Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 3, Maret 2021

## KERJASAMA  GURU  DAN  ORANG  TUA  DALAM  MEMBENTUK KARAKTER DISIPLIN SISWA SMAN 1 LEMBAH GUMANTI

## Elfina, Firman dan Rusdinal
Universitas Negeri Padang Sumatera Barat, Indonesia Email: vinachamelisa@gmail.com, firman@konselor.org dan rusdinal@fip.unp.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  how  schools  should  shape  the characteristics  of  social  care  in  students  of  SMAN  1  Lembah  Gumanti.  This research  is  motivated  by  a  lack  of  understanding  of  the  importance  of  subjects  in students and parents, so a cooperative relationship between parents and teachers is needed  to  shape  student  subjects.  Types  of  research  used  with  data  collection techniques in descriptive and qualitative form such as observations, interviews, and library studies. This study describes and shows the fact that teachers have worked hard  to  work  with  parents,  among  others:  fostering  good  relationships  between parents and teachers, providing direction and learning about character education, including parents in this character education program, then also giving birth to a mutual agreement between teachers and parents about the limitations of the use of gadgets and social media for students. Coordinate teacher visits to students' homes to  further  monitor  the  policies  that  have  been  made.  With  the  active  role  of  both parties  between  teachers  and  parents  is  expected  to  realize  the  program  of character building of the students

## Keywords: character education; discipline;  teachers; parents

## Abstrak:
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana seharusnya sekolah membentuk  karakteristik  peduli  sosial  pada  siswa  SMAN  1  Lembah  Gumanti. Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  pemahaman  tentang  pentingnya mata  pelajaran  dalam  diri  siswa  dan  orang  tua,  sehingga  diperlukan  hubungan kerjasama antara orang tua dan guru untuk membentuk mata pelajaran siswa. Jenis penelitian  yang  digunakan  dengan  teknik  pengumpulan  data  dalam  bentuk deskriptif dan kualitatif seperti observasi, wawancara, dan studi pustaka. Penelitian ini mendeskripsikan serta menunjukkan fakta bahwasanya guru telah bekerja keras untuk  bekerjasama  dengan  orang  tua,  antara  lain:  membina  hubungan  yang  baik antara  orang  tua  dan  guru,  memberikan  arahan  dan  pembelajaran  mengenai pendidikan karakter, mengikutsertakan orang tua murid dalam program pendidikan karakter  ini,  kemudian  juga  melahirkan  kesepakatan  bersama  antara  guru  dengan orang tua mengenai batasan penggunaan gawai serta media sosial bagi anak murid. Mengkordinasikan  adanya  kunjungan  guru  ke  rumah  para  murid  untuk  semakin memantau  kebijakan  yang  sudah  dibuat.  Dengan  peran  aktif  kedua  belah  pihak antara guru dan orang  tua diharapkan mampu mewujudkan program  pembentukan karakter para siswa.
Kata kunci: pendidikan karakter; disiplin; guru; orang tua

## Coresponden Author
Email: vinachamelisa@gmail.com Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi

## Pendahuluan
Pendidikan  sebagai  sebuah  kegiatan  dan  proses  aktivitas  yang  disengaja merupakan  gejala  masyarakat  ketika  sudah  mulai  disadari  pentingnya  upaya  untuk membentuk,  mengarahkan,  dan  mengatur  manusia  sebagaimana  dicita-citakan masyarakat (Heri, 2012).
Pentingnya pendidikan melalui pendidikan orang akan mendapatkan ilmu. Orang yang  memiliki  ilmu  akan  diangkat  derajatnya  oleh  Allah  SWT.  Pendidikan mempunyai  arti  penting dalam kehidupan  manusia, dengan pendidikan manusia akan berbeda  dengan  makhluk-makhluk  lainnya  yang  menempati  alam  semesta  ini.  Oleh sebab itu tanpa proses pendidikan, manusia tidak akan menjadi manusia. Sebagaimana disebutkan  di  atas,  tanpa  upaya  manusia,  pendidikan  tidak  akan  terjadi  dengan sendirinya.  Oleh  karena  itu,  manusia  harus  dididik  dan  bisa  menjadi  makhluk  yang terdidik (Sepriyanti, 2006).
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah suatu usaha sadar yang dilakukan dan terencana untuk mencapai tujuan pendidikan dari yang tidak tahu menjadi tahu, dan agar dapat membentuk karakter yang baik bagi generasi penerus  bangsa.  Adanya  dorongan  akan  pembentukan  karakter  bagi  setiap  manusia sebagai cikal bakal yang baik untuk menjalankan kehidupan sosial dalam masyarakat (Haryati, 2017).
Arti  dari  sebuah  kata  karakter  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh (Hidayatullah  &  Rohmadi,  2010)  bahwa  karakter  merupakan  ciri  khas  yang  dimiliki oleh setiap individu, sedangkan menurut (Heri, 2012) karakter merupakan keadaan asli yang ada dalam diri individu  seseorang yang membedakan dirinya dengan orang lain. Hal  terpenting  dan  sangat  berpengaruh  pada  generasi  muda  adalah  pendidikan karakter. Peran orang tua, pendidikan, serta institusi agama punya peran dan tanggung jawab mengenai pembentukan karakter (Kirschenbaum, 1995).
Menurut (Khan, 2010) pendidikan karakter adalah upaya dan cara berpikir serta berperilaku  yang  membantu  individu  untuk  hidup  dan  bekerja  bersama  sebagai keluarga,  masyarakat,  dan  bernegara  serta  membantu  mereka  untuk  membuat keputusan yang dapat dipertanggung jawabkan.
Sebagaimana  yang  telah  diungkapkan  oleh  (Kebudayaan,  2013)  pendidikan karakter  diartikan  sebagai  pendidikan  yang  membina  dan  mencirikan  bangsa  di kalangan  peserta  didik,  sehingga  memiliki  nilai  dan  karakter  sebagai  karakternya sendiri,  dan  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupannya,  sebagai  anggota masyarakat  dan  warga  negara  yang  beragama  dan  nasionalis,  dan  berbuah  dan
kreativitas.  Berdasarkan penjelaan di atas maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter  merupakan  usaha  sadar  untuk  merubah  dan  mengembangkan  perilaku seseorang  kearah  yang  lebih  baik  agar  mampu  berbaur  dengan  masyarakat  dan lingkungannya.
Mengingat  banyaknya  kejadian  yang  mengindikasikan  krisis  moral  pada  anak, remaja, dan lanjut usia, maka pendidikan karakter perlu diperkuat saat ini. Oleh karena itu,  mulai  dari  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat  perlu dilakukan penguatan pendidikan karakter sejak dini. Disiplin merupakan salah satu ciri nilai yang harus dikembangkan.
Nilai-nilai  karakter  subjek  ini  sangat  penting  bagi  manusia,  maka  akan  muncul nilai-nilai karakter baik lainnya. Berdasarkan hal tersebut, pentingnya penguatan nilai disiplin,  kini  banyak  terdapat  perilaku  abnormal  yang  melanggar  norma  disiplin. Contoh lain dari perilaku tidak disiplin adalah membuang sampah sembarangan, parkir di  lokasi  yang  telah  ditentukan,  ketidakpatuhan  terhadap  izin  mendirikan  bangunan, dan  lain  sebagainya.  Akibat  perilaku  ilegal  tersebut  menunjukkan  tidak  adanya kesadaran  masyarakat  untuk  melanggar  perilaku  disipliner  yang  ditetapkan  oleh pemerintah (Luthfi, 2018).
Perilaku  tidak  disiplin  sering  juga  ditemui  di  lngkungan  sekolah.  Salah  satu contoh  yang  menunjukkan  kurangnya  kedisiplinan  siswa  yaitu  di  SMAN  1  Lembah Gumanti banyaknya siswa yang membolos. Datang ke sekolah tidak tepat waktu, tidak mengenakan  seragam  lengkap  yang  diatur  dalam  kode  etik  sekolah,  membuang sampah  sembarangan,  dan  tidak  mengumpulkan  pekerjaan  rumah  tepat  waktu.  Oleh karena itu, perhatian orang tua dan masyarakat sekitar sekolah juga sangat dibutuhkan (Wengki Andika Putra, 2018)
Menurut (Agus  Wibowo, 2012) menjelaskan bahwa untuk  membentuk  karakter peserta  didik  perlu  dilaksanakan  tiga  rencana,  yaitu:  (1)  budaya  sekolah  yang berkualitas yang meliputi kualitas input, kualitas akademik dan kualitas non akademik; (2)  Budaya  pesantren,  fokusnya  pada  pembinaan  budi  pekerti,  keterbukaan, kepedulian, persatuan dan kerjasama; (3) Budaya disiplin, yang menitikberatkan pada pembinaan budi pekerti, khususnya keyakinan beragama.
Pendidikan karakter merupakan bagian penting dari pengembangan kepribadian. Nilai karakter disiplin mendorong tumbuhnya nilai-nilai karakter baik lainnya, seperti rasa  tanggung  jawab,  kejujuran,  kerjasama,  dll.  (Curvin,  R.  L.,  &  Mindler,  1999) meyakini  bahwa  disiplin  memiliki  tiga  aspek,  yaitu  (1)  disiplin  untuk  mencegah masalah; (2) disiplin menyelesaikan masalah, agar masalah tidak bertambah parah; (3) disiplin  mengatasi  siswa  yang  tidak  terkendali.  Diperoleh  berdasarkan  berbagai penjelasan dari pertanyaan di atas, penulis tertarik untuk meneliti dan mengkaji upaya guru dalam menjalin kerjasama dengan orang tua siswa di SMAN 1 Lembah Gumanti sekolah untuk membentuk karakter kedisiplinan siswa.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  penulis  diantaranya:  (Wuryandani, Maftuh,  &  Budimansyah,  2014),  “Pendidikan  Karakter  Disiplin  Di  Sekolah  Dasar” Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa  dalam  melaksanakan  pendidikan  karakter
disiplin di SD Muhammadiyah Sapen dilakukan melalui sembilan kebijakan, yaitu (1) membuat  program  pendidikan  karakter;  (2)  menetapkan  aturan  sekolah  dan  aturan kelas;  (3)  melakukan  sholat  Dhuha  dan  Sholat  Dhuhur  berjamaah;  (4)  membuat  pos afektif  di  setiap  kelas;  (5)  memantau  perilaku  kedisiplinan  siswa  di  rumah  melalui buku  catatan  kegiatan  harian;  (6)  memberikan  pesan-pesan  afektif  di  berbagai  sudut sekolah;  (7)  melibatkan  orang  tua;  (8)  melibatkan  komite  sekolah;  dan  (9) menciptakan iklim kelas yang kondusif.
Menurut (ST, 2015), “Peranan Guru  IPS Dalam Membentuk  Karakter Peserta Didik” hasil dari penelitian menyatakan peran guru IPS sebagai pendidik diwujudkan dengan  mengarahkan  bakat  dan  kemampuan  peserta  didik,  bertanggung  jawab  dan mewujudkan  kewibawaan.  Guru  IPS  sebagai  pengajar  diwujudkan  dengan merencanakan  serta  melaksanakan  pembelajaran.  Guru  IPS  sebagai  teladan diwujudkan  dalam  keteladanan  penampilan,  pergaulan,  dan  kepedulian  terhadap lingkungan.  Guru  IPS  sebagai  pelatih  diwujudkan  dengan  membangun  kesadaran peserta didik, melakukan karakter yang diajarkan bersama guru dan peserta didik.

## Metode Penelitian
Sesuai  dengan  fokus  penelitian  yang  penulis  ambil  yaitu  tentang  kerjasama antara  guru  dan  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  disiplin  siswa  di  SMAN  1 Lembah  Gumanti.  Maka  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif,  karena penelitian ini dilakukan pada objek yang alamiah dan data yang dihasilkan adalah data deskriptif, dengan menggunakan metode deskriptif kualitaif.
Penelitian  ini,  Penulis  melakukan  teknik  pengumpulan  data  berdasarkan pendapat  dari  (Arikunto,  2006)  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara, studi dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan pendapat dari  (Sasmito  &  Nawangsari,  2019)  yaitu  reduksi  data,  sajian  data,  dan  penarikan kesimpulan dengan menggunakan uji keabsahan data berupa Triangulasi.

## Hasil dan Pembahasan
1. Upaya Guru
a. Mengadakan pertemuan antara orang tua dan guru
Pertemuan  ini  diadakan  sebagai  bentuk  komunikasi  antara  orang  tua  dan pendidik  sekolah  untuk  membahas  perkembangan  anak  di  sekolah  dan menyusun rencana guru di sekolah. Pertemuan  tersebut di langsungkan setiap hari sabtu minggu ke-4 dalam sekali 3 bulan. pertemuan tersebut juga dibentuk panitia pertemuan yang beranggotakan orang tua siswa sendiri.
b. Mensosialisasikan pendidikan karakter
Sosialisasi  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan  pendidikan  kepribadian yang  dirancang  oleh  guru,  seperti  keinginan  bersama  untuk  mengadakan pertemuan dan rencana untuk meningkatkan pengetahuan.
c. Libatkan orang tua dalam program pendidikan karakter
Kontribusi  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  siswa  bisa  dilakukan dengan  mengawasi  anak  belajar  di  rumah  dengan  meningkatkan  jam  belajar, mematikan TV disaat belajar, mengawasi anak di dalam bermain dan bergaul. Selain itu juga mengontrol kegiatan dan perkembangan siswa di rumah.
2. Faktor Pendukung
a. Keterlibatan orang tua
Partisipasi  orang  tua  dalam  meningkatkan  upaya  guru  antara  lain: mengawasi kegiatan siswa di rumah, meluangkan waktu mengikuti pertemuan yang  diadakan  oleh  sekolah  dan  guru,  serta  menepati  janji  dan  rencana  yang dibentuk bersama guru dalam pertemuan tersebut.
b. ketersediaan sarana dan prasarana sekolah
Daftar nilai wajib disediakan oleh seorang pendidik. Guru menyampaikan hasil nilai ulangan siswa setiap semester. Menurut pendapat (Purwanto, 2013), komunikasi  harus  dijaga  terutama  dalam  hal  diperlukan  untuk  meningkatkan pendidikan anak.
3. Faktor Penghambat
Faktor-faktor  ini  termasuk  pemahaman  orang  tua  yang  tidak  memadai tentang pendidikan karakter, terjadinya miskomunikasi antara orang tua dan guru, dan kurangnya waktu bagi beberapa orang tua untuk menghadiri pertemuan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan  (Lickona,  2013)  menyatakan  bahwa tentunya sebagian wali murid masih cuek atau kurang mendukung upaya sekolah untuk memberikan pendidikan berharga. Dalam hal pengembangan pembelajaran dan  pengembangan  karakter,  banyak  orang  tua  yang  lebih  memperhatikan pekerjaan daripada perkembangan anaknya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  berbagai  upaya  telah dilakukan  guru  untuk  mendorong  kerja  sama  antara  orang  tua  dalam  membentuk kepribadian  peserta  didik,  antara  lain  membentuk  Paguyuban  orang  tua-guru  untuk menggalakkan  pendidikan  karakter  dan  melibatkan  orang  tua  dalam  pendidikan karakter tersebut. Perjanjian disipliner dengan orang tua untuk membatasi penggunaan gawai  dan  media  sosial  pada  siswa,  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang  telah disediakan  oleh  sekolah,  menyediakan  pusat  dukungan  wali  murid  dan  siswa,  dan melakukan kunjungan ke rumah orang tua.
Selain itu, banyak faktor yang mebantu upaya guru, antara lain peran serta orang tua  dalam  mendukung  upaya  guru  untuk  mendorong  kerja  sama,  dan  sekolah  dapat memanfaatkan  guru  untuk  meningkatkan  sarana  dan  prasarana  kerjasama  dengan orang  tua.  Faktor  yang  menghambat  upaya  guru  antara  lain  pemahaman  orang  tua yang  tidak  memadai  tentang  pendidikan  siswa  dan  perkembangan  mata  pelajaran, komunikasi  yang  kurang  antara  orang  tua  dan  guru,  dan  kurangnya  waktu  bagi beberapa orang tua untuk menghadiri pertemuan.

## BIBLIOGRAFI
Agus  Wibowo.  (2012).  Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006).  Prosedur  Penelitian:  Surat  Pendekatan  Praktis,  Jakarta: Rineka Cipta, 1991. Assisi, Abbas. Biografi Dakwah Hasan Al-Banna. Bandung: Harakatuna Publishing.
Curvin,  R.  L.,  &  Mindler,  A.  N.  (1999).  Discipline  With  Dignity.  USA:  Association For Supervision And Curriculum Development.
Haryati,  Sri.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dalam  Kurikulum  2013.  Lihat  Http://Lib.
Untidar. Ac. Id/Wp-Content/Uploads/2017/01/Pendidikan-Karakter-Dalam- Kurikulum. Pdf.
Heri,  Gunawan.  (2012).  Pendidikan  karakter  konsep  dan  implementasi.  Bandung: Alfabeta, 7–31.
Hidayatullah,  M.  Furqon,  &  Rohmadi,  Muhammad.  (2010).  Pendidikan  karakter: membangun peradaban bangsa. Yuma Pustaka.
Kebudayaan,  Kementerian  Pendidikan  Dan.  (2013).  Konsep  Pendekatan  Scientific. Jakarta: Kemesdikbud.
Khan,  Yahya.  (2010).  Pendidikan  karakter  berbasis  potensi  diri.  Yogyakarta:  Pelangi Publishing.
Kirschenbaum,  Howard.  (1995).  100  Ways  To  Enhance  Values  and  Morality  in Schools and Youth Settings. ERIC.
Lickona,  Thomas.  (2013).  Character  Matters:  How  to  Help  Our  Children  Develop Good Judgment, Integrity, and Other Essentia lVirtues (Terjemahan). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Luthfi,  Khabib.  (2018).  Masyarakat  Indonesia  dan  Tanggung  Jawab  Moralitas. Guepedia.
Purwanto,  Ngalim.  (2013).  Teori  Kepemimpinan  dan  Aplikasinya.  Rineka  Cipta.
Jakarta.
Sasmito,  Cahyo,  &  Nawangsari,  Ertien  Rining.  (2019).  Implementasi  Program Keluarga  Harapan  Dalam  Upaya  Mengentaskan  Kemiskinan  di  Kota  Batu.  JPSI (Journal of Public Sector Innovations), 3(2), 68–74.
Sepriyanti, Nana. (2006). Artikel Nana Sepriyanti. Padang: IAIN IB Press.
St, Dian Handayani. (2015). Peranan Guru Ips Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik Di Smp It Ar Raihan Bandar Lampung. Universitas Lampung.
Wengki  Andika  Putra,  Putra.  (2018).  Hubungan  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Sejarah Pada Siswa Kelas X SMA N 1 Pantai Cermin, Kabupaten Solok. STKIP PGRI Sumatera Barat.
Wuryandani,  Wuri,  Maftuh,  Bunyamin,  &  Budimansyah,  Dasim.  (2014).  Pendidikan Karakter Disiplin di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 33(2).