Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Ringkasan  melalui  Model  Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

## Annisa Ilmi Nurrani
Universitas Sebelas Maret annisailmi357@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The  purpose  of  the  research  is  improve  the  writing  skill  of  summary  by  applying  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  model  on  the  fifth  grade  of  Magersari  3  State Primary  School  at  2020/2021  academic  year.  The  type  of  this  research  is  classroom  action reseach (CAR), it consist of two cycles. Each cycles consist of four phases, they are planning, action, observasion, and reflection. The data collecting technique are interview, documentation, and  test.  The  data  analysis  is  interactive  analysis  model  (Miles  and  Huberman).  The improvment  percentage  of  completness  in  pre-cycle,  first  cycle,  and  second  cycle.  The conclusion of the research is applying Coopertive Integrated Reading and Composition (CIRC) model can improve the writing skill of summary on the fifth grade of Magersari 3 State Primary School at 2020/2021 academic year.
Keywords: Cooperative Integrated Reading and Composition, Writing Skill, Summary

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menningkatkan  keterampilan  menulis  ringkasan  melalui  model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  pada  siswa  kelas  5 SDN  Magersari3  tahun  ajaran  2020/2021. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Dalam  setiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara, dokumentasi, dan tes. Analisis data dilakukan dengan analisis data interaktif (Miles dan Huberman). Presentase ketuntasan mengalami peningkatan dari prasiklus, siklus I, hingga siklus  II.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  keterampilan  menulis ringkasan pada siswa kelas 5 SDN Magerssri 3 tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci: Cooperative Integrated Reading and Composition, Keterampilan Menulis, Ringkasan

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  perantara  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.,  dan bahasa  yang  kita  pergunakan  sebagai  bahasa  pengantar  di  Indonesia  merupakan Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  jenjang  pendidikan  terutama sekolah  dasar  itu  sendiri  dikembangkan  agar  para  peserta  didik  memiliki tanggungjawab  dalam  pemanfaatan  Bahasa  Indonesia,  mengenal  bentuk  laporan sederhana,  menyajikan  teks  secara  lisan,  serta  memahami  dan  menguasai keterampilan berbahasa dan bersastra (Permendikbud No 21 Tahun 2016).
Keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat  komponen,  diantaranya  (1) keterampilan  menyimak,  (2)  keterampilan  berbicara,  (3)  keterampilan  membaca,  dan (4) keterampilan menulis (Tarigan 2008 : 1). Keempat keterampilan berbahasa tersebut saling  berkaitan  dan  memiliki  hubungan  yang  sangat  teratur,  seperti  mula-mula  saat kita  kecil  diajarkan  untuk  menyimak  bahasa,  kemudian  dilanjutkan  dengan  berlatih untuk  berbicara,  kemudian  belajar  untuk  membaca,  dan  akhirnya  yang  paling  utama diajarkan untuk menulis .
Keterampilan  menulis  bukan  hanya  berupa  melahirkan  pikiran  atau  perasaan saja,  melainkan  juga  merupakan  pengungkapan  ide,  pengetahuan,  ilmu,  dan pengalaman  hidup  seseorang  dalam  bahasa  tulis  (McCrimmon  dalam  Saddhono  dan Slamet 2014 : 150) sehingga keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan yang  paling  krusial.  Oleh  karena  itu,  keterampilan  menulis  bukanlah  kegiatan  yang sederhana dan sangat diperlukan untuk latihan terus menerus. Dengan dilatih menulis sejak sekolah dasar, siswa akan lebih pandai dalam menyampaikan gagasan maupun idenya dalam bentuk tulisan.
Pada  pembelajaran  tematik  Tema  6  Subtema  ke  1  terdapat  KD  yang  harus dikuasai  siswa  yaitu  mengenai  meringkas  teks  ekplanasi.  Namun  berdasarkan wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN  Magersari  3,  dijelaskan  bahwa  siswa  kelas  V mengalami  permasalahan  dalam  keterampilan  menulis  ringkasan.  Siswa  masih cenderung kurang aktif dalam pembelajaran sehingga keterampilan menulis ringkasan menjadi kurang. Keadaan tersebut dibuktikan dengan nilai prasiklus peserta didik yang tergolong  rendah  denngan  ketuntasan  kalsikal  sebesar  23,5%  atau  hanya  4  dari  17 peserta didik yang sudah melewati ketuntasan minimal (KKM ≥ 75) serta peserta didik lainnya belum mencapai KKM.
Berdasarkan uraian di atas mengenai kurangnya keterampilan menulis ringkasan siswa  kelas  V  SDN  Magersari  3  pada  tahun  ajaran  2020/2021,  maka  peneliti menerapkan model pembelajaran CIRC sebagai salah satu solusi untuk meningkatkan keterampilan  menulis  pada  siswa  kelas  V  SDN  Magersari  3  tahun  ajaran  2020/2021. Slavin  dalam  Rukayah  (2012)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  CIRC  adalah sebuah  proses  pembelajaran  yang  memadukan  proses  membaca,  menulis,  dan  seni berbahasa menjadi satu. Huda (2014) menyatakan kelebihan dari model pembelajaran CIRC  adalah:  1)  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa;  2)  menumbuhkan  interaksi sosial  siswa  seperti  kerja  sama,  komunikasi,  toleransi,  dan  respek  terhadap  gagasan orang lain;  3)pembelajaran menyajikan kegiatan yang lebih praktis; 4)  campur tangan guru lebih banyak berkurang.

## METODE
Penelitian  ini  berupa  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  siswa  kels  V  SDN  Magersari  3  tahun  ajaran  2020/2021  dalam kurun waktu empat bulan dimulai dari bulan Februari 2021 hingga Mei 2021. Data yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berupa:  1)  hasil  wawancara  dengan  siswa;  2)  hasil tes  pratindakan;  3)  hasil  tes  pada  siklus  I  dan  II.  Sumber  data  pada  penelitian  ini berupa  data  primer  dan  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Validitas  data  yang  digunakan  yaitu  validitas  isi, triangulasi  sumber  dan  teknik.  Data  yang  diperoleh  dalam  peneliian  ini  dianalisis
menggunakan model interaktif Milles dan Huberman yang dilaksanakan dalam 2 siklus masing-masing siklus terdiri atas 3 pertemuan dengan 2 pertemuan pembelajaran dan 1  evaluasi  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  tes  pratindakan  yang  telah  dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  sebagian besar siswa kelas V SDN Magersari 3 tahun ajaran 2020/2021 masih memperoleh nilai di bawah KKM (≥ 75). Hasil selengkapnya dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Pratindakan
Interval Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) (fi).(xi) Persentase (%) 25 – 34 1 29,5 29,5 5,9 % 35 – 44 2 39,5 79 11,8 % 45 – 54 5 49,5 247,5 29,4 % 55 – 64 5 59,5 297,5 29,4 % 65 – 74 0 69,5 0 0 % 75 - 84 4 79,5 318 23,5 % Jumlah 17 100 % Nilai Rata-rata Kelas = 57,1 Ketuntasan Klasikal = 23,5% Ketidaktuntasan Klasikal = 77,5%
Nilai Tertinggi = 75 Nilai Terendah = 25
Berdasarkan  tabel  di  atas,  sebagian  besar  siswa  belum  bisa  mencapai  target kriteria ketuntasan sebesar 4. Dari 17 siswa hanya 4 siswa atau 23,5% yang mencapai kriteria ketuntasan minimal. Sedangkan 77,5% sisanya belum mencapai target kriteria ketuntasan. Nilai terendah sebesar 25, nilai tertinggi 75, dan rata-rata kelas 57,1.
Setelah  penerapan  model  CIRC  pada  siklus  I,  nilai  keterampilan  menulis ringkasan  siswa  mengalami  peningkatan.  Hasil  siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut:

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus I
Interval Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) (fi).(xi) Persentase (%) 32 – 42 1 37 37 5,9% 43 – 53 2 48 96 11,7% 54 – 64 5 58 290 29,4% 65 – 75 5 69 345 29,4% 76 – 86 3 80 240 17,6% 87 – 97 1 91 91 5,9% Jumlah 17 1.099 100% Nilai Rata-rata Kelas = 64,6 Ketuntasan Klasikal = 76,5% Ketidaktuntasan Klasikal = 23,5%
Nilai Tertinggi = 88 Nilai Terendah = 32
Pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  64,6  dengan  ketuntasan klasikal yang dicapai sebesar 76,5% (9 siswa) dan ketidaktuntasannya sebesar 23,5%
(8 siswa) belum mencapai ketuntasana klasikal yang ditargetkan. Nilai terendah 32 dan tertinggi  88.  Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa  ketuntasan  klasikal  pada siklus  I  belum  mencapai  target  yang  ditentukan  yaitu  sebesar  85%,  maka  penelitian dilanjut ke siklus II.
Hasil  siklus  II  penerapan  model  CIRC  dalam  peningkatan  keterampilan  menulis ringkasan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Magersari  3  tahun  ajaran  2020/2021  ditunjukkan pada tabel 3 di bawah ini:

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Ringkasan Siklus II
Interval Frekuensi (fi) Nilai Tengah (xi) (fi).(xi) Persentase (%) 50 – 59 1 54,5 54,5 5,9% 60 – 69 1 64,5 64,5 5,9% 70 – 79 8 74,5 596 58,8% 80 – 89 5 84,5 422,5 17,6% 90 – 99 2 94,5 189 11,8% Jumlah 1.326,5 Nilai Rata-rata Kelas = 78 Ketuntasan Klasikal = 88,2% Ketidaktuntasan Klasikal = 11,8%
Nilai Tertinggi = 94 Nilai Terendah = 50
Siklus II diperoleh nilai rata-rata 78. Pada siklus II ketuntasan klasikal mengalami peningkatan  menjadi  88,2%  (15  siswa).  Nilai  terendah  50  dan  nilai  tertinggi  94.  Hasil nilai  keterampilan  menulis  ringkasan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Magersari  3  tahun ajaran  2020/2021  mengalami  peningkatan  dan  telah  mencapai  indikator  kinerja  yang telah ditetapkan yaitu 85%, maka peneliti mengakhiri tindakan penelitian pada siklus II.
Pada  tes  pratindakan  nilai  rata-rata  yang  didapatkan  adalah  57,1.  Presentase ketuntasan yang didapatkan adalah sebesar 23,5% (4 siswa) dari ketuntasan minimal yang  ditargetkan  yaitu  85%  (15  siswa).  Nilai  terendah  yang  didapat  saat  pratindakan adalah  25  dan  nilai  tertinggi  yang  didapat  adalah  75.  Berdasarkan  dari  hasil  analisis pratindakan,  indikator  kinerja  belum  tercapai  maka  dilakukan  solusi  berupa  penelitian tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  CIRC    untuk  meningkatkan keterampilan menulis ringkasan siswa kelas V SDN Magersari 3.
Hasil siklus I pada penelitian tindakan kelas ini menghasilkan nilai rata-rata kelas sebesar 64,6  dengan presentase ketuntasan siswa sebesar  76,5% (9  siswa). Terjadi peningkatan pada siklus I dibandingkan dengan tes pratindakan. Namun, pada siklus I ini target indikator kinerja belum tercapai, maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Pada  siklus  II  didapatkan  hasil  berupa  nilai  rata-rata  sebesar  78  dengan presentase ketuntasan sebesar 88,2% (15 siswa). Pada siklus II ini terjadi peningkatan nilai  rata-rata  kelas  dibandingkan  pada  siklus  I  sebelumnya.  Presentase  ketuntasan pada  siklus  II  inipun  sudah  melampaui  target  indikator  kinerja  sebesar  85%,  maka penelitian tindakan kelas dihentiakan pada siklus II. Bagi siswa yang belum mencapai KKM diberi bimbingan yang sesuai dengan potensi mereka.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Fathimatuzzahro  (2015)  jika  dikaitkan  dengan  permasalahan  yang  diteliti  yaitu meningkatkan  keterampilan  menulis  ringkasan  pada  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan Fathimatuzzahro menerapkan  model cooperative script untuk  meningkatkn keterampilan  ringkasan  siswa  dengan  hasil  akhir  pada  siklus  II  diperoleh  presentase ketuntasan  klasikal  sebesar  75%.  Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti memberikan hasil yang sama dengan adanya peningkatan pada keterampilan menulis
ringkasan  sebesar  88,2%,  namun  pada  penelitian  ini  menggunakan  model pembelajaran CIRC.
Penelitian  lain  merupakan  karya  Anita  Winarni  (2016)  jika  dikaitkan  dengan penelitian  yang  telah  dilaksanakan  persamaannya  adalah  menerapkan  model pembelajaran CIRC. Permasalahan pada penelitian Anita Winarni adalah peningkatan keterampilan  menulis  pantun  dengan  hasil  akhir  pada  siklus  II  diperoleh  presentase ketuntasan  klasikal  sebesar  95,45%.  Melalui  hasil  penelitian  tersebut  dapat membuktikan  bahwa  model  pembelajaran  CIRC  dapat  digunkan  untuk  materi  lain dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Jika  kedua  penelitian  tersebut  dibandingkan  dengan  penelitan  ini,  maka disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang ditemukan  di  SD.  Penelitian  ini  peneliti  menerapkan model  pembelajaran  CIRC  untuk meningkatkn  keterampilan  menulis  ringkasan  pada  siswa  kelas  V  SDN  Magersari  3 tahun  ajaran  2020/2021.  Pada  peenelitian  ini  hasil  akhir  pada  siklus  II  menunjukkan telah  mencapai  indikator  kinerja    yang  telah  ditargetkan.  Maka  penerapan  model pembelajaran  CIRC  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  untuk  meningatkan keterampilan  menulis  ringkasan  pada  siswa  kels  V  SDN  Magersari  3  tahun  ajaran 2020/2021.

## SIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan selama dua siklus dapat disimpulkan  bahwa  model  pemelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC)  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  ringkasan  pada  siswa kelas V SDN Magersari 3 tahun ajaran 2020/2021. Implikasi teoritis hasil penelitian ini dapat  dijadikan  pedoman  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  penerapan  model Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC).  Implikasi  praktis  penelitian ini  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  maksimal  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathimatuzzaroh. 2015 . “PeningkatanKeterampilan Menulis Ringkasan Isi Buku melalui Model Cooperative Script dengan Media Gambar Seri pada Siswa Kelas V SDN Patemon 01” (hal 139-140)” Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Huda,  M.  2014. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran :  Isu-isu  Metodis  dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rukayah.  2012. Pedoman  Pelaksanaan  Pembelajaran  Sastra  Anak  dengan Pendekatan Kooperatif di Sekolah Dasar . Surakarta: UNS Press. Saddhono dan Slamet. 2014. Teori dan Aplikasi Pembelajaran Membaca dan Menulis di Sekolah Dasar . Surakarta: UNS Press. Tarigan,  H  G.  2013. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampiln  Berbahasa .  Bandung: Percetakan Angkasa.
Winarni, A. 2016. “Peningatan Keterampilan Menulis Pantun melalui Model Kooperatif Tipe CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition ) pada Siswa Kelas IV  SDN  1  Jatimulyo  Klaten  Tahun  Ajaran  2015/2016  (hal  134- 136)”.  Surakarta: FKIP Universitas Sebelas Maret. Winarni, R. 2014. Kajian Sastra Anak . Yogyakarta: Graha Ilmu.