## Hal : 1 – 8

## KETERAMPILAN GURU MENGELOLA KELAS DAN HUBUNGANNYA DENGAN DISIPLIN BELAJAR SISWA DI SMA AL-HIDAYAH
BANDAR SELAMAT MEDAN TAHUN 2014

## RISMA DELIMA HARAHAP
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat E-mail: rismadelimaharahap@gmail.com
Diterima April 2015 dan Disetujui Juni 2015

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  Keterampilan  Guru  Mengelola  Kelas  dan Hubungannya Dengan Disiplin Belajar Siswa di SMA Al-Hidayah Bandar Selamat Medan Tahun 2014.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  rumusan  masalah  adalah  Bagaimana  keterampilan guru pendidikan biologi mengelola kelas di SMA Al-Hidayah Medan, bagaimana disiplin belajar siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  pendidikan  biologi  di  SMA  Al-Hidayah  Medan  dan bagaimana  hubungan  keterampilan  guru  pendidikan  biologi  mengelola  kelas  dengan  disiplin belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran pendidikan biologi di SMA Al-Hidayah Medan. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  Keterampilan  guru  mengelola  kelas  dapat  dirata-ratakan  dalam pengadministrasian  dengan  skor  21  dikatagorikan  terampil,  dalam  bidang  pengelolaan  kelas skor rata-rata 18 dikatogorikan kurang terampil, serta dalam bidang pengaturan program PKBM dikatagorikan sangat terampil  dengan skor 39,5. Pada disiplin belajar siswa tentang kehadiran siswa dengan persentase 75% dan tingkat disiplin  yang terendah adalah mengenai kurangnya kewajiban  atau  kesadaran  siswa  menyelesaikan  tugas  dengan  persentase  58%.  Keteampilan guru  mengelola  kelas  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  disiplin  belajar  siswa,  sebab berdasarkan pengujian hipotesa Ha diterima dan ho ditolak. Berdasarkan perhitungan Koefisien Kontingensi Chi Kuadrat lebih kecil dari Harga Kritik (X 2 < HK).
Kata Kunci : Keterampilan Guru Mengelola Kelas dan Disiplin Belajar

## PENDAHULUAN
Sebagai pekerja profesional, seorang guru harus terampil dalam mengelola kelas, sebab  pengelolaan  kelas  adalah  bagian dari  proses  pembelajaran  yang  dapat membantu  agar  tercapai  kondisi  optimal sehingga kegiatan pembelajaran terlaksana sebagaimana  yang  diharapkan.  Kegiatan pengelolaan  kelas  terbagi  atas enam : Pertama,  harapan  timbal  balik  ( mutual expextation )  tingkah  laku  guru,  peserta didik  dan  antar  peserta  didik  sendiri.  Kelas yang baik ditandai oleh dimilikinya harapan ( expection )  yang  terealistik  dan  jelas  bagi semua  pihak.  Kedua,  kepemimpinan  yang baik  bagi  guru  maupun  bagi  peserta  didik yang  mengarahkan  kegiatan  kelompok  ke arah  pencapaian  tujuan-tujuan  yang  telah ditetapkan.  Ketiga,  pola  persahabatan ( atraction ).  Keempat,  norma,  dalam  arti dimiliki/dipertahankan norma kelompok. Kelima,  terjadinya  komunikasi  yang  efektif.
Keenam,  cohasiveness,  yaitu  perasaan keterikatan masing-masing anggota kelompok secara keseluruhan derajat perasaan.
Kegiatan  pengelolaan  kelas  dapat dibagi  menjadi  dua: Pertama,  facilitation dengan  mencakup  segala  tindakan  yang diciptakan  iklim  keluarga  yang  produktif. Kedua,  maitance yang  meliputi  semua tindakan  yang  bertujuan  memelihara  iklim yang  baik  yang  telah  berhasil.  Menurut Ahmad  bahwa  fungsi  pengelolaan  kelas adalah sebagai berikut :
1.  Untuk  mewujudkan  situasi  dan  kondisi kelas,  baik  sebagai  lingkungan  belajar maupun  sebagai  kelompok  belajar  yang memungkinkan siswa untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin. 2.  Untuk menghilangkan berbagai hambatan  yang  dapat  menghalangi terwujudnya interaksi belajar mengajar.

## Hal : 1 – 8
3.  Untuk  menyediakan dan  mengatur fasilitas  serta  perabot  belajar  yang mendukung  dan  memungkinkan  siswa belajar sesuai dengan lingkunagn
sosial,emosional,dan  intelektual  siswa dalam kelas.
4.  Untuk membina dan membimbing sesuai  dengan  latar  belakang  sosial, ekonomi, budaya serta sifat-sifat individunya.
Sedangkan manfaat dari pengelolaan kelas  antara  lain  siswa  tidak  merasa jenuh,siswa  akan  merasa  betah  dalam kelas,  siswa  termotivasi  dalam  belajar, serta dapat menumbuhkan kreatifitas untuk mendesain kelas yang lebih rapi.
Sesuai  dengan  penelitian  awal  yang penulis  lakukan  pada  23  Juli  2012  di  SMA Al-Hidayah Medan pengelolaan kelas belum  berjalan  dengan  baik  karena  cara memberikan  pelajaran  tidak  sesuai  dengan pendekatan
pengelolaan
kelas, penguasaan  kelas  kurang  memuaskan kepada  peseta  didik  dalam  mengelola kelas.  Oleh  sebab  itu  tugas  guru  terutama dalam  pengelolaan  kelas  adalah  membina kelompok  yang  produktif  dan  kohenshif. Pengaturan  tempat  duduk  yang  berada  di kelas  kurang  memuaskan  karena  postur tubuh  siswa/i  yang  berbeda  tidak  menjadi perhatian  guru.  Misalnya,  yang  berbadan besar  duduk  di  depan  sedangkan  postur tubuh  yang  kecil  duduk  di  belakang, sehingga  dalam  melihat  guru  dan  melihat ke depan kelas tidak nampak dengan jelas. Ventilisasi yang kurang  memadai di ruangan,  pengadministrasian  kelas  yang tidak teratur, kecepatan  waktu belajar  yang kurang disiplin.
Untuk mengetahui bagaimana keterampilan  guru  melakukan  pengelolaan kelas, dan bagaimana hubungan keterampilan  mengelola  kelas  dengan disiplin  belajar  siswa  di  SMA  Al-Hidayah Medan,  maka  penulis  tergugah  untuk meneliti  sebuah  masalah  penelitian  yang berjudul
“

## KETERAMPILAN GURU
MEGELOLA KELAS DAN HUBUNGANNYA
DNEGAN  DISIPLIN  BELAJAR  SISWA  DI SMA AL- HIDAYAH MEDAN” Dari  uraian  diatas  maka  dapat dirumuskan  dalam  penelitian  ini  adalah adalah Bagaimana keterampilan guru mengelola  kelas  di  SMA  Al-HIDAYAH Medan. Bagaimana disiplin belajar siswa di SMA  AL-HIDAYAH  Medan.  Bagaimana hubungan  keterampilan  guru  mengelola
kelas  dengan  disiplin  belajar  siswa  di  SMA Al-HIDAYAH Medan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif korelesional  yang  bertujuan  untuk  mencari dan  menemukan  apakah  ada  hubungan antara  variabel  X  yaitu  keterampilan  guru dalam  mengelola  kelas  dengan  variabel  Y yaitu  disiplin  belajar  siswa.  Kedua  variabel ini  terlebih  dahulu  akan  diuraikan  satu persatu,  kemudian  baru  diuji  dengan menggunakan rumus korelasi kotingensi.

## Populasi dan Sampel 1.  Populasi
Adapun  yang  menjadi  populasi  dari penelitian  ini  adalah  2  orang  guru  biologi yaitu  guru  A  dan  guru  B.  Guru  A  mengajar di kelas I dan II, guru B mengajar di kelas III dan  seluruh  siswa  SMA  Al-Hidayah  Gg. Perguruan  No.  4  Medan.  Selanjutnya  dari jumlah  populasi  yang  ada  di  SMA  Al- Hidayah  peneliti  menjadikan  acuan  dalam menentukan sampel pada peneliti ini.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  kepala  sekolah  adalah  berjumlah  324 siswa  (menurut  data  2011/2012),  yang dikelompokkan  kelas  I  berjumlah  101 siswa,  kelas  II  berjumlah  107  siswa  dan kelas  III  berjumlah  116  siswa,  maka  untuk menentukan sampel dari 324 siswa.
2.  Sampel Selanjutnya  untuk  menentukan jumalah sampel, peneliti berpedoman kepada pendapat  Suharsimi Arikunto,  yang mengemukakakn  bahwa:  “jika  jumlah subyeknya  lebih  dari  100,  maka  dapat diambil antar 10-15% atau 20-25% ” berdasarkan  hal  tersebut  maka  sampel adalah 76 siswa, dan yang menjadi sampel disini  adalah  siswa-siswi  tanpa  melihat kriteria  khusus.  Pengambilan  sampel  ini dengan teknik sebagai berikut : Kelas I = 24 siswa, Kelas II  =  25  siswa,  Kelas  II  =  27 siswa
Sumber Data
Adapun sumber vdata dalam penelitian ini dapat ditulis kepada dua jenis, yaitu  :    Data  primer,  yaitu  data  tentang keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas diperoleh dari guru dan kedisiplinan diperoleh  dari  siswa.  Data  sekunder,yaitu data  yang  diperoleh  dari  Kepala  Sekolah
SMA  Al-Hidayah  Gg.  Perguruan  No.4 Medan.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  menghimpun  data  sebanyak mungkin  dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  alat  sesuai  dengan  bentuk penelitian ini.
a)Angket dengan menggunakan data
kuantitatif dengan
menggunakan pernyataan  tertulis  yang  dilengkapi  dengan pilihan  jawaban.  Angket  ini  ditujukan kepada  guru  mengelola  kelas  dan  kepada siswa  untuk  diketahui  disiplin  belajar dengan menggunakan skala likert. b)Interview,  dengan  menggunakan  data kuantitatif
dengan
mengadakan serangkaian  wawancara  langsung  dengan kepala sekolah dan guru-guru.
c)Observasi  dengan  menggunakan  data kualitatif  yaitu  data  yang  bersifat  non angka-angka  yang  diperoleh  dari  lapangan dengan  menggunakan  metode  deskriptif yaitu  dengan  memaparkan  data  sistematis, akurat
sehingga dapat diterima kebenarannya.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  siperoleh  dari  penelitian ini  akan  dianalisa  secara  deduktif  dan menggunakan  logika  berpikir  deduktif  dan induktif  yang  bersifat  kuantitatif  akan dianalisa dalam bentuk tabel dan data yang bersifat  kualitatif  akan  dianalisa  secara deskriftif.  Untuk  melihat  apakah  ada hubungan antara keterampilan guru mengelola  kelas  dengan  disiplin  belajar siswa,  maka  peneliti  menggunakan  Rumus Korelasi kontingensi yaitu:
   fh fh f x ) 0 ( 2
Keterangan: fo : Frekuaensi Observasi
fh : Frekuensi Harapan x 2 : Harga chi kwadrat
Kemudian harga chi kwadrat didistribusikan ke dalam rumus korelasi kontingensi di bawah ini:
N X X KK   2
Keterangan: x 2
: Harga chi kwadrat N
: Banyaknya sampel KK : Harga korelasi Kontingensi

## HASIL  DAN PEMBAHASAN A.  Deskripsi Data Keterampilan Guru
mengelola Kelas
Untuk  memudahkan  pemahaman terhadap  hasil  penelitian,  maka  data  akan dideskripsikan sesuai dengan urutan variable keterampilan guru dalam mengelola  kelas  sebagai  variable  X  dan data  tentang  disiplin  belajar  siswa  sebagai variable  Y.  Data tentang  keterampilan  guru mengelola  kelas  dan  disiplin  belajar  siswa diperoleh  dari  angket  yang  diberikan. Angket  tersebut  diberikan  kepada  2  orang guru  dan  76  siswa,  maka  data  angket tersebut  dianalisa.  Analisa  data  dalam  hal ini  adalah  membahas  hasil  penelitian secara  keseluruhan  yang  tujuannya  untuk menyederhanakan    data  dalam  bentuk yang  mudah  dibaca  dan  diinterpretasikan. Angket  yang  telah  dijawab  responden, selanjutnya diolah menjadi data statistik.
Berdasarkan scoring dalam penelitian  diberikan  angka  4,3,2,1  bagi jawaban  positif  dan  angka  1,2,3,4  bagi jawaban negative maka dari 23 item angket yang  diajukan  dapat  diketahui  :  Skor tertinggi = 81, Skor terendah = 76
Untuk mencari tingkat keterampilan guru  dalam  mengelola  kelas  dapat  dilihat tabel berikut :
Tabel 1. Skor keterampilan guru  mengelola kelas (X) No Interval Frekuensi X FX Persentase Kategori 1 2 76-78 79-81 1 1 77 80 77 80 50 50 Kurang terampil Terampil Jumlah 2 157 100 Selanjutnya adapun
rata-rata skor keterampilan  guru  mengelola  kelas  dilihat pada tabe berikut :
Tabel 2. Rata-rata skor keterampilan guru mengelola kelas
No Bidang-Bidang Pengelolaan Kelas Rata-rata Skor Kategori 1 2 3 Pengadministrasian kelas Pengaturan kelas Pengaturan program PKBM 21 18 39,5 Terampil Kurang terampil Sangat terampil Interval 78,5 B. Disiplin Belajar Siswa
Disiplin  dalam  arti  tunduk  dan patuh  kepada  peraturan  yang  sudah ditetapkan  oleh  sekolah  ataupun  peraturan yang sudah umum berlaku secara tradisional,  baik  berdasarkan  adat-istiadat, agama maupun peraturan kelompok tertentu.  Disiplin  ini  sangat  dibutuhkan dalam  suatu  proses  belajar  mengajar
(PBM)  di sekolah terlebih  lagi  pada system
klaksikal,  dimana  system  klasikal  ini membutuhkan kenyamanan, ketertiban
diantara siswa agar proses belajar mengajar berjalan dengan baik.
Dari  beberapa  item  yang  disajikan maka  dapat  diketahui  bahwa  jumlah keseluruhan  skor  tentang  disiplin  belajar siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  sebagai berikut :
Tabel 3. Skor disiplin Belajar Siswa (Y) No Interval Frekuensi X FX Persentase Kategori 1 2 25-28 21-24 17-20 27 34 15 26,5 22,5 18,5 715,5 765 277,5 35,5 44,7 19,7 Sangat disilin Disiplin Kurang Disiplin Jumlah 76 1758 100
Berdasarkan  tabel  tentang  disiplin belajar  siswa  dapat  diketahui  bahwa  skor sangat  baik/sangat  disiplin  adalah  25-28 skor  baik/disiplin  adalah  21-24  dan  skor kurang disiplin adalah 17-20.
Dapat  dilihat  selama  30  hari  dari lima  indicator  dari  tingkat  disiplin  yang tertinggi  dari  lima  indicator  tentang  disiplin tersebut  adalah  tentang  kehadiran  siswa dengan persentase 75% dan tingkat disiplin yang terendah adalah mengenai kurangnya kewajiban atau kesadaran siswa menyelesaikan  tugas  dengan  persentase 58%.  Dengan  kumpulan  jawaban  tersebut disiplin  belajar  siswa  dapat  dikategorikan kepada  tiga  tingkatan  yaitu  sangat  disiplin,
disiplin dan kurang
disiplin.
Pengkategorikan ini didasarkan pada pedoman  evaluasi  pendidikan  sistim  PAN (Penilaian Acuan Norma) yaitu mengkategorikan  berdasarkan  skor  yang ada  dari  yang  tertinggi  sampai  yang terendah.
Jumlah skor mentah yang diperoleh dari  seluruh  siswa  dalam  penyebaran angket  tentang  isiplin  belajar  siswa  adalah 1756.  setelah  diketahui  skor mentah  setiap responden, maka skor tersebut dijumlahkan untuk  mencari  mean.  Dalam  hal  ini menggunakan rumus :
M = N X  = 76 1756
= 23,1
Setelah  mean  diketahui,  maka langkah selanjutnya adalah mencari standar  deviasinya.  Untuk  mencari  standar deviasi menggunakan rumus ;
Sd = N X 2 
Kemudian  untuk  mencari  standar deviasi  dibutuhkan  tabel  kerja  sebagai berikut :

## Hal : 1 – 8
Tabel 4. Standart deviasi
No X X 1 X 2 1 25 1,9 3,61 2 18 -5,1 26,01 3 19 -4,1 16,81 4 28 4,9 24,01 5 25 1,9 3,61 6 23 -0,1 0,01 7 20 -3,1 9,61 8 19 -4,1 26,01 9 25 1,9 3,61 10 26 2,9 8,41 11 26 2,9 8,41 12 24 0,9 0,81 13 24 0,9 0,81 14 23 -0,1 0,81 15 21 -2,1 0,01 16 21 2,9 4,41 17 26 2,9 4,41 18 26 2,9 8,41 19 26 3,9 15,21 20 27 3,9 15,21 21 27 3,9 15,21 22 27 2,9 8,41 23 26 3,9 15,21 24 27 3,9 15,21 25 27 0,9 0,81 26 24 3,9 15,21 27 27 3,9 37,21 28 21 -6,1 37,21 29 23 -2,1 4,41 30 21 2,9 0,01 31 26 -2,1 4,41 32 26 2,9 8,41 33 21 2,9 8,41 34 21 -2,1 4,41 35 21 -2,1 4,41 36 26 -2,1 4,41 37 22 2,9 8,41 38 25 -1,1 1,21 39 25 1,9 3,61 40 23 -0,1 0,01 41 21 -2,1 4,41 42 20 -3,1 9,61 43 22 -1,1 1,21 44 26 2,9 8,41 45 23 -0,1 0,01 46 18 -5,1 0,01 47 25 1,9 3,61 48 24 0,9 0,81 49 18 -5,1 26.01 50 21 -2,1 4,41 51 26 2,9 8,41 52 25 1,9 3,61 53 23 -0,1 0,01 54 21 -2,1 4,41 55 19 -4,1 16,81

## Hal : 1 – 8
56 23 -0,1 4,41 57 23 -0,1 16,81 58 20 -3,1 0,01 59 19 -4.1 4,41 60 18 -5,1 16,81 61 20 -3,1 0,01 62 20 0,9 9,61 63 24 0,9 16,81 64 24 2,9 26,01 65 26 0,9 9,61 66 24 -1,1 0,81 67 22 -1,1 8,41 68 22 -0,1 0,81 69 23 -0,1 1,21 70 23 3,9 1,21 71 27 -3,1 0,01 72 20 -3,1 0,01 73 27 3,9 15,21 74 23 -0,1 0,01 75 23 -0,1 0,01 76 23 -0,1 0,01 JUMLAH 1756 589,16
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka selanjutnya  memasukkan  jumlah  X  ke dalam rumus untuk mencari standar deviasi yaitu :
Sd =
N X  = 1 76 16 , 589  = 89 , 7
= 2,80 Setelah  standart  deviasi  didapat maka  langkah  selanjutnya  adalah  mencari median, kemudian menentukan titik tengahnya yaitu :
Me = 23 2 23 23  
Menghitung modus yaitu dapat digunakan dengan rumus di bawah ini :
Mo = L +   xi fa fi fb fi fb fi ) ( ) ( ) (    
Maka dari data  interval  di  atas dapat diuraikan :
L = 5 ,
22 2 24 21  
Fi =34 Fa = 15 Fb = 27 I  = 4 Maka Mo = 22,5 +   4 ) 15 34 ( ) 27 34 ( 27 34 x     = 22,5 + 4 19 7 7 x  = 22,5 + 4 26 7 x
= 22,5 + 0,27 x 4
= 22,5 + 1,08 = 23,58 = 23 Berdasarkan scoring dalam penelitian  diberikan  dengan  angka  4,3,2,1 bagi  jawaban  positif  (lavourable)  dan 1,2,3,3, bagi jawaban negative (unafourable),maka dari 7 item angket yang diajukan  dapat  diketahui  :  Skor  teringgi  = 28, Skor terendah = 17
Adapun  untuk  mencari  skor  tertinggi dan  skor  terendah  tentang  disiplin  belajar siswa dapat digunakan dengan rumus :
Berdasarkan rumus di atas diperoleh
H  =  28  dan  L  =  17,  maka  dengan  mudah dapat  diperoleh  r,  yaitu  R  =  28-17+1  =  12. dari  angka  12  ini  maka  dapatlah  diuraikan sebanyak 12 butir nilai.
C. Hubungan Keteampilan Guru Mengelola Kelas dengan Disiplin Belajar
Yang  dimaksud  hubungan  dalam masalah ini adalah hubungan sebab akibat, dimana  secara  ideal  dihipotesiskan,  jika

## Hal : 1 – 8
guru terampil mengelola kelas
mengakibatkan  siswa  berdisiplin  dan  jika gurunya  kurang  terampil  dalam  mengelola kelas  mengakibatkan  siswanya  kurang berdisiplin  dalam  belajar  dan  mematuhi peraturan  sekolah.  Kondisi  ideal  seperti  ini telah  dirumuskan  dalam  sebuah  Hipotesa alternative  (Ha).  Teknik  pengujiannya  akan dilakukan  dengan  rumus  Chi  Kuadrat  (X 2 ). Hal  ini  dilakukan  karena  variable  X  nya adalah  keterampilan  guru  mengelola  kelas yang  diukur  dengan  menggunakan  skala interval  terhadap  indicator  yang  hasilnya diolah  menjadi  skala  ordinal,  dalam  arti jumlah skor diobah menjadi tingkat keterampilan  guru  mengelola  kelas  (I diobah  menjadi  0)  maka  variable  X  nya sekarang  diobah  menjadi  skala  ordinal  (O) sementara itu variable Y nya diukur dengan
skala  interval  terhadap  7  indikator,  yang kemudian  hasilnya  juga  diubah  ke  dalam ordinal  seperti  sangat  disiplin,  disiplin  dan kurang  disiplin.  Maka  interval  Y  pun  sudah menjadi skala ordinal. Berhubungan variable X dan Y nya sama-sama menggunakan skala ordinal, dimana ordinalnya  masing-masing  terbagi  kepada dua  kelompok  yang  bukan  dikhotomis (bukan 2 kelompok yang berlawanan).
Maka digunakan tabel Silang kontingensi 2 x 2 (dua kali dua) untukmengukur Chi Kuadrat dan mengukur derajat pengaruh atau hubungannya digunakan  Korelasi  Kontingensi,  bukan korelasi  Phi  disebabkan  bukan  dikhotomis walaupun  2  kelompok  yang  berbeda. Ketentuan seperti inilah, maka data variable X  dan  Y  dapat  dibentuk  sebagai  berikut  :
Tabel 5. Tabel silang X dan Y (Keterampilan Guru Mengelola Kelas dengan disiplin Siswa)
No Keterangan guru Mengelola Kelas (Variabel X) Disilin Belajar Siswa (Variabel Y) Total Baris Sangat disiplin Dsiplin Kurang Disiplin 1 Terampil Fo = 22 Fo = 19 Fo = 8 49 2 Kurang terampil Fo = 5 Fo = 15 Fo = 7 27 Total Kolom N = 27 N = 34 N = 15 N = 76
Dari  tabel  di  atas  fo  (jumlah  siswa) setiap sell telah diketahui sebagai berikut :
fo 1 = 22 fo 4 = 5 fo 2 = 19 fo 5 = 15 fo 3 = 8 fo 6 = 7 Di  atas  telah  diperoleh  frekuensi observasi (fo) maka selanjutnya menghitung  frekuensi  harapan  sebagai berikut : fh 1 = 40 , 17 27 76 49  x fh 4 = 59 , 9 27 76 27  x fh 2  = 92 , 21 34 76 49  x fh 1 = 07 , 12 34 76 49  x fh 3 = 67 , 9 215 76 49  x fh 1 = 33 , 5 15 76 49  x
Selanjutnya  menghitung  Harga  chi Kuadrat  (X 2 )  berdasarkan  fo  dan  fh  di  atas dengan  menggunakan  tabel  kerja  sebagai berikut :
Tabel 6. Tabel kerja menghitung Chi Kuadrat (X 2 )
No Variabel X Variabel Y Fo Fh fh fh fo 2 ) (  1 Terampil Sangat disiplin Disiplin Kurang disiplin 22 19 8 17,40 21,92 9,67 1,22 0,39 0,29 2 Kurang Terampil Sangat Disiplin Disiplin Kurang disiplin 5 15 7 9,59 12,07 5,33 2,19 0,71 0,52 Jumlah  =0,13

## Hal : 1 – 8
Jumlah  kolom  terakhir  dari  tabel  di atas  disebut  dengan  Harga  Chi  Kuadrat. Jadi  x 2 =  5,32.  Kemudian  perlu  dihitung derajat bebas.
Db = ( k – 1) (b – 1) = (2 – 1) (3 – 1) = 2 Keterangan  :  K  =  2  macam  guru,  B  =  3 macam disiplin
Harga kritik untuk db 2 dapat dilihat pada  tabel  lampiran  (tabel  Harga  Kritik  Chi Kuadrat).  Pada  tabel  ini  Harga  chi  Kuadrat untuk  interval  kepercayaan  90%  pada barisan  db2  =  4,61.    Dari  perhitungan  di atas  x 2 =  5,22  dan  HK  =  4,61  Ternyata Harga  Chi  Kuadrat  lebih  kecil  dari  Harga Kritik  (X 2 <  HK)  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  Hipotesa  alaternatif ditolak.
Demikianlah  hasil  analisa  yang dilakukan  untuk  menguji  hipotesa  dimana untuk 90% hipotesa penulis dapat diterima. Untuk  selanjutnya  akan  dicoba  untuk mengukur kuatnya hubungan dengan menggunakan rumus KK di bawah ini :
KK = N X X  2 2 KK = 76 32 , 5 32 , 5  KK = 91 , 12 32 , 5 KK = 412 , 0 = 0,64 Menurut peraturan interpretasi apabila  harga  KK  =  0,64  tergolong  cukup tinggi  hubungannya.  Dengan  demikian keterampilan guru mengelola kelas mempunyai  hubungan  yang  cukup  tinggi dengan disiplin belajar siswa.

## KESIMPULAN
1.  Berdasarkan  hasil  penelitian maka  disiplin  belajar  siswa baik, berdasarkan
hasil
perhitungan 75%. 2.  Keteampilan  guru  mengelola kelas  memiliki  hubungan  yang signifikan dengan
disiplin belajar siswa. 3.  Keterampilan  guru  mengelola kelas  memiliki  hubungan  yang signifikan
dengan
disiplin belajar
siswa,
sebab
berdasarkan pengujian hipotesa  Ha  diterima  dan  ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Drs. Suharsini, Pengelolaan Kelas dan siswa  sebuah  Pendekatan  Evaluatif. Jakarta: Rajawali, 41986
Darajat, dkk, Dr. Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta; Bumi Aksara, 1992
Fachruddin,  MA,  Drs, Administrasi  Pendidikan, Medan, Cipta Pustaka, Media, 2002
Hasan,  Prof.  Dr.  H.  Chaljah ,  Dimensi-Dimensi Psikologi  Pendidikan, Surabaya,  Al- Ikhlas, 1994.
H.  Gunawan.  Dr.  Ary, Administrasi  Sekolah , Jakarta: Rineka Cipta, 1996
Ihsan, Drs. H. Fuad, Dasar-Dasar Kependidikan , Medan, Jabal Rahamat, 1996
Imron, M.Pd, Drs, Ali, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Pustaka Jaya, 1996
Porwanto,  dkk,,  Drs.  Ngalim, Administrasi Pendidikan, Jakarta, Mutiara, 1967
Prof. Dr. Nasution, MA, Kurikulum dan
Pengjaran , Jakarta, bina aksara, 1989 Rohani HM, Drs. Ahmad, Pengelolaan Pengajaran, Jakarta; Rineka Cipta, 1991
Slameto,  Drs, Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya , Jakarta Rineka Cipta, 1998 Sukardi, Drs, Dewa Ketut, Dasar-Dasar Bimbingan Di Sekolah , Surabaya, Usaha Nasional, 1983
Thonthowi,  Drs.Ahmad, Psikologi  Pendidikan , Purwekerto: Bumi Aksara. 1991.