## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2, Desember (2023), 400-407
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MUATAN IPS TEMA 9 SUB TEMA 2

## MELALUI MODEL PROBLEM BASE LEARNING SISWA KELAS V SDN 14 ULAKAN TAPAKIS
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2
Email: wiwitsanjaya12@gmail.com Universitas Negeri Padang, Sumatra Barat, Indonesia

## Abstrak
Kegiatan  belajar  ialah  proses  pendidikan  secara  menyeluruh  yang  didalamnya  terdapat tahapan interaksi antara pendidik dan peserta didik yang saling berhubungan dalam keberlangsungan proses  pembelajaran.  Untuk  menjadi  seorang  pendidik  tidak  cukup  hanya  memiliki  ilmu  yang mendalam, tetapi transfer ilmu ini memerlukan ilmu yang baik dan benar. Tujuan penelitian ini ialah untuk mendeskripsikan bagaimanakah peningkatan hasil belajar tematik dengan menggunakan model PBL    Di  Kelas  V  SDN  14  Ulakan  Tapakis.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas, dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  SDN  14  Ulakan  Tapakis  yang  berjumlah  20  orang,  11 siswa  perempuan  dan  9  siswa  laki-laki.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  dilihat dari sisi guru yaitu 78,57% siklus I meningkat menjadi 94,63% pada siklus II. Sedangkan dilihat dari aspek  siswa  yakni  80,35  %  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  94,63  %  pada  siklus  II.  maka  peneliti dapat  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  model  dalam  pembelajaran  tematik  terpadu  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, PBL

## Abstract
Learning  activities  are  the  overall  educational  process  in  which  there  are  stages  of interaction between educators and students  who are interconnected in the  continuity of the learning process. To become an educator it is not enough just to have extensive knowledge, but in transferring this  knowledge  requires  proper  and  correct  interaction.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe how the thematic learning outcomes are increased by using the PBL model in Class V SDN 14 Ulakan Tapakis. This type of research was classroom action research, while the research subjects were fifth grade students at SDN 14 Ulakan Tapakis, totaling 20 people consisting of 11 female students and 9 male  students.  The  results  showed  that  the  results  of  observations  could  be  seen  from  the  teacher's aspect, namely 78.57% in cycle I increased to 94.63% in cycle II. Meanwhile, from the perspective of students, 80.35% in cycle I increased to 94.63% in cycle II. then the researcher can conclude that the use of the PBL model in integrated thematic learning can improve student learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, IPS, PBL
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2 | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Ips Tema 9 Sub Tema 2  Melalui Model Problem Base Learning Siswa Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang penting untuk memajukan suatu bangsa. Melalui pendidikan  yang  baik,  diperoleh  hal-hal  baru  sehingga  dapat  digunakan  untuk  menciptakan  sumber daya manusia yang berkualitas. Suatu bangsa apabila memiliki sumber daya manusia yang berkualitas, tentunya  mampu  membangun  bangsanya  menjadi  lebih  maju.  Oleh  karena  itu,  setiap  bangsa hendaknya memiliki pendidikan yang baik dan berkualitas. Pendidikan ialah suatu tahapan perubahan perilaku baik individu maupun kelompok sebagai tujuan untuk mendewasakan manusia dengan  usaha serta  latihan  sesuai  tata  cara  pendidikan  itu  sendiri.  Pendidikan  dapat  mempengaruhi  perkembangan suatu  bangsa  dan  dalam  semua  aspek  kebangsaan  (Sukmawati,  2013).  Dapat  memajukan  generasi berikutnya sehingga pada waktunya terjadi perubahan yang lebih baik. Pendidikan memiliki pengaruh yang dinamis terhadap kemajuan seseorang di masa depan.
Belajar  merupakan  aktivitas  yang  penting  bagi  siswa  dalam  dunia  pendidikan.  Bagi  para pelajar  dan  mahasiswa  belajar  merupakan  suatu  kata  yang  tidak  asing  karena  belajar  merupakan aktivitas  dalam  menuntut  ilmu.  Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh perubahan tingkah laku  yang lain secara keseluruhan  sebagaimana pengalaman individu itu  sendiri  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  (Prananda  &  Ricky,  2021).  Kemudian  dalam  arti sempit,  belajar  dimaksudkan  sebagai  usaha  penguasaan  materi  ilmu  pengetahuan  yang  merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya. Ilmu pengetahuan merupakan hal yang penting bagi anak oleh karena itu, orang tua di era modern seperti ini berlomba-lomba menyekolahkan anaknya  setinggi  mungkin,  agar  anak  tersebut  kelak  dapat  membangkan  orang  tuanya  dengan  ilmu pengetahuan  yang ia miliki.  Ilmu pengetahuan dapat diperoleh dengan belajar. Salah  satu  cara untuk dapat  memperoleh  ilmu  adalah  dengan  sekolah.  Dalam  ruang  lingkup  sekolah  anak  dituntut  untuk memahami pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Kegiatan  belajar  ialah  proses  pendidikan  secara  menyeluruh  yang  didalamnya  terdapat tahapan interaksi antara pendidik dan peserta didik yang  saling berhubungan dalam keberlangsungan proses  pembelajaran  (Prihadi,  2014);(Junaidi,  2002).  A  teacher  must  understand  how  the  interaction model  in  learning.  Menurut  Ramli,  (2015),  dan  Erita,  (2022)  Untuk  menjadi  seorang  pendidik  tidak cukup  hanya  memiliki  ilmu  yang  mendalam,  tetapi  untuk  mentransfer  ilmu  tersebut  diperlukan interaksi  yang  baik.  Dalam  berinteraksi  seorang  guru  harus  dapat  berinteraksi  sesuai  dengan  model interaksi  yang  sesuai,  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien (Abdullah,  2023);(Budi,  2010).  Menurut  Inah,  (2015)  interaksi  guru  dengan  siswa  dalam  proses  dan pembelajaran  merupakan  faktor  yang  sangat  menentukan.  Tidak  peduli  seberapa  bagus  materi pelajaran  yang  digunakan,  tetapi  jika  interaksi  guru  dengan  siswa  tidak  harmonis,  maka  akan mendapatkan hasil yang tidak diinginkan (Erita, 2022). Begitu sangat pentingnya interaksi antara guru dengan siswa.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  di  kelas  V  SDN  14  Ulakan  Tapakis,  didapatkan  hasil:  (1) guru  merupakan  satu-satunya  sumber  informasi  bagi  siswa  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru, (2) kegiatan belajar siswa hanya terfokus pada penjelasan guru, (3) selama proses pembelajaran siswa  tidak  aktif.  Dari  permasalah  tersebut  salah  satu  model  yang  disarankan  adalah  model  PBL. Model  PBL  dinilai  cocok  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  di kelas.  Hal  ini  karena  pendekatan  model  PBL  membimbing  guru  untuk  mengarahkan  siswa  ke  dalam pembelajaran yang berorientasi pada masalah dan melibatkan siswa dalam berpikir kritis.
Dilihat  dari  keuntungan  yang  diperoleh  berkat  model  PBL,  model  pembelajaran  ini  sangat cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  tematik  terpadu  khususnya  dibandingkan  model  PBL  yang pernah  digunakan  sebelumnya.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  peneliti mencari solusi dari permasalahan tersebut dengan mengadakan penelitian tindakan kelas.

## Metode
Penelitiannya  berjenis  penelitian  tindakan  yaitu  pemeriksaan  kegiatan  pembelajaran  dalam suatu  tindakan  yang  terjadi  di  dalam  kelas  saat  proses  pembelajaran.  These  actions  are  given  by  the teacher  or  with  directions  from  the  teacher  carried  out  by  students  (Asrori,  2015).  Penelitian  dalam
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2 | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Ips Tema 9 Sub Tema 2  Melalui Model Problem Base Learning Siswa Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis
bidang  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  mencari  perbaikan  dalam  suatu  perencanaan,  tindakan, pengamatan serta berefleksian dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar merupakan suatu penelitian tindakan kelas.

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian  ini  ialah 20 peserta  didik SDN V 14 Ulakan  Tapakis,  yang meliputi 11 peserta didik perempuan serta 9 peserta didik laki-laki. Orang yang terlibat saat penelitian ini ialah peneliti SDN kelas V Ulakan Tapakis serta gigi pada kelas tersebut sebagai observer.

## Prosedur Penelitian
Saat  sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitiannya,  peneliti  melakukan  studi  pendahuluan dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  kelas  V  SDN  14  Ulakan  Tapakis,  lalu  permasalahan  tersebut dipecahkan  dengan  penelitian  tindakan  kelas  berdasarkan  prosedur  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi serta perefleksian.

## Hasil dan Pembahasan Siklus 1 Pertemuan 1 Perencanaan
Kegiatan  belajar  tematik  berbasis  model  PBL  dilaksanakan  berdasarkan  perencanaan pembelajaran  berbentuk.  Perencanaan  tersebut  didasari  pada  program  akademik  semester  II berdasarkan waktu penelitian. Pada siklus 1 pertemuan 1 pertemuan dilakukan menggunakan waktu 80 menit.

## Pelaksanaan
Kegiatan belajar dalam  Siklus I Sesi 1 menggunakan model PBL dilakukan di Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis Agung. Pertemuan pertama berlangsung pada hari Selasa pukul 08.00-10.30 WIB. Topik  yang  dibahas  pada  siklus  1,  Sesi  1  ialah  Topik  9  Benda  Di  Sekitar  Kita,  Subtopik  1  Benda Tunggal  dan  Campuran,  Pelajaran  4.  Materi  pelajaran  yang  dibahas  ialah  IPS,  Bahasa  Indonesia  dan PKn. Pada kegiatan tersebut peneliti mempunyai peran sebagai praktisi serta pendidik kelas V sebagai observer  yang  berperan  dalam  melakukan  pengamatan  terhadap  keberlangsungan  kegiatan  belajar dengan model PBL.

## Pengamatan
Pengamatan  dalam  model  PBL  dalam  pembelajaran  tematik  terpadu  dilaksanakan  sesuai dengan  tindakan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  belajar.  Pengamatan  tersebut  dilakukan  oleh  pendidik kelas V saat peneliti melakukan proses pembelajaran tematik terpadu menggunakan model PBL. Saat kegiatan  belajar  pertemuan  pertama  pendidik  mengamati  proses  pembelajarannya.  Pendidik    dalam mengamati  menggunakan  lembar  penilaian  RPP  siklus  I  pertemuan  1  serta  lembar  pengamatan karakteristik dengan model PBL.

## Refleksi
Dalam tahapan perefleksian ini peneliti berkolaborasi dengan pendidik kelas V yang bertindak sebagai  pengamat.  Setelah  selesai,  pendidik  menyimpulkan  kegiatan  refleksi  pada  kegiatan  Siklus  I Sesi 1. Refleksi meliputi perencanaan, pelaksanaan dan hasil belajar. Dalam kegiatan ini terdapat hal yang harus diperhatikan sebagai perencanaan tindakan Pada siklus selanjutnya, yaitu:

## Refleksi  Penilaian  terhadap  Siswa  dengan  Model PBL
Refleksi  terhadap  hasil  belajar,  rata-rata  nilai  Siklus  I  Pertemuan  1  Sikap,  Pengetahuan  dan Keterampilan ialah  73,6 dengan kualifikasi cukup (C). Terdapat 11 peserta didik yang tidak mencapai ketuntasan,  persentase  55%.  Berdasarkan  temuan  dan  diskusi  dengan  pengamat  didapatkan    tidak adanya  kemampuan  peserta  didik  untuk  melakukan    pekerjaan  secara  mandiri  serta  peserta  didik kurang  mampu  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  berdiskusi  dan  kemampuan  peserta  didik dalam berkomunikasi rendah.
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2 | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Ips Tema 9 Sub Tema 2  Melalui Model Problem Base Learning Siswa Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis
Berdasarkan  pencapaian  pelajaran  yang  didapatkan  secara  keseluruhan  menggambarkan bahwasanya  pencapaian  belajar  peserta  didik  tidak  mencapai  ketuntasan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan sehingga perlunya tindakan perubahan untuk pertemuan selanjutnya.

## Siklus 1 Pertemuan 2 Pengamatan
Kegiatan  belajar  dalam  siklus  ini  dilakukan  pengamatan  oleh  pendidik  kelas  V  SDN  14 Ulakan  Tapakis,  sementara  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  praktisi. Pendidik  saat  kegiatan  belajar  terjadinya  kegiatan  pengamatan  terlaksananya  proses  belajar  dengan model PBL yang menggunakan lembaran observasi.
Kegiatan  pengamatan  tersebut  dilaksanakan  secara  berkelanjutan  dari  awal  sampai  akhir kegiatan belajar. Hasil pengamatan tersebut dilakukan parefleksian sebagai perencanaan dalam siklus II.  Dari  hasil  observasi  dalam  siklus  1  pertemuan  2  pengamat,  melaporkan  tindakan  yang  dilakukan oleh pendidik dan peserta saat kegiatan belajar.

## Refleksi
Tindakan  berefleksi  yang  dilaksanakan  dikoordinasikan  bersama  pendidik  kelas  V  SDN  14 Ulakan Tapakis yang bertindak sebagai pengamat. Saat pendidik menutup kegiatan belajar Pada siklus I pertemuan 2. Perefleksian tersebut  meliputi perencanaan, Pelaksanaan serta pencapaian belajar.

## Refleksi  Penilaian  terhadap  Siswa  dengan  Model PBL
Perefleksian terhadap pencapaian belajar terkait  aspek sikap, pengetahuan  serta keterampilan memperoleh rata-rata 73,9  dikategorikan cukup. Banyaknya jumlah peserta didik yang tuntas ialah 12 orang serta peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 8 atau 40%. Berdasarkan hasil pengamatan serta mendiskusikan  bersama  observer  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  bahwasanya  permasalahan tersebut  terjadi  karena  peserta  didik  kurang  bisa  belajar  secara  mandiri  atau  berkelompok  sehingga hasil belajar yang didapatkan tidak sesuai dengan apa yang diharapkan.
Berdasarkan pencapaian belajar yang didapatkan secara menyeluruh menjelaskan bahwasanya peserta  didik  belum  maksimal  hasil  yang  didapatnya  seperti  apa  yang  diharapkan  serta  banyaknya peserta  didik  yang  tuntas  masih  di  bawah  75%  sehingga  dibutuhkan  tindakan  perbaikan  pada pertemuan berikutnya .

## Siklus 2 Pertemuan 3 Pengamatan
Dalam siklus II pertemuan 3 pada kegiatan belajar dilakukan pengamatan oleh pendidik kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis, sementara kegiatan belajar dilakukan secara mandiri oleh peneliti sebagai praktisi. Pada  saat proses pembelajaran pendidik mengamati  kegiatan pembelajaran dari  awal hingga akhir dengan lembar pengamatan yang kegiatan belajarnya menggunakan model PBL.
Pengamatan  tersebut  dilakukan  secara  berkelanjutan  dari  awal  kegiatan  pembelajaran  hingga akhir.  Berdasarkan  pengamatan  sebelumnya  masih  banyak  kekurangan  yang  ada  sehingga  dalam siklus berikutnya harus mengalami perubahan.

## Refleksi
Proses  perefleksian  dilaksanakan  dengan  berkoordinasi  bersama  pendidik  V  SDN  14  Ulakan Tapakis yang merupakan observer. Perefleksian yang tersebut dilakukan pada siklus II pertemuan 3.

## Refleksi  Penilaian  terhadap  Siswa  dengan  Model PBL
Pencapaian  belajar  siswa  dalam  siklus  diamati  dari  aspek  sikap,  pengetahuan  serta keterampilan dengan nilai 85,30% jika kategorikan baik (B). Banyaknya peserta didik yang mencapai ketuntasan ialah 19 sementara peserta didik yang tidak mencapai kriteria ketuntasan ialah 1 atau 30%. Siswa  yang  tidak  tuntas  sudah  mulai  berkurang  dari  pertemuan  sebelumnya.  Menurut  peneliti  siswa yang  tidak  tuntas  tersebut  disebabkan  karena  tidak  bisa  belajar  mandiri,  belum  mampu  berdiskusi dalam kelompok dan kemampuan berkomunikasi yang masih kurang.
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2 | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Ips Tema 9 Sub Tema 2  Melalui Model Problem Base Learning Siswa Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis

## Siklus 2 Pertemuan 4 Pengamatan
Kegiatan  pembelajaran  dalam  siklus  ini  dilakukan  oleh  pendidik  kelas  V  SDN  14  Ulakan Tapakis,  sementara  kegiatan  belajar  berlangsung  dilakukan  peneliti  sebagai  praktisi.  Pendidik melakukan  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dengan  model  PBL  dengan  lembaran observasi.
Pengamatan  yang  dilakukan  secara  berkelanjutan  dimulai  dari  awal  hingga  akhir  kegiatan belajar.  Berdasarkan  pengamatan  di  siklus  sebelumnya  masih  banyak  kekurangan  yang  ada  hingga untuk siklus II pertemuan 4 ini kekurangannya telah diperbaiki. Dari pengamatan siklus tersebut maka selaku  observer  melakukan  pelaporan  terhadap  kegiatan  pendidik  bersama  peserta  didik  saat berlangsungnya kegiatan belajar.

## Refleksi
Proses  perefleksian  ini  dikoordinasikan  bersama  pendidik  sebagai  observer,  Saat  pendidik selesai mengakhiri kegiatan perefleksian.
Refleksi  Penilaian  terhadap  Siswa  dengan  Model PBL
Pencapaian belajar peserta didik dalam siklus ini dinilai berdasarkan aspek sikap, pengetahuan serta  keterampilan yang didapatkan  rata-rata  90 dengan  kategori baik. Banyaknya peserta  didik yang mencapai kriteria ketuntasan ialah 20 serta sudah meningkat dari pertemuan sebelumnya.

## Hasil Belajar Siswa keseluruhan
Pencapaian belajar peserta didik dalam siklus ini mengalami peningkatan. Pencapaian belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  tematik  menggunakan  model  PBL  di  kelas  V  SDN  14  Ulakan Tapakis sudah mencapai kriteria ketuntasan dengan memperoleh hasil 87,65 yang dikategorikan baik. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  ditarik  kesimpulannya  bahwasanya  siklus  tersebut  sudah  baik serta  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  75.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  tidak dibutuhkannya tindakan lanjutan serta penelitian dapat diakhiri dalam siklus ini. Untuk lebih jelasnya dapat disimak diagram berikut.
Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I dan Siklus II
Peneliti bersama pendidik mengambil kesimpulan  bahwasanya kegiatan belajar berbasis PBL telah dilaksanakan sesuai dengan apa yang diharapkan pada pembelajaran tematik terpadu di Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis.

## Pembahasan Pembahasan Siklus I Pertemuan 1
Dari pemaparan perencanaan siklus 1 sesi 1, maka perbaikan pembelajaran selanjutnya harus memperhatikan  beberapa  hal,  yaitu:  menyusun  secara  sistematis  indikator  yang  dikembangkan,  pada indikator  menggunakan  kata  kerja  operasional,  melakukan  perumusan  terhadap  tujuan  belajar,  serta memperjelas  tujuan  pembelajaran  yang  cocok  untuk  kegiatan  pembelajaran,  memilih  bahan  ajar
73.6 73.8 85 90 0 20 40 60 80 100 P1 P2 P3 P 4
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2 | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Ips Tema 9 Sub Tema 2  Melalui Model Problem Base Learning Siswa Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis
berdasarkan  karakteristik  peserta,  memilih  media  ajar,  menggunakan  sumber  ajar  berdasarkan karakteristik siswa, dan menyesuaikan alokasi waktu sesuai ruang lingkup bahan ajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  RPP  Pertemuan  Siklus  1  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  77,78 penjelasan  tersebut  menggambarkan  bahwasanya  kecakapan  pendidik  saat  merencanakan  dengan modal  berbasis  masalah  memenuhi  kriteria  cukup.  Oleh  karena  itu  peneliti  dituntut  untuk  mampu merencanakan  menggunakan  komponen  lengkap  berdasarkan  prosedur  agar  tujuan  belajar  dicapai sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Penjelasan  tersebut  sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan Daryanto et al., (2014) bahwasanya RPP merupakan suatu bentuk tahapan  serta manajemen kegiatan belajar dalam pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan dalam standar kurikulum dan isi.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil  pertemuan  1  siswa  siklus  I  menunjukkan  bahwa  semua  siswa  tidak  mengajarkan  mata pelajaran , karena ditemukan penilaian peserta didik belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Dalam siklus  I  pertemuan  1,  terdapat  banyaknya  peserta  didik  yang  tidak  berpartisipasi  saat  kegiatan pembelajaran serta tidak terbiasa belajar secara berkelompok. Pemerolehan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran tematik terpadu dengan model PBL yang dilaksanakan oleh pendidik mencakup 3 penilaian ialah sikap, pengetahuan serta keterampilan yang mencapai rata-rata 73,6 jika dikategorikan cukup. Terdapatnya kekurangan dalam siklus ini akan diperbaiki lagi pada siklus berikutnya

## Pembahasan siklus I Pertemuan 2
Dari  kegiatan  penyusunan  perencanaan  Pada  tahapan  I  pertemuan  2  ditemukan  beberapa  hal yang  harus  diperhatikan  sebagai  perbaikan  rencana  pelaksanaan  Pembelajaran  untuk  pertemuan  dua dengan  presentasi  skor  80,55%,  sehingga  perencanaan  pembelajaran  dalam  tahapan  1  pertemuan  II menjadi lebih baik lagi, tetapi masih ditemukannya beberapa hal yang harus diperhatikan dalam tahap I  pertemuan  2  yaitu  indikator,  materi,  sumber  belajar  berdasarkan  karakteristik  peserta,  media,  serta memperhatikan alokasi waktu berdasarkan materi yang akan disampaikan.

## Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  penilaian  autentik  dalam  siklus  I  pertemuan  2  ini  mengalami  peningkatan tapi  ada  beberapa  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  rendah  disebabkan  pendidik  saat  proses pembelajaran  tidak  menggunakan  sarana  pendukung  sehingga  tidak  tercapainya  hasil  belajar  sesuai dengan apa yang diharapkan. (Purwanto, 2017), hasil belajar ialah suatu tahapan perubahan yang dapat merubah  tatanan  perilaku,  pengetahuan,  kecakapan,  dan  keterampilan  sebagai  hasil  dari  kegiatan pembelajaran.  Pendidik  dituntut  untuk  mampu  menggunakan  sarana  pendukung  dalam  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  supaya  aspek  nilai  sikap, pengetahuan serta keterampilan dapat tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan dalam siklus II.

## Pembahasan Siklus II Pertemuan 3
Dari  kegiatan  rekapitulasi  data  yang  dilaksanakan  pengamat  terhadap  lembaran  pengamatan RPP  didapatkan  bahwasanya  presentasi  skor  dalam  siklus  II  pertemuan  3  ialah  86,11%  yang dikategorikan  baik.  Berdasarkan  penjelasan  data  tersebut  maka  bisa  ditarik  kesimpulannya bahwasanya  perencanaan  belajar  berbasis  PBL  pada  kelas  V  SDN  14  Ulakan  Tapakis  sudah dilaksanakan dengan baik dalam siklus II pertemuan 3, akan tetapi dalam siklus ini terdapat perbaikan yang harus diperhatikan yaitu indikator berdasarkan kata kerja operasional, tujuan pembelajaran belum sesuai  dengan  kegiatan  pembelajaran,  materi  berdasarkan  karakteristik  peserta  didik,  sumber  belajar berdasarkan karakteristik peserta didik, media serta alokasi waktu berdasarkan cakupan materi.

## Hasil Belajar Siswa
Dari hasil penelitian autentik dalam siklus II  pertemuan 3 sudah mengalami peningkatan tapi terdapat  sebagian  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  rendah  disebabkan  pendidik  tidak menggunakan media sebagai penunjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Menurut Abduh, (2016) dan  Prananda  et  al.,  (2020)  hasil  belajar  ialah  suatu  pencapaian  diterima  oleh  seseorang  setelah mengikuti    pembelajaran.  Hasil  belajar  ini  dapat  merubah  serta  membentuk  perilaku  baik  pada individu maupun  kelompok. Dalam pencapaian  hasil belajar  seorang pendidik dituntut untuk mampu
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2 | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Ips Tema 9 Sub Tema 2  Melalui Model Problem Base Learning Siswa Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis
menggunakan  serta  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  sebagai  penunjang  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  yang  dapat  membangkitkan  minat  serta  meningkatkan pencapaian  belajar  peserta.  Dalam  siklus  II  pertemuan  3  bisa  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran yang dapat mengetahui sikap, pengetahuan serta keterampilan peserta didik.

## Pembahasan Siklus II Pertemuan 4 Perencanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Model PBL
Dari kegiatan rekapitulasi data yang dilaksanakan observer terhadap lembar pengamatan RPP didapatkan bahwasanya presentasi skor dalam siklus II pertemuan 4 ialah 91,67% yang dikategorikan sangat  baik.  Dari  penjelasan  di  atas  diambil  kesimpulan  bahwasanya  perencanaan  belajar  tematik dengan  model  problem  based  learning  pada  kelas  V  SDN  14  Ulakan  Tapakis  sudah  diterapkan berdasarkan  ketentuan  dalam  siklus  II.  Namun  ditemukannya  kekurangan  yakni  pemilihan  media, materi  serta  referensi  yang  tidak  sesuai  berdasarkan  karakteristik  peserta  didik  Menurut  Sumantri, (2015)  pendidik  harus  menggunakan  instrumen  yang  dapat  menunjang  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  secara  kreatif.  Dalam  siklus  II  RPP  sudah  dirancang  serta  diimplementasikan  dengan baik dalam pencapaian kegiatan belajar.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  penjelasan  terkait  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  dari pembelajaran  tematik  dengan Problem  Base  Learning di  Kelas  V  SDN  14  Ulakan  Tapakis,  dapat disimpulkan bahwasanya peningkatan pencapaian belajar peserta didik awalnya 73,65 % dalam siklus I  mengalami  peningkatan  menjadi  87,65  %  dalam  siklus  II.  Penggunaan  model PBL  terhadap pembelajaran  tematik  pada Kelas  V  SDN  14  Ulakan  Tapakis  mencapai  peningkatan  baik  dari  aspek pendidik  ataupun  peserta  didik.  Perencanaan  pembelajaran  berdasarkan  tahapan  model  PBL  berarti pengorganisasian  peserta  didik  terhadap  permasalahan,    mengarahkan  peserta  didik  pada pembelajaran, membantu kerja mandiri atau kelompok, mengembangkan dan menjelaskan hasil kerja dan  observasi  dari  sudut  pandang  pendidik  yaitu.  pada  siklus  I  78,57%,  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  sebesar  94,63%.  Sedangkan  dari  segi  peserta  didik  yaitu  80,35  pada  siklus  1  mencapai kriteria sebesar 94,63 pada siklus 2.

## Daftar Pustaka
Abduh,  M.  (2016).  Evaluasi  Pembelajaran  Tematik  Dilihat  dari  Hasil  Belajar  Siswa. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies , 2 (1) .
Abdullah. (2023). Peran Guru dalam Pengembangan Kurikulum Pembelajaran. Tsaqofah , 3 (1), 23–38. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v3i1.732
Asrori, M. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung :CV Wacana Prima.
Budi.  (2010).  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 , 229–238. https://media.neliti.com/media/publications/123218-ID- pendidikan-karakter-sebagai-upaya-mencip.pdf
Daryanto, Sudjendro, & Herry. (2014). Siap Menyongsong Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media. Erita,  Y.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Pada  Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 12588–12594.
Erita  Yeni.  (2022).  Merdeka  Belajar  Dalam  Perspektif  Filsafat  Konstruktivisme. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 07 (2), 878–887.
Inah. (2015). Peran Komunikasi Dalam Interaksi Guru Dan Siswa. Al-Ta’dib , 8 , 150–166.
Junaidi. (2002). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Jurnal Diklat , 3 (14), 12.
Prananda, G., & Ricky,  Z. (2021). The COVID-19 Pandemic  Impact on Elementary  Students Online Learning Motivation. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (2), 153–160.
Prananda, G., Saputra, R., & Ricky, Z. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Media Lagu
Wiwit Sanjaya 1 , Yeni Erita 2 | Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Ips Tema 9 Sub Tema 2  Melalui Model Problem Base Learning Siswa Kelas V SDN 14 Ulakan Tapakis
Anak Dalam Pembelajaran Ipa Sekolah Dasar. JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS , 8 (2), 304.
Prihadi,  B.  (2014).  Penerapan  Langkah-Langkah  Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Dalam Kurikulum 2013. JUKESHUM: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (2), 1–8.
Purwanto. (2017). Evaluasi hasil Belajar . Jakrta : Social Agency Baru.
Ramli, M. (2015). Hakikat pendidikan dan peserta didik. Tarbiyah Islamiyah , 5 (1), 61–85.
Sukmawati, H. (2013). Tripusat Pendidikan. Jurnal Pilar , 2 (2), 175–194.
Sumantri,  M.  S.  (2015). Strategi  PembelajaranTeori  dan  Praktik  di  Tingkat  Pendidikan  dasar . Depok : PT Rajagrafindo Persada.