Implementasi  Metode  Tradisional  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA Medan
Neliwati* 1) , Khairul Anwar 2) , Khairul Fahmi 3) , Azmar Hidayat 4)
1-4) Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia
 incekolah@gmail.com * (Correspondence)

## Article Information

## Abstract
Article history:
Received
February 20, 2024
Revised
May 18, 2024 Accepted June 18, 2024
This research aims to describe the implementation of the yellow book learning  system,  to  describe  the  supporting  and  inhibiting  factors  in the  implementation  of  the  yellow  book  learning  system  and  to describe the solutions taken to overcome the inhibiting factors in the implementation  of  the  yellow  book  learning  system  at  Madrasah Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan.  This  research  is  field  research  using descriptive qualitative methods. Data collection in this research used interviews, observation and documentation. Analysis techniques use: data
reduction, data visualization, and drawing conclusions/verification.  Meanwhile,  the  data  validity  test  takes  the form of source triangulation and technical triangulation. The results of the  research  show  that  the  implementation  of  the  yellow  book learning  system  at  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  adopts an  Islamic  boarding  school  approach  with  practical,  active  and applicable  methods,  especially  in  learning  the  Al-Qur'an  using  the tilawati  method.  The  types  of  books  taught  include  Tafsir  Jalalain, Jawahirul  Bukhari,  Ibnu'Aqil,  Kawakib  Duriyah,  Jawahirul  Balaghah, and  Minhajut  Thalibin.  The  learning  method  used  is  the  bandongan method. Supporting factors include the use of books or yellow books and the high enthusiasm of students in learning. However, delivering the  material  is  a  challenge  due  to  the  variety  of  students'  different educational  backgrounds.  The  proposed  solution  involves  improving learning  methods  by  including  interesting  stories,  support  from parents,  and  motivation  from  teachers  to  make  understanding  the yellow book easier for students.
Keywords : Implementation, Learning, Yellow Book How to cite:  Neliwati, et, al, Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab  Kuning  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan,  Volume  08,  Nomor  01,  Edisi Januari-Juni 2024; 98—112; https://doi.org/10.32332/tarbawiyah.v8i1.9314

## This is an open access article under the CC BY SA

## PENDAHULUAN
Pentingnya kesuksesan dan pencapaian, baik dalam konteks pendidikan formal maupun  non-formal,  adalah  sesuatu  yang  diakui  dan  diprioritaskan  oleh  semua individu yang terlibat dalam proses pendidikan  (Haerullah dan Elihami Elihami 2020).

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
Madrasah Aliyah, sebagai lembaga pendidikan formal yang berorientasi pada nilai-nilai Islam, kini semakin giat dalam usahanya untuk meningkatkan standar pendidikannya guna  memastikan  bahwa  pencapaian  dan  keberhasilan,  seperti  yang  telah  disoroti sebelumnya,  dapat  lebih  mudah  tercapai.  Di  samping  itu,  tantangan  yang  dihadapi adalah  peningkatan  jumlah  mata  pelajaran  yang  semakin  kompleks  serta bertambahnya  jumlah  siswa,  yang  menuntut    sekolah  agar  perlu  membangkitkan minat  masyarakat  yang  lebih  besar  dengan  meningkatkan  kualitas  sekolah  mereka melalui  berbagai  cara  (Wijaya  dan  Nafilatul  Hasanah  2019)."  Pendidikan  harus membangkitkan  minat  masyarakat  yang  lebih  besar  melalui  peningkatan  kualitas sekolah di berbagai bidang (Harahap, 2024). Salah satu strategi yang dapat digunakan madrasah  dan  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  dengan mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Diharapkan  hasil  belajar  siswa  akan  terus meningkat  seiring  berjalannya  waktu(Tiniyyah,  2023).  Peningkatan  hasil  dari  proses pembelajaran  yang  dilakukan  menandakan  kemajuan  sekolah  dalam  menciptakan individu-individu  yang  terdidik  dan  bermoral  tinggi,  yang  pada  gilirannya meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan di sekolah tersebut.
Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  merupakan  lembaga  berkembang yang  berupaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  dengan  fokus  menggabungkan studi agama Islam dengan pendidikan umum. Kedalaman nilai-nilai pendidikan Islam di  madrasah  juga  tercermin  dari  masuknya  Kitab  Kuning  sebagai  sumber  utama pembelajaran  ajaran  Islam  yang  otentik.  Biasanya  pesantren  yang  terkenal  dengan pendidikan  Islam  tradisionalnya  menggunakan  kitab  kuning  sebagai  alat  pengajaran utamanya. Sebagai suatu norma yang diterima secara luas di masyarakat, keberadaan dan  pengajaran  kitab-kitab  kuning  dianggap  sebagai  salah  satu  ciri  penting  yang membedakan pesantren dari lembaga pendidikan lainnya (Farhan dan Muhajir, 2020). Meskipun  demikian,  tidaklah  jarang  bahwa  kitab-kitab  kuning  juga  diajarkan  di Madrasah, seperti yang dilakukan di Madrasah Aliyah Muallimin  UNIVA Medan. Hal ini  menunjukkan  bahwa  materi  pembelajaran  tradisional  seperti  kitab  kuning  tidak terbatas hanya pada lingkungan pesantren, tetapi juga dapat diakses dan dipelajari di lembaga-lembaga pendidikan formal lainnya seperti Madrasah Aliyah.
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  mengedepankan  nilai-nilai  Islam,  madrasah aliyah mempunyai komitmen terhadap tujuan lembaga yang diharapkan secara umum, yaitu:  (1  agar  peserta  didik  menjadi  umat  Islam  yang  berakhlak  mulia  dan  beragama shaleh,  serta  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  secara  benar.  (2) Memperhatikan  kepentingan  umum  dan  menjadi  anggota  masyarakat  yang bertanggung  jawab dan  baik,  serta  memiliki  kesetiaan  pada  negara dan  tanah  air.  (3) Mengembangkan kepribadian yang kokoh, percaya diri, sehat secara fisik dan spiritual, serta  utuh  secara  keseluruhan.(4)  Memperoleh  pengetahuan,  pengalaman, keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang perguruan  tinggi.  (5)  Memiliki  pemahaman  yang  luas  dan  mendalam  dalam  ilmu agama dan umum. (6) Mampu menjalankan tugas-tugas kehidupan dalam masyarakat serta  berbakti  kepada  Tuhan,  dengan  harapan  mencapai  kebahagiaan  baik  di  dunia maupun di akhirat (Supa’at 2011).
Dalam konteks pendidikan, kegiatan pembelajaran memegang peranan penting. Aminuddin Rosyad mengungkapkan bahwa pembelajaran adalah suatu proses di mana individu  atau  sekelompok  orang,  yakni  para  peserta  didik,  terlibat  dalam  aktivitas

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
belajar  sesuai  dengan  rencana  pengajaran  yang  telah  disusun  sebelumnya.  Dengan demikian,  pembelajaran  merupakan  upaya  sistematis  untuk  memfasilitasi  dan mendorong  proses  belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.  (Lila  Depianti  2017).  Tujuan  dari  proses  pembelajaran  adalah  untuk menghasilkan  perubahan  pada  peserta  didik,  mengubah  mereka  dari  keadaan ketidaktahuan menjadi pengetahuan, serta dari ketidakpahaman menjadi pemahaman yang lebih mendalam. (Sutrisno  2023). Dengan otonomi di bidang pendidikan, setiap lembaga  pendidikan  diberikan  kebebasan  dan  kewenangan  untuk  mengembangkan dan menerapkan inovasi dalam kurikulum dan pembelajaran. Hal ini memungkinkan setiap  lembaga  pendidikan  untuk  menonjolkan  keunikan  atau  keunggulan  tertentu dalam  pengembangan  institusi  mereka.  Keunikan  dan  keunggulan  tersebut  dapat ditekankan  melalui  program-program  pembelajaran  atau  melalui  berbagai  inisiatif lainnya.
Pembelajaran-pembelajaran  modern  terus  dikembangkan  dalam  arah  yang lebih  maju  dan  modern,  seiring  dengan  era  globalisasi  yang  berkembang  pesat  (M Averros  Azzam  Al  Islami  2022).  Namun,  beberapa  lembaga  pendidikan  tetap mempertahankan warisan intelektual ulama terdahulu dengan cara mempelajari kitab kuning, seperti yang dilakukan di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan. Institusi pendidikan  ini,  yang  tergabung  dalam  yayasan  Islam  dengan  fondasi  pesantren, mengintegrasikan  pembelajaran  kitab  kuning  ke  dalam  kurikulum  mereka.  Fakta  ini menegaskan  bahwa  pengkajian  kitab-kitab  klasik  masih  relevan  dalam  dunia pendidikan  saat  ini.  Efektivitas  pembelajaran  di  madrasah  atau  pondok  pesantren sangat  bergantung  pada  kemampuan  guru  untuk  memahami  berbagai  metode  atau pendekatan  yang  sesuai  untuk  menyampaikan  materi  kepada  para  murid.  Karena pentingnya  peran  metode  dalam  proses  belajar  mengajar,  kesuksesan  pembelajaran tidak  dapat  tercapai  optimal  jika  guru  tidak  memahami  atau  tidak  memilih  dengan tepat metode pembelajaran yang sesuai untuk siswa mereka.
Kitab  Kuning  yang  merupakan  warisan  klasik  sastra  Islam  Indonesia mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  perkembangan  ajaran  Islam  di  tanah  air. Oleh karena itu, isinya mengeksplorasi berbagai aspek agama, seperti hubungan antara manusia  dan  Tuhan,  hubungan  antara  manusia  dengan  dirinya  sendiri,  dan  korelasi antara  kedua  unsur  tersebut  dengan  alam  semesta  (Mustofa,  2018).  Dahulu,  sebelum adanya pendidikan formal, Kitab Kuning dipelajari dan dikembangkan melalui halakha yang diselenggarakan di Surau Surau pada saat para ulama  menyebarkan ajaran Islam. Kitab  Kuning  mempunyai  pengaruh  yang  kuat  terhadap  perkembangan  pendidikan Islam  di  kalangan  generasi  muda,  yang  dianggap  sebagai  pewaris  dan  penerus perjuangan Islam untuk melestarikan dan menyebarkan ajaran Islam ke seluruh dunia.
Oleh karena itu, kitab ini dinilai sangat penting bagi kajian generasi muda umat Islam, karena kitab ini berperan penting dalam membentuk generasi yang mengikuti ajaran  Allah  dan  menjauhi  larangan  Allah.  Pesantren  dan  madrasah  cenderung menggunakan  bahasa  Arab  untuk  kitab  kuningnya,  yang  ternyata  masih  berperan penting  dalam  pendidikan  dan  pengembangan  karakter  generasi  muda  umat  Islam. Kitab  Kuning,  kumpulan  kitab  agama  berbahasa  Arab,  menjadi  inti  pendidikan  di pesantren dan madrasah, membantu meningkatkan pemahaman Islam. Kitab Kuning pada  umumnya  dianggap  sebagai  bahan  keagamaan  yang  menggunakan  bahasa  dan aksara Arab, dan diciptakan pada masa lalu oleh para cendekiawan dan cendekiawan Islam,  khususnya  di  Timur  Tengah.  Pengajaran  kitab  kuning  bertujuan  untuk

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
menambah  dan  mendalami  pemahaman  agama  Islam  bagi  generasi  mendatang (Rodiah, 2018).
Seiring dengan kemajuan zaman, prinsip “Kitab Kuning” tidak hanya meluas ke pesantren saja, tetapi juga telah meluas ke berbagai madrasah, termasuk di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan. Keberhasilan suatu program pembelajaran, termasuk pembelajaran  kitab  kuning,  tergantung  pada  efektivitas  seluruh  komponen  yang terlibat dalam proses tersebut,  agar dapat berfungsi, ia harus memenuhi maksud dan tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  Kitab  Kuning  efektif apabila disusun,  dilaksanakan, dan dievaluasi sesuai  prosedur yang telah ditetapkan. Salah  satu  faktor  kunci    keberhasilan  pembelajaran  adalah  motivasi  guru  untuk menguasai  materi  pelajaran  ilmiah  (Febrianningsih  dan  Zaka  Hadikusuma  Ramadan 2023).  Proses  belajar  siswa  tercermin  dalam  praktik  pembelajaran  yang  melibatkan bimbingan guru. Oleh karena itu, guru harus mempunyai pengetahuan, keterampilan dan  kemampuan  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Namun keberhasilan  proses  pembelajaran  tidak  hanya  bergantung  pada  faktor  guru,  tetapi juga    pada  sikap  dan  gaya  belajar  siswa  secara  individu  dan  kelompok.  Penulis menekankan bahwa permasalahan seputar  kajian Kitab Kuning  sangat penting untuk kajian ini karena berkaitan dengan kajian Kitab Arab yang merupakan sumber ajaran Islam yang sangat mendasar bagi saya.
Meski mengalami perubahan akibat industrialisasi, Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA  Medan  tetap  berdedikasi  menjunjung  tinggi  tradisi  pengajaran  kitab  kuning. Penekanan pada peningkatan kemampuan membaca dan pemahaman siswa terhadap kitab  kuning  merupakan  salah  satu  nilai  jual  yang  unik.  Meskipun  Madrasah  Aliyah Muallimin  mengikuti  desain  kurikulum  khas  madrasah,  namun  tetap  memberikan penekanan  yang  sama  pada  upaya  menjunjung  tinggi  warisan  pembelajaran  kitab kuning.  Madrasah  ini  merupakan  sarana  pendidikan  unggulan  yang  memadukan kurikulum  nasional  dengan  kurikulum  Al  Washliyah  yang  menekankan  pada pembelajaran kitab kuning (kitab kuning).
Metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif,  yang secara khusus menginvestigasi fenomena yang berhubungan dengan objek alam (non- direksi),  dengan  peneliti  sebagai  instrumen  utama.  Penelitian  kualitatif    bersifat deskriptif,  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk  menyelidiki  signifikansi  informasi yang  dikumpulkan  untuk  penelitian.  Pendekatan  ini  biasanya  diterapkan  dalam penelitian  sosial  dan  budaya,  di  mana  pemahaman  menyeluruh  tentang  konteks  dan makna  dianggap  sangat  penting  (Hardani  2020).  Penelitian  ini  menggunakan metodologi  studi  kasus  untuk  mengumpulkan  berbagai  bentuk  data  untuk  mengkaji dan  memahami  suatu  kejadian  atau  masalah.  Setelah  itu,  data  ini  diperiksa  untuk memahami  masalah  yang  ada  dengan  lebih  baik  dan  mengidentifikasi  solusi  yang sesuai.  Peneliti  belajar  di  salah  satu  fasilitas  pendidikan  di  Madrasah  Swasta  Aliyah Muallimin  Univa  Medan  untuk  menjamin  keakuratan  data.  Oleh  karena  itu,  tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan lebih banyak penjelasan tentang strategi dan pendekatan pengajaran lembaga-lembaga tersebut dalam pemecahan masalah.
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara dan catatan.  Salah satu teknik untuk memperjelas makna atau pesan komunikatif suatu teks, baik dalam keadaan tertulis maupun lisan, adalah analisis wacana. Dengan menggunakan metode ini,  seseorang  dapat  menemukan  makna  tersembunyi  atau  tersirat  yang  tersembunyi

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
dari kata-kata yang digunakan dalam teks.  Proses analisis data dalam pendekatan ini mengadopsi  dan  mengembangkan  model  interaksi  yang  diajukan  oleh  Miles  dan Huberman.  Menurut  mereka,  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan terus-menerus  hingga  selesai.  Hal  ini  berarti  bahwa  data  dianalisis  secara  mendalam dan  kontinu,  menggunakan  teknik  seperti  reduksi  data,  visualisasi  data,  serta penarikan kesimpulan atau verifikasi. Dengan pendekatan ini, peneliti dapat menggali makna yang lebih dalam dari teks atau pesan komunikasi yang diteliti (Sugiyono 2019).
Selain  berbagai  metode  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  telah  dibahas, peneliti  menggunakan  dua  pendekatan  triangulasi  untuk  menilai  keabsahan  data. Langkah  pertama  adalah  triangulasi  sumber,  yaitu  tindakan  mereferensikan  silang temuan  wawancara  dengan  menggunakan  beberapa  metode  pengumpulan  data  dari sumber yang sama. Metode kedua adalah triangulasi teknis, yang melibatkan referensi silang  temuan  wawancara  dengan  berbagai  sumber  dengan  tetap  mempertahankan metode  pengumpulan  data  yang  sama.  Dengan  menggunakan  kedua  metode triangulasi  ini,  peneliti  dapat  memastikan  keandalan  dan  kevalidan  data  yang diperoleh dalam penelitian tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Sistem Pembelajaran Kitab Kuning
Pada   dasarnya   implementasi   pembelajaran kitab kuning   bertujuan   untuk meningkatkan        kelancaran        membaca        kitab        kuning        dan        agar        bisa menjelaskan  maksud  dari  kitab  tersebut.  Dimana  layaknya  seorang  santri dalam pandangan  masyarakat  yakni  sudah  mahir  membaca  kitab  kuning, tidak  pandang siapapun  itu  meskipun  mereka   yang  berada  di  Pondok Pesantren yang bukan salaf (Chusna dan Ali Mohtarom 2019).
Sebagaimana pembelajaran kitab kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan  memiliki  peran  yang  sangat  signifikan  dalam  mengokohkan  tradisi  keilmuan Islam  klasik  di  kalangan  siswa.  Kitab  kuning  memuat  ajaran-ajaran fundamental  dari para ulama terdahulu yang sangat penting untuk dipahami secara mendalam. Melalui pembelajaran  ini,  siswa  tidak  hanya  memperkaya  pengetahuan  agama  mereka  tetapi juga mengembangkan kompetensi keagamaan yang mencakup fikih, tafsir, hadits, dan akhlak.  Proses  belajar  ini  juga  berkontribusi  dalam  pembentukan  karakter  Islami siswa,  dengan  menanamkan  nilai-nilai  moral  seperti  kejujuran,  kesabaran,  dan tanggung  jawab.  Selain  itu,  pembelajaran  kitab  kuning  mendorong  siswa  untuk berpikir kritis melalui analisis berbagai argumen dan sudut pandang yang ditemukan dalam teks-teks klasik. Hal ini penting dalam mempersiapkan mereka menjadi ulama atau pemimpin komunitas yang bijak dan berwawasan luas.
Kemudian  kitab  kuning,  juga  dikenal  sebagai  kitab  klasik  atau  Al  Kutub  Al- qadimah,  mengacu  pada  karya-karya  tradisional  ulama  klasik  yang  ditulis  dalam bahasa Arab dan memiliki gaya penulisan yang berbeda dengan karya-karya modern. Kitab  kuning  umumnya  berisi  kumpulan  tulisan  yang  dianggap  penting  dalam pemahaman agama Islam dan tradisi keilmuan Islam, seperti tafsir, hadis, fiqh, aqidah, dan  sebagainya.  Karya-karya  ini  sering  menjadi  rujukan  utama  dalam  pembelajaran kitab kuning di pesantren dan lembaga pendidikan Islam tradisional, karena dianggap sebagai  warisan  intelektual  yang  kaya  dan  berharga  bagi  pemahaman  Islam  (Muzaky 2020). Jika sebuah buku menggunakan kertas putih, maka akan dianggap berbeda dari kitab  kuning,  yang  disebut  demikian  karena  biasanya  ditulis  di  atas  kertas  berwarna

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
kuning  (Ahmad  Barizi  2011).  Oleh  karena  itu,  buku  yang  ditulis  menggunakan  kertas putih  akan  disebut  sebagai  kitab  putih,  tidak  lagi  termasuk  dalam  kategori  kitab kuning. Azyumardi Azra menjelaskan bahwa kitab kuning merujuk pada koleksi buku keagamaan yang ditulis dalam bahasa Arab, Melayu, Jawa, atau bahasa daerah lainnya di Indonesia dengan menggunakan aksara Arab. Selain ditulis oleh  ulama dari Timur Tengah, kitab kuning juga mencakup karya-karya ulama Indonesia (Dahlan 2018). Azra menegaskan  bahwa  pandangan  ini  merupakan  ekspansi  dari  definisi  tradisional mengenai  kitab  kuning.  Sebelumnya,  kitab  kuning  merujuk  pada  sejumlah  buku keagamaan dalam bahasa Arab yang ditulis menggunakan aksara Arab oleh ulama dan pemikir  Muslim,  terutama  dari  wilayah  Timur  Tengah.  Namun,  dalam  konsep  yang lebih luas, kitab kuning juga mencakup karya serupa dalam bahasa Arab, Melayu, Jawa, atau  bahasa  daerah  lainnya  di  Indonesia  yang  ditulis  menggunakan  aksara  Arab  oleh ulama dan pemikir Muslim, baik dari Timur Tengah maupun Indonesia (Natsir 2016).
Sebagian  besar  orang  umumnya  menganggap  kitab  kuning  sebagai  kumpulan buku  referensi  keagamaan  yang  ditulis  dalam  gaya  khas  oleh  para  ulama  pada  masa lalu  (as-salaf),  sebagai  hasil  dari  pemikiran  mereka  (Hanani  2017).  Lebih  detailnya, sebelum  abad  ke-17  M,  kitab  kuning  diterjemahkan  dalam  tiga  konteks.  Pertama, sebagai  karya  ulama  asing  yang  kemudian  menjadi  panduan  utama  bagi  para  ulama Indonesia.  Kedua,  sebagai  tulisan  independen  yang  dihasilkan  oleh  ulama  Indonesia. Ketiga,  sebagai  karya  ulama  Indonesia  yang  berfungsi  sebagai  komentar  atau terjemahan atas karya-karya ulama asing.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  Univa  Medan, implementasi  pembelajaran  kitab  kuning  yang  dilaksanakan  di  sana  pada  dasarnya mengusung  pendekatan  yang  simpel  dan  aplikatif  dalam  mencari  metode-metode pembelajaran. Fokus utamanya adalah mempermudah peserta didik dalam memahami dan mendalami materi pelajaran, serta mendorong mereka untuk mengimplementasikan  apa  yang  telah  dipelajari.  Hasil  wawancara  menunjukkan bahwa tujuan awal mereka adalah mendidik  anak-anak menjadi kader yang memiliki keyakinan yang kuat, namun pendekatan yang diterapkan berbeda dari pondok salaf. Di  sini,  mereka  mengutamakan  pendekatan  yang  simpel  dan  aplikatif,  seperti menggunakan  metode  tilawati  dalam  pembelajaran  Al-Qur'an.  Dengan  pendekatan yang  sederhana  tersebut,  harapannya  adalah  agar  anak-anak  bisa  dengan  cepat memahami serta menerapkan pelajaran yang diperoleh.
Adapun pembuatan kurikulum kkusus yayasan ini demi mempertahankan mutu dan  kualitas  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  itu  sendiri.  Kurikulum  yang dibuat  oleh  para  Mua’llim  dan  Mua’llimah  beserta  pengurus  Madrasah  Aliyah Muallimin  UNIVA  Medan  memadukan  kurikulum  yang  memadukan  pelajaran- pelajaran agama dan  pelajaran umum.  Jenis-jenis  Kitab  yang dipelajari di Madrasah Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  mencakup  kitab  Tafsir  (Tafsir  Jalalain),  Hadis (Jawahirul  Bukhari),  Nahwu  (Ibnu'Aqil),  Nahwu  (Kawakib  Duriyah),  Balaghah (Jawahirul Balaghah), dan Fiqh (Minhajut Thalibin).
Jika ditelusuri lebih dalam, yang menjadi pembeda utama kitab kuning dari jenis buku  lainnya  adalah  pendekatannya  dalam  pembelajaran.  Dalam  mempelajari  atau mengajar  kitab  kuning,  berbagai  metode  umumnya  digunakan,  seperti  metode sorogan, wetonan atau bandongan, muhawaroh, mudzakaroh, dan majlis ta'lim. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  yang  sering  diterapkan  di  Madrasah  Aliyah

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
Muallimin  UNIVA  Medan  adalah  metode  bandongan.  Pendekatan  pengajaran  yang sering  diterapkan  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  adalah  metode bandongan. Dalam metode ini, guru membacakan dan menjelaskan teks kitab kuning di  hadapan  sekelompok  siswa  yang  menyimak  dengan  cermat.  Guru  biasanya membaca  teks  asli  dalam  bahasa  Arab,  kemudian  memberikan  terjemahan  serta penjelasan yang mendetail mengenai konteks, makna, dan implikasi dari setiap bagian teks.  Siswa  mencatat  penjelasan  ini,  memungkinkan  mereka  untuk  mengembangkan pemahaman  yang  mendalam  dan  terstruktur  tentang  materi  yang  diajarkan  (Akbar dan Hidayatullah Islamil 2018).
Metode bandongan memungkinkan interaksi langsung antara guru dan siswa, di mana  siswa  dapat  mengajukan  pertanyaan  untuk  memperjelas  pemahaman  mereka. Pendekatan  ini  tidak  hanya  mengajarkan  isi  kitab  kuning  tetapi  juga  melatih  siswa dalam  kemampuan  mendengarkan,  mencatat,  dan  memahami  teks-teks  keislaman secara  komprehensif  (Ifendi,  2021).  Selain  itu,  metode  ini  menekankan  pentingnya guru sebagai sumber pengetahuan yang otoritatif, sambil tetap mendorong partisipasi aktif  dari  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  bandongan,  siswa  di  Madrasah Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  dapat  membangun  fondasi  keilmuan  yang  kuat dalam  studi  keislaman,  yang  berguna  bagi  pengembangan  akademis  dan  spiritual mereka.
Oleh  karena  itu  dalam  pengajaran  materi  kitab  kuning,  guru  menggunakan pendekatan bandongan, di mana siswa secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran, memberi  substansi  pada  halaman-halaman  kosong  kitab  mereka.  Guru  juga menunjukkan  fleksibilitas  dan  responsifitas  yang  tinggi  dalam  mengajar  dengan metode  ini.  Secara  umum,  guru  memimpin  dengan  membacakan,  sedangkan  siswa menirukan  apa  yang  telah  dibacakan  oleh  guru.  Hal  ini  karena  di  Madrasah,  tingkat pemahaman  yang  tinggi  ditekankan,  sehingga  siswa  diharapkan  untuk  memperoleh pemahaman  yang  mendalam.  Dalam  proses  pembelajaran  kitab  kuning,  pendekatan yang  diterapkan  memungkinkan  siswa  untuk  secara  aktif  mencari  makna  dalam  teks kitab  mereka  sendiri,  sehingga  memungkinkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam terhadap isi kitab tersebut dan membacanya dengan baik, terutama saat diminta guru untuk  membacanya  di  depan  kelas  atau  ketika  dipilih  secara  individu.  Pendekatan bandongan  dipilih  karena  di  Madrasah  ini,  tingkat  pemahaman  yang  tinggi diutamakan bagi siswa.
Selain itu, dalam konteks tersebut, mereka juga menegaskan bahwa pendekatan pendidikan  yang  mereka  pilih  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih mudah  dicerna  oleh  anak-anak.  Mereka  ingin  memastikan  bahwa  pembelajaran agama,  khususnya  Al-Qur'an,  tidak  hanya  berfokus  pada  kedalaman  pemahaman, seperti yang dilakukan di pondok salaf, tetapi juga pada kemampuan anak-anak untuk menerapkan ajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Dengan mengadopsi konsep sederhana  dan  aplikatif,  mereka  berharap  anak-anak  dapat  dengan  cepat menginternalisasi  nilai-nilai  agama  yang  mereka  pelajari  dan  mengaplikasikannya dalam praktek sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  tentang  metode proses  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan memiliki tahapan-tahapan sebelum berlangsungnya proses pembelajaran (Wawancara, 2023). Adapun tahapan tersebut, yaitu:
1. Pembagian Kelas

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
Langkah-langkah yang diambil oleh pihak sekolah atau para guru di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran kitab kuning.  Langkah  pertama  yang  dilakukan  adalah  menyeleksi  siswa  berdasarkan tingkat  kemampuan  mereka.  Setelah  seleksi,  siswa  ditempatkan  dalam  tingkatan dan kelas yang sesuai dengan tingkat pemahaman mereka. Tujuan dari langkah ini adalah  agar  siswa  tidak  merasa  terlalu  terbebani  dengan  materi  yang  diajarkan, sehingga mereka dapat lebih mudah memahami pelajaran. Dengan mengelompokkan  siswa  berdasarkan  kemampuan  mereka,  pembelajaran  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa,  yang  pada  akhirnya diharapkan dapat meningkatkan efektivitas dan kualitas proses pembelajaran kitab kuning.
2. Menentukan Materi Pelajaran
Dalam tahap ini, para guru bekerja sama untuk memilih teks kitab kuning yang akan diajarkan, dengan mempertimbangkan relevansi materi serta tingkat kesulitan yang  sesuai  untuk  masing-masing  kelompok  kelas.  Pemilihan  materi  yang  tepat sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  siswa  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan baik  dan  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  isi  kitab  kuning. Materi  yang  dipilih  juga  diharapkan  dapat  mencakup  aspek-aspek  teoritis  dan praktis yang seimbang.
3. Membuat Tata Tertib
Tahapan ketiga adalah membuat tata tertib, yang mencakup penetapan aturan- aturan  kelas  yang  jelas  dan  tegas.  Tata  tertib  ini  mencakup  aspek-aspek  disiplin, kehadiran,  partisipasi  aktif,  dan  etika  belajar,  yang  semuanya  dirancang  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  tertib.  Dengan  adanya  tata tertib  yang  jelas,  diharapkan  siswa  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan lebih serius dan teratur. Melalui tahapan-tahapan ini, pembelajaran kitab kuning di Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  dapat  berlangsung  dengan  lebih terstruktur dan efektif, sehingga siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan  ketiga  tahapan  yang  dijelaskan  di  atas,  maka  hal  ini  juga  sangat relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Maskuri, et al.  Hasil peneliannya menunjukkan  bahwa  ada  tiga  hal  yang  sangat  penting  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran  kitab  kuning  di  Pondok  Pesantren  Al-Islamiyah,  yaitu  yayasan  harus terlebih  dahulu  membagi  kelas  sesuai  dengan  kemampuan  santrinya,  selanjutnya menentukan  materi  pelajaran  yang  sesuai  untuk  para  santri  dan  yang  terakhir membuat tata terbit selama proses pembelajaran berlangsung (Maskuri, 2022).

## Faktor Pendukung Pembelajaran Kitab Kuning
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor  pendukung  memiliki  peran  yang signifikan  dalam  proses  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin UNIVA  Medan  adalah  penggunaan  buku  atau  kitab  sebagai  sumber  utama  ajaran. Dalam konteks ini, buku-buku tersebut tidak hanya berfungsi sebagai referensi, tetapi juga sebagai landasan krusial bagi siswa untuk memahami dan mengeksplorasi materi- materi  yang  terdapat  dalam  kitab  kuning.  Peran  buku  ini  menjadi  sangat  penting karena  mereka  memberikan  siswa  kerangka  kerja  yang  jelas  dan  terstruktur  untuk memahami konsep-konsep yang kompleks yang disajikan dalam kitab kuning.

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
Faktor  pendukung  dalam  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah  Aliyah Muallimin  UNIVA  Medan  mencakup  kualitas  pendidik  yang  memiliki  pemahaman mendalam  tentang  materi  dan  keterampilan  mengajar  yang  baik,  yang  mampu menyampaikan materi dengan cara yang mudah dipahami siswa. Dukungan dari pihak sekolah,  termasuk  kepala  sekolah,  dewan  guru,  dan  staf  administratif,  juga  sangat penting, terutama dalam hal alokasi waktu yang memadai, dukungan finansial untuk sumber daya pembelajaran, dan insentif bagi pengajar (Lubis, dkk, 2024).
Selain  itu,  pendekatan  pembelajaran  yang  diadopsi  juga  turut  melibatkan latihan  menulis  bagi  siswa  sebelum  mereka  terlibat  langsung  dalam  praktek  masalah diniyah.  Langkah  ini  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  merenungkan  dan memperdalam pemahaman mereka terhadap  isi  kitab kuning dengan cara  yang lebih terstruktur dan sistematis. Dengan berlatih menulis, siswa memiliki waktu dan ruang untuk merefleksikan pemahaman mereka serta mengeksplorasi gagasan-gagasan yang muncul dari pembelajaran tersebut.
Maka dari itu, penggunaan buku sebagai sumber utama ajaran dan pendekatan pembelajaran  yang  mencakup  latihan  menulis  telah  terbukti  memberikan  kontribusi positif dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran kitab kuning di Madrasah Aliyah Muallimin  UNIVA  Medan.  Kedua  faktor  ini  tidak  hanya  memberikan  kerangka  kerja yang  jelas  bagi  siswa  untuk  memahami  materi,  tetapi  juga  memberikan  kesempatan bagi  mereka  untuk  mendalami  pemahaman  mereka  melalui  latihan  refleksi  dan penerapan konsep dalam konteks yang lebih terstruktur.
Ada  pula  praktik  ngaji  bersama  sebelum  memulai  materi  diniyah  menonjol sebagai momen kolaboratif yang memperkuat pembelajaran kitab kuning di Madrasah Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan.  Kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk belajar bersama dan saling membantu dalam memahami teks-teks kitab kuning. Lebih  dari  sekadar  sesi  belajar,  ngaji  bersama  menciptakan  suasana  yang memperkukuh  pemahaman  kolektif  dan  semangat  dalam  mempelajari  ajaran  agama. Kebersamaan  dalam  memahami  teks-teks  suci  menjadi  esensi  dari  praktik  ngaji bersama  ini,  yang  pada  gilirannya  memperkaya  pengalaman  pembelajaran  siswa. Tingginya  antusiasme  siswa  juga  menjadi  faktor  penentu  dalam  mendukung pembelajaran  kitab  kuning.  Keinginan  dan  semangat  yang  tinggi  dari  siswa  untuk belajar  dan  mengaji  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  dinamika  pembelajaran. Antusiasme  ini  tidak  hanya  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  positif  tetapi  juga memicu  semangat  siswa  untuk  menyerap  dan  memahami  ajaran  yang  diajarkan. Dalam  konteks  ini,  semangat  belajar  siswa  menjadi  kekuatan  utama  dalam membentuk atmosfer pembelajaran yang dinamis dan produktif.
Selain  itu,  praktik  menulis  sebelum  terlibat  dalam  materi  diniyah  juga  turut berkontribusi  dalam  efektivitas  pembelajaran  kitab  kuning.  Hal  ini  sangat  relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ibnu  Ubaidillah  dan  Ali  Rifan tentang”Efektivitas  Metode  Al-Miftah  Lil  ‘Ulum  dalam  Meningkatkan  Kualitas Membaca  Kitab  Kuning  pada  Santri  Madrasah  Diniah.  Hasil  penelitiannya menyebutkan  bahwa  proses  menulis  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk merefleksikan  dan  mendalami  pemahaman  mereka  terhadap  isi  kitab  kuning  dengan cara  yang  lebih  terstruktur  (Ubaidillah  dan  Ali  Rifan  2019).  Melalui  latihan  menulis, siswa  dapat  mengeksplorasi  gagasan-gagasan  yang  muncul  dari  pembelajaran, memperdalam pemahaman mereka, dan menyiapkan diri untuk terlibat dalam diskusi

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
yang  lebih  mendalam  (Lili  Fajrudin  2023).  Secara  keseluruhan,  penggunaan  buku sebagai sumber utama ajaran, praktik menulis, kegiatan ngaji bersama, dan antusiasme siswa menjadi pilar utama dalam mendukung pembelajaran kitab kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan. Gabungan faktor-faktor ini menciptakan lingkungan pembelajaran yang menyatu dengan tradisi dan sesuai dengan kebutuhan serta minat siswa  dalam  memahami  dan  menerapkan  ajaran  agama  secara  holistik  dan berkesinambungan (Wawancara, 2023).

## Faktor Penghambat dalam Pembelajaran Kitab Kuning
Penerapan  metode  bandongan  dalam  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan,  tentunya  tidak  terlepas  dari  berbagai  kendala  atau menjadi  faktor  penghambat  yang  dihadapi  para  guru  pengajar  kitab  kuning.  Faktor penghambat tersebut merupakan suatu hal yang wajar bahwa dimana ada kemudahan pasti disitu ada kendala atau hambatan yang dihadapi oleh guru sebagai pengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  di  Madrasah  Aliyah Muallimin  UNIVA  Medan,  terdapat  sejumlah  faktor  yang  menghambat  pembelajaran kitab  kuning.  Salah  satu  faktor  utama  adalah  keterbatasan  waktu.  Kurikulum  yang padat  dan  jadwal  belajar  yang  ketat  sering  kali  tidak  memberikan  cukup  waktu  bagi siswa untuk mendalami kitab kuning secara  menyeluruh. Waktu yang tersedia untuk mengajar  kitab  kuning  harus  dibagi  dengan  mata  pelajaran  lain,  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  terburu-buru  dan  kurang  mendalam.  Guru  sering  kali  merasa terbatas  dalam  memberikan  penjelasan  yang  komprehensif  karena  harus  mengejar target kurikulum yang telah ditetapkan (Wawancara, 2023).
Selain itu, tingkat pemahaman bahasa Arab yang bervariasi di antara siswa juga menjadi  kendala  signifikan.  Kitab  kuning  ditulis  dalam  bahasa  Arab  klasik  yang memerlukan  kemampuan  linguistik  yang  kuat.  Banyak  siswa  yang  masih  kesulitan memahami  teks-teks  tersebut  secara  langsung,  sehingga  memerlukan  waktu  ekstra untuk  menerjemahkan  dan  memahami  maknanya.  Guru  mengungkapkan  bahwa  hal ini  memperlambat  proses  pembelajaran  dan  membuat  siswa  cepat  merasa  frustasi. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan upaya lebih dalam pengajaran bahasa Arab dasar sebelum  memperkenalkan  teks  kitab  kuning,  namun  ini  kembali  ke  masalah keterbatasan waktu dan kurikulum yang padat.
Selain hambatan waktu dan kemampuan bahasa, motivasi dan minat siswa dalam mempelajari kitab kuning kadang-kadang rendah. Guru mencatat bahwa siswa sering merasa  materi  yang  diajarkan  kurang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  mereka. Kurangnya  sumber  daya  tambahan,  seperti  buku-buku  penunjang  dan  alat  bantu belajar,  juga  disebutkan  sebagai  hambatan  yang  signifikan.  Metode  pengajaran  yang masih  tradisional  kurang  mampu  menarik  perhatian  siswa  yang  terbiasa  dengan teknologi dan metode pembelajaran modern.
Kemudian  faktor  yang  sering  dihadapi  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran kitab  kuing  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  adalah  bahwa  siswa  yang tidak membawa kitab kuning maupun pensil dan ada juga santri yang membawa kitab kuning  tetapi  tidak  membawa  pensil  untuk  mengharakati  kitab  kuning  tersebut. Terkadang  tidak  sedikit  siswa  yang  datang  terlambat  mengikuti  pembelajaran  kitab kuning  dan masih sering terlihat siswa suka berbicara dengan siswa lainnya pada saat proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, untuk mengatasi faktor-faktor ini,

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
diperlukan inovasi dalam metode pengajaran yang lebih interaktif, penyediaan sumber daya  yang  memadai,  dan  penyesuaian  kurikulum  yang  dapat  mengintegrasikan relevansi materi kitab kuning dengan konteks kehidupan siswa saat ini.

## Solusi yang Ditempuh dalam Mengatasi Problem yang Dihadapi
Hasil  penelitian  menyoroti  solusi  yang  diadopsi  untuk  menangani  tantangan pembelajaran  yang  dihadapi  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan,  yang terutama  berkaitan  dengan  penyempurnaan  sistem  pembelajaran.  Salah  satu  fokus utama  dalam  usaha  ini  adalah  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  bagi siswa,  mengingat  sistem  pembelajaran  tradisional  terkadang  kurang  memicu  minat belajar  mereka.  Untuk  mengatasi  kebosanan  yang  mungkin  muncul,  para  guru berupaya  mencari  solusi  dengan  menghadirkan  variasi  dalam  pembelajaran,  seperti memperkaya  suasana  kelas  dengan  cerita-cerita  yang  menarik  dan  relevan  dengan konteks pembelajaran.
Dalam  situasi  di  mana  ketidakminatan  siswa  dapat  mengganggu  proses pembelajaran,  pihak  sekolah  mengambil  langkah  untuk  memberikan  libur  agar masalah  tersebut  tidak  berdampak  negatif  pada  jalannya  proses  belajar-mengajar. Upaya  ini  dilakukan  untuk  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mereset  diri mereka  dan  kembali  dengan  semangat  yang  lebih  segar.  Namun  demikian,  penting juga  untuk  mempertimbangkan  bahwa  keberhasilan  pembelajaran  tidak  hanya tergantung  pada  suasana  pembelajaran  di  sekolah,  tetapi  juga  pada  dukungan  serta peran orang tua (Nuryana, 2022).
Peran orang tua menjadi faktor penting dalam mendukung keberhasilan  siswa dalam  proses  pembelajaran  (Ningsih  dan  Febriana  Dafit  2021).  Dukungan  dan dorongan  dari  orang  tua  menjadi  elemen  kunci,  karena  terkadang  anak  sulit termotivasi tanpa dorongan dari mereka. Meskipun demikian, terdapat kasus di mana orang  tua  menunjukkan  kesungguhan  untuk  mendukung  anak-anak  mereka,  bahkan jika  anak  tersebut  mengalami  kesulitan  dalam  belajar.  Dalam  kasus-kasus  seperti  ini, keterlibatan aktif orang tua dapat menjadi pendorong utama dalam membantu siswa mengatasi tantangan pembelajaran yang mereka hadapi.
Dengan  demikian,  solusi  yang  diadopsi  untuk  mengatasi  tantangan pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin  UNIVA  Medan  mencakup  berbagai strategi, mulai dari penyediaan suasana pembelajaran yang menarik di sekolah hingga melibatkan  orang  tua  secara  aktif  dalam  mendukung  proses  pembelajaran  anak-anak mereka. Kombinasi dari berbagai faktor ini diharapkan dapat menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  memadukan  inovasi  dengan  nilai-nilai  tradisional,  sehingga mendorong pertumbuhan akademik dan perkembangan holistik siswa secara optimal. Dalam konteks ini, solusi yang ditempuh tidak hanya terfokus pada perbaikan sistem pembelajaran di sekolah, namun juga pada upaya untuk menciptakan lingkungan yang mendukung  dan  memotivasi  siswa,  baik  itu  melalui  variasi  dalam  metode pembelajaran  maupun  dukungan  yang  diberikan  oleh  orang  tua.  Dengan  adanya pendekatan  yang  holistik  ini,  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan  kualitas pembelajaran bagi siswa di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan.
Selain  itu  untuk  mengatasi  tantangan  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah Muallimin  UNIVA  Medan,  maka  diperlukan  melakukan  evaluasi  pada  saat  atau sesudah  proses  pembelajaran  kita  kuning.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengamatan,  bahwa  evaluasi  dari  ujian  tertulis,  ujian  lisan,  dan  tugas  kelompok

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
merupakan  bagian  integral  dari  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah  Aliyah. Melalui ujian tertulis, guru dapat mengukur pemahaman siswa secara tertulis dengan memberikan  pertanyaan  yang  mencakup  berbagai  aspek  materi  yang  telah  dipelajari, seperti pertanyaan pilihan ganda, esai, atau uraian singkat. Penilaian didasarkan pada ketepatan jawaban siswa, kedalaman pemahaman mereka tentang konsep-konsep yang dipelajari, serta kemampuan mereka dalam menyusun argumen atau penjelasan yang kohesif. Ujian lisan, di sisi lain, memungkinkan guru untuk mengevaluasi pemahaman siswa  secara  lisan  dan  kemampuan  mereka  dalam  menyampaikan  pemikiran  secara verbal.  Guru  melakukan  wawancara  atau  sesi  tanya  jawab  dengan  siswa  secara langsung,  menilai  kejelasan,  kelancaran,  dan  ketepatan  jawaban  siswa.  Sedangkan tugas  kelompok,  digunakan  untuk  mendorong  kerjasama  antarsiswa  dan  untuk memfasilitasi  pembelajaran  kolaboratif.  Siswa  dikelompokkan  dalam  kelompok  kecil dan  diberikan  tugas  tertentu  yang  harus  diselesaikan  bersama,  seperti  penelitian, presentasi, atau proyek kreatif lainnya. Penilaian tidak hanya terfokus pada hasil akhir dari  tugas  kelompok,  tetapi  juga  pada  proses  kerjasama  di  antara  anggota  kelompok, serta  kontribusi  masing-masing  anggota.  Melalui  ketiga  metode  evaluasi  ini,  guru dapat  memperoleh  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  pemahaman  dan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  kitab  kuning  serta  memberikan  umpan balik yang konstruktif untuk mendukung perkembangan mereka.

## KESIMPULAN
Penerapan  sistem  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah  Aliyah  Muallimin UNIVA  Medan  mengadopsi  pendekatan  pesantren,  yang  memanfaatkan  metode pembelajaran  yang  praktis,  aktif,  dan  aplikatif.  Sebagai  contoh,  pembelajaran  Al- Qur'an  menggunakan  metode  tilawati,  yang  memudahkan  siswa  dalam  menerima materi yang diajarkan. Jenis-jenis  Kitab yang dipelajari di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA  Medan  mencakup  kitab  Tafsir  (Tafsir  Jalalain),  Hadis  (Jawahirul  Bukhari), Nahwu  (Ibnu'Aqil),  Nahwu  (Kawakib  Duriyah),  Balaghah  (Jawahirul  Balaghah),  dan Fiqh (Minhajut Thalibin). Di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan, metode yang digunakan dalam pembelajaran kitab kuning adalah metode bandongan. Para pengajar atau  guru  yang  mengajar  di  sana  terdiri  dari  alumni  Madrasah  Aliyah  Muallimin sendiri,  alumni  dari  institusi  pendidikan  di  Timur  Tengah,  serta  lulusan  perguruan tinggi negeri maupun swasta. Hal ini menunjukkan bahwa pengajar yang berkualifikasi baik  dan  memiliki  pengalaman  yang  luas  di  bidang  pendidikan  agama  Islam  terlibat dalam menyampaikan materi kepada siswa.
Ada  sejumlah  faktor  yang  memengaruhi  sistem  pembelajaran  kitab  kuning. Salah satunya adalah ketersediaan buku atau  kitab  kuning  yang memudahkan proses belajar  mengajar.  Selain  itu,  antusiasme  siswa  yang  tinggi  dalam  mengikuti pembelajaran  kitab  kuning  juga  turut  mendukung  efektivitas  proses  pembelajaran tersebut.  Dan  diantara  faktor  penghambat  yaitu  penyampaian  materi  kepada  siswa- siswi  disebabkan  latar  belakang  pendidikan.  Karena  tidak  semua  siswa-siswi  yang masuk  ke  Madrasah  aliyah  Muallimin  berasal  dari  Madrasah  Ibtidaiyah,  Tsanawiyah ataupun  pesantren.  Untuk  mengatasi  faktor  penghambat  dalam  sistem  pembelajaran kitab kuning, upaya terus ditingkatkan. Salah satu strategi adalah dengan memberikan variasi dalam pembelajaran, seperti menyisipkan cerita-cerita menarik agar siswa tetap bersemangat  dan  tidak  merasa  jenuh  di  kelas.  Selain  itu,  dukungan  dari  orang  tua

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
murid  juga  menjadi  faktor  penting;  meskipun  ada  beberapa  kasus  dimana  dukungan tersebut  mungkin  lambat,  namun  dengan  kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua, kesempatan untuk mengatasi kendala tersebut bisa ditingkatkan. Guru juga berperan penting dalam memberikan motivasi kepada murid agar mereka bisa lebih memahami dan terlibat aktif dalam pembelajaran kitab kuning.

## REFERENSI
Akbar,  A  dan  Hidayatullah  Islamil.  2018.  “Metode  Pembelajaran  Kitab  Kuning  Di Pondok Pesantren Daarun Nahdhah Thawalib Bangkinang.” Al-Fikra: Jurnal Ilmiah Keislaman 17 (1): 29. Barizi,  A.  2011. Pendidikan  Integratif:  Akar  Tradisi  &  Intgerasi  Keilmuan  Pendidikan Islam . Malang: UIN Maliki Press.
Chusna,  A  dan  Ali  Mohtarom.  2019.  “Implementasi  Qiraatul  Kutub  Untuk Meningkatkan  Kelancaran  Membaca  Kitab  Kuning  Di  Madrasah  Diniyah  Darut Taqwa Sengonagung Purwosari Pasaruan.” Jurnal Mu’allim 1 (1): 12.
Dahlan,  Z.  2018.  “Khazanah  Kitab  Kuning:  Membangun  Sebuah  Apresiasi  Kritis.”
Ansiru Vol. 3 (1): 2.
Depianti, L. 2017. “Proses Sosialisasi Belajar Kitab Kuning Pada Santri Tingkat Wustha Di Pondok Pesantren Salafiyah Nurhidayah Desa Bencah.” Jom Fisip Vol. 4 (1): 3.
Farhan,  Ahmad  dan  Muhajir.  2020.  “Peran  Kitab  Kuning  Dalam  Pembentukan Pemikiran  Pendidikan  Islam  Dan  Karakter  Santri  Pada  Pesantren  Tradisional (Studi  Di  Pondok  Pesantren  Bany  Syaf’i  Cilegon  Dan  Madaijul  ’Ulum  Serang.” Jurnal Qathruna 7 (1): 103.
Fajrudin,  L,  dkk.  2023.  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning Di Kelas V Sekolah Dasar.” Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 11 (1): 21.
Febrianningsih,  R,  dan  Zaka  Hadikusuma  Ramadan.  2023.  “Kesiapan  Guru  Dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 7 (3): 3335. Hardani.  2020. Metode  Penelitian  Kualitatif  Dan  Kuantitatif .  Mataram:  CV.  Pustaka Ilmu.
Hanani,  N.  2017.  “Manajemen  Pengembangan  Pembelajaran  Kitab  Kuning.” Jurnal Realita Vol.15 (2): 2.
Haerullah, H dan Elihami Elihami. 2020. “Dimensi Perkembangan Pendidikan Formal Dan Non Formal.” Jurnal Edukasi Nonformal Vol. 1 (1): 12.
Harahap,  N.  H.,  Abd  Razak  Zakaria  &  Hasan  Basri.  2024.  “Implementation  of  21st Century  Integrative  Thematic  Learning:  Efforts  to  Form  Entrepreneurship Students.” Educative: Jurnal Ilmiah Pendidikan 2 (1): 49.
Ifendi,  M.  2021.  “Metode  Pembelajaran  Kitab  Kuning  Di  Pondok  Pesantren  Sunan Drajad Banjarwati Lamongan.” Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam 6 (2): 89.

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan
Islami, M. A. A. A, Dkk. 2022. “Dampak Era Globalisasi Di Pendidikan (Pendidik Dan Peserta Didik.” Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 9 (1): 77. Lubis,  J.  S,    Azizah  Hanum & Junaidi  Arsyad.  2024.  “Dinamika  Pembelajaran  Kitab Kuning  (Studi  Kasus  Di  Madrasah  Tsawaniyah  Swasta  Yayasan  Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjung Balai.” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 18 (3): 1613.
Maskuri, dkk. 2022. “Metode Pembelajaran Kitab Kuning.” Lahjah Arabiyah 3 (2): 142.
Muzaky, C.  M. 2020. “Implementasi Metode Al-Miftah Lil Ulum Dalam Pembelajaran Kitab  Kuning  Di  Pondok  Pesantren  Sidogiri  Pasuruan.” Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan Islam Vol. 13 (1): 23.
Mustofa.  2018.  “Kitab  Kuning  Sebagai  Literatur  Keislaman  Dalam  Konteks Perspustakaan Pesantren.” Jurnal Tibandaru Vol. 2 (2): 2. Natsir, M. 2016. “Desain Buku Teks Ajar Bahtsul Kutub.” Jurnal Tarbawi Vol. 13 (1): 26. Ningsih,  P.  W,  dan  Febriana  Dafit.  2021.  “Peran  Orang  Tua  Terhadap  Keberhasilan Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar.” Mimbar PGSD Undiksha Vol. 9 (3): 509. Nuryana;  A.  S  &  Marwan  Setiawan.  2022.  “Manajemen  Pembelajaran  Kitab  Kuning Untuk Mengembangkan Kemampuan Memaknai Al-Qur’an.” Edukasi: The Journal of Educational Research 2 (1): 152. Rodiah, Z, & Qolbi Khoiri. 2018. “Implementasi Metode Sorongan Dalam Pembelajaran Kitab  Kuning  Di  Pondok  Pesantren  Al-Munawaroh  Kab.  Kepahiang  Provinsi Bengkulu.” Jurnal Literasiologi 1 (1): 40.
Sutrisno,  L.  T,  dkk.  2023.  “Efektivitas  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Sebagai  Sebuah Pendekatan Untuk Kemerdekaan.” DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik Vol. 7 (2): 754.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Supa’at.  2011.  “Transformasi  Madrasah  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional.” Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan Vol. 15 (1): 156.
Tiniyyah, A. K, dkk. 2023. “Anajemen Peningkatan Mutu Madrasah Dalam Membentuk Madrasah  Efektif  Di  Era  Global.” Al-Idarah:  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan Islam Vol. 7 (1): 124.
Ubaidillah,  I  dan  Ali  Rifan.  2019.  “Efektivitas  Metode  Al-Miftah  Lil  ‘Ulum  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Membaca  Kitab  Kuning  Pada  Santri  Madrasah  Diniah.” Jurnal Puwulang Vol. 2 (1): 36.
Wijaya,  M  dan  Nafilatul  Hasanah.  2019.  “Implementasi  Pembelajaran  Kitab  Kuning Melalui Model Pembelajaran Flipped Classroom.” Muróbbî: Jurnal Ilmu Pendidikan 3 (1): 2.
Wawancara. 2023. “Guru Madarasah Muallimin Univa Medan.”

## Neliwati, Khairul Anwar, Khairul Fahmi, Azmar Hidayat
Implementasi Metode Tradisional untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Kitab Kuning di Madrasah Aliyah Muallimin UNIVA Medan