Application of Scientific Approach to Improve Learning Activity Sub Theme 1 Students In Grade 3 SDN 2 Dimoro Year 2020
Kabul Ali Sumarah
SD Negeri 2 Dimoro kabulali970@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  to  increase  the  activeness  of  learning  sub-themes  1 characteristics  of  the  living  creatures  of  grade  3  students  at  SDN  2  Dimoro  in  the  2020/2021 school  year  through  a  Scientific  approach.  The  type  of  research  conducted  is  Class  Action Research (PTK) of three cycles, with each cycle consisting of one meeting. The stages of each cycle  are  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  Data  collection  of  learners' learning activeness is carried out during pre-cycle activities, cycle 1, cycle 2, and cycle 3 using instruments  in  the  form  of  observation  sheets  and  questionnaires  at  the  end  of  each  activity. The  observations  showed  that  the  level  of  learning  activeness  of  all  learners  was  less  active during  pre-cycle,  quite  active  in  cycle  1,  active  in  cycle  2,  and  very  active  in  cycle  3.  The observations showed an average score of learners' learning activeness in pre-cycle of 10, cycle 1 of 15.11, cycle 2 of 20.44, and cycle 3 of 24.44. Keywords: Scientific Approach, learning activity

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  sub  tema  1  ciri-ciri  makhluk hidup peserta didik kelas 3 SDN 2 Dimoro tahun ajaran 2020/2021 melalui pendekatan Saintifik. Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak  tiga  siklus, dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya  adalah perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Pengumpulan    data  keaktifan  belajar peserta didik dilaksanakan ketika berlangsung kegiatan pra siklus, siklus 1, siklus 2, dan siklus 3  menggunakan  instrumen  berupa  lembar  observasi  dan  angket  pada  setiap  akhir  kegiatan. Hasil  observasi  menunjukkan tingkat keaktifan belajar  seluruh peserta didik kurang  aktif pada saat  pra  siklus,  cukup  aktif  pada  siklus  1,  aktif  pada  siklus  2,  dan  sangat  aktif  pada  siklus  3. Hasil  observasi    menunjukkan  skor  rata-rata  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  pra  siklus sebesar 10, siklus 1 sebesar 15,11 , siklus 2 sebesar 20,44, dan siklus 3 sebesar 24,44. Kata kunci: Pendekatan scientifik, aktivitas peserta didik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat  menentukan tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Etin  (2007:  23)  mengungkapkan  dengan  peserta didik aktif maka ia akan berusaha menggali informasi lebih dalam agar informasi yang mereka  peroleh  benar-  benar  mereka  pahami  sehingga  tujuan  dari  proses  belajar tercapai  dengan  baik. Melalaui  hal  tersebut  peserta  didik terlatih  untuk  cepat  tanggap dan  terbiasa  berfikir  kritis  dalam  menerima  informasi  yang  diberikan  oleh  guru. Indikator  keaktifan  belajar  yang  seharusnya  terlihat  dari  peserta  didik  ketika  proses pembelajaran  antara  lain  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Dimyati  &  Mudjiono  (2006: 45)  indikator  keaktifan  mencakup  di  antaranya:  1)  Peserta  didik    mau  mencatat  atau sekedar mendengarkan penjelasan guru. 2) Peserta didik  memperhatikan hal-hal yang dijekaskan  oleh  guru  tentang  materi  pelajaran.  3)Peserta  didik    mencatat  tugas  yang diberikan  dan  mengerjakan  tugas  rumah.  4)  Peserta  didik    mau  berdiskusi  dalam kelompok  untuk  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan  pelajaran.  5)  Peserta didik  mampu melibatkan diri dalam proses Tanya jawab dalam kelas. 6) Peserta didik mau  terlibat  dalam  menyimpulkan  pembalajaran  bersama  guru  dan  teman  siswa lainnya.
Akan tetapi kenyataannya di lapangan ketika proses pembelajaran sering terjadi masalah  yaitu  rendahnya  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  juga  dialami pada  proses  pembelajaran  di  kelas  3  SDN  2  Dimoro  tahun  ajaran  2020/2021. Penyebab  rendahnya  keaktifan  belajar  peserta  didik  antara  lain  :  1)  Kurangnya persiapan  guru  dalam  penguasaan  materi  /  bahan  ajar.  2)  Media  pembelajaran  yang digunakan  kurang  menarik  dan  kurang  inovatif.  3)  Metode  pembelajaran  yang digunakan  hanya  ceramah.  4)  Belum  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang sesuai. 5) Kegiatan pembelajaran masih didominasi oleh guru.
Jika  tidak  segera  diatasi,  masalah  rendahnya  keaktifan  belajar  akan menimbulkan  dampak  negatif  yaitu  :  1)  Tidak  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  2) Turunnya  minat  belajar  peserta  didik.  3)  Peserta  didik  sering  membolos.  4)  Peserta didik  lebih  memilih  putus  sekolah  dan  bekerja  demi  mendapatkan  uang  karena menganggap  sekolah  tidak  bermanfaat.  5)  Turunnya  kualitas  /  mutu  sekolah.  6) Turunnya kepercayaan masyarakat terhadap sekolah. 6) Sekolah tersebut akan kalah bersaing dengan sekolah lain. Solusi yang dapat dilakukan  untuk mengatasi masalah rendahnya keaktifan belajar peserta didik menurut  peneliti adalah melalui pendekatan Saintifik  karena  pendekatan  saintifik  sangat  sesuai  dengan  implementasi  kurikulum 2013 di sekolah dasar. Selain itu pendekatan saintifik dipandang lebih efektif hasilnya bila dibandingkan dengan pendekatan tradisional.
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan analisis masalah yang  telah  diuraikan  di  atas,  dirumuskan  masalah  “  Bagaimana  Keaktifan  Belajar Dapat  Ditingkatkan  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Pada  Peserta  Didik  Kelas  3  SDN  2 Dimoro  Tahun  Ajaran  2020/2021  Subtema  1(  Ciri- Ciri  Makhluk  Hidup)”    Sedangkan tujuan  dari  PTK  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar    melalui  pendekatan saintifik pada peserta didik kelas 3 sdn 2 dimoro tahun ajaran 2020/2021 tema 1  ciri- ciri makhluk hidup.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  model  siklus  yang menerapkan  menerapkan  pendektan  Saintifik.  Kurt  Lewin  memaparkan  setiap  siklus terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  perencanaan  tindakan  ,  pelaksanaan  tindakan, observasi  ,  dan  refleksi  .  Fokus  data  penelitian  ini  yaitu  keaktifan  belajar  sub  tema  1 ciri-ciri  makhluk  hidup  peserta  didik  kelas  3  SDN  2  Dimoro    tahun  ajaran  2020/2021 pada  pra  siklus,  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III.  Sumber  data  dalam  penelitian  terdiri dari data primer dan data sekunder.
Data  primer merupakan data yang diberikan secara langsung oleh pengumpul data  (Sugiyono,  2015:  308).  Data  primer  dalam  penelitian  ini  berasal  dari    hasil observasi,  angket,  nilai  proses  dan  nilai  hasil  evaluasi  peserta  didik.  Sedangkan  data sekunder merupakan data yang diberikan secara tidak langsung oleh pengumpul data (Sugiyono, 2015: 308). Data sekunder penelitian ini yaitu dokumen berupa silabus dan RPP, buku presensi, buku induk dan  jurnal.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  instrument  lembar observasi,  angket,  tes,  serta  dokumen.  Menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif kualitatif.  Model  analisis  kualitatif  yang  terkenal  adalah  model  Miles  &  Hubberman (1992: 20) yang meliputi : reduksi data (memilah data penting, relevan, dan bermakna dari  data  yang  tidak  berguna),  sajian  deskriptif  (narasi,  visual  gambar,  tabel)  dengan alur sajian yang sistematis dan logis, penyimpulan dari hasil yg disajikan (dampak PTK dan efektivitasnya).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  keaktifan  belajar    sub  tema  1  ciri-ciri  makhluk  hidup  peserta didik kelas 3 SDN 2 Dimoro tahun ajaran 2020/2021 yang diperoleh melalui observasi selama proses pembelajaran menunjukkan hasil penelitian sebagai berikut :
Tabel 1. Nilai keaktifan peserta didik awal (Pra Siklus) tiap aspek
Nilai rata-rata keaktifan belajar dihitung menggunakan rumus :
Jumlah perolehan skor seluruh siswa x 5 aspek penilaian Jumlah total peserta didik
14 + 11 + 22 + 22 + 21
9                            =  10
Maka dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata keaktifan belajar pra siklus peserta didik kelas 3 SDN 2 Dimoro Kecamatan Toroh pada sub tema 1 ciri-ciri makhluk hidup termasuk dalam kriteria “kurang aktif” dengan perolehan nilai rata-rata keaktifan belajar sebesar 10.
Berdasarkan hasil data keaktifan belajar siklus 1 pada lembar observasi di atas, dapat diperoleh skor :
Tabel 2. Nilai Keaktifan Belajar Siklus 1
Nilai Setiap Aspek Perhatian Peserta Didik Keberanian Berpendapat Menghargai Pendapat Pelaksanaan Tugas Keberanian Menjawab 14 11 22 22 21
Nilai Setiap Aspek Perhatian Peserta Didik Keberanian Berpendapat Menghargai Pendapat Pelaksanaan Tugas Keberanian Menjawab 26 29 26 27 29
Nilai rata-rata keaktifan belajar dihitung menggunakan rumus :
26 + 29  + 26   + 26 + 29 9 = 15,11
Maka dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata keaktifan belajar siklus 1  peserta didik kelas 3 SDN 2 Dimoro Kecamatan Toroh pada sub tema 1 ciri-ciri makhluk hidup termasuk dalam kriteria “cukup aktif” dengan perolehan nilai keaktifan belajar rata-rata kelas sebesar 15,11.
Berdasarkan hasil data keaktifan belajar siklus 2 pada lembar observasi di atas, dapat diperoleh skor :
Tabel 3. Nilai Keaktifan Belajar Siklus 2
Nilai Setiap Aspek Perhatian Peserta Didik Keberanian Berpendapat Menghargai Pendapat Pelaksanaan Tugas Keberanian Menjawab 35 34 36 44 35
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  keaktifan  belajar  siklus  2  peserta didik kelas 3 SDN 2 Dimoro Kecamatan Toroh pada sub tema 1 ciri-ciri makhluk hidup termasuk  dalam  kriteria  “aktif”  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  keaktifan  mencapai 20,44 .
Nilai rata-rata keaktifan belajar dihitung menggunakan rumus :
35 + 34  + 36 + 44 + 35 9 = 20,44
Berdasarkan hasil data keaktifan belajar siklus 3 pada lembar observasi di atas, dapat diperoleh skor :
Tabel 4. Nilai Keaktifan Belajar Siklus 3
Nilai Setiap Aspek Perhatian Peserta Didik Keberanian Berpendapat Menghargai Pendapat Pelaksanaan Tugas Keberanian Menjawab 44 43 45 44 44
Nilai rata-rata keaktifan belajar dihitung menggunakan rumus :
44 + 43  + 45 + 44 + 44 9 = 24,44
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  keaktifan  belajar  siklus  2  peserta didik kelas 3 SDN 2 Dimoro Kecamatan Toroh pada sub tema 1 ciri-ciri makhluk hidup termasuk  dalam  kriteria  “Sangat  aktif”  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  keaktifan mencapai 24,44 .
Tabel 5. Indikator pencapaian belajar minimal Rentang Nilai Keaktifan Kriteria 1   -   5 Sangat Kurang Aktif 6   -  10 Kurang Aktif 11 -  15 Cukup 16  -  20 Aktif 21  - 25 Sangat Aktif
Tabel 6. Perbandingan Skor Keaktifan Belajar Rata-rata Pra siklus, Siklus 1,
Siklus 2, Siklus 3 Skor Tingkat Keaktifan Belajar Rata-Rata Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 10 15,11 20,44 24,44
Berdasarkan hasil penelitian penerapan pendekatan saintifik untuk meningkatkan keaktifan  belajar  pada  sub  tema  1  ciri-ciri  makhluk  hidup  peserta  didik  kelas  3  sdn  2 dimoro tahun ajaran 2020/2021 di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Penerapan  pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  pada  sub tema 1 ciri-ciri makhluk hidup peserta didik kelas 3 SDN 2 Dimoro Kecamatan Toroh, Kabupaten Grobogan, Jawa Tengah tahun ajar 2020/2021.
Keaktifan belajar Peserta didik pada pelaksanaan pra siklus menunjukkan kriteria kurang  aktif  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  keaktifan  belajar  dalam  satu kelas  hanya  sebesar  10,  kemudian  pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan kriteria  cukup  aktif  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  keaktifan  peserta  didik sebesar 15,11. Selanjutnya pada siklus II menunjukkan kriteria aktif dibuktikan dengan perolehan  nilai  rata-rata  keaktifan  belajar  sebesar  20,44.    kemudian  pada  siklus  III menunjukkan kriteria sangat aktif dengan hasil sebesar 24,44 .

## SIMPULAN
Penerapan  pendekatan saintifik dapat meningkatkan keaktifan belajar pada sub tema  1  ciri-ciri  makhluk  hidup  peserta  didik  kelas  3  SDN  2  Dimoro  tahun  ajaran 2020/2021. Keaktifan belajar Peserta didik pada pelaksanaan pra siklus menunjukkan kriteria  kurang  aktif,  kemudian  pada  siklus  I  menunjukkan  kriteria  cukup  aktif. Selanjutnya  pada  siklus  II  menunjukkan  kriteria  aktif  kemudian  pada  siklus  III menunjukkan  kriteria  sangat  aktif.  Ditunjukkan  dengan  perubahan  perilaku  peserta didik  yang  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  yaitu:  (a)  siap  mengikuti pembelajaran  dengan  penuh  semangat;  (b)  memperhatikan  tayangan  materi  yang ditampilkan  oleh  guru;  (c)  saling  bekerjasama  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok;  (d) percaya  diri  ketika  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok;  (e)  menghargai pendapat  atau  hasil  diskusi  teman  (f)  menyimpulkan  hasil  diskusi;  (h)  mengerjakan tugas evaluasi.
Dengan  demikian  maka  hipotesis  tindakan  telah  terbukti  bahwa  Penerapan pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  pada  sub  tema  1  ciri-ciri makhluk hidup peserta didik kelas 3 sdn 2 dimoro tahun ajaran 2020/2021.
Penerapan  pendekatan saintifik dapat meningkatkan keaktifan belajar pada sub tema  1  ciri-ciri  makhluk  hidup  peserta  didik  kelas  3  SDN  2  Dimoro  tahun  ajaran 2020/2021. Keaktifan belajar Peserta didik pada pelaksanaan pra siklus menunjukkan kriteria  kurang  aktif,  kemudian  pada  siklus  I  menunjukkan  kriteria  cukup  aktif. Selanjutnya  pada  siklus  II  menunjukkan  kriteria  aktif  kemudian  pada  siklus  III menunjukkan  kriteria  sangat  aktif.  Ditunjukkan  dengan  perubahan  perilaku  peserta didik  yang  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya  yaitu:  (a)  siap  mengikuti pembelajaran  dengan  penuh  semangat;  (b)  memperhatikan  tayangan  materi  yang ditampilkan  oleh  guru;  (c)  saling  bekerjasama  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok;  (d) percaya  diri  ketika  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok;  (e)  menghargai pendapat  atau  hasil  diskusi  teman  (f)  menyimpulkan  hasil  diskusi;  (h)  mengerjakan tugas evaluasi.
Dengan  demikian  maka  hipotesis  tindakan  telah  terbukti  bahwa  Penerapan pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  pada  sub  tema  1  ciri-ciri makhluk hidup peserta didik kelas 3 sdn 2 dimoro tahun ajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama, (2010). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Edisi: 2. Jakarta: PT Indeks. Martinis Yamin, (2007). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press dan Centar For Learning Innovation (CLI). Nana Sudjana, (2004). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algessindo. Oemar, Hamalik, (2013). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Paizaluddin  dan  Ermalinda,  (2016). Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research) . Bandung: Alfabeta.
Rohani, Ahmad, (2010). Penggelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Sanaky,  Hujair,  AH,  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kuakaba Dipantara.
Sugiyono,  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  kuantitatif,  kualitatif).
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  kuantitaf,  kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.