## [68]

## TEKS EKSPLANASI SEBAGAI BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA
DI KELAS XI  SMAN 5 BANDUNG (Kajian Deskiptif Kualitatif terhadap Fungsi, Struktur  dan Kaidah Kebahasaan dalam

## Proses Pembelajaran Berbasis Genre)
Elsan Nasrillah 1 , E. Kosasih 2 , Khaerudin Kurniawan 3 1,2,3 Departemen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra, Universitas Pendidikan Indonesia
1 elsan.nasrillah@student.upi.edu;
2 ekos_kosasih@yahoo.com;
3 khaerudinkurniawan@upi.edu

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh fakta di lapangan bahwa teks eksplanasi merupakan jenis teks yang baru dipelajari dalam mata pelajaran  bahasa  Indonesia  sejak  diberlakukan  kurikulum  2013. Hal  tersebut  mengakibatkan  peserta  didik  maupun  guru  belum terlalu  memahami  konsep  atau  teori  teks  eksplanasi  dan  bahan ajar teks eksplanasi masih kurang. Tujuan penelitian ini, yaitu (1) mendeskripsikan  fungsi  teks  eksplanasi  karangan  peserta  didik kelas  XI  SMA  Negeri  5  Bandung;  (2)  mendeskripsikan  struktur teks  eksplanasi  karangan  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5
Bandung; (3) mendeskripsikan kaidah kebahasaan teks eksplanasi karangan  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Bandung;  dan  (4) mengembangkan  bahan  ajar  teks  eksplanasi  berdasarkan  hasil kajian teks eksplanasi karangan peserta didik kelas XI SMA Negeri 5  Bandung.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif.  Sumber  data  penelitian  ini  yaitu  teks  eksplanasi  yang ditulis  oleh  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Bandung.  Data penelitian  ini  berupa  hasil  analisis  fungsi,  struktur,  dan  kaidah kebahasaan  teks  eksplanasi.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  sebagai berikut. Pertama ,  fungsi  yang  ditemukan  pada  teks  eksplanasi karangan  peserta  didik,  yaitu  memaparkan  proses,  memparakan alasan,  memaparkan  akibat,  memaparkan  solusi,  dan memaparkan  cara. Kedua ,  struktur  yang  ditemukan  pada  teks eksplanasi  karangan  peserta  didik,  yaitu  pernyataan  umum, paragraf  penjelas,  dan  kesimpulan. Ketiga ,  Kaidah  kebahasaan yang  ditemukan  pada  teks  eksplanasi  karangan  peserta  didik, yaitu  keterangan  waktu,  konjungsi  kronologis,  konjungsi kausalitas,  kata  tunjuk,  kata  kerja  pasif,  dan  kata  sandang penghubung. Keempat , pengembangan bahan ajar teks eksplanasi dari  hasil  kajian  teks  eksplanasi  karangan  peserta  didik  yang berupa handout.
Kata kunci : analisis tekstual, teks eksplanasi, bahan ajar

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  facts  in  the  field  that  the explanation  text  is  a  new  type  of  text  learned  in  the  Indonesian language  since  the  implementation  of  the  2013  curriculum.  This resulted in students and teachers not too understand the concept or theory  of  explanation  text  and  explanation  text  lessons  are  still lacking. The purpose of this study, that is (1) describing the function of explanation text of student's essay of eleventh class of SMA Negeri 5  Bandung;  (2)  describing  the  structure  of  explanation  text  of student's  essay  of  eleventh  class  of  SMA  Negeri  5  Bandung;  (3) describing  the  linguistic  principles  of  explanation  text  of  student's essay of eleventh class of SMA Negeri 5 Bandung; and (4) developing explanation  text  material  based  on  the  result  of  explanatory  text study of student's essay of eleventh class of SMA Negeri 5 Bandung. The research method used is descriptive qualitative. The data source of  this  research  is  the  explanation  text  written  by  the  students  of eleventh class of SMA Negeri 5 Bandung. The data of this research is the result of the analysis of function, structure, and linguistic rules of e explanation text. The results of this study are as follows.  First, the  functions  found  in  the  explanation  text  of  the  student's  essay, that  is  describing  the  process,  arguing  the  reasons,  exposing  the result, and exposing the solution. Second, the structure found in the explanation  text  of  the  student's  essay,  that  is  general  statement, explanatory  paragraf,  and  conclusion.  Thirdly,  the  linguistic  rules found in the explanation text of the student's essay, that is the time statement,  the  chronological  conjunction,  the  causal  conjunction, the point word, the passive verb, and the linking article. Fourth, the development  of  teaching  materials  of  explanation  text  from  the result of the study of explanation text of the students' essay in the form  of  handouts  which  the  researchers  arranged  into  four  parts, namely  context  building,  text  modeling,  principles,  concepts,  and procedures.  The  handout  received  a  positive  response  from  the learners.
Keywords : textual analysis, explanation text, teaching materials

## A. PENDAHULUAN
Bahan  ajar  memiliki  posisi  yang sangat  penting  dalam  pembelajaran, hal  tersebut  karena  bahan  ajar merupakan bahan-bahan yang digunakan  guru  dan  peserta  didik dalam proses pembelajaran. Menurut  Prastowo  (2015,  hlm.  24), salah  satu  kegunaan  bahan  ajar adalah  agar  proses  pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dan  interaktif.
Hal  tersebut  dapat  tercapai  ketika bahan  ajar  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum,  karakteristik  siswa,  dan kondisi  lingkungan  sekolah.  Namun pada kenyataannya, terdapat beberapa  materi  pelajaran  yang belum  tersedia  bahan  ajar  yang mencukupi.  Ada  beberapa  materi yang  bahan  ajarnya  hanya  berupa buku  teks.  Dampaknya,  baik  guru maupun peserta didik akan kesulitan mencari sumber materi pelajaran. Kurangnya  bahan  ajar  tersebut salah satunya terjadi akibat perubahan kurikulum. Ketika kurikulum  mengalami  perubahan, kompetensi  pembelajaran  pun  akan ikut  berubah.  Hal  tersebut  juga terjadi pada kurikulum saat ini, yakni kurikulum 2013. Teks eksplanasi tergolong sebagai  salah  satu  istilah  jenis  teks yang relatif baru karena baru muncul saat  diberlakukannya  kurikulum 2013.  Pada  Kurikulum  Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) belum ada istilah  jenis  teks  ini,  sehingga  bahan ajar  yang  berkaitan  dengan  teks eksplanasi belum terlalu banyak. Teks eksplanasi sendiri merupakan  istilah  yang  berasal  dari bahasa  Inggris  yakni explanation text ,  sehingga  teori  tentang  teks eksplanasi  masih  mengadopsi  dari
teori  teks  eksplanasi  berbahasa Inggris. Teks yang berbahasa inggris akan  berbeda  dengan  teks  yang berbahasa  Indonesia,  karena  dari segi  tata  bahasanya  pun  berbeda. Selain  itu,  genre  teks  berkaitan dengan  konteks  sosial  sehingga sudut  pandang  teks  antara  satu negara  dengan  negara  lain  akan berbeda.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Biber  &  Conrad (dalam  Kemendikbud,  2016,  hlm.  1) bahwa  beberapa  prinsip  yang  diacu oleh pendekatan genre yaitu, (1) teks terbentuk  karena  tuntutan  kegiatan sosial;  (2)  teks  itu  memiliki  tujuan sosial;  (3)  bentuk  teks  merupakan hasil  konvensi;  dan  (4)  kebahasaan suatu  teks  bersifat  fungsional  sesuai tujuan sosial. Penelitan mengenai teks eksplanasi dan hubungannya dengan bahan  ajar  pernah  dilakukan  oleh Herty Arnita Sinaga (2015). Penelitian tersebut bermaksud mengembangkan  bahan  ajar  yang sudah  ada  untuk  meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil  belajar  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan bahan  ajar  sebesar  96,8%  lebih tinggi  dari  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  buku  teks 81,1%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa bahan ajar sangat  membantu  siswa  dalam belajar menulis teks eksplanasi. Sementara  itu,  Warniatul  Ulfah (2017) melakukan penelitian mengenai pengembangan bahan ajar teks eksplanasi berbasis pengalaman.  Bahan  ajar  tersebut dikembangkan dalam bentuk modul. Hasil  dari  penelitian  ini  diketahui

## [58]
bahwa dengan pengembangan bahan ajar  tersebut  siswa  dapat  lebih mudah mengembangkan ide berdasarkan  pengalaman  dalam kegiatan menulis teks eksplanasi. Dari  kedua  penelitian  terdahulu tersebut terdapat perbedaan dengan penelitian yang akan peneliti lakukan.  Penelitian  terdahulu  yang telah dijelaskan sebelumnya berfokus pada pengembangan bahan ajar  dari  model  atau  teori  teks eksplanasi  yang  sudah  ada  dan berfokus pada satu aspek kemampuan peserta didik. Sementara  pada  penelitian  yang akan peneliti lakukan tidak berfokus pada  teori  teks  eksplanasi  yang sudah  ada  akan  tetapi  menganalis teks eksplanasi terlebih dahulu guna menemukan  teori  teks  eksplanasi yang  sesuai  dengan  sudut  pandang teks  eksplanasi  yang  berbahasa Indonesia.  Penelitian  yang  akan dilakukan  ini  juga  tidak  berfokus pada satu aspek kemampuan peserta didik. Berdasarkan pemaparan tersebut peneliti  akan  melakukan  penelitian yang berkaitan dengan teks eksplanasi  dan  bahan  ajar.  Peneliti akan  menganalisis  teks  eksplanasi karangan peserta didik. Teks tersebut akan dianalis terkait fungsi, struktur, dan kaidah kebahasaannya. Kemudian  hasil  analisis  tersebut akan diimplementasikan dalam bentuk bahan ajar. Tujuan  penelitian  ini,  yaitu  (1) mendeskripsikan fungsi teks eksplanasi  karangan  peserta  didik kelas  XI  SMA  Negeri  5  Bandung;  (2) mendeskripsikan struktur teks eksplanasi  karangan  peserta  didik kelas  XI  SMA  Negeri  5  Bandung;  (3)
mendeskripsikan kaidah kebahasaan teks  eksplanasi  karangan  peserta didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Bandung;  dan  (4)  mengembangkan bahan ajar teks eksplanasi berdasarkan  hasil  kajian  teks eksplanasi  karangan  peserta  didik kelas XI SMA Negeri 5 Bandung. Menurut  Kosasih  (2016,  hlm.
178),  teks  eksplanasi  merupakan teks  yang  menjelaskan  suatu  proses atau  peristiwa  tentang  asal  usul, proses,  atau  perkembangan  suatu fenomena, mungkin berupa peristiwa  alam,  sosial,  ataupun budaya.  Sementara  itu,  Barwick (2007,  hlm.  50)  pun  berpendapat bahwa  teks  eksplanasi  merupakan teks  yang  menjelaskan  proses  dan alasan  sesuatu  di  dunia  terjadi.  Dari kedua  pendapat  tersebut,  bisa disimpulkan  bahwa  teks  eksplanasi adalah  jenis  teks  yang    menjelaskan proses  atau  alasan  sesuatu  dapat terjadi,  bisa  berupa  peristiwa  alam, sosial, ataupun budaya.
Teks  eksplanasi  memiliki  fungsi untuk  menjelaskan  fenomena  yang terjadi di dunia kita (Wood & Stubbs, 2000,  hlm.  76).  Sementara  itu, Anderson  &  Anderson  (2000,  hlm. 80)  mengungkapkan  bahwa  tujuan dari  teks  eksplanasi  adalah  untuk memberitahukan  setiap  langkah proses  (bagaimana)  dan  memberi alasan (mengapa).
Menurut  Wood  &  Stubbs  (2000,
hlm.  77),  struktur  teks  eksplanasi adalah sebagai berikut:
1. pernyataan  umum,  menjelaskan topik pembicaraan;
2. urutan  penjelas,  memaparkan cara  atau  alasan  sesuatu  dapat terjadi;
3. kesimpulan, di mana penulis atau pembicara meringkas penjelasannya. Teks  eksplanasi  memiliki  kaidah kebahasaan  yang  menjadi  ciri  khas teks  tersebut.  Menurut  Kosasih (2016, hlm. 183), kaidah kebahasaan yang  menandai  teks  eksplanasi  di antaranya  penunjuk  keterangan waktu,  penunjuk  keterangan  cara, konjungsi  kronologis,  dan  kata tunjuk.  Hal  tersebut  sejalan  dengan yang  dikemukakan  oleh  Suherli (2017,  hlm.  64)  bahwa  teks eksplanasi  menggunakan  banyak konjungsi kausalitas maupun kronologis.  Konjungsi  kausalitas, antara lain, sebab, karena, oleh sebab itu,  oleh  karena  itu,  sehingga. Sementara  konjungsi  kronologis, seperti  kemudian,  lalu,  setelah  itu, pada akhirnya. Teks eksplanasi yang berpola kronologis juga menggunakan  banyak  keterangan waktu pada kalimat-kalimatnya. Bahan  ajar  merupakan  sebuah komponen yang tidak bisa dikesampingkan dalam proses pembelajaran,  sebab  bahan  ajar merupakan inti dalam proses belajar mengajar.  Menurut  Prastowo  (2015, hlm.  17),  bahan  ajar  adalah  segala bahan  (baik  informasi,  alat,  maupun teks) yang disusun secara sistematis, yang  menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi  yang  akan  dikuasai peserta  didik  dan  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dengan  tujuan perencanaan dan penelaahan
implementasi pembelajaran. Artinya, bahan diajar disusun dengan berdasarkan kompetensi yang ada. Diknas  (dalam  Prastowo,  2015, hlm.  40)  membedakan  bahan  ajar menjadi  empat  macam,  yaitu  bahan ajar  cetak  ( printed )  seperti  handout, buku,  modul,  lembar  kerja  siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar,  dan  model/waket; bahan  ajar  dengar  atau  program audio,  seperti  kaset,  radio,  piringan hitam, dan compact disk audio ; bahan ajar  pandang  dengar  (audiovisual) seperti video  compact  disk dan  film; bahan  ajar  interaktif  (interaktif teaching  materials),  seperti compact disk interaktif . Jenis bahan ajar yang dipilih pada penelitian  ini  adalah handout. Menurut  Majid  (2012,  hlm.  175), handout  adalah  bahan  tertulis  yang dipersiapkan  oleh  seorang  guru untuk  memperkaya  pengetahuan peserta didik. Sementara itu, menurut  Prastowo  (2015,  hlm.  79), handout adalah bahan pembelajaran yang  sangat  ringkas.  Bahan  ajar  ini bersumber  dari  beberapa  literatur yang  relevan  terhadap  kompetensi dasar  dan  materi  pokok  yang diajarkan  kepada  peserta  didik. Bahan  ajar  ini  diberikan  kepada peserta  didik  guna  memudahkan mereka  saat  mengikuti  proses pembelajaran.  Dengan  demikian bahan  ajar  ini  tentunya  bukanlah sesuatu  bahan  ajar  yang  mahal, melainkan ekonomis dan praktis.
B. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode penelitian dekriptif kualitatif dengan  teknik  analisis  isi.  Sumber data  dalam  penelitian  ini  yaitu  teks eksplanasi  karangan  peserta  didik kelas  XI  SMAN  5  Bandung.  Teknik pengumpulan  data  yang  peneliti lakukan  pada  penelitian  ini  adalah wawancara, angket, dan
dokumentasi.
Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  peneliti  sendiri  atau human instrument dengan berbantuan daftar  pertanyaan  wawancara,  kartu analisis  data,  dan  daftar  pernyataan angket.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  penulis mengkaji  teks  eksplanasi  yang merupakan  karangan  peserta  didik kelas XI SMA Negeri 5 Bandung. Teks eksplanasi  yang  penulis  dapatkan sebanyak  30  teks.  Teks  tersebut memiliki  keragaman  dari  segi  judul dan  tema.  Berikut  grafik  yang menggambarkan  perolehan  teks eksplanasi berdasarkan tema.
Grafik 1. Tema Teks Eksplanasi Hasil Karangan Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 5 Bandung Berdasarkan  grafik  tersebut terlihat bahwa ditemukan lima tema dari  teks  eksplanasi  karangan peserta didik, yaitu tema alam, sosial, budaya,  ekonomi,  dan  pendidikan.
Dari keempat tema tersebut, terdapat  satu  tema  yang  paling banyak ditemukan, yakni tema alam. Berdasarkan  hasil  kajian  teks eksplanasi  karangan  peserta  didik kelas  XI  SMA  Negeri  5  Bandung berdasarkan fungsi terdapat beberapa  fungsi  yang  ditemukan. Fungsi tersebut yakni fungsi memaparkan  proses,  memaparkan alasan,  memaparkan  akibat,  dan memaparkan  solusi.  Berikut  tabel fungsi teks eksplanasi yang ditemukan  dalam  karangan  peserta didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Bandung.
Tabel 1. Fungsi Teks Eksplanasi pada Karangan Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 5 Bandung Kategori Fungsi No. Kode Teks Kutipan Teks Memaparkan Proses 1, 4, 5, 7, 8, 18, 19, 24, 26, dan 28. a. Proses  umum  terjadinya  hujan  diawali  oleh proses  penguapan  air  laut  akibat  terkena  panas matahari.  Uap  yang  dihasilkan  akan  menuju  ke atas  sampai  terjadinya  kondensasi.  Sehingga terbentuk  awan. Ketika  awan  satu  dengan  awan lainnya  bertemu,  maka  akan  membentuk  awan yang  lebih  besar  dan  suhu  bertambah  dingin. Awan  yang  tak  kuat  menahan  muatan  akan menjatuhkan butiran air (No. kode 7). b. Saat  gempa  terjadi  dan  permukaan  dasar  laut naik turun di sepanjang patahan maka saat itulah
0 5 10 15 20 25

## [61]
tsunami  terbentuk.  Patahan  itu  menyebabkan keseimbangan  air  laut  terganggu.  Patahan  yang besar akan menghasilkan gelombang yang besar juga.  Sesaat  setelah  gempa  terjadi,  air  laut  akan mengalami  surut.  Dan  akan  kembali  ke  daratan dalam  bentuk  gelombang  besar  (tsunami)  (No. kode 4 dan 18). c. Saat  agama  Hindu  masuk  ke  Indonesia  dan menyesuaikan  budaya  yang  sudah  ada  saat  itu, wayang menjadi media efektif untuk menyebarkan agama ini dengan cerita Mahabharata  dan  Ramayana.  Ketika  Islam datang,  muncul  juga  boneka  yang  terbuat  dari kulit sapi. Dimana hanya bayangannya saja yang terlihat  saat  pertunjukan.  Sampai  sekarang dikenal pertunjukan wayang kulit (No. kode 24). Memaparkan Alasan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 29, dan 30. a. Kemiskinan terjadi karena beberapa faktor, salah satunya  adalah  keterbatasan  pendidikan  dan pemenuhan  kehidupan  sehari-hari.  Bangkrut, musibah,  perbudakan,  struktur  sosial  juga menjadi faktor penyebabnya (No. kode 3). b. Penyebabnya  sendiri  bisa  karena  kondisi  alam itu sendiri dan juga faktor manusia. Untuk faktor alam misalnya terjadi kemarau yang berkepanjangan  dang  tingkat  evaporasi  yang sangat cepat dan mengakibatkan cadangan air di dalam tanah menjadi cepat hilang (No. kode 9). c. Gunung  meletus  terjadi  karena  endapan  magma di  dalam  perut  bumi  yang  didorong  keluar  oleh gas yang bertekanan tinggi (No. kode 13). Memaparkan Akibat 6, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20, 25, dan 30 a. Ada  banyak  kerugian  yang  ditimbulkan  oleh gempa  bumi  berskala  besar,  diantaranya hancurnya  bangunan-bangunan  yang  kurang kokoh  sehingga  menimbulkan  korban  jiwa. Gempa bumi juga bisa menyebabkan trauma bagi korbannya (No kode. 14). b. Banjir  dapat  menimbulkan  kerugian  besar  bagi manusia.  Banyak  barang-barang  berharga  yang terendam  banjir,  sarana  public  porak  poranda, bahkan  tidak  sedikit  nyawa  manusia  melayang sia-sia (No. kode 6). c. Terkadang gerhana dapat menimbulkan bencana di  bumi.  Bencana  yang  ditimbulkan  misalnya gelobang pasang, tanah tidak stabil, efek gempa, dan cepat terjadinya hujan. Biasanya terjadi pada fase bulan penumbra (No. kode 20). Memaparkan Solusi 3 dan 21 a. Sebenarnya  banyak  usaha  yang  dapat  dilakukan oleh  masyarakat  dan  pemerintah  untuk mengatasi kemiskinan. Misalnya adalah menaikkan  upah  minimum  kerja,  memperluas lapangan  pekerjaan,  pendidikan  gratis  dan tempat  tinggal  dengan  harga  terjangkau  (No. kode 3). b. Beragam  cara  dapat  kita  lakukan  untuk  hidup

## [62]
ditengah perbedaan yang ada di Indonesia. Salah satu  caranya  dalah  dengan  saling  menghormati perbedaan  dengan  wujud  sikap  toleransi terhadap keberagaman (No. kode 21).
Berdasarkan  tabel  tersebut, dapat diketahui bahwa teks eksplanasi  hasil  karangan  peserta didik kelas XI SMA Negeri 5 Bandung memiliki  fungsi  yang  beragam. Fungsi tersebut yakni fungsi memaparkan  proses,  memaparkan alasan,  memaparkan  akibat,  dan memaparkan solusi. Berikut penjelasan dari setiap fungsi tersebut. 1. Fungsi memaparkan proses Fungsi memaparkan proses ditemukan  dalam  sepuluh  teks karangan  peserta  didik.  Fungsi tersebut  ditemukan  pada  teks  yang memaparkan atau menjelaskan engenai  proses  terjadinya  suatu fenomena  atau  peristiwa.  Berikut contoh  kutipan  yang  menyatakan bahwa teks tersebut berfungsi untuk memaparkan proses.
Menurut  teori  big  bang,  pada  awalnya terjadi  gumpalan  kabut  raksasa  yang berputar  pada  porosnya.  Putaran tersebut  memungkinkan  bagian-bagian kecil  dan  ringan  terlempar  keluar  dan bagian-bagian  besar  berkumpul  dipusat membentuk  cakram  raksasa.  Suatu  saat gumpalan  kabut  raksasa  itu  meledak dengan  dahsyat  di  luar  angkasa  yang kemudian  membentuk  galaksi  dan nebula-nebula. (No. kode 8). Kutipan  teks  tersebut  berisi tentang  proses  terjadinya  bigbang. Dalam kutipan teks tersebut dipaparkan bahwa proses terjadinya bigbang diawali dengan terbentuknya gumpalan kabut raksasa yang berputar pada porosnya. Kemudian gumpalan kabut tersebut  meleedak  dan  membentuk galaksi  dan  nebula,  salah  satunya
galaksi  bima  sakti  (alam  semesta). Dari  penjelasan  tersebut,  diketahui bahwa  fungsi  teks  tersebut  adalah untuk  memaparkan  proses.  Dengan adanya  fungsi  tersebut,  maka  teks eksplanasi  dapat  memberi  wawasan kepada  pembaca  mengenai  proses terjadinya  suatu  peristiwa  atau fenomena.
2. Fungsi memaparkan alasan Fungsi memaparkan alasan ditemukan dalam dua puluh tiga teks karangan  peserta  didik.  Fungsi tersebut  ditemukan  pada  teks  yang memaparkan atau menjelaskan tentang  alasan  terjadinya  sesuatu. Alasan  yang  dimaksud  yakni  sebab- sebab  terjadinya  suatu  peristiwa atau  fenomena.  Berikut  contoh kutipan  yang  menyatakan  bahwa teks tersebut berfungsi memaparkan alasan.
Banjir terjadi karena volume air di suatu badan  air  seperti  sungai  atau  danau meluap  dari  bendungan  sehingga  air  itu keluar tidak terkendali ke daratan secara tiba-tiba  dan  sering  terjadi  di  kelokan sungai yang panjang (No. kode 22).
Kutipan  teks  tersebut  berisi tentang  alasan  terjadinya  banjir. Dalam kutipan teks tersebut dipaparkan  bahwa  alasan  tejadinya banjir adalah karena volume air yang mluap  sehingga  air  tersebut  keluar ke  daratan.  Dengan  adanya  fungsi tersebut, maka teks eksplanasi dapat memberi  wawasan  kepada  pembaca mengenai alasan atau sebab terjadinya  suatu  peristiwa  atau fenomena. 3. Fungsi memaparkan akibat
Fungsi memaparkan akibat ditemukan  dalam  sepuluh  teks karangan  peserta  didik.  Fungsi tersebut  ditemukan  pada  teks  yang memaparkan akibat terjadinya suatu peristiwa  atau  fenomena.  Akibat yang  dimaksud  yakni  dampak terjadinya  suatu  peristiwa  atau fenomena.  Berikut  contoh  kutipan yang  menyatakan  bahwa  teks tersebut  berfungsi  memaparkan akibat.
Jika kekeringan terus terjadi, dampaknya tidak hanya dirasakan oleh manusia saja, melainkan  seluruh  makhluk  hidup. Tumbuhan  akan  sulit  untuk  melakukan fotosintesis  karena  kekurangan  air, unsur  hara  dalam  tanah  akan  hilang karena  kekeringan,  dan  hewan  tidak dapat  memperoleh  makanan  berupa tumbuhan  karena  tumbuhan  banyak yang mati (No. kode 9). Kutipan  teks  tersebut  berisi tentang akibat terjadinya kekeringan.  Dalam  kutipan  tersebut dipaparkan  bahwa  akibat  atau dampak  terjadinya  kekeringan  tidak hanya dirasakan oleh manusia, tetapi dirasakan  juga  oleh  makhluk  hidup lainnya.  Dengan  adanya  fungsi tersebut, maka teks eksplanasi dapat memberi  wawasan  kepada  pembaca mengenai  akibat  atau  dampak terjadinya sesuatu. 4. Fungsi memaparkan solusi Fungsi memaparkan solusi ditemukan dalam dua teks karangan peserta  didik.  Fungsi  tersebut ditemukan pada teks yang
memaparkan  solusi  atau  cara menanggapi peristiwa atau fenomena  tertentu.  Berikut  contoh kutipan  yang  menyatakan  bahwa teks tersebut berfungsi menggambarkan. Beragam  cara  dapat  kita  lakukan  untuk hidup  ditengah  perbedaan  yang  ada  di Indonesia.  Salah  satu  caranya  dalah dengan  saling  menghormati  perbedaan dengan  wujud  sikap  toleransi  terhadap keberagaman (No. kode 21).
Kutipan  teks  tersebut  berisi tentang  solusi  agar  bisa  hidup  di tengah  perbedaan.  Dalam  kutipan tersebut dipaparkan bahwa cara atau solusi agar kita bisa hidup di tengah perbedaan adalah dengan menghormmati  perbedaan  dengan wujud  sikap  toleransi  terhadap keberagaman. Dengan adanya fungsi tersebut, maka teks eksplanasi dapat memberi  wawasan  kepada  pembaca mengenai  solusi  dari  terjadinya sesuatu.
Struktur  teks  eksplanasi  yang ditemukan  pada  karangan  peserta didik  terdapat  tiga  bagian,  yakni pernyataan umum, paragraf penjelas, dan  kesimpulan.  Namun,  tidak semua teks eksplanasi hasil karangan  peserta  didik  memiliki struktur  yang  lengkap.  Berikut  tabel struktur  teks  eksplanasi  yang ditemukan  dalam  karangan  peserta didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Bandung.
Tabel 2. Struktur Teks Eksplanasi pada Karangan Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 5 Bandung Struktur No. Kode Teks Kutipan Teks Pernyataan Umum 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24,  26,  28, a. Banjir  adalah  salah  satu  bencana  alam  yang menjadi langganan tahunan bagi sebagian kota di Indonesia.
Banjir sendiri memiliki arti ketidaksanggupan  sungai,  danau, drainase atau aliran  air  lainnya  untuk  menampung  air  hujan
29, dan 30. sehingga air hujan yang jumlahnya sangat banyak akan meluap dan menggenangi tempat-tempat di sekitar tampungan air (No. kode 2). b. Umumnya  pelangi  berbentuk  busur,  dan  masing- masing  ujungnya  mengarah  pada  titik  yang berbeda  pelangi  tampak  sebagai  busur  cahaya dengan  ujungnya  mengarah  pada  horizon  pada saat  hujan  ringan  tak  jarang  pelangi  juga  bisa dilihat  di  sekitar  air  terjun  yang  deras  (No.  kode 5). c. Berbohong  adalah  tindakan  mengungkapkan pernyataan  yang  salah  dengan  tujuan  agar pendengar  percaya  dengan  pernyataan  tersebut. Tindakan  itu  dapat  berupa  berdusta,  rekayasa atau  manipulasi, fitnah,  dan  umpatan.”  (No.  kode 29). Paragraf Penjelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, dan 30. a. Saat gempa terjadi dan permukaan dasar laut naik turun  di  sepanjang  patahan  maka  saat  itulah tsunami  terbentuk.  Patahan  itu  menyebabkan keseimbangan  air  laut  terganggu.  Patahan  yang besar  akan  menghasilkan  gelombang  yang  besar juga.  Sesaat  setelah  gempa  terjadi,  air  laut  akan mengalami  surut.  Dan  akan  kembali  ke  daratan dalam  bentuk  gelombang  besar  (tsunami)  (No. kode 4 dan 18). b. Penyebabnya sendiri bisa karena kondisi alam itu sendiri  dan  juga  faktor  manusia.  Untuk  faktor alam misalnya terjadi kemarau yang berkepanjangan  dang  tingkat  evaporasi  yang sangat  cepat  dan  mengakibatkan  cadangan  air  di dalam tanah menjadi cepat hilang (No. kode 9). c. Ada  banyak  kerugian  yang  ditimbulkan  oleh gempa  bumi  berskala  besar,  diantaranya hancurnya  bangunan-bangunan  yang  kurang kokoh  sehingga  menimbulkan  korban  jiwa. Gempa bumi juga bisa menyebabkan trauma bagi korbannya (No. kode 14). Kesimpulan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, dan 29. a. Dari  ulasan  di  atas  tadi,  banjir  merupakan bencana  alam  yang  disebabkan  oleh  dua  faktor yaitu  faktor  alam  dan  faktor  sosial.  Menurut penullis  sendiri  faktor  sosiallah  yang  menjadi penyumbang  terbesar  adanya  bencana  banjir  ini (No. kode 2). b. Banjir  dapat  menimbulkan  kerugian  bagi  umat manusia,  oleh  karena  itu  harus  mempelajari dengan menyeluruh mengenai sebab-sebab banjir agar bisa dilakukan pencegahan sebelum bencana alam itu terjadi (No. kode 6). c. Tsunami  memang  telah  menjadi  salah  satu bencana yang menyebabkan kerusakan besar bagi manusia. Kerusakan terbesar terjadi saat tsunami tersebut  menghantam  permukiman  penduduk sehingga menyeret apa saja yang dilaluinya. Oleh sebab  itu,  kita  harus  selalu  waspada  dan

## [65]
mempersiapkan  diri  menghadapi  bencana  ini.” (No. kode 4).
Berdasarkan  tabel  di  atas, diketahui bahwa pada teks eksplanasi  hasil  karangan  peserta didik kelas XI SMA Negeri 5 Bandung ditemukan  tiga  struktur  yakni pernyataan umum, paragraf penjelas, dan  kesimpulan.  Struktur  tersebut sesuai  dengan  teori  yang  ada,  dan tidak  ditemukan  struktur  lain.  Dari keseluruhan  teks  eksplanasi  hasil karangan  peserta  ditemukan  teks yang memiliki struktur yang lengkap dan  ditemukan  pula  teks  yang memiliki  struktur  tidak  lengkap. Teks yang memiliki struktur lengkap terdapat    dua  puluh  tujuh  teks.
Sementara  itu,  teks  yang  memiliki struktur  tidak  lengkap  terdapat  tiga teks.  Teks  yang  memiliki  struktur tidak lengkap tersebut hanya pernyataan  umum  dan  paragraf penjelas  dan  ada  pula  yang  hanya memiliki  paragraf  penjelas  dan kesimpulan. 1. Pernyataan umum Teks  eksplanasi  hasil  karangan peserta didik sebagian besar memiliki  pernyataan  umum,  yakni sebanyak  dua  puluh  delapan  teks. Pernyataan umum pada teks eksplanasi  karangan  peserta  didik membahas  informasi  umum  terkait topik yang sedang dibahas. Pada teks eksplanasi tersebut terdapat beberapa  tipe  pernyataan  umum. Berikut  contoh  kutipan  teks  yang merupakan bagian pernyataan umum. Kekeringan adalah suatu kondisi dimana ketersediaan  air  di  suatu  tempat  sangat rendah  dan  bahkan  tidak  tersedia  sama sekali  yang  terjadi  dalam  kurun  waktu yang cukup lama (No. kode 9). Kutipan  tersebut  termasuk  ke dalam  pernyataan  umum.  Dalam kutipan tersebut dipaparkan mengenai pengertian dari kekeringan. Maka dari itu, salah satu tipe pernyataan umum yang ditemukan  dalam  teks  eksplanasi hasil  karangan  peserta  didik  adalah pernyataan  umum  yang  berisi pengertian  mengenai  peristiwa  atau fenomena yang akan dibahas.
Umumnya  pelangi  berbentuk  busur,  dan masing-masing  ujungnya  mengarah pada  titik  yang berbeda  pelangi  tampak sebagai  busur  cahaya  dengan  ujungnya mengarah pada horizon pada saat hujan ringan  tak  jarang  pelangi  juga  bisa dilihat  di  sekitar  air  terjun  yang  deras (No. kode 5).
Kutipan  tersebut  termasuk  ke dalam  pernyataan  umum.  Pada kutipan tersebut dipaparkan mengenai  gambaran  umum  terkait fenomena  yang  sedang  dibahas, yakni  pelangi.  Berdasarkan  hal tersebut,  diketahui  bahwa  tipe  lain dari pernyataan umum yang ditemukan  dalam  teks  eksplanasi karangan  peserta  didik  adalah pernyataan  umum  yang  berisi gambaran  umum  terkait  peristiwa atau fenomena yang akan dibahas.
Big  bang  atau  biasa  dikenal  dengan ledakan  besar  merupakan  sebuah peristiwa  besar  yang  menyebabkan terbentuknya alam semesta. Kejadian ini belum  bisa  ditentuan  terjadinya  kapan, namun karena setelah dilakukan penelitian  umur  dunia  ini  sekitar  13.7 miliar tahun yang lalu, bisa diperkirakan big bang terjadi sekitar 13.7 miliar tahun yang lalu (No. kode 8).
Kutipan  tersebut  merupakan salah  satu  tipe  lain  dari  pernyataan umum  yang  ditemukan  pada  teks eksplanasi  karangan  peserta  didik.

## [66]
Pada  kutipan  tersebut  dipaparkan mengenai  pengertian  dan  gambaran umum mengenai peristiwa big bang. Maka  dari  itu,  diketahui  bahwa  tipe lain  dari  pernyataan  umum  yang ditemukan  dalam  teks  eksplanasi karangan  peserta  didik  adalah pernyataan  umum  yang  berisi peengertian  dan  gambaran  umum terkait  peristiwa  atau  fenomena yang akan dibahas.
2. Paragraf penjelas Seluruh  teks  eksplanasi  hasil karangan  peserta  didik  memiliki bagian  paragraf  penjelas.  Paragraf penjelas  pada  teks  eksplanasi tersebut membahas inti yang sedang dipaparkan.  Teks  eksplanasi  hasil karangan  peserta  didik  tersebut memiliki  isi  paragraf  penjelas  yang beragam.  Isi  paragraf  penjelas tersebut  sesuai  dengan  fungsi  teks eksplanasi  tersebut  yakni  terkait proses,  alasan,  akibat  dan/atau solusi  terjadinya  sesuatu.  Berikut contoh kutipan teks yang merupakan bagian paragraf penjelas.
Pelangi  muncul  karena  cahaya  membias dan  menyimpang  menjauhi  partikel.
Ketika  matahari  terbenam  maka  langit akan  merah  karena  sinar  matahari melewati  atmosfer  yang  lebih  tebal daripada  keadaan  matahari  di  siang hari. Awalnya cahaya matahari melewati tetes hujan  lalu  dibiaskan/dibelokan  ke tengah  tetes  hujan  sehingga  mengubah warna  putih  berubah  menjadi  warna spektrum (No. kode 1).
Kutipan teks tersebut merupakan paragraf  penjelas.  Dalam  kutipan tersebut  terdapat  dua  paragraf  yang mepaparkan  inti  informasi  dari  teks eksplanasi  karangan  peserta  didik.
Inti  informasi  yang  diparakan  yaitu mengenai alasan dan proses terjadinya pelangi.
Saat  gempa  terjadi  dan  permukaan dasar  laut  naik  turun  di  sepanjang patahan  maka  saat  itulah  tsunami terbentuk.  Patahan  itu  menyebabkan keseimbangan  air  laut  terganggu. Patahan  yang  besar  akan  menghasilkan gelombang  yang  besar  juga.  Sesaat setelah  gempa  terjadi,  air  laut  akan mengalami  surut.  Dan  akan  kembali  ke daratan  dalam  bentuk  gelombang  besar (tsunami).
Terjadinya  banjir  sedikitnya  disebabkan oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  alam  dan faktor  manusia.  Faktor  alam  adalah curah hujan yang tinggi, letak geografisnya  berada  lebih  rendah  dari permukaan laut, adanya pasang naik air laut,  dan  mungkin  karena  daerahnya terletak  pada  cekungan  yang  dikelilingi perbukitan  di  mana  jalan  keluar  air menjadi  sempit.  Sedangkan  faktor manusia  adalah  kegiatan  penebangan hutan,  buang  sampah  tidak  pada tempatnya, sehingga saluran air tersumbat dan kemudian air meluap.
Banjir  dapat  menimbulkan  kerugian besar  bagi  manusia.  Banyak  barang- barang  berharga  yang  terendam  banjir. Sarana  public  porak  poranda,  bahkan tidak  sedikit  nyawa  manusia  melayang sia-sia (No. kode 4).
Kutipan tersebut juga merupakan paragraf  penjelas.  Pada  kutipan tersebut,  bagian  paragraf  penjelas terdiri  atas  tiga  paragraf.  Inti informasi  pada  paragraf  tersebut yaitu  mengenai  proses,  alasan,  dan akibat terjadinya tsunami.
Untuk menjaga keberagaman ini terdapat  beberapa  perilaku  yang  perlu diwujudkan.  Terutama  untuk  generasi penerus bangsa yang harus meningkatkan semangat persatuan untuk menjaga kekayaan dan keberagaman  budaya  kita.  Perilaku tersebut  di  antaranya  adalah  dengan memahami  keberagaman  budaya  yang ada  di  Indonesia,  menguasai  dengan belajar  beberapa  seni  budaya  yang  ada di tanah air, memilah budaya asing yang masuk  ke  Indonesia  dan  memilih  yang

## [67]
pantas  dan  sesuai  nilai-nilai  bangsa Indonesia (No. kode 21). Kutipan tersebut terdiri atas satu paragraf  yang  merupakan  bagian dari  paragraf  penjelas.  Kutipan  teks eksplanasi  karangan  peserta  didik tersebut  memiliki  inti  informasi berupa solusi untuk menjaga keberagaman. Berdasarkan contoh-contoh kutipan  tersebut  dapat  diketahui bahwa  paragraf  penjelas  berisi mengenai  informasi  inti  yang  ingin pengarang  sampaikan.  Informasi tersebut  bisa  berupa  proses,  alasan, akibat,  atau  solusi  dari  terjadinya suatu peristiwa atau fenomena.
3. Kesimpulan Teks  eksplanasi  hasil  karangan peserta didik sebagian besar memiliki  bagian  kesimpulan,  yakni sebanyak  dua  puluh  tujuh  teks. Kesimpulan  pada  teks  eksplanasi karangan  peserta  didik  membahas simpulan  topik  yang  telah  dibahas sebelumnya.  Namun  tidak  semua bagian kesimpulan teks hasil karangan  peserta  didik  berupa simpulan  dari  apa  yang  telah dibahas.  Ada  pula  yang  berupa komentar pengarang terhadap fenomena  atau  peristiwa  yang  telah dibahas. Berikut contoh kutipan yang merupakan bagian kesimpulan.
Jadi,  kekeringan  menjadi  salah  satu bencana  alam  yang  dampaknya  tidak hanya  dirasakan  oleh  manusia  saja, melainkan  oleh  seluruh  makhluk  hidup yang  ada  di  bumi  karena  sejatinya  air adalah kebutuhan pokok seluruh makhluk  hidup,  tanpa  air  maka kehidupan  tidak  dapat  berlangsung (No. kode 9). Kutipan  tersebut  merupakan bagian  kesimpulan.  Pada  paragraf tersebut dipaparkan mengenai simpulan  mengenai  hal  yang  telah
dibahas  sebelumnya.  Pada  bagian sebelumnya,  paragraf  penjelas,  telah dibahas mengenai akibat teerjadinya kekeringan.  Lalu,  pada  bagian kesimpulannya memaparkan simpulan  terkait  alasan  terjadinya kekeringan tersebut. Banjir  merupakan  bencana  alam  yang tidak  bisa  dihindari,  namun  bisa  kita cegah. Cara yang paling sederhana yaitu dengan  selalu  membuang  sampah  pada tempatnya  sehingga  saluran  air  tidak tersumbat (No. kode 12).
Keberagaman  kebudayaan,  adat  istiadat yang ada  di  Indonesia  merupakan  suatu kekayaan bangsa kita yang tidak dimiliki oleh  bangsa  lain.  Dengan  begitu  kita sebagai  warga  negara  Indonesia  harus bangga dengan keberagaman ini. Wujud bangga  kita  dapat  kita  tunjukkan dengan  berbagai  tindakan  yaitu  dengan toleransi saling menghargai dan menghormati (No. kode 21). Kedua kutipan teks tersebut juga merupakan bagian kesimpulan. Kesimpulan tersebut berbeda dengan  kutipan  sebelumnya.  Pada kedua kutipan tersebut memaparkan mngenai  komentar  penulis  terhadap fenomena  atau  peristiwa  yang  telah dibahas.
Sementara  itu,  kaidah  kebasaan yang  ditemukan  adalah  keterangan waktu konjungsi kronologis, konjungsi  kausalitas,  kata  tunjuk, kata  kerja  pasif,  dan  kata  sandang penghubung. Berikut contoh kutipan-kutipan teks yang menandakan  bahwa  teks  karangan peserta  didik  memiliki  kaidah kebahasaan tersebut.
“ Saat gempa terjadi dan permukaan  dasar  laut  naik  turun  di sepanjang patahan  maka saat itulah tsunami  terbentuk. ”  Dalam  kutipan tersebut terdapat kata yang

## [68]
merupakan  keterangan  waktu.  Kata tersebut yaitu “saat”.
“ Setelah gempa  terjadi,  air  laut akan mengalami  surut. ”.  Dalam kutipan  tersebut  terdapat  kata  yang merupakan  konjungsi  kronologis. Kata tersebut yaitu “setelah”.
“ Tsunami  juga  terjadi karena letusan  gunung  berapi  di  dasar  laut yang mengakibatkan tingginya pergerakan  air  laut  atau  perairan  di dekatnya. ”. Dalam  kutipan  tersebut terdapat  kata  yang  merupakan konjungsi  kausalitas.  Kata  tersebut yaitu “karena”.
“ Patahan itu menyebabkan keseimbangan  air  laut  terganggu. ” Dalam  kutipan  tersebut  terdapat kata  yang  merupakan  kata  tunjuk. Kata tersebut yaitu “itu”.
“ Kerusakan  terbesar terjadi saat tsunami tersebut menghantam pemukiman penduduk sehingga menyeret  apa  saja  yang dilaluinya . ” Dalam  kutipan  tersebut  terdapat kata  yang  merupakan  kata  kerja pasif.  Kata  tersebut  yaitu  “terjadi” dan “dilaluinya”.
“ Bahkan sampai 700 km/jam dan hampir  sama  dengan  kecepatan pesawat. ”  Dalam  kutipan  tersebut terdapat  kata  yang  merupakan  kata
sandang  penghubung.  Kata  tersebut yaitu “bahkan”.
Hasil  kajian  teks  eksplanasi berdasarkan  fungsi,  struktur,  dan kaidah kebahasaan tersebut kemudian  diimplementasikan  ke dalam bentuk bahan ajar. Bahan ajar tersebut berupa handout . Isi handout ini  didasarkan  pada  hasil  kajian  isi teks  eksplanasi  karangan  peserta didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Bandung. Handout yang peneliti buat dibagi  ke  dalam  empat  bagian,  yaitu pembangunan  konteks,  pemodelan teks,  prinsip,  konsep,  dan  prosedur. Berikut penjelasan dari setiap bagian tersebut.
1. Pembangunan Konteks Bagian  pembangunan  konteks memaparkan uraian mengenai fungsi atau kegunaan teks eksplanasi dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut agar  guru  dan  peserta  didik memahami  bahwa  teks  eksplanasi memiliki fungsi atau kegunaan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, mempelajari teks eksplanasi akan dirasa berguna tidak sebatas mempelajarinya untuk kepentingan  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.
Gambar 1. Bagian Membangun Konteks
2. Pemodelan Teks Bagian pemodelan teks menyajikan  model  atau  contoh  teks eksplanasi.  Hal  tersebut  agar  guru dan  peserta  didik  mengetahui  dan memahami  model  teks  eksplanasi yang  tepat,  sehingga  mereka  tidak kebingungan mencari teks eksplanasi. Gambar 2. Bagian Pemodelan Teks
3. Prinsip Bagian prinsip memaparkan pengertian teks eksplanasi agar guru dan  peserta  didik  memahami  apa yang dimaksud dengan teks eksplanasi. Pengertian teks eksplanasi  tersebut  disesuaikan dengan  model  teks  eksplanasi  yang telah  disajikan.  Selain  itu,  diperkuat juga dengan pengertian teks eksplanasi  menurut  para  ahli.

## [70]
Gambar 3. Bagian Prinsip
4. Konsep Bagian  konsep  memaparkan teori  teks  eksplanasi  yang meliputi,  fungsi,  struktur,  dan kaidah kebahasaan. Teori tersebut  disesuaikan  dengan hasil  kajian  terhadap  teks eksplanasi hasil karangan peserta didik  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Bandung. Pada bagian ini dilengkapi  juga  dengan  model teks  eksplanasi  yang  tepat  dan kurang tepat. Model teks eksplanasi  yang  tepat  yaitu model  tes  eksplanasi  yang memiliki  fungsi,  struktur,  dan kaidah  kebahasaan  yang  lengkap dan sesuai dengan teori. Sementara  itu,  model  teks eksplanasi  yang  kurang  tepat adalah  model  teks  ekspalansi yang  tidak  memiliki  fungsi, struktur,  dan  kaidah  kebahasaan yang kurang lengkap.

## [71]
Gambar 4. Bagian Konsep
5. Prosedur Bagian prosedur memaparkan  cara  atau  langkah- langkah  menulis  teks  eksplanasi. Hal  tersebut  dibuat  untuk mempermudah guru saat menjelaskan  pada  peserta  didik mengenai  tata  cara  menulis  teks eksplanasi dan juga mempermudah peserta didik saat menulis  teks  eksplanasi.  Pada bagian ini dilengkapi juga contoh dari  setiap  langkah  menulis  teks eksplanasi.

## Gambar 5. Bagian Prosedur
Handout tersebut mendapat tanggapan  positif  dari  peserta  didik. Sebanyak  100%  peserta  didik menyatakan bahwa handout tersebut memberi  pengetahuan  baru  bagi mereka.  Sebanyak  100%  peserta didik  menyatakan  bahwa handout tersebut  membantu  mereka  untuk memahami pengertian, fungsi, struktur,  dan  kaidah  kebahasaan teks  eksplanasi.  Sebanyak  93% peserta  didik  menyatakan  bahwa materi  yang  ada  pada handout tersebut  disajikan  secara  jelas  dan
lengkap.  Sebanyak  100%  peserta diidik  menyatakan  bahwa  contoh teks dalam handout tersebut relevan dengan kehidupan sehari-hari. Sebanyak 90% peserta didik menyatakan bahwa handout tersebut menyajikan  latihan  soal  yang  dapat membantu memahami materi. Sebanyak 83% peserta didik menyatakan  bahwa  bahasa  pada handout tersebut  mudah  dipahami. Dan  sebanyak  80%  peserta  didik menyatakan
bahwa tampilan handout tersebut menarik.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan tentang teks eksplanasi sebagai bahan ajar bahasa  Indonesia di SMAN 5 Bandung Kelas XI (kajian deskiptif  kualitatif  terhadap  fungsi, struktur  dan  kaidah  kebahasaan dalam proses pembelajaran berbasis genre),  maka  diperoleh  kesimpulan sebagai berikut. Pertama , fungsi yang ditemukan  pada  teks  eksplanasi karangan  peserta  didik, yaitu memaparkan  proses,  memparakan alasan, memaparkan akibat, memaparkan solusi, dan memaparkan  cara. Kedua ,  struktur yang ditemukan pada teks eksplanasi karangan  peserta  didik, yaitu
pernyataan umum, paragraf penjelas, dan  kesimpulan. Ketiga, Kaidah kebahasaan  yang  ditemukan  pada teks  eksplanasi  karangan  peserta didik,  yaitu  keterangan  waktu, konjungsi kronologis, konjungsi kausalitas,  kata  tunjuk,  kata  kerja pasif, dan kata sandang penghubung. Keempat ,  pengembangan  bahan  ajar teks eksplanasi dari hasil kajian teks eksplanasi  karangan  peserta  didik berupa handout yang  peneliti  buat dibagi  ke  dalam  empat  bagian,  yaitu pembangunan  konteks,  pemodelan teks,  prinsip,  konsep,  dan  prosedur.
Handout tersebut mendapat tanggapan positif dari peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  M.  &  Anderson,  K. (2000). Text  Types  in English . Australia: Macmillan
Education Australia Pty. Ltd. Barwick, J. (2007). Targetting  Text: Photocopiable  Unit  Based  on English Text Types: Information Reports, Explanations, Discussion:
Upper Level . Australia: Blake Education. Kemendikbud. (2016). Silabus Mata
Pelajaran Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah  Aliyah Kejuruan (SMA/MA/SMK/MAK):  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kosasih, E. (2016). Jenis-jenis Teks: Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah serta Langkah Penulisannya . Bandung:
Yrama Widya.
Majid,  A.  (2012). Perencanaan
Pembelajaran . Bandung:
Rosda Karya.
Prastowo,  A.  (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif .  Yogyakarta:  Diva
Press. Suherli,  dkk.  (2017). Buku  Guru Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Wood,  K.  &  Stubbs,  S.  (2000). Targetting Text: Information:
Recount,  Information  Report &  Eksplanation:  Junior  High School . Australia: Blake
Education.