## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 4, Issue 2, December 2022 P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF REGULATED LEARNING AND STUDENT DISCIPLINE OF SMK PAB 1 HELVETIA

## HUBUNGAN SELF REGULATED LEARNING DAN DISPLIN SISWA SMK PAB 1 HELVETIA

## Oktariani¹, Dinda Pelangi²
1,2 Fakultas Psikologi, Universitas Potensi Utama E-mail: oktariani1610@gmail.com 1 , dindapelangi2020@gmail.com 2
Diterima tanggal 25 Desember 2022.   Diperiksa tanggal 24 Desember 2022.   Disetujui tanggal 29 Desember 2022
ARTICLE INFO ABSTRACT Correspondent Oktariani oktariani1610@gmail.com Key words: self regulated learning, discipline Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER page: 174 – 181
Students who have good self-regulated learning will evaluate or correct the level of achievement that has been achieved. This can be seen from the level of mastery and understanding of science and to achieve these maximum results, good student discipline is needed. Discipline is self- awareness that arises from within the heart to follow and obey the rules, values,  and  punishments  that  apply  in  a  certain  environment.  The impact of self-awareness is, if he is well disciplined then it will have a good impact on his own success in the future. The population used in the study were 150 students of class XI at SMK PAB I Helvetia Medan. The sample  used  in  this  research  was  class  XI  students  of  SMK  PAB  I Helvetia Medan, totaling 97 students. The sampling technique uses the Simple Random Sampling technique. Based on the calculation results of the Product Moment correlation analysis, it is known that there is a very significant  positive  relationship  between  self-regulated  learning  and discipline, with a correlation coefficient of rxy = 0.699; sig < 0.01. Self regulated learning has an effect of 48.9%. This means that there is still 51.1% of the influence of other factors on self-regulated learning besides discipline,  including  the  belief  from  within  students  to  provide everything that can improve student self-regulated learning.
Copyright © 2022 JSER. All rights reserved.
INFO ARTIKEL ABSTRAK Koresponden Oktariani oktariani1610@gmail.com
Kata kunci:
self regulated learning, displin Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER hal: 174 – 181
Siswa  yang  memiliki self  regulated  learning yang  baik  ini akan  melakukan  evaluasi  atau  koreksi  terhadap  tingkat pencapaian  yang  telah  diraih,  hal  ini  dapat  dilihat  dari tingkat  penguasaan  dan  pemahaman  ilmu  pengetahuan dan untuk mencapai hasil  yang maksimal ini diperlukan displin  siswa  yang  baik.  Disiplin  merupakan  kesadaran diri  yang  muncul  dari  dalam  hati  untuk  mengikuti  dan menaati  peraturan-peraturan,  nilai-nilai,  dan  hukuman yang  berlaku  dalam  suatu  lingkungan  tertentu.  Dampak dari  kesadaran  diri  adalah,  jika  dirinya  berdisiplin  baik makan akan berdampak baik bagi keberhasilan dirinya di masa  depannya.  Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  SMK  PAB  I  Helvetia Medan yang berjumlah 150 siswa. Sampel yang digunakan dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  SMK  PAB  I Helvetia  Medan  yang  berjumlah  97  siswa.  Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik Simple Random Sampling . Berdasarkan hasil perhitungan analisis korelasi Product Moment , diketahui terdapat hubungan positif yang sangat  signifikan  antara Self  regulated  leaning dengan displin, dengan koefisien korelasi rxy = 0,699; sig <0,01. Self regulated learning memberikan pengaruh sebesar 48,9%. Ini berarti  masih  terdapat  51,1%  pengaruh  dari  faktor  lain terhadap self regulated learning selain disiplin, diantaranya adalah  adanya  keyakinan  dari  dalam  diri  siswa  untuk memberikan segala sesuatu yang dapat meningkatkan self regulated learning siswa.
Copyright © 2022 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal penting bagi setiap individu bahkan faktor utama paling penting  yang  harus  di  prioritaskan  karna  pendidikan  adalah  penentu  untuk kemajuan  bangsa  Indonesia.  Kemandirian  siswa  dalam  belajar  atau  disebut  juga dengan self  regulated  learning akan  menetukan  arah  belajar  dan  prestasi  belajar seseorang. Self  regulated  learning yang  dimiliki  siswa  diharapkan  dapat memanfaatkan  waktu  sekolah  dan  di  rumah  menggunakan  keseluruhan  sumber belajar baik sumber belajar tercetak maupun sumber belajar lainnya.  Peserta didik yang  belajar  dengan self  regulated  learning bukan  hanya  tahu  tentang  apa yangdibutuhkan  oleh  setiap  tugas,  tetapi  mereka  juga  dapat  menerapkan  strategi yang dibutuhkan (Oktariani, Munir, and Aziz 2020). Siswa dapat membaca secara sekilas  ataupun  secara  seksama.  Mereka  dapat  menggunakan  berbagai  strategi ingatan atau mengorganisasikan materinya.
Prestasi belajar pada siswa pada dasarnya ditentukan oleh beberapa faktor, baik itu eksternal maupun internal (Oktariani et al . 2022). Dalam setiap siklus kegiatan belajar mengajar  biasanya  melaui  proses  merencanakan,  menyiapkan,  dan  mengontrol emosi mereka sendiri. Kurangnya kemampuan mengorganisasi dan mengontrol diri sebagai efek dari self regulated learning menyebabkan kesulitan bagi mahasiswa dalam belajar. Dampaknya akan muncul gejala negatif , seperti lebih suka mencontek tugas teman, mengundur-undur tugas, lebih banyak bermain dari pada belajar, dan kurang percaya akan kemampuan diri sendiri (Oktariani et al . 2022).
Seorang  siswa  yang  memiliki self  regulated  learning akan  berbeda  dengan  teman- temannya.  Siswa  yang  memiliki self  regulated  learning berarti  bertanggung  jawab, kereatif, serta tidak bergantung sepenuhnya kepada orang tua. Kemandirian dapat mendorong anak untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi terutama ketika mengambil keputusan, mengeksplorasikan lingkungan serta mendorong rasa ingin tahu mereka sehingga anak merasa lebih dihargai. Ketika anak merasa dihargai maka semangat  untuk  belajar  menjadi  lebih  tinggi  yang  nantinya  akan  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa (Desmita, 2016).
Berdasarkan observasi  dan wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru di SMK PAB 1 Helvetia, diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa sangat rendah dapat dilihat dengan perolehan nilai ulangan bulanan yang di lakukan sekolah. Hal tersebut dipengaruhi oleh tingkat kedisiplinan dan kemandirian belajar siswa, hal ini ditandai  ketika  berlangsungnya  proses  pembelajaran  ada  beberapa  siswa  kurang memperhatikan  penjelasan  guru  dalam  menyampaikan  materi,  siswa  sulit diarahkan,  banyaknya  siwa  yang  sering  bolos,  ada  juga  beberapa  siswa  yang terlambat masuk kelas, terdapat siswa yang tidak mengumpulkan tugas, beberapa siswa belum mempunyai jadwal belajar, dan terdapat siswa yang bergantung antara satu sama lainnya, sehingga timbul rasa kurang percaya diri dan mencontek di setiap ulangan.
Disiplin dibutuhkan siswa dalam menata tingkah laku dalam pembelajaran. disiplin berarti tertib, taat, atau mengendalikan tingkah laku, penguasaan diri, kendali diri, latihan  membentuk,  meluruskan  atau  menyempurnakan  sesuatu,  sebagai kemampuan  mental  atau  karakter  moral,  hukuman  yang  diberikan  untuk  melatih atau  memperbaiki,  kumpulan  atau  sistem  peraturan-peraturan  bagi  tingkah  laku. Disiplin individu yang baik dapat terbentuk dan tumbuh apabila disiplin ditanam dan  dibiasakan  sejak  dini.  Penanaman  disiplin  ini  dilakukan  dalam  keluarga  dan sekolah. Oleh karena itu, kedua tempat ini sangat dominan untuk menghasilkan dan membentuk insan yang berdisiplin tinggi (Yasmin, Santoso, and Utaya 2016). Dalam pelaksanaan proses pembelajaran, aturan yang berlaku di sekolah berupa penerapan disiplin siswa yaitu disiplin dalam berpakaian, kehadiran, pengaturan waktu untuk belajar dan menjaga kebersihan lingkungan sekolah (Fiana and Ridha 2013).
Dalam mengembangkan self regulated leraning siswa ini, maka siswa membutuhkan motivasi,  keuletan,  keseriusan,  kedisiplinan,  tanggung  jawab,  kemauan,  dan keinginantahuan  untuk  berkembang  dan  maju  dalam  pengetahuan.  Dalam  usaha pengembangan self regulated leraning ini akan memberikan kesempatan siswa untuk mencerna materi ajar dengan sedikit bantuan dalam alat pembelajaran. Kemandirian belajar siswa agar tidak bergantung atas kehadiran atau uraian materi ajar.
Hal  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya,  yaitu  penelitian  yang  di lakukan oleh Simon Alex Kristison Manurung dan Lahmuddin Lubis, dengan judul penelitian Hubungan Self Regulated Learning dan Disiplin Terhadap Prestasi Belajar, dengan hasil  uji Anova variable metode belajar self regulated learning (SRL) memilik nilai sig. Sebesar 0,027. Apabila nilai tersebut dibandingkan dengan nilai t sebesar 0,05 maka dapat dilihat bahwa 0,027 < 0,025. Dengan perbandingan angka ini maka dapat dikatakan bahwa variabel X 1 (SRL) secara signifikan mempunyai hubungan dengan  varaiabel  terikat  Y  (prestasi  belajar)  dengan  asumsi  variabel  X 2 (disiplin) tetap,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  sendiri,  variabel  X 1 adalah signifikan  mempunyai  hubungan  dengan  variabel  terikat  Y,  dan  juga  ingkat signifikansi  variabel  bebas  X 2 (disiplin)  terhdap  variabel  terikat  Y.  Dengan perhitungan statistik diperoleh nilai t-hitung untuk X 2 sebesar 0,009, apabila nilai ini dibandingkan  dengan  0,05  sebagai  syarat  signifikansi  maka  dapat  dilihat  bahwa 0,009<0,05.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  secara  sendiri  variabel  X 2 (variabel disiplin) mempunyai hubungan yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa (Y) (Suparyanto dan Rosad (2015 2020).
Penelitian serupa juga dilakukan oleh Lusiati Solichah dan Isa Ansori dengan judul penelitian Hubungan Disiplin dan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar Muatan IPS, dengan hasil adanya hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin dan kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar  muatan  IPS,  nilai  rhitung  =  0,791  dan termasuk kategori kuat serta berkontribusi sebesar 62,6% (Solichah 2020).
Zimmerman  mengatakan  bahwa Self  Regulated  Learning merupakan  kemampuan pembelajar atau siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses belajarnya, baik secara metakognitif, motivasional, ataupun behavioral. Metakognitif yang dimaksud adalah  kemampuan  dalam  merencanakan,  mengorganisasi,  menginstruksi  diri, memonitor  dan  mengevaluasi  dirinya  dalam  belajar.  Motivasional  merupakan individu  yang  bersangkutan  memiliki  kepercayaan  diri  dalam  segi  kemampuan, keyakinan diri ( self-efficacy ) serta kemandirian. Sementara behavioral berarti bahwa mahasiswa  diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam  merefleksi,  menyusun,  serta menata lingkungan agar lebih optimal  (Oktariani et al . 2022). Strategi self regulated learning menunjukkan  kepada  kegiatan  dan  proses  yang  diarahkan  untuk memperoleh informasi atau ketrampilan yang dilibatkan persepsi siswa tentang cara, tujuan dan instrumennya. Oleh karena itu, penggunaan strategi kognitif, motivasi, dan tingkah laku sistematik adalah kunci gambaran sebagian besar dari siswa yang memiliki kemampuan untuk mengatur dirinya sendiri ( self- regulated-learner ).
Menurut  Wasliman  (dalam  Solichah  2020)  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  yaitu  sikap.  Berkaitan  dengan  hal  itu  sikap  disiplin  dan kemandirian belajar merupakan sikap yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Kusuma  (dalam  Solichah  2020)  menjelaskan  bahwa  dalam  belajar  siswa  akan mengalami  keberhasilan  dalam  belajaranya  apabila  dalam  dirinya  ada  kemanuan dan  disiplin  untuk  belajar.  Disiplin  menjadi  salah  satu  bekal  utama  peserta  didik untuk mencapai tujuan belajar khususnya di lingkungan sekolah.
Menurut  Cece Wijaya  dan A.Tabrany  Rusyan  (dalam  Suparyanto  dan Rosad  2015 2020)  mengemukakan  beberapa  indikator  yang  dapat  dikemukakan  agar  disiplin belajar  dapat  dibina  dan  dilaksanakan  dalam  proses  pendidikan  sebagai  mutu pendidikan  dapat  ditingkatkan  diantaranya  yaitu  tidak  membangkang  peraturan
yang berlaku baik bagi  para pendidik maupun peserta didik contohnya membuat satpel bagi guru dan mengerjakan pekerjaan rumah bagi peserta didik, tepat waktu dalam belajar, mengerjakan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan  diatas, maka dapat dikatakandisiplin bisa membuat  menumbuhkan self  regulated  learning siswa,  siswa  dapat  mengerjakan tugasnya sendiri dan melatih dirinya agar lebih teratur dan disiplin.

## METODE PENELITIAN
Populasi yang digunakan dalam penelitian adalah siswa kelas XI SMK PAB I Helvetia Medan yang berjumlah 150 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian adalah siswa  kelas  XI  SMK  PAB  I  Helvetia  Medan  yang  berjumlah  97  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Simple  Random  Sampling . Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional yang terdiri dari yaitu variabel X ( Self Regulated Learning ) dan variabel Y (Displin). Alat pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  skala  Likert.  Semua analisis data dalam penelitian ini, mulai uji coba (validitas dan reliabilitas), uji asumsi dan  pengujian  hipotesis  menggunakan  bantuan  komputer  program  Statistik  SPSS versi 14.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik  analisis  Korelasi Product  Moment merupakan  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini. Di mana analisis Korelasi Product Moment digunakan untuk  menganalisis  hubungan  antara  satu  variabel  bebas  dengan  satu  variabel terikat.
1. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas Sebaran
Uji  normalitas  sebaran  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus Kolmogorov- Smirnov (K-S). Uji normalitas sebaran ini untuk membuktikan bahwa penyebaran data  penelitian  yang  menjadi  pusat  perhatian,  menyebar  berdasarkan  prinsip kurve normal. Dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas yaitu jika nilai signifikansi > 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal, sebaliknya jika nilai signifikasi < 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Sebaran Variabel Rerata K-S SD Sig Keterangan Self Regulated Learning 100,96 0,079 15,255 0,112 Normal Displin 144,58 0,081 19,967 0,090 Normal Keterangan: Rerata  = Nilai rata-rata SD = Standar Deviasi K-S = Nilai Kolmogorov-Smirnov Sig = Signifikansi

## b.  Uji Linearitas Hubungan
Uji linearitas hubungan dimaksudkan untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Berdasarkan uji linearitas, dapat diketahui apakah  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  dapat  atau tidak  dianalisis  secara  korelasional.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  antara variabel self regulated learning mempunyai hubungan yang linear terhadap variabel displin.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Linearitas Hubungan Korelasional F Sig Keterangan X – Y 98,678 0,000 Linier Keterangan:
X  = Self Regulated learning
F   = Koefisien Linearitas Y  = Displin Sig  = Signifikansi
2.  Hasil Perhitungan Analisis Korelasi Product Moment Berdasarkan hasil perhitungan analisis korelasi Product Moment , dapat diketahui bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara self  regulated learning dengan displin. Artinya, semakin baik self regulated learning maka semakin tinggi displin, dan sebaliknya semakin buruk self regulated learning maka semakin rendah displin. Hasil ini dibuktikan dengan koefisien korelasi rxy= 0,699; sig <0,01 dan diketahui juga bahwa self regulated learning memberikan pengaruh terhadap displin siswa sebesar 48,9%.
Tabel 3. Rangkuman Perhitungan r Product Moment Statistik Koefisien (r xy ) Koef. Det (r 2 ) Sig BE% Ket X – Y 0,699 0,489 0,000 48,9 SS Keterangan: X = Self Regulated Learning Y = Displin r xy = Koefisien korelasi antara variabel X dengan Y r 2 = Koefisien determinan X terhadap Y Sig       = Signifikansi BE%  = Bobot sumbangan efektif X terhadap Y dalam persen SS = Sangat signifikan

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  korelasi Product  Moment ,  dapat  diketahui bahwa terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara Self regulated leanin g dengan  displin.  Artinya,  semakin  baik Self  regulated  leaning ,  maka  semakin  tinggi displin siswa. Sebaliknya semakin buruk Self regulated leaning maka semakin rendah pula displin siswa. Hal ini dibuktikan dengan koefisien korelasi rxy = 0,699; sig <0,01. Self regulated learning memberikan pengaruh sebesar 48,9%. Ini berarti masih terdapat
51,1%  pengaruh  dari  faktor  lain  terhadap self  regulated  learning selain  disiplin, diantaranya  adalah  adanya  keyakinan  dari  dalam  diri  siswa  untuk  memberikan segala sesuatu yang dapat meningkatkan self regulated learning siswa.
Di  dalam self regulated  learning pada  siswa  ini  maka  akan  dilakukan  evaluasi  atau koreksi  terhadap  tingkat  pencapaian  yang  telah  diraih,  hal  ini  dapat  dilihat  dari tingkat penguasaan dan pemahaman ilmu pengetahuan dan untuk mencapai hasil yang maksimal ini diperlukan displin siswa yang baik. Akibat yang akan dialami oleh siswa  karena  tidak  disiplin  adalah  lebih  pada  prestasi  belajar  siswa  yang  kurang memuaskan,  dan  tentunya  ini  akan  berpengaruh  dalam  jangka  panjang  terhadap kualitas siswa tersebut.
Disiplin  merupakan  perilaku  yang  sangat  penting.  Disiplin  merupakan  kesadaran diri yang muncul dari dalam hati untuk mengikuti dan menaati peraturan-peraturan, nilai-nilai, dan hukuman yang berlaku dalam suatu lingkungan tertentu. Dampak dari kesadaran diri adalah, jika dirinya berdisiplin baik makan akan berdampak baik bagi keberhasilan dirinya di masa depannya. Berkaitan dengan kesadaran diri akan disiplin, Tu’u (2004:48) menjelaskan bahwa ada empat hal yang memengaruhi dan dapat  membentuk  disiplin  pada  seseorang,  yaitu  mengikuti  dan  menaati  aturan, kesadaran  diri,  alat  pendidikan  serta  hukuman.  Faktor  yang  mendukung  disiplin menurut Fiana and Ridha (2013) ada tiga, yaitu dukungan diri sendiri, dukungan dari teman  sebaya,  dan  dukungan  dari  lingkungan.  Apabila  seseorang  memperoleh ketiga dukungan tersebut maka akan terbentuk perilaku.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil-hasil  yang  telah  diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1.  Terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara self regulated learning dengan  displin.  Artinya,  semakin  baik  self  regulated  learning,  maka  semakin tinggi displin. Sebaliknya semakin buruk self regulated learning maka semakin rendah pula displin. Hal ini dibuktikan dengan koefisien korelasi rxy = 0,699; sig < 0,01.
2.  Self  regulated  learning  memberikan  pengaruh  sebesar  48,9%.  Ini  berarti  masih terdapat 51,1% pengaruh dari faktor lain terhadap Self regulated learning siswa selain disiplin

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih peneliti ucapkan kepada pimpinan Fakultas Psikologi dan semua staf yang sudah mendukung terlaksana dan selesainya penelitian ini. Terima kasih tak lupa  kepada Kepala  Sekolah  SMK  PAB  I  Helvetia  yang  telah  memberi  izin untuk melaksanakan penelitian ini. Selanjutnya terima kasih kami tm peneliti untuk para siswa yang telah bersedia menjadi sampel dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Desmita.  (2016).  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik.  Bndung:  PT  Remaja Rosdakarya.  Enung  Fatimah,  2010,  Psikologi  Perkembangan,  Bandung: Pustaka Setia
Fiana,  Fani  Julia,  and  Mursyid  Ridha.  2013.  “Konsoler  |  Jurnal Ilmiah  Konseling Disiplin  Siswa  Di  Sekolah  Dan  Implikasinya  Dalam  Pelayanan  Bimbingan Dan Konseling.” Ilmiah Konseling 2(April):26– 33.
Oktariani, Oktariani, Abdul Munir, and Azhar Aziz. 2020. “Hubungan Self Efficacy Dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Dengan Self Regulated Learning Pada Mahasiswa  Universitas  Potensi  Utama  Medan.”  Tabularasa:  Jurnal  Ilmiah Magister Psikologi 2(1):26 – 33. doi: 10.31289/tabularasa. v2i1.284.
Oktariani, Oktariani, Fenty Zahara Nasution, Nurvica sary P, and Evicenna Yuris. 2022. “TH E RELATIONSHIP OF SELF EFFICACY AND SELF REGULATED LEARNING ON STUDENTS’ MAIN POTENTIAL IN ONLINE LEARNING SYSTEMS.” Journal of Social and Economics Research 4(1):93– 99.
Solichah, Lusiati. 2020. “Hubungan Disiplin Dan Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belaj ar  Muatan  Ips.”  Joyful  Learning  Journal  9(3):120– 26.  doi: 10.15294/jlj.v9i3.39315.
Suparyanto dan Rosad (2015. 2020. “ 済無 No Title No Title No Title.” Suparyanto Dan Rosad (2015 5(3):248 – 53.
Tu’u, T. (2018). Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT. Grasindo Yasmin,  Faizatul  Lutfia,  Anang  Santoso,  and  Sugeng  Utaya.  2016.  “Hubungan Disiplin Dengan Tanggung Jawab Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan 1(4):692 – 97.