DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v16i12023p053 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780
E -Modul Interaktif Berbasis Technopreneurship pada Pembelajaran Proyek Wirausaha
Siti Aenandari Hadatul Aysi 1 , Leny Noviani 2
1,2, Master of Economic Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Indonesia
sitiaenandari.ha@student.uns.ac.id

## Abstract
Efforts to cultivate  an  entrepreneurial  spirit  in order to produce a  high  level of entrepreneurial intention require a separate strategy related to the development of interactive and innovative learning. The development of this strategy must also be  adapted  to  technological  developments  and  the  implementation  of  the applicable  curriculum.  The  purpose  of  this  research  is  to  design  interactive  e- modules based on technopreneurship in the Curriculum entrepreneurship project learning so that it can be used effectively, so as to increase students' intentions to become  entrepreneurs  after  graduation.  Researchers  used  the  literature  review research method, by  analyzing findings through library data collection, reading and taking notes, and qualitative processing of literature documents. The results of  the  study  state  that  the  design  of  interactive  e-modules  based  on technopreneurship in merdeka entrepreneurial project learning can be carried out as an effort to increase the effectiveness of learning, namely in creating student entrepreneurial  intensity.  In  addition,  technopreneurship-based  interactive  e- module designs can be integrated into web forms by inserting broad multimedia and content elements at once such as text, images, audio, video, even animations that are appropriate to the technopreneurship topic base in a link.
Keywords: e-module, entrepreneurial intention, entrepreneurial project, technopreneurship
. History of Article:
Received : (09-01-2023),
Accepted : (31-01-2023),      Published : ( 31:03:2023 ) Citation:
Aisy,  S.A.H.,  &  Noviani,  L  (2023) E -Modul  Interaktif  Berbasis  Technopreneurship  pada Pembelajaran Proyek Wirausaha. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 16 (1), 53-63

## PENDAHULUAN
Permasalahan pengangguran menjadi persoalan yang dihadapi secara serius berbagai negara,  termasuk  Indonesia.  Pada  Bulan  Agustus  2022,  Tingkat  Pengangguran  Terbuka (TPT)  Indonesia  yaitu  sebesar  5,86%  (BPS,  2022).  Angka  tersebut  menunjukan  kenaikan sebesar 0,03% dibandingkan dengan data BPS per  Februari 2022. Data BPS juga merinci bahwa pengangguran di Indonesia didominasi oleh kaum muda berusia 15-29 tahun dengan presentase  59%  dari  total  angka  pengangguran.  Pengangguran  yang  tinggi  akan menyebabkan tingkat kemiskinan meningkat (Munawar & Suryana, 2020).
Keberadaan wirausaha menjadi hal  penting karena kewirausaah sebagai salah satu sumber  daya  bagi  pertumbuhan  ekonomi  (Iwu  et  al.,  2019).  Wirausaha  dapat  dijadikan sebagai suatu hal yang wajib ditanamkan sejak dini kepada para pemuda Indonesia, karena wirausaha mampu menjadi upaya dalam menciptakan lapangan pekerjaan dan mengurangi pengangguran  (Mirna  Noventri  et  al.,  2021).  Berdasarkan  data  Kementrian  Koperasi  dan UMKM menyampaikan bahwa jumlah pengusaha di Indonesia per tahun 2021 hanya sebesar 3,4%  dari  total  penduduk  (Kemenkop  UMKM,  2021).  Angka  tersebut  tergolong  rendah ketika disandingkan dengan negara tentangga seperti Malaysia dan Singapura.
Lembaga  pendidikan  memiliki  peran  penting  untuk  dapat  memberikan  dorongan daya cipta dan pemberian ilmu pengetahuan yang memadai tentang berwirausaha, sehingga akan meningkatkan minat generasi muda untuk memilih karir kewirausahaan (Jabeen et al., 2017).  Pedidikan  kewirausahaan  diperlukan  dan  dinilai  efektif  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan motivasi, kompetensi, dan jiwa berwirausaha yang dibekali dengan minat dan kepercayaan tinggi untuk memulai usaha (Umami et al., 2020) (Harianti et al., 2020). Hal tersebut  sesuai  dengan  upaya  pemerintah  yaitu  penguatan  kegiatan  kewirausahaan  dalam Kurikulum  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  minat  wirausaha  mahasiswa  dalam  mengembangkan  usaha  sejak  dini  dan mengatasi masalah pengangguran intelektual khususnya di kalangan sarjana (Dirjen Dikti, 2020).  Kegiatan  wirausaha  pada  program  MBKM  yang  biasa  disebut  sebagai  kegiatan wirausaha merdeka dilaksanakan dengan memberikan penugasan kepada mahasiswa untuk melaksanakan pembelajaran dan pengembangan diri melalui kegiatan proyek kewirausahaan di  luar  kelas  sebagai  calon  entrepreneur.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  pembelajaran berbasis  proyek  berfokus  pada  pengembangan  pengetahuan  kunci  dan  keterampilan mahasiswa  dalam  persiapan  karirnya  melalui  desain  pembelajaran  yang  berpusat  pada masalah,  kegiatan  penyelidikan  langsung  dan  berkelanjutan,  serta  keterlibatan  mahasiswa dalam pengalaman nyata (Culclasure et al., 2019).
Berhasil  tidaknya  upaya  penanaman  jiwa  kewirausahaan  yang  bertujuan  untuk menciptakan lulusan perguruan tinggi dengan minat entrepreneurial tinggi, membutuhkan strategi  tersendiri  terkait  pengembangan  pembelajaran  yang  interaktif  dan inovatif  (R.  D. Putri  et  al.,  2018).  Sehingga    mahasiswa  akan  lebih  tertarik  untuk  mempelajari  secara mendalam menjadi  seorang  wirausaha.  Pengembangan  pembelajaran  kewirausahaan  yang interaktif  dan  inovatif  tersebut  sebaiknya  disesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yaitu  menggunakan  basis  teknologi  kewirausahaan  atau technopreneurship. Pernyataan tersebut sesuai dengan pendapat peneliti bahwa era revolusi industri 4.0 menjadi aspek dalam peningkatan peran teknologi informasi untuk dimanfaatkan sebagai  sarana  membangun  digital  entrepreneurship  (Arianto,  2020).  Technopreneurship menjadi  sebuah  konsep  bisnis  berbasis  teknologi  yang  dapat  menciptakan  dan mengembangkan jiwa kewirausaan dikalangan kaum muda, serta merupakan strategi baru dalam  upaya  mengatasi  masalahan  pengangguran  intelektual  yang  semakin  meningkat (Sudarsih,  2013).  Relevasi  basis  technopreneurship  dalam  pendidikan  kewirausahaan
khususnya kegiatan proyek wirausaha merdeka dapat diawali dengan tersedianya e-modul proyek agar dapat digunakan oleh mahasiswa secara mudah dan fleksibel.
Implementasi e-modul yaitu sebagai sumber belajar mandiri yang dapat membantu siswa  untuk  meningkatkan  kemampuannya  dan  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari suatu materi, karena mudah dibawa kemana saja dan kapan saja (Hamid et al., 2020) (Erna et  al.,  2021).  Hasil  penelitian  terdahulu  tentang  pengembangan  e-modul  berbasis technopreneurship  pada  proses  pembelajaran  instalasi  listrik  industri,  memperoleh  hasil bahwa e-modul pembelajaran berbasis technopreneurship tersebut dinyatakan valid, praktis, serta  efektif  untuk  digunakan  oleh  dosen  maupun  mahasiswa  dalam  pembelajaran  mata kuliah instalasi listrik industri (N. Z. Putri & Elfizon, 2021). Sedangkan pada pembelajaran kewirausahaan  itu  sendiri  belum  ada  penelitian  terkait  yang  membahas  tentang pengembangan  e-modul  berbasis  technopreneurship,  khususnya  pada  program  MBKM. Penelitian  ini  didukung  dengan  implikasi  penelitian  yang  dilakukan  di  Pakistan,  dimana menganalisis  tentang  technopreneurship  intention  menyatakan  bahwa  hasil  empiris penelitian  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  pembuat  kebijakan  di  perguruan  tinggi  untuk meningkatkan  model  technopreneurship  agar  dapat  mendorong  mahasiswa  untuk meningkatkan  keyakinan,  kemampuan  dan  keterampilan  memulai  usaha  baru  (Soomro  & Shah, 2021).
Hasil  penelitian  lain  yang  berkaitan,  yaitu  mengkaji  tentang  pengaruh techopreneurial  learning  terhadap  technopreneurship  intention  menyatakan  bahwa penerapan  pembelajaran  kewirausahaan  berbasis  teknologi  efektif  diterapkan  dalam pembelajaran, serta dengan adanya pembelajaran kewirausahaan berbasis teknologi tersebut dapat berpengaruh positif terhadap intensi berwirausahaa berbasis teknologi (Wardani et al., 2020).  Akan  tetapi,  penerapan  techopreneurial  learning  belum  didukung  dengan  adanya perangkat pembelajaran yang sesuai seperti adanya modul elektronik yang dapat digunakan untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran kewirausahaan berbasis teknologi. Selain itu, berdasarkan  hasil  penelusuran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menghasilkan  bahwa  masih sangat  jarang  penelitian  yang  membahas  tentang  pengembagan  pembelajaran  pada implementasi kegiatan kewirausahaan MBKM. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka perlunya  peneliti  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  mendesain  e-modul  interaktif berbasis  technopreneurship  pada  pembelajaran  proyek  wirausaha  MBKM  agar  dapat digunakan  secara  efektif,  sehingga  dapat  meningkatkan  intensi  mahasiswa  untuk berwirausaha setelah lulus nanti.

## METODE
Metode penelitian ini adalah literature review atau tinjauan pustaka, dimana peneliti memperoleh temuan melalui beberapa cara yaitu pengumpulan data kepustakaan, membaca dan  mencatat,  serta  pengolahan  dokumen  pustaka  secara  kualitatif.  Literature  review merupakan  metodologi  penelitian  dengan  tujuan  menghimpun  data  dan  informasi  yang kemudian diambil intisarinya, serta untuk menganalisis beberapa gambaran para ahli yang telah tertulis dalam teks dari penelitian sebelumnya (Snyder; 2019). Kegiatan pengumpulan sumber tinjauan dilakukan dengan mengumpulkan buku, jurnal, maupun artikel dari Google Schoolar,  Sciencedirect,  Scopus,  Research  Gate,  SINTA,  DOAJ,  dan  ERIC.  Berdasarkan hasil penelusuran melalui sumber-sumber terkait dengan menggunakan kata kunci e-modul interaktif,  technopreneurship,  proyek  wirausaha,  dan  intensi  berwirausaha,  diperoleh  26 artikel  jurnal  yang  menjadi  tinjauan  dan  kajian  dalam  artikel  ini.  Selanjutnya  dilakukan penyaringan  agar  artikel  yang  digunakan  menjadi  data  merupakan  artikel  yang  paling relevan dengan topik dan permasalahan yang akan dipecahkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam efektifitas penerapan e-modul interaktif berbasis technopreneurship, proses pembelajaran dikatakan efektif yaitu apabila telah mencapai tujuan dari pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya. Pendapat ahli mengemukakan bahwa efektivitas pembelajaran merupakan  sebuah  ukuran  keberhasilan  dari  proses  interaksi  antar  siswa  dan  guru  dalam situasi edukatif sebagai upaya mencapai tujuan pembelajaran tersebut (Rohmawati; 2015). Sebuah penelitian yang mengkaji efektivitas pembelajaran technopreneurship mengemukakan  bahwa technopreneurial  learning berada  pada  kategori  yang  efektif diterapkan  pada  pembelajaran  di  SMKN  se-Kota  Palembang,  yaitu  dalam  meningkatkan technopreneurship  intention peserta  didiknya  (Wardani  et  al.,  2020). Penelitian  lain  juga menyatakan  bahwa  penerapan technopreneurship dengan  model Cooperative  Learning di SMK terbukti efektif diterapkan guna mengembangkan aspek motivasi belajar, kreativitas berfikir  dan  manajerial  siswa  (Purnomo  &  Triyono,  2018).  Beberapa  penelitian  tersebut mengemukakan bahwa kewirausahaan berbasis technopreneurship dapat diiterapkan secara efektif  di  dalam  sebuah  pembelajaran  untuk  membantu  tercapainnya  tujuan-tujuan pembelajaran yang ditetapkan, salah satunya yaitu peningkatan intensi berwirausaha.
Pengertian  Intensi  atau intensionalitas diartikan  sebagai  kondisi  pemikiran  yang memberikan arahan pada pengalaman dan tindakan seseorang untuk dapat mencapai tujuan yang ingin diwujudkan  (Denanyoh et al., 2015) . Oleh karena itu, tindakan kewirausahaan dapat  diartikan  sebagai  perbuatan  yang  disengaja.  Denayoh,  Adjei  &  Nyemekye  juga menggambarkan intensi berwirausaha khususnya pada peserta didik atau mahasiswa dalam sebuah bagan pada Gambar 1. berikut:
Gambar 1. Entrepreneurial  Intentions  of  Students

## Sumber: (Denanyoh et al., 2015)
Bagan tersebut menjelaskan bahwa intensi berwirausaha dipengaruhi oleh beberapa faktor  yaitu:  (1)  dukungan  pendidikan  dalam  bentuk  belajar  mengajar,  ilmu  pengetahuan yang  memadai,  dan  inspirasi;  (2)  dukungan  rekan  dalam  bentuk  dorongan,  moral,  dan keuangan; (3) dukungan lingkungan dalam bentuk inisiasi pemerintah, fasilitas kredit, dan intervensi kebijakan. Maka, kaitannya dengan penelitian ini masuk pada faktor pertama yaitu dukungan  pendidikan  dengan  mengembangankan  pembelajaran  kewirausahaan  agar
terciptanya  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  dapat  menyediakan  ilmu  pengetahuan  yang sesuai serta meningkatkan intensi berwirausaha mahasiswa.
Definisi intensi yang menyatakan bahwa intensi yang terdapat dalam diri seseorang merupakan sebuah dimensi yang melibatkan probabilitas subjektif, dengan intensi tersebut dapat  menghubungan  antara  dirinya  dan  beberapa  tindakan  yang  dilakukan  (Ajzen  & Fishbein;  1975).  Probabilitas  subjektif yaitu  suatu  probabilitas  yang  bersumber  dari penilaian  individu  atau  pengalaman  diri  sendiri  tentang  suatu  hasil  tertentu  yang  akan dihasilkan. Oleh  karena  itu,  mengacu  pada  probabilitas  subjektif  seseorang  bahwa  akan melakukan beberapa perilaku kewirausahaan.  Pengukuran intensi berwirausaha dalam diri individu  juga  dapat  diasah  dengan  memberikan  kegiatan  relevan  yang  disertai  praktik langsung,  agar  tercipta  pengalaman  langsung  guna  meningkatkan  keterampilanya  (Gerba, 2012).
Berdasarkan literature  review yang  sudah  dijelaskan  di  atas  menunjukan  bahwa intensi berwirausaha peserta didik atau mahasiswa dapat terbentuk dan ditingkatkan dengan adanya  proses  pembelajaran  yang  memberikan  ilmu  pengetahuan  yang  memadai, pengalaman pribadi, dan kegiatan-kegiatan berkaitan agar memotivasi. Hal tersebut sesuai dengan  penerapan  kegiatan  wirausaha  MBKM,  selanjutnya  disebut  Program  Wirausaha Merdeka yang didesain dengan mengkombinasikan pendidikan dan pengembangan dengan tujuan meningkatkan kompetensi, skill , serta pengalaman praktis mahasiswa (Dirjen Dikti, 2020).  Pengalaman  praktis  yang  menjadi  salah  satu  tujuan  kegiatan  wirausaha  merdeka tersebut akan berpengaruh pada intensi berwirausaha yang terbentuk nantinya.
Pembelajaran juga harus disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada, dimana teknologi sudah menjadi basis dalam segala kegiatan manusia. Kini kedudukan teknologi dinilai begitu penting guna menunjang kehidupan manusia dalam melakukan aktivitasnya, mulai dari aktivitas di dalam rumah, pekerjaan bahkan pendidikan (Agustian  &  Hanifah,  2021).  Berkaitan  dengan  kewirausahaan,  pendapat  peneliti menyatakan  bahwa  era  revolusi  industri  4.0  menjadi  aspek  dalam  peningkatan  peran teknologi informasi untuk dimanfaatkan sebagai sarana membangun digital entrepreneurship (Arianto,  2020) . Digital entrepreneurship disebut  juga  sebagai technopreneurship ,  dimana  merupakan  suatu  sikap  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh seseorang  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dalam  ranah  berwirausaha  yaitu  dengan memanfaatkan adanya teknologi yang dapat mendukung proses sikap mental seseorang yang selalu aktif, kreatif, dan berusaha untuk meningkatkan kualitas pendapatannya (Dolatabadi &  Meigounpoory,  2013).  Sebuah  penelitian  tentang technopreneurship di  Pakistan menyatakan  bahwa  terdapat  tiga  aspek  penilaian  kuantitatif  untuk  mengukur  intensi berwirausaha berbasis technopreneurship yaitu efikasi diri teknopreneurial, kegiatan terkait teknopreneurial, dan motivasi teknopreneurial (Soomro & Shah, 2021).
Kewirausahaan  berbasis technopreneurship sudah  banyak  diterapkan  dalam implementasi  pembelajaran,  serta  sudah  dapat  dianalisis  mempunyai  kaitan-kaitan  dalam upaya  meningkatkan  intensi  berwirausaha  mahasiswa.  Agar  implementasi  kewirausahaan berbasis technopreneurship tersebut  dapat  efektif  dalam  mencapai  tujuan-tujuan pembelajaran,  tentunya  dibutuhkan  unsur-unsur  pendukung  pembelajaran  salah  satunya
dalam  bentuk  modul.  Penelitian  terkait  menyatakan  bahwa  modul  pembelajaran  berbasis proyek sebagai salah satu pengembangan perangkat pembelajaran dapat digunakan secara efektif  di  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik (Natalia  &  Jalinus,  2021).  Sesuai  dengan  pernyataan  sebelumnya,  dimana  kedudukan teknologi  dinilai  begitu  penting  guna  menunjang  berbagai  kegiatan  manusia  khususnya dalam  hal  pendidikan,  maka  penggunaan  modul  pembelajaran  juga  dapat  diintegrasikan menggunakan  basis  teknologi  yaitu  dalam  bentuk electronic  module (e-module).  Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terdahulu menyatakan bahwa e-modul pembelajaran berbasis technopreneurship tersebut dinyatakan valid, praktis, serta efektif untuk digunakan oleh dosen maupun mahasiswa dalam pembelajaran mata kuliah instalasi listrik industri  (N. Z. Putri & Elfizon, 2021).
Berdasarkan berbagai pandangan di atas, maka pengembangan yang dimaksud dalam penelitian  ini  yaitu  berkaitan  dengan  pengembangan  desain e-modul interaktif  berbasis technopreneurship yang  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  proyek  wirausaha merdeka.  Pemanfaatan  perkembangan  teknologi  dalam  pendidikan  dapat  berupa  produk yang  memberikan  berbagai  pilihan  alternatif  media  pembelajaran  digital,  seperti  e-modul interaktif  (Hutahaean  et  al.,  2019). E-modul interaktif  sebagai  inovasi  teknologi  tersebut didukung oleh kebijakan pemerintah dalam Peraturan Pemerintah RI No 19 Pasal 19 Ayat 1 Tahun  2005  tentang  “Standar  Nasional  Pendidikan”,  dimana  di  dalamnya  menyatakan bahwa  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  cara-cara  yang interaktif, aktif, menyenangkan, inspiratif, serta memotivasi peserta didik.

## Desain e-modul interaktif berbasis technopreneurship
E-Modul  didefinisikan  sebagai  bentuk  penyampaian  bahan  pembelajaran  bersifat mandiri dan sistematis ke dalam format elektronik, serta setiap kegiatan akses pembelajaran yang dibutuhkan dapat dikaitkan dengan tautan/ link (Yayang & Eldarni; 2019).  Beberapa karakteristik yang dimiliki oleh e-modul agar dapat menunjang proses pembelajaran dengan baik,  yaitu  yaitu self  contained,  self  instruction,  adaptive,  stand  alone, dan user  friendly (Daryanto;  2013).  Ke  lima  karakteristik  tersebut  secara  lebih  jelasnya  diilustrasikan  pada Gambar 2. Berdasarkan Gambar 2, dapat dijelaskan bahwa self instruction berkaitan dengan e-modul harus dapat menyampaikan segala bentuk instruksi yang jelas kepada peserta didik agar dapat mudah memanfaatkannya, serta mengetahui dan memahami isi serta tujuan yang harus mereka capai, sehingga peserta didik mampu belajar secara mandiri. Karakteristik self contained yaitu berkaitan dengan segala materi pembelajaran yang terdapat dalam e-modul sudah disajikan secara lengkap dan dalam satu unit yang utuh, sehingga dapat dipelajari oleh peserta  didik  secara  tuntas.  Karakteristik stand  alone atau  berdiri  sendiri  yaitu  berkaitan dengan e-modul seharusnya tidak bergantung kepada media lainnya, penggunaannya harus dapat berdiri sendiri atau tidak harus digunakan secara bersamaan dengan media atau bahan ajar  lainnya.  Karakteristik adaptive yaitu  berkaitan  dengan  e-modul  yang  harus  dapat beradaptasi secara baik dengan adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin masif, sehingga dapat fleksibel untuk digunakan. Karakteristik user friendly yaitu
berkaitan dengan e-modul harus disusun dengan isi dan struktural yang dapat membantu dan memudahkan peserta didik dalam mengakses serta merespon segala yang ada di dalamnya. Gambar 2. Karakteristik E-Modul

## Sumber: (Daryanto; 2013)
Modul elektronik dapat dijadikan suatu produk yang interaktif yaitu dengan disisipi unsur-unsur  multimedia  dan  konten  yang  beranekaragam  sekaligus  seperti  teks,  gambar, audio, video, bahkan animasi (Ricu Sidiq & Najuah, 2020). E-modul interaktif yang akan digunakan  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  tersebut  dipadukan  dengan  basis technopreneurship, dimana  pendapat  ahli  mengemukakan technopreneurship merupakan sebuah  pengembangan  ilmu  bagi  seorang  pengusaha  untuk  dapat  memanfaatkan pengembangakn  teknologi  dalam  menciptakan  temuan  terbaru  atau  inovasi  untuk  dapat menghasilkan  keuntungan  atau  nilai  ekonomis  (Purnomo  dan  Bruri;  2018).  Konsep technopreneurship mempunyai dasar bahwa pengembangan kewirausahaan bertumpu pada dua  unsur  yaitu  invensi  dan  inovasi  teknologi  (Nasution,  &  Hakim;  2006).  Invensi  atau invention yaitu suatu penemuan yang benar-benar baru dari hasil kreatifitas individu yang belum  ada  sebelumnya,  sedangkan  inovasi  atau innovation yaitu  berupa  ide,  gagasan, produk, metode yang hasilkan oleh seseorang dari proses pengamatan atau adopsi sehingga disebut  sebagai  penemuan  baru  oleh  sekelompok  orang  (masyarakat). Technopreneurship menjadi  generasi  baru  dalam  kewirausahaan  yang  melibatkan  orang-orang  terampil  dan tertarik pada teknologi, sehingga beberapa teknologi yang berkembang saat ini merupakan hasil dari technopreneurship itu sendiri, seperti artificial intelligence , systems of expertise , sistem otomatisasi, peningkatan realitas, dan internet of  things (Abbas,  A; 2018).  Dengan demikian, materi yang disajikan dalam e-modul interaktif didasarkan pada makna dan unsur- unsur technopreneurship tersebut.
Peneliti  terdahulu  yang  juga  membahas  topik  terkait  mengemukakan  bahwa pengembangan  pembelajaran  interaktif  dengan  memanfaatkan  basis  web  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  tinggi,  serta  desain  tersebut  memberikan kemudahan  bagi  mahasiswa  untuk  menggunakannya  dalam  kegiatan  pembelajaran (Priyambodo, Wiyarsi, & Sari, 2012) (Asyhari, & Diani; 2017). Apalagi, mahasiswa sebagai generasi  muda  saat  ini  sudah  memahami  tentang  penggunaan  teknologi  maupun  internet dalam  kegiatan  sehari-hari.  Sehingga,  peneliti  menerapkan  e-modul  interatif  berbasis technopreneurship dalam bentuk web yang dapat diakses dengan mudah dan fleksibel. E-
modul  sebagai  sumber  belajar  mandiri  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan kemampuannya  dan  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  suatu  materi,  karena  mudah dibawa kemana saja dan kapan saja (Hamid et al., 2020) (Erna et al., 2021). Hasil penelitian lainnya  berkaitan  dengan  pelatihan  penggunaan  web  dalam  bentuk  website  e-commerce dengan woocommerce terbukti secara efektif dapat meningkatkan motivasi technopreneurship mahasiswa (Abdullah, Fauzan, & Prasetyo, 2021). Dengan demikian, e- modul interatif berbasis technopreneurship dapat didesain dengan implementasi web yang di  dalamnya  terdapat  unsur-unsur  multimedia  dan  konten  yang  beranekaragam  sekaligus seperti  teks,  gambar,  audio,  video,  bahkan  animasi  tentang  kewirausahaan  berbasis technopreneurship sehingga dapat memudahkan mahasiswa dalam melaksanakan kegiatan belajar yang bersangkutan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  dan  analisis  peneliti,  menyatakan  bahwa  intensi berwirausaha  mahasiswa  dapat  terbentuk  dan  ditingkatkan  dengan  adanya  proses pembelajaran yang memberikan ilmu pengetahuan yang memadai, pengalaman pribadi, dan kegiatan-kegiatan  berkaitan.  Pentingnya  kedudukan  teknologi  dalam  pendidikan  dapat diintegrasikan  dengan  penggunaan  modul  basis  teknologi  yaitu  dalam  bentuk  electronic module (e-module). Dengan demikian, desain e-modul interaktif berbasis technopreneurship pada pembelajaran proyek wirausaha merdeka dapat dilakukan sebagai upaya meningkatkan efektifitas pembelajaran yaitu dalam menciptakan intensi berwirausaha mahasiswa. Selain itu,  desain  e-module  interaktif  berbasis  technopreneurship  dapat  diintegrasikan  dalam bentuk web dengan menyisipkan unsur-unsur multimedia dan konten yang beranekaragam sekaligus seperti teks, gambar, audio, video, bahkan animasi yang sesuai dengan basis topik technopreneurship dalam suatu tauan link.

## REFERENSI
Abbas,  A.  (2018).  The  bright  future  of  Technopreneurship. International  Journal  of Scientific & Engineering Research Volume 9, Issue 12. 563-566
Abdullah,  A.,  Fauzan,  G.A.,  &  Prasetyo,  R.W.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Website  E- Commerce Dengan Woocommerce
Guna Menumbuhkan Semangat Technopreneurship  Pada  HMIF. J-ABDIPAMAS  (Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat ). Vol 5. No. 1. 121-134.
Agustian, N. S., & Hanifah, U. (2021). Peran Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran. Islamika : Jurnal Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 3(1), 123–133.
Ajzen, I., & Fishbein, M. (1975). A Bayesian analysis of attribution processes. Psychological bulletin , 82(2), 261.
Asyhari,  A.,  Diani,  R.  (2017).  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Web  Enhanced  Course: Mengembangkan  Web-Logs  Pembelajaran  Fisika  Dasar  I. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan Volume 4, No 1, 13-25
Arianto, B. (2020). Pengembangan UMKM Digital di Masa Pandemi Covid-19. ATRABIS: Jurnal Administrasi Bisnis , 6(2), 233–247.
Asyhari,  A.,  &  Diani,  R.  (2017).  Pembelajaran  fisika  berbasis  web  enhanced  course:
mengembangkan  web-logs  pembelajaran  fisika  dasar  I. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 4(1), 13-25.
Badan  Pusat  Statistik  (BPS).  2022.  Keadaan  Ketenagakerjaan  Indonesia  Agustus  2022. No.04100.2202.
Culclasure, B. T., Longest, K. C., & Terry, T. M. (2019). Project-Based Learning (Pjbl) in Three  Southeastern  Public  Schools:  Academic,  Behavioral,  and  Social-Emotional Outcomes. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning , 13(2), 8–30. Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru Dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Denanyoh, R., Adjei, K., & Nyemekye, G. E. (2015). Factors That Impact on Entrepreneurial Intention of Tertiary Students in Ghana. International Journal of Business and Social Research, 05(03), 19–29.
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. (2022). Buku Panduan Program Wirausaha Merdeka Angkatan 1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Dolatabadi,  R.  V.,  &  Meigounpoory,  M.  R.  (2013).  Effective  Determinants  of  Corporate Nano-Technopreneurship  Process  in  Active  Technological  Knowledge  Base  Firms. International Journal of Academic Research in Economics and Management Sciences, 2(5), 137–155.
Erna,  M.,  Anwar,  L.,  &  Mazidah,  M.  (2021).  Interactive  e-module  using  Zoom  Cloud Meeting  platform  to  reduce  misconceptions  on  salt  hydrolysis  material. Journal  of Education and Learning (EduLearn), 15(2), 283–290.
Gerba,  Dugassa  Tessema.  2012.  Impact  of  entrepreneurship  education  on  entrepreneurial intentions of business and engineering students in Ethiopia. Journal of Economic and Management Studies , 3(2): 258-277.
Hamid, M. A., Yuliawati, L., & Aribowo, D. (2020). Feasibility of electromechanical basic work e-module as a new learning media for vocational students. Journal of Education and Learning (EduLearn), 14(2), 199–211.
Harianti, A., Malinda, M., Nur, N., Suwarno, H. L., Margaretha, Y., & Kambuno, D. (2020). Peran  Pendidikan  Kewirausahaan  Dalam  Meningkatkan  Motivasi,  Kompetensi  Dan Menumbuhkan Minat Mahasiswa. Jurnal Bisnis Dan Kewirausahaan, 16(3), 214–220. Heinich, Robert, Michael Molenda, James D. Russel, (1982) Instructional Media: and the New Technology of Instruction, New York: Jonh Wily and Sons.
Hutahaean, L. A., Siswandari, & Harini. (2019). Pemanfaatan E-Module Interaktif Sebagai Media Pembelajaran di Era Digital. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED , 1, 298–305.
Iwu, C. G., Opute, P. A., Nchu, R., Eresia-Eke, C., Tengeh, R. K., Jaiyeoba, O., & Aliyu, O. A.  (2019).  Entrepreneurship  education,  curriculum  and  lecturer-competency  as antecedents of student entrepreneurial intention . International Journal of Management Education, 19(1), 100295. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2019.03.007
Jabeen, F., Faisal, M. N., & Katsioloudes, M. I. (2017). Entrepreneurial mindset and the role of universities as strategic drivers of entrepreneurship: Evidence from the United Arab Emirates. Journal of Small Business and Enterprise Development , 24(1), 136–157.
Kementerian Koperasi dan usaha Kecil dan Menengah, Perkembangan Data Usaha Mikro, Kecil, Menengah (UMKM) dan Usaha Besar (UB) Tahun 2017-2018,
Mirna Noventri, I., Perawitan Pakpahan, J., Wardani Pane, J., & Hutabarat, L. (2021). Peran Kewirausahaan Berbasis Digital Dalam Mengurangi Tingkat Pengangguran. Journal of Millennial Community, 3(2), 68–78.
Munawar,  A.,  &  Suryana.  (2020).  the  Influence  of  Entrepreneurial  Learning  and  the Motivation  To  the  Entrepreneurial  Interest  of  Students. Jurnal  Masyarakat  Mandiri, 4(3), 424–435.
Natalia, W., & Jalinus, N. (2021). Efektivitas Pengembangan Modul Berbasis Proyek pada Mata  Kuliah  Kewirausahaan  Akademi  Komunitas  Negeri  Pesisir  Selatan .  Jurnal Edutech Undiksha, 9(2), 267–174.
Nasution,  A.H.,  Arifin,  E.,  Suef,  M.  (2006). Entrepreneurship:  Membangun  Spirit Technopreneurship. Yogyakarta: Andy Offset
Purnomo,  S.,  &  Triyono,  M.  B.  (2018).  Efektifitas  Technopreneurship  Dengan  Model Pembelajaran  Cooperative  Learning  By  Technopreneur  For  SMK  Untuk  Siswa  Di SMK. Jurnal Taman Vokasi , 6(1), 120–130.
Putri, N. Z., & Elfizon, E. (2021). Pengembangan E- Modul  Berbasis Technopreneurship Pada Proses Pembelajaran Instalasi Listrik Industri. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 2(2), 62–67.
Putri, R. D., Megasari, R., Rahmawati, D., & Munir, S. (2018). Pendidikan Kewirausahaan Berbasis  Pembelajaran  Kolaboratif  untuk  Internalisasi  Karakter  Wirausaha  di Pendidikan Tinggi. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11(2), 151–159.
Ricu  Sidiq,  &  Najuah.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Android  pada Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah, 9(1), 1–14.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 15- 32 Priyambodo,  E.,  Wiyarsi,  A.,  &  Permanasari,  L.  (2012).  Pengaruh  media  pembelajaran interaktif  berbasis  web  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa. Jurnal  Kependidikan Penelitian Inovasi Pembelajaran , 42(2).
Sigit Purnomo, M. B. (2019). Efektifitas Technopreneurship Dengan Model Pembelajaran Cooperative  Learning  By  Technopreneur  For  SMK  Untuk  Siswa  Di  SMK. Jurnal Taman Vokasi Vol. 6 No.1, 120-130
Soomro,  B.  A.,  &  Shah,  N.  (2021).  Technopreneurship  intention  among  nonbusiness students: a quantitative assessment . World Journal of Entrepreneurship, Management and Sustainable Development, 17(3), 502–514.
Sudarsih,  E.  (2013). Pendidikan  Technopreneurship:  Meningkatkan  Daya  Inovasi Mahasiswa  Teknik  Dalam  Berbisnis.  Konferensi  Nasional  “Inovasi  Dan Technopreneurship” IPB International Convention Center, Bogor, Mkk 2308, 1–9. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta.
Snyder, H. 2019. Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research , 104, pp. 333–339
Umami, N., Cahyono, R. D., & Rini, Y. P. (2020). Pengaruh Enterpreneurship Cooperative Project  Based  Learning  (Enco-Pjbl)  Terhadap  Peningkatan  Kreatifitas  Berwirausaha
Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah  Kewirausahaan. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi ,  05(2), 35–49.
Wardani, I. A., Machmud, A., & Suwatno. (2020). Studi Tentang Pengaruh Techopreneurial Learning  Terhadap  Technopreneurship  Intention  Siswa  Smkn  Se-Kota  Palembang. Edunomic: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 8(2), 96–106.
Yayang,  E.,  &  Eldarni,  E.  (2019).  Pengembangan  e-modul  berbasis  web  dengan menggunakan aplikasi moodle pada mata kuliah pengelolaan perpustakaan. Edutech, 18(1), 25-36.
TEMPLATE
(Revised, 19-09-2018)