Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 2, No. 2, 2019 Page: 159-172

## VALIDITAS BAHAN AJAR LKS MENULIS NASKAH DRAMA SISWA KELAS VIII SMP SE-KABUPATEN MUSI RAWAS
Sri Murti 1 & Muhtadin 2 1,2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau Jalan Mayor Toha, Air Kuti Telp. 451432 Kota Lubuklinggau, Sumatera Selatan, Indonesia Email: srimurti05@gmail.com 1 , muhtadin.30@yahoo.com 2
Submitted: 30- April -2019 Published: 24-December-2019 DOI: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2 Accepted : 23-November-2019 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2.239

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan validitas bahan ajar LKS menulis naskah drama siswa kelas  VIII  SMP  se-Kabupaten  Musi  Rawas.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  kelas  VIII  SMP  se-Kabupaten  Musi  Rawas.  Peneliti juga  termotivasi  untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  ini  karena  ingin  menambah referensi belajar dalam menulis naskah drama. Oleh sebab itu, peneliti  ingin mengembangkan Lembar  Kerja  Siswa  dengan  contoh  naskah  drama  yang  berbasis  cerita  rakyat  Musi  Rawas. Metode yang digunakan yaitu metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan model Dick & Carey yang dibatasi sampai 8 tahap. Validasi ahli dilakukan dengan tiga orang ahli, yaitu ahli validasi  desain,  ahli  validasi  kebahasaan,  dan  ahli  validasi  isi/materi.    Instrumen  penelitian dibagi atas: tes, angket, wawancara, kuesioner, skala penilaian dan skala sikap, observasi, dan sosiometri.  Kegiatan  penelitian  pengembangan  model  bahan  ajar  ini,  peneliti  menggunakan instrumen pedoman tes, wawancara, kuesioner, dan lembar observasi untuk memvalidkan data penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  menunjukkan  bahwa  validitas  bahan  ajar  LKS menulis  naskah  drama  siswa  kelas  VIII  SMP  se-Kabupaten  Musi  Rawas  termasuk  dalam kategori  baik  dengan  persentase  79,17%  yang  bersumber  dari  hasil  ahli  validasi  desain, kebahasaan,  dan  materi.  Dengan    demikian,  validitas  bahan  ajar  LKS  menulis  naskah  drama dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  kebenarannya.  Bahan  ajar  LKS  yang  dikembangkan  telah valid  dan  bahan  ajar  LKS  setelah  diujicobakan  di  sekolah  dapat  meningkatkan  minat  belajar menulis naskah drama siswa kelas VIII SMP se-Musi Rawas.
Kata kunci : validitas, bahan ajar LKS, menulis naskah drama

## THE VALIDITY OF LKS TEACHING MATERIALS WRITING DRAMA SCRIPTS FOR EIGHTH GRADE STUDENTS OF MUSI RAWAS REGENCY

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  validity  of  teaching  materials  LKS  writing  drama  scripts  for eighth-grade  students  of  Musi  Rawas  Regency.  Teaching  materials  developed  to  increase student  interest  in  class  VIII  SMP  throughout  Musi  Rawas  Regency.  Researchers  are  also motivated to conduct this development research because they want to add learning references in writing drama scripts. Therefore, the researcher wants to develop a Student Worksheet with examples of drama scripts based on the folklore Musi Rawas. The method used is the research and  development  (R&D)  method  with  the  Dick  &  Carey  model  which  is  limited  to  8  stages. Expert validation  was carried out  with three experts,  namely  design validation expert, linguistic validation expert, and content/material validation expert. The research instruments were divided into  the  test,  questionnaire,  interview,  questionnaire,  rating  scale,  and  attitude  scale,
observation,  and  sociometry.  Research  activities  in  developing  this  teaching  material  model, researchers used test guideline instruments, interviews, questionnaires, and observation sheets to validate research data. The results showed that the validity of LKS teaching materials writing drama  scripts  for  eighth-grade  students  of  Musi  Rawas  Regency  was  included  in  the  good category  with  a  percentage  of  79.17%  originating  from  the  results  of  design,  language,  and material  validation  experts.  Thus,  the  validity  of  LKS  teaching  material  writing  drama scripts  in this  study  can  be  accepted  as  correct.  The  LKS  teaching  materials  developed  were  valid  and the LKS teaching materials after being tested at school could increase the interest in learning to write drama scripts for eighth-grade students of Musi Rawas.
Keywords : validity, LKS teaching materials, writing drama scripts

## A. Pendahuluan
Pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran merupakan salah satu kewajiban  yang  harus  disusun  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kompetensi sebagai  guru  yang  profesional.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Noermanzah (2015:274) bahwa tenaga pendidik salah satunya bertugas menyusun bahan ajar sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan  mampu  memberikan  pemahaman terhadap  materi  yang  dituangkan  dalam  bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  masih membutuhkan  pengembangan  yaitu  bahan  ajar  naskah  drama.  Sebagai  salah satu  pembelajaran  sastra  yang  terdapat  pada  kurikulum  2013  (K-13),  materi menulis  naskah  drama  ada  pada  kelas  VIII  SMP/MTs.  Pembelajaran  di  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  drama  yang dilaksanakan  adalah  menulis  naskah  drama.  Ternyata  pada  praktiknya  masih ditemui  hasil  belajar  yang  di  bawah  KKM.  Dapat  diketahui  dari  hasil  tersebut, kemampuan  siswa  di  kelas  VIII  dalam  menulis  naskah  drama  masih  sangat rendah.  Diperkuat  dari  hasil  observasi  penulis  pada  beberapa  sekolah  yang membuat KKM sekolah pada materi menulis naskah drama sangat rendah. Untuk itu  perlu  adanya  usaha  untuk  meningkatkan  hasil  pada  belajar  siswa  tersebut dengan menulis bahan ajar yang kreatif dan inovatif.
Kegiatan di kelas dalam menyampaikan materi, seorang pendidik akan lebih menguasai kelas apabila menyampaikan materi dengan mengunakan bahan ajar. Bahan  ajar  sangat  membantu  dalam  kegiatan  belajar,  adanya  bahan  ajar  siswa juga lebih tertarik untuk mempelajari  materi yang diajarkan oleh pendidik. Bahan ajar  yang  digunakan  oleh  guru  sangat  membantu  peserta  didik  untuk  dapat mempelajari  suatu  kompetensi  yang  utuh  sehingga  peserta  didik  mampu
Sri Murti & Muhtadin                                Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
menguasai keseluruhan isi materi menulis naskah drama dengan mudah. Sejalan dengan  pendapat  Amri  &  Ahmadi (2010:52)  bahwa  “Bahan  ajar  dipandang sebagai  materi  yang  disediakan  oleh  kebutuhan  pembelajaran  yang  mencakup buku  teks,  video  dan  audiotapes,  softwere  computer,  dan  alat  bantu  visual”. Bahan  ajar  juga  merupakan  semua  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu  guru  atau  instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar dengan  baik  (Noermanzah,  2019: 6631).  Bahan  yang  dimaksud  dapat  berupa bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak  tertulis.  Bahan  ajar  memiliki  beragam  jenis, ada yang cetak maupun noncetak. Bahan ajar cetak yang sering dijumpai antara lain  berupa handout ,  buku,  lembar  kerja  siswa  (LKS),  modul,  dan  brosur.  Salah satunya  bahan  ajar  LKS  menulis  naskah  drama  siswa  kelas  VIII  SMP  Se- Kabupaten Musi Rawas.
Menulis  juga  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan untuk  mengungkapkan  pikiran,  perasaan,  pengalaman,  dan  peristiwa  dalam bentuk  tulisan  bukan  dalam  bentuk  lisan.  Sejalan  dengan  pendapat  Tarigan (2008:3),  bahwa  ”Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan ekspresif”.  Menulis  juga  sebagai  proses  kreatif  seseorang  dalam  bentuk  tulisan yang  memberikan  manfaat  kepada  pembacanya  (Fadhillah,  2019:134).  Menurut pendapat Cahyani (2012:74), “Menulis adalah menyampaikan pesan (komunikasi) dengan  menggunakan  bahasa  tulis sebagai  alat  atau  medianya”.  Berdasarkan pendapat  di  atas,  disimpulkan  bahwa  menulis  adalah  kegiatan  yang  dilakukan oleh seseorang untuk menghasilkan sebuah karya dalam bentuk tulisan. Menulis juga  merupakan  kegiatan  yang  menghasilkan  sesuatu  yang  dapat  melatih keterampilan  seseorang  khususnya  keterampilan menuangkan  ide  dalam  bentuk tulisan.
Menurut Endraswara  (2011:37) “Naskah drama adalah kesatuan teks yang membuat  kisah.  Sebagai  salah  satu  genre  sastra,  naskah  drama  dibangun  oleh stuktur fisik (kebahasaan) dan struktur batin (semantik, makna).  Lasmiyanti, dkk. (2019:53-54)  menjelaskan  bahwa  kompetensi  menulis  naskah  drama  ini  dapat dikuasai oleh peserta didik apabila dalam menulis naskah drama  memperhatikan unsur  intrinsik  drama  seperti  dialog,  alur,  latar,  tokoh,  imajinasi,  dan  amanat. Riantiarno  (2003:17)  juga  mengemukakan, “Naskah  drama  merupakan  karya
Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
sastra  yang  bisa  be rdiri  sendiri  karena  memiliki  muatan  sastra”.  Lakuan  dialog dalam  drama  tidak  jauh  berbeda  dengan  lakuan  dan  dialog  yang  terjadi  dalam kehidupan  sehari-hari.  Wujud  fisik  sebuah  naskah  drama  adalah  dialog  atau ragam  tutur.  Dari  pendapat  ahli  di  atas,  dapat  dikatakan  naskah  drama merupakan  karya  sastra  yang  memiliki  muatan  sastra  yang  bisa  berdiri  dengan sendirinya  dan  tidak  jauh  dari  lakuan  dialog  antar  tokoh  yang  terjadi  dalam kehidupan sehari-hari.
Proses  pembelajaran  naskah  drama  tidak  akan  terlepas  dengan  adanya materi  pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang  digunakan.  Sebuah  materi pembelajaran  naskah  drama  sangat  berperan  penting  dalam  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  mencoba  menulis  dan mengembangkan  bahan  ajar  menulis  naskah  drama  berbasis  cerita  rakyat  Musi Rawas  yang  sumbernya  terdapat  di  Kabupaten  Musi  Rawas  yang  berbentuk Lembar kerja Siswa (LKS), tetapi dibatasi pada hasil validitas bahan ajarnya saja.
Penelitian relevan yang penulis gunakan yaitu penelitian dari Jannah (2016) dengan judul “Pengembangan LKS Bermain Drama Berbasis Autobiografi Habibie dan  Ainun  untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA/MA ”.  Persamaan  yang  terdapat  pada penelitian ini dan hasil dari penulis yaitu sama-sama mengembangkan bahan ajar LKS. Perbedaan yang terdapat pada penelitian relevan adalah penelitian relevan ini menggunakan model Research and Development (R&D) dengan tiga tahapan utama,  yakni  hasil  studi  pendahuluan,  pengembangan  produk,  dan  produk  atau hasil  pengembangan.  Sedangkan  peneliti  menggunakan  model Research  and Development (R&D) sampai delapan tahap.
Penelitian  relevan  berikutnya  dengan  judul “Pengembangan  Media Pembelajaran  Membaca  Teks  Drama  untuk  SMP  Kelas  VIII  dengan  MTGT (Metode  Teams  Games  Tournament)  Berbasis  Software  Adobe  Flash”  oleh Yogananta (2016), Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta. Persamaan penelitian yang penulis gunakan yaitu  penelitian  ini    sama-sama  mengembangkan  bahan  ajar  drama.  Perbedaan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  relevan  mengembangkan  KD  membaca drama sedangkan peneliti mengembangkan KD menulis teks drama.
Sri Murti & Muhtadin                                Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
Berdasarkan penelitian relevan maka penulis ingin mengembangkan bahan ajar  LKS  menulis  teks  drama  siswa  kelas  VIII  SMP  Se-Kabupaten  Musi  Rawas. Faktor  lain  yang  memotivasi  penulis,  dalam  kegiatan  penelitian  ini  yaitu  penulis mendapatkan  pengalaman  mengajar  dan  belajar  untuk  menemukan  langkah- langkah  dalam  membuat  bahan  ajar  yang  lebih  inovatif  dan  menarik.  Tampilan disajikan  semenarik  mungkin  serta  mudah  untuk  dipahami  siswa,  sehingga peserta didik akan termotivasi dalam meninggkatkan potensi belajar.
Masalah  yang  penulis  ajukan  adalah  Bagaimanakah  validitas  bahan  ajar LKS siswa kelas VIII SMP Se-Kabupaten Musi Rawas? Secara khusus rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimanakah  mendesain  bahan  ajar siswa  kelas  VIII  SMP  Se-Kabupaten  Musi  Rawas?  Kemduian,  tujuan  penelitian pengembangan bahan ajar LKS siswa kelas VIII SMP Se-Kabupaten Musi Rawas 1)  Mengetahui  proses  mendesain  mengembangkan  bahan  ajar  LKS  siswa  kelas VIII SMP se-Kabupaten Musi Rawas yang valid.

## B. Metode Penelitian
1. Model yang Dikembangkan
Penelitian  pengembangan  ( Research  &  Development )  memiliki  langkah- langkah yang menjadi pedoman sehingga harus diikuti dari langkah awal sampai langkah  akhir.  Langkah-langkah  atau  prosedural  dapat  kita  jumpai  dalam  model rancangan  sistem  pembelajaran  (Setyosari,  2013:112).  Model  rancangan  sistem pembelajaran  memiliki  banyak  ragamnya,  seperti  model  Sugiyono,  model  Jolly Balitho, model Camp, model Dick & Carey, dan lain sebagainya.
Model  yang  dirancang  dan  dikembangkan  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  Dick  &  Carey  sering  digunakan  dalam  penelitian  dan pengembangan  secara  luas,  sehingga  keberhasilan  model  Dick  &  Carey  juga telah  teruji.  Hal  ini  didasarkan  pada  pertimbangan  kemampuan  peneliti  untuk menjalankan  model  Dick  &  Carey  dalam  penelitian  dan  pengembangan  modul apresiasi drama berbasis kearifan lokal.
Adapun  langkah-langkah  model  rancangan  sistem  pembelajaran  yang sistematis dan berkesinambungan harus diikuti. Begitu juga model yang dirancang dan dikembangkan oleh Dick & Carey memiliki sepuluh langkah, yaitu : a) analisis
Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
kebutuhan dan tujuan; b) analisis pembelajaran;  c) analisis pembelajaran (siswa) dan konteks;  d) merumuskan tujuan performansi; e) mengembangkan instrumen; f)  mengembangkan  strategi  pembelajaran;  g)  mengembangkan  dan  memilih bahan  pembelajaran;  h)  merancang  dan  melakukan  evaluasi  formatif;  i) melakukan revisi; dan  j) evaluasi sumatif.
2. Rancangan Model Pengembangan
Peneliti  akan  memaparkan  rancangan  bahan  ajar  menulis  naskah  drama yang  akan  dikembangkan,  melalui  referensi  yang  telah  peneliti  siapkan.  Hasil observasi yang telah peneliti lakukan, bahan ajar berbentuk menggunakan struktur bahan  ajar  cetak,  yakni  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Penyusunan  bahan ajar  cetak  menurut  Amri  dan  Ahmadi  (2010:67),  harus  memenuhi  kriteria  yaitu: susunan  tampilan,  bahasa  yang  mudah,  menguji  pemahaman,  stimulan, kemudahan  dibaca,  dan  materi  instruksional  sehingga  menghasilkan  bahan  ajar cetak yang berkualitas.
Pengembangan  model  bahan  ajar  yang  peneliti  gunakan,  menganut langkah-langkah pengembangan model bahan ajar menurut Dick & Carey (dalam Setyosari, 2013), terdapat sepuluh langkah menurut model Dick and Carey, yaitu: 1) analisis kebutuhan dan tujuan; 2) analisis pembelajaran; 3) analisis pembelajar (siswa)  dan  konteks;  4)  merumuskan  tujuan  performansi;  5)  mengembangkan instrumen;  6)  mengembangkan  strategi  pembelajaran;  7)  mengembangkan  dan memilih  bahan  pembelajaran;  8)  merancang  dan  melakukan  evaluasi  formatif;  9) melakukan revisi; dan 10) evaluasi sumatif.
Batasan  penelitian  pengembangan  LKS  menulis  naskah  drama  berbasis cerita  rakyat  Musi  Rawas,  yaitu  SMP  yang  akan  digunakan  adalah  SMP  yang memiliki  kriteria  MTs,  SMP  Negeri  dan  SMP  yayasan.  Kemudian,  pelaksanaan penelitian  pengembangan  ini  hanya  sampai  pada  langkah  kedelapan  yaitu merancang dan melakukan evaluasi formatif.
Instrumen penelitian dibagi atas; tes, angket, wawancara, kuesioner, skala penilaian  dan  skala  sikap,  obsevasi,  dan  sosiometri.  Kegiatan  penelitian pengembangan model bahan ajar ini, peneliti menggunakan intrumen wawancara, kuesioner dan observasi untuk memvalidkan data penelitian Susetyo (2010).
Sri Murti & Muhtadin                                Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Setelah  diidentifikasi  terdapat  beberapa  perbedaan  LKS  yang  digunakan sebelumnya  dengan  LKS  yang  dikembangkan  oleh  penulis.  Adapun  letak perbedaannya sebagai berikut:
Tabel 1. Perbedaan Bentuk LKS Lama dengan Bentuk LKS Baru
No. LKS Lama LKS Baru 1. Tidak ada cerita rakyat Musi Rawas Ada cerita rakyat Musi Rawas 2. Tidak memiliki ciri khas masih bersifat umum Memiliki ciri khas dengan menampilkan  contoh-contoh  daerah setempat
Penulis  mengambil  contoh  cerita  Musi  Rawas  yang  sesuai  dengan lingkungan  tempat  tinggal.  Siswa  akan  lebih  tertarik  karena  ceritanya  asli  dari daerah  asalnya  dan  dapat  mengenalkan  kepada  siswa  yang  nyaris  tidak mengenal cerita daerah Musi Rawas.
Berikut  ini  ditampilkan  standar  kompetensi  inti  (KI)  dan  kompetensi  dasar (KD) dalam bentuk tabel 2.

## Tabel 2. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII
Kompetensi Dasar (KD)
8.1  Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama.
8.2  Menulis kreatif naskah drama dengan memperhatikan keaslian ide.
Identifikasi  terhadap  perilaku  dan  karakteristik  siswa  SMP  Se-Kabupaten Musi  Rawas  meliputi  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  dan  sikap  siswa terhadap  aktivitas  belajar.  Dapat  dilihat  dari  sikap  siswa  yang  sangat  antusias untuk  mengikuti  pembelajaran.  Menarik  siswa  yang  aktif  untuk  membuat pembelajaran menjadi efektif.
Tugas atau tes uji coba yang diberikan kepada siswa sebanyak satu soal, karena  hanya  mengukur  satu  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  drama. Langkah selanjutnya yang dilakukan yaitu mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  yang  memasukkan  strategi  ceramah,  tanya  jawab,  dan penugasan.  Tahap  terakhir  dalam  pengembangan  LKS  menulis  naskah  drama yaitu  melakukan  evalusi  validasi  ahli.  Tahap  evaluasi  dan  revisi  dilakukan  dalam beberapa kali uji coba, yaitu:

## a. Hasil Evaluasi Ahli

## 1). Hasil Validasi Desain
Validator  ahli  desain  atau  grafik  bahan  ajar  LKS  menulis  naskah  drama, adalah salah satu dosen dari STKIP-PGRI Lubuklinggau yang berkompeten dalam bidang  desain  yaitu  Bapak  Dr.  Dodik  Mulyono,  M.Pd.,  dosen  STKIP  PGRI Lubuklinggau.  Pertanyaan  validasi  desain  terdiri  dari  sepuluh  butir  pertanyaan untuk mengevaluasi kelayakan penyajian bahan ajar LKS menulis naskah drama. Berdasarkan  hasil  validasi  tim  ahli  terdapat  beberapa  perbaikan,  yang  pertama dari  ahli  desain  yaitu  peta  konsep  pada  bahan  ajar  harus  dibuat.  Kedua  tujuan menggunakan format ABCD. Ketiga pemilihan gambar atau ilustrasi harus sesuai materi.  Terakhir  pemilihan  warna  latar  tulisan  harus  diperhatikan.  Komponen kelayakan  desain  termasuk  dalam  kategori  baik,  dengan  persentase  82%  yang dapat ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 3. Posisi Hasil Kelayakan Desain Bahan Ajar LKS
Menulis Naskah Drama Rentang Nilai Presentase Kategori 42 – 50 84% - 100% Sangat Baik 34 – 41 68% - 82% Baik 26 – 33 52% - 66% Cukup 18 – 25 36% - 50% Kurang Sesuai 10 – 17 20% - 34% Sangat tidak baik

## 2). Hasil Validasi Bahasa
Validator  ahli  selanjutnya  yaitu  ahli  bahasa  yang  juga  ahli  di  bidangnya diambil  dari  dsalah  satu  dosen  UNIB  yaitu  Dr.  Susetyo,  M.Pd.  Angket  yang diberikan  sama  dengan  ahli  desain  yaitu  angket  terbuka  dengan  sebelas pertanyaan.  Kritik  dan  juga  saran  disediakan  oleh  peneliti  supaya  peneliti mendapatkan masukan, dalam perbaikan bahan ajar mengidentifikasi struktur teks narasi.  Perbaikan  dari  ahli  bahasa  yang  pertama  penulisan  harus  dibaca  lagi karena  masih  terdapat  salah  dalam  pengetikan  kata.  Kedua  kesalahan  pada (spasi, pengetikan) perlu dicermati agar bisa berkualitas. Istilah asing harus ditulis dengan huruf miring. Komponen kelayakan kebahasaan termasuk dalam kategori baik, dengan persentase 72,% yang dapat ditunjukkan pada tabel berikut.
Sri Murti & Muhtadin                                Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 2, No. 2, 2019
Tabel 4. Posisi Hasil Kelayakan pada Aspek Kebahasaan Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Rentang Nilai Presentase Kategori 29,4 – 35 84% - 100% Sangat Baik 23,8 – 29,3 68% - 83,7% Baik 18,2 – 23,7 52% - 67,7% Cukup 12,6 – 18,1 36% - 51,7% Kurang Sesuai 7 – 12,6 20% - 35,7% Sangat tidak baik
3). Hasil Validasi Ahli Materi
Evaluasi ahli materi dilakukan untuk mengetahui kelayakan dan keakuratan materi  yang  akan  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Validasi  materi  adalah  seorang dosen yang ahli di bidangnya dan telah mengajar dalam kurun waktu yang lama, yaitu  Ibu  Dr.  Rusmana  Dewi,  M.Pd.  yang  merupakan  dosen  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  Evaluasi yang  dilakukan  sama  dengan  ahli  sebelumnya  yaitu  menggunakan  angket terbuka,  terdiri  dari  empat  belas  pertanyaan.  komponen  kelayakan  isi/materi termasuk  dalam  kategori  Baik,  dengan  persentase  81%  yang  dapat  ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 5. Posisi Hasil Kelayakan Isi/Materi

## Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama
Rentang Nilai Presentase Kategori 29,4 – 35 84% - 100% Sangat Baik 23,8 – 29,3 68% - 83,7% Baik 18,2 – 23,7 52% - 67,7% Cukup 12,6 – 18,1 36% - 51,7% Kurang Sesuai 7 – 12,6 20% - 35,7% Sangat tidak baik
Penghitungan  keseluruhan  validasi  dari  tiga  ahli  dari  seluruh  komponen kelayakan desain, bahasa, dan materi bahan ajar menulis naskah drama termasuk dalam  kategori  baik,  dengan  persentase  79,17%  yang  dapat  ditunjukkan  pada tabel berikut.
Tabel 6. Hasil Keseluruhan Kelayakan Bahan Ajar LKS Menulis Naskah
Drama dari Aspek Desain, Bahasa, dan Materi Rentang Nilai Presentase Kategori 100,8 – 120 84% - 100% Sangat Baik 81,6 – 100,7 68% - 83,9% Baik 62,4 – 81,5 52% - 67,9% Cukup 43,2 – 62,3 36% - 51,9% Kurang Sesuai 24 – 43,1 20% - 35,9% Sangat tidak baik

## b. Evaluasi Propotipe
Pada langkah evaluasi one to one yang dilaksanakan pada tanggal 4 April 2019  dengan  melakukan  wawancara  kepada  tiga  orang  siswa.  Langkah-langkah yang dilakukan dalam evaluasi one to one yaitu: 1) siswa diminta untuk membaca dan melihat-lihat sekilas bahan ajar menulis naskah drama; 2) siswa diminta untuk memperhatikan  materi  yang  diambil  secara  acak  sebagai  contoh  untuk ditanyakan;  3)  selanjutnya  siswa  ditanya  secara  lisan  tentang  materi  yang  ada, sesuai, menarik, dan mudah atau sebaliknya.
Validasi one  to  one bahan  ajar  LKS  menulis  naskah  drama  terdapat beberapa  kriteria  yaitu:  a)  kemenarikan  bahan  ajar;  b)  keterbacaan  isi  materi;  c) penyajian  gambar;  d)  penyajian  materi  dalam  bahan  ajar  LKS  naskah  drama. Evaluisi one to one ini dilakukan bertujuan untuk melihat kepraktisan penggunaan bahan ajar naskah drama.
Pelaksanaan  uji one  to  one yang  dilakukan  oleh  tiga  orang  siswa menyatakan bahwa bahan ajar naskah drama dapat memotivasi. Bahan ajar LKS naskah  drama  juga  mendapat  respons  positif,  materi  yang  disajikan  mudah dipahami  serta  dapat  menarik  minat  siswa  untuk  lebih  mendalaminya.  Pada gambar di bawah ini menunjukkan bahwa ada respons dari siswa tentang bahan ajar LKS naskah drama.

## 1). Pelaksanaan Evaluasi Kelompok Kecil
Pada  langkah  ini  siswa  mengisi  angket  tertutup  dengan  soal  sebanyak  10 butir. Siswa yang dipilih secara acak ini dijadikan satu baris untuk mengisi angket yang telah dibagikan. Pembelajaran dilakukan seperti pembelajaran sesungguhnya.  Evaluasi  kelompok  kecil  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan informasi  mengenai  tanggapan  siswa  tentang  keterbacaan  materi  dan kemenarikan bahan ajar LKS naskah drama.
Pada  evalusi  kelompok  kecil,  angket  yang  diberikan  kepada  siswa. Beberapa  jumlah  pertanyaan  yang  akan  dijawab  oleh  siswa,  untuk  mengetahui sikap siswa terhadap bahan ajar LKS naskah drama. Berdasarkan hasil angket uji coba  kelompok  kecil  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  respons  siswa
Sri Murti & Muhtadin                                Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
terhadap  bahan  ajar  LKS  menulis  teks  drama  adalah  positif  dengan  persentase 76.75%. pada iji coba kelompok ini dapat dikatakan berhasil.

## 2). Pelaksanaan Uji Coba Lapangan
Pada tahap akhir, yaitu uji coba lapangan. Uji coba dilakukan pada sekolah yang  ada  di  Kabupaten  Musi  Rawas,  untuk  mendapatkan  informasi  yang menyeluruh tentang kualitas produk bahan ajar naskah drama. Hasil dari uji coba lapangan  dari  beberapa  sekolah  dapat  dilihat  hasilnya  positif.  Siswa  merespons baik tentang bahan ajar menulis naskah drama berbasis cerita rakyat Musi Rawas. Hasil  penghitungan  angket  dari  beberapa  sekolah  dapat  dilihat  dari  diagram  di bawah ini.
74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88% 90% 92% 94% 96% SMPIT DARUSSALAM SMP XAVERIUS SMP SUMBER REJO SMP SRIKATON Series 3 Series 2
Series 1
Diagram 1. Hasil Penghitungan Angket Uji Coba Kelompok Besar

## 2. Pembahasan
Produk  yang  penulis  hasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  berupa bahan  ajar  LKS  naskah  drama  berbasis  cerita  rakyat  Musi  Rawas.  Materi  yang terdapat  dalam  LKS  tersebut  adalah  menulis  naskah  drama  di  kelas  VIII. Pembahasan  disajikan:  1)  proses  desain  dan  pengembangan  bahan  ajar  LKS naskah drama berbasis cerita rakyat Musi Rawas dan 2) mengetahui valid, praktis, dan efektif bahan ajar naskah drama berbasis kearifan lokal.
Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
Proses  desain  pengembangan  bahan  ajar  LKS  naskah  drama  dilakukan setelah  tahap  mengidentifikasi.  Tahap  mengidengtifiksi  dilakukan  untuk mengetahui kebutuhan bahan ajar LKS naskah drama. Proses mendesain bahan ajar yaitu menentukan tujuan pembuatan bahan ajar LKS naskah drama berbasis cerita Musi Rawas dan dilanjutkan evaluasi kevalidan, kepratisan, dan keefektifan bahan ajar LKS naskah drama.
Bahan  ajar  LKS  menulis  naskah  drama  dibuat  pratis  untuk  menarik  minat belajar  siswa.    Pada  bagian  cover  diberikan  gambar  pentasan  drama,  agar terkesan  lebih  menarik.  Bahan  ajar  dibuat  sesuai  dengan  karakteristik  siswa. Pemilihan  cover  pada  bahan  ajar  LKS  naskah  drama  harus  diperhatikan,  agar bahan ajar LKS naskah drama ini dapat menaraik minat belajar siswa. Bahan ajar yang  dibuat  harus  sistematis  di  bagian  awal  terdapat  kualitas  buku,  kata pengantar, daftar isi, peta konsep kemudian dilanjutkan dengan materi.
Kegunaan  bahan  ajar  LKS  Menulis  Naskah  Drama  Berbasis  Cerita  Musi Rawas,  sebagai  berikut:  1)  menarik  minat  siswa  agar  lebih  termotivasi  dalam pembelajaran  menulis  naskah  drama;  2)  sebagai  panduan  dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  naskah  drama;  3)  menumbuh  kembangkan  kreativitas siswa  dalam  pelajaran  menulis  naskah  drama;  dan  4)  siswa  diharapkan  dapat berperan  aktif  pada  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  tidak  takut  untuk  bertanya, mengeluarkan  pendapat,  dan  gagasan  mengenai  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Amri  dan  Ahmadi  (2010:67),  harus  memenuhi  kriteria yaitu:  susunan  tampilan,  bahasa  yang  mudah,  menguji  pemahaman,  stimulan, kemudahan  dibaca,  dan  materi  instruksional  sehingga  menghasilkan  bahan  ajar cetak yang berkualitas.
Evaluasi  kevalidan  bahan  ajar  menulis  naskah  drama  dilakukan  dengan pengisian  instrumen  penilaian  bahan  ajar  kepada  validator  ahli.  Evaluasi  ini dilakukan  oleh  tiga  ahli,  yaitu  ahli  kebahasaan,  ahli  kelayakan  desain,  dan  ahli isi/materi.  Hasil  angket  dari  para  ahli  merupakan  standar  patokan  apakah  bahan ajar  yang  dikembangkan  valid  atau  tidak.  Berdasarkan  analisis  angket  validasi bahan  ajar  LKS  menulis  naskah  drama berbasis  cerita  Musi  Rawas  dari  tiga  ahli
Sri Murti & Muhtadin                                Validitas Bahan Ajar LKS Menulis Naskah Drama Siswa Kelas VIII ...
desain,  bahasa,  dan  materi  menunjukkan  bahwa  tingkat  kelayakan  atau kevalidannya dalam kategori baik, dengan persentase 79,17%.
Dengan  demikian,  bahan  ajar  LKS  naskah  drama  berbasis  cerita  Musi Rawas  yang  dikembangkan  telah  valid.  Bahan  ajar  selanjutnya  direvisi  sesuai dengan  saran-saran  dan  masukan  dari  validasi  ahli.  Setelah  diketahui kevalidannya  bahan  ajar  diuji  cobakan  di  sekolah  yang  ada  di  Musi  Rawas. Kemudian,  hasil  dari  uji  coba  lapangan  dari  beberapa  sekolah  dapat  dilihat hasilnya  positif.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  siswa  merespons  baik  tentang  bahan ajar  menulis  naskah  drama  berbasis  cerita  rakyat  Musi  Rawas.  Keberhasilan pengembangan  bahan  ajar  LKS  naskah  drama  ini  juga  karena  melaksanakan langkah  pengembangan  dengan  model  Dick  &  Carey  (dalam  Setyosari,  2013), terdapat  sepuluh  langkah  menurut  model  Dick  and  Carey,  yaitu:  1)  analisis kebutuhan  dan  tujuan;  2)  analisis  pembelajaran;  3)  analisis  pembelajar  (siswa) dan konteks;  4) merumuskan tujuan performansi; 5) mengembangkan instrumen; 6)  mengembangkan  strategi  pembelajaran;  7)  mengembangkan  dan  memilih bahan  pembelajaran;  8)  merancang  dan  melakukan  evaluasi  formatif;  9) melakukan  revisi;  dan  10)  evaluasi  sumatif.  Walaupun,  langkah  pengembangan dalam penelitiannya ini hanya dibatasi pada langkah ke delapan.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa validitas  bahan  ajar  LKS  menulis  naskah  drama  siswa  kelas  VIII  SMP  se- Kabupaten  Musi  Rawas  termasuk  dalam  kategori  baik  dengan  persentase 79,17%. Hal ini dibuktikan dari validasi kelayakan desain termasuk dalam kategori baik,  dengan  persentase  82%;  dari  ahli  kelayakan  kebahasaan  termasuk  dalam kategori  baik,  dengan  persentase  77,14%;  dan  dari  ahli  kelayakan  isi/materi termasuk  dalam  kategori  baik,  dengan  persentase  77,14%.  Dengan    demikian, validitas bahan ajar LKS menulis naskah drama dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya.  Bahan  ajar  LKS  yang  dikembangkan  telah  valid  dan  bahan  ajar LKS  setelah  diujicobakan  di  sekolah  dapat  meningkatkan  minat  belajar  menulis naskah drama siswa kelas VIII SMP se-Musi Rawas.

## Daftar Pustaka
Amri,  S.  &  Ahmadi,  L.  K.  (2010). Konstruksi  Pengembangan  Pembelajaran: Pengaruhnya  terhadap  Mekanisme  dan  Praktik  Kurikulum .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Cahyani,  I.  (2012). Pembelajaran  Menulis  Berbasis  Karakter  dengan  Pendekatan Experiental . Bandung: Program Studi Pendidikan Dasar SPS UPI.
Endraswara, S. (2011). Metode Pembelajaran Drama . Yogyakarta: CARS.
Fadhillah,  D.  (2019).  Pengaruh  Metode  Tebak  Kata  terhadap  Keterampilan  Menulis Puisi  Siswa  Kelas  IV  SDN  Taman  Cibodas  Kota  Tangerang.  Silampari  Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 2 (1), 134. doi:10.31540/silamparibisa.v2i1.332
Jannah,  M.  (2016).  Pengembangan  LKS  Bermain  Drama  Berbasis  Autobiografi Habibie dan Ainun untuk Siswa Kelas XI SMA/MA. Universitas Lampung.
Lasmiyanti, A., Sarwono, S., & Gumono, G. (2019). Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama melalui Pendekatan Kontekstual Berbasis Cerita Rakyat Musi Rawas Siswa Kelas VIII SMP Negeri Pedang. Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (1), 53 –54. doi:10.33369/diksa.v5i1.9443
Noermanzah  &  Friantary,  H.  (2019).  Development  of  Competency-Based  Poetry Learning  Materials  for Class  X  High  Schools. International  Journal  of  Recent Technology and Engineering, 8 (4).
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan Republik Indonesia pada Era Globalisasi. Dalam Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa 2015. Unit Penerbitan  FKIP Universitas Bengkulu, p. 274. http://repository.unib.ac.id/11133/
Riantiarno, N.  (2003). Menyentuh Teater Tanya Jawab Seputar Teater Kita . Jakarta:
Sampoerna.
Setyosari,  P.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta: Kencana.
Susetyo. (2010). Penelitian Kuantitatif dan PTK . Bengkulu: UNIB.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Yogananta,  D.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Membaca  Teks  Drama untuk  SMP  Kelas  VIII  dengan  MTGT  (Metode Teams  Games  Tournament )
Berbasis Software Adobe Flash. Universitas Negeri Yogyakarta.