## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan

## MENANAMKAN DISIPLIN PADA ANAK USIA DINI
Rokyal Harjanty 1 , Samsul Mujtahidin 2
Program Studi Pendidikan Anak Sekolah Dini, Institut Pendidikan Nusantara Global, Praya - NTB, Indonesia 83511
Corresponding author email : oyalrizky@gmail.com

## ABSTRACT Article History
Discipline  in  children  was  to  provide  an understanding of  what  is good for them and  what  is bad. Discipline education needs to be instilled in  children that making mistakes certainly has a number of consequences, because  the  reason for  that  is  the function  of  punishment in children's education. Discipline is a value behavior that can  be  done  by  force  and  can  be  done  voluntarily.  For early  childhood,  this  form  of  discipline  must  be implemented  voluntarily  and  through  play.  Teachers, society  and  parents  are  the  most  influential  factors  for disciplining children.
Keywords: D iscipline, children, games Period
Received: 28 April 2022 Revised: 16 Mei 2022 Published: 31 Mei 2022

## LATAR BELAKANG
Kekerasan  pada  anak  kian  marak terjadi  di  Indonesia,  baik  kekerasan  di sekolah  (School  Violence)  yang  dilakukan oleh guru terhadap siswa di  sekolah  maupun kekerasan dalam rumah tangga yang dilakukan oleh orang tua terhadap anak. Para pelaku kekerasan pada anak (guru atau orang tua)  seringkali  berdalih  bahwa  yang  mereka lakukan tersebut adalah cara untuk mendisiplinkan anak. Mereka berpikir bahwa
jika  anak  tidak  melaksanakan  aturan  yang mereka  buat,  maka  mereka  wajib  diberi sanksi  atau  hukuman  yang  salah  satu bentuknya adalah hukuman fisik.
Salah  satu  kasus  pembinaan  disiplin  yang berbau  kekerasan  terjadi  di  TK  YANJU (Yayasan  Jihadul  Ummah).  Dengan  dalih membentuk kedisiplinan siswa selama belajar  di  kelas,  seorang  guru  ‘memplester’
mulut  siswanya  yang  membuat  gaduh  di kelas.  Memplester  mulut  siswa  merupakan tindakan  yang  tidak  seharusnya  dilakukan oleh guru.
Hal  tersebut  tentu  saja  tidak  dapat dibenarkan.  Kekerasan  yang  dialami  anak dapat  memberikan  efek  psikologis  yang berkepanjangan  pada  dirinya.  Penanaman disiplin  tidak  harus  dilakukan  dengan kekerasan.  Pemahaman  para  guru  dan  orang tua mengenai disiplin yang kurang baik dapat menjadi  penyebab  terjadinya  kasus-kasus kekerasan  seperti  diatas.  Mereka  cenderung menyamakan  disiplin  dengan  pemberian hukuman  berupa  kekerasan.  Pemahaman yang  bias  atau  tidak  tepat  mengenai  konsep disiplin  tersebut  memiliki  efek  yang  besar terhadap  perkembangan  anak.  Jika  anak tumbuh  dan  berkembang  di  keluarga  yang menerapkan konsep disiplin yang salah maka akan  salah  pula  cara  pendisiplinannya.  Hal tersebut tidak menutup kemungkinan terjadinya praktek kekerasan.
Disiplin jelas berbeda dengan hukuman.  Pada  dasarnya  disiplin  merupakan kebutuhan  mutlak  di  masa  kanak-kanak mengingat  masa  ini  merupakan  masa  yang paling  efektif  untuk  pembentukan  perilaku anak. Setiap anak memiliki potensi memahami  aturan  yang  berkembang  pada setiap tahap kehidupannya. Disiplin
diperlukan  untuk  membantu  penyesuaian pribadi dan sosial anak. Melalui disiplin anak dapat  belajar  berperilaku  sesuai  dengan  cara yang  disetujui  dan  sebagai  imbalannya mereka  dapat  dengan  mudah  diterima  oleh lingkungan sosialnya.
Sedangkan hukuman merupakan salah satu unsur kedisiplinan yang diperlukan untuk  mendisiplinkan  anak.  Unsur  disiplin yang  lain  selain  hukuman  adalah  peraturan, penghargaan  dan  konsistensi.  Jadi  dalam pelaksanaan  disiplin  semua  unsur  tersebut harus  ada.  Peraturan  sebagai  standar  konsep moral  yang  dijadikan  pedoman  perilaku, konsistensi  sebagai  cara  untuk  mengajar  dan melaksanakan  peraturan,  hukuman  sebagai bentuk konsekuensi pelanggaran yang dilakukan  secara  sengaja,  dan  penghargaan untuk  usaha  mencontoh  perilaku  yang diharapkan atau yang disetujui.
Jadi  disiplin  dengan  sewenang-wenang khususnya  dengan  menggunakan  hukuman yang  keras  atau  kekerasan  tidak  dapat dibenarkan.  Ada  metode  tertentu  yang  harus digunakan untuk menerapkan atau mengembangkan  sikap  disiplin  pada  anak. Untuk  itulah  perlu  di  ketahui  dan  pahami tentang  perkembangan  disiplin  pada  anak supaya  orang  tua  dan  pendidik  dapat memahami dengan baik tentang disiplin yang baik yang dapat diterapkan atau
dikembangkan  pada  anak-  anak  khususnya anak  usia  dini  sebagai  calon  generasi mendatang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Disiplin
Disiplin  berasal  dari  kata  yang  sama dengan  ‘disciple’  yang  artinya  seorang  yang belajar  dari  atau  secara  sukarela  mengikuti seorang pemimpin. Menurut Poerwadarminta dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia  disiplin adalah  latihan  batin  dan  watak  dengan maksud  supaya  segala  perhatiannya  selalu mentaati  tata  tertib  di  sekolah  atau  militer atau  dalam  suatu  kepartaian.  Sedankan menurut  Kostelnik  dan  kawan-kawan  dalam buku  Developmentally  Appropriate  Practise, self  discipline  is  the  Voluntary,  internal regulation  of  Behavior.  Jadi menurut Kostelnik  dan  kawan-kawan  disiplin  adalah sebuah  perilaku  sukarela  (tanpa  adanya paksaan)  yang  menunjukkan  keteraturan internal  akan  peraturan-  peraturan  yang  ada. Menurut  mereka  seseorang  dapat  dikatakan memiliki  kedisiplinan  jika  mereka  dapat membedakan  atau  memahami  perilaku  yang benar  dan  yang  salah  serta  dapat  menaati peraturan  dengan  baik  tanpa  harus  ada reward dan punishment. Sikap yang demikian  akan  membuat  seseorang  mudah diterima oleh lingkungannya karena
kedisiplinan  dapat  membentuk  interaksi sosial yang positif.
Menurut  Charles  Schaefer  disiplin  adalah sesuatu yang mencakup pengajaran, bimbingan  atau  dorongan  yang  dilakukan oleh  orang  dewasa  yang  bertujuan  untuk menolong  anak  belajar  untuk  hidup  sebagai makhluk sosial dan untuk mencapai pertumbuhan  serta  perkembangan  mereka yang optimal.
Dari berbagai pengertian di atas dapat diketahui  bahwa  disiplin  merupakan  cara masyarakat dalam mengajarkan anak mengenai  perilaku  moral  yang  disetujui kelompok  dimana  dalam  diperlukan  unsur kesukarelaan  dan  adanya  kesadaran  diri. Artinya,  kemauan  dan  kemampuan  untuk berperilaku  sesuai  aturan  yang  disetujui kelompok  muncul  dari  dalam  diri  tanpa adanya  paksaan.  Oleh  karena  itu  dalam mengajarkan  disiplin  sebaiknya  tidak  ada paksaan dari orang tua atau pun guru sebagai pemimpin,  sehingga  anak  atau  siswa  akan berdisiplin  karena  adanya  kesadaran  dari dalam  diri  anak  itu  sendiri,  bukan  paksaan. Dengan  demikian  maka  anak  akan  dapat mengetahui  dan  tujuan  dari  disiplin  adalah untuk kehidupan yang lebih baik dan berguna untuk  kebahagiaannya  sendiri,  terutama karena  berhubungan  dengan  keterampilan
sosial  dan  self  –  esteem  atau  konsep  diri anak.

## Tujuan Disiplin untuk anak usia dini
Tujuan  disiplin  adalah  membentuk perilaku  sedemikan  rupa  sehingga  ia  akan sesuai  dengan  peran-peran  yang  ditetapkan kelompok  budaya,  tempat  individu  itu diidentifikasikan.  Orang  tua  atau  pun  guru diharapkan  dapat  menerangkan  terlebih dahulu  apa  kegunaan  atau  manfaat  disiplin bagi  anak  sebelum  mereka  melakukan kegiatan pendisiplinan terhadap anak. Hal ini dilakukan  supaya  anak  memahami  maksud dan  tujuan  berdisiplin  pada  saat  mereka menjalaninya.  Dan  pada  akhirnya  hal tersebut  akan  berbuah  manfaat  yang  positif bagi perkembangan anak itu sendiri.
Unsur-unsur Disiplin
Menurut  Harlock  agar  disiplin  mampu mendidik  anak  untuk  dapat  berperilaku sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan  oleh kelompok sosial mereka, maka disiplin harus memiliki empat unsur pokok yaitu :

## 1. Peraturan
Peraturan  adalah  pola  yang  ditetapkan  untuk tingkah laku, dimana pola tersebut ditetapkan oleh  orang  tua,  guru  atau  teman  bermain. Tujuannyaadalah  untuk  membekali  anak
dengan  pedoman  perilaku  yang  disetujui dalam situasi tertentu.
Peraturan  mempunyai  dua  fungsi  yaitu  a) Peraturan  mempunyai  nilai  pendidikan, sebab  peraturan  memperkenalkan  pada  anak perilaku  yang  disetujui  anggota  kelompok tersebut;  b)  Peraturan  membantu  mengekang perilaku yang tidak diinginkan.
Agar peraturan dapat memenuhi kedua fungsi tersebut,  maka  peraturan  itu  haruslah  dapat dimengerti, diingat dan diterima oleh si anak. Anak  kecil  membutuhkan  lebih  banyak peraturan  daripada  anak  yang  lebih  besar sebab  menjelang remaja anak dianggap telah belajar  apa  yang  diharapkan  dari  kelompok sosial mereka.

## 2. Hukuman
Hukuman  berasal  dari  kata  kerja  Latin, punire,  dan  berarti  menjatuhkan  hukuman pada  seseorang  karena  suatu  kesalahan, perlawanan atau pelanggaran sebagai ganjaran  atau  pembalasan.  Walaupun  tidak dikatakan,  namun  tersirat  bahwa  kesalahan, perlawanan  atau  pelanggaran  ini  disengaja, dalam  arti  bahwa  orang  itu  mengetahui bahwa  perbuatan  itu  salah  tetapi  tetap melakukannya.
Tujuan  jangka  pendek  dari  menjatuhkan hukuman adalah untuk menghentikan tingkah
laku  yang  salah.  Sedangkan  tujuan  jangka panjangnya  adalah  untuk  mengajar  dan mendorong anak untuk menghentikan sendiri tingkah  laku  mereka  yang  salah.  Hukuman merupakan  salah  satu  unsur  kedisiplinan yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  anak berperilaku  sesuai  standar  yang  ditetapkan kelompok sosial mereka.
Hukuman memiliki tiga fungsi penting dalam perkembangan moral anak, yaitu: a) Menghalangi,  hukuman  dapat  menghalangi pengulangan  tindakan  yang  tidak  diinginkan oleh  masyarakat.  Contohnya  bila  anak  ingin melakukan  sesuatu  yang  dilarang  oleh  orang tuanya,  ia  akan  mengurungkan  niatnya karena  ia  mengingat  hukuman  yang  pernah diterimanya ketika ia melakukan hal tersebut di masa lampau. b) Mendidik, Sebelum anak memahami  konsep  peraturan,  mereka  akan mempelajari  manakah  tindakan  yang  benar dan  mana  tindakan  yang  tidak  benar.  Hal tersebut  dapat  dipelajari  anak  melalui hukuman.  Jadi  mereka  akan  belajar  dari pengalaman  ketika  menerima  hukuman, apabila  mereka  melakukan  hal  yang  tidak benar maka mereka akan mendapat hukuman dan  bila  mereka  melakukan  hal  yang  benar maka mereka tidak akan mendapat hukuman. c)  Motivasi,  Fungsi  hukuman  yang  ketiga adalah  untuk  menghindari  perilaku  yang tidak  diterima  masyarakat.  Pengalamannya
mengenai  akibat-akibat  tindakan  yang  salah dan  mendapat  hukuman  akan  diperlukan sebagai motivasi untuk menghindari kesalahan  tersebut.  Bila  anak  mampu mempertimbangkan  dengan  baik  tindakan yang  akan  mereka  lakukan  dan  akibatnya, maka  mereka  dapat  belajar  memutuskan apakah  tindakan  tersebut  pantas  atau  tidak dilakukan, dengan demikian mereka memiliki motivasi untuk menghindari tindakan yang tidak benar.
Menurut Schaefer (dalam Sujiono & Sujiono, 2017:47),  ada  tiga  bagian  besar  bentuk hukuman  yang  dapat  diberikan  sesudah  satu perbuatan  salah.  Bentuk  hukuman  tersebut adalah  sebagai  berikut:  a)  Membuat  anak- anak  itu  melakukan  suatu  perbuatan  yang tidak  menyenangkan.  b)  Mencabut  hak  anak dari  suatu  kegemaran  atau  suatu  kesempatan yang  enak.  c)  Menimpakan  kesakitan berbentuk  kejiwaan  dan  fisik  terhadap  anak. Bentuk hukuman yang popular di masyarakat adalah  bentuk  hukuman  nomor  tiga,  yaitu hukuman fisik, seperti menempeleng, memukul,  memecut  dan  lain-lain.  Bentuk hukuman  seperti  ini  dianggap  paling  efektif untuk mendisiplinkan anak.
Bentuk  hukuman  fisik  seperti  itu  dapat memunculkan  dendam  pada  diri  anak. Akibatnya ekspresi kejiwaan yang ditampilkan  oleh  anak  akan  muncul  berupa
sikap menantang atau melawan, dan manifestasi  perilaku  yang  tampak  adalah kekerasan, kebrutalan,merusak, bahkan melanggar  hukum.  Jadi  hukuman  yang berbentuk  fisik  bagi  anak  yang  terobsesi dendam  tidak  akan  menyelesaikan  masalah, namun  justeru  akan  menimbulkan  masalah baru  dimana  ia  akan  tumbuh  menjadi  anak yang pembangkang.
Hukuman memang diperlukan dalam mendisiplinkan anak, hal tersebut diperlukan apabila kesalahan yang dilakukan anak serius dan membahayakan dirinya sendiri dan orang lain.

## 3. Penghargaan
Penghargaan berarti tiap bentuk penghargaan untuk  suatu  hasil  yang  baik.  Penghargaan tidak  perlu  berbentuk  materi,  tetapi  dapat berupa  kata-kata  pujian,  senyuman  atau tepukan di punggung.
Penghargaan  mempunyai  beberapa  peranan penting dalam mengajar anak untuk berperilaku  sesuai  dengan  cara  yang  direstui masyarakat yaitu: a) Penghargaan mempunyai  nilai  mendidik;  b)  Penghargaan sebagai  motivasi  untuk  mengulangi  perilaku yang  disetujui  secara  sosial.  Apapun  bentuk penghargaan  yang  digunakan,  penghargaan itu  harus  sesuai  dengan  perkembangan  anak. Bila tidak, ia akan kehilangan efektivitasnya.
Dengan  meningkatnya  usia,  penghargaan bertindak sebagai sumber motivasi yang kuat bagi anak untuk melanjutkan usahanya untuk berperilaku sesuai dengan harapan.

## 4. Konsistensi
Konsistensi  berarti  tingkat  keseragaman  atau stabilitas. Peraturan, hukuman dan penghargaan  yang  konsisten  membuat  anak tidak  bingung  terhadap  apa  yang  diharapkan dari mereka. Ada beberapa fungsi konsistensi yaitu:  a)  Mempunyai  nilai  mendidik;  b) Mempunyai  nilai  motivasi  yang  kuat;  c) Mempertinggi penghargaan terhadap peraturan  danorang  yang  berkuasa.  Anak yang  terus  diberi  pendidikan  disiplin  yang konsisten  cenderung  lebih  matang  disiplin dirinya  bila  dibandingkan  anak  yang  tidak diberi disiplin secara konsisten.
Dalam  menerapkan  disiplin  orangtua  atau guru  hendaknya  menggunakan  metode  atau cara  yang  dapat  menambah  motivasi  anak untuk  berperilaku  baik.  Jadi  peraturan  atau disiplin itu dilakukan oleh semua orang, baik itu  anak,  siswa,  orang  tua  ataupun  guru. Dalam  menerapkan  disiplin  yang  paling penting adalah tidak adanya sikap permusuhan,  yang  ada  hanyalah  keinginan untuk  membentuk  menjadi  anak  yang berguna dan baik.

## Tipe-tipe Disiplin
Menurut  Hurlock  (1999:93)  ada  beberapa tipe-tipe disiplin yaitu:

## 1. Disiplin Otoriter
Merupakan  disiplin  yang  menggunakan peraturan  dan  pengaturan  yang  keras  untuk memaksakan  perilaku  yang  diinginkan. Disiplin otoriter selalu berarti mengendalikan melalui  kekuatan  eksternal  dalam  bentuk hukuman, terutama hukuman badan. Contohnya  adalah  guru  yang  memberi peraturan keras di dalam kelas, apabila siswa tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  maka harus  berdiri  di  depan  kelas  selama  jam pelajaran berlangsung.

## 2. Disiplin Permisif
Disiplin  permisif  berarti  sedikit  disiplin  atau tidak  berdisiplin.  Disiplin  permisif  biasanya tidak  membimbing  anak  ke  pola  perilaku yang  disetujui  secara  sosial  dan  tidak menggunakan  hukuman.  Anak  dibiarkan meraba-raba  dalam  situasi  yang  terlalu  sulit untuk  di  tanggulangi  oleh  mereka  sendiri tanpa bimbingan atau pengendalian. Contohnya adalah guru yang tidak memberikan hukuman apapun kepada siswanya  yang  tidak  mengerjakan  pekerjaan rumah,  jadi  ia  membiarkan  siswanya  yang tidak  mengerjakan  pekerjaan  rumah  begitu
saja  tanpa  memberinya  pengarahan  bahwa tindakan yang dilakukannya tersebut merupakan hal yang tidak baik.

## 3. Disipin Demokratis
Disiplin demokratis menggunakan penjelasan,  diskusi  dan  penalaran  untuk membantu  anak  mengerti  mengapa  perilaku tertentu  diharapkan.  Metode  ini  lebih menekankan  aspek  edukatif  dari  disiplin daripada aspek hukumannya. Disiplin demokratis  menggunakan  hukuman  dan penghargaan,  dengan  penekanan  yang  lebih besar  pada  penghargaan.  Hukuman  tidak pernah  keras  dan  biasanya  tidak  berbentuk hukuman  badan.  Hukuman  hanya  digunakan bila  terdapat  bukti  bahwa  anak  secara  sadar menolak  melakukan  apa  yang  diharapkan dari  mereka.  Bila  perilaku  anak  memenuhi standar  yang  diharapkan,  orang  tua  yang demokratis  akan  menghargainya  dengan pujian atau pernyataan persetujuan yang lain.
Contohnya  adalah  guru  yang  memberikan pendekatan  personal  kepada  siswanya  yang melanggar tata tertib sekolah, misalnya tidak menggunakan seragam  sekolah  dengan memberikan pengarahan mengapa menggunakan  seragam  sekolah  itu  penting. Guru memberikan peringatan dan siswa tidak diberikan  hukuman  yang  keras.  Dan  apabila siswa tersebut di lain waktu telah
menggunakan seragam sekolah lengkap, guru akan  memberikan  penghargaan  kepadanya berupa  pujian  dan  penguatan  agar  siswa tersebut  terus  menggunakan  seragam  sesuai aturan.
Karakteristik Perkembangan Disiplin Anak Usia Dini
Salah  satu  konsep  penting  tentang  disiplin adalah bahwa disiplin yang diberikan kepada anak  haruslah  sesuai  dengan  perkembangan sesuai usia anak tersebut. Menurut Sujiono & Syamsiatin  (2016:33)  perkembangan  disiplin pada anak usia 0 - 8 tahun sebagai berikut:
1. Perkembangan  pada  masa  bayi  (0  –  3 tahun)
Sepanjang  masa  bayi,  bayi  harus  belajar melakukan  reaksi-reaksi  yang  benar  pada berbagai  situasi  tertentu  di  rumah  dan  di sekelilingnya.  Tindakan  yang  salah  haruslah selalu  dianggap  salah,  terlepas  siapa  yang mengasuhnya.  Kalau  tidak,  bayi  akan bingung  dan  tidak  mengetahui  apa  yang diharapkan darinya.
Fenomena yang tampak pada usia 0 – 8 tahun adalah  disiplin  berdasarkan  pembentukan kebiasaan  dari  orang  lain  terutama  ibunya, misalnya :
a. Menyusui tepat pada waktunya;
b. Makan tepat pada waktunya;
c. Tidur tepat pada waktunya;
d. Berlatih buang air seni (toilet training).
2. Perkembangan  pada  masa  kanak-kanak (3  –  8  tahun)  Fenomena  yang  tampak adalah :
a. Anak  mulai  patuh  terhadap  tuntutan atau aturan orang tua dan  lingkungan sosialnya.
b. Dapat  merapikan  kembali  mainan yang habis pakai;
c. Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan;
d. Membuat  peraturan/tata  tertib  di rumah secara menyeluruh.

## Faktor-faktor  yang  Perlu  Diperhatikan dalam Penanganan Disiplin
Faktor  pendukung  yang  perlu  diperhatikan dalam  penanaman  disiplin  yakni  ;  a) Menciptakan  tokoh  teladan,  Anak-anak belajar  banyak  sekali  dengan  proses  meniru orang  tua  mereka,  dan  meniru  diantara kebiasaan  baik  dan  buruk  mereka;  b) Menghargai daripada menghukum, menghargai kebiasaaan baik dengan senyum, pelukan atau dengan menunjukkan ketertarikan  pada  apa  yang  anak  lakukan lebih  efektif  daripada  hukuman  untuk kebiasaan  buruk;  c)  Menjadikan  pantas  apa yang  mereka  inginkan,  anak  membutuhkan waktu  untuk  belajar  dan  apabila  orang  tua
berharap terlalu banyak untuk segera berhasil itu  membuat  anak  tidak  bahagia;  d) Konsisten,  Ketika  peraturan  dibuat,  segala usaha seharusnya dibuat untuk
menegakkannya.  Sehingga  anak  tahu  mana perbuatan yang baik atau buruk; e) Menjauhi teriakan, ancaman atau tamparan. Anak tidak dapat  dipaksa  untuk  makan,  tidur  dan  lain- lain  dengan  cara  ini;  f)  Mengatakan  “maaf” bila kita berlaku tidak baik. Semua orang tua pernah  marah  dan  melakukan  sesuatu  yang tidak  beralasan.  Jika  mereka  mengatakan “maaf”  setelah  itu,  maka  anak  akan  belajar untuk mengatakan maaf juga; g) Menjelaskan apa  yang  kita  katakana.  Jika  orang  tua  tidak menjelaskan apa yang mereka katakan, maka anak  akan  bingung  untuk  menentukan batasan yang boleh dan yang tidak boleh. Hal ini dapat membuat anak merasa gelisah.
Disamping faktor pendukung, dalam penanaman  disiplin  juga  ditemui  beberapa faktor  pendukung  diantaranya  adalah;  a) Keyakinan  bahwa  disiplin  dan  hukuman adalah  sinonim  Hukuman  akan  membuat anak  mempunyai  sedikit  keinginan  untuk berusaha  berprilaku  sesuai  dengan  harapan sosial.      Hukuman  fisik  tidak  menjadikan peningkatan  dalam  disiplin  melainkan  akan meningkatkan perilaku immoralitas; b) Ketidak  konsistenan  dalam  disiplin.  Hal  ini dapat  menyebabkan  kebingungan  pada  anak.
Mereka  tidak  dapat  menentukan  batas perbuatan  yang  diperbolehkan  maupun  yang tidak diperbolehkan.

## Stimulasi (Model Pengembangan Disiplin)
Disiplin  merupakan  cara  masyarakat mengajarkan  pada  anak  mengenai  perilaku moral yang diterima oleh kelompok. Tujuannya  adalah  untuk  memberitahukan kepada  anak  perilaku  mana  yang  baik  dan mana  yang  buruk  serta  mendorong  untuk berperilaku  agar  sesuai  dengan  standar  yang diperlukan.  Adapun  hal  yang  diperlukan adalah  peran  para  orang  tua,  orang  dewasa ataupun  guru  untuk  bisa  memberikan stimulasi  dan  intervensi  apa  kepada  anak agar  anak  mengetahui  perilaku-perilaku tersebut diatas.
Peraturan dan hukum  merupakan unsur  yang penting  dalam  pendisiplinan  yang  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  penilaian  yang  baik. Selama  perkembangan  moral  masa  kanak- kanak,  yang  harus  ditekankan  adalah  aspek pendidikan  dari  disiplin.  Hukuman  hanya bisa  diberikan  apabila  terbukti  anak-anak sebenernya  mengerti  dengan  apa  yang diharapkan  dan  anak  sengaja  melanggar harapan tersebut.
Banyak  orang  tua  menganggap  bahwa  bayi tidak  dapat  mengerti  dan  memahami  pujian, padahal  bayi  mengerti  ekspresi  wajah  yang
menyenangkan  yang  menyertai  kata-kata pujian  itu.  Hal  ini  mendorong  bayi  untuk mengulangi  perilaku  yang  mendatangkan tanggapan yang baik.
Pada  masa  bayi  (0-3  tahun)  sebelum hukuman  diberlakukan,  bayi  harus  belajar tentang  apa  yang  benar  dan  apa  yang  salah. Hal  ini  tidak  mungkin  berlangsung  dalam satu malam. Oleh karena itu,aspek pendidikan  disiplin  sebaiknya  ditekankan selama  masa  bayi  untuk  mengajarkan  bayi mengetahui mana yang benar dan mana yang salah, dan memberi hadiah berupa pujian dan perhatian  apabila  hal  yang  dilakukannya benar,  daripada  menghukumnya  apabila berperilaku  salah.  Ini  tidak  berarti  hukuman boleh  digunakan.  Hukuman  harus  dilakukan bila  mempunyai  nilai  mendidik,  apabila tangan  anak  dipukul  karena  melakukan sesuatu yang dilarang maka pukulan tersebut menandakan  bahwa  tindakannya  salah  dan tidak boleh di ulang lagi.
Pada  masa  kanak-kanak  awal  (3-8  tahun) penanaman  disiplin  bisa  dilakukan  dengan suatu  cara  yang  lebih  banyak  mengandung rasa  tanggung  jawab  dan  hormat  terhadap martabat  orang  lain,  juga  berdasarkan  atas kepercayaan  yang  sama  dan  semangat  untuk bekerja sama.
Adapun  perbedaan  antara  disiplin  dengan hukuman  adalah  sebagai  berikut.  Pada disiplin,  anak-anak  akan  menjadi  disiplin ketika  mereka  menunjukkan  alternative positive daripada mengatakan ‘tidak’, mereka mengetahui perbuatan mereka dapat berakibat bagi orang lain, mereka mengetahui  bahwa  perbuatan  baik  akan dihargai,  mereka  mengetahui  bahwa  orang dewasa  dapat  menunjukkan  keadilan  dan peraturan  yang  sederhana  akan  mendorong mereka  untuk  melakukan  perbuatan  secara konsisten.  Anak-anak  yang  disiplin  belajar untuk  berbagi  dan  kooperatif,  lebih  dapat mengatasi  rasa  marah  (emosi),  lebih  dapat mendisiplinkan diri serta merasa lebih sukses dan bisa mengontrol diri mereka sendiri.
Sedangkan  pada  penggunaan  hukuman, perbuatan  anakdikontrol  melalui  rasa  takut, mengakibatkan perasaan yang tidak dihargai, kemudian  mereka  akan  bersikap  menolak hukuman.  Anak-anak  yang  dihukum  akan merasa  malu,  menyembunyikan  kesalahan mereka, cenderung untuk menjadi marah dan agresif,  serta  gagal  untuk  membangun kontrol diri mereka sendiri.
Dalam  bukuEarly  Childhood  Education, Gartrell menyarankan bahwa dalam mendisiplinkan  siswanya  guru  dapat  fokus kepada  pembentukan  encouraging  classroom yang  berdasar  kepada  empat  hal,  yaitu
manajemen  konflik,  pertemuan  anggota kelas,  bimbingan  terbuka  dan  bimbingan komprehensif.
Manajemen konflik digunakan ketika ada dua atau  lebih  anak  yang  terlibat.  Pertemuan kelas  digunakan  ketika  ada  konflik  yang mempengaruhi keseluruhan kelas, bimbingan terbuka  digunakan  untuk  mendamaikan konflik dengan orang dewasa atau ketika ada hal-hal  tambahan  yang  dibutuhkan  setelah sebuah konflik diselesaikan.
Gartrell (Brewel,
2017:177)
merekomendasikan  lima  langkah  untuk membangun  bimbingan  yang  komprehensif  , yaitu;
1) Pendinginan  (Cool  down),  Guru  dan
semua anak yang
terlibat
membutuhkan  waktu  beberapa  saat untuk  ‘mendinginkan  kepala’  sebelum bicara. Hal ini dilakukan supaya semua yang  akan  terlibat  dalam  pembicaraan bisa bersikap lebih tenang.
2) Mengidentifikasikan  masalah.  Anak- anak  menyetujui  permasalahan  apa yang  terjadi  dan  mengungkapkannya dengan  kata-kata.  Mereka  mungkin membutuhkan bantuan
ketika melakukan ini,
3) Solusi brainstrorm,
anak-anak mengungkapkan dengan beberapa solusi,
4) Maju.  Praktekkan  solusi  yang  sudah diungkapkan,
5) Melanjutkan. Guru melanjutkan dengan  monitoring,  dorongan,  dan bimbingan  pada  anak  dimana  anak terlibat.
Maksud  dari  bimbingan  adalah  menolong anak  belajar  bagaimana  menangani  konflik dan  kekecewaan.  Anak-anak  harus  bisa mengetahui atau menemukan apa yang harus dilakukan  ketika  dihadapkan  pada  konflik dan  menghukum  mereka,  dengan  atau  tanpa kursi  ‘time  out’  tidak  mengajarkan  mereka apa  yang  harus  dilakukan  pada  masa  yang akan datang.
Hukuman  mungkin  dapat  menghentikan suatu  perilaku  secara  temporer.  Tetapi hukuman  juga  dapat  mengajarkan  anak-anak untuk mengajarkan perilaku yang sesuai pada anak-anak. Hukuman bisa mengurangi inisiatif anak-anak jika mereka tidak mengetahui perilaku apa yang tidak menyebabkan hukuman dan dapat mengakibatkan anak-anak menghindari hukuman.
Cara  guru  merespon  perilaku  anak  sangat penting  untuk  menolong  anak  tumbuh  dan
merasa  kompeten.  Pada  dasarnya  disiplin  itu dibutuhkan,  jadi  jangan  diabaikan,  tetapi tidak  dilakukan  dengan  kekerasan  di  dalam kelas  karena  tidak  sehat  bagi  siswa  dan guru.Bimbingan  dapat  menolong  anak  untuk mendapat  rasa  percaya  diri,  belajar  untuk bisa  kooperatif,  dan  secara  bertahap  belajar keterampilan  yang  penting  untuk  belajar bertanggung jawab terhadap perilaku mereka sendiri.
Guru  harus  mempertimbangkan  efek  jangka panjang  pada  rasa  percaya  diri  anak,  lebih baik  dari  hasil  pada  saat  sekarang,  ketika membuat  keputusan  disiplin.  Guru  harus berikipir pada situasi disiplin seperti
kesempatan  belajar  yaitu  kesempatan  untuk menolong  anak-anak  memecahkan  masalah, bagaimana  untuk  menegoisasi  perbedaan- perbedaan, bagaimana mengatasi frustasi dan lain-lain.Disiplin  yang  efektif  membutuhkan pemikiran  dan  perencanaan,  tidak  hanya untuk  mencegah  masalah  tetapi  juga  untuk menyiapkan  reaksi  yang  layak  dilakukan ketika terjadi permasalahan.
Guru  yang  berilmu  juga  mengerti  perilaku yang  normal  untuk  anak-  anak  pada  usia yang berbeda dan tidak mempunyai ekspektasi yang tidak nyata. Misalnya, untuk anak  yang  paling  kecil  mungkin  berteriak atau  mengamuk,  empat  tahun  mungkin menggunakan  bahasa  yang  tidak  baik,  anak
lima  tahun  mungkin  memanggil  temannya dengan  bahasa  yang  kasar,  dan  anak  umur delapan  tahun  mungkin  membentuk  grup atau kelompok.
Berkaitan  dengan  disiplin,  selain  Gatrell, terdapat  juga  beberapa  ahli  lain  yang menyarankan  tentang  konsep  atau  desain sistem  manajemen  perilaku  untuk  menolong guru  mengontrol  perilaku  anak.  Penjelasan berikut  akan  menjelaskan  model  asertif disiplin,  model  Glasser,  model  Ginott  dan model Dreikurs.

## 1) Model Asertif
Dicetuskan  oleh  Lee  Canter  (1976),  disiplin asertif  adalah  sebuah  sistem  dimana  aturan untuk  perilaku  kelas  didirikan  oleh  guru  dan dikemukakan  di  muka  kelas.  Konsekuensi dari  melanggar  aturan  juga  dikemukakan. Jika  seorang  anak  melanggar  aturan  seperti berbicara  di  kelas  misalnya,  namanya  akan ditulis di papan (dalam beberapa kesempatan terbuka,  Canter  merekomendasikan  agar namanya  ditulis  di  buku  daripada  di  papan). Biasanya,  konsekuensi  dari  menerima  dua tanda  dikirimke  kantor  pimpinan  atau memberitahu orangtua anak.
Karena adanya gangguan  menyebabkan guru tidak  bisa  mengajar  dengan  efektif,  Canter percaya  bahwa  penggunaan  disiplin  asertif
memudahkan  guru  untuk  lebih  efektif  dan memcahkan  masalah  manajemen  di  ruang kelas.  Sistem  ini  digunakan  di  banyak sekolah dasar, yang artinya bahwa sebelumnya  banyak  guru  anak-anak  yang menyarankan  untuk  menggunakan  disiplin asertif.  Penyelenggara  atau  pimpinan  juga mempercayai  bahwa  sistem  ini  menolong guru  untuk  lebih  nyaman  mengenai  disiplin seperti yang sebelumnya pernah dipromosikan.
Satu dari beberapa hal penting dari guru-guru anak  kecil  harus  lakukan  adalah  akses kebenaran  dari  asumsi  program  manajemen perilaku.  Canter  berdasarkan  sistem  disiplin asertif dengan asumsi bahwa anak-anak ingin mengganggu  guru  dan  mencegah  terjadinya pembelajaran.  Guru  yang  mempercayai bahwa  anak-anak  mempunyai  keinginan untuk  belajar  dan  mengobservasi  rasa  ingin tahu  dimana  anak-anak  kecil  yang  belajar dengan  pendekatan  ini  akan  menemukan bahwa asumsi ini invalid.
Masalah  lain  dengan  disiplin  asertif  adalah bahwa disiplin asertif mengasumsikan bahwa anak  kecil  bisa  melaksanakan  peraturan. Guru  yang  berpengalaman  tahu  bahwa  anak kecil  bisa  belajar  bahwa  beberapa  perilaku dapat diterima saat sekolah dan lainnya tidak. Mereka juga mengetahui bahwa
pembelajaran  ini  biasanya  memakan  waktu, bimbingan dan pengalaman berulang. Sistem disiplin asertif mengasumsikan bahwa berbicara  dengan  anak-anak  bahwa  ada aturan  dan  hukuman  bagi  mereka  bila melanggar  aturan  akan  mencegah  perilaku yang  tidak  diinginkan.  Pendekatan  ini mungkin  mencegah  perilaku  pada  momen tertentu,  tetapi  anak-anak  tidak  akan  tahu mengapa  perilaku  ini  tidak  dapat  diterima, dan  mereka  akan  belajar  untuk  membuat penilaian yang lebih baik mengenai bagaimana  untuk  berperilaku  pada  situasi  di masa depan.
Sistem  manajemen  perilaku  yang  memaksa membuat  peraturan  oleh  kekuasaan  orang dewasa  tidak  menolong  anak-anak  belajar untuk  bertanggungjawab.  Beberapa  sistem melakukannya,  mengajar  anak-anak  untuk mematuhi peraturan  melalui  “kekuatan asertif”.  Beberapa  situasi  dimana  orang- orang  dewasa  harus  memaksakan  kekuasaan mereka  dan  berharap  mematuhi  peraturan secara  instant  contahnya,  dengan  tujuan untuk mencegah luka atau mengatasi keadaan darurat,  seperti  api.  Orang-orang  dewasa menggunakan  beberapa control hingga anak- anak  mereka  cukup  dewasa  untuk  belajar alasan  yang  rasional  untuk  mengontrol perilaku mereka seperti pada situasi tersebut.
Bagaimanapun  juga,  mengontrol  anak-anak melalui  kekuasaan  dan  mematuhi  peraturan secara  instant  harusnya  bukan  merupakan tipe managemen perilaku. Gartrell mengekspresikan  kepeduliannya  terhadap disiplin  asertif  yang  merusak  konsep  diri anak-anak  dan  merubah  guru-guru  menjadi: “teknisi yang mengatur”. Mungkin kepedulian  yang  lebih  besar  adalah  anak- anak  tidak  bisa  memutuskan  perilaku  yang layak  dan  membangun  rasa  tanggung  jawab dari perbuatan mereka.
Model  asertif  disiplin  juga  gagal  untuk memeriksa penyebab perilaku yang mengganggu. Sistem ini juga diterapkan pada kurikulum,  pengaturan  ruangan  atau  jadwal. Tiada  satupun  disiplin  diterapkan  tanpa pengawasan yang hati-hati dari semua factor- faktor  dan  individual  yang  terlibat  dalam situasi belajar.

## 2) Model Glasser
Model Glasser berdasarkan pada menyiapkan pilihan-pilihan  yang  baik  untuk  anak-anak dan  mengatasi  masalah  yang  terjadi  pada situasi  yang  lembut  dan  perilaku  logis. Glasser  percaya  bahwa  pilihan  baik  akan menghasilkan perilaku yang baik dan pilihan yang  jelek  akan  menghasilkan  perilaku  yang jelek.  Dia  mempercayai  bahwa  perilaku mewakili  individual  untuk  menunjukkan
kebutuhan mereka dan jika sekolah mempunyai  disiplin  yang  lebih  baik,  mereka akan  menjadi  tempat  di  mana  lebih  sedikit anak dan guru yang frustasi dalam mendapatkan  apa  yang  mereka  butuhkan. Beberapa  kebutuhan  yang  penting  bahwa Glasser mengidentifikasikan kebutuhan untuk  memiliki,  untuk  memiliki  kekuatan, untuk  bebas  dan  untuk  bersenang-  senang. Sekolah  di  mana  anak-anak  tidak  merasakan perasaan  memiliki  atau  tidak  mempunyai kekuatan  untuk  membuat  pilihan  adalah sekolah  yang  biasanya  memiliki  masalah disiplin.
Glasser merekomemendasikan bahwa pengalaman  mengajar  guru  dimana  anak memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  bekerja dan  berbagi  di  dalam  kelompok  dan  anak yang  lebih  kuat  menolong  anak  lebih  lemah, dimana anak yang lebih kuat menolong anak yang  lebih  lemah dan saling berkontribusi di dalam  kelompok.  Salah  satu  bentuk  dari model  Glasser  adalah  class  meeting  dimana anak-anak  mendiskusikan  peraturan  kelas dan perilaku.
Meskipun  model  Glasser  lebih  sering digunakan  pada  anak  yang  lebih  tua  kepada anak  yang  lebih  muda,  dia  fokus  pada pemecahan  masalah,  dengan  pilihan  yang disediakan oleh guru.
3) Model Ginott
Model  Ginott  berdasarkan  pada  pengaturan iklim kelas yang kondusif untuk menciptakan disiplin  yang  baik  melalui  komunikasi  yang efektif  antara  guru  dan  anak-anak.  Ginott percaya  bahwa  disipin  adalah  sebuah  proses yang perlu dilakukan setiap waktu.
Salah  satu  prinsip  model  ini  adalah  bahwa anak-anak  harus  mengatasi  masalah.  Ginott menggunakan  komunikasi  kongruen  untuk mendeskripsikan respon bahwa ada hubungan antara perasaan anak-anak mengenai  situasi  atau  diri  mereka  sendiri. Dia  juga  menganjurkan  kerjasama  yang meminta bukan menuntut. Guru-guru menggunakan rekomendasi Ginott dan mengkomunikasikan keinginan mereka untuk menolong  anak-anak  untuk  menyelesaikan masalah.

## 4) Model Dreikurs
Model  Dreikurs  adalah  model  yang  paling baik yang diketahui pada perhatiannya untuk kosekuensi  logis.  Dreikurs  mendefinisikan disiplin  sebagai  mengajarkan  anak-anak untuk  menentukan  batas  mereka  sendiri.  Dia mempercayai  bahwa  semua  anak  ingin memiliki  dan  perilaku  mereka  mewakili usaha mereka untuk mencapai rasa memiliki. Perilaku  yang  tidak  baik  adalah  hasil  dari
kesalahan  tujuan,  seperti  mencari  perhatian. Metode  yang  terbaik  untuk  disiplin  adalah mendorong  perilaku  yang  positif.  Ketika guru  menemui  masalah  perilaku,  Dreikurs menyarankan  penggunaan  kosekuensi  logis dari perilaku mereka.
Jadi  yang  menjadi  tanggung  jawab  guru dalam  sistem  managemen  perilaku  disiplin berdasarkan  kriteria  berikut:  a)  Respek  pada anak,  b)  Mengetahui  anak  secara  individual, c)  Mengetahui  pertumbuhan,  perkembangan, dan  perilaku  norma;  d)  Keinginan  untuk menerima  displin  sebagai  sebuah  keempatan untuk  belajar;  e)  Mencegah  kata-kata penilaian, f) Terbatas tetapi menbuat peraturan yang kooperatif.

## KESIMPULAN
Disiplin  merupakan  cara  masyarakat mengajarkan  pada  anak  mengenai  perilaku moral yang diterima oleh kelompok. Tujuannya  adalah  untuk  memberitahukan kepada  anak  perilaku  mana  yang  baik  dan mana  yang  buruk  serta  mendorong  untuk berperilaku  agar  sesuai  dengan  standar  yang diperlukan. Hal yang diperlukan adalah peran para  orang  tua,  orang  dewasa  ataupun  guru untuk  bisa  memberikan  stimulasi  dan intervensi  apa  kepada  anak  agar  anak mengetahui perilaku-perilaku yang diinginkan oleh standar kelompok sosialnya.
Disiplin  dan  hukuman  bukanlah  kata  yang sinonim.  Disiplin  yang  baik  mendorong perkembangan  anak-anak  yang  sesuai  untuk mampu  mencapai pengontrolan diri dan  juga untuk  menciptakan  disiplin  secara  individu. Orang tua dan guru harus mempertimbangkan  dengan  baik  bagaimana cara  mengatasi tingkah  laku anak. Orang tua dan guru harus berpikir  mengenai kebutuhan anak  dan  tingkat  perkembangan  mereka dengan  tujuan  agar  anak-anak  bisa  belajar dengan  cara  yang  terbaik  untuk  mencapai pengontrolan diri.
Disiplin  merupakan  pengajaran,  bimbingan dan dorongan yang dilakukan oleh orang tua, orang  dewasa  maupun  guru  untuk  anak  atau orang  yang  lebih  muda.  Melalui  bimbingan, anak  diajarkan  serta  diberi  dorongan  yang positif  agar  perkembangan  dan  pertumbuhan anak  menjadi  lebih  optimal,  baik  dari  segi psikis  maupun  jasmani.  Yang  perlu  untuk diperhatikan  bahwa  disiplin  yang  diberikan haruslah sesuai dengan perkembangan anak.
Ketika  melaksanakan  disiplin  anak  tidak merasa bahwa  itu sebuah paksaan dari orang tua,  orang  dewasa  maupun  guru,  melainkan
karena kesadaran dirinya sendiri dan anak itu sendiri  mengetahui  manfaat  atau  kegunaan dari  disiplin  yaitu  untuk  kehidupan  yang lebih  baik  dan  berguna  untuk  kebahagiaan sendiri.      Pada  dasarnya  pendisiplinan dilakukan untuk menolong anak agar ia dapat belajar untuk hidup sebagai makhluk sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Brewer,  Jo  Ann.  Introduction  to  Early Childhood  Education.  United  states: Pearson, 2007.
Efendi,  Mohammad.      Pembinaan      Disiplin Anak      Tanpa      Hukuman.      Jakarta: Fasilitator Edisi I, 2016.
Hurlock,  Elizabeth  B..  Perkembangan  Anak
.Jakarta: Erlangga,1999.
Kostelnik, Marjorie J. dan kawan-kawan. Developmentally Appropriate Curriculum. Ohio: Pearson. 2017.
Sujiono,  Bambang  dan  Yuliani  Nurani Sujiono. Mencerdaskan Perilaku Anak  Usia  Dini.  Jakarta;  Elex  Media Komputindo. 2016.
Sujiono, Yuliani Nurani dan Eriva Syamsiatin.  Perkembangan  Perilaku Anak  Usia  Dini.  Jakarta:  Pusdiani Press  (Pusat  Studi  Anak  Usia  Dini Universitas Negeri Jakarta),2017.