DOI : 10.31604/ptk.v3i1.53-58
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│53

## PENERAPAN MODEL ADVANCE ORGANIZER DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PETA KONSEP UNTUK  MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN PERBANDINGAN TRIGONOMETRI DI
KELAS X MAS DARUL MURSYIDI TAHUN AJARAN 2019/2020

## Puspa Riani Nasution
Pendidikan Matematika, Unversitas Graha Nusantara Padangsidimpuan puspariani972@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  pelaksanaan  penelitian  adalah  :  (1)  mengidentifikasi  model  Advance  Organizer  dengan menggunakan  media  peta  konsep  efektif  diterapkan  pada  pokok  bahasan  perbandingan  trigonometri  di kelas  X  MAS  Darul  Mursyidi  Sialogo,  (2)  mengetahui  dengan diterapkannya  model  advance  organizer menggunakan  media  peta  konsep  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan perbandingan trigonometri di kelas X MAS Darul Mursyidi Sialogo. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  X  MAS  Darul  Mursyidi  berjumlah  40  siswa.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  hasil belajar siswa pada tes pra tindakan tergolong kategori, karena dari 40 siswa yang mengikuti tes belajar awal terdapat 20 siswa yang tuntas (50%), dan yang belum tuntas belajar sebanayak 20 siswa (50%). Pada siklus I siswa yang tuntas belajar sebesar 62,5% dan pada siklus II persentase siswa yang tuntas belajar meningkat  menjadi  87,5%.  Ini  menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran  terdapat  peningkatan  hasil belajar siswa pada pokok bahasan perbandingan trigonometri melalui model Advance Organizer dengan menggunakan media peta konsep.
Kata kunci: Advance Organizer,  Peta Konsep, hasil belajar siswa

## PENDAHULUAN
Rendahnya hasil belajar matematika  siswa  tidak  seutuhnya merupakan  kesalahan  dari  siswa,  tetapi harus  diperhatikan  bagaimana  dalam penyampaian  dan  penyajian  materi pembelajaran. Guru hendaknya memilih metode mengajar yang sesuai dan media yang tepat dalam mengajarkan matematika  di  kelas  dan  berusaha semaksimal mungkin agar metode yang diterapkan mencapai
keberhasilan dalam  proses  pembelajaran  yang diharapkan
Salah satu  materi  pelajaran  dalam matematika  dalah  Trigonometri  yang merupakan  pkok  bahasan  kelas  X.
Dasar materi trigonometri telah dipelajari  di  tingkat  SMP  yaitu
Phytagoras,  jadi  untuk  mempelajari pokok  bahasan  trigonometri  materi phytagoras  menjadi  pengetahuan  awal bagi  siswa.  Akan  tetapi  tidak  semua siswa  mampu  menyelesaikan  soal-soal yang diberikan dan mengalami kesulitan dalam mempelajarinya.
Dibutuhkan  suatu  inovasi  dari  seorang guru  dalam  proses  pembelajaran  untuk membantu siswa dalam hal pemahaman soal yang dianggap sulit dan membantu menyelesaikan  soal  dengan  materi pelajaran  yang  ditentukan  yaitu  pokok bahasan perbandingan trigonometri,.
Salah satunya dengan menyesuaikan model dan media pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Seperti yang dikemukakan oleh Joyce dan Weil yang dikutip oleh Rusman bahwa model
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 3 No 1 Tahun 2020 Hal 53-58
pembelajaran adalah suatu rencana atau pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk  kurikulum  (pembelajaran jangka  panjang),  merancang  bahan- bahan  pembelajaran,  dan  membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain.
Selanjutnya  Ahmad  Rohani  dan Abu  Ahmadi  mengatakan  bahwa  untuk mencapai  tujuan  tertento  yang  telah ditetapkan  maka  terlebih  dahuluharus ada  persiapan  untuk  melaksanakan suatu tugas atau pekerjaan (perencanaan).  Salah  satu  upaya  yang dapat  dilakukan  sebagai  solusi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa  dan  khususnya  pada  materi perbandingan trigonometri adalah mendesain  suatu  pembelajaran.  Peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran Advance  Organizer. Penggunaan Advance Organizer bertujuan untuk mengembangkan kemampuan memproses informasi yang efisien untuk menyerap dan menghubungkan satuan ilmu pengetahuan  secara  bermakna.  Model pembelajarn  ini  dikembangkan  oleh David Ausebel. Penggunaan model Advance Organizer dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  mempelajari informasi    baru.  Penggunaan  model
Advance Organizer memberikan peningkatan  dalam  hal  kemampuan siswa  untuk  menangani  stimulus  dari lingkungan, mengolah data, mendeteksi masalah, menyusun konsep, memecahkan masalah serta menggunakan  simbo-simbol.  Dalam penelitian  ini Advance  Organizer menggunakan media  peta konsep untuk menyatakan kesamaan dan keterhubungan  dari  sekelompok  benda atau sifat.
Hal  ini  sesuai  dengan  materi trigonometri  yang  sarat  akan  konsep- konsep,  aksioma-aksioma,  teorema-
teorema  yang  tersusun  secara  hirarki. Pemilihan  model Advance  Organizer dengan  menggunakan  media  peta konsep  dilakukan  tujuannya  adalah memvisualisasikan  bagaimana  konsep- konsep saling berkaitan dengan menggunakan kerangka secara menyeluruh dan akan berfungsi sebagaipengorganisasi semua
informasiyang  akan  diberikan  kepada siswa.

## Rumusan Masalah
Yang  menjadi  masalah  dalam penelitian  ini  dirumuskan  sebagai berikut :
1. Bagaimana model Advance Organizer dengan  menggunakan media  peta  konsep  pada  pokok bahasan  perbandingan  trigonometri di kelas X MAS Darul Mursyidi ?
2. Apakah  hasil  belajar  siswa  X  MAS Darul Mursyidi pada pokok bahasan perbandingan trigonometri mengalami  peningkatan  melalui penerapan model Advance Organizer dengan  menggunakan media peta konsep?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang telah  dipaparkan  penulis  berharap penelitian  ini  tepat  tujuan  diantaranya adalah :
1. Untuk  mengidentifikasi  penerapan model Advance  Organizer dengan menggunakan  media  peta  konsep efektif  diterapkan  pada  pokok bahasan  perbandingan  trigonometri di kelas X MAS Darul Mursyidi 2. Untuk  mengetahui  bahwa  terdapat peningkatan hasil belajar matematika  siswa  kelas  X  MAS Darul  Mursyidi  dengan  penerapan model Organizer menggunakan media peta menggunakan konsep.

## Manfaat Penelitian
Setelah  penelitian  ini  selesai diharapakan  dapat  bermanfaat  bagi semua kalangan, diantaranya yakni :
1. Bahan  masukan  buat  guru  untuk menerapkan model Advance Organizer dengan  menggunakan media peta konsep sebagai salah satu alternatif dalam menyampaikan materi  pelajaran  khususnya  materi perbandingan trigonometri . 2. Memperkaya khasanah ilmu pengetahuan  guna  meningkatkan kualitas pembejaran . 3. Sebagai bahan masukan bagi pembaca untuk mengetahui sejauhmana peningkatan hasil belajar siswa  dengan  penerapan  model
Advance  Organizer menggunakan media peta konsep.

## METODE
Jenis Penelitian Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan jenis penelitian penelitian tindakan kelas (PTK).

## Lokasi Penelitian
Penelitian ini dlaksanakan di MAS darul  Mursyidi  Sialogo  yang  beralamat di  Jl.  Lobulayan,  km  1,5  Desa  Sialogo Angkola  Barat  Kabupaten  Tapanuli Selatan.

## Waktu Penelitian
Waktu  penelitian penulis tetapkan dilakukan  selama  semester  genap berlangsung,  yaitu  pada  Tahun  Ajaran
2019/2020, karena pokok bahasan yang akan diteliti disesuaikan dengan kurikulum  yang  akan  dipelajari  pada semester genap dan disesuaikan dengan jadwal  pembelajaran  matematika  di tempat penelitian.

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  X  MAS  Darul  Mursyidi Sialogo  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 40.

## Objek Penelitian
Yang menjadi objek penelitian ini adalah model Organizer dengan menggunakan  media  peta  konsep sebagai upaya dalam peningkatkan hasil belajar  siswa  pada  pokok  bahasan perbandingan trigonometri.

## Prosedur Penelitian
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini yaitu  penelitian  tindakan  kelas  maka penelitian  ini  memiliki  beberapa  tahap itu 1. Permasalahan 2. Tahapperencanaan tindakan 3. Tahap pelaksanaan tindakan
4. Tahap observasi
5. Tahap refleksi Instrumen Pengumpulan Data Untuk memperoleh data dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan  instrumen  berupa  tes hasil belajar dan observasi.

## Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  dari  penenlitian ini  dapat  dilihat  dari  aspek  -  aspek sebagai berikut :
a. Dalam penelitian ini siswa dikatakan telah mencapai ketuntasan belajar apabila telah mencapai persentase daya serap 65% .
b.  ketuntasan  belajar  klasikal  dalam kelas  adalah  sebesar  85  %  siswa telah mencapai skor ≥ 65 %.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 3 No 1 Tahun 2020 Hal 53-58
HASIL DAN PEMBAHASAN Observasi Awal Pada tahapan ini peneliti melakukan  pengamatan  dengan  cara memberikan  tes  awal  kepada  siswa yang  berjumlah  40  siswa.  Observasi yang dilakukan untuk mengetahui siswa yang  dihadapkan  pada  permasalahan dalam  proses  pembelajaran  salah satunya  adalah  ketika  yaitu  siswa mendapatkan  kesulitan  kesulitan  dalam mempelajari materi perbandingan trigonometri.
Tingkat Hasil Belajar Siswa Pada Tes Observasi Ketuntasan (%) Banyak Siswa Jumlah Siswa (%) < 65 % ≥ 65% 20 20 50% 50% 40 100%
Berdasarkan  hasil  perhitungan rekapitulasi  jawaban  tes  siswa,  hasil belajar  siswa  tergolong  rendah  dan masih  dikategorikan  belum  tuntas Dilihat  dari  tes  awal  yang  diberikan kepada  siswa  belum  dapat  dikatakan tuntas  karena  persentase  ketuntasan klasikal  belum  mencukupi  85%.  Data yang  diperoleh  dari  tes  awal  siswa memperoleh nilai terndah 20 dan siswa dengan  nilai  tertinggi  adalah  80.  Siswa yang mencapai <65 ada 20 siswa (50%) dan  siswa yang mencapai nilai ≥ 65 % (syarat  ketuntasan  belajar  )  ada  20 siswa.  Rata-rata  nilai  tes  awal  adalah 58,97
Adapun  deskripsi  data  kesulitan kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam menyelesaikan  tiap  butir  soal  pada  tes awal  dalam  menyelesaikan  soal-soal trogonometri adalah sebagi berikut :
1. Ada  siswa  tidak  memahami  soal sehingga  salah  menggunakan rumus dalam soal.
2. Ada  siswa  yang  kurang  teliti melakukan operasi hitung
3. Ada  siswa  sulit  menentukan  nilai perbandingan  trigonometri  sudut dan menyelesaikan soal-soal trigonometri sudut.

## Observasi I
Pada  tahap  observasi,  seorang  guru matematika  yang  berperan  sebagai observer  mendampingi  peneliti  dengan tujuan untuk mengamati proses pembelajaran  khususnya  penerapan yang  sedang  berjalan  khususnya  dalam penerapan model pembelajaran Advance
Organizer dengan  menggunakan  media peta konsep di dalam kelas termasuk di dalamnya aktifitas guru dan siswa. Pada obserservasi  ini  guru  sudah  maksimal mengelola  pembelajaran  serta  semua aspek  dalam  pembelajaran Advance Organizer menggunakan  media  peta konsep sudah berjalan dengan baik
Hasil Penelitian Siklus I Pada pembelajaran yang dilaksanakan peneliti kembali
melaksanakan  pemberian  tes  di  akhir pelaksanaan  siklus  I  dengan  tujuan untuk mengetahui keberhasilan tindakan I dan untuk melihat hasil belajar siswa.

## Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa
Pada Tes Hasil Belajar I Ketuntasan (%) Banyak Siswa Jumlah Siswa (%) < 65 % ≥ 65% 25 15 62,5% 37,5% 40 100% Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat dilihat  bahwa  kemampuan  siswa  dalam
menyelesaikan  soal  meningkat  dari  tes awal  yang  sudah  dilakuka.  Dari  40 siswa ada  25  siswa  (62,5%)  yang  telah mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar (mencapai  ≥  65%)  sedangkan  15  siswa (37,5%)  belum  mencapai  tingkat ketuntasan belajar. Nilai terendah siswa adalah  30  dan  nilai  tertinggi  90  serta rata-rata hasil belajar 64,5.
Tingkat ketuntasan secara klasikal  adalah  62,5%.  Berdasarkan hasil  perhitungan  data  hasil  belajar siswa  yang  diperoleh  dari  pemeberian tes I setelah dilaksanakan tindakan yaitu penerapan  model Advance  Organizer dengan  menggunakan  media  peta menunjukkan bahwa kriteria ketuntasan belajar secara klasikal belum memenuhi 85%  sehingga  belum  sesuai  dengan target yang telah ditetapkan.

## Observasi II
Berdasarkan  data yang diperoleh dari pengamat  yaitu  guru  matematika  yang mengamati  kegiatan  pembelajaran  di dalam  kelas  memberikan  kesimpulan bahwa  peneliti    telah  memberikan implikasi  yang  positif  selama  proses pemebelajaran Advance Organizer dengan menggunakan media  peta konsep yaitu  berupa  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa.  Dengan  artian  bahwa pilihan  menggunakan  model Advance Organizer dengan  menggunakan  media peta  konsep  turut  menentukan  hasil belajar  matematika  siswa  pada  pokok bahasan perbandingan trigonometri berdasarkan observasi dari guru matematikayang bertindak sebagi observer. Hasil Penelitian Siklus II Pada pembelajaran yang dilaksanakan peneliti kembali melaksanakan  pemberian  tes  di  akhir pelaksanaan  siklus  I  dengan  tujuan untuk mengetahui keberhasilan tindakan I dan untuk melihat hasil belajar siswa.
Nilai  yang  diperoleh  dari  tes  II  hasil belajar  siswa  melalui  indikator  yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut :
Ketuntasan (%) Banyak Siswa Jumlah Siswa (%) < 65 % ≥ 65% 35 5 87,5% 12,5% 40 100%
Berdasarkan  data  yang  diperoleh sebagaimana  yang  ditunjukkan  pada tabel  di  atas,  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  disimpulkan  yaitu  terdapat 35  siswa  (87,5%)  yang  tuntas  dan  5 siswa  (12,5%).  Dari  data  hasil  tes  II setelah  dilakukan  pembelajaran  model
Advance Organizer dengan
menggunakan  media  peta  konsep kriteria  ketuntasan  belajar  secara klasikal  telah  sesui  dengan  target  yang ditetapkan yakni ≥ 85%.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan diperoleh kesimpulan bahwa,  penerapan  model Advance Organizer dengan menggunakan  media peta konsep untuk materi perbandingan trigonometri  ternyata  cukup  efektif untuk diterapkan dan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dikarenakan materi perbandingan trigonometri.  Penerapan  model Advance Organizer dengan  menggunakan  media peta  konsep,  guru  cukup  memberikan uraian  terhadap  penjelasan  dari  kata kunci  pada  setiap  rumus  yang  akan dipakai  dalam  penyelesaian  satu  soal matematika .
Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  untuk  nilai  pre-tes  diperoleh
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 3 No 1 Tahun 2020 Hal 53-58
97 , 58  
X , nilai tes hasil belajar siklus I diperoleh 25 , 61   X , sedangkan untuk nilai tes hasil belajar siklus II diperoleh
62 , 74   X
Saran Berdasarkan  kesimpulan  hasil penelitian,  ada  beberapa  saran  untuk memperbaiki  kualitas  hasil  belajar siswa antara lain :
1. Dalam  pengajaran  bidang  studi matematika,  hendaknya  guru  dapat mencari  strategi  belajar  mengajar yang  sesuai  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Salah  satu alternatif  yaitu  dengan  menerapkan model pembelajaran Advance Organizer dengan  menggunakan media peta konsep.
2. Kepada  peneliti  berikutnya  yang hendak  melakukan  penelitian  yang sama,  hendaknya  mengkaji  lagi penelitian  ini  dengan  mencari  lebih banyak  informasi  yang  lebih  baih baik dan aktual tentang permasalahan  dan  topik  penelitian ini..

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Ghoni,  Djunaidi.  2008. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Malang:  UIN Malang Press.
Hamalik  Oemar,.  2008 . Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Mardianto, 2009. Psikologi Pendidikan . Bandung: Cita Pustaka.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta:
Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Desain Pembelajaran. Bandung:
Kencana.
Sembiring,  Suwah.  2007 . Pelajaran
Matematika  Untuk  SMA/MA  Kelas  X.
Bandung: Yrama Widya Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik . Jakarta : Presatsi Pustaka.