## Kecerdasan Emosi, Kecerdasan Spiritual dan Agresivitas pada Remaja
Dwi Bakhtiar Agung J. SMAN I  Grogol Kediri Andik Matulessy Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Abstract. Aggressivity is one of destructive behaviors and often occurs among adolescents.  This  study  aimed  to  test  the  hipothesis  there  are  negative correlations  between  emotional  intelligence  and  spiritual  intelligence  with aggressive behaviors. Subjects of the study were 120 students of public senior high  school  Grogol  Kediri  East  Java.  Data  were  collected  by  scales  of  the three  variables,  and  further  analysed  by  regression  technque  and  partial correlation.  Results  showed  that  the  research  hypotesis  above  could  be confirmed.  Adolescents  with  higher  emosional  intelligence  and  spiritual tended to lower in agressive behaviors.
Keywords: emotional intelligence, spiritual intelligence, aggressive behavior
Intisari .  Agresivitas merupakan perilaku  destruktif  yang sering  muncul pada usia  remaja.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menguji  hipotesis  bahwa  ada hubungan antara kecerdasan emosi dan kecerdasan spiritual dengan agresifitas pada  remaja.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  120  siswa  SMAN  1  Grogol Kabupaten  Kediri  Jawa  Timur.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan skala  dari  tiga  variabel  tersebut.  Data  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  regresi  kemudian  dilanjutkan  dengan  korelasi    parsial. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  hipotesis  tersebut  terbukti,  ada  hubungan negatif  antara  kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual  dengan  agresivitas, baik  secara  simultan  maupun  terpisah.  Remaja  yang  memiliki  kecerdasan emosi  dan  kecerdasan  spiritual  tinggi  cenderung  rendah  dalam  perilaku agresif.
Kata kunci: kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual, agresivitas remaja
Perkembangan  informasi  yang  pesat pada  era  globalisasi  saat  ini  memberikan peluang  bagi  remaja  untuk  terlibat  secara langsung dalam suasana  kehidupan global. Laju  perkembangan  arus  informasi  dan teknologi  secara  bersamaan  memberikan pengaruh  pada  perkembangan  remaja Tahap  perkembangan  remaja  yang  masih mencari  identitas  diri  dan  perubahan- perubahan  yang  terjdi  menjelang  masa remaja  seperti  perubahan  fisik,  emosi  dan kehidupan sosial membuat remaja dihadap- kan  pada  berbagai  alternatif  pilihan  yang tersedia di tengah lingkungan.
Pergolakan  emosi  yang  terjadi  pada remaja  tidak  terlepas  dari  bermacam-ma- cam  pengaruh  seperti  lingkungan  tempat tinggal,  keluarga, sekolah dan  teman seba- ya serta aktivitas-aktivitas yang dilakukan- nya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Masa remaja  dapat  dikenal  sebagai  masa strum and drag atau storm and stress , masa yang penuh  dengan  konflik  dan  ketidakpastian, karena  pada  masa  ini  remaja  mengalami banyak  perubahan  antara  lain  perubahan pada  emosi,  perubahan  pada  fisik  atau tubuh  serta  perubahan  pada  pola  perilaku, minat  dan  nilai  yang  ada  pada  dirinya (Hurlock,1993).
Adanya perubahan-perubahan yang terjadi  membuat  remaja  dituntut  untuk dapat  menyesuaikan  diri  secara  efektif. Sebagian  besar  remaja  pada  umumnya lebih  banyak  menghabiskan  waktunya  di luar  rumah,  dan  seringkali  meluapkan kelebihan  energinya  kearah  yang  tidak positif,  misalnya  tawuran  dan  perilaku agresi  lainnya.Hal  ini menunjukkan betapa besarnya  gejolak  emosi  remaja  ketika mereka  berinteraksi  dengan  lingkungan- nya.
Gejolak  emosi  remaja  yang  menggebu- gebu  membuat  emosi  dalam  diri  tidak terkontrol.Hal  itu  sering  berdampak  dan berujung  pada  kekerasan  atau  tawuran. Amarah  atau  emosi  yang  tidak  terkontrol yang  timbul  secara  alami  dari  balam  diri remaja  itulah  faktor  terbesar  munculnya agresi  atau  berontak  dari  dalam  diri masing-masing  remaja.  Remaja  berfikir masih  terlalu  dini  untuk  bertengkar  sendi- rian,  maka  remaja  mengajak  teman- temannya,  sehingga  yang  terjadi  bukanlah agresi  dari  pribadi,melainkan  secara  ke- lompok.
Saat  ini  beberapa  televisi  bahkan membuat  program-program  khusus  yang menyiarkan  berita-berita  tentang  aksi kekerasan.  Aksi-aksi  kekerasan  dapat  ter- jadi  di  mana  saja,  seperti  di  jalan,  di sekolah,  bahkan  di  kompleks-kompleks perumahan  aksi  tersebut  dapat  di  jumpai dalam  bentuk  kekerasan  verbal,  seperti mencaci  maki  maupun  kekerasan  fisik seperti memukul, meninju, dan sebagainya. Pada  kalangan  remaja,  aksi  yang  biasa dikenal dengan tawuran pelajar merupakan salah  satu  fenomena  yang  sudah  dianggap biasa.Bahkan  pelaku-pelaku  tindakan  ini sudah  banyak  dilakukan  oleh  siswa-siswa tingkat SMP.
Seiring  dengan  tingginya  angka  keke- rasan,  maka  beragam  penelitian  pun  mun- cul  untuk  menjawab  permasalahan  yang ada.Agresi  sebagai  akar  dari  tindak  keke- rasan  dipelajari,  dikorelasikan  dengan variabel  lain,  faktor-faktor  penyebabnya diidentifikasi  dan  berbagai  usaha  pence- gahan pun dikembangkan dari masa kanak- kanak  hingga  masa  dewasa.Fenomena  ini
menjadi  kajian  yang  cukup  rumit  karena muncul dalam bentuk yang beragam.
Dahulu,  umumnya  para  peneliti  ber- fokus  pada  agresi  fisik,  seperti  memukul, mendorong, menendang, melempar sesuatu pada  orang  lain,  dan  semua  tindakan  ber- bahaya yang lain. Sedangkan bentuk agresi yang  lain  kurang  mendapat  perhatian. Pelaku dari perilaku-perilaku agresif umumnya  dilakukan  oleh  remaja  laki-laki, sehingga  dalam  beberapa  dekade,  feno- mena  agresi  ini  sering  dikaitkan  dengan jenis kelamin laki-laki. Meskipun demikian saat  ini  bentuk  agresi  yang  lain  mulai mendapat perhatian. Agresi nonfisik seper- ti  ekspresi  wajah,  gerakan  badan  ataupun perilaku  nonfisik  lain  yang  menimbulkan makna  kuran  baik  bagi  orang  lain  mulai diteliti.
Salah  satu  bentuk  perilaku  agresivitas remaja adalah terjadinya perkelahian antara senior  dan  junior  yang  sering  terjadi  pada saat  pelaksanaan  orientasi  siswa  atau antara panitia orientasi dengan calon siswa baru.  Bentuk  perilaku  agresivitas  remaja juga  dapat  dijumpai  ketika  penyeleng- garaan  festival  musik  atau  band  antar pelajar,hanya  karena  bersenggolan  saat menonton  acara  festival  musik  tersebut, perkelahian  antar  individu  bahkan  antar kelompok  bisa  terjadi.  Peristiwa-peristiwa tersebut  merupakan  contoh  perilaku  agresi yang dilakukan remaja.
Agresi  sering  diartikan  sebagai  suatu perilaku  yang  bertujuan  untuk  menyakiti orang lain baik secara fisik maupun verbal. Berkowitz  (2003)  mendefinisikan  agresi sebagai  segala  bentuk  perilaku  yang  di- maksudkan  untuk  menyakiti  orang  lain secara  fisik  maupun  mental.  Pendapat  lain menyatakan  bahwa  menyakiti  bukan  satu- satunya  tujuan,  karena  agresi  dapat  juga bertujuan  untuk  melindungi  diri  sendiri untuk  menunjukkan  patriotisme  ataupun alat  untuk  mendapatkan  dukungan  sosial. Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  agre- sivitas  seseorang,  secara  garis  besar  faktor penyebabnya  bisa  dikelompokkan  menjadi faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  inter- nal  adalah  faktor  yang  bersumber  dari individu yang bersangkutan, yang diantara- nya  adalah  rendahnya  tingkat  kecerdasan
seseorang.sedangkan faktor eksternal adalah  faktor  yang  bersumber  dari  luar individu,misalnya  adalah  pengaruh  ling- kungan tempat tinggal sehari-hari.
Menurut  Martono  (2006),  terdapat faktor-faktor  penyebab  timbulnya  agresi, antara  lain  faktor  pribadi,  remaja  dituntut menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya. Di  lain  pihak,  remaja  harus  mengembang- kan identitas diri secara positif. Terjadinya krisis  identitas  pada  diri  remaja  dapat menimbulkan  ketegangan(stress)  dan  ke- cemasan pada remaja. Faktor keluarga juga dapat  menyebabkan  timbulnya  agresi, karena  keluarga  merupakan  lingkungan pendidikan  yang  utama  dan  pertama  bagi anak. Jika suasana keluarga kurang mendu- kung,  dapat  terjadi  gangguan  perkem- bangan  kejiwaan  anak.  Selain  faktor pribadi  dan  keluarga,  lingkungan  kelom- pok  sebaya  juga  dapat  menyebabkan perilaku  agresi,  karena  jika  kondisi  di rumah  kurang  menunjang,  anak  mencari perhatian dan identitas diri diluar, sehingga pengaruh  kelompok  atau  teman  sebaya  ini sangat besar.
Martono (2006) juga mengatakan bahwa lingkungan sekolah juga merupakan salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  mun- culnya  perilaku  agresi.  Kondisi  sekolah yang  tidak  kondusif,  keadaan  guru  dan sistem  pengajaran  yang  tidak  menarik menyebabkan  anak  cepat  bosan.  Untuk menyalurkan  rasa  tidak  puasnya,  mereka meninggalkan  sekolah  atau  membolos  dan bergabung  dengan  kelompok  anak-anak yang  tidak  sekolah,  yang  kegiatannya hanya  berkeliaran  tanpa  tujuan  yang  jelas. Faktor yang lain adalah lingkungan masya- rakat,  kondisi  sosial  ekonomi,  lingkungan fisik  perkotaaan  yang  tidak  mendukung perkembangan diri anak dan remaja, situasi politik  yang  tidak  menentu,  lemahnya penegakan  hukum,  rendahnya  disiplin masyarakat,  dan  pengaruh  media  massa merupakan  penyebab  meningkatnya  buda- ya kekerasan.
Salah  satu  cara  yang  bisa  berperan sebagai  pengendali  untuk  meminimalisir perilaku  agresi  adalah  dengan  memupuk kecerdasan  emosi  pada  setiap  individu. Goleman (2006) menyatakan bahwa
kecerdasan  emosi  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  mencakup  pengendalian diri,  semangat,  ketekunan  serta  kemam- puan  untuk  memotivasi  diri  sendiri. Salovey  dan  Mayer  (dalam  Stein  &  Book, 2002)  mendefinisikan  kecerdasan  emosi sebagai  kemampuan  untuk  menge-nali perasaan,  meraih  dan  membangkitkan perasaan  untuk  membantu  pikiran,  me- mahami  perasaan  dan  maknanya  serta mengendalikan  perasaan  secara  mendalam sehigga  membantu  perkembangan  emosi- onal  dan  intelektual.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan emosi  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  pengendalian  diri  remaja, karena  tanpa  kecerdasan  emosi  yang  baik. Maka  remaja  tidak  akan  memiliki  kontrol diri dalam setiap perilakunya sehari-hari.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka remaja  dapat  menghindari  perilaku  agresi dengan memupuk serta memperkuat kecer- dasan  emosi  dalam  dirinya.  Remaja  hen- daknya  memahami  dan  memiliki  apa  yang disebut  kecerdasan  emosi.  Kecerdasan emosi  ini  terlihat  dalam  hal-hal  seperti bagaimana  remaja  mampu  untuk  memberi kesan  yang  baik  tentang  dirinya,mampu mengungkapkan  dengan  baik  emosinya sendiri, berusaha menyetarakan diri dengan lingkungan, dapat mengendalikan perasaan dan  mampu  mengungkapkan  reaksi  emosi sesuai dengan waktu dan  kondisi  yang ada sehingga interaksi dengan orang lain dapat terjalin dengan lancar.
Pertengahan tahun 2000, dunia psikolo- gi  dikejutkan  kembali  oleh  adanya  pene- muan baru  yang dikemukakan  oleh  Zohar dan  Marshal  tentang  kecerdasan  manusia yang berhubungan dengan spiritual. Selan- jutnya Zohar dan Marshal (2000) mengata- kan bahwa kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan  untuk  menghadapi  dan  me- mecahkan  persoalan  makna  dan  nilai dalam kehidupan. Penelitian tentang kecer- dasan  spiritual  dengan  kinerja.  Hasil  ini bisa  berbeda  jika  dihubungkan  dengan agresivitas,  karena  rendahnya    kecerdasan spiritual  bisa  menyebabkan  mereka  kehi- langan  makna  dari  suatu  perilaku  yang ditampilkan  sehingga  ketika  berperilaku
agresif  mereka  tidak  tahu  makna  terdalam dari perilaku tersebut.
Islam  sebagai  suatu  ajaran  bagi  umat manusia  sangat  menekankan  tentang  beta- pa pentingnya seseorang itu menjadi cerdas baik  secara  intelektual,emosional  maupun spiritual.  Banyak  sekali  ayat  Al-Qur’an yang  menganjurkan  kepada  umat  manusia untuk  selalu  menggunakan  akal,  emosi (hati),  dan  spiritualnya.  Sebaliknya  Islam sangat  melarang  pada  umatnya  untuk berbuat  keji  pada  orang  lain  baik  secara lisan  maupun  fisik,  baik  secara  langsung maupun tak langsung.
Sesuai  konteks  penelitian  ini,  istilah kecerdasan  emosional  dikenal  dengan  EI, dan  kecerdasan  spiritual  dikenal  dengan istilah  SI.  Peneliti  lebih  sepakat  dengan penggunaan  EI  dan  SI,  bukan  dengan penggunaan  istilah  EQ  dan  SQ.  Hal  ini didasarkan  pada  anggapan  bahwa  emosi dan  spiritual  adalah  dua  konstruk  psiko- logis  yang  bersifat  dinamis  yang  perkem- bangannya berbeda dengan konsep kognitif. Perkembangan  kognitif  lebih ber- sifat  progresif  sampai  pada  usia  tertentu sehingga bisa diukur dengan cara membagi usia  mental( Mental  Age )  oleh  usia  krono- logis  ( Cronological  Age )  yang  kemudian dikali  100,  hasil  perhitungan  inilah  yang kemudian  disebut  dengan  istilah Quotient , sedangkan  emosi  dan  spiritual  per- kembangannnya  bersifat  dinamis.  karena itu,  maka  yang  diukur  dalam  kecerdasan emosional  dan  spiritual  terletak  pada kualitas kemampuannya yang dalam hal ini dikenal  dengan  istilah  Intelligence.  Ver- dasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  ter- tarik  untuk  meneliti  tentang  gambaran tingkat  kecerdasan  emosional  dan  spiritual serta  kecerdasan  manakah  yang  lebih  ber- pengaruh terhadap perilaku agresif seorang remaja.
Dari  dasar  teori  yang  dikemukakan  di atas,  maka  penulis  mengajukan  hipotesis sebagai berikut :
1. Ada  hubungan  yang  negatif  antara kecerdasan  emosional  dengan  agresi- vitas  pada  remaja.  Dengan  asumsi, semakin  tinggi  kecerdasan  emosi  maka semakin rendah agresifitas pada remaja.
2. Ada  hubungan  yang  negatif  antara kecerdasan  spiritual  dengan  agresivitas pada  remaja.  Dengan  asumsi,  semakin tinggi  kecerdasan  spiritual  maka  sema- kin rendah agresifitas pada remaja. Ada  hubungan  yang  negatif  antara kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual dengan  agresifitas  pada  remaja.  Dengan asumsi,  semakin  tinggi  kecerdasan  emosi dan  kecerdasan  spiritual  maka  semakin rendah agresifitas pada remaja.

## Metode

## Subjek
Sampel dalam penelitian  ini adalah 120 siswa  SMAN  1  Grogol  Kediri  Kelas X,XI,XII yang berusia antara 15 sampai 18 Tahun,  yang  terdiri  jenis  kelamin  laki-laki dan  perempuan.  Jumlah  populasi  dalam penetian ini kurang lebih 890 siswa.

## Variabel:
1. Variabel  Bebas  :  kecerdasan  emosi, kecerdasan spiritual.
2. Variabel Terikat : agresifitas.

## Alat Pengumpul Data :
Alat  pengumpulan  data  yang  dipakai dalam  penelitian  ini  adalah  skala  perilaku agresifitas,  skala  kecerdasan  emosi  dan skala kecerdasan spiritual.

## Analisa Data :
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai korelasi  antara  kecerdasan  emosi  dengan agresifitas  sebesar  -0,251  dengan  signifi- kansi  sebesar  0,003.  Hal  ini  berarti  bahwa terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan antara  kecerdasan  emosi  dan  agresifitas remaja.  Sementara  itu  nilai  korelasi  antara kecerdasan  spiritual  dengan  agresifitas sebesar  -0,4751  dengan  signifikansi  se- besar 0,000. Hal ini juga berarti bahwa ada hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kecerdasan  spiritual  dengan  agresifitas pada    remaja.Pada  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung  17,453  dengan  nilai  probabilitas 0,000  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual dapat  digunakan  untuk  mengukur  agre-
sifitas  pada  remaja.Hasil  analisi  data  juga menunjukkan  nilai  R  Square  (R 2 )  sebesar 0,230.Hal  ini  berarti  bahwa  dalam  pe- nelitian  ini  kecerdasan  emosi  dan  kecer- dasan  spiritual  memberikan  sumbangan pengaruh  sebesar  23%  terhadap  agresifitas pada remaja.

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dengan  menggu- nakan  teknik  analisis  regresi  linier  ber- ganda diperoleh hasil bahwa ada hubungan negatif  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosi  dengan  perilaku  agresif  dengan koefisien  korelasi  sebesar  -0,251  dimana semakin  tinggik  kecerdasan  emosi  maka semakin rendah perilaku agresifitasnya dan sebaliknya  semakin  rendah  kecerdasan emosinya  maka  semakin  tinggi  perilaku agresifitasnya.  Sumbangan  efektif  kecer- dasan  emosi  terhadap  Agresifitas  adalah sebesar  25,1 %. Sementara  itu  dari  hasil penelitian  juga  diperoleh  hasil  bahwa  ada hubungan  negatif  yang  signifikan  antara kecerdasan  spiritual  dengan  perilaku  agre- sifitas  dengan  koefisien  korelasi  sebesar - 0,479  yang  berarti  bahwa  semakin  tinggi kecerdasan spiritual  maka semakin rendah agresifitasnya  dan  sebaliknya  semakin rendah  kecerdasan  spiritual  maka  semakin tinggi  perilaku  agresifitasnya.  Sumbangan efektif  variabel  kecerdasan  spiritual  ter- hadap  agresifitas  adalah  sebesar  47,9%. Jadi  sumbangan  efektif  kedua  variabel bebas  (kecerdasan  emosi  dan  spiritual) terhadap  perilaku  agresif  adalah  sebesar 25%  sedangkan  sisanya  sebesar  47,9% merupakan  pengaruh  variabel  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  tersebut  membuktikan bahwa  kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan spiritual  berpengaruh  terhadap  agresifitas pada  remaja  dimana  semakin  tinggi  kecer- dassan  emosi  dan  kecerdasan  spiritualnya maka  semakin  rendah  perilaku  agresi- fitasnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang telah  dilakukan  diketahui  bahwa  antara kecerdasan  emosi  dan  agresifitas  mempu-
nyai  hubungan  negatif  yang  signifikan dengan  koefisien  korelasi  sebesar  -0,259 (p<0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin  tinggi  kecerdasan  emosi  maka akan  semakin  rendah  agresifitas  dan sebaliknya  semakin  rendah  kecerdasn emosi  maka  akan  semakin  tinggi  agre- sifitas.
Berkowitz (2003) mendefinisikan agresi sebagai  segala  bentuk  perilaku  yang  di- maksudkan  untuk  menyakiti  orang  lain secara  fisik  maupun  mental.  Pendapat  lain menyatakan  bahwa  menyakiti  bukan  satu- satunya  tujuan,  karena  agresi  dapat  juga bertujuan  untuk  melindungi  diri  sendiri untuk  menunjukkan  patriotisme  ataupun alat  untuk  mendapatkan  dukungan  sosial. Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  agre- sivitas  seseorang,  secara  garis  besar  faktor penyebabnya  bisa  dikelompokkan  menjadi faktor internal dan eksternal.Faktor internal adalah faktor yang bersumber dari individu yang  bersangkutan,  yang  diantaranya adalah  rendahnya  tingkat  kecerdasan  sese- orang.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor  yang  bersumber  dari  luar  indi- vidu,misalnya adalah pengaruh  lingkungan tempat tinggal sehari-hari.
Perilaku  agresifitas  yang  muncul  di- kalangan  remaja pada dasarnya terkait erat dengan  perkembangan  psikis  dalam  diri- nya.  Salah  satu  faktor  psikis  yang  ber- pengaruh adalah tingkat kecerdasan emosi, tinggi  rendahnya  kecerdasan  emosi  pada remaja  memiliki  pengaruh  yang  cukup vital dalam meminimalkan  munculnya ke- cenderungan  perilaku  agresif  remaja, karena  didalam  kecerdasan  emosi  terdapat komponen-komponen  perilaku  yang  mam- pu  menjadi  pengendali  terhadap  potensi munculnya perilaku agresif tersebut. Kom- ponen  kecerdasan  emosi  yang  dimak-sud adalah  pengenalan  diri,  pengendalian  diri, motivasi,  empati  dan  ketrampilan  sosial. Jika  komponen  kecerdasan  emosi  tersebut dimiliki  oleh  remaja,  maka  setiap  remaja tidak  akan  mudah  terpancing  emosinya oleh  keadaan  dan  situasi  yang  tidak kondusif  yang  dapat  menyebabkan  hilang- nya  kontrol  emosi,  dan  pada  akhirnya mengarah  pada  perilaku  agresif  sebagai bentuk luapan emosi yang tidak terkendali.
Salah  satu  cara  yang  bisa  berperan sebagai  pengendali  untuk  meminimalisir perilaku  agresi  adalah  dengan  memupuk kecerdasan  emosi  pada  setiap  individu. Goleman (2006) menyatakan bahwa kecer- dasan  emosi  adalah  kemampuan-kemam- puan  yang  mencakup  pengendalian  diri, semangat,  ketekunan  serta  kemampuan untuk memotivasi diri sendiri. Salovey dan Mayer (dalam Stein & Book,2002) mende- finisikan  kecerdasan  emosi  sebagai  ke- mampuan  untuk  mengenali  perasaan, meraih dan membangkitkan perasaan untuk membantu  pikiran,  memahami  perasaan dan maknanya serta mengendalikan perasa- an  secara  mendalam  sehigga  membantu perkembangan  emosional  dan  intelektual. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bah- wa  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan dengan  ketiga  pendapat  tokoh  diatas. Kecerdasan  emosi  memegang  peranan yang  sangat  penting  dalam  pengendalian diri  remaja,karena  tanpa  kecerdasan  emosi yang  baik,  maka  remaja  tidak  akan  me- miliki  kontrol  diri  dalam  setiap  pe- rilakunya sehari-hari.

## Daftar Pustaka
Ancok,  D.  &  Suroso,  F.  N.  (1994). Psikologi  Islami:  Solusi  Islam  Atas Problema-Problema Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Andi.  (2007). Panduan  Praktis:  Pengola- han  Data  Statistik  dengan  SPSS  15.0 .
Yogyakarta : CV. Andi Offset.
Arikunto,  Suharsimi.  (1998) .  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .
Jakarta ; Rineka Cipta.
Azwar,  Saifudin.  (2004). Metode  Peneliti- an . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Baron, R. A & Bryne, D. (2004). Psikologi Sosial Jilid 1 (penerjemah : Djuwita, R, dkk) . Jakarta : Erlangga.
Chaplin,  J.  P.  (2004). Kamus  Lengkap Psikologi (penerjemah  :  Kartini,  K).
Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Dariyo,  Agoes.  (2004). Psikologi  Perkem- bangan  Remaja. Bogor  Selatan:  Ghalia Indonesia Frank,  V.E.  (2003). Logo  Terapi  :  Terapi Psikologi  Melalui  Pemaknaan  Eksis- tensi .Terjemahan Murtadlo. Yogyakarta : Kreasi Kencana. Hadi, Sutrisno.(1990) . Metodologi Reseach Jilid II . Yogyakarta : Fakultas Psikologi UGM.
Hudaniah  &  Dayakisni,  T.  (2003). Psiko- logi Sosial .Malang : UMM Press. Hurlock,  Elizabeth  B.  (1997). Psikologi Perkembangan (Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan). Jakarta: Penerbit Erlangga. Jalaludin,  R.  (2002). Pengantar  Psikologi
Agama . Edisi  Revisi .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada. Koeswara,  E.  (1991). Teori-teori  Kepri- badian.Bandung : PT Eresco. Koeswara,  E.  (1987). Psikologi  Eksisten- sial,  Suatu  Pengantar .  Bandung  :  PT
Eresco.
Kerlinger,  F.  N.  (1995). Asas-asas  Peneli- tian  Behavioral. Yogyakarta:  Gajah Mada University Press.
Monks,  F.  J.,  Knoers,  A.  M.  P.,  Haidtono, Siti  Rahayu.  (1999). Psikologi  Perkem- bangan.  Pengantar  Dalam  Berbagai Bagiannya. Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Rumini  S.  dan  Sundari  S.  2004. Perkem- bangan  Anak  dan  Remaja .  Jakarta  :  PT
Rineka Cipta.
Santrock,  John  W.  (2003). Psychology . Seventh Edition . Boston: Mc Graw-Hill. Sarwono,  S.W.  (2001). Psikologi  Remaja .
Jakarta: CV.Rajawali.
Santoso,  S.(2010). Statistik  Parametrik (Konsep  dan  Aplikasi  dengan  SPSS) .
Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Santoso,  S.(2011). Mastering    SPSS  Versi
19 .  Jakarta:  PT.  Elex  Media  Kompu- tindo.
Sugiono.(2011). Statistika  Untuk  Pene- litian . Bandung : Alfabeta.