## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI HIDROKARBON DAN MINYAK BUMI KELAS XI IPA DI SMA NEGERI 4 KOTA JAMBI
M. Haris Effendi 1 , Yusnelti 2 dan Nurul Hasanah 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia Mendalo Darat Jambi 36361
1 email: hariseffendi@unja.ac.id
2 email: yusnelti.fkip@unja.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  untuk  mengembangkan  multimedia  interaktif  berbasis  pendekatan  saintifik  pada  materi hidrokarbon dan  minyak bumi kelas  XI IPA di SMAN  4  Kota  Jambidan   mengetahui  penilaian  validator dan guru  serta  respon  siswa  terhadap  multimedia  yang  dikembangkan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  mengadaptasi  kerangka  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  tahap  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan    evaluasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  wawancara dan angket.Hasil penelitian menunjukkan bahwa penilaian validator (ahli desain pembelajaran, ahli media dan ahli materi) dan guru terhadap produk multimedia interaktif berbasis pendekatan saintifik sudah baik dan layak diujicobakan. Selanjutnya  hasil respon siswa  diperoleh persentase  91,47% dengan katego ri klasifikasi  “sangat baik”
Kata kunci : Multimedia Interaktif,Pendekatan Saintifik, Hidrokarbon, Minyak Bumi

## ABSTRACT
This  study  isintend  to  developscientific  approach-basedinteractive  multimedia  on  hydrocarbon  dan  petroleum materials for 11 th grade students in SMA N 4 Kota Jambi and to know valuation from validator and teacher, and student  respons  to  the  developed  interactive  multimedia.  This  study  is  aresearch  development  which  adapt development framework of ADDIE that consists of Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate phases. Study  instruments  that  used  were  interview  sheets  and  questionnaire.  The  results  of  this  study  show  that valuation  from  validator  (design  learning  experts,  media  experts  and  subject  matter  experts)  and  teacher toscientific approach-based interactive multimedia product was valid and worth to trial.
Keywords : Interactive Multimedia, Scientific Approach, Hydrocarbon, Petroleum

## PENDAHULUAN
Materi  kimia  merupakan  salah satu  materi  yang  diajarkan  di  Sekolah Menengah Atas.  Mata pelajaran kimia perlu  diajarkan  untuk  tujuan  yang lebih  khusus  yaitu  untuk  tujuan membekali  peserta  didik  dengan pengetahuan, pemahaman dan sejumlah  kemampuan  prasyarat  untuk memasuki  jenjang  pendidikan  yang lebih  tinggi  serta  mengembangkan ilmu  dan  teknologi 9) .  Akan  tetapi, siswa  sering  menganggap  bahwa materi ajar kimia merupakan salah satu ilmu  yang  sulit  untuk  dipahami. Kesulitan  dalam  mempelajari  kimia sendiri berhubungan dengan karateristik  ilmu  kimia  itu  sendiri. Ciri-ciri  ilmu  kimia  adalah:  1) sebagian  besar  ilmu  kimia  itu  bersifat abstrak,  2)  ilmu  kimia  merupakan penyederhanaan  dari  materi  yang sebenarnya,  3)  sifat  ilmu  kimia berurutan  dan  berkembang  pesat,  4) ilmu  kimia  tidak  hanya  memecahkan soal-soal,  5)  bahan  dan  materi  yang dipelajari sangat banyak 10) . Untuk  mengatasi  kesulitan belajar  memahami  konsep  kimia  yang abstrak  dan  luas  ini  dapat  diatasi melalui beberapa cara seperti menerapkan suatu model pembelajaran baru yang inovatif 5) dengan menggunakan suatu media pembelajaran. Manfaat media pembelajaran  salah  satunya  adalah mengkonkretkan  konsep-konsep  yang abstrak, selain itu juga dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu 11) . Berdasarkan  pengamatan  yang dilakukan penulis selama melaksanakan kegiatan Praktek
Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di SMAN  4  Kota  Jambi,  terlihat  bahwa siswa  masih  mengalami  kesulitan memahami  materi  pelajaran  kimia, salah satunya materi hidrokarbon yang bersifat abstrak dan minyak bumi yang cakupannya cukup luas. Hal ini terlihat dari  masih  banyaknya  siswa  yang belum  bisa  menyelesaikan  soal-soal latihan dengan baik.
Selanjutnya didapatkan informasi tambahan  yang  diperoleh  melalui wawancara dengan guru kimia di SMA Negeri  4  Kota  Jambi,  dimana  dari wawancara tersebut diperoleh beberapa permasalah antara lain : guru masih  menggunakan  metode  ceramah dan  diskusi,  siswa  masih  lambat mencari informasi pemecahan masalah dikarekan keterbatasan sumber bacaan yang ada, selain itu guru juga memang masih  jarang  menggunakan  media pembelajaran.  Selain  itu  guru  juga menyampaikan  bahwa  untuk  materi hidrokarbon dan minyak bumi memang  biasanya  siswa  mengalami kesulitan mempelajari materi hidrokarbon  pada  bagian  penaman senyawa  hidrokarbon  yang  susunan rantai  atom  C-nya  lebih  dari  7, menentukan  isomer,    serta  penulisan reaksi senyawa hidrokarbon.
Setelah  ditinjau  lebih  lanjut ternyata memang masih cukup banyak
siswa  yang  masih  merasa  kesulitan dalam mempelajari materi hidrokarbon dan  minyak  bumi.  Hal  tersebut diketahui  dari  hasil  observasi  yang dilakukan dengan menyebarkan angket kepada  beberapa  sampel  siswa  kelas XI IPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi. Sekitar  60%  siswa  mengaku  masih kesulitan  dalam  memperlajari  materi hidrokarbon dan minyak bumi. Permasalahan mengenai kesulitan  belajar  siswa  tersebut  pada dasarnya dapat diatasi baik oleh siswa dan  guru.  Caranya  dengan  melakukan beberapa  tindakan.  Dimana  siswa sendiri harus lebih aktif dalam mencari informasi  tambahan  dari  berbagai sumber  dan  tidak  berpatokan  hanya menerima penjelasan yang disampaikan  oleh guru  semata. Sedangkan  guru  sebagai  fasilitator dalam pembelajaran hendaknya mampu menyediakan suatu bahan ajar dalam bentuk sederhana dan mudahdimengerti  misalnya  bahan  ajar berupa multimedia yang dapat membantu siswa agar mampu memaksimalkan  pemahaman  konsep materi  hidrokarbon  dan  minyak  bumi.
Selain itu multimedia merupakan jenis media  pembelajaran  yang  dapat menjadi alternatif pilihan yang relevan untuk  digunakan  melalui  metode diskusi.  Metode  dan  media  memiliki keterkaitan  yang  kuat  dengan  tujuan pembelajaran. Oleh karena itu pemilihan salah satu metode pembelajaran tertentu akan mempengaruhi jenis media
pembelajaran yang sesuai. Media yang relevan  dan  tepat  akan  menjadikan proses pembelajaran berlangsung efektif dan efisien 4) .
Dengan  melihat  beberapa  kondisi tersebut,  maka  solusi  yang  paling memungkinkan  untuk  dilakukan  guna mengatasi  permasalahan  kesulitan siswa dalam memahami materi hirokarbon  dan  minyak  bumi  di  kelas
XI  SMAN  4  Kota  Jambi  adalah dengan  menggunakan  suatu  media berupa multimedia pembelajaran.
Kurikulum  yang  dikembangkan dan  sudah  diterapkan  saat  ini  adalah kurikulum  2013.  Dimana  dalam kurikulum 2013mengedepankan esensi pendekatan saintifik ( scientific approach ) dalam pembelajaran. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran akan lebih mudahdilaksanakan jika tersedia bahan ajar.  Oleh  karena  itu  pengintegrasian pendekatan  saintifik  ke  dalam  bahan ajar  merupakan  salah  satuupaya  yang dapat dilakukan guru untuk membantu penerapan  pendekatan  saintifik.  Salah satu  penelitian  pengembangan  bahan ajar berbasis pendekatan saintifik yaitu penelitian pengembangan yang dilakukan  oleh  Yerimadesi  (2016) yang menyatakan 13) bahan ajar berbasis pendekatan saintifik dinyatakan  valid,  layak  dan  efektif digunakan dalam pembelajaran. Selain itu Dwi Rumi (2016) juga menyatakan bahan ajar berbasis scientific
approach efektif meningkatkan prestasi belajar  siswa  dari  aspek  pengetahuan,
sikap  dan  keterampilansiswa.  Maka dari itu dalam hal ini penulis mencoba untuk  mengembangkan  bahan  ajar berbasis  pendekatan  saintifik  yang lebih interaktif dalam bentukmultimedia pembelajaran interaktif. Berdasarkan  uraian  tersebut, maka  penulis  tertarik  mengadakan penelitian  untuk  mengembangkan multimediainteraktif berbasis pendekatansaintifik pada materi hidrokarbon  dan  minyak  bumi  kelas XI  IPA  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi dalam rangka membantu permasalahan dalam  proses  pembelajaran  yang dihadapi oleh siswa dan guru .

## KAJIAN PUSTAKA Multimedia Interaktif
Multimedia  berasal  dari  kata multi  dan  media. Multi berasal  dari bahasan  Latin,  yaitu nouns yang berarti banyak atau bermacam-macam.
Sedangkan  kata  media  berasal  dari bahasa  Latin,  yaitu medium yang berarti  perantara  atau  sesuatu  yang dipakai untuk mengantar, menyampaikan, atau membawa sesuatu 7) . Multimedia merupakan perpaduan  antara  berbagai  media (format  files)  yang  berupa  teks,
gambar  (vektor  atau  bitmap),  grafik,
sound ,  animasi,  video,  interaksi  dan lain-lain  yang  telah  dikemas  menjadi file digital (komputerisasi). Sedangkan interaktif terkait dengan komunikasi dua arah atau lebih dari komponen-komponen
komunikasi.  Komponen  komunikasi dalam  multimedia  interaktif  adalah hubungan  antara  manusia  (sebagai user/pengguna  produk)  dan  komputer ( software /aplikasi/produk). Dengan demikian  produk/CD/aplikasi  yang diharapkan  memiliki  dua  arah/timbal balik  antara software /aplikasi  dan usernya. Interaktifitas dalam multimedia  meliputi  :  (1)  pengguna ( user )  dilibatkan  untuk  berinteraksi dengan  program  aplikasi;  (2)  aplikasi informasi  interaktif  bertujuan  agar pengguna  bisa  mendapatkan  hanya informasi  yang  diinginkan  saja  tanpa harus “melahap” semuanya 7) .
Pendekatan Saintifik Pendekatan  saintifik  ( scientific approach )  merupakan  salah  satu pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswaPenerapan  pedekatan  saintifik dalam  proses  pembelajaran  akan mengasilkan  pembelajaran  yang  lebih bermakna  bila  diterapkan  secara terpadu.  Kegiatan  belajar  saintifik dilakukan  melalui  proses  mengamati, menanya,  mencoba,  mengasosiasi  dan mengkomunikasi.  Pendekatan  santifik diyakini sebagai titian emas perkembangan  dan  pengembangan sikap,  keterampilan,  dan  proses pengetahuan peserta didik 3) .

## Hidrokarbon dan Minyak Bumi
Senyawa  hidrokarbon  adalah golongan  senyawa  karbon  yang tersusun  atas  unsur  karbon  (C)  dan hidrogen  (H).  Adapun  sub  bahasan
materi  hidrokarbon  dan  minyak  bumi adalah sebagai berikut:
- Kekhasan atom karbon
- Senyawa  hidrokarbon  (alkana,
alkena, dan alkuna) x Tata nama x Isomer x Sifat fisik dan kimia senyawa hidrokarbon - Pembentukan minyak bumi
- Komponen minyak bumi
- Pengolahan minyak bumi
- Kualitas bensin

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan ( Research and Development) . Penulis memilih menggunakankerangka  pengembangan
ADDIE yang terdiri dari tahap analisis, desain,  pengembangan,  implementasi, dan evaluasi 2) . Subjek penelitian penelitian dalam  uji  coba  ini  hanya  sebatas  uji coba  kelompok  kecil  yaitu  15  orang siswa  kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  4
Kota Jambi.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  antara  lain  :  angket validasi  desain  pembelajaran,  angket validasi media, angket validasi materi, angket  penilaian  guru,  dan  angket respon  siswa.  Dimana  angket  validasi desain  pembelajaran,  media,  materi dan  penilaian  guru  di  analisis menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif  sementara  angket  respon siswa  dianalisis  menggunakan  teknik
analisis data kuantitatif berupa presentase kelayakan 8) sebagai berikut:
Keterangan: K = persentase kelayakan F = jumlah keseluruhan jawaban responden N = skor tertinggi dalam angket I = jumlah pertanyaan dalam angket R = jumlah responden
Dengan  interpretasi  skor  sebagai berikut:
Tabel 1 Skala Penilaian Kualifikasi Produk No. Skala Presentase Kualifikasi Produk 1 81%-100% Sangat baik 2 61%-80% Baik 3 41%-60% Sedang 4 21%-40% Tidak baik 5 0%-20% Sangat tidak baik (Riduwan, 2015:15)
HASIL  PENGEMBANGAN  DAN PEMBAHASAN
Hasil  akhir  dari  penelitian pengembangan  media  ini  adalah berupa  multimedia  interaktif  berbasis pendekatan  saintifik  pada  materi hidrokarbon  dan  minyak  bumi  dalam bentuk software yang  dikembangkan dengan  bantuan  program 3D  Pageflip Professional . Pengembangan multimedia interaktif berbasis pendekatan  saintifik  pada  materi hidrokarbon  dan  minyak  bumi  ini menggunakan  model  ADDIE  yang terdiri dari 5 tahap, yaitu:
1 .Analisis ( Analyze)
Tahap  analisis,  tahap  analisis yang  dilakukan  penulis  meliputi analisis kebutuhan, analisis karateristik siswa,  analisis  materi  dan  analisis teknologiMenurut  Rohman  dan  Amri (2013:202)    tahap  analisis  merupakan suatu  proses  mendifinisikan  apa  yang harus  dipelajari  oleh  peserta  didik, yakni  dengan  melakukan  analisis kebutuhan dan mengindentifikasi masalah.  Analisis  dilakukan  dengan mewawancarai guru kimia dan menyebrakan  angket  kepada  siswa kelas XI IPA di SMAN 4 Kota Jambi.
Dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan diketahui bahwa siswa kelas XI  IPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi membutuhkan  suatu  produk  berupa media  pembelajaran  (multimedia) yang  dapat  menjadi  sumber  informasi belajar  guna  membantu  mereka  agar dapat  lebih  memahami  konsep  materi hidrokarbon  dan minyak bumi. Sehingganya  dalam  hal  ini  penulis menawarkan solusi produk multimedia interaktif berbasis pendekatan saintifik yang berfungsi sebagai sumber belajar mandiri  siswa  dirumah  agar  dapat
lebih  memahami  konsep  materi hidrokarbon dan minyak bumi.
2. Desain ( Design ) Dalam tahap desain yaitu membuat rancangan atau desain media pembelajaran  yang  telah  disesuaikan dengan  informasi  dan  data  yang  telah terkumpul  pada  tahap  sebelumnya. Desain  tertuang  dalam flowchart dan storyboard atau  rancangan  media yang  akan  digunakan  dalam  proses pengembangan.  Dalam  mendesain media  ini  penulis  menggunakan beberapa  teori  belajar  yaitu:  teori behavioristik,kognitif, konstruktivistik, dan sibernetik.
Multimedia interaktif yang penulis  kembangkan  berbasis  pada pendekatan  saintifik  sehingga  didalam multimedia terdapat komponen- komponen  pendekatan  saintifik  yang terintegrasi  melalui  fitur observing corner ,  fitur questioning  corner ,  dan firut alur berfikir ( collecting information , associating , dan networking ).
Tabel 2 Hasil Analisis Spesfifikasi Produk Berdasarkan Pendekatan Saintifik Aspek Saintifik Materi Indikator Aspek Saintifik Fitur yang dihasilkan Mengama ti x Hidrokarbon (Pemanasan senyawa hidrokarbon) x Minyak Bumi (Bahan bakar dan dampak penggunaann ya) x Mengamati demontrasi pembakaran senyawa hidrokarbon x Mengamati berbagai macam contoh bahan bakar dan dampak penggunaan bahan bakar terhadap
x Observing corner yang menampilkan video demontrasi pemanasan pada gula pasir x Observing  corner yang menampilkan gambar berbagai contoh bahan bakar (bensin, minyak tanah,
solar) dan video
lingkungan dampak penggunaan bahan bakar terhadap lingkungan Menanya x Hidrokarbon (Pemanasan senyawa hidrokarbon) x Minyak Bumi (Bahan bakar dan dampak penggunaann ya) x Mengajukan pertanyaan terkait dengan hasil pengamatan pembakaran senyawa hidrokarbon x Mengajukan pertanyaan terkait dengan hasil pengamatan berbagai macam contoh bahan bakar dan dampak penggunaan bahan bakar x Qustioning corner yang menampilkan sejumlah pertanyaan mengenai video demontrasi pemanasan pada gula pasir x Qustioning corner yang menampilkan sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan berbagai contoh bahan bakar (bensin, minyak tanah, solar) dan dampak penggunaan bahan bakar terhadap lingkungan Mengum pulkan informasi /data Hidrokarbon dan minyak bumi x Mengumpulkan informasi/data yang dibutuhkan terkait dengan pertanyaan yang telah diajukan atau diberikan x Alur bagan berfikir yang menampilkan alur berfikir saintifik : collecting informations , associating , dan networking Menalar Hidrokarbon dan minyak bumi x Menganalisis berbagai informasi/data yang telah dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan yang telah diajukan atau diberikan Mengko munikasi kan Hidrokarbon dan minyak bumi x Menyampaikan hasil analisis atau jawaban yang telah diperoleh
3. Pengembangan ( Development ) Pengembangan adalah proses mewujudkan story  board yang  telah  dibuat sebelumnya menjadi dasar dalam
pengembangan media. Produk yang dihasilkan yaitu  media  pembelajaran  berupa  multimedia interaktif  berbasis  pendekatan  saintifik  pada materi  hidrokarbon  dan  minyak  bumi  yang kemudian divalidasi oleh ahli desain pembelajaran, ahli media, dan ahli materi dari dosen kimia FKIP Universitas Jambi.
Validasi  oleh  ahli  desain  pembelajaran mendapatkan  penilain  yang  baik  dan dinyatakan layak ujicoba. Desain pembelajaran yang  penulis  gunakan  mengadaptasi  dari desain pembelajaran Kemp menurut Jerolds E. Kemp dalam Trianto (2009:179). Model desain Kemp  sendiri  merupakan  model  desain  yang berorintasi  kelas,  meskipun  produk  yang dihasilkan  dari  penelitian  ini  dikembangkan menggunakan  kerangka  ADDIE    dan  bukan ditujukan  untuk  pembelajaran  kelas  namun validasi  desain  pembelajaran  dimaksudkan untuk  memastikan  bahwa  multimedia  yang dikembangkan  mengandung  aspek  desain pembelajaran  yang  baik  dan  benar.  Selain  itu, apabila  produk  ini  nantinya  digunakan  pada pembelajaran kelas, maka dalam hal ini model Kemp  merupakan  model  untuk  menerapan pendekatan saintifik dari multimedia interaktif yang digunakan
Selanjutnya  validasi  oleh  ahli  media dilakukan  sebanyak  dua  kali,  dan  didapatkan penilaian  yang  baik  dan  dinyatakan  layak ujicoba.  Dalam  penilaian  validasi  media  ini penulis menggunakan prinsip multimedia yang terdiri  dari  ada  dua  belas  prinsip.  Saran  dan komentar perbaikan oleh ahli media antara lain pada  aspek  koherensi,  aspek  multimedia,  dan aspek  personalisasi.  Sedangkan  untuk  aspek lain seperti: aspek sinyal, redunansi, kedekatan ruang, kesinambungan waktu, segmentasi, pra- latihan,  modalitas,  suara,  dan  gambar  sudah dinilai  baik.  Beberapa  perbaikan  yang dilakukan terdapat pada gambar 1 dan 2 6) .
Setelah  itu  dilakukan  validasi  oleh  ahli materi  yang  juga  dilakuka  sebanyak  dua  kali dan  didapatkan  penilaian  yang  baik  dan dinyatakan  layak  ujicoba.  Dalam  penilain validasi  materi  ini  penulis  mengadaptasi penilain  materi  dari  Yamasari  (2010:5),  yang mencakup tiga aspek yaitu aspek format, aspek isi,  dan  aspek  bahasa.  Saran  dan  komentar perbaikan oleh ahli materi yaitu pada aspek isi berkaitan dengan berkaitan dengan kemudahan memahami  materi,  kejelasan  konsep,  tingkat kedalaman  materi,  dan  kemampuan  materi menvisualisasi  konsep  kimia  yang  abstrak 14) . Beberapa  perbaikan  yang  dilakukan  terdapat pada gambar 3 dan 4.
Terakhir  sebelum  diujicobakan  kepada siswa dilakukan penilaian media secara umum oleh guru kimia di SMAN 4 Kota Jambi. Dari hasil penilain tersebut guru menilai multimedia interaktif  berbasis  pendekatan  saintifik  pada materi  hidrokarbon  dan  minyak  bumi  yang telah  dikembangkan  sudah  baik  dan  layak diujicobakan.
Adapun  beberapa  perbaikan    yang  telah dilakukan adalah sebagai berikut:
(a)
(b)
Gambar  1 .  Kesesuaian  Gambar/Icon  (a) Sebelum di Revisi (b) Sesudah di Revisi
(a) (b)
Gambar  2 .  Kualitas  kombinasi  Teks  dan Gambar(a) Sebelum di Revisi, dan (b) Sesudah di Revisi
(a) (b) Gambar  3 .  Kejelasan  Konsep  Materi  (2)  (a) Sebelum di Revisi , dan (b) Sesudah di Revisi
(a)
(b)
Gambar  4 .  Tingkat  Kedalam  Materi  (a) Sebelum di Revisi (b) Sesudah di Revisi
4. Implementasi ( Implement)
Ujicoba  yang  dilakukan  yaitu  ujicoba kelompok kecil dengan jumlah 15 siswa kelas XI  IPA  di  SMAN  4  Kota  Jambi.  Dari  hasil angket  respon  siswa  terhadap  multimedia interaktif  berbasis  pendekatan  saintifik  pada materi  hidrokarbon  dan  minyak  bumi  yang telah  dikembangkan  memperoleh  hasil  respon dengan  presentase  91,47%  yang  bila  di konversikan kedalam kategori tingkat validasi, maka  termasuk  dalam  katergori  “sangat  baik” yang dapat dilihat pada pada Tabel 1.
Adapun  komentar  siswa  secara  umum terhadap multimedia interaktif yang diujicobakan antara lain : 1. Medianya  sangat  baik  dan  membantu dalam  belajar.  Selain  itu  penyajiannya menarik sehingga cepat memahami materinya  dan  tidak  membosankan  serta memotivasi belajar.
2. Bagus untuk digunakan belajar sendiri dan materi yang disajikan sudah jelas.
3. Saya  senang  dengan  cara  belajarnya (pendekatan  saintifik  dengan  didukung multimedia interaktif)
4. Sangat  membantu  saya  dalam  memahami materi tersebut. Saya harap akan ada media sejenis untuk materi selanjutnya. Dari komentar tersebut, penulis menyimpulkan  bahwa  multimedia  interaktif berbasis  pendekatan  saintifik  pada  materi hidrokarbon dan minyak bumi yang dikembangkan  terbukti  dapat  memudahkan siswa  dalam  lebih  memahami  materi hidrokarbon dan minyak bumi.
5. Evaluasi ( Evaluate) . Evaluasi  adalah  proses  untuk  melihat apakah  media  pembelajaran  yang  sedang
dibuat  berhasil,  sesuai  dengan  harapan  awal atau  tidak.  Evaluasi  terakhir  ini  untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media  pembelajaran  yang  telah  dinyatakan layak oleh tim ahli. Pada tahap implementasi di lakukan  uji  coba  produk,  setelah  itu  penulis memperoleh data berupa angket.
Dari data angket responden  siswa  kelas XI  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi  diperoleh respon yang sangat baik dimana sebagian besar siswa memberikan komentar
bahwa multimedia  interaktif  berbasis  pendekatan saintifik  sudah  baik  dan  dapat  membantu mereka  untuk  lebih  mudah  dalam  memahami materi  hidrokarbon  dan  minyak  bumi. Kesesuaian  media  dengan  pembelajaran  serta kemenarikan  penyajian  materi  yang  disajikan mampu  membuat  siswa  tertarik  dalam mempelajari  materi  pembelajaran  serta  dapat membantu  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam memahami  materi  hidrokarbon  dan  minyak bumi.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian pengembangan ini antara lain :
1. Prosedur pegembangkan multimediainteraktif  berbasis  pendekatan saintifik  pada  materi  hidrokarbon  dan minyak bumi kelas XI IPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi dilakukan dengan menggunakan  rancangan  pengembangan ADDIE  yang  teridiri  dari  tahap  analisis
( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan
( development ), implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Proses pengembangan multimedia  melibatkan  tim-tim  ahli  yaitu ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media,  dan ahli  materi  guna  menvalidasi  atau  menilai kelayakan multimedia yang telah dikembangkan. 2. Penilaian  validator  dan  guru  terhadap kelayakan  multimediainteraktif  berbasis pendekatan saintifik pada materi hidrokarbon  dan  minyak  bumi  kelas  XI
IPA  di  SMA  Negeri  4  Kota  Jambi    sudah dinyatakan  layak  dan  sangat  baik.  Dimana validator  (ahli  desain  pembelajaran,  ahli media,  dan  ahli  materi)  menyatakan
multimedia yang dikembangkan sudah baik dan layak diujicobakan.
3. Respon siswa terhadap multimedia interaktif  berbasis  pendekatan  saintifik pada materi hidrokarbon dan minyak bumi kelas XI IPA di SMA Negeri 4 Kota Jambi sangat  baik.  Dimana  dari  analisis  data angket  respon  siswa    multimedia  ini mendapatkan  hasil  presentasi  91,47% dengan klasifikasi kategori “sangat baik” .

## DAFTAR RUJUKAN
1. Astuti, Dwi. R., Saputro, S., dan Mulyani, S., 2016 .  Pengebangan  Modul  Kimia Berbasis Scientific Approach Pada Materi Ikatan Kimia Kelas X SMA/MA Semester I. Jurnal  Inkuiri ,  5(2):  71-78.  FKIP: Universitas Sebelas Maret.
2. Branch,  R.  M., 2009 . Instructional Design:  The  ADDIE  Approach .  London:
Springer
3. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan., 2014 . Pendekatan Saintifik Pada Kurikulum 2013. Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. 4. Khaeruman.,  Ahmadi.,  dan  Rahanun., 2015 .  Pengembangan  Media  Animasi Interaktif Pada Materi Laju Reaksi. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Kimia  “Hidrogen” ,
3(1): 267-273. FKIP: IKIP Mataram.
5. Listari,  E., 2014 .  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berorientasi
Chemoenterpreneurship
terhadap  hasil  belajar  kimia  siswa. Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Kimia  “Hidrogen” , 1(2): 100-106. FKIP: IKIP Mataram.
6. Mayer,  E.  R., 2001 . Multimedia  Learning Second  Edition .  New  York:  Cambridge University Press.
7. Munir., 2015 . Multimedia:  Konsep  & Aplikasi  Dalam  Pendiidkan .  Bandung:
Penerbit Alfabeta.
8. Riduwan., 2015 . Skala  Variabel-variabel Penelitian . Bandung: Penerbit Alfabeta
9. Rohanawati.,  Suryati.,  dan  Dewi,  C.  A. 2014 .Pengembangan Media Animasi Dengan  Macromedia  Flash  Pada  Materi Struktur  Atom. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Kimia  “Hidrogen” ,  2(2):  196-199.  FKIP: IKIP Mataram.
10. Rumansyah., 2002 .  Penerapan  Metode Latihan  Berstruktur  Dalam  Meningkatkan Pemahaman  Siswa  Terhadap  Konsep Persamaan  Kimia. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan . 11. Sadiman,  A.  S.,  Rahardjo,  R.,  Haryono., dan  Harjito., 2014 . Media  Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
12. Trianto., 2009 . Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta : Kencana Prenada Media Group. 13. Yerimadesi, Bayharti, Handayani, F., Legi,
W.  F., 2016 .  Pengembangan  Modul Kesetimbangan Berbasis Pendekatan Saintifik  Untuk  Kelas  XI  SMA/MA. Journal  of  Saintek ,  8(1):  85-87.  FMIPA: Universitas Negeri Padang
14. Yamasari,  Y., 2010 . Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT  yang  Berkualitas .  Seminar  Nasional Pascasarjana X, Agustus 14,  Surabaya.
.