## Modul Remedial Biologi Materi Keanekaragaman Hayati

## Remedial Module Biodiversity Biological Materials
Tri Murnilawati 1)* , Syamsurizal 2) , Bambang Hariyadi 2)
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi
2) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi * Corresponding author: trimurnilawati@gmail.com

## Abstract
The aim of this  development  is  to  create a learning module that can increase students'  motivation and facilitate remedial students to perform learning. The module is created contains instructions for using the module, perform remedial instructions for students, subject matter, competency testing per learning activities, feedback, answer keys, a summary of the material to the glossary contains terms used  in  the  learning  module.  The  model  used  in  the  design  development  using  ADDIE  model  of instructional  design,  outline  development  model  consists  of  5  stages  are:  analysis,  design, development,  implementation  and  evaluation.  The  data  obtained  in  this  study  is  qualitative  data obtained from the comments and suggestions validator (materials and expert design expert module) and peer comments, while the quantitative data obtained from the students' response to the learning modules,  before  remedial  value  and  value  increase  learning  achievement  after  using  remedial module. The test is done in small groups of 6 students and a large group of 33 students. Based on the results of the validation and field trials have shown that the media developed is feasible and can be  applied  to  students  of  class  X  results  in  research  trials  shows  that  students  can  respond  with  a good media applied.
Keywords : Module Remedial, Motivation, and Student Achievement.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah membuat sebuah modul pembelajaran yang dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  mempermudah  siswa  yang  remedi  untuk    melakukan pembelajaran.  Modul  dibuat  berisikan  petunjuk  penggunaan  modul,  petunjuk  untuk  siswa melakukan  remedial,  materi  pelajaran,  uji  kompetensi  per  kegiatan  pembelajaran,  umpan  balik, kunci jawaban, rangkuman materi sampai glosarium yang berisikan istilah yang dipergunakan pada modul  pembelajaran.  Model  pengembangan  yang  dipakai  dalam  rancangan  menggunakan  model desain pembelajaran ADDIE. Secara garis besar model pengembangan terdiri dari 5 tahapan yaitu : analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Data yang diperoleh pada penelitian ini yaitu  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  komentar  dan  saran  validator  (ahli  materi  dan  ahli  desain modul)  dan  komentar  teman  sejawat,  sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  respon  siswa terhadap modul pembelajaran, nilai sebelum remedial dan nilai peningkatan prestasi belajar setelah menggunakan  modul  remedial.  Ujicoba  dilakukan  pada  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  6  orang siswa  dan  kelompok  besar  33  orang  siswa.  Berdasarkan  hasil  validasi  dan  ujicoba  lapangan  yang telah dilakukan menunjukkan bahwa media  yang dikembangkan sudah layak dan dapat  diterapkan untuk  siswa  kelas  X.  Hasil  yang  diuji  coba  peneliti  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  merespon dengan baik media yang diterapkan.
Kata Kunci : Modul Remedial, Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa.

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  yang  profesional  bukan  hanya perlu  persiapan  materi  pelajaran  saja,  tetapi juga  dituntut  kreatif  menggunakan  dan mengembangkan media pembelajaran. Karena, media pembelajaan akan memudahkan  interaksi  antara  guru  dengan siswa  sehingga  kegiatan  belajar  akan  lebih efektif dan efesien. Media pembelajaran yang dibuat  juga  harus  dapat  membangkitkan  rasa keingintahuan  siswa.  Apabila  siswa  hanya mendengarkan  informasi  verbal  dari  guru saja,  siswa  mungkin  akan  kurang  memahami pelajaran  secara  baik.  Tetapi  jika  siswa dilibatkan dalam hal melihat, menyentuh atau mengalami  sendiri  melalui  media,  maka pemahaman siswa pasti akan semakin baik.
Menurut  Arsyad  (2005)  dalam  Indrawati (2009)  bahwa  media  apabila  dipahami  secara garis  besar  adalah  manusia,  materi  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap.  Dalam pengertian ini guru, buku teks dan lingkungan sekolah  merupakan  media,  media  yang  baik juga akan mengaktifkan siswa dalam memberikan tanggapan, umpan balik dan juga dorongan  untuk  menerapkan  pembelajaran dalam  kehidupan  sehari-hari.  Salah  satu media pembelajaran yang dapat dikembangkan  adalah  penggunaan  modul belajar  terutama  untuk  siswa  yang  remedial, modul  dapat  dipergunakan  untuk  siswa belajar  secara  mandiri  di  rumah  tanpa  perlu setiap saat guru mendampingi.
Modul  untuk  pembelajaran  remedial  pada dasarnya  merupakan  bentuk  penyederhanaan dari  pembelajaran  regular,  agar  siswa  lebih mudah  dalam  memahami  konsep-konsep,  hal tersebut  dikemukakan  oleh  Arsyad  (2005) dalam  Indrawati  (2009).  Belajar  dengan menggunakan  modul,  akan  memberikan kesempatan  yang  lebih  banyak  kepada  siswa yang  remedial  untuk  belajar  secara  mandiri. Hal  senada  dikemukakan  oleh  Wijaya  (2007) bahwa  pembelajaran  remedi  bertujuan  untuk meningkatkan  nilai  siswa  yang  kurang sehingga  siswa  tersebut  memiliki  nilai  diatas standar yang ditetapkan.
Berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) yang diberlakukan Tahun 2007 menerapkan sistem pembelajaran berbasis  kompetensi,  sistem  belajar  tuntas, dan sistem pembelajaran yang memperhatikan perbedaan  individual  peserta  didik.  Sistem dimaksud  ditandai  dengan  dirumuskannya secara  jelas  standar  kompetensi  (SK)  dan kompetensi  dasar  (KD)  yang  harus  dikuasai peserta  didik.  Penguasaan  SK  dan  KD  setiap peserta  didik  diukur  menggunakan  sistem penilaian  acuan  kriteria.  Kompetensi  yang harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran ditetapkan  dalam  standar  isi  dan  standar kompetensi  kelulusan.  Dengan  sistem  belajar tuntas  diharapkan  program  belajar  mengajar dapat  dilaksanakan  sedemikian  rupa  agar tujuan  instruksional  yang  hendak  dicapai dapat  diperoleh  secara  optimal  sehingga proses  belajar  mengajar  lebih  efektif  dan efisien.  ”Belajar  tuntas  adalah  sistem  belajar yang  mengharapkan  semua  atau  sebagian besar  siswa  dapat  menguasai  secara  tuntas terhadap  kompetensi  dasar  yang  hendak dicapai melalui indikator yang sudah ditentukan” (Depdiknas, 2008).
Pada pembelajaran biologi materi keanekaragaman  hayati  hal  yang  diamati adalah  keanekaragaman  hayati  pada  tingkat gen, jenis dan ekosistem serta keanekaragaman hayati di Indonesia. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka peneliti  merasa  perlu  untuk  mengembangkan media berbentuk modul yang dapat dipergunakan  untuk  siswa  yang  remedial materi  keanekaragaman  hayati  karena  pada sistem  belajar  tuntas  siswa  diharuskan  tuntas materi  tersebut  sebelum  melanjutkan  ke materi yang berikutnya.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  peneliti menetapkan penelitian pengembangan dengan judul  “Modul  Remedial  Biologi  Materi Keanekaragaman Hayati”.
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk (i)  mengetahui  proses  dalam  merancang  dan mengembangkan  modul  remedial  biologi materi keanekaragaman hayati, (ii) mengetahui kondisi yang mendukung kesuksesan  penggunaan  modul  remedial biologi  yang  telah  dikembangkan,  (iii) mengetahui  pengaruh  penggunaan  modul remedial  biologi  yang  telah  dikembangkan terhadap  peningkatan  prestasi  belajar  siswa yang  remedi  pada  materi  keanekaragaman hayati.

## METODE PENGEMBANGAN
Model  pengembangan  yang  dipakai  pada penelitian  pengembangan  ini  adalah  model ADDIE, dengan alasan bahwa model ADDIE lebih  efektif  dan  efisien  dan  terbukti memberikan  hasil  yang  baik,  karena  setiap fase dapat membawa pengembangan pembelajaran  ke  fase  sebelumnya.  Hal  ini sesuai dengan produk yang dikembangkan.
Prosedur  pengembangan  modul  biologi  ini  di adaptasi  dari  Richey  &  Klein  (2011). Prosedur pengembangan modul ini terdiri dari lima  tahap,  setiap  tahap  memiliki  peranan penting  dalam  pengembangan  yang  akan dilakukan. Tahap pengembangan dimulai dari analisis  kebutuhan,  dan  diakhiri  dengan kegiatan  evaluasi akhir  untuk melihat kelayakan modul.
Analisis  Kebutuhan; dilakukannya  analisis kebutuhan  untuk  mengetahui  profil  peserta didik, dari profil tersebut kita akan mengetahui  karakter  dari  peserta  didik. Selanjutnya  pada  tahap  ini  akan  dilakukan identifikasi  masalah  yang  bertujuan  untuk mengidentifikasi  perbedaan  yang terjadi  pada peserta  didik,  apa permasalahan yang dihadapi  peserta  didik,  dan  apa  yang menyebabkan  terjadinya  perbedaan  diantara peserta  didik  tersebut.  Setelah  dilakukan identifikasi  masalah  maka  dilakukan  analisis tugas  sebagai  hasilnya  akan  terlihat  apa  yang dibutuhkan  oleh  peserta  didik  sebagai  solusi dari  permasalahan  yang  terjadi  di  sekolah tersebut.
Desain; pada tahap desain, setelah ditemukannya akar permasalahan yang terjadi, maka peneliti akan membuat rumusan tujuan pembelajaran, dimana peneliti menetapkan SK, KD serta indikator pembelajaran  guna  merancang  bahan  ajar yang  akan  dibuat.    Selanjutnya  peneliti menentukan  strategi  pembelajaran  yang  akan dibuat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, dari  strategi  pembelajaran  maka  ditentukan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik  guna  meningkatkan motivasi  dan  prestasi  belajar  para  peserta didik.
Pengembangan  produk; pada  tahap  ini dilakukannya  desain  produk  pengembangan berupa  modul  remedial  biologi,  maka penyusunan  draft  modul  pun  dilakukan sehingga  dihasilkanya  sebuah  modul  jadi yang  siap  diujicobakan  untuk  selanjutnya akan  dilakukan  revisi  sebagai  perbaikan produk pengembangan. Jika produk telah jadi, maka  dilakukan  ujicoba  para  ahli  terlebih dahulu  untuk  melihat  kelayakan  modul  yang akan  diberikan  kepada  sekolah,  setelah ujicoba  para  ahli  dalam  hal  ini  ahli  desain modul  dan  ahli  materi,  maka  modul  akan direvisi  sesuai  dengan  saran  dari  para  ahli tersebut guna perbaikan.
Implementasi; Pada  tahap  implementasi, produk pengembangan berupa modul remedial  biologi,  akan  diujicobakan  pada kelompok  kecil  serta  teman  sejawat,  guna memberikan  masukan  sebagai  perbaikan produk  yang  nanti  akan  di  ujicobakan  pada kelompok yang lebih besar. Setelah dilakukan ujicoba  pada  kelompok  kecil  dan  teman sejawat, selanjutnya modul akan di revisi atau dilakukan  perbaikan  lagi  guna  mendapatkan modul  yang  lebih  sempurna  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik.
Evaluasi; pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi produk  berupa  ujicoba  kelompok  besar  atau uji  lapangan,  dari  hasil  ujicoba  akan didapatkan  modul  efektif  dan  inovatif  sesuai kebutuhan,  selanjutnya  modul  siap  untuk didistribusikan kepada pemakai  atau sekolah- sekolah.
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu data kualitatif  dan kuantitatif. Data kualitatif berupa  tanggapan,  saran  atau  masukan  yang diberikan validator dan guru biologi, sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari angket  penilaian  siswa  terhadap  media pembelajaran, digunakan untuk melihat bagaimana  tanggapan  siswa  terhadap  media
yang  telah  diujicobakan.  Data  kualitatif  yang diperoleh  dari  lembar  validasi  dan  angket respon  guru,  dihimpun  dan  disarikan  untuk perbaikan  modul  remedial,  sedangkan  data kuantitatif  yang  diperoleh  dari  angket  respon siswa di analisis dengan menghitung persentase  jawaban  menggunakan  persamaan berikut, (Riduwan, 2010). Jumlah skor item dari keseluruhan siswa
-------------------------------------------------  x 100 %
Jumlah skor ideal
Keterangan % nilai: 65 - 80 = Sangat Baik 49 - 64 = Baik 33 - 48 = Cukup 17 - 32 = Kurang 0- 16 = Sangat Kurang
Rancangan  pengembangan modul remedial biologi materi keanekaragaman hayati yang dilakukan, dapat dilihat pada gambar berikut:
Identifikasi masalah dan kebutuhan bahan ajar dalam bentuk modul Penyusunan draf bahan ajar berupa modul remedial biologi materi Keanekaragaman Hayati Modul jadi Revisi 1 Uji lapangan Analisis data Revisi 2 Modul untuk sekolah Guru Siswa Analisis kebutuhan siswa yang remedial materi keanekaragaman hayati berdasarkan angket yang disebarkan. Uji  terbatas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini berupa  modul  remedial  biologi  materi keanekaragaman  hayati.  Penelitian  dimulai dengan melakukan analisis untuk  mengetahui kriteria  produk  yang  akan  dikembangkan, serta hal-hal yang mendukung proses pengembangan  produk.  Adapun  prosedur pengembangan modul sebagai berikut :

## Prosedur Pengembangan Modul
Widodo  dan  Jasmadi  (2006)  dalam  (Asyhar, 2011)  langkah-  langkah  kegiatan  dalam proses penyusunan modul sebagai berikut :

## 1).  Analisis Kebutuhan Modul
Pada  Modul  Remedial  Biologi  Materi Keanekaragaman Hayati yang penulis kembangkan,  telah  di  tetapkan  kompetensi yang  akan  siswa  capai  dimana  siswa  mampu memberikan  gambaran  akan  apa  yang dimaksud  dengan  keanekaragaman  tingkat gen,  jenis  maupun  ekosistem.  Siswa  juga dituntut  untuk  mempelajari  cara  pelestarian keanekaragaman hayati yang ada di Indonesia dan manfaat dari mempelajarinya.

## 2).  Penyusunan Naskah/ Draft Modul
Pada  tahap  ini  dilakukan  penetapan  materi pembelajaran yang dibutuhkan, standar kompetensi,  kompetensi  dasar  dan  tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran mencakup pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang perlu  dikuasai  oleh  siswa,  uji  kompetensi kegiatan  belajar  sebagai  evaluasi,  rangkuman materi,  glosarium,  lembar  jawaban  kegiatan dan  kunci  jawaban  uji  kompetensi  dan  daftar pustaka  serta  lembar  umpan  balik  dan  tindak lanjut.  Draft  disusun  secara  sitematis  dalam satu  kesatuan  sehingga  dihasilkan  suatu prototype modul yang siap diujikan.
3).  Ujicoba
Ujicoba  pertama  dilakukan  kepada  peserta didik  dalam  kelompok  terbatas  yaitu  kelas  X F  dimana  siswa  yang  remedial  berjumlah  6 orang  siswa.  Ujicoba  kelompok  kecil  berupa pemberian  angket  respon  siswa  terhadap modul  pembelajaran,  dilakukannya  uji  ini untuk mengetahui keterlaksanaan dan manfaat serta  efektifitas  penggunaan  modul  dalam pembelajaran,guna revisi atau
penyempurnaan  sebelum  diproduksi  dan  di ujikan ke kelompok yang lebih besar.
Ujicoba  kedua  dilakukan  pada  kelompok besar  yang  berjumlah  33  orang  atau  5  kelas, ujicoba  berupa  pre  test  dan  post  test  untuk melihat  peningkatan  prestasi  belajar  siswa juga  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta dalam  memahami  media  dan  mengetahui efisiensi  waktu  belajar  menggunakan  modul remedial  biologi  yang  akan  diproduksi. Semua data dikumpulkan dan dijadikan bahan untuk penyempurnaan modul.

## 4).  Validasi
Validasi dilakukan oleh ahli desain modul dan ahli materi yang sesuai dengan bidang-bidang terkait.  Validasi  modul  dilakukan  dengan tujuan  untuk  memperoleh  pengakuan  atau pengesahan kesesuaian modul dengan kebutuhan sehingga modul tersebut layak dan cocok digunakan dalam pembelajaran. Validasi  meliputi  isi  materi  atau  substansi modul,  penggunaan  bahasa,  serta  tampilan modul.
Data  yang  diperoleh  dari  lembar  validasi merupakan  data  kualitatif  yaitu  berupa tanggapan, saran atau masukan yang dihimpun untuk perbaikan media pembelajaran yang dikembangkan. Kemudian data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  angket penilaian siswa terhadap media pembelajaran, digunakan untuk melihat bagaimana tanggapan  siswa  terhadap  media  yang  telah diujicobakan, dan peningkatan prestasi belajar siswa. Angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara  memberi  seperangkat  pernyataan  atau pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.  Uma  Sekaran  dalam  (Sugiyono, 2010) mengemukakan beberapa prinsip dalam
menulis  angket  sebagai  teknik  pengumpulan data yaitu: prinsip penulisan, pengukuran dan penampilan fisik.

## 5).  Revisi dan Produksi
Setelah  proses  validasi  oleh  tim  ahli  selesai dilakukan, maka modul di ujicobakan kepada teman  sejawat  guna  memberikan  masukan lain  yang  bermanfaat,  sehingga  modul  dapat disempurnakan  guna  di  ujicobakan  pada  uji kelompok  kecil.  Hasil  ujicoba  kelompok
kecil,  akan  memberikan  bentuk  produk  yang akan di uji cobakan pada uji kelompok besar, dan selanjutnya modul tersebut bisa diproduksi  untuk  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran  remedial  atau  didistribusikan kepada pengguna lainnya yang membutuhkan.

## Analisis Data

## Data Hasil Ujicoba Kelompok Kecil
Pada  ujicoba  kelompok  kecil,  subjek  ujicoba adalah  kelas  X  F  dengan  jumlah  siswa  yang
remedial  sebanyak  6  orang,  siswa  diminta mengisi angket yang berisikan 16 pernyataan, untuk menilai modul remedial yang digunakan.  Hasil  respon  siswa  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Hasil Respon Siswa terhadap Modul Remedial pada Uji Kelompok Kecil
No Pernyataan Siswa Jumlah % 1 2 3 4 5 6 1 Uraian materi yang disajikan pada modul menarik. 4 4 4 4 4 5 25 83,33 2 Uraian materi yang disajikan dalam modul tidak membosankan. 3 4 5 4 3 4 23 76,66 3 Bahasa yang digunakan pada modul mudah dimengerti. 4 4 3 3 3 5 22 73,33 4 Gambar-gambar yang ditampilkan pada modul menarik. 5 4 5 5 4 5 28 93,33 5 Contoh-contoh yang diberikan dalam modul mudah dipahami. 4 4 5 5 4 5 27 90,00 6 Bentuk penyajian yang digunakan untuk menjelaskan materi lebih mudah dipahami. 4 4 5 4 3 4 24 80,00 7 Cara menyajikan materi yang digunakan menyenangkan. 3 4 4 4 4 4 23 76,66 8 Sistim pembelajaran dengan modul ini sebaiknya diterapkan pada materi yang lain. 4 4 4 3 4 5 24 80,00 9 Lebih mudah memahami dan lebih kosentrasi belajar dengan modul. 4 4 5 4 3 5 25 83,33 10 Belajar biologi lebih mudah dan menyenangkan dengan modul. 3 4 4 4 5 5 25 83,33 11 Lebih mudah memahami materi yang disajikan guru menggunakan modul seperti ini. 4 4 4 4 4 4 24 80,00 12 Uraian materi jelas/ dapat dimengerti. 4 3 3 3 4 4 21 70,00 13 Saya memperhatikan penjelasan setiap materi yang disajikan dalam modul ini. 5 3 4 4 4 4 24 80,00 14 Saya menjadi lebih aktif mengikuti pembelajaran biologi menggunakan modul seperti ini. 4 4 4 4 4 4 24 80,00 15 Saya menjadi lebih aktif mengerjakan latihan menggunakan  modul seperti ini. 4 4 4 4 3 4 23 76,66 16 Saya menjadi lebih percaya diri mengerjakan soal-soal yang diberikan baik pada latihan maupun soal pre test dan post test yang diberikan oleh guru. 4 5 4 4 1 4 22 73,33
Pada  ujicoba  kelompok  kecil  dilakukannya untuk mengetahui keterlaksanaan dan manfaat serta  efektifitas  penggunaan  modul  dalam pembelajaran, guna revisi atau penyempurnaan  sebelum  diproduksi  dan  di ujikan  ke  kelompok  yang  lebih  besar.  Nilai yang  diberikan  minimum  1dan  maksimum  5, artinya  setiap  item  pernyataan  memiliki
jumlah  skor  terendah  6  (skor  minimum  x jumlah  siswa)  dan  skor  tertinggi  30  (skor maksimum  x  jumlah  siswa).  Penentuan klasifikasi  sikap  siswa  terhadap  komponen modul dapat dilakukan dengan terlebih dahulu menentukan  jarak  intervalnya,  (Widoyoko, 2012) dengan menggunakan persamaan berikut :
Dilihat  dari  jarak  interval  tersebut,  maka  respon  siswa  terhadap  modul  dapat  dikelompokkan sebagai berikut :
Tabel 2. Klasifikasi respon siswa terhadap modul remedial biologi Jumlah skor Klasifikasi sikap 25,3 – 30 Sangat Setuju 20,5 - 25,2 Setuju 15,7- 15,6 Kurang Setju 10,9 - 15,6 Tidak Setuju 6 - 10,8 Sangat Tidak Setuju
Berdasarkan  jumlah  skor  dan  persentase penilaian  yang  diperoleh  dari  angket  repon siswa terhadap modul yang diujicobakan pada uji kelompok kecil, dapat dilihat bahwa siswa memberikan  respon  yang  positif  terhadap modul  remedial  yang  dikembangkan,  artinya modul  yang  dikembangkan  dikategorikan baik,  dapat  diterima  siswa  dan  dapat  di ujicobakan pada kelompok yang lebih besar.

## Data Hasil Ujicoba Kelompok Besar
Ujicoba  kelompok  besar  dilakukan  kepada  5 kelas  siswa  yang  remedial  berjumlah  33
orang. Ujicoba berupa pemberian soal pre test dan  post  test  untuk  melihat  peningkatan prestasi  belajar  siswa  juga  untuk  mengetahui kemampuan  peserta  dalam  memahami  media dan  mengetahui  efisiensi  waktu  belajar menggunakan  modul  remedial  biologi  yang akan  diproduksi.  Semua  data  dikumpulkan dan  dijadikan  bahan  untuk  penyempurnaan modul.  Hasil  ujicoba  respon  siswa  terhadap modul  pembelajaran,  pada  ujicoba  kelompok besar dapat dilihat dengan persentase ketuntasan  belajar  siswa  pada  tabel  berikut ini:
Tabel  3.Nilai  uji  kompetensi  kegiatan  belajar  1  dan  uji  kompetensi  kegiatan  belajar  2  pada  Ujicoba Kelompok Besar
No Nama/ Kls Skor Uji 1 Skor Uji 2 Nilai rata2 Kategori Ketuntasan 1 AB (X A) 80 70 75 Tuntas 2 AA (X A) 80 70 75 Tuntas 3 BS (X A) 70 70 70 Tidak Tuntas 4 IW (X A) 70 80 75 Tuntas 5 ML (X A) 70 80 75 Tuntas 6 MA (X A) 70 80 75 Tuntas 7 MY (X A) 70 80 75 Tuntas 8 SA (X A) 70 70 70 Tidak Tuntas
9 AA (X B) 100 80 90 Tuntas 10 EP (X B) 70 80 75 Tuntas 11 KS (X B) 70 70 70 Tidak Tuntas 12 MF (X B) 70 80 75 Tuntas 13 NZ (X B) 70 80 75 Tuntas 14 RA (X B) 80 70 75 Tuntas 15 SD (X B) 70 80 75 Tuntas 16 GN (X B) 80 70 75 Tuntas 17 AG (X C) 80 80 80 Tuntas 18 LA (X C) 70 70 70 Tidak Tuntas 19 PK (X C) 70 80 75 Tuntas 20 SE (X C) 70 80 75 Tuntas 21 AY (X D) 70 80 75 Tuntas 22 EA (X D) 80 70 75 Tuntas 23 LS (X D) 80 70 75 Tuntas 24 MS (X D) 70 70 70 Tidak Tuntas 25 MA (X D) 80 80 80 Tuntas 26 MR (X D) 80 70 75 Tuntas 27 SA (X D) 70 80 75 Tuntas 28 AA (X F) 70 80 75 Tuntas 29 AS (X F) 70 80 75 Tuntas 30 DA (X F) 80 70 75 Tuntas 31 MT (X F) 70 60 65 Tidak Tuntas 32 SA (X F) 70 80 75 Tuntas 33 ZR (XF) 70 80 75 Tuntas Jumlah 2300 2490 2465 Rata-rata 69,69 75,45 74,69 Jumlah siswa yang tuntas
Persen ketuntasan = --------------------------------------------  x  100%
Jumlah seluruh siswa yang remedial 27 =  --------- x  100 %   =  81,8 %
33
Hasil ujicoba pada kelompok besar membuktikan  bahwa  produk  yang  peneliti kembangkan dapat dikategorikan baik, dengan persentase ketuntasan mencapai 82 %, sehingga telah memenuhi indikator keberhasilan  dalam  penelitian  yaitu  75%. Modul dikategorikan baik dikarenakan materi yang  dipelajari  pada  modul  ini  dipahami,  hal ini  diketahui  dari  nilai  siswa  yang  sebagian besar  telah  mencapai  KKM.  Hal  ini  juga dinyatakan oleh teman sejawat yang menyatakan bahwa modul sudah sesuai, siswa tidak  usah  mencari  sumber  belajar  terlalu banyak,  cukup  dengan  modul  dan  bacaan pendamping  seperti  LKS.Menurut  Depdiknas (2008)  dalam  (Asyhar,  2011)  bahwa  modul dikatakan  baik  jika  salah  satu  sifat  modul
tersebut  yaitu self  contained artinya  seluruh materi  pelajaran  yang  dipelajari  terdapat dalam  satu  modul  secara  utuh.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  modul pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada materi  keanekaragaman  hayati  dan  layak dijadikan sebagai media pembelajaran.

## Kondisi  yang  Mendukung  Kesuksesan Penggunaan Modul Remedial
Beberapa  hal  yang  mendukung  dalam keberhasilan penelitian pengembangan modul remedial ini diantaranya adalah :
1. Adanya  komitmen  antara  peneliti  dan siswa dalam pelaksanaan remedial
tersebut, baik dalam jangka waktu
penugasan  maupun  mengumpulkan  hasil tugas.
2. Adanya  observasi  awal  terhadap  kondisi sekolah  dan  siswanya,  dan  dari  hasil observasi  didapatkan  informasi  bahwa  di SMA  N  8  Muaro  Jambi  memungkinkan untuk  dilaksanakan pembelajaran  remedial dengan menggunakan modul.
3. Memiliki  tim  kerja  yang  solid,  dalam  hal ini  peneliti  mendapat  bantuan  dari  teman sejawat  sesama  mengajar  di  sekolah tempat  peneliti  melakukan  penelitian,  dan juga  bantuan  dari  dua  orang  validator sebagai ahli materi dan ahli desain modul.
4. Penelitian dilakukan selama 4 minggu, dari tanggal  19  mei  sampai  tanggal  14  juni 2014.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  3  kali pertemuan  dengan  pertemuan  pertama membahas  materi  keanekaragaman  hayati tingkat gen, jenis dan ekosistem. Pertemuan kedua, membahas materi keanekaragaman hayati di Indonesia sedangkan  pertemuan  ketiga  membahas soal uji kompetensi 1 dan 2.
Dalam pengamatan peneliti, selama pembelajaran  berlangsung  suasana  tertib  dan menyenangkan,  siswa  lebih  aktif  dan  rileks belajar serta mengerjakan tugas latihan.Selanjutnya siswa diperbolehkan untuk  membaca  dan  belajar  sendiri  di  rumah bagi  yang  belum  memahami  untuk  kemudian membawa kembali modulnya guna membahas materi  selanjutnya  dan  tugas  di  dalam  modul tersebut.

## KESIMPULAN
Kegiatan analisis sebelum melakukan pengembangan
sangat menentukan kesuksesan produk yang akan dikembangkan. Tim  kerja  yang  tepat  dan  waktu  penelitian yang  cukup    juga  dapat  menentukan  kualitas modul yang dibuat. Berdasarkan hasil ujicoba, diketahui  bahwa  siswa  memberikan  respon yang  positif  terhadap  modul  remedial  yang dikembangkan, hal ini diketahui dari peningkatan  prestasi  belajar  mereka  yang mencapai ketuntasan 82%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A., 2005. Media Pembelajaran. . Raja Grafindo:  Jakarta.
Depdiknas  ,  2008.  Perangkat  Pembelajaran KTSP SMA. Jakarta , 2007 . Pedoman Khusus  pengembanganSilabus  dan Standart    Kompetensi  Mata  pelajaran biologi. Jakarta.
Indrawati,  R.,  2009,Pembelajaran  Remedi Menggunakan  Modul  dan  Animasi Pada  Materi  Kesetimbangan  Kimia  di Tinjau  dari  Tingkat  Kesulitan  Belajar Siswa, Tesis, Universitas  sebelas
maret, Surakarta.
Rayandra, A., 2011. Kreatif Mengembangkan
Media  Pembelajaran .  Jakarta  :  GP
Press Richey,  R.  C.,  and  Klein,  J.  D.,  2011. The Instructional  Design  knowledge  Base. New York : Madison Avenue
Asssciates Publishers.
Riduwan, 2010. Metode dan teknik Menyusun Tesis . Bandung : Alfabeta.
Sugiyono, 2007. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif R&D.
Jakarta: Alfabeta.
Syamsuri,  I.,  2007. Biologi  untuk  SMA  kelas X semester 2 . Jakarta : Erlangga.
Wijaya,  C.,  2007. Pendidikan  Remedial, Sarana  Pengembangan  Mutu  Sumber Daya  Manusia .  Remaja  Rosdakarya:
Bandung.
Widoyoko, E.P., 2012. Teknik Menyusun Instrumen Penelitian . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.