## APLIKASI UNLALIA BATIK TROSO BERMUATAN EMPAT KETERAMPILAN BERBAHASA SEBAGAI INOVASI PEMBELAJARAN SISWA KELAS VIII SMP/MTs
The Unlalia Batik Troso Application Contains Four Language Skills As a Learning Innovation for Class VII Students Of Smp/Mts
Novi Auliana Putri a , Muhammad Noor Ahsin b , Luthfa Nugraheni c abc Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muria Kudus Pos-el: 201834019@std.umk.ac.id a , noor.ahsin@umk.ac.id b , luthfa.nugraheni@umk.ac.id @umk.ac.id c

## Abstrak
Pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP/MTs  Kudus  belum  banyak  yang  menggunakan  media berbasis  android.  Padahal  media  pembelajaran  berbasis  android  penting  khususnya  untuk  materi persuasi  yang  mencakup  empat  aspek  keterampilan  berbahasa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kebutuhan  siswa  dan  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  kemudian mendeskripsikan  pengembangan  aplikasi Unlalia  Batik  Troso yang  bermuatan  empat  aspek keterampilan  berbahasa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Research  and  Development yang menganut  teori  dari  Sukmadinata  dengan  tiga  tahapan  pengembangan . Subjek  pada  penelitian  ini berjumlah  110  siswa  yang  terdiri  dari:  32  siswa  dari  SMP  N  1  Undaan  Kudus,  40  Siswa  dari Mu’allimat NU Kudus, dan 38 siswa dari MTs NU Assalam Jati Kudus. Siswa dan guru menyatakan bahwa media pembelajaran penting dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia . H al ini dapat dilihat dari hasil analisis kebutuhan dengan persentase 67% guru bahasa Indonesia yang  menyatakan sangat perlu  media  pembelajaran  dan  33%  menyatakan  perlu  adanya  media  pembelajaran.  Hasil  analisis kebutuhan  siswa  yaitu  92%  siswa  sangat  membutuhkan  media  pembelajaran  aplikasi  dan  8%  siswa menyatakan  butuh  media  aplikasi.  Sedangkan  hasil  pengembangan prototype aplikasi Unlalia  Batik Troso memanfaatkan beberapa aplikasi pendukung  yakni Canva, CapCut, Microsoft PowerPoin, dan Smart Apps Creator.
Kata-kata kunci: Aplikasi, Keterampilan Berbahasa, Pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Abstract
In  learning  Indonesian  at  SMP/MTs  Kudus,  there  are  not  many  students  use  android-based  media. Even  though  Android-based  learning  media  is  important,  especially  for  persuasion  material  which includes four aspects of language skills. This study aims to analyze the needs of students and teachers in the use of learning media and then describe the development of the Unlalia Batik Troso application which  contains  four  aspects  of  language  skills.  The  research  method  used  is  Research  and Development  which  uses  the  theory  of  Sukmadinata  of  three  stages  of  development.  The  subjects  in this study are 110 students consisting of: 32 students from SMP N 1 Undaan Kudus, 40 students from Mu'allimat NU Kudus, and 38 students from MTs NU Assalam Jati Kudus. Students and teachers state that learning media is important in the Indonesian language learning process. This can be seen from the results of the needs analysis with the percentage of 67% of Indonesian teachers stating that they really need learning media and 33% stating that there is a need for learning media. The results of the analysis of student needs are that 92% of students really need application learning media and 8% of students  say  they  need  application  media.  While  the  results  of  the  development  of  the  Unlalia  Batik Troso application prototype utilize several supporting applications, namely Canva, CapCut, Microsoft PowerPoint, and Smart Apps Creator.
Keywords: Application, Language Skills, Indonesian Language Learning.
Naskah Diterima Tanggal 16 April 2022—Direvisi Akhir Tanggal 28 September 2022—Disetujui Tanggal 24 Desember 2022 doi: 10.26499/mm.v20i2.4745

## PENDAHULUAN
Keterampilan adalah kepandaian dalam  menyelesaikan  sebuah  tugas  atau tanggung  jawab  dengan  tepat  dan  benar. Terdapat empat aspek keterampilan berbahasa menurut  Tarigan  (2015:  1) yakni: keterampilan menyimak, keterampilan berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan  menulis.  Dari  empat  aspek keterampilan berbahasa memiliki keterkaitan dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia.
Permasalahan  di  lapangan  guru belum menggunakan aplikasi secara maksimal karena aplikasi yang dimiliki oleh pihak  sekolahan  sering  eror  dan  tidak  dapat digunakan  seacara  bersamaan.  Selain  itu, aplikasi  atau  media  pembelajaran  belum secara luas dan baik dalam membantu siswa menangani permasalahan pada proses pembelajaran  di  era  pandemi.  Sehingga meskipun  pandemi  mulai  hilang  masih banyak  peserta  didik  yang  belum  menguasi empat aspek keterampilan berbahasa.
Peserta  didik  juga  kurang  cerdas dalam memanfaatkan fasilitas dari orang tua yaitu  gawai  yang  berbasis  android  dengan baik  dan  cermat.  Peserta  didik  cenderung malas  belajar  dan  lebih  senang  bermain game dari  pada  membaca e-book dan mengakses  aplikasi  dari  pihak  sekolahan yang  menghabiskan  banyak  paket  data.  Hal ini dapat menjadikan keterampilan berbahasa  dan  kemampuan  literasi  peserta
didik  semakin  merosot  dan  relatif  rendah. Padahal  di  era  yang  serba  canggih  ini kemampuan  literasi  dan  ilmu  teknologi harus  saling  mendukung  dan  dikuasai  oleh generasi penerus bangsa.
Proses pembelajaran sekarang dikemas  secara  daring  (dalam  jaringan), karena adanya wabah virus Covid-19. Sejak awal  Maret  2020  Indonesia  digemparkan oleh  adanya  kasus  virus  Covid-19  dan memiliki  dampak  yang  cukup  signifikan dalam  bidang  pendidikan.  Adapun  upaya pencegahan Covid-19 pada tanggal 21 Maret 2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan yaitu  Nadiem  Makarim  telah  mengeluarkan surat edaran nomor 4 tahun 2020 yang berisi tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Pada  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19 sekolah harus dilaksanakan secara online . Berdasarkan hasil observasi mulai 22 s.d.  28  Oktober  yang  telah  peneliti  lakukan di  tiga  sekolah  yang  berlokasi  di  Kudus yaitu: (1) SMP N 1 Undaan Kudus, (2) MTs Mu’allimat  NU  Kudus,  dan  (3)  MTs  NU Assalam  dengan  jumlah  siswa  keseluruhan yaitu  110  siswa.  Didapatkan  hasil  bahwa para  siswa  yang  belum  menguasai  empat aspek keterampilan berbahasa masih tergolong  banyak.  Tentu  saja  rendahnya kemampuan  literasi  atau  penguasaan  empat aspek keterampilan berbahasa dapat menghambat  proses  pembelajaran  secara maksimal  khususnya  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yaitu  pada  materi  teks
persuasi  di  kelas  VIII  SMP/MTs  dengan kompetensi  dasar  3.14  dan  4.14  pada semester genap.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kebutuhan  siswa  dan  guru dalam  penggunaan  media  pembelajaran berbasis android dan mendeskripsikan pengembangan  aplikasi  Unlalia  Batik  Troso bagi  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di  Kudus. Penelitian  relevan  yang  ada  kaitannya dengan penelitian ini ditulis Nopriani (2019: 74) mendeskripsikan hasil kebutuhan, pengembangan, evaluasi dari validasi, sekaligus tentang bahan ajar penulisan puisi. Objek pada penelitian ini siswa kelas VII di SMP  Negeri  1  Pagaralam  berjumlah  22 siswa.  Hasil  pengembangan  menulis  puisi dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa untuk menulis puisi.
Penelitian  milik  Sariosa  (2015:  45) tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui gambaran  secara  jelas  tentang  peranan kemampuan membaca terhadap kemampuan berbicara  siswa  kelas  VIII.  Simpulan  dari hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa peranan kemampuan membaca sangat berpengaruh terhadap kemampuan berbicara siswa.
Persamaan  penelitian  di  atas  dengan penelitian dan pengembangan aplikasi Unlalia  Batik  Troso  terletak  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Selebihnya, untuk  perbedaannya  dapat  dilihat  dari  fokus penelitiannya,  media,  subjek  penelitian,  dan
tujuan yang hendak dicapai peneliti berbeda. Pengembangan  aplikasi  Unlalia  Batik  Troso sudah  mencakup  empat  aspek  keterampilan berbahasa,  sedangkan  penelitian  relevan  di atas hanya salah satu aspek bahasa.

## LANDASAN TEORI
Penelitian  yang  relevan  dengan penelitian  ini  yakni  milik  Putra  (2021:  85) yang bertujuan untuk mengetahui keefektifan  seseorang  dalam  memanfaatkan media  elektronik  seperti  gim  “ I  Can  Do ” ketika  masa  pandemi.  Hasil  dari  penelitian adalah  aplikasi  “ I  Can  Do ”  yang  dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar sehingga  budaya  literasi  yang  telah  dicita- citakan oleh bangsa dapat terlaksana.
Selanjutnya, penelitian milik Yulistio (2021: 188) yang mendeskripsikan kemampuan  menulis  teks  cerita  yang  ditulis oleh mahasiswa Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Bengkulu semester  ganjil.  Hasil  penelitian  diperoleh kemampuan  menulis  teks  cerita  mahasiswa PBI  FKIP  Universitas  Bengkulu  dalam kategori  baik.  Hal  tersebut  didasarkan  pada skor dengan rata-rata 73,97.
Beranjak dari para penelitian sebelumnya  yang  masih  ada  kaitannya dengan penelitian dan pengembangan aplikasi  Unlalia  Batik  Troso,  maka  peneliti harus cermat dalam mengembangkan aplikasi  atau  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diharapkan
dari  setiap  sekolah.  Adapun  teori-teori  dari para  ahli  yang  masih  sesuai  dapat  dilihat pada pembahasan berikut ini.

## 1. Klasifikasi  Pemilihan  Media  dengan Kriteria yang Baik
Klasifikasi  media  ini  dapat  menjadi sebuah  landasan  dalam  membedakan proses penyampaian pesan, suara, gambar dan  lain  sebagainya.  Seorang  pendidik harus  tahu  kriteria  di  dalam  pemilihan media  pembelajaran.  Hal  ini  agar  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  dapat tercapai  dengan  maksimal  dan  terencana dengan  baik.  Menurut  Arsyad  (2019:  67) mengklasifikasikan  media  pembelajaran sebagai berikut: pesan, seseorang, bahan- bahan, perlengkapan atau alat, teknik atau cara, dan lingkungan.
Anitah (2017: 40) menyatakan perlunya  mempertimbangkan  prinsip- prinsip umum sebagai berikut.
a. Mempelajari  petunjuk  penggunaan media  agar  tidak  terjadi  kesalahan dalam proses penggunaanya.
b. Semua peralatan yang akan digunakan perlu untuk disiapkan sebelum pembelajaran.
c. Para  peserta  didik  memiliki  gaya belajar  yang  berbeda.  Maka  dari  itu, karakteristik siswa perlu
dipertimbangkan dan lingkungan belajar.
Maka  dari  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  pemilihan  media  yang  terbaik
untuk  tujuan  pembelajaran  agar  dapat dikemas  dan  disampaikan  kepada  peserta didik  dengan  lebih  mudah.  Akan  tetapi, bagaimanapun  juga  seorang  guru  harus dapat  menentukan  media  yang  paling tepat untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran karena titik tolak pandangan yang berbeda.
2. Macam-macam Media Pembelajaran
Berikut adalah macam-macam media pembelajaran  yang  disampaikan  oleh Anitah  (2017:  3)  yang  diklasifikasikan melupiti:
a. Media  visual  yang  meliputi:  media visual  yang  tidak  diproyeksikan  dan media visual yang diproyeksikan.
b. Media  audio  yang  meliputi:  (1) media audio tradisional (kaset, siaran,  telepon).  (2)  media  audio digital (audio internet, radio internet).
c. Media  audiovisual  yang  meliputi: salindia  suara,  televisi, kerucut pengalaman, multimedia.
Berikut  beberapa  aplikasi  yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  proses pembuatan  media  pembelajaran  yaitu aplikasi  Unlalia  (Unit  Belajar  Literasi Siswa)  yang  desainnya  menggunakan salah  satu  kearifan  lokal  yaitu  Batik Troso  dan Microsoft  Office  PowerPoint, Canva,  CapCut,  KineMaster ,  dan Smart Apps Creator.
3. Pembelajaran Menelaah Teks Struktur

## Persuasi
Berikut  ini  merupakan  penjelasan dan  keterkaitan  Kompetensi  Dasar  (KD) dengan empat aspek keterampilan berbahasa  untuk  siswa  SMP  atau  MTs pada semester genap kelas VIII.
3.14 Menelaah  struktur  dan  kebahasaan teks  persuasi  yang  berupa  saran, ajakan,  dan  pertimbangan  tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan  hidup,  kondisi  sosial, dan keragaman budaya) dari berbagai  sumber  yang  didengar  dan dibaca.
4.14 Menyajikan  teks  persuasi  (saran,
ajakan,  arahan,  dan  pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan.
Teks  persuasi  adalah  salah  satu materi  bahasa  Indonesia  kelas  VIII. Pesuasi  atau  persuasif  dapat  diartikan sebagai mengajak, membujuk, atau menyuruh  seseorang.  Berkaitan  dengan menu  pada  aplikasi  Unlalia  Batik  Troso sudah  melibatkan  empat  keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis).  Sehingga  para peserta  didik  dapat  dengan  mudah mengakses  aplikasi  Unlalia  serta  dapat menirukan  hal  yang  telah  peneliti  bahas di  dalam aplikasi  tersebut.  Sehingga para peserta  didik  di  SMP  atau  MTs  di
Kabupaten  Kudus  dapat  memanfaatkan salah satu cara alternatif dalam pengembangan  aplikasi  edukasi  dari peneliti.

## 4. Tentang Aplikasi Android Unlalia Batik Troso
Salah  satu  jenis  aplikasi  yang  sering digunakan  oleh  masyarakat  luas  yaitu aplikasi  yang  berbasis  android.  Melalui aplikasi  android  pembelajaran  yang sekarang  ini  dikemas  secara  daring  dapat teratasi dengan mudah oleh guru.Sudikan (2013) mengartikan kearifan lokal adalah pola kehidupan masyarakat atau komunitas  setempat  dalam  menjalin hubungan  antara  individu  dengan  dirinya sendiri.
Merujuk pada pengertian ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa kearifan lokal yaitu suatu bentuk pengetahuan  yang  cerdas  di  dalam masyarakat  yang  berasal  dari  nilai  luruh suatu  kelompok  masyarakat  dan  menjadi hal penting dalam menjaga keharmonisan masyarakat  baik  sosial,  agama,  dan budaya. Sehingga tidak akan ada pertikaian  atau  pertengkaran  di  dalam masyarakat.
Proses  pembuatan  aplikasi  Unlalia Batik  Troso  tidak  hanya  sebatas  sebagai media  pembelajaran  bahasa  Indonesia dengan empat aspek keterampilan berbahasa saja, melainkan
memperkenalkan  warisan  budaya  kepada
generasi  penerus  bangsa  agar  tidak diklaim  oleh  Negara  lain.  Selain  desain paten  yang  menggunkan  batik  Troso, aplikasi  ini  ditambah  gambar  animasi yang  memakai  baju  adat  dan  membuat semangat dalam menuntut ilmu khususnya pada materi teks persuasi kelas VIII semester genap.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian Research  and  Defelopment (R&D)  atau penelitian  dan  pengembangan.  R&D  adalah penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk menghasilkan suatu produk tertentu kemudian  dilakukan  pengujian  atas  produk tersebut  agar  mengetahui  keefektifannya (Sukmadinata,  2017:  184).  Adapun  produk yang  akan  dihasilkan  yaitu  Aplikasi  Unlalia Batik  Troso  yang  akan  digunakan  sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia dalam meningkatkan  empat  aspek  keterampilan berbahasa  bagi  peserta  didik  SMP/MTs. Secara  garis  besar  langkah  penelitian  dan pengembangan yang peneliti ambil  beranjak dari teori Sukmadinata yang telah memodifikasi  sepuluh  langkah  penelitian dan  pengembangan  yang  telah  dibuat  oleh Borg  dan  Gall  menjadi  tiga  tahap  yaitu:  1) Studi Pendahuluan, 2) Pengembangan Model, dan 3) Uji Model.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Sederajat Kabupaten Kudus yang pelaksanaannya di sekolah. 1) SMP Negeri 1
Undaan  Kudus,  2)  MTs.  Mu’allimat  NU Kudus,  dan  3)  MTs.  NU  Assalam  Jati Kudus.  Adapun  waktu  observasi  dilakukan oleh  peneliti  pada  bulan  Oktober  2021. Jumlah siswa yang ada  di  kelas 8 SMP N 1 Undaan  Kudus  sebanyak  32  siswa,  MTs. Mu’allimat  NU  Kudus  sebanyak  40  siswa, dan MTs. NU Assalam Jati Kudus sebanyak 38 siswa. Jadi jumlah keseluruhan dari siswa di SMP Sederajat Kudus yaitu 110 siswa.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara dengan  para  guru  yang  mengampu  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  SMP/  MTs  di Kabupaten  Kudus.  Hal  ini  diharapkan  agar peneliti dapat melihat dan mengamati secara langsung  kesulitan  dari  seorang  siswa  dan kesulitan  bagi  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran khususnya untuk mata pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  masa pandemi seperti saat ini.
Menurut  Sugiyono  (2014:  297) menjelaskan  instrumen  penelitian  adalah seperangkat  alat-alat  yang  diperlukan  dan dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data. Adapun instrument penelitian pada penelitian  ini  yakni:  lembar  observasi  awal, wawancara,  lembar  analisis  kebutuhan,  dan lembar uji validitas para ahli. Teknik analisis data  merupakan  suatu  proses  ataupun  upaya untuk mengolah data menjadi informasi baru yang  sama  pentingnya,  Sugiyono  (2014: 297).  Kegiatan  analisis  data  merupakan kegiatan  yang  tidak  dapat  diabaikan  begitu saja  dalam  proses  penelitian.  Pada  aplikasi
Unlalia  batik  Troso  menggunakan  analisis data  panduan  Millah  (2012:  19)  sebagai berikut.
𝑷 = 𝑭 𝑵 𝑿𝟏𝟎𝟎

## Keterangan:
P: Persentase, F: Total Skor yang diperoleh, dan N: Skor Maksimal
Tabel 1 Kriteria hasil penilaian bahan ajar Interval % Skor Kriteria 81% - 100% Sangat layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup layak 21% - 40% Tidak layak Aplikasi Unlalia
Batik Troso
dikatakan  praktis  jika  telah  diujikan  kepada para  ahli  dan  memperoleh  hasil  validitas layak.  Analisis  data  deskriptif  (kualitatif) digunakan untuk menentukan tingkat kelayakan media pembelajaran berupa aplikasi menggunakan uji pengaruh (Uji t).

## PEMBAHASAN
1. Analisis Kebutuhan Aplikasi Unlalia

## Batik Troso
Tahap  analisis  kebutuhan  sebagai tahap  awal  dalam  pemerolehan  data penelitian  dan  pengembangan  aplikasi android  Unlalia  Batik  Troso.  Berikut  ini penjelasan hasil analisis kebutuhan kepada  guru  dan  siswa  yang  peneliti temukan.

## a. Hasil Analisis Kebutuhan Guru di MTs Mu’allimat NU Kudus
Selama masa pandemi guru sudah menggunakan  media  pembelajaran daring  yang  berupa  video  tutorial  dari internet  dan  sudah  ada E-Learning yang  digunakan  untuk  tercapainya tujuan  pembelajaran.  Akan  tetapi, masih  ada  kendala  dalam  mengakses E-Leraning dikarenakan aplikasi tersebut  diakses  oleh  seluruh  siswa  di MTs  Mu’allimat  Kudus.  Menurut pengakuan  guru  menyatakan  bahwa “Media pembelajaran E-Learning yang ada  di  sekolah  sebenarnya  hampir seperti  Facebook.  Terkadang  masih ada  trobel  karena  banyak  yang  akses secara  bersamaan.”  Dari  cuplikan pendapat guru tersebut, ternyata belum ada tindak lanjut dalam pengembangan aplikasi  edukasi  untuk  menunjang pembelajaran  di  sekolah  khususnya pada semester genap.
Uraian  hasil  analisis  kebutuhan kepada  guru  AIA  dapat  dilihat  dari pendapat  guru  bahasa  Indonesia  kelas VIII  yang  menyatakan  bahwa  “Saya sangat perlu adanya media pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk menunjang  empat  aspek  keterampilan berbahasa siswa saya. Selain itu, yang paling penting dapat menjadikan siswa paham  materi  yang  hendak  saya ajarkan  seperti  persuasi  yang  dikemas
menarik  dengan  bahasa  yang  mudah dipahami”.  Berdasarkan  pendapat  dari pernyataan  guru  di  atas  bahwa  guru atau  pendidik  sangat  membutuhkan adanya  media  pembelajaran  berbasis android  untuk  bahasa  Indonesia  bagi kelas VIII semester genap pada materi teks persuasi.
b. Hasil Analisis Kebutuhan Kepada Guru di SMP Negeri 1 Undaan

## Kudus
Di  SMP  N  1  Undaan  belum memiliki aplikasi pembelajaran khusus untuk  semua  mata  pelajaran  termasuk mata  pelajaran  bahasa  Indonesia. Selama  masa  pandemi  guru  hanya menggunakan  grup  WhatsApp  untuk menyampaikan pelajaran.
Sebelumnya,  guru  belum  pernah memberikan video tutorial kepada para peserta didik. Hal ini dikarenakan guru FM  memiliki  jabatan  lain  untuk membantu Tata Usaha (TU) di sekolah dan  semangat  belajar  siswa  yang masih  relatif  rendah.  Dari  pendapat guru selama masa pandemi siswa tidak menggunakan Google Meet dan sejenisnya karena banyak yang mengeluh  tidak  memiliki  paket  data internet  yang  cukup.  Sehingga  media yang digunakan hanya sebatas
WhatsApp dan beberapa media gambar  yang  didapat  oleh  guru  dari pemanfaatan internet.
Melihat permasalahan yang muncul  menurut  sudut  pandang  guru FM,  ternyata  guru  membutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu  siswa  untuk  memahami materi teks persuasi. Selain para siswa memahami materi teks persuasi mereka juga diharapkan dapat meningkatkan empat aspek keterampilan berbahasa. Hal ini sesuai dengan  pendapat  guru  bahwa  “Saya Butuh  media  pembelajaran.  Baik media  itu  aplikasi  atau  yang  lainnya. Para siswa saya pasti juga butuh untuk membantu  mereka  dalam  memahami materi  yang  hendak  saya  sampaikan dan  lebih  semangat  dalam  proses pembelajaran bahasa Indonesia.”
Data  hasil  analisis  kebutuhan  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru belum  memiliki  media  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  fokus  pada materi  teks  persuasi.  Selain  itu,  para peserta didik belum memiliki keinginan  untuk  aktif  bertanya  atau berbicara jika belum memahami materi.  Sehingga  perlu  adanya  media pembelajaran  berbasis  android  yang diberikan oleh guru agar tidak bersifat umum  dan  lebih  bervariasi  untuk mewujudkan tujuan pembelajaran yang diinginkan.
67% 33% Analisis Kebutuhan Guru SMP/MTs di Kudus
Sangat Perlu Media
Pembelajaran
Perlu Media Pembelajaran
c. Hasil Analisis Kebutuhan Kepada Guru di MTs NU Assalam Jati

## Kudus
Analisis  kebutuhan  yang  peneliti dapatkan merujuk pada pendapat yang disampaikan  oleh  guru  ZN  bahwa “Keterbatasan  waktu  dan  alat  yang menjadikan  saya  tidak  bisa  membuat media  pembelajaran  khususnya  untuk semester  genap  ini.  Selain  saya  belum pernah  membuat  media  yang  menarik dan mencakup empat aspek keterampilan  berbahasa,  saya  juga belum  menguasai  teknologi,  jadi seadanya  yang  dapat  saya  lakukan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. Kadang  saya  sudah  capek  membuat media  masih  saja  ada  siswa  yang bermain  sendiri  dengan  temannya. Ketika saya minta untuk mendengarkan juga belum sepenuhnya memahami.  Jadi  harus  banyak-banyak sabar  dan  harus  memiliki  cara  agar mereka semangat mengikuti
pembelajaran.”
Berdasarkan pernyataan yang telah  disampaikan  oleh  guru  ZN kepada peneliti menunjukkan bahwa di sekolah belum ada media khusus untuk menunjang pembelajaran bahasa Indonesia dan meningkatkan kemampuan  para  peserta  didik  dalam ranah  keterampilan.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  guru  ZN  bahwa
“Saya  sangat  membutuhkan  media pembelajaran  yang  sudah  siap  dalam mensukseskan  pembelajaran  bahasa Indonesia  baik  untuk  materi  teks persuasi  atau  yang  lainnya.  Seperti yang  sudah  saya  sampaikan  di  awal. Waktu,  tenaga,  pikiran  sudah  terbagi- bagi  dengan  kegiatan  di  sekolah  dan ketika di pondok pesantren.”
Dapat disimpulkan bahwa sekolah belum  memiliki  aplikasi  android. Meskipun sekolah dilaksanakan secara luring, masih banyak siswa yang lebih tertarik  jika  ada  media  pembelajaran yang  menarik  dan  mengedukasi  siswa agar lebih mudah memahami pembelajaran.  Maka  dari  itu,  melalui adanya  aplikasi  android  siswa  dapat belajar kapan saja dan dapat meningkatkan keterampilan yang dimilikinya.  Berikut  gambar  analisis kebutuhan  guru  bahasa  Indonesi  di SMP/MTs Kudus.
Gambar 3.1 Diagram Analisis Kebutuhan Guru SMP/MTs di Kudus
92% 8%

## Analisis Kebutuhan Siswa SMP/MTs di Kudus
Sangat Perlu Media
Aplikasi
Perlu Media Aplikasi
Berdasarkan  grafik  di  atas,  didapat hasil  67%  guru  SMP/MTs  di  Kudus menyatakan  bahwa  sangat  perlu  adanya media pembelajaran bahasa Indonesia dan 33% guru SMP/MTs di Kudus menyatakan  bahwa  perlu  adanya  media pembelajaran bahasa Indonesia. Dari data tersebut menjadikan peneliti untuk melakukan pengembangan media pembelajaran  berbasis  android  untuk menunjang pembelajaran khususnya pada materi  teks  persuasi  kelas  VIII  semester genap.
d. Hasil  Analisis  Kebutuhan  Siswa  kelas

## VIII SMP/MTs di Kudus
Peneliti  juga  mendapatkan  data  hasil analisis  kebutuhan  media  pembelajaran bagi  siswa  di  SMP/MTs  Kudus  pada materi  teks  persuasi.  Wawancara  dan observasi telah peneliti laksanakan secara bertahap  mulai  pada  4  Januari.  Melalui pendapat  siswa  yang  berinisial  NJ menyatakan  bahwa  “Selama  masa pandemi  pihak  sekolah  dan  guru  mata pelajaran bahasa Indonesia sudah memberikan media pembelajaran yaitu E-
Learning .  Akan  tetapi  kurang  bagus karena  selain  sering  trobel,  materi  yang diunggah  guru  juga  sering  hilang  kapan saja. Jadi saya dan teman-teman terkadang tidak mendapatkan Powerpoint yang dikirim guru di aplikasi tersebut.”
Berdasarkan  pernyataan  di  atas, sekolah belum bisa memaksimalkan
tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Senada dengan  hal  itukriteria  aplikasi  android  yang diinginkan oleh para siswa disampaikan oleh siswa kelas VIII yang berinisial AT dan AR yang  menjelaskan  bahwa  “Kalau  bisa  saya dan  teman-teman  menginginkan  aplikasi yang seperti Google . Bisa diakses kapan saja dan memahamkan siswa.” Melalui pernyataan  tersebut  siswa  kelas  VIII menginginkan  aplikasi  yang  menyediakan segala  keperluan  materi  atau  soal  yang mereka  butuhkan  dan  dapat  diakses  dengan mudah  ketika  di  sekolah  atau  di  rumah ketika sedang belajar.
Pernyataan  tersebut  menunjukkan bahwa  siswa  di  SMP/MTs  Kudus  belum memahami materi teks persuasi dan membutuhkan media agar dapat lebih mudah memahami  materi  teks  persuasi  sesuai dengan  kriteria  yang  diinginkan.  Berikut adalah  diagram  lingkaran  tentang  analisis kebutuhan  siswa  dalam  pembuatan  aplikasi edukasi pada materi teks persuasi.
Gambar 3.2 Diagram Hasil Analisis Kebutuhan Kepada Siswa
2. Hasil Pengembangan Aplikasi Unlalia
Batik Troso
a. Prototype Unlalia Batik Troso
Kata  Unlalia  berasal  dari  akronim Unit Belajar Literasi Siswa dan dipadukan  dengan  kata  batik  Troso  yang menjadi  salah  satu  kearifan  lokal. Sehingga nama dari aplikasi edukasi bagi siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di  Kudus adalah Unlalia Batik Troso. Pada aplikasi ini, batik Troso tidak hanya menjadi dasar untuk  desain  atau  tampilan  menarik  dari aplikasi  saja  melainkan,  batik  Troso  di masukkan  pada  pembahasan  materi  dan contoh dalam sebuah dialog persuasi. Hal ini  dikarenakan  agar  para  siswa  dapat belajar materi persuasi sekaligus mengenalkan  salah  satu  kearifan  lokal yang menarik yaitu Troso.
Pada prototype aplikasi Unlalia Batik Troso  ini,  fokus  mengembangkan  media pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada materi teks persuasi bagi siswa kelas VIII semester  genap.  Pengembangan  materi teks  persuasi  ini  berdasarkan  pada Kompetensi  Dasar  (KD)  pengetahuan 3.14  Menelaah  struktur  dan  kebahasaan teks  persuasi  yang  berupa  saran,  ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan  aktual  (lingkungan  hidup, kondisi  sosial,  dan  keragaman  budaya) dari  berbagai  sumber  yang  didengar  dan dibaca  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) keterampilan  4.14    Menyajikan  teks
persuasi  (saran,  ajakan,  arahan,  dan pertimbangan)  secara  tulis  dan  lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan. Pengembangan prototype aplikasi Unlalia Batik  Troso  memanfaatkan  beberapa aplikasi  pendukung    yakni Canva, CapCut, Microsoft PowerPoin, dan Smart
Apps
Creator. Berikut hasil pengembangan  aplikasi  Unlalia  Batik Troso  pada  materi  teks  persuasi  kelas VIII semester genap.
Gambar 3.3 Hasil Awal Pengembangan Aplikasi Unlalia Batik Troso
b. Uji Validitas Unlalia Batik Troso
Penelitian dan pengembangan aplikasi  Unlalia  Batik  Troso  diperkuat dengan  hasil  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Millah  (2012:19)  dengan judul  Pengembangan  Buku  Ajar  Siswa Kelas  XII  SMA  IPIEMS  Surabaya.  Dari hasil  validasi  keterbacaan  siswa  dan  data respon  siswa,  terhadap  pembelajaran menggunakan  buku  ajar  yang  dianalisis menggunakan metode deskriptif kualitatif dinyatakan  valid  karena  mendapatkan
hasil  dengan  kategori  sangat  layak. Sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai  dan  dapat  mengetahui  nilai  dari hasil  belajar  para  siswa  di  atas  rata-rata yang telah ditentukan yaitu 75%.
Berdasarkan  acuan  hasil  validitas tersebut  selain  memberikan  penilaian pada  media  pembelajaran.  Validator  juga memberikan  komentar  atau  kritik  dan saran  untuk  perbaikan  produk.  Validator memberikan  masukan  secara  tertulis tentang  pengembangan  produk  yang harus  dibenahi  dan  ditambah  oleh peneliti.  Validator  media  pada  penelitian dan pengembangan aplikasi Unlalia Batik Troso  yaitu  Bapak  Ahmad  Abdul Chamid,  S.Kom.,  M.Kom.  dan  validator ahli  bahasa  yaitu  Ibu  Ristiyani,  S.Pd., M.Pd. Berikut penjelasannya.

## (1) Validator Ahli Media
Pada  uji  validasi  oleh  ahli  media, peneliti  sudah  menyiapkan  lembar validitas  khusus  yang  mencakup  lima komponen yaitu, kualitas media,
kualitas  tampilan layout ,  kepraktisan,
orisinilitas gambar, dan tindak
pelanggaran.  Validator  ahli  media memberikan  saran  agar  bagian  identitas memiliki  kegunaan  yang  lebih  penting selain  hanya  mengisikan  nama  dan kelas.
Hal tersebut agar tampilan identitas  bisa  dipertahankan  di  dalam aplikasi.  Sehingga  peneliti  melakukan
revisi dengan menambahkan logo Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI)  pada  bagian  identitas  sebelum mengklik  tombol start .  Maka  dari  itu, peneliti  melakukan  revisi  sesuai  saran dan arahan dari validator media. Berikut tampilan awalnya
3.5 Tampilan awal sebelum revisi ada loga PBSI UMK
Berikut tampilan sesudah revisi penambahan logo PBSI UMK.
3.6 Tampilan Setelah Revisi
Selanjutnya  desain  tombol home yang terletak  pada  menu  keterampilan  menyimak bagian  kiri  atas,  tidak  dapat  terlihat  dengan jelas.  Hal  ini  dikarenakan  warna  tombol home menyatu  dengan  warna  desain  batik troso.  Perlu  adanya  revisi  yang  harus dilakukan oleh peneliti..

## 3.7 Tampilan Selesai Revisi
(2) Validator Ahli Bahasa
Berdasarkan  saran  yang  diberikan oleh validator bahasa yakni Ibu Ristiyani,  M.Pd.  kemudian  para  guru bahasa  Indonesia  disetiap  sekolahan yang bersangkutan dapat ditarik simpulan agar peneliti memberi masukan  pada  bagian  matei  bahasa Indonesia  harus  memilih  diksi  yang lebih  tepat  dalam  perintah  bujukan  di dalam  teks  persuasi.  Hal  ini  diharapkan supaya  para  siswa  kelas  VIII  SMP  atau MTs di Kudus dapat lebih mudah dalam memahami  materi  teks  persuasi  yaitu pada  bagian  struktur  dan  kebahasaan pada  teks  persuasi.  Berikut  gambar sesudah peneliti melakukan revisi.
3.8 Tampilan Baru Setelah Revisi
Aplikasi  Unlalia  Batik  Troso  yang bermuatan  empat  keterampilan  berbahasa bagi  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs  di  Kudus telah direvisi berdasarkan saran dan masukan dari ahli bahasa. Media pembelajaran  yang  berupa  aplikasi  android yang telah direvisi selanjutnya mendapatkan penilaian.  Hasil  validasi  oleh  ahli  bahasa menunjukkan  bahwa  aplikasi  Unlalia  Batik Troso  yang  dikembangkan  oleh  peneliti, mendapatkan  penilaian  dalam  kategori sangat  layak.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui skor dari ahli bahasa mendapatkan 95% dan ahli media mendapatkan 86%.
Sejauh  ini  tidak  banyak  peneliti  yang menggunakan  tahapan  dalam  R&D  dengan teori  dari  Sukmadinata.  Akan  tetapi, meskipun  penelitian  ini  hanya  tiga  tahapan sampai  uji  coba  produk  sesuai  dengan ketentuan  pada  teori  Sukmadinata  aplikasi Unlalia  Batik  Troso  tidak  kalah  bagus  dan bermanfaat  seperti  aplikasi  yang  lainnya dengan banyak tahapan. Selain itu, dari hasil validator  media  dan  bahasa  menunjukkan aplikasi  ini layak untuk disebar luaskan lagi dalam membantu siswa meningkatkan empat aspek keterampilan berbahasa.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  dan  pengembangan aplikasi  Unlalia  Batik  Troso  bermuatan empat  aspek  keterampilan  berbahasa  bagi siswa  kelas  VIII  di  SMP/MTs  di  Kudus didapatkan  hasil  bahwa  para  guru  di  Kudus
setuju  jika  peneliti  mengembangkan  media pembelajaran pada materi teks persuasi yang berupa  aplikasi  android.  Diperkuat  dengan hasil analisis kebutuhan guru yang menyatakan sangat perlu media pembelajaran  aplikasi  dengan  persentase 67% dan guru yang menyatakan perlu media aplikasi  yaitu  33%.  Adapun  hasil  analisis kebutuhan  siswa  didapat  dengan  persentase 92%  siswa  menyatakan  sangat  perlu  adanya media  aplikasi  dan  8%  siswa  menyatkan bahwa  perlu  media  aplikasi.  Diharapkan dengan  adanya  aplikasi  android  dapat menjadikan  tujuan  pembelajaran  tercapai dengan maksimal.
Hasil pengembangan aplikasi android disesuaikan dengan analisis kebutuhan  guru  dan  siswa  kelas  VIII SMP/MTs  yang  ada  di  kabupaten  Kudus. Aplikasi  Unlalia  Batik  Troso  tidak  hanya mengambil  motif  menarik  dari  kain  Troso saja,  melainkan  mencantumkan  kearifan lokal yaitu kain Troso di dalam aplikasi dan materi  persuasi  yang  dibahas.  Di  dalam aplikasi  sudah  mencakup  empat  aspek keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.  Pengembangan  aplikasi  Unlalia Batik  Troso  juga  memanfaatkan  media  atau aplikasi  pendukung  seperti Canva,  CapCut, dan Smart Apps Creator.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  S.  (2017). Media  Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pustaka.
Arsyad,  A.  (2019). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Millah,  E.  S.  (2012).  Pengembangan  Buku Ajar  Materi  Bioteknologi  di  Kelas
XII SMA IPIEMS Surabaya Berorientasi Sains, Teknologi,
Lingkungan dan Masyarakat (SETS). Electronic Journal Bioedu . 1 (1). 19.
Nopriani,  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan Ajar  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  VII SMP  Negeri  1  Pagaralam. Medan Makna . XVII(1), 74-86
Putra,  C.S.A.  (2021).  Pemanfaatan  Gim
Edukatif  “I  Can  Do”  Sebagai  Upaya Meningkatkan Literasi Selama
Pandemi. Medan Makna. 19i1(3305),
85-98.
Sariosa,  M.  (2015).  Kemampuan  Membaca dan  Kemampuan  Berbicara  Siswa Kelas VIII SMP Budi Agung Medan.
Medan Makna . XIII(1), 45-54.
Sudikan,  S.  Y.  (2013). Kearifan  Budaya Lokal . Sidoarjo: Damar Ilmu.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2017). Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  H.  G.  (2015). Menyimak  sebagai suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: CV Angkasa.
Yulistio,  D.  (2021).  Kemampuan  Menulis
Teks Cerita Pada Mahasiswa Program  Sarjana  Pendidikan  Bahasa Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu. Medan Makna . 19i2(3776), 188-206.