P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)

## STRATEGI PENGELOLAAN KELAS YANG EFEKTIF DALAM MENUMBUHKAN SIKAP DISIPLIN SISWA
Yantoro Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi e-mail: yan.unja@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini    mendeskripsikan  tentang  strategi  guru  kelas  yang  efektif  dalam menumbuhkan  sikap  disiplin  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif fenomenologi  dengan  subjek  penelitian  adalah  guru  kelas  tinggi  SDN  211/IX  Mendalo  Darat sebanyak  tiga  orang.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  wawancara  serta    dianalisis dengan  cara    pengklasifikasian  data,  reduksi  data,  menyajian  dan  menarik  kesimpulan.  Hasil penelitian  menunjukan  strategi  pengelolaan  kelas  yang  efektif  dilakukan  guru  dalam menumbuhkan  sikap  disiplin  siswa  tercermin  dari  pengoptimalan  pengelolaan  kelas,  pengaturan tempat duduk yang hetrogen, memainkan intonasi suara saat pembelajaran, dan kehadiran siswa masuk  kelas  dengan  tepat  waktu. Penelitian  memberikan  kesimpulan bahwa  sikap  disiplin siswa dapat ditumbuhkan dengan strategi guru dalam pengelolaan kelas yang efektif.
Kata kunci: Strategi guru; Disiplin; Pengelolaan Kelas.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe the strategies of effective classroom teachers in growing student discipline. This study used a qualitative phenomenological approach with the subject of the study being three high school teachers of SDN 211 / IX Mendalo Darat. Data is collected through observation  and  interviews  and  analyzed  by  classifying  data,  reducing  data,  presenting  and drawing conclusions. The results showed an effective classroom management strategy undertaken by  the  teacher  in  fostering  student  disciplinary  attitudes  reflected  in  optimizing  classroom management,  seating  arrangements  that  are  hydrogen, playing  sound  intonation during  learning, and  student  attendance  in  class  on  time.  The  research  concludes  that  students'  disciplinary attitudes can be grown by the teacher's strategy in effective classroom management .
Keywords: Teacher strategy; Discipline; Classroom Management.

## PENDAHULUAN
Pemerintah terus berupaya meningkatkan kualitas pendidikan dengan  berbagai  macam  kebijakan  dan terobosan yang  diarahkan  untuk
mewujudkan
tujuan pendidikan.
Perbaikan tujuan pendidikan di Indonesia merupakan  fungsi  dari  penerapan  nilai- nilai  karakter  dalam  kurikulum    2013. (Murniyetti,
2016). Pembentukan
karakter  siswa  jenjang  sekolah  dasar diterapkan dengan melakukan pendidikan  holistik    yang  memfokuskan pada  indikator  religius,  berpikir  dan bersikap  logis,  kritis  dan  kreatif,  jujur, inovatif,  rasa  ingin  tahu  tinggi,  peduli lingkungan,  kerjasama,  disiplin,  percaya diri, mandiri, tanggungjawab, dan
menghargai pendapat (Sudarsana,
2016).
Disiplin   merupakan  tindakan  yang menunjukkan  perilaku  tertib  dan      patuh pada  berbagai  peraturan  atau  ketentuan yang  telah  ditetapkan  (Narwanti,  2013: 29). Dalam proses pembelajaran pengaturan  disiplin  siswa    diarahkan untuk mendukung terlaksananya kegiatan  pembelajaran  an  terciptanya lingkungan  kelas  dan    sekolah    yang kondusif  berimplikasi    pada  tujuan pembelajaran. Guru harus mampu mengelola  kelas  dan  mempertahankan kondisi  belajar  agar  tetap  fokus  pada tujuan    pembelajaran  sesuai  dengan kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai siswa  .  Kompetensi  dasar  akan  tercapai tidak  terlepas  dari  strategi  seorang  guru
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
dalam  menumbuhkan  disiplin  siswa. Sikap  disiplin  ini  ditumbuhkan  dengan tujuan  agar  siswa    terbiasa  mengatur dirinya sendiri
Menumbuhkan  sikap  disiplin  siswa tentu  membutuhkan  strategi guru dalam mengimplementasikan dalam proses pembelajaran    Salah  satu  strategi  guru dalam  menumbuhkan  disiplin  adalah dengan  cara  pengelolaan  kelas  yang efektif.  Hal  ini  dijelaskan  oleh    Narwanti (2013:  75-76)  bahwa  salah  satu  strategi guru  sebagai  pendidik  adalah  sebagai pengelola  dalam  kegiatan  pembelajaran kelas.
Dalam proses pembelajaran ,Pengelolaan  kelas  merupakan  bagian terpenting    yang    dapat  menentukan keberhasilan  proses  pembelajaran.    Hal ini  sesuai  dengan  tujuan      pengelolaan kelas  itu  sendiri    yaitu    menciptakan kondisi  kelas  yang  kondusif    agar kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung sesuai  tujuan.  Pengelolaan    kelas  harus dilaksanakan  secara  maksimal  dan efektif yang dapat memberikan pengaruh positif pada prilaku siswa .
Mutu pendidikan di Indonesia yang masih memprihatinkan  ini  sebagai mana yang  di  lansir  oleh    laporan  PISA  yang menempatkan  Indonesia  nomor  urut  ke 72  dari  76  negara  ,  memberikan gambaran  bahwa  mutu  pembejalaran yang  dilakukan  oleh  guru    terutama dalam  kemampuan    mengelola  kelas masih  sangat  minim.  (Kompas  Online). Guru belum mampu menciptakan
situasai  belajar  yang  kondusif  untuk menciptkan  kedisiplinan  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian masalah tersebut, layak rasanya untuk mengupas lebih lanjut tentang “ Strategi Pengelolaan Kelas yang Efektif  dalam Menumbuhkan Sikap Disiplin Siswa".

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  untuk mengetahui  strategi  guru  melakukan pengelolaan  kelas  yang  efektif  dalam menumbuhkan  sikap  disiplin  siswa. Penelitian ini menggunakan  pendekatan
kualitatif  fenomenologi  yang  bermaksud melihat fenomena-fenomena yang terjadi  pada  saat  melakukan  penelitian. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru kelas  tinggi  (IV,  V,  dan  VI)  SDN  211/IX Mendalo  Darat,  dengan  jumlah  3  orang guru.
Peneliti menggunakan teknik purposive  sampling dalam  penelitian  ini . Teknik  ini  berupa  pengambilan  sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono,  2016:  53-54).  Pertimbangan yang  dimaksud  adalah,  bahwa  subjek dipilih  sudah  menerapkan  pengelolaan kelas  dengan  baik,  sehingga  disiplin siswa dapat tumbuh. Data akan dikumpulkan  dengan  observasi  dan wawancara.. Wawancara dilakukan ketika  peneliti  kurang  puas  dengan  hasil observasi  atau perlu jawaban mendalam dari guru. Peneliti melakukan wawancara dengan  wawancara  terbuka,  artinya pertanyaan  wawancara  tidak  disiapkan terlebih  dahulu,  melainkan  menunggu hasil observasi dahulu.
Teknik  analisis  data  dilakukan dalam  bentuk  deskriptif  kualitatif.  Proses dalam menganalisis data ini menggunakan  model  kualitatif  dari  Miles dan  Huberman  (Iskandar,  2009:  139-
140). Langkah-langkah
dalam menganalisis data adalah sebagai berikut: 1.  Reduksi Data Pada tahap ini, peneliti
mengumpulkan data sebanyak-
banyaknya.  Data  akan  diambil  dari observasi langsung dan wawancara.
2.  Penyajian Data Data  ini  akan  disajikan secara deskriptif  dan  disusun  terstruktur. Data  ini  berupa  strategi  pengelolaan kelas yang efektif dalam menumbuhkan disiplin siswa. 3.  Penarikan Kesimpulan Setelah pengolahan data, maka
peneliti akan menarik kesimpulan dari data yang sudah ada.
Strategi    guru  dalam  pengelolaan kelas  yang  efektif  untuk  menumbuhkan sikap  disiplin  siswa  merujuk  pada indikator  pengelolaan  kelas.  Indikator
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
pengelolaan kelas yang digunakan dalam penelitian mengacu pada beberapa faktor, yaitu faktor fisik (kondisi kelas),  faktor  non  fisik  (sosio-emosional) dan  kondisi  organisasional  (TIM  Dosen Administrasi Pendidikan, 2009). Indikator tersebut  digunakan  dalam  membuat
butir-butir  pengamatan  dan  wawancara yang dijadikan instrument untuk pengambilan data .
Indikator  pencapaian  pengelolaan kelas  siswa  dalam  penelitian  dapat dilihat pada tabel.1 sebagai berikut:

## Tabel.1 Kisi-Kisi Pedoman dalam Pengelolaan Kelas
No Indikator Sub-Indikator 1 Faktor Fisik (Kondisi Kelas) 1.  Ruang tempat berlangsungnya proses pembelajaran 2.  Pengaturan tempat duduk 3.  Ventilasi dan pengaturan cahaya 4.  Pengaturan penyimpanan barang-barang 2 Faktor Non Fisik (Kondisi Sosio-Emosional)
1.  Tipe kepemimpinan 2.  Sikap guru 3.  Suara guru 4.  Pembinaan hubungan baik 3 Kondisi Organisasional 1.  Guru berhalangan hadir 2.  Masalah antar siswa 3.  Kegiatan rutin siswa
Sumber: TIM Dosen Administrasi Pendidikan (2009: 111-114)
Berdasarkan  indikator  dan  sub indikator  tersebut,  peneliti  membuat  15 butir
pengamatan.
Observasi dilaksanakan  sebanyak  5  kali.  Karena ada  beberapa  pernyataan  yang    belum terjawab,  maka  peneliti  menyiapkan beberapa butir pertanyaan untuk melakukan  wawancara,  dan  difungsikan
sebagai langkah lanjutan agar mendapat hasil penelitian yang lengkap dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan.
Sedangkan  indikator  pencapaian disiplin  siswa  dalam  penelitian  ini  juga dapat  dilihat  pada  Tabel.2  sebagai berikut:

## Tabel.2 Kisi-Kisi Pedoman dalam Disiplin Siswa
No Indikator 1 Mengikuti peraturan yang ada di sekolah 2 Tertib dalam melaksanakan tugas 3 Hadir di sekolah tepat waktu 4 Masuk kelas tepat waktu 5 Memakai pakaian seragam lengkap dan rapi 6 Tertib mentaati peraturan sekolah 7 Melaksanakan piket kebersihan kelas 8 Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu 9 Mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik 10 Membagi waktu belajar dan bermain dengan baik 11 Mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada tempatnya 12 Tidak pernah terlambat masuk kelas
Sumber: Kemendikbud (2016:  23)
Dalam  pengambilan  data  tentang disiplin  siswa  Peneliti  membuat  15  butir pengamatan.  Indikator  di  adaptasi  dari
Kemendikbud (2016: 23) tentang panduan  penilaian  untuk  sekolah  dasar. Peneliti menyiapkan
beberapa pertanyaan untuk melengkapi data berkenaan dengan disiplin siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pengelolaan Kelas
Keberhasilan
guru dalam
pengelolaan  kelas  dapat  dilihat  dari pencapaian  indikator  pengelolaan  kelas yang  dilakukan  guru.  Keberhasilan  guru
dalam mengelola kelas dapat
dideskripsikan sebagai berikut:

## 1.  Faktor Fisik (Kondisi Kelas)
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  guru  telah  mengatur  ruang  kelas dengan  baik.  Guru  memasang  hiasan- hiasan  dinding  di  ruang  kelas,  guru memberikan waktu siswa saat mengerjakan tugas. Guru juga mengatur tempat duduk siswa secara berkelompok,  dan  semua  siswa  tetap menghadap ke arah depan papan tulis.
Guru  mengatur  cahaya  dengan baik,  memasang  gorden,  menghidupkan
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
lampu  jika  pencahayaan  di  dalam  kelas kurang, atau membuka tutup jendela/pintu  jika  diperlukan,  Guru  juga melakukan  penataan  tempat  meja  kursi sehingga situasi ruangan tidak  monoton. Guru  juga  menghimbau  siswa  untuk menyimpan  alat-alat  sekolah  setelah digunakan, misalkan menyimpannya kembali  di  tasnya  masing-masing.Tugas guru  dalam  pengelolaan  kelas  meliputi penataan  kondisi  fisik  kelas  ,  sehingga kelas  menjadi  ideal  untuk  melakukan proses pembelajaran (Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI, 2009)
Uraian tersebut juga sesuai dengan pendapat Rofiq (2009: 14), yang menyatakan bahwa guru harus mempelajari  kondisi  kelas,  agar  guru dapat  memberikan  pengajaran  yang sesuai kebutuhan siswa.

## 2.  Faktor  Non  Fisik  (Kondisi  Sosio-
Emosional)
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada umumnya  guru mempunyai sikap  demokratis namun kadang ditemui sikap  kurang  demokratis  dalam  arti masih  kurang  menghargai  pendapat siswa.  Gaya  kepemimpinan  ini  juga merujuk pada pendapat Rofiq (2009: 11) yang  menyatakan  bahwa  guru  perlu memiliki kemampuan untuk menggunakan suatu gaya kepemimpinan sesuai  dengan  kebutuhan  kelas  dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
Guru  menunjukkan  sikap  sabar dalam menghadapi siswa. Guru memainkan intonasi suara saat
mengajar.  Suara  guru  terdengar  jelas sampai  pada  siswa  yang  duduk  paling belakang. Guru mampu membina hubungan  baik  dengan  siswa  dan  siswa taat  terhadap  perintah  guru.  Hal  ini sesuai  dengan  tugas  dan  fungsi  dari guru.
Guru  yang  berkualitas  mampu mengetahui perkembangan peserta didik dan  mampu  memberikan  pelayanan peserta  didik  secara  individual.  Guru yang professional harus mampu menjaga  hubugan  baik  antara  guru dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa
sehingga timbul komunikasi dan interaksi yang positif (Permendiknas, 2007).
Dalam proses pembelajaran terlihat  guru  melakukan  pendekatan secara  individual  kepada  peserta  didik yang megalami kesulitan dalam mengikuti  pembelajaran,  disamping  itu guru mampu meredam tindakan tindakan penyimpangan  yang  dilakan  peserta didik engan cara memantau tingkah laku peserta  didik  yang  ada  kecenderungan menyimpang.  Untuk  menjaga  hubungan yan harmonis antara siswa dengan siswa maka guru melakukan proses pembelajaran yang banyak menggunakan model pembelajaran kooperatif,  meskipun  di  temui  guru  yang kadang masih meggunakan
pembelajaran yang konvesional.
3.  Kondisi Organisasional
Dalam  upaya  untuk  menjamain kondisi kelas yang kondusif guru bersama  siswa  membentuk  organisasi kelas  yang terdiri dari ketua kelas, wakil ketua  kelas,  sekretaris  dan  bendara serta  seksi  seksi  yang  ada  di  kelas. Organisasi  ini  penting  untuk  menjaga peraturan  dan  tata  tertib  sekolah    serta menanamkan  pada  diri  siswa  untuk menjadi seorang pemimpin dan betanggung  jawab  atas  apa  yang dipimpinnnay. Dalam proses
pembelajaran terlihat bahwa ,guru meminta  izin  jika  berhalangan  hadir  ke sekolah  dan  mencari    guru  pengganti untuk mengajar. Apabila siswa mengalami  suatu  masalah  ,  guru  ikut serta  dalam  memberikan  solusi  kepada siswa,  dan  menyelesaikan  masalah dengan  jalan  damai  serta  menjadi menjadi penengah yang baik..
Berdasarkan uraian tersebut,
peneliti  menyimpulkan bahwa guru sudah mempunyai strategi dalam menumbuhkan  disiplin  siswa  dengan cara  menerapkan  pengelolaan  kelas yang efektif.

## B.  Disiplin Siswa
Keberhasilan guru dalam menerapkan strategi dalam
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
menumbuhkan  sikap  disiplin  siswa  juga dapat  dilihat  dari  pencapaian  indikator disiplin  siswa,  yang  merujuk  pada Kemendikbud (2016: 23). Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa sudah mampu  bersikap  disiplin.  Hal  itu  dapat dilihat berdasarkan uraian berikut:
1.  Mengikuti    dan  mentaati  peraturan tata tertib  yang ada di sekolah
Upaya sekolah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dan kepatuhan  siswa  terhadap  sekolah  , maka  sekolah  membuat  tata  tertib yang wajid di ketahui dan di taati serta dilaksanakan  oleh  semua  warga sekolah. Berdasarkan hasil pengamatan  secara  umum,  hampir semua    siswa  sudah  mengikuti peraturan  tata  tertib    yang  ada  di sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari kebanyakan siswanya
sudah mengikuti kegiatan rutin yang diselenggarakan di sekolah.
Siswa sudah mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan baik.
Kegiatan  rutin  dilakukan  sebagai pembiasaan  diri.  Setiap  hari  Senin melakukan  upacara  bendera,  Selasa membaca  lancar,  Rabu  menyanyikan lagu-lagu wajib nasional, Kamis menghafal  perkalian,  Jumat  acara yasinan dan hafalan ayat-ayat pendek, Sabtu senam.
Dalam  segi  berpakaian  siswa sudah  memakai  pakaian  seragam sesuai  dengan  ketentuan.  Mereka memakai  seragam  dengan  lengkap dan  rapi.  Senin  dan  Selasa  mereka menggunakan  pakaian  merah  putih, Rabu dan Kamis menggunakan pakaian  batik,  Jum’at  menggunakan pakaian  hitam  putih  (muslim),  Sabtu menggunakan  pakaian  pramuka,  dan menggunakan  pakaian  olahraga  saat jam  penjaskes.  Peraturan  tersebut juga  merupakan  bentuk  aturan  dari Permendikbud nomor 45 (2014) tentang  pakaian  seragam  sekolah untuk siswa sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  pengamatan hampir  semua  siswa  sudah  mentaati peraturan  sekolah.  Mereka  tidak  ada
yang  kedapatan  membawa  HP  ke sekolah,  tidak  merusak  fasilitas  yang disediakan sekolah, dan mereka tidak membuang  sampah  sembarangan. Mereka mentaati segala aturan sekolah  dan  kesepakatan  yang  telah dibuat  bersama.  Apabila  mereka melanggar aturan, pihak sekolah akan memberikan  sanksi  yang  mendidik, misalkan operasi semut atau mengerjakan tugas tambahan.
Kepala sekolah dan guru berusaha  semaksimal  mungkin  agar peraturan yang telah ditetapkan sekolah bisa dipatuhi dan dilaksanakan  semua  siswa,  Kepala sekolah  dan  guru  mensosialisasikan peraturan  sekolah  setiap  hari  Senin kepada  siswa  dan  kepada  orang  tua wali murid setiap melakukan pertemuan.
2.  Tertib dalam melaksanakan tugas Selama  penelitian  berlangsung terlihat  sebagian  besar  (95%)  Siswa sudah terlihat tertib dalam melaksanakan  tugas  yang  diberikan guru. Siswa megindahkan tugas yang diberikan  guru  dan  melaksanakan dengan penuh tanggungjawab. Apabila  siswa  belum  mengetahui tugas  yang  diberikan,  mereka  akan menanyakan  ulang  kepada  gurunya, atau  bertanya  kepada  teman  yang sudah paham. Guru terlihat memberikan  intruksi  dan  gambaran umum  cara  menyelesaikan  tugas  dan menentukan  batas  waktu  penyerahan tugas. Guru juga terlihat membimbing siswa  yang  mengalami  kelemabatan dalam menyelesaikan tugas.

## 3.  Hadir di sekolah tepat waktu Masuk kelas tepat waktu
Berdasarkan  hasil  penelitian, siswa  hadir  ke  sekolah  sebelum kegiatan pembiasaan dimulai. Mereka datang  tepat  waktu,  bahkan  sebelum lonceng  berbunyi.  Walaupun  ada sedikit diantara mereka yang terlambat hadir ke sekolah. Namun itu tidak  mempengaruhi  siswa  yang  lain untuk tidak tepat waktu.Guru berusaha  memberikan  nasehat  serta
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
dorongan kepada siswa agar kehadiran  disekolah  tepat  waktu menjadi  suatu  pembiasaan.  Ditemui juga  guru  melakukan  penyambutan siswa yang masuk kelas dengan cara besalaman, untuk menambah keakraban antara guru dan siswa.
4.  Melaksanakan piket kebersihan kelas Upaya  menciptakan  lingkungan sekolah yang indah, rapi dan nyaman, maka sekolah membuat program piket kebersihan yang di awasi dan dikoordinasikan oleh  guru.  Hasil pengamatan  piket  kebersihan  kelas sudah  dilaksanakan  oleh  siswa  kelas tinggi.  Di  kelas  IV,  piket  dilaksanakan saat pulang sekolah, sehingga paginya  kelas  sudah  berada  dalam kondisi  yang  bersih.  Di  kelas  V  dan VI, piket dilaksanakan pagi-pagi sekali,  sebelum  kegiatan  belajar mengajar dimulai. Intinya, siswa kelas tinggi di SD tersebut sudah dilaksanakan  dengan  baik.  apabila masih  terlihat  sampah,  guru  kelas akan meminta petugas piket membersihkannya sampai bersih, baru kegiatan belajar mengajar dimulai.  Guru  kelas  juga  selalu meminta siswa untuk tidak membuang sampah  di  laci  meja.  Hal  ini  sesuai dengan  Djabidi  (2016:  117)  yang menjelaskan perlunya menjaga kebersihan karena  mutlak  harus
dijaga dan dipelihara warga kelas.
5.  Mengumpulkan  tugas/  pekerjaan rumah tepat waktu
Guru
terus berupaya meningkatkan  mutu  pendidikan  agar siswa ketika dirumah tetap melakukan kegiatan belajar, statregi yang dilakukan  oleh  guru  yaitu  dengan memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah  dandikumpulkan  tepat  pada waktunya.  Ada  perbedaan  mengenai hal  ini.  Di  kelas  IV  dan  VI,  siswa mengumpulkan  tugas  dengan  tepat waktu,  sesuai  waktu  yang  telah diberikan guru, sedangkan di kelas V, siswa selalu meminta
waktu tambahan  dalam  mengerjakan  tugas
sehingga sampai jam istirahat
pekerjaan belum terselesaikan dengan baik.
Secara  umum  siswa  sudah mengerjakan  tugas  dengan  cukup baik,  meskipun  tidak  tepat  waktu. Pekerjaan  rumah  selalu  dikerjakan. Saat mengerjakan tugas secara individu, mereka
akan
mengerjakannya  sendiri.  Namun  saat guru memberikan tugas berkelompok, mereka  juga  mampu  bekerja  sama dalam kelompoknya.
6.  Membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
Siswa  sudah  mampu  membagi waktu  belajar  dan  bermain  dengan baik.  Mereka  mengikuti  pembelajaran dengan  baik,  dan  saat  istirahat mereka akan  mempergunakannya untuk  istirahat  dan  bermain.  Apabila siswa  bosan  saat  belajar,  guru  akan mengajak  siswa  menyanyikan  lagu wajib  nasional,  adapun  tujuannya agar siswa tetap mendapatkan pembelajaran dari hal tersebut.
7.  Mengambil dan  mengembalikan peralatan belajar pada tempatnya Peralatan  pembelajaran  harus disimpan  apabila  tidak  digunakan  lagi untuk  menciptakan  lingkungan  kelas yang  rapi.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Gunawan  (2019:  128). Dalam  proses  belajar  mengajar  atau melakukan  kegiatan  praktikum  serta olah raga dibutuhkan beberapa peralatan yang  digunakan  untuk kegiatan  tersebut.    Pada  kegiatan  ini guru  selalu  memberikan  arahan  dan pedoman tentang alat yang digunakan dan  cara  penggunaannya.  Setelah selesai kegiatan terlihat siswa mengembalikan peralatan yang digunakan secara tertib dan rapi  dan menyimpan peralatan
pada tempatnya. Siswa juga terlihat menyimpan peralatan belajarnya dalam  laci  mejanya  masing-masing atau  menyimpannya  ke  dalam  tas, sehingga  peralatan  belajar  tidak berserakan.
P-ISSN 2528-6250                       Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)

## KESIMPULAN
Terdapat  beberapa  strategi  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  mengelola kelas  yang  efektif,  strategi  itu  adalah melalui  penataan  lingkungan  fisik  dan non  fisik  (kondisi  sosio-emosional)  dan organisasional. Dampak dari pengelolaan  kelas  yang  efektif  tersebut tercermin  dari  disiplin  yang  dimiliki  oleh siswa  dalam mengikuti  semua  tata  tertib yang  telah  ditetapkan  sekolah,  disiplin dalam  mengikuti  proses  pembelajaran maupun kegiatan sekolah lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Djabidi.F. (2016). Manajemen Pengelolaan Kelas. Malang: Madani.
Gunawan.I.  (2019).  Manajemen  Kelas Teori  dan  Aplikasinya..  Depok:  PT RajaGrafindo Persada.
Iskandar.  (2009).  Metodologi  Penelitian Kualitatif.Jakarta: GP Press
Kemendikbud.  (2016).  Penilaian  untuk Sekolah Dasar
Murniyetti, M., Engkizar, E., & Anwar, F.
(2016) .Pola pelaksanaan pendidikan karakter terhadap siswa sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan Karakter, Volume 6 No 2.
Narwanti S. (2013). Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Familia.
Permendikbud  No  45  Tahun  2014 tentang  pakaian  seragam  sekolah bagi siswa sekolah dasar.
Permendiknas  No  16  Tahun  2007 tentang standar kualifikasi
akademik dan kompetensi guru.
Rofiq,  A.  (2009).Pengelolaan  kelas. Malang:Direktorat Jendral PMPTK.
Sudarsana,I.  K.  (2016).  Membentuk
Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar melalui  Pendidikan  Alam  Terbuka. Prosiding Nasional.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta
TIM  Dosen  Administrasi  Pendidikan. (2009).  Pengelolaan  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.