## PEMEROLEHAN FONOLOGI DAN LEKSIKON PADA ANAK USIA 3.6 TAHUN: KAJIAN PSIKOLINGUISTIK
Titah Apriani 1) , Agus Budi Santoso 2) , Dhika Puspitasari 3) 1,2,3) Universitas PGRI Madiun Email: 1) titahapriani04@gmail.com ;
2) agusbudisantoso994@yahoo.co.id.;
3) dhikapuspitasari@unipma.ac.id.

## Abstrak
Penelitian  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  dua  rumusan  masalah  yaitu  pemerolehan fonologi  dan  leksikon  pada  anak  usia  3.6  tahun.  Pemerolehan  fonologi  terdiri  dari pemerolehan bunyi dan pemerolehan fonem, sedangkan pemerolehan leksikon terdiri dari pemerolehan  kelas  kata.Penelitian  dilakukan  pada  anak  yang  bernama  Fadya  Annida Kusdi antoro  yang  sa’at  ini  berusia  3.6  tahun.Metode  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  dan  deskriptif.Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  teknik rekam,  simak  catat,  wawancara  dan  observasi,  pada  teknik  rekam  menggunakan  alat berupa  Hand Phone  Samsung  Galaxy J3. Teknik  analisis  yang  digunakan  menggunakan model  interaktif,  yaitu  data  yang  sudah  diperoleh  dikelompokkan  berdasarkan  bahasa yang  dihasilkan  subjek  penelitian,  data  yang  sudah  dikelompokkan  kemudian ditranskripsikan  berdasarkan  transkripsi  fonetis  dan  fonemis,  berdasarkan  transkripsi fonetis dan fonemis tersebut dapat dideskripsikan pemerolehan fonologi dan pemerolehan leksikon,  Pemerolehan  fonologi  terdiri  dari  pemerolehan  bunyi  vokal  dan  konsonan; pemerolehan  fonem  vokal  dan  konsonan,  Pemerolehan  leksikon  dikelompokkan berdasarkan  jenis  kata  yang  dihasilkan  subjek  penelitian  Hasil  penelitian  pemerolehan fonologi  bahasa  Indonesia  ada  137  kata  dan  dalam  bahasa  Jawa  ada  100  kata.  Bunyi vokal dan bunyi konsonan sudah bisa diucapkan anak secara keseluruhan, tetapi kadang- kadang  ada  huruf  tertentu  yang  diucapkan  kurang  benar  dan  bahkan  salah.  Hasil pemerolehan leksikon pada anak usia 3.6 tahun sudah sangat bervariasi. Kelas kata yang telah  diucapkan  ada  7  kelas  kata  dalam  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Jawa,  yaitu  kata benda,  kata  sifat,  kata  keterangan,  kata  bilangan,  kata  kerja,  kata  ganti,  dan  kata pelengkap. Anak yang dijadikan objek dalam penelitian memiliki kemampuan bahasa ibu bahasa Jawa, dalam hal ini anak sudah mampu mengucapkan sebanyak 237 kata.

## Kata Kunci: Pemerolehan Fonologi, Leksikon, Anak Usia 3.6 Tahun

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  suatu  hal  yang sangat  penting  di  kehidupan  manusia, karena  bahasa  merupakan  alat  komunikasi yang  digunakan  oleh  manusia  setiap  hari. Tanpa  adanya  bahasa  manusia  tidak  akan dapat  berkomunikasi  dengan  baik  di kehidupan  sehari-hari  dengan  manusia lainnya.Bahasa  juga  memiliki  banyak fungsi  sebagai  penunjang  manusia  dalam berkomunikasi.  Karena  bahasa  dapat
menjadi ungkapan batin dan perasaan pada manusia,  seperti  perasaan  sedih,  kagum, benci,marah, senang dan perasaan- perasaan  lainnya.Bahasa  ini  merupakan objek  kajian  dari  linguistik,  yang  dalam penelitian  ini  kajian  yang  digunakan adalah  kajian  psikolinguistik. Kajian Psikolinguistik  merupakan  kajian yang digunakan untuk mengkaji proses psikologi pada pemerolehan bahasa. hubungan  antara  Psikologi  dan  linguistik,
yaitu  ilmu  yang    mencoba  mempelajari hakikat bahasa, struktur bahasa, bagaimana bahasa itu diperoleh, bagaimana bahasa itu bekerja,  dan  bagaimana  bahasa  itu berkembang. Selain  itu  bahasa  juga berhubungan  sangat  erat  dengan  otak manusia, karena ilmu psikologi merupakan ilu  yang  mempelajari  tentang  pola  pikir manusia. Peranan otak dalam bahasa  yaitu sebagai  penangkapan  proses  berbahasa pada manusia.
Manusia  memperoleh  bahasanya sejak  lahir.Akan  tetapi  bahasa  yang diperoleh  manusia  pada  awalnya  hanyalah berupa  kode-kode,  gerak,  tiruan  bunyi, tangisan  dan  hal-hal  yang  belum  jelas lainnya.Sehingga  makna  yang  dihasilkan belum  jelas pula,  belum dapat dipahami oleh  orang  yang  sudah  dewasa  secara menyeluruh.Oleh  karena  itu  perlu  adanya pemerolehan bahasa supaya manusia dapat berkomunikasi  dengan  baik.Pemerolehan bahasa  didapatkan  sejak  dari  masa  anak- anak.Pemerolehan  bahasa  didapat  ketika anak-anak  berada di  lingkungan  keluarga ataupun  masyarakat.  Bahasa  ini  diperoleh melalui  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh orang dewasa kemudian anak-anak menirukan,  oleh  karena  itu  pemerolehan bahasa  disebut  dengan  bahasa  pertama, jadi  diperolehnya  secara  alamiah  bukan pembelajaran.Anak  memperoleh  bahasa dengan  cara  menyimak,  meniru,  dan  dari benda-benda  yang  berada  di  sekitarnya. Sehingga dengan perlahan, anak memperoleh kata-kata sedikit demi sedikit.
Anak mendapatkan bahasa pertama kali itu berasal dari ibunya atau pengasuhnya  yang  biasa  berkomunikasi dengan  anak.  Masalah  yang  biasanya timbul dari pemerolehan bahasa ini adalah anak  berbicara  tidak  sesuai  dengan  apa yang  diucap,  anak  mengucapkannya  tidak jelas sehingga akan menimbulkan ketidakjelasan  makna  dan  menghambat komunikasi  menjadi  tidak  lancar.  Namun biasanya ibu malah menirukan ketidakjelasan  pengucapan  anak,  seperti kata  “minum”  yang  menjadi  “num”  dan
ibu  ikut-ikutan  anaknya  mengucapkan “num”,  padahal  dengan  begitu  anak  akan susah  mengerti  lafal  yang  sebenarnya  dan menganggap bahwa yang diucapkannya itu sudah benar. Seharusnya ibu melafalkannya  sesuai  dengan  lafal  yang sebenarnya  supaya  anak  tahu  lafal  yang sebenarnya  dan  mulai  segera  mengikuti. Selain  itu  ada  kendala  lagi  ketika  anak tidak  ingin  berkomunikasi  sama sekali, bila  hal  itu  terjadi  sebaiknya  ibu  tidak memaksa anak untuk melakukan komunikasi karena hal itu dapat mengganggu psikis dari anak tersebut.
Anak  juga  akan  menyimak  suara- suara  yang  dikeluarkan  oleh  hewan, manusia  dan  makhluk-makhluk  yang lainnya. Oleh  karena  itu  ketika  anak-anak belajar berbicara,  yang dikeluarkan  adalah suara-suara  hewan  dan  suara-suara  yang didengar.Hal-hal  yang  berkitan  dengan bunyi-bunyi bahasa  yang dikelurakan oleh anak tersebut disebut pemerolehan fonologi.    Selain  pemerolehan  fonologi anak  juga  akan  memperoleh  leksikon melalui lingkungannya. Baik dari keluarga maupun  dari  lingkungan  bermainnya,  di dalam  pemerolehan  leksikon  ini  anak sudah  mulai  menerima  kata-kata  dengan disertai  analisis  makna  yang  ditemukan oleh  anak  itu  sendiri  ataupun  melalui bantuan dari orang di sekitarnya.Pemerolehan  leksikon  adalah pemerolehan bahasa yang berkaitan dengan pemerolehan kosa kata pada anak.
Berdasarkan  latar  belakang  yang sudah  dijelaskan  di  atas,  penelitian  ini bermaksud  untuk  mengkaji  pemerolehan fonologi  dan  leksikon  pada  anak  usia  3.6 tahun,  yang  dikaji  menggunakan  kajian psikolinguistik.  Pemerolehan  leksikon  dan fonologi  ini  sangat  menarik  untuk  diteliti karena  dapat    mengetahui  perkembangan pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  3.6 tahun khususnya  bidang  fonologi  dan leksikon.

## KAJIAN TEORI
1. Kajian Psikolinguistik Menurut  Chaer  (2015:5),  secara etimologi  kata  psikolinguistik  terbentuk dari kata sikologi dan linguistik, yakni dua bidang  ilm  yang  berbeda,  yang  masing- masing  berdiri  sendiri, dengan  prosedur dan  metode  berlainan.  Namun,  keduanya sama-sama  meneliti  bahasa  sebagai  objek formalnya.  Hanya  objek  materinya  yang berbeda,  linguistik  mengkaji  struktur bhasaa,  sedangkan  psikologi  mengkaji perilaku  berbahasa  atau  proses  berbahasa, sedangkan  psikologi  mengkaji  perilaku berbhaasa  atau  proses  berbahasa.  Jadi dapat disimpulkan bahwa kajian psikolinguistik  merupakan  uraian  proses- proses  psikologi  yang  berlangsung  jika seseorang  mengucapkan  kalima-kalimat yang didengarnya pada waktu berkomunikasi,
dan bagaimana
kemampuan  berbahasa  itu  diperoleh  oleh manusia. Menurut Busro (2016:209)
psikolinguistik  sebagai  suatu  disiplin  ilmu yang  bertujuan  mencari  satu  teori  bahasa yang  secara  linguistik  bisa  diterima  dan secara psikologi dapat menerangkan hakikat  bahasa  dan  pemerolehannya. Dengan kata lain, psikolinguistik mencoba menerangkan  hakikat  stuktur  bahasa, bagaimana struktur ini diperoleh, digunakan  pada  waktu  bertutur,  dan  pada waktu  memahami  kalimat-kalimat  dalam pertuturan  itu.  Yaitu  untuk  membantu menyelesaikan  permasalahan  kompleks manusia  dalam  pembelajaran  berbahasa, karena  selain  berkenaan  dengan  masalah berbahasa, juga berkenaan dengan kegiatan  berbahasa.Sedangkan  kegiatan berbahasa  itu  bukan  hanya  berlangsung secara  mekanistik,  tapi  juga  berlangsung secara  mentalistik.  Artinya,  kegiatan berbahasa itu berkaitan juga dengan proses atau kegiatan mental (otak).
2. Hubungan Otak dengan bahasa Otak dan bahasa memiliki hubungan yang sangat erat, karena bagian- bagian  dari  otak  sangat  berpengaruh
terhadap proses  pemerolehan  bahasa, seperti yang diungkapkan Whitaker (dalam Harianja,  2015:2), penentuan  daerah- daerah tertentu dalam otak dalam hubungannya dengan bahasa itu didasarkan  pada  tiga  bukti  utama.  Bukti pertama  ialah  unsur-unsur  keterampilan berbahasa tidak  menempati  bagian  yang sama  dalam  otak.  Keterampilan  bahasa (berbicara,  menyimak,  membaca,  dan menulis)  dan  struktur  linguistik  (ciri sintaksis dan semantik, bentuk leksikal dan gramatikal)  memiliki  daerah  khas  dalam otak  bukti  kedua  ialah  bahwa  bahasa semua orang menempati daerah yang sama dalam  otak.  Bukti  ketiga  ialah  terdapat hubungan  antara  kemampuan  bahasa dengan belahan otak.
Menurut Harianja  (2015:3),  otak juga  mengandung Korteks  serebralyang terdiri atas dua bagian, yakni belahan otak kiri (hemisfer kiri) dan belahan otak kanan (hemisfer kanan). Hemisfer kanan mengontrol pemprosesan informasi spasial dan  visual  (melihat,  memperkirakan,  atau memahami  ruang  atau  benda  secara  tiga dimensi). Sementara hemisfer kiri mengontrol kegiatan berbahasa disamping, tentu  saja,  proses  kognitif  yang  lain. Koordinasi diantara keduanya dimungkinkan karena adanya struktur yang menyatukan  kedua  belah  hemisfer  ini, yakni korpus kalosum.Struktur yang berbentuk mirip tulang rawan ini berperan dalam  menyampaikan  informasi  diantara kedua hemisfer.
3. Pemerolehan Bahasa
Menurut Kiparsky (Tarigan, 1984:243),    pemerolehan  bahasa  adalah suatu  proses  yang  dipergunakan  oleh kanak-kanak untuk menyesuaikan serangkaian hipotesis yang makin bertambah  rumit,  ataupun  teori-teori  yang yang  masih  terpendam  atau  tersembunyi yang  mungkin  sekali  terjadi,  dengan ucapan-ucapan  orangtuanya  sampai  dia memilih,  berdasarkan  suatu  ukuran  atau takaran  penilaian,  tata  bahasa  yang  paling baik  serta  yang  paling  sederhana  dari
bahasa  tersebut.  Jadi  pokok  utama  dalam pengertian  pemerolehan  bahasa  ini  adalah proses  anak-anak  dalam  menyampaikan bunyi-bunyi bahasa, dari yang paling dasar sampai yang rumit.
Menurut
Krashen, (dalam Dardjowidjodjo,  2005:225),  bahwa  istilah pemerolehan dipakai untuk padanan istilah Inggris
acquistion, yakni proses penguasaan  bahasa  yang  dilakukan  oleh anak secara natural pada waktu dia belajar bahasa ibunya (native language) istilah ini dibedakan dari pembelajaran yang merupakan  padanan  dari  istilah  inggris learning,  dalam  pengertian  ini  proses  itu dilakukan  dalam  tatanan  yang  formal, yakni belajar di kelas dan diajar oleh guru. Dengan demikian proses anak yang belajar menguasai bahasa ibunya adalah pemerolehan, sedangkan proses dari orang yang belajar di kelas adalah pembelajaran. Jadi  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pemerolehan bahasa adalah proses penguasaan  bahasa  yang  didapat  seorang anak secara alamiah. Dapat disimpulkan
bahwa pemerolehan bahasa adalah proses berlangsungnya penguasaan bahasa pertama  yang  terjadi  di  dalam  otak seseorang  kanak-kanak  dan  berlangsung secara alami. Jadi dalam proses pemerolehan  bahasa  pada  anak  tidak  ada paksaan  dari  siapapun,  semua  yang diperoleh  anak  merupakan  suatu  proses yang  dialami  oleh  semua  anak.  Walaupun terkadang  proses  yang  dialami  anak tersebut  berbeda-beda,  ada  yang  lambat dan ada yang pesat. Hal tersebut tentu saja adanya pengaruh dari lingkungan keluarga, masyarakat ataupun teman bermainnya dan juga kondisi lingkungannya.
4. Pemerolehan Fonologi
Menurut Jakobson  (dalam  Chaer, 2015:202)  pemerolehan  fonologi  yakni hukum-hukum  struktural  yang  mengatur setiap  perubahan  bunyi.Dalam  penelitian ini  Jakobson  mengamati  pengeluaran bunyi-bunyi  oleh  bayi-bayi  pada  tahap membabel  (babling)  dan  menemukan
bahwa  bayi  yang  normal  mengeluarkan berbagai ragam bunyi dalam vokalisasinya baik bunyi vokal maupun bunyi konsonan. Namun,  ketika  bayi  mulai  memperolah “kata”  pertamanya  (kira -kira  1  :  0  tahun) maka kebanyakan bunyi-bunyi ini menghilang.  Malah  sebagian  dari  bunyi- bunyi  itu  baru  muncul  kembali  beberapa tahun kemudian.
Menurut  Stampe  (dalam  Chaer, 2015:208)    proses  fonologi  kanak-kanak bersifat  nurani  yang  harus  mengalami penindasan  (supresi),  pembatasan,  dan pengaturan  sesuai  dengan  penuranian representasi fonemik orang dewasa.  Suatu proses  fonologi terdiri  dari  kesatuan  yang saling bertentangan. Umpamanya, terdapat satu  proses  yang  menjadikan  semua konteks, karena halangan oralnya menghalangi  arus  udara  yang  diperlukan untuk  menghasilkan  bunyi  ini.  Namun, bagaimana  pun  bunyi-bunyi  ini  akan menjadi  bersuara  oleh  proses  lain  dengan cara  asimilasi  tertentu.  Jadi  pemerolehan fonologi  ini  didapatkan  secara  alamiah tanpa ada paksaan dari siapapun.
5. Pemerolehan Leksikon (kosa-kata)
Menurut  Verhaar  2006:13  (dalam
Hidayah:144)Leksikon merupakan kesatuan ilmu linguistik dalam kajian ilmu leksikologi.  Istilah“leksikon”  dalam  ilmu linguistik berarti perbendaharaan kata, kata itu sendiri disebut“leksem”.Leksem adalah istilah  yang  biasa  digunakandalam  studi semantik  untuk  menyebut  satuan  bahasa bermakna.Jadi  leksikon  adalah  makna yang berkaitan dengan kosa-kata, kata dan leksem. Dalam penelitian ini akan menganalisis  tentang  kata  kerja,  sifat, bilangan  dan  kata  benda.  Kata-kata  ini biasanya  diperoleh  dari  orang  yang  sudah dewasa  tanpa  adanya  kesadran,  tidak  ada unsur kesengajaan  dalam  pengajaran  kata- kata  dan  bunyi  bahasa  ini.Orang  dewasa biasanya tidak ada niatan untuk mengajari klasifikasi  kata  tersebut,  karena  biasanya orang  dewasa  biasanya  cenderung  pada kegiatan  ikut  bermain  dengan  anak.Kata- kata  terbut  diantaranya  adalah  sebagai
berikut.  Penelitian  ini  akan  membahas tetang  leksikon  pada  bahasa  Jawa  dan bahasa  Indonesia.  Teori  tentang  leksikon bahasa  Jawa  dan  bahasa  Indonesia  akan dipaparkan di bawah ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
yang berjudul
“Pemerolehan F onologi dan Leksikon pada
Anak Usia 3.6 Tahun: Kajian
Psikolinguistik  ini  menggunakan  jenis penelitian  berupa  penelitian  kualitatif. Hakikat  dari  penelitian  kualitatif  ini diungkapkan  oleh  banyak  ahli.Menurut Suharto  (2013:4)  penelitian  kualitatif adalah  sebuah  penelitian  yang menganut filsafat pascamodern.Aliran baru ini mengandalkan tacit  knowledge, makadata tidak dapat dikuantifikasikan karena apresiasi terhadap nuansa dari majemuknya kenyataan.
Penelitian dilakukan di rumah anak yang  bernama  Fadya  Annida  Kusdiantoro yang  bertempatan  di  Jl. Sedap  Malam Purbosuman  Ponorogo, dilakukan  selama 9 bulan,  yaitu  bulan  November  2017 sampai Juli  2018. Selama 6 bulan peneliti mengumpulkan  data,  yaitu  pada  bulan November  2017  sampai  April  2018, sedangkan  pengolahan dan  menganalisis data  dilakukan  pada  bulan  April  2018 sampai dengan Juli 2018.
Sumber data primer dalam penelitian ini adalah wawancara  ibu Fadya yang  bernama  Etik  Cholifah,  sedangkan data  sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah rekaman  video  percakapan  anak usia  3.6 tahun,  yang  direkam  menggunkan  camera video  HP  Samsung  Grand  Prame  J2, Samsung  Galaxy  J1  dan  Samsung  Galaxi J3.  Anak  tersebut bernama Fadya  Annida Kusdiantoro  yang  biasa  dipanggil  Fadya, dan  pada  sa’at  ini  berusia  3.6  tahun  yang merupakan anak dari Bapak Yusa Kusdiantoro  dan  Ibu  Etik  Cholifah.Fadya tinggal  dengan  orangtuanya  dan  juga keluarga besarnya, yaitu terdiri dari kakek, nenek,  adik,  kakak  keponakan  perempuan dan kakak keponakan laki-laki.
Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian  ini adalah pedoman  observasi dan pedoman wawancara. Pedoman wawancara  dan  observasi  tersebut  dibuat sebagai  pedoman  yang  akan  dibawa peneliti  ketika  wawancara  dan  observasi kepada  orangtua  dan  anak.  Sedangkan ketika  catat  rekam  instrumen  yang digunakan  hanyalah  piranti  video,  yaitu berupa handphone dan tabel yang digunakan  untuk  mencatat  kata  yang diucapkan  anak,  teknik  catat  tersebut dilakukan  setelah  peneliti  mengambil  data dari anak dan ada juga yang langsung catat di  tempat.Pengumpulan  data  penelitian menggunakan  teknik  rekam,  simak  catat, wawancara  dan  observasi.  Wawancara dilakukan kepada orangtua anak, sedangkan obsevasi dilakukan dengan cara mengamati  anak  dan  mencatat  ketika  dia berbicara.  Hal  ini  dilakukan  apabila  anak berbicara tetapi belum sempat merekam.
Teknik  analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan model  interaktif.  Menurut  Miles  dan Huberman  (dalam  Sugiyono  2013:246), teknik naalisis data model interaktif adalah analisis  data  yang  dilakukan  pada  saat pengumpulan data berlangsung, dan setelah  selesai  pengumpulan  data  dalam periode  tertentu.Prosedur  penelitian  yaitu data  dikumpulkan  secara  alamiah,  anak diajak  berkomunikasi  kemudian  direkam dan  dicatat.  Selain  itu  juga  melakukan wawancara  dengan  orangtua  anak  yang memberinya bahasa pertama, yaitu ibunya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pemerolehan Fonologi
Berdasarkan  data  kebahasaan  yang diperoleh,  terdapat  10  bunyi  vokal bahasa  Indonesia  yang  dihasilkan  oleh Fadiya. Bunyi vokal tersebut terdiri dari [a], [i], [I], [u], [U], [e], [ ә], [ ‚ ], [o], [ Ɔ]. Jadi  dapat  dismpulkan  bahwa  Fadiya telah menguasai  seluruh  bunyi  vokal, dan terdapat bunyi 22 konsonan bahasa Indonesia  yang  dihasilkan  oleh  Fadiya. Bunyi konsonan tersebut terdiri dari [b],
[c], [d], [f], [g], [h], [j], [k], [l], [m], [n], [p], [r], [s], [t], [w], [y], [ G ], [ ¥ ], [ S ], [ ṭ ], [?].  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Fadiya hampir menguasai seluruh bunyi konsonan,  karena  konsonan  yang  tidak ditemukan  hanya  tinggal  3  konsonan saja, yaitu /q/, /x/ dan /z/., Selain bahasa Indonesia  juga terdapat 10 bunyi  vokal bahasa Jawa yang  dihasilkan  oleh Fadiya.  Bunyi  vokal  tersebut  terdiri dari[a], [i], [I], [u], [U], [e], [ ә], [ ‚ ], [o], [ Ɔ] .Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Fadiya  telah  menguasai  bunyi  vokal dalam  bahasa  Jawa,  karena  seluruh bunyi vokal telah diucapkan.dan terdapat  bunyi  21  konsonan  bahasa Jawa    yang  dihasilkan  oleh  Fadiya. Bunyi konsonan tersebut terdiri dari[b], [c],  [d],  [g],  [h],  [j],  [k],  [l],  [m],  [n], [p], [r], [s], [t], [y], [ G ], [ ¥ ], [ S ], [?], [ ḍ ], [ ṭ ].  Jadi  dapat  dismpulkan  bahwa Fadiya hampir menguasai seluruh bunyi konsonan  dalam  bahasa  Jawa,  karena bunyi konsonan  yang belum ditemukan hanya ada 6 konsonan, yaitu /f/, /q/, /v/, /w/, /x/, /z/.
Penelitian ini selain meneliti tentang pemerolehan bunyi bahasa juga meneliti pemerolehan fonem pada anak, Berdasarkan  data  kebahasaan  yang diperoleh, terdapat 6fonem vokal bahasa  Indonesia  yang  dihasilkan  oleh Fadiya. Fonem vokal  tersebut  terdiri dari /a/, /i/, /u/, /e/, / ә /, /o/, dan terdapat 22  fonem  konsonan  bahasa  Indonesia yang  dihasilkan  oleh  Fadiya.  Fonem konsonan  tersebut  terdiri  dari  /b/,  /c/, /d/,  /f/,  /g/,  /h/,  /j/,  /k/,  /l/,  /m/,  /n/,  /p/, /r/,  /s/,  /t/,  /w/,  /y/,  / S /,  / ¥ /,  / G /,  /?/,  / ṭ /, selain  itu  ada  pemerolehan  dari  bahasa Jawa,  yaitu terdiri  dari pemerolehan fonem vokal yaitu /a/, /i/, /u/, /e/, / ә /, /o/ dan  fonem  konsonan  yang  terdiri  dari /b/,  /c/,  /d/,  /g/,  /h/,  /j/,  /k/,  /l/,  /m/,  /n/, /p/,  /r/,  /s/,  /t/,  /w/,  /y/,  / ¥ /,  / G /,  / ḍ /,  / ṭ /, /?/.
Berdasarkan penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  Fadiya  belum begitu  menguasai  beberapa  kosa-kata,
oleh  karena  itu  banyak  huruf-huruf yang  lesap  atau  hilang  ketika  dia melafalkannya,  baik  dari  segi  bunyi vokal maupun bunyi konsonan. Pelesapan terjadi pada bahasa Indonesia maupun  bahasa  Jawa.  Pelesapan  bunyi vokal  bahasa  Indonesia  terdiri  dari empat  fonem  vokal,  yaitu  fonem  vokal /a/,  /i/,  /e/,  dan  / ә/. Contohnya  adalah sebagai berikut.
Pelesapan Fonem /a/
No Pelesapan Fonem Contoh Kata Fonemis yang benar Fonem Letak Pelesapan 1. /a/ 1. Awal
/di?/’adik’ /adi?/
Pelesapan  fonem  vokal  /a/  yang dialami oleh Fadiya pada tabel nomor 1 terjadi  pada  kata  /adi?/  yang  dilafalkan menjadi  /di?/,  kata  tersebut  mengalami pelesapan  di  awal  kata.  Pelesapan fonem  /a/  tersebut  bersifat  tidak konsisten, karena fonem /a/ tidak selalu lesap  apabila  diucapkan  dalam  kata lain,  seperti  pada  kata  /ada/  Fadiya mampu  mengucapkan  dengan  jelas tanpa ada pelesapan huruf satupun.
Fadiya  juga  mengalami perubahan fonem  bahasa  Indonesia  dan  fonem bahasa  Jawa.  Perubahan  fonem  bahasa Indonesia ada sembilan perubahan yang dihasilkan  dan  tiga  perubahan  dalam bahasa  Jawa, contoh  perubahan  fonem yang dihasilkan adalah sebagai berikut.
Perubahan fonem /i/ menjadi /e/
Contoh perubahan fonem yang dihasilkan  Fadiya  adalah fonem  /i/ menjadi /e/,  yang terjadi pada kata /air/ yang  dilafalkan  menjadi  /ael/  dan  kata /bolpoin/  yang  dilafalkan  menjadi /popen/.  Perubahan  fonem  /i/  menjadi /e/  bersifat  tidak  konstan,  karena  tidak semua  fonem  /i/  mengalami  perubahan menjadi  fonem  /e/,  seperti  pada  kata /apriani/.
Fadiya mengalami
beberapa penambahan
fonem ketika
mengucapkan kata. Baik dari
bahasaIndonesia  maupun  bahasa  Jawa. Penambahan  fonem  bahasa  Indonesia hanya  terjadi  pada  fonem  konsonan saja.Contoh  penambahannya adalah sebagai berikut.
Penambahan Fonem /l/

## No
Penambahan Fonem
Contoh Kata
Fonemis yang benar Fonem Letak Penambahan
1.
/l/ 1. Akhir /fadiyal/’fadiya’
/kusil/ ‘kursi’
./tant | l/ ‘tante’
/fadiya/
/kursi /tant | /
Penambahan  fonem  /l/  terjadi  pada kata  /fadiya/  yang  dilafalkan  menjadi /fadiyal/,  kata  /kursi/  yang  dilafalkan menjadi  /kusil/,  dan  kata  /tant | /  yang dilafalkan
menjadi
/tant | l/.
Penambahan  fonem  tersebut  bersifat tidak  konsisten,  karena  tidak  semua fonem  /a/,  /i/,  dan  / | /  ditambahi  fonem /l/  pada  akhir  kata,  seperti  pada  kata /ada/,  /jari/,  dan  kata  /tant | /  pada pengucapan ang kedua.

## B. Pemerolehan Leksikon
Kelas  kata  bahasa  Indonesia  yang dihasilkan  Fadiya  yaitu  kata  benda, kata sifat, kata keterangan, kata kerja, kata  bilangan,  kata  ganti,  dan  kata pelengkap.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan dan analisis terhadap pemerolehan  fonologi  dan  leksikon  pada anak usia 3.6 tahun, maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Pemerolehan fonologi dalam
penelitian  ini  adalah  pemerolehan fonologi  dalam  bahasa  Indonesia  dan pemerolehan  fonologi  dalam  bahasa Jawa.  Pemerolehan  fonologi  bahasa Indonesia  ada  137  kata  dan  dalam bahasa Jawa ada 100 kata. pemerolehan  fonologi  terdiri  dari
pemerolehan  bunyi  dan  pemerolehan fonem. Pemerolehan Bunyi dan fonem sudah  bisa  diucapkan  anak  hampir keseluruhan, tetapi kadang-kadang ada huruf  tertentu  yang  diucapkan  kurang benar  dan  bahkan  salah.  Fadiya  telah mampu  mengucapkan 10  bunyi  vokal bahasa Indonesia  yang terdiri dari [a], [i],  [I],  [u],  [U],  [e],  [ ә],  [ ‚ ],  [o],  [ Ɔ], dan 22 bunyi konsonan  yaitu [b], [c], [d],  [f],  [g],  [h],  [j],  [k],  [l],  [m],  [n], [p],  [r],  [s],  [t],  [w],  [y],  [ G ],  [ ¥ ],  [ S ], [ ṭ],  [?].  Sedangkan  bunyi  dalam bahasa Jawa Fadiya telah
mengucapkan  10  bunyi  vokal  yaitu [a],  [i],  [I],  [u],  [U],  [e],  [ ә],  [ ‚ ],  [o], [ Ɔ],  dan  21  konsonan  yaitu  [b],  [c], [d],  [g],  [h], [j],  [k],  [l],  [m],  [n],  [p], [r],  [s],  [t],  [y],  [ G ],  [ ¥ ],  [ S ],  [?],  [ ḍ], [ ṭ].  Pemerolehan  fonologi  yang  kedua yaitu  pemerolehan  fonem.  Fonem vokal  bahasa  Indonesia  yang  mampu diucapkan  Fadiya  ada  6  fonem  vokal yaitu    /a/,  /i/,  /u/,  /e/,  / ә/,  /o/,  dan  22 fonem konsonan yaitu  /b/, /c/, /d/, /f/, /g/, /h/, /j/, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /r/, /s/, /t/,  /w/,  /y/,  / S /,  / ¥ /,  / G /,  /?/,  / ṭ/. Sedangkan dalam bahasa Jawa Fadiya telah  mengucapkan  6  fonem  vokal yaitu  /a/,  /i/,  /u/,  /e/,  / ә/,  /o/,  dan  21 fonem konsonan  yaitu /b/, /c/, /d/, /g/, /h/,  /j/,  /k/,  /l/,  /m/,  /n/,  /p/,  /r/,  /s/,  /t/, /w/, /y/, / ¥ /, / G /, / ḍ/, /ṭ/, /?/.
Pemerolehan  leksikon  pada  anak usia  3.6  tahun  sudah  sangat  bervariasi. Kelas  kata  yang  dihasilkan  juga  sudah sepenuhnya  tercapai.Karena  anak  usia  3.6 tahun  telah  memiliki  kemampuan  untuk berbahasa.  Anak  yang  dijadikan  objek dalam  penelitian memiliki  kemampuan bahasa  ibu  bahasa  Jawa,  namum  dalam kehidupan  sehari-hari  anak  pun  mampu menguasai bahasa Indonesia yang dipelajari dengan orang-orang disekitarnya,  bahkan  dalam  penelitian  ini anak  lebih  sering  menggunakan  bahasa Indonesia,  dan  ketika  akan  melakukan komunikasi  dengan  orang  lain  anak  sudah
bisa  menangkap  dan  menyampaikan  apa yang ada dalam pikirannya. Kosa kata atau leksikon  yang  dimiliki  pun  tentu  lebih banyak  dari  kosa  kata  yang  dikuasai  oleh anak usia dibawahnya, bahkan yang belum bisa diucapkan hanya beberapa saja, dalam hal  ini  anak  sudah  mampu  mengucapkan sebanyak 237  kata.  Kelas  kata  yang telah diucapkan  oleh  Fadiya  ada  7  kelas  kata dalam  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Jawa, yaitu  kata  benda,  kata  sifat,  kata keterangan,  kata  bilangan,  kata  kerja,  kata ganti, dan kata pelengkap

## REFERENSI
Arsanti,  Meilan.  (2014). Pemerolehan
Bahasa pada Anak (Kajian Psikolinguistik).Semarang: Universitas Islam Sultan Agung Chaer, Abdul. (2015). Psikolinguistik.Jakarta: Penerbit
Rineka Cipta
Chaer,  Abdul.  (2002). Fonologi  Bahasa Indonesia.Jakarta:  Penerbit  Rineka
Cipta Dardjowidjodjo,  Soenjono.  (2003). Echa Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta: Unika AtmaJaya Dardjowidjodjo, Soenjono. (2003). Psikolinguitik. Jakarta: Unika Atma Jaya
Dewi,  A.  A.  Sagung  Suari  dan  Tobing, David Hizkia Tobing. (2014). Kebermaknaan  Hidup  pada  Anak
Pidana  di  Bali. Bali:  Universitas Udayana Gunawan.(2015). Metode Penelitian Kualitatif.Malang:  the  Learning University Hidayah, Yukha Fiqi Nur. (2013) Pemerolehan  Kosakata  Anak  Usia 3-6  Tahun  di  PG-TK  Aisyiah Bhustanul Atfhal 25 Wage- Sidoarjo.Sidoarjo: Skriptorium, Vol. 1, No. 2 Marsono.(2006).
Fonetik.Yogyakarta:
Gadjah Muda University Press.
Moleong,  Lexy  J.  (2007) Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT remaja rosdakarya Bandung
Muslich, Masnur. (2010). Bahasa Indonesia  pada  Era  Globalisasi. Jakarta: Sinar Grafika Offset
Muslich,  Masnur.  (2010). Garis-garis
Besar  Tata  Bahasa  Baku  Bahasa Indonesia.Bandung: PT  Refika
Aditama
Muslich,  Masnur.  (2010). Tata  Bentuk
Bahasa Indonesia.Jakarta: PT Bumi Aksara
Putri,  Kartika  Dewi  Widyani.  (2013).
Kesalahan Penggunaa Fonem Bahasa Jawadalam Dialog Pementasan Kethoprak Bocah “Jaka Kendhil Juanapati.Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta
Rahardjo,  Mudjia.  (2017). Studi  Kasus
dalam Penelitian Kualitatif.Malang:Universitas Islam Negeri Maulana Malik
Ibrahim
Sasongko,  Hasto  Aji.  (2015). Kesalahan
Leksikal  Bahasa  Jawa  Ngoko MasyarakatDesa Ngadirejo Kecamatan Reban Kabupaten Batang.Semarang: Universitas Negeri Semarang Subandi.(2011). Deskripsi Kualitatif sebagai Satu Metode dalam PenelitianPertunjukan.Surakarta: Institut Seni Indonesia
Sugiyono.(2013). Metode
Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung. Alfabeta
Suharto, Teguh. (2013). Pengantar Metodologi Penelitian dan PengembanganInstrumen Pengukuran.Madiun:  IKIP  PGRI Madiun
Sutopo.(2002).
Metodologi Penelitian Kualitatif.Surakarta: Sebelas MaretUniversity Press Tarigan, Henry Guntur. (1984). Psikolinguistik.Bandung:  Penerbit
Angkasa Bandung