## HUBUNGAN  ANTARA  KEMANDIRIAN  BELAJAR  DENGAN  HASIL  BELAJAR  IPA SISWA KELAS V SDN SEKECAMATAN KLIRONG TAHUN AJARAN 2020/2021
Rizki Kurnianto 1 , Tri Saptuti Susiani 2 , Muhamad Chamdani 3
Universitas Sebelas Maret
rizqikurnianto48@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
Students’  natural  science  learning  outcomes  are  varied.  One  of  the  internal  factors  that influence  students’  natural  science  learning  outcomes  is  independence  in  learning.  The  study aimed  to  prove  the  positive  correlation  between  independence  in  learning  and  natural  science learning outcomes to fifth grade students of public elementary schools in Klirong Sub-district in academic  year  of  2020/2021  and  to  count  the  contribution  of  independence  in  learning  on natural science learning outcomes to fifth grade students of public elementary schools in Klirong Sub-district in academic year of 2020/2021. The research was correlational quantitative method. Sampling  method  was  cluster  random  sampling  technique.  Data  analysis  used  the  simple correlation  test  and  determination  coefficient.  The  result  showed  that  there  was  positive  and significant correlation between independence in learning and natural science learning outcomes to  fifth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Klirong  Sub-district  in  academic  year  of 2020/2021. Correlation coefficient was 0.426 and it indicated moderate correlation. It meant that the  higher  independence  in  learning,  the  higher  natural  science  learning  outcomes,  and  vice versa. Learning independence contributed 18.1% on science learning outcomes.
Keywords: independence in learning, natural science learning outcomes

## Abstrak
Hasil belajar IPA setiap siswa memiliki perbedaan. Salah satu faktor internal yang memengaruhi hasil belajar IPA siswa adalah kemandirian belajar. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan adanya  hubungan  positif  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2020/2021  dan  menghitung  besarnya  sumbangan kemandirian belajar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik cluster random sampling . Analisis data  menggunakan  uji  korelasi  sederhana  dan  rumus  koefisien  determinasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kemandirian  belajar dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2020/2021. Koefisien  korelasi  sebesar  0,426  dan  berarti  berada  pada  tingkat  hubungan  sedang.  Hal tersebut berarti semakin tinggi kemandirian belajar, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar IPA  siswa,  dan  begitu  pun  sebaliknya.  Kemandirian  belajar  memberikan  sumbangan  sebesar 18,1% terhadap hasil belajar IPA.
Kata kunci: kemandirian belajar, hasil belajar IPA

## PENDAHULUAN
Di  abad ke-21  ini,  pendidikan  merupakan  salah satu kebutuhan  yang mendasar bagi  manusia.  Pendidikan merupakan  hal  yang  penting  sebagai  bekal  di masa  depan karena  dengan  adanya  pendidikan  setiap  individu  diharapkan  bisa  mengembangkan kemampuannya  sehingga  bisa  berguna  bagi  orang  lain.  Manusia  berusaha  untuk memperoleh  pendidikan  dengan  tujuan  agar  potensi  yang  ada  dalam  dirinya berkembang melalui proses pembelajaran dan pengalaman. Pendidikan erat kaitannya dengan  proses  belajar.  Belajar  adalah  usaha  yang  dilakukan    seseorang  dalam mendapatkan  suatu  perubahan  tingkah  laku  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil dari pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010).
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  dipelajari  di  sekolah  dasar  adalah  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  IPA  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  peristiwa-peristiwa yang  terjadi  di  alam  dengan  melakukan  observasi,  eksperimentasi,  penyimpulan, penyusunan  teori  agar  siswa  mempunyai  pengetahuan,  gagasan,  dan  konsep  yang terorganisasi  tentang  alam  sekitar,  yang  diperoleh  dari  pengalaman  melalui serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain  penyelidikan,  penyusunan,  dan  penyajian gagasan-gagasan  (Oktari,  Henny,  &  Sri,  2018).  Penguasaan  IPA  siswa  dapat  diukur melalui hasil belajar yang dicapai siswa. Menurut Susanto (2016) hasil belajar adalah perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa  yang  menyangkut  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Mahajan dan Singh (2017) menyatakan, “ learning outcomes are statements of what a learner is expected to know, understand  and/or  be  able  to  demonstrate  after  completion  of  a  process  of  learning ”, yang  artinya  hasil  belajar  adalah  pernyataan  dari  apa  yang  diharapkan  oleh  pelajar untuk  diketahui,  dipahami  dan/atau  dapat  didemonstrasikan  setelah  menyelesaikan suatu proses pembelajaran. Berdasarkan pendapat tersebut dapat sisimpulkan bahwa hasil  belajar  IPA  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran IPA yang terdiri dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dapat  digunakan  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  belajar  siswa.  Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  meliputi  faktor  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri dan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  dari  dalam  diri  siswa  meliputi: kecerdasan,  kemampuan  berpikir  kritis,  motivasi,  kesehatan,  dan  cara  belajar  serta kemandirian  belajar.  Sedangkan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  meliputi: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat (Egok, 2016).
Kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang  memengaruhi hasil belajar siswa. Tirtahardja dan Sulo (2018) menjelaskan kemandirian belajar dapat diartikan  sebagai  aktivitas  belajar  yang  berlangsung  lebih  didorong  oleh  kemauan sendiri,  pilihan  sendiri,  dan  tanggung  jawab  sendiri  dari  diri  pembelajar.  Egok  (2016) juga  berpendapat  bahwa  kemandirian  belajar  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan untuk melakukan aktivitas belajar dengan cara mandiri atas dasar motivasinya sendiri untuk menguasai  suatu materi  tertentu  sehingga  bisa   digunakan  untuk memecahkan masalah  yang  sedang  dihadapi.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  kemandirian  belajar  yaitu  suatu  aktivitas belajar  atas kemauan  dan kesadaran sendiri  serta  didorong  oleh  rasa  tanggung  jawab  dalam  usahanya  mencapai  tujuan belajar  yaitu  menguasai  materi  atau  pengetahuan  dengan  baik  serta  mampu mengaplikasikan  pengetahuannya  dalam  menyelesaikan  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari.`
Kemandirian belajar merupakan hal yang penting bagi siswa dan harus menjadi perhatian. Seperti dijelaskan oleh Ningsih dan Nurrahmah (2016) melalui kemandirian, siswa mampu mengatur dan mempunyai kemampuan untuk mengarahkan dirinya dan perasaannya  tanpa  terdapat  pengaruh  dari  orang  lain.  Siswa  yang  mempunyai kemandirian  belajar  yang  tinggi  cenderung  tidak  bergantung  kepada  orang  lain  dan lebih  berinisiatif  untuk  menyelesaikan  persoalan  yang  dihadapinya  sendiri  tanpa
mengharapkan bantuan dari orang lain. Dengan kemandirian belajar yang dimilikinya, siswa  cenderung  mempunyai  inisiatif  belajar  yang  lebih  tinggi.  Dengan  demikian, kemandirian  belajar  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Setiap siswa memiliki kemandirian belajar yang berbeda-beda.
Pada  kenyataannya,  fakta  yang  terjadi  di  lapangan  adalah  siswa  masih  kurang mandiri  dalam  belajar  ditandai  dengan  kurang  inisiatifnya  siswa  dalam  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru  dan  siswa  masih  cenderung  bergantung  pada  guru. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru kelas  V  di  SDN  3  Kedungwinangun  pada tanggal  2  Desember  2020  didapatkan  informasi  terkait  kemandirian  belajar  siswa diantaranya:  (1)  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  mengerjakan  PR/tugas yang  diberikan  oleh guru;  (2)  ada   beberapa      siswa      yang      mengumpulkan     tugas tetapi  bukan   hasil pekerjaannya sendiri, yang dibuktikan dengan bentuk tulisan jelas bukan tulisan siswa; (3) siswa masih kurang inisiatif untuk mempelajari materi sendiri. Berdasarkan  hasil  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  siswa  kelas  V  di  SDN  3 Kedungwinangun yang berjumlah 22 siswa pada mata pelajaran IPA diketahui sebesar 50% siswa belum tuntas dari KKM yang ditetapkan yaitu 70. Dari pemaparan tersebut, dimungkinkan  bahwa  kemandirian  belajar  siswa  memiliki  hubungan  dan  memberikan kontribusi terhadap pencapaian hasil belajar IPA siswa. Pernyataan tersebut didukung dengan  hasil  penelitian  dari  Rahayu  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang  dengan  tingkat hubungan sedang.
Ketercapaian hasil belajar IPA yang kurang  maksimal disebabkan oleh beberapa faktor.  Salah  satu  faktor  internal  internal  yang  memengaruhi  hasil  belajar  IPA  siswa adalah  kemandirian  belajar.  Oleh  karena  itu,  kemandirian  belajar  memiliki  peranan yang  penting  dalam  menunjang  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  siswa  perlu ditumbuhkan  sikap mandiri  dalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pedapat  dari  Rafika, Israwati,  dan  Bachtiar  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  menumbuhkan  kemandirian belajar siswa bertujuan untuk menguasai suatu kompetensi yang diharapkan sehingga tujuan  pembelajaran  tercapai  baik  dalam  bentuk  pengetahuan  maupun  keterampilan. Seseorang  dikatakan  mandiri  apabila  mampu  bekerja  sendiri,  progresif,  percaya  diri, menghargai waktu, bertanggung jawab, dan mampu mengambil keputusan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  membuktikan  adanya hubungan  positif  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2020/2021;  (2)  menghitung  besarnya sumbangan  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se- Kecamatan Klirong tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi sederhana.  Sukardi  (2012)  menyatakan  penelitian  korelasi  adalah  penelitian  untuk menentukan  hubungan  dan  tingkat  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  dengan melibatkan  tindakan  pengumpulan  data.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas V di 32 SDN se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 847 siswa  dengan  sampel  sebanyak  303  siswa  di  11  SDN  di  Kecamatan  Klirong.  Teknik sampling yang digunakan yaitu probability sampling jenis cluster random sampling . Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu angket dan tes. Angket yang digunakan  yaitu  angket jenis skala  likert berbentuk checklist . Angket  digunakan  untuk pengumpulan data pada variabel kemandirian belajar, sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan  data  pada  variabel  hasil  belajar  IPA.  Instrumen  terlebih  dahulu  diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum akhirnya digunakan dalam penelitian.
Peneliti  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  21  dalam  menguji  hipotesis.  Uji prasyarat analis data penelitian yaitu uji normalitas dan uji linieritas data. Uji normalitas
menggunakan metode Kolmogorov Smirnov . Sedangkan uji linieritas dilakukan sebagai salah satu syarat untuk melakukan analisis korelasi data. Selanjutnya, analisis korelasi yang  digunakan  yaitu  analisis  korelasi Pearson  Product  Moment .  Setelah  melakukan analisis  korelasi  selanjutnya  menghitung  koefisien  determinasi  (KP).  Koefisien determinasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus  menurut  Riduwan  dan  Sunarto (2013) yaitu KP = r 2 x 100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan memberikan angket kemandirian belajar dan tes hasil  belajar  IPA  kepada  kelas  V  di  11  SDN  di  Kecamatan  Klirong  yang  menjadi sampel  penelitian.  Pada  penelitian  ini  didapatkan  jumlah  sampel sebanyak  284  siswa dari total sampel 303 siswa.
Uji  prasyarat  analisis  data  telah  terpenuhi  yaitu  data  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal  dan  terdapat  hubungan  linier  antara  variabel  kemandirian  belajar dengan  variabel  hasil  belajar  IPA.  Data  hasil  penelitian  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  data  variabel kemandirian belajar sebesar 0,200 dan nilai signifikansi data variabel hasil belajar IPA sebesar  0,092.  Kedua  nilai  signifikansi  data  menunjukkan  nilai  >  0,05  sehingga  data tersebut berasal dari populasi berdistribusi normal.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Kemandirian Belajar

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. Kemandirian Belajar .042 284 .200 *

## Tabel 2. Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Hasil Belajar IPA

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Statistic Df Sig. Hasil Belajar IPA .049 284 .092
Data  dikatakan  memiliki  hubungan  linier  antara  variabel  X  dan  Y  jika Sig. Deviation  from  Linearity >  0,05.  Nilai Sig.  Deviation  from  Linearity dari  analisis  uji linieritas  antara  data  variabel  kemandirian  belajar  dengan  data  variabel  hasil  belajar IPA  yaitu  sebesar  0,194.  Artinya  nilai p  value >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan terdapat hubungan linier antara kemandirian belajar dengan hasil belajar IPA.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Data Hasil Belajar IPA dan Kemandirian Belajar

## ANOVA Table
F Sig. Hasil Belajar IPA * Kemandirian Belajar Between Groups (Combined) 3.019  .000 Linearity 64.057  .000 Deviation from Linearity 1.223 .194
Korelasi  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  diuji  dengan menggunakan  uji  korelasi Pearson  Product  Moment .  Uji  korelasi  menggunakan bantuan  aplikasi  SPSS  versi  21.  Hipotesis  yang  digunakan  adalah  Ho =  tidak  ada
hubungan  positif  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  dan  Ha =  ada hubungan positif antara kemandirian belajar dengan hasil belajar IPA.
Tabel 4. Hasil Analisis Korelasi Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar IPA
Correlations Kemandirian Belajar Hasil Belajar IPA Kemandirian Belajar Pearson Correlation 1 .426 ** Sig. (1-tailed) .000 N 284 284 Hasil Belajar IPA Pearson Correlation .426 ** 1 Sig. (1-tailed) .000 N 284 284
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Setelah dilakukan analisis korelasi, tahap selanjutnya adalah mengitung koefisien determinasi  untuk  mengetahui  besarnya  sumbangan  variabel  kemandirian  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA.  Koefesien  determinasi  dihitung  menggunakan  rumus menurut Riduwan dan Sunarto (2013) dengan rumus sebagai berikut:
Nilai r telah diketahui yaitu r = 0,426 KP = (0,426) 2 x 100% = 0,181 x 100% = 18,1%
Berdasarkan  analisis  data  menggunakan  uji  korelasi Pearson  Product  Moment , diketahui  nilai  Sig.  (1- tailed )  yaitu  0,000.  Hal  ini  berarti  nilai  signifikansi  <  α  (0,000  < 0,05),  artinya  Ho  ditolak  atau  berarti  terdapat  hubungan  positif  antara  kemandirian belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun ajaran  2020/2021  dengan  nilai  r hitung sebesar  0,426  >  r tabel (0,116).  Hasil  penelitian  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Rahayu  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V SDN  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kecamatan  Ngaliyan  Kota  Semarang  dengan  tingkat hubungan  sedang  dengan  r  hitung  sebesar  0,593.  Hasil  penelitian  dari  Yanti, Trisoni, dan  Fajar  (2018)  juga  memperkuat  hasil  penelitian  ini  yang  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemandirian belajar dengan hasil belajar  IPA  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  1  Pariangan,  Sumatera  Barat  dengan  r hitung (0,783) > r tabel (0,289).
Berdasarkan hasil penelitian telah diketahui bahwa kemandirian belajar memiliki hubungan  yang  positif  dengan  hasil  belajar  IPA.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan bahwa semakin tinggi kemandirian belajar siswa, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar IPA siswa. Begitu pun sebaliknya, semakin rendah kemandirian belajar siswa, maka akan rendah pula hasil belajar IPA siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Tahar (Saefullah,  Siahaan,  &  Sari,  2013)  dalam  penelitiannya  meyimpulkan  bahwa  semakin tinggi sikap kemandirian belajar pada seseorang, maka memungkinkan orang tersebut mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi.  Pendapat  yang  selaras  diungkapkan  oleh Simanullang  dan  Manurung  (2017)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  jika kemandirian  belajar  tinggi,  maka  hasil  belajar  juga  tinggi  dan  sebaliknya  jika kemandirian belajar rendah, maka hasil belajar juga rendah.
KP = r 2 x 100%
Hasil analisis koefisien korelasi antara variabel kemandirian belajar dengan hasil belajar IPA yaitu 0,426. Berdasarkan pedoman interpretasi nilai koefisien korelasi versi De  Vaus  (Alaydrus  &  Hardjomuljadi,  2018)  dapat  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi pada  penelitian  ini  yaitu  0,496  berada  pada  tingkat  hubungan  moderat/sedang. Hubungan dalam kategori sedang pada penelitian ini artinya jika terjadi perubahan nilai pada  variabel  kemandirian  belajar, maka  akan  diikuti  oleh  sebagian  nilai  dari  variabel hasil  belajar  IPA.  Tingkat  hubungan  yang  sedang  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian  dari  Rahmawati  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan positif dan signifikan antara kemandirian belajar dengan hasil belajar siswa SD Negeri Purwoyoso  06  Semarang  dan  termasuk  dalam  tingkat  hubungan  sedang  dengan koefisien korelasi sebesar 0,560.
Hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  dalam  persen  variabel  kemandirian belajar  pada  hasil  belajar  IPA  didapatkan  hasil  sebesar  18,1%,  artinya  kemandirian belajar  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  sebesar  18,1%  dan sisanya  sebesar  81,9%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Faktor-faktor  lain  yang memberikan sumbangan terhadap hasil belajar IPA seperti minat siswa, motivasi, dan lingkungan. Hal tersebut sesuai dengan penelitian Rosyidah (2010) yang menyatakan bahwa  kemandirian  belajar  bukan  satu-satunya  variabel  atau  faktor  yang  menjadi penyebab  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa,  tetapi  terdapat  faktor-faktor  lain  yang memengaruhi  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  baik  faktor  internal  maupun eksternal  seperti  motivasi,  sarana  dan  prasarana,  disiplin,  lingkungan  sekolah, lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, guru, dan lainnya.
Kemandirian  belajar  merupakan  strategi  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  dalam melaksanakan kegiatan belajar, sehingga didapatkan hasil belajar yang sesuai dengan keinginan  dan  cita-cita  mereka  (Primatahta,  2016).  Oleh  karena  itu,  kamandirian belajar  memiliki  peranan  penting  sebagai  salah  satu  faktor  yang  menunjang tercapainya  hasil  belajar  yang  lebih  baik,  sehingga  siswa  perlu  ditumbuhkan  sikap mandiri dalam belajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  telah sesuai  dengan  teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian  yang  relevan, maka  hasil  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan Klirong tahun ajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  kemandirian  belajar dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran 2020/2021 dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Klirong  tahun  ajaran  2020/2021 dengan  tingkat  korelasi  sedang  yaitu  sebesar  0,426.  Semakin  tinggi  kemandirian belajar,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  IPA  siswa.  Begitu  pun sebaliknya, semakin rendah kemandirian belajar, maka akan semakin rendah hasil belajar IPA siswa.
2.  Sumbangan  variabel  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar 18,1%, sedangkan sisanya 81,9% dipengaruhi oleh faktor lain seperti kecerdasan, kesehatan  jasmani,  minat,  bakat,  perhatian,  motivasi,  kesiapan,  ketekunan, kebiasaan belajar, faktor lingkungan, dan faktor yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alaydrus, A. M. & Hardjomuljadi, S. (2018). Analisis Faktor Keterlambatan Dimulainya Pelaksanaan  Proyek  Konstruksi  Pada  Model  Kontrak  Rancang  Bangun. Jurnal Konstruksia , 10(1), 95-116.
Egok, A. S. (2016). Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Dasar , 7(2), 186-199.
Mahajan,  M.  &  Singh,  M.  K.  S.  (2F017).  Importance  and  Benefits  of  Learning Outcomes. Journal of Humanities And Sosial Science , 22(3), 65-67. Ningsih  &  Nurrahmah.  (2016).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian  Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1), 73-84.
Oktari, S., Henny, D. K., & Sri, G. (2018). Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Model Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Audiovisual  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan Berkarakter, 1(1), 316-323. Primatahta,  L.  S.  (2016). Hubungan  antara  Academic  Goal  Orientation  dengan Kemandirian  Belajar  pada  Siswa  SMAN  3  Temanggung .  Skripsi  Tidak Dipublikasikan: Universitas Negeri Semarang.
Rafika,  Israwati,  &  Bachtiar.  (2017).  Upaya  Guru  dalam  Menumbuhkan  Kemandirian Belajar  Siswa  di  SD  Negeri  22  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 2(1), 115-123. Rahayu  D.  A.  (2019). Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Kemandirian  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  Gugus  Wijaya  Kusuma  Kota Semarang . Skripsi Tidak Dipublikasikan: Universitas Negeri Semarang. Rahmawati, D. (2016 ). Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Siswa SD Negeri  Purwoyoso  06  Semarang .  Skripsi  Tidak  Dipublikasikan:  Universitas Negeri Semarang.
Riduwan & Sunarto. (2013). Pengantar Statistika untuk Penelitian: Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta. Rosyidah.  (2010). Hubungan  Antara  Kemandirian  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Matematika  pada  Siswa  MTsN  Parung-Bogor. Skripsi  Tidak  Dipublikasikan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Saefullah,  A.,  Siahaan,  P.,  &  Sari,  I.  M.  (2013).  Hubungan  antara  Sikap  Kemandirian Belajar  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas X  Pada  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Portofolio. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika , 1(1), 26-36.
Simanullang  W.  K.  &  Manurung,  T.  (2017).  Hubungan  Kemandirian  Siswa  dengan Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  di  Kelas  XI  IPA  SMA  YPN  Marisi  Medan  Tahun Pembelajaran 2016/2017. Jurnal Pelita Pendidikan , 5(1), 86-93.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya  Edisi  Revisi Cetakan ke-5 . Jakarta: Rineka Cipta. Sukardi.  (2012). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Tirtahardja, U. & Sulo, L. (2018). Pengantar Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Yanti,  I.,  Trisoni,  R,  &  Fajar  N.  (2018).  Hubungan  Minat  dan  Kemandirian  Belajar dengan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Pada  Kelas  VIII  di  SMP  N  1  Pariangan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  dan  Sains ,  hlm.  1-11. Batusangkar : IAIN Batusangkar.