p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Dampak Covid 19 Terhadap Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi

## Syahrina Noormala Dewi
Prodi Pendidikan Ekonomi Universitas Pattimura (Diterima 18-10-2020; Disetujui 02-12-2020) Syahrina.maladewi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi mendapatkan informasi kendala dan dampak proses belajar mengajar  secara online di rumah akibat  dari adanya  pandemi COVID-19.  Penelitian ini menggunakan metode studi kasus  eksplorasi  dan  pendekatan  penelitiannya  menggunakan  metode  studi  kasus  kualitatif  yang  digunakan  untuk mendapatkan informasi dampak dari pandemic COVID-19 terhadap kegiatan proses belajar mengajar di perguruan tinggi.  Dalam  penelitian  ini,  partisipan  sebanyak  8  orang  mahasiswa  dan  dosen  di  Prodi  Pendidikan  Ekonomi Universitas  Pattimura.  Untuk  tujuan  kerahasiaan,  partisipan  diberi  inisial  P1,  P2,    P3,  P4,  P5,  P6,  P7  dan  P8. Wawancara semi-terstruktur   dilakukan dan   daftar pertanyaan disusun untuk wawancara dikembangkan berdasarkan literatur terkait. Hasil dari penelitian ini yaitu terdapat beberapa kendala dan dampak yang dialami mahasiswa dan dosen dalam kegiatan belajar mengajar daring yaitu kendala bagi mahasiswa adalah kurangnya sarana dan prasarana dan  sinyal  yang  tidak  stabil,  sedangkan  dampak  bagi  mahasiswa  bertambahnya  biaya  pembelian  kuota  internet, kurangnya pemahaman terhadap materi kuliah dan tugas yang terlalu banyak. Kendala bagi dosen sinyal yang tidak stabil, sumber daya manusia yang belum siap dan kurangnya sarana prasarana yang dimiliki mahasiswa, dampak bagi dosen RPS dan silabus yang belum sesuai, pemberian nilai yang tidak objektif dan menurunnya kualitas pembelajaran.
Kata Kunci: Dampak COVID 19, Pembelajaran Daring

## ABSTRAC
The purpose of this study was to identify the constraints and impacts of online teaching and learning at home as a result of the COVID-19 pandemic. This research uses an exploratory case study method and the research approach uses a qualitative case study method which is used to obtain information on the impact of the COVID-19 pandemic on teaching and learning activities in higher education. In this study, participants were 8 students and lecturers at the Pattimura  University  Economic  Education  Study  Program. For  confidentiality  purposes,  participants are  given the initials P1, P2, P3, P4, P5, P6, P7 and P8. Semi-structured interviews were conducted and a list of questions compiled for interviews was developed based on related literature. The results of this study are that there are several obstacles and impacts experienced by students and lecturers in online teaching and learning activities, namely the constraints for students are the lack of facilities and infrastructure and unstable signals, while the impact for students is the increase in the cost of purchasing internet quota, lack of understanding of course materials. and too many tasks. Constraints for lecturers are signals that are not stable, human resources are not ready and the lack of infrastructure owned by students, the impact on RPS lecturers and unsuitable syllabi, non-objective scoring and decreasing quality of learning.
Keywords: Impact of COVID 19, Online Learning

## PENDAHULUAN
Infeksi  virus  Corona  disebut  COVID-19  ( Corona  Virus  Disease  2019 )  pertama  kali  ditemukan  di kota Wuhan, China pada akhir Desember 2019. Corona virus adalah kumpulan virus yang bisa menginfeksi sistem pernapasan, pada banyak kasus, virus ini hanya menyebabkan infeksi pernapasan ringan, seperti flu , namun, virus ini juga bisa menyebabkan infeksi pernapasan berat, seperti infeksi paru-paru (pneumonia).
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pada tanggal 11 Maret 2020 WHO menyatakan COVID-19 ini sebagai pandemi global  yang  menyerang seluruh dunia termasuk di Indonesia. Tanggal 2 Maret pemerintah Indonesia mengkonfirmasi COVID-19 sebanyak  2  kasus  dan  sampai  tanggal  16  Maret  2020  ada  10  orang  yang  dinyatakan  positif  corona. (Yurianto, 2020). Perkembangan virus corona di Indonesia sangat cepat sehingga  pada tanggal 15 Maret 2020  Presiden  Joko  Widodo  menginstruksikan  untuk  mengurangi  kegiatan  di  luar  rumah,  “ Saatnya  kita kerja dari rumah, belajar dari rumah, ibadah di rumah," ujar Jokowi dalam konferensi pers di Istana Bogor, Minggu  (15/3/2020).  Menurut  Jokowi,  langkah  ini  perlu  dilakukan  agar  penanganan  COVID-19  bisa dilakukan dengan lebih maksimal. (Ratriani, 2020)
Virus corona di Indonesia ini berdampak pada semua sektor tak terkecuali sektor pendidikan. Pada tanggal  24  maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19, dalam Surat Edaran tersebut dijelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan  di rumah  melalui pembelajaran daring / jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Belajar dirumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemic COVID-19.  Seluruh      jenjang      pendidikan  dari    sekolah    dasar  /  ibtidaiyah    sampai    perguruan  tinggi (universitas)  baik  yang  berada  dibawah Kementerian   Pendidikan   dan   Kebudayaan   RI maupun   yang berada   dibawah   Kementerian Agama    RI    semuanya    memperoleh    dampak negatif   karena   pelajar, siswa   dan   mahasiswa “dipaksa”   belajar dari rumah karena pembelajaran    tatap    muka    ditiadakan untuk mencegah   penularan   COVID-19.   Padahal   tidak semua  pelajar,  siswa  dan  mahasiswa  terbiasa belajar    melalui    Online.    Apalagi    guru    dan    dosen  masih    banyak    belum    mahir    mengajar    dengan menggunakan   teknologi   internet   atau   media sosial terutama di berbagai daerah. (Purwanto dkk, 2020) Dengan adanya kuliah Online maka timbul beberapa permasalahan, bukan hanya dari sisi mahasisa tetapi  juga  dosen.  Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menyatakan    89,17  persen  mahasiswa  merasa  bahwa pembelajaran  tatap  muka  lebih  baik  dari  pada  daring.  Mahasiswa  beranggapan  kuliah  daring  tidak efektif.(Hutasoit, 2020)
Pimpinan Pusat Ikatan Pelajar Nahdlatul Ulama (PP IPNU) pada bulan Mei juga melakukan survei tentang  realitas  pendidikan  tinggi  di  tengah  pandemi  COVID-19  dan  hasilnya  menunjukkan  80,67% mahasiswa di Indonesia belum mendapatkan dukungan pembelajaran daring dari perguruan tinggi tempat mereka  belajar.  Padahal,  mereka  diwajibkan  untuk  mengikuti  pembelajaran  melalui  internet. Adapun mengenai  efektivitas  metode  daring  (belajar  dari  rumah),  mayoritas  mahasiswa  menjawab  tidak  efektif, yakni sebesar 69,45%, sedang yang menjawab efektif 24.58%, 2,63% kurang efektif, 1,91% tidak tahu, dan 1,43% menjawab lainnya. (Rochim, 2020)
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi mengenai kendala dan dampak pembelajaran daring yang dilakukan  mahasiswa dan dosen di Prodi  Pendidikan Ekonomi  Universitas Pattimura karena adanya COVID 19 dengan menggunakan metode kualitatif eksploratif.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  kasus  eksplorasi  dan  pendekatan  penelitiannya menggunakan metode studi kasus kualitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah 8 partisipan, 4 mahasiswa dan  4  dosen  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas  Pattimura  yang  dipilih  menggunakan  metode purposive sampling, Bernard (2002) menyatakan tidak  ada  batasan jumlah responden   untuk  membuat sampel   purposive, asalkan    informasi yang     diinginkan dapat diperoleh  dan  dihasilkan.  Waktu dan tempat penelitian pada hari rabu – jumat tanggal 22-24 April 2020 di kampus Prodi Pendidikan Ekonomi FKIP  Unpatti.  Sumber  data  yang  digunanakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  data  primer    dengan wawancara semi terstruktur dan sumber data sekunder dari data yang dipublikasikan seperti artikel jurnal, buku dan berita. Teknik pengumpulan data dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Analisis data menggunakan analisis tematik, alasan  untuk  memilih analisis  tematik adalah  bahwa "pendekatan  tematik  yang  ketat dapat   menghasilkan   analisis   mendalam   yang menjawab pertanyaan penelitian tertentu" (Braun   dan   Clarke,   2006,   hal.   97).
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bab ini menjelaskan tentang hasil dan temuan-temuan dalam penelitian yang telah dilaksanakan pada 8 partisipan yaitu 4 mahasiswa dan 4 dosen Prodi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Pattimura dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini menjelaskan lebih lanjut tentang karakteristik partisipan dan tema-tema yang muncul setelah proses analisis data dilakukan, sebagai hasil dari penelitian ini. Karakteristik Partisipan
Partisipan dalam penelitian ini berjumlah 8 partisipan, 4 partisipan mahasiswa dan 4 partisipan dosen. Untuk tujuan kerahasiaan, responden diberi  inisial  P1, P2,  P3, P4, P5, P6, P7 dan P8.
Tabel 1 . Profil Responden Responden Jenis Kelamin Status Tingkat Pendidikan P1 Laki-laki Mahasiswa Semester 6 P2 Perempuan Mahasiswa Semester 4 P3 Laki-laki Mahasiswa Semester 4 P4 Perempuan Mahasiswa Semester 2 P5 Laki-laki Dosen S-3 P6 Perempuan Dosen S-3 P7 Perempuan Dosen S-2 P8 Laki-laki Dosen S-2

## HASIL
Kendala Bagi Mahasiswa
1. Kurangnya sarana dan prasarana
Satu dari empat responden mengatakan bahwa kurang memiliki sarana dan prasarana “….saya tidak mempunyai laptop dan hp saya juga tidak support untuk zoom dan google classroom jadi saya bisanya cm ikut kuliah lewat wa…” (P4)
2. Sinyal yang tidak stabil
Empat responden  menyatakan sinyal tidak stabil saat melakukan perkuliahan online, kadang ada sinyal kadang hilang.
“....kekurangan akses internet di daerah saya…” (P1)
“….jaringan kurang bagus jadi suara dosen terputus-putus saat menjelaskan…”(P2)
“….jaringan internet di rumah saya kurang bagus jadi sering terputus-putus saat kuliah online…” (P3)
Dampak Bagi Mahasiswa
1. Biaya Pembelian Kuota yang Bertambah
Tiga dari empat responden menyatakan bahwa dengan pembelajaran daring mereka mengeluarkan tambahan  biaya  untuk  pembelian  kuota  sekitar  Rp  50.000  sampai  Rp  100.000  sehingga  mereka merasa  agak  terbebani  dengan  tambahan  biaya  tersebut,  Berikut  adalah  beberapa  ungkapan  dari responden:
“ …biasanya saya membeli kuota internet Rp 50.000 tetapi setelah kuliah daring jadi Rp 100.000… “ (P1)
“ …biasanya sebelum ada kuliah online pulsa Rp 50.000/bulan cukup tapi setelah adanya kuliah online jadi Rp 150.000/bulan… “(P2) “…saya mengalami kenaikan dari Rp 50.000 menjadi Rp 105.000..” (P3)
2. Pemahaman Materi Kuliah
Dua  dari  empat  responden  mengatakan  susah  memahami  beberapa  materi  dalam  perkuliahan online.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
“….materi kuliah sangat kurang dipahami karena dosen menjelaskan dengan singkat dan kurang memeperhatikan mahasiswa..”(P2)
“….materi kuliah ada beberapa yang bisa paham tapi ada juga yang tidak paham….” (P3)
3. Tugas yang Terlalu Banyak
Empat responden mengatakan bahwa tugas selam kuliah daring terlalu banyak sehingga mahasiswa merasa kewalahan. Berikut pernyataan dari responden: “….tugasnya banyak sekali jadi pusing mau kerja mana…” (P1)
“….selama  kuliah  daring  ini  setiap  ada  jadwal  pasti  dosen  kasih  tugas,  jadi  banyak  sekali tugasnya…” (P2)
“….dosen kadang tidak memberi materi tapi memberi tugas per bab….” (P3) “….dosen pasti memberi tugas setiap pertemuan online…” (P4)
Kendala Bagi Dosen
1. Sinyal yang tidak Stabil
Empat responden  menyatakan  bahwa  dalam  kuliah  online  sinyal  sering  kali  tidak  stabil.  Berikut pernyataan dari responden:
“…kendala dalam pembelajaran daring ini yang pertama koneksi internetnya kadang terganggu, sering tiba-tiba sinyal hilang….” (P5)
“…kendala  utama  di  ambon  ini  kalau  pake  daring  jaringan  internya  tidak  bagus  karena  banyak sekali mahasiswa yang ada di daerah pulau2….” (P6)
“…kuliah daring ini sering terkendala dengan sinyal yang kadang hilang-hilang….” (P7)
“…kalau  kuliah  daring  ini  sering  kali  mahasiswa  kesusahan  untuk  mendapat  sinyal  jadi pembelajaran tidak efektif…” (P8)
2. Sumber Daya Manusia belum siap Salah satu responden mengatakan bahwa SDM belum siap.
“…banyak mahasiswa yang belum siap untuk kuliah secara daring, mereka belum mandiri untuk belajar sendiri semua mengandalkan materi dari dosen tanpa mau membaca-baca materi diluar dari dosen…” (P5)
3. Kurangnya sarana dan prasarana yang dimiliki mahasiswa Tiga  dari  responden  menyatakan  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  mahasiswa sehingga perkulihaan daring tidak efektif. Ungkapan dari responden:
“…keterbatasan mahasiswa yang banyak tidak memiliki laptop dan hp juga tidak bisa untuk zoom dan bahkan ada yang tidak bisa buat wa…” (P6)
“…mahasiswa banyak beralasan hp.nya tidak android sehingga tidak bisa install zoom dan google classroom  bahkan  ada  yang  tugas  pun  mereka  kerja  kumpulnya  pake  satu  no  wa  tapi  tugasnya beberapa nama alasannya karena hpnya cm hp biasa jadi tidak bisa untuk wa…” (P7) “…kendalanya  itu  banyak  mahasiswa  yang  mengeluh  tidak  punya  laptop  dan  hpnya  juga  tidak support untuk zoom bahkan ada yang untuk wa saja tidak bisa…” (P8)
Dampak Bagi Dosen
1. RPS dan Silabus yang belum sesuai
Salah satu responden  mengatakan “…RPS dan  silabus yang kita gunakanpun tidak sesuai, yang kita bikin itu untuk kuliah tatap muka bukan untuk kuliah daring sehingga perlu penyesuaian pada saat kuliah..” (P5)
2. Aspek pemberian nilai kurang objektif
Empar  responden  menyatakan  tidak  bisa  memberikan  nilai  secara  objektif.  Beberapa  ungkapan responden:
“…penilaian dosen akan cenderung subjektif tdk sesuai dengan kriteria nilai yang sudah kita bikin karena kalau mau sesuai pasti nilainya jelek semua…” (P5)
“…aspek nilai semester ini kita sesuaikan, misal kehadiran dinilai dengan tugas yang dikumpulkan tapi  banyak  juga  tugas  yang  hanya  copi  paste,  ujian  juga  susah  untuk  melihat  mereka  jujur  atau tidak dalam mengerjakan sehingga penilaian tidak sesuai dengan kriteria yang dibikin…” (P6)
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
“…dari segi nilai mungkin tidak bisa objektif mungkin banyak pake nilai pengasihan…” (P7) “…kriteria  nilai  yang  sudah  kita  bikin  disesuaikan  kembali  dengan  keadaan  sekarang  karena banyak sekali mahasiswa dari segi kehadiran saat kuliah zoom tidak hadir dengan berbagai alasan dan saat kumpul tugas juga banyak yang terlambat dengan alasan sinyal yg susah…” (P8)
3. Kualitas pembelajaran menurun
Salah satu responden mengatakan “…semester ini kuliah tidak efektif sehingga membuat kualitas pembelajaran pasti menurun  karena kita sudah terbiasa dengan kuliah tatap muka tiba-tiba harus dengan daring sehingga banyak mahasiswa yang tidak paham dengan materi kuliahnya…” (P5)

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menghasilkan empat tema yang terindentifikasi berdasarkan tujuan penelitian.
1. Kendala bagi mahasiswa
Kendala yang dialami mahasiswa pada proses belajar secara daring adalah mahasiswa dipaksa kuliah tanpa adanya sarana dan prasarana yang memadai. Beberapa mahasiswa tidak memiliki laptop dan ada pula yang tidak memiliki handphone atau handphone tidak support untuk menginstal aplikasi perkuliahan untuk kuliah  secara  daring  padahal  syarat  utama  untuk  kuliah  online  mahasiswa  harus  mempunya  perangkat tersebut  sesuai  penelitian  Purwanto  (2020) yang  menyatakan  bahwa  fasilitas  ini  sangat  penting  untuk kelancaran proses belajar mengajar, untuk pembelajaran online  di rumahnya seharusnya disediakan dulu fasilitasnya    seperti    laptop,    computer    ataupun  hand    phone    yang    akan    memudahkan    murid  untuk menyimak proses belajar mengajar online. Kurangnya fasilitas yang dimiliki mahasiswa ini akan membuat pembelajaran secara daring terganggu dan tidak maksimal karena mereka yang tidak mempunyai perangkat otomatis tidak mengikuti perkuliahan secara penuh. Kendala selanjutnya adalah sinyal internet yang tidak stabil,  karena  banyak  mahasiswa  yang  tinggal  di  daerah-daerah  sehingga  jaringan  tidak  terlalu  bagus. Masalah ini membuat mahasiswa tidak sepenuhnya dapat mengikuti perkuliahan daring ini sesuai dengan pendapat Kalesaren dalam Kuumat (2020) bahwa mahasiswa sering tidak mendapat signal provider/internet yang  cukup  untuk  mengakses  fasilitas  telekomunikasi  tersebut,  ini  sering  menghambat  agenda pembelajaran  yang  sudah  dirancangkan,  dan  kerap  kali  memutuskan  koneksi  kelas  online  di  tengah pelaksanaannya. Sinyal  yang  tiba-tiba  hilang  menganggu  mereka  dalam  menerima  materi  karena  suara dosen yang jadi kecil dan kadang juga tidak bersuara. Kendala-kendala ini membuat pembelajaran daring tidak efektif.
2. Dampak bagi mahasiswa
Dampak yang dialami mahasiswa dalam pembelajaran daring adalah mahasiswa mengeluarkan biaya lebih untuk pembelian pulsa internet karena untuk mengakses platform dalam pembelajaran online sesuai dengan pendapat Kalesaran dalam Kuumat (2020) bahwa biaya yang tidak sedikit untuk memenuhi kuota internet secara maraton, memberatkan sebagian mahasiswa yang berasal dari keluarga kurang mampu. Ini membuat mahasiswa harus menyisihkan uang khusus untuk membeli pulsa internet sehingga mereka dapat melakasanakan kuliah daring, jika tidak punya kuota internet mereka tidak bisa mengikuti kuliah. Dampak selanjutnya  mahasiswa  kurang  bisa  menerima  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  dosen  sesuai pendapat  Nurlaili  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  adanya  kuliah  online  banyak  mahasiswa  yang  kurang paham  tentang  materi  yang  disampaikan.  Materi  yang  kurang  dipahami  mahasiswa  ini  karena  kegiatan belajar mengajar online tidak bisa maksimal seperti  tatap muka karena mahasiswa dan dosen belum terbiasa untuk melaksanakan kuliah online dan juga dikarenakan jaringan yang lambat membuat komunikasi antar mahasiswa  dan  dosen    tidak  berjalan  lancar.  Dampak  berikutnya  tugas  yang  diterima  mahasiswa  selama kuliah daring terlalu banyak, mereka merasa kewalahan dalam mengerjakan tugas. Sering kali tugas satu belum selesai sudah ada tugas yang lain sehingga mahasiswa kebingungan dalam mengerjakan tugas.
3. Kendala bagi dosen
Kendala  dosen  yang  utama  di  daerah  sama  dengan  kendala  mahasiswa  yaitu  sinyal  internet  yang tidak stabil karena jaringan di kota ambon ini masih lemah sehingga sering kali sinyal tidak baik sehingga membuat kuliah daring tidak dapat terlaksana dengan maksimal. Kendala selanjutnya sumber daya manusia yang  belum  siap,  baik  di  sisi  mahasiswa  maupun  dosen.  Pembelajaran  daring  bagi  mahasiswa  kuncinya
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
adalah  kemandirian  belajar  tapi  pada  kenyataannya  mereka  hanya  mengandalkan  apa  yang  disampaikan dosen. Banyak mahasiswa masih belum memiliki kesadaran untuk belajar materi-materi kuliah diluar yang disampaikan dosen sehingga saat kuliah daring mahasiswa merasa kesulitan. Dari sisi dosen juga banyak yang belum berkompeten dalam e-learning sehingga kuliah tidak maksimal, bahkan beberapa dosen yang belum  memahami  platform  pendidikan  online  dan  hanya  bertumpu  pada  tugas.  Kendala  berikutnya berkaitan dengan fasilitas mahasiswa yang tidak dimiliki mahasiswa sehingga dosen mengalami kesulitan untuk memberikan pembelajaran daring. Saat dosen menjadwalkan untuk kuliah menggunakan zoom atau google class tapi pada kenyataannya yang kuliah hanya setengah dari jumlah kelas karena mahasiswa tidak bisa  mengakses  platform  tersebut  karena  tidak  memiliki  fasilitas  tersebut.  Inilah  yang  menjadi  problem dosen dalam menjalankan e-learning.
4. Dampak bagi dosen
Dampak  yang  mendasar  bagi  dosen  adalah  RPS  dan  silabus  yang  digunakan  untuk  kuliah  belum sesuai karena masih menggunakan RPS lama untuk perkuliahan tatap muka, belum berbasis pembelajaran online.  Sehingga  perlu  adanya  penyesuaian  agar  pembelajaran  daring  bisa  lebih  inovatif  sehingga mahasiswa bisa lebih termotivasi untuk belajar dan memahami materi. Dampak selanjutnya pemberian nilai yang tidak objektif, dosen dilema dalam memberikan nilai, di satu sisi ingin memberikan nilai sesuai dengan indikator yang telah dibuat tetapi mereka sadar bahwa jika sesuai indikator maka banyak mahasiswa akan mendapat nilai jelek karena dilihat dari kehadiran saja banyak sekali mahasiswa yang tidak bisa mengikuti kuliah  online  dengan  berbagai  alasan  yang  bisa  dimaklumi.  Dosen  merasa  perlu  untuk  melakukan penyesuaian dalam pemberian nilai. Ini berimbas dengan dampak selanjutnya yaitu kualitas pembelajaran menjadi menurun. belum siapnya kompetensi dalam e-learning menjadi penyebab utamanya selain itu saat ini  mahasiswa  dan  dosen  sedang  proses  penyesuaikan  diri  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran daring agar tercipta pembelajarn yang efektif. Mahasiswa dan dosen menghadapi perubahan baru yang secara tidak langsung akan mempengaruhi aktivitas belajar.

## PENUTUP
Pembelajaran daring yang dilakukan di perguruan tinggi dampak dari COVID-19 memiliki beberapa kendala  dan  dampak  bagi  mahasiswa  dan  dosen.  Kendala  dan  dampak  dalam  kegiatan  belajar  mengajar daring  yaitu  kendala  bagi  mahasiswa  adalah  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  mahasiswa untuk  melaksanakan  kuliah  online  dan  sinyal  yang  tidak  stabil,  sedangkan  dampak  bagi  mahasiswa bertambahnya biaya pembelian kuota internet yang harus dikeluarkan, kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap materi kuliah yang diberikan dosen dan tugas yang terlalu banyak. Kendala bagi dosen sinyal yang tidak  stabil,  sumber  daya  manusia  yang  belum  siap,  baik  itu  dari  sisi  mahasiswa  maupun  dosen  dan kurangnya sarana prasarana yang dimiliki  mahasiswa sehingga menghambat dalam pembelajaran daring, dampak  bagi  dosen  RPS  dan  silabus  yang  belum  sesuai  karena  belum  disesuaikan  dengan  pembelajaran secara daring, pemberian  nilai  yang tidak  objektif  dan menurunnya kualitas pembelajaran karena kurang efektifnya kuliah online.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, I. (2020). Belajar "Online" Tak Semudah yang Dibayangkan. Detiknews. https://news.detik.com/kolom/d-4969703/belajar-online-tak-semudah-yang-dibayangkan Ashari, M. (2020). Proses Pembelajaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum Maksimal. PikiranRakyatcom. https://www.pikiran-rakyat.com/pendidikan/pr- 01353818/proses-pembejalaran-daring-di-tengah-antisipasi-penyebaran-virus-corona-dinilai- belum-maksimal
Dewi, wahyu Aji Fatma. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 2 Nomor 1 : 55-61
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                  Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2020 (12)2:87-93 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Hutasoit, L. (2020). 89 Persen Mahasiswa Tidak Suka Kuliah Daring karena Masalah Internet. IDNtimes. https://www.idntimes.com/news/indonesia/lia-hutasoit-1/89-persen-mahasiswa-tidak-suka-kuliah- daring-karena-masalah-internet/6
Kuumat, Rizky. (2020). Kuliah Online Banyak Kendala, Ini Tanggapan Dosen Komunikasi Unsrat.
Komunikasulut.com. http://komunikasulut.com/2020/03/29/kuliah-online-banyak-kendala-ini- tanggapan-dosen-komunikasi-unsrat/
Menteri Pendidikan. (2020). Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19).
Purwanto, Agus, Pramono, Asbari, Santoso, Wijayanti, Putri. (2020). ... Jurnal Of Education, Psychologi and Counseling Volume 2 No.1: 1-12
Purwanto, A. (2020). Studi Eksplorasi Dampak Work From Home(WFH) Terhadap Kinerja Guru  Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Of Education, Psychologi and Counseling Volume 2 No.1: 92-100 Ratriani, R Pradita. (2020). Jokowi Instruksikan Bekerja dari Rumah, Ini Arti Work From Home.
Kompas.com dengan judul "Jokowi Instruksikan Bekerja dari Rumah, Ini Arti Work From Home", https://www.kompas.com/tren/read/2020/03/16/195035165/jokowi-instruksikan-bekerja- dari-rumah-ini-arti-work-from-home?page=2 .
Rochim, A. (2020). Survei IPNU: 80,67% Mahasiswa Tak Dapat Pembelajaran Daring dari Kampus. SindoNews.com. https://nasional.sindonews.com/read/15023/144/survei-ipnu-8067-mahasiswa-tak- dapat-pembelajaran-daring-dari-kampus-1588421157
Yurianto, Ahmad, Bambang Wibowo, K. P. (2020). Pedoman Pencegahan Dan Pengendalian Coronavirus Disease (COVID-19) (M. I. Listiana Azizah, Adistikah Aqmarina (ed.)).