## ANALISIS PENERAPAN METODE IMAGE STREAMING (PENGALIRAN IMAJI) DALAM PEMBELAJARAN
MENULIS PUISI OLEH GURU KELAS X YPI
AMIR HAMZAH  TAHUN
PEMBELAJARAN
2017/2018
Oleh
Suchi Susilo  ( suchysusilo@gmail.com )
Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd. ( trisnawatihutagalung@yahoo.co.id )

## ABSTRAK
Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  metode  pengaliran  imaji  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  X  dalam pembelajaran  menulis  puisi  YPI  Amir  Hamzah.  Metode  ini  menekankan  pada keaktifan  guru    dalam    mrnggunakan  metode  pembelajaran.Metode  pengaliran imaji atau image streaming memiliki 3  tahap diantaranya, tahap persiapan, tahap penerapan  konsep  dan  tahap  mengubah  sketsa.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  yaitu  untuk  mendeskripsikan  data  penelitian  dengan  apa adanya.  Data  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif,  yaitu  mendeskripsikan proses  tahapan  model  pembelajaran  yang  dilakukan  guru.  Hasil  penelitian  ini sebagai berikut oleh bapak Riswan  Nst, S.E., S.Pd  mencapai nilai 88 yang dapat dikategorikan dalam predikat skor 3 yaitu baik dan Ibu Nuraziziah S.Pd mencapai nilai  81  yang  dapat  dikategorikan  dalam  predikat  skor  3  yaitu  baik,  tahap penerapan konsep oleh bapak Riswan Nst,S.E., S.Pdmencapai nilai 88 yang dapat dikategorikan dalam predikat skor 3 yaitu baik dan Ibu Nuraziziah S.Pd mencapai nilai  75  yang  dapat  dikategorikan  dalam  predikat  skor  3  yaitu  baik,  dan  tahap mengubah sketsa oleh bapak Riswan Nst, S.E., S.Pd mencapai nilai 63 yang dapat dikategorikan  dalam  predikat  skor  2  yaitu  kurang  baik  dan  Ibu  Nuraziziah mencapai nilai 81 yang dapat dikategorikan dalam predikat skor 3 yaitu baik.
Kata Kunci: pembelajaran, image streaming, puisi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang melibatkan informasi dan  lingkungan  yang disusun terencana untuk memudahkan siswa dalam  belajar.
Agar kegiatan pembelajaran mencapai hasil yang maksimal maka perlu digunakan metode  yang  tepat.  Metode  dirancang  dengan  harapan  mampu  menghantarkan sebuah materi untuk peserta didik dan menjadikan sebagai tolak ukur guru dalam menguasai bahan ajar yang akan disampaikan oleh guru kepada peserta didiknya.
Wenger  (2004:  294)  juga  mengungkapkan,  “Metode  Pengaliran  Imaji (image  streaming) merupakan  salah  satu  cara  yang  mudah  untuk  mendapatkan kembali  memori  masa  kanak-kanak  yang  tersimpan  dalam  pikiran  seseorang”. Senada  dengan  itu,  Wenger  juga  menyatakan    (2011:  308)  metode  pengaliran imaji  ( image  streaming) adalah  kegiatan  membiarkan  bayang-bayang  hadir  dan muncul  di  hadapan  “mata  pikiran”  seseorang  dengan  syarat  tidak  memutuskan secara  sadar  isi  bayangan  tersebut  dan  mendeskripsikan  isi  bayang-bayang tersebut  ke  dalam  sebuah  kalimat  atau  kata.  Sehingga    dapat  dikatakan  bahwa metode  pengaliran  imaji  ( image  streaming) adalah  cara  memberdayakan kemampuan  imaji  mengolah  objek  tertentu  dan  mendeskripsikan  objek  kedalam suatu bentuk kalimat atau cerita yang dikemas dalam sebuah pembelajaran.
Silberman  (2007:  183)  mengatakan  bahwa imagine (imajinasi)  sangat penting  karena  melalui  sebuaha  khayalan  dengan  mengimajinasikan  sesuatu, peserta  didik  dapat  menciptakan  ide-idenya  sendiri.  Khayalan  itu  efektif  sebagai suplemen  kreatif  pada  belajar  kolaboratif.  Ia  dapat  juga  berfungsi  sebagai  batu loncatan  menuju  penelitian  independen  yang  mungkin  pada  awalnya  nampak untuk  peserta  didik.  Dalam  arti  lain  metode  merupakan  suatu  kegiatan
menghadirkan  bayang-bayang  dengan  memaksimalkan  kepekaan  panca  indera untuk ditulis pada alat perekam berupa kertas.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  YPI Amir Hamzah, ada beberapa hal yang menjadi kendala dalam menerapkan metode yang  berorientasi  pada  pengaliram  imaji,  salah  satunya  adalah  1)      minat    siswa kurang  dalam  menulis  puisi    hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  ulangan  siswa  dalam membuat puisi tidak mencapai KKM (kriteria ketuntasan minimal) , 2) siwa jenuh atau kurang suka untuk memberikan ide, gagasan, perasaan, sehingga ketika guru memberikan  tugas  untuk  menulis  puisi,  siswa  merasa  kesulitan  dan  malas  untuk membuatnya, 3) media  yang digunakan guru kurang lengkap, hal ini dapat dilihat ketika  peneliti  melihat  guru  mengajar  guru  hanya  menyediakan  satu  media  saja, hanya  menyediakan  gambar,  4)  guru  menyatakan  bahwa  ia  mengalami  kesulitan dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  berbasis  mengalirkan  imajinasi. Berdasarkan  lembar  tugas  siswa  dan  penyajian  hasil  karya  siswa  mengenai  puisi yang pernah dan telah dibuat oleh guru  bahasa Indonesia di sekolah terdapat  20 dari  35  siswa  yang  menganggap  bahwa  materi  menulis  puisi  membosankan  dan tidak  menarik.  Sehingga  akhirnya  guru  di  sekolah  tersebut  terus  berusaha  dan mengupayakan  semaksimal  mungkin  untuk  menggunakan  metode  yang  efektif sesuai  dengan  materi  yang  disajikan  ,  dan  guru  juga  terus  mengupayakan penggunaan  metode  pengaliran  imaji  atau image  streaming ini  mampu  untuk meningkatkan minat dan bakat siswa dalam menulis puisi.
Sebelumnya penelitian penerapanHal ini didukung oleh penelitian Andrina (2011:  7)  dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Dengan  Media
Kartu Mimpi Bergambar Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 8 Magelang Tahun Pembelajaran 2010/2011”. Berdasarkan penelitiannya didapati bahwa kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah dari nilai capaian siswa yaitu 54,89. Dari penelitian  Andrina  diperoleh  kesimpulan  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  teks ekposisi  dengan  penerapan  model  inkuiri  pada  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup,  guru  belum  konsisten  dalam  penerapan  pelaksanaan pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  melalui  kegiatan  observasi  dengan keberadaan bisa dilaksanakan dan tidak terlaksana.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Penerapan  Metode  Image streaming atau pengaliran imaji dalam menulis puisi oleh guru kelas X YPI Amir Hamzah  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.”  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui kemampuan guru dalam menerapkan metode pengaliran imaji.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan kualitatif.  Menurut Sugiyono (2015: 41), metode penelitian kualitatif disebut  juga  sebagai  metode  penelitian  naturalistik,  karena  penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah. Menurut Bogdan dan Taylor (dalam Luluk, 2017:  24),  metode  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  dekriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan  perilaku  yang  dapat  diamati.Metode  penelitian  ini  dipilih  karena  masalah yang  diteliti  berupa  analisis  penerapan  model  pembelajaran  Inkuiri  dalam pembelajaran  teks  biografi  yang  dilakukan  guru.  Penelitian  ini  berusaha
menggambarkan  situasi  atau  kejadian  dengan  data  yang  bersifat  deskriptif.  Data tersebut di deskripsikan dalam bentuk tabel dan uraian mengenai langkah-langkah penerapan metode image streaming atau pengaliran imaji dalam menulis puisi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
a. Penerapan    Metode image  streaming dalam  Pembelajaran  Menulis

## Puisi oleh Guru
Hasil  observasi  penerapan  metode image  streaming atau  pengaliran  imaji dalam  pembelajaran  menulis  puisi  oleh  bapak  Riswan  Nst,  S.E.,  S.Pd.  dapat dilihat  pada  tabel  1  dan  ibu  Nurazizah  S.Pd    dapat  dilihat  pada  tabel  1  sebagai berikut.

## Tabel 1

## Pelaksanaan Langkah dalam Tahapan Metode Pengaliran Imaji oleh Guru
Tahapan-Tahapan Tahap Persiapan Tahap Penerapan Konsep Tahap Mengubah Sketsa Oleh Guru Bapak Riswan Nst Guru melaksanakan 4 dari 10 aspek yang diamati dalam tahapan persiapan Guru  melaksanakan    2 dari  4  aspek  yang  diamat dalam  tahapan  penerapan konsep Guru melaksanakan 2 dari 5aspek yang diamati dalam  tahap  mengubah sketsa Oleh Guru Ibu Nurazizah Guru melaksanakan 7 dari 10 aspek yang diamati
Guru melaksanakan 3 dari 4  aspek  yang  diamati dalam  tahap  penerapan konsep Guru melaksanakan 4 dari 5aspek yang diamati dalam  tahap  mengubah sketsa
dalam tahapan

## persiapan
Bapak Riswan Hadi Nst melaksanakan 4 dari 10 aspek yang diamati dalam tahapan  persiapan, sehingga  memperoleh nilai 88 yang dapat dikategorikan baik, Guru melaksanakan  2 dari 4 aspek yang diamat dalam tahapan penerapan konsep memperoleh  nilai  88  yang  dapat  diketagorikan  baik  dan  Guru  melaksanakan  2 dari 5aspek yang diamati dalam tahap mengubah sketsa juga memperoleh nilai 88 yang dapat dikategorikan baik. Sedangkan Ibu Nurazizah  melaksanakan 7 dari 10 aspek  yang  diamati  yang  memperoleh  nilai  81  yang  dikategorikan  baik, melaksanakan  3  dari  4  aspek  yang  diamati  dalam  tahap  penerapan  konsep  yang memperoleh  nilai  75  dikategorikan  baik,  dan  melaksanakan  4  dari  5aspek  yang diamati  dalam  tahap  mengubah  sketsa  memperoleh  nilai  81  yang  dikategorikan baik.
Maka dapat  disimpulkan bahwa Bapak Riswan Nst   memperoleh predikat sangat  baik  dalam  menerapkan  metode  pengaliran  imaji    dan  Ibu  Nurazizah memperoleh predikat baik dalam menerapkan metode pengaliran imaji.

## 1. Pembahasan
Pembahasan  dalam  penelitian  ini  meliputi  analisis  deskriptif  mengenai penerapan  metode image  streaming atau  pengaliran  imaji  dalam  pembelajaran menulis  puisi  oleh  guru  kelas  X  YPI  Amir  Hamzah  tahun  pembelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  penerapan  metode image streaming atau  pengaliran  imaji  yang  dilakukan  oleh  guru    dalam  pembelajaran menulis  puisi  oleh  bapak  Riswan  Hadi  S.Pd  pada  tahap  persiapan  ialah    sebesar 40% , tahap penerapan konsep sebesar 20%, dan tahap  mengubah  sketsa sebesar 20%, sedangkan  ibu Nurazizah S.Pd  pada tahap persiapan mencapai 70%, tahap penerapan  konsep  sebesar  20%  dan  tahap  mengubah  sketsa  40%.  Hasil  tersebut dibahas dalam uraian deskriptif sebagai berikut.
a. Pembahasan  Penerapan  Metode Image  Streaming atau  Pengaliran
Imaji Tahap Persiapan oleh Bapak Riswan Hadi S.Pd
Sebelum  melakukan  tahap  persiapan,  guru  melakukan  kegiatan pendahuluan  sebelum  pembelajaran  berlangsung  seperti  mengucapkan  salam, memeriksa kehadiran siswa, berdoa dan melihat kesiapan siswa sebelum memulai pembelajaran.  setelah  melakukan  kegiatan  pendahuluan,  guru  masuk  ke  dalam tahap persiapan. Tahap persiapan adalah tahap yang sangat penting dalam sebuah pembelajaran  dimana  dalam  tahap  ini  guru  dituntut  untuk  dapat  memberikan rangsangan  dan  mengajak  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  sesuai  dengan tema yang berlangsung.
Tahap  ini  dimulai  dari  guru  memberikan  arahan  singkat  kepada  peserta didik  mengenai  topik  atau  sistem  pembelajaran  yang  berlangsung  dengan  cara, guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  memusatkan  perhatiannya pada materi yang akan dibawakan oleh guru. Seharusnya pada tahap ini pendidik menyuruh  peserta  didik  untuk  duduk  secara  berkelompok  namun  guru  tidak
melakukannya.  Seharusnya  guru  melakukan  kegiatan  tersebut  agar  pembelajaran berlangsung dengan efektif.
Tahap  selanjutnya  guru    memberikan  konsep  bayangan  kepada  siswa dengan  cara    memberikan  satu  foto  atau  gambaran  yang  berhubungan  dengan tema,  disamping  itu  pendidik  menyuruh  siswa  untuk  memikirkan  satu objek  lalu menuliskannya  ke  dalam  buku  mereka  hal  ini  tidak  berlangsung  secara  efektif dikarenakan pendidik tidak menyediakan foto atau ilustrasi gambar sesuai dengan pembelajaran yang berlangsung pada saat itu. Pendidik seharusnya  menyediakan foto  atau  ilustrasi  yang  dibutuhkan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya.
Guru    dalam  tahap  ini  belum  menyediakan  media  seperti  yang  dimaksud hanya  saja  pendidik  menggunakan  media  suara  sebagai  alat  alternatifnya. Meskipun guru tidak melengkapi media pendukung dalam pembelajaran tersebut , hal  ini  ternyata tidak  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  di  kelas.  pendidik  juga tidak  memutar musik guna  mendukung pembelajaran dikelas  hal  ini dikarenakan pendidik juga tidak memiliki alat yang dimaksud. Dalam hal ini perlu ditekankan kepada pendidik agar melengkapi hal-hal yeng mendukung pembelajaran di dalam kelas
b. Pembahasan  Penerapan  Metode Image  Streaming atau  Pengaliran
Imaji Tahap Penerapan Konsep oleh Bapak Riswan Hadi, S.Pd.
Setelah  dilakukan  tahap  persiapan,  selanjutnya  adalah  tahap  penerapan konsep.  Pendidik    menyuruh  peserta  didik  untuk  memusatkan  konsentrasinya dengan  cara  menutup  mata,  lalu  pendidik  melihat  sejauh  mana  siswa  telat
memusatkan  konsetrasinya.  Namun  pada  kenyataan  pendidik  tidak  menyuruh peserta  didik  untuk  menutup  mata  hanya  saja  pendidik  menyuruh  peserta  didik untuk  diam  sejenak.  Pendidik  dalam  hal  ini  telah  mencoba  untuk  mencari alternatif  lain  agar  pembelajaran  tetap  berlangsung  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Guru    juga  menuntun  siswa  untuk  mengalirkan  bayangan  yang  ada  dalam pemikiran siswa dengan menggunakan panca inderanya dan memberikan waktu 2- 3 menit agar lebih efektif selanjutnya guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk  mendeskripsikan  dan  menuliskan  apa  yang  muncul  di  dalam  pikirannya dengan  lebih  rileks  agar  siswa  tidak  terburu-buru  dan  tujuan  yang  diinginkan dalam  proses  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Namun  pendidik  tidak menyuruh  peserta  didik  untuk  mendeskripsikan  bayangan  yang  dimaksud. Seharusnya  pendidik  menyuruh  peserta  didik  untuk  dapat  menggambarkan bayangan  apa  yang  muncul  di  pikiran  mereka  agar  ketika  tahap  selanjutnya berlangsung pendidik tidak kewalahan untuk bertanya atau menggambarkan ulang bayangan yang dimaksud.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  guru  sudah  menerapkan  langkah  tersebut dengan  cukup  baik  dengan  cara  menyuruh  siswa  mengalirkan  bayangan, memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berpikir  dan  melihat  sejauh  mana  siswa aktif  dan  menuliskannya  di  dalam  lembar  kerja  mereka.  Namun  pendidik  harus tetap  melihat  hal-hal  apa  saja  yang  dibutuhkan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung agar tujuan dari pembelajaran tersebut dapat dicapai.
c. Pembahasan Penerapan Metode Image Streaming atau Pengaliran Imaji
Tahap Mengubah Sketsa oleh Bapak Riswan Hadi, S.Pd.
Tahap  mengubah  sketsa  adalah  tahap  akhir  dalam  pembelajaran  yang berlangsung. Dalam tahap  ini sketsa bayangan  yang telah dibuat oleh siswa pada tahap  sebelumnya  dijadikan  sebagai  rangkaian  kata  yang  utuh  secara berkesinambungan.  Dalam  hal  ini  guru  memberikan  arahan  kepada  siswa  untuk menulis  kembali  kata-kata  atau  bayangan  yang  ada  di  dalam  pikiran  menjadi rangkain kata lalu disusun kembali menjadi kalimat yang utuh. Tahap pengubahan sktetsa  ini  juga  menjadi  tahap  penilaian  sejauh  mana  keberhasilan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  guru  menilai  lembar  kerja  peserta  didik  dalam menuangkan ide mereka dan membuatnya ke dalam sebuah puisi.
Dalam  hal  ini  guru  juga  melihat  kemahiran  siswa  dalam  membacakan  atau mempresentasikan hasil kerja mereka baik secara lisan atau tulisan di depan kelas untuk dilihat bersama oleh teman-temannya.
Namun ada beberapa hal yang belum dilakukan pendidik yaitu pendidik tidak menilai  hasil kerja peserta didik dan pendidik  juga tidak  menyuruh peserta didik untuk  memaparkan  hasil  kerja  mereka.  Hal  ini  disebabkan  karena  pendidik menjelaskan  materi secara terburu buru sehingga hasil kerja peserta didik sedikit berantakan. Seharusnya pendidik  menilai  hasil kerja peserta didik dan  menyuruh mereka  untuk  memaparkannya  di  depan  hal  ini  bertujuan  untuk  menilai  sejauh mana  keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajarannya  didalam  kelas. Berdasarkan  hasil  pengamatan  guru  sudah    cukup  baik  menjalankan  tahap mengubah sketsa sesuai dengan topik pembelajaran yang berlangsung.
d. Pembahasan  Penerapan  Metode Image  Streaming atau  Pengaliran
Imaji Tahap Persiapan oleh Ibu Nurazizah S.Pd
Pada    tahap  persiapan  sama  halnya  seperti  pemaparan  di  atas  ,  guru melakukan  kegiatan  pendahuluan  sebelum  pembelajaran  berlangsung  seperti mengucapkan  salam,  memeriksa  kehadiran  siswa,  berdoa  dan  melihat  kesiapan siswa  sebelum  memulai  pembelajaran.  setelah  melakukan  kegiatan  pendahuluan, guru masuk ke dalam tahap persiapan. Tahap persiapan adalah tahap yang sangat penting  dalam  sebuah  pembelajaran  dimana  dalam  tahap  ini  guru  dituntut  untuk dapat memberikan rangsangan dan mengajak siswa untuk mengikuti pembelajaran sesuai dengan tema yang berlangsung.
Tahap  ini  dimulai  dari  guru  memberikan  arahan  singkat  kepada  peserta didik  mengenai  topik  atau  sistem  pembelajaran  yang  berlangsung  dengan  cara guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  siswa  memusatkan  perhatiannya pada materi yang akan dibawakan oleh guru. Seharusnya pada tahap ini pendidik menyuruh  peserta  didik  untuk  duduk  secara  berkelompok  namun  guru  tidak melakukannya.  seharusnya  pendidik  menyuruh  peserta  didik  untuk  membentuk kelompok.
Tahap  selanjutnya  guru  seharusnya  memberikan  apersepsi  pada pembelajaran yang berlangsung namun pada tahap ini guru tidak memberikannya, Guru  dalam tahap ini belum memberikan contoh dan  menyediakan media seperti yang  dimaksud  hanya  saja  pendidik  menggunakan  media  suara  sebagai  alat alternatifnya.  Meskipun  guru  tidak  melengkapi  media  pendukung  dalam pembelajaran tersebut , hal  ini ternyata tidak  mempengaruhi keberhasilan  belajar
di  kelas.  seharusnya  guru  melakukan  langkah-langkah  tersebut  seperti memberikan  conoth,  menyediakan  media  hal  ini  bertujuan  agar  pembelajaran dapat  berlangsung  secara  efektif  dan  menjadi  penunjang  keberhasilan pembelajaran.
Pendidik  tidak  menyuruh  siswa  untuk  memikirkan  satu  objek  ,  hal  ini diakrenakan  pendidik  sudah  menntukan  objek  apa  yang  harus  mereka  buat. Pendidik juga tidak memutar musik guna mendukung pembelajaran dikelas hal ini dikarenakan pendidik  juga tidak  memiliki alat yang dimaksud. Pendidik haruslah melihat  hal-hal  apa  saja  yang  kurang  dalam  pembelajaran  hal  ini  dilakukan  agar tidak terjadi kekurangan pada saat pembelajaran berlangsung.
e. Pembahasan  Penerapan  Metode Image  Streaming atau  Pengaliran Imaji Tahap Penerapan Konsep oleh Ibu Nurazizah, S.Pd.
Setelah dilakukan tahap persiapan, selanjutnya  yang dilakukan  adalah tahap penerapan  konsep.  Pendidik  menyuruh  peserta  didik    untuk  memusatkan konsentrasinya  dengan  cara  menutup  mata,  lalu  pendidik  melihat  sejauh  mana siswa telat memusatkan konsetrasinya. Namun pada kenyataannya pendidik tidak menyuruh  peserta  didik  untuk  menutup  mata  hanya  saja  pendidik  menyuruh peserta didik untuk diam sejenak. Seharusnya guru melakukan hal tersebut seseuai dengan  langkah  yang  telah  ditetapkan  dan  hal  ini  tidak  terlalu  menjadi  masalah dikarenakan pendidik juga mencari alterantif lainnya.
Pendidik  juga menuntun siswa untuk mengalirkan bayangan yang ada dalam pemikiran siswa dengan menggunakan panca inderanya dan memberikan waktu 2- 3 menit agar lebih efektif selanjutnya guru  memberikan kesempatan kepada siswa
untuk  mendeskripsikan  dan  menuliskan  apa  yang  muncul  di  dalam  pikirannya dengan  lebih  rileks  agar  siswa  tidak  terburu-buru  dan  tujuan  yang  diinginkan dalam  proses  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Namun  pendidik  tidak menyuruh  peserta  didik  untuk  mendeskripsikan  bayangan  yang  dimaksud. Pendidik    tidak  melakukan  hal  tersebut  dengan  alasan  suasana  di  kelas  tidak mendukung  yang  diakibatkan  dengan  kebisingan  kelas  lain.  Hal  ini  harusnya dapat  dicegah  oleh  pendidik  dengan  mencari  jalan  keluar  seperti  pindah  ke ruangan  lain  dan  pendidik  harusnya  menyuruh  peserta  didik  untuk menggambarkan bayangan yang muncul.
f. Pembahasan Penerapan Metode Image Streaming atau Pengaliran Imaji
Tahap Mengubah Sketsa oleh Ibu Nurazizah, S.Pd.
Tahap  mengubah  sketsa  adalah  tahap  akhir  dalam  pembelajaran  yang berlangsung  dan  dijadikan  sebagai  tahap  akhir  untuk  menilai  sejauh  mana keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran di keas. Dalam tahap ini sketsa bayangan  yang telah dibuat oleh siswa pada tahap sebelumnya dijadikan  sebagai rangkaian  kata  yang  utuh  secara  berkesinambungan.  Dalam  hal  ini  guru memberikan arahan kepada siswa untuk menulis kembali kata-kata atau bayangan yang  ada  di  dalam  pikiran  menjadi  rangkain  kata  lalu  disusun  kembali  menjadi kalimat yang utuh.
Dalam  tahap  ini  guru  juga  dituntut  untuk  melihat  kecakapan  peserta  didik dalam merangkai kata, memunculkan kata, menuangkannya ke dalam bentuk kata atau  kalimat.Tahap  pengubahan  sktetsa  ini  juga  menjadi  tahap  penilaian  sejauh mana  keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  guru  menilai  lembar
kerja  peserta  didik  dalam  menuangkan  ide  mereka  dan  membuatnya  ke  dalam sebuah puisi.
Namun ada beberapa hal yang belum dilakukan pendidik yaitu pendidik tidak menilai  hasil kerja peserta didik  namun pendidik  menyuruh peserta didik untuk memaparkan hasil kerja  mereka. Berdasarkan hasil pengamatan guru sudah  baik menjalankan  tahap  mengubah  sketsa  sesuai  dengan  topik  pembelajaran  yang berlangsung. Hal yang harus dilakukan pendidik  ialah menilai hasil kerja peserta didik  hal  ini  agar  pendidik  memahami  apakah  peserta  didik  paham  atau  tidak pembelajaran tersebut.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
Penerapan  metode image streaming dalam pembelajaran  menulis puisi oleh guru kelas X YPI Amir Hamzah Tahun Pembelajaran 2017/2018 pada tahap persiapan sudah  memenuhi  seluruh  langkah  di  dalam  tiga  tahap  metode image  streaming . Hal  ini dapat dibuktikan dari  hasil observasi  oleh bapak Riswan  Nst, S.E., S.Pd mencapai nilai 88 yang dapat dikategorikan dalam predikat skor 3 yaitu baik  dan Ibu  Nuraziziah  S.Pd  mencapai  nilai  81  yang  dapat  dikategorikan  dalam  predikat skor  3  yaitu  baik,  tahap  penerapan  konsep  oleh  bapak  Riswan  Nst,S.E., S.Pdmencapai nilai 88 yang dapat dikategorikan dalam predikat skor 3 yaitu baik dan  Ibu  Nuraziziah  S.Pd  mencapai  nilai  75  yang  dapat  dikategorikan  dalam predikat  skor  3  yaitu  baik,  dan  tahap  mengubah  sketsa  oleh  bapak  Riswan  Nst,
S.E., S.Pd mencapai nilai 63 yang dapat dikategorikan dalam predikat skor 2 yaitu kurang baik dan Ibu Nuraziziah mencapai nilai 81 yang dapat dikategorikan dalam predikat  skor  3  yaitu  baik.Berdasarkan  hasil  penelitian  penerapan  metode  oleh guru  dalam  menulis  puisi  perlu  adanya  beberapa  saran  sebagai  berikut  :  1)  Guru harus lebih meningkatkan kemampuannya untuk mendorong siswa lebih aktif dan kreatif, khususnya dalam pembelajaran menulis puisi, 2)  Siswa diharapkan untuk lebih aktif dan imajinatif, khususnya dalam pembelajaran menulis puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Herza Alwanny. 2014. Pengaruh Metode Sugesti-Imajinasi Terhadap Kemampuan Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Tanjung  Morawa  Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Silberman. 2007. Active Learning . Bandung: Nusa Media.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Cetakan ke-21. Bandung: Alfabeta.
Wenger, Win. 2004. Beyond Teaching and Learning. Bandung: Nuansa.