PENDAMPINGAN GURU  PAI  DALAM PENYUSUNAN PPT PEMBELAJARAN JARAK JAUH (PJJ)  DI MASA PANDEMI COVID-19 DI HARJAMUKTI KOTA

## CIREBON

## AISYAH

## Kantor Kementerian Agama Kota Cirebon
Aisyahhafidz71@gmail.com

## ABSTRAK
Best  Practice ini  bertujuan  dalam  pendampingan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam penyusunan PowerPoint Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  di  masa  pandemic  COVID-19  di Kecamatan Harjamukti Kota Cirebon. Subyek dari pendampingan ini adalah 19 guru PAI yang ada di kecamatan harjamukti kota Cirebon. Jadi fokus jurnal ini adalah pendampingan guru PAI dalam penyusunan Powerpoint. Pendampingan ini ada tiga tahapan antaralain: tahap satu yaitu perencanaan(planning), tahap dua pelaksanaan), dan tan tahap tiga evaluasi. Adapun hasil dari pendampingan  ini  sebagai  berikut:  1)  Pendampingan  ke-1  guru  PAI  belum  menguasai penyusunan PowerPoint hanya  32%  guru  PAI  sudah  baik.  2)  Pendampingan  ke-2  ada peningkatan sebanyak 11% amat baik , 31% guru PAI sudah baik , 11% guru PAI cukup baik, dan  47%  guru  PAI  kurang  baik  dalam  membuat PowerPoint. 3)  Pendampingan  ke-3  lebih meningkat lagi sebanyak 26% guru PAI sudah amat baik, 42% baik, 11% cukup baik, dan 21% guru PAI yang kurang mampu dalam membuat PowerPoint. 4) Pendampingan ke-4 meningkat sangat signifikan sebanyak 11%  guru dengan predikan cukup baik, baik 42% dan amat baik sebanyak  47%.  Dari  hasil  pendampingan  guru  PAI  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan guru PAI dalam membuat PowerPoint dikatakan berhasil melalui pendampingan guru  PAI  dalam  membuat PowerPoint. Dengan  peningkatan  yang  signifikan,  artinya pendampingan  guru  PAI  dalam  membuat PowerPoint memberikan  dampak  positif  terhadap peningkatan kompetensi guru PAI dalam membuat PowerPoint. Kata Kunci: Pendampingan Guru, Penyusunan Powerpoint

## ABSTRACT
This  Best  Practice  aims  to  assist  Islamic  Religious  Education  teachers  in  the  preparation  of Distance Learning PowerPoint (PJJ) during the COVID-19 pandemic in Harjamukti District, Cirebon  City.  The  subjects  of  this  assistance  were  19  PAI  teachers  in  the  Harjamukti  sub- district, Cirebon city. So the focus of this journal is on assisting PAI teachers in the preparation of Powerpoint. There are three stages of this assistance, including: stage one, namely planning, stage two of implementation, and stage three of evaluation. The results of this mentoring are as follows: 1) The 1st mentoring PAI teachers have not mastered the preparation of PowerPoint, only 32% of PAI teachers are good. 2) The second mentoring has an increase of 11% very good, 31% PAI teachers are good, 11% PAI teachers are quite good, and 47% PAI teachers are not good at making PowerPoint. 3) The 3rd mentoring is further increased by 26% of PAI teachers who are very good, 42% good, 11% quite good, and 21% of PAI teachers who are less able to make PowerPoint. 4) The 4th mentoring increased very significantly by 11% of teachers with pretty good predictions,  42% good and 47% very good. From the results of the PAI teacher mentoring, it can be concluded that the PAI teacher's ability to make PowerPoint is said to be successful  through  the  PAI  teacher's  assistance  in  making  PowerPoint.  With  a  significant increase,  it  means  that  the  assistance  of  PAI  teachers  in  making  PowerPoint  has  a  positive impact on increasing the competence of PAI teachers in making PowerPoint.
Keywords: Teacher Assistance, Powerpoint Preparation
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## PENDAHULUAN
Kualitas  guru  sampai  saat  ini  tetap  menjadi  persoalan  yang  penting  dan  menjadi persoalan yang krusial. Keberadaan guru di berbagai jenjang, dari taman kanak-kanak sampai Sekolah Menengah Atas oleh sebagian kalangan dinilai jauh dari performa yang distandarkan. Peranan guru sangat menentukan dalam usaha peningkatan mutu pendidikan formal. Untuk itu guru  sebagai  agen  pembelajaran  dituntut  untuk  mampu  menyelenggarakan  proses pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya,  dalam  kerangka  pembangunan  pendidikan.  Untuk  itu guru  dituntut  untuk  selalu  meningkatkan  kompetensinya.  Guru  harus  mampu  mengelola kegiatan belajar mengajar agar menjadi guru yang professional.
Guru mempunyai fungsi dan peran yang sangat strategis dalam pembangunan bidang pendidikan.  Sejak  pandemi  Covid-19  melanda,  dunia  pendidikan  terpaksa  memindahkan proses belajar mengajar dari sekolah ke rumah untuk memutus mata rantai penyebaran virus corona. Tak terasa, sudah enam bulan mulai dari Januari sampai dengan Juni 2021 kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) dilaksanakan. Meski masih banyak kendala yang dihadapi, satuan pendidikan  mulai  terbiasa  menyelenggarakan  BDR  atau  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Di masa  pandemi  ini  berbagai  cara  yang  dilakukan  guru  untuk  terlaksananya  pembelajaran tersebut.  Berdasarkan  Permendikbud  No  24  tahun  2012  Pasal  1  tentang  penyelenggaraan Pendidikan jarak jauh pada Pendidikan tinggi, menerangkan  bahwa, “Pendidikan jarak jauh yang selanjutnya disebut PJJ adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi informasi dan komunikasi, dan media lain.
Berdasarkan  Keputusan  Gubernur Jawa Barat No 443/Kep.10-Hukham/2021 tentang Pemberlakuan  Pembatasan  Sosial  Bersekala  Besar  secara  proposional  di  20  Di  daerah Kabupaten/Kota  di  Jawa  Barat  dalam  rangka  penanganan Corona  Virus  Disease 2019 (COVID-19)  Di  daerah  yang  masi  zona  merah  kegitan  pembelajaran  dilaksanakan  secara daring.  Khususnya  di  Kota  Cirebon,  siswa  masi  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  yaitu  dengan Pembelajaran Jarak Jauh melalui Channel RCTV langka padane. Channel RCTV ini dapat diakses di Wilayah tiga Cirebon atau bisa juga dilihat lewat Youtube.
Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  ini  tentunya  dipersiapkan  terlebih  dahulu  agar terlaksana  dengan  baik  dan  lancar.  Sebagai  pengawas  tentunya  membina  dan  membimbing guru  PAI  dengan  sebaik-baiknya.  Pembinaan  dan  pembimbingan  ini  untuk  mempersiapkan tampilan dalam mengajar yang ditayangkan langsung oleh RCTV. Guru dituntut untuk mampu mempersiapkan teknis pembelajaran agar siswa senang dan mengikuti pembelajaran dengan baik.  Guru  harus  pandai  meramu  langkah-langkah  pembelajaran  agar  tidak  membosankan. Dengan demikian pembinaan dan pembimbingan guru PAI dari pengawas sangat diperlukan seperti halnya tampilan dengan PowerPoint dan sebagainya.
Menurut Cangara  (2016:113-129),  Menyatakan  bahwa  didalam  keterampilan berpresentasi  siswa  terhadap  dua  macam  kode  yaitu  kode  verbal  dan  nonverbal.  Media presentasi Powerpoint merupakan salah satu media yang mempunyai keunggulan, yaitu dapat mendorong  siswa  untuk  lebih  tertarik  untuk  belajar  dan  memecahkan  masalah,  adanya visualisasi dari materi, memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat, meningkatkan  komunikasi  siswa  dengan  guru  serta  lingkungan  belajarnya,  media  dapat menampilkan gambar besar atau kecil, dapat memperlihatkan berbagai macam objek yang akan membuat pembelajaran lebih menarik, proses pembelajaran dapat dilakukan dengan ataupun tanpa suara, membantu. Menurut Anang (2015:19), mengemukakan bahwa Microsoft Powerpoint adalah  salah  satu  program  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk melakukan presentasi, baik untuk melakukan sebuah rapat maupum perencanaan kegiatan lain termasuk digunakan sebagai media pembelajaran disekolah.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Menurut  Rusman  dkk,  (2013:300),  menyatakan  bahwa  Microsoft  Power  Point merupakan  sebuah  program  komputer  untuk  presentasi  yang  dikembangkan  oleh  Microsoft. Microsoft Office, terdiri dari Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Word, Excel, Access dan beberapa  program  lainnya.  Berdasarkan  Sukiman  (2011:213),  menyatakan  bahwa  Microsoft Power  Point  merupakan  salah  satu  produk  unggulan  Microsoft  Corporation  dalam  program aplikasi  presentasi  yang  paling  banyak  digunakan  saat  ini.  Hal  ini  bisa  dimanfaatkan  untuk media materi pembelajaran ataupun tugas-tugas yang akan diberikan, selain itu masi banyak kelebihan di dalamnya dengan kemudahan yang disediakan oleh dikarenakan banyak kelebihan di  dalamnya dengan kemudahan yang disediakan oleh Microsoft PowerPoint.  Dari berbagai pendapat  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Microsoft  Power  Point  adalah  salah  satu aplikasi  sebagai  media  dalam  melakukan  presentasi  berbagai  macam  kegiatan  juga  sebagai media pembelajaran disekolah.
Mental guru juga benar-benar dipersiapkan, dengan segala keberanian dan semangat tampil di televisi secara langsung,karena itu perlu pendampingan guru PAI dalam pembuatan PowerPoint  sangat  diperlukan.  Menurut  Agung  (2015:47),  menyatakan  bahwa  pola pendampingan sebagai kegiatan untuk membantu individu atau kelompok yang berawal dari kemampuan  dan  kebutuhan  yang  dilakukan  melalui  pengembangan  proses  interaksi  dan komunikasi dari, oleh dan untuk anggota kelompok serta mengembangkan kesetiakawanan dan solidaritas  kelompok  dalam  rangka  tumbuhnya  sebagai  manusia  yang  utuh  sehingga  dapat berperan  dalam  kehidupan  masyarakat  sesuai  dengan  kemapuan  yang  dimiliki.  Berdasarkan penjelasan terkait pola pendampingan tersebut, dapat disimpulkan bahwa pola pendampingan merupakan  suatu  bentuk  atau  model  kegiatan  belajar  yang  terbentuk  dari  kebutuhan  yang sesuai  dengan  rencana  yang  sistematis  dalam  melakukan  pendampingan,  atau  mengarahkan peserta didik sehingga dapat interaksi dan komunikasi dengan baik.
Menurut Wiryasaputra (2017:39), mengenai manfaat pendampingan menyebutkan ada 7  yaitu,  Mengubah  klien  menuju  pertumbuhan,  membantu  klien  mencapai  pemahaman  diri secara  penuh  dan  utuh,  membantu  klien  untuk  belajar  berkomunikasi  dengan  lebih  sehat, membantu  klien  untuk  berlatih  tigkah  laku  baru  yang  lebih  sehat,  membantu  klien  belajar mengungkapkan  diri  secara  penuh  dan  utuh,  membantu  klien  agar  dapat  bertahan,  dan membantu  klien  untuk  meghilangkan  gejala-gejala  yang  dapat  membuatnya  menjadi disfungsional.  Menurut  Helma  (2019;58)  menyatakan  bahwa  manfaat  dalam  melakukan pendampingan  adalah  meningkatnya  kinerja  dengan  saling  belajar,  meningkatnya  kinerja dengan pendampingan daripada hanya memberi pelatihan, mendapatkan solusi, terbentuknya pribadi yang reflektif.
Guru PAI diberikan  pendampingan  dalam membuat  PowerPoint  untuk  Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Kota Cirebon yang datayangkan RCTV guru modelnya dari 5 kecamatan antaralain:  1)  Kecamatan  Harjamukti,  2)  Kecamatan  Kesambi,  3)  Kecamatan  Kejaksan,  4) Kecamatan  Lemahwungkuk,  dan  5)  Kecamatan  Pekalipan.  Dari  setiap  kecamatan mengirimkan beberapa guru model (Guru PAI) untuk tampil di RCTV tentunya dibimbimbing dan dibina oleh pengawasnya masing-masing. Sebelum tampil guru PAI dibina skilnya dalam mempersiapkan teknis pembelajaran agar siswa senang mengikutinya. Guru model (Guru PAI) juga  harus  mempersiapkan  diri  keberanian  tampil  dilayar  secara  online.  Materi pembelajaranpun  harus  dipersiapkan  dengan  baik.  Semua  guru  model  yang  tampil menggunakan  Powerpoint  semua.  Guru  model  (Guru  PAI)  juga  harus  mempersiapkan  step demi step gaya bicaranya, untuk itulah perlu pendampingan guru dalam penyusunan PPT untuk pembelajaran.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## METODE PENELITIAN
Judul dari Laporan Best Pcractice adalah Pendampingan Guru PAI dalam Penyusunan PPT pembelajaran Jarak jauh (PJJ) di Masa Pandemi COVID-19 di Harjamukti Kota Cirebon”. Adapun subyek dari Pendampingan tersebut adalah 19 guru PAI Sekolah Dasar di Harjamukti yang  menjadi  model  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Tempat  pendampingan  guru  PAI dalam  Penyusunan  PPT  pembelajaran  Jarak  jauh  (PJJ)  yaitu  di  Aula  Korwil  kecamatan Harjamukti  dan  19  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  kecamatan  harjamukti  Kota  Cirebon  secara bergantian. Waktu pendampingan guru PAI dalam penyusunan PPT pembelajaran Jarak jauh (PJJ) yaitu mulai 04 Januari sampai dengan 04 Juni 2021.
Metode  pelaksanaan  pendampingan  guru  PAI  dalam  penyusunan  PPT  pembelajaran Jarak  jauh  (PJJ)  yaitu  metode  deskriftif  dengan  pendekatan  kualitatif,  pendampingan  ini menggunakan teknik observasi, wawancara dan teknik dokumen. Dari data tersebut di analisa dengan menggunakan teknik pengumpulan data. Adapun prosedur pelaksanaan pendampingan terdiri  dari  tiga  tahap  sebagai  berikut  :  tahap  satu  yaitu  perencanaan(planning),  tahap  dua pelaksanaan), dan tan tahap tiga evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  Laporan  Best  Pcractice  pendampingan  I  yang  dilaksanakan  bulan  Januari 2021  ini  setelah  analisis  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  pendampingan  terhadap kegiatan  19  guru  PAI  yang  menjadi  model  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dalam menyusun PowerPoint Pembinaan dan pendampingan yang dilakukan pengawas terhadap guru model dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) meliputi persiapan skill guru model tersebut antara lain  persiapan  mental  guru  model  agar  tidak  nerves  pada  saat  tampil  di  layar  televisi  Radar Cirebon secara online. Adapun pendampingan yang dilakukan pengawas terhadap guru model yaitu mendampingi guru dan membimbing guru dalam pembuatan PowerPoint untuk tampil di layar RCTV. Pendampingan ini sangat bermanfaat bagi guru dalam pengembangan diri untuk lebih  paham,  sebagaimana  pendapat  Wiryasaputra  (2017:39),  menyatakan  bahwa  manfaat pendampingan  menyebutkan  ada  7  yaitu,  Mengubah  klien  menuju  pertumbuhan,  membantu klien  mencapai  pemahaman  diri  secara  penuh  dan  utuh,  membantu  klien  untuk  belajar berkomunikasi dengan lebih sehat, membantu klien untuk berlatih tigkah laku baru yang lebih sehat,  membantu  klien  belajar  mengungkapkan  diri  secara  penuh  dan  utuh,  membantu  klien agar  dapat  bertahan,  dan  membantu  klien  untuk  meghilangkan  gejala-gejala  yang  dapat membuatnya menjadi disfungsional. Adapun hasil dari pembinaan dan pendampingan pertama dari 19 guru PAI dalam menyusun PowerPoint dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ)  sebagai berikut:
Tabel 1. Pendampingan I dalam menyusun PowerPoint No Nilai Frekuensi Porsentase Katagori 1 ≤ 50 13 68 % Kurang 2 51-60 0 0 % Sedang 3 61-75 0 0 % Cukup 4 76-90 6 32% Baik 5 91-100 0 0 Amat baik 6 Jumlah 19 100%
Berikut ini grafik dari pendampingan I dalam menyusun PowerPoint
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## Gambar 1. Pendampingan I dalam menyusun PowerPoint
Pada pendampingan kedua penulis mengawasi pendampingan dalam penyusunan/pembuatan PowerPoint sebanyak 11% guru PAI sudah amat baik , 31% guru PAI sudah baik , 11% guru PAI sudah cukup baik, dan 47% guru PAI kurang baik dalam membuat PowerPoint . Hal ini dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini:
Tabel 2. Pendampingan II dalam menyusun PowerPoint No Nilai Frekuensi Porsentase Katagori 1 ≤ 50 9 47% Kurang 2 51-60 0 0% Sedang 3 61-75 2 11% Cukup 4 76-90 6 31% Baik 5 91-100 2 11% Amat baik 6 Jumlah 19 100%
Adapun grafik dari pendampingan II dalam menyusun PowerPoint adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Pendampingan II dalam menyusun PowerPoint
Pada pendampingan ketiga penulis mengawasi pendampingan dalam pepenyusunan/pembuatan PowerPoint dari  19  guru  PAI  yang  menjadi  model  dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) dalam menyusun PowerPoint seterdapat 21% guru PAI kurang baik dalam membuat PowerPoint . Hal ini dapat dilihat pada tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3. Pendampingan III dalam menyusun PowerPoint No Nilai Frekuensi Porsentase Katagori 1 ≤ 50 4 21% Kurang
0 5 10 15 ≤ 50 51-60 61-75 76-90 Frekuensi Porsentase Column1 0 2 4 6 8 10 ≤ 50 51-60 61-75 76-90 91-100 Frekuensi
Column1 Column2
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
2 51-60 0 0% Sedang 3 61-75 2 11% Cukup 4 76-90 8 42% Baik 5 91-100 5 26% Amat baik 6 Jumlah 19 100%
Adapun grafik dari pendampingan III dalam menyusun PowerPoint adalah sebagai berikut:

## Gambar 3 Grafik Pendampingan III dalam menyusun PowerPoint
Pada pendampingan ke-empat penulis membimbing dan mengawasi pendampingan dari 19  guru  PAI  yang  menjadi  model  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dalam  menyusun PowerPoint sebanyak 47% guru PAI sudah amat baik dalam membuat PowerPoint , 42% guru PAI  sudah  baik,  dan  11%  guru  PAI  sudah  cukup  baik  dalam  membuat PowerPoint. Hal  ini dapat dilihat pada tabel 4 dibawah ini.
Tabel 4. Pendampingan IV dalam menyusun PowerPoint No Nilai Frekuensi Porsentase Katagori 1 ≤ 50 0 0% Kurang 2 51-60 0 0% Sedang 3 61-75 2 11% Cukup 4 76-90 8 42% Baik 5 91-100 9 47% Amat baik 6 Jumlah 19 100%
Adapun grafik dari pendampingan IV dalam menyusun PowerPoint adalah sebagai berikut:
0 2 4 6 8 10 ≤ 50 51-60 61-75 76-90
91-100
frekuensi Column1 Column2 0 2 4 6 8 10 ≤ 50 51-60 61-75 76-90
Frekuensi Column1 Column2
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Berikut ini merupakan hasil Perbandingan tiap Tahap Pendampingan dapat dilihat pada Tabel 5 di bawah ini:
Tabel 5. Perbandingan tiap Tahap Pendampingan
No Predikat Pendampingan I Pendampingan II Pendampingan III Pendampingan IV 1 Amat Baik 0% 11% 26% 47% 2 Baik 32% 31% 42% 42% 3 Cukup Baik 0% 11% 11% 11% 4 Kurang Baik 68% 47% 21% 0%
Adapun  grafik  perbandingan  pada  tiap  tagap  dari  pendampingan  dalam  menyusun PowerPoint adalah sebagai berikut:

## Gambar 5 Grafik Perbandingan tiap Tahap Pendampingan dalam menyusun PowerPoint

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pembinaan  dan  pendampingan  guru  PAI    dalam  membuat PowerPoint (PPT)  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ),  pada  pendampingan  pertama  guru  PAI belum menguasai penyusunan PowerPoint hanya 32% guru PAI sudah baik dalam membuat PowerPoint dari 19 guru PAI. Pada pendampingan ke-dua ada peningkatan sebanyak 11% guru PAI  dengan  predikat  amat  baik  dalam  membuat PowerPoint 31%  guru  PAI  sudah  baik. PowerPoint, 11%  guru  PAI  cukup  baik,  dan  47%  guru  PAI  kurang  baik  dalam  membuat PowerPoint . Hal  ini ada kemajuan sebanyak 21% peningkatan kemampuan guru PAI dalam menyusun / membuat PowerPoint (PPT) untuk Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ).
Pada  pendampingan  ke-tiga  kemampuan  guru  PAI  lebih  meningkatm  lagi  dalam membuat PowerPoint sebanyak 26% guru PAI sudah amat baik dalam membuat PowerPoint 42% guru PAI sudah baik, 11% guru PAI cukup baik, dan hanya 21% guru PAI yang kurang mampu  dalam  membuat PowerPoint. Pada  pendampingan  ke-tiga  ini  meningkat  lagi kemampuan guru PAI dalam membuat PowerPoint sebanyak 79% pada  posisi  predikat baik dan amat baik.
Pada pendampingan terahir yaitu pendampingan ke-empat, kemampuan guru PAI dalam membuat/menyusun PowerPoint sudah  sangat  pesat  karena  sudah  100%  guru  PAI  sudah mampu membuat/menyusun PowerPoint untuk pembelajaran jarak jauh (PJJ dengan predikan cukup baik 11% , baik 42% dan amat baik sebanyak 47%. Dari hasil pendampingan guru PAI tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  PAI  dalam  membuat PowerPoint dikatakan berhasil melalui pendampingan guru PAI dalam membuat PowerPoint .
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Pendampingan ke-1 Pendampinganke-2 Pendampingan ke- 3Pendampingan ke- 4 Amat baik Baik
Cukup Baik2 Kurang baik
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Berdasarkan hasil Laporan Best practice yang telah dilakukan mulai dari pendampingan pertama sampai dengan pendampingan ke-4, maka dapat digambarkan dari beberapa tabel dari pendampingan  pertama  sampai  dengan  pendampingan  ke-4sebagai  berikut:1)  Pendampingan pertama guru PAI belum menguasai penyusunan PowerPoint hanya 32% guru PAI sudah baik. 2)  Pendampingan  ke-2  ada  peningkatan  sebanyak  11%  guru  PAI  dengan  predikat  amat  baik dalam membuat PowerPoint 31% guru PAI sudah baik. PowerPoint, 11% guru PAI cukup baik, dan  47%  guru  PAI  kurang  baik  dalam  membuat PowerPoint. 3)  Pendampingan  ke-3  lebih meningkat  lagi  sebanyak  26%  guru  PAI  sudah  amat  baik  dalam  membuat PowerPoint 42% guru PAI sudah baik, 11% guru PAI cukup baik, dan hanya 21% guru PAI yang kurang mampu dalam  membuat PowerPoint. 4)  Pendampingan  ke-4  kemampuan  guru  PAI  dalam membuat/menyusun PowerPoint sudah  sangat  pesat  karena  sebanyak  11%    guru  dengan predikan cukup baik, baik 42% dan amat baik sebanyak 47%. Dari hasil pendampingan guru PAI  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  PAI  dalam  membuat PowerPoint dikatakan berhasil melalui pendampingan guru PAI dalam membuat PowerPoint. Hal  ini  diperkuat  dengan  pendapat  Agung  dengan  jurnalnya  yang  berjudul “Pendampingan  Bimbingan  Belajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19  di  TKK  Negeri  Harapan Bangsa Koeloda”, kegiatan pendampingan bimbingan belajar dan edukasih covid-19 bagi anak- anak  di  TKKN  Harapan  Bangsa  Koeloda  dapat  berlangsung  dengan  lancar  keberhasilan kegiatan  ini  dapat  dilihat  dengan  adanya  dukungan  dari  para  guru  dan  antusiasis  anak-anak dalam  mengikuti  kegiatan  pendampingan  bimbimbingan  belajar  serta  dalam  menerapkan perilaku hidup baru sehat dalam mencegah penyebaran covid-19. Hal ini juga dipertegas oleh Fahmi  dalam  jurnalnya  yang  berjudul”  Pendampingan  Guru  TK/PAUD  dalam  Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Powtoon dan Microsoft Office Powerpoint”berbentuk pendampingan pelatihan untuk para guru dalam pembuatan media pembelajaran interaktif ini sangat  berguna  untuk  guru  dan  murid.  Guru  dapat  memberikan  materi  pembelajaran  yang menyenangkan serta interaktif secara daring sehingga para murid tidak jenuh dan bosan belajar dirumah. Aplikasi powtoon dan powetpoint sangat mudah digunakan dan para guru bisa cepat memahami materi tersebut

## KESIMPULAN
Laporan  Best  Practice  dilaksanakan  terdiri  dari  empat  kali  pendampingan    yaiitu pendampingan I, pendampingan II, pendampingan III, dan pendampingan IV. Masing-masing pendampingan terdiri dari 3 tahapan yaitu tahap persiapan , pelaksanaan, dan evaluasi. Adapun hasil dari pendampingan ini adalah sebagai berikut : 1) Pendampingan pertama guru PAI belum menguasai penyusunan PowerPoint hanya 32% guru PAI sudah baik. 2) Pendampingan ke-2 ada  peningkatan  sebanyak  11%  guru  PAI  dengan  predikat  amat  baik  dalam  membuat PowerPoint 31% guru PAI sudah baik. PowerPoint, 11% guru PAI cukup baik, dan 47% guru PAI  kurang  baik  dalam  membuat PowerPoint. 3)  Pendampingan  ke-3  lebih  meningkat  lagi sebanyak 26% guru PAI sudah amat baik dalam membuat PowerPoint 42% guru PAI sudah baik, 11% guru PAI cukup baik, dan hanya 21% guru PAI yang kurang mampu dalam membuat PowerPoint. 4)  Pendampingan  ke-4  kemampuan  guru  PAI  dalam  membuat/menyusun PowerPoint sudah sangat pesat karena sebanyak 11%  guru dengan predikan cukup baik, baik 42%  dan  amat  baik  sebanyak  47%.  Dari  hasil  pendampingan  guru  PAI  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  PAI  dalam  membuat PowerPoint dikatakan  berhasil melalui  pendampingan  guru  PAI  dalam  membuat PowerPoint. Dengan  peningkatan  yang signifikan, artinya pendampingan guru PAI dalam membuat PowerPoint memberikan dampak positif terhadap peningkatan kompetensi guru PAI dalam membuat PowerPoint.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  P.  dkk,  2020. Studi  Eksplorasi  Dampak  Pandemi  COVID  19  terhadap  Proses Pembelajaran Online di Sekolah Dasar .  Universitas Pelita Harapan Indonesia Amirullah. 2015. Metode Penelitian Manajemen . Bayumedia Publishing: Malang. Anang  Nugroho.  2015. Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Power  Point Dengan Video Dan Animasi Terhadap Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Pada Materi Perawatan Unit Kopling Siswa Kelas 2 Jurusan Teknik Kendaraan Ringan Smk Piri 1 Yogyakarta . Yogyakarta : Skripsi UNY. Asyhar, Rayanda 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Cangara, 2016. Komunikasi Politik Edisi Revisi 2016 . Rajawali Pers. Jakarta Fahmi,  dkk  2021. Pendampingan  Guru  TK/PAUD  dalam  Pembuatan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Powtoon  dan  Microsoft  Office  Powerpoint .  Journal  of Community Engagement. Universitas Nurul Jadid, Probolinggo
Lina Sayekti, 2020. Dalam Menghadapi Pandemi: Memastikan Keselamatan dan Kesehatan di Tempat kerja , ILO Oka,  Arya  dan  Kade.  2015. Massive  Open  Online  Course  Web  Pembelajaran  Masa  Depan . Teknosain: Yogyakarta
Riyanto, Yatim. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran .  Kencana: Jakarta
Rusman  (2018), Model-model  pembelajaran  (Mengembangkan  profesionalisme  Guru ),  Raja Grafindo Persada: Jakarta
Rusman,  dkk.  2011. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Raja Grafindo Persada; Jakarta
Tsalasa,  Ahmad  Nashir. Pembelajaran  Bertaraf  Internasionaldi  Sma  Semesta  Bilingual Boarding  School  Gunungpati  Semarang  (Studi  Deskriptif  Kualitatif  Proses Perencanaan,  Pelaksanaan,  Dan  Evaluasi  Hasil  Belajar). Skripsi,  Jurusan Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri Semarang. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. (http://sindikker.dikti.go.id/dok/UU/UU20-2003-Sisdiknas.PDF). 13 Maret 2016. Wilfried Admiraal, Bart Huisman, dan Olga Pilli. 2015. Assessment in Massive Open Online Courses. Electronic Journal of e-Learning.Volume 13 Issue 4. Warsita, Bambang. Wiryasaputra, 2017. Pendampingan pastoral orang . Yogyakarta : Pohon Cahaya berduka