JKTP Vol 3 No (1) Februari (2020): 59-67
JKTP Jurnal a Kajian Teknologi Pendidikan http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
MULTIMEDIA TUTORIAL BERBASIS ANDROID UNTUK MEMUDAHKAN SISWA MEMAHAMI MATERI MENGENAL NOTASI BALOK KELAS X SENI MUSIK
Maura Salmaa Amalia, Saida Ulfa, Yerry Soepriyanto Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang No.5 Malang Jawa Timur Indonesia Email: yerry.soepriyanto.fip@um.ac.id

## Abstrak
Pesatnya  perkembangan  teknologi  menawarkan  berbagai  jenis  perangkat mobile , seperti smartphone . Perangkat yang hampir setiap siswa memiliki di Indonesia,  karena  terjangkau  untuk  semua.  Ini  memiliki  dampak  yang  besar pada  pembelajaran.  Saat  ini,  integrasi  teknologi  ke  dalam  pengajaran  dan pembelajaran telah meningkat, karena kemampuan smartphone secara bertahap akan  mengambil  alih  fungsi  komputer.  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan Multimedia Tutorial berbasis Android Mengenal Notasi Balok untuk  Kelas  X  Seni  Musik  yang  valid/layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.    Termasuk  jenis  penelitian  dan  pengembangan  yang menggunakan  model  pengembangan  Lee  &  Owens.  Hasil  validasi  oleh  ahli media  diperoleh  skor  persentase  sebesar  98%,  ahli  materi  diperoleh  skor persentase  sebesar  97%,  uji  coba  lapangan  dengan  responden  berjumlah  25 siswa    diperoleh  skor  persentase  sebesar  87,78%.  Sehingga  diperoleh  hasil bahwa multimedia tutorial layak untuk digunakan.
Dcfgvbhnjkllkll,

## Abstract
The  developmentof technology i offers  various  types i of i mobile i devices,  such as i smartphones.Devices  are  almost  all  owned  in  Indonesia,  because  it  is affordable  for  all.  This  has  great  thinking  on  learning.  Today, i technology integration is increasing and learning i is i increasing,  because i the  ability of smartphones  to  increase  will i take i over  computer  functions.  Android- based i Multimedia  Tutorials  Beam  Notation i for  Class  X  Music  Art  which  is valid  /  suitable  for  use  as  a  learning  medium.  Developing  model  the  Lee & i Owens i development  model.  The  results i of  validation i by  media  experts obtained a percentage score of 98%, material experts obtained a percentage score of 97%, field i trials i with respondents collecting 25 students obtained a percentage score of 87.78%. Worthy of i the results of a multimedia i tutorial is feasible to use.

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  menawarkan  berbagai  jenis  perangkat mobile ,  seperti smartphone . Perangkat yang hampir setiap siswa memiliki di Indonesia, karena terjangkau untuk semua. Ini memiliki dampak yang besar pada pembelajaran. Saat ini, integrasi teknologi ke dalam pengajaran dan pembelajaran telah meningkat, karena kemampuan smartphone secara bertahap akan

## Article History
Received: 09-12-2019 Accepted: 21-01-2020 Published:28-02-2020

## Keywords
Pengembangan, Multimedia Tutorial, Notasi Balok
mengambil  alih  fungsi  computer  (Traxler,  2005)  .  Perkembangan a IPTEK a diharapkan  mampu memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  proses  pembelajaran  yang  ditandai  dengan diperkayanya a sumber dan media pembelajaran (Praherdhiono & Pramono Adi, 2008).
Manfaat teknologi dalam pendidikan yaitu mempermudah kegiatan pembelajaran. .Untuk meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran, maka pendidik dituntut untuk membuat pembelajaran menjadi lebih inovatif yang membuat  siswa lebih semangat dan dapat belajar secara optimal baik di dalam belajar mandiri maupun didalam pembelajaran kelas. Salah satunya adalah adaptasi konten. Menyesuaikan konten sangat penting saat menggunakan perangkat terbatas seperti ponsel ( Revieu, 2008)
Fungsi  utama  ponsel  adalah  sebagai  alat  komunikasi  suara,  namun  pertumbuhan  cepat teknologi  seluler  telah  mengubah  fungsi  tidak  hanya  sebagai  alat  komunikasi,  tetapi  teknologi seluler  menjadi  lebih  tertanam,  ada  di  mana-mana,  dan  jaringan,  dengan  kemampuan  yang ditingkatkan  untuk  hiburan.,  interaksi  sosial  dan  koneksi  internet.  Ini  adalah  kesempatan  untuk memanfaatkan ponsel sebagai alat media pembelajaran (Ulfa, 2013).
Karakteristik  telepon android yang  kecil  dan  mudah  dibawa  memungkinkan  pengguna mengaksesnya. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran menjadikan proses pembelajaran lebih menarik  bagi  siswa.  Dengan  media  pembelajaran  berbasis android diharapkan  dapat  mengakses pembelajaran  dimanapun  dan  kapanpun  melalui smartphone mereka  masing-masing  dan  dapat dipergunakan untuk belajar mandiri (Yektyastuti, 2016) .
Smaldino  (2012)  mengemukakan  media  adalah  suatu  bentuk  jamak  dari  perantara  yang merupakan sarana komunikasi. Multimedia pembelajaran merupakan salah satu media yang mampu membantu proses belajar mandiri. Karena  multimedia merupakan gabungan antara teks, gambar, audio,  dan  video/animasi  (Mayer,  2005).  Multimedia  sangat  banyak  jenisnya,  salah  satu  yang interaktif yaitu Multimedia Tutorial.
Multimedia Tutorial e ini dapat membuat siswa a mengalami pembelajaran individual sehingga pembelajaran akan lebih a bermakna (Atmaja, 2019) . Karena siswa akan melalui tahapan-tahapan materi  secara  runtut.  Jika  siswa  belum  menyelesaikan  materi  pertama,  siswa  tidak  akan  bisa meloncat  ke  materi  selanjutnya.  Multimedia  Tutorial t yang  bagus  harus  memberikan  informasi skealigus membimbing siswa belajar (Alessi & Trollip, 2001) .
Gambar 1. Struktur umum dan alur program tutorial
Seni musik merupakan salah satu bidang keilmuan yang muncul di sekolah, dan salah satu materi yang diajarkan adalah penguasaan notasi balok (Arief, 2016) . Hasil observasi di jurusan Seni Musik SMKN 12 Surabaya, diketahui terdapat mata pelajaran dasar yang harus dimiliki siswa di jurusan  Seni  Musik  ini.  Yaitu  ilmu  dasar  tentang  notasi  balok,  yang  digunakan  sebagai  acuan sepanjang  menimba  ilmu  di  bidang  musik.  Mengenal  Notasi  Balok  adalah  salah  satu  bab  yang terdapat pada pelajaran Teori Musik. Sedangkan menurut Banoe (2003) notasi adalah lambang atau tulisan musik.
Pentingnya  materi  notasi  balok  mengharuskan  semua  siswa  benar-benar  paham  tentang materi ini. Pembelajaran teori yang terjadi adlaah guru menjelaskan materi dengan konvensional yaitu dengan buku cetak/modul . Adanya hal tersebut membutuhkan media pembelajaran yang lebih tepat agar siswa dapat mempelajari materi dengan mandiri. As
Teori musik mengenai notasi balok terdiri dari beberapa sub-materi. Yang pertama membahas tentang garis paranada dan anatomi pada notasi balok.  Dalam sub-materi ini dijelaskan karakteristik garis paranada juga karakteristik notasi balok. Pada sub-materi selanjutnya terdapat materi tentang nilai-nilai  dan  karakteristik  berbagai  bentuk  notasi  balok.  Termasuk  juga  nama  notasi  dan  nilai ketukan serta tanda rest . Pada sub-materi ketiga dijelaskan tentang karakteristik Kunci G dan tempat peletakan  notasi  balok.  Dan  yang  terakhir  pada  materi  ini  terdapat  sub-materi  yang  membahas tentang unsur music, yaitu semua sub-materi pertama hingga ketiga dipadukan.
K13  (Kurikulum 6 2013)  mengharuskan  pembelajaran  yang s lebih  berpusat z kepada s siswa dan lebih interaktif (Anas & Soepriyanto, 2019 ). Dengan kondisi yang telah disebutkan sebelumnya, Multimedia b Tutorial sangat cocok untuk menjadi media pembelajaran dalam materi ini. Ditambah dengan Multimedia Tutorial yang dirancang berbasis Android . Sehingga siswa dapat memperdalam materi dimana pun, kapan pun.
Penelitian  terdahulu  yang  meneliti  pengaruh  multimedia  tutorial  telah  dilakukan  oleh (Anggraeni, Sulton, & Sulthoni, 2019) membuktikan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan multimedia tutorial lebih baik daripada hasil belajar yang tidak menggunakan multimedia tutorial. Multimedia  tutorial  memiliki  kelebihan  yaitu  peserta  didik  dapat  terlibat  langsung  dalam mengoperasikan media  (Wardani, Setyosari, & Husna, 2019)
Dalam multimedia tutorial akan memuat penjelasan dan latihan soal yang berkaitan dengan materi.Siswa diwajibkan mengerjakan latihan soal sebelum menginjak sub-materi berikutnya. Jika nilai  yang  didapat  diatas  atau  sama  dengan  nilai  maksimum,  maka  sub-materi  selanjutnya  akan terbuka.  Tetapi  jika  nilai  yang  didapat  dibawah  nilai  maksimum,  maka  siswa  harus  kembali mempelajari materi dan melakukan latihan soal ulang untuk membuka sub-materi selanjutnya.

## METODE
Model  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  ini  diadaptasi  dari  model pengembangan multimedia yang dikembangkan oleh Lee & Owens (2004). Model ini digunakan karena sesuai untuk diterapkan pada penelitian pengembangan berbasis multimedia tutorial.
Gambar 2. Bagan Model Lee & Owens
Model pengembangan ini juga memiliki alur yang lengkap, meliputi tahap awal yaitu  analisis yang  dibagi  menjadi  dua.  Analisis  awal (Front-end  Analysis) dan  analisis  kebutuhan  ( Need Assesment) ,  tahap  selanjutnya  yaitu  desain (Design) ,  kemudian  tahap  pengembangan (Development), tahap  implementasi (Implementation) ,  dan  terakhir  yaitu  tahap  evaluasi
62 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 3, No. 1, Februari 2020, Hal. 59-67
(Evaluation). Namun  penelitian  ini  hanya  dilaksanakan  hingga  tahap  pengembangan (Development) saja.
Setelah mengembangkan produk, akan dilaksanakan pengambilan data melalui validasi dan uji coba multimedia tutorial. Validasi dilakukan oleh satu Ahli Media yang merupakan  satu dosen jurusan teknologi pendidikan,  satu Ahli Materi yang merupakan guru mata pelajaran teori musik SMKN 12 Surabaya, dan uji coba lapangan dilakukan oleh responden berjumlah 25 siswa kelas X seni  musik.  Untuk  menentukan  Kriteria  kevalidan  yang  akan  digunakan  menurut  Arikunto ditampilkan di Tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Tingkat Kevalidan (Arikunto, 2009:44)
Data  yang  akan  diambil  terdiri  instrumen  penilaian  para  ahli  yang  berjumlah  20  butir pernyataan yang menggunakan nilai rentang skala 5,4,3,2,1.  Instrumen untuk ahli media terdiri dari 3 butir pernyataan aspek fungsi dan manfaat, 5 butir pernyataan aspek visual, 3 butir pernyataan aspek audio, 2 butir pernyataan aspek tipografi , 3 butir pernyataan aspek bahasa, dan 4 butir aspek teknis.  Kemudian  instrumen  untuk  ahli  materi  terdiri  dari  5  butir  pernyataan  aspek  kesesuaian materi,  6  butir  pernyataan  aspek  keakuratan  materi,  4  butir  pernyataan  aspek  pengoraganisaisan materi,  2  butir  pernyataan  aspek  kemutakhiran  materi,  3  butir  pernyataan  aspek  strategi pembelajaran.
Multimedia Tutotrial ini akan diuji cobakan pada 25 siswa kelas X Seni Musik di SMKN 12  Surabaya.  Instrumen  untuk  siswa  terdiri  dari  15  butir  pernyataan  yang  terdiri  dari  3  butir pernyataan  aspek  tampilan,  6  butir  pernyataan  aspek  penyajian  materi,  6  butir  pernyataan  aspek manfaat. Instrumen tersebut menggunakan Skala Likert dengan beberapa opsi jawaban yaitu Sangat Setuju (5), Setuju (4), Cukup Setuju (3), Kurang Setuju (2), Sangat Tidak Setuju (1). Semua hasil tanggapan akan dihitung menggunakan rumus dari Arikunto (2012).

## HASIL

## 1. Analisis Data Validasi Ahli Media
Analisis data validasi oleh ahli media terdapat 18 aspek dari 20 aspek yang mendapat nilai 5 dan memiliki persentase sebesar 100% dan termasuk dalam kriteria (76%-100%) dengan kategori valid Sedangkan terdapat 2 aspek yang mendapat persentase sebesar 80% termasuk dalam kriteria (76%-100%) dengan kategori valid. Hasil dari analisis data dari tanggapan responden ahli media diperoleh hasil 98 %.
Kategori Persentase Kualifikasi Ekuivalen A(4) 80% - 100% Valid Layak B(3) 60% - 79% Cukup Valid Cukup Layak C(2) 50% - 59% Kurang Valid Kurang Layak D(1) 0% - 49% Tidak Valid Tidak Layak
Gambar 3. Hasil validasi ahli media

## 2. Analisis Data Validasi Ahli Materi
Analisis  data  oleh  ahli  materi  terdapat  17  aspek  dari  20  aspek  yang  memiliki  persentase sebesar 100% dan termasuk dalam kriteria (76%-100%) dengan kategori valid. Sedangkan terdapat 3  aspek  yang  mendapat  persentase  sebesar  80%  termasuk  dalam  kriteria  (76%-100%)  dengan kategori valid. Hasil analisis data yang telah dilakukan terhadap tanggapan responden ahli materi diperoleh  hasil  97%.  Berdasarkan  kriteria  yang  ditentukan  dapat  dijelaskan  bahwa  media  ini valid/layak digunakan.
Gambar 4. Hasil validasi ahli materi

## 3. Uji Coba Lapangan
Pada pelaksanaan uji coba audiens, siswa sangat semangat mempelajari materi notasi dengan media multimedia tutorial ini. Delapan orang siswa tetap meminta petunjuk dan penjelasan urutan dalam menggunakan multimedia tutorial karena siswa merasa belum mampu belajar secara mandiri. Dari  uji  coba  ini  peroleh  hasil  analisis  data  dengan  skor  persentase    87,78%.    Beberapa  saran perbaikan adalah pada petunjuk penggunaan dan tahapan pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Produk  pengembangan  ini  di  validasikan  kepada  ahli  media  dengan  instrumen  yang berjumlah 20 butir peryataan. Hasil dari validasi  terdapat 18 butir penyataan dari 20 butir penyataan yang memiliki persentase sebesar 100% dan termasuk dalam kriteria (76%-100%) dengan kategori valid yaitu (1) Memperjelas dan mempermudah penyampaian pesan, (2) Membangkitkan minat dan
0 1 2 3 4 5 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 Ahli Media 0 1 2 3 4 5 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 Ahli Materi
motivasi siswa, (3) Membangkitkan kreativitas siswa, (4) Kemenarikan warna, background, gambar, dan animasi, (5) Kesesuaian ukuran gambar, (6) Kejelasan gambar, (7) Ketepatan pencahayaan , (8) Kecepatan  gerakan  gambar,  (9)  Ritme  suara,  (10)  Kejelasan  suara,  (11)  Kesesuaian  musik,  (12) Pemilihan jenis teks, (13) Ketepatan ukuran teks, (14) Ketepatan bahasa, (15) Efektifitas kata, istilah dan kalimat, (16) Kemudahan memahami alur materi melalui penggunaan bahasa, (18) Kemudahan menjalankan, menyimpan, dan memperbanyak media , (20) kejelasan petunjuk penggunaan media.
Hasil lainnya menunjukan bahwa terdapat 2 aspek yang mendapat persentase sebesar 80% termasuk dalam kriteria (76%-100%) dengan kategori valid yaitu aspek penilaian (17) kemudahan pengoperasian media dan (19) Ketepatan fungsi menu, tombol, dan navigasi program.

## Gambar 5. Hasil Uji Coba  Lapangan
Hasil  analisis  data  dari  validasi  ahli  materi  terdapat  17  butir  penyataan  dari  20  butir penyataan yang memiliki persentase sebesar 100% dan termasuk dalam kriteria (76%-100%) dengan kategori  valid  yaitu  (1) Kesesuaian  materi  dengan  SK  dan KD,  (2) Kejelasan perumusan  tujuan pembelajaran,  (3)  kesesuaian  materi  dengan  indikator,  (4)  kesesuaian  materi  dengan  tujuan pembelajaran, (5) Kesesuaian kompetensi, (6) Keakuratan konsep dan definisi, (7) Keakuratan data dan fakta, (8) Keakuratan contoh dan kasus, (9) Keakuratan ilustrasi, (10) Keakuratan istilah-istilah, (10) Keakuratan acuan pustaka, (13) Keruntutan materi , (14) Kedalaman materi,  (16) Kesesuaian materi dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan, (17) Kemutakhiran pustaka, (18) Dukungan media bagi kemandirian belajar, (20) Kemampuan media dalam meningkatan pemahaman peserta didik.
Sedangkan  terdapat  3  butir  penyataan  yang  mendapat  persentase  sebesar  80%  termasuk dalam kriteria (76%-100%) dengan kategori valid yaitu (12) keleluasaan materi, (15) kemudahan memahami alur materi, (19) kemampuan media memberikan pengetahuan baru. Berdasarkan kriteria yang ditentukan dapat dijelaskan bahwa Multimedia Tutorial Berbasis Android Mengenal Notasi Balok kelas X Seni Musik SMKN 12 Surabaya memenuhi kriteria valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Uji Lapangan
Pada  uji  coba  lapangan  mengambil  responden  sebanyak  25  siswa.  Uji  coba  lapangan dilakukan untuk mengetahui tanggapan audiens multimedia tutorial setelah melaksanakan validasi dengan ahli media dan ahli materi.
Beberapa saran perbaikan tercermin pada hasil grafik 2, skor terendah ada pada pernyataan Q8  yaitu  tentang  ketepatan  siswa  dalam  mengikuti  tahap  per-tahap  materi.  Delapan  orang  siswa tetap meminta petunjuk dan penjelasan urutan dalam menggunakan multimedia tutorial karena siswa merasa belum mampu belajar secara mandiri (Anas & Soepriyanto, 2019),
Kemudian pada pernyataan Q14 yaitu ingin mempelajari materi ini lebih lanjut mendapat rata-rata  poin  terendah  dengan  78%.  Hal  ini  berkaitan  dengan  beberapa  saran  responden  yaitu produk  multimedia  tutorial  ini  perlu  lebih  dikembangkan  lagi.  Mungkin  perlu  adanya  beberapa masalah atau kasus yang memperkaya stimulus (Siswanto & Firmansyah, 2018).
Dari hasil analisis data diperoleh hasil 87,786%. Pada pelaksanaan uji coba sebagian siswa sangat  semangat  mempelajari  materi  notasi  dengan  media  multimedia  tutorial  ini.  Berdasarkan kriteria yang ditetapkan dapat dijelaskan bahwa Multimedia Tutorial ini termasuk dalam kriteria valid/layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Dari  penelitian  sebelumnya  oleh  Merra  Rorita  (2018)  dalam  skripsinya  yang  berjudul “Pengembangan  Multimedia  Tutorial  Berbasis  Mobile  Learning  Pokok  Bahasan  Perkembangan Teori  Atom  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  X  IPA  SMA  Panjura Malang”  yang  memperoleh  hasil validasi ahli media 96,25%, ahli materi 87,5% dan uji coba lapangan 89,48%. Hasil dari penelitian tersebut dinyatakan valid.
Sama halnya yang ditunjukkan oleh penelitian oleh M. Azwar Anas (2018) yang berjudul “Pengembangan Multimedia Tutorial Topologi Jaringan Untuk Smk Kelas X Teknik Komputer Dan Jaringan”  yang  memperoleh  hasil  89%  dari  ahli  materi,  98%  dari  ahli  media,  dan  79,51%  dari ujicoba lapangan.
Dari  penelitian  Zaubaidah  Nikolawatin  (2019)  yang  berjudul  “Pengembangan  Media Tutorial Bahasa Isyarat Untuk Siswa Tunarungu Slb Bc Kepanjen” diperoleh hasil dari ahli media 96%, ahli materi 87%, tanggapan guru 80%, tanggapan siswa 87%.
Sedangkan Hasil penelitian Pengembangan Media Interaktif Model Tutorial Pada Materi Impuls  Dan  Momentum  menunjukkan  bahwa  media  yang  menarik  untuk  digunakan,  mudah digunakan, sangat berguna dalam pembelajaran dan terbukti efektif digunakan dalam pembelajaran yang ditunjukkan oleh 79% siswa mencapai standar skor minimum.(Riasti, Suyatna, & Wahyudi).
Hasil percobaan “Pengembangan Multimedia Interaktif Tutorial Menggunakan Pendekatan Kontekstual”  menunjukkan  bahwa  produk  yang  digunakan  sangat  menarik,  sangat  mudah digunakan,  dan  sangat  bermanfaat.  Hasil  belajar  siswa  menyatakan  bahwa  tutorial  multimedia interaktif  yang  telah  dikembangkan  efektif  dan  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran (Haryaningtias, Suyatna, & Sesunan,).
Hasil pengembangan  Multimedia Tutorial Untuk Menumbuhkan Minat Baca Anak ADHD ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder ) menunjukkan tingkat kevalidan multimedia tutorial dari penilaian ahli materi sebesar 95,5%, penilaian dari ahli media sebesar 82,1875%, dan penilaian dari ahli praktisi sebesar 92,5% (Umroh,2019)
Dari  banyaknya  penelitian  yang  telah  disebutkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia tutorial menunjukkan hasil positif jika digunakan sesuai prosedur yang tercantum dalam Alessi & Trollip. Dalam penelitian dan pengembangan ini multimedia tutorial ditujukan untuk menggantikan guru sepenuhnya. Namun pada uji coba lapangan dapat disimpulkan bahwa dalam pengoperasikan
multimedia  turatorial  masih  diperlukan  peran  guru  untuk  memantau  siswa.  Peran  guru  hanya memastikan siswa belajar dengan disiplin hingga menyelesaikan semua tahapan materi multimedia tutorial (Rahardjo, Degeng, & Soepriyanto, 2019.).
Multimedia  tutorial  ini  merupakan  salah  satu  pemecahan  suatu  masalah  soal  media pembelajaran  (Wardani,  2019).  Dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  multimedia  tutorial ditujukan  untuk  menggantikan  guru  sepenuhnya  Dalam  mengoperasikan  multimedia  tutorial sebenarnya siswa sudah dibantu oleh buku petunjuk pemanfaatan dan juga petunjuk dalam program itu sendiri. RTYUIOPASDFGHJKLZXCVBNMQWERTYUIOPasdfghjkllzxcvbnmderfgthyiju

## SIMPULAN
Hasil validasi oleh ahli media diperoleh skor persentase sebesar 98%, ahli materi diperoleh skor persentase sebesar 97%, sedangkan uji coba lapangan diperoleh skor persentase sebesar  87,78%. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Multimedia  Tutorial  berbasis Android Mengenal  Notasi  Balok  untuk  Kelas  X  Seni  Musik  SMKN  12  Surabaya  valid  dan  layak  untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Produk  tersebut  dapat  digunakan  oleh  para  guru  untuk membantu siswa memahami materi notasi balok.

## REFERENSI
Alessi,  S.,  &  Trollip,  S.  (2001). Multimedia  for  Learning  :  Methods  and  Development. Massachusetts:  A Pearson Education.
Anggraeni, R. D., Sulton, S., & Sulthoni, S. (2019). Pengaruh Multimedia Tutorial Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 96-101.
Anas,  M.  A.,  Soepriyanto,  Y.,  &  Susilaningsih,  S.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Tutorial  Topologi Jaringan  Untuk  Smk  Kelas  X  Teknik  Komputer  Dan  Jaringan. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 1 (4), 307-314.
Arief,  A.  (2016).  Pemanfaatan  Program  “Bata”  Pada  Pembelajaran  Seni  Musik  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Notasi  Balok  Dan  Notasi  Angka  Siswa. JURNAL  JPSD  (Jurnal  Pendidikan  Sekolah Dasar) , 2 (1), 37. Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian (Vol. Ed Revisi VI ). Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Admaja, A. M., Kuswandi, D., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Untuk Guru Dalam Mengembangkan Software Tes Berbasis Komputer. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 63-68. Banoe, P. (2003). Kamus Musik . Jakarta .
Haryaningtias,  D.,  Suyatna,  A.,  &  Sesunan,  F.  (2013).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Tutorial Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pembelajaran Fisika , 1 (6).
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia Based Instructional Deisgn. San Francisco : Pfeiffer. Mayer, R. E. (2005). The Cambrudge handbook of multimedia learning. Cambridge University Press Nikolawatin, Z., Setyosari, P., & Ulfa, S. (2019). Pengembangan Media Tutorial Bahasa Isyarat Untuk Siswa Tunarungu Slb Bc Kepanjen. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran): Kajian dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 15-22. Praherdhiono,  H.,  &  Pramono  Adi,  E.  (2008). Panduan  Praktikum  Multimedia. Malang:  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Reveiu, A., Smeureanu, I., & Dardala, M. (2008, July). Content adaptation in mobile multimedia system for m-learning. In 2008 7th International Conference on Mobile Business (pp. 305-313). IEEE.
Riasti, M. F., Suyatna, A., & Wahyudi, I. (2016). Pengembangan Media Interaktif Model Tutorial pada Materi Impuls dan Momentum. Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (1).
Rorita,  M.,  Ulfa,  S.,  &  Wedi,  A.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Mobile  Learning Pokok  Bahasan  Perkembangan  Teori  Atom  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  X  SMA  Panjura Malang. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran , 4 (2).
Sari, D. V., Suyatna, A., & Sesunan, F. (2013). Pengembangan Multimedia Interaktif Model Tutorial. Jurnal Pembelajaran Fisika , 1 (2).
Setyo, B. A., Komaro, M., & Ariyano, A. Multimedia Interaktif Model Tutorial Untuk Peningkatkan Hasil Belajar Siswa Smk. Journal of Mechanical Engineering Education , 1 (2), 207-212.
Siswanto,  S.,  &  Firmansyah,  F.  (2018).  Pemahaman  Metrik  dalam  Membaca  Notasi  Balok. Jurnal  Seni, Desain dan Budaya , 3 (3). Smaldino, S. E. (2012). Instructional Technology and Media for Learning Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar. Jakarta: Kencana.
Rahardjo,  T.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mobile Learning Berbasis Anrdroid Aksara Jawa Kelas X Smk Negeri 5 Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 195-202.
Traxler,  J.  (2005). Defining  Mobile  Learning. Malta  :  International  Association  for  Development  of  the Information Society Press.
Ulfa, S. (2013). Mobile technology integration into teaching and learning. IEESE International Journal of Science and Technology , 2 (1), 1.
Umroh, N. S., Adi, E. P., & Ulfa, S. (2019).  Multimedia Tutorial Untuk Menumbuhkan Minat Baca Anak Adhd (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 45-52.
Wardani, S. K., Setyosari, P., & Husna, A. (2019). Pengembangan Multimedia Tutorial Mata Pelajaran Ipa Pokok  Bahasan  Sistem  Tata  Surya  Kelas  Vii  Mts  Raudlatul  Ulum  Karangploso. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 23-29.
Yektyastuti,  R.,  &  Ikhsan,  J.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi kelarutan untuk meningkatkan performa akademik siswa SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (1), 88-99.