## Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Sdn-3 Telangkah Desa Hampalit Kabupaten Katingan Muhammad Arni
Universitas Muhammadiyah Palangka Raya. Jalan. RTA Milono Km 1,5 Palangka Raya Kalimantan Tengah, Telepon/Fax 05363238259, Kode Pos 73111
e-mail : arnimuhammad12@gmail.com

## ABSTRAK
Obstacles faced Islamic primary school teachers of the country Telangkah Kereng Pangi 3 in carrying out education of Islam such as the lack of teachers in particular Islamic religious teachers at that school, which amounted to two teachers from 26 teachers with class as much as 18 spaces. In addition teachers also can not combine  class  with  other  classes  due  to  the  number  of  Muslim  students  in  a  single  classroom  almost  35-40 people especially students in class v. allocation of time set by the school are always placed at the last hour, and infrastructure is still lacking as to the absence of small mosque or place of practice. and almost 85 teachers at that school non-muslim religion.
The efforts made by the Islamic religious teachers of the primary school Telangkah-3 Country Kereng Pangi  still  not in  accordance  with  the  theory, due  to the  many  limitations  of  the  teacher's  knowledge.  Islamic religious teachers only implement learning just as much as the other teachers that is in the process of teaching and learning for example conveying material, explain, give the task either orally or in writing, and faqs..

## Keywords : Based Learning

## ABSTRACT
Kendala yang dihadapi guru sekolah dasar Islam negeri Telangkah Kereng Pangi 3 dalam melaksanakan pendidikan Islam seperti kurangnya guru khususnya guru agama Islam di sekolah itu, yang berjumlah dua guru dari 26 guru dengan kelas sebanyak 18 ruang. Selain itu guru  juga tidak dapat menggabungkan kelas dengan kelas  lainnya karena  jumlah siswa Muslim di satu kelas hampir 35-40 orang terutama siswa di kelas v. Alokasi waktu yang ditetapkan oleh sekolah selalu  ditempatkan  pada  jam  terakhir,  dan  infrastruktur  masih  kurang  untuk  tidak  adanya  masjid  kecil  atau  tempat praktik. dan hampir 85 guru di sekolah itu agama non-muslim.
Upaya yang dilakukan oleh guru  agama Islam dari sekolah dasar Telangkah-3 Negara Kereng Pangi masih belum sesuai  dengan  teori,  karena  banyaknya  keterbatasan  pengetahuan  guru.  Guru  agama  Islam  hanya  menerapkan pembelajaran  sama  seperti  guru  lainnya  yang  sedang  dalam  proses  belajar  mengajar  misalnya  menyampaikan  materi, menjelaskan, memberikan tugas baik secara lisan atau tertulis, dan faqs ..
Keywords: Pembelajaran Berbasis

## PENDAHULUAN
UUD  RI  nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  tentang  peserta didik pada pasal 12 ayat 1 poin 8 menyatakan bahwa, setiap peserta`didik pada setiap satuan pendidikan  berhak  “Mendapat  pelayanan pendidikan  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan kemampuannya”.
Mengingat  begitu  pentingnya  pendidikan dalam  kehidupan  ini,  maka  terciptalah pendidikan  formal  yang  bertujuan  agar
pendidikan  yang  kita  jalani  memiliki  tahapan- tahapan  dan  jenjang  pendidikan  yang  sesuai dengan usia peserta didik. Sehingga pendidikan yang  kita  jalani  menjadi  terarah  dan berkesinambungan, serta dapat mengembangkan potensi seseorang. Menurut  Syah,  pendidikan  adalah  usaha yang dilakukan secara sadar untuk  menumbuh kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia melalui  kegiatan  pengajaran.  Dalam  proses pengajaran  tersebut  dilaksanakan  pada  semua satuan  dan  jenjang  pendidikan  yang  meliputi: Wajib  belajar  9  tahun,  pendidikan  menengah
dan  pendidikan  tinggi.  Pengajaran  sebagai aktifitas nasional pendidikan dilaksanakan oleh para  pengajar  yang  tugas  utamanya  adalah mengajar.
Berbicara  tentang  pendidikan,  kita  tidak bisa  melupakan  sosok  seorang  guru.  Seperti yang  kita  ketahui  bahwa  guru  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan nasional.
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di kelas  sebagian  besar  tergantung  pada  guru, karena guru  dapat menciptakan situasi belajar yang menyenangkan atau membosankan. Guru juga  menjadi  fasilitator  yang  membawa  siswa untuk terlibat dalam proses belajar aktif. Disisi lain,  ada  banyak  masalah  mungkin  dihadapi oleh  guru  dalam  mensukseskan  belajar mengajar.  Selanjutnya  Pendidikan  Islam tampaknya  menghadapi  masalah  yang  lebih rumit  karena  memiliki  peran  yang  lebih penting  untuk  menjadi  pedoman  dalam kehidupan  manusia.  Guru,  terutama  dalam lembaga  pendikan  Islam  harus  menjadi  guru yang  berkualifikasi  dan  berlatar  belakang pendidikan agama dilengkapidengan kompetensi akademis pribadi dan sosial. Sebagaimana  diketahui  bahwa  di  sekolah yang berlatar belakang sekolah umum terdapat mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  yang mana mata pelajaran ini hanya memiliki waktu dua jam pelajaran dalam seminggu. Sedangkan pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  ini mencakup  pelajaran  tentang  Akidah  dan Akhlak,  Al-Qur’an  Hadist,  Fiqih  dan  Sejarah Kebudayaan Islam. Mengenai pentingnya memberikan pendidikan  dapat  dilihat  dari  firman  Allah SWT dalam surah Az-zalzalah ayat 7. Artinya : Maka  barang  siapa mengerjakan  kebaikan  seberat  zarrah,  niscaya dia akan melihat (balasan)Nnya.
Observasi sementara penulis, dalam proses belajar  mengajar    Pendidikan  Agama  Islam  di SDN-3 Telangkah terdapat problematika yang dihadapi  oleh  guru  tersebut  antara  lain, minimnya  sarana  dan  media  pembelajaran, kurangnya kemampuan guru dalam mengembangkan  metode,  guru  PAI  kadang tidak hadir ke sekolah karena terhambat oleh jarak  antara  rumah  dan  sekolah  cukup  jauh, faktor  usia  yang  sudah  lebih  dari  50  tahun sehingga  kurang  mampu  untuk  terlalu  banyak beraktifitas,  alokasi  waktu  yang  diletakkan
pada  jam  terakhir,  terbatasnya  jumlah  bahan ajar  serta  terlalu  banyaknya  jumlah  peserta didik yang harus dihadapi oleh guru. Hal ini merupakan problematika yang perlu diangkat oleh penulis. Berdasarkan permasalahan  yang  ada  penulis  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  lebih  lanjut  yang  akan dituangkan  dalam  sebuah  karya  ilmiah  yang berjudul  “PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  SDN-3 TELANGKAH DESA HAMPALIT
KABUPATEN KATINGAN”.

## Metodologi Penelitian
Dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia edisi  kedua  kata  “Problem”  berarti  “masalah, persoalan”  sedangkan  kata  “problematika” adalah  suatu  yang  masih  menimbulkan masalah.Masalah belum dapat di pecahkan.
Selanjutnya  menurut  Sampurna  K  dalam Kamus Lengkap Bahasa Indonesia menyatakan bahwa kata “problem” berarti problema, soal, masalah, teka teki Kata “problem” berarti “masalah, persoalan”  sedangkan  kata  “problematika” diartikan dengan “suatu yang masih menimbulkan masalah atau masih belum dapat dikerjakan”.
Adapun  Bisri  menyatakan  bahwa  masalah (problematika)  berasal  dari  bahasa  Arab  yang bentuk jamaknya adalah al-masail atau kata the problems  dalam  bahasa  Inggris.  Berbeda makna dan maksudnya dengan pernyataan dan bentuk jamaknya dalam bahasa Arab adalah al- as’ilah  atau  the  question  dalam  bahasa inggris.Pada  mulanya  bentuk  yang  paling sederhana,  masalah  merupakan  jamak  antara yang diharapkan atau dikehendaki dengan yang diperoleh atau di rasakan.
Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat dianalisis bahwa kata “problem” yaitu masalah, persoalan  yang  merupakan  kata  dasar  dari “problematika” itu sendiri.Sedangkan problematika  adalah  suatu  hal  yang  dapat menimbulkan  masalah,  persoalan  atau  soal dalam suatu keadaan tertentu.Dengan demikian  problematika  harus  segera  dicari cara  penyelesaiannya.Karena  tanpa  ada  suatu penyelesaian yang baik, maka akan menghambat kestabilan keadaan tertentu.
Menurut  Abdul  Majid  menjelaskan  ada dua problem yang dihadapi yaitu:
a.  Problematika yang dihadapi guru yang bersumber dari murid / siswaadalah:
1)  Tingkat kecerdasan rendah 2)  Alat  penglihatan  dan  pendengaran kurang baik 3)  Kesehatan sering terganggu 4)  Gangguan alat perseptual 5)  Tidak  menguasai  cara-cara  belajar dengan baik b.  Problematika  yang  dihadapi  siswa yang bersumber dari lingkungan sekolah/ guru. 1)  Kurikulum kurang sesuai
2)  Guru  kurang  menguasai  bahan pelajaran
3)  Metode mengajar kurang sesuai 4)  Alat-alat  dan  media  pembelajaran kurang memadai 2.  Pembelajaran a.  Pengertian Pembelajaran Menurut  Mulyasa,  pada  hakikatnya pembelajaran  adalah  suatu  interaksi  antara peserta  didik  dengan  lingkungannya,  sehingga dapat  terjadi  perubahan  perilaku  kearah  lebih baik.Pada  interaksi  tersebut  banyak  sekali faktor-faktor  yang  mempengaruhinya  baik faktor internal yang berasal dari dalam insividu itu  sendiri  maupaun  faktor  eksternal  yang datang dari lingkungan.
b.  Komponen Pembelajaran Dalam proses belajar mengajajar suatu hal yang tidak dapat dipisahkan adalah komponen- komponen pembelajaran.
Djamarah,  menyatakan  bahwa  suatu sistem dalam proses belajar mengajar sejumlah yang meliputi:”tujuan, bahan pelajaran kegiatan belajar  mengajar,  metode,  alat  dan  sumber serta evaluasi.” Dari  uraian  tersebut  diatas  dapat dipahami bahwa komponen-komponen pembelajaran adalah tujuan, manusia, metode, sumber  belajar,  media,  sarana  dan  prasarana serta evaluasi. 1)  Tujuan pembelajaran Menurut  Hamalik,  tujuan  pembelajaran adalah  suatu  deskripsi  mengenai  tingkah  laku yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa`setelah berlangsung pengajaran. Pengajaran merupakan sejumlah hasil pengajaran  yang  dinyatakan  dalam  arti  tujuan siswa  belajar,  yang  secara  umum  mencakup pengetahuan baru, ketrampilan dan kecakapan dan  sikap-  sikap  yang  baru,  yang  di  harapkan
oleh  guru  dapat  di  capai  oleh  siswa  sebagai hasil pengajaran.
2)  Materi Menurut Sriyono, materi adalah seperangkat bahan pelajaran yang disampaikan dan  dibicarakan  dalam  proses  belajar mengajar.
Menuru Ibrahim dan Nana Sudjana, materi pelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  atau komponen  yang  penting  dalam  pembelajaran artinya  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran materi  pelajaran  terdiri  dari  fakta-fakta generalisasi,  konsep,  hukum  atau  aturan  dan sebagainya.
Materi  pelajaran  memang  tidak  dapat dipisahkan  dari  kegiatan  proses  pembelajaran karena  materi  yang  sistematis  maka  suatu tujuan pembelajaran akan dapat tercapai.
3)  Manusia  meliputi  guru  dan  peserta didik
a)  Guru
Menurut Djamrah, guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik,  serta  menurut  pandangan  masyarakat yaitu  orang  yang  melaksanakan  pendidikan ditempat-  tempat  tertentu,  tidak  harus dilembaga-lembaga  pendidikan  formal  namun bisa  di  masjid,  mushala,  dirumah  dan sebagainya.
Sadirman  mengatakan  bahwa  guru  adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar  mengajar  yang  ikut  berperan  dalam usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia yang  potensial  di  bidang  pembangunan.Oleh karena  itu,  guru  yang  merupakan  salah  satu unsur  dibidang  kependidikan  harus  berperan serta  secara  aktif  dan  menempatkan kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional, sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  yang semakin berkembang.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  peranan guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat dijabarkan sebagai berikut:
• Sebagai informasi Sebagai pelaksana cara mengajar informatif,  laboraturium,studi  lapangan  dan sumbe  informasi  kegiatan  akademik  maupun umum.
• Sebagai organisasi Guru  sebagai  organisator,  pengelola kegiatan  akademik,  silabus,  workshop,  jadwal
pelajaran dan laian-lain. Komponen-komponen yang  berkaitan  dengan  kegiatan  belajar- mengajar,  semua  diorganisasikan  sedemikian rupa,  sehingga  dapat  mencapai  efektivitas  dan efisiensi ddalam belajar pada diri siswa.
• Guru sebagai motivasi Guru  dalam  motivator  dimaksudkan
dalam  rangka  meningkatkan  kegairahan  dan pengembangan  kegiatan  belajar  siswa.  Guru harus  dapat  merangsang  dan  memberikan dorongan serta reinforcement untuk mendinamisasikan potensi siswa, menumbuhkan  swadaya  (aktifitas)  dan  daya cipta  (kreatifitas),  sehingga  akan  terjadi dinamika didalam proses belajar mengajar
• Guru sebagai pengarah / director Jiwa  kepemimpinan  bagi  guru  dalam peranan ini lebih menonjol. Guru dalam hal ini harus  dapat  membimbing  dan  mengarahkan kegiatan  belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan yang  dicita-citakan.  Guru  harus  juga  menjadi “Tutwuri Handayani”.
• Guru sebagai inisiatif Guru  dalam  hal  ini  sebagai  pencetus  ide- ide  dalam  proses  belajar.  Sudah  barang  tentu ide-ide  merupakan  ide  kreatif  yang  dapat dicontoh oleh anak didiknya. • Guru sebagai penerjemah Dalam  kegiatan  belajar  guru  juga  akan bertindak selaku penyebar kebijakan pendidikan dan pengetahuan. • Guru sebagai fasilitas
Dalam  hal  ini  guru  akan  memberikan fasilitas  atau  kemudahan  dalam  proses  belajar mengajar. • Sebagai media
Guru  sebagai  mediator  dapat  diartikan sebagai penengah dalam kegiatan belajar siswa.
• Sebagai Evaluasi
Guru mempunyai otoritas untuk memulai prestasi  anak  didik  dalam  bidang  akademis maupun tingkah laku sosialnya, sehingga dapat menentukan bagaimana anak  didiknya berhasil atau tidak.
b)  Peserta didik ( anak didik) Menurut  sudirman,  anak  didik  adalah subjek belajar, sebab anak didik adalah sentral kegiatan dan pihak yang mempunyai tujuan.
Adapun  dalam  perkembangan  psiko-fisik siswa terdapat beberapa prose perkembangan yang meliputi:
(1)  Perkembangan  motor  yakni  proses perkembangan yang progresif dan berhubungan  dengan  perolehan  aneka  ragam keterampilan fisik anak. (2)  Perkembangan kognitif yakni perkembangan  fungsi  intelektual  atau  proses perkembangan  kemampuan/  kecerdasan  otak anak. (3)  Perkembangan sosial dan moral yakni proses perkembangan mental yang berhubungan  dengan  perubahan-perubahan cara  anak  berkomunikasi  dengan  orang  lain, baik  sebagai  individu  maupun  sebagai kelompok.
4)  Metode Mengajar
Menurut  Haribun,  metode  mengajar adalah  suatu  cara  yang  digunakan  untuk menyampaikan  bahan  materi  kepada  peserta didik  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran.Adapun beberapa metode mengajar antara lain: a)  Metode ceramah b)  Metode tanya jawab c)  Metode diskusi d)  Metode kerja kelompok e)  Metode simulasi
f)  Metode demontrasi
5)  Sumber belajar Menurut  Slameto,  sumber  belajar  adalah sesuatu  yang  memungkinkan  seseorang belajar,  dengan  demikian  baik  siswa  maupun guru dapat memperoleh pengetahuan,
ketrampilan  dan  sikap  atau  nilai-  nilai  yang tuntutan pengajaran. 6)  Media
Menurut  Asnawir,  kata  media  secara harfiah  memiliki  arti  “perantara”  atau pengantar.
7)  Sarana dan Prasarana
Menurut  Mulyasa,  sarana  pendidikan adalah  peralatan  /  fasilitas  dan  perlengkapan yang  secara  langsung  dapat  dipergunakan  dan menunjang  proses  pendidikan  khusus  belajar mengajar  seperti  grdung,  ruang  kelas,  meja kursi  serta  alat  pendidikan  lainya.Jadi  sarana merupakan  perlalatan  atau  fasilitas  utama penunjang pembelajaran.
8)  Evaluasi Menurut  Mahrein  dan  Lehman  yang dikutip oleh Ngalim Purwanto dalam bukunya yang  berjudul  Prinsip-prinsip  dan  Teknik
Evaluasi  Pengajaran  menyatakan  bahwa evaluasi  adalah  “suatu  proses  merencanakan, memperoleh dan menyediakan informasi yang sangat  diperlukan  untuk  membuat  altrtnatif- alternatif keputusan.” c.  Faktor yang mempengaruhi pembelajaran Menurut Surya Subroto menyebutkan ada beberapa faktor yang mempengaruhi pembelajaran yaitu: 1)  Kepribadian,  termasuk  didalamnya tingkah laku, wibawa, dan karakter 2)  Penguasaan bahan 3)  penguasaan kelas 4)  Cara guru berbicara
5)  Cara menciptakan suasana kelas
6)  memperhatikan prinsip individualitas 7)  Bersifat  terbuka,  mau  bekerja  sama, tanggap  terhadap  inovasi  dan  mampu melaksanakan  eksprimen  dalam  kegiatan mengajarnya. Menurut Muzakir ada beberapa penyebab kesulitan belajar yaitu: a)  Faktor  internal,  yaitu  faktor  dari dalam diri manusia b)  Faktor eksternal yaitu faktor dari luar diri manusia Kedua faktor tersebut saling mempengaruhi dan bersinergi dalam kaitannya dengan kesulitan belajar. Warisan atau keturunan memiliki peranan dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak antara lain: a)  Bentuk tubuh dan warna kulit Bagaimanapun  tingginya  teknologi  untuk mengubah  bentuk  warna  kulit  seseorang, namun faktor keturunan tidak dapat diabaikan begitu saja.
b)  Sifa-sifat
Sifat-sifat  yang  dimiliki  oleh  seseorang adalah salah satu aspek yang  diwarisi dari ibu, ayah,  atau  nenek  dan  kakek.  Bermacam- macam  sifat  yang  dimiliki  manusia,  misalnya: penyabar,  pemarah,  kikir,  pemboros,  hemat dan sebagainya.
c)  Intelegensi
Intelegensi  adalah  kemampuan  yang bersifat umum untuk mengadakan penyesuaian terhadap  suatu  situasi  atau  masalah.
Kemampuan  yang  bersifat  umum  tersebut meliputi: abstrak, berpikir mekanis, matematis,
memahami, mengingat, berbahasa dan sebagainya.
Menurut  Syah  ada  beberapa  alternatif untuk  menyelesaikan  kesulitan  dalam  belajar dalam  rangka  menciptakan  suasana  yang kondusif  dalam  pembelajaran.Langkah-langkah alternatif tersebut adalah sebagai berikut:
1)  Menganalisa hasil diaknosa 2)  Menentukan kecakapan bidang permasalahan 3)  Menyusun program pendidikan
d.  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI)
Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam adalah  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  diajarkan  disekolah  umum,  baik  itu  SD, SMP  dan  SMA  yang  alokasi  waktunya  hanya terdapat dua jam pelajaran dalam satu minggu.
Perkembangan  agama  anak-anak  melalui beberapa fase (tingkatan), yaitu:
1)  Tingkat dongeng Tingkatan  ini  dimulai  pada  anak  yang berusia 3 – 6 tahun. Pada tingkatan ini konsep mengenai Tuhan lebih dipengaruhi oleh fantasi dan emosi serta intelektual.
2)  Tingkat kenyataan
Tingkat  ini  dimulai  sejak  masuk  Sekolah Dasar  hingga  ke  usia  (masa  usia).  Konsep  ini timbul  melalui  lembaga-lembaga  keagamaan dan  pengajaran  agama  dari  orang  dewasa lainnya.
3)  Tingkat individu Pada  tingkat  ini  anak  telah  memiliki kepekaan  emosi  yang  paling  tinggi  sejalan dengan perkembangan usia mereka.

## Pembahasan dan Hasil Penelitian
Dari  hasil  data  yang  diperoleh  peneliti  yaitu data tentang upaya yang dilakukan guru agama Islam  dalam  melaksanakan  Pendidikan  Agama Islam  serta  kendala  yang  dihadapi  guru  agama Islam  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  pada Sekolah  Dasar  Negeri  Telangkah-3  Kereng Pangi. Terdapat beberapa poin penting tentang pelaksanaan di lapangan yaitu :
1. Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru agama Islam Sekolah Dasar Negeri Telangkah- 3  Kereng  Pangi  masih  belum  sesuai  dengan teoari,
karena banyak keterbatasan pengetahuan guru tersebut. Guru agama Islam hanya  melaksanakan  pembelajaran  seperti halnya guru-guru yang lain yaitu dalam proses
belajar  mengajar  misalnya  menyampaikan materi,  menjelaskan,  memberikan  tugas  baik secara  lisan  maupun  secara  tertulis  dan  tanya jawab.  Untuk  kegiatan  di  luar  jam  pelajaran guru agama Islam hanya memberikan anjuran- anjuran  saja  kepada  siswa  untuk  belajar  di TK/TPA,  sekolah  di  pesantren  dan  mengikuti pengajian-pengajian  yang  dilaksanakan  oleh masyarakat.  Namun  dari  beberapa  kegiatan tersebut,  guru  agama  Islam  masih  dianggap belum  berperan  aktif  atau  belum  ada  upaya- upaya  yang  lebih  baik  yang  dilakukannya. Sehingga  mmutu  pendidikan  agama  Islam  di Sekolah  Dasar  Negeri  Telangkah-3  Kereng Pangi ini tidak ada peningkatannya. 2. Kendala  yang  dihadapi  guru  agama Islam  Sekolah  Dasar  Negeri  Telangkah-3 Kereng  Pangi  dalam  melaksanakan  pendidikan agama Islam seperti kurangnya tenaga pengajar khususnya  guru  agama  Islam  di  sekolah tersebut, yang mana berjumlah dua orang guru dari 26 guru dengan jumlah kelas sebanyak 18 ruang.  Selain  itu  guru  juga  tidak  bisa menggabungkan  kelas  yang  satu  dengan  kelas yang  lainnya  dikarenakan  jumlah  siswa  yang beragama Islam dalam satu kelas hampir 35-40 orang  siswa  khususnya  di  kelas  V.  Kendala yang  lainnya  yaitu  alokasi  waktu  yang ditetapkan  oleh  pihak  sekolah  khususnya pelajaran  agama  Islam  selalu  diletakkan  pada jam  terakhir,  dari  segi  sarana  dan  prasarana masih  kurang  seperti  tidak  adanya  musholla atau  tempat  praktek,  sehingga  menyulitkan guru  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran agama  Islam.  Untuk  kegiatan  keagamaan (ekstrakurikuler) yang secara khusus dari guru agama  Islam  maupun  dari  pihak  sekolah  tidak pernah dilaksanakan,  dikarenakan hampir 85% tenaga pengajar di sekolah tersebut beragama non muslim. Kesimpulan 1.Problem  yang  di  hadapi  Guru  Agama  Islam dalam  perencanaanpembelajaran  di  SDN-3 Telangkah a.Perencanaan  pembelajaran  yang  sudah direncanakan  oleh  guru  agama  Islam  tidak sesuai dengan kondisi kelas.
b.Guru  agama  Islam  tidak  begitu  memahami tentang metode pembelajaran yang seharusnya digunakan pada pembelajaran.
2. Problem yang  di hadapi Guru Agama Islam dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  SDN-3 Telangkah a.Kurangnya  tenaga  pengajar  Sekolah  Dasar Negeri  Telangkah-3  Kereng  Pangi,  adapun wujudnya  kurang  tenaga  pengajar  pendidikan agama Islam sehingga membuat proses belajar mengajar tidak berjalan dengan maksimal. b.Fasilitas  dari  pihak  sekolah  baik  berupa sarana  maupun  prasarana,  masih  kurang memadai  terlebih  dalam  dalam  melaksanakan pendidikan  agama  Islam  di  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  Telangkah-3  Kereng  Pangi, adapun  fasilitas  dimaksud  adalah  kurangnya buku-buku  pelajaran  khususnya  buku  agama Islam,  serta  tidak  adanya  mushola  sehingga untuk melaksanakan usaha dalam melaksanakan  pendidikan  agama  Islam  di Sekolah  Dasar  Negeri  Telangkah-3  Kereng Pangi kurang maksimal.
c. Alokasi  waktu  yang  bertepatan dengan  shalat  zuhur  yang  sekolah  ini berdampingan  dengan  masjid  besar  sehingga proses belajar mengajar jadi terganggu dengan suara yang berkumandang di masjid.
d. Jumlah siswa yang terlalu banyak pada setiap  kelas  antara  35-40  per  kelas  sehingga sulit  digabungkan  menjadi  satu  kelas,  sehingga menyebabkan pembelajaran tidak efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
AM,Sardiman., Interaksi Dan Motifasi Belajar Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005
Amberani., Problema Pembelajaran Madrasah
Ibtidaiyah Swasta Raudhatul Ulum Desa Sungai Cabang Barat Kecamatan Jelai Kabupaten Sukamara, Skripsi, Palangkaraya: STAIN Palangkaraya,
2008 Basri, Hasan., Penentuan Penyusunan Rencana Pembelajaran dan Penulisan Skripsi
Bidang Ilmu Agama, Bandung: Ulil Albab press, 1997
Dalyono, M., Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2010
Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya, Jakarta: Pelita III, 1983
Djamarah,Syaiful Bahri., Psikologi Belajar,
Jakarta: Rineka Cipta, 2002
Hamalik., Perencanaan Pengajaran
Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jakarta, Bumi Aksara: 2002
Jalaludddin, Psikologi Agama, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010
Majid,Abdul., Perencanaan Pembelajaran
Mengembangkan Kopetensi Guru,
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008
Moleong,Lexy J., Metodologi Penelitian Kualitatif, Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2000
Muidjiono,Haribun., Proses Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 1995
Mulyasa,E., Manajamen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004
Penyusun,Tim., Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1996
Prastowo, Andi, Metode Penelitian Kualitatif Dalam Perspektif Rancangan Penelitian, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011
Purwanto,Ngalim., Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran, 1994
R,Ibrahim, Dan Sudjana, Nana., Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 1996
Slameto., Proses Belajar Dalam Sistem SKS, Jakarta: Bumi Aksara, 1991
Sriyono., Teknik Belajar Mengajar Dalam Teori CBSA, Jakarta: Rineka Cipta, 1992
Subagyo, Joko,P., Metode Penelitian Dalam Teori Dan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 1997
Sudjana, Nana., Teknologi Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000
Suryosubroto, ProsesBelajar Mengajar Di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta,1997
Sutrisno, Joko, Muzakir., Psikologi Pendidikan Untuk Fakultas Tarbiyah Komponen MKDK, Bandung: Pusaka Setia, 1997
Syah, Muhibin., Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: Remaja,
Rosdakarya, 2011 Wahyuningsih,Endang Sri., “Problematika Guru Dalam Pembelajaran SKI di-MI
Al-Muhajir Kec. Katingan Hilir Kab. Katingan, Skripsi, Palangkaraya:
Universitas Muhammadiah
Palangkaraya, 2008
Sofa., Kupas Tuntas Metode Penelitian kualitatif,
(Http://massofa.wordpress.com),
diakses 7Januari 2013 UUD RI,  Nomor 20 tahun 2003 tentang
Pendidikan Nasional