DOI: 10.15575/kp.v2i3. 9530
Diterima: 14 September 2020; Direvisi: 5 November 2020 ; Disetujui: 12 November 2020

## EKSPEKTASI PEMBELAJARAN BERBASIS KURIKULUM: STUDI KASUS PENGAJARAN MATA KULIAH METODE PENELITIAN PADA PROGRAM STUDI ILMU HADIS

## Wahyudin Darmalaksana
Jurusan Ilmu Hadis, Fakultas Ushuluddin, UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: yudi_darma@uinsgd.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to discuss curriculum-based learning expectations for the achievement of excellence in higher education. This research method uses a qualitative type through literature study and field studies with case studies in teaching Research Methods in the Department of Hadith, Faculty of Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung. The results and discussion of this study include learning evaluation, course outcomes based on learning planning, and the learning process. The conclusion of this study is that hard work to exceed the expectations of standardized curriculum-based learning is the main sequence for the achievement  of  excellence  in  higher  education.  This  study  recommends  the  urgency  of  preparing  a curriculum with measurable expectations in order to realize the excellence of higher education at the national level towards excellence at the international level.
Keywords: learning outcomes, learning evaluation, learning planning, learning process

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  membahas  ekspektasi  pembelajaran  berbasis  kurikulum  bagi  pencapaian keunggulan pendidikan tinggi. Metode penelitian ini menggunakan jenis kualitatif melalui studi pustaka dan studi lapangan dengan studi kasus pada pengajaran mata kuliah Metode Penelitian di Jurusan Ilmu Hadis  Fakultas  Ushuluddin  UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung.  Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini mencakup evaluasi pembelajaran, capaian mata kuliah berbasis perencanaan pembelajaran, dan proses pembelajaran. Kesimpulan penelitian ini adalah kerja keras melampaui ekspektasi pembelajaran berbasis kurikulum yang terstandar menjadi urutan paling utama bagi pencapaian keunggulan pendidikan tinggi. Penelitian ini merekomendasikan urgensi penyusunan kurikulum dengan ekspektasi yang terukur dalam rangka  mewujudkan  keunggulan  pendidikan  tinggi  di  tingkat  nasional  menuju  keunggulan  di  level internasional.
Kata  Kunci:  Capaian  pembelajaran,  Evaluasi  pembelajaran,  Perencanaan  pembelajaran,  Proses pembelajaran

## PENDAHULUAN
Keunggulan  pendidikan  tinggi  dilihat  dari  pencapaian  kurikulum.  Secara  umum kurikulum dipahami  sebagai  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan (Herianto, 2020). Di dalam kurikulum ada rencana dan tujuan (Aprilia, 2020) yang  dibebankan  pada  mata  kuliah  (Fadillah,  2019).  Jika  suatu  mata  kuliah  telah  memenuhi  capaian pembelajaran sesuai tujuan pendidikan yang ditetapkan di dalam kurikulum, maka mata kuliah tersebut disebut telah menopang keunggulan pendidikan tinggi.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Pendidikan  tinggi  di  Indonesia  diarahkan  menjadi  pusat  keunggulan  ( excellence )  bertaraf internasional (Fachriansyah & Sulastri, 2020). Ini berarti pendidikan tinggi mendapat tantangan untuk menerapkan standar penjaminan mutu internasional minimal Asia (Istikaroh, 2020). Arah kebijakan ini menuntut pendidikan tinggi memiliki e kspektasi, yaitu suatu harapan atau keyakinan yang diharapkan akan  menjadi  kenyataan  di  masa  depan  sesuai  dengan  keinginan  dimana  untuk  mencapainya  harus dengan tindakan nyata (Istislami, 2020). Secara operasional ekspektasi disebut input berupa visi, misi, dan tujuan yang ingin dicapai (Istislami, 2020). Pada tataran ini, pendidikan tinggi di Indonesia terus bekerja keras merumuskan ekspektasi menuju world class university (WCU) dengan tantangan keunggulan (Rizky, 2019).
Ide menuju standar internasional pendidikan tinggi ditempuh dengan cara melampaui keunggulan di  tingkat  nasional.  Pemerintah  Indonesia  telah  menetapkan  kebijakan  kurikulum  pendidikan  tinggi (Susanti,  2020).  Pada  panduan  penyusunan  kurikulum  pendidikan  tinggi  telah  ditetapkan  ketentuan pendidikan tinggi untuk mencantumkan ekspektasi mencakup visi, standar kompetensi lulusan (SKL), capaian pembelajaran lulusan (CPL), profil lulusan, rencana pembelajaran, proses pembelajaran, capaiaan mata kuliah, dan evaluasi pembelajaran (Penyusun, 2018a). Sejalan dengan ini, Direktorat Pendidikan Tinggi  Keagamaan  Islam  (Diktis),  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  (Ditjen  Pendis),  Kementerian Agama  Republik  Indonesia,  telah  menetapkan  panduan  pengembangan  kurikulum  untuk  lingkungan Perguruan Tinggi Keagamaan Islam (PTKI) dengan ketetapan secara mengikat bagi seluruh program studi (prodi) atau jurusan berupa standar kompetensi lulusan, SKL, capaian pembelajaran lulusan, CPL, dan profil lulusan (Penyusun, 2018b).
Pendidikan tinggi Indonesia mendapat tantangan untuk melampaui standar nasional pendidikan menuju WCU. Ini berarti diawali dengan penerapan standar nasional pendidikan tinggi. Seluruh jurusan di lingkungan PTKI dituntut menerapkan standar kompetensi lulusan, SKL, capaian pembelajaran lulusan, CPL, dan profil lulusan (Penyusun, 2018b). Berbasis pada panduan ini, jurusan dituntut menyusun visi, misi, tujuan (Penyusun, 2018a), rencana pembelajaran, proses pembelajaran, capaiaan mata kuliah, dan evaluasi  pembelajaran  (Penyusun,  2018a).  Tegaslah  bahwa  jika  suatu  mata  kuliah  telah  memenuhi capaian ekspektasi pembelajaran sesuai tujuan pendidikan yang ditetapkan di dalam kurikulum, maka mata kuliah tersebut disebut telah menopang keunggulan pendidikan tinggi.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  formula  penelitian  ini  meliputi  rumusan  masalah,  pertanyaan penelitian, dan tujuan penelitian (Darmalaksana, 2020b). Rumusan masalah penelitian ini adalah terdapat ekspektasi pembelajaran untuk mencapai sasaran keunggulan. Pertanyaan penelitian ini ialah bagaimana ekspektasi  pembelajaran  untuk  mencapai  sasaran  keunggulan.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  membahas ekspektasi  pembelajaran  untuk  mencapai  sasaran  keunggulan.  Penelitian  ini  diharapkan  memiliki implikasi manfaat khususnya bagi sejawat para pengampu mata kuliah dalam penyusunan ekspektasi pembelajaran untuk pencapaian sasaran keunggulan.

## METODE  PENELITIAN
Metode  penelitian  menerapkan  jenis  kualitatif  melalui  studi  pustaka  dan  studi  lapangan (Darmalaksana, 2020j) dengan praktik pengajaran pada pembelajaran mata kuliah Metode Penelitian di Semester  IV  Kelas  A  dan Kelas  B jenjang Sarjana Jurusan  Ilmu  Hadis Fakultas Ushuluddin UIN  Sunan Gunung Djati Bandung Tahun Ajaran 2019-2020.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Evalusi Pembelajaran
Bagian ini menampilkan evaluasi pembelajaran mata kuliah Metode Penelitian di Semester IV Kelas A dan Kelas B jenjang Sarjana pada Jurusan Ilmu Hadis Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun Ajaran 2019-2020.
Tabel 1. Nilai Kelas A No. Nilai Jumlah Keterangan 1 A 26 9 Perempuan, 17 Laki-laki 2 B 3 3 Laki-laki 3 C 6 6 Laki-laki 4 D 0 0 5 E 0 0
35
Pada Tabel 1, jumlah Kelas A sebanyak 35 Mahasiswa dengan komposisi 9 Perempuan dan 26 Laki- laki. Nilai A sebanyak 26 Orang dengan komposisi 9 Perempuan dan 17 Laki-laki. Nilai B sebanyak 3 Orang semua laki-laki. Nilai C sebanyak 6 Orang semua laki-laki. Nilai D dan E kosong,.
Tabel 2. Nilai Kelas B No. Nilai Jumlah Keterangan 1 A 21 15 Perempuan, 6 Laki-laki 2 B 14 12 Laki-laki, 2 Perempuan 3 C 5 4 Laki-laki, 1 Perempuan 4 D 0 0 5 E 0 0 40
Pada Tabel 2, jumlah Kelas B sebanyak 40 Mahasiswa dengan komposisi 18 Perempuan dan 22 Laki-laki. Nilai A sebanyak 21 Orang dengan komposisi 15 Perempuan dan 6 Laki-laki. Nilai B sebanyak 14 Orang dengan komposisi 12 Laki-laki dan 2 Perempuan. Nilai C sebanyak 5 Orang dengan komposisi 4 Laki-laki dan 1 Perempuan. Nilai D dan E kosong.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Tabel 3. Total Nilai Kelas A dan B No. Nilai Jumlah Keterangan 1 A 47 24 Perempuan, 23 Laki-laki 2 B 17 15 Laki-laki, 2 Perempuan 3 C 11 10 Laki-laki, 1 Perempuan 4 D 0 0 5 E 0 0 75
Pada Tabel 3, jumlah Kelas A dan B sebanyak 75 Mahasiswa dengan komposisi 27 Perempuan dan 48  Laki-laki.  Nilai  A  sebanyak  47  Orang  dengan  komposisi  24  Perempuan  dan  23  Laki-laki.  Nilai  B sebanyak 17 Orang dengan komposisi 15 Laki-laki dan 2 Perempuan. Nilai C sebanyak 11 Orang dengan komposisi 10 Laki-laki dan 1 Perempuan. Nilai D dan E kosong.

## Capaian Mata Kuliah
Bagian ini memaparkan capaian mata kuliah Metode Penelitian di Semester IV Kelas A dan Kelas B jenjang Sarjana pada Jurusan Ilmu Hadis Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung Tahun Ajaran 2019-202o. Adapun capaian mata kuliah di bawah ini:
1. Buku panduan cara menulis proposal ber-ISBN (International Standard Book Number)  dan sertifikat Hak Kekayaan Intelektual (HKI) dalam bentuk Hak Cipta  (Darmalaksana, 2020o);
2. Buku kompilasi proposal ber-ISBN dan sertifikat HKI (Qintan et al., 2020);
3. Buku rekam jejak perkuliahan ber-ISBN dan sertifikat HKI (Darmalaksana, 2020k);
4. Buku kompilasi artikel hasil perkuliahn ber-ISBN dan sertifikat HKI; dan
5. Artikel ilmiah mahasiswa 1 (satu) judul pada jurnal ilmiah ber-ISSN terakreditasi nasional index Sinta dan sertifikat HKI (Awaliyah & Darmalaksana, 2020).

## Visi, Misi, dan Profil Lulusan Jurusan Ilmu Hadis
Visi Jurusan Ilmu Hadis jenjang Sarjana Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung, yaitu mewujudkan program studi hadis  yang unggul dan kompetitif di level regional berbasis Wahyu Memandu  Ilmu  dalam  bingkai akhlakul  karimah (Penyusun, 2020).  Adapun misi jurusan  ini,  yaitu:  1) Menciptakan  budaya  akademik  yang moderat  dan terintegrasi berdasarkan nilai-nilai   keislaman  dan keindonesiaan;  2)  Menyelenggarakan  tridharma  perguruan  tinggi  yang  bermutu  dan  relevan  dengan kebutuhan nasional dan tantangan global berbasis wahyu memandu ilmu; dan 3) Menciptakan lulusan yang berdaya saing secara nasional dan global, bertakwa serta berakhlak mulia (Penyusun, 2020).
Profil lulusan jurusan ini, yakni: 1) Ahli hadis pemula; 2) Akademisi bidang hadis; dan 3) Asisten peneliti hadis dan sosial keagamaan (Tim Penyusun, 2018). Deskripsi ahli hadis pemula adalah sarjana agama  yang  berkepribadian  baik,  berpengetahuan  luas  dan  mutakhir  serta  mampu  mampu
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Ekspektasi Pembelajaran Berbasis Kurikulum: Studi Kasus Pengajaran Mata Kuliah Metode Penelitian Pada Program Studi Ilmu Hadis
Wahyudin Darmalaksana
menerjemahkan  dan  menyajikan  kandungan  hadis  untuk  pengembangan  dan  penyiaran  ajaran  Islam yang moderat dan toleran (Islam rahmatan lil ‘aalamin ) dalam kehidupan sosial keagamaan yang multi agama,  kebangsaan  dan  kenegaraan  berdasarkan  keilmuan,  keahlian,  dan  sikap  yang  sesuai  dengan prinsip-prinsip keislaman  (Tim Penyusun, 2018).
Deskripsi  akademisi  bidang  hadis  adalah  sarjana  agama  yang  berkpribadian  baik,  memiliki kemampuan  kerja,  penguasaan  pengetahuan,  kemampuan  manajerial  dan  tanggung  jawab  sebagai akademisi atau ahli bidang hadis dan ilmu hadis dalam pengembangan ajaran Islam yang moderat dan toleran dalam kehidupan sosial keagamaan yang multi agama, kebangsaan dan kenegaraan berdasarkan keilmuan, keahlian, dan sikap yang sesuai dengan prinsip-prinsip keislaman  (Tim Penyusun, 2018).
Deskripsi asisten peneliti hadis dan sosial keagamaan adalah sarjana agama sebagai asisten peneliti yang berkepribadian baik, berpengetahuan luas dan mutakhir serta mampu melaksanakan penelitian dan pengkajian  di  bidang  hadis  &  pengembangan  Ilmu  hadis,  mampu  menerjemahkan  dan  menyajikan kandungan hadis untuk pengembangan ajaran Islam yang moderat dan toleran dalam kehidupan sosial keagamaan yang multi agama, kebangsaan dan kenegaraan berdasarkan keilmuan, keahlian, dan sikap yang sesuai dengan prinsip-prinsip keislaman. berdasarkan keilmuan, keahlian, dan sikap yang sesuai dengan prinsip-prinsip keislaman (Tim Penyusun, 2018).

## SKL dan CPL pada Mata Kuliah Metode Penelitian
Standar  kompetensi lulusan, SKL, merujuk pada kerangka  kualifikasi  nasional  Indonesia, KKNI, sedangkan capaian pembelajaran lulusan, CPL, jenjang Sarjana Jurusan Ilmu Hadis telah ditetapkan secara baku (Tim Penyusun, 2018). Adapun CPL mata kuliah Metode Penelitian pada tabel 4.
Tabel 4. Capaian Pembelajaran Lulusan CPL SKL Mengacu KKNI CPL Bidang Sikap dan tata nilai (S) 1. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan serta pendapat atau temuan rasional orang lain (S.5); 2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahlianya secara mandiri (S.9). CPL Bidang Penguasaan Pengetahuan (P) 1. Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam mengembangkan pemikiran kritis, logis, kreatif, inovatif, dan sistematis serta memiliki keingintahuan intelektual untuk memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok dalam komunitas akademik dan non akademik (P.4); 2. Menguasai hadis, berbagai teori dalam ilmu hadis, berbagai metodologi kajian hadis dan sejarah Ilmu hadis dari masa ke masa (P.8); 3. Menguasai cabang-cabang ilmu modern yang dapat digunakan dalam pemahaman hadis (P.12). CPL Bidang Ketrampilan Umum (KU) 1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur (KU.2); 2. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamanahkan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan mencegah plagiasi (KU.9);
3. Menunjukkan kemampuan literasi informasi, media dan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan keilmuan dan kemampuan kerja (KU.10); CPL Bidang 1. Mampu mendokumentasikan hadis secara digital berbasis perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informatika (KK.2);
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Ketrampilan Khusus (KK) 2. Mampu memahami makna hadis dan kandungannya secara kontekstual dalam kehidupan sosial keagamaan, kebangsaan dan kenegaraan (KK.4); 3. Mampu menyebarluaskan hadis dan kandungannya kepada masyarakat dalam kehidupan sosial keagamaan, kebangsaan dan kenegaraan (KK.7).
Capaian pembelajaran mata kuliah, CPMK, Metode Penelitian diarahkan untuk memenuhi Profil Lulusan, yaitu sebagai Asisten Peneliti Hadis dan Sosial Keagamaan, dan untuk berkontribusi pada CPL Sikap dan tata nilai (S. 5 dan 9), pengetahuan (P. 4, 8, dan 12), dan keterampilan, baik umum (KU. 2, 9, dan 10) mupun khusus (KK. 2, 4, dan 7). Adapun outcome mata kuliah ini kompilasi proposal penelitian dalam bentuk buku ISBN.
Mata kuliah Metode Penelitian merupakan bagian dari mata kuliah komptensi utama jenjang  Sarjana  Jurusan  Ilmu  Hadis.  Mata  kuliah  ini  mencakup  pembelajaran  prkatis penyusunan  proposal  penelitian  (Darmalaksana,  2020a,  2020m),  latihan  penelitian sederhana ( mini research ), dan penulisan hasil penelitian ke dalam bentuk artikel ilmiah (Darmalaksana, 2020c), termasuk latihan penggunaan aplikasi references (Darmalaksana, 2020l), cek plagiasi, paraphrase , pengiriman artikel ke jurnal ilmiah (Darmalaksana, 2020i), dan korespondensi digital (Darmalaksana & Suryana, 2018) berbasis open journal system (OJS).

## Bahan Kajian dan Kriteria Penilaian
Mata kuliah Metode Penelitian berbobot 2 SKS (Sistem Kredit Semester) dengan materi kajian dan bobot kedalaman di tabel 5.
Tabel 5. Bahan Kajian dan Bobot Kedalaman
No. Topik/Bahan -Kajian Bobot Kedalaman 1 Kontrak Belajar 2 2 Penyusunan Rumusan dan Tujuan Penelitian 3 3 Penelusuran Referensi dan Tinjauan Pustaka 3 4 Penyusunan Kerangka Berpikir 3 5 Menetapkan Metode Penelitian 3 6 Penggunaan Aplikasi References 3 7 Penyelesaian Proposal Penelitian 3 8 Ujian Tengah Semester (UTS) 3 9 Pendahuluan Mini Penelitian 3
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Ekspektasi Pembelajaran Berbasis Kurikulum: Studi Kasus Pengajaran Mata Kuliah Metode Penelitian Pada Program Studi Ilmu Hadis
Wahyudin Darmalaksana
10 Pelaksanaan Mini Penelitian 3 11 Hasil Penelitian 3 12 Pembahasan 3 13 Penarikan Kesimpulan 3 14 Cek Plagiarism dan Paraphrase 3 15 Submit paper dan korespondensi 3 16 Ujian Akhir Semester (UAS) 3
Waktu perkuliahan mata kuliah ini meliputi 1 jam pelajaran kali 50 menit kali jumlah SKS, 14 kali pertemuan per semester, 1 kali UTS dan 1 kali UAS. Adapun kriteria dan atau indeks penilaian mata kuliah Metode Penelitian ini di tabel 6.

## Tabel 6. Kriteria atau Indeks Penilaian
Kriteria Penilaian 1. Penilaian berdasarkan pencapaian kompetensi dengan mengacu pada pencapaian rerata kelompok belajar; 2. Kehadiran minimal 80% (untuk dapat mengikuti ujian). Komponen dan Bobot Penilaian 1. Kegiatan kelas (30%) mencakup aktifitas interaktif mahasiswa dalam dinamika kelas secara konstruktif dan kemampuan pengetahuan terhadap bahan kajian secara kritis; 2. Latihan penulisan (30%) meliputi pelaksanaan latihan secara bertahap sejak perencanaan penelitian (proposal), pelaksanaan mini penelitian ( mini research ), dan penulisan hasil penelitian dalam bentuk artikel ilmiah tahapan sebagai latihan terstruktur. Pengiriman (submit) artikel ke jurnal ilmiah dan korespondensi sebagai kemajuan mandiri. 3. UTS (20%) dan UAS (20%) Rubrik/standar dan penilaian 1. Kegiatan kelas, yakni: 80-100: terlibat aktif dalam memberikan kontribusi signifikan terhadap pembelajaran; penguasaan bahan kajian secara kritis; dan pelaksanaan tahapan latihan penulisan secara kontinue; 60-79: terlibat aktif dalam memberikan kontribusi positif dalam pembelajaran; penguasaan bahan kajian tanpa pandangan yang kritis; dan pelaksanaan tahapan latihan penulisan tidak secara kontinue; 40-59: terlibat aktif dalam memberikan kontribusi yang cukup terhadap pembelajaran; pemahaman yang cukup tentang bahan kajian; dan pelaksanaan tidak secara bertahap; 20-39: tidak terlibat aktif dalam kegiatan kelas; penguasaan bahan kajian yang lemah; dan tidak konsultasi latihan penulisan; dan 0-19: tidak terlibat aktif, tidak konsultasi, dan tidak melaksanakan latihan penulisan; 2. Pelaporan progress penulisan artikel sampai pengiriman kejurnal ilmiah dan pelaksanaan korespondensi.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Praktek Mata Kuliah dan outcome Pembelajaran 1. Praktek penulisan proposal penelitian, pelaksanaan mini research ,
penulisan artikel ilmiah hasil penelitian, pengiriman ( submit ) artikel ke jurnal ilmiah, dan pelaksanaan korespondensi dengan publisher;
2. Praktek menghasilkan outcome minimal proposal yang dikompilasi menjadi buku ISBN dan maksimal publikasi artikel pada jurnal ilmiah ISSN serta Sertifikat Hak Kekayaan Intelektual (HKI) berupa Hak Cipta. UTS dan UAS (pertanyaan terbuka) 1. Nilai A 80-100 merespon ujian dengan sempurna (tingkat kesalahan data kurang dari 20%), merujuk pada bahan kajian secara kritis, melampirkan proposal hasil latihan, menunjukan progress (kemajuan) penulisan artikel ilmiah, dan terdapat forensic jejak digital submit artikel ke jurnal ilmiah serta korespondensi dengan publisher ;
2. Nilai B 60-79 merespon ujian dengan baik, merujuk bahan kajian; melampirkan proposal hasil latihan tidak selaras dengan bahan kajian, dan menunjukan progress (kemajuan) penulisan artikel ilmiah tanpa proses feedback dalam rangka telaah peningkatan kualitas penulisan; 3. Nilai C 40-59 merespon ujian dengan ketepatan 40-50% dan tidak melampirkan proposal hasil latihan; 4. Nilai D 20-39 merespon ujian dengan tidak tepat hingga 60%; dan
5. E 0-19 tidak merespon ujian.
Sumber  perkuliahan  meliputi  referensi,  yaitu:  Wahyudin  Darmalaksana,  2020,  Cara  Menulis Proposal Penelitian, Bandung: Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati (Darmalaksana, 2020o); Tim Penyusun, 2019, Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi, Bandung: UIN Sunan Gunung Djati; Tim Penyusun, 2018, Panduan Penulisan Karya Ilmiah, Jakarta: Ristek Dikti Republik Indonesia; dan Wahyudin Darmalaksana, 2020, Kelas Menulis: Dari Proposal ke Penulisan Artikel sampai Publikasi di Jurnal Ilmiah, Bandung:  Fakultas  Ushuluddin  UIN  Sunan  Gunung  Djati  (Darmalaksana,  2020g).  Serta  rujukan  lain, seperti latihan efektif menulis (Darmalaksana, 2020e), penyusunan proposal penelitian (Darmalaksana, 2019),  latihan  menulis  latarbelakang  masalah  (Darmalaksana,  2020h),  bimbingan  teknis  penelitian (Darmalaksana, n.d.), dan artikel ilmiah capaian mata kuliah (Darmalaksana, 2020f).

## Proses Pembelajaran Berbasis Ekspektasi Menuju Keunggulan
Bagian ini membahas proses pembelajaran berbasis ekspektasi menuju keunggulan. Perkulihan ini dilaksanakan secara online (Darmalaksana, 2020n) yang dilaksanakan mulai tanggal 16 Maret 2020 dan berakhir Senin, 13 Juli 2020 untuk Kelas A dan Rabu, 15 Juli 2020 untuk Kelas B. Kuliah online berlangsung disebabkan dampak Covid-19 (Telaumbanua, 2020). Telah dilaporkan bahwa kuliah online (daring) relatif tidak ada kendala (Darmalaksana et al., 2020). Jadwal kuliah semester IV kelas A hari Senin pukul 10.20- 12.00 WIB., sedangkan jadwal kuliah Semester IV kelas B hari Rabu pukul 10.20-12.00 WIB.
Mata kuliah ini telah menyiapkan RPKPS (Rencana Program dan Kegiatan Pembelajaran Semester) sebagai  perencanaan  ( planning )  untuk  proses  pembelajaran  selama  satu  semester  (Darmalaksana, 2020d). Mata  kuliah  ini juga telah menyiapkan  panduan  untuk pelaksanaan latihan menulis proposal (Darmalaksana,  2020a),  latihan mini  research ,  latihan  penulisan  artikel  ilmiah  hasil  penelitian (Darmalaksana, 2020c), dan latihan pengiriman naskah artikel ke jurnal ilmiah (Darmalaksana & Suryana, 2018). RPKPS disiapkan sebagai materi kontrak belajar, di dalamnya tertuang ekspektasi pembelajaran.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Ekspektasi Pembelajaran Berbasis Kurikulum: Studi Kasus Pengajaran Mata Kuliah Metode Penelitian Pada Program Studi Ilmu Hadis
Wahyudin Darmalaksana
Adapun  panduan  kuliah disiapkan  sebagai  alat  “interogasi”  pencapaian  hasil  latihan  mahasiswa (Org, 2019).
Pelaksanaan kuliah non tatap muka dibuat ketentuan, yakni absensi awal serta pengumpulan hasil latihan pekan lalu 5 (lima) menit, pembahasan bahan kajian 10 (sepuluh) menit, sesi interaktif 20 (dua puluh) menit, penyampaian materi pekan depan 5 (lima) menit, sesi instruksi kerja penugasan atau latihan 5 (lima) menit, dan absensi akhir serta lanjutan pengumpulan hasil latihan pekan lalu 5 (lima) menit. Perkuliahan  ini  juga telah menerapkan proses feedback (umpan  balik) terhadap  hasil  tahapan latihan mahasiswa. Interaksi dilakukan melalui WhatsApp, baik grup maupun personal melalui saluran pribadi (Darmalaksana, 2020n). Hasil latihan mahasiswa setiap tahapannya dikirim melalui email yang kemudian dilakukaan  telaah  terhadap  konten  untuk  memastikan  peningkatan  kualitas,  sejak  awal  memulai penulisan hingga akhir penulisan. Proses feedback ini diakui oleh kalangan ahli dunia pendidikan sebagai strategi yang tepat dalam memacu motivasi dan peningkatan kualitas (Org, 2019).
Sebanyak 62% mahasiswa telah mampu melaksanakan latihan sesuai dengan manual yang telah disedikan. Secara umum mahasiswa talah sampai pada penyelesaian proposal penelitian dan beberapa telah menunjukan kemajuan dalam penulisan artikel hasil penelitian. Adanya sebuah manual untuk acuan mahasiswa merupakan subjek yang seharusnya dalam dunia pendidikan agar mahasiswa dapat belajar mandiri melalui peer-review (telaah antar-sebaya) dalam memosisikan mahasiswa sebagai pusat (He et al.,  2019).  Seluruh  proses  perkuliahan  telah  dibukukan,  baik  kompilasi  proposal  (Qintan  et  al.,  2020) maupun rekam jejak perkuliahan (Darmalaksana, 2020k).
Pada  akhir  perkuliahan  dilaksanakan  UAS  secara online ,  sedangkan  materi  UAS,  yakni:  1) Bagaimana menentukan tujuan penelitian; 2) Bagaimana menentukan rumusan masalah; 3) Bagaimana mengurai pertanyaan penelitian; 4) Bagaimana melakukan pencarian referensi; 5) Bagaimana melakukan tinjauan pustka; 6) Bagaimana membuat kerangka berpikir; 7) Bagaimana melakukan pengutipan (sitasi) terhadap  rujukan  (referensi)  dengan  menggunakan  aplikasi  references;  8)  Bagaimana  menentukan metode penelitian; 9) Bagaimana menyusun sistematika penulisan; 10) Bagaimana menampilkan data hasil  penelitian;  11)  Bagaimana  membahas  dan  menganalisis  data  penelitian;  dan  12)  Bagaimana menyimpulkan hasil pembahasan penelitian. Jawaban UAS diarahkan agar sesuai dengan bahan kajian atau panduan yang telah  disediakan  yang  dapat  diakses  di  Blog Spot  dan  terdapat  pula  di repositori. Arahan  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  pengetahuan  terhadap  panduan  atau manual  latihan.  Materi  UAS  termasuk  pengiriman  proposal  penelitian  hasil  tahapan  latihan  untuk penilaian  kesesuaiannya  dengan  manual  latihan  dan  penilaian  kedalaman  konten  serta  kerapihan penulisan. Materi UAS termasuk juga pengiriman kemajuan penulisan artikel hasil mini penelitian ( mini research ).
Materi UAS diarahkan agar dikirim dalam 1 (satu) file MS. Word dengan mencantumkan Nama, NIM, dan Kelas. Materi UAS diunggah pada e-Knows, aplikasi resmi e-learning UIN Sunan Gunung Djati Bandung, paling lambat, Senin, 13 Juli 2020 untuk Kelas A dan Rabu, 15 Juli 2020 untuk Kelas B. Semester IV Kelas A dari 35 berhasil login e-Knows 30 Orang dan tidak berhasil login 5 Orang. Semester IV Kelas B dari 40 berhasil login e-Knows 28 Orang dan tidak berhasil login 12 Orang. Daftar mahasiswa yang belum berhasil login e-Knows disampaikan kepada admin untuk aktifasi akun dan diarahkan untuk mengirim materi UAS ke email.
Pengisian nilai pada portal Salam (Sistem Layanan Administrasi Mahasiswa) dilaksanakan Kamis, 23  Juli  2020.  Salam  adalah  aplikasi  portal  akademik  mahasiswa  UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung. Sebelumnya, hari Selasa, 21 Juli 2020 diumumkan nilai sementara melalui Grup WhatsApp dengan tujuan memberikan  waktu  kepada  mahasiswa  yang  masih  nilai  B  terutama  C  untuk  melakukan  perbaikan.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Bahkan,  setelah input nilai pada portal Salam masih  diberi  waktu  1 pekan sebagai masa sanggah  bila memungkinkan dilakukan perbaikan nilai. Kenyataannya, dari 75 Mahasiswa terdapat 17 Orang yang nilai B (22%), dan 11 Orang nilai C (14%). Meskipun dengan diperolehnya 47 Orang nilai A (62%) dari 75 Mahasiswa maka dapat dipandang proses pekuliahan mencapai keberhasilan. Pada dasarnya relatif tidak terdapat  kendala  pada  proses  pekuliahan.  Memang  perkuliahan  model online yang  terpaksa  akbibat kondisi  Covid-19  dapat  dipahami  sebagai  kendala  (Darmalaksana,  2020k),  namun  sekaligus  juga tantangan  karena  pendidikan  tinggi  pada  abad  21  sudah  seharusnya  menerapkan  pembelajaran e- learning (He et al., 2019).
Secara keseluruhan proses pembelajaran mata kuliah Metode Penelitian telah dilakukan evalusi. Pelaksanaan mata kuliah ini dinilai telah sesuai dan bahkan melampaui ekspektasi. Namun masih terdapat masalah-masalah kasuistik beban perkuliahan yang dihadapi oleh mahasiswa. Meskipun bersifat kasuistik tetap saja hal tersebut perlu mendapat perhatian dengan tanpa menghambat kepentingan mahasiswa yang  lebih  umum.  Umpamanya,  mahasiswa  sangat  telat  mengumpulkan  materi  UAS  maka  tidak  bisa ditunggu  sampai  batas  waktu  tertentu  karena  terbentur  masa input nilai  yang  dilaksanakan  secara serentak di tingkat fakultas. Ekspektasi mata kuliah ini dibuat melampaui sasaran pencapaian akreditasi nasional, hal ini dimaksudkan untuk mengejar target keunggulan ( excellence ) sejalan dengan agenda PTKI menuju WCU (Muqoyyidin, 2016).

## SIMPULAN
Pencapaian  ekspektasi  pembelajaran  berbasis  kurikulum  terstandar  menentukan  keunggulan pendidikan tinggi. Mewujudkan hal ini menuntut penyusunan visi, misi, tujuan, rencana pembelajaran, proses pembelajaran, capaiaan mata kuliah, dan evaluasi pembelajaran. Paling utama sekali adalah kerja keras melampaui ekspektasi untuk pencapaian keunggulan. Penelitian ini diharapkan memiliki implikasi manfaat khususnya bagi para pengampu mata kuliah dalam penyusunan ekspektasi pembelajaran dan kerja keras untuk melampauinya bagi pencapaian keunggulan. Penelitian ini memiliki keterbatasan hanya studi kasus pada mata kuliah tertentu, sehingg diperlukan penelitian lebih luas pada mata kuliah bidang lain.  Penelitian  ini  merekomendasikan  pentingnya  penyusunan  kurikulum  dengan  ekspektasi  yang terstandar  dalam  rangka  mewujudkan  keunggulan  pendidikan  tinggi  di  tingkat  nasional  menuju keunggulan di level internasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, W. (2020). Organisasi dan Desain Pengembangan Kurikulum. ISLAMIKA , 2 (2), 208 – 226. Awaliyah, R., & Darmalaksana, W. (2020). Perempuan Meminang Laki-Laki Menurut Hadis. Jurnal Perspektif , 4 (1), 28 – 37. Darmalaksana, W. (n.d.). Bimbingan Teknis Penelitian . Darmalaksana, W. (2019). Penyusunan Proposal Penelitian .
Darmalaksana,  W.  (2020a). Cara  Menulis  Proposal  Penelitian .  Fakultas  Ushuluddin  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung.
Darmalaksana, W. (2020b). Formula Penelitian Pengalaman Kelas Menulis. Jurnal Kelas Menulis UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Darmalaksana, W. (2020c). Hasil dan Pembahasan untuk Artikel Konseptual. Jurnal Kelas Menulis Fakultas Ushuluddin , 1 (5), 1 – 7.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Ekspektasi Pembelajaran Berbasis Kurikulum: Studi Kasus Pengajaran Mata Kuliah Metode Penelitian Pada Program Studi Ilmu Hadis
Wahyudin Darmalaksana
Darmalaksana, W. (2020d). Implementasi RPKPS Mata Kuliah Metode Penelitian Berbasis OBE pada SKL dan CPL Jenjang Sarjana Prodi Ilmu Hadis. Jurnal Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 – 16. Darmalaksana, W. (2020e). Kelas Menulis: Analisis Capaian Latihan Efektif . Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Darmalaksana, W. (2020f). Kelas Menulis: Artikel Ilmiah Capaian Mata Kuliah . Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Darmalaksana, W. (2020g). Kelas menulis: Dari proposal penelitian ke artikel ilmiah, publikasi jurnal, dan hak kekayaan intelektual . Sentra Publikasi Indonesia.
Darmalaksana, W. (2020h). Latihan Menulis Latar Belakang Masalah .
Darmalaksana, W. (2020i). Login and Submission of Article: A Guide to Academic Writing Practice Classes. Jurnal Kelas Menulis UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 .
Darmalaksana,  W.  (2020j).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  dan  Studi  Lapangan. Pre- Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung . Darmalaksana,  W.  (2020k). Rekam  Proses  Kuliah  Online:  METODE  PENELITIAN .  Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Darmalaksana, W. (2020l). Sitasi Ilmiah Menggunakan Perangkat References pada Microsoft Word.
Jurnal Kelas Menulis UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 .
Darmalaksana,  W.  (2020m).  Studi  Penggunaan  Analisis  Pendekatan  Ilmu-ilmu  Sosial  dalam Penelitian Hadis Metode Syarah. Khazanah Sosial , 2 (3), 155 – 166. Darmalaksana, W. (2020n). WhatsApp Kuliah Mobile. Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung . Darmalaksana,  W.  (2020o).  Yuk  Gabung  Kelas  Menulis! Latihan  Efektif  Kelas  Menulis  Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Darmalaksana, W., Hambali, R., Masrur, A., & Muhlas, M. (2020). Analisis Pembelajaran Online Masa WFH Pandemic Covid-19 sebagai Tantangan Pemimpin Digital Abad 21. Karya Tulis Ilmiah (KTI) Masa Work From Home (WFH) Covid-19 UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 – 12. Darmalaksana, W., & Suryana, Y. (2018). Korespondensi dalam publikasi ilmiah. Jurnal Perspektif ,
1 (2).
Fachriansyah,  K.,  &  Sulastri,  E.  (2020).  Developing  Legal-Entity  Higher  Education  Institution (Perguruan  Tinggi  Negeri – Badan  Hukum)  as  Centre  of  Excellence. Bappenas  Working Papers , 3 (2), 199 – 217. Fadillah, F. J. (2019). Kurikulum Pendidikan .
He, W., Xu, G., & Kruck, S. E. (2019). Online IS education for the 21st century. Journal of Information Systems Education , 25 (2), 1.
Herianto, H. (2020). Telaah Kurikulum 2013: Hasil Revisi Tahun 2018 . Istikaroh, A. (2020). Sistem Manajemen Mutu Perguruan Tinggi Berbasis Asean University Network Quallity Assurance (Aun-Qa) Di Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta . IAIN. Istislami, Y. (2020). Permasalahan Mutu Pendidikan Indonesia. Jurnal Lentera (Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Bahasa Indonesia) , 3 (2), 276 – 283.
Muqoyyidin, A. W. (2016). Menuju World-Class Research University Berbasis Khazanah Pesantren Sebagai Distingsi Pendidikan Tinggi Islam di Era Globalisasi. Pesantren Management and Development towards Globalization .
Org,  A.  (2019).  The  process  of  essay  writing  in  a  literature  course:  the  student’s  views  and  the tutor’s feedback. Estonian Journal of Education/Eesti Haridusteaduste Ajakiri , 7 (2). Penyusun, T. (2018a). Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi . Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi. Penyusun, T. (2018b). Panduan Pengembangan Kurikulum PTKI Mengacu pada KKNI dan SN-Dikti . Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Kementerian Agama Republik Indonesia.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 3: 114-125
Penyusun, T. (2020). Profil Lulusan Jurusan Ilmu Hadis . Jurusan Ilmu Hadis Fakultas Ushuluddin
UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Qintan,  A.,  Mardiana,  D.,  Dilawati,  R.,  Krismayani,  I.,  Safitri,  S.  D.,  &  Asma,  D.  A.  I.  (2020). Kelas Menulis: Kompilasi Proposal Untuk Pelaksanaan Penelitian Menuju Publikasi Artikel Jurnal Ilmiah . Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Rizky,  R.  D.  (2019). Optimalisasi  Fasilitas  Gedung  2  Fakultas  Teknik  Untuk  Mendukung Internasionalisasi UNS Menuju World Class University .
Susanti,  N.  (2020).  Kebijakan  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia. Al-Kahfi:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 128 – 141.
Telaumbanua, D. (2020). Urgensi Pembentukan Aturan Terkait Pencegahan Covid-19 di Indonesia.
QALAMUNA: Jurnal Pendidikan,
Sosial, Dan Agama , 12 (01), 59 – 70. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i01.290
Tim  Penyusun.  (2018). Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor  2500  Tahun  2018 tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  dan  Capaian  Pembelajaran  Lulusan  Program  Studi Jenjang Sarjana pada PTKI .