## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP KINERJA GURU DENGAN MOTIVASI KERJA SEBAGAI
VARIABEL INTERVENING DI SEKOLAH NDHOLO KUSUMO KECAMATAN TLOGOWUNGU DI KABUPATEN PATI
Eny Mufarrida 1 , Rokhmad Budiyono 2 , Arini Novandalina 3
1 ,2,3 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Semarang enymufarrida@gmail.com 1 , rokhmad.budiyono6@gmail.com 2 , arini.novandalina@gmail.com 3

## Riwayat Artikel
Received :07-05-2024 Revised  :24-06-2024 Accepted :15-07-2024

## Abstraksi.
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam upaya meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  menganalisis pengaruh kepemimpinan  kepala sekolah dan  kompetensi  guru terhadap kinerja  guru  dengan  motivasi  kerja  sebagai  variable intervening pada  Sekolah  Ndholo  Kusumo  Kecamatan
Tlogowungu di Kabupaten Pati.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Sekolah  Ndholo Kusumo  Kabupaten  Pati  sebanyak  55  guru.  Sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  sensus,  dimana  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Variabel penelitian ini  menggunakan  variable  independen  yang  terdiri dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru, kemudian kinerja guru sebagai variable dependen dan variabel interveningnya  adalah  motivasi  kerja  yang  memediasi kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru terhadap kinerja guru. Metode analisis data menggunakan analisis jalur atau path analisy.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  thitung  kepala sekolah  adalah  8,394  >  ttabel  2,007  maka  variabel  kepala sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru,  nilai  thitung  kompetensi  adalah  3,514  >  ttabel    2,007 maka variabel kompetensi berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kinerja  guru  dan  nilai thitung motivasi  kerja adalah 2,843 > ttabel  2,007 maka variabel motivasi kerja berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  nilai  thitung kepala  sekolah  adalah  4,419  >  ttabel    2,007  maka  variabel kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi  kerja  guru,  nilai  thitung  kompetensi  adalah  1,058 < ttabel    2,007  maka  variabel  kompetensi  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru.  Analisis  jalur menunjukkan  pengaruh  tidak  langsung  kepala  sekolah terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja lebih besar yaitu
sebesar  0,741>  0,630  dibanding  pengaruh  langsung  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  dan  pengaruh  tidak  langsung kompetensi terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja lebih besar  yaitu  sebesar  0,253  >  0,227  dibanding  pengaruh langsung  kompetensi  terhadap  kinerja  guru,  sehingga  dapat disimpulkan  motivasi  kerja  menjadi  variabel  mediasi (intervening)  antara  kepala  sekolah  dan  kompetensi terhadap kinerja guru. Saran  untuk  Yayasan  Ndholo  Kusumo  agar  meningkatkan kompetensi guru dalam bentuk pelatihan maupun uji kopetensi kembali. Kata Kunci Kepala Sekolah, Kompetensi Guru, Motivasi  Kerja,  Kinerja Guru Keyword: School  Principal,  Teacher Competency, Work Motivation  and  Teacher Performance Abstract. Education  is  an  important  factor  in  efforts  to  improve  the quality  of  human  resources.  The  aim  of  this  research  is  to determine  and  analyze  the  influence  of  principal  leadership and  teacher  competence  on  teacher  performance  with  work motivation as an intervening variable at the Ndholo Kusumo School, Tlogowungu District in Pati Regency.
The  population  in this  study  were  55 teachers  at  the  Ndholo Kusumo School, Pati Regency. The sample in this study used the census method, where all members of the population were used  as  samples.  This  research  variable  uses  independent variables consisting of the principal's leadership and teacher competence,  then  teacher  performance  as  the  dependent variable and the intervening variable is work motivation which mediates the principal's leadership and teacher competence on teacher  performance.  The  data  analysis  method  uses  path analysis.
Based  on  the  calculation  results,  it  was  obtained  that  the  t- count value of the principal was 8.394 > t table 2.007, so the principal  variable  had  a  positive  and  significant  effect  on teacher  performance,  the  t-count  value  of  competency  was 3.514  >  t  table  2.007,  so  the  competency  variable  had  a positive and significant effect on teacher performance and the t-count value of work motivation. is 2.843 > ttable 2.007, then the  work  motivation  variable  has  a  positive  and  significant effect  on  teacher  performance,  the  t  calculated  value  of  the principal is 4.419 > t table 2.007 then the principal variable has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  work motivation, the calculated t value of competence is 1.058 < t table  2.007,  then  the  competency  variable  has  no  significant effect on teacher work motivation. Path analysis shows that the indirect  influence  of  the  principal  on  teacher  performance through  work  motivation  is  greater,  namely  0.741  >  0.630, compared  to  the  direct  influence  of  the  principal  on  teacher performance  and  the  indirect  influence  of  competence  on teacher  performance  through  work  motivation  is  greater,

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor penting dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang (Sisdiknas Undang-Undang no 20, 2003). Salah satu komponen yang sangat penting dalam menentukan kualitas pendidikan di suatu sekolah adalah komponen tenaga pendidik atau guru.
Sebagai  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  pendidikan,  guru  harus  mampu  berperan secara  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional  sesuai  dengan tuntutan  masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Saat  ini  guru  tidak  semata-mata  berperan sebagai pengajar yang melakukan transfer ilmu pengetahuan saja, tetapi juga sebagai pendidik yang  melakukan  transfer  nilai-nilai  sekaligus  sebagai  pembimbing  yang  mengarahkan  dan menuntun siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Kelengkapan dari jumlah tenaga pengajar dan  kualitas  dari  guru  tersebut  akan  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  yang berujung pada peningkatan mutu pendidikan. Oleh karena itu, guru dituntut profesional dalam menjalankan tugasnya.
Kinerja guru merupakan kemampuan seorang guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran di  sekolah  dan  bertanggung  jawab  atas  siswa  yang  berada  di  bawah  bimbingannya  dengan meningkatkan  prestasi  atau  hasil  belajar  siswa-siswanya  (Supardi,  2016:54).  Peningkatan kinerja guru akan berpengaruh pada peningkatan kualitas output SDM yang dihasilkan dalam proses  pendidikan  dan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  bagi  guru  untuk meningkatkan kinerjanya.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti menunjukkan bahwa kinerja dari para guru masih belum  optimal.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya  indikasi-indikasi  kurangnya  kinerja  guru,  di antaranya masih ada beberapa guru yang belum merasa perlu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran,  program  semester  maupun  program  tahunan.  sebagian  besar  masih  sekadar menyusun hanya untuk memenuhi kewajiban administrasi dan birokrasi serta tidak sedikit yang cenderung  asal-asalan  dalam  menyusun  administrasi  pembelajaran  tersebut.  Pengamatan tersebut  peneliti  lakukan  di  unit  kerja  peneliti  yakni  RA  Ndholo  Kusumo  Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati. Berikut daftar rekapitulasi pengumpulan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  beserta nilai kelengkapanya.
Kajian  penelitian  tentang  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  transformasional dan  supervise  klinis  dilakukan  oleh    Siti  Alawiyah,  (2018)  menunjukan  kepemimpinan transformasional dan supervisi klinis berpengaruh terhadap kinerja guru sejalan dengan Haris
namely  0.253  >  0.227,  compared  to  the  direct  influence  of competence. on teacher performance, so it can be concluded that  work  motivation  is  a  mediating  (intervening)  variable between  school  principals  and  competence  on  teacher performance.
It is best for the school principal as a leader to communicate, which  is  the  main  key  for  a  leader  to  be  able  to  know  and understand  his  subordinates.  Suggestions  for  the  Ndholo Kusumo  Foundation  to  improve  teacher  competency  in  the form of training and competency tests again.
Wadji Nugraha, (2018) menyatakan bahwa pengaruh supervisi klinis kepala sekolah terhadap kinerja  mengajar  guru  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Se-Kecamatan  Katapang  Kabupaten Bandung.  Menurut    Nurmi  Indah  Sari,  (2018)  kinerja  guru  juga  dipengaruhi  oleh  budaya sekolah dengan hasil penelitiannya yang menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara budaya sekolah terhadap kinerja guru di SMPN 3 Baso.
Penelitian yang dilakukan oleh Santris, (2019) meunjukan bahwa motivasi memiliki peran sebagai variabel intervening antara kepemimpinan dan komitmen organisasi terhadap kinerja guru, kemudian Oktyama & Wahyudin, (2020) menyatakan pengaruh mediasi menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan sekolah, dan insentif berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  akuntansi  melalui  motivasi  guru  dan  Khotijah  &  Helmy, (2021)  hasil  penelitian  menunjukan  motivasi  kerja  dapat  memediasi  antara  kepemimpinan Islami dan kinerja dan motivasi kerja dapat memediasi antara etika kerja Islami dan kinerja. Berbeda  dengan  hasil  penelitian  Novita,  (2022)  yang  menyatakan  Motivasi  kerja  tidak memediasi kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja

## KAJIAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

## 1. Kinerja
Kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggungjawabnya  serta  kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  dan standar yang telah ditetapkan, (Sulistyorini, 2021). Kinerja adalah gambaran mengenai tingkat pencapaian  pelaksanaan  suatu  kegiatan/program  kebijaksanaan  dalam  mewujudkan  sasaran, tujuan, misi, visi organisasi (Orocomna et al., 2018). Menurut Siagian Sondang, (2016) kinerja adalah norma–norma yang bersifat mengikat ditetapkan secara eksplisit serta praktik–praktik yang diterima dan diakui sebagai kebiasaan yang wajar untuk dipertahankan dan diterapkan dalam kehidupan kekaryaan penafsiran pencapaian kinerja

## 2. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  sebagai  seni  membujuk  bawahan  agar  mau  mengerjakan  tugas-tugas dengan  yakin  dan  semangat”(Mulyasa,  2020).  Kepemimpinan  yang  dikemukakan  oleh Reksoprodjo  Handoko  mengatakan  bahwa  “Kepemimpinan  ( leadership )  adalah  merupakan hubungan  antara  seseorang  dengan  orang  lain,  pemimpin  mampu  mempengaruhi orang  lain agar bersedia bekerja bersama-sama dalam tugas yang berkaitan untuk mencapai tujuan yang diinginkan” (Nur’aini et al., 2020).

## 3. Kompetensi Guru
Kompetensi  adalah  kumpulan  pengetahuan,  perilaku  dan  keterampilan  yang  harus dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan.  Kompetensi  diperoleh melalui  pendidikan,  pelatihan  dan  belajar  mandiri  dengan  memanfaatkan  sumber  belajar. Kompetensi  guru  merupakan  perpaduan  antara  kemampuan  personal,  keilmuan,  teknologi, sosial  dan  spiritual  yang  secara  kafah  membentuk  kompetensi  standar  profesi  guru  yang mencangkup  penguasaan  materi,  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  pembelajaran  yang mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalitas.

## 4. Motivasi Kerja
Motivasi mempersoalkan bagaimana cara mengarahkan daya dan potensi agar bekerja mencapai  tujuan  yang  ditentukan  (Hasibuan,  2016).  Pada  dasarnya  seorang  bekerja  karena
keinginan  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Dorongan  keinginan  pada  diri  seseorang  dengan orang  yang  lain  berbeda  sehingga  perilaku  manusia  cenderung  beragam  di  dalam  bekerja. Menurut  Vroom  dalam  Putra  dan  Sriathi,  (2016)  motivasi  mengacu  kepada  suatu  proses mempengaruhi  pilihan-pilihan  individu  terhadap  bermacam-macam  bentuk  kegiatan  yang dikehendaki.

## METODE PENELITIAN
Populasi dalam penelitian ini adalah guru sekolah Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu Kabupaten Pati yang berjumlah 55 orang. Sampel yang diapaki adalah sampel jenuh dimana penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.Metode  analisis dalam penelitian ini menggunakan Uji Analisis Jalur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Uji Validitas
Tabel 1. Uji Validitas No Variabel / Indikator  Penelitian .r hitung .r table Kesimpulan 1. Kepemimpinan kepala sekolah (X 1 )
• Jawaban pernyataan X 1.1 • Jawaban pernyataan X 1.2 • Jawaban pernyataan X 1.3 • Jawaban pernyataan X 1.4 • Jawaban pernyataan X 1.5 0,457 0,540 0,538 0,697 0,697 0,260 0,260 0,260 0,260 0,260 Valid Valid Valid Valid Valid 2.
Kompetensi (X 2 )
• Jawaban pernyataan X 2.1 • Jawaban pernyataan X 2.2 • Jawaban pernyataan X 2.3 • Jawaban pernyataan X 2.4
• Jawaban pernyataan X 2.5 0,657 0,443 0,487 0,753 0,753 0,260 0,260 0,260 0,260 0,260 Valid Valid Valid Valid Valid 3. Motivasi kerja (Z)
• Jawaban pernyataan Z .1 • Jawaban pernyataan Z .2 • Jawaban pernyataan Z .3
• Jawaban pernyataan Z .4 • Jawaban pernyataan Z .5 0,747 0,599 0,831 0,654 0,534 0,260 0,260 0,260 0,260 0,260 Valid Valid Valid Valid Valid 4.

## Kinerja guru (Y)
• Jawaban pernyataan Y .1
• Jawaban pernyataan Y .2
• Jawaban pernyataan Y .3
• Jawaban pernyataan Y .4
• Jawaban pernyataan Y .5
• Jawaban pernyataan Y .6 0,562 0,437 0,820 0,465 0,820 0,820 0,260 0,260 0,260 0,260 0,260 0,260 Valid Valid Valid Valid
Valid Valid
Hasil Tabel 1 menunjukkan bahwa semua item-item jawaban kuesioner dari ke empat variabel menunjukkan sebagai item-item jawaban yang valid
Uji Reliabilitas
Tabel 2. Uji Reliabilitas Variabel Penelitian Cronbach Alpha Kesimpulan Kepemimpinan Kep. Sek (X 1 ) Kompetensi (X 2 ) Motivasi kerja (Z) Kinerja Guru (Y) 0,711 0,733 0,760 0,746 Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel
Hasil tabel 2 menunjukkan semua hasil uji reliabilitas variabel penelitian dapat disimpulkan reliabel, karena memiliki nilai Cronbach Alpha yang lebih besar dari 0,60, sehingga untuk perhitungan statistik selanjutnya semua item jawaban  kuesioner dapat digunakan karena valid dan  reliabel.

## Uji Normalitas
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kolmogorof Smirnov Model 1 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 55 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 2.00922274 Most Extreme Differences Absolute .053 Positive .046 Negative -.053 Kolmogorov-Smirnov Z .392 Asymp. Sig. (2-tailed) .998
a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan tabel 3, hasil uji kolmogorof smirnov menunjukkan bahwa nilai Asymp 0,998 lebih dari 0,05. Hal ini berarti pada model regresi 1 data residual terdistribusi normal.

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Kolmogorof Smirnov Model 2
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 55 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 1.09660870 Most Extreme Differences Absolute .089 Positive .089 Negative -.065 Kolmogorov-Smirnov Z .657 Asymp. Sig. (2-tailed) .782
a. Test distribution is Normal.

## Sumber: Data primer yang diolah 2023
Berdasarkan tabel 4, hasil uji kolmogorof smirnov menunjukkan bahwa nilai Asymp 0,782 lebih dari 0,05. Hal ini berarti pada model regresi 2 data residual terdistribusi normal.

## Uji Multikolenieritas

## Tabel 5. Hasil Uji Multikolenieritas Model 1
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Kepala sekolah .514 1.946 Kompetensi guru .514 1.946 a. Dependent Variable: Motivasi kerja
Dari tabel 5 terlihat setiap variabel bebas mempunyai nilai tolerance ≥ 0,1 dan nilai VIF ≤ 10. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinieritas antar variabel bebas dalam model regresi ini.

## Tabel 6. Hasil Uji Multikolenieritas Model 2
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) Kepala sekolah .374 2.677 Kompetensi guru .503 1.988 Motivasi kerja .496 2.017 a. Dependent Variable: Kinerja guru
Sumber: Data primer yang diolah, 2023
Dari tabel 6 terlihat setiap variabel bebas mempunyai nilai tolerance ≥ 0,1 dan nilai VIF ≤ 10. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinieritas antar variabel bebas dalam model regresi ini.

## Uji Heterokedastisitas
Gambar 1

## Uji Heterokedastisitas Model 1
Scatterplot
Gambar 2

## Uji Heterokedastisitas Model 2
Scatterplot
Pada grafik scatterplot terlihat bahwa titik-titik menyebar secara acak serta tersebar baik di atas maupun dibawah  angka  nol  pada  sumbu  Y.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada model regresi 1 dan 2.
0,630 0,227 0,185 0,142 e1= 0,496 e2 = 0,107 0,602

## Uji Kelayakan Model
Tabel 7. Hasil Uji F Model 1 ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 221.640 2 110.820 26.434 .000 a Residual 217.997 52 4.192 Total 439.636 54
a. Predictors: (Constant), Kompetensi guru, Kepala sekolah
b. Dependent Variable: Motivasi kerja
Berdasarkan tabel 7 nilai F hitung sebesar 26,434 dengan tingkat signifikansi 0.000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model 1 tersebut merupakan model yang fit atau model yang layak.

## Tabel 8. Hasil Uji F Model 2
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 540.990 3 180.330 141.625 .000 a Residual 64.938 51 1.273 Total 605.927 54
a. Predictors: (Constant), Motivasi kerja, Kompetensi guru, Kepala sekolah b. Dependent Variable: Kinerja guru
Berdasarkan tabel 8 nilai F hitung sebesar 141,625 dengan tingkat signifikansi 0.000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model 2 tersebut merupakan model yang fit atau model yang layak.

## Uji Analisis Jalur (Path Anaysis)
Gambar 3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan Kompetensi terhadap Kinerja Guru dengan Motivasi Kerja sebagai Variable Intervening
Berdasarkan dari gambar 3, analisis jalur dapat dibuat perhitungan sebagai berikut :
Kepemimpinan Kepala sekolah (X 1 ) Kompetensi guru (X 2 ) Kinerja guru (Y) Motivasi kerja (Z)
2) Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  terhadap motivasi kerja sebesar 0,602 dan pengaruh motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,185 dengan demikian  pengaruh  tidak  langsung kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja adalah sebesar 0,602 x 0,185 = 0,111
3) Pengaruh total kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja yaitu = 0,630 + 0,111 = 0,741
4) Pengaruh langsung kompetensi terhadap kinerja guru sebesar = 0,227
5) Pengaruh kompetensi terhadap motivasi kerja sebesar 0,142 dan pengaruh motivasi kerja terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,185,  dengan  demikian  pengaruh  tidak  langsung kompetensi terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja adalah sebesar 0,142 x 0,185 = 0,026
6) Pengaruh total kompetensi terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja yaitu = 0,227 + 0,026 = 0,253
Hasil perhitungan menunjukkan pengaruh tidak langsung kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja lebih besar yaitu sebesar 0,741 dibanding pengaruh langsung kepala sekolah terhadap kinerja guru yaitu sebesar 0,630, sehingga dapat disimpulkan motivasi kerja menjadi variabel mediasi (intervening) antara kepala sekolah terhadap kinerja guru.

## Pembahasan
Pengaruh  Langsung  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada Yayasan Ndholo Kusuma Kecamatan Tlogowungu Di Kabupaten Pati
Hasil perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai t hitung kepala sekolah adalah 8,394 > t  tabel    2,007  (df  =  n-k-1  =  51).  Tingkat  signifikansi  sebesar  0,000  sedangkan level  of significance (taraf  signifikansi)  sebesar  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kepala sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan semakin tinggi kepemimpinan kepala sekolah maka akan meningkatkan kinerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.

## Pengaruh  langsung  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  pada  Yayasan  Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati
Hasil perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai t hitung kepala sekolah adalah 8,394 > t  tabel    2,007  (df  =  n-k-1  =  51).  Tingkat  signifikansi  sebesar  0,000  sedangkan  level  of significance  (taraf  signifikansi)  sebesar  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kepala sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  semakin  tinggi  kepala  sekolah  maka  akan  meningkatkan  kinerja  guru  pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.

## Pengaruh langsung motivasi kerja terhadap kinerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati
Hasil perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai t hitung motivasi kerja adalah 2,843 > t tabel    2,007  (df  =  n-k-1  =  51).  Tingkat  signifikansi  sebesar  0,006  sedangkan  level  of significance  (taraf  signifikansi)  sebesar  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi kerja  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil  penelitian  ini
menunjukkan  semakin  tinggi  motivasi  kerja  maka  akan  meningkatkan  kinerja  guru  pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.

## Pengaruh  langsung  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru  pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati
Hasil perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai t hitung kepala sekolah adalah 4,419 > t  tabel    2,007  (df  =  n-k-1  =  51).  Tingkat  signifikansi  sebesar  0,000  sedangkan  level  of significance  (taraf  signifikansi)  sebesar  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja guru. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  semakin  tinggi  kepala  sekolah  maka  akan  meningkatkan motivasi kerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.

## Pengaruh langsung kompetensi guru terhadap motivasi kerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati
Hasil perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai t hitung  kompetensi adalah 1,058 < t tabel    2,007  (df  =  n-k-1  =  51).  Tingkat  signifikansi  sebesar  0,295  sedangkan  level  of significance (taraf signifikansi) sebesar 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel kompetensi tidak berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru.

## Pengaruh tidak langsung kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru dengan variable  motivasi  kerja  sebagai  variable  intervening  pada  Yayasan  Ndholo  Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati
Pengaruh  tidak  langsung  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  melalui  motivasi  kerja  lebih besar yaitu sebesar 0,741 dibanding pengaruh langsung kepala sekolah terhadap kinerja guru yaitu  sebesar  0,630,  sehingga  dapat  disimpulkan  motivasi  kerja  menjadi  variabel  mediasi (intervening) antara kepala sekolah terhadap kinerja guru.

## Pengaruh  tidak  langsung  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  dengan  variable motivasi kerja sebagai variable intervening pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati
Pengaruh tidak langsung kompetensi terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja lebih besar yaitu  sebesar  0,253  dibanding  pengaruh  langsung  kompetensi  terhadap  kinerja  guru  yaitu sebesar  0,227,  sehingga  dapat  disimpulkan  motivasi  kerja  menjadi  variabel  mediasi (intervening) antara kompetensi terhadap kinerja guru.

## KETERBATASANPENELITIAN
Penelitian ini mempunyai keterbatasan yaitu: Nilai koefisien determinasi (R2)  pada model 1 yang dihasilkan sebesar (50,4%), yang artinya variasi variabel Kepala Sekolah dan Kompetensi Guru  mampu  menjelaskan  dan  sisanya  sebesar  49,6%  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang mempengaruhi motivasi kerja guru seperti lingkungan kerja dan yang lainnya. Pada Model 2 untuk koefisien determinasi (R2) yang dihasilkan sebesar 89,3% yang artinya variabel Kepala Sekolah, Kompetensi Guru dan Motivasi Kerja Guru mempunyai peranan dan sisanya sebesar
10,7%  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  mempengaruhi  Kinerja  Guru  seperti  Kompensasi, disiplin dan yang lainnya

## SIMPULAN
Hasil penelitian tentang Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan kompetensi terhadap kinerja  guru  dengan  motivasi    kerja  sebagai  variable intervening pada  Yayasan  Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  langsung  secara  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  pada  Yayasan  Ndholo  Kusumo  Kecamatan  Tlogowungu  di Kabupaten Pati.
2. Kompetensi guru berpengaruh langsung secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.
3. Motivasi kerja berpengaruh langsung secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.
4. Kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  langsung  secara  positif  dan  signifikan terhadap motivasi kerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.
5. Kompetensi guru tidak berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi kerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati
6. Kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh tidak langsung secara positif dan signifikan terhadap  kinerja  guru  melalui  motivasi  kerja  guru  pada  Yayasan  Ndholo  Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.
7. Kompetensi  berpengaruh  tidak  langsung  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru melalui motivasi kerja guru pada Yayasan Ndholo Kusumo Kecamatan Tlogowungu di Kabupaten Pati.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwiyah,  S.  (2018). Judul:  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Supervisi  Klinis  Kepala Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  SMA  dan  SMK  di  Kota Magelang Tahun 2017 . IAIN Salatiga.
Hasibuan, M. S. P. (2016). Manajemen sumber daya manusia . Bumi Aksara.
Khotijah,  S.,  &  Helmy,  I.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Islami  dan  Etika  Kerja  Islam Terhadap  Kinerja  dengan  Motivasi  Kerja  Sebagai  Variabel  Intervening. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi (JIMMBA) , 3 (3), 442–460.
Mulyasa,  H.  E.  (2020). Menjadi  guru  profesional  menciptakan  pembelajaran  kreatif  dan menyenangkan .
Novita, S. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kompetensi terhadap Kinerja Pegawai melalui Motivasi Kerja sebagai Variabel Intervening. Journal of Business and Economics (JBE) UPI YPTK , 7 (2), 156–161.
Nugraha,  H.  W.  (2018). Pengaruh  Supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah  Terhadapa  Kinerja Mengajar  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Se-Kecamatan  Katapang  Kabupaten Bandung . Universitas Pendidikan Indonesia.
Nur’aini,  K.,  Syahid,  A.,  &  Rustina,  R.  (2020).  The  Influence  of  School  Leadership  and Committee  Performance  on  Improving  the  Quality  of  Learning  Islamic  Education. INTERNATIONAL JOURNAL OF CONTEMPORARY ISLAMIC EDUCATION , 2 (2), 71– 90.
Oktyama, G. A., & Wahyudin, A. (2020). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru Akuntansi dengan Motivasi Sebagai Variabel Intervening. Economic Education Analysis Journal , 9 (3), 994–1009.
Orocomna,  C.,  Tumbel,  T.  M.,  &  Asaloei,  S.  I.  (2018).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Karyawan  Pada  PT.  TASPEN  (Persero)  Cabang  Manado. JURNAL ADMINISTRASI BISNIS (JAB) , 7 (001), 66–72.
Putra,  I.  D.  M.  A.  P.,  &  Sriathi,  A.  A.  A.  (2016). Gaya  Kepemimpinan  Transformasional, Motivasi  Kerja,  dan  Disiplin  Kerja  sebagai  Prediktor  Kinerja  Karyawan .  Udayana University.
Santris,  B.  (2019).  Pengaruh  kepemimpinan  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru dengan  motivasi  sebagai  variabel  intervening  pada  SMA  Sutomo  1  Medan. Journal  of Accounting and Management Innovation , 3 (2), 91–116.
Sari, N. I. (2018). Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru di SMPN 3 Baso .
Siagian Sondang, P. (2016). Manajemen SDM. Edisi Pertama, Cetakan Ketigabelas. Jakarta: Bumi Aksara .
Sulistyorini,  I.  (2021). engaruh  Kesehatan,  Keselamatan  Kerja,  Upah  dan  Tumjangan Kesejahteraan terhadap peningkatan Prestasi Kerja Karyawan pada PT. Aksara Solopos di Surakarta . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Supardi, S. (2016). Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Press.