## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 4 Nomor 1 Maret 2021,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
Hal : 10 - 16
TEKNOLOGI INFORMASI, PERILAKU INOVATIF, KOMPETENSI, KEPUASAN KERJA, DAN KINERJA MANAJEMEN PENDIDIKAN 4.0

## Komang Sukadana Luh Putu Mahyuni
Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Nasional E-mail: sukadana084@gmail.com
Abstract : Industrial revolution 4.0 drives significant transformation to all sectors, including the education sector. Head of school plays significant roles in transforming the education to adapt to the changes. Therefore, it is very important to understand factors explaining head of school performance in leading the school through industrial revolution 4.0. This study aims at empirically testing the relationships between information technology, inovative attitude, competency, work satisfaction, and performance of head of school. Quantitative approach was used to answer research questions. As many as 110 questionnaires were collected and analyzed  by  using  Structural  Equation  Modeling.  This  study  indicates  that  informaton technology,  innovative  attitude,  competency,  significantly  influence  work  satisfaction  and performance of head of school.
Keywords :  Information  technology;  innovative  attitude;  competency;  work  satisfaction; performance; head of school; education 4.0
Abstrak : Revolusi industri 4.0 mendorong terjadinya perubahan signifikan pada berbagai sektor, termasuk pendidikan. Kepala sekolah merupakan ujung tombak manajemen pendidikan 4.0,  sangat  penting  memahami  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  mereka.  Penelitian  ini bertujuan untuk menguji bagaimana teknologi informasi, perilaku inovatif, kompetensi, dan kepuasan kerja mempengaruhi kinerja kepala sekolah. Untuk mencapai tujuan penelitian, digunakan pendekatan kuantitatif melalui penyebaran kuesioner kepada 110 kepala sekolah. Data dianalisis dengan Structural Equation Modelling (SEM). Penelitian ini mengindikasikan bahwa teknologi informasi, perilaku inovatif dan kompetensi memiliki dampak yang positif signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  dan  kinerja  kepala  sekolah.  Kontribusi  penelitian  ini bagi literatur adalah memperkuat teori bahwa kompetensi, teknologi informasi dan perilaku inovatif berpengaruh terhadap kepuasan dan kinerja kepala sekolah.
Kata kunci : Teknologi informasi; perilaku inovatif; kompetensi; kepuasan kerja; kinerja; kepala sekolah; pendidikan 4.0
Saat ini seluruh sektor kehidupan tidak terkecuali sektor pendidikan telah dilanda Pandemi Covid-19 yang telah merubah seluruh tatanan kehidupan termasuk pendidikan. Pada masa Pandemi Covid-19 ini sekolah harus  mempunyai  strategi  yang  mampu  melakukan  transformasi  dan  inovasi  guna  menghadapinya. Guna  menghadapi  permasalahan  tersebut,  pimpinan  sekolah  dan  guru  diharapkan  memiliki  inovasi serta transformasi pembelajaran agar mampu memberikan pembelajaran yang optimal kepada peserta didik. Untuk itu lembaga pendidikan atau sekolah diharapkan telah memiliki peta perjalanan organisasi yang terintegrasi sehingga arah pengembangan bisnis dapat terlihat dengan jelas (Novitasari & Asbari, 2020).  Saat  ini  strategi  yang  paling  mendesak  dilakukan  adalah  kesiapan  untuk  berubah.  Pandemi Covid-19 ini memaksa setiap diri dalam organisasi untuk berubah, terlebih organisasi pendidikan yang berorientasi global (Basuki, et. al. 2020). Perubahan tersebut telah mempercepat globalisasi diseluruh sektor kehidupan manusia. Untuk mampu berkompetensi diera perubahan yang begitu cepat tersebut, setiap  organisasi  dituntut  agar  mampu  berkompetensi  pada  tatatan  global.  Dalam  hal  ini,  manusia
Sukadana dkk, Teknologi Informasi, Perilaku Inovatif, Kompetensi ...
memiliki peran penting agar mampu berkompetensi pada tatanan global. Untuk itu setiap organisasi agar mampu memanajemeni sumber-sumber yang dimilikinya terutama human resources . Peran SDM dalam mengelola organisasi maupun perusahaan dapat dideskripsikan ke dalam teori manajemen sumber daya manusia. Dalam teori MSDM fungsi pimpinan dalam suatu organisasi ataupun perusahaan adalah menggerakkan suluruh sumber daya yang dimilikinya. Kapabilitas SDM adalah kunci terpenting dalam mewujudkan produktifitas organisasi.
Produktivitas sebuah organisasi termasuk juga dunia pendidikan sangat ditentukan oleh peran para anggota organisasinya dalam hal ini sumber daya manusianya. Kinerja sebagai efek yang diakibatkan oleh manusia sesuai standar yang ditetapkan oleh organisasi bersangkutan (As’ad Moh, 2012). Di pihak lain, Bernardin, H. J dan Russell (2013) mendefinisikan kinerja hasil hasil yang mampu dicapai oleh karyawan pada periode tertentu. Dengan demikian dapat dikatkan bahwa kinerja adalh suatu output dari suatu aktivitas yang berlangsung dalam satu periode. Begitupula halnya dengan kinerja guru dalam proses pembelajaran di sekolah. Kinerja guru merupakan perilaku guru atau kompetensi pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran (Gaynor, 2018).
Kinerja  kepala  sekolah  di  era  revolusi  industri  4.0  diharapkan  berorientasi  pada  teknologi informasi. Kepala sekolah diharapkan memiliki kompetensi dan familier terhadap teknologi informasi. Sugiyanto  dan  Santoso  (2018)  dalam  penelitiannya  menemukan  kompetensi  dan  sarana  pendukung teknologi  informasi  berkontribusi  searah  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  karyawan.  Ini  artinya bahwa meningkatnya komptensi karyawan dan sarana pendukung teknologi informasi dibarengi dengan peningkatan kinerja. Penelitian yang sama juga dilakukan oleh Suhartini Eka (2017), yang meneliti tentang  efek  dari  kompetensi  dengan  kinerja.  Hasil  penelitiannya  menemukan  kompetensi  memiliki efek yang nyata terhadap kinerja.
Selain memiliki pengaruh langsung, kompetensi juga memiliki efek tidak langsung terhadap kinerja melalui kepuasan. Artinya kompetensi yang dibarengi dengan kepuasan akan menyebabkan efek yang semakin tinggi terhadap kinerja (Iskandar Sentot dan Juhana Enceng, 2014). Kinerja kepala sekolah selain dipengaruhi oleh komptensi serta information technology juga dipengaruhi oleh perilaku inovatf ataupun kreativitas dari individu seseorang. Performance dari kepala sekolah di era digitalisasi saat ini sangat ditentukan oleh kecerdasan ataupun inovasi dalam mengelola sumber daya yang ada. Kreativitas dapat  dairtikan  sebagai  suatu  kapabilitas  individu  dalam  uapaya  menumbuhkan  ide-ide  yang  baru dengan cara mengkombinasikan, menerapakan ataupun mengubah yang ada menjadi hal yang baru dan bermanfaat untuk orang banyak. Ide-ide yang produktif tersebut selanjutnya diproses secara bertahap sehingga mampu menghasilkan suatu produk ataupun jasa yang memiliki nilai inovasi yang tinggi. Dama dan Ogi (2018) dalam penelitiannya menemukan inovasi serta kreatifitas secara simultan berpengaruh nyata  dengan  kinerja  pegawai.  Hasil  ini  tidak  selaras  dengan  penelitian  Primayana  dan  Lasmawan (2019) yang mana hasil penelitiannya menemukan bahwa menurut perspektif guru kebanyakan guru menyatakan  bahwa  kinerjanya  cukup  lumayan  dalam  kaitannya  dengan  pemberlakuan  otonomi  dan KBK sebagai bentuk inovasi pendidikan. Kendala utama yang dihadapi oleh Kepala Sekolah adalah terbatasnya  sarana  dan  prasarana  serta  masih  belum  mapannya  kualitas  sumber  daya  pendidikan  di wilayah Kecamatan Tejakula Buleleng.
Kajian  kali  ini  dilakukan  pada  kepala  sekolah  dasar  yang  ada  di  Kabupaten  Buleleng. Alasan dipilihnya  kepala  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Buleleng-Bali  karena  fenomena  yang  terjadi  tentang minimnya pemahaman atau kompetensi kepala sekolah di bidang teknologi informasi. Sedangkan dunia pendidikan  saat  ini  membutuhkan  peran  sumber  daya  dalam  hal  ini  tenaga  pendidik  yang  memiliki pemahaman dibidang teknologi informasi. Apalagi saat ini dunia sedang dilanda Pademi Covid19 seluruh sektor  kehidupan  manusia  dilaksanakan  melalui  teknologi  informasi.  Pimpinan  lembaga  pendidikan sebagai leader dan kunci keberhasilan tujuan pembelajaran yang telah dicanangkan pemerintah maupun sekolah.  Saat  ini,  secara  internal  masih  banyak  kepala  sekolah  khususnya  kepala  sekolah  dasar  di Kabupaten Buleleng masih belum menguasai teknologi informasi sebagai media pembelajaran. Selain pemahaman dibidang teknologi informasi, kreativitas dan inovasi dari kepala sekolah juga masih kurang. Selain faktor internal, faktor eksternal seperti sarana dan infrastruktur teknologi informasi juga masih kurang. Kajian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kompetensi, teknologi informasi, dan perilaku inovatif terhadap kepuasan dan kinerja kepala sekolah.

## METODE
Kajian ini dirancang dengan pendekatan kuantitatif, yaitu kasualitas atau hubugan sebab akibat variabel teknologi informasi, kompetensi dan perilaku inivatif dengan kepuasan kerja dan kinerja kepala sekolah. Subjek penelitian adalah Kepala SD di Kabupaten Buleleng-Bali. Instrumen yang digunakan dalam  kajian  ini  adalah  kuesioner,  dengan  sampel  110  orang.  Sehungan  dengan  adanya  pandemic covid-19, maka pengumpulan data memanfaatkn google form. Analisis data menggunakan SEM dengan software AMOS.

## HASIL
Analisis faktor konfirmasi dilakukan untuk menguji variabel-variabel manifes pembentuk variabel laten.  Selain  itu  analisis  CFA  ini  juga  untuk  mengukur  tingkat  validitas  variabel-variabel  manifes. Sebuah  indikator  atau  variabel  di  kiatakan  valid  apabila  memiliki  koefesien  lamda  lebih  besar  atau sama dengan nol koma lima dan nilai kritis atau Critical Raio lebih besar sama dengan dua koma nol serta probabilitas lebih kecil dari lima persen. Hasil analisis konfirmasi faktor masing-masing variabel dijelaskan seperti berikut.
Hasil analisis CFA variabel kompetensi seperti menunjukkan ke lima indikator variabel kompetensi memiliki nilai Standardized Estimate Regression Weight ( l ) lebih besar dari 2,00, sehingga seluruh indikator  valid. Analisis  CFA  variabel  teknologi  informasi  menunjukkan  ke  tiga  indikator  teknologi informasi memiliki nilai Standardized Estimate Regression Weight ( l ) lebih besar dari 2,00, sehingga ketiga indikatr valid.  Hasil CFA perilaku inovatif menunjukkan ke lima indikator perilaku inovatif memiliki nilai Standardized Estimate Regression Weight ( l )  lebih  besar  dari  2,00,  sehingga  keliam indikator valid. Hasil CFA kepuasan kerja menunjukkan ke empat indikator kepuasan kerja memiliki nilai Standardized Estimate Regression Weight ( l ) lebih besar dari 2,00, sehingga keempat indikator valid. Hasil CFA kinerja  menunjukkan ke lima indikator kinerja kepala sekolah memiliki nilai Standardized Estimate Regression Weight ( l ) lebih besar dari 2,00, sehingga kelima indikator valid.  Setelah analisis CFA selanjutkan dilakukan analisis ful model seperti Tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis Unstandarized Estimate Standarized Estimate S.E. C.R. P Ket Z <--- X1 ,463 ,353 ,430 2,777 ,041 Signifikan Z <--- X2 ,891 ,798 ,193 4,626 *** Signifikan Z <--- X3 ,214 ,429 ,442 2,983 ,029 Signifikan Y <--- X1 ,186 ,188 ,230 ,811 ,417 Tidak Signifikan Y <--- X3 ,308 ,368 ,236 2,806 ,040 Signifikan Y <--- Z ,387 ,511 ,108 3,594 *** Signifikan Y <--- X2 ,010 ,422 ,136 2,975 ,031 Signifikan
Keterangan tabel: X1 adalah variabel kompetensi, X2 variabel teknologi informasi, X3 variabel perilaku inovatif, Z variabel kepuasan kerja, Y variabel kinerja kepala sekolah.
Tabel 1 menunjukkan bahwa efek X1 ke Z, X2 ke Z, X3 ke Z, X3 ke Y, Z ke Y dan X2 ke Y memiliki nilai kritis di atas 2,000 serta nilai Prob di bawah 0,5, sehingga memiliki pengaruh yang nyata atau signifikan. Variabel X1 ke Y memiliki nilai kritis di bawa 2,000 dan nilai Prob lebih besar 0,5 sehingga X1 berkontribusi tidak signifikan terhadap Y.
Tabel 2. Pengaruh Tidak Langsung
Perilaku Inovatif Teknologi Informasi Kompetensi Kepuasan kerja ,000 ,000 ,000 Kinerja kepala sekolah ,219 ,408 ,180
Kontribusi perilaku inovatif terhadap kinerja kepala sekolah melalui kepuasan kerja sebesar 0,219. Kontribusi teknologi informasi terhadap kinerja kepala sekolah melalui kepuasan kerja sebesar 0,408, dan kontribusi kompetensi terhadap kinerja kepala sekolah melalui kepuasan kerja sebesar 0,180, lihat Tabel 2.
Sukadana dkk, Teknologi Informasi, Perilaku Inovatif, Kompetensi ...
Analisis Gof ( Goodness of Fit )
Hasil analisis Goodness of Fit , dari delapan kriteria empat kriteria telah terpenuhi. Keempat kriteria tersebut adalah chi-square dengan nilai 2,335 lebih kecil dari 3, RMSEA dengan nilai 0,046 lebih kecil dari 0,08, CFI dengan nilai 0,975 lebih besar dari 0,950 dan TLi dengan nilai 0,956 lebih besar dari 0,950. Dengan demikian model telah memenuhi syarat yang telah ditentukan.

## PEMBAHASAN
Kompetensi, TI serta perilaku inovatif memiliki peran atau kontribusi yang nyata dalam meningkatkan kepuasan pendidikan dalah hal ini kepala sekolah. kontribusi yang nyata dan searah dengan kepuasan. Ini bermakna bahwa kompetensi yang dimiliki kepala sekolah mampu meningkatkan kepuasan kerja. Tingginya  kompetensi  akan  dibarengi  dengan  semakin  tingginya  kepuasan  kerja.  Indikator  utama dari kompetensi yaitu motif yang dimiliki kepala sekolah untuk mencapai tujuan sekolah. Indikator memiliki nilai standardized estimate regression weight paling  tinggi  yaitu  sebesar  0,871. Tingginya kompetensi kepala sekolah berpengaruh terhadap kepuasan kerja terutama puas terhadap pekerjaannya. Indikator ini memiliki niliai standardized estimate regression weight paling tinggi, yaitu 0,860, dengan demikian hipotesis nol ditolak  dan menerima hipotesis penelitian yang diajukan. Hasil penelitin ini selaras dengan penelitian Sugiyanto dan Santoso (2017), Bogner dan Thomas dalam Sari (2013) yang menemukan komptensi berpengaruh positif tehadap kepuasan. Triwiyanto (2019) menyatakan hasil uji kompetensi kepala sekolah tahun 2015 bahwa nilai rata-rata per dimensi, terutama supervisi memiliki rata-rata paling rendah (36.45) dan tertinggi manajerial (48.87).
Teknologi informasi memiliki kontribusi yang nyata dan searah dengan kepuasan kerja. Penggunaan teknologi informasi oleh kepala sekolah mampu meningkatkan kepuasan kerja. Keefektifan kepla sekolah dalam menggunakan tekonologi informasi, berimbas pada semakin tingginya kepuasan kerja. Indikator utama dari teknologi informasi adalah kesesuaian antara pekerjaan dengan tools yang terdapat pada teknologi informasi. Indikator ini memiliki nilai standardized estimate regression weight paling tinggi yaitu sebesar 0,981. Tingginya implementasi penggunaan teknologi oleh kepala sekolah berpengaruh terhadap kepuasan kerja terutama puas terhadap pekerjaannya. Indikator ini memilki nilai standardized estimate regression weight paling tinggi, yaitu sebesar 0,860, dengan demikian hipotesis nol dotolak dan menerima hipotesis penelitian. Penelitian ini selaras dengan penelitian Dahlius dan Ibrahim (2016) dan Ida Rosnidah (2010) teknologi informasi memiliki efek yang nyata dan searah dengan kepuasan kerja.
Perilaku inovatif dari kepala sekolah memiliki kontribusi yang nyata serta searah dengan kepuasan kerja. Semakin inovasi perilaku dari pimpinan sekolah, maka akan semakin puas dalam bekerja. Indikator utama dari perilaku inovatif kepala sekolah adalah memiliki pemikiran kritis untuk mewujudkan ide-ide baru. Indikator ini memiliki nilai standardized estimate regression weight paling tinggi yaitu sebesar 0,883. Tingginya perilaku inovasi kepala sekolah berpengaruh terhadap kepuasan kerja terutama puas terhadap pekerjannya. Indikator ini memiliki niliai standardized estimate regression weight paling tinggi, yaitu sebesar 0,860. Dengan demikian hipotesis ketiga yang menyatakan semakin baik perilaku inovatif, maka semakin tinggi kepuasan kerja kepala sekolah diterima atau teruji kebenarannya. Penelitian ini selaras dengan penelitian Sujarwo dan Wahjono (2017) perilaku inovatif mempunyai pengaruh positif kepada kepuasan kerja.
Kompetensi berkontribusi tidak nyata namun searah dengan kinerja. Tidak signifikannya peranan kompetensi  dalam  meningkatkan  kinerja,  akibat  dari  sebagian  besar  pekerjaan  kepala  sekolah  telah dilakukan oleh staf yang berkompeten serta dibantu oleh guru-guru yang relatif muda. Oleh sebab itu komptensi yang dimiliki oleh kepala sekolah, baik dari segi pengetahun ataupun keterampilannya tidak memiliki dampak yang nyata terhadap aktivtasnya. Indikator utama dari kompetensi kepala sekolah adalah adalah motif yang dimiliki kepala sekolah untuk mencapai tujuan sekolah. Karena indikator ini memiliki nilai standardized estimate regression weight paling tinggi yaitu sebesar 0,871. Sedangkan indikator tertinggi dari kinerja kepala sekolah adalah kuantitas kerja dengan nilai standardized estimate regression weight 0,933, dengan demikian hipotesis nol diterima dan menolak hipotesis penelitian yang diajukan. Penelitian ini selaras dengan penelitian (Agustina & Yuliani, 2006) kompetesi rendah akan
mengakibatkan rendahnya prestasi siswa. Hasan (2017) kompetensi profesional guru berkorelasi lemah dengan kinerja guru.
Information technology atau  teknologi  informasi  (TI)  berkontribusi  searah  serta  nyata  efeknya terhadap kinerja. Penggunaan TI yang efektif memiliki kontribusi yang besar  menumbuhkan kinerja. Semakin  efektif  kepala  sekolah  menggunakan TI,  maka  semakin  tinggi  kinerjanya.  Indikator  utama dari teknologi informasi adalah kesesuaian antara pekerjaan dengan tools yang terdapat pada teknologi informasi.  Indikator  ini  memiliki  nilai standardized estimate regression weight paling  tinggi  yaitu sebesar 0,981. Tingginya implementasi penggunaan teknologi oleh kepala sekolah berimbas pada kinerja dalam hal ini kuantitas kerja karena memilki nilai standardized estimate regression weight paling tinggi, yaitu 0,933, dengan demikian hipotesis nol ditolak dan menerima hipotesis penelitian. Penelitian ini selaras Sugiyanto dan Santoso (2017), Sukartha, dkk. (2015), Simanjutak (2011) teknologi informasi berkontribusi searah serta nyata terhadap kinerja.
Perilaku inovatif berkontribusi nyata serta searah dengan kinerja. Seseorang dengan inivasi yang tinggi  akan  berimplikasi  pada  hasil  kerjanya.  Semakin  berinovasi  seseorang,  maka  akan  semakin meningkat  pula  kinerjanya.  Indikator  utama  dari  perilaku  inovatif  kepala  sekolah  adalah  memiliki pemikiran  kritis  untuk  mewujudkan  ide-ide  baru.  Indikator  ini  memiliki  nilai standardized estimate regression weight paling  tinggi  yaitu  sebesar  0,883.  Tingginya  perilaku  inovasi  kepala  sekolah berpengaruh terhadap kinerjanya terutama kuantitas kerja karena memilki niliai standardized estimate regression weight paling  tinggi,  yaitu  0,933,  dengan  demikian  hipotesis  nol  ditolak  dan  menerima hipotesis penelitian. Penelitian ini selaras dengan penelitian Dama dan Ogi (2018), Sujarwo dan Wahjono (2017) inovasi memiliki kontirbusi yang nyata terhadap kinerja.
Kepuasan kerja berkontribusi nyata serta positif dengan kinerja. Seseorang yang memiliki kepuasan dalam bekerja menyebabkan kinerjanya optimal. Semakin puas seseorang terhadap pekerjaanya kemudian akan  diikuti  dengan  meningkatnya  hasil  kerja.  Indikator  utama  dari  kepuasan  kerja  kepala  sekolah adalah puas terhadap pekerjaannya. Indikator ini memiliki nilai standardized estimate regression weight paling tinggi yaitu sebesar 0,860. Tingginya kepuasan kerja dari kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerjanya terutama kuantitas kerja karena memilki niliai standardized estimate regression weight paling tinggi, yaitu 0,933. Hasil ini menolak hipotesis nol, dan menerima hipotesis penelitian. Hasil ini selaras dengan  penelitian Sujarwo  dan Wahjono  (2017),  Iskandar  dan  Juhana  (2014)  menemukan kepuasan berkontribusi nyata terhadap kinerja pendidik atau guru.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  kompetensi, TI,  serta  perilaku  inovatif  berkontribusi  nyata terhadap kepuasan kerja. Hasil ini bermakna bahwa kepala sekolah yang memiliki kecapkapan yang tinggi  sebagai  pimpinan  majaerial,  yang  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana TI  dan  diikuti  oleh inovasi akan mempu meningkatkan kepuasan dalam bekerja. Kajian ini juga menemukan bahwa TI, perilaku inivatif serta kepuasan memiliki kontribusi yang nyata dalam pencapaian hasil kerja kepala sekolah. Akan tetapi komptensi yang dimiliki oleh pimpinan manajerial di sekolah dalam hal ini kepala sekolah tidak berkontribusi nyata terhadap kinerja.

## Saran
Perlunya peningkatan kompetensi TI serta perilaku inovatif yang peran atau kontribusi yang nyata dalam meningkatkan kepuasan pendidikan dalah hal ini kepala sekolah. Kontribusi yang nyata dan searah dengan kepuasan. Ini bermakna bahwa kompetensi yang dimiliki kepala sekolah mampu meningkatkan kepuasan kerja. Tingginya kompetensi akan dibarengi dengan semakin tingginya kepuasan kerja.
Sukadana dkk, Teknologi Informasi, Perilaku Inovatif, Kompetensi ...

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, H., and Yuliani, I. (2006) ‘Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru matematika dalam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) pada sekolah menengah atas Kota Palembang’, Jurnal Bisnis Dan Manajemen , 4 (7), pp. 24–31.
Antasari, K. C., and Sukartha, P. D. Y. (2015) ‘Pengaruh efektivitas sistem informasi akuntansi dan penggunaan teknologi informasi pada kinerja individual dengan kepuasan kerja sebagai variabel pemoderasi’, E-Jurnal Akuntansi , 10 (2), pp. 354–369. As’ad, M. (2012). Psikologi industri, seri ilmu sumber daya manusia . Jakarta: Salemba Empat. Bernardin, H. J. dan Russell, J. E. A. (2013). Human Resource Management . New York: McGrawHill.
Basuki, S., Asbari, M., Fayzhall, M., Goestjahjanti, F. S., Winanti, Yuwono, T., Hutagalung, D., Maesaroh, S., Mustofa, Chidir, G., Yani, A., and Purwanto, A. (2020) ‘Peran kepemimpinan transformasional dan organisasi pembelajaran  terhadap  kapasitas  inovasi  sekolah’, EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), pp. 6724–6748.
Dama,  J.  and  Ogi,  I.W.J.  (2018)  ‘Pengaruh  inovasi  dan  kreativitas  terhadap  kinerja  karyawan  Pada  PT.  Bank Mandiri (Persero) Tbk’, Jurnal EMBA , 6 (1), pp. 41–50.
Fajrillah, F., Purba, S., Sirait, S., Sudarso, A., Sugianto, S., Sudirman, A., Febrianty, F., Hasibuan, A., Julyanthry, J., and Simarmata, J. (2020). Smart entrepreneurship: peluang bisnis kreatif & inovatif di era digital . Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Ferdinand, A. (2014). Metode penelitian manajemen . Semarang: Universitas Diponegoro. Gaynor. (2018). Innovation by desig . New York: American Management Association.
George, J. M., and Zhou, J. (2001) ‘When openness to experience and conscientiousness are related to creative behavior: an interactional approach’, Journal of Applied Psychology , 86 (3), pp. 502-513.
Gibson, E. al. (2015). Organisasi : perilaku, struktur, proses . Jakarta: Erlangga. Hamzah, B. U. (2010). Teknologi komunikasi dan informasi pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Handoko, T. H. (2014). Manajemen personalia dan sumber daya manusia . Yogyakarta: BPFE.
Iskandar,  S.,  and  Juhana,  E.  (2014)  ‘Pengaruh  kompetensi  dan  lingkungan  kerja  terhadap  kepuasan  kerja serta  implikasinya  pada  kinerja  guru  di  SDN  Baros  Mandiri  5  Kota  Cimahi’, Jurnal Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship , 8 (2), pp. 86–98.
Jogiyanto, H. M. (2010). Teori portofolio dan analisis investasi. Edisi Ketujuh. BPFE. Yogyakarta . Mangkunegara, A. A. P. (2010). Evaluasi kinerja SDM . Bandung: Refika Aditama. Mathis, R. L. and Jackson, J.H. (2016). Manajemen sumber daya manusia . Jakarta: Salemba Empat. Munir. (2008). Kurikulum berbasis teknologi informasi dan komunikasi . Bandung: Alfabeta.
Novitasari,  D.  and Asbari,  M.  (2020)  ‘Peran  kesiapan  untuk  berubah  terhadap  kinerja  guru  di  masa  pandemi covid-19’, Journal Industrial Engineering & Management Research (JIEMAR). 1 (2). pp. 219-237.
Priansa, D. J. (2014). Perancangan dan pengembangan sumber daya manusia . Bandung: Alfabeta.
Primayana K. H., and Lasmawan I K. (2019) ‘Pengaruh model pembelajaran kontekstual berbasis lingkungan terhadap  hasil  belajar  IPA  di  tinjau  dari  minat  outdoor  pada  siswa  kelas  IV’, Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia , 9 (2), pp. 72–79.
Qamari, I. N., Dewayani, J., Frianto, A., Nugroho, M., Mulyantomo, E., Setyowati, R., and Sudjatmoko, P. (2014). Telaah buku perilaku organisasi dan pengembangan organisasi . Yogyakarta: Lembaga Penelitian, Publikasi, dan Pengabdian Pada Masyarakat Universitas Muhammadiyah. Rivai, V. S. and E. J. S. (2010). Management sumber daya manusia untuk perusahaan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Riyanto, L. D. P. (2011). Teknologi informasi pendidikan . Yogyakarta: Gava Media.
Sari, A.  R.  (2013)  ‘Strategi  blended  learning  untuk  peningkatan  kemandirian  belajar  dan  kemampuan  critical thinking mahasiswa di era digital. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia’ , 11 (2), pp. 22-31. Sedarmayanti. (2011). Manajemen sumber daya manusia . Bandung: Rafika Aditama. Simamora, H. (2016). Manajemen sumber daya manusia . Yogyakarta: BP STIE YKPN.
Simanjuntak, R. A. (2010) ‘Analisis Pengaruh shift kerja terhadap beban kerja mental dengan metode subjective workload assessment technique (SWAT)’, Jurnal Teknologi , 3 (1), pp. 53–60.
Sinambela, L. P. (2012). Kinerja pegawai: teori pengukuran dan pmplikasi . Yogyakarta: Graha Ilmu.
16 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 4, Nomor 1 Maret 2021: 10 - 16
Sugiyanto, and Santoso, D. (2018) ‘Analisis pengaruh kompetensi, sarana pendukung teknologi informasi dan kepuasan kerja sebagai variabel intervening terhadap kinerja SDM. Jurnal, Magister Manajemen Universitas Semarang , 22 (1), pp. 76–92. Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D) . Bandung: Alfabeta. Suhartini, E. (2017) ‘Pengaruh kompetensi terhadap kinerja pegawai (studi perbandingan antara Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam dan Fakultas Syariah dan Hukum Uinam)’, Jurnal UIN Alauddin , 8 (2), pp. 61–78. Suwatno and Prianda, D. J. (2011). Manajemen SDM dalam organisasi dan bisnis. Bandung: Alfabeta. Suyanto, M. (2005). Pengantar teknologi informasi untuk bisnis . Yogyakarta: Andi. Tohardi, A. (2009). Pemahaman praktis manajemen sumber daya manusia . Bandung: Mandan Maju. Triwiyanto, T.  (2019). Gelombang Liberalisme Pendidikan Mengawal Tata Kelola Pendidikan Untuk Rakyat . Jakarta: Kompas.
Wahjono, S. A. (2017) ‘Pengaruh motivasi kerja dan perilaku inovatif terhadap kinerja karyawan dengan kepuasan kerja sebagai variabel mediasi (studi kasus pada LKP Alfabank Semarang)’, Jurnal Infokom , 4 (2), pp. 63–71. Wibowo. (2017). Budaya organisasi : sebuah kebutuhan untuk meningkatkan kinerja jangka panjang . Jakarta: Rajawali Pers.
Wirawan, I G. P. N. G. P. N. (2016). Statistika ekonomi dan bisnis (statistika deskriptif) . Denpasar: Keraras Emas.