(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788

## PENGEMBANGAN MEDIA WAYANG ALFABET UNTUK MENGENALKAN KEAKSARAAN AWAL PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
Maya Aprilia Saputri 1 ,  Uswatun Hasanah 2* , Kisno 3 , Revina Rizqiyani 4 1,2*,3,4 Institut Agama Islam Negeri Metro, Kota Metro, Indonesia
* Corresponding author: Jl. Ki Hajar Dewantara, 34111, Kota Metro, Indonesia E-mail: mayaapriliasaputri05@gmail.com 1) uswahdeini@gmail.com 2*) kisno@metrouniv.ac.id 3)
revinarizqiyani@metrouniv.ac.id 4)
Received 27-05-2024; Received in revised form 30-06-2024; Accepted 30-06-2024

## ABSTRAK
Pengembangan  media  wayang  alfabet  di  TK  Kartini  dilatar  belakangi  oleh  adanya peserta didik yang masih kesulitan untuk mengenali bunyi huruf serta nama huruf yang ada di papan tulis. Masalah lain yang ditemukan yaitu peserta didik masih bingung untuk membedakan huruf yang memiliki bentuk hampir sama seperti huruf “b” dan “d”, “p” dan “q” kemudian juga huruf “m” dan “w”, selain itu belum adanya metode pembelajaran yang  dibawakan  dalam  bentuk  menyenangkan  atau  dapat  dikatakan  masih  dengan metode  ceramah  sehingga  peserta  didik  seringkali  kurang  tertarik  dan  merasa  bosan. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  untuk mengenalkan  keaksaraan  awal  pada  anak  usia  4-5  tahun.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  dengan  metode  Pengembangan Research  and  Development (R&D) dengan mengikuti tahap-tahap model pengembangan ADDIE yang terdiri dari Analysis, Design, Development,  Implementation,  and  Evaluation. Instrumen  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  validasi  ahli,wawancara,  dan  uji  coba  pada  peserta  didik. Hasil  penelitian  dari  validasi  oleh  ahli  media  dilakukan  sebanyak  2  kali  dengan persentase  akhir  diperoleh  97,72%  termasuk  kedalam  kriteria  “sangat  layak”.  Hasil validasi  oleh  ahli  materi  dilakukan  sebanyak  2  kali  diperoleh  persentase  akhir  100% dengan kriteria “sangat layak”. Uji coba pada peserta didik dilakukan sebanyak 2 kali dengan responden 19 peserta didik mendapatkan persentase tahap I sebesar 83,18%, dan uji coba pada tahap II sebesar 92,39%. Maka dapat disimpulkan bahwa Pengembangan Media  Wayang  Alfabet  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  “sangat  layak”  dan menarik  untuk  digunakan  dalam  mengenalkan  keaksaraan  awal  pada  anak  usia  4-5 tahunb.
Kata Kunci: Keaksaraan Awal, Media Wayang Alfabet, Mengenal Huruf .

## ABSTRACT
The development of the alphabet puppet media at Kartini Kindergarten was motivated by students who still had difficulty recognizing the sounds of letters and the names of the letters on the blackboard. Another problem found is that students are still confused about differentiating letters that have almost the same shape, such as the letters "b" and "d", "p" and "q" and also the letters "m" and "w", apart from that there is  no method  The
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170 ) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
learning is delivered in a fun form or can be said to be still using the lecture method so that students often lack interest and feel bored. The aim of this research is to develop a learning media to introduce early literacy to children aged 4-5 years. This research is research using the Research and Development (R&D) method by following the stages of the  ADDIE  development  model  which  consists  of  Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation. The data collection instruments in this research used expert validation, interviews and trials on students. The research results from validation by  media  experts  were  carried  out  2  times  with  the  final  percentage  obtained  being 97.72%,  including  the  "very  feasible"  criteria.  The  results  of  validation  by  material experts were carried out  twice, obtaining a final percentage of  100% with the criteria "very feasible". Trials  on students  were  carried  out  twice with 19 student  respondents getting a percentage in stage I of 83.18%, and trials in stage II of 92.39%. So it can be concluded  that  the  Alphabet  Puppet  Media  Development  that  has  been  developed  by researchers  is  "very  feasible"  and  interesting  to  use  in  introducing  early  literacy  to children aged 4-5 years.
Keywords: Early Literacy, Alphabet Puppet Media, Recognizing Letters
This is an open access article under the Creative Commons Attribution
4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu usaha secara sadar dan terencana dalam menciptakan proses pembelajaran  bagi  peserta  didik  agar  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  yang terdapat dalam dirinya (Munandar et al., 2022). Setiap manusia mulai dari anak usia dini, remaja  hingga  dewasa  berhak  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  baik.  Fase  terbaik dalam hidup manusia untuk memperoleh pendidikan adalah pada fase awal pertumbuhan yaitu  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  merupakan  masa  yang  tepat  untuk  melakukan pendidikan (Hasanah & Dacholfany, 2018).
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  upaya  pembinaan  untuk  anak  sejak  baru  lahir hingga usia 6 tahun dengan pemberian stimulasi berupa pendidikan agar dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani serta rohani anak supaya siap untuk memasuki pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  berfokus  pada  peletakan  dasar  menuju  ke  arah pertumbuhan dan perkembangan yaitu: perkembangan moral dan agama, perkembangan fisik motorik (motorik kasar dan halus), perkembangan kognitif, perkembangan sosial- emosional,  dan  perkembangan  bahasa  yang  sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok usia yang dilalui oleh anak usia dini (Sibarani, 2022).
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Salah satu prinsip dalam pendidikan anak usia dini yaitu belajar melalui bermain atau bermain seraya belajar, artinya dalam proses kegiatan pembelajaran anak usia dini tidak ada  paksaan  atau  tekanan  yang  membuat  anak  merasa  tidak  nyaman.  Suasana pembelajaran  harus  diciptakan  senyaman  mungkin  dan  menyenangkan  seperti  saat melakukan  kegiatan  bermain.  Oleh  sebab  itu  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  harus diorientasikan  pada  kebutuhan  anak  agar  memberikan  kesempatan  belajar  yang  tepat. Kegiatan  bermain  dilakukan  atas  inisiatif  anak  itu  sendiri.  Sehingga  untuk  dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan maka perlu adanya alat bantu berupa media pembelajaran. Dengan media pembelajaran tersebut maka akan lebih mudah dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  serta  anak  tidak  akan  merasa  tertekan  ketika melakukan  kegitan  pembelajaran  sebab  dalam  penggunaannya  media  pembelajaran digunakan dengan melakukan sebuah permainan.
Peran media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sangatlah penting dalam upaya  menunjang  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  efektif akan  menumbuhkan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  suatu  konsep  serta mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran  (Utami,  2017).  Selain  itu  Penggunaan  media pembelajaran juga akan meningkatkan proses belajar peserta didik dalam pembelajaran sehingga diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapai (Sudjana & Ahmad, 1991).
Pemilihan  media  pembelajaran  yang  baik  akan  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami materi yang dijelaskan. Dalam pemilihan media pembelajaran perlu dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik. Apabila seorang pendidik kurang tepat dalam pemilihan media pembelajaran yang digunakan maka akan berdampak pada hasil pembelajaran  yang  kurang  memuaskan  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  telah direncanakan sebelumnya tidak tercapai. (Sudjana & Ahmad, 1991) Terdapat beberapa kriteria dalam pemilihan media pembelajaran diantaranya yaitu: (1) Media yang dipilih relevan  dan  tepat  dengan  tujuan  pembelajaran,  (2)  Dapat  mendukung  isi  bahan pembelajaran,  (3)  Kemudahan  dalam  memperoleh  media,  (4)  Mudah  digunakan  oleh pendidik,  (5)  Tersedia  waktu  untuk  menggunakan  media  yang  dipilih,  dan  (6)  Media pembelajaran sesuai dengan taraf berpikir peserta didik. Pemilihan media pembelajaran yang  tepat  akan  memudahkan  peserta  didik  belajar  materi  pembelajaran  dengan  lebih mudah termasuk dalam mengenal keaksaraan awal.
Keaksaraan awal merupakan kemampuan anak dalam mengenali huruf serta bunyi bahasa. Huruf vokal dan konsonan merupakan proses literasi pertama bagi anak usia dini serta menjadi dasar dalam pengembangan keterampilan bahasa (Nurjanah et al., 2018). Mengenal huruf adalah bagian dari keaksaraan yang meliputi mengucapkan dan menulis huruf  bagi  anak  usia  4-5  tahun.  Keaksaraan  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk membaca,  menulis  dan  mendengarkan.  Keaksaraan  lebih  dari  sekedar  kemampuan membaca dan menulis, melainkan keaksaraan juga membantu anak untuk berkomunikasi kepada orang lain yang termasuk kedalamnya adalah bahasa lisan dan tulisan (Kennedy
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170 ) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
et al., 2012). Dalam upaya mengenalkan keaksaraan awal pada anak usia dini, peneliti mengembangkan media berupa Wayang Alfabet yang terdiri dari 1 set wayang berbentuk alfabet dengan desain yang menarik.
Wayang merupakan boneka tiruan orang yang terbuat dari pahatan kayu atau kulit, dan sebagainya yang dimanfaatkan untuk memerankan tokoh dalam sebuah pertunjukan drama  tradisional  seperti  di  daerah  jawa,  sunda  dan  bali  yang  dimainkan  oleh  seorang yang disebut dengan dalang (Bahasa, 2016). Pendapat lain menyatakan bahwa wayang merupakan  gambar-gambar  yang  dilukiskan  pada  sebuah  kertas  atau  kain  yang menggambarkan satu adegan menyusul dengan adegan yang lainnya (Hayati & Manawar, 2014). Wayang adalah sebuah kata dari bahasa jawa, yang berarti bayang-bayang, atau bayang. Wayang disebut juga bayangan yang melayang dan tidak stabil atau tidak pasti (Dewi et  al.,  2016). Wayang dibawakan dan disampaikan oleh seorang  dalang sebagai pelaku  cerita  tersebut  secara  dialog  dan  gerak  perbuatan  yang  menghidupkan  tokoh wayang  dan  jalan  cerita.  Wayang  sebagai  seni  pertunjukan  kebudayaan  Jawa  sering diartikan sebagai “bayangan” atau samar-samar yang dapat bergerak sesuai lakon yang dihidupkan  berdasarkan  isi  cerita  (Aizid,  2012).  Dari  beberapa  pendapat  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  media  wayang  merupakan  benda  yang  menyerupai  manusia atau  bentuk  hewan  yang  berbahan  dasar  dari  kulit,  kardus  maupun  kayu  yang  diberi tangkai  agar  dapat  digerakan.  Jenis  wayang  terbagi  menjadi  beberapa  golongan berdasarkan level usia yaitu (1) Wayang kaper untuk dalang level anak-anak; (2) Wayang kidang kencanan untuk dalang level anak; (3) Wayang jaranan untuk dalang level remaja awal; (4) Wayang banthèngan untuk dalang level remaja akhir; dan (5) Wayang gajahan untuk dalang level dewasa (Junaidi et al., 2018).
Wayang alfabet adalah macam-macam bentuk  alfabet dari A sampai  Z. Kemudian diberi  tangkai  pada  bagian  bawah  serta  dua  penyangga  bagian  tangan  sehingga  dapat dimainkan seperti  layaknya sebuah wayang. Penggunaan media wayang tersebut  dapat membantu memberikan informasi pada anak usia dini tentang baca-tulis permulaan secara lebih  menyenangkan  (Lestari,  2013).  Media  wayang  alfabet  tersebut  dirancang  untuk dapat  meningkatkan  perkembangan  aspek  bahasa  anak  terutama  pada  keaksaraan  anak usia  dini,  karena  media  wayang  memiliki  tampilan  yang  menarik  dan  aman  bagi  anak serta dapat  dimainkan oleh  pendidik  maupun anak sesuai  dengan tahap perkembangan anak.
Bahan dasar pembuatan wayang alfabet yaitu menggunakan kayu triplek dan bambu yang telah dihaluskan bagian sisi-sisinya menggunakan ampelas. Alasan peneliti memilih menggunakan bahan tersebut adalah kemudahan dalam memperoleh bahan baku. Selain itu bahan-bahan alami seperti bambu dianggap aman untuk anak-anak (Farikhah et al., 2022).
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Berdasarkan  hasil  prasurvey  di  TK  Kartini  Sidomulyo,  Peneliti  mendapati  bahwa dalam pembelajaran pengenalan huruf peserta didik belum berkembang secara optimal. Dapat dilihat dari jumlah peserta didik kelas A sebanyak 19 anak, masih terdapat 9 anak yang  belum  dapat  mengenal  huruf  dengan  baik.  Misalnya  ketika  pendidik  meminta peserta didik untuk menyebutkan huruf yang ada di papan tulis, beberapa peserta didik hanya terdiam karena masih kesulitan untuk mengenali bunyi huruf serta nama huruf yang ada  di  papan  tulis.  Selain  itu  juga  masih  terdapat  peserta  didik  yang  terbalik  dalam pengenalan  huruf  serta  cara  mengucapkannya.  Mereka  masih  bingung  untuk membedakan huruf misalnya huruf “b” dan “d”, “p” dan “q” kemudian juga huruf “m” dan “w”. Ketika peserta didik diminta untuk menirukan huruf yang dicontohkan pendidik, huruf  yang  ditulis  tidak  sesuai  contoh  bahkan  ada  yang  penulisannya  terbalik. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  media pembelajaran Wayang Alfabet untuk mengenalkan keaksaraan awal pada anak usia 4-5 tahun. Dengan penggunaan media pembelajaran yang menarik akan memudahkan anak dalam mengenal jenis-jenis alfabet.

## B. METODOLOGI

## Jenis Penelitian
Peneitian ini merupakan penelitian pengembangan atau dikenal dengan research and development (R&D). (Sugiyono, 2010) Penelitian R&D merupakan proses atau metode untuk  memvalidasi  serta  mengembangkan  suatu  produk.  Produk  yang  dimaksud  tidak hanya sekedar sebuah benda seperti buku teks, tetapi dapat berupa sebuah metode yang baru.  Metode  tersebut  dapat  berupa  sebuah  metode  pembelajaran  atau  juga  dapat berbentuk sebuah program pendidikan. Dalam penelitian ini, produk yang dikembangkan peneliti berupa media pembelajaran wayang alfabet untuk mengenalkan keaksaraan awal pada anak usia 4-5 tahun.
Dalam  proses  pengembangan  media  tersebut  digunakan  model  pengembangan ADDIE yang  terdiri  dari  5  tahapan  kegiatan  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation,  and  Evaluation ).  Pertimbangan  pemilihan  model  ini  adalah  karena langkah-langkah  yang  relatif  fleksibel  dan  sederhana  serta  sesuai  dengan  jenis  produk akhir yang akan dikembangkan peneliti yaitu membuat sebuah media pembelajaran dan kemudian menerapkannya di dalam kelas. Adapun model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar 1.
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170 ) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Gambar 1. Model ADDIE

## Prodesur Pengembangan
1. Analisa ( Analysis )
Pada  tahapan  ini,  peneliti  menganalisa  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami simbol-simbol huruf, kemampuan dalam melafalkan huruf serta kondisi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kemudian  peneliti  mulai  menganalisa  permasalahan yang  muncul  dari  aspek-aspek  tersebut  untuk  dicari  solusinya.  Selanjutnya  untuk mengatasi permasalahan yang ada, peneliti mengembangkan sebuah produk berupa media  wayang  alfabet  sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat mengatasi permasalahan yang ada.
2. Desain ( Design )
Pada  tahap  desain  produk,  peneliti  melakukan  perancangan  bentuk  dari  media wayang  alfabet  mulai  dari  huruf  A  sampai  dengan  huruf  Z.  Media  dirancang sedemikian  rupa  dan  semenarik  mungkin  dengan  mengkombinasikan  berbagai macam  warna  sehingga  akan  menarik  perhatian  peserta  didik  dan  meningkatkan perkembangan keaksaran awal anak.
3. Pengembangan ( Development )
Pada  tahap  ini,  peneliti  membuat  produk  untuk  merelisasikan  desain  yang sebelumnya telah dibuat dan divalidasi oleh dosen pembimbing. Produk yang dibuat berupa media wayang alfabet yang terdiri dari huruf A sampai dengan huruf Z. setelah media wayang alfabet selesai dibuat, selanjutnya akan dilakukan pengujian kelayakan produk yang akan dilakukan oleh ahli yaitu ahli media dan ahli materi.
4. Implementasi ( Implementation )
Setelah  produk  media  selesai  dibuat  dan  divalidasi  oleh  Ahli  Media  dan  Ahli Materi  maka  tahap  berikutnya  adalah  tahap  implementasi.  Kegiatan  implementasi media pembelajaran Wayang Alfabet dilakukan di TK Kartini yang berada di Desa
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Sidomulyo.  Tujuan  dari  implementasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  untuk Mengetahui seberapa besar pengaruh media wayang alfabet dalam membantu peserta didik mengembangkan kemampuan keaksaraan awal mereka. Kegiatan implementasi ini  dilakukan  secara  langsung  pada  peserta  didik  yaitu  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung.
5. Evaluasi ( Evaluation )
Setelah  melalui  tahap  implementasi,  kemudian  dilakukan  evaluasi  terhadap produk  media  wayang  alfabet  sebagai  media  pembelajaran.  Tujuan  dari  kegiatan evaluasi  adalah  untuk  memperbaiki  kekurangan  yang  terdapat  pada  produk  media wayang alfabet setelah diimplementasikan secara langsung pada peserta didik. Produk media  wayang  alfabet  di  perbaiki  kembali  untuk  meningkatkan  efektifitas  wayang alfabet dalam mengenalkan keaksaraan awal pada peserta didik.

## Teknik Dan Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  pengembangan media wayang alfabet adalah angket yang diberikan kepada Ahli Materi, Ahli Media dan Pendidik.  Angket  disusun  dalam  tiga  Kelompok  yang  disesuaikan  berdasarkan  peran responden  dalam  penelitian  diantaranya  yaitu  Angket  Validasi  Ahli  Materi,  Angket Validasi  Ahli  Media,  dan  Angket  Respon  Pendidik.  Selain  itu  peneliti  juga  menyusun intrumen  penilaian  peserta  didik  guna  mengukur  tingkat  efektifitas  produk  dalam mengenalkan keaksaraan awal. Validasi angket bertujuan untuk mengetahui keabsahan media atas dasar pemeriksaan dan penilaian angket terhadap produk pada masing-masing ahli.
Terdapat 11 indikator penilaian pada angket validasi ahli media yang terdiri dari 3 aspek  yaitu  aspek  kegunaan,  aspek  teknis  serta  aspek  estetika.  Validasi  Angket  media dilakukan  sebanyak  2  tahap  dengan  hasil  akhir  memperoleh  kategori  "Sangat  Layak". Pada  angket  validasi  ahli  materi  terdapat  9  indikator  penilaian  dengan  hasil  akhir memperoleh  kategori  "Sangat  Layak".  Angket  respon  pendidik  terdiri  dari  7  indikator penilaian  yang  memuat  penilaian  pendidik  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran wayang alfabet  di  dalam kelas.  Instrumen penilaian  peserta didik berbentuk ceklis (  ) dengan  pencapaian  penilaian  sebagai  berikut:  BB  (Belum  berkembang),  MB  (Mulai Berkembang),  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan),  serta  BSB  (Berkembang  Sangat Baik).

## Teknik Analisis Data
Teknik Analisis data yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah teknik analisis  deskriptif.  Analisis  data  merupakan  proses  pengolahan  data  yang  didapat  dari responden berupa angka kedalam bentuk sederhana dan mudah dipahami oleh orang lain (Sukardi, 2003). Dalam pengukuran kelayakan media dan pengolahan data angket respon pendidik, peneliti menggunakan skala likert yang memiliki bobot 4 hingga 1, dimana 4
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170 ) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
mewakili bobot nilai tertinggi (sangat baik). Sehingga dengan skala likert, maka variabel yang nantinya akan ukur peneliti kemudian dijabarkan kedalam bentuk sebuah indikator variabel.
Skor yang diperoleh dalam setiap lembar angket validasi dihitung untuk mendapatkan nilai persentase hasil dengan rumus sebagai berikut.
𝑁𝑃 = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥100%
Keterangan:
NP = Nilai persentase yang dicari R = Skor dari jawaban responden SM = Skor maksimal dari tes yang digunakan
Setelah mendapatkan hasil persentase, kemudian data tersebut dikonversikan kedalam bentuk tabel kelayakan media dengan cara sebagai berikut (Purwanto, 2010).
1. Menentukan Persentase Skor ideal (Skor Maksimal) yaitu 100%
2. Menentukan Persentase skor terendah (Skor Minimal) yaitu 0%
3. Menentukan Jarak (Range) antara Skor ideal dan Skor terendah menggunakan Rumus berikut ini.
𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒 = Skor Maksimal − Skor Minimal
= 100% − 0%
= 100%
4. Menentukan  Kriteria  yang  akan  digunakan  yaitu  4  kriteria  (Sangat  Layak,  Layak, Cukup Layak, Kurang Layak)
5. Menentukan Jarak Interval untuk empat Kriteria yang telah ditetapkan dengan rumus berikut ini.
𝐽𝑎𝑟𝑎𝑘 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙(𝑖) = 𝑅𝑎𝑛𝑔𝑒 4 = 100% − 0% 4 = 25%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  maka  Range  persentase  dan  kriteria  dapat disajikan kedalam tabel sebagai berikut.
Tabel 1. Persentase dan Kriteria Kelayakan Media
No. Range Persentase Skala Likert Kriteria 1. 76% - 100% 4 Sangat Layak 2. 51% - 75% 3 Layak
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
3. 26% - 50% 2 Cukup Layak 4. 0% - 25% 1 Kurang Layak

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis data dari pengembangan produk media pembelajaran berupa wayang alfabet  menunjukan  kelayakan  pada  hasil  uji  coba  Ahli  media,  Ahli  materi,  Respon Pendidik serta Instrumen penilaian peserta didik.
Hasil Angket yang telah divalidasi oleh ahli media pada tahap I mendapatkan nilai persentase sebesar 93,18% dengan beberapa revisi produk diantaranya yaitu Perubahan desain pada tubuh wayang agar lebih menarik, serta buat bentuk huruf menjadi lebih jelas dengan menghilangkan bagian-bagian yang tidak perlu. Kemudian pada validasi tahap II mendapatkan  peningkatan  nilai  persentase  menjadi  97,72%  dengan  kesimpulan  Media layak digunakan tanpa revisi dan dapat  dilanjutkan pada tahap uji coba.  Hasil peilaian Angket Validasi Ahli Media dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Penilaian Validasi Ahli Media Aspek yang diamati Indiktor Penilaian Skor Tahap I Tahap II Kegunaan 1. Kesesuaian  Media  Wayang  Alfabet  dalam mengenalkan keaksaraan anak usia dini 4 4 2. Kesesuaian  penggunaan  Media  Wayang Alfabet dengan tahapan perkembangan anak usia 4-5 tahun 4 4 3. Dapat  memberikan  pengalaman  belajar mengenal  huruf  yang  menarik  bagi  peserta didik 4 4 4. Dapat mendorong rasa ingin tahu dalam diri peserta didik 4 4 5. Kemudahan  dalam  Penggunaan  Media Wayang Alfabet 4 4 Teknis 6. Keamanan  bahan  yang  digunakan  dalam pembuatan Media Wayang Alfabet 4 4 7. Keawetan  bahan  dasar  yang  digunakan dalam membuat Media Wayang Alfabet 3 3 8. Kesesuaian ukuran Media Wayang Alfabet bagi anak usia dini 4 4 9. Media  Wayang  Alfabet  mudah  di  bawa kemana-mana 3 4 Esettika 10. Kesesuaian pemilihan warna dengan karakteristik anak usia dini 4 4 11. Media Wayanng Alfabet memiliki tampilan desain yang menarik 3 4
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170 ) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 165
Total Skor 41 43 Persentase 93,18%  97,72%
Penilaian dari ahli materi pada tahap I memperoleh nilai persentase sebesar 94,44% dengan beberapa masukan dan saran pada penilian validasi materi yang dikembangkan. Setelah melakukan revisi kemudian validasi angket materi berlanjut pada tahap II dengan hasil  persentase  sebesar  100%  dengan  kesimpulan  produk  yang  dikembangkan  oleh peneliti  layak  digunakan  tanpa  revisi  dan  dapat  dilanjutkan  pada  tahap  uji  coba.  Hasil peilaian Angket Validasi Ahli Materi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Penilaian Validasi Ahli Materi
Indikator Penilaian Skor Tahap I  Tahap II 1. Materi yang disajikan dalam Media Wayang Alfabet sesuai dengan tujuan pembelajaran yaitu mengenalkan kemampuan keaksaraan awal pada anak usia 4-5 tahun 4 4 2. Kesesuaian materi dengan tahap perkembangan anak usia 4- 5 tahun 4 4 3. Kesesuaian  materi  dengan  aspek  kemampuan  Bahasa (Keaksaraan) anak 4 4 4. Materi yang disampaikan dapat memudahkan peserta didik dalam mengenal simbol-simbol alfabet 4 4 5. Kejelasan  materi  yang  disampaikan  dalam  mengenalkan keaksaraan awal pada anak 4 4 6. Penyajian materi dapat menarik minat dan perhatian peserta didik 3 4 7. Penyajian  materi  dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta didik dalam mengucapkan bunyi alfabet 3 4 8. Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam mengenalkan keaksaraan awal 4 4 9. Media  pembelajaran  yang  digunakan  menarik  dan  dapat mempermudah proses pembelajaran 4 4 Total Skor 34 36 Persentase 94,44% 100%
Setelah  dilakukannya  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi,  tahap  selanjutnya  ialah tahap  uji  coba  produk.  Tahap  ini  dilakukan  setelah  media  wayang  alfabet  dinyatakan layak oleh ahli media dan ahli materi. Produk diuji cobakan kepada pendidik wali kelas dan peserta didik di TK Kartini pada Kelompok A yang berjumlah 19 anak. Tahapan ini bertujuan  untuk  mengetahui  respon  pendidik  dan  mengukut  efektifitas  penggunaan wayang alfabet dalam mengenalkan keaksaraan awal.
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Dari hasil Penilaian Angket validasi respon pendidik mendapatkan nilai persentase sebesar 100% dan termasuk dalam kategori “sangat layak” tanpa adanya revisi terhadap produk  yang  dikembangkan,  sehingga  pendidik  wali  kelas  setuju  dengan  produk  yang dikembangkan oleh peneliti dan dapat diujicobakan kepada peserta didik. Hasil peilaian Angket Validasi Respon Pendidik dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Gambar 3. Hasil Perhitungan Angket Validasi Respon Pendidik No. Indikator Penilaian Skor 1. Kesesuaian  materi  media  pembelajaran  wayang  alfabet  dengan tingkat perkembangan anak (4-5 Tahun) 4 2. Kemudahan penggunaan media wayang alfabet bagi peserta didik 4 3. Media wayang alfabet dapat digunakan  secara kelompok maupun individu 4 4. Media wayang alfabet mampu mendorong rasa ingin tahu peserta didik terhadap materi keaksaraan awal 4 5. Tampilan warna yang ada pada media wayang alfabet menarik 4 6. Keamanan media bagi peserta didik 4 7. Media Melatih kemampuan peserta didik dalam mengenal warna 4 Total Skor 28 Persentase 100%
Kemudian  peneliti  melakukan  uji  coba  pada  peserta  didik  kelompok  A.  Uji  coba dilakukan  sebanyak  2  tahap  yaitu  tahap  I  dan  tahap  II.  Pada  tahap  I,  hasil  uji  coba mendapatkan nilai persentase sebesar 83,18%. Hal ini disebabkan masih banyak peserta didik  yang  belum  dapat  membedakan  jenis  alfabet  serta  mengucapkan  bunyi  alfabet. Seringkali  peserta  didik  tertukar  dalam  menyebutkan  bunyi  huruf.  Setelah  peneliti menggunakan wayang alfabet sebagai media pembelajaran dalam pengenalan huruf maka dilakukan uji coba tahap II yang memperoleh nilai persentase sebanyak 92,39%. Hal ini menunjukan bahwa terdapat peningkatan skor pada penilaian kemampuan peserta didik.
Indikator  penilaian  dalam  instrumen  penilaian  peserta  didik  diambil  bedasarkan indikator dalam pengenalan huruf pada anak usia 4-5 tahun berdasarkan Permendikbud 137  tahun  2014  tentang  kurikulum  2013  pendidikan  anak  usia  dini.  Butir  Indikator penilaian disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4. Indikator Kemampuan Keaksaraan awal Usia 4-5 Tahun
Menggunakan Media Wayang Alfabet Indikator Sub Indikator Mengenal simbol- simbol Peserta  didik  dapat  mengenal jenis-jenis alfabet pada wayang
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170 ) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Ruang Lingkup Perkembangan bahasa “Keaksaraan” Usia 4-5 tahun Peserta didik dapat membedakan setiap jenis alfabet pada wayang Peserta didik dapat menyebutkan huruf pada wayang  yang  dipegang  oleh pendidik Membuat coretan yang bermakna Peserta  didik  dapat  membuat coretan  berbentuk  huruf  yang dipilih oleh pendidik Peserta didik dapat mempertahankan ketegakan coretan berbentuk huruf Peserta didik dapat memperkirakan jarak  atau spasi antar  coretan  berbentuk  huruf yang dibuatnya Meniru (menuliskan dan mengucapkan) huruf A-Z Peserta didik dapat membedakan huruf berdasarkan huruf vokal dan konsonan Peserta didik dapat mengucapkan  bunyi  huruf  A-Z dengan jelas Peserta  didik  dapat  menirukan tulisan  huruf  yang  pendidik contohkan
Dari hasil uji validasi serta instrumen penilaian  peserta didik maka media wayang alfabet  dinyatakan  "sangat  layak"  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk mengenalkan keaksaraan awal pada anak. Hasil Perhitungan Instrumen Penilaian Peserta didik disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 5. Hasil Perhitungan Instrumen Penilaian Peserta didik Tahap I
No. Peserta didik Skor Skor Ideal 1. 30 36 2. 32 36 3. 31 36 4. 31 36 5. 29 36 6. 28 36
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
7. 30 36 8. 31 36 9. 31 36 10. 30 36 11. 28 36 12. 31 36 13. 30 36 14. 29 36 15. 31 36 16. 27 36 17. 30 36 18. 29 36 19. 31 36 Total 569 684 Persentase 83,18%

## Tabel 6. Hasil Perhitungan Instrumen Penilaian Peserta didik Tahap II
No. Peserta didik Skor Skor Ideal 1. 32 36 2. 34 36 3. 33 36 4. 34 36 5. 32 36 6. 32 36 7. 32 36 8. 34 36 9. 35 36 10. 32 36 11. 32 36 12. 34 36 13. 35 36 14. 34 36 15. 34 36 16. 31 36 17. 35 36 18. 33 36 19. 34 36 Total 632 684 Persentase 93,39%

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan hasil pengembangan media wayang alfabet untuk mengenalkan keaksaraan
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170 ) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 169
awal pada anak usia 4-5 tahun yang dikembangkan oleh peneliti menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) berdasarkan tahapan-tahapan dalam model pengembangan ADDIE yaitu  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan ( development) , implementasi ( implementation ), evaluasi ( evaluation ).
Hasil  validasi  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  serta  pendidik  TK  Kartini  terhadap media  wayang  alfabet  untuk  mengenalkan  keaksaraan  awal  pada  anak  usia  4-5  tahun memperoleh hasil “Sangat Layak”. Uji validasi media dilakukan sebanyak dua kali oleh validator  ahli  media  dan  uji  coba  validasi  materi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  oleh validator ahli materi. Hasil validasi ahli media sebanyak dua kali dengan persentase akhir sebesar 97,72% termasuk dalam kriteria “Sangat layak”. Sedangkan, hasil validasi ahli materi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan  persentase  akhir  sebesar  100%  termasuk dalam  kriteria  “Sangat  layak”.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  dua  ahli  maka,  produk media  wayang  alfabet  untuk  mengenalkan  keaksaraan  awal  pada  anak  usia  4-5  tahun dinyatakan  sangat  layak  diujicobakan  di  lapangan.  Penggunaan  media  wayang  alfabet untuk  mengenalkan  keaksaraan  awal  pada  peserta  didik  kelompok  A  di  TK  Kartini Sidomulyo  dapat  dikategorikan  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  respon  peserta  didik terhadap  media  wayang  alfabet  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  hasil  belajar  peserta  didik  dari  pertemuan  pertama  sebesar  83,18% meningkat pada pertemuan kedua sebesar 92,39%.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Aizid, R. (2012). Atlas tokoh-tokoh wayang . Diva Press. Bahasa, B. P. dan P. (2016). KBBI Daring . Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/wayang
Dewi, C. I. R. K., Wiyasa, I. K. N., Kes, M., & Suniasih, N. W. (2016). Penerapan Metode Bercerita Menggunakan Media Wayang Flanel Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 4 (2). Farikhah,  A.,  Mar’atin,  A.,  Afifah,  L.  N.,  &  Safitri,  R.  A.  (2022).  Meningkatkan kreativitas anak usia dini melalui metode pembelajaran loose part. Wisdom: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 61–73. Hasanah, U., & Dacholfany, M. ihsan. (2018). Pendidikan anak usia dini menurut konsep islam . Hamzah.
Hayati, N., & Manawar, M. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Melalui Media  Wayang  Huruf  Pada  Kelompok  B  Tk  Kasih  Ibu  Kota  Semarang  Tahun Pelajaran  2013/2014. Paudia:  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak Usia Dini , 3 (1).
Junaidi, J., Suseno, B. A., Aziz, A., & others. (2018). Wayang untuk Dalang Multi Level Usia  sebagai  Wahana  Pelestarian  Seni  Tradisional. Satwika:  Kajian  Ilmu  Budaya Dan Perubahan Sosial , 2 (1).
Kennedy, E., Dunphy, E., Dwyer, B., Hayes, G., McPhillips, T., Marsh, J., O’Connor, M., & Shiel, G. (2012). Literacy in Early Childhood and Primary Education (3-8
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)(156-170) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5788
Years). National Council for Cirriculum and Assessment. Lestari, N. G. A. M. Y. (2013). Peningkatan Kemampuan Baca-Tulis Permulaan melalui Penggunaan Media Wayang Abjad Kontekstual. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 7 (2). Munandar, S. A., Fitriani, A., Karlina, Y., Yumriani, Y., & BP, A. R. (2022). Pengertian Pendidikan  ilmu  pendidikan  dan  unsur-unsur  pendidikan. Al  Urwatul  Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1).
Nurjanah,  S.,  Nurrohmah,  E.,  &  Zahro,  I.  F.  (2018).  Meningkatkan  kemampuan keaksaraan awal anak usia dini melalui media animasi. Jurnal Ceria , 1 (1). Purwanto,  N.  (2010). Prinsip-prinsip  dan  teknik  evaluasi  pembelajaran .  Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  N.,  &  Ahmad,  R.  (1991). Media  Pengajaran  (penggunaanya  dan pembuatannya) . CV Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta. Sukardi,  H.  M.  (2003). Metodologi  penelitian  pendidikan  kompetensi  dan  praktiknya . Bumi Aksara.
Utami,  R.  P.  (2017).  Pentingnya  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Dalam  Kegiatan Proses Belajar Mengajar. Dharma Pendidikan , 12 (2).