Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i1.6746

## PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS KONTEKSTUAL BERBANTUAN APLIKASI ADOBE FLASH PADA SISWA KELAS V SD
Wahyu Sholeh Munandar 1 , Aren Frima 2 , R. Angga Bagus Kusnanto 3
Universitas PGRI Silampari wahyu.sholeh.munandar@gmail.com 1 , frimasoemantri@gmail.com 2 , radenangga4@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah produk berupa  Pengembangan Modul IPA Berbasis Kontekstual Berbantuan Aplikasi Adobe Flash Pada Siswa Kelas V SD Negeri Rejosari  sesuai  dengan  kurikulum  2013  serta  untuk  menghasilkan  Modul  IPA  Berbasis Kontekstual  Berbantuan  Aplikasi  Adobe  Flash  yang  valid,  praktis  dan  efektif  untuk digunakan  dalam  belajar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  model pengembangan four-D. Berdasarkan hasil analisis penilaian oleh ketiga ahli yaitu: ahli bahasa, 0,75  ahli  media  0,87  dan  ahli  materi  0,89  menunjukkan  bahwa  Modul  IPA  Berbasis Kontekstual  Berbantuan  Aplikasi  Adobe  Flash  pada  materi  organ  gerak  hewan  dan  manusia memenuhi kriteria sangat valid. Sedangkan hasil penelitian lembar kepraktisan guru diperoleh rata-rata 68,57% dan siswa yang terdiri dari 6 orang diperoleh rata-rata 68,09% bahwa Modul IPA  Berbasis  Kontekstual Berbantuan Aplikasi Adobe  Flash memenuhi kriteria praktis. Dan hasil  penelitian  efektifitas  seluruh  siswa  kelas  V  diperoleh  bahwa  Modul  IPA  Berbasis Kontekstual Berbantuan Aplikasi  Adobe Flash memenuhi kriteria Sedang dengan nilai akhir 0,6,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Modul  IPA  Berbasis  Kontekstual  Berbantuan Aplikasi Adobe Flash memenuhi kriteria valid, parktis dan efektif dan bisa digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: Adobe Flash, Modul IPA, Pengembangan, Sekolah Dasar.

## ABSTRACT
This study aims to develop a product in the form of Development of Contextual-Based Science Modules  Assisted  by  Adobe  Flash  Applications  for  Fifth  Grade  Students  of  SD  Negeri Rejosari  in  accordance  with  the  2013  curriculum  and  to  produce  Contextual-Based  Science Modules Assisted by Adobe Flash Applications that are valid, practical and effective for use in learning. This research is a development research with four-D development model. Based on  the  results  of  the  assessment  analysis  by  the  three  experts,  namely:  linguist,  0.75  media expert  0.87  and  0.89  material  expert,  it  shows  that  the  Contextual-Based  Science  Module Assisted by Adobe Flash Application on animal and human movement organs fulfills the very valid  criteria.  While  the  results  of  the  research  on  teacher  practicality  sheets  obtained  an average  of  68,57%  and  students  consisting  of  6  people  obtained  an  average  of  68,09%  that the Contextual-Based Science Module Assisted by Adobe Flash Applications met the practical criteria. And the results of the study on the effectiveness of all fifth grade students showed that the Contextual-Based Science Module Assisted by Adobe Flash Applications met the Medium criteria  with  a  final  score  of  0.6,  so  it  can  be  concluded  that  the  Contextual-Based  Science Module  Assisted  by  Adobe  Flash  Applications  met  the  criteria  of  being  valid,  practical  and effective and could be used in learning.
Keywords: Adobe Flash, Science Module, Development, Elementary School.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia    untuk pembangunan  suatu  bangsa.  Trianto  (dalam  Hasibuan  2015)  menyatakan  bahwa  pendidikan adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  sarat perkembangan.  Sedangkan  menurut  Okdiansyah  (2021)  pendidikan  yaitu  berkembang mengikuti perkembangan teknologi yang telah ada dan makin berkembangnya keahlian dalam pengetahuan.  Salah  satu  cerminan  dalam  kegunaan  teknologi  di  dunia  pendidikan  ditandai oleh media pembelajaran yang digunakan sebagai bahan ajar.
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  IPA  pun  harus diperhatikan,  salah  satu  model  yang  cocok  untuk  mendampingi  pembelajaran  IPA  adalah model  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning .  Depdiknas  (dalam  Hasibuan  2014) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  kontekstual  adalah  konsep  belajar  yang  membantu  guru mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan  mendorong siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  penerapannya  dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, dibutuhkannya media pembelajaran sebagai alat atau perantara untuk menimbulkan rasa ingin tahu siswa melalui media Adobe Flash. Adobe Flash adalah  suatu  program    animasi  grafis  yang  banyak  digunakan  para  designer  untuk menghasilkan  karya-karya  professional,  terlebih  pada  bidang  animasi  (Fajarianto,  2014). Warta (dalam Khusniati, 2012) mengungkapkan, bahwa pembelajaran sains kontekstual yaitu dengan  memanfaatkan  pengalaman  awal  siswa  dalam  pembelajaran sains dapat  membantu siswa dalam mengkonstruksi materi pelajaran, demikian juga belajar dengan melakukan dapat meningkatkan partisipasi siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  melalui  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  Ibu  Ilin Marlina,  S.Pd.,  di  kelas  V.a  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Rejosari  pada  tanggal  2  s.d.  9 Desember  2021  dengan  jumlah  siswa  terdiri  24  orang  didapatkan  bahwa  minat  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  sangat  rendah  karena    disebabkan  teknik atau  model  pembelajaran  yang dipakai  guru  lebih  menekankan  pada  metode  menghapal.  Model  pengajaran  IPA  yang diterapkan  sejak  awal  hingga  sekarang  masih  berpusat  pada  guru  atau teacher  centered, dimana sistem penyampaiannya lebih banyak didominasi oleh guru, serta komunikasinya satu arah. Dari oservasi tersebut diketahui nilai KKM IPA kelas V.a adalah 65.
Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pengembangan  bahan  ajar  sebagai  penunjang  proses belajar pada mata pelajaran IPA kelas V.a melalui materi usaha pelestarian lingkungan yang memudahakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran, menarik siswa dan menimbulkan rasa ingin tahu dengan modul IPA berbasis kontekstual berbantuan aplikasi Adobe Flash. Hal ini dikarenakan pembelajaran IPA tidak terlepas dari kehidupan sehari-hari.
Bahan  ajar  yang  digunakan  di  sekolah  tersebut  adalah  buku  guru  dan  buku  siswa, informasi  yang  telah  didapatkan  peneliti  belum  terwujudnya  media  pembelajaran  sesuai kebutuhan siswa seperti berbentuk modul interaktif, sehingga belum dapat menunjang proses pembelajaran terutama pada pembelajaran IPA. Menurut Putra dkk (dalam Rahmaibu, 2016), Adobe Flash adalah software yang dapat digunakan untuk membuat animasi disertai gambar, video, teks, bagan, dan suara. Adobe Flash dapat membantu pendidik dalam kegiatan belajar karena meiliki tampilan yang menarik perhatian siswa sehingga pembelajaran tidak monoton atau satu arah.
Pembelajaran  kontekstual  ini  sangat  cocok  diterapkan  di  SD  Negeri  Rejosari  karena berdasarkan  kebutuhan  yaitu  sebagai  media  penunjang  dalam  proses  belajar  dan  hasil wawancara peneliti juga memperoleh informasi diantaranya a) siswa masih kurang semangat dan sulit memahami materi dalam pembelajaran, b) didalam proses pembelajaran guru hanya memberikan  buku  paket  dan  peserta  didik  mencatat  materi  dari  buku  paket  tersebut  hingga proses  pembelajaran  terasa  membosankan  bagi  siswa,  c)  minimnya  penggunaan  media
pembelajaran  yang  menarik  siswa,  d)  guru  kesulitan  mengembangkan  media  pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Alasan perlu diterapkan pembelajaran kontekstual pada pembelajaran IPA yaitu materi usaha  pelestarian  lingkungan  karena    pembelajaran  kontekstual  merupakan  konsep  belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan dapat  mendorong  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimiliki  dan penerapannya  dalam  situasi  nyata  yakni  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  pemahaman konsep  IPA  yang  melibatkan  keterlibatan  siswa  secara  aktif  baik  fisik  maupun  mental  akan mendapatkan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Model pengembangan  yang digunakan adalah model pengembangan 4-D terdiri  dari  4  tahapan  yaitu Define,  Design,  Develop dan Desseminate atau  diadaptasikan menjadi model 4-P, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. Model 4-D  ini  terdiri  dari  tahapan  dan  setiap  tahapannya  jelas  maksud  dan  tujuannya  dan  sangat sesuai bagi perancang pemula yang dijadikan sebagai dasar untuk mempelajari desain model yang lain.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  Media  Modul  IPA Pada  Materi  Organ  Gerak  Hewan  Dan  Manusia.  Untuk  mendapatkan  informasi  hasil penelitian  dilakukan  observasi  dan  analisis  data  sehingga  menghasilkan  media  Modul  IPA yang valid, praktis, dan efektif seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel. 1 Refleksi Pra-tindakan Kendala Catatan lapangan Tindakan 1. Hasil  belajar  IPA  siswa masih  banyak  yang  belum mencukupi KKM dan kemampuan  belajar  siswa tidak dominan yang menonjol. 2. Selama ini masih menggunakan  buku  siswa sebagai sumber belajar siswa karena masih kurangnya minat siswa untuk membaca buku IPA. 3. Penggunaan media pembelajaran kurang inovatif 1. Kesulitan yang dialami yaitu pemahaman materi. 2. Selama ini belum menggunakan  pembelajaran berbasis kontekstual. 3. Belum pernah menggunakan aplikasi digital  dalam  pembelajaran seperti adobe  flash karena kurangnya keterampilan guru dalam mengusai aplikasi tersebut . 1. Menerapkan  media  modul IPA  berbasis  kontekstual berbantuan  aplikasi adobe flash. 2. Peserta didik  dikondisikan untuk selalu kompak dalam  kelompok      untuk menyelesaikan soal-soal pilihan ganda yang berkaitan  dengan  materi pembelajaran.
Tabel. 2 Peroleh Hasil Brlajar Siswa Siklus 1
No Keterangan Perolehan 1 Nilai terendah 30 2 Nilai tertinggi 90 3 Nilai rata-rata kelas 50,41 4 Jumlah siswa yang belum tuntas belajar 18 5 Jumlah siswa yang tuntas belajar 6 6 Persentase ketuntasan belajar 0,6
Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui bahwa nilai terendah 30, nilai tertinggi  90, nilai  rata-rata  kelas  50,41,  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  18  orang,  jumlah  siswa yang tuntas belajar 6 orang persentase ketuntasan belajar 0,6. Dari hasil analisis data siklus I belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) sehingga dilanjutkan pada siklus yang ke II.
Tabel 3 Peroleh Hasil Brlajar Siswa Siklus 2 No Keterangan Perolehan 1 Nilai terendah 50 2 Nilai tertinggi 100 3 Nilai rata-rata kelas 80,41 4 Jumlah siswa yang belum tuntas belajar 4 5 Jumlah siswa yang tuntas belajar 20 6 Persentase ketuntasan belajar 0,6
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai  terendah  50,    nilai tertinggi  100  nilai  rata-rata  kelas  80,41,  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  4  orang, jumlah siswa yang tuntas belajar 20 orang, persentase ketuntasan belajar 0,6.

## PEMBAHASAN
Hasil belajar dilakukan melalui tes untuk mengetahui daya serap peserta didik selama proses pembelajaran. Tes hasil belajar siswa dilakukan  dua kali yakni tes pada akhir siklus I dan akhir siklus II.  Berdasarkan análisis data yang diperoleh pratindakan, siklus I, dan siklus II bahwa hasil belajar siswa siklus I 50,41 dan siklus II 80,41 dari hasil belajar tersebut di atas dapat simpulkan adanya peningkatan hasil belajar dari siklus I dan siklus II.
Siklus  I  yang tuntas belajar hanya  50,41, berdasarkan catatan lapangan ada beberapa kendala  yakni  guru  belum  pernah  menggunakan  aplikasi  digital  dalam  pembelajaran  seperti adobe  flash karena  kurangnya  keterampilan  guru  dalam  mengusai  aplikasi  tersebut  kepada siswa sehingga siswa merasa hal baru dengan sintaks dari media yang diterapkan oleh guru, guru  kurang  memberi  motivasi  kepada  siswa  dan  kesulitan  yang  dialami  yaitu  pemahaman materi.  Dari  kendala  yang  ditemui  menyebabkan  siswa  belum  tuntas  belajar  pada  siklus  I. Siklus II dapat dikatakan bahwa siswa sudah tuntas belajarnya karena sudah mencapai stándar ketuntasan minimal belajar yaitu 65 dengan persentase 0,6 (sedang).

## SIMPULAN
Berdasarkan data yang diolah peneliti menunjukkan bahwa, penggunaan media Modul IPA  pada  siswa  di  SD  Negeri  Rejosari  membawa  dampak  positif  dalam meningkatkan  hasil belajar.  Hal  ini  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dari  siklus  I 50,41  dan  siklus  II  80,41.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  Modul  IPA  pada pembelajaran  IPA  dengan  materi  “Organ  Gerak  Hewan  dan  Manusia”  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Fajarianto,  O,.  Hanafri,  M.  I.,  &  Achmad,  F.  (2014).  Aplikasi  Lagu-Lagu  Wajib
Menggunakan Simulasi Gitar Berbasis Animasi 2D Dengan Adobe Flash CS 5. Jurnal Sisfotek Global, 4(2).
Hasibuan,  M.  I.  (2014).  Model  Pembelajaran  CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning). Logaritma: Jurnal Ilmu-ilmu Pendidikan dan Sains, 2(01).
Hasibuan,  S.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dan  Komunikasi Matematis  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Di  Kelas  V  SD  Negeri 064036 Medan Kota (Doctoral dissertation, UNIMED).
Khusniati,  M.  (2012).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan IPA Indonesia, 1(2).
Okdiansyah,.  Satria,  G.  T,.  Aswarliansyah  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Flashcard Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Negeri 4 Srikaton. Edu Cendekia : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(3), 148-154.
Rahmaibu,  F.  H.,  Ahmad,  F,.  &  Prasetyaningsih,  F.  D.  (2016).  Pengembangan  media pembelajaran menggunakan adobe flash untuk meningkatkan hasil belajar PKn. Jurnal Kreati: Jurnal Kependidikan Dasar, 7(1).