## JURNAL PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
Vol. 2 | No. 4 | 2021 | Hal. 270-273
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional.

## TINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI ERA DARING COVID-19 DENGAN MEMBENTUK RUMAH BELAJAR BAGI SISWA SD
Arfan Kaimuddin*, Rika Sari Maharani, Riki Wibowo, Rofik Kurrohman, Muhammad Fakhrurrozy, Angelina Septa, Dian Aditya Arif, Risalatul Aulia, Ririn Nur Afifah, Astro Dwi Putra, Kemal Maulana Anam, Fizar Wildan Setiawan Fakultas Hukum, Universitas Islam Malang
*korespondensi email: arfan@unisma.ac.id

## ABSTRAK
Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  yang  telah  ditetapkan  sebagai  pandemi  oleh World Healt Organization (WHO) pada tanggal 11 Maret 2020 semakin meluas. Pendidikan menjadi  salah  satu  hal  yang  terdampak  covid-19  yang  menyebabkan  berubahnya  sistem pembelajaran dari tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh dengan daring. Pendidikan memiliki  peran  penting  untuk  kemajuan  bangsa  karena  pendidikan  memiliki  fungsi  untuk membentuk  karakter  peserta  didik  untuk  diaplikasikan  dalam  kehidupan  bermasyarakat. Dalam Pasal 1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 juga disebutkan bahwa Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara . Dengan adanya sistem pembelajaran daring ini peserta didik bisa belajar kapan pun dan dimanapun tanpa terbatas oleh ruang dan waktu. Namun dengan adanya sistem ini peserta didik dihadapkan dengan beberapa masalah salah satunya adalah kurangnya motivasi belajar peserta  didik yang membuat peserta didik tidak memahami materi yang diberikan oleh guru. Metode yang dipakai untuk penelitian ini adalah metode diskusi dimana melibatkan siswa untuk belajar memecahkan masalah. Tujuan dibentuknya rumah belajar ini adalah untuk meningkatkan kembali semangat belajar para siswa agar kelak menjadi penerus bangsa yang berkarakter dan cerdas.
Kata Kunci : rumah belajar; pendidikan; covid-19

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  bagi  suatu  bangsa  karena pendidikan memegang peran yang sangat penting dalam pembentukan karakter generasi penerus bangsa (Suhartoyo et al., 2020). Dalam Pasal 1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pandemi covid-19 ini telah memberi gambaran atas masa depan dunia dimana segala aktivitas  dilakukan  dengan  bantuan  teknologi.  Namun,  tatap  saja  teknologi  tidak  bisa menggantikan  peran  seorang  guru,  dosen,  maupun  interaksi  langsung  antara  pengajar dengan pelajar. Situasi pandemi ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru, murid maupun
orang tua dalam menggunakan teknologi untuk melaksanakan dunia Pendidikan (Rosyidah et al., 2021).
Seperti  yang  kita  ketahui,  Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  yang  terkena dampak  dari  covid-19.  Sehingga  para  pelajar  maupun  mahasiswa  harus  melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring atau online. Pada masa pembelajaran jarak jauh atau daring, banyak sekali siswa yang kesulitan untuk memahami setiap materi yang diberikan oleh guru. Bahkan ada beberapa anak yang merasa bosan dengan pembelajaran daring. Dan tidak  sedikit  anak  yang  mengeluh  karena  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  lebih  banyak daripada saat melakukan pembelajaran secara offline (Nafrin & Hudaidah, 2021). Pembelajaran  dengan  metode  daring  ini  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan. kelebihan dari pembelajaran daring ini adalah lebih praktis bisa dilakukan dimanapun dan kapanpun.  tetapi  dibalik  kelebihannya  terdapat  kekurangan  dari  pembelajaran  daring tersebut yang seringkali dikeluhkan oleh para siswa yakni keterbatasan kuota internet dan kendala  sinyal  yang  terkadang  menjadi  hambatan  saat  proses  pembelajaran  daring. Kebosanan  belajar  secara  daring  juga  terkadang  membuat  murid  tidak  mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru dan menjawab pertanyaan dengan asal karena mereka hanya  berdiam  diri  dirumah  dengan  menatap  layar  ponsel  masing-masing  tanpa  adanya interaksi  baik  antara  guru  dengan  murid  maupun  dengan  sesama  murid  saat  seperti pembelajaran offline .
Maka dari itu mahasiswa KSM-Tematik Universitas Islam Malang membuat program kerja Rumah Belajar bagi para siswa kelas 1-6 sekolah dasar dengan tujuan agar para siswa bisa  melakukan  pembelajaran  tanpa  adanya  rasa  bosan  dengan  suasana  baru  dan  tetap mematuhi protokol kesehatan yang ada sehingga setiap materi bisa dipahami dengan mudah oleh siswa agar kelak bisa menjadi penerus bangsa yang berkarakter dan cerdas.

## METODE
Dalam  pelaksanaan  program  kerja  rumah  belajar  ini,  pelaksana  menggunakan metode diskusi dimana melibatkan siswa untuk belajar menyelesaikan masalah. Penerapan diskusi dilakukan dengan membentuk kelompok sesuai dengan tingkat kelas masing-masing mulai  dari  kelas  1-6  sekolah  dasar.  Tujuan  utama  dari  metode  diskusi  ini  adalah  untuk menyelesaikan,  menjawab  dan  memahami  suatu  permasalahan  sehingga  para  siswa  bisa membuat  suatu  keputusan  mengenai  permasalahan  tersebut.  Sebelum  diskusi  dilakukan, para pelaksana akan menjelaskan beberapa materi yang diperlukan dengan acuan buku ajar yang  sudah  disediakan  oleh  sekolah.  Selanjutnya  siswa  diberi  kesempatan  untuk menanyakan  materi  apa  yang  sekiranya  belum  bisa  dipahami.  Setelah  diskusi  selesai dilakukan, pelaksana akan memberikan pertanyaan kepada masing-masing peserta untuk mengetahui perkembangan siswa selama jam pembelajaran dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adanya pandemi covid-19 telah memberikan pengaruh yang besar terhadap sektor pendidikan di Indonesia. Pendidikan sekolah dasar adalah salah satu yang paling terdampak oleh kondisi pandemi saat ini. Sejak adanya pandemi covid-19 ini pemerintah mewajibkan seluruh siswa untuk belajar dari rumah dengan daring agar para siswa tetap mendapatkan haknya terkait layanan pendidikan.
Selama  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  daring  banyak  dari  siswa  yang  mengeluh karena merasa bosan dan tidak memahami materi yang diberikan. Keluhan itu juga datang dari orang tua murid yang tidak sanggup untuk mendampingi anaknya belajar dikarenakan sang anak sendiri belum mengerti setiap materi yang ada (Palupi, 2020).
Oleh  karena  itu,  mahasiswa  KSM-Tematik  59  Unisma  membuat  gagasan  dengan membentuk  rumah  belajar  bagi  siswa  sekolah  dasar  yang  ada  di  Desa  Gunungrejo, Kecamatan  Singosari,  Kabupaten  Malang  dengan  tujuan  agar  para  siswa  tidak  bosan sehingga setiap materi yang diberikan bisa dipahami.
Dari  hal  tersebut  diatas,  maka  hasil  dan  pembahasan  ini  dapat  diklasifikasikan sebagai berikut:
1. Pengenalan Rumah Belajar Oleh Mahasiswa Kepada Para Murid dan Orang Tua Untuk  memperkenalkan  rumah  belajar,  mahasiswa  mendatangi  rumah  warga yang ada di Desa Gunungrejo untuk membagikan brosur beserta penjelasan mengenai rumah belajar yang akan didirikan oleh mahasiswa selama melaksanakan KSM-Tematik disana.  Mahasiswa  juga  menempelkan  poster  disekitar  pemukiman  warga  mengenai proker  yang  akan  dilaksanakan  selama  berada  disana  termasuk  juga  rumah  belajar. Banyak sekali orang tua murid yang antusias ketika mengetahui akan hal tersebut begitu juga dengan para siswa sekolah dasar yang ada disana.
Gambar 1 . Pengenalan rumah belajar kepada para murid dan orang tua

## 2. Pelaksanaan Rumah Belajar Bagi Para Siswa Sekolah Dasar
Rumah belajar akan bertempat  di pendopo balai Desa Gunungrejo, Kecamatan Singosari,  Kabupaten  Malang.  Ada  tiga  kali  pertemuan  yang  diadakan  dalam  satu minggunya yakni pada hari senin sampai dengan rabu. Untuk hari senin dan rabu yaitu untuk  semua  mata  pelajaran  kecuali  pendidikan  jasmani  dan  untuk  hari  selasa  yaitu pendidikan  jasmani  dimana  selruh  murid  melakukan  senam  bersama  ketika  pagi sehingga mereka tidak akan merasa bosan saat sedang belajar (Lidiawati & Muhammad, 2021).
Pertama, para siswa akan dikelompokkan berdasarkan tingkatan kelas dari kelas 1-6 sekolah dasar. setiap kelompok didampingi oleh 2 sampai 3 mahasiswa yang akan membantu  untuk  mengerjakan  pekerjaan  rumah  sekaligus  menjelaskan  materi  yang sekiranya belum dipahami oleh para murid dengan cara diskusi. Jadi siswa tidak hanya pasif  mendengarkan  saja  tetapi  ikut  belajar  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  ada. Sehingga materi yang diberikan juga lebih mudah diserap oleh para siswa. Pada minggu terakhir pertemuan akan diadakan kuis sesuai dengan tingkat kelas masing-masing untuk melatih jiwa kompetisi siswa dan juga mengukur sudah sampai mana  perkembangan  siswa  ketika  belajar  di  rumah  belajar  yang  didirikan  oleh mahasiswa.  Dari  hasil  yang  dilihat  kemampuan  siswa  sudah  jauh  berkembang dibandingkan ketika minggu-minggu awal dimana mereka sama sekali belum menguasai materi-materi  yang  ada.  Ini  membuktikan  bahwa  dengan  adanya  rumah  belajar  bisa membantu siswa untuk lebih bersemangat lagi dalam belajar dikarenakan lingkungan, suasana dan bertemu orang baru membuat mereka semangat ketika menerima materi- materi yang diberikan.

## Gambar 2 . Pelaksanaan belajar di rumah belajar

## KESIMPULAN
Dapat  disimpulkan  dari  hasil  pembentukan  rumah  belajar  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  adalaha  sebagai  berikut:  (1)  Pembagian  brosur  dan  penempelan  poster mengenai rumah belajar yang akan dibentuk oleh mahasiswa KSM-Temati Unisma sudah mendapat respon yang baik sejak awal dari para orang tua maupun siswa. Sehingga para siswa  bisa  belajar  dengan  lingkungan  dan  suasana  yang  baru  dengan  begitu  semangat belajar  mereka  akan  terbentuk  kembali  seperti  saat  melakukan  tatap  muka.  (2)  Dengan adanya rumah belajar tersebut, terbukti bahwa semangat belajar dan jiwa kompetisi siswa bisa meningkat kembali sehingga mutu pendidikan bisa tetap terjaga meskipun para siswa masih harus melakukan pembelajaran jarak jauh dengan daring.

## DAFTAR RUJUKAN
Lidiawati, S. D., & Muhammad, H. N. (2021). Efektivitas pembelajaran daring selama pandemi pada  mata  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan. Jurnal Pendidikan Olahraga
Dan Kesehatan , 9 (2), 13 – 18. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/article/view/39512
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di  Masa  Pandemi Covid-19.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456 – 462. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324
Palupi,  T.  N.  (2020).  Tingkat  Stres  pada  Siswa-Siswi  Sekolah  Dasar  dalam  Menjalankan Proses Belajar di Rumah Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Pengembangan SDM , 9 (2), 18 – 29. https://ejournal.borobudur.ac.id/index.php/psikologi/article/view/716
Rosyidah, A. N. K., Affandi, L. H., Erfan, M., Oktaviyanti, I., Maulyda, M. A., & Hamdani, I. (2021). Pengentasan buta aksara berbasis pendekatan “ semua anak cerdas ” untuk guru SD. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS) , 4 (3),  362 – 377. https://doi.org/10.33474/jipemas.v4i3.10884
Suhartoyo,  E.,  Wailissa,  S.  A.,  Jalarwati,  S.,  Samsia,  S.,  Wati,  S.,  Qomariah,  N.,  Dayanti,  E., Maulani, I., Mukhlish, I., Rizki Azhari, M. H., Muhammad Isa, H., & Maulana Amin, I. (2020).  Pembelajaran  Kontekstual  Dalam  Mewujudkan  Merdeka  Belajar. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat
(JP2M) , 1 (3), 161 – 164. https://doi.org/10.33474/jp2m.v1i3.6588