## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317

## Pengembangan Lembar Kerja Praktikum Mandiri Untuk Materi Cryptogamae
Ismail Fikri Natadiwijaya 1 , Anilia Ratnasari 2 1 Universitas Wiralodra, INDONESIA
2 Universitas Wiralodra, INDONESIA
Korespondensi :   fikrinatadiwijaya86@gmail.com
Article Info ABSTRACT Article History Received : 25-01-2022 Pembelajaran biologi tidak cukup hanya dengan menghafal materi yang ada pada  buku  ajar  saja,  tetapi  lebih  menekankan  pada  pemberian  pengalaman dan  praktik  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  siswa/mahasiswa mampu memahami secara ilmiah. Cryptogamae merupakan salah satu bahan kajian  utama  dalam  kurikulum  Pendidikan  Biologi  di  Indonesia.  Pandemi covid-19  secara  tidak  langsung  mempengaruhi  proses  pembelajaran Cryptogamae karena mahasiswa tidak dapat melaksanakan praktikum secara langsung di laboratorium serta dibatasi ruang geraknya untuk kuliah lapangan keluar  wilayah  kampus  secara  kelompok  akibat  masih  adanya  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  (PSBB).  Sebagai  salah  satu  upaya  dalam mengembangkan keterampilan proses sains pada mahasiswa, maka kegiatan praktikum  tetap  harus  dilaksanakan,  oleh  karena  itu  dikembangkan  sebuah Lembar Kerja Praktikum mandiri. Metode penelitian yang digunakan Research and Develoment (R&D) tipe 4D terdiri atas 4 tahap utama yaitu: Define , Design , Development dan Disseminate .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  praktikum  Cryptogamae  secara  mandiri  dapat  dilaksanakan dalam pendidikan melalui pengembangan Lembar Kerja Praktikum Mandiri (LKPM) dengan sistematika penulisan berupa berupa cover, kata pengantar, daftar  isi,  petunjuk  belajar,  analisis  instruksional,  materi  (Algae,  Lichenes, Briophyta, Pterydophyta), permasalahan, tujuan kegiatan, petunjuk kegiatan, evaluasi  dan  daftar  pustaka  yang  berisi  informasi  pendukung.  Hasil  uji lapangan  memberikan  hasil  bahwa  LKPM  yang  dikembangkan  dapat diterapkan  secara  penuh  dilapangam,  dimana  mahasiswa  mampu melaksanakan  rangkaian  kegiatan  praktikum  secara  lengkap  sesuai  dengan yang diinstruksikan pada LKPM.
Revised   : 05-04-2022
Accepted : 27-04-2022
Keywords:
Cryptogamae; Lembar kerja praktikum mandiri; Pandemi Covid-19

## ABSTRACT
Biology learning is not enough just to memorize the material in textbooks, but more emphasis on providing experience and practice to develop competencies so that students are able to understand scientifically.Cryptogamae is one of the main study materials in the Biology Education curriculum in Indonesia. The COVID-19 pandemic has indirectly affected the Cryptogaming learning process because students cannot carry out practicals directly in the laboratory and are limited in their space for  field  lectures  outside  the  campus  area  in  groups  due  to  the  existence  of  Large-Scale  Social Restrictions (PSBB). As an effort to develop science process skills in students, practicum activities must  still  be  carried  out,  therefore  an  independent  Practicum  Worksheet  was  developed.  The research method used by Research and Development (R&D) type 4D consists of 4 main stages, namely:  Define,  Design,  Development  and  Disseminate.  The  results  showed  that  the implementation of Cryptogamae practicum independently could be carried out in education through the  development  of  Independent  Practicum  Worksheets  (LKPM)  with  systematic  writing  in  the form  of  covers,  prefaces,  table  of  contents,  study  instructions,  instructional  analysis,  materials (Algae,  Lichenes,  Briophyta,  Pterydophyta),  problems,  activity  objectives,  activity  instructions,
evaluation and bibliography containing supporting information. The results of the field test show that the developed LKPM can be fully implemented in the field, where students are able to carry out a complete series of practicum activities as instructed by the LKPM.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  biologi  tidak  cukup  hanya  dengan  menghafal  materi  yang  ada  pada  buku ajar  saja,  tetapi  lebih  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  dan  praktik  untuk mengembangkan kompetensi agar siswa/mahasiswa mampu memahami secara ilmiah [1]. Dalam mencapai tujuan pembelajaran biologi, diperlukan fasilitas dan sarana belajar maupun alat bantu yang mendukung proses belajar, sehingga pembelajaran akan berjalan efektif dan efisien.
Salah  satu  alat  bantu  yang  mendukung  proses  belajar  adalah  bahan  ajar.  Bahan  ajar merupakan sumber belajar utama dalam proses pembelajaran. Lembar kerja mahasiswa (LKM) merupakan  salah  satu  bentuk  bahan  ajar,  yang  berfungsi  sebagai  pendukung  bahan  ajar  utama yang  digunakan  oleh  pendidik  [2].  Fungsi    LKM  sebagai  bahan  ajar  berfungsi  antara  lain  (1) mempermudah siswa dalam memahami materi, (2) mampu melatih kemandirian belajar siswa, (3) lebih mengaktifkan siswa, dan (4) memudahkan pelaksanaan pengajaran oleh pendidik [3].
Materi  Cryptogamae  atau  tumbuhan  rendah  merupakan  salah  satu  bahan  kajian  utama dalam  kurikulum  di  jurusan  biologi/pendidikan  biologi  di  Indonesia.  Materi  Cryptogamae mencakup  pemahaman  terhadap  biosistematika,  teknik  penamaan  serta  reproduksi  dari  Alga, Jamur, Lumut, Lichenes dan Paku [4].  Materi Cryptogamae dipelajari melalui dua pendekatan, yaitu  teori  dan  praktikum.  Praktikum  materi  cryptogamae  umumnya  berupa  kegiatan laboratorium  untuk  mengenali  struktur  tubuh  dari  tumbuhan  kemudian  mengklasifikaannya kedalam sistem taksonomi tumbuhan berdasarkan hasil identifikasi struktur tubuh tersebut [4].
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  dunia  sejak  Desember  2019  telah  berdampak  kepada berbagai aktivitas  kegiatan manusia, seperti ekonomi, politik, sosial budaya ataupun pendidikan. Sektor pendidikan merasakan dampak yang cukup serius dalam masa pandemi ini, dimana proses belajar  mengajar  tidak  dapat  terlaksana  secara  langsung,  sehingga  prosesnya  dilakukan  secara Daring (Online) [5]. Pandemi covid-19 secara tidak langsung mempengaruhi proses perkuliahan materi Cryptogamae, karena mahasiswa tidak dapat melaksanakan praktikum secara langsung di laboratorium serta dibatasi ruang geraknya untuk kuliah lapangan keluar wilayah kampus secara kelompok akibat masih adanya Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB).
Salah  satu  upaya  dalam  rangka  mengembangkan  keterampilan  proses  sains  pada mahasiswa, maka kegiatan praktikum tetap harus dilaksanakan walaupun dalam situasi Covid-19. Berbagai  penelitian  menunjukkan  beberapa  alternatif  praktikum  biologi  yang  dapat  dilakukan selama  pandemi  seperti  Google  [6][7],  project  microsains  [8],  virtual  laboratory  [9],  praktikum mandiri  [10]  atau  praktikum  jarak  jauh  [11].  Praktikum  mandiri  serta  praktikum  jarak  jauh merupakan metode yang paling banyak digunakan sebagai pengganti praktikum di laboratorium selama  pandemi.  Walaupun  begitu  Belum  ada  lembar  kerja  khusus  praktikum  mandiri  pada materi  Cryptogamae  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  apa,  dimana,  dan  bagaimana  praktikum perlu dilakukan?
Berdasarkan hal tersebut, perlu dikembangkan sebuah Lembar Kerja Praktikum Mandiri pada materi sistematika tumbuhan rendah (Cryptogamae) sebagai solusi atas perlunya dilakukan praktikum  mandiri  di  masa  pandemi.    Oleh  karena  itu  pada  penelitian  ini  akan  dikembangkan sebuah  Lembar  Kerja  Praktikum  Mandiri  (LKPM)  yang  berisi  perintah  instruksional  untuk memandu mahasiswa  melaksanakan praktikum mandiri tentang tumbuhan Cryptogamae di era Pandemi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian    ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan  (Research  and  Develoment  (R&D))  tipe  4D  terdiri  atas  4  tahap  utama  yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Development (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebaran) [12]. Pada penelitian ini hanya dilaksanakan 3 tahap (Define, Design, Development) saja dikarenakan kendala waktu dan perjalanan. Metode dan model ini dipilih karena bertujuan untuk  menghasilkan  produk  berupa  LKPM  (Lembar  Kerja  Praktikum  Mandiri)  materi Cryptogamae. Adapun tahapan yang akan dilakukan yaitu :

## Tahap define (Pendefinisian)
Tahap awal penelitian ini adalah pendefinisian masalah dengan langkah sebagai berikut. Pertama,  Peneliti  melakukan  analisis  masalah  yang    dimaksudkan  untuk  menganalisis permasalahan  apa  yang  ditemui  pada  kegiatan  praktikum  Cryptogamae  saat  pandemi.  Kedua, melakukan  analisis  kurikulum  melalui  analisis  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK). Tujuan kegiatan ini adalah untuk mengetahui materi cryptogamae mana yang dalam pemenuhan CPMK  nya  memerlukan  aktivitas  praktikum.  Selain  itu  dianalisis  materi  mana  yang dimungkinkan  untuk  diterapkan    praktikum  secara  mandiri.  Ketiga,  setelah  dilakukan  analisis kurikulum berikutnya disusun peta kebutuhan LKPM. Peta kebutuhan LKPM sangat diperlukan untuk  mengetahui  jumlah  LKPM  yang  harus  ditulis  dan  untuk  melihat  sekuensi  atau  urutan LKPM.  Sekuensi  LKPM  ini  sangat  diperlukan  dalam  menentukan  prioritas  penulisan.  Tahap design (perancangan)
Setelah mendapatkan permasalahan dari tahap pendefinisian, selanjutnya dilakukan tahap perancangan.Tahap  perancangan  ini  bertujuan  untuk  merancang  suatu  LKPM  yang  dapat digunakan  dalam  praktikum  cryptogamae.  Tahap  perancangan  ini  meliputi  beberapa  langkah yaitu  Pertama,  Membuat  struktur  LKPM,  secara  umum  adalah  struktur  LKPM  adalah  sebagai berikut:  Judul,  Petunjuk  belajar  (petunjuk  mahasiswa),  Kompetensi  yang  akan  dicapai  dan Informasi  pendukung.  Kedua,  Penyusunan  materi,  materi  LKPM  adalah  berupa  informasi pendukung yaitu gambaran umum atau ruang lingkup substansi yang akan dipelajari. Materi dapat diambil  dari  berbagai  sumber  seperti  buku,  majalah,  internet.  Ketiga,  membuat  instruksional langkah  kerja  LKPM,  instruksional  pada  LKPM  berisi  langkah-langkah  kerja  yang  perlu dilaksanakan oleh mahasiswa dalam rangka praktikum Cryptogamae secara mandiri.

## Tahap Pengembangan (Development)
Tujuan  tahap  pengembangan  ini  adalah  untuk  menghasilkan  bentuk  akhir  LKPM  yang sudah  direvisi  berdasarkan  validasi  ahli.  Adapun  pada  penelitian  ini  hanya  melaksanakan penelitian pada tahap define, design, develop  saja. Tahap disseminate belum dilaksanakan karena keterbatasan waktu, biaya, dan COVID-19.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  komentar  dan  penilaian  para  validator terkait materi, konstruksi dan bahasa. Setelah itu para validator memberi data kuantitatif berupa skor.
Skor  yang  diperoleh  dari  lembar  validasi  kemudian  dikonversikan  untuk  diketahui presentase kelayakan, presentase ditentukan dengan rumus sebagai berikut:
Kelayakan % =
Kemudian setelah  diketahui hasil perhitungan, diidentifikasikan kedalam kategori sesuai dengan Tabel 1.
Tabel 1. Persentase kelayakan Penilaian Rentang Skor 75% - 100% Sangat Layak 4 56% - 75% Layak 3 40% - 55% Cukup Layak 2 0% - 39% Kurang 1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap Define
Berdasarkan hasil wawancara yang telah paparkan pada hasil, peneliti dapat menemukan permasalahan  bahwa  praktikum  cryptogamae  tidak  dapat  dilaksanakan  selama  perkuliahan berbasis daring.  Berdasarkan hal tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pada saat ini perlu dikembangkan  Lembar  kerja  yang  menuntun  mahasiswa  untuk  dapat  melaksanakan  praktikum secara  mandiri.  Hasil  analisis  kurikulum  menunjukkan  bahwa  kegiatan  praktikum  perlu dilaksanakan  untuk  pemenuhan  Capaian  Pembelajaran  dari  materi  Algae,  Pterydophyta, Briophyta  dan  Lichenes.  Adapun  urutan  pelaksanaan  praktikum  dilakukan  berdasarkan  derajat taksonomi organisme tersebut, yakni dimulai dari Algae, dilanjutkan dengan Lichenes, Briophyta, dan terakhir Pterydophyta.
Tahap Design
Hasil  penelitian  ini  memberikan  temuan  bahwa  Dengan  ini  peneliti  dapat  menemukan permasalahan  bahwa  hasil  perancangan  berupa  LKS  dengan  judul  Lembar  Kerja  Siswa Praktikum Mandiri Cryptogamae dan sistematika penulisan berupa cover, kata pengantar, daftar isi,  petunjuk  belajar,  analisis  instruksional,  materi  (Algae,  Lichenes,  Briophyta,  Pterydophyta), permasalahan,  tujuan  kegiatan,  petunjuk  kegiatan,  evaluasi  dan  daftar  pustaka  yang  berisi informasi pendukung, tugas-tugas, langkah kerja dan penilaian. Sistematika yang dirancang sesuai dengan  pendapat  ahli bahwa  sistematika  LKS  meliputi,  analisis  kurikulum,  menentukan perangkat  pembelajaran,  menentukan  judul  LKS,  menentukan  alat  penilaian,  menyusun  materi yang  tergantung  pada  kompetensi  dasar  yang  ingin  dicapai,  dan  berisi  informasi  pendukung berupa gambaran umum dan ruang lingkup substansi yang akan dipelajari [13].
Pemilihan  LKS  sebagai  perangkat  pembelajaran  dilakukan  karena  LKS  memiliki karakteristik  dan    keunggulan,  karakteristiknya  meliputi  LKS  mengacu  pada  kurikulum  dan
mempermudah  proses  pembelajaran,  karakteristik  LKS  yaitu  mengacu  pada  kurikulum, mendorong siswa untuk belajar dan bekerja, bahasa yang digunkan mudah dipahami oleh siswa, dan  tidak  dikembangkan  untuk  menguji  konsep-konsep  yang  sudah  diujikan  guru  dengan  cara duplikasi [14]. LKS juga memiliki banyak sekali keunggulan diantaranya mudah digunakan oleh siswa, sangat ekonomis, dan membantu proses belajar mengajar [13].
Tahap Development
Tahap  Development  meliputi  validasi  instrumen  serta  uji  lapangan.  Hasil  validasi instrumen  dari  4  validator  pada  revisi  produk  LKS  bermuatan  Bio-enterpreneurship  adalah sebagai berikut:
Validator pertama berfokus pada pedagogik-didaktik memberi komentar dan saran bahwa teknik observasi indikator abiotik seperti pengukuran suhu, kelembaban dll tidak sesuai dengan CPMK perkuliahan, karena pada CPMK perkuliahan, praktikum Cryptogamae berfokus pada ciri luar/morfologi  tumbuhan  yang  menjadi  ciri  khas  suatu  filum,  tidak  berfokus  pada  habitat  dan interaksi  ekologisnya.  berdasarkan  masukan  tersebut  dilakukan  perbaikan  pada  LKPM  dengan menghilangkan perintah kerja mengukur indikator abiotik pada langkah awal observasi.  Menurut Alfiriani  (2016),  pengukuran  atau  observasi  terhadap  suatu  perilaku  harus  mengacu  pada indikator pembelajaran yang telah dibuat.
Validator kedua berfokus pada konten materi cryptogamae, memberi komentar dan saran bahwa alage bukan lagi termasuk tumbuhan tingkat rendah berdasarkan ilmu taksonomi terbaru, oleh  karena  itu  diperlukan  perubahan  pengklasifikasian.  Menurut  Stiller  et.al  (2009),  alga dikelompokkan  sebagai  protista,  bukan  plantae.  Berdasarkan  masukan  tersebut,  dilakukan perbaikan  pada  tabel  klasifikasi  melalui  cara  penambahan  dengan  tabel  klasifikasi  baru  (tanpa menghilangkan tabel klasifikasi lama). Hal ini karena sebagai calon guru Biologi, mahasiswa harus tahu  sistem  klasifikasi  lama  dan  baru,  karena  kurikulum  Biologi  SMA  belum  sepenuhnya memakai sistem klasifikasi baru.
Validator  ketiga berfokus  pada  tata  bahasa  memberi  komentar  dan  saran  “perbaiki  typo serta perubahan beberapa kata menjadi bahasa Indonesia baku”.Berdasarkan masukan tersebut, dilakukan perbaikan beberapa pilihan kata menjadi bentuk bahasa Indonesia baku yang merujuk pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online.
Dari  beberapa  revisi  yang  dilakukan  oleh  ke  tiga  validator,  diperoleh  skor  kuantitatif  sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Validasi LKMP Cryptogamae No Validator % Rata-rata Skor Kategori 1. Validator 1 88,3% Sangat layak 2. Validator 2 79,7% Sangat layak 3. Validator 3 91% Sangat layak Rata-rata 86,3% Sangat layak
Dari  Tabel  1  diperoleh  informasi  bahwa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  telah dikembangkan  memiliki  tingkat  kevalidan  yang tinggi,  dengan  kategori  “sangat  layak”. Berdasarkan  data  tersebut  maka  LKS  yang  dikembangkan  sudah  sangat  layak  untuk  diuji lapangan.
Hasil  uji  lapangan  dilakukan  dengan  cara  penugasan  praktikum  kepada  mahasiswa, dimana  mahasiswa  dibekali  dengan  LKPM  yang  telah  dikembangkan  kemudian  melaksanakan praktikum  sesuai  dengan  tema  dan  instruksi  yang  ada  pada  LKPM.  Untuk  mengetahui keterlaksanaannya,  mahasiswa  diharuskan  membuat  video  saat  proses  tersebut  dilakukan.  Uji lapangan  memberikan  hasil  bahwa  LKPM  yang  dikembangkan  dapat  diterapkan  secara  penuh dilapangam,  dimana  mahasiswa  mampu  melaksanakan  rangkaian  kegiatan  praktikum  secara lengkap sesuai dengan yang diinstruksikan pada LKPM.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan praktikum  Cryptogamae  secara  mandiri  dapat  dilaksanakan  dalam  pendidikan  melalui pengembangan Lembar Kerja Praktikum Mandiri (LKPM) dengan sistematika penulisan berupa berupa  cover,  kata  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk  belajar,  analisis  instruksional,  materi  (Algae, Lichenes,  Briophyta,  Pterydophyta),  permasalahan,  tujuan  kegiatan,  petunjuk  kegiatan,  evaluasi dan daftar pustaka yang berisi informasi pendukung. Hasil uji lapangan memberikan hasil bahwa LKPM  yang  dikembangkan  dapat  diterapkan  secara  penuh  dilapangam,  dimana  mahasiswa mampu  melaksanakan  rangkaian  kegiatan  praktikum  secara  lengkap  sesuai  dengan  yang diinstruksikan pada LKPM.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sudarisman,  S  (2015). Memahami  Hakikat  dan  Karakteristik  Pembelajaran  Biologi  Dalam  Upaya Menjawab Tantangan Abad 21 serta Optimalisasi Implementasi Kurikulum 2013 . Jurnal Florea Vol 2, No.1, pp.29-35.
[2] Sari,  DS  et  al  (2019). Pengembangan  lembar  kerja  mahasiswa  berbasis  proyek  dalam  meningkatkan kemampuan berfikir kreatif mahasiswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA. Vol.6, No.1.
[3] Febriani,  M  (2016). Pemanfaatan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan Mahasiswa:  Studi  Penerapan  Lesson  Study  Pada  Mata  Kuliah  Buku  Teks  Pelajaran  Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra. Vol.16, No.1.
[4] Rahmi, R (2018). Analisis Kemampuan Kerja Ilmiah Untuk Membekali Rekonstruksi Konsep Botani Cryptogamae Calon Guru Biologi Berbasis Hands ON Activity. JESBIO Vol. VIII, No.2.
[5] Dewi,  W.A.F  (2020). Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah Dasar. Edukatif. Jurnal Ilmu Pendidikan.  Vol 2, No 1.
[6] Khasanah, D. A, et.al. (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia. Vol. 10, No. 1.
[7] Suhada,  Idad  and  Kurniati,  Tuti  and  Pramadi,  Ading  and  Listiawati,  Milla.  (2020). Pembelajaran  Daring  Berbasis  Google  Classroom  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Pada  Masa Wabah Covid-19. Digital Library UIN Sunan Gunung Djati. pp. 1-10.
[8] Supriyadi,  &  Kamelia,  M.  (2021).  PENGENALAN  DAN  PENDAMPINGAN PRAKTIKUM  BERBASIS  PROJECT  MICROSCIENCE  DI  MASA  PANDEMI COVID-19 BAGI GURU BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH ATAS. In Prosiding Penelitian Pendidikan Dan Pengabdian. (Vol. 1, pp.1).
[9] Arsyad,  Muhammad  (2020)  LABORATORIUM  VIRTUAL  SEBAGAI  ALTERNATIF IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PRAKTIKUM IPA PADA MASA PANDEMI COVID-19.  In:  Kesiapan  Dunia  Pendidikan  Menghadapi  Era  New  Normal  (Ragam Perspektif  Praktisi  Pendidikan).  IAIN  PAREPARE.  Nusantara  Press.  Parepare.  (pp. 292-311. ISBN 9786236622100).
[10] Hendriyani,  M.E  (2020).  LAPORAN  PRAKTIKUM  MANDIRI  DALAM  BENTUK VIDEO  PRESENTASI  UNTUK  MENGEMBANGKAN  KREATIVITAS  DAN KOMUNIKASI  LISAN  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19.  In  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. (Vol. 3, pp. 328-339 p- ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071 328).
[11] Setiawan, H (2020, November). PENGENALAN MEDIA BAHAN AJAR PRAKTIKUM JAUH KEPADA GURU MGMP BIOLOGI SMA/MA KOTA YOGYAKARTA DI MASA  PANDEMI  COVID-19.  In  Seminar  Nasional  Pengabdian  Pada  Masyarakat. (pp. 209-216).
[12] Thiagarajan,  S.  (1974).  I nstructional  Development  for  Training  Teachers  of  Expectional  Children. Minneapolis : Leadership Training Institute.
[13] Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta : Diva Press.
[14] Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta : Penerbit Kencana.
[15] Alfiriani, A. (2016). Evaluasi Pembelajaran dan Implementasinya. Padang : Sukabina Press.
[16] Stiller, et.al. (2016). Are algal genes in nonphotosynthetic protists evidence of historical
[17] Certnerova,  D  &  Skaloud,  P  (2020).  Substantial  intraspecific  genome  size  variation  in golden-brown algae and its phenotypic consequences. Annals of Botany 126: 1077 – 1087, 2020