Pengembangan Video Motivasi Untuk Meningkatkan Literasi Peserta Didik Pada Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur’an Pati
Partono Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus Jl. Conge Ngembal Rejo PO BOX 51, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah e-mail: partono@iainkudus.ac.id
Diterima: 24 Januari 2020 Revisi: 16 Februari 2020 Disetujui: 10 April 2020 DOI: https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886 Abstract Writing  this  paper  entitled  "Development  of  Video  Motivation  to Increase Student Literacy in Islamic Learning in Madrasah Aliyah". This  writing  aims  to  produce  innovative  and  contextual  learning media for the material presented and so that students are also able to  literate  in  understanding  the  purpose  of  the  video  content independently. Islamic Learning is successful in supporting students to  be  able  to  answer  the  purpose  of  the  lesson,  the  ability  of individuals  to  process  information  and  knowledge  for  life  skills called literacy. In developing the evaluation of this paper, the writer uses the literature study method. Based on the data from the study results, it can be seen that the learning media based on audio visual or video that does not motivate students can improve the ability of students  to  titrate.  Can  the  objectives  of  learning  Islam  can  be achieved. Keyword Learning Media; Literacy; and Islamic education Abstrak Penulisan  karya tulis ini berjudul  “Pengembangan Video Motivasi untuk  Meningkatkan  Literasi  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran Agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah”.  Penulisan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan media pembalajaran yang inovatif dan kontekstual terhadap materi yang hendak disampaikan dan agar peserta didik juga  mampu  berliterasi  dalam  memahami  maksud  dari  isi  video secara  mandiri.  Pembelajaran  Agama  Islam  dikatakan  berhasil apabila peserta didik mampu memahami maksud dari pelajaran itu sendiri,  kemampuan  individu  dalam  mengolah  informasi  dan pengetahuan  untuk  kecakapan  hidup  inilah  yang  disebut  literasi. Dalam  pengembangan  penulisan  karya  tulis  ini,  penulis menggunakan  metode  kajian  pustaka.  Berdasarkan  data  hasil kajian  pustaka  dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran berbasis  audio  visual  atau  video  yang  memuat  unsur  memotivasi peserta didik dapat meningktkan kemampuan peserta didik dalam berliterasi. Sehingga tujuan dari pembelajaran  Agama  Islam bisa tercapai.
Kata Kunci
Media Pembelajaran, Literasi, dan Pendidikan Islam

## 136
Pengembangan Media Motivasi Untuk Meningkatkan Literasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this

## A. Pendahuluan
Manusia merupakan makhluk Allah Swt yang diciptakan paling sempurna.  Kelebihan  inilah  yang  membedakan  manusia  dengan makhluk ciptaan Allah Swt lainnya, serta menjadikan manusia sebagai makhluk yang paling tinggi derajatnya. Derajat manusia tidak diukur dari  berapa  tinggi  derajat  sosialnya  di  masyarakat,  tetapi  derajat manusia  di  mata  Allah  dipandang  dari  seberapa  besar  tingkat ketaqwaan  hamba-Nya.  Oleh  Karena  itu,  agar  menjadi  hamba  yang bertaqwa  manusia  harus  mempunyai  ilmu  pengetahuan  sebagai penerang  jalan  kehidupan.  Manusia  dapat  memanfaatkan  lima  panca indranya  dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Magneseen  dalam Aqib  menyebutkan  bahwa  manusia  pada  hakikatnya  dapat  belajar melalui enam tingkatan, yaitu; 10% dari apa yang dibaca, 20% dari apa yang didengar, 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa yang dilihat dan didengar, 70% dari apa yang dikatakan, 90% dari apa yang dikatakan dan  dilakukan.  Maka  dapat  diketahui  manusia  lebih  cenderung memperoleh  ilmu  pengetahuan  dari  apa  yang  dikatakan  dan dilakukan. 1 Selanjutnya,  Suyono  dan  Hariyanto,  mengatakan  belajar merupakan  suatu  kegiatan  atau  suatu  proses  dalam  memperoleh pengetahuan,  untuk  meningkatkan  keterampilan,  memperbaiki perilaku  dan  sikap,  serta  memperkuat  kepribadian.  Proses  dalam memperoleh ilmu  pengetahuan ini juga dapat disebut dengan proses belajar.  Kegiatan  atau  proses  belajar  yang  melibatkan  antara  materi, penyampai materi dan penerima materi dalam satu waktu dan tempat disebut pembelajaran. 2
Dikatakan  belajar  karena  termasuk  dalam  suatu  proses,  dan sebuah proses tidak ada yang terjadi secara instan. Dibutuhkan faktor pendukung  dalam  kegiatan  belajar  seperti  media  atau  alat,  penulis mengartikan media adalah suatu alat atau perantara yang digunakan untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dari  apa  yang    sedang dikerjakan  oleh  seseorang.  Sehingga  media  yang  digunakan  dalam proses  belajar  disebut  media  pembelajaran.  Definisi  media  pem- belajaran  menurut  Zainal  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  merangsang  terjadinya
1 Zainal Aqib, Model-Model, Media, Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif), (Bandung: Yrama Widya, 2013).
2 Suyono  and  Haryanto, Belajar  Dan  Pembelajaran, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011).
Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886
proses  belajar  pada  si  pembelajar  (siswa). 3 Di  dunia  pendidikan, individu  sebagai  penyampai  materi  dapat  disebut  dengan  pendidik, sedangkan individu sebagai penerima materi disebut dengan peserta didik. Baik pendidik maupun peserta didik pasti membutuhkan media pembelajaran untuk memudahkan proses. Media pembelajaran adalah suatu hal yang vital dan harus ada dalam proses pembelajaran. Tanpa adanya  media  pembelajaran  sangat  muskil  bagi  peserta  didik mendapatkan  pengetahuan  baru  dari  materi  yang  disampaikan  oleh pendidik.  Kehidupan  yang  semakin  kompleks  dan  teknologi  yang semakin  mashyur  berdampak  pada  dunia  pendidikan  untuk  selalu inovatif  dalam  menciptakan  kreasi-kreasi  baru  yang  dirasa  lebih menarik dan sampai pada tujuan pembelajaran. Lebih-lebih pendidik harus mempunyai ide-ide baru dalam menghasilkan media yang dapat memudahkan peserta didik menangkap pembelajaran.
Begitu  pentingnya  media  pembelajaran  hingga  mempengaruhi hasil  pembelajaran  peserta  didik.  Apakah  hasil  pembelajaran  yang diperoleh peserta didik sesuai dengan tujuan meteri pembelajaran atau justru  menunjukkan  hasil  yang  tidak  sesuai.  Pemilihan  media pembelajaran  juga  harus  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran, karakteristik  peserta  didik  serta  jenjang  pendidikan  peserta  didik. Misalnya media pembelajaran berbasis internet tentunya tidak cocok diterapkan  untuk  peserta  didik  jenjang  sekolah    dasar,  karena  umur yang  masih  terbilang  dini  dirasa  belum  cocok  untuk  mengakses internet  sendiri  tanpa  dampingan  dari  peserta  didik.  Karena dikhawatirkan dengan usianya yang masih jauh dari kata matang dapat lebih  mudah  tereduksi  dengan  hal-hal  baru  yang muncul  di  internet. Karena  segala  hal-hal  baru  tersebut  dapat  menjadi  positif  maupun negatif tergantung pada pihak yang menerima pembaharuan tersebut.
Pendidik diharapkan mampu mengembangkan media
pembelajaran  yang  mana  apabila  diterapkan  benar-benar  mampu menghasilkan suatu ilmu pengetahuan baru bagi peserta didik, selain memperoleh wawasan baru juga diharapkan dapat menjadikan peserta didik  merasa  berkesan dengan  proses  pembelajaran  sehingga materi pembelajaran  tidak  mudah  dilupakan.  Agar  menjadi  media pembelajaran  yang  tidak  mudah  dilupakan  maka  pendidik  harus membuat  media  yang  secara  langsung  menyentuh  perasaan  peserta
3 Aqib, Model-Model,  Media,  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif), .

## 138
Pengembangan Media Motivasi Untuk Meningkatkan Literasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
didik.  Sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  termotivasi  lagi  dalam mengikuti pembelajaran.
Motivasi  belajar  bisa  dikatakan  sebagai  suatu  proses  yang memberi  semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku. 4 Berdasarkan pengertian tersebut, siswa yang memiliki motivasi berarti tidak akan mudah menyerah dan akan terus berusaha sampai terwujud apa yang diinginkan.  Motivasi  belajar  yang  sudah  terpatri  dalam  diri  siswa mampu  mengarahkan  siswa  menjadi  pribadi  yang  tangguh.  Motivasi belajar  menjadi  salah  satu  kunci  meraih  keberhasilan  siswa. Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  bisa  diwujudkan  dalam  bentuk prestasi atau hasil belajar yang tinggi. Hal tersebut sesuai dengan yang dikatakan  Schunk,  bahwa  tindakan-tindakan  yang  dilandasi  motivasi meliputi pilihan atas tugas-tugas, upaya (fisik dan mental), ketekunan, dan  prestasi. 5 Oleh  sebab  itu,  untuk  mewujudkan  siswa  yang berprestasi diperlukan dukungan dari berbagai pihak, baik itu keluarga, sekolah,  masyarakat,  dan  pemerintah.  Sejalan  dengan  itu,  menurut Sonmez & Can menyampaikan bahwa “student teaching is an integral part of teacher education” . 6 Dari pernyataan ini dapat diartikan bahwa pembelajaran  siswa  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari  pendidikan guru.  Guru  sebagai  orang  tua  dan  teman  selama  di  sekolah  perlu menciptakan  proses  pembelajaran  yang  mampu  mendukung terwujudnya  siswa  yang  berprestasi.  Hasil  belajar  yang  baik diharapkan mampu mengantarkan siswa meraih citacitanya.
Dewasa ini dengan perkembangan teknologi dan informasi lebih memudahkan  guru  dalam  menentukan  pilihan  dalam  menggunakan media pendukung dalam menyampaikan pembelajaran. Menurut Li & Shieh “The development of global education in past years presents plural, innovative,  and  open  new  atmosphere,  mainly  because  of  changeable technologies  and  rapid  boom  of  knowledge. 7 Penguasaan  terhadap
4 JW. Santrock, Psikologi Pendidikan, trans. Tri Wibowo, Edisi Ke-2 (Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2011).
5 DH.  Schunk, Learning  Theories, trans.  Eva  Hamdiah  and  Rahmat  Fajar (Jakarta: Pustaka Pelajar, 2012).
6 Duygu  Sonmez  and  M.H  Can,  “Videos  as  an  Instructional  Tool  in  Pre - Service Science Teacher Education,” Eurasian Journal of Educational Research 46 (2012): 141 – 58.
7 Jie  Yi  Li  and  Chich- Jen  Shieh,  “A  Study on  the  Effects  of  Multiple  Goal Orientation  on  Learning  Motivation  and  Learning  Behaviors,” Eurasia  Journal  of
Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886
tekhnologi  dan  informasi  menjadi  kewajiban  setiap  guru  guna memberikan pelayanan dalam mendukung pemahaman siswa terhadap materi  pembelajaran.  Salah  satu  bentuk  media  tekhnologi  informasi yang  bisa  dipilih  adalah  audio  visual  yang  dianggap  akan  mampu memberikan  kejelasan  terhadap  suatu  materi  yang  dipelajari. Kelebihan  media  video  dalam  pembelajaran  disampaikan  oleh Bavarharji, Alavi, dan Letchumanan bahwa “The results showed that the effects  of  viewing  captioned  instructional  videos  are  greater  on vocabulary  acquisition  and  language  proficiency  development  than  on content  comprehension”. 8 Contoh  media  pembelajaran  yang  dapat langsung  memberi  efek  ke  peserta  didik  adalah  berupa  audio  visual yang memuat tentang kata-kata yang mampu menggerakkan perasaan peserta didik. Audio visual tersebut adalah video motivasi, dikatakan motivasi karena mempunyai unsur dorongan yang terjadi secara sadar maupun  tidak  sadar  pada  diri  individu  untuk  melakukan  suatu perbuatan  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Ketika  pendidik mengembangkan  video  motivasi  sebagai  media  pembelajaran  maka video yang dibuatnya harus benar-benar menarik dan mempunyai ciri khas tersendiri yang melambangkan buah hasil dari pemikirannya.
Penggunaan video sebagai media pembelajaran selain agar siswa lebih  mudah  mendapatkan  dorongan  atau  motivasi  juga  mampu meningkatkan  seberapa  besar  kemampuan  peserta  didik  dalam menangkap informasi, memahami materi, dan mengolah materi sesuai kebubutuhan  hidup.  Kemampuan  peserta  didik  inilah  yang  disebut dengan literasi. Sebenarnya literasi awalnya adalah nomenklatur yang hanya diartikan seputar dunia membaca dan menulis buku, akan tetapi semakin kompleksnya kehidupan literasi sudah mewabah ke teknologi. Namun tetap tidak merubah makna kata dari literasi itu sendiri, literasi tetap diartikan sebagai kemampuan dalam menangkap dan mengolah. Perkembangan  teknologi  seperti  televisi  dan  media  sosial  sebagai bahan  konsumsi  masyarakat  pada  umumnya  mengharuskan masyarakat terutama peserta didik untuk memahami segala apa yang menjadi  pokok  kajiannya.  Peserta  didik  sekarang  tidak  hanya  dapat
Mathematics Vol.  12,  no.  (1)  (2016):  161 – 72,  https://doi.org/10.12973/eurasia. 2016.1221a.
8 Madhubala  Bavaharji,  Zhinoos  Kamal  Alavi,  and  Krishnaveni Letchumanan, “Captioned Instructional Video: Effects on Content Comprehension, Vocabulary Acquisition and Language Proficiency,” English Language Teaching 7, no. (5) (2014), https://doi.org/ 10.5539/elt.v7n5p1.

## 140
Pengembangan Media Motivasi Untuk Meningkatkan Literasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
membaca  dan  menulis  melalui  buku  saja,  akan  tetapi  teknologi  yang semakin  inovatif  dan  bervariatif  juga  mulai  menggeser  peran  buku untuk menjadi sasaran utama dalam membaca dan menulis.
Pengembangan video motivasi inilah yang melibatkan teknologi untuk media pembelajaran, sehingga peserta didik harus mengerahkan kemampuannya  dalam  berliterasi.  Peserta  didik  dan  kemampuannya dalam  literasi  media  pembelajaran  dapat  diterapkan  pada  pem- belajaran  agama  Islam  jenjang  Madrasah  Aliyah  (MA).  Media pembelajaran  yang  memuat  video  motivasi  dirasa  cocok  diterapkan untuk peserta didik jenjang MA mengingat kemampuannya yang sudah mampu memahami sendiri dari sudut pandang masing-masing. Dengan mengerahkan kemampuan berliterasi peserta didik dapat memahami motivasi  apa  yang  disampaikan  pada  pembelajaran  agama  Islam. Berdasarkan  pada  hal  tersebut,  artikel  ini  akan  mendeskripsikan bagaimana pengembangan video motivasi untuk meningkatkan literasi peserta  didik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK Nurul Qur’an Pati .

## B. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Nurul Qur’an
Sidi  Gazalba  dalam  Wahyuddin  mendefinisikan  Agama  sebagai kepercayaan  pada  hubungan  manusia  dengan  yang  Kudus,  dihayati sebagai  hakikat  yang  gaib,  hubungan  yang  menyatakan  diri  dalam bentuk  serta  sistem  kultus  dan  sikap  hidup  berdasarkan  doktrin tertentu. 9 Dalam al-Quran agama disebut dengan “ad-din” yang diulang sebanyak  92  kali. Term agama  menurut  etimologi  mempunyai pengertian  menguasai,  ketaatan  dan  balasan.  Sedangkan  menurut terminologi Din berarti kumpulan keyakinan, hukum, dan norma yang dapat  mengantarkan  manusia  menuju  kebahagiaan  di  akhirat. Berdasarkan  pada  definisi  secara  bahasa  dan  istilah,  maka  dapat dikatakan  bahwa  agama  identik  dengan  kepercayaan,  penyembahan dan  sistem  nilai  (hukum  dan  norma)  yang  mengatur  hubungannya denga  Tuhan  dan  manusia.Agama  islam  menjelaskan  kedudukan manusia  adalah  sebagai  pemanfaat  dan  penjaga  kelestarian  alam, sebagai  khalifah  (penguasa  atau  pemimpin)  di  muka  bumi,  sebagai mahluk yang paling tinggi dan paling mulia, sebagai peneliti alam dan dirinya  untuk  mencari  Tuhan,  sebagai  hamba  Allah,  sebagai  mahluk
9 A. Wahyuddin, Pendidikan Agama Islam Untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta: PT. Grasindo, 2009).
Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886
yang bertanggung jawab, dan sebagai mahluk yang dapat dididik dan mendidik. 10 Manusia sebagai mahluk yang dapat dididik dan mendidik artinya manusia dapat menjadi peserta didik dan dapat pula menjadi pendidik. Pendidikan  dalam  pengertiannya  yang  luas  yaitu  segala  usaha  dari orang  yang  lebih  tua  untuk  memberikan  pengatahuan,  pengalaman hidup, serta keterampilan kepada peserta didik. Konsep islam tentang pendidikan  adalah  islam  mewajibkan  umatnya  untuk  menempuh pendidikan. Agar manusia tidak hanya memperoleh pengetahuan tetapi juga harus memperoleh ilmu. Agama islam adalah agama yang damai dan penuh rahmat, semua ketetentuan yang sudah dan belum terjadi telah disebutkan dalam al-Quran.
Al-Quran merupakan Kalam Allah Swt yang diturunkan kepada Nabi  Muhammad  Saw  melalui  perantara  malaikat  Jibril  secara berangsur-angsur dan yang membacanya bernilai ibadah. Wahyu yang pertama kali turun adalah lafal Iqra’ yang artinya Bacalah!. Oleh sebab itu,  pengetahuan  manusia  pertama  kali  adalah  melalui  membaca. Membaca  bukan  hanya  melalui  buku  saja,  namun  juga  membaca  al- Quran,  membaca  kitab,  membaca  koran  dan  lain-lain.  Aspek bahasannya bukanlah kegiatan membaca itu sendiri, namun membaca diartikan sebagai kemampuan dalam memahami bacaan yang dibaca. Inilah  yang  disebut  dengan  literasi  baca.  Seorang  muslim  apabila literasinya  baik  maka  pemahaman  yang  diperolehnya  pun  baik  pula. Kegiatan  literasi ini hendaknya  terus mengalami  peningkatan,  bukan sebaliknya.  Tujuannya  yaitu  agar  umat  islam  dapat  memperoleh pengetahuan  yang  mumpuni  sehingga  membentuk  pribadi  muslim yang kokoh. Literasi boleh saja seperti fashion yang timbul-tenggelam di  tengah  dinamika  masyarakat  yang  senantiasa  berubah,  tetapi gerakan  literasi  harus  terus  berdenyut  dan  dirasakan  oleh  semakin banyak orang. Ia merasuk dalam setiap pola pikir dan perilaku warga sekolah baik di dalam maupun di luar lingkungan satuan pendidikan. 11
10 Zuhairini, Filsafat  Pendidikan  Islam (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2015), https://www.google.com/search?biw=1366&bih=657&tbm=bks&ei=uVMpXt6dJ ubSz7sPh9K3kA8&q=Zuhairini%2C+dkk.%2C+2015.+Filsafat+Pendidikan+Islam. +Jakarta%3A+Bumi+Aksara.&oq=Zuhairini%2C+dkk.%2C+2015.+Filsafat+Pendi dikan+Islam.+Jakarta%3A+Bumi+Aksara.&gs_l=psy-ab. (January 23, 2020).
11 Billy Antoro, Gerakan Literasi Sekolah: Dari  Pucuk Hingga Akar Sebuah Refleksi, (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,2017),  https://www.google.com/search?tbm=

## 142
Pengembangan Media Motivasi Untuk Meningkatkan Literasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu pembelajaran yang berorientasi  pada  al-Quran  dan  Hadis.  Agama  Islam  menghendaki umatnya  menjadi  pribadi  muslim  yang  mantap  dan  yakin  dengan keislamannya. Untuk menjadi muslim yang mantap dan yakin pastinya harus  dilewati  dengan  proses  belajar,  proses  belajar  yang membutuhkan media dapat membantu peserta didik dalam memahami dan  mencapai  tujuan  menjadi  pribadi  muslim  yang  taat  ditengah berbagai  fitnah-fitnah  yang  mudah  menyebar  untuk  mengahsut  para kaum  muslim.  Agar  tidak  mudah  terhasut  oleh  berbagai  fitnah  atau kesesatan  dalam  berpikir,  Wahyuddin  menyebutkan  ada  empat  cara atau metode dalam mengkaji Islam dengan benar, yaitu; 12
1) Islam  harus  dikaji  dari  sumber  asli  (al-Quran  dan  Sunnah Rasulullah);
2) Islam harus dikaji secara integral, bukan parsial;
3) Islam harus dikaji dari cendikiawan Muslim; dan
4) Islam tidak boleh dikaji dari realita kehidupan umatnya, tetapi dikaji dari ajarannya yang komprehensif atau luas.
Agama merupakan  kepercayaan yang dianut atau diyakini oleh manusia. manusia beragama karena merasa yakin akan adanya Tuhan yang wajib disembah dan mendapatkan rasa aman dengan beragama. Akan  tetapi  akhir-akhir  ini  justru  banyak  manusia  yang  mudah mengatakan  agama  demi  kepentingan  pribadinya.  Manusia  seperti mengalami  kesesatan  berpikir  dalam  beragama,  umat  antar  agama sengaja  diadu  domba  agar  menimbulkan  perseteruan  dan  memecah belah bangsa Indonesia. Oleh karena itu, peserta didik sebagai generasi penerus bangsa harus pandai dalam membangung mind set terhadap segala bentuk perubahan dan hal-hal baru yang terasa asing. Ini tidak lain  tidak  bukan  juga  bertujuan  untuk  keberlangsungan  kehidupan bersama,  Islam  sebagai  agama rahmatan  lil  alamin tidak  menyetujui apabila  sesama  umat  Islam  maupun  umat  antar  beragama  saling terecah  belah.  Karena  dalam  agama  Islam  sendiri  juga  diajarkan beberapa  ukhuwah  atau  hubungan  untuk  saling  menjaga  kehar- monisan,  baik  hubungan  dengan  sang  Pencipta,  hubungan  dengan
bks&q=Gerakan+Literasi+Sekolah%3A+Dari+Pucuk+Hingga+Akar+Sebuah+Ref le ksi.+ (January 23, 2020).
12 Wahyuddin, Pendidikan Agama Islam Untuk Perguruan Tinggi, .
Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886
sesama makhluk ciptaan Allat Swt, serta hubungan dengan bangsa dan negara.
Sumber  belajar  adalah  sesuatu  yang  dapat  mengandung  pesan untuk disajikan melalui penggunaan alat ataupun oleh dirinya sendiri, dapat pula merupakan sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan pesan  yang  tersimpang  di  dalam  bahan  pembelajaran  yang  akan diberikan. 13 Di dalam sumber belajar terdapat komponen utama yang harus  terlibat,  yaitu;  orang,  materi  atau  pesan  ,media  atau    alat,  dan motode  atau  teknik  atau  cara.  Media  berarti  alat  atau  medium  atau perantara,  sedangkan  pembalajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang dilakukan  oleh  pendidik  sedemikian  rupa,  sehingga  tingkah  laku peserta  didik  berubah  ke  arah  yang  lebih  baik. 14 Maka  media pembelajaran  merupakan  segala  alat  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  menurut  Lashin,  dkk  dalam  Aqib mengklasifikasikan media pembelajaran ke dalam beberapa hal, yaitu;
a. Media berbasis guru atau pendidik;
b. Media berbasis cetak misalnya buku, LKS;
c. Media berbasis visual misalnya graftik, peta, gambar, sketsa, dan
d. Media berbasis audio visual misalnya video, film, tv. 15
Media pembelajaran sebagai obyek penulisan karya tulis ilmiah termasuk  kedalam  media  audio  visual  karena  memuat  berupa  video. Dengan digunakannya video motivasi dalam pembelajaran diharapkan para  peserta  didik  mendapatkan  umapan  balik  atau feed  back yang positif serta pembelajaran menjadi pembelajaran yang efektif. Melalui umpan balik seorang peserta didik mampu mengatahui sejauh mana ia menguasai  materi  yang  telah  disampaikan  pendidik,  sedangkan  bagi pendidik  umpan  balik  dibutuhkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana peserta didik menguasai materi. Sehingga melalui media pembelajaran dapat    terwujudnya  pembelajaran  yang  efektif,  yaitu  proses  belajar yang  saling  mempengaruhi,  memberi  efek  atau  dampakserta  dapat membawa hasil sesuai dengan tujuan penbelajaran itu sendiri.
13 H. Abd. Hafid, “Sumber Dan Media Pembelajaran,” Sulesana, 6 (2011).
14 IE.  Khuluqo, Belajar  Dan  Pembelajaran, (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2017).
15 Aqib, Model-Model,  Media,  Dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual (Inovatif), .

## 144
Pengembangan Media Motivasi Untuk Meningkatkan Literasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886

## 
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Fugsi  utama  dari  media  pembelajaran  adalah  media pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  dan  media pembelajaran  sebagai  sumber  belajar.  Ketika  membuat  media pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kompotensi  pembelajaran, karakteristik  peserta  didik,    karakteristik  media  yang  bersangkutan, waktu,  biaya,  ketersediaan  fasilitas  atau  peralatan,  konteks penggunaan  atau  tujuan  penggunaan.  Media  mempunyai  beberapa pengertian, Pertama ,  media  dapat  diartikan  sebagai  perantara  atau pengantar; Kedua, media pembelajaran yaitu segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dan  menimbulkan  terjadinya proses belajar pada si peserta didik atau siswa atau murid atau yang belajar; Ketiga, media pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas dari alat peraga, alat bantu mengajar, dan media audio visual. 16
C. Media  Motivasi:  "Menggairahkan"  Minat  Literasi  Siswa dalam Pembelajaran PAI
Berdasarkan wanwancara dengan guru Pendidikan Agama Islam dan siswa di SMK Nurul Qur’an dapat diketahui bahwa peserta didik memang lebih merasa tertarik dengan pembelajaran yang disampaikan melalui  media,  terlebih  lagi  jika  media  tersebut  berupa  media  audio visual  atau  video.  Video  yang  merupakan gabungan dari gambar dan suara sehingga  berdampak pada pesan yang ingin disampaikan lebih mudah masuk dari pada hanya sekedar audio  atau  visual saja.  Audio visual  membuat  peserta  didik  seolah  juga  merasakan  atau  terlibat dalam tayangan.
Pembuatan video motivasi tidak perlu memerlukan kerumitan- kerumitan  khusus  sehingga  merasa  terlalu  berat  atau  susah  dalam membuatnya, alat untuk membuatnyapun tidak begitu sulit ditemukan justru  malah  banyak  dan  sering  ditemukan.  Video  motivasi  dapat dikerjakan  di  android  melalui  bantuan  aplikasi  yang  cukup  masyhur seperti power director dan kinemaster. Dua aplikasi sudah tersedia di google play  store sehingga  siapa  saja  dapat  mengunduhnya  secara gratis.  Aplikasi  ini  juga  dapat  digunakan  ketika offline tanpa  perlu membayar dalam pemakaiannya. Melalui aplikasi di android yang saat ini  sudah  bertebaran  hanya  tinggal download dari playstore ,  dapat memudahkan  pengguna  untuk  berkreasi  dalam  menciptakan  sebuah karya digital, pengguna juga dapat melakukannya dimana saja karena
Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886
tidak  perlu  membutuhkan  tempat  khusus  seperti  lapotop  atau komputer.
Dalam membuat video motivasi hal utama yang harus dikuasai adalah  langkah-langkah  dalam  proses  editing  yang  pastinya membutuhkan  keahlian,  keterampilan  serta  kekreatifan  sehingga menghasilkan  tontonan  yang  menarik  dan  memuaskan  obyek  yang dituju.  Editor  video  dapat  menyesuaikan  pembuatan  video  motivasi sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuannya,  apabila  video  yang  dibuat dipakai dalam pembelajaran agama islam untuk meningkatkan literasi peserta  didik  maka  dapat  dimuat  unsur-unsur  edukasi  yang  mampu memotivasi  peserta  didik  seputar  wawasan  agama  islam,  juga  dalam proses  editing  editor  dapat  menambah  beberapa  fitur  seperti  filter, backgroud ,  kata-kata  dan backsound yang  mendukung.  Editor  juga harus memperhatikan durasi berapa lama video hendak diputar, agar konsentrasi  peserta  didik  tidak  terpecah  karena  durasi  yang  terlalu lama dan membuat pesertsa didik merasa jenuh.

## D. Kesimpulan
Pengembangan  video  motivasi  untuk  meningkatkan  literasi peserta  didik  senantiasa  terus  mengalami  perkembangan,  media pembelajaran berbasis audio visual ini mampu meningkatkan gerakan literasi peserta didik karena secara tidak langsung peserta didik harus membaca, memahami dan mengolah informasi yang disampaikan oleh media  pembelajaran.  Video  motivasi  ini  dapat  dibuat  melakukan aplikasi  power  director  atau  kinemaster  pada  andorid  dengan  gratis dan offline .  Pengembangan  video  motivasi  yang  dilakukan  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Nurul Qur’an terbukti efektif dalam meningkatkan literasi peserta didik. Keikutsertaan dalam pembuatan video motivasi yang dilakukan peserta didik diharapakan untuk terus menyuarakan gerakan literasi agar di masa depan tidak ada peserta  didik  yang  tidak  dapat  menulis,  membaca  dan  mengolah informasi dari apa yang didapat. Saran untuk pendidik juga alangkah lebih baiknya tersus mencoba hal-hal baru dan tidak merasa cepat puas terhadap keberhasilannya suatu media pembelajaran.

## Daftar Pustaka

## 146
Pengembangan Media Motivasi Untuk Meningkatkan Literasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886

Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this
Antoro, Billy. Gerakan Literasi Sekolah: Dari Pucuk Hingga Akar Sebuah Refleksi, .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  2017. https://www.google.com/search?tbm=bks&q=Gerakan+Litera si+Sekolah%3A+Dari+Pucuk+Hingga+Akar+Sebuah+Refleksi.+ (January 23, 2020).
Aqib,  Zainal. Model-Model,  Media,  Dan  Strategi  Pembelajaran Kontekstual (Inovatif), . Bandung: Yrama Widya, 2013.
Bavaharji,  Madhubala,  Zhinoos  Kamal  Alavi,  and  Krishnaveni Letchumanan.  “Captioned  Instructional  Video:  Effects  on Content Comprehension, Vocabulary Acquisition and Language Proficiency,.” English  Language  Teaching 7,  no.  (5)  (2014).
https://doi.org/10.5539/elt.v7n5p1.
H. Abd. Hafid. “Sumber Dan Media Pembelajaran,.” Sulesana, 6 (2011).
Khuluqo,  IE. Belajar  Dan  Pembelajaran, .  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2017.
Li, Jie Yi, and Chich- Jen Shieh. “A Study on the Effects of Multiple Goal Orientation on Learning Motivation and Learning Behaviors,.” Eurasia Journal of Mathematics Vol. 12, no. (1) (2016): 161 – 72. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1221a.
Santrock, JW. Psikologi Pendidikan, . Translated by Tri Wibowo. Edisi Ke-
2. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup, 2011.
Schunk, DH. Learning Theories, . Translated by Eva Hamdiah and Rahmat Fajar. Jakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
Sonmez, Duygu, and M.H Can. “Videos as an Instruc tional Tool in Pre- Service  Science  Teacher  Education,.” Eurasian  Journal  of Educational Research 46 (2012): 141 – 58.
Suyono,  and  Haryanto. Belajar  Dan  Pembelajaran, .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011.
Wahyuddin,  A. Pendidikan  Agama  Islam  Untuk  Perguruan  Tinggi, .
Jakarta: PT. Grasindo, 2009.
Peserta Didik Dalam Pembelajaran PAI di SMK Nurul Qur'ani Pati
Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan :: Volume 04; Nomor 1, Juni 2020 p-ISSN: 2579-3241 ; e-ISSN: 2579-325X https://doi.org/DOI.10.32332/tarbawiyah.v4i1.1886
Zuhairini. Filsafat  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Bumi  Aksara,  2015. https://www.google.com/search?biw=1366&bih=657&tbm=b ks&ei=uVMpXt6dJubSz7sPh9K3kA8&q=Zuhairini%2C+dkk.% 2C+2015.+Filsafat+Pendidikan+Islam.+Jakarta%3A+Bumi+Ak sara.&oq=Zuhairini%2C+dkk.%2C+2015.+Filsafat+Pendidikan +Islam.+Jakarta%3A+Bumi+Aksara.&gs_l=psy-ab.  (January  23, 2020).