## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Pengaruh Sikap terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas 12 IPA SMA 8 Kota Jambi
Nabilla Eka Wijaya 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 10, 2021 Revised Oct 17, 2021
Accepted Nov 4, 2021
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  pengaruh  sikap  siswa  terhadap  hasil belajar siswa kelas XII IPA di SMA Negeri 8 Kota Jamb..
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan angket dan instrumen tes. Untuk mengukur sikap menggunakan tes  skala  sikap  yang  didasarkan  pada  validasi  isi.  Tes  hasil  belajar menggunakan  soal  pilihan  ganda  sebanyak 25 butir  soal dengan materi  listrik statis. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Jambi.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  random  sampling. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Statistik  Deskriptif.  Uji persyaratan  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji homogenitas dan uji korelasi.
Temuan  Utama: Terdapat  pengaruh positif  antara  sikap  siswa  kelas  XII  IPA terhadap hasil belajar listrik statis.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Mengetahui pengaruh sikap terhadap hasil belajar fisika siswa.
Kata Kunci:
Sikap Siswa Hasil Belajar Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Nabilla Eka Wijaya Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: nbllaekawjyaa34@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah proses memperbaiki kualitas kehidupan, serta memperoleh dan menanamkan keterampilan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.Pada  jenjang  sekolah  menengah  pertama  terdapat  beberapa pelajaran  yang  berasal  dari  integrasi  dari  disiplin  cabang-cabang  ilmu  alam  maupun  social  [1].  Pendidikan merupakan  suatu  proses  di  mana  pengalaman  dan  informasi  diperoleh  sebagai  hasil  belajar,  yang  mencakup pengertian dan penyesuaian diri dari pihak peserta didik terhadap rangsangan yang diberikan kepadanya menuju ke arah pertumbuhan dan perkembangan [2].
Proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  IPA  termasuk  fisika  mestinya  menekankan  pada pemberian pengalaman langsung kepada siswa sehingga siswa memperoleh pemahaman mendalam tentang alam sekitar dan prospek pengembangan lebih lanjut dapat menerapkannya di dalam kehidupan  kehidupan sehari-hari [3]. Ilmu pengetahuan alam lebih dekat kepada pembelajaran sains dan berfikir saintis terhadap mata pelajaran IPA.Mata pelajaran IPA merupakan pembelajaran yang ruang lingkup cakupannya lebih kepada alam sekitar dan lingkungannya.  Dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  diharapkan  siswa  memiliki  sikap  positif  untuk menunjang proses pembelajaran yang baik. Penerimaan atau sikap positif dan penolakan atau sikap negatif dapat dinyatakan dengan sikap persetujuan atau tidak persetujuan terhadap pernyataan sesuatuobjek [4].
Fisika  adalah  ilmu  sains  yang  mempelajari  alam  dan  gejala-gejalanya  secara  logis,  empiris,  dan sistematis,  melibatkan proses dan  sikap  ilmiah untuk  memahami  pokok-pokok  bahasan  dalam  fisika.  Di  SMA,
77 fisika menjadi mata pelajaran pokok bagi siswa jurusan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Meski  memiliki banyak terapannya, siswa masih kesulitan untuk memahami fisika, dan  menyebabkan minat serta motivasi belajar siswa berkurang [5].
Kurikulum  dapat  juga  digunakan  untuk  alat  bantu  guru  pada  saat  proses  pembelajaran.  Kurikulum sebagai  tujuan  pembelajaran  yang  mendasari  instruksi  dan  kurikulum  bahan  yang  membantu  guru  mengatasi tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  tujuan  utama  yang  dianut kurikulum  sains  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk karir  science  related  misalnya:  industri,  pemerintah,  dan  profesi  kesehatan.  Pada  saat  yang  sama,  ada  alasan untuk  berhipotesis  bahwa  kurikulum  PBS  mungkin  secara  unik  cocok,  berdasarkan  desainnya,  untuk  dampak positif  prestasi  sains,  sikap  sains  dan  rencana  karir  siswa  dari  kelompok  etnis  dan  ras  kurang  terwakili  dalam karir sains. Dampak positif prestasisains terwakili dalam tinjauan pengetahuan ilmiah [6].
Scientific attitude is a crucial attitude to be acquired,in the educational world, especially in the world of science,  a  scientific  attitude  is  a  pivotal  aspect  because  this  attitude  can  im-prove  good  learning  achievement [7].  In science  learning,  attitudes  toward  science  can  be  defined  as  the  feelings,  beliefs,  and  values  they  have about the school science activity and the impact of science on society (Kurniawan,2018). The positive attitude of students  towards  Physics  has  a  positive  integration  with  student  achievement.  Attitudes  towards  physics  have several indicators, namely the adoption of scientific attitudes, pleasure in learning physics, interest in increasing the time to study physics, and an interest in a career in physics [8].
Sikap  merupakan  salah  satu  bagian  yang  tidak  terlepas  dari  kehidupan  sehari-hari.  Sikap  adalah pandangan atau perasaan yang disertai kecenderungan untuk bertindak terhadap obyek tertentu. Sikap diperoleh melalui  aktivitas  “menerima,  menjalankan,  menghargai,  menghayati,  dan  mengamalkan”.  Dengan  demikian proses pembelajaran secara utuh melahirkan kualitas pribadi dengan sikap yang baik [9]. Sikap itu berasal dari dalam diri peserta didik itu sendiri, yaitu perasaan terhadap suatu objek yang diperlihatkan dalam perasaan suka ataupun  tidak  suka  [10].  Sikap  hakikatnya  adalah  kecenderungan  berperilaku  dan  dapat  diartikan  reaksi seseorang  terhadap  suatu  stimulus.Sikap  dibagi  menjadi  sikap  positif  atau  menerima  dan  sikap  negatif  atau menolak.Sikap siswa terhadap mata pelajaran IPA di sekolah dapat ditunjukkan dengan reaksi mereka pada mata pelajaran  IPA.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  seyogyanya  tidak  hanya  terfokus  pada  aspek  kognitif  siswa melainkan juga fokus pada aspek afektif siswa, yaitu sikap pada siswa. Sikap terhadap IPA dipandang penting karena sikap dapat meningkatkan prestasi pendidikan dan mempengaruhi kinerja siswa[11].
Hasil  belajar  merupakan  realisasi  atau  pemekaran  dari  kecakapan-kecakapan  potensi  atau  kapasitas yang dimiliki seseorang. Hasil belajar merupakan kemampuan- kemampuan yang dimiliki setelah ia menempuh pengalaman  belajarnya (proses  belajar  mengajar)  [12].  Nilai  hasil  belajar  adalah  salah  satu  indicator  yang bisa digunakan untuk mengukur keberhasilan belajar seseorang.Nilai hasil belajar mencerminkan hasil yang dicapai seseorang  dari  segi  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Dalam  proses  belajar  mengajar,  ada  banyak  faktor yang  mempengaruhi  pencapaian  nilai  hasil  belajar  siswa,  baik  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  (internal) maupun  dari  lingkungan  luar  (eksternal)  [13].  Berdasarkan  hal  tersebut  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu mengetahui pengaruh sikap terhadap hasil belajar siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif merupakan  suatu  pendekatan  penelitian  yang  bersifat  objektif  dengan  menggunakan  metode  statistik  dalam pengujiannya  [14].  Data  yang  digunakan  merupakan  data  yang  bersifat  angka  atau  bilangan.  Dalam  dunia statistika, data tersebut dapat dikatakan sebagai data numerik. Penelitian ini juga menggunakan jenis penelitian survei.  Penelitian  survei  merupakan  salah    satu  jenis  penelitian  yang  pengambilan  datanya  menggunakan pertanyaan-pertanyaan tertulis, bukan pertanyaan lisan [15].
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif dimana data diambil berdasarkan fakta-fakta yang diperoleh. Penelitian deskriptif ( descriptive research ) adalah suatu metode penelitian  yang  ditujukan  untuk  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada  tanpa  adanya  rekayasa  dan manipulasi keadaan.
Penelitian  dilakukan  di  SMAN  8  Kota  Jambi  yang  terletak  di  Jl.  Marsda  Surya  Darma,  Kota  Jambi Prov. Jambi. Pengambilan data dimulai dari tanggal 31 Agustus - 20 Oktober 2020. Populasi dalam penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  XII  SMAN  8  Kota  Jambi    tahun  ajaran  2020/2021.  Sampel  penelitian  diambil  dari siswa-siswi kelas XII MIA  sebanyak 40 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  tes.Tes  adalah mengumpulkan  data  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  aspek  kognitif,  atau  tingkat  penguasaan  materi pembelajaran.Tes  terdiri  dari  25  butir  soal  berupa  pilihan  ganda.Fungsi  tes  dalam  penelitian  yaitu  sebagai  alat ukur  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif.  Dalam  hal  ini  untuk  mengetahui  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran fisika.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  yaitu  a)  mengurus  surat  izin  penelitiankepada  pihak  yang bersangkutan,  b)  menentukan  subjek  penelitian,  c)  melakukan  pengambilan  data  penelitian  menggunakan
78 instrument tes yang dibagikan kepada peserta didik, dan d) kemudian data yang diperoleh diolah dan di analisis menggunakan software pengolahan data SPSS.
Data  yang  diperoleh  dianalasis  dengan  menggunakan  teknik  statistic  deskriptif.  Teknik  ini  digunakan untuk  memberikan  gambaran  tentang  skor  rata-rata,  skor  tertinggi  dan  terendah,  median,  standar  deviasi  dan persentase dari nilai hasil belajar fisika.Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu menggunakan angket. Namun,  dalam  penelitian  ini  hanya  diadopsi  25  item  pernyataan.  Jenis  angket  yang  digunakan  yaitu  angket tertutup berupa pernyataan mengenai kesadaran para peserta didik dalam menghargai suatu prestasi. Sedangkan alat dan bahan utama dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang diambil langsung dari responden.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  ganda menggunakan  bantuan  komputer  seri  SPSS  Program  Analisis  Regresi  SPSS  Statistik  25,  untuk  mengetahui berapa  persen  sikap  kejujuran  yang  sudah  ditanamkan  pada  peserta  didik  dalam  prosesbelajar  mengajar.  Dan juga ditambah dengan teknik analisis data dengan menggunakan library research (studi pustaka), dimana untuk mengetahui  karakter  jujur  peserta  didik  menggunakan  strategi  instruksional  yang  dilakukan  oleh  guru  atau pendidik di SMAN 8 Kota Jambi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  penelitian  kami  yang  dilaksanakan  di  SMAN  8  Kota  Jambi  ini    dapat  mengutip bahwa gambaran umum pada siswa-siswi disana sudah hampir memiliki hasil belajar yang baik seperti sikapnya. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terebih  dahulu  dilakukan  uji  instrumen  yang  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  kevalidannya.  Adapun  instrumen  yang  divalidasi  adalah  sebuah  angket  tentang  sikap  yang diambil dari skripsi. Dan lembar angket tersebut disebar di sekolah khususnya kelas  XII .Hasil analisis statistik deskriptif menggunakan SPSS untuk mengetahui pengaruh sikap siswa dan hasil belajar fisika pada materilistrik statis kelas XIIIPA SMA N 8 Kota Jambi dapat dilihat pada tabel berikut:
Uji  normalitas  adalah  sebuah  uji  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menemukan  data  yang  telah dikumpulkan apakah berdistribusi normal atau tidak berdistribusi normal maka digunakan uji normalitas dengan uji One Sampel Kolmogorov-Smirnov dimana kriteria pengambilan keputusannya yaitu jika nilai Asymp Sig (2- tailed) > 0,05 maka data berdistribusi normal.
Tabel 1. Hasil Statistik Deskritif
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Sikap Siswa ,1 40 ,144 ,931 40 ,163 Hasil Belajar ,187 40 ,066 ,933 40 ,178
*. This is a lower bound of the true significance.
Homogenitas  data  mempunyai  makna  bahwa  data  memiliki  variasi  atau  keragaman  nilai  sama  atau secara statistic sama.
Tabel 2. Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. Sikap Siswa 1,671 1 38 ,204 Hasil Belajar Siswa ,286 1 38 ,596
Uji  korelasi  digunakan  untuk  menentukan  seberapa  kuat  hubungan  antara  dua  data  apakah  variable bebas  mempunyai  hubungan  yang  kuat  terhadap  variable  terikat  dengan  kriteria  pengambilan  keputusan  yaitu Sig. (2-tailed) < 𝛼 yaitu 0,05.
Tabel 3. Uji Korelasi Sikap Siswa Hasil Belajar Sikap Siswa Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 40 ,-315* ,048 40 Hasil Belajar Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N ,-315* ,048 40 1 40
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
79 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  umum  tentang  strategi  instruksional  guru  untuk menanamkan karakter jujur pada siswa kelas  XII di SMAN 8 Kota Jambi. Penelitian ini dilakukan dengan cara menyebarkan  angket  kepada  para  peserta  didik.  Untuk  melihat  kaitan  sikap  siswa  kelas  XII  pada  hasil  belajar fisika,  peneliti  menggunakan  bantuan  aplikasi  atau software SPSS  untuk  mempermudah  perhitungan  secara statistik. Parameter yang dapat dicari menggunakan software SPSS dapat berupa mean, standar deviasi, rentang, nilai minimum, dan nilai maksimum.
Berdasarkan table 1. Diperoleh data melalui uji normalitas sikap siswa pada data Kolmogorov-Smirnov menunjukkan nilai statistic sebesar ,1, degree of freedom (df) sebesar 40 dan nilai Sig. atau signifikansi sebesar 0,144  Sedangkan  pada  data  Shapiro-Wilk  menunjukkan  nilai  statistic  sebesar  ,931  , degree  of  freedom (df) sebesar  40  dan  nilai  Sig.  atau  signifikansi  sebesar  0,163.  Untuk  uji  normalitas  hasil  belajar  siswa  yaitu  data Kolmogorov-Smirnov menunjukkan nilai statistic sebesar 0,187, degree of freedom (df) sebesar 20 dan nilai Sig. atau  signifikansi  sebesar  ,066.  Sedangkan  pada  data  Shapiro-Wilk  menunjukkan  nilai  statistic  sebesar  0,933, degree of freedom (df) sebesar 20 dan nilai Sig. atau signifikansi sebesar 0,178.
Dari analisis data penelitian tersebut bahwa untuk motivasi dan hasil belajar memperoleh nilai Sig. (2- tailed)  > 𝛼 ,  sehingga  data  berdistribusi  normal.  Karena  data  berdistribusi  normal,  maka  analisis  data menggunakan statistic parametric dapat dilanjutkan.
Dari hasil analisis pada table diatas yaitu pada Test of Homogeneity of Variance diperoleh data motivasi belajar dimana nilai Levene Statistic sebesar 1,671 , degree of freedom (df  1) sebesar 1, degree of freedom (df 2) sebesar  38  dan  nilai  Sig.  atau  signifikansi  sebesar  0,204.  Pada  hasil  belajar  siswa  didapatkan  nilai  Levene Statistic sebesar ,286 , degree of freedom (df  1) sebesar 1, degree of freedom (df 2) sebesar 38 dan nilai Sig. atau signifikansi sebesar 0,596 .
Dengan demikian hubungan antara sikap siswa dengan hasil belajar siswa didapatkan bahwa nilai Sig. > 0,05, yang artinya bahwa kelas XII IPA 1 dan IPA 2 memiliki variansi yang sama atau homogen.
Berdasarkan table diatas dapat dilihat untuk hubungan sikap dengan hasil belajar siswa didapatkan nilai Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,048  dengan pearson  correlation 0,-315  maka  Ho  ditolak  atau  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  dan  hasil  belajar  fisika  kelas  XII  IPA  di  SMA Negeri 8 Kota Jambi.
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap hasil belajar. Oleh karena itu, akan lebih baik seorang guru harus bisa menjadikan fisika sebagai mata pelajaran yang disenangi, supaya siswa memiliki pandangan yang lebih baik terhadap pelajaran fisika. Salah satu solusi  untuk  meningkatkan  keaktifan,  minat  serta  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan mengkondisikan siswa untuk dapat belajar secara aktif dengan saling berbagi informasi dengan temannya [16]. Sehingga  akan  mendorong  siswa  untuk  lebih  semangat  dan  termotivasi  dalam  belajar,  sehingga  hasil  belajar siswa menjadi lebih baik lagi.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  analisis  angket  sikapdan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  XII  IPA  SMA  N  8Kota  Jambi,  dapat dikatakan  bahwa  sikap  peserta  didik  terhadap  hasil  belajar  sudah  tergolong  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan dengan  statistik  deskriptif  yang  telah  dicari  menggunakan  SPSS.  Pada  kelas  XII  data  hasil  analisis,  dengan semua  analisis  persyaratan  analisis  data  yang  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  korelasi,  maka dapat disimpulkan bahwa sikap siswa dapat mempengaruhi hasil belajar fisika siswa kelas XII IPA SMA Negeri 8  Kota  Jambi.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara sikap siswa dengan hasil belajar fisika Sig. = 0,048 < 0,05.

## REFERENSI
[1] Kurniawan,D  A.,Astalini.,Anggraini,L.(2018).Evaluasi  Sikap  Siswa  SMP  Terhadap  IPA  di  Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 19(1), 124-139.
[2] Monawati  &  Yamin,M..(2016).Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Lesson  Study  Pada Penjumlahan Pecahan Di Kelas IV SDN Lamsayeun. Jurnal Pesona Dasar, 3(4),12-21.
[3] Widodo.,Widayanti,Lusi.(2013).Peningkatan  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Metode Problem  Based  Learning  pada  Siswa  Kelas  Viia  Mts  Negeri  Donomulyo  Kulon  Progo  Tahun  Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia, XVII(49),32-35.
[4] Astalini.,Darmaji.,Kurniawan,D  A.,Destianti.A.(2019).Description  of  the  Dimensions  Attitudes  towards Science  in  Junior  High  School  at  Muaro  Jambi. International  Journal  of  Sciences:  Basic  and  Applied Research (IJSBAR) ,47(1),1-11.
[5] Astalini.,  dkk.(2018).Identification  of  Student  Attitudes  toward  Physics  Learning  at  Batanghari  District High School. The Educational Review, USA , 2(9), 475-484.
[6] Astalini.,Kurniawan,D  A.,Farida,L  Z  N.  (2018).Deskripsi  sikap  siswa  SMA  di  Batanghari  berdasarkan indikator  normalitas  ilmuwan,  adopsi  dari  sikap  ilmiah,  ketertarikan  memperbanyak  waktu,  dan ketertarikan berkarir di bidang fisika . JRKPF UAD ,5(2),73-80.
80
[7] Kurniawan,D  A.,Astalini.,Kurniawan,N.(2019).  Analisis  Sikap  Siswa  SMP  Terhadap  Mata  PelajaranIPA . LENTERA PENDIDIKAN ,22(2)323-334.
[8] Kurniawan,D  A., dkk. (2018). Attitudes  of  College  Students  on  the  Subject  of  Mathematical  Physics  III  in Physics Education Program of Jambi University. The Educational Review, USA, , 2(11), 505-513.
[9] Astalini.,Kurniawan,D  A.,Farida,L  Z  N.  (2018).Deskripsi  sikap  siswa  SMA  di  Batanghari  berdasarkan indikator  normalitas  ilmuwan,  adopsi  dari  sikap  ilmiah,  ketertarikan  memperbanyak  waktu,  dan ketertarikan berkarir di bidang fisika . JRKPF UAD ,5(2),73-80.
[10] Hardiyanti,K.,dkk.(2018).Sikap  Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika  di  SMA  Negeri  5  Muaro Jambi. Jurnal Edufisika .3(2),1-12.
[11] Astalini.,dkk.(2019).Identifikasi Sikap Peserta Didik terhadap Mata Pelajaran Fisika di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Kota Jambi. Unnes Physics Education Journal ,8 (1),34-43.
[12] Ariyanto,Metta.(2016).Peningkatan  Hasil    Belajar  IPA  Materi  Kenampakan  Rupa  Bumi  Menggunakan Model Scrable . Profesi Pendidikan Dasar , 3,(2),134 – 140.
[13] Maisaroh&  Rostrieningsih.(2010).Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Metode Pembelajaran Active  Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi Di SMK Negeri 1 Bogor. Jurnal Ekonomi & Pendidikan ,8(2),157-172.
[14] Hermawan, A.,Yusran, Leila,Husna.(2017).Penelitian Bisnis: Pendekatan Kuantitatif. Depok: Kencana.
[15] Rukajat, Ajat. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Deepublish.
[16] S. A. Kasanah, A. T. Damayani, and R. Rofian, “Keefektifan Model Pembelajaran Role Playing Berbantu Media Multiply Cards terhadap Hasil Belajar Siswa,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 3, no. 4, p. 529, 2019, doi: 10.23887/jisd.v3i4.22308.