## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 2, Tahun 2022, pp. 303-311 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.47231

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 22, 2022 Accepted July 14, 2022 Available online July 25, 2022
Kata Kunci: E-LKPD, Interaktif, Project Based Learning
Keywords: Students Worksheet, Interactive, Project Based Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## E-LKPD  Interaktif  Dengan  Model Project  Based  Learning Materi Bangun Ruang Kelas V Sekolah Dasar
Ni Luh Putu Diantari Putri 1 *, I Gede Astawan 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Lembar  Kerja  Perserta  Didik  (LKPD)  dan  model  pembelajaran  yang  digunakan dalam pembelajaran matematika cenderung terbatas serta bersifat konvensional, sehingga  pembelajaran  masih  berpusat  pada  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengembangkan E-LKPD Interaktif Dengan Model Project Based Learning Materi Bangun Ruang Kelas V Sekolah Dasar yang teruji validitasnya.  Penelitian ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Akan  tetapi,  penelitian  ini  hanya sampai  tahap  pengembangan.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  2  ahli  materi pembelajaran, 2 ahli media pembelajaran, dan 2 praktisi.  Metode pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  metode  kuesioner,  sedangkan  instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu kuesioner Skala Likert dengan skor 1-4  yang  diisi  oleh  dua  orang  ahli  materi,  dua  orang  ahli  media,  empat  orang praktisi  atau  guru  dan  duabelas  orang  siswa  kelas  V.  Data  yang  didapatkan kemudian  dianalisis  menggunakan  rumus  persentase.  Hasil  persentase  yang diperoleh  dari  penilaian  ahli  materi,  ahli  media,  praktisi  atau  guru  dan  siswa secara berturut-turut sebesar 92%, 95%, 96% dan 92% dengan kualifikasi sangat baik. Berdasarkan hasil uji validitas produk tersebut, dapat disimpulkan bahwa E-LKPD  Interaktif  Dengan  Model  Project  Based  Learning  Materi  Bangun  Ruang Kelas  V  Sekolah  Dasar  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.

## A B S T R A C T
Student Worksheets (LKPD) and learning models used in learning mathematics tend to be limited and conventional, so learning is still student-centered. This study aims to develop an Interactive E-LKPD with a Project Based Learning Model for  Class  V  Elementary School  Building  Materials whose  validity  has  been tested.  This  research  belongs  to  the  type of development research conducted using the ADDIE development model. However, this research is only at the development stage. The research subjects consisted of 2 learning material experts, 2 learning media experts, and 2 practitioners. The data collection method used is the questionnaire method, while the data collection instrument in this study is a Likert Scale  questionnaire  with  a  score  of  1-4  filled  out  by  two  material  experts,  two  media  experts,  four  practitioners  or teachers  and  twelve  fifth  grade  students.  The  data  obtained  were  then  analyzed  using  the  percentage  formula.  The percentage  results  obtained  from  the  assessment  of  material  experts,  media  experts,  practitioners  or  teachers  and students are 92%, 95%, 96% and 92%, respectively, with very good qualifications. Based on the results of the product validity  test,  it  can  be  concluded  that  the  Interactive  E-LKPD  with  the  Project  Based  Learning  Model  for  Class  V Elementary School Building Materials is declared valid and suitable for use in learning activities.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses,  yaitu  proses  mengatur  serta  mengorganisasikan lingkungan  yang  ada  di  sekitar  peserta  didik,  proses  merubah  tingkah  laku  peserta  didik  ke  arah  yang lebih  baik,  sehingga  mampu  meningkatkan  motivasi  peserta  didik dalam  mengikuti  proses  belajar  yang efektif dan  efisien (Pane  &  Dasopang,  2017;  Nugraha,  2018). Salah  satu  pembelajaran  yang  mempunyai peranan  besar  dalam  mempersiapkan  siswa  dalam  penataran  penalarannya  yaitu  pembelajaran matematika (Maharani,  2017;  Rahmadani  &  Anugraheni,  2017). Matematika  berkenaan  dengan  materi yang memiliki konsep abstrak dan tersusun dengan hirarkis serta penalarannya bersifat deduktif (Fitriani et  al.,  2021;  Setiyani,  Putri  et  al.,  2020). Mengaitkan  suatu  konsep  dengan  kehidupan  nyata  sangatlah memiliki peranan penting, karena hal tersebut menjadikan kegiatan pembelajaran menjadi konkrit atau nyata  yang  secara  langsung  lebih  dekat  dengan  peserta  didik  dan  menyebabkan  peserta  didik  semakin mudah untuk mengingatnya (Winarlis & Hassanuddin, 2019;  Mangelep, 2017). Salah satu materi dalam mata  pelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  yaitu  materi  bangun  ruang.  Materi  bangun  ruang  adalah bagian  dari  aspek  geometri  yang  menonjolkan  pada  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengidentifikasi
sifat, unsur, serta menentukan volume dalam menyelesaikan masalah (Kurino, 2017).
Keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal,  salah  satunya  yaitu kualitas  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Perangkat  pembelajaran  adalah segala  bahan,  perlengkapan,  media,  alat,  petunjuk  serta  pedoman  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran (Dwitantra,  2015;  Padmadewi,  2015;  Sari  et  al.,  2017). Penyusunan perangkat pembelajaran adalah tahap awal dalam kegiatan pembelajaran (Kohar et al., 2017; Salim Nahdi & Cahyaningsih, 2018). Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam  menciptakan  perangkat  pembelajaran  adalah  salah  satu  usaha  dalam  mempermudah guru untuk berkomunikasi, melakukan interaksi dan memberikan tugas kepada siswa, baik di dalam kelas maupun di luar  .  Hanya  saja  kenyataan  dilapangan  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  masih  sangat  jarang  digunakan  oleh  guru  maupun  siswa,  sehingga  proses  pembelajaran hanya berfokus pada penggunaan bahan ajar cetak berupa buku ajar (Gunawan et al., 2017; Potvin et al., 2021;  Pramana  &  Suarjana,  2019). Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  di  kelas  V  di  SD  Gugus  III  Kecamatan  Marga.  Hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan bahwa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  hanya  menggunakan  buku  yang  telah  tersedia  dan  jarang memanfaatkan media digital. Selain itu proses pembelajaran masih dilakukan dengan berpusat pada guru (teacher  centered) yang  menyebabkan  siswa  menjadi  kurang  aktif  dan  kurang  memahami  materi  yang dibelajarkan di sekolah.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan mengembangkan sebuah bahan ajar digital yang dapat menarik minat belajar siswa, salah satunya adalah bahan  ajar  berupa  E-LKPD.  E-LKPD  interaktif  merupakan  salah  satu  perangkat  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  yang  bisa  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  E-LKPD  interaktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bagi  guru  untuk memberikan  pengetahuan,  sikap  serta  keterampilan  kepada  siswa  agar  tercipta  pembelajaran  yang interaktif  dan  menyenangkan (Pribadi  et  al.,  2021;  Puspita  &  Dewi,  2021;  Wahyuni  et  al.,  2021a). Interaktif  dapat  diartikan  sebagai  adanya  komunikasi  dua  arah  atau  lebih  yang  saling  melakukan  aksi, hubungan dan mempengaruhi. Interaksi dapat terjadi karena adanya hubungan sebab akibat, maksudnya adalah  terdapat  aksi  dan  reáksi (Abdullah  et  al.,  2021;  Arsyad,  2018). E-LKPD  interaktif  bisa  diakses dengan  mudah  memakai  perangka  elektronik  seperti  PC/laptop  maupun smartphone (Octaviana,  F., Wahyuni, D., & Supeno, 2022; Ratnawati, 2021). E-LKPD interaktif memiliki tampilan menarik yang berisi gambar dan video pembelajaran serta link Google Formulir , sehingga membantu siswa untuk lebih mudah menjawab  pertanyaan  yang  ada  dan  mengirimkan  jawaban  secara  langsung  kepada  guru.  Selain penggunaan  perangkat  pembelajaran  yang  tepat  juga  diperlukan  model  pembelajaran  yang  sesuai  agar menarik  bagi  peserta  didik.  Pemilihan  model  pembelajaran  hendaknya  disesuaikan  dengan  tuntutan pembelajaran abad 21 yaitu pembelajaran berpusat pada siswa atau student centered (Dewi, 2019; Putera & Shofiah, 2021; Wahyuningsih et al., 2021). Salah satu model pembelajaran yang bisa diterapkan adalah model  pembelajaran project  based  learning .  Kombinasi  antara  model  pembelajaran  dan  penggunaan teknologi digital akan menciptakan kreativitas dan inovasi pada diri peserta didik (Syahputra, 2022). Penggunaan E-LKPD interaktif dengan model project based learning ini memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  merancang  sebuah  proyek  pada  kegiatan pembelajaran  matematika.  Model  pembelajaran project  based  learning akan  melatih  kemampuan berkolaborasi, mengembangkan pengetahuan siswa agar lebih luas dan memberikan tantangan tersendiri bagi  siswa (Gunawan  et  al.,  2017;  Izati  et  al.,  2018;  Priatna  et  al.,  2017). Siswa  akan  merancang, memecahkan  permasalahan,  melakukan  pengambilan  keputusan  dan  melaksanakan  kegiatan penyelidikan  sendiri.  Siswa  merasakan  adanya  suatu  permasalahan,  merumuskan  masalah  serta menerapkan situasi dalam kehidupan nyata atau konkret dengan cara membuat sebuah proyek (Faizah, 2015; Sakliressy et al., 2021; Setyowati et al., 2018).
Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  penggunaan model project  based  learning membuat  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif dalam  melaksanakan  pembelajaran (Gunawan et al., 2017; Izati et al., 2018; Susiana, 2021). Selanjutnya, penelitian lain menyatakan bahwa E- LKPD  interaktif  mampu  meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar  dan  membuat  siswa  lebih  mudah memahami materi yang dibelajarkan dengan lebih baik (Husada et al., 2020; Wahyuni & Candiasa, 2021). Selain  itu  E-LKPD  interaktif  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  karena  dapat meningkatkan motivasi dan semangat belajar  siswa (Augustha et  al., 2021; Rochman, 2021). Penerapan model  pembelajaran  berbasis  proyek  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir    kreatif  siswa  yaitu dengan  merancang  proyek  sendiri (Yuni  et  al.,  2018). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut dapat dikatakan bahwa penggunaan E-LKPD dan model project based learning dalam proses pembelajaran dapat memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar maupun proses belajar siswa. Hanya saja pada penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  yang  membahas  mengenai    pengembangan  E-LKPD
interaktif  dengan  model  project  based  learning  materi  bangun  ruang  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Sehingga penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  menciptakan  E-LKPD  interaktif dengan model project based learning materi bangun ruang kelas V Sekolah Dasar yang teruji validitasnya. Diharapakan E-LKPD interaktif dapat membantu siswa belajar.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian Research dan Development (R&D) yang mengacu pada model pengembangan  ADDIE,  dengan  5  tahap  penelitian  yakni  tahap  analisis (analyze) ,  tahap  perancangan (design) ,  tahap  pengembangan (development) ,  tahap  implementasi (implementation) dan  tahap  evaluasi (evaluation) . Subjek penelitian terdiri dari 2 ahli materi pembelajaran, 2 ahli media pembelajaran, dan 2 praktisi.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kuesioner. Instrumen pengumpulan data yang digunakan berbentuk kuesioner Skala Likert dengan rentangan skor 1- 4. Kisi-kisi instrumen disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi Aspek Indikator Penilaian Jumlah Butir No Butir Kelayakan Isi Materi Kesesuaian materi dengan Kurikulum 2013, Kompetensi Dasar (KD), indikator dan tujuan pembelajaran. 3 1,2,3 Tujuan pembelajaran jelas dan mengacu pada Kompetensi Dasar (KD) dan indikator. 1 4 Kesesuaian antara alur pengerjaan proyek dengan sintaks model pembelajaran project based learning . 1 5 Proyek yang diberikan mudah dipahami serta sesuai dengan cakupan materi kubus dan balok. 2 6,7 Materi/proyek yang disajikan menggunakan sumber yang jelas dan sesuai dengan karakteristik siswa kelas V SD. 2 8,9 Kegiatan pemecahan masalah dengan hasil produk nyata membuat peserta didik lebih aktif. 1 10 Kesesuaian antara gambar dan video dalam mendukung pengerjaan proyek. 1 11 Bahasa Bahasa yang digunakan tidak menimbulkan makna ganda, sesuai dengan KBBI dan perkembangan peserta didik kelas V SD. 3 12,13,14 Ketepatan struktur kalimat. 1 15 Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Aspek Indikator Penilaian Jumlah Butir No Butir Tampilan/ Desain Kejelasan judul dan petunjuk penggunaan E-LKPD interaktif. 1 1 Ketepatan pemilihan jenis huruf, warna huruf dan ukuran huruf. 3 2,3,4 Tulisan yang disajikan dalam E-LKPD interaktif mudah dibaca. 1 5 Kemenarikan tampilan E-LKPD interaktif. 1 6 Kemenarikan dan kesesuaian cover , gambar serta video pembelajaran dengan materi yang disajikan. 2 7,8 Kesesuaian dan kerapian tata letak tulisan, teks, gambar serta video pembelajaran dalam E-LKPD interaktif. 2 9,10 Kejelasan suara dalam video pembelajaran di dalam E-LKPD interaktif. 1 11 Kesesuaian antara ukuran E-LKPD interaktif dengan layar smartphone /laptop peserta didik. 1 12 Penggunaan Kemudahan peserta didik dalam mengakses dan menggunakan E-LKPD interaktif secara online . 2 13,14 Kejelasan alur penggunaan E-LKPD interaktif. 1 15 Kemudahan peserta didik dalam menjalankan fitur-fitur pada E-LKPD interaktif. 1 16
Instrumen  yang  telah  dibuat  terlebih  dahulu  diuji  oleh judges guna  mengetahui  validitas  isi instrumen. Hasil penilaian judges kemudian dianalisis menggunakan rumus Gregory . Berdasarkan hasil uji validitas isi instrument. Metode dan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Metode  analisis  deskriptif  kualitatif digunakan untuk menganalisis hasil penilaian produk yang diberikan oleh ahli berupa masukan. Metode analisis  deskriptif kuantitatif digunakan  untuk  menganalisis  skor  hasil  penilaian  produk  yang  diberikan oleh  ahli.  Hasil  perhitungan  yang  diperoleh  kemudian  dikonversikan  ke  dalam  Konversi  Tingkat Pencapaian Skala Empat .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  perangkat  pembelajaran  matematika  berupa  E-LKPD interaktif dengan model project based learning materi bangun ruang kelas V Sekolah Dasar. Adapun hasil dari  tiap-tiap  tahap  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  Pertama,  kegiatan  awal  yang  dilakukan  yaitu analisis.  Hasil  analisis  yaitu  LKPD  yang  digunakan  guru  dan  siswa  masih  sederhana,  hanya  memuat latihan-latihan soal yang diambil dari buku sekolah, model pembelajaran yang diterapkan terbatas pada model  pembelajaran  konvensional  seperti  ceramah  dan  tanya  jawab,  sehingga  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru (teacher  centered) yang  menyebabkan  siswa  menjadi  kurang  aktif  dan  kurang memahami materi yang dibelajarkan di sekolah. Hasil analisis kurikulum yaitu dikembangkannya E-LKPD interaktif dengan model project based learning materi bangun ruang. Kompetensi dasar yang digunakan yaitu  Menyelesaikan  dilema  yang  berkaitan  dengan  volume  bangkit  ruang  dengan  memakai  satuan volume melibatkan pangkat tiga dan akar pangkat tiga. Tahap pengembangan kedua, yakni tahap desain yang dilakukan dengan menyusun rancang bangun E-LKPD interaktif yaitu: menentukan desain cover E- LKPD interaktif dengan model project based learning , merancang isi E-LKPD interaktif, menentukan tujuan pembelajaran,  mengumpulkan  referensi  sebagai  penunjang  dalam  menyusun  materi,  menentukan  jenis proyek dan menyusun langkah-langkah pengerjaan proyek. Berdasarkan hasil analisis kurikulum, materi yang dipilih dalam E-LKPD interaktif dengan model project based learning ini yaitu materi bangun kubus dan  balok.  Rancang  bangun  produk  E-LKPD  interaktif  dengan  model project  based  learning ini  terlebih dahulu dibuat ke dalam bentuk storyboard yang disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 . Storyboard E-LKPD Interaktif
Tahap  ketiga  yakni  tahap  pengembangan  produk.  Setelah  menyusun storyboard ,  selanjutnya rancangan  produk  yang  telah  dibuat  kemudian  direalisasikan  menjadi  produk  awal.  Pengembangan perangkat pembelajaran berupa E-LKPD interaktif dengan model project based learning ini dibantu oleh aplikasi  atau website  Canva , Google  Formulir dan Google .  Komponen  yang  terdapat  dalam  E-LKPD interaktif dengan model project based learning ini, antara lain: cover /sampul, prakata, daftar isi, petunjuk penggunaan E-LKPD interaktif, deskripsi E-LKPD interaktif, identitas siswa dalam bentuk Google Formulir , Kompetensi  Dasar,  Indikator  Pencapaian  Kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  pengerjaan  proyek  yang menyesuaikan  dengan  sintaks  model  pembelajaran project  based  learning dan  daftar  pustaka.  Hasil  uji validitas  produk  oleh  dua  orang  ahli  materi  memperoleh  persentase  keseluruhan  subjek  sebesar  92% dengan  kualifikasi  sangat  baik  dan  hasil  uji  validitas  produk  oleh  dua  orang  ahli  media  memperoleh persentase keseluruhan subjek sebesar 95% dengan kualifikasi sangat baik dengan kualifikasi sangat baik. Setelah  selesai  melakukan  uji  validitas  E-LKPD  interaktif  dengan  model project  based  learning materi bangun ruang kelas V Sekolah Dasar, kemudian dilakukan revisi produk berdasarkan masukan dan saran
yang  diberikan  para  ahli.  Masukan  dan  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli  materi  dan  ahli  media disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Masukan dan Saran oleh Ahli Materi dan Ahli Media
Nama Ahli Bagian Masukan dan Saran Ahli Materi Pengerjaan proyek Menambahkan satu buah proyek mengenai penemuan rumus volume kubus dan balok Ahli Media Gambar dan daftar pustaka Gambar disajikan dengan sumber dan daftar pustaka hendaknya ditambah kembali
Media  yang  telah  dikembangkan  kemudian  direvisi  sesuai  dengan  masukan  pada  ahli.  Adapun hasil pengembangan media berdasarkan hasil revisi disajikan pada gambar 2.
Gambar 2 . Tampilan E-LKPD Interaktif Dengan Model Project Based Learning
Media yang telah direvisi kemudian diuji coba kepada empat orang praktisi/guru kelas V dan dua belas orang siswa kelas V Sekolah Dasar. Kegiatan ini dilakukan guna memperoleh respons praktisi/guru dan respons siswa terhadap E-LKPD interaktif dengan model project based learning materi bangun ruang kelas  V  Sekolah  Dasar  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  respons  keempat  praktisi/guru  kelas  V  Sekolah Dasar  memperoleh  persentase  keseluruhan  subjek  sebesar  96%.  Hasil  respons  siswa  memperoleh persentase keseluruhan subjek sebesar 92% dengan kualifikasi sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa E-LKPD interaktif dengan  model project  based learning yang  dikembangkan  mendapatkan  respons  yang baik  dari  praktisi/guru  dan  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  produk  tersebut,  dapat  dinyatakan bahwa E-LKPD interaktif dengan model project based learning materi bangun ruang kelas V Sekolah Dasar yang dikembangkan valid dan layak digunakan dalam pembelajaran.

## Pembahasan
Hasil  uji  validitas  E-LKPD  interaktif  dengan  model project  based  learning dalam  penelitian  ini secara berturut-turut dari ahli materi, ahli media, praktisi/guru dan siswa yaitu: 92%, 95%, 96% dan 92% dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Terdapat  beberapa  alasan  yang  mendasari  E-LKPD  interaktif  dengan model project  based  learning materi  bangun  ruang  kelas  V  Sekolah  Dasar  memperoleh  penilaian  yang sangat  baik  antara  lain  sebagai  berikut. Pertama, karena  pengembangan  produk  ini  mengacu  pada tahapan  Model  ADDIE  yang  sistematis.  Model  ADDIE  merupakan  suatu  istilah  yang  dipakai  untuk menggambarkan  pendekatan  sistematis  dalam  pengembangan  pembelajaran (Alodwan  &  Almosa,  2018; Basyar,  2020;  Cahyadi,  2019). Model  ADDIE  adalah  sebuah  model  pengembangan  yang  dinilai  lebih rasional  dan  lengkap  dibandingkan  dengan  model  pengembangan  yang  lain (Gusmida  &  Islami,  2017; Pranata  et  al.,  2021;  Rohaeni,  2020). Oleh  karena  itu,  model  ini  bisa  dipakai  untuk  berbagai  jenis pengembangan  produk  seperti  pengembangan  model,  pengembangan  strategi  pembelajaran,  metode pembelajaran, media dan bahan ajar (Isya’, 2017; Wicaksana et al., 2020). Hal ini yang menyebabkan saat mengembangkan E-LKPD interaktif dengan model project based learning mendapatkan kualifikasi sangat baik karena pengemasannya yang baik dan sistematis.
Kedua, karena  E-LKPD interaktif dengan  model project  based learning ini  telah memenuhi  atau sesuai dengan aspek dan indikator penilaian yang ditentukan. Terdapat beberapa aspek yang dinilai oleh para ahli, praktisi/guru dan siswa dalam penelitian ini, yakni: dari aspek kelayakan isi materi, diberikan
penilaian  bahwa  materi/proyek  yang  disajikan  dalam  E-LKPD  interaktif  dengan  model project  based learning telah  sesuai  dengan  Kurikulum  2013,  Indikator  Capaian  Kompetensi  (IPK)  dan  tujuan pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  lain  yang  menunjukkan bahwa kualitas materi yang disajikan pada E-LKPD mempengaruhi kualifikasi yang didapatkan (Suryawati et al., 2020; Susiana, 2021; Yustina & Kapsin, 2017). Pada aspek tampilan pemilihan warna background , cover , video pembelajaran dan gambar yang disajikan pada E-LKPD interaktif dengan model project based learning sudah jelas. Kejelasan yang disajikan akan membuat siswa tertarik menggunakannya (Masitoh & Prasetyawan, 2020; Servitri & Trisnawaty, 2018). Dilihat dari aspek penggunaan E-LKPD interaktif mudah digunakan,  mudah  diakses  dan  alur  penggunaan  beserta  fitur-fitur  pada  E-LKPD  interaktif  sudah  jelas. Siswa mampu mengerjakan lembar kerja peserta didik secara online dan mengirimkan jawaban yang telah dibuat kepada guru secara online (Suryawati et al., 2020; Yuliani et al., 2018) . Ketiga , E-LKPD interaktif dapat membantu siswa dalam belajar. E-LKPD yang dikembangkan juga memfasilitasi  siswa  video  pembelajaran  yang  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  E-LKPD interaktif merupakan salah satu perangkat pembelajaran berbasis teknologi yang dapat digunakan dalam kegiatan  pembelajaran.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  video  pembelajaran  memudahkan siswa  dalam  belajar (Kurniawati,  2016;  Maryanti  &  Kurniawan,  2018;  Nurrohmah  et  al.,  2018). Keberhasilan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  hal,  salah  satunya  yaitu  kualitas perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa.  Penggunaan  E-LKPD  interaktif  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bagi  guru  untuk  memberikan  pengetahuan,  sikap  serta keterampilan kepada siswa agar tercipta pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan (Pribadi et al., 2021; Puspita & Dewi, 2021; Wahyuni et al., 2021a). Selain itu E-LKPD interaktif juga dipadukan dengan pembelajaran project  based  learning .  Kombinasi  antara  model  pembelajaran  dan  penggunaan  teknologi digital akan menciptakan kreativitas dan inovasi pada diri peserta didik (Syahputra, 2022). Hal ini yang menyebabkan siswa lebih mudah dalam belajar.
Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian lain yang menunjukkan bahwa E-LKPD dengan model project  based learning mudah untuk digunakan, kualitas  ilustrasi  berupa  gambar  dan  video yang  dilihat dari  segi  posisi, ukuran  dan  warna  sudah  tepat  dan  jelas (Augustha  et  al.,  2021;  Susiana,  2021). Dilihat dari  aspek  motivasi, penggunaan  E-LKPD interaktif dengan  model project  based learning materi  bangun ruang  ini  dinilai  mampu  meningkatkan  semangat  serta  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran matematika.  Melalui  E-LKPD  dengan  model  PjBL  ini  mampu  mendorong  siswa  untuk  terlibat  aktif  dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah (Rochman, 2021). Berdasarkan hasil tersebut maka dapat dikatakan  bahwa  media  E-LKPD  berbasis  model project  based  learning sangat  layak  untuk  dibelajarkan dan dikembangkan karena memiliki kelebihan seperti dilengkapi dengan fitur-fitur yang menarik seperti video  pembelajaran  dan  gambar  sehingga  mampu  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran matematika, bersifat fleksibel sehingga mudah diakses oleh siswa melalui smartphone atau laptop  karena  siswa  tidak  perlu  memasukkan  alamat email atau  yang  lainnya.  Kontribusi  penelitian  ini yaitu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melatih  kreativitasnya,  karena  pada  produk  ini disajikan beberapa proyek yang harus dikerjakan oleh siswa dan dalam mengerjakan soal evaluasi, siswa bisa  mengerjakan  secara  langsung  melalui Google  Formulir yang  telah  tersedia.  Keterbatasan  penelitan hingga tahap validasi tetapi layak digunakan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  E-LKPD  interaktif  dengan  model project  based  learning materi bangun ruang kelas V Sekolah Dasar dengan kualifikasi sangat baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa E- LKPD  interaktif  dengan  model project  based  learning materi  bangun  ruang  kelas  V  Sekolah  Dasar dinyatakan valid dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Disarankan bagi guru dan siswa agar mampu  menggunakan  perangkat  pembelajaran  berupa  E-LKPD  interaktif  dengan  model project  based learning materi bangun ruang sebagai salah satu komponen penunjang pembelajaran matematika dengan baik dan bijak, sehingga tercipta pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.,  Achmad,  A.,  &  Sahibu,  S.  (2021).  Media  Pembelajaran  Interaktif Mata  Kuliah  Pemograman Web  Berbasis  Android. Inspiration:  Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi , 11 (1),  45. https://doi.org/10.35585/inspir.v11i1.2626.
Alodwan,  T.,  &  Almosa,  M.  (2018).  The  Effect  of  a  Computer  Program  Based  on  Analysis,  Design, Development, Implementation and Evaluation (ADDIE) in Improving Ninth Graders’ Listening and
Reading  Comprehension  Skills  in  English  in  Jordan. English  Language  Teaching , 11 (4),  43. https://doi.org/10.5539/elt.v11n4p43.
Arsyad,  M.  N.  (2018).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Terhadap Mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  Malang. Agastya:  Jurnal  Sejarah  Dan  Pembelajarannya , 8 (2),  188. https://doi.org/10.25273/ajsp.v8i2.2702.
Augustha,  A.,  Susilawati,  S.,  &  Haryati,  S.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Discovery  Learning Menggunakan Aplikasi Adobe Acrobat 11 Pro Extented Pada Materi Kesetimbangan Ion Dan  pH Larutan Garam Untuk Kelas XI SMA/MA Sederajat. Journal of Research and Education Chemistry , 3 (1), 28. https://doi.org/10.25299/jrec.2021.vol3(1).6485.
Basyar,  M.  K.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  Pai  Model  Addie  Di  Smp  Insan  Cendekia  Mendiri
Boarding School, Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 44–57.
https://doi.org/10.22236/jpi.v11i1.5033.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 3 (1), 35. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Dewi, D. R. (2019). Pengembangan Kurikulum Di Indonesia Dalam Menghadapi Tuntutan Abad Ke-21. As- Salam: Jurnal Studi Hukum Islam & Pendidikan , 8 (1), 1–22.
https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.123.
Dwitantra,  P.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  Discovery  &  Course  Review  Horay (Disco)  Pada  Pembelajaran  Lagu  Daerah  Nusantara  Kelas  5  Sekolah  Dasar  Berbasis  Kurikulum 2013. Journal of Primary Education , 3 (2). https://doi.org/10.15294/jpe.v3i2.6966.
Faizah,  U.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Melalui  Model  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Ketrampilan  Proses  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  Seworan, Wonosegoro.
Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (1), 24. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i1.p24-38.
Fitriani,  N.,  Hidayah,  I.  S.,  &  Nurfauziah,  P.  (2021).  Live  Worksheet  Realistic  Mathematics  Education Berbantuan  Geogebra:  Meningkatkan  Abstraksi  Matematis  Siswa  SMP  pada  Materi  Segiempat.
JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 5 (1), 37.
https://doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.4526.
Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). The effect of project based learning with virtual  media  assistance  on  student’s  creativity  in  physics. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Gusmida, R., & Islami, N. (2017). The Development of Learning Media for the Kinetic Theory of Gases Using the  ADDIE  Model  with  Augmented  Reality. Journal  of  Educational  Sciences , 1 (1),  1. https://doi.org/10.31258/jes.1.1.p.1-10.
Husada,  S.  P.,  Taufina,  T.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran  Tematik  dengan Menggunakan  Metode  Visual  Storytelling  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  419–425. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.373.
Isya’,  M.  A.  (2017).  Pengembangan  model  pembelajaran  instruksional  design  dengan  model  Addie  mata pelajaran  PAI  pada  materi  mengulang-ulang  hafalan  Surah  Al  Ma’un  dan  al  Fil  secara  klasikal, kelompok  dan  individu  kelas  V  SDN  Gedongan  2  Kota  Mojokerto. Ta’dibia:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 71. https://doi.org/10.32616/tdb.v7.1.37.71-80.
Izati, S. N., Wahyudi, & Sugiyarti, M. (2018). Project Based Learning Berbasis Literasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (9), 1122—1127- 1127. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i9.11508. Kohar,  S.,  Jatmiko,  B.,  &  Raharjo,  R.  (2017).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  inkuiri terbimbing  menggunakan  simulasi  PhET  untuk  mereduksi  miskonsepsi  siswa. JPPS  (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 6 (2). https://doi.org/10.26740/jpps.v6n2.p1289-1301. Kurino, Y. D. (2017). Penerapan Realistric Mathematic Education dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V pada Materi Volume Bangun Ruang di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (1), 274– 282. https://doi.org/10.31949/jcp.v3i2.594. Kurniawati,  D.  (2016).  The  Use  of  Video  to  Enhance  the  Teaching  and  Learning  Process  of  Listening English for University Students. English Education Journal , 9 (2), 276–289. https://doi.org/10.24042/ee-jtbi.v9i2.373.
Maharani, I. N. (2017). Model Pengembangan Bahan Ajar Matematika Untuk Sekolah Dasar. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 2 (1), 1–10. https://doi.org/10.31932/ve.v8i1.54. Mangelep,  N.  O.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Pada  Pokok  Bahasan Lingkaran Menggunakan Pendekatan Pmri Dan Aplikasi Geogebra. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 193–200. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i2.306.
Maryanti, S., & Kurniawan, D. T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Stop Motion Untuk Pembelajaran Biologi Dengan Aplikasi Picpac. Jurnal BIOEDUIN : Program Studi Pendidikan Biologi , 8 (1), 26–33. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v8i1.2922.
Masitoh, L. F., & Prasetyawan, E. (2020). The effectiveness of scientific approach with open-ended problem based  learning  worksheet  viewed  from  learning  achievement,  creative  thinking  ability,  interest, and mathematics self-efficacy. Daya Matematis: Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 7 (3), 292. https://doi.org/10.26858/jds.v7i3.11874.
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran. Tarbawi:  Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (01), 27. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1769.
Nurrohmah,  F., Putra, F. G.,  & Farida, F. (2018). Development of Sparkol Video Scribe Assisted Learning
Media. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3), 233–250.
https://doi.org/10.30998/formatif.v8i3.2613.
Octaviana,  F.,  Wahyuni,  D.,  &  Supeno,  S.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Kolaborasi  Siswa  SMP  pada  Pembelajaran  IPA. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (2), 2345–2353. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2332. Padmadewi, N.  N.  (2015).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Untuk Mata  Kuliah  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Jepang  Di  Universitas Pendidikan  Ganesha  Singaraja. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 4 (1),  540–555. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v4i1.4893. Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Potvin, A. S., Boardman, A. G.,  & Stamatis, K. (2021). Consequential change: Teachers scale project-based learning in English language arts. Teaching and Teacher Education , 107 . https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103469. Pramana, I. P. Y., & Suarjana, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Berbantuan Media Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD. Journal  of  Education  Technology , 2 (4),  137. https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16425.
Pranata, W., Budijanto, & Utomo, D. H. (2021). Buku Suplemen Geografi Berstruktur A-CAR dengan Model Pengembangan  ADDIE. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 6 (2),  185–190. https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i2.14441.
Priatna,  I.  K.,  Putrama,  I.  M.,  &  Divayana,  D.  G.  H.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Model Pembelajaran Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Videografi untuk Siswa Kelas X Desain Komunikasi  Visual  di  SMK  Negeri  1  Sukasada. Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika (JANAPATI) , 6 (1), 70. https://doi.org/10.23887/janapati.v6i1.9931. Pribadi, Y. T., Sholeh, D. A., & Auliaty, Y. (2021). Pengembangan E-LKPD Materi Bilangan Pecahan Berbasis Problem  Based  Learning  pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 2 (2), 273–275. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1116.
Puspita, V., & Dewi, I. P. (2021). Efektifitas E-LKPD Berbasis Pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 86–96. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456.
Putera,  Z.  F.,  &  Shofiah,  N.  (2021).  Model  Kurikulum  Kompetensi  Berpikir  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi Vokasi. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 6 (1). https://doi.org/10.21107/metalingua.v6i1.10094.
Rahmadani,  N.,  &  Anugraheni,  I.  (2017).  Peningkatan  aktivitas  belajar  matematika  melalui  pendekatan problem based learning bagi siswa kelas 4 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (3), 241–250. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3.p241-250. Ratnawati, T. M. (2021). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar pada Pembelajaran Daring Instalasi Motor Listrik Menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Interaktif. JIRA: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik , 2 (6), 839–848. https://doi.org/10.47387/jira.v2i6.166. Rochman, A. kus. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E-Lkpd) Berbasis Inkuiri Pada  Submateri  Fotosintesis  Untukmeningkatkan  Kemampuan  Argumentasi  Peserta  Didik.
BioEdu. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 10 (3), 663–673.
https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p663-673. Rohaeni,  S.  (2020).  Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 Menggunakan  Model  Addie  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Instruksional , 1 (2),  122. https://doi.org/10.24853/instruksional.1.2.122-130.
Sakliressy, M. T., Sunarno, W., & Nurosyid, F. (2021). Students Scientific Attitude in Learning Physics Using Problem Based Learning Model with Experimental and Project Methods. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni . https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v10i1.8347.
Salim Nahdi, D., & Cahyaningsih, U. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Sd Kelas V Dengan Berbasis Pendekatan Saintifik Yang Berorientasi Pada Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (1), 1–7. https://doi.org/10.31949/jcp.v5i1.1119.
Sari,  R.  U.,  Rusdarti,  R.,  &  Syamwil,  R.  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Kewirausahaan Berbasis Potensi Lokal di Sekolah Kejuruan Wilayah Kalimantan Barat. Journal of Vocational and Career Education , 2 (2), 87–95. https://doi.org/10.15294/jvce.v2i2.13858.
Servitri, M. O., & Trisnawaty, W. (2018). The Development of Inquiry Science Worksheet to Facilitate the Process  Skills. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 12 (4),  575–580. https://doi.org/10.11591/edulearn.v12i4.8937.
Setiyani,  Putri,  D.  P.,  Ferdianto,  F.,  &  Fauji,  S.  H.  (2020).  Designing  a  Digital  Teaching  Module  Based  on Mathematical Communication in Relation and Function. Journal on Mathematics Education , 11 (2), 226–236. https://doi.org/10.22342/jme.11.2.7320.223-236.
Setyowati,  D.,  Mustaji,  &  Subroto,  W.  T.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek dalam Mata Pelajaran IPS bagi Siswa Kelas IV Sekolah  Dasar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian , 4 (2). https://doi.org/10.26740/jrpd.v4n2.p715-725.
Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Zulfarina,  Putriana,  A.  R.,  &  Febrianti,  L.  (2020).  The  implementation  of  local environmental problem-based learning student worksheets to strengthen environmental literacy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 169–178. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.22892. Susiana,  D.  &  N.  T.  R.  (2021).  Mathematics  E-LKPD  With  Project-Based  Learning  and  HOTS  Activities.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (2), 289–298. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i2.35516. Syahputra,  E.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  Dan  Penerapannya  Di  Indonesia. Jurnal  Basicedu , 6 (2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082. Wahyuni,  K.  S.  .,  Candiasa,  I.  .,  &  Wibawa,  I.  M.  .  (2021a). Pengembangan  E-Lkpd  Berbasis  Kemampuan Berpikir . 5 (2), 301–311. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.476. Wahyuni, K. S. P., & Candiasa, I. M. (2021). Pengembangan E-Lkpd Berbasis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi  Mata  Pelajaran  Tematik  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia , 5 (2), 301–311. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.476.
Wahyuni, K. S. P., Candiasa, I. M., & Wibawa, I. M. C. (2021b). Pengembangan E-Lkpd Berbasis Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  Mata  Pelajaran  Tematik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. PENDASI:  Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (2), 301–311. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.476.
Wahyuningsih,  E.  T.,  Purwanto,  A.,  &  Medriati,  R.  (2021).  Hubungan  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Fisika  Melalui  Model  Project  Based  Learning  Di  Kelas  XI  MIPA  SMAN  6  Kota  Bengkulu. Jurnal Kumparan Fisika , 4 (2), 77–84. https://doi.org/10.33369/JKF.4.2.77-84.
Wicaksana,  I.  P.  G.  C.  R.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Jampel,  I.  N.  (2020).  Pengembangan  E-Komik  Dengan  Model Addie Untuk Meningkatkan Minat Belajar Tentang Perjuangan Persiapan Kemerdekaan Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 7 (2), 48. https://doi.org/10.23887/jeu.v7i2.23159.
Winarlis  &  Hassanuddin.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Project  Based  Learning Untuk  Menfasilitasi  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  SMP  Pekanbaru. Juring  (Journal  for Research in Mathematics Learning) , 2 (4), 297–304. https://doi.org/10.24014/juring.v2i4.8544. Yuliani,  T.,  Noer,  S.  H.,  &  Rosidin,  U.  (2018).  Guided  Discovery  Worksheet  for  Increasing  Mathematical Creative  Thinking  and  Self-Efficacy. International  Journal  of  Trends  in  Mathematics  Education Research , 1 (2), 30–34. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v1i1.6.
Yuni,  E.,  Ernawati,  M.  D.  W.,  &  Malik,  A.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik Berbasis  Proyek  pada  Materi  Termokimia  di  Kelas  XI  SMA. Journal  of  The  Indonesian  Society  of Integrated Chemistry , 10 (1), 6–11. https://doi.org/10.22437/jisic.v10i1.5306.
Yustina,  &  Kapsin.  (2017).  The  implementation  of  constructivism-based  student  worksheets  within  the theme  ‘the  prevention  of land  and  forest  fire’  in  science  education  for  seventh  graders  in  Riau. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 298–305. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10573.