DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i1 Received: 15 November 2021 , Revised: 30 Desember 2021, Publish: 10 Februari 2022

## IMPLEMENTASI MANAJEMEN KEUANGAN LEMBAGA PENDIDIKAN PONDOK PESANTREN DI MASA PANDEMI COVID-19
Azizah Wulandari 1 , Erni Munastiwi 2 , Aqimi Dinana 3
1) UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia, azizahwulandari91@gmail.com
2) UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia, erni.munastiwi@uin-suka.ac.id
3) UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia, aqimibelajar@gmail.com

## Korespondensi Penulis: Azizah Wulandari
Abstrak: Keuangan merupakan komponen penting dalam lembaga pendidikan. Pengelolaan keuangan  yang  baik  berdampak  positif  terhadap  kualitas  sebuah  lembaga.  Sebuah  lembaga pendidikan  yang  berkualitas  tentunya  pengelolaan  keuanganya  baik  guna  mencapai  tujuan pendidikan.  Tujuan  penelitian  mengkaji  implementasi  manajemen  keuangan  lembaga pendidikan  pondok  pesantren  pada  masa  covid-19.  Penelitian  ini  mengkaji  manajemen keuangan di MTs Ali Maksum yang merupakan lembaga pendidikan Islam dibawah naungan Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta. Responden terdiri dari kepala madrasah  dan  jajaran  waka  serta  kepala  TU  dan  bendahara  madrasah.  Jenis  penelitian merupakan  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  manajemen keuangan lembaga pendidikan pondok pesantren  masa pandemi covid-19 meliputi tahapan : Pertama,  perencanaan  dengan  pembuatan  RKAM  awal  tahun  ajaran  yang  dirumuskan  oleh pengurus  yayasan,  komite  dan  kepala  sekolah  beserta  Waka.  Kedua,  dalam  pelaksanaannya MTs Ali mengacu pada kebijakan darurat covid  yaitu pembiayaan darurat covid-19. Ketiga, evaluasi dilakukan dengan laporan pertanggungjawaban.
Kata Kunci: Manajemen keuangan, lembaga pondok pesantren, pandemi covid-19.

## PENDAHULUAN
Biaya  pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangat  penting  dalam penyelenggaraan pendidikan di lembaga pendidikan. Hal ini tak terkecuali juga terdapat pada madrasah  maupun  pesantren  yang  merupakan  salah  satu  jenis  lembaga  pendidikan.  Dalam segala  upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan,  pembiayaan  memiliki  peranan  yang  sangat menentukan.  Hampir  tidak  ada  upaya  pendidikan  yang  dapat  mengabaikan  peranan  biaya, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tanpa  biaya,  proses  pendidikan  belum  bisa  berjalan  secara maksimal.  Manajemen  keuangan  pada  sebuah  lembaga  pendidikan  merupakan  bagian  dari salah satu pengelolaan pendidikan yang sangat penting.
Pandemi covid-19 telah merubah banyak sektor termasuk pendidikan. Perubahan pada pendidikan  di  masa  pandemi  masih  kita  rasakan  pada  saat  ini.  Salah  satu  dampaknya  yaitu pengelolaan  pendidikan  pada  sekor  pembiayaan  pendidikan  pada  masa  pandemi  covid-19. Perubahan  ini  membutuhan  pengelolaan  keuangan  yang  sistematis  mulai  dari  perencanaan, pengorganisasian, penggunaan dan  evaluasi program  pembiayaan. Pembiayan pendidikan di masa  covid-19  menjadi  krusial  mengingat  pandemi  telah  mendorong  penurunan  kualitas ekonomi penduduk  Indonesia. Keseimbangan antara kebutuhan lembaga  pendidikan dengan pemasukan  di  masa  covid-19  harus  matang  direncanakan.  Lembaga  pendidikan  yang mengabaikan hal ini tentu akan mendapatkan permasalahan baru di lembaga pendidikannya.
Pesantren  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  juga  menerapkan  manajemen  keuangan tentu  menghadapi  tantangan  tersendiri  di  era  pandemi  covid-19.  Pesantren  notabene membutuhkan  biaya  operasional  yang  cenderung  lebih  besar  dibandingkan  dengan  lembaga pendidikan  lain  karena  pesantren  pada  umumnya  memiliki  sistem  pembelajaran  24  jam dengan  peserta  didik  yang  menetap  di  lingkungan  pesantren.  Pembiayaan  pendidikan  di pesantren  tentu  membutuhkan  pengorganisasian  keuangan  yang  matang.  Terlebih  masa pandemi  covid-19  telah  menurunkan  taraf  ekonomi  hampir  seluruh  penduduk  Indonesia. Pesantren harus mampu bijak dalam mengelola keuangannya.
Manajemen  keuangan  sekolah  tidak  hanya  terkait  dengan  pengelolaan  dana pendidikan  yang  digunakan  untuk  proses  pendidikan,  tetapi  juga  terkait  dengan  berbagai permasalahan  (resiko)  tentang  pengelolaan  keuangan  sekolah  serta  upaya  sekolah  untuk mencari  sumber-sumber  pendanaan  bagi  keberlangsungan  organisasinya.  Pandemi  covid-19 yang dialami hampir semua lembaga pendidikan di  seluruh dunia  berimbas pada komponen pendidikan seperti pelaksanaan pembelajaran, sarana prasarana dan hubungan sekolah dengan masyarakat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  manajemen  keuangan  lembaga pendidikan pesantren pada masa pandemi covid-19.
Dalam segala upaya pencapaian tujuan pendidikan, pembiayaan pendidikan memiliki peranan  yang  sangat  menentukan.  Hampir  tidak  ada  upaya  pendidikan  yang  dapat mengabaikan peranan biaya, sehingga dapat dikatakan bahwa tanpa biaya, proses pendidikan belum  bisa  berjalan  secara  maksimal.  Manajemen  keuangan  pada  pandemi  covid-19 mengalami  perubahan  tatanan  perencanaan,  sosialisi  program,  pengadaan  fasilitas, pelaksanaan,  supervisi,  evaluasi,  serta  instrumen  pendukung  pendidikan  lainnya.  Hampir semua  komponen  mengalami  perubahan  karena  kondisi  yang  harus  menyesuaikan  dengan pandemi.  Upaya  pencapaian  kesuksesan  berbagai  agenda  pendidikan  tersebut  mebutuhkan manajemen keuangan yang baik.  Lebih dari itu,  problem  yang sering  muncul  di  permukaan adalah bahwa lembaga pendidikan tidak mampu mengelola dengan baik anggaran yang ada, sehingga mengalami kesenjangan dalam pelaksanaan. Keterbatasan dana yang ada menuntut pengelola lembaga pendidikan untuk kreatif, peka terhadap peluang, membangun relasi, serta mengelola dana yang ada dengan baik (Munir, 2018).
Manajemen  keuangan  pendidikan  yang  peneliti  kaji  diharapkan  menjadi  tambahan kekayaan  khazanah  keilmuan  dalam  pengelolaan    keuangan  pendidikan  di  masa  pandemi covid-19.  Mengingat  pentingnya  pengelolaan  keuangan  pendidikan  maka  tulisan  ini  akan membahas  tentang  implementsai  manajemen  keuangan  dalam  lembaga  pendidikan  pondok pesantren di masa pandemi covid-19. Harapan bagi pembaca agar dapat menambah keilmuan
terhadap  pengelolaan  keuangan  pendidikan  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.

## KAJIAN PUSTAKA

## Manajemen
Manajemen  berasal  dari  kata to  manage yang  berarti  mengatur.  Dalam  hal  mengatur, akan  timbul  masalah,  problem,  proses  dan  pertanyaan  tentang  apa  yang  diatur,  siapa  yang mengatur,  mengapa  harus  diatur  dan  apa  tujuan  pengaturan  tersebut.  Manajemen  juga menganalisa,  menetapkan  tujuan/sasaran  serta  mendeterminasi  tugas-tugas  dan  kewajiban- kewajiban secara baik. efektif dan efisien (Wijaya dan Rifa’i, 2016).
Prajudi  Atmosudirdjo  (Anwar  Sewang,  215)  Manajemen  itu  adalah  pengendalian  dan pemanfaatan  daripada  semua  faktor  dan  sumberdaya,  yang  menurut  suatu  perencanaan (planning),  diperlukan  untuk  mencapai  atau  menyelesaikan  suatu  prapta  atau  tujuan  kerja yang tertentu.
Menurut  Scoderbeg  sebagaimana  dikutip  oleh  Agus  Wibowo  (2013:138),  dapat  di ketahui bahwa manajemen adalah: management as prosess of achieving organizational goal through ” manajemen adalah proses pencapaian tujuan melalui kerjasama orang lain, dimana kata proses pencapaian tujuan mlaui kerja sama orang lain, dimana kata proses mengandung makna keteraturan yang berisi tindakan yang berisi berurutan. Dengan demikian, manajemen merupakan  suatu  proses  yang  terdiri  dari  atas  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan dan  pengontrolan  guna  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dengan  menggunakan sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  alam  melalui  proses  kerja  sama  serta berkesinambungan.
Jadi dari keterangan menurut para ahli dapat disimpulkan bahwasanya yang di maksud manajemen adalah kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan secara efektif dan  efisien  melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan. Sedangkan  manajemen  pembelajaran  adalah  upaya  pendidik  dalam  merencanakan, melaksanakan dan memfasilitasi proses pembelajaran serta mengevaluasi hasil pembelajaran.
Fungsi-fungsi  manajemen,  sebagaimana  diterangkan  oleh  Nickles,  McHoughand Hough (Nashar 2013) terdiri dari empat fungsi, yaitu:
1. Perencanaan  atau planning ,  yaitu  proses  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengantisipasi kecendrungan di masa yang akan datangan penentuan strategi dan taktik yang tepat untuk mewujudkan target dan tujuan organisasi.
2. Pengorganisasian  atau organizing ,yaitu  proses  yang  menyangkut  bagaimana  strategi  dan taktik  yang  telah  dirumuskan  dalam  perencanaan  didesain  dalam  sebuah  struktur organisasi  yang  tepat  dan  tangguh,  sistem  dan  lingkungan  organisasi  yang  kondusif,  dan bisa  memastikan  bahwa  semua  pihak  dalam  organisasi  bisa  bekerja  secara  efektif  dan efisien guna pencapaian tujuan organisasi.
3. Pengimplementasian atau direction , yaitu proses penerapan program  agar bisa dijalankan oleh  seluruh  pihak  dalam  organisasi  serta  proses  memotivasi  agar  semua  pihak  tersebut dapat  menjalankan  tanggung  jawabnya  dengan  penuh  kesadaran  dan  produktivitas  yang tinggi.
Pengendalian  atau  pengawasan  atau controling yaitu,  proses  yang  dilakukan  untuk memastikan  seluruh  rangkaian  kegiatan  yang  telah  direncanakan,  diorganisasikan,  dan diimplementasikan bisa berjalan dengan baik sesuai dengan target yang diharapkan.

## Manajemen Keuangan
Lembaga  pendidikan  dalam  sistem  operasiolanya  membutuhkan  uang  untuk menggerakkan semua sumber daya yang ada. Uang termasuk sumber daya yang langka dan terbatas sehingga penting untuk kemudian dikelola secara efektif dan efisien (Rofiq,A:2017). Keuangan  menurut  Lawrence  J.  Gitman  (Iskandar  dalam  Syahrizal,  2021)  dalam  bukunya Principles of Managerial Finance menyatakan bahwa finance can be defined as the art and science  of  managing  money .  Keuangan  dapat  diartikan  sebagai  seni  dan  ilmu  pengetahuan dari  pengelolaan  uang.  Jika  manajemen  merupakan  proses  perencanaan,  pengorganisasian kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan secara efektif,  maka manajemen keuangan adalah tindakan perencanaan, pengorganisasian kegiatan-kegiatan dari pengelolaan keuangan.
Menurut  Depdiknas  (Sudrajad  dalam  Wahidah,  2016),  manajemen  keuangan merupakan  tindakan  pengurusan/ketatausahaan  keuangan  yang  meliputi  pencatatan, perencanaan  pelaksanaan,  pertanggungjawaban  dan  pelaporan.    Manajemen  keuangan  juga dapat  diartikan  sebagai  manajemen  dana,  baik  berkaitan  dengan  pengalokasian  dana  dalam bentuk  investasi  secara  efektif  dan  efisien  maupun  usaha  mengumpulkan  dana  untuk melakukan pembiayaan investasi atau pembelanjaan secara efisien.
Menurut  Mulyasa  (Asiah,  2018)  komponen  utama  manajemen  keuangan  yaitu  :  1). Prosedur  anggaran;  (2)  Prosedur  akuntansi  keuangan;  (3)  Pembelanjaan,  pergudangan,  dan prosedur  pendistribusian;  (4)  Prosedur  Investasi;  serta  (5)  Prosedur  pemeriksaan.  Menurut Martono  dan  Agus  2013),  fungsi  utama  manajemen  keuangan,  yaitu:  keputusan  investasi, keputusan pendanaan, keputusan pengelolaan aset.

## Lembaga Pendidikan
Pendidikan  sendiri  menurut  Crow  dan  Cow  (  Sulhan,  2013:57)  bahwa Modern educational  theory  and  practice  not  only  are  aimed  at  oreoaratin  for  future  living  but  olso are  operative  in  determaining  the  patern  of  present,  day-by-day  attitude  and  behavior . Diungkapkan bahwa pendidikan tidak hanya dipandang sebagai sarana untuk mempersiapkan kehidupan di masa depan, tetapi juga untuk kehidupan sekarang yang dialami individu dalam perkembangannya menuju ketingkat kedewasaannya.
Lembaga  pendidikan  diartikan  sebagai  suatu  wadah  untuk  membina  manusia, membawa  ke  arah  masa  depan  yang  lebih  baik.  Setiap  orang  yang  berada  di  lembaga pendidikan  mengalami  perubahan  dan  perkembangan  menurut  warna  dan  corak  institusi tersebut.  Ki  Hajar  Dewantara  menyebut  lembaga  pendidikan  sebagai  “tri  pusat  pendidikan” yaitu  keluarga,  sekolah  dan  lingkungan.  Sedangkan  menurut  UU  Sisdiknas  No  20  Tahun 2003  menyebut  lembaga  pendidikan  sebagai  jalur  pendidikan  informal,  formal  dan  non formal.

## Pesantren
Terdapat  dua tokoh  yang sangat  memahami pengertian dari pesantren yaitu Nurkholis Madjid  dan  Abdurrahman  Wahid  atau  akrab  disapa  Gus  Dur.  Dari  segi  historis  menurut Nurkholis  Madjid  (Zainal  Arifin,  2017:16)  pesantren  tidak  hanya  identik  makna  keislaman, tapi juga mengandung makna keaslian Indonesia ( indigenous ). Abdurrahman Wahid (Zainal Arifin,  2017:16)  juga  menyatakan  bahwa  pesantren  sebagai subkultur .  Sebagai  sebuah subkultur ,  tentu  pesantren  memiliki  keunikannya  sendiri,  misalnya:  (1)  cara  hidup  yang
dianut; (2) pandangan hidup dan tata nilai yang diikuti; (3) serta hierarki kekuasaan internal tersendiri yang ditaati sepenuhnya. Dengan pola kehidupan yang unik ini, pesantren mampu bertahan  selama  berabad-abad  dalam  penggunaan  nilai-nilainya  sendiri.  Terdapat  lima elemen  pokok  pesantren,  yaitu:  pondok,  masjid,  santri,  pengajaran  kitab  Islam  klasik  (kitab kuning), dan kyai adalah lima elemen dasar tradisi pesantren.

## Pesantren di Masa Pandemi Covid-19
Pendidikan pesantren mempunyai ciri khas sendiri dan berbeda dengan pendidikan non pesantren. Ciri khas pembelajaran pesantren terletak pada integrasi kecerdasaran intelektual, emosional, dan spriritual. Pendidikan di pondok pesantren merupakan pendidikan pembinaan karakter  yang  senantiasa  dilakukan  secara  berkesinambungan  selama  24  jam  dan  dalam jangka  waktu  yang  panjang.  Namun  menurut  Setiati  &  Azwar  yang  di  kutip  Hanafi:2020, kasus positif covid-19 yang semakin meningkat di lingkungan pondok pesantren mendorong beberapa  pihak  untuk  tetap  mendukung  kebijakan  penutupan  pondok  pesantren.  Secara umum  hampir  seluruh  pesantren  di  Indonesia  diliburkan  dan  seluruh  aktivitas  pesantren berhenti total.
Pemberhentian  aktivitas  di  pondok  pesantren  tentu  menimbulkan  masalah  tersendiri, secara  psikologis  pondok  pesantren  merupakan  lingkungan  terstruktur  tempat  siswa berinteraksi  sosial  dengan  teman  sehingga  membantu  pembentukan  karakter  dan  indentitas diri setiap siswa (Putro dalam Hanafi,2020). Selama di rumah beberapa siswa mungkin telah mengurangi aktivitas biasanya, namun beberapa siswa lain justru sebaliknya mereka bermain diluar rumah tanpa pengawasan yang ketat. Kondisi demikian memicu permintaan orang tua agar anaknya segera kembali ke pesantren, karena tidak semua orang tua mampu mengontrol anak  dengan  baik  selama  dirumah.  dibutuhkan  tanggapan  cepat  dari stakeholder untuk mengatasi kesenjangan persoalan demikian ( Hanafi,2020).
Keputusan  pemerintah  terkait  kebijakan  aktivitas  pembelajaran  pembelajaran  berubah dari waktu  ke waktu.  Sesuai  dengan keputusan menteri agama terkait penyerahan kebijakan pendidikan  pesantren  kepada  pimpinan  masing-masing  lembaga.  Adanya  dukungan rekomendasi  dari  organisasi  kemasyarakatan  terbesar  di  Indonesia  yaitu  Nahdlatul  Ulama’ (NU) dan Muhammadiyah, maka pondok diputuskan dibuka (Hanafi,2020). Tugas pesantren untuk kemudian melaksanakan kegiatam di pondok pesantren sesuai protokol kesehatan yang telah  dianjurkan,  guna  menyediakan  pendidikan  yang  aman  bagi  semua  warganya.  Masalah lain  yang  timbul  dalam  era newnormal di  pondok  pesantren.  seperti  yang  telah  dijelaskan Hanafi  hal  tersebut  berkaitan  dengan  bagaimana  pondok  pesantren  mendapatkan perlindungan  baik  secara  kebijakan,  intervensi  anggaran,  pengadaan  dan  kelayakan  sarana dan prasarana serta melaksanakan protokol kesehatan yang ketat.
Kebijakan  dilakukan  untuk  menjamin  tidak  ada  kasus  infeksi  di  lingkungan  pondok pesantren.  banyak  hal  telah  dilakukan  yaitu  dengan  membentuk  tim  satgas  covid-19  yang akan  menerapkan  pencegahan  dan  protokol  kesehatan  yang  ketat  di  pondok  pesantren. Skrining  kesehatan  dan  pengecekan  suhu  tubuh  siswa  dan  staf  minimal  dua  kali  sehari, melakukan  karantina  14  hari  dan  melakukan rapid  test sebelum  masuk  pondok  pesantren untuk  mendeteksi  dini  covid-19,  serta  melakukan  kebersihan  dan  sanitasi  yaitu  dengan mewajibkan  warga  pesantren  untuk  sering  mencuci  tangan  dengan  sabun,  menggunakan masker  dan  face  shield,  menjaga  jarak,  melakukan  aktivitas  olahraga  dan  berjemur  serta mengatur penggunaan fasilitas di pondok pesantren.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  lapangan  ( field research ).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  para  pengelola  keuangan  di  MTs  Ali Maksum  Krapyak  Sewon  Bantul  yang  terdiri  dari  kepala  madrasah  serta  kepala  TU  dan bendahara  madrasah.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Penelitian  ini  mengkaji  manajemen  keuangan  di  MTs  Ali  Maksum  di  masa pandemi  covid-19,  yang  merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  dibawah  naungan  Yayasan Ali  Maksum  Pondok  Pesantren  Krapyak  Yogyakarta.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Oktober hingga Desember 2021. Keabsahan data dilakukan dengan metode triagulasi sumber dan teknik pengumpulan data. Tahapan pengolahan dan  teknik  analisis data  yang dilakukan adalah:
1. Pengumpulan  data.  Pada  tahap  pengumpulan  data,  peneliti  mengumpulan  seluruh  data penunjang  penelitian  yang  bersumber  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data yang  terkumpul  di  lapangan  dapat  berupa  teks,  laporan  keuangan,  dokumen  keuangan, dokumen  pengeluaran  keuangan,  dokumen  perencanaan  keuangan,  dokumen  tata keuangan,  majalah,  surat  kabar,  foto,  hasil  wawancara  yang  ditemukan  peneliti  di lingkungan MTs Ali Maksum Krapyak Yogyakarta secara langsung selama penelitian.
2. Mereduksi data, merangkum, memilih hal-hal yang inti, fokus pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya (Sugiyono, 2011). Setelah direduksi data akan menjadi gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti dalam pengumpulan data dan mencarinya jika diperlukan.  Reduksi  data  dilakukan  peneliti  dengan  memilih  hasil  data  yang  telah dikumpulkan  peneliti  di  lingkungan  MTs  Ali  Maksum  Krapyak  Yogyakarta.  Pemilahan bertujuan agar data yang terkuat dan dibutuhkan peneliti tersortir.
3. Penyajian  data,  menurut  Sugiyono,  penyajian  data  dalam  penelitian  kualitatif  dapat dilakukan  dengan  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori flowchart dan sejenisnya.  Dengan  begitu  data  akan  terorganisir,  tersusun  dan  terhubung,  sehingga  akan semakin  mudah  dipahami  (Sugiyono,  2011).  Penyajian  data  dilakukan  peneliti  dengan narasi  yang  dihasilkan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  mengenai manajemen  keuangan  MTs  Ali  Maksum  sehingga  informasi  yang  didapatkan  utuh  dan tersusun dengan runtut sesuai alur penelitian.
4. Verifikasi  data  dan  pengambilan  kesimpulan  yang  akan  menjawab  penelitian  ini  yaitu manajemen keuangan di MTs  Ali  Maksum di  masa pandemi covid-19.  Kesimpulan  awal masih  bersifat  sementara  dan  akan  berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti-bukti  kuat  dalam pengumpulan  data  selanjutnya.  Jika  kesimpulan  yang  dikemukakan  pada  tahap  awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Manajemen Keuangan Lembaga Pendidikan Islam
Hasibuan menjelaskan bahwa “Manajemen adalah suatu proses yang khas yang terdiri dari  tindakan-tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  yang dilakukan  untuk  menentukan  serta  mencapai  sasaran-sasaran  yang  telah  ditentukan  melalui pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  (Hasibuan,  2007).  Menurut
Depdiknas  manajemen  keuangan  merupakan  tindakan  pengurusan/  ketatausahaan  keuangan yang  meliputi  pencatatan,  perencanaan,  pelaksanaan,  pertanggungjawaban  dan  pelaporan. Dengan demikian, manajemen keuangan sekolah dapat diartikan sebagai  rangkaian aktivitas mengatur keuangan sekolah mulai dari perencanaan, pembukuan, pembelanjaan, pengawasan dan  pertanggungjawaban  keuangan  sekolah  (Sudrajad,  2015).  Manajemen  keuangan  berupa proses  dalam  mengoptimalkan,  mengalokasikan  sumber  dana  dan  mendistribusikannya sebagai fasilitas pendukung proses pembelajaran sehingga tercipta proses pembelajaran yang efektif  dan  efisien.  Manajemen  keuangan  di  MTs  Ali  Maksum  adalah  salah  satu  bagian manajemen lembaga pendidikan yang akan menentukan kelancaran segala bentuk kegiatan.
Penelitian  ini  melibatkan  tiga  sumber  data  yang  memahami  betul  kondisi  keuangan yang  berada  di  MTs  Ali  Maksum.  Pengelolaan  keuangan  menjadi  salah  satu  bagian  pokok dalam menjalankan proses pendidikan termasuk dalam wabah pandemi covid-19 ini. Menurut Suda/W/1, bahwa:
“Manajemen keuangan di MTs Ali Maksum, kelola dengan perencanaan, pelaksanaan dan pembukuan, pelaporan pertanggung jawaban dan evaluasi.”

## Sumber Pembiayaan Pendidikan di MTs Ali Maksum
Menurut UU No 20 Tahun 2003 tentang pendidikan pasal 46 dan pasal 47 disebutkan, bahwa  pendanaan  pendidikan  menjadi  tanggungjawab  pemerintah,  pemerintah  daerah  dan masyarakat. Sumber pembiayaan dalam pendidikan di MTs Ali Maksum menurut Supe/W/2 dan Suju/W/3 dapat dinyatakan bahwa:
“Sumber  pembiayaan  didapatkan  dari  dana  BOS  pemerintah  pusat  yang  dinamakan BOS  Nas,  BOS  pemerintah  daerah  (BOS  Da),  yayasan  dan  sumbangan.  Keempat  sumber dana  tersebut  dikelola  sesuai  standar  pengelolaan  nasional  yang  ditetapkan.  Dana  Bos  yang diterima sesuai jumlah siswa yang terdaftar pada kementrian agama karena MTs Ali Maksum secara  formal  berada  dibawah  pengawasan  Kementerian  Agama  Bantul.  Jumlah  siswa  MTs Ali Maksum yang terdaftar pada tahun 2021 adalah 893 siswa, dana BOS Nas yang diterima pada  tingkat  MTs  yaitu  sebesar  Rp  1.100.000  persiswa,  pertahun.  Pencairannya  dilakukan pada  setiap  semester  dibagi  menjadi  2  tahap.  Tahap  pertama  pada  bulan  Januari  -  Juli  dan tahap  ke  dua  Juli  -  Desember.  Dana  yang  diperoleh  dari  BOS  Daerah  berbeda  pada  setiap tahunnya. Pada tahun 2020 dengan jumlah 828 siswa, dana yang diperoleh adalah Rp 472.350 persiswa  pertahun.  Di  masa  pandemi  covid-19  pada  tahun  2021,  menjadi  Rp  277.200 persiswa  pertahun,  dengan  jumlah  siswa  terdaftar  sebanyak  893.  Anggaran  tersebut  lebih sedikit, karena dipotong untuk dana penanganan covid-19. ”

## Implementasi Pengelolaan Keuangan di MTs Ali Maksum
Menurut Sulthon  Masyhud  (2014,  156-158)  ruang  lingkup  manajemen  keuangan sekolah  adalah  1)  Membuat  rencana  anggaran,  2)  Melakukan  pembukuan  penggunaan keuangan  sekolah,  3)  Melakukan  pemeriksaan  keuangan  sekolah,  4)  Pelaporan  dan pertanggungjawaban keuangan sekolah.
1. Perencanaan keuangan sekolah di MTs Ali Maksum
Perencanaan  keuangan  merupakan  bagian  penting  dalam  melaksanakan  kegiatan pendidikan, terutama dalam kondisi pandemi covid-19 ini. Menurut Suda/W/1bahwa:
“Perencaan  keuangan  di  MTs  Ali  Maksum  dilakukan  dengan  mengadakan  rapat RKAM  (Rencana  Kegiatan  dan  Anggaran  Madrasah)  yang  dihadiri  oleh  pengurus yayasan,  komite  dan  kepala  sekolah  serta  jajarannya  yang  dilakukan  sebelum  tahun ajaran  baru  dimulai.  Rapat  membahas  tentang  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  selama satu  tahun  ajaran  dan  anggaran  yang  dibutuhkan.  Perumusan  RKAM  dilakukan  dengan mempertimbangkan  beberapa  hal  diantaranya  adalah  data  RKAM  pada  tahun sebelumnya,  lalu  dikaji  ulang  untuk  dijadikan  acuan  dalam  perumusan  RKAM  tahun ini.”
Menurut  Suju/W/3  “Perencanaan  anggaran  dan  kegiatan  yang  direncanakan  telah matang dengan kemungkinan realisasi sekitar 90-100%, jika ada perubahan hanya sedikit yang  dilakukan  dan  tidak  banyak  selisih  anggaran.  Baik  dana  BOS  dan  juga  dari yayasan,  jika  mempunyai  sisa  maka  akan  dikembalikan,  untuk  BOS  tidak  pernah  sisa. Jika dana dari yaysan sisa bisa dikembalikan dan mengajukan kegiatan lagi”
Ketika  virus  covid-19  mewabah  maka  perencanaan  keuangan  pendidikan  juga mengalami perubahan sesuai yang disampaikan oleh Suda/W/1:
“Perencanaan  pendidikan  dirubah,  lebih  kepada  penganan  dan  penanggulangan covid-19  di  MTs  Ali  Maksum.  Hal  ini  sesuai  dengan  edaran  BOS  di  masa  pandemi. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan daring membutuhkan sarana pendukung seperti drive  tambahan  untuk  setiap  kelas,  pembuatan  video  pembelajaran,  pengadaan  tempat mencuci tangan, sanitizer, masker, pengecek suhu dan masih banyak lagi.”
Agar RKAM berfungsi dengan baik serta tidak menimbulkan masalah di kemudian hari  maka  penyusunannya  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  beberapa  hal  sesuai yang disampaikan Suda/W/1:
“Penyusunan RKAM memperhatikan RKAM tahun lalu dengan menyusun rencana sesuai  skala  prioritas.  Selain  itu  menetapkan  program  dan  kebutuhan  secara  terperinci dengan  menghitung  dana  yang  dibutuhkan  disesuaikan  dengan  sumber  dana  yang  ada. Pada awal masa pandemi kegiatan banyak dialihkan, kegiatan pembelajaran tatap muka diganti  dengan  daring.  Tiga  bulan  setelahnya  rencana  kegiatan  pembelajaran  daring diganti  dengan  tatap  muka  terbatas  dengan  memperhatikan  instruksi  pemerintah  dan satgas  covid  setempat  dan  sesuai  dengan  kurikulum  darurat  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.”
Kementrian  Agama  juga  memfasilitasi  madrasah  dalam  penyusunan  dan pengendalian RKAM dengan menyediakan menu Rencana Kerja dan Anggaran (RKAM) yang dapat diakses di website resmi kemenag https://erkam.kemenag.go.id/#/passport/login .
Supe/W/2 menjelaskan lebih lanjut terkait eRKAM :
“Terdapat  menu  RKAM  pada  website  Kemenag,  menu  tersebut  digunakan  untuk merinci pengeluaran  madrasah selama satu  tahun anggaran.  Kegiatan pengisian RKAM ini,  dimulai  dari  kepala  madrasah  selaku  pimpinan  melakukan  identifikasi  terhadap rencana  kegiatan.  Staf  madrasah  melanjutkan  dengan  melengkapi  rencana  kegiatan  dan sub  kegiatan  tersebut  lengkap  dengan  anggaran  biaya.  Kepala  madrasah  melakukan review  atas  anggaran  biaya  lantas  dapat  menolak  atau  menyetujui  rincian  komponen biaya tersebut.”

## 2. Pelaksanaan dan Pembukuan Manajemen Keuangan di MTs Ali Maksum
Pelaksanaan  keuangan  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  berdasarkan  pada rencana  yang  telah  dirancang  dan  dibuat  sebelumnya,  serta  ada  kemungkinan  terjadi perubahan  ataupun  revisi  dan  penyesuaian  jika  terdapat  kondisi  khusus.  Pelaksanaan manajemen keuangan dilakukan berdasarkan pada anggaran yang telah dirncanakan dan memungkinkan terjadi penyesuaian jika diperlukan (Iskandar, 2019). Dalam pelaksanaan pengelolaan keuangan di MTs Ali Maksum di masa pandemi covid-19, terdapat beberapa kegiatan yang dilakukan, yaitu sesuai yang disampaikan oleh Suju/W/3, bahwa:
a. Mengajukan  proposal  anggaran.  MTs  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  berada dibawah  pengelolaan  yayasan,  untuk  memperoleh  dana  MTs  Ali  Maksum  harus selalu membuat proposal pengajuan dana sesuai RKAM pada setiap bulan. Menurut Suju/W/3  “Proposal  tidak  serta  merta  disetujui  oleh  yayasan,  terdapat  revisi anggaran  yang  sekiranya  diacc  dan  mana  yang  tidak,  setelah  itu  lalu  disetujui  dan dananya dapat dicairkan.”
b. Prosedur  pengelolaan  penerimaan  keuangan  dilakukan  oleh  bendahara  dengan sistem  satu  pintu  dengan  diketahui  oleh  kepala  madrasah.  Waka  dari  setiap  bagian akan  mengajukan  anggaran  kepada  bendahara  madrasah,  kemudian  bendahara madrasah  akan  meneruskan  kepada  bendahara  yayasan.  Pencairan  dana  BOS  Nas dan  BOS  Da  dilakukan  dengan  sistem  transfer  pada  no  rekening  madrasah  setelah melengkapi berkas pada portal BOS.
c. Proses  pengelolaan  pengeluaran  keuangan,  anggaran  dikeluarkan  sesuai  dengan yang  dibutuhkan  setiap  program.  Biaya  yang  dikeluarkan  harus  sesuai  dengan rancangan  kegiatan  madrasah,  dan  pada  setiap  kegiatan  mempunyai  PJ (penanggungjawab).  Pihak  penanggungjawab  kegiatan  merupakan  wakil  kepala madrasah  yaitu  wakil  bidang  kesiswaan,  wakil  bidang  sarana  dan  prasarana,  wakil kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang  Humas (hubungan masyarakat) serta kepala tata usaha.
d. Melakukan pembukuan  penggunaan keuangan sebagai  pedoman dalam  melaporkan dan  mempertanggungjawaban  keuangan.  Untuk  keperluan  pembukuan  keuangan yang harus dikerjakan antara lain adalah; (1) Buku Kas Umum atau BKU, (2), Buku Kas  Tunai  (BKT),  (3)  Surat  Pertanggungjawaban,  (4),  Format  Laporan  Keuangan Sekolah atau LKS.
3. Pengawasan Manajemen Keuangan
Pengawasan  dalam  pelaksanaan  manajemen  keuangan  di  MTs  Ali  Maksum  pada masa  pandemi  covid-19  hampir  sama  dengan  kondisi  normal  yaitu  melakukan pemeriksaan  dan  pelaporan  pertanggung  jawaban.  Menurut  Suju/W/3,  bahwa pengawasan yang dilakukan yaitu:
“Pengawasan dan pertanggung jawaban (LPJ) setiap transaksi dicatat dengan rinci dan  lengkap  mulai  tanggal  1  sampai  dengan  31  setiap  harinya,  sehingga  dapat dipertanggung  jawabkan  kegunaannya.”  Sesuai  yang  dijelaskan  oleh  Suda/W1/1  bahwa “LPJ selalu jelas dapat dipertanggung jawabkan, bisa ditelusuri, bisa dibuktikan melalui bukti-bukti  yang  ada  seperti  nota  dan  kuitansi.”  Jika  terjadi  kesalahan  mudah  untuk mengetahuinya.  Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No  20  tahun  2003  pasal  48  :  “Pengelolaan
pendidikan  berdasarkan  pada  prinsip  keadilan,  efisiensi,  transparansi,  dan  akuntabilitas publik.”  Dalam  hal  ini  sistem  pencatatan  dan  pelaporan  yang  dibuat  oleh  MTs  Ali Maksum  sudah  memenuhi  salah  satu  prinsip  manajemen  keuangan  yaitu  akuntabel  / mampu dipertanggungjawabkan.”
Laporan  pertanggung  jawaban  dilakukan  sesuai  sumber  dana  yang  didapat. Menurut Supe/W/2 :
“Laporan  pertanggung  jawaban  BOS  Nas  juga  dilakukan  dengan  mengupload berkas  LPJ  di  website  Kemenag  pusat https://bos.kemenag.go.id/login seperti  ketika mengurus  pengajuan  dan  pencairan  dana  BOS  Nas.  Berkas  LPJ  yang  diupload  harus sesuai dengan yang telah ditetapkan pemerintah. Jika tidak sesuai maka akan tertolak dan harus  melengkapi  kemudian  mengupload  ulang.  Berbeda  dengan  BOS  Nas,  laporan pertanggung  jawaban  BOS  Da  dilaporkan  pada  DIKPORA  Bantul,  yang  akan diverifikasi oleh tim Teknologi dan Informasi Komputer (TIK) tingkat kabupaten.”
4. Laporan Pertanggungjawaban dan Evaluasi
Pelaksanaan  keuangan  pendidikan  disertakan  pelaporan  pertanggungjawaban  dari setiap penanggungjawab kegiatan yaitu dari masing-masing Waka kurikulum, kesiswaan, hubungan  masyarakat,  sarana  prasarana  dan  ketua  TU.  Pada  kondisi  pandemi  covid-19 ini laporan pertanggungjawaban kegiatan tetap dilaksanakan. Menurut Sepa/W/1, bahwa:
“Pada  kondisi  pandemi  kegiatan  laporan  pertanggungjawaban  tetap  dilaksanakan, sesuai dengan prosedur pada kondisi normal. Para penanggung jawab kegiatan membuat laoran  pertanggungjawaban  dengan  berisi  laporan  kegiatan  dan  anggaran.  Bukti diperkuat dengan nota pembelian dan dokumentasi pelaksanaan kegiatan.”
Laporan  pertanggungjawaban  dana  BOS  dilakukan  dengan  mengisi  laporan  dan mengupload data di portal BOS.
“Pertanggungjawaban  keuangan  sekolah  dilaporkan  kepada  Kementerian  Agama dengan  mengupload  dokumen  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  dan  bendahara  sekolah. Setelah  dilaporkan  maka  tindak  lanjut  dari  pertanggungjawab  tersebut  yaitu  revisi laporan  dengan  cara  menindaklanjuti  kegiatan  yang  belum  terlaksana.  Bentuk transparansi  dapat  dilihat  pada  evaluasi  oleh  kepala  sekolah  dan  monitoring  oleh  pihak yayasan.”
Berdasarkan wawancara di atas, peneliti menyimpulkan bahwa evaluasi keuangan MTs  Ali  Maksum  dilakukan  oleh  pihak  internal  dan  eksternal.  Adapun  pihak  internal adalah  kepala  madrasah  dan  yayasan  yaitu  ketua  dan  bendahara  yayasan  Ali  Maksum. Pihak  eksternal  yaitu  Kemenag  kota  Bantul  dan  Kemenag  Pusat.  Laporan  keuangan madrasah dipertanggungjawabkan dengan pemberian dokumen laporan pertanggungjawaban  kepada  yayasan  secara  langsung  dan  Kementerian  Agama  dengan mengupload berkas RKAM.
Pengawasan  dalam  pelaksanaan  manajemen  keuangan  di  MTs  Ali  Maksum  pada masa  pandemi  covid-19  hampir  sama  dengan  kondisi  normal  yaitu  melakukan pemeriksaan  dan  pelaporan  pertanggung  jawaban.  Menurut  Suju/W/3,  bahwa pengawasan yang dilakukan yaitu:
“Pengawasan  dan  pertanggung  jawaban  (LPJ)  setiap  transaksi  dari  tanggal  1 sampai  dengan  31  dicatat  lengkap  setiap  harinya,  agar  dapat  dipertanggung  jawabkan
kegunaannya.”  Seperti  yang  tuturkan  oleh  Suda/W1/1  bahwa  “Laporan  selalu akuntabilitas/  dapat  dipertanggung  jawabkan,  bisa  ditelusur,  bisa  dibuktikan  dari  nota dan  kuitansi,”  apabila  ada  kesalahan  dapat  mudah  untuk  mengetahuinya.”  Hal  ini diperkuat  dengan  adanya  UU  No  20  tahun  2003  pasal  48  bahwa  “  Pengelolaan pendidikan  berdasarkan  pada  prinsip  keadilan,  efisiensi,  transparansi,  dan  akuntabilitas publik.”  Oleh  karena  itu,  sistem  pencatatan  dan  pelaporan  yang  dibuat  oleh  MTs  Ali Maksum  telah  memenuhi  salah  satu  prinsip  manajemen  keuangan  yaitu  akuntabilitas  / dapat dipertanggungjawabkan.”
Laporan  pertanggung  jawaban  dilakukan  sesuai  sumber  dana  yang  didapat. Menurut Supe/W/2 :
“Laporan  pertanggung  jawaban  BOS  Nas  juga  dilakukan  dengan  mengupload berkas  LPJ  di  website  kemenag  pusat https://bos.kemenag.go.id/login seperti  ketika mengurus  pengajuan  dan  pencairan  dana  BOS  Nas.  Berkas  LPJ  yang  diupload  harus sesuai dengan yang telah ditetapkan pemerintah. Jika tidak sesuai maka akan tertolak dan harus  melengkapi  kemudian  mengupload  ulang.  Selain  itu  juga  mengisi  laporan  yang lebih rinci pada https://erkam.kemenag.go.id/#/passport/login . Berbeda dengan BOS Nas, laporan  pertanggung  jawaban  BOS  Da  dilaporkan  pada  DIKPORA  Bantul,  yang  akan diverifikasi oleh tim Teknologi dan Informasi Komputer (TIK) tingkat kabupaten.”

## Tantangan dan Peluang Pengelolaan Keuangan
Pelaksanaan  pengelolaan  keuangan  pendidikan  di  MTs  Ali  Maksum  baik  dari  sumber dana  yang  masuk  dan  pembelanjaannya  selama  pandemi  covid-19  berjalan  dengan  baik. Supe/W/2 dan Suju/W/3 menjelaskan :
“Dana  BOS   yang diterima  sudah tersalurkan dengan baik  sesuai  juknis  pada kondisi pandemi  covid-19,  walaupun  dalam  pelaksanaan  dana  BOS  yang  diterima  tidak  mencukupi untuk  memenuhi  semua  kebutuhan  madrasah  yang  telah  direncanakan.  Periode  pencairan dana  BOS  juga  menyebabkan  kegiatan  yang  ingin  dilaksanakan  menggunakan  dana  BOS terhambat.  Pembelanjaan  yang  tidak  disediakan  nota  dari  toko/pihak  penjual  juga  membuat kesulitan tersendiri. Solusi yang dilakukan oleh pihak madrasah adalah dengan menyesuaikan kegiatan  dengan  perkiraan  waktu  pencairan  dana  BOS.  Selain  itu  yayasan  juga  mengcover semua  biaya  anggaran  pelaksanaan  pendidikan  di  MTs  Ali  Maksum  sehingg  kegiatan  tidak terhambat.”

## KESIMPULAN DAN SARAN
Implementasi pengelolaan keuangan di MTs Ali Maksum pada masa pandemi covid-19 tidak jauh berbeda dengan kondisi  normal,  hanya terdapat  pengalihan biaya yang dilakukan dalam kegiatan madrasah pada masa pandemi covid-19 agar siswa tetap mendapatkan haknya untuk  belajar.  Pengelolaan  keuangan  di  MTs  Ali  Maksum  pada  mas  covid-19  juga  sesuai dengan  teori-teori  yang  dirancang  seperti  perencanaa,  pelaksanaan  dan  pembukuan, pengawasan, evaluasi serta pertanggungjwaban keuangan.
1. Sistem manajemen keuangan pendidikan pada MTs Ali Maksum di masa pandemi covid- 19  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  penerapan  fungsi-fungsi
manajemen  keuangan  dalam  pengelolaan  keuangan  di  sekolah  yang  dimulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan  dan  pembukuan  serta  pertanggungjawaban keuangan  madrasah  yang  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  prinsip  manajemen keuangan pendidikan.
2. Pengelolaan  dan  pembukuan  keuangan  baik  dari  BOS  maupun  yayasan  yang  telah dilakukan  di  MTs  Ali  Maksum  pada  masa  pandemi  covid-19.  Pengelolaan  dana  BOS dilakukan  dengan  (1)  Perencanaan  yang  meliputi:  pengupload-an  berkas  di  portal  BOS dan  eRKAM,  (2)  pelaksanaan  yang  meliputi:  penyaluran  dana  BOS,  pengambilan  dana BOS,  penggunaan  dana  BOS,  pembelanjaan  dengan  dana  BOS,  pembukuan  dana  BOS. Pengelolaan  dana  yayasan,  dilaksanakan  dengan  mengajukan  proposal  kegiatan, pelaksanaan kegiatan, laporan pertanggungjawaban.
3. Pengawasan  dan  kegiatan  evaluasi  meliputi:  pengawasan  dari  pihak  internal  dan eksternal  serta  evaluasi  yang  dilakukan  kepala  madrasah  dan  komite  serta  yayasan. Pengawasan  dan  pelaporan  dana  BOS  :  pelaporan  penggunaan  dana  BOS  dengan menguplod laporan di portal BOS yang telah disediakan Kementerian Agama baik pusat maupun daerah/kota.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  Muhammad.  Elfrianto.  2017. Manajemen  Pendidikan  Masa  Kini ,  Medan:  UMSU Press.
Arifin,  Zainal.  2018. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam:  Teori  dan Praktek . Yogyakarta : Program Studi Manajemen Pendidikan Islam FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Arwildayanto.  Dkk.  2017. Manajemen  Keuangan  dan  Pembiayaan  Pendidikan .  Widya Padjajaran.
Asiah, Siti. 2018. Manajemen Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Cendekia. Fattah,  Nanang.  2013. Ekonomi  dan  Pembiayaan  Pendidikan .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Fauzan,  Ahmad.  Kepala  Tata  Usaha.  Wawancara  oleh  peneliti.  Di  ruang  tata  usaha,  14 Desember 2016.
Gazali,  Marlina.  2013.  “Optimalisasi  Peran  Lembaga  Pendidikan  untuk  Mencerdaskan Bangsa”. Jurnal Al-Ta’dib . Vol. 6, No. 1. Januari-Juni.
Iskandar,  Jamaluddin.2019.  “Implementasi  Manajemen  Keuangan  Pendidikan ”.  Jurnal Idaarah . Vol. III, NO. 1.
Jamaludin I, M. 2016. “Manajemen Pembiayaan Sekolah”. Jurnal Ibrah . Vol. 1, No. 1. Martono dan Agus Harjito. 2010. Manajemen Keuangan . Yogyakarta: Ekonosia.
Masruri,  M.  Hapzi  Al,  dan  Kemas  Imron  Rosadi.  2021.  “Pengelolaan  Keuangan  dalam Mempertahankan  Kualitas  Pondok  Pesantren  Selama  Pandemi  Covid-19”. Jurnal JIMT . Volume 2, Nomor 5, Mei . Milles dan Huberman. 2000. Analisis Data Kualitatif , Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Moeleong,  Lexy.  J.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mubarok,  Acep  Husni.  Iwan  Sopwandin.  Ara  Hidayat.  2021.  “Manajemen  Pembiayaan Operational  Boarding  School  Putra  Darul  Hikam  Dago  Giri  Bandung”. Evaluasi . Volume 5, Nomor 2, September.
Mudatsir. Bendahara. Wawancara oleh peneliti. Di ruang tata usaha, 14 Desember 2021. Munir, Ahmad. “Manajemen Pembiayaan Pendidikan Perspektif Islam.” Jurnal Tadib 2.
Nashar. 2013. Dasar-Dasar Manajemen , STAIN Pamekasan.
Nilzam,  Muhammad.  Kepala  Madrasah.  Wawancara  oleh  peneliti.  Di  ruang  kepala,  14
Desember 2021.
Panduan  erkam.  2020. https://mrc.kemenag.go.id/wp-content/uploads/2020/10/Panduan- Penggunaan-e-RKAM_v.1.0-Sept-2020.pdf
Republik  Indonesia,  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Yayasan Peduli Anak Negeri, 2003.
Rojii, Mohammad, dkk. 2020. Manajemen Pembiayaan Pendidikan Islam . Sidoarjo: Umsida Press.
Salamah,  Ummu.  2014. Studi  Mengenai  Sistem  Pengelolaan  Keuangan  Sekolah  di  Pondok Pesantren  Terhadap  Penguatan  Manajemen  Keuangan .  Skripsi.  Jakarta:  Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah.
Sewang, Anwar. 2015. Manajemen Pendidikan . Malang: Wineka Media.
Sugiyono.  2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif dan R &  D  Pendidikan .Bandung: Alfabeta.
Syahrizal, Ahmad dan Efni  Anita.  2021. “Analisis  Manajemen Keuangan Pondok Pesantren (Studi  Pada  Pondok  Pesantren  Isti’dadul  Mu’allimien  Jambi.”  Finansha -Journal  of Sharia Financial Management , Volume 2, Nomor 1.
Undang-Undang  R.I  nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Jakarta: Visimedia. 2007.
Usman,  Jamiludin.  2016.  “Urgensi  Manajemen  Pembiayaan  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Madrasah ”.  Jurnal Tadris , Vol. 11 No. 2.
Wibowo,  Agus.  2013. Manajemen  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wijaya,  Candra.  Syarbaini,  Saleh.  2016. Dasar-Dasar  Manajemen  Mengoptimalkan Pengelolaan Organisasi Secara Efektif dan Efisien . Medan : Perdana Publishing.