UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 6 Nomor 1, November 2020 (22-29)

## UPAYA PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATA
PELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SAMBA DANUM Efforts To Implement Cooperative Learning With The Think Pair Share Method To Increase Motivation In IPS Lesson Learning In Grade IV Students Of SD Negeri 1 Samba Danum

## Erniwatie
SD Negeri 1 Samba Danum, Katingan, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
September 2020
Dipublikasi
November 2020
*e-mail : rikuatno_spd@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  secara  kolaborasi  antara  peneliti  dengan  guru  kelas  IV  SD Negeri  1  Samba  Danum    menyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  hal-hal  yang  menjadi indikator  motivasi  belajar  siswa  yaitu  meliputi:  1)  perhatian  siswa  terhadap  penjelasan  guru,  2) keberanian  siswa  dalam  bertanya,  dan  3)  keberanian  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan,  serta peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  menjadi  indikator  hasil  belajar  yaitu  nilai  hasil  belajar  siswa  yang diketahui setelah diadakan tes di setiap akhir pelajaran. Pembelajaran yang menggunakan metode Think Pair Share terbukti mampu meningkatkan motivasi belajar siswa serta berdampak pada peningkatan hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Samba  Danum  pada  pelajaran  IPS.  Proses  pembelajaran  melalui metode Think Pair Share yang di terapkan oleh peneliti dengan lebih mengaktifkan siswa dan sepenuhnya proses  pembelajaran  berpusat  pada  siswa.  Dengan  asumsi  bahwa  semua  resitasi  atau  diskusi membutuhkan pengaturan untuk mengendalikan kelas secara keseluruhan, dan prosedur yang digunakan dalam metode Think Pair Share dapat memberi siswa lebih banyak waktu berpikir, untuk merespon dan saling  membantu.  Pembahasan  hasil  penelitian  ini  dibuktikan  bahwa  dari  15  siswa  hanya  6  siswa  yang termotivasi  dengan  prosentase 40% setelah  diterapkan  metode Think  Pair  Share naik  menjadi  14  siswa dengan  prosentase  93,33%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  metode Think  Pair  Share dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Samba Danum terbukti kebenarannya.
Kata kunci: Pembelajaran Kooperatif, Metode Pair Think Share, Motivasi Belajar, Mata Pelajaran IPS

## ABSTRACT
The  results  of  the  research  conducted  in  collaboration  between  the  researcher  and  the  fourth  grade teacher  of  SD  Negeri  1  Samba  Danum  stated  that  there  was  an  increase  in  learning  motivation.  and  3) students' courage in answering questions, as well as improving student learning outcomes which are indicators of learning outcomes, namely the value of student learning outcomes that are known after a test is held at the end of each lesson. Learning using the Think Pair Share method is proven to be able to increase student motivation and  have  an  impact  on  improving  the  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  1  Samba Danum in social studies lessons. The learning process through the Think Pair Share method which is applied by researchers to further activate students and fully student-centered learning process. Assuming that all recitation or discussion requires arrangements to control the class as a whole, and the procedures used in the Think Pair Share method can give students more time to think, to respond and to help each other. The discussion of the results of this study proved that out of 15 students only 6 students were motivated with a percentage of 40% after the Think Pair Share method was applied, it increased to 14 students with a percentage of 93.33%. Thus it can be concluded that the Think Pair Share method can increase student motivation in social studies subjects in grade IV SD Negeri 1 Samba Danum proven to be true.
Keywords: Cooperative Learning, Pair Think Share Method, Learning Motivation, Social Studies Subjects

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  tujuan  sadar  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  kualitas manusia,  sebagai  sesuatu  kegiatan  yang  sadar akan  tujuan,  maka  di  dalam  pelaksanaannya berada dalam suatu proses yang berkesinambungan  dalam  setiap  jenis  dan jenjang pendidikan semuanya berkaitan dalam suatu  sistem  pendidikan  yang  integral Djamarah (dalam Iin angraeni. 2009: 1) . Ada dua  konsep  pendidikan  yang  saling  berkaitan yaitu  belajar  ( Learning )  dan  pembelajaran ( Instruction ).  Konsep  belajar  berakar  pada pihak  pendidik.  Tujuan  pendidikan  adalah membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  tinggi  yaitu  manusia  yang  mampu menghadapai perkembangan zaman.
Guna  mencapai  tujuan  pendidikan tersebut  diperlukan  proses  pendidikan. Pendidikan  dapat  ditempuh  melalui  jalur formal  dan  nonformal.  Pendidikan  formal merupakan  pendidikan  yang  dimulai  dari jenjang  terendah  hingga  tertinggi  yang  harus ditempuh  dengan  serangkaian  persyaratan tertentu jika akan naik ke jenjang selanjutnya. Pendidikan  nonformal  merupakan  jenjang pendidikan  yang    di  peroleh  dalam  sebuah lembaga pendidikan yang beorientasi memberi dan meningkatkan ketrampilan yang dibutuhkan untuk berkompetisi dalam meraih kesuksesan hidup.
Hasil  belajar  merupakan  tolok  ukur yang  utama  untuk  mengetahui keberhasilan belajar  seseorang.  Seorang  yang  prestasinya tinggi dapat dikatakan bahwa ia telah berhasil dalam  belajar.  Menurut  Nasution  dalam (Wartiningsih,  2010:  12)  Prestasi  belajar adalah  Penguasaan  seseorang  terhadap pengetahuan dan ketrampilan tertentu  dalam suatu  mata  pelajaran  yang  semestinya diperoleh  dari  nilai  tes/angka  yang  diberikan guru.
Metode  pembelajaran Think  Pair  Share merupakan  metode  yang  sangat  baik  di
gunakan untuk melibatkan peserta didik dalam mempelajari materi yang telah disampaikan.
Peneliti  ingin  meningkatkan  motivasi belajar siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share . Think  Pair Share merupakan  jenis  metode  pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa.  Struktur yang dimaksudkan sebagai alternatif pengganti terhadap  struktur  kelas  tradisional.  Struktur ini  menghendaki  siswa  bekerja  saling membantu  dalam  kelompok  kecil  (2-6 anggota). Think  Pair  Share memiliki  prosedur yang  ditetapkan  secara  eksplisit  untuk memberi  siswa  waktu  yang  lebih  untuk berpikir, menjawab dan saling membantu satu sama lainnya.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  melalui  pembelajaran kooperatif  dengan  menggunakan  metode Think  Pair  Share pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 1 Samba Danum.
Pembelajaran kooperatif adalah konsep yang  lebih  luas  meliputi  semua  jenis  kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang lebih dibimbing oleh guru atau diarahkan oleh guru. Secara  umum  pembelajaran  kooperatif diangggap  lebih  diarahkan  oleh  guru,  dimana guru  menetapkan  tugas  dan  pertanyaan –
pertanyaan serta menyediakan bahan informasi  yang  dirancang  untuk  membantu peserta  didik  menyelesaikan  masalah  yang dimaksud. Adapun  unsur  pembelajaran  kooperatif di antaranya :
1. Setiap  anggota  kelompok  bertanggung jawab  atas  segala  sesuatu  yang dikerjakan dalam kelompoknya.
2. Setiap  kelompok  harus  mengetahui bahwa  semua  anggota  kelompok mempunyai tujuan yang sama. 3. Setiap  kelompok  harus  membagi  tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya.
4. Setiap  anggota  kelompok  akan  dikenai evaluasi. 5. Setiap kelompok saling berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan  untuk  belajar  bersama selama proses belajarnya. 6. Setiap  anggota  kelompok  akan  diminta bertanggung jawab secara individual.
7. Materi  yang  ditangani  dalam  kelompok kooperatif.
Situasi  pembelajaran  kooperatif  di dorong dan atau dituntut untuk bekerja sama dalam  suatu  tugas  bersama,  siswa  harus mengoordinasikan  usaha-usahanya  untuk menyelesaikan  tugas.  Pada  pembelajaran kooperatif  dua  atau  lebih  individu  saling tergantung  untuk  suatu  penghargaan  apabila mereka berhasil sebagai suatu kelompok.
Metode Think  Pair  Share (TPS)
merupakan  salah  satu  strategi  dalam pembelajaran kooperatif yang dapat
memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk berpikir  sehingga  strategi  ini  punya  potensi kuat  untuk  memberdayakan  kemampuan berpikir  siswa.  Peningkatan  kemampuan berpikir siswa akan meningkatkan hasil belajar atau  prestasi  belajar  siswa  dan  kecakapan akademiknya.
Berdasarkan  kajian  teori  yang  telah dikemukakan  diatas,  maka  dapatlah  disusun suatu  kerangka  pemikiran  guna  memperoleh kesimpulan  sementara  dari  apa  yang  akan diteliti.  Dalam  suatu  kegiatan  belajar mengajar, metode pembelajaran yang digunakan  guru  tidak  selamanya  akan menghasilkan  hasil  yang  baik.  Karena  tingkat intelegensi  setiap  siswa  berbeda-beda.  Untuk merangsang perhatian siswa dalam
mempelajari materi yang belum dikuasai serta membuat  siswa  tidak  merasa  bosan  dalam merpelajari  materi  yang  diberikan  oleh  guru, perlu adanya metode pembelajaran yang tepat sehingga  proses  pembelajaran  IPS  dapat
berlangsung  dengan  baik,  berhasil  dan menyenangkan.
Pembelajaran Think  Pair  Share memiliki langkah-langkah  yang  sederhana  dan  mudah diterapkan dalam pembelajaran. Metode Think Pair  Share ini  memberikan  kesempatan  siswa dapat belajar dengan teman sebaya yang akan melatih  kerjasama  dalam  belajar,  berfikir, menjawab,  dan  saling  membantu  satu  sama lain.    Pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share ini diharapkan memberikan keberartian pengalaman belajar pada siswa dan berimplikasi  positif  terhadap  hasil  belajar siswa. Hubungan siswa, metode pembelajaran dan  hasil  belajar  ditunjukkan  dengan  ilustrasi kerangka pemikiran. Skema ilustrasi kerangka pemikiran dapat dilihat dibawah ini:

## METODE PENELITIAN
Suatu  penelitian  memerlukan  tempat penelitian  yang  akan  dijadikan  obyek  untuk memperoleh  data-data  yang  berguna  untuk mendukung  tercapainya  tujuan  penelitian. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 1 Samba Danum.
Penelitian penerapan metode Think Pair Share untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran IPS pada siswa di kelas IV SD Negeri 1  Samba  Danum  dengan  waktu  pelaksanaan pada bulan Oktober-Desember 2017.
Motivasi  dan  hasil  belajar siswa  rendah  karena  guru masih menggunakan metode pembelajaran ceramah.
Peningkatan motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran. Siswa semangat  dalam  mengikuti pembelajaran  dilihat  dari keaktifan siswa dalam mengajukan pertanyan Motivasi  dan  Hasil  belajar siswa meningkat Kondisi Akhir Tindakan Kondisi Awal
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  istilah  dalam  bahasa Inggris  adalah Classroom  Action  Research (CAR),    yaitu  upaya  peningkatan  hasil  belajar IPS  kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Samba  Danum dengan  metode Think  Pair  Share yang dilakukan  melalui  proses  kerja  kolaborasi antara  guru  kelas  dan  peneliti.  Dalam penelitian  tindakan  kelas,  peneliti  melakukan sesuatu  tindakan  secara  khusus  diamati  terus menerus,  kemudian  diadakan  perubahan terkontrol sampai pada upaya maksimal dalam bentuk  tindakan  yang  paling  tepat  (Arikunto, 2007:  2).  Penelitian  tindakan  kelas  ini merupakan kegiatan pemecahan masalah yang dimulai  dari:  a).  Perencanaan  (planning),  b). Tindakan (action), c). Observasi, d). Refleksi. Menurut  Rubiyanto  (2009:  120) prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan  penelitian  bersiklus  yang  terdiri dari  empat  langkah  yaitu  dialog  awal, perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( action ), observasi  dan  monitoring  ( observation ), refleksi  ( reflection, ),  evaluasi  dan  penyimpulan yang dilakukan secara berulang.
Jenis data  dalam penelitian disini adalah sebagai berikut:
1. Data  Kuantitatif  (nilai  hasil  belajar siswa) dapat dianalisis secara deskriptif. Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan analisis  statistik  untuk  mencari  nilai
rata-rata  dan    presentase  keberhasilan belajar.
2. Data  Kualitatif,  yaitu  data  yang  berupa informasi  berbentuk  kalimat  yang memberikan gambaran tentang ekspresi pesertadidik  berkaitan  dengan  tingkat pemahaman  sesuatu  terhadap  mata pelajaran, baik dari aspek kognif, afektif maupun psikomotornya. Peneliti menggunakan  data  kualitatif  untuk menggabarkan  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran IPS.
Sumber  data  dalam  PTK  ini  adalah siswa  untuk  mendapatkan  data  tentang motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.Kemudian  guru  untuk  melihat tingkat keberhasilan penerapan metode Think Pair  Share dan  motivasi  belajar  siswa  dalam proses  belajar  mengajar.  Selanjutnya  teman sejawat dan kolaborator Teman  sejawat  dan  kolaborator dimaksudkan  sebagai  sumber  data  untuk melihat implementasi PTK secara komprehensif,  baik  dari  sisi  siswa  maupun guru. Metode  pengumpulan  data  adalah prosedur  yang  sistematik  dan  standar  untuk memperoleh  data  yang  diperlukan  (Nazir,
1999:  211).  Untuk  memperoleh  data  dikelas secara  konkrit,  maka  penulis  mengadakan penelitian  menggunakan  metode  observasi, dokumentasi, wawancara, dan tes.
Pengujian  validitas  data  menggunakan validitas  triangulasi.  Menurut  Sugiyono  dalam (Nela,  2011:  39-40)  triangulasi  adalah pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai  cara  dan  berbagai  waktu.  Validitas triangulasi  dalam    pengujian  data  dilakukan dengan  tiga  cara  yaitu  triangulasi  sumber, triangulasi teknik, dan triangulasi waktu.
Analisis  data  Penelitian  Tindakan  Kelas menurut  model  Miles  dan  Huberman  (dalam Putera. 2011: 204) setelah pengumpulan data dapat di tindak lanjuti dengan:
1. Reduksi Data Reduksi  data  merupakan  proses pengumpulan  data  penelitian,  memilih  hal-hal yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang penting. 2. Display/Penyajian Data
Dengan  display/penyajian  data,  maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami. 3. Penarikan Kesimpulan Penarikan kesimpulan adalah merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya belum  pernah  ada.  Temuan  dapat  berupa deskripsi  atau  gambaran  suatu  objek  yang sebelumnya  masih  abstrak  sehingga  setelah diteliti  menjadi  jelas,  dapat  berupa  hubungan interaktif, hipotesis atau teori.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini  diharapkan  ada  peningkatan  motivasi belajar  siswa,  sekurang-kurangnya  75%  siswa termotivasi dalam pembelajaran IPS. Indikator motivasi  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1) perhatian  siswa  terhadap  materi  pelajaran yang  telah  di  sampaikan  oleh  guru  75%,  2) keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan  75%,  dan  3)  keberanian  siswa dalam menjawab pertanyaan 75%. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Pra Siklus Peneliti mengadakan dialog awal dengan kepala  sekolah  dan  guru  kelas  IV  untuk mengetahui  kondisi  awal  siswa  dalam  proses pembelajaran  IPS.  Dari  dialog  awal  di  dapat rumusan  masalah  sebagai  berikut  : “Apakah pembelajaran  kooperatif  dengan  metode Think Pair  Share dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  pada  siswa kelas IV SD Negeri 1 Samba Danum ?”.
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  siswa pada  pra  tindakan  maka  dapat  disimpulkan siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  6  siswa
(40%)  siswa  yang  tuntas  belajar  dan  siswa yang belum tuntas sebanyak 9 siswa (60%).
Dengan  adanya  permasalahan  yang muncul  maka  peneliti  dan  guru  kelas berkolaborasi untuk memperbaiki permasalahan dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan  metode  Think  Pair  Share.
Metode  ini  di  harapkan  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Berdasarkan observasi kondisi awal di peroleh hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1 Samba Danum pada pelajaran IPS. 2. Siklus I (2 x pertemuan)
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  siklus  I di laksanakan pada tanggal 6 November  2017 penelitian  di  lakukan  dengan  empat  tahap yaitu  :  perencanaan  (planning),  tindakan (acting),  observasi  (observing)  dan  refleksi (reflekting). Guru menerapkan metode Think Pair  Share  pada  siklus  I  dan  mengadakan  tes pada  setiap  akhir  pembelajaran  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran IPS.
Hasil  belajar  siklus  I  pada  pertemuan pertama  dan  pertemuan  kedua  diperoleh rata-rata  kelas  mengalami  peningkatan  yaitu 70.  Serta  terdapat  8  siswa  telah  mencapai KKM ≥65 atau 53,33%.
3. Siklus II (2 x Pertemuan) a. Perencanaan Perencanaan  kegiatan  pembelajaran pada  siklus  II  berkaitan  dengan  pembelajaran pokok  materi  kegiatan  manusia  yang mengubah  permukaan  bumi.  Dengan  alokasi waktu 4 x 35 (4 Jam Pertemuan) selama dua kali pertemuan.
b. Tindakan Pelaksanaan  kelas  siklus  II  dilaksanakan dua  kali  pertemuan.  Pada  siklus  II  ini  pelaku tindakan adalah peneliti dan dibantu oleh guru kelas  IV  pada  pelajaran  IPS.  Selain  membantu peneliti dalam kegiatan pembelajaran di kelas, guru juga melakukan observasi dan monitoring terhadap hasil belajar siswa. c. Tindakan
Dapat  di  ambil  dari  keseluruhan tindakan yang telah dilaksanakan pada siklus II yang  telah  dilaksanakan  selama  dua  kali pertemuan dari 25 siswa, rata-rata siswa yang termotivasi  sebanyak  14  siswa  (93,33%). Sehingga  penelitian  ini  sudah  dikatakan berhasil  pada  siklus  II.  Sehingga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada siklus  II,  serta  hasil  belajar    siswa  sama sebanyak  14  siswa  dan  sudah  mencapai indikator  pencapaian  yang  telah  di  tetapkan dalam penelitian (75% siswa termotivasi).
Hasil peningkatan motivasi belajar siswa observasi  tentang  aspek  penunjang  hasil belajar siswa di peroleh beberapa keterangan atau gambaran mulai dari pra tindakan, siklus I dan  siklus  II.  Adapun  yang  menjadi  indikator penunjang  hasil  belajar  siswa  adalah  1) perhatian  siswa  terhadap  penjelasan  guru,  2) keberanian  siswa  dalam  bertanya,  dan  3) keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan. Nilai  rata-rata  pelajaran  IPS  dengan menggunakan metode pembelajaran Think Pair Share pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Samba Danum    sebelum  tindakan/pra  siklus  yang hanya menerapkan metode konvensional yaitu sebesar  55 ( 6 siswa mencapai KKM dengan prosentase  40%).  Pada  siklus  I  menggunakan metode Think  Pair  Share rata-rata  menadi  63 (9  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan prosentase 60%). Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II rata-rata hasil belajar menadi 70 (  14  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan prosentase 93,33%).
Pembahasan  terhadap  permasalahan penelitian maupun hipotesis tindakan
dilakukan  berdasarkan  analisis  data  hasil penelitian  dari  kolaborasi  antara  peneliti  dan tanggapan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  1  Samba Danum  pada mata pelajaran IPS. Beberapa hal yang  di  jelaskan  dalam  permasalahan  adalah sesuatu  yang  berkaitan  dengan  hipotesis tindakan.  Selama  proses  penelitian,  tindakan yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  proses
pembelajaran  IPS  adalah  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  melalui  metode  Think Pair Share. Pembahasan hasil penelitian ini dibuktikan bahwa dari 15 siswa hanya 6 siswa yang  termotivasi  dengan  prosentase  40% setelah  diterapkan  metode  Think  Pair  Share naik  menjadi  14  siswa  dengan  prosentase 93,33%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan metode Think Pair Share dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Samba Danum .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara peneliti  dan  guru  kelas  IV  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPS melalui penerapan metode Think  Pair  Share selama  dua  siklus  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  metode think pair share dapat meningkatkan motivasi belajar pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Samba Danum  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  dilihat pada  observasi  awal,  6  siswa  dengan prosentase  40%  menjadi  14  siswa  dengan prosentase  93,33%.  Hasil  belajar  siswa tersebut dapat di simpulkan bahwa penerapan metode Think  Pair  Share dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas  IV  SD  Negeri  1  Samba  Danum dirumuskan  dapat  diterima  kebenaranya. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  terbukti metode  pembelajaran think  pair  share dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV SD  Negeri  1  Samba  Danum  Sehubungan dengan penelitian ini maka dapat dikemukakan implikasi  memberikan  alternatif  bagi  guru untuk  menggunakan  metode think  pair  share untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa khusunya  mata  pelajaran  IPS  dan  mata pelajaran  yang  lain  pada  umunya.  Kemuadian menunjukkan pentingnya menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dan
inovatif,  salah  satunya  adalah  metode think pair  share yang  sudah  terbukti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  IPS  kelas  IV  SD  Negeri  1  Samba Danum.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek,  XIII. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi  Dkk.  2007 .  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bina Aksara.
Asmani  Jamali,  Ma’mur.  2011. 7  Tips  Aplikasi PAKEM . Jogjakarta: IKAPPI.
Endah  Neni  Mastuti.  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Biologi  Dengan  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS ( Think  Pair  Share )  Pada  Siswa  Kelas
VIII  D  SMP  Negeri  2  Gondang Sragen  Tahun  Pelajaran  2008/2009.
Skripsi. Surakarta  :  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Hamalik,  Oemar.  2011. Kurikulum  dan
Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hartanti,  Jana  Dwi.  2011.  Peningkatan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS
Melalui  Metode Think  Pair  Share
Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  01 Gantiwarno  kecamatan  Matesih Kabupaten  Karanganyar  Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta : Universitas Muhammadiyah Surakarta. Iin,  Anggraini.  2009.  Penerapan  Pembelajaran Kooperatif  Model  TPS  (Think  Pair Share)  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  VIII  D SMP  Muhammadiyah  2  Surakarta Tahun  Pelajaran  2008/2009. Skripsi . Surakarta : Universitas Muhammadiyah Surakarta. Jailani,  Muhammad.  2019. Hubungan  Status
Sosial  Ekonomi  Orang  Tua  Terhadap Motivasi  Anak  Untuk  Berwirausaha. Pedagogik: Jurnal Pendidikan 14(1):35-42.
Kasihani.  2009. Model-model  Pembelajaran. Universitas  Negeri  Malang:  Panitia Sertifikasi Guru Rayon 15.
Mella  Evrilianti  R.  2012.  Peningkatan  Hasil
Belajar  Matematika Melalui  Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Bagi Siswa Kelas IV SDN 3  Kalongan  Purwodadi  Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta  : Universitas Muhammadiyah Surakarta. Nazir. 1999. Metode Penelitian. V. Yogyakarta: Ghalia Indonesia. Nela  Nur  Rohimah.  2011.  Penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Dengan Metode  Think  Pair  Share  Untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar    Siswa  Kelas  IV  MIM Gedongan  Pada  Mata  Pelajaran
PKN  Tahun  Pelajaran  2010/2011. Skripsi . Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Nurhadi. Kurikulum  2004  Pertanyaan  Dan
Jawaban . Jakarta: PT Gramedia.
Riadin,  Agung  dan  Muhammad  Jailani.  2019.
Perbedaan  Peningkatan  Hasil  Belajar Ekonomi  Dengan  Menerapkan  Model Cooperatif  Tipe  NHT  (Numbered  Head Together) Dan  Tipe IOC (Inside Outside  Circle)  Pada  Peserta  Didik SMA  Muhammadiyah  1  Palangkaraya. Pedagogik: Jurnal Pendidikan 14(2):60- 70.
Samino  dan  Saring  Marsudi.  2011. Layanan Bimbingan  Belajar  Pedoman  Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Surakarta : Fairus Media Setiawan,  M  Andi.  2018. PENELITIAN
TINDAKAN  KELAS  Teori  Serta  Panduan Bagi  Guru  Kelas  dan  Guru  Bimbingan Konseling. Yogyakarta: Deepublish. Rina,  Hendri.  2016. Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think Pair  Share  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  pada  SDN-6  Panarung
Palangka  Raya  Kelas  IVB  Tahun Pelajaran  2014/2015. Tunas  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 2(1):21- 25.