Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021

## Peningkatan Kemampuan Memahami Teks  Bacaan Bahasa Jerman
dengan Teknik Scanning Reading
Haslinda Universitas Muhamamdiyah Makassar
haslindabachtiar@unismuh.ac.id Orcid ID https://orcid.org/0000-0001-8541-0823 Article received : 2021-06-10 Review process : 2021-06-10 Article published : 2021-06-15
Abstract: The problem of this research is about the low ability to understand German reading texts. It aims to find out the results of increasing the ability to understand German reading texts with scanning reading  techniques  at  SMA  Negeri  10  Makassar.  This  research  is  classified  into  classroom  action research. Data collection techniques were obtained through observation, documentation analysis, and the reflection stage. The results showed that the scanning reading technique could improve the ability to understand German reading texts for class XI IPA 1 SMA Negeri 10 Makassar. In the first cycle, it was  found  that  32  (80%)  students  had  reading  speed  using  scanning  reading  techniques  with  low qualifications, while 8 (20%) students had moderate reading skills. At the level of understanding in the medium  category  are  as  many  as  31  (77.5%)  students  and  the  level  of  understanding  in  the  high category  are  as  many  as  9  (22.5%)  students.  In  the  second  cycle,  it  was  found  that  all  students,  as many as 40 (100%) students were declared successful in reading with the scanning reading technique with moderate qualifications. Meanwhile, the level of understanding in the very high category was 6 (15%) students and those with the high category were 34 (85%) students and none of the students had a very low level of understanding. This means that the level of understanding German texts with the scanning  reading  technique  of  class  XI  IPA  1  SMA  Negeri  10  students  in  cycle  II  is  declared successful
Keywords : German Text Reading, Scanning Reading Techniques
Abstrak: Masalah  penelitian  ini  tentang  rendahnya  kemampuan  memahami  teks  bacaan  bahasa jerman.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan  kemampuan  memahami  teks  bacaan bahasa  Jerman  dengan  teknik  scanning  reading  di  SMA  Negeri  10  Makassar.  Penelitian  ini digolongkan  ke  dalam  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  melalui  hasil observasi,  analisis  dokumentasi,  serta  tahap  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  teknik scanning  reading  dapat  meningkatkan  kemampuan  memahami  teks  bacaan  bahasa  Jerman  siswa kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  10  Makassar.  Pada  siklus  I  diketahui  bahwa  siswa  yang  memiliki kecepatan  membaca  dengan  teknik  scanning  reading  dengan  kualifikasi  rendah  sebanyak  32  (80%) siswa    sedangkan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca dengan  kualifikasi  sedang sebanyak  8 (20%) siswa. Pada Tingkat pemahaman dengan kategori sedang adalah sebanyak adalah sebanyak 31 (77,5%)  siswa  dan  tingkat  pemahaman  dengan  kategori  tinggi  adalah  sebanyak  9  (22,5%)  siswa. Pada  siklus  II  diketahui  bahwa  semua  siswa  yaitu  sebanyak  40  (100%)  siswa  dinyatakan  berhasil membaca dengan teknik scanning reading dengan kualifikasi sedang. Sedangkan tingkat pemahaman dengan  kategori  sangat  tinggi  adalah  sebanyak  6  (15%)  siswa  dan  yang  memiliki  kategori  tinggi adalah  sebanyak  34  (85%)  siswa  dan  tidak  ada  satupun  siswa  yang  memiliki  tingkat  pemahaan dengan  kategori  sangat  rendah.  Artinya  Tingkat  memahami  teks  bahasa  Jerman  dengan  teknik scanning reading siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 10 pada siklus II dinyatakan berhasil.
Kata Kunci: Teks Bacaan Bahasa Jerman, Teknik Scanning Reading
Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com

## Pendahuluan
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut  terciptanya masyarakat yang gemar belajar. Proses belajar yang efektif antara lain dilakukan melalui membaca. Masyarakat yang gemar membaca memperoleh pengetahuan dan wawasan baru yang akan meningkatkan kecerdasannya  sehingga  mereka  lebih  mampu  menjawab  tantangan  hidup  pada  masa-masa mendatang. Dalam dunia pendidikan aktivitas dan tugas membaca merupakan suatu hal yang tidak dapat ditawar-tawar. Sebagian besar pemerolehan ilmu yang dilakukan oleh siswa atau mahasiswa melalui aktivitas membaca.  Keberhasilan studi seseorang akan sangat ditentukan oleh  kemampuan  dan  kemauan  membaca.  Bahkan  setelah  seorang  siswa  menyelesaikan studinya,  kemampuan  dan  kemauan  membaca tersebut akan  sangat  mempengaruhi  keluasan pandangan  tentang  berbagai  masalah.  Oleh  karena  itu,  pengajaran  bahasa  yang  mempunyai tugas membina dan meningkatkan kemampuan membaca siswa hendaknya menaruh perhatian yang cukup terhadap usaha peningkatan kemampuan dan kemauan membaca para siswa.
Melalui membaca, orang dapat memperoleh pengalaman baru menjelajahi batas ruang dan waktu. Segala peristiwa yang terjadi di tempat lain di masa lampau atau di masa sekarang atau  kemungkinan  kejadian  di  masa  yang  akan  datang  dapat  diketahui  dan  dicermati  oleh pembaca.  Demikian  pula,  antara  tujuan  membaca  dengan  penerapan  teknik  membaca. Sebenarnya  orang  dapat  mengefisienkan  waktu  dan  tenaganya  dalam  membaca.  Tujuan membaca  tertentu  menuntut  teknik  membaca  tertentu  pula.  Jadi  benar,  bila  seseorang  yang tahu  teknik  membaca,  akan  dapat  menjelaskan  antara  tujuan  membaca  dengan  teknik membaca.
Agar  dapat  memanfaatkan  waktu  dengan  efisien  dalam  membaca,  maka  siswa  perlu memiliki keterampilan membaca cepat disertai dengan pemahaman terhadap isi bacaan yang dibaca.  Upaya  memiliki  kemampuan  membaca  cepat,  siswa  dapat  dipermudah  melalui membaca  berbagai  sumber,  baik  melalui  buku  maupun  internet.  Hal  inilah  yang  perlu mendapat  perhatian  guru  bahasa  khususnya  bahasa  Jerman  di  sekolah.  Salah  satu  teknik membaca adalah teknik scanning . Teknik scanning adalah teknik membaca cepat yaitu untuk mencari kata atau jawaban secara cepat dari suatu pertanyaan tertentu.
Pada  hakikatnya,  membaca  pemahaman  adalah  kegiatan  membaca  yang  dimaksudkan untuk memahami makna yang terkandung di dalam suatu teks. Pemahaman suatu teks sangat bergantung  pada  berbagai  hal.  Salah  satu  yang  perlu  mendapat  perhatian  dalam  membaca adalah keterampilan yang dimiliki oleh seorang pembaca dalam memahami teks yang dibaca. Tinggi rendahnya keterampilan yang dimiliki pembaca akan sangat berpengaruh pada tingkat pemahaman pada teks yang dibaca.  Membaca scanning (memindai) merupakan bagian dari membaca cepat.    Dalam  dunia  pendidikan,  peranan membaca  terhadap  peningkatan  prestasi siswa  sangat  besar.  Dengan  kemampuan  membaca  cepat  yang  baik  perkembangan  berpikir kritis  siswa  semakin  meningkat  dengan  cepat.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  kenyataan,  bahwa semakin tinggi tingkat kemampuan membaca siswa, semakin tinggi pula tingkat pemahaman pengetahuan  yang  dimilikinya.  Dengan  demikian,  minat  baca  dan  kemampuan  membaca cepat  siswa  perlu  ditumbuhkan  sedini  mungkin  agar  siswa  dapat  memahami  peranan  dan fungsi  membaca  cepat,  baik  sebagai  alat  komunikasi  maupun  sebagai  alat  belajar  untuk mengembangkan  pengetahuan,  kecerdasan,  wawasan  kepribadian,  kreativitas,  dan  daya nalarnya.
Rendahnya  kemampuan  membaca  telah  diungkapkan  pada  peneliti  sebelumnya. Sugiarni  (2003)  mengemukakan  bahwa  kemampuan  membaca  dengan  teknik skimming bahasa Jerman siswa kelas XI IPA SMA Negeri 3 Makassar yaitu 61,08 % atau dengan kata lain  kemampuan  siswa  masih  rendah.  Begitu  pula  dari  hasil  penelitian  Cilellang  (2004) menyatakan  bahwa  kemampuan  membaca  memahami  teks  bahasa  Jerman  siswa  kelas  III
Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
bahasa SMA Negeri 1 Sinjai yaitu 60,78% atau dengan kata lain masih juga rendah, karena belum mencapai standar atau kriteria yang telah ditentukan, yakni 65%.
Teknik scanning  reading merupakan  teknik  belajar  yang  membantu  guru  untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu bacaan untuk menemukan ide pokok  secara cepat  dan  efisien  serta  untuk  membantu  mendapatkan  informasi  tanpa  membaca  yang  lain- lain,  langsung  ke  masalah  yang  dicari.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  penulis tertarik untuk mengadakan penelitian ini.
SMA Negeri 10 Makassar beralamat di jalan Tamangapa V No 12  Makassar Provinsi Sulawesi  Selatan.  Alasan  peneliti  memilih  lokasi  ini  karena  kemampuan  memahami  teks bahasa Jerman di sekolah tersebut masih tergolong rendah, hal ini didapat dari informasi guru mata pelajaran bahasa Jerman di sekolah tersebut bahwa kemampuan memahami teks bacaan bahasa  Jerman  di  sekolah  tersebut  masih  rendah,  sehingga  peneliti  tertarik  mengadakan penelitian di sekolah tersebut. Sekolah tersebut juga merupakan tempat peneliti melaksanakan Praktek Pengalaman Lapangan  (PPL) sehingga hubungan peneliti dengan guru yang menjadi subjek    penelitian  sudah  kondusif,  sehingga  segala  sesuatu  yang  sifatnya  akademik  mudah diselesaikan bila terjadi hal-hal yang sulit dipecahkan dalam pembelajaran bahasa Jerman.

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action  research ). Penelitian tindakan ini dilakukan untuk menggambarkan dan mengamati proses belajar bahasa Jerman khususnya membaca ( lesen) siswa kelas XI SMA Negeri 10 Makassar dengan teknik scanning reading . Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam bentuk siklus, terdapat empat tahap,  yaitu:  1)  Perencanaan  ( planning ),  2)  Tindakan  ( action) ,  3)  Pengamatan  ( observing), dan  4)  Refleksi  ( reflecting ). Penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  memahami  teks  bacaan  bahasa  Jerman  sehingga  guru  dapat mengetahui  secara  jelas  masalah-masalah  yang  ada  di  kelas  dan  cara  mengatasi  masalah tersebut. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA yang berjumlah sekitar 240 orang yang terdiri dari 6 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Purposive Sampling yang dikhususkan pada kelas XI IPA 1 yang berjumlah 40 siswa dengan komposisi laki-laki  13  siswa  sedangkan  perempuan  27  siswi.  Kelas  XI  IPA  1  dipilih  sebagai  subjek terteliti berdasarkan pertimbangan bahwa kelas tersebut sedang mempelajari aspek membaca. Fokus penelitian ini adalah peningkatan kemampuan memahami teks bacaan bahasa Jerman dengan teknik scanning reading .
Teknik pengumpulan dan Analisis data yaitu sebelum mengadakan penelitian tindakan kelas  terlebih  dahulu  peneliti  mengadakan  observasi  awal.  Adapun  langkah-langkah  dalam observasi awal yaitu:
1. Menentukan tempat penelitian dan masalah yang akan diteliti.
2. Mengurus surat izin penelitian.
3. Menjajaki tempat penelitian.
4. Mengumpulkan informasi awal tentang kondisi pengajaran bahasa Jerman siswa kelas XI IPA 1.
Tahap-tahap yang dilaksanakan dalam penelitian tindakan kelas ini mencakup 2 siklus, dimana kedua siklus tersebut merupakan rangkaian yang saling berkaitan, artinya pelaksanaan siklus  II  merupakan  lanjutan  dan  perbaikan  dari  pelaksanaan  siklus  I.    Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif  dikumpulkan peneliti dari fenomena  yang  terjadi  dari  aktivitas  guru  dan  siswa  dianalisis  secara  kualitatif.  Sedangkan
Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
data  kuantitatif  dikumpulkan  dari  hasil  tes  belajar  dan  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif. Penentuan tingkat kecepatan membaca telah diperoleh dari perhitungan kecepatan membaca setiap  menitnya (kpm) dilakukan dengan mentransfer jumlah angka yang di dapat kedalam jenjang kualifikasi sebagai berikut:
Tabel 1: Standarisasi Kecepatan Membaca Kecepatan membaca Kualifikasi 175-250 kpm Rendah 255-350 kpm Sedang 400-500 kpm Tinggi
Penentuan Tingkat  Pemahaman  Bacaan, Penentuan  tingkat  pemahaman  bacaan  diukur dengan cara menghitung presentase. Skor jawaban ideal/benar dari pertanyaan tes pemahaman bacaan. Jumlah soal pemahaman bacaan, adalah 5 nomor soal berbentuk objektif dengan skor setiap  nomor    adalah  2.  Artinya,  jika  siswa  menjawab  dengan  benar  diberi  skor  2  dan  jika salah 0. Hal ini berarti skor idealnya 10.

## Hasil dan Pembahasan 1. Hasil Perencanaan Siklus I dan II
Pada siklus I, tema pembelajaran yang disampaikan adalah “lebensmittell“ dengan sub pokok  bahasan die  Wohnung dengan  teks  bacaan  bahasa  Jerman  yang  telah  disiapkan sebelumnya. Dalam rencana pembelajaran siklus I ini terdiri dari kompetensi dasar dalam hal ini aspek membaca (lesen) , Indikator yang terdiri dari  (1) menentukan tema dari wacana tulis (2) membaca dengan teknik scanning reading (3) menjawab pertanyaan dari wacana tulis. Metode  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  I  adalah  metode  ceramah  dan  pemberian tugas. Adapun langkah-langkah pembelajaran ini dengan alokasi waktu 90 menit terdiri dari pendahuluan:    (1)  absensi  siswa,    (2)  menginformasikan  SK,  KD  dan  indikator  yang  akan dicapai  selama  10  menit.  Kegiatan  inti:    (1)  guru  menjelaskan  sebuah  teks  bacaan,    (2) menugaskan kepada siswa untuk membaca,  (3) menugaskan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan  dari  teks  bacaan,  selama  65  menit  dan  Penutup:  secara  bersama-sama  guru  dan siswa  membahas  latihan-latihan  dan  merangkum  pelajaran  selama  15 menit.  Tindakan  yang dilakukan pada siklus I ini berupa pelaksanaan dari rencana yang telah disiapkan. Berdasarkan pengamatan  memperlihatkan  bahwa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  guru memberikan materi teks bacaan  tentang “lebensmittel“ secara keseluruhan tidak mengalami hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Sedangkan  perencanaan  pembelajarn  pada  siklus  II ini adalah  hasil  refleksi  perencaan pada siklus I, materi pembelajaran sama dengan siklus I yaitu “lebensmittel“ dengan sub pokok  bahasan die  Wohnung .  Begitu  pula  dalam  rencana  pembelajaran  siklus  II  dari Kompetensi  Dasar  dalam    hal  ini  aspek  membaca (lesen) indikator  yang  terdiri  dari    (1) Menentukan  tema  dari  wacana  tulis    (2)  membaca  dengan  teknik scanning  reading (3) menjawab Pertanyaan dari wacana tulis. Metode pembelajaran yang dilakukan pada siklus II adalah  metode  tanya  jawab,  ceramah  dan  pemberian  tugas.  Adapun  langkah-langkah  dalam pembelajaran  ini  dengan  alokasi  waktu  90  menit  terdiri  dari  Pendahuluan:  (1)  mengabsen siswa,  (2) menginformasikan SK, KD dan Indikator yang akan dicapai  (3) guru memusatkan perhatian  siswa,    dengan  memberikan  apersepsi  yaitu  memberikan  penjelasan  tentang
Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
pentingnya membaca dan guru memotivasi siswa untuk belajar, kegiatan ini dilakukan selama 15  menit.  Kegiatan  Inti    (1)  guru  menjelaskan  materi  yang  akan  dipelajari    (2)  guru menjelaskan  tentang  teknik scanning  reading dan cara  membaca  dengan  teknik scanning reading (3)  guru  menugaskan  kepada  siswa  membaca  dengan  teknik scanning  reading (4) guru  menugaskan  kepada  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  teks  bacaan,  selama  65 menit  dan  Penutup:  secara  bersama-sama  guru  dan  siswa  membahas  materi  yang  telah dipelajari dan merangkum pelajaran selama 10 menit. Berdasarkan pengamatan pada siklus II memperlihatkan  bahwa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  guru  telah  memberikan teks bacaan  tentang “lebensmittel“ dan menggunakan teknik scanning reading dengan baik. Secara keseluruhan kolaborator tidak mengalami hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran  disusun  menumbuhkan  minat  baca  siswa,  yaitu  dengan  menggunakan  teknik scanning reading .

## 2. Hasil Pelaksanaan Siklus I dan II
Pada  siklus  I,  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  guru  bidang  studi bahasa  Jerman  dan  siswa  di  dalam  kelas  adalah  guru  kurang  memberikan  motivasi  kepada siswanya,  hanya  cenderung  bercerita  atau  ceramah  dan  memberikan  tugas  kepada  siswa. Sehingga  para  siswa  cenderung  hanya  menyimak  perkataan  guru  dan  pembelajaran  bersifat menoton atau hanya guru yang aktif di kelas.
Namun  pada  siklus  I  terdapat  kelemahan  maka  diadakan  refleksi  yang  berupa renungan  terhadap  pengalaman  mengenai  kekurangan  dan  kelemahan  tindakan  selama kegiatan  pada  siklus  I,  didapat  hasil  sebagai  berikut    (1)  cara  guru  kurang  memotifasi  dan mengarahkan  siswa  untuk  membaca  belum  maksimal  (2)  pemahaman  siswa  terhadap  teks bacaan bahasa Jerman belum maksimal  (3) siswa acuh tak acuh dalam membaca  (4) banyak siswa  yang  ribut  dan  kurang  memahami  penjelasan  guru.  Secara  garis  besar  pelaksanaan siklus I telah berlangsung dengan baik dan akan dilanjutkan dengan siklus II.
Pelaksanaan siklus II  didasarkan atas hasil refleksi pada siklus I. Hasil refleksi pada siklus I menjadi bahan bagi penyusunan perencanaan pada siklus II. Adapun hasil observasi bagi  guru  dan  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  pada  siklus  II  ini  guru megubah  metode  mengajarnya  dengan  metode  tanya  jawab,  menumbuhkan  motivasi  siswa dalam  membaca  misalnya  dengan  cara  memberikan  ,  mengemukakan  pendapat  tentang pelajaran  yang  telah  dipelajari  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menyampaikan  apa-apa  yang  menjadi  kendala  siswa  dalam  memahami  teks  bacaan  bahasa Jerman.

## 3. Hasil Tes Kemampuan  Membaca dan Memahami Teks Bacaan Bahasa Jerman
Pada  akhir  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I,  peneliti  melakukan  tes  kemampuan membaca dengan teknik scanning reading g hasilnya sebagai berikut:
Tabel 2: Tingkat Kecepatan Membaca Teks Bahasa Jerman Siklus I Kecepatan Membaca Kualifikasi Frekuensi Presentase 400-500 kpm Tinggi efektif _ _ 255-350 kpm Sedang 8 20% 175-250 kpm Rendah 32 80% 40 100%
Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
Berdasarkan  data,  diketahui  bahwa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca  cepat dengan teknik scanning reading dengan kecepatan membaca 175-250 kpm dengan kualifikasi rendah  adalah  sebanyak  32  siswa    (80%)  dari  40  siswa.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki kemampuan  membaca  dengan  kecepatan  255-350  kpm  dengan  kualifikasi  sedang  adalah sebanyak  8  siswa  (20%)  dari  40  siswa.  Dan  tidak  satupun  siswa  yang  mencapai  kategori tinggi  dengan  kecepatan  antara  400-500  kpm.  Artinya  teknik scanning  reading dalam memahami teks bacaan bahasa Jerman siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 10 Makassar pada siklus  I  belum  berhasil  dan  akan  diperbaiki  pada  siklus  II.  Sedangkan  8  (20%)  orang  yang dinyatakan sudah berhasil dengan kualifikasi sedang dipertahankan pada siklus II.
Pada  akhir  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II,  peneliti  melakukan  tes  kemampuan membaca dengan teknik scanning reading yang hasilnya sebagai berikut:
Tabel 3: Tingkat  Kecepatan Membaca Teks Bahasa Jerman Siklus II
Kecepatan Membaca Kualifikasi Frekuensi Presentase 400-500 kpm Tinggi efektif _ _ 255-350 kpm Sedang 40 100% 175-250 kpm Rendah _ _ 40 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang memiliki kecepatan membaca 175-250 kpm yang berkategori rendah jadi dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca dengan teknik scanning reading siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 10 Makassar pada siklus II dinyatakan berhasil berkat refleksi yang dilakukan pada siklus I.
Pada  akhir  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  peneliti  melakukan  tes  kemampuan memahami teks bacaan bahasa Jerman dengan teknik scanning reading yang hasilnya sebagai berikut:

## Tabel 4: Tingkat Kemampuan Memahami Teks Bacaan Bahasa Jerman  Siklus I
Tingkat Pemahaman Kategori Frekuensi Presentase 84 %-100% Sangat Tinggi _ _ 63%-83% Tinggi 9 22,5% 42%-62% Sedang 31 77,5% 21%-41% Rendah _ _ 0%-20% Sangat Rendah _ _ 40 100%
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kemampuan  memahami  teks bacaan bahasa Jerman dengan teknik scanning reading dengan tingkat pemahaman 42%-62% dengan  kategori  sedang adalah  sebanyak  31  siswa  (77,5%)  dari  40  siswa.  Sedangkan  siswa yang memiliki tingkat pemahaman 63%-83% dengan kategori tinggi adalah sebanyak 9 siswa (22,5%) dari 40 siswa. Dan tidak satupun siswa yang memiliki tingkat pemahaan 84%-100% dengan kategori sangat tinggi. Artinya, tingkat pemahaman teks bahasa Jerman dengan teknik scanning reading siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  10  Makassar  pada  siklus  I  belum berhasil  dan  akan  diperbaiki  pada  siklus  2.  Sedangkan  9  (22,5%)  orang  yang  dinyatakan sudah berhasil dengan kategori tinggi akan dipertahankan pada siklus dua II.
Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021
Pada  akhir  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II,  peneliti  melakukan  tes  kemampuan memahami teks bacaan bahasa Jerman dengan teknik scanning reading yang hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 5: Tingkat Kemampuan Memahami Teks Bacaan Bahasa Jerman Siklus II
Tingkat Pemahaman Kategori Frekuensi Presentase 84 %-100% Sangat Tinggi 6 15% 63%-83% Tinggi 34 85% 42%-62% Sedang _ _ 21%-41% Rendah _ _ 0%-20% Sangat Rendah _ _ 40 100%
Berdasarkan tabel, diketahui bahwa siswa yang memiliki kemampuan memahami teks bacaan  bahasa  Jerman  dengan  teknik scanning  reading dengan  tingkat  pemahaman  84%- 100% dengan kategori sangat tinggi adalah sebanyak 6 siswa (15%) dari 40 siswa. Sedangkan siswa yang memiliki tingkat pemahaman 63%-82%  dengan kategori tinggi adalah sebanyak 34  siswa    (85%)  dari  40  siswa.  Dan  tidak  satupun  siswa  yang  memiliki  tingkat  pemahaan 21%-41%  dengan  kategori  sangat  rendah.  Artinya,  tingkat  pemahaman  teks  bahasa  Jerman dengan  teknik scanning  reading siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  10  pada  siklus  II dinyatakan berhasil berkat refleksi yang dilakukan pada siklus I.
Berdaskan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca dan memahami teks bahasa Jerman dengan teknik scanning reading mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hal ini berkat refleksi yang dilakukan pada akhir siklus I.

## Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat di kemukakan setelah pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:  Pada  siklus  I  diketahui  bahwa  siswa  yang  memiliki  kecepatan  membaca  dengan teknik scanning reading dengan kualifikasi sedang sebanyak 8 siswa  dari 40 siswa sedangkan siswa yang memiliki kemampuan membaca dengan kualifikasi rendah sebanyak 32 siswa dari 40 siswa. Pada Tingkat pemahaman dengan kategori tinggi sedang sebanyak 9 siswa dari 40 siswa dan tingkat pemahaman dengan kategori tinggi adalah sebanyak 31 siswa dari 40 siswa. Pada  siklus  II  diketahui  bahwa  semua  siswa  yaitu  sebanyak  40  siswa  dinyatakan  berhasil dalam membaca dengan teknik scanning reading dengan kualifikasi sedang. Sedangkan pada tingkat pemahaman dengan kategori sangat tinggi adalah sebanyak 6 siswa dari 40 siswa dan siswa yang memiliki kategori tinggi adalah sebanyak 34 siswa dari 40 siswa dan tidak satupun siswa  yang  memiliki  tingkat  pemahaan  dengan  kategori  sangat  rendah.  (dapat  dilihat  pada tabel  4.2  dan  tabel  4.4).  Artinya,  tingkat  pemahaman  teks  bahasa  Jerman  dengan  teknik scanning  reading siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  10  pada  siklus  II  dinyatakan  berhasil karena terjadi peningkatan berkat refleksi yang dilakukan pada siklus I.
Journal PANRITA: Journal of Education, Research and Technology Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 01 Number 02, Juni 2021

## Daftar Rujukan
Cilellang, Baso. 2004. Kemampuan Memahami Teks Bahasa Jerman Siswa Kelas XII Bahasa SMA Negeri 1 Sinjai. Skripsi. Makassar: FBS UNM.
Harras dan Lilis, S. 2007. Materi Pokok Membaca 1. Jakarta: Universitas Terbuka. Irmawati.  2010.  Kemampuan  Membaca Teks  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  XI  Bahasa  SMA Negeri 1 Bantimurung. Skripsi. Makassar: FBS UNM.
Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Cipayung Ciputat: Gaung Persada Press. Marbun, Eva M, Rosana Helmi. 2008. Kontakte Deutsch Ekstra. Jakarta: Katalis. Rahim Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara Sibylle, Bolton. 1995. Probleme der Leistungsmessung. München: Gothe Institute. Soedarso. 2006. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: Gramedia. Tampubolon,  D.P.  1987.  Kemampuan  Membaca  dan  Teknik  Membaca  Efektif  dan  Efisien,
Bandung: Angkasa
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008.  Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung:
Angkasa.
Willenberg Heine. 1999. Lesen und Lernen. Berlin: Spektrum Akademische Verlag.