## 377
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 377-391

## IMPLEMENTASI PELATIHAN KURIKULUM MERDEKA DI SMKS AL WASHLIYAH 9 PERBAUNGAN
Nuraisyah Sitorus, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan e-mail : nuraisyah.sitorus@uinsu.ac.id Nur Azizah, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan e-mail : nur.azizah@uinsu.ac.id Siti Khalijah Simanjuntak, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan e-mail : sitikhalijahsimanjuntak@gmail.com Khairani, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan e-mail : khairani.0332224012@uinsu.ac.id Neliwati, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan e-mail : neliwati@uinsu.ac.id

## Abstrak
Pelatihan  merupakan  proses  untuk  membentuk  dan  membekali  guru  dengan menambah  keahlian,  kemampuan,  pengetahuan  dan  perilakunya.  Artinya pelatihan akan membentuk perilaku guru yang sesuai dengan yang diharapkan sekolah,  misalnya  sesuai  dengan  budaya  sekolah.  Kemudian  akan  membekali guru dengan berbagai pengetahuan, kemampuan, dan keahlian, sesuai dengan bidang pekerjaannya. Masih banyak guru yang belum memahami secara teoretis dan  praktis  kebijakan  merdeka  belajar  padahal  pemahaman  guru  terhadap reformasi  kurikulum  sangat  esensial.  Guru  merasa  kesulitan  menerapkan kebijakan  merdeka  belajar  di  sekolah  dan  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  sangat diperlukan  pelaksanaan  pelatihan  dalam  pengimplementasian  kurikulum merdeka pada era sekarang ini.
Kata Kunci: Pelatihan Guru, Kurikulum Merdeka

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  saat  ini  mendorong pemerintah untuk terus mengembangkan  kemampuan  profesi pendidikan,  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  tenaga pendidik  yaitu  dengan  diterapkannya pelatihan.  Gurunya  memang  harus melaksanakan pelatihan dan pengembangan  yang  dilaksanakan  di luar  maupun  di  dalam  sekolah,  agar tercapainya  suatu  tujuan  organisasi. Upaya pemerintah dalam mengembangkan  profesi  pendidik semakin menguat untuk terus mengembangkan  profesi  pendidik sebagai  profesi  yang  kuat  dan dihormati  sejajar  dengan  profesi lainnya  yang  sudah  lama  berkembang, hal ini terlihat dari lahirnya UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
378 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Profesi
pendidikan melalui perlindungan  hukum  dengan  standar tertentu  yang  diharapkan  dapat mendorong  pengembangan  profesi pendidikan. perlindungan hukum memang  diperlukan  terutama  secara sosial  agar  civil  effect  dari  profesi pendidik  mendapat  pengakuan  yang memadai,  namun  hal  itu  tidak  serta merta menjamin berkembangnya profesi pendidik secara individu, sebab dalam konteks individu justru kemampuan  untuk  mengembangkan diri  sendiri  menjadi  hal  yang  paling utama yang dapat memperkuat profesi pendidik,  oleh  sebab  itu  upaya  untuk terus  menerus  memberdayakan  guru merupakan  suautu  keharusan  agar kemampuan  pengembangan  diri  para pendidik  makin  meningkat  (Connie 2016:196). Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi (Kemendikbudristek) meluncurkan Kurikulum  Merdeka  sebagai  bagian dari  pembelajaran  paradigma  baru (republika.co.id,  2022).  Selain  satuan Pendidikan  di  Program  Sekolah Penggerak,  Kurikulum  Merdeka  juga diterapkan  kepada  seluruh  satuan pendidikan  melalui  pilihan  dalam Implemementasi  Kurikulum  Merdeka (IKM)  dengan  jalur  mandiri  belajar, mandiri berubah, dan mandiri berbagi. Kurikulum  Merdeka  menjadi  opsi tambahan  dalam  rangka  pemulihan pembelajaran sejak pandemic covid-19 selama 2022-2024. Nantinya Kurikulum  Merdeka  juga  akan  dikaji ulang di tahun 2024 mendatang. Sistem  pendidikan  di  Indonesia telah mengalami pergantian kurikulum sebanyak sebelas kali sejak tahun 1947.
Manfaat dari adanya sistem pendidikan tersebut memberikan arah dan rambu- rambu yang menyangkut seluruh aspek individu untuk menjalankan Pendidikan  (Triwiyanto,  2021,  p.  4). Saat ini, kualitas literasi dan numerasi, kesehatan mental dan sosial emosional murid  merupakan  pondasi  atau prasyarat yang diperlukan murid untuk membangun  kompetensi  transformatif murid dengan siklus belajar Antisipasi- Aksi-Refleksi menuju pembelajar sepanjang hayat. Kurikulum  Merdeka  adalah  opsi atau  pilihan  bagi  satuan  pendidikan sesuai  dengan  kesiapan  sekolah masing-masing dalam pengimplementasiaannya. Artinya tidak  ada  paksaan  kepada  sekolah untuk mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di satuan pendidikannya  yang  belum  tergabung dalam  Sekolah  Penggerak  (Anwar, 2022).  Upaya  menjalankan  Kurikulum
Merdeka dengan maksimal maka maka guru  menduduki  peran  penting  dan sentral  guna  meyukseskan  kurikulum tersebut berjalan dengan baik. Pendidik seyogyaknya melaksanakan pembelajaran secara maksimal dengan kurikulum yang sedang diberlakukan di satuan pendidikannya (Anwar & Alfina,
2019).  Kemampuan  guru  dalam mejalankan  kurikulum  akan  menjadi
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 379
tolok ukur dalam suksesnya implemetasi  kurikulum  yang  berjalan (Syafi’i, 2021). Pelatihan  merupakan  proses untuk membentuk dan membekali guru dengan menambah keahlian, kemampuan, pengetahuan
dan perilakunya.  Artinya  pelatihan  akan membentuk  perilaku guru  yang  sesuai dengan  yang  diharapkan  sekolah, misalnya  sesuai  dengan  budaya sekolah.  Kemudian  akan  membekali guru  dengan  berbagai  pengetahuan, kemampuan,  dan  keahlian,  sesuai dengan bidang pekerjaannya.
Masih  banyak  guru  yang  belum memahami  secara  teoretis  dan  praktis kebijakan  merdeka  belajar  padahal pemahaman  guru  terhadap  reformasi kurikulum  sangat  esensial.  Guru merasa kesulitan menerapkan
kebijakan  merdeka  belajar  di  sekolah dan  di  kelas.  Guru  kesulitan  dalam mengembangkan metode pembelajaran merujuk pada merdeka belajar. Padahal menurut  beberapa  penelitian  bahwa peran  pemahaman  dan  persepsi  guru terhadap kebijakan reformasi kurikulum  sangat  esensial  (Kirk  and MacDonald 2001; Little 1993; Park and Sung  2013;  Spillane  1999).  Artinya suksesnya penerapan reformasi kurikulum  sangat  berganrtung  pada peran guru dalam mengimplementasikannya.  Guru  tidak memahami  secara  teoretis  dan  praktis reformasi  kurikulum  merdeka  belajar bagaimana menerapkan merdeka
belajar  di  kelas.  Selain  itu,  guru  juga kebingungan mengembangkan kurikulum  di  sekolah  dan  di  kelas padahal mereka adalah curriculum co- creator.  Artinya  dalam  kebijakan  ini guru didorong untuk aktif mengembangkan kurikulum. Oleh karena itu, sangat diperlukan pelaksanaan pengimplementasian kurikulum merdeka pada era sekarang ini. Jadi dapat disimpulkan bahwa guru adalah tenaga profesional dan fungsional  yang  berkait  dengan pendidikan khususnya dalam pembelajaran.  Peran  guru  dalam pendidikan sangatlah penting menentukan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  oleh  karena  itu,  dalam sebuah lembaga pendidikan dibutuhkan  seorang  guru  benar-benar memiliki  kemampuan  profesional. Akan  tetapi  penulis  melihat  saat  ini masih  banyak  tenaga  pengajar  yang kurang profesional dalam pelaksanakan  proes  belajar  mengajar, sehingga  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  masih  belum  terlihat profesional.
Pada pelatihan guru yang diterapkan belum berjalan dengan baik sesuai  dengan  indikator  yang  peneliti gunakan,  hanya  beberapa  indikator yang memang belum terlaksana, karena pelaksanaan pelatihan yang dilaksanakan.    Untuk  satu  tahun  ini pelatihan yang terlaksana diantara lain: a. Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM)
380 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
b. Pelatihan Musyawarah Guru Mata Pelajaran ( MGMP )
Berdasarkan  latar  belakang  di atas  dan  data  yang  diperoleh  penulis pada  saat  pra-survey  di  lapangan terkait  dengan  pelatihan  tenaga pendidik  di  SMKS  Al  Washliyah  9 Kecamatan  Perbaungan  Kabupaten
Serdang Bedagai, penulis tertarik untuk meneliti  lebih  lanjut.  Oleh  karena  itu penulis akan mengkaji secara mendalam terkait Dengan Implementasi  Pelatihan  Kurikulum Merdeka    di  SMKS  Al  Washliyah  9
Perbaungan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dan  jenis  metode penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif  dengan  jenis  pendekatan deskriptif yang  mendeskripsikan  data- data  yang  ada,  menganalisis  dan menginterprestasikan. “Penelitian
Kualitatif  merupakan  penelitian  yang dilakukan  berdasarkan  paradigma, strategi dan implementasi model secara kualitatif” (Basrowi, 2008:20). Sedangkan pendekatan deskriptif yaitu
“berupa  kata -kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang dapat  diamati”  (Basrowi, 2008:21). Adapun  teknik  pengumpulan  data Menurut  Sujarweni  adalah “ Teknik pengumpulan  data  merupakan  cara yang dilakukan peneliti untuk mengungkap atau menyaring informasi
kualitatif dari  informan  sesuai  lingkup penelitian ” (Sujarweni, 2014:74). Lokasi penelitian pada penyusunan artikel ini yaitu di SMKS Al Washliyah  9  Kecamatan  Perbaungan
Kabupaten  Serdang  Bedagai.  Adapun teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini,  yaitu  menggunakan observasi  dan  wawancara.  Menurut Fathoni (Fathoni, 2011:104-112).
Teknik  pengumpulan  data  dapat dilakukan  dengan  cara  yaitu: Pertama , observasi  adalah  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  melalui  suatu pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan  atau  perilaku  objek  sasaran. Untuk menegtahui bagaimana pengimplementasian kurikulum merdeka  disekolah  tersebut. Kedua , wawancara adalah teknik pengumpulan  data  melalui  proses tanya  jawab  lisan  yang  berlangsung satu  arah,  artinya  pertanyaan  datang dari  pihak  yang  mewawancarai  dan jawaban diberikan oleh yang diwawancara. Dalam tahap wawancara ini  peneliti  mewawancarai  kepala sekolah tentang bagaimana pengimolementasi  atau  penerapan pelatihan  kurikulum  merdeka  yang telah dilaksanakan disekolah tersebut.
Model  analisis  data  penelitian kualitatif  sangat  beragam,  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan model analisis data menurut Miles and Huberman aktifitas dalam analisis data menurut Miles and Huberman mencakup reduksi data, penyajian data
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 381
dan  penarikan  kesimpulan/  verifikasi (Miles & Huberman,1992:16):
Reduksi data
Reduksi data merupakan langkah awal  dalam  menganalisa  data.  Pada kegiatan ini penulis melakukan pengelompokkan  data-data  selama penelitian  berdasarkan  permasalahan penelitian yaitu apakah termasuk pada rumusan  masalah  pertama  atau rumusan masalah kedua. Pengelompokkan  data  ini  digunakan untuk  mempermudah  dalam  proses penyajian data yang peneliti dapatkan.
Penyajian data
Setelah melakukan reduksi terhadap data yang telah dikumpulkan maka  peneliti  menyajikan  data  dalam bentuk  deskripsi  berdasarkan  aspek- aspek  yang  diteliti  dan  disusun berturut-turut  mengenai  nilai-nilai yang  terkandung  dalam  pakaian  adat pernikahan  tersebut.  Data  dianalisis dan dideskripsikan sebelumnya dikategorikan terlebih dahulu berdasarkan masalah penelitian. Penarikan Kesimpulan Langkah terakhir dalam menganalisis  data  adalah  menarik kesimpulan dengan melakukan verifikasi  (pembuktian  kebenaran) sehingga diperoleh keabsahan ( validity ) hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penyajian Data
Visi dan Misi Sekolah Visi dari Sekolah adalah Meningkatkan kualitas pendidikan dan keterampilan guna menghasilkan tamatan yang memiliki kompetensi dan daya  saing  tinggi  sebagai  persyaratan memasuki lapangan kpekerjaan. Kemudian meningkatkan kualitas kemampuan siswa untuk mengembangkan  diri  dalam  lingkup kualitas Bisnis dan Manajemen Khususnya bidang administrasi perkantoran / penata buku muda pada tiga tahun mendatang. Sedangkan  misi  dari  sekolaha antara lain adalah bersikap profesional dalam  melakukan  segala  tindakan  dan perbuatan pada keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT, membangun  kemitraan  yang  kokoh dengan pemerintah daerah, masyarakat,  institusi,  dan  usaha industri dalam/luar negeri, melakukan inovasi dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi

## Keadaan Sarana dan Prasarana
SMKS Al Washliyah 9 Perbaungan Kabupaten  Serdang  Bedagai ini memiliki  sarana  dan  prasarana  yang tersedia  guna  memperlancar  proses pendidikan  di  antaranya  sebagai berikut :
382 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Tabel 2 Kondisi Sarana dan Prasarana SMKS Al Washliyah 9 Kecamatan
Perbaungan Kabupaten Serdang Begadai Tahun 2023 No Sarana dan Prasarana Jumla h 1 Ruang Kepala Sekolah 1 buah 2 Ruang Guru 1 buah 3 Ruang PKS Kesiswaan 1 buah 4 Ruang Belajar 6 buah 5 Ruang Perpustakaan 1 buah 6 Ruang Tata Usaha 1 buah 7 Mushola 1 buah 8 Gudang 1 buah 9 Ruang Kompute r 1 buah 10  Ruang MCK 2 buah Sarana  dan  Prasarana  yang tersedia  merupakan  suatu  sarana penunjang bagi kelangsungan kegiatan belajar mengajar di SMK Al Washliyah 9 Perbaungan,  walaupun  bisa  dikatakan masih  minim  untuk  menunjang kegiatan belajar mengajar di sekolah.

## Keadaan Siswa
Tabel 3 Data Peserta Didik SMKS Al
Washliyah 9 Perbaungan N o  Kelas Laki - Laki Perempua n Jumla h 1 KELA S X 9 30 39 2 KELA S XI 8 28 36 3 KELA S XII 6 29 35 Jumlah 17 87 110 Keadaan Guru Salah  satu  komponen  terpenting dari  suatu  lembaga  pendidikan  adalah ketersediaan tenaga pengajar atau guru yang memadai dan profesional terhadap  perkembangan  kecerdasan dan  daya  tangkap  peserta  didik terhadap  pelajaran  yang  diberikan kepada  anak  didiknya.  Keberadaan guru  di  sekolah  tersebut  tergolong cukup  memadai  dibandingkan  dengan jumlah peserta didik guna keberlangsungan  proses  pendidikan dan  mata  pelajaran  yang  hendak diberikan.
Adapun jumlah tenaga guru SMKS
Al Washliyah 9 Kecamatan Perbaungan Kabupaten  Serdang  Bedagai,  adalah sebagai berikut :
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 383 Tabel 4
Keadaan Guru dan karyawan  di SMKS Alwasliyah  Kecamatan
Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai N O NAMA L/ P
Pendidikan Terakhir
Jabatan Tingk at Jurusa n Tah un Lulu s 1  Muhammad Nazwir HRP,S.Pd.I L  S1  B. Arab  2007 Kepala Sekolah 2  Dedy Purnomo, S.Pd L  S1  P. B. Indone sia 2011 Wakil Kepala Sekolah 2  H.Abdul Rahim S.Pd L  S1  B. Inggris 1991 Guru 3  Saparuddin, S.Ag L  S1  P.A.I 1998 Guru 4  Neng RIATI, S.Pd P  S1  P. Ekono mi 2007 Guru 5  rizul Mahabbah, S.Pd.I P  S1  P.A.I 2002 Guru 6  Ariani, S.Pd P  S1  P. Ekono mi 2007 Guru 7  Darma Wati, S.Pd P  S1  P. Ekono mi 2011 Guru 8  Desi Nurmasari S.Pd. P  S1  P. Akunta nsi 2008 Guru 9  Harisunawan, M.Pd L  S2  P.A.I 1998 Guru 1 0 Khairani, S.Pd P  S1  P. Ekono mi 2013 Guru 1 1 Arba'ani, SE P  S1  Ekono mi 2011 Guru 1 2 Muhammad Fauzi, S.Pd L  S1  Penjas kes 2017 Guru 1 3 Yunus Ibrahim, S.Pd L  S1  PAI 2019 Guru 1 4 Nurhalimatussa 'diah, S.S P  S1  S. Inggris 2018 Guru 1 5 Gita Erdi Utami, S.Pd P  S1  P. Biologi 2018 Guru 1 6 Mutiah Ardilla, S.Pd P  S1  P. B. Indo 2021 Guru 1 7 Dini Yulistiani, S.Pd P  S1  P.MM  2020 Guru 1 8 Syarif Maulana HRP L  MA  IPA 2019 Bid. Kesiswa an 1 9 Isti Pratiwi P  S1  PAI 2023 Operato r 2 0 Aldi Ramanda L  SMK  ADM  2020 Sarana Prasara na 2 1 Sahrum L Kebersi han 2 2 Heriyanto L Keaman an Struktur Organisasi Organisasi  dalam  pengertian sehari-hari  adalah  salah  satu  kerja sama  antara  kelompok  orang  atau badan  yang  usahanya  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya.  Struktur  organisasi  yang tepat bagi  suatu  sekolah  atau  lembaga pendidikan  lainnya  belum  tentu  sama dengan sekolah atau lembaga-lembaga lainnya,  baik  sekolah  yang  meraih predikat  sekolah  unggulan,  negeri maupun  swasta  lainnya  disebabkan oleh  adanya  berbagaihal seperti status, luas  bahan,  banyaknya  murid  atau peserta  didik  nya  dan  sebagainya. Struktur organisasi dimaksudkan untuk menggambarkan  besar  kecilnya  suatu sekolah  atau  lembaga  pendidikan  dan
384 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
sejauh  mana  wewenang  dan  tanggung jawab masing-masing.
Struktur  organisasi  merupakan penentuan  kebijakan  pelaksanaan program  pendidikan  dan  kewenangan serta  koordinasi  yang  digambarkan secara  sederhana  dan  jelas  sehingga setiap pihak yang memiliki jabatan dan wewenangnya dapat melihat posisinya masing-masing  dalam  tanggung  jawab untuk  menopang  kelancaran  program pendidikan.  Stuktur  organisasi  yaitu kepala  yayasan,  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah, komite sekolah, bendahara, tata usaha, kurikulum, kesiswaan, prasarana, humas, guru, peserta didik, dan masyarakat. Komponen organisasi kepengurusan yang tersusun merupakan  gambaran  dan  adanya sebuah  organisasi  dan  akan  menjadi ujung  tombak  dan  berjalannya  sebuah rencana kerja atau program kerja yang menjadi landasan dalam rangka menuju tujuan  dan  sebuah  pendidikan.  Oleh karenanya terbentuklah kepengurusan, maka  setiap  komponen  yang  ada  di dalamnya harus memiliki rasa tanggung  jawab  yang  mewakili  dari berbagai  aspek  dan  keahlian  yang dibutuhkan  dari  sebuah  lembaga pendidikan.

## PEMBAHASAN
Skill atau keahlian adalah keterampilan seseorang untuk melalakukan suatu pekerjaannya. Keahlian  dapat  diperoleh  melalui pelatihan  dan  pengalamannya  selama
bekerja.  Artinya  yang  semula  guru tidak  memiliki  keahlian  tertentu dengan masuk pelatihan maka keahliannya bertambah. Demikian pula dengan  pengalamannya  bekerja  di bidang-bidang tertentu akan dapat pula menambah atau meningkatkan keahliannya. Hal  ini  juga  yang  dilakukan  oleh bapak  Muhammad  Nazwir  Harahap  ,
S.Pd.I  selaku  kepala  sekolah  SMK  Al Washliyah 9  Perbaungan berdasarkan penelitian yang penulis lakukan bahwa kepala  sekolah  telah  melakukan beberapa  tugasnya  dalam  pelatihan guru  yang  sekolah  laksanakan.  Yaitu sebagai berikut:
1. Penentuan Kebutuhan Pelatihan Dalam penentuan pelatihan kepala sekolah telah melaksanakan beberapa  kegiatan  yaitu  Analisis organisasi,  Analisis  pekerjaan,  dan Analisis individual. 2. Perencanaan Pelatihan Dalam  perancangan  pelatihan kepala sekolah telah melaksankan  beberapa  kegiatan yaitu  Mempersiapkan  peserta pelatihan,  Melihat  kemampuan pelatih, dan Materi pelatihan. 3. Pelaksanaan Pelatihan Untuk tercapainya suatu kegiatan  pelatihan  yang  efektif maka  kepala  sekolah  melihat kondisi  pelatihan  yaitu  Lokasi, Sarana dan prasarana. 4. Penilaian Pelatihan
Untuk  melihat  apakah  pelatihan yang  dilaksanakan  oleh  guru  itu
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 385
sendiri  dapat  berhasil  maka kepala  sekolah  melakukakn beberapa kegiatan yaitu:
a. Evaluasi pelatihan Kepala sekolah dalam pelatihan  guru  di  SMKS  Al Washliyah 9  Perbaungan juga telak terlaksana  dengan  cukup  baik diantaranya:
1. Perencanaan  karier  memang belum terlaksana dalam merencanakan  karier  guru karena  sekolah  ini  swasta  jadi sistemnya  dari  pemerintah,
hanya saja dalam jenjang karier yang dimiliki oleh seorang guru yaitu  dari  honor,  sertifikasi, impasing dan PNS. 2. Manajemen penilaian kinerja kepala sekolah sudah melaksanakan  PKG  yaitu penilaian kinerja guru, hal ini dilakukan  kepala  sekolah agar  mengetahui  sejauh mana  seorang  guru  dalam melaksankana tanggung jawabnya. Dengan  diterapkannya  pelatihan disekolah  diharapkan dapat membantu para guru untuk melaksanakan
tugasnya  dengan  professional.  Dalam sebuah organisasi atau sekolah berharap  pelatihan  yang  diberikan kepada  seluruh  karyawan  akan memberikan  hasil  yang  baik  atau memuaskan.  Namun  dalam  praktiknya banyak  pelatihan  yang  mengalami kegagalan. Artinya sekalipun karyawan
sudah dilatih tetapi kemauan, kemampuan  dan  perilakunya  tidak banyak  berubah,  bahkan  dalam berbagai  kasus  cenderung  setelah mengikuti  pelatihan  perilaku  guru menjadi  kurang  baik.  Oleh  karena  itu, agar hal-hal tersebut tidak terjadi maka sebelum pelatihan perlu dipertimbangkan beberapa faktor yang telah disebutkan di atas. Dari hasil penelitian yang penulis lakukan  bahwa  guru  di  SMK  Al Washliyah  9    Kecamatan  Perbaungan Kabupaten  Serdang  Bedagai  sudah melaksanakan  pelatihan  dengan  baik dan  sesuai  dengan  indikator  yang penulis  lakukan  yaitu  melaksanakan penentuan kebutuhan pelatihan, perancangan  pelatihan,  pelaksanaan pelatihan, penilaian penilaian pelatihan,  perencanaan  karier,  dan manajemen    penilian  kinerja.  Tetapi dalam  pelaksanaan  perencaan  karier sekolah tidak melaksanakan itu karena sekolahan  ini  bersifat  swasta.  Hal tersebut  penulis  perkuat  dengan wawancara  dan  observasi  yang dilakukan  pada  bapak  Muhammad Nazwir  Harahap,  S.Pd.I  dan  ibu  Isti Pratiwi, S.Pd.
Penulis  akan  membahas  dan analisis data  yang  telah diperoleh dari hasil  penelitian.  Dimana  data  tersebut penulis  dari  metode  wawancara sebagai metode pokok guna mendapatkan  suatu  keputusan  yang objektif  yang  dapat  berfungsi  sebagai fakta.  Disamping  itu  juga  penulis
386 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
menggunakan metode observasi sebagai  metode  penunjang  guna melengkapi  data  yang  telah  penulis dapatkan melalui metode dokumentasi. Dalam  melakukan  analisis  ini penulis mereduksi data artinya merangkum,  memilih  hal-hal  yang pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal penting,  dicari  pola  temanya  dan membuang  hal  yang  tidak  perlu.  Pada tahap  selanjuntya,  penulis  telah  dapat melakukan  penyajian  data,  dimana dalam penelitian kualitatif ini penyajian data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk uraian  singkat,  bagan, hubungan  antar kategori, dan sejenisnya dengan adanya penyajian data artinya akan mempermudah penulis untuk memahami  yang  sebenarnya  terjadi, dan tentu saja mempermudah  penulis untuk merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan  apayang  telah  dipahami. Pada  tahap  akhir  adalah  penarikan kesimpulan,
langkah ini dalam pelaksanaannya penulis lakukan sesuai dengan  konteks  data  yang  penulis sajikan  dan  analisis  data  yang  penulis peroleh  terlebih  dahulu  dikumpulkan sesuai  dengan  jenis  data  yang  ada, sesuai  data  terkumpul  menurut sejenisnya  masing-masing  kemudia penulis menganalisis data dengan suatu metode  untuk  memaparkan  dan menafsirkan data yang ada, setelah data dianalisis kemudia diambil kesimpulan.
Dengan  demikian  dalam  tahap pengolahan  data  dihindari  kesalahan dalam  mengambil  kesimpulan  yang akan dijadikan fakta untuk mengetahui
bagaimana Penerapan Pelatihan Tenaga Pendidik di SMKS Al Washliyah 9    Perbaungan  Kabupaten  Serdang Bedagai. Berikut  adalah  hasil  wawancara dengan kepala Sekolah :
1. Apakah bapak menganalisis organisasi  yang  ada  disekolah mengenai  pembelajaran  untuk mendiagnosis kebutuhan-
kebutuhan  pelatihan?  Jawaban  :  “ ya,  sudah  pasti  ,  jadi  sebelum mengadakan pelatihan, dilihat dulu apa yang kira-kira dibutuhkan oleh guru apakah mengenai pembelajaran,  mengenai  media, jadi kita analisis dulu” Hasil interview tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kepala Sekolah telah melakukan penentuan  kebutuhan  pelatihan yang dilakukan kepada Guru, guna untuk  melihat  apakah  guru  itu memerlukan  adanya  pelatihan untuk memperbaiki cara mengajar ataupun hal yang lainnya. 2. Apakah  bapak  menganalisis pekerjaan terlebih dahulu sebelum melaksanakan pelatihan guru? Jawaban: “cara menganalisis  nya  itu  dengan melihat bagaimana guru tersebut mengajar  di  kelas  jadi  ibu melaksanakan  supervisi  dulu, bagaimana  si  guru  ini  cara mengajarnya apakah bagus apakah  kurang  bagus  kalau memang  kurang  bagus  kita usulkan  untuk  pelatihan  atau
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 387
kita  kirim  untuk  mengikuti pelatihan”
Hasil  interview  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kepala Sekolah  sebelum  melaksanakan pelatihan guru yaitu menganalisis  pekerjaan  terlebih dahulu  guna  untuk  melihat sejauh  mana  kemampuan  guru itu dalam mengajar.
3. Bagaimana  pelaksanaan  analisis individual untuk guru yang akan mengikuti  pelatihan?  Jawaban:
“yaitu  dengan  diadakan  nya supervisi  kelas  tadi  dilihat perangkat  pembelajaran  nya dilihat KBM di kelasnya” Hasil  interview  tersebut  dapat disimpulkan bahwa kepala Sekolah  sebelum  melaksanakan pelatihan guru yaitu menganalisis individu itu sendiri guna untuk melihat kemampuan ataukekurangan  dalam  belajar yaitu dengan mengadakan supervisi  kelas  oleh  kepala Sekolah.
4. Bagaimana  perencanaan  karier guru  di  SMKS  Alwasliyah  9 Perbaungan? Jawaban:  “karena kita  ini  sekolahnya  swasta mungkin  jenjang  kariernya  dari honor,  sertifikasi  udah  itu  ke impasing sampai disitu, kemudian  ada  beberapa  guru yang sedang menempuh pendidikannya  di  S2,  itu  untuk jenjang kariernya” Hasil interview dapat disimpulkan  yaitu  Sekolah  tidak mempunyai rencana karier yang di  miliki  oleh  guru  ataupun  staf TU,  karena  sekolah  ini  bersifat swasta. Sekolah hanya mempunyai jenjang karier honor yaitu sertifikasi, dan impasing. 5. Apakah  ada  hambatan  dalam perencanaan  karier? Jawaban  :  “ hambatan  si  tidak  ada  karna  ini sistemnya  dari  pemerintah,  paling dalam  hal  pengusulan  sertifikasi terkendala,  misalnya  pengadaan kuota  dari  pusat,  kalau  kita  sih pinginnya  semua  sudah  sertifikasi Cuma kendala nya ya disitu, karna tidak hanya sekolah kita yang ingin sertifikasi tapi semua sekolah juga, kita  berlomba-lombanya  disitu, kitasih pinginnya lancar semuanya pingin sertifikasi kendalanya mungkin karna sistemnya ataupun kuota dan peraturan akan pemanggilan  sertifikasi  yang  tidak dapat diprediksi adanya kapan. Hasil interwiew dapat disimpulkan bahwa hambatan dalam menempuh sertifikasi dan impasing  ini  yaitu  dalam  hal pengusulannya  dikarenakan  yang mendaftar  seluruh  guru  yang  ada diindonesia  sudah  banyak.  Jadi usulan dari pemerintah pusat tidak bisa dipastikan kapan adanya
6. Bagaimana manajemen penilaian kinerja  di  Sekolah?  Jawaban:
“saya  sebagai  pimpinan  di sini,
388 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
setiap  tahun  itu  ada  PKG (Penilaian  Kinerja  Guru)  jadi guru tersebut dalam setahun itu saya  nilai,  terutama  bagaimana cara menyampaikan materi kepada  siswa  nah  itu  ada penilaian nya dalam PKG masuk kedalam aplikasi raport pendidikan  nanti  ada  nilainya, adapun saya dinilai oleh pengawas  binaan,  saya  sebagai kepala  sekolah  dinilai  juga,  dan guru  juga  dinilai,  sekarang melalui sistem yaitu melalui data raport  pendidikan.  kalau  untuk manualnya  saya  ada  sendiri untuk penilaiannya” Hasil interview dapat disimpulkan  bahwa  penilaian kinerja  telah  dilakukan  oleh kepala  madrasah  yaitu  dengan diadakannya  PKG  (Penilaian Kinerja Guru), PKG tersebut yaitu proses  dalam  assesmen,  yaitu penilaian  kepala  sekolah  untuk guru.
7. Selain  pelatihan  di  luar  apa  saja manajemen yang dilakukan kepala sekolah?
Jawaban:  “kalau  manajemen yang  saya  lakukan  biasanya mengadakan  rapat  rutin  jadi dirapat  itu  kita  lihat  bagaimana perkembangan  KBM  apa  saja yang ingin direncanakan kedepan dan mengevaluasi program  kerja  guru  tersebut, apakah sudah bagus, yang belum bagus  kita  perbaiki  yang  masih
buruk kita lebih perbaiki lagi, jadi rapat rutin bulanan itu terus  kita laksanakan” Hasil interview dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah  melaksanakan  tugasnya selaku  menejer,  yaitu  dengan diadakannya  rapat  rutin  yang dilaksankaan  setiap  satu  bulan sekali.  Rapat  rutin  dilakukan untuk  melihat  sejauh  mana perkembangan guru dalam proses belajar mengajar. Untuk memperkuat hasil wawancara  dari  kepala  sekolah, penulis  juga  melakukan  wawancara kepada  salah  satu  guru  di  sekolah yaitu sebagai berikut:
1. apakah  ibu  sudah  melaksanakan pelatihan  dalam  satu  tahun  ini? Jawaban:  “iya  pernah,  biasanya setiap  tahun  kita  selalu  mengikuti pelatihan  baik  itu  yang  diadakan dan  diinstruksikan  dari  pihak kabupaten  maupun  provinsi”.  Dari hasi wawancara guru bahwasannya guru  sudah  mengikuti  pelatihan dalam setahun ini. 2. Bagaimanakah ibu dalam merancang  pelatihan  yang  akan dilaksankan? Yaitu melihat dalam  segi  persiapan  peserta, materi  pelatihan  dan  melihat kemampuan  pelatih.  Jawaban: “kalau  pelatihan di  luar  bisanya kami mempersiapkan surat tugas, kelengkapan biodata peserta  pelatihan,  kalau  materi pelatihan materinya sudah
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 389
dipersiapkan dari sana dan kami melihat  pelatihnya  siapa.  Lebih dari itu pada proses pelatihannya kami  ada  sesi  Tanya  jawab disana”.  Dari  hasil  wawancara kepada  guru  dapat  disimpulkan bahwa mereka sudah mempersiapkan pelatihan terlebih  dahulu  atau  melakukan rancangan  pelatihan,  dimulai dari  mempersiapkan  peserta pelatihan,  materi  pelatihan  dan melihat  kemampuan  pelatih dalam pelatihan. 3. Bagaimana  pelaksanaan  pelatihan yang dilaksanakan? Jawaban:
“ kalau  pelatihan  di  luar  sih biasanya  dari  tiap-tiap  sekolah yang  ada  dikecamatan  atau kabupaten, dan kitapun melaksanakannya  dengan  baik. kalau pelatihan di sekolah ini hanya pihak  perguruan  kita  tentang pengembangan  pendidikan.  Dari hasil  wawancara  guru  tersebut bahwasannya mereka dalam pelasanaan  pelatihan  berjalan dengan  baik,  bagus,  lancar,  dan asik. Jadi  guru tersebut menikmati proses berjalannya pelatihan selama berlangsungnya pelatihan.
4. Apakah  ada  hambatan  dalam melaksanakan pelatihan? Jawaban:
”kalau  hambatan  sih  biasanya  ada beberapa pemateri yang tidak bisa kami laksanakan dalam sarana dan prasarana  nya  ya ” soalnya  tidak semua  sarana  dan  prasarana
disekolah  ini  ada  kalau  pelatihan disi  yaa.  Kalau  untuk  pelatihan  di luar  sih  gaada  kendala  karena bukan  kami  yang  mempersiapkan disini kami hanya peserta saja yaitu mengikuti, menyimak dan melaksanakan apa yang kami dapat untuk sekolah.” Dari hasil wawancara  kepada  guru  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  guru tidak mengalami hambatan ataupun  kesulitan  selama  proses pelatihan  yang  dilaksanakan  di luar.  Tetapi  kalau  pelatihan disekolah ada hambatan mengenai masalah sarana dan prasarana yang tidak memadai.
5. Apakah  ibu  dapat  merasakan perubahan  dalam  pembelajaran setelah  mengikuti  pelatihan? Jawabannya:  “setiap  setelah mengikuti  pelatihan  biasanya kami  mengalamai  perubahan dari pelatihan itu kita jadi paham dan bisa kita aplikasikan disekolah,  paling  tidak  sedikit lebih baik dari yang sebelumnya” Dari  hasil  wawancara  kepada guru  dapat  disimpulkan  bahwa perubahan  itu  pasti  dirasakan oleh setiap guru yang mengikuti pelatihan  dan  diaplikasikan murid  apa  yang  didapatkan selama pelatihan
Berdasarkan  hasil  observasi  di atas dapat penulis pahami bahwa dalam aspek evaluasi pelatihan yang
390 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dilaksanakan  sudah  berjalan  dengan baik  baik  yang  dilakukan  kepala sekolah maupun guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  implementasi  pelatihan  dan pengembangan  sumber  daya  manusia di    SMKS  Al  Washliyah  9  Kecamatan Perbaungan Kabupaten Serdang Bedagai yaitu sebagai berikut: Dari  hasil  wawancara  Penentuan kebutuhan pelatihan telah dilaksankan oleh  kepala  Sekolah  yaitu  dengan menganalisis pekerjaan,
analisis organisasi  dan  analisis  individual.  Hal ini  dilakukan  agar  dalam  pelaksanaan pelatihan  sesuai  dengan  apa  yang dibutuhkan  oleh  guru  dan  sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Dari hasil wawancara Perancangan pelatihan telah dilaksanakan oleh kepala Sekolah yaitu dengan mempersiapkan peserta pelatihan sebelumnya, melihat kemampuan  pelatih  dalam  pelatihan yang  akan  dilaksanakan  dan  melihat materi  apa  yang  akan  disampaikan sehingga  harapannya  akan  berguna untuk guru khususnya untuk Sekolah.
Dalam  pelaksanaan  pelatihan kepala  Sekolah  sudah  melaksanakan pelatihansebagai    mana    mestinya, yaitu    pelaksanaan    pelatihan    di luar organisasi  yang  diselengggarakan  oleh pihak  kabupaten,  provinsi  ataupun kepusat.
Maupun pelaksanaan pelatihan  yang  dilaksanakan  didalam
organisasi  yaitu  disekolah  walaupun berbagai hambatan memang ada dalam sebuah  pelaksanaan  pelatihan  yang diselenggarakan di sekolah.
Manajemen  penilaian  kinerja yang  telah  dilaksanakan  oleh  Kepala sekolah  yaitu  dengan  adanya  PKG  ( Penilaian  Kinerja  Guru  ),  guna  untuk melihat dan menilai sejauh mana guru melaksanakan  tugasnya  dan  tanggung jawabnya.  Dalam  sebuah  organisasi manajer  atau  dilembaga  sekolah disebut Kepala Sekolah sejauh ini sudah melaksanakan tugasnya dengan baik. Di sekolah  manajer  atau  kepala  sekolah sangat  berperan  penting  karena  jika tidak  ada  manajer  sebuah  organisasi tidak  tertata  dengan  baik  oleh  karena itu  kepala  sekolah  sangat  memicu adanya  kemajuan  sekolah  baik  dan buruknya  organisasi  atau  sekolah dilihat dari kemampuan manajer dalam memanaj  atau  mengatur  semua kegiatan  yang  ada  di  sekolah.  Guru perlu     mendapatkan     pelatihan     dan pengembangan      profesional      yang relevan  untuk  mengintegrasikan  nilai- nilai Pancasila dalam kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pelaksanaan Kampus  Mengajar  Angkatan  1
Program Merdeka Belajar Kampus  Merdeka  di  Sekolah Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dan Kewirausahaan,  9(1),  210 – 220. https://doi.org/https://doi.org/1 0.47668/pkwu.v9i1.221  Anwar,
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 391
R. N. (2022). Persepsi Guru PAUD Terhadap Pembel Connie, Chairunnisa. Manajemen Pendidikan Dalam Multi Perspektif , Jakarta : PT Raja Grasindo, 2016
Bangun,  Wilson. Manajemen  Sumber Daya Manusia , Bandung: Erlangga, 2012 Gomes F, Faustino. Manajemen Sumber Daya  Manusia, Yogyakarta:ANDI,
2003
Kirk,  D.,  &  MacDonald,  D.  (2001). Teacher  voice  and  ownership  of curriculum  change.  Journal  of
Curriculum  Studies,  33(5),  551- 567, https://doi.org/10.1080/002202
70010016874. Prabu,  Anwar. Manajemen  Sumber Daya Manusia Perusahaan, Bandung:PT  Remaja  Rosdakarya, 2013 republika.co.id. (2022). Apa Itu Kurikulum  Merdeka  ?  Simak Penjelasan Lengkapnya. Republika.Co.Id.  Retrieved  from https://kampus.republika.co.id/p osts/125478/apa-itu- kurikulummerdeka-simak- penjelasan-lengkapnya
Roqib,  Moh, Ilmu  Pendidikan  Islam, Pengembangan Pendiidkan Integratif di Sekolah, Keluarga, dan Masyarakat, Yogyakarta : LKIS, 2016 Park, M., & Sung, Y. K. (2013). Teachers’ perceptions of the recent curriculum  reforms  and  their implementation:  What  can  we learn  from  the  case  of  Korean elementary teachers? Asia Pacific Journal  of  Education,  33(1),  15- 33, https://doi.org/10.1080/021887 91.2012.756391
Triwiyanto,  T.  (2021).  Manajemen
Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.