## PENGARUH PENGGUNAAN METODE BELAJAR BLENDED
LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
DI MASA PANDEMI COVID-19
Henrianto Karolus Siregar 1* , Elvipson Sinaga 2 , Khairunnisa Batubara 3 , Romauli Ervannya Goria Siallagan 4 , Sri Wahyuni Siregar 5
1 Akademi Perawatan RS PGI Cikini Jakarta, 2,3 Universitas Audi Indonesia
4 Akademi Keperawatan Columbia Asia, 5 RS Siloam MRCCC Semanggi Jakarta Email: henrianto@akperrscikini.ac.id

## ABSTRACT
The impact of the COVID-19 pandemic that occurred in Indonesia caused the learning process in tertiary institutions to change. The learning process in tertiary institutions is required  to  be  mastered  in  their  respective  homes.  This  has  an  impact  on  the  learning process activities on campus which has 45.5 million students and students are one of the places prone to the spread of the COVID-19 virus. This study aims to determine the effect of  using  blended  learning  methods  on  student  motivation  in  medical-surgical  nursing courses during the COVID-19 pandemic. This type of research uses quantitative research with  a  cross-sectional  design  approach.  The  population  in  this  study  were  all  nursing diploma students totaling 160 people. The sample used was purposive sampling in which a sample  determination  technique  was  carried  out  by  selecting  a  sample  among  the population according to what the researcher wanted as many as 67 people. This research was conducted in June-July 2022. Based on the results of the research conducted, it was found that there was an effect of using the blended learning method on student learning motivation in medical-surgical nursing courses during the COVID-19 pandemic with a p- value of 0.000. The use of blended learning methods can affect student learning motivation. The results of this study are expected to increase student motivation in attending lectures, especially medical-surgical nursing courses.
Keywords: COVID-19, blended learning, motivation to learn

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemi  COVID-19 pemerintah  menganjurkan  masyarakat untuk  berdiam  diri  di  rumah  agar penyebaran virus dapat dikendalikan dan mengurangi terjadinya penyebaran COVID-19 di masyarakat. Proses
pembelajaran di perguruan tinggi
diharuskan untuk diahlikan dilakukan di
rumah masing-masing.
Hal ini
berdampak  pada  kegiatan  proses  belajar di  kampus  di  Indonesia  yang  memiliki 45,5  juta  pelajar  maupun  mahasiswa
merupakan  salah  satu  tempat  rawan adanya penyebaran virus COVID-19 ini. Pendidikan  tinggi  diwajibkan  untuk melakukan  strategi  pembelajaran  agar tetap melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan (Atika & Machmud, 2020).
Pandemi  COVID-19  memberikan dampak  dari  berbagai  aspek  kehidupan termasuk  proses  belajar  di  Perguruan Tinggi. Pandemi COVID-19 ini mengalami peningkatan setiap hari yang terjadi  di  beberapa  negara  termasuk
Indonesia  yang  membuat  terjadinya penutupan pintu masuk untuk wisatawan asing  dan  melakukan  karantina  secara mandiri. Hal ini menjadi penyebab krisis proses  pembelajaran  yang  terjadi  di Indonesia (Rohendi et al., 2020).
Menurut UNESCO proses penutupan sekolah dan perguruan tinggi mempengaruhi  90%  atau  1,5  milliar angka  populasi  peserta  didik  di  dunia. Hal  ini  dapat  mempengaruhi  perhatian dan  prestasi  akademik  pada  setiap individu. Sebagai seorang pendidik harus melakukan  proses  pembelajaran  secara jarak  jauh.  Pembelajaran  jarak  jauh  ini menjadi  pembelajaran  yang  paling  di senangi  seluruh  dunia  di  masa  pandemi COVID-19 (Santoso et al., 2021).
Proses  pembelajaran  di  Indonesia
membuat setiap orang pendidik melakukan berbagai cara dalam melaksankan  proses  pembelajaran  di perguruan  tinggi.  Proses  pembelajaran ini  membuat  pembelajaran  di  perguruan tingi  dalam  mata  kuliah  Keperawatan Medikal  Bedah  dilakukan  secara  online atau  jarak  jauh  (Atika  &  Machmud,
2020). Keperawatan Medikal
Bedah merupakan  suatu  kegiatan  pelayanan professional  yang  berdasarkan  ilmu  dan teknik  Keperawatan  Medikal  Bedah berbentuk  pelayanan  bio-psiko-sosio- spiritual  yang  komprehensif  ditujukan pada orang dewasa dengan atau
cenderung mengalami gangguan fisiologi dan  gangguan  struktur  akibat  trauma
(Ningsih & Sunanti, 2021). Keperawatan Medikal
Bedah memberikan  pelayananan  keperawatan berupa  bantuan  yang  diberikan  dengan alasan kelemahan fisik, mental, masalah psikososial,  keterbatasan  pengetahuan, dan  ketidakmampuan  dalam  melakukan kegiatan  sehari-hari  secara  mandiri akibat gangguan patofisiologis (Murtaqib, 2014).
Pembelajaran  jarak  jauh  tetap  harus dilaksanakan  dengan  berbagai  solusi yang  memang  harus  diputuskan  oleh pendidik di perguruan tinggi. Penggunaan  media  pembelajaran  online seperti Google  Classroom,  Edmodo, Schoology,  Moodle, dan  lainnya  dapat dianggap  menjadi  solusi  untuk  saat  ini. Sebelum adanya wabah ini pun sebetulnya  sudah  banyak  guru  yang menerapkannya (Rohendi et al., 2020).
Penggunaan  media  tersebut  harus dapat  menjadi  alat  guru  untuk  tetap melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku  agar tujuan dalam pendidikan itu sendiri dapat terealisasi  dengan  baik  (Ningsih  & Sunanti, 2021).
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring tidak sepenuhya berjalan efektif. Masalahnya  tidak  semua  peserta  didik mampu melaksanakan pembelajaran daring. Pembelajaran di era revolusi 4.0
melalui  daring  memiliki  karakteristik setiap pendidik dan peserta didik mampu dalam  meningkatkan  keterampilan  dan inovasi  dalam  menguasai  teknologi. Selain  itu,  perlu  adanya  peningkatan keefektifan  terhadap  pelaksanaan,  tidak hanya  berkaitan  dengan  teknis  dan fasilitas  internet.  Namun,  perbaikan masalah  ini  akan  memberikan  yang efektif terhadapat motivasi belajar (Masban, 2021).
Melihat  bahwa  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  selama  beberapa bulan di kelas dan saat ini menggunakan pembelajaran online, hal tersebut
menandakan bahwa pembelajaran
blended learning dapat diterapkan sebagai  solusi.  Namun,  pembelajaran blended  learning pun  harus  dapat
menciptakan pembelajaran yang menyenangkan  kemudian  para  peserta didik  akan  mendapatkan  hasil  belajar yang  memuaskan  meskipun  hanya melalui online (Diana et al., 2020).
Agar proses pendidikan tidak berhenti begitu  saja  akibat  virus  corona,  sesuai kebijakan  yang  dibuat  oleh  pemerintah, mahasiswa  diminta  untuk  belajar  dari rumah dan tetap melaksanakan tugasnya sebagai  peserta  didik  dengan  mengikuti proses  pembelajaran  melalui  media online  via WhatsApp , Zoom  Meeting ,
Google  Meet ,  dll.  Namun,  dalam pelaksanaan pembelajaran melalui media online  banyak  kendala  yang  dirasakan
oleh  mahasiswa  diantaranya  fasilitas internet yang kurang memadai (Agustina & Kurniawan, 2020).
Rendahnya  motivasi  belajar  akan mempengaruhi hasil dari proses pembelajaran, oleh karena itu, permasalahan  motivasi  belajar  perlu mendapatkan perhatian khusus. Motivasi memberikan  dorongan  untuk  tindakan yang  bertujuan  dengan  arah  yang diinginkan  baik  fisik  maupun  mental, sehingga  aktivitas  menjadi  bagian  yang sangat penting dalam motivasi (Rahmatullah et al., 2021).
Motivasi  belajar  menjadi  bagian untuk  menggerakkan  mahasiswa  dalam meningkatkan  kegiatan  belajar  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar dan yang memberikan arah dalam kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  oleh  mahasiswa  dapat tercapai (Batubara et al., 2022).
Hal ini juga ditunjukan dari penelitian yang  menjelaskan  bahwa  peserta  didik yang termotivasi lebih cenderung melakukan  kegiatan  yang  menantang, terlibat aktif, menikmati proses kegiatan untuk belajar dan menunjukkan peningkatan hasil belajar, ketekunan dan kreativitas. Selain itu, merancang lingkungan  belajar  yang  memotivasi siswa  akan  menarik  perhatian  peserta didik (Ningsih & Sunanti, 2021).
Lemahnya motivasi atau tidak adanya motivasi  belajar  akan  melemahkan
prestasi  belajar  mahasiswa.  Motivasi dalam kegiatan belajar sangat diperlukan sebab  seseorang  yang  tidak  mempunyai motivasi  dalam  belajar  tidak  akan mungkin  melakukan  aktivitas  belajar. Motivasi belajar perlu di tanamkan dalam diri sendiri (Rohendi et al., 2020).
Pernyataan tersebut tentu menyiratkan bahwa motivasi mahasiswa dalam proses pembelajaran akan menentukan bagaimana ia akan
berinteraksi dengan lingkungannya dengan baik atau buruk bergantung pada strategi belajar yang diciptakan oleh guru dan  dosen  dalam  proses  pembelajaran. Strategi pembelajaran  menggunakan blended  learning yang  telah  dilakukan dosen  selama  pandemi  COVID-19  ini dianggap  dapat  menciptakan  motivasi belajar  yang  memuaskan  (Setiawan, 2020).
Blended  learning merupakan  model pembelajaran  campuran  yang  dapat dilakukan secara tatap muka dan daring.
Model blended learning dapat dilaksanakan pada  masa Covid-19 dengan  kategori  daerah  yang  termasuk zona kuning atau hijau. Peserta didik dan pendidik  mampu  menjalin  hubungan yang  lebih  efetktif  dalam  pembelajaran online (Santoso et al., 2021).
Dengan sistem pembelajaran blended learning ini  peserta  didik  dan  tenaga pendidik harus mengoptimaliskan pontensi
guna melaksanakan
pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien. Tentu  dengan  sistem  seperti  ini  kiranya blended  learning  sudah  sangat  tepat  di implementasikan dimasa pandemi COVID-19 saat ini (Sari, 2013).
Adanya  program blended  learning saat ini telah menjadi topik yang hangat di  dunia  pendidikan  yang  saat  ini  telah dibicarakan,  memengaruhi  teknologi semakin bertambah canggihnya menyebabkan  pembelajaran  juga  akan semakin canggih. Dengan adanya sistem pembelajaran blended  learning adalah sebuah inovasi belajar antar peserta didik dengan tenaga pendidik (Rahmatullah et al., 2022).
Dengan metode pembelajaran blended  learning menolong  siapa  saja untuk  bisa  belajar  tanpa  memahami waktu  serta  tempat.  Tetapi  untuk sebagian pelajar masih senantiasa memerlukan  pertemuan  tatap  muka  di kelas  untuk  mangulang  serta  memenuhi proses  belajar  yang  telah  dilalui  lewat internet (Setiawan, 2020).
Adanya sistem pembelajaran blended learning yang merupakan sistem gabungan antara modern dengan tradisional  dimana  siswa  dengan  tenaga pendidik mampu melaksanakan pembelajaran  dan  berinteraksi  meski sedang  berada  di  tempat  yang  berbeda demikian hal ini selaras dengan peraturan pemerintah  karena  proses  belajar  dan mengajar  tetap  dilaksanakan  dengan
tidak  bersentuhan  fisik  antar  pendidik dengan  yang  mendidik  atau  mendidik dengan  yang  pendidik  (Ramadania  & Aswadi, 2020).
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengaruh penggunaan metode belajar blended learning terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  keperawatan  medikal  bedah  di masa pandemi COVID-19.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan desain Cross-sectional untuk  meneliti adanya  pengaruh  penggunaan  metode belajar blended learning terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  keperawatan  medikal  bedah  di masa pandemi COVID-19.
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  RS
Husada Jakarta. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa tingkat I Kelas  A,  Kelas  B,  dan  Kelas  C  Prodi Diploma  Tiga  Keperawatan  Sekolah
Tinggi  Ilmu  Kesehatan  RS  Husada Jakarta yang memiliki mengikuti perkuliahan  mata  kuliah  keperawatan medikal bedah, dengan jumlah responden sebanyak  67  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Juni-Juli  tahun 2022.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling adalah  suatu  teknik  penetapan sampel  dengan  cara  memilih  sampel diantara  populasi  sesuai  dengan  yang dikehendaki  peneliti,  sehingga  sampel tersebut  dapat  mewakili  karakteristik populasi  yang  telah  dikenal  sebelumnya (Nursalam, 2016).
Kriteria  inklusi  dalam  penelitian  ini yaitu mahasiswa tingkat I Kelas A, Kelas B,  dan  Kelas  C  Prodi  Diploma  Tiga
Keperawatan, mahasiswa yang
mengikuti perkuliahan keperawatan medikal  bedah,  dan  mahasiswa  yang bersedia  menjadi  responden.  Sedangkan kriteria eklusi dalam  penelitian ini yaitu mahasiswa  yang  tidak  bersedia  menjadi responden , mahasiswa yang tidak mengisi kuisoner.
Pengambilan data pada penelitian ini menggunakan  alat  kuesioner. Kuesioner adalah  instrument  yang  berupa  daftar pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh orang  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian (responden). Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengambil  data  tentang  penggunaan metode belajar blended learning terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  keperawatan  medikal  bedah. Pengisian  kuesioner  dilakukan  dengan membagikan  instrumen  penelitian  pada responden.  Kuesioner  diberikan  melalui link  google  form yang  akan  dibuat  oleh
peneliti. Hasil pengisian kuesione diukur
menggunakan skala Likert . Penelitian ini menggunakan kuesioner motivasi belajar yang
digunakan  untuk  mengukur  motivasi belajar  mahasiswa  yang  memiliki  20 pertanyaan  dan  komponen-komponen yang  dinilai  yaitu:  1-4  motivasi  belajar selalu,  5-8  motivasi  belajar  sering,  9-12 motivasi  belajar  jarang,  13-16  motivasi belajar  hampir  tidak  pernah,  16-20 motivasi  belajar  tidak  pernah  sama sekali.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode analisis Univariat digunakan  untuk mendapatkan  gambaran  umum  dengan cara  mendiskripsikan  tiap  variabel  yang digunakan    dalam  penelitian  yaitu melihat distribusi frekuensinya.
Sedangkan  analisis  analisis Bivariat dilakukan untuk melihat hubungan antara variabel  bebas  secara  sendiri-sendiri dengan  variabel  terikat.  Uji  yang
dilakukan dalam penelitian ini menggunakan  uji  statistik  Regression Linear.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  akan  menguraikan  yaitu karakteristik responden, blended
learning , dan motivasi belajar.
1. Analisis Univariat A. Karakteristik Responden Tabel 1.  Distribusi frekuensi karakteristik responden Karakteristik Frekuensi (f) Persentase (%) Usia 18-25 Tahun 67 100,0 Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 9 58 13,4 86,6 Pendidikan SMA 67 100,0 Pekerjaan Mahasiswa 67 100,0
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa mayoritas  responden  tergolong  remaja akhir  (18-25  tahun)  sebanyak  67 responden  (100,0%).  Berdasarkan  data mayoritas  responden  berjenis  kelamin perempuan  sebanyak  58  responden (86,6%).  Berdasarkan  data  mayoritas responden  pendidikan  terakhir  adalah SMA sebanyak 67 responden (100,0%). Berdasarkan  data  mayoritas  responden memiliki  pekerjaan  sebagai  Mahasiswa sebanyak 67 responden (100,0%).
B. Metode  Belajar  Blended  Learning dan Motivasi Belajar
Tabel 2.  Distribusi  frekuensi  metode
belajar blended learning dan motivasi belajar Karakteristik Frekuensi (f) Persentase (%) Blended Learning Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah 8 44 10 5 11,9 65,7 14,9 7,5 Motivasi Belajar Sering Jarang Hampir Tidak Pernah 40 26 1 59,7 38,8 1,5
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang didapatkan menunjukkan bahwa
penggunaan  metode  belajar blended
learning adalah  tinggi  sebanyak  44 responden  (65,7%),  penggunaan  metode belajar blended learning rendah
sebanyak 10 responden (14,9%),
penggunaan  metode  belajar blended
learning sangat  tinggi  sebanyak  8 responden  (11,9%),  penggunaan  metode belajar blended  learning sangat  rendah sebanyak 5 responden (7,5%).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang didapatkan  bahwa  salah  satu  indikator yang  dilakukan  adanya  kegiatan  yang menarik  dalam  pembelajaran.  Untuk menghasilkan motivasi yang tinggi maka dosen  perlu  menerapkan  metode  belajar blended  learning .  Hal  ini  sangat mendukung  dalam  melakukan  metode belajar blended  learning, sehingga motivasi  mahasiswa  meningkat  secara signifikan  terhadap  penerapan  metode belajar blended  learning (Agustina  & Widyastika, 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
didapatkan menunjukkan bahwa motivasi belajar mahasiswa adalah sering sebanyak 40 responden (59,7%),
motivasi  belajar  mahasiswa  jarang sebanyak 26 responden (38,8%), motivasi belajar mahasiswa hampir tidak
pernah  sebanyak  1  responden  (1,5%). Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Sari
(2013) yang menyatakan bahwa
menggunakan
media untuk mengimplementasikan blended  learning dengan  menggunakan  media  sosial  ini dapat  memfasilitasi  pembelajaran.  Hal ini menjadi sebuah metode pembelajaran yang sangat bermanfaat di masa pandemi COVID-19.

## 2. Analisis Bivariat
Pengaruh Penggunaan Metode Belajar  Blended  Learning  Terhadap Motivasi Belajar Mahahasiswa. Tabel 3.  Pengaruh penggunaan metode belajar blended learning  terhadap  motivasi belajar mahasiswa Blended Learning p value Motivasi Belajar 0.000 Berdasarkan  hasil  bivariat  yang dilakukan  dengan  menggunakan  uji stastistik Regression Linear menunjukkan terdapat pengaruh
penggunaan  metode  belajar blended learning terhadap  motivasi  belajar mahasiswa pada mata kuliah keperawatan  medikal  bedah  sebesar α=0.000. Hasil Penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh
penggunaan  metode  belajar blended learning terhadap  motivasi  belajar mahasiswa pada mata kuliah keperawatan  medikal  bedah  di  masa pandemi COVID-19.
Berdasarkan  hasil  yang  ditemukan oleh  peneliti  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  metode  belajar blended learning terhadap  motivasi  belajar  ini
memberikan dampak yang positif dalam meningkatkan motivasi mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan  dengan metode belajar blended learning . Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  Rahmatullah  et  al.  (2022) dengan hasil uji signifikan secara parsial dapat  diketahui  memiliki  pengaruh hubungan yang signifikan antara metode pembelajaran blended learning terhadap motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  20 Pangkep.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian
Setiawan (2020) yang didapatkan bahwa penggunaan metode pembelajaran blended  learning dalam  pembelajaran sangat  efektif  dalam  menumbuhkan motivasi  belajar  siswa  di  sekolah. Penggunaan metode pembelajaran blended  learning sangat  efektif  pada peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik  saat  terkhusus  kegiatan  belajar pada masa terjadinya pandemi COVID- 19 di Indonesia.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  metode  belajar blended learning terhadap  motivasi  belajar
mahasiswa pada mata kuliah keperawatan  medikal  bedah  di  masa pandemi COVID-19.
Saran
Hasil penelitian ini diharapkan motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahan  khususnya  mata  kuliah keperawatan medikal bedah dapat ditingkatkan lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  M.  T.,  &  Kurniawan,  D.  A. (2020).  Motivasi  belajar  mahasiswa di  masa  pandemi  covid-19. Jurnal Psikologi  Perseptual , 5 (2),  120.
https://doi.org/10.24176/perseptual.v 5i2.516 Agustina,  M.  T.,  Widyastika,  A.  R. (2022).  Blended  learning  dengan motivasi belajar mahasiswa Universitas Nasional Karangturi pada masa pandemi covid-19. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 10 (3), 620. https://doi.org/10.30872/psikoborneo .v10i3.8585 Atika,  A.,  Machmud,  A.,  S.  (2020). Pendekatan  meta-analisis :  Blended learning terhadap hasil belajar di era covid-19. Jurnal  Basicedu , 4 (4),
919–926. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4 i4.488 Batubara, H.S., Riyanda, A.R., Rahmawati.,  Ambiyar.,  Samala,  A. D.  (2022).  Implementasi  model pembelajaran  blended  learning  di masa  pandemi  covid-19:  Meta- analisis. Jurnal  Basicedu , 6 (3),
4629–4637. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6
i3.2816
Diana,  P.  Z.,  Wirawati,  D.,  Rosalia,  S.
(2020).  Blended  learning  dalam pembentukan  kemandirian  belajar. Alinea:  Jurnal  Bahasa  Sastra  dan Pengajaran. , 9 (1), 16–22.
Masban,  B.  R.  (2021).  Pengaruh pembelajaran  blended  learning  di masa  pandemi  covid-19  terhadap motivasi  belajar  dan  pemahaman
konsep  peserta  didik. Chemistry
Education  Practice , 4 (3),  301–309.
https://doi.org/10.29303/cep.v4i3.25 83
Murtaqib.,  K.  (2014). Buku  ajar keperawatan medikal bedah . EGC . Ningsih,  S.C.,  &  Sunanti,  T.  (2021). Pengaruh  blended  learning  sebagai inovasi  pembelajaran  matematika selama  masa  pendemi  covid-19 terhadap kemandirian learning innovation  during  the  pandemic  on student ’ s. Jmpm: Jurnal matematika
Dan  pendidikan  matematika , 6 (2),
102–112.
Rahmatullah,  Hasan,  M.,  Ahmad,  M.  I. S.,  Ampa,  A.  T.,  Arisah,  N.  (2021). Implementasi  model  pembelajaran blended  learning  terhadap  motivasi belajar  ekonomi  peserta  didik  pada masa  pandemi  covid-19. Indonesian Journal  of  Learning  Education  and Counseling , 4 (1), 18–33. https://doi.org/10.31960/ijolec.v4i1. 1057 Rahmatullah,Ramadhan,  S.,  Inanna., Nurjannah., Tahir, T. (2022). Pengaruh penerapan metode pembelajaran blended learning terhadap  motivasi  belajar  pada  mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 20 Pangkep. Jurnal Pendidikan Ekonomi  Undiksha , 14 (2),  246–259. https://doi.org/10.23887/jjpe.v14i2.4 864 Ramadania,  F.,  Aswadi,  D.  (2020).
Blended  learning  dalam  merdeka belajar  teks  eksposisi. Stilistika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 5 (1), 10–21.
https://doi.org/10.33654/sti.v5i1.101 4 Rohendi, H., Ujeng., Mulyati, L. (2020).
Pengembangan model blended learning dalam
meningkatkan
learning outcome mahasiswa di lahan praktik  klinik  keperawatan. Jurnal Ilmu  Kesehatan  Bhakti  Husada: Health Sciences Journal , 11 (2), 336– 350. https://doi.org/10.34305/jikbh.v11i2. 205
Setiawan,  T.  H.,  A.  (2020).  Efektifitas penerapan  blended  learning  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan akademik mahasiswa melalui jejaring schoology  di  masa  pandemi  covid- 19. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif  (Jpmi) , 3 (5),  493–506. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i5.4 93-506
Santoso,  T.  A.,  Razak,  A.,  Anhar,  A., Sumarmin,  R.  (2021).  Efektivitas model  blended  learning  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata kuliah  zoologi  di  era  covid-19. Biodik :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Biologi. , 7 (01), 77–83. https://doi.org/10.22437/bio.v7i01.1 1708 Sari,  A.  R.  (2013).  Strategi  blended learning untuk peningkatan kemandirian belajar dan kemampuan critical  thinking  mahasiswa  di  era digital. Jurnal Pendidikan Akuntansi
Indonesia , 11 (2), 32–43. https://doi.org/10.21831/jpai.v11i2.1 689