## Pengembangan Lagu Sebagai Media Pendidikan Karakter Bagi Siswa Kelas 1 SDN Purwantoro 01 Malang

## Nuril Nuzulia
Dosen Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang Email: nuril.nuzulia@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  sendiri  merupakan  usaha  untuk  mendidik  anak  agar mereka  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktikkannya  dalam kehidupan sehari-hari sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada  lingkungannya.  Berbagai  cara  dilakukan  untuk  memberikan  kemudahan dalam  mendapatkan  pendidikan  karakter,  salah  satu  caranya  melalui pengembangan lagu anak.
Dalam hal ini pengembang mengembangkan lagu anak dengan mengubah lirik yang didalamnya terdapat unsur materi pelajaran. Dalam pengembangan lagu ini,  pengembang  menggunakan  model  desain  pengembangan  Borg  &  Gall. Pengembangan  ini  menghasilkan    lagu  sebagai  media  pendidikan  karakter  siswa kelas 1 SDN Purwantoro 01 Malang.
Produk  pengembangan  ini  diuji  cobakan  melalui  beberapa  tahap  secara berurutan  yakni  (1)  validasi  ahli  materi,  (2)  validasi  ahli  media,  (3)  validasi menurut  guru,  (4)  uji  coba  lapangan.  Tanggapan  penilaian  ahli  materi  terhadap pengembangan  lagu  adalah  86  %  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Tanggapan penilaian ahli media terhadap pengembangan lagu adalah 92 % dengan kualifikasi sangat baik. Tanggapan penilaian ahli pembelajaran terhadap pengembangan lagu adalah  96  %  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Tanggapan  penilaian  uji  coba lapangan  terhadap  pengembangan  lagu  adalah  88  %  dengan  kualifikasi  sangat baik.  Dengan  demikian,  pengembangan  lagu  sebagai  media  pendidikan  karakter ini dapat membantu meningkatkan keefektifan dan kemenarikan pembelajaran dan membantu mempermudah siswa dalam membentuk karakter islami.
Kata Kunci: Pengembangan, Lagu, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Ada  empat  pilar  yang  menopang  pembangunan  bangsa,  antara  lain  pilar ekonomi,  pilar  politik,  pilar  kesehatan,  dan  pilar  pendidikan.  Dari  keempat  pilar tersebut,  pendidikan  merupakan  pilar  yang  paling  utama  di  antara  tiga  pilar lainnya.  Kuatnya  pilar  pendidikan  akan  menguatkan  pilar  ekonomi,  pilar  politik, dan pilar kesehatan.
Dalam  Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  disebutkan bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bertabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman,  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Namun dalam praktiknya di lapangan, pendidikan di Indonesia selama ini lebih  mengedepankan  aspek  kognitif  (menjadikan  anak  pintar)  dan  mengabaikan aspek afektif (menjadikan anak berkarakter). Ada banyak bukti yang menguatkan bahwa  pendidikan  di  Indonesia  lebih  mengedepankan  kognitif  dan  mengabaikan aspek afektif (karakter) seperti banyak anak belajar dengan motivasi hanya untuk mendapatkan  nilai  rapor  yang  tinggi,  semakin  menjamurnya  praktik  menyontek pada  saat  ulangan  dan  ujian,  nilai  Ujian  Nasional  dijadikan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan belajar peserta didik.
Bangsa  Indonesia  sedang  menuai  akibat  dari  dilakukannya  praktik pendidikan  yang  mengabaikan  aspek  afektif  (karakter).  Maka,  kini  dekadensi moral  menimpa  bangsa  kita.  Data  hasil  survei  mengenai  seks  bebas  di  kalangan remaja  Indonesia  menunjukkan  63  %  remaja  Indonesia  telah  melakukan  seks bebas.  Berdasarkan  data  dari  Pusat  Pengendalian  Gangguan  Sosial  DKI  Jakarta, pelajar  SD,  SMP,  dan  SMA  yang  trelibat  tawuran  mencapai  0,08  persen  atau
1 Anwar Arifin, Memahami Paradigma Baru Pendidikan Nasional dalam Undang-Undang SISDIKNAS (Jakarta: Depag RI, 2003), hlm. 35.
sekitar  1.318  peserta  didik  dari  total  1.647.835  peserta  didik  di  DKI  Jakarta, bahkan akibat dari tawuran tersebut, 26 peserta didik meninggal dunia. 2
Rusaknya  moral  bangsa  ini  semakin  akut  tatkala  korupsi,  asusila, kejahatan,  tindak  kriminal  pada  semua  sektor  pembangunan  semakin  merajalela. Korupsi ternyata bukan hanya dilakukan oleh kalangan terpelajar saja, melainkan pula  oleh  agamawan,  mulai  dari  kasus  korupsi  Gayus  Tambunan  hingga  kasus korupsi pengadaan Al-Quran.
Untuk  mengatasi  problematika  di  atas,  pendidikan  di  Indonesia  harus  diarahkan pada  pembentukan  karakter.  Bung  Karno,  Bapak  pendiri  bangsa  menegaskan bahwa “ Bangsa ini harus dibangun dengan mendahulukan pembentukan karakter karena  pembentukan  karakter  inilah  yang  akan  membuat  Indonesia  menjadi bangsa  yang besar, maju, dan jaya serta bermartabat.  Jika pembentukan karakter tidak dilakukan, bangsa Indonesia akan menjadi bangsa kuli”. 3
Penelitian  ini  difokuskan  pada  persoalan  pengembangan  lagu  untuk mendukung pelaksanaan pendidikan karakter pada anak. Pendidikan karakter pada anak  mestinya  diselenggarakan  dengan  tetap  mengindahkan  prinsip-prinsip penyelenggaraan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  jenjang  umur  dan  jenjang pendidikannya. Belajar berkaitan dengan proses konsentrasi. Orang  yang mampu belajar adalah orang yang mampu memusatkan perhatian.
Metode  bernyanyi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan syair-syair  yang  dilagukan.  Biasanya  syair-syair  tersebut  disesuaikan  dengan materi-materi  yang  akan  diajarkan.  Menurut  pendapat  ahli,  bernyanyi  membuat suasana  belajar  menjadi  riang  dan  bergairah  sehingga  perkembangan  anak  dapat distimulasi secara lebih optimal. 4
2 Dharma  Kesuma  dkk, Pendidikan  Karakter:  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2011), hlm. 2.
3 Muchlas  Samani, Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter (Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 2011), hlm. 2.
4 Muhammad  Fadhillah, Desain  Pembelajaran  PAUD (Jogjakarta:  Ar-Ruzz  Media, 2012), hlm.175.
Dengan uraian tersebut  memberikan gambaran bahwa kegiatan bernyanyi tidak  bisa  terlepas  dengan  dunia  anak.  Anak  sangat  suka  bernyanyi  sambil bertepuk tangan dan juga menari. Dengan menggunakan metode bernyanyi dalam setiap  pembelajaran,  anak  akan  mampu  merangsang  perkembangannya, khususnya dalam berbahasa dan berinteraksi dengan lingkungannya.
Nyanyian  di  sini  sifatnya  ialah  untuk  membantu  anak  dalam  memahami materi.  Jadi,  nyanyiannya  harus  disesuaikan  dengan  anak  usia  dini.  Seperti “Balonku  Ada  Lima”  atau  “Pelangi-Pelangi”  yang  kemudian  liriknya  diganti dengan  materi-materi  yang  akan  diajarkan.  Manfaat-manfaat  dari  bernyanyi  ini antara  lain,  anak  merasa  senang  dalam  belajar  sehingga  dapat  menerima  materi dengan mudah.
Saat  ini,  SDN  Purwantoro  01  merupakan  salah  satu  lembaga  yang mengedepankan  pengembangan  karakter  peserta  didik  melalui  berbagai  aktivitas belajar  yang diselenggarakan. Inilah salah satu alasan penelitian ini dilaksanakan di SDN Purwantoro 01 Malang. Di samping itu, SDN Purwantoro 01 ini tergolong Sekolah Dasar  yang terakreditasi A,banyak memilliki banyak prestasi dan sangat di  kenal  sebagai  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  unggulan  di  Malang.  Hal  ini menimbulkan  asumsi  bagi  peneliti  bahwa  SDN  Purwantoro  01  menerapkan  pola pendidikan karakter.
Namun,  permasalahannya  adalah  SDN  Purwantoro  01    belum  memiliki lagu-lagu yang mengarah pada pengembangan karakter yang ingin dikembangkan. Lagu-lagu  yang  digunakan  selama  ini  adalah  lagu-lagu  yang  digunakan  secara umum  yang  juga  terkadang  tidak  cocok  dengan  perkembangan  karakter  yang dikehendaki. 5 Berikut persoalan yang menjadi latar belakang penulisan penelitian:
1. Belum adanya lagu-lagu yang mengarahkan pada 18 karakter
2. Belum  banyak  lagu  yang  diperdengarkan  dan  diajarkan  langsung mengarah pada pembentukan karakter positif anak
5 Hasil  observasi,  peneliti  mendapatkan  data  dari  Kepala  Sekolah  SDN  Purwantoro  01, nahwa lagu-lagu yang biasa digunakan untuk mengiringi siswa beraktivitas adalah lagu-lagu anak secara umum, dan guru sering kesulitan jika mengjarkan lagu yang sesuai dengan tema pendidikan karakter yang hendak dikembangkan.
3. Tuntutan  lagu  sebagai  media  pendidikan  karakter  bagi  anak-anak  di Sekolah Dasar
Karakter  berasal  dari  nilai  tentang  sesuatu.  Suatu  nilai  yang  diwujudkan dalam bentuk perilaku anak kemudian disebut dengan istilah karakter. Jadi, suatu karakter pada hakikatnya melekat dengan nilai dari perilaku tersebut. Oleh karena itu,  tidak  ada  perilaku  anak  yang  tidak  bebas  dari  nilai.  Sementara  itu,  Yahya Khan mengartikan karakter dengan sikap pribadi yang stabil dari hasil konsolidasi secara  progresif  dan  dinamis  yang  mengintegrasikan  antara  pernyataan  dan tindakan. 6
Pendidikan  karakter  sendiri  merupakan  usaha  untuk  mendidik  anak  agar mereka  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktikkannya  dalam kehidupan sehari-hari sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada  lingkungannya.  Dalam  pendidikan  karakter,  ada  tiga  gagasan  penting, yaitu  proses  transformasi  nilai-nilai,  ditumbuhkembangkan  dalam  kepribadian, dan menjadi satu dalam perilaku. 7
Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter anak didik secara utuh, terpadu, dan seimbang. Melalui pendidikan karakter diharapkan anak  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan    menggunakan pengetahuannya,  mengkaji,  dan  menginternalisasikan  serta  mempersonalisasi nilai-nilai karakter yang terwujud dalam perilaku seharai-hari.
Pendidikan  karakter  menuntut  keterlibatan  semua  pihak  termasuk komponen-komponen  yang  ada  dalam  sistem  pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  isi kurikulum,  rencana  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  mekanisme  penilaian, kualitas  hubungan,  pengelolaan  pembelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan pengembangan  diri  peserta  didik,  pemberdayaan  sarana  prasarana,  pembiayaan, serta etos kerja seluruh warga dan lingkungan sekolah.
6 Yahya  Khan,  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Potensi  Diri;  Mendongkrak  Kualitas Pendidikan (Yogyakarta; Pelangi Publishing, 2010), hlm.1
7 Dharma Kusuma, op,cit, hlm.5.
Keberhasilan  pendidikan  karakter  sangat  bergantung  pada  ada  tidaknya kesadaran,  pemahaman,  kepedulian,  dan  komitmen  berbagai  pihak  terhadap pendidikan.  Kilpatrick  mengemukakan  bahwa:  “salah  satu  penyebab ketidakmampuan  seseorang  berperilaku  baik  meskipun  telah  memiliki pemahaman  tentang  kabaikan  itu  disebabkan  karena  tidak  terlatih  untuk melakukannya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  bagi  anak  sebaiknya direalisasikan melalui berbagai tindakan nyata dalam pembelajaran, jangan terlalu teoritis,  dan  jangan  membatasi  aktivitas  pembelajaran,  apalagi  hanya  terbatas  di dalam kelas.
Moral  understanding  sebagai  aspek  pertama  yang  harus  diperhatikan dalam  pendidikan  karakter  bagi  anak  memiliki  enam  unsur,  yaitu  kesadaran moral,  pengetahuan  tentang  nilai-nilai  moral,  penentuan  sudut  pandang,  logika moral,  keberanian  mengambil  keputusan,  dan  pengenalan  diri.  Keenam  unsur tersebut  merupakan  komponen  –komponen  yang  harus  ditekankan  dalam pendidikan  karakter,  serta  diajarkan  kepada  peserta  didik  dan  diintegrasikan dalam seluruh pembelajaran. 8
Menurut Syamsuri Jari, menyebutkan bahwa diantara manfaat penggunaan lagu  (menyanyi)  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  1)  sarana  relaksasi dengan  menetralisasi  denyut  jantung  dan  gelombang  otak;  2)  menumbuhkan minat  dan  menguatkan  daya  tarik  pembelajaran;  3)  menciptakan  proses pembelajaran  lebih  humanis  dan  menyenangkan;  4)  sebagai  jembatan  dalam mengingat materi pembelajaran; 5) membangun retensi dan menyentuh emosi dan rasa  estetika  siswa;  6)  protes  internalisasi  nilai  yang  terdapat  pada  materi pembelajaran; 7) mendorong motivasi belajar siswa. 9
Sukses  tidaknya  penggunaan  metode  bernyanyi  dalam  pembelajaran sangat  dipengaruhi  oleh  pendidik  sendiri  dan  lagu  yang  dibawakannya.  Bila pendidik  pandai  bernyanyi  atau  membawakan  lagu,  khususnya  lagu  anak-anak, tentu  anak  akan  senang  mendengar  dan  mengikutinya.  Namun,  bila  dalam
8 Mulyasa, Manajemen PAUD (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2012), hlm. 70.
9 Muhammad Fadhillah, Op,cit , hlm. 176.
membawakan lagu sangat buruk, pasti anak akan merasa bosan dan bahkan malas mendengar,  apalagi  mengikutinya.  Kemudian,  untuk  model  lagunya,  perlu  dicari lagu  yang  sesuai  dengan  usinya.  Jangan  sampai  lagu  orang  dewasa  dinyanyikan oleh anak-anak. Selain tidak sesuai dengan usianya, lagu juga sulit dimengerti dan dipahami  oleh  anak-anak.  Oleh  karenanya,  sebelum  menggunakan  metode bernyanyi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  alangkah  baiknya  pilihlah  lagu  yang sesuai  dengan  karakteristik  usia  mereka.  Supaya  anak-anak  dapat  mengerti  dan memahami dengan mudah lagu yang telah dinyanyikan, baik mudah mengikutinya maupun mudah mengambil makna-maknanya.
Selama ini telah banyak lagu-lagu yang diperdengarkan kepada anak baik untuk mengiringi aktivitas belajar mereka, maupun yang sengaja diajarkan untuk dinyanyikan  secara  bersama-sama  maupun  individu,  namun  tidak  semua  lagu tersebut  mengandung  muatan  pendidikan  karakter.  Karenanya  penting  untuk dikembangkan lagu model pendidikan karakter, agar apa yang dilakukan pendidik dan peserta didik dapat mencapai sasaran terbentuknya karakter positif.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  pengembangan  lagu  sebagai  media  pendidikan karakter  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development/ RND)  karena  RND  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. 10
Pengembangan  lagu  ini  merupakan  suatu  produk  yang  dihasilkan  untuk dunia  pendidikan.  keabsahan  produk  tersebut  harus  diuji  keefektifannya  agar mencapai tujuan pembelajaran dalam kurikulum. Menurut Sugiyono untuk dapat menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  penelitian  yang  bersifat  analisis kebutuhan  dan  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  supaya  berfungsi  di masyarakat,  maka  diperlukan  penelitian  untuk  menguji  keefektifan  produk
10 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D ,  (Bandung:  Alfabeta, 2010), hlm 407
tersebut.  penelitian  yang  digunakan  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut adalah Research and Development.
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan model pengembangan Borg and  Gall.  Siklus  R&D  tersusun  dalam  beberapa  langkah  penelitian  sebagai berikut:
(1) Penelitian  dan  pengumpulan  informasi  ( research  and  information collecting )
(2) Perencanaan ( planning )
(3) Pengembangan  produk  pendahuluan  ( develop  preliminary  from  of product )
(4) Uji coba pendahuluan ( preliminary field testing )
(5) Perbaikan produk utama ( main product revision )
(6) Uji coba utama ( main field testing )
(7) Perbaikan produk operasional ( operational product revision )
(8) Uji coba operasional ( operation field testing )
(9) Perbaikan produk akhir ( final product revision )
(10) Diseminasi dan pendistribusian ( dissemination and distribution )
Sugiyono 11 membagi  langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan kedalam sepuluh tahap sebagai berikut (1) identifikasi masalah, (2) pengumpulan informasi, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) perbaikan desain, (6) uji coba produk, (7) revisi produk, (8) uji  coba pemakaian, (9)  revisi produk tahap akhir, dan  (10)  produksi  massal.  Langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  ini dapat di gambarkan sebagai berikut:
11 Sugiyono , op,cit , hlm. 409
Jenis  data  pada  penelitian  pengembangan  ini  berupa  data  kuantitatif  dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari ahli materi, ahli media, guru kelas, siswa,  hasil  statistik  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  lagu.  Sedangkan  data kualitatif diperoleh dari hasil observasi dan wawancara, masukan, tanggapan, dan saran  perbaikan  berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  yang  diperoleh  melalui wawancara  dan  konsultasi  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru  kelas.  Data  tersebut digunakan untuk mengukur kualitas dari masing-masing komponen pengembangan  lagu  agar  nantinya  dapat  digunakan  dalam  proses  pendidikan karakter.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Uji Ahli Materi
a. Penyajian Data
Berikut  ini  akan  disajikan  tabel  hasil  jawaban  yang  diberikan  dari  ahli materi
Tabel 1 No  Indikator Skor 1. Bahasa mudah dipahami anak 4 2. Kata-kata mudah diucapkan 5
Potensi dan Masalah Pengumpulan data Desain produk Validasi desain Revisi desain Uji coba produk Revisi produk Uji coba pemakaian Revisi produk
Produksi massal
3. Pemenggalan kalimat 4 4. Kejelasan karakter yang disampaikan 5 5. Tema menggambarkan dunia anak 4 6. Cakupan materi yang disajikan 5 7. Pengembangan indikator 3 8. Kejelasan tujuan pembelajaran 4 9. Kesederhanaan aransemen lagu 4 10.  Kesesuaian irama lagu 5
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi  terhadap  pengembangan  lagu sebagai  media  pendidikan  karakter,  maka  dapat  dihitung  prosentase  tingkat pencapaian lagu tersebut:
Karena  bobot  setiap  pilhan  adalah  2,  maka  prosentase  86  %.  Setelah dikonversikan dengan tabel konversi skala 5, prosentase tingkat  pencapaian 86 % berada pada kualifikasi baik, sehingga lagu tidak perlu di revisi
Tabel 2. Ikhtisar Data Penilaian dan Riview Ahli Materi
No Saran/ Komentar 1. Lirik lagunya yang lebih mudah dipahami lagi
2. Pesan moralnya kemas dengan bahasa yang lebih sederhana,sehingga lagu dapat dicerna oleh anak-anak
Semua  data  hasil  review,  penilaian  dan  diskusi  ahli  materi  dijadikan landasan untuk merevisi penyempurnaan lirik lagu sebelum diuji cobakan kepada peserta didik.

## b. Revisi Produk Pengembangan
Berdasarkan hasil penilaian atau tanggapan ahli materi yang terdapat pada angket  tidak  perlu  mendapat  revisi.  Akan  tetapi  masukan,  saran,  dan  komentar yang  disampaikan  oleh  ahli  materi  dalam  angket  pertanyaan  terbuka,  berusaha diwujudkan  dengan  sebaik-baiknya  agar  pengembangan  lirik  lagu  ini  semakin baik.
Revisi pengembangan lagu siswa disajikan sebagai berikut:
1) Lirik Muhammad, diganti Ya Muhammad Ya Rasulullah
2) Tidak terlalu lirik, lebih baik liriknya sedikit dan diulang-ulang saja
2. Uji Ahli Media
a. Penyajian Data
Berikut  ini  akan  disajikan  tabel  hasil  jawaban  yang  diberikan  dari  ahli media
Tabel 3 No  Indikator Skor 1. Bahasa mudah dipahami anak 5 2. Kata-kata mudah diucapkan 4 3. Sesuai kemampuan nafas anak 5 4. Kejelasan karakter yang disampaikan 5 5. Kesesuaian dengan materi yang disampaikan 4 6. Tema sesuai dengan dunia anak 4 7. Ambitus lagu terjangkau 5 8. Lompatan nada terjangkau 5 9. Kesesuaian tempo lagu 5 10.  Kesederhanaan aransemen lagu 4
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  media  terhadap  pengembangan  lagu sebagai  media  pendidikan  karakter,  maka  dapat  dihitung  prosentase  tingkat pencapaian lagu tersebut:
Karena  bobot  setiap  pilhan  adalah  2,  maka  prosentase  92%.  Setelah dikonversikan dengan tabel konversi skala 5, prosentase tingkat  pencapaian 92 % berada pada kualifikasi sangat baik, sehingga lagu tidak perlu di revisi
Adapun  data  kualitatif  yang  dihimpun  dari  masukan,  saran  dan  komentar ahli  media    dalam  pertanyaan  terbuka  yang  berkenaan  dengan  lagu  dipaparkan pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 4. Ikhtisar Data Penilaian dan Review Ahli Media
No Saran/ Komentar
1. Baghround  dan  font  huruf  ditata  ulang  agar  menarik  bagi pembacanya
Semua  data  hasil  review,  penilaian  dan  diskusi  ahli  media  dijadikan landasan  untuk  merevisi  penyempurnaan  desain  lagu  yang  berbentuk  buku sebelum diuji cobakan kepada peserta didik.

## b. Revisi Produk Pengembangan
Berdasarkan hasil penilaian atau tanggapan ahli media yang terdapat pada angket  tidak  perlu  mendapat  revisi.  Akan  tetapi  masukan,  saran,  dan  komentar yang  disampaikan  oleh  ahli  media  dalam  angket  pertanyaan  terbuka,  berusaha diwujudkan dengan sebaik-baiknya agar pengembangan lagu ini semakin baik.
Revisi pengembangan lagu siswa disajikan sebagai berikut:
1) Cover  buku  yang  semulanya  berwarna  sedikit  gelap  di  ganti  dengan warna yang lebih cerah
2) Tulisan  yang  semulanya  mengunakan  Times  New  Roman  diganti dengan Comic
3) Pada  setiap  lirik  lagu  diberikan  gambar  animasi  yang  mewakilkan  isi dari lagu tersebut
3. Uji Ahli Pembelajaran (Guru)
a. Penyajian Data
Berikut ini akan disajikan tabel hasil jawaban yang diberikan dari guru
Tabel 5 No  Indikator Skor 1. Bahasa mudah dipahami anak 5 2. Kata-kata mudah diucapkan 5 3. Kejelasan karakter yang disampaikan 5 4. Tema menggambarkan dunia anak 5 5. Kejelasan tujuan pembelajaran 4 6. Kesederhanaan aransemen lagu 5
7. Kesesuaian irama lagu 4 8. Daya tarik lagu sebagai media pendidikan karakter 5 9. Antusiasme anak 5 10.  Kemampuan anak mengikuti lagu 5
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  pembelajaran  terhadap  lagu,  maka  dapat dihitung prosentase tingkat pencapaian tersebut:
Karena  bobot  setiap  pilihan  adalah  2,  maka  prosentase  96%.  Setelah dikonversikan dengan tabel konversi skala 5, prosentase tingkat  pencapaian 96 % berada pada kualifikasi sangat baik, sehingga lagu tidak perlu di revisi.
Adapun  data  kualitatif  yang  dihimpun  dari  masukan,  saran  dan  komentar guru    dalam  pertanyaan  terbuka  yang  berkenaan  dengan  pengembangan  lagu dipaparkan pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 6. Ikhtisar Data Penilaian dan Review Guru
No Saran/ Komentar
1. Ukuran fontnya diperbesar lagi
Semua  data  hasil  review,  penilaian  dan  diskusi  guru  dijadikan  landasan untuk  merevisi  penyempurnaan  lagu  yang  berbentuk  buku  cetak  sebelum  diuji cobakan kepada peserta didik.

## b. Revisi Produk Pengembangan
Berdasarkan  hasil  penilaian  atau  tanggapan  guru  yang  terdapat  pada angket  tidak  perlu  mendapat  revisi.  Akan  tetapi  masukan,  saran,  dan  komentar yang  disampaikan  oleh  guru  dalam  angket  pertanyaan  terbuka,  berusaha diwujudkan dengan sebaik-baiknya agar pengembangan lagu ini semakin baik.
Revisi pengembangan lagu ini disajikan sebagai berikut:
1) Ukuran fontnya yang semula Comic 14, diganti dengan arial 16
4. Uji Lapangan
a. Penyajian Data
Produk  pengembangan  yang  diserahkan  kepada  uji  coba  lapangan  yang diwakili  oleh  satu  kelas  yakni  kelas  1  yang  berjumlah  25  siswa.  Adapun  data kuantitatif  dari  hasil  penilaian  uji  coba  lapangan  sebanyak  25  orang  adalah sebagaimana dipaparkan dalam tabel berikut:
Tabel 7 No   Kriteria -X 30 P (%) Kriteria validita s keteran gan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,  8,  9,  10,  11, 12,  13,  14,  15, 16,  17,  18,  19, 20,  21,  22,  23, 24, 25 1. Bahasa mudah dipahami 4, 4, 5, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 4, 3, 3, 3, 5, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5 112 125 89 % Sangat valid Tidak revisi 2. Kata-kata mudah diucapkan 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 4, 3, 3, 4, 5, 5, 5, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5 117 125 94 % Sangat valid Tidak revisi 3. Kejelasan karakter yang disampaikan 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 3, 3, 4, 5, 5, 4, 5, 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4 111 125 89 % Sangat valid Tidak revisi 4. Tema menggambarkan dunia anak 5, 5, 4, 4, 4,  5, 5, 5, 5, 4, 5, 5, 5, 4, 4, 5, 4, 5, 5, 5, 4, 5, 5, 5, 5 117 125 94 % Sangat valid Tidak revisi 5. Kejelasan tujuan pembelajaran 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 3, 3, 4, 5, 5, 4, 5, 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4 111 125 89 % Sangat valid Tidak revisi 6. Kesederhanaan aransemen lagu 5, 5, 5, 5, 4, 3, 3, 3, 5, 4, 5, 4, 4, 4, 4, 5, 4, 5, 104 125 83 % Valid Tidak revisi
4, 5, 4, 4, 4, 4, 4 7. Kesesuaian irama lagu 4, 4, 4, 4, 5, 5, 4, 4, 5, 5, 4, 5, 5, 5, 3, 3, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 4, 4 110 125 88 % Sangat valid Tidak revisi 8. Daya tarik lagu sebagai media pendidikan karakter 3, 3, 4, 4, 5, 5, 4, 4, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5, 5 113 125 90 % Sangat valid Tidak revisi 9. Antusiasme anak 5, 5, 5, 4, 4, 5, 4, 4, 4, 5, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 5,  5, 5, 4, 4, 4, 4 112 125 89 % Sangat valid Tidak revisi 10.  Kemampuan anak mengikuti lagu 5, 5, 5, 5,5 , 4, 4, 4, 3, 3, 5, 4, 4, 4, 3, 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 5 108 125 86 % Sangat valid Tidak revisi
Karena  bobot  setiap  pilihan  adalah  2,  maka  prosentase  88%.  Setelah dikonversikan dengan tabel konversi skala 5, prosentase tingkat  pencapaian 88 % berada pada kualifikasi baik, sehingga lagu tidak perlu di revisi.

## b. Revisi Produk Pengembangan
Berdasarkan  hasil  penilaian  uji  coba  lapangan  dengan  tingkat  pencapaian rata-rata  88  %,  maka  pada  dasarnya  pengembangan  lagu  tidak  perlu  mendapat revisi.  Akan  tetapi  masukan,  saran  dan  komentar  yang  telah  disampaikan  oleh responden  uji  coba  lapangan,  berusaha  diwujudkan  dengan  sebaik-baiknya sehingga akan lebih menyempurnakan lirik lagu.
Adapun  revisi  produk  pengembangan  lagu  sebagai  media  meningkatkan pendidikan karakter, disajikan dengan mempertimbangkan saran  responden  yaitu dengan memberikan gambar ilustrasi  yang banyak
5. Penyajian Data Pre-Test dan Post-Test
Tabel nilai pre test dan post test yang di dapat dari siswa kelas 1 pada saat uji coba lapangan adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan Pada Pre- Test dan Post Test Kriteria N P (%) Keterangan <75 10 40 % Tidak tuntas >75 15 60 % Tuntas
Data nilai pre test (test awal) dan post test (tes akhir) tersebut selanjutnya dianalisis  melalui  uji  t  dua  sampel  berpasangan  (paired  sample  t.test)  dengan bantuan program komputer SPSS 17. Hasil analisis uji t dua sample berpasangan adalah sebagai berikut:

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  sebelu m 67.83 30 5.363 .979 sesuda h 88.00 30 4.275 .781

## Paired Samples Correlations
N Correlation  Sig. Pair 1  sebelum & sesudah  30 .444 .014 Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pai r 1 sebelum - sesudah -20.167  5.167 .943 -22.096  -18.237 -21.378 29 .000
Dalam  mengambil  keputusan,  dapat  dilihat  dari  signifikansi  (2-tailed). Apabila 0,000 ≤ 0,01 = sangat signifikan.
Analisis Tingkat Efektifitas, Efisien, dan Kemenarikan Lagu
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi  terhadap  pengembangan  lagu sebagai media pendidikan karakter menunjukkan tingkat pencapaian 86%. Hal ini membuktikan bahwa  pengembangan lagu ini sudah baik  digunakan menurut ahli materi. Menurut ahli media menunjukkan tingkat pengembangan buku 92%, maka hal ini membuktikan bahwa pengembangan lagu ini baik digunakan menurut ahli media. Menurut guru menunjukkan tingkat pencapaian pengembangan lagu 96 %. Menurut hasil uji coba lapangan menunjukkan tingkat pengembangan lagu 88 %. Berdasarkan  skor  penilaian  beberapa  ahli  dan  uji  coba  lapangan  ,  maka  secara umum produk pengembangan lagu ini telah memiliki kelayakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses  pengembangan  dan  hasil  uji  coba  terakhir  terhadap lagu sebagai media pendidikan karakter bagi siswa kelas 1 ini dipaparkan sebagai berikut:
1. Pengembangan lagu ini menghasilkan produk berupa buku lagu untuk siswa.
2. Hasil  uji  coba  pegembangan  lagu  memiliki  tingkat  keefektifan  dan kemenarikan  yang  tinggi  berdasarkan  hasil  tanggapan  dan  penilaian guru dan uji coba di lapangan yakni siswa kelas 1 SDN Purwantoro 01 Malang
a. Tanggapan  penilaian  ahli  materi  terhadap  lagu  sebagai  media pendidikan karakter adalah 86 % dengan kualifikasi sangat baik
b. Tanggapan  penilaian  ahli  media  terhadap  lagu  sebagai  media pendidikan karakter adalah 92 % dengan kualifikasi sangat baik.
c. Tanggapan  penilaian  ahli  pembelajaran  terhadap  lagu  sebagai media  pendidikan  karakter  adalah  96  %  dengan  kualifikasi  sangat baik.
d. Tanggapan  penilaian  uji  coba  lapangan  terhadap  lagu  sebagai media  pendidikan  karakter  adalah  88  %  dengan  kualifikasi  sangat baik.
3. Perolehan  hasil  belajar  berdasarkan  uji  coba  lapangan  yang  diukur menggunakan  SPSS  yaitu  dengan  merujuk  Sign  (2-tailed)  sebesar 0,000,  maka  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  skor  tes awal  ( pre-test ) dengan tes akhir ( post-test ) setelah menggunakan  lagu hasil pengembangan.
Dengan  demikian,  lagu  sebagai  media  pendidikan  karakter  ini  dapat dikatakan  mempunyai  kualitas  baik.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  lagu  ini dapat  membantu  meningkatkan  keefektifan  dan  kemenarikan  pembelajaran  dan membantu mempermudah siswa dalam membentuk karakter islami.

## DAFTAR PUSTAKA
Najib  Sulhan Pendidikan  Berbasis  Karakter. Surabaya:  PT.  Jepe  Press  Media Utama. 2010
Hery Noer, Watak Pendidikan Islam . Jakarta: Friska Agung Insani. 2003
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Trianto. Mengembangkan  Model  Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:  Prestasi Pustaka. 2010
Nurul  Zuriah, Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti  dalam  Perspektif  Perubahan.
Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2008
Subagyo. Pendidikan Kewarganegaraan. Semarang: UPT Unnes Press. 2006 Muhaimin, Modul Wawasan tentang Pengembangan Bahan Ajar . Bab V. Malang LKP2-1,. Bahan perkuliahan Pengembangan Bahan Ajar, PPS PGMI UIN Malang. 2008
Ningsih, Pengembangan Bahan Ajar Membaca Berbasis  Cerita Anak untuk Siswa SMP  Kelas  VII,  Skripsi,  Program  Studi  Sastra  Indonesia,  Universitas Negeri Malang. 2012
Pramika  Wardani,  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis  Konservasi Lingkungan  Untuk  Pembelajaran  Membaca  Siswa  SD  Kelas  Rendah,
Skripsi,  Program  Studi  Bahasa  dan  sastra  Indonesia,  Universitas  Negeri Semarang. 2012
Agus  Wismanto.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bermuatan  Budi  Pekerti  Pada Pembelajaran Menulis Cerpen, Dosen IKIP PGRI Semarang. 2011
Supriyadi, dkk.1992. Pendidikan Bahasa Indonesia 2 : Modul UT. Jakarta:Depdikbud.
Effendi,  dan  Mien  Rumini.  Materi  Pokok  Pengajaran  Apresiasi  Sastra  Modul UT.Jakarta: Depdikbud. 1998
Djuanda.  Pembelajaran  Apresiaisi  Bacaan  Cerita  Melalui  Lokakarya  di  kelas  V
SD,Tesis, IKIP Malang. 1988
Tarigan,  Dj.,  dkk.Kependidikan  Keterampilan  Berbahasa:  Modul  UT.  Jakarta  : Universitas Terbuka. 1998
Echols,  John  dan  Hassan  Shadily.  Kamus  Inggris  Indonesia.  Jakarta:  Gramedia. 1993
Ngainum Naim, Character Building . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2012
Doni Koesoema, Pendidikan Karakter, Strategi Mendidik Anak di Zaman Global. Jakarta: Grasindo, 2010.
Hamid,  Abdul  Mursi. SDM  yang  Produktif:  Pendekatan  Al  Quran  dan  Sains . Jakarta: Gema Insani Press. 1997
Nurcholish.Madjid Masyarakat Religius . Jakarta: Dian Rakyat. 2010
Muhamad.  Ali Teologi  Pluralis-Multikultural:  Menghargai  Kemajemukan, Menjalin Kebersamaan . Jakarta: Kompas. 2003
Baidhawy,  Zakiyuddin. Ambivalensi  Agama:  konflik  dan  Nirkekerasan . Yogyakarta:Lesfi. 2002
Semiawan, Conny. Penerapan Pembelajaran pada Anak . Jakrta: PT Indeks. 2008
Rowe, Alan. Creative Intelence. Membangkitkan Potensi Inovasi dalam Diri dan Organisasi , terj. Sita Astari.Bandung: Kaifa. 2005
Sholeh, Munawar. Cita-Cita Realita Pendidikan, Pemikiran dan Aksi Pendidikan di Indonesia ,  Jakarta:IPE 2006
Supriadi,  Dedi. Membangun  Bangsa  Melalui  pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. 2004
Pasiak,  Taufik. Manajemen  Kecerdasan,  emberdayakan  IQ,  EQ,  dan  SQ  untuk Kesuksesan Hidup . Bandung: Mizan. 2007
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. 2011
Walter  Dick  and  Lou  Carey. The  Systematic  Design  of  Instruction .USA:  Scott, Foresman and Company. 1978
Wahid  Murni  dan  Nur  Ali. Penelitian  Tindakan  Kelas  Pendidikan  Agama  dan Umum Dari Teori Menuju Disertai Contoh Hasil
Penelitian .2008.Malang:UM Press. 2008
Furchan,  Arief. Pengantar  Penelitian  Dalam  Pendidikan .Yogyakarta  :Pustaka Pelajar. 2007