## PENGARUH METODE SIMULASI PERSIDANGAN TERHADAP PENINGKATAN KESADARAN HUKUM SISWA DI SMA ISLAM TERPADU AL FITYAH PEKANBARU
Amri Suryanto 1 , Ofianto 2 , Fini Fajri Mulyani 3
Magister Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Padang, Indonesia 1,2
Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia 3
Surel : amri.suryanto@gmail.com
Abstract: This research aims to find out whether there is an influence of the trial simulation  method  on  increasing  the  legal  basics  of  students  at  the  Al  Fityah Pekanbaru  Islamic  Integrated  High  School.  This  research  was  motivated  by students not understanding the impact of behavior that does not comply with legal regulations  and  providing  lessons  on  social  life.  In  this  trial  simulation  method, students  experience  first-hand  experience  as  a  judge,  prosecutor,  lawyer  and defendant. The formulation of the problem in this research is what is the influence of  the  trial  simulation  method  on  increasing  the  legal  basics  of  students  at  Al Fityah  Pekanbaru  Islamic  Integrated  High  School.  The  population  of  this  study was all students of Al Fityah Pekanbaru Integrated Islamic  High School, totaling 186  students.  The  number  of  students  used  as  samples  in  the  research  was  41, consisting of all class XII students. The data collection technique uses the product moment  correlation  test.  The  results  of  research  on  the  influence  of  the  trial simulation  method  on  increasing  the  legal  foundation  of  students  at  Al  Fityah Pekanbaru Islamic Integrated High School are at a "Strong" correlation level.
Keywords:  Trial  Simulation  Method,  Legal  Awareness,  Al  Fityah  Pekanbaru Integrated Islamic High School Students.
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode simulasi persidangan terhadap peningkatan kedasaran hukum siswa di SMA Islam Terpadu  Al  Fityah  Pekanbaru.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  siswa  yang kurang  memahami  dampak  dari  prilaku  tidak  mematuhi  aturan  hukum  serta memberikan permbelajaran kehidupan bermasyarakat. Metode simulasi persidangan  ini  siswa  merasakan  pengalaman  secara  langsung  sebagai  hakim, jaksa,  pengacara  dan  terdakwa.  Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah Bagaimanakah  pengaruh  metode  simulasi  persidangan  terhadap  peningkatan kedasaran  hukum  siswa  di  SMA  Islam  Terpadu  Al  Fityah  Pekanbaru.  Populasi penelitian ini yaitu seluruh siswa SMA Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru yang berjumlah 186 siswa. Siswa yang dijadikan sample dalam penelitian berjumlah 41 yang terdiri dari seluruh siswa kelas XII. Teknik pengumpulan data menggunakan uji  korelasi product  moment .  Hasil  penelitian  kepada  pengaruh  metode  simulasi persidangan terhadap peningkatan kedasaran hukum siswa di SMA Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru berada pada tingkat korelasi yang “Kuat”.
Kata kunci : Metode Simulasi Persidangan, Kesadaran Hukum, Siswa SMA Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru.

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara hukum,  hal  ini  sangat  jelas  termaktub dalam  Undang-Undang  Dasar  NRI Tahun 1945 Pasal 1 ayat (3). Selanjutnya  dalam  pasal  27  ayat  (1)
dikemukakan  bahwa  “segala  warga negara bersamaan kedudukannya didalam  hukum  dan  pemerintahan  dan wajib menjunjung hukum dan pemerintahan  itu  dengan  tidak  ada kecualinya”. Aturan tersebut yang
dengan segala konsekuensi dan kompleksitasnya merupakan sebuah kebutuhan penting bagi bangsa indonesia,  sekaligus  sebagai  wujud perlindungan  hukum  yang  diberikan bangsa  terhadap  warga  negaranya, perlindungan  hukum  yang  diberikan dalam konteks ini tak terkecuali perlindungan  hukum  terhadap  siswa sekolah. Kesadaran  hukum warga  negara dapat dilihat dari prilaku dimanapun dia berada.  Sehingga  diperlukan pendidikan yang berlandasan hukum untuk menjadikan  warga  negara  baik  dalam kehidupannya. Pendidikan hukum merupakan  salah  satu  pendekatan  dari pendidikan Kewarganegaraan yang
memiliki  fungsi  untuk  menjadikan warga  negara  yang  taat  hukum  dan berprilaku  sesuai  dengan  peraturan hukum.  Salah  satu  tujuan  utama  dari Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah menjadikan  setiap  warga  negara  yang baik  atau good  citizen (Taufik  et  al., 2022). Proses penyadaran dalam pendidikan yang berperan penting dalam membentuk nilai, prilaku dan kepatuhan individu  terhadap  supremasi  hukum adalah melalui pendidikan formal (Chen et al., 2020).
Menurut  Badan  Pusat  Statistik Nasional  (2024),  Jumlah  laki-laki  dan perempuan  yang  berumur  16-18  tahun terdapat 0.61% anak tidak/belum pernah sekolah,  73.42%  anak  berstatus  sekolah serta  25.96%  anak  tidak  sekolah  lagi. Hal  ini  menjadi  alasan  bahwa  peran sekolah formal sangat berpengaruh besar untuk  diberikannya  pendidikan  hukum melalui  pendidikan  kewarganegaraan dengan pendekatan-pendekatan atau metode  yang  ada.  Mewujudkan  nilai- nilai  kebaikan  yang  terkandung  dalam hukum  selayaknya  merupakan  usaha bersama semua pihak baik oleh penegak
hukum,  lembaga  tinggi  hukum,  institusi pendidikan  hukum  dan  masyarakat. Karena merealisasikan nilai moral bangsa  dan  keadilan  yang  hakiki merupakan tanggungjawab bersama semua  pihak untuk  menciptakan  tatanan masyarakat yang baik sebagai perlindungan hukum. Karenanya diperlukan  kesadaran  dari  berbagai pihak  yang  dalam  hal  ini  adalah  siswa SMA Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru. Pendidikan  merupakan  bagian yang  tak  terpisahkan  dalam  kehidupan manusia, terutama pendidikan kewarganegaraan dengan berbagai perbedaan  yang  ada  dan  banyaknya kebudayaan di masyarakat dapat membentuk pola ataupun karakter kehidupan  di  masyarakat.  Peningkatan kualitas  pendidikan  tak  lepas  dengan capaian  pelaksanaan  pembelajaran  yang baik.  Proses  pembelajaran  hendaknya dipusatkan kepada siswa dengan pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa  dalam  sebuah  pembelajaran. Dalam  hal  ini,  guru  memposisikan dirinya  dalam  beberapa  peranan  seperti sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbingan proses pembelajran yang dapat  membangkitkan  kesadaran  dan kemampuan  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan  dan  pengalaman  belajar. Dalam  memberikan  pengalaman  yang menarik  dan  berkesan  kepada  siswa metode  pembelajaran  haruslah  memiliki peran  penting,  dimana  pembelajaran tersebut  dapat  membekas  dan  di  ingat dengan  baik  oleh  siswa  sebagaimana tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai. Salah  satu  metode  yang digunakan  guru adalah metode simulasi.
Simulasi berasal dari kata simulete  yang  berarti  berpura-pura  atau berbuat  seakan-akan  terjadi  hal  itu terjadi  menurut  Hasibuan  dan  Mudjiono
(1986).  Simulasi  dapat  pula  diartikan sebagai  cara  penyajian  pengalaman belajar  dengan  menggunakan  situasi tiruan  sebuah  perkara  untuk  memahami konsep,  prinsip,  atau  keterampilan maupun keputusan dalam sebuah kondisi atau keadaan sebenarnya. Maksudnya ialah siswa dengan bimbingan guru melakukan peran dalam simulasi tiruan untuk mencoba menggambarkan kejadian yang sebenarnya  (abu  ahmadi,  2005).  Untuk membentuk kesadaran siswa pada prilaku  hukum  di  sekolah  formal  ialah dengan  menggunakan  metode  simulasi persidangan atau disebut sebagai metode pembelajaran  dengan  menirukan  proses persidangan  suatu  perkara  berlaku  di masyarakat. Sehingga siswa dapat
dengan  mudah  mengaktualisasikan  diri dan  menyesuaikan  keadaan  sehingga pembelajaran  dapat  diserap  seutuhnya. Metode  ini  diperlukan  salah  satunya adalah  sebagai  antisipasi  siswa  sekolah yang  belum memahami  hak  dan
kewajibannya  dengan  baik.  Karena persoalan  hukum  yang  terjadi  di masyarakat  yang  melibatkan  siswa sering terjadi seperti munculnya persoalan  tauran  pelajar,  geng  motor, menggunakan knalpot brong, penggunaan obat-obatan terlarang, pembulian, pembunuhan, pembangkangan  aturan  masyarakat  dan lainnya. Fenomena yang terjadi menunjukkan bahwa banyak siswa yang terlibat dalam tindakan melanggar aturan baik disekolah maupun
dimasyarakat akan hukum dan etika. Hal ini  seperti  bullying,  pelanggaran  lalu lintas,  menggunakan  knalpot  brong, berpakaian  seragam  tidak  rapi,  dan adanya  pembangkangan  aturan.  Hal  ini menunjukkan adanya kesenjangan
antara  pengetahuan  hukum  yang  ada
sehingga sekolah menjadi tempat pertama siswa mendapatkan pembelajaran  dan  penerapan  nyata melalui  metode  pembelajaran  simulasi yang  di  adopsi  pada  mata  pelajaran pendidikan kewarganegaraan. SMA Islam  Terpadu  Al  Fityah  melalui pembelajaran pendidikan kewarganegaraan menerapkan pembelajaran  simulasi  persidangan.  Hal ini  merupakan  suatu  metode  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan kesadaran hukum siswa dalam kehidupannya dengan menirukan
kejadian  pada  sidang  yang  berjalan, sehingga  siswa  mampu  dan  faham  akan masalah  dan  solusi  serta  peluang perbaikan  kehidupan  dari  materi  yang didapatkan di pembelajaran sekolah.
Berdasarkan  penjabaran  atau melalui  fenomena  diatas,  maka  penulis tertarik untuk meneliti dengan mengangkat  judul  “pengaruh  metode simulasi persidangan terhadap peningkatan  kedasaran  hukum  siswa  di SMA Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru”.  Guna  memastikan  adanya pengaruh yang nyata pada pembelajaran
tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode  pada  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif sedangkan  metode  yang  digunakan adalah metode deskriptif analitis dengan kuesioner. Metode ini dilakukan dengan penyebaran angket, survey dan dokumentasi.  Metode  yang  dipakai untuk pengumpulan data yaitu kuesioner,  wawancara,  observasi  dan studi  pustaka  dengan  fokus  masalah adalah pengaruh metode simulasi persidangan terhadap peningkatan kedasaran  hukum  siswa  di  SMA  Islam Terpadu  Al  Fityah  Pekanbaru.  Secara terperinci penelitian ini termasuk
hubungan  asosiatif  simetris.  Variabel yang  diselidiki  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  variable  independen/bebas (X)  dan  variable  dependen/terikat  (Y). variable  bebas  (X)  yang  dimaksud adalah  “metode  simulasi  persidangan”,
sementara  itu  variable  terikat  (Y)  yang dimaksud adalah “peningkatan kesadaran hukum siswa”. Pengambilan data dilakukan
dengan  menyebarkan  setiap  kuisioner secara  online  kepada  siswa  SMA Islamterpadu  Al  Fityah  Pekanbaru. Sumber  data  penelitian  ini  diperoleh melalui  sumber  data  primer,  diambil menggunakan  metode  kuesioner  atau angkert.  Uji  validitas  yang  dimaksud menggunakan  korelasi priduct  moment dengan  taraf  signifikasi  0,01  atau  1% dan  uji  realibilitas  yang  dimaksud menggunakan  uji Alpha  Cronbach . Pengisian  instrument  penelitian  ini menggunakan  skala likert atau  skor bertingkat.  Pernyataan  yang  diberikan secara  keseluruhan  pernyataan  positif. Alternative  jawaban  yang  di  sediakan berupa:  sangat  setuju  diberi  skor  5, setuju  diberi  skor  4,  Tidak  tahu  diberi skor  3,  tidak  setuju  diberi  skor  2,  dan sangat tidak setuju diberi skor 1.
Sumber data penelitian ini menggunakan data primer dengan teknik pengumpulan data kuesioner atau angket.  Kuesioner  tersebut  sudah  diuji validitas  pada  41  responden/siswa  SMA Islam  Terpadu  Al  Fityah  Pekanbaru yang  telah  mengikuti  metode  simulasi persidangan  dipembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan.  Hasil uji validitas yang dimaksud menggunakan  korelasi product  moment
dua arah ( to tail ) dengan taraf signifikasi 0.01  atau  1%  dengan  r tabel 0,398  nilai r hitung > r tabel , atau dan uji reabilitas yang dimaksud menggunakan uji Alpha Cronbach.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMA  Islam  Terpadu  Al  Fityah Pekanbaru  beralamatkan  di  Jl.  Karya Baru  Ujung/Swakarya  Kel.  Tuah  Karya Kecamatan  Tampan  Pekanbaru,  Riau. Terakreditasi  “A”  dari  BAN-S/M  dan juga meraih Akreditasi “A” pada Lisensi Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu.  SMA Islam  Terpadu  Al  Fityah  Pekanbaru
Memiliki 19 Guru dan Tenaga Kependidikan  serta  186  Siswa  (sumber:
data dapodik, 2024).
Melalui  hasil  observasi  awal yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru, diketahui bahwa  masih  terdapat  pelanggaran- pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  yang melanggar  aturan  hukum  yang  bersifat umum.  Seperti  masih  menggunakan knalpot brong kesekolah, masih mengeluarkan  baju  saat  memasuki sekolah  dan  akan  rapi  ketika  di  tegur guru,  masih  didapati  siswa  yang  tidak menggunakan  helm  berstandar  nasional indonesia serta terkadang tidak
menggunakan  helm  karena  beralasan dekat dengan rumah, dan selalu telat dan melanggar aturan sekolah.
Melihat hal tersebut, guru pendidikan pancasila dan kewarganegaraan berinisiatif
memberikan  pelajaran  yang  berkaitan dengan  kesadaran  siswa  pada  hukum yang  mana  hal  ini  bertujuan  agar  siswa sadar  dan  mau  mengikuti  aturan  serta mengerti  mengapa  aturan  yang  dibuat harus  dipatuhi.  Salah  satu  tujuan  utama dari Pendidikan Kewarganegaraan adalah  menjadikan  setiap  warga  negara yang  baik  atau good  citizen (Taufik  et al.,  2022).  Pembelajaran  yang  diberikan ialah pembelajaran simulasi persidangan dengan tujuan untuk mengetahui
pengaruh  metode  simulasi  persidangan terhadap  peningkatan  kedasaran  hukum
siswa  di  SMA  Islam  Terpadu  Al  Fityah
Pekanbaru.
Pengertian Metode Simulasi Persidangan
Hasibuan  dan  Mudjiono  (1986: 27)  metode  simulasi  diartikan  sebagai cara penyajian pengajaran dengan tiruan atau perbuatan yang pura-pura saja, dari kata  simulate  yang  artinya  pura-pura atau  berbuat  seolah-olah  dan  simulation merupakan arti dari tiruan atau perbuatan  yang  hanya  pura-pura  saja.
Hal  ini  senada  dengan  pernyataan Muhammad  Ali  (1983:  83)  bahwa simulasi  dapat  diartikan  sebagai  suatu cara  pengajaran  dengan  melakukan proses  atau  tingkah  laku  secara  tiruan. Pada  metode  simulasi  ini  menggunakan simulasi  persidangan  dimana  menurut Peraturan  Mahkamah  Konstitusi  No  19 Tahun 2009 Pasal 1 ayat (2) Persidangan adalah  sidang-sidang  yang  dilakukan mahkamah  baik  sidang  panel  maupun sidang pleno untuk memeriksa, mengadili, dan memutuskan permohonan  yang  diajukan  kepada mahkamah. Berdasarkan  pendapat  diatas  maka jika  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode simulasi sidang adalah penyajian dengan menggunakan  tiruan  atau  perbuatan pura-pura dalam melakukan persidangan.  Proses  pembelajaran  ini diharapkan lebih memberikan pengalaman kepada peserta didik dikarenakan  setiap  peserta  didik  belajar langsung sebagaimana persidangan berlangsung  dan  membedah  materi persidangan dengan tujuan pembelajaran yang memberikan pengalaman nyata. Langkah-Langkah  Metode  Simulasi Persidangan
Hasibuan  dan  Mudjiono  (1986: 27) langkah-langkah pelaksanaan
simulasi  agar  berhasil  dengan  baik adalah sebagai berikut:
a. Menentukan  topik  pembahasan dan tujuan simulasi
b. Guru  memberikan  gambaran akan  garis-garis  besar  kegiatan simulasi
c. Guru menugaskan mencari topik dan  membuat  kelompok  untuk mambahas masalah hukum pidana dan perdata
d. Guru  memberikan  keterangan peran  yang  diberikan dan denah simulasi
e. Guru  memeriksa  perkara  dan capaian hasil kerja siswa
f. Siswa mensimulasikan persidangan sesuai dengan kesepakan bersama guru g. Evaluasi dan penyadaran tindakan hukum h. Penilaian akhir Dibawah ini adalah Gambar 1. Pada kegiatan pelaksanaan simulasi
persidangan  dikelas  IPA  dan  untuk Gambar  2.  Pada  kegiaatan  pelaksanaan simulasi  dikelas  IPS.  Dengan  tema  dan pendekatan masalah yang berbeda sesuai dengan topik yang disepakati.
Gambar 1. Simulasi Persidangan dikelas IPA
Gambar 2. Simulasi Persidangan dikelas IPS
Gambar 1 dan gambar 2 menampilkan metode simulasi persidangan  baik  pidana  dan  perdata sesuai  dengan  perencanaan  dan  diskusi kelompok  dalam  menentukan  topik pembahasan.  Siswa  diminta  memang bersngguh-sungguh dalam melaksanakan  simulasi  ditandai  dengan persiapan  yang  matang  guna  mencapai tujuan pendidikan yang di inginkan. Selanjutnya berdasarkan angket yang telah disebarkan pada peserta didik pasca  beberapa  pekan  kegiatan  simulasi terdapat  beberapa  data  yang  kumpulkan selanjutnya  dilakukan  uji  validasi.  Uji Validasi  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan atau  kesahihan  suatu  instrumen  seperti angket.  Sebuah  angket  yang  valid  atau sahih mempunyai validitas tinggi.
Sebaliknya,  instrumen  yang  kurang valid  berarti  instrumen  yang  ada kurang valid sehingga memiliki validitas
rendah. Tabel 1. Hasil validasi instrumen angket penelitian PERNYATAAN No Soal PEMAHAMAN SIMULASI PERSIDANGAN Saya  merasa  lebih  memahami proses persidangan setelah mengikuti simulasi persidangan 1 Saya  merasa  lebih  percaya  diri untuk  berbicara  di  depan  umum setelah  berperan  dalam  simulasi persidangan 2 Saya  merasa  mengerti  tentang dampak hukum setelah disimulasikan pada persidangan 3 Saya  merasa  metode  simulasi persidangan menarik dan membuat  saya  memahami  hukum dijalankan 4
Saya  merasa  termotivasi  untuk belajar  lebih  banyak  tentang hukum setelah mengikuti simulasi persidangan 5

## PENGETAHUAN HUKUM
Saya  memahami  konsep  dasar hukum dan peraturan yang diajarkan guru dikelas 6 Saya  mengetahui  peran  hakim, jaksa,  dan  pengacara  dalam  proses persidangan di pembelajaran PPKn 7 Saya  memahami  prosedur  yang terjadi dalam sebuah persidangan 8 Saya  bisa  menjelaskan  hak  dan kewajiban  warga  negara  menurut hukum dalam persidangan 9
Saya  mengetahui  berbagai  jenis tindak  pidana  atau  perdata  dan hukuman yang mungkin dijatuhkan pada  terdakwa  dalam  simulasi dipersidangan
10 SIKAP TERHADAP HUKUM Saya percaya bahwa hukum penting  untuk  menjaga  ketertiban dalam masyarakat 11 Saya  setuju  bahwa  setiap  warga negara  harus  mematuhi  hukum yang berlaku 12 Saya  setuju  bahwa  pelanggaran hukum  harus  dihukum  sesuai dengan peraturan yang berlaku 13 Saya  merasa  perlu  berpartisipasi dalam  kegiatan  yang  mendukung penegakan hukum 14 Saya merasa penting untuk menghormati keputusan pengadilan meskipun  tidak  sesuai  dengan keinginan pribadi 15

## PERILAKU HUKUM
Saya  selalu  mematuhi  aturan  yang berlaku di sekolah (seperti berpakaian rapi dan bersih) 16 Saya  tidak  pernah  terlibat  dalam tindakan  yang  melanggar  hukum, seperti menggunakan knalpot brong atau cabut dari kelas 17 Saya  selalu  berusaha  mematuhi peraturan lalu lintas saat berkendara 18
Saya  aktif  dalam  kegiatan  sekolah yang  berkaitan  dengan  penegakan hukum 19 Saya  melaporkan  kepada  pihak berwenang jika mengetahui adanya pelanggaran hukum di sekitar saya 20 Hasil rekapitulasi skor pengujian  validasi  angket  penelitian disajikan pada tabel tabel 2. Tabel 2. Rekapitulasi validasi angket penelitian Hasil rekapitulasi validasi angket tersebut didapatkan dari pernyataan  pasca  kegiatan  simulasi persidangan dengan total 20 pernyataan. Terdapat 5 pernyataan simulasi persidangan  ada  1  invalid  dan  4  yang valid. Selanjutnya valid pada pengetahuan  hukum  siswa  dan  terdapat
3  valid  sikap  hukum  siswa  pada pernyataan  serta  4  valid  1  invalid  pada prilaku  hukum  siswa.  Sehingga  di  tarik kesimpulan terdapat 16 pernyataan yang valid  dan  4  pernyataan  yang  invalid pada tabel 2.
Tabel 3. Hasil uji reliability instrumen penelitian
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,855 20
Sumber: Data Hasil SPSS Penelitian
(2024)
Berdasarkan  uji  reliabilitas  ini diatas,  didapatkan  bahwa  pernyataan memiliki  nilai cronbach's  alpha antara 0,855 yang berarti data pengukuran yang digunakan  reliable  atau  dapat  diuji karena  nilai Cronbach's  Alpha >  0,6. (Sugiyono, 2010).

## Tabel 4. Uji correlations Instrumen
dari variabel X
Berdasarkan hasil uji spss diatas,  didapatkan  nilai correlation coefficient antara  ,781  sampai  dengan  1 dan  Sig.  (2-tailed)  0,001.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  metode  simulasi persidangan  oleh  siswa  SMA  Islam Terpadu  Al  Fityah  dengan  memahami metodenya  adalah  kuat,  karena  semakin mendekati  angka 1 maka  nilai  pengaruh akan  semakin  kuat  dan  bila  sebaliknya maka  akan  semakin  lemah  (Riduwan, 2007).
Tabel 5. Uji correlations Instrumen dari variabel Y
Jenis
Pernyataan Jml Pernya taan
Validitas Jumlah Valid Valid Invalid Pemahaman metode simulasi persidangan 5 4 1 4 Pengetahuan Hukum 5 5 - 5 Sikap Terhadap Hukum 5 3 2 3 Perilaku Hukum 5 4 1 4
Berdasarkan hasil uji spss
diatas,  didapatkan  nilai correlation coefficient antara ,817 sampai dengan 1 dan Sig. (2-tailed) 0,001. Data tersebut menunjukkan bahwa pengetahuan hukum  siswa  SMA  Islam  Terpadu  Al Fityah  adalah  kuat,  karena  semakin mendekati  angka 1 maka  nilai  pengaruh akan  semakin  kuat  dan  bila  sebaliknya maka  akan  semakin  lemah  (Riduwan, 2007).
Berdasarkan hasil uji spss diatas juga, didapatkan nilai correlation coefficient antara  ,549  sampai  dengan  1 dan  Sig.  (2-tailed)  0,001.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  sikap  terhadap
hukum  oleh  siswa  SMA  Islam  Terpadu Al  Fityah  adalah  sedang,  karena semakin  mendekati  angka  1  maka  nilai pengaruh  akan  semakin  kuat  dan  bila sebaliknya  maka  akan  semakin  lemah
(Riduwan, 2007).
Berdasarkan hasil uji spss diatas juga, didapatkan nilai correlation coefficient antara  ,727  sampai  dengan  1 dan  Sig.  (2-tailed)  0,001.  Data  tersebut menunjukkan bahwa prilaku hukum oleh siswa  SMA  Islam  Terpadu  Al  Fityah adalah kuat.
Tabel 6. Rekapitulasi keseluruhan dari total X dan Y dari correlations
Berdasarkan rekapitulasi tabel 5, didapatkan  nilai correlation  coefficient 0,642  dan  Sig.  (2-tailed)  0,001.  Data tersebut  menunjukkan  adanya  Pengaruh yang kuat pada  metode  simulasi persidangan terhadap peningkatan kedasaran  hukum  siswa  di  SMA  Islam
Terpadu  Al  Fityah  Pekanbaru  hal  ini
terjadi karena semakin mendekati angka 1  maka  nilai  pengaruh  akan  semakin sangat  kuat  dan  bila  sebaliknya  maka akan  semakin  sangat  lemah  (Riduwan,
2007) serta Berdasarkan Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi  terdapat  Interval  Koefisien Tingkat  Hubungan  diantaranya  adalah sebagai berikut : a) 0,00 – 0,199 Sangat Lemah
b) 0,20 – 0,399 Lemah
c) 0,40 – 0,599 Sedang
d) 0,60 – 0,799 Kuat
e) 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Sumber: Sugiyono (2013:250) Maka  hasil  yang  didapatkan
dalam  rekapitulasi  diatas  yaitu  nilai correlation  coefficient antara  0,642  dan Sig.  (2-tailed)  0,01.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  Pengaruh metode  simulasi  persidangan  terhadap peningkatan  kedasaran  hukum  siswa  di SMA Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru  berada  pada  tingkat  korelasi yang “Kuat” .

## PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian
yang  telah  dilaksanakan  mengenai Pengaruh  metode  simulasi  persidangan terhadap  peningkatan  kedasaran  hukum siswa  di  SMA  Islam  Terpadu  Al  Fityah
Pekanbaru sebagai berikut:
Berdasarkan uji reliabilitas, didapatkan  bahwa  pernyataan  memiliki nilai cronbach's alpha antara 0,855 yang berarti data pengukuran yang digunakan reliable  atau  dapat  diuji  karena  nilai Cronbach's  Alpha >  0,6.  Selanjutnya dari hasil rekapitulasi validasi angket/kuesioner  yang  sudah  dilakukan, didapatkan dari pernyataan pasca kegiatan  simulasi  persidangan  dengan total 20 pernyataan. Terdapat 5 pernyataan  simulasi  persidangan  ada  1
invalid  dan  4  yang  valid.  Selanjutnya valid  pada  pengetahuan  hukum  siswa dan  terdapat  3  valid  sikap  hukum  siswa pada  pernyataan  serta  4  valid  1  invalid pada  prilaku  hukum  siswa.  Sehingga  di tarik  kesimpulan  terdapat  16  pernyataan yang  valid  dan  4  pernyataan  yang invalid.
Maka, Metode simulasi persidangan terhadap peningkatan kedasaran  hukum  siswa  di  SMA  Islam Terpadu Al Fityah Pekanbaru didapatkan  nilai correlation  coefficient 0,642  dan  Sig.  (2-tailed)  0,001.  Data tersebut  menunjukkan  adanya  Pengaruh yang  “ Kuat” pada  metode  simulasi persidangan terhadap peningkatan kedasaran  hukum  siswa  di  SMA  Islam Terpadu  Al  Fityah  Pekanbaru  hal  ini terjadi karena semakin mendekati angka 1  maka  nilai  pengaruh  akan  semakin sangat  kuat  dan  bila  sebaliknya  maka akan semakin sangat lemah.

## Rekomendasi
1. Kepada  mahasiswa  yang  selalu disebut  sebagai  kaum  intelektual yang nantinya akan menjadi penggerak bangsa untuk masa yang akan  datang  melalui  pendidikan keguruan, untuk dapat selalu melakukan penelitian dan pembaharuan dengan tujuan melakukan  perbaikan  di  bidang pendidikan. 2. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan  dapat  menjadi  acuan untuk  penelitian  selanjutnya  dalam upaya mencapai kemerdekaan dalam mendidik dan mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  2005,  Strategi  Belajar Mengajar.  Bandung:  Pustaka Setia
Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  Republik Indonesia. 2024. Bps.go.id. (diakses  pada  tanggal  10  Mei 2024). Chen, C. H., Yang, C. K., Huang, K., &
Yao,  K.  C.  (2020).  Augmented reality and competition in robotics  education:  Effects  on 21st century competencies, group collaboration and learning motivation. Journal of Computer Assisted  Learning, 36(6), 1052– 1062. https://doi.org/10.1111/jcal.1246 9.
Hasibuan  &  Mudjiono.  (1986).  Proses
Belajar-Mengajar. Bandung: remaja Rosdakarya. Muhammad  Ali.  (1983).  Guru  Dalam Proses belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Peraturan  Mahkamah  Konstitusi  No  19 Tahun  2009  Pasal  1  ayat  (2) Persidangan adalah sidang- sidang yang dilakukan mahkamah  baik  sidang  panel maupun  sidang  pleno  untuk memeriksa, mengadili, dan
memutuskan  permohonan  yang diajukan kepada mahkamah.
Riduwan,  M.  B.  A.  (2007).  Skala pengukuran variabel-variabel
penelitian. Alf. Bandung.
Sugiyono,  S.  (2010).  Metode  penelitian kuantitatif  dan  kualitatif  dan R&D. Alfabeta Bandung.
Sugiyono,  2013,  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif.  Bandung: Alfabeta.
Taufik,  A.  A.,  Bilhillah,  A.  F.,  Irawan,
N. Y., & Fitriono, R. A. (2022). Pancasila  as  Political  Ethics. IJRAEL:  International  Journal of  Religion  Education  and Law, 1(2), 111–115.
Undang-Undang Dasar NRI Tahun 1945 Pasal  1  ayat  (3)  dalam  pasal  27 ayat  (1)  tentang  segala  warga negara bersamaan kedudukannya  didalam  hukum dan  pemerintahan  dan  wajib menjunjung hukum dan pemerintahan  itu  dengan  tidak ada kecualinya.