## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Based on the learning carried out, it is known that there is a problem that the learning activities of class  V  students  at  SD  Negeri  Bojongwetan,  Kec.  Bojong  kab.  Pekalongan  in  learning Mathematics  Fraction  Counting  material  is  still  very  low.  This  study  aims  to  improve  student learning outcomes by using concrete media in Class V SD Negeri Bojongwetan Kec. Bojong Kab. Pekalongan.  In  this  classroom  action  research  (CAR),  it  was  carried  out  in  2  cycles,  from  the results  of  the  actions  taken  it  was  proven  to  be  able  to  increase  student  learning  mastery classically, namely in the first cycle by 54%, it could increase to 89% in the second cycle. The results of this classroom action research indicate that learning by applying concrete media can improve  the  quality  of  learning  and  student  learning  mastery  in  mathematics  subjects  with completeness reaching 90%.
Keywords: motivation to learn, mathematics, concrete media

## Abstrak
Berdasarkan  pembelajaran  yang  dilakukan  diketahui  adanya  masalah  bahwa  aktivitas  belajar peserta  didik  kelas  V  di  SD  Negeri  Bojongwetan  Kec.  Bojong  kab.  Pekalongan  pada pembelajaran Matematika materi Hitung Pecahan masih sangat rendah. Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  konkrit  di  Kelas  V  SD Negeri  Bojongwetan Kec. Bojong  Kab. Pekalongan.  Dalam penelitian tindakan kelas ( PTK ) ini dilakukan  dalam  2  siklus,  dari  hasil  tindakan  yang  dilakukan  terbukti  dapat  meningkatkan ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  yaitu  pada  siklus  I  sebesar  54  %,  dapat  meningkat menjadi    89  %  pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan menerapkan media konkrit dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan ketuntasan belajar siswa pada mata pelajaran matematika dengan ketuntasan mencapai 90 %. Kata kunci: motivasi  belajar, matematika, media kongkrit
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Improving Student's Learning Motivation on Fraction Counting Operations Using Concrete Objects in Class V SDN Bojongwetan
Siti Halimah
SD Negeri Bojongwetan halimahoke7@gmail.com
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 774 – 777

## PENDAHULUAN
Mengajar  merupakan  proses  aktif  guru  untuk  membimbing  siswa  dalam mempelajari dan memahami konsep-konsep yang dikembangkan dalam proses belajar mengajar. Arifin, (2003:8). Karena kegiatan belajar merupakan hal yang wajib dikerjakan oleh  individu,  maka  guru  hendaknya  memberikan  bimbingan  dan  dorongan  kepada siswa  agar  timbul  motivasi  pada  diri  siswa  sebagai  motivasi  ekstrinsik.  Selanjutnya mengajar  menurut  Usman  dan  L.  Setiawan  (1993:4)  adalah  usaha  untuk mengkoordinasikan  lingkungannya  dengan  siswa  dan  bahan  pangajaran  sehingga menimbulkan proses belajar pada siswa. Dari pendapat tersebut mengajar merupakan suatu  kegiatan  atau  proses  yang  menyediakan  kondisi  yang  merangsang  kegiatan belajar  siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  nilai-nilai tertentu.  Proses  pembelajaran  matematika  sebaiknya  dilaksanakan  dengan  cara pemberian pengalaman belajar secara langsung. Dalam hal ini siswa diarahkan untuk belajar  secara  inkuiri  dan  berbuat  sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Hasil  belajar  adalah  merupakan  sebuah  alat  untuk  mengetahui  seberapa  jauh kemampuan anak dalam menguasai materi yang diberikan oleh guru. Hasil belajar yang telah  dimiliki  oleh  tiap-tiap  siswa  juga  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk mengevaluasi diri oleh seorang guru. Jika hasil belajar sudah baik atau sudah memenuhi target,  maka  keberhasilan  itu  perlu  dipertahankan.  Apabila  hasil  belajar  belum memenuhi  target  maka  perlu  dipikirkan  pola  pembelajaran  lain  guna  mencapai  hasil pembelajaran yang sesuai dengan target yang diharapkan.
Hasil  pembelajaran  matematika  pada  materi  operasi  hitung  pecahan  kelas  V tergolong rendah. Dengan KKM 67, dari  35 siswa hanya 12 siswa  yang mendapat nilai mencapai KKM. Secara realitas guru belum menggunakan media konkrit sebagai sarana pendukung pembelajaran. Selama ini guru hanya menggunakan metode ceramah dan latihan  soal  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran.  Sehingga  siswa  kurang  tertarik terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  siswa  kuarang  dapat menyerap pelajaran.
Dengan  memanfaatkan  media  konkrit  penulis  berharap  agar  guru  lebih  mudah menyampaikan materi pelajaran dan siswa menjadi mudah menangkap pelajaran yang disampaikan.  Dalam  proses  belajar  mengajar  kehadiran  media  mempunyai  arti  yang sangat  penting,  karena  dalam  kegiatan  tersebut  ketidak  jelasan  materi  yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di sekolah  yang kajiannya nyata, karena memiliki keterkaitan  dengan  kehidupan  sehari –hari.  Matematika  juga  sebagai  salah  satu  ilmu dasar, dewasa ini telah berkembang pesat baik materi maupun kegunaannya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Guru (peneliti) merencanakan kegiatan penelitian tindakan kelas dengan mementukan kegiatan serta media konkrit yang akan digunakan. Prosedur penelitian yang dilakukan penulis terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus II dengan langkah-langkah setiap siklus meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  evaluasi,  analisis  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes/evaluasi.  Evaluasi  terhadap  hasil belajar siswa dilakukan pada setiap akhir siklus dengan memberikan tes tertulis dalam bentuk  essay.  Pelaksanaan  observasi  dan  evaluasi  dilakukan  secara  bersamaan dengan memberikan tindakan yang dilkukan dalam jam pelajaran matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  setiap akhir  siklus,  langsung  diolah  dan  dianalisis.  Kendala  yang  ditemukan  dilapangan digunakan untuk merevisi tindakan berikutnya.
Paparan Data Siklus I. a)  Tahap Perencanaan Siklus I.
Penelitian ini setiap siklus diadakan dengan 1 kali pertemuan (tatap muka) untuk menyajikan  materi,  dan  1  kali  post  test  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Setiap siklus yang dilaksanakan, akan terlaksana sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai yang  diakhiri  dengan  melakukan  refleksi.  Observasi  awal  dilakukan  peneliti  untuk mengetahui  data  awal,  yang  selanjutnya  digunakan  untuk  menentujan  tindakan  yang tepat dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri Bojongwetan.
b)  Tahap Pelaksanaan
Siklus I, dilaksanakan hari Senin, 20 September 2021 , siklus II, dilaksanakan hari Senin, 27 September 2021pada siswa kelas V SD Negeri Bojongwetan  tahun pelajaran 2021/2022. Yang berjumlah 35 orang siswa terdiri dari 19 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan.
c)  Pengamatan.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  kegiatan  pembelajaran  di dalam kelas oleh guru bahwa keinginan siswa untuk belajar masih kurang, karena siswa masih banyak yang belum memahami materi pelajaran,
Refleksi dan Evaluasi siklus I Temuan :
a)  Aktifitas siswa dalam mengikuti pelajaran masih sangat kurang. Hal ini disebabkan siswa belum terbiasa menggunakan alat peraga.
b)    Motivasi  siswa  dalam mengikuti  pelajaran masih  sangat kurang disebabkan  siswa terbiasa hanya menerima apa yang diberikan oleh guru.
Kendala
a)  Siswa masih ada yang belum bias mengoperasikan hitung pecahan.
b)  Keahlian siswa menggunakan alat peraga benda konkrit belum maksimal karena alat tersebut tidak dipegang dihadapannya masing-masing.
Refleksi dan evaluasi  silkus II
Temuan :
1) Sikap positif siswa dalam mengikuti pelajaran terlihat semakin aktif.
2)  Sikap  negatif  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah  berkurang,  karena  siswa semakin  memahami  dan  terbiasa  menggunakan  alat  peraga  sehingga  hasil  yang dicapai akan positif
Sebagaimana yang dikatakan Briggs dalam Sadma (1996:57) berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Sedangkan menurut Gagne dalam Sadma (1996:38) menyatakan bahwa media  adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsangnya untuk belajar. Setelah melaksanakan proses penelitian tindakan kelas pada  siswa  kelas  V  SDN  Bojongwetan,  untuk  mengatasi  masalah  hasil  belajar  siswa dalam  menyelesaikan  soal-soal  latihan  pada  pembelajaran  operasi  hitung  campuran dengan  menggunakan  alat  peraga  benda  konkrit,  maka  dapat  dilihat  tingkat keberhasilan penerapan alat peraga benda konkrit ini di antaranya :
1) Meningkatnya hasil belajar yang diperoleh siswa
2)  Dapat  menguji  tingkat  pengetahuan  dan  penguasaan  siswa  terhadap  bahan pembelajaran .
3) Siswa dapat menumbuhkan dan mengembangkan cara berpikir dan sikap ilmiah.
4) Siswa dapat mengajukan dan mengemukakan pendapat sehingga siswa memperoleh kepercayaan akan kemampuan diri sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa menggunakan alat peraga benda konkrit dalam menyelesaikan soal-soal latihan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  operasi  hitung  pecahan  dan  ini sesuai  dengan  hipotesis  yaitu  Penggunaan  alat  peraga  benda  konkrit  dapat meningkatkan  hasi  belajar  matematika  siswa  kelas  V    SDN  Bojongwetan  dalam pembelajaran  operasi  hitung  pecahan.  Hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  secara bertahap yang dapat dilihat dalam 2 (dua) siklus yaitu pada siklus I =54,28%, (19 dari 35 anak  mencapai nilai KKM) dan siklus II= 88,57% (31 dari 35 anak mencapai nilai KKM) dan  hasil  belajar  yang  dicapai  mengalami  peningkatan  sebesar  34,29%.  Berdasarkan temuan  yang  dialami  dalam  penelitian  ini  ada  maka  guru  dapat  menggunakan  alat peraga  benda  konkrit  pada  pembelajaran  operasi  hitung  pecahan,  agar  siswa  yang mengalami  kesulitan  dapat  terbiasa  dan  termotivasi  dalam  menyelesaikan  soal-soal latihan matematika. Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih  sering  melatih  siswa  dengan  berbagai  metode  pengajaran  yang  sesuai,  walau dalam  taraf  yang  sederhana,  dimana  siswa  nantinya  dapat  menemuan  pengetahuan baru,  memperoleh  konsep  dan  keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah W, Sri, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Armaini, Rina, dkk. (2004). Matematika 1. Bandung : Arcaya Media Utama. Daryanto. (2010). Belajar dan Mengajar. Bandung: YramaWidya Daryanto.  (2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Yogyakarta, Gava Media.
Hamalik.Oemar.  (1995).  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem.
PT. Citra Aditya, Bandung
Mukhlis,  Abdul.  (Ed).  (2003).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Makalah  Panitian  Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru-guru se-Kabupaten Tuban.
Nasution,  Noehi  (2004)..  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru.  PT.  Remaja Rosda Karya, Bandung.