## 32
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 32-41

## PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) PADA PEMBELAJARAN PKN KELAS IV SDIT AN – NAJIYAH PEKANBARU
Lastriana Fadenila, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: lastrianafadenilaaa@gmail.com Mufarizuddin, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: zuddin.unimed@gmail.com Yenni Fitra Surya, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: yenni.fitra13@gmail.com Sumianto, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: sumianto@universitaspahlawan.ac.id Fadhillaturrahmi , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: fadhilaturrahmi@universitaspahlawan.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kesulitan  siswa  kelas  IV  untuk  memahami materi  pada  mata  pelajaran  PKN.  Hal  ini  diketahui  dari  hasil  wawancara  dan dokumentasi pada kegiatan dan dokumentasi pada kegiatan pra siklus. Hal tersebut disebabkan model yang digunakan guru yaitu cenderung ceramah dan penggunaan media kurang menarik antusias siswa. Dari jumlah 25 siswa masih terdapat 13 siswa mendapat nilai di bawah KKM. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang  terdiri  dari  4  tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  atau observasi, dan refleksi, yang dilakukan dalam 2 (dua) siklus. Teknik analisis data yang  digunakan  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  dengan  cara  pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDIT  An-Najiyah  tahun  pelajaran  2023-2024  yang berjumlah 25 siswa. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: 1) Penerapan model pembelajaran  Group  Investigation  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada pelajaran PKN dapat dilaksanakan dengan baik. Hal ini dapat dibuktikan melalui hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I  yang  memperoleh  skor  sebesar 66,41(cukup)  dan  meningkatkan  pada  siklus  II  sebesar  87,12  (baik),  sedangkan pada  aktivitas  siswa  di  siklus  I  memperoleh  skor  sebesar  63,46  (cukup)  dan meningkatkan  pada  siklus  II  sebesar  97,11  (sangat  baik).  2)  Peningkatan pemahaman  pada  pelajaran  PKN  siswa  kelas  IV  setelah  diterapkan  model pembelajaran  Group  Investigation)  terlihat  hasil  nilai  rata-rata  siswa,  pada  pra siklus  sebesar  59,39  (kurang)  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  42,81% (kurang), menjadi sebesar 70,3 (cukup) pada siklus I dengan persentase ketuntasan sebesar  52%  (kurang),  dan  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  84  (baik)  dengan presentase ketuntasan sebesar 89% (baik).
Kata Kunci: Aktivitas Belajar, Group Investigation (GI), PKN
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 33

## Abstract
This  research  was  motivated  by  the  difficulty  of  fourth  grade  students  in understanding  the  material  in  PKN  subjects.  This  is  known  from  the  results  of interviews  and  documentation  on  activities  and  documentation  on  pre-cycle activities. This is because the model used by teachers tends to be lectures and the use of media does not attract enthusiastic students. Of the 25 students, 13 students still got scores below the KKM. This research is classroom action research which consists of 4 stages, namely planning, implementation, observation, and reflection, which was carried out in 2 (two) cycles. The data analysis techniques used are qualitative and quantitative  data,  by  collecting  data  using  tests,  observation,  interviews  and documentation.  The  subjects  of  this  research  were  class  IV  students  at  SDIT  An- Najiyah for the 2023-2024 academic year, totaling 25 students. The results of this research show that: 1) The application of the Group Investigation learning model in increasing students' understanding of PKN lessons can be implemented well. This can be proven through the results of observing teacher activities in cycle I which obtained a  score  of  66.41  (fair)  and  increased  in  cycle  II  by  87.12  (good),  while  student activities in cycle I obtained a score of 63.46 (adequate). ) and improved in cycle II by 97.11 (very good). 2) Increased understanding in PKN lessons for class IV students after implementing the Group Investigation learning model) shows that the students' average  score,  in the  pre-cycle,  was 59.39  (less) with  a  completion  percentage  of 42.81% (less), becoming 70 .3 (fair) in cycle I with a completion percentage of 52% (poor), and increased in cycle II to 84 (good) with a completion percentage of 89% (good).
Keywords: Learning Activities, Group Investigation (GI), PKN
PENDAHULUAN Dengan
penerapan model pembelajaran Group  Investigation (GI) diharapkan  akan  terjadi  peningkatan hasil  belajar  PKn  dengan  KKM  75. Untuk  mencapai  KKM  tersebut  guru diharapkan  terampil  menggunakan model  pembelajaran  inovatif.  Model
Group Investigation (GI) adalah merupakan  salah  satu  bentuk  model pembelajaran inovatif yang menekankan  pada  partisipasi  untuk mencari  sendiri  materi  pelajaran  yang akan  dipelajari  melalui  bahan  yang tersedia. Undang-Undang No.20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional menyatakan bahwa: Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
34 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Terdapat  beberapa  hal  yang sangat  penting  untuk  kita  kritisi  dari konsep  pendidikan  menurut  undang- undang  tersebut. Pertama ,  pendidikan adalah usaha sadar yang terencana, hal ini berarti proses pendidikan di sekolah bukanlah  proses  yang  dilaksanakan secara asalasalan dan untung- untungan,  akan  tetapi  proses  yang bertujuan sehingga segala sesuatu yang dilakukan  guru  dan  murid  diarahkan pada pencapaian tujuan.
Kedua ,  proses  pendidikan  yang terencana itu diarahkan untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran,  hal  ini  berarti pendidikan tidak boleh mengesampingkan  proses  belajar. Pendidikan tidak semata-mata berusaha untuk mencapai hasil belajar, akan  tetapi  bagaimana  memperoleh hasil  atau  proses  belajar  yang  terjadi pada diri anak. Dengan demikian, dalam pendidikan  antara  proses  dan  hasil belajar harus berjalan secara seimbang. Pendidikan yang hanya mementingkan salah  satu  di  antaranya  tidak  akan dapat  membentuk  manusia  yang berkembang secara utuh.
Ketiga ,  suasana  belajar  dan pembelajaran  itu  diarahkan  agar peserta  didik  dapat  mengembangkan potensi  dirinya,  ini  berarti  proses pendidikan  itu  harus  berorientasi kepada siswa ( student active learning ).
Pendidikan adalah upaya pengembangan  potensi  anak  didik. Dengan demikian, anak harus dipandang  sebagai  organisme  yang sedang  berkembang  dan  memiliki potensi.  Tugas  pendidikan  adalah mengembangkan potensi yang dimiliki anak  didik,  bukan  menjejalkan  materi pelajaran  atau  memaksa  agar  anak dapat menghafal data dan fakta.
Keempat ,  akhir  dari  proses pendidikan  adalah  kemampuan  anak memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.  Hal  ini  berarti  proses pendidikan berujung kepada pembentukan keterampilan anak sesuai dengan kebutuhan. Ketiga aspek inilah (sikap, kecerdasan, dan keterampilan) arah dan tujuan pendidikan  yang  harus  diupayakan (Sanjaya, 2006). Persoalan pendidikan yang senantiasa timbul ialah adanya ketidak seimbangan  antara  apa  yang  dapat dicapai  oleh  pendidikan  dengan tuntutan objektif masyarakat. Masyarakat senantiasa menuntut operasi  pendidikan  yang  lebih  efektif. Tuntutan ini merupakan tantangan bagi kita,  kaum  pendidik,  untuk  merubah cara  berfikir  dan  cara  bekerja  yang sudah  tidak  sesuai  lagi.  Perubahan lingkungan  menuntut  perubahan  cara pendekatan,
dan kita harus mengadakan perubahan-perubahan
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 35
pula dalam pengelolaan dan pelaksanaan  pendidikan.  Sebelumnya kita mengadakan perubahan, seyogyanyalah kita membuat perencanaan yang matang. PendidikanKewarganegaraan ( Citizenship ) merupakan
mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan  diri  yang  beragam  dari segi agama, sosiokultural, bahasa, usia, dan suku bangsa untuk menjadi warga negara  yang  cerdas,  terampil,  dan berkarakter  yang  diamanatkan  oleh Pancasila  dan  UUD  1945.  Salah  satu masalah yang dihadapi dunia
pendidikan  adalah  masih  lemahnya proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran,  anak  kurang  didorong untuk  mengembangkan  kemampuan berfikir. Proses pembelajaran di dalam kelas  diarahkan  kepada  kemampuan anak  untuk  menghafal  informasi,  otak anak  dipaksa  untuk  mengingat  dan menimbun  berbagai  informasi  tanpa dituntut  untuk  mamahami  informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.
Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  saat ini  masih  jauh  dari  apa  yang  kita harapkan. Maka dari itu penulis merasa sangat  tertarik  dan  perlu  mengadakan penelitian lebih lanjut dengan harapan dapat mengetahui lebih dalam mengenai  upaya  peningkatan  hasil belajar murid dalam pembelajaran PKn melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe investigasi
kelompok
( group investigation )  pada  SDIT  An-Najiyah
Kota  Pekanbaru.  Melihat  kondisi rendahnya hasil belajar murid tersebut beberapa  upaya  yang  dilakukan  salah satunya  adalah  pemberian  tugas kepada murid. Dengan pemberian tugas kelompok dengan menggunakan model pembelajaran tipe investigasi kelompok ( group investigation ) kepada murid diharapkan dapat meningkatkan hasil  belajarnya,  sehingga  terjadi pengulangan  dan  penguatan  terhadap materi  yang  diberikan  di  sekolah dengan harapan murid mampu meningkatkan hasil belajar. Berdasarkan observasi yang dilakukan  kepada  siswa  kelas  IV  SDIT An-Najiyah Kota  Pekanbaru  terungkap bahwa dari 25 orang siswa terdapat 10 orang  yang  kurang  aktif  dalam mengajukan  pertanyaan,  9  orang  yang tidak berani mengemukakan pendapat, 6 orang siswa yang tidak bersemangat dalam  proses  pembelajaran.  Adapun penyebab  rendahnya  hasil  belajar  dan prestasi  murid  tersebut  pada  mata pelajaran  PKn  adalah  guru  hanya cenderung menggunakan metode ceramah,  sehingga  murid  kurang memiliki  kesempatan  untuk  belajar kelompok.  Di  samping  itu  juga  guru kurang  melibatkan  murid  secara  aktif pada  lingkungan  belajar  serta  kurang menggunakan  model  pembelajaran,  di mana guru lebih mendominasi metode ceramah tanpa memberikan kesempatan  kepada  murid  untuk melakukan  belajar  kelompok  dengan menggunakan  model  pembelajaran
36 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
sehingga  murid  kurang  termotivasi dalam proses pembelajaran.
Untuk  memecahkan  masalah  di atas  maka  diperlukan  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  yaitu model  pembelajaran  kooperatif  tipe investigasi kelompok sebagai alternatif tindakan  dalam  peningkatan  hasil belajar  PKn  melalui  pembelajaran kooperatif  tipe  investigasi  kelompok pada  murid  kelas  IV  SDIT  An-Najiyah Kota  Pekanbaru.  Pemilihan  model pembelajaran tipe investigasi kelompok adalah untuk mengutamakan kreativitas murid, murid memilih topik untuk diselidiki, melakukan penyelidikan yang mendalam atas topik yang dipilih itu. Selanjutnya menyiapkan laporan dan mempresentasikan  laporannya  kepada seluruh  kelas  agar  hasil  belajar  murid meningkat  lebih  efektif  dan  efisien sehingga model tersebut cocok diterapkan  pada  mata  pelajaran  PKn.
Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud untuk  mengatasi  masalah  tersebut dalam bentuk penelitian tindakan kelas (PTK).
Berdasarkan  pemaparan  diatas, penulis  memilih  judul  mengenai “Peningkatan  Keterampilan  Berpikir
Kritis  Siswa  Dengan  Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation  (GI)  Pada  Pembelajaran PKn  Kelas  IV  SDIT  An  -  Najiyah
Pekanbaru”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dilakukan  di  SD  IT  An  -  Najiyah Pekanbaru  yang  beralamat  di  Jl. Muhajirin  Sidomulyo  Barat  Kota Pekanbaru. Penelitian ini dilaksanakan dalam  dua  siklus,  setiap  siklus sebanyak  dua  pertemuan.  Masing- masing siklus dilakukan selama 2 tahp Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  IV  SDIT  An  -  Najiyah Pekanbaru  dengan  jumlah  25  siswa. Model  penelitian  tindakan  kelas  yang terdiri  dari  2  siklus  yang  setiap siklusnya  terdapat  empat  langkah yaitu:  Perencanaan (Planning), Aksi atau  tindakan (Acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting). Data  yang  akurat  dan  lengkap sangat  diperlukan  dalam  suatu  proses penelitian,  maka  untuk  memperoleh data  tersebut  diperlukan  berbagai teknik pengumpulan data, oleh karena itu  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini terdapat  4  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  observasi,  tes, wawancara dan dokumnetasi. Sedangkan  tekhnik  analisis  data  yang digunakan yaitu menggunakan tekhnik analisis  kualitatif  dan  tekhnik  analisis kuantitatif.  Data  kualitatif  dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan  proses  perencanaan dan pelaksanaan model Group Investigtion untuk mengetahui meningkatkan  aktivitas  siswa  pada mata  pelajaran  PKN  di  SD  IT  An- Najiayah  Pekanbaru.  Sedangkan  data
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 37
kuantitatif  dalam  penelitian  ini  adalah data deskriptif.
Dalam menentukan kriteria penilaian tentang hasil penelitian, maka dilakukan  pengelompokkan  atas  4 kriteria  penilaian  yaitu  sangat  baik, baik,  cukup  baik,  dan  kurang  baik. Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut:

## Tabel 1.
Distribusi Frekuensi Skor
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  aktivitas  belajar siswa  yang  dilakukan  setiap  akhir pertemuanan. Data Keterampilan kerjasama siswa diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100%
Keberhasilan  penerapan  model group  investigation dikatakan  berhasil apabila  mencapai  kriteria  ketuntasan sebesar  85%.  Apabila  rata-rata  nilai aktivitas belajar siswa meningkat pada setiap siklus, maka penggunaan model group  investigation dikatakan  dapat
meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dengan menggunakan rumus berikut:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑜𝑎𝑙
× 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  2  siklus.  Pada  setiap  siklus terdiri  dari  2  pertemuan.  Sebelum peneliti melakukan siklus I dan siklus II peneliti melakukan pratindakan terlebih  dahulu.  Tujuannya  adalah untuk  mengetahui  tingkat  aktivitas siswa  dilakukan  pada  tanggal  18  Juli 2023.  Berikut  ini  adalah  tabel  data pratindakan  keterampilan  kerjasama siswa  kelas  V  SDN  015  Sumber Makmur. pada awal tindakan atau pratindakan  masih  banyak  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  rata-rata atau  ada  12  siswa  dari  25  siswa  yang memiliki nilai di bawah rata-rata.
Dari  hasil  tes  aktivitas  yang  di lakukan  peneliti  pada  siklus  1,  dapat dilihat  siswa  yang  tuntas  dan  berhasil mencapai  KKM  75  meningkat.  Dengan rincian  dari  25  siswa  yang  berhasil mencapai  KKM  berjumlah  13  siswa tuntas  dan  12  siswa  belum  tuntas. Siklus  I  jika  di  persentasekan  siswa yang  tuntas  dalam  pembelajaran  yaitu 53,57% dengan nilai rata-rata 70. Dari hasil  tes  siklus  ini  belum  berhasil, karena  yang  di  harapkan  yaitu  nilai siswa yang mencapai KKM (ketuntasan belajar) adalah .
Menurut pengamatan guru, siswa yang  belum  mencapai  KKM  di

## No.  Interval  Kategori Hasil Belajar
1. 84 – 100  Sangat Tinggi 2. 67 – 83 Tinggi 3. 50 – 66 Sedang 4. 33 – 49 Rendah 5. 84 – 100  Sangat Rendah
38 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
karenakan siswa masih belum terbiasa untuk  belajar  dalam  kelompok.  Pada saat siswa siswi mengerjakan LK, guru menginstruksikan  “ siapa  yang  sudah selesai boleh mengumpulkan LK ke meja guru ” sehingga siswa yng sudah selesai dengan semangat mengumpulkan LK ke meja  guru,  hal  ini  mengakibatkan siswa-siswi  yang  belum  selesai  sedikit tergesa-gesa  dan  tidak  teliti  dalam mengerjakan  dikarenakan  ada  siswa yang sudah mengumpulkan LK ke meja guru.  Karena  belum  mendaptkan ketuntasan klasikal sebesar 85% maka peneliti melanjutkan penelitian kepada siklus II.
Dari  hasil  tes  aktivitas  yang  di lakukan  peneliti  pada  siklus  II,  dapat dilihat  siswa  yang  tuntas  dan  berhasil mencapai KKM 75 semakin meningkat. Dengan  rincian  Dari  25  siswa  yang berhasil  mencapai  KKM  berjumlah  22 siswa tuntas dan 3 siswa belum tuntas. Dalam  siklus  II  jika  di  persentasekan siswa yang tuntas dalam pembelajaran yaitu  89%  dengan  nilai  rata-rata  83. Dari hasil tes siklus ini dapat dikatakan sudah  berhasil,  karena  yang  di harapkan  yaitu  nilai  siswa  yang mencapai KKM melebihi 75%.
Peningkatan  hasil  tes  aktivitas siklus  II  ini  di  karenakan  siswa  sudah paham  dengan  materi  pemerintahan desa  yang  di  sampaikan  oleh  guru. Siswa  termotivasi  dengan  adanya pemberian penghargaan yang terdapat pada  model  pembelajaran  tipe Group Investigation . Model Pembelajaran tipe Group  Investigation dapat  membuat
siswa  lebih  teliti  dan  terbiasa mengerjakan dengan kelompok. Sehingga aktivitas siswa menjadi lebih kuat  dan  pemberian  penghargaan kepada siswa membuat siswa semangat dalam belajar.
Data Peningkatan Hasil Tes Aktivitas Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  di  atas  di dapatkan  bahwa  pada  pra-siklus aktivitas  siswa  termasuk  sangat  tidak baik dengan nilai rata-rata kelas 59,39 dengan  persentase  ketuntasan  belajar sebesar 42,8% dengan kategori sangat tidak  baik,  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  12  siswa.  Aktivitas  siswa pada  siklus  I  termasuk  tidak  baik dengan  memperoleh  nilai  rata-rata 70,3,  dengan  persentase  52%  kategori tidak  baik,  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak
13 siswa. Siklus II memperoleh  nilai  rata-rata  kelas N o Kegiata n Pra Siklus Siklus I Sikl us II 1.   Nilai rata-rata kelas 59,39 (kuran g) 70,3 (cukup ) 83 (baik ) 2.   Persenta se tingkat ketuntas an belajar 42,8% (kuran g) 52% (kuran g) 88% (baik ) 3.   Jumlah siswa yang tuntas 12 Siswa 13 siswa 23 siswa
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 39
sebanyak  83  termasuk  kategori  baik dengan  persentase  ketuntasan  belajar sebesar  88%  dengan  kategori  baik. Siswa mencapai KKM yaitu 22 siswa.
Persentase Ketuntasan Siswa
Diagram  batang  gambar  di  atas dapat  di  simpulkan  bahwa  persentase tingkat  ketuntasan  siswa  pada  materi pemerintahan desa mata pelajaran PKN terdapat  peningkatan  pada  setiap siklusnya,  yaitu  prasiklus  dengan persentase  ketuntasan  sebesar  42,8%, siklus  I  dengan  persentase  ketuntasan 52%  dan  siklus  II  dengan  persentase ketuntasan 88%.
Berdasarkan  hasil  siklus  I  dan siklus II  kita  dapat  mengetahui  bahwa peneliti  ini  sudah  berhasil  mencapai indikator  maka  penelitian  dengan maksimal. Dengan pencapaian indicator maka penelitian ini dikatakan sudah berhasil dan tidak perlu adanya pengulangan
lagi pada siklus
selanjutnya, pencapaian indikator kinerja penelitian adalah
1. Skor  hasil  observasi  aktivitas  guru dan aktivitas siswa adalah 87,12 dan 97,11
2. Perolehan skor rata-rata minimal 83
3. Jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM adalah 89%

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  diuraikan  pada  sebelumnya, Penerapan  model  pembelajaran Group Investigation dalam  meningkatkan aktivitas  belajar  pada  mata  pelajaran PKN  kelas  IV  SDIT  An-Najiyah Pekanbaru dilalui dalam 2 (dua) siklus yakni  siklus  I  dan  siklus  II.  Hal  ini dibuktikan oleh hasil observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa. Pada siklus I skor aktivitas guru mendapatkan  66,41  (Cukup)  dan  skor aktivitas  siswa  mendapatkan  63,46 (Cukup).  Pada  hasil  tersebut  peneliti melakukan siklus ke-II sebagai perbaikan  dari  siklus  I,  hasil  yang didapat  pada  siklus  II  adalah  skor aktivitas  guru  87,12  (Baik)  dan aktivitas  siswa  mendapatkan  skor 97,11 (Sangat Baik), dari hasil tersebut dapat  dikatakan  bahwa  peneliti  sudah mendapat  hasil  diatas  kriteria  yang sudah ditentukan, yaitu 80.
Terjadi  peningkatan  aktivitas siswa  kelas  IV  SDIT  An-Najiyah pekanbaru  pada  mata  pelajaran  PKN setelah diterapkan model pembelajaran Group  Investigation. Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  persentase
0.00 % 20.00 % 40.00 % 60.00 % 80.00 % 100.00 %
40 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
ketuntasan  siswa  pada  kegiatan  pra siklus  yaitu  42,81%  (Kurang  Sekali), siklus I yaitu 52% (kurang), dan siklus II  yaitu  88%  (Amat  Baik).  Dan  juga dapat  diketahui  melalui  perbandingan rata-rata,  yaitu  pada  pra  siklus mendapatkan  nilai  rata-rata  59,59 (kurang),  siklus  I  mendapatkan  nilai rata-rata 70,3 (cukup), dan pada siklus II  nilai  rata-rata  siswa  mengalami peningkatan yaitu 83 (Baik).

## DAFTAR RUJUKAN
Anonim.  2010. Kajian  Model  Koperatif Learning Tipe Group Investigation. (Online) Arikunto,  2008. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsini.  2012.  Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VD). Jakarta: PT Renika Cipta. Desmita, 2010. Pisikologi Pengembangan  Peserta  Didik .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Dharma,  S.  2008. Pengolahan  dan Analisis  Data  Penelitian .  Jakarta:
Direktur  Tenaga  Kependidikan Ditjen PMPTK Ellaine  B.  Jhomson,  2010. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan  Kegiatan  Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna  terj  Ibnu  Setiawan.
Bandung: Kaifa Faizah  ,  H.  2011. Menulis  Karangan Ilmiah. Pekanbaru:  Cendekia Insan
Fajar,  A  2022. Portofolio  Dalam
Pembelajaran  IPS .  Bandung:  PT.
Remaja Karya Herdiansyah,  H.  2011. Metodologi Penelitian Untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Salemba Humanika Hermawan, dkk. 2007 Metode Penelitian Pendidikan Sekolah SD. Bandung: UPI PRESS
Istrani,  2014. 58  Model  Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada Kowiyah,  2012.  Kemampuan  Berpikir
Kritis, Jurnal  Pendidikan  Dasar
Vol. 3,No 5. Hlm 177
Kurniasih, I. 2015. Model Pembelajaran Untuk  Peningkatan  Profesional Guru. Kata Pena Laugher,  J.  2008 Learn  to  Think  Basic Exercises in the core Thinking skills for  ages  6-11.  Landon  and  New York:  Routladge  Taylor  &  Francis
Group
Mulyasa,  2008 Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Prastowo,  A.  2012. Metode  Penelitian Kualitatif dan Perspektif Rancangan Penelitian . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Purnomo.  2011.  Metode  dan  Teknik Pengumpulan Data Dalam Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Reseach). Jurnal Pengembangan  Pendidikan,  Vol. 8,No.1. Hlm 253
Sapriya,  2009. Pendidikan  IPS  Konsp dan  Pembelajaran. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 41
Siswanto  &  Suyanto.  2017. Metode Penelitian  Kombinasi  Kualitatif  &
Kuantitatif Pada
Penelitian Tindakan  (PTK  &  PTS). Klaten:
Brosscript
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian
Pendidikan
(Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta Triatno, 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivisme, Jakarta: Prestasi Pustaka