DOI: 10.51874/jips.v4i2.100 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Membangun Koneksi Emosional: Pentingnya Hubungan Guru- Murid dalam Proses Pembelajaran
Erra May Hilda Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email: erra.mayhilda@gmail.com

## Abstrak
Hubungan  yang  kuat  antara  guru  dan  murid  telah  terbukti  menjadi  faktor  kunci  dalam  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  positif  dan  produktif.  Dalam  era  di  mana  teknologi  semakin  mendominasi  interaksi  manusia, penting untuk mengakui peran penting koneksi emosional antara guru dan murid dalam proses pembelajaran. Artikel ini mengeksplorasi mengapa membangun koneksi emosional yang kuat antara guru dan murid penting dalam mencapai hasil  yang  optimal  dalam  pendidikan.  Artikel  ini  menyajikan  bukti-bukti  empiris  yang  mendukung  pentingnya hubungan guru-murid yang bermakna. Pertama, koneksi emosional membantu menciptakan lingkungan yang aman dan nyaman di ruang kelas, di mana murid merasa didengarkan, dihargai, dan termotivasi untuk belajar. Koneksi ini juga  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  mengurangi  kecemasan  sosial  pada  murid,  sehingga  memfasilitasi partisipasi yang lebih aktif dan kolaboratif dalam proses pembelajaran.
Selain itu, hubungan yang akrab antara guru dan murid memungkinkan adanya pemahaman yang lebih baik tentang kebutuhan  individu  setiap  murid.  Guru  yang  memiliki  koneksi  emosional  yang  kuat  dengan  murid  dapat mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  mereka  secara  lebih  mendalam,  serta  memberikan  pendampingan  dan arahan  yang  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  individu  mereka.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar, pengembangan keterampilan sosial, dan perkembangan pribadi secara keseluruhan. Artikel ini juga membahas strategi dan praktik terbaik yang dapat membantu guru membangun koneksi emosional yang kuat dengan murid. Faktor-faktor seperti mendengarkan aktif, menunjukkan empati, memberikan umpan balik yang konstruktif, dan menciptakan ikatan positif  dalam  interaksi  sehari-hari  dapat  berkontribusi  pada  memperkuat  hubungan  guru-murid.  Dalam  rangka meningkatkan pendidikan secara menyeluruh, penting bagi para pendidik untuk menyadari pentingnya membangun koneksi emosional yang kuat dengan murid-murid mereka. Artikel ini menyoroti betapa hubungan guru-murid yang bermakna  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  meningkatkan  keterlibatan  murid,  dan  membantu mengembangkan murid secara holistik.
Kata kunci: koneksi emosional, hubungan guru-murid, pendidikan, lingkungan pembelajaran, motivasi belajar.

## PENDAHULUAN
Dalam  era  di  mana  teknologi  semakin  dominan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  peran  penting hubungan guru-murid dalam pendidikan dasar atau SD semakin mendapat perhatian yang besar (Yanrdi A, 2022). Penelitian terkini menunjukkan bahwa membangun koneksi emosional yang kuat antara guru dan murid  pada  tingkat  pendidikan  dasar  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  dan perkembangan  anak-anak  (Greenberg,  2023).  Dalam  konteks  penelitian  pada  satuan  pendidikan  dasar, pemahaman  yang  mendalam  tentang  pentingnya  hubungan  guru-murid  dan  implementasi  praktik  yang sesuai sangatlah penting.
Pada tingkat pendidikan dasar, hubungan antara guru dan murid dapat menjadi dasar yang kuat untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif, memotivasi, dan berfokus pada perkembangan
holistik siswa (Hartman, 2020). Penelitian telah menunjukkan bahwa koneksi emosional antara guru dan murid  pada  tingkat  pendidikan  dasar  berkontribusi  pada  keberhasilan  belajar,  kepuasan  siswa  terhadap sekolah, dan perkembangan keterampilan sosial yang penting untuk masa depan mereka (M.Saleh, 2019).
Meskipun  tantangan  mungkin  muncul  dalam  mengembangkan  hubungan  yang  kuat  di  tengah tuntutan  kurikulum  yang  padat,  penelitian  pada  satuan  pendidikan  dasar  menyoroti  betapa  pentingnya meluangkan waktu dan upaya untuk membangun koneksi emosional yang bermakna dengan siswa. Dalam mengimplementasikan penelitian ini, guru di tingkat pendidikan dasar perlu mengetahui strategi dan praktik terbaik  yang  dapat  membantu  mereka  membangun  hubungan  yang  positif  dan  memberdayakan  dengan siswa mereka.
Dalam konteks penelitian pada satuan pendidikan dasar, artikel ini bertujuan untuk mengeksplorasi pentingnya  membangun  koneksi  emosional  antara  guru  dan  murid  serta  memberikan  wawasan  tentang praktik  terbaik  dalam  menciptakan  hubungan  yang  kuat  di  ruang  kelas  SD.  Dengan  memahami  betapa pentingnya hubungan ini, diharapkan penelitian ini dapat memberikan panduan praktis bagi guru dan pihak terkait  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dasar  dan  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan pada siswa mereka.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus. Penelitian ini dilakukan di beberapa satuan pendidikan dasar atau SD dengan tujuan untuk  memahami  dan  menganalisis  hubungan  guru-murid  yang  ada  di  dalamnya.  Pemilihan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  dipilih  karena  metode  ini  dapat  memberikan pemahaman yang mendalam tentang fenomena yang sedang diteliti. Studi kasus memungkinkan peneliti untuk memeriksa konteks dan faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid secara menyeluruh.
Proses  penelitian  dimulai  dengan  pemilihan beberapa  SD yang  mewakili  berbagai karakteristik, seperti lokasi geografis, kepadatan populasi siswa, dan tingkat sosioekonomi. Kemudian, data dikumpulkan melalui berbagai teknik pengumpulan data, termasuk observasi partisipatif, wawancara dengan guru dan murid, serta analisis dokumen seperti catatan kelas dan laporan perkembangan siswa. Observasi partisipatif dilakukan oleh peneliti yang menghabiskan waktu di  ruang kelas untuk mengamati interaksi antara guru dan murid secara langsung. Observasi ini memberikan wawasan tentang dinamika hubungan mereka, gaya pengajaran guru, serta tanggapan dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.
Wawancara  dengan  guru  dan  murid  dilakukan  untuk  mendapatkan  perspektif  mereka  tentang hubungan guru-murid yang ada. Wawancara ini dilakukan secara terstruktur, dengan panduan pertanyaan yang  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian.  Guru  dan  murid  diwawancarai  secara  terpisah  untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang pengalaman dan persepsi mereka terhadap hubungan tersebut.  Selain  itu,  analisis  dokumen  juga  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  tambahan  tentang konteks pendidikan dan perkembangan siswa. Dokumen seperti catatan kelas, laporan perkembangan siswa, dan materi pembelajaran digunakan untuk melengkapi data yang diperoleh dari observasi dan wawancara.
Data yang dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut kemudian dianalisis secara tematik. Proses analisis melibatkan pengkodean dan pengelompokan data untuk mengidentifikasi pola, tema, dan hubungan dalam hubungan guru-murid yang diamati. Temuan-temuan ini kemudian dianalisis dan diinterpretasikan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang pentingnya koneksi emosional antara guru dan murid dalam konteks pendidikan dasar atau SD. Metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang kaya dan detail tentang hubungan guru-murid dalam konteks  pendidikan  dasar  atau  SD.  Penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang
pentingnya koneksi emosional dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang positif dan berdampak pada hasil belajar siswa.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, ditemukan beberapa hasil yang signifikan terkait hubungan guru-murid dalam konteks pendidikan dasar atau SD. Hasil-hasil ini diperoleh melalui pengumpulan dan analisis  data  dari  observasi  partisipatif,  wawancara  dengan  guru  dan  murid,  serta  analisis  dokumen. Pertama, penelitian menunjukkan bahwa koneksi emosional yang kuat antara guru dan murid berkontribusi pada  lingkungan  pembelajaran  yang  positif  dan  inklusif.  Dalam  hubungan  yang  erat,  guru  mampu menciptakan iklim kelas yang aman, di mana murid merasa didengarkan, dihargai, dan terlibat secara aktif dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  membantu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  memfasilitasi partisipasi yang lebih aktif dalam kegiatan kelas. Selain itu, hubungan yang positif antara guru dan murid mempengaruhi kepuasan siswa terhadap sekolah. Siswa merasa lebih nyaman dan bahagia di kelas ketika mereka  merasa  terhubung  secara  emosional  dengan  guru  mereka.  Hal  ini  juga  berdampak  pada  tingkat kehadiran yang lebih baik dan keterlibatan siswa yang lebih tinggi dalam kegiatan sekolah.
Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  koneksi  emosional  yang  kuat  antara  guru  dan  murid membantu  dalam  perkembangan  keterampilan  sosial  dan  emosional  siswa.  Melalui  hubungan  yang bermakna, guru dapat memberikan perhatian individual dan dukungan kepada siswa, membantu mereka mengatasi hambatan sosial, dan memperkuat keterampilan komunikasi dan kerjasama. Ini penting untuk membantu siswa menjadi individu yang percaya diri, mandiri, dan mampu berinteraksi dengan baik dalam lingkungan sosial.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan pentingnya membangun koneksi emosional yang kuat antara guru dan murid dalam konteks pendidikan dasar atau SD. Pembahasan artikel ini melibatkan analisis mendalam terhadap temuan-temuan tersebut dan mengaitkannya dengan literatur dan teori pendidikan yang relevan. Pentingnya hubungan guru-murid yang positif dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan  memotivasi  didukung  oleh  teori  psikologi  dan  pendidikan  yang  menekankan  pentingnya  ikatan interpersonal dalam proses belajar. Dalam konteks pendidikan dasar atau SD, di mana siswa masih dalam tahap perkembangan sosial dan emosional, hubungan yang erat dengan guru dapat memberikan fondasi yang kokoh untuk pembelajaran yang efektif.
Kutipan  langsung  dari  wawancara  yang  menggambarkan pengalaman  individu  dalam  hubungan guru-murid  ini  dapat  memberikan  penggambaran  yang  lebih  mendalam  tentang  pengaruh  hubungan tersebut pada pengalaman siswa.
"Guru kami selalu mendengarkan kami dengan penuh perhatian. Dia  membuat kami merasa penting dan dihargai. Itu membuat saya lebih termotivasi untuk belajar." - Siswa kelas 4
"Saya merasa sangat beruntung memiliki seorang guru yang peduli dan perhatian seperti Bu Erra.  Bu  Erra  bisa  mengenal  setiap  siswa  secara  pribadi  dan  memahami  kekuatan  dan kelemahan  kami.  Saat  saya  menghadapi  kesulitan  dalam  pelajaran,  Bu  Erra  selalu  dengan sabar menjelaskan sesuatu yang sulit dengan cara yang mudah dipahami. Itu membuat saya merasa didengarkan dan didukung dalam proses belajar saya." - Siswa kelas 5
"Dulu saya sering merasa takut berbicara di depan kelas. Tapi sejak Pak Salim menjadi guru kami, semuanya berubah. Dia selalu mendorong kami untuk berpartisipasi dalam diskusi kelas dan memberi kami kepercayaan diri. Saya sekarang merasa lebih nyaman berbicara di depan
teman-teman  saya  dan  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat  saya."  - Siswa kelas 6
Pembahasan juga menyoroti implikasi hasil penelitian ini dalam konteks praktik pendidikan dasar atau SD.  Guru  perlu  menyadari  pentingnya  membangun  koneksi  emosional  dengan  siswa  mereka  melalui praktik-praktik  seperti  mendengarkan  aktif,  menunjukkan  empati,  dan  memberikan  umpan  balik  yang konstruktif. Dalam lingkungan yang mendukung, siswa dapat merasa lebih termotivasi dan terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Dalam observasi di kelas 5 SD Negeri Banyumanik 01 Kota Semarang, terlihat jelas  bahwa  guru  dan  murid  memiliki  hubungan  yang  hangat  dan  saling  percaya.  Guru  memberikan perhatian individual kepada setiap siswa dan mengakomodasi kebutuhan mereka dengan sensitivitas. Hal ini tercermin dalam interaksi positif dan tingginya partisipasi siswa dalam diskusi kelas.
Selama observasi di kelas 1, terlihat interaksi yang hangat dan saling percaya antara guru dan siswa. Guru,  Ibu  Zida,  dengan  sabar  memberikan  bimbingan  individual  kepada  setiap  siswa  yang membutuhkannya. Dia menggunakan gaya pengajaran yang mendukung dan mendorong partisipasi aktif dari  siswa-siswa  tersebut.  Ketika  seorang  siswa,  Amira,  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep Matematika,  Ibu  Zida  dengan  sabar  duduk  di  sebelahnya  dan  memberikan  contoh-contoh  praktis  yang membantu Amira memahami konsep tersebut. Amira terlihat senang dan lebih percaya diri saat dia berhasil menyelesaikan beberapa soal Matematika di papan tulis. Selama pelajaran bahasa Indonesia, Ibu Zida juga mengakomodasi kebutuhan siswa dengan memberikan berbagai opsi tugas dan proyek yang memungkinkan siswa menunjukkan keahlian mereka melalui gaya pembelajaran yang berbeda. Ini menciptakan lingkungan yang inklusif dan memotivasi bagi siswa-siswa tersebut.. Selain itu, pembahasan juga menggarisbawahi perlunya dukungan dan pelatihan yang memadai bagi guru dalam mengembangkan koneksi emosional yang kuat dengan siswa. Pelatihan tentang hubungan interpersonal dan strategi komunikasi yang efektif dapat membantu guru memahami kebutuhan individu siswa dan memberikan dukungan yang sesuai.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  artikel  ini  dapat  disimpulkan bahwa  membangun  koneksi emosional yang kuat antara guru dan murid sangat penting dalam mencapai lingkungan pembelajaran yang positif  dan  hasil  belajar  yang  optimal.  Hubungan  yang  positif  antara  guru  dan  murid  di  dalam  kelas berkontribusi  pada  motivasi  belajar,  keterlibatan  siswa,  dan  perkembangan  keterampilan  sosial.  Dalam konteks pendidikan dasar atau SD, penting bagi guru untuk menyadari peran mereka dalam membangun hubungan  yang  bermakna  dengan  siswa  dan  menerapkan  strategi  yang  sesuai  untuk  menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan memotivasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asri,  D.  N.,  &  Chusniah,  T.  2021.  Emosi  ditinjau  dari  perkspektif  multibudaya.  Psikologi  Indigenous Indonesia. 15(1): 1-10.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches (3rd ed.). Sage Publications.
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309.
Greenberg, M. T. (2023). Evidence for social and emotional learning in schools. Learning Policy Institute. https://doi.org/10.54300/928.269
Hartman,  HJ (2020),  "Pengembangan  Fakultas  Holistik:  Pendekatan  yang  Berpusat  pada Pelajar", Sengupta,  E. , Blessinger,  P. dan Makhanya,  MS (Ed.) Mengembangkan  dan  Mendukung Multikulturalisme  dan  Pengembangan  Kepemimpinan:  Perspektif  Internasional  Memanusiakan Pendidikan  Tinggi ( Inovasi  dalam  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Tinggi,  Vol.  30 ), Emerald Publishing Limited, Bingley, hlm. 103-125.
M Shaleh, Mikyal Hardiyati, ― Analisis Perkembangan Sosial Emosional Tercapai dan Tidak Tercapai Siswa Usia Dasar ‖ , Jurnal of Islamic, Vol:2, No:2, (2019), h. 19 -31.
Pianta,  R.  C.,  Hamre,  B.  K.,  &  Allen,  J.  P.  (2012).  Teacher-student  relationships  and  engagement: Conceptualizing,  measuring,  and  improving  the  capacity  of  classroom  interactions.  In  S.  L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student  engagement (pp. 365-386). Springer.
Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective  teacher- student relationships on students’ school engagement and achievement: A meta -analytic approach. Review of Educational Research, 81(4), 493-529.
Wang, M. T., & Eccles, J. S. (2012). Social support matters: Longitudinal effects of social support on three dimensions of school engagement from middle to high school. Child Development, 83(3), 877-895.
Yandri  A.  (2022). Pendidikan  Karakter  :  Peranan  Dalam  Menciptakan  Peserta  Didik  yang  Berkualitas. https://gurudikdas.kemdikbud.go.id/news/pendidikan-karakter-:-peranan-
dalam-menciptakan-peserta-didik-yang-berkualitas .