Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(1), Februari 2020, pp.13-20 DOI 10.33087/jiubj.v20i1.848 ISSN 1411-8939 (Online) | ISSN 2549-4236 (Print)
Buyung

## Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi

## Buyung
Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi Jl. Slmat Ryadi, Broni-Jambi, Kec. Telanaipura Correspondence email: buyungplaho@gmail.com
Abstract. This research aims to develop educational introductory teaching materials. The research method used is reaseach and development (R&D). The teaching material development model used is the Dick and Carey model. This research was conducted at the Faculty of Teacher Training and Education at the even semester 2018/2019. Retrieval of data using questionnaires, interviews and observations. The results of the study based on validation by experts were categorized as feasible with a feasibility percentage for design  validation 87%, media  validation  90.4% and material experts 87.7%. Followed by a one to  one trial with a score of 93.3%. In the small group trial with a score of 92.3%. Then in the field trial trials (group field) with a score of 87.5%. From the results of the Validation and the trials conducted, it can be concluded that the teaching and learning materials are feasible to use.

## Keywords: Teaching Materials; Educational Instructional; Dick and Carey models

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi maju  dengan  cepat.  Perkembangan  dipacu  dengan perkembangan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang selalu  mencari  tahu  dan  tidak  pernah  merasa  puas dengan  apa  yang  didapat  untuk  mencapai  kebenaran yang  yang  hakiki.  Para  ilmuan  terus  melakukan penelitian  dan  percobaan  untuk  membukti  teori-teori yang  ada  dan  terus  mencari  solusi  yang  tepat  untuk mengatasi  masalah-masalah  yang  terjadi.  Semua  bidang ilmu  ikut  andil  dalam  melakukan  penelitian  termasuk ilmuan  dari  pendidikan.  Para  ilmuan  atau  ahli pendidikan  terus  memperbaiki  pendidikan  yang  sesuai dengan keadaan yang terjadi ditengah-tengah masyararakat.  salah  femenomana  yang  terjadi  dari  segi pendidikan  indonesia  saat  ini  adalah  perubahan paradigma  pendidikan  seperti  ada  perubahan  kurikulum pendidikan  yang  terus  diperbaiki  untuk  mendapat lulusan  yang  berkualitas.  Hal  tersebut  menuntut pendidikan  sebagai  ujung  tombak  sumber  daya  manusia untuk  ikut  memperbaiki  pendidikan  mulai  dari  tingkat dasar, menengah, dan perguruan tinggi.
Perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu  penghasil tenaga pendidik (guru) harus ikut serta untuk melakukan inovasi  pendidikan  yang  sesuai  dengan  keadaan  yang terjadi.  Sebagai  salah  satu  penghasil  tenaga  pendidik (guru), sudah saatnya untuk mengkoreksi perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  permintaan  pasar  (dunia  kerja). Oleh  sebab,  itu  perguruan  tinggi  harus  meng-update semua  aktivitas  mulai  dari  segi  kurikulum,  perangkat pembelajaran, proses pembelajaran, media pembelajaran dan  bahan  ajar.  Dari  segi  kurikulum,  salah  satu  mata kuliah  yana  data  basenya  FKIP  adalah  pengatar pendidikan.  Mata  kulaih  pengatar  merupakan  mata kuliah  wajib  dan  dasar  yang  wajib  lulus  setiap mahasiswa.  Oleh  sebab  itu,  Sesuai  dengan  namanya mata  kuliah  ini  harus  sesuai  dengan  perkembangan
pendidikan. Oleh sebab itu udah selayaknya mata kuliah menjadi  perhatian  bagi  pengajar  perguruan  tinggi  untuk melihat fenomena yang terjadi saat ini.
Berdasarkan hasil observasi, pada proses pembelajaran masih menggunakan sumber-sumber buku terbitan  lama,  materi  yang  dipelaajri  ada  yang  tidak sesuai    dengan  tuntutan  pasar  (dunia  kerja).  Kemudian berdasarkan wawancara dengan mahasiswa, materi yang dipelajari  ada  yang  tidak  relavan  dengan  keaadan  yang terjadi  saat  ini.  Salah  satunya  dalam  materi    ada paradigma  pendidikan  berpusat  pada  guru,  namun kenyataan  yang  terjadi  pada  kurikulum    K-13  semua berpusat  pada  siswa,  sehingga  perlu  penambahan wawasan yang fokus pada berpusat pada siswa. Temuan ini  menjadi  tantangan  bagi  pengajar  untuk  memperbaiki bahan ajar pengantar pendidikan sehingga sesuai dengan kebutuhan pengguna.
Berdasarkan  fakta  yang  diungkapkan  di  atas, memberikan  peluang  untuk  melakukan  penelitian pengembangan bahan ajar pengantar pendidikan di FKIP Universitas  Batanghari  Jambi.  Dalam  pengembangan perlu  dikaji  Bagaimanakah  proses  pembelajaran  dan bahan ajar yang digunakan dalam mata kuliah pengantar pendidikan  di  FKIP  Universitas  Batanghari  Jambi?  Dan Bagaimanakah  mengembangkan  bahan  ajar  mata  kuliah pengantar pendidikan di FKIP Batanghari Jambi?
Memahami  pengembangan  bahan  ajar  maka terlebih  perlu  memahami  teori-teori  tentang  konsep pengembangan,  Model  Dick  and  Carey,  Bahan  ajar, pengantar pendidikan.

## Konsep Pengembangan
Pengembangan  dalam  arti  yang  sederhana  adalah suatu proses, cara pembuatan.  Menurut Robet A Raiser, John V Damsy, (2007: 4)  pengembangan adalah   suatu pendekatan  sistematis  dalam  desain,  produksi,  evaluasi dan  pemanfaatan  sistem  pembelajaran  yang  lengkap,
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
meliputi  semua  komponen  sistem  yang  tepat  dalam kontek  pembelajaran.  Kemudian  Menurut  Seel  dan Richey  (  1994:34)  pengembangan  adalah  proses penterjemahan  spesifikasi  desain  ke  dalam  bentuk  fisik. Sedangkan menurut Putra (2011: 133)Model pengembangan  merupakan  dasar  yang  akan  dihasilkan, yang  dapat  berupa  model  prosedural,  model  konseptual dan model toritik.
Dalam  pengembangan  ada  beberapa  hal  yang harus  diperhatikan  sesuai  dengan  pendapat  Richey  and Klein  (2007:  XV): The  systematic  of  design, development  and  evaluation  processs  with  the  aim  of establishing  anempirical  basis  for  the  creation  of instructional  and  non  instructional  products  and  tools and  new  or  enhanced  models  that  gavern  their development. Ini  berarti  bahwa Sistem  desain, pengembangan dan evaluasi yang sistematis berdasarkan data  empiris  untuk  menciptakan  produk  dan  alat intruksional  dan  produk  bukan  pembelajaran,  model-
model baru yang disempurnakan dalam mengembangankannya
Pengembangan instruksional merupakan cara yang sistematis  yang  dilakukan  secara  sadar  dengan  tahapan perancangan, pengembangan, evaluasi untuk menghasilkan  produk,  alat    dan  model  pengembangan yang  baru  maupaun  memperbaiki  yang  sudah  ada (Buyung 2018: 510).

## Model Dick and Carey
Model  pembelajaran  Dick  and  Carey  termasuk model  system  pembelajaran.  Pada  pelaskanaanya  model Dick and Carey memerlukan proses yang sistematis dan komprehensif untuk mendapatkan hasil yang optimal.
Komponen  sekaligus  merupakan  langkah-langkah utama  dari  model  desain  sistem  pembelajaran  yang dikemukakan  oleh  Dick  and  Carey  terdiri    sepuluh langkah:
Gambar 1 . Model Dick and Carey (Walter Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 6)
Dari  gambar  1  dapat  di  deksripsikan  sebagai berikut:
Identifikasi  Tujuan  Pembelajaran  (Identify  Instructional Goal)
Langkah ini merupakan penetapan rumusan tujuan pembelajaran  secara  umum  agar  dapat  dikembangkan dari tujuan yang terdapat dalam silabus, analisis kinerja, maupun  dimulai  dari  proses  analisis  kebutuhan    serta pengalaman-pengalaman kesulitan belajar yang dihadapi mahasiswa (Walter Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 6).

## Analisis Instruktional
Analisis  instruktional  merupakan  prosedur  untuk melihat  keterampilan  dan  pengetahuan  responden  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Analisis  instruktional perlu  dikaji  keterampilan,  pengetahuan,  dan  sikap  yang perlu  dikuasai  responden  setelah  mengikuti  proses pembelajaran. Proses analisis instruktional menghasilkan
diagram  keterkaitan  seluruh  keterampilan,pengetahuan, sikap dan kemampuan yang dibutuhkan dalam mencapai tujuan dan kompetensi ynag ditetapkan

## Analisis Karakteristik Mahasiswa dan Kontek
Analisis  terhadap  karakteristik  mahasiswa  dan konteks  pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  secara bersamaan.  Analisis  terhadap  karakteristik  mahasiswa meliputi  kemampuan  aktual  yang  dimiliki  mahasiswa, gaya  belajar,  dan  sikap  terhadap  aktivitas  belajar. Analisis konteks meliputi kondisi-kondisi terkait dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap yang dipelajari.

## Merumuskan Tujuan Instruktional Khusus
Merumuskan tujuan instruksional khusus merupakan  tujuan  pembelajaran  secara  khusus  untuk mencapai tujuan instruksional umum. Tujuan intruksional  khusus  terdiri  atas  beberapa  tujuan  untuk menwujudkan  tujuan  umum  secara  khusus.  Oleh  sebab
Identify
Instructional Goal (s) Conduct Instructional Analysis Analyze Learners and Contexts Write Performance Objectives Revise Instruction Develop Assessment
Instrument Develop Instructional Strategy Develop and Select Instructional Materials
Design and Conduct Formative Evaluation of Instruction Design and Conduct summative Evaluation
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
itu  dalam  menyususn  tujuan  instrukisonal  khusus  perlu memperhatikan kemampuan yang akan dimiliki respoden  setelah  pembelajaran,  karakterisrik  responden, kriteria untuk menentukan keberhasilan dalam menwujudkan tujuan yang ditetapkan

## Mengembangkan Alat atau Instrumen Penilaian
Mengembangkan  alat  atau  instrumen  penilaian merupakan  instrument  untuk  mengukur  kemampuan responden  dalam  menenpuhkan  pembelajaran.  Penilaian ini  dikenal  dengan  evaluasi  hasil  belajar  (Walter  Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 6).

## Mengembangkan Strategi Pembelajaran
Pengembangan  strategi  pembelajaran  merupakan bentuk implementasi aktivitas dalam proses pembelajaran  yang  terdiri  dari:  (1)  aktivitas  pra pembelajaran;  (2)  penyajian  materi  pembelajaran;  dan (3) aktivitas pembelajaran tindak lanjut.

## Mengembangkan Bahan Ajar
Pengembangan  bahan  ajar  merupakan  aplikasi dari  Tujuan  instruknal  umum,  analisis  intruksioanl, tujuan  instruknal  khusus,  peniaian  patokan  dan  staregi pembelajaran. Hasil ini dirancang bahan ajar yang sesuai untuk mewujudkan tujuan yang sudah ditetapkan. Bahan ajar  sudah dikembangkan dapat  dapat berupa buku teks, buku  panduan,  modul,  program  audio  video,  bahan  ajar berbasis  komputer,  program  multimedia  dan  bahan  ajar yang  digunakan  pada  sistem    pendidikan  jarak  jauh (Walter Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 7)

## Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Formatif
Perancangan  evaluasi  dilakukan  dengan  membuat instrument  penilaian  terhadap  produk  yang  di  desain. Pada  evalusi  formatif  dirancang  dengan  membuat  blue print,  angket  untuk  ahli, one  to  one leaner ;  ( small group );  dan  (3) field  trial .  Evaluasi  formatif  dilakukan untuk  mengumpulkan  data  yang  terkait  produk  yang didesain.  Instrumen  yang  sudah  dirancang  kemudian diujikan  kepada  ahli, one  to  one leaner ;  ( small  group ); dan  (3) field  trial .  Hasil  dari  evaluasi  formatif  dapat digunakan  sebagai  masukan  untuk  memperbaiki  produk yang dikembangkan.

## Melakukan Revisi
Revisi  dapat  dilakukan  pada  setiap  langkah  pada sesuai saran pada vealuasi formatif. Data yang diperoleh dari evaluasi formatif dikumpulkan dan ditafsirkan untuk mengetahui kekurangan terhadap produk yang dikembangkan,  yang  tujuannya  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan kualitas program pembelajaran

## Merancang dan mengambangkan Evaluasi Sumatif
Evaluasi  sumatif  dilakukan  setelah    selesai dievaluasi  secara  formatif,  dan  direvisi  sesuai  sarankan.
Evaluasi  sumatif  tidak  melibatkan  perancang  program, tetapi  melibatkan  independen.  Hal  ini  merupakan  satu alasan  untuk  menyatakan  bahwa  evaluasi  sumatif  tidak tergolong  kedalam  proses  desain  sistem  instruktional (Walter Dick, Lou Carey and James O Carey, 2005: 7)

## Relevansi Model Pengembangan
Penelitan reaseach dan development menggunakan  menggunakan  model  Dick  and  Carey. Model  Dick  and  Carey  merupakan  model    pendekatan sistem  yang  tergambar  secara  komprehensif  dari  awal hingga  akhir  dengan  langkah  runtuh  dan  jelas,  setiap laangkah  tersusun  secara  rinci  dan  pengembangan instruksional sederhana dan alurnya mudah dimengerti, sehingga  dapat  menghasilakn output model  yang mempunyai kekhasan

## Bahan ajar
Bahan  ajar  memiliki  makna  yang  berbeda-beda, makna  yang  paling  banyak  digunakan  dalam  kajian instruktional adalah;
Instructional  Material  we  include  all  form  of instructional  such  as  instructor’s  guides,  student reading  list,  power  point  presentation  case  studies, videos,  podcast,  computer-based  multimedia  formal, and web pages for distrence learning (Dick and carey 2009:7) .
Materi  Instruksional  merupakan    semua  bentuk instruksional  seperti  panduan  instruktur,  daftar  bacaan siswa,  studi  kasus  presentasi  power  point,  video, podcast,  multimedia  formal  berbasis  komputer,  dan halaman web untuk pembelajaran berbeda.
Selain  itu, Abdul Majid (2007: 174)  berpendapat bahwa Bahan ajar merupakan  segala bentuk bahan yang digunakan  untuk  membantu  guru/instruktur  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan ajar tidak tertulis. Ada beberapa jenis bahan ajar (Amroi dan Ahmadi, 2010: 161 yaitu:
1. Bahan  ajar  pandang  (visual)  terdiri  atas  bahan  cetak ( printed )  seperti  antara  lain hand  out ,  buku,  modul, lembar  kerja  siswa,  brosur, leaflet , wallchart ,  foto atau  gambar  dan  non  cetak  ( non  printed ),  seperti model atau maket.
2. Bahan  ajar  dengar  (audio)  seperti  kaset,  radio, piringan hitam dan compact disc audio.
3. Bahan  ajar  pandang  dengar  (audio  visual)  seperti video compact disc , film.
4. Bahan ajar multimedia interaktif ( interactive teaching material ) seperti CAI ( Computer Assisted Instruction ), Compact  Disc (CD)  multimedia pembelajaran  interaktif  dan  bahan  ajar  berbasis  web ( web based learning materials ).
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Pada intinya orientasi bahan ajar untuk mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran  dan  hasil belajar.  Agar  bahan  ajar  menjadi  bermakna  bagi mahasiswa, maka harus memiliki karakter tertentu untuk membedakan dengan buku teks (Pannen dan purwanto,2001:  6-8).    Karakter  yang  dimaksud  dapat dijabarkan  dengan  menguraikan  beberapa  aspek  yang mendasar yang membedakan dengan buku teks.. Adapun perbedaan  yang  dimaksud  sebagai  berikut;  Bahan  ajar; (1)  menimbulkan  minat  dari  pembaca;(2)  ditulis  dan dirancang  unuk  digunakan  mahasiswa;  (3)  menjelaskan tujuan instruktional; (4) disusun berdasarkan pola belajar yang  fleksibel  (5)  disusun  berdasarkan  kebutuhan mahasiswa  dan  kompetensi  yang  akan  dicapai;  (6) berfokus  pada  pemberian  kesempatan  bagi  mahasiswa untuk  berlatih;  (7)  mengkombinasikan  kesulitan  belajar mahasiswa  (8)  selalu  memberikan  rangkuman;  (9)  gaya penulisan  komunikatif  dan  semi  formal;  (10)  kepadatan berdasarkan  kebutuhan  mahasiswa;  (11)  dikemas  untuk digunakan  dalam  proses  instruktional;  (12)  mempunyai mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik mahasiswa;  (13)  menjelaskan  cara  mempelajari  bahan ajar.  Sedangkan  buku  teks;  (1)  mengasumsikan  minat dari  pembaca;  (2)  ditulis  terutama  untuk  digunakan mahasiswa;  (3)  dirancang  untuk  dipasarkan  secara  luas; (4)  belum  tentu  menjelaskan  tujuan  pembelajaran;  (5) disusun  secara linier (6)  struktur  berdasarkan  logika bidang ilmu (content); (7) belum tentu memberi latihan, (8) tidak mengantisifasi kesulitan belajar mahasiswa; (9) belum  tentu  memberikan  rangkuman;  (10)  cara penulisan  bahasanya  naratif  tetapi  tidak  komunikatif; (11)  sangat  padat;  (12)  dikemas  untuk  dijual    secara umum;  (13)  tidak  mempunyai  mekanisme  untuk mengumpulkan  umpan  balik  dari  pemakai;  (14)  tidak memberikan saran-saran cara mempelajari buku tersebut.

## Pengantar pendidikan
Dalam  kamus  besar  bahasa  indonesi,  pengantar adalah  pandangan  umum  secara  ringkas  sebagai pendahuluan  (mengenai  isi  buku,  ceramah,  dan sebagainya) kemudian Pengertian pendidikan berdasarkan  UU  No.20  Tahun  2003  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  pesertadidik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  pengantar  pendidikan  adalah  pandangan  umum untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  dilakukan  secara sadar  dan  terencana  untuk  memberikan  bimbingan  atau pertolongan dalam mengembangkan potensi jasmani dan rohani  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak untuk  mencapai  kedewasaanya  serta  mencapai  tujuan
agar  anak  mampu  melaksanakan  tugas  hidupnya  secara mandiri.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  sistem.  Pendekatan  sistem  adalah serangkaian  tahapan-tahapan  pemecahan  masalah  yang setiap langkah dipahami dan menghasilkan sebuah solusi alternatif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( R  &  D). Metode R & D adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk.
Metode yang diterapkan adalah metode penelitian dan  pengembangan  ( R  &  D) yang  akan  menghasilkan suatu  produk  atau  menguji  keefektifan  produk  tertentu. Proses  penelitian  dan  pengembangan  memiliki  empat tahapan yaitu pertama: studi pendahuluan, keduaa desain pengembangan,  ketiga  validasi  evalusi  formatif  dan keempat implementasi.  Instruem yang digunakan  adalah angket.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimala makan  dilakukan  validasi  dan  evaluasi  formatif  yang teridir dari  (1) one to one expert ,  yakni  ahli  materi,  ahli desain  intruksional  dan  ahli  multimedia,  (2) one  to  one learner ,  yaitu  uji  coba  perorangan  subjek  yaitu  tiga orang  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah, sedang  dan  tinggi,  (3) small  group ,  yaitu  ujicoba kelompok kecil untuk melihat kesesuaian prinsip-prinsip pembelajaran  dengan  pripsip  penggunaan  yang  diujikan kepada  9  orang  mahasiswa  terdiri  dari  3  kemampuan rendah,  3  kemampuan  sedang  dan  3  kemampuan  tinggi, (4 ) field trial , yaitu  ujicoba lapangan dilakukan pada  15 orang  mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian pendahuluan
Hasil penelitian pendahuluan melaluian wawancara  peneliti  dengan  dosen,  menujukkan  bahwa bahwa  saat  ini  dosen  dalam  mengajar  masih menggunakan  referensi  pengantar  pendidikan  yang umum  dalam  arti  kata  pengantar  pendidikan  yang susunan  belum  sesuai  dengan  silabus  yang  diberikan. Sehingga  mahasiswa  membutuhkan  buku  yang  banyak untuk di jadikan referensi yang sesuai dengan silabus.
Selain  itu,  berdasarkan  analisis  angket  kebutuhan mahasiswa,  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kawalahan dalam  mencari  bahan  ajar  karena  keterbatasan  materi yang sesuai dengan silabus dan  keadaan. Oleh sebab itu mahsies  membutuhkan  bahan  ajar  yang  relavan  dan keadaan  yang  ada  saat  ini,  karena  ilmu  selalu berkembangann sehingga dibutuhkan update secara terus menerus.
Kemudian  penelitian  pendahuluan  berdasarkan hasil  observasi  didapat  bahwa  di  fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  telah  tersedia  beberapa  fasilitas teknologi  penunjang  aktifitas  belajar  mahasiswa  seperti
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
infocus,  jaringan  internet  dan  falistas  lain  yang menunjang pembelajaran pengantar pendidikan.

## Mengembangkan bahan ajar dengan model Dick and Carry

## Mengidentifikasi Tujuan Instruktional
Secara  umum,  setelah  mempelajari  mata  kuliah Pengantar  pendidikan  mahasiswa  diharapkan  dapat menerapkan dalam dalam dunia pendidikan.

## Analisis Instruktional
Analisi insytruksional menghasilakn peta kompetensi dengan  menggunakan kata kerja operasional adalah  sebagai  berikut:  1)  Menjelaskan  Hakikat Pendidikan, 2) Menjelaskan Pendidikan Sebagai Sebuah Sistem,  3)  Menjelaskan  Komponen,  Fungsi  dan  Tujuan Pendidikan,  4)  Menjelaskan  Landasan  Pendidikan,  5) Menjelaskan Teori dan Pilar Pendidikan, 6) Menjelaskan
Teori-teori Pendidikan Pendidikan Klasik, 7) Menjelaskan  Lingkungan  pendidikan,  8)  Menjelaskan Sistem Pendidikan nasional, 9) Menjelaskan
Permasalahan pendidikan di Indonesia, 10) Menjelaskan Tokoh  Pendidikan  di  Indonesia,  11)  Mengaplikasikan Inovasi dan demokrasi pendidikan, dan 12) Menjelaskan Pendidikan dan Pembangunan.
Menganalisis karakteristik pembelajar (Analyze Learners and Contexts) 1. Perilaku Awal Mahasiswa Kelompok yang menjadi sasaran dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi pendidikan matematika yang sedang menempuh mata kuliah pengantar pendidikan pada semester II 2. Karakteristik Awal Mahasiswa
Karakteristik mahasiswa yang akan
menggunakan  bahan  yang  memiliki  memiliki motivasi dan kemauan yang tinggi dalam mempelajari pengantar pendidikan.

## Menulis  Tujuan  pembelajaran  (Write  Performance Objectives)
Dari  hasil  analisis  materi  kuliah  pengantar pendidikan  ,  maka  tujuan  yang    diharapkan  mahasiswa dapat: 1) Menjelaskan Hakikat Pendidikan, 2)
Menjelaskan  Pendidikan  Sebagai  Sebuah  Sistem,  3) Menjelaskan Komponen, Fungsi dan Tujuan Pendidikan, 4)  Menjelaskan  Landasan  Pendidikan,  5)  Menjelaskan Teori  dan  Pilar  Pendidikan,  6)  Menjelaskan  Teori-teori
Pendidikan Pendidikan Klasik, 7) Menjelaskan Lingkungan pendidikan, 8) Menjelaskan Sistem
Pendidikan  nasional,  9)  Menjelaskan  Permasalahan pendidikan  di  Indonesia,  10)  Menjelaskan  Tokoh Pendidikan  di  Indonesia,  11)  Mengaplikasikan  Inovasi dan  demokrasi  pendidikan,  dan  12)  Menjelaskan Pendidikan dan Pembangunan.
Mengembangkan instrumen penilaian (Develop

## Assessment Instruments)
Pengembangan  instrumen  penilaian  terdiri  dari ujian tengah semester,  ujian semester, partsipasi dan uji kompetensi
Mengembangkan    Strategi  Pembelajaran  (Develop Instructional Strategy)
Pengembangan strategi pembelajaran harus mempetimbgan  karakteris  pengguna  dan  strategi pembelajaran  disusun  berdasarkan  urutan  kegiatan pembelajaran  yaitu  tahap  pendahuluan,  tahap  penyajian, tahap  penutup,    media,  intrumen  penialian  dan  alokasi waktu.

## Mengembangkan  dan  memilih  materi  pembelajaran (Develop and Select nstructional Materials)
Mata kuliah Pengantar pendidikan disusun dengan memilih materi  yang  sesuai materi  yang di  ambil terdiri dari materi pembelajaran  dua belas  bab.
Mendesain  dan  melaksanakan  evalusi  formatif  (Design and Conduct Formative Evaluation of Instruction)

## Uji Ahli (One-to-one expert)
Ahli Desain Pembelajaran
Berdasarkan indikator yang dituangkan menggunakan grafik 1.
Grafik 1 . Hasil Validasi  Ahli Desain Pembelajaran

## Ahli Media
Adapun  hasil  validasi  oleh  ahli  media  terhadap bahan ajar mata kuliah  pengantar pendidikan dituangkan dalam bentuk Grafik 2.
75% 80% 85% 90% P er sen ta se 80 85 90 95
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi

## Ahli Materi
Hasil validasi oleh ahli materi terhadap bahan ajar pengantar pendidikan dituangkan dalam bentuk grafik 3.
Grafik 3 . Grafik Hasil Validasi Ahli materi

## Revisi dan Saran dari Ahli
Ahli desain menyarankan pada tujuan instruksional  khusus  (TIK)    perlu  perbaikan  kemudian pada  bahasa  atau  kalimat  perlu  penegasan  tujuan pembelajaran.  selain  itu  perlu  diperbaiki  kalimat  yang ada dimateri.
Saran  dari  ahli  media  penulisan  lebih  konsisten dan    tata  letak  materi  harus  di  atur,  sein  itu  perlu diperhatikan  kaidah  bahasa  indonesia  yang  sesuai dengan  EYD  dan  ketepatan  dalam  penggunaan  bahasa dalam kalimat maupun paragraf.
Saran dari ahli materi secara keseluruhan terhadap draf  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  pengantar pendidikan termasuk dalam kategori sangat baik. Namun dari  hasil  evaluasi  ahli  Materi  perlu  diperhatikan penggunaan  kalimat  serta  kesalahan  dalam  pengetikan. Semua saran telah di perbaiki dan ahli merekomendasikan untuk melakukan uji perorangan.

## Uji coba perorangan (one to one leaner)
Hasil  tanggapan  uji  kelompok  perorangan  dapat dilihat pada gambar 4.
Grafik 4 . uji coba perorangan.
Tanggapan  pada  uji  perorangan  adalah  ada  kata  - kata  yang  susah  dipahami  karena  kata  tersebut merupakan  baka  yang  bersifat  ilmiah.  Kata-kata  yang susah  di  pahami  tersebut  sudah  diperbaiki  dengan
berdiskusi  dengan  pengguna  dan  telah  diganti  dengan bahasa yang mudah dipahami
Uji coba kelompok kecil (small group)
Hasil tanggapan uji kelompok kecil dapat dilihat pada gambar 5 berikut:
Grafik 5 . hasil uji coba kelompok kecil
Tanggapan dari uji kelompok kecil yang diambil melalui  angket  secara  kuanlitatif,  sudah  tidak  ada masalah,  sehingga  disimpulkan  bahan  ajar  layak  dan dilanjutkan uji kelompok lapangan.
Uji coba kelompok lapangan (field trial) asil  tanggapan  uji  coba  lapangan  dapat  dilihat pada gambar 6 berikut:
Grafik 6 . hasil uji coba lapangan
Tanggapan  subjek  pada  uji  coba  kelompok lapangan  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  sudah berjalan  dengan    lancar  dan  menyenangkan,  serta ditambah  lagi    bahan  ajar  yang  mudah  dipahami  dan sesuai dengan kebutuhan subjek. Selain itu ukuran kertas yang  digunakan    membuat  tampilan  bahan  ajar  lebih menarik dan mudah dibawa..

## Pembahasan

## Peran Bahan Pembelajaran  pengantar pendidikan
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas  Batanghari  Jambi  teridir  dari  lima  prodi yakni  matematika,  bahasa  indonesia,  sejarah,  ekonomi
0% 20% 40% 60% 80% 100% 90.00% 80.00% 87% 90% 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Kejelasan Materi Kebahasaan Rancangan
91.5 92.0 92.5 93.0 86.0 87.0 88.0 89.0 P ERS ENT A SE
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
dan bahasa inggris, semua prodi tersebut mendapat mata kuliah  pengantar  pendidikan.  Namun  demikian,  dalam proses  pembelajaran  pengantar  pendidikan  belum  ada buku  yang  sesuai  materi  ada  dalam  satu  bahan  ajar. Bahan  ajar  yang  digunakan  ada  buku-buku  pengantar pendidikan  yang  belum  disusun  beradasar  silabus  yang ditawarkan.  Materi-  materi  yang  disusun  dalam  buku tersebut  masih  terpisah  materinya  ketika  dikaitkan dengan  silabus  yang  ditawarkan,  sehingga  mahasiswa kebinggungan mencari materi dalam buku-buku tersebut, selaian  itu,  juga    membutuh  waktu  untuk  mencari  dan biaya untuk membeli bahan ajar..
Para  pelaksanaan  pembelajaran  akan  efektif apabila  diawali  dengan  rancangan  pembelajaran  yang efektif. Pandangan ini didasari pendapat jones dan davis, 2011:101)” Effective  teaching  begins  with  effective planning  of  instruction ”.  Pendapat  ini  menegaskan pentingan  rancangan  dalam  pembelajaran  termasuk merancang bahan ajar. Bahan ajar bertujuan memudahkan  mahasiwa  untuk  mempelajari  materi- materi  atau  informasi  yang  disampaikan  agar  dapat dipelajari  secara  efektif  dan  efisien  sehingga  mencapai tujuan  instruksional.  Untuk  mendapatkan  hasil  yang makasimal maka diperlukan model pengembangan  yang sesuai.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  dick  and  carey.  Karena  bahwa  model Dick  and  Carey  pada  setiap  langkah  runtuh  dan  jelas, selain  itu  model  pengembangan  instruksional  sangat sederhana  dan  mudah  dimengerti,  serta output model ini nantinya diharapkan mempunyai kekhasan.
Prosedural  pengembangan  Bahan  ajar  pengantar pendidikan matematika
Prosedur  mengembangan  bahan  ajar  pengantar pendidikan berpedoman pada desain sistem instruksional  menggunakan  model  Dick  and  Carey. Model  ini  memiliki  10  langkah  yang    dimulai  dari menganalis kebutuhan dan menetapkan tmjuan intruksional  umum.  menentukan  kemampuan  atau kompetensi    yang  perlu  dimiliki  mahasiswa  setelah menempuh  pembelajaran.  Hal  ini  disebut  juga  tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat dikembangkan baik  dari  tujuan  yang  terdapat  dalam  silabus,  analisis kinerja,  dan  dapat  pula  memulai  proses  analisis kebutuhan    serta  pengalaman-pengalaman  kesulitan belajar  yang  dihadapi  mahasiswa  langkah  berikutnya ialah  adalah  melakukan  analisis  instruktional,  yaitu sebuah  prosedur  untuk  mengetahui  keterampilan  dan pengetahuan  yang  relevan  dan  diperlukan  mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam  melakukan analisis instruktional, beberapa langkah diperlukan untuk mengidentifikasi  kompetensi,  berupa  keterampilan, pengetahuan,  sikap,  yang  perlu  dimiliki  mahasiswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran.  Kemudian malakukan  analisis  tujuan  pembelajaran  yang  perlu dilakukan  dalam  menerapkan  model  ini  adalah  analisis
terhadap karakteristik mahasiswa dan konteks pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  secara  bersamaan. Analisis konteks meliputi kondisi-kondisi terkait dengan keterampilan yang dipelajari. Analisis terhadap karakteristik  mahasiswa  meliputi  kemampuan  aktual yang  dimiliki  mahasiswa,  gaya  belajar,  dan  sikap terhadap aktivitas belajar. Kemuadia  dilanjutkan dengan penentuan    tujuan  istruksional  khusus  untuk  mencapai tujuan  umum  dan  dalam  mencapai  tujuan  tersebut  tentu dibutuh    tes  acuan  patokan  yang  menjadi  acuan  yang harus  dipenuhi  sebagai  pedoman  dalam  menyusun materi.  Setelah  bahan  ajar  di  kembangan  di  lanjutkan dengan  evaluasi  para  ahli  materi,  desain,  media  untuk melihat  kelayakan  bahan  ajar  yang  di  buat.  Selain  itu untuk  setiap  tingkatan  usia  memiliki  kemampuan  yang berbeda dalam menganalis atau memahami suatu materi. Oleh  sebab  itu  di  lakukan  uji  coba  dari  perseorangan, kelompok kecil mauapun kelompok besar.

## Keterbatasan Penelitian
Tahapan  pada  model  Disck  and  Carey  memiliki sepuluh  langkah  yang  harus  untuk  mendapatkan  hasil yang  baik.  Namun  pada  penelitian  ini,  dari  sepuluh langkah  yang  ditawarkan,  peneliti  hanya  melalukan sampai  pada  langkah  kesembilan,  pada  langkah  ke sepuluh yaitu melaksanakan evaluasi sumatif membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,  yaitu  sekitas  6 bulan sampai satu tahun.

## SIMPULAN
1. Pada pelaksanaan pembelajaran mata kuliah pengantar pendidikan dosen dalam proses pembelajaran masih menggunakn metode konvensioanl.  Selain  itu  bahan  ajar  yang  digunakan dalam bentuk materi-materi  yang ada belum  disusun beradasar silabus. Materi- materi yang disusun dalam buku tersebut masih terpisahsehinga butuh waktu dan biaya  untuk  memenuhi  materi  yang  akan  dipelajari sesuai dengan silabus mata kuliah
2. pengembang  bahan  ajar  pengantar  pendidikan menggunakan model Dick and Carey yang menhasilakn  produk  dalam  bahan  ajar  dalam  bentuk buku.  Hasil  rancangan  yang  sudah  dibuat  kemudian dilakukan  validasi  dan  evaluasi  formatif.    hasil evaluasi  formatif  dari  dari  beberapa  validasi  ahli desaian  memperoleh  angka  87%,  ahli  media  90,4% dan  ahli    materi  87,7%  dan  merekomendasikan bahwa  bahan  ajar  layak  digunakan.  Dan  di  lanjutkan dengan uji  one  to  one  memperoleh  93.3%,  small group  92,3%, dan field  trial 87,7%  hasil  ini menindikasikan bahwa bahan ajar pengantar pendidikan layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi
Buyung, Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Batanghari Jambi
Guru, Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya  Offset, 2007 Amri. dan Ahmadi. Konstruksi Pengembangan Pembelajaran: Pengaruhnya Terhadap Mekanisme  dan  Praktik  Kurikulum ,  Jakarta: Prestasi Pustaka, 2010 Barbara  B  Seel  dan  Rita  C  Richey,
Teknologi
Pembelajaran;
Definisi dan Kawasannya Terjemahan  oleh  Dewi  Salma  Prawiradilaga, Washington: AECT, 1994 Buyung,  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pada  Mata Kuliah  Belajar  Dan  Pembelajaran  Di  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas
Batanghari Jambi http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/vi ew/517
Nusa  Putra. Research  &  Development,  Penelitian  dan Pengembangan;  Suatu  Pengantar ,  Jakarta:  Raja Gradfindo, 2011 Paula  Jones  dan  Rita  Davis.  2011,  Instructional  Design Methods  Integrating  Instructional  Technology,
New York, Hershey: Information Science Reference, 2011 Paulina Pannen dan Purwanto, Penulisan Bahan Ajar, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.,2001
Robet  A  Raiser,  John  V  Damsy  . Trend  and  Issues inIntructional  Design  and  Technology (Boston: Pearson Education, Inc, 2007). Walter  Dick,  Lou  Carey,  and  James  O  Cerey. The Sistematic  Design  of  Insruction:  Sixth  Edition , New York: Pearson. 2005 , The  Systematic  Design  of  Instruction, New:  Jersey : Person. 2009