## MENINGKATKAN HASIL BELJAR SISWA MELALUI METODEl PEMBELJARAN DISCOVERY

## Sap’Ari, Suprapta, Rafiqah
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, 085395537436, sapari11@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untukmeningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  metode  pembelajaran discovery  yang  ditujulan  pada  siswa  kelas  x.a  SMAN  1  Liukang  Tangaya  Kab.  Pangkep,.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  x.a.  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi  dan  tes  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action  Research).  Terdiri  dari  dua  siklus  tindakan,  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari perencanaan,  kegiatan  tindakan  dan observasi,  refleksi.  Instrument  yang  digunakan  antara  lain  lembar observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan:1)  Proses  pelaksanaan  pembelajaran dengan  metode  pembelajaran  discovery  di  SMAN  1  Lk.  Tangaya  pada  materi  suhu  dan  kalor dilaksanakan dengan penalaran, menjelaskan, memecahkan masalah dan praktikum. 2),Kegiatan belajar mengajar  menggunakan  metode  pembelajaran  discovery  yang  dipadukan  dengan  model  pembelajaran langsung  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa    kelas  X.a  SMAN  2  Lk.  Tangaya  dilihat  dari meningkatnya hasil dari siklus 1 yaitu rata-rata 80% dan meningkat pada siklus ke 2 yaitu dengan nilai 90%  yang  dilihat  dari  hasil  persentase  KKM.  Dengan  demikian  metode  pembelajaran  discovery  dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa di SMAN 1 Liukang Tangaya
Kata kunci: hasil belajar fisika siswa

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  dijalankan  dengan  sengaja,  teratur dan  berencana  dengan  maksud  mengubah  atau mengembangkan perilaku yang diinginkan. Implementasi “institusi” pendidikan direalisasikan melalui belajar. Sehingga, pendidikan dan belajar merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  bisa dipisahkan.  Belajar  sebenarnya  adalah  kegiatan yang  sengaja  dipilih  secara  sadar  karena seseorang  mempunyai  tujuan  individual  tertentu. Belajar di Perguruan Tinggi merupakan salah satu alternatif  pilihan  strategis  untuk  mencapai  tujuan individual  bagi  mereka  yang  menyatakan  diri untuk belajar melalui jalur formal.
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) merupakan kurikulum yang memberikan keluasan bagi guru  untuk  berkreasi  dalam  proses pembelajaran.  Guru  dapat  memberikan  aktivitas belajar  yang  inovatif  sesuai  dengan  kemampuan sekolah,  kebutuhan  masyarakat  di  sekitar,  dan karakteristik  siswa.  Berkaitan  dengan  hal  itu, sangat diharapkan guru lebih dapat mengembangkan  diri,  khususnya  yang  berkaitan dengan  pelaksanaan  profesinya  sebagai  guru. Sebagai  pengajar  dan  pendidik,  guru  merupakan salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  dalam setiap  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan. Apabila  siswa  dibiarkan  pada  suatu  konsep  dasar
fisika  yang  salah  maka  rendahnya  pemahaman konsep dasar fisika siswa akan meluas khususnya pada  sekolah  yang  belum  mampu  mengatasi miskonsepsi yang terjadi pada para siswa.Dengan diadakannya program pemerintah untuk pemerataan  mutu  pendidikan  maka  diharapkan sekolah  yang  khususnya  pada  daerah  pedesaan mampu  mengatsai  miskonsepsi  yang  terjadi  pada siswa  sehingga  tingkat  pemahaman  konsep  dasar fisika akan semakin membaik.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  langsung  di  kelas  dan  informasi  yang diperoleh  oleh  penulis,  terungkap  bahwa  hasil belajar  fisika  siswa  kurang  yang  berdampak kepada  rendahnya  hasil  belajar  siswa..  Dari  data administrasi  sekolah,  diperoleh  data  persentase jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) pada siswa kelas X SMA  Negeri  1  Liukang  Tangaya  tahun  ajaran 2011/2012  hanya  65  %,  tahun  ajaran  2012/2013 hanya  57  %  dan  pada  tahun  ajaran  2013/2014 hanya 70 % Dalam proses belajar mengajar fisika, guru memiliki peranan yang sangat penting dalam membang\kitkan  motivasi  belajar  siswa  dalam mengikuti  pelajaran.  Kesesuaian  dan  ketepatan penerapan suatu metode pembelajaran akan dapat mendorong  keaktifan  siswa  dalam  belajar mengajar  sehingga  memberi  peluang  besar  akan tercapainya  tujuan  pembelajaransmp  baik  yang berasal  dari  smp  pedesaan  maupun  kota  adalah sama,  maka  tentunya  pemahaman  konsep  dasar
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
fisika  seharusnya  juga  tidak  berbedah  jauh.  Pada metode  pembelajaran Discovery ,  situasi  belajar mengajar berpindah dari situasi teacher dominated  learning menjadi  situasi student dominated learning . Dengan pembelajaran menggunakan  metode Discovery ,  maka  cara mengajar melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental  melalui  tukar  pendapat  dengan  diskusi, seminar,  membaca  sendiri  dan  mencoba  sendiri, agar  anak  dapat  belajar  sendiri.  Dari  latar belakang  tersebut  di  atas  maka  penulis  dalam penelitian  ini  mengambil  judul  "  Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Materi  Suhu dan Kalor Dengan  Metode    Pembelajaran Discovery pada siswa kelas X.a SMAN 1 Liukang tangaya. 2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapaidalam  penelitian  ini adalah:
a.Mengetahui langkah-langkah penerapan metode pembelajaran Discovery dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  X.a  SMA  Negeri  1 Liukang Tangaya.
b.bMengetahui apakah penerapan metode pembelajaran Discovery dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  X.a  SMA  Negeri  1  Liukang Tangaya.
3. Tinjauan Pustaka Teknik penemuan adalah terjemahan dari Discovery . Discovery adalah  proses  mental dimana  siswa  mampu  mengasimilasikan  sesuatu konsep  atau  prinsip.  Yang  dimaksudkan  dengan proses  mental  tersebut  antara  lain  ialah: mengamati,  mencerna,  mengerti,  menggolong- golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur  membuat  kesimpulan  dan  sebagainya. Suatu konsep misalnya: segi tiga, pans, demokrasi dan  sebagainya,  sedang  yang  dimaksud  dengan prisnsip  antara  lain  ialah:  logam  apabila dipanaskan  akan  mengembang.  Dalam  teknik  ini siswa  dibiarkan  menemukan  sendiri    atau mengalami  proses  mental  itu  sendiri,  guru  hanya membimbing  dan  memberikan  instruksi.  Dengan menggunakan Discovery learning, ialah suatu cara mengajar  yang  melibatkan  siswa  dalam  proses kegiatan  mental  melalui  tukar  pendapat,  dengan diskusi,  seminar,  membaca  sendiri  dan  mencoba sendiri. Agar anak dapat belajar sendiri. (Herdian : 2010)
Menurut  Slameto  (2010)  belajar  adalah  suatu proses kegiatan yang menimbulkan kelakuan baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.
Menurut  Hamalik  (2010)  belajar  adalah  suatu perkembanngan  dari  seorang  yang  dinyatakan denngan  cara  bertingkah  laku  yang  baru  berkat pengalaman  dan  latihan.  Menurut  Gagne  (dalam Dimyati,  2006)  belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks,  dan  hasil  belajar  berupa  kapabilitas. Setelah  belajar  orang  memiliki  keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai.
Menurut  Sudjana  (2009),  hasil  belajar adalah hasil yang dicapai (dilakukan, dekerjakan), dalam  hal  ini  hasil  belajar  merupakan  hasil pekerjaan,  hasil  penciptaan  oleh  seseorang  yang diperoleh dengan ketelitian kerja serta perjuangan yang membutuhkan pikiran.
Metode pembelajaran penemuan ( discovery )  adalah  suatu  metode  pembelajaran yarg memberikan kesempatan dan menuntut siswa terlibat  secara  aktif  di  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  memberikan  informasi singkat.  Pengetahuan  yang  diperoleh  dengan belajar penemuan ( discovery ) akan bertahan lama, mempunyai  efek  transfer  yang  lebih  baik  dan meningkatkan  siswa  dan  kemampuan  berfikir secara  bebas.  Secara  umum  belajar  penemuan ( discovery )  ini  melatih  keterampilan  kognitif untuk  menemukan  dan  memecahkan  masalah tanpa  pertolongan  orang  lain.  Selain  itu,  belajar penemuan  membangkitkan  keingintahuan  siswa, memberi motivasi untuk bekerja sampai menemukan jawaban (Ifzanul, 2009).
4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaan sebagai berikut:
a. . Untuk Siswa secara teoritis hasil penelitian ini dapat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  siswa.  Secara  praktis  dari penelitian ini diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman  langsung  mengenai  pemahaman konsep  fisika  sehingga  belajar  fisika  dapat berjalan lebih menyenangkan.
b.  Untuk  guru  secara  teoritis  hasil  penelitian  ini dapat bermanfaat untuk mengembangkan penelitian-penelitian
yang menyangkut pemahaman  konsep  fisika  khususnya  pokok bahasan Suhu dan kalor.
b.Untuk sekolah  secara teoretis hasil peneitian ini dapat  memberikan masukan bagi  sekolah sebagai pedoman  untuk  mengambil  kebijakan  di  sekolah tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research)  pada  siswa  kelas X.a  SMA Negeri 1 Liukang Tangaya.
Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan kegiatan  pemecahan  masalah  yang  dimulai  dari  : a)  perencanaan  ( planning), b)  pelaksanaan ( action) ,  c)  pengumpulan  data  ( observing) ,  d) menganalisis  data/  informasi  untuk  memutuskan sejauh  mana  kelebihan  atau  kelemahan  tindakan tersebut  ( reflecting) .  PTK  bercirikan  perbaikan terus menerus sehingga kepuasan peneliti menjadi tolak ukur berhasilnya (berhentinya) siklus-siklus tersebut. PTK bercirikan perbaikan terus menerus sehingga  kepuasan  peneliti  menjadi  tolak  ukur berhasilnya  (berhentinya)  siklus-siklus  tersebut. Subjek penelitian ini adalah 30 orang siswa kelas X.a SMA Negeri 1 Liukang Tangaya yang terdiri atau  orang  12  laki-laki  dan  18  orang  siswa perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti maka dapat diperoleh:
Penelitian  ini  dilaksanakan  di    SMA  NEGERI  1 Liukang Tangaya dari tanggal  2015. Berdasarkan hasil  analisis  data,  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke siklus  II  yakni  dari    80,00%  menjadi  90%  siswa yang  tuntas.  Peningkatan  ini  terjadi  karena didukung oleh proses pembelajaran yang semakin baik  (dapat  dilihat pada Tabel   4.1 dan Tabel  4.8 dan tugas-tugas yang diberikan.
Proses yang sangat mendukung peningkatan hasil belajar  adalah  kedisiplinan  siswa,  kedisiplinan merupakan  salah  satu  kunci  dalam  mengatur waktu  proses  pembelajaran.  Apabila  tidak  ada siswa  yang  terlambat  masuk  di  kelas,  maka pembelajaran dapat dilaksanakan secara seksama, sehingga  tidak  membutuhkan  lagi  waktu  untuk mengulang-ulangi materi disebabkan adanya siwa yang tidak paham karena terlambat.
Ketelitian siswa dalam mengerjakan soal latihan/lks,  apabila  siswa  menyelesaikan  soal latihan  dengan  teliti,  menelaah  soal  dengan  baik, maka jawaban yang diberikan maksimal, jawaban yang  maksimal  akan  memberikan  hasil  yang maksimal pula, sehingga siswa memahami bahwa suatu  usaha  ada  harganya.  Oleh  karena  itu seorang pendidik sangat sewajarnya memperhatikan  proses  yang  dialami  siswa,  sebab
bisa  saja  hal-hal  kecil  dapat  membuat  siswa termotivasi dalam belajar.
Proses  selanjutnya  yang  mendukung  hasil  belajar adalah  siswa  memberikan  umpan  balik  terhadap tugas  yang  diberikan,  apabila  ada  tugas  yang sudah  diperiksa  serta  diberikan  catatan-catatan khusus,  lalu  dikembalikan,  kemudian  siswa mencermati catatan tersebut, ternyata sangat besar manfaatnya, karena siswa mengetahui kekurangan jawabannya, bilamana jawabannya kurang. Apabila mereka mempunyai jawaban benar maka mereka merasa bangga (puas).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat  disimpulkan  Proses  pelaksanaan  metode pembelajaran Discovery pada kelas X.a SMAN 1 liukang Tangaya dilaksanakan dengan:
Menggunakan  penalaran,  menyusun  bukti  atau menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  pada  matei suhu  dan  kalor:  a.  Memecahkan  masalah  yang meliputi kemampuan memahami masalah, menyelesaikan  dan  menafsirkan  solusi  yang diperoleh. b. Mengkomunikasikan gagasan dengan cara melakukan praktikum untuk memperjelas keadaan atau masalah.
Berdasarkan pelaksanaan tindakan yang diperoleh,  kemudian  dilaksanakan  pengolahan data  dan  pembahasan  lebih  lanjut  maka  dapat dilihat bahwa hasil belajar dan pemahaman siswa dapat  meningkat  melalui  metode  pembelajaran Discovery  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada sikulus 1 adalah 80% dan meningkat pada siklus 2 yaitu 90%.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. 2010. Kurikulum dan
Pembelajaran . Jakarta; Bumi Aksara. Herdian.  2010. Metode  Pembelajaran  Discovery (Penemuan).
Ifzanul. Macam-macam Pembelajaran . (HTML), http://blogspot.comd. , (26 oktober 2014).
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta; Rineka Cipta Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  hasil  Proses Belajar Mengajar . Bandung; Remaja Rosdakarya