## Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal
Vol. 5, No. 1, Juni 2022, hlm. 85-96
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Pengembangan Buku Panduan Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dengan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Pemahaman Konformitas Siswa SMP
Khoirunnisa Tri Yulianti 1 , Sholih 2 , Arga Satrio Prabowo 3
123 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa khoirunnisaty72@gmail.com 1
sholih@untirta.ac.id 2 argasatrio@untirta.ac.id 3

## Abstrak
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  pemahaman  konformitas  siswa  adalah  dengan mengembangkan  program  bimbingan  kelompok.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  program  bimbingan  kelompok  yang  difasilitasi  oleh  buku  panduan pelaksanaan  guru  Bimbingan  konseling.  Tujuannya  untuk  memudahkan  guru  dalam pelaksanaan  kegiatan  bimbingan  kelompok  sehingga  fokus  pada  layanan  yang diberikan, serta dapat memotivasi siswa dalam meningkatkan pemahaman konformitas melalui berbagai materi yang disajikan secara menarik. Metode yang digunakan adalah metode  Penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  mengadaptasi  model pengembangan  ADDIE  yang  disederhanakan  kedalam  tiga  tahapan  yaitu  analisis, perancangan,  dan  pengembangan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu dengan  melakukan  uji  kelayakan  ahli  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Adapun teknik analisis data statistik yang digunakan dalam uji kelayakan produk pengembangan adalah sampling purposive yang disajikan dalam bentuk pengambilan sampel ( sampling purposive ). Hasil uji kelayakan produk pengembangan yang telah dilakukan oleh dua dosen ahli program dan satu guru yang merupakan ahli program. Dari keduanya sebesar 94,5, artinya buku panduan pelaksanaan guru bimbingan konseling dikembangkan oleh peneliti termasuk dalam kategori “sangat layak”.
Kata Kunci: Konformitas; Role Playing ; Bimbingan Kelompok.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 (Pasal 3) tentang Sistem Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  yang  berisikan  “Pendidikan  nasional  yang  bermutu  bertujuan  untuk menumbuhkembangkan potensi peserta didik sehingga menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab”. Proses perkembangan
yang biasanya terjadi pada setiap individu akan lebih dulu mengalami pubertas. Masa remaja mengacu  pada  periode  ketika  seorang  anak  bertransisi  dari  masa  kanak-kanak  menjadi dewasa dari masa kanak- kanak ke fisiologis.
Pada  saat  yang  sama,  masa  transisi  sering  kali  menempatkan  remaja  dalam  situasi membingungkan,  karena  di  satu  sisi  individu  masih  anak-anak,  di  sisi  lain  mereka  harus dewasa,  oleh  karena  itu  ketidak  stabilan  emosi  dalam  menghadapi  berbagai  hal  dapat menunjukkan  perubahan  psikologis  remaja.  Beberapa  anak  muda  akan  berusaha  sebaik mungkin untuk dimasukkan ke dalam lingkaran pertemanan mereka. Contoh remaja rentan terhadap gaya hidup tidak sehat, seperti merokok, penggunaan narkoba dan zat adiktif, serta perkelahian antar  pelajar.  Mengenai relasi  sosial,  remaja  harus  beradaptasi  dengan  orang- orang di luar lingkungan keluarga, seperti kelompok sebaya. Ketika remaja menggunakan teman sebayanya sebagai kelompok bermain di luar rumah, pengaruh kelompok sebaya yang kuat  ini  akan  dihasilkan.  Konformitas  terjadi  ketika  individu  meniru  sikap  atau  perilaku orang lain karena tekanan aktual atau bayangan.
Menurut penelitian Baron dan Byrne (2005), konformitas merupakan salah satu bentuk pengaruh sosial yang dapat mengubah perilaku dan tingkah laku agar sesuai dengan norma sosial kelompoknya. Artinya konformitas merupakan pengaruh sosial yang dapat mengubah sikap dan  perilaku individu untuk menyesuaikan diri dengan norma sosial yang ada dalam kelompok.  Konformitas  terjadi  di  kalangan  remaja,  karena  pada perkembangan  sosialnya remaja  melakukan  dua  macam  perlakuan  dalam  menentukan  keinginan  dalam  dirinya. Pengaruh dari konformitas teman sebaya berdampak negatif antara lain menggunakan kata- kata tidak senonoh dan kasar, mencuri, tindakan perusakan, penggunaan narkoba, merokok, tawuran  antar  pelajar,  serta  mempermainkan  orang  tua  dan  guru,  menghilangkan individualitas, membatasi kreativitas, mereduksi peran    anggota menjadi biasa-biasa saja dan siswa  akan  merasa  jika  dirinya  tidak  bergabung  dengan  teman  kelompoknya  akan  tidak mempunyai  teman.  Hal  yang  paling  berpengaruh  setelah  lingkungan  keluarga  ialah  pada lingkungan  sekolah  di  mana  dalam  lingkungan  sekolah,  orang  tua  tidak  bisa  memantau perkembangan  anaknya,  maka  dari  itu  remaja  mulai  merasa  mampu  mengapresiasikan dirinya di luar lingkungan keluarga.
Menurut  hasil  studi  pendahuluan,  dengan  menyebarkan  kuesioner  yang  dilakukan pada  50  responden  siswa  kelas  VII  di  SMPN  1  Kelapa  Dua  Kab.Tangerang  mengenai konformitas siswa dengan jumlah soal 60  yaitu berada pada kategori tinggi dengan jumlah 27  siswa  (54%),  sedangkan  kategori  rendah  dengan  jumlah  23  siswa  (46%).  Berdasarkan hasil  angket  studi  pendahuluan  dapat  terlihat  bahwa  kategori  tinggi  dan  rendah  dari konformitas siswa di SMPN 1 Kelapa Dua dapat dikatakan tinggi. Metode bermain peran sendiri merupakan metode pembelajaran, siswa mengembangkan perannya sendiri dengan meniru  tindakan  dan  berdasarkan  masalah  yang  dihadapinya,  dan memecahkan  masalah tersebut dengan bermain peran. Menurut Santoso, role playing adalah permainan aksi yang di  dalamnya  terdapat  tujuan,  aturan,  dan  kesenangan.  Teknik  ini  dikembangkan  Nawawi
dalam Kartini yang menyatakan bahwa bermain peran adalah mendramatisasi perilaku  orang tertentu dalam organisasi atau kelompok sosial yang berbeda.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Wirda  Hanim et  al .  (2017)  dapat  disimpulkan  bahwa teknik role  playing dalam  bimbingan  kelompok  berdampak  pada  toleransi  siswa  kelas  X SMK  Negeri  26  Jakarta,  menyebutkan  bahwa  teknik  bermain  peran  dalam  bimbingan kelompok berdampak pada peningkatan pemahaman siswa tentang konformitas. Melihat dari kebutuhan atau fenomena yang terjadi di lapangan maupun di sekolah, maka guru BK perlu adanya penanganan, dimana guru BK memberikan motivasi kepada siswa untuk tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi, salah satunya adalah guru BK yang membuat  buku  panduan  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  peningkatan pemahaman  konformitas  siswa,  maka  guru  bimbingan  dan  koseling  membutuhkan  buku panduan  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  metode role  playing untuk memudahkan dalam pelaksanaan layanan tersebut.
Bimbingan  dan  konseling  mencakup  empat  bidang  yaitu  pembelajaran,  personal, profesional  dan  sosial.  Penelitian  ini  berfokus  pada  bidang  sosial.  Bimbingan  sosial merupakan  bimbingan  yang  diberikan  kepada  individu  untuk  mengenal  lingkungan  agar individu  dapat  bersosialisasi  dengan  baik  dan  menjadi  pribadi  yang  bertanggung  jawab. Kecenderungan untuk mengikuti suara terbanyak akan terjadi karena siswa memiliki tekanan untuk  menjadi  sama  terasa  semakin  besar.  Dalam  pergaulan  sekolah  anak  didik  terbiasa untuk selalu sama dengan teman di sekolahnya, sehingga selalu merasa tidak nyaman bila harus berbeda dengan teman kelompoknya.
Maka dengan ini dibutuhkan buku panduan pelaksanaan bimbingan kelompok dengan metode  role  playing  agar  memudahkan  guru  BK  dalam  membantu  siswa  memiliki pemahaman  konformitas.  Melihat  keadaan  tersebut untuk  mengatasi  permasalahan  siswa guna  meningkatkan  konformitas  siswa  secara  optimal,  apabila  masalah  ini  terus  berulang tanpa  perhatian  maka  akan  menimbulkan  masalah  baru  sehingga  masalah  yang  dihadapi siswa  tidak  menjadi  permanen,  maka  peneliti  bermaksud  untuk  mengembangkan  buku panduan pelaksanaan bimbingan kelompok dengan metode role playing untuk meningkatkan pemahaman tentang konformitas.
Sebagaimana penelitian  serupa yang dilakukan oleh Lenny Sisiliya (2016) untuk siswa SMP. Hasil penelitian menunjukan bahwa buku panduan yang dikembangkan oleh peneliti sangat baik dan layak untuk membuat buku panduan, pada aspek materi penilaian dari guru dan  ahli  peneliti  memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  86,31.  Pada  aspek  penyaji-an  buku panduan  bermain  peran,  penilaian  guru  dan  ahli  penieliti  memperoleh  hasil  rata-rata  nilai sebesar  85,42.  Pada  aspek  bahasa  buku  panduan  bermain  peran,  penilaian  guru  dan  ahli memperoleh hasil rata- rata nilai sebesar 93,4. Pada aspek grafika buku panduan bermain peran, penilaian  guru  sebesar  dan  ahli,  peneliti  memperoleh  rata-rata  nilai sebesar 84.52. presentasi tersebut mendefinisikan kelayakan dalam buku panduan bagi peserta didik Sekolah Menengah  Pertama.  Berdasarkan  bahan  rujukan  tersebut  maka  peneliti  bermaksud  untuk
mengembangkan  buku  panduan  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan  metode  role playing untuk meningkatkan pemahaman konformitas.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Research  and Development (R&D).  Penelitian Research  and  Development (R&D) bertujuan  untuk menghasilkan produk, merancang dan kemudian menguji efektivitas produk tersebut.  Lokasi penelitian ini terletak di SMPN 1 Kelapa Dua Kab. Tangerang yang terletak di JL . Pawon Raya No.1, Bencongan Indah, Kec. Klp. Dua, Tangerang, Banten. Subjek penelitian ini siswa dan  siswi  kelas  VIII  dengan  keseluruhan  populasi  sebanyak  50  orang,  kemudian menyebarkan  angket  dengan  jumlah  soal  60,  yaitu  berada  pada  kategori  tinggi  dengan jumlah  27  siswa  (54%),  sedangkan  kategori  rendah  dengan  jumlah  23  siswa  (46%). Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  sampling purposive, skala yang digunakan skala gutman.  Sementara berdasarkan hasil validasi pada produk pengembangan yang dilakukan oleh dua ahli program dan guru BK diperoleh hasil rata-rata  sebesar  94.5.  Berdasarkan  kategorisasi  penilaian  pada  tabel  4.1  program pengembangan yang disusun oleh peneliti masuk dalam kategori “Sangat Layak”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Kelayakan  program  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian  ahli  berdasarkan  kategorisasi penilaian berikut ini :
Tabel 1. Kategori Kelayakan Program Rentang Skor Kategori 81 – 100 Sangat Layak 61 – 80 Layak 41 – 60 Cukup Layak 21 - 40 Kurang Layak Riduwan (2009)
Hasil  uji  kelayakan  program  seluruh  indikator  penilaian  adalah  sebagai    berikut :
Tabel 2. Hasil Uji Kelayakan Media Aspek Penilaian Skor Penilaian Kategori Kebahasaan 95 Sangat Layak Desain 95 Sangat Layak Pewarnaan 95 Sangat Layak Grafis 95 Sangat Layak Tampilan Visual Audio 95 Sangat Layak Total Skor Rata-Rata 95 Sangat Layak
Tabel 3. Hasil Uji Kelayakan Materi Aspek Penilaian Skor Penilaian Kategori Kebahasaan 94 Sangat Layak Standar Isi 94 Sangat Layak Pembelajaran 94 Sangat Layak Total Skor Rata-Rata 94 Sangat Layak Tabel 4. Hasil Uji Kelayakan Media Aspek Penilaian Skor Penilaian Kategori Kebahasaan 95 Sangat Layak Desain 95 Sangat Layak Pewarnaan 95 Sangat Layak Grafis 95 Sangat Layak Tampilan Visual Audio 95 Sangat Layak Total Skor Rata-Rata 95 Sangat Layak Tabel 5. Hasil Uji Kelayakan oleh Guru Bimbingan dan Konseling Aspek Penilaian Skor Penilaian Kategori Kebahasaan 94 Sangat Layak Standar Isi 94 Sangat Layak Pembelajaran 94 Sangat Layak Kebahasaan 95 Sangat Layak Desain 95 Sangat Layak Pewarnaan 95 Sangat Layak Grafis 95 Sangat Layak Tampilan Visual Audio 95 Sangat Layak Total Skor Rata-Rata 94,5 Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  yang  diperoleh  pada  semua  aspek  valuasi diperoleh rata- rata skor 94,5 yang dapat dikatakan sangat layak.

## Pembahasan
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  merumuskan rencana bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  konformitas  yang dikemas dalam bentuk buku panduan pelaksanaan guru BK dan siswa. Proses pengembangan produk mengacu pada panduan operasional pelaksanaan bimbingan dan konseling (POP BK) yang ditentukan dalam pedoman operasi. struktur  pengembangan  program tersebut terdiri dari rasional, tujuan, rencana operasional pelaksanaan, pengembangan tema, satuan layanan, serta evaluasi dan tindak lanjut. Sedangkan desain penelitian yang digunakan adalah model pengembangan  ADDIE:  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi (Sugiyono, 2012). Program ADDIE yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini hanya  memiliki  tiga  tahap,  yaitu  tahap  Analisis  ( Analysis ),  Desain  ( Design )  dan Pengembangan (Development )  melalui  uji  ahli,  dan  tahap  implementasi  dan  evaluasi digunakan untuk desain penelitian selanjutnya. Berikut uraian tentang program ADDIE:

## Tabel 6. Prosedur ADDIE
Analysis Pada tahap ini dilakukan pengkajian permasalahan pada model pengembangan produk pembelajaran yang sudah diterapkan, menganalisis rasionalisasi rencana pengembangan  produk  yang sesuai  dengan kebutuhan, serta menyusun deskripsi kebutuhan. Design Tahapan ini meliputi perancangan kerangka kerja konseptual produk, dimulai dari penetapan tujuan, merancang rencana kegiatan, merancang  bahan  yang  akan digunakan, dan menentukan alat evaluasi hasil kegiatan. Development Tahap ini terdiri dari realisasi rancangan produk yaitu rancangan konseptual program dituangkan  dalam  produk pengembangan, melakukan uji ahli kelayakan produk, dan perbaikan atau pengembangan produk. Implementation Pada tahap ini produk yang telah dikembangkan dilakukan uji coba atau diimplementasikan ke lapangan. Evaluation Tahapan  ini  meliputi proses evaluasi dan evaluasi  hasil  produk  pengembangan  yang dilaksanakan.
Berikut ini rincian penjelasan proses pengembangan program yang peneliti lakukan:

## Analysis
Analisis  pada  penelitian  mengacu  kepada  panduan  operasional  pelaksananaan  bimbingan kelompok,  yaitu  dirumuskan  berdasarkan  rasional  dan  deskripsi  kebutuhan.  Berikut  ini rasional  dan  deskripsi  kebutuhan  yang  telah  dirancang oleh  peneliti  dari  hasil  analisis lapangan:
a. Rasional
Penyusunan rasionalisasi program pengembangan disusun berdasarkan hasil analisis pada tujuan pendidikan nasional dan pemahaman siswa dalam proses pengembangan sosial. Adapun rasional yang telah disusun peneliti, sebagai berikut:
Sesuai  dengan  ketentuan  Pasal  3  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Republik Indonesia  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  upaya-upaya  dilakukan  untuk mewujudkan kualitas peserta didik guna mencapai tujuan pendidikan nasional. namun pada  kenyataannya  pencapaian  tersebut  sering  mengalami  kendala  dengan  adanya berbagai macam permasalahan yang terdapat pada pergaulan sosial yang dialami siswa
baik  disekolah  maupun  diluar lingkungan  sekolah.  Masalah  yang  dihadapi  siswa memang beragam, namun fokus saat ini adalah pada interaksi sosial siswa agar tidak terjerumus ke dalam pengaruh negatif. Pemahaman tentang konformitas merupakan salah  satu  informasi  penting  yang  harus  dipahami  siswa  dalam  proses  sosial,  siswa yang  dapat  memilih  kelompok  teman  yang  baik dapat  bersosialisasi  dengan  baik, namun  jika  siswa  menyalahgunakan  hubungan  sosial  akan  terjerumus  dalam  emosi negatif yang akan mempengaruhi prestasi pembelajarannya di sekolah.
b. Deskripsi Kebutuhan
Deskripsi  kebutuhan  disusun  berdasarkan  pada  fenomena  permasalahan  siswa  yang terjadi  di  lapangan  melalui  penyebaran  angket  konformitas.  Berikut  ini  deskripsi kebutuhan yang diperoleh dari hasil analisis lapangan:
Studi pendahuluan kelayakan terdapat 50 siswa kelas VIII diperoleh data sebanyak 27 siswa atau 54% siswa dengan pengetahuan konformitasnya kurang. Berdasarkan data dalam  angket  studi  pendahuluan,  terlihat  bahwa  siswa  tergolong  kedalam  tingkat pemahaman konformitsa rendah. Data lain dalam hasil survei kelayakan yang dirilis Hengki Yandri (2019) juga dipengaruhi oleh teman sebaya dengan skor 165,2, yang berarti  165,2  yaitu  menandakan  bahwa  satu kelas  yang  sama  terkena  dampak konformitas  negatif.  Setelah  dilakukan  layanan  bimbingan  kelompok,  kondisi konformitas siswa berada pada kategori lebih  rendah, dengan skor rata-rata 193,6 yang menunjukkan bahwa siswa menjadi apositif setelah memberikan layanan bimbingan kelompok teman sebaya.
Berdasarkan data dan fakta yang diperoleh maka permasalahan utama yang menjadi penyebab  rendahnya  pemahaman  konformitas  diantaranya  kurangnya  pemberian informasi  kepada  siswa  terkait  konformitas,  serta  minimnya  kreatifitas  guru  dalam mengelola  serta  mengembangkan  perencanaan  bahan  ajar  pada  pembelajaran.  Pada kenyataannya pemberian informasi terkait konformitas merupakan salah satu bagian terpenting pada proses mencari jati diri dalam pertemanan, Sementara dari hasil studi pendahuluan diperoleh inti permasalahan yang dialami siswa mengenai permasalahan yaitu  kurangnya  siswa  dalam  memahami  konformitas  yang  dimilikinya,  sehingga dalam mencari kelompok pertemanan siswa sering terjerumus kedalam hal-hal yang negatif.  Berdasarkan  hasil  analisis  permasalahan  yang  terjadi  dilapangan,  maka peneliti melakukan perencanaan pengembangan program bimbingan kelompok untuk meningkatkan pemahaman konformitas siswa.

## Design
Serupa dengan tahap analisis, pada tahap desain produk pengembangan juga mengacu kepada  panduan  operasional  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  (POP  BK),  yaitu melakukan  rancangan  kerangka  konseptual  produk pengembangan  mulai  dari  tujuan pengembangan program, komponen program, bidang layanan, tahapan kegiatan, materi, serta durasi waktu yang digunakan, kesemuanya disesuaikan dengan deskripsi kebutuhan.

## Development
Pada tahap pengembangan ini peneliti melakukan realisasi desain produk yaitu berupa buku  panduan.  Sistem  dan  struktur  penyusunan  Buku  Panduan  bimbingan  dan  konseling tidak  lepas  dari  buku  acuan  penyusunan  rencana  yaitu  Panduan  Operasional  Pelaksanaan Bimbingan  dan  Konseling  (POP  BK).  Berikut  ini  uraian  konsep  desain  produk  yang dikembangkan, yang telah dikemas dalam buku panduan.

## Gambar 1. Tampilan Buku Panduan Pelaksanaan Guru BK
Selanjutnya,  pada  tahapan  ini  juga  dilakukan  uji  kelayakan  kepada  ahli  progam, sehingga  produk  yang  dikembangkan  teruji  kelayakannya  untuk  selanjutnta  dapat diimplementasikan.  Uji  kelayakan  dilakukan  oleh  dua  ahli  berupa  angket  penilaian,  saran dan komentar mengenai produk pengembangan sehingga bahan evaluasi dan pengembangan produk  serta  pernyataan  layak  atau  tidaknya  produk  pengembangan  untuk  selanjutnya diimplementasikan. Berdasarkan penilaian yang telah dilakukan, berikut ini peneliti uraikan perbaikan (revisi formatif) dari kedua ahli pada buku panduan setelah dilakukan revisi.
Pertama yaitu merubah tahapan-tahapan yang terdapat di pertemuan ke-7, pada buku panduan sebagai berikut.
Tabel 7. Revisi pada Tahapan-Tahapan Pertemuan
Kedua yaitu meringkas lampiran yang ada pada buku panduan  agar tidak terlalu tebal dan  dibuat  menjadi  barcode  untuk  memudahkan  dalam  mengakses  lampiran  pada  buku panduan, sebagai berikut.
Tabel 8. Revisi Lampiran
Sebelum Revisi
Setelah Revisi
Ketiga  yaitu mengubah pewarnaan pada  buku  panduan agar tidak terlalu  mencolok, pada buku panduan sebagai berikut.
Tabel 8. Revisi Merubah Pewarnaan Buku Panduan
Sebelum Revisi
Setelah Revisi

## Implementation
Penelitian dan pengembangan yang dilakukan peneliti baru sampai pada tahap ketiga yaitu  pengembangan,  sehingga  tahap  implementasi  hanya  dijadikan  sebagai  rencana penelitian selanjutnya. Pada tahap ini, produk yang telah melalui uji tuntas oleh para ahli dan dikembangkan  serta  direvisi  akan  diuji  di  lapangan.  Uji  coba  lapangan  dapat  dilakukan melalui uji coba terbatas (yaitu hanya satu sekolah), atau melalui uji coba skala besar yang dilakukan di beberapa sekolah. Pelaksana dalam uji coba ini adalah guru BK dan siswa yang memiliki  kriteria  sesuai  deskripsi  kebutuhan.  Pada  tahap implementation juga  dilakukan penilaian oleh guru BK dan siswa sebagai pengguna buku panduan, serta ahli program dan peneliti sebagai observer atas pelaksanaan uji coba buku panduan, sementara untuk melihat efektifitas buku panduan terhadap pemahaman  konformitas  siswa, dapat diketahui dari hasil self-assessment yang terdapat dalam buku panduan.

## Evaluation
Tahap  evaluasi  sama  halnya  dengan  tahap  implementasi,  hanya  dijadikan  sebagai perencanaan  bagi  penelitian  selanjutnya.  Evaluasi  bertujuan  untuk  menilai  kualitas instruksional produk dan prosesnya baik sebelum maupun sesudah pelaksanaan. Adapun hal- hal  yang  perlu  dipersiapkan  yaitu  menentukan  kriteria  penilaian  produk  buku  panduan, memilih  perangkat  evaluasi  (evaluasi  formatif  dan  evaluasi  sumatif),  serta  melakukan evaluasi  dan  revisi  terhadap  produk  untuk  penyempurnaan  hasil  akhir  produk pengembangan.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  peneliti  menghasilkan buku  panduan bimbingan  kelompok  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang konformitas,  berupa  pedoman  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  bagi  guru  dan  siswa. Produk  yang  dikembangkan  secara  keseluruhan  dapat  dikatakan  layak,  artinya  memenuhi kriteria penilaian dari uji ahli, baik dari segi struktur kerangka program, yang disusun secara sistematis sesuai pedoman pelaksanaan BK, baik dari segi isi maupun penyusunan bimbingan kelompok,  yang  meliputi  tujuh  indikator  dalam  konformitas  yait,  memiliki  kecendrungan untuk  memenuhi  harapan  orang  lain,  adanya  keinginan  untuk  diterima  oleh  orang  lain, menghindari penolakan, memiliki motivasi untuk benar dan akurat, memiliki  kecendrungan untuk mencari rujukan dari orang lain ketika berada dalam situasi membingungkan, memiliki minat yang tinggi terhadap dunia sosial. Sementara berdasarkan hasil validasi pada produk pengembangan yang dilakukan  oleh  dua  ahli  program  dan  guru  BK  diperoleh  hasil  rata- rata sebesar 94.5. Berdasarkan kategorisasi penilaian pada tabel 4.1 program pengembangan yang disusun oleh peneliti masuk dalam kategori “Sangat Layak”.

## DAFTAR PUSTAKA
Baron & Byrne. (2005). Psikologi Sosial Edisi 10 . Jakarta: Erlangga.
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional. Surabaya: Media Centre.
M,  Sartika  &  H,  Yandri.  (2019). Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap Konformitas  Teman  Sebaya .  Jambi:  Indonesian  Journal  of  Counseling  and
Development.
R,  S,  Lenny.  (2016). Pengembangan  Buku  Panduan  Bermain  Peran  Untuk  Siswa  Smp . Jurnal: Universitas Negeri Semarang.
Riduwan. ( 2009) . Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Wirda  Hanim,  dkk.  (2017) .  Pengaruh  Teknik  Role  Playing  dalam  Bimbingan  Kelompok Terhadap Toleransi PadaPeserta Didik Kelas X SMK Negeri 26 Jakarta”. Jakarta: Jurnal Bimbingan dan Konseling.