
anekdot  merupakan  bagian  dari  tulisan narasi.
Tulisan narasi
isinya memaparankan  terjadinya  suatu  peristiwa, baik peristiwa rekaan, maupun kenyataan.Berkenaan dengan peristiwa  itu dipaparkan  siapa  pelakunya,  bagaimana pelakunya,  dimana  tempat  peristiwa  itu, kapan  terjadinya,  bagaimana  suasana
kejadiannya,  bagaimana  jalan  ceritanya, dan  siapa  juru  ceritanya.Tulisan  narasi dapat  bersifat  factual  maupun  imajinatif seperti  dongeng,  novel,  biografi,  sketsa dan  anekdot.  Pada  umumnya,  anekdot dianggap sama dengan cerita lucu, padahal kedua teks tersebut berbeda
Anekdot  merupakan  cerita  lucu    yang biasanya  mengenai  orang  terkenal  yang dapat  mengundang  tawa.  Anekdot  yang baik adalah anekdot yang dapat menimbulkan  tawa  bagi  pembaca  karena anekdot  jalannya  ceritanya  terkadang membutuhkan  penafsiran  yang baik untuk memahaminya.
Awalnya teks anekdot hanya mengenai orang  terkenal  atau  kritikan  terhadap orang  penting  tetapi  seiring  berjalannya waktu  anekdot  tidak  harus  berisi  cerita orang penting tetapi juga cerita pengalaman  pribadi  yang  menggelikan. Teks  anekdot  saat  ini  adalah  cerita pengalaman lucu atau konyol dari seseorang.Teks  ini  bertujuan  menghibur pembaca  karena  berisi  pengalaman  atau cerita lucu. Shoimin, (2014:52) model
pembelajaran Make  a  match  ( Mencari Pasangan) merupakan model pembelajaran yang  dikembangkan  Loma  Curran.  Ciri utama Make  a  match  ( Mencari  Pasangan) adalah  siswa  diminta  mencari  pasangan kartu  yang  merupakan  jawaban  atau pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran.  Salah  satu  keunggulan teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik  dalam  suasana  yang menyenangkan. Teknik  ini  bisa  digunakan  dalam  semua mata pelajaran dan untuk  semua tingkatan usia (Isjoni, 2010: 78).
Istarani  (2011:1)  menyatakan  model pembelajaran  adalah  seluruh  rangkaian penyajian  materi  ajar  ang  meliputi  segala
aspek  sebelum  sedang  dan  sesudah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan  secara  langsung  dalam  proses belajar mengajar.
Berdasarkan beberapa pengertian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran adalah pedoman bagi pengajar dalam merancang materi pembelajaran,  merancang  aktifitas  belajar mengajar  dan  fasilitas  yang  digunakan dalam proses pembelajaran secara terstruktur.  Menurut  Rusman  (2014:  223) langkah-langkah dalam pelaksanaan model Make  a  match (Mencari  Pasangan) yaitu;
1. Guru  menyiapkan  beberapa  kartu yang  berisi  konsep  atau  topik pelajaran,  sebaliknya  satu  bagian kartu  satu  soal  dan  bagian  yang lainnya kartu jawaban.
2. Setiap  siswa  mendapat  satu  buah kartu.
3. Setiap  siswa  memikirkan  jawaban atau soal dari kartu yang dipegang.
4. Setiap  siswa  mencari  pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)
5. Setiap siswa yang dapat menyiapkan kartunya sebelum
batas waktu diberi poin.
6. Setelah  satu  babak  kartu  dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.
7. Demikian seterusnya.
8. Kesimpulan atau penutup.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK
Dharma  Bakti  1  Medan  di  jalan  Jamin Ginting  kelas  X  Tahun  Pembelajaran 2017/2018.Penelitian ini dilakukan selama tiga  bulan  dimulai  dari  bulan  Juni  2017 sampai Agustus 2017.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).PTK  dilaksanakan demi  perbaikan  atau  peningkatan  praktik pembelajaran  secara  berkesinambungan yang pada dasarnya melekat pada terlaksananya  misi  professional  pendidik seorang guru.
Berdasarkan  hal  tersebuat  pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kualitatif.Pendekatan kualitatif  merupakan jenis penelitian  yang didasarkan  atas  data  deskriptif  dari  setiap individu  berupa  sikap  dan  oerilaku  yang bisa  diamati  selama  proses  pembelajan berlangsung.
Dalam menganalisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif  kualitatif.  Analisis  deskriptif kualitatif  yaitu  suatu  metode  penelitian yang  bersifat  menggambarkan  kenyataan atau  fakta  sesuai  dengan  data  yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  untuk mengetahui respon siswa terhadap kegiatan  pembelajaran  serta  aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsunng.  Analisis  dihitung  dengan menggunakan  statistic  sederhana,  yaitu sebagai berikut:
Peneliti menjumlahkan nilai yang diperoleh  siswa  kemudian  dibagi  dengan jumlah  siswa  kelas  tersebut  sehingga diperoleh  nilai rata-rata. Nilai rata-rata  ini didapat dengan menggunakan rumus:
X= ∑𝑥 ∑𝑁 Keterangan: X= nilai rata-rata ∑ = jumlah semua nilai siswa ∑N=  jumlah siswa
Selanjutnya dapat diketahui dalam ketutntasan  belajar  siswa  dapat  tercapai dari  persentase  siswa  yang  suadh  tuntas dalam belajar. Untuk mengetahui
persentase ketuntasan belajar siswa, menurut  Trianto  (2009:24)  digunkan rumus:
P= ∑siswa yang tuntas belajar
∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑥 100 %

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil tes awal (prsiklus) pada kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa kelas  X  SMK  Dharma  Bakti  1  Medan masih  perlu  ditingkatkan.  Data  pada  tabel 4.1  menunjukkan  bahwa  rata  rata  skor yang  diperoleh  siswa  pada  tes  awal sebesar  63,79.  Dengan  tingkat  ketuntasan secara klasikal 10,35%. Dengan demikian, pada  kondisi  awal  kemampuan  menulis teks  anekdot  siswa  dapat  disimpilkan belum  mencaapi  hasil  yang  diharapkan. Siswa  yang  mendapat  nilai  85-100  dalam kategori  sangat  baik  sebanyak  1orang dengan  persentase  3,44%,  siswa  yang memperoleh  nilai  75-84  dengn  kategori baik  sebanyak  2  orang  dengan  persentase 6,89%.  Siswa  yang  mendapat  nilai  60-74 dengan kategori cukup  sebanyak 22 orang dengan  presentase  75,86%.  Siswa  yang mendapat  nilai  <59  sebanyak  4  orang dengan kategori kurang dengan presentase 13,79%.
Berdasarkan  tes  1(  siklus  I)  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis teks anekdot  siswa kelas  X SMK Dharma Bakti  1  Medan  dalam  aspek  ketepatan judul  memperoleh  kemampuan  rata-rata 9,13,  kemampuan  rata-rata  siswa  untuk aspek  kelengakapan  isi  adalah  9,48, kemampaun  rata-rata  siswa  untuk  aspek keaktualan topic adalah  8,31, kemampuan rata-rata  sisws  untuk  aspek  kemenarikan anekdot adalah 15,1, kemampuan rata-rata siswa  dalam  aspek  keterpaduan  wacana adalah  14,49,  kemampuan  rata-rata  siswa dalam aspek struktur kalimat adalah 13,17, kemampuan  rata-rata  siswa  dalam  aspek diksi adalah 4,55.
Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa padas  siklus  1  sebesar  74,65.  Siswa  yang mendapat  nilai  85-100  dalam  kategori sangat  baik  sebanyak  3  orang  dengan persentase 10,35%, siswa yang memperoleh  nilai  75-84  dengn  kategori baik sebanyak 18 orang dengan persentase 62,06%. Siswa yang mendapat nilai 60-74 dengan kategori cukup  sebanyak 8  orang dengan  presentase  27,59%.  Siswa  yang mendapat  nilai  <59  sebanyak  0  orang dengan kategori kurang dengan presentase 0%.  Dari  tabel  4.5  terssebut  juga  dapat diketahui  ketuntasan  hasil  belajara  siswa pada  siklus  1mencapai  72,41%  atau sebanyak 21 siswa,  sedangkan  siswa  yang tidak  tuntas  27,59%  atau  sebanyak  8 siswa. Dengan demikian dari hasil tersebut dapat  l.l;disimpulkan  bahwa  kemampuan siswa  belum  optimal.  Oleh  karena  itu diperlukan  pemberian  siklus  II  sebagai perbsiksn untuk siklus selanjutnya.
Diagram  Frekuensi  Nilai  Kemampuan Menulis  Teks  Anekdot  pada  Prasiklus dan Siklus I
Dari gambar tersebut dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  menilis teks anekdot siswa masih perlu ditingkatkan  lahi  karena  pada  siklus  I hasilnya  masih  kurang.Peneliti  yakin bahwa nilai ini dapat ditingkatkan lagi.Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  suatu tindakan  perbaikan  agar  siswa  mampu mendapat  hasil  yang  maksimal  dan  lebih lagi  dibandingkan  sebelumnya.  Peneliti akan  mengadakan  siklus  II  sebagai
tindakan perbaikan siklus I dan diharapkan dapat  meningkatan  nilai  siswa  dalam menulis teks anekdot.
Berdasarkan  tes  II(  siklus  II)  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  menulis teks anekdot  siswa kelas  X SMK Dharma Bakti  1  Medan  dalam  aspek  ketepatan judul  memperoleh  kemampuan  rata-rata 9,68,  kemampuan  rata-rata  siswa  untuk aspek  kelengakapan  isi  adalah  9,86, kemampaun  rata-rata  siswa  untuk  aspek keaktualan topic adalah 8,79, kemampuan rata-rata  sisws  untuk  aspek  kemenarikan anekdot  adalah  16,79,  kemampuan  rata- rata  siswa  dalam  aspek  keterpaduan wacana  adalah  15,68,  kemampuan  rata- rata  siswa  dalam  aspek  struktur  kalimat adalah  14,24  kemampuan  rata-rata  siswa dalam aspek diksi adalah 5.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  dapat dijelaskan  bahwa  perolehan  skor  rata-rata kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa kelas  X  SMK  Dharma  Bakti  1  Medan adalah 81,03.
Rata-rata  skor  yang  diperoleh  siswa padas  siklus  II  sebesar  81,03  Siswa  yang mendapat  nilai  85-100  dalam  kategori sangat  baik  sebanyak  6  orang  dengan persentase 20,70%, siswa yang memperoleh  nilai  75-84  dengn  kategori baik sebanyak 21 orang dengan persentase 72,41%. Siswa yang mendapat nilai 60-74 dengan kategori cukup  sebanyak 2  orang dengan  presentase  6,89%.  Siswa  yang mendapat  nilai  <59  sebanyak  0  orang dengan kategori kurang dengan presentase 0%.Ketuntasan hasil tes kemampuan siswa pada siklus II mengalami peningkatan dari siklus  I.  pada  siklus  I  hanya  21  siswa (72,41%)  yang  tuntas  secara  klasikal, sedangkan  pada  siklus  II  sudah  mencaapi hasil yang optimal sesuai dengan indicator ketercapaian,  yaitu  sebanyak  27  siswa
(93,10%)  dan  yang  tidak  tuntas  2  siswa (6,89%).
Diagram 4.2 Distribusi  frekuensi  Nilai  Kemampuan menulis Teks Anekdot pada siklus I dan siklus II
Dari  gambar  diatas  dapat  disimpulkan bawha penelitian ini tidak perlu dilanjutkan ke siklus III, karena ketuntasan hasil  kemampuan  menulis  teks  anekdot siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥75  sudah merncapai  80%  sesuai  trget  capaian sehingga tindakan dapat dihentikan.
Berikut  ini  dapat  dilihat  nilai  rata  rata hasil belajar siswa mulai dari kondisi awal (prasiklus), siklus I dan siklus II.
Berdasarkan  diagram  diatas    dapat diambil kesimpulan bahwa danya peningkatan  dalam  perbandingan  antara skor rata-rata siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II. Dari hasil penskoran yang di nilai  dalam  menulis  teks  anekdot  dapat diketahui  perbandingan  skor  rata  rata sebanyak 29 siswa pada prasiklus, siklus I dan siklus II adalag sebagai berikut:
Diagram Perbandingan Persentase
Siklus  Siswa  Tuntas  Pada  Prasiklus,

## Siklus I Dan Siklus II
Berdasrakan  diagram  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  jumlah    skor  rata  rata kelas  sebanyak  29  siswa  pada  prasiklus sebesar 63,79, jika dipersentasekan sebesar  10,35%,  siklus  I  sebesar  74,65, jiks  dipersentasekan  sebesar  72,41%, siklus II sebesar
81,03, jika dipersentasekan  sebesar  93,10%.  Dapat diambil  kesimpulan  bahwa  skor  rata-rata kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa kelas  X  SMK  Dharma  Bakti  1  Medan megalami peningkatan.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpualan
Berdasarakan  hasil  penelitian  tentang kemampuan  menulis  teks  anekdot  pada siswa  kelas  X  SMK  Dharma  Bakti  1 Medan, maka apat disimpulkan bahwa:
a. Kualitas  hasil  menulis  teks  anekdot siswa sebelum menggunakan model pembelajaran make a match
(mencari  pasangan)  masih  sangat rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai rata rata, 63,79 yang masih jauh dari nilai KKM yaitu ≥75 dengan tingkat ketuntasan klasikal 10,34%.
b. Kualitas  hasil  menulis  teks  anekdot siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran Make a Match (mencari  pasangan)  pada  siklus  I mengalami peningkatan dari
prasiklus  dengan  nilai  rata-rata 74,65,  dengan  tingkat  ketuntasan
belajar siswa secara klasikal
72,41%,  tergolong  sedang  atau cukup.  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan  dengan  nilai  rata  rata 81,03  dengan  tingkat  ketuntasan belajar  secara  klasikal  93,10%  dan tergolong dalam kategori tinggi.
c. Hasil peningkatan kemampuan menulis teks anekdot dengan model pembelajarn make a match (mencari pasangan) terdapat peningkatan kontribusi nilai 20,96  % dari siklus
I ke siklus II Saran
Berdasarkan simpulan dan hsil penelitian, maka saran yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:
1. Kepada  guru  mata oelajaran  bahasa Indonesia  di  kelas  X  SMK  Dharma Bakti 1 Medan disarankan memberikan  memberikan  pujian kepada  siswa  ketika  menyelesaikan tugas, sehingga siswa lebih semangt dan  fokus  dalam  mengikuti  materi pelajaran yang diajarkan.
2. Guru harus dapat mengolah pembelajaran  dengan  melibatkan seluruh siswa. Sebagai bahan pertimbangan  bagi  guru  untuk menggunakan  model  pembelajaran make  a  match (mencari  pasangan) dalam mengajar yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik khususnya pada materi menulis teks anekdot.
3. Kepada  siswa  di  kelas  X  SMK Dharma  Bakti  1  Medan  disarankan supaya  lebih  bergiat  belajar  dan lebih  aktif  saat  proses  belajar mengajar berlangsung.
4. Kepada  peneliti  berikutnya  apabila ingin menggunakan model
pembelajaran Make a Match (mencari pasangan) dapat
menggunakan  penelitian ini  sebagai bahan  referensi  saat  penelitian berikutnya  khususnya  pada  materi pelajaran bahasa Indonesia.
Daftar Pustaka Arikunto,  S.  2014. Prosedur  Penelitian ,
Jakarta : Rineka Cipta.
Akhadiah, S., dkk 1989. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Dalman,  H.  2011. Keterampilan  Menulis,
Bandar  Lampung: PT  Raja Grafindo Persada .
Dalman.  2014. Keterampilan  Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Feronika  Hutahean  “pengaruh  miodel pembelajaran berbasis masalah terhadap  kemampuan  menulis  teks anekdot  pada  siswa  kelas  X  Sma Negeri 1 Air Putih tahun pembelajaran 2013/2014.
Handiyani, S., dkk, 2014. Bahasa
Indonesia  1. Bandung:  Grafindo Media Pratama.
Huda, M. 2013. Model-Model Pengajaran dan pembelajaran.
Malang:
Pustaka Pelajar.
Huda,  M. 2013. Model-model  Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodish dan Paradigma .Yogjakarta : Pustaka Pelajar. Istarani. 2011. Model Pembelajaran
Inovatif . Medan: Iscom.
KBBI.2008  (Edisi  Empat).Jakarta  :  PT
Gamedia Pustaka Utama.
Kokasih, E.  2013. Cerdas  Berbahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga. Meliana Sirait “pengaruh model pembelajaran  karikatur  terhadap kemampuan  menulis  teks  anekdot oleh  siswa  kelas  X  Sma  Negeri  5 Medan Tahun pembelajaran 2014/2015”  Universitas  Negeri Medan (tidak dipublikasikan).
Moleong,  J.  2011. Metodologi  Penelitian Kualitatif ,  Bandung:  PT  Remaja Rus Dakarya.
Muslich,  M.  2009. Melaksanakan  PTK Penelitian  Tindakan  Kelas  itu Mudah . Malang: Bumi Aksara.
Rusman, 2014. Model-Model Pembelajaran ,  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Shoimin, A. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Rembang: Ar-Ruzz Media. Sudaryat. Kumpulan Teks Aneksot.
[online].  Tersdia:  http:  /jpbsi. Html. Doc. (28 November 2018).
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  A.  2011. Coopeative  Leraning. Yogjakarta: Pustaka Pemdar.
Semi.  2007 .  Dasar-dasar  Keterampilan Menulis. Jakarta: Angkasa
Yustinah.
Tarigan,  H.  G.  2008. Menulis  Sebagai
Suatu Kemampuan Berbahasa .
Bandung: Angkasa.