## TERAPI WARNA PADA RUANG BERMAIN ANAK AUTIS
Selvi Laka 1 , Yono Putra 2 , Cornelia Hildegardis 3
1 Mahasiswa Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Nusa Nipa, Maumere
2 Dosen Program Studi Sipil, Fakultas Teknik, Universitas Nusa Nipa, Maumere
2 Dosen Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Nusa Nipa, Maumere Jln. Kesehatan No.03 Maumere, Nusa Tenggara Timur
Email : childegardis4@gmail.com
Abstrak: Salah  satu  metode  terapi  pada  anak  autis  yaitu  terapi  warna,  karena  dengan warna dapat menimbulkan efek secara psikologis pada anak. Ruang bermain merupakan ruang yang paling  efektif  untuk  dilakukanya  terapi,  karena  pada  ruang  bermain anak lebih  merasa leluasa untuk  berekspresi  tanpa  menyadari  bahwa  sedang  diterapi.  Kepekaan  anak  autis  terhadap warna,  diharapkan  dapat  diwujudkan  dalam  ruang  bermain  dengan  menggunakan pencahayaan  buatan  sehingga  dapat  “memancing”  kepekaan  anak,  tanpa  harus  mengganti bentuk maupun warna ruang.
Kata kunci: terapi warna, ruang bermain, anak autis, perilaku anak autis.
Abstract: One of the therapy methods on autistic children  is color therapy, because the colours can cause  psychological  effects  on  children.  Play  room  is  the  most  effective  room  to  be  held  a  therapy, because in the play room children feel free to express themselves without realizing that they are being treated. Sensitivity to the colours of autistic child is expected to realized in the play room with the use o f artificial lighting so that it can “provoke” a child sensitivity, without having to change the shape or colur of the room.
Keywords: colour therapy, play room, autistic child, behaviour of an autistic child

## Pendahuluan
Autis  merupakan  salah  satu  kelainan mental  yang  dialami  sejak  masa  anak-anak. Pada  umumnya  para  penyandang  autis  selalu dikucilkan  dari  lingkungannya,  namun  pada masa  sekarang  hak  para  penyandang  autis sudah  banyak  dihargai.  Sekolah  dan  pusat terapi  untuk  mendidik  mereka  sudah  banyak didirikan.  Karakteristik  yang  unik  dari  kelainan para  penyandang  autis  ini  menyebabkan adanya perlakuan khusus dalam hal interiornya.  Penelitian  ini  meninjau  salah  satu terapi  yang  digunakan  untuk  anak  autis,  yaitu terapi  warna  pada  ruang  bermain  yang  harus didesain  khusus  sesuai  dengan  perilaku  anak autis.
Menurut  Melly  (1998)  Keberhasilan  terapi dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: a.  Berat ringannya gejala atau berat
ringannya kelainan otak. b.  Usia,  diagnosis  dini  sangat  penting  oleh karena  semakin  muda  umur  anak  saat
dimulainya terapi semakin besar
kemungkinan untuk berhasil.
c. Kecerdasan,  makin  cerdas  anak  tersebut makin baik prognosisnya
d.  Bicara  dan  bahasa,  20%  penyandang autis  tidak  mampu  berbicara  seumur hidup,  sedangkan  sisanya  mempunyai kemampuan  bicara  dengan  kefasihan yang  berbeda-beda.  Mereka  dengan kemampuan bicara yang baik mempunyai prognosis yang lebih baik.
e.  Terapi yang intensif dan terpadu.
Prognosa  untuk  penyandang  autis  tidak selalu  buruk.  Prognosa  yang  cukup  baik terdapat  bagi  anak  autis  yang  mampu  bicara sebelum  usia  5  tahun  dan  memiliki  tingkat intelegensi rata-rata. Mereka dapat bersekolah di  sekolah  normal  pada  saat  remaja  dapat melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi. Memang jumlahnya tidak banyak hanya sekitar 10%, namun hal ini menimbulkan harapan bagi penyandang autis (Yusuf, 2003).
Dalam  kurun  waktu  10  tahun  terakhir ini  masalah  autisme  meningkat  pesat  di seluruh  dunia  termasuk  di  Indonesia,  padahal metode  deteksi  dan  terapi  yang  ada  belum memadai.  Tahun  2005  biro  sensus  Amerika mendata  ada  475.000 1 penyandang  autis  di Indonesia.
Anak  autis  adalah  anak  yang  dalam proses
perkembangannya
mengalami penyimpangan (fisik, mental, intelektual, sosial,  atau  emosional).  Dalam  masalah pendidikan,  anak-anak  berkebutuhan  khusus ini  mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh pendidikan, meskipun pendekatannya  berbeda  dengan  anak-anak normal lainnya (Baker et al., 2004)
Autis  merupakan  kumpulan  gejala gangguan perilaku yang bervariasi pada setiap anak.  Gangguan  perilaku  dapat  berupa kurangnya  interaksi  sosial,  penghindaran kontak  mata,  kesulitan  dalam  mengem- bangkan  bahasa  dan  pengulangan  tingkah laku.  Handojo  and  Dr  (2003),  menjelaskan bahwa  anak  autis  termasuk  anak  yang mengalami  hambatan  dalam  perkembangan perilakunya,  antara  lain  perilaku  wicara  dan okupasi  mereka  tidak  berkembang  seperti anak  normal.  Padahal  kedua  jenis  perilaku  ini penting untuk komunikasi dan sosialisasi.
1 Kompas 2005, meningkatnya jumlah anak autis
“ Jumlah anak autis yang semakin meningkat, tetapi metode terapi dan fasilitas masih minim”

## Perilaku Anak Autis Terhadap Ruang
Berdasarkan  riset  yang  dilakukan  para  ahli, Matthews  (1994)  menyimpulkan  di  dalam thesisnya  berjudul Stimulus  Oversectivity, Stimulus Generalization, and Visual Context in Adults  with  Autism ,  bahwa  anak-anak  autisme dapat  di  stimulus  dengan  bentuk  (33%), kemudian  warna  (26%),  cahaya  (12%),  lokasi (16%), dan sisanya faktor lainnya.
- Bentuk Ruang
Bentuk  yang  paling  sesuai  untuk  anak pada  umumnya  adalah  bentuk  sederhana dan  jelas,  seperti  bentukan  geometris kubus, balok, bola, dsb. Bentukan sederhana  ini  akan  membantu  proses belajar mengajar melalui pengenalan bentuk  secara  nyata,  karena  anak  autis tidak  dapat  membayangkan  sesuatu  yang abstrak.  Bentukan  yang  rumit  dapat membuat  anak  autis  distraksi  sehingga pemusatan  perhatian  akan  terpecah  (Sari, 2006)
Bentuk  ruang  yang  dapat  menstimulus anak  autisme  adalah  bentuk  kotak  yang paling  dapat  diterima  kemudian  bentuk segitiga dan oval. Anak autis akan bereaksi jika  melihat  sudut-sudut  tajam.  Serta  jika mereka  melihat  bentuk  yang  tidak  teratur maka mereka merasa gelisah.
- Besaran Ruang
Pembagian  ruangan  menjadi  sangat penting  karena  ada  ruang  untuk  terapi okupasi  yang  didesain  khusus  tanpa jendela  supaya  konsentrasi  anak  tidak terganggu.  Ukurannya  sekitar  3  x  3  meter dan  jumlahnya  sembilan.  Ruang  ini  hanya untuk  satu  terapis  dengan  satu  anak.  Di sini,  anak  diajari  membedakan  gambar serta belajar berbicara dan berkonsentrasi.
Kapasitas satu ruang besar ini maksimal hanya  untuk  empat  anak.  Dinding  ruang terapi  itu  memakai  bantal  pelindung setinggi  satu  meter.  Tujuannya  untuk melindungi anak  yang  suka  membenturkan kepala  dan  agar  ruangan  menjadi  kedap suara.  Di  dalam  ruang  terapi  tidak  ada sudut  kolom  atau  dinding  yang  tajam.
Material  lantai  ada  yang  memakai  kayu atau  bantalan  supaya  anak  yang  terjatuh tidak terluka (TempoOnline, 09 Mei 2011).

## Perilaku Anak Autis Terhadap Warna
Selain bentuk ternyata warna juga dapat menstimulus anak autis. Kriteria konsep warna interior  yang  sesuai  dengan  karakter  anak autis adalah warna-warna yang dapat meningkatkan konsentrasi, menimbulkan suasana ruang aman, lembut, dan nyaman.
Memenuhi kriteria kebutuhan anak akan rasa  aman  dalam  ruang  memerlukan  suasana ruang yang tidak menakutkan dan menegangkan,  dalam  arti  warna-warna  yang digunakan secara
psikologis tidak menakutkan,  menekan,  seperti  penggunaan warna  hitam.  Sedangkan  aman  dalam  warna adalah  warna  tidak  menyilaukan  sehingga tidak  menyebabkan  mata  cepat  lelah.  Warna menyilaukan  berkaitan  dengan  intensitas, sehingga warna-warna yang dibutuhkan adalah  warna  pastel  dengan  intensitas  tidak penuh (Sari, 2006).
Kebutuhan berikutnya adalah rasa nyaman  dan  hangat  dalam  ruang,  suasana tersebut dapat
diciptakan dengan menghadirkan  komposisi  warna-warna  hangat dengan intensitas rendah.

## Perilaku Anak Autis Terhadap Cahaya
Dalam  hal  pencahayaan,  anak  autis peka  terhadap  cahaya  sehingga  dalam mendesain  ruang  dibutuhkan  pencahayaan yang  tidak  langsung,  agar  mereka  merasa lebih  nyaman,  bila  mereka  nyaman  maka keberhasilan  kegiatan  terapi  akan  lebih maksimal.

## TERAPI PADA RUANG BERMAIN
Terapi bermain merupakan usaha penyembuhan untuk mencapai perkembangan fisik,  intelektual,  emosional  dan  sosial  anak secara  optimal.  Tujuan  terapi  bermain  adalah untuk  mengalihkan  anak  dari  kebosanan  saat berada  di  ruang  terapi  namun  selain  bermain anak juga mengalami proses pembelajaran.
Ruang bermain merupakan ruang multifungsi  karena  pada  ruangan  ini  dapat dilakukan  terapi  misalnya,  terapi  fisik  serta
terapi  psikologi  dengan  penerapan  terapi warna  pada  ruang  bermain,  untuk  itu  anak autis  memerlukan  ruang  gerak  cukup  serta penerapan  warna  yang  baik  pada  ruang bermain .
Karakteristik anak pada saat menjalankan terapi bermain adalah: -  Anak autis beradaptasi dengan lingkungan (mereka memerlukan suasana akrab).
-  Anak autis merasa nyaman bermain (perlu suasana yang aktif)
-  Anak autis melakukan aktivitas fisik (memerlukan ruang gerak yang cukup)
-  Anak autis hipersensori (tidak adanya sudut lancip pada perabot)
Dalam area bermain anak dapat menjalankan  beberapa  macam  terapi,  berupa terapi  sensori  integritas,  okupasi,  motorik. Tetapi  dalam  ruang  bermain  secara  tidak langsung dapat dilakukan terapi warna.

## TERAPI WARNA Karakter Warna
Para  peneliti  telah  menemukan  bahwa  anak autis mengalami perubahan pada area komponen  mata  karena  ketidakseimbangan kimia  atau  kekurangan  saraf.  DariAnak  autis yang  diuji,  85%  melihat  warna  dengan  lebih besar  intensitas  dari  anak-anak  neurotypical. Terutama  pada  warna  merah.  Sebagian  kecil dari  anak-anak  (10%)  melihat  warna  dan kurang  bereaksi  dan  5%  melihat  warna  tanpa bereaksi.  Anak-anak  yang  tidak  bereaksi karena  pada  umumnya  menganggap  segala sesuatu  sebagai  abu-abu  (Paron-Wildes, 2005)
. Warna gradasi/komposisi
Tabel 2. warna ruang terhadap psikologis anak Warna Efek Psikologis Merah Menggembirakan Biru Menenangkan(anak hiperaktif sebaiknya memilih biru sehingga emosinya dapat terkontrol) Kuning Ceria, menambah
konsentrasi anak Abu-abu Menarik dan dapat menetralkan suasana hati Hijau Menambah konsentrasi dan perenungan Merah muda Menambah konsentrasi dan semangat Sumber: Building bulletin :Designing for Pupils with Special Educational Needs: Special
Schools (1992)
Gambar 1. Colour and Personality Sumber : http://www.cpfirst.org/colortherapy.html
Warna-warna yang dipergunakan, sebaiknya  warna-warna  pastel  cenderung monochromatic    untuk  ruang  terapinya. Monochromatic    adalah  menggunakan  warna dengan  satu  warna  yang  sama,  hanya memainkan gradasinya. Selain itu, warna yang sejenis  seperti  biru,  ungu,  hijau  (sistem triangle),  khususnya  utuk  ruangan  one-on-one (Devi, 2010).

## TERAPI WARNA DENGAN MENGGUNAKAN CAHAYA
Wall Washer
Wall  washer  adalah  teknik  pencahayaan  yang sesuai  dengan  namanya,  dibuat  sedemikian rupa sehingga cahaya yang dibiaskan terkesan menyapu dinding. Wallwasher memiliki  karakteristik  yang  lebar  dan  dapat mendistribusikan cahaya secara asimetris
Gambar 2. Lampu Wall washer
Kriteria untuk wallwasher :
- Pilihan lampu menentukan warna cahaya, kecerdasan,  hidup  fungsional,  intensitas cahaya - Keseragaman: reflektor dioptimalkan bahkan untuk penerangan daerah - Gradiasi warna lembut
- Rasio  output  cahaya  meningkat  dengan teknologi reflektor yang dioptimalkan.
Gambar 3. Posisi Lampu Wall washer pada dinding
Jarak  dari  dinding  untuk  wallwasher  tidak kurang dari sepertiga dari tinggi dinding. Hal ini terkait  dengan  sudut  paling  sedikit  20°.  Rasio optimal  dinding  offset  untuk  jarak  luminer untuk menghindari pencahayaan merata adalah  1:1.  Independen  dari  tinggi  ruangan aktual  dan  offset  dari  dinding,  perlengkapan lampu  tiltable  harus  selaras  pada  bagian bawah dinding
Gambar 4. Pemasangan Lampu Wall washer pada dinding

## SISTEMATIKA PENELITIAN
KESIMPULAN  (kriteria  desain  untuk  ruang bermain anak autis)
1.  Ruang
- Bentuk Ruang Anak  autis  lebih  dapat  beradaptasi dengan bentuk-bentuk geometri.
Bentuk  ruang  yang  dapat  menstimulus anak  autisme  adalah  bentuk  kotak  yang paling dapat diterima kemudian oval. Anak  autis  akan  bereaksi  jika  melihat sudut-sudut  tajam.  Serta  jika  mereka melihat  bentuk  yang  tidak  teratur  maka mereka merasa gelisah.
- Besaran Ruang
Anak  autis  tidak  bisa  berada  di  ruang yang  terlalu  besar,  karena  ruang itu  akan membuat anak autis kehilangan konsentrasi,  Sehingga  desain  ruang  di buat  dengan  ukuran  3x3  dengan  jumlah maxsimal 4 anak dalam 1 ruang.
- Material Dinding
Anak autis memiliki tingkat keseimbangan yang  kurang,  sehingga  dinding  ruang bermain  dibuat  seaman  mungkin,  agar saat anak terjatuh dinding tidak membahayakan  anak.  Oleh  karena  itu, dinding diberi bantalan 1 meter. - Bukaan Ruang Anak  autis  memiliki  tingkat  sensitifitas yang tinggi, sehingga gangguan sedikitpun dapat memecahkan konsentrasinya,  sehingga  ruang  bermain dengan penerapan terapi didesain khusus tanpa  jendela  supaya  konsentrasi  anak tidak terganggu. 2.  Warna - Warna bercorak Pemakaian berbagai macam warna dapat membuat anak autis kehilangan konsentrasi.  Sehingga  desain  dinding menggunakan  warna  dasar  polos  dan dibantu dengan permainan pencahayaan. - Warna dengan permainan gradiasi Warna-warna yang dipergunakan, sebaiknya warna-warna pastel cenderung monochromatic. Monochromatic    adalah  menggunakan warna  dengan  satu  warna  yang  sama, hanya  memainkan  gradasinya.  Selain  itu, warna  yang  sejenis  seperti  biru,  ungu, hijau  (sistem  triangle),  khususnya  utuk ruangan one-on-one.

## 3.  Lampu
- Wall Washer
Wall  washer  adalah  teknik  pencahayaan yang  sesuai  dengan  namanya,  dibuat sedemikian  rupa  sehingga  cahaya  yang dibiaskan  terkesan  menyapu  dinding. Wallwasher  memiliki  karakteristik  yang lebar  dan  dapat  mendistribusikan  cahaya secara asimetris
Gambar 5. Penggunaan Lampu wall washer pada dinding

## DAFTAR PUSTAKA
77,  B.  B.  1992.  Designing  for  Pupils  with Special  Educational  Needs:  Special Schools.
BAKER, B. L., BRIGHTMAN, A. J., BLACHER,
J. B., HEIFETZ, L. J., HINSHAW, S. R. &  MURPHY,  D.  M.  2004. Steps  to independence: Teaching everyday skills  to  children  with  special  needs ,
ERIC. DEVI, M. U. 2010. Pusat pendidikan dan terapi autis Batu Malang: Tema environmental  behavior. Uinversitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang. HANDOJO,  Y.  &  DR,  D.  2003.  Autisma. Jakarta: PT. Bhuana Ilmu Populer . MATTHEWS, B. E. 1994. Stimulus overselectivity, stimulus generalization,  and  visual  context  in adults  with  autism. Flinders  University of S. Aust. MELLY, B. 1998. Makalah Simposium. Pentingnya Diagnosis Dini dan Penatalaksanaan Terpadu Pada Autisme. Surabaya. PARON-WILDES, A. 2005. Sensory stimulation and autistic children.
Implications, 6 , 1-5.
SARI,  S.  M.  2006.  Konsep  Desain  Partisipasi Dalam  Desain  Interior  Ruang  Terapi Perilaku  Anak  Autis. Dimensi  Interior,
4 , 90-96.
YUSUF, E. A. 2003. Autisme: Masa Kanak.