P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 6 Nomor 1/ Juni 2024

## Strategi Peningkatan Kinerja Pendidik dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan
Nabila Shidqiyyah 1) , Walid Fajar Antariksa 2) Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
1) 210106110090@student.uin-malang.ac.id , 2) walidfjr@mpi.uin-malang.ac.id
Abstrak. Peningkatan  kualitas  pendidikan  merupakan  fokus  utama  dalam  upaya meningkatkan  standar  pendidikan  di  Indonesia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis kondisi pendidik menggunakan analisis SWOT dan menentukan strategi peningkatan kinerja pendidik yang dilakukan di MAN 1 Pasuruan. Lokasi penelitian ini  berada  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pasuruan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Metode analisis data yang diterapkan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan analisis SWOT. Teknik pengumpulan data didapatkan melalui observasi (pengamatan langsung), wawancara dan dokumentasi.  Hasil  penelitian ini ialah (1) dari analisis SWOT yang sudah dilakukan kondisi pendidik berada di posisi Strenght-Opportunity (S-O)  yang  mana  strategi  pendukungnya  adalah  strategi  agresif.  (2)  kemajuan peningkatan  kinerja  pendidik  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pasuruan  semakin signifikan dengan adanya enam strategi yang dilakukan mulai dari program MGMP, workshop , mengikuti lomba, dorongan studi lanjut, pendampingan penulisan jurnal, dan pendampingan penyusunan PTK. (3) Dua macam evaluasi yang dilakukan berupa penilaian kinerja guru (PKG) dan supervisi kepala madrasah mampu meningkatkan kinerja  pendidik  terhadap  mutu  pendidikan  dengan  pengukuran  yang  jelas  dan teratur .
Kata kunci : Strategi, Kinerja Pendidik, Mutu Pendidikan
Abstract . This study aims to analyze the condition of educators using SWOT analysis and determine strategies to improve the performance of educators conducted at MAN 1 Pasuruan. The location of this research is at Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan. The method used in this research is qualitative research with descriptive research type. The data  analysis  method  applied  in  this  research  is  a  qualitative  approach  and  SWOT analysis.  Data  collection  techniques  are  obtained  through  observation  (direct observation), interviews and documentation. The results of this study are (1) from the SWOT analysis that has been carried out, the condition of educators is in the Strenght- Opportunity (S-O) position where the supporting strategy is an aggressive strategy. (2) the progress of improving the performance of educators in Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan  is  increasingly  significant  with  the  six  strategies  carried  out  starting  from MGMP programs, workshops, participating in competitions, encouraging further study, assisting journal writing, and assisting the preparation of PTK. (3) after that MAN 1 Pasuruan  also  carries  out  two  kinds  of  evaluation,  namely  teacher  performance appraisal (PKG) and madrasah head supervision aims to find out how the improvement of educators' performance on the quality of education.
Keywords: Strategy, Educator Performance, Education Quality

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia memainkan peran yang sangat penting dalam proses berjalannya suatu  lembaga.  Keberhasilan  lembaga  dalam  mengatasi  berbagai  tantangan  yang  dihadapi tidak hanya bergantung pada selesainya pekerjaan yang dilakukan, namun keberhasilan suatu lembaga  berasal  dari  seberapa  berkualitasnya  mutu  sumber  daya  manusia.  Pernyataan tersebut sejalan dengan penelitian Akilah yang menyatakan bahwa semaju apapun teknologi saat ini, faktor manusia tetap memegang peranan penting bagi keberhasilan suatu lembaga. Bahkan dapat dikatakan bahwa manajemen itu pada hakikatnya adalah manajemen sumber daya manusia yaitu hal identik dengan manajemen itu sendiri terlebih yang berkaitan di bidang jasa seperti Pendidikan. 1 Pendidikan adalah salah satu unsur yang sangat penting dan faktor utama  dalam  kehidupan  manusia  seluruh  dunia  ini  termasuk  Indonesia. 23 Rupert  C.  Lodge menyatakan bahwa “Life is education, and education is life” atau pendidikan adalah kehidupan dan kehidupan adalah pendidikan. 4
Pendidikan  dilaksanakan  karena  adanya  kebutuhan  dalam  membekali  manusia  untuk membantu masa depan yang lebih cemerlang dan penuh dengan tantangan ataupun perubahan nantinya.  Sekolah  merupakan  salah  satu  sarana  pendidikan  formal  yang  dilakukan  oleh seluruh negara di dunia termasuk Indonesia, dalam pelaksanaannya yang perlu diperhatikan ialah  sekolah  bukan  hanya  tempat  bertemunya  guru  dan  siswa  untuk  pembelajaran mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja.  Akan  tetapi  sekolah  digunakan  untuk  menghasilkan generasi  bangsa  di  masa  depan  yang  bermutu  dalam  aspek  kognitif  afektif  psikomotorik, mampu menjawab tuntutan zaman yang terus berubah dan mampu berkontribusi terhadap Pembangunan. 5 Oleh karena itu, lembaga pendidikan memiliki peran penting dalam jalannya keberlangsungan dan keberhasilan semua manajemen sekolah, sehingga penting bagi lembaga pendidikan  untuk  memiliki  pengelolaan  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  baik  sesuai dengan  standar  nasional  pendidikan  Indonesia.  Huda  mendefinisikan  mutu  lembaga pendidikan adalah capaian kinerja lembaga pendidikan dalam merealisasikan capaian standar
1 Setyo Widodo, Teguh, “Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Peningkatan Mutu Sekolah (Studi Kasus Pada Sekolah Regrouping Di SDN Petompon 02),” Educational Management 3, no. 2 (2014): 519.
2 Henni Sukmawati, “Pemberdayaan Masyarakat Dalam Dunia Pendidikan,” 2 018, 71.
3 W  Widodo  and  Sriyono.  Heru,  “Strategi  Pemberdayaan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan,” Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan 7, no. 1 (2020): 7.
4 Andi Kamal Ahmad et al., “Strategi Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Kinerja Guru Matematika MTs Negeri Pinrang,” Jurnal Pendidikan Mipa 12, no. 4 (2022): 1193, https://doi.org/10.37630/jpm.v12i4.791.
5 Susanto Arief Hidayatullah, Farizal MS, “Strategi Peningkatan Kinerja Guru Dalam Meningkatkan Kepuasan Kerja Guru Di SD Islam As Sakinah Pamulang Arief,” no. 2 (2023): 128.

## P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658
Volume 6 Nomor 1/ Juni 2024
mutu  dan  memberikan  layanan  pendidikan  yang  baik. 6 Mutu  pendidikan dapat diidentifikasikan dari banyaknya peserta didik yang memiliki prestasi, siswa yang lulus bisa melanjutkan pendidikanya ke tingkat lebih lanjut atau lulusannya relevan dengan tujuan dan mendapatkan kelayakan pekerjaan. 78 Melalui peserta didik yang berprestasi dapat ditelusuri dari manajemen sekolah, seperti profil sumber daya manusia, sumber belajar, dan ligkungan. 9 Pendidikan  yang  dikatakan  bermutu  di  Indonesia  mengacu  kepada  Peraturan Pemerintah  no.  32/2013  yang  membahas  mengenai  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP). Dalam  isi  tersebut  ada  salah  satu  standar  tenaga  pendidik  yang  perlu  diperhatikan  agar peningkatan kinerja pendidik dapat diterapkan dengan maksimal  yaitu  kestandaran tenaga pendidik  serta  tenaga  kependidikan  yang  ada  di  sekolah,  dimana  standar  ini  meliputi kelayakan jabatan dari karyawan yang dipekerjakan oleh sekolah dan pengajar atau guru. 10 Kinerja  pendidik  memiliki  pengaruh  yang  kuat  terhadap  pencapaian  mutu  pendidikan, sehingga dalam meningkatkan mutu pendidikan kinerja pendidik juga menjadi pembahasan utama.  Karena  keberhasilan  lembaga  pendidikan  itu  ditentukan  oleh  kegigihan  dan kompetensi seorang pendidik dalam proses pembelajaran yang berlangsung. 11 Adapun standar kompetensi pendidik yang harus dipunyai terkait dengan bidang tugasnya menurut Undang- Undang  Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  mencakup  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  professional. Kompetensi pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam  menguasai  teori-teori  kependidikan, kurikulum,  prinsip  pendidikan  dan  pengajaran,  disiplin  dalam  menyelenggarakan pembelajaran  yang  menarik,  mendidik  dan  bermakna.  Kompetensi  profesional  merupakan penguasaan guru terhadap materi pembelajaran dan konsep keilmuan mata pelajaran yang diampu, mampu membuat bahan ajar atau RPP, mampu membuat alur tujuan pembelajaran atau  silabus,  mengembangkan  materi  dan  media  pembelajaran  secara  kreatif  dan  inovatif, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam mendukung proses pembelajaran.
6 Mualimul Huda, “Analisis Faktor Kinerja Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah,” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 01 (2022): 2, https://doi.org/10.30868/im.v5i01.2083.
7 Al  Amin,  Mei  Indrawati,  and  C  Sri Hartati,  “Strategi Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Standarisasi Tenaga Pendidik” 11, no. September (2021): 181.
8 Wid odo, Teguh, “Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Peningkatan Mutu Sekolah (Studi Kasus Pada Sekolah Regrouping Di SDN Petompon 02).”
9 Widodo, Teguh.
10 Amin,  Indrawati,  and  Hartati,  “Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Standarisasi  Tenaga Pendidik.”
11 Aretsa Zana Ayunda et al., “Peningkatan Kinerja Guru Pada Masa Pandemi Dengan Sistem Daring,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 4, no. 3 (2021): 430, https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.39810.
Kompetensi kepribadian merupakan kepribadian guru yang bermoral, stabil, dewasa, arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  berakhlak  mulia  bertindak  sesuai dengan kode etik guru, norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. Dan yang  terakhir  kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi, berinteraksi  secara  efektif  dan  efisien  dengan  peserta  didik,  sesama  guru,  orang  tua/wali peserta  didik, dan masyarakat  sekitar. 12 Kesuksesan  suatu  lembaga  pendidikan  bergantung pada mutu kinerja pendidiknya. Setiap pendidik yang berkontribusi pada lembaga pendidikan melalui  mutu  kinerja  yang  baik  akan  mampu  memberikan  hasil  nyata  untuk  individu  atau kelompok  lembaga  sesuai  dengan  peran  mereka  di  dalam  pendidikan.  Pendidikan  yang memiliki mutu  yang baik akan mempunyai kinerja yang serius dan bernilai tinggi sehingga dapat  membantu  mencapai  tujuan  dan  sasaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  setiap  lembaga pendidikan.  Penentu  kualitas  suatu  bangsa  adalah  sejauh  mana  pendidikan  dapat  berjalan dengan sukses dalam negara tersebut. Semakin tinggi tingkat pendidikan masyarakat dalam suatu  negara,  semakin  tinggi  mutu  masyarakat  dalam  bangsa  tersebut.  Namun,  dalam kenyataannya sistem pendidikan di Indonesia belum mencapai tingkat kualitas dan prestasi yang  diharapkan.  Pendidikan  nasional  belum  mampu  menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia (SDM) yang unggul, baik dari segi kecerdasan, moralitas, spiritualitas, profesionalitas, maupun kemampuan  bersaing  dalam  skala  nasional,  dan  internasional. 13 Maka  dari  itu  diperlukan adanya strategi peningkatan kinerja pendidik yang tepat guna.
Strategi peningkatan kinerja pendidik dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan merupakan  isu  yang  sangat  krusial  dan  perlu  adanya  penanganan,  karena  keberhasilan lembaga pendidikan banyak dipengaruhi oleh faktor sumber daya manusia atau pendidik itu sendiri. 14 Namun tidak semua pendidik mampu melakukan manajemen sumber daya kepada diri  mereka  sendiri,  ada  beberapa  pendidik  yang  masih  mengalami  kebingungan  dalam memahami mutu apa yang harus mereka punya ketika bekerja di suatu lembaga pendidikan, sehingga mutu kinerja pendidik menjadi tidak maksimal dan terkesan tidak serius. Maka dari itu  diperlukan  adanya  strategi  manajemen  untuk  membantu  peningkatan  kinerja  pendidik
12 Huda, “Analisis Faktor Kinerja Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah.”
13 Rahmah Utamy, Syarwani Ahmad, and Sy aiful Eddy, “Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia,” Journal of Education Research 1, no. 3 (2020): 225 – 36, https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.26.
14 Nurhayati Nurhayati et al., “Kinerja Kepala Sekolah, Disiplin Kerja Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,” JMPIS: Jurnal Manejemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial 3, no. 2 (2022): 640, https://dinastirev.org/JMPIS/article/view/1009.

## P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 6 Nomor 1/ Juni 2024
dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. 15 Menurut  Shoffa,  perubahan  global  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  sistem pendidikan  di  sekolah,  memerlukan  adanya  perubahan  sikap  guru  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  di  kelas. 16 Pentingnya  pembinaan  dan  pengembangan  keterampilan interpersonal bagi pendidik, karena hal  ini dapat meningkatkan hubungan antara guru dan siswa serta menciptakan lingkungan belajar yang lebih kondusif. Hal tersebut sejalan dengan penelitian Ayunda yang menyatakan bahwa dalam upaya peningkatan kinerja pendidik agar berkualitas, lembaga pendidikan memiliki berbagai cara serta strategi yang dapat dilakukan untuk  menciptakan  tenaga  kerja  pendidik  yang  berkualitas  tersebut  diantaranya  ialah mengembangkan  profesionalisme  pendidik,  meningkatkan  pengetahuan,  pelatihan  atau seminar  atau  webinar,  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  ada. 17 Sejalan  dengan pernyataan  milik  Said  yang  mengemukakan  bahwa  Seorang  pendidik  dianggap  memiliki kinerja  yang  efektif  ketika  mereka  memiliki  pemahaman  yang  kuat  tentang  esensi  kinerja sebenarnya,  dan  kemudian  mampu  menunjukkan  hal  tersebut  dalam  praktiknya  dengan menunaikan tugas-tugas mereka secara efisien. Kinerja seorang guru dianggap optimal apabila mereka berhasil melaksanakan aspek-aspek yang terkait dengan proses pembelajaran dengan baik,  termasuk  penguasaan  dan  pengembangan  materi  pelajaran,  disiplin  dalam  proses pengajaran,  kekreatifan  dalam  menyampaikan  materi,  kerjasama  dengan  seluruh  anggota sekolah,  memberikan  contoh  yang  baik  bagi  siswa,  serta  objektivitas  dalam  memberikan bimbingan dan penilaian terhadap siswa. 18
Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan adalah lembaga pendidikan yang bergerak dalam bidang pendidikan yang berkaitan dengan jasa. Penerapan Strategi manajemen sumber daya manusia  telah  berlangsung  selama  beberapa  tahun  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pasuruan, hasil observasi awal peneliti menemukan telah terjadi perubahan dalam mutu kinerja pendidik dalam  kompetensi  pedagogik,  professional,  sosial,  dan  kepribadian.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk menganalisis kondisi pendidik menggunakan analisis SWOT di MAN 1 Pasuruan dan menentukan strategi peningkatan kinerja pendidik yang dilakukan di MAN 1 Pasuruan.
15 Widodo, Teguh, “Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Peningkatan Mutu Sekolah (Studi Kasus Pada Sekolah Regrouping Di SDN Petompon 02).”
16 Shoffan Shoffa, Buku Media Pembelajaran , Bintang Sutabaya , 2021, 1.
17 Ayunda et al., “Peningkatan Kinerja Guru Pada Masa Pandemi Dengan Sistem Daring.”
18 Said, Manajemen Kinerja Guru , Вестник Росздравнадзора , vol. 4 (Makassar: Yayasan Barcode, 2021), 1.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Data diperoleh  melalui  observasi  (pengamatan  langsung),  wawancara  terstruktur  yaitu  jenis wawancara  di  mana  pertanyaan  yang  akan  diajukan  kepada  responden  telah  ditentukan sebelumnya dan dokumentasi dengan tujuan mengumpulkan informasi yang relevan terkait permasalahan yang ada di MAN 1 Pasuruan terkait ketidakmaksimalan dalam mutu kinerja pendidik.  Pendekatan  ini  digunakan  untuk  menghimpun,  menyajikan,  dan  menganalisis respons yang diberikan melalui wawancara dengan Kepala sekolah, Waka 1, Waka 2, dan guru serta  data  yang  terdapat  dalam  dokumen-dokumen  yang  memberikan  gambaran  yang komprehensif tentang subjek penelitian. Data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari data primer dan data sekunder.
Data primer diperoleh melalui wawancara semi-terstruktur dengan manajemen sumber daya  manusia  MAN  1  Pasuruan  mengenai  strategi  manajemen  SDM  yang  digunakan  untuk meningkatkan  mutu  kinerja  pendidik.  Data  sekunder  bersumber  dari  dokumen-dokumen terkait dengan fungsi sumber daya manusia di MAN 1 Pasuruan. Metode analisis data yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dan  analisis  SWOT.  Analisis SWOT digunakan untuk mengidentifikasi faktor-faktor strategis yang relevan bagi perusahaan. Melalui  analisis  ini,  potensi  kekuatan (strengths) dan  peluang (opportunities) perusahaan dapat dioptimalkan, sedangkan kelemahan (weaknesses) dan ancaman (threats) dapat dikelola secara bersamaan. 19
Gambar 1 Matrik SWOT
IFAS EFAS
Strengths (S) Weakness (W) Opportunity (O) Strategi SO Ciptakan strategi yang menggunakan kekuatan untuk memanfaatkan peluang Strategi WO Ciptakan strategi yang meminimalkan kelemahan untuk memanfaatkan peluang Threats (T) Strategi ST Ciptakan strategi yang menggunakan kekuatan untuk mengatasi ancaman Strategi WT Ciptakan strategi yang meminimalkan kelemahan dan menghindari ancaman
19 Sri Lestari, Rahmi Syahriza, and M Ikhsan Harahap, “Strategi Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Karyawan” 3, no. 3 (2023): 720– 29.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 6 Nomor 1/ Juni 2024
Terminologi strategi berdasarkan analisis SWOT meliputi:
1. Strategi SO (Strength-Opportunity ): Ini adalah pendekatan yang merumuskan strategi  dengan  memanfaatkan  semua  kekuatan  internal  perusahaan  untuk mengejar peluang yang ada di lingkungan eksternal. Dengan kata lain, strategi ini berfokus pada kelebihan internal perusahaan untuk mengejar peluang di luar perusahaan.
2. Strategi ST ( Strength-Threat ): Strategi ini berfokus pada penggunaan kekuatan internal  perusahaan  untuk  menghadapi  ancaman  yang  mungkin  ada. Tujuannya  adalah  mengatasi  ancaman  dengan  memaksimalkan  kekuatan internal  perusahaan,  sekaligus  meminimalkan  kelemahan  internal  yang mungkin ada.
3. Strategi  WO  ( Weakness-Opportunity ):  Pendekatan  ini  menekankan pemanfaatan  peluang  yang  ada  sambil  mencoba  meminimalkan  kelemahan internal  perusahaan.  Fokusnya  adalah  mengoptimalkan  peluang  eksternal sambil mengurangi kelemahan internal.
4. Strategi  WT  ( Weakness-Threat ):  Ini  adalah  pendekatan  yang  lebih  bersifat defensif,  di  mana  perusahaan  berusaha  untuk  meminimalkan  kelemahan internal sambil menghindari ancaman yang ada di lingkungan eksternal.
Hasil  penelitian yang akan dianalisis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, dan metode analisis SWOT akan diterapkan. Analisis SWOT membantu dalam merumuskan strategi  lembaga  Pendidikan  Islam  yaitu  MAN  1  Pasuruan  dengan  identifikasi  faktor-faktor kunci  yang  relevan  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  peningkatan  kinerja  pendidik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis SWOT pendidik di MAN 1 Pasuruan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan, maka peneliti membuat matriks analisis  SWOT  untuk  mengetahui  kondisi  pendidik  di  MAN  1  Pasuruan.  Analisis  SWOT merupakan suatu metode analisis untuk mengidentifikasi faktor-faktor internal dan eksternal organisasi, dalam faktor internalnya berkaitan dengan kekuatan dan kelemahan, sedangkan faktor eksternalnya berkaitan dengan peluang dan ancaman. Dari penggunaan analisis SWOT maka dapat menghasilkan strategi yang tepat guna untuk lembaga pendidikan, hal ini sesuai dengan penelitian Satria dan Shahbana dalam Afriani yang menjelaskan perumusan strategi
sekolah juga perlu dilakukan dilakukan melalui analisis Kekuatan, Kelemahan, Peluang, dan Ancaman (SWOT). Hasil analisis tersebut menjadi dasar kajian dan evaluasi bagi sekolah untuk menemukan strategi yang lebih optimal. 20 Berikut hasil analisis SWOT dalam kondisi pendidik di MAN 1 Pasuruan.
Tabel 1 Analisis SWOT Strengths (kekuatan) 1. Kualifikasi akademik pendidik minimal S1 sesuai standar pemerintah 2. Adanya pendidik yang bergelar S2 3. Workshop internal madrasah
4. Adanya reward khusus bagi prestasi pendidik 5. Memberikan  fasilitas  pembuatan jurnal bagi pendidik dan pendampingan  penyusunan  PTK (penelitian tindakan kelas) 6. Adanya  evaluasi  PKG  dan  supervisi guru
7. Memanfaatkan  fasilitas  teknologi dalam proses pembelajaran 8. Terbukanya  madrasah  dalam setiap pendapat  yang  diberikan  oleh pendidik Weakneess (kelemahan) 1. Belum adanya metrik dalam keberhasilan strategi pendidik 2. Kesulitan  mengubah  pola  pikir pendidik  dikarenakan  beberapa pendidik mungkin tidak sepenuhnya menyadari pentingnya atau manfaat dari  mengubah  pola  pikir  mereka. Kurangnya  pemahaman  tentang mengapa  perubahan  dibutuhkan bisa menjadi hambatan dalam proses ini.
3. Kurangnya  rasa  ingin  maju  oleh pendidik disebabkan karena pendidik yang sudah nyaman dengan cara mereka mengajar dan lingkungan  kerja  mereka  mungkin kurang  termotivasi  untuk  mencoba hal-hal  baru  atau  meningkatkan keterampilan mereka.
Opportunity (peluang) 1. Ada  pelatihan  yang  dibiayai  oleh kementerian agama
2. Pendidik  aktif  dalam  mengikuti lomba kejuaraan
3. Adanya  pendidik  yang  menjadi instruktur penulis AKMI
4. Berani bersaing dengan dunia luar
5. Pendidik  melek  terhadap  teknologi sesuai  jargon  madrasah  yaitu riset and technology Threats (ancaman) 1. Adanya penyesuaian kembali kompetensi pendidik setelah pandemi 2. Kurikulum yang berubah-ubah k etika kurikulum baru diimplementasikan dan diuji, kemungkinan akan muncul kebutuhan untuk menyesuaikan atau merubahnya berdasarkan hasil evaluasi  atau  masukan  dari  para praktisi pendidikan.
20 Rika Afriani et al., “Strategi Meningkatkan Mutu Tenaga Pendidik Dan Kependidikan Di SMP Patra Dharma 2  Balikpapan:  Ka jian  Analisis  SWOT,” Jurnal  Ilmu  Manajemen  Dan  Pendidikan  (JIMPIAN) 2,  no.  2  (2022):  60, https://doi.org/10.30872/jimpian.v2i2.2338.
Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Pasuruan  setelah  menganalisis  SWOT  tentang  kondisi pendidik menghasilkan empat strategi yang berbeda dan sebagai kepala madrasah sebaiknya segera mengambil tindakan atas analisis SWOT tersebut, karena kesuksesan mutu pendidikan yang optimal dalam pengelolaannya tidak lepas dari campur tangan seorang kepala madrasah sebagai  manajer.  Sesuai  dengan  Permendiknas  No.13  Tahun  2007  tentang  Standar  Kepala Sekolah/Madrasah disebutkan bahwa seorang kepala sekolah/madrasah harus memiliki lima dimensi kompetensi, yaitu kompetensi supervisi, manajerial, kepribadian, kewirausahaan, dan sosial. Dalam kelima kompetensi tersebut masih relevan untuk dilakukan karena tugas kepala sekolah harus mampu mengembangkan lembaga pendidikan yang dipimpinnnya. 21 Hasil dari analisis SWOT menjelaskan bahwa kondisi kinerja pendidik di MAN 1 Pasuruan menunjukkan strategi Strenght-Opportunity (S-O) atau strategi maksi-maksi yang mana dalam penerapannya madrasah  memaksimalkan  penggunaan  kekuatan  internal  yang  dimiliki  pendidik  dengan memanfaatkan peluang eksternal yang ada, pernyataan ini sesuai dengan teori Santosa (2022) yang  menyatakan  bahwa  interaksi  antara  kekuatan  dengan  peluang  sering  disebut  dengan strategi  (S-O)  atau  strategi  (maksi-maksi)  adalah  strategi  yang  diterapkan  dengan memaksimalkan penggunakaan kekuatan yang dimiliki instansi untuk memanfaatkan peluang yang ada, yang menghasilkan kemampuan kooperatif. 22 Kemudian dapat disimpulkan bahwa kekuatan dan peluang yang dimiliki pendidik lebih mendominasi dibandingkan kelemahan dan ancamanya, maka adapun strategi yang mendukung posisi S-O ini adalah strategi agresif yang menggunakan kekuatan dari lingkungan internal madrasah untuk merebut dan memanfaatkan peluang sebesar-besarnya. 23 Maka dari itu, kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan harus terus memperhatikan dan mempertahankan strategi agresif dalam setiap tindakannya agar kondisi kinerja pendidik tidak mengalami penurunan.
Analisis SWOT yang sudah dilakukan akan terbagi menjadi empat strategi yaitu strategi Strengths-Opportunity (SO), strategi Weakneess-Opportunity (WO), strategi Strengths-Threats (ST), dan strategi Weakneess-Threats (WT). Berikut ini analisa penulis berdasarkan analisis SWOT:
21 Afriani et al., “Strategi Meningkatkan Mutu Tenaga Pendidik Dan Kependidika n Di SMP Patra Dharma 2 Balikpapan: Kajian Analisis SWOT.”
22 Agus Santosa, “Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Di SMK Negeri 1 Susukan Kabupaten Banjarnegara,” Journalindonesia.Org 3, no. 2 (2022): 43. 23 Siti Rivai, Ahmad, Fuad, Zachroh, Apipah, “Strategi Peningkatan Mutu Pendidik Dengan Analisis Swotdi Mts Ummul Quro Al- Islami Bogor,” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1 (2021): 48.

## 1. Strategi S-O
Strategi SO yang dilakukan MAN 1 Pasuruan adalah meningkatkan kompetensi seluruh pendidik  secara  merata  dengan  mengambil  pelatihan  yang  ditawarkan  oleh  Kepala Madrasah  hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran,  konsistensi dalam  pendekatan  pendidikan,  peningkatan  prestasi  siswa,  meningkatkan  reputasi sekolah. Mendorong peningkatan kualifikasi akademik pendidik (S2) bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  pendidik,  meningkatkan  kredibilitas  pendidik, meningkatkan daya saing karir. Mempertahankan kemampuan pendidik yang sudah melek teknologi dan  memberikan reward khusus  bagi  pendidik  yang  berprestasi  bertujuan  untuk mendorong  inovasi  teknologi,  meningkatkan  keefektivitas  pembelajaran, meningkatkan motivasi dan keterlibatan.
2. Strategi W-O
Strategi WO yang dilakukan MAN 1 Pasuruan adalah Melakukan rapat sosialiasi secara berkala  untuk  merubah  pola  pikir  pendidik,  Memfasilitasi  praktek  dan  peralatan seperti  komputer  atau  laptop  untuk  pelatihan  bagi  pendidik,  dan  Mengusulkan pembuatan metrik keberhasilan pendidik agar mempunyai data akurat.
3. Strategi S-T
Strategi  ST  yang  dilakukan  MAN  1  Pasuruan  adalah  membentuk  tim  kurikulum bersama  pendidik  agar  kinerja  dalam  mengajar  terus  meningkat,  memberikan workshop kurikulum  merdeka  bagi  pendidik,  dan  sosialisasi  berupa  motivasi  bagi pendidik dalam peralihan online ke offline.
4. Strategi W-T
Strategi  ST  yang  dilakukan  MAN  1  Pasuruan  adalah  peningkatan  kinerja  pendidik melalui pelatihan secara berkala dan pengadaan rapat evaluasi kinerja pendidik untuk mengetahui kompetensi yang kurang.

## Strategi peningkatan kinerja pendidik MAN 1 Pasuruan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  menemukan  bahwa  MAN  1  Pasuruan  sudah beberapa tahun ini terkhusus setelah adanya pandemi COVID-19 dan munculnya kurikulum Merdeka  banyak  berupaya  terus-menerus  untuk  peningkatan  kinerja  pendidik  dengan berbagai kegiatan baik secara online ataupun offline. Beragam kegiatan yang ditawarkan oleh MAN 1 Pasuruan merupakan sebuah strategi peningkatan kinerja pendidik yaitu melalui:
1. Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP):  sebagai  wadah  yang  sangat  strategis karena dapat meningkatan profesionalisme guru, di MAN 1 Pasuruan MGMP bidang IT dilaksanakan  secara  online  dengan  pemateri  berasal  dari  dosen  Institut  Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) dalam kegiatannya akan adanya pendampingan dari pendidik yang  ahli  dibidang  teknologi  agar  proses  kegiatan  ini  tidak  terjadi  kegagalan  atau miskonsepsi.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  sesuai  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  oleh pendidik.
2. Workshop madrasah  secara offline: madrasah  mendatangkan tim ahli dari berbagai kalangan sesuai dengan tema workshop -nya seperti dari tim guru penggerak, dosen Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  atau  Universitas  Negeri Surabaya, Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Surabaya.
3. Memberikan  dukungan  agar  ikut  lomba:  motivasi  bagi  guru  dalam  meningkatan kemampuan  dan  keterampilan  juga  digalangkan  oleh  kepala  madrasah  dan  dibantu wakil madrasah agar rasa percaya diri dan keberanian untuk metantang diri semakin muncul.  Strategi  ini  akan  menghasilkan  sebuah  penghargaan  khusus  bagi  pendidik yang menang dalam perlombaan tersebut.
4. Dorongan  untuk  studi  lanjut:  MAN  1  Pasuruan  tidak  mewajibkan  pendidik  untuk melanjutkan jenjang S2 namun memberikan motivasi dan dicarikan beasiswa. Dengan adanya pendidik yang lanjut studi maka MAN 1 Pasuruan terbantu dengan ilmu-ilmu baru yang diperoleh para pendidik dalam meningkatkan mutu pendidikan.
5. Pendampingan penulisan jurnal: dua tahun terakhir ini MAN 1 Pasuruan menyadari bahwa  kemampuan  dalam  menulis  guru  harus  meningkat  maka  dari  itu,  MAN  1 Pasuruan membuat platfom bernama Jurnal Pena Emas agar pendidik terlatih menulis artikel, MAN 1 Pasuruan memiliki beberapa reviewer ahli dari berbagai instansi agar artikel guru dapat berkualitas seperti dari Balai Diklat Keagamaan Surabaya, Badan Riset  Dan  Inovasi  Nasional,  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang,  Universitas  Negeri Surabaya,  Universitas  Islam  Madura,  Dan  Universitas  Airlangga  Surabaya.  Hal  ini menandakan  bahwa  kepenulisan  artikel  dari  para  guru  ialah  suatu  tulisan  yang berkualitas terbaik dan MAN 1 Pasuruan tidak mewajibkan pendidik untuk menulis jurnal akan tetapi pada akhirnya pendidik terdorong untuk melakukan hal tersebut.
6. Pendampingan penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (PTK): MAN 1 Pasuruan dalam mengembangkan  keterampilan  pendidik  agar  mampu  memanfaatkan  teknologi,
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 6 Nomor 1/ Juni 2024
kemampuan pendidik sesuai abad 21 seperti berpikir kritis dan pemecahan masalah, kreativitas, berkomunikasi, dan berkolaborasi. Maka mencurahkan pada program ini. Hasil strategi peningkatan kinerja pendidik di MAN 1 Pasuruan pada program MGMP itu sangat baik untuk dilaksanakan karena dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan secara umum memiliki  tanggungjawab yang sangat besar. 24 MGMP  juga  masuk  ke  salah  satu  kompetensi  pendidik  yaitu  pada  kompetensi pendagogik yang mana dapat meningkatkan mutu pendidikan. 25 Oleh karena itu, dibutuhkan perencanaan yang matang agar implementasinya tidak mengalami kegagalan. Pada workshop, dukungan  keikusertaan  lomba  dan  studi  lanjut  pendidik  merupakan  kegiatan  yang  harus digalangkan oleh kepala madrasah agar empat kompetensi pendidik tersebut dapat tercapai dan meningkat,  pendapat ini sejalan dengan penelitian dari Emda yang menyatakan  kepala sekolah memberikan kesempatan kepada guru untuk meningkatkan kompetensinya melalui penataran, pelatihan, ikut serta dalam event atau perlombaan, melanjutkan studi ke jenjang berikutnya,  dan  sebagainya. 26 Indikator  empat  kompetensi  tersebut  bisa  dipahami  sebagai berikut.
1. Kompetensi  pendagogik:  Penguasan  teori,  kurikulum,  dan  prinsip  pendidikan  dan pengajaran. Kedisiplinan guru dalam menyelenggarakan pembelajaran yang menarik, mendidik  dan  bermakna.  Guru  menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi pembelajaran dengan obyektif serta memberikan umpan balik pada pembelajaran.
2. Kompetensi profesional: Guru memiliki penguasaan materi pembelajaran dan konsep keilmuan  mata  pelajaran,  guru  mampu  memetakan  standar  kompetensi  dan kompetensi  inti  mata  pelajaran  yang  diampu  dalam  RPP,  guru  melakukan pengembangan  materi  dan  media  pembelajaran  secara  kreatif  dan  inovatif,  guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam mendukung pembelajaran dan  pengembangan  diri,  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pelaksanaan pembelajaran perlu ditingkatkan.
24 Faried Muksin, Daryanto, Wadjdi, “Peningkatan Kinerja Dan Tata Kelola Mgmp Ketenagalistrikan Dengan Memanfaatkan  Flatform  Berbasis  Online,” Prosiding  Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada  … 2021  (2021): 116,http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/snppm/article/view/25555%0Ahttp://journal.unj.ac.id/unj/index.ph p/snppm/article/download/25555/12124.
25 Brigitta  Putri  Atika  Tyagita  and  Ade  Iriani,  “Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Untuk Meningkatkan  Mutu  Sekolah,” Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan 5,  no.  2  (2018):  168, https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p165-176.
26 Amna Emda , “Strategi Peningkatan Kinerja Guru Yang Profesional” 4, no. 2 (2016): 114.
3. Kompetensi  kepribadian:  Guru  bertindak  sesuai  dengan  kode  etik,  norma  agama, hukum,  sosial,  dan  kebudayaan  nasional  Indonesia,  guru  menampilkan  diri  sebagai pribadi yang berakhlak mulia dan menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, dan  guru  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan berwibawa.
4. Kompetensi sosial: Guru bertindak objektif dan tidak diskriminatif dalam memberikan pelayanan dan penilaian terhadap peserta didik dan guru bersikap komunikatif dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik dan Masyarakat. 27
Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan mempunyai evaluasi khususnya di kinerja pendidik,  ada  dua  kegiatan  evaluasi  tersebut  yaitu  Penilaian  kinerja  guru  (PKG) dilakukan  secara  rapat  dan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah.  Waktu pelaksanaan kedua evaluasi ini mempunyai perbedaan, Penilaian kinerja guru (PKG) dilaksanakan satu kali dalam satu tahun yang mana kriterianya sudah ada bahannya dari Kanwil. PKG sangat penting dilakukan agar mengetahui kekurangan yang belum terpenuhi dimana serta kelebihannya dimana pada setiap pendidik. 28 Kemudian PKG itu  ada  hubungannya  dengan  kenaikan  jabatan  dan  supervisi  kepala  madrasah dilaksanakan dua kali dalam satu tahun (awal semester dan akhir semester) yang mana kepala  madrasah  memiliki  dokumen  supervisi  untuk  kinerja  pendidiknya.  Kepala madrasah  akan memberikan  bimbingan secara teknis dan memberikan tindaklanjut demi  kelengkapan dokumen supervisi, memberikan  rekomendasi  tentang poin-poin yang  belum  tepenuhi,  serta  memantau  dalam  perampungan  dokumen  berdasarkan ketentuan waktu yang telah dicantumkan kepala madrasah dalam cacatan pelaksanaan supervisi. 29
27 Huda, “Analisis Faktor Kinerja Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah.”
28 Deddy  Erwandi,  Supyan  Sauri,  and  Hanafiah,  “Manajemen  Penilaian  Kinerja  Guru  (PKG)  Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Sekolah Menengah Pertama Di Kota Bandung,” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4, no. 3 (2022): 2102.
29 Andi Kamal Ahmad et al., “Strategi Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Kinerja Guru Matematika MTs Negeri Pinrang.”

## PENUTUP

## Simpulan
Kondisi pendidik yang sudah di analisis SWOT menghasilkan posisi Strenght-Opportunity (S-O)  yang  mana  dalam  kekuatan  internal  pendidik  digunakan  dengan  maksimal  serta memanfaatkan peluang eksternal untuk semakin bertahan dan maju, strategi yang mendukung posisi ini adalah strategi agresif. Peningkatan kinerja pendidik di Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan ada enam strategi yang dilakukan mulai dari program MGMP, workshop , mengikuti lomba, dorongan studi lanjut, pendampingan penulisan jurnal, dan pendampingan penyusunan PTK. Keenam strategi ini dijadikan acuan serta upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan dan juga strategi ini bermanfaat bagi para pendidik dalam memenuhi kemampuan kompetensi seperti  pendagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial  karena  adanya  perubahan  yang signifikan. Madrasah Aliyah Negeri 1 Pasuruan juga ada dua evaluasi yang dilakukan untuk mengetahui seberapa peningkatan kinerja pendidik selama satu tahun, Adapun dua evaluasi yaitu Penilaian kinerja guru (PKG) yang memberikan dampak positif berupa meningkatkan kualitas  pengajaran,  mendorong  pertumbukan  profesionalitas,  meningkatkan  akuntabilitas dan supervisi kepala madrasah memiliki dampak berupa pengembangan kualitas pendidikan, peningkatan kualitas kepemimpinan, dan keterlibatan guru.

## Saran
Strategi yang sudah ditemukan, peneliti berharap kepala madrasah serta waka 1,2,3 dapat  terus  mempertahankan  dan  meningkatkan  kinerja  pendidik  agar  dalam  proses pembelajarannya itu optimal, efektif serta efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani,  Rika,  Regina  Seffina  Ardhyaningrum,  Novayanti  Novayanti,  and  Widyatmike  Gede Mulawarman. “Strategi Meningkatkan Mutu Tenaga Pendidik Dan Kependidikan Di SMP Patra  Dharma  2  Balikpapan:  Kajian  Analisis  SWOT.” Jurnal  Ilmu  Manajemen  Dan Pendidikan (JIMPIAN) 2, no. 2 (2022): 57 – 64.
https://doi.org/10.30872/jimpian.v2i2.2338.
Amin,  Al,  Mei  Indrawati,  and  C  Sri  Hartati.  “Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui Standarisasi Tenaga Pendidik” 11, no. September (2021).
Andi  Kamal  Ahmad,  Abdul  Razzaq,  Jumrah  Jumrah,  Asmawati  Asmawati,  and  Hamdana Hamdana. “Strategi Kepala Madrasah Dalam Peningkatan Kinerja Guru Matematika MTs Negeri  Pinrang.” Jurnal  Pendidikan  Mipa 12,  no.  4  (2022):  1193 – 1202. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i4.791.
Arief  Hidayatullah,  Far izal  MS,  Susanto.  “Strategi  Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam Meningkatkan  Kepuasan  Kerja  Guru  Di  SD  Islam  As  Sakinah  Pamulang  Arief,”  no.  2 (2023): 127 – 44.
Ayunda,  Aretsa  Zana,  Unik  Hanifah  Salsabila,  Nawal  El  Zuhby,  and  Santi  Mahmuda Urbaningkrum. “Peningkatan Kinerja Guru Pada Masa Pandemi Dengan Sistem Daring.”
Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru 4, no. 3 (2021): 429 – 36. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3.39810.
Emda, Amna. “Strategi Peningkatan Kinerja Guru Yang Profesional” 4, no. 2 (2016): 2– 7.
Erwandi, Deddy, Supyan Sauri, and Hanafiah. “Manajemen Penilaian Kinerja Guru (PKG) Untuk Meningkatkan Kompetensi Guru  Sekolah Menengah  Pertama Di Kota Bandung .” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4, no. 3 (2022): 2099 – 2104.
Huda,  Mualimul.  “Analisis  Faktor  Kinerja  Guru  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Madrasah.” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5, no. 01 (2022): 1. https://doi.org/10.30868/im.v5i01.2083.
Lestari,  Sri,  Rahmi  Syahriza,  and  M  Ikhsan  Harahap.  “Strategi  Manajemen  Sumber  Daya Manusia Dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Karyawan” 3, no. 3 (2023): 720– 29.
Muksin,  Daryanto,  Wadjdi,  Faried.  “Peningkatan  Kinerja  Dan  Tata  Kelola  Mgmp Ket enagalistrikan Dengan Memanfaatkan Flatform Berbasis Online.” Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Kepada … 2021 (2021): 115 – 22.
Nurhayati,  Nurhayati,  Abdul  Mukti,  Candra  Wesnedi,  Slamet  Munawar,  and  Maisah  Maisah. “Kinerja  Kepala  Sekolah,Disiplin  Kerja  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” JMPIS:  Jurnal  Manejemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial 3,  no.  2  (2022):  634 – 44. https://dinastirev.org/JMPIS/article/view/1009.
Rivai,  Ahmad,  Fuad,  Zachroh,  Apipah,  Siti.  “Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dengan Analisis Swotdi Mts Ummul Quro Al- Islami Bogor.” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1 (2021): 40 – 53.
Said. Manajemen Kinerja Guru . Вестник Росздравнадзора . Vol. 4. Makassar: Yayasan Barcode, 2021.
Santosa, Agus. “Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Di SMK Neger i 1 Susukan Kabupaten
Banjarnegara.” Journalindonesia.Org 3, no. 2 (2022).
Shoffa, Shoffan. Buku Media Pembelajaran . Bintang Sutabaya , 2021.
Sukmawati, Henni. “Pemberdayaan Masyarakat Dalam Dunia Pendidikan,” 2018, 71– 77.
Tyagita, Brigitta Putri Atika, and Ade Iriani. “Strategi Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah.” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 5, no. 2 (2018):
165 – 76. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p165-176.
Utamy, Rahmah, Syarwani Ahmad, and Syaiful Eddy. “Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia.” Journal  of  Education  Research 1,  no.  3  (2020):  225 – 36. https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.26.
Widodo, Teguh, Setyo. “Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam Peningkatan Mutu Sekolah (Studi Kasus Pada Sekolah Regroup ing Di SDN Petompon 02).” Educational Management 3, no. 2 (2014): 74 – 79.
Widodo,  W,  and  Sriyono.  Heru.  “Strategi  Pemberdayaan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan.” Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan 7, no. 1 (2020): 7 – 12.