## PENGARUH SOSIAL EKONOMI ORANG TUA DAN RASA PERCAYA DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 SURAKARTA
Dewi Hapsari 1
Asrowi 2
Naharus Surur 3

## Abstrak
Hasil  belajar  penting  bagi  siswa  untuk  mempersiapkan  karirnya  dimasa  depan,  hasil  belajar  sendiri dipengaruhi oleh sosial ekonomi orang tua dan rasa percaya diri siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menggali  pengaruh  antara  sosial  ekonomi  orang  tua,  rasa  percaya  diri  siswa,  dan  prestasi  akademik siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3  Surakarta.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian kuantitatif. Data penelitian ini diperoleh melalui angket, skala psikologi, dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa memiliki tingkat sosial ekonomi orang tua yang seimbang antara rendah dan tinggi. Rasa percaya diri siswa cenderung sedang, dan hasil belajar mereka juga berada pada kategori sedang. Meskipun sosial ekonomi orang tua tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil belajar,  rasa  percaya  diri  siswa  berperan  penting  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian ini juga menunjukkan adanya keterkaitan yang signifikan antara sosial ekonomi orang tua dan rasa percaya diri siswa terhadap hasil belajar siswa secara simultan. Implikasinya adalah pentingnya peran orang tua dan sekolah dalam mendukung peningkatan sosial ekonomi keluarga serta membangun rasa  percaya  diri  siswa.  Dengan  dukungan  yang  tepat,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  optimal  dalam mengembangkan potensi akademik mereka dan meraih prestasi yang lebih baik di jenjang SMP.
Kata Kunci: Sosial Ekonomi, Rasa Percaya Diri, Hasil Belajar

## Abstract

## THE INFLUENCE OF SOCIO-ECONOMIC PARENTS AND SELF-CONFIDENCE ON THE LEARNING OUTCOMES OF STUDENTS IN CLASS VIII SMP NEGERI 3 SURAKARTA
Learning outcomes are important for students to prepare for their future careers, and learning outcomes are influenced by parents' socioeconomics and students' self-confidence. This study aims to explore the influence between socioeconomic parents, student self-confidence, and academic achievement of grade VIII students at SMP Negeri 3 Surakarta. The research method used is quantitative research. The data were  obtained  through  questionnaires,  psychological  scales,  and  documentation  studies.  The  results showed that students have a balanced socioeconomic level of parents between low and high. Students' self-confidence tends to be moderate, and their learning outcomes are also in the moderate category. Although parental socioeconomics does not have a significant influence on learning outcomes, student self-confidence  plays  an  important  role in  influencing  student learning  outcomes.  The  results  of this study also show a significant relationship between parental socioeconomics and student self-confidence on student learning outcomes simultaneously. The implication is the importance of the role of parents and  schools  in  supporting  the  improvement  of  family  socio-economics  and  building  students'  self- confidence. With the right support, it is expected that students can be more optimal in developing their academic potential and achieving better performance at the junior high school level.
Keyword: Socio-Economic, Self-Confidence, Learning Outcomes
1 Universitas Sebelas Maret, dewihapsari@gmail.com
2 Universitas Sebelas Maret, asrowi@gmail.com
3 Universitas Sebelas Maret, naharussurur@gmail.com

## PENDAHULUAN
Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan  tahap  pendidikan  yang  kritis dalam pembentukan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan siswa. Pada tingkat  kelas  VIII,  siswa  dihadapkan  pada materi yang lebih kompleks, termasuk tata bahasa,  kosa  kata,  dan  kemampuan berbicara  serta  menulis  dalam  bahasa Inggris yang lebih canggih. Oleh karena itu, evaluasi  hasil  belajar  bahasa  Inggris  pada tingkat ini sangat penting untuk mengidentifikasi  sejauh  mana  siswa  telah mencapai kompetensi yang diharapkan.
Saputro dan Suyitno (2022) menyatakan  bahwa  hasil  belajar  bahasa Inggris mencakup aspek kognitif (penguasaan  kosakata,  tata  bahasa,  dan kemampuan  berbicara),  afektif  (sikap  dan motivasi  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris),  dan  psikomotor  (kemampuan berbicara dan menulis). Nur Latifah, (2020) menyatakan  bahwa  tanda  seseorang  telah belajar sesuatu adalah terlihat dari perubahan tingkah laku dalam dirinya, yang meliputi  pengetahuan,  keterampilan,  serta nilai dan sikap. Belajar mengajar merupakan  interaksi  pendidikan  yang bernilai,  karena  kegiatan  ini  bertujuan mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah dirumuskan sebelum proses belajar dimulai.  Hasil  belajar  tiap  siswa  dapat berbeda-beda,  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  baik  yang  berasal  dari  diri  sendiri maupun  dari  luar  diri  siswa.  Faktor-faktor yang  berasal  dari  diri  sendiri  memiliki pengaruh  besar  terhadap  kemajuan  studi siswa,  seperti  minat,  bakat,  kesehatan, kebiasaan belajar, dan kemandirian. Sementara  itu,  faktor-faktor  yang  berasal dari  luar  diri  siswa  juga  mempengaruhi kemajuan studi, meliputi lingkungan alam, lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat,  serta  lingkungan  sekolah  dan peralatan  sekolah.  Semua  faktor  ini  dapat memengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  studi  pendahuluan dilakukan peneliti terhadap 30 orang siswa kelas  8.6  SMP  Negeri  3  Surakarta  pada
tanggal  12  Agustus  2022  menggunakan angket  sosial  ekonomi  orang  tua    dengan skala likert dapat diketahui bahwa 10% atau 3  anak  berasal  dari  keluarga  menengah kebawah,  80%  atau  24  anak  berasal  dari keluarga menengah, dan 10% atau 3 orang berasal  dari  keluarga  menengah  keatas. Kemudian  peneliti  melakukan cross  check terhadap nilai ulangan masing masing siswa dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  dan didapati  hasil  bahwa  seluruh  anak  dari keluarga  menengah  kebawah  mendapati nilai  di  bawah  KKM  (75),  41,6%  atau  10 anak  dari  keluarga  menengah  mendapat nilai  di  bawah  KKM,  dan  tidak  ada  anak dari  keluarga  menengah  keatas  yang mendapatkan nilai dibawah KKM.
Peneliti sebelumnya juga melakukan  wawancara  dengan  guru  BK SMP  Negeri  3  Surakarta  pada  tanggal  12 Desember  2022  mengenai  siswa  yang mempunyai  kepercayaan  dirinya  rendah. Menurutnya faktor lingkungan serta keluarga  sebagai  faktor  penting  dalam membentuk kepercayaan diri, dimana siswa dari  SMP  Negeri  3  Surakarta  ada  yang berasal  dari  keluarga  sosial  ekonomi keluarganya  menengah  keatas  serta  ada sebagian yang menengah kebawah dan hal tersebut secara tidak langsung mempengaruhi kepercayaan diri siswa. ada pula  juga  guru  Bahasa  Inggris  yang mengajukan  keluhan  bahwa  ada  beberapa siswa yang mempunyai nilai Bahasa Inggris yang  baik  namun  dalam  penerapan  di kehidupan  sehari  hari  tidak  sesuai  denga napa yang tertulis, begitu pula sebaliknya. perbedaan  sarana  dan  prasarana  dapat menjadi  hambatan  siswa  dalam  meraih prestasi.  Siswa  yang  berkecukupan  secara materi  akan  lebih  mudah  mendapatkan berbagai  pengalaman  belajar  yang  tidak didapatkan  dari  sekolah,  seperti:  les,  buku pendukung materi, dan gizi yang baik untuk mendukung perkembangan otak. Sebaliknya,  siswa  yang  berkekurangan secara  materi  akan  sulit  mendapatkan privilege tersebut.
Beliau juga menekankan bahwa kepercayaan  diri  sangat  mempengaruhi
nilai  hasil  belajar  misalnya  percaya  diri dalam memilih jawaban ujian, percaya diri ketika  mampu  berbicara  didepan  banyak orang,  percaya  diri  dalam  menjalin pertemanan,  menurut  beliau  hal  tersebut akan  mempengaruhi  siswa  tersebut  ketika diadakan kelompok-kelompok belajar, dll.
Oleh  karena  itu,  tujuan  penelitian yang dilaksanakan ini guna meneliti secara lebih  mendalam  tentang  Pengaruh  Sosial Ekonomi Orang Tua dan rasa Percaya Diri terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Viii SMP Negeri 3 Surakarta.

## Sosial Ekonomi Orang Tua
Menurut  Slameto  (2015),  keluarga memiliki peran yang sangat penting sebagai lembaga  yang  memberikan  pendidikan utama.  Sebuah  keharmonisan  keluarga memiliki dampak baik terhadap pendidikan skala  kecil,  namun  memiliki  peran  yang menentukan  pendidikan  skala  besar  baik dalam  lingkup  negara  maupun  global.  Hal ini menegaskasn keluarga memiliki peranan  besar  dalam  mendidik  anak  yang berpengaruh pada pembelajaran anak.
Pendidikan merupakan faktor kunci dalam pembentukan potensi dan kemampuan  individu  untuk  mencapai kesuksesan dalam kehidupan (Muhammad, 2014). Hasil belajar menjadi unsur penting dalam pendidikan pelajaran Bahasa Inggris sebagai bahsa yang digunakan berkomunikasi  di  tingkat  global.  Hasil belajar siswa, tingkat sosial ekonomi orang tua menjadi penyebab yang sering diperhatikan.  Sosial  ekonomi  orang  tua mencakup karakteristik sosial dan ekonomi keluarga,  seperti  pendapatan,  pekerjaan, tingkat pendidikan, dan tingkat kepemilikan  aset.  Faktor-faktor  ini  dapat berdampak  signifikan  pada  kesejahteraan keluarga dan perkembangan anak.
SMP Negeri 3 Surakarta terletak di Kota  Surakarta,  Jawa  Tengah.  Dalam sekolah ini, terdapat siswa-siswa kelas VIII yang sedang mengalami masa transisi dari pendidikan dasar ke pendidikan menengah. Pada tahap ini, hasil belajar Bahasa Inggris menjadi relevan untuk diperhatikan, karena kemampuan Bahasa Inggris akan
memberikan dampak besar pada perkembangan  akademik  dan  penguasaan komunikasi dalam konteks global.
Hal  ini  didukung  oleh  Harlina  & Yusuf  (2020)  yang  menyatakan  tingkat sosial ekonomi keluarga dapat mempengaruhi akses terhadap sumber daya pendidikan, kualitas pendidikan, dukungan keluarga,  dan  lingkungan  pembelajaran. Hal  ini  dapat  memengaruhi  kesempatan siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan Bahasa  Inggris  mereka.  Keluarga  siswa dengan  perekonomian  tinggi  mungkin mempunyai akses baik terhadap buku-buku dan  sumber  daya  lain  yang  mendukung pembelajaran  Bahasa  Inggris,  sementara siswa  dengen  kedudukan  ekonomi  dan sosialnya  rendah  mungkin  menghadapi kendala akses dan dukungan tersebut.
Menurut Gerungan (2004), keadaan sosio  ekonomi  keluarga  memiliki  dampak yang  signifikan  pada  tumbuh  kembang anak.  Jika  keluarga  memiliki  ekonomi memadai,  maka  kondisi  lingkungan  fisik anak  di  suatu  keluarga  akan  baik.  Hal  ini memberikan peluang besar bagi anak guna pengembangan berbagai keterampilan yang tidak  bisa  dilaksanakan  jika  tidak  terdapat dukungan  dan  fasilitas  yang  memadai. Sejalan dengan hal tersebut Djaali (2014:9) mengungkapkan tingkatan pendidikan orang  tua,  perekonomuan,  tempat  tinggal, interaksi  dengan  orang  tua,  komunikasi, serta  bimbingan  dari  orang  tua  memiliki pengaruh  terhadap  tercapainya  hasil  dari belajar siswa.
Oleh karena itu, penelitian pengaruh sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Inggris  siswa  kelas  VIII  di SMP  Negeri  3  Surakarta  menjadi  penting untuk  dilakukan.  Dengan  memahami berbagai  faktor  berpengaruh  pada  hasil belajar  Bahasa  Inggris,  sekolah  dan  pihak terkait  dapat  mengidentifikasi  potensi masalah  dan  merancang  program  atau kebijakan yang dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dan mendukung perkembangan akademik siswa secara menyeluruh. Penelitian yang dilaksanakan  ini  bisa  menginformasikan
hal  yang  berharga  untuk  para  guru  serta orang  tua  dengan  mendukung  kemajuan belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3 Surakarta.

## Rasa Percaya Diri
Kepercayaan  diri  siswa  tinggi cenderung  akan  terdorong  belajar  dengan aktif  berpartisipasi  selama  proses  belajar mengajar  di  kelas  berlangsung,  serta menghadapi  ujian  atau  tugas  dengan kepercayaan diri lebih. Sebaliknya, kepercayaan  diri  siswa  rendah  mungkin merasa cemas, ragu-ragu, atau kurang yakin dalam  menghadapi pelajaran  Bahasa Inggris.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi kinerja akademik mereka dan menghambat kemampuan  mereka  dalam  pencapaian hasil belajar maksimal.
Perbedaan tingkat kepercayaan diri individu  mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar. Individu dengan tingkat kepercayaan  diri  tinggi  memiliki  peretasi belajar  baik  karena  memiliki  pandangan positif tentang kemampuan dan potensi diri. Sebaliknya, individu dengan tingkat kepercayaan diri rendah cenderung memiliki prestasi belajar kurang memuaskan dikarenakan cenderung meragukan  diri  dan  memiliki  pandangan negatif  tentang  kemampuan  yang  dimiliki (Syam & Amri, 2017).
Mengingat pentingnya Bahasa Inggris dalam konteks global dan pentingnya  hasil  belajar  Bahasa  Inggris bagi  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3 Surakarta,  sehingga  dibutuhkan  untuk memahami lebih dalam mengenai pengaruh rasa kepercayaan diri terhadap hasil belajar Bahasa Inggris. Penelitian mengenai mengenai korelasi tersebut diharapkan bisa memperluas wawasan untuk tenaga kependidikan  dan  pihak  sekolah  supaya merancang efektivitas strategi pembelajaran. Dengan  memahami  yang  lebih mendalam mengenai pengaruh
kepercayaan  diri  atas  hasil  belajar  Bahasa Inggris siswa, diharapkan dapat dikembangkan  pendekatan  pembelajaran
inklusif dengan fokusnya terhadap pengembangan  rasa  percaya  diri  siswa. Maka,  siswa  termotivasi  serta  mempunyai rasa kepercayaan diri menghadapi pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  hasil belajar  lebih  baik.  Selain  itu,  hasil penelitian  ini  juga  bisa  menjadi  landasan dalam  pengembangan  program  bimbingan dan konseling yang dapat membantu siswa meningkatkan kepercayaan dirinya disertai hasil belajar Bahasa Inggrisnya.

## Hasil Belajar Siswa
Iskandarwassid (2009) menjelaskan bahwa  hasil  belajar  merujuk  pada  prestasi siswa  sesudan  mempelajari  materi  atau proses  belajar  mengajar  tertentu  yang berbentuk  data  kuantitatif  atau  kualitatif. Hasil belajar ini diukur melalui penggunaan tes, yang tujuannya guna menilai tingkatan keberhasilan peserta dididk sesudah berpartisipasi dalam proses belajar mengajar.
Saputro dan Suyitno (2022)
menyatakan  bahwa  hasil  belajar  Bahasa Inggris mencakup aspek kognitif (penguasaan  kosakata,  tata  bahasa,  dan kemampuan  berbicara),  afektif  (sikap  dan motivasi  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris),  dan  psikomotor  (kemampuan berbicara dan menulis).
Husni  (2016)  menyatakan  bahwa indikasi individu sudah mempelajari sesuatu ialah terlihat dari perilakunya yang berubah meliputi, nilai, sikap, pketerampilan,  dan  pengetahuan.  Belajar mengajar  merupakan  interaksi  pendidikan yang bernilai, karena kegiatan ini mempunyai  tujuan  yang  telah  ditentukam dalam proses belajar. Tiap siswa mempunyai perbedaan hasil belajar karena mendpatkan  pengaruh  faktor  internal  dan eksternal.

## M ETODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode Kuantitatif.  Gravetter  &  Forzano  (2018) menyatakan  penelitian  kuantitatif  adalah pendekatan  penelitian  yang  berfokus  pada
pengumpulan data numerik untuk menguji hipotesis dan membuat generalisasi tentang populasi yang lebih besar.
Penelitian ini menggunakan Teknik korelasi  untuk  mengetahui  arah  dan pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan metode  kuisioner  dan  studi  dokumentasi. Dimana  kuisioner  sebelumnya  akan  diuji validitas dan reabilitasnya. Setelah pengumpulan data selesai, Langkah selanjutnya adalah pengolahan data. Dalam proses  ini  menggunakan  Teknik  analisis statistik.  Hal  yang  perlu  diperhatikan sebelum dilakukan analisis statistik adalah semua  data  harus  memenuhi  persyaratan statistik.  Sebagai  contoh  dalam  penelitian ini  menggunakan  Teknik  analisis  korelasi sederhana  dan  teknik  analisis  korelasi ganda.  Maka  uji  yang  harus  dipenuhi sebelumnya  yaitu  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas data.
Pada  penelitian  ini  dilakukan analisis  terhadap  tiga  variable  yaitu  dua variable  bebas  dan  satu  variable  terikat. Pengujian hipotesis penelitian ini dilakukan dengan  cara  mencari  koefisien  hubungan antara variabel X1 terhadap Y, X2 terhadap Y dan X1X2 terhadap variabel Y. Adapun paradigma  penelitian  dapat  dilihat  pada gambar berikut yang merupakan paradigma ganda dengan dua variabel independen.

## H ASIL P ENELITIAN
a. Sosial Ekonomi Orang Tua
Pengukuran  variable  ini  dengan instrumen  30  butir  pernyataan.  Skala psikologi  disebarkan  ke  respondennya sejumlah  150  siswa.  Data  dari  variabel ekonomi  orang  tua  dilakukan  pengolahan melalui SPSS, dengan hasilnya:

## Tabel 1.0 Analisis Deskriptif Variabel Sosial Ekonomi Orang Tua
Sebagaimana tabel 1.0. bisa diperoleh informasi jumlah responden 150 siswa kelas VIII SMP  Negeri 3 Surakarta. Total  pernyataan  30  item.  Hasil  rata-rata ( mean )  dari  variabel  sosial  ekonomi  yaitu 90,34.  Mediannya  yaitu  90,00.  Modusnya sejumlah  93.  Simpangan  bakunya  7,948 serta ragamnya yaitu 63,166. Skor minimal variabel ini yakni 71 serta skor maksimalnya  120  dengan range 49.  Total skor  dari  variabel  sosial  ekonomi  yakni 13.551. Hasil dari deskripsi data juga dapat diidentifikasi dalam gambar:

## Gambar 1.0. Histogram Data Variabel Sosial Ekonomi
Bersumber  hasil  histogram  data sosial  ekonomi  menggunakan  bantuan aplikasi SPSS, bisa diketahui distribusi data normal dikarenakan distribusi berada pada posisi  tengah  shingga,  melalui  histogram
tersebut dapat diketahui bahwa sebaran data bersifat normal.
b. Rasa Percaya Diri
Variabel percaya diri diukur menggunakan instrumen 36 butir pernyataan.  Skala  psikologi  disebarkan  ke 150 siswa. Data dari variabel rasa percaya diri yang dilaksanakan pengolahan melalui SPSS, dengan rinciannya:

## Tabel 1.1. Analisis Deskriptif Variabel Percaya Diri
Sebagaimana tabel 1.1. bisa didapatkan  informasi  bila  respondennya 150  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Surakarta.  Total  pernyataannya  36  item. Hasilnya dari rata-rata variabel percaya diri yaitu  109,44.  Mediannya  yaitu  109,00. Modusnya  yaitu  109.  Simpangan  bakunya yakni 5,484 serta ragamnya sebesar 30,074. Skor minimalnya 90 serta maksimalnya 122 dengan range -nya  32.  Total  skor  variabel percaya  diri  yakni  16.416.  Hasil  dari deskripsi  data  juga  dapat  diidentifikasi dalam histogram di bawah:

## Gambar 1.1. Histogram Data Variabel Percaya Diri
Bersumber  pada  hasil  histogram data  rasa  percaya  diri  menggunakan bantuan  aplikasi  SPSS,  bisa  diketahui distribusi  data  normal  dikarenakan  berada pada  posisi  tengah  shingga,  melalui histogram  tersebut  dapat  diketahui  bahwa sebaran data bersifat normal.
c. Hasil Belajar Bahasa Inggris
Variabel  hasil  belajar  Bahasa
Inggris  diukur  menggunakan  hasil  nilai belajar dari siswa. Nilai tersebut merupakan nilai  hasil  belajar  dari  seluruh  responden penelitian  yang  berjumlah  150  siswa  pada mapel  Bahasa  Inggris    selama  satu semester. Data variabel hasil belajar Bahasa Inggris  dilakukan  pengolahan  melalui SPSS, sesuai tabel:

## Tabel 1.2. Analisis Deskriptif Variabel Hasil Belajar Bahasa Inggris
Sebagaimana  Tabel  1.2.  bisa diperoleh informasi responden yang digunakan  150  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Surakarta.  Hasil  rata-ratanya variabel  hasil  belajar  Bahasa  Inggris sebesar  85,52.  Mediannya  yakni  85,50. Modusnya  yakni  sebesar  80.  Simpangan bakunya  yakni  6,960  beserta  ragamnya sebesar  48,439.  Skor  minimalnya  49  serta maksimalnya  97  dengan range 48.  Total skor  dari  variabel  percaya  diri  sebesar 12.828. Hasil dari deskripsi data juga dapat diidentifikasi dalam gambar:

## Gambar 1.2. Histogram Data Hasil belajar Bahasa Inggris
Bersumber  pada  hasil  histogram data sosial ekonomi menggunakan bantuan aplikasi SPSS, dapat dilihat bahwa sebaran data bersifat normal.

## 1. Analisis Deskriptif
a. Data Sosial Ekonomi Orang Tua Angket  ini  menggunakan rating scale dengan  skor  1  sampai  4  dengan klasifikasi  sangat  sesuai,  sesuai,  tidak sesuai,  dan  sangat  tidak  sesuai.  Berikut banyak  kelas  ditentukan  berdasarkan tingkatan  rendah,  sedang,  dan  tinggi sehingga terdapat tiga kelas.
Berdasarkan  data  yang  telah  dihimpun, sehingga  bisa  dilakukan  penyususnan table distribusi frekuensinya.
Klasifikasi Interval F % Rendah 71-87 57 38% Sedang 88-104 36 24% Tinggi 105-121 57 38% Jumlah 150 100%

## Tabel 1.3. Distribusi Frekuensi Sosial Ekonomi
Berdasarkan  tabel  diatas  kategori tertinggi adalah kategori rendah dan tinggi dengan  jumlah    anak  dengan  persentase 38%. Berarti siswa kelas VIII SMP Negeri 3  memiliki  kondisi  sosial  ekonomi  orang tua  dengan  golongan  rendah  dan  tinggi yang  seimbang.  Seimbang  yang  dimaksud adalah adanya siswa dengan kondisi sosial ekonomi  rendah  dan  tinggi  yang  sama jumlahnya.

## b. Data Percaya Diri
Skala  psikologi  ini  menggunakan rating scale dengan skor 1 sampai 4 dengan klasifikasi  sangat  sesuai,  sesuai,  tidak sesuai,  dan  sangat  tidak  sesuai.  Adapun banyak  kelas  ditentukan  berdasarkan tingkatan  rendah,  sedang,  dan  tinggi sehingga  terdapat  tiga  kelas.  Berdasarkan data  yang  telah  dihimpun,  maka  dapat disusun  tabel  distribusi  frekuensi  sebagai berikut.
Klasifikasi Interval F % Rendah 90-101 12 8% Sedang 102-113  126  84% Tinggi 114-125  12 8% Jumlah 150 100% Tabel 1.4. Distribusi Frekuensi Percaya Diri
Berdasarkan  tabel  diatas  kategori tertinggi  adalah  kategori  sedang  dengan jumlah  126  anak  dengan  persentase  84%. Berarti  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 memiliki rasa percaya diri dengan kategori sedang.
c. Data Hasil belajar Bahasa Inggris Studi  dokumentasi  nilai  Bahasa Inggris  siswa  didapatkan  melalui  tabulasi nilai  raport  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris selama  satu  semester  yang  berisi  hasil penilaian  harian,  hasil  penilaian  tengah semester,  hasil  penilaian  akhir,  penilaian akhir  yang  kemudian  di  rata-rata.  Adapun banyak  kelas  ditentukan  berdasarkan tingkatan  rendah,  sedang,  dan  tinggi sehingga  terdapat  tiga  kelas.  Berdasarkan data  yang  telah  dihimpun,  sehingga  bisa dilakukan  penyusunan  tabel  distribusi frekuensi.
Klasifikas i Interva l F % Rendah 49-65 1 1% Sedang 66-82 14 8 98% Tinggi 83-99 1 1% Jumlah 15 0 100 %

## Tabel 1.5. Distribusi Frekuensi Hasil belajar Bahasa Inggris
Berdasarkan  tabel  diatas  kategori tertinggi  adalah  kategori  sedang  dengan jumlah  148  anak  dengan  persentase  98%. Berarti  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 memiliki  hasil  belajar  Bahasa  Inggris dengan kategori sedang.
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis prasyarat digunakan
sebagai syarat yang harus dipenuhi sebelum melakukan uji hipotesis. Uji ini digunakan sebagai  syarat  yang  harus  dipenuhi  oleh data dalam penelitian kuantitatif agar dapat menjalani  uji  hipotesis  untuk  menjawab rumusan masalah (Sugiyono, 2018). Analisis  prasyarat  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
Uji ini menggunakan
Kolmogorov-Smirnov test
guna mendapatkan  data  yang  digunakan telah  terdistribusi  normal  ataupun tidak.  Taraf  signifikansinya  0,05 dengan  ketentuan  nilai  signifikansi yang didapat lebih dari 0,05 (p > 0,05) sehingga  layak  digunakan  untuk penelitian. Penelitian ini menggunakan hasil analisis dari kolom Monte Carlo untuk  melihat  kadar  normalitas  data yang digunakan. Berikut hasilnya.
Tabel 1.6. Hasil Uji Normalitas
Sebagaimana hasil uji normalitas didapatkan nilai monte carlo. Sig. (2-tailed) yang didapat yakni 0,217 atau di atas 0,05
(0,217  >  0,05).  Artinya  nilai  residual berdistribusi normal.
b. Uji Multikolinieritas
Uji ini guna mendapatkan informasi adanya  penyimpangan  asusmsi  klasik multikolinieritas  yakni  terdapat  korelasi linier  variable  independen  pada  regresi. Dengan syaratnya tidak terjadi multikolineritas. Hasil uji ini yaitu:

## Tabel 1.7. Hasil Uji Multikolinieritas
Berdasarkan nilai VIF yang diproleh,  dapat  diketahui  bahwa  kedua varabel  lebih  dari  1  dan  kurang  dari  10 sehingga  bisa  dipastikan  variabel  yang digunakan lolos uji multikolinieritas.
c. Uji Heterokedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  tujuannya melaksanakan  pengujian  model  regresi terjadi terjadi ketidaksamaan variance dari residual  satu  observasi  ke  bservasi  yang lain (Ghozali, 2018). Dengan rincian hasil ujinya:

## Tabel 1.8. Hasil Uji Heterokedastisitas
Keputusan mengacu pada: (1)  nilai  sig  ≥  0,05:  tidak  ada permasalahan heteroskedastisitas.  (2)  nilai sig  ≤  0,05:  ada  permasalahan heteroskedastisitas.
Berdasarkan hasil uji, didapat adalah  di  atas  0,05  sehingga lolos uji heetrokedastisitas.
3. Uji Hipotesis
a. Regresi Linier Sederhana Uji ini digunakan dalam memperoleh  informasi  pengaruh  varibel independen  (Sosial  Ekonomi  Orang  Tua
dan  Rasa  Percaya  Diri)  secara  terpisah terhadap  variabel  dependen  yaitu  hasil belajar Bahasa Inggris Siswa SMP Negeri 3 Surakarta. Hasil rinciannya:

## Sederhana

## Tabel 1.9. Tabel Regresi Linier
Sebagaimana  persamaan  regresi yang bisa diinterpretasikan:
1) Koefisien  regresi  dari  variabel  sosial ekonomi  orang  tua  pada  persamaan tersebut menunjukkan signifikasi sebesar  0,807  atau  lebih  dari  0,05 sehingga tidak menunjukkan hubungan yang signifikan.
2) Koefisien  regresi  dari  variabel  rasa percaya  diri  pada  persamaan  tersebut menunjukkan signifikansi sebesar
0,007  atau  kurang  dari  0,05  sehingga menunjukkan hubungan yang signifikan.
b. Regresi Linier Berganda Uji ini berguna untuk tahu pengaruh varibel independen (Sosial Ekonomi Orang Tua  dan  Rasa  Percaya  Diri)  terhadap variabel  dependen  yaitu  hasil  belajar Bahasa  Inggris  Siswa  SMP  Negeri  3 Surakarta. Hasil rinciannya:

## Tabel 1.10. Tabel Regresi Linier Berganda
Rumus  regresi  linier  berganda, yakni:
Y = 56,905 - 0,042 X1 + 0,296 X2 + e Keterangan : Y =  Hasil  belajar  Bahasa Inggris α = Konstanta X 1 =  Sosial  Ekonomi  Orang Tua X 2
= Rasa Percaya Diri
e = Error Sebagaimana  persamaan  regresi yang bisa diinterpretasikan: 1) Koefisien  regresi  dari  variabel  sosial ekonomi  orang  tua  pada  persamaan tersebut menunjukkan angka signifikansi  sebesar  0,056  sehingga tidak  ada  hubungan  signifikasi  sosial ekonomi orang tua dengan hasil belajar Bahasa Inggris.
2) Koefisien  regresi  dari  variabel  rasa percaya  diri  pada  persamaan  tersebut menunjukan  angka  signifikasi  sebesar 0,006  sehingga  ada  hubungan  yang signifikan antara rasa percaya diri dan hasil belajar Bahasa Inggris.
c. Uji Parsial (Uji T)
Uji ini guna melakukan pengujian  pengaruh  tiap  variabel  secara masing-masing  atas  varaibel  terikat  yang dinyatakan konstan. Hasil dari uji  ini bisa tampak dalam table 4.14. Perinciannya:
1) Nilai  signifikansi  dari  variabel  status sosial  ekonomi  orang  tua  memiliki nilai 0,566 atau di atas 0,05, sehingga didapat  bahwa  status  sosial  ekonomi orang tua tidak memberikan pengaruh signifikan  atas  hasil  belajar  Bahasa Inggris karena nilai signifikansi berada di atas 0,05 (0,566 > 0,05).
2) Nilai signifikansi dari variabel percaya diri memiliki nilai 0,006 atau di bawah 0,05, sehingga didapat bahwa kepercayaan diri memberikan pengaruh  signifikan  atas  hasil  belajar Bahasa Inggris karena nilai signifikansi berada di atas 0,05 (0,006 < 0,05).
d. Uji Serentak (Uji F)
Uji  ini  guna  mendapatkan informasi  pengaruh  seluruh  variabel bebas  secara  bersamaan  atas  variabel terikat  maupun  guna  melakukan pengujian  model  regresi  dirancang baik/signifikan maupun tidak baik/ non signifikan.  Adapun  level  signifikan yang  dipakai  adalah  5%.  Berdasarkan hasil uji SPSS, didapat yakni.

## Tabel 1.11. Tabel Uji F
Sebagaimana  hasil  uji  ini  bisa diperoleh informasi nilai signifikansi yang didapat  yakni  0,023  atau  di  bawah  0,05, sehingga  didapat  bahwa  ada  pengaruh simultan maupun bersamaan antara variabel  status  sosial  ekonomi  orang  tua dan  percaya  diri  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Inggris  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Surakarta.
e. Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi dalam regresi linear  yakni  besaran  kemampuan  seluruh variabel  bebas  yang  menjabarkan  varians dari  variabel  terikat.  Jika  nilai  koefisien determinansi  =  0  berarti  variasi  variabel terikat tidak bisa dijabarkan variabel bebas. Namun, jika  nilai Koefisien determinansi = 1 berarti seluruh variasi variabel dependen bisa  dijabarkan  dnegan  sempurna  oleh variabel  independent.  Berikut  hasil  uji  ini dalam penelitian yang telah dilaksankan.

## Tabel 1.12. Tabel Koefisien Determinasi
Nilai  dari  koefisien  determinasi dilihat  dari R  Square yang  memiliki  nilai 0,050  atau  5%  sehingga  variabel  sosial ekonomi  orang  tua  serta  percaya  diri memberikan  pengaruh  sebesar  5%  atas hasil  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  3  Surakarta,  sedangkan 95%  mendapatkan  pengaruh  dari  luar penelitian yang dilaksanakan ini.

## K ESIMPULAN
Sesuai hasil penelitian serta pembahasan, maka kesimpulan dari penelitian ini yaitu:
1. Penelitian  ini  menunjukkan  siswa memiliki  sosial  ekonomi  orang  tua
rendah  dan  tinggi  yang  berimbang dengan  persentase  38%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  3  memiliki  kondisi  sosial ekonomi  orang  tua  dengan  kategori rendah  dan  tinggi  yang  seimbang. Penelitian  juga  menunjukkan  bahwa tingkat  rasa  percaya  diri  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Surakarta berada  pada  kategori  sedang.  Hal  ini didapat  dari  analisis  deskriptif  yang menunjukkan kategori sedang berjumlah 126 anak dengan persentase 84%.  Selain  itu  penelitian  ini  juga menunjukan tingkat hasil belajar Bahasa  Inggris  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 3 Surakarta berada pada kategori sedang dengan jumlah 148 anak dengan persentase 98%.
2. Status  sosial  ekonomi  orang  tua  tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Inggris  dikarenakan nilai  signifikansi  dari  variabel  status sosial ekonomi orang tua memiliki nilai 0,566 atau di atas 0,05, sosial ekonomi dari  orang  tua  pada  dasarnya  akan mempengaruhi  kualitas  hidup  dari siswa yang ada di dalamnya, akan tetapi banyak  kasus  yang  saat  ini  terjadi bahwa  anak  dari  keluarga  yang memiliki social ekonomi kurang mampu  justru  memiliki  hasil  belajar Bahasa Inggris yang baik. Penelitian ini menunjukkan signfikansi
yang berpengaruh antara percaya diri terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Inggris karena  nilai  signifikansi  dari  variabel percaya diri memiliki nilai 0,006 atau di bawah  0,05,    sehingga  menerima hipotesis  yang  telah  diajukan.  Hal  ini didukung  dengan  kepercayaan  siswa yang  dimilikinya  guna  menyelesaikan permasalahan yang dialami dan mencapai  hasil  belajar  Bahasa  Inggris yang lebih baik.
3. Penelitian  memberikan  hasil  bahwa sosial ekonomi orang tua dan kepercayaan  diri  memiliki  signifikansi yang  berpengaruh  bersamaan  terhadap hasil  belajar  Bahasa  Inggris  sehingga
hipotesis diterima. Hal ini dikarenakan Hasil  uji  serentak  menunjukkan  nilai signifikansi  0,000  atau  di  bawah  0,05 (0,000  <  0,05).  Hal  ini  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh secara simultan atau bersamaan antara variabel status  sosial  ekonomi  orang  tua  dan percaya  diri  terhadap  hasil  belajar Bahasa  Inggris  siswa  kelas  VIII  SMP
Negeri 3 Surakarta. Sumbangan variabel status sosial ekonomi orang tua dan percaya diri terhadap variabel hasil belajar  Bahasa  Inggris  sebesar  5%. Sisanya sebesar 95% merupakan faktor lain yang berpengaruh yang tidak dikaji pada penelitian ini. Faktor lain tersebut antara  lain  lingkungan  belajar  ataupun motivasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Djaali,  (2014).  Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Gerungan, W. A. (2004). Psikologi Sosial,
PT. Refika Aditama, IKAPI, Bandung . Gravetter,  F.  J.,  &  Forzano,  L.-A.  B. (2018). Research  methods  for  the behavioral sciences . Cengage learning.
Harlina,  H.,  &  Yusuf,  F.  N.  (2020).
Tantangan  Belajar  Bahasa  Inggris  di Sekolah  Pedesaan. Jurnal  Penelitian Pendidikan ,
20 (3), 325–334.
https://doi.org/10.17509/jpp.v20i3.28 191 Husni,  Latifah.  2016.  “Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  di  SMA  Negeri  2  Muara Beliti”.  Jurnal  Edukasi  Musi  Rawas. Vol. 4 (1): hal. 125-144. Iskandar Wassid 2009. Strategi
Pembelajaran  Bahasa  .  Bandung:  Pt Remaja Rosda Karya.
Latifah,  A.  (2020).  Peran  lingkungan  dan pola  asuh  orang  tua  terhadap pembentukan  karakter  anak  usia dini. JAPRA)  Jurnal  Pendidikan
Raudhatul  Athfal  (JAPRA) , 3 (2), 101-112.
Mahfud, T., Aprily,  N.  M.,  Saputro,  I. N.,
Siswanto,  I.,  &  Suyitno,  S.  (2022).
Developing and Validating the
Multidimensional Industry
Commitment  Scales:  The  Perspective of  Vocational  High  School  Students. International  Journal  of  Evaluation and  Research  in  Education , 11 (1),
361–368. Muhammad,  R.  A.  (2014).  Lingkungan Pendidikan Dalam Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal
Pendidikan  Universitas  Garut , 8 (1), 28–37. https://journal.uniga.ac.id/index.php/J P/article/view/69%0Ahttp://journal.u niga.ac.id/index.php/JP/article/view/6 9 Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang  mempengaruhinya (Edisi  revi).
Rineka Cipta.
Syam,  A.,  &  Amri.  (2017).  Pengaruh Kepercayaan Diri (Self Confidence)Berbasis  Kaderisasi  Imm Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa (Studi  Kasus  Di  Program  Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare). Jurnal Biotek , 5 , 87–102.