## JURNAL ILMIAH PSIKOHUMANIKA Http://psikohumanika.setiabudi.ac.id/index.php
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel Diterima 27 Januari 2017 Disetujui 15 April 2017 Dipublikasikan Juni 2017 This  study  aims  to  know  the  relationship  between the  academic  self  concept  and  career  decision making difficulties with career maturity of class XII at  SMK  Negeri  3  Kota  Salatiga.  Sampling  using purposive sampling technique with term participants  as  many  as  204  respondents. Measuring  instruments  used  in  the  study  is  a modification of Career Maturity Inventory (CMI) – Form  C  which  is  composed  by  Crites  &  Savickas (2011),  Academic  Self-Concept  Questionnaire developed  by  Liu,  Wang  &  Parkins  (2005),  and Career Decision Making Difficulties Questionnaire CDDQ  (Gati,  Krausz  &  Osipow,  1996).  Data analysis  techniques  used  Ordinal  Regression  or Ordinal    Analysis.  The  results  indicated  by  chi- square  value  amounted  to  58,353  (>7,815)  or change  -2Log  Likelihood  from  94,855  become 36,502  and  significantly  0,000  (<0,05),  which means  the  academic  self  concept  and  career decision  making  difficulties  take  simultaneous significantly  with  career  maturity  of  class  XII  at SMK  Negeri  3  Kota  Salatiga  with  29.1% contribution  based on Cox and Snell's analysis.

## Keywords
Academic  Self  Concept,  Career Decision Making Difficulties, Career Maturity
Alamat Korespondensi: Fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana
E-mail : hanasepta18@gmail.com
p-ISSN: 1979-0341 e-ISSN : 2302-0660

## HUBUNGAN  ANTARA  KONSEP  DIRI  AKADEMIK  DAN KERAGUAN  MENGAMBIL  KEPUTUSAN  KARIR  DENGAN KEMATANGAN KARIR PADA SISWA KELAS XII SMK NEGERI 3 KOTA SALATIGA

## Hana Septa Linda
Universitas Kristen Satya Wacana

## PENDAHULUAN
Masa  sekolah  menengah  bertepatan  dengan  masa  remaja.  Pada  siswa sekolah  menengah  memiliki  tugas  untuk memilih  dan  mempersiapkan  diri  untuk berkarir. Pada masa ini, siswa mulai merencanakan, mengeksplorasi dan membuat keputusan tentang pekerjaan atau pendidikan lanjutan (Rogers, Creed, & Glendon, 2008). Khususnya pada siswa di SMK yang akan lulus diharapkan sudah memiliki arah dan tujuan yang pasti dengan pilihannya untuk karir siswa ke depannya yang sesuai  setelah  mereka  lulus.  Hurlock  (1993)  menyatakan  bahwa  remaja  yang berada pada jenjang sekolah menengah memiliki tugas perkembangan yang sangat penting  karena  mereka  harus  bisa  mencapai  kemandirian  secara  ekonomi. Havighurts  (dalam  Monks,  dkk,  2006)  berpendapat  bahwa  persipaan  mandiri secara  ekonomis,  pemilihan  dan  latihan  jabatan  merupakan  salah  satu  tugas perkembangan yang harus dilalui selama masa remaja.
Berdasarkan  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  pasal  15  menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapakan  peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu. Dalam  Utami  &  Hudaniah  (2013)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan lembaga pendidikan yang bertujuan memberikan bekal dan kecakapan khusus  dan  mempersiapkan  siswa  memasuki  dunia  kerja.  Meskipun  SMK diharapkan  bisa  menghasilkan  lulusan  siap  kerja,  tetapi  pada  kenyataannya pengangguran terbuka paling banyak justru dari SMK.
Berdasarkan  data  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  di  Indonesia  tahun  2015 menunjukkan bahwa jumlah pengangguran pada Agustus 2015 mencapai 7,6 juta orang, dengan Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) mengalami peningkatan dari 5,81  %  pada  Februari  2015  menjadi  6,18  %  pada  Agustus  2015.  Pada  Agustus 2015,  TPT  untuk  pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  menempati  posisi tertinggi yaitu sebesar 12,65 %, disusul oleh TPT Sekolah Menengah Atas sebesar 10,32 % sedangkan TPT terendah terdapat pada tingkat pendidikan SD kebawah yaitu sebedar 2,74 %. Dari data Badan Pusat Stistik (BPS) tersebut menunjukkan bahwa tingkat pengangguran terbuka yang berasal dari SMK masih cukup tinggi.
Hal  tersebut  didukung  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan konseling  di  SMK  Negeri  3  Kota  Salatiga  pada  tanggal  7  November  2016 menyatakan bahwa sebagian besar siswa yang akan lulus rata-rata akan memasuki dunia kerja, masih ada beberapa siswa ragu setelah lulus belum mampu mencapai kematangan  karir  dengan  baik,  karena  ada  siswa  dengan  jurusan  mekanik elektronika ketika setelah lulus melanjutkan kuliah jurusan kebidanan.
Dikalangan  siswa,  kemampuan  dalam  karir  masih  menjadi  masalah.  Crites (dalam  Ifdil,  2010)  menyebutkan  berdasarkan  studi  terhadap  beberapa  hasil penelitian  di  Amerika  menemukan  bahwa  sekitar  30%  individu  di  sekolah menengah  dan  perguruan  tinggi  belum  dapat  memutuskan  karir  mereka. Sementara  Marr  (dalam  Ifdil,  2010)  menemukan  bahwa  50%  siswa  tidak membuat  suatu  keputusan  karir  hingga  mereka  berusia  21  tahun.  Sedangkan penelitian  Putranto  (2015)  di  Indonesia  berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan terhadap  62  siswa  SMKN  2  Depok,  Sleman  pada  bulan  Oktober  2015 menunjukkan bahwa terdapat 44 siswa atau sebanyak 71% siswa SMKN 2 Depok, Sleman  belum  mempunyai  perencanaan  karir  dan  belum  mampu  mengambil keputusan  karir  untuk  masa  depannya  untuk  mencapai  kematangan  karir  setelah lulus  SMK.  Merencanakan  pilihan  pendidikan  dan  pekerjaan  merupakan  salah satu  aspek  dalam  kematangan  karir  (Super  dalam  Umam,  2015).  Pada  beberapa penelitian  ini  dapat  dilihat  bahwa  hasil  penelitian  yang  ada  di  luar  negeri  dan  di dalam negeri memiliki hasil penelitian yang tidakjauhbedabahwa siswa di sekolah menengah  tersebut  menunjukkan  sebagian  siswa  masih  belum  mencapai kematangan karir. Adapun dampak siswa yang belum mencapai kematangan karir yaitu siswa belum mampu untuk merencanakan dan memutuskan karir. Jika siswa salah dalam mengambil karir maka akan mempengaruhi karirnya di masa depan.
Crites  (1973)  mendefinisikan  kematangan  karir  sebagai  tingkat  yang dimilikisaat  individu  telah  menguasai  tugas  perkembangan  karirnya,  baik komponen  pengetahuan  maupun  sikap,  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangan karir.  Tahapan  eksplorasi  merupakan  periode  untuk  mengembangkan  kesadaran akan  diri  dan  dunia  kerja  (Super  dalam Seligman,1994).  Savickas  (dalam  Patton
&  Creed,  2001)  yang  melihat  kematangan  karir  dan  keputusan  karir  berdasarkan usia.  Penelitian  yang  dilakukan  Savickas,  Patton  &  Creed  (2001)  menunjukkan perbedaan  kematangan  karir  berdasarkan  tingkatan  usia  12  -  17  tahun.  Hasil penelitian menunjukkan individu yang berusia 12 - 14 tahun memiliki kematangan karir  yang  lebih  rendah  dari  usia  15  -  17  tahun,  dan  individu  yang  berusia  17 tahun  memiliki  skor  kematangan  karir  yang  paling  tinggi  jika  dibandingkan dengan usia di bawah usiatersebut. Jika dilihat berdasarkan rentangan usia remaja akhir yang duduk di sekolah menengah kejuruan (SMK) yaitu 15 hingga 18 tahun. Untuk  mencapai  kematangan  karir  seharusnya  remaja  akhir  yang  duduk  di  kelas XII tidak lagi mengalami kebingungan dalam memilih pekerjaan. Hal ini berbeda dengan  fenomena  yang  ada  bahwa  siswa  kelas  XII  masih  bingung  untuk berkeinginan bekerja dibidang tertentu yang sesuai dengan siswa (Suara Merdeka, 12  April  2016  0:10  WIB). Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  kematangan  karir seharusnya dapat dicapai oleh siswa yang duduk di kelas XII.
Savickas  (1999)  menyatakanbahwa  kematangan  karir  juga  mengacu  pada kesiapan  individu  untuk  siap  pada  usia  yang  tepat  pada  keputusan  karir  dan mengatasi  karir  pada  tugas  perkembangan.  Seligman  (1994)  memberikan pandangan  mengenai  pentingnya  kematangan  karir  bagi  kehidupan  yakni kematangan karir dapat meningkatkan kompetensi, meningkatkan tujuan karir dan mewujudkan tujuan karir tersebut, meningkatkan karir yang berhubungan dengan sikap  mandiri,  perencanaan  yang  matang,  memiliki  komitmen,  motivasi  dan efikasi diri. Untuk dapat memilih dan merencanakan karir yang tepat dibutuhkan kematangan  karir,  yaitu  meliputi  pengetahuan  akan  diri,  pengetahuan  tentang pekerjaan,  kemampuan  memilih  pekerjaan,  dan  kemampuan  merencanakan langkah-langkah menuju karir yang diharapkan (Crites dalam Barnes, 1974).
Konsep  diri  akademik  merupakan  salah  satu  yang  memungkinkan berpengaruh  dalam  kematangan  karir.  Super  (dalam  Santrok,  2003)  menjelaskan bahwa konsep diri memainkan peran utama dalam kematangan karir. Konsep diri akademik adalah segala sesuatu yang mengacu pada persepsi dan perasaan siswa terhadap  dirinya  yang  berhubungan  dengan  bidang  akademiknya  (Marsh,  dkk,
1985).  Marsh,  dkk,  (1985)  mengemukakan  bahwa  scara  umum  mempunyai  tiga aspek utama yaitu kepercayaan diri, penerimaan diri, dan penghargaan diri. Marsh (2002)  menyebutkan  bahwa  seseorang  yang  mempunyai  konsep  diri  positif  akan menjadi individu yang mampu memandang dirinya secara positif, berani mencoba dan mengambil resiko, selaku optimis, percaya diri, dan antusias menetapkan arah dan tujuan hidup.
Harter (dalam Bacchini & Magliulo, 2003) bahwa pada masa remaja dimana pada  masa  ini  berlangsung  perubahan  besar  dalam  diri  seseorang,  dari  yang menuntutnya  untuk  mengubah  konsep  diri  fisik  sesuai  masa  pubertas  dan mengembangkan  pemikiran  abstrak  serta  berorientasi  masa  depan.  Pada  masa remaja  individu  mulai  membangun  konsep  diri  tentang  karir  (Faulia,  2014). Remaja  yang  memiliki  konsep  diri  positif  dalam  perencanaan  karir  akan mengembangkan  rasa  percaya  diri,  harga  diri  dan  kemampuan  untuk  melihat dirinya  secara  realistis  sehingga  akan  memperoleh  kepuasan  dalam  perencanaan karirnya  (Afriwinanda,  2012).  Pada  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Khairunisa  (2012)  konsep  diri  akademik  pada  karir  siswa  SMK  N  3  Jepara memiliki  tingkat  yang  sedang.Olehkarenaitu  untuk  memperoleh  konsep  diri akademik  yang  diharapkansetiapindividuharusmemiliki  konsep  diri  akademik positif.
Kondisi  lain  yang  mungkin  turut  berpengaruh  dalam  kematangan  karir adalah  keraguan  mengambilan  keputuasan  karir.  Kematangan  karir  dipengaruhi beberapa  faktor  menurut  Paton  &  Creed  (2001)  yang  melakukan  penelitian terhadap  kematangan  karir  bahwa ada  sepuluh  faktor,  ada  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kematangan  karir  yaitu career  indecision (keraguan  mengambil keputusan  karir).  Dimana  remaja  masih  memiliki  keraguan  dalam  mengambil keputusan  karir  merupakan  suatu  tekanan  dalam  karir,  tekanan  yang  dirasakan dapat  mempengaruhi  beragam  aspek  kehidupan  sehari-hari,  cara  individu mengambil keputusan akan mempengaruhi caranya mengambil keputusan karir di masa depan (Gati & Saka, 2001), serta dapat mengakibatkan konsekuensi negatif jangka  panjang  untuk  masa  depan  vokasional,  kesejahteraan,  dan  penerimaan
sosial (Mann, Harmoni, & Power, 1989). Pada penelitiannya Lewis  (dalam  Gati &    Saka,    2001)  berusaha    meninjaunya    dari    kapabilitas  remaja    dalam mengambil    keputusan,    dan  mengemukakan    bahwa    kemampuan    untuk mengambil    keputusan    berkembang    seiring  dengan    meningkatnya    kebutuhan untuk  mengambil    keputusan    signifikan    selama  masa  remaja.  Hal  ini menyebabkan  tidak  semua  remaja  dapat  dengan  mudah  mengambil  keputusan karir, dan banyak diantara mereka mengalami episode keraguan sebelum mantap pada suatu jalur karir (Creed, Patton, & Prideaux, 2006).
Keraguan mengambil keputusan karir, keraguan tersebut  termanifestasikan sebagai  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  individu  ketika  memutuskan  karir (Gati,    Krausz,    &    Osipow,    1996).  Tekanan    yang    dirasakan    dapat mempengaruhi    beragam    aspek    kehidupan  sehari-hari,    cara    individu mengambil keputusan  akan  mempengaruhi  caranya mengambil keputusan karir di  masa  depan  (Gati   &    Saka,    2001),    serta    dapat  mengakibatkan  konsekuensi negatif  jangka  panjang    untuk    masa    depan    vokasional,    kesejahteraan psikologis,    kesehatan,    dan  penerimaan    sosial    (Mann,    Harmoni,    &  Power, 1989). Menurut Osipow (1999) keraguan mengambil  keputusan karirmerupakan kondisi atau keadaan dimana hal tersebut datang dan pergi sepanjang waktu pada saat keputusan dibuat, diimplementasikan, tumbuh dan akhirnya mengarah kepada kebutuhan  untuk  membuat  keputusan  yang  baru  yakni  menghasilkan  keraguan yang baru (Osipow, 1999). Osipow (1999) juga mengatakan bahwa isi utama dari keraguan  karir  berhubungan  dengan  area  permasalahan  sebagai  berikut: pembuatan  keputusan  karir,  pengimplementasian  dari  perencanaan  karir,  serta adaptasi dari pengorganisasian. Berdasarkan uraian diatas dapat dijelaskan bahwa terdapat  keterkaitan  antara  konsep  diri  akademik  dan  keraguan  mengambil keputusan  karir  dengan  kematangan  karir  pada  siswa.  Maka  peneliti merumuskannya  pada  penelitian  yang  berjudul  “Hubungan  antara  Konsep  Diri Akademik dan Keraguan Mengambil Keputusan Karir dengan Kematangan Karir pada Siswa kelas XII SMK Negeri 3 Kota Salatiga”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  bertujuan  untuk menguji  hubungan  antara  variabel  yang  berbeda,  yaitu  hubungan  antara  variabel bebas  konsep  diri  akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir  dengan variabel terikat kematangan karir. Partisipan dalam penelitian ini adalah individu yang  dikelas  XII  dengan  usia  17  tahun.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMK Negeri 3 Kota Salatiga pada tanggal 18 dan  23 November 2016. Pada penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah non-probability dengan Sampling  Purposive, adalah  teknik  penentuan sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  dengan  tingkat  kesalahan  5%  didapatkan jumlah sampel 204 responden (Sugiyono, 2012).
Alat ukur dalam penelitian ini menggunakan tiga skala, yaitu skala konsep diri akademik, skala keraguan mengambil keputusan karir dan skala kematangan karir, yang masing-masing dimodifikasi dari Academic Self-Concept Questionnaire,  Career  Decision  Difficulties  Questionnaire, dan Career  Maturity Inventory  Form-C. Pengambilan  data  mengunakan try  out atau  uji  coba  terpakai yang berarti data dari subjek yang digunakan untuk try out juga digunakan untuk penelitian.Penelitian ini merupakan penelitian korelasional.

## HASIL PENELITIAN
Analisis Deskriptif
Tabel 1 Deskriptif Statistika N Minimum Maximum Mean Std. Deviation KEMATANGAN 204 0 12 7.41 3.149 KONSEP 204 36 69 54.08 6.331 KERAGUAN 204 53 242 141.08 38.849 Valid N (listwise) 204
Berdasarkan uji statistik deskriptif bahwa pada variabel kematangan karir N=204,  Min=0,  Max=12,  M=7,41,  dan  SD  3,149.  Pada  variabel  konsep  diri akademik  N=204,  Min=36,  Max=69,  M=54,08,  dan  SD  6,331.  Pada  variabel
keraguan mengambil keputusan karir N=204, Min=53, Max=242, M=141.08, dan SD 38.849.
Tabel 2 Kriteria Skor Kematangan Karir Kematangan Karir F % Mean SD 8 ≤ X ≤ 12 Tinggi 108 52.94 7,41 3,149 4 ≤ X ≤ 8 Sedang 70 34.31 0 ≤ X ≤ 4 Rendah 26 12.75 Jumlah 204 100,00
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  memiliki kematangan  karir  dengan  kategori  tinggi  (108  orang  atau  52,94%),  kategori sedang(70 orang atau 34,31%), kategori rendah (26 orang atau 12,75%).
Tabel 3 Kriteria Skor Konsep Diri Akademik Konsep Diri Akademik F % Mean SD 54 ≤ X ≤ 72 Tinggi 110 53.92 54,08 6,331 36 ≤ X ≤ 54 Sedang 94 46.08 18 ≤ X ≤ 36 Rendah 0 0 Jumlah 204 100,00
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  memiliki konsep  diri  akademik  dengan  kategori  tinggi  (110  orang  atau  53,92%),  kategori sedang(94 orang atau 46,08%), kategori rendah (0 orang atau 0%).
Tabel 4 Kriteria Skor Keraguan Mengambil Keputusan Karir Keraguan Mengambil Keputusan Karir F % Mean SD 221,67≤ X ≤ 315 Tinggi 5 2.45 141,08 38,849 128,33 ≤ X ≤ 221,67  Sedang 117 57.35 35 ≤ X ≤ 128,33 Rendah 82 40.20 Jumlah 204 100,00
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  memiliki keraguan  mengambil  keputusan  karir  dengan  kategori  sedang  (117  orang  atau
57,35%),  kategori  rendah(82  orang  atau  40,20%),  kategori  tinggi  (5  orang  atau 2,45%).

## Uji Asumsi
Dari  hasil  uji  normalitas  bahwa  sampel  tidak  berdistribusi  normal,  pada variabel kematangan karir ditemukan sig. 0.001 ( p >0,005), pada  variabel konsep diri  akademik  ditemukan  sig.  0.179  ( p >0,005),  dan  keraguan  mengambil keputusan karir ditemukan sig.0,831 ( p >0,005).
Tabel 5

## Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
KEMATANGAN KONSEP KERAGUAN N 204 204 204 Normal Parameters a Mean 7.41 54.08 141.08 Std. Deviation 3.149 6.331 38.849 Most Extreme Differences Absolute .135 .077 .044 Positive .077 .047 .044 Negative -.135 -.077 -.025 Kolmogorov-Smirnov Z 1.924 1.099 .624 Asymp. Sig. (2-tailed) .001 .179 .831
a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  hasil  pengujian  linieritas  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa nilai signifikansi penyimpangan linieritas antara konsep diri akademik dan kematangan karir adalah linear, karena memiliki nilai signifikansi untuk linearitas sebesar 0,000 (p<0,05). Pada uji linearitas ditemukan sig. 0,000 dengan F=0,917.
Tabel 7

## Konsep Diri Akademik dan Kematangan Karir
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. KEMATAN GAN * KONSEP Between Groups (Combined) 600.727 28 21.455 2.658 .000 Linearity 400.848 1 400.848 49.663 .000 Deviation from Linearity 199.879 27 7.403 .917 .587 Within Groups 1412.503 175 8.071 Total 2013.230 203
Selanjutnya  signifikansi  penyimpangan  linieritas  antara  keraguan mengambil keputusan karir dan kematangan karir adalah linear, nilai signifikansi untuk  linearitas  sebesar  0,000  (p<0,05).  Pada  uji  linearitas  ditemukan  sig.  0,000 dengan F=0,850.
Tabel 8 Keraguan Mengambil Keputusan Karir dan Kematangan Karir
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. KEMATANGA N * KERAGUAN Between Groups (Combined) 1251.397 106 11.806 1.503 .021 Linearity 550.494 1 550.494 70.091 .000 Deviation from Linearity 700.903 105 6.675 .850 .793 Within Groups 761.833 97 7.854 Total 2013.230 203

## Uji Hipotesis
Pada  penelitian  ini  menggunakan  statistik  nonparametrik  adalah  analisis yang tidak menggunakan parameter-parameter dan tidak mensyaratkan data harus berdistribusi  normal.  Analisis  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah
analisi  nonparametrik  multivariant  yaitu  Regresi  Logistik  Ordinal  atau  Analisis Ordinal, karena data penelitian tidak lulus pada uji normalitas.
Uji Kelayakan Model  ( Hosmer and Lemeshow’s Goodness of Fit Test)
Uji  kelayakan  model  bertujuan  untuk  menjelaskan  uji  kesesuaian  model dengan data empiris atau dapat dipahami melalui uji tersebut dapat diketahui nilai model yang sesuai dengan data observasi.   Berdasarkan tabel tersebut maka nilai signifikansi Pearson sebesar 0,707 (>0,05) dan nilai signifikansi deviance sebesar 0,638  (>0,05)  sehingga  model  yang  terbentuk  adalah  fit  atau  layak  digunakan karena sesuai dengan data observasinya.

## Uji Parallel Lines
Uji Parallel  lines menilai  semua  kategori  memiliki  parameter  yang  sama atau tidak. Berikut adalah hasil penghitungan uji Parallel Lines:
Hasil  penghitungan  menunjukkan  nilai  signifikansi  adalah  0,371  (>0,05), maka  variabel  tergantung  tersebut  memiliki  parameter  yang  sama  sehingga pemilihan  model  (variabel)  link  function  logit  adalah  sesuai.  Berdasarkan  uji kesesuaian statistik tersebut, maka model dengan logit dapat diterima atau model fit dengan data dapat dipergunakan dan uji hipotesis dapat dilakukan.

## Uji Simultan
Uji  Simultan  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hubungan  yang terjadi  antara  dua  variabel  bebas  secara  bersama-sama  terhadap  variabel tergantung.  Berdasarkan  hasil  penghitungan  terdapat  penurunan  nilai  Chi-Square sebesar  58,353  (>7,815)  atau  perubahan    nilai -2Log  Likelihood dari  94,855 menjadi  36,502  dan  signifikan  0,000  (<0,05).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa variabel  konsep  diri  akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir  secara bersama-sama  memberi  kontribusi  dalam  model  (kematangan  karir)  sehingga hasil penghitungan uji simultan pada variabel konsep diri akademik dan keraguan mengambil keputusan karir dengan variabel kematangan karir adalah signifikan.

## Cox and snell,s R Square
Cox  and Snell R  Square merupakan  penghitungan  ukuran  yang  mencoba meniru ukuran pada multiple regression yang didasarkan pada teknik estimasi likelihood . Nagelkerke’s R Square merupakan modifikasi dari koefisien Cox and Snell untuk  memastikan  bahwa  nilainya  bervariasi.  Nilai Cox  and  Snell sebesar 0,249  dan Nagelkerke 0,291  memiliki  arti  bahwa  29,1%  variabilitas  variabel dependen  atau  dalam  hal  ini  adalah  kematangan  karir  dipengaruhi  oleh  variabel konsep  diri  akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir  sedangkan sisanya sebesar 70,9% dipengaruhi oleh variabel lain.

## Uji Parsial
Setelah  dilakukan  penghitungan  didapatkan  nilai  signifikansi  variabel konsep diri akademik 0,000 (<0,05) serta nilai estimasi 1,407 sehingga ada sebuah indikasi  jika  berdiri  sendiri  konsep  diri  akademik  memiliki  hubungan  positif dengan  kematangan  karir.  Sealanjutnya  nilai  signifikansi  variabel  keraguan mengambil  keputusan  karir  0,887  (>0,05)  sehingga  ada  sebuah  indikasi  jika berdiri  sendiri  keraguan  mengambil  keputusan  karir  tidak  memiliki  hubungan dengan kematangan karir.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang signifikan antara konsep diri akademik  dan keraguan mengambil keputusan  karir  terhadap  kematangan  karir  pada  siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  3 Kota  Salatiga,  yang  ditunjukkan  dengan uji  simultan  menggunakan model  fitting information yang menggunakan nilai Likelihoodratio, dengan penurunan nilai chi- square sebesar 58,353(>7,815) atau perubahan  nilai -2Log Likelihood dari 94,855 menjadi 36,502 dan signifikan 0,000 (<0,05). Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa  konsep  diri  akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir  secara bersama-sama memiliki hubungan signifikan dengan kematangan karir pada siswa kelas XII SMK Negeri 3 Kota Salatiga. Selanjutnya, terdapat nilai Cox and Snell
sebesar  0,249  dan Nagelkerke 0,291  memiliki  arti  bahwa  29,1  %  variabilitas variabel  dependen  atau  dalam  hal  ini  adalah  kematangan  karir  dipengaruhi  oleh variabel  konsep  diri  akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir sedangkan  sisanya  sebesar    70,9  %  dipengaruhi  oleh  variabel  selain  variabel konsep  diri  akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  secara  bersama-sama  dua  variabel  bebas  tersebut memberikan kontribusi pada kematangan karir sebesar 29,1%.
Pada hipotesis kedua diperoleh hasil nilai signifikansi variabel konsep diri akademik  0,000  (<0,05)  serta  nilai  estimasi  1,407  sehingga  ada  sebuah  indikasi jika  berdiri  sendiri  konsep  diri  akademik  memiliki  hubungan  positif  dengan kematangan  karir.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  secara  parsial  terdapat  hubungan yang signifikan antara konsep diri akademik dengan kematangan karir pada siswa kelas  XII  SMK  Negeri  3  Kota  Salatiga.  Hasil  ini  mendukung  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Khairunisa  (2012)  bahwa  adanya  hubungan positif  antara  konsep  diri  akademik  dengan  kematangan  vokasional  pada  siswa SMK  N  3  Jepara.  Sedangkan  Suryanti  (2011)  menemukan  bahwa  adanya hubungan yang positif konsep diri dengan kematangan karir pada siswa SMK N 2 Surakarta,  karena  semakin  tinggi  konsep  diri  maka  akan  semakin  meningkatkan kematangan  karir.  Hipotesis  ketiga  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  variabel keraguan mengambil keputusan karir 0,887 (>0,05) sehingga ada sebuah indikasi jika berdiri sendiri keraguan mengambil keputusan karir tidak memiliki hubungan dengan  kematangan  karir.  Hal  tersebut  berarti  hipotesis  ditolak  karena  secara parsial  keraguan  mengambil  keputusan  karir  tidak  memiliki  hubungan  dengan kematangan  karir.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  parsial  keraguan mengambil  keputusan  karir  tidak  dapat  berpengaruh  secara  langsung  terhadap kematangan  karir  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Crites  (1973)  menyatakan  bahwa kematangan  karir  sebagai  tingkat  yang  dimiliki  saat  individu  telah  menguasai tugas  perkembangan  karirnya,  baik  komponen  pengetahuan  maupun  sikap,  yang sesuai dengan tahap perkembangan karir. Dari definisi ini maka kematangan karir sebagai  kesiapan  yang  dimiliki  individu  yang  direfleksikan  dalam  proses
perkembangan  karir  individu  dalam  rangka  meningkatkan  kapasitas  kematangan karirindividu  tersebut.Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  ditemukan bahwa rata-rata tingkat kematangan karir pada siswa terletak pada kategori tinggi, konsep  diri  akademik  pada  siswa  terletak  pada  kategori  tinggi  dankeraguan mengambil  keputusan  karir  pada  siswa  terletak  pada  kategori  sedangpada  siswa kelas XII SMK Negeri 3 Kota Salatiga.
Crites  (dalam  Barnes,  1974)  menyatakan  bahwa  kematangan  karir seseorang  dapat  dilihat  dari  kemampuan  mengetahui  akan  diri,  memiliki pengetahuan  tentang  pekerjaan,  memiliki  kemampuan  dalam  memilih  pekerjaan, memiliki  pengetahuan  merencanakan  langkah-langkah  menuju  karir  yang diharapkan,  dan  memiliki  kemampuan  dan  minat  yang  sesuai  dengan  karir  yang dipilihnya.  Sehingga  kematangan  karir  yang  rendah  akan  menghalangi kemampuan  seseorang  untuk  mengatasi  hambatan  secara  efektif  dalam  konsep diri akademik dan keraguan mengambil keputusan karir. Apabila seseorang tidak mampu menyelesaikan tugas perkembangan karirnya atau kematangan karir pada suatu tahap tertentu dan memilih untuk berhenti dan mundur, maka sampai pada tahap  perkembangan  karir  berikutnya  seseorang  tersebut  akan  mengalami kesulitan.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  tersebut  dapat  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  diri akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir  secara  bersama  dengan kematangan  karir  pada  siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  3  Kota  Salatiga.  Hasil tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai  Chi-Square  sebesar  58,353  (>7,815)  atau perubahan    nilai -2Log  Likelihood dari  94,855  menjadi  36,502  dan  signifikan 0,000  (<0,05).  Pada  uji  parsial  dengan  nilai  signifikansi  variabel  konsep  diri akademik  0,000  (<0,05)  serta  nilai  estimasi  1,407  sehingga  ada  sebuah  indikasi jika  berdiri  sendiri  konsep  diri  akademik  memiliki  hubungan  positif  dengan kematangan karir. Jadi semakin positif konsep diri akademik, maka akan semakin positif  kematangan  karir  pada  siswa  kelas  XII  SMK  Negeri  3  Kota  Salatiga.
Sedangkan  uji  parsial  dengan  nilai  signifikansi  variabel  keraguan  mengambil keputusan  karir  0,887  (>0,05)  sehingga  ada  sebuah  indikasi  jika  berdiri  sendiri keraguan  mengambil  keputusan  karir  tidak  memiliki  hubungan  secara  langsung dengan kematangan karir. Besar sumbangan efektif kedua variabel bebas (konsep diri  akademik  dan  keraguan  mengambil  keputusan  karir)  secara  bersama-sama terhadap kematangan karir yaitu sebesar 29,1 % sehingga masih terdapat  70,9 % faktor lainnya.

## SARAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti mengajukan  beberapa  saran  Kepada  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  agar memberikan  bimbingan  dan  konseling,  dengan  memberikan  pelatihan  atau bimbingan  melalui  diselenggarakan  kegiatan-kegiatan  berupa  seminar  atau  kelas umum yang bertujuan untuk menyadarkan siswa akan pentingnya mempersiapkan diri  untuk  memasuki  dunia  pekerjaan  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan kematangan  karir  pada  siswa  dan  lebih  meningkatkan  konsep  diri  akademik  dan menurunkan  keraguan  mengambil  keputusan  karir  pada  siswa  tersebut.  Kepada Peneliti  selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebuah  acuan  untuk penelitian  lebih  lanjut  dengan  memperluas  cakupan  bahasan  agar  meneliti  faktor lain  yang  sebesar  70,9%,  seperti  status  ekonomi  sosial,  bahan  pengajaraan, perbedaan  ras  dan  budaya, work  salience , work  experience , self-efficacy pengambilan  keputusan  karir, self-esteem dan  lain-lain.  SelanjutnyaKepada  siswa SMK  Negeri  3  Kota  Salatiga,untuk  mempertahankan  kematangan  karir  yang sudah ada. Selain itu, disarankan agar mempertahankan konsep diri akademik dan menurunkan keraguan mengambil keputusan karir.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriwinanda,  E.  (2012).  Hubungan  antara  konsep  diri  dengan  perencanaan  karir pada  siswa  siswi  kelas  XII  SMK  Negeri  4  Surakarta.  Skripsi.  Surakarta: Jurusan Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Badan  Pusat  Statistik.  (2015). Berita  resmi  statistik .  Badan  Pusat  Statistik, Jakarta. No. 103/11/Th. XVIII. ( https://www.bps.go.id , 31 Oktober 2015)
Barnes,  W.,  J.  (1974).  The  effect  of  occuoational  investigation  programs  on ninthgrade student. As measured by the career maturity inventory .Disertasi: Texas A & M University. Tidak diterbitkan.
Bacchini,  D.,  &  Magliulo,  F.  (2003).  Self-image  and  perceived  self-efficacy during adolescence. Journal of youth and adolescence.32 , 337-350.
Creed, P., Patton, W., & Prideaux, L. (2006). Causal relationship between career indecision  and  career  decision-making  self-efficacy. Journal  of  career development. 33, 47-65.
Crites,  J.  O.  (1969). Vocational  psychology:  the  study  of  vocational  and development . New York: Mc Grow Hill.
___________.  (1973).  Career  Maturity. Journal  measurement  in  education . 4 , 1972-1973.
Faulia, M. (2014).  Kontribusi konsep diri terhadap kematangan karir siswa kelas XII  SMK  Negeri  di  Kota  Cirebon.  Skripsi.  Bandung  :  Jurusan  Psikologi, FIP  UPI.
Gati,  I.,  Krausz,  M.,  &  Saka,  N.  (2001).  High  school  student  career-related decision  making  difficulties. Journal  of  counseling  and  development.  79 , 331-340.
Gati, I., Krausz, M., & Osipow, Samuel H. (1996). A taxonomy of difficulties in career decision making. Journal of counseling psychology.43, 510-526.
Hurlock, E. B. (1993). Development psychology a life span approach . New York: Mc Graw-Hill.
____________.  (1999). Psikologi  perkembangan  suatu  pendekatan  sepanjang rentang kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Ifdil.(2010).  Bimbingan  karier  diperguruan  tinggi. Journal  bimbingan  dan konseling Indonesia.
Khairunisa,  A.  (2012).  Hubungan  antara  konsep  diri  akademik  dengan kematangan vokasional pada siswa SMK Negeri 3 Jepara. Under graduates thesis. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Liu,  W.  C.,  &  Wang,  C.  K.  J.  (2005).  Academic  self-concept:  a  cross-sectional study of grade and gender differences in a singapore secondary school. Asia pacific education review, 6(1), 20-27.
Mann,  L.,  Harmoni,  R.,  &  Power,  C.    (1989).  Adolescent  decision-making:  the development of competence. Journal of Adolescence.12 , 265-278.
Marsh,  H.W.,  Smith.  I.D.,&  Bames,  J.  (1985).  Multidimensional  self  concepts with sex and academic achievement. Journal of educational psychology.82, 646-656.
Marsh,  H.W.,  Hau,  K.,  &  Kong,  C.  (2002).  Multilevel  causal  ordering  of academic  self-concept  and  achievement  :  influence  of  language  od instruction (english compare with chinese) for hongkong students. American educational research journal. 39, 727-763.
Monks,  F.  J.,  Knoers,  A.  M.  P.,  &  Haditomo,  S.  R.  (2006). Psikologi perkembangan:  pengantar  dalam  berbagai  bagiannya .  Yogyakarta:  Gajah Masa University Press
Osipow,  S.  H.  (1999).  Assessing  career  indecision. Journal  of  vocational behavior, 55, 147-154.
Patton,  W.,  &  Creed.,  P.  A.  (2001).  Development  issues  in  career  maturity  and career decision Status. The career development quarterly , 49 .
Patton,  W.  A.,  &  Lokan,  J.  (2001).  Perspective  on  donald  super’s  construct  of career  marturity. International  journal  for  educational  and  vocational guidance ,1.
Putranto, S. A. E. (2016). Hubungan antara kemandirian dengan kematangan karir pada  siswa  kelas  xii  smk  negeri  2  depok  sleman  yogjakarta.  Yogjakarta  : Universitas Sanata Dharma. Akses 1 November 2016 3:50 wib.
Rogers, M. E., Creed, P. A., & Glendon, A. I., (2008). The role of personality in adolescent  career  planning  and  exploration:  a  sosial  cognitive  perspective. Journal of vocational behavior . 73, 135
Sugiyono.  (2012). Metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif    dan  r&d .  Bandung:

## Penerbit Alfabet
Suara  Merdeka.com.  (2016).  Lulusan  SMK  swadaya  dibekali  wirausaha. Temanggung  (12  April  2016,  0.10  WIB)  Akses  1  November  2016  3.40 WIB. ( http://berita.suaramerdeka.com/smcetak/lulusan-smk-swadaya- dibekali-wirausaha/ )
Suryanti,  R.  (2011).  Hubungan  anatara  locus  of  control  internal  dan  konsep  diri dengan  kematangan  karir  pada  siswa  kelas  xi  smk  negeri  2  surakarta. Skripsi.  Surakarta:  Jurusan  Psikologi  Fakultas  Kedokteran  Universitas Sebelas Maret.
Umam, N. A. A. (2015). Hubungan antara self efficacy karir dengan kematangan karir siswa kelas xii sma negeri 1 karanganyar kab. Demak. Skripsi. Tidak diterbitkan. Semarang: Jurusan Psikologi, Universitas Negeri Semarang.
Utami,  Y.  G.  D.,&  Humaidah  (2013).  Self  efficacy  dengan  kesiapan  kerja  siswa sekolah  menengah  kejuruan.  Malang  :  Fakultas  Psikologi,  Universitas Muhammadiyah Malang. 1 , 2201-8267.