ANALISA BELAJAR AKUNTANSI BIAYA TERHADAP PRAKTEK LAB AKUNTANSI BIAYA MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI UBSI

## Wawan Haryanto
Universitas Bina Sarana Informatika Jalan HR. Bunyamin No.106, Sumampir wetan
Email: Wawan.who@bsi.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara hasil belajar akuntansi biaya dengan praktek di  laboratorium  akuntansi  biaya.  Sampel  yang  digunakan  terdiri  dari  80  responden.  Dari  hasil  analisis  data, diketahui  bahwa  secara  simultan  tidak  terdapat  pengaruh  terhadap  praktek  di  laboratorium  akuntansi  biaya. Namun, secara parsial, terungkap bahwa praktek di laboratorium akuntansi biaya berpengaruh terhadap hasil belajar  akuntansi  biaya.  Selain  itu,  praktek  di  laboratorium  akuntansi  biaya  tidak  berpengaruh  terhadap motivasi belajar dan hasil belajar akuntansi biaya. Lebih lanjut, praktek di laboratorium akuntansi biaya juga tidak  mempengaruhi  motivasi  belajar.  Pengaruh  dari  hasil  belajar  akuntansi  biaya  sebagai  faktor  moderasi ternyata  tidak  mampu  memoderasi  pengaruhnya  terhadap  praktek  di  laboratorium  akuntansi  biaya.  Sama halnya, pengaruh dari motivasi belajar akuntansi biaya juga tidak mampu memoderasi pengaruhnya terhadap praktek di laboratorium akuntansi biaya.
Kata kunci : Hasil Belajar Akuntansi Biaya , Motivasi Belajar Akuntansi Biaya , Praktek Lab Akuntansi Biaya.

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  ascertain  the  correlation  between  cost  accounting  learning  outcomes  and  the implementation  of  cost  accounting  laboratory  practices.  The  sample  comprises  80  respondents.  The  data analysis  indicates  that  there  is  no  concurrent  influence  on  the  application  of  cost  accounting  laboratory practices.  However,  on  a  partial  basis,  it  is  evident  that  the  execution  of  cost  accounting  laboratory  practices does have an impact on cost accounting learning outcomes. Additionally, the implementation of cost accounting laboratory practices does not exert influence on learning motivation and cost accounting learning achievements. Moreover, it fails to affect learning motivation. The moderating effect of cost accounting learning outcomes is found to be ineffective in modulating its impact on the implementation of cost accounting laboratory practices. Similarly, the influence of cost accounting learning motivation proves ineffective in moderating its impact on the application of cost accounting laboratory practices.
Keywords:    Cost  Accounting Learning  Outcomes,  Cost  Accounting  Learning  Motivation,  Cost  Accounting  Lab Practice.

## PENDAHULUAN
Universitas  baik  negeri  maupun  swasta  pasti  akan  selalu  mengharapkan  kualitas  akreditasi yang  terbaik  dengan  itu  butuh  mahasiswa  dengan  lulusannya  yang  dapat  persaing  didunia kerja.  Universitas  swasta  proses  pembelajaran  akuntansi  khususnya  prodi  akuntansi berorientasi  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  bermutu. (Sudjana,  2019)  menyatakan  bahwa  setiap  mahasiswa  yang  belajar  di  universitas  dituntut untuk  tidak  hanya  mempunyai  keterampilan  khusus  tetapi  juga  memiliki  kemampuan dibidang  skill,  nilai,  etika,  dan  perilaku  profesional  serta  bersikap  pantang  menyerah,
sehingga  mereka  mempunyai  wawasan  yang  luas  dalam  menghadapi  masalah-masalah  yang terjadi didalam dunia kerja (Sudjana, 2019).
Akuntansi  Biaya  adalah  proses  pengindentifikasian,  pencatatan,  perhitungan,  peringkasan, pengevaluasian dan pelaporan biaya pokok suatu produk baik barang maupun jasa dan model dan system tertentu sehingga pihak manajemen perusahaan dapat mengambil keputusan bisnis secara efektif dan efisien Mulyadi di  dalam (Handayani & Iryanie; Monika, 2019).
Akuntansi  biaya  adalah  terdiri  dari  2  kata  yaitu  akuntansi  dan  biaya,  akuntansi  ialah merupakan  tektik  pencatanan,  penggolongan  dan  pengikhtisaran  data-data  keuangan  hingga kepada  pelaporan  dan  penafsiran,  sedangkan  biaya  pengorbanan  yang  dilakukan  dengan berkurangnya  asset  atau  bertambahnya  kewajiban  dalam  memproses  produksi  yang  diukur dengan  satuan  keuangan,  jadi  definisi  akuntansi  biaya  adalah  merupakan  proses  pencatatan, penggolongan, pelaporan dan penafsiran biaya-biaya sehubungan dengan produksi barang dan jasa (Harahap, 2020).
Penilaian  hasil  belajar  adalah  aktivitas  yang  sangat  penting  dilakukan  oleh  guru  untuk mengetahui  tingkat  perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik.  Tetapi  sebagian  guru  belum memiliki  pemahaman  konsep  yang  baik  terhadap  dengan  konsep  asesmen  pembelajara. Pemabahasan  meliputi  pengertian  berbagai  istilah  yang  saling  berkaitan,  yaitu  tes, pengukuran, asesmen dan evaluasi pembelajaran (Sumardi, 2020).
Kualitas  pendidikan  sangat  berkaitan  dengan  keberhasilan  dalam  membentuk  siswa  yang berkualitas,  hal  itulah  yang  menjadi  titik  pusat  dalam  proses  belajar  mengajar.  Siswa  juga menjadi tolak ukur dalam keberhasilan proses pembelajaran, diharapkan dapat menimba ilmu dan  wawasan  yang  sebanyak-banyak  dengan  belajar.  Belajar  adalah  suatu  proses  yang didalamnya  terjadi  suatu  interaksi  antara  individu  dengan  individu.  Dan  individu  dengan lingkungannya (Rosyid, 2019).
Peran  Motivasi  belajar  dalam  memoderasi  pengaruh  efikasi  diri,  fasilitas  belajar  dalam memoderasi  pengaruh  efikasi  diri,  fasilitas  belajar  dan  intensitas  pemberian  tugas  terhadap hasil  belajar  akuntansi  perpajakan  hasil  penelitian  1)  efikasi  diri  berpengaruh  secara  positif dengan  signifikasi  kurang  dari  0,05  terhadap  hasil  studi  akuntansi  perpajakan  2)  fasilitas belajar  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  studi  akuntansi  perpajakan,  3)  intensitas  pemberian tugas  memiliki  pengaruh  positif  dengan  signifikasi  lemah  terhadap  hasil  studi  akuntansi perpajakan  4)  dampak  efikasi  diri  kepada  hasil  studi  akuntansi  perpajakan  dapat  dimoderasi dan  diperkuat  oleh  motivasi  belajar.  5)  motivasi  belajar  tidak  memenuhi  syarat  pemoderasi antara  fasilitas  studi  dengan  hasil  belajar  akuntansi  perpajakan  6)  dampak  intensitas
pemberian tugas kepada hasil studi akuntansi perpajakan tidak dapat dimoderasi oleh motivasi belajar (Apriliana & Listiadi, 2021).
Pengaruh motivasi belajar, persepsi siswa tentang metode mengajar guru, dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar akuntansi dasar siswa kelas X akuntansi dan keuangan lembaga SMK Negeri 1 Wonosari tahun ajaran 2018/2019 hasil penelitian terdapat 1) pengaruh positif motivasi belajar terhadap prestasi akuntansi 2) tidak pengaruh positif persepsi siswa tentang metode  mengajar  Guru  terhadap  prestas  belajar  akuntansi  dasar  3)  terdapat  pengaruh  positif movivasi  belajar,  persepsi  siswa  tentang  metode  akuntansi  dasar  (Intan  Utari  &  Djazari, 2019).
Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Kecerdasan  Spiritual  Pada  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Akuntansi  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  dan  kecerdasan spiritual  berpangaruh  positif  pada  prestasi  belajar  mahasiswa  akuntansi  fakultas  ekonomi bisnis dan pariwisata Universitas Hindu Indonesia (Pratiwi, 2019).
Pengaruh  motivasi  belajar,  efikasi  diri  dan  tema  sebaya  terhadap  kemandirian  belajar akuntansi  mahasiswa  pendidikan  akuntansi  universitas  negeri  Surabaya  hasil  analisis penelitian  menyimpulkan  1)  Motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  kemandirian  belajar akuntansi 2) Efikasi diri dengan berpangaruh terhadap kemandirian belajar akuntansi 3) teman sebaya  berpengaruh  terhadap  kemandirian  belajar  auntansi  4)  motivasi  belajar,  efikasi  diri, dan  teman  sebaya  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  kemandirian  belajar  akuntansi (Marthadiningrum & Widayati, 2022).
Pengaruh  motivasi  ekstrinsik  dan  prestasi  belajar  akuntansi  terhadap  minat  investasi  dan keputusan  investasi  mahasiswa  FE  Program  Studi  Akuntansi  Unesa  hari  penelitian  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  secara  langsung  motivasi  ekstrinsik  berpengaruh  signifikan terhadap  prestasi  belajar  akuntansi,  prestasi  belajar  akuntansi  tidak  pengaruh  signifikan terhadap  minat  investasi.  minat  investasi  berpangaruh  terhadap  keputusan  investasi  (Nur Wahyuning Sulistyowati, 2015).
Pengaruh  Lingkungan  Teman  Sebaya,  lingkungan  keluarga,  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Sewon tahun ajaran 2018/2019 hasil  penelitan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap prestasi  belajar  akuntansi  siswa  kelas  XII  IPS  sewon  2)  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi  3)  terdapat  pengaruh positif  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi  siswa  kelas  XIII  IPS  SMA  N1 sewon  4)  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  lingkungan  teman  sebaya,  lingkungan
keluarga, dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadao prestasi belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA N 1 Sewon (Wati & Isroah, 2019).
Pengaruh Motivasi Belajar, Sumber Belajar, Dan Interaksi Guru Dan Siswa Terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  perusahaan  jasa  kelas  X  akuntansi  SMK  Negeri  1  Tempel  tahun  ajaran 2016/2017  hasil  penelitian  menunjukan  terdapat  pengaruh  positif  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar akuntansi perusahaan jasa.(Nansisca Eka Arzita, 2017)
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  maka  penulis  mengambil  judul  “Analisa  Belajar Akuntansi  Biaya  Terhadap  Praktek  Lab  Akuntansi  Biaya  Mahasiswa  Program  Studi Akuntansi  Ubsi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Fakultas  Ekonomi  Dan  Bisnis  Unversitas  Bina Sarana Informatika “Analisa Belajar Akuntansi Biaya Terhadap Praktek Lab Akuntansi Biaya Mahasiswa Program Studi Akuntansi UBSI”. Tujuan dalam dicapai penelitian ini adalah (1) mengevaluasi  seberapa  besar  pengaruh  hasil  belajar  akuntansi  biaya  terhadap  tingkat pemahaman  praktek  akuntansi  biaya  mahasiswa  Program  studi  akuntansi  UBSI  (2) mengevaluasi  adalah  pengaruh  motivasi  belajar  dari  hasil  belajar  Akuntansi  Biaya  terhadap tingkat  pemahaman  Praktek  Akuntansi  Biaya  Mahasiswa  Progam  Studi  Akuntansi  UBSI. (mengevaluasi  adakah  motivasi  belajar  secara  Parsial  dan  Serempak    pengaruh  hasil  belajar akuntansi  biaya  terhadap  terhadap  tingkat  pemahaman  praktek  akuntansi  biaya  mahasiswa/i program UBSI.

## TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS

## Pemahaman Akuntansi Biaya
Akuntansi  biaya  sebagai  salah  satu  strategi  yang  dilakukan  oleh  perusahaan  industri manufaktur  untuk  melaporkan  semua  kegiatan  usahanya  dalam  bentuk  laporan  biaya produksi,  laporan  harga  pokok  produksi,  laporan  harga  pokok  penjualan  dan  laporan laba/rugi. Manajemen sangat perlu melakukan stragegi ini sebagai bentuk pertanggungjawaban  khususnya  pada  perusahaan  industri  manufaktur  yang  mengolah  bahan baku menjadi barang jadi yang siap untuk dipasarkan. (Dadan Ramdhani, 2020) Pemahaman Akuntansi  Biaya  proses  pencatatan,  penggolongan,  peringkasan  dan  penyajian  biaya, pembuatan  produk  atau  jasa,  dengan  cara-cara  tertentu,  serta  penafsiran  terhadapnya.  Objek kegiatan  akuntansi  biaya  adalah  biaya.  Proses  akuntansi  biaya  dapat  ditujukan  pula  untuk memenuhi kebutuhan pemakai dalam perusahaan. (Widya, 2020)

## Hasil Belajar
Hasil  belajar adalah  aktivitas  yang  sangat  penting  dilakukan  oleh  guru  untuk mengetahui  tingkat  perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik.  Tetapi  sebagaian  guru  belum
memiliki  pemahaman  konsep  yang  baik  terhadap  istilah  tersebut  seperti  tas,  pengukuran, asesmen  dan  evaluasi  pembelajaran.  (Sumardi,  2020)  Banyak  orang  awam,bahkan  guru  dan penentu kebijakan dibidang pendidikan menggunakan istilah-istilah tersebut secara bergantian untuk  mengacu  hal  yang  sama.  Menunjukkan  bahwa  masih  ditemukan  keluhan  beberapa dosen  tentang  peroalan  yang  dihadapi  setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran,  yakni adanya  ketidaktuntasan  hasil  belajar  maka  perlu  pengukuran  nilai  standar  kelulusan (Muruwae, 2022).

## Motivasi Belajar
Permainan  aktivitas  fisik  yang  dapat  merangsang  tumbuh  kembang,  mengembangkan motorik,  kognitif,  kemampuan  interaksi  dan  komunikasi,  mengontrol  emosi,  meningkatkan kreativitas  dan  mengontrol  cara  berperilaku,  dalam  media  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan kemampuan kognitif dalam proses belajar mengajar (Erna, 2022)
Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  turut  menentukan  keafektifan  dalam pembelajaran, seorang peserta didik akan mengajar dengan baik apabila ada faktor pendorong yaitu  motivasi  belajar.  (Herwati,  Moh.  Miftahul  Arifin,  2023)  Motivasi  merupakan keseluruhan  daya  penggerak  didalam  diri  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamain  kelangsungan  dari    kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar. (Lestari, 2020), Motivasi mempunyai peranan penting dalam proses belajar mengajar baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Bagi  guru  mengetahui  motivasi  belajar  dari  siswa  sangat diperlukan guna memelihara dan meningkatkan semangat belajar siswa.

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan kelompok individu-individu, kelompok, atau objek dimana anda ingin  menggeneralisasikan  hasil  penelitian.(Iketut  Swarjana,  2022)  Misalnya  warga  negara suatu negara, mahasiswa  di universitas atau karyawan perusahaan. Populasi Sampel, dengan kata  lain,  populasi  sampel  adalah  populasi  di  mana  peneliti  mengambil  sampel  dalam penelitian yang akan dilakukan. Sampel (Istijanto, 2019) digunakan untuk memakiili populasi yang  diteliti  sampel  cenderung  digunakan  untuk  riset  yang  berusaha  menyimpulkan generalisasi  dari  hasil  temuannya.(Sumargo  Bagus,  2020) purposive  sampling adalah  unsur yang  diambil  sebagai  sampel,  dan  unsur  sampling  ini  diambil  dengan  menggunakan kerangkan sampling.
Populasi  Penelitiaan  mahasiswa/i  Prodi  Akuntansi  UBSI  baik  D3  maupun  S1  pemilihaan sampel penelitian secara tidak acak dengan beberapa pilihan yang ditentukan dalam penelitian
menggunakan  data  mahasiswa/i  semester  IV  yang  sudah  mengambil  mata  kuliah  akuntansi biaya dan Praktek  Lab Akuntansi Biaya  ke atas angkatan 2022-2023

## Metode Pengumpulan Data
Data dikumpulkan berdasarkan survei dan bantuan adm yang terkait untuk membantu untuk menyebarkan  kuesioner  kepada  responden  serta  peneliti  termasuk  dosen  kampus  Ubsi diizinkan oleh lembaga untuk melakukan penyebar kuesioner tersebut.
Kuesioner  adalah  Sebuah  cara  atau  teknik  yang  digunakan  seorang  peneliti  untuk mengumpulkan  data  dengan  menyebarkan  sejumlah  lembar  kertas  yang  berisi  Pertanyaan- pertanyaan yang harus dijawab oleh para responden (Maryati & Suryawati, 2017). Kuesioner yang  dirancang  atau  dibuat  harus  bisa  menghasilkan  data  yang  akurat,  relevan  dengan objek/subjek yang diteliti, dan juga dengan relasi antarvariabel (Solimun, 2022).
Pada penelitian ini jumlah sampel yang peneliti bagi  besar 100 responden
Tabel 1 Tingkat Pengembalian Kuesioner Keterangan Jumlah Kuesioner yang Dibagi Responden 100 lembar Responden Kuesioner yang tidak diisi 20 lembar Responden Kuesioner yang digunakan 80 lembar Responden Sumber : Data Primer yang diolah, 2023

## Teknik Analisis Data
Tahapan  analisis  data  kualitatif  setelah  tahapan  pengumpulan  data,  memadatkan  data  yaitu proses memilih, memusatkan perhatian, menyederhanakan, meringkas, dan mentransformsikan  data  mentah,  ada  pula  yang  menggunakan  kata  mereduksi  data  untuk menyebut  tahapan  ini,  menampilkan  data  yang  sudah  dipadatkan  tadi  kedalam  suatu  bentuk untuk membantu penarikan kesimpulan (Samiaji Sarosa, 2021).
Tahapan-tahapan untuk melakukan analisis adalah pengujian instrument, pengujian data, dan analisis data. Pengujian instrument dilakukan dengan uji validitas dan reliabilitas. Uji validitas merupakan alat ukur untuk menyatakan apakah kuesioner tersebut dikatakan valid atau tidak. Selain itu uji validitas juga digunakan untuk menguji variable-variabel yang digunakan dalam penelitian ini valid atau tidak. Uji reliabilitas merupakan alat ukur untuk menunjukkan sejauh mana  hasil  pengukuran  secara  konsisten  apabila  dilakukan  pengukuran  beberapa  kali. Pengujian data, teknik yang digunakan adalah uji asumsi klasik. Uji asumsi klasik terdapat uji normalitas dan uji heteroskedastisitas (Danang Sunyota, 2015).
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  Analisis Regresi  Moderasi  (Moderated  Regression  Analysis)  (Solimun  et  al.,  2019)  Merupakan analisis  regresi  yang  melibatkan  variabel  moderasi  merupakan  analisis  regresi  yang melibatkan variabel berperan sebagai variabel yang dapat memperkuat atau memperkuat atau memperlemah hubungan antara variabel prediktor dengan variabel tergantung.
Moderated Regression Analysis (MRA) atau uji interaksi merupakan sebuah aplikasi khusus regresi  yang  berganda  linear dimana  dalam  persamaan  regresinya  dapat  mengandung  unsur interaksi (perkalian dua atau lebih variabel independen). Untuk menggunakan Model Analisis Regresi  Moderasi  maka  harus  membandingkan  tiga  persamaan  regresi.  Ketiga  persamaan tersebut adalah :
Y= α + β1 X + e
Y= α + β2 X + β3.Z + e
Y= α + β4 X + β5 . Z + β6 X . Z + e
Keterangan:
Y = Tingkat Akuntansi Biaya α = Konstanta
β1, β2, β3, β4, β5, β6 = Koefisien Regresi dari masing-masing variabel X = Hasil belajar Praktek Lab.Akuntansi Biaya
Z = Motivasi belajar
e = error

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil Responden
Adapun  Profil  Respoden  penelitian  sesuai  dengan  angkatan  yang  terdapat  tabel dibawah ini.

## Tabel 2 Profil Responden
Sumber : Data primer yang diolah 2023
Responden Lembaran Kuesioner Total Angkatan 2022 30 Lembar 80 Lembar yang disi oleh Responden 2023 50 Lembar < 2,70 20 lembar 80 lembar yang disi oleh Responden > 2,70 60 lembar

## Statistik Deskriptif
Hasil Penelitian Deskriptif  Tabel dibawah ini. Pemahaman akuntansi biaya nilai tiap kuliah akuntansi biaya nilai rata- rata 6, dan untuk Praktek Lab Akuntansi Biaya nilai kuliah rata-rata  tinggi  nilai  tinggi  8  dari  jumlah  80  responden  hasil  tabel  3  disimpulkan  tingkat standar  deviation  yang  paling  tinggi  yaitu  variabel  Motivasi  Belajar  dan  hasil  Belajar akuntansi  biaya  sedangkan  yang  paling  rendah  standar  deviation  Praktek  Lab.  Akuntansi Biaya sebesar 0,953

## Tabel 3 Descriptive Statistics

## Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation  Variance Hasil BelajarAkutansi Biaya 80 1 5 3,44 1,123 1,262 Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Akutansi Biaya 80 1 5 3,08 1,134 1,285 Motivasi Belajar memperkuat Pengaruh Hasil Belajar Akuntansi Biaya Sebagai Moderisasi 80 1 5 2,80 1,072 1,149 Praktek Lab Akuntansi Biaya 79 1 5 2,84 ,953 ,908 Valid N (listwise) 79

## Sumber : Data primer yang diolah 2023

## Uji Validitas dan Reliabilitas
Validitas  adalah  pernyataan  sampai  sejauh  mana  data  yang  ditampung  pada  suatu  kuesioner  dapat mengukur apa yang ingin diukur. Misalnya seorang periset akan mengukur kepuasan kerja karyawan, maka semua pernyataan atau pernyataan dalam kuesioner semuanya berkaitan dengan kepuasan kerja karyawan  (Umar,  2002)    Reliabilitas  adalah  istilah  yang  dipakai  untuk  menunjukkan  sejauh  mana suatu  hasil pengukuran relatif konsisten  apabila  alat ukur  tersebut  digunakan  berulang kali.  Langkah kaki  jangan  dijadikan  alat  untuk  mengukur  panjang  karena  tiap-tiap  langkah  tidak  sama  panjangnya (Umar, 2002).

## Uji Asumsi Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  normalitas  residual,  multikolinearitas, autokorelasi, dan heteroskedastis pada model regresi. Model regresi linier dapat disebut sebagai model yang  baik  asumsi  dalam  pengujian  ANOVA  adalah  bahwa  varian  kelompok  data  adalah  sama  atau homogen (Rochmat, 2016).

## Analisis Regresi Moderasi
Regresi  moderasi  adalah  sebuah  model  bersyarat  atau Conditional  Model adalah  yaitu  satu  atau beberapa  variabel  independen  mempengaruhi  satu  variabel  dependen,  dengan  syarat  bahwa
pengaruhnya akan menjadi lebih kuat atau lebih lemah bila semua variabel yang laian tampil sebagai variabel moderasi.(Purbudi, 2022)
Tabel 4 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,900 ,523 5,545 ,000 Hasil BelajarAkutansi Biaya ,203 ,279 241 ,729 ,000 Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Akutansi Biaya ,179 ,352 ,214 ,509 ,612 Motivasi Belajar memperkuat Pengaruh Hasil Belajar Akuntansi Biaya Sebagai Moderisasi ,032 ,310 ,036 ,102 ,919 X1M ,062 ,086 ,304 ,722 ,473 X2M -,034 ,102 -,182 -,332 ,741 X3M -,039 ,091 -,177 -,423 ,674
Dependent Variable: Praktek Lab Akuntansi Biaya
Sumber : Data primer yang diolah 2023
Tabel 5 Anova a ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1,489 6 ,248 ,261 ,953 b Residual 69,398 73 ,951 Total 70,888 79
a. Dependent Variable: Praktek Lab Akuntansi Biaya
a. Predictors:  (Constant),  X3M,  Hasil  BelajarAkutansi  Biaya,  Motivasi  Belajar  dan Hasil Belajar Akutansi Biaya, Motivasi Belajar memperkuat Pengaruh Hasil Belajar Akuntansi Biaya Sebagai Moderisasi, X1M, X2M
Sumber : Data primer yang diolah 2023
Berdasarkan Tabel diatas dapat disimpulkan Model Regresi hasil belajar akuntansi biaya terhadapat Praktek Lab. Akuntansi Biaya sebagai berikut :
1. Y=  2,900  +  0,203  X  dijelaskan  Bahwa  Praktek  Lab  Akuntansi  Biaya  berpengaruh  hasil belajar Akuntansi Biaya dengan tingkat sig 0,000
2. Y= 2,900 + 0,179 X dijelaskan bahwa Praktek Lab Akuntansi biaya tidak pengaruh hasil Motivasi belajar dan hasil belajar akuntansi biaya  dengan tingkat sig 0,482
3. Y=  2,900  +  (0,032)  X  dijelaskan  bahwa  Praktek  Lab  Akuntansi  biaya  tidak  pengaruh motivasi  belajar  memperkuat  pengaruh  hasil  belajar  akuntansi  biaya  sebagai  moderasi dengan tingkat  sig 0,388
4. Nilai Signifikasi Variabel Interaksi Antara Hasil Belajar Akuntansi Biaya Sebesar 0,473 Tidak Mampu Memoderasi Pengaruh terhadap Praktek Lab Akuntansi Biaya.
5. Nilai  Signifikasi  Variabel  Interaksi  Antara  motivasi  belajar  Akuntansi  Biaya  Sebesar 0,741 Tidak Mampu Memoderasi Pengaruh terhadap Praktek Lab Akuntansi Biaya.
6. Nilai Signifikasi Variabel Interaksi Antara Motivasi Belajar memperkuat Pengaruh Hasil Belajar  Akuntansi  Biaya  Sebagai  Moderisasi  Sebesar  0,674  Tidak  Mampu  Memoderasi Pengaruh terhadap Praktek Lab Akuntansi Biaya.
7. Secara serempak variabel Hasil BelajarAkutansi Biaya (X1), Motivasi Belajar dan Hasil Belajar  Akutansi  Biaya  (X2),  Motivasi  Belajar  memperkuat  Pengaruh  Hasil  Belajar Akuntansi Biaya Sebagai Moderisasi (X3) terhadap praktek lab akuntansi biaya tidak ada pengaruh dengan nilai signifikasi sebesar 0,953

## Tabel 5. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,145 a ,021 059 ,975
a.  Predictors:  (Constant),  X3M,  Hasil  BelajarAkutansi  Biaya,  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Akutansi  Biaya,  Motivasi  Belajar  memperkuat  Pengaruh  Hasil  Belajar  Akuntansi  Biaya  Sebagai Moderisasi, X1M, X2M
Sumber : Data primer yang diolah 2023
Diketahui  nilai  R  square  sebesar  0.021,  maka  Memiliki  arti  bahwa  sumbangan pengaruh  Hasil  Belajar  Akuntansi  Biaya  (X1),  Motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  (X2), Motivasi  Belajar  Memperkuat  Hasil  Belajar  Akuntansi  Biaya  (X3)  setelah  adanya  variabel moderasi hasil belajar akuntansi 0.021 %

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Menggunakan  Kuesioner  Kepada  Responden  mahasiswa  Univeritas  Bina  Sarana Informatika  Falkutas  Prodi  Akuntansi  yang  sudah  mengambil  mata  kuliah  Akuntansi  Biaya Dan  Lab  Akuntansi  Biaya.  Hasil  analisis,    hasil  belajar  Akuntansi  Biaya  Berpengaruh Terhadap  Pemahaman  Lab  Akuntansi  Biaya  dan  Praktek,  hasil  dari  Pengolahaan  data koefisien  regresi  (B)  setiap  kemampua  mengusai  materi  akuntansi  biaya  akan  memudahkan untuk  memahami  cara  praktek  lab  akuntansi  biaya  maka  H1  yang  menyatakan  terdapat Pengaruh Hasil Belajar Lab Akuntansi Biaya
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  motivasi  belajar  dan  Hasil  Belajar  Akuntansi biaya  terhadap  Praktek  Lab  akuntansi  biaya    dan  praktek  signifikan  lebih  besar  dari  0,05 disimpulkan tidak ada pengaruh Lab. Akuntansi biaya dan Praktek dari segi mahasiswa kelas UBSI  banyak  pekerjaan  bidang  akuntansi  banyak  langsung  praktek  penghitungan  akuntansi biaya manufaktur jadi sudah terbiasa akhir tanpa belajar mereka sudah bisa mengusai Praktek Akuntansi  Biaya,  maka  menunjukkan  bahwa  H2  ditolak  motivasi  dan  hasil  belajar  terhadap Lab akuntansi biaya
Moderasi Motivasi Belajar Berpengaruh Lab Akuntansi Biaya dan praktek hasil analisis yang diperoleh  adalah  lebih  sebesar  dari  0,05  tidak  terdapat  pengaruh  variabel  moderasi  motivasi belajar terhadap Praktek Lab Akuntansi Biaya dan praktek tidak konsisten dengan nilai mata kuliah dalam teori akuntansi biaya.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Penelitian  ini  menghasilkan  berbagai  analisis  yakni  pertama,  terdapat  pengaruh  Belajar Akuntansi  biaya  terdapat  Praktek  Lab  Akuntansi  Biaya  dengan  tingkat  signifikasi  dibawah standarnya yang ada di Universitas Bina Sarana Informatika (UBSI). Kedua, motivasi belajar dan hasil Belajar Akuntansi Biaya Tidak berpengaruh terhadap Praktek Lab Akuntansi Biaya dengan  tingkat  signifikasi  diatas  standar  rata-rata.  Ketiga,  bahwa  moderasi  motivasi  belajar tidak  berpengaruh  terhadap  Praktek  Lab  Akuntansi  Biaya  karena  hasilnya  signifikasinya diatas  standar  Rata-Rata,  variabel  moderasi  mampu  memperkuat  atau  memperlemah  hasil belajar akuntansi biaya di Universitas Bina Sarana Informatika

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini hanya terbatas pada variabel hasil belajar akuntansi biaya  dan  motivasi  belajar  terhadap  Praktek    Lab  Akuntansi  Biaya,  memperluas  variabel
independen  maupun  moderasi  lainnya  dengan  hubungan  dengan  penelitian  contoh  gaya belajar, kecerdasan emosional, perilaku belajar dan kemampuan berfikir logis.

## Saran-Saran
Usulan untuk penelitian mendatang adalah untuk menambahkan variabel, seperti gaya belajar kecerdasan  emosional  terhadap  Praktek  Lab.  Akuntansi  biaya  serta  keterbasan  waktu  dan biaya yang dialami peneliti sekarang, serta menambah sampel yang lebih besar, tidak hanya pada  mahasiswa  prodi  akuntansi  angkatan  2022  dan  2023  UBSI  juga  diusahakan  bisa membandingkan dengan mahasiswa prodi akuntansi dari universitas lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliana, a., & listiadi, a. (2021). Peran motivasi belajar dalam memoderasi pengaruh efikasi diri  ,  fasilitas  belajar  dan  intensitas  pemberian  tugas  terhadap.  Jurnal  pendidikan ekonomi, 15(2), 221–230. Https://doi.org/10.19184/jpe.v15i2.25041
Baru  harahap,  t.  (2020).  Akuntansi  biaya.  In  tukino  (ed.),  pengertian  akuntansi  biaya (pertama, pp. 1–226). Cv batam publisher.
Dadan  ramdhani,  m.  Dkk.  (2020).  Akuntansi  biaya:  (konsep  dan  implementasi  di  industri manufaktur) - dadan ramdhani, merida, ai hendrani, suheri - google buku. Cv markumi. Https://www.google.co.id/books/edition/akuntansi_biaya/2uridwaaqbaj?hl=id&gbpv=0
Danang sunyota. (2015). Penelitian sumber daya manusia : teori, kuesioner, alat statistik, dan cont... - google books. Media pressindo.
Https://www.google.co.id/books/edition/penelitian_sumber_daya_manusia_teori_kue/6to_eaa aqbaj?hl=id&gbpv=0
Erna. (2022). Permainan dalam pembelajaran sebagai motivasi belajar di era new normal. In pusat pengembangan pendidikan dan penelitian indonesia (p. 71). Https://www.google.co.id/books/edition/permainan_dalam_pembelajaran_sebagai_mot/5 z-deaaaqbaj?hl=id&gbpv=1&dq=motivasi+belajar&pg=pa59&printsec=frontcover
Handayani,  e.,  &  iryanie;monika.  (2019).  Akuntansi  biaya  (adi  pratomo  (ed.);  1st  ed.). Poliban press.
Herwati,  moh.  Miftahul  arifin,    dkk.  (2023).  Motivasi  dalam  pendidikan  konsep  –  teori  –
aplikasi - google books. Cv literasi
nusantara abadi. Https://www.google.co.id/books/edition/motivasi_dalam_pendidikan_konsep_teori_a/gt 28eaaaqbaj?hl=id&gbpv=1&dq=motivasi+belajar&pg=pa33&printsec=frontcover
Iketut swarjana. (2022, june 29). Populasi-sampel, teknik sampling & bias dalam penelitian -
google books. Penerbit
andi.
Https://www.google.co.id/books/edition/populasi_sampel_teknik_sampling_bias_dal/87j 3eaaaqbaj?hl=id&gbpv=0
Intan  utari,  n.  F.,  &  djazari,  m.  (2019).  Pengaruh  motivasi  belajar,  persepsi  siswa  tentang metode mengajar guru, dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar akuntansi dasar siswa  kelas  x  akuntansi  dan  keuangan  lembaga  smk  negeri  1  wonosari  tahun  ajaran 2018/2019. Jurnal pendidikan akuntansi indonesia,
17(2), 1–15.
Https://doi.org/10.21831/jpai.v17i2.28689
Istijanto.  (2019).  Aplikasi  praktis  riset  pemasaran:  cara  praktis  meneliti  konsumen  dan pesaing. In gramedia pustaka utama. Gramedia pustaka utama. Https://www.google.co.id/books/edition/aplikasi_praktis_riset_pemasaran/4u8dus7mnps c?hl=id&gbpv=1
Lestari,  e.  (2020).  Meningkatkan  motivasi  siswa  sekolah  dasar.  In  deepublish  publisher. Https://www.google.co.id/books/edition/cara_praktis_meningkatkan_motivasi_siswa/5m l2dwaaqbaj?hl=id&gbpv=1&dq=motivasi+belajar&printsec=frontcover
Marthadiningrum,  d.  A.,  &  widayati,  i.  (2022).  Pengaruh  motivasi  belajar,  efikasi  diri,  dan teman  sebaya  terhadap  kemandirian  belajar  akuntansi  mahasiswa  pendidikan  akuntansi universitas  negeri  surabaya.  Jurnal  pendidikan  akuntansi  (jpak),  10(2),  162–175. Https://doi.org/10.26740/jpak.v10n2.p162-175
Maryati, k., & suryawati, j. (2017). Sosiologi jilid 3. Jakarta.
Muruwae,  a.  (2022).  Telaah  hasil  belajar:  strategi  pembelajaran  dan  gaya  kognitif.  In  cv literasi
nusantara
abadi.
Https://www.google.co.id/books/edition/telaah_hasil_belajar_strategi_pembelajar/o0cde aaaqbaj?hl=id&gbpv=0
Nansisca eka arzita, s. (2017). Pengaruh motivasi belajar, sumber belajar, dan interaksi guru dan  siswa  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi  perusahaan  jasa  kelas  x  akuntansi  smk negeri  1  tempel  tahun  ajaran  2016/2017.  Jurnal  kajian  pendidikan  akuntansi  indonesia, 7(1), 1–18.
Nur  wahyuning  sulistyowati.  (2015).  Pengaruh  motivasi  ekstrinsik  dan  prestasi  belajar akuntansi terhadap minat investasi dan keputusan investasi mahasiswa fe program studi akuntansi unesa. Jurnal ekonomi pendidikan dan kewirausahaan, 3(1), 76–90.
Pratiwi, n. P. T. W. (2019). Pengaruh motivasi belajar dan kecerdasan spiritual pada prestasi belajar mahasiswa akuntansi. Widya akuntansi dan keuangan, 561(3), s2–s3.
Purbudi,    wahyuni  dkk.  (2022).  Perilaku  organisasional  teori  dan  aplikasi  penelitian.
Deepublish.
Https://www.google.co.id/books/edition/perilaku_organisasional_teori_dan_aplika/ukehe aaaqbaj?hl=id&gbpv=0
Rochmat,  a.  P.  (2016).  Analisis  statistik  ekonomi  dan  bisnis  dengan  spss  (p.  C.  Ambarwati (ed.);  1st  ed.).  Cv.  Wade  group  bekerjasama  dengan  unmuh  ponorogo  press. Https://www.google.co.id/books/edition/analisis_statistik_ekonomi_dan_bisnis_de/mqcg dwaaqbaj?hl=id&gbpv=0
Rosyid, z. (2019). Prestasi belajar,2019 h 5. 117.
Samiaji sarosa. (2021). Analisis data penelitian kualitatif. Pt kanisius. Https://www.google.co.id/books/edition/analisis_data_penelitian_kualitatif/yy9leaaaqbaj ?hl=id&gbpv=1&dq=teknik+analisis+data&printsec=frontcover
Solimun,  a.  A.  Dkk.  (2022,  december).  Rancangan  pengukuran  variabel  -  google  books.  Ub press.
Https://www.google.co.id/books/edition/rancangan_pengukuran_variabel/emu1eaaaqbaj
?hl=id&gbpv=1&dq=kuesioner&printsec=frontcover
Solimun, nurjannah, amaliana, l., & fernandes, a. A. R. (2019). Metode statistika multivariat generalized structured component analysis (gsca) pemodelan persamaan struktural (sem). In ub press (pp. I-xxi+210).
Https://www.google.co.id/books/edition/metode_statistika_multivariat_generalize/iveuea aaqbaj?hl=id&gbpv=1&dq=analisis+regresi+moderasi&pg=pa48&printsec=frontcover
Sudjana,  n.  (2019).  Penilaian  hasil  proses  belajar  mengajar  (t.  Surjaman  (ed.);  22nd  ed.).  Pt remaja rodakarya.
Sumardi.  (2020).  Buku  sumardi  2020  teknik  pengukuran  dan  penilaian  hasil  belajar.pdf.  In deepublish cv budi utama. Https://www.google.co.id/books/edition/teknik_pengukuran_dan_penilaian_hasil_be/iwo yeaaaqbaj?hl=id&gbpv=1&dq=sumardi+(2020)&printsec=frontcover
Sumargo bagus. (2020). Teknik sampling - google books. In unj press. Https://www.google.co.id/books/edition/teknik_sampling/fuukeaaaqbaj?hl=id&gbpv=1 &dq=teknik+pengambilan+sampel&printsec=frontcover
Umar, h. (2002). Metode riset bisnis panduan mahasiswa untuk melaksanakan riset dilengkapi contoh  proposal  dan  hasil  riset  bidang  manajemen  dan  akuntansi.  Gramedia  pustaka utama.
Https://www.google.co.id/books/edition/metode_riset_bisnis/ihn8t5s8haqc?hl=id&gbpv =1
Wati, f. A., & isroah, i. (2019). Pengaruh lingkungan teman sebaya, lingkungan keluarga, dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi  siswa  kelas  xii  ips  sma  negeri  1 sewon tahun  ajaran 2018/2019. Jurnal pendidikan akuntansi indonesia, 17(1), 112–126. Https://doi.org/10.21831/jpai.v17i1.26516
Widya,  s.  (2020).  Akuntansi  biaya  panduan  perhitungan  harga  pokok  produk.pdf.  In deepublish cv budi utama (1st ed.).
Https://www.google.co.id/books/edition/akuntansi_biaya_panduan_perhitungan_harg/ss qzeaaaqbaj?hl=id&gbpv=0