## Media Video Animasi Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Margi Wahyuning Astuti 1  , Fajar Cahyadi 2 , & Muhammad Arief Budiman 3
123 PGSD FIP Universitas PGRI Semarang, Indonesia
 Email: margiwahyuningastuti14@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  video  animasi  berbasis  Canva dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  3  SDN  Pecalungan  1.  Jenis penelitian ini yaitu Research  and  Development (R&D) melalu, dengan fokus pada pembuatan media pembelajaran  berbasis  video  animasi  yang  terutama  mengarah  pada  konsep  perkalian.  Pendekatan yang  digunakan  dalam  proses  pengembangan  konten  ini  adalah  melalui  model  ADDIE,  yang melibatkan serangkaian tahapan, yaitu analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Hasil analisis capaian hasil belajar siswa menunjukkan rata  – rata 96,94 yang berada pada rata  –rata >80  (kategori  sangat  tinggi).  Skor  ini  meningkat  sangat  signifikan  dibanding  sebelum  melakukan penelitian  yang  berada  pada  rata  -  rata  71,67  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi    berbasis Canva yang dikembangkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas 3 SDN Pecalungan 1 pada pembelajaran  matematika  materi  perkalian  secara  signifikan.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  media  video  animasi  berbasis  Canva  dapat  menjadi  solusi  terhadap  rendahnya  hasil  belajar matematika pada materi perkalian pada siswa kelas 3 SDN Pecalungan 1.
Kata kunci: Canva; Video Animasi; Media Pembelajaran

## Abstract
This  research  aims  to  develop  Canva-based  audio-visual  learning  media  in  order  to  improve mathematics  learning  outcomes  in  grade  3  students  of  SDN  Pecalungan  1.  This  type  of  research  is Research and Development (R&D) through, with a focus on creating animated video-based learning media which mainly focuses on the concept of multiplication. The development of audio-visual based learning  media  on  multiplication  material,  developed  using  the  ADDIE  development  model.  These media development steps are carried out based on five stages, namely analysis, design, development, implementation,  and  evaluation.  The  results  of  the  analysis  of  student  learning  outcomes  showed  a range  of  96.94  which  was  in  the  range  of  >80  (very  high  category).  This  score  increased  very significantly compared to before before conducting research which was only at a range of 71.67 that the Canva based audio-visual learning media developed was able to significantly improve the learning outcomes of grade 3 students of SDN Pecalungan 1 in learning mathematics multiplication material. The  findings  of  this  study  show  that  Canva-based  audio-visual  media  can  be  a  solution  to  the  low mathematics learning outcomes in multiplication material in grade 3 students of SDN Pecalungan 1.
Keywords: Canva; Animation Video; Media Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  menyatu  erat  dalam struktur  pendidikan.  Hal  ini  mengacu  pada upaya terencana di mana pendidik memandu siswa  dalam  mendapatkan  pengetahuan, keahlian, serta sikap yang diinginkan, sejalan dengan  tujuan  pembelajaran  spesifik.  Proses ini  ditunjang  oleh  sarana,  prosedur,  dan perlengkapan  yang  mengacu  pada  misi pendidikan.  Beriringan  dengan  waktu,  ilmu penge-tahuan dan tujuan pendidikan semakin berkembang,  termasuk  dalam  ranah  ma- tematika.  Ninawati  dkk.  (2021:68)  men- jelaskan bahwa ketercapaian tujuan pendidikan bergantung pada seberapa efektif proses pembelajaran dilaksanakan di sekolah, yang pada akhirnya memengaruhi
keberhasilan pencapaian tujuan
pembelajaran.  Demi  tercapainya  tujuan tersebut,  tenti  dibutuhkan  metode  yang efektif dan efisien.
Media  pembelajaran  berperan  se-bagai perantara bagi pendidik dalam menyampaikan  informasi  secara  efektif kepada  peserta  didik  (Hardianti,  2018:78). Penggunaan media pembelajaran yang efektif  merujuk  pada  penggunaan  alat  yang mampu  mengaktifkan  keterlibatan  peserta didik,  sehingga  mempermudah  pemahaman mereka  terhadap  materi  (Pagarra  et.  al., 2022:43).  Salah  satu  contoh  media  yang efisien dalam menyampaikan materi pembelajaran adalah video animasi.
Video  animasi  sebagai  media  pem- belajaran  multimedia  menggabungkan  unsur visual  dan  audio  secara  simultan  melalui teknologi  digital,  tidak  hanya  bergantung pada  pemahaman  kata-kata  (Fikri  dan Madona,  2018:12-13).  Penggunaan  video animasi  diyakini  dapat  meningkatkan  minat belajar  dan  dianggap  sebagai  cara  alternatif untuk meningkatkan efektivitas proses pembelajaran
(Siregar, 2018:618).
Efektivitas  media  video  animasi  pada pembelajaran  bisa  diperhatikan  dalam  hasil penelitian  Pradi-lasari  dkk.  (2019)  yang mengungkapkan evaluasi media yang dilakukan  oleh  para  validator  mencapai  skor
rata-rata  86,43%,  menunjukkan  tingkat kelayakan yang tinggi.
Video  interaktif  merujuk  pada  jenis film  pendidikan  yang  melibatkan  partisipasi aktif  siswa  dengan  merangsang  respons mereka  terhadap  konten  visual  dan  audio. Melalui  interaksi  ini,  siswa  dapat  lebih efektif menyerap informasi yang disampaikan  dalam  video  (Arwudarachman dkk., 2015). Manfaat dari penggunaan media video animasi meliputi kemudahan pemahaman,  asimilasi,  dan  retensi  materi yang  diberikan,  sehingga  membawa  dampak kepada  hasil  belajar  dalam  berbagai  aspek kognitif,  emosional, dan  psikomotorik. Selain itu, video animasi juga bisa menyelesaikan  hambatan  terkait  waktu  dan jarak,  serta  dapat  diputar  kembali  untuk meningkatkan pemahaman materi (Nurhayati, 2018:5-6). Menurut penelitian Janati dkk.
(2023:15), pembelajaran menggunakan media video animasi telah terbukti memberikan  tingkat  keberhasilan  yang  lebih tinggi daripada pembelajaran tanpa menggunakan media apapun. Penelitian yang dijalankan  oleh  Fujiyanto  dkk.  (2016:845) juga
mengungkapkan bahwasanya penggunaan  media  video  animasi  dapat membantu dalam memahami berbagai konsep  abstrak  dengan  cara  membuatnya lebih konkret, sehingga meningkatkan kinerja  akademik  siswa.  Terlebih  lagi, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mahendra dkk.
(2020:127-128) mengungkapkan
bahwasanya siswa yang memiliki keterlibatan  pada  pembelajaran  melalui media  video  animasi  menunjukkan  tingkat minat  belajar  yang  lebih  tinggi  dibanding siswa  yang  tidak  menggunakan  media apapun pada proses pembelajaran.
Lebih  lanjut,  Gabriela  (2021:111-112) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwasanya penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi mendorong keterlibatan dan semangat belajar siswa.  Hasil  penelitian  ini  didapat  dari perbandingan  antara  pembelajaran  yang melibatkan penggunaan media video animasi
dan  media  tradisional.  Implementasi  media pembelajaran berbasis video animasi menghasilkan peningkatan keterlibatan siswa pada  proses  belajar,  yang  pada  gilirannya memengaruhi  peningkatan  hasil  belajar siswa,  seperti  yang  terlihat  dari  hasil  pretest dan  posttest.  Sama  halnya  dengan  pendapat Agustiawan (2021:196-197)
yang mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  merujuk pada  tingkat  pencapaian  tertinggi  yang seseorang  capai  sebagai  hasil  dari  upaya belajarnya.  Evaluasi  hasil  belajar  sering dilakukan  melalui  penilaian,  yang  umumnya dikenal  sebagai  ujian  hasil  belajar.  Penilaian ini  bertujuan  untuk  menilai  sejauh  mana individu telah mencapai tujuan pembelajaran. Secara mendasar, pengujian menyelidiki data yang  dapat  dipergunakan  menjadi  landasan pada  pembuatan  keputusan.  Hasil  yang relevan  juga  ditemukan  dalam  penelitian
Nurcahyanti dan Tirtoni (2023:13)
bahwasanya  hasil  belajar  siswa  sesudah mempergunakan  media  audiovisual  lebih baik  daripada  sebelumnya.  Pun  dmeikain dalam  penelitian  yang  dilakukan  Ninawati dkk. (2021:71) bahwa ada hubungan signifikan  diantara  media  video  animasi dengan hasil belajar siswa.
Adapun  terkait  dengan  mata  pelajaran yang akan dijadikan sebagai wadah pengujian  dalam  penelitian  ini  adalah  mata pelajaran  matematika.  Ada  beberapa  alasan tentunya  terkait  dengan  pemilihan  mata pelajaran  ini.  Pertama,  matematika  dari  dulu hingga  kini  selalu  menjadi  momok  bagi hampir  setiap  anak  sekolah  tidak  terkecuali anak  SD  (Prasetya  dkk,  2017:933).  Kedua, matematika pada dasarnya memiliki kerumitan  untuk  sekedar  dipahami  melalui audio (suara) sehingga melalui pengembangan audiovisual diharapkan pembelajarannya  akan  semakin  mudah  dan menyenangkan  (Sangila  dkk.,  2021:116). Terakhir, Metode pengajaran yang membosankan  dari  guru  dapat  memengaruhi cara  siswa  memahami  materi.  Guru  juga menekankan  bahwasanya  isi  buku  teks seringkali tidak lengkap  dan sulit  bagi  siswa untuk membayangkan, sehingga
menyebabkan  ketidakmerataan  pemahaman di  kelas.  Sehingga,  perlu  ada  inovasi  dalam pengembangan  media  pembelajaran  yang bisa  memberi  peningkatan  pada  pemahaman siswa  secara  maksimal  dan  interaktif, berlandaskan  perkembangan  teknologi  saat ini, guna mendukung proses pembelajaran.
Satu  dari  opsi  yang  bisa  dipergunakan ialah  memanfaatkan  media  pembelajaran berinteraksi  seperti  video  animasi,  yang  bisa diakses  melalui  berbagai  platform  seperti web,  dan  sejenisnya.  Penggunaan  media pembelajaran ini telah terbukti efisien dalam memberi  peningkatan  pada  minat  dan semangat belajar siswa. Dengan memanfaatkan  media  pembelajaran,  guru bisa  lebih  mudah  menyampaikan  materi, sehingga mendorong keterlibatan serta partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran.
Temuan  ini  selaras  dengan  hasil wawancara yang dilaksanakan dengan seorang  guru  di  SDN  Pecalungan  1.
Wawancara tersebut memperlihatkan bahwasanya  guru  kelas  3  belum  sepenuhnya efektif dalam mengajarkan materi matematika, terutama perkalian, serta kurang memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai sarana pendukung dalam proses pembelajaran.  Akibatnya,  siswa  cenderung merasa  bosan  dengan  cepat  dan  menghadapi kesulitan  ketika  hanya  bergantung  pada penjelasan  dari  buku  teks.  Penelitian  ini bermaksud  guna  menilai  kinerja  media pembelajaran
matematika yang menggunakan  multimedia  interaktif  sebagai alternatif  solusi  untuk  mengatasi  kendala dalam  pembelajaran  matematika.  Subjek penelitian  ini  ialah  siswa  kelas  3  di  SDN Pecalungan 1.
Berdasarkan fenomena, kajian literatur, dan  alasan-alasan  yang  telah  diuraikan, penelitian  ini  kemudian  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  video animasi  berbasis  Canva  dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada siswa kelas 3 SDN Pecalungan 1.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini yaitu penelitian dan pengembangan, dengan fokus pada pembuatan  media  pembelajaran  berbasis video animasi yang terutama mengarah pada konsep perkalian. Pendekatan yang dipergunakan  pada  proses  pengembangan konten  ini  adalah  melalui  metodologi  desain pembelajaran  ADDIE,  yang  melibatkan serangkaian  tahapan,  yaitu analysis,  design, development, implementation, dan evaluation.
Penelitian dilakukan di SDN Pecalungan  1  yang  beralamat  di  Jl.  Raya Pecalungan,  Pecalungan,  Kec.  Pecalungan, Kab.  Batang  Prov.  Jawa  Tengah.  Adapun subjek  penelitian  yang  dituju  adalah  adalah siswa  kelas  3  yang  berjumlah  18  orang. Pengumpulan  data  penelitian  dijalankan melalui  wawancara  dan  tes  meningkatkan hasil  belajar  terhadap  siswa  dan  wawancara salah  satu  guru  di  SDN  Pecalungan  1, kemudian,  diberikan  lembar  angket  validasi media  kepada  dua  validator,  serta  lembar angket  respon  guru.  Data  yang  didapat selanjutnya dilakukan analisis secara deskriptif kualitatif guna memperoleh penilaian  mengenai  kesesuaian  media  yang dibuat sebagai bahan ajar. Analisis kelayakan media  dilakukan  menggunakan  rumus  yang telah ditentukan.
Kelayakan media = Total Skor Perolehan Total Skor Maksimum = 100
Level  capaian  kelayakan  media  yang dikembangkan  dinilai  berdasarkan  kategori yang  dibuat  Pradilasari  dkk.  (2019)  sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Capaian Kelayakan Media No. Persentase Kelayakan Kategori 1 85-100 Sangat Layak 2 69-84 Layak 3 53-68 Cukup Layak 4 37-52 Kurang Layak 5 <20-36 Tidak Layak Sumber: Pradilasari dkk. (2019)
Kemudian  analisis  hasil  belajar  siswa dijalankan  melalui  pemberian  tes  berupa  10 soal  esai.  Soal-soal  tersebut  didasarkan  pada konten  yang  disampaikan  dalam  video,  dan skor  tertinggi  yang  bisa  diperoleh  adalah 100.  Analisis  hasil  pembelajaran  dilakukan dengan menggunakan rumus berikut.
Tabel 2. Kategori Capaian Hasil Belajar
No. Skor Capaian Hasil Belajar Kategori 1 > 80 Sangat Tinggi 2 75 - 79,9 Tinggi 3 70 – 74,9 Cukup 4 60 – 69,9 Rendah 5 0 – 59,9 Sangat Rendah Sumber: Pradilasari dkk. (2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Analisis
Tahapan  analisis  awal  ini  sendiri menggunakan  10  butir  soal  pilihan  ganda yang dibagikan kepada 18 siswa kelas 3 SDN Pecalungan 1 disajikan sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Observasi Awal
Sumber: Olahan Data Peneliti (2023)
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada tabel  4,  ditemukan  nilai  rata-rata  capaian hasil belajar siswa kelas 3 SDN Pecalungan 1 terhadap  pembelajaran  matematika  materi perkalian sebesar 71.67. Skor ini berada pada range  70  –  74,9  yang  berarti  berada  dalam cukup. Tentu ini menjadi sebuah permasalahan
apalagi pembelajaran
matematika  materi  perkalian  adalah  ilmu yang  sangat  fundamental  bagi  anak-anak.
Dengan demikian, dapat disimpulkan terdapat kendala pada pembelajaran
matematika materi perkalian pada anak kelas 3 SDN Pecalungan 1.

## Tahap Desain
Proses perancangan media video animasi  dimulai  dengan pengumpulan  bahan dan media yang relevan. Selanjutnya, peneliti melakukan  uji  kelayakan  dan  menyiapkan instrumen  uji  coba.  Instrumen  penelitian terdiri  dari  kuesioner  yang  menggunakan skala Likert 5 poin dan format checklist yang harus  diisi  oleh  responden.  Setelah  materi dan  media  pendukung  selesai  dibuat,  maka dibuatlah  prototype  permainan  pembelajaran sesuai  dengan  representasi  visual  pada gambar di bawah ini:
Gambar 2 . Desain Halaman Awal dan Menu
Pada tahap desain tampilan awal terdiri dari  identitas  materi,  mata  pelajaran  dan kelas. Selanjutnya berisikan tujuan pembelajaran, penjabaran materi, dan quiz.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  dalam  hal  ini adalah  bagaimana  mengaktifkan  fungsi  dari tombol  “pengertian”  dan  “lambang”  pada halaman  Menu  agar  dapat  diklik  dan  beralih ke  halaman  yang  berisikan  bilangan  dan lambangnya.  Nantinya  ketika  beralih,  siswa akan melihat bilangan tertentu dan benda apa yang melambangkannya dengan animasi atau tampilan  yang  semenarik  mungkin  disertai dengan  audio  penyebutan  bilangan  dan lambangnya. Pengembangan dengan menghadirkan  animasi  atau  tampilan  yang menarik ini sangat penting agar siswa kelas 3 SD dapat antusias dan merasa senang belajar materi lambing bilangan.

## Tahap Implementasi
Tahap implementasi ini adalah tahap di mana  kemudian  desain  dan  pengembangan
kemudian  difungsikan  dalam  pembelajaran. Implementasi yang dilakukan dengan mengenalkan media pembelajaran yang telah didesain  dan  dikembangkan,  lalu  melakukan percobaan terkait dengan kelancaran fungsinya  terhadap  siswa  –  siswi  kelas  3 SDN Pecalungan 1.

## Tahap Evaluasi
Setelah  dilakukan  implementasi,  maka akan  dilakukan  evaluasi  guna  menilai kelayakan  media  yang  telah  dikembangkan. Evaluasi ini dilakukan  melalui uji kelayakan media dan hasilnya disajikan sebagai berikut:
Gambar 4 . Hasil Uji Kelayakan Media pembelajaran
Sumber: Olahan Data Peneliti (2023)
Uji  kelayakan  media  dalam  penelitian dilakukan dengan membagikan form penilaian  berisi  5  (lima)  item  penilaian kepada  9  (sembilan)  guru  yang  mengajar  di SDN Pecalungan 1. Berdasarkan uji kelayakan menunjukkan bahwa dari berdasarkan item nomor 1,2,4 diperoleh skor kelayakan  sebesar  100%  (sangat  layak). Kemudian pada item nomor 4 diperoleh skor kelayakan  sebesar  96%  (sangat  layak,  dan item  nomor  5  dengan  80%  (layak).  Dengan memperhatikan perolehan rata-rata persentase kelayakan tersebut yang ada pada
100% 100% 96% 100% 80% Media menampilkan konten yang ringan dan mudah dibawakan oleh guru Media menampilkan materi dan visualisasi yang menarik dan disukai oleh siswa Konten media sangat edukatif dan relevan dengan pembelajaran yang dibawakan Konten media memberikan contoh yang mudah dipahami terkait dengan materi perkalian Siswa antusias memperhatikan apa yang ditampilkan melalui media pengembangan
angka  95,2%,  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  video  animasi  berbasis Canva yang dipergunakan pada penelitian ini sangat  layak  digunakan  dalam  memberikan pembelajaran  matematika  materi  perkalian kepada anak kelas 3 SDN Pecalungan 1.
Penjelasan  tersebut  sejalan  dengan  apa yang  diungkapkan  oleh  Nurfadhillah  dkk. (2021:278) bahwa penggunaan teknik ceramah dalam pendidikan dapat menyebabkan  mahasiswa  menjadi  apatis, lesu,  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti perkuliahan,  yang  pada  akhirnya  dapat memengaruhi  prestasi  akademik  mereka. Meskipun  demikian,  metode  ceramah  masih tetap  digunakan  oleh  banyak  guru  karena persepsi  mereka  terhadap  kepraktisan  dalam persiapan dan pelaksanaannya, dibandingkan dengan  penggunaan  media  pembelajaran (Mufid, 2021:1217).

## Hasil  Analisis  Capaian  Hasil  Belajar Siswa
Capaian  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  10  butir  soal  pilihan  ganda yang dibagikan kepada 18 siswa kelas 3 SDN Pecalungan  1  dan  hasilnya  disajikan  sebagai berikut:
Gambar 5. Hasil Pretest Siswa
Sumber: Olahan Data Peneliti (2023)
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada tabel  5,  ditemukan  nilai  rata-rata  capaian hasil belajar siswa kelas 3 SDN Pecalungan 1 terhadap  pembelajaran  matematika  materi perkalian sebesar 71.67. Skor ini berada pada range  70  –  74,9  yang  berarti  berada  dalam cukup. Tentu ini menjadi sebuah permasalahan apalagi pembelajaran matematika  materi  perkalian  adalah  ilmu
yang  sangat  fundamental  bagi  anak-anak. Dengan demikian, dapat disimpulkan terdapat kendala dalam pembelajaran matematika materi perkalian pada anak kelas 3  SDN  Pecalungan  1.  Hal  ini  sebagaimana disampaikan oleh Pihak Guru SDN Pecalungan 1:

## Pertanyaan:
Terkait  dengan  pembelajaran  matematika khususnya  pada  materi  perkalian  yang Bapak/Ibu  bawakan,  bagaimana  capaian hasil  belajar  siswa  kelas  3  terkait  dengan materi tersebut?

## Jawaban:
“Pembelajaran  matematika  khususnya pada  materi  perkalian  di  kelas  3  untuk capaian belajarnya kurang memuaskan, hal  itu  terlihat  dari  18  siswa  di  kelas saya  hanya  10  siswa  yang  tuntas  kkm atau  sekitar  55%,  dan  8  siswa  belum tuntas”.
Keterangan yang disampaikan sebelumnya  menunjukkan  angka  ketuntasan KKM masih tergolong rendah yakni diangak 55%.  Angka  ini  tentu  memprihatikan  dan bisa  jadi  terdapat  permasalahan  yang menjadi  pemicu  rendahnya  capaian  hasil belajar siswa. Pihak Guru SDN 3 Pecalungan  1  pun  kemudian  memberikan penjelasan  mengenai  apa  yang  menjadi kendala  mereka  dalam  hal  ini  sebagai berikut: “Terdapat kendala dalam menyampaikan materi perkalian.
Terkadang  siswa  masih  bingung  dengan konsep  perkalian,  misalnya  ketika  saya memberikan  pertanyaan  secara  lisan sebelum  istirahat  atau  pulang,  ada beberapa  anak  yang  masih  salah.  Misal 4 x 4 = …. Nanti ada anak yang jawab 8, karena mereka pikir 4 + 4 = 8, harusnya jawaban  yang  benar  kan  16.  Nanti  saya tegaskan  4  x  4,  berarti  empatnya  ada empat atau 4+4+4+4, baru mereka akan menghitung.  Hal  seperti  itu  sepertinya kelihatan  sepele,  namun  kenyataannya
sangat berpengaruh terhadap pemahaman  mereka  selanjutnya.  Ketika berlanjut  memberikan  materi  perkalian bersusun juga kebanyakan anak bingung.”
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah diberikan,  diketahui  bahwa  kendala  terbesar yang  guru  temui  dalam  pembelajaran matematika  materi  perkalian  ada  pada pandangan siswa yang menganggap perkalian  sama  saja  dengan  penjumlahan. Olehnya  itu  diperlukan  media  yang  kiranya mampu  untuk  membuat  siswa  lebih  paham dengan  mudah  terkait  dengan  pembelajaran matematika  materi  perkalian,  salah  satunya media video animasi berbasis Canva. Hal ini pun ditanggapi positif oleh pihak Guru SDN 3 Pecalungan 1:
Pertanyaan:
Bagaimana Bapak/Ibu memandang
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video animasi    Guna  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika materi perkalian?
Jawaban:
“Media  pembelajaran  memang  sangat diperlukan  dalam  proses  pembelajaran, hal  itu  dapat  memudahkan  siswa memahami suatu  materi , dengan adanya media  mereka  dapat  terbantu  untuk mengaitkan  dan  menghubungkan  materi melalui  media  yang  telah  dibuat, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  maksimal.  Apalagi dengan  adanya  media  pembelajaran audi  visual,  yang  mana  dapat  membuat siswa  menjadi  tertarik  dan  tidak  cepat bosan dalam pembelajaran. Siswa dapat melihat  dan  juga  mendengar  melalui media video animasi, sehingga diharapkan  dapat  membantu  siswa dalam  memhami  materi  perkalian  dan juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika.”
Apa yang dijelaskan di atas menggambarkan  bahwa  media  pembelajaran berperan  sebagai  perantara  antara  guru  dan
siswa  dalam  proses  penyampaian  ilmu pengetahuan.  Media  pembelajaran  yang efektif  adalah  yang  mampu  menarik  minat siswa  sehingga  memfasilitasi  pemahaman mereka  terhadap  topik  tertentu.  Salah  satu contoh media yang efektif untuk menyampaikan  konten  pendidikan  adalah video  animasi.  Penelitian  menunjukkan bahwa media video animasi dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan juga  merupakan  metode  alternatif  yang efektif untuk meningkatkan proses pembelajaran (Siregar, 2018:621).
Setelah  melakukan  tahapan  pretest,
maka selanjutnya yaitu bagaimana menganaliis hasil capaian belajar siswa kelas 3  SD  Pecalungan  1  terhadap  pembelajaran matematika materi perkalian setelah dilakukan  penelitian media  video  animasi berbasis Canva sebagai berikut:
Gambar 6. Hasil Posttest Siswa
Sumber: Olahan Data Peneliti (2023)
Hasil  analisis  posttest  belajar  siswa menunjukkan  skor  96,94  yang  berada  pada rata – rata >80 (kategori sangat tinggi). Skor ini  meningkat  sangat  signifikan  dibanding sebelum  melakukan  penelitian yang  berada pada  skor  71,67.  Hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Janati dkk.  (2023:18-19)  menunjukkan  bahwa pembelajaran  menggunakan  media  video animasi memberikan keberhasilan yang lebih besar daripada pembelajaran tanpa menggunakan media apapun. Penelitian yang dilakukan  oleh  Fujiyanto  dkk.  (2016:848) juga mendukung temuan ini dengan menunjukkan  bahwa  penggunaan  media video animasi dapat memfasilitasi pemahaman  konsep-konsep  abstrak  dengan
cara  mengubahnya  menjadi  bentuk  yang lebih konkret, sehingga meningkatkan prestasi akademik siswa. Selain itu, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mahendra dkk.  (2020:130)  juga  menegaskan  bahwa siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran melalui  media  video  animasi  menunjukkan tingkat  minat  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  media  apapun  dalam  proses pembelajaran. Lebih lanjut, Gabriela (2021:111) dalam penelitiannya mengungkapkan  bahwasanya  media  video animasi  pembelajaran  berbasis  canva  dapat menghasilkan peningkatan minat dan motivasi  siswa  untuk  belajar.  Temuan penelitian  ini  didapat  dari  perbandingan antara  pembelajaran  yang  menggunakan media  video  animasi  Canva  dengan  media tradisional.  Penggunaan  media  pembelajaran video animasi menunjukkan adanya peningkatan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran,  yang  kemudian  berdampak pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang terlihat dari hasil pretest dan posttest.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan bahwasanya  media  pembelajaran  video animasi  berbasis  Canva  yang  dikembangkan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas 3 SDN Pecalungan 1 pada pembelajaran  matematika  materi  perkalian secara signifikan. Sama halnya akan penilaian  kelayakan  media  yang  diberikan oleh  pihak  Guru  SDN  Pecalungan  1  bahwa media ini memang sangat layak dipergunakan  sebagai  media  pembelajaran. Para  Guru  di  SDN    Pecalungan  1  pun berharap  agar  media  pembelajaran  video animasi    berbasis  Canva  ini  bisa  terus dikembangkan  dan  tidak  hanya  digunakan pada  pembelajaran  matematika  namun  juga pembelajaran lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustiawan,  E.  (2021).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  animasi Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar pada  Mata  Pelajaran  PAI  Siswa  Kelas VII  di  SMP  Negeri  3  Pagar  Alam. DIADIK:  Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 11(2), 194-203.
Arwudarahcman,  D.,  W.  Setiadarma,  dan Marsudi. (2015). Pengembangan
Media  Pembelajaran  Video  animasi untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Menggambar  Bentuk  Siswa  Kelas  XI. Jurnal  Pendidikan  Seni  Rupa ,  03(03), 237-243.
Fikri,  H.  dan  A.  S.  Madona.  (2018).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif.
Yogyakarta: Samudra Biru.
Fujiyanto,  A.,  A.  K.  Jayadinata,  dan  D. Kurnia.  (2016).  Penggunaan  Media Video  animasi  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 841-850.
Gabriela,  N.  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  animasi terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar. MAHAGURU: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 2(1), 104-113.
Hardianti,  S.  (2018). Penggunaan  Media Video  animasi  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII SMPI Darul Hikmah Makassar. Skripsi
Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.
Janati,  W.  R.,  A.  Rahayu,  dan  D.  Wijayanti. (2023).  Pengembangan  Media  Video animasi  pada  Pembelajaran  Tematik untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. IJLES  Indonesian  Journal  of Learning and Educational  Studies , 10- 20.
Mahendra, Y. M., A. Laila, dan N. N. Santi.
(2020).  Pengembangan  Media  Audio untuk Meningkatkan Kemampuan Menghubungkan  Siklus  Hidup  dan Pelestariannya. IBRIEZ: Jurnal Kependidikan  Dasar  Islam  Berbasis Sains, 5(1), 119-132.
Ninawati,  M.,  Rahmiati,  dan  N.  Wahyuni.
(2021). Efektivitas Media Pembelajaran  Video  animasi  Pada Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil
Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SDN Pademangan  Barat  11  Jakarta  Utara. TANGGAP:  Jurnal  Riset  dan  Inovasi Pendidikan Dasar , 2(1), 64-73.
Nurcahyanti,  R.  M.  dan  F.  Tirtoni.  (2023). Media Pembelajaran Audiovisual Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Educatio, 9(1), 265-270.
Nurfadhillah,  S.,  L.  Delia,  D.  Utami,  S. Delilah,  H.  R.  E.  Immawan.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  animasi  pada  Saat  Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa  di  SDN  Gondrong  3. EDISI: Jurnal Edukasi dan Sains, 3(2), 276-288.
Nurhayati,  E.  F.,  A.  Widyaningrum,  dan  F.
Reffiane. (2018). Pengembangan
Media Audiovisual Ul-Boo pada Tema 5  Subtema  2  Pembelajaran  3  Kelas  3
SD Negeri Kedalon 02. Jurnal Progam Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas
PGRI Semarang , 1-17.
Pagarra, H., A. Syawaluddin, W. Krismanto, Sayidiman. (2022). Media Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM. Pradilasari,  L.,  A.  Gani,  dan  I.  Khaldun. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Video  animasi pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 07(01), 9-15.
Prasetiya,  R.,  Pratjojo,  dan  V.  Purnamasari. (2017).  Pengembangan  Media  Video animasi (Video) Mata Pelajaran Matematika  Materi  Penjumlahan  dan Pengurangan Pecahan untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  SDN  04  Mejobo  Kudus.
Seminar  Nasional  PGSD  2017  tema "Menyiapkan Generasi Unggul Melalui Pembelajaran Bermakna", 930-948.
Sangila,  M.  S.,  Asran,  dan  I.  Ardianto. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis
Video  animasi  Yang  Interaktif  Pada Masa  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal Pembelajaran  Berpikir  Matematika , 6(1), 115-124.
Siregar,  M.  (2018).  Penggunaan  Media Pembelajaran  Video  animasi  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  pada Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Suara  Guru:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Sosial,  Sains,  dan  Humaniora, 4(2), 618-622.
Zanah,  A.  R.,  D.  Lusiyana,  dan  J. Rahmatudin.  (2022).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  animasi Berbasis Youtube untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis . Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan  Matematika ,  10(2),  297- 312.