DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497 p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## RATIONAL EMOTIVE BEHAVIOR THERAPY
UNTUK MENINGKATKAN SELF ESTEEM  PADA SISWA SMP KORBAN
BULLYING
Enyi Masrukoyah
SMP Negeri Warungkondang
enyimasrukoyah99@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh konseling kelompok pendekatan Rationa l Emotive  Behavior  Therapy  (REBT) dalam  meningkatkan self  esteem siswa  yang  menjadi korban bullying. Bullying  akan  mengakibatkan  rendahnya self  esteem yang  tentunya  dapat menghambat  pengembangan  potensi  diri.  Siswa  korban bullying yang  memiliki self  esteem rendah  akan  kurang  percaya  diri,  canggung,  tidak  berani  mengemukakan  ide-idenya,  serta ragu-ragu  dalam  membuat  keputusan  sulit  untuk  menerima  dirinya  secara  tulus  dan menganggap dirinya selalu rendah dibandingkan dengan orang lain. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif, dengan desain yang digunakan dalam penelitian jenis quasi experimen design non- equivalent  control  group  design .  Pada  dua  kelompok  eksperimen  diberikan pretest dan posttest sedangkan  pada  kelompok  control  tidak  diberikan  perlakuan.  Dalam  penelitian  ini berfokus  pada  peningkatan self  esteem siswa  korban bullying .  Adapun  hasil  dapat  diketahui bahwa  z  hitung experiment >  z  kontrol  (3,413>3,408),  hal  ini  menunjukan  Ho  ditolak  Ha diterima. Selain itu didapat nilai rata-rata kelas pada kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol  (87,20  >  69,10).  Jika  dilihat  dari  rata-rata  maka  peningkatan  pada  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa penerapan  Teknik Rationa l Emotive  Behavior  Therapy  (REBT) efektif  untuk  meningkatkan Self Esteem siswa korban Bullying di SMPN Warungkondang Tahun Ajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Rational Emotive Behaviour Therapy , Self esteem , Bullying .

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Rational  Emotive  Behavior  Therapy  (REBT) approach  group  counseling  in  increasing  the  self  esteem  of  students  who  are  victims  of bullying. Low self esteem can inhibit the development of self potential. Bullying students who have low self esteem will be shy, awkward, do not dare to express their ideas, and are hesitant in making difficult decisions to accept themselves sincerely and always comparing themselves with others. This type of research is quantitative, with the design used in this type of research is  quasi  experimental  design  non-equivalent  control  group  design.  In  the  two  groups  both pretest  and  posttest  were  conducted.  In  this  study  focuses  on  increasing  the  self  esteem  of students  who  are  victims  of  bullying.The  results  can  be  seen  that  z  count  experiment>  z

## Q UANTA Volume 2, No. 3, September 2018
control (3,413> 3,408), this shows Ho is rejected Ha accepted. In addition, the average grade obtained  in  the  experimental  class  is  greater  than  the  control  class  (87.20>  69.10).  If  seen from the average, the increase in the experimental class is higher than the control class. Thus it  can  be  stated  that  the  application  of  the  Rational  Emotive  Behavior  Therapy  (REBT) Technique is  effective in  increasing the Self Esteem of  Bullying students  in  Warungkondang Middle School in 2018/2019 Academic Year.
Keywords: Rational Emotive Behavior Therapy, Self esteem, Bullying.

## PENDAHULUAN
Fungsi  pendidikan  diantaranya  adalah  untuk  membentuk  pribadi,  pendidikan  sangat berperan  mempersiapkan  siswa    dalam  membangun  kepribadiaan,  dan  menjadi  tempat tumbuh  kembangnya nation  and  character  building, diantaranya  adalah  memiliki  visi, komitmen,  konsisten  dan  tanggung  jawab.(  Heris  Hendriana,  2014:  52).  Dalam  dunia pendidikan telah dirancang sedemikian rupa untuk menghasilkan manusia yang bermutu, akan tetapi pada kenyataannya belum sesuai dengan yang diharapkan, dimana masih banyak terjadi kasus-kasus  penyimpangan  perilaku  yang  terjadi,  seperti  tawuran  antar  sekolah, mengkonsumsi obat-obatan terlarang, free sex dan pengintimidasian atau biasa disebut dengan istilah bullying.
Efektivitas REBT menurut Rosya Linda Hasibuan dan Neenan (2004) tentang langkah- langkah dan proses pelaksanaan REBT serta konsep tentang kegiatan yang disarankan untuk diaplikasikan dalam setting REBT kelompok pada remaja dari Doyle (dalam Ellis & Bernard, 2006).  Berdasarkan  langkah-langkah,  proses  dan  kegiatan  yang  disarankan,  maka  modul REBT  ini  dirancang  menggunakan  tiga  buah  teknik  yang  dianggap  sesuai  dengan  keadaan subjek, yaitu teknik kognitif, afektif dan behavioristic.
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  meningkatkan self  esteem siswa  korban bullying dengan  cara  penerapan  pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy  (REBT) dalam meningkatkan self  esteem pada  siswa  SMP  Negeri    Warungkondang  yang  menjadi  korban bullying.
Korban bullying biasanya  akan  merasa  kurang  mampu  untuk  melindungi  dirinya  dari tindakan  negative,  hal  ini  disebabkan  karena  lemah  secara  fisik  atau  mental,  hal  ini  akan menyebabkan terjadinya stress pada korban karena didasarkan pada perasaan  takut yang luar biasa.  Jika  ini  terjadi  pada  siswa  maka  tentu  saja  akan  berakibat  pada  konsetrasi  belajar maupun  pergaulan  mereka  akan  terhambat.  Perilaku bullying biasanya  menggunakan kekuatan  secra  fisik  untuk  menyakiti  korbannya  secara  individu  atau  kelompok  sehingga korban  menjadi  tertekan,  trauma,  tidak  berdaya  dan  peristiwanya  terjadi  berulang-ulang (Djuwita, 2006, hlm. 2).
Bullying disebabkan  adanya  kekuasaan  yang  tidak  seimbang,  sehingga  korban  berada pada kondisi yang lemah baik secara fisik maupun mental dalam mempertahankan diri secara efektif  untuk  menangkal  tindakan  semena-mena  yang  diterimanya. Bullying akan  selalu melibatkan  adanya  ketidakseimbangan  kekuatan,  adanya  niat  membuat  malu  atau  cedera seseorang serta ancaman agresi lebih lanjut, dan teror (Colorosa, 2006: 44). Siswa yang yang dibully  secara  berulang-ulang  akan  timbul    penilaian  diri  yang  rendah  pada  dirinya  sendiri
Enyi Masrukoyah. Rational Emotive Behavior Therapy Untuk Meningkatkan Self Esteem  Pada Siswa SMP Korban Bullying. SMP Negeri Warungkondang
maupun  orang  lain.  Hal  tersebut  akan  menyebabkan  siswa  menarik  diri  dari  lingkungan pergaulannya.  Dalam  psikologi  penilaian  terhadap  diri  sendiri  dikenal  dengan  istilah self esteem .
Self  esteem adalah  suatu  proses  membentuk  identitas  diri  dan  memiliki  kaitan  erat dengan  dunia  remaja  yang  menilai  atau  mengevaluasi  diri.  Perkembangan self  esteem pada seorang  remaja  akan  menentukan  keberhasilan  maupun  kegagalannya  di  masa  mendatang (Santrock, 2007: 184). Siswa yang memiliki self esteem tinggi secara otomatis akan memiliki rasa  percaya  diri  yang  tinggi,  rasa  optimisme  yang  tinggi,  rasa  berguna  serta  rasa  bahwa kehadirannya diperlukan di lingkungannya. Selain itu remaja yang memiliki self esstem dapat mencapai  prestasi  yang  dia  dan  kebanyakan  orang  idamkan,  dan  pada  tahapan  selanjutnya, remaja akan termotivasi secara bersungguh-sungguh untuk mencapai apa yang dicita-citakan. Sementara itu remaja dengan self esteem rendah akan lebih rentan berperilaku negatif karena self esteem dapat mempengaruhi perilaku seseorang (Clemes, dkk., 2012: 3).
Siswa yang sering mendapat perlakuan negatif (bullying) akan mengakibatkan penilaian dirinya  menjadi  negatif,  maupun  penilaian  terhadap  orang  lain.  Siswa  korban bullying akan menjauh  dari  lingkungannya.  Penilaian  terhadap  diri  sendiri  maupun  orang  lain  ini  biasa disebut dengan harga diri. Self esteem pada remaja sering dikaitkan dengan pencarian identitas diri dengan berusaha mencari status sebagai seorang yang berdiri sendiri tanpa bantuan orang tua (Mujiyati, 2015).
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri    Warungkondang,  berdasarkan informasi guru pembimbing dapat diketahui bahwa telah terjadi gejala-gejala self esteem yang rendah pada diri siswa. Selain melakukan wawancara dengan guru pembimbing, peneliti juga melakukan  wawancara  dengan  siswa  yang  teridentifikasi  memiliki self  esteem yang  rendah. Untuk mengetahui faktor penyebab dari rendahnya self esteem adalah korban trauma sebagai korban bullying dari teman-temannya.
Berdasarkan fakta di atas, upaya pencegahan dan penanggulangan menjadi agenda yang penting  dalam  lembaga  pendidikan,  khususnya  untuk  para  konselor  dan  guru  pembimbing. Jika  kondisi  itu  terus  berlanjut  tanpa  adanya  upaya  penanganan  secara  intensif  akan  dapat membahayakan  perkembangan  usia  remaja,  dan  dapat  mempengaruhi  masa  depan  siswa kelak.  Berdasarkan  fenomena  tersebut  kiranya  diperlukan  suatu  pendekatan  konseling  yang diperkirakan  tepat  dapat  meningkatkan self  esteem siswa,  yang  menuju  pada  suatu pembelajaran  yang  mengarah  pada  kemampuan  berfikir  rasional,  sehingga  siswa  dapat terhindar  dari  stress  dan  depresi  dan  siswa  dapat  menerima  dan  menghargai  potensi  dirinya secara realistis serta dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penelitian terkait peningkatan self esteem pada siswa SMP korban bullying melalui pendekatan REBT penting untuk dilakukan.

## METODE
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui  pendekatan    kuantitatif quasi eksperimental yaitu dengan mengumpulkan data berupa angka. Peneliti menggunakan metode ini  karena  dalam  rancangan  metode quasi  experimental peneliti  dapat  membandingkan

## Q UANTA Volume 2, No. 3, September 2018
pengaruh layanan konseling kelompok antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Langkah pertama dilakukan pengukuran (pre-test), kemudian pada kelompok eksperimen diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  pendekatan  REBT,  namun  pada  kelompok  kontrol tidak  diberikan  perlakuan  sepenuhnya  seperti  pada  kelompok    eksperimen,  selanjutnya dilakukan  pengukuran  kembali (post-test) guna  efektif  atau  tidaknya  perlakuan  yang  telah diberikan terhadap subyek yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  penelitian  ini  menguji  untuk  10  sampel  diberikan treatmeant berupa  teknik ABCD untuk kelas eksperimen dan 10 sampel untuk kelas kontrol tidak diberikan perlakuan atau  konvensional,  untuk  meningkatkan  self  esstem    siswa      korban bullying pada  kelas eksperimen pada kelas VIII-A ada dari 10 siswa   yang dijadikan sampel. Pada pengujian ini menggunakan bantuan software SPSS 22,0 for windows.
Sebelum  diberikan  teknik  ABCD  dengan  pendekatan Rational  Emotive  Behavior Therapy  (REBT) ,  sampel  tersebut  diberikan pretest untuk  mengetahui  tingkat self  esteem yang  dimiliki  korban bullying ,  kemudian  setelah  diberikan  pendekatan Rational  Emotive Behavior Therapy dengan teknik ABCD diberikan kembali posttest untuk mengetahui tingkat self esstem yang dimiliki korban bullying. Dari hasil pretest dan post test didapat seperti tabel di bawah ini:

## 1. Analisis proses perhitungan kelas eksperimen
Tabel 1 Hasil Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen No Nama Pretest Posttest Selisih Kategori 1 Konseli NA 40 92 52 Positif 2 Konseli ST 43 86 43 Positif 3 Konseli NL 40 87 47 Positif 4 Konseli UJ 49 86 37 Positif 5 Konseli RH 48 87 39 Positif 6 Konseli IF 42 88 46 Positif 7 Konseli BN 51 90 39 Positif 8 Konseli RN 42 85 43 Positif 9 Konseli EM 45 89 44 Positif 10 Konseli RM 41 82 41 Positif
Pada pengujian ini menggunakan bantuan Software SPSS 22,0 for windows.

## Tabel 16
Perbandingan kelas eksperimen dan kelas Kontrol
Enyi Masrukoyah. Rational Emotive Behavior Therapy Untuk Meningkatkan Self Esteem  Pada Siswa SMP Korban Bullying. SMP Negeri Warungkondang
No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Postest Skor Pretest Postest Skor 1 40 92 52 39 50 11 2 43 86 43 34 60 26 3 40 87 47 44 69 25 4 49 86 37 34 75 41 5 48 87 39 38 71 33 6 42 88 46 47 73 26 7 51 90 39 35 70 35 8 42 85 43 30 68 38 9 45 89 44 32 79 47 10 41 82 41 36 76 40 Skor 441 872 431 369 691 322 Mean 44,1 87,2 43,1 36,9 69,1 32,2

## Pembahasan
Hasil  analisis  pada  kelompok  eksperimen  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi sebesar 0,038, dimana p < 0,05, sedangkan kelompok kontrol nilai signifikansi sebesar 0,057. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  konseling  kelompok REBT untuk  meningkatkan harga diri pada responden kelompok eksperimen, sedangkan pada kelompok kontrol tidak ada perubahan  yang  signifikan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  konseling  kelompok REBT mampu meningkatkan  harga  diri  korban bullying .  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Hasibuan  dan  Wulandari  (2015)  menunjukkan  bahwa konseling kelompok REBT mampu meningkatkan harga diri korban tindak bullying.
Perubahan  responden  kelompok  eksperimen  dapat  dilihat  dari  penerimaan  diri responden.  Setelah  mengikuti  konseling  kelompok  REBT  responden  lebih  menerima  dan menghargai  kelebihan  maupun  kelemahan  yang  mereka  miliki.  Rosenberg  (Stet  &  Burke, 2004)  mengungkapkan  harga  diri  seseorang  tersusun  atas self  acceptance (penerimaan  diri) dan self  respect (menghormati  diri  sendiri),  dimana  individu  mampu  menerima  dan menghargai kelebihan dan kelemahan yang dimilikinya.
Adapun  faktor  pertama  yang  mempengaruhi  dalam  penelitian  ini  yaitu  faktor retroactive history yang berkaitan dengan perubahan yang dialami responden diantara waktu pemberian  prates  dengan  pascates  dan  tindak  lanjut.  Keterbatasan  waktu  responden  dalam mempraktekkan  keterampilan  yang  didapat  dalam  konseling  membuat  kesuksesan  dalam konseling  juga  semakin  kecil  (Seniati,  Yulianto,  &  Setiadi,  2008).  Sehubungan  dengan  itu, keterbatasan waktu konseling juga menjadi salah satu faktor penghambat dalam penelitian ini.
Setelah konseling kelompok berakhir para responden libur ramadhan dan dilanjutkan dengan  ujian  akhir  sekolah,  serta  libur  panjang  yang  membuat  banyak  siswa  tidak  terlalu banyak  interaksi  antara  satu  sama  lain.  Hal  tersebut  membuat  responden  tidak  banyak memiliki  kesempatan  untuk  mempraktekkan  langsung  mengenai  yang  telah  dipelajari  dan didapatkan  selama  konseling  kelompok.  Oleh  karena  itu,  penelitian  selanjutnya  sebaiknya

## Q UANTA Volume 2, No. 3, September 2018
memperbanyak  waktu  dalam  pelaksanaan  konseling  kelompok  menggunakan  pendekatan REBT.
Kedua,  faktor  testing  yaitu  adanya  kesamaan  alat  ukur  yang  digunakan  dalam mengukur  sebelum  dan  sesudah  perlakuan,  serta  tindak  lanjut.  Hal  ini  terjadi  karena responden berusaha untuk mengingat kembali dan mempelajari hal-hal yang berkaitan dengan dengan  soal  atau  jawaban  yang  diberikan.  Hal  ini  yang  memungkinkan  menjadi  bias  pada kelompok kontrol (Seniati, Yulianto, & Setiadi, 2008).
Ketiga, faktor  efek partisipan kondisi  responden penelitian seringkali berusaha untuk mencari tahu apa yang harus dilakukan terkait penelitian. Hal ini yang terjadi pada kelompok kontrol,  dimana  mereka  mencari  tahu  tentang  konseling  kelompok  REBT  yang  diberikan kepada kelompok eksperimen. Berdasarkan informasi yang mereka dapat membuat responden termotivasi  untuk  berespon  tertentu,  sehingga  nilai  skor  pada  kelompok  kontrol  mengalami kenaikan walaupun tidak diberikan perlakuan (Seniati, Yulianto, & Setiadi, 2008).
Berdasarkan  hasil post  test setelah  menggunakan  penerapan  pendekatan  REBT diperoleh  hasil  bahwa  siswa  yang  mengikuti  konseling  kelompok  REBT  mengalami peningkatan  skor  dalam self  esteem yaitu  40%  (4  siswa)  berada  pada  tingkat self  esteem sedang, dan 60% (6 siswa) berada pada tingkat self esteem tinggi,  serta tidak terdapat  siswa yang  memiliki  tingkat self  esteem pada  kategori  rendah.  Penerapan  pendekatan REBT digunakan berdasarkan pada asumsi  bahwa rendahnya self esteem siswa di  akibatkan bahwa individu  tidak  memiliki  keyakinan  yang  negatif  pada  dirinya,  keyakinan  tersebut  secara perlahan  melekat  pada  dirinya  dan  terwujud  secara  nyata  dalam  tingkah  laku  sehari-hari. Dalam pandangan pendekatan REBT keyakinan yang negatif terhadap dirinya disebut sebagai keyakinan  irasional,  penerapan  pendekatan  REBT  merupakan  teknik  konseling  yang membantu  konseli  untuk  merubah  keyakinan  irasional  menjadi  rasional  sehingga  tingkah lakunya menjadi lebih baik.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan REBT dalam konseling  kelompok  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan self  esteem siswa  korban bullying , menurut  Corey  dan  Corey  (dalam  Ellis  dan  Bernard,  2006) REBT lebih  efektif  apabila dilakukan  dalam  setting  kelompok  daripada  dilakukan  secara  individu  dikarenakan  dalam kelompok  individu  dapat  menyadari  bahwa  mereka  tidak  hanya  sendiri  dalam  menghadapi masalahnya,  sehingga  mereka  dapat  saling  memberikan  dukungan  dan  menjadi  sumber inspirasi yang baik bagi anggota lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan analisis data yang telah disajikan dapat disimpulkan bahwa peningkatan  rasa self  esstem siswa      korban  bullying  penerapan  teknik rational  emotive behaviour therapy di SMPN 2 Warungkondang peningkatan dengan dapat dibuktikan bahwa, Tingkat self esstem siswa   pada kelas eksperimen dapat dilihat dari hasil pretest dan posttest . Dari  hasil pretest didapatkan  skor  dengan  441  dengan  rata-rata  atau  mean  44,1.  Setelah mendapatkan treatment siswa   di tes kembali dengan adanya peningkatan yang berupa hasil posttest skor  yaitu  sebesar  872  dengan  rata-rata  atau mean 87,2.  Pada  kelas  kontrol  pun mengalami  peningkatan.  Hasil pretest pada  kelas  kontrol  didapat  dengan  skor  369  dengan
Enyi Masrukoyah. Rational Emotive Behavior Therapy Untuk Meningkatkan Self Esteem  Pada Siswa SMP Korban Bullying. SMP Negeri Warungkondang
rata-rata  atau  mean  36,9.  Mengalami  peningkatan  dalam  setelah  diberikan  metode  ceramah dengan nilai posttest skor yaitu 691 dengan mean 69,1.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa konseling kelompok teknik Rational Emotive Behavior  Therapy  (REBT) dapat  efektif  dalam  meningkatkan self  esstem rendah  siswa korban  bullying  kelas  VIII  SMPN  Warungkondang,  hal  ini  dibuktikan  oleh  peneliti  dengan melihat  hasil posttest dan  dapat  dilihat  dari  keaktifan  siswa      di  dalam  kelas,  kemudian interaksi terhadap teman dan gurunya.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2006).  P rosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Teori  dan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Bauman,  S  dan  Del  R.A.  (2006). Preservice  TeacHers’  Responses  to  Bullying  Scenariors:
Comparing Physical, Verbal, and Relational Bullying. Journal of Educational Psychology Vol. 98, No 1, 219-231
Clemes dan Bean. (2012). Membangkitkan harga diri anak. Jakarta: Mitra Utama.
Coloroso, B. (2006) . Penindas, Tertindas, dan Penonton ; Resep Memutus Djuwita,  R.  (2006). “Kekerasan  Tersembunyi  di  Sekolah” :  Aspek  –aspek  psikososial  dari bullying. Tersedia [online] www.didplb.or.id. Diakses 9 April 2019 Eliot,  M.  (2002). Bullying:  A  Practical  Guide  to  Coping  for  School. 3rd  edition.  Londong: Pearson Education Ltd.
Ellis,  A.  (2009).  Rational  emotive  behavior  therapy  and  the  maindfullness  bases  stress reduction  training  of  jon  kabat-zin.  Journal  Rational  Emotive  and  Cognitive  Behaviour Therapy, 24, 63-78
Gini, G. (2004). Bullying in Italian School An Overview of Intervention Programmes . School Psychology International Vol. 25(1).
Hadi, S. (2001). Statistik Jilid 2. Yogyakarta:  Ilmu Pustaka
Hasan,  M.I.  (2002).  Pokok-Pokok  Materi  Metodologi  Penelitian  dan  Aplikasinya.  Jakarta: Ghia Indonesia.
Hasibuan. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT, Bumi Aksara
Krista. (2008). Bentuk-bentuk Perilaku Bullying . Tersedia [online] www.google.com. Diakses 28 Oktober 2018.
Latipun. (2006). Psikologi Konseling. Malang: UMM Press.
Mardalis. (2004).  Metode Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara Margono. (1997). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Marsudi,  S.  dkk.  (2003). Layanan  Bimbingan  Konseling  di  Sekolah .  Surakarta: Muhammadiyah University Press.
Martono, N. (2011). Metode penelitian kuantitatif. Jakarta: Raja Grafindo.

## Q UANTA Volume 2, No. 3, September 2018
Mujiyati,  M.  (2015). "Peningkatan  Self  Esteem  Siswa  Korban  Bullying  Melalui  Teknik Assertive Training." Jurnal Fokus Konseling 1.1 Nazir, M. (2005). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia. Novalia, M.S. (2014). Olah Data Penelitian Pendidikan. Bandar Lampung : Anugrah Utama Raharja.
Nurjannah & Ikbal, M. (2016). Jurnal Bimbingan dan Konseling: Meningkatkan Self Esteem dengan Menggunakan Pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy pada Siswa   Kelas VIII  di  SMP  Muhammadiyah  Jati  Agung  Lampung  Selatan  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Vol  03,  No  1,  Hal  33-46.  (online).  https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/konseli. Diakses pada 7 Mei 2019.
Nursalim, M. dan Suradi. (2002). Layanan Bimbingan dan Konseling . Jakarta : Rantai Kekerasan Anak dari Prasekolah hingga SMU . Jakarta : Serambi Riauskina, I.I., Djuwita, R., dan Soesetio, S.R. (2005). “Gencet-gencetan” dimata siswa/siswi kelas  1  SMA:  Naskah  kognitif  tentang  arti,  scenario,  dan  dampak  “gencet-gencetan”. Jurnal Psikologi Sosial, 12(01), 1-13.
Rosenberg,  M.  (1965). Society  and  the  adolescent  self  image .  Princeton,  NJ:  Princeton University Press.
Rosenberg, M. (1979). Conceiving the self . New York: Basic Books. Santrok, J.W. (2003). Adolescence (perkembangan remaja) , edisi 6. Jakarta: Erlangga. Santrok, J.W. (2007). Adolescence (perkembangan remaja) , edisi 6. Jakarta: Erlangga. Sejiwa.  (2008). Bullying,  Mengatasi  Kekerasan  di  Sekolah  dan  Lingkungan  Sekitar  Anak . Jakarta: Grasindo.
Seniati, L., Yulianto, A., dan Setiadi, B. N. (2005). Psikologi Eksperimen. Jakarta: PT. Indeks Singgih  Santoso, Aplikasi  SPSS  pada  Statistik  Non  Parametrik (jakarta  :  PT  Elek  Media Komputindo).
Sugiyono.  (2002). Statistika  untuk  Penelitian .  Bandung:  Alfabeta.  Unesa  University  Press Negeri Padang.
Veenstra, R., Lindenberg, S., De Winter, A.F., Oldehinkel, A.J., Verhulst, F.C., dan Ormel, J. (2005).  Bullying  and  Victimization  in  Elementary  School:  A  Comparison  of  Bullies, Victims,  Bully/Victims, and Uninvolved Preadolescents.  Developmental  Psychology  Vol. 41, No. 3, 672-682
Widoyok, E.P.(2014).  Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah, Yogyakarta, Pustaka Pelajar. Willis, S. S. (2009). Konseling Keluarga Family Counseling . Bandung : Alfabeta.
Wulandari, dkk. (2015). “ Aplikasi Informasi Lokasi Jalan Rusak Berbasis Web dan Android ”, Vol.1, No.1 April 2015.