## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 2 Juni 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school
IMPLEMENTASI HYBRID LEARNING DI MASA PANDEMI COVID-19 DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 163080 TEBING TINGGI
Hayati SD Negeri 163080 Kota Tebing Tinggi
Surel: Hayatiii1966@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to examine how the Hybrid learning model at SD Negeri 163080 Tebing Tinggi during the Covid-19 pandemic.  Various obstacles in implementing distance education require an appropriate learning model, including a Hybrid learning model. To improve students' understanding of the social science subject, done  with  class  action  research  refers  to  the  model  of  Kemmis  and  Mc.  Taggart  which  consists  of  four components, namely: 1) planning, 2) implementation of the action, 3) observation, 4) reflection. A total number of 30 respondents were used as the samples determined based on qualitative descriptive analysis technique. The  results  showed  there was  improvement of student learning  outcomes  characterized  by increased  every cycle, namely pre-cycle (60%), the first cycle (76,67 %), cycle II (90 %) and complete learn the clasical equal to 90  %. This conclution is the application of problem solving method has real effect toward learning outcomes of students grade V at SD Negeri 163080 Tebing Tinggi in academic year on 2021/2022.
Keywords: Hybrid Learning, Social Science, Covid-19.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana model pembelajaran hybrid di SD Negeri 163080 Tebing Tinggi  pada  masa  pandemi  Covid-19.  Berbagai  kendala  pelaksanaan  pendidikan  jarak  jauh  membutuhkan model  pembelajaran  yang  sesuai,  diantaranya  model  pembelajaran  hybrid.  Model  pembelajaran  hybrid dilaksanakan dalam bentuk online dan offline.. Untuk meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran IPS, dilakukan dengan penelitian tindakan kelas yang mengacu pada model Kemmis dan Mc. Taggart yang terdiri dari empat komponen, yaitu: 1) perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, 4) refleksi. Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  orang  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan ketuntasan belajar siswa ditandai dengan setiap siklusnya, yaitu pra siklus (60%), siklus I (76,67%), siklus II (90%) dan dinyatakan berhasil ssecara klasikal 90 %. Kesimpulan dari penerapan model pemecahan masalah berdampak nyata dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 163080 Tebing Tinggi tahun pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Hybrid-Learning , IPS, Covid-19.
Copyright (c) 2022 Hayati
 Corresponding author :
Email        : Hayatiii1966@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) DOI : https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v12i2.35354 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 10 Juni 2022, Accepted 26 Juni 2022, Published 28 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Dampak  pandemi  melumpuhkan  banyak sektor terutama ekonomi, kesehatan, dan pendidikan.  Karena  itu,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan RI mengeluarkan surat edaran nomor 4 Tahun 2020. Surat tersebut menerangkan tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid- 19).  3  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  juga mengeluarkan  surat  edaran  nomor  285.1  Tahun 2020 tentang Upaya Pencegahan Penyebaran Virus Covid-19.
IPS  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  di tingkat sekolah dasar pada hakikatnya merupakan suatu integrasi utuh dari disiplin ilmu-ilmu sosial dan disiplin ilmu lain yang relevan sebagai tujuan pendidikan.  Mata  pelajaran  IPS  berperan  untuk mengfungsionalkan dan merealisasikan ilmu-ilmu yang  bersifat  teoritik  ke  dalam  dunia  kehidupan nyata di masyarakat, dengan kata lain bahwa IPS secara general, mencakup upaya untuk mengembangkan kemampuan pengetahuan, keterampilan,  nilai,  dan  sikap  siswa  secara  utuh (Khoir,    2012).  Istilah  IPS  di  sekolah  dasar merupakan  nama  mata  pelajaran  yang  berdiri sendiri  sebagai  integrasi  dari  sejumlah  konsep disiplin  ilmu  sosial,  humaniora,  sains  bahkan berbagai  isu  dan  masalah  sosial  kehidupan (Sapriya, 2009: 19-20).
Kenyataannya  di  lapangan  pada  siswa kelas V SD Negeri 163080  Tebing Tinggi belum mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  di tetapkan yaitu sebesar 70 dan indkator keberhasilan 85 % jumlah siswa mencapai KKM. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa pada kondisi awal siswa yang dapat memahami  materi pelajaran  dan  hasil  evaluasi  awal  yang  mencapai nilai  KKM  hanya  18  siswa  yang  tuntas.  Dari  30 siswa kelas V SD Negeri 163080  Tebing Tinggi sebesar  60  %  tuntas  secara  klasikal  dan    40  % dinyatakan belum tuntas.
Guru  harus  mampu  menciptakan  metode pengajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  bermakna untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  (Ratno, 2021:357).  Dalam  proses  pembelajaran  guru sebagai pengajar dan siswa sebagai subjek belajar,
diharapkan terdapat hubungan timbal balik dalam hal  pengetahuan,  kemampuan,  sikap,  agar  proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan efektif dan  efisien.  Daring  adalah  model  pembelajaran yang dilakukan dalam jarak jauh yang menggunakan  media  berupa  internet  dan  alat penunjang  lainnya  seperti  telepon  seluler  dan komputer.  Model  pembelajaran  ini  desebut  juga model  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Menurut Sari  (2015)  bahwa  model  pembelajaran  daring memang  memiliki  kelebihan  seperti  dapat mengatasi  masalah  jarak  dan  waktu,  dapat membangun suasana belajar baru, dan menumbuhkan  antusiasme  peserta  didik  dalam belajar.
Walaupun telah tersedia handphone tetapi masih terdapat keterbatasan SDM dalam pengelolaan  teknologi  untuk  kepentingan  daring. Kendala  tersebut  menyebabkan  pelaksanaan belajar  daring  saja  tidak  efektif.  Pembelajaran daring,  sepenuhnya  bergantung  pada  akses jaringan internet (Winara, 2021:8). Maka muncul berbagai  model  pembelajaran  dari  rumah  selain daring  yaitu  luring  atau  luar  jaringan  dan  guling atau  guru  keliling.  Luring  juga  dapat  berupa pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah  dengan menerapkan  aturan  tertentu  (Hendrayati  dan Pamungkas, 2013).
Menurut O‟Byrne dan Pytash (2015:137),
Hybrid  learning adalah  pendekatan  pedagogis yang menggabungkan instruksi tatap muka dengan instruksi  yang  diperantarai  komputer  berbasis daring. Hybrid learning adalah model pembelajaran  yang  mengitegrasikan  inovasi  dan kemajuan  teknologi  melalui  sistem  pembelajaran yang  dapat  dilakukan  secara  daring  dengan interaksi  dan  partisipasi  dari  model  pembelajaran tradisional  seperti  tatap  muka  (Kaye  Thorne, Kogan Page, 2003:14).
Hybrid learning atau pembelajaran hybrid adalah gabungan model pembelajaran dalam kelas dan  pembelajaran  online  tanpa  menghilangkan pembelajaran secara tatap muka langsung (Melton et  al,  2009)  adapun  tahapan Hybrid  learning adalah: a. Penyajian materi oleh guru b. Pemberian latihan soal c. Penggunaan layanan internet untuk
membantu pengerjaan latihan soal d. Pembahasan latihan soal (Wahyuddin, 2015: 79).
Hybrid  learning muncul  sebagai  dampak dari pemanfaatan teknologi berbasis internet dalam bidang pendidikan. Internet menjanjikan kemudahan  dan  kemampuan masif  dalam menyajikan  materi.  Internet  mampu  menawarkan perolehan  informasi  dengan  cepat.  Namun teknologi  ini  tidak  dapat  membina  sikap, memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  atau mengembangkan potensi kreativitas. Model pembelajaran  yang  menggabungkan  potensi belajar maya, berbasis internet dengan pembelajaran  langsung  ini  yang  sekarang  disebut sebagai Hybrid  learning atau  blended  learning (Prawiradilaga, 2014: 85).
Farkhatun  (2021),  berdasarkan  penelitian dihasilkan  kesimpulan  bahwa  selama  masa pandemi  Covid-19,  Madrasah  Ibtidaiyah  Darul Hikmah  Bantarsoka  melaksanakan  pembelajaran yang  berpedoman  pada  kurikulum  darurat.  Salah satu  implementasi  kurikulum  darurat  adalah dengan  menerapkan  model  pembelajaran hybrid . Model pembelajaran hybrid yang dimaksud adalah adanya perpaduan pembelajaran secara online dan offline. Pembelajaran online atau daring memanfaatkan teknologi seperti gadget dan media sosial. Sedangkan pembelajaran offline atau luring dilaksanakan dengan menerapkan protokol kesehatan dan peraturan tertentu seperti pembagian kelompok, kelas, waktu, dan tempat.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang masalah,  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan sebagai  berikut:  “  Apakah  dengan  menggunakan model  pembelajaran Hybrid  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran IPS pada peserta didik kelas V SD Negeri 163080 Tebing Tinggi Tahun 2021/2022”
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas V SD Negeri 163080 Tebing Tinggi tahun pembelajaran 2021/2022 melalui implementasi model pembelajaran hybrid learning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diawali  dengan  pengajuan judul  tentang  penelitian  yang  akan  dilaksanakan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober- Desember  2021  pada  semester  genap.  Subyek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 163080 Tebing  Tinggi  semester  I  tahun  akademik 2021/2022  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  30 orang  dengan  16  orang  laki-laki  dan  14  orang perempuan.  Pada  Penelitian  tindakan  kelas  data yang  dikumpulkan  dapat  berbentuk  kuantitatif maupun kualitatif.
Analisis  data  sangatlah  penting  dalam sebuah penelitian karna dari hasil analisis tersebut akan  menghasilkan  sebuah  informasi  yang nantinya  dapat  dipahami  guna  tercapai  tujuan  di lakukannya sebuah penelitian. Penelitian tindakan kelas ini merupakan analisa deskriptif. Data yang diperoleh  adalah  kuantitatif  dan  kualitatif  yang berupa  nilai  dianalisis  dengan  menggunakan analisis deskriptif komparatif yaiu membandingkan nilai tes kondisi awal, siklus I dan siklus  II  yaitu  nilai  dari  hasil  ulangan  harian. Sedangkan data kualitatif diperoleh dari pengamatan observer pada kegiatan belajar siswa. Model  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan peneliti  adalah  system  spiral  refleksi  diri  yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart (1990 : 11)  yang  dimulai  dengan  perencanaan,  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.Masing-masing  siklus terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  yaitu  sebagai berikut;

## 1. Perencanaan
Sebelum  mengadakan  penelitian  peneliti menyusun  rumusan  masalah,  tujuan  dan membuat  rencana  tindakan,  termasuk  di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
2. Pelaksanaan/ Tindakan.
Tindakan  sebagai  sebuah  pelaksanaan  dari apa  yang  telah  direncanakan.  Perencanaan  yang dibuat harus bersifat flexible dan terbuka terhadap perubahan-perubahan dalam pelaksanaan tindakan
tersebut.  Jadi  tindakan  bersifat  tidak  tetap  dan dinamis yang memerlukan keputusan cepat tentang apa yang perlu dilakukan.

## Siklus I
Selama  kegiatan  pembelajaran  guru menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran Hybrid learning yang mengacu pada skenario pembelajaran  yang  dibuat.  Teknologi  cetak memiliki  keunggulan  yang  sangat  fleksibel sebagai  sumber  belajar,  dapat  dibawa  ke mana-mana tanpa menggunakan listrik. Sedangkan pembelajaran online menggunakan komputer/  laptop  mempunyai  keunggulan pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dapat berupa teks,  gambar, film,  animasi  dan dapat dikonversi  dalam  berbagai  bentuk  digital, tetapi mobilitasnya terbatas karena bergantung kepada  catu  daya  listrik.  Siswa  membentuk kelompok sesuai  yang telah ditentukan. Guru menyusun  rencana  pembelajaran  di  kelas untuk dapat mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah, kemudian  mencari cara yang tepat untuk menyelesaikan masalah tersebut.  Setelah  itu  memeriksa  kembali penyelesaian yang telah dilaksanakan.

## Siklus II
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II dilaksanakan  hampir  sama  dengan  siklus  I. Kekurangan-kekurangan  dari  hasil  refleksi pada siklus I diperbaiki pada siklus II dengan menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran model hybrid learning.
1. Observasi/Pengamatan
Observasi atau pengamatan merupakan upaya mengamati pelaksanaan tindakan, yaitu model pembelajaran hybrid  learning. Berdasarkan segi  instrumen,  observasi  dibedakan  menjadi dua  bagian,  yaitu  observasi  terstruktur  dan tidak terstruktur. Observasi terstruktur adalah
observasi  yang  telah  dirancang  secara sistematis,  baik  hal  yang  berkenaan  tentang yang  diamati  atau  kapan  serta  tempat pelaksanaanya. Sedang observasi tidak terstruktur  adalah  observasi  yang  tidak dipersiapkan  secara  sistematis  tentang  hal yang akan diobservasi..
2. Refleksi
Peneliti mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan  yang  diisi  oleh  pengamat. Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut  kemudian dapat  diputuskan  apakah  dilanjutkan  pada siklus  berikutnya  ataukah  tidak.  Tahapan  ini dilakukan  secara  berkesimbungan  sehingga ditemukan  hasil  yang  optimal.  Hasil  analisis data  yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini  akan dipergunakan  untuk  menemukan  kelebihan dan  kelemahan  diri  dalam  merancang  dan melakukan tindakan sebagai acuan.

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Data  yang diperoleh  pada  tahap  prasiklus  dijadikan sebagai  acuan  dalam  melaksanakan  tindakan pada siklus pertama dan kedua. dengan tujuan agar diperoleh suatu peningkatan pemahaman tentang  materi  bumi  dan  alam  semesta  pada mata  pelajaran  IPS.  Bahan  ajar  yang digunakan  salahsatunya  berupa  modul  dalam kemasan  elektronik.  Dalam  pembelajaran berbasis  web  modul  elektronik  ini  dikenal dengan  istilah  bahan  ajar  mandiri  atau  bahan ajar yang dikemas untuk siswa belajar mandiri.
Sebelum  belajar,  guru  memastikan keadaan  siswanya  dengan  memeriksa  dan memastikan sesuai dengan protokol kesehatan telah dianjurkan. Beberapa protokol kesehatan
yang harus dilakukan adalah memakai masker, posisi duduk yang tidak berdekatan, telah cuci tangan  atau  memakai  handsanitizer  dan  telah diperiksa  suhu  badannya.  Kemudian  kelas dibuka  terlebih  dulu  dengan  salam  dan  guru akan  menanyakan  kabar  serta  mengabsen siswa.  Pada  kegiatan  ini,  guru  membuka pelajaran dengan menjelaskan materi ajar yang akan dipelajari sesuai dengan RPP.
Penelitian  Tindakan  Kelas  meliputi  2 siklus  yang  terdiri  dari  siklus  I  dan  siklus  II. Setiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan dan terdiri  dari  beberapa  tahap,  yaitu  tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pada  siklus  II  tahap-tahap  yang  dilakukan merupakan perbaikan pada siklus sebelumnya. Hasil yang diperoleh pada penelitian ini terdiri dari  data  tes  yang  berupa  hasil  belajar  siswa yang  diperoleh  melalui  tes  evaluasi  setelah melakukan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial dengan metode peta konsep. Hasil dari kedua  siklus  tersebut  digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  metode Hybrid learning pada pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  siswa kelas  V  SDN  163080  Tebing  Tinggi.  Hasil belajar  siswa  untuk  memahami  konsep pembelajaran  IPS    mengalami  peningkatan setiap  siklusnya.  Peningkatan  hasil  belajar siswa  tersebut    dapat  disajikan  pada  tabel berikut:

## Gambar 1. Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Setiap Siklus
Pada  saat  observasi  awal  yang dilakukan  peneliti  pada  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri  163080  Tebing  Tinggi,  pada  saat proses pembelajaran berlangsung, guru menyampaikan  materi  pembelajaran  yang hanya lebih mengarahkan terhadap pengalaman siswa saat berangkat sekolah dan tidak  memberikan  padangan  yang  lebih  luas sehingga  pola  pikir  siswa  akan  semakin berkembang  dengan  mengamati  kondisi lingkungan sekitar kehidupannya.
Pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus  I  adalah  70 dan ketuntasan belajar mencapai 76,67 % atau 23 siswa  dari 30  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70 hanya  sebesar  76,67  %  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar  85%.  Kurang  aktifnya  siswa  saat pembelajaran  IPS  berlangsung  ditunjukkan dengan  siswa  hanya  melakukan  sesuatu  hal apabila  sudah  diperintahkan  guru.  Jika  guru menerangkan sambil menulis, siswa baru akan menulis  jika  guru  menyuruh  untuk  mencatat. Maka  dari  itu  peran  guru  dalam  memotivasi siswa dan membuat suasana belajar menyenangkan  sangatlah  penting  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama pada mata pelajaran IPS.
Pada  siklus  II,  secara  garis  besar kegiatan  belajar  mengajar  dengan  metode pembelajaran Hybrid  learning dilaksanakan sudah  baik.  Peran  guru  untuk  memberikan penjelasan dan arahan pada siswa menggunakan  metode Hybrid  learning yang dinilai  oleh  pengamat  sudah  cukup  baik. karena  model  tersebut  masih  dirasakan  baru oleh  siswa.  Siswa  juga  mulai  aktif  dalam kegiatan pembelajaran dengan metode
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Peserntase
Ketuntasan Belajar Persentase Aktivitas
Siswa
bermain  kartu  soal . Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan  persentase  aktivitas  siswa  mata pelajaran IPS yang cukup signifikan Nilai rata- rata  prestasi  belajar  siswa  adalah  73,2  dan ketuntasan  belajar  mencapai  90%  atau  27 siswa dari 30 siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus kedua  secara  klasikal  siswa  sudah  tuntas belajar,  dimana  persentase  ketuntasan  belajar siswa 90  %  dan dinyatakan tuntas.
Dari  hasil  tes  ini  dapat  dilihat  bahwa hasil  belajar  dengan  menggunakan  metode Hybrid  learning telah  mampu  meningkatkan hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan indikator yang telah ditentukan sehingga tidak perlu  lagi  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya dan  dikatakan  berhasil.  peningkatan  hasil belajar  yang  diperoleh  setelah  melakukan penelitian  dengan  menggunakan  metode hybrid  learning .  Pelaksanaan  pembelajaran menggunakan modul Hybrid learning memungkinkan  penggunaan  sumber  belajar online, terutama yang berbasis website, tanpa meninggalkan  kegiatan  tatap  muka.  Dapat dikatakan  kembali  bahwa Hybrid  learning adalah perpaduan antara pembelajaran konvensional  dimana  guru  bertemu  langsung dengan  siswa  dalam  kegiatan  tatap  muka  di kelas  dengan  pembelajaran  daring  yang  bisa diakses kapan saja
Terjadi peningkatan hasil belajar siswa pembelajaran  IPS    dari  siklus  sebelumnya. Saat  berdiskusi  berlangsung,  siswa  dapat membandingkan hasil diskusinya dengan hasil diskusi temannya dan mencari persamaan dan perbedaan masing-masing pengamatan tersebut. Siswa juga diberi kesempatan untuk menulis  hal  yang  ingin  mereka  ketahui  lebih lanjut  pada  selembar  kertas  dan  membuat ringkasan  singkat.  Siswa  juga  menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran untuk  pertemuan  selanjutnya.  Termasuk
menyampaikan tugas dan kegiatan yang harus dilakukan  bersama  orangtua  di  rumah.  Guru memberi  siswa  cerita  motivasi  tentang pentingnya  sikap  disiplin  kemudian  mulai membereskan tempat belajar.
Adanya  peningkatan  hasil  belajar  di setiap siklusnya karena adanya sumber belajar berupa  teks  eksplanasi  dari  media  cetak  dan elektronik.  Model  pembelajaran Hybrid learning terdiri dari dua jenis pendekatan yaitu teacher  centered  dan  student  centered. Pembelajaran  luring  dilaksanakan  dengan pertemuan  langsung  dengan  siswa  dalam kelompok  kecil.  Berbagai  bentuk  tugas diberikan  pada  siswa  dan  mengacu  pada pendekatan  student  center,  diantaranya  yaitu mengerjakan  soal  yang  diambil  dari  buku cetak.      Sedangkan  pada  saat  pembelajaran daring,  pengajaran  melalui  media  zoom ataupun whatsapp. Cara siswa merespon tugas dalam  pembelajaran  hybrid  seperti  pada pembelajaran umumnya. Siswa dapat di minta membaca  materi  secara  bergantian,  saling mengoreksi cara baca, atau mengerjakan soal berkelompok.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang diperoleh dari setiap siklusnya makadapat  dikatakan  proses  pembelajaran sudah  optimal.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan meningkatnya penguasaan materi dan hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran dengan  penerapan Hybrid  learning sangat sesuai  dengan  mata  pelajaran  IPS  ,  maka Penelitian    Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bisa dikatakan  berhasil  karena  hasil  peningkatan proses pembelajarannya optimal.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  diperoleh  bahwa  penerapan  model pembelajaran Hybrid learning telah
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama dalam  memahami  materi  pelajaran  bumi  dan alam semesta pada pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 163080 Tebing Tinggi tahun pelajaran 2021/2022. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari persentase ketuntasan belajar siswa pada pra  siklus  (60%),  siklus  I  (76,67%)  dan dinyatakan tuntas pada siklus II (90 %).

## DAFTAR RUJUKAN
Farkhatun,  Umi.  2021. Model  Pembelajaran Hybrid Pada Masa Pandemi Covid-19 di Madrasah  Ibtidaiyah  Darul  Hikmah Bantarsoka.  Tesis. Universitas  Islam Negeri  Prof.  K.  H.  Saifuddin  Zuhri
Purwokerto
Hendrayati,  Heny  dan  Budhi  Pamungkas.
2013. Implementasi Model Hybrid learning pada Proses Pembelajaran Mata
Kuliah  Statistika  II  di  Prodi  manajemen
FPEB UPI . JPP Vol.13  (2 : 81-184).
Kaye  Thorne.  2003. Blended  Leraning:  How to  Itegrate  Online  and  Traditional
Learning. Kogan Page Publisher.
Prawiradilaga,  Dewisalma.  2014. Wawasan
Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana
Prenada Group. Khoir, Mazidatul. 2012. Paradigma Pendidikan IPS di Indonesia. https://mazidatulkhoir.wordpress.com/cat egory/sosial  diunduh  pada  tanggal  25 Februari 2014.
Ratno,  S.  &  Ellisa,  R.A.  2021. Pengaruh
Media Sosial Whatsapp terhadap Kinerja
Guru  di  Masa  Pandemi  Covid-19 .  SEJ
( School Education Journal ), 11(4) : 356 -
361
Sari,  P.  2015. Memotivasi  Belajar  dengan Menggunakan E-Learning . Jurnal Ummul
Quro  Vol.6.: 2 (20–35)
Sapriya.  2009. Pendidikan  IPS. Bandung:
Rosda Karya. Wahyuddin, Zarkasyi. 2015. Penelitian Pendiddikan Matematika. Bandung:
Refika Aditama. Winara,  &  Karo-karo,  D.  2021. Persepsi Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan
Pembelajaran  Daring  Pada  Jurusan Pgsd .  SEJ  ( School  Education  Journal ), 11(1): 7-15