INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2102-2115 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Terhadap Pembentukan Karakter dan Moral Peserta Didik Di Sekolah Menengah Pertama
Boywan Zalukhu 1 ✉ , Ulung Napitu 2 , Yohanes Zalukhu 3 , Nente Sugianti Hulu 4
(1,2) Pascasarjana Universitas Simalungun,
(3) SMK Negeri 2 Alasa,
(4) Universitas Prima Indonesia Medan
Email: boynias817@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh proyek penguatan profil pelajar Pancasila terhadap pembentukan  karakter  dan  moral  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama..  Pelajar  pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai pancasila, dengan enam ciri yatu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. Salah satu kegiatan dari Kurikulum Merdeka ini adalah proyek penguatan profil  pelajar  Pancasila  yang  merupakan  sebuah  program  pembelajaran  lintas  disiplin  ilmu  yang bertujuan untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan yang ada.  Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif dan penelitian kepustakaan dengan mengumpulkan data dari  berbagai  sumber  pustaka  yang  relevan  dengan  topik  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap pembentukan  karakter  dan  moral  peserta  didik  di  sekolah  menengah  pertama.  Peserta  didik  dapat mempelajari tema-tema atau isu penting dan melakukan aksi nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya.
Kata Kunci: Pancasila, Karakter, Moral, Peserta Didik
Abstract
This study aims to examine the  effect of the Pancasila learner profile strengthening project on the character  and  moral  formation  of  students  in  junior  high  school.  Pancasila  students  are  the embodiment of Indonesian students as lifelong learners who have global competence and behave in accordance with the values of Pancasila, with six characteristics, namely faith and fear of God Almighty, and  noble  character,  global  diversity,  mutual  cooperation,  independence,  critical  reasoning,  and creativity. One of the activities of the Merdeka Curriculum is the Pancasila student profile strengthening project, which is an interdisciplinary learning program that aims to observe and think about solutions to existing problems.  This research uses  quantitative descriptive methods and library research by collecting data from various literature sources relevant to the research topic. The results show that the Pancasila learner profile strengthening project can have a positive influence on the character and moral formation of learners in junior high school. Learners can learn important themes or issues and take real action in answering these issues according to their learning stages and needs.

## Keywords: Pancasila, Character, Moral, Learners

## PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  dasar  dalam  sebuah  pendidikan,  dan  tentunya  akan  mengalami berbagai  macam  perubahan  ataupun  pembaharuan  dalam  waktu  ke  waktu.  Perubahan kurikulum  tidak  bisa  dihindari  karena  kurikulum  memiliki  prinsip  fleksibilitas,  yang  mana harus sesuai dengan kebutuhan serta oleh tuntutan zaman (Sulfemi, 2019). Sehingga pada tahun  2021  Kemendikbud  mengeluarkan  kebijakan  yang  baru  mengenai  kurikulum  baru yaitu kurikulum merdeka.
Awal mula dari kebijakan kurikulum merdeka ini diperuntukan kepada setiap satuan pendidikan sebagai upaya untuk pemulihan krisis pembelajaran selama pandemic Covid-19 dan untuk proses penerapan pada kurikulum merdeka tidak dilaksanakan secara serentak, namun  Kemendikbud  Ristek  juga  memberikan  kebijakan  mengenai  kebebasan  kepada satuan pendidikan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka sesuai dengan tingkat kesiapannya pada lembaga satuan pendidikan masing-masing (Fajriansyah, 2023).
Program kurikulum merdeka menitikberatkan pada gagasan otonomi, pembelajaran bebas adalah kesempatan satuan pendidikan (sekolah, pendidik dan peserta didik) untuk maju,  bebas  dan  berdaya  cipta.  Pada  program  kurikulum  merdeka  belajar,  penekanan utamanya  adalah  pada  pembentukan  karakter  siswa  yang  sesuai  dengan  profil  siswa Pancasila. Ada enam komponen profil peserta didik Pancasila yang harus dikoordinasikan pada setiap mata pelajaran (Irawati dan Dini, 2022).
Penguatan  profil  pelajar  Pancasila  adalah  sebagaimana  yang  tertuang  di  dalam Permendikbud Ristek No. 22 Tahun 2020 tentang rencana Strategis Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan Tahun 2020-2024, pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai pancasila, dengan enam ciri: (1) Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak mulia, (2) Berkebinekaan global, (3) Bergotong royong, (4) Mandiri, (5) Bernalar Kritis, (6) Kreatif (Permendikbud Ristek, No. 22 Tahun 2020).
Penguatan  profil  pelajar  Pancasila  merupakan  program  yang  membentuk  lulusan menjadi  berkarakter  dan  berkompetensi  serta  diharapkan  dapat  menguatkan  nilai-nilai dasar Pancasila (Irawati, Hasanah, dan Arifin, 2022). Penerapan profil pelajar Pancasila ini sangat ditekankan pada penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari yang mempengaruhi pola pikir peserta didik dalam belajar di sekolah dan sebagai warga negara Indonesia. Dari enam ciri tersebut harus diuraikan dan dipahami secara menyeluruh karena dalam sila-sila pada Pancasila dilihat secara terpisah maka nilai yang diteladani akan menjadi rendah, jika salah satu dari enam ciri tersebut diabaikan maka profil pelajar Pancasila tidak akan tercapai.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  profil  pelajar  Pancasila adalah perwujudan pelajar yang mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari  saat  di  sekolah  maupun  di  lingkungan  masyarakat.  Tidak  hanya  itu,  profil  pelajar pancasila juga merupakan gambaran pelajar yang mengamalkan serta memahami dimensi pelajar  Pancasila  secara  menyeluruh,  guna  mewujudkan  tujuan  itu  sendiri  yakni  pelajar sepanjang hayat yang dapat bersaing secara global.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  mengindikasikan  bahwa  terdapat  pengaruh kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  terhadap  pembentukan  karakter  dan moral peserta didik. Oleh karena itu, peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan mengangkat judul “Pengaruh  Kegiatan Projek  Penguatan Profil  Pelajar Pancasila Terhadap Pembentukan Karakter dan Moral Peserta Didik” adapun sasaran dalam penelitian ini yaitu Sekolah Menengah Pertama.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kepustakaan. Rangkaian tindakan yang melibatkan strategi pengumpulan data perpustakaan, membaca dan  mencatat,  serta  mengolah  sumber  penelitian  sebagai  penelitian  kepustakaan  (Zed, 2003). Sedangkan menurut menurut sugiyono (2019), teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. pengumpulan data dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara.
Setelah  menentukan  judul  eksplorasi,  tahap  selanjutnya  adalah  mencari  sumber pustaka yang sesuai dengan judul penelitian. Sumber perpustakaan yang dapat digunakan antara lain buku, jurnal, artikel dan arsip lainnya. Serta mencari sumber pustaka yang sesuai dengan  judul  penelitian.  Sumber  perpustakaan  yang  dipilih  harus  berkualitas  baik  dan relevan dengan subjek eksplorasi. Penulisan laporan audit disusun dengan baik dan efisien. Metode penelitian ini bertujuan untuk menjawab atau menemukan solusi dari suatu judul permasalahan  yang  akan  diteliti.  Maka  dari  itu,  teori  yang  dipilih  harus  valid  agar  hasil penelitian  bisa  dipertanggungjawabkan  dan  bisa  memberikan  manfaat  serta  solusi  bagi pembaca terhadap judul permasalahan yang diangkat (Ismayani, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Latar  Belakang  Pentingnya  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Bagi  Peserta  Didik Sekolah Menengah Pertama
Upaya  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  merupakan  bagian  integral  dari  rencana Merdeka Belajar yang berarti melakukan upaya memperkuat profil pelajar Pancasila dengan alokasi waktu khusus untuk memberikan kesempatan kepada pelajar untuk “memperoleh inform asi pengetahuan” sebagai sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk  belajar  dari  lingkungan  sekitarnya  (Hamzah  dan  Rifqi,  2022).  Kegiatan  penguatan profil  pelajar  Pancasila  ini  merupakan  upaya  lintas  disiplin  ilmu  untuk  mencari  solusi terhadap  permasalahan  yang  ada.    profil  peserta  didik  Pancasila  ini  menggunakan pendekatan ( project-based learning) berbeda  dengan melakukan pembelajaran berbasis program intrakurikuler di ruang belajar.
Dalam  kegiatan  belajar  ini,  peserta  didik  mempunyai  kesempatan  untuk berkonsentrasi  pada  mata  pelajaran  atau  permasalahan  penting  sehingga  peseta  didik dapat mengambil tindakan nyata dalam menjawab permasalahan tersebut sesuai tahapan dan kebutuhan pembelajarannya. Upaya penguatan ini juga dapat menggerakkan peserta didik untuk memiliki komitmen dan dampak terhadap kondisi secara keseluruhan.
Terdapat hal yang mendasar dalam upaya penguatan profil pelajar Pancasila, yaitu komprehensif, logis, terfokus pada pelajar, dan eksploratif. Upaya penguatan profil pelajar Pancasila ini sangat bermanfaat bagi para anggota, antara lain untuk membentengi pribadi dan  menumbuhkan  kemampuan  sebagai  penghuni  dunia  yang  dinamis,  melatih kemampuan berpikir kritis dalam berbagai situasi, serta menunjukkan rasa tanggung jawab dan kepedulian terhadap permasalahan yang melingkupinya (Sunarti, 2023).
IInti Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Penguatan  profil  pelajar  pancasila  adalah  pembelajaran  lintas  disiplin  ilmu  untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitarnya. Upaya penguatan  profil  pelajar  Pancasila  ini  menggunakan  pendekatan  alternatif  pembelajaran berbasis tugas (project based learning) yang berbeda dengan pembelajaran berbasis proyek dalam program intrakurikuler di dalam kelas (Hamzah dan Rifqi, 2022).
Penguatan  profil  pelajar  Pancasila  berfokus  pada  ditanamkannya  karakter  beserta keahlian  dalam  kesehariannya  terhadap  tiap  peserta  didik  melalui  budaya  sekolah, pembelajaran intrakurikuler dan ekstrakurikuler, budaya kerja proyek, serta penguatan profil pelajar Pancasila peserta didik.  Proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  ilmu  pengetahuan, mengembangkan  keterampilan,  serta  menguatkan  pengembangan  enam  dimensi  profil pelajar Pancasila.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan melalui pembelajaran lintas disiplin ilmu, fokus pada ditanamkannya karakter dan keahlian dalam keseharian peserta didik, serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan dan mengembangkan keterampilan (Nihayah dan Zulfa, 2023).

## Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Di Indonesia Pancasila sebagai dasar falsafah negara dan ideologi yang diharapkan menjadi  pandangan  hidup  bangsa  Indonesia,  dengan  tujuan  menjadi  landasan  yang mengikat, serta gambaran, dan solidaritas sebagai komponen pada negara. Pancasila yang berisi  seperangkat  nilai-nilai  dasar  ideal,  merupakan  komitmen  kebangsaan,  identitas bangsa  dan  menjadi  dasar  serta  pedoman  dalam  ketatanegaraan  (Unggul  dan  Pondiu, 2022).
Dalam pendidikan menengah pertama pancasila tentunya telah di tanamkan oleh guru sejak  usia  dini  walaupun  tidak  sedetail  pada  pendidikan  menengah  pertama.  Selain  itu pemerintah juga berupaya dalam mengembangkan nilai-nilai Pancasila dalam lingkup yang lebih tinggi dan luas bahwa Pancasila itu tidak hanya dibutuhkan dalam lingkup negara, tetapi  memandu  mereka  dalam  memanggul  sifat  manusia  Indonesia  yang  unggul  dan memiliki  daya  saing.  Kemudian  hal  ini  menjadi  komitmen  Kemendikbud  untuk mewujudkannya  seperti  tertuang  dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020  Tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikandan Kebudayaan Tahun 2020-2024.
Nilai-nilai  Pancasila  dalam  dunia  pendidikan  mengantarkan  pada  suatu  kebijakan. Mengaitkan kekuatan ide Pancasila dengan pembangunan karakter dan moral anak bangsa yang  menghasilkan  kehendak  negara  dan  pemerintah  untuk  mempersiapkan  generasi penerus bangsa yang cakap dan mumpuni menghadapi perubahan zaman. Oleh karena itu proyek profil pelajar Pancasila ditanamkan dalam pendidikan menengah di Indonesia untuk membentuk karakter dan moral peserta didik serta memiliki kreativitas dalam pendidikan (Kurniawan, 2017).
Dalam kurikulum merdeka ini telah di terapkan dua kegiatan utamanya, yaitu kegiatan pembelajaran intrakulikuler yang merupakan kegiatan rutin dan selanjutnya direncanakan dengan  mempertimbangkan  penyusunan  isi  dan  latihan  pembelajaran  melalui  kegiatan penguatan profil pelajar Pancasila (Cafsoh, 2023). Pencapaian tujuan tersebut adalah profil pelajar  Pancasila  sesuai  tahap  progresif  peserta  didik.  Miller  menyatakan  bahwa  Situasi belajar  yang  seperti  ini  dinilai  efektif  untuk  mendorong  pengembangan  karakter  dan kompetensi yang mendalam (Taridaladan dan Anwar, 2023).
Alokasi Waktu Dalam Pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasil Pada Sekolah Menengah Pertama
Dalam  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dihitung  pertahun. Waktu pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila sekitar 20%-30% dari total Jam Pelajaran pertahun. Sesuai dengan buku panduan pengembangan projek penguatan profilpelajar Pancasila, terdapat enam tema yang dapat dipilih dan ditujukan untuk jenjang sekolah  menengah  pertama  dan  sederajat.  Dalam  tema-tema  berkaitan  dengan  isu-isu kontemporer, yaitu: (1) Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak mulia, (2) Berkebinekaan global, (3) Bergotong royong, (4) Mandiri, (5) Bernalar Kritis, (6) Kreatif.
Pancasila merupakan pembelajaran lintas disiplin ilmu dengan model pembelajaran berbasis projek yang dilakukan dengan mengamati isu-isu di lingkungan sekitar dengan tujuan  untuk  miningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  tentang  proyek  penguatan  profil pelajar Pancasila. Dimensi-dimensi yang di terapkan dalam proyek penguatan profil pelajar Pancasila adalah sebagai berikut:
a. Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak mulia
Dalam  hal  ini  peserta  didik  diajarkan  untuk  memahami  ajaran  agama  dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Komponen kritis yang autentik, rasa takut terhadap Tuhan Yang Maha Kuasa serta moral,
akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan berakhlak dalam bernegara (Kahfi dan Ashabul, 2022).
b. Berkebinekaan global
Indonesia  negara  yang  memiliki    budaya  leluhur  dan  kita  di  tuntut  untuk mempertahankannya.  Lokalitas  dan  identitasnya  tetap  terjaga  serta  berpikiran  terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga mendorong rasa saling menghormati dan kesempatan  untuk  memperoleh  pengetahuan  tentang  budaya  yang  lain  dan  tidak bertentangan dengan budaya negara. Komponen kunci dari keragaman global mencakup mengetahui  dan  menghargai  masyarakat,  kemampuan  relasional  antar  budaya  dalam bekerja sama dengan orang lain, dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman yang kebinekaan (Saragih dan Nurminah, 2021).

## c. Bergotong royong
Dalam pendidikan indonesia peserta didik diajarkan untuk memiliki jiwa kebersaman yaitu  bergotong-royong,  dengan  demikan  peserta  didik  dapat  menyelesaikan  persoalan dengan besama-sama agar latihan yang dilakukan dapat berjalan sesuai yang diharapkan, efektif, dan tanpa kendalai (Alfi dan Cindya, 2023).
d. Mandiri
Sebagai Pelajar yang memiliki tanggung jawab peserta didik diharapkan memiliki sikap yang  mandiri,  yaitu  pelajar  yang  bertanggung  jawab  atas  proses  dan  hasil  belajarnya. Komponen penting terdiri dari keakraban dengan diri sendiri dan lingkungan yang dapat dijangkau serta dijadikan sebagai pedoman (Ismail, Shalahudin, Suhana, dan Zakiah, 2020).
e. Bernalar Kritis
Dalam pembelajaran tentunya peserta didk dihapkan memiliki nalar serta kritis dan mampu secara objektif memproses informasi baik yang sifatnya membangun keterkaitan antara  berbagai  informasi,  menganalisis  informasi,  mengevaluasi  dan  menyimpulkannya. Komponen berpikir dasar adalah dengan memperoleh dan menangani data, mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran serta proses berpikir dalam mengambilan keputusan serta tidakan (Irwan dan Dini, 2022).
f. Kreatif
Peserta  didik  yang  kreatif  adalah  peserta  didik  yang  mampu  memodifikasi  dan menghasilkan  sesuatu  yang  orisinal,  bermakna,  bermanfaat,  serta  memiliki  berdampak untuk diri sendiri maupun orang lain. Cara berimajinasi terdiri dari penciptaan pemikiran- pemikiran  unik  dan  penyampaian  karya  serta  aktivitas  yang  yang  unik  dan  memiliki kematangan  dalam  berpikir  sehingga  mampu  mencari    alternatif  solusi  permasalahan (Ismail, Shalahudin, Suhana, dan Zakiah, 2020).
Proyek  Penguatan Profil  Pelajar Pancasil Dalam Membentuk Karakter  dan Moral Peserta Didik
Pendidikan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  pengetahuan  akademik,  tetapi  juga melibatkan  pembentukan  karakter  peserta  didik.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk membentuk moral yang baik dalam diri peserta didik. Profil pelajar Pancasila dapat menjadi kerangka  yang  komprehensif  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  mengembangkan karakter yang baik. Melalui  nilai-nilai yang terkandung dalam profil pelajar Pancasila peserta didik  di  harapkan  menjadi  generasi  muda  penerus  bangsa  yang  tidak  hanya  memiliki kecerdasan intelektual saja tetapi juga peserta didik berkarakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila (Suprayitno dan Wahyudi, 2020).
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  pendekatan  dalam  proses  pendidikan  yang bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan nilai-nilai moral serta perilaku yang baik pada  individu.  Pendidikan  karakter  menekankan  pentingnya  pembentukan  aspek  non- akademik dalam diri peserta didik, seperti integritas, kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, toleransi,  dan  rasa  saling  menghargai.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  membantu peserta  didik  memahami  dan  mengaplikasikan  nilai-nilai  yang  positif  dalam  kehidupan sehari-hari, baik di sekolah, keluarga, masyarakat, maupun dalam lingkup yang lebih luas sebagai warga negara. Dalam pendidikan karakter, pembentukan karakter dilakukan secara menyeluruh dan terintegrasi dalam kurikulum dan kegiatan di sekolah (Putry, 2019). Selain itu,  pendidikan  karakter  juga  dapat  dilakukan  melalui  pendekatan  non-formal,  seperti kegiatan ekstrakurikuler, pengembangan kepribadian, pembinaan sikap dan perilaku, serta melalui contoh dan teladan dari para pendidik dan lingkungan sekitar (Isnaini, 2013).
Profil  Pelajar  Pancasila  mencakup  berbagai  aspek  yang  menunjukkan  pemahaman, pengamalan,  dan  penginternalisasian  nilai-nilai  Pancasila  pada  peserta  didik.  Beberapa komponen yang dapat menjadi bagian dari profil Pelajar Pancasila antara lain: Pemahaman Nilai-nilai Pancasila memuat pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang nilai-nilai Pancasila  seperti  beriman dan bertakwa Ketuhanan Yang Maha Esa dan  berahlak mulia. Pengamalan Nilai-nilai Pancasila menunjukkan bagaimana peserta didik menerapkan nilai- nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, baik di sekolah maupun di lingkungan sosial mereka.
Gotong  Royong  merupakan  salah  satu  sifat  atau  karakter  bangsa  Indonesia.  Oleh sebaba itu peserta didik pun harus memiliki karakter gotong royong ini. Karakter gotonhg royang diharapakan melekat erat pada diri peserta didik. Dengan memiliki karakter gotong
royong  di  harapkan  dapat  bersama-sama  dengan  sukarela  mengerjakan  kegiatan  untuk mencapai  tujuan  bersama.  Dengan  bergotong  royong  dapat  membuat  suatu  pekerjaan dapat lebih mudah di selesaikan.
Kemandiria  yang  menunjukkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  belajar, mengembangkan  keterampilan  social,  memahami  nilai-nilai  moral  dan  etika  yang terkandungdalam Pancasila, peserta didik memiliki kemampuan untuk membuat keputusan sendiri berdasarkan pertimbangan moral, etika, dan nilai-nilai Pancasila, kemampuan untuk mengelola diri sendiri termasuk mengatur waktu, menetapkan tujuan, dan mengelola emosi.
Pemahaman  tentang  Kebinekaan  Global  yang  dapat  membuat  Peserta  didik memahami keragaman budaya, agama, dan pandangan dunia yang ada di seluruh dunia. Mereka  memahami  pentingnya  menghargai  perbedaan,  mengatasi  prasangka  dan stereotip,  serta  mempromosikan  toleransi  dan  inklusivitas.  Peserta  didik  memiliki kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  orang  dari  latar  belakang budaya yang berbeda secara efektif dan saling memahami.
Kemampuan  bernalar  kritis  dalam  hal  ini  Peserta  didik  dapat  menguraikan  dan memecahkan  masalah  secara  sistematis.  Peserta  didik  mampu  mengevaluasi  informasi, argumen,  atau  pendapat  dengan  kritis.  Peserta  didik  memiliki  pemahaman  yang  kuat tentang konsep-konsep yang mendasari nilai-nilai Pancasila. Peserta didik memiliki sikap terbuka  terhadap  sudut  pandang  dan  pendapat  yang  berbeda.  Mereka  mampu mendengarkan  dengan  cermat,  mempertimbangkan  sudut  pandang  orang  lain,  dan menghormati perbedaan pendapat. Peserta didik mampu membuat keputusan yang baik berdasarkan  pemikiran  kritis.  Mereka  mempertimbangkan  berbagai  faktor,  konsekuensi yang mungkin terjadi, serta implikasi etis dari keputusan yang diambil.
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  merupakan  Peserta  didik  memiliki  kemampuan  untuk melihat masalah dari berbagai sudut pandang, menghubungkan konsep yang tidak terkait, dan  menghasilkan  ide-ide  baru.  Peserta  didik  memiliki  imajinasi  yang  kuat  dan  mampu menggunakan daya cipta mereka untuk menciptakan gagasan dan konsep yang baru dan orisinal.  Peserta  didik  memiliki  fleksibilitas  mental  yang  tinggi  dan  mampu  beradaptasi dengan perubahan.
Membangun  karakter  peserta  didik  melalui  profil  pelajar  Pancasila  merupakan pendekatan  yang  holistik  dalam  menguatkan  karakter  serta  moral  peserta  didik.  Profil pelajar  Pancasila  mencakup  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  landasan  utama,  termasuk kebinekaan, kemandirian, berpikir kritis, dan kreativitas. Dengan mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila ke dalam profil pelajar peserta didik dapat mengembangkan karakter yang kuat, termasuk  pemahaman  tentang  kebinekaan  global,  kemandirian,  berpikir  kritis,  dan
kreativitas. Melalui pendidikan karakter, peserta didik dapat belajar menghargai perbedaan, membangun  kemandirian  dalam  belajar  dan  bertindak,  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis  untuk  menghadapi  tantangan,  serta  mengekspresikan  kreativitas  dalam pemecahan masalah.
Profil pelajar Pancasila memberikan dasar yang kuat untuk membentuk peserta    didik yang memiliki karakter yang baik, menjunjung tinggi nilai-nilai moral serta siap berkontribusi dalam  masyarakat  berdasarkan  semangat  Pancasila.  Dengan  memperkuat  profil  pelajar Pancasila,  pendidikan  karakter  dapat  membantu  menciptakan  generasi  muda  yang bertanggung  jawab,  bermartabat,  dan  mampu  menghadapi  kompleksitas  dunia  dengan sikap yang positif. Profil Pancasila menjadi tujuan jangka dalam kegiatan pembelajaran yang berlangsung di sekolah untuk membentuk kompetensi  serta  karakter yang  penting bagi setiap lingkungan  serta warga sekolah (Rohmah, Narimo, dan Widyasari, 2023).
Strategi  Pembelajaran  Yang  Ditempuh  Oleh  Guru  Smp  Untuk  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila
Dalam mengembangkan potensi peserta didik ada beberapa strategi yang efektif di lakukan oleh guru yaitu sebagai berikut:

## 1. Kolaborasi antar guru
Dalam  pelaksanaan projek,  guru-guru  harus berkolaborasi  secara lintas  ilmu  untuk merencanakan,  memfasilitasi,  dan  menjalankan  asesmen.  Guru  mata  pelajaran  dan  guru kelas perlu terlibat dalam perencanaan, pengajaran, dan asesmen.

## 2. Pembelajaran lintas disiplin ilmu
Proyek  penguatan profil  pelajar Pancasila menggunakan  pendekatan pembelajaran berbasis  proyek  ( project-based  learning)  yang  berbeda  dengan  pembelajaran  berbasis proyek dalam program intrakurikuler di dalam kelas. Pembelajaran lintas disiplin ilmu dapat membantu peserta didik untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitarnya.
3. Pengembangan modul proyek
Modul  proyek  bersifat  fleksibel  dan  dapat  dikembangkan  oleh  pendidik  di  satuan pendidikan. Modul proyek dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.

## 4. Alokasi waktu dan dimensi profil pelajar Pancasila
Pimpinan  satuan  pendidikan  menentukan  alokasi  waktu  pelaksanaan  proyek  dan dimensi  untuk  setiap  tema,  agar  dapat  memetakan  sebaran  pelaksanaan  proyek  pada satuan pendidikan tersebut  mengacu kepada Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,
Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  162/M/2021  tentang  Program  Sekolah Penggerak,  secara  umum  ketentuan  total  waktu  pro yek  adalah  sekitar  20‒30%  beban peserta didik pertahun.

## 5. Evaluasi dan asesmen
Guru perlu melakukan evaluasi dan asesmen yang sesuai dengan tujuan dan kegiatan proyek.  Evaluasi  dan  asesmen  dapat  dilakukan  dengan  melibatkan  peserta  didik  agar mereka merasa memiliki proyek dan dapat memberikan masukan untuk perbaikan di masa depan (Mery, Martono, Halidjah, dan Hartoyo, 2022).
Dari beberapa strategi pembelajaran diatas, dapat disimpulkan bahwa guru Sekolah Menengah Pertama dapat menerapkan kolaborasi antar guru, pembelajaran lintas disiplin ilmu, pengembangan modul proyek, alokasi waktu dan dimensi profil pelajar Pancasila, serta evaluasi dan asesmen untuk memperkuat profil pelajar Pancasila.
Pengaruh Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dalam Membentuk Karakter dan Moral Peserta Didak Di Sekolah Menengah Pertama
Proyek penguatan profil pelajar Pancasila memiliki pengaruh yang signifikan dalam membentuk karakter dan moral peserta didik di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Berikut adalah beberapa pengaruh proyek penguatan profil pelajar Pancasila dalam membentuk karakter dan moral peserta didik di Sekolah Menengah Pertama:
1. Meningkatkan  kesadaran  peserta  didik  terhadap  nilai-nilai  Pancasila:  Proyek penguatan profil pelajar Pancasila dapat membantu peserta didik untuk memahami nilai-nilai Pancasila dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dapat membentuk karakter peserta didik yang berakhlak mulia dan memiliki integritas yang tinggi.
2. Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengambil  keputusan:  Proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  mengeksplorasi  ilmu  pengetahuan,  mengembangkan  keterampilan,  serta menguatkan pengembangan enam  dimensi profil pelajar. Hal ini  dapat membantu peserta didik dalam mengambil keputusan yang baik dan bijaksana.
3. Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  berkolaborasi:  Proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  proyek ( project-based learning) yang berbeda dengan pembelajaran berbasis proyek dalam program intrakurikuler di dalam kelas. Hal ini dapat membantu peserta didik dalam berkolaborasi dengan teman sekelas dan guru dalam menyelesaikan proyek.
4. Meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah:  Proyek
penguatan  profil  pelajar  Pancasila  mengamati  dan  memikirkan  solusi  terhadap permasalahan di lingkungan sekitarnya. Hal ini dapat membantu peserta didik dalam memecahkan masalah yang dihadapi di kehidupan sehari-hari.
5. Meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  dan  kepedulian  peserta  didik  terhadap  isu  di sekitar: Proyek  penguatan profil pelajar Pancasila memberikan kesempatan  kepada peserta didik untuk mempelajari tema-tema atau isu penting sehingga peserta didik bisa melakukan aksi nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya. Hal ini dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan rasa tanggung jawab dan kepedulian terhadap isu di sekitar (Mery, Martono, Halidjah, dan Hartoyo, 2022).
Dari beberapa pengaruh proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  memiliki  pengaruh  yang signifikan  dalam  membentuk  karakter  dan  moral  peserta  didik  di  Sekolah  Menengah Pertama. Proyek ini dapat membantu peserta didik dalam memahami nilai-nilai Pancasila, meningkatkan  kemampuan  dalam  mengambil  keputusan,  berkolaborasi,  memecahkan masalah, serta meningkatkan rasa tanggung jawab dan kepedulian terhadap isu di sekitar.

## SIMPULAN
1. Penguatan  profil  pelajar  pancasila  adalah  pembelajaran  lintas  disiplin  ilmu  untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitarnya. Upaya penguatan  profil  pelajar Pancasila  ini menggunakan  pendekatan alternatif pembelajaran  berbasis  tugas  (project  based  learning)  yang  berbeda  dengan pembelajaran  berbasis  proyek  dalam  program  intrakurikuler  di  dalam  kelas. Penguatan profil pelajar Pancasila merupakan program yang membentuk lulusan menjadi berkarakter dan berkompetensi serta diharapkan dapat menguatkan nilai- nilai dasar Pancasila.
2. .Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai pancasila, dengan enam ciri: (1) Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa,  dan  Berakhlak  mulia,  (2)  Berkebinekaan  global,  (3)  Bergotong  royong,  (4) Mandiri, (5) Bernalar Kritis, (6) Kreatif
3. Di Sekolah Menengah Pertama dengan alokasi waktu pelaksanaan sekitar 20-30% beban  peserta  didik  pertahun.  Beberapa  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa implementasi  profil  pelajar  Pancasila  di  sekolah  masih  kurang  optimal  dan implikasinya terhadap pembentukan karakter siswa masih terbatas. Namun, profil
pelajar Pancasila memberikan dasar yang kuat untuk membentuk peserta didik yang memiliki karakter yang baik, menjunjung tinggi nilai-nilai moral.
4. proyek penguatan profil pelajar Pancasila memiliki pengaruh yang signifikan dalam membentuk karakter dan moral peserta didik di Sekolah Menengah Pertama. Proyek ini  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  nilai-nilai  Pancasila, meningkatkan  kemampuan  dalam  mengambil  keputusan,  berkolaborasi, memecahkan masalah, serta meningkatkan rasa tanggung jawab  dan kepedulian terhadap isu di sekitar

## DAFTAR PUSTAKA
Alfi, Cindya, et  al. (2023). "Penguatan Karakter Gotong Royong Profil Pelajar Pancasila Melalui Service Learning Di Tpq Mambaul Huda Kedawung Kabupaten Blitar." Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara (JPPNu) 5.1
Cafsoh, L. C. (2023).  Implementasi kurikulum merdeka belajar di sma negeri 1 jenangan ta/tp2022/2023 (Doctoral dissertation, Iain Ponorogo).
Chaerani.  (2022).  "Pengaruh  Pengembangan  Kurikulum  Terhadap  Prestasi  Siswa."  Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan 20.1.
Fajriansyah."Pengaruh Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila terhadap Sikap Mandiri Siswa." JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 6.3
Hamzah, Mohamad Rifqi, et al. (2023). "Proyek Profil Pelajar Pancasila sebagai Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik." Jurnal Jendela Pendidikan 2.04 (2022).
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul:   Jurnal Pendidikan, 6(1).
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Zakiah,  Q.  Y.  (2020).  Analisis  Kebijakan  Penguatan  Pendidikan Karakter  Dalam  Mewujudkan  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah.  Jurnal  Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1).
Isnaini,  M.  (2013).  Internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di  madrasah.  Al-Ta  Lim Journal, 20(3).
Kahfi, Ashabul. (2022). "Implementasi profil pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap karakter siswa di sekolah." Dirasah: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar Islam 5.2.
Kurniawan, S., & S Th I, M. S. I. (2017). Pendidikan Karakter di Sekolah: Revitalisasi Peran Sekolah dalam Menyiapkan Generasi Bangsa Berkarakter. Samudra Biru.
Krisna Hanafi, R. (2020). Peran Pembelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Dalam Membangun Sikap Sosial Siswa Di Smp Negeri 1 BungkalPonorogo (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Ponorogo).
Mery, M., Martono, M., Halidjah, S., & Hartoyo, A. (2022). Sinergi peserta didik   dalam proyek penguatan profil pelajar pancasila. Jurnal Basicedu, 6(5).
Mulyasa, H. E. (2022). Manajemen pendidikan karakter. Bumi Aksara.
Nihayah,  Ema  Zulfa.  Manajemen  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  SMK  N  1  Jenangan Ponorogo.  Diss. Iain Ponorogo, 2023.
Putry, R. (2019). Nilai pendidikan karakter anak di sekolah perspektif Kemendiknas. Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies, 4(1).
Rohmah, N. N. S., Narimo, S., & Widyasari, C. (2023). Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dimensi Berkebhinekaan Global Di Sekolah  Dasar.  Jurnal  Elementaria Edukasia, 6(3).
Saragih,  Elianti  Nurminah.  (2021).  Serentak  Bergerak,  Wujudkan  Merdeka  Belajar. Deepublish.
Suhartono dan Oki. (2021). "Kebijakan Merdeka Belajar Dalam Pelaksanaan Pendidikan Di Masa Pandemi Covid-19." Ar-Rosikhun: Jurnal Manajemen   Pendidikan Islam 1.1.
Sunarti, S. (2023). “Kreosir”(Kreasi Olahan Sirsak) Membagun Jiwa Enterpreneur Sejak Dini. Pena Edukasia, 1(3).
Sulfemi. (2019)."Manajemen kurikulum di sekolah."
Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan karakter di era milenial. Deepublish.
Taridala, S., & Anwar, R. (2023). TRANSFORMASI EDUKASI: Mengoptimalisasi Kinerja Guru dan Kualitas Layanan Melalui Program Merdeka Belajar. Feniks Muda Sejahtera.
Unggul, Ananda Rivaldo Pondiu, et al. (2022). "Pancasila Sebagai Dasar Negara." Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora 4.04.
Waruwu,  E.  W.,  &  Waruwu,  E.  (2023).  Peran  Pendidikan  Agama  Kristen  dalam Meningkatkan Kemandirian Peserta Didik Di Era Kurikulum   Merdeka.  Sinar  Kasih: Jurnal Pendidikan  Agama Dan Filsafat, 1(2).
Yasin, I., Ningrum, R. W., & Sarifa, S. (2023). Pandangan Mahasiswa Stkip Yapis Dompu Terhadap  Nilai-Nilai  Multikulturalisme  Dalam  Program  Pertukaran  Mahasiswa Merdeka. Fitrah: Jurnal Studi Pendidikan, 14(1).