P-ISSN: 2615-8418; E-ISSN: 2615-8426 Bivalen: Chemical Studies Journal September 2020, Vol. 3 No. 2 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mulawarman http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bivalen

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN POGIL DENGAN METODE PRAKTIKUM TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

## THE INFLUENCE OF POGIL MODEL WITH EXPERIMENT METHOD ON STUDENT COGNITIVE ABILITY OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT
Dini Yulia Sari * , Iis Intan Widiyowati, Ratna Kusumawardani
Program Studi Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mulawarman, Samarinda, Indonesia
*Corresponding Author: dini.y.sari@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan kelarutan dan hasil  kali  kelarutan  (Ksp)  setelah  diajar  dengan  model  pembelajaran process-oriented  guided-inquiry learning (POGIL)  dengan  metode  praktikum.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dua  kelompok  siswa SMA  kelas  XI  jurusan  IPA.  Kemampuan  kognitif  siswa  diperoleh  melalui  tes.  Data  dianalisis menggunakan  uji  normalitas  dengan  metode  Chi-Square,  uji  homogenitas  menggunakan  uji  F  dan  uji perbedaan  menggunakan  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata  kemampuan  kognitif  siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berturut-turut  adalah  75,85  dan  71,05.  Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pegaruh  signifikan  (5%)  penggunaan  model  pembelajaran  POGIL  dengan  metode praktikum terhadap kemampuan kognitif siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Kata kunci: POGIL, praktikum, kognitif, Ksp

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  determine  the  cognitive  abilities  of  students  on  the  subject  of  solubility  equilibria and  the  solubility  product  taught  using  process-oriented  guided-inquiry  learning  (POGIL)  model  with experiment method. Samples in this research were two groups of senior high school students in the major of  natural  science.  Student  cognitive  ability  was  collected  by  using  test.  The  data  was  analyzed  its normalityby  using  Chi-Square  method,  its  homogenity  by  using  F-test  and  the  difference  using  t-test. The research result shows that the student cognitive abilities in the experimental and control group were 75,85 dan 71,05. This research shows that there is a significant influence (α=5%) of POGIL model with experiment method on the student cognitive ability about solubility equilibria and the solubility product.
keywords: POGIL, experiment, cognitive, Ksp

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran process-oriented  guided- inquiry  learning (POGIL) merupakan  pembelajaran inquiri berorientasi proses yang berpusat pada siswa. Karakteristik  dan  langkah-langkah  pembelajaran pada model pembelajaran POGIL mampu mendorong  keaktifan  siswa  secara  mandiri  dalam memperoleh informasi atau pengetahuan, meningkatkan kemampuan bernalar dan pemahaman konsep  serta  pemecahan  masalah,  sehingga  peran guru  hanya  menjadi  mediator  dan  fasilitator  bagi siswa. Model pembelajaran POGIL dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Ningsih,  2012). Penerapan  model  POGIL  menjadikan  siswa  lebih terarah dalam  memecahkan masalah sehingga siswa lebih  memahmai  konsep  tersebut  (Widiyaningsih, dkk., 2012).
Model POGIL dapat dikombinasikan menggunakan  metode  praktikum.  Pada  model  ini sangat cocok menggunakan praktikum karena siswa dituntut  untuk  membuat  desain  eksperimen  sendiri. Praktikum  dapat  melatih  keterampilan  siswa  di laboratorium.  Praktikum  juga  bertujuan  agar  siswa mampu  mengungkapkan  percobaan  mereka  secara kritis serta dapat menggali kemandirian menemukan
sesuatu.  Terdapat  perbedaan  signifikan  penguasaan konsep  antara  siswa  yang  diberi  perlakuan menggunakan metode praktikum dengan siswa yang tidak  diberi  perlakuan  menggunakan  metode praktikum  (Pratiwi,  dkk.,  2013;  Tarigan  & Rochintaniawati, 2015). Penggunaan metode praktikum  mempengaruhi  sikap  ilmiah  siswa terhadap  prestasi  belajar  kognitif  siswa.  Dengan sikap  ilmiah  tinggi,  siswa  memiliki  prestasi  belajar yang  lebih  baik  daripada  siswa  yang  memilki  sikap ilmiah rendah (Lestari, dkk., 2012).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh penerapan  model  pembelajaran  POGIL  dengan metode  praktikum  terhadap  kemampuan  kognitif siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong quasi  experimental dengan  menggunakan non-equivalent  control  group design .  Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelompok siswa  SMA  kelas  XI  jurusan  IPA  yang  masing- masing  berjumlah  32  siswa.  Kelompok  pertama merupakan  kelompok  eksperimen  yang  diajar dengan  model  POGIL  dilengkapi  dengan  metode praktikum.  Sementara  kelas  yang  lainnya  diajar dengan  model  POGIL  tanpa  metode  praktikum. Pada  penelitian  ini  menggunakan  materi  kelarutan dan hasil kali kelarutan. Kemampuan kognitif siswa diukur menggunakan tes. Tes diberikan setiap akhir pembelajaran  dan  pada  ulangan  harian.  Soal  tes berupa  soal  uraian  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli. Kemampuan  kognitif  siswa  diperoleh  dari  rata-rata nilai post-test dan  ulangan  harian.  Uji  normalitas data  menggunakan  Chi-Square  dan  uji  homogenitas data  menggunakan  uji  F.  Untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  POGIL dengan metode  praktikum  terhadap  kemampuan  kognitif siwa  pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan dilakukan  uji  t.  Semua  pengujian  dilakukan  pada taraf signifikan 5% (Pramudjono, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  kognitif  siswa  yang  diajar  dengan model  pembelajaran  POGIL  dengan  metode praktikum  (kelas  eksperimen)  dan  tanpa  praktikum (kelas  kontrol)  disajikan  pada  tabel  1.  Tabel  1 menujukkan bahwa nilai kemampuan kognitif siswa kelas eksperimen signifikan lebih tinggi dibandingkan  kemampuan  kognitif  siswa  kelas kontrol.  Perbedaan  ini  dikarenakan  pada  kelas eksperimen  siswa  menemukan  pengetahuan  atau konsep  dari  hasil  diskusi  dengan  siswa  lainnya. Dengan  menggunakan  metode  praktikum  siswa dapat  menemukan  sendiri  konsep-konsep  yang sedang  dipelajari.  Model  pembelajaran  POGIL dengan  metode  praktikum,  membuat  siswa  menjadi lebih   aktif,   termotivasi  dan  memiliki  pandangan
Tabel 1 Kemampuan kognitif siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan
sesudah perlakuan Kelas Nilai Akhir Siswa Sebelum Sesudah Kontrol 70,21 71,05 Eksperimen 72,75 75,85*
* Berbeda dengan kelas kontrol pada taraf signifikan 5%
yang  lebih  konkrit,  sehingga  siswa  lebih  mengerti mengenai  setiap  materi  yang  dipelajari.  Perhatian siswa  terpusat  pada  praktikum,  memberikan pengalaman  yang  dapat  membentuk  ingatan  yang kuat  dan  keterampilan  laboratorium,  hal-hal  yang menjadi  teka-teki  siswa  dapat  terjawab  melalui praktikum  dan  menghindarkan  kesalahan  siswa dalam mengambil kesimpulan karena siswa mengamati secara langsung jalannya proses praktikum. Model Pogil dengan praktikum mengajarkan siswa untuk lebih kreatif, karena siswa dituntut untuk merancang alat, bahan serta prosedur kerja  yang  akan  dilakukan  pada  saat  praktikum  di dalam  laboratorium.  Pada  tahapan  ini  terjadi interaksi  siswa  dengan  siswa  lain  dalam  kegiatan diskusi kelompok.
Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Nuryani  (2005) yang  menyatakan  metode  praktikum  mempunyai kelebihan siswa akan menjadi lebih yakin atas suatu hal,  memperkaya  pengalaman,  dan  hasil  belajar akan bertahan lebih lama dalam ingatan siswa, serta dapat  mengembangkan  sikap  ilmiah.  Kemudian Nasriani  (2009)  membuktikan  bahwa  metode praktikum  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Sementara  Hayati  dan  Suyanti  (2011)  yang menyatakan  komunikasi  antar  teman  memberikan solusi  yang  cepat  bagi  siswa  untuk  melengkapi ketidaktahuannya  tentang  materi  pokok  yang dipelajari.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  POGIL dengan  metode  praktikum  terhadap  kemampuan kognitif  siswa  pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Bapak  Abdul  Rozak  Fahruddin,  M.Pd.  dan  Bapak Delvi,  S.Pd  selaku  kepala  sekolah  dan  guru  bidang studi kimia yang membantu dalam proses penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Hayati  dan  Suyanti,  R.D.  2013.  Efek  model pembelajaran
inquiry
training berbasis multimedia  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar fisika siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, 2 (1), 25- 33
Lestari,  W.,  Susilowati,  E.,  Mahardiani,  L.,  dan Nugroho,  C.S.A.  2012.  Pembelajaran  kimia melalui  pendekatan contextual  teaching  and learning (CTL)  dengan  metode  praktikum  yang dilengkapi  dengan  lembar  kerja  siswa  (LKS) ditinjau  dari  sikap  ilmiah  di  MTsN  1  Surakarta. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 1 (1), 107-116.
Nasriani.  2009.  Penerapan  metode  praktikum  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui penggunaan  lingkungan  pada  kelas  VI  SDN Baruga. Jurnal Kreatif Tadulako, 5 (6), 49-62.
Ningsih.  S.M.,  Bambang,  S.,  Sopyan,  A.  2012. Implementasi model pembelajaran process oriented  guided  nquiry  learning  (POGIL)  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa. Unnes Physics Education Journal, 1 (2), 44-52.
Nuryani.  2005. Strategi  Belajar  Mengajar  Biologi . Malang: UM Press.
Pramudjono. 2011. Statistika Dasar (Aplikasi Untuk Penelitian) . Samarinda: Purry Kencana Mandiri.
Pratiwi,  I.,  Murniati,  dan  Fathurohman,  A.  2013. Pengaruh  metode  praktikum  menggunakan  KIT optik  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan  cahaya  di  Kelas  VIII  SMP  N  1 Prabumulih. Jurnal  Pendidikan  Fisika, 5 (1), 90- 95.
Tarigan,  A.E.  dan  Rochintaniawati,  D.  2015. Pengaruh  metode  praktikum  berbasis  pbl terhadap  kemampuan  argumentasi  tertulis  siswa pada  materi  interaksi  mahluk  hidup  dengan lingkungannya. Edusains, 7 (2), 135-142.
Widiyaningsih,  S.Y.,  Haryono,  dan  Saputro,  S. 2012.  Model  MFI  dan  POGIL  ditinjau  dari Aktivitas Belajar dan Kreativitas Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar. Jurnal  Inkuiri,  1 (3), 266-275.