## KORELASI ANTARA KEDISIPLINAN DAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI MI NURUL AMAL
(Kecamatan Gedung Meneng Kabupaten Tulang Bawang)

## MAHMUDI
Email: mahmudi@yahoo.com CHAIRUL AMRIYAH Email: chairulamriyah@radenintan.ac.id
JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstract
Education is a process of self-development and personality formation. Discipline is  an  attitude  that  a  student  should  have  because  it  is  a  part  of  formation  of personality. Discipline in the school environment is needed to create a comfotable learning  athmosphere  for  teachers  and  students.  Tha  application  of  discipline  is expected to assist the students to reach optimal achievement. Thus. the objection of  this  research  is  to  find  out  whether  there  is  a  possitive  correlation  between discipline and students’ learning achievement. This was a quantitative reasearch. It  was  conducted  in  MI  Nurul  Amal.  Gedung  Meneng.  Tulang  Bawang.  There were 34 students of fifth grade as the population. Data of the research was gained by  using  questionnaire  as  the  primary  technique.  Observation  was  used  as  the supporting technique. Documentation technique was also used to know teacher’s preparation in conducting teaching-learning process. Based on data analisys. the result  was  r observed >  r table .  This  result  proved  that  there  was  a  possitive correleation  between  between  discipline  and  students’  learning  achievement.  It meant  that  the  better  students  have  discipline.  the  higher  achievement  they  can reach.
Keywords: Correlation. discipline. learning.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pengembangan  diri  serta  pembentukan kepribadian seseorang yang dilaksanakan secara sadar dan penuh tanggung jawab. yang  berlangsung  dalam  suatu  masa  terikat  dalam  sebuah  situasi  serta  mengarah kepada  tujuan  dalam  upaya  mengembangkan  aspek  kognitif.  afektif  dan psikomotorik.  Oleh  karena  itu  lembaga  pendidikan  mempunyai  peranan  penting dalam membentuk manusia yang berkualitas.
Secara  umum  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  usaha  manusia  untuk membina  kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  yang  ada  dalam masyarakat.  Di  Indonesia  peranan  pendidikan  bertujuan  untuk  membentuk
manusia  yang  berkepribadian  sempurna.  sebagaimana  tercantum  dalam  UU Sisdiknas Bab III Pasal 3. yaitu:
”Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat daam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  yang Mahaesa.  berakhlak  mulia.  sehat.  berilmu.  cakap.  kreatif.  mandiri.  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab” (Undang-Undang Sisdiknas 2003 UU RI No.20 Th 2003).
Bicara tentang pendidikan tentu saja tidak terlepas dari kegiatan-kegiatan yang  berhubungan  dengan  pembelajaran.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  tugas utam  dari  peserta  didik  adalah  belajar.  Ramayulis  mengatakan  bahwa  belajar adalah  suatu  kegiatan  peserta  didik  dalam  menerima.  menanggapi.  serta menganalisa  bahan-bahan  pelajaranyang  disajikan  oleh  pengajar.  yang  berakibat pada kemampuan untuk menguasai bahan pengajaran itu (Ramayulis. 2000: 17).
Sedangkan pendapat lain menyebutkan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara  keseluruhan.  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto. 1995: 2).
Senada  dengan  pendapat  di  atas.  Hamalik  mengatakan  bahwa  belajar adalah  modifikasi  atau  memperteguh  tingkah  laku  melalui  pengalaman.  Menurut pengertian  ini.  belajar  merupakan  suatu  proses.  suatu  kegiatan.  bukan  hasil  atau tujuan.  belajar  bukan  hanya  mengingat.  akan  tetapi  lebih  luas  dari  itu.  yakni mengalami (Hamalik. 2001: 27).
Pengertian  belajar  secara  psikologi  merupakan  proses  perubahan  yaitu tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam pemenuhan kebutuhan hidupnya (Ahmadi dan Supriyono. 2003: 128)
Perubahan  tersebut  dibuktikan  dalam  seluruh  aspek-aspek  tingkah  laku.
Sebagai  hasil  belajar.  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  seseorang  berlangsung secara  berkesinambungan.  tidak  statis.  Satu  perubahan  yang  terjadi  akan menyebabkan perubahan berikutnya dan akan berguna bagi kehidupan atau proses belajar selanjutnya.
Berdasarkan  pendapat  di  atas.  peserta  didik  akan  mendapatkan  prestasi belajar yang baik setelah peserta didik melaksanakan proses pembelajaran. Untuk
mencapai  tujuan  yang  dimaksud  harus  didukung  dengan  tingkah  laku  yang  baik pula.  Terkait  dengan  proses  pembelajaran  di  lingkungan  sekolah.  maka  peserta didik  harus  mematuhi  peraturan  tata  tertib  yang  telah  dibuat  dan  ditetapkan  oleh sekolah.
Disiplin sangat sulit untuk dirumuskan tetapi harus dimiliki oleh manusia. terlebih  lagi  bagi  peserta  didik  yang  sedang  menjalani  pendidikan.  Kedisiplinan adalah suatu sikap. perbuatan. tingkah laku yang tidak menyimpang dari tata tertib dan  peraturan  (Anugerah.  1992:  46).  Dalam  mewujudkan  kedisiplinan  di lingkungan sekolah. peserta didik dituntut mentaati peraturan-peraturan yang telah ditetapkan sekolah agar tercipta suasana belajar yang aman dan nyaman baik bagi guru maupun peserta didik itu sendiri.
Tujuan  disusunnya  peraturan  sekolah.  sebagaimana  yang  dikemukakan oleh Hamalik. adalah sebagai berikut:
1. Kelas  yang disiplin akan memungkinkan murid-murid belajar dengan efektif dan  memungkinkan  guru  berbuat  sebagaimana  mestinya  dalam  rangka mendidik.
2. Disiplin membantu murid untuk menyesuaikan diri kepada lingkungan sosial kultural dalam kelas dan sekolah.
3. Kelas  yang  penuh  disiplin  akan  turut  mendorong  motivasi  belajar  mengajar murid-murid.
4. Latihan  disiplin  akan  besar  pengaruhnya  pada  pembentukan  watak.  disiplin adalah suatu aspek daripada awal sekolah.
5. Disiplin  kelas  penting  artinya  dalam  pengajaran  demokrasi  di  mana  anak- anak dikembangkan secara optimal.
Jadi  dengan  adanya  disiplin  sekolah  yang  baik.  maka  akan  membentuk kepribadian  peserta  didik  yang  bertanggung  jawab  dan  mampu  menjadi  peserta didik yang berprestasi. Hasil pra survey yang dilakukan penulis mengenai prestasi belajar  peserta  didik  kelas  V  MI  Nurul  Amal  Kecamatan  Gedung  Meneng Kabupaten Tulang Bawang dapat dilihat pada table berikut ini:
Tabel 1

## Prestasi Belajar Peserta Didik kelas V
MI Nurul Amal T.P. 2010/2011 No Nilai Rata-Rata Raport Jumlah Peserta Didik Prosentase 1. 5.00  -  5.90 3 11% 2. 6.00  -  6.90 17 50% 3. 7.00  -  7.90 8 25% 4. 8.00  -  8.90 6 14% Jumlah 34 100% Sumber: Legger MI Nurul Amal Kelas V Semester Genap T.P. 2010/2011
Adapun pedoman penilaian yang berlaku adalah:
8.00  –  9.00  = sangat baik  = A 7.00  –  7.90  = baik = B 6.00  –  6.90  = cukup = C di bawah 5.90  = Kurang = D
(MI Nurul Amal. Kumpulan Hasil Belajar Siswa. T.P. 2010/2011)
Berdasarkan  tabel  di  atas.  maka  diketahui  bahwa  hasil  yang  diperoleh peserta  didik  keas  IV  dan  V  bervariasi.  Perolehan  nilai  8.00-8.90  sebanyak  6 orang  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  nilai  7.00-7.90  sebanyak  8  orang  dengan kualifiksi baik. nilai 6.00-6.90 sebanyak 17 orang dengan kualifikasi cukup. dan 3 orang yang memperoleh nilai 5.00-5.90 dengan kualifikasi kurang.
Peraturan  atau  tata  tertib  yang  dibuat  oleh  sekolah  harus  sesuai  dengan jenjang pendidikan. Agar peraturan tersebut dapat dilaksanakan dan ditaati dengan baik tanpa beban bagi peserta didik. Peraturan dan tata tertib yang diberlakukan di MI Nurul Amal Kecamatan Gedung Meneng Kabupaten Tulang Bawang adalah:
1. Menjaga nama baik diri sendiri. orang tua. keluarga dan sekolah.
2. Menghormati kepala sekolah. guru. dan sesama teman.
3. Siswa harus hadir tepat waktu (07.30 WIB).
4. Siswa berpakaian rapih (baju dimasukkan + dasi).
5. Menyampakan  alasn  yang  dapat  diterima  apabila  3  hari  berturut-turut  tidak masuk sekolah.
6. Meminta izin kepada guru apabila meninggalkan kelas.
7. Berdoa sebelum pelajaran dimulai dan setelah pelajaran terakhir selesai.
8. Memberi tahu orang tua pada waktu pergi dan pulang sekoah.
9. Berusaha belajar dengan giat.
10. Mengikuti olah raga dan senam pagi (SKJ).
11. Siswa  tidak  diperkenankan  ribut  dan  keluar  masuk  ruang  kelas  waktu  KBM sedang berlangsung.
12. Siswa  tidak  diperkenankan  membawa  senjata  tajam  dan  buku  bacaan  selain buku pelajaran.
13. Siswa dilarang merokok.
14. Siswa tidak diperkenankan membuat keributan di lingkungan sekolah atau di luar sekolah.
15. Siswa  diwajibkan  melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  sekolah (piket. upacara. PR. dll).
16. Memelihara  kebersihan.  keindahan.  keamanan.  ketertiban.  dan  kekeluargaan di lingkungan sekolah. rumah. dan masyarakat.
17. Membuang sampah pada tempat yang telah disediakan.
18. Turut memelihara semua peralatan sekolah.
19. Siswa tidak diperkenankan masuk ruang kantor dan perpustakaan kecuali ada keperluan.
20. Siswa tidak boleh membawa tas waktu jam istirahat.
21. Siswa diwajibkan shalat dzuhur di sekolah (kelas III s.d. VI).
22. Siswa tidak diperkenankan makan di dalam kelas.
Bagi siswa yang melanggar peraturan akan dikenakan sanksi berupa:
1. Peringatan
2. Hukuman
3. Dipanggil orang tuanya
4. Dikeluarkan dari sekolah (MI Nurul Amal. Tata Tertib Sekolah)
Penerapan kedisiplinan diharapkan dapat membawa pengaruh positif bagi peserta didik dalam pencapaian prestasi yang optimal. Berdasarkan latar belakang di  atas.  penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam  mengenai  Korelasi  antara Kedisiplinan  dan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  MI  Nurul  Amal  Kecamatan Gedung Meneng Kabupaten Tulang Bawang.
Menurut  Surachmad  (1990:  34)  “Masalah  adalah  setiap  kesulitan  yang menggerakkan manusia untuk memecahkannya.” Maksudnya masalah yaitu suatu kesulitan  yang  menggerakkan  manusia  dengan  kemampuannya  untuk  mencari pemecahannya.
Adapun rumusan masalah yang penulis ajukan yaitu  : Bagaimana korelasi antara  kedisiplinan  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  di  MI  Nurul  Amal Kecamatan  Gedung Meneng Kabupaten Tulang Bawang?
Hipotesis  merupakan  suatu  dugaan  terhadap  kondisi  yang  ada  dimana dugaan  itu  disimpulkan  dari  hasil  pemikiran  awal  dari  pemahaman  sementara. Sutrisno  Hadi  menyatakan  bahwa  hipotesa  adalah  dugaan  yang  mungkin  benar dan mungkin salah. Dia akan ditolak jika salah satu palsu dan akan di terima jika fakta  fakta  membenarkannya”.  (Sutrisno  Hadi.  2004.  hlm.  69).  Selanjutnya hipotesis  adalah  jawaban  sementara  terhadap  masalah  penelitian  yang kebenaranya  harus  dibuktikan  secara  empiris”.  (Sumadi  Suryabrata.  1983.  hlm.
75)
Jadi jelaslah bahwa hipotesis baru merupakan dugaan  yang kebenarannya harus dibuktikan melalui penelitian lapangan secara objektif. di mana penerimaan atau penolakan atas suatu hipotesis didasarkan kepada fakta-fakta yang diperoleh dari lapangan tersebut.
Berdasarkan  teori  yang  penulis  kemukakan  di  atas  dapat  penulis  ajukan hipotesis bahwa terdapat korelasi positif antara kedisiplinan peserta didik dengaan prestasi  belajar  di  MI  Nurul  Amal  Kecamatan    Gedung  Meneng  Kabupaten Tulang Bawang.

## B. METODE PENELITIAN
1. Populasi dan Teknik Sampling
a. Populasi
Populasi  yaitu  keseluruhan  subjek  penelitian  (Arikunto.  2006:  130).  Hadi (1991:  77)  mengemukakan  bahwa  populasi  adalah  semua  individu  untuk  siap kenyataan-kenyataan  yang  diperoleh  dari  sampal  itu  hendak  digeneralisasikan. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  MI  Nurul  Amal  kelas  V  yang
berjumlah 16 orang laki-laki dan 18 orang perempuan. Sehingga total seluruhnya berjumlah 34 orang.
b. Teknik Sampling
Teknik sampling menurut Nasution (1992: 38) adalah “Memilih sejumlah dari  obyek  tertentu  dari  keseluruhan  jumlah  populasi”. Teknik  sampling digunakan sebagai  upaya membatasi jumlah populasi  yang ada dan jenis sumber data yang akan digunakan dalam penelitian. Hal tersebut dilakukan karena adanya keterbatasan waktu. tenaga dan biaya.
Untuk menyatakan besarnya sampel. Arikunto menyatakan bahwa sekedar ancer-ancer jumlah populasi  yang kurang dari 100 lebih baik  diambil  semua dan penelitiannya  disebut  penelitian  populasi.  Dan  jika  jumlah  lebih  dari  100  maka sampelnya diambil antara 10%-15%  atau  20%-25%  atau lebih. Karena populasi penelitian ini hanya 34 orang. maka penulis mengambil seluruhnya.

## 2. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang dipergunakan penulis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Metode kuesioner
Kuesioner  adalah  “Suatu  daftar  yang  berisikan  rangkaian  pertanyaan mengenai  suatu  masalah/bidang  yang  akan  diteliti”  (Narbuko  dkk.1997:  76). Menurut  Nasution  (1996:  128)  kuesioner  adalah  “Daftar  pertanyaan  yang didistribusikan  untuk  diisi  dan  dikembalikan/dijawab  dibawah  pengawasan peneliti.
Jadi kuesioner adalah salah satu metode pengumpulan data yang dilakukan dengan  cara  memberikan  daftar  pertanyaan  kepada  sampel  untuk  kemudian  diisi sesuai  dengan  pengetahuannya.  Dalam  menentukan  jenis  atau  tipe  quesioner dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  tipe  pilihan  dengan  bentuk Multiple Choice yang  terdiri  dari  tiga  alternatif  jawaban  a.  b.  c  dan  d  sedangkan  dalam pengambilan  data  yang  disampaikan  kepada  responden.  penulis  menggunakan metode  quesioner  langsung.  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Hadi  (1991:  158) sebagai berikut :
“Disebut  quesioner  langsung.  jika  daftar  pertanyaan  dikirim  langsung kepada  orang  yang  ingin  dimintai  pendapat  keyakinannya.  atau  diminta menceritakan  tentang  keadaan  sendiri.  sebaliknya  angket  tidak  langsung.
jika daftar pertanyaan dikirim kepada seorang yang diminta menceritakan tentang keadaan orang lain”
Metode  quesioner  ini  penulis  tujukan  kepada  34  peserta  didik  yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini.  dan  dipergunakan  dalam  rangka  untuk mendapatkan data tentang kedisiplinan peserta.
b. Metode observasi
Metode  observasi  adalah  “Alat  pengumpul  data  yang  dilakukan  dengan cara  mengamati  dan  mencatat  dengan  sistematis  fenomena-fenomena  yang diselidiki” (Narbuko dkk.1997: 70). Metode ini penulis gunakan sebagai  metode bantu. yang digunakan untuk mencari data yang mendukung dan melengkapi data primer  yang  diperoleh  dari  metode  quesioner.  Dalam  penelitian  ini.  penulis mengobservasi kegiatan peserta didik  yang terkait dengan kedisiplinan selama di sekolah.
c. Metode dokumentasi
Pengertian  dokumentasi  adalah  “Mencari  data  mengenai  hal-hal  atau variabel yang berupa catatan transkip buku. surat kabar/majalah. prasasti. notulen rapat. buku agenda dan lainnya ”.
Dengan  demikian  metode  dokumentasi  adalah  metode  pengumpulan  data dengan  jalan  mengumpulkan  data-data  tertulis  atau  tercetak.  keadaan  guru  dan peserta  didik.  sejarah  singkat  berdirinya  MI  Nurul  Amal.  sarana  dan  prasarana pembelajaran. serta prestasi akademik peserta didik melalui dokumen yang ada.
Dari  beberapa  metode  pengumpulan  data  tersebut.  sebagai  metode  pokok penulis  menggunakan  kuesioner.  sedangkan  metode  penunjang  adalah  interview. observasi dan dokumentasi.

## 3. Analisis Data
Analisa  data  adalah  tahap  terpenting  dan  menentukan  dalam  sebuah penelitian  setelah  data  terkumpul  dengan  lengkap  dari  lapangan.  data  kemudian diolah dan dianalisa dengan seksama sehingga berhasil menyimpulkan kebenaran- kebenaran  yang  digunakan  untuk  menjawab  permasalahan  yang  diajukan  dalam penelitian.
Dalam  menganalisa  data  penulis  menggunakan  tehnik  analisis  statistik.
Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur  fakta  yang  diperoleh  dari  lapangan  yakni untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  intensitas
menonton  televisi  dengan  prestasi  belajar  anak  didik.  dan  apabila  ada  berapakah keeratan  korelasi  kedua  variabel  tersebut.  Untuk  menguji  hipotesis  langkah- langkah yang ditempuh sebagai berikut :
a. Menguji  Koefisien  Korelasi  antara  intensitas  menonton  televisi  (variabel  X)
dengan prestasi belajar anak didik (variabel Y).
Keterangan :
r xy :  Angka Indek korelasi “ r” Product Moment
N
:  Number of cases
∑XY  :  Jumlah hasil perkalian ∑X 2 :  Jumlah seluruh sekor X
∑Y :  Jumlah seluruh sekor Y.
b. Mencari Signifikansi dengan Mengkonsultasikan dengan r Tabel
Untuk  mencari  signifikansi  dengan  menggunakan  interpretasi  sederhana terhadap  angka  indek  korelasi product  moment .  dengan  menggunakan pedoman atau ancar-ancar sebagai berikut:
Tabel 2 Interpretasi Koefisien Korelasi
Besarnya r  P roduct  Moment   xy r Interpretasi 0.00 - 0.20 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y memang  terdapat  korelasi.  akan  tetapi korelasi  itu sangat  lemah sehingga korelasi  itu  diabikan  (dianggap  tidak ada korelasi antara variabel X dan Y. 0.20 - 0.40 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang lemah  atau rendah. 0.40 - 0.70 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang sedang atau cukupan. 0.70 - 0.90 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi.
0.90 - 1.00
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y            2 2 2 2            xy r
terdapat korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi.
c. Menguji Koefisien Determinasi ( c.d =r 2 x 100 %)
d. Melakukan Uji Taraf Nyata (Uji t) dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan :
t   = Koefisien signifikansi
r xy =  Koefisien korelasi
n  =  Jumlah sampel. (Putrawan. 1990: 121)

## C. PEMBAHASAN
Berdasarkan  skor  pada  masing-masing  jawaban  responden.  maka diperoleh  jawaban  kuesioner  yang  kemudian  ditabulasikan  sesuai  dengan  nomor urutan  sampel.  Langkah  selanjunya  diadakan  pengujian  hipotesis  untuk mengetahui apakah hipotesis yang telah dirumuskan pada bab sebelumnya ditolak atau  diterima.  Selanjutnya  dari  pelaksanaan  kuesioner  dan  tes  analisis  dihitung dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Agar dapat menggunakan rumus tersebut. maka data penelitian terlebih  dahulu  dimasukkan ke dalam  tabel kerja  analisis  korelasi  product  moment  seperti  terdapat  dalam  tabel  sebagai berikut:
Skor jawaban kuesioner dari anggota sampel tersebut sebagai berikut:
Tabel 3 Skor Jawaban Hasil Kuesioner No Jawaban Item Soal Nomor: Total Skor 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20 1 3  3  3  3  3  3  3  3  3  3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 55 2 4  3  4  4  4  4  4  3  3  3 3 3 3 4 4 3 2 2 2 4 66 3 4  3  4  3  3  3  4  3  3  4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 4 64 4 3  2  3  3  3  2  4  2  2  3 2 3 3 3 3 3 2 2 1 4 53 5 3  3  4  3  3  4  3  3  3  4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 62 6 3  2  3  2  3  3  3  3  3  3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 55 7 4  3  3  3  3  3  3  3  3  3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 57 8 3  3  4  3  3  3  3  3  3  3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 58
2 1 2 r r t    
No Jawaban Item Soal Nomor: Total Skor 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20 9 3  3  3  3  3  3  4  4  3  2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 53 10 3  3  3  4  2  2  3  3  2  2 4 3 2 3 3 3 3 2 2 4 56 11 3  3  3  2  3  3  3  3  3  3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 53 12 3  2  2  2  2  3  4  3  3  2 3 3 4 3 2 2 2 2 2 3 52 13 3  3  3  3  3  4  4  4  3  4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 63 14 3  2  3  3  3  3  3  3  3  3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 57 15 2  2  3  3  3  4  4  4  3  3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 63 16 3  3  4  3  3  3  4  3  3  3 4 3 2 3 3 3 2 1 1 4 58 17 3  2  2  2  3  2  4  3  3  2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 54 18 2  2  2  2  2  2  3  3  3  3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 52 19 3  3  4  4  4  3  3  3  3  3 3 4 2 3 3 3 2 2 3 3 61 20 3  3  3  3  2  2  3  3  3  3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 58 21 3  3  3  3  3  4  3  3  3  3 3 3 4 3 4 3 3 1 1 3 59 22 3  3  3  3  3  2  3  3  3  3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 56 23 2  2  4  3  3  3  4  3  4  4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 2 63 24 3  3  2  2  3  2  3  3  3  3 3 2 4 4 4 3 2 2 3 3 57 25 3  3  3  3  3  3  4  3  3  3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 59 26 3  2  2  2  2  2  3  3  3  2 3 3 3 3 2 3 4 2 3 3 53 27 4  3  4  4  3  3  4  4  3  3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 3 60 28 3  3  3  3  3  3  3  4  3  3 3 4 2 3 3 4 2 2 2 3 59 29 3  3  3  3  4  3  4  3  3  3 3 3 3 3 3 4 3 1 1 4 60 30 4  4  3  3  4  3  3  4  3  3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 62 31 4  4  3  3  4  2  3  3  3  2 4 3 4 3 3 3 3 2 2 3 61 32 3  2  3  3  3  2  4  3  3  3 3 2 3 2 3 3 2 1 2 3 53 33 2  2  3  3  3  3  4  3  3  3 3 3 4 3 2 3 4 4 4 2 61 34 2  2  4  2  3  3  4  4  3  4 3 2 4 2 2 3 4 3 3 2 59 Jumlah 1972
Berdasarkan pada tabel tersebut. maka dapat diketahui bahwa jumlah skor total  variable  independent  yaitu  kedisiplinan  pseserta  didik  adalah  1972  yang selanjutnya disebut variable (X).
Adapun data nilai rata-rata peserta didik adalah:

## Tabel 4
Nilai Rata-Rata Peserta Didik Kelas V MI Nurul Amal Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011
NO. NAMA PESERTA DIDIK KELAS NILAI 1. Ayu Setiani V 53 2. Danica Hendra V 67 3. Dhita Putrilia R V 63 4. Eka Putri W V 63 5. Fikri Aprianda V 55 6. Habib Fakrudin V 53 7. Imam Ma’ruf V 53 8. Khoiridatul L V 60 9. M. Binatara V 59 10. Novita Anjelina V 57 11. Putri Afina Rizki V 58 12. Sendi Marantika V 58 13. Taufiq Feriansyah V 57 14. Tia Sinta Anggraini V 61 15. Tri Widia Sari V 57 16. Yudi Eka Naryono V 66 17. Alian Hidayatullah V 62 18. Burhandi V 65 19. Danang Wibisonoo V 58 20. Dina Safitri V 52 21. Eka Andriani V 58 22. Fatur Rizki Rakha V 60 23. Febri Aditya Saputra V 70 24. Habi rahmadi V 58 25. Khaerunisa V 63 26. M. Iqbal Fahri V 60 27. M. Saiful Anam V 60 28. Maya Meldania V 59 29. Melly Vionita Putri V 61 30. Ratna ningsih V 59
NO. NAMA PESERTA DIDIK KELAS NILAI 31. Sumardi V 59 32. Tedi Ferdian V 70 33. Tri Eka Noviyanti V 71 34. Widodo V 56 Jumlah 2041
Sumber:  Dokumen  nilai  raport  peserta  didik  kelas  V  MI  Nurul  Amal  T.P. 2010/2011
Berdasarkan  tabel  di  atas.  maka  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  total  nilai rata-rata anggota sampel penelitian adalah 2041 yang selanjutnya disebut dengan variabel terikat atau variabel (Y).
Setelah  diketahui  total  nilai  variabel  X  dan  Y.  maka  selanjutnya  perlu menghitung dan mencari korelasi angka kasar antara intensitas menonton televisi dengan  prestasi  belajar  maka  dihitung  dengan  tabel  kerja  korelasi  angka  kasar sebagai diperincikan dengan proses perhitungan sebagai berikut:
Tabel 5 Tabel Korelasi Kedisiplinan dan Prestasi Belajar Peserta Didik No X Y X 2 Y 2 XY 1 55 53 3025 2809 2915 2 66 63 4356 3969 4158 3 64 67 4096 4489 4288 4 53 55 2809 3025 2915 5 62 63 3844 3969 3906 6 55 53 3025 2809 2915 7 57 60 3249 3600 3420 8 58 57 3364 3249 3306 9 53 58 2809 3364 3074 10 56 53 3136 2809 2968 11 53 59 2809 3481 3127 12 52 57 2704 3249 2964 13 63 66 3969 4356 4158 14 57 58 3249 3364 3306 15 63 61 3969 3721 3843 16 58 57 3364 3249 3306 17 54 60 2916 3600 3240 18 52 58 2704 3364 3016 19 61 59 3721 3481 3599
No X Y X 2 Y 2 XY 20 58 62 3364 3844 3596 21 59 58 3481 3364 3422 22 56 58 3136 3364 3248 23 63 70 3969 4900 4410 24 57 59 3249 3481 3363 25 59 60 3481 3600 3540 26 53 63 2809 3969 3339 27 60 56 3600 3136 3360 28 59 61 3481 3721 3599 29 60 59 3600 3481 3540 30 62 65 3844 4225 4030 31 61 60 3721 3600 3660 32 53 52 2809 2704 2756 33 61 71 3721 5041 4331 34 59 70 3481 4900 4130 N = 34 ∑X = 1972 ∑Y = 2041
∑X 2 = 114864 ∑Y 2 = 123287 ∑XY =
118748
Diketahui
N = 34
∑X = 1972
∑Y = 2041
∑X 2 = 114864
∑Y 2 = 123287 ∑XY = 118748          2 2 2041 123287 . 34 1972 114864 .. 34 2041 1972 118748 . 34     xy r    4165681 4191758 3884841 3901534 4022811 4035426
    xy r    26077 16693 12615  xy r            2 2 2 2            xy r
435303361 12615  xy r 20863 12615  xy r 604 , 0  xy r
Hasil  dari  hitungan  rumus  korelasi  angka  kasar  tersebut  di  atas.  maka diperoleh  r  hitung  adalah  0.604.  Kemudian  dikonsultasikan  ke  dalam  table signifikansi nilai-nilai r  N = 34 sebagai berikut:
a. Taraf signifikansi 5% pada N =  34 adalah 0.339 sehingga r hitung = 0.604 lebih besar dari r tabel sehingga ada korelasi positif.
b. Taraf signifikansi 1% pada N = 34 adalah 0.436 sehingga r hitung = 0.604 lebih besar dari r tabel sehingga ada korelasi positif.
Sehingga  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  ada  korelasi  positif  antara kedisiplinan  peserta  didik  dengan  prestasi  belajar  di  MI  Nurul  Amal.  Untuk mengetahui  taraf  signifikansi.  maka  dapat  dilihat  pada  tabel  interpretasi. Berdasarkan  tabel  interpretasi.  maka  korelasi  hitung  0.604  ternyata  tergolong dalam  kelompok  antara  0.40  –  0.70  yang  menunjukkan  taraf  sedang.  yang mengandung  makna  bahwa  korelasi  antara  kedisiplinan  peserta  didik  dengan prestasi belajar memiliki hubungan yang signifikan.
Untuk  mengetahui  apakah  hubungan  yang  terjadi  itu  merupakan  hubungan taraf nyata  atau tidak.  maka perlu diadakan uji taraf nyata dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
2 1 2 xy xy r n r t   
Keterangan:
t :  Taraf nyata
r :  Besarnya korelasi hitung
n :  Jumlah sample
r 2 :  Kuadrat besarnya korelasi hitung.
1 :  Angka konstanta (Margono. 1997: 207)
Dari rumus di atas. selanjutnya diketahui sebagai berikut:
  2 604 , 0 1 2 34 604 , 0    t   364806 , 0 1 32 604 , 0   t 635184 , 0 65685 , 5 . 604 , 0  t 796984316 , 0 416739967 , 3  t
287 , 4  t
Hasil  uji  taraf  nyata  diperoleh  angka  hitung  t hitung =  4.287  kemudian dikonsultasikan  dengan  table  nilai-nilai  pada  db  (derajat  kebebasan)  n  =  2  yaitu 34-2 = 32. maka tabel nilai-nilai pada taraf signifikansi 5 % menunjukkan angka sebesar = 2.04 dan taraf signifikansi 1 % menunjukkan angka sebesar 2.75. Yang berarti  bahwa  hasil  hitung  lebih  besar  dari  angka  tabel.  Dengan  demikian.  ada korelasi yang nyata antara kedisiplinan peserta didik dengan prestasi belajar.
Selanjutnya untuk mengetahui koefisien determinasi penulis menggunakan yang dikemukan oleh Sugiono “Koefisien korelasi determinasi  ini tidak lain dari pangkat  dua  koefisien  korelasi  dikali  seratus.  yang  maknanya  menunjukkan dasarnya presentasi varian yang turut oleh varian variable lain”. Pendapat ini juga sering  digunakan  oleh  para  dosen  statistic  dalam  mencari  koefisien  determinasi yaitu:
cd =  r 2 x 100 %
Keterangan:
cd = Koefisien determinasi r =
Koefisien korelasi
Dengan  menggunakan  rumus  di  atas.  maka  dapat  dicari  koefisien determinasi  yang  mana  telah  diketahui  bahwa  r  =  0.604  maka  koefisien determinasinya adalah:
cd =  0.604 2 x 100 % cd =  0.3648 x 100 %
cd =  36.48 %
Berdasarkan perhitungan di atas. dapat diketahui bahwa besarnya korelasi antara kedisiplinan peserta didik dengan prestasi belajar di MI Nurul Amal Tulang Bawang  adalah  36.48  %.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  positif yang cukup signifikan antara kedisiplinan dan prestasi belajar peserta didik.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisa  data  penelitian.  maka  penulis  dapat  menarik kesimpulan sebagai berikut: Karena hasil r hitung = 0.604 lebih besar dari r tabel pada taraf  signifikansi  5%  =  0.339  dan  pada  taraf  1%  =  0.436  maka  hal  ini membuktikan  bahwa  terdapat  korelasi  positif  antara  kedisiplinan  peserta  didik dengan prestasi belajar di MI Nurul Amal Kecamatan Gedung Meneng Kabupaten Tulang  Bawang.  Hasil  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat kedisiplinan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  maka  akan  semakin  baik  pula prestasi belajar yang mereka capai.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono . 2003. Psikologi  Belajar. Rineka  Cipta. Jakarta.
Anugerah , Panji. Psikologi Kerja. Renika Cipta. Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktek. Rineka Cipta. Jakarta.
Hadi, Sutrisno. 1991. Metodologi Reseach. Andi Offset. Andi Offset. Yogyakarta.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Bandung.
Margono. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.
Narbuko, Cholid. dkk. 1997. Metodologi Penelitian. Bumi Aksara. Jakarta.
Nasution, S. 1992. Metode Penelitian: Suatu Pengantar. Mandar Maju. Bandung.
_________. 1996. Metode Research. Bumi Aksara. Jakarta.
Putrawan, I Made. 1990. Pengujian Hipotesis dalam Penelitian-penelitian Sosial. Rineka Cipta. Jakarta.
Ramayulis. 2000. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Pustaka Pelajar. Jakarta.
Redaksi  Sinar  Grafika.  2003. Undang-Undang  Sisdiknas  2003  UU  RI  No.20  Th 2003. Sinar Grafika. Jakarta.
Slameto. 1995. Belajar dan Fakor-Faktor yang Mempengaruhinya. Renika Cipta. Jakarta.
Surachmad, Winarno. 1990. Pengantar Penenlitian Ilmiah Dasar Metoda Teknik. Tarsito. Bandung.
___________. 2004. Metodologi Research . J.1. UGM Press. Yogyakarta.
Suryabrata, Sumadi. 1983. Metodologi Penelitian . Rajawali. Jakarta.