Jawa Dwipa Jurnal Penelitian dan Penjaminan Mutu Volume 4 Nomor 2 Desember 2023
Tren Baru : Urgensi Multimedia Interaktif Dalam Eksebilitas Pendidikan Di Era Digital
Dewi Ayu Wisnu Wardani Sekolah Tinggi Hindu Dharma Klaten Jawa Tengah dewidanendra3@gmail.com

## ABSTRACT
The world of education is developing rapidly, especially in the digital era, due to the emergence of various interactive media trends that are changing the way lessons are conducted. The way students  interact  with  course  material  has  changed  due  to  trends  such  as  gamification  and artificial  intelligence,  as  well  as  virtual  and  augmented  reality,  which  make  learning  more accessible, interactive, and personalized. The literature study research method was used in this research. Data collection techniques are used by conducting a review study of books, literature, notes and reports related to the problem being discussed. The main data sources used in this research are various books, journals and the latest relevant research. As a result, students can now access high-quality education regardless of their location or background, resulting in better learning outcomes and higher engagement. The uptake of these eLearning trends in 2023 and beyond will usher in an era of innovation and better learning. The way students interact with course material has changed due to trends such as gamification and AI as well as virtual and augmented reality. These trends make learning more accessible, interactive, and personalized. Responding  to  the  demands  of  technological  developments  in  the  digital  era,  this  article describes a new trend that has a big impact on the world of education: the use of interactive multimedia.  The  importance  of  interactive  multimedia  content  for  educational  excellence  is becoming increasingly clear, transforming traditional learning paradigms into more dynamic, engaging and relevant learning experiences. Through motivating learning, presenting diverse material, and discussing the challenges we face, interactive multimedia is not a passing trend, but represents a fundamental shift in the way we approach learning. In an era of instant access to  information,  interactive  multimedia  content  offers  a  more  adaptable  and  comprehensive approach  to  different  learning  styles.  In  conclusion,  incorporating  interactive  multimedia content into educational excellence in the digital era is not an option, but a necessity. By better engaging  students,  motivating  them  to  learn,  and  providing  more  diverse  content,  education becomes more relevant and responsive to future needs. Despite existing challenges, continued efforts to overcome these obstacles will open the door to better and more meaningful learning in the digital era.
Keywords: New Trends, Interactive Multimedia, Digital Era Education.

## ABSTRAK
Dunia pendidikan berkembang pesat terutama di era digital, karena munculnya berbagai tren media interaktif yang mengubah cara pelajaran dilakukan. Cara siswa berinteraksi dengan materi  pelajaran  telah  berubah  karena  tren  seperti  gamifikasi  dan  kecerdasan  buatan,  serta virtual dan realitas augmented, yang membuat pembelajaran lebih mudah diakses, interaktif, dan  personal. Metode  penelitian  studi  pustaka  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Teknik pengumpulan data digunakan dengan melakukan studi telaah terhadap buku-buku, literatur,
catatan, dan laporan yang berkaitan dengan masalah yang dibahas. Sumber data utama yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berbagai  buku,  jurnal,  dan  penelitian  terbaru  yang relevan.  Hasilnya,  pelajar  sekarang  dapat  mengakses  pendidikan  berkualitas  tinggi  terlepas dari lokasi atau latar belakang mereka, yang menghasilkan hasil pembelajaran yang lebih baik dan  keterlibatan  yang  lebih  tinggi.  Penyerapan  tren  eLearning  ini  pada  tahun  2023  dan seterusnya  akan  membawa  era  inovasi  dan  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Cara  siswa berinteraksi dengan materi pelajaran telah berubah karena tren seperti gamifikasi dan AI serta virtual  dan  augmented  reality.  Tren-tren  ini  membuat  pembelajaran  lebih  mudah  diakses, interaktif, dan personal. Menyikapi tuntutan perkembangan teknologi di era digital, artikel ini memaparkan  sebuah  tren  baru  yang  berdampak  besar  pada  dunia  pendidikan:  penggunaan multimedia interaktif. Pentingnya konten multimedia interaktif untuk keunggulan pendidikan menjadi semakin jelas, mengubah paradigma pembelajaran tradisional menjadi pengalaman belajar yang lebih dinamis, menarik, dan relevan. Melalui motivasi belajar, penyajian materi yang  beragam,  dan  diskusi  mengenai  tantangan  yang  kita  hadapi,  multimedia  interaktif bukanlah sebuah tren yang berlalu begitu saja, namun mewakili perubahan mendasar dalam cara kita mendekati pembelajaran. Di era akses cepat terhadap informasi, konten multimedia interaktif menawarkan pendekatan yang lebih mudah beradaptasi dan komprehensif terhadap gaya  belajar  yang  berbeda.  Kesimpulannya,  memasukkan  konten  multimedia  interaktif  ke dalam keunggulan pendidikan di era digital bukanlah suatu pilihan, namun suatu keharusan. Dengan lebih melibatkan siswa, memotivasi mereka untuk belajar, dan menyediakan konten yang lebih beragam, pendidikan menjadi lebih relevan dan responsif terhadap kebutuhan masa depan. Terlepas dari tantangan yang ada, upaya berkelanjutan untuk mengatasi hambatan ini akan membuka pintu menuju pembelajaran yang lebih baik dan bermakna di era digital.
Kata Kunci : Tren Baru, Multimedia Interaktif, Pendidikan Era Digital.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan, sebagai dasar pembentukan karakter dan peningkatan kualitas hidup, selalu berubah seiring zaman. Paradigma pendidikan juga mengalami pergeseran besar di era digital yang serba cepat ini. Sekarang, multimedia interaktif menjadi bagian penting dari pembelajaran yang efisien, dan tuntutan global untuk membuat pendidikan lebih mudah diakses dan menarik. Cara  kita  mendapatkan,  menyampaikan,  dan  mengolah  data  telah  diubah  oleh  kemajuan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Multimedia  interaktif  menjadi  pilihan  utama  untuk membuat  pendidikan  lebih  menarik  dan  efektif.  Ini  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa, meningkatkan pemahaman konsep, dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis.
Di  era  digital,  terjadi  perubahan  signifikan  dalam  cara  penyampaian  dan  akses pendidikan. Metode pengajaran tradisional tidak lagi memadai untuk memenuhi kebutuhan dan harapan peserta didik di abad ke-21. (Kustyarini et al., 2020). Untuk mengimbangi masyarakat digital yang bergerak cepat, pendidikan harus beradaptasi dengan menggabungkan multimedia interaktif  sebagai  sarana  untuk  melibatkan  dan  menstimulasi  peserta  didik  (Silvia &  Farias, 2012)
Perkembangan  teknologi  juga  membawa  perubahan  di  berbagai  bidang,  termasuk pendidikan. (Sartono et al., 2022). Teknologi diharapkan dapat membantu meningkatkan mutu pendidikan,  khususnya  sebagai  metode  dan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Penerapan teknologi dalam proses Pendidikan berpotensi mengatasi berbagai permasalahan yang menjadi tantangan  Pendidikan.(Ain  et  al.,  2016).  Perkembangan  teknologi  dapat  membantu  guru menjadikan  pembelajaran  lebih  efektif  dan  meningkatkan  interaksi  antara  guru  dan  siswa. (Senen et al., 2021)
Dunia pendidikan berkembang pesat, terutama di era digital, karena munculnya berbagai tren media interaktif yang mengubah cara pelajaran dilakukan. Cara siswa berinteraksi dengan
materi  pelajaran  telah  berubah  karena  tren  seperti  gamifikasi  dan  kecerdasan  buatan,  serta virtual dan realitas augmented, yang membuat pembelajaran lebih mudah diakses, interaktif, dan  personal.  Hasilnya,  pelajar  sekarang  dapat  mengakses  pendidikan  berkualitas  tinggi terlepas  dari  lokasi  atau latar  belakang  mereka,  yang menghasilkan  hasil  pembelajaran  yang lebih baik dan keterlibatan yang lebih tinggi. Penyerapan tren eLearning ini  pada tahun 2023 dan  seterusnya  akan  membawa  era  inovasi  dan  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Cara  siswa berinteraksi dengan materi pelajaran telah berubah karena tren seperti gamifikasi dan AI serta virtual  dan  augmented  reality.  Tren-tren  ini  membuat  pembelajaran  lebih  mudah  diakses, interaktif, dan personal.
Meskipun  demikian,  berbagai  masalah  mengiringi  pergeseran  menuju  multimedia interaktif.  Tidak  semua  lembaga  pendidikan  memiliki  kemampuan  untuk  mengintegrasikan teknologi  ini  secara  menyeluruh.  Hambatan  utama  untuk  memanfaatkan  sepenuhnya  potensi multimedia  interaktif  dalam  proses  pembelajaran  termasuk  masalah  keuangan,  keterbatasan infrastruktur, dan kurangnya pelatihan guru. Pemerintah, lembaga pendidikan, dan pemangku kepentingan  lainnya  harus  bekerja  sama  untuk  mengatasi  masalah  ini.  Penting  untuk meningkatkan  eksebilitas  pendidikan  di  era  digital  ini  adalah  investasi  dalam  infrastruktur teknologi, pembuatan kurikulum yang responsif terhadap teknologi, dan pelatihan intensif guru. Selain  itu,  penerapan  kebijakan  yang  mendukung  dan  kerja  sama  antarlembaga  akan  sangat penting untuk keberhasilan dalam menghadapi perubahan ini.

## B. METODE
Metode penelitian studi pustaka digunakan dalam penelitian ini. Teknik pengumpulan data digunakan dengan melakukan studi telaah terhadap buku-buku, literatur, catatan, dan laporan yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  dibahas.  Sumber  data  utama  yang  digunakan  dalam penelitian ini berasal dari berbagai literatur, termasuk buku, jurnal, dan penelitian terbaru yang relevan  dengan  topik  penelitian  ini.  Sumber-sumber  ini  dievaluasi  melalui  analisis  isi,  yang berarti  bahwa  setiap  sumber  atau  literatur  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  dan dibandingkan dengan literatur lain, baik itu buku, jurnal, atau penelitian lainnya.

## C. PEMBAHASAN

## 1 Pembelajaran Sejarah Abad 21.
Transformasi  digital  adalah  salah  satu  factor  yang  mendorong  kebutuhan mendesak untuk menggunakan teknologi informasi dalam inovasi Pendidikan. Setiap aspek kehidupan kita  semakin  terhubung  ke  teknologi,  dan  dunia  sedang  mengalami  transformasi  digital. Sangat penting bagi siswa untuk terpapar dan merasa nyaman menggunakan teknologi dalam pembelajaran mereka untuk mempersiapkan mereka untuk masa depan. Selanjutnya, dengan peningkatan akses ke Internet dan teknologi digital lainnya, menjadi lebih mudah bagi siswa untuk  mengakses  informasi  dan  belajar  secara  mandiri.  Dengan  menggunakan  teknologi dalam  pendidikan,  guru  dapat  membantu  siswa  memperoleh  keterampilan  yang  mereka butuhkan  untuk  mengatasi  lanskap  digital  yang  luas  ini  dan  menjadi  pembelajang  yang cerdas. Dengan menggunakan teknologi informasi dalam pendidikan, guru dapat membantu siswa  mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi  dunia  digital,  memberi  mereka  akses  ke informasi  dan  kesempatan  untuk  belajar  mandiri,  meningkatkan  produktivitas  dan keterlibatan, dan menjadi pembelajar mandiri.
Dalam proses pengajaran berbasis teknologi, guru dapat melakukan berbagai inovasi. Yang pertama, membuat kursus online. Untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa, guru dapat  menggunakan  platform  seperti  sistem  manajemen  pembelajaran  (LMS)  untuk membuat kursus online. Hal ini memungkinkan siswa mengakses pelajaran kapan saja dan dari  mana  saja,  meningkatkan  fleksibilitas  dan  aksesibilitas.  Yang  kedua  menggunakan
materi multimedia: Guru dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif dengan menggunakan  media  seperti  video,  animasi,  infografis,  dan  simulasi  interaktif.  Dengan menggunakan  ini  dan  pendekatan  pendidikan  berbasis  teknologi  lainnya,  guru  dapat membuat lingkungan belajar yang lebih efektif dan menarik yang memenuhi kebutuhan dan preferensi setiap siswa.
Pendidikan merupakan salah satu sektor yang terus mengalami transformasi signifikan seiring dengan kemajuan teknologi dalam era digital ini. Di tengah tantangan global seperti pandemi yang memaksa pendidikan jarak jauh, multimedia interaktif muncul sebagai solusi inovatif yang memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik, efektif, dan dapat diakses secara fleksibel. Dalam konteks pendidikan, multimedia interaktif tidak hanya memperkaya metode pengajaran, tetapi juga membuka pintu akses ke pengetahuan bagi berbagai lapisan masyarakat. Dengan menyajikan informasi melalui format yang lebih dinamis, seperti video interaktif,  simulasi,  dan  aplikasi  pembelajaran,  multimedia  interaktif  dapat  memotivasi siswa untuk terlibat secara lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dalam perjalanan evolusi pendidikan,  era  digital  telah  membuka  pintu  untuk  inovasi  yang  mengubah  cara  kita memahami  dan  mendekati  pembelajaran.  Salah  satu  tren  mutakhir  yang  meraih  sorotan adalah pemanfaatan multimedia interaktif dalam konteks pendidikan. Menyajikan lebih dari sekadar  informasi  statis,  multimedia  interaktif  menghadirkan  pengalaman  belajar  yang dinamis, memperkenalkan dimensi baru yang menggairahkan dalam ruang kelas digital.
Pandemi  global  dan  pergeseran  ke  arah  pembelajaran  jarak  jauh  telah  semakin mendorong para pendidik dan pengembang kurikulum untuk mengeksplorasi cara-cara baru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran.  Dalam  hal  ini,  multimedia  interaktif  tidak  hanya menjadi  alat  bantu,  melainkan  juga  menjadi  agen  perubahan  yang  memperkaya  interaksi antara guru dan siswa, serta merangsang keingintahuan dan pemahaman yang mendalam. Multimedia interaktif telah menjadi alat penting di era digital, menawarkan berbagai manfaat dalam  pendidikan.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  multimedia  interaktif  dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa,  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif,  serta  literasi digital (Subagja et al., 2022; Sundapa, 2022; Syah et al., 2019; Herianto & Wilujeng, 2021; Nurcahyo,  2020;  Natsir  dkk.,  2022).  Ini  menyediakan  lingkungan  belajar  yang memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi dan menghubungkan konsep, memenuhi gaya belajar individu dan meningkatkan rentang perhatian (Fan et al., 2020; Draghici et al., 2022; Farroni et al., 2022). Lebih jauh lagi, multimedia interaktif terbukti meningkatkan karakter dan hasil belajar siswa, terutama bagi mereka yang memiliki orientasi visual tinggi (Pollock et al., 2002; Smith & Woody, 2000). Perkembangan multimedia  interaktif juga mengarah pada terciptanya berbagai produk teknologi pendidikan, seperti permainan edukasi interaktif 3D,  buku  teks  digital,  dan  pembelajaran  berbasis  seluler,  yang  semakin  memperkaya pengalaman belajar (Machmud et al., 2021; Kasim et al., 2021; Kasim et al., 2021; Kasim et al., 2021; al., 2021; Dewi dkk., 2019).
Selain  itu,  multimedia  interaktif  telah  menunjukkan  potensi  dalam  meningkatkan proses informed consent , seperti yang terlihat dalam konteks biobanking, yang menunjukkan penerapannya di luar lingkungan pendidikan tradisional (Simon et al., 2016). Penggunaan multimedia  interaktif  terbukti  menciptakan  lingkungan  belajar  berkualitas  tinggi, meningkatkan  perhatian,  relevansi,  kepercayaan  diri,  dan  kepuasan  siswa  (Herianto  & Wilujeng,  2021).  Selain  itu,  multimedia  interaktif  juga  disarankan  dapat  menjadi  cara alternatif  untuk  meningkatkan  literasi  digital  di  ruang  kelas  sains,  memenuhi  kebutuhan generasi  saat  ini  (Natsir  et  al.,  2022).  Integrasi  teknologi  multimedia  digital  dengan kecerdasan  buatan  semakin  memperluas  penerapan  multimedia  interaktif,  menawarkan intervensi  yang  inovatif  dan  menarik  di  berbagai  bidang  (Liu,  2022;  "A  New  Scheme  of Neural  Network  and  DCT-Domain  Based  Digital  Watermarking",  2014).  Kemajuan teknologi yang berkelanjutan dan kombinasi efektif antara teknologi multimedia digital dan
kecerdasan  buatan  telah  memperluas  cakupan  multimedia  interaktif,  sehingga  dapat diterapkan secara luas di berbagai bidang (Liu, 2022).
Kesimpulannya, multimedia interaktif telah muncul sebagai alat yang berharga di era digital, menawarkan berbagai manfaat dalam pendidikan dan seterusnya. Potensinya untuk meningkatkan keterlibatan siswa, keterampilan berpikir kritis, dan literasi digital, ditambah dengan  kemampuan  beradaptasi  terhadap  gaya  belajar  yang  berbeda,  menjadikannya  aset berharga dalam lingkungan pendidikan modern. Selain itu, integrasinya dengan kecerdasan buatan  telah  membuka  kemungkinan  baru  bagi  intervensi  inovatif  di  berbagai bidang.(Subagja et al., 2022)
Guru memainkan peran yang sangat penting dalam proses pendidikan di sekolah. Hal ini  dapat  dipahami  karena  guru  adalah  pusat  pendidikan  di  lapangan.  Belajar  di  sekolah dilakukan  oleh  guru,  dan  keberhasilan  mereka  sangat  bergantung  pada  keberhasilan pendidikan  secara  keseluruhan.  Oleh  karena  itu,  adalah  wajar  bahwa  pemerintah  dan masyarakat Indonesia sangat mengharapkan guru untuk mencapai prestasi pendidikan yang tinggi.  Pemerintah  telah  melakukan  banyak  hal  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan secara keseluruhan dan kualitas siswa di setiap jenjang pendidikan. Antara upaya tersebut termasuk pembangunan fisik, peningkatan sarana dan prasarana, pembaharuan kurikulum, perbaikan proses belajar mengajar, peningkatan jumlah guru, dan peningkatan kualitas guru. Dari  beberapa  upaya  tersebut  tampaknya  peningkatan  kualitas  guru  menjadi  fokus  yang cukup besar.
Dalam konsep pembelajaran era digital, teknologi dianggap sebagai alat bantu yang kuat  untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa,  memperluas  aksesibilitas,  dan memberikan fleksibilitas dalam proses pembelajaran. Pembelajaran di era digital memiliki beberapa  konsep  kunci  yang  mempengaruhi  cara  kita  belajar  dan  mengakses  informasi. Berikut adalah beberapa konsep pembelajaran di era digital:
a. Teknologi sebagai Alat Pembelajaran
Era  digital  membawa  kemajuan  teknologi  yang  memungkinkan  penggunaan berbagai  alat  pembelajaran,  seperti  perangkat  mobile,  komputer,  tablet,  dan  akses internet. Teknologi ini memberikan akses tak terbatas pada sumber daya pembelajaran, termasuk e-book, video pembelajaran, kursus daring, dan platform e-learning. Menurut penelitian oleh Hong, Lin, & Lee (2019), integrasi teknologi informasi dan komunikasi ke  dalam  pendidikan  telah  meningkatkan  aksesibilitas  pendidikan  dan  proses pembelajaran melalui bantuan teknologi.
b. Pembelajaran Daring (Online Learning)
Pembelajaran  daring  memungkinkan akses  ke  konten  pembelajaran tanpa  harus berada di lokasi fisik tertentu. Pelajar dapat belajar dari mana saja dan kapan saja sesuai dengan  kenyamanan  mereka.  Kelebihan  dari  e-learning  adalah  fleksibilitasnya  dalam hal  waktu  dan  lokasi,  yang  memungkinkan  siswa  untuk  memilih  waktu  dan  tempat sesuai dengan preferensi mereka (Arkorful & Abaidoo, 2014).Dengan adanya berbagai platform pembelajaran daring, siswa dapat memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan gaya belajar mereka.
c. Kolaborasi dan Komunikasi
Era digital memungkinkan kolaborasi dan komunikasi antara siswa dan pengajar secara real-time, baik dalam bentuk diskusi dalam kelas virtual maupun melalui alat-alat komunikasi  lainnya.  Ini  memungkinkan  interaksi  yang  lebih  aktif  dan  terlibat  antara peserta  didik  dan  pengajar,  serta memfasilitasi  diskusi  dan  pertukaran  ide  yang lebih mudah.
d. Pembelajaran Berbasis Proyek
Konsep  ini menekankan  pada  pembelajaran  melalui  penerapan  praktis,  di  mana siswa  diberi  tugas  untuk  mengerjakan  proyek  atau  tugas-tugas  yang  relevan  dengan
konten  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  proyek  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan keterampilan praktis dan berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah nyata.
e. Personalisasi Pembelajaran
Dengan teknologi dan data yang berkembang, guru dapat memahami kebutuhan dan  gaya  belajar  masing-masing  siswa  secara  lebih  mendalam.  Ini  memungkinkan penerapan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  personal  dan  disesuaikan  dengan kebutuhan  masing-masing  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran.
f. Keterampilan Abad ke-21
Pembelajaran  di  era  digital  menuntut  pengembangan  keterampilan  abad  ke-21, seperti  kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  komunikasi,  pemecahan masalah,  literasi  digital,  dan  kecakapan  teknologi.  Keterampilan  ini  penting  untuk membekali siswa menghadapi tantangan dunia yang terus berkembang dengan cepat.
g. Pembelajaran Seumur Hidup
Era digital telah mengubah paradigma pembelajaran dari sekadar fase akademis di  masa  muda  menjadi  proses  belajar  seumur  hidup.  Dengan  akses  tak  terbatas  pada sumber daya dan konten pembelajaran, individu di segala usia dapat terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka sesuai dengan kebutuhan dan minat pribadi.
h. Penggunaan Kecerdasan Buatan (AI)
Teknologi  kecerdasan  buatan  semakin  diterapkan  dalam  pembelajaran  untuk memahami  perilaku  belajar  siswa,  memberikan  umpan  balik  yang  personal,  dan memberikan  rekomendasi  konten  pembelajaran  yang  sesuai.  Penggunaan  AI  dapat meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran.  Penting  untuk  diingat  bahwa teknologi dan konsep pembelajaran di era digital ini harus diimplementasikan dengan bijaksana  dan  seimbang.  Meskipun  teknologi  membawa  banyak  manfaat,  pendekatan pembelajaran tradisional dan interaksi langsung antara guru dan siswa tetap memiliki peran penting dalam proses pendidikan. (Jakub, dkk. 2023)
2 Pedagogi Digital
Secara konseptual, "pedagogi digital" atau "pedagogi digital" merujuk pada  metode dan  pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  digital.  Dalam  konteks pendidikan, ini melibatkan penggunaan perangkat lunak, perangkat keras, dan sumber daya digital lainnya untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa.
Beberapa  komponen  penting  pedagogi  digital  beragam.  Pertama,  pembelajaran kolaboratif. Pedagogi digital sering mendorong siswa untuk bekerja sama dan berinteraksi satu  sama  lain.  Ini  dapat  dicapai  melalui platform  pembelajaran  daring  di  mana  mereka dapat  memberikan  umpan  balik,  bekerja  sama  dalam  proyek,  dan  berbagi  ide.  Ini memfasilitasi  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  terlibat.  Kedua,  penggunaan teknologi.  Dalam  pedagogi  digital,  penggunaan  teknologi  adalah  bagian  dari  proses pembelajaran.  Penggunaan  perangkat  keras  seperti  komputer,  laptop,  tablet,  dan  ponsel, serta  perangkat  lunak  pendidikan  seperti  aplikasi,  platform  pembelajaran  online,  dan konten interaktif, dapat termasuk dalam kategori ini.
Ketiga, personalisasi pembelajaran, yang dapat dilakukan dengan teknologi  digital. Dengan menggunakan platform pembelajaran daring, guru dapat memberikan umpan balik individual  kepada  siswa  dan  siswa  dapat  mengakses  konten  sesuai  dengan  gaya  belajar mereka. Hal ini membantu siswa belajar dengan lebih efisien dan sesuai dengan kecepatan mereka.  Keempat,  inklusi  dan  aksesibilitas.  Teknologi  digital,  seperti  pedagogi,  dapat membantu siswa dengan kebutuhan khusus atau yang tinggal di daerah terpencil mengakses pelajaran  secara  online,  mengikuti  kursus  jarak  jauh,  atau  menggunakan  alat  bantu pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan mereka.
Kelima, penilaian dan feedback. Pedagogi digital mempercepat evaluasi dan umpan balik.  Siswa  dapat  melakukan  tugas,  kuis,  atau  ujian  online  yang  memberikan  hasil langsung. Selain itu, guru dapat memberikan umpan balik secara real-time melalui platform pembelajaran  daring  atau  alat  bantu  pembelajaran  yang  memungkinkan  mereka  untuk memantau kemajuan siswa mereka.
Salah  satu  manfaat  pedagogi  digital  adalah  peningkatan  keterlibatan  siswa, aksesibilitas  yang  lebih  luas,  personalisasi  pembelajaran,  dan  efisiensi  evaluasi.  Namun, perlu diingat bahwa beberapa siswa memiliki akses yang tidak setara terhadap teknologi digital,  dan  peran  guru  tetap  penting  dalam  mengarahkan  dan  mendukung  siswa  dalam menggunakan teknologi ini.

## 3 Literasi Digital Guru
Kita  harus  mempertimbangkan  literasi  digital  dalam  pendidikan  selain  konteks  di atas.  Kemampuan  guru  untuk  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara efektif dalam proses pembelajaran dan pengajaran disebut literasi digital guru. Guru yang memiliki literasi digital dapat menggunakan perangkat lunak, aplikasi, dan platform digital untuk  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa,  membantu  mereka  bekerja  sama,  dan membuat lingkungan pembelajaran yang interaktif.
Penguasaan  teknologi  adalah  salah  satu  dari  banyak  keterampilan  dan  kualitas penting yang diperlukan oleh guru dalam literasi digital. Perangkat lunak dan perangkat keras  seperti  aplikasi  pembelajaran,  perangkat  lunak  pengolah  kata,  presentasi, spreadsheet,  dan  perangkat  lunak  desain  grafis  adalah  semua  perangkat  lunak  dan perangkat keras yang relevan untuk pembelajaran. Pendidik yang memiliki literasi digital harus dapat menggunakannya.
Kedua,  inovatif  dan  kreatif.  Selain  itu,  literasi  digital  guru  mencakup  kemampuan untuk membuat konten yang menarik dan bermakna dengan menggunakan berbagai alat dan platform digital. Dengan menggunakan teknologi, guru harus dapat mendorong siswa untuk  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  dan mengembangkan  gagasan  baru. Ketiga, kolaborasi  dan  komunikasi:  Dalam  era  digital,  sangat  penting  untuk  berkolaborasi  dan berkomunikasi  secara  online.  Guru  yang  memiliki  pengetahuan  digital  harus  dapat membantu  siswanya  bekerja  sama  dengan  orang  lain  melalui  alat  dan  platform  digital seperti forum diskusi online, ruang kelas virtual, dan proyek kolaboratif online. Keempat, melakukan evaluasi sumber informasi. Pendidik harus mengajarkan siswa mereka untuk secara kritis mengevaluasi keabsahan dan keandalan sumber informasi yang mereka temui di internet. Literasi digital guru berarti mereka dapat mengidentifikasi sumber yang dapat dipercaya,  memahami  standar  validitas  informasi,  dan  membantu  siswa  mereka membedakan antara fakta dan opini.
Kelima, pembelajaran berlangsung sepanjang hidup. Kemampuan guru untuk literasi digital juga melibatkan kemampuan untuk mengikuti perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berubah. Guru harus memiliki kemampuan untuk memperoleh keterampilan baru dan mengikuti tren literasi digital terbaru agar pengalaman belajar siswa diperkaya.  Keenam,  keamanan  teknologi.  Guru  harus  memahami  masalah  keamanan digital,  seperti  privasi,  perlindungan  data,  dan  etika  online.  Mereka  juga  harus  dapat mengajarkan  siswa  praktik  yang  aman  untuk  menggunakan  teknologi,  seperti  menjaga informasi pribadi mereka, melindungi diri dari ancaman siber, dan berperilaku etis di dunia digital.
Guru yang memiliki literasi digital yang kuat memiliki kemampuan untuk membuat lingkungan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  relevan.  Mereka  juga  dapat  mempersiapkan siswa untuk hidup dan bekerja di dunia yang semakin terhubung secara digital.
Turang  (2003)  menyatakan  bahwa  tugas  guru  sebagai  manajer  pembelajaran menentukan  seberapa  efektif  dan  efisien  belajar  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam  peran
mereka sebagai manajer pembelajaran, guru bertanggung jawab untuk merencanakan dan mengorganisasi  pembelajaran,  memotivasi  siswa,  mengawasi  dan  mengawasi pembelajaran, dan melakukan evaluasi berkala dan produktif. Pengelolaan pembelajaran memastikan bahwa hasil belajar baik dan produktif. Turang (2003, pp. 14-16) menyebutkan beberapa  elemen  penting  dalam  pengelolaan  pembelajaran  sebagai  "siklus  manajemen pembelajaran".  Aspek-aspek  ini  termasuk  persiapan,  yang  mencakup  kegiatan  studi pustaka (buku wajib, buku rekomendasi, dan referensi); mempelajari hasil penelitian dan memperoleh  pemahaman  tentang  informasi  teknologi,  sosiokultural,  dan  budaya; perencanaan,  yang  mencakup  perumusan  tujuan  dan  sasaran  pembelajaran  (outputs  dan outcomes); pemilihan dan Mengorganisasikan siswa dalam belajar klasik dan kelompok. motivasi dan proses pembelajaran (aktualisasi). Proses ini dilakukan dengan menyajikan bahan  ajar  dan  menguasainya  dengan  cara  yang  tepat.  Selama  proses  pembelajaran  ini, kualitas  pribadi  siswa  seperti  perhatian,  motivasi  untuk  berprestasi,  kreativitas, keinovatifan,  dan  kemandirian  harus  terus  dikuatkan  dan  dipromosikan.  Pengawasan adalah kegiatan pengawasan yang bertujuan untuk meningkatkan proses belajar mengajar (PBM)  guru-siswa.  Evaluasi  dan  tindak  lanjut  adalah  evaluasi  formatif  dan  sumatif. Evaluasi  ini  ditujukan  untuk  pengajaran  pengobatan,  yang  berarti  memperbaiki  metode pengelolaan pembelajaran.(Wardani & Budiadnya, 2023).
Pendidikan  modern  mengalami  banyak  transformasi  yang  signifikan,  termasuk kemajuan  teknologi,  transformasi  sosial  dan  budaya,  dan  kebutuhan  masyarakat  yang semakin  kompleks.  Model  pembelajaran  yang  inovatif  dapat  memastikan  bahwa  siswa memperoleh  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  relevan  dengan  dunia  nyata.  Model- model ini juga dapat membuat pengalaman belajar menarik dan mendorong siswa untuk berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  belajar.  Siswa  menjadi  lebih  terlibat  dan  lebih termotivasi untuk belajar jika metode yang inovatif dan interaktif digunakan. Siswa dapat memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  ide-ide  yang  diajarkan  melalui  model pembelajaran. Pendekatan yang berpusat pada siswa, seperti pembelajaran berbasis proyek atau  pembelajaran  berbasis  masalah,  memungkinkan  siswa  mengambil  bagian  dalam aktivitas  pemecahan  masalah  yang  membantu  mereka  memahami  konsep  dan menggunakannya dalam situasi dunia nyata.(Dewi Ayu Wisnu Wardani, 2023).
Dua jenis multimedia adalah linier dan interaktif. Multimedia linier adalah multime dia  yang  tidak  memiliki  alat  pengontrol yang  dapat  digunakan  penguna.  Multimedia  ini berjalan sekuensial (berurutan), seperti televisi dan film. Multimedia interaktif adalah jenis multimedia yang memiliki alat pengontrol yang memungkinkan pengguna memilih proses selanjutnya.  Contohnya  adalah  aplikasi  game,  multimedia  pembelajaran  interaktif,  dan sebagainya. Menurut beberapa ahli multimedia, berarti kombinasi dari dua media input atau output  minimal.  Animasi,  video,  teks,  grafik,  gambar,  dan  audio  dapat  menjadi  media ini.(Saprudin et al., 2020). Selain itu, ada yang menyebut alat yang dapat digunakan untuk membuat  presentasi  yang  dinamis  dan  interaktif  yang  menggabungkan  teks,  grafik, animasi, audio, dan video (Atmawarni, 2012). Dalam komputer, artinya adalah penggunaan komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio, dan video dengan alat yang  memungkinkan  pengguna  berkreasi,  berinteraksi,  dan  berbicara  satu  sama  lain. Menurut Saputra & Purnama (2015) Multimedia adalah kombinasi dari grafik, suara, teks, animasi,  dan  video  untuk  menyampaikan  pesan  kepada  masyarakat  (Jauhari,  2009). Menurut beberapa definisi di atas, multimedia interaktif adalah kombinasi berbagai jenis media  (format  file)  yang  terdiri  dari  teks,  gambar  (vektor  atau  bitmap),  grafik,  suara, animasi,  video,  interaksi,  dan  lainnya,  yang  telah  dikomputerisasi  dan  digunakan  untuk menyampaikan pesan kepada publik.
Multimedia  dapat  memperjelas  penyajian  materi,  mengatasi  keterbatasan  ruang, waktu,  dan  daya  indera,  dan  mengendalikan  sikap  pasif  siswa.  Kegunaannya  menjadi
sangat  penting  selama  pandemi  COVID-19  karena  manfaat  multimedia  interaktif memungkinkan pembelajaran jarak jauh untuk digunakan. Interaktif media akan dibahas secara mendalam dalam tulisan ini sebagai alternatif media pembelajaran. Media interaktif berbasis karakter, pengembangan pelajaran matematika dengan media interaktif (Ambarita, 2020), dan penggunaan media interaktif untuk meningkatkan motivasi belajar (Musfiroh et al.,  2020).  Ada  ruang  kosong  untuk  diskusi  tentang  beberapa  topik,  seperti  bagaimana mereka digunakan selama pandemi COVID-19.
Teknologi akan merubah paradigma proses pembelajaran di Indonesia. Fakta bahwa paradigma  pembelajaran  berubah,  "pengetahuan  yang  terdistribusi"  dapat  didefinisikan sebagai "pengetahuan yang tersebar", yang berarti bahwa pengetahuan tersebar secara luas bagi  mereka  yang  dapat  mengaksesnya.  Berbagi  sumber,  atau  berbagi  sumber,  dapat didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  menghimpun  informasi  dengan  menggunakan teknologi dari berbagai sumber. Kebijaksanaan kolektif, atau kebijaksanaan kolektif, dapat didefinisikan  sebagai  bagaimana  teknologi  mempengaruhi  cara  pembelajaran  diubah. Multimedia interaktif berbasis animasi dapat mengubah materi abstrak menjadi nyata dan memungkinkan  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan  mengamati  kejadian dalam bentuk simbol. Ini juga dapat memperjelas penyajian materi, memperlancar proses pembelajaran, mengarahkan perhatian siswa, meningkatkan motivasi, dan memungkinkan siswa  belajar  secara  mandiri.  Semua  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta. (Agustina, 2016).
Siswa  diajak  untuk  berinteraksi  selama  Pelajaran  melalui  media  pembelajaran interaktif,  bukan  hanya  memperhatikan  materi  atau  objek.  Setidaknya  ada  tiga  jenis interaksi yang dapat dikenali. Pada tahap awal, siswa berinteraksi dengan program, seperti mengisi blanko pada teks terprogram. Pada tahap berikutnya, mereka berinteraksi dengan mesin, seperti simulator, laboratorium bahasa, terminal komputer, dan mesin pembelajaran. Media interaktif jenis ketiga mengatur interaksi siswa secara teratur tetapi tidak terprogram. Menurut  Indiono  dan  Ramadhani  (2013)  Media  pembelajaran  interaktif  memungkinkan siswa  berinteraksi  dan  belajar melaluinya.  Jika  ada  konsep  yang  belum  dipahami  siswa, mereka  dapat  mengulangi  informasi  yang  diberikan.  Penggunaan  media  interaktif  dapat membantu siswa memahami konsep dan membuat visualisasi yang terkait dengan apa yang mereka pelajari.
Media dapat membantu siswa belajar. Hal ini diungkapkan oleh Sharma dan Pooja (2015) dalam penelitian mereka yang menunjukkan bahwa penggunaan multimedia dapat meningkatkan lingkungan belajar, membuat pembelajaran lebih menarik, dan mendorong siswa  untuk  berpartisipasi.  Penggunaan  multimedia  tidak  hanya  memungkinkan  siswa untuk belajar dengan lebih baik, tetapi juga memungkinkan guru untuk mengajar dengan lebih  baik.  Ogochukwu  (2010)  juga  menyatakan  bahwa  kelas  yang  menggunakan persentasi multimedia menunjukkan peningkatan minat siswa dalam belajar, keterlibatan siswa, kegembiraan, dan peningkatan minat siswa dalam matematika. Multimedia adalah salah  satu  kemajuan  teknologi  yang  harus  digunakan  dalam  pembelajaran.  Menurut Afriyanti  (2018:610),  metode  pembelajaran  modern  harus  mengoptimalkan  teknologi sebagai alat yang dapat memotivasi dan menarik siswa untuk belajar.
Multimedia interaktif adalah media pembelajaran yang memiliki banyak keunggulan, seperti yang dijelaskan oleh Munir (2012: 113). Beberapa keunggulan termasuk: (1) sistem pembelajaran menjadi lebih interaktif dan komunikatif; (2) guru akan selalu diminta untuk menjadi kreatif dan inovatif dalam menciptakan pendekatan baru untuk pembelajaran; dan (3)  mampu  menggabungkan  teks,  gambar,  suara,  musik,  animasi  video,  atau  gambar dengan cara yang saling mendukung.
Teknologi multimedia mempunyai kekuatan untuk menciptakan proses pembelajaran yang dinamis dan interaktif sehingga menumbuhkan interaksi yang lebih baik antara guru,
siswa,  dan  bahan  ajar.  Dengan  mengintegrasikan  berbagai  media  dalam  satu  program secara digital, multimedia memberikan proses interaktif dengan umpan balik yang mudah, memberikan  kebebasan  lebih  bagi  pembelajar  dalam  perjalanan  belajarnya.  Penggunaan multimedia dalam pendidikan menawarkan banyak manfaat yang tidak dimiliki oleh media lain, menjadikannya komponen penting dalam pendidikan modern.
Selain  itu,  Daryanto  (2010:  52)  menyatakan  bahwa  beberapa  keuntungan  dari pembelajaran  interaktif  adalah  sebagai  berikut:  (1)  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik perhatian siswa, (2) ada interaksi antara komputer dan siswa selama pembelajaran, (3)  waktu  pembelajaran  menjadi  lebih  efisien,  dan  (4)  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran (Kusumawati et al., 2021).
Era  digital  telah  memberikan  dampak  signifikan  terhadap  penggunaan  multimedia dalam  pendidikan,  mengubah  cara  guru  berinteraksi  dengan  siswa  dan  cara  siswa mengakses informasi. Beberapa dampak utama meliputi:
1) Peningkatan akses terhadap informasi: Internet dan teknologi digital membuat informasi lebih mudah diakses, memungkinkan siswa mengumpulkan pengetahuan hanya dengan beberapa  klik.  Hal  ini  menghasilkan  pengalaman  belajar  yang  lebih  personal,  karena siswa  dapat  mengeksplorasi  topik  sesuai  kecepatan  dan  cara  mereka  sendiri.  Integrasi multimedia:  Era  digital  telah  memungkinkan  integrasi  berbagai  bentuk  multimedia, seperti video, file audio, dan sumber daya interaktif, ke dalam proses pembelajaran. Hal ini membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan, membantu siswa mengingat  informasi  dengan  lebih  baik.  Metode  pengajaran  baru:  Teknologi  digital memungkinkan guru menggunakan metode baru, seperti simulasi, gamifikasi, dan realitas virtual, untuk menjadikan pembelajaran lebih interaktif dan menarik. Alat-alat ini juga memungkinkan  guru  untuk  membedakan  pengajaran,  menyesuaikan  kecepatan  dan  isi pelajaran tergantung pada kebutuhan dan tingkat siswa.
2) Pembelajaran jarak jauh: Era digital memungkinkan guru menjangkau siswa dari jarak jauh dan mengajar mereka melalui konten digital. Hal ini sangat berguna selama pandemi ini, ketika sekolah terpaksa beralih ke sistem online, dan telah menyebabkan perubahan paradigma dalam pendidikan.
3) Lingkungan  pembelajaran  kolaboratif:  Teknologi  digital  telah  memungkinkan terciptanya lingkungan pembelajaran kolaboratif, memungkinkan siswa untuk terhubung dengan rekan-rekan mereka dan bekerja sama dalam proyek. Hal ini telah menumbuhkan rasa  kebersamaan  dan  kolaborasi  di  antara  peserta  didik,  sehingga  membuat  proses pembelajaran lebih menyenangkan dan bermakna. Namun, era digital juga menghadirkan tantangan,  seperti  kesenjangan  digital  dan  distraksi  digital.  Tantangan-tantangan  ini menyoroti  perlunya  para  pendidik  untuk  beradaptasi  dan  menerapkan  metode  dan teknologi pengajaran baru untuk memberikan pendidikan berkualitas tinggi bagi semua siswa, terlepas dari latar belakang atau keadaan mereka.
Dengan  kemajuan  teknologi  yang  sangat cepat,  komposisi  populasi  telah  berubah, yang  otomatis  mengubah  pola  perilaku.  Kondisi  ini  ditandai  dengan  meningkatnya kelompok  usia  produktif  (generasi  Y  dan  Z)  dan  penurunan  baby  boomers  (kelompok kelahiran 1946–1960). Akibatnya, pola perilaku konvensional berubah menjadi digital.
Menurut Tapscott (2008), generasi Z adalah kelompok orang yang dilahirkan antara tahun 1995 dan 2010. Mereka juga dikenal sebagai generasi teknologi. Generasi ini telah terpapar teknologi sejak kecil, jadi wajar mereka terbiasa dengan teknologi atau perangkat  tersebut.  Tabel  berikut  menunjukkan  masuknya  Generasi  Z  ke  dalam kelompok  generasi,  menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bencsik,  Csikos,  dan Juhez (2016).
Tabel  1  Menunjukkan  Perbedaan  Generasi  NO.  Tahun  Generasi  Nama  Generasi  1. Generasi Veteran 1925–1946 2. Generasi Baby Boom 1946–1960 3. Generasi X 1960- 1980 4. Generasi Y 1980-1995 5. Generasi Y 1995–2010 6. Generasi Alfa 2010+ Ini adalah enam kelompok generasi yang berbeda. Generasi Z, juga dikenal sebagai generasi iGeneration atau generasi internet, adalah generasi paling muda yang baru masuk ke  angkatan  kerja.  Generasi  Y  dan  Generasi  Z  mirip,  tetapi  generasi  Z  lebih  suka melakukan banyak hal sekaligus daripada generasi Y. Misalnya, mereka dapat melakukan semua  tugas  sekaligus,  seperti  menjalankan  sosial  media,  browsing  melalui  komputer, mengetik, dan mendengarkan musik melalui headset.
a. Sebagian  besar  apapun  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  dunia  maya,  sehingga  akan berdampak pada cara dia berperilaku dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Fakultas Psikologi Universitas Padjadjaran mendukung fenomena ini  (Hinduan  et  al.,  2017).  Peneliti  tersebut  menemukan  bahwa  faktor-faktor  berikut membentuk standar keragaan Generasi Z di Indonesia:Berdasarkan jenis gadgetnya Sebanyak  99%  memiliki  smartphones,  66%  memiliki  notebook  (bahkan  beberapa  di antaranya lebih dari 1 buah), 42% memiliki komputer pribadi, 36% memiliki tablet, dan 15% memiliki laptop;
b. Jenis media sosial yang digunakannya Semua siswa yang disurvei (100%) memiliki akun Line, 97% memiliki akun WhatsApp, 91% memiliki akun Facebook, 98% memiliki akun Instagram, 82% memiliki akun Path, dan  78%  memiliki  akun  Twitter.  Sebanyak  12%  memiliki  akun  LinkedIn,  dan menggunakan Telegram sebanyak 20%;
c. Berdasarkan penggunaan gawainya
Alat  mereka  umumnya  digunakan  untuk  media  sosial  (98  persen),  akademik  (93,5 persen), menonton film (85 persen), bermain game (74 persen), dan pesan barang online (68 persen). Persentase di atas menunjukkan dengan jelas bahwa kemajuan teknologi mempengaruhi semua aspek kehidupan, termasuk pendidikan, dan perilaku generasi. Di sinilah  sekolah  harus  dapat  mengikuti  perkembangan  dengan  merancang  dan menyelenggarakan pembelajaran yang inovatif untuk meningkatkan kualitas pendidikan sekolah..
4 Literasi Digital dan Sekolah
Pada  awal  perkembangannya,  literasi  berarti  kemampuan  untuk  memaknai  dan membaca  teks  serta  menulisnya  (UNESCO,  2018).  Namun,  istilah  literasi  terus berkembang dan  mencakup berbagai jenis  literasi,  salah satunya adalah literasi digital. Literasi  digital  biasanya  didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  memahami  dan menggunakan  informasi  dari  berbagai  sumber  digital.  Dalam  tesisnya,  Douglas  A.J. Belshaw  bertanya:  "Apa  itu  Literasi  Digital?"  Sebuah  studi  tahun  2011  menyatakan bahwa  untuk  meningkatkan  literasi  digital,  ada  delapan  komponen  penting,  yaitu:  (a) kultural, yang berarti memahami berbagai konteks pengguna di dunia digital; (b) kognitif, yang berarti cara kita berpikir saat menilai konten; (c) konstrukti, yang berarti membuat sesuatu yang ahli dan aktual; (d) komunikasi, yang berarti memahami bagaimana jejaring dan komunikasi berfungsi di dunia digital; (e) kepercayaan diri yang bertanggung jawab; (f) kreatif (g) inovatif, menciptakan metode baru; (h) kritis, dan (i) bertanggung jawab secara  sosial.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  memperoleh keterampilan  digital  sangat  penting  bagi  siswa  agar  mereka  dapat  menggunakan perangkat teknologi untuk mengelola informasi. Perangkat teknologi ini membantu siswa belajar di sekolah.
Literasi digital secara umum didefinisikan sebagai minat, sikap, dan kemampuan seseorang untuk menggunakan teknologi digital dan alat komunikasi untuk mengakses, mengelola,  mengintegrasikan,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  informasi,  membangun
pengetahuan  baru,  dan  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  untuk berpartisipasi  dalam  masyarakat  (Hermiyanto,  2013).  Kemampuan  ini  sangat  penting mengingat pola perilaku siswa yang sering menggunakan perangkat dan internet dalam pembelajaran dan pengambilan keputusan.
Martin (2008) menambahkan beberapa aspek literasi digital terkait dengan definisi di  atas.  Dimensi-dimensi  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  pertama,  literasi  digital melibatkan  kemampuan  untuk  melakukan  tindakan  digital  yang  terkait  dengan  kerja, pembelajaran, kesenangan, dan elemen lain dalam kehidupan sehari-hari; kedua, literasi digital berbeda-beda setiap orang tergantung pada situasi sehari-hari mereka sendiri dan juga proses sepanjang hidup mereka; dan ketiga, literasi digital dibentuk oleh teknologi digital.
Dengan  memahami  beberapa  dimensi  di  atas,  diharapkan  siswa  mampu meningkatkan  literasi  digitalnya  sehingga  informasi  yang  dihasilkan  dapat  menunjang proses pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu, pembelajaran online menjadi tren yang berkembang  dalam  penggunaan  teknologi  Pendidikan  (Cigdem  &  Yildirim,  2014; Herwin  et  al.,  2020;  Pujiastuti  et  al.,  2021).  Salah  satu  media  pembelajaran  yang memanfaatkan teknologi adalah multimedia interaktif. Multimedia adalah kombinasi dua atau lebih jenis media video yang disampaikan melalui perangkat komputer (Andresen & Brink,  2002;  Jumasa  &  Surjono,  2016).  Multimedia  interaktif  merupakan  gabungan beberapa elemen media lain, antara lain teks, gambar, grafik, animasi, audio dan video, yang dapat dikontrol dan dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang akan dijalankan terlebih dahulu sesuai dengan pilihan dan instruksi yang ada (Bardi & Jailani, 2015).
Perkembangan  tenologi  juga  membawa  perubahan  di  berbagai  bidang,  termasuk Pendidikan  Ketiga,  pembelajaran  menggunakan  multimedia  interaktif  dapat  membantu siswa  memahami  konsep  PKn  (Dian  Andarini  et  al.,  2016).  Kemampuan  multimedia interaktif  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  ini  berkaitan  dengan  tampilan  dan animasi  yang  membantu  siswa  memvisualisasikan  konsep-konsep  abstrak  dan meningkatkan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  (Nusir  et  al.,  2013).  Selain  itu, kehadiran  gambar,  animasi,  gambar,  video  dalam  multimedia  interaktif  dapat memfasilitasi  proses  kognitif  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  (Made Rajendra & Made Sudana, 2018).
Multimedia interaktif mempunyai beberapa keunggulan sehingga dapat dijadikan salah  satu  media  pembelajaran  online  di  sekolah.  Pertama,  penggunaan  multimedia interaktif  menjadikan  pembelajaran  lebih  inovatif  dan  interaktif.  Interaktivitas  dalam multimedia  mendukung  pembelajaran  untuk  meningkatkan  pemahaman  materi  yang disampaikan. Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran (Evans & Gibbons, 2007; Vrtacnik  et  al.,  2000).  Kedua,  mampu  menggabungkan  teks,  gambar,  audio,  musik, gambar animasi atau video dalam satu kesatuan yang saling mendukung guna mencapai tujuan  pembelajaran  (Leow  &  Neo,  2014).  Sehingga  dapat  mengubah  persepsi  siswa terhadap  materi  pembelajaran  yang  dianggap  sulit,  menjadikan  siswa  senang  dan termotivasi  untuk  belajar  (Ampa,  2015).  Penggunaan  multimedia  interaktif  dapat memenuhi  kebutuhan  siswa  dengan  gaya  belajar  yang  beragam,  menciptakan  suasana belajar  yang  lebih  nyata,  mampu  menciptakan  animasi  atau  tampilan  menarik  lainnya untuk menumbuhkan minat dan motivasi siswa. Penggunaan metode pembelajaran yang dilengkapi multimedia interaktif menjadikan pembelajaran lebih efektif (Rachmadtullah et al., 2018).
Pemanfaatan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan  kita  saat  ini  seperti  dalam  aspek  pendidikan  dan  khususnya  dalam  proses pembelajaran (Chun et al., 2016; Herwin et al., 2021, 2022; Nguyen, 2021). Penyebaran
Covid-19 di Indonesia membuat proses pembelajaran tidak lagi sepenuhnya dilakukan di sekolah. Teknologi merupakan suatu keharusan dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Teknologi  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  mutu  pendidikan,  khususnya sebagai metode dan media dalam proses pembelajaran. Penerapan teknologi dalam proses pendidikan  berpotensi  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  menjadi  tantangan pendidikan (Ain et al., 2016; Hutchison, 2019; Saptono et al., 2021; Wiradimadja et al., 2021).  Perkembangan  teknologi  dapat  membantu  guru  menjadikan  pembelajaran  lebih efektif dan meningkatkan interaksi antara guru dan siswa (Senen et al., 2021).
Menurut  penelitian  sebelumnya,  dorongan  untuk  belajar  dan  pemahaman  konsep PKn pada materi keanekaragaman budaya Indonesia rendah. Siswa tidak terlalu tertarik untuk belajar karena pembelajaran PKn dianggap sulit (Wuryandani & Herwin, 2021). Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  kondisi empiris  di  lapangan,  sebagian  besar  siswa  terus mengalami  kesulitan  untuk  memahami  konsep  PKn  dalam  pembelajaran.  Materinya abstrak dan sulit dipahami oleh siswa kelas IV SD, yang masih dalam tahap operasional konkrit. Media pembelajaran diperlukan untuk membantu siswa memahaminya (Schunk, 2012). Menurut Abduvakhidov et al., 2021; Martinez, 2018). Kehidupan manusia secara langsung  dan  tidak  langsung  dipengaruhi  oleh  kemajuan  teknologi  informasi  dan komunikasi.
Menghubungkan  Pendidikan  dengan  multimedia  akan  membuat  kegiatan  belajar menjadi lebih menyenangkan, nyaman dan memperoleh hasil yang lebih efektif. (Karime et  al.,  2012).  Hal  ini  diperkuat  oleh  (Cairncross  &  Mannion,  2001)  bahwa  multimedia berpotensi  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  berkualitas.  Terlaksananya kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  akan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  guru.  Penerapan multimedia dalam kegiatan pembelajaran berpotensi meningkatkan motivasi belajar dan membantu siswa memahami materi yang diajarkan. Selain itu multimedia dapat membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran (Gilakjani, 2012). Kombinasi teks, gambar, video, suara,  permainan  yang  dapat  dioperasikan  oleh  siswa  menjadikan  pembelajaran  lebih bermakna.  Melalui  penggabungan  media,  pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif  dan mencerminkan  pengalaman  hidup  sehari-hari  (Komalasari &  Rahmat,  2019)  Selain  itu teknologi multimedia sangat bermanfaat untuk mengintegrasikan berbagai jenis strategi pembelajaran (Pun, 2014) sehingga memberikan dampak positif baik bagi guru maupun siswa.

## D. PENUTUP
Menyikapi  tuntutan  perkembangan  teknologi  di  era  digital,  artikel  ini  memaparkan sebuah  tren  baru  yang  berdampak  besar  pada  dunia  pendidikan:  penggunaan  multimedia interaktif.  Pentingnya  konten  multimedia  interaktif  untuk  keunggulan  pendidikan  menjadi semakin  jelas,  mengubah  paradigma  pembelajaran  tradisional  menjadi  pengalaman  belajar yang  lebih  dinamis,  menarik,  dan  relevan.  Melalui  motivasi  belajar,  penyajian  materi  yang beragam,  dan  diskusi  mengenai  tantangan  yang  kita  hadapi,  multimedia  interaktif  bukanlah sebuah  tren  yang  berlalu  begitu  saja,  namun  mewakili  perubahan mendasar  dalam  cara  kita mendekati pembelajaran. Di era akses cepat terhadap informasi, konten multimedia interaktif menawarkan pendekatan yang lebih mudah beradaptasi dan komprehensif terhadap gaya belajar yang  berbeda.  Kesimpulannya,  memasukkan  konten  multimedia  interaktif  ke  dalam keunggulan pendidikan di era digital bukanlah suatu pilihan, namun suatu keharusan. Dengan lebih melibatkan siswa, memotivasi mereka untuk belajar, dan menyediakan konten yang lebih beragam,  pendidikan  menjadi  lebih  relevan  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  masa  depan. Terlepas  dari  tantangan  yang  ada,  upaya  berkelanjutan  untuk  mengatasi  hambatan  ini  akan membuka pintu menuju pembelajaran yang lebih baik dan bermakna di era digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Ain,  N.,  Kaur,  K.,  &  Waheed,  M.  (2016).  The  influence  of  learning  value  on  learning management system use. Information Development , 32 (5), 1306–1321. https://doi.org/10.1177/0266666915597546
Cairncross,  S.,  &  Mannion,  M.  (2001).  Interactive  Multimedia  and  Learning:  Realizing  the Benefits. Innovations  in  Education  and  Teaching  International , 38 (2),  156–164. https://doi.org/10.1080/14703290110035428
Dewi Ayu Wisnu Wardani. (2023). PROBLEM BASED LEARNING: MEMBUKA PELUANG KOLABORASI  DAN   PENGEMBANGAN  SKILL  SISWA. Jawa  Dwipa , 4 (1),  1–17. https://doi.org/10.54714/jd.v4i1.61
Gilakjani,  A.  P.  (2012).  The  Significant  Role  of  Multimedia  in  Motivating  EFL  Learners’ Interest in English Language Learning. International Journal of Modern Education and Computer Science , 4 (4), 57–66. https://doi.org/10.5815/ijmecs.2012.04.08
Jakub  saddam  akbar,  dkk.  2023.  Penerapan  Media  Pembelajaran  Era  Digital.  Sonpedia Publishing Indonesia.
Karime, A., Hossain, M. A., Rahman, A. S. M. M., Gueaieb, W., Alja’am, J. M., & El Saddik, A. (2012). RFID-based interactive multimedia system for the children. Multimedia Tools and Applications , 59 (3), 749–774. https://doi.org/10.1007/s11042-011-0768-3
Komalasari, K., & Rahmat, R. (2019). Living Values Based Interactive Multimedia in Civic Education  Learning. International  Journal  of  Instruction , 12 (1),  113–126. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1218a
Kustyarini, K., Utami, S., & Koesmijati, E. (2020). THE IMPORTANCE OF INTERACTIVE LEARNING  MEDIA  IN  A  NEW  CIVILIZATION  ERA. European  Journal  of  Open Education and E-Learning Studies , 5 (2). https://doi.org/10.46827/ejoe.v5i2.3298
Kusumawati,  L.  D.,  Sugito,  Nf.,  &  Mustadi,  A.  (2021).  KELAYAKAN  MULTIMEDIA PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  DALAM  MEMOTIVASI  SISWA  BELAJAR MATEMATIKA.
Kwangsan: Jurnal
Teknologi Pendidikan , 9 (1), 31. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v9n1.p31--51
Manurung, P. (2021). Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid 19. Al-Fikru: Jurnal Ilmiah , 14 (1), 1–12. https://doi.org/10.51672/alfikru.v14i1.33 Pun, M. (2014). The Use of Multimedia Technology in English Language Teaching: A Global Perspective. Crossing the Border: International Journal of Interdisciplinary Studies , 1 (1), 29–38. https://doi.org/10.3126/ctbijis.v1i1.10466
Sartono,  E.  K.  E.,  Ambarsari,  R.,  &  Herwin,  H.  (2022).  Interactive  multimedia  based  on Indonesian cultural diversity in Civics learning in elementary schools. Cypriot Journal of Educational Sciences , 17 (4), 1192–1203. https://doi.org/10.18844/cjes.v17i4.7136 Senen, A.,  Sari, Y.  P.,  Herwin,  H.,  Rasimin,  R.,  &  Dahalan,  S.  C.  (2021). The  use  of  photo comics  media:  Changing  reading  interest  and  learning  outcomes  in  elementary  social studies  subjects. Cypriot  Journal  of  Educational  Sciences , 16 (5),  2300–2312. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i5.6337
Subagja, S., Rubini, B., & Pursitasari, I. D. (2022). Student Needs Analysis of the Scientific Literacy Oriented Interactive Multimedia on Living Cells Matter. International Journal
of Biology Education Towards Sustainable Development , 2 (1), 1–11.
https://doi.org/10.53889/ijbetsd.v2i1.116
Wardani, D. A. W., & Budiadnya, P. (2023). ANALISIS KOMPETENSI GURU DI ABAD 21.
Widya Aksara : Jurnal Agama Hindu , 28 (1).
https://doi.org/10.54714/widyaaksara.v28i1.211