http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E) Vol. 4 No. 2 (2021)
Penerapan Metode Demonstrasi Mencampur Warna Untuk

## Meningkatkan Kemampuan Kognitif Pada Anak Didik Kelompok B1 Semester I Di TK Widya Kumara Duda Selat Karangasem

## Ni Nyoman Sri Astiti
TK Widya Kumara Duda Selat Karangasem sriastiti@gmail.com
Keywords: Abstract Cognitive, Method of Demonstration, Mixing Colors. The  ability  and  activity  of  children  in  mixing  colors  at  the initial  condition  is  still  very  low.  Classroom  action  research was conducted to improve cognitive ability to recognize colors, namely  aspects  of  pointing  colors,  calling  colors  and  mixing colors. The subjects of the study were 20 people in the group B1 TK Widya Kumara Selat Duda. This study aims to describe the implementation of the demonstration method and the results of learning to recognize colors, designed in two cycles consisting of  planning,  implementation,  observation/assessment  and reflection  stages.  Data  were  collected  by  observing  the  ability of  children's  learning  outcomes  and  analyzed  by  qualitative descriptive  analysis.  The  indicator  of  the  average  success  of learning  outcomes  is  in  category  B  (Good).  Based  on  the learning  outcomes  from  pre-cycle  15%  improvement  in learning outcomes in cycle I showed that there was an increase in cognitive ability to recognize colors from 20% to 50% and in cycle II there was an increase in cognitive ability to recognize. Thus,  it  was  concluded  that  the  application  of  the demonstration method was able to improve the cognitive ability to  recognize  the  color  of  the  students  of  group  B1  TK  Widya Kumara Selat Duda Karangasem. Kata Kunci: Abstrak Kognitif, Metode Demonstrasi, Mencampur Warna. Kemampuan dan keaktifan anak dalam mencampur warna pada konsisi  awal  masih  sangat  rendah.  Penelitian  tindakan  kelas, dilakukan untuk  meningkatkan kemampuan kognitif mengenal warna  yaitu  aspek  menunjuk  warna,  menyebut  warna  dan mencampur  warna.  Subjek  penelitian  adalah  anak  kelompok
B1 TK  Widya Kumara Duda sebanyak 20 orang. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan pelaksanaan metode demonstrasi  dan  hasil  belajar  mengenal  warna,  dirancang  dua siklus  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan/penilaian  dan  refleksi.  Data  dikumpulkan  dengan hasil  pengamatan  terhadap  kemampuan  hasil  belajar  anak  dan
dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Indikator keberhasilan  rata-rata  kemampuan  hasil  belajar  berada  pada kategori  B  (Baik).    Berdasarkan  hasil  belajar  dari  prasiklus 15% perbaikan hasil pembelajaran siklus I menunjukan bahwa ada  peningkatan  kemampuan  kognitif  mengenal  warna  dari 20%  menjadi  50%  dan  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan kemampuan kognitif mengenal. Dengan demikian disimpulkan penerapan metode demonstrasi mampu meningkatkan kemampuan kognitif  mengenal warna anak didik kelompok B1
TK Widya Kumara Duda Selat Karangasem.

## Pendahuluan
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  proses perkembangan dengan pesat dan sangat fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Anak usia  dini  adalah  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0-6  tahun.    Pada  masa  ini  proses pertumbuhan dan perkembangan dalam berbagai aspek seperti : nilai agama dan moral, fisik-motorik,  sosial  emosional,  bahasa  dan  kognitif  dan  pengembangan  seni  sedang mengalami masa yang tercepat dalam rentang perkembangan hidup manusia.
Senada  dengan  hal  tersebut  dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  137  tahun  2014  menyatakan  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.    Salah  satu  potensi  yang perlu  dikembangkan  adalah  kemampuan  kognitif  anak.  Pengembangan  kognitif merupakan salah satu potensi dalam kecerdasan majemuk.
Perkembangan kognitif mengacu pada perkembangan anak  dalam berpikir dan kemampuan  untuk  memberikan  alasan,  perubahan  dalam  pemikiran,  kecerdasan  dan berbahasa  anak.  Proses  perkembangan  kognitif  membuat  anak  mampu  mengingat, membayangkan,  mempunyai  cara  memecahkan  soal  serta  menyusun  strategi  yang kreatif (Depdiknas, 2014 : 3). Untuk itu penulis mencoba untuk meneliti meningkatkan kemampuan kognitif  anak melalui metode demontrasi mencampur warna dengan tujuan untuk  menunjukan  bukti  secara  ilmiah  dan  didukung  oleh  data  emperis  tentang keunggulan dari metode pembelajaran tersebut.
Dalam  pengenalan  warna  dasar  anak-anak  belum  mengetahui  apa  saja  yang termasuk warna dasar tersebut.  Hal ini karena tidak dikenalkan terlebih dahulu apa saja
warna dasar tersebut.  Di pasar juga sudah disediakan berbagai warna warni yang sudah jadi seperti warna hijau, jingga, ungu, dst.  Anak – anak tidak tahu bahwa warna dasar itu  adalah  merah,  kuning  dan  biru.    Dan  dari  pencampuran  warna  dasar  akan menghasilkan warna yang baru, jika pendidik hanya menginformasikan saja tentu anak- anak  akan  ingin  mengetahui  prosesnya.  Anak  memiliki  sifat  ingin  tahu  yang  tinggi. Sifat  ingin  tahu  ini  sesuai  dengan  perkembangan  intelektual  anak  pada  masa  usia  dini ini sedang berkembang sangat cepat.  Simpul - simpul syaraf di otak aktif berkembang membangun  konstruksi  pengetahuan  dengan  cara  mengasimilasi  dan  mengakomodasi rangsangan yang didapatnya melalui pengamatan dari lingkungan sekitarnya. Salah satu cara  untuk  memuaskan  keingintahuannya  adalah  dengan  melakukan  langsung.    Oleh karena itu, metode demontrasi sangat mendukung optimalisasi potensi intelektual yang sesuai dengan taraf berpikir anak pada usia PAUD.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  suatu  tindakan  untuk dapat    meningkatkan  proses  pencampuran  warna    melalui  demontrasi.  Tindakan  yang dapat  dilakukan  dalam  memperbaiki  proses  pembelajaran  menerapkan  suatu  metode pembelajaran.  Inovasi  pada  metode  pembelajaran  akan  meningkatkan  kemampuan kognitif  serta  hasil  pembelajaran  siswa..Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  yaitu metode  demontrasi.  Metode  pembelajaran  ini  memiliki  karakteristik  yaitu  pemberian pengalaman  nyata  kepada  anak  dengan  melakukan  percobaan  secara  langsung  dan mengamati hasilnya.

## Metode
1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (classroom  Action Research) . Penelitian tindakan kelas merupakan suatu kegiatan yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru sehingga belajar siswa menjadi meningkat.

## 2. Subjek penelitian, Lokasi dan Waktu Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B1  dengan  jumlah  anak  20  orang yang terdiri dari anak laki-laki 11 orang dan anak perempuan sebanyak 9 orang dengan variasi latar yang berbeda satu sama lain.  Lokasi Penelitian adalah TK Widya Kumara Duda,  Kecamatan  Selat,  Kabupaten  Karangasem,  Provinsi  Bali    yang  berlokasi  di
daerah pedesaan , yang  nyaman dan aman udaranya sejuk dan jauh dari jalan raya besar sehingga  mendukung  suasana  belajar  yang  kondusif.  Waktu  penelitian  dilakukan  pada semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018,    selama  3  (tiga)  bulan    yakni  dari  tanggal    4 September 2017 s.d. 4 Desember 2017 Dalam kurun waktu tersebut praktek perbaikan pembelajaran dilakukan dalam sepuluh kali pertemuan. Tema yang  dipilih untuk Siklus I  adalah Kebutuhan dan untuk Siklus II adalah   tanaman. Adapun jadwal pelaksanaan pebelajaran dapat terlihat pada tabel 1 adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan

## 3. Penelitian Dan Desains Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  berbentuk  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Secara  garis  besar,  terdapat  empat  tahapan  dalam siklus  penelitian  tindakan  kelas  yang  lazim  digunakan,  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Arikuntodkk 2014).

## 4. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat pada  data  yang  dikumpulkan  yaitu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui penerapan  metode  demonstrasi  Pada  anak    Kelas  B1  TK  Widya  Kumara  Duda  yang diberikan pada  setiap akhir pokok bahasan (akhir siklus). Teknik atau media yang akan digunakan  dalam  pengumpulan  data  dalam  tindakan  ini  terdiri  dari  :  observasi, dokumentasi dan wawancara

## 5. Indikator Keberhasilan
Dalam  rangka  mengetahui  apakah  sebuah  penelitian  dapat  dikatakan  berhasil atau  tidak  maka  diperlukan  indikator  keberhasilan.  Pada  Penelitian  kali  ini  peneliti menetapkan  indikator  keberhasilan  pada  hasil  meningkatnya  kemampuan  mengenal warna  pada  anak  melalui  metode  demonstrasi  mencampur  warna  menggunakan  warna cair.  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  80%  dari  jumlah  subjek  yang diteliti yang telah mampu menunjuk warna, menyebutkan dan mengelompokkan warna.
1. SKH 1 Siklus I 4 September 2017 2. SKH 2 Siklus I 5  September 2017 3. SKH 3 Siklus II 6 September  2017 4. SKH 4 Siklus II 7  September  2017 5. SKH 5 Siklus II 8   September 2017
Penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila:
a. 80%  dari  jumlah  20  orang  anak  mampu  menunjukkan  (merah,  kuning,  biru) secara tepat.
b. 80%  dari  jumlah  20  orang  anak  mampu  menyebutkan  nama  warna  dari  hasil pencampuran warna ditunjuk oleh Guru secara tepat.
c. 80%  dari  jumlah  20  orang  anak  mampu  mencampur  warna  sesuai  dengan permintaan guru.

## 6. Tehnik Analisis Data
Analisa  data  merupakan  lanjutan  dari  kegiatan  pengumpulan  data.  Untuk  itu seseorang  peneliti  perlu  memahami  teknis  analisis  data  yang  tepat  agar  penelitiannya memiliki  nilai  tinggi.  Beberapa  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data aktivitas  anak  rerhadap  metode  demonstrasi  mencampur  warna  menggunakan  warna cair  dan  adoanan  tepung  untuk  meningaktkan  kemampuan  mengenal  warna.  Langkah yang  harus  ditempuh  setelah  pengumpulan  data  adalah  menganalisis  data  diskriptif kuantitatif  dari  hasil  belajar.  Analisis  data  dalam  perbaikan  pembelajaran  ini menggunakan  metode  analisis  deskriptif    kuantitatif.  Adapun  langkah-langkah analisisnya adalah sebagai berikut:
a. Mentabulasikan data hasil belajar yang telah didapatkan pada setiap akhir siklus melalui tes hasil belajar.
b. Menghitung nilai hasil belajar dan persentase rata-rata belajar per siklus dengan rumus:
Jumlah Perolehan Skor
Nilai hasil belajar  =
x  100
Skor Maksimal
Jumlah Nilai Hasil Belajar Siswa
Rata-rata nilai hasil belajar =
Jumlah Siswa
Rata-Rata Nilai Hasil Belajar Persentase rata-rata nilai  = x100% Hasil belajar Nilai Maksimum
Setelah  mendapatkan  persentase  rata-rata  nilai  hasil  belajar  per  siklus,  maka hasilnya dikonversikan ke dalam pedoman konversi skala lima di bawah ini.
Tabel 2. Kriteria Hasil Belajar No Persentase Kriteria Hasil Belajar 1 90 – 100 Sangat Tinggi 2 80 – 89 Tinggi 3 65 – 79 Cukup 4 55 – 64 Rendah 5 0 – 54 Sangat Rendah (diadaptasi dari Agung, 2005:97)
Menghitung ketuntasan klasikal dengan rumus:

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Deskripsi Pra Siklus
Berdasarkan hasil pengamatan awal dan hasil pencatatan dokumen terkait, dapat diketahui bahwa hasil belajar pada anak  kelompok  B1  TKWidya Kumara Duda  masih belum  berkembang  secara  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  ketika  guru  menunjukkan berbagai  warna  seperti  merah,  kuning,  biru,  hijau,  jingga (orange )  dan  ungu  serta meminta  anak  menyebutkan  warna  tersebut,  terlihat  anak  masih  ragu-ragu  untuk menjawabnya.  Selain  itu  ada  beberapa  anak  yang  salah  meyebutkan  warna,  misalkan saja warna kuning dijawab warna orange, atau warna biru anak menjawab warna hijau. Berdasarkan jumlah 20  anak, terlihat  14  anak masih  ragu-ragu dalam menebak warna. Dan  6  anak  sudah  mampu  menyebutkan  warna  dengan  tepat.  Sehingga  dari  penelitian ini  guru  mengharapkan  anak  kelompok  B1  TK Widya  Kumara  Duda  dapat  menunjuk, menyebutkan  dan  mencampur  warna  melalui  metode  demonstrasi  mencampur  warna dengan warna cair dan adonan tepung.
Tabel  3.  Hasil Belajar Anak Kelompok B1 Pra Siklus
No Per- temuan Hasil belajar Anak Pra Siklus Kurang Sedang Baik Total Jml (%) Jml (%) Jml (%) Jml (%) 1 RKH 1 14 70 4 20 2 10 20 100,00 2 RKH 2 12 5 4 55 4 20 20 100,00 Rata-rata 13 65 4 20 3 15 20 100,00 Ketuntasan       banyaknya siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 Klasikal     = x 100% Jumlah siswa (N)
Data  hasil  belajar  dari  RKH  I  dan  RKH  2  dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  dari  20  orang  anak  yang  hasil  belajarnya  berkategori  kurang  sebanyak  65% kategori cukup 20% dan kategori tinggi hanya 15%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  awal  tersebut,  selanjutnya  dilakukan  refleksi. Dari  hasil  refleksi  dan  diskusi  diketahui  bahwa  metode  pembelajaran  yang  dilakukan guru belum menunjukkan pembelajaran yang inovatif. Oleh karena itu diputuskan untuk memperbaiki  metode  pembelajaran  melalui  demonstrasi  mencampur  warna  dengan mengkondisikan  anak  dan  dengan  menggunakan  media  warna  cair  sehingga  anak bersemangat, kreatif  dalam mengikuti pembelajaran tersebut diharapkan  kognitif anak dapat meningkat.

## 2. Hasil Siklus I
Berdasarkan  refleksi  awal  telah didapat deskripsi  umum  dari hasil belajar anak maka tindakan selanjutnya dilakukan kegiatan perbaikan. Proses pelaksanaan perbaikan pada  siklus  I  dilaksanakan  selama  2  hari  yaitu  dari  tanggal  4  September  dan  5 September  2017.  Dalam  setiap  melaksanakan  perbaikan  peneliti  membuat  Rencanan Kegiatan  Harian,  skenario  perbaikan  dan  refleksi.  RKH  digunakan  sebagai  pedoman dalam  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran.  Setelah  dilakukan  tindakan  perbaikan pada siklus I maka hasil pengamatan  kognitif anak pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Data Hasil Belajar Pada Anak  Kelompok  B1 Pada Siklus I.
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dari  20  orang  anak  seluruhnya  terdapat  55% yang  hasil  belajarnya  berkategori  rendah/kurang,  25%  berkategori  sedang,  dan  20% berkategori  tinggi/baik.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  kognitif mencampur warna anak belum memenuhi indikator keberhasilan.
No  Pertemuan Hasil belajar Anak Siklus I Total Kurang Sedang Baik Jml (%) Jml (%) Jml (%) Jml (%) 1 RKH 1 12 60 5 25 3 15 20 100,00 2 RKH 2 10 50 5 25 5 25 20 100,00 Rata-rata 11 55 5 25 4 20 20 100,00

## 3. Hasil Siklus II
Hasil  observasi  setelah  proses  pembelajaran  siklus  II  pertemuan  kedua  anak- anak  sangat  senang  dan  antusias  mengikuti  kegiatan  melukis  jari  dengan  mencampur adoanan warna dasar, karena anak tidak hanya mencampur warna saja, tetapi guru juga memberikan reward berupa setiker bergambar kepada anak-anak yang dapat melakukan kegiatan  mencampur  warna  dengan  benar  dan  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan mengenal warna pada anak.Sebagian besar anak sudah mampu menunjuk, menyebutkan dan  mengelompokkan  warna  dari  hasil  mencampur  warna  tersebut.  Setelah  dilakukan tindakan  perbaikan  pada  siklus  II,  maka  hasil  pengamatan  tentang  mencampur  warna anak dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5.  Hasil Belajar Anak Kelompok B1 Siklus II
No Pertemuan Hasil belajar Anak Siklus II Total Kurang Sedang Baik Jml (%) Jml (%) Jml (%) Jml (%) 1 RKH 1 4 20 10 50 6 30 20 100,00 2 RKH 2 4 20 5 25 11 55 20 100,00 3 RKH 3 1 10 6 30 13 65 20 100,00 Rata-rata 3 15 7 35 10 50 20 100,00
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari 20 orang anak seluruhnya terdapat 15%  yang  hasil  belajarnya  berkategori  rendah/kurang,  35%  berkategori  sedang,  dan 50%  berkategori  tinggi/baik.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  kognitif mencampur warna anak sudah memenuhi indikator keberhasilan
Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  mulai  dari  pengamatan  pada  kondisi  awal dan  hasil  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  Siklus  I  dan  Siklus  II  pada Kelompok B1 TK Widya Kumara Duda, dapat dilihat rangkumannya pada tabel berikut.
Tabel 6. Rangkuman Hasil Belajar Pada Anak  pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No  Pertemuan Hasil Belajar Anak Kurang Sedang Baik Jml (%) Jml (%) Jml (%) 1 Pra Siklus 13 65 4 20 3 15 2 Siklus I 11 55 5 25 4 20 3 Siklus II 3 15 7 35 10 50
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  keberhasilan  tindakan  ditunjukkan dengan  penurunan  jumlah  anak  yang  kemampuan  kognitifnya  berkategori rendah/kurang dan peningkatan jumlah anak yang kemampuan kognitifnya berkategori tinggi/baik  dari  Pra  Siklus  ke  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Peningkatan  jumlah  anak  yang kemampuan kognitifnya berkategori tinggi/baik adalah dengan perolehan sebanyak 15% pada  Pra  Siklus  menjadi  20%  pada  Siklus  I,  dan  50%  pada  Siklus  II.  Untuk mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  peningkatan  jumlah  anak  yang menunjukkan kemampuan kognitifnya berkategori tinggi/baik dari pra Siklus ke Siklus I dan Siklus II, dapat dilihat pada grafik berikut.
Grafik 1 Rangkuman Hasil Belajar Anak Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada  Pra  Siklus  rata-rata  jumlah  anak  yang kemampuan  kognitifnya  kategori  rendah/kurang  sebanyak  65%  berkategori  sedang sebanyak  20%  dan  berkategori  tinggi/baik  sebanyak  15%  berada  pada  kategori  baik. Pada  Siklus  I  rata-rata  jumlah  anak  yang  kemampuan  kognitifnya  kategori rendah/kurang  sebanyak  55%,  berkategori  sedang  sebanyak  25%,  dan  berkategori tinggi/baik  sebanyak  20%.  Pada  Siklus  II  rata-rata  jumlah  anak  yang  kemampuan kognitifnya  kategori  rendah/kurang  sebanyak  15%,  berkategori  sedang  sebanyak  35%, dan berkategori tinggi/baik sebanyak 50%.
Hasil  ini  menunjukkan  penurunan  jumlah  anak  yang  kemampuan  kognitifnya berkategori rendah/kurang, atau petingkatan jumlah anak yang kemampuan kognitifnya berkategori tinggi/baik. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa kegiatan mencampur
warna  melalui  metode  demonstrasi  tepat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif  pada pembelajaran anak usia dini.
Peningkatan kognitif tersebut karena dalam kegiatan belajar menerapkan metode demonstrasi mencampur warna  dimana guru tidak hanya berperan sebagai demonstrator tetapi  pemberi  informasi,  fasilitator  dan  motivator  dalam  pembelajaran.  Dalam penerapan  metode  ini  anak  dilatih    untuk  mengasah  pikiran  aktif  dan  kreatif  dan mengerti terjadinya warna baru sehingga dengan sendirinya timbul minat belajar untuk menemukan warna - warna baru.
Penerapan  metode  demonstrasi    mencampur  warna  menjadikan  anak  memiliki kemampuan  berpikir  logis  dari  melihat  demonstrasi  secara  langsung  dapat  membuat pola pikir baru. Anak dapat mengamati dan melakukan kegiatan tanpa ada rasa tekanan dari  siapapun  karena  guru  sudah  membimbing  anak  dengan  penuh  perhatian  tanpa membedakan  antara  anak  satu  dengan  yang  lain.  Pembelajaran  yang  menyenangkan akan  memotivasi  anak  untuk  berkreasi  dan  berinovasi  dalam  menggali  potensi-potensi yang  anak  miliki,  sehingga  minat  dan  hasil  belajar  kemampuan  kognitif  anak  menjadi meningkat.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa  penerapan metode demonstrasi  mencampur  warna  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  pada  anak kelompok  B1  di  TK  Widya  Kumara  Duda  Selat  Karangasem,  dengan  rata-rata  jumlah anak  yang  memperoleh  kemampuan  kognitif  berkategori  tinggi/baik  sebanyak  15% pada  Pra  Siklus,  menjadi  20%  pada  Siklus  I  dan  menjadi  50%  pada  Siklus  II. Berdasarkan  kesimpulan  dapat  disarankan  sebagi  berikut:  1)  Bagi  Anak  Anak  –  anak diharapkan  dapat  melaksanakan  kegiatan  yang    didemonstrasikan  guru  karena  dapat melihat  langsung  proses  dan  hasilnya  melalui  pengindraan  dan  daya  pikir  yang  dapat meningkatkan  aspek  perkembangan  kognitif.    2)  Bagi  Guru  .Kita  sebagai  guru  TK diharapkan  agar  terus  berupaya  meningkatkan  kemampuan  diri  dan  selalu  mengikuti perkembangan  dunia  pendidikan  dalam  rangka  menghadapi  persaingan  dunia  global agar  selalu  inovatif  dan  kreatif  dalam  memadukan  berbagai  metode  seperti  metode demonstrasi,  menguasai  teori  mengajar  serta  memahami  tahap  perkembangan  anak untuk  mampu mengembangkan semua  aspek perkembangan anak sehingga terciptanya tunas bangsa yang sehat, cerdas, ceria.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta Aqib Zainal, dkk. (2016). Kumpulan Metode Pembelajaran Kreatif & Inovatif . Bandung : Penerbit Satunusa
Asmawati  Luluk,  dkk.  (2011). Pengelolaan  Kegiatan  Pengembangan  Anak  Usia  Dini : Jakarta : Universitas Terbuka
Choir  Risa.  (2015). Pemantapan  Kemampuan  Profesional Penerapan  metode Demonstrasi  Mampu  Meningkatkan  Kemampuan  Konitif  di  TK  Aisyah  Banjar Lebah Klungkung.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2012). petunjuk  Teknis  Penyelenggara  Taman Kanak-Kanak : Jakarta
Departemen Pendidikan Nasional. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan danKebudayaan  Rebublik  Indonesia. Jakarta  :  Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Rusmini,  N.  K.  (2015). Pemantapan  Kemampuan  Profesional Upaya  meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Melalui  Metode  Demonstrasi  Mencampur  Warna  Pada Anak TK Widya Kumara Pura Sebudi.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2014). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Rebublik Indonesia. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini
Dhieni,  Nurbiana  dkk.  (2007). Metode  Pengembangan  Bahasa. Jakarta  :  Universitas Terbuka
Gunarti  Winda  dkk.  (2015). Metode  Pengembnagan  Prilaku  dan  Kemampuan  Dasar Anak Usia Dini . Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka
Hitimah, I. (2000). Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung : Adira Majid,  A.  (2005). Perencanan  Pembelajaran  :  Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Pekerti,  Widia,  dkk.  (2012). Metode  Pengembangan  Seni .  Tanggerang  Selatan  : Universitas Terbuka.
Sagala, S. (2003) . Konsep dan Makna Pembelajaran :Untuk Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar . Bandung : Alfabeta
Sujiono,  Y.  N.  (2014). Metode  Penembangan  Kognitif .  Tanggerang  Selatan  : Universitas Terbuka
Surakhmad, W. (1979). Metodologi Pengajaran Nasiona. Bandung : Jemmars Wardhani,  IGAK. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka.