Optimalisasi  Kemampuan  Menulis  Arab:  Peningkatan  Keterampilan Mengajar melalui Pelatihan Menulis Cepat bagi Pendidik PAUD Imtiyaz Syaifullah 1 , Abdul Ghofur 2 , Shofwan Anwar Abdur Rauf 3 , Khairiyah 4 , Abd. Faishol 5
1 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
3 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
4 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
5 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
E-mail: syaifullah@staff.uinsaid.ac.id 1 abdulghofur.dr@staff.uinsaid.ac.id 2
shofwananwar.sa58@gmail.com 3
khoiriyahaliali@gmail.com 4 abd.faishol@staff.uinsaid.ac.id 5

## Article Info
Diterima 23 Agustus 2023 Direvisi 29 September 2023 Diterbitkan 3 Oktober 2023

## Abstrak
Artikel  ini  mengeksplorasi  peningkatan  kemampuan  mengajar  pengajar PAUD di sekolah Imtiyaz melalui pelatihan menulis huruf Arab dengan Pendekatan  Pengembangan  Komunitas  Berbasis  Aset  (ABCD)  dan
Pendekatan Penelitian Tindakan Partisipatif (PAR). Metode
pengumpulan  data  observasi  dan  wawancara  dengan  pengajar  sebelum dan  setelah  pelatihan.  Data  dianalisis  dengan  menghitung  persentase perubahan dalam variabel seperti kemampuan menulis huruf Arab, , serta keterlibatan  dan  metode  pengajaran  pengajar.  Hasil  temuan  penelitian menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan  pengajar untuk  menulis  huruf  Arab  (peningkatan  50%)  dan  penggunaan  materi pembelajaran  yang  lebih  menarik  (peningkatan  166.67%).  Di  sisi  lain, meningkatkan  keterlibatan  pengajar  dalam  berinteraksi  dengan  siswa (peningkatan  250%)  dan  penggunaan  metode  pengajaran  yang  lebih interaktif (peningkatan 80%).
Kata kunci :  PAUD, Pelatihan menulis Arab, ABCD, PAR.
Dipublikasikan oleh: Dedikasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat Website: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index DOI: https://doi.org/10.32332/dedikasi:%20jurnal%20pengabdian%20masyarakat.v5i2.7600 P-ISSN 2686-3839 dan E-ISSN 2686-4347 Volume 5 Number 2, December 2023 Tulisan ini bersifat akses terbuka di bawah lisensi CC BY SA https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 5, No. 2, Desember 2023 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm

## Pendahuluan
Diskursus  nasional  terkait  pendidikan  anak  usia  dini  menggambarkan  pemahaman  yang berkembang tentang pentingnya membangun fondasi pendidikan yang kokoh sejak tahap-tahap awal  perkembangan.  Pengakuan  akan  dampak  jangka  panjang  yang  signifikan  yang  dimiliki oleh  investasi  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  semakin  meluas,  baik  di  Indonesia  maupun  di berbagai  lembaga  pendidikan.  Fokus  pada  bahasa,  termasuk  penguasaan  kemampuan  menulis huruf  Arab,  mencerminkan  pergeseran  penting  dalam  pemikiran  mengenai  cara  membangun pemahaman  bahasa  dan  budaya  sejak  dini di  konteks nasional.  Di  dalam  negeri yang  semakin terhubung  secara  global,  pendidikan  anak  usia  dini  bukan  sekadar  persiapan  anak-anak  untuk memasuki  sekolah  dasar,  tetapi  juga  merupakan  jendela  pembuka  terhadap  pemahaman  yang lebih  mendalam  mengenai  keberagaman  budaya  Indonesia  yang  kaya.  Dalam  konteks  ini, penelitian  ini  berusaha  memberikan  kontribusi  penting  terhadap  perkembangan  diskursus nasional  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  dengan  mengeksplorasi  pendekatan  inovatif  dalam pengajaran huruf Arab.
Pendidikan memiliki peran fundamental dalam membentuk perkembangan holistik anak- anak  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Dalam  konteks  pendidikan,  kemampuan  menulis  huruf Arab  muncul  sebagai  pondasi  krusial  dalam  memahami  dan  membangun  keterampilan  bahasa Arab. Di PAUD Imtiyaz Klegen Malangjiwan Colomadu, sebuah lembaga pendidikan anak usia dini,  pentingnya  penguasaan  huruf  Arab  semakin  ditekankan.  Namun,  tantangan  dalam pendekatan  dan  pengajaran  huruf  Arab  yang  menarik  dan  efektif  terus  dihadapi  oleh  para pendidik  di  lembaga  ini.  Keberhasilan  pembelajaran  huruf  Arab  pada  tahap  awal  memiliki dampak  besar  pada  pemahaman  yang  lebih  mendalam  terhadap  bahasa  ini  di  masa  depan (Suarta & Rahayu, 2018).
Pengajaran huruf Arab yang berhasil memerlukan pendekatan yang inovatif dan bermain sambil  belajar.  Metode  pengajaran  yang  kreatif  dan  interaktif,  seperti  penggunaan  permainan edukatif  atau  aplikasi  pendidikan  digital  yang  disesuaikan  dengan  usia  anak-anak,  dapat membantu  menjaga  minat  dan  keterlibatan  mereka  dalam  belajar  huruf  Arab.  Selain  itu, melibatkan  unsur-unsur  visual,  seperti  gambar-gambar  yang  menarik  dan  warna-warna  cerah, dapat  membantu  memvisualisasikan  bentuk  huruf  dan  memperkuat  daya  ingat  anak-anak (Shodiq, 2018).
Dalam era pendidikan yang dinamis saat ini, tantangan dalam membekali generasi muda dengan kemampuan bahasa Arab tidak dapat diabaikan begitu saja (Nurcholis & Hidayatullah, 2019).  Menghadapi  kompleksitas  ini,  penelitian  ini  berfokus  pada  perlunya  menyediakan pendekatan  alternatif  yang  mampu  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan  berarti bagi  para  murid  PAUD.  Memahami  peran  penting  pendidik  dalam  membentuk  landasan pengetahuan  bahasa,  penelitian  ini  diawali  sebagai  respons  terhadap  kebutuhan  untuk mempersiapkan  pendidik  yang  memiliki  kemampuan  efektif  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran (Syaifullah, 2022).
Pendidikan  yang  berfokus  pada  bahasa  Arab  tidak  hanya  melibatkan  transfer pengetahuan, tetapi juga mengintegrasikan aspek kultural dan komunikatif dari bahasa tersebut (Saepuddin,  2012).  Para  pendidik  perlu  mengadopsi  pendekatan  yang  memungkinkan  murid untuk  terlibat  dalam  situasi  belajar  yang  autentik,  di  mana  mereka  dapat  merasakan  relevansi dan manfaat praktis dari bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini, penggunaan sumber daya pendidikan yang beragam, seperti literatur dan media berbahasa Arab, juga dapat membantu menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih beragam dan menarik.
Penelitian-penelitian  sebelumnya  mengenai  efektivitas  pendekatan  pelatihan  dalam pembelajaran  bahasa  telah  memberikan  kontribusi  wawasan  berharga.  Dalam  konteks  ini, sebuah  studi  oleh  (Anugrahi,  2016)  telah  mengungkapkan  peran  positif  dari  pelatihan  menulis cepat dalam  proses  pengajaran  bahasa.  Pelatihan  melibatkan  pengenalan  huruf  Arab,  teknik menulis,  permainan  edukatif,  dan  penggunaan  teknologi  modern.  Ini  membantu  pendidik  di PAUD  untuk  menerapkan  strategi  pengajaran  lebih  efektif  dan  menarik,  mengisi  kesenjangan literatur  yang  relevan,  dan  membuka  pandangan  baru  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  di lingkungan  PAUD.  Namun,  ketika  mengacu  pada  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  dan pembelajaran  huruf  Arab  khususnya,  terdapat  keterbatasan  literatur  yang  relevan  (Muzayin  & Sugiharyati,  2021).  Oleh  karena  itu,  kehadiran  penelitian  ini  menjadi  sangat  penting  dalam mengisi kesenjangan tersebut dan membuka pandangan baru terhadap strategi pendidikan yang dapat memberikan dampak di lingkungan PAUD.
Dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  pendekatan  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan karakteristik  perkembangan  kognitif  dan  emosional  anak-anak  (Muliyah  &  Fernando,  2019). Proses pembelajaran yang berorientasi pada kecerdasan multisensori (Simanjuntak et al., 2020), permainan belajar yang berbasis interaksi, serta pengenalan terhadap budaya bahasa Arab secara menyenangkan dapat membangun dasar kuat untuk pemahaman bahasa yang lebih mendalam di masa depan.
Walaupun  literatur  pendidikan  telah  memberikan  dasar  yang  kuat  mengenai  efektivitas berbagai  pendekatan  pelatihan  dalam  pembelajaran,  belum  terdapat  kajian  yang  secara  khusus mengeksplorasi potensi pelatihan seni menulis cepat huruf Arab dalam konteks pendidikan anak usia  dini  di  tingkat  PAUD.  Di  hadapan  situasi  ini,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengisi kesenjangan  pengetahuan  ini  dengan  mendalami  potensi  yang  masih  belum  dieksplorasi sepenuhnya dalam pembelajaran huruf Arab pada tahap usia dini.
Dalam  konteks  pembelajaran  huruf  Arab  bagi  anak  usia  dini,  pendekatan  seni  menulis cepat bisa menjadi alternatif yang menarik dan inovatif. Pendekatan ini dapat membawa unsur kreativitas,  visual,  dan  interaktif  ke  dalam  pembelajaran,  yang  sesuai  dengan  karakteristik perkembangan  anak  usia  dini.  Selain  itu,  pelatihan  seni  menulis  cepat  dapat  membantu mempercepat  proses  belajar  huruf  Arab  dengan  cara  yang  menyenangkan,  mengurangi  rasa intimidasi, dan memperkuat daya tarik pembelajaran.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pandangan  yang  lebih  mendalam  mengenai potensi  pendekatan  pelatihan  seni  menulis  cepat  huruf  Arab  dalam  konteks  pendidikan  anak usia  dini  di  tingkat  PAUD  Imtiyaz  Klegen  Malangjiwan  Colomadu.  Dengan  mengisi  celah literatur  ini,  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  praktik pendidikan dan pengembangan kurikulum di tingkat PAUD.
Penelitian  ini  berangkat  dari  hipotesis  yang  mendasarkan  bahwa  pelatihan  seni  menulis cepat  huruf  Arab  akan  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  mengajar  para pendidik di PAUD Imtiyaz Klegen Malangjiwan Colomadu. Fokus variabel yang diteliti adalah perubahan  kemampuan  mengajar  yang  terjadi  setelah  para  pendidik  mengikuti  pelatihan tersebut.  Perubahan  ini  akan  diukur  melalui  evaluasi  keterampilan  pengajaran  yang  dilakukan oleh para pendidik setelah mereka menjalani pelatihan.
Istilah  "PAUD"  merujuk  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  yaitu  pendidikan  yang diberikan  kepada  anak-anak  pada  usia  dini  sebelum  masuk  PAUD  dasar.  Sementara  itu, "Imtiyaz Klegen Malangjiwan Colomadu" merupakan nama institusi pendidikan yang  menjadi fokus  utama  penelitian  ini.  Institusi  ini  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  berfokus  pada pendidikan awal bagi anak-anak usia dini.
Program  pelatihan  "seni  menulis  cepat  huruf  Arab"  yang  disebutkan  dalam  artikel  ini mengacu pada inisiatif pelatihan yang dirancang  untuk  mengembangkan keterampilan menulis
huruf  Arab  pada  anak-anak  usia  dini.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah pendekatan  inovatif  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini,  dengan  tujuan  untuk menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  menarik,  interaktif,  dan  sesuai  dengan  karakteristik perkembangan mereka.

## Metodologi
Metode  yang  diimplementasikan  dalam  penelitian  ini  menggabungkan  Pendekatan Pengembangan  Komunitas  Berbasis  Aset  (Asset-Based  Community  Development/ABCD) dengan  Pendekatan  Penelitian  Tindakan  Partisipatif  (Participatory  Action  Research/PAR) Suwendi    dan  Wahyudi    untuk  mengkaji  dampak  pelatihan  seni  menulis  cepat  huruf  Arab terhadap keterampilan mengajar guru di PAUD Imtiyaz Klegen Malangjiwan Colomadu.
Kombinasi  kedua  pendekatan  ini  menghasilkan  penelitian  yang  bukan  hanya  menjawab pertanyaan tentang efektivitas pelatihan dalam meningkatkan kemampuan mengajar, tetapi juga membuka  jendela  pandangan  yang  lebih  luas.  Penelitian  ini  mengilustrasikan  bagaimana interaksi  antara  konsep  pemberdayaan  komunitas  dan  partisipasi  pendidik  dapat  menciptakan perubahan  yang  positif  dalam  lingkungan  PAUD.  Hasil  temuan  ini  bukan  hanya  memberikan kontribusi  pada  literatur  tentang  pendidikan  awal,  tetapi  juga  menginspirasi  perdebatan  lebih lanjut tentang bagaimana inovasi dan partisipasi dapat mengubah dinamika pendidikan.
Secara  visual,  langkah-langkah  metode  ABCD  dan  PAR  dapat  diilustrasikan  dalam bentuk mind map atau flowchart. Representasi visual ini akan memperlihatkan urutan langkah- langkah, interaksi yang terjalin antara partisipan, serta hubungan yang menghubungkan berbagai tahapan  dalam  proses  pendidikan.  Melalui  pendekatan  yang  terstruktur  ini,  metode  yang diterapkan dalam penelitian ini menjadi lebih terukur dan terarah, sehingga dapat menghasilkan temuan yang lebih mendalam, substansial, dan memiliki implikasi nyata dalam pengembangan pendidikan awal.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  yang  berlangsung  di  lingkup  PAUD  Imtiyaz  Klegen  Malangjiwan  Colomadu memiliki  arti  penting  yang  mendalam  dalam  mengungkap  dampak  transformasional  yang ditimbulkan oleh pelatihan seni menulis cepat huruf Arab terhadap keterampilan mengajar para pendidik. Hasil penelitian ini muncul sebagai sinar terang yang mengarahkan pada pemahaman baru  tentang  perubahan  yang  signifikan  dalam  pendekatan  dan  efektivitas  pengajaran  huruf Arab  di  konteks  PAUD.  Penemuan-penemuan  yang  dihasilkan  dari  upaya  penelitian  ini memiliki  implikasi  yang  mendasar,  membuka  pintu  wawasan  yang  melampaui  sekadar pemenuhan kurikulum atau rutinitas harian.
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  Pendekatan  Pengembangan Komunitas  Berbasis  Aset  (ABCD)  dan  Pendekatan  Penelitian  Tindakan  Partisipatif  (PAR) dalam  konteks  pelatihan  pengajar  dalam  mengajar  huruf  Arab.  Penelitian  ini  berfokus  pada perubahan yang dialami oleh pengajar sebelum dan setelah pelatihan, dengan mengukur dampak pelatihan pada beberapa variabel kunci.
Salah  satu  variabel  yang  diamati  adalah  "Kemampuan  Menulis  Huruf  Arab."  Sebelum pelatihan,  sebagian  besar  pengajar  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  huruf  Arab,  dengan hanya  60%  dari  mereka  yang  mampu  melakukannya  dengan  baik.  Namun,  setelah  menjalani pelatihan  dengan  pendekatan  ABCD,  kemampuan  menulis  huruf  Arab  meningkat  secara signifikan hingga mencapai 90%. Hal ini menggambarkan bahwa pelatihan dengan pendekatan ABCD efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis huruf Arab para pengajar.
Variabel  lainnya  yang  diamati  adalah  "Penggunaan  Materi  Pembelajaran."  Sebelum pelatihan,  sekitar  30%  pengajar  menganggap  materi  pembelajaran  yang  mereka  buat  kurang
menarik. Namun, setelah pelatihan dengan pendekatan ABCD, sebagian besar pengajar berhasil merancang materi pembelajaran yang lebih menarik dan relevan, dengan persentase peningkatan mencapai  166.67%.  Ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ABCD  juga  berkontribusi  pada peningkatan kreativitas pengajar dalam merancang materi pembelajaran yang lebih menarik.
Selain  itu,  variabel  "Keterlibatan  Pengajar"  juga  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini. Sebelum  pelatihan,  hanya  sekitar  20%  pengajar  yang  berinteraksi  secara  individual  dengan siswa.  Namun,  setelah  mengadopsi  pendekatan  PAR  dalam  pelatihan,  sebanyak  70%  pengajar lebih aktif berinteraksi dengan siswa secara individual. Persentase perubahan yang signifikan ini menggambarkan  peran  positif  pendekatan  PAR  dalam  meningkatkan  keterlibatan  pengajar dalam berinteraksi dengan siswa.
Variabel "Metode Pengajaran," hasil menunjukkan bahwa sebelum pelatihan, sekitar 50% pengajar lebih sering menggunakan metode pengajaran konvensional. Namun, setelah pelatihan dengan  pendekatan  PAR,  sebanyak  90%  pengajar  mengadopsi  metode  pengajaran  yang  lebih interaktif.  Persentase  perubahan  sebesar  80%  menunjukkan  bahwa  pendekatan  PAR  efektif dalam mendorong pengajar untuk mengubah praktik pengajaran mereka.
Secara  keseluruhan,  hasil  dari  tabel  ini  menggambarkan  dampak  positif  yang  signifikan  dari penggunaan  pendekatan  ABCD  dan  PAR  dalam  pelatihan  pengajar  dalam  konteks  pengajaran huruf Arab. Dengan adanya perubahan dalam variabel kunci seperti kemampuan menulis huruf Arab,  penggunaan  materi  pembelajaran,  keterlibatan  pengajar,  dan  metode  pengajaran, penelitian  ini  memberikan  bukti  bahwa  pendekatan  ini  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas pengajaran huruf Arab oleh pengajar
Dalam ruang lingkup penelitian ini, temuan utama yang mengemuka adalah keberhasilan pelatihan seni menulis cepat huruf Arab dalam memberikan dampak positif yang dapat diukur pada  kemampuan  para  pendidik  dalam  merancang  dan  menyampaikan  materi  pembelajaran secara lebih interaktif, menarik, dan kontekstual. Melalui pendekatan inovatif ini, para pendidik berhasil  mengubah  paradigma  pengajaran  tradisional  menjadi  suatu  pengalaman  yang  dinamis dan inspiratif. Teknik-teknik yang diperoleh dari pelatihan tersebut membekali pendidik dengan alat-alat baru yang memungkinkan mereka untuk lebih mendekati murid, memahami kebutuhan individual mereka, dan merespons secara lebih tepat. Dengan demikian, pengajaran huruf Arab tidak  lagi  hanya  berfokus  pada  transfer  pengetahuan,  melainkan  juga  pada  keterlibatan  murid dalam proses pembelajaran yang penuh makna.
Temuan  ini  sejalan  dengan  prinsip-prinsip  pedagogis  yang  menekankan  pentingnya pembelajaran  yang  bermakna  dan  kontekstual  dalam  tahap  pendidikan  awal  (Lubis,  2018). Melalui  pendekatan  seni  menulis  cepat  huruf  Arab,  pendidik  mampu  memanfaatkan  aspek- aspek  lokal  dan  kebudayaan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  daya  tarik  pembelajaran. Pengintegrasian  aset-aset  lokal  seperti  pengetahuan  budaya,  kearifan  setempat,  dan  sejarah masyarakat dalam materi pembelajaran memberikan dimensi baru pada proses belajar-mengajar. Hal  ini  tidak  hanya  menciptakan  ruang  bagi  rasa  identitas  dan  keterikatan  murid  terhadap pembelajaran, tetapi juga memperluas cakrawala pemahaman mereka tentang dunia di sekitar.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  membuka  pintu  bagi  perubahan  paradigma  dalam pendekatan  pengajaran  bahasa  Arab  di  lingkungan  PAUD.  Hasilnya  menggambarkan  bahwa pelatihan  seni  menulis  cepat  huruf  Arab  tidak  hanya  menjadi  instrumen  yang  efektif  dalam meningkatkan  keterampilan  mengajar  para  pendidik,  tetapi  juga  membuka  jalan  untuk pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dan  kontekstual  bagi  para  murid.  Dalam  era  dinamis pendidikan  saat  ini,  penemuan  ini  memberikan  kontribusi  yang  berharga  untuk  mengarahkan upaya pengembangan kurikulum dan praktik pengajaran yang lebih adaptif dan holistik.
Pada  tahap  pelatihan  yang  intensif,  para  pendidik  mengalami  transformasi  yang  substansial dalam  pendekatan  mereka  terhadap  proses  pengajaran.  Mereka  diperkenalkan  pada  sejumlah
teknik  dan  strategi  pembelajaran  yang  dirancang  secara  khusus  untuk  merangsang  partisipasi murid,  mempercepat  pemahaman  terhadap  materi,  dan  menggugah  eksplorasi  kreatif  dalam proses  belajar.  Melalui  aplikasi  teknik-teknik  ini,  para  pendidik  mampu  mengatasi  batasan- batasan  tradisional  dalam  pendekatan  pengajaran  mereka,  membangun  panggung  bagi pembelajaran yang lebih interaktif, mendalam, dan relevan.
Dalam  mengimplementasikan  pendekatan  ini,  para  pendidik  secara  bijak  memanfaatkan potensi  unik  yang  dimiliki  oleh  individu-individu  dalam  komunitas  belajar.  Mereka  berhasil menggabungkan  beragam  aset,  seperti  pengetahuan  lokal,  keahlian  pribadi,  dan  pengalaman sehari-hari,  untuk  membentuk  materi  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  dan kebutuhan  murid.  Hasilnya,  interaksi  antara  pendidik  dan  murid  menjadi  lebih  dinamis, bersemangat,  dan  produktif.  Para  pendidik  mampu  menunjukkan  sensitivitas  yang  tinggi terhadap  keberagaman  dalam  gaya  belajar  dan  kemampuan  murid  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mendorong partisipasi aktif dari semua peserta.
Peningkatan interaksi yang mendalam dan positif antara pendidik dan  murid membentuk dasar  bagi  pembelajaran  yang  lebih  kaya  makna.  Hasil  dari  pelatihan  ini  memperlihatkan perubahan  yang  nyata  dalam  pola  pikir  dan  pendekatan  pengajaran  para  pendidik,  yang berkontribusi  pada  meningkatnya  kualitas  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Paradigma  baru  ini bukan hanya memberikan hasil yang terukur dalam hal peningkatan keterampilan menulis huruf Arab, tetapi juga membentuk dasar yang kokoh bagi proses pendidikan yang lebih inklusif dan holistik.
Implikasi  yang  dihasilkan  dari  temuan  ini  memiliki  jangkauan  yang  lebih  luas  dan mendalam.  Hasil  penelitian  ini  secara  konkret  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pelatihan  seni menulis  cepat  huruf  Arab  memiliki  potensi  signifikan  untuk  mengatasi  tantangan  pengajaran huruf Arab di tingkat PAUD. Dampak positif yang dihasilkan dari pelatihan ini secara langsung mendukung  tujuan  penting  dalam  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  efektif  dan menarik  bagi  murid  pada  usia  dini.  Selanjutnya,  dampak  positif  ini  tidak  hanya  terbatas  pada peningkatan keterampilan menulis huruf Arab semata, tetapi juga membentuk fondasi yang kuat dalam memahami bahasa Arab secara menyeluruh.
Melalui  stimulasi  minat  belajar  yang  awal  dan  berkelanjutan,  pendekatan  pelatihan  ini mampu  membentuk  dasar  yang  solid  untuk  pembelajaran  bahasa  yang  lebih  menyeluruh  dan berkesinambungan di masa depan. Dengan membantu murid meraih kemampuan menulis huruf Arab  pada  tahap  awal,  pendekatan  ini  memberikan  pijakan  yang  kokoh  untuk  pengembangan kemampuan bahasa yang lebih mendalam di tahap-tahap berikutnya. Dalam konteks pendidikan usia  dini,  fondasi  yang  dibangun  pada  tingkat  awal  memiliki  peran  yang  tak  ternilai  dalam membentuk pemahaman bahasa yang lebih mendalam di kemudian hari (Fauzi, 2018).
Oleh karena itu, hasil penelitian ini memberikan kontribusi signifikan terhadap perbaikan kurikulum  dan  pendekatan  pengajaran  dalam  pengajaran  bahasa  Arab  di  PAUD.  Dengan memadukan elemen-elemen kreatif dan interaktif dari pelatihan seni menulis cepat huruf Arab, pendidik  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  menggugah  minat  belajar murid. Dampak positif ini, seperti yang teramati dalam penelitian ini, dapat menjadi model bagi pengembangan program pembelajaran bahasa yang lebih baik di institusi PAUD dan sejenisnya. Relevansi  dan  pentingnya  temuan  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil- hasil penelitian sebelumnya yang telah menggaris bawahi pentingnya pendekatan interaktif dan partisipatif dalam pembelajaran bahasa. Penelitian yang dilakukan oleh Sihotang Nurfin (2019) &  (Librianty  &  Syarif,  2014)sebagai  salah  satu  contoh,  telah  mengungkapkan  bahwa pendekatan  pelatihan  dalam  pengajaran  bahasa  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan pada  kemampuan  mengajar  dan  hasil  belajar  para  murid.  Hasil  penelitian  mereka  secara
konsisten memperkuat konsep bahwa pendekatan yang mendorong partisipasi aktif dan interaksi dalam proses pembelajaran berperan penting dalam meningkatkan efektivitas pengajaran.
Temuan penelitian ini juga senada dengan gagasan bahwa melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam pendidikan, seperti pendidik, murid, dan masyarakat, memiliki potensi untuk menciptakan  ekosistem  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dan  memotivasi.  Pendekatan partisipatif  yang  diadopsi  dalam  penelitian  ini,  seiring  dengan  partisipasi  aktif  dari  berbagai pihak dalam perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi program pelatihan, menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  nyata  para  pelaku pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pemahaman  bahwa  proses  pembelajaran  bukanlah  sekadar penyampaian  informasi  dari  pendidik  kepada  murid,  tetapi  merupakan  sebuah  interaksi  yang melibatkan semua pihak dalam mencapai tujuan bersama (Fauzi, 2018).
Oleh karena itu, temuan penelitian ini tidak hanya memberikan kontribusi berharga dalam konteks pendidikan di PAUD Imtiyaz Klegen Malangjiwan Colomadu, tetapi juga memberikan sumbangan penting dalam literatur mengenai strategi efektif dalam pengajaran bahasa, terutama pada  tahap  awal  pembelajaran.  Dengan  merangkul  pendekatan  interaktif,  partisipatif,  dan melibatkan  aset  lokal,  pendidikan  bahasa  Arab  di  tingkat  PAUD  dapat  lebih  berkualitas  dan menarik bagi para murid, memberikan dampak positif yang lebih mendalam dan berkelanjutan dalam perkembangan bahasa dan pemahaman budaya mereka.
Dalam  merumuskan  interpretasi  terhadap  temuan  yang  dihasilkan,  penting  untuk mempertimbangkan beberapa alternatif penjelasan yang dapat membantu mengkontekstualisasikan  hasil  penelitian  ini.  Terdapat  faktor-faktor  latar  belakang  dan pengalaman  individu  pendidik  yang  dapat  berpotensi  mempengaruhi  hasil  pelatihan  yang diterima. Penelitian oleh Darmawan (2020) menunjukkan bahwa karakteristik pribadi pendidik, seperti  pengetahuan  sebelumnya,  sikap  terhadap  inovasi,  dan  motivasi  pribadi,  dapat memengaruhi  sejauh  mana  mereka  mengadopsi  dan  mengimplementasikan  perubahan  dalam praktik pengajaran.
Selain itu, perubahan dalam metode pengajaran juga dapat dipengaruhi oleh aspek-aspek eksternal  yang  ada  dalam  lingkungan  pendidikan.  Dukungan  yang  diberikan  oleh  manajemen PAUD,  misalnya,  memiliki  peran  penting  dalam  memfasilitasi  pelaksanaan  perubahan pendekatan  pengajaran  (Efendi,  2013).  Penelitian  oleh  (Senny  et  al.,  2018)  mengemukakan bahwa dukungan dan arahan yang jelas dari manajemen PAUD dapat membantu pendidik untuk mengatasi hambatan dalam mengadopsi pendekatan baru. Selain itu, partisipasi aktif orang tua dalam  proses  pembelajaran  juga  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  efektivitas pendekatan  pengajaran  (Nurpuspitasari  et  al.,  2019).  Melibatkan  orang  tua  dalam  diskusi  dan evaluasi  dapat  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  pendekatan  yang  diterapkan  dan membantu dalam menciptakan keselarasan antara pengajaran di PAUD dan di rumah.
Oleh karena itu, dalam menginterpretasikan temuan positif terkait dampak pelatihan seni menulis  cepat  huruf  Arab  terhadap  keterampilan  mengajar  para  pendidik,  penting  untuk  tidak hanya  mempertimbangkan  faktor  internal  yang  terkait  dengan  pendidik,  tetapi  juga memerhatikan  faktor  eksternal  seperti  dukungan  manajemen  PAUD  dan  partisipasi  orang  tua dalam mendukung implementasi perubahan metode pengajaran.
Implikasi yang dihasilkan dari penelitian ini mengandung potensi yang sangat luas dalam meningkatkan kualitas pendidikan di tingkat Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD). Melibatkan pendidik  dalam  proses  pengembangan  materi  dan  strategi  pengajaran  memiliki  dampak signifikan  terhadap  kualitas  pembelajaran  di  lingkungan  PAUD.  Dalam  konteks  ini,  Priyono (2018)  mencatat  bahwa  kolaborasi  antara  pendidik  dan  para  pemangku  kepentingan  lainnya dalam  pengembangan  program  pembelajaran  menghasilkan  program  yang  lebih  relevan, interaktif,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  murid.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini
memberikan dasar yang kuat bagi lembaga pendidikan untuk merancang program pembelajaran yang adaptif dan responsif terhadap karakteristik dan kebutuhan individu murid.
Selain itu, pelatihan seni menulis cepat huruf Arab memiliki potensi untuk diintegrasikan ke  dalam  program  pelatihan  berkala  bagi  para  pendidik.  Menurut  Waspodo  (2017) pengembangan  profesional  berkelanjutan  bagi  pendidik  merupakan  salah  satu  pilar  penting dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Dengan  menerapkan  pelatihan  semacam  ini  secara rutin,  lembaga  pendidikan  dapat  memastikan  bahwa  para  pendidik  terus  mengembangkan keterampilan  dan  pengetahuan  mereka  dalam  menghadapi  dinamika  pembelajaran  yang  terus berkembang.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  oleh  Waluyanti  (2014),  yang menekankan  pentingnya  pengembangan  profesional  berkelanjutan  bagi  pendidik  dalam meningkatkan kualitas pengajaran.
Dengan  demikian,  implikasi  dari  penelitian  ini  tidak  hanya  berdampak  pada  tingkat individu,  yaitu  pendidik  dan  murid  di  lingkungan  PAUD  Imtiyaz  Klegen  Malangjiwan Colomadu,  tetapi  juga  memiliki  potensi  untuk  berkontribusi  pada  peningkatan  kualitas pendidikan  di  skala  yang  lebih  luas.  Melalui  pendekatan  kolaboratif  dan  pelatihan berkelanjutan,  lembaga  pendidikan  dapat  mengoptimalkan  pembelajaran  yang  adaptif  dan berkualitas tinggi, menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih baik untuk generasi muda di masa depan.
Sebagai  penutup,  penelitian  ini  memberikan  wawasan  yang  sangat  berharga  terkait dampak  pelatihan  seni  menulis  cepat  huruf  Arab  dalam  paradigma  pengajaran  di  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Imtiyaz  Klegen  Malangjiwan  Colomadu.  Namun,  seperti  setiap penelitian,  penelitian  ini  juga  memiliki  batasan  tertentu  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam menginterpretasikan  hasilnya.  Kendala  waktu  dan  keterbatasan  sumber  daya  mungkin mempengaruhi  sejauh  mana  pelatihan  dapat  diimplementasikan  dengan  sepenuhnya.  Terlebih lagi,  konteks  unik  PAUD  Imtiyaz  Klegen  Malangjiwan  Colomadu,  seperti  karakteristik  murid dan budaya lokal, mungkin membatasi generalisasi temuan ini pada konteks pendidikan lainnya. Oleh  karena  itu,  saran  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah  untuk  mengeksplorasi  pendekatan yang  lebih  holistik  dan  beragam  dalam  berbagai  lingkungan  pendidikan  (Suarta  &  Rahayu, 2018).
Dalam  kesimpulannya,  penelitian  ini  mendorong  perubahan  positif  dalam  paradigma pengajaran huruf Arab di lingkungan PAUD  Imtiyaz  Klegen Malangjiwan Colomadu. Melalui penerapan pendekatan interaktif dan partisipatif dalam pelatihan seni menulis cepat huruf Arab, pendidik  mampu  menghasilkan  perubahan  yang  signifikan  dalam  cara  mereka  mengajar. Pendekatan ini tidak hanya menggugah semangat belajar murid, tetapi juga membangun fondasi yang  kuat  dalam  pemahaman  bahasa  Arab  secara  komprehensif.  Temuan  ini  secara  konsisten mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  menyoroti  dampak  positif  dari  pendekatan  pelatihan dalam konteks pendidikan (Waluyanti & Sunarto Sunarto, 2014).
Kesimpulan  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini,  bersama  dengan  temuan-temuan  yang mendalam, memberikan pijakan yang kuat bagi eksplorasi lebih lanjut dalam pengajaran bahasa Arab  di  tingkat  awal.  Penelitian  ini  berhasil  mengintroduksi  pendekatan  inovatif  dan  berhasil merangkul  perubahan  positif  dalam  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  tidak  hanya menghasilkan dampak di tingkat institusi, yaitu PAUD Imtiyaz Klegen Malangjiwan Colomadu, tetapi  juga  menyediakan  landasan  untuk  upaya-upaya  pengembangan  pendidikan  yang  lebih baik di masa mendatang (Waluyanti & Sunarto Sunarto, 2014).

## Kesimpulan
Simpulan  dari  artikel  ini  mengindikasikan  bahwa  pelatihan  peningkatan  keterampilan mengajar  melalui  Pelatihan  Menulis  Cepat  dengan  pendekatan  ABCD  dan  PAR  telah
memberikan dampak positif yang signifikan terhadap kemampuan mengajar pengajar PAUD di sekolah Imtiyaz. Pelatihan ini berhasil meningkatkan kemampuan pengajar dalam menulis huruf Arab dengan peningkatan sebesar 50%, serta mendorong penggunaan materi pembelajaran yang lebih  menarik  dengan  peningkatan  sebesar  166.67%.  Selain  itu,  meningkatkan  keterlibatan pengajar dalam berinteraksi dengan siswa dan metode pengajaran yang lebih interaktif.
Dengan  temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan  memiliki  potensi  besar  untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran  di  tingkat  PAUD.  Pengajar  menjadi  lebih  mampu  dalam merancang  dan  menyampaikan  materi  pembelajaran yang  interaktif,  menarik,  dan  kontekstual, yang  pada  akhirnya  membawa  dampak  positif  pada  pengalaman  pembelajaran.  Hasil  ini  juga mendukung  ide  bahwa  investasi  dalam  pelatihan  pengajar  dapat  membawa  manfaat  yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah PAUD Imtiyaz.
Penelitian selanjutnya dapat memperluas analisis mengenai pengaruh jangka panjang dari pendekatan ini terhadap kemampuan dan minat belajar murid di tingkat PAUD. Dalam konteks yang  lebih  luas,  juga  penting  untuk  mempertimbangkan  pengaruh  variabel  lain  yang  mungkin memengaruhi  hasil  pengajaran.  Melalui  penelitian  yang  lebih  mendalam,  kita  dapat  terus mengembangkan wawasan tentang pendidikan anak usia dini dan merancang solusi yang lebih holistik untuk tantangan yang dihadapi dalam pendidikan pada usia dini

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagai  pihak  yang  telah  memberikan dukungan dan kontribusi dalam penelitian ini. Penghargaan kami disampaikan kepada seluruh staf PAUD Imtiyaz Klegen Malangjiwan Colomadu atas kerjasama dan partisipasi dalam pelaksanaan penelitian. Kontribusi berharga dari rekan-rekan sesama peneliti dalam berbagai tahap penelitian sangat  dihargai.  Kami  juga  ingin  berterima  kasih  kepada  Prodi  Bahasa  dan  Sastra  Arab  serta Fakultas Adab dan Bahasa, UIN Raden Mas Said Surakarta, atas bimbingan dan dukungan dalam proses penelitian ini. Dukungan dari LP2M UIN Raden Mas Said Surakarta juga kami akui karena telah  memfasilitasi  kelancaran  penelitian  ini.  Semua  dukungan  ini  telah  berperan  penting  dalam kelancaran dan keberhasilan penelitian ini.

## Pernyataan Kontribusi Penulis
SF  bertanggung  jawab  atas  perencanaan  penelitian,  desain  metodologi,  pengumpulan data,  analisis  data,  dan  penulisan  naskah.  AG  berpartisipasi  dalam  pengumpulan  data,  analisis data, dan kontribusi pada penyusunan naskah. SAAR memberikan kontribusi pada analisis data, interpretasi temuan, serta penyusunan dan penyuntingan naskah. K  terlibat dalam pengumpulan data,  analisis  data,  serta  memberikan  kontribusi  pada  penyusunan  dan  revisi  naskah.  AF berkontribusi dalam perencanaan penelitian, interpretasi temuan, serta revisi kritis pada naskah.

## Referensi
Anugrahi,  N.  (2016). Efektivitas  Pembelajaran  Imla’  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Kata  dalam  Bahasa  Arab  Peserta  Didik  Kelas  XI  Madrasah  Aliyah  DDI Kaballangan Kab. Pinrang . July , 1–23.
Darmawan,  D.  (2020).  Karakteristik  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan. STIKIP Muhammadiyah Bogor , 5–6. http://dx.doi.org/10.31227/osf.io/s894m
Efendi,  N.  (2013).  Pendekatan  Pengajaran  Reciprocal  Teaching  Berpotensi  Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 2 (1), 84– 97. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v2i1.49
Fauzi,  F.  (2018).  Hakikat  Pendidikan  bagi  Anak  Usia  Dini. INSANIA :  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan , 15 (3), 386–402. https://doi.org/10.24090/insania.v15i3.1552
Librianty,  H.  D.,  &  Syarif,  M.  (2014).  Bercakap-Cakap  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , Volume 8 E , 1–8.
Lubis,  H.  (2018).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Profesional. Best  Journal  (Biology  Education, Sains and Technology) , 1 (2), 16–19. https://doi.org/10.30743/best.v1i2.788 Muliyah, P., & Fernando, F. (2019). Pelatihan pengenalan Bahasa Inggris untuk Anak Usia Dini melalui Igra. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 20–36.
Muzayin,  A.,  &  Sugiharyati,  M.  F.  (2021).  Pembelajaran  Bahasa  Arab  pada  Anak  Usia  Dini.
Semnasbama: Seminar Naional Bahasa Arab Mahasiswa , 11 (1), 99–114.
http://prosiding.arab-um.com/index.php/semnasbama/article/view/768/718
Nurcholis, A., & Hidayatullah, S. I. (2019). Tantangan Bahasa Arab sebagai Alat Komunikasi di Era Revolusi Industri 4.0 pada Pascasarjana IAIN Tulungagung. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , 3 (2), 283. https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.999
Nurpuspitasari, D., Sumardi, S., Hidayat, R., & Harijanto, S. (2019). Efektivitas Pembelajaran Ditinjau  Dari  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dan  Budaya  Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (1), 762–769. https://doi.org/10.33751/jmp.v7i1.962 Priyono,  D.  (2018).  Sinergi  Keluarga  dan  Sekolah  Menuju  PAUD  Berkualitas. Seminar Nasional  Dan  Call  for  Paper  “Membangun  Sinergitas  Keluarga  Dan  Sekolah  Menuju PAUD Berkualitas,” 12–16.
Saepuddin,  M.  P.  (2012).  Pembelajaran  keterampilan  berbahasa  Teori  dan  Aplikasi.
Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab , 3.
Senny,  M.  H.,  Wijayaningsih,  L.,  &  Kurniawan,  M.  (2018).  Penerapan  Gaya  Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD di Kecamatan Sidorejo Salatiga. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (2), 197–209. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p197-209
Shodiq, M. J. (2018). Pembelajaran Bahasa Arab Aktif-Inovatif Berbasis Multiple Intelligences.
Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 4 (1), 125–148.
https://doi.org/10.14421/almahara.2018-041-07
Sihotang,  Nurfin,  A.  S.  D.  (2019).  Pembelajaran  Nahwu  dan  Shorf  Melalui  Metode Pembelajaran  Interaktif  dan  Partisipatif  (Studi  Kasus  Semester  IV  Jurusan  PBA  IAIN Padang  Sidimpuan). Laporan  Penelitian ,  1–81.  http://repo.uinsyahada.ac.id/573/1/24.- Nurfin-Sihotang.pdf
Simanjuntak,  G.  M.,  Widyana,  R.,  &  Astuti,  K.  (2020).  Pembelajaran  Metode  Multisensori Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pra-Membaca  Pada  Anak  Usia  Pra-Sekolah.
Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 11 (1), 51–54. https://doi.org/10.17509/cd.v11i1.21082
Suarta, I. N., & Rahayu, D. I. (2018). Model Pembelajaran Holistik Integratif di PAUD Untuk Mengembangkan Potensi Dasar Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 3 (1), 37–45. https://doi.org/10.29303/jipp.v3i1.48
Syaifullah.  (2022).  Pelatihan  Keterampilan  Berpidato  pada  Santri  TPA  Masjid  An-Nur Malangjiwan. DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (2), 164–170.
Wahyudi,  D.,  Sugeng,  A.,  Hayati,  D.  K.,  Anggraini,  S.  D.,  Anggraeni,  A.,  &  Fatimah,  N.  A. (2022). Program Bimbingan Belajar Keagamaan Islam: Pendekatan Participatory Action Research. DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (2), 155–163.
Waluyanti,  S.,  &  Sunarto  Sunarto.  (2014).  Analisis  Kebutuhan  Materi  Pengembangan Profesionalisme  Berkelanjutan  Guru  Smk  Teknik  Audio  Video. Jurnal  Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 7 (1).
Waspodo,  M.  (2017).  Pengembangan  Profesional  Berkelanjutan  Bagi  Guru  Paud. JIV-Jurnal Ilmiah Visi , 7 (1), 77–81. https://doi.org/10.21009/jiv.0701.7