Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 1, Nomor 1, Desember 2017 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI: https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i1.105

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENULIS PUISI BEBAS KELAS VIII SMP XAVERIUS TUGUMULYO

## Eti Irwanti
Program Studi Penddidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP-PGRI Lubuklinggau etiirwanti809@yahoo.com
Submit , 29-12-2017 Accepted , 29-12-2017 Publish , 29-12-2017

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui proses mendesain mengembangkan bahan ajar pada menulis puisi bebas (2) mendeskripsikan  bahan ajar menulis puisi bebas yang valid,  praktis,  dan  efektif.  Metode  yang  digunakan  penelitian Research  and Development dan  digunakan  model  Dick  &  Carey.  Data  hasil  wawancara  dianalisis menggunakan teknik analisis data kualitatif. Nilai angket digunakan untuk menentukan data  kuantitatif.  Kesimpulan  kelayakan  desain  termasuk  dalam  kategoti  baik,  dengan persentase 80%. Hasil dari validasi kelayakan isi/materi termasuk dalam kategori baik, dengan  persentase  80%.  Terakhir  validasi  kebahasaan  dengan  kategori  baik,  dengan persentase  74,28%.  Hasil  validasi  dari  keseluruhan  tim  ahli  berkategori    baik,  dengan persentase  78,33%.  Kepraktisan  bahan  ajar  dapat  dilihat  dilihat  dari  penghitungan validitas  instrumen  dengan  hasil  0,98,  dengan  kategori  validitas  sangat  tinggi. Keefektifan  bahan  ajar  dan  adanya  hubungan  yang  siknifikan  dapat  dilihat  dari penghitungan menggunakan SPSS 20, dengan hasil 0,0001. Kesimpulan dari penelitian dan  pengembangan  bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  yang  peneliti  kembangkan  telah alternatif gunakan dalam proses belajar mengajar.
Kata Kunci   :  Pengembangan, Bahan Ajar, Menulis Puisi.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  (1)  find  out  the  process  of  designing  the  development  of  teaching materials  on  writing  free  poetry  (2)  to  describe  the  teaching  material  of  free  poetry, valid  and  effective.  The  method  used  Research  and  Development  research  and  used model  Dick  &  Carey.  Interview  data  were  analyzed  using  qualitative  data  analysis technique.  The  questionnaire  value  is  used  to  determine  the  quantitative  data.  The design  feasibility  conclusion  is  included  in  the  good  kategoti,  with  the  percentage  of 80%.  Results  from  validation  of  content  /  material  feasibility  are  included  in  either category, with percentage of 80%. Last validation of language with good category, with percentage  74,28%.  The  validation  results  of  the  overall  team  of  experts  are categorized well, with the percentage of 78.33%. Practicality of teaching materials can be  seen  seen  from  the  calculation  of  the  validity  of  the  instrument  with  the  results  of 0.98,  with  the  category  of  validity  is  very  high.  The  effectiveness  of  instructional materials and significant relationships can be seen from the calculations using SPSS 20, with  a  result  of  0.0001.  The  conclusion  of  the  research  and  development  of  teaching materials  writing  free  poems  that  researchers  have  developed  has  been  an  alternative use in the process of teaching and learning.
Keywords: Development, teaching materials, writing poetry.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  dimaknai  sebagai  suatu  proses  yang  melewati  serangkaian kegiatan. Pendidikan sebagai proses pembentukan pribadi, proses transformasi budaya, proses  penyiapan  warga  negara  dan  pendidikan  juga  sebagai  proses  penyiapan  tenaga kerja.  Menurut  (Amri,  dkk.,2010)  “Pendidikan  merupakan  upaya  terorganisir  yang memiliki  makna  bahwa  pendidikan  harus  dilakukan  oleh  usaha  sadar  manusia  dengan dasar  dan  tujuan  jelas,  ada  tahapanya  dan  ada  komitmen  bersama  di  dalam  proses pendidikan”.
Pendidik  (guru)  juga  harus  dituntut  mempunyai  kompetensi  (kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesi), pengembangan bahan ajar (materi ajar) dan media pembelajaran merupakan salah satu kewajiban  yang  harus  dimiliki  guru  untuk  mengembangkan  kompetensi  sebagai  guru yang profesioanal. Hal ini sejalan dengan pendapat (Suparlan, 2006), bahwa “Kopetensi guru  dipilih  dalam  tiga  komponen  yang  saling  mengait  yakni,  pengelolaan pembelajaran, pengembangan profesi dan penguasaan akademik”.
Proses  pembelajaran  tidak  akan  terlepas  dengan  adanya  materi  pembelajaran dan  bahan  ajar  yang  digunakan.  Sebuah  materi  pembelajaran  sangat  berperan  penting dalam kegiatan pembelajaran berlangsung, salah satu contoh materi puisi yang ada pada silabus  kelas  VIII  SMP.  Seorang  pendidik  harus  menjelaskan  materi  itu  secara  tuntas, dapat  dimulai  dari  pengertian  puisi,  jenis-jenis  puisi,  dan  sampailah  pada  langkah- langkah menulis puisi.
Puisi  merupakan  emosi,  imajinasi,  pemikiran,  ide,  nada,  irama,  kesan pancaindra,  susunan  kata,  kata-kata  kiasan,  kepadatan,  dan  perasaan  bercampurbaur. Puisi dapat  menyampaikan unek-unek  yang  ada  pada diri seseorang dan  diekspresikan melalui  kata-kata.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Emerson  dalam  (Tarigan,  2011), bahwa  ”  Puisi  merupakan  upaya  abadi  untuk  mengekspresikan  jiwa  seseorang”.  Puisi adalah  karya  estetis  yang  memanfaatkan  sarana  bahasa  secara  khas  (Sayuti,  2010). Menulis  puisi  dapat  mengekspresikan  pengalaman-pengalaman  hidup,  pikiran, perasaan,  imajinasi,  atau  cita-cita.  Menulis  puisi  perlu  proses  kreatif,  yaitu  dengan adanya  sebuah  tindakan  dari  hati  berniat  benar-benar  ingin  menulis  sebuah  puisi,  ide apa yang akan ditulis akan keluar.
Menyampaikan  sebuah  materi,  seperti  halnya  materi  menulis  puisi  bebas seorang pendidik tidak bisa menjelaskan keseluruhan isi materi tanpa adanya bahan ajar. Bahan ajar sangat membantu dalam kegiatan belajar, supaya materi lebih tersampaikan. Adanya  bahan  ajar  peserta  didik  juga  lebih  tertarik  untuk  mempelajari    materi  yang diajarkan oleh pendidik (guru). Bahan ajar yang digunakan oleh guru sangat membantu Peserta didik untuk dapat mempelajari suatu kopetensi yang utuh sehingga peserta didik mampu  menguasai  keseluruhan  isi  materi  menulis  puisi  dengan  mudah  dimengerti. Sejalan  dengan  pendapat  Kitao,  dkk.,  (Yaumi,  2013)  bahwa  “Bahan  ajar  dipandang sebagai  materi  yang  disediakan  oleh  kebutuhan  pembelajaran  yang  mencakup  buku teks,  video  dan audiotapes,  softwere  computer, dan  alat  bantu visual”. Bahan  ajar memiliki beragam jenis, ada yang cetak maupun noncetak. Bahan ajar cetak yang sering dijumpai antara lain berupa handout , buku, modul, brosur, dan lembar kerja siswa.
Pemilihan  bahan  ajar  dan  pengembangan  bahan  ajar  merupakan  tuntutan  guru dalam  kegiatan  profesinya.  Bahan  ajar  biasanya  bersifat  mandiri,  sebab  seorang  guru dapat  menemukan,  mencari  dan  mengembangkan  bahan  ajar  sesuai  dengan  kebutuhan peserta  didiknya.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  juga  tidak  keluar  pada  jalur  standar isi.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  (Prastowo,  2011),  bahwa  “Mutu  pembelajaran menjadi  rendah  ketika  pendidikan  hanya  terpaku  pada  bahan-bahan  ajar  konvensional tanpa ada kreatifitas untuk mengembangkan bahan ajar tersebut secara inovatif”.
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  pembelajaran,  baik  cetak, audiovisual , maupun bentuk  lain  yang dikumpulkan dari berbagai  sumber. Tampilan dikemas lebih menarik  dan  tidak  keluar  dari  standar  kopetensi  gunanya  untuk  memudahkan  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan  bertujuan  memotivasi  siswa  agar  materi  yang disampaikan dapat diterima sehingga indikator pembelajaran tercapai.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti,  dari  kegiatan  Penerapan  Perangkat Pembelajaran (P3) dan analisis kebutuhan yang dilakukan peneliti pada hasil observasi pada  tanggal  25  Januari  2017.  Pembelajaran  menulis  puisi  ternyata  belum  mampu mencapai hasil yang diharapkan, karena peserta didik tidak tertarik pada materi menuis puisi  bebas.  Alasan  peserta  didik  tidak  tertarik  karena,  peserta  didik  masih  sulit menentukan  diksi  dan  kurang  jelas  mengenai  langkah-langkah  dalam  menulis  puisi bebas. Buku yang selama ini digunakan membahas seluruh materi persemester sehingga penjabaran secara detail mengenai materi menulis puisi bebas belum lengkap.
Bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  yang  diinginkan  oleh  guru  bahasa  Indonesia serta peserta didik kelas VIII.1 yaitu bahan ajar yang terdapat langkah-langkah menulis puisi  bebas  dan  disertai contoh-contoh,  sehingga  bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  dapat menarik  minat  siswa  untuk  mempelajarinya.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  oleh peneliti terdapat perbedaan, dari bahan ajar yang digunakan sebelumnya.
Bahan ajar menulis puisi bebas yang peneliti kembangkan mempunyai ciri khas yaitu terdapat langkah-langkah menulis puisi bebas dan disertai contoh-contoh. Berbeda dengan bahan ajar yang digunakan sebelumnya, langkah menulis puisi serta jenis-jenis puisi  tidak  ditampilkan.  Bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  dikemas  semenarik  mungkin dan  lengkap  dengan  pengertian  puisi,  jenis-jenis  puisi,  serta  langkah-langkah  menulis puisi  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Diharapkan  peserta  didik  akan lebih tertarik pada materi menulis puisi bebas.
Masalah yang peneliti ajukan adalah Bagaimana bahan ajar menulis puisi bebas yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  kelas  VIII  SMP  Xaverius  Tugumulyo. Secara khusus  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimanakah  mendesain bahan ajar Bahasa Indonesia pada pokok bahasan menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP  Xaverius  Tugumulyo?,  (2)  Apakah  bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  kelas  VIII SMP Xaverius Tugumulyo sudah valid, praktis, dan efektif?
Tujuan penelitian pengembangan bahan ajar menulis puisi bebas kelas VIII SMP Xaverius Tugumulyo adalah untuk (1) Mengetahui proses mendesain mengembangkan bahan ajar Bahasa Indonesia pada pokok bahasan menulis puisi bebas siswa kelas VIII SMP Xaverius Tugumulyo. (2) Mendeskripsikan  bahan ajar menulis puisi bebas kelas VIII SMP Xaverius Tugumulyo yang valid, praktis, dan efektif .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  menulis  Puisi  Bebas  Kelas  VIII  SMP Xaverius  Tugumulyo,  Kabupaten  Musi  Rawas  dengan  pertimbangan  status  sekolah telah  Terakreditasi  A  dan  menggunakan  kurikulum  KTSP.  Waktu  observasi  dan penelitian dilaksanakan pada semester dua tahun ajaran 2016-2017.
Pengembangan atau Research & Development (R&D). Menurut (Sugiyono,2013) “Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  yang
dihasilkan”.  Sependapat  dengan  Borg  dkk  berpendapat  bahwa  “R&D  merupakan strategi  untuk  mengembangkan  suatu  produk  pendidikan”.  Model  yang  peneliti gunakan yaitu, model Dick & Carey.
Langkah  pengembangan  dengan  model  Dick  &  Carey,  yaitu  (1)  penelitian pendahuluan  yaitu  mencari  potensi  dan  masalah;  (2)  perancangan  pengembangan model, merumuskan tujuan performansi; (3) evaluasi formatif, mengumpulkan data; (4) implementasi  model,  produk  diujicobakan;  (5)  validasi,  terdapat  tiga  validasi  desain, validasi kebahasaan dan validasi ahli materi/isi; (6) evaluasi; (7) revisi model.
Sebelum melakukan penelitian pengembangan bahan ajar menulis puisi, peneliti terlebih  dahulu  melakukan  penelitian  yang  relevan.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Agung  Nugroho,  NPM  A2A011101  (2013),  tentang  pengembangan  bahan  ajar  sastra berbasis  cerita  rakyat  Musi  Rawas  kelas  V  SDN  Karyadadi  Kabupaten  Musi  Rawas. Penelitian  Roselina  2014,  tentang  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Menulis  Puisi Berdasarkan  Pendekatan  Stilistik  untuk  Siswa  kelas  X  SMA  Negeri  7  Palembang. Persamaan dari penelitian sebelumya adalah sama-sama melakukan penelitian R&D dan menghasikan  produk  baru  berupa  bahan  ajar.  Perbedaan  penelitian  di  atas  dengan penelitian  yang  penulis  lakukan  terletak  pada  hasil  produk,  sasaran  siswa  SMP,  serta model yang digunakan.
Instrumen  yang digunakan dalam pengumpulan  data atau informasi  mengambil beberapa  pendapat  dari  (Susetyo,  2010)  yaitu  wawancara,  angket  (kuesioner),  dan  tes. Teknik  analisis  data  angket  dengan  memberikan  penilain  pada  angket  yang  telah diberikan setelah itu dijumlahkan. Hasil  yang diperoleh di  ubah menjadi konversi data kuantitatif  ke  data  kualitatif.  Teknik  analisi  data  tes,  kemampuan  menulis  puisi  akan dituangkan  dalam  bentuk  perhitungan  deskriptif  dan  berbentuk  soal  uraian  mengenai menulis puisi bebas. Dalam menguji validitas butir instrumen, terlebih dahulu dihitung harga  koefesien  korelasi  antara  skor  masing-masing  skor  soal  dengan  skor  total menggunakan  rumus.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menentukan  validitas  instrumen adalah Pearson Product Moment (Arikunto, 2010:213) yaitu r xy = ∑     ∑    ∑ √   ∑ ∑ ∑ ∑ .
Selanjutnya untuk mengetahui efektif tidaknya suatu produk, maka data pratest dan postest dianalisis  dengan paired  sample  uji-t dengan  SPSS  20,  untuk  mengetahui perbedaan  tingkat  kemampuan  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  bahan  ajar hasil dari pengembangan.

## HASIL PENELITIAN
Setelah melakukan identifikasi sasaran dan mengidentifikasi bahan ajar menulis puisi  bebas  akan  digunakan  di  kelas  VIII  SMP  Xaverius  Tugumulyo  pada  semester genap.  Pembelajaran  menulis  puisi  ternyata  belum  mampu  mencapai  hasil  yang diharapkan,  karena  siswa  tidak  tertarik  pada  materi  menuis  puisi  bebas.  Alasan  siswa tidak  tertarik  karena,  siswa  masih  sulit  menentukan  diksi  dan  kurang  jelas  mengenai langkah-langkah  dalam  menulis  puisi  bebas.  Buku  yang  selama  ini  digunakan membahas  seluruh  materi  persemester  sehingga  penjabaran  secara  detail  mengenai materi menulis puisi bebas belum lengkap.
Bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  yang  diinginkan  oleh  guru  bahasa  Indonesia serta peserta didik kelas VIII.1 yaitu bahan ajar yang terdapat langkah-langkah menulis puisi bebas dan disertai contoh-contoh, sehingga bahan ajar menulis puisi bebas dapat menarik minat siswa untuk mempelajarinya.
Berikut  ini  ditampilkan  standar  kompetensi  (SK)  dan  kompetensi  dasar  (KD)  dalam bentuk tabel 4.1.
Tabel 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII Semester Genap Standar Kompetensi (SK) Kompetensi Dasar (KD) 1. Menulis Mengunggkapkan Pikiran dan Perasaan dalam Puisi Bebas a. Menulis puisi bebas dengan menggunakan  pilihan  kata  yang
sesuai.
b. Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan.
Identifikasi terhadap prilaku dan karakteristik siswa SMP Xaverius Tugumulyo meliputi  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa,  sikap  siswa  terhadap  aktifitas  belajar. Siswa  di  SMP  Xaverius  Tugumulyo  sangat  disiplin  oleh  waktu,  begitupula  dalam kegiatan  belajar  di  kelas.  Dapat  dilihat  dari  sikap  siswa  yang  sangat  antusias  untuk
mengikuti  pembelajaran.  Menarik  siswa  yang  aktif  untuk  membuat  pembelajaran menjadi efektif.
Guru  dapat  membuat  sendiri  TIK  dan  TIU  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. TIU yaitu menulis puisi bebas menggunakan pilihan kata yang tepat atau sesuai.  Sedangkan  TIK  Setelah  mendengarkan  penjelasan  dan  membaca  bahan  ajar siswa  mampu  mendeskripsikan  hakikat  puisi  dengan  tepat.  (1)  Setelah  mengetahui hakikat puisi siswa mampu mengidentifikasi  unsu-unsur puisi secara tepat.  (2) Setelah mengetahui  unsur-unsur  puisi  siswa  mampu  mengidentifikasi  jenis-jenis  puisi  dengan lancar.  (3)  Setelah  mengetahui  jenis-jenis  puisi  siswa  mampu  menulis  puisi  bebas dengan menggunakan pilihan kata yang tepat.
Tugas atau tes uji coba yang diberikan kepada siswa sebanyak satu soal, karena hanya  mengukur  satu  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  bebas.  Tulislah  sebuah puisi  bebas  sesuai  dengan  pengalamanmu,  cari  ide  dan  pilih  objeknya  yang  akan dijadikan bahan untuk menulis puisi, tentukan temanya setelah itu, rangkailah kata-kata yang  sesuai  dengan  tema  yang  dipilih.  Pastikan  setiap  kata  memiliki  makna  supaya menjadi sebuah puisi bebas bernilai indah!
Evaluasi formatif dan revisi, tahap akhir dalam pengembangan bahan ajar. Pada tahap ini evaluasi dan revisi dilakukan dalam beberapa rangkaian, yaitu a) evaluasi ahli; b) evaluasi perorangan; c) evaluasi kelompok kecil; dan d) uji lapangan.

## Evaluasi Ahli
Validator  ahli  desain  bahan  ajar  Menulis  puisi  bebas,  adalah  salah  satu  dosen dari  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  yang  berkompeten  dalam  bidang  desain  yaitu  Bapak Dodik  Mulyono,  M.Pd.  sebagai  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Matematika. Pertanyaan  validasi  desain  terdiri  dari  sepuluh  butir  pertanyaan  untuk  mengevaluasi kelayakan penyajian bahan ajar menulis puisi bebas. Berdasarkan hasil validasi tim ahli terdapat  beberapa  perbaikan,  yang  pertama  dari  ahli  desain  yaitu  peta  konsep  pada bahan  ajar  harus  dibuat.  Kedua  tujuan  menggunakan  format  ABCD.  Ketiga  pemilihan gambar atau ilustrasi  harus  sesuai materi. Terakhir pemilihan warna latar tulisan harus diperhatikan.  komponen  kelayakan  desain  termasuk  dalam  kategori  baik, dengan persentase 80%.

## Komponen Kelayakan Desain
Jumlah peryataan =  10 Kategori Kriteria =  5 Skor Maksimal =  10 5 = 50 Skor Minimal =  10 1 = 10 Skor yang diperoleh =  40 Rentang Nilai = = = 8 P                                         = 100% Tabel 2 Tanggapan Ahli Penyajian dan Kelayakan Desain Rentang Nilai Presentase Kategori 42-50 P ≥ 84% Sangat Baik 33-41 66,% ≤ P < 83% Baik 24-32 48% ≤ P < 65% Cukup 15-23 30% ≤ P < 47% Kurang Sesuai 6-14 12% ≤ P < 29% Sangat tidak baik
Persentase = 40 100% = 80%
Validator  ahli  selanjutnya  yaitu  ahli  bahasa  yang  juga  ahli  di  bidangnya,  yaitu Dr. Yohana Satinem, M.Pd. yang merupakan dosen Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP-PGRI Lubuklinggau. Angket yang diberikan sama dengan ahli desain yaitu angket  terbuka dengan sebelas pertanyaan.  Kritik  dan juga saran disediakan oleh peneliti  supaya  peneliti  mendapatkan  masukan,  dalam  perbaikan  bahan  ajar  menulis puisi..  Perbaikan  dari  ahli  bahasa  yang  pertama  penulisan  harus  di  baca  lagi  karena masih  terdapat  salah  dalam  pengetikan  kata.  Kedua  editan-editan  kecil  (spasi, pengetikan)  perlu  dicermati  agar  bisa  berkualitas.  Istilah  asing  harus  ditulis  dengan huruf miring . komponen kelayakan kebahasaan termasuk dalam kategori baik , dengan persentase 74, 28%.

## Komponen Kelayakan Kebahasaan
Jumlah peryataan =  7 Kategori Kriteria =  5 Skor Maksimal =  7 5 = 35 Skor Minimal =  7 1 = 7 Skor yang diperoleh =  26 Rentang Nilai = = = 5,6 P                                 = 100% Tabel 3 Tanggapan Ahli Kebahasaan Rentang Nilai Presentase Kategori 30-35 P ≥ 85,71% Sangat Baik 24-29 68,57% ≤ P < 84,71% Baik 18-23 51,42% ≤ P < 67,57% Cukup 12-17 34,28% ≤ P < 50,42% Kurang Sesuai 6-11 17,14% ≤ P < 33,28% Sangat tidak baik Persentase = 100% = 74,28%
Evaluasi  ahli  materi  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  keakuratan materi yang akan dipelajari oleh peserta didik. Validasi materi adalah seorang guru yang telah  ahli  dibidangnya  dan  telah  mengajar  dalam  kurun  waktu  yang  lama,  yaitu  Ibu Agnes  Tusmiati,  S.Pd.  yang  merupakan  guru  bahasa  Indonesia  di  SMP  Xaverius Tugumulyo tempat peneliti melakukan penelitian.  Terdiri dari empat belas pertanyaan, komponen kelayakan isi/materi termasuk dalam kategori Baik, dengan persentase 80%. Kesimpulan  seluruh  komponen  termasuk  dalam  kategori  baik,  dengan  persentase 78,33%.
Komponen Kelayakan Isi/Materi
Jumlah peryataan =  7 Kategori Kriteria =  5 Skor Maksimal =  7 5 = 35 Skor Minimal =  7 1=  7 Skor yang diperoleh =  28
Rentang Nilai = 35 7 = 28 = 5,6
P                                 = Skor yang diperoleh 100%
Tabel 4 Tanggapan alhi kelayakan isi/materi Rentang Nilai Presentase Kategori 30-35 P ≥ 85,71% Sangat Baik 24-29 68,57% ≤ P < 84,71% Baik 18-23 51,42% ≤ P < 67,57% Cukup 12-17 34,28% ≤ P < 50,42% Kurang Sesuai 6-11 17,14% ≤ P < 33,28% Sangat tidak baik
Persentase = 28 100% = 80%

## Evaluasi Prototipe
Pada  tanggal  8  Mei  2017  melakukan  evaluasi one  to  one, dengan  melakukan wawancara  kepada  tiga  orang  siswa.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  evaluasi one to one yaitu: 1) siswa diminta untuk membaca dan melihat-lihat sekilas bahan ajar bisa menulis puisi;  2) siswa diminta untuk  memperhatikan materi  yang  diambil  secara acak sebagai contoh untuk ditanyakan; 3) selanjutnya siswa ditanya secara lisan tentang materi yang ada, dan jawaban siswa ternyata sama dengan apa yang diharapkan berarti keterbacaannya  tinggi,  produk  yang  dihasilakan  praktis  dan  materi  yang  disajikan mudah untuk dipahami siswa. Berikut ini merupakan kegiatan pelaksanaan kegiatan uji coba prototype, pada gambar di bawah.

## Evaluasi Kelompok Kecil
Evalusi kelompok kecil dilaksanakan pada tanggal 10 Mei 2017, kepada 6 orang siswa. Siswa mengisi angket yang berisi 10 butir pertanyaan. Siswa yang dipilih secara acak ini dijadikan satu baris untuk mengisi angket  yang telah dibagikan. Pembelajaran dilakukan seperti pembelajaran sesungguhnya.
Pada  tahap  evaluasi  kelompok  kecil  ini  dilakukan  untuk  mendaptkan  informasi mengenai  tanggapan  siswa  tentang  keterbacaan  materi,  kemenarikan  bahan  ajar  bisa menulis puisi. Pada evalusi one to one menggunakan wawancara berbeda pada evaluasi kelompok kecil menggunakan angket tertutup.

## Gambar 2

## Peserta Didik Memahami Materi Menulis Puisi Pada Bahan Ajar
Berdasarkan  hasil  angket  uji  coba  kelompok  kecil  yang  diperoleh,  dapat disimpulkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  Menulis  puisi  sangat  positif dengan persentase 82.19%. Hal ini menunjukan bahwa bahan ajar menulis  puisi sudah praktis  dan  siap  digunakan  pada  uji  coba  lapangan  tanpa  adanya  perbaikan,  tidak  ada saran atau masukan dari peserta didik.

## Uji Coba Lapangan
Pelaksanaan Pada tahap akhir, yaitu uji coba lapangan. Uji coba dilakukan di SMP Xaverius Tugumulyo, untuk  mendapatkan informasi  yang menyeluruh tentang kualitas produk bahan ajar menulis puisi. Uji coba baahan anajar bisa menuls puisi dilakukan di kelas VIII.3 dengan jumlah siswa 26 orang.

## Gambar 3 Uji Coba Lapangan
Evaluasi  hasil  belajar  untuk  mengetahui  tingkat  kemapuan  menulis  puisi  setelah siswa  menggunakan  bahan  ajar  bias  menulis  puisi.  Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan menulis puisi dapat dicapai atau efektif apabila mendapat nilai akhir ≥ 76. Berdasarkan hasil angket uji coba kelompok besar yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa respon siswa  terhadap  model  bahan  ajar  Menulis  Berita  Berbasis  Koran  Linggau  Pos  adalah sangat positif dengan persentase 86,20%. Berikut ini hasil angket respon siswa terhadap bahan ajar menulis puisi bebas yang peneliti kembangkan.
Skor agket diperoleh memalui tahapan:
1. Menentukan skor rata-rata
Skor rata-rata = = = 68,98 2. Menentukan skor maksimal Skor Maksimal = 20 4= 80 3. Menentukan skor minimal
Skor Minimal
= 20 1=20 4. Menentukan nilai median Median = = = =  50
5. Menentukan nilai kuartil 1 Kuartil 1 = = = =  35
6. Menentukan nilai kuartil 3
Kuartil 3 = = = =  65
Skala yang menggambarkan skor minimal, nilai kuartil 1, median, nilai kuartil 3 dan skor maksimal, sebagai berikut:
20          35         50          65          80 Min      Q1          Med       Q3         Maks
Tabel 5

## Kategori Skor Uji Coba
Kategori Skor Rentang Skor Persentase Sangat Positif 65 X 80 81,25% P 100% Positif 50 X 64 62,5% P 80,25% Negatif 35 X 49 43,75% P 61,5% Sangat Negatif 20 X 34 25% P 42,75% Persentase =
= 68 96 100% = 86,20%.

## PEMBAHASAN
Huruf yang digunakandalam membuat modul yaitu arial dengan ukuran 12 serta 2  spasi.  Penggunaan  jenis  huruf  memperhatikan  kemudahan  untuk  dibaca  berdasarkan pendapat  ahli  kebahasaan  serta  peserta  didik.  Pemilihan  cover  modul  sangat diperhatikan untuk menarik minat belajar siswa
Cover Modul Guru
Cover Modul Siswa
Bahan ajar menulis puisi bebas dibuat menjadi dua bagian. Buku siswa dan buku guru,  perbedaan  pada  buku  siswa  dan  guru  terletak  pada  kunci  jawaban  yang  terdapat dimodul guru. Berdasarkan hasil postest  nilai tes menulis puisi di atas 75 dan hanya 4 siswa yang di bawah 75. Sebelum menggunakan bahan ajar, nilai siswa belum mencapai indikator  dengan  nilai  rata-rata  71,35  dan  setelah  menggunakan  bahan  ajar  siswa  nilai rata-rata  menjadi  83,58.  Hasil  dari  nilai  pretest  dan  postest  yang  digunakan  untuk mengetahui validitas instrumen.
Rumus yang digunakan untuk menentukan validitas instrumen adalah pearson product moment (Arikunto, 2010:210) yaitu:
r xy = ∑     ∑    ∑ √   ∑ ∑ ∑ ∑
keterangan: r xy = Koefesien korelasi antara X dan Y
N = Banyaknya peserta tes
X = Nilai hasil uji coba
Y = Nilai rata-rata harian
Pemerolehan nilai r xy = N = 26 X = Y =
Klasifikasi untuk menginterprestasi validitas, yaitu: r xy ≤ 0,00 : Tidak valid 0,00 < r xy ≤ 0,20 : Validitas sangat rendah
0,20 < r xy ≤ 0,40 : Validitas rendah (kurang) 0,40 < r xy ≤ 0,60 : Validitas sedang (cukup)

## Cover Belakang pada Modul
0,60 < r xy ≤ 0,80 : Validitas tinggi (baik)
0,80 < r xy ≤ 1,00 : Validitas sangat tinggi (sangat baik)
r xy = √
r xy = √
r xy = √
r xy = √
r xy = √
r xy = √
r xy =
r xy = 0,98
Penghitungan validitas insterumen sangat tinggi dan mampu mengukur apa yang di  inginkan  dengan  hasil  0,98  yang  dikategorikan  validitas  sangat  tinggi.  Menentukan kesiknifikan  hubungan  bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  dengan  hasil  belajar  menulis puisi siswa kelas VIII SMP Xaverius Tugumulyo menggunakan SPSS versi 20.
Kesiknifikan hubungan diketahui t hitung sebesar 53,977, selanjutnya mencari t tabel dengan  tabel  nilai-nilai  dalam  distribusi  t.  Taraf  signifikan =  0,05  dan  derajat kebebasan  (dk=df)  25,  maka  diketahui  t tabel =2,060.  Berdasarkan  kriteria  pengujiannya yaitu  jika  t hitung ≥  t tabel berarti  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  begitupun  sebaliknya  jika
Tabel 6 One-Sample Test
Test Value = 0 T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Sesuda h 53,977  25  0,0001 83,57692  80,3880  86,7659
t hitung < t tabel berarti Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan penghitungan di atas yaitu t hitung ≥ t tabel (53,977 ≥ 2,060) menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, berarti terdapat hubungan positif yang signifikan antara bahan ajar menulis puisi bebas dengan hasil  belajar  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Xaverius  Tugumulyo.  Dengan Signifikan  sebesar  0,0001  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  terjadi  hubungan yang signifikan.
Mencari  nilai  reliabilitas  instrumen  menggunakan  rumus  alpha.  Supaya  bisa menggunakan rumus alpha maka varians butir dan virians total harus diketahui terlebih dahulu.  Berdasarkan  penghitungan  reliabilitas  instrumen  diketahui  varians  butir  35,49 sedangkan  varians  total  59,94,  maka  reliabilitas  instrumen  bahan  ajar  menulis  puisi didapatkan dengan nilai 0,55.
Berdasarkan  tabel paired  Samples  Statistik diperoleh mean atau  nilai  rata-rata hasil  belajar  Sesudah  yaitu  83,5769.  Sedangkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebelum sebesar  71,3462.  Jumlah  responden  atau  siswa  yang  dijadikan  sampel  sebanyak  26 peserta didik. Hubungan atau correlations dari nilai rata-rata sebelum dan sesudah dapat dilihat dari tabel Paired Samples Correlaions , pada kolom Sig. Diperoleh 0,0001  yang berarti  lebih  kecil  dari alpha  value (0,05),  maka  berdasarkan  pengambilan  keputusan dari  uji correlations menunjukan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  data  nilai rata-rata sesudah dan nilai rata-rata sebelum menggunakan bahan ajar. Nilai mean atau nilai rata-rata sebelum dan sesudah pada tabel di atas sebesar 12,23077 dengan Sig. (2- tailed)  sebesar  0,0001  <  0,05.  Karena  nilai  Sig.  (2-tailed)  diperoleh  0,0001  lebih  kecil dari alpha  value yaitu  0,05,  maka  kesimpulannya  adalah  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  bahan  ajar  menulis  puisi  bebas yang peneliti kembangkan. Berdasarkan kesimpulan tersebut,  maka penggunaan bahan ajar menulis puisi bebas sudah valid, praktis, dan efektif.

## Tabel 7
Paired Samples Test
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Sesudah – Sebelum 12, 23077 3, 06343 ,60079 10, 99342 13, 46812 20, 358 25 0, 0001

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  bahan  ajar  menulis  puisi  bebas kelas  VIII  SMP  Xaverius  Tugumulyo,  maka  peneliti  mengambil  kesimpulan berdasarkan  hasil  validasi  tim  ahli  terdapat  beberapa  perbaikan.  Hasil  dari  keseluruh komponen validasi tim ahli termasuk dalam kategori baik, dengan persentase 78,33%.
Persentase  dari  angket  uji  coba  kelompok  kecil  sebesar  82.19%  masuk  dalam kategori  sangat  positif.  Uji  coba  kelompok  besar  berdasarkan  angket  yang  diberikan kepada  siswa  mendapatkan  respon  sangat  postif  dengan  persentase  86,20%.  Hal  ini menunjukkan bahwa model bahan bahan ajar Menulis puisi sudah valid.
Hasil  validitas  instrumen  yaitu  0,98  masuk  dalam  kategori  validitas  sangat tinggi. Taraf signifikan = 0,05 dan derajat kebebasan (dk=df) 25, maka diketahui t tabel =2,060. Berdasarkan kriteria pengujiannya yaitu jika t hitung ≥ t tabel berarti Ho ditolak dan Ha diterima, begitupun sebaliknya jika t hitung < t tabel berarti Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan  penghitungan  di  atas  yaitu  t hitung ≥  t tabel (53,977  ≥  2,060)  menunjukkan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  berarti  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara  bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  dengan  hasil  belajar  menulis  puisi  siswa  kelas VIII  SMP  Xaverius  Tugumulyo.  Bahan  ajar  menulis  puisi  bebas  kelas  VIII  SMP Xaverius telah valid, praktis dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri  Sofan  dan  Ahmadi  Lif  Khoiru.  (2010). Konrtuksi  Pengembangan  Pembelajaran Pengaruhnya  Terhadap  Mekanisme  dan  Praktik  Kurikulum .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Prastowo,  Andi.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Jogyakarta: Diva Press.
Sayuti, A Suminto. (2010). Berkenalan Dengan Puisi . Yogyakarta: Gama Media.
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian  Kualitatif,Kuantitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suparlan .(2006). Guru Sebagai Profesi . Yogyakarta:Hikayat.
Susetyo. (2010). Penelitian Kuantitatif dan PTK . Bengkulu: UNIB
Tarigan. (2011). Prinsip-Prinsip Dasar Sastra . Bandung: Angkasa.
Yaumi,M.  (2013). Prinsip-prinsip  Desain  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.