Edu Consilium: Jurnal BK Pendidikan Islam Vol, 3 No. 2, 2022, hlm. 45-55
DOI: 10.19105/ec.v1i1.1808 ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)

## MODEL PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN BERBASIS GAYA BELAJAR PADA PESERTA DIDIK
Sandy Diana Mardlatillah 1* , Nurus Sa’adah 2 1,2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
* Sandydianamardlatillah@gmail.com
Abstract
Keywords:
Learning
Model, Fun Learning, Learning Style. Teachers  as  one  of  the  successes  of  curriculum  implementation  must  prepare themselves,  understand  various  concepts  and  learning  models.  A  fun,  creative  and interesting learning model is recommended to be applied during the learning process. Due  to  the  diversity  of  students'  abilities  in  absorbing  material,  not  a  few  students experience  learning  difficulties  due  to  conventional  teaching.  In  addition,  there  are characteristics  in  learning  related  to  absorbing,  processing  and  conveying  learning information,  namely  learning  styles.  Learning  style  is  a  very  important  learning modality. The purpose of this research is how to apply the concepts of fun learning based on learning styles. The method used in this research is qualitative. The method used  in  this  research,  so  that  most  of  the  literature  used  to  explore  data  sources comes  from  library  materials  and  other  relevant  references  such  as  books  and journals. The results of this study are learning models that are applied to fun learning based n learning styles including the brain based learning model, role playing model, make  a  match,  black  knight,  paikem,  poe  (predict-observe-explaint),  game  and humor.
Abstrak Kata Kunci:
Model Pembelajaran,
Pembelajaran Yang Menyenangkan, Gaya Belajar . Guru  sebagai  salah  satu  keberhasilan  dari  implementasi  kurikulum  yang  harus mempersiapkan  diri,    memahami  berbagai  konsep  dan  model  pembelajaran.  Model pembelajaran  yang  menyenangkan,  kreatif  dan  menarik  lebih  disarankan  untuk diterapkan  selama  proses  pembelajaran.  Karena  keberagam  kemampuan  peserta didik  dalam  menyerapkan  materi,  tidak  sedikit  peserta  didik  mengalami  kesulitan belajar akibat pengajaran yang konvensional. Selain itu, terdapat karakteristik dalam belajar  yang  berkaitan  dengan  menyerap,  mengolah  serta  menyampaikan  informasi belajar  adalah  gaya  belajar.  Gaya  belajar  merupakan  modalitas  belajar  yang  sangat penting.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan  konsep-konsep pembelajaran  yang  menyenangkan  berbasis  gaya  belajar.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu  studi  kepustakaan  ( library  research ),  sehingga  sebagian  besar  literatur  yang dipakai  untuk  menggali  sumber  datanya  berasal  dari  bahan-bahan  pustaka  dan referensi lain yang relevan seperti buku dan jurnal. Hasil penelitian ini adalah model pembelajaran yang diterapkan pada pembelajaran yang menyenangkan berbasis gaya belajar diantaranya adalah model Brain Based Learning, Model Role Playing , Make A  Match,  Black  Knight,  PAIKEM,  POE  (Predict-Observe-Explaint),  Game  dan Humor.
©Edu Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  harus  bervariasi,  metode  konvensional  kurang  menarik dikalangan peserta didik karena cenderung monoton dan membosankan. perlu adanya model yang  beragam  untuk  diterapkan  dengan  hal  itu  akan  mempermudah  peserta  didik  untuk memahami terhadap pelajaran yang disampaikan. Selain itu, ada aspek yang harus diketahui bahwa  kualitas  pembelajaran  bisa  meningkat  salah  satunya  dengan  memahami  gaya  belajar yang dimiliki oleh peserta didik. Mengetahui gaya belajar secara spesifik peserta didik adalah cara  untuuk  meningkatkan  hasil  belajar  meskipun  pada  realitanya  tidak  banyak  guru  yang mengetahui  gaya  belajar  setiap  peserta  didik  sehingga  akan  berdampak  pada  proses  belajar menjadi sulit serta hasil belajar menjadi menurun (Tety, 2018)
Setiap  negara  memiliki  sistem  pendidikan  yang  berbeda-beda.  Sistem  pendidikan bertujuan  untuk  mengimplementasikan  suatu  proses  belajar  mengajar.  Tercantum  dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional sebagaimana yang dituliskan pada bab 1 pasal 1 ayat 3 yang berbunyi bahwa sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait  secara terpadu  guna  mencapai  tujuan pendidikan nasional. Pendidikan nasional yang dimaksud terdapat pada bab 1 pasal 1 ayat 2 yang  menyatakan  pendidikan  nasional  yaitu  pendidikan  yang  berdasarkan  pancasila  dan undang-undang dasar negara republik indonesia tahun 1945 yang berpedoman pada nilai-nilai agama,  kebudayaan  nasional  indonesia  dan  siap  siaga  terhadap  perubahan  zaman  (Ningrat dkk,  2018).  Dalam  Sistem  pendidikan  di  indonesia  terdapat  lima  jenjang  pendidikan diantaranya:  pendidikan  pra-sekolah  (pendidikan  anak  usia  dini  atau  taman  kanak-kanak), sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP), sekolah menengah atas (SMA), dan perguruan  tinggi.  Namun,  pemerintah  mewajibkan  12  tahun  pendidikan  yaitu  meliputi:  SD selama 6 tahun, SMP selama 3 tahun serta SMA selama 3 tahun.
Sesuai dengan yang diamanatkan pada undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional diharapkan mampu mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan. Kurikulum adalah salah satu  unsur  sumber  daya  pendidikan.  Kurikulum  memberikan  kontribusi  yang  spesifik  untuk mewujudkan  proses  berkembangnya  potensi  peserta  didik.  Dalam  kurikulum  semuanya disesuaikan  kebutuhan peserta didik di eranya masing-masing dengan dunia pendidikan yang terus  mengalami  perubahan.  Terdapat  instrumen  dalam  kurikulum  untuk  mengarahkan peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman  yang  dinamis,  (2)  manusia  teerdidik  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang
maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri. (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Diana Wulandari, 2016).
Selain  kurikulum,  terdapat  aspek  yang  penting  yaitu  Guru.  Guru  sebagai  salah  satu keberhasilan  dari  implementasi  kurikulum  yang  harus  mempersiapkan  diri,    memahami berbagai konsep dan model pembelajaran. Model pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan  menarik  lebih  disarankan  untuk  diterapkan  selama  proses  pembelajaran  karena  dengan adanya  model  seperti  itu  akan  menumbuhkan  minat,  bakat  dan  kemampuan  peserta  didik dalam memahami materi pelajaran yang diajarkan. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh  guru  masih  bersifat teacher  oriented, guru  cenderung  hanya  memindahkan  atau mentransfer  pelajaran  pada  peserta  didik  sedangkan  peserta  didik  cenderung  hanya mendengar  dan  mencatat  saja  atau  membuat  rangkuman  materi.  Hal  ini  akan  menyebabkan peserta  didik  menjadi  pasif  tidak  kreatif  dan  tidak  inovatif,  peserta  didik  tidak  bisa mengembangkan  potensi  di  dalam  dirinya  sehingga  hasil  belajar  yang  dicapai  tidak  optimal (Siregar, 2017).
Hasil belajar yang optimal juga didukung dengan gaya belajarnya. Karena setiap anak memiliki  kemampuan  otak  yang  berbeda-beda  dalam  hal  menyerap,  mengolah,  dan menyampaikan informasi. Tentunya belajar bukan hanya kegiatan menghafal saja akan tetapi butuh  mengolah  informasi  serta  memahaminya.  Sebagaimana  yang  diketahui  bahwa karakteristik otak kanan dan otak kiri itu berbeda, seperti karakteristik otak kanan yaitu long term  memory sedangkan  otak  kiri  tergolong  dalam short  term  memory .  Salah  satu  indikator belajar  yang  berkaitan  dengan  mengolah,  menyerap,  dan  menyampaikan  informasi  adalah gaya  belajar  peserta  didik.  Sebagian  peserta  didik  mampu  belajar  walau  hanya  dengan  cara melihat orang lain melakukannya. Selama pelajaran berlangsung peserta didik suka menulis atau mencatat apa yang dikatakan guru/ dosen adalah gaya belajar visual . Peserta didik Visual berbeda  dengan auditori yang  mengandalkan  kemampuan  untuk  mendengar.  Sedangkan peserta didik kinestetik lebih menyukai belajar dengan cara terlibat langsung (Sari, 2014).
Berdasarkan  beberapa  pemaparan  yang  telah  dijelaskan,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengkaji  permasalahan  tersebut  dengan  judul  “Model  Pembelajaran  Yang  Menyenangkan Berbasis Gaya Belajar Pada Peserta Didik”. Riset ini bertujuan untuk mengetahui lebih dalam tentang  konsep-konsep  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  yang  menyenangkan  berbasis gaya  belajar.  Adapun  rumusan  masalah  dalam  riset  ini  yaitu  model  pembelajaran  apa  saja yang diterapkan pada pembelajaran yang menyenangkan?

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  studi  kepustakaan  ( library  research ),  sehingga  sebagian  besar  literatur yang dipakai untuk menggali sumber datanya berasal dari bahan-bahan pustaka dan referensi lain  yang  relevan  seperti  buku  dan  jurnal.  Telaah  pustaka  ini  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan data (informasi) dari berbagai sumber (Sugiyono, 2017). Sumber kajian yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  buku  dan  jurnal,  bahan-bahan  yang  dijadikan  rujukan akan  ditelaah  secara  mendalam  dalam  rangka  mendukung  gagasan  dan  proposisi  untuk menghasilkan  kesimpulan  dan  saran.  Sedangkan,  yang  dikaji  adalah  buku  dan  jurnal  serta memiliki tahapan sebelum menggunakannya yaitu dengan memilih topik yang akan direview terlebih  dahulu,  melacak  dan  memilih  jurnal  yang  cocok  atau  relevan,  melakukan  analisis serta sintesis literatur, dan mengorganisasi penulisan review (Tim Penyusun, 2020).

## HASIL
Berpedoman pada kurikulum 2013 yang menuntut siswa menjadi peran utama dalam proses pembelajaran.  Aktif,  inovatif,  dan  kreatif  peserta  didik  diharapkan  memiliki  hal-hal  yang seperti  itu.  Menelisik  kembali  landasan  pendidikan  nasional  yang  memiliki  fungsi  untuk mengembangkan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  anak  bangsa.  Melalui  pendidikan,  anak  bangsa  bisa  mengembangkan segenap potensi yang dimiliki dalam diri peserta didik serta pembentukan karakter selain itu pendidikan  juga  membentuk  guna  menjadi  manusia  yang  beriman  bertaqwa  kepada  tuhan yang  Maha  Esa.  Berpegang  pada  kurikulum  2013,  guru  hanya  sebagai  fasilitator memantau proses belajar peserta didik, menyediakan sumber daya yang diperlukan selama proses belajar mengajar  dan  juga  guru  membebaskan  siswa  untuk  bereksplorasi  sendiri  (Diana Wulandari, 2016).  Oleh  karena  hal  ini,  walau  guru  hanya  sebagai  fasilitator  namun  juga  dituntut  untuk memiliki  keberagaman  model  dan  strategi  dalam  pembelajaran  yang  menyenangkan  agar meminimalisir rasa bosan serta meningkatkan pemahaman pada peserta didik.

## Strategi Pembelajaran yang Menyenangkan
Pembelajaran  yang  menyenangkan  memberikan  strategi  yang  berbeda  dari  pada lainnya.  Beberapa  para  ahli  mengemukakan  tentang  Pengertian  strategi  pembelajaran  yang menyenangkan,  Darmansyah  berpendapat  bahwa  strategi  digunakan  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif,  menerapkan  kurikulum,  menyampaikan  materi  serta memudahkan  proses  belajar.  Sedangkan  Berk  memiliki  pemahaman  yang  senada  yaitu
strategi  yang  dipilih  oleh  guru  untuk  menerapkan  cara-cara  penyampaian  materi  sehingga mudah  dipahami  peserta  didik  dan  memungkinkan  tercapainya  suasana  pembelajaran  yang tidak  membosankan  selama  proses  pembelajarran  berlangsung.  Maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa strategi pembelajaran yang menyenangkan yaitu cara-cara yang digunakan secara  mudah  dalam  menyampaikan  materi  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif.
Peran  penting  selama  proses  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  guru  selain  peserta didik, guru menjadi elemen penting terhadap keberhasilan belajar akan tetapi guru juga perlu adanya  upaya  peningkatan  kualitas  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan berbagai metode pembelajaran sehingga peserta didik dapat dengan mudah menyerap materi selama proses pembelajaran berlangsung  (Kasanah dkk, 2019). Variasi pembelajaran sangat diperlukan  dan  selama  penyajian  pelajaran  berlangsung  serta  bersifat  fleksibel,  pendidik berkewajiban untuk memperkaya varian metode pembelajaran demi kemudahan peserta didik (Nyayu Khodijah, 2018). Guru perlu menciptakan suasana kelas menjadi menyenangkan agar tidak  terkesan  terbebani  peserta  didik  dan  happy  saat  pembelajaran  berlansung  serta  akan lebih baik guru menyampaikan materi dengan metode pembelajaran yang interaktif.

## Pembelajaran Berbasis Gaya Belajar
Setiap peserta didik memiliki kemampuan masing-masing yang tidak bisa disamakan satu sama lain. Misalnya, terdapat peserta didik yang lambat dalam belajar dan ada juga yang menonjol  atau  cepat  dalam  belajar.  Kecerdasan-kecerdasan  yang  berbeda  akan  membawa konsekuensi  bagi  pelayanan  pendidikan  dalam  bahan  pelajaran,  metode  mengajar,  alat-alat pelajaran,  penilaiannya  dan  lain-lainnya  (Syamsu&Juntika,  2014).  Pendidik  diwajibkan mengetahui  hal-hal  seperti  ini  dalam  lingkungan  pendidikan  bahwa  terdapat  perbedaan disetiap siswanya baik perihal kepribadian, maupun gaya belajar.
Guru harus mengetahui karakteristik serta memahami peserta didik, karakteristik yang dimaksud  adalah  gaya  belajar.  Deporter  dan  Hemacki  mengemukakan  bahwa  gaya  belajar adalah  kombinasi  dari  bagaimana  ia  menyerap,  mengatur,  serta  mengolah  informasi. Kemampuan  siswa  yang  dimiliki  cenderung  berdasarkan  modalitas  belajarnya  seperti  siswa yang  memiliki  kemampuan  menyerap  informasi  lebih  maksimal  melalui  indra  penglihatan (visual), ada pula yang memiliki kemampuan menyerap informasi melalui indra pendengaran (auditorial), dan sementara yang lain memiliki kemampuan pada menyerap informasi melalui aktivitas fisik atau tubuh (kinestetik atau belajar somatis). Upaya yang dilakukan guru untuk
mengenali modalitas belajar siswa (visual, auditorial, atau kinestetik) sangat diharapkan bisa membantu  memaksimalkan  fungsi  dominan  otak  peserta  didik  sebagai  bentuk  kemampuan mengatur  serta  mengelola  informasi  melalui  berbagai  aktivitas  fisik  dan  mental  (  Abdul Halim, 2012).
Gaya belajar yang tepat akan meningkatkan keberhasilan belajar serta pendapat Buzan (1995)  mengembangkan  berbagai  metode  belajar  adalah  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca,  mengingat,  dan  berpikir.  Jika  seorang  peserta  didik  menangkap informasi atau materi yang disampaikan sesuai dengan gaya belajarnya maka tidak akan ada pelajaran  yang  sulit.  Barbara  Prashning  (2014)  memandang  bahwa  penyerapan  informasi bergantung  pada  cara  orang  mengusahakannya.  Adanya  intruksi  kepada  peserta  didik  maka dengan  melalui  kekuatan  gaya  belajarnya,  akan  terlihat  suatu  perubahan  sikap  secara  cepat serta  tingkat  keberhasilan  yang  tinggi.  Dengan  demikian  bisa  dikatakan  bahwa  karakteristik gaya  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik  merupakan  salah  satu  modalitas  yang  berpengaruh dalam  pembelajaran,  pemerosesan,  dan  komunikasinya.  Gaya  belajar  itu  ibaratkan  pintu pembuka,  dimana  setiap  butir  informasi  yang  masuk  lewat  pintu  terbuka  lebar  dan  akan memudahkan peserta didik memahami informasi itu. Pada puncak pemahaman, informasi itu akan masuk ke memori jangka panjang serta tidak terlupakan seumur hidup (Sari, 2014).

## Pembelajaran Yang Menyenangkan Berbasis Gaya Belajar
Salah  satu  minat  peserta  didik  pada  pelajaran  adalah  tergantung  pada  cara  guru mengajar.  Materi  pelajaran  yang  sulit  akan  terasa  mudah  dan  menyenangkan  apabila disampaikan oleh guru  yang menyenangkan cara mengajarnya. Sebaliknya, materi pelajaran yang  sebenarnya  mudah  bisa  menjadi  membosankan  jika  disampaikan  oleh  guru  yang  tidak menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  seorang  guru  harus  memiliki varian  pembelajaran  serta  strategi  khusus  yang  dapat  membuat  para  peserta  didik  senang mengikuti kelasnya (Diana Wulandari, 2016)
Gaya  belajar  ( Learning  Styles )  memiliki  peranan  sangat  penting  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Gaya  belajar  adalah  suatu  kombinasi  bagaimana  peserta  didik meyerap, mangatur serta mengolah informasi.  Madden mengemukakan bahwa terdapat lima gaya  belajar  melalui  (1)  indera  penglihatan  atau  visual  :  membaca,  melihat,  mengamati, visualisasi,  imajinasi.  (2)  indera  pendengaran  atau  auditori:  mendengarkan,  berbicara, berdiskusi.  (3)  indera  peraba  atau  kinestetik:  mengalami,  mengerjakan,  merasa,  dan  intuisi. (4) indera penciuman (olfaktori). (5) indera pengecap (gustatori).  Kunci dalam keberhasilan
dalam belajar adalah mengenali gaya belajar yang unik dari setiap orang, menerima kekuatan dan  kelemahan  diri  sendiri  dan  mampu  menyesuaikan  suasana  dalam  setiap  situasi pembelajaran (Marpaung, 2015).
Beberapa model pembelajaran yang menyenangkan dan bisa diterapkan oleh pendidik saat proses pembelajaran yaitu dengan model Brain Based Learning . Model ini berfokus pada pengembangan  kemampuan  otak  serta  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta didik seperti siswa menjadi aktif serta pembelajaran bisa bermakna dalam setiap tahapannya. Tentunya,  sebelum  diterapkan  maka  membutuhkan  3  tahapan  antara  lain:  (1)  tahap  pra- pemaparan/perencanaan yang matang agar tujuan pembelajaran bisa dicapai, ditahap ini guru mengajak  peserta  didik  melakukan  senam  otak  ( Brain  Gym ).  (2)  tahap  persiapan,  tahap  ini guru  dituntut  untuk  membangun  keingintahuan  serta  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan.  (3)  tahap  inisiasi  dan  akuisisi,  tahap  ini adalah  tahap  pemberian materi  dan sebaiknya  pembelajaran  yang  diberikan  adalah  pengalaman  pembelajaran  yang  nyata  atau misalkan  studi  kasus,  eksperimen,  kunjungan  (Amalia,  2017).  Model  ini,  cocok  dengan peserta  didik  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetik  yaitu  seseorang  yang  lebih  menyukai belajar dengan terlibat langsung.
Model  pembelajaran  ini  yang  lainnya  yaitu Model  Role  Playing .  Model  yang  tepat untuk  melatih  daya  ingat  pada  peserta  didik  selain  itu  merupakan  suatu  upaya  penguasaan materi  melalui  pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan.  model  ini  salah  satu  solusi  yang bisa  diterapkan  dalam  melatih  ketrampilan  berhitung  sehingga  peserta  didik  menjadi  tidak pasif  dan  aktif  selama  proses  pembelajaran  (Kasanah,  2019).  Selanjutnya  terdapat  model pembelajaran Make A Match. Make a match adalah suatu model pembelajaran dimana peserta didik  diminta  untuk  mencari  pasangan  kartu  yang  merupakan  jawaban/soal  sebelum  batas waktunya  apabila  bisa  mencocokkan  kartunya  diberi  poin.  Model  ini  diterapkan  untuk meningkatkan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung serta diberikan kesempatan untuk berinteraksi dengan peserta didik lainnya (Yudi Wijanarko,2017). Suasana kelas juga diciptakan sebagai suasana permainan, kemudian terdapat kompetisi antar peserta didik  untuk  memecahkan  masalah  yang  terkait  dengan  topik  pembelajaran  serta  adanya hadiah ( reward) , sehingga peserta didik tidak pasif dalam kelas selama proses pembelajaran atau selama guru menerangkan akan tetapi peserta didik ikut aktif dalam pembelajaran.
Sebagaimana  model  pembelajaran  yang  diatas,  maka  terdapat  model  pembelajaran Black  Knight. Black  knight  adalah  metode  pembelajaran  yang  berfokus  pada  tujuan pembelajaran serta metode yang memadukan pembelajaran aktif, efektif, dan menyenangkan.
Pembelajaran  aktif  adalah  peserta  didik  juga  diharapkan  bisa  aktif  serta  terlibat  dalam kegiatan  pembelajaran  untuk  berfikir,  berinteraksi  dan  berani  mencoba.  Melalui  metode pembelajaran  ini  mampu  tercipta  interaksi  yang  lebih  baik  diantara  peserta  didik  dan pendidik,  bukan  hanya  metode  pembelajaran  kelompok  saja  dalam  metode  ini  akan  tetapi dengan melakukan presentasi dan diskusi juga. pembelajaran kooperatif membentuk adanya kerjasama  antara  peserta  didik  dengna  pendidik  dalam  kelompok  kecil  yaitu  antara  empat sama lima pesertta didik saja dipilih secara heterogen (Hardiyanti, 2018).
Kemudian  model  pembelajaran  yang  selanjutnya  adalah  model  pembelajaran PAIKEM yakni model pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, serta menyenangkan yang diterapkan pada peserta didik secara optimal guna mencapai tujuan pembelajaran yang memiliki  suasana  tidak  membosankan.  model  ini  dirancangkan  agar  peserta  didik  menjadi aktif,  mengembangkan  inovasi  dan  kreativitas  sehingga  efektif  (Siregar  dkk,  2017).  Model pembelajaran selanjutnya yaitu model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explaint) mampu memfasilitasi untuk mengembangkan aktivitas mental serta fisik secara optimal. Penguasaan konsep  yang  belajar  menggunakan  model  POE  lebih  baik  dari  pada  menerapkan  metode pembelajaran konvensional. Model ini menghadirkan strategi pembelajaran yang konkret dari suatu  konsep  pengetahuan,  mencakup  ketiga  gaya  belajar.  Sebenarnya  model  pembelajaran ini lebih tepat diterapkan dalam pembelajaran fisika seperti yang diungkapkan oleh Rustaman (2003)  dalam  strategi  belajar  dan  mengajar  fisika  bahwa  kemampuan  observasi  sangat mendasar untuk melakukan eksplorasi pada fenomena-fenomena serta untuk menguji gagasan dengan melibatkan semua indera. Observasi yang erat hubungannya dengan kejelihan dalam pengamatan  dan  kemudian  mampu  dikembangkan  dengan  salah  satu  gaya  belajar  yang dimiliki peserta didik yaitu gaya belajar kinestetik melalui pengamatan (Restami dkk, 2013).
Beberapa  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  bisa  dilakukan  juga  dengan permainan  (game)  serta  humor.  Permainan  dikaitkan  dengan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  agar  peserta  didik  tidak  bosan,  begitu  juga  dengan  humor.  Dikutip  dari Darmansyah, mengemukakan bahwa humor adalah sesuatu yang bersifat mengelitik perasaan lucunya sehingga terdorong untuk tertawa. Dampak adanya humor di ruang kelas diantaranya adalah: pertama, humor  membangun  hubungan  dan  meningkatkan  komunikasi. Kedua, humor  mampu  meredakan  stres. Ketiga, humor  menjadikan  pelajaran  lebih  menarik. Keempat, humor  memperkuat  daya  ingat  (Wulandari,  2016).  Berdasarkan  beberapa pemaparan  maka  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  adalah  kombinasi  berbagai
macam  gaya  belajar,  permainan  (game)  serta  humor  yang  diterapkan  oleh  pendidik  selama proses pembelajaran berlansung.

## PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  riview  jurnal  sebagaimana  pemaparan  hasil  diatas  bahwa memahami  karakteristik  peserta  didik  dalam  gaya  belajarnya  merupakan  hal  yang  penting. Jika ditelusuri berdasarkan pemaparan diatas, gaya belajar yang dimaksudkan yakni tipe gaya belajar kinestetik, visual, dan auditorial. Namun merujuk pada keseluruhan gaya belajar yang terkandung dalam media pembelajaran, terdapat satu gaya belajar yang jarang digunakan atau disebutkan dalam media pembelajaran yaitu tipe gaya belajar sosial. Tipe gaya belajar sosial lebih banyak bergantung pada strategi pembelajaran yang telah digunakan. Joyce & Calhoun dalam  bukunya  yang  berjudul models  of  teaching membagi  kelompok  besar  model pembelajaran menjadi empat, dua diantaranya adalah tipe gaya belajar sosial dan individual (Kurniawan,  2017).  Dengan  demikian,  apapun  tipe  gaya  belajar  yang  diterapkan  maka  tipe belajar yang memiliki dominasi adalah gaya belajar sosial dan individu.
Berdasarkan  observasi  terdahulu  bahwa  beberapa  pendidik  masih  kurang memperhatikan  secara  serius  perihal  karakteristik  belajar  setiap  peserta  didiknya.  Dengan ketidaktahuan  ini  berdampak  pada  peserta  didik  yang  diberi  label  murid  bodoh  dan  lain sebagainya.  Padahal  peserta  didik  hanya  tidak  mengetahui  karakteristik  belajarnya  bukan berarti bodoh namun realita dalam kehidupan seperti itu adanya. perihal hal ini bukan hanya pendidik  saja  yang  diharuskan  namun  juga  dari  peserta  didik  serta  peran  orang  tua.  Karena harus saling menopang satu sama lain dan kerjasamanya.
Belajar  adalah  kegiatan  inti.  Sudut  pandang  secara  psikologi  tentang  belajar merupakan sebagai proses memperoleh perubahan tingkah laku (baik dalam kognitif, afektif, maupun  psikomotor)  (Yusuf  &  Juntika,  2014).  Dalam  Kegiatan  belajar  ini  juga  dapat menimbulkan  berbagai  masalah  baik  dari  peserta  didik  maupun  pengajarnya.  Seperti pemilihan metode pembelajaran, menyesuaikan proses belajar dengan keunikan peserta didik, dan sebagainya. Setiap peserta didik memiliki karakteristiknya masing-masing dalam belajar, ada  yang  gaya  belajarnya  auditori,  visual,  dan  kinestetik.  Pada  dunia  pembelajaran  dituntut untuk  menerapkan  keberagaman  metode  karena  seringkali  dalam  penerapan  pembelajaran yang  konvensional  akan  terjadi  kurang  menarik  dan  cenderung  monoton  selama  proses pembelajaran sedangkan setiap peserta didik memiliki keberagaman gaya belajar.
Melalui  pendidikan  kegaiatan  belajar  mampu  berkembang  secara  efektif.  Secara psikologi bahwa belajar dapat diartikan sebagai proses memperoleh perubahan perilaku baik secara  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor.  Guna  memperoleh  respon  yang  diperlukan dalam  interaksi  dengan  lingkungan  secara  efisien.  Keberhasilan  belajar  dipengaruhi  oleh berbagai aspek baik secara internal maupun eksternal (Syamsu & Juntika, 2016)

## KESIMPULAN
Terdapat  tiga  jenis  Gaya  belajar  yaitu pertama, visual  kemampuan  menyerap informasi  lebih  maksimal  melalui  indra  penglihatan. Kedua, ada  pula  yang  memiliki kemampuan menyerap informasi melalui indra pendengaran (auditorial). dan ketiga , memiliki kemampuan  pada  menyerap  informasi  melalui  aktivitas  fisik  atau  tubuh  (kinestetik  atau belajar  somatis).  Dari  beberapa  pemaparan  diatas  bahwa  model  pembelajaran  yang diterapkan pada pembelajaran yang menyenangkan berbasis gaya belajar diantaranya adalah model Brain Based Learning, Model Role Playing , Make A Match, Black Knight, PAIKEM, POE (Predict-Observe-Explaint), Game dan Humor. Guru memiliki tugas yang tidak mudah yaitu  harus  mampu  meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensinya  serta  memiliki pemahaman  yang  komprehensif  terhadap  konsep,  model,  dan  strategi  pembelajaran  yang menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arhas,  Sitti  Hardiyanti.  2018.  Metode  Pembelajaran  Black  Knight,  Apa?  Mengapa? Bagaimana?. Jurnal  Administrare:  Jurnal  Pemikiran  Ilmiah  Dan  Pendidikan Administrasi Perkantoran, Vol 5, No 2, Juli-Desember.
Cholifah,  Tety  Nur.  2018.  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  Untuk  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran. Indonesia  Journal  Of  Natural  Science  Education. Volume  1,  Nomor 02.
Halim,  Abdul.  2012.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  SMPN  2  Secanggang  Kabupaten  Langkat. Jurnal  Tabularasa PPS UNIMED, Vol 9, No 2, Desember.
Kasanah,  Dkk.  2019.  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Role  Playing  Berbantu  Media Multiply Cards Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , Volume 3, Nomer 4.
Khodijah, Nyayu. 2018. Psikologi Pendidikan . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Marpaung, Junierissa. 2015. Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Kopasta, Volume 2.
Ningrat,  Dkk.  2018.  Kontribusi  Gaya  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , Vol. 2, No 3.
Restami,  Dkk.  2013.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  POE  Terhadap  Pemahaman  Konsep Fisika  Dan  Sikap  Ilmiah  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Siswa.  E-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Vol 3.
Sari, Ariesta Kartika. 2014. Analisis Karakteristik Gaya Belajar VAK Mahasiswa Pendidikan
Informatika Angkatan 2014. Jurnal Ilmiah Edutic, Vol 1, No 1, November.
Siregar,  Dkk.  2017.  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  Dan Menyenangkan  (PAIKEM)  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  IV  SDN  010 Rambah. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan SD, Vol 5, No 2, September.
Solihat,  Amalia  Dkk.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Brain  Based  Learning. Jurnal Pena Ilmiah, Vol 2, No 1.
Sugiyono.  2017 Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D .  Bandung:  IKAPI.  → Buku Penyusun, Tim. 2020. Panduan Penulisan Skripsi Literatur Review. Malang : UIN Malang. Wijanarko, Yudi. 2017. Model Pembelajaran Make A Match Untuk Pembelajaran IPA Yang Menyenangkan. Jurnal Taman Cendekia, Vol 01, No 01, Juni. Wulandari,  Diana.  2016.  Model  Pembelajaran  Yang  Menyenangkan  Berbasis  Perminatan. Jurnal Inspirasi Pendidikan , Volume 6 Nomor 2, Agustus.
Yusuf,  Syamsu  &  Juntika  Nurihsan.  2016. Landasan  Bimbingan  Dan  Konseling. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kurniawan,  Muhammad  Ragil.  2017.  Analisis  Karakter  Media  Pembelajaran  Berdasarkan Gaya Belajar Peserta Didik. Jurnal Inovasi Pembelajaran, Volume 3, Nomor 1, Mei.