## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2761
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649
pp. 823-833

## PENGARUH  GAYA  MENGAJAR  GURU  IPS  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR SISWA  SMAN 1 WOJA TAHUN PEMBELAJARAN 2023/2024
Sulaiman¹ * Sumiyati 1 , Arifin 1 , Putri Julita 1 , Sakila Putri 1 1 Program Studi Pendidikan Sejarah, STKIP Yapis Dompu, Indonesia *Corresponding author email: sulaiman.inov15@gmail.com

## ABSTRACT Article History
Teaching  variation  is  a  teacher's  activity  in  the  learning  interaction process which is aimed at overcoming student boredom by creating an environment that encourages  and  allows  the  learning  process  to  take place  through  changes  in  teaching  styles,  changing  media  used,  and changes  in  interaction  patterns  between  students  and  teachers.  This research  aims to  determine  the  influence  of teacher teaching  style on student  learning  motivation.  The  problem  to  be  answered  is  whether there is an influence of the teacher's teaching style on the social studies learning  motivation  of  class  X  students  at  SMAN  1  Woja  for  the 2023/2024 academic year. The type of research used is correlation with a quantitative approach. The population in this study was all students of X SMAN  1  Woja, totaling  155  students  and the class  sampled  was class  X  SMAN  1  Woja,  totaling  18  students.  Sampling  is  sampling carried  out  with  a  specific  purpose  (Purposive  Sampling).  From  the results of the analysis, linearity calculations show that Fcount is 3.06, < Ftable = 3.29, for the significance test, the result is Fcount 11.57 > Ftable 4.49, and from the hypothesis test of the relationship, rcount is 0.650  >  Rtable  0.468,  the  coefficient  of  determination  amounting  to r2xy  =  0.4225,  which  means  that  42.25%  of  the  influence  of  the teacher's  teaching  style  can  increase  student  learning  motivation, through  the  regression  equation  Y  =  4.06  +  0.80  X,  the  remaining 57.25% is determined by other factors. So it can be stated that the null hypothesis  (Ho)  is  rejected  and  the  analytical  hypothesis  (Ha)  is accepted.
Keywords: Teaching Style, Learning Motivation, Senior High School.

## Received: 12 May 2024
Revised: 22 May 2024 Published: 30 May 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Sulaiman, S., Sumiyati, S., Arifin, A., Julita, P., & Putri, S. (2024). Pengaruh Gaya Mengajar Guru IPS Terhadap Motivasi Belajar Siswa SMAN 1 Woja Tahun Pembelajaran 2023/2024. NUSRA : Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (2), 823–833. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2761
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  merupakan  salah  satu wahana  untuk  meningkatkan  kualitas sumberdaya  manusia  karena  keberhasilan dunia  pendidikan  sebagai  faktor  penentu tercapainya  tujuan  pembangunan  nasional dibidang  pendidikan,  yaitu  mencerdaskan kehidupan bangsa. Undang-Undang Sisdiknas bertumpu pada keyakinan pemerintah  akan  pentingnya  pendidikan dalam kehidupan manusia, bahwa pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat  mengembangkan  potensi  dirinya melalui proses pembelajaran dan atau cara lain  yang  dikenal  dan  diakui  oleh masyarakat.  Sebagai  salah  satu  lembaga yang menyelenggarakan pendidikan secara formal,  Sekolah  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  memujudkan  tujuan pendidikan  nasional  melalui proses  belajar mengajar.
Pendidikan  bertujuan  mencerdaskan kehidupan bangsa juga sekaligus meningkatkan harkat dan martabat manusia. Melalui dunia pendidikan seseorang akan mendapat berbagai pemahaman, pengetahuan, pengalaman dan keterampilan. Fungsi dan tujuan pendidikan Nasional menurut UU NO. 20 Tahun 2003 pasal 4 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa  :  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu  cakap, kreatif,  mandiri dan  menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab.
Menurut  Undang-undang  No.  15 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pada Pasal  1  ayat  1  menyebutkan  bahwa  “Guru
adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini  jalur pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.” Suparman (2010:63) mengemukakan  bahwa  gaya  mengajar merupakan  cara  atau  metode  yang  dipakai oleh  guru  ketika  sedang  melakukan pengajaran.  Menurut  Munif  Chatib  dalam Suparman (2010:63) mendefinisikan bahwa gaya  mengajar  adalah  strategi  transfer informasi  yang  diberikan  kepada  anak didiknya.    J.J.  Hasibuan,  dkk    (1995:65) Gaya    mengajar    dapat    diartikan    sebagai perbuatan      guru      dalam  konteks    proses belajar      mengajar      yang      bertujuan mengatasi      kebosanan  siswa,  sehingga dalam  proses  belajarnya  siswa  senantiasa menunjukkan  ketekunan,    keantusiasan, serta    berperan    serta    secara      aktif. Sedangkan  menurut  Mulyasa,  (2011:78) variasi  dalam    pembelajaran    adalah perubahan    dalam    proses  kegiatan  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  belajar peserta  didik,  serta  mengurangi  kebosanan dan kejenuhan.
Berdasarkan paparan para ahli di atas dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  mengajar adalah  cara,  metode,  atau  strategi  yang dimiliki  guru  dalam  mengajar  baik  yang sifatnya kurikuler  maupun psikologis  guna memberikan  informasi  kepada  siswa. Motivasi  menjadi  faktor yang berpengaruh untuk mewujudkan keberhasilan pendidikan. Motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saat tertentu, terutama  bila  kebutuhan  untuk  mencapai tujuan  sangat  dirasakan  atau  mendesak. Motivasi  yang  kuat  akan  menumbuhkan gairah,  semangat,  dan  perasaan  senang
untuk belajar. Seseorang akan menampakkan minat,
perhatian, konsentrasi  penuh,  ketekunan  tinggi,  serta berorientasi  pada  prestasi  tanpa  mengenal perasaan  bosan  apabila  siswa  mempunyai motivasi belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal peneliti pada tanggal 02 Januari 2023 pukul 09.50  WITA  yang  dilakukan  di  SMAN  1 Woja,  dengan  Bapak  ML  guru  kelas  IV mengungkapkan  bahwa  siswa  kelas  X SMAN  1  Woja  masih  kurang  memahami Bahasa  Indonesia  dengan  baik,  kurang memperhatikan
pelajaran yang disampaikan  oleh  guru  dan  malas  datang sekolah. Oleh  karena  itu,  guru  sebaiknya menggunakan variasi dalam gaya mengajar, agar  siswa  termotivasi,  bergairah dan menciptakan suasana  yang kondusif dalam belajar
Dari  uraian  di  atas  mengisyaratkan adanya  persoalan  yang  dihadapi  oleh  guru dalam proses pembelajaran, sehingga perlu dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  dengan judul.”Pengaruh Gaya  Mengajar Guru  IPS Terhadap  Motivasi  Belajar  siswa  kelas  X SMAN  1  Woja  Tahun  pembelajaran 2023/2024”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengunakan
pendekatan kuantitatif dan jenisnya korelasional,  penelitian yang  peneliti angkat  ini  termasuk  jenis  penelitian korelasional  yang  sifatnya  melukiskan hubungan  saling  mempengaruhi  yang terdapat  antara variabel  bebas berupa gaya mengajar  guru  IPS  (X)  dengan  variabel terikat  yaitu  motivasi  belajar  siswa  (Y). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa dari kelas X SMAN 1 Woja  yang  berjumlah  155  orang  siswa. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian
ini  adalah  siswa  kelas  X  SMAN  1  Woja yang  berjumlah  22  orang  siswa.  Teknik pengumpulan  data  adalah  cara  untuk mengumpulkan suatu data. Alat pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah  Angket  (kuisioner)  berfungsi  untuk mendapatkan  data  tentang  pengaruh  gaya mengajar  guru  terhadap  motivasi  belajar siswa  di  X  SMAN  1  Woja  Tahun Pembelajaran 2023/2024. Berdasarkan teknik  pengumpulan  data  di  atas  maka instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  instrumen  angket.  Teknik    analisis data menurut Sugiyono (2011:  207) adalah “Kegiatan    setelah    data    dari    seluruh responden    terkumpul.    Kegiatan  dalam analisis    data    adalah  mengelompokkan data    berdasarkan    variabel    dan  jenis responden,  mentabulasi  data  berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan    data    tiap    variabel    yang diteliti,    melakukan    perhitungan    untuk menguji hipotesis yang telah diajukan”.
Uji Hipotesis Hubungan Ho  :  Diduga    Tidak  Ada  Pengaruh    Gaya
Mengajar  Guru  Terhadap  Motivasi Belajar Siswa kelas X SMAN 1 Woja Tahun pembelajaran 2023/2024.
Ha : Diduga  Ada Pengaruh  Gaya Mengajar Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa kelas X SMAN 1 Woja Tahun pembelajaran 2023/2024.
Untuk  menguji  hipotesis  nol,  jika  statistik r hitung  diperoleh lebih besar dari harga r tabel  maka  Hipotesis  Ha  diterima  dan Hipotesis Ho ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  sejak tanggal  1 Januari  s/d 5 Maret 2024. Berikut akan disajikan data tentang “Pengaruh gaya mengajar  guru  terhadap  motivasi  belajar
siswa X SMAN 1 Woja tahun pembelajaran 2023-2024”.

## Deskripsi Data
Dalam deskripsi data pada penelitian ini  yang  menjadi  subjek  adalah  gaya mengajar  guru terhadap  motivasi  belajar siswa  SMAN  1  Woja  tahun  pembelajaran 2023/2024.  Adapun  jumlah  siswa  yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah sebanyak  18  orang  siswa.  Sebagaimana yang telah dijelaskan dalam bab III, bahwa data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitan  ini adalah  data  tentang  gaya  mengajar  guru Terhadap  motivasi  Belajar  siswa.  Data  ini di dapatkan melalui angket yang disebarkan kepada siswa kelas X SMAN 1 Woja tahun pembelajaran 2023/2024.

## Deskripsi Data Angket
Adapun  kegiatan  pengumpulan  data gaya  mengajar  guru  Terhadap  Motivasi Belajar  siswa  dilaksanakan  melalui  tiga tahap  yaitu  :  1)  penyebaran  angket;  2) penarikan angket; 3) pemberian skor angket. Selanjutnya  data  yang  telah  dihimpun dengan  angket  seperti  yang  disajikan  pada tabel data 4.1 dan tabel 4.2 berikut:
Tabel  1:  Data  Skor  Angket  Gaya  Mengajar Guru  IPS (Variabel X)
Data  hasil  angket  seperti  yang  telah disajikan pada tabel 1 di atas dibagikan dan diperoleh kepada 18 orang siswa yang telah ditentukan sebagai  sampel penelitian dalam hal  ini  yaitu  siswa  kelas  X  SMAN  1  Woja sehingga  menghasil  skor  sebanyak  523. Pertanyaan  yang  diajukan  pada  angket penelitian  tersebut  sebanyak  10  pertanyaan dengan 4 (Empat)  pilihan jawaban.
No Nama X 1 AA 29 2 AAA 34 3 AK 27 4 ATK 29 5 DJ 36 6 DS 24 7 JPC 29 8 KI 34 9 LD 36 10 LPA 27 11 MAB 26 12 MAF 28 13 MR 27 14 MSR 30 15 PMR 27 16 RAG 29 17 SSB 25 18 Z 26 ∑N Σx 523
Tabel 2: Data Skor Angket Motivasi Belajar Siswa (Variabel Y)
Data  hasil  angket  seperti  yang  telah disajikan  pada  tabel  2  diatas  dibagikan  dan diperoleh kepada 18 orang siswa yang telah ditentukan sebagai  sampel penelitian dalam hal  ini  yaitu  siswa  kelas  X  SMAN  1  Woja sehingga  menghasil  skor  sebanyak  493. Pertanyaan  yang  diajukan  pada  angket penelitian  tersebut  sebanyak  10  pertanyaan dengan 4 (Empat)  pilihan jawaban

## Analisis Data
Untuk mengetahui  hasil penelitian  ini, maka  data  telah  dihimpun  selanjutnya  akan dianalisis  dengan  menggunakan  rumus analisis.  Untuk  memudahkan  melakukan perhitungan analisis data perlu dibuat sebuah tabel kerja sebagai berikut:
Tabel  3:    Data  Rekapitulasi  Skor  Angket Variabel X dan Y
Tabel 3 di atas menunjukkan hasil kerja untuk menguji hipotesis pada bab II. Hasil pembagian angket/questioner untuk mengetahui  variabel  X  Σx  =  523  dan angket/questioner untuk mengetahui motivasi  belajar  siswa  yaitu  ditunjukkan pada  variabel  Y  yaitu  Σy  =  493  Untuk mendapatkan  nilai  x²  yaitu  nilai  X dikalikan  dengan  nilai  X  tersebut  maka menghasilkan  Σx²  =  15421  dan  untuk mendapatkan nilai  tersebut Y², Y dikalikan dengan Y tersebut dan menghasilkan Σy² = 13847, untuk mendapatkan nilai XY, nilai X dikalikan dengan nilai Y dan menghasilkan Σxy =14505.
Dari tabel kerja di atas diperoleh rincian nilai-nilai sebagai berikut:
∑X   =  523 ∑Y    =  493 ∑X 2 = 15421 ∑Y 2 =  13847
∑XY =  14505 1) Menghitung Nilai a dan b Untuk dapat menganalisis data penelitian tersebut dengan menggunakan rumus regresi sederhana seperti berikut:
a  =   (ΣY) (ΣX 2 )-( ΣX) (ΣXY) n(X 2 ) - (ΣX) 2
No Nama Y 1 AA 25 2 AAA 26 3 AK 23 4 ATK 30 5 DJ 38 6 DS 26 7 JPC 25 8 KI 28 9 LD 38 10 LPA 28 11 MAB 28 12 MAF 29 13 MR 23 14 MSR 27 15 PMR 24 16 RAG 24 17 SSB 29
18 Z 22 ∑N Σy 493
a  =   (493)  (15421)  -  (523)
(14505)
18(15421) - (523) 2 a  =   7602553 - 7586115
277578 - 273529
a  =   16438 4049 a  =   4,06
b  =   n
(ΣXY ) -(ΣX)
(ΣY) n (ΣX 2) -(ΣX) 2
b  =   18. 14505 - 523. 493 18. 15421 - (523) 2 b  =   261090 - 257839 277578 - 273529 b  =
3251 4049
b  =   0,80
2) Menyusun  persamaan  regresi  dan  garis regresi
a. Persamaan regresi Y atas X Dari perhitungan a dan b di atas, maka diperoleh persamaan sebagai berikut:
ỹ = a + bX
ỹ = 4,06+ 0,80X
Arti dari nilai 0,80X
Setiap kenaikkan satu perolehan nilai yang diperoleh  siswa  maka  akan  meningkatkan hasil  belajar  siswa  sebesar  0,80.  Arti  dari nilai 4,06.
Pada  saat  guru  tidak  melakukan  proses pembelajaran dengan menggunakan variasi
gaya mengajar maka siswa akan memperoleh nilai sebesar 4,06.
b.  Garis Regresi LineaSederhana Variabel  X  Terhadap Variabel Y.
Gambar 1: Garis Regresi
Uji Linearitas:
Ho : Regresi Linear
Ha : Regresi non-linear
Statistik F =  S 2 TC =  20,112    =
3,06
S 2 G 6,556
Untuk  taraf  kesalahan  5%,  F  tabel (0,05:7:9) = 3,29 F hitung < F tabel untuk taraf kesalahan 5%, F hitung 3,06 < F tabel
3,29
Kesimpulannya regresi linear.
Maka kesimpulan pada penelitian ini adalah  secara signifikan terdapat pengaruh gaya  mengajar  guru  terhadap  motivasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 11 Woja tahun  pembelajaran  2021/2022.  Karena F hitung <  F tabel untuk  taraf  kesalahab  5%,
F hitung 3,06 < F tabel = 3,29.

## Pembahasan

## Gaya Mengajar Guru
Suparman (2010: 63) mengemukakan bahwa  gaya  mengajar  adalah  cara  atau metode  yang  dipakai  guru  ketika  sedang melakukan  pengajaran.Pembagian  angket bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya mengajar guru sebagai variabel independen (  variabel  X),  sesuai  teori  yang  di kemukakan  oleh  Sugiyono  (  2011:142) “Angket    merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”,  pembagian  angket  dilakukan setelah proses pembelajaran selesai, pembagian dan pengumpulan angket dilakukan selama 1 hari  yang dibantu oleh guru kelas X SMA Negeri  1 Woja, angket ini  dibuat  oleh  peneliti  dalam  bentuk pernyataan, sebelum angket diisi oleh siswa terlebih  dahulu  peneliti  menjelaskan  tata cara pengisian angket tersebut. Dari angket variabel  X  terdapat    10  item  pertanyaan dengan  empat  pilian  jawaban  yaitu  Selalu (skor  4),  Sering  (skor  3),  Kadang-kadang (skor  2),  Tidak  Pernah  (skor  1).  Angket berfungsi  untuk  mendapatkan  data tentang pengaruh  gaya  mengajar  guru  IPS  SMA Negeri  1  Woja  Tahun  pembelajaran 2023/2024.

## Motivasi Belajar
Menurut  Sardiman  (2011:  97-99) menyatakan  bahwa  ada  beberapa  bentuk dan  cara  untuk  menumbuhkann  motivasi dalam  kegiatan  pembelajaran    disekolah, antara lain:
1) Memberi Angka
Angka dalam hal ini sebagai simbol dari nilai  kegiatan  belajarnya.Banyak  siswa belajar, yang utama justru untuk mencapai angka/nilai  yang  baik.Sehingga  siswa biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan
atau nilai-nilai pada raport angkanya baik- baik.
1. Hadiah  dpat  juga  dikatakan  sebagai motivasi, tetapi tidaklah selalu demikian.  Karena  hadiah  untuk  suatu pekerjaan, mungkin tidak akan menarik bagi  seseorang  yang  tidak  senang  dan tidak  berbakat  untuk  sesuatu  pekerjaan tersebut.  Sebagai  contoh  hadiah  yang diberikan untuk gambar yang terbaik
2. Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong belajar siswa.Persaingan, baik persaingan individual maupun persaingan kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa.Memang  unsur  persaingan  ini banyak  dimanfaatkan  di  dalam  dunia industri  atau  perdagangan,  tetapi  juga sangat baik digunakan untuk meningkatkan kegiatan belajar siwa
3. Memberi Ulangan
Para  siswa  akan  menjadi  giat  belajar kalau  mengetahui  akan  ada  ulangan. Oleh  karena  itu,  memberi  ulangan  ini juga  merupakan sarana  motivasi.Tetapi yang  harus  diingat  oleh  guru,  adalah jangan terlalu sering (misalnya tiap hari) karena  bisa  membosankan  dan  bersifat rutinitas. Dalam hal ini guru harus juga terbuka, maksudnya kalau akan ulangan harus diberitahukan kepada siswanya
4. Mengetahui Hasil Dengan  mengetahui  hasil  pekerjaan, apalagi  kalau  tahu  terjadi  kemajuan, akan terdorong siswa untuuk lebih giat belajar.  Semakin  mengetahui  bahwa grafik  hasil  belajar  meningkat  maka akan  ada  motivasi  dalam  diri  siswa untuk  terus  belajar,  dengan  suatu harapan hasilnya terus menungkat.
5. Pujian
Apabila  ada  siswa  yang  sukses  yang berhasil  menyekesaikan  tugas  dengan
baik,  perlu  diberikan  pujian.Pujian  ini adalah  bentuk reinforcement yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang baik.
6. Hukuman Hukuman sebagai reinforcement yang  negative  tetapi  kalau  diberikan secara  tepat  dan  bijak  bisa  menjadi alat  motivasi.Oleh  karena  itu  guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.
7. Hasrat untuk Belajar Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesenjangan,  ada  maksud  untuk belajar. Hal ini akan lebbihh baik bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang  tanpa  maksud.  Hasrat  untuk belajar berarti pada diri anak didik itu memang  ada  motivasi  untuk  belajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.
8. Minat
Di depan sudah diuraikan bahwa soal motivasi  sangat  erat  hubungannya dengan unsur minat. Motivasi muncul karena  ada  kebutuhan,  begitu  juga minat  sehingga  tepatlah  kalau  minat merupakan alat motivasi yang pokok. Proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai dengan minat.
9. Tujuan yang Diakui Rumusan  tujuan  yang  diakui  dan diterima baik oleh siswa, akan merupakan  alat  motivasi  yang  snagat penting.  Sebab  dengan  memahami tujuan yang harus dicapai, karena dirasa sangat  berguna  dan  menguntungkan, maka  akan  timbul  gairah  untuk  terus belajar. Menurut De Dece dan Grawford (dalam  Djamarah,  2002:  135)  “Ada empat fungsi guru sebagai pengajaryang berhubungan dengan cara pemeliharaan dan  peningkatan  motivasi  belajar  anak didik, yaitu guru harus dapat
menggairahkan anak didik, memberikan harapan  yang  realistis,  memberikan insentif,dan mengarahkan perilaku anak didik kearah yang menunnjang
tercapainya tujuan pengajaran.”
Dari  uraian  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa dalam upaya peningkatan motivasi belajar seseorang bisa  melakukan beberapa cara atau trik untuk meningkatkan motivasi diantaranya  dengan  memberi  nilai, hadiah,  pujian  serta  yang  lainnya  yang dapat membangkitkan motivasi seseorang.
Pengaruh Gaya mengajar Guru

## Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  pengaruh  gaya mengajar  guru  terhadap  motivasi  belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  11  Woja  tahun pembelajaran  2023/2024,  melalui  data yang terkumpul diatas dapat menggunakan rumus  regresi  linear  sederhana,  adapun langkah-langkah dalam menganalisis rumus tersebut, adalah sebagai berikut:
a) Mengumpulkan Data Data  yang  telah  terkumpulkan  melalui penelitian    dengan    teknik  angket, selanjutnya  data-data tersebut dilakukan perhitungan sesuai dengan rumus.
b) Melakukan Perhitungan Regresi
Sederhana
Untuk  menghitung  persamaan  regresi linear  sederhana,  telah dibuatkan tabel penolong  untuk  menghitung  persamaan regresi  linear  sederhana,    dari    tabel penolong  untuk menghitung  persamaan regresi Linier  Sederhana,  menunjukkan hasil    kerja    untuk    menguji    hipotesis. Hasil    pembagian    angket/quesioner (Variabel  X) dan   (Variabel  Y).  Hasil pembagian angket/questioner untuk mengetahui  variabel  X  Σx  =  523  dan angket/questioner  untuk  mengetahui
motivasi belajar siswa yaitu ditunjukkan pada  variabel  Y  yaitu  Σy  =  493  Untuk mendapatkan  nilai  x²  yaitu  nilai  X dikalikan  dengan  nilai  X  tersebut  maka menghasilkan  Σx²  =  15421  dan  untuk mendapatkan  nilai    tersebut  Y²,  Y dikalikan  dengan  Y  tersebut  dan menghasilkan  Σy²  =  13847,  untuk mendapatkan nilai XY, nilai X dikalikan dengan  nilai  Y  dan  menghasilkan  Σxy =14505.
c) Uji Linearitas Ho : Regresi Linear Ha : Regresi non-linear
Statistik  F  =  S² TC dibandingkan dengan F tabel dengan dk S² G pembilang (k – 2) dan dk penyebut (n – k).  Untuk  menguji  hipotesis  nol,  tolak hipotesis  regresi  linier,  jika  statistik  F hitung untuk tuna cocok yang diperoleh lebih besar dari harga F tabel menggunakan taraf kesalahan 5%, jadi:
Statistik F =   S 2 TC =    20,112    =
3,06 S 2 G 6,556
Untuk  taraf  kesalahan  5%,  F  tabel (0,05:7:9)  =  3,29  maka  F hitung ≤  F tabel untuk taraf kesalahan 5%, F hitung 3,06 < F tabel 3,29
Kesimpulannya regresi linear. Untuk taraf kesalahan 5%,   F tabel (0,05 : 7;9) = 3,29 maka F hitung 3,06 < F tabel 3,29. Kesimpulannya    regresi    linear,    maka analisis  regresinya  dapat dilanjutkan.
d.) Uji Keberartian (Signifikan)
Ho : koefisien arah regresi tidak   berarti (b = 0)
Ha : koefisien itu berarti (b≠ 0)
Untuk  menguji  hipotesis  nol,  dipakai statistik F = S 2 reg dibandingkan dengan F tabel dengan dk pembilang = 1 dan dk pennyebut  =  n  –  2.  Untuk  menguji hipotesis  nol,  kriterianya  adalah  tolak
hipotesis  nol  apabila  koefisien  F  hitung lebih besar dari harga F tabel berdasarkan taraf kesalahan yang dipilih dan dk yang bersesuaian. Jadi;
F =  S 2 reg = 144,489 =11,57 S 2 sis 12,486 Untuk taraf kesalahab 5%, F tabel (0,05 :  1:  16)    4,49  F hitung ≥  F tabel untuk  taraf kesalahab 5%, F hitung 11,57 > F tabel 4,49 Kesimpulannya  koefisien  itu  berarti (b≠ 0)
Dalam  proses  pembelajaran,  tentu tidak  terlepas  dari  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal, pemilihan pendekatan pembelajaran, sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran. Variasi gaya mengajar yang dilakukan oleh guru untuk membantu proses pembelajaran bukanlah satu-satunya faktor yang menentukan tinggi rendahnya motivasi  belajar,  namun  variasi  mengajar yang  dilakukan  guru  tersebut  merupakan salah satu sarana atau alat bantu pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  kegiatan  proses  pembelajaran sehingga materi pembelajaran yang diajarkan oleh guru lebih mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa.  Langkah-langkah yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  akan memberikan dampak  yang positif terhadap keberhasilan siswa, terutama dalam penguasaan materi yang diberikan, pendekatan  pembelajaran  yang tepat  yang dilakukan oleh guru akan mampu meningkatkan  tingkat  pemahaman  siswa yang  berakibat  pada  tinggi  rendahnya motivasi  belajar  siswa  pada  bidang akademik.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh dalam penelitian ini adalah secara linearitas didapatkan  F hitung 3,06  dan  F tabel dengan taraf signifikan 5% dan N = 18 adalah 3,29
jadi  perhitungan  secara  linearitas  ini didapatkan  F hitung 3,06  <  F tabel 3,29,  maka analisis regresinya dapat dilanjutkan dengan melakukan uji signifikan (keberartian), dari uji signifikan didapatkan hasil  F hitung sebesar  11,57  sedangkan  nilai F tabel dengan taraf signifikan 5% dan N=18 orang siswa adalah 4,49,  yaitu  F hitung lebih besar  dibanding  F tabel (F hitung 11,57>  F tabel 4,49), setelah mendapatankan nilai koefisien korelasi dapat ditentukan koefisien determinasi antara X dan Y adalah kuadrat  dari  r xy 0,650 2 determinasinya sebesar  r 2 xy 0,4225  yang  mengandung makna  bahwa  42,25%  Pengaruh  Gaya Mengajar Guru dapat meningkatkan motivasi belajar siswa,  melalui persamaan regresi  Y  4,06  +  0,80X,  sisanya  57,75% ditentukan oleh faktor lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  gaya mengajar  guru  terhadap  motivasi  belajar siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  X  pada SMA  Negeri  1  Woja  tahun  pembelajaran 2023/2024, pola linearitas  dan  mempunyai hubungan pengaruh yang poisitif/signifikan. Hal ini dilihat  dari hasil perhitungan  secara  lineritas  ini  didapatkan F hitung 3,06 ˂ F tabel 3,29, untuk uji signifikan didapatkan  hasil  F hitung 11,57  >  F tabel 4,49, dan dari uji hipotesis hubungan didapatkan r hitung 0,650  >0,468.  Setelah  mendapatkan nilai  koefisien    korelasi  dapat  ditentukan koefisien determinasi antara X dan Y adalah kuadrat  dari    r xy =  0,650  maka  koefisien determinasinya sebesar r 2 xy = 0,4225,  yang mengandung    makna  bahwa  42,25% pengaruh  gaya  mengajar  guru  untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa mata pelajaran IPS, melalui persamaan regresi Y
= 4,06  + 0,80 X, sisanya 57,75% ditentukan oleh faktor lain

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  H.  M.  (2000). Guru  dalam  proses belajar  mengajar .  PT  Sinar  Baru Algensindo.
Alifia,  A.,  &  Hardini,  H.  T.  (2022).
Pengaruh pembelajaran
microteaching, praktik lapangan persekolahan, dan efikasi diri terhadap  minat  menjadi  guru  SMK akuntansi. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1182-1192.
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  penelitian suatu pendekatan praktek
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi belajar mengajar.
Indonesia,  R.  (2003).  Undang-undang nomor  20 tahun  2003 tentang  sistem pendidikan nasional. Sekretariat Negara. Jakarta . Hasibuan,  J.  J.  (1995).  Moedjiono,  Proses Belajar Mengajar, Cet. VI, Bandung: Remaja Rosdakarya .
Hidayat,  T.,  Pratama,  S.  A.,  Susila,  L.,  & Daracau,  A.  (2023).  Pengembangan Permainan  Tradisional  Mpa’a  Lape Untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa Pada Mata Kuliah T & P
Bulu Tangkis. NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan , 4 (4),
885-892.
Lilik, S. (2003). Psikologi Pendidikan.
Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  guru  dalam meningkatkan motivasi belajar peserta  didik. Jurnal  kependidikan ,
5 (2), 216-232.
Sardiman,  A.  M.  (2019).  Interaksi  dan motivasi belajar mengajar.
Sobur,  A.  (2003).  Psikologi  Umum, Bandung:  Pustaka  Setia. David Chaney,  Lifestyle,(Yogyakarta:  Jala Sutra, 1996) .
Sugiyono. 2011. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suparman, S. (2010). Gaya mengajar yang menyenangkan  siswa. Yogyakarta: Pinus Book Publisher .
Suryabrata.  2011. Metodologi  Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tiro,  M.  A.  (2008).  Dasar-dasar  statistika.
Makassar: Andira Publisher . Uno,  H.  B.  (2023). Teori  motivasi  dan pengukurannya:  Analisis  di  bidang pendidikan . Bumi Aksara. Usman,  M.  U.  (2019). Menjadi  guru profesional .  PT  Remaja  Rosdakarya
Bandung.