JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i1.4743

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PPKN DALAM MENANAMKAN NILAI KARAKTER PESERTA DIDIK
Submit , 13-01-2023 Accepted , 04-02-2023 Publish , 07-02-2023
A. Rizal 1 , Burhan 2 , Irwandi 3 , Nurwidyayanti 4
Universitas Bosowa 1,2,3,4
a.rizal@universitasbosowa.ac.id 1

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  strategi  pembelajaran  PPKN dalam menanamkan nilai karakter pada peserta didik. Penelitian ini dilaksanakan di  sekolah  SMA  Negeri  19  Bone  pada  XI.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan pendekatan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Reduksi  data  dilakukan  kemudian dianalisis  diverifikasi  dengan  mengunakan  trianggulasi  sumber.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa,  Strategi  pembelajaran  PPKN  dalam  menanamkan  nilai karakter  pada  peserta  didik  adalah  dengan  mengidentifikasi  perubahan  tingkah laku  dan  kepribadian  peserta  didik,  Memilih  sistem  pendekatan  dalam  proses pembelajaran yang sesuai, Memilih dan menetapkan kebijakan dan teknik belajar mengajar  yang  untuk  menjadi  pedoman  guru  dalam  menjalankan  kegiatan mengajar,  Menetapkan  ketentuan  keberhasilan  sebagai  tolak  ukur  standar keberhasilan  sehingga  bisa  dijadikan  panduan  guru  melakukan  evaluasi  hasil aktivitas  belajar  mengajar.  Simpulan,  implementasi  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dalam  menanamkan  nilai  karakter  pada  peserta didik  di  SMAN  19  Bone  yaitu  melalui  tahapan  pembelajaran  dikelas,  seperti berdoa  bersama  sebelum  memulai  pelajaran,  penerapan  kedisiplinan  dengan datang  tepat  waktu,  pemberian  tugas  dan  memotivasi  siswa  setelah  selesai pembelajaran.
Kata kunci: Karakter, Pendidikan Nilai Karakter, Pembelajaran PPKN.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine PPKN learning strategies in instilling character  values  in  students.  This  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  19 Bone  in  XI.  Data  collection  techniques  using  the  approach  of  observation, interviews,  and  documentation.  This  study  uses  a  type  of  qualitative  research. Data  reduction  was  carried  out  then  analyzed  and  verified  using  source triangulation. The results of this study indicate that, PPKN learning strategies in instilling  character  values  in  students  are  by  identifying  changes  in  students' behavior  and  personality,  choosing  an  appropriate  approach  system  in  the learning  process,  choosing  and  establishing  teaching  and  learning  policies  and techniques to guide teachers in carry out teaching activities, establish conditions for  success  as  a  benchmark  for  success  standards  so  that  they  can  be  used  as  a guide  for  teachers  to  evaluate  the  results  of  teaching  and  learning  activities.  In conclusion,  the  implementation  of  Pancasila  and  Citizenship  Education  learning
in  instilling  character  values  in  students  at  SMAN  19  Bone,  namely  through  the stages  of  learning  in  class,  such  as  praying  together  before  starting  lessons, applying  discipline  by  arriving  on  time,  giving  assignments  and  motivating students after learning is finished.
Keywords: Character, Character Values Education, PPKN Learning.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  hal  yang  terpenting  yang  dialami  oleh  manusia karena  dengan  adanya  pembelajaran  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan bagi setiap kepribadian manusia yaitu, dari menurunnya moral, rasa toleransi, rasa kebersamaan  dan  menurunnya  moralitas  manusia.  Dewasa  ini  pembelajaran diharapkan  dapat  menjadikan  hal  yang  utama  dalam  dunia  pendidikan,  untuk dapat menjadikan manusia yang memiliki kepribadian yang baik (Ekosusilo et al, 2015).
Pendidikan  karakter  adalah  usaha  aktif  untuk  membentuk  kebiasaan (habit)sehingga  sifat  anak  akan  terukir  sejak  dini  supaya  dapat  mengambil keputusan  dengan  baik  dan  bijak  serta  mempraktikkannya  dalam  kehidupan sehari-hari  (Albertus,  2015) . Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  proses transformasi  nilai-nilai  kehidupan  untuk  ditumbuh  kembangkan  dalam kepribadian  seseorang  sehingga  menjadi  satu  dalam  perilaku  kehidupan  orang tersebut (Riadin, et al., 2019) .
Pendidikan  dijadikan  sebagai  wahana  bertukar  ilmu  dan  pendapat, pendidikan diharapkan mampu mencerdaskan kehidupan bangsa dan membangun bangsa.  Berangkat  dari  harapan  tersebut,  pendidikan  tidak  hanya  mencerdaskan bangsa, tetapi dalam pendidikan juga harus mengandung nilai yang sesuai dengan ideologi  bangsa  (Alifiatin  &  Jatiningsih,  2016;  Prastiwi  &  Harmanto,  2015; Setiawan, 2017; Sholikhah, 2019).
Karakter  merupakan  masalah  pemikiran  dan  kepedulian  Bersama  dalam keberhasilan penanaman karakter di sekolah, yaitu dengan menumbuhkan disiplin siswa, yang harus  mengubah sikap dan cara berpikir siswa (Elihami et al., 2022; Mohzana et al., 2020; Syakir & Hasmin, 2017; Wibowo, 2015). Sekolah sebagai lembaga  pendidikan  yang  fokus  pada  pengembangan  intelektual  dan  moral  bagi siswanya,  oleh  karena  itu  pendidikan  tidak  dapat  mengabaikan  dua  tugas  yang berbeda ini.
Pendidikan  karakter  dalam  seting  sekolah  yaitu  pembelajaran  yang mengarah  pada  penguatan  dan  pengembangan  perilaku  anak  secara  utuh  yang didasarkan  pada  suatu  nilai  tertentu  yang  dirujuk  oleh  sekolah,  pendidikan karakter  merupakan  pendidikan  yang  terintegrasi  dengan  pembelajaran  yang terjadi  pada  semua  mata  pelajaran,  penguatan  dan  pengembangan  perilaku didasari  oleh  nilai  yang  dirujuk  sekolah  (rahmawati  et  al,  2020).  Pendidikan karakter  merupakan  proses  transformasi  nilai-nilai  karakter  dalam  diri  siswa  dan bertujuan  untuk  membentuk  pribadi  siswa  serta  mampu  untuk  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  karakter  dalam  seting  sekolah  yaitu pendidikan  yang  terintegrasi  dengan  pembelajaran  dalam  semua  mata  pelajaran dan didasari oleh nilai yang dirujuk sekolah (Pertiwi et al, 2021).
Salah  satu  misi  yang  diemban  PPKn  adalah  sebagai  pendidikan  karakter. Misi  lain  adalah  sebagai  pendidikan  politik  /pendidikan  demokrasi,  pendidikan moral  dan  pendidikan  hukum  di  persekolahan.  Dibandingkan  dengan  mata pelajaran  lain,  mata  pelajaran  PPKn  dan  Agama  memiliki  posisi  sebagai  ujung tombak  dalam  pendidikan  karakter.  Maksudnya  dalam  kedua  mata  pelajaran tersebut  pendidikan  karakter  harus  menjadi  tujuan  pembelajaran.  Perubahan karakter peserta didik  merupakan usaha yang  disengaja/direncakan ( instructional effect), bukan  sekedar  dampak  ikutan/pengiring  ( nurturant  effect). Hal  ini  dapat ditunjukkan  bahwa  komponen  PPKn  adalah  pengetahuan,  keterampilan  dan karakter kewarganegaraan (Fatonah et al, 2022).
Dengan  kata  lain  tanpa  ada  kebijakan  pengintegrasian  pendidikan  karakter ke  dalam  berbagai  mata  pelajaran,  PPKn  harus  mengembangkan  pendidikan karakter.  Lebih-lebih  dengan  adanya  kebijakan  pengembangan  pendidikan karakter  yang  terintegrasi,  ini  merupakan  tantangan  untuk  menunjukan  bahwa PPKn  sebagai  ujung  tombak  yang  tajam  bukan  tumpul  bagi  pendidikan  karakter (Mustoip, 2018)
Nilai-nilai  karakter  untuk  Mata  Pelajaran  PPKn  meliputi  nilai  karakter pokok dan nilai karakter utama. Nilai karakter pokok Mata Pelajaran PPKn yaitu: Kereligiusan,  Kejujuran,  Kecerdasan,  Ketangguhan,  Kedemokratisan,  dan Kepedulian.  Sedangkan  nilai  karakter  utama  Mata  Pelajaran  PPKn  yaitu Nasionalis,  Kepatuhan  pada  aturan  sosial,  Menghargai  keberagaman,  Kesadaran akan  hak  dan  kewajiban  diri  dan  orang  lain,  Bertanggung  jawab,  Berpikir  logis, kritis, kreatif, dan inovatif, dan Kemandirian. Nilai-nilai karakter utama ini dapat dikembangkan  lebih  luas,  untuk  upaya  memperkokoh  fungsi  PPKn  sebagai pendidikan karakter (Lestari et al, 2018).
Oleh  karena  itu  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik diperlukan sebuah strategi  yang tepat oleh guru seperti memberikan contoh  yang baik  untuk  siswa,  memberikan  apresiasi,  memberikan  pesan  moral  pada  setiap pelajaran,  mengajarkan  sopan  santun,  mengenalkan  tata  tertib  sekolah  dan mematuhinya  karena  sesungguhnya  strategi  pembelajaran  seperti  itu  tanpa disadari  hal  tersebut  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik  mereka  dan menjadikan mereka generasi yang berkarakter (Cahyono et al, 2018).
Gejala-gejala  yang  dialami  didalam  suatu  pembelajaran,  peserta  didik biasanya  cepat  jenuh  dengan  berbagai  aspek  kegiatan  yang  dilakukan  didalam kelas. Dengan kejenuhan yang dirasakan oleh peserta didik apakah sistem didalam pembelajaran  yang  kurang  maksimal  ataukah  memang  niat  belajar  dari  peserta didik  yang  kurang.  Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  kita  karena  didalam  pendidikan  dan  pembelajaran  tedapat  nilai-nilai moral  dan  etika  yang  ditanamkan  didalam  peserta  didik  pada  saat  peserta  didik mengikuti pembelajaran dan pendidikan yang maksimal (Ni et al, 2021).
Akan  tetapi  feomena  yang  terjadi  dikalangan  dewasa  ini  berbagai  macam tindakan  yang  dilakukan  oleh  generasi  muda,  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri, orang  lain  dan  bahkan  bangsa  dan  negara  kita.  Banyak  terjadinya  merosotnya moral,  munculnya  tindakan  anarkis,  munculnya  sikap  ego  yang  mendominasai didalam kepribadian genarasi muda.
Melihat  fenomena  dilapangang  apakah  pembeajaran  dan  pedidikan  kurang maksaimal  dewasa  ini  ataukah  ada  pengaruh  lain  yang  menyebabkanya.  Hasil belajar  mengajar  tercermin  dalam  perubahan  perilaku,  baik  secara  material-
substansial,  struktural-fungsionalis  maupaun  secara  behavior  (Anastasya  et  al, 2021). Seharunyas  hal  ini  harus  dilihat  dengan  sekasama  apakah  proses pendidikan  dan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dapat  merubah  sikap  dan periku  para  peserta  didik,  sehingga  mampu  mencerminkan  pendidikan  yang bernuansakan Pancasila, oleh karena itu dalam menanamkan karakter pada peserta didik  melalui  pembelajaran  PPKn  jelas  berkaitan  dengan  dimana  sebagai fasilitator sangat berpengaruh (Baginda et al, 2018).
Lembaga Pendidikan formal sebagai wadah resmi pembentukan pembinaan generasi pelanjut generasi muda diharapkan dapat meningkatkan perannya dalam membentuk kepribadian peserta didik melalui peningkatan intensitas dan kualitas Pendidikan  karakter,  demikian  pula  dengan  proses  pembelajaran  dalam  hal  ini strategi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  harus  mampu  memberikan perubahan perilaku karakter pada peserta didik (Sadia et al, 2022).
Penelitian ini focus untuk  melakukan penelitian dengan  tema implementasi pembelajaran PPKn dalam menanamkan nilai karakter pada peserta didik, dengan tujuan  untuk  mengetahui  strategi  penanaman  nilai  karakter  peserta  didik  melalui pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Pendekatan ini dipilih karean penelitian ini digunakan untuk mengungkapkan atau mendeskripsikan  fakta  kejadian  dengan  penjelasan  yang  gambling  apa  adanya fokus  penelitian  mengenai  Stategi  pembelajaran  yang  dimaksudkan  dalam penelitian  ini  cara  cara  guru  yang  dilakukan  dalam  menanamkan  nilai  karakter pada peserta didik. Lokasi penelitian ini dilakukan di SMAN 19 Bone.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti:  (a)  Observasi  yakni peneliti  terlibat  secara  langsung  untuk  memperoleh  data,  observasi  dilakukan untuk melihat implementasi Pendidikan karakter melalui pembelajaran di kelas; b) Wawancara untuk menjaring data atau informasi yang berkaitan dengan berbagai kebijakan  yang  dilakukan  sekolah  dalam  pelaksanaan  Pendidikan  karakter;  (c) Dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  tata  tertib  sekolah, rencana pembelajaran baik berbentuk gambar atau yang lainnya yang dibuat oleh guru. Ini bertujuan untuk memperkuat data yang sudah dikumpulkan sebelumnya, baik  yang  dilakukan  dengan  cara  observasi  maupun  wawancara.  Setelah  data terkumpul  kemudian  dipilah,  dipilih,  dianalisis  dan  diverifikasi  dengan menggunakan trianggulasi sumber.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  sudah  diketahui  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran PPKn di SMAN 19 BONE dilaksanakan pada tahap pendahuluan sebelum masuk pembelajaran dimulai, Selanjutnya siswa disiapkan  lalu  berdoa  secara  bersama.  Kemudian  aturan  yang  diterapkan mengenai  kedisiplinan,  datang  tepat  waktu  dan  saling  menghargai  antar  teman. Itulah implementasi yang diterapkan dalam mendukung penanaman nilai karakter dalam pembelajaran PPKn di SMAN 19 BONE.
Adapun  karakter  yang  di  kembangkan  dalam  pembelajaran  meliputi: religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,
tanggung  jawab  yang  tersebar  dalam  satuan  perangkat  pembelajaran  yang direncanakan guru dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan.
Karakter  yang  di  maksudkan  tersebut  tersebar  dalam  sebaran  rencana pembalajaran  yang  dirancang  guru  dalam  rancangan  satu  semester.  Materi  yang direnacanakan memuat materi pembelajaran  yang memuat fakta, konsep, prinsip, dan  prosedur  yang  relevan  dengan  ilmu  pendidikan  kewaganegaraan  bersumber dari  buku,  media  sosial,  publikasi  dan  media  cetak.  Sumber  yang  dominan  di jadikan  sumber  ialah  buku  pelajaran  yang  menjadi  sumber  utama  pembelajaran dan  buku  pengayaan  yang  memuat  konsep,  prinsip  dan  prosedur  (Dewi  et  al, 2021).
Untuk lebih lengkap di lakukan pencarian sumber belajar yang lebih Up to date yakni hasil penelitian dalam bentuk artikel ilmiah, koran On line , dan koran cetak.  Sumber  belajar  dapat  berupa  buku,  media  cetak  dan  elektronik,  alam sekitar,  atau  sumber  belajar  lain  yang  relevan.  Metode  pembelajaran  yang  di rencanakan  bersifat student  centered  learning yakni  metode  pembelajaran  yang menitik beratkan pada pemaksimalan siswa dalam pembelajaran. Metode student centered  learning yang  direncanakan  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  yang  lebih  aktif  dalam  upaya  pencapaian Kompetensi Dasar yang disesuaikan.
Media  pembelajaran  yang  direncana  berdasarkan  pada  RPP  yang  di rencanakan guru dengan media visual audio, dan audio visual, dengan pengunaan alat  bantu  proses  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  seperti Infokus,  Speaker,  dan  Media  Gambar.  Merancang  RPP  secara  lengkap  dan sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan ruang  yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan  bakat  minat  dan perkembangan  fisik,  serta  psikologis siswa (Dalimunthe et al, 2015).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  menyebutkan  bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih.  Setiap  pendidik  pada  satuan pendidikan  berkewajiban  menyusun  RPP  secara  lengkap  dan  sistematis  agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. RPP disusun berdasarkan  Kompetensi  Dasar  (KD)  atau  subtema  yang  dilaksanakan  satu  kali pertemuan atau lebih.
RPP  yang  disusun  guru  SMAN  19  BONE  telah  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  sebagaimana  dengan prinsip-prinsip  RPP  antara  lain  sebagai  berikut:  Memperhatikan  Perbedaan Individu Siswa, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun dengan memperhatikan  perbedaan  jenis  kelamin,  kemampuan  awal,  tingkat  intelektual, minat,  motivasi  belajar,  bakat,  potensi,  kemampuan  sosial,  emosi,  gaya  belajar, kebutuhan  khusus,  kecepatan  belajar,  latar  belakang  budaya,  norma,  nilai  dan lingkungan siswa.
Mendorong  partisipasi  aktif  siswa,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran disusun  dengan  berpusat  pada  siswa  untuk  mendorong  motivasi,  minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian dan semangat belajar, mengembangkan  budaya  membaca  dan  menulis,  rencana  pelaksanaan pembelajaran  disusun  untuk  mengembangkan  kegemaran  membaca,  pemahaman beragam  bacaan,  dan  berekspresi  dalam  berbagai  bentuk  tulisan,  memberikan umpan  balik  dan  tindak  lanjut,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  memuat rancangan  program  pemberian  umpan  balik  positif,  penguatan,  pengayaan,  dan remedi,  keterkaitan  dan  keterpaduan,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  disusun dengan  memperhatikan  keterkaitan  dan  keterpaduan  antara  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  materi  pembalajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator pencapaian  kompetensi,  penilaian  dan  sumber  belajar  dalam  satu  kesatuan pengalaman belajar.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  disusun  dengan  mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar dan keragaman  budaya,  menerapkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  disusun  dengan  mempertimbangkan  penerapan teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  terintegrasi,  sistematis,  dan  efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  Implementasi  pembelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  kewarganegaraan  dalam  menanamkan  nilai  karakter pada  peserta  didik  di  SMAN  19  BONE  pada  tahap  pendahuluan,  pembelajaran dimulai  siswa  disiapkan  lalu  berdoa  bersama.  Selanjutnya  adanya  aturanya  yang diterapkan yaitu mengenai kedisiplinan datang tepat waktu dan saling menghargai antara  teman.  Pada  tahap  kegiatan  inti  menanamkan  nilai  karakter  dengan memberikan  tugas  dengan  berbagai  metode  sesuai  kemampuan  siswa  dalam menerima  pemebelajaran.  Pada  kegiatan  penutup  siswa  diberikan  motivasi  dan menyimpulkan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anatasya,  E.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  sebagai  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan  Undiksha , 9 (2),  291-304. https://doi.org/10.23887/jpku.v9i2.34133
Alifiatin, I., & Jatiningsih, O. (2016). Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan, 3 (4), 1197-1214.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/16097.
Albertus,  D.  K.  (2015). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global . Jakarta: Grasindo.
Baginda,  M.  (2018).  Nilai-nilai  Pendidikan  Berbasis  Karakter  pada  Pendidikan
Dasar dan Menengah. Jurnal Ilmiah Iqra' , 10 (2), 1-12.
https://dx.doi.org/10.30984/jii.v10i2.593
Cahyono,  H.,  &  Iswati,  I.  (2018).  Memahami  Peran  dan  Fungsi  Perkembangan Peserta  Didik  Sebagai  Upaya  Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter Dalam Kurikulum. Elementary: Jurnal Iilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 47-
62. https://e-
journal.metrouniv.ac.id/index.php/elementary/article/view/1031.
Dalimunthe, R. A. A. (2015). Strategi dan Implementasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter  di  SMP  N  9  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (1).  102- 111. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.8616
Dewi, R. R., Suresman, E., & Suabuana, C. (2021). Pendidikan Kewarganegaraan
Sebagai  Pendidikan  Karakter  di  Persekolahan. ASANKA:  journal  of  social science and education , 2 (1), 71-84. https://doi.org/10.21154/asanka.v2i1.2465
Ekosusilo,  M.,  &  Kasihadi,  R.  B.  (2015). Dasar-dasar  pendidikan .  Effhar Publishing.
Fatonah,  S.  (2022).  Analisis  Implementasi  Peran  Guru  dalam  Penanaman  Nilai Karakter  Toleransi  pada  Mata  Pelajaran  Pkn  di  MI  Ma’arif  Darussalam Plaosan  Yogyakarta. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) , 2 (1), 181-190. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.284
Kementerian  Pendidikan  Nasional,  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum, Pengembangan  PendidikanBudaya  Dan  Karakter  Bangsa, 2010.
Lestari,  P.  (2018).  Urgensi  Habituasi Nilai  Karakter  Kemandirian  dan Tanggung Jawab  Peserta  Didik  Sekolah  Menengah  Keguruan. Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Sosial , 4 (2), 114-119, di unduh dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIIS/article/download/16525/9918 Mohzana,  M.,  Fahrurrozi,  M.,  &  Murcahyanto,  H.  (2022).  The  Effect  of Leadership  and  Work  Motivation  on  Operator  Performance.  AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 14(2), 1207-1218 https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i2.2023
Japar,  M.,  Zulela,  M.  S.,  &  Mustoip,  S.  (2018). Implementasi  Pendidikan Karakter . Jakad Media Publishing.
Ni,  L.,  Melan,  G.,  &  Dasor,  Y.  W.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Karakter dalam  Pembelajaran  Ppkn  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Literasi  Pendidikan Dasar , 2 (2), 57-66.  https://doi.org/10.36928/jlpd.v2i2.1008
Pertiwi,  A.  D.,  Nurfatimah,  S.  A.,  Dewi,  D.  A.,  &  Furnamasari,  Y.  F.  (2021).
Implementasi  nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Mata  Pelajaran  PKN  Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4328-4333.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1565
Permendikbud.  (2016)  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia No. 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah atas.
Rahmawati,  M.,  &  Harmanto,  H.  (2020).  Pembentukan  Nilai  Karakter  Toleransi dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewapembentukan  Nilai Karakter  Toleransi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  Bagi  Siswa  Tunagrahita. Journal  of  Civics  and  Moral
Studies , 5 (1), 59-72. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jcms/article/view/11881 Riadin,  A.,  &  Permadi,  A.  S.  (2019).  Implementasi  Pembelajaran  PKn  untuk Membentuk  Pribadi  yang  Berkarakter  di  SD  Muhammadiyah  Sampit: Implementation  of  PKn  Learning  to  Shape  Character  Personality  at Muhammadiyah Elementary School Sampit. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 14 (1), 18-28.  https://doi.org/10.33084/pedagogik.v14i1.828
Sadia, H., Madani, M., & Muhajir, M. (2022). Implementasi Nilai Nilai Pancasila dalam  Pengembangan  Karakter  Siswa  pada  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Wuring Kabupaten  Sikka. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan Dan Pembelajaran , 7 (1), 1349–1361. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v7i1.1878
Setiawati, N. A. (2017). Pendidikan Karakter sebagai Pilar Pembentukan Karakter Bangsa.
Sholikhah,  T.  I.  (2019).  Implementasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman dan  Taqwa  di  Panti  Asuhan  Darul  Hadlanah  Kota  Salatiga. Jurnal Pendidikan Glasser , 3(2). https://doi.org/10.32529/glasser.v3i2.343.
Syakir,  S.,  &  Hasmin,  H.  (2017).  Analisis  Kegiatan  Pendidikan  Ekstrakurikuler untuk  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa  di  SMA  Negeri  1  Sinjai Borong. Jurnal Mirai Management , 2(1), 108–125.
https://doi.org/10.37531/mirai.v2i1.42
Wibowo,  A.  (2015). Pendidikan  karakter:  Strategi  membangun  karakter  bangsa berperadaban . Pustaka Pelajar.