LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661

## Penggunaan Media Visual “POSTER BERGAMBAR” dalam Pembelajaran
Bahasa Inggris untuk Anak Usia Dini

## Luh Melin Udayanti
STKIP Agama Hindu Amlapura melinuda@gmail.com Direvisi: 23 Juni 2021 Diterima: 29 Juni 2021 Diterbitkan: 1 Juli    2021
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  tanggapan  peserta  didik terhadap  penggunaan  media  visual  berupa  poster  di  kelas  Pengajaran  Bahasa  Inggris. Penelitian  berlangsung  di  sekolah  dasar  nomor  1  Pancasari,  Bali.  Sebanyak  25  siswa  dari kelas  empat  berpartisipasi  dalam  penelitian  ini.  Siswa  diminta  menjawab  beberapa pertanyaan  tentang  proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  poster. Mereka  juga  diajak  untuk  mendiskusikan  tanggapan  mereka  satu  sama  lain.  Peneliti memberikan  kuesioner  yang  terdiri  dari  4  pertanyaan  tentang  penggunaan  poster  dan kontribusinya  terhadap  pembelajaran  mereka.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan  poster  membantu  siswa  dalam  proses  belajar  mandiri,  membangun  motivasi, dan  membantu  siswa  lebih  memahami  bahasa  Inggris  daripada  menggunakan  buku  teks serta memahami topik dengan lebih baik.
Kata Kunci : Media Visual, Poster, Anak Usia Dini
Abstract : The purpose  of this study is to analyze the  responses of young learners toward the use of visual media in the form of posters in an English Language Teaching class. The study took place in elementary school number 1 Pancasari, Bali. A total of 25 students of the  fourth  grade  participated  in  the  study.  The  students  were  asked  to  respond  to  several questions about the teaching process of English using posters. They were also encouraged to  discuss  their  responses  with  each  other.  The  researcher  administered  a  questionnaire consisting of 4 questions about the use of the posters and its contribution to their learning. The  results  of  the  study  showed  that  the  use  of  the  posters  helped  the  students  with  their self-learning process, constructed their motivation, and helped them understand the English themselves better than using textbook as well as understand the topics better.
Key Words: Visual Media, Poster, Young Learner

## JURNAL LAMPUHYANG
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU
STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA Volume 12    Nomor 2 Juli 2021 p-ISSN: 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661 https://e-journal.stkip-amlapura.ac.id
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661

## I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Belajar  merupakan  kegiatan yang  membutuhkan  konsentrasi. Dalam  proses  pembelajaran,  guru tidak  lagi  sekedar  mentransfer pengetahuan, tetapi siswa itu sendiri harus membangun pengetahuan yang dikonstruksikannya sendiri (Hoover, 1996). Pengetahuan
adalah  sekumpulan  fakta,  konsep atau  aturan  yang  digunakan  untuk diterima  dan  diingat  oleh  peserta didik  (Minnaert,  2006).  Cummins, Bismilla, Chow, Giampapa, Cohen, Leoni,  Sandhu,  &  Sastri,  (2005) menegaskan  bahwa  belajar  adalah
proses membangunkan pengetahuan dan mengkomunikasikan pengetahuan. Anak-anak memiliki perkembangan kognitif aktif dalam masa  belajar  mereka  dan  itu meningkat seiring dengan perkembangan kemampuan mereka untuk  berinteraksi  dengan  orang lain. Dalam konteks sistem
pendidikan  Indonesia,  anak  usia dini  di  sini  merujuk  pada  siswa usia  sekolah  dasar,  berkisar  antara 6  hingga  12  tahun  (Aisyah, Chandrawati, Tatminingsih, Novita, Setiawan, 2012). Alasan di balik  keputusan  untuk  memulai pada  usia  ini  karena  anak-anak dianggap  memiliki  pengalaman literasi  yang  cukup  dengan  bahasa pertama (nasional) mereka. Mereka umumnya  menjadi  percaya  diri dalam  membaca  dan  menulis dalam bahasa pertama mereka.
Anak usia dini memiliki beberapa ciri yang harus
diperhatikan  oleh  guru  karena berbeda  dengan  orang  dewasa. Salah  satu  ciri  tersebut  adalah anakusia dini merupakan pembelajar  yang  aktif  (Piaget dalam  Cameron,  2001).  Sebagai pembelajar  aktif,  anak  usia  dini senang  dilibatkan  dalam  proses pembelajaran.  Itu  karena  mereka belajar  sesuatu  dari  segala  sesuatu di sekitar mereka secara lebih tidak langsung  daripada  secara  langsung
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
(Harmer, 2001). Sejalan dengan hal tersebut,  Indra  (2005)  menyatakan bahwa pembelajaran anak usia dini yang  efektif  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, dua yang terpenting adalah: guru dan fasilitas.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran bahasa  Inggris  bagi  anak  didik,  guru diharapkan dapat mengembangkan media pembelajaran  dan  kegiatan  pembelajaran agar menyenangkan dan menarik. Anak-anak biasanya tertarik untuk belajar dengan  sesuatu  yang  divisualisasikan dalam  bentuk  warna-warni  dan  konkret.
Penggunaan media visual dapat memperkuat pemahaman, terutama proses abstrak  yang  sulit  dibayangkan  dalam pikirannya  (Perry,  2013).  Artinya  siswa khususnya  pada  tahap  pembelajar  muda akan  merasakan  kesenangan  dan  cara belajar yang menyenangkan ketika mereka  dapat  melihat  animasi  melalui prosesnya, mereka mungkin dapat
mempelajarinya  dengan  lebih  mudah daripada hanya sekedar mendengar penjelasan  guru.  Salah  satu  alasan penelitian  ini  dilakukan  adalah  untuk mengkaji penggunaan media visual
berupa poster dalam pembelajaran bahasa Inggris  bagi  anak  usia  dini.  Bagian berikut  menyajikan  tinjauan  singkat literatur  diikuti  dengan  metodologi  yang digunakan untuk penelitian ini. Kemudian analisis  data  dan  hasil  dilaporkan  dan akhirnya disediakan diskusi umum.

## 1.2 Rumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  artikel  ini adalah:  Bagaimanakah  tanggapan  anak usia  dini  terhadap  penggunaan  media poster  bergambar  dalam  pembelajaran Bahasa Inggris?

## 1.3 Tujuan Penelitian
Sejalan  dengan  rumusan  masalah tersebut, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  tanggapan  anak  usia dini  terhadap  penggunaan  media  poster bergambar  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris.

## 1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian  ini  bermanfaat  secara teoretis  untuk  pengembangan  media pembelajaran bahasa Inggris yang relevan digunakan untuk anak usia dini.
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
Sementara  itu,  secara  praktis  hasil penelitian  ini  bermanfaat  bagi  anak  usia dini,  guru,  dan  orang  tua  dalam  rangka pencapaian  kualitas  pembelajaran  bahasa yang  efektif  dalam  tumbuh  kembang anak.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Poster bergambar
dalam pendidikan  sebagai  objek  dekoratif namun  hanya  sedikit  yang  menyadari potensi  pendidikan  dari  poster  tersebut. Poster  adalah  media  pembelajaran  yang menarik  dan  penuh  warna  yang  dapat meningkatkan lingkungan belajar (Musser  dan  Osa,  2004).  Poster  telah dikenal  sebagai  barang  kolektor  karena berbagai  alasan  (Jennings,  2012).  Poster memiliki  nilai  instruksional.  Pendidik menggunakan poster sebagai alat pengajaran  dalam  Seni  Bahasa  dan  Seni visual.  Tidak  hanya  sebagai  referensi dalam  sekilas  vogues  masa  lalu,  tetapi juga  dari  sudut  pandang  penataan komunikasi  yang  efektif  dan  ringkas (Kelsch & Werremeyer,  2011). Menurut Jensen,  “mata  kita  mencatat  sekitar 36.000 gambar visual per jam, sedangkan  retina  sendiri  memasok  40%
dari semua serabut saraf yang terhubung ke  otak;  90%  masukan  sensorik  otak berasal  dari  sumber  visual  (Jensen, 2000).  Para  peneliti  melaporkan  bahwa indra visual bertanggung jawab atas 90% stimulasi  otak  dan  penglihatan  serta memori  visual  menempati  hingga  dua pertiga otak (International Quality Visual Education, 2003). Karena penyerapan  pengetahuan  adalah  kunci sukses  dalam  setiap  sistem  pendidikan, guru  harus  memiliki  koleksi  yang  kaya akan  materi  visual.  Anak-anak  berbeda dari  pelajar  dewasa  dalam  banyak  hal terutama  dalam  memperoleh  informasi. Terutama anak-anak mencari rangsangan lingkungan yang mendorong perkembangan intelektual mereka seperti representasi  objek.  Carney  dan  Levin (2002)  juga  melaporkan  bahwa  gambar tidak hanya meningkatkan proses membaca-untuk-belajar,  tetapi  mereka juga menunjukkan bahwa gambar-gambar  ini  harus  dipilih  dengan baik atau dibuat dengan baik. Sementara banyak dari buku teks baru yang banyak bergambar,  buku  teks  tidak  dapat menggantikan poster pembelajaran sebagai  media  visual  dalam  pengajaran
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
bahasa  Inggris.  Osa  dan  Musser  pada tahun  2004  mengusulkan  beberapa  jenis tujuan  pembelajaran  yang  poster  dapat dicapai dengan penggunaan poster dalam proses  pembelajaran;  mengilustrasikan konsep  atau  hal,  mendemonstrasikan proses,  membedakan  antara  hal-hal serupa  dan  menangkap  minat  serta merangsang emosi.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini berlangsung di kelas IV SDN  1  Pancasari,  Buleleng-Bali.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tanggapan peserta didik tentang  penggunaan  poster  sebagai  media visual  secara  lebih  spesifik  apakah  poster bermanfaat  untuk  digunakan  sebagai media visual lebih baik daripada buku teks dalam proses belajar mengajar. Pesertanya adalah siswa kelas IV yang terdiri dari 25 siswa.  Mata  pelajaran  bahasa  Inggris diimplementasikan  sebagai  salah  satu muatan lokal kurikulum 2013 di Indonesia yang  diajarkan  seminggu  sekali  dalam waktu 70 menit dalam setiap pertemuan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mendeskripsikan penggunaan media
visual  pada  siswa  kelas  IV  SDN  1 Pancasari  Buleleng-Bali.  Penelitian  ini dilakukan di sebuah sekolah yang terletak di daerah terpencil yang memiliki fasilitas kelistrikan yang terbatas untuk mendukung proses pembelajaran. Sekolah telah  menerapkan  bahasa  Inggris  di  kelas empat  sebagai  mata  pelajaran  muatan lokal  pada  kurikulum  2013.  Ada  tiga instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini.  Mereka  adalah  lembar observasi  dan  kuisioner,  serta  pedoman wawancara.  Data  yang  diperoleh  dari observasi kelas dikategorikan berdasarkan aktivitas  selama  kegiatan  kelas  dalam menggunakan media visual dan mengecek dengan teori yang sesuai tentang penggunaan  media  visual.  Data  yang diperoleh  dari  angket  siswa  dihitung  dan dideskripsikan  dalam  persentase.  Data yang  dikumpulkan  melalui  wawancara digunakan  untuk  memperoleh  data  yang tidak  dapat  diperoleh  melalui  instrumen lain.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi dilakukan untuk mengetahui reaksi siswa selama implementasi  poster  di  kelas.  Hal
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
tersebut  dilakukan  oleh  peneliti  dengan mengamati  video  dan  foto  yang  diambil selama  pelaksanaan  poster.  Berdasarkan video  dan  foto,  diketahui  bahwa  siswa senang  belajar  bahasa  Inggris  dengan menggunakan  media  visual  berupa poster. Hal itu didukung dengan perhatian  penuh  mereka  terhadap  poster selama  guru  membaca  kata-kata  yang tertera  di  poster.  Mereka  mendengarkan dengan  cermat  guru  dan  secara  aktif menjawab  pertanyaan  dan  membaca kata-kata  di  poster.  Penggunaan  media visual  berupa  poster  juga  mudah diterapkan  oleh  siswa.  Beberapa  menit setelah  guru  membimbing  siswa  untuk berbicara  dengan  apa  yang  mereka  baca di  poster,  dua  siswa  muncul  untuk mengungkapkan  apa  yang  mereka  ingat di  poster  sebelumnya.  Selain  itu, penggunaan  media  visual  berupa  poster dapat membantu siswa dalam memahami pelajaran  yang  diberikan.  Hal  itu ditunjukkan  dengan  kemampuan  siswa dalam menjawab soal-soal yang
diberikan  oleh  guru  dan  beberapa  soal yang  berkaitan  dengan  topik  yang
dibahas pada poster.
Instrumen
selanjutnya yang digunakan  adalah  item  angket  siswa. Angket  digunakan  untuk  mengetahui respon siswa terhadap penerapan poster di kelas.  Ada  empat  item  angket  yang dibagikan  kepada  dua  puluh  lima  siswa kelas IV SDN 1 Pancasari.
Materi tersebut terkait dengan perasaan  siswa  terhadap  poster,  proses pembelajaran menggunakan poster, penggunaan  poster  dalam  membantu siswa memahami pelajaran, dan penggunaan  poster  dalam  memotivasi mereka untuk belajar bahasa Inggris. Item pertama  dari  angket  siswa  adalah  tentang perasaan  siswa  dalam  belajar  bahasa Inggris  dengan  menggunakan  poster. Berdasarkan  hasil  angket  terhadap  dua puluh  lima  siswa  ditemukan  bahwa 68,00%  merasa  senang  belajar  bahasa Inggris  dengan  menggunakan  poster  dan 28,00%  menyatakan  sangat  senang.  Dari hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa sebagian  besar  siswa  senang  belajar bahasa  Inggris  dengan  menggunakan media  visual  berupa  poster.  Senada dengan  item  pertama,  item  kedua  juga menunjukkan  hasil  yang  serupa.  Dari  dua puluh  lima  siswa,  76,00%  menyatakan
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
bahwa proses pembelajaran bahasa Inggris dengan  menggunakan  big  book  sangat mudah dilakukan dan 24,00% menyatakan mudah.  Item  selanjutnya  ditanyakan tentang penggunaan poster dalam membantu  siswa  memahami  pelajaran. Dari  dua  puluh  lima  siswa,  sebanyak 80,00% menyatakan poster sangat membantu dan 20,00% menyatakan poster bermanfaat.  Penggunaan  poster  dalam memotivasi  siswa  untuk  belajar  bahasa Inggris  menjadi  item  kuesioner  siswa berikutnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  dua puluh lima siswa ditemukan bahwa hanya 64,00% yang menyatakan termotivasi dan 36,00%  yang  menyatakan  bahwa  poster tersebut memotivasi mereka untuk belajar bahasa  Inggris.  Beberapa  penelitian  telah membuktikan  penggunaan  poster  dalam dunia  pendidikan.  Sebuah  penelitian eksperimental  berjudul  "Menggunakan Poster  sebagai  Alat  Pengajaran  dalam Mengelola  Kelas  Besar"  juga  berhasil mempromosikan  alat  yang  efektif  untuk mengajar,  menilai,  dan  mengelola  kelas besar  di  Penyelenggaraan  Pendidikan Tinggi  di  Nigeria  (Aduradola  &  Ale, 2013).
Kelsch  dan  Werremeyer  pada  tahun
2012  juga  melakukan  penelitian  dengan judul “Proyek Poster
Penekanan Kesehatan  Masyarakat  dalam  Kurikulum Farmasi”. Penelitian tersebut juga berhasil meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di kelas.  Studi  Kasus  Penggunaan  Media Visual dalam Bahasa Inggris juga dilakukan  oleh  Syandri  (2015)  sebagai sarana  untuk  menarik  perhatian  siswa, memberi  semangat  siswa  untuk  bertanya, dan  membantu  guru  menjelaskan  materi. Hasilnya,  semua  siswa  bersikap  positif terhadap  penggunaan  media  visual  dalam proses  pembelajaran  karena  mereka  dapat memahami  materi  dengan  lebih  baik  dan tidak  bosan  selama  proses  pembelajaran. Ada banyak hal lain yang harus dilakukan di  kelas  untuk  memastikan  bahwa  siswa berhasil di kelas. Tidak perlu memberikan pekerjaan rumah pada tahap ini tetapi guru perlu  mengembangkan  kegiatan  dan materi  pembelajaran  agar  siswa  dapat melihat  secara  visual  apa  yang  telah dipelajari dan bagaimana mereka melakukannya.  Tinjau  terus  dan  hindari memperkenalkan  terlalu  banyak  kosakata baru  untuk  pelajar  muda.  Siswa  pada tahap ini mungkin tidak mengingat materi
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
dari  satu  hari  ke  hari  berikutnya  sehingga pengulangan menjadi
penting.
Keberhasilan proses
pembelajaran ditentukan dari kualitas sumber daya yang mendukung guru.
Dalam  aktivitas  pembelajaran seperti ini guru mengoptimalkan perannya sebagai  fasilitator  bagi  siswa  dengan menfasilitasi  aktivitas  belajar  bahasa siswa  melalui  penggunaan  media  poster bergambar.  Media  poster  bergambar  ini memiliki  ketertarikan  tersendiri  bagi pembelajar  bahasa  usia  dini.  Dengan timbulnya ketertarikan melalui media-media  poster  bergambar  yang digunakan,  anak  akan  merasa  senang belajar.  Dengan  tumbuhnya  perasaan senang  tersebut,  anak  akan  lebih  mudah menyerap  materi  pelajaran  bahasa  Inggris yang disampaikan oleh guru. Terlebih lagi dengan visualisasi dalam bentuk gambar-gambar  yang  tersaji  dalam  media poster  tersebut  dapat  menambah  ingatan siswa.
Menurut  Jensen,  sekitar  36.000 gambar visual per jam dapat kita catat di ingatan  kita  masing-masing,  sedangkan retina  sendiri  memasok  40%  dari  semua serabut  saraf  yang  terhubung  ke  otak;
90% masukan sensorik  otak berasal dari sumber  visual  (Jensen,  2000).  Para peneliti  melaporkan  bahwa  indra  visual bertanggung  jawab  atas  90%  stimulasi otak dan penglihatan serta memori visual menempati  hingga  dua  pertiga  otak (International  Quality  Visual  Education, 2003). Terlebih lagi untuk anak usia dini yang  tergolong  kemampuan  visualnya sangat membantu dalam kegiatan pembelajaran  karena  berada  pada  fase belajar dari hal-hal yang konkret.
Penyerapan  pengetahuan  adalah kunci  sukses  dalam  setiap  sistem pendidikan, guru harus memiliki koleksi yang kaya akan materi visual. Anak-anak  berbeda  dari  pelajar  dewasa dalam  banyak  hal  terutama  dalam memperoleh informasi.
Terutama anak-anak mencari rangsangan lingkungan yang mendorong
perkembangan intelektual mereka seperti representasi  objek.  Carney  dan  Levin (2002)  juga  melaporkan  bahwa  gambar tidak hanya meningkatkan proses membaca-untuk-belajar,  tetapi  mereka juga menunjukkan
bahwa gambar-gambar  ini  harus  dipilih  dengan baik atau dibuat dengan baik.
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661

## V. PENUTUP
5.1 Simpulan
Singkatnya, temuan penelitian ini mengungkapkan bahwa penggunaan poster  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris untuk  pelajar  muda  dapat  berdampak positif  pada  hasil  belajar.  Visualisasi dalam  bentuk  poster  dapat  membantu siswa memahami informasi yang
kompleks.  Gambar  visual  yang  dirancang dengan baik dapat menghasilkan pengalaman  belajar  yang  jauh  lebih  kuat dan berkesan daripada sekadar verbal atau tekstual.  Siswa  di  kelas  reguler  perlu melihat  informasi  untuk  mempelajarinya. Media visual membantu siswa atau semua usia mengelola tujuan pembelajaran
dengan lebih baik dan mencapai keberhasilan akademis.
Penelitian  ini  bukannya  tanpa batasan.  Penelitian  masa  depan  dapat
membahas beberapa bidang.
Pertama-tama, penelitian ini hanya melibatkan  sasaran  anak  usia  dini. Penelitian selanjutnya hendaknya
melibatkan kelompok siswa yang berbeda dan pengalaman belajarnya dengan media visual  hingga  persepsi  yang  berbeda
tentang  penggunaan  poster  sebagai  salah satu media visual.

## 5.2 Saran
Melalui  penelitian  ini  disampaikan saran kepada pihak-pihak sebagai berikut.
1) Siswa  diharapkan  meningkatkan kemampuan  berbahasa  melalui media-media yang menarik.
2) Guru hendaknya menjadi fasilitator siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris melalui beragam media. 3) Para orang tua hendaknya
mengontrol  pemerolehan  bahasa kedua  sang  anak  agar  dapat berkembang secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Chandrawati,  T.,  Tatminingsih, S.,  Novita,  D.,  Setiawan,D.  2012. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar Pengembangan  Anak  Usia  Dini. Banten: Universitas Terbuka Aduradola,  R.R.,Ale,  A.I.B.  2013.  The Power  of  Student’s  Involvement: Using  Posters  as  Teaching  Tools  in Managing Large Classes. Journal of English for Specific Purposes World,  Vol.14,  No.  40,  ISSN 1682-3257.
191
LAMPUHYANG Vol. 12    No.2 Juli    2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
Carney,  R.N  and  Levin,  J.R.  2002.
‘Pictorical Illustrations still Improve students’ Learning from Text. Journal  of  Educational  Psychology,
Vol. 14, no. 1.
Cummins,  J.,  Bismilla,  V.,  Chow,  P., Giampapa,  F., Cohen, S., Leoni, L., Sandhu,  P.,  &  Sastri,  P.  2005. Affirming  identity  in  multilingual classrooms.  Journal  of  Educational Leadership, 63, 38-43
Hoover,  W.  A.  1996.  The  practice implications  of  constructivism. The practice implications of constructivism.  SEDL  advancing research,  improving  education. Retrieved  June  27,  2010,  from http://www.sedl.org/pubs/sedletter/ v09n03/practice.html
Jennings,D.  2012.  An  Introduction  to Effective Poster Design and Production.  UCD  Teaching  And Learning: Dublin Kelsch,M.P.,Werremeyer,A.B. 2011. Poster Project to Emphasize Public Health in the Pharmacy
Curriculum.  American  Journal  of Pharmaceutical  Education.  Vol.34, No.2.
Minnaert,  2006.  Current  philosophy and  practice  in  ESL/EFL  reading education:  An  analysis.  Retrieved from ERIC database. (ED482577)
Osa, O.J.,Musser, R.L. 2004. The Role of  Posters  in  Teacher  Education Programs.  Journal  of  Education
Libraries. Vol.27, No.1, Pennsylvania State University Syandri, G. 2015. A Case Study on the Used  of  Visual  Media  in  English Instructional  Process  at  State Islamic Secondary School 1 Malang. Journal  of  Research  & Method in Education. Vol. 5, No. 4
46-56