## PEMBELAJARAN ANTARA MINAT MEMBACA  DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V  SDN KAROLINA
Ina Magdalena 1 , Marifatul Ulfah 2 , Siti Zaedatun Nikmah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang inapgsd@gmail.com , ulfahmarifatul11@gmail.com

## Abstract
The development of learning to read can be done through the use of three channels of character  education  implementation,  namely  through  teaching  materials,  learning models, and authentic assessment. Authentic assessment is the most important channel because the use of authentic assessment will include the selection of  teaching materials and  learning  models.  Authentic  assessment  guides  learning  through  the  creation  of various  learning  activities  carried  out  by  students  during  the  learning  process  which contains  character  content.  Learning  between  Reading  Interest  and  Learning Motivation  of  Class  V  SDN  KAROLINA  Students.  The  purpose  of  this  study was to obtain clarity and objective information about learning between reading interest and learning motivation of grade V SDN KAROLINA students. The method used in  this  research  is  descriptive  method  with  the  form  of  research  is  a  learning  study. This  means  that  there  is  significant  learning  between  reading  interest  and  learning motivation of grade V SDN KAROLINA students.
Keywords : Learning, Reading Interest,, Creative, Learning Motivation
Abstrak  : Pengembangan  pembelajaran  membaca  dapat  dilakukan  melalui pemanfataan  tiga  saluran  penerapan  pendidikan  karakter,  yaitu  melalui  bahan  ajar, model pembelajaran, dan penilaian otentik. Penilaian otentik merupakan saluran yang paling penting sebab penggunaan penilaian otentik akan mencakup pemilihan bahan ajar  dan  model  pembelajaran.  Penilaian  otentik  memandu  pembelajaran  melalui pengreasian  berbagai  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  siswa  selama  proses pembelajaran  yang  di  dalamnya  terkandung  muatan  karakter.  Pembelajaran    antara Minat    dengan    Motivasi    Belajar    Siswa  Kelas    V    SDN  KAROLINA.    Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh  kejelasan  dan  informasi  yang  objektif tentang  pembelajaran  antara minat  membaca  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas V  SDN KAROLINA.   Metode   yang   digunakan   dalam   penelitian   ini   adalah metode  deskriptif    dengan    bentuk    penelitiannya    adalah    studi    pembelajaran.  Ini berarti  bahwa  terdapat  pembelajaran yang signifikan antara minat membaca dengan motivasi belajar siswa  kelas V SDN KAROLINA.
Kata Kunci : Pembelajaran, Minat Membaca, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang  paling  utama.  Hal  ini  berarti  bahwa keberhasilan suatu individu dalam pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung pada  bagaimana  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif.  Pembelajaran merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  dengan  memberikan  pendidikan  dan pelatihan  kepada  peserta  didik  untuk  mencapai  hasil  belajar  (Sudjana,2000). Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat diajukan dalam berbagai bentuk seperti berubahnya  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku,  keterampilan, kecakapan  dan  kemampuan,  daya  reaksi,  daya  penerimaan  dan  lain  lain  aspek  yang ada pada individu yang belajar. Belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan peserta didik,  bukan  sesuatu  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik.  Pembelajaran  yang berkualitas  sangat  tergantung  dari  motivasi  peserta  didik  dan  kreativitas  pendidik. Peserta didik yang memiliki motivasi tinggi ditunjang dengan pendidik yang mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa pada keberhasilan pencapaian target belajar.  Target  belajar  dapat  diukur  melalui  perubahan  sikap  dan  kemampuan  siswa melalui  proses  belajar.  Desain  pembelajaran  yang  baik,  ditunjang  fasilitas  yang memandai, ditambah dengan kreativitas pendidik akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
Pada  proses  pembelajaran  dibutuhkan  kreativitas  ataupun  kemampuan  dalam menggunakan  metode  untuk  memecahkan  persoalan  yang  ada  di  dalam pembelajaran.  Disinilah  pembelajaran  kreatif  perlu  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran.  Perumusan  kreativitas  guru  dalam  penelitian  ini  lebih  difokuskan kepada  dua  karakteristik  guru  kreatif  yang  diungkapkan  oleh  SC  Utami  Munandar (dalam  Talajan,  2012:59)  yakni  “kreativitas  guru  dalam  menemukan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  untuk  memecahkan masalah ( tujuan pembelajaran tidak tercapai dan siswa yang tidak antusias ) di dalam pembelajaran desain. Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut (Hamzah  B.  Uno,  2006:23),  yaitu  (1)  Adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil;  (2) Adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar;  (3)  Adanya  harapan  dan  cita-cita masa  depan;  (4)  Adanya  penghargaan  dalam  belajar;  (5)  Adanya  kegiatan  yang menarik  dalam  belajar;  (6)  Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga
memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik. Siswa termasuk  bagian  dari masyarakat.  Berkembangnya    potensi  siswa  dapat    terwujud    jika    terciptanya masyarakat  yang  gemar  belajar proses belajar yang  efektif  antara  lain  dilakukan melalui    kegiatan    membaca.    Masyarakat    yang  gemar    membaca    memperoleh pengetahuan    dan    wawasan  baru    yang    semakin  meningkatkan  kecerdasannya sehingga mereka lebih mampu menjawab tantangan hidup pada masa-masa yang akan datang.  Kegemaran  membaca  merupakan  salah  satu  kunci  keberhasilan  seseorang dalam  meraih  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Membaca    merupakan    sebuah keterampilan  yang  berkaitan  erat  dengan berbagai  aspek  pengetahuan,  baik  itu pengetahuan  tentang  ilmu  sosial  maupun sains.  Ilmu   sosial   mencakup    juga pembelajaran bahasa   Indonesia. Bahkan membaca  merupakan  salah  satu  aspek ruang  lingkup  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia baik di sekolah dasar maupun sekolah    menengah.  Meskipun  demikian,  keterampilan    membaca    tidak    terpaku hanya  digunakan  pada  saat  mempelajari aspek  membaca,  namun  pada  dasarnya aspek   bahasa   seperti   mendengarkan, menulisdan   berbicara   juga   tidak    terlepas dari  kegiatan  membaca.
Burns,  dkk  (dalam  Farida      Rahim,     2007:1)  menyatakan  bahwa:  Kemampuan membaca    merupakan    sesuatu    yang    vital    dalam    suatu    masyarakat  terpelajar. Namun,  anak-anak  yang  tidak  memahami  pentingnya  belajar  membaca  tidak    akan termotivasi    untuk    belajar.    Belajar    membaca    merupakan    usaha    yang  terus- menerus,    dan    anak-anak    yang    melihat    tingginya    nilai  (value)  membaca  dalam kegiatan pribadinya akan lebih giat belajar dibandingkan dengan anak-anak yang tidak menemukan keuntungan dari kegiatan membaca.
Sejalan    dengan    beberapa    pendapat    di    atas,    peneliti    juga    menemukan permasalahan   yang  sama ketika  mengadakan  wawancara  dengan  guru sd   kelas V    Sekolah    SDN  Karolina.  Menurut  hasil  wawancara  tersebut,  masalah  yang dihadapi  oleh    siswa  yaitu    masih    kurangnya    minat    membaca    dalam    diri  siswa, sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk  mempelajari  materi-materi  yang telah disampaikan  oleh  guru  sebelumnya  dan  akhirnya  berdampak  pada  hasil belajar siswa yang belum sesuai dengan apa yang diharapkan.
Sardiman  A.    M    (2010:75)  menyatakan    bahwa  “Dalam    kegiatan  belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan  kegiatan  belajar, yang menjamin  kelangsungan dari  kegiatan belajar dan    yang    memberikan    arah    pada    kegiatan    belajar,    sehingga    tujuan    yang dikehendaki      oleh      subjek    belajar  itu  dapat  tercapai.”  Iskandar      (2009:180) menyatakan  bahwa  “Motivasi  belajar  merupakan  motivasi  yang  diterapkan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan  keseluruhan  penggerak  psikis  dari  dalam  diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan  belajar  dalam mencapai suatu tujuan.” Menurut Asep  Jihad  (2008:11),  “Pembelajaran  merupakan suatu  prosesyang  terdiri  dari  kombinasi  dua  aspek,  yaitu:  belajar  tertuju  pada apa    yang    harus  dilakukan    oleh    siswa,    mengajar    berorientasi    pada    apa    yang harus    dilakukan    oleh  guru    sebagai    pemberi    pelajaran.        Yeti        Mulyati (2007:4.1),     yang    menyatakan     bahwa “Keterampilan  membaca  merupakan jenis    keterampilan    reseptif    yang    berkaitan  erat  dengan  3  jenis  keterampilan berbahasa lainnya.” Farida  Rahim  (2005:28)  menyatakan  bahwa “Minat membaca adalah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Ada   tiga fungsi   motivasi   menurut Oemar   Hamalik   (dalam   Pupuh Fathurrohman dan M.  Sobry  Sutikno,  2007:20),  yaitu  (1) Mendorong  manusia untuk  berbuat,  jadi sebagai    penggerak    atau    motor    yang    melepaskan    energi;    (2)  Menentukanarah perbuatan  yakni  ke  arah  tujuan  yang  hendak  dicapai;  (3) Menyeleksi   perbuatan, yakni   menentukan   perbuatan-perbuatan   yang   harus dikerjakanyang  serasi  guna mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
pembelajaran  Karakter  berkaitan  dengan  pengetahuan  moral  (moral  knowing), perasaan moral (moral feeling), dan perilaku moral (moral action). Karakter yang baik terdiri atas pengetahuan tentang kebaikan, keinginan untuk berbuat baik, dan berbuat kebaikan. Ketiga hal inilah yang menentukan kehidupan bermoral. Dalam komponen pengetahuan moral (moral knowing) terdapat enam aspek yaitu: (1) Kesadaran moral atau  kesadaran  hati  nurani.  Kesadaran  moral  dapat  berkembang  jika  terdapat konsentrasi  dan  perhatian  terhadap  moral  itu  sendiri.  Kesadaran  moral  secara bertahap dapat mengalami berkembang kualitasnya sesuai dengan makin terang dan
jelasnya  konsentrasi  dan  perhatian  terhadap  moral  tersebut;  (2)  Pengetahuan  nilai- nilai moral (knowing moral values) yang terdiri atas rasa hormat  tentang kehidupan dan  kebebasan,  tanggung  jawab,  kejujuran,  keterbukaan,  tolenransi,  kesopanan, disiplin  diri,  integritas,  kebaikan,  perasaan  kasihan,  dan  keteguhan  hati,  dan keberanian  untuk  berbuat  sesuai  dengan  kata  hati;  (3)  Kemampuan  untuk  memberi pandangan  (perspective-taking)  kepada  orang  lain,  melihat  situasi  secara  objektif, membayangkan bagaimana seharusnya berpikir, bereaksi, dan merasakan. Memahami sudut pandang dari sisi orang lain dan membayangkan bagaimana orang lain berpikir dan  merasakan.  Jadi,  sebelum  bertindak  perlu  dipikirkan  terlebih  dahulu  apakah tindakan yang kita lakukan akan dianggap baik dan disenangi orang lain atau tidak; (4) Pertimbangan dan penalaran moral (moral reasoning) adalah pemahaman tentang apa yang  dimaksud  bermoral  dan  mengapa  kita  harus  bermoral;  (5)  Pengambilan keputusan  (decision-making)  adalah  kemampuan  untuk  mengambil  keputusan berdasarkan  kata  hati  atau  hati  nurani  dalam  menghadapi  masalah-masalah  moral; dan (6) Kemampuan untuk mengenal dan memahami diri sendiri (self-knowledge).
Klasifikasi  hasil  belajar  menurut  Benyamin  Bloom  (Nana  Sudjana,2010:  22-23) yaitu  (1) ranah kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual (2) ranah afektif, berkenaan dengan sikap (3) ranah psikomotorik, berkenaan dengan hasil belajar yang berupa keterampilan dan kemampuan bertindak.
Surya,  menyatakan  bahwa  belajar  ialah  bahwa  suatu  proses  yang  dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang secara keseluruhan, sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Pengguna  pedoman  kegiatan  pembelajaran:  (1)  guru  sebagai  individual  atau kelompok  guru  (guru  mata  pelajaran,  guru  kelas,  dan  guru  pembina  kegiatan ekstrakurikuler)  (2)  pimpinan  satuan  pendidikan  (kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah, dan wakil kelas) (3) guru bimbingan dan konseling atau konselor sekolah (4) tenaga  kependidikan.      Motivasi  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  belajar mengajar  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  bagi  guru  mengetahui  motivasi  belajar  dari siswa sangat diperlukan guna memelihara dan meningkatkan semangat belajar siswa.
bagi  siswa  motivasi  belajar  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  sehingga  siswa terdorong untuk melakukan kegiatan belajar.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Menurut Hadari  Nawawi  (2007:67),  “Metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan subjek atau objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat dan lain-lain) pada saat sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak,  atau  sebagaimana  adanya.”  Hal  ini sesuai  dengan  masalah  yang  akan  diteliti  yaitu peneliti  hendak  menggambarkan keadaan nyata yang terjadi pada saat penelitian dilaksanakan, yakni  menggambarkan objek  penelitian  tentang  minat  membaca  dan motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN karolina. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  bentuk  penelitian  studi hubungan  (Interrelationship  Studies)  dengan  maksud  untuk  mencari  ada  tidaknya hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Bentuk penelitian ini dipilih karena  sesuai  dengan  bentuk  penelitian  yakni  untuk  menentukan  tingkat hubungan sebab  akibat  antara  minat  membaca  dengan  motivasi  belajar  siswa  kelas V  SDN karolina.
Menurut Sugiyono (2011:117), “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek  penelitian  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.” Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V SDN karolina. Menurut M. Toha Anggoro, dkk (2008:4.3), “Sampel adalah sebagian anggota populasi yang memberikan keterangan atau data yang diperlukan dalam suatu penelitian.  Dengan  kata  lain  sampel  merupakan  himpunan  bagian  dari  populasi.” Teknik  pengambilan  sample  dalam  penelitian  ini  ialah  menggunakan  teknik  Simple Random  Sampling.  Menurut  Sugiyono  (2011:120),  “Simple  Random  Sampling dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.” Teknik ini dipilih oleh peneliti karena semua siswa kelas V tidak memiliki strata dan dianggap  memiliki  kemampuan  yang  sama/homogen.  Teknik  pengumpul  data  yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga teknik, yaitu teknik observasi langsung, teknik
komunikasi langsung dan teknik komunikasi tidak langsung. Menurut Hadari Nawawi (2001: 100), “Teknik observasi langsung dilakukan terhadap obyek di tempat terjadi atau  berlangsungnya  peristiwa,  sehingga  observer  berada  bersama  obyek  yang diselidikinya.”  Teknik  komunikasi  langsung  menurut  Hadari  Nawawi  (2007:101) adalah  cara  mengumpulkan  data  yang  mengharuskan  seorang  peneliti  mengadakan kontak langsung secara lisan atau tatap muka (face to face) dengan sumber data, baik dalam  situasi  yang  sebenarnya  maupun  dalam  situasi  yang  sengaja  dibuat  untuk keperluan  tersebut.  Hadari  Nawawi  (2007:101)  menyatakan  bahwa  “Teknik komunikasi  tidak  langsung  adalah  cara  mengumpulkan  data  yang  dilakukan  dengan mengadakan  hubungan  tidak  langsung  atau  dengan  perantara  alat,  baik  berupa  alat yang sudah tersedia maupun alat khusus yang dibuat untuk keperluan itu.”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil survey tersebut, kurangnya minat membaca terjadi pada anak usia Sekolah  Dasar.  Ini  merupakan  tantangan  bagi  para    guru  Sekolah  Dasar  agar  turut meningkatkan minat membaca peserta didiknya melalui berbagai upaya sehingga para peserta  didiknya  memiliki  minat  membaca  yang  tinggi.  Pada  kenyataannya kemampuan membaca dalam diri seorang siswa masih kurang  baik,  karena  minat mereka  pada  kegiatan  membaca  juga  masih  sangat kurang di tingkat pendidikan dasar, kebiasaan membaca anak-anak masih  rendah.  Survey  yang  pernah  dilakukan mencatat,    kemampuan    membaca  anak    SD    di   Indonesia   menempati   peringkat ke-26    dari    27    negara    yang    disurvei.  Untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan berfikir kreatif sistematis siswa diperlukan sebuah teknik pembelajaran sebuah teknik pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan berfikir.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kelas  V  SDN  KAROLINA  diketahui  bahwa  guru menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah,  prakrek,  Tanya  jawab  dan  Adapun penugasan    pengertian  dari  metode  ceramah  adalah  metode  yang  sering  disebut sebagai  metode  ekspositori  yaitu  kurangnya  dominasi  guru  setelah  memberikan penejelasan  materi  dan  contoh  soal.  Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN KAROLINA diketahui bahwa pembelajaran menggunakan metode ceramah, praktek, Tanya jawab dan penugasan. Namun siswa belum mampu untuk  memahami materi
yang  diberikan.  Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran  desain  menunjukan  rendahnya  minat  belajar  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran, terlihat siswa memiliki kesibukan diluar konteks pembelajaran, seperti mengobrol diluar konteks pembelajaran, memiliki jawaban yang sama saat diberikan tugas, tidak bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dan tidur saat proses pembelajaran, minat membaca dan motivasi belajar siswa kelas V SDN KAROLINA tersebut, dengan demikian maka diterima yaitu terdapat pembelajaran yang signifikan antara minat membaca dan motivasi belajar siswa kelas V SDN KAROLINA. Minat membaca siswa “baik” maka motivasi siswa dalam belajar juga menunjukkan kategori “baik”. Observasi ini bertujuan sebagai teknik pengumpulan data yang berguna untuk mencari informasi tentang minat membaca dan motivasi belajar siswa. Observasi ini bertujuan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang  berguna  untuk  mencari  informasi tentang  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  siswa.  Hasil  kegiatan  observasi  ini kemudian  diolah  dan  dijadikan  sebagai  data  pendukung  dari  data  hasil  pengisian angket minat membaca dan motivasi belajar siswa. Menurut hasil wawancara tersebut, masalah yang dihadapi oleh siswa yaitu masih kurangnya minat membaca dalam diri siswa, sehingga siswa kurang termotivasi untuk mempelajari materi-materi yang telah disampaikan oleh guru sebelumnya dan akhirnya berdampak pada hasil belajar siswa yang  belum  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  terlihat  bahwa  minat  membaca  memiliki  hubungan  dengan  motivasi  belajar siswa.  Akan  tetapi  hubungan  ini  belum  dapat  teridentifikasi  secara  jelas.  Hal  inilah yang membuat peneliti tertarik untuk meneliti dan menganalisis lebih jauh mengenai “Pembelajaran antara Minat Membaca dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas V  SDN KAROLINA    agar  diketahui  jawaban  yang  jelas  atas  permasalahan  ini.  Tujuan  nya adalah Untuk mendeskripsikan minat membaca, supaya anak menjadi giat lagi dalam pembelajaran, membaca, semangat dalam belajar dan motivasi belajar harus didukung oleh kedua orang tua dan seseorang yang ada disekelilingnya supaya anak semangat dalam belajar dan menjadi anak yang sukses dimasa depan  yang akan datang.
Apabila seseorang berperilaku tidak jujur, kejam, atau rakus, dapatlah dikatakan orang  tersebut  memanisfestasikan  perilaku  buruk.  Sebaliknya,  apabila  seseorang berperilaku  jujur,  bertanggung  jawab,  suka  menolong,  tentulah  orang  tersebut
memanifestasikan  karakter  baik.  Istiah  karakter  erat  kaitannya  dengan  „personality„. Seseorang baru bisa disebut „orang yang berkarakter„ (a person of character) apabila tingkah lakunya sesuai dengan kaidah moral. Dengan demikian, pendidikan karakter yang  baik  harus  melibatkan  bukan  saja  aspek  pengetahuan  yang  baik  (moral knowing), tetapi juga merasakan dengan baik atau loving the good (moral feeling) dan perilaku  yang  baik  (moral  action).  Hal  ini  sejalan  pula  dengan Lickona(1992:53)yangmengemukakan  bahwa  komponen  karakter  yang  baik  harus meliputi moral knowing, moral feeling, dan moral action.
Kebhinekaan merupakan karakteristik masyarakat kita dan telah mengakar dalam kehidupan indonesia.  hal ini mengindikasikan bahwa kebhinekaan ini bukan muncul secara  tiba-tiba,  melainkan  melalui  proses  panjang  dalam  perjalanan  sejarah masyarakat indonesia. motto bhineka tunggal ika dalam genggaman garuda pancasila menunjukkan  bahwa  bangsa  indonesia  senantiasa  berkomitmen  untuk  hidup  rukun dalam  keberagaman  agama,  budaya,  suku,  aliran  dan  asal  keturunan  serta  berbagai perbedaan  yang  lainnya.  sikap  toleransi  dan  keteladanan  menyikapi  perbedaan  yang dicontohkan  para  founding  father  indonesia  harus  ikuti  seluruh  komponen  bangsa dan merawat agar mampu bersinergi dan berkolaborasi sesama anak bangsa, namun disisi lain perlu juga diwaspadai agar tidak melahirkan etnosentrisme dan singkretisme yang menimbulkan keracunan dan kekacauan serta konflik sosial.
motivasi menurut purwanto (2017: 60) menyatakan bahwa motivasi adalah segala sesuatu  yang  mendorong  seseorang  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu.  menurut Djamarah  (2015:  149-151)  dikenal  dua  macam  motivasi  yaitu  (1)  motivasi  intrinsik, djamarah (2015: 149) berpendapat behwa motivasi instrinsik motif atau menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu (2) motivasi ekstrinsik, tujuan utama individu melakukan  kegiatan  adalah  untuk  mencapai  tujuan  yang  terletak  diluar  aktivitas belajar itu sendiri, atau tujuan itu tidak terlibat dalam aktivitas belajar.
Metode-metode  dalam  psikologi  pembelajaran:  (1)  metode  eksperimen  adalah untuk mengetes keyakinan atau pendapat tentang tingkah laku manusia dalam situasi atau kondisi tertentu (2) metode observasi, adalah untuk mempelajari gejala kejiwaan melalui pengamatan dengan sengaja, teliti, sistematis. (3) metode genetik, metode ini
juga  disebut  metode  perkembangan,  merupakan  teknik  observasi  yang  digunakan masa pertumbuhan mental dan fisik  anak  dan juga hubungannya dengan anak-anak lain  dan  orang-orang  dewasa,  yakni  perkembangan  sosial,  kemudian  dicatat  dengan cermat.  (4)  metode  riwayat  hidup  atau  klinis,  metode  ini  untuk  menyelidiki  gejala- gejala kejiwaan dengan jalan mengumpulkan riwayat hidup sebanyak-banyaknya, baik yang  ditulis  sendiri  maupun  yang  ditulis  oleh  orang  lain.  (5)  metode  tes,  tes  adalah suatu  alat  yang  didalamnya  berisi  sejumlah  pertanyaan  yang  harus  dijawab  atau perintah-perintah  yang  dikerjakan,  untuk  mendapatkan  gambaran-gambaran  tentang kejiwaan seseorang atau kelompok.
sebagai  suatu  proses  pengaturan,  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari ciri-ciri  tertentu,  menurut  Edi  Suardi  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai  berikut:  (a) belajar  mengajar  memiliki  tujuan,  yakni  untuk  membentuk  anak  didik  dalam  suatu perkembangan  tertentu.  (b)    ada  suatu  prodesur  (jalannya  interaksi)  yang direncanakan  didesain  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  (c)  kegiatan belajar mengajar ditandai dengan satu penggarapan materi yang khusus. (d) ditandai dengan  aktivitas  anak  didik  (e)  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  berperan sebagai pembimbing. (f) dalam krgiatan belajar membutuhkan disiplin. (g) ada batas waktu.  (h)  evaluasi.  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  pengertian  belajar,  belajar  dan pembelajaran  menjadi  satu  rangkaian  kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan. pendidikan  berorientasi  kecakapan  hidup,  pembelajaran  berbasis  kompetensi,  dan proses pembelajaran yang diharapkan menghasilkan produk yang bernilai. lingkungan belajar  yang  dimaksud  situasi  belajar,  sumber-sumber  data  primer  digunakan  agar menjamin  keautentikan  dan  kompleksitas  dunia  nyata,  mengembangkan  kecakapan hidup,  mengembangkan  kecakapan  ini  berada  didalam  konteks  individual, kompetensi sebelumnya keyakinan, keterampilan memecahkan masalah, peserta didik diberi  peluang  untuk  belajar  kompleksitas  pengetahuan,  belajar  kooperatif  dan kolaboratif,  penilaian  autentik  menjadikan  penilaian  yang  tak  terpisahkan  dari kegiatan pembelajaran.
keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  keterampilan  guru dalam  mendesain  pendidikan.  guru  yang  memiliki  sejumlah  kompetensi  dan keterampilan  yang  baik  dapat  mudah  mendesain  pembelajaran  dan  mengajarkannya
dikelas, sehingga dapat mengantarkan peserta didik dalam mencapai hasil belajar yang optimal.  secara  sederhana  pembelajaran  diperuntukan  dalam  membantu  proses belajar peserta didik sehingga menjadi sebuah sistem yang mencakup seluruh proses pembelajaran  mulai  dari  analisis,  desain,  pengembangan  implementasi  dan  proses hasil  pembelajaran.  pembelajaran  berbasis  lembar  kerja  alternative  solutions worksheet  (ASW)  diharapkan  salah  satu  inernatif  untuk  meningkatkan  kemampuan berfikir  kratif    matematis  siswa.  berfikir  merupakan  sebuah  tindakan  yang  tidak gegabah  dan  menggunakan  akal  rasional  dengan  menentukan  keputusan.  Evans (2012) mengatikan krartivitas sebagai kemampuana auntuk mencipta atau berkreasi.
berdasar pada sifat-sifat pengetahuan dan proses penemuan  ilmiah dalam sains, memungkinkan  bagi  orang  yang  senantiasa  membiasakan  diri  berfikir  dan  bekerja secara  ilmiah  akan  tumbuh  dan  berkembang  perilaku  karakter  pada  dirinya.    sikap ilmiah  yang  dimaksud  sesuai  dengan  sejumlah  perilaku  karakter  yang  terdapat berbagai  kepustakaan  yang  membahas  mengenai  pendidikan  karakter  diindonesia. lebih  khusus  adalah  perilaku  karakter  pancasila  menuju  generasi  2045.  dalam kedudukannya sebagai mata pembelajaran, sains (semua disiplin ilmu yang mencakup didalamnya) wajib dipelajari oleh sebagian besar peserta didik pada setiap jenjang dan satuan pendidikan yang ada diindonesia. dengan demikian pendidikan sains berperan dalam  upaya  mewujudkan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  indonesia,  yang tercantum  pasa  pasal  3  undang-undang  republik  indonesia  nomor  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan nasional.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  adalah  aktivitas  yang  paling  utama.  Hal  ini  berarti  bahwa keberhasilan suatu individu dalam pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung pada  bagaimana  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif.  Pembelajaran  yaitu suatu  proses  yang  dilakukan  dengan  memberikan  pendidikan  dan  pelatihan  kepada peserta  didik  untuk  mencapai  hasil  belajar.  Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  V SDN  KAROLINA  diketahui  bahwa  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah, praktek, Tanya jawab dan penugasan. Namun siswa belum mampu untuk memahami materi  yang  diberikan.  Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  dalam  kegiatan
pembelajaran  desain  menunjukan  rendahnya  minat  belajar  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran, terlihat siswa memiliki kesibukan diluar konteks pembelajaran, seperti mengobrol diluar konteks pembelajaran, memiliki jawaban yang sama saat diberikan tugas, tidak bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dan tidur saat proses pembelajaran,  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  karolina tersebut, dengan demikian maka diterima yaitu terdapat pembelajaran yang signifikan antara  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  karolina.  dalam pembelajaran, minat membaca dan motivasi belajar ini supaya anak minat membaca dalam  pembelajaran,  supaya  anak  menjadi  giat  lagi  dalam  pembelajaran,  membaca, semangat  dalam  belajar  dan  motivasi  belajar  harus  didukung  oleh  kedua  orang  tua dan  seseorang  yang  ada  disekelilingnya  supaya  anak  semangat  dalam  belajar  dan menjadi anak yang sukses diamsa depan  yang akan datang.

## SARAN
Ada beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan berdasarkan hasil penelitian yaitu  (1)  Hendaknya  orangtua,  guru  maupun  masyarakat  harus  mampu  membantu siswa  untuk  terus  meningkatkan  minat  membacanya  melalui  berbagai  cara  untuk menunjang  yang ada pada diri siswa agar para generasi muda terutama siswa sekolah dasar memiliki kebiasaan atau minat membaca yang tinggi. Karena hal ini merupakan awal  dari  kesuksesan  mereka  di  masa  yang  akan  datang.  (2)  Hendaknya  guru  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  mengemas  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  siswa  selalu merasa  termotivasi  dalam  belajar  di  kelas.  (3)  Hendaknya  orangtua,  masyarakat maupun  guru  harus  mampu  mendorong  para  generasi  muda  untuk  membudayakan kegiatan  membaca  dalam  kehidupannya,  karena  jika  kegiatan  membaca  sudah membudaya  dalam  kehidupan  para  generasi  muda  khususnya  siswa  sekolah  dasar, maka motivasi belajar siswa melalui kegiatan membaca pun akan meningkat, sehingga akan berdampak pada hasil belajar siswa yang sesuai dengan harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Heri  effendi,  s.  a.  (2020). Buku  model  pembelajaran  sejarah  islam  berbasis  kebhinnekaan (PSI-BK). Jl.  raya  wangandowo,  bojong  pekalongan,  jawa  tengah  51156:  PT Nasya Expanding Management.
lestari, E. t. (2020). Cara praktis meningkatkan motivasi siswa sekolah dasar. Jl. rajawali, G. elang  6,  No  3,  drono,  sardonoharjo,  ngaglik,  sleman:  PENERBIT DEEPUBLISH.
M. Ismail makki, A. (2019). Konsep dasar belajar dan pembelajaran. Jl. masjid nurul falah lekoh barat bangkes kadur pamekasan: Duta media publishing.
pamawi,  A.  (2019). PSIKOLOGI  BELAJAR. Jl.  rajawali,  G.  elang  6  No.3  drono, sardonoharjo, ngaglik, sleman: PENERBIT DEEPUBLISH.
Rusman. (2017). Belajar dan pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jl. tambra raya No.23 rawamangun-jakarta 13220: KENCANA.
Abidin, Y. (2012). MODEL PENILAIAN OTENTIK DALAM PEMBELAJARAN MEMACA PEMAHAMAN. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun II, Nomor 2, . Buchori  Achmad,  M.  M.  (2016). Keefektifan  Model  Pembelajaran  LC5E  dan  Crh Berbantuan Multimedia Interaktif Terhadap Hasil Belajar Siswa .
Puewanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Implementasi. DWIJACENDEKIA , Jurnal Riset Pedagogik, 1(2), 14-20.
Usman  Arifin,  R.  P.  (2017).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Alternatif  Solutions Workheet  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Matematik  . Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro , 226.
Wayan  Sadia,  B.  A.  (2013).  Model  Pendidikan  Karakter  Terintegrasi  Pembelajaran Sains. Universitas Pendidikan Ganesha.