## PENINGKATAN CREATIVE THINKING SKILL PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI KELAS X SMA NEGERI 1 KERINCI

## Desrianti Sahida
STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh e-mail : dessabki14@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa proses pembelajaran di  SMA Negeri 1 Kerinci  telah  berjalan  dengan  baik,  namun  masih  terdapat  beberapa  kelas  yang memiliki nilai rata-rata di bawah standan kriteria ketuntasan minimal yaitu 75. Hal ini di  akibatkan  oleh  rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  pemecahan  masalah, sehingga peserta didik kesulitan dalam memperoleh pengetahuan baru. Hal mendasar dari permasalahan ini adalah rendahnya skor yang dicapai peserta didik kelas kelas X MIA 2 pada setiap indikator creative thinking skill rata-rata kecil dari 60%. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  model project  based  learning dalam peningkatan creative thinking skill peserta didik pada pembelajaran fisika, peningkatan creative  thinking  skill peserta  didik  pada  pembelajaran  fisika  melalui project  based learning , dan seberapa besar perbandingan peningkatan creative thinking skill peserta didik sebelum dan setelah menerapkan pembelajaran project based learning . Metode penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  tipe  Control  Group  Pretest-Postest Design  yaitu  sebelum  perlakuan  diberikan  terlebih  dahulu  sampel  diberi  pretest  (tes awal) dan diakhir pembelajaran sampel diberi postest (tes akhir). Desain ini digunakan untuk  mengetahui  peningkatan creative  thinking  skill peserta  didik  dalam  proses pembelajaran fisika setelah menggunakan model pembelajaran project based learning . Hasil penelitian ini dapat dilihat dari nilai rata-rata creative thinking skill peserta didik pada setiap indikatornya dari kondisi awal ke kondisi akhir. Pada pertemuan pertama nilai rata-rata kemampuan berpikir kratif peserta didik hanya 59 dengan kategori tidak kreatif,  kemudian  diterapkan  model project  based  learning shingga  meningkat mencapai  nilai  rata-rata  65,2,  pada  pertemuan  kedua menigkat  mencaapai  nilai  rata- rata  73,6,  pada  pertemuan  ketiga  meningkat  mencapai  nilai  rata-rata  78,7,  dan  pada pertemuan terakhir mencapai nilai rata-rata 88,5 dengan kategori sangat kratif. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model Project Based Learning dalam pembelajaran, untuk meningkatan creative thinking skill peserta didik.
KATA KUNCI : Creative thinking skill, Fisika, Model Project Based Learning, SMA Negeri 1 Kerinci
Page 124

## PENDAHULUAN
Creative thinking skill merupakan kebutuhan yang harus dimiliki individu di era globalisasi.  Kemajuan  teknologi  menuntut  individu  untuk  beradaptasi  secara  kreatif (Munandar,  2009).  Kondisi  tersebut  menuntut  negara-negara  di  dunia  untuk  memiliki individu  yang  kreatif,  salah  satunya  adalah  Indonesia.  Sebagai  negara  berkembang Indonesia  membutuhkan  individu  yang  kreatif  yang  mampu  memberi  kontribusi  untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Belajar  merupakan  suatu  proses  komples  yang  terjadi  pada  setiap  individu disepanjang hidupnya. Saat terjadinya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya, saat  itulah  proses  belajar  terjadi.  Oleh  karena  itu  proses  belajar  dapat  terjadi  di  SMA Negeria  saja  dan  kapan  saja.  Menurut  Azhar  (2002)  “Pertanda  bahwa  seseorang  telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan  pada  tingkat  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikapnya”.  Orang-orang  yang telah  mengalami  proses  belajar  terlihat  menjadi  lebih  dewasa  dengan  wawasan  yang tinggi, hal ini dapat dikatakan sebagai perubahan tingkah laku yang dialaminya.
Kegiatan  mengajar  pada  diri  peserta  didik  akan  tercipta  jika  ada  usaha  yang dilakukan  dari  seorang  guru.  Usaha  inilah  yang  disebut  dengan  proses  mengajar. Mengajar  adalah  suatu  kegiatan  mengorganisasikan  (mengatur)  lingkungan  sebaik- baiknya  dan  menghubungkannya  dengan  anak  didik,  sehingga  terjadi  proses  belajar peserta didik (Pasaribu, 1989).
Model  pembelajaran Project  Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengelola  pembelajaran  dikelas  dengan melibatkan kerja proyek. Kerja proyek merupakan suatu bentuk kerja yang memuat tugas- tugas  kompleks  berdasarkan  kepada  pertanyaan  dan  permasalahan  yang  sangat menantang  dan  menuntun  peserta  didik  untuk  merancang,  memecahkan  masalah (Suparman,  2005).  Salah  satu  langkah  yang  mempunyai  peran  besar  dalam  model  ini adalah tahap melakukan kegiatan investigasi, serta memberikan kesempatan peserta didik untuk bekerja secara Mandiri (Nurfitriyanti, Maya. 2016).
Page 125
Dari  beberapa  pendapat  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Project Based Learning merupakan model pembelajaran inovatif yang melibatkan kerja proyek dimana peserta didik bekerja secara Mandiri dalam mengkonstruksi pembelajarannya dan mengkulminasikannya  dalam  produk  nyata.  Dalam  kerja  proyek  memuat  tugas-tugas kompleks berdasarkan kepada pertanyaan dan permasalahan yang sangat menantang dan menuntun  peserta  didik  untuk  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan, melakukan  kegiatan  investigasi,  serta  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk bekerja secara Mandiri .
Creative  thinking  skill adalah  keterampilan  kognitif  untuk  memunculkan  dan mengembangkan gagasan baru, ide baru sebagai pengembangan dari ide yang telah lahir sebelumnya dan kemampuan untuk memecahkan masalah dari berbagai sudut pandang (Greenstein, 2012). Dengan adanya interaksi antara kemampuan kognitif dengan faktor materi, tujuan dan metode pembelajaran, kemungkinan hasil belajar peserta didik dapat dicapai  dengan  optimal.  Ini  menunjukan  bahwa  kemampuan  kognitif  merupakan  salah satu  faktor  yang  perlu  dipertimbangkan  oleh  guru  dalam  merancang  pembelajaran. Terdapat  dua tipe  gaya  kognitif  yang  dikemukakan  para ahli  psikologi  dan  pendidikan yang  dapat  mencerminkan  cara  analisis  seseorang  dalam  berinteraksi  dengan lingkungannya, yaitu Gaya field dependent (FD) dan field independent (FI) . Gaya kognitif tiap individu pasti berbeda-beda. Perbedaan tersebut menunjukkan adanya variasi antar individu  dalam  mendekati  suatu  masalah  atau  fenomena  yang  terjadi  di  lingkungan sekitarnya.
Dengan kata lain, perbedaan kognitif tersebut mempengaruhi cara peserta didik dalam  berpikir  dan  memecahkan  masalah  di  sekitarnya.  Meskipun  terdapat  perbedaan antara individu bergaya kognitif FD dan individu bergaya kogitif FI, tidak dapat dikatakan bahwa gaya kognitif yang satu lebih unggul dibanding gaya kognitif yang lainnya karena kedua gaya kognitif tersebut memiliki keunggulan dan kekurangannya masing-masing. Tingkat atau skor creative thinking skill peserta didik dapat diukur. Meningkatkan creative  thinking  skill artinya  menaikkan  skor  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami  masalah,  kefasihan,  fleksibilitas  dan  kebaruan  penyelesaian  masalah (Munandar,  2009).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  kreatif  adalah
Page 126
kemampuan  menggunakan  struktur  berpikir  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru, ditandai dengan penambahan aspek keluwesan, keaslian dan kuantitas yang dimiliki oleh peserta didik.

## METODOLOGI
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan kuantitatif adalah pengukuran data kuantitatif dan statistik objektif melalui perhitungan ilmiah  berasal  dari  sampel  orang-orang  atau  penduduk  yang  diminta  menjawab  atas sejumlah  pertanyaan  tentang  survey  untuk  menentukan  frekuensi  dan  prosentase tanggapan  mereka  (Cresweel,  2010).  Sedangkan  jenis  penelitian  yang  dipilih  adalah penelitian quasi eksperimental. Menurut Sugiono (2010) “Penelitian quasi eksperimental adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.” Sejalan dengan itu penelitian pre eksperimental  hasilnya  merupakan  variabel  dependen  bukan  semata-mata  dipengaruhi oleh variabel independen.
Alasan  penulis  dalam  memilih  pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan  pre eksperimental  pada  penelitian  ini  adalah  cara  mengukur creative  thinking  skill adalah melalui  indikato-indikatornya,  sehingga  melalui  indikator  tersebut  dibuat  butir-butir pernyataan yang dapat diukur. Alat ukur tersebut disajikan dalam bentuk angket.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan dengan guru mata pelajaran Fisika yaitu ibu  Siti  Patimah,  S.Pd,  guru  tersebut  menjelaskan  bahwa  berfikir  kreatif  bererti menemukan  cara  baru  yang  lebih  baik  untuk  mengerjakan  apa  saja,  sedangkan  dalam pembelajaran  Fisika  yang  diterapkan  selama  ini  adalah  model  pembelajaran  satu  arah dimana  peserta  didik  hanya  menerima  informasi  dari  guru  saja  tanpa  kreativitas  untuk mencari dan membaca buku materi yang akan dipelajari. Hal ini menjadi dasar lemahnya creative thinking skill peserta didik. Berdasarkan kompetensi inti yang dirumuskan oleh
Page 127
sekolah adalah agar siswa dapat menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap  dalam  melakukan  percobaan  dan  berdiskusi.  Namun  bertolak  belakang  dengan keadaan peserta didik, hal ini dibuktian dengan nilai rata-rata peserta didik menunjukkan nilai 59% yakni berada pada kategori tidak kreatif.
Dikutip dari penelitian lain yang menyatakan masalah ini merupakan proses yang ditandai  pengumpulan  data  untuk  melihat  permasalahan  dan  potensi  yang  dapat dikembangkan.  Hasil  analisis  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  rendahnya  perolehan kompetensi  peserta  didik  disebabkan  rendahnya creative  thinking  skill peserta  didik, sehingga dibutuhkan model pembelajaran yang bisa meningkatkan creative thinking skill (Brown.  A.  2002),  dalam  rangka  menumbuhkan  pemahaman  tentang  materi  klasifikasi makhluk  hidup.  Model Project  Based  Learning merupakan  salah  satu  bentuk  model pembelajaran  yang  dapat  memecahkan  permasalahan  tersebut,  dimana  model  ini dapat mengatur  pengajaran  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik  tidak  disajikan  dengan pelajaran  dalam  bentuk  finalnya,  tetapi  diharapkan  peserta  didik  mengorganisasikan sendiri pelajaran tersebut (Kemendikbud, 2013).
Dalam model Project Based Learning , pembelajaran dilakukan oleh peserta didik berdasarkan  petunjuk-petunjuk  guru  dalam  memahami  suatu  permasalahan.  Petunjuk yang  diberikan  pada  umumnya  berbentuk  pertanyaan  yang  membimbing. Creative thinking  skill Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Fisika  Setelah  Menerapkan  Model Pembelajaran Project Based Learning Pada pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dituntut  untuk  melakukan  pemecahan  masalah-masalah  yang  disajikan  dengan  cara menggali  informasi  sebanyak-banyaknya,  kemudian  dianalisis  dan  dicari  solusi  dari permasalahan yang ada. Solusi dari permasalahan tersebut tidak mutlak mempunyai satu jawaban yang benar, artinya peserta didik dituntut pula belajar secara kreatif.
Peserta  didik  diharapkan  menjadi  individu  yang  berwawasan  luas  serta  mampu melihat  hubungan  pembelajaran  dengan  aspek-aspek  yang  ada  dilingkungannya. Pendekatan ilmiah merupakan sebentuk titian emas perkembangan pengetahuan, sikap, dan  keterampilan  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  ilmiah  harus
Page 128
dipandu dengan kaidah-kaidah pendekatan ilmiah. Pendekatan ini bercirikan penonjolan dimensi pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran.
Dengan  prinsip-prinsip  atau  kriteria  ilmiah.  Pendekatan  ini  diharapkan  bisa membuat peserta didik berpikir ilmiah, logis, kritis, dan objektif sesuai dengan fakta yang ada  serta  dapat  melahirkan  peserta  didik  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif melalui penguatan pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Adapun yang menjadi motivasi peserta didik dalam belajar fisika jika konsep dan prinsip fisika diajarkan dengan bahasa yang sederhana dan dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu peserta didik juga membutuhkan  sebuah  bahan  ajar  dan  model  belajar  yang  tepat  untuk  meningkatkan creative thinking skill peserta didik.
Creative thinking skill peserta didik menggunakan model Project Based Learning lebih baik dari pada model pembelajaran konvensional. Selain itu, langkah Project Based Learning juga  telah  berhasil  menuntun  peserta  didik  dalam  menguasai  materi  dengan melibatkan  peserta  didik  sepenuhnya  dalam  proses  pembelejaran.  Berdasarkan  hasil analisis  kemampuan  berpikir  kratif  peserta  didik,  terlihat  peningkatan  peserta  didik setelah menrapkan model pembelajaran project based learning, dimana capaian nilai rata- rata peserta didik 88,5% berada pada kategori sangat kreatif. Hal ini sejalan dengan hasil penlitian  yang  relevan  sebelumnya,  dimana  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan terjadinya peningkatan creative thinking skill peserta didik pada setiap pertemuan. Peningkatan Creative  thinking  skill Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Fisika Sebelum  dan  Setelah  Menerapkan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning Penerapan Project  Based  Learning dalam  pembelajaran  pada  langkah  menemukan masalah, mengembangkan struktur kerja, dan menetapkan masalah dapat memunculkan konflik kognitif sehingga memunculkan indikator-indikator aspek fluency.
Pada  langkah  mengumpulkan  dan  berbagi  informasi,  menemukan  solusi, menentukan solusi terbaik, dan menyajikan solusi dapat memunculkan indikatorindikator aspek flexibility, originality, dan elaboration. Dengan demikian, dapat dikatakan creative thinking  skill peserta  didik  telah  terpenuhi  dengan  penerapan  model project  based learning dalam pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat yang  menyatakan bahwa
Page 129
salah satu faktor yang berpengaruh untuk memunculkan indikator creative thinking skill adalah penerapan model Project Based Learning (Ningsih, 2011).
Hal ini juga dibuktikan dengan adanya hasil penelitian penulis yang menunjukkan bahwa  terjadinya  peningkatan creative  thinking  skill peserta  didik  dari  kondisi  awal sebelum  menerapkan  model project  based  learning dengan  kondisi  akhir  setelah menerapkan model project based learning .
Peningkatan  yang  signifikan  ditunjukkan  berdasarkan  pencapaian  nilai creative thinking  skill setiap  indikatornya,  pada  indikator  fluency  sebelum  menerapkan  model project based learnnig hanya mencapai nilai 58, setelah menerapkannya mencapai nilai 85,5, pada indikator flexibility semula peserta didik hanya mencapai nilai 58, setelah itu mencapai nilai 80, pada indikator originality kondisi awal peserta didik mencapai nilai 60 dan kondisi akhir peserta didik mencapai nilai 80, pada indikator elaboration peserta didik mendapatkan nilai awal sebanyak 60, dan nilai akhir sebanyak 88,5.
Seceara keseluruhan telah terjadai peningkatan creative thinking skill peserta didik dari  sebelum  dan  setelah  menerapkan  model project  based  learning .  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian yang menyatakan bahwa terdapat peningkatan persentase creative thinking skill peserta didik dari level kurang kreatif menjadi cukup kreatif sehingga model Project  Based  Learning efektif  meningkatkan creative  thinking  skill peserta  didik (Greenstein, 2012).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan dalam bab yang sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1. Sebelum menerapkan model Project Based Learning , skor yang dicapai peserta didik kelas kelas X MIA 2 pada setiap indikator creative thinking skill rata-rata kecil dari 60%, yaitu hanya mencapai 59% skor tersebut adalah skor terendah pada kelas X MIA di SMA Negeri 1 Kerinci
2. Setelah menerapkan model Project Based Learning , creative thinking skill peserta didik pada akhir pertemuan yaitu mencapai 88,5%, seluruh peserta didik sudah berada pada
Page 130
kategori  sangat  kreatif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pemblajaran Project  Based  Learning terhadap  peningkatan creative  thinking  skill peserta didik.
3. Terjadi peningkatan creative thinking skill peserta didik pada setiap indikatornya dari kondisi  awal  ke  kondisi  akhir.  Peningkatan  yang  sangat  signifikan  dilihat  dari  nilai rata-rata  keseluruhan  indikator creative  thinking  skill  mencapai 29,5%,  dimana sebelum  menggunakan  model project  based  learning peserta  didik  hanya  mencapai nilai 59% dan setelah mengunakan model pembelajaran project based learning peserta didik dapat mencapai nilai 88,5%.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model Project Based Learning dalam pembelajaran, untuk meningkatan creative thinking skill peserta didik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  penulis  ucapkan  kepada  Kepala  SMA  Negeri  1  Kerinci  beserta jajarannya,  majelis  guru  dan  seluruh  peserta  didik  yang  telah  memberi  izin  dan  dan memberi  arahan  dalam  melakukan  penelitian.  Ucapan  terimakasih  yang  tak  terhingga penulis  ucapkan  kepada  civitas  akademika  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  atas proses  pembelajaran  yang telah  penulis lalui,  sehingga  penulis  mampu membuat karya berupa  tugas  akhir  ini,  besar  harapan  penulis  hasil  karya  ini  dapat  bermanfaat  bagi masyarakat yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Greenstein.  2012.  Assessing  21st  Century  Skill  A  Guide  To  Evaluating  Mastery  and Authentic Learning. Jurnal United States Of America : Corwin. Vol. 3, (Diakses 14 April 2021)
Gregor.  2007.  Developing  Thinking  Developing  Learning.  Jurnal  Poland  :  Open University Press. Vol. 3, (Diakses 14 April 2021)
Page 131
Hake, R.R. 1999. Analizing Change/Gain Scores. [Online]. Tersedia:
Http://Www.Physics.Indiana.Edu/~Sdi/Analyzingcange-Gain.Pdf.  (Diakses  16
Agustus 2019)
Kemendikbud. (2013). Permendikbud No.65 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Kemendikbud. (2013).
Permendikbud  No.81A  tentang  Implementasi  Kurikulum.  Jakarta:  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Munandar.  2009.  Mengembangkan  Bakat  Dan  Kreativitas  Anak  Sekolah.  Jakarta:  Pt Gramedia  Ningsih.  2011.  Komparasi  Creative  thinking  skill  Matematis  Peserta didik  Menggunakan  Pembelajaran  Matematika  HuSMA  Negeriistik  Dan  Project based learning dalam Setting model Pelatihan Innomatts. Semarang : Universitas Negeri Semarang
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007. Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru. Jakarta: BNSP Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005. Tentang Standar Nasional Pendidikan. 2005. Jakarta: BNSP
Permendiknas No. 20 Tahun 2007. Tentang Standar Penilaian Pendidikan BNSP. Jakarta: BNSP
Suparman. 2015. Peningkatan Creative thinking skill melalui Project Based Learning. Bio Edukasi. Vol 3
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Sudjoko. 2001. Membantu Peserta didik Belajar IPA. Jogjakarta: FMIPA UNY S. Arikunto. 2010. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta