Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (2), (2020) 162-169
Submitted: Agustus, Accepted Agustus Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGEMBANGAN KREATIVITAS DAN KONSEP DIRI ANAK SEKOLAH DASAR
Niswatun Hasanah 1 , Suyadi 2 1,2 Prodi PGSD, FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
Korespondensi. E-mail: hasanahniswatun48@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  pembahasan  ini  adalah  agar  mengetahui  pengembangan  kreativitas  anak  serta  konsep  diri  anak sekolah  dasar.  metodologi  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  Metode  kepustakaan  (library research).  Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengkaji  atau mengeksplorasi  terlebih  dahulu  beberapa  buku  yang  akan  dijadikan  sebagai  rujukan  dalam  penelitian, begitu pula dengan jurnal serta dokumen lain yang dianggap relevan. Penelitian ini membahas tentang hal yang penting dalam pendidikan yaitu kreativitas dengan demikian mengoptimalkan kreativitas sepatutnya dilakukan  sejak  SD.  Pengetahuan  terhadap  pengaplikasian  dan  aktualisasi  diri  dalam  bentuk  yang terstruktur yang berhubungan dengan diri sendiri, alam maupun orang hal lain itu adalah pengertian dari kreativitas.  Oleh  karenanya  kreativitas  memiliki  keterkaitan  dengan  konsep  diri.  Konsep  diri  yakni pengevaluasian diri mengenai kelayakan secara pribadi yang diungkapkan dalam bentuk sikap dan karakter yang  nampak  atau  terlihat  baik  terhadap  orang  lain  maupun  diri  sendiri.  Guru  seharusnya  mengerti  apa saja  hal-hal  yang  dapat  meningkatkan  konsep  diri  dan  kreativitas  bagi  anak  itu  sendiri  supaya  dapat melakukan  perubahan  untuk  perkembangan  berjalan  secara  optimal,  tentu  hal  tersebut  tidak  lepas  dari pengaruh lingkungan, keluarga, sekolah dan masyarakat. Permasalahan yang terlihat di sekolah dasar yaitu pembelajaran belum mengoptimalkan proses kreativitas pada diri siswa serta kebanyakan siswa tidak dapat mengenal  potensinya.  Kecenderungan  mereka  di  sekolah,  belum  mampu  berpikir  secara  logis  terhadap peristiwa  yang sifatnya nyata, pengembangan konsep diri pada  mereka  belumlah optimal sehingga siswa cenderung  belum  mampu  berargumentasi  dalam  memecahkan  masalah.  Padahal  seharusnya  proses berpikir kreatif siswa perlu diberikan sejak usia SD.
Kata kunci: kreativitas, konsep diri, anak Sekolah Dasar

## THE DEVOLOPMENT OF CREATIVIYT AND SELF-CONCEPT OF ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN

## Abstract
The purpose of this discussion is to find out the development of creativity and self-concept of elementary school children. The  library  research  method  is  used  as  a  research  methodology  in  this  study.  Data  collection  techniques  in  this discussion  by  reviewing  or  exploring  several  books,  journals  and  other  documents  that  are  considered  relevant.  This research discusses the important thing in education, namely creativity, thus optimizing creativity should be done since elementary  school.  Knowledge  in  expressing  and  actualizing  oneself  in  a  structured  form  both  in  relation  to  oneself, nature  and  others  is  an  understanding  of  creativity.  Creativity  is  closely  related  to  self-concept.  The  concept  of  self, namely  the  evaluation  of  personal  self-worthiness  expressed  in  the  form  of  attitudes  about  him.  Teachers  should understand what are the things that can improve self-concept and creativity for children so that their development can run  optimally,  of  course  it  is  not  immune  to  the  influence  of  the  family,  school  and  community  environment.  The problem seen in  elementary schools is that learning has not optimized the  process of creativity in students and  most students cannot recognize their potential. Their tendency in school, has not been able to think logically about events that are real, the development of self-concept in them is not optimal so students tend not to be able to argue in solving problems. Even though the student's creative thinking process should be given from elementary school age.
Keywords: creativity, self-concept, elementary school children
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Kreativitas  merupakan  suatu  hal  yang penting yang menjadi tuntutan pendidikan dan proses  kehidupan  manusia.  Farida  (2005:31) mengungkapkan bahwa kreativitas merupakan seluruh  gagasan  baru,  taktik,  wawasan,  atau model  baru  yang  bisa  sampaikan,  dan selanjutnya  diaplikasikan  dalam  kehidupan baik  itu  individu  maupun  dalam  sebuah organisasi,  karena  individu  yang  kreatif  selalu dibutuhkan oleh lingkungan untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  pada lingkungan tersebut sehingga mampu
memenuhi kebutuhan secara berkala dan terus berubah.
kreativitas  adalah  ”  sebuah  ide  atau gagasan baru, strategi, pemahaman atau model baru  yang  di  aktualisasikan  lewat  sebuah karya,  dan  kemudian  digunakan  dalam kehidupan.”  Individu  atau  kelompok  kreatif akan  selalu  dibutuhkan  oleh  lingkungan dimanapun  ia  berada  karena  mereka  mampu membuat dan memberikan sumbangsi terhadap  lingkungan  tersebut  sehingga  dapat menciptakan  perubahan  secara  terus-menerus. Pada  dasarnya  sebagian  besar  anak  terlahir cerdas  (tadkiroatun  M).  Dan  mereka  juga dibekali kreativitas, karena mereka mempunyai ciri  sebagai  individu  yang  kreatif  seperti: memiliki  rasa  penasaran  yang  besar,  daya imajinasi  yang  tinggi,  suka  bertanya,  berani mengambil  tindakan,  bertanggung  jawab  dan lain  sebagainya  (Slameto.  2005:24).  Menurut Munandar  dalam  (Sumanto,  2011)  Kreativitas dapat  ditinjau  dari  empat  segi,  yakni:  (1)  segi pribadi,  (2)  pendorong,  (3)  proses  dan  (4) produk.  Pada  segi  pribadi  kreaktivitas  adalah suatu  keunikan  yang  di  kreasi  secara  pribadi yang  dijadikan  sebuah  timbal  balik  terhadap lingkungan  dan  memperlihatnya  sebagai  ciri khas  yang  terdapat  pada  individu  itu  sendiri. Adapun  ciri  tersebut  di  antaranya  seperti  rasa ingin tahu, daya nalar yang kuat, percaya diri, rajin,  talenta  dan  memiliki  minat  yang  tinggi.
Segi  pendorong  berupa  keinginan  dan kemauan terlahir pada individu itu sendiri dan juga  orang  lain  sebagai  penggerak  dalam memotivasi serta ketersediaan sarana prasarana  yang  dijadikan  penunjang  untuk pengkualitasan  diri.  Selanjutnya  segi  proses merupakan jalan dalam menciptakan kreativitas sebagai
upaya terhadap pembentukan  hal  baru  yang  sesuai  dengan rencana  dan  keinginan.  Terakhir  yaitu  segi produk,  pada  segi  ini  seseorang  harus  dapat memperlihatkan  kemampuan  dalam  membuat dan  mencipta  karya-karya  baru  yang  dapat dijadikan  tolak  ukur  terhadap  pengembangan peningkatan  konsep  diri  anak  (Hasnawati  & Anggraini, 2016).
Kreativitas  merupakan  potensi  yang penting  bagi  anak.  dengan  kreativitas,  banyak sekali  persoalan  dan  tantangan  hidup  yang mengharuskan  untuk  dapat  beradaptasi  secara aktif,  kreatif  dan  kepiaawaian  terhadap penemuan pemecahan problem yang imajinatif dan  secara  efisien  dan  efektif  (fitriah,  2016). Hal ini akan memungkinkan anak mendapatkan  kesuksesan  dimasa  yang  akan datang.  Kreativitas  dalam  diri  anak  sebaiknya digali sejak dini. Kreativitas yang dimaksudkan kreativitas  yang  merupakan  kemampuan dalam mengkombinasikan hal-hal baru berdasarkan  informasi  dengan  unsur-unsur yang  ada  dan  akhirnya  akan  membentuk sesuatu yang bermanfaat (munandar, U. 1999). Gagasan  yang  kreatif  yang  muncul  berguna bagi  semua  orang  terbukti  dengan  pesatnya kemajuan  tekhnologi  dan  informasi  yang mempermudah  aktivitas  manusia.  Semua  itu merupakan hasil dari sebuah kreativitas.
Untuk  mewujudkan  pribadi  yang  kreatif tidak  luput  dari  faktor  perkembangan  konsep diri  anak  tersebut.  Konsep  diri  merupakan faktor penentu dari keberhasilan perkembangan  seorang  anak.  Selain  itu, konsep  diri  juga  adalah  sebuah  penilaian mengenai  kepatuhan  diri  secara  pribadi  yang
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
diimplementasikan  lewat  sikap  dan  karakter,
yang dimiliki oleh seseorang tentang pribadinya  berkaitan  dengan  bagaimana karakter fisik, psikologis emosional, sosial dan prestasi  seseorang  (Jalaludin.  2015).  Konsep diri  akan  berubah  seiring  perkembangan waktu,  yang  cenderung  perkembanganya berasal  dari  citra  diri  yang  positif  atau  negatif (Hall, S. Calvin & Lindzey. G. 1978).
Berdasarkan  uraian  diatas  terdapat beberapa permasalahan yaitu pertama, adanya keyakinan di masyarakat anak yang kreatif itu sifatnya  genetik  diturunkan  dari  orangtuanya padahal  anggapan  tersebut  tidak  mutlak. kedua, anggapan masyarakat bahwa anak yang tekun  bekerja  adalah  mereka  yang  punya kecerdasan  dan  berprestasi,    cenderung  lebih berhasil  dalam  kehidupan  ketimbang  mereka yang  kreatif.  Ketiga,  anggapan  di  masyarakat bahwa  sedikit  orang  yang  mempunyai kemampuan  berkreasi.  Keempat,  anggapan ilmuwan bahwa kreativitas sulit dipelajari dan diukur. Permasalahan yang terlihat di sekolah, pada dasarnya kreativitas menekankan adanya dorongan  dan  tindakan  terhadap  lingkungan pendukung untuk melihat terwujudnya kreativitas  itu  sendiri,  dalam  kegiatan pembelajaran hal tersebut belum terwujud, dan bahkan  ada  kecenderungan  yang  membuat terhambat  terhadap  pengembangan  kreativitas peserta didik (Suherman, 2010:133).
Permasalahan  lain  yang  tampak  di sekolah,  kekreatifan  anak  akan  terasa  hilang karena jarang diekspose keluar dan terasa tidak bernilai. Karena hal tersebut membuat mereka untuk  tidak  mengasah  kekreatifannya.  Jika dilihat  pada  saat  sekarang  ini  pendidikan belum  optimal  dalam  membentuk  siswanya menjadi  pribadi  yang  kreatif.  Kecenderungan mereka  dipersiapkan  untuk  menjadi  tenaga teknis  ketimbang  menjadi  seorang  visioner. Baik materi ataupun proses pembelajaran yang dipelajari  di  sekolah  kurang  berkontribusi untuk mempersiapkan mereka untuk terjun ke lapangan.  Dikarenakan  proses  pengembangan
kreativitas  yang  belum  bisa  dioptimalkan,  hal tersebut  berdampak  kepada  perkembangan konsep  diri.  Permasalahan  yang  terlihat  siswa kurang percaya  dengan potensi yang dimilikinya.  Padahal  kesuksesan  seseorang dipengaruhi  oleh  cara  ia  memandang kompetensi  yang  dimilikinya.  Anggapan negatif terhadap kemampuan dirinya menyebabkan  seseorang  memandang  setiap tugas  yang  diberikan  kepadanya  sebagai sesuatu yang sulit untuk diselesaikan, sehingga penting  kiranya  memahami  akan  konsep  diri itu  sendiri.  Anak  yang  memiliki  kreativitas tinggi mereka cenderung berkarya lebih banyak kedepannya.  Mereka  dapat  menciptakan  hal- hal  baru  diluar    pemikiran  kita.    Hal  tersebut terwujud  dengan  adanya  perkembangan konsep  diri  yang  optimal.  Berdasarkan pemaparan  di  atas,  karena  pentingnya pemahaman  pengembangan  kreativitas  dan konsep  diri  anak  SD,  maka  diperlukan  kajian studi kepustakaan untuk membahasnya. Untuk itu  perlu  dibicarakan  pembahasan  tentang “Pengembangan  Kreativitas  dan  Konsep  Diri Anak SD”.
Tujuan pembahasan ini adalah
“Mendeskripsikan pengembangan dalam meningkatkan kreativitas dan konsep diri anak SD”.  Pembahasan pada penelitian  ini  berbeda dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  terfokus untuk mengkaji tentang bagaimana perkembangan kreativitas dan konsep diri anak dimulai  sejak  usia  SD.  Hal  tersebut  dikaji karena  pentingnya  perkembangan  kreativitas dan  konsep  diri  yang  optimal  bagi  anak terutama  anak  SD  agar  lahir  generasi  yang kreatif dengan pribadi yang tangguh.

## METODE
Pembahasan  dalam  penelitian  ini menggunakan metodologi kepustakaan (library research).  Penelitian  ini  berbasis  literatur dengan  menggunakan  literatur  sebagai  objek kajian.  Ada  beberapa  ciri  utama  yang  perlu diperhatikan  dalam  metode  penelitian  studi
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pustaka  yaitu:  Pertama,  penulis  dihadapkan langsung  dengan  teks/data  angka.  Kedua, bahan pustaka diartikan sebagai sumber kedua artinya  penulis  memperoleh  informasi  dari pihak kedua bukan orisinil dari pihak pertama di  lapangan.  Ketiga,  data/informasi  yang diperoleh  bersifat  “siap  pakai”.  Keempat, bahan  pustaka  yang  diperoleh  tidak  dibatasi ruang  dan  waktu  (Zed,  2003:3).  Teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengkaji  beberapa  buku,  literatur  serta dokumen  lain  yang  dianggap  sesuai  dengan kajian di atas.

## HASIL DAN PEMBAHASA Pengembangan Kreativitas Anak SD
Menurut  sternberg  (1999)  kreativitas merupakan  sesuatu  yang  paling  penting  jika dikaji  dari  aspek  individual,  sosial,  dan  dapat dimunculkan  untuk  dipelajari  sebagai  karya cipta  yang  sudah  ada  sebelumnya,  dan selanjutnya diperbaharui supaya dapat menciptakan karya cipta baru. Sejalan dengan yang  ungkapkan  Suhaya  (2016)  yang mengatakan  bahwa  kreativitas  merupakan kemampuan seseorang untuk membuat komposisi, menghasilkan produk dan memiliki ide  apa  saja  sebagai  dasar  yang  baru    dan sebelumnya yang tak pernah ada atau terlihat. Hal  itu  semua  tidak  terlepas  dari  kegiatan imajinatif  atau  sintesis  pemikiran  yang hasilnya bukan sekedar rangkuman, tetapi juga mencakup pembentukan pola baru yang dapat dijadikan  sebagai  gabungan  informasi  yang didapat  dari  pengalaman  sebelum  dan pencangkokan  hubungan  lama  terhadap kondisi  serta  dapat  di  bentuk  sebagai  korelasi yang  baru.  Hasil  akhir  kreativitas  tersebut dapat  berupa  produk  seni,  kesastraan,  produk ilmiah,  bahkan  bersifat  prosedural  dan struktural.  Semiawan  dalam  Achmad  (2016) juga mengungkapkan bahwa kretivitas  adalah kemampuan  dalam  mengimplementasikan wacana  baru  dan  menerapkannya  terhadap penyelesaian  sebuah  permasalahan.  Dari
definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa Kreativitas  di  jadikan  sebagai  suatu  ide  untuk menciptakan, mengimplementasi, dan menghasilkan  suatu  produk  baru.  Selain  itu, kreativitas sangat
berkaitan dengan kemampuan  untuk  membuat  kombinasi dengan  memperhatikan  keterikatan  antar unsur,  data  dan  hal-hal  yang  sudah  ada sebelumnya.  Berdasarkan  hal  tersebut  kita ketahui  bahwa  dalam  pendidikan,  kreativitas amat  penting  dalam  mengembangkan  materi yang dipelajari menjadi sesuatu yang unik dan bermanfaat. Untuk itu pengembangan kreativitas seharusnya dilakukan sejak  dini.
Menurut  Williams  dalam  (Munandar, U. 2004) karakteristik kreativitas, dapat dibagi menjadi  dua  kategori  yaitu:  a)  ketegori pengetahuan, berkaitan dengan potensi bernalar  yang  menyebar,  b)  kategori  sikap, berkaitan  dengan  perilaku  serta  perasaan seseorang. Pentingnya mengoptimalkan potensi  kreatif  sejak  usia  sekolah  dasar  antara lain: 1) mengembangkan imajinasinya, dengan hal tersebut membuat ia bisa mengoptimalkan potensi  dirinya  sendiri  hal  demikian  sifatnya penting  karena  merupakan  hal  pokok  dari suatu  individu,  2)  diartikan  sebagai  potensi dirinya  dalam  mencari  metodemetode  baru untuk  menyelesaikan  berbagai  persoalan  yang ditemuinya,  3)  menyibukkan  anak  dengan suatu hal yang inovatif sangat berguna bahkan membuat  ia  merasa  bahagia.  Disimpulkan bahwa  dari  nilai-nilai  kreatif  seseorang,  akan dapat  melahirkan  gagasan-gasasan,  temuan, ciptaan  atau  teknologi  modern  yang  nantinya membantu  manusia  dalam  menjalankan aktivitasnya (Munandar, 2015:25).

## Pengembangan Konsep Diri
Konsep  diri  diartikan  sebagai  suatu anggapan  yang  mengarah  kepada  pribadi seseorang yang membuat ia dapat mengatakan pada  dirinya  siapa  sebenarnya  dirinya.  Selain itu  konsep  diri  pada  hakikatnya  tidak  terlepas dari  dirinya  sendiri  dan  upaya  ia  dalam memahami  dunianya  (Surna,  2014:56).  Hal
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
tersebut  sejalan  seperti  yang  dikatakan  oleh Hughes,  Galbraith  dan  White  (2011) mengatakan  konsep  diri  merupakan  deskripsi tentang  kepribadian  yang  berkaitan  dengan penilaian  dan  evaluasi  terhadap  diri  secara personal.  Konsep  diri  juga  merupakan penilaian  tentang  kepatutan  secara  pribadi yang  dinyatakan  terhadap  perilaku  dan karakter  yang  dimiliki  seseorang  untuk dirinya”.  dalam  artian  perasaan  kita  terhadap diri  sendiri  itu  harus  di  sadari  untuk bagaimana pengenalan terhadap pengembangan konsep diri
tersebut.
Pemberian  penilaian  secara  pribadi  dapat dilakukan  dengan  cara  membandingkan  yang lain,  baik  berupa  penghargaan,  sifat dan  sikap dalam  kehidupannya.  Seorang  anak  yang mempunyai  perasaan  resah,  malu,  tidak nyaman dan tidak suka terhadap sesuatu maka akan  merasa  terkekang  dan  selalu  bersalah terhadap  diri  sendiri  serta  akhirnya  akan terbawa  menjadi  seseorang  yang  mudah frustasi  dan  tak  terkendali.  Hal  ini  akan semakin  parah  apabila  orang  tua  dan  guru tidak mampu memberikan perhatian, motivasi atau  semangat  sebagai  pembangkit  gairah hidupnya.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya keterlibatan  terhadap  persoalan  yang  dihadapi oleh  anak  tersebut.  Begitu  pula  dengan  anak yang memiliki rasa percaya diri dan keyakinan yang  mantap  akan  hal  tersebut,  maka dikatakan  ia  memiliki  konsep  diri  yang maksimal  sehingga  ia  mampu  mengahdirkan nilai  positif  terhadap  dirinya  sendiri  jika seseorang menilai bahwa ia dapat menetapkan tujuannya  secara  realistis  serta  menerapkan dalam  hidupnya  secara  baik.  (Djukanda, 2008).
Menurut  Burn  dalam  (Surna,  2014:60) kepercayaan seseorang pada pribadinya sendiri adalah pengertian dari konsep diri. Hakikat jati diri  itu  sebenarnya  mengimplementasikan pribadi  seseorang  di  dunia  nyata,  sikap  ia menurut  pikirannya  sendiri  serta  menentukan akan  menjadi  apa  ia  di  kemudian  hari  dan
berdampak pada kehiduapan dewasanya nanti (Fitri,
2015). Berdasarkan penjelasan sebelumnya,  Konsep  diri  pada  anak  adalah suatu presentasi mengenai diri dan kemampuan  anak  sebagai  perwujudan  dari keyakinan  bagaimana  mereka  melihat  serta melakukan penilaian bahwa diri mereka dapat memberi  berpengaruh  terhadap  sikap  yang mereka ekspresikan. Konsep diri tidak muncul begitu  saja,  tetapi  akan  berkembang  secara bertahap  melalui  proses  panjang  terhadap tingkat  perkembangan  individu  tersebut (Beatriks,  2015).  Dalam  perkembangannya konsep  diri  anak  akan  terbentuk  melalui perasaan  anak  terhadap  dirinya  sebagai  hasil dari  interaksi  dan  pengalaman  yang  didapat dari  lingkungan  terdekat,  dan  kualitas hubungan  yang  signifikan  dengan  keluarga sehingga  membuat  anak  merasa  mampu melakukan  pencarian  jati  diri  serta  merasa berguna  untuk  semua.  (Keliat,  Budi  Anna, Dkk.  2005).  Menurut  Hurlock  dalam Suwargarini,  Dkk  yang  mengatakan  banyak faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan  konsep  diri  pada  masa  anak, namun  diantara  faktor  tersebut  yang  paling mendasar  adalah  lingkungan.  Kita  semua mengetahui  lingkungan  ini  memberikan  efek yang  besar  sebagai  penentu  baik  buruknya suatu  anak  dalam  menyikapi  persoalan  hidup selama masa pertumbuhan dan perkembangan dalam  pengaplikasian  konsep  diri  yang  telah terbentuk.  Misalnya  seperti  dalam  penelitian Spilsbury  (2002),  yang  melihat  perbandingan karakter  terhadap  anak  yang  tinggal  di lingkungan  penuh  masalah  dengan  perilaku kekerasan dan tingkat kriminalitas yang begitu besar,  maka  akan  timbul  perspektif  banyak orang  mengenai  hal  tersebut,  oleh  sebab  itu orang  asing  dan  bahkan  siapapun  akan  dapat melakukan sesuatu yang buruk untuk merusak kehidupan  pada  lingkungan  itu  sendiri  jika mereka  tidak  mewaspadainya.  Hal  ini  dapat dijadikan  tolak  ukur  untuk  anak  sebagai evaluasi  bahwa  pengembangan  konsep  diri
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
yang  telah  dilakukan  masih  belum  maksimal dan  cenderung  terjadi  pada  anak  yang  kurang percaya diri serta tidak berhati-hati melakukan komunikasi dengan orang yang tidak dikenal.
Peran  konsep  diri  sangatlah  besar sebagai penentu keberhasilan hidup seseorang, oleh  karenanya  dapat  dianalogikan  seperti suatu  “operating  system”  yang  menjalankan suatu  komputer.  Begitu  pula  dengan  konsep diri  yang  dijadikan  suatu  sistem  operasi  yang dapat  memberikan  sumbangsi  terhadap pengembangan kemampuan berpikir seseorang sebagai  alat  ukur  dalam  melihat  perubahan perkembangan konsep diri tersebut. Selanjutnya  konsep  diri  akan  tertanam  dan masuk  di  pikiran  bawah  sadar  serta  memiliki bobot  nilai  yang  dapat  mempengaruhi  tingkat kesadaran seseorang di suatu saat nanti. Maka dari  itu,  perlu  adanya  penambahan  konsep diri.  Jika  konsep  diri  semakin  banyak  maka akan semakin mudah seseorang untuk berhasil (Nirmalawati, 2011).
Menurut  Surna,  (2014:62)  terdapat beberapa  cara  terhadap  perkembangan  dalam meningkatkan  konsep  diri  akademik  peserta didik antara lain:
a. Guru  hendaknya  dapat  membangun suasana pembelajaran yang dapat meningkatkan  semangat  peserta  didik dalam belajar sehingga ia dapat mengoptimalkan potensinya.
b. Guru hendaknya dapat berhubungan baik dengan  siswanya,  di  dalam  aktivitas belajar  seorang  guru  harus  dapat menempatkan dirinya diantara kehidupan pribadi  peserta  didik  yang  tengah  berada pada  tahap  optimalisasi  kemampuannya. Dengan  demikian  guru  dapat  memahami apa  yang  menjadi  keinginan,  kekurangan maupun  kekuatan  dari  peserta  didik  yang membuat  guru  dapat    membantunya dalam  mengatasi  masalah  yang  tengah dihadapi peserta didik.
c. Guru  hendaknya  dapat  membangun suasana  belajar  yang  menantang,  ajarkan
siswa  agar  dapat  bersaing  baik  dengan dirinya sendiri maupun dengan temannya. Hal  tersebut  membuat  ia  belajar  serta bekerja  dengan  optimal,  belajar  untuk mengerjakan  tugas  dengan  baik,  belajar dalam  memahami  kemampuan  dirinya, belajar  untuk  tidak  mudah  dengan  apa yang  telah  ia  capai,  serta  belajar memahami  kekuatan  dirinya  sendiri  serta senantiasa  menghargai  apa  yang  telah dicapai.
Menurut  Harjasuganda  (2008:4),  guru hendaknya  mengerti  komponen    apa  saja nantinya akan membangun
serta mengoptimalkan konsep diri bagi peserta didik antara lain.
a. Perasaan  dihargai  di  lingkungannya, seharusnya  seorang  guru  bisa  membuat suasana  kelas  nantinya  membuat  setiap siswa  merasa  diakui  di  lingkungannya sehingga  dapat  menumbuhkan  sikap percaya  dirinya  ditengah  masyarakat. Perasaan  dihargai  dan  bernilai  di lingkungan  yang  ia  tempati  adalah  satu komponen dalam mengoptimalkan konsep diri yang baik bagi peserta didik.
b. Perasaan  sanggup,  seorang  anak  jika diberikan  peluang  dan  pengetahuan  yang baik  dalam  pembelajaran  kecenderungan mereka  menunjukkan  konsep  diri  yang bagus.  Hal  demikian  membuat  dirinya merasa  percaya  diri  akan  tugas  yang sedang dikerjakannya.
c. Perasaan  patut,  dalam  pembelajaran penting  kiranya  diberikan  umpan  balik, salah  satu  fungsinya  yaitu  memberikan gambaran  tentang  kemampuan  masing- masing anak.
d. Perasaan  menerima  keadaan  diri  sendiri, guru  pada  hakikatnya  dijadikan  sebagai tumpuan peserta didiknya dalam mendapatkan  pujian,  maka  dari  itu seharusnya  guru  memberikan  pujian kepada mereka sehingga ia merasa senang akan dirinya.

## Niswatun Hasanah, Suyadi
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
e. Menerima  kekurangan,  seorang  peseta didik  yang  mempunyai  konsep  diri  yang bagus, sejatinya mereka mampu
menyadari kekurangannya.
f. Keistimewaan,  seorang  guru  seharusnya dapat  menyadari  bahwa  masing-masing anak  didik  mempunyai  kepribadian  serta potensi  yang  istimewa.  Masingmasing anak  didik  tidak  sama  satu  dengan  yang lainnya. Menghormati keistimewaan setiap  anak  didik  berdampak  kepada pembentukan  konsep  diri  yang  optimal pada diri anak didik itu sendiri.
Menurut  Lutan  (2014:62)  hal-hal  yang berpengaruh  terhadap  konsep  diri  yaitu menghormati  diri  kita  sendiri  dan  penilaian terhadap diri kita yang sebenarnya. Keduanya sangat  dipengaruhi  oleh  kompetensi  guru terhadap pemberian motivasi untuk anak didik sehingga  akan  terbiasa  melakukan  hal  baik sebagai penghargaan atas keberhasilan yang ia capai, menyadari kelemahannya serta apa saja yang  menjadi  pemicunya.  Menurut  Pambudi (2012:150), perkembangan konsep diri disebabkan oleh berbagai faktor dimana faktor tersebut  akan  memunculkan  tekanan  bagi individu.
Selain itu, konsep diri seserang dapat di
lihat pada penampakan sikap dan kepribadiannya  yang  berupa  manifestasi  dari orang  tersebut.  Sejatinya  manusia  akan diberikan  rangsangan  agar  dapat  merangsang perkembangan diri sehingga membuat ia sadar akan  keberadaannya.  Maka  dari  itu,  seluruh proses  yang  telah  di  lewati  terhadap pengembangan  konsep  diri  akan  membantu dalam membentuk kepribadian dan pengkualitasan  diri.  Karena  setiap  individu tetap  memiliki  konsep  diri  sebagai  acuan dalam  menjalankan  kehidupan  untuk  bekal dalam menghadapi persoalan pada lingkungan baik  bersifat  positif  dan  juga  negatif  Calhoun dan  Acocella  (Ghufron  dan  Riswanti,  2010: 19).  Perkembangan  konsep  diri  pada  anak memiliki  kaitan  erat  dengan  perkembangan
aspek  psikologis  dan  sosial  yang  ikut dipengaruhi oleh lingkungan.

## SIMPULAN
Setiap anak mempunyai ide kreatif tetapi yang  penting  untuk  diperhatikan  yaitu bagaimana  mengoptimalkan  ide  kreatif  dari setiap  anak  didik.  Kreativitas  itu  bukanlah potensi  dari  sejak  lahir,  itu  merupakan kemampuan  yang  dapat  didalami  serta dikembangkan.  Kreativitas  penting  untuk dioptimalkan  karena  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Anak  didik  dihadapkan  dengan  berbagai persoalan, dengan kreativitas anak didik dapat memecahkan  suatu  permasalahan  serta berpengaruh  kepada  prestasi  akademiknya. Maka dari itu proses perkembangan kreativitas anak  sangat  penting  untuk  diperhatikan  agar proses perkembangannya berjalan optimal.
Kreativitas  dikembangkan  sejak  usia sekolah dasar karena merupakan dasar menuju tahap  berikutnya.  Begitu  pun  dengan pengembangan  konsep  diri,  upaya  yang dilakukan dalam mengoptimalkan konsep  diri kepada  anak didik merupakan tanggung jawab bersama yang harus dikolaborasikan oleh guru, orang  tua  dan  lingkungan  sekitarnya.  Jika perkembangan kreativitas dan konsep diri pada anak  SD  berjalan  optimal  maka  akan  lahir generasi  yang  kreatif  dengan  aktualisasi  diri yang bagus.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  H.  (2016).  Upaya  Menumbuhkan Kreativitas  Anak  Dengan      Permainan Matematika. Jurnal Pedagogi, Volume 2 Nomor 3.
Beatriks  Novianti  Kiling  &  Indra  Yohanes Kiling.  (2015).  Tinjauan  Konsep  Diri Dan  Dimensinya  Pada  Anak    Dalam Masa  Kanak-Kanak  Akhir.  Jurnal
Psikologi Pendidikan & Konseling Vol. 1 No. 2 Djukanda Harjasuganda. (2008). Pengembangan  Konsep  Diri  Yang
Niswatun Hasanah, Suyadi
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Positif  Pada  Siswa  Sd  Sebagai  Dampak Penerapan  Umpan  Balik  (Feedback) Dalam  Proses  Pembelajaran  Penjas “Jurnal, Pendidikan Dasar “  Nomor: 9. Fitri  Andriasari.  (2015).  Seminar  Psikologi  &
Kemanusiaan.    Psychology  Forum Umm.
Fitriah Hayati. (2016). Peningkatan Kreativitas
Bermain  Musik  Anak  Usia  5-6  Tahun Dengan  Meggunakan  Barang  Bekas. Vol.1. No.1.
Hall, S. Calvin & Lindzey. G. (1978). Theories
Of Personality. New York:John Wiley & Sons. Hasnawati  &  Anggraini.  (2016).  Mozaik Sebagai Sarana Pengembangan Kreativitas  Anak  Dalam  Pembelajaran Seni  Rupa  Menggunakan  Metode Pembinaan Kreativitas Dan Keterampilan. Jurnal Pgsd, 9 (2) Hughes, Amanda, David,  Galbraith &  White, David. (2011) Perceived Competence: A Common  Core  For  Self-Efficacy  And Self Concept?. P. 278-289. Jalaludin Rakhmat. (2015). Psikologi Komunikasi.  Bandung:  Remaja  Rosda Karya. Keliat, Budi Anna,. (2005). Proses Keperawatan  Kesehatan  Jiwa  Edisi  2.
Jakarta: Egc.
Munandar,  Haris.  (2015).  “Berorientasi  Nilai
Islami Pada Materi Hidrolisis.” 03(01)
Munandar,  Utami.  (2004).  Pengembangan
Kreativitas  Anak  Berbakat.  Jakarta:  PT. Asdi Mahasatya. Munandar, U. (1999). Mengembangkan Bakat Dan  Kreativitas  Anaj  Sekolah.  Jakarta: Pt. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Nirmalawati.  (2011).  Pembentukan  Konsep Diri  Pada  Siswa  Pendidikan  Dasar Dalam  Memahami  Mitigasi  Bencana
Jurnal Smartek, Vol. 9 No. 1. Sternberg,  J.  Robert.  (1999).  Handbook  Of Crativity. New York:Cambridge Universitas Press.
Slameto.  2005.  Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:Bumi Aksara.
Suhaya.  pendidikan  seni  sebagai  penunjang kreativitas. jurnal pendidikan dan kajian seni. vol 1. no. 1 (5).
Sumanto.  2011.  Pendidikan  Seni  Rupa  Di Sekolah  Dasar.    Malang:  Universitas Negeri Malang Press.
Surna, I Nyoman. 2014. Psikologi Pendidikan.
Jakarta: Erlangga. Lutan, Rusli. Spilsbury, J. C. (2002). “If I don ‟ t know them, I ‟ ll get killed probably”: How children ‟ s concerns  safety  shape  help  seeking behavior. Childhood, 9(1).