Improvement  of  Interest  And  Learning  Results  of  Science  with  Problem  Based Learning Model in SD Negeri Keteleng 02
Fera Setiyadi
SD Negeri Keteleng 02 ferasetiadi@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to increase the interest and learning outcomes of students in the science muple in grade IV elementary schools with the Problem Based Learning (PBM) learning model. The research conducted was a Classroom Action Research (CAR) in three cycles, with each  cycle  consisting  of  one  meeting.  The  stages  of  each  cycle  are  planning,  implementing, observing  and reflecting.  Each meeting is carried out a pre test and post test to determine the progress  of  students.  In  cycle  I  students  who  completed  after  carrying  out  the  post  test  were 74%.  In cycle  II  participants  students  who  complete  after  carrying  out the  post  test  are  100%. These  results  indicate  that  the  Problem  Based  Learning  (PBM)  learning  model  can  improve student learning outcomes, especially Class IV science muple at SDN Keteleng 02. Keywords: Learning outcomes, problem based learning, science

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik pada mupel  IPA  di    sekolah    dasar    kelas    IV    dengan    model    pembelajaran    Problem    Based Learning    (PBL).  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak tiga  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  terdiri  dari  satu  pertemuan.  Tahapan  setiap  siklusnya adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Setiap pertemuan dilakukan pre test dan post test untuk mengetahui perkembangan peserta didik. Pada siklus I peserta didik yang tuntas setelah melaksanakan post test sebesar 74%. Pada siklus II peserta didik yang tuntas setelah  melaksanakan post test sebesar 100%. Hasil  ini  menunjukan  bahwa model pembelajaran Problem Based Learning (PBM) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik khususnya mupel IPA Kelas IV di SDN Keteleng 02 Kata kunci: Hasil belajar, problem based learning, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  Permendikbud  nomor  67 tahun 2013 tentang  kurikulum Sekolah Dasar,  Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Kurikulum  2013  dikembangkan  dengan landasan  filosofis  yang  memberikan  dasar  bagi  pengembangan  seluruh  potensi peserta  didik  menjadi  manusia  Indonesia  berkualitas  yang  tercantum  dalam  tujuan pendidikan  nasional.  Kurikulum  2013  dikembangkan  atas  teori  “pendidikan berdasarkan  standar”  (standard-based  education),  dan  teori  kurikulum  berbasis kompetensi  (competency-based  curriculum).  Pendidikan  berdasarkan  standar menetapkan  adanya  standar  nasional  sebagai  kualitas  minimal  warganegara  yang dirinci  menjadi  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian  pendidikan.  Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Dalam pelaksanaan pembelajaran muatan IPA di kelas IV semester I SD Negeri Keteleng 02 Kecamatan Blado Kabupaten Batang masih banyak kendala yang muncul. Kendala  tersebut  antara  lain  Siswa  kurang memperhatikan  guru  ketika  proses  belajar mengajar,  siswa  selalu  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  IPA  rumit.  Minat  siswa terhadap  mata  pelajaran  IPA    sangat  rendah,  siswa  hanya  mengerjakan  latihan  soal jika  disuruh  oleh  guru,  penggunaan  metode  ceramah  sangat  dominan,  penggunaan peraga  belum  menarik  bagi  siswa.  Hal  tersebut  secara  tidak  langsung  telah mempengaruhi prestasi siswa dari tes formatif materi kelas IV SD Negeri Keteleng 02 Kecamatan Blado Kabupaten Batang peneliti mengalami kegagalan karena dari jumlah 7 siswa hanya 3 siswa (36%) yang mendapat nilai diatas 75,00 (tuntas) sedangkan 4 siswa (64,00%) mendapat nilai dibawah KKM
Bertolak  dari  uraian  di  atas,  maka  sebagai  jalan  keluar  peneliti  berupaya meningkatkan  pembelajaran  muatan  IPA  ,  karena  hasil  belajar  muatan  IPA  yang rendah  merupakan  suatu  permasalahan  yang  harus  segera  diatasi.  Untuk  mengatasi masalah tersebut guru harus menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.  Kegiatan  menyenangkan  dapat  tercipta  apabila  guru  menggunakan metode yang bervariasi dan media yang relevan serta menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang tepat. Dengan demikian siswa akan tertarik mempelajari IPA dan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai. Dan diharapkan untuk hasil belajar muataan IPA pada materi sifat – sifat cahaya dari 7 siswa,80  %  siswa  mendapat  nilai  diatas  75  dan  mengalami  ketuntasan  hasil  belajar 100 %.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  melaksanakan  perencanaan  yang  telah dibuat  sebelumnya  yakni  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Problem Based Learning.
Pelaksanaan  tindakan  penelitian  ini  direncanakan  dalam  tiga  siklus.  Siklus pertama  dilaksanakan  pembelajaran  dengan  model  Problem  Based  Learning.  Siklus kedua  dilaksanakan  untuk  memperbaiki  segala  sesuatu  yang  belum  baik  pada  siklus satu dan  Siklus Ketiga dilaksanakan untuk memperbaiki segala sesuatau yang belum baik pada siklus dua.
Baik pre test maupun post test. Observasi dalam penelitian ini berisi catatan yang menggambarkan  bagaimana  aktifitas,  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  materi  sifat-sifat  cahaya  dan  keterkaitanya  dengan  indera  penglihatan
pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Keteleng  02  muatan  IPA    sebelum  menggunakan model  Problem  Based  Learning    dan  sesudah  menggunakan  model  Problem  Based Learning.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I  pembelajaran  dilaksanakan  selama  satu  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik  selama  pembelajaran.  Siklus  I  membahas  materi  sifat –  sifat  cahaya  dan keterkaitanya  dengan  indera  penglihatan.  Pembelajaran  dengan  model  PBL dilaksanakan   dengan  5  langkah.  secara  berurutan mulai  dari Menelaah  materi  sifat- sifat  cahaya  dan  keterkaitanya  dengan  indera  penglihatan.muatan  IPA    kelas  IV semester  1  yang  akan  dilakukan  tindakan  penelitian  dengan  menelaah  indikator- indikator pelajaran. Menyiapkan alat evaluasi yang berupa pre test dan post test, serta lembar  kerja  siswa,  merancang  proyek,  menyusun  jadwal,  memantau  proses  proyek, penilaian  hasil  dan  evaluasi  pengalaman.  Proyek  yang  dibuat  peserta  didik  adalah melakukan  percobaan  pemantulan  cahaya  dengan  menggunakan  cermin  dan  senter. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus I yang bisa dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test. Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil  belajarnya. Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan, pada pre test hanya terdapat 2 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 3 anak yang sudah tuntas dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  75.  Dari  7  siswa  hanya  4  siswa (57,2  %)  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM,  sedangkan  3  siswa    (42,9  %)  nilainya masih di bawah KKM
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Siklus  II membahas  membahas  materi  sifat –  sifat  cahaya  dan  keterkaitanya  dengan  indera penglihatan.  Pembelajaran  dengan  model  PBL    dilaksanakan    dengan    5  langkah. secara  berurutan  mulai  dari  Menelaah  materi  sifat-sifat  cahaya  dan  keterkaitanya dengan  indera  penglihatan.muatan  IPA    kelas  IV  semester  1  yang  akan  dilakukan tindakan  penelitian  dengan  menelaah  indikator-indikator  pelajaran.  Menyiapkan  alat evaluasi  yang  berupa  pre  test  dan  post  test,  serta  lembar  kerja  siswa,  merancang proyek,  menyusun  jadwal,  memantau  proses  proyek,  penilaian  hasil  dan  evaluasi pengalaman.  Proyek  yang  dibuat  peserta  didik  adalah  melakukan  percobaan pemantulan cahaya dengan menggunakan cermin dan senter. Berikut ini adalah hasil belajar peserta didik pada siklus II yang bisa dilihat pada tabel berikut.
Siklus I Pre Test Post test Presdik Tuntas Presdik Belum Tuntas Presdik Tuntas Presdik Belum Tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % 1 Pertemuan 2 28,6 5 71.5 3 42.9 4 57,2

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pre test dan post test Setiap  individu  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  hasil  belajarnya. Ketuntasan klasikal juga mengalami peningkatan, pada pre test hanya terdapat 4 anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 5 anak yang sudah tuntas dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar  75.  Dari  7  siswa  hanya  4  siswa (57,2  %)  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM,  sedangkan  3  siswa    (42,9  %)  nilainya masih di bawah KKM
Setelah  melakukan  refleksi  pada  siklus  II,  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan pada   siklus   III.   Hal   ini   dilakukan   agar   mengetahui   sejauh   mana   penerapan pembelajaran  PBL  tidak  hanya  meningkatkan  tetapi  juga  mempertahankan  hasil belajar peserta didik. Pada siklus III materi yang diajarkan adalah sifat – sifat cahaya, Hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus III
Ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan,  pada  pre  test    terdapat  6  anak yang sudah tuntas, tetapi pada post test bertambah menjadi 7 anak yang sudah tuntas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75.
Dari  tiga  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  selama  3  pertemuan  dapat  dipastikan bahwa  model  pembelajaran  PBL  dapat meningkatkan  hasil  dan  minat  belajar  peserta didik pada mupel IPA Kelas IV di SD Negeri Keteleng 02. Hal ini sesuai dengan konsep atau teori yang diungkap oleh menurut Kamdi (2007:77) berpendapat bahwa:
Model  Problem  Based  Learning  diartikan  sebagai  sebuah  model  pembelajaran yang  didalamnya  melibatkan  siswa  untuk  berusaha  memecahkan  masalah  dengan melalui beberapa tahap metode ilmiah sehingga siswa diharapkan mampu mempelajari pengetahuan yang berkaitan dengan masalah tersebut dan sekaligus siswa diharapkan akan  memilki  keterampilan  dalam  memecahkan  masala  Memang  benar  adanya dengan  model  PBL  peserta  didik  akan  membangun  sendiri  pengetahuannya.  Karena Problem-Based  Learning    adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  nyata (autentik)  yang  tidak  terstruktur  (ill-structured)  dan  bersifat  terbuka  sebagai  konteks bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  keterampilan  menyelesaikan  masalah  dan berpikir  kritis  serta  sekaligus  membangun  pengetahuan  baru.  Berbeda  dengan pembelajaran  konvensional  yang  menjadikan  masalah  nyata  sebagai  penerapan konsep, PBM menjadikan masalah nyata sebagai pemicu bagi proses belajar  peserta
Siklus II Pre Test Post test Presdik Tuntas Presdik Belum Tuntas Presdik Tuntas Presdik Belum Tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % 1 Pertemuan 4 57,2 3 42,9 5 71,5 2 28,6 Siklus III Pre Test Post test Presdik Tuntas Presdik Belum Tuntas Presdik Tuntas Presdik Belum Tuntas Jml % Jml % Jml % Jml % 1 Pertemuan 6 90 1 35
7 100 0 0
didik  sebelum  mereka  mengetahui  konsep  formal.  Peserta  didik  secara  kritis mengidentifikasi  informasi  dan  strategi  yang  relevan  serta  melakukan  penyelidikan untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Dengan  menyelesaikan  masalah  tersebut peserta  didik  memperoleh  atau  membangun  pengetahuan  tertentu  dan  sekaligus mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan keterampilan menyelesaikan masalah. Mungkin,  pengetahuan  yang  diperoleh  peserta  didik  tersebut  masih  bersifat  informal. Namun, melalui proses diskusi, pengetahuan tersebut dapat dikonsolidasikan sehingga menjadi  pengetahuan  formal  yang  terjalin  dengan  pengetahuan-pengetahuan  yang telah dimiliki peserta didik.

## SIMPULAN
Proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran  Problem Based Learning dalam pembelajaran materi  sifat-sifat cahaya muatan IPA pada siswa kelas IV  SD  Negeri  Keteleng  02  semester  1  tahun  pembelajaran  2020/2021  dilaksanakan secara bertahap dalam 3 kali pertemuan. Terjadi peningkatan yang signifikan terhadap minat pembelajaran materi sifat sifat cahaya pada mupel IPA hal tersebut terbukti pada terus meningkatanya prosentase nilai pada setiap siklus

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia.  (2009).  Ilmu  Pengetahuan  Alam  4  :  Untuk  Sd  Dan  Mi  Kelas  4. —  Jakarta: Pusat, Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Aqib, Z. (2006). Penelitian Tindakan Kelas.Bandung : Yrama Widia.
Ariani,  Windy.  (2006).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD Pada Pembelajaran Sains. Skripsi Sarjana Jurusan Fisika FPMIPA UPI: Tidak diterbitkan.
Choiril  Azmiyawati,  Wigati  Hadi  Omegawati,  dan  Roma  Kusumawati.  (2008).  IPA Salingtemas:  untuk  SD/MI  Kelas  IV.  Jakarta:  pusat  Pembukuan,  Departemen Pendidikan Nasional.
Iskandar, Srini M. (2007). Pendidkan Ilmu Pengetahuan IPA. Bandung: Dekdikbud.
Kemmis, Taggart. (1998). Model Alur PTK. Tersedia: http://tradednow.info/tags/penelitian-tindakan-kelas-model-kemmis-dan-mc-.[10
Oktober 2013].
Sularmi,  M.D  Wijayanti.  (2009).  Pendidkan  Ilmu  Pengetahuan  IPA  SD/MI  Kelas IV/Ilustrasi, Tiras.-Jakarta: Pusat Pembukuan, Departeman Pendidikan Nasional. Supratman  Ocep.  (2011).  Implementasi  Metode  Eksperimen  Dalam  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Konsep  Sifat  Cahaya  Dalam Pembelajaran Ipa  Di  Sekolah  Dasar  Kelas  IV  Sdn  Simpen  IV  Kabupaten  Garut. Skripsi Sarjana PGSD Jurusan Pedagogik FIP UPI: Tidak diterbitkan.
Sya’bani  Fauziah  Wulan.  (2008).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Siswa  Dalam Menerapkan Konsep Pada Topik Sifat Benda Melalui Model Pembelajaran Inkuiri. Skripsi Sarjana PGSD Jurusan Pedagogik FIP UPI: Tidak diterbitkan.
S.  Rositawaty,  Aris  Muharam.  (2008).  Senang  Belajar  Ilmu  Pemgetahuan  Alam  4: Untuk Kls IV. Jakarta: Pusat Pembukuan, Departemen Pendidikan Nasional.