## Analisis Aktivitas Belajar Siswa  Dengan  Memanfaatkan Laboratorium Pada Materi Bioteknologi Kelas XII IPA SMA Aceh Singkil
Hasarah Hutabarat 1 , Siti Rodiyah 2 , Reni Juni Lestari 3 , Merliyana Saragih 4 , Miftahul Khairani 5 , Indayana Febriani Tanjung 6
Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara hasarahhutabarat@uinsu.ac.id (1), sitirodiyah@uinsu.ac.id (2), renijunilestari@uinsu.ac.id (3), merliyanasaragih@uinsu.ac.id (4), miftahulkhairani92@gmail.com (5) indayanafebriani@uinsu.ac.id (6)

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui bagaimana aktivitas belajar siswa kelas XII SMA Aceh singkil.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Teknik pengumpulan data melalui observasi, angket dan wawancara. Populasi dan sampel pada penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  berjumlah  20  orang.  Hasil  dari  penelitian  ini  berdasarkan  hasil  perhitungan angket  yaitu  sebesar  84%  termasuk  kategori  tinggi  hal  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  memanfaatkan laboratorium dalam proses pembelajaran  materi bioteknologi dapat dapat meningkatkan  minat dan aktivitas belajar siswa dam akan berdampak baik bagi pemahaman dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Aktivitas belajar, bioteknoogi, laboratorium

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  how  the  learning  activities  of  class  XII  students  of  SMA  Aceh Singkil are.  The method used is a qualitative approach with the type of descriptive research.  Data collection techniques through observation, questionnaires and interviews.  The population and sample in this study were all students of class XII totaling 20 people.  The results of this study based on the results of the questionnaire calculation,  which  is  84%  including  the  high  category,  this  indicates  that  by  utilizing  the  laboratory  in  the learning process of biotechnology  material, it can increase  students' interest and learning activities and  will have a good impact on students' understanding and learning outcomes.
Keywords : Learning acivity, biotechnology, laboratory

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Belajar  adalah  sebuah  sirkulasi  bersifat  konstan  baik  bersikap  atau  sikap  yang  berpotensi untuk  sebuah  hasil  dari  kemahiran  yang  diperkuat.  Belajar  ialah  hasil  yang  ditimbulkan dari  sebuah  hubungan  stimulus  dan  respon.  Manusia  dikatakan  belajar  apabila  ia  bisa menampilkan sebuah perubahan sikap. Pada kegiatan belajar ada dua hal yang sangat perlu yakni  input  berupa  aksi  dan  output  berupa  reaksi.  Stimulus  berupa  aksi  yang  diberi pendidik kepada peserta didik, sedangkan Reaksi adalah sebuah respon dari aksi yang telah disampain  oleh  pendidik.  Kegiatan  ini  berlangsung  rangsangan  dan  reaksi  sebenarnya bukan menjadi subjek yang sangat penting untuk diamati, ini disebakan oleh karena tidak dapat  diukur,  namun  yang  diperhatikan  adalah  rangsangan  dan  reaksi.  Maka  hal  ini menyebabkan  apa  yang  diberikan  oleh  pendidik    berupa  rangsangan  dan  peserta  didik menunjukan  sebuah  reaksi  yang  bisa  diukur  dan  diperhatikan.  Bloom  menjelakan  bahwa belajar secara  global bisa dimaknai  berupa jalan  modifikasi  sikap hasil interaksi  personal terhadap sekelilingnya yang bukan terjadi secara otodidak namun disebabkan oleh sebuah perencanaan  dan  kematangan.  Daryanto  juga  menjelaskan  bahwa  proses  usaha  yang dikerjakan oleh individu untuk mendapatkan satu perubahan sikap yang dianggap sebagai satu  keberhasilan.  (Suprayekti,  2004).  Biologi  adalah  salah  satu  ilmu  yang  mempelajari tentang  makhluk  hidup,  yang  setiap  proses  nya  itu  kita  kerap  menggunakan  penelitian dengan  memakai  sebuah  metode  yang  sangat  familiar  yakni  metode  ilmiah.  Adapun metode  ilmiah  ini  adalah  sebuah  alur  yang  mengantarkan  kita  pada  sebuah  penyelesaian masalah,  seperti  :  1)  Ditemukannya  sebuah  masalah,  2)  adanya  solusi  dari  masalah  yang harus dicari, 3) ada nya dugaan sementara 4)adanya rancangan, 5) adanya kontrol variabel, 6) adanya pengukuran, 7) pemaknaan dari sebuah data yang diperoleh, 8) menarik sebuah kseimpulan,  9)  merealisasikannya  lewat  tulisan  maupun  lisan.  Hal  ini  lah  yang menyebabkan metode ilmiah sangat perlu diaplikasikan dengan tujuan supaya peserta didik mempunyai  sikap  ilmiah.  Metode  ilmiah  sangat  akrab  dengan  pembelajaran  biologi  dan terlaksana  pada  saat  praktikum  di  laboratorium  berlangsung.  Kegiatan  praktikum  di laboratorium  membuat  siswa  bergerak  melakukan  kerja  ilmiah  yang  mendorong  peserta didik untuk memperkaya keahlian dalam melihat masalah, menyelesaikannya, mengarang dugaan sementara, lalu ada rencana penelitian, kontrol variabel, adanya perhitungan berupa pengukuran,  memaknai  data,  lalu  menarik  sebuah  kesimpulan,  serta  merealisasikannya lewat  sebuah  lisan  atau  tulisan.  Adanya  fungsi  laboratorium  dalam  pembelajaran  biologi ini  adalah  untuk  melakukan    praktikum  yang  menjadi  sebuah  proses  pembelajaran. Pembuktian  tentang  teori  dan  konsep  dan  melakukan  nya  lewat  sebuah  percobaan  adalah tujuan  praktikum  dan  dibubuhi  dengan  proses  menarik  kesimpulan  yang  dapat menumbuhkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari.  Didalam mata  pelajaran  biologi  kita  akan  mempelajri  bioteknologi  yang  akan  memanfaatkan organisme  lain  menghasil  kan  sebuah  produk  baru.  Bioteknologi  terdiri  dari  bioteknologi medis,  bioteknologi  pertanian  dan  bioteknologi  industri.  Dalam  proses  pembuatan  suatu produk  dengan  melalui  metode  bioteknologi,  maka  akan  memanfaatkan  sebuah  bakteri. Dalam  setiap  produk  yang  dibuat,  membutuhkan  jenis  bakteri  yang  berbeda-beda. Contohnya  dalam  pembuatan  tempe  yoghurt,  membutuhkan  bakteri    yang  bernama Rhizopu sp . Dalam hal ini guru harus bisa meningkatkan pemahaman siswa dalam materi bioteknologi,  dan  hal  tersebut  juga  akan  mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Bagi  guru,  kegiatan  praktikum  atau  pembelajarandilaboratorium  ini  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa,  dan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti ingin  mengetahui  bagaimana  aktivitas  belajar  siswa  dengan  memanfaatkan  laboratorium pada materi Bioteknilogi kelas XII SMA.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  hasil  analisis  aktivitas  belajar siswa dengan memanfaatkan laboratorium pada materi bioteknologi kelas XII SIPA SMA Aceh Singkil.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  dari  analisis  aktivitas  belajar  siswa dengan memanfaatkan laboratorium pada materi bioteknologi kelas XII SIPA SMA Aceh Singkil.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  hasil  dari  analisis  aktivitas  belajar siswa dengan memanfaatkan laboratorium pada materi bioteknologi kelas XII SIPA SMA Aceh Singkil dan implementasinya dalam proses pembelajaran.

## II. METODE
Metode penelitian ini adalah metode  deskriptif.  Populasi dalam penellitian ini siswa kelas XII SMA yang berjumlah 20 siswa. Penelitian ini dilakukan pada bulan juni 2022. Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan pemberian angket kepada siswa.

## Sumber Data
Sumber  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder. Data primer diperoleh secara langsung dari sumber aslinya berupa, wawancara dan angket. Sedangkan  data  sekunder  data  sekunder  yang  diperoleh  dari  jurnal,  buku,  internet  dan informasi lainnya.
Teknik pengumpulan Data
1. Observasi
Dalam  penelitian  tindakan,  observasi  merupakan  tahapan  yang  penting,  karena  berupa tahapan  yang  berhubungan  dengan  mencermati,  mengamati,    dan  merekam  tindakan- tindakan  yang  dilakukan  sebagai  objek  penelitian.  Adapun  tujuan  observasi,  menurut Patton adalah untuk mendeskripsikan situasi dan kondisi yang melingkupi (setting) dari objek  yang  diobservasi,  aktivitas-aktivitas  yang  terjadi,  orang  –  orang  yang  terlibat dalam  aktivitas,  memberi  makna  apa  yang  diobservasi  dari  perspektif  orang  yang melakukan observasi. Deskripsi harus dilakukan secara faktual, akurat, dan menyeluruh. Pada  penelitian  ini,  digunakan  metode  observasi  untuk  mengetahui    kondisi pembelajaran yang berlangsung dikelas maupun laboratorium.
2. Angket ( Kuesioner )
Alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  angket,  yang  dilakukan  dengan memberikan sebuah pertanyaan dan akan dijabarkan jawabnnya melalui sebuah tulisan yang  dilakukan  oleh  seseorang  responden.  Disini  alat  ini  berisikan  banyak  pertanyaan dari  masalah  yang  ingin  diteliti.  Tujuan  dari  adanya  pemberian  pertanyaan  ini merupakan  sebuah  upaya  untuk  mendapatkan  informasi  yang  valid  mengenai  sebuah masalah  yang  ingin  diteliti  tanpa  risau  seandainya  responden  tidak  mengutarakan jawaban  yang  tidak  memuaskan  hati.  Dalam  penelitian  ini,  diperoleh  data  angket melalui pembagian ke 20 siswa kelas XII SMA.
3. Wawancara
Wawancara adalah metode dengan cara mengajukan pertanyaan secara langsung dengan berjumpa  secara  tatap  muka  adalah  metode  wawancara.  Pertanyaan  yang  akan ditanyakan  pada  saat  proses  wawancara  berlangsung  adalah  fokus  ke  masalah  dan
Hutabarat  H,  Rodiyah  S,  Juni  Lestari  R,  Saraguh  M,  Khairani  M,  Febriani  Tanjung  I  :  Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dengan Memanfaatkan Laboratorium Pada Materi Bioteknologi Kelas XII IPA SMA Aceh Singkil
sesuai dengan  analisis kebutuhan dari penelitian. Metode ini  adalah metode pelengkap membantu  data  hasil  dari  angket  dan  observasi  yang  sebelumnya  telah  dilakukan. Adapun  hasil  yang  ditemukan  adalah  apa-apa  yang  berkenaan  tentang  kegiatan praktikum  pada  materi  bioteknologi,  dan  bagaimana  pelaksaan  praktikum  yang dilakukan peserta didik.

## III. HASIL
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  ke  sekolah  berupa  survey untuk  mengetahui  kondisi  sekolah  yang  nantinya  akan  membantu  peneliti  melakukan penelitian di SMA Aceh Singkil.  Pengambilan data menggunakan lembar wawancara dan observasi  pengamatan  aktivitas  belajar  siswa  yang  dilakukan      dilaboratorium  pada  saat melakukan  praktikum  pembuatan  tempe.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  Guru Biologi  kelas  XII  didapatkan  data  bahwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di laboratotium hal yang harus disiapkan oleh seorang guru adalah RPP, Silabus, dan Lembar Kerja Siswa dalam praktikum. Hal tersebut dilakukan oleh guru untuk digunakan sebagai pedoman  dalam  melakukan  aktivitas    belajar    pada  mata  pelajaran  bioteknologi  di laboratorium. Setelah melakukan wawancara kepada guru, selanjutnya peneliti melakukan observasi  pengamatan  langsung  pembelajaran  di  laboratorium  dengan  metode  praktikum pada aktivitas belajar pembuatan tempe. Peneliti memberikan angket kepada peserta didik untuk  mengetahui  bagaimana  minat  para  siswa  melakukan  pembelajaran  dilaboratorium pada materi bioteknologi dengan kegiatan praktikum pembuatan tempe.
Angket  aktivitas  belajar  siswa  yang  terdiri  dari  25  pertanyaan  dibagikan  ke  20  siswa. Setelah data sudah diperoleh kemudian dihitung skor rata-ratanya. Perolehan skor aktivitas belajar dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Nilai skor aktivitas belajar Responden (siswa) Responden Skor Total (%) Keterangan Siswa 1 92 Sangat tinggi Siswa 2 87 Sangat tinggi Siswa 3 85 Tinggi Siswa 4 90 Sangat tinggi Siswa 5 71 Tinggi Siswa 6 93 Sangat tinggi Siswa 7 89 Sangat tinggi Siswa 8 85 Tinggi Siswa 9 70 Sedang Siswa 10 90 Sangat tinggi Siswa 11 84 Tinggi Siswa 12 90 Sangat tinggi Siswa 13 86 Sangat tinggi Siswa 14 79 Tinggi Siswa 15 75 Tinggi Siswa 16 70 Sedang Siswa 17 84 Tinggi Siswa 18 77 Tinggi Siswa 19 88 Sangat tinggi
Hutabarat  H,  Rodiyah  S,  Juni  Lestari  R,  Saraguh  M,  Khairani  M,  Febriani  Tanjung  I  :  Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dengan Memanfaatkan Laboratorium Pada Materi Bioteknologi Kelas XII IPA SMA Aceh Singkil
Siswa 20 95 Sangat tinggi Rata-rata skor 84 Tinggi Keterangan: 01,00-50,00%: Rendah
50,01-70,00 : Sedang 70,01-85,00 : Tinggi 85,01-100,00 : Sangat Tinggi
Berdasarkan  hasil  rata-rata  presentasi  skor  total  pada  tabel  diatas  yaitu  sebesar  84% termasuk  kategori  tinggi.  Dalam  perhitungan  ini  skor  minimal  setiap  poin  pernyataan adalah sebesar 20%, dan skor maksimal setiap poin pertanyaan adalah sebesar 100%., dari 25  pernyataan.  Karena  hasil  angket  aktivitas  belajar  pada  pembelajaran  ini    memiliki jumlah  skor  kategori  tinggi,  maka    dapat  dikatakan  bahwasannya    kegiatan  pembelajaran dengan  memanfaatkan  laboratorium  pada  materi  bioteknologi  dengan  kegiatan  praktikum pembuatan  tempe  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  minat  belajar  siswa,  dam  akan berdampak baik bagi pemahaman dan hasil belajar siswa.

## Gambar 1. Tabel Grafik Aktivitas Responden Siswa
Laboratorium  merupakan  sarana  dan  wadah  untuk  membuktikan  teori-teori    ilmiah  yang dilakukan  melalui  percobaan  dan  pengamatan.    Kegiatan  laboratorium  sering  disebut sebagai  praktikum.  Melalui kegiatan laboratorium  dapat  mendorong rasa ingin  tau siswa dan menunjang siswa untuk menambah pengetahuan melalui eksplorasi.  Melalui kegiatan praktikum ini siswa dilatih untuk memiliki dan mengembangkan kemampuan eksperimen. Pengetahuan yang biasanya hanya disampaikan lisan oleh guru diruang kelas belum tentu dapat  dipahami  secara  mendalam  oleh  siswa  karena  hanya  berupa  teori-teori  ilmiah  dan masih  bersifat  abstrak.  Berbagai  teori  yang  disampaikan  oleh  guru    akan  lebih  mudah dipahami  jika mereka para siswa dapat membuktikan secara langsung melalui percobaan dan pengamatan.  Dengan demikian peserta didik dapat membangun dan mengembangkan pengetahuannya  secara  aktif.  Oleh  karena  itu,  laboratorium  sangat  bermanfaat  dalam meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  pengetahuan  peserta  didik.    Proses  pembelajaran dengan    memanfaatkan  laboratorium  metode  praktikum  dapat  membantu  peserta  didik
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Sis w a 1 Sis w a 2 Si sw a 3 Sis w a 4 Sis w a 5 Sis w a 6 Sis w a 7 Sis w a 8 Sis w a 9
Sis w a 1 0 Sis w a 1 1
Sis w a 1 2 Sis w a 1 3 Sis w a 1 4 Sis w a 1 5 Sis w a 1 6 Sis w a 1 7 Sis w a 1 8 Sis w a 1 9 Sis w a 2 0

## Aktivitas Responden Siswa
Hutabarat  H,  Rodiyah  S,  Juni  Lestari  R,  Saraguh  M,  Khairani  M,  Febriani  Tanjung  I  :  Analisis Aktivitas Belajar Siswa Dengan Memanfaatkan Laboratorium Pada Materi Bioteknologi Kelas XII IPA SMA Aceh Singkil
dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  guru.  Metode  praktikum  ini  memiliki  kelebihan yakni mampu membuat peserta didik lebih percaya berdasarkan kebenaran dan kesimpulan yang  didapat  pada  percobaan  praktikum  yang  dilakukan  sendiri  daripada  hanya  melalui penjelasan  guru  (Sagala,  2005).  Melalui  pembelajaran  dengan  melibatkan  siswa  secara langsung  seperti  ini    diharapkan  dapat  menumbuhkan  kreativitas  peserta  didik  dalam menghasilkan  produk  dengan  memanfaatkan  bahan-bahan  sederhana.  Sehingga  peserta didik  tidak  hanya  mendapatkan  pengetahuan  teori,  tetapi  juga  pengalaman  dan pengetahuan baru tentang fermentasi tempe melalui kegiatan praktikum di laboratorium.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan hasil perhitungan angket yaitu sebesar 84% termasuk kategori tinggi hal ini menunjukkan bahwa dengan memanfaatkan laboratorium dalam proses pembelajaran materi bioteknologi dapat dapat meningkatkan minat dan aktivitas belajar siswa dam akan berdampak baik bagi pemahaman dan hasil belajar siswa. Pengetahuan  yang biasanya hanya disampaikan lisan oleh  guru  diruang  kelas  belum  tentu  dapat  dipahami  secara  mendalam  oleh  siswa  karena hanya  berupa  teori-teori  ilmiah  dan  masih  bersifat  abstrak.  Berbagai  teori  yang disampaikan  oleh  guru  akan  lebih  mudah  dipahami  jika  mereka  para  siswa  dapat membuktikan  secara  langsung  melalui  percobaan  dan  pengamatan.    Dengan  demikian peserta didik dapat membangun dan mengembangkan  pengetahuannya secara aktif. Oleh karena  itu,  laboratorium  sangat  bermanfaat  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan pengetahuan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Ghani,  Abd.  Rahman,  Metodologi  Penelitian  Tindakan  Sekolah.  (Jakarta:  PT.
RajaGrafindo Persada, 2014), hal. 148
Anonim, Kurikulum 2004 SMA Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi. (Jakarta: Depdiknas, 2003), hal. 8 Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan inovatif. (Jakarta: Publisher) loom,  B.  S.,  &  Krathwohl,  D.  R.  (1956).  Taxonomy  of  educational  objectives;  the classification  of  educational  goals  by  a  committee  of  college  and  university examiners. Handbook I: Cognitive Domain. New York, NY; Longmans, Green.
Nurul Zuriah, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 2002), hal. 182
Sardiman, 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rajawali Pers) Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  (Jakarta:  Rineka Cipta. 2006), hal. 225
Suprayekti, dkk, 2004. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menegah. Departemen Pendidikan Nasional.
Syaiful  Sagala,  2005.  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  Untuk  Membantu  Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 12 Juli 2022 14 Juli  2022 17  Juli 2022 Ya