## Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran Ips Kelas VI SD
Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
1,2 Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Divacan2002@gmail.com 1 , firosalia.kristin@uksw.edu 2 Riwayat Artikel: Diterima: (10 Oktober 2023) Direvisi: (5 November 2023) Diterbitkan: (11 November 2023)
Doi: 10.53565/pssa.v9i2.937

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui Langkah-langkah penerapan model pembelajaran Project Based Learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan  antusiasme  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS,  2) mengetahui penerapan  model pembelajaran Project Based Learning dalam meningkatkan  antusiasme peserta didik dalam pembelajaran IPS, dan 3) mengetahui penerapan  model Project Based Learning ini dapat dapat meningkatkan  hasil belajar IPS peserta didik kelas V Mangunsari 03. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan teknik  analisis data deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif serta teknik pengumpulan data berupa tes. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil untuk  antusiasme  pada  siklus  I  didapatkan  bahwa  sebanyak  19  peserta  didik  (68%)  berada  pada  kategori kurang, 5 peserta didik (18%) pada kategori cukup dan 4 .peserta didik (14%) pada kategori baik. Kemudian antusiasme  peserta  didik  meningkat  pada  siklus  II  dimana  hasil  data  yang  diperoleh  menyebutkan  bahwa persentase antusiasme peserta didik kelas VI mengalami peningkatan, hal itu dapat dilihat bahwa 17 peserta didik ( 61%) berada pada kategori sangat baik dan 11 peserta didik (39%) berada pada kategori baik. Dari data tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik pada siklus I dan siklus II terdapat peningkatan rata – rata hasil belajar peserta didik, bahwa sebanyak 16 peserta didik dengan persentase 57% tuntas mencapai KKM ≥ 70 pada hasil tes evaluasi pada siklus I. Sedangkan pada siklus II terdapat 24 peserta didik dengan persentase  86%  tuntas  KKM  ≥  70  dengan  rata  –  rata  83,21.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa Penerapan Model Pembelajaran PjBL dapat meningktakan antusiasme dan hasil belajar peserta didik muatan pembelajaran IS kelas VI SD.
Kata kunci : model pembelajaran, project based learning, hasil belajar, antusiasme

## Abstract
This research aims to 1) find out the steps for implementing the Project Based Learning learning model in increasing learning outcomes and student enthusiasm in social studies learning, 2) find out the application of the Project Based Learning learning model in increasing students' enthusiasm in social studies learning, and 3)  find  out  The  application  of  the  Project  Based  Learning  model  can  improve  the  social  studies  learning outcomes of class V Mangunsari 03 students. The type of research used in this research is Classroom Action Research (PTK) with qualitative descriptive and quantitative descriptive data analysis techniques as well as data collection techniques in the form of tests. Based on the research results obtained for enthusiasm in cycle I, it was found that 19 students (68%) were in the poor category, 5 students (18%) were in the sufficient category and 4 students (14%) were in the good category. Then the enthusiasm of students increased in cycle II  where  the  results  of  the  data  obtained  stated  that  the  percentage  of  enthusiasm  of  class  VI  students  had increased. It can be seen that 17 students (61%) were in the very good category and 11 students (39%) were in the in the good category. From these data, it shows that the learning outcomes of students in cycle I and cycle II  showed an increase in the average student learning outcomes, that  as many as 16 students with a percentage of 57% achieved KKM ≥ 70 in the evaluation test results in cycle I. Meanwhile in cycle II there were 24 students with a percentage of 86% completing KKM ≥ 70 with an average of 83.21. Thus, it can be
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
concluded  that  the  implementation  of  the  PjBL Learning  Model  can  increase  the  enthusiasm  and  learning outcomes of students with IS learning content in class VI elementary school . Keywords: learning models, project based learning, learning outcomes, enthusiasm

## PENDAHULUAN
Berbicara  mengenai  pendidikan,  maka  tidak  jauh  dari  pembahasan mengenai  pembelajaran.  Pembelajaran  Menurut  Fauzan  (2017:13)  menyatakan bahwa pembelajaran merupakan perpaduan antara komponen manusia, bahan, kantor  dan  rencana  yang  saling  mempengaruhi  untuk  mencapai  suatu  tujuan. pendidikan.  Kemampuan  peserta  didik.  Kualitas  yang  baik  dapat  diperkirakan melalui  pemahaman  yang  baik  terhadap  materi  dalam  pembelajaran.  Melalui pemahaman yang baik, diyakini bahwa siswa akan benar-benar mau berpikir dan memecahkan masalah. Hal ini berlaku untuk semua isi pelajaran, termasuk Ilmu Pengetahuan  Sosial;  Kemampuan  siswa  dapat  dievaluasi  dari  pemahamannya terhadap materi.
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang diajarkan pada setiap jenjang pendididkan dan merupakan bagian intergral dari Pendidikan nasional. Menurut Maisarah (2022:11) pengertian IPS di Indonesia sebagai mata pelajaran untuk pelatihan di sekolah esensial dan pilihan. Nu’man  Somantri  dalam  Forum  Komunikasi  II  Ikatan  Sarjana  Pendidikan  Ilmu Sosial  Indonesia  disingkat  HISPIPSI  (yang  kini  berubah  menjadi  Himpunan Sarjana Pendidikan Ilmu Sosial Indonesia disingkat HISPISI) mendefinisikan IPS untuk SD sekolah, definisi ini telah dirumuskan sejak lama: sekolah ujian sosial adalah  penataan  ulang  atau  variasi  dari  disiplin  ilmu  sosiologi  dan  humaniora serta latihan dasar kemanusiaan yang dikoordinasikan dan diperkenalkan secara deduktif dan instruktif/mental untuk tujuan pendidikan.
Menurut  Maisarah  (2022:16)  Di  sekolah  dasar,  pembelajaran  IPS bertujuan  untuk  membantu  siswa  memahami  konsep  tentang  masyarakat  dan lingkungan sekitar. Menyiapkan siswa agar mempunyai kemampuan berpikir logis dan  fundamental,  mempunyai  minat,  memiliki  kemampuan  dalam  kegiatan publik,  dan  mampu  menangani  permasalahan.  Mempersiapkan  siswa  untuk memiliki  keakraban  dengan  kualitas  sosial  dan  kemanusiaan  dalam  kegiatan publik.  Memberikan  wawasan  kepada  mahasiswa  dalam  bekerjasama,  bertukar pikiran,  bertukar  perasaan,  dan  sebagainya  di  hadapan  umum.  tujuan pembelajaran  IPS,  mampu  memecahkan  masalah-masalah  sosial,  agar  peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya memiliki  rasa ingin tahu, memiliki minat atau antusiasme dalam kegiatan pembelajaran, antusiasme juga bertujuan supaya peserta didik  memperbaiki hasil belajar yang rendah.
Salah satu kemampuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, melalui pembelajaran yang menimbulkan minat belajar atau antusiasme. Menurut Afdhal  (2015:196)  antusiasme  adalah,  mereka  yang  memiliki  rasa  semangat, gairah,  minat,  dan  pantang  menyerah  dalam  menyelesaikan  permasalahan, terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  meningkatkan  hasil  belajar.
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
Berdasarkan  pengertian  tersebut  antusias  dalam  belajar  adalah  suatu  keadaan dalam pengalaman pendidikan dimana dalam tindakan ini siswa dengan tenaga yang  luar  biasa  menyelesaikan  latihan-latihan  untuk  memperoleh  pengalaman sehingga terjadi perubahan pada diri siswa, misalnya dari tidak paham menjadi paham, dan tidak mempunyai pilihan untuk menjadi mampu. Selain itu, makna energi  yang  terkait  dengan  pengalaman  pendidikan  juga  menunjukkan  animasi pengalaman  pendidikan,  siswa  tidak  hanya  duduk  diam  mendengarkan penjelasan  pendidik,  namun  selalu  berinteraksi  dengan  keadaannya  saat  ini untuk memperoleh pengalaman tersebut.
Hasil  Belajar  adalah  kapasitas  yang  dimiliki  siswa  setelah  mereka mendapat  kesempatan  untuk  berkembang  dalam  pengalaman  pendidikan  dan diperoleh  seseorang  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar,  hasil  belajar  biasanya dinyatakan dalam bentuk angka, simbol,  huruf.  Menurut (Julhadi, 2021) hasil belajar dinilai sebagai tingkat penguasaan yang dicapai oleh peserta didik dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  di tetapkan dan memiliki keterampilan kognitif, afektif, dan psikomotorik, serta hasil belajar yang diperoleh siswa sebagai hasil proses belajar mengajar menjadi milik peserta  didik  sebagai  akibat  atau  keluaran  dari  kegiatan  belajar  yang  telah dilakukannya.  Dengan  kata  lain,  hasil  belajar  adalah  nilai  yang  diberikan instruktur  pada  proses  dan  hasil  belajar  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik siswa (Rusman, 2014:129).
Istilah  hasil  belajar  sendiri  terdiri  dari  2  kata  dasar  yang  membentuk kata  tersebut  yakni  “hasil”  dan  “belajar”  dari  pengertian  kata-kata  tersebut merujuk  pada  susatu  perolehan  yang  didapatkan  setelah  melakukan  suatu kegiatan  atau  setelah  melakukan  suatu  aktivitas  dikarenakan  kurangnya antusiasme  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  menurunya minat  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  terlihat  tidak  aktif  malas,  kurang antusias  dan  tidak  percaya  diri,  serta  kurangnya  interaksi  dengan  lingkungan sekolah  khususnya  dalampembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Salah  satu kemampuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, melalui pembelajaran yang menimbulkan  minat  belajar  atau  antusiasme.  Menurut  Afdhal  (2015:198) antusiasme  adalah,  mereka  yang  memiliki  rasa  semangat,  gairah,  minat,  dan pantang menyerah dalam menyelesaikan permasalahan, terutama dalam kegiatan pembelajaran yang meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan pengertian tersebut antusias  dalam  belajar  adalah  suatu  keadaan  dalam  pengalaman  pendidikan dimana dalam tindakan ini siswa dengan tenaga yang luar biasa menyelesaikan latihan-latihan untuk memperoleh pengalaman sehingga terjadi perubahan pada diri  siswa,  misalnya  dari  tidak  paham  menjadi  paham,  dan  tidak  mempunyai pilihan  untuk  menjadi  mampu.  Selain  itu,  makna  energi  yang  terkait  dengan pengalaman  pendidikan  juga  menunjukkan  animasi  pengalaman  pendidikan, siswa tidak hanya duduk diam mendengarkan penjelasan pendidik, namun selalu berinteraksi dengan keadaannya saat ini untuk memperoleh pengalaman tersebut.
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Negeri  Mangunsari  03  khususnya untuk kelas VI yang memperlihatkan bahwa rasa antusiasme dan minat  peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajarn  khususnya  dalam  Ilmu  Pengetahuan  Sosial perlu  ditingkatkan.    Sehingga  perlu  diciptakan  suatu  kondisi  yang  dapat menumbuh  kembangkan  rasa  minat  peserta  didik  dan  antusiasme  dalam pembelajaran  Ilmu  Penetahuan  Sosial,  dan  untuk  itu  diperlukan  sebuah  model pembelajaran yang tepat.
Model  pembelajaran  adalah  suatu  susunan  atau  contoh  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  membentuk  suatu  program  pendidikan  (rencana pembelajaran  jangka  panjang),  merencanakan  bahan  pembelajaran,  dan memandu pembelajaran ruang belajar. Priansa (2017:188)mengemukakan bahwa model  pembelajaran  adalah  suatu  struktur  rasional  yang  digunakan  sebagai bantuan dalam menyelesaikan suatu kegiatan kerja, atau gambaran pengalaman pendidikan yang disengaja untuk membantu siswa dalam belajar dalam mencapai tujuan  yang  ingin  dicapainya.  Artinya  model  pembelajaran  adalah  keseluruhan rangkaian  pertunjukan  materi  yang  memuat  semua  sudut  pandang  sebelum, selama, dan setelah pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik serta dinas-dinas terkait  yang  digunakan  secara  langsung  atau  tidak  langsung  dalam  pendidikan dan pengembangan pengalaman.
Menurut  (Ponidi  &  Dewi  (2021:170)  model Peoject  Based  Learning merupakan model pembelajaran yang pembelajarannya mengunakan proyek/kegiatan  sebagai  media,  pemberian  pengalaman  belajar  dengan menghadapkan anak dengan persoalan sehari- hari yang harus dipecahkan secara berkelompok  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  yang  baru  berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktifitas.  Diharapkan  dalam  penggunaan  model pembelajaran  ini  mampu  melibatkan  para  peserta  didik  untuk  mempelajari pengetahuan dan melibatkan secara aktif merancang sebuh proyek pembelajaran, untuk  menghasilkan    beberapa  bentuk  hasil  belajar.  (Daryanto,  (2015:315) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  tugas  atau  pembelajaran berbasis  usaha  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/latihan sebagai medianya. Model pembelajaran ini menjadikan permasalahan sebagai fase terpenting  dalam  mengumpulkan  dan  mengkoordinasikan  informasi  baru sehubungan  dengan  keterlibatan  dengan  latihan  yang  sebenarnya.  Model pembelajaran yang disebut pembelajaran berbasis proyek melibatkan kerja proyek dan  memberikan  kemampuan  kepada  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  di kelas. Model pembelajaran berbasis tugas merupakan model pembelajaran kreatif yang menonjolkan pembelajaran berorientasi konteks melalui latihan-latihan yang kompleks. Melalui pembelajaran berbasis proyek, siswa diharapkan dapat memilih mata pelajaran dan melakukan pengenalan/item, menghasilkan hasil akhir, dan mengatasi  permasalahan  yang  berhubungan  dengan  kenyataan  saat  ini,  serta memasukkan disiplin ilmu logika yang berbeda (Purnomo et al., 2015).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  (Arahmantiyas  Bahtiar  et  al., n.d.)  (2022:35)  berjudul  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Peserta didik Kelas V Sd N 5 Duyung, didapatkan bahwa adanya peningkatan nilai peserta didik dari siklus I dan siklus II  yang  mengalami  peningkatan  nilai  pada  siklus  I  mendapat  nilai  65,70,  65, 70,dan  85  dan  siklus  II  menjadi  85,80,  90,  85,  dan  95.  Dimana  selama  proses siklus  I  dan  siklus  II  peserta  didik  lebih  terlihat  antusias  serta  lebih  mudah memahami materi, hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor pendukung yakni terciptanya kegiatan dikelas yang menitikberatkan nilai antusiasme dan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Namun penelitian ini masih menitikberatkan pada  hasil  belajar  saja  padahal  hal  yang  juga  cukup  digarisbawahi  pada  hasil penelitian adalah sikap antusiasme yang tercipta ketika peserta didik mengikuti setiap siklus yang timbul melalui model pembelajaran Project Based Learning. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, diperoleh hasil bahwa di SDN Mangunsari 03 sebanyak 15 peserta didik (53,7%) memiliki antusiasme  tinggi  dalam  belajar,  13  peserta  didik  (46,42%)  masih  memiliki antusiasme  rredah  dalam  belajar.  Hal  ini  juga  mempengaruhi  hasil  perolehan siswa  yang  terlihat  dari  hasil  tes  yang  diselesaikan,  dari  28  siswa,  terdapat  22 siswa  (78,57%)  yang  belum  berhasil  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  yang  telah ditentukan. Sementara itu, sebanyak 6 siswa (21,42%) telah memenuhi standar nilai KKM rata-rata di atas 70. Rendahnya antusiasme peserta didik dalam belajar dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  rendah  apabila  tidak  segera diatasi. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Ariyani, B., Wasitohadi, Rahayu,  2019)  yang  mengatakan  bahwa  penurunan  antusiasme  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran dapat mempengaruhi penurunan presentase hasil belajar  peserta  didik  dikelas,  dan  sebaliknya  apabila  antusiasme  peserta  didik meningkat  maka  hasil  belajar  juga  meningkat  dibuktikan  dengan  peningkatan hasil belajar peserta didik disiklus 1 adalah 37% menjadi 100% pada siklus 2.
Mengingat  dasar  permasalahan  yang  terjadi  dan  dari  hasil  penelitian penting  dari  beberapa  ahli  peneliti  kemudian  tertarik  untuk  memimpin pemeriksaan  dengan  judul  penelitian  Pemanfaatan  Model  Pembelajaran Project Based Learning dalam Meningkatkan Antusiasme dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan IPS Kelas VI SD.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Instrumen yang digunakan dalam penelitian (1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). (2) Lembar Soal dan lembar Observasi. Subjek yang diamati siswa kelas VI berjumlah 28 siswa yang terdiri dari laki-laki 12 orang, sedangkan perempuan sebanyak 16 orang. Siswa kelas VI SD Negri Mangunsari 03,
Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  antara  lain  (1) Dokumentasi  yang  digunakan  untuk  mendapat  catatan  arsip  dari  tindak penelitian. (2) Tes dalam penelitian ini berupa tes tertulis mengerjakan soal pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar peserta didik. (3) Observasi dilakukan untuk
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
menilai  Antusiasme  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  untuk  menghitung  nilai Antusiasme  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I,  dan  siklus  II  setelah menggunakan  model Project  based  learning. Peneliti  menjumlahkan  nilai  yang diperoleh siswa, selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa kelas tersebut sehingga diperoleh nilai rata-rata. Nilai rata-rata didapat dengan menggunakan rumus:
Keterangan:
X= Nilai rata-rata ∑x = Jumlah  semua nilai siswa N  = Jumlah seluruh siswa
Kemudian  untuk  mengetahui  persentase  ketentuan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal akan dihitung menggunakan rumus sebagai berikut:
Hasil penelitian yang telah diperoleh tersebut kemudian diklasifikasikan kedalam bentuk penskoran nilai siswa dengan menggunakan kriteria standar penilaian SD N Mangunsari 03  sebagai berikut :
<60%-69%
= Kurang 70%-79% = Cukup 80%-89% = Baik 90%-100% = Sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengolahan Observasi Dan Tes Siklus I
Hasil  pengolahan  data  merupakan  tahap  selanjutnya  dalam  suatu  proses penelitian, didalam penelitian ini juga terdapat kegiatan observasi pada siklus I pada  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua.  Pada  tahap  ini  dilakukan pengolahan data untuk mengetahui pengolahan hasil observasi antusiasme dan hasil belajar IPS peserta didik disiklus I.
Tabel 1 Hasil observasi antusiasme siklus I
No Interval Kategori Frekuensi  Persentase 1. 90 – 100 Sangat Baik 0 0 % 2. 80 – 89 Baik 4 14 %
X = ∑ x N ∑siswa yang tuntas belajar P = x 100%
∑ siswa keseluruhan
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
Berdasarkan  tabel  di  atas,  tingkat  persepsi  siswa  menunjukkan  bahwa  4  siswa (14%) masuk dalam klasifikasi baik, 5 siswa (18%) masuk dalam klasifikasi cukup, 19 siswa (68%) masuk dalam klasifikasi kurang.
Tabel 2 Hasil Belajar Siklus I No  Interval Kategori Frekuensi  Persentase 1. <70 Tidak Tuntas 12 43% 2. 3. ≥ 70 Tuntas 16 57% 4. Jumlah Siswa 28 100%
Dari tabel diatas, diperoleh hasil belajar IPS peserta didik kelas VI SD Negeri 03 Mangunsari sebanyak 16 peserta didik dengan persentase 57% tuntas mencapai KKM ≥ 70. Sedangkan 12 peserta didik dengan persentase  43% tidak tuntas KKM < 70 dengan rata – rata 70,13 pada hasil tes evaluasi pada siklus I.

## Hasil Pengolahan Observasi Dan Tes Siklus II
Hasil pengolahan data ini merupakan tahap lanjutan yang dilakukan setelah pengolahan  data  observasi  dan  tes  siklus  I.  pengolahan  data  dilakukan  setelah melakukan pelaksanaan penelitian observasi dan evaluasi pada siklus II, tahap ini dilakukan untuk mengetahui hasil pengolahan data observasi danevaluasi peserta didik disiklus II. Persentase hasil observasi peserta didik  kelas VI pada siklus II menunjukan  bahwa  28  peserta  didik  (61%)  berada  pada  kategori  sangat  baik. Sedangkan  11  peserta  didik  (39%)  berada  pada  kategori  baik  dalam  observasi antusiasme belajar pesera didik dalam pembelajaran.
Tabel 3 Hasil belajar siklus II No  Interval Kategori Frekuensi  Persentase 1. <70 Tidak Tuntas 4 14% 2. 3. ≥ 70 Tuntas 24 86% 4. Jumlah Siswa 28 100%
Dari tabel diatas, diperoleh hasil belajar IPS kelas VI SD Negeri Mangunsari 03, sebanyak  4  peserta  didik  dengan  persentase  14%  tidak  tuntas  KKM  <  70. Sedangkan 24 peserta didik dengan persentase 86% tuntas KKM ≥ 70 dengan rata – rata 83,21 pada tes evaluasi peserta didik pada siklus II.

## Perbandingan Data Observasi Antusiasme
Analisis  hasil  penelitian  akan  memaparkan  hasil  rekapitulasi  observasi antusiasme belajar  peserta didik dikelas VI SD Negeri Mangunsari 03 pada tahap siklus I dan siklus II. Rekapitulasi kali ini mencakup observasi antusiasme belajar
3. 70 – 79 Cukup 5 18 % 4. 60 -69 Kurang 19 68 % Jumlah Siswa 28 100 %
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
yang dilakukan pada siklus I dan siklus II. Rekapitulasi ini dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 8 Rekapitulasi observasi antusiasme siklus I dan II
No Kategori Rentang Nilai  Siklus I Siklus II 1. Sangat Baik 90 – 100 0% 61% 2. Baik 80 – 89 14% 39% 3. Cukup 70 – 79 18% - 4. Kurang 60 – 69 68% - Jumlah 100% 100%
Berdasarkan pada hasil penelitian observasi antusiasme belajar yang sesuai pada tabel diatas, maka rekapitulasi hasil observasi belajar ditunjukkan melalui grafik pada gambar berikut:

## Gambar 1 Rekapitulasi observasi antusiasme siklus I dan II
Hasil dari observasi antusiasme peserta didik dengan model Project Based Learning pada  siklus  I  dapat  diketahui  bahwa,  antusiasme  peserta  didik  dalam kategori kurang dengan persentase 68%, kategori cukup dengan presentase 18%, kategori baik dengan persentase 14%. Pada siklus II observasi antusiasme peserta didik dalam proses pembelajaran dengan model Project Based Learning mengalami perubahan dan peningkatan dengan antusiasme belajar peserta didik antara lain, kategori baik meningkat menjadi rata – rata persentase 39%, kategori sangat baik yang  sebelumnya  memiliki  rata  –  rata  0%  meningkat  drastis  menjadi  rata-  rata persentase  69%.  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning dalam  kegiatan  muatan  pembelajaran  IPS  di  kelas  VI  SD  Negeri Mangunsari 03 berhasil meningkatkan antusiasme  belajar peserta didik dengan kategori yang tinggi pada siklus II.

## Perbandingan Data Hasil Belajar IPS
Analisis hasil penelitian akan memaparkan hasil rekapitulasi hasil belajar peserta didik dikelas VI SD Negeri Mangunsari 03 pada tahap siklus I dan siklus II. Rekapitulasi kali ini mencakup hasil  belajar yang dilakukan pada siklus I dan
0% 61% 14% 39% 18% 0% 68% 0% 0% 20% 40% 60% 80% Siklus I Siklus II Rekapitulasi Observasi Siklus I dan II Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
siklus  II.  Berikut  merupakan  data  hasil  rekapitulasi  tes  evaluasi  peserta  didik kelas VI SD Negeri Mangunsari 03 pada siklus I dan siklsu II:

## Tabel 4 Rekapitulasi hasil belajar IPS siklus I dan II
Hasil dari observasi antusiasme siswa dengan model Project Based Learning pada siklus  I  dapat  diketahui  bahwa,  antusiasme  19  peserta  didik  masuk  kedalam kategori kurang dengan persentase 68%, kategori cukup jumlah 5 peserta didik dengan presentase 18%, 4 peserta didik masuk kategori baik dengan persentase 14%. Pada siklus II observasi antusiasme peserta didik dalam proses pembelajaran dengan  model Project  Based  Learning mengalami  perubahan  dan  peningkatan dengan antusiasme belajar peserta didik antara lain, sebanyak 11 peserta didik masuk ke dalam kategori baik meningkat dengan persentase 39%, kemudian 17 peserta didik masuk kedalam kategori sangat baik yang sebelumnya memiliki rata –  rata  0%  meningkat  drastis  dengan  jumlah    persentase  69%.  dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dalam kegiatan muatan pembelajaran  IPS  di  kelas  VI  SD  Negeri  Mangunsari  03  berhasil  meningkatkan antusiasme  belajar peserta didik dengan kategori yang tinggi pada siklus II. Berdasarkan pada pencapaian tes hasil evaluasi peserta didik pada tabel diatas, maka  dapat  diperoleh  rekapitulasi  tes  hasil  evaluasi  peserta  didik  dapat ditunjukkan melalui diagram berikut:
Gambar 2 Persentase ketuntasan siklus I dan II 57% 86% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Persentase Ketuntasan Persentase Ketuntasan Siklus I Siklus II
Interval
Keterangan Siklus  I Siklus II Frekuensi   Persentase   Frekuensi Persentase < 70 Tidak Tuntas 12 43% 4 14% ≥ 70 Tuntas 16 57% 24 86% Jumlah 28 100% 28 100% Nilai Tertinggi 100 100 Nilai Terendah 36,36 50 Rata – rata 70,13 83,21 Persentase Ketuntasan 57% 86%
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
Berdasarkan  diagram  persentase  ketuntasan  keseluruhan  peserta  didik  pada kelas  VI  dalam  mengikuti  tes  evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mengukur  hasil belajar peserta didik. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa, penerapan model Project  Based  Learning pada  pembelajaran  muatan  IPS  di  kelas  VI  SD  Negeri Mangunsari  03  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang sebelumnya    indikator  keberhasilan  disiklus  I  persentase  keberhasilan  57% meningkat menjadi 86% pada siklus II, yang berarti ada peserta didik yang berhasil mencapai ataupun melampaui KKM 70.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti, menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  antusiasme  belajar  dan  hasil  belajar pada muatan pembelajaran IPS peserta didik SD Negeri Mangunsari 03 pada tahap siklus  I  sampai  siklus  II  dengan  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning . Hasil dari observasi pada siklus I, menunjukkan bahwa persentase hasil observasi antusiasme peserta didik kelas VI bahwa 14 % ( 4 dari 28 pesera didik ) berada pada kategori baik, sedangkan 18 % ( 5 dari 28 peserta didik ) berada pada kategori cukup. Sedangkan 68 % ( 19 dari 28 peserta didik ) berada pada kategori kurang  dalam  observasi  antusiasme  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Pada siklus I ini tidak ada peserta didik yang mendapat nilai persentase hasil observasi antusiasme  pada  katrgori  kurang.  Sedangkan  untuk  hasil  belajar  peserta  didik pada siklus I menunjukkan persentase bahwa sebanyak 16 peserta didik dengan persentase 57% tuntas mencapai KKM ≥ 70. Sedangkan 12 peserta didik dengan persentase    43%  tidak  tuntas  KKM  <  70  pada  hasil  tes  evaluasi  pada  siklus  I dengan rata – rata 70,13.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti, menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  antusiasme  belajar  dan  hasil  belajar pada muatan pembelajaran IPS peserta didik SD Negeri Mangunsari 03 pada tahap siklus  II.  Bahwa  persentase  hasil  observasi  peserta  didik    kelas  VI  mengalami peningkatan, hal itu dapat dilihat bahwa. 61% ( 17 dari 28 peserta didik ) berada pada kategori sangat baik. Sedangkan 39% ( 11 dari 28 peserta didik ) berada pada kategori  baik  dalam  observasi  antusiasme  belajar  pesera  didik  dalam pembelajaran. Sedangkan untuk hasil belajar dari tes evaluasi peserta didik pada siklus  II  menunjukkan  sebanyak  4  peserta  didik  dengan  persentase  14%  tidak tuntas KKM < 70. Sedangkan 24 peserta didik dengan persentase 86% tuntas KKM ≥ 70 pada tes evaluasi peserta didik pada siklus II dengan rata – rata 83,21.
Menurut Nainggolan (2020:36) untuk mengetahui seberapa besar minat belajar dan antusiasme siswa dapat diukur melalui beberapa faktor : yaitu faktor perspektif, faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal, faktor fisik, faktor kesukaan  terhadap  pelajaran,  faktor  psikologis  dan  faktor  kelelahan  dan  faktor eksternal yaitu tujuan pembelajaran,guru, bahan ajar,  metode mengajar,  model pembelajaran yang digunakan, lingkungan dan lingkungan pengajaran. Dalam hal ini  dapat  disoroti  faktor  eksternal  yaitu  model  pembelajaran  yang  diterapkan
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
selama  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  berdasarkan  faktor  tersebut  hasil belajar  dapat  terwujud  melalui  tiga  indikator  yaitu  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik (Ricardo & Meilani, 2017:194).
Hasil  penelitian  tentang  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning pada peserta didik dikelas VI SD Negeri Mangunsari 03  memiliki hasil yang tidak jauh berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh  Yuniharto et al. (2022), Namira (2022) Rizka Nugraha et al. (2018), Yuliyanti et al. (2023), Utami & Nisa  (2023)  yang  menghasilkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan antusiasme belajar peserta didik dan hasil belajar peserta didik pada muatan pembelajaran IPS. Penelitian ini juga memiliki hasil yang senada atau sama dengan penelitian – penelitian yang relevan, karena penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning mengalami  peningkatan antusiasme dan hasil belajar pada siklus II.
Hasil-hasil penelitian tersebut tentu didukung pula oleh kelebihan dari model  pembelajaran Project  Based  Learning menurut Hidayat  (2021:24-25) yaitu melibatkan  siswa  dalam  permasalahan  dunia  nyata  yang  kompleks,  yang membuat siswa dapa mendefinisikan isu atau permasalahan yang bermakna bagi mereka,  melibatkan  siswa  dalam  belajar  menerapkan  pengetahuan  dan keterampilan  dengan  konteks  yang  bervariasi  ketika  bekerja  membuat  proyek, memberikan kesempatan kepada  siswa untuk belajar dan melatih keterampilan interpersonal  ketika  bekerja  sama  dalam  kelompok  dan  orang  dewasa, memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melatih  keterampilan  yang dibutuhkan untuk hidup dan bekerja (mengalokasikan waktu, bertanggung jawab, belajar  melalui  pengalaman)  dan  meningkatkan  kerja  sama  guru  dalam merancang  strategi  pembelajaran  berikutnya.  Dimana  berdasarkan  kelebihan- kelebihan  tersebut  tentunya  dapat  menjadi  pendukung  mengapa  model pembelajaran Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan antusiasme peserta didik.
Dari  hasil  penelitian  terdahulu  dan  penelitian  yang  telah  dilakukan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL  dinilai  efektif  dalam meningkatkan  antusiasme  peserta  didik  dimana  peserta  didik  mengidentifikasi masalah,  mencari  informasi  relevan  dan  keterampilan  prestasi  dalam meningkatkan  pemecahan  masalah,  serta  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih aktif dan berhasil memecahkan masalah-masalah yang kompleks (Utami & Nisa, 2023:28). Hal tersebut dapat terwujud karena PjBL melibatkan langsung peserta didik dalam membuat suatu proyek dalam menghasilkan karya nyata (Sari, 2018). Hal ini dapat berpengaruh pada antusiasme belajar peserta didik secara langsung karena  termasuk  dalam  faktor  eksternal  yaitu  model  pembelajaran  yang digunakan guru dalam proses pembelajaran dikelas (Purwanto, 2019). Kemudian Afdhal  (2015:196)  menyatakan  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki  rasa antusiasme  akan  cenderung  semangat  dan  pantang  menyerah  dalam menyelesaikan  permasalahan  terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena model PjBL  berorientasi  pada pemecahan masalah melalui  sebuah proyek kerja
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
maka akan sangat terhubung dengan capaian hasil belajar berupa peningkatan antusiasme belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan terhadap hasil  data  yang  didapat  selama  penelitian  terhadap  peserta  didik  kelas  VI  SD Negeri Mangunsari 03, bahwa model pembelajaran Project Based Learning sangat efektif  dalam  meningkatkan  antusiasme  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Untuk Antusiasme Peserta didik dapat dilihat bahwa. 61% ( 17 dari 28 peserta didik ) berada  pada  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  39%  (  11  dari  28  peserta  didik  ) berada pada kategori baik dalam observasi antusiasme belajar pesera didik dalam pembelajaran.  Sedangkan  untuk  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  dan siklus II dapat dilihat dari peningkatan rata – rata hasil belajar peserta didik dari masing – masing siklus. Pada siklus I dapat dilihat bahwa 57% peserta didik tuntas mencapai KKM ≥ 70 dan pada siklus II sebanyak 86% peserta didik tuntas KKM ≥ 70 hal tersebut berarti presentase hasil belajar peserta didik meningkat sebesar 29% dari siklus I ke siklus II.
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2

## Daftar Pustaka
Afdhal, M. (2015). Menumbuhkan Kemampuan Berfikir Mengajar Matematis dan Antusiasme Belajar Melalui Persetujuan Mengajar. Jurnal Seminar Universitas Negeri Yogyakarta , 193–200. Arahmantiyas Bahtiar, T., Pgri, U., & Rulviana, M. V. (n.d.). Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas 5 SDN Duyung 1 . http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/KID Ariyani, B., Wasitohadi, Rahayu, T. S. (2019). Meningkatkan Antusiasme dan Hasil Belajar Siswa dengan Model Picture and Picture Berbantuan Media Puzzle pada Muatan Matematika , Bahasa Indonesia , dan PPKn Kelas 1 SD. Jartika: Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1). Daryanto. (2015). Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. In Yogyakarta: Gava Media .
Doni Juni Priansa. (2017). Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran. In Cv. Pustaka Setia . Fauzan. (2017). Kurikulum & Pembelajaran. In Kurikulum Pembelajaran (Vol. 4, Issue 1).
Hidayat, A. (2021). Menulis Narasi Kreatif dengan Model Project Based Learning dan Musik Instrumental Teori dan Praktik Sekolah Dasar. Deepublish , 24–25. Julhadi, M. A. (2021). Hasil Belajar Peserta Didik. In Hasil Belajar Peserta didik . Maisarah. (2022). Pendidikan IPS Sekolah Dasar. In CV Media Sains Indonesia . Nainggolan, A. A. (2020). Pengaruh Kompetensi GuruTerhadap Minat Belajar Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa Kelas XIBisnis Daring dan Pemasaran SMK Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2019/2020 . Namira, N. (2022). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI MASA PEMBELAJARAN TATAP MUKA TER BATAS KELAS IV SDN LIMBUNG PUTERI KABUPATEN GOWA . UNIVERSITAS BOSOWA. Ponidi, novi ayu kristiana dewi, dian puspita. (2021). MODEL PEMBELAJARAN Inovatif dan Efektif - Google Books. In Penerbit Adab .
Purnomo, E. A., Rohman, A., & Budiharto. (2015). EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PBL) BERBASIS MAPLE MATAKULIAH KALKULUS LANJUT II. Jurnal Karya Pendidikan Matematika .
Purwanto, A. (2019). Pengembangan Aplikasi Mobile Learning Berbasis Android Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Pada Materi Iman Kepada Allah Untuk Peserta Didik Kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Gemolong Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan , 28 (2). Ricardo, & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran . 2 (2), 188–209. Rizka Nugraha, A., Kristin, F., & Anugraheni, I. (n.d.). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS 5 SD . Rusman, M.-M. P. (2014). Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua. In Cet. V (Vol. 1).
Penerapan Model Pembelajaran Pjbl Dalam Meningkatkan Antusiasme Dan Hasil Belajar Peserta Didik Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD-Diva Candra Ardhani 1 , Firosalia Kristin 2
Sari, M. (2018). PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SD NEGERI 1 SUMBERHADI LAMPUNG TIMUR . Universitas Lampung. Utami, A. W., & Nisa, A. F. (2023). PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI SDN SIDOMULYO. Dewantara Seminar Nasional Pendidikan , 2 (1). Yuliyanti, R., Pendidikan Guru, J., Dasar, S., & Widiastuti, W. Y. (2023). PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI STATISTIKA PESERTA DIDIK KELAS VI SDN SIDOREJO KRIAN SIDOARJO. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan , 1 (3), 126–150.
Yuniharto, B. S., Lisa, A., Nisa, A. F., Jamalulail, Q., & Susanto, Moh. R. (2022).
The  Implementation  of  Pancasila  Student  Profile-Based  Teaching  and  Tri-N Through  Project-Based  Learning  (PjBL)  in  SBdP  (Cultural  Arts  and  Crafts) Subject. Proceding PGSD UST International Conference on Education , 3 (1), 7–12.