DOI: https://doi.org/10.31933/jimt.v2i5 Received: 13 April  2021 , Revised: 25 Mei 2021, Publish: 17 Juni 2021

## PENGELOLAAN KEUANGAN DALAM MEMPERTAHANKAN KUALITAS PONDOK PESANTREN SELAMA PANDEMI COVID-19
M. Masruri 1 , Hapzi Ali 2 , Kemas Imron Rosadi 3
1) Mahasiswa Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi,
email: masrurimuhammad81@gmail.com
2) Dosen Pasca Sarjana, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, email: kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id
3) Dosen Pasca Sarjana, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, email: prof.hapzi@gmail.com
Abstrak :  Riset  terdahulu  atau  riset  yang  relevan  sangat  penting  dalam  suatu  riset  atau  artikel ilmiah.  Riset  terdahulu  atau  riset  yang  relevan  berfungsi  untuk  memperkuat  teori  dan Pengelolaan keuangan dan peningkatan kualitas lembaga-lemabag pendidikan Islam. Artikel ini mereview  proses  meningkatkan  kualitas  lemabaga-lembaga  pendidikan  adalah  terletak  pada pembiayaan, yaitu: pengelolaan keuagan, kualitas pendidikan, dan sistem informasi keuangan, suatu  studi  literatur  Pengelolaan  Keuangan.  Hasil  artikel  literature  review  ini  adalah:  1) Pengelolaan Keuangan untuk meninkatkan kuaitas lembaga-lembaga pendidikan; 2) Teori-teori tentang peningkatan kualitas/mutu lembaga-lembaga pendidikan ; dan 3) dampak-dampak dari adaya covid-19 dalam pembiayaan peningkatan kualitas pendidikan.
Kata Kunci: Pengelolaan Keuangan, kualitas Pondok Pesantren, Pandemi Covid 19.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah.
Permasalahan  yang  sering  menghantui  lembaga-lembaga  pendidikan,  yang  terpenting pada  lembaga  pendidikan  Islam  di  bangsa  hari  ini,  yaitu  kesetaraan  dalam  semua  tingkat pendidikan  dan  berkaitan  dengan  pembiayaan  pendidikan  yang  dikatakan  masih  belum maksimal  dalam  kenyataannya.  Pembiayaan  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  bagian terpenting dalam setiap kompenen pendidikan. Pembiayaan dalam setiap pendidikan
merupakan  salah  satu  masukan  atau  kritikan  yang  sangat  penting  untuk  peningkatan penyelenggaraan pendidikan di sekolah atau madrasah
Pendidikan  adalah  sarana  investasi  yang  akan  menjadikan  manusia  yang  memiliki pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  yang  dibutuhkan  untuk  pembangunan  bangsa.  Manfaat dalam  individu,  untuk  sosial  atau  institusional  segera  didapat  secara  bermacam-macam. Sedangkan  manfaat  individual  tidak  akan  didapat  dalam  setiap  waktu  secara  langsung  atau diperoleh  secara  cepat  (quick  yielding),  akan  tetapi  perlu  waktu  yang  cukup  lama  dan  penuh dengan  kesabaran,  bahkan  bisa  satu  generasi.  Dunia  Pendidikan  dipandang  sebagai  sentral utama yang dapat melayani manusia dengan bervariasi pembelajaran, bimbingan dan pelatihan yang  diperlukan  bagi  peserta  didik.  Pengelolaan  keuangan  pada  setiap  lembaga  pendidikan berbeda dengan pengelolaan keuangan perusahaan yang memiliki pandangan profit atau laba, memberikan keuntugan atau memberikan kerugian
Pondok  Pesantren  juga  sebagai  bagian  dari  lembaga  yang  ikut  serta  dalam  memajukan kualitan  pendidikan  di  Indonesia,  yang  saat  ini  Pondok  Pesantren  ikut  prihatih,  karena  setiap anggaran pembiayaan yang telah direncanakan untuk  meningkatkan kualitas pendidikan telah dikurangi,  dan  tidak  sesuai  dengan  harapan  dan  kebutuhan.  Kenapa  hal  ini,  karena  di  masa pendemi  ini  anggaran  untuk  pendidikan  dialihkan  ke  permasalahan  di  luar  pendidikan, melainkan diarahkan ke bantuan-bantuan yang bersifat sosial dan masyarakat.
Akibat dari kebijakan-kebijakan tersebut, Pondok Pesantren sebagai lembaga pendidikan yang  berdiri  sendiri  harus  mampu  mempertahankan  kualitas  pendidik,  tenaga  kependidikan, santri dan seluruh elemen yang ada di dalam Pondok Pesantren.
Dalam upaya mempertahan kualitas mutu pendidikan agar tetap berkualitas, maka perlu adanya pengelolaan secara menyeluruh dan profesional terhadap sumber daya yang ada dalam pondok  pesantren.  Sebahagian  sumber  daya  yang  harus  dikelola  secara  baik  dan  benar  dalam lembaga  pendidikan  adalah  berkaitan  dengan  keuangan.  Dalam  hal  ini  keuangan  merupakan sumber  dana  yang  sangat  diperlukan  setiap  lembaga  pendidikan  khususnya  pondok  pesantren sebagai  alat  untuk  melengkapi  perlengkapan  berbagai  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di Pondok pesantren.
Artikel  ini  menganalisis  strategi  pondok  pesantren  dalam  mengelola  keuangan  untuk mempertahankan kualitas pendidikan selama pandemik Covid-19.

## Rumusan
1. Bagaimana pengelolaan keuangan pendidikan ?
2. Bagaimana kualitas lembaga pendidikan pondok pesantren ?
3. Bagaimana dampak pengelolaan keuangan pondok pesantren selama pandemi covid-19

## KAJIAN TEORI

## Pengelolaan Keuangan
Pengelolaan  Keuangan  keuangan/sekolah  tidak  bisa  lepas  dari  yang  dinamakan  dengan manajemen.  Pada  dasarnya  manajemen  berasal  dari to  manage yang  berarti  mengatur, mengelola  atau  mengurusi.  Manajemen  sering  didefenisikan  sebagai  ilmu,  kiat      dan profesi.  Sebagai  sebuah  disiplin  ilmu,  manajemen  dipandang  sebagai  suatu  bidang pengetahuan  yang  secara  sistematis  berusaha  memahami  mengapa  dan  bagaimana  sebuah organisasi  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  dan  membuat  sistem  kerjasama  yang  lebih bermanfaat bagi kemanusiaan.
Manajemen  pendidikan  adalah  aktifitas  memadukan  sumber-sumber      pendidikan      agar terpusat  dalam  usaha  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Dan  semua manajemen  dalam  tiap-tiap  bagian  tersebut  haruslah  diatur  sebaik-baiknya  dan  mungkin  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai.  Namun  fenomena  yang  terjadi  sekarang  ini  ialah  kurangnya  perhatian manajer/pimpinan  mengenai  pengelolaan  keuangan  yang  ada  di  lembaga-lembaga  pendidikan. Pengelolaan  keuangan  merupakan  sebuah  substansi  manajemen  lembaga  pendidikan/sekolah. Sebagaimana  yang  terjadi  di  substansi  manajemen  keuangan  dilakukan  melalui  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengkoordinasian  pengawasan  dan  pengendalian. Beberapa  kegiatan  pengelolaan  keuangan  yakni  yang  telah  memperoleh  dan  menentukan  sumber- sumber pendanaan pemanfaatan dana, pelaporan, pemeriksaaan dan pertanggungjawaban.
Menurut (Brigham  and  Houston  2019)  dalam  bukunya  berjudul “ Fundamental  of  Financial Management”. Menjelaskan  tentang  Keuangan  adalah didefinisikan dalam kamus webster sebagai "sistem  yang  mencakup  peredaran  uang,  pemberian  kredit,  melakukan  investasi,  dan penyediaan  fasilitas  perbankan".  Pembahasan  ini  akan  memberikan  gambaran  tentang profesional  yang  berkaitan  dengan  keuangan  dan  apa  yang  mungkin  Anda  lakukan  jika  anda termasuk dalam bidang keuangan secara lulus”
Manajemen keuangan, juga disebut keuangan perusahaan, berfokus pada keputusan yang berkaitan  dengan  berapa  banyak  dan  jenis  aset  apa  yang  akan  diperoleh,  bagaimana  cara meningkatkan  modal  yang  dibutuhkan  untuk  membeli  aset,  dan  bagaimana  menjalankan perusahaan untuk memaksimalkan nilainya.
Secara teori yang berkaitan Finance Within an Organization, bagan struktur gambar yang menjelaskan tentang proses struktur dewan dalam pengelolaan keuangan dalam organisasi.
Pada gambar di atas menjelaskan susunan dimulai dari dewan redaksi, pejabat tertinggi eksklusif, kepala operasional, dan kepala bagian keuangan
Kajian  teori  di  atas  juga  sudah  banyak  diteliti  oleh  peneliti  sebelumnya  diantaranya adalah: (Al-Adwani and Nabi 1998), (Aina and Bipath 2020)

## Kualitas/Mutu
Menurut Abdul  Hadis  dan Nurhayati mutu/kualitas ialah hal  yang esensial sebagai  bagian dalam  proses  pendidikan.  Proses  pembelajaran  adalah  tujuan  organisasi  pendidikan.  Mutu pendidikan  adalah  mutu  lulusan  dan  pelayanan  yang  memuaskan  pihak  terkait  pendidikan. Mutu  lulusan  berkaitan  dengan  lulusan  dengan  nilai  yang  baik  (koknitif,  apektif,  dan psikomotori)  diterima  melanjutkan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  yang  berkualitas  dan memiliki kepribadian yang baik (Peningkatan et al. 2017).
Secara  umum  mutu      pendidikan      mengandung      makna      derajat  (tingkat)  keunggulan suatu  produk  (hasil  kerja/upaya)  baik  berupa  barang  maupun  jasa.  Dalam  konteks pendidikan,  pengertian  mutu  mengacu  pada  proses  pendidikan  dan  hasil  pendidikan.  Dalam proses  pendidikan  yang  bermutu  terlibat  berbagai  input,  seperti  :  bahan  ajar  (kognitif, psikomotorik, afektif), metodologi yang bervariatif sesuai dengan kemampuan guru, sarana dan prasarana  sekolah,  dukungan  administrasi,  sumber  daya  dan  dukungan  lingkungan  yang kondusif
Menurut (Deming, n.d.), mutu adalah perasaaan menghargai bahwa sesuatu lebih baik dari pada yang lain. Perasaan itu berubah sepanjang  waktu  dan berubah dari  generasi ke generasi, serta  bervariasi  dengan  aspek  aktivitas  manusia.  Defenisi  lain,  “Mutu”  seperti  yang  biasa digunakan  dalam  manajemen  berarti  lebih  dari  rata-rata  dengan  harga  yang  wajar.  Mutu  juga berarti  menfokuskan  pada  kemampuan  menghasilkan  produk  dan  jasa  yang  semakin  baik dengan harga yang semakin bersaing.
Kemudian  defenisi  Kualitas  merupakan  perkembangan  dari  peningkatan  mutu  yang dibicarakan  oleh  Deming.  Kualitas  sama  juga  didefenisikan  dengan Totaly  Quality Management ,  yang  diperkirakan  muncul  pada  tahun  1980  dari  Jepang  yang  menerapkan peningkatan kualitas secara terus-menerus. Hal ini terus berkembang dan pada tahun 1990 telah banyak diadaptasi oleh banyak perusahaan.
Difenisi  Kualitas  berkaitan  dengan  Total  Quality  Manageent,  yang  dapat  dipahami  bahwa TQM  merupakan  komitmen  yang  penuh  sesungguhnya  untuk  memuaskan  pelanggan  melalui penciptaan produk berupa barang atau jasa yang berkualitas. Maka berkaitan dengan kebijakan- kebijakan  seperti  pandemi  covid,  maka  teori  TQM  berorientasi  jangka  panjang  dan  dalam implementasinya menggunkan seperangkat alat seperti perencanaan kualitas, dan pengendalian kualitas.(Imron Rosadi Jln Jambi Luar Kota and IAIN Sultan Taha Saefudin 2012)
Filosofi  dari  kualitas  total  adalah  selalu  meningkatkan  kualitas  barang  dan  jasa  untuk meningkatkan kepuasan pelanggan sebagai strategi jangka panjang perusahaan dalam bersaing dan  bertumbuh.  Peningkatan  kualitas  harus  dikerjakan  seluruh  lini  perusahaan  mulai  dari pembelian barang baku, proses produksi, bagian keuangan , bagian sumber daya manusia dan lain-lain
Mendefinisikan mutu/kualitas memerlukan pandangan yang komprehensif. Ada beberapa elemen bahwa sesuatu dikatakan berkualitas, yakni :
1. Kualitas meliputi usaha memenuhi atau melebihi harapan pelanggan.
2. Kualitas mencakup produk, jasa, manusia, proses, dan lingkungan.
3. Kualitas  merupakan  kondisi  yang  selalu  berubah  (apa  yang  dianggap  berkualitas  saat  ini mungkin dianggap kurang berkualitas pada saat yang lain).
4. Kualitas merupakan suatu kondisi dinamis yang berhubungan dengan produk, jasa, manusia, proses, dan lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan.
Menurut (Nasution:2004), dalam penerapan TQM, Unsur utama yang dikembangkan oleh (Goetsch dan Davis : 1994) adalah Obsesi terhadap kualitas, yaitu dengan adanya kualitas yang telah  ditetapkan,  organisasi  harus  terobsesi  untuk  memenuhi  apa  yang  telah  ditentukan sebelumnya.  Artinya  adalah  bahwa  seluruh  karyawan  setiap  level  berusaha  melaksanakan setiap  bagian  pekerjaannya  yang  berdasarkan  perspektif  untuk  melakukan  segala  sesuatunya dengan benar dan lebih baik.
Dalam  bukunya  yang  berjudul  Manjemen  Mutu  Terpadu  oleh  Hensler  dan  Brunnell (dalam  Scheuing  dan  Christopher,  1993:  165-166)  yang  dikutip  oleh  Drs.  M.N.  Nasution, M.S.c.,  A.P.U.,  mengatakan  bahwa  kualitas  total  merupakan  suatu  konsep  yang  berupaya, melaksanakan  sistem  manajemen  kualitas  kelas  dunia.  Untuk  itu,  diperlukan  perubahan  besar dalam budaya dan sistem  nilai  suatu  organisasi.  Terdapat  empat prinsip  utama dalam kualitas total,  yaitu  :  1)  Kepuasan  pelanggan,  2)  Respek  terhadap  setiap  orang,  3)  Manajemen berdasarkan fakta, dan 4) Perbaikan berkesinambungan.
J.  M.  Juran  W.  E.  Deming,  (1995)  dalam  J.  L.  Ashford,  (2003,  hlm.5)  bahwa  praktek- praktek  pengelolaan  sekolah  yang  membawa  pesan  baru  sebagai  berikut:  1)  Manajemen kualitas  sangat  penting  untuk  kelangsungan  hidup  organisasi  dan  komitmen  dari  manajemen puncak;  2)  Tanggung  jawab  utama  untuk  kualitas  sesuai  dengan  pekerjaan  yang  mereka lakukan.  Pengendalian  dengan  inspeksi  merupakan  yang  nilai  terbatas;  3)  Untuk  tanggung jawab  untuk  kualitas  terletak  pada  lembaga  penjaminan  mutu.  Manajemen  membuat  sistem kontrol dan verifikasi dalam pekerjaan, dan mendidik dan mengindoktrinasi tenaga kerja dalam mengaplikasikan  pekerjaannya;  dan  4)  Biaya  pendidikan  dan  pelatihan  untuk  kualitas,  dan biaya lain yang ditimbulkan oleh output (produk gagal sedikit) maka kualitas produk yang lebih baik dan keuntungan yang lebih tinggi .
Kajian teori  di atas juga sudah banyak di  teliti  oleh peneliti lainnya diantaranya adalah: (Mundiri  2017),  (Mehtap  SÜT  and  Öznaçar  2017)(Gumus,  n.d.),  (Mehtap  SÜT  and  Öznaçar 2017), (Aina and Bipath 2020), (Jimenez 2020), (Shahmohammadi 2017)

## Lembaga Pendidikan Islam Pondok Pesantren
Manurut  (Ramayulis  2011),  Dalam  bahasa  inggris,  lembaga  disebut institute (dalam pengertian  fisik),  yaitu  sarana  atau  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  dan  lembaga dalam  pengertian  non-fisik  atau  abstrak  disebut institution, yaitu  suatu  sistem      norma untuk  memenuhi  kebutuhan.  Lembaga  dalam  pengertian  fisik  disebut  juga  dengan  bangunan, dan lembaga dalam pengertian nonfisik disebut dengan pranata.
Secara terminologi, Amir Daiem mendefinisikan lembaga pendidikan dengan orang atau badan  yang  secara  wajar  mempunyai  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan.  Rumusan  definisi yang  dikemukakan  Amir  Daiem  ini  memberikan  penekanan  pada  sikap  tanggung  jawab seseorang  terhadap  peserta  didik,  sehingga  dalam  realisasinya  merupakan  suatu  keharusan yang  wajar  bukan  merupakan  keterpaksaan.  Definisi  lain  tentang  lembaga  pendidikan  adalah suatu bentuk organisasi yang tersusun relatif tetap atas pola-pola tingkah laku, peranan-peranan relasi-relasi  yang  terarah  dalam  mengikat  individu  yang  mempunyai  otoritas  formal  dan sangsi  hukum,  guna  tercapainya  kebutuhan-kebutuhan  sosial  dasar  (Abdul  Munir  Mulkhan, 2004 : 103).
Lembaga  pendidikan  Islam  adalah  lembaga  atau  tempat  berlangsungnya  proses pendidikan yang dilakukan dengan tujuan untuk mengubah tingkah laku individu ke arah yang lebih  baik  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Perubahan  dimaksud  tentunya dilandasi oleh nilai-nilai islami. (Munir Toto Suharto, 2011).
Dalam  perkembangannya,  lembaga  pendidikan  dapar  dibedakan  menjadi  3  lembaga, yaitu: Langgar, Pondok Pesantren dan Madrasah
Langgar, atau  Surau  di  Sumatera,  selain  merupakan  tempat  mengenalkan  dadsar-dasar dan  jiwa  keagamaan.  Pengajarannya  Al  Quran,  do’a  dan  bacaan  sholat  bagi  anak-anak  yang dilakukan  dengan  cara  meniru,  mengulang,  dan  menghapal.  Tujuan  yang  utama  agar  murid dapat membaca Al Quran sampai khatam.
Pondok  Pesantren, Perkataan  pesantren  berasal  dari  kata  “santri”,  dengan  awalan  “pe” dan akhiran “an” yang mempunyai arti asrama tempat santri atau tempat murid belajar mengaji. Pesantren sebagai  lembaga  pendidikan  tradisional  Islam  untuk  mempelajari,  memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran Islam dengan menekankan pentingnya moral keagamaan sebagai  pedoman  perilaku.  Pesantren  merupakan  ciri  khas  bagi  kehidupan  para  santri  untuk mendalami ilmu agama. Ciri utama dari pondok pesantren adalah adanya masjid sebagai pusat kegiatan  para  santri.  Lamanya  belajar  di  pesantren  tidak  dibatasi,  sedangkan  materinya  hanya pelajaran keagamaan. Yang meliputi: Ushuluddin (pokok-pokok keimanan), Fiqih, Ushul Fiqih, Nahwu,  Sharaf,  dan  sebagainya.  Namun,  sistem  ini  lambat  laun  berkembang  sesuai  dengan perubahan  dan  perkembangan  zaman.  Pesantren  mulai  mempelajari  materi-materi  lain,  selain materi  keagamaan,  dengan  tanpa  mengesampingkan  nuansa  keagamaannya,  tradisi  pesantren yang telah ada.(Alwi 2016),
Kajian  teori  tentang  pesantren  sudah  banyak  dikaji  oleh  peneliti  lainnya,  diantaranya adalah:  (Junaidi  2017),  (Siregar  2018),  (“Manajemen  Pendidikan  Untuk  Pondok  Pesantren  | MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam” n.d.)

## Pandemi Covid 2019
Pandemi  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu  dari  kata pan yang  artinya  semua  dan  kata demos yang berarti rakyat. Jadi arti pandemi secara istilah ialah penyakit menular yang bisanya menyebar  luas  ke  beberapa  benua  atau  seluruh  dunia  dan  memengaruhi  orang  dalam  skala besar (skala internasional).
Corona  telah  berdampak  pada  pendidikan  dunia,  sekitar  300  juta  pelajar  kegiatan sekolahnya  terganggu  dan  terancam  masa  depan  pendidikannya.  Begitu  juga  di  Indonesia, sektor  pendidikan  pun  ikut  merasakan  dampaknya.  Jika  pandemi  terus  meningkat,  maka  akan dipastikan  dampak  pada  sektor  pendidikan  juga  akan  meningkat.  Yang  lebih  dikhawatirkan adalah  efek  jangka  panjang.  Jika  pandemi  covid-19  ini  tidak  segera  berakhir,  maka  otomatis para pelajar akan merasakan hambatan sehingga terjadi keterlambatan dalam menjalani proses yang  sedang  dijalaninya.  Juga  kebijakan  negara-negara  yang  berpotensi  tersebarnya  virus untuk  penundaan  sekolah-sekolah  di  negara  pastinya  akan  mengacaukan  hak-hak  warga negaranya dalam mendapatkan pendidikan yang baik
Berikut  Teori-teori  dibahas  sudah  banyak  diteliti  oleh  peneliti  lannya,  dianataranya  : (“MENUMBUHKAN  KEMANDIRIAN  SISWA  SELAMA  PEMBELAJARAN  DARING
SEBAGAI  DAMPAK  COVID-19  DI  SD  |  Kusumadewi  |  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar (JRPD)”  n.d.),  (Jurnal  et  al.  2020),  (Preventif  Pemimpin  Dalam  Pencegahan  Penyebaran COVID- et al., n.d.)
Berikut  ini  adalah  paparan  apa  saja  faktor-faktor  penyebab  terhambatnya  pendidikan bagi  rakyat  kecil  yang  tidak  merasakan  segala  kemudahan  sehingga  menjadi  dampak  yang negatif bagi pendidikan di tengah wabah corona ini, yaitu:
a) Penguasaan teknologi yang masih rendah
b) Terbatasnya Sarana dan Prasarana
c) Minimnya jaringan internet
d) Pengurangan pembiayaan
Kajian  teori  di  atas  juga  sudah  banyak  di  teliti  oleh  peneliti  sebelumnya  diantaranya adalah: (Mehtap SÜT and Öznaçar 2017), (Mehtap SÜT and Öznaçar 2017), (Jimenez 2020).
Delapan Strandan Pendidikan (Guru & Sarana)
Berdasarkan  teori-teori  yang  telah  dikemukakan  tersebut  di  atas,  akhirnya  penulis menyimpulkan  bahwa  pengelolaan  keuangan  memiliki  pengaruh  dan  dampak  bagi  lembaga pendidikan  dalam  meningkatkan  kualitas  lembaga-lembaga  pendidikan,  seperti  peningkatan kualitas  kegiatan  belajara  mengajar  di  saat  pandemi,  lembaga  dituntut  untuk  meningkatkan kualitas  peserta  didik,  tanpa  harus  tatap  muka,  dan  tanpa  kontak  fisik,  dimasa  pandemi  ini pendidik  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  harus  tetap  mendidik  dan  mengajar.  Oleh  karena itu,  lembaga  pendidikan  sebagai  dewan  redaksi  dan  pejabat  tertinggi  lembaga  bertanggung jawab memberikan dukungan kepada pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik, serta sarana dan  prasarana  yang  mendukung  setiap  program  lembaga  pendidikan.  Kaitannya  dengan pengelolaan  keuangan  lembaga  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas,  lembaga  pendidikan harus lebih mengutamakan ke sektor proses pembelajaran melalu  daring yang ditetapkan oleh pemerintah Pusat maupun pemerintah daerah
Proses Penyaluran Peningkatan
Gambar 1: Sektor Pengelolaan keuangan lembaga pendidikan untuk kualitas pendidikan selama pandemi

## METODE PENULISAN
Metode  penulisan  artikel  ilmiah  ini  adalah  dengan  metode  kualitatif  dan  studi  literature atau  Library  Research.  Mengkaji  Buku-buku  literature  sesuai  dengan  teori  yang  di  bahas khusunya  di  lingkup  pengelolaan  keuangan  dalam  meningkatkan  kualitas  lembaga-lembaga pendidikan  Islam.  Disamping  itu  menganalisis  artikel-artikel  ilmiah  yang  bereputasi  dan  juga artikel ilmiah dari jurnal yang belum bereputasi. Semua artikel ilmiah yang di citasi bersumber dari Mendeley dan Scholar Google.
Dalam  penelitian  kualitatif,  tinjauan  pustaka  memiliki  beberapa  tujuan  utama mengkonfirmasikan  kepada  pembeca  hasiil-hasil  penelitian  lainyang  berkaitan  erat  dengan penelitian  yang  akan  dilakukan  pada  saat  ini,  menghubungkan  penelitian  dengan  litaratur- litertur  yang  ada,  dan  mengisi  celah-celah  dalam  penelitian-penelitian  sebelumnya.(“Research Design  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods  Approaches  by  John  W.  Creswell  (z- Lib.Org).Pdf,” n.d.)
Selanjutnya  dibahas  secara  mendalam  pada  bagian  yang  berjudul”  Pustaka  Terkait” ( Related  Literature )  atau  Kajian  pustaka(“ Review  of  Literature ”),  sebagai  dasar  perumusan hipotesis dan selanjutnya akan menjadi dasar untuk melakukan perbandingan dengan hasil atau temuan-temuan yang terungkap dalam penelitian, (Ali & Limakrisna, 2013).

## PEMBAHASAN
Artikel  ini  menganalis  dan  membahas  tentang  pengelolaan  keuangan  dalam meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan.  Dimana  pengelolaan  keuangan  dalam  rangka meningkatkan kualitas pendidikan di setiap lembaga-lembaga pendidikan Islam tetap
Kualiatas Lemabaga Pendidikan Rencana Anggaran Lembaga
diutamakan  pada  peningkatan  pembiayaan  dalam  bidang  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  serta  peningkatan  pembiayaan  sarana  dan  prasarana  selama  pendemi,  Riset  dan artikel terdahulu dan relevan dengan artikel ini di antarnya adalah:

## 1) Konsep Manajemen/Pengelolaan Keuangan Pendidikan
Manajemen  keuangan  pendidikan  atau  disebut  juga  dengan  pembiayaan  pendidikan adalah  sejumlah  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  pengadaan  keuangan,  pemanfaatan keuangan  hingga  pertanggung  jawaban  keuangan  dengan  harapan  tercapainya  tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. (Siagian, 2012).
Menurut  Nanang  Fattah  pembiayaan  pendidikan  adalah  sejumlah  uang  yang  dihasilkan dan dimanfaatkan untuk membiayai kebutuhan pendidikan, seperti gaji guru, pengadaan sarana dan  prasarana,  peningkatan  profesionalitas  guru,  kegiatan  ekstrakurikuler,  kegiatan  supervisi pendidikan. (Andiawati, n.d.)
Teori ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Alkurnia and Anggraini 2017), (Lestari  2019),  (Andiawati,  n.d.),  dan  yang  mengemukakan  bahwa  pengelolaan  keuangan dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Ada  beberapa  prinsip-prinsip  yang  menjadi  dasar  pengelolaan  keuangan  yaitu,  1) Akuntabilitas  adalah  :  Proses  manajemen  pembiayaan  pendidikan  harus  mampu mempertanggung  jawabkan  bagaimana  dana  itu  diperoleh  dan  digunakan  baik  kepada  diri sendiri, anggota organisasi  maupun kepada public, 2) Transparan ;  adalah Proses pengelolaan pembiayaan pendidikan harus dilakukan secara trasparan dan mampu di akses oleh pihak yang berkepentingan. Prinsip ini bisa direalisasikan dengan menyusun laporan terhadap pengelolaan dana  yang  ada.  3)  Integeritas,  yaitu  Pelaksanaan  manajemen  pembiayaan  pendidikan  harus memiliki  integritas,  baik  sistem  yang  dibangun  maupun  sumber  daya  manusia  yang menjalankannya.  4)  Konsitensi,  yakni  artinya  pengelolaan  dana  pendidikan  harus  dilakukan secara  konsisten  dengan  tetap  memperhatikan  dinamika  dan  perubahan  organisasi  yang  ada. Konsistensi  ini  juga  disesuaikan  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  lembaga  pendidikan  yang  telah ditentukan.  5)  Efektif  dan  efesien,  yaitu  Pengelolaan  dana  pendidikan  harus  dilakukan  secara efektif dan efisisen dan fokus pada tujuan yang hendak dicapai. Prinsip inilah yang menjadikan indikator produktivitas lembaga pendidikan.
Terkait  dengan  fungsi  manajemen  pembiayaan  pendidikan,  Mulyasa  (2006;195) mengatakan  bahwa  dana  (biaya)  memainkan  peran  penting  dalam  pendidikan  pada  tiga  area; pertama, ekonomi  pendidikan  dalam  kaitannya  dengan  pengeluaran  masyarakat  secara keseluruhan. Kedua, keuangan  sekolah  kaitannya  dengan  kebijakan  sekolah  untuk menerjemahkan uang terhadap layanan kepada peserta didik. Ketiga, pajak administrasi bisnis sekolah  yang  harus  diorganisir  secara  langsung  berkaitan  dengan  tujuan  kebijakan.  Pusat perhatian  mendasar  dari  konsep  ekonomi  adalah  bagaimana  mengalokasikan  sumber-sumber terbatas untuk mencapai tujuan yang beraneka ragam mungkin tak terhingga.

## 2) Kulitas Lembaga Pendidikan Pondok Pesantren
Kualitas  lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  adalah  lembaga  yang  mengutamakan pembiayaannya  untuk  peningkatan  lembaga  seperti  tenaga  pendidik,  tenaga  kependidikan, sarana dan prasarana.
Biaya  pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  instrumental  yang  sangat  penting dalam  penyelenggaan  pendidikan.  Tidak  ada  kegiatan  pendidikan  yang  dapat  mengabaikan peranan biaya, karena tanpa biaya maka proses pendidikan tidak dapat berjalan secara optimal.
Pembiayaan pendidikan merupakan salah satu bahan kajian yang penting untuk meningkatkan kualitas  lembaga  pendidikan.  Pembiayaan  lembaga  pendidikan  mencakup  pengelolaan  dana lembaga  pendidikan  yang  sesuai  dengan  standar  pembiayaan  yaitu  peraturan  Menteri pendidikan  Nasional  Noor  69  tahun  2009  yang  menyebutkan,  yakni  1)  anggaran  sekolah dirumuskan merujuk peraturan pemerintah pusat dan daerah, 2) pengelolaan keuangan sekolah transfaran,  efisien,  dan  akuntabel,  dan  3)  sekolah  membuat  pelaporan  keuangan  kepada pemerintah dan pemangku kepentingan (Ufifatul Ilma : 2015)
Keterkaitan  antara  pembiayaan  (keuangan)  dengan  kualitas  jelas  saling  terikat.  Dalam pelaksnaannya,  pembiayaan  harus  didasarkan  pada  tingkat  kualitas  tertentu.  Banyak  faktor yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan.  Pembiayaan  atau keuangan bukan salah satu  jawaban yang harus dipenuhi penyelenggaraan pendidikan. Dalam hal  ini  perlu  diupayakan  syarat  oleh  para  pengelola  pendidikan  untuk  menunjukkan  langka efesiensi  yang  dilakukan  serta  akuntabilitas  dalam  pengelolaan  keuangan.  Sebeb  tanpa didukung dengan langkah efesiensi dan akuntabilatas dalam pengelolaan dana. Berapapun dana yang dikeluarkan, aktivitas yang dilakukan lembaga tidak akan berhasil meningkatkan kualitas pendidikan.  Oleh  karena  itu,  pengelolaan  pendidikan  dituntut  nelakukan  efesiensi  dan akuntabilas (Indra Bastian : 2006).
Artinya  pengelolaan  keuangan  pendidikan  dengan  kualitas  lembaga  pendidikan  saling terkait  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Sebab  tanpa  didukung  langkah  efesiensi  dan akuntabilitas  dalam  pengelolaan  dana,  berapapun  dana  yang  dikeluarkan,  aktivitas  yang dilakukan  lembaga  tidak  akan  berhasil  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Sedangkan  untuk mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas,  perlu  adanya  pengelolaan  secara  menyeluruh  dan profesional terhadap sumber daya yang ada dalam lembaga pendidikan. Implikasi pengelolaan keuangan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yaitu  dengan  adanya  pengalokasian  dana pada faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran yang memerlukan anggaran dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Dengan  adanya  anggaran  dana  yang  dialokasikan  untuk pembelajaran  diharapkan  dapat  menunjang  semua  kegiatan  demi  penigkatan  mutu  lembaga pendidikan.  Hasil  ini  mendukung  teori  ungkapan  Tjandra  tujuan  dari  pembiayaan  pendidikan diantaranya  adalah  meningkatkan  penggalian  sumber  biaya  lembaga  pendidikan  dan menciptakan pengendalian yang tepat sumber keuangan organisasi pendidikan (Makmur Syukri : 2020) .
Salah  satu  bagian  terpenting  dalam  pondok  pesantren  adalah  berkaitan  denggan pengelolaan  keuanggan  pesantren.  Pengelolaan  keuangan  sendiri  adalah  pengurusan  dan pertanggung  jawaban  suatu  lembaga  terhadap  penyandang  dana  baik  individual  maupun lembaga.  Dalam  penyusunan  anggaran  memuat  pembagian  penerimaan  dan  pengeluaran anggaran  rutin  dan  anggaran  pembanggunan  serta  anggaran  incidental  jika  perlu.  Prinsip- prinsip pengelolaan pendidikan sebagai berikut:
a) Hemat tidak mewah, efisien, dan sesuai denggan kebutuhan
b) Terarah dan terkendali sesuai dengan rencana dan program
c) Terbuka dan transparan
d) Sedapat mungkin menggunakan kemampuan/hasil produksi dalam negeri sejauh hal ini di mungkinkan
Pesantren  bersama-sama  merumuskan  rencana  anggaran  pendapatan  dan  belanja  pesantren (RAPBP)  sebagai  acuan  bagi  penggelola  pesantren  melaksanakan  menejemen  keuangan  yang baik.  Adapun  sumber  pendapatan  pondok  pesantren  dalam  satu  tahun  meliputi:  konstribusi santri,  sumbanggan  dari  individu  dan  organisasi,  sumbanggan  dari  pemerintah  bila  ada,  dari hasil usaha.
Semua  penggunaan  uang  pesantren  dalam  satu  tahun  anggaran  perlu  di  rencanakan dengan baik agar kehidupan pesantren dapat berjalan dengan baik. Penggunaan uang pesantren tersebut  menyangkut  seluruh  pengeluaran  yang  berkaitan  denggan  kebutuhan  penggelolaan pesantren,  temasuk  dana  operasional  harian,  penggembangan  sarana  dan  prasarana  pesantren, infaq semua petugas pesantren, dana kerja sama, dan bahkan dana praktis lain-lainya perlu di rencanakan denggan baik.
Satu  hal  yang perlu diperhatikan dalam penyusunan rencana anggaran pendapatan dan belanja pesantren adalah menerapkan prinsip  anggaran berimbang artinya rencana pendapatan dan pengeluaran harus seimbang diupayakan  tidak terjadi anggaran pendapatan minus.

## 3) Dampak Pengelolaan Keuangan Selama Pandemi Covid -19
Pada  awal  kebijakan  pemerintah  berkaitan  dengan  munculnya  pendemi  covid-19,  hal  ini berdampak  pada  indeks  pasa  modal  yang  mencerminkan  merosotnya  semua  aktivitas  tanpa terkecuali termasuk di bidang pendidikan.
Merespon pandemi covid-19, pemerintah Indonesia mulai menerapkan pembatasan dengan kebijakan social distancing (menghidari kerumunan), lalu physical distancing (Jaga jarak antar orang  minimal  1,5  meter).  Kebijakan  ini  telah  menurunkan  secara  drastis  aktivitas  dan pergerakkan orang di manapun di seluruh Indonesia, bahkan Dunia merasakan hal itu.
Pandemi  covid-19  sangatlah  memberikan  dampak  yang  besar,  khususnya  di  bidang pendidikan khususnya lembaga-lembaga pendidikan. Khususnya berkaitan tentang pengelolaan keuangan  pendidikan,  sumber-sumber  dana  yang  diperoleh  sebelum  pandemi  lancar  dan terkendali,  selanjutnya  selama  pandemi  covid-19  sudah  mulai  tidak  terkedali,  padahal  semua itu sumber untuk peningkatan kualitas dan mutu lembaga pendidikan.
Adapun  yang  menjadi  dampak  dari  peningkatan  kualitas  lembaga  pendidikan  pondok pesantren  selama  covid-19  adalah  1)  kurang  lancarnya  proses  kewajiban  orang  tua  dalam melunasi  iuran  SPP  di  lembaga  pendidikan  pondok  pesantren,  yang  beresiko  ketidak seimbangan  antara  pemasukkan  dan  pengeluaran,  sehinnga  terhambatnya  pemberian  hak kepada pendidik dan terhambatnya peningkatan kualitas pendidikan di lembaga pendidikan. 2)
Dengan  adanya kebijakan pembelajaran daring selama pandemi covid-19, sehingga terhambat pula  proses  peningkatan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  karena  proses  belajar mengajarnya terganggu oleh signal, paket data internet, kerugian santri pada proses penilaian, berdampaknya  pada  proses  penilaian  yang  kurang  obyektif  serta  kebutuhan-kebutuhan  yang berkaitan dengan pembelajaran daring.
Dari  dampak  pandemi  covid-19  di  atas.  Menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  memberikan kelonggaran  dalam  penggunaan  dana  operasional  untuk  kepentingan  pembelajaran  daring selama pandemi. Diantara kelonggaran yang diberikan adalah untuk pembelian paket data atau layanan  pendidikan  daring  berbayar  bagi  pendidik  dan  peserta  didik,  kemudian  dana  dapat digunakan  untuk  pembelian  cairan  atau  sabun  pembersih  untuk  kepentingan  sekolah (Pendidikan, Kebudayaan, and Indonesia 2013) .

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan , maka dapat disimpulkan untuk pengelolan keuangan dalam meningkatkan kualitas lembaga-lembaga pendidikan, selanjutnya seperti di bawah ini:
1) Pelaksanaan  pengelolan  keuangan  dalam  sebuah  organisasi  pendidikan  terdapat dewan redaksi,  pejabat  tertinggi  eksklusif,  kepala  operasional,  dan  kepala  bagian  keuangan  dan pengelolaan keuangan  pendidikan  adalah  sejumlah  kegiatan  yang  berhubungan  dengan pengadaan  keuangan,  pemanfaatan  keuangan  hingga  pertanggung  jawaban  keuangan dengan harapan tercapainya tujuan pendidikan secara efektif dan efisien
2) Peningkatan  kualitas  dalam  organisasi,  maka  diperlukan 1)  Manajemen  kualitas  dengan komitmen  untuk  kelangsungan  hidup  organisasi  menuju  manajemen  puncak;  2) bertanggung jawab terhadap kualitas, 3) Harus adanya lembaga penjaminan mutu. dan 4) Adanya pembiayaan pendidikan untuk meningkatkan kualitas
3) Dampak  pelaksanaan  pengelolaan  keuangan  pada  pondok  pesantren  selama  pandemi covid-19 adalah: kurang lancarnya proses kewajiban orang tua dalam melunasi iuran SPP di  lembaga  pendidikan  pondok  pesantren,  yang  beresiko  ketidak  seimbangan  antara pemasukkan dan pengeluaran dan terhambat pula proses peningkatan sumber daya manusia yang  berkualitas,  karena  proses  pembelajaran  yang  masih  perlu  bantuan  jaringan  yang kurang mendukung.

## Saran
Bersdasarkan  Kesimpulan  di  atas,  maka  saran  pada  artikel  ini  adalah  bahwa  masih banyak usaha dan upaya dalam pengelolaan keuangan dalam  rangka mempertahankan kuaitas lembaga  pendidikan  pondok  pesantren,  oleh  karena  itu  masih  diperlukan  kajian  yang  lebih lanjut  untuk  melengkapi  bagaimana  upaya  pengelolaan  keuangan  dalam  mempertahankan kualitas lembaga pendidikan pondok pesantren selama pandemi covid-19

## Bibliography
Aina, Adebunmi Yetunde, and Keshni Bipath. 2020. “School Financial Management: Insights for Decision Making in Public Primary Schools.” South African Journal of Education 40
(4). https://doi.org/10.15700/saje.v40n4a1756.
Al-Adwani,  Andrew,  and  Wahid  Nabi.  1998.  “Financial  Management  in  Patients  with Dementia;  Their  Adult  Children’s  Knowledge  and  Views.” International  Journal  of Geriatric Psychiatry 13 (7): 462–65. https://doi.org/10.1002/(SICI)1099- 1166(199807)13:7<462::AID-GPS797>3.0.CO;2-C.
Ali,  H.,  &  Mappesona,  H.  (2016).  Build  brand  image:  Analysis  Service  Quality  and  Product Quality (case study at Giant Citra Raya). International Journal of Economic Research . Alkurnia, Risa, and Aulia Anggraini. 2017. “PENGELOLAAN MANAJEMEN KEUANGAN PADA  LEMBAGA  PENDIDIKAN  (Studi  Pada  Sekolah  Al-Islam  Dan  Muhammadiyah Di  Surakarta).” Prosiding  Seminar  Pendidikan  Ekonomi  Dan  Bisnis .  Vol.  3. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snpe/article/view/10710.
Alwi, B. Marjani. 2016.  “PONDOK PESANTREN: CIRI KHAS,  PERKEMBANGAN,  DAN SISTEM  PENDIDIKANNYA.” Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan Keguruan 16 (2): 205–19. https://doi.org/10.24252/lp.2013v16n2a8.
Andiawati,  Etty.  n.d.  “PENGELOLAAN  KEUANGAN  LEMBAGA  PENDIDIKAN  / SEKOLAH.”
Brata, Husani, Hapzi, B. H. S. A. (2017). Saudi Journal of Business and Management Studies Competitive  Intelligence  and  Knowledge  Management:  An  Analysis  of  the  Literature. Saudi Journal of Business and Management Studies . https://doi.org/10.21276/sjbms Brigham, Eugene F, and Joel F Houston. 2019. Fundamentals of FINANCIAL MANAGEMENT 15e . Cengage Learning.
Deming,  Cara.  n.d.  “Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Terpadu  Cara  Deming,”  no.  04:  106–12. Gumus,  Fatma  Nezihe.  n.d.  “Review  of  One  of  the  Education  Policies:  Total  Quality Management in Schools.” https://doi.org/10.30918/AERJ.8S2.20.052.
Imron  Rosadi  Jln  Jambi  Luar  Kota,  Kemas,  and  Kampus  IAIN  Sultan  Taha  Saefudin.  2012.
“Efektifitas  Kinerja  Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (LPMP)  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.” Jurnal  Administrasi  Pendidikan 14  (1):  1–19. https://doi.org/10.17509/jap.v14i1.6703.
Jimenez, Laura. 2020. “Student Assessment During COVID-19.”
Junaidi,  Kholid.  2017.  “Sistem  Pendidikan  Pondok  Pesantren  Di  Indonesia  (Suatu  Kajian Sistem Kurikulum Di Pondok Pesantren Lirboyo).” Istawa: Jurnal Pendidikan Islam 2 (1): 95. https://doi.org/10.24269/ijpi.v2i1.364.
Jurnal,  Al-Hikmah :,  Studi  Islam,  K  H  Lalu,  Gede  Muhammad,  and  Zainuddin  Atsani.  2020. “TRANSFORMASI MEDIA PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19.”
Al-Hikmah : Jurnal Studi Islam 1 (1): 82–93. http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/alhikmah/article/view/3905.
Lestari,  Meyranti   Iloe.   2019.   “SISTEM   PENGELOLAAN   KEUANGAN   PROGRAM PENDIDIKAN  GRATIS  DI  PESANTREN.” Jurnal  Manajemen  Dan  Supervisi Pendidikan 3 (3): 115–23. https://doi.org/10.17977/um025v3i32019p115.
“Manajemen  Pendidikan  Untuk  Pondok  Pesantren  |  MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam.” n.d. Accessed April 14, 2021. http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/manageria/article/view/1063.
Mehtap  SÜT,  Hüsne,  and  Behçet  Öznaçar.  2017.  “International  Journal  of  Curriculum  and Instruction  Effects  of  COVID-19  Period  on  Educational  Systems  and  Institutions Conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  License  (CC  BY-NC-ND).”
International Journal of Curriculum and Instruction . Vol. 13.
“MENUMBUHKAN  KEMANDIRIAN  SISWA  SELAMA  PEMBELAJARAN  DARING SEBAGAI DAMPAK COVID-19  DI SD  | Kusumadewi  | Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar (JRPD).” n.d. Accessed April 14, 2021. http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/jrpd/article/view/7927/3245.
Mundiri, Akmal. 2017. “Organizational Culture Base On Total Quality Management In Islamic
Educational  Institution.” ADRI  International  Journal  Of  Islamic  Studies  and  Social Sciences 1 (1): 1–11.
Pendidikan, Menteri, D A N Kebudayaan, and Republik Indonesia. 2013. “Peraturan Menteri Pendidikan No. 19 Tahun 2020,” 2013–15.
Peningkatan,  Manajemen,  Mutu  Pendidikan,  Muhammad  Fadhli,  Kata  Kunci,  Peningkatan Mutu,  and  Manajemen  Mutu  Pendidikan.  2017.  “Manajemen  Peningkatan  Mutu Pendidikan.” TADBIR : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 1 (2): 2. http://journal.iaincurup.ac.id/index.php/JSMPI/article/view/295.
Preventif  Pemimpin  Dalam  Pencegahan  Penyebaran  COVID-,  Peran,  Strategi  Syaykh  Al- Zaytun  Di  Ma,  had  Al-Zaytun  dan  Kontribusinya  Terhadap  Masyarakat  Sekitar  Imam Prawoto, Siti Ngainnur Rohmah, Fitri Rachmiati Sunarya, Optimalisasi Upaya Pemerintah Dalam Mengatasi Pandemi Covid, Sebagai Bentuk Pemenuhan Hak Warga Negara Bima Jati, and Gilang Rizki Aji Putra. n.d. “Dampak Covid-19 Pada Pendidikan Di Indonesia: Sekolah,  Keterampilan,  Dan  Proses  Pembelajaran  Rizqon  Halal  Syah  Aji  Peran  Majelis Ulama  Indonesia  Dalam  Mitigasi  Pandemi  Covid-19;  (Tinjauan  Tindakan  Sosial  Dan Dominasi  Kekuasaan  Max  Weber)  Muhamad  Agus  Mushodiq,  Ali  Imron  Pandangan Keagamaan Majelis Ulama Indonesia Kabupaten Bogor Terkait Kewajiban Menjaga Diri, Pelaksa-Naan  Shalat  Jumat  Dan  Pengurusan  Mayit  Dalam  Situasi  Darurat  Penyebaran Covid-19 Ahmad Mukri Aji.” https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
“Research  Design  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods  Approaches  by  John  W. Creswell (z-Lib.Org).Pdf.” n.d.
Shahmohammadi,  Nayereh.  2017.  “The  Evaluation  of  Teachers’  Job  Performance  Based  on Total  Quality  Management  (TQM).” International  Education  Studies 10  (4). https://doi.org/10.5539/ies.v10n4p58.
Siregar,  Muammar  Kadafi.  2018.  “Pondok  Pesantren  Antara  Misi  Melahirkan  Ulama  Dan Tarikan  Modernisasi.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah 3  (2):  16–27. https://doi.org/10.25299/althariqah.2018.vol3(2).2263.