## Thawalib : Jurnal Kependidikan Islam
Volume 3 (2) (2022) 119-130 e-ISSN 2807-386X https://jurnal.staithawalib.ac.id/index.php/thawalib/article/view/98 DOI:  https://doi.org/10.54150/thawalib.v3i2.98
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI TK ISLAM TERPADU IZZATUL ISLAM KARAWANG
Risma Septiani 1 , Syamsudin 2 , Irfan Mujahidin 3 1 Mahasiswa Sekolah Tinggi Agama Islam Publisistik Thawalib Jakarta
23 Sekolah Tinggi Agama Islam Publisistik Thawalib Jakarta
1 rismaseptiani@gmail.com@gmail.com  , 2 alya.syams@gmail.com 
3 irfanmujahidin@gmail.com 

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peran  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  TK  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam  Desa Cengkong  Kecamatan  Purwasari  Karawang.  Metode  penelitian  dengan  kualitatif yaitu  dengan  mendiskripsikan,  mengungkapkan,  menjelaskan,  dan  menganalisis fenomena,  peristiwa  dan  aktivitas  yang  terjadi  di  lokasi  penelitian.  Teknik pengumpulan  data  yaitu  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan:  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  yaitu  mengarahkan  guru  untuk melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya.  Sebagai  pendidik,  dengan  melakukan pembinaan  langsung  (supervisi)  atau  pembinaan  di  luar  sekolah.  Sebagai administrator  dan  motivator,  kepala  sekolah  mengajarkan  para  guru  untuk berkolaborasi  membuat  dan  menyusun  program  sekolah.  Kepala  sekolah  mengatur dan  memberdayakan  seluruh  sumber  daya  manusia  untuk  mengoptimalkan kemampuan  mereka.  Sebagai  inovator,  kepala  sekolah  memberikan  kesempatan kepada  guru  untuk  berkreasi  dan  berinovasi  di  sekolah.  Adapun  Hasil  pembinaan dan  pelatihan  yang  dilakukan  kepala sekolah kepada  para guru dapat  meningkatkan kemampuan kinerja mereka sebesar 85%.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Pendidikan Anak Usia Dini, Guru

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  role  of  the  principal  in  improving teacher  performance  in  Izzatul  Islam  Integrated  Islamic  Kindergarten,  Cengkong Village, Purwasari District, Karawang. The research method is qualitative, namely by describing, revealing, explaining, and analyzing phenomena, events, and activities that occur at the research location. Data collection techniques are interviews, observation, and  documentation.  The  results  showed:  the  principal  as  a  leader,  namely  directing teachers  to  carry  out  their  duties  and  responsibilities.  As  educators,  by  conducting direct  coaching  (supervision)  or  coaching  outside  of  school.  As  administrators  and motivators,  principals  teach  teachers  to  collaborate  in  creating  and  compiling  school programs. The principal manages and empowers all human resources to optimize their abilities. As innovators, principals provide opportunities for teachers to be creative and innovative in schools. The results of the coaching and training carried out by principals for teachers can increase their performance abilities by 85%.
Keywords: Principal, Early Childhood Education, Teacher

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  bidang  kehidupan  yang  amat  penting  dan dianggap pokok bagi manusia. Oleh sebab itu, sangatlah wajar dan tepat jika bidang pendidikan termasuk hal yang sangat diperhatikan di Indonesia, di samping bidang kehidupan  yang  lainnya.  Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dalam  mewujudkan  tujuan  pembangunan  nasional  yaitu masyarakat  yang  adil  dan  makmur,  sejahtera  lahir  dan  batin,  secara  material  dan spiritual. Guru merupakan elemen kunci dalam sistem pendidikan, khususnya di sekolah. Semua komponen lain, mulai dari kurikulum, sarana–prasarana, biaya, dan  sebagainya  tidak  akan  banyak  berarti  apabila  esensi  pembelajaran  yaitu interaksi  guru  dengan  peserta  didik  tidak  berkualitas.  Semua  komponen  lain, terutama kurikulum akan “hidup” apabila dilaksanakan oleh guru.
Kualitas  guru merupakan salah  satu syarat utama yang harus diperhatikan dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Guru  merupakan  komponen  penting  dalam sekolah  mengingat  perannya  yang  sangat  dominan  dalam  pendidikan  pada umumnya. Guru memegang peranan dalam proses pembelajaran, di mana proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan.  Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru  dan  siswa  atas  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam  proses  tersebut  terkandung multi  peran  dari  guru.  Peranan  guru  meliputi  banyak  hal,  yaitu  guru  dapat berperan  sebagai  pengajar,  pemimpin  kelas,  pembimbing,  pengatur  lingkungan belajar,  perencana  pembelajaran,  supervisor,  motivator,  dan  sebagai  evaluator. Secara  umum  kualitas  seorang  guru  dapat  diukur  dari  bagaimana  kinerja idealnya dalam melaksanakan tugas dan perannya.
Kinerja adalah performance atau unjuk kerja. Kinerja dapat pula diartikan dengan prestasi kerja atau pelaksanaan kerja atau hasil unjuk kerja. Kinerja guru ditentukan  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  bersumber dari  diri  guru  itu  sendiri,  salah  satunya  menurut  Kotler  adalah  motivasi  untuk mengerjakan  tugas  secara  maksimal.  Faktor  eksternal  adalah  kemampuan  guru yang  meliputi  bakat/potensi  alamiah  guru,  pendidikan,  latihan,  disiplin, kesehatan, dan pengalaman kerja. Faktor lain yang dianggap menentukan kinerja guru adalah kepemimpinan kepala sekolah.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  tingkatan  keberhasilan  kepala sekolah dalam mempengaruhi  bawahannya  untuk  melakukan  aktivitas  sehingga dapat  mewujudkan  tercapainya  tujuan  sekolah  yaitu  menciptakan  stabilitas, integritas, voluntaritas, dan prestasi ( achievement ) atas sasaran administratif dan edukatif  (Mulyasa,  2013,  p.25).  Kepala  sekolah  memegang  peranan  penting dalam  memutuskan  dapat  atau  tidaknya  setiap  input  berproses  dan  berinteraksi secara  positif  dalam  sistem  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan bahwa efektifitas kepemimpinan kepala sekolah sangat menentukan kinerja guru.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  pendidikan  formal  perlu
memiliki  wawasan terdepan.  Kepemimpinan  pendidikan  memerlukan  perhatian yang  utama,  karena  melalui  kepemimpinan  yang  baik  kita  harapkan  akan  lahir tenaga-tenaga  berkualitas  dalam  berbagai  bidang  sebagai  pemikir  dan  pekerja yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Hal yang terpenting bahwa melalui pendidikan kita menyiapkan tenaga-tenaga yang terampil,  berkualitas,  dan  tenaga  yang  siap  pakai  mememuhi  kebutuhan masyarakat  bisnis  dan  industri  serta  masyarakat  lainnya.  Berbagai  gaya kepemimpinan  akan  mewarnai  perilaku  seorang  pemimpin  dalam  menjalankan tugasnya.  Bagaimanapun  gaya  kepemimpinan  seseorang  tentunya  akan  diarahkan untuk  kepentingan  bersama  yaitu  kepentingan  anggota  dan  organisasi.  Dalam sebuah lembaga pendidikan, salah satu elemen yang berperan penting sebagai agen perubahan  adalah  pemimpin  yang  memimpin  lembaga  tersebut.  Hal  ini  karena pemimpinlah  yang  menjadi  “pengemudi”  kemana  lembaga  pendidikan  yang dipimpinnya itu akan dibawa.
Pentingnya kepala sekolah sebagai sosok pimpinan yang diharapkan dapat mewujudkan harapan bangsa. Oleh karena itu diperlukan seorang kepala sekolah yang  mempunyai  wawasan  kedepan  dan  kemampuan  yang  memadai  dalam menggerakan  organisasi  sekolah.  Dalam  peranannya  sebagai  seorang  pendidik, kepala sekolah harus mampu menanamkan, memajukan, dan meningkatkan nilai mental,  moral,  fisik  dan  artistik  kepada  para  guru  atau  tenaga  fungsional  yang lainnya, tenaga administrasi (staf)  dan  kelompok  para  siswa  atau  peserta  didik. Untuk  menanamkan  peranannya  ini  kepala  sekolah  harus  menunjukan  sifat persuasif  dan  keteladanan.  Sikap  persuasif  dan  keteladanan  ini  yang  akan mewarnai kepemimpinan termasuk di dalamnya pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah.
Semangat kepala sekolah dalam menjalankan tugasnya menimbulkan pula semangat  bagi  para  guru.  Meskipun  ada  sekolah  yang  kepala  sekolahnya menjalankan  perannya  dengan  baik,  tetapi  beberapa  guru  kinerjanya  kurang maksimal.  Begitu  juga  sebaliknya,  ada  sekolah  yang  kepala  sekolahnya  kurang bersemangat, tetapi beberapa gurunya memiliki kinerja yang baik. Kondisi seperti inilah yang mendorong peneliti untuk melakukan penelitian tentang peran Kepala Sekolah  di  TK  (Taman  Kanak-kanak)  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam  Desa Cengkong Kecamatan Purwasari Karawang dalam meningkatkan kinerja guru.
Dari  latar  belakang  di  atas  maka  penulis  mengambil  judul  penelitian  ini “Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di TK (Taman Kanak- Kanak)  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam  Desa  Cengkong  Kecamatan  Purwasari Karawang”.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif,  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif,  berupa  kata-kata  tertulis  atau  bisa  dari  orang- orang dan perilaku yang dapat diamati. Kegiatannya adalah mendeskripsikan secara
intensif dan terperinci tentang gejala dan fenomena yang diteliti mengenai masalah yang  berkaitan  dengan  peran  kepala  sekolah.  Jadi  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan pendekatan penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif yaitu peneliti hanya  mendiskripsikan,  mengungkapkan,  menjelaskan,  dan  menganalisis fenomena,  peristiwa  dan  aktivitas  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  peran  dan strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  sumber  data  berupa  data  primer, yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari  sumbernya,  diamati  dan  dicatat  pertama kali  oleh  peneliti,  data  ini  diperoleh  langsung  dari  kepala  sekolah,  guru,  orangtua murid,  staf  administrasi  dan  karyawan  pada  sekolah  TK  (Taman  Kanak-Kanak) Islam  Terpadu  Izzatul  Islam  Desa  Cengkong  Kecamatan  Purwasari  Karawang. Serta  data  sekunder,  yaitu  data  yang  diperoleh  dari  bahan-bahan  seperti;  buku, internet,  surat  kabar,  atau  data  yang  bersumber  secara  tidak  langsung  dengan responden yang diteliti dan merupakan data pendukung bagi penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah:  pertama  observasi  dengan cara melakukan pengamatan atau observasi pada kejadian yang dapat dilihat secara langsung di  sekolah TK  (Taman Kanak-Kanak)  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam  Desa Cengkong  Kecamatan  Purwasari  Karawang.  Kedua,  wawancara  yaitu  Wawancara digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkenaan  dengan  pendapat, aspirasi, harapan, persepsi, keinginan, keyakinan dari individu melalui pertanyaan- pertanyaan  secara  langsung  dari  peneliti  kepada  responden.  Ketiga,  dokumentasi, Studi dokumentasi  ini digunakan untuk  mendapatkan data tertulis  mengenai  objek yang  diteliti  secara  akurat,  yakni  berbagai  dokumen  yang  berhubungan  dengan aktivitas  pengelolaan  pembelajaran,  program  kerja,  profil  sekolah,  program pendidikan  di  lokasi  penelitian,  sarana  prasarana  pendukung  dan  administrasi pengelolaan program pembelajaran.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  peneliti  dengan  beberapa  orang  reponden  yaitu  seorang kepala  sekolah  dan  4  orang  guru  TK  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam,  maka  peneliti dapat  menguraikan  peran  kepala  sekolah  berdasarkan  tugasnya  sebagai  seorang pemimpin,  sebagai  seorang  pendidik,  sebagai  administrator,  sebagai  manajer, sebagai  inovator,  dan  sebagai  motivator.  Adapun  hasil  hasil  penelitian  tersebut dengan  berusaha  memadukan  antara  hasil  wawancara,  hasil  observasi,  dan  hasil dokumentasi di tempat penelitian.
Aspek-aspek yang menjadi peran kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru tersebut kemudian peneliti uraikan sebagai berikut:
1. Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin
Kepala  sekolah  telah  melaksanakan  perannya  sebagai  seorang  pemimpin dalam  memberikan  pengaruh  terhadap  bawahannya  (para  guru)  dengan  penuh semangat  dan  antusias.  Kepala  sekolah  selalu  mengingatkan  dan  selalu memberikan motivasi kepada setiap guru dan karyawan yang bekerja di sekolah
TK  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam.  Melalui  kepemimpinannya  beliau  sangat menginginkan  agar  para  guru  mampu  menjadikan  momen  yang  ada  sebagai sebuah  inspirasi  untuk  melahirkan  ide-ide  baru  dan  menghasilkan  kreasi-kreasi baru yang dapat dipergunakan untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah tersebut.
Kepala  sekolah  juga  sering  memberikan  bimbingan  dan  arahan  kepada para  guru  agar  selalu  semangat,  selalu  memotivasi  diri  dan  orang  lain  supaya mampu menjalankan tugasnya dengan sebaik mungkin dan seoptimal mungkin. Bimbingan  yang  diberikan  juga  berupa  arahan-arahan  tentang  cara  membuat berbagai program kerja yang dapat meningkatkan performa kerja mereka dengan harapan  meningkatnya  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  harapan  yang  telah dicanangkan bersama.
Untuk mencapai hasil yang maksimal itu tidak cukup hanya mengandalkan otot  dan  otak  tapi  juga  kita  harus  memiliki  sifat  sabar  yang    tinggi  saat menjalankannya. Jadi untuk mencapai mutu pendidikan yang bagus, tidak hanya perlu  kecerdasan  intelektual,  namun  kita  juga  harus  memiliki  kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual. Sabar itu merupakan bagian dari kecerdasan emosional.
Peran  kepala  sekolah  dalam  memberikan  pengaruh  kepada  para bawahannya sudah cukup menunjukan kinerjanya sebagai seorang pemimpin di sekolah,  dan  menciptakan  suasana  yang  kondusif,  iklim  kerja  yang  nyaman, serta  memperlakukakan  para  guru  dengan  penuh  keramahan  dan  kenyamanan. Sehingga  para  guru  dan  karyawan  tidak  merasa  tertekan  dalam  menjalankan tugasnya di sekolah. Mereka bersemangat untuk ikut mendukung kepala sekolah untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  di  sekolah  TK  Islam  Terpadu  Izzatil Islam. Pembahasan di atas didukung oleh data hasil wawancara guru dan kepala sekolah yang ada di lampiran.
Sebagai  tambahan  hasil  pengamatan  dari  peneliti,  sebenarnya  ada  satu kekuatan  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  yang  dapat  mempermudah memberikan  pengaruh  kepada  bawahannya  yaitu  ketokohan  yang  dimiliki  oleh beliau.  Beliau  adalah  seorang  ustadzah  yang  memiliki  ilmu  yang  mumpuni  di bidang keagamaan. Gelar ustadzah itu sangat dihormati bahkan dimuliakan oleh masyarakat.  Sehingga,  apapun  yang  diperintahkan  dan  yang  dinasehati  pasti sangat  cepat  direspon  dan  dilaksanakan  oleh  orang  lain.  Begitupun  kepala sekolah ini, dengan gelar ustadzahnya membuat semua guru dan karyawan lebih mudah mendengarkan apa saja yang dinasehati dan diarahkan oleh beliau.
Kepala  sekolah  membangun  sistem  kerja  menggunakan  sistem  yang berasaskan  kekeluargaan.  Segala  masalah  dapat  lebih  mudah  dicairkan  dengan menggunakan asas kekeluargaan ini. Mudah saling memberi dan menerima, dan mudah saling memaafkan kesalahan satu sama lainnya. Hal inilah yang membuat para guru merasa lebih nyaman dan senang mengajar di sekolah ini. Bagi mereka kekeluargaan itu lebih membuat mereka lebih akrab dan lebih saling memahami
kekurangan dan kelebihan semua guru dan karyawan yang ada di sekolah ini.
2. Kepala sekolah sebagai pendidik
Kepala sekolah merupakan seorang guru yang diberi tugas tambahan untuk memimpin  para  guru  dan  karyawan  yang  ada  di  sekolah.  Kepala  sekolah memiliki  peran  untuk  membimbing  dan  mengajarkan  para  guru  dan  karyawan supaya mereka paham akan tugas dan tanggungjawabnya di sekolah. Begitupun kepala sekolah TK Islam Terpadu Izzatul Islam. Beliau adalah seorang pendidik yang  memiliki  kemampuan  lebih  dibandingkan  para  guru  dan  karyawan.  Maka oleh  karena  itu  beliau  menyadari  sekali  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik sehingga beliau tidak duduk berpangku tangan di meja kantor saja.
Kepala  sekolah  telah  berupaya  menjalankan  perannya  sebagai  seorang pendidik,  yakni  selalu  berupaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  para  guru melalui mengikutsertakan guru-guru dalam penataran-penataran atau pembinaan-pembinaan.  Pada event-event tertentu  kepala  sekolah  juga mengundang  narasumber  ahli  dari  luar  untuk  memberikan  pencerahan  dan sekaligus  memberi  tambahan  wawasan  kepada  para  guru  agar  keilmuan  dan ketrampilan mereka terupgrade dan terupdate kembali.
Di  samping  itu  kepala  sekolah  juga  memberikan  pendidikan  kepada  para guru  dalam  bentuk  memberikan  dukungan  kepada  para  guru  agar  selalu memanfaatkan  waktu  dengan  efektif  dan  efisien  agar  waktu  tidak  banyak terbuang  dengan  cara  yang  tidak  bermanfaat.  Guru  diharapkan  agar  hadir  di sekolah tepat waktu dan begitu juga mengakhiri kegiatan di sekolah tepat waktu pula,  kecuali  ada  tugas  tambahan  yang  diminta  oleh  kepala  sekolah  yang membuat waktu pulang mereka tertunda.
Sebagai bentuk apreaseasi yang diberikan oleh kepala sekolah kepada para guru  yang  rajin  mengikuti  kegiatan  pembinaan,  pelatihan  melalui  seminar- seminar  dan  workshop  seringkali  kepala  sekolah  memberikan  reward  berupa hadiah  kepada  mereka  walupun  hadiah  itu  tidak  begitu  bermakna,  namun membuat para guru merasa dihargai dan diberi dukungan oleh kepala sekolah.
3. Kepala Sekolah Sebagai Administrator
Dalam  menjalankan  fungsi  dan  tugasnya  sebagai  administrator,  kepala sekolah  harus  mampu  menguasai  dan  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik. Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  kreatif,  memiliki  ide-ide  dan  inisiatif  yang menunjang  perkembangan  sekolah.  Rangkaian  tugas  yang  harus  dilakukan kepala sekolah adalah membuat perencanaan, kemana dan bagaimana sekolahan tersebut  akan  dibawa.  Selain  membuat  perencanaan,  kepala  sekolah  juga  harus membuat struktur organisasi sekolah dengan baik, dengan tujuan untuk membagi tugas masing-masing anggotanya dan harus bisa menyesuaikan antara tugas dan kemampuannya, sehingga bisa bekerja secara optimal.
Kepala  sekolah  TK  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam  selalu  berupaya menjalankan tugasnya sebagai administrator sekolah. Setiap awal tahun, Kepala sekolah  mengadakan  rapat  kerja  tahunan  bersama  seluruh  guru  dan  tenaga
kependidikan untuk membuat dan menyusun berbagai program kerja yang akan dilaksanakan selama satu tahun kedepan. Namun  ada sedikit kendala berkaitan dengan pembagian tugas dan tanggungjawab ( jobdesk ) para guru dan karyawan. Karena jumlahnya sedikit kepala sekolah merasa kesulitan untuk membuat tugas dan  tanggungjawab  mereka,  sementara  kegiatan  yang  diprogramkan  cukup banyak. Maka oleh karena itu tidak heran jika kepala sekolah memberikan beban yang  agak  berat  kepada  beberapa  guru  dengan  kata  lain  banyak  guru  yang mendapat double job .
Melalui  rapat  kerja  kepala  sekolah  melaksanakan  berbagai  tugasnya sebagai  seorang  administrator.  Mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaa  sampai  kepada  pengontrolan.  Kegiatan  ini  sudah  menjadi  kegiatan rutin  setiap  tahun.  Dengan  adanya  peran  kepala  sekolah  sebagai  administrator menjadikan  organisasi  sekolah  hidup  dan  dipercaya  oleh  orangtua  dan masyarakat di sekitar.
4. Kepala sekolah sebagai Supervisor
Kepala  sekolah  memiliki  peran  untuk  mengadakan  perbaikan  dan pengembangan  proses  belajar  mengajar  secara  total.  Untuk  mewujudkan perbaikan  dan  pengembangan  proses  pembelajaran  itu  dilakukan  melalui supervisi  pendidikan.  Supervisi  pendidikan  terdiri  dari  dua  macam,  yaitu supervisi  akademis  dan  supervisi  administrasi.  Supervisi  akademis  adalah kegiatan  pembimbingan  yang  ditujukan  untuk  memperbaiki  kondisi  baik personal maupun material yang memungkinkan terciptanya situasi pembelajaran yang  lebih  baik  demi  terciptanya  tujuan  pendidikan.  Supervisi  administrasi kegiatan  pembimbingan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan mengajar guru yang terkandung di dalamnya kemampuan mengatur perencanaan pembelajaran,  kemampuan  mengajar  materi  pelajaran  dan  personal  sosial  atau pergaulan dengan siswa.
Kepala  sekolah  TK  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam  melaksanakan  supervisi pendidikan  kepada  para  guru  di  sekolah  setiap  semester.  Pelaksanaannya terkadang  secara  formal,  terkadang  juga  secara  tidak  formal.  Artinya  kepala sekolah  terkadang  membuatkan  jadwal  pembinaan  melalui  supervisi,  terkadang juga  beliau  melaksanakan  supervisi  sesuai  dengan  keinginan  beliau.  Mungkin saja  beliau  ingin  meliat  bagaimana  persiapan  dan  kebiasaan  guru  mengajar  di saat ada jadwal supervisi dan di saat tidak dibuatkan jadwal supervisi.
Kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah TK Islam Terpadu Izzatul Islam hampir tidak ada perbedaan dengan supervisi yang dilakukan oleh kepala  sekolah  pada  umumnya.  Baik  supervisi  akademis  maupun  supervisi administrasi,  semua  dilakukan  dengan  melalui  kunjungan  dan  pengamatan kekelas  atau  tempat  mengajar  guru,  setelah  itu  guru  yang  disupervisi  diajak diskusi  baik  di  kelas  ataupun  di  ruangan  kepala  sekolah  untuk  memberikan masukan dan perbaikan terhadap kekurangan atau kelemahannya saat mengajar.
5. Kepala Sekolah Sebagai Manager
Sebagai seorang manajer, Kepala sekolah TK Islam Terpadu Izzatul Islam sudah  menjalankan  fungsinya  dengan  mengelola  organisasi  sekolahnya  dengan baik.  Kepala  sekolah  membuatkan  banyak  program  kerja  organisasi  sekolah dengan  dibantu  oleh  para  guru  dan  karyawan.  Kepala  sekolah  membagi-bagi tugas  para  staf,  para  guru  dan  karyawan.  Kepala  sekolah  berusaha memberdayakan  SDM  yang  ada  walaupun  jumlahnya  sedikit.  Kepala  sekolah menyusun  program,  menjalankan  program,  agar  supaya  tujuan  pendidikan sekolah dapat tercapai.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer  adalah:  melibatkan  guru  dan pegawai  dalam  pengelolaan  program  sekolah;  melakukan  pengelolaan kurikulum;  mewujudkan  iklim  belajar  dan  berprestasi  yang  kondusif; mengikutkan  guru  dalam  pelatihan  untuk  meningkatkan  kompetensinya; berperan  aktif  dalam  mengikutsertakan  sdm  yang  ada  dalam  ajang  prestasi sekolah;  memfasilitasi  sarana  dan  prasarana  pendukung  kegiatan  sekolah; merencanakan  pengaggaran;  melakukan  kegiatan  pengelolaan  kesiswaan; menugaskan secara khusus guru-guru untuk mengawal program, dan melakukan pengawasan  (Sakir  &  Hartiningsih,  2018).  Peran  kepala  sekolah  dalam  meren- canakan  program,  dimulai  dari  merencanakan  kebutuhan  SDM  yang  akan menjalankan tugas, merencanakan kebijakan berupa program kepala sekolah dan kurikulum yang akan dijalankan di sekolah (Rosyadi & Pardjono, 2015).
6. Kepala Sekolah Sebagai Inovator
Kepala  sekolah  yang  memiliki  keterampilan  konseptual  senantiasa menemukan  cara  atau  trik  yang  dapat  digunakan  untuk  memajukan  sekolah. Dengan  demikian,  kepala  sekolah  dapat  merencanakan,  merumuskan  ide-ide cemerlang  sehingga  sekolah  dalam  perkembangannya  senantiasa  menemukan inovasi-inovasi baru yang tidak saja bermanfaat bagi perkembangan sekolahnya, tetapi dapat ditiru oleh sekolah-sekolah lain. Kepala sekolah TK Islam Terpadu Izzatul  Islam  telah  berupaya  memotivasi  para  guru  agar  selalu  berusaha menciptakan  kreasi-kreasi  yang  menarik  supaya  para  murid  merasa  senang  dan tertarik  untuk  sekolah  di  sini.  Bentuk  kreasi  yang  sifatnya  inovasi  itu  sangat membantu  para  guru  dalam  meningkatkan  mutu  kerja  mereka  sehingga  secara tidak langsung dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah ini.
Di samping itu kepala sekolah juga memberikan kesempatan kepada para guru  agar  mengikuti  setiap  ada  kegiatan  pelatihan-pelatihan  di  luar  sekolah. Kepala  sekolah  memberikan  surat  tugas  sebagai  bentuk  pendelegasian  sekolah. Melalui  pelatihan-pelatihan  itu  diharapkan  para  guru  dapat  menimba  ilmu-ilmu baru  kemudian  ilmu  itu  bisa  diterapkan  di  sekolah  ini.  Pelatihan-pelatihan  itu bisa  dalam  bentuk  seminar-seminar,  workshop,  atau  penataran-penataran. Apapun  bentuk  pelatihan  para  guru  untuk  menambah  inovasi  dan  kreatifitas selalu disupport oleh kepala sekolah.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  inovator  dilihat  dari  aspek  pengelolaan sekolah,  belum  banyak  pembaharuan  atau  perubahan  yang  mampu  dilakukan
oleh kepala sekolah sebagai inovator pendidikan. Kepala sekolah harus memiliki strategi  yang  tepat  untuk  menjalani  hubungan  yang  harmonis  dengan lingkungan,  mencari  gagasan  baru,  mengintegrasikan  setiap  kegiatan, memberikan  teladan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan  di  sekolah,  dan mengembangkan model-model pembelajaran inovatif (Wahyuni, 2018).
7. Kepala Sekolah Sebagai Motivator
Sebagai seorang motivator  kepala  sekolah berperan  untuk  menciptakan kondisi  yang  dapat  merangsang  guru  untuk  bekerja  lebih  baik.  Pengaturan suasana  kerja  yang  harmonis  antara  warga sekolah maupun  dengan  mitra kerja sekolah sangat  diperlukan  untuk  menumbuhkan  motivasi  guru  dalam melaksanakan tugasnya.  Kepala  sekolah  TK  Islam  Terpadu  Izzatul  Islam merupakan  sosok  yang  memiliki  banyak  keunggulan  dibandingkan  dengan kepala  sekolah  TK  lain.  Di  samping  beliau  sebagai  kepala  sekolah,  beliau  juga seorang  tokoh  agama  yang  sudah  dikenal  oleh  masyarakat  sebagai  seorang ustadzah.  Melalui  kemampuan  itu  beliau  lebih  mudah  memberikan  motivasi, memobilisasai  semua  guru  dan  karyawan  dalam  melakukan  segala  hal  untuk kepentingan sekolah. Beliau sering memberikan motivasi-motivasi kepada guru dan karyawan lewat pengajian-pengajian yang diadakan di sekolah.
Kepala sekolah TK Islam Terpadu Izzatul Islam ini sosok yang ramah dan senang memberikan apresiasi kepada para guru dan karyawan, walaupun hanya sekedar pujian dan sanjungan. Namun  bagi  para  guru dan karyawan pemberian apreaseasi  itu  sudah  membuat  mereka  senang  dan  termotivasi,  apalagi  ketika beliau  memberikan  hadiah  atau reward ,  pasti  lebih  senang  lagi  walaupun hadiahnya sederhana.
Demikian  pembahasan  hasil  penelitian  berkaitan  dengan  peran  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi yang peneliti lakukan. Kemudian bagaimana peningkatan kinerja guru itu  sendiri  setelah  mendapat  pembinaan,  bimbingan,  dan  motivasi    kepala sekolah?.  Merujuk  kepada  hasil  wawancara,  baik  pengakuan  kepala  sekolah maupun  pengakuan  guru,  mereka  memiliki  persepsi  yang  sama  tentang  berapa besar  pengaruh  peran  kepala  sekolah  dalam  meningktakan  kinerja  guru?. Walaupun ada sedikit perbedaan sudut pandang dalam menilai peningkatan kerja guru, namun perbedaan itu bila dipahami secara mendalam pada prinsipnya hasil penilaian itu memiliki substansi yang sama. Untuk lebih jelasnya sedikit peneliti ingin menguraikan sudut pandang itu sebagai berikut:
Sudut  pandang  pertama,  hampir  semua  guru  dan  kepala  sekolah  sendiri memiliki  persepsi  yang  sama  bahwa  peningkatan  kinerja  guru  itu  terjadi peningkatan  85%.  Artinya  mereka  menilai  secara  utuh  perubahan  tanpa memperhitungkan  secara  parsial  perkembangan  kemampuan  awal  dan perkembangan  akhir.  Intinya  mereka  memperhitungkan  semua  dari  nol  sampai saat  peneliti  mengambil  data  terjadi  peningkatan  menjadi  85%.  Sudut  pandang kedua,  ada  guru  yang  menghitung  bahwa  setiap  guru  itu  sudah  memiliki
kemampuan  kurang  lebih  50%,  kemudian  setelah  adanya  bimbingan  dan pembinaan  serta  motivasi  dari  kepala  sekolah  serta  melalui  pelatihan-pelatihan sehingga  dia  mendapatkan  peningkatan  kinerja  guru  menjadi  85%.  Jika dijabarkan peningkatan yang dialami oleh guru tersebut sebenarnya hanya 35% dari kemampuan sebelumnya. Sehingga jumlah kemampuan secara keseluruhan menjadi 85%, (G3, 25/8/2021).
Perbedaan  sudut  pandang  ini  masih  bisa  dipahami  dan  hal  yang  wajar dalam menanggapi dan membahas setiap permasalahaan. Karena sudut pandang dan  cara  berfikir  setiap  orang  itu  tidak  selalu  sama.  Sementara  penulis  sendiri sepakat  dengan  pendapat  kepala  sekolah  dan  beberapa  guru  bahwa  besarnya peningkatan kinerja guru adalah 85%. Sebagai bentuk peningkatan kinerja guru- guru TK Islam Terpadu Izzatul Islam ditunjukan dengan kemampuan para guru dalam melaksanakan tugas mereka semakin lebih baik dari sebelumnya.  Mereka semakin  pandai  membuat  program  kerja,  semakin  paham  tugas  dan tanggungjawab  mereka  di  dalam  organisasi  sekolah,  bahkan  mereka  semakin kreatif dan inovatif dalam membuat dan mendesain perangkat mengajar mereka.
Para  guru  merasa  semangat  menjalankan  tugas  mereka  walaupun kesejahteraan  yang  diberikan  oleh  sekolah  jauh  lebih  rendah  dari  standar  Upah Minimal  Propinsi  (UMP).  Mereka  memandang  seorang  kepala  sekolah  yang sekaligus  sebagai  tokoh  agama (ustadzah) di  daerah tersebut.  Para guru  merasa senang  dan  ta’jub  kepada  kepala  sekolah.  Para  guru  merasakan  kenyamanan ketika mereka berada di sekolah dan berhadapan dengan kepala sekolah, mereka tetap  selalu  punya  semangat  untuk  memajukan  sekolah  TK  Islam  Terpadu Izzatul Islam.

## D. KESIMPULAN
Kepala  sekolah  sudah  menjalankan  perannya  sebagai  pemimpin,  yaitu memberikan  pengaruh  kepada  para  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya.  Sebagai  seorang  pendidik,  Kepala  sekolah  sudah  berupaya meningkatkan  kualitas  pembelajaran  para  guru  melalui  pembinaan  langsung (supervisi)  atau  pembinaan  di  luar  sekolah.  Sementara  sebagai  administrator  dan motivator, kepala sekolah mengajarkan para guru untuk berkolaborasi membuat dan menyusun  berbagai  program  kegiatan  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  mengatur  dan memberdayakan  SDM  yang  ada  di  sekolah  termasuk  guru,  supaya  kemampuan mereka lebih optimal. Terakhir peran kepala sekolah sebagai inovator, yakni kepala sekolah memberikan kesempatan kepada para guru untuk berkreasi dan berinovasi supaya  ketika  mereka  menjalankan  tugasnya  memberikan  daya  tarik  bagi  para muridnya.  Adapun  Hasil  pembinaan  dan  pelatihan  yang  dilakukan  kepala  sekolah kepada  para  guru  dapat  meningkatkan  kemampuan  kinerja  mereka  sebesar  85%. Hal ini merupakan hasil yang cukup maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyasa,  E.  (2013). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Jakarta:  PT  Remaja Rosdakarya.
Putra,  J.  A.  (2014).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Inovator  Di  Sekolah  Menengah Pertama Negeri Kota Pariaman. Bahasa Manejemen Pendidikan, 02 (01), 347-356
Rosyadi,  Y.  I.  &  Pardjono.  (2015).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SMP  1  Cilawu  Garut. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 3 (01), 124-133.
Sakir,  I.  &  Hartinisngsih,  S.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  (Studi Multisitus)  di  MIN  1  dan  MIN  2  Flores  Timur. Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan, 06 (02), 197-208.
Wahyuni,  S.  (2018).  Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Motivator  Dan  Inovator  Dalam Upaya  Menuju  Kepemimpinan  Pendidikan  Efektif. Intelektual:  Jurnal  Pendidikan dan Studi Keislaman, 08 (02), 2015-214.