Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 26 - 30
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN DISIPLIN SISWA
Rini Mulyani a ) , Tatang Muhajang b* )
a) SDN Pondok Rumput, Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : tatang.muhajang@unpak.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 16 Desember 2019; direvisi: 29 Desember 2019; disetujui: 26 Januari 2020
Abstrak . Penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  korelasional melalui  pendekatan  kuantitatif  yang  dilakukan  di  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  Pondok  Rumput  Kota  Bogor  dengan  jumlah  populasi  100  siswa.  Pengambilan  sampel  dari  perhitungan  teknik  simple random sampling dengan jumlah sampel dari perhitungan rumus sebanyak 51 siswa.Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara  kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  kuesioner  skala  Likert  untuk variabel  kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa.  Uji  validitas  instrumen  kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa  dihitung menggunakan  rumus  Product  Moment  Pearson  dan  untuk  uji  reliabilitas  dihitung  menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Pondok  Rumput  Kota  Bogor  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang berjumlah  102  siswa.  Sampel  yang  diambil  sebanyak  51  siswa,  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus  Taro  Yamane  dengan presisi  sebesar  10%.  Penelitian  kuantitatif  ini  dilakukan  dengan  uji  coba  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  mensurvai  sampel  dengan  instrumen  yang  valid  dan  reliabel.  Kemudian,  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa terdapat  hubungan  antara  kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa,  ditunjukan  dengan  analisis  statistik  yang  menghasilkan  harga koefisien regresi (rxy) sebesar 0,99 dan diperoleh thitung sebesar 49,14. Ini menunjukan adanya hubungan antara kemandirian belajar dengan  disiplin  siswa,  sedangkan  koefisien  determinasi  (r2)  sebesar  0,98  atau  sebesar  98%.  Hal  ini  berarti  nilai  disiplin  siswa  98% ditentukan oleh kemandirian belajar, melalui persamaan regresi Ŷ = 13,16+ 0,99X, bersifat signifikan, maka setiap peningkatan 1 unit disiplin siswa akan  meningkat kemandirian belajar ssebesar 0,99 unit. Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kemandirian belajar dengan disiplin siswa. Hal ini menunjukan bahwa untuk meningkatkan disiplin maka harus memperbaiki kemandirian belajartersebut .
Kata Kunci: kemandirian belajar; disiplin siswa.

## THE CORRELATION BETWEEN STUDENT’S LEARNING INDEPENDENCE AND STUDENT’S DISCIPLINE.
Abstract .    This  research  is  correlation  study  research  that  using  quantitative  approach  is  done  in  students’  grade  of  Fifth  on Elementary  School  Pondok  Rumput  1  Bogor  city  with  amount  102  students  as  population.  The  samples  are  collected  by  simple random  sampling  technique  which  amount  of  samples  from  formula  calculate  are  51  students.  The  aim  of  this  research  is  to  know correlation  between  student’s  learning  independence  and  student’s  discipline.  The  data  of  this  research  is  collected  with  using questionnaire Likert scale for independence to discipline student’s..Validityof the instrument from learning independence and student’s discipline is calculated by using Product Moment Pearson formula and for reliability is calculated by using Alpha Cronbach formula. The  population  of  this  research  is  collected  with  using  Taro  Yamane  formula  with  10%  precision.  This  quantitative  research  is conducted with pre validity and reliability instrument which next to survey the samples to get valid and reliable. After that, the result of  this  research  is  showed  that  has  correlation  between  learning  independence  and  student’s  discipline,  it  is  showed  with  statistical analysis that producing regression coefficient score (r xy ) amount 0,99 and got t- calculate is 49,14. It is showed that has correlation between learning independence and student’s discipline, while determination coefficient (r 2 )  is  0,98  or  98%.  It  means  that  score  of  learning discipline 98%  is  based  on  learning  independence,  with  regression  equality  Y  = 13,16  +  0,99X,  is  significance,  so  each  increasing1 unit independence will improve student slearning discipline for 0,99 unit. Accordingto the result above, it can be concluded that has correlatiton  betwen  student’s  learning  independence  and  students  learning  discipline.  It  is  showed  that  for  improving  learning discipline has to fix that learningindependence.
Keywords : learning independence; student’s discipline.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  yang  paling  penting  dan prioritas  utama  yang  membutuh-kan  perhatian  serius  dari semua  pihak,  karena  pendidikan  adalah  penentu  kemajuan bangsa  di  masa  depan [1] .  Tujuan  dan  cita-cita  nasional, untuk kehidupan intelektual bangsa terkandung dalam UUD 1945.  Pemerintah  bersama  masyarakat  terus  mencari pengembangan  pendidikan  demi  terwujudnya  bangsa  yang mandiri, unggul dan siap menghadapi dunia globalisasi [2] . Pendidikan  merupakan  bekal  kemampuan  dasar  bagi siswa  dalam  mengembangkan  potemsi  yang  dimilikinya.
Potensi  tersebut  dapat  dikembangkan  baik  di  dalam kehidupannya  sebagai  pribadi,  anggota  masyarakat,warga negara,  dan  anggota  umat  manusia.  Pendidikan  ini  juga mampu mempersiapkan siswa untuk melanjutkan pendidikan kejenjang  yang  lebih  tinggi  bahkan  diharpkan  mampu menghadapi  tuntutan  perubahan  di  kehidupan  sekitar nasional,  bahkan  global  dengan  harapan  dapat  mencetak sumber daya manusia yangberkualitas.
Guru  professional  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan,dan pelatihan serta
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 26 - 30
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
melakukan  penilaian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat dengan  keprofesionalnya.  Kegiatan  belajar  mengajar merupakan  salah  satu  tugas  utama  bagi  seorang  guru professional. Karena keberhasilan suatu proses pembelajaran dapat  dicerminkan  dari  cara  guru  mentransformasikan  ilmu kepada siswa  sehingga  siswa  merasakan pembelajaran lebih bermakna  dan  menyenangkan.  Dalam  proses  pembelajaran diharapakan  adanya  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi pada siswa. Perubahan tingkah laku yang dimaksud berbeda antara  satu  dengan  lainnya.  Hal  tersebut  disebabkanoleh karakteristik  yang  dimiliki  setiap  individu  beragam,adapun keberagaman  tersebut  meliputi  kesehatan,  kecerdasan, motivasi, dankemandirian.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V SD Negeri Pondok Rumput Kota Bogor Kemandirian belajar ditunjukan dalam keseharian siswa yang merupakan aplikasi dari disiplin  yang  sebenarnya. Misalnya siswa  yang disiplin adalah  siswa  yang  membuang  sampah  pada  tempatnya, siswa mengikuti upacara bendera setiap hari senin dan siswa melaksanakan  sholat  berjamaah  bersama  secara  tepat waktu,siswa mentaati tatatertib.
Disiplin  juga  merupakan  wujud  dari  kemampuan seorang  siswa  dalam  memenuhi  tata  tertib  di  sekolah. Kondisi  ini  tidak  hanya  dibebankan  kepada  orang perorangan  atau  guru-guru  tertentu  saja,  melainkan  harus berupa  upaya  kelembagaan  sehingga  setiap  individu  dalam sekolah  tersebut  merasa  memiliki  tanggung  jawab  terhadap terciptanya disiplin.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan  pada  siswa  kelas  V- A,V-B dan V-C Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2017/2018 Hal  ini  dikemukakan  oleh  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri  Pondok  Rumput.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  cara meningkatkan  disiplin  siswa  seperti:  aturan  berpakian, pemenuhan  waktu  dan  jadwal,  serta  ketaatan-ketaatan  lain yang didasarkan pada disiplin yang di berlakukan bagi setiap siswa.  Disiplin  merupakan  serangkaian  aturan  atau  norma- norma  yang  menjadi  pedoman  bagi  setiap  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  serta  berbagai  kegiatan. Maksud  pemberlakuan  disiplin  adalah  untuk  mewujudkan keteraturan dan ketertiban menuju tercapainya tujuan belajar.
Kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu  faktor penting  yang  harus  diperhatikan  untuk  mencapai  hasil belajar  dan  prestasi  siswa  yang  baik.  Pembentukan kemandirian siswa dibentuk secara bertahap dari diri sendiri, orang  tua,  dan  guru.  Orang  tua  hendaknya  tidak  bersifat otoriter  dalam  mendidik  anak.  Anak  diberikan  kebebasan dalam  bertanggung  jawab  dan  bertindak  agar  kemandirian terbentuk  dalam  diri  anak.  Waktu  belajar  dan  bermain  anak harus  tetap  berjalan  secara  teratur,  tidak  hanya  di  rumah, guru  di  sekolah  berperan  dalam  pembentukan  kemandirian dengan  menciptakan  situasi  demokratis,  yaitu  suasana pembelajaranyang memberikan keleluasan bagi siswa dalam mengeluarkan  pendapat,  berpikir  secara  mandiri,  dan  guru tidak memaksa secara mutlak.
Belajar dengan disiplin yang terarah dapat menghindarkan  diri  dari  rasa  malasdan  menimbulkan kegairahan  siswa  dalam  belajar.  Yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan daya kemampuan hasil belajar siswa. Disiplin
memberikan  manfaat  yang  besar  dalam  diri  seseorang. Untuk  itulah  kedisiplinan  sangat  diperlukan  dalam  usaha untuk  meningkatkan  suatu  kehidupan  yang  teratur  dan meningkatkan  hasil  dalam  belajar  karena  sifatnya  yang mengatur  dan  mendidik.  Dengan  disiplin  sesornag  dituntun untuk  berprilaku  sesuai  dengan  aturan  dan  norma-  norma yang berlaku dimana seseorang tersebut berada.
Kedisiplinan harus dapat dijalankan dengan konsisten dan  jelas  sesuai  dengan  peraturan  tata  tertib  yang  telah ditetapkan,  sehingga  siswa  akan  terbiasa  hidup  dengan teratur.  Bagi  anak  yang  hidup  agak  longgar  dari  peraturan tata  tertib  dalam  keluarga  akan  mereaksi  negatif  terhadap peraturan  tata  tertib  tersebut.  Reaksi  negative  itu  timbul karena  peraturan  tata  tertib  tersebut  sangat  berat  baginya. Berbagai  macam  aturan  yang  dibuat  di  sekolah  berlaku selama siswa berada di lingkungan sekolah. Dengan adanya tata  tertib  maka  setiap  tindakan  dan  perilaku  siswa  di sekolah akan selalu dikontrol sehingga kedisiplinan siswa di sekolah dapat tercipta.
Dengan adanya permasalahan di atas, perlu dilakukan penelitian  mengenai  kemandirian  belajar  yang  berhubungan dengan  disiplin  siswa  belajar  maka  dengan  itu  penulis tertarik untuk mengambil judul penelitian “Hubungan antara kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa”padakelasVA, VB  dan  VC  Sekolah  Dasar  Negeri  Pondok  Rumput Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor Semester Ganjil Tahun Ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  penelitian  ini  saya  menggunakan  studi survei.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang:  Hubungan  Antara  Kemandirian  Belajar dengan  Disiplin  Siswa  Kelas  V  di  SDN  Pondok  Rumput Kecamatan  Tanah  Sareal  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Berdasarkan  pembatasan  masalah  di  atas,  maka  perumusan masalah dalam penelitian adalah  Apakah terdapat hubungan antara kemandirian belajar dengan disiplin siswa pada siswa kelas V SDN ondok Rumput Kecamatan Tanah Sareal Kota Bogor Tahun Pelajaran 2017/2018?
Disiplin  merupakan  sesuatu  yang  bisa  membina  dan membuat seseorang (mengetahui tata cara dalam menjalankan  hidup  terutama  di  lingkungan  sekolah  yang identik dengan berkumpulnya siswa dan guru, disiplin tidak hanya  dikhususkan  kepada  siswa  saja  tetapi  guru  sebagai suri  tauladan  atau  contoh  untuk  siswa  terutama  dalam pembinaan kedisiplinan, kata disiplin mengalami perkembangan  makna  dalam  beberapa  pengertian.  Menurut Tu’u [3] istilah disiplin berasal dari bahasa Latin “d isciplina ” yang  menunjuk  kepada  kegiatan  belajar  mengajar.  Istilah tersebut  sangat  dekat  dengan  istilah  dalam  bahasa  inggris “ disciple ”  yang  berarti  mengikuti  orang  untuk  belajar  di bawah  pengawasan  seorang  pemimpin,  adapun  istilah disiplin  dalam  bahasa  inggris  lainnya  yakni  discipline, berarti  1)  tertib,taat,  atau  mengendalikan  tingkah  laku, penguasaan  diri,  kendali  diri;  2)  latihan  membentuk, meluruskan, atau menyempurnakan sesuatu sebagai kemampuan  mental  atau  karakter  moral;  3)  hukuman  yang diberikan untuk melatih atau dalam bahasa Indonesia istilah disiplin  sering  kali  menyatu  dengan  istilah  tata  tertib  dan ketertiban.
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 26 - 30
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Menurut  Prijodarminto [4] Disiplin  adalah  kondisi yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari  serangkaian perilaku  yang  menunjukan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan, kesetiaan,  keteraturan  atau  ketertiban.  Nilai-nilai  tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam kehidupannya. Perilaku itu  tercipta  melalui  proses  binaan  melalui  keluarga, pendidikan dan pengalaman.  Kemudian  menurut Sutirna [5] mengartikan  bahwa  disiplin  berasal  dari  kata  disciple  yang artinya  belajar  secara  sukarela  mengikuti  pemimpin  dengan tujuan  dapat  mencapai  pertumbuhan  dan  perkembangan secara  optimal.  Pokok  utama  disiplin  adalah  peraturan. Peraturan adalah pola tertentu yang ditetapkan untukmengatur  perilaku  seseorang.  Peraturan  yang  efektif untuk anak adalah peraturan yang dapat dimengerti, diingat, dan  diterima.  Disiplin  sangat  penting  diajarkan  pada  anak untuk mempersiapkan anak belajar hidup sebagai makhluksosial.
menurut  Imron [6] Disiplin  adalah  suatu  keadaan tertib  di  mana  orang-  orang  yang  bergabung  dalam suatuorganisasi  tunduk  pada  peraturan-peraturan  yang  telah ada  dengan  rasa  senang  hati  menurut.  Sedangkan  menurut Hurlock [7] disiplin  adalah  bila  anak  melanggar  peraturan dan  perintah  yang  diberikan  orang  tua,  guru  atau  dewasa yang  berwewenang  mengtur  kehidupan  bermasyarakat, tempat anak itu tinggal.
Berdasarkan  kajian  teoritik  disiplin  siswa  di  atas maka  dapat  disintesiskan  bahwa  disiplin  siswa  adalah sesuatu  yang  menyatu  dalam  diri  seseorang  dengan keadaandimana  dalam  tata  tertib  dan  teratur  serta  tidak  ada pelanggaran  (baik  secara  langsung  dan  tidak  langsung)  hal utama dari disiplin adalah peraturan, kita dapat belajar hidup makhluk sosial dengan caradisiplin.
Kemandirian merupakan belajar dalam mengembangkan  diri,  keterampilan  dengan  cara  tersendiri. Seperti  dikemukakan  oleh  Yamin [8] bahwa  kemandirian tidak  berarti  belajar  sendiri.  Dalam  proses  belajar  mandiri ialah  peningkatan  kemauan  dan  keterampilan  siswa  dalam proses  belajar  tanpa  bantuan  orang  lain,  sehingga  pada akhirnya  siswa  tidak  tergantung  pada  pembelajaran, pembimbing,  teman  atau  orang  lain  dalam  belajar.  Dalam belajar  mandiri  siswa  akan  berusaha  sendiri  dahulu  untuk memahami isi pelajaran yang dibaca atau dilihatnya melalui media  audio  visual.  Siswa  yang  mandiri  akan  mampu mencari sumber belajar yangdibutuhkannya.
Kemandirian membutuhkan  motivasi,  keuletan, keseriusan,  kedisiplinan,  tanggung  jawab,  kemauan,  dan keinginan  tahuan  untuk  berkembang  dan  maju  dalam pengetahuan.  Proses  belajar  mandiri  memberi  kesempatan siswa  untuk  mencerna  materi  ajar  dengan  sedikit  bantuan pembelajaran.  Kemandirian  belajar  siswa  agar  tidak bergantung  atas  kehadiran  atau  uraian  materi  ajar  dari pembelajaran.
Kemandirian  belajar  biasanya  ditandai  dengan kemampuan  menentukan  nasib sendiri,  kreatif, dan inisiatif, mengatur tingkah laku, bertanggung jawab, mampu menahan diri,  membuatkeputusan-keputusan  sendiri,  serta  mampu mengatasi  masalah  tanpa  ada  pengaruh  dari  orang  lain. menurut  Desmita [9] mengungkapkan  kemandirian  berasal
dari  kata  dasar  “diri”  sehingga  tidak  bisa  lepas  dari pembahasan  tentang  perkembangan  diri  itu  sendiri,karena diri itu merupakan inti darikemandirian.
menurut  Kamil [10] bahwa  kemandirian  merupakan karakteristik  individu  sehingga  mampu  membuat  keputusan sendiri  setelah  secara  masak  dan  konsekuen  mampu mensistemkan dan mensinergikan lingkungannya secara baik. Kemudian  menurut  Yusuf [11] kemandirian  merupakan memiliki  sikap  mandiri  dalam  cara  berpikir  dan  bertindak, mampu mengambil keputusan, mengarahkan dan mengembangkan diri sertamenyesuaikan diri secara konstruktif dengan norma yang berlaku dilingkungannya.
Kemandirian  tidak  hanya  bertanggung  jawab,  anak juga  harus  diajarkan  kemandirian.  Dengan  memiliki  sifat mandiri,  seorang  anak  akan  berbeda  dengan  teman- temannya.  Siswa  yang  mandiri  berarti  bertanggung  jawab, kereatif, serta tidak bergantung sepenuhnya kepada orang tua menurut Muhadi [12] .
Berdasarkan  kajian  teoritik  kemandirian  belajar  di atas  maka  dapat  disintesiskan  bahwa  kemandirian  belajar adalah kesadaran diri yang digerakkan oleh diri sendiri untuk melaksanakan  segala  sesuatu  dengan  mandiri,  inisitatif, percaya  diri,  bertanggung  jawab,  tidak  tergantungan  kepada orang  lain  dan  mampu  bersaing  guna  mencapai  sebuah tujuan yang merujuk pada keberhasilan

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan positif antara kemandirian belajar dengan disiplin siswa pada kelas V Sekolah Dasar Negeri Pondok Rumput Kota Bogor. Penelitian  deskriptif  ini  dilaksanakan  dengan  metode  survai melalui  pendekatan  studi  korelasional.  Populasi  dalam penelitian ini bersifat homogen yang bersifat dari siswa kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  Pondok  Rumput  berjumlah  100 siswa yang terdaftar tahun 2017/2018.
Teknik  analisis  data  ini  terdiri  dari:  (1)  analisis statistik  deskriptif;  rata-rata  skordata  (mean),  jarak  skor (range), banyak kelas, jarak atau interval kelas,  nilai  tengah (median), nilai yang sering muncul (modus), varians sampel dan  standar  deviasi.  (2)  Uji  prasyarat;  uji  normalitas  galat baku taksiran, dan uji homogenitas varians.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu Kemandirian Belajar sebagai variabel bebas (X) dan variabel Disiplin Siswasebagai variabel terikat (Y).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  kedua  variabel  yang diteliti  yaitu  variabel  Disiplin  Siswa  (Y)  dan  Kemandirian Belajar (X),maka dapat dianalisis dan dideskripsikan
Dalam penelitian ini terdapat dua hipotesis yang diuji melalui  metode  statistik  berupa  uji  korelasi  dan  regresi. Adapun  data  yang  diuji  berdasarkan  perhitungan  statistik yang dibantu dengan program Ms. Ecxel terdiri dari dua data yaitu kemandirian belajar (X) dengan disiplin siswa (Y).
Regresi Sederhana Pada gambar 1 menunjukan suatu korelasi  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  menunjukkan
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 26 - 30
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
keeratan  antara  kedua  variabel.  Pengaruh  positif  variabel  Y akan  naik  apabila  variabel  X  naik,  jika  variabel  X dikendalikan  maka  variabel  Y  juga  akan  dikendalikan. Sesuai  dengan  hasil  perhitungan  analisis  persamaan  regresi, pengaruh fungsional antara X dan Y disajikan dalam bentuk Ŷ  =  13,16  +  0,99X.  Kebenaran  dari  hasil  regresi  di  atas digunakan  untuk  menguji  ada  tidaknya  hubungan  positif antara kemandirian belajar dengan disiplin siswa.
Gambar 1. Hubungan Fungsional antara Variabel X dan Y
Uji SignifikasiRegresi

## Tabel 1. Hasil Perhitungan ANAVA
Fhitung Ftabel Kesimpulan 0,05 0,01 43,507 4,04 7,18 Sangat signifikansi
Dalam menentukan hipotesis teruji dengan syarat jika F hitung >  F tabel .  Maka,  berdasarkan  hasil  perhitungan  uji signifikasi  regresidiperolehF hitung =43,507denganF tabel =  4,04. Dengan  demikian,  F hitung >  F tabel(α=0,05) =  43,507>  4,04. Hubungan  fungsional  antara  kemandirian  belajar  dengan disiplin siswa yaitu sangat signifikan.
Uji LinieritasRegresi
Maka,  berdasarkan  pengujian  linearitas  regresi disiplin siswa (Y) dengan kemandirian belajar (X), diperoleh nilai Fhitung = -0,02 sedangkan Ftabel (α = 0,05) = 1,91 dan Ftabel  (α  =  0,01)  =  2,52.Hasil  perhitungan  F hitung =  -0,02< F tabel  (α=0,05) =  1,91  yaitu  antara  data  kemandirian  belajar dengan disiplin siswa memiliki pola hubungan yang linear.
Pengujian Hipotesis Statistik (H o dan H a ) Kurva penolakan dan penerimaan H 0, didapatkan hasil H 0 ditolak  karena  t hitung (49,14)  >  t tabel (1,676),  yang menunjukan H a diterima. Oleh karena didapat t hitung 49,14 dan tidak terletak diantara -1,676 dan1,676 maka hasil  penelitian yang berarti  koefisien  korelasi  kemandirian  belajar dengan  disiplin  siswa  adalah  signifikan,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  sangat signifikan  antara  kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa (H a =diterima).  Dengan  demikian,  dapatdisimpulkan  bahwa terdapat hubungan antara kemandirian belajar dengan displin siswa.

## Uji Koefisien Korelasi
Nilai  koefisien  korelasi  (rxy)  antara  kemandirian belajar (X) dengan disiplin siswa (Y) adalah r = 0,99 Hal ini berarti  bahwa  kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa mempunyai  hubungan  tingkat  hubungan  yang  kuat  dengan interval 0,800- 1,000.

## Uji KoefisienDeterminasi
Berdasarkan  Nilai  koefisien  determinasi  (r2)  antara kemandirian  belajar  (X)  dengan  disiplin  siswa  (Y)  adalah = 0,942  dengan  koefisien  determinasi  98%.  Hal  ini  berarti bahwa  kemandirian  belajar  berperan  memberi  kontribusi sebesar  98%  terhadap  disiplin  siswa,  sedangkan  2% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Hasil analisis data pengujian hipotesis diperoleh data bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kemandirian belajar  dengan  disiplin  siswa.  Hal  ini  menunjukan  bahwa hipotesis penelitian diterima, berarti reward dan punishment memberikan konstribusi dalam minat belajar siswa.
Hasil  analisis  menunjukan  hubungan  positif  antara kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa,  dengan persamaan Ŷ=(13,16+0,99X). Selanjutnya, hasil signifikansi koefisien  jalur  diperoleh  thitung=  49,14  sedangkan  ttabel dengan  (α=0,05)  sebesar  1,676.  Perbandingan  kedua  nilai yang  diperoleh  thitung>  ttabelyang  menunjukan  bahwa hubungan  antara  kemandirian  belajar(X)  dengan  disiplin siswa (Y) bersifat positif dan sangat signifikan. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Prijodarminto [4] Disiplin adalah kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari serangkaian  perilaku  yang  menunjukan  nilai-  nilai  ketaatan, kepatuhan,  kesetiaan, keteraturan atau ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses binaan melalui keluarga, pendidikan  dan  pengalaman.  Yamin [8] bahwa  kemandirian tidak  berarti  belajar  sendiri.  Dalam  proses  belajar  mandiri ialah  peningkatan  kemauan  dan  keterampilan  siswa  dalam proses  belajar  tanpa  bantuan  orang  lain,  sehingga  pada akhirnya  siswa  tidak  tergantung  pada  pembelajaran, pembimbing,  teman  atau  orang  lain  dalam  belajar.  Dalam belajar  mandiri  siswa  akan  berusaha  sendiri  dahulu  untuk memahami isi pelajaran yang dibaca atau dilihatnya melalui media  audio  visual.  Siswa  yang  mandiriakan  mampu mencari  sumber  belajar  yang  dibutuhkannya.  Pendapat- pendapat  tersebut  merupakan  bahwa  terdapat  hubungan antara  kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa  yang diterapkan  oleh  orangtua  maupun  di  sekolah  mempunyai pengaruh terhadap sikap disiplin anak di sekolah.
Kekuatan  hubungan  antara  kemandirian  belajar dengan  disiplin  siswa  menghasilkan  koefisien  jalur  (r)  0,99 yang menunjukan terdapat hubungan yang sangat kuat antara kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa.  Sedangkan koefisien  determinasi  (r2)  sebesar  98%.  Artinya  kenaikan atau penurunan minat belajar peserta didik dipengaruhi oleh kemandirian belajar sebesar 98%, sedangkan 2% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Jurnal  lain  tentang  judul  ini  ditulis  oleh  Desiyantina, [13] Hasil  dari  analisis  data  dan  uji  hipotesis  (1)  ada
150 100 y = 0.998x +12.27 r² =0.98 50
0 0 50 100 150 Disiplin Siswa K e m an d ir ian B e lajar
Volume 03, Nomor 01, Maret 2020, Hal. 26 - 30
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
hubungan yang positif antara disiplin belajar dengan prestasi belajar  IPS,  koefisien  korelasi  0,820  (2)  ada  hubungan positif  antara  kemandirian  belajar  dengan  prestasi  belajar IPS,  koefisien  korelasi  0,824 (3)  ada  hubungan  yang  positif antara  disiplin  belajar  dan  kemandirian  belajar  dengan prestasi  belajar  IPS,  koefisien  korelasi  sebesar  0,862  dan  F hitung sebesar 42,91.
Kemudian  jurnal  lain  yang  ditulis  oleh  Nugrahaini [14] hasil dari analisis data dan uji hipotesis  menyimpulkan terdapat  hubungan  yang  positif  motivasi  belajar  dengan kemandirian belajar siswa dibuktikan dengan r hitung 0,678 lebih  besar  dari  pada  r  tabel  0,158.  Hal  itu  menunjukan bahwa  semakin  tinggi  disiplin  belajar  seseorang,  semakin tinggi pula kemandirianbelajarnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pengujian  hipotesis, diperoleh data bahwa terdapat hubungan antara kemandirian belajar  dengan  disiplin  siswa.  Hal  ini  menunjukan  bahwa hipotesis  penelitian  diterima,  berarti  kemandirian  belajar memiliki  konstribusi  dalam  disiplin  siswa,  hasil  ini menggambarkan bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan  kemandirian  belajar  yaitu  melalui  disiplin siswa

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  hasil  pengujian hipotesis,  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  Hubungan  positif  antara kemandirian  belajar  dengan  disiplin  siswa  pada  siswa  kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  Pondok  Rumput,  yang  berarti semakin  tinggi  kemandirian  belajar  siswa  maka  semakin tinggi pula disiplin siswa yang diperoleh siswa.

## REFERENSI
[1] Y.  Suchyadi  and  Nurjanah,  2018. Relationship between  Principal  Supervision  in  Increasing  the  Job Satisfaction  of  Private  Junior  High  School  Teachers in East Bogor District , J. Humanit. Soc. Stud . , vol. 02, no. 01, pp. 26–29, 2018.
[2] Y.  Suchyadi, Relationship  between  Work  Motivation and Organizational Culture in Enhancing
Professional Attitudes of Pakuan University Lecturers , J. Humanit. Soc. Stud., vol. 01, no. 01, pp.
41–45, 2017.
[3] Tu’u,    2004. Peran    Disiplin    Pada  Perilaku  Dan Prestasi    Siswa .  Jakarta:  Gramedia  Widia  sarana Indonesia.
[4] Prijodarminto,  Soegeng,  1993. Disiplin  Kiat  Menuju Sukses . Jakarta: Pradnya Pramita.
[5] Sutirna,  2015. Perkembangan  Dan  Pertumbuhan Peserta Didik . Andi.
[6] Imron,  2012. Manajemen  Peserta  Didik  Berbasis
Sekolah . Bandung: PT.Bumi Aksara.
[7] Hurlock  E.B,  2000. Perkembangan  Anak .  Jakarta: Erlangga
[8] Yamin  Marintis,  2013. Strategi  Dan  Metode  Dalam Model Pembelajaran . Jakarta: GP. Press Group.
[9] Desmita,   2009. Psikologi  Perkembangan Peserta Didik  (Panduan  Bagi  Orang  Tua  Dan  Guru  Dalam Memahami Psikologi Anak Usia   SD,   SMP,    Dan SMA) Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[10] Kamil  Mustofa,  2012. Model  Pendidikan  Dan Pelatihan (Konsep Dan Aplikasi). Bandung: Alfabeta.
[11] Yusuf Syamsu,  2008. Psikologi  Perkembangan Anak Dan Remaja . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
[12] Muhadi      Yunanto,      2016. Sudah  Benarkah  Cara Kita    Mendidik  Anak . Yogyakarta: Diva Press.
[13] Desiyantina  Ira,  2015. Hubungan  Antara  Disiplin Dan  Kemandirian  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3  Gedung  Air  Kota Bandar Lampung . Jurnal Ilmiah. Volume 3 No 2.
[14] Nugrahaini  Ratri.  2015. Hubungan  Motivasi  Belajar Dengan Kemandirian Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar  Negeri  Sekecamatan  Danurejan  Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.