Komparasi Minat Baca Buku Cetak dengan Buku Digital pada Mahasiswa Semester II Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP

## Universitas Mataram
Wika Wahyuni 1 ; Baiq Wahidah 2 ; Marlinda Ramdhani 3
123 Universitas Mataram
Posel: wikawahyuni@unram.ac.id
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya minat baca masyarakat Indonesia. Salah satu alasan  rendahnya  minat  baca  tersebut  adalah  keterbatasan  bahan  bacaan.  Namun,  seiring perkembangan  teknologi,  upaya  untuk  mengatasi  keterbatasan  bahan  bacaan  ini  adalah  dengan diadakannya bahan bacaan dalam bentuk digital. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah keberadaan  buku  digital  ini  telah  menggeser  minat  baca  menggunakan  buku  cetak.  Selain  itu, penelitian ini juga membahas alasan pemilihan bentuk bacaan, genre bacaan yang diminati, dan teknik membaca yang digunakan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  kuesioner  dan  wawancara.  Data  dianalisis  dengan  menggabungkan  analisis  isi kualitatif  dan  kuantitatif  sederhana.  Temuan  utama  penelitian  ini  adalah  kemudahan  akses  buku digital  tidak  serta-merta  menjadikan  buku  digital  lebih  diminati.  Temuan-temuan  lainnya  yaitu kurangnya minat mahasiswa dalam membaca buku pelajaran, membaca intensif lebih sering dilakukan dibandingkan membaca ekstensif, serta alasan memilih buku digital antara lain yaitu a) lebih ekonomis karena  tidak  perlu  membeli  buku  cetak  yang  harganya  relatif  mahal,  b)  lebih  praktis  dan  mudah dibawa,  c) ramah lingkungan karena  memerlukan  lembaran kertas, dan  d) tampilan lebih menarik, sedangkan alasan memilih buku cetak antara lain karena a) membaca buku digital pada gadget membuat mata lelah b) tidak mudah terdistraksi , dan c) lebih personal karena merasa memiliki.
Kata-kata kunci: komparasi minat baca, mahasiwa, buku cetak, buku digital.
The Comparison of Reading Interest on Printed Textbook and Digital Textbook on The Second Semester Students of Bahasa and Literature Department of FKIP Mataram University Abstract: This research is conducted as the concern of th high interest on digital books that easily accessed as one of the attempt to overcome limited reading materials. Based on this issue, this research aims to; discover the comparison between printed  and  digital  books  ;  the  reason  of  preferred  kind  of  literature,  preferred  genre  of  literature,  and  the  reading techniques that mostly used. This case study used qualitative method as the research design.  Data collection techniques were  carried  out  using  questionnaires  and  interviews.  Data  were  analyzed  by  combining  simple  qualitative  and quantitative content analysis.  Data is presented in the form of a diagram containing numbers explained in descriptive text.  The results of the research show that there are several findings.  The main finding is that the ease of access to digital books does not necessarily make digital books more desirable.  Other findings are the lack of interest of students in reading textbooks (non-fiction), intensive reading is more often done than extensive reading, and the reasons for choosing digital books include; a) more economical because there is no need to buy printed books which are relatively expensive; b)  more practical and easy to carry; c) environmentally friendly because it requires sheets of paper; and d) the appearance is more attractive. Furthermore, the reasons for choosing printed books include; a) reading digital books on gadgets makes the eyes tired (the influence of cellphone light); b) not easily distracted (the presence of notifications on the device disrupts reading activities; and c) the personal sense of belonging, they personally own the book.
Keywords : comparative reading interest, students, printed books, digital books.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  perlu  dikuasai. Keterampilan  berbahasa  sendiri  terdiri  atas  empat  aspek,  yakni  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis (Kosasih, 2018). Keempat keterampilan ini berkaitan satu sama lain dan  tidak  bisa  dipisahkan.  Keterampilan  menyimak  dan  berbicara  bersifat  langsung  atau komunikasi  tatap  muka,  sedangkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  bersifat  tidak langsung  atau  komunikasi  tidak  tatap  muka.  Persamaan  keterampilan  membaca  dengan menyimak adalah bersifat apresiatif dan reseptif, sedangkan keterampilan berbicara dengan menulis  bersifat  produktif  dan  ekspresif.  Kebiasaan  membaca  tentunya  dapat  menunjang meningkatnya keterampilan berbahasa lainnya, yakni menulis dan berbicara. Semakin sering membaca, maka semakin kaya informasi dan wawasan yang dapat ditulis atau dibicarakan.
Faktanya,  minat  baca  masyarakat  Indonesia  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini berdasarkan  survei  yang  dilakukan Program  for  International  Student  Assessment (PISA)  yang disampaikan  oleh Organization  for  Economic  Co-operation  and  Development (OECD)  pada  2019, Indonesia menempati peringkat ke-62 dari 70 negara atau merupakan 10 negara terbawah yang memiliki tingkat literasi rendah. Sementara UNESCO menyebutkan minat baca masyarakat Indonesia hanya 0,001 persen. Artinya dari 1.000 orang Indonesia hanya 1 orang yang gemar membaca.  Hasil  riset  berbeda  bertajuk World’s  Most  Literate  Nations  Ranked yang  dilakukan Central Connecticut State Univesity pada Maret 2016, Indonesia dinyatakan menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara soal minat membaca. Hal ini menunjukkan bahwa minat baca masyarakat Indonesia  masih  perlu  mendapatkan  perhatian  dari  berbagai  pihak,  terutama  pemerintah (Ramdhani et al., 2022).
Minat  baca  masyarakat  Indonesia  yang  masih  rendah  ini  tentunya  disebabkan  oleh beberapa  faktor.  Secara  umum,  ada  tiga  faktor  penyebab  rendahnya  minat  baca  yaitu  1) kurangnya  motivasi  dari  diri  sendiri  dan  lingkungan  sekitar,  2)  perpustakaan  kurang menyediakan bahan bacaan yang menarik, dan 3) masyarakat kurang peduli untuk mendirikan taman  bacaan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penyebab  rendahnya minat baca selain kurangnya motivasi adalah permasalahan bahan bacaan yang masih terbatas dan dianggap kurang menarik.
Permasalahan keterbatasan bahan bacaan pada masa sekarang seharusnya tidak lagi menjadi faktor penyebab rendahnya minat baca masyarakat, terutama bagi para mahasiswa yang kuliah di universitas-universitas perkotaan. Saat ini, untuk memperoleh bahan bacaan bukan  lagi  hal  yang  sulit.  Contohnya  di  Universitas  Mataram,  perpustakaan  di  tingkat universitas atau pun fakultas sudah menyediakan beragam buku cetak yang bisa dipinjam oleh mahasiswa.
Tidak hanya itu, bahan bacaan juga tidak lagi dalam bentuk buku-buku konvensional saja (buku cetak), tetapi juga dalam bentuk digital. Para mahasiswa hanya perlu bermodalkan gawai  dan  kuota/jaringan  internet  untuk  bisa  membaca  secara  daring  atau  pun  untuk mengunduh bahan-bahan bacaan yang diinginkan.
Kemudahan mengakses bahan bacaan tanpa batas ini seharusnya dapat meningkatkan minat  baca  para  mahasiswa.  Mahasiswa  juga  bisa  mengunduh  berbagai  aplikasi  yang disediakan  oleh  pemerintah  seperti  iPusnas,  E-Perpus,  dan  lain  sebagainya  untuk  bisa meminjam  buku-buku  yang  tersedia  di  sana.  Bahan  bacaan  tersebut  diharapkan  bisa menunjang  kemampuan  dan  keterampilan  para  mahasiswa  sesuai  dengan  bidang  masing- masing.  Namun,  pertanyaan  yang  muncul  selanjutnya  adalah  apakah  mahasiswa  memiliki kemauan untuk memanfaatkan kemudahan ini untuk menunjang proses perkuliahan mereka atau justru hanya untuk hiburan semata? Mengingat bahwa bahan bacaan yang bertebaran di jejaring sosial sangat bervariatif.
Penelitian ini mencoba untuk mengetahui seberapa besar penggunaan buku digital di kalangan mahasiswa dibandingkan dengan penggunaan buku cetak. Selain itu, penelitian ini
juga akan mengkaji kelebihan dan kekurangan buku digital dan buku cetak, serta mengetahui genre bacaan yang paling diminati. Sasaran penelitian akan difokuskan pada para mahasiswa semester II Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Mataram yang sedang menempuh mata kuliah Keterampilan Membaca.

## LANDASAN TEORI Keterampilan Membaca
Membaca  merupakan  suatu  keterampilan  yang  kompleks,  rumit,  dan  melibatkan serangkaian keterampilan-keterampilan yang lebih kecil. Keterampilan membaca mencakup tiga  komponen,  yaitu  pengenalan  terhadap  aksara  serta  tanda-tanda  baca,  korelasi  aksara beserta tanda-tanda baca dengan unsur-unsur linguistik formal, dan hubungan lebih lanjut dari komponen pertama dan kedua dengan makna atau meaning (Tarigan, 2015). Keterampilan  membaca  bersifat  tidak  langsung,  apresiatif,  dan  reseptif  sehingga membutuhkan  kemampuan  kompleks  dalam  pelaksanaannya.  Membaca  tidak  sekadar menggerakan mata saja, namun juga harus menggunakan pikiran untuk bisa memahami isi bacaan  dengan  baik.  Membaca  mengubah  bentuk  tulisan  menjadi  wujud  makna.    Dalam proses  tersebut,  membaca  membutuhkan  skemata,  yaitu  pengetahuan  dan  pengalaman personal pembaca untuk membantunya memahami bacaan. Dengan demikian, membaca dapat diartikan  sebagai  aktivitas  kompleks  yang  menggunakan  sejumlah  besar  tindakan  yang terpisah-pisah, meliputi pembaca yang harus menggunakan pengertian khayalan, mengamati, mengingat-ingat,  dan  menghubungkannya  dengan  skemata  sehingga  tujuan  membaca tercapai.
Pada  umumnya,  tujuan membaca  dibagi menjadi  tiga  tujuan  utama,  yaitu  membaca untuk studi, membaca untuk usaha, dan membaca untuk kesenangan. Dalam hal ini, tujuan membaca perlu ditentukan sebelum kita mulai membaca. Penentuan tujuan membaca sebelum membaca  sebuah  teks  akan  membantu  pembaca  untuk  lebih  fokus  dan  lebih  mudah memahami  teks  yang  sedang  dibacanya.  Oleh  sebab  itu,  tujuan  membaca  yang  jelas  akan mempermudah pembaca menemukan informasi yang dibutuhkannya.
Menurut Tarigan (2015), membaca dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu membaca nyaring dan membaca dalam hati. Membaca nyaring yaitu aktivitas membaca yang dilakukan dengan bersuara, sedangkan membaca dalam hati tidak dilakukan dengan mengeraskan suara. Membaca  dalam  hati  dapat  dibagi  lagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  membaca  ekstensif  dan membaca intensif.
Membaca ekstensif dapat diartikan sebagai aktivitas membaca yang dilakukan secara luas  dengan  tujuan  membaca  sebanyak-banyaknya  dalam  waktu  sesingkat  mungkin.  Pada aktivitas  membaca  jenis  ini,  pemahaman  pembaca  terhadap  isi  bacaan  tergolong  rendah. Sementara itu, membaca intensif adalah aktivitas membaca yang dilakukan secara saksama dan teliti. Tujuan membaca intensif adalah memahami isi bacaan dengan sebaik mungkin dan mendapat informasi sebanyak-banyaknya.

## Buku Cetak dan Buku Digital
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mendefinisikan  buku  sebagai  lembar  kertas  yang berjilid, berisi tulisan atau kosong; kitab (Badan Bahasa Kemendikbud, 2016).  Definisi buku cetak selaras dengan makna buku yang dinyatakan dalam KBBI, yakni buku yang memiliki bentuk  fisik  yang  terdiri  dari  gabungan  lembar  kertas  berjilid  yang  diikat  menjadi  satu  di dalam sampul.
Definisi ini terus mengalami perubahan seiring dengan perkembangan teknologi. Buku tidak lagi ditemukan dalam bentuk berjilid dan harus berbahan kertas, namun kini juga bisa berbentuk digital, baik yang tertulis maupun berbentuk rekaman suara(Andina, 2011). Buku digital yang dimaksud di sini adalah publikasi berupa teks dan gambar dalam bentuk digital yang diproduksi, diterbitkan dan dapat dibaca di komputer atau alat digital lainnya.
Kamus  besar  Oxford  menyatakan  bahwa  buku  digital  adalah  versi  elektronik  dari sebuah buku cetak. Buku digital atau elektronik book (e-book) merupakan publikasi buku dalam bentuk digital yang mendukung unsur-unsur multimedia (teks, gambar, suara, animasi, dan video) dan dapat dibaca melalui pembaca elektronik ( gadget).
Selanjutnya,  menurut  Landoni  (2003) e-book  (eletronic  book) adalah  sebuah  bentuk digital,  sebuah  media  di  mana  informasi  diorganisasikan  dan  terstruktur  sehingga  dapat dipresentasikan ke pembaca. E-book juga didefinisikan sebagai publikasi buku dalam bentuk digital,  terdiri  dari  teks,  gambar,  atau  keduanya,  dan  mudah  dibaca  pada  komputer  atau peralatan elektronik lainnya(Gardiner & Musto, 2010).

## Genre Teks Bacaan
Secara garis besar, genre teks dibagi menjadi dua, yaitu teks fiksi dan nonfiksi. Teks fiksi  merupakan  jenis  teks  yang  menyajikan  informasi-informasi  imajinatif.  Jenis teks  yang dimaksud dapat pula disebut sebagai teks nonilmiah atau jenis teks sastra. Teks-teks yang dimaksud adalah cerita fantasi, puisi rakyat, cerita rakyat, puisi, drama, dan narasi (dongeng, cerpen). Sementara itu, teks nonfiksi adalah teks yang berbasis fakta. Teks jenis ini disebut juga  teks  nonsastra  atau  teks  ilmiah.  Contohnya  deskripsi,  laporan  observasi,  surat,  berita, iklan,  eksposisi,  eksplanasi,  ulasan,  persuasi,  laporan,  pidato,  diskusi,  dan  cerita  inspirasi (biografi).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan gabungan pendekatan kualitatif dan kuantitatif sederhana dengan jenis penelitian studi kasus. Pendekatan kualitatif dan kuantitatif digunakan karena penelitian  ini  menggabungkan  data  kuantitatif  dari  kuesioner  dengan  bukti  kualitatif  dari wawancara.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  melihat  data  yang  beruba  verbal, sedangkan  pendekatan  kuantitatif  digunakan  untuk  melihat  data  yang  berupa  angka (Sugiyono, 2011). Penelitian ini membutuhkan kedua pendekatan tersebut karena data awal yang  diperoleh  adalah  data  verbal  yang  selanjutnya  diubah  menjadi  bentuk  angka.  Data berbentuk  angka  dibutuhkan  untuk  menunjukkan  perbandingan  jumlah  dan  persentase kemunculan data verbal.
Sementara itu jenis penelitian yang digunakan adalah  studi kasus karena dilakukan secara intensif, terperinci, dan mendalam terhadap suatu organisme (individu), lembaga atau gejala tertentu dengan daerah atau subjek yang sempit (Arikunto, 1986). Studi kasus biasanya menggabungkan  metode  pengumpulan  data  seperti  arsip,  wawancara,  kuesioner,  dan observasi.  Bukti-buktinya  bisa  berbentuk  kualitatif  (contohnya,  kata-kata),  kuantitatif (contohnya,  angka),  atau  keduanya.  Hal  inilah  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini,  yakni menggabungkan kedua bentuk data tersebut.
Pada  penelitian  ini,  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  wawancara  dan kuisioner. Mahasiswa diminta mengisi kuisioner untuk menjawab permasalahan 1) memilih buku digital atau buku cetak, 2) memilih teknik membaca intensif atau membaca ekstensif, dan  3)  memilih  genre  buku  fiksi  atau  nonfiksi.  Selanjutnya,  untuk  permasalahan  keempat (alasan memilih buku digital atau buku cetak) dilakukan dengan metode wawancara. Setelah  data  selesai  dikumpulkan,  maka  proses  selanjutnya  adalah  analisis  data. Analisis data penelitian dilakukan dengan menggunakan analisis Milles dan Huberman yang meliputi  tahap  reduksi  data (data  reductio n),  penyajian  data (data  display), serta  penarikan simpulan dan verifikasi (conclusing drawing and verification).
Reduksi  data (data  reductio n)  merupakan  suatu  bentuk  analisis  yang  menajamkan, menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan mengorganisasi data dengan cara sedemikian rupa sehingga simpulan finalnya dapat ditarik dan diverifikasi. Penyajian data (data  display) yakni  sekumpulan  formasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya penarikan  simpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Terakhir,  verifikasi (conclusing  drawing  and
verification) atau  menarik  kesimpulan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  setelah  semua  data terkumpul, diklasifikasikan, kemudian dianalisis.
Analisis  data  penelitian  ini  secara  rinci  dilakukan  dengan  tiga  tahapan  yakni  (1) meminta mahasiswa mengisi kuisioner dan melakukan wawancara (2) menyajikan data yang sudah  direduksi  sesuai  dengan  masalah  penelitian,  dan  (3)  menarik  simpulan  dan memverifikasi data.
Selain  menggunakan metode  analisis  isi kualitatif,  penelitian  ini  juga  menggunakan analisis kuantitatif sederhana. Hal ini dilakukan dengan terlebih dahulu mengubah data verbal yang terdapat dalam daftar pertanyaan pada kuisioner menjadi data dalam bentuk angka. Data verbal  yang  telah  dikelompokkan  menurut  fokus  permasalahan  penelitian    tersebut selanjutnya dijumlahkan dan dihitung persentasenya. Tujuannya adalah untuk mempertajam dan  memperkaya  analisis  kualitatif  itu  sendiri  (Mahsun,  2017).  Langkah    terakhir  adalah penyajian data. Dalam penelitian ini data disajikan menggunakan diagram berisi angka yang akan dijelaskan dengan teks deskriptif.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  beberapa  temuan  mengenai  perbandingan  antara penggunaan buku cetak dan buku digital yang diterapkan pada mahasiswa semester II Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Mataram  yang  mengikuti  mata kuliah Keterampilan Membaca sebanyak 127 orang yang berasal dari enam kelas, yaitu kelas A, B, C, D, E, dan F. Mahasiswa yang mengisi kuisioner dari kelas A sebanyak 11 orang, kelas B sebanyak 15 orang, kelas C sebanyak 15 orang, Kelas D sebanyak 29 orang mahasiswa, kelas E sebanyak 31 orang mahasiswa, dan kelas F sebanyak 26 orang mahasiswa.
Temuan-temuan tersebut yaitu,  perbandingan minat baca mahasiswa menggunakan buku  cetak  dan  buku  digital  serta  alasannya,  teknik  membaca  yang  digunakan,  dan  genre bacaan yang diminati, Ketiga temuan tersebut dijabarkan sebagai berikut

## Komparasi Penggunaan Buku Digital dengan Buku Cetak
Pada bagian landasan teori yang telah diuraikan sebelumnya, telah dinyatakan bahwa definisi buku cetak adalah buku yang memiliki bentuk fisik yang terdiri dari gabungan lembar kertas berjilid yang diikat menjadi satu di dalam sampul. Sementara itu, definisi buku digital adalah publikasi berupa teks dan gambar dalam bentuk digital yang diproduksi, diterbitkan dan dapat dibaca di komputer atau alat digital lainnya (Sutisna, 2020) Kamus besar Oxford juga menyatakan bahwa buku digital adalah versi elektronik dari sebuah buku cetak. Buku digital atau elektronik book (e-book) merupakan publikasi buku dalam bentuk digital yang mendukung unsur-unsur multimedia (teks, gambar, suara, animasi, dan video) dan dapat dibaca melalui pembaca elektronik ( gadget).
Penelitian  ini  selanjutnya  membagi  jenis  bahan  bacaan  menjadi  dua  berdasarkan definisi di atas, yakni buku cetak dan buku digital. Setelah memahami dengan baik definisi buku cetak dan buku digital, penulis lalu  membandingkan minat baca mahasiswa terhadap kedua jenis bahan bacaan tersebut dengan cara meminta mahasiswa mengisi kuisiner.
Berdasarkan kuesioner yang sudah diisi oleh 127 mahasiswa dari enam kelas semester II  prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP  Universitas  Matararam  ditemukan bahwa  mahasiswa  cenderung  memilih  menggunakan  buku  cetak  sebagai  sumber  bacaan mereka. Hal itu terlihat dari jumlah mahasiswa yang memilih membaca buku digital sebanyak 53  orang,  sedangkan  yang  memilih  membaca  buku  cetak  sebanyak  74  orang.  Jika dipersentasekan, maka perbandingan antara penggunaan buku digital dan buku cetak adalah 58,3 % : 41,7%. Untuk lebih jelas, berikut disajikan diagram komparasi antara buku digital dan buku cetak.
Diagram 1. Komparasi antara buku digital dan buku cetak.
Selanjutnya, untuk mengetahui alasan pemilihan antara buku digital dan buku cetak dilakukan  dengan  teknik  wawancara.  Para  mahasiswa  diwawancarai  satu  persatu  untuk mengetahui alasan mereka memilih membaca buku digital atau buku cetak. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, ditemukan beberapa alasan.
Mahasiswa  yang  memilih  membaca  buku  cetak  mengemukakan  beberapa  alasan sebagai berikut.
1) Membaca buku digital pada gadget membuat mata lelah (pengaruh cahaya ponsel).
2) Tidak  mudah  terdistraksi  (adanya  notifikasi  pada  gawai  membuat  aktivitas  membaca terganggu).
3) Lebih personal karena merasa memiliki.
4) Bisa ditulisi atau diberi catatan untuk meningkatkan pemahaman. Sementara itu, mahasiswa yang memilih membaca buku digital menyatakan bahwa mereka memilih bentuk bacaan tersebut karena alasan sebagai berikut.
1) Lebih murah dibandingkan dengan membeli buku cetak.
2) Lebih  praktis dan mudah dibawa (berupa ponsel pintar atau laptop).
3) Ramah lingkungan karena tidak berupa lembaran kertas.
4) Tampilan buku digital lebih menarik dibandingkan buku cetak.

## Teknik Membaca
Sebagaimana  yang  telah  dipaparkan  pada  bagian  landasan  teori,  Tarigan  (2015) menyatakan bahwa membaca dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu membaca nyaring dan membaca  dalam  hati.  Membaca  nyaring  yaitu  aktivitas  membaca  yang  dilakukan  dengan bersuara,  sedangkan  membaca  dalam  hati  tidak  dilakukan  dengan  mengeraskan  suara. Membaca  dalam  hati  dapat  dibagi  lagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  membaca  ekstensif  dan membaca intensif.
Membaca ekstensif dapat diartikan sebagai aktivitas membaca yang dilakukan secara luas  dengan  tujuan  membaca  sebanyak-banyaknya  dalam  waktu  sesingkat  mungkin.  Pada aktivitas  membaca  jenis  ini,  pemahaman  pembaca  terhadap  isi  bacaan  tergolong  rendah. Sementara itu, membaca intensif adalah aktivitas membaca yang dilakukan secara saksama dan teliti. Tujuan membaca intensif adalah memahami isi bacaan dengan sebaik mungkin dan mendapat informasi sebanyak-banyaknya.
Temuan yang kedua berkaitan dengan teknik membaca yang lebih sering dilakukan. Pertanyaan  yang  diajukan  pada  kuesioner  adalah  pilihan  antara  membaca  dengan  secara saksama  dan  teliti  untuk  memperoleh  pemahaman  mendalam  (intensif)  atau  Sebanyak- banyaknya  dalam  waktu  singkat  dengan  pemahaman  rendah  (ekstensif).  Berikut  disajikan diagram berisikan jawaban dari 127 mahasiswa.
Diagram 2. Teknik membaca yang dilakukan.
Berdasarkan  diagram  di  atas,  jumlah  mahasiswa  yang  membaca  secara  intensif sebanyak 98 orang, sedangkan mahasiswa yang membaca secara ekstensif sebanyak 29 orang. Perbandingan jumlah tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa lebih sering membaca secara intensif,  yaitu  teknik  membaca  dengan  saksama  untuk  memperoleh  pemahaman  yang makismal.  Dengan  demikian,  jika  dipersentasekan,  maka  perbandingan  antara  teknik membaca intensif dan ekstensif adalah 77,2% : 22,8%.

## Genre Bacaan
Genre teks dibagi menjadi dua, yaitu teks fiksi dan nonfiksi. Teks fiksi merupakan jenis teks  yang  menyajikan  informasi-informasi  imajinatif.  Jenis  teks  yang  dimaksud  dapat  pula disebut sebagai teks nonilmiah atau jenis teks sastra. Teks-teks yang dimaksud adalah cerita fantasi, puisi rakyat, cerita rakyat, puisi, drama, dan narasi (dongeng, cerpen). Sementara itu, teks nonfiksi adalah teks yang berbasis fakta. Teks jenis ini disebut juga teks nonsastra atau teks ilmiah. Contohnya deskripsi, laporan observasi, surat, berita, iklan, eksposisi, eksplanasi, ulasan, persuasi, laporan, pidato, diskusi, dan cerita inspirasi (biografi).
Pada bagian  ini,  penulis  membandingkan  minat  baca mahasiswa  berdasarkan genre bacaan. Berdasarkan kuesioner yang telah diisi oleh mahasiswa, ditemukan bahwa genre teks fiksi lebih disukai dibandingkan teks nonfiksi. Mahasiswa yang memilih buku bacaan fiksi sebanyak 105 orang, sedangkan mahasiswa yang membaca buku nonfiksi sebanyak 22 orang. Jika dipersentasekan, maka perbandingannya adalah 82,7%: 17,3%. Berikut disajikan diagram komparasi minat genre buku fiksi dengan nonfiksi.
Diagram 3. Genre bacaan yang diminati.
Ketiga  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  kalangan  mahasiswa  semester  II  Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  masih  lebih  menyukai  membaca  buku  cetak
dibandingkan dengan buku digital yang dilakukan dengan teknik membaca intensif (saksama dan mendalam untuk memperoleh pemahaman). Namun, berdasarkan temuan tersebut juga menunjukkan bahwa ketertarikan atau minat baca mahasiswa cenderung pada bacaan-bacaan yang  bersifat  hiburan  (fiksi),  bukan  bacaan-bacaan  yang  berkaitan  dengan  mata  kuliah mereka.

## PENUTUP
Dari  hasil  analisis  terhadap  data  penelitian,  terdapat  tiga  temuan  berkaitan  dengan permasalahan yang diangkat. Ketiga temuan tersebut sebagai berikut. Pertama, buku  cetak lebih  diminati  dibandingkan  dengan  buku  digital,  dengan  rincian  54  orang  memilih  buku digital  dan  73  orang  memilih  buku  cetak.  Kedua,  teknik  membaca  intensif  lebih  sering dilakukan dibandingkan dengan membaca ekstensif, dengan rincian 29 orang membaca secara ekstensif  dan  98  orang  membaca  secara  intensif.  Ketiga,  genre  bacaan  yang  lebih  disukai adalah teks fiksi, dengan rincian 105 orang menyukai teks fiksi dan 22 orang menyukai teks nonfiksi. Selanjutnya, alasan mahasiswa yang memilih membaca buku digital karena 1) lebih murah  dibandingkan  dengan  membeli  buku  cetak,  2)  lebih    praktis  dan  mudah  dibawa (berupa ponsel pintar atau laptop), 3) ramah lingkungan karena tidak berupa lembaran kertas, dan 4) tampilan buku digital lebih menarik dibandingkan buku cetak, sedangkan mahasiswa yang memilih membaca buku cetak karena 1) membaca buku digital pada gadget membuat mata lelah (pengaruh cahaya ponsel), 2) tidak mudah terdistraksi (adanya notifikasi pada gawai membuat aktivitas mmbaca terganggu), dan 3) lebih personal karena merasa memiliki.
Temuan-temuan  tersebut  tentunya  saling  berkaitan  dan  menunjukkan  bahwa mahasiswa semester II prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia cenderung melakukan aktivitas  membaca  dengan  tujuan  hiburan.  Hal  ini  terlihat  dari  teknik  membaca  yang dilakukan  adalah  membaca  instensif  buku-buku  fiksi  (nonpelajaran)  dengan  media  buku cetak.  Sebagaimana  yang  sudah  dikemukakan  sebelumnya  bahwa  buku-buku  genre  fiksi antara lain seperti novel, komik,  cerpen, dan sebagainya.  Sementara buku-buku cetak yang berkaitan dengan perkuliahan kurang diminati.

## DAFTAR PUSTAKA
Andina,  E.  (2011).  Buku  Digital  dan  Pengaturannya. Jurnal  Aspirasi , 2 (2),  95. https://doi.org/https://doi.org/10.22212/aspirasi.v2i1.429
Arikunto, S. (1986). Prosedur Penelotian Suatu Penanganan Praktek .
Badan Bahasa Kemendikbud. (2016). KBBI Edisi V . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Gardiner, E., & Musto, R. G. (2010). “The Electronic Book.” In The Oxford Companion to the Book, edited by H.R. Woudhuysen and Michael F. Suarez . Oxford University Press.
Kosasih,  E.  (2018).  Pendekatan  Berbasis  Teks  dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kurikulum 2013. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Satra Indonesia , 11 – 20.
Landoni,  M.  (2003). “The Visual Book System: A Study of the Use of Visual Rhetoric in the Design of Electronic Books”. PhD thesis, University of Strathclyde.
Mahsun. (2017). Metode Penelitian Bahasa . Rajawali Pers.
Ramdhani, M., Wahidah, B., & Wahyuni, W. (2022). Problematika Budaya Literasi Membaca
di SMAN 1 Aikmel. Jurnal Bastrindo , 3 (2), 137 – 145.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sutisna, I. P. G. (2020). Gerakan Literasi Digital Pada Masa Pandemi Covid-19. STILISTIKA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Seni , 8 (2), 268 – 283. https://doi.org/10.5281/zenodo.3884420
Tarigan, H. G. (2015). Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . CV AngKasa.