## Original Research Paper
Pemanfaatan  Hasil  Pengembangan  Modul  Kimia  Berbasis  Etnosains  Untuk Menanamkan  Sikap  Konservasi  Lingkungan  di  Sekolah  MAN  2  Lombok Tengah
Rizki Utari *1 , Yayuk Andayani 2 , Lalu Rudyat Telly Savalas 2 , Yunita Arian Sani Anwar 2
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA Universitas Mataram, Mataram.
2 Program Studi Pendidikan Kimia FKIPA Universitas Mataram, Mataram.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.593
Sitasi:    Utari,  R.,  Andayani,  Y.,  Savalas,  L.  R.  T.,  &  Anwar,  Y.  A.  S.  (2021).  Pemanfaatan  Hasil Pengembangan  Modul  Kimia  Berbasis  Etnosains  Untuk  Menanamkan  Sikap  Konservasi  Lingkungan  di Sekolah MAN 2 Lombok Tengah. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4 (1)
Article history Received: 02 Desember 2020 Revised: 29 Desember 2020
Accepted: 18 Januari 2021
*Corresponding Author: Rizki Utari, Program Studi Magister Pendidikan IPA Universitas Mataram, Mataram, Indonesia Email: rizkiutari408@gmail.com
Abstrak :  Artikel  ini  membahas  tentang  pemanfaatan  hasil  pengembangan  modul kimia  dengan  pendekatan  etnosains  pada  materi  kimia  SMA.  Pemanfaatan  hasil  ini dilakukan  di  MAN  2  Lombok  Tengah.  Pemilihan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling .  Pemanfaatan  hasil  pengembangan  ini  termasuk  penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, melibatkan peserta didik di MAN 2 Lombok Tengah  sebanyak  110  responden.  Data  respon  peserta  didik  dikumpulkan menggunakan angket dengan skala Likert dan dianalisis dengan persentase skor yang kemudian  diinterpretasikan  dengan  kriteria  kategori  respon.  Pemanfaatan  hasil pengembangan  menunjukkan  bahwa  respon  peserta  didik  terhadap  modul  kimia dengan  pendekatan  etnosains  termasuk  dalam  kriteria  baik  dengan  skor  sebesar  3.00. Artinya  peserta  didik  memberika  respon  yang  positif  terhadap  modul,  sehingga pemanfaatan hasil pengembangan modul kimia berbasis etnosains yang dikembangkan dapat  digunakan  untuk  menanamkan  sikap  konservasi  lingkungan  peserta  didik  di MAN 2 Lombok Tengah.
Kata  kunci:  : Respon  peserta  didik , Modul  Kimia,  Etnosains,  Sikap  konservasi lingkungan

## Pendahuluan
Etnosains  merupakan  pengetahuan  asli ( indigenous  science )  yang  dimiliki  oleh  suatu komunitas budaya dan bahasa tertentu (Okechukwu, 2014;  Abonyi,  2017)  yang  berkaitan  dengan  peta kognitif  dari  suatu  masyarakat  (Sudarmin,  2014). Pembelajaran  menggunakan  pendekatan  etnosains sangat penting dimiliki oleh siswa karena keberhasilan  proses  pembelajaran  sains  di  sekolah sangat dipengaruhi oleh latar belakang budaya yang dimiliki  siswa  atau  masyarakat  di  mana  sekolah tersebut  berada  (Aikenhead  dan  Jegede,  1999); Baker et al., 1995).
Pembelajaran  berbasis  etnosains  ini  akan mengenalkan peserta didik bahwa terdapat fenomena  yang  dipercaya  oleh  masyarakat  yang dapat  dipadukan  dengan  materi-materi  sains  ilmiah yang ada sebagai ilmu pengetahuan (Atmojo, 2012). Oleh  karena  itu  sangat  penting  bagi  guru  untuk
menanamkan  konsep  sains  ilmiah  yang  belum diformalkan.  Tingkat  pemahaman  konsep  guru  ini akan menentukan profesionalismenya dalam mengajar (Andayani et al ., 2018).
Keseimbangan dari keduanya akan menghasilkan pembelajaran yang bermakna. Hal itu didukung  oleh  Stanley  &  Brickhouse  (2001)  yang menyarankan agar guru menyeimbangkan pembelajaran  sains  di  sekolah  dengan  pengetahuan sains tradisional dalam bentuk lintas budaya sebagai sumber belajar.
Pengintegrasian  pembelajaran  sains  asli masyarakat kedalam pembelajaran di sekolah sangat penting  diterapkan.  Mengingat  saat  ini  semakin menurunnya  nilai  dan  norma  yang  berlaku dimasyarakat  (Utari et  al .,  2020).  Oleh  karena  itu perlu  dikenalkan  sejak  dini  khususnya  kepada peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  melalui bahan  ajar  berupa  modul.  Harapannya  modul

## Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA
tersebut  dapat  menenamkan  sikap  konservasi lingkungan peserta didik.
Hasil obeservasi di MAN 2 Lombok Tengah diperoleh  bahwa  bahan  ajar  yang  diterapkan  masih belum mampu mengintegrasikan sains asli masyarakat  kedalam  pembelajaran  di  sekolah.  Hal ini  dikarenakan  peserta  didik  sekitar  76,5%  peserta didik  tidak  menggunakan  buku  pegangan  ketika belajar  kimia,  76,5%  tidak  mengetahui  tentang pembelajaran etnosains, dan 58,8% senang melaksanakan  praktikum,  dan  94,1%  berpendapat bahwa praktikum kimia jarang dilaksanakan. Peserta didik  yang  senang  melaksanakan  praktikum  ini perlu  disediakan  wadah  untuk  melaksanakan praktikum  yang  dekat  dengan  dunia  mereka  sehari- sehari.
Permasalahan  lainnya  yang  ditemukan  di lapangan  adalah  kebiasaan  membuang  sampah sembarangan  dan  tidak  hemat  energi.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  perlu  adanya  tindak  lanjut agar  mereka  dikenalkan  dengan  pembelajaran  yang dekat  dengan  lingkungan  dan  dapat  menanamkan nilai-nilai arif yang terkandung didalamnya.
Berdasarkan  permasalahan  yang  diperoleh  maka peneliti  tertarik  untuk  melihat  pemanfaatan  hasil pengembangan  modul  kimia.berbasis  etnosains . Pemanfaatan  hasil  ini  sebagai  alat  penilaian  untuk menanamkan  sikap  konservasi  lingkungan  peserta  didik. Penilaian yang dilakukan untuk menguji kebermanfaatan  modul  sehingga  praktis  digunakan dalam pembelajaran kimia di sekolah.

## Bahan dan Metode
a. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
Pemanfaatan hasil pengembangan ini dilaksanakan  pada  tanggal  25  Maret  2020  pada peserta  didik  kelas  XI  sebanyak  110  orang. Lokasi  sekolah  di  MAN  2  Lombok  Tengah. Pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dalam WAG ( Whatssapp Group ) dan diawasi oleh guru mata pelajaran.

## b. Alat dan Bahan
Media  pembelajaran  berupa  modul  disusun sesuai dengan kebutuhan peserta didik, diantaranya  modul  dapat  digunkaan  untuk belajar  mandiri,  berisi  materi  hidrolisis  garam yang  dihubungkan  dengan  proses  pembuatan garam  di  desa  Cendimanik,  Sekotong,  dan dilengkapi dengan pojok konservasi yang dekat dengan lingkungan.
Modul  didesain  dalam  bentuk booklet yang praktis,  menarik,  dan  mudah  dipahami  dengan ukuran kertas 17,6 x 25 cm menggunakan kertas B5, cover modul full warna,  tebal  65  halaman, dan  dalam  bentuk e-module .  Modul  berisi  3 kegiatan  belajar  yang  uatama  yakni  aktivitas etnosains,  materi  pelajaran  kimia,  dan  evaluasi. Setiap kegiatan  dibagi menjadi beberapa komponen-komponen  yang  dikemas  dalam bentuk fitur yang menarik.
Modul  ini  didukung  oleh  media  lainnya  seperti video, gambar, dan power point yang dikirimkan ke group whatsapp (WAG) peserta didik. Modul yang  disusun  dalam  bentuk e-module yang dibagikan  satu  minggu  sebelum  pembelajaran daring  dimulai.  Selain  itu  juga  disiapkan perangkat  pembelajaran  lainnya  seperti  LKPD berbasis etnosains, dibagikan dikelompok belajar,  lembar  observasi  dan  lembar  angket disebarkan  melalui google  form yang  disi  oleh peserta  didik . Modul  kimia  berbasis  etnosains yang dikembangkan terlampir (Lampiran 1) .

## c. Penilaian Hasil Belajar
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif.  Data  pada penelitian  ini  berisi  tentang  pengetahuan  peserta didik  tentang  etnosains,  pengalaman  mereka dalam  menggunakan  modul  sebagai  sumber belajar, manfaat yang diperoleh dalam sikap dan perilaku konservasi, dan karakter positif lainnya. Data  selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif untuk  menggambarkan  respon  peserta  didik terhadap modul kimia bermuatan etnosains.
Katagori  respon  peserta  didik  menggunakan tabel  kreteria,  sedangkan  pilihan  jawaban kuesioner  menggunakan  skala  Likert  dengan tingkatan  respon  dinyatakan  dalam  bentuk  skor. Skor  tertinggi  memperoleh  skor  4  (empat)  dan terendah  skor  1  (satu)  untuk  pernyataan  positif dan  sebaliknya  untuk  pernyataan  negatif.  Hasil skor  tersebut  kemudian  dicari  nilai  tanggapan dan dikonsultasikan berdasarkan tabel penskoran.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑡𝑎𝑛𝑔𝑔𝑎𝑝𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ  𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑚𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 4
Penentuan konversi skor tanggapan peserta didik menggunakan kriteria pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Tanggapan Peserta Didik Nilai Tanggapan Kriteria 3,25 < x ≤ 4,0 Sangat Baik 2,50 < x ≤ 3,25 Baik 1,75 < x ≤ 2,50 Cukup Baik 1,0 < x ≤ 1,75 Kurang Baik
(Susilo, 2015)

## Hasil dan Pembahasan

## Rancangan Modul
Modul  yang  dikembangkan  dirancang  agar  peserta didik  dapat  belajar  secara  mandiri.  Didalam  modul sudah  tersedia  petunjuk  penggunaan  dan  tujuan- tujuan yang harus dicapai dalam setiap kegiatan dan terdapat  umpan  balik  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan materi yang diajarkan. Modul berisi tiga kegiatan  belajar  yakni  aktivitas  etnosains,  materi yang diajarkan, dan evaluasi. Didalamnya dilengkapi  fitur-fitur  seperti  pojok  konservasi, aktivitas etnosains, ayo bereksperimen, ayo berjelajah,  uji  kompetensi,  tindak  lanjut,  dan beberapa  fitur  menarik  lainnya.  Kelengkapan  fitur- fitur  ini  menjadikan  modul  ini  dapat  digunakan dalam  pembelajaran.  Berikut  salah  satu  tampilan fitur yang ada dalam modul kimia.
Gambar 1 Tampilan Fitur Aktivitas Etnosains
Dalam  aktivitas  etnosains  peserta  didik  akan diarahkan agar dapat merekonstruksikan pengetahuan  sains  masyarakat  kepengetahuan  sains ilmiah.  Tahapannya  peserta  didik  akan  disajikan permasalahan  awal  dan  dilakukan  diskusi  singkat mengenai kebiasaan masyarakat (identifikasi) dalam bentuk  percakapan  pendek  yang  sudah  tersedia dimodul,  selanjutnya  hasil  penelusuran  tersebut akan  diarahkan  untuk  menghubungkannya  dengn konsep  kimia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hasil kajian  etnosains  tersebut  menunjukkan  adanya  nilai kearifan  lokal  dan  potensi  etnosains  yang  dapat diterapkan dalam pembelajaran sains.
Gambar 2. Tampilan Fitur Pojok Konservasi
Pojok  konservasi  ini  bertujuan  untuk  memberikan informasi  sikap  konservasi  lingkungan  yang menginspirasi  dan  dijadikan  sebagai  pelajaran  bagi peserta  didik,  melalui  informasi  inilah  harapannya dapat  membentuk  pola  pikir  dan  dapat  melahirkan tindakan  yang  akan  membentuk  kebiasaan  peserta didik.

## Pelaksanaan  Pemanfaatan  Hasil  Pengembangan Modul Kimia
Modul kimia berbasis etnosains yang dikembangkan dilaksanakan  secara  daring  dengan  menggunakan model problem  based  learning .  Model  ini digunakan  karena  pembelajaran  berbasis  etnosains menekankan  pada  permasalahan  yang  berhubungan dengan  kearifan  lokal.  Selain  itu  juga  membekali peserta  didik  dengan  nilai-nilai  karakter  yang  ada agar diperoleh kegiatan pembelajaran yang bermakna.
Pelaksanaan  hasil  pemanfaatan  modul  kimia  yang telah  dikembangkan  disesuaikan  dengan  kurikulum 2013  dan  tuntutan  saat  ini  yang  menekankan  pada aspek  sosial.  Adapun  tahapan  kegiatan  mulai  dari kegiatan  awal,  kegiatan inti,  dan  penutup. Kegiatan awal diberikan modul yang berisi aktivitas etnosains dan  permasalahan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar sebagai  bentuk  penguatan  nilai  budaya.  Kegiatan inti  yakni  berisi  tentang  penyajian  materi,  diskusi dan  tanya  jawab.  Kegiatan  terakhir  yakni  kegiatan penutup  berupa  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik. Tahapan kegiatan tersebut dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 3. Kegiatan Awal
Gambar 4. Kegiatan Inti
Gambar 5. Kegiatan Penutup
Berdasarkan  gambar-gambar  di  atas  menunjukkan bahwa  pemanfaatan  hasil  modul  kimia  yang dikembangkan  diajarkan  pada  materi  hidrolisis garam.  Pada  kegiatan  awal  dipaparkan  penggunaan e-module  dan  penjelasan  proses  pelaksanaannya. Pada  gambar  4  menunjukkan  salah  satu  contoh kegiatan  inti  yakni  peserta  didik  disajikan  video animasi proses pembuatan garam dan diminta untuk menganalisisnya.  Selain  itu  juga  mereka  diminta membaca  percakapan  yang  tertera  di  modul. Kegiatan ini akan mengarahkan peserta didik untuk memecahkan  permasalah  yang  ada  dalam  kolom aktivitas etnosains.
Kegiatan  terakhir  yakni  penutup,  terlihat  pada gambar  5.  Gambar  5  menunjukkan  penggunaan instrumen  evaluasi  berupa  soal  uraian.  Evaluasi  ini bertujuan  untuk  melihat  tingkat  hasil  pemanfaatan modul  kimia  berbasis  etnosains  yang  telah dikembangkan.

## Respon Peserta Didik terhadap Modul
Respon peserta didik terhadap modul berpendekatan etnosains  dinilai  berdasarkan  beberapa  indikator yakni  kemudahan  dalam  memahami,  minat,  sikap mandiri,  penyajian  modul,  dan  konsep  etnosains. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  rata-rata  respon peserta didik terhadap aqmodul dalam kategori baik dengan  nilai  sebesar  3.00.  Indikator  minat  terhadap modul  memiliki  nilai  tanggapan  paling  besar  yakni sebesar 3.31 dalam kategori baik dan nilai terendah pada  indikator  pengetahuan  tentang  etnosains sebesar  2.41  dalam  kategori  cukup  baik.  Nilai tanggapan  dari  masing-masing  indikator  dapat dilihat pada Grafik 1.

## Grafik 1 Nilai Respon Terhadap Modul Kimia
Keterangan Indikator:
1. Kemudahan memahami modul
2. Minat terhadap modul
3. Sikap kemandirian belajar
4. Penyajian modul
5. Etnosains
Berdasarkan  Grafik  1,  secara  keseluruhan  peserta didik  memberikan  respon  yang  positif  terhadap modul  kimia  yang  dikembangkan.  Terlihat  bahawa indikator  ke-5  (lima)  memperoleh  respon  yang paling  rendah  dibandingkan  dengan  indikator lainnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengetahuan peserta  didik  tentang  pembelajaran  etnosains  masih rendah. Jadi, tidak menutup kemungkinan hasil yang diperoleh  juga  perlu  ditingkatkan,  namun  terlihat ada perubahan. Mulai dari tidak mengetahui tentang pembelajaran  etnosains  sampai  pada  akhirnya penanaman  sikap  melalui  modul  berbasis  etnosain dalam kategori baik.
Berdasarkan  data  respon  peserta  didik  terhadap modul ini secara tidak langsung  dapat dihubungkan dengan  sikap  konservasi  lingkungan.  Hal  ini disebabkan  karena  modul  sudah  dirancang  untuk menanamkan sikap tersebut. Artinya apabila peserta didik  memberikan  respon  yang  postif  terhadap modul  maka  sikap  dapat  ditanamkan  dalam  diri mereka.  Hasil  yang  diperoleh  sesuai  dengan  hasil yang  diperoleh  dari  peneliti  yang  mengkaji  tentang pentingnya  pembelajaran  etnosains  dalam  proses pembelajaran  peserta  didik  (Suardana et  al ,  2013; Shidiq, 2016; Pamungkas et al , 2017).
Penanaman  sikap  ini  tentunya  tidak  dapat  dibentuk serta  merta  dengan  sendirinya,  melainkan  harus diberikan  pemahaman  dan  pengalaman  terus
menerus hingga membentuk kebiasaan (Abidinsyah, 2013; Rahmawati, 2014).
Pembelajaran  etnosains  ini  merupakan  salah  satu alternatif  sebagai  langkah  awal  untuk  membentuk kebiasaan  tersebut,  karena  dalam  pembelajaran diberikan  contoh  yang  mengkaitkan  konsep  kimia dengan budaya yang dipercaya secara turun temurun dipercaya oleh masyarakat. Artinya pembelajaran di sekolah  memang  tidak  dapat  dipisahkan  dengan lingkungan peserta didik sehari-hari (Utari, 2020).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  maka dapat disimpulkan bahwa
a. Rata-rata  peserta  didik  memberikan  respon postif  dengan  nilai  tanggapan  3.00  dalam kategori baik.
b. Setiap  indikator  respon  terhadap  modul  kimia berbasis etnosains menunjukkan kategori positif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
c. Modul kimia dapat digunakan untuk menanamkan  sikap  konservasi  lingkungan peserta didik.

## Saran
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat melakukan hasil pemanfaatan dengan mengembangkan  bahan  ajar  yang  mengangkat budaya yang berbeda dan relevan dengan pembelajaran di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Penelitian  ini  didanai  oleh  Direktorat  Riset  dan Pengabdian  Masyarakat,  Deputi  Bidang  Penguatan Riset  dan  Pengembangan,  Kementrian  Riset, Teknologi/Badan Riset dan Inovasi Nasional Sesuai dengan Kontrak Penelitian Tahun Anggaran 2020.
Nomor: 047/SP2H/LT/DRPM/2020

## Daftar Pustaka
Abidinsyah. (2013). Internalisasi Peduli Lingkungan Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan Local  (Studi  di  SD  Antasari  Besar  7 Banjarmasin) Bandung. Dissertation :
Universitas Pendidikan Indonesia.
Abonyi, Okechukwu. 2017. Effect of an
Ethnoscience Based Instructional Package on
[VALUE] [VALUE] [VALUE] [VALUE]
[VALUE] 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 1 2 3 4 5 N ilai Tan gg ap an Indikator
Utari, et al., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4(1): 92-97
Student  Conception  of  Scientif  Phenomena . accessed on January 2020. https://www.researchgate.net/ .
Andayani,  Y.,  Hadisaputra,  S.,  &  Hasnawati,  H. (2018).  Analysis  of  the  Level  of  Conceptual Understanding.  In Journal  of  Physics:
Conference  Series (Vol.  1095.  No.  1,  p. 012045). IOP Publishing.
Atmojo,  S.E.,  (2012).  Profil  Keterampilan  Proses Sains  Dan  Apresiasi  Peserta  didik  Terhadap Profesi Pengrajin Tempe Dalam Pembelajaran Ipa Berpendekatan Etnosains. JPII . Vol.1 (2): 115-122.
Baker,  D.,  &  Taylor,  P.  C.  (1995)  the  Effect  of Culture  on  the  Learning  of  Science  in  Nn- Western  Countries:  The  Result  of  an Integrated  Research  Review. International Journal of Science Education . 17(6). 695-704.
Jegede,  O.  &  Aikenhead,  G.  (1999).  Transcending Cultural  Borders:  Implications  for  Secondary Students  Attitude  Toward  Science. Research in Science Education , 19. 155-164.
Okechukwu,  S.,  Abonyi,  Lawrence,  A  &  Njoku. 2014. Innovations in Science and Technology Education:  A  Case  for  Ethnoscience  Based Science  Classrooms.  International Journal  of Scientific and Engineering Research , Volume 5, Issue 1. accessed Dec 2020 : http://s3.amazonaws. com/academia.edu.documents/ 33498416/
Innovations-in-Science-and-Technology- Education.pdf?
Pamungkas,  A.  Subali,  B.,  &  Linuwih,  S.  (2017). Implementasi  Model  Pembelajaran  IPA Berbasis Kearifan Lokal Untuk Meningkatkan Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3(2) , 118-127.
Rahmawati,  S.  U.  (2014).  Meningkatkan  karakter peduli lingkungan melalui sekolah berbudaya lingkungan Hidup: Studi Deskriptif di SMPN
7  Bandung. Tesis .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Shidiq,  A.  S.  (2016).  Pembelajaran  Sains  Kimia Berbasis  Etnosains  Untuk  Meningkatkan Minat  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Proseding Seminar  Nasional  Kimia  dan  Pendidikan Kimia  VIII .  FKIP  UNS.  Surakarta:  FKIP UNS.
Stanley,  W.B  &  N.W.  Brickhouse.  (2001).  The Multicultural  Question  Revisited. Science Education .Vol.85 (I): 35-48.
Suardana,  I.  N.  (2010).  Pengembangan  Model Praktikum Kimia Dasar Berbasis Budaya Bali Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Mahasiswa. Dissertation . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Sudarmin.  2014. Model  Pembelajaran  Sains Berbasis Etnosains (MPSBE) untuk Menanamkan  Nilai  Karakter  Konservasi  dan Literasi Sains . Semarang : Universitas Semarang.
Susilo,  H.  W.  (2015). Riset  Kualitatif  &  Aplikasi Penelitian  Ilmu  Keperawatan .  Jakarta:  Trans Info Media.
Utari,  R.,  Andayani,  Y.,  &  Savalas,  L.R.T.  (2020).
Pengembangan Modul Kimia Berbasis
Etnosains  Dengan  Mengangkat  Kebiasaan Petani Garam. Jurnal Pijar MIPA . 15(5). 478- 481. doi: 10.29303/jpm.v15i5.
Utari, R., Andayani, Y., Savalas, L.R.T., & Anwar,
Y.A.S.  (2020).  Validity  of  Ethnoscience Based Chemistry Learning Media Emphasizing Character Values and Conservation  Behavior. Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA . 7(1). 45-48. doi:
https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i1.469.

## Modul Kimia Berbasis Etnosains LARUTAN ASAM BASA & HIDROLISIS GARAM
Penyusun:
Rizki Utari (Email: rizkiutari408@gmail.com ) Dr. Yayuk Andayani, M,Si.
Dr. rer. nat. Lalu Rudyat Telly Savalas, M,Si.
Serta diarahkan oleh segenap Dosen Pendidikan IPA Dengan dukungan keluarga & teman seperjuangan Pascasarjana Angkatan 2018
Desain Sampul: Tra
Ukuran Modul: 17,6 x 25 cm (B5)
Program Studi Magister Pendidikan IPA Program Pascasarjana Universitas Mataram 2020

## KATA PENGANTAR
Bismillahhirrahmannirrahim,
Alhamdulillah segla puji bagi Allah SWT yang telah memberikan karunia  dan  limpahan  rahmat  yang  tiada  henti-hentinya  serta memberikan  kemudahan  dalam  segala  urusan  sehingga  modul  kimia berbasis  etnosains  yang  berjudul  “Larutan  Asam  Basa  &  Hidrolisis Garam” ini dapat terselesaikan. Sholawat dan salam tetap tercurahkan kepada insan paling mulia sepanjang masa “Nabi Muhammad SAW” Sang Penyejuk  Jiwa  yang  telah  mengantarkan  kita  ke  zaman  yang  penuh dengan ilmu pengetahuan.
Modul kimia berbasis etnosains ini diharapkan dapat memberikan kontribusi  bagi  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Dengan menggunakan  modul  pelengkap  ini,  peserta  didik  akan  lebih  mengerti konsep  dan  aplikasi  dari  materi  asam  basa  &  hidrolisis  garam  serta membentuk  sikap  konservasi  peserta  didik.  Modul  ini  disusun  secara sistematis  dengan  kajian  etnosains  menjadi  bagian  didalamnya. Etnosains  yang  diangkat  dalam  bentuk  kebiasaan  masyarakat  dimana peserta  didik  akan  diarahkan  merekonstruksikan  pengetahuan  sains masyarakat  menjadi  pengetahuan  sains  ilmiah.  Harapannya  akan membentuk  sikap  konservasi  lingkungan  sebagai  wujud  peduli  terhadap lingkungan dan cinta akan kekayaan budayanya.
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan  kepada  Ibu  Dr.  Yayuk Andayani,  M.Si.  dan  Bapak  Dr.  rer.  nat.  L.  Rudyat  Telly  Savalas,  M.Si. yang telah membimbing penulis dengan penuh kesabaran dan ketulusan. Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan kepada orang tua, kerabat, dan teman seperjuangan pascasarjana angkatan 2018, serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan modul ini.
Penulis  menyadari  modul  kimia  berbasis  etnosains  ini  masih terdapat  banyak  kekurangan,  oleh  karena  itu  kritik  dan  saran  yang membangun  senantiasa  penulis  nantikan.  Kekurangan  yang  ada  dalam modul  ini  semata-mata  berasal  dari  penulis.  Penulis  berharap  modul etnosains ini dapat memberikan manfaat terutama bagi generasi muda.
Puyung,     Maret 2020

## DAFTAR ISI
hal. Halaman Judul 1 Kata Pengantar 3 Daftar Isi 5 A. Petunjuk Penggunaan Modul 7 B. Karakteristik Modul 9 Kegitan Belajar 1 . Aktivitas Etnosains 14 Ayo Mengingat 14 Ayo Menambah Wawasan 14 Kegitan Belajar 2 . Materi 15 Bab I Asam Basa 15 Ayo Belajar 15 Konsep Asam Basa 15 Ayo Berjelajah Etnosains 23 Bab II Hidrolisis Garam 29 Ayo Mengingat 29 Ayo Mencari Tahu 29 Konsep Hidrolisis Garam 30 Sifat Garam Terhidrolisis 31 Perhitungan pH 34 Ayo Observasi 36 Ayo Bereksperimen 37 Ayo Berjelajah Etnosains 39 Kegitan Belajar 3. Evaluasi 44 Ayo Berlatih 44
Umpan Balik & Tindak Lanjut Daftar Pustaka Lampiran Glosarium

## Let’s start our journey Inside this module
“KARUNIA ALLAH YANG PALING LENGKAP ADALAH KEHIDUPAN YANG DIDASARKAN PADA ILMU PENGETAHUAN”
&
“KESALAHAN TERBURUK ADALAH KETERTARIKAN KITA DENGAN KESALAHAN ORANG LAIN”
(ALI BIN ABI THALIB)
Dalam  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  modul  kimia berbasis etnosains ini, siswa diharapkan:
1) Memahami tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2) Membaca  “Rencana  Belajar”  yang  terdapat  dalam  setiap “Kegiatan  Belajar”  sebelum  mulai  mempelajari  materi  dalam modul.

## PETUNJUK BAGI SISWA

## A. PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL
Sebelum mempelajari modul kimia berbasis etnosains ini, Anda harus memperhatikan  petunjuk  penggunaan  modul  berikut  untuk  memperoleh  hasil yang optimal.
1) Modul  berisi:  Pendahuluan  (Petunjuk  penggunaan  Modul,  Karakteristik
Modul,  Kompetensi  Dasar,  dan  IPK),  Materi  Pembelajaran  dan  kegiatan etnosains  (Ayo  Mengingat,  Ayo  Mencari  Tahu,  Ayo  Membaca,  Ayo
Observasi,  Ayo  Bereksperimen,  Ayo  Berjelajah  Etnosains,  Bacaan Etnokimia,),  Penutup  (Uji  Pemahaman,  Umpan  Balik  &  Tindak  Lanjut,
Daftar Pustaka, Lampiran, dan Glosarium).
2) Modul ini terdiri dari 3 Kegiatan Belajar.
a. Kegiatan Belajar ke-1 berisi aktivitas etnosains
b. Kegiatan Belajar ke-2 berisi materi pelajaran kimia
c. Kegiatan Belajar ke-3 berisi evaluasi
3) Memahami petunjuk belajar sehingga memperoleh hasil yang optimal.
3) Memahami dan melakukan bagian-bagian dalam modul yang meliputi kegiatan:
a) Ayo  Mengingat yang  mengajak  anda  mengamati  kebiasaan  yang  terjadi  di masyarakat  yang  faktual  kemudian  mencoba  menganalisa  sementara pengamatan anda dengan menbuat sebuah prediksi.
b) Ayo  Mencari  Tahu yang  mengajak  Anda  untuk  mengkaji  berbagai  literatur untuk menyelesaikan permasalahan yang ada
c) Ayo  Membaca yang  mangajak  Anda  untuk  menambah  wawasan  dan menguatkan  hasil  analisa  Anda,  karena  di  dalamnya  terdapat  konsep  yang dapat diterapkan dalam kehidupan nyata.
d) Ayo  Observasi ,  yang  mengajak  Anda  untuk  melakukan  observasi  yaitu kegiatan  mengumpulkan  dari  sebuah  percobaan/  pengamatan  yang  anda lakukan.
e) Ayo  Bereksperimen yang  mengajak  Anda  mengaplikasikan  apa  yang  sudah diamati  dengan  sebuah  percobaan  sederhana  yang  bertujuan  untuk  melatih sikap konservasi lingkungan.
f) Ayo  Berjelajah  Etnosains yang  mengajak  Anda  untuk  menambah  wawasan terkait budaya sekitar dan mampu mengaplikasikannya ke dalam pembelajaran sains ilmiah di sekolah.

## PETUNJUK BAGI SISWA
4) Mengerjakan latihan soal yang terdapat pada akhir kegiatan belajar  dan  tes  formatif  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman materi terhadap materi yang telah dipelajari.
5) Mengukur  kemampuan  memahami  materi  dengan  umpan balik dan tindak lanjut.
6) Mengulangi  lagi  kegiatan  belajar  atau  bertanya  pada  guru jika belum menguasai capaian yang diharapkan.
7) Melanjutkan  mempelajari  kegiatan  belajar  selanjutnya apabila telah menguasai materi yang dipelajari.

## PETUNJUK BAGI SISWA

## B. KARAKTERISTIK MODUL

## 2. PETA KONSEP
Mengajak Anda untuk mengamati kedudukan materi, sehingga mengetahui letak materi dan prasyarat materi

## 3. PETUNJUK PENGGUNAAN
Mengajak Anda untuk memahami petunjuk belajar
agar memperoleh hasil yang optimal

## 1. AKTIVITAS ETNOSAINS
Mengarahkan siswa untuk
mengkaitkan sains masyarakat dengan sains ilmiah dilengkapi dengan percakapan sebelumnya, yang memudahkan siswa untuk memahami aktivitas etnosains

## 1.  A
4. KD & IPK
Mengajak Anda fokus pada tujuan yang akan dicapai dan konsep-konsep apa saja yang perlu dipelajari

## 5. AYO MENGINGAT
Mengajak Anda mengingat dan mengamati fenomena yang biasa dilakukan masyarkat, kemudian diberikan sebuah artikel sebagai rujukan dan penguat fenomena tersebut

## 6. AYO MENCARI TAHU
Mengajak Anda untuk memahami lebih dalam dan luas tentang konsep asam basa dan
hidrolisis garam dan mendapatkan jawaban dari permasalahan yang ada

## 7. CONTOH  AKATIVITAS ETNOSAINS
Agar lebih mudah memahami aktivitas etnosains

## 8. AYO BERJELAJAH ETNOSAINS
Mengajak Anda untuk membuka wawasan untuk berjelajah dan mencari tahu informasi sains asli masyarakat yang bisa dikaitkan dengan sains ilmiah disekolah

## 7. POJOK KONSERVASI
Mengajak Anda peduli dan peka dengan lingkungan sekitar dan dapat melatih sejak dini pembentukan sikap konservasi

## PETA KONSEP A KONSEP

## HIDROLISIS GARAM
Hidrolisis Parsial Hidrolisis Total Hidrolisis Kation Hidrolisis Anion Basa Lemah Asam Lemah Contoh: NH 4 OH
Contoh: HCN
menghasilkan

## A. KOMPETENSI DASAR (KD)
3. 12 Menganalisis garam-garam yang mengalami hidrolisis
4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis

## B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

## Setelah mempelajari modul ini, Anda diharapkan dapat:
 Menjelaskan konsep hidrolisis garam
 Menjelaskan macam-macam hidrolisis garam
 Menganalisis sifat garam
 Menuliskan persamaan reaksi hidrolisis garam
 Menentukan tetapan hidrolisis dan pH larutan
 Melakukan  percobaan  terkait  pemanfaatan  larutan  garam  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  kepercayaan  dan kebiasaan masyarakat setempat
 Mendeskripsikan  contoh  pemanfaatan  garam  dalam  kehidupan sehari-hari
 Menyajikan  hasil  percobaan  dalam  bentuk  laporan  tertulis  untuk menentukan sifat dan jenis garam yang mengalami hidrolisis

## “PROSES PEMBUATAN GARAM”
Anak-anak, apa pendapat kalian tentang garam?
Garam  digunakan  sebagai  bahan  pangan  Buk,  berwarna  putih  seperti kristal
Garam  merupakan  bahan  yang  dipakai  untuk  masak  sehari-hari,  orang
Sasak  menyebutnya “sie  geles” Buk.  Saya  pernah  melihat  di  Sekotong tempat pembuatan garamnya Buk, di desa Cendimanik
Benar sekali, jadi garam ini digunakan setiap hari oleh orang tua kita dari dulu sampai sekarang untuk memasak.
Lalu, bagaimana proses pembuatan garam di Sekotong Buk?
Pertanyaan yang bagus, jadi tahap awal mereka akan mengambil tanah di telaga yang sudah mengering selama sekali dalam setahun dan disimpan di tempat  yang  disebut  “ bale ”,  kemudian  dilakukan  pemapasan,  perebusan,
penyaringan, dan penjemuran sehingga nanti diperoleh garam yang dikenal dengan  sebutan  “sie  geles”.  Bagaimana  anak-anak,  apa  sudah  paham  atau ada pertanyaan?
Lentera air garam (https://youtu.be/V2 wgih4BxEk)

## BAB II. HIDROLISIS GARAM
Pojok Konservasi
Siap Buk, misteri pembuatan garam akan segera kami selesaikan.
Nah  itu  lah  yang  harus  kalian  cari  tahu  hari  ini.  Untuk  mengetahui hubungan pembuatan garam dengan materi kita hari ini yakni hirolisis garam, yuuuk kita lakukan aktivitas etnosains.
AYO MENCARI TAHU Gambar 2.1 Proses pembuatan garam di desa Cendimanik, Sekotong Air telaga Tanah dari air telaga Bale penyimpanan Pemapasan
Perebusan Penyaringan
Bentuklah  kelompok  terdiri  dari  3-4  orang.  Diskusikan  bersama
kelompok  kalian  dan  kalian  boleh  mencari  sumber  dari  mana  saja
seperti internet, buku, atau dari pengalaman yang bisa
dipertanggungjawabkan. Selamat mengerjakan.

## Ayo tuliskan hasil diskusi kalian disni.
No Pertanyaan Sains Masyarakat Sains Ilmiah
1 Apa  yang  dimaksud
dengan garam?
2 Bahan-bahan  apa  saja
yang  digunakan  untuk
membentuk garam?
3 Jelaskan proses
pembuatan garam?
No Pertanyaan Sains Masyarakat Sains Ilmiah
4 Apa  jenis  garam  yang
terbentuk?
5 Apa  saja  kandungan
dalam garam tersebut?
6 Manakah yang
termasuk asam dan
basa?
Apa  hubungan  sifat  asam  basa  dengan  hidrolisis  garam?.  Diskusikan  dan  tulis kesimpulannya dengan kelompokmu. Selamat mengerjakan.

## AKTIVITAS ETNOSAINS

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  diskusi  dari  aktivitas  etnosains,  sekarang  kalian  dapat mengetahui  bahwa  proses  pembuatan  garam  erat  kaitannya  dengan  materi hidrolisis garam, selain itu juga kalian sudah mengetahui kandungan dalam garam. Luar biasa bukan, kalian sudah dapat menjelaskan secara ilmiah proses pembuatan garam secara tradisional.
Yuuuk kita belajar materi asam basa lebih dalam lagi. Tetap semangat.
Kita  sudah  mengetahui  bahwa  garam  adalah  senyawa ionik  yang  terdiri  dari  kation  dan  anion,  sehingga membentuk senyawa netral.
Garam sering sekali dimanfaatkan dalam  kehidupan sehari- hari, tanpa disadari yang sering digunakan oleh masyarakat yakni  garam  NaCl  (natrium  klorida)  yang  dimanfaatkan sebagai penyedap makanan.
Contoh lainnya ammonium sulfat yang digunakan sebagai pelet  padat  dalam  pupuk  pertanian.  Tentu  saja  garam  ini tidak dapat digunakan sebagai bahan makanan.

## AYO MENGINGAT
https://www.gurupendidikan.co.id
Mengapa  ada  garam  yang  dapat  dikonsumsi  dan  ada  garam  yang  tidak  dapat dikonsumsi?  Diskusikan  bersama  teman-temanmu.  Bentuklah  kelompok  terdiri dari  3-4  orang  untuk  mendiskusikan  masalah  ini.  Kalian  dapat  mengumpulkan data dari berbagai sumber seperti buku, internet, interview dengan orang tua, atau kalian  juga  bisa  melakukan  penyelidikkan  untuk  mencari  tahu  manfaat  garam yang ada di sekitar rumahmu yang sering digunakan orang tua terdahulu.

## AYO MENCARI TAHU
SIFAT GARAM TERHIDROLISIS B

## KONSEP HIDROLISIS A
Garam  merupakan  zat  yang  dihasilkan  dari  reaksi  netralisasi  asam  dan basa.  Sifat  larutan  garam  dapat  dijelaskan  dengan  konsep  hidrolisis.  Hidrolisis merupakan  reaksi  penguraian  yang  terjadi  antara  kation  dan  anion  garam  dengan air  dalam  suatu  larutan.  Menurut  konsep  ini,  komponen  garam  baik  anion  atau kation  yang  berasal  dari  basa  lemah  atau  asam  lemah  akan  berekasi  dengan  air (terhidrolisis).  Hidrolisis  kation  akan  menghasilkan  ion  H 3 O + atau  H + ,  sedangkan hidrolisis anion akan menghasilkan ion OH -
Sifat garam terhidrolisis dapat terlihat dari senyawa pembentuknya, yaitu:
 Hidrolisis Garam dari Asam Kuat dan Basa Kuat
Garam  yang  berasal  dari  asam  kuat  dan  basa  kuat  tidak terhidrolisis dan garam bersifat netral. contoh sebagai berikut: Larutan KCl berasal  dari  basa  kuat  KOH  terionisasi  sempurna  membentuk  kation  dan anionnya. KOH terionisasi menjadi H + dan Cl. Masing – masing ion tidak bereaksi dengan air, reaksinya dapat ditulis sebagai berikut.
KCl (aq) + H2O (l) ↔ K + (aq) + OH - (aq) + H + (aq) + Cl - (aq) Cl - (aq) + H2O (l) → tidak terjadi reaksi
NO Nama Garam
Kegunaan Sumber RENCANA PENYELIDIKKAN
Pojok Konservasi What does saltwater affect plant growth?
(https://youtu.be/VfW q5Y7ZAf0)
AYO MEMBACA
Tahukah sobat, salah satu contoh garam yang populer yakni natrium klorida, yakni garam yang berasal dari asam kuat dan basa kuat. Garam ini dimanfaatkan oleh orang tua terdahulu sampai sekarang sebagai bahan pengawet makanan, pembersih ketombe, dan juga untuk mencegah kentang atau bahan makanan lainnya yang mudah berubah warna setelah
dipotong. Masih banyak manfaat lainnya, jangan lupa tanya orang-orang di sekelilingmu. Kenapa bisa demikian? Cari tahu alasan dengan membaca percakapan berikut ya.
KAJIAN ETNOSAINS K + (aq) + H2O (l) → tidak terjadi reaksi
Contoh Soal Garam di bawah ini yang tidak mengalami hidrolisis adalah ... a. CH 3 COONa
d. NH 4 Cl b. K 2 SO 4 e. HCOOK
c. NH 4 NO
Garam yang tidak mengalami hidrolisis adalah garam yang berasal dari asam kuat dan basa kuat, yaitu K2SO4 (berasal dari KOH yang merupakan basa kuat dan H2SO4 yang merupakan asam kuat).
Hei, Rara hari ini kita buat jajan yuuk.
Boleh,  bagaimana  kalau  kita  buat banget  rasul aja,  besokkan  sudah mau acara maulid Nabi. Sudah menjadi tradisi harus ada jajan banget rasul
Benar, kalau gak ada itu, rasanya nggak maulid ya.
Kalau  begitu,  sambil  menunggu  nasinya  matang,  saya  siapkan bawang gorengnya dulu
Oke. Oia Rin, jangan lupa bawangnya dicampur dengan garam ya
Kok ditambah garam, buat apa?

## Pojok Konservasi
Peduli dengan sampah salah satunya dengan menyulap bungkus kopi kapal api menjadi anyaman tikar yang unik
(https://youtu.be/fsCr alJRdFw )
Garam yang kita gunakan ini biasanya NaCl, garam ini akan membuat bawang  yang  telah  dipotong-potong  menjadi  lebih  awet  Rin,  kalau tidak  ditambah  garam  bisa-bisa  nanti  rasanya  jadi  tidak  enak,  selain itu  juga  kita  bisa  simpan  kalau  bawangnya  terlalu  banyak.  Kita  bisa pakai buat besok deh
Kok bisa begitu ya Ra?
Karena  garam  ini  memiliki  kemampuan  sebagai  zat  higroskopis sehingga sel organisme mati dan makanan tetap awet
No Pertanyaan Sains Masyarakat Sains Ilmiah 1 Apa saja macam-macam garam? Garam  halus  ( sie  geles ) dan  garam  kasar  ( sie gotok ) Garam yang dikenal oleh
masyarakat  pada  umunya  adalah garam  natrium  klorida,  namun
garam ini ada banyak macamnya berdasarkan asalanya yakni
garam  yang  berasal  dari  asam kuat  dan  basa  kuat,  asam  kuat dan  basa  lemah,  basa  kuat  dan
asam lemah, dan asam lemah dan basa lemah 2 Kenapa garam dapat  digunakan sebagai pengawet makanan Ini merupakan kebiasaan  yang  sudah dilakukan  secara  turun- temurun Garam bersifat hidgroskopis artinya  mampu  menyerap  air  di dalam sel organisme sehingga sel mengalami dehidrasi
dan
akhirnya  bakteri  di  dalamnya mati dan tidak dapat berkembang biak. Misalnya garam NaCl yang digunakan  ini  merupakan  garam
Dari  percakapan  Rara  dan  Rini,  Yuuuk  kita  simpulkan  sains masyarakat dan sains ilmiah yang diperoleh
yang  berasal  dari  asam  kuat  dan basa kuat artinya akan membentuk garam dan air,
sehingga  jika  dibiarkan  dalam keadaan  terbuka  garam  ini  akan
basah  karena  kemampuannya dalam  menyerap  air  dan  bisa digunakan sebagai pengawet 3 Apa hubungannya dengan materi hidrolisis garam? Garam  merupakan  salah satu bahan kimia, sehingga berhubungan dengan materi asam basa Garam yang digunakan oleh Rara dan  Rini  yakni  NaCl  (natrium klorida)  yang  berasal  dari  asam kuat  (HCl)  dan  basa  kuat (NaOH) artinya tidak mengalami hidrolisis karena garam terionisasi sempurna yakni membentuk Na + dan Cl -

## I. PILIHAN GANDA
1) Berikut adalah beberapa larutan:
(1) KNO 3 (2) NH 4 Cl (3)  Na 2 SO 4 (4)  Na 2 CO 3 (5)  CH 3 COOK  Pasangan garam yang bersifat netral ditunjukkan oleh nomor.... a. (1) dan (3) b. (2) dan (3) c. (2) dan (4) d. (3) dan (4)
2) Tetapan hidrolisis garam (kh) dapat dirumuskan dari persamaan…..
a. a b h K K K  c. w a h K K K  b. b a w h K K K K  d. w b a h K K K K 
e. a w h K x K K 
3)  Berikut  contoh  pemanfaatan  hidrolisis  garam  dalam  kehidupan  sehari-hari  kecuali
…
a. Batik
b. Tradisi nginang
c. Pembersih ketombe
d. Tradisi Betawi (roti buaya)
4) Untuk mendapatkan larutan garam yang pH-nya 9, maka banyaknya garam natrium benzoat  C 6 H 5 OONa  yang  harus  dilarutkan  dalam  100  mL  air  adalah…  (Ka C 6 H 5 OONa = 6 × 10 −5 m dan Mr C 6 H 5 OOH = 144) a. 0,54 gram b. 1,08 gram c. 2,16 gram
d . 8,64 gram
5)  Jika  200  mL  NH 4 OH  0,8  M  direaksikan  dengan  200  mL  larutan  HCl  0,8  M,  Kb NH 4 OH = 10−5, pH campuran setelah bereaksi adalah.... a . 5 − log2 b. 5 − log3 c. 5 − log4 d. 5 − log5
6)  Jika  dua  larutan  masing-masing  mengandung  25  mL  Jika  dua  larutan  masing-
masing  mengandung  25  mL  NaOH  0,2  M  dan  25  mL  CH 3 COOH  0,2  M  dengan COOH - 0,2 M dengan Ka CH3COOH = 10 −5 dicampurkan, maka pH nya adalah... a. 3 b. 4

## SOAL LATIHAN HIDROLISIS GARAM

## c. 5
d. 9 7) Perhatika kurva di bawah ini.
Pernyataan yang benar tentang kurva di atas adalah…..
a. Merupakan kurva perubahan pH titrasi asam kuat dan basa kuat dan tidak terjadi hidrolisis/buffer.
b.  Merupakan  kurva  perubahan  pH  titrasi  asam  lemah  basa  kuat  dan  terjadi peristiwa hidrolisis sebagian.
c.  Merupakan  kurva  perubahan  pH  titrasi  asam  kuat  basa  lemah  dan  terjadi peristiwa hidrolsis sebagian.
d.  Merupakan  kurva  perubahan  pH  titrasi  asam  lemah  basa  lemah  dan  terjadi peristiwa hidrolisis total.
8) Jika suatu asam kuat dicampur dengan basa lemah, maka akan terbentuk larutan garam yang bersifat…..
a. asam jika k a > k b c. asam b. basa jika k a < k b d. basa
9) Dari beberapa larutan berikut ini yang mengalami hidrolisis parsial adalah...
a. CH 3 COONa b. NaCl
c. NH 4 CN d. K 2 SO 4 10) Dari beberapa larutan berikut ini yang terhidrolisis sempurna adalah.... a. NH 4 Cl b. CH 3 COONa c. K 2 SO 4 d. NH 4 CH 3 COO

## II URAIAN
1. Tentukan pH dari 100 ml NH 4 Cl 0,1 M (Kb NH 4 OH = 1 x 10 -5 )
2. Diketahui  bahwa  kertas  lakmus  merah  dan  biru  dicelupkan  ke  dalam  larutan (NH 4 ) 2 SO 4 0,2  M  (Kb  =  1  x  10-5).  Apa  yang  terjadi  pada  kedua  kertas  lakmus tersebut? Jelaskan alasannya dan buktikan dengan perhitungan.
3. Massa CH 3 COONa (Mr = 82) yang terlarut dalam 100 ml larutan CH 3 COONa pH 9 tidak kurang dari 0,8 gram. Tentukan apakah pernyataan tersebut benar atau salah disertai alasannya.
4. Berapa gram kristal garam NH4Cl yang diperlukan untuk membuat 500 ml larutan dengan pH = 5?
(Ar H= 1; N= 14; Cl= 35,5; kb NH 3 = 1 x 10 -5 )
pH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10  20 30  40  50  60  70  80  90  100 Volume (mL)
5. Diketahui beberapa larutan berikut:
a. Asam sulfat
b. Asam posfat
c. Natrium hidroksida
d. Kalium hidroksida
e. Asam sianida
f. Alumunium hidroksida
Jika  dua  dari  larutan  diatas  direaksikan,  campuran  yang  pasti  akan  menghasilkan larutan garam yang bersifat basa adalah (b) dengan (d). tentukan apakah pernyataan tersebut benar atau salah, uraikan penjelasannya.
Hitunglah jawaban Anda yang benar dengan menggunakan rumus di bawah ini dan gunakan  tabel  pengkategorian  untuk  mengetahui  hasil  yang  diperoleh  dari  latihan yang  Anda  kerjakan.  Hasil  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman Anda terkait materi yang dipelajari.
Hasil = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛  𝐵𝑒𝑛𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑥 100%

## Kategori
90-100 Baik Sekali 80-89 Baik 70-79 Cukup <70 Kurang
Apabila Anda sudah mencapai nilai ≥ 80, maka Anda sudah berhasil mempelajari materi  yang  terdapat  pada  modul  ini.  Jika  nilai  yang  diperoleh  kurang  dari  80, teruslah  berdoa  dan  belajar  lebih  giat  lagi  dengan  mengulang  mater-materi  yang belum sepenuhnya dikusai.

## Salam Sukses Dunia Akhirat

## Umpan Balik dan

## Tindak Lanjut