## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 3 Desember 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGEMBANGAN TES FORMATIF DAN SUMATIF PADA MATA PELAJARAN IPAS DALAM KURIKULUM MERDEKA KELAS IV SEKOLAH DASAR
M. Anggrayni 1 , Riyadi Saputra 2 , Yulita 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharamas Indonesia 1,2,3
Surel: melisaanggrayni81@gmail.com

## ABSTRACT
This research has the following objectives: (1) to develop formative and summative tests in grade IV elementary  school  science  subjects;  (2)  improve  evaluation  activities  in  grade  IV  elementary  school science  subjects  that  have  not  been  maximized,  especially  in  formative  and  summative  tests;  (3) validate  the  feasibility  of  formative  and  summative  test  products;  (4)  validate  the  practicality  of formative and summative test products. The type of research used Research and Development with the ADDIE  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  Data  collection techniques  are  obtained  from  observations,  interviews,  test  questionnaires  and  documentation. Quantitative  data  analysis  of  validity  and  practicality  trial  results.  The  progress  of  student  learning outcomes  in  grade  IV  elementary  school  science  learning  has  increased  significantly  compared  to before  formative  and  summative  tests  were  developed.  This  is  evidenced  from  the  results  of  the educator  response  questionnaire  sheet  obtained  an  average  value  of  92.71%  and  student  responses obtained an average value of 88.54% in the very practical category.
Keywords: Formative and summative tests of science subjects

## ABSTRAK
Penelitian ini memiliki tujuan: (1) mengembangkan tes formatif dan sumatif pada mata pelajaran IPAS kelas  IV  sekolah  dasar;  (2)  memperbaiki  kegiatan  evaluasi  dalam  mata  pelajaran  IPAS  kelas  IV sekolah  dasar  yang  belum  maksimal  terutama  pada  tes  formatif  dan  sumatif;  (3)  memvalidasi kelayakan  produk  tes  formatif  dan  sumatif;  (4)  memvalidasi  praktikalitas  produk  tes  formatif  dan sumatif. Jenis penelitian yang digunakan Research and Development dengan model ADDIE (Analisis, Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi).  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  dari  hasil observasi, wawancara, angket tes dan dokumentasi. Analisis data kuantitatif dari hasil uji coba validitas dan praktikalitas. Kemajuan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPAS kelas IV sekolah dasar mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan  sebelum  dikembangkan  tes  formatif  dan sumatif. Hal ini dibuktikan dari hasil lembar angket respon pendidik diperoleh nilai rata-rata 92,71% dan respon peserta didik diperoleh nilai rata-rata 88,54% kategori sangat praktis.
Kata Kunci: Tes formatif dan sumatif mata pelajaran IPAS
Copyright (c) 2023 M.Anggrayni 1 , Riyadi Saputra 2 , Yulita 3  Corresponding author : Email    : melisaanggrayni81@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : (082249259051) ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 15 June 2023, Accepted 13 Dec 2023, Published 14 Dec 2023
M.Anggrayni 1 ,  Riyadi  Saputra 2 ,  Yulita 3 :  Pengembangan  tes  formatif  dan  sumatif  pada  mata  pelajaran  IPAS  dalam kurikulm merdeka kelas IV sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Perkembangan pendidikan di Indonesia tidak terlepas dari siklus perbaikan kurikulum,  pada  fase  tertentu  kurikulum akan  mengalami  proses  evaluasi  ataupun perubahan  kurikulum.  Kurikulum  merdeka disusun  sebagai  upaya  pemerintah  untuk penyempurnaan pendidikan yang berkualitas. Transformasi  pendidikan  demi  mencapai sumber  daya  manusia  unggul  yang  memiliki profil  pelajar  pancasila.  Nurauni  (2022) berpendapat  bahwa  Kurikulum  Merdeka mengutamakan pentingnya keterkaitan proses pembelajaran dengan tes, terutama tes formatif, untuk mengetahui tingkat pemahaman  dan  kemajuan  peserta  didik dalam menerima materi pembelajaran.
Tes  formatif  merupakan  sebuah  tes yang  dilaksanakan  oleh  pendidik  untuk melihat  kebutuhan  belajar  peserta  didik  di awal  pembelajaran,  dan  melihat  kemajuan belajar peserta didik dalam proses pembelajaran. Menurut Yogi Anggraena dkk (2022)  tes  formatif  merupakan  tes  yang  bisa memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik  dan  peserta  didik  untuk  merubah proses  belajar  serta  mengetahui  seberapa jauh peserta didik mengerti akan materi yang diberikan  oleh  pendidik.  Tidak  hanya  tes formatif yang bisa dilakukan untuk menentukan kemampuan peserta didik dalam sebuah  program  pembelajaran  juga  harus dilakukan tes sumatif.
Tes  sumatif  merupakan  tes  yang memperoleh  hasil  belajar  peserta  didik setelah melaksanakan satuan program pembelajaran  yang  telah  diberikan  oleh pendidik.  Menurut  Parepare  (2019)  tes sumatif ini sama dengan ulangan harian atau ulangan  umum  yang  biasanya  dilaksanakan peserta  didik  pada  tiap  akhir  pembelajaran. Pada kesempatan ini peneliti
mengembangkan  tes  formatif  dan  sumatif pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan  Sosial  (IPAS).  penerapan  kurikulum merdeka  di  sekolah  masih  belum  maksimal sesuai dengan tuntutan pemerintah, disebabkan  oleh  pendidik  baru  1  kali mengikuti  sosialisasi  secara  global  pendidik juga  masih  dalam  tahap  pemahaman  tentang kurikulum  merdeka.
Kegiatan evaluasi dalam mata Pelajaran  IPAS  kelas  IV  SDN  01  Sitiung belum  maksimal  terutama  pada  tes  formatif pendidik  hanya  menggunakan  alat  ukur berupa  soal  uraian  yang  belum  dapat meningkatkan  kemajuan  belajar  peserta didik,  kemudian  pada  tes  sumatif  pendidik hanya  mengambil  soal    dari  pemerintah, sebagian  hasil  belajar    peserta  didik  belum mencapai  standar  Kriteria  Ketercapaian Tujuan  Pembelajaran  (KKTP)  yang  telah ditetapkan    sekolah  yaitu  75.  Peningkatan kemajuan  dan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV SDN 01 Sitiung dapat ditingkatkan dengan membiasakan peserta didik melakukan  aktivitas  yang  bisa  melatih kemampuan berpikir sesuai dengan kebutuhannya sehingga peserta didik mengalami kemajuan dalam proses pembelajaran.
Penilaian yang diberikan oleh pendidik biasanya  sering  kali  terjadi  kesalahan  pada alat ukur yang digunakan tidak sesuai dengan objek  yang  dinilai.  Kesalahan  tersebut  dapat diperbaiki dengan menggunakan tes formatif dan  sumatif.  Pada  tahap  ini  peneliti  telah mengembangkan  tes  formatf  dan  sumatif yang  bervariasi,  berupa  soal  benar  salah, mencockkan  dan  soal  pilihan  ganda,  setelah menggunakan  tes  formatif  dan  sumatif  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN  01 Sitiung mengalami peningkatan yang signifikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  01 Sitiung,  Dharmasraya,  Sumatera  Barat. Penelitian dilakukan selama April-Mei 2023. dengan  sampel  peserta  didik  Kelas  IV  SDN 01 Sitiung jumlah objek 24 orang.
Jenis penelitian yang digunakan adalah R &D (Research and Development). Dengan model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze, Design,  Developmen,  implementation  and evaluation). Pemilihan  model  ini  didasari atas  pertimbangan  peneliti  bahwa  model  ini lebih dinamis untuk mendukung pengembangan  produk  tes  formatif  dan sumatif.    Menurut  Dick  &  Carrry  dalam (Rahman  et  al.,  2022)  model  ADDIE  adalah salah  satu  model  penelitian  yang  bersifat sistematis,  dikarenakan  model  ini  menyusun secara terurut kegiatan-kegiatan yang dilakukan  sebagai  upaya  untuk  pemecahan masalah pembelajaran yang memiliki keterkaitan  dengan  sumber  belajar  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik peserta didik.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  peneliti  untuk  berupa:  lembar observasi,  wawancara,  angket,  tes  dan dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data dilakukan  uji  instrumen  validitas  dan praktikalitas. Tujuan dari validitas produk tes formatif  dan  sumatif  ini  untuk  mengetahui valid  atau  tidaknya  produk  yang  telah dikembangkan,  untuk  mengukur  kevalidan dan  kepraktisan  produk  menggunakan  skala likert berbentuk  tabel  dengan  menggunakan rumus  Riduwan  2018  Dimodifikasi  oleh Susilawati, 2021.
Rumus:
Keterangan V : Validitas F  : Skor yang diperoleh
N : Skor maksimum
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini dengan menggunakan model ADDIE memiliki beberapa tahap antaranya:
1. Tahap Analyze , berdasarkan  analisis yang  telah  dilakukan  peneliti  yaitu: analisis  kebutuhan,  analisis  soal, analisis  karakteristik  peserta  didik, dan  analisis  materi,  maka  sangat dibutuhkan inovasi baru bagi pendidik dalam meningkatkan
kemajuan  hasil  belajar  peserta  didik dengan  membiasakan  peserta  didik mengerjakan  soal  tes  formatif  dan sumatif yang bervariasi pada pembelajaran  IPAS  kelas  IV  sekolah dasar sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam proses pembelajaran.
2. Tahap Design, Perancangan tes formatif  dan  sumatif  disusun  sesuai CP,  ATP,  TP  dan  modul  ajar  yang desain  semenarik  mungkin  dengan berbagai  variasi  seperti:  soal  benar salah,  mencocokkan  dan  pilihan ganda.
3. Tahap Dvelovment, pengembangan ini bertujuan  untuk  menghasilkan  tes formatif  dan  sumatif  yang  valid  dan praktis,  melalui  validasi  ahli  (dosen FKIP  Undhari)  yaitu:  (1)  validasi isi/konstruk;  (2)  validasi  bahasa;  (3) validasi  kegrafikaan.  Berdasarkan masukan dan saran dari ahli sehingga menghasilkan  produk  berupa  tes formatif  dan  sumatif  pada  mata pelajaran  IPAS  dalam  kurikulum merdeka kelas IV sekolah dasar yang valid dan praktis.
V = 𝒇 𝒏 𝒙 𝟏𝟎𝟎

## Tabel 1. Data hasil validator
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  diatas dapat  dijelaskan  hasil  validasi  dari  tiga validator  yaitu,  validator  1  mempunyai  skor 83,33%,  validator  II  mempunyai  skor 78,57%  dan  validator  III  mempunyai  skor 85,71%.  Diperoleh  nilai  rata-rata  dari keselururan validator  yaitu 82,54%  kategori sangat valid.
Setelah melakukan uji validator memperoleh  hasil  produk  yang  layak digunakan, selanjutnya akan di implementasikan  pada  kepala  sekolah,wali kelas  IV  SDN  01,  guru  penggerak  dan peserta  didik  kelas  IV  SDN  01  Sitiung. Menggunakan instrumen praktikalitas lembar angket  respon  pendidik  dan  peserta  didik. Hasil uji coba produk dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Hasil praktikalitas respon pendidik
Sedangkan  hasil  angket  respon  peserta didik  dapat  dilihat  pada  tabel  3  sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil angket respon pendidik
Jumlah Peserta didik Nilai Skor Max Persentase 24 orang 850 960 88,54% Kategori Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  2  dan  3  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  uji  praktikalitas  melalui lembar  angket  respon  Kepala  Sekolah,  Wali Kelas  IV  SDN  01  Sitiung,  Guru  Penggerak diperoleh  nilai  rata-rata  92,71%  kategori sangat praktis dan respon peserta didik kelas IV  SDN  01  Sitiung  yang  telah  peneliti kembangkan  memperoleh  nilai  rata-rata 88,54%  kategori  sangat  praktis.  Jika  tes formatif dan sumatif yang telah dikembangkan belum valid dan praktis maka dilakukan  perbaikan  kembali,  sehingga produk  layak  digunakan  serta  mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dan dalam proses pembelajaran.
Pengembangan  tes  formatif  dan  sumatif yang  telah  dirancang  dilakuan  uji  cobakan pada  24  peserta  didik  kelas  IV  SDN  01 Sitiung,  mampu  memenuhi  standar  yang diinginkan  yaitu  valid  dan  praktis  dehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil dari tes formatif yang telah dikembangkan dapat meningkatkan
kemajuan belajar peserta didik kelas IV SDN 01  Sitiung  pada  mata  pelajaran  IPAS. Sedangkan  hasil  dari  tes  sumatif  yang  telah dikembangkan  juga  mampu  menungkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian ini juga diperkuat  dengan  hasil  diskusi  bersama dengan  guru  penggerak  yang  bertugas  di SDN  11  Sitiung  yaitu  ibu  Endang  Harumi, S.Pd  sebagai  salah  satu  ahli  praktisi  produk tes  formatif  dan  sumatif  mendapat  kategori sangat  praktis.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Nieveen 1999:127 dalam Sjukur B.
Validator Hasil Kategori Bahasa V = 𝟐𝟎 𝟐𝟒 𝒙 𝟏𝟎𝟎 V = 83,33⁒ Sangat Valid Isi/konstruk V = 𝟐𝟐 𝟐𝟖 𝒙 𝟏𝟎𝟎
V = 78,57⁒ Valid
Kegrafikaan V = 𝟐𝟒 𝟐𝟖 𝒙 𝟏𝟎𝟎
V = 85,71⁒
Sangat Valid
Rata-rata 82,54⁒ Sangat Valid Aspek yang dinilai Instrumen Kategori Kepala Sekola h Wali Kelas IV Guru Pengg erak Isi 90,62 93,75 93,75 Sangat praktis Rata- rata 88,54⁒ Sangat praktis
Sulihin, 2022 bahwa produk dapat dikatakan valid  apabila  validator  telah  menyatakan produk  tersebut  layak  digunakan  dengan tanpa revisi.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan tes formatif  dan  sumatif  pada  mata  pelajaran IPAS  dalam  kurikulum  merdeka  kelas  IV SDN  01  Sitiung  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  R  &  D  ( Riserc  &  Deplovment) dengan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5 tahap:  ( Analyze,  Desing,  Development,

## Implementasi, Evaluasi).
Validasi  tes  formatif  dan  sumatif  pada mata  pelajaran  IPAS  dalam  kurikulum merdeka  kelas  IV  SD  dinilai  oleh  tiga validator mempunyai kategori valid terhadap produk yang telah dikembangkan memperoleh nilai rata-rata 82,54% Sehingga produk  tes  formatif  dan  sumatif  yang  telah dikembangkan layak digunakan.
Praktikalitas  tes  formatif  dan  sumatif pada  mata  pelajaran  IPAS  dalam  kurikulum merdeka  kelas  IV  SD  mempunyai  kategori sangat  praktis  dilihat  dari  hasil  analisis lembar  angket  respon  pendidik  rata-rata 92,71% dan peserta didik 88,54% artinya tes formatif dan sumatif dapat digunakan dengan mudah oleh pendidik dan peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, N. S., Robandi, B., Rosmiati, I., & Maulana, Y. 2022. Analisis Pedagogical Content Knowledge Terhadap buku guru IPAS pada Muatan
IPA  Sekolah  Dasar. 6(5),  9180–9187.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5. 3662
Arikunto,  S.  2020. pengaruh  hasil  tes
formatif  terhadap  hasil  tes  sumatif .
Bandung: Karya Abadi.
Astuti, E. P. 2022. Pengembangan Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada Peningkatan Pemahaman Konsep Penyerbukan dengan Metode Demonstrasi di Kelas 4 SDN Sukorejo 2 Kota Blitar . 3 , 671–680. https://jurnaledukasia.org/index.php/ed ukasia/article/view/177
Faujiah, A. N., Habsah, D., & Tangerang, U.
M.  2022. Penerapan  Implementasi Desain dan Evaluasi Sumatif di sekolah dasar  SDN  Pakulan  2  Tanggerang
Selatan. 2 , 256–265. 10.58578/masaliq.v2i2.298
Haryati, S. 2020. Research and development (r&d)  sebagai  salah  satu  model penelitian . 11–26.
https://www.academia.edu/15666277/R ESEARCH_AND_DEVELOPMENT_R_ and_D_SEBAGAI_SALAH_SATU_MO
DEL_PENELITIAN_DALAM_BIDANG _PENDIDIKAN_Oleh
Marinda,  L.  2020. Teori  perkembangan kognitif  jean  piaget  dan  problematika padaa  anan  usia  sekolah  dasar. An-
Nisa, 13(1), 116–152. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.2 6
Marlina,  S.,  Turnip,  A.,  &  Cendana,  W. 2021. Implementasi  Penilaian  Formatif Autentik  Era  Pembelajaran  Daring Berbasis  Permainan  Digital  Sederhana Kelas  II  Sekolah  Dasar . 3 (1),  1–11. http://dx.doi.org/10.30742/tpd.v3i1.145
4
Nurauni,  S.  2022. Implementasi  kurikulum merdeka  di  sekolah  penggerak  SDN 104231 . 4 , 7411–7419.
Parepare, M., & Sumatif, T. 2019. Pengembangan tes sumatif mata
pelajaran biologi . 6 , 53–64.
Putra,  G.  L.  A.  K.,  Tastra,  I.  D.  K.,  &
Suwatra,  I.  I.  W.  2019. Pengembangan Media  Video  Pembelajaran  Dengan Model Addie Pada Pembelajaran Bahasa  Inggris  Di  SDN  1  Selat. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1), 1–10. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JEU/article/view/3939
Sjukur  B.  Sulihin.  (n.d.). Dan  hasil  belajar siswa tingkat smk the effects of blended learning  on  the  learning.2 (November 2012), 368–378.
Susilawati,  W.  O.  2021. Pengembangan  e- modul  pembelajaran  perkembangan sosial  aud  berbasis  karakter . X (2),  1– 18.
Tegeh  Kirna,  M.  2013. Pengembangan bahan ajar metode penelitian pendidikan dengan ADDEI model . 2 . Tri,  E.  2020. Pengaruh  tes  formatif  bentuk multiple  choice  terhadap  kemampuan kognitif  peserta  didik  pada  mata pelajaran akidah ahklak .
Wiguna,  I.  K.  W.,  Adi,  M.,  &  Tristaningrat,
N. 2022. Langkah Mempercepat Perkembangan Kurikulum Merdeka Belajar . 3 (1), 17–26.
Yogi Anggraena, Dion Ginanto, Nisa Felicia,
A. H. 2022. Pembelajaran dan Asesmen . https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2022/06/Panduan- Pembelajarn-dan-Asesmen.pdf