Sri Suharti Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN
Tahun Ajaran 2013/2014)

## Sri Suharti
Guru MTs Negeri Gondowulung Bantul e-Mail: srihartimurti1@gmail.com

## Abstract
One  of  finals  Exam  Madrasah  National  Standar  (UAMBN)  is  measure  the achievement  of  learning  outcome  at  the  level  of  education  unit,  therefore  the instrumen used to quality. This study aims to explain the quality of the test Arabic qualitative and quantitative. Qualitative items analysis include the subject matter items VII, VIII and IX of MTs, in accordance the SKL, in accordance with indicotor achievement,  refer  to  the  scope  of  the  written  Arabic  test,  have  a  key  answer  and only  one  key  answer  to  the  correct  answer,  using  the  correct  Arabic,  using  the Arabic  communicative.  Quantitative  items  analysis  include  include  the  validity  of concurrent,  the  level  of  difficulty,  power  of  different,  function  of  distraktor.  This research  approach  evaluative  that  type  ex  post  facto.  Qualitatively  find  the  result 100% the subject matter items VII, VIII and IX of MTs, 58% in accordance the SKL, 82%  in  accordance  with  indicotor  achievement,  100%  refer  to  the  scope  of  the written Arabic test, 96% have a key answer and only one key answer to the correct answer,  90%  using  the  correct  Arabic,  60%  using  the  Arabic  communicative. Quantitatively find the result 52% valid, 48% invalid. Term of the level of difficulty 10% easy, 68% midle, 22% difficult. Terms of power of different 24% rejected, 42% revised,  34%  accepted.  Terms  of  function  of  distraktor  96%  function,  4%  not function,  reliability  0,617.  Achievement  3,77%  exceed  the    minimum  completeness criteria (KKM), 96,23% could not exceed KKM.
Keywords: Grain Quality Problem, Quantitative, Qualitative, Arabic, Achievement

## Abstrak
Diantara tujuan Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional (UAMBN) mengukur pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  akhir  jenjang  satuan  pendidikan. UAMBN  harus  menggunakan  instrumen  berkualitas.  Penelitian  ini  bertujuan menjelaskan  kualitas  tes  Bahasa  Arab  secara  kualitatif  dan  kauntitatif.  Analisis butir  soal  secara  kualitatif  mencakup  memuat  materi  kelas  VII,  VIII,  IX  MTs, sesuai SKL, sesuai indikator pencapaian, mengacu ruang lingkup tes Bahasa Arab tertulis,  memiliki  kunci  jawaban  dan  hanya  satu  jawaban  benar,  menggunakan Bahasa  Arab  yang  benar,  menggunakan  bahasa  komunikatif.  Analisis  butir  soal secara  kuantitatif  mencakup  validitas  konkuren,  tingkat  kesukaran,  daya  beda,

## Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
dan  fungsi  distraktor.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  evaluatif  dan  jenis penelitian ex  post  facto .  Teknik  pengumpulan  data  melalui  dokumentasi  dan angket.  Analisis  data  menggunakan  statistik  deskriptif  prosentatif.  Secara kualitatif penelitian ini menemukan 100% materi pelajaran memuat materi  kelas VII,  VII,  IX,  58%  sesuai  SKL,  82%  sesuai  indikator  pencapaian,  100%  mengacu pada  ruang  lingkup  tes  Bahasa  Arab  tertulis,  96%  memiliki  kunci  jawaban  dan hanya  satu  jawaban  benar,  90%  menggunakan  Bahasa  Arab  yang  benar,  60% butir soal menggunakan bahasa komunikatif. Analisis butir soal secara kuantitatif menunjukkan  52%  valid  dan  48%  invalid.  Dari  segi  tingkat  kesukaran,  10% mudah,  68%  sedang,  dan  22%  sukar.  Dari  segi  daya  beda,  24%  ditolak,  42% direvisi  dan  34%  diterima.  Dari  segi  fungsi  distraktor  96%  berfungsi  dan reliabilitas 0,617. Prestasi belajar 3,77% melampaui KKM dan 96,23% tidak dapat melampaui KKM.
Kata  Kunci : Kualitas  Butir  Soal,  Kuantitatif,  Kulaitatif,  Bahasa  Arab,  Prestasi Belajar.

## Pendahuluan
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  salah  satu  yang  dikembangkan  adalah  standar  penilaian.  Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,  prosedur  dan  instrumen  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik (Permendiknas  No.  20  2007:1).  Mekanisme  dan  prosedur  penilaian  pendidikan pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  dilaksanakan  oleh  pendidik, satuan  pendidikan  dan  pemerintah  (Permendiknas  No.  20  2007:7).    Sedangkan peniliain  hasil  belajar  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  di  lingkungan Kementerian Agama  disebut dengan Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional (Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam  Nomor:  Dj/60/2011  tentang Ketentuan  Pelaksanaan  UAMBN  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan Bahasa  Arab  Tingkat  MI,  MTs  dan  MA  Tahun  Ajaran  2010/2011,  Bab  II  Pasal  2 Ayat  2).  Instrumen  penilaian  yang  digunakan  oleh  pemerintah  berbentuk  tes tertulis  dan  harus  memenuhi  persyaratan  substansi,  konstruksi,  bahasa,  dan memiliki  bukti  validitas  empirik  serta  menghasilkan  skor  yang  dapat diperbandingkan  antar  sekolah,  antar  daerah,  dan  antar  tahun  (Permendiknas No. 20 2007:7).
UAMBN  terdiri  dari  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis,  Akidah  Akhlak, Fikih,  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI),  dan  Bahasa  Arab.  Pelaksanaan  UAMBN bertujuan  untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  akhir jenjang  satuan  pendidikan  sesuai  dengan  standar  kompetensi  lulusan  yang ditetapkan  secara  nasional.  Disamping  itu,  fungsi  UAMBN  sebagai  bahan pertimbangan  dalam  pemetaan  mutu  madrasah,  salah  satu  syarat  ketentuan kelulusan, umpan balik dalam perbaikan program pembelajaran, alat pengendali mutu pendidikan, pendorong peningkatan mutu pendidikan (Permendiknas No. 20 2007:7). Oleh karena itu apabila tes diyakini salah satu alat ukur pencapaian,
Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
maka tes harus mampu memberikan informasi yang dapat dipertanggungjawabkan  kebenaranya  (Nurgiyantoro,  2013:  149).  Tes  yang    baik harus  memenuhi  validitas  rasional  yaitu  validitas  isi  dan  validitas  konstruk  dan validitas empirik.
Namun  di  lapangan  ditemukan  indikasi  bahwa  kualitas  tes  UAMBN Bahasa  Arab  Tahun  ajaran  2013/2014  memiliki  kualitas  kurang  baik.  Penulis menemukan  beberapa  butir  soal  yang  tidak  sesuai  dengan  Standar  Kompetensi Lulusan  (SKL),  indikator  pencapaian  hasil  belajar,  penggunakaan  tata  bahasa arab  yang  tidak  tepat,  dan  tidak  ada  kunci  jawaban.  Fakta  tersebut  juga diungkapkan oleh Wakhid Hasyim seorang pentashih soal UAMBN Bahasa Arab tahun ajaran 2013/2014 pada jejaring sosial.
Terkait  penulisan  soal  terdapat  kesalahan  ketik;  gambar  yg  kurang  jelas, kurang  huruf,  kesalahan  harokat  bahkan  ketambahan  kata  (kalimat).  Terkait kontent  materi  Soal;  Uslub/Bahasa  yang  digunakan  Indonesia  mu'arrab,  sampai hitungannya menganan, belum lagi susunan  tarkibnya  dan pemilihan diksi kata yang  kurang  tepat.  Misal;  Hadiqoh/Bustan,  penggunaan  preposisi,  penggunaan Mufrodat yang gharib bagi sekolah. Terkait Jawaban;  ada beberapa yg salah ada pula  yang  memang  tidak  ada  jawaban  yang  tepat,  sehingga  kami direkomendasikan
sebagai "Bonus" (Wahid Hasyim,
https://www.facebook.com/wahid.hasyim1?fref=ts , diakses pada  tanggal 28 Maret 2014 Jam 08.23).
Tes  Bahasa  Arab  sebagai  alat  ukur  prestasi  belajar  peserta  didik, sementara pencapaian keberhasilan belajar  peserta didik mata pelajaran Bahasa Arab di MTs di Kabupaten Bantul masih sangat rendah. Fakta ini dilihat dari nilai rata-rata  yaitu  3.44  dengan  ketuntasan  minimal  Badan  Standar  Nasional Pendidikan (BSNP) 75 (BSNP, 2006: 12). Rendahnya nilai rata-rata mata pelajaran bahasa Arab di MTs di Kabupaten Bantul tersebut patut diduga disebabkan oleh tes bahasa Arab yang kurang berkualitas.
Dari data-data tersebut di atas, kiranya sangat perlu melakukan penelitian tentang  tes  UAMBN  Bahasa  Arab  tahun  ajaran  2013/2014.  Karena  tes  yang berkualitas  akan  dapat  mengukur  tingkat  keberhasilan  belajar  peserta  didik dengan  tepat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kualitas  butir secara  kualitatif,  mendeskripsikan  kualitas  butir  secara  kuantitatif,  prestasi belajar  Bahasa  Arab  peserta  didik  di  Kabupaten  Bantul  tahun  ajaran  2013/2014. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  memiliki  manfaat  praktis  khususnya  dalam bidang evaluasi pembelajaran yaitu; masukan bagi Kementerian Agama Provinsi Daerah  Istimewa  Yogyakarta  (DIY)  sebagai  bahan  untuk  menentukan  kebijakan dalam  menyusun  tes  Bahasa  Arab  yang  berkualitas  sangat  baik,  bahan pertimbangan dalam pembuatan tes pembelajaran Bahasa Arab,  sehingga dapat memperbaiki kualitas tes yang kurang baik.

## Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)

## Metode Penelitian
Penelitian menggunakan pendekatan evaluatif. Tujuan penelitian evaluatif adalah  mengumpulkan  data  yang  akan  digunakan  dalam  mengambil  keputusan tersebut (Arikunto, 2013: 222-225). Penelitian evaluatif ini menggunakan jenis ex post  facto  (Ardy  et.  all,  2011:  410).  Obyek  penelitian  evaluatif  adalah  semua komponen  pendidikkan,  diantaranya  adalah  komponen  evaluasi  pembelajaran (Arikunto, 2013: 23). Obyek penelitian evaluatif penelitian ini adalah tes dan butir tes  UAMBN  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran  2013/2014  dengan  jumlah  soal  sebanyak 50  butir  yang  berbentuk  pilihan  ganda.  Adapun  sasaran  langsung  dari  sumber data penelitian ini adalah jawaban peserta didik dalam lembar jawaban komputer (LJK).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  peserta  didik    kelas  IX  MTs tahun ajaran 2013/2014 di Kabupaten Bantul yang tersebar di 21 MTs baik Negeri maupun  swasta  yang  berjumlah  1764  peserta  didik  (Kanwil  Kemenag  DI Yogykarta,  2014).  Dari  jumlah  tersebut,  penulis  mengambil  sampel  LJK  peserta didik  menggunakan  teknik proportional rondom  sampling dengan  tingkat kesalahan  5%.  Oleh  karena  populasi  1764  tidak  ada  dalam  tabel  penentuan jumlah sampel maka penulis membulatkan menjadi 1800. Ukuran sampel dengan tingkat  kesalahan  5%  yaitu  292  yang  tersebar  di  MTs  Negeri  dan  MTs  Swasta Kabupaten Bantul (Sugiyono, 2012: 126-128). Peserta didik di MTs N Wonokromo 26,  MTs  N  BantulKota  35,  MTs  N  Gondowulung  29,  MTs  N  Pundong  7,  MTs Hasyim Asy”ari 12, MTs N Giriloyo 17, MTs M Bambanglipuro 2, MTs N Lab. UIN 17, MTs N Piyungan 22, MTs N Sumberangung 22, MTs M sanden 1, MTs Ma’had Islamy 7, MTs M Kasihan 6, MTs Ma’arif Dlingo 16, MTs M Pepe 2, MTs N Dlingo 7,  MTs  Ali  maksum  19,  MTs  Ali  mMaksum  19,  MTs  Al  Furqon  4,  MTs  Ibnul Qoyyim 5, MTs Ma’had An-Nur 13, MTs Mahalli Brajan 8, MTs Al Falah 13.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dokumentasi  dan angket  (Koentjoroningrat,  1991:44).  Teknik  dokumentasi  ini  digunakan  untuk mengumpulkan data tentang jumlah populasi, LJK, kisi-kisi soal UAMBN Bahasa Arab  yang  memuat  SKL,  indikator  pencapaian  hasil  belajar  dan  prestasi  belajar peserta  didik.  Penelitian  ini,  penulis  menggunakan  angket  terbuka  (Sugiyono, 2012:  142)  yang  diberikan  kepada  guru  pengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Arab. Teknik  angket  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  guru  pengampu  mata pelajaran  Bahasa  Arab,  kurikulum  Bahasa  Arab  yang  digunakan  pada  tahun ajaran 2013/2014.
Penelitian  ini  memproleh  dua  macam  jenis  data  yaitu  data  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis kualitatif dilakukan dengan cara mencermati cakupan materi yang  tertuang  dalam  butir  soal,  mencocokkan  antara  butir  soal  dengan  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL),  mencocokkan  antara  butir  soal  dengan  indikator pencapian hasil belajar, mencermati butir soal tentang  ruang lingkup tes Bahasa Arab tertulis, mencermati kunci jawaban butir soal dan hanya satu jawaban yang benar,  mencermati  bahasa  yang  digunakan  dalam  butir  soal,  mencermati perintah  mengerjakan  yang  tertuang  dalam  butir  soal.  Sedangkan  analisis
Sri Suharti Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
kuantitatif  mencakup  validitas  butir  soal,  reliabilitas  tes,  indeks  tingkat kesukaran (TK), indeks daya beda (DB) dan fungsi distraktor.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Deskripsi Data Analisis Butir Soal Secara Kualitatif
Analisis kualitatif dilakukan dengan cara mencermati cakupan materi yang tertuang  dalam  butir  soal,  mencocokkan  antara  butir  soal  dengan  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL),  mencocokkan  antara  butir  soal  dengan  indikator pencapian, mencermati butir soal tentang ruang lingkup tes Bahasa Arab tertulis, mencermati  kunci  jawaban  butir  soal  dan  hanya  satu  jawaban  yang  benar, mencermati  bahasa  yang  digunakan  dalam  butir  soal,  mencermati  perintah mengerjakan yang tertuang dalam butir soal.
Butir soal secara kualitatif dapat diketahui, bahwa butir soal UAMBN Mata Pelajaran  Bahasa  Arab  tahun  ajaran  2013/2014  pada  indikator  pertama menunjukkan  hasil  bahwa  materi  kelas  VII  sebanyak  20,  materi  kelas  VIII sebanyak  17,  materi  kelas  IX  sebanyak  13.  Indikator  kedua  butir  menunjukkan hasil  bahwa  butir  soal  yang  sesuai  dengan  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  sebanyak 29,  sedangkan  butir  soal  yang  tidak  sesuai  sebanyak  21.  Indikator  ketiga menunjukkan  hasil  bahwa  butir  soal  yang  sesuai  dengan  indikator  pencapaian sebanyak  41,  sedangkan  yang  tidak  sesuai  9.  Indikator  keempat  menunjukkan hasil bahwa butir soal sebanyak 50 mengacu pada ruang lingkup tes Bahasa Arab tertulis.  Indikator  kelima  menunjukkan  hasil  bahwa  butir  soal  yang  memiliki kunci jawaban dan hanya satu jawaban yang benar 48 sedangkan tidak memiliki kunci  jawaban  2.  Indikator  keenam  menunjukkan  hasil  bahwa  butir  soal  yang menggunakan  Bahasa  Arab  yang  benar  sebanyak  45  sedangkan  butir  soal  yang tidak  5.  Indikator  ketujuh  menunjukkan  hasil  bahwa  butir  soal  yang  sesuai menggunakan  bahasa  yang  komunikatif  sebanyak  30  sedangkan  butir  soal  yang tidak  20.
Persentase  indikator  pertama  sampai  indikator  ketujuh,  dalam menganalisis  kualitas  butir  soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  secara kualitatif  Tahun  Ajaran  2013/2014,  penulis  menggunakan  indikator  persentase sebagai berikut:
Buruk Sekali =  1 – 20% butir soal sesuai dengan indikator Buruk =  21 – 40% butir soal sesuai dengan indikator Sedang =  41 – 60% butir soal sesuai dengan indikator Baik =  61 – 80% butir soal sesuai dengan indikator Baik Sekali =  81 – 100% butir soal sesuai dengan indikator
Dari  hasil  analisis  persentase  kualitas  butir  soal  secara  kualitatif,  dapat diketahui bahwa butir  soal UAMBN Mata Pelajaran Bahasa Arab pada indikator pertama materi pelajaran terdiri dari kelas VII, VIII, dan IX mennunjukkan hasil bahwa  sebanyak  100  %.  Jadi,  kualitas  butir  soal  termasuk  sangat  baik.  Indikator

## Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
kedua  butir  soal  sesuai  dengan  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  menunjukkan  hasil bahwa  butir  soal  yang  sesuai  dengan  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  sebanyak  58%, jadi  termasuk  sedang.  Indikator  ketiga  butir  soal  sesuai  dengan  indikator pencapaian  menunjukkan  hasil  bahwa  butir  soal  yang  sesuai  dengan  indikator pencapaian  sebanyak  41  (82%),  jadi,  termasuk  sangat  baik.  Indikator  keempat butir  soal  sesuai  mengacu  pada  ruang  lingkup  tes  Bahasa  Arab  tertulis  yaitu struktur,  kosa  kata,  bacaan  dan  menulis  menunjukkan  hasil  bahwa  butir  soal sebanyak  100%,  jadi  termasuk  sangat  baik.  Indikator  kelima  butir  soal  memiliki kunci  jawaban  dan  hanya  satu  jawaban  yang  benar,  menunjukkan  hasil  bahwa butir  soal  yang  memiliki  kunci  jawaban  dan  hanya  satu  jawaban  yang  benar  49 (98%),  jadi,  termasuk  sangat  baik.  Indikator  keenam  butir  soal  menggunakan Bahasa Arab yang benar menunjukkan hasil bahwa butir soal yang menggunakan Bahasa  Arab  yang  benar  sebanyak  90%.  Jadi,  termasuk  sangat  baik.  Indikator ketujuh  butir  soal  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif  menunjukkan  hasil bahwa  butir  soal  yang  sesuai  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif  sebanyak 60%. Jadi termasuk kualifikasi sedang.

## Deskripsi Data Analisis Butir Soal Secara Kuantitatif

## 1. Deskripsi data analisis validitas butir soal
Butir  soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran 2013/2014 yang valid berjumlah 26 yaitu nomor 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 18, 19, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 38, 39, 40, 41, 46. Sedangkan  butir soal yang tidak valid berjumlah 24 yaitu nomor 1, 2, 5, 6, 7, 14, 16, 17, 20, 21, 22, 25, 26, 32, 37, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 49, 50.
Dari  hasil  penelitian  validitas  butir  soal  dapat  diketahui  bahwa  butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 yang valid berjumlah 26 yaitu nomor 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 18, 19, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 31,  33,  34,  35,  36,  38,  39,  40,  41,  46.  Sedangkan    butir  soal  yang  tidak  valid berjumlah 24 yaitu nomor 1, 2, 5, 6, 7, 14, 16, 17, 20, 21, 22, 25, 26, 32, 37, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 49, 50.
Dalam menganalisis kualitas butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab  Tahun  Ajaran  2013/2014  dari  segi  validitasnya,  penulis  menggunakan indikator persentase sebagai berikut:
Buruk Sekali =  1 – 20% butir soal valid Buruk =  21 – 40% butir soal valid Sedang =  41 – 60% butir soal valid Baik =  61 – 80% butir soal valid Baik Sekali =  81 – 100% butir soal valid
Dari  hasil  analisis  persentase  validitas  butir  soal,  dapat  diketahui bahwa  kualitas  butir  soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  dari  segi
Sri Suharti Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul
(Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
validitasnya  52%.  Jadi,  kualitas  butir  soal  butir  UAMBN  mata  pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi validitasnya termasuk sedang.

## 2. Deskripsi data analisis reliabilitas tes
Hasil  analisisis  uji  reliabilitas  tes  UAMBN  Bahasa  Arab  dengan menggunakan rumus Sprearman Brown belahan pertama dan belahan kedua memperoleh hasil tes yang reliabel dan tes yang tidak reliabel. Jika r s ≥ 0,70 maka tes UAMBN Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 reliabel.
Reliabilitas Tes UAMBN Bahasa Arab Tahun Ajaran  2013/2014

## Correlations
Belahan pertama  Belahan kedua Spearman’s rho Belahan Pertama Correlation Coefficient 11,000 ,0,617 Sig. (2-tailed) ,000 N 2292 2292 Belahan Kedua Correlation Coefficient ,0,617 11,000 Sig. (2-tailed) ,000 . N 2292 2292
Dari hasil perhitungan menggunakan SPSS 18 diperoleh hasil r s 0,617. Oleh  karena  r s 0,617  <  0,70  maka  tes  UAMBN  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab Tahun Ajaran 2013/2014 mendekati reliabel.  Sedangkan Dari hasil penelitian tingkat  kesukaran  butir  soal  dapat  diketahui  bahwa  butir  soal  UAMBN Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran  2013/2014  yang  termasuk  mudah  berjumlah  5 yaitu nomor 1, 19, 39, 44, 45. Butir soal yang termasuk sedang  berjumlah 34 yaitu nomor 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 40, 41, 43, 46, 47, 48, 49,30. Sedangkan butir soal yang termasuk sukar berjumlah 11 yaitu nomor 7, 14, 17, 18, 20, 27, 35, 36, 37, 38, 42.
Persentase  hasil  penelitian  tingkat  kesukaran  analisis  butir  dapat diketahui  bahwa  persentase  tingkat  kesukaran  adalah  butir  soal  yang termasuk  mudah  10%,  butir  soal  yang  termasuk  sedang  68%,  dan  butir  soal yang  termasuk  sukar  22%.  Butir  soal  yang  baik  memiliki  tingkat  kesukaran 0,30-0,70. Hal ini dikarenakan tes UAMBN Bahasa Arab mengukur beberapa aspek  kemahiran  maka  soal  yang  baik  memliki  tingkat  kesukaran.  Dalam menganalisis kualitas butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi tingkat kesukaran, penulis menggunakan indikator persentase sebagai berikut:
Buruk Sekali  =  1 – 20% butir soal termasuk sedang Buruk
=  21 – 40% butir soal termasuk sedang

## Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
Sedang =  41 – 60% butir soal valid termasuk sedang Baik =  61 – 80% butir soal termasuk sedang Baik Sekali =  81 – 100% butir soal termasuk sedang
Dari  hasil  analisis  persentase  tingkat  kesukaran,  dapat  diketahui bahwa kualitas butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014  dari  segi  tingkat  kesukaran  yang  termasuk  sedang  68%.  Jadi, kaulitas  butir  soal  butir  soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi tingkat kesukaranya termasuk kualifikasi baik.

## 3. Deskripsi data analisis tingkat kesukaran butir soal
Hasil  analisisis  tingkat  kesukaran  butir  soal  pilihan  ganda  dengan menggunakan  rumus  proporsi  antara  peserta  didik  yang  menjawab  benar dengan jumlah semua peserta tes memperoleh hasil butir soal yang  mudah, sedang  dan  sukar.  Jika  butir  soal  memiliki  tingkat  kesukaran  0,00  -  0,29 maka butir soal yang bersangkutan termasuk  sukar, jika butir soal  memiliki tingkat  kesukaran  0,30  -  0,70  maka  butir  soal  yang  bersangkutan  termasuk sedang, dan jika butir soal memiliki tingkat kesukaran 0,71 – 1,00 maka butir soal yang bersangkutan termasuk mudah.
Butir  soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran 2013/2014  yang  termasuk  mudah  berjumlah  5  yaitu  nomor  1,  19,  39,  44,  45. Butir soal yang termasuk sedang  berjumlah 34 yaitu nomor 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 40, 41, 43, 46, 47,  48,  49,30.  Sedangkan  butir  soal  yang  termasuk  sukar  berjumlah  11  yaitu nomor 7, 14, 17, 18, 20, 27, 35, 36, 37, 38, 42.
Dari hasil analisis persentase tingkat kesukaran adalah butir soal yang termasuk  mudah  10%,  butir  soal  yang  termasuk  sedang  68%,  dan  butir  soal yang  termasuk  sukar  22%.  Butir  soal  yang  baik  memiliki  tingkat  kesukaran 0,30 - 0,70. Hal ini dikarenakan tes UAMBN Bahasa Arab mengukur beberapa aspek  kemahiran  maka  soal  yang  baik  memliki  tingkat  kesukaran.  Dalam menganalisis kualitas butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi tingkat kesukaran, penulis menggunakan indikator persentase  sebagai  berikut;  Buruk  Sekali  jika  1  s.d  20%  butir  soal  termasuk sedang. Buruk jika 21 s.d 40% butir soal termasuk sedang. Sedang jika 41 – 60 %  butir  soal  termasuk  sedang.  Baik  jika  61  s.d  80%  butir  soal  termasuk sedang. Baik Sekali jika 81 s.d 100 % butir soal termasuk sedang.
Dari  hasil  analisis  persentase  tingkat  kesukaran,  dapat  diketahui bahwa kualitas butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi tingkat kesukaran yang termasuk sedang  68% (baik).

## 4. Deskripsi data analisis daya beda butir soal
Hasil  analisisis  daya  beda  butir  soal  pilihan  ganda  dengan menggunakan  rumus  proporsi  antara  peserta  didik  kelompok  atas  yang
Sri Suharti Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
menjawab  benar  dengan  jumlah  peserta  didik  kelompok  bawah  yang menjawab  benar  memperoleh  hasil  butir  soal  yang  ditolak,  direvisi  dan diterima. Jika butir soal memiliki daya beda 0,00 - 0,09  maka butir soal yang bersangkutan  ditokak,  jika  butir  soal  memiliki  daya  beda  0,10  -  0,30  maka butir soal yang bersangkutan direvisi, dan jika butir soal memiliki daya beda 0,31 - 1,00 maka butir soal yang bersangkutan diterima.
Hasil  analisis  daya  beda  butir  soal  pilihan  ganda  UAMBN  Tahun Ajaran 2013/2014 yang termasuk  ditolak berjumlah 12 yaitu nomor 2, 7, 14, 16, 17,  18,  20,  25,  27,  32,  43,45.  Butir  soal  yang  termasuk  direvisi  berjumlah  21 yaitu nomor 1, 5, 6, 8, 9, 10, 21, 22, 24, 26, 34, 36, 37, 38, 42, 44, 46, 47, 48, 49, 50. Sedangkan butir soal yang termasuk diterima berjumlah 17 yaitu nomor 3, 4, 11, 12, 13, 15, 19, 23, 28, 29, 30, 31, 33, 35, 39, 40, 41.
Persentase  hasil  penelitian  tingkat  kesukaran  analisis  butir  soal  yang termasuk ditolak  adalah  24%, butir soal yang termasuk direvisi  adalah  42%, dan butir soal yang termasuk diterima adalah 34%.
Dalam menganalisis kualitas butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab  Tahun  Ajaran  2013/2014  dari  segi  daya  bedanya,  penulis  menggunakan indikator persentase sebagai berikut:
Buruk Sekali =  1 – 20% butir soal diterima Buruk =  21 – 40% butir soal diterima Sedang =  41 – 60% butir soal diterima Baik =  61 – 80% butir soal diterima Baik Sekali =  81 – 100% butir soal diterima
Dari hasil analisis persentase daya beda di atas, dapat diketahui bahwa kualitas  butir  soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran 2013/2014 dari segi daya beda yang diterima 34%. Jadi, kaulitas butir soal butir soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran  2013/2014  dari  segi daya beda yang diterima  termasuk kualifikasi buruk.

## 5. Deskripsi data analisis fungsi distraktor
Hasil  analisisis  fungsi  distraktor  butir  soal  pilihan  ganda  dengan menggunakan  rumus  proporsi  antara  peserta  didik  yang  menjawab  benar dengan  jumlah  semua  peserta  didik  yang  yang  mengikuti  tes  memperoleh hasil distraktor butir soal yang berfungsi dan distraktor butir soal yang tidak berfungsi. Jika sebuah distraktor dipiih oleh 5% lebih dari semua peserta tes maka  sebuah  distraktor  yang  bersangkutan  berfungsi,  dan  jika  sebuah distraktor dipilih kurang dari 5% dari semua peserta tes maka distraktor yang bersangkutan tidak berfungsi.
Hasil analisis fungsi distraktor butir soal pilihan ganda UAMBN Tahun Ajaran  2013/2014  dapat  diketahui  bahwa  distraktor  butir  soal  UAMBN  mata pelajaran  Bahasa  Arab  yang  termasuk  berfungsi  berjumlah  194.  Sedangkan

## Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
distraktor butir soal yang termasuk tidak berfungsi berjumlah 6. Distraktor A yang berfungsi 49 yaitu nomor 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49,50. Sedangkan distraktor A yang termasuk tidak berfungsi 1 yaitu nomor 1. Distraktor B yang termasuk berfungsi 49 yaitu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,  30,  31,  32,  33,  34,  35,  36,  37,  38,  39,  40,  41,  42,  43,  44,  46,  47,  48,  49,50. Sedangkan  distraktor  B  yang  termasuk  tidak  berfungsi  1  yaitu  nomor  45. Distraktor C yang termasuk berfungsi 48 yaitu 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37,  38,  39,  40,  41,  42,  43,  44,  46,  47,  48,  49,50.  Sedangkan  distraktor  C  yang termasuk tidak berfungsi 2 yaitu nomor 7 dan 45. Distraktor D yang berfungsi 48 yaitu 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25,
26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 46, 47, 48, 49,50. Sedangkan distraktor D yang termasuk tidak berfungsi 2 yaitu nomor 1 dan 45.
Persentase  hasil  penelitian  fungsi  distraktor  analisis  butir  soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi fungsi distraktor, penulis menggunakan indikator persentase sebagai berikut:
Buruk Sekali =  1 – 20% butir soal berfungsi Buruk =  21 – 40% butir soal berfungsi Sedang =  41 – 60% butir soal berfungsi Baik =  61 – 80% butir soal berfungsi Baik Sekali =  81 – 100% butir soal berfungsi
Dari hasil analisis persentase fungsi distraktor, dapat diketahui bahwa kualitas  butir  soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran 2013/2014  dari  segi  fungsi  distraktor  97%.  Jadi,  kaulitas  butir  soal  butir  soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi fuggsi distraktor termasuk kualifikasi sangat baik.
6. Deskripsi Data Prestasi Belajar Bahasa Arab  Peserta  Didik  Kabupaten Bantul Tahun Ajaran 2013/2014
Prestasi belajar Bahasa Arab pada tes UAMBN tahun ajaran 2013/2014 yang  melampaui  batas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  nasional  ada  11 peserta  didik    yang  tuntas  dan  yang  tidak  tuntas  281  peserta  didik.  Nilai manimal 14, nilai maksimal 88, rata-rata 43,11 dan deviasi standar 14,11.
Persentase  hasil  penelitian  prestasi  belajar  Bahasa  Arab  dapat diketahui bahwa peserta didik yang melampoi KKM 3,77% dan peserta didik yang  tidak  dapat  melampoi  KKM  96,23%.  Dalam  menganalisis  prestasi belajar  Bahasa  Arab  UAMBN  Tahun  Ajaran  2013/2014  penulis  menggunakan indikator persentase sebagai berikut:
Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014) Rendah Sekali =  1 – 20% peserta didik tuntas Rendah =  21 – 40% peserta didik tuntas Sedang =  41 – 60% peserta didik tuntas Tinggi =  61 – 80% peserta didik tuntas Tinggi Sekali =  81 – 100% peserta didik tuntas
Dari  hasil  analisis  persentase  prestasi  belajar  dapat  diketahui  bahwa 3,77% tuntas, dengan kualifikasi rendah sekali.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  olah  dan  analisis  data-data  temuan  dalam  penelitian Analis  butir  soal  UAMBN  Mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran  2013/2014 yang  telah  dibahas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pertama ,  dari  hasil  analisis kualitatif  diperoleh  hasil  bahwa  butir  soal  UAMBN  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab pada indikator pertama 50 (100%) komprehensif yaitu mencakup materi kelas VII sebanyak  20  (40%)  butir  soal,  materi  kelas  VIII  sebanyak  17  (34%)  butir  soal, materi  kelas  IX  sebanyak  13  (26%).  Jadi,  kualifikasi  indikator  pertama  termasuk sangat  baik.  Indikator  kedua  29  (58%)  butir  soal  sesuai  dengan  Kompetensi Lulusan  (SKL)  sebanyak  21  (42%)  tidak  sesuai.  Jadi,  kualifikasi  indikator  kedua termasuk  sedang.    Indikator  ketiga sebanyak  41  (82%)  butir  soal  sesuai  dengan indikator pencapaian sedangkan sebanyak 9 (18%) tidak  sesuai. Jadi, kualifikasi indikator  ketiga  termasuk  sangat  baik.  Indikator  keempat  sebanyak  50  (100%) butir  soal  mengacu  pada  ruang  lingkup  tes  Bahasa  Arab  tertulis  yaitu  struktur, kosa  kata,  bacaan  dan  menulis.  Jadi,  kualifikasi  indikator  keempat  termasuk sangat  baik.  Indikator  kelima  48  (96%)  butir  soal  memiliki  kunci  jawaban  dan hanya satu jawaban yang benar, sedangkan 2 (4%) tidak. Jadi kualifikasi indikator kelima  termasuk  sangat  baik.  Indikator  keenam sebanyak  45  (90%) butir  soal menggunakan Bahasa Arab yang benar, sedangkan 5 (10%) tidak. Jadi, kualifikasi indikator  keenam  termasuk  sangat  baik.  Indikator  ketujuh sebanyak  30  (60%) butir soal menggunakan bahasa yang komunikatif sedangkan sebanyak 20 (40%) tidak, jadi kualifikasi indikator ketujuh termasuk sedang.
Kedua, dari hasil analisis kuantitatif dapat diketahui bahwa kualitas butir soal  UAMBN  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  Tahun  Ajaran  2013/2014  dari  segi validitasnya,  26  (52%)  valid  dan  24  (48%)  invalid . Dari  hasil  analisis  kategori prosentase validitas, dapat diketahui bahwa validitas butir soal 52%. Jadi, kaulitas butir  soal  butir  segi  validitasnya  termasuk  sedang.  Dari  hasil  perhitungan menggunakan  SPSS  18  diperoleh  hasil  r s 0,617.  Oleh  karena  r s 0,617  <  0,70  maka tes UAMBN Mata Pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 tidak mendekati reliabel. Tingkat kesukaran butir soal 5 (10%) mudah, 34 (68%) sedang, 11 (22%) sukar. Dari hasil analisis kategori prosentase, kualitas butir soal dari segi tingkat kesukaran  68%,  termasuk  dalam  kualifikasi  baik.  Daya  beda  butir  soal  12  (24%) ditolak,  21  (42%)  direvisi,  17  (34%)  diterima.  Dari  hasil  analisis  kategori

## Sri Suharti
Kualitas Tes Bahasa Arab dan Prestasi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah Kabupaten Bantul (Analisis Butir Soal UAMBN Tahun Ajaran 2013/2014)
prosentase tingkat kesukaran dapat diketahui bahwa kualitas butir soal dari segi daya  beda  34%.  Jadi,  kualitas  butir  soal  dari  segi  daya  beda  termasuk  buruk. Kualitas butir soal UAMBN mata pelajaran Bahasa Arab Tahun Ajaran 2013/2014 dari segi fungsi distraktor, 194 (97%) berfungsi  dan 6 (3%) tidak berfungsi. Dari hasil  analisis  kategori  presentase  fungsi  distraktor  dapat  diketahui  bahwa  97% distraktor berfungsi. Jadi, kaulitas butir soal butir segi fungsi distraktor termasuk sangat baik.
Ketiga ,  Prestasi  belajar  Bahasa  Arab  UAMBN  peserta  didik  Kabupaten Bantul  tahun  ajaran  2013/2014,  dari  hasil  analisis  penelitian  tentang  prestasi belajar dapat diketahui bahwa nilai minimal 14, nilai maksimal 88, rata-rata 43,1. Peserta didik yang dapat melampoi KKM 11 (3,77%), sedangkan peserta didik yang tidak dapat melampoi KKM 281 (96,23%). Dari hasil analisis kategori presentase dapat  diketahui  bahwa  Prestasi  belajar  Bahasa  Arab  UAMBN  peserta  didik Kabupaten Bantul termasuk rendah sekali.

## Daftar Pustaka
Ardy,  Donald,  Lucky  Cheser  Jabobs  dan  Asghar  Razavieh, Pengantar  Penelitian dalam  Pendidikan, terj.  H.  Arief  Furchan,  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar Offset, 2011.
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Koentjoroningrat, Metode-metode  Penelitian  Masyarakat ,  Yogyakarta:  Gramedia, 1991.
Nurgiyantoro,  Burhan, Penilain  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi , Yogyakarta: BPEF-Yogyakarta, 2013.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D) , Bandung, 2012.
UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 58 ayat (1)
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 Tanggal 11 Juni 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Peraturan  Pemerintah  No.  23  tahun  2013  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Pasal 1.
Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Pasal 22.
Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam  Nomor:  Dj/60/2011  tentang Ketentuan  Pelaksanaan  UAMBN  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  Bahasa  Arab  Tingkat  MI,  MTs  dan  MA  Tahun  Ajaran 2010/2011 bab II Pasal 2 Ayat (2).
https://www.facebook.com/wahid.hasyim1?fref=ts