JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  6 . No. 1  Maret 2023

## ANALISIS KENDALA ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI ANAK BELAJAR DIRUMAH DI MASA PANDEMI COVID-19
oleh : Supenro Simanjuntak 1 , Marzuki Ahmad 2 , Eva Yanti Siregar 3 Fakultas MIPA Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apa  kendala  orang  tua  dalam  mendampingi anak  belajar  dirumah  di  masa  pandemi  covid-19.  Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan deskriptif  kualitatif.    Wawancara,  angket,  dan  dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan data.teknik analisis data menggunakan triangulasi.  Sumber data adalah 5 orang tua dan 1 kepda desa sebagai subjek penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat yaitu yang pertama “orang tua tidak ada waktu untuk anak , “yang kedua” tidak semua orang tua dapat memahami materi  anak,  “ketiga”  kuota  internet  terlalu  mahal,  “keempat”  layanan  jaringan  internet  yang tidak  memadai”.  Kemudia  terdapat  beberapa  responden  yang  berkomentar  menyatakan  yang serupa yaitu seorang ibu terutama merasa sangat berat yang dirasakan ketika anak malas belajar, dan kerang bersabar ketika anak sudah melihat HP dan yang langsung dicari adalah Game.
Kata kunci : Kendala Orang Tua, Mendampingi Anak Belajar Dirumah, Pandemi Covid-19

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan seluruh  manusia  yang  diwariskan  dari  satu  generasi  ke  generasi  selanjutnya  melalui  pengajaran, pelatihan, dan penelitian. Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  kemampuan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan secara tatap  muka tidak dapat  dilaksanakan pada masa sekarang ini, hal  ini di karenakan  wabah  suatu  penyakit  yang  menyebar  hampir  keseluruh  dunia,  yang  disebabkan  oleh virus  bernama  corona  atau  lebih  dikenal  dengan  istilah  COVID-19  ( Corona  Virus  Disease-19 ). Pandemi  COVID-19 ini sangat  berdampak pada  pendidikan di  Indonesia. Pada tanggal  24 Maret 2020,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat  penyebaran COVID-19.  Dalam  surat  edaran  tersebut  dijelaskan  bahwa  proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh yang dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Belajar di rumah dapat di fokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi COVID-19. (Kemendikbud, 2020).
COVID-19 memang sedang menjadi trending topik di seluruh dunia karena penyebaran dan reaksinya yang sangat cepat. Hal ini membuat banyak negara terdampak corona ini adalah negara Italia,  Spanyol,  Iran,  Amerika,  dan  lain  sebagainya.  Cepatnya  dalam  penularan  dan  sulit terditeksinya  penularan  ini  sehingga  dengan  cepat  menyerang  manusia,  akibatnya  korban  pun berjatuhan  dalam  kurun  waktu  dua  minggu  sejak  terjadinya  pertama  kali  tanggal  31  Desember 2019.  Untuk  segera  mengambil  keputusan  cepat  dan  tepat  untuk  menanggulangi  wabah  ini. Indonesia  adalah  salah  satu  negara  yang  terdampak  COVID-19.  Kebijakan  pemerintah  indonesia untuk  segera  melakukan  social  dan  physical  distancing  merupakan  tindakan  yang  tepat  dan sekaligus  menghentikan  roda  perekonomian,  pariwisata  dan  juga  pendidikan.  Akibat diberlakukannya hal tersebut, secara serentak seluruh sekolah dari PAUD sampai perguruan tinggi tidak diijinkan melaksanakan pembelajaran didalam kelas. Tentu saja hal ini merupakan suatu hal yang sangat baru dikalangan guru dan siswa.
*(Penulis Korespondensi
Email : Simanjuntaksupenro@gmail.com
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  6 . No. 1  Maret 2023
Pemerintah  memberlakukan  pembatasan  interaksi  sosial  yang  berpengaruh  besar  terhadap laju  perekonomian  hingga  hal  ini  menyebabkan  banyak  pekerja  dirumahkan  oleh  perusahaan sehingga  terjadi  pengangguran  dan  dengan  kondisi  ini  negara  tidak  mungkin  memenuhi  semua kebutuhan  masyarakat  yang  banyak  seperti  indonesia.  Virus  COVID-19  selain  berdampak terhadap  ekonomi  juga  berdampak  di  bidang  pendidikan.  Siswa  dan  guru  yang  biasanya  belajar dengan  tatap  muka  saat  ini  di  haruskan  belajar  dari  rumah  demi  menghentikan  penyebaran  virus COVID-19  ini.  Sistem  belajar  mengajar  tatap  muka  atau  luring  (luar  jaringan)  menjadi  daring (dalam  jaringan)  yang  membutuhkan  kesiapan  semua  unsur  di  mulai  dari  pemerintah,  sekolah, guru, siswa, dan orang tua.
Pandemi  yang  terjadi  memaksa  agar  semua  komponen  pendidikan  berpacu  untuk melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  internet.  Hal  ini  agar  pendidikan  bisa tetap berjalan walaupun di tengah pandemi. Kegiatan belajar mengajar yang biasanya dilakukan di sekolah kini dilakukan di rumah. Siswa kini harus mulai biasa belajar di rumah, tentunya dengan di temani oleh orang tua yang juga terimbas oleh COVID-19. Banyak orang tua yang di rumahkan atau di-PHK dari tempat kerjanya. Peranan orang tua pada saat  pandemi seperti ini adalah peran ganda yaitu mendidik anak secara langsung saat belajar di rumah dan juga sebagai pelindung anak (Arifin, 2007). Kurangnya literasi teknologi membuat guru, siswa, dan orang tua menjadi kesulitan dalam kegiatan belajar jarak jauh. Selain itu, tambahan biaya internet, sinyal yang tidak baik, ikut menambah kekurangan  pembelajaran jarak jauh. Belum lagi kegiatan belajar dari rumah ini juga menambah  pekerjaan  orang  tua  khususnya  ibu,  karena  orang  tua  juga  membantu  siswa  dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru.
Melihat  keberadaan  COVID-19  atau  sering  dikenal  dengan  masa  pandemi  para  pendidik (guru) dituntut untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran dan harus banyak mengubah dalam pendekatan  yang  awalnya  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  tatap  muka,  dengan berubahnya pembelajaran tidak tatap muka, bahwa hal ini mau tidak mau seorang pedidik dalam mengajar dikelas harus menggunakan model pembelajaran yang lain untuk mentranferkan ilmunya terhadap  peserta  didik  bahwa  pendidik  guru  seharusnya  dalam  penyampain  materinya  ilmunya dengan media daring dalam jaringan (Anugrahana, 2020). Metode dalam penyampaiannya ini bisa digunakan dengan media campuran seperti media virtual dan video, yang berkarakter, metode ini digunakan  tidak  mengharuskan  peserta  didik  untuk  hadir  ke  sekolah,  namun  tekniknya  siswa  di tuntut  untuk  pandai  dalam  mengaksesnya  lewat  media  internet.  Selain  itu,  dampak  pembelajaran daring  juga  menimbulkan  efek  psikosomatis,  yakni  ditujukan  dengan  perilaku  anak  yang cenderung  lebih  rewel  karena  sudah  bosan  saat  belajar  dari  rumah.  Rasa  rindu  untuk  sekolah, bertemu guru dan bermain dengan teman akan sangat berpengaruh terhadap mood anak. Model  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  menuntut  literasi  teknologi,  baik  dari  guru, siswa  maupun  orang  tua  siswa.  Guru  dan  peserta  didik  diharapkan  mampu  mengakses  dan menggunakan  flatfrom  pembelajaran  daring,  seperti zoom , whatsapp,  google  classroom  dan lainnya. Adanya  aplikasi  yang  dapat  digunakan  adalah  salah  satu  solusi  kegiatan  pembelajaran dalam pandemi COVID-19. Namun tidak serta merta kegiatan pembelajaran daring dapat berjalan dengan baik, ada kendala dalam pelaksanaannya kerena berkaitan dengan sinyal yang tidak lancar, penambahan  biaya  kuota  internet,  ketidak  cakapan  guru,  siswa  dan  orang  tua  dalam  mengakses pembelajaran  daring,  hingga  beban  mental  orang  tua,  terutama  ibu  yang  kesulitan  dalam membimbing dan mendampingi anaknya dalam kegiatan belajar di rumah. Kolaborasi antara anak dan  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  di  rumah  sangat  mendukung  tujuan  pembelajaran.  Untuk itulah  para orang tua, khususnya ibu sangat berperan dalam membimbing anak-anaknya sehingga tetap menjadi pribadi yang jujur, berkarakter serta berilmu walaupun terbatas COVID-19.
Berdasarkan  observasi  awal  pada  tanggal  22  februari  2021  dengan  mewawancarai  salah satu  orang  tua  murid  Demhot  Tappubolon  di  desa  pulopakkat  Permasalahan  yang  dihadapi  oleh orang tua selama masa COVID-19 masih banyak orang tua yang tidak mampu untuk mendampingi anak  belajar  di  rumah.  Adapun  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  dimasa  pandemi COVID-19  yaitu,  kurangnya  pemahaman  materi  oleh  orangtua,  kesulitan  orang  tua  dalam menumbuhkan minat  belajar  anak, tidak memiliki cukup waktu  untuk  mendampingi  anak karena harus bekerja, orangtua tidak sabar dalam mendampingi  anak saat  balajar di  rumah, dan kendala terkait  jangkauan  layanan  internet.  Adapun  upaya  yang  dilakukan  orang  tua  adalah  membuat jadwal  harian  untuk  anak  akan  membantu  orangtua  membangun  rutinitas  dan  menetapkan kegiatan, dan mempersiapkan dana khusus untuk kuota internet.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  6 . No. 1  Maret 2023
Maka  berdasarkan  uraian  di  atas,  tentang  kendala  orang  tua  dalam  mendampingi  anak belajar  dirumah  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “ Analisis  kendala  orang  tua dalam mendampingi anak belajar dirumah di masa COVID-19” .

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Sebuah penelitian kualitatif terdapat objek penelitian dan informan penelitian. Adapun yang menjadi objek penelitian ini adalah apa saja saja kendala orang tua dalam mendampingi anak belajar dirumah di masa pandemi covid-19. Serta informan penelitian ini adalah orang tua siswa di Desa Pulopakkat. Sumber  data  primer  penelitian  ini  adalah  orang  tua  dan  anak  dan  orang  tua  dan  Kepala  Desa Pulopakkat  melalui  wawancara  dan  angket.  Sumber  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah buku-buku pendidikan maupun jurnal pendidikaan.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  dengan  menggunakan  wawancara,  angket  dan dokumentasi. Wawancara yang digunakan adalah wawancara terstruktur ( structure interview ) dan angket yang digunakan adalah angket terbuka.
Keabsahan  Data  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  penelitian  yang  dilakukan  benar- benar  merupakan  penelitian  ilmiah  sekaligus  untuk  menguji  data  yang  dipereleh.  Uji  keabsahan data pada penelitian kualitatif dengan menggunakan triangulasi akan lebih meningkatkan kekuatan data  apabila  dibandingkan  dengan  satu  pendekatan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan teknik  keabsahan  data  dengan  triangulasi  teknik.  Triangulasi  teknik  yaitu  peneliti  menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data kualitatif    dengan  menggunakan    model  Miles  dan  Hubberman  (dalam  Sugiyono,  2017:337), model  tersebut  meliputi  tiga  komponen  yaitu:  1.  Data reduction (reduksi  data),  2.  Data display (penyajian data), 3. Counclucion drawing (penarikan kesimpulan). Adapun penjelasannya sebagai berikut:
Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data
1. Data reduction (reduksi data)
Pada  langkah  ini  data  diperoleh  dicatat  dalam  uraian  yang  terperinci.  Dari  data-data yang  dicatat  tersebut,  kemudian  dilakukan  penyederhanaan  data.  Data-data  yang dipilih hanya data yang berkaitan dengan masalah yang akan di analisis, dalam hal ini tentang  “dampak  penerapan google  classroom dalam  pembelajaran  daring  semasa pandemi”.
2. Data display (penyajian)
Pada langkah ini data-data yang sudah ditetapkan kemudian disusun secara teratur dan terperinci agar mudah dipahami, data yang didapat disajikan dalam bentuk deskripsi.
3. Counclucion drawing (penarikan kesimpulan)
4. Menarik kesimpulan analisis  lanjut dari reduksi data dan penyajian data sehingga data dapat  disimpulkan dengan bukti-bukti yang kuat  dan mendukung serta mempertajam data dan memperjelas pemahaman pada tahap pengumpulan data berikutnya.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  6 . No. 1  Maret 2023

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan jawaban angket  yang diberikan  kepada bapak Demhot Tappubolon  peneliti meyimpulkan  bahwa  selama  proses  belajar  di  rumah  orang  tua  tidak  dapat  mendampingi  anak belajar dirumah berdasarkan pernyataan angket dari faktor internal   dikarenakan kedua orang tua bekerja.  Adapun  faktor  eksternal  yaitu  walaupun  orang  tua  tidak  mampu  mendampingi  anak belajar dirumah dan kurangnya memahami pembelajaran anak tetapi orang tua selalu menanyakan pemyelesaian  tugas  yang  dikerjakan  anak.  Adapun  faktor  eksternal  yaitu  orang  tua  tidak memahami materi belajar anak karna cara belajar kebanyakan menggunakan hp dan dari internet, jaringan internet yang tidak memadai.
Maka  dalam  hal  ini  kendala  yang  akan  dikaji  adalah  kendala  yang  terjadi  dalam pembelajaran yaitu seperti mahalnya paket internet, jaringan internet kurang memadai, okurangnya penguasaan  materi,  kurangnya  kemampuan  menggunakan  teknologi,  kurangnya  fasilitas pembelajaran dirumah dan kurangnya waktu dalam mendampingi anak belajar di rumah.
Hasil penelitian yang di analisis dari angket dan wawancara yang dilakukan kepada orang tua bahwa orang tua tidak mampu mendampingi anak belajar di rumah dikarenakan orang tua tidak memahami materi pelajaran anak, orang tua juga tidak memahami penggunaan tekhnologi sebagai media pembelajaran anak selama pandemi covid_19 , selain itu orang tua juga terlalu sibuk bekerja di  luar  rumah  sehingga  tidak  memiliki  waktu  untuk  mendampingi  anak  belajar  di  rumah  dan kurangnya  kemampuan  orang  tua  dalam  hal  memenuhi  kebutuhan  yang  di  butuhkan  anak  saat belajar salah satu contohnya handphone. Selayaknay orangtua harus terus mengontrol anak dalam kesehariannya(Ardiana et al., 2022; Pohan et al., 2022)

## 4. KESIMPULAN

## A. Kesimpulan
Berdasarka temuan dan hasil pembahasan penelitian terkait dengaqn kendala orang tua dalam mendampngi anak belajar dirumah. Disimpulkan bahwa :
1. Orang tua tidak ada waktu untuk anak
2. Tidak semua orang tua dapat memahami materi anak
3. Kuota internet terlalu mahal
4. Layanan jaringan internet yang tidak memadai

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil  penelitian  yang  telah  dikemukakan  diatas, maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Orang  tua  sebaiknya    dapat  memberikan  waktu  nya  kepada  anak  untuk  mendampingi anak belajar di rumah.
2. Orang  tua  sebaiknya  dapat  memberikan  perlengkapan  yang  dibutuhkan  anak  pada  saat pembelajaran di rumah.
3. Orang tua sebaiknya memberikan hukuman ketika anak tidak mengerjakan tugas dengan baik.
4. Orang tua sebaiknya mencari solusi ketika orang tua tidak dapat memahami materi anak.

## 5. REFERENSI
Ahmad, M dan Asmaidah, S. 2017. “pengembangan perangkat pembelajaran matematika realistik untuk  membelajarkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  SMP”.  Jurnal Mosharapa. Vol.6, No. 3, Hal 373-383.
Ahmad, M  dan Nasution,  D, P. (2018). Analisis Kualitatif Kemampuan  Komunikasi Matematika Siswa Yang Diberi Pembelajaran Matematika Realistic. Jurnal Gantang, Vol. III, No. 2, Hal 83-95.
Ahmed et al. 2020. Epidemic of Covid-19 in China and Associated Pyschological Problem. Asian jurnal of psychiatry .
Anita, W. dan Yulia, A. 2021. Analisis Kendala Orang Tua dalam Mendampingi Anak Belajar Dirumah Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Pendidikan Anak Usia Dini. Vol.5. No.1, Hal. 772-782 .
Anugrahana, dan Andri. 2020. Hambatan Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi  Covid  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  Vol.10. No.3, Hal. 282-289.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  6 . No. 1  Maret 2023
Ekayanti,  N.  W.  dan  Dewa,  A.  P.  2013.  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendidik  Anak  Ditengah Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah. Vol.9. No.2, Hal. 90-95 . Gulo, W. 2002. Metodologi penelitian. Jakarta : Gramedia. Handarini,  O.  I.  dan  Wulandari,  S.  S.  2020.  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study  From Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP). Vol.8. No.3, Hal. 496-499.
Irhamna. 2016. Analisis  Tentang Kendala-Kendala Orang Tua Yang Dihadapi  Orang Tua Dalam Pembinaan  Akhlak  Dan  Kedisimplinan  Belajar  Siswa  Madrasah  Darussalam  Kota Bengkulu. Jurnal Al-Bahtsu. Vol.1. No.1, Hal.57-64. Mastoah, I. dan Zulaela M.S. 2020. Kendala Orang Tua Dalam Mendampingi Anak Belajar Pada Masa  Covid-19  Di  Kota  Serang. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Vol.5.  No.(2), Hal.121-128.
Ardiana, N., Harahap, M. S., & Manik, V. A. (2022). Analisis Interaksi Sosial Siswa Serta Kaitannya Terhadap Hasil Belajar Matematika Di Smk N 1 Sosorgadong. Journal MathEdu , 5 (2), 111–116. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ Pohan, M. K., Harahap, M. S., & Siregar, E. Y. (2022). ANALISIS HUBUNGAN DISPOSISI MATEMATIKA SISWA TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SELAMA PANDEMI COVID-19 DI SMK N 1 SOSORGADONG. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal) , 5 (2), 96–103.
Magdalena, I. (2021). Analisis Penggunaan Gadget Pada Pembelajaran Jarak Jauh Siswa Kelas IV SD NEGERI 09 Pagi Semanan, Vol 3.  No.1, Hal. 50.
Pane,  A.  dan  Dasopang,  M.  D.  2017.  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jurnal  Kerajinan  Ilmu-Ilmu Keislaman. Vol.03. No.02, Hal. 333-339.
Rangkuti,  Dkk.  2014.  Pengaruh  Faktor  Sosial  Ekonimi  Terhadap  Pendapatan  Petani  Jaghung.
Jurnal Agrium. Vol. 19. No. 1, Hal. 52-58.
Rohayani,  F.  2020.  Menjawab  Problematika  Yang  Dihadapi  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi Covid-19. Qawwun: Journal For Gender Mainstreamin. Vol.14. No.1, Hal. 29-50. Rohani, Amhad .2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT. Ranika cipta
Sadikin, A. dan Afreni, H. 2020. Pembelajaran Daring Ditengah Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. Vol.6. No.2, Hal. 214-224. Simatupang,  N.  I,  dkk.  2020.  Efektivitas    Pelaksanaan  Pengajaran  Online  Pandemi  Covid-19 Dengan  Metode  Survey  Sederhana. Jurnal  Dinamika  Pendidika.  13(2).pp.  197-203.  ISSN 2620-3952.
Silalahi, U. 2012. Metode penelitian sosial . Bandung: Refika Aditama. Sugiyono. 2014 . Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung : Alfabeta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif Dan R&B. Bandung: Alfabeta. Yuswanti.  2015.  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siwa  Pada Pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  PT.  Lestari  Tani  Teladan  (LTT)  Kabupaten  Donggala . Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol .3. No. 4, Hal. 185-193.