Upaya Guru PAK Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## Melalui Penerapan Metode Diskusi
Rotua Samosir, M.Pd Email : rotuasamosir14@gmail.com

## Abstrak
Penerapan  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Hasil  dari  penelitian  menunjukan  bahwa  siswa  aktif  dan termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  diskusi. Motivasi  siswa  dalam  belajar  melalui  metode  diskusi  berangsung-angsur  menunjukkan perubahan positif dimana pada siklus I nilai motivasi tertinggi adalah 85 dan nilai terendah 50 serta  nilai  pengetahuan  dengan rata-rata  72. Dan pada siklus  II nilai  motivasi tertinggi adalah 95 dan terendah 75 serta nilai pengetahuan dengan rata-rata 80. Penerapan metode diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar PAK Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sipoholon Tahun Pembelajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Metode Diskusi, Motivasi Belajar

## Latar Belakang Masalah
Mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  sering  kurang  diperhatikan  oleh  semua pihak di lingkungan sekolah, baik guru maupun siswa. Mata pelajaran PAK dianggap terlalu banyak  menghafal,  banyak  membaca.  Sehingga  banyak  siswa  yang  merasa  jenuh  dengan materi mata pelajaran ini. Kondisi tersebut sering diperparah oleh keadaan bahwa siswa merasa kurang  tertarik,  menganggap  mudah,  dan  menganggap  pelajaran  yang  menjemukan. Keberadaan  mata  pelajaran  PAK  sering  dianggap  kurang  bermanfaat  bagi  siswa.  Metode mengajar menjadi salah satu bagian yang ikut memperburuk pandangan berbagai pihak tentang mata pelajaran PAK. Terlebih lagi jika mata pelajaran ini disampaikan dengan cara-cara yang kurang menarik. Penggunaan metode mengajar  yang monoton, kurang variasi akan semakin memperparah keadaan. Kejenuhan siswa akan lebih cepat muncul dalam kondisi seperti ini.
Sebagai  salah  satu  komponen  dasar  dalam  proses  belajar  mengajar,  untuk  mencapai tujuan pembelajaran, guru harus memiliki metode saat mengajar agar siswa dapat belajar secara efektif  dan  efesien  sehingga  akan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu keberhasilan suatu pembelajaran sangat ditentukan oleh kualitas dan kemampuan guru dalam mengelolanya. Perlu disadari bahwa kegagalan dalam pembalajaran bukan semata-mata karena tidak  menguasai  bahan  ajar  melainkan  karena  kurangnya  penguasaan  metode  pembelajaran. Kemudian, siswa cenderung tidak bergairah dalam belajar karena proses pembelajaran tersebut terlalu didominasi  oleh guru. Hal  ini tentu saja sangat  berlawanan pada masa ini mengingat
kurikulum pendidikan menuntut agar siswa cenderung lebih aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar.

## Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  merupakan  motor  penggerak  yang  mengaktifkan  siswa  untuk melibatkan  diri  dalam  belajar. Nara  dan  Siregar  (2010:49 )  mengatakan  bahwa  “motivasi berasal dari bahasa latin “Movere”, yang berarti menggerakkan. Menurut Sardiman (2009:73) Motivasi berasal dari kata motif yaitu sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dalam diri seseorang, untuk melakukan  aktifitas-aktifitas  tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Bahkan  motif  dapat diartikan  sebagai  suatu  kondisi  intern  (kesiapsiagaan).  Berawal  dari  kata  motif  itulah  maka motivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya  penggerak  yang  akan  aktif  pada  saat-saat  tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan yang sangat dirasakan.
Hamalik  (2005:158) mengemukakan  bahwa “ motivasi  adalah perubahan energy dalam  diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi mencapai tujuan”.
Selanjutnya Sardiman (2009:75), mendefinisikan motivasi belajar yakni sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri anak, yang dapat menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga tujuan yang dikehendaki anak dapat tercapai. Sedangkan Dimyati (2006:109) mengemukakan motivasi  belajar  adalah  sesuatu  yang  harus  dihayati  dalm  belajar,  dan  merupakan  kekuatan mental  bagi  anak  untuk  melakukan  kegiatan  belajar,  mengarahkan  kegiatan  belajar  untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Dengan demikian, dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah suatu usaha yang dilakukan untuk menggerakkan, mengarahkan dan menjaga tingkah laku seseorang agar ia terdorong untuk belajar sehingga mencapai hasil atau tujuan pembelajaran tersebut

## Fungsi Motivasi Belajar
Di  dalam  kegiatan  belajar-mengajar  peranan  motivasi  sangat  diperlukan.  Dengan  motivasi, pelajar  dapat  mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif  dapat  mengarahkan  dan  memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:85) Fungsi motivasi belajar bagi siswa:
1. Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir
2. Menginformasikan  tentang  kekuatan  hasil  belajar,  yang  dibandingkan  dengan  teman sebaya
3. Mengarahkan kegiatan belajar
4. Membesarkan semangat belajar
5. Menyadarkan  tentang  adanya  perjalanan  belajar  dan  kemudian  belajar  yang berkesinambungan.
6. Individu  dilatih  untuk  menggunakan  kekuatannya  sedemikian  rupa  sehingga  dapat berhasil.
Sehubungan  dengan  hal  itu Oemar  Hamalik yang  dikutip  oleh Sutikno  (2009:  73) menjelaskan, ada tiga fungsi motivasi belajar yaitu:
1. Mendorong manusia untuk berbuat
2. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai
3. Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan.
Selanjutnya Sanjaya (2009:251-253) mengatakan ada dua fungsi motivasi belajar yakni:
1. Mendorong siswa untuk beraktivitaas. Motivasi demikian dapat dikatakan bahwa besar- kecilnya  semangat  seseorang  untuk  bekerja  atau  beraktivitas  sangat  ditentukan  oleh besar kecilnya motivasi orang yang bersangkutan .
2. Motivasi berfungsi sebagai pengarah. Motivasi ini bukan hanya dapat menggerakkan seseorang  untuk  beraktivitas,  tetapi  melalui  motivasi  juga  orang  tersebut  akan mangarahkan aktivitasnya secara sungguh-sungguh untuk mencapai tujuan.
Dari pendapat-pendapat tersebut maka penulis menyimpulkan fungsi motivasi belajar adalah untuk mendorong timbulnya perbuatan, mengarahkan dan menggerakkan tingkah laku untuk mencapai tujuan yang di inginkan di dalam belajar.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang mengalami perkembangan dan terpengaruh oleh kondisi fisiologis dan kematangan psikologis siswa.   Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006:97-100) “Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu:

## a. Cita-cita atau Aspirasi Siswa
Motivasi  belajar  tampak  pada  keinginan  anak  sejak  kecil.  Keberhasilan  mencapai keinginan  tersebut  menumbuhkan  kemauan  bergiat,  bahkan  di  kemudian  hari
menimbulkan cita-cita dalam kehidupan. Dengan adanya cita-cita tersebut, maka siswa pun akan termotivasi belajar.
b. Kemampuan Siswa
Keinginan  seorang  anak  perlu  dibarengi  dengan  kemampuan  atau  kecakapan mencapainya.  Seorang  anak  yang mempunyai  kemampuan, maka motivasi  belajarnya akan semakin kuat.
c. Kondisi Siswa
Kondisi  siswa  yang  meliputi  kondisi  jasmani  dan  rohani  mempengaruhi  motivasi belajar.  seorang  siswa  yang  sedang  sakit,  lapar,  atau  marah-marah  akan  mengganggu perhatian  belajar.  Sebaliknya,  seorang  siswa  yang  sehat,  kenyang  dan  gembira  akan mudah memusatkan perhatian.
d. Kondisi Lingkungan
Lingkungan  siswa  dapat  berupa  keadaan  alam,  lingkungan  tempat  tinggal,  pergaulan sebaya, dan kehidupan kemasyarakatan. Sebagai anggota masyarakat maka siswa dapat terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitar.  Siswa    yang  berada  dilingkungan  yang  kumuh, sering  ditimpa  bencana,  dan  bahkan  teman  yang  nakal  dan  tidak  bersekolah,  akan mengganggu kesungguhan belajar. Sebaliknya, kampus, sekolah yang indah, pergaulan siswa yang rukun, akan memperkuat motivasi belajar.
e. Unsur-unsur Dinamis dalam Belajar dan Pembelajaran
Siswa  memiliki  perasaan,  perhatian,  kemauan,  ingatan,  dan  pikiran  yang  mengalami perubahan berkat pengalaman hidup. Pengalaman dengan teman sebayanya berpengaruh pada motivasi dan perilaku belajar. Lingkungan budaya siswa yang berupa surat kabar, majalah,  radio,  televisi  dan  film  semakin  menjangkau  siswa.  Guru  profesional diharapkan  mampu  memanfaatkan  surat  kabar,  majalah,  siaran  radio,  televisi  dan sumber  belajar  di  sekitar  sekolah  untuk  memotivasi  belajar.  Misalnya,  guru  memberi tugas dengan membuat klipping dari surat kabar, majalah.
f. Upaya Guru dalam Membelajarkan Siswa
Guru  juga  merupakan  tokoh  yang  berperan  penting  dalam  meningkatkan  dan membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Upaya  guru  dalam  pembelajaran  di  sekolah nampak melalui metode mengajarnya dalam mendidik siswa, dengan metode diskusi dapat  melaksanakan  perannya  dalam  pengelolaan  proses  pembelajaran,  sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien yang membuat siswa termotivasi dalam belajar.
Sejanjutnya Uno (2010:23) “faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar adalah faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita dan faktor ekstrinsik adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik”.
Hamalik  (2007:113) Mengatakan  bahwa  motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor yaitu:
1. Tingkat kesadaran siswa atas kebutuhan  yang mendorong tingkah laku/perbuatannya dan kesadaran atas tujuan yang hendak dicapainya.
2. Sikap guru terhadap kelas, guru yang bersikap bijak dan selalu merangsang siswa untuk berbuat ke arah suatu tujuan, yang jelas dan bermakna bagi kelas akan menumbuhkan sifat  intrinsik  tetapi  bila  guru  lebih  menitik  beratkan  pada  rangsangan-rangsangan sepihak maka sifat ekstrinsik yang lebih dominan.
3. Pengaruh  kelompok  siswa.  bila  pengaruh  kelompok  kelompok  terlalu  kuat,  maka motivasi lebih condong ke sifat ekstrinsik
4. Suasana kelas juga berpengaruh kepada motivasi belajar siswa. suasana kebebasan yang bertanggungjawab tentunya lebih merangsang munculnya motivasi intrinsik dibanding dengan suasana penuh tekanan dan paksaan”.
Dari  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  (intrinsik)  siswa  maupun  dari  luar  diri  siswa (ekstrinsik). Oleh karena itu guru dalam proses pembelajaran harus memiliki kualitas mengajar yaitu melalui penerapan metode diskusi akan mampu membangkitkan motivasi belajar siswa

## Pengertian Metode
Metode  dapat  diartikan  sebagai  teknik,  cara  atau  prosedur.  Setiap  kegiatan  mengajar memerlukan metode yang tepat dan relevan untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu pemilihan metode  yang  tepat  akan  menghasilkan  rencana  pengajaran  dengan  baik.  Menurut Gulo (2008:126) bahwa “di dalam diskusi kelompok siswa belajar menghargai pendapat orang lain, bersifat terbuka, mengaktualisasikan diri, percaya diri dan sebagainya”.
Sanjaya  (2009:145) mengemukakan  ”metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang telah disusun tercapai secara optimal”. Sabri (2010:49) mengemukakan ”metode adalah cara- cara atau teknik penyajian  bahan pelajaran  yang akan digunakan oleh guru penyajian bahan
pelajaran yang akan digunakan oleh guru pada saat menyajikan bahan pelajaran, baik secara individual atau secara kelompok”.
Menurut Kristianto  (2006:83) berpendapat  bahwa “ Metode  adalah  alat  sederhana  yang digunakan  guru  untuk  mengkomunikasikan  ilmu  yang  di  dalamnya  terdapat  idealisme  dan kebenaran”.
Dari pengertian di atas bahwa metode tersebut merupakan suatu cara dalam penyaluran ide-ide atau gagasan yang dipraktekkan kepada anak didik atau kepada kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat belajar dengan baik dan dapat melaksanakan kegiatan yang baik di sekolah sebab metode yang digunakan sejalan dengan apa yang dihendaki oleh setiap siswa.

## Pengertian Metode Diskusi
Metode adalah cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuatu yang diinginkan. Atau dengan kata lain bahwa metode adalah kiat atau cara kerja yang tersistem  untuk  mempermudahkan  pelaksanaan  suatu  kegiatan  guna  mencapai  tujuan  yang telah ditentukan.
Fathurrohman Dan Sutikno (2009:62) mengemukakan bahwa “Metode diskusi merupakan salah satu cara mendidik yang berupaya memecahkan masalah yang dihadapi, baik dua orang atau lebih yang masing-masing mengajukan argumentasi untuk memperkuat pendapatnya.
Selanjutnya Nara dan Siregar (2010:80) mengemukakan bahwa “Metode diskusi yaitu: siswa diharapkan pada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan yang bersifat problematik untuk dinahas dan dipecahkan bersama. Suryosubroto (2009:167) menuliskan bahwa Metode dikusi adalah suatu penyajian bahan pelajaran dimana guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengadakan  perbincangan-perbincangan  ilmiah  guna  mengumpulkan  pendapat,  membuat kesimpulan atau penyusunan alternatif pemecahan atas sesuatu  masalah.
Maka  dari  pendapat  para  ahli  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan metode diskusi merupakan salah satu cara mendidik yang berupaya memecahkan masalah yang dihadapi, baik dua orang atau lebih yang masing-masing mengajukan argumentasinya untuk memperkuat  pendapatnya  membuat  kesimpulan  atau  penyusunan  berbagai  alternatif pemecahan atas suatu masalah yang sedang dihadapi.

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas  ( classroom action research ).   Objek penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam menerima pembelajaran Pendidikan Agama Kristen melalui metode diskusi.

## Subjek Penelitian
Setting atau lokasi Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan di SMP Negeri 1 Sipoholon Kabupaten Tapanuli Utara. Subjek pelaku tindakan dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, dengan guru Pendidikan Agama Kristen SMP Negeri 1 Sipoholon sebagai observer. Sedangkan subjek penerima tindakan adalah, Kelas VII 2 .

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  yang  berpedoman  pada paradigma kuantitatif dan kualitatif. Dalam penelitian tindakan ini, teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah Evaluasi, Observasi dan Catatan lapangan.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian selama pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini, perbandingan antara  motivasi  pada  Siklus  I  dan  Siklus  II  sangat  jauh.  Berdasarkan  wawancara  yang  telah dilakukan oleh Peneliti kepada beberapa siswa, masalah tersebut terletak pada cara mengajar guru  yang  membosankan.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sesuai  dengan  kajian  teoritis adalah  menerapkan  metode-metode  pembelajaran  diskusi.  Setelah  dilakukan  siklus  I  maka motivasi belajar siswa mencapai kategori A oleh 10 orang, kategori B 6 orang, Kategori C 6 orang  serta  kategori  D  6  orang.  Dan  pada  evaluasi  Siklus  I  diperoleh  persentase  ketuntasan hasil  pengetahuan  belajar  sebesar  50%.  Hal  ini  belum  mencapai  hasil  yang  maksimal  maka Peneliti berencana untuk melaksanakan siklus II sebagai perbaikan dari Siklus I.
Setelah dilaksanakan Siklus II maka diperoleh ketuntasan hasil Evaluasi pengetahuan belajar 97%,  serta  hasil  observasi  motivasi  dalam  segi  sikap  dan  keterampilan  dalam  kategori  A mencapai 24 orang dan kategori B 6 orang dan hasilnya sudah maksimal. Peneliti mengamati bahwa  dengan  metode-metode  pembelajaran  diskusi    ternyata  siswa  antusias  dan  aktif  serta
termotivasi  selama  proses  pembelajaran  dan  menerima  pelajaran  dengan  baik  melalui penerapan metode diskusi.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan selama kurang lebih dari satu bulan, maka dapat diambil beberapa kesimpulan antara lain:
1. Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  diakibatkan  oleh  penggunaan  metode  yang  tidak
tepat, dan kegiatan pembelajaran didominasi oleh Guru bidang study.
2. Penerapan metode diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada saat proses
pembelajaran  berlangsung.  Hasil  dari  penelitian  menunjukan  bahwa  siswa  aktif  dan termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode diskusi.  Motivasi  siswa  dalam  belajar  melalui  metode  diskusi  berangsung-angsur menunjukkan perubahan positif dimana pada siklus I nilai motivasi tertinggi adalah 85 dan nilai terendah 50 serta nilai pengetahuan dengan rata-rata 72. Dan pada siklus II nilai motivasi tertinggi adalah 95 dan terendah 75 serta nilai pengetahuan dengan rata- rata 80.

## 3. Penerapan metode diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar PAK Siswa Kelas VII
SMP Negeri 1 Sipoholon Tahun Pembelajaran 2018/2019.

## Daftar Pustaka
Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar & Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Gulo. W. 2008. Strategi belajar mengajar . Jakarta. Gramedia Widiasarana Indonesia Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Kristianto Lilik  Paulus. 2006. Prinsip dan Praktik  Pendidikan Agama Kristen Jakarta : ANDI. Nara dan Siregar Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran . Bogor: Ghalia Indonesia. Sanjaya. Wina 2009. Strategi Pembelajaran . Jakarta : Kencana
Sabri Ahmad.2010. Startegi Belajar Mengajar & Micro Teaching . Ciputat. Quantum teaching Sardiman, A. M, 2009. Interaksi dan Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja    Gravindo Persada.
Suryosubroto. 2009. Proses  Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta : Rineka  Cipta Sutikno Sobry M, 2009, Belajar dan Pembelajaran , Bandung: Prospect.
Uno, B. Hamzah. 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT. Bumi Aksara