## PERSEPSI TENTANG MATA PELAJARAN IPS BAGI PESERTA DIDIK
BERPRESTASI RENDAH (KASUS PADA KELAS VII DI SMP MUHAMMADIYAH PALANGKA RAYA)
Oleh Sinta Kumala Dewi* Diplan** diplan@gmail.com

## ABSTRACT
This  researcher  aims  to  find  out  the  learning  activities  of  students  and  find  out  the perceptions  of  students  about  social  studies  subjects.  This  study  used  a  descriptive qualitative research approach, which was the subject of this study were 8 students at the Muhammadiyah  Middle  School  in  Palangka  Raya.  Data  collection  techniques  using observation sheets,  interviews  and documentation. The data  analysis technique used is qualitative  descriptive  analysis.  The  results  of  the  study  found  that  students  with  low achievement had negative perceptions of social studies subjects. This is illustrated by: a. The way teachers teach who always asks students to record too much and teachers are less able to  approach the students  with  low achievement. b. Schedule of social studies subjects that are available during the day so that students feel lazy to take social studies subjects.

## © Muhammadiyah University of Palangkaraya
Keywords: Perception, Social Sciences, Low Achievement Students

## ABSTRAK
Peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  Belajar  peserta  didik  dan mengetahui  persepsi  peserta  didik  tentang  mata  pelajaran  IPS. Penelitian  ini menggunakan pendekatan  penelitian  kualittatif  deskriptif, yang menjadi subjek dalam penelitian  ini  adalah  8  peserta  didik  di  SMP  Muhammadiyah  Palangka  Raya.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian yang ditemukan bahwa  peserta didik  yang berprestasi rendah memiliki persepsi negatif terhadap mata pelajaran IPS. Hal ini tergambar dari : a. Cara guru mengajar yang selalu meminta  peserta  didik  mencatat  terlalu  banyak  serta  guru  kurang  mampu  melakukan pendekatan  terhadap  peserta  didik  yang  berprestasi  rendah.  b.  Jadwal  mata  pelajaran IPS  yang  ada  pada  siang  hari  sehingga  peserta  didik  sudah  merasa  malas  untuk mengikuti mata pelajaran IPS.

## © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata  Kunci: Persepsi, IPS, Peserta Didik Berprestasi Rendah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang wajib bagi bangsa kita, sebab  kita ingin negara  kita  bisa  menjadi  negara  yang tidak  lagi  buta  huruf  melainkan  warga negara  yang  memiliki  pendidikan  yang jauh  lebih  bagus  dari  sebelumnya bahkan  jauh  lebih  luas.  Bangsa  kita sekarang  sudah  menganggap  bahwa pendidikan  sudah  sangat  penting  bagi kecerdasan  bangsa,  karena  dengan adanya  pendidikan  maka  cara  berfikir manusia  akan  jauh  lebih  bagus  dan maju.  Dengan  mempunyai  pendidikan yang  sangat  cukup  memadai  maka  kita sudah  siap  untuk  bersaing  dengan negara asing lainnya.
Dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Bab  II  Pasal  3)  mengatakan fungsi  serta  tujuan Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk kemampuan serta
peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan  menjadi  warga  negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dari  isi  Undang-Undang  No.  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Bab  II  Pasal  3)  di  atas  maka sudah  pasti  tujuan  dari  pendidikan  di negara  kita  adalah  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  kita.  Dengan  adanya pendidikan  yang  sangat  mendukung maka  negara  kita  akan  selalu  dapat melakukan  inovasi-inovasi  baru  untuk
memajukan  baik  untuk  masyarakatnya lebih  lagi  untuk  kemajuan  bangsa  itu sendiri.
Di  dalam  sebuah  pendidikan  guru mempunyai  berbagai  macam  cara  atau model  dalam  pembelajaran  di  dalam kelas.  Akan  tetapi  masih ada  beberapa guru  yang  sering  menggunakan  metode ceramah  saja,  dengan  hal  tersebut sangat  berpengaruh  pada  keaktifan peserta  didik.  Alangkah  lebih  baik apabila  guru  menggunakan  beberapa metode,  maka  guru  dapat  melihat kemampuan peserta didik dalam merespon pelajaran yang diberikan oleh guru. Pengertian belajar menurut
Slameto  (dalam  Evelin  Siregar  dkk,
2010:2) mengatakan bahwa belajar ialah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya. Belajar merupakan  proses  yang  terjadi  dalam diri  dan  disimpulkan  dari  hasil  yang dapat  dilakukannya.  Dari  belajar  dapat di  identifikasikan  3  persoalan  yaitu:
1) input adalah  persoalan  faktor  yang mempengaruhi belajar; 2) proses adalah bagaimana  berlangsungnnya belajar;  3) ouput adalah  persoalan  hasil belajar  yang  ditujukan  dari  pengukuran hasil belajar.
Persepsi  merupakan  anggapan atau pandangan yang ditujukan pada apa yang  dilihat,  didengar,  atau  dirasakan oleh indra individu dalam bentuk sikap, pendapat dan tingkah laku. Dengan kata lain  juga  persepsi  yaitu  informasi  yang diterima dan disimpulkan dalam anggapan-anggapan yang lebih
bermakna. Konsep persepsi yang dikemukakan  Rakhmat  (dalam  I  Made
Wirartha,  2006:27)  menyatakan  bahwa persepsi  adalah  pengalaman  tentang obyek,  peristiwa  atau  hubungan  yang diperoleh dengan mengumpulkan informasi dan penafsiran pesan. Selanjutnya  persepsi  merupakan  proses pengorganisasian dan interpretasi seseorang terhadap apa yang diterimanya untuk memberi arti terhadap lingkungannya. Manusia  sebagai  mahluk  sosial
yang  sekaligus  juga  mahluk  individual, maka terdapat perbedaan antara individu yang satu dengan yang lainnya. Adanya  perbedaan  inilah  yang  antara lain  menyebabkan  mengapa  seseorang menyenangi  suatu  obyek,  sedangkan orang lain tidak senang bahkan membenci  obyek  tersebut.  Hal  ini sangat  tergantung  bagaimana  individu menanggapi  obyek  tersebut  dengan persepsinya. Sedangkan
menurut Jalaludin  Rahmat  (dalam  Sugiyono, 2007:51)  menyatakan  bahwa  persepsi adalah  pengamatan  tentang  obyek, peristiwa atau hubungan-hubungan yang  diperoleh  dengan  menyimpulkan informasi  dan  menafsirkan  pesan.  Dari pendapat ahli dapat disimpulkan persepsi  merupakan  proses  perlakuan seseorang terhadap objek atau informasi yang diterima melalui pengamatan indra yang  dimiliki,  lalu  menjadi  anggapan atas  apa  yang  terjadi  dengan  objek tersebut.  Suatu  penilaian  seseorang terhadap  apa  yang  dilihat  dan  didengar baik  sesuatu  yang  positif  maupun sesuatu yang negatif.
Menurut  Banks  (dalam  Sapriya, 2015:142) mengemukakan bahwa
pendekatan mengajar dalam IPS dengan menggunakan  inkuiri  sosial  untuk menghasilkan fakta,
konsep, generalisasi,  dan  teori.  Namun  tujuan utama  inkuiri  sosial  menurutnya  adalah untuk  membangun  teori.  Sedangkan menurut  Somantri  (dalam  Sapriya, 2015:10) mengemukakan bahwa Pendidikan  IPS  adalah  penyederhanaan atau  adaptasi  dari  disiplin  ilmu-ilmu sosial  dan  humaniora,  serta  kegiatan dasar manusia yang diorganisasikan dan disajikan  secara  ilmiah  dan  pedagogis psikologis  untuk  tujuan  pendidikan. Dengan  IPS  kita  ingin  membentuk subyek  didik,  membentuk  sosialnya agar ia mampu memahami dan memecahkan  masalah-masalah  sosial. Dari  sudut  disiplin  ilmu  pengetahuan, wujudnya memang memberikan konsep-konsep  pengetahuan  dari  semua bagian  disiplin  IPS  yang  hubungannya dengan  pemahaman  dan  pemecahan masalah-masalah lingkungan. Menurut Desmita (2014:3) menyatakan bahwa peserta didik
merupakan  insan  yang  memiliki  aneka kebutuhan. Kebutuhan itu harus tumbuh dan berkembang sesuai dengan sifat dan karakteristiknya sebagai manusia.
Adapun menurut Hamalik (2009:99)  mengatakan  bahwa  murid adalah Salah satu komponen pengajaran,  disamping  faktor guru, tujuan  dan  metode  pengajaran  sebagai salah satu komponen yang terpenting di antara komponen lainnya. Pada dasarnya  “ia”  adalah  unsur  penentu dalam  proses  mengajar.  Tanpa  adanya murid,  sesungguhnya  tidak  akan  terjadi proses pengajaran. Peserta didik  adalah individu yang memiliki berbagai
macam kebutuhan dan memiliki
karakter-karakter berbeda. Peserta  didik merupakan  sumber  daya  utama  dan terpenting  dalam  proses  pendidikan formal.  Tidak  ada  peserta  didik  maka tidak ada guru. Peserta didik bisa belajar tanpa  guru.  Sebaliknya  guru  tidak  bisa mengajar tanpa peserta didik. Sedangkan  menurut  Muhibbin  Syah (dalam  J.  Robert  Stenberg,  2008:141) mendefinisikan  prestasi  sebagai  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mencapai tujuan  yang  ditetapkan  dalam  sebuah program.  Prestasi  belajar  merupakan hasil  penguasaan  materi  yang  telah diterima oleh peserta didik dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan fenomena yang disebutkan  di  atas,  dapat  dirumuskan tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  persepsi  tentang  mata pelajaran IPS pada berprestasi rendah di SMP Muhammadiya Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2007:1)
metode  penelitian  kualitatif  adalah: Metode  penelitian  yang  digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk mendeskripsikan secara mendalam dalam  persepsi  peserta  didik  tentang mata pelajaran IPS dan untuk
mengetahui  sejauh  mana  peserta  didik memahami mata pelajaran IPS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  wawancara  kepada peserta  didik  hanya  merasa  wajib untuk  mengerjakan  tugas  tetapi  tidak diberikan  nilai  dari  hasil  yang  sudah peserta  didik  kerjakan.  Dan  adanya ancaman  bag  peserta  didik  yang  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru  berupa  tugas  mencatat  materi ataupun tugas latihan di kelas dan tugas pekerjaan rumah (PR). Akhirnya peserta didik  mengerjakannya  dengan  terpaksa dan  mengakibatkan  ketidaksukaan  pada mata pelajaran IPS serta tidak maksimalnya  peserta  didik  mengikuti proses pembelajaran.
Dari  uraian  pada  temuan  atau hasil  penelitian  di  atas  bahwa  persepsi peserta  didik  yang  mengikuti  pelajaran IPS  hanya  terdapat  beberapa  saja. Dalam mata pelajaran  IPS peserta didik bosan  yang  disebabkan  karena  peserta didik  merasa  terlalu  banyak  mencatat dan  itulah  yang  membuat  peserta  didik sering ngobrol  dengan  teman-temannya dan  tidak  memperhatikan  guru  yang masuk di kelas.
1. Persepsi  Tentang  Mata  Pelajaran
IPS
Persepsi  peserta  didik  tentang mata  pelajaran  IPS  yaitu  dimana  disini peserta  didik  memberikan  respon  yang kurang suka dengan mata pelajaran IPS. Peserta didik merasa mata pelajaran IPS sangat  membosankan  dan  sedikit  sekali dari  kata  menarik  dikarenakan  guru yang selalu meminta peserta didik untuk mencatat  yang  terlalu  banyak.  Hampir semua  peserta  didik  tidak  menyukai
mata  pelajaran  IPS  hanya  karena diminta  oleh  guru  peserta  didik  untuk mencatat. Akan tetapi maksudnya disini yaitu  dengan  mencatat  yang  terlalu banyak,  maka  menimbulkan  persepsi negatif  peserta  didik  tentang  mata pelajaran IPS.
2. Persepsi Tentang cara Guru Mengajar Setiap  guru  memiliki  cara  yang berbeda-beda  dalam  mengajar,  oleh sebab  itu guru berhak  mengatur
lingkungan kelas sehingga peserta didik dapat melakukan proses belajar mengajar  dengan  efisien  serta  menjalin komunikasi  yang  baik  dengan  peserta didik.  Kemampuan  peserta  didik  untuk mengikuti mata pelajaran yang diberikan oleh guru tergantung dari cara guru  mengajar.  Tidak  semua  peserta didik  memiliki  daya  tangkap  yang tinggi,  karena  ada  juga  peserta  didik yang  merasa  perlu  bimbingan  dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Cara  guru  mengajar  yang  selalu meminta  peserta  didik  mencatat  terlalu banyak  serta  guru  kurang  mampu melakukan  pendekatan  terhadap  peserta didik  yang  berprestasi  rendah.  Jadwal mata  pelajaran  IPS  yang  ada  pada siang  hari  sehingga  peserta didik sudah merasa  malas  untuk  mengikuti  mata pelajaran  IPS.  Kurangnya  perhatian guru  terhadap  peserta  didik  yang berprestasi  rendah  sehingga  peserta didik  merasa  selalu  jenuh  pada  saat pembelajaran  IPS.  Rasa  bosan  yang dirasakan  peserta  didik  bisa  dilebur dengan  model  pembelajaran  yang  baru. Serta melakukan pendekatan-
pendekatan  khususnya  kepada  peserta didik yang berprestasi rendah.
DAFTAR PUSTAKA Desmita. 2014. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung:  PT  Remaja  Rosda Karya.
Hamalik,  Oemar.  2009. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. I  Made  Wirartha.  2006. Metodologi Penelitian Sosial Ekonomi .Yogyakarta:  CV  Andi Offset (Penerbit ANDI). Sapriya. 2015. Pendidikan IPS. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya. Stenberg,  J  Robert.  2008. Psikologi Kognitif . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. Sugiyono.  2007. Metodologi  Penelitian Kualitatif Sosial Ekonomi. Yogyakarta: Penerbit Andi. Undang-Undang  RI  No.20  Tahun  2003
Tentang  Sisdiknas .  Yogyakarta: Media Abadi