## MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN MELEMPAR MENANGKAP DAN MEMUKUL BOLA DALAM HASIL BELAJAR PERMAINAN SOFTBALL
Aser Paul Nainggolan*) Email: aserpaul@yahoo.co.id Dosen Universitas Quality Berastagi
Sejahtra**) Email: sejahtra.212@gmail.com Dosen FKIP Universitas Quality

## ABSTRAK
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil siswa melalui model  pembelajaran  softball  dengan  menggunakan  alat  bantu  modifikasi.  Selain  itu, penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  mendalam  tentang  penerapan permainan  softball  menggunakan  pendekatan  alat  modifikasi.  Desain  penelitian  adalah penelitian  tindakan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  32  siswa  kelas  delapan  di  SMP Mariana Medan. Penelitian ini dilakukan di enam sesi dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga  sesi.  Siklus  pertama  menunjukkan  bahwa  melalui  tindakan  siswa  dapat  memotivasi diri. Siklus pertama dari hasil ini adalah 68,56 atau 53 125% dan itu berarti selesai. Pada siklus kedua sebagai refleksi dari siklus pertama juga menunjukkan bahwa tindakan untuk memotivasi  siswa.  Hasil  dari  siklus  kedua  adalah  80,125,  atau  87,5%,  dan  itu  berarti selesai.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Softball  game  dengan menggunakan  pendekatan  dimodifikasi  untuk  meningkatkan  alat  hasil  belajar  siswa,  (2) Softball game dengan menggunakan pendekatan modifikasi alat untuk memotivasi siswa dan membuat siswa aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Modifikasi Alat, Hasil Belajar, Softball

## ABSTRACT
The  general  objective  of  this  research  is  to  improve  student  outcomes  through softball  learning  model  by  using  a  modification  tool.  In  addition,  this  study  was conducted to obtain in-depth information about the application of a softball game using the tool modification approach. Design research is action research. Subjects in this study were 32 eighth grade students in junior Mariana Medan. This research was conducted in six  sessions  of  two  cycles.  Each  cycle  consisted  of  three  sessions.  The  first  cycle  shows that  through  the  actions  of  the  students  can  motivate  themselves.  The  first  cycle  of  this result is 68.56 or 53 125% and that means finished. In the second cycle as a reflection of the first cycle also shows that action to motivate students. The results of the second cycle is 80 125, or 87.5%, and that means finished. Based on these results it can be concluded that: (1) Softball game using a modified approach to improve student learning outcomes tool, (2) Softball game using a modified approach the tool to motivate students and make students actively participate in the learning process.
Keywords: modification tool, learning outcomes, softball,

## Bab I. Pendahuluan
Sekolah adalah sebagai lembaga formal  dalam  system  pendidikan  tidak terlepas  dari  usaha-usaha  peningkatan prestasi  belajar  anak  didik.  Kegiatan proses pembelajaran merupakan kegiatan  pokok  dalam  keseluruhan kegiatan  pendidikan  disekolah.  Hal  ini berarti  berhasil  tidaknya  pencapaian tujuan pendidikan dalam bentuk terjadinya  perubahan  tingkah  laku, pengetahuan, maupun keterampilan
siswa tergantung pada bagaimana proses pembelajaran  yang  dialami  oleh  siswa sebagai anak didik. Pendidikanjasmani (Penjas) mempunyai peran penting untuk meningkatkan  kualitas  manusia.  Hal  ini sesuai pendapat bahwa, "Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian dari pendidikan secara umum. Pendidikan  jasmani  dapat  didefinisikan sebagai  suatu  proses  pendidikan  yang ditujukan untuk mencapai tujuan
pendidikan melalui gerakan fisik. Pendidikan sebagai salah satu subsistem pendidikan  yang  berperan  yang  penting dalam mengembangkan kualitas manusia Indonesia. Pelaksanaan pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan  berbeda  dan  lebih  unik  dari bentuk  pendidikan  lainnya,  karena pembelajarannya  dilaksanakan  melalui aktifitas jasmani.
Dalam pembelajaran pendidikan jasmani,  Softball  merupakan  permainan yang  termasuk  dalam  kelompok  bola pukul,  yang  dimainkan  oleh  sembilan orang  sebagai  regu  pemukul  dan sembilan orang sebagai regu penjaga.
Cara  memainkannya  adalah  dengan pemukul (bat) dan si pemukul memukul bola  yang  dilemparkan  oleh  pitcher sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku. Softball  merupakan  permainan  gerak cepat yang  menyenangkan. Olahraga ini mengutamakan  kecepatan,  ketangkasan dan tentunya kesehatan juga.
Softball semakin popular di tanah air  kita.  Olah  raga  ini  dianggap  sebagai aktifita spisik, sekaligus permainan yang dapat menggembirakan para pemainnya. Selaindiajarkan  di  sekolah-sekolah  dan untukdipertandingkan,  olahraga  ini  juga merupakan  olah  raga  rekreasi.  Untuk memenuhi  sikap  aktif,  kreatif,  inovatif, dan  kompetitif  dari  siswa  tidaklah mudah,  fakta  yang  terjadi  adalah  guru dianggap  sumber  belajar  yang  paling benar.
Proses  pembelajaran  yang  terjadi memposisikan  siswa  sebagai  pendengar ceramah  guru.  Akibatnya  proses  belajar mengajar  cenderung  membosankan  dan menjadikan  siswa  malas  belajar.  Sikap anak didikan yang pasif tersebut ternyata tidak  hanya  terjadi  pada  mata  pelajaran tertentu  saja  tetapi  pada  hampir  semua mata  pelajaran  termasuk  pendidikan jasmani.  Sebenarnya  banyak  cara  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pendidikan  jasmani  siswa.  Salah satunya  adalah  dengan  menerapkan pembelajaran dengan menggunakan bantuan  metode  dan  media.  Sementara disana guru hanya menggunakan metode komando, dalam melaksanakan pembelajaran  sehingga  dalam  mata pelajaran  tersebut  bersifat  monoton. Maka oleh sebab itu, saya ingin berperan mengambil  beberapa  keputusan  selama pertemuan berlangsung yang
dipindahkan dari guru ke siswa, sehingga  siswa  dapat  berkreatif  dalam pembelajaran  melempar,  menangkap dan  memukul,  juga  dibantu  dengan menggunakan  modifikasi  alat  untuk mempermudah  dan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  di  lapangan.  Media pembelajaran  merupakan  salah  satu strategi mengajar yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Bab II. Kajian Teoritik Konsep Penelitian Tindakan
Penelitian merupakan pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperlukan  untuk  mengatasi  masalah
serta  menghadapi  tantangan  lingkungan sekitarnya  dalam  mengambil  suatu keputusan.
Penelitian  pada  dasarnya  adalah suatu  kegiatan  atau  proses  sistematis untuk memecahkan masalah yang dilakukan  dalam  penerapan  metode ilmiah.  Oleh  karena  itu,  sebelum pembahasan  tentang  hakikat  penelitian perlu  dijelaskan  terlebih  dahulu  hakikat metode ilmiah ( scientificmethods ). Penelitian  juga  terbagi  dalam beberapa bentuk, antara lain : penelitian kuantitatif komparatif, penelitian kuantitatif asosiatif, penelitian kualitatif, penelitian  evaluasi  program/kebijakan, penelitian  pengembangan  instrument, penelitian pengembangan
model,
penelitian action research . Dari beberapa  penelitian  tersebut  salah  satu bentuk  penelitian  yang  akan  digunakan peneliti adalah penelitian action research atau juga penelitian tindakan. Semua penelitian tindakan memiliki dua tujuan utama, yakni untuk meningkatkan dan melibatkan. Penelitian  tindakan  bertujuan  untuk mencapaitiga hal (a) Peningkatan praktik,  (b)  Peningkatan  pengembangan profesional  pemahaman  praktik  oleh praktisinya  dan  (c)  Peningkatan  situasi tempat pelaksanaan praktik .

## Hasil belajar
Defenisi  tersebut  menunjukkan bahwa  hasil  dari  belajar  adalah  ditandai dengan  adanya  “perubahan”,  yaitu perubahan  yang  terjadi  di  dalam  diri seseorang setelah berakhirnya melakukan  aktifitas  tertentu.  Walaupun pada kenyataannya tidak semua perubahan  termasuk  kategori  belajar. Menurut Gagne yang menyatakan bahwa  perubahan  hendaknya  bukan disebabkan  oleh  proses  pertumbuhan fisik. Menurut Lindgren perubahan hendaknya  disebabkan  interaksi  antara individu dengan lingkungannya. Perubahan
hasil belajar juga
bersifataktif.
Maksudnya, bahwa perubahan  ini  tidak  terjadi  dengan sendirinya, melainkan karena usaha dari individu  itu  sendiri.  Jadi,  perbuatan belajar yang dilakukan senantiasa terarah  pada  tingkah  laku  yang  sudah ditetapkan sebelumnya.
Adapun berangkat dari pengertian dasar belajar, bahwa belajar adalah suatu usaha  atau  perbuatan  yang  dilakukan secara sungguh-sungguh, dengan sistematis, dengan mendayagunakan semua  potensi  yang  dimiliki,  baik  fisik, mental  serta  dana,  panca  indera,  otak dan  anggota  tubuh  lainnya.  Belajar bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  atau  kecakapan.  Misalnya dalam  hal  olahraga  bulu  tangkis,  bola, tinju,  maupun  cabang  olahraga  lainnya sebagian besar ditentukan oleh ketekunan  belajar  dan  latihan  yang bersungguh-sungguh.

## Pembelajaran
Menurut  Gagne,  Brings,  dan Wagner dalam buku Udin S. Winataputra  pengertian  pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya  proses  belajar  pada  siswa. Menurut  UU  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sisdiknas,  pembelajaran  adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. Banyak definisi para ahli berkaitan  dengan  pembelajaran,  di antaranya  adalah:  Winkel  mengartikan pembelajaran sebagai seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung proses belajar peserta didik, dengan memperhitungkan kejadian- kejadian  eksternal  yang  berperanan terhadap  rangkaian  kejadian-kejadian internal  yang  berlangsung  di  dalam  diri peserta  diri  peserta  didik.  Dimyati  dan mudjiono,  mengartikan  pembelajaran sebagai  kegiatan  yang  ditujukan  untuk membelajarkan siswa. Dalam pengertian lain,  pembelajaran  adalah  usaha-usaha
yang  terencana  dalam  memanipulasi sumber-sumber  belajar  agar  terjadi proses belajar dalam diri siswa mengartikan pembelajaran sebagai upaya untuk membelajarkan siswa. Pembelajaran  menurut  Degeng adalah  upaya  untuk  membelajarkan pembelajar. Pembelajaran Pendidikan

## Jasmani
Kegiatan  belajar  mengajar dalam  pelajaran  pendidikan  jasmani amat  berbeda  pelaksanaannya  dari pembelajaran  mata  pelajaran  lain. Pendidikan jasmani adalah “pendidikan melalui aktivitas jasmani”. Dengan berpartisipasi dalam  aktivitas  fisik,  siswa  dapat menguasai keterampilan dan pengetahuan, mengembangkan apresiasi  estetis,  mengembangkan keterampilan  generik  serta  nilai  dan sikap  yang  positif,  dan  memperbaiki kondisi  fisik  untuk  mencapai  tujuan pendidikan jasmani. Memang, pada dasarnya program jasmani memilki kepentingan yang relatif sama dengan pendidikan lainnya dalam hal ranah pembelajaran, yaitu sama-sama mengembangkan  tiga  ranah  utama; psikomotor,  afektif,  dan  kognitif. Namun  demikian,  ada  satu  kekhasan dan  keunikan  dari  program  penjas yang  tidak  dimiliki  oleh  program pendidikan, yaitu dalam hal pengembangan  wilayah  psikomotor, yang  biasanya  dikaitkan  dengan tujuan  mengembangkan  kebugaran jasmani anak dan pencapaian keterampilan geraknya.

## Softball
Softball  adalah  suatu  cabang olah  raga  yang  dimainkan  oleh  dua regu.  Permainan  softball  berkaitan erat  dengan  taktik  dan  strategi
pertahanan  dan  menyerang.  Teknik utama  dalam  softball  antara  lain: teknik  memukul,  teknik  melempar dan  menangkap,  disamping  teknik- teknik  yang  lain.  Tujuan  dari permainan  ini  adalah  memperoleh kemenangan  dengan  mendapatkan poin sebanyak-banyaknya. Poin dapat diperoleh jika seseorang melewati  semua  base.  Lapangan berbentuk segi empat panjang sisinya adalah 16,76 meter.
Permainan  ini  mempunyai  tiga base,  base  ke  IV  dijadikan  tempat memukul  dan  dapat  langsung  dilalui pemukul. Permainan yang sesungguhnya harus mempunyai perlengkapan,  seperti  glove(sarung tangan  yang terbuat dari kulit) untuk penjaga dibelakang (catcher)
ditambah  alatnya  seperti  pelindung muka  (masker),  pelindung  badan (body  protector).  Jumlah  setiap  regu
9  orang  dapat  disesuaikan  oleh jumlah  teman  yang  ada  didaerah sekitar. Lama pertandingan
ditentukan  oleh  inning,  yaitu  7 inning.

## Bab III. Metodologi Penelitian
Penelitaan  ini  dilaksanakan  di SMP  Mariana  Medan  Sumatera Utara,  pelaksanaan  waktu  penelitian pada  tanggal  10  februari  2015 dengan  jumlah  sampel  32  orang siswa/siswi  kelas  VIII  yang  diambil dengan  menggunakan  teknik total sampling .  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  Penelitian Tindakan  ( Action  Research ),dengan disain kemmis dan taggart.
Penelitian  tindakan  merupakan
salah satu bentuk rancangan penelitian,  dimana  dalam  rancangan penelitiantindakanpenelitimendeskrip
sikan, menginterprestasikandanmenjelaskan suatu  situasi  sosial  pada  waktu  yang bersamaan dengan melakukan perubahan  atau  intervensi  dengan tujuan perbaikan atau partisipasi.
Pelaksanaan
penelitian melibatkan  rekan  sejawat  sebagai kolaborator  dan  guru  kelas  sebagai pelaksana  tindakan.Hasil  akhir  dari kegiatan  penelitian  tindakan  adalah meningkatkan hasil belajar khususnya  pembelajaran  pendidikan jasmani  pada  materi  permainan softball  siswa  kelas  VIII  SMP Mariana Medan.
Bab  IV.  Hasil  Penelitian  dan Pembahasan Siklus I
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  evaluasi  yang  peneliti  lakukan dapat  disimpulkan  bahwa  melalui permainan modifikasi dapat memperbaiki proses menangkap, memukul  dan  melempar  bola  dalam permainan  softball  sehingga  hasil belajar siswa lebih baik dari sebelumnya.
Proses  akhir,  tindakan  dan refleksi yang digunakan untuk
mengetahui  kekurangan  penerapan program  perencanaan  yang  muncul dianalisis mengenai model pelajaran, pemberian
materi, penerapan pendekatan bermain dan penggunaan modifikasi alat pembelajaran.
Hasil  evaluasi  yang  diperoleh siswa  pada  tes  awal  disajikan  dalam bentuk  tabel  dan  diagram  batang sebagai berikut :
Distribusi  Hasil  Belajar softball siklus I No  Skor F % S x F 1 50 2 6.25 100
2 58 1 3.125 58 3 66 12  37.5 729 4 75 13  40.625 975 5 83 4 12.5 332 Jumlah 32  100% 2194 Keterangan:
S x F = Skor x Frekuensi Skor rata-rata kelasnya= S x F / f = 2194/ 32 = 68,56 Jumlah siswa berhasil= 17 Persentase ketuntasan= 53.125%
Berdasarkanhasilbelajarsiswa pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas pada pembelajarangerakmemukul, melempar dan menangkapdalampelajaran softball
rata-rata  68.56%,  siswa  yang  lulus, siswa  yang  lulus  pada  siklus  I presentase 53.125 % dan siswa  yang tidak  lulus  46.875  %.  Untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  dari  diagram dibawah ini

## Grafik Diagram Siklus I Hasil Belajar Softball
Sementara  data  yang  diperoleh pada  siklus  I  bahwa  siswa  yang tuntas  rata-rata  68.56%,  siswa  yang lulus,  siswa  yang  lulus  pada  siklus  I sekitar 17 orang presentase 53.125 % dan  siswa  15  orang  yang  tidak  lulus dengan  presentasi  46.875  %.  Karena siklus  pertama  ini  belum  dikatakan
berhasil  karena  jumlah  siswa  tuntas mencapai  80%  dari  keseluruhan maka,  dilanjut  ke  siklus  kedua dimana  telah  diberi  tindakan  dengan hasil  siswa  yang  tuntas  sekitar  28 orang  dengan  presentase  87.5%  dan sekirar  4  orang  dengan  presentasi 12.5%.
Siklus II Hasil  pengamatan  dihasilkan catatan lapangan (CL). Hasil pengamatan  catata  lapangan  tentang permainan  modifikasi  dalam  untuk meningkatkan hasil belajar softball.
Distribusi  Hasil  Belajar  softball siklus II No  Skor  F % S x F 1 66 3 9.375 198 2 75 8 25 600
3 83 13 40.625 1079 4 91 7 21.875 637 5 50 1 3.125 50 Jumlah 32 100% 2564 Keterangan: S x F = Skor x Frekuensi
Skor rata-rata kelasnya = S x F / f = 2564 / 32 = 80.125 Jumlah siswa berhasil= 28 Persentasekeberhasilan= 87.5%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat kita  simpulkan  bahwa  yang  tuntas sebanyak 28 orang dengan presentasi 87.5%  dan  tidak  tuntas  4  orang dengan presentasi 12.5% berikutdapatdilihatdarigrafik histogram dibawahini:
Diagram Batang hasil belajar softball siklus II
Dipertemuan  yang  terakhir  ini siswa  tampaknya  sudah  banyak perubahan  dan  kemajuan  dimana siswa  telah  mengaplikasikan  bentuk permainan  dan  test  dan  siswa  sudah mampu  menangkap,  melempar  dan memukul  bola  banyak  kemajuan yang telah dialami siswa.
Dan  secara  keseluruhan  siswa dan  guru  melakukan  pembelajaran dengan baik dan benar terbukti siswa mengaplikasikan  permainan  tersebut di praktek pembelajara softbal dengan hasil yang memuaskan dimana  secara  klasikal  87%  telah tuntas melebihi target yang dicapai.

## Bab V. Kesimpulan, Implikasi dan
Saran Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dipaparkan  secara  umum disimpulkan bahwa adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa melalui  pola  pendekatan  bermain pada pembelajaran pendidikan jasmani  gerak  memukul,  melempar dan menangkap bola siswa kelas VIII
SMP Marianan Medan. Perencanaan kegiatan pembelajaran  pada  siklus  pertama dan  kedua  peneliti  melaksanakan berbagai pembelajaran yang disyaratkan untuk menyelenggarakan kegiatan  pembelajaran  yang  efektif. Peneliti  memberikan  arahan  kepada siswa sesuai dengan rencana
50 66 75 83 91 0 50 100
pembelajaran,  hasil  adalah  16  siswa aktif,  9  siswa  kurang  dan  7  siswa pasif.  Berdasarkanhasildiatas  pada sikluspertamasiswacukupantusiasdal ammengikutipembelajaran softball.
Sesuaidenganrefleksi,
harapandaripeneliti  80%  siswaaktif, sertaantusiasdalammengikutikegiatan pembelajaran. Sehingga pada sikluskeduapenelitiberhasilmemperb aikipendekatanpembelajarandengan memberikanpengertian dan pengarahansesuaikondisisiswa  pada saatitu, hasiladalah 26 siswaaktifmengikutipembelajaran dan 6 bersikapkadangaktif dan kadangacuh. Berdasarkanhasilbelajarsiswa pada sikluspertamanilai rata-rata kelasadalah 68.56% dengan presentase ketuntasan 53.125% siswa yang lulus dan hasilbelajarsiswa pada sikluskeduaadalah  80.125  dengan presentase  ketuntasan  87.5%  siswa yang lulus.
Implikasi Pembelajaran pendidikan jasmani menggunakan pola pendekatan  bermain  memerlukan guru  yang  kreatif  baik  dalam menyiapkan  kegiatan  pembelajaran maupun  pengalaman  belajar  bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran.

## Saran
Peneliti  dapat  memberikan  saran- saran sebagaiberikut:
1. Guru  pendidikan  jasmani  harus kreatif  dalam  menyikapi  kekurangan sarana  dan  prasarana  pembelajaran yang ada di sekolahnya.
2. Guru hendaknya memiliki dan
mendesain  berbagai  macam  model-
model pembelajaran, agar siswa tidak jenuh. 3. Penerapan teknologi dalam pendidikan  jasmani  juga  diperlukan untuk  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran. 4. Penyampaian pembelajaran hendaknya disesuaikan dengan keadaan siswa dimasing-masing sekolah, supaya siswa dapat mengerti serta menguasai apa yang disampaikan oleh guru. 5. Guru dapat menerapkan pola pendekatan bermain pada pembelajaran  pendidikan  jasmani sebagai salah satu pendekatan mengajar,  agar  siswa  tidak  bosan, dan lebih aktif dalam proses pembelajaran .

## DAFTAR PUSTAKA
AzharArsyad. Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja GrafindoPersada, 2012 BukuPedomanPenulisan  Tesis  dan Disertasi .Jakarta: PPs UNJ, 2012
Mulyatiningsih , EndangMetodePenelitianTer apanBidang Pendidikan Bandung: AlfabetaMills, 2011. Geoffrey  E. Action  Research  A
Guide  For  The  Teacher Researcher .  USA:  Merrill Prentice Hall, 2013
Js.  Husdarta&Yudha  M  Syaputra.
Belajar  dan  Pembelajaran ,
Bandung: PT Alfabeta, 2010.
Tangkudung,
James.” Kepelatihan
Olahraga”. Jakarta:  Cerdas  Jaya,
2012 Kemdikbud. BukupeganganGuruPendidik anJasmaniOlahraga dan Kesehatan .Jakarta: BumiAksara. 2014.
Kemdikbud. PendidikanJasmani,
Olahraga,  dan  Kesehatan .
Edisi I. Jakarta: 2014 MakmunKhairani. PsikologiBelajar . Jogjakarta:  AswajaPressindo, 2013.
M. SobrySutikno . Belajar dan Pembelajaran . Lombok: Holistica, 2013. Nizaurohman, Identifikasi  Cedera Pada Olahraga Softball. Bekasi: Cahaya Pustaka Raga, 2010 Rahayu, Ega Trisna Strategipembelajaranp endidikanjasmani .  (Bandung: Alfabeta. 2013). Rosdiani, Dini, PerencanaanPembelajaranda lamPendidikanPasmani  dan Kesehatan . Bandung: Alfabeta, 2013 Samsudin S. PerencanaanPembelajaranPe ndidikanJasmani dan Olahraga . Universitas Negeri
Medan, 2010.
Samsudin. KurikulumPendidikanJasman i, Olahraga&Kesehatan. Jakarta
: POR PPs UNJ, 2012.
Sofyan,M. Permainan Sofball. Jakarta: ricardo, 2009
SuharsimiArikunto,    Suharjono  dan
Supandi.
PenelitianTindakanKelas . Jakarta: BumiAksara, 2010. Suwarsih Madya. Teori dan PraktikPenelitian Kelas ( Action  Research )  Bandung:
Alfabeta, 2011. Syabuddin, Syah. PeraturanBaruPermainan Softball  Tahun  2010-2017 .
Medan:  Universitas  Negeri
Medan, FakultasIlmuKeolahragaan. 2010 MunawirHanasi. MeningkatkanKeterampilanB ermain Softball . UNG. http://kim.ung.ac.id/index.ph p/KIMFIKK/article/view/291 1/2887,  2013.  Diakses  10 November 2014 Tilaar, HAR, Standarisasi Pendidikan Nasional , Jakarta: Rineka Cipta, 2006