## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 5  No. 4 (2021) pp. 398 - 406
Available online at : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
Mewujudkan Sistem Pendidikan Sekolah Ramah Anak Melalui Sosialisasi Komunikasi Organisasi di Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Mathla`Ul Anwar Kabupaten Tangerang

## Nasaruddin Siregar, Hasyim Purnama, Sari Endah Nursyamsi, Nita Komala Dewi
Universitas Bhayangkara Jakarta Raya Jl. Raya Perjuangan, Marga Mulya, Bekasi Utara, Indonesia | nita.komala@dsn.ubharajaya.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v5i4.1351 |

## Abstrak
Sekolah selain mengatur para pendidik dan tenaga pendidik juga harus memperhatikan sistem pendidikan yang diberikan kepada para siswa sehingga dapat berperilaku terpelajar. Salah satu sekolah yang sudah menerapkan  sistem  tersebut  yakni  Sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathla`Ul  Anwar  Kelurahan  Cisauk, Kampung  Cicayur,  Kabupaten Tangerang  akan  tetapi  belum  sesuai  dengan  sistem  pendidikan  sekolah ramah anak sesuai ketentuan pemerintah yang mana adanya kerjasama antara pihak sekolah dan orang tua siswa untuk bisa mewujudkan sistem pendidikan sekolah ramah anak. Oleh karena itu maka perlu diberikan informasi tambahan mengenai sistem sekolah ramah anak dari segi komunikasi organisasi pihak sekolah dan peran guru serta orang tua siswa. Metode kegiatan abdimas dilaksanakan dengan tiga tahapan yakni  melakukan  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tujuan  kegiatan  ini  untuk  meningkatkan pemahaman dan motivasi dalam penerapan komunikasi organisasi kepada guru dalam mewujudkan sistem sekolah ramah anak dan membantu meningkatkan peran guru dan orang tua dalam mewujudkan sekolah yang aman, nyaman, dan penuh kreatifitas anak untuk mewujudkan cita citanya. Kegiatan ini berjalan dengan  lancar  dan  peserta  bersikap  antusias  dalam  menerima  materi.  Hasil  kegiatan  memberikan informasi  tambahan  kepada  peserta  mengenai  komunikasi  organisasi  yang  efektif  dan  efisien  dalam lingkup sekolah dan pentingnya peran guru serta orang tua siswa dalam mewujudkan sekolah ramah anak. Kurangnya  waktu  dan  kondisi  yang  tidak  memungkinkan  untuk  lebih  banyak  memberikan  informasi kepada  peserta  dalam  pelaksanaan  sehingga  pemberian  materi  masih  dirasakan  kurang  untuk  itu diperlukannya kegiatan diskusi berkelanjutan agar lebih banyak lagi informasi yang didapat oleh peserta mengenai sistem sekolah ramah anak .
Kata Kunci : Komunikasi organisasi, Sekolah, Ramah anak
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Beberapa  tahun  belakangan  ini  sering  terjadi  kekerasan  terhadap  anak,  baik dilakukan  oleh  tenaga  pengajar  (guru)  maupun  anak  sekolah  terhadap  anak  sekolah lainnya. Dinas Pemberdayaan Perempuan, Perlindungan Anak Pengendalian Penduduk dan  Keluarga  Berencana  (DP3AP2KB)  mengatakan,  “Sejauh  ini  masih  ditemukan sejumlah kasus kekerasan terhadap anak tak hanya di lingkungan keluarga, tetapi juga di  lingkungan  sekolah,  misalnya  kekerasan  yang  melibatkan  anak  di  lingkungan sekolah tercatat 14 kasus di Kota Tangerang. Adapun kasus yang kerap terjadi seperti pemalakan, hingga perundungan. Bahkan, ditemukan juga kasus anak mengusik guru, begitupun sebaliknya hingga memicu kekerasan” (Fauzi, 2019) .
Anak  sebagai generasi  penerus  bangsa mempunyai  tugas  dalam  pembangunan nasional.  Penerus  bangsa  harus  dapat  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  manusia dewasa yang sehat jasmani, rohani, berpendidikan, bermoral dan memiliki akhlak yang terpuji. Untuk mewujudkan kondisi seperti yang diinginkan maka perlu adanya kasih sayang dan pembinaan. Agar setiap anak kelak mampu memikul tanggungjawab, maka perlu  mendapat  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal  baik  fisik  mental  sosial,  dan  berakhlak  mulia,  perlu  dilakukan  upaya perlindungan  serta  untuk  mewujudkan  kesejahteraan  anak  dengan  memberikan jaminan terhadap pemenuhan hak-haknya serta adanya perlakuan tanpa diskriminasi (Yosada & Kurniati, 2019) .
Berkaitan dengan kekerasan terhadap anak, menurut Data hasil riset Programme for  International  Students  Assessment (PISA)  2018  menunjukkan  murid  yang  mengaku pernah mengalami perundungan ( bullying ) di Indonesia sebanyak 41,1%. Angka murid korban bully ini jauh di atas rata-rata negara anggota OECD yang hanya sebesar 22,7%. Selain itu, Indonesia berada di posisi kelima tertinggi dari 78 negara sebagai negara yang paling  banyak  murid  mengalami  perundungan.  Dikutip  dari  Detiknews.com,  Wakil Ketua Komisi X Abdul Fikri Faqih menilai perundungan terjadi karena adanya masalah fisik,  terutama  untuk  murid  yang  memiliki  kebutuhan  khusus.  Selain  mengalami perundungan, murid di Indonesia mengaku sebanyak 15% mengalami intimidasi, 19% dikucilkan,  22%  dihina  dan  barangnya  dicuri.  Selanjutnya  sebanyak  14%  murid  di Indonesia mengaku diancam, 18% didorong oleh temannya, dan 20% terdapat murid yang  kabar  buruknya  disebarkan (Jayani,  2019) .  Berdasarkan Gambar  1 ,  persentase murid korban bully di Indonesia menempati peringkat kelima tertinggi di dunia.
Gambar 1 . Persentase murid yang mengalami perundungan ( bully ) 2018 PISA: murid korban 'bully' di Indonesia tertinggi kelima di dunia
Bullying adalah  bentuk-bentuk  perilaku  kekerasan  dimana  terjadi  pemaksaan secara psikologis ataupun fisik terhadap seseorang atau sekelompok orang yang lebih “lemah”  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang.  Pelaku bullying yang  biasa  disebut bully bisa seseorang, bisa juga sekelompok orang, dan ia atau mereka mempersepsikan dirinya memiliki kekuatan/kekuasaan untuk melakukan apa saja terhadap korbannya. Korban  juga  mempersepsikan  dirinya  sebagai  pihak  yang  lemah,  tidak  berdaya  dan selalu merasa terancan oleh adanya bully ( Djuwita, 2005 ; Ariesto 2009 ; Zakiyah et al., 2017 ).
Untuk mengurangi tingkat kenakalan remaja di sekolah maka sistem pendidikan pada  sekolah  selain  mengatur  para  pendidik  dan  tenaga  pendidik  juga  harus memperhatikan sistem pendidikan yang diberikan kepada para siswa sehingga dapat berperilaku terpelajar. Beberapa bentuk pencapaian prestasi akademik, menunjukkan perilaku  yang  beretika  dan  berakhlak  mulia,  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi, kreatif,  disiplin,  bertanggung  jawab,  serta  menunjukkan  karakter  diri  sebagai  warga masyarakat, warga negara dan bangsa merupakan bukti pelajar yang memiliki perilaku terpelajar.
Selain  itu  pengembangan  bakat  dan  minat  anak  tidak  dapat  dilakukan  dengan optimal tanpa adanya dukungan yang baik dari lingkungan sekitar, baik lingkungan keluarga,  sekolah,  maupun  masyarakat.  Tidak  dapat  dimungkiri  bahwa  lingkungan sekolah merupakan faktor yang memiliki andil dalam pemenuhan hak anak. Dalam hal ini tentu harapannya sekolah dapat memberikan layanan yang baik kepada anak demi berkembangnya anak secara optimal (Putri & Akmal, 2019) . Beberapa aspek sarana dan prasarana yang dapat mendukung lingkungan yang kondusif  dan  mampu  menurunkan  tingkat  kekerasan  pada  siswa  dengan  membuat zona  aman  dan  selamat  ke  sekolah,  adanya  forum  anak,  ketersediaan  pusat-pusat informasi layak anak, ketersediaan fasilitas kreatif dan rekreatif pada anak, ketersediaan kotak saran kelas dan sekolah, ketersediaan papan pengumuman, ketersediaan majalah atau koran anak. Sehingga sekolah memungkinkan anak untuk melakukan sesuatu yang meliputi  hak  untuk  mengungkapkan  pandangan  dan  perasaannya  terhadap  situasi yang memiliki dampak pada dirinya (Admin, 2019) .
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  di  atas  agar  tercipta  sekolah  yang  memiliki lingkungan  yang  kondusif  sehingga  tingkat  kekerasan  kepada  anak  menurun  maka pemerintah  bekerjasama  dengan  beberapa  sekolah  untuk  membuat  program  sekolah ramah anak  yang mengenal dan menghargai hak anak untuk memperoleh pendidikan, kesehatan,  kesempatan  bermain  dan  bersenang,  melindungi  dari  kekerasan  dan pelecehan, dapat mengungkapkan pandangan secara bebas, dan berperan serta dalam mengambil  keputusan  sesuai  dengan  kapasitas  mereka.  Sekolah  juga  menanamkan tanggung  jawab  untuk  menghormati  hak-hak  orang  lain,  kemajemukan  dan menyelesaikan  masalah  perbedaan  tanpa  melakukan  kekerasan (Kementerian-PPPA, 2015) . Budaya/  kultur  yang  terbangun  berdasarkan  pembiasaan  kehidupan  sekolah yang  kondusif  dan  bermartabat  serta  senantiasa  menempatkan  anak  sebagai  mitra pendidikan  merupakan  upaya  dalam  memberikan  provisi,  proteksi  dan  partisipasi kepada  anak  un-  tuk  tumbuh  dan  berkembang  dalam  komunitas  yaitu  masyarakat sekolah.  Pemberian  kebebasan  berekspresi,  beraktivitas  dan  mengembangkan  minat bakat anak penting untuk diwujudkan melalui berbagai metode dan media (Kusdaryani et al., 2016) .
Dalam mendukung program pemerintah tersebut maka tim dosen dari Fakultas Ilmu  Komunikasi  akan  melakukan  kegiatan  abdimas  di  sekolah  Mathla`Ul  Anwar dengan sistem sosialisasi mewujudkan sistem pendidikan sekolah ramah anak melalui komunikasi organisasi. Sistem sekolah ramah anak yang diprogramkan oleh pemerintah saat ini belum banyak diterapkan di sekolah–sekolah salah satunya di sekolah Mathla`Ul Anwar. Sistem pendidikan sekolah ramah anak saat ini masih minim dikarenakan masih banyaknya  siswa  yang  mendapatkan bullying di  sekolah  baik  dari  teman  sejawat maupun guru mereka sendiri. Begitu juga dengan perlakuan dari orang tua mereka yang masih  adanya  kekerasan  yang  terjadi  dalam  rumah  tangga  terhadap  anak  mereka sendiri.
Pengertian komunikasi organisasi itu sendiri menurut (Bacal, 2004) menyatakan bahwa komunikasi organisasi yang efektif berkenaan dengan tiga hal. Pertama, semua pelaku harus memiliki keterampilan dan pemahaman yang tepat untuk berkomunikasi. Komunikasi  bukan  proses  yang  sederhana,  dan  banyak  orang  tidak  memiliki pemahaman  tentang  isu  komunikasi.  Kedua,  komunikasi  organisasi  yang  efektif membutuhkan  iklim  atau  budaya  yang  mendukung  komunikasi  yang  efektif.  Secara lebih khusus, iklim meliputi kepercayaan. Keterbukaan, penguatan praktek komunikasi yang baik, dan berbagi tanggung jawab untuk menciptakan komunikasi yang efektif. Ketiga, komunikasi yang efektif membutuhkan perhatian. Ini tidak begitu saja terjadi, tetapi dikembangkan sebagai hasil upaya intensional terhadap bagian manajemen dan staf (Zacharias, 2019) .
Hambatan  yang  berkaitan  dengan  sistem  sekolah  ramah  anak  dengan komunikasi  organisasi.  Dimana  komunikasi  organisasi  yang  dimaksud  komunikasi antara  kepala  sekolah  dengan  guru–guru  dalam  lingkup  sekolah,  seperti  halnya bagaimana  komunikasi  organisasi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru–guru  dalam merencanakan program sekolah ramah anak yang sesuai dengan acuan pemerintah ?, apakah ada unsur kepercayaan dari kepala sekolah kepada guru untuk bisa mendidik anak murid dengan rasa sayang seperti memberikan ilmu kepada anak mereka sendiri? apakah  ada  kenyamanan  dari  suasana  pengajaran  di  dalam  kelas  saat  proses  belajar mengajar berlangsung ?.
Untuk itu, maka tim dosen bermaksud melakukan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat  mengenai  mewujudkan  sistem  pendidikan  sekolah  ramah  anak  melalui sosialisasi komunikasi organisasi di sekolah Madrasah Ibtidaiyah Mathla`Ul Anwar di kelurahan Cisauk, kampung Cicayur, kabupaten Tangerang. Sistem penyampaiannya dalam bentuk sosialisasi atau penyuluhan mengenai komunikasi organisasi yang efektif dan  efiseien  dalam  lingkup  sekolah  dan  peran  guru  dan  orang  tua  siswa  dalam mewujudkan  sekolah  ramah  anak  kepada  peserta  abdimas.  Adapun  tujuan  khusus kegiatan  ini  adalah  meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi  dalam  penerapan komunikasi  organisasi  di  lingkup  sekolah  untuk  mewujudkan  sistem  sekolah  ramah anak  dan  peningkatan  peran  guru  dan  orang  tua  siswa  dalam  mewujudkan  sekolah ramah anak yang aman, nyaman, dan penuh kreatifitas anak untuk mewujudkan cita citanya.

## 2. Metode
Adapun  sasaran dari  kegiatan  ini  ialah  tenaga  pendidik,  siswa  dan  orang  tua siswa sebanyak 25 orang, maka sebagai rincian dari metode yang akan digunakan pada pelaksanaan  abdimas  ini  secara  runtut,  tahapan  kegiatan  pengabdian  ini  mulai  dari pembentukan tim hingga menentukan kebutuhan dan sasaran baru mengikuti alur kerja (Aribowo, 2018) seperti ditunjukkan pada Gambar 2 .

## Gambar 2 . Alur kegiatan PkM

## 2.1. Persiapan
Sebelum menentukan kegiatan dilakukan terlebih dahulu dengan pembentukan tim pelaksana. Tim pelaksana ini terdiri dari dosen tetap dan mahasiswa Fakultas Ilmu Komunikasi  dari  Universitas  Bhayangkara  Jakarta  Raya.  Langkah  selanjutnya melakukan observasi yakni tim pelaksana menuju ke lokasi yang dituju sebagai tempat akan  dilaksanakannya  kegiatan  abdimas.  Kegiatan  observasi  ini  dilaksanakan  untuk melihat  fenomena  yang  terjadi dilokasi  sehingga  tim  bisa  menentukan  permasalahan untuk kegiatan. Selain itu dalam melaksanakan observasi tim juga melakukan beberapa wawancara  singkat  terkait  mengenai  problem/masalah/fenomena  apa  yang  sedang terjadi di lokasi tersebut. Langkah dalam menentukan tema diambil dari hasil observasi dan  wawancara  singkat  sehingga  tim  dapat  menentukan  tema  mengenai  sistem pendidikan sekolah ramah anak melalui komunikasi organisasi.

## 2.2. Pelaksanaan
Tahap  berikutnya  pelaksanaan  kegiatan,  dimana  tim  melaksanakan  kegiatan dengan  metode  sosialisasi  dalam  bentuk  pemberian  materi/ceramah  dan  diskusi kepada peserta dengan menggunakan bahasa yang sederhana dan materi yang mudah dipahami. Tim pengabdi bertindak selaku narasumber memberikan materi mengenai 1). Komunikasi organisasi yang efektif dan efisien dalam lingkup sekolah, 2). Peran guru dan orang tua siswa dalam mewujudkan sistem sekolah ramah anak dan  kegiatan ini berlangsung  atas  kerjasama  dengan  pihak  sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathla`Ul Anwar kelurahan Cisauk, kampung Cicayur, kabupaten Tangerang. Adapun dalam melaksanakan kegiatan ini terdiri dari beberapa tahapan yakni :
a. Pertama peserta diberikan materi mengenai komunikasi organisasi yang efektif dan efisien dalam lingkup sekolah.
b. Kedua,  peserta  diberikan  waktu  untuk  diskusi/  bertanya  kepada  narasumber mengenai materi yang disampaikan.

## PERSIAPAN
1. Pembentukan
Tim Pelaksana
2. Melakukan
observasi dan wawancara
3. Menentukan
Tema Kegiatan

## PELAKSANAAN
Menggelar kegiatan dengan sosialisasi materi EVALUASI 1.  Evaluasi terhadap pelaksanaan kegiatan
2. Penyusunan laporan
c. Ketiga, peserta diberikan materi mengenai peran guru dan orang tua siswa dalam mewujudkan sistem sekolah ramah anak.
d. Keempat,  peserta  diberikan  waktu  untuk  diskusi/  bertanya  kepada  narasumber mengenai materi yang disampaikan.
e. Kelima, peserta diberikan kuisioner sebagai bahan evaluasi dari hasil pelaksanaan kegiatan  sosialisasi.  Evaluasi  diberikan  sebagai  bahan  masukan  dan  perbaikan untuk tahap selanjutnya yang dapat dilakukan oleh tim. Hasil tanya jawab/diskusi dan kuisioner merupakan data evaluasi yang diambil dari kegiatan pengabdian ini.

## 2.3. Evaluasi
Tahapan evaluasi merupakan tahapan akhir dari program kegiatan ini. Dari hasil evaluasi dapat diketahui bahwa peserta memahami materi yang narasumber sampaikan dan  mendapatkan informasi tambahan mengenai sekolah ramah anak sesuai dengan yang dianjurkan oleh pemerintah dan mengetahui komunikasi yang efektif dan efisien dalam lingkup sekolah. Selain itu, evaluasi ini juga memberikan masukan kepada tim untuk  bisa  meningkatkan  kegiatan  sosialisasi  sekolah  ramah  anak  guna  menekan jumlah kekerasan pada anak baik dilingkungan sekolah maupun rumah.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan observasi dan fenomena yang terjadi saat ini mengenai permasalah kekerasan  yang  dialami  oleh  murid  disekolah  jumlahnya  meningkat  dan  adanya peraturan dari pemerintah mengenai program sekolah ramah anak sebagai salah satu solusi  untuk  memperkecil  jumlah  kekerasan  pada  anak  khususnya  dilingkungan sekolah. Berkiatan dengan hal tersebut sekolah Madrasah Ibtidaiyah Mathla`Ul Anwar belum  menerapkan  program  tersebut,  sehingga  tim  tertarik  untuk  memberikan sosalisasi mengenai sistem program sekolah ramah anak melalui komunikasi organisasi sekolah. untuk itu tim memberikan solusi dari permasalah tersebut sebagai berikut :

## 3.1. Presentasi Materi Abdimas
Hasil dari pelaksanan kegiatan ini dituangkan dalam bentuk sosialisasi dengan memberikan  informasi – informasi yang berkaitan dengan sistem pendidikan sekolah ramah  anak  melalui  komunikasi  organisasi.  Pemberian  informasi  yang  disampaikan oleh tim melalui pemaparan atau presentasi kepada peserta.
Pada  tahapan  awal  pelaksanaan  tim  memberikan  presentasi  materi  mengenai komunikasi  organisasi  dalam  dunia  pendidikan  dibawakan  oleh  Bapak  Drs. Nasaruddin  Siregar,  M.Si.  Presentasi  ini  memberikan  informasi  kepada  peserta mengenai  bagaimana  berkomunikasi  dalam  sebuah  organisasi  yang  berada  di  dunia pendidikan. Muhammad (2007) menyatakan bahwa dengan adanya komunikasi yang baik  suatu  organisasi  dapat  berjalan  lancar,  sebaliknya  jika  tidak  adanya  komunikasi akan  menimbulkan  konflik  antara  anggota  organisasi (Gibran,  2017) .  Komunikasi organisasi  adalah  proses  pengiriman  dan  penerimaan  berbagai  pesan  organisasi  di dalam  organisasi  baik  yang  terjadi  di  dalam  kelompok  formal  maupun  kelompok informal  di  dalam  organisasi (Safaria,  2004:133;  Evi  Zahara,  2018) .  Materi  yang berikutnya  mengenai  peran  guru  dan  orang  tua  dalam  mewujudkan  sekolah  ramah anak yang dibawakan oleh Bapak Drs. Hasyim Purnama, M.Si. materi ini memberikan informasi  kepada  guru  dan  orang  tua  siswa  untuk  bisa  bekerja  sama  dalam mewujudkan  sekolah  yang  ramah  anak.  Program  sekolah  ramah  anak  ini  tertuang
dalam Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak. Hasil yang diperoleh dari presentasi ini diantaranya :
a. Peserta mengikuti kegiatan presentasi dengan baik dan bersemangat
b. Adanya  informasi  mengenai  pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  komunikasi organisasi  yang  berkaitan  dengan  sistem  sekolah  ramah  anak  dalam  bentuk berkomunikasi  antara  kepala  sekolah,  guru  dan  orang  tua  dalam  pembuatan perencanaan program sekolah ramah anak.
c. Adanya respon yang baik ( feedback ) dari peserta dalam bentuk diskusi/ tanya jawab serta permintaan untuk dapat diberikan arahan lebih lanjut tentang sekolah ramah anak.
Adapun penjelasan bentuk presentasi dalam kegiatan ini tertera pada Gambar 3a . dan untuk kegiatan diskusi ada pada Gambar 3b .
(a)
(b)
Gambar 3 . (a) Presentasi materi, (b) Diskusi/ tanya jawab

## 3.2. Komunikasi organisasi dalam mendukung program sekolah ramah anak
Penyampaian materi dengan sistem sosialisasi mengenai komunikasi organisasi dalam  dunia  pendidikan  yang  bertujuan  agar  pihak  sekolah  mampu mengkomunikasikan  pesan  atau  informasi  mengenai  perkembangan  ataupun permasalahan yang dihadapi oleh pihak sekolah kepada pihak internal maupun pihak eksternal  dapat  berjalan  dengan  baik  sehingga  dapat  meminimalis  kesalahpahaman. Komunikasi organisasi yang baik khususnya didalam organisasi sekolah antara kepala sekolah  dengan guru  harus  ditingkatkan  dengan menggunakan media rapat  internal sekolah guna informasi yang ada didalam proses belajar mengajar berjalan dengan baik.
Banyaknya  asumsi  mengenai  pendisiplinan  bukan  hukuman  dan  konsekuensi bukan  sanksi  serta  perbanyak  apresiasi  dalam  tata  tertib  yang  membuat  masyarakat khususnya tenaga pendidik dan orang tua yang salah memahaminya. Berkaitan dengan banyaknya asumsi tersebut sehingga membuat jumlah kekerasan pada anak meningkat khususnya didunia pendidikan. Untuk itu, komunikasi organisasi didalam mendukung program  sekolah  ramah  anak  ini  diharapkan  selalu  dilakukan  oleh  pihak  sekolah dengan pihak eksternal demi menciptakan lingkungan sekolah yang aman bagi murid.
Program  sekolah  ramah  anak  yang  mudah  diterapkan  dimana  situasi  sekolah Bersih,  Aman,  Ramah,  Indah,  Inklusif,  Sehat,  Asri,  dan  Nyaman.  Dalam  Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak, dijelaskan bahwa dalam mewujudkan  Sekolah  Ramah  Anak  (SRA)  ada  enam  indikator  yang  dikembangkan untuk  mengukur  capaian  SRA.  Indikator  tersebut  meliputi:  1)  kebijakan  SRA,  2) pelaksanaan kurikulum, 3) pendidikan dan tenaga kependidikan terlatih hak-hak anak,
4) sarana dan prasarana SRA, 5) partisipasi anak, dan 6) partisipasi orang tua, lembaga masyarakat,  dunia  usaha,  pemangku  kepentingan  lainnya,  dan  alumni.  idealnya keenam  indikator  tersebut  harus  dipenuhi  dalam  rangka  mewujudkan  SRA (Putri  & Akmal, 2019) .

## 3.3. Evaluasi kegiatan dalam bentuk kuisioner
Tahapan  akhir  dalam  kegiatan  ini  tim  abdimas  memberikan  kuisioner  sebagai bentuk luaran dari kegiatan ini. Sistem penilaian ini untuk mengetahui apakah materi yang disampaikan oleh tim abdimas sesuai dengan kebutuhan peserta. Adapun hasil survey tersebut dijelaskan oleh Gambar 4 .
Gambar 4 . Hasil evaluasi kegiatan
Berdasarkan  hasil  evaluasi  mitra  dalam  kegiatan  menyatakan  puas  dan  materi  yang disampaikan sangat bermanfaat, terutama bagaimana mewujudkan sekolah yang ramah terhadap  peserta  didik  dan  terhindar  dari  hal-hal  yang  bersifat  desktruktif  bagi perkembangan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  peserta  didik.  Dengan  demikian tujuan kegiatan PkM telah tercapai dan untuk tahapan selanjutnya akan dilaksanakan pendampingan secara berkesinambungan antara pihak pengabdi dan sekolah.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah dilakukan oleh tim ditemukannya permasalahan mengenai ketidak pahaman dari guru dan  orang  tua  siswa  mengenai  sistem  sekolah  ramah  anak.  Dengan  adanya  kegiatan sosialisasi dan diskusi mengenai komunikasi organisasi dalam dunia pendidikan dan peran guru dan orang tua dalam sekolah ramah anak ini memberikan banyak informasi tambahan kepada para guru dan orang tua siswa. Rasa antusias dari guru dan orang tua terlihat  dari  aktifnya  diskusi  antara  tim  dengan  peserta.  Untuk  itu  tim  pengabdian memberikan  saran  kepada  kepala  sekolah  agar  komunikasi  organisasi  dalam  dunia pendidikan  itu  selalu  dapat  di  terapkan  dan  program  sekolah  ramah  anak  ini  dapat diwujudkan sesuai dengan arahan pemerintah. Bagi pengkaji selanjutnya agar sering melakukan sosialisasi program sekolah ramah anak pada sekolah yang memiliki jumlah tingkat  kekerasan  dalam  lingkungan  sekolahnya  tinggi  guna  informasi  yang disampaikan tepat sasaran.
7% 13% 20% 27% 33% Sangat Tidak Puas Tidak Puas Cukup Puas Puas Sangat Puas

## Daftar Pustaka
Admin. (2019). Deklarasi Sekolah Ramah Anak. Retrieved from
http://www.sman5tamsel.sch.id/index.php/berita/detail/320/deklarasi-sekolah- ramah-anak
Aribowo,  E.  K.  (2018).  Digitalisasi  Aksara  Jawa  Dan  Pemanfaatannya  Sebagai  Media Pembelajaran Bagi Musyawarah Guru Mata Pelajaran Bahasa Jawa Smp Kabupaten Klaten. Warta LPM, 21(2), 59–70. https://doi.org/10.23917/warta.v21i2.5620
Evi  Zahara.  (2018).  Peranan  Komunikasi  Organisasi  Pimpinan  Organisasi.  Peranan Komunikasi Organisasi Bagi Pimpinan Organisasi, 1829–7463(April), 8.
Fauzi, A. I. (2019). Antisipasi Kekerasan, Guru di Tangerang Diminta Pelajari Kenakalan
Anak. Retrieved from TangerangNews.com website: https://www.tangerangnews.com/kota-tangerang/read/29334/Antisipasi- Kekerasan-Guru-di-Tangerang-Diminta-Pelajari-Kenakalan-Anak Gibran, H. (2017). Related Papers. Over The Rim, 191–199. https://doi.org/10.2307/j.ctt46nrzt.12 Jayani, D. H. (2019). PISA : Murid Korban ’ Bully ’ di Indonesia Tertinggi Kelima di Dunia. Databoks, 2019. Retrieved from http://databoks.katadata.co.id/datapublish/2019/12/12/pisa-murid-korban-bully-di- indonesia-tertinggi-kelima-di-dunia
Kementerian-PPPA. (2015).  Panduan Sekolah Ramah Anak Deputi Tumbuh  Kembang Anak.
Kusdaryani, W., Purnamasari, I., & Tika Damayani, A. (2016). Penguatan Kultur Sekolah Untuk Mewujudkan Pendidikan Ramah Anak. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 1(1), 125–133. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8383
Napitupulu,  D.  S.  (2019).  Komunikasi  Organisasi  Pendidikan  Islam.  At-Ta’dib:  Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 11(2), 127–136.
Putri,  A.,  &  Akmal,  A.  (2019).  Sekolah  Ramah  Anak:  Tantangan  dan  Implikasinya Terhadap  Pemenuhan  Hak  Anak.  Journal  of  Civic  Education,  2(4),  228–235. https://doi.org/10.24036/jce.v2i4.190
Wuryandani, W., & Senen, A. (2018). Jurnal Civics : Media Kajian Kewarganegaraan. 15(1).
Yosada, K. R., & Kurniati, A. (2019). MENCIPTAKAN SEKOLAH RAMAH ANAK,
145–154.
Zacharias,  T.  (2019).  Efektivitas  komunikasi  organisasi  pada  dinas  pendidikan  dan kebudayaan  provinsi  maluku.  Jurnal  Komunikasi  Profesional,  3(2),  92–116. https://doi.org/10.25139/jkp.v3i2.2002
ZAKIYAH,  E.  Z.,  HUMAEDI,  S.,  &  SANTOSO,  M.  B.  (2017).  Faktor  Yang Mempengaruhi  Remaja  Dalam  Melakukan  Bullying.  Prosiding  Penelitian  Dan
Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(2), 324–330. https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352