## SEKOLAH      BERBASIS KECERDASAN MAJEMUK DI GRESIK
Saiul Anah bundanashrul@gmail.com
Abstrak :  Membangun  sekolah,  hakikatnya,  adalah  membangun keunggulan  sumber  daya  manusia.  Sayangnya,  banyak  sekolah  yang sadar  atau  tidak,  malah  membunuh  banyak  potensi  siswa-siswa didiknya.  Penelitian  ini  sekolah  berbasis  kecerdasaan  majemuk  sebab, banyak sekali sekolah  khususnya  di surabaya  yang berpredikat sekolah robot;  mulai  dari  proses  pembelajaran,  target  keberhasilan  sekolah, sampai pada sistem penilaiannya. Sekolah berbasis kecerdasan majemuk yaitu sekolah yang menghargai berbagai jenis kecerdasan siswa. Dalam penelitian  ini  menghasilkan  special  moment  saat-saat  istimewa,  teori kecerdasan  majemuk,  indicator  sekolah  unggul  the  best  process  dan bukan the best input.
Kata Kunci : Sekolah, Kecerdasan majemuk
Abstract: Building  school  at  essence  is  building  excellence  in  human resources. Unfortunately, many school, consciously or not, actually kill a lot of the potential of their students. This research is a multi-intelligence-based school  because  there  are many schools,  especially in  Surabaya,  which  are predicated  as  robot schools;  starting  from  the  learning  process,  school success,  to  the  assessment  system.  Multiple  intelligence-based  schools  are schools  that  value  various  types  of  student  intelligence.  In  this  study,  it produces  special  moments,  special  moments,  the  theory  of  multiple intelligences, indicators of the best school being the best process and not the best input.
Keywords : School, Multiple Intelligence

## PENDAHULUAN
Pengalaman dalam proses pembelajaran ketika seorang guru menemukan saat-saat yang  berkesan  dalam  pekerjaannya.  Sebuah  aktivitas  belajar  yang  mampu  mengubah kesulitan  pemahaman  seorang  siswa  karena  beberapa  hal,  menjadi  mudah,  dan  akhirnya siswa tersebut bisa memahami dengan baik materi yang diajarkan 1 .
Tentunya mendapatkan special moment bukanlah hal yang mudah. Mungkin setalah puluhan  cara  dicoba,  barulah  terjadi  koneksi  yang  berarti  antara  guru,  materi,  dan  siswa yang mulanya dianggap lebih. Proses demikian disebut discovering ability. Dari peristiwa special tersebut, bahwa sebenarnya tidak ada siswa yang bodoh apabila guru melayani gaya belajarnya.
Teori  multiple  intelligence  yang  dikembangkan  oleh  howard  gardner  sebagai landasan teori. Beberapa hal yang saya tekankan pada bagian ini adalah keberanian gardner melakukan redefinisi tentang kecerdasan 2 . Kecerdasan tidak dapat dinilai dan dibatasi pada tes-tes  formal  belaka.  Masyarakat  dan  sebagian  unsur  sekolah  memang  masih  menerima keberadaan  tes  formal  dengan  terlalu  berlebihan.  Sampai-sampai,  kesuksesan  anak ditentukan dari hasil tes-tes bidang studi yang didapat siswa. Hasil baik. Maka esok anak akan sukses. Sebaliknya, esok anak kita akan menderita jika hasil tesnya sekarang kurang baik.
Ketika  kecerdasan  majemuk  diterapkan  disekolah,  muncullah  banyak  kendala  dan beragam  penafsiran  tentang  sekolah  model  ini. Misalnya,  pemahaman  yang  salah tentang sekolah unggul diindonesia, desain kurikulum yang masih setralistis, penerapan kurikulum yang tidak sejalan dengan evaluasi hasil akhir pendidikan, kualitas guru yang masih kurang terutama saat dihadapan pada proses belajar yang menggunakan kreativitas tingkat tinggi, proses  penilaian  hanya  dilakukan  secara  parsial  pada  kemampuan  kognitif  yang  terbesar, serta masih belum menggunakan penilaian autentik secara komprehensif.
1 Munif chatib, Sekolahnya Manusia:Sekolah Berbasis Multiple Intelligences Di Indonesia. Bandung : Kaifa, 2012. Halm. xxi.
2 . Gardner, Howard. Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligence): Teori Dalam Praktek . Batam: Interaksara, 2013.
Sekolah unggul adalah the best process dan bukan the best input. Artinya sekolah unggul harus menerima siswa dalam kondisi kognitif yang beragam; tidak harus menerima siswa yang pandai-pandai 3 .

## PEMBAHASAN
a. Spesial Moment

## 1. Sekolah yang melompat
Sebuah  kisah  perjuangan  sebuah  sekolah  untuk  bangkit  dari  tidur  yang  panjang. SMP  ini  memiliki  jam  masuk  sekolah  pada  siang  hari  sebab  pagi  harinya  ruang  kelas dipakai oleh madrasah ibtidaiyah (MI). tidak hanya ruang kelas yang digunakan bersama, juga ruang kepala sekolah.
Tenaga guru yang mulai mengajar pukul 13.00 WIB telah terkuras 75% pada pagi harinya.  Dengan sisa  stamina  25%  tak  mengherankan  ketika  banyak  guru  yang  mengajar dalam  kondisi  mengantuk,  bahkan  tertidur.  Perilaku  identik  juga  ditunjukkan  oleh  siswa SMP  tersebut.  Dua  kata  yang  selalu  ditanyakan  oleh  para  siswa  pada  guru  diawal pembelajaran adalah “kapan pulang?” kondisi ini terjadi setiap harinya disekolah ini.
Untuk  menyembuhkan  penyakit  yang  parah  ini,  para  pengurus  yayasan  yang menangui  sekolah  pun  berniat  melakukan  perombakan  sistem.  Mereka  kemudian memutuskan  untuk  menerapkan  multiple  intelligence  system  karena  keunikan  dan kelebihannya.  Segera  mereka  menyewa  konsultan  ahli  pendidikan  untuk  memperbaiki performa sekolah yang hancur ini.
Setelah  dua  minggu  melakukan  riset  konsumen  dengan  radius  satu  kecaatan terdekat, peneliti menyimpulkan bahwa sekolah ini menempati urutan terbawah dalam terus masyarakat untuk menyekolahkannya anaknya ke sekolah tersebut.  Ibarat gratis bilangan, konsultan harus mulai bukan dari titik 0, melainkan dari -8 (negatif). Untuk itu, pekerjaan berat ini membutuhkan kerjasama dan kepercayaan dari yayasan, kepala sekolah, para guru, dan semua elemen sekolah.
3 Munif chatib, Sekolahnya Manusia:Sekolah Berbasis Multiple Intelligences Di Indonesia . Bandung : Kaifa, 2012. Halm. 19.
Riset  konsumen  menyimpulkan  bahwa  sekolah  ini  memiliki  image  buruk  dimata masyarakat. Oleh karena itu, langkah  awal yang  mesti dilakukan adalah  mengganti nama sekolah. Usul ini sulit diterima oleh yayasan karena aspek historis dan lain-lain.
Pada akhirnya, usul tersebut diterima oleh yayasan. Sekolah yang awalnya bernama SMP Malik Ibrahim Gresik, diubah menjadi SMP YIMI Full Day School Gresik. Dengan nama yang baru dan sistem yang baru, semua elemen sekolah seperti bernafas dengan udara baru yang jauh lebih segar dan sehat.
Satu persatu, sistem MIS dijelaskan dan dilaksanakan dengan konsisten, ikhlas, dan niat  untuk  berhasil.  Alhamdulillah,  pada  tahun  pertama,  perbaikan  pembelajaran  terlihat. Pada  tahun  kedua,  sekolah  ini  kembali  mendapat  kepercayaan  dari  masyarakat;  dan  pada tahun  ketiga,  sekolah  ini  dinyatakan  menjadi  asset  kabupaten  oleh  pemerintah  daerah setempat 4 .
Banyak orang berpendapat, sekolah ini telah melakukan lompatan besar. Dari yang semula  sekolah  kuno  dengan  citra  yang  buruk,  kini,  sekolah  tersebut  berani  menerapkan konsep yang out of box, berbeda dengan yang lain, tetapi jelas arah tujuannya. Sekolah ini bertahan  dengan  keunikannya dan  terus  berkembang  seiring  dengan  perkembangan  dunia pendidikan yang terus terjadi.
Hal  ini  membuktikan  dua  hal. Pertama bagaimana  multiple  intelligences  system (MIS) bekerja secara luar biasa efektif untuk memajukan sebuah sekolah. Kedua , sumber daya  ini  sangat  mampu  untuk  menjadi  lebih  baik  dan  maju.  Semua  tergantung  pada  ada tidaknya niat baik (good-will) apakah mau untuk melakukannya. Semua pengetahuan yang itu mudah untuk dipelajari dan dipahami. Itulah kunci emasnya.

## 2. Menekankan the best process, bukan the best input
Sekolah  menengah  pertama  (SMP)  yayasan  islam  Malik  Ibrahim  (YIMI)  gresik berani  berada dalam  proses  penerimaan  siswa  barunya (PSB).  Bisa  jadi,  sekolah  tersebut adalah satu-satunya lembaga pendidikan diindonesia yang berani menerapkan penerimaan siswa baru tanpa melalui tes.
4 . Sejarah SMP YIMI Gresik. Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMP YIMI Gresik .
Mereka menganut the best process, bukan the best input. Saat ini, the best process yang  mereka  anut  itu  sudah  memasuki  tahun  keempat.  Bukti  telah  ditunjukkan.  Siswa disekolah  itu  berhasil  lulus  100%  bahkan  nilai  rata-rata  hasil  ujian  nasionalnya  27,50. Padahal siswa yang masuk saat itu bisa dibilang berkemampuan kurang bodoh dan nakal- nakal,’ kata direktur pendidikan YIMI gresik munif chatib.
Karena  menganut  the  best  process,  calon  siswa  yang  lebih  awal  mendaftar  akan langsung diterima. Tak peduli apakah siswa itu mempunyai nilai ujian akhir SD yang bagus atau jeblok. Selama, tidak melebihi pagu yang telah ditetapkan, siapa pun pasti bisa masuk. Tahun ini, pagu yang mereka tetapkan 180 siswa. “ kami tidak menggunakan tes kognitif sebagai  tes  saringan,”  papar  alumnus.  “  risikonya,  sekolah  harus  menerima  siswa  dalam kondisi  apapun  dengan  batasa  kelaian  yang  disebabkan  klinis  dan  pantalogis,”  tambah sarjana hukum Unibra malang ini.
Munif  khatib  seorang  konsultan  pendidikan  disejumlah  lembaga  pendidikan  itu mmenambakan 5 , PSB disekolahnya menggunakan alat riset bernama Multiple intelligence Research  (MIR).  Setiap  siswa  yang  mendaftarkan  diri  dan  mengikuti  proses  MIR dinyatakan langsung diterima. Hasil MIR akan dipakai oleh setiap guru untuk mempelajari gaya belajar masing-masing siswa. MIR mulai dilakukan pada saat siswa masuk dan terus pada kenaikan jenjang.
MIR  adalah  riset  yang  menunjukkan  kecenderungan  kecerdasan  siswa  dan  gaya belajar siswa. Para guru akan menggunakan analisis hasil MIR untuk menyusun lesson plan (rencana pengajaran). Guru juga harus berusaha  menyesuaikan gaya mengajarnya dengan gaya  belajar  siswa.  Dengan  demikina  guru  dapat  mengajar  dengan  cara  memasuki  dunia siswa.” Gaya mengajar guru adalah gaya belajar siswa,”. 6 kata wakil kepala sekolah SMP YIMI Achmad Nurhadi.
Kecerdasan dan gaya belajar setiap siswa tentu  berbeda. Karena itulah pagu kelas tidak  sama  seperti  sekolah-sekolah  yang  ada  saat  ini.  Saat  ini,  pagu  kelas  ditetapkan
5 . Munif chatib, Sekolahnya Manusia:Sekolah Berbasis Multiple Intelligences Di Indonesia. Bandung : Kaifa, 2012. Halm. 5.
6 . DePorter, Bobbi;  Reardon, Mark; dan singer-Nourie, Singer-nourie, sarah. Quantum Teaching .  Bandung: Kaifa, 2019 .
maksimal  28  siswa  untuk  sekolah  bertaraf  internasional  (SBI).  Sedangkan  untuk  sekolah regular ditetapkan 35 hingga 40 siswa per kelas.

## 3. Bukan anak-anak itu yang bermasalah
Setiap  insan  terlahir  didunia  ini  dalam  keadaan  yang  berbeda  antara  satu  dengan yang  lain.  Perbedaan  genetik  itu  juga  ditambah  dengan  pengaruh  lingkungan  yang melingkupi  pengalaman  hidup  manusia,  baik  lingkungan  keluarga,  masyarakat,  teman sepermainan, sekolah maupun lingkungan lainnya 7 . Walhasil, kombinasi perbedaan genetik dan  perbedaan  pengalaman  hidup  tersebut  mentranrasformasi  seorang  manusia  menjadi individu yang memiliki karakteristik yang benar-benar sama.
Sayangnya, tidak semua pihak menyadari karakter seseorang tersebut. Dalam sistem pendidikan kita yang serba seragam, perbedaan kerap menjadi masalah bagi pihak sekolah dan siswa. Sistem pendidikan (atau sekolah) di indonesia masih cenderung menyemaratkan standar  kecerdasan  satu  siswa  dengan  siswa  lainnya  dengan  penilaian  metode  dan parameter  yang  sangat  sempit,  yaitu  aspek  kognitif  saja.  semua  siswa,  mulai  dari  tingkat sekolah  dasar  hingga  jenjang  perguruan  tinggi  ”dipaksa”  untuk  memenuhi  standar pendidikan yang sempit ala “kacamata kuda” yang didesain oleh pengambil kebijakan.
Namun,  dibalik  kebijakan  penyeragaman  pendidikan  itu,  muncul  sebuah  perlawanan terhadap sistem yang tidak adil, sistem yang “mematikan” potensi, minat, dan bakat peserta didik yang dinilai bodoh, tidak layak, dan gagal.

## b. Sekolah multiple intelligence
Redefinisi  kecerdasan,  sebuah  awal  yang  manusiawi  Setiap  kali  kita  diminta  menilai siapa yang lebih cerdas: bill gates J.K Rowling, oprah Winfrey, atau almarhum munir D.H ? atau siapa yang paling cerdas dari tokoh-tokoh dan ilmuwan-ilmuwan terkenal ? banyak yang  kebingungan  untuk  menjawabnya 8 .  Kecerdasan  manusia  dan  kebutuhan  untuk
7 . Hoffman, Barbara G. dan Thoman, Kim. Multiple Intelligence: Teaching Kids the way they learn Grade 3 . USA: Frank Schaffer Publication, Inc.,1999.
8 . Gardner, Howard. Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligence): Teori dalam praktek. Batam: Interaksara, 2013. Halm 45.
mengukurnya dengan berbagai instrument dan indikator tiba-tiba menjadi hal yang penting, terutama ketika kecerdasan dihubungkan dengan syarat-syarat untuk mencapai kesuksesan hidup 9 .
Mengapa  harus  dimulai  dengan  makna  kecerdasan?  Pemahaman  makna  kecerdasan merupakan awal dari aplikasi banyak hal yang terkait dalam diri manusia, terutama dalam dunia  pendidikan.  Kesepakatan  atas  paradigm  dan  makna  tentang  kecerdasan  selanjutnya dapat menjadi awal penyusunan dan aplikasi sebuah sitem pendidikan 10 .
Pembicaraan  mengenai  makna  kecerdasan  sangatlah  luas.  Teori-teori  kecerdasn terus  berkembang,  mulai  dari  plato,  Aristoteles,  Darwin,  alferd  binet,  stanberg,  piaget, sampai howard gardner 11 . Perkembangan yang pesat ini mengerucut pada pola yang sama. Yaitu mkana kecerdasan banyak ditentukan oleh factor situasi dan kondisi (konteks) yang terjadi  pada  saat  teori  tersebut  muncul  pada  akhirnya,  makna  kecerdasan  sangatlah bergantung  pada  banyaknya  kepentingan  ekternal  dari  hakikat  kecerdasan  itu  sendiri kepentingan  eksternal  tersebut  meliputi  kepentingan  politis,  eugenic  (keturunan), keunggulan ras, dan banyak lagi.
Teori  kecerdasan  mengalami  puncak  perubahan  paradigma  pada  1983  saat  Dr. Howard  Gardner 12 ,  pemimpin  Project  Zero  Harvard  University  mengumunkan  perubahan makna  kecerdasan  dari  pemahaman  sebelumnya.  Teori  multiple  intelligence  yang belakangan  ini  banyak  diikuti  oleh  psikolog  dunia  yang  berpikiran  maju,  mulai  menyita perhatian  masyarakat.  Betapa  tidakm  multiple  intelligences  yang  awalnya adalah  wilayah psikologi,  ternyata  berkembang  sampai  wilayah  edukasi,  bahkan  telah  merambah  dunia professional diperusahan-perusahaan besar.

## c. The best input “ atau “ the best process”
Konsep  MI  yang  menitikberatkan  pada  ranah  keunikan  selalu  menemukan  kelebihan setiap anak. Lebih jauh, konsep ini percaya bahwa tidak ada anak yang bodoh sebab setiap
9 . Prashing, Barbara. The Power of learning styles . Bandung: kaifa, 2007. Halm. 81
10 Armstrong, Thomas. Sekolah para juara . Bandung: Kaifa, 2012. Halm 45.
11 . Gardner, Howard. Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligence): Teori dalam praktek. Batam: Interaksara, 2013. Halm 142.
12 Gardner, Howard. Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligence): Teori dalam praktek. Batam: Interaksara, 2013. Halm 55.
anak  pasti  memiliki  minimal  satu  kelebihan.  Apabila  kelebihan  tersebut  dapat  dideteksi sedari awal, otomatis kelebihan itu adalah potensi kepandaian sang anak.
Atas dasar itu, sejogyanya sekolah menerima siswa barunya dalam kondisi apapun. Tugas  sekolahlah  meneliti  kondisi  siswa  secara  psikologis  dengan  cara  mengetahui kecenderungan  kecerdasan  siswa  melalui  metode  riset  yang  dinamakan  Multiple intelligence research (MIR). Oleh karena itu, pola penerimaan siswa baru bagi seolah yang menerapkan  MI  tidak  menerapkan  tes-tes  formal  untuk  menyaring  siswa.  Jumlah  siswa yang mendaftar sesuai dengan kapasitas siswa yang akan diterima. Apabila sebuah sekolah berkapasitas  100  siswa  dalam  penerimaan  siswa  barunya,  ketika  jumlah  pendaftar  telah mencapai 100 siswa, pendaftaran pun ditutup.
Pada  dasarnya  sekolah  unggul  adalah  sekolah  yang  fokus  pada  kualitas  proses pembelajaran,  bukan  pada  kualitas  input  siswanya.  Kualitas  proses  pembelajaran bergantung pada kualitas para guru yang bekerja disekolah. Apabila kualitas guru disekolah tersebut baik mereka akan berperan sebagai “agen pengubah” siswanya.
Sekolah unggul adalah sekolah yang para gurunya mampu menjamin semua siswa akan dibimbing kea rah perubahan yang lebih baik, bagaimanapun kualitas akademis dan moral  yang  mereka  miliki.  Dengan  kata  lain,  sekolah  yang  gurunya  mampu  mengubah kualitas  akademis  dan  moral  siswanya  dari  negative  menjadi  positif,  itulah  sekolah unggul 13 . Risiko bagi pengurus sekolah yang berani mengklaim sekolahnya adalah sekolah unggul:  mereka  harus  dengan  senang  hati  menerima  semua  siswa  dengan  tes  seleksi.  Ini karena, prinsip sekolah tersebut; tidak ada siswa yang bodoh.
Lantas,  bagaimana  proses  penermaan  siswa  baru  apabilan  tidak  ada  siswa  yang dianggap  bodoh?  Bagaimana  cara  menilai  dan  mengukur  perkembangan  kemajuan  siswa dan sekolah tersebut terutama dalam hal keberhasilan proses belajar-mengajarnya?
Pernyataan  ini  telah  dijawab  oleh  sekolah-sekolah  binaan  saya  yang  telah mengimplementasikan konsep ideal tersebut menjadi bukti nyata. Satu contoh kasus adalah sekolah  yang  saat  ini  menjadi  buah  bibir  masyarakat  Indonesia.  Khususnya  masyarakat dikota gresik, jawa timur, yaitu SMP YIMI Gresik.
13 . Armstrong, Thomas. Sekolah para juara . Bandung: Kaifa, 2012. Halm 45.
Sekolah ini cukup unik dan berani berbeda proses penerimaan siswa barunya (PSB). SMP YIMI menggunakan alat riset yang bernama Multiple Intelligences  Research (MIR) dan  PSB.  MIR  ini  bukan  alat  tes  seleksi  masuk,  melainkan  sebuah  riset  yang  ditujukan kepada  siswa  dan  orang  tuanya  untuk  mengetahui  kecenderungan  kecerdasan  siswa  yang paling menonjol dan berpengaruh. Melalui MIR, siswa dan guru dapat mengetahui banyak hal, seperti grafik kecenderungan kecerdasan siswa, gaya belajar siswa, dan kegiatan kreatif yang  diasarnkan  yang  berbeda  antara  satu  siswa  dengan  siswa  lain.  Setiap  hasil  MIR menyatakan  bahwa  pada  hakikatnya  tidak  ada  siswa  yang  bodoh.  Setiap  siswa  pasti memiliki kecenderungan kecerdasan yang merupakan hasil dari kebiasaan-kebiasaan siswa tersebut  dalam  berinteraksi,  baik  dengan  dirinya  sendiri  (mengenal  potensi  diri)  maupun dengan pihak lain.
di  SMP  YIMI  Gresik,  setiap  siswa  yang  mendaftarkan  diri  dan  mengikuti  proses MIR  dinyatakan  langsung  diterima.  Hasil  MIR  akan  dipakai  oleh  setiap  guru  untuk mempelajari  gaya  belajar  setiap  siswa.  Kemudian,  para  guru  menyusun  lesson  plan (rencana pengajaran) berdasarkan analisis MIR. Dengan analisis hasil MIR ini, guru harus berusaha menyesuaikan gaya mengajarkannya dengan gaya belajar siswa. Oleh karena itu, di SMP YIMI banyak ditemukan pembelajaran sebuah bidang studi secara individual dan siswa  selalu  berada  dalam  suasana  yang  menyenangkan  dalam  beraktivitas.  Hasil  MIR menjadi pedoman guru untuk bahan scenario pembelajaran.
Setelah tiga tahun MIR diujicobakan di SMP YIMI Gresik dan atas berkat rahmat Allah, pada tahun ajaran 2006-2007, di SMP YIMI berhasil meraih prestasi sebagai SMP terbaik se-kabupaten gresik. Padahal, terdapat beragam kemampuan siswa disana. Ada pula siswa  yang  mengidap  kecenderungan  autis.  Namun,  berat  kesabaran  menyesuaikan  gaya belajarnya  dengan  gaya  mengajar  guru,  kepercayaan  diri  dan  kemandirian  siswa  tersebut meningkatkan  pesat.  Sampai-sampai,  siswa  tersebut  berhasil  mendesain  ide  dan pelaksanaan pameran lukisan untuk masyarakat kabupaten gresik.
Sekolah  unggul  adalah  sekolah  yang  memanusiakan  manusia,  dalam  arti menghargai setiap potensi yang ada pada diri siswa. Sekolah yang membuka pintunya pada semua  siswa,  bukan  dengan  menyeleksinya  dengan  tes-tes  formal  yang  memiliki  interval nilai berupa angka-angka untuk menyatakan batasan diterima atau tidak.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Gaya  mengajar  dimilki  oleh  guru  atau  pemberi  informasi.  Pada  dasarnya,  gaya mengajar  adalah  strategi  transfer  informasi  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswanya. Sedangkan gaya belajar adalah informasi dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Guru berhasil  masuk ke dalam dunia siswa lewat penyesuaian gaya belajar siswa, siswa akan rela memberikan hak mengajarnya kepada guru.
Kecerdasan  seseorang  itu  berkembang  tidak  statis.  Kecerdasan  seseorang  lebih banyak berkaitan dengan kebiasaan, yaitu perilaku yang diulang-ulang.
MIR  dilakukan  secara  berkala  terhadap  seseorang  dalam  hubungannya  dengan proses belajar mengajar akan menjadi akselator baginya untuk menemukan kondisi terbaik.

## DAFTAR PUSTAKA
 Armstrong, Thomas. Sekolah para juara. Bandung: Kaifa, 2012
 DePorter, Bobbi; Reardon, Mark; dan singer-Nourie, Singer-nourie, sarah. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa, 2019.
 Hoffman, Barbara G. dan Thoman, Kim. Multiple Intelligence: Teaching Kids the way they learn Grade 3. USA: Frank Schaffer Publication, Inc.,1999.
 Gardner,  Howard.  Kecerdasan  Majemuk  (Multiple  Intelligence):  Teori  dalam praktek. Batam: Interaksara, 2013.
 Prashing, Barbara. The Power of learning styles. Bandung: kaifa, 2007.