## SUNDERMANN
Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora dan Kebudayaan pISSN: 1979-3588  |  eISSN: 2715-8969 https://jurnal.sttsundermann.ac.id

## Peran Guru Mendampingi Siswa Korban Bullying
Otoriteit Dachi 1 , Bestarianni Telaumbanua 2
12 STT Banua Niha Keriso Protestan Sundermann Nias

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Submitted: January 21, 2022 Review: August 10, 2022 Accepted: December 27, 2022 Published: December 30, 2022
Today,  bullying  occurs  among  elementary  school  children, and this practice continues to happen in all schools and has a significant  impact  on  the  children  who  are  victims.  The pattern of bullying also occurs in a school on the outskirts of Gunungsitoli, namely Sekolah Dasar Negeri 076059 Lololawa. This  study  uses  a  qualitative  method  to  describe  the  field research  findings  descriptively.  Bullying  that  occurs  in  this school  is an  act  of  using  power  to  hurt  a  person  or  group  of people  both  verbally,  physically,  and  psychologically.  The victim feels depressed and traumatized. Bullying dramatically affects  a  child's  confidence  and  interferes  with  the  child's lifestyle in learning and socializing. Bullying among students begins  with  jokes  that  ridicule  with  hurtful  words  or  call certain  nicknames.  This  action  appears  in  physical  bullying, verbal bullying, and social bullying. In dealing with bullying, what  must  be  done  is  to  assist  in  psychosocial  assistance carried out by teachers for victims. To restore their confidence and foster motivation to learn to remain comfortable studying and build social relationships with their friends.
KEYWORDS bullying, teacher, student, social psychology
CORRESPONDENCE Phone:
E-mail: ritterdachi_@gmail.com

## ABSTRAK
Saat  ini, bullying terjadi  di  kalangan  anak-anak  sekolah  dasar,  dan  praktik  ini  terus  terjadi  di  semua sekolah dan berdampak signifikan pada anak-anak yang menjadi korban. Bullying juga terjadi di sebuah sekolah di pinggiran Kota Gunungsitoli, yaitu Sekolah Dasar Negeri No. 076059 Lololawa. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dimana  temuan  penelitian  lapangan  akan  dideskripsikan  secara deskriptif. Bullying yang  terjadi  di  sekolah  ini  merupakan  tindakan  penggunaan  kekuasaan  untuk menyakiti  seseorang  atau  sekelompok  orang  baik  secara  verbal,  fisik,  maupun  psikis.  Korban  merasa tertekan  dan  trauma. Bullying secara  dramatis  mempengaruhi  kepercayaan  diri  anak  dan  mengganggu gaya  hidup  anak  dalam  belajar  dan  bersosialisasi. Bullying di  kalangan  siswa  diawali  dengan  candaan yang  diakhiri  dengan  ejekan  dengan  kata-kata  yang  menyakitkan  atau  panggilan  dengan  julukan tertentu. Dari tindakan tersebut, bullying muncul dalam bullying fisik, bullying verbal, dan bullying sosial. Dalam menangani bullying , yang harus dilakukan adalah pendampingan psikososial yang dilakukan oleh guru bagi korban. Untuk mengembalikan rasa percaya diri mereka dan menumbuhkan motivasi belajar agar tetap nyaman belajar dan membangun hubungan sosial dengan teman-temannya.
Kata kunci: bullying , guru, siswa, psikososial

## PENDAHULUAN
aat ini, bullying di kalangan anak-anak tidak lagi  tabu;  media  massa  seringkali  memuat masalah-masalah  sosial,  seperti  pembunuhan karakter,  kemiskinan,  dan  pencemaran  nama baik. Bullying bisa  dialami  oleh  siapa  saja  dan kapan saja.
Kata bullying berasal  dari  bahasa  Inggris “ bully ” yang artinya men ggertak atau mengganggu. Bullying dapat  didefinisikan sebagai suatu keadaan dimana terjadi penyalahgunaan  kekuasaan/kekerasan  oleh seseorang/sekelompok  orang  baik  secara verbal,  fisik,  maupun  psikis.  Korban  merasa tertekan,  trauma,  dan  tidak  berdaya. 1 Dalam KBBI, bullying dikenal dengan istilah ‘ merudung ’ yakni mengganggu atau mengusik. Bullying adalah  ancaman  dari  pihak  yang  kuat kepada  pihak  yang  lemah.  Pelaku  bullying sendirian atau berkelompok. 2
Menurut  Andri  Priyatna  dalam  bukunya Lets End Bullying, ada beberapa bentuk tindakan bullying yang  sering  dilakukan,  antara  lain: bullying verbal, bullying fisik, bullying sosial dan cyber  bullying . Bullying fisik  yaitu  melibatkan kontak  fisik  antar  pelaku  dan  korban  misalnya mendorong,  memukul,  meludahi,  berkelahi, mengambil  dan  /atau  merusak  barang  dan tindakan  lain  yang  terus  berulang  serta merugikan  secara  fisik. Bullying verbal merupakan  bentuk bullying yang  tidak  kasat mata namun dampaknya bisa dirasakan seperti mengejek, mencela, menghina, meneror. Bullying ini  bisa  menyebar  ke  unsur  SARA, etnis,  status  ekonomi  hingga  orientasi  sosial. Bullying secara sosial yaitu menyebarkan rumor atau  gosip  yang  belum  pasti  untuk  mengajak menjauhi  seseorang. Cyber  bullying yaitu tindakan  kekerasan  yang  marak  dilakukan akhir-akhir  ini  karena  kemajuan  teknologi  dan informasi.  Tindakan Cyber  bullying ini  yakni memberikan komentar
kasar untuk
menjatuhkan  atau  menghina  orang  lain, mengancam,  menyakiti  dengan  kata-kata  yang diungkap di media sosial. 3
1 Sejiwa  (Yayasan  Jiwa  Semai  Amini), Bullying: Mengatasi  Kekerasan  Di  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekitar Anak (Jakarta: Grasindo, 2008), 2.
2 Andri  Priyatna, Lets  End  Bullying (Jakarta:  PT Elex Media Komputindo, 2010), 3 – 4.
3 Priyatna, Lets End Bullying .
Penyebab bullying dapat datang dari faktor korban  maupun  pelaku,  jika  melihat  dari  sisi korban  maka  ada  beberapa  faktor  yang menyebabkan anak menjadi korban antara lain: penampilan  fisik,  terlihat  lemah,  dan  terlihat tidak  mudah  bergaul. 4 Adapun  yang  menjadi bahaya  terhadap  tindakan bullying ini  yaitu pertama,  memberikan  dampak  psikologis seperti  mengalami  depresi,  merasa  rendah  diri, dan  akhirnya  menarik  diri  dari  lingkungan sosial.  Kedua, bullying dapat  memperburuk prestasi akademik dan kondisi psikologi korban bullying menjadi rapuh dan beresiko bunuh diri.
Hal  ini  sangat  menyedihkan,  mengingat bahwa  anak-anak  seharusnya  mendapatkan keamanan  dan  kenyamanan  di  lingkungan bermainnya.  Di  dalam  UU  No.  35  Tahun  2014 tentang  Perlindungan  Anak  dikatakan  bahwa setiap  anak  berhak  untuk  hidup  tumbuh, berkembang  dan  berpartisipasi  secara  wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan  serta  mendapatkan  perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi.
Di  SD  Negeri  Lololawa,  sebuah  sekolah yang  terletak  jauh  di  pinggiran  Kota Gunungsitoli,  memperlihatkan  tindakan  dan perilaku bullying yang sering terjadi di kalangan perserta  didik,  baik  yang  dilakukan  teman sekelas maupun kakak kelas (senior). Tujuannya adalah  agar  para  pelaku bullying ini  disegani dan dihormati.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis, praktek bullying dilakukan  oleh  teman  kelas maupun kakak kelas (senior). Tindakan bullying ini  mereka  alami  karena  teman-teman  dan kakak  kelas  mereka  yang  paling  berkuasa  dan kesulitan mengendalikan emosi. Tindakan yang dilakukan yakni mengejek, mencemooh, mendorong, memukul serta penggunaan tindak kekerasan  lainnya.  Bagi  pelaku bullying , tindakan  seperti  itu  merupakan  hal  yang menyenangkan  dirinya  dan  dapat  memuaskan perasaannya  sekaligus  menunjukan  bahwa  ia memiliki  kekuasaan  di  sekolah.  Namun  bagi korban,  perilaku bullying sangatlah  tidak menyenangkan bahkan mengganggu kehidupan mereka.
4 Mutia  Isni  Rah ayu,  “Bullying:  Penyebab, Dampak, Jenis, Cara Mengatasi, Dll ,” last modified 2020, accessed December 13, 2021, https://doktersehat.com/informasi/kesehatan- umum/bullying/.
S
Bullying  dilakukan  secara  fisik,  dimana seorang  anak  menendang  temannya  baik  di kelas  maupun  saat  istirahat.  Ada  juga  yang memukul, mengolok-olok, meninju, mendorong, dan  menggigit.  Secara  verbal,  teman-temannya sering  melontarkan  kata-kata  kotor,  menebar keburukan,  memberi  julukan,  menuduh,  dan memfitnah.  Selain  itu  juga  terdapat  tindakan social bullying yaitu  menyebarkan  rumor  atau gosip  yang  belum tentu benar  sehingga  korban dijauhi  oleh  teman-temannya  dan  merasa dikucilkan.
Menurut  Ponny  Retno  Astuti,  maraknya beberapa kasus bullying , antara lain dipicu oleh belum  adanya  kesamaan  persepsi  antara  pihak sekolah, orangtua maupun masyarakat. 5
Anak-anak  yang  menjadi  korban bullying maupun  anak-anak  yang  melakukan bullying perlu pendampingan psikososial. Selain pendampingan  psiko  sosial,  perlu  juga  ada pendampingan  keamanan  serta  memastikan bahwa sekolah tempatnya belajar menerima dia dan tidak melakukan bullying terhadapnya.
Menurut  penulis,  untuk  memulihkan kondisi  psikologis  korban  bullying  diperlukan pendampingan psikososial karena anak berkembang  dan  hidup  secara  normal,  tidak hanya dalam perkembangan fisiknya tetapi juga dalam perkembangan
mental dan psikologisnya.  Untuk  memulihkan  kondisi psikologis atau jiwa korban bullying diperlukan pendampingan  psikososial  hingga  jiwanya pulih.  Pendampingan  psikososial  berarti memberikan bimbingan, pengajaran, dan arahan agar korban dapat mengontrol dan mengendalikan,  dan  mengendalikan  diri  di lingkungan sosialnya.
Pendampingan  psikososial  kepada  korban menjadi  penting  karena  bantuan  psikososial memperhatikan perilaku individu di lingkungan  sosialnya.  Lingkungan  sosial mempengaruhi  perkembangan  karakter  atau perilaku anak, mulai dari cara anak memandang teman sebayanya, bahkan ketika berbicara. Cara seorang anak memandang orang lain yang cacat mental  adalah  aib  dan  lelucon  yang  berujung pada bullying .
5 Ponny  Retno  Astuti, Meredam  Bullying (Jakarta: PT Grasindo, 2008), 10.
Pendampingan  psiko  sosial  merupakan perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  baru, dan  merupakan  cabang  dan  ilmu  pengetahuan psikologi  pada  umumnya.  Ilmu  tersebut menguraikan tentang kegiatan-kegiatan manusia  dalam  hubungannya  dengan  situasi- situasi  sosial,  seperti  situasi  kelompok,  situasi massa  dan  sebagainya,  termasuk  di  dalamnya interaksi antar orang dan hasil kebudayaannya. 6
Pendampingan  yang  dilakukan  bertujuan untuk  menolong  orang  lain.  Pendampingan  ini bersifat  bahu-membahu,  menemani,  membagi/ berbagi  dengan  tujuan  saling  menumbuhkan dan  mengutuhkan.  Dalam  hal  ini,  korban membutuhkan  pertolongan  serta  seseorang yang  mampu  memberikan  nasehat  serta bimbingan. 7
Psikologi sosial berbicara tentang interaksi atau  suatu  hubungan  antar  dua  atau  lebih individu,  dimana  kelakuan  individu  yang  satu mempengaruhi,  mengubah,  atau  memperbaiki kelakuan individu yang lain atau sebaliknya. 8
Dalam melakukan pendampingan psikososial,  seorang  pendamping  memiliki keterampilan  psikologis.    Seorang  pendamping memahami  tiga  fungsi  kejiwaan  pada  manusia yaitu  pertama,  fungsi  perasaan  atau  fungsi emotif.  Kedua,  fungsi  berfikir  atau  fungsi kognitif.  Ketiga,  fungsi  motivasi  atau  fungsi konatif.  Seorang  pendamping  harus  melihat konteks  kehidupan  orang  yang  dihadapi. 9 Dalam mendampingi orang yang menghadapi krisis, pendamping sebaiknya memakai “ ABC Method ”  yaitu a chieve  contact , boil  down dan cope , yaitu menciptakan
kontak, mempersempit  persoalan,  dan  membantu penderita untuk bertahan. 10
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka masalah yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk dan  dampak bullying pada  siswa  di  sekolah. Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan  kondisi  dan  dampak
6 Abu  Ahmadi, Psikologi  Sosial (Jakarta:  Rineka Cipta, 2007), 3 – 5. 7 Aart  Van  Beek, Pendampingan  Pastoral (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2007), 9.
8 W.  A.  Gerungan, Psikologi  Sosial (Bandung: Refika Aditama, 2009), 55 – 57.
9 Beek, Pendampingan Pastoral , 68.
bullying bagi  siswa  di  sekolah  dan  upaya pemulihannya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di UPTD Sekolah Dasar Negeri 076059 Lololawa ; dengan alamat  Desa Lololawa Kecamatan Gunungsitoli Alo’oa ,  berjarak  sekitar  10  km  dari  pusat  Kota Gunungsitoli.
Penulis  menggunakan  metode  penelitian kualitatif 11 untuk  mengumpulkan  informasi yang  relevan  tentang  topik  atau  masalah  yang akan diteliti. Peneliti akan melakukan penelitian lapangan  dengan  melakukan  wawancara  dan observasi  langsung  dengan  anak-anak  korban bullying,  orang  tua  korban,  dan  guru.  Peneliti akan  melakukan  wawancara  dengan  15  anak yang  selalu  menjadi  korban  bullying.  Penulis menggunakan beberapa alat untuk mendukung wawancara,  seperti  kamera  dan  alat  perekam telepon  genggam,  buku  catatan,  dan  panduan wawancara.  Setelah  mengumpulkan  data  dari wawancara dan observasi, maka akan dilakukan analisis.  Analisis  data  dilakukan  untuk mengidentifikasi  dampak  bullying  terhadap anak dan upaya pendampingan yang dilakukan guru kepada korban.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bentuk dan Praktek Bullying di SD Negeri 076059 Lololawa
Sebagaimana diuraikan sebelumnya bahwa bullying adalah  tindakan  yang  disengaja  oleh pelaku  kepada  korbannya;  dilakukan  secara berulang-ulang dan tidak secara acak atau cuma sekali  saja.  Merupakan  kegiatan  penyalah- gunaan  kekuasaan  atau  kekuatan  yang bertujuan  untuk  menyakiti  orang  lain,  baik dalam  bentuk  fisik,  psikis  atau  perkataan sehingga  korban  merasakan  sakit,  depresi  atau terjebak  dalam  keputusasaan. 12 Bullying diartikan  sebagai  sebuah  situasi  dimana  terjadi penyalahgunaan kekuasaan atau kekuatan yang dilakukan  oleh  seseorang  atau kelompok  orang baik  secara  verbal,  fisik  maupun  psikologi
11 Suharsimi  Arikunto, Metode  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktik ,  Revisi.  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2010),
8.
12 Astuti, Meredam Bullying , 5.
sehingga  korban  merasa  tertekan,  trauma,  dan tak berdaya. 13
Beradasarkan  hasil  pengamatan  dan wawancara,  penulis  memeroleh  data  bahwa praktik  bullying  juga  terjadi  di  SD  No. Lololawa,  umumnya  pelaku  bullying  adalah siswa  yang  berbadan  besar  dan  kekar  yang duduk  di  kelas  5  dan  6.  Sedangkan  korbannya adalah siswa yang berbadan kecil yang rata-rata duduk  di  kelas  1 – 3.  Salah  seorang  guru  di sekolah  ini  mengatakan  bahwa  siswa  korban bullying  enggan  pergi  ke  sekolah,  malas bergaul, mengurung diri, menangis, konsentrasi berkurang, tidak percaya diri, gelisah dan takut bertemu  dengan  siswa  yang  berbadan  lebih besar daripadanya [T. R. Zendrato, 8/11].
Selain  siswa  tingkat  atas,  praktik bullying juga  dilakukan  oleh  teman  sekelas.  Korban mengalami  tindakan  kekerasan  atau bullying karena  teman  sekelas  dan  kakak  kelas  merasa paling berkuasa dan sulit mengendalikan emosi. Tindakan  yang  dilakukan  adalah  mengejek, mencemooh,  mendorong,  memukul,  dan tindakan  kekerasan  lainnya.  Bagi  pelaku, perilaku bullying merupakan  hal  yang menyenangkan dan dapat memuaskan perasaannya  serta  menunjukkan  bahwa  ia memiliki kekusaan. Namun, bagi korban, sangat tidak menyenangkan dan mengganggu kehidupan  mereka,  tidak  hanya  dalam kehidupan  di  sekolah  tetapi  juga  dalam kehidupan di luar sekolah.
Di  SD  No.  076059  Lololawa,  tindakan bullying yang  sering  dilakukan,  adalah  dalam bentuk  fisik.  Beberapa  anak  menendang temannya  baik  di  kelas  maupun  saat  istirahat, memukul, mengolok-olok, meninju, mendorong, dan  menggigit.  Tindakan  ini  dilakukan  oleh senior  yang  umumnya  berbadan  besar  kepada adik-adik  kelas  yang  lebih  muda  dan  masih kecil.  Secara  verbal,  teman-temannya  sering melontarkan kata-kata kotor, menebar kejelekan,  memberi  julukan,  menuduh,  dan memfitnah.  Ada  juga  tindakan  dalam  bentuk social  bullying  yaitu  menyebarkan  desas-desus atau  gosip  yang  belum  tentu  benar  sehingga korban  dijauhi  oleh  teman-temannya  dan merasa  dikucilkan.  Praktik bullying umumnya
13 Sejiwa  (Yayasan  Jiwa  Semai  Amini), Bullying: Mengatasi  Kekerasan  Di  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekitar Anak , 2.
terjadi  pada  pagi  hari  sebelum  proses  belajar mengajar dimulai dan pada saat istirahat.
“ Saya  sering  diejek  dan  dihina  karena  badan saya  kerdil,  mereka  menjuluki  saya  manusia kerdil.  Panggilan  ini  membuat  saya  malu dengan  teman-teman,  akibatnya  saya  selalu berusaha  menghindari  teman-teman  di  kelas agar  tidak  memanggil  saya  terus  menerus sebagai  manusia  kerdil ”  [Selvi  Zendrato, 7/11].
Kasus bullying secara  verbal  juga  dialami oleh  beberapa  orang  siswa.  Ada  siswa  yang nama  asli  orang  tuanya  sering-sering  disebut. Dalam  budaya  Nias  memanggil  nama  asli  dari orang  tua  adalah  hal  yang  tidak  biasa  dan merupakan bentuk penghinaan [Zefri Zendrato, 7/11].
“ Saya  sering  diejek  dan  difitnah,  terkadang juga  menerima  pukulan  dari  teman-teman karena  berpakaian  sangat  lusuh  dan  kusam, memakai sepatu dan tas yang sudah koyak dan rusak ” [Aldi  Zendrato,  7/11]. “ Karena badan  saya  kerdil,  saya  sering  ditendang, didorong,  diganggu  saat  belajar,  dipukul  dan ditindih.  Kami  tidak  mampu  melawan ” [Diana  Laoli  &  Ardi  Zendrato,  7/11]. “ Saya  sering  mengalami  tindakan  kekerasan fisik – badan  saya  sering  diangkat  beramai- ramai lalu dilempar di lantai atau di halaman sekolah ” [ Irwan Laoli, 7/11].
Lain lagi yang dialami oleh Elfin Zendrato [7/11],  ia  mengemukakan  bahwa  dia  sering mengalami  tindakan  bullying,  teman-temannya terkadang mengumpulkan semut dan memasukkan  ke  dalam  bajunya  sehingga  dia tidak  nyaman  dan  kulitnya  memar  karena  di gigit oleh semut.
Bullying sosial  juga  terjadi  kepada  salah satu  murid,  bernama  Tiwi  [7/11],  ia mengemukakan  bahwa  teman-temannya  sering mengejek  dan  menjulukinya ina  gutu (ratu kutu),  karena  memiliki  banyak  kutu  dirambut; ejekan  tersebut  dilakukan  terus  menerus.  Dia dijauhi  oleh  teman-temannya  karena  tidak pandai  merawat  diri.  Akibatnya,  dia  merasa terasing  dari  kelompoknya  karena  tidak  ada yang  mau berteman  dengan dia. Bullying sosial juga  terjadi  kepada  Minta  Zendrato  [7/11], dengan  menyebar  rumor  perjodohan  dengan teman  mereka  laki-laki,  karena  perjodohan  itu teman-temannya mengejeknya. Dia merasa sakit
hati  dan  tidak  bisa  berbuat  apa-apa  karena diledek oleh satu kelas.
Dampak bullying dalam Kehidupan Korban
Dari  wawancara  dengan  korban  diperoleh informasi  bahwa  dampak bullying bagi  korban adalah  rasa  malu, kurang  percaya  diri, minder, dan ingin berhenti sekolah [Selvi, Tiwi & Aldi]. Korban  mengalami  tekanan  psikologis  untuk menahan  tangis  dan  kesedihan berkepanjangan [Zepri  Zendrato];  trauma  bertemu  dan berkomunikasi dengan teman sekolahnya, selalu menyendiri  dan  merasa  sedih  [Aldi  Zendrato]. Korban  menjadi  pendiam,  motivasi  belajar menurun,  bahkan  menghilang;  akibatnya prestasi  belajar  juga  menurun  [Ardi  Z]. Mengalami  cedera  (keseleo)  pada  persendian, terluka dan memar [Irwan L & Elvin Z]. Takut, mudah marah, menjauh dan memandang teman sekelas  dan  sekolahnya  sebagai  musuh  [Minta Z].
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan orang  tua  korban,  diperoleh  informasi  bahwa bahwa  anaknya  sering  mengalami bullying berupa  ejekan,  fitnah  dan  terkadang  menerima pemukulan  dari  teman-temannya.  Dampak yang  dialami  anak  adalah  depresi,  merasa rendah  diri,  sedih,  tidak  percaya  diri,  tidak nyaman  sehingga  prestasi  belajarnya  menurun. “ Anak saya memiliki kerapuhan mental, sehingga ia mengalami  stress ” [Y.  Zendrato].  Korban mengalami  tekanan  sosial  baik  di  lingkungan maupun di sekolah.

## Pendampingan bagi Korban oleh Guru
Untuk  menolong  beberapa  siswa  yang menjadi  korban bullying ,  berbagai  upaya  telah dilakukan  oleh  guru  dan  kepala  sekolah, termasuk guru menjadi mediator antara pelaku dan  korban  bullying  serta  memberikan  rasa aman  bagi  setiap  korban.  Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut.
Guru  berperan  sebagai  mediator  antara pelaku dan korban bullying .
“ Dalam  membantu  korban,  guru  menelepon korban  dan  pelaku  di  kantor  sekolah, menanyakan  apa  yang  terjadi  dan  berusaha menengahi  untuk  mendamaikan  keduanya. Dimulai  dengan  menanyakan  alasan  pelaku bullying  melakukan  tindakan  tersebut  kepada korbannya,  dan  memastikan  bahwa  pelaku
tindakan  tersebut  akan  melakukan  hal  yang sama kepada korbannya lagi ” [Tr. Ze ndrato]. “ Guru  juga  bekerjasama  dengan  orang  tua dengan memberikan informasi bahwa anaknya pernah  mengalami  kekerasan  dari  temannya, dan  pihak  sekolah  telah  menyelesaikannya dengan  mendamaikan  mereka.  Hal  ini dimaksudkan  agar  orang  tua  tidak  salah informasi  tentang  akibat  dari  bullying ” [Telaumbanua].
“ Setiap  anak  yang  menjadi  korban  bullying selalu  mendapat  perlindungan  dan  perhatian khusus  dari  kepala  sekolah  dan  wali  kelas. Mereka  menunjukkan  empati  kepada  anak agar merasa nyaman mengikuti proses belajar dan  bergaul  dengan  teman-temannya  di sekolah.  Dengan  begitu,  akan  memotivasi korban untuk tetap tegar dan tidak terjerumus ke  dalam  kesedihan [N.  Zendrato]. “ Untuk memberikan rasa aman bagi setiap siswa yang menjadi  korban  bullying,  kami  para  guru berusaha  memposisikan  diri  sebagai  sahabat korban.  Hal  itu  dimaksudkan  untuk membangun  rasa  percaya  diri  mereka  dan memberikan  perhatian  penuh  agar  mereka tidak  merasa  cemas  atau  takut  di  lingkungan sekolah ” [S. Zendrato].
Lebih  lanjut  kepala  sekolah  menjelaskan bahwa  terdapat  faktor  penghambat  dalam mendampingi  siswa  yang  menjadi  korban bullying  di  UPTD  SDN  076059  Lololawa. Beberapa orang tua masih kurang memperhatikan anaknya karena sibuk.
“ Ketika  siswa  memiliki  masalah  dan menelepon orang tua mereka, orang tua tidak datang  ke  sekolah.  Hal  ini  menghambat sekolah dalam mengkomunikasikan
permasalahan  siswa  kepada  orang  tua. Beberapa  orang  tua  juga  membela  tindakan anaknya  dan  tidak  mau  menerima  bahwa anaknya dituduh nakal ” [Tr. Zendrato].
Berbeda dengan  pernyataan kepala sekolah, hasil wawancara penulis dengan orang tua korban [S. Zendrato], beliau menyampaikan bahwa  orang  tua  dan  sekolah  di  SDN  076059 Lololawa  bekerjasama  dalam  mengawasi  siswa di  sekolah  (sesuai  kebutuhan)  dan  di  luar sekolah  sebagai  salah  satu  proses  dalam melaksanakan pembinaan orang tua. Komunikasi  antara  orang  tua  dengan  SDN 076059  Lololawa  juga  telah  dilakukan  melalui
pertemuan  bersama,  pertemuan  dengan  wali kelas  saat  menerima  laporan  hasil  belajar,  dan pada  waktu-waktu  tertentu  misalnya  saat mengantar dan menjemput anak di sekolah.
Pada  pendahuluan  telah  dijelaskan  bahwa bullying adalah  tindakan  yang  disengaja  oleh pelaku  kepada  korbannya.  Tindakan Bullying dilakukan  secara  berulang-ulang  dan  tidak secara  acak  atau  cuma  sekali  saja. Bullying merupakan kegiatan penyalahgunaan kekuasaan atau kekuatan yang bertujuan untuk menyakiti  orang  lain,  baik  dalam  bentuk  fisik, psikis  atau  perkataan  sehingga  korban merasakan  sakit,  depresi  atau  terjebak  dalam keputusan. 14 Bullying dapat  diartikan  dengan sebuah  situasi  dimana  terjadi  penyalahgunaan kekuasaan/kekuatan  yang  dilakukan  oleh seseorang/sekelompok  orang  baik  secara verbal, fisik maupun psikologi sehingga korban merasa tertekan, trauma, dan tak berdaya. 15
Lebih  lanjut,  Rigby  dalam  Astuti  (2008) mengatakan bahwa praktek bullying mempunyai  tiga  karakteristik  yang  terintegrasi yakni:  perilaku  yang  agresif  untuk  menyakiti korban,  tindakan  yang  tidak  seimbang  antara pelaku  dan  korban  serta  dilakukan  secara berulang  dan  terus  menerus. 16 Sementara  itu, korban bullying adalah  korban  merupakan individiu  yang  pasif,  cemas,  lemah,  kurang percaya  diri,  kurang  popular  dan  memiliki harga diri yang rendah. 17
Untuk  menolong  anak  korban  bullying, maka  yang  berperan  dalam  memberikan pendampingan  yakni  kepala  sekolah,  guru  dan orangtua.Tindakan  yang  dilakukan  guru  atau kepala  sekolah  dalam  mendampingi  korban yaitu  Memanggil  siswa  tersebut  serta  meminta kepada  anak  tersebut  menceritakan  apa  yang terjadi,  bertindak  dengan  tegas,  menyediakan waktu  untuk  saling  share  atau  sharing pengelaman-pengalaman  di  sekolah,  berikan dukungan  pada  anak  yang  menjadi  korban bullying .
14 Astuti, Meredam Bullying , 5.
15 Sejiwa  (Yayasan  Jiwa  Semai  Amini), Bullying: Mengatasi  Kekerasan  Di  Sekolah  Dan  Lingkungan  Sekitar Anak , 2. 16 Astuti, Meredam Bullying , 4 – 8. 17 Widya  Ayu  Sapitri, Cegah  Dan  Stop  Bullying Sejak  Dini (Guepedia:  Penerbit  Online  Indonesia,  2020), 13.
Dalam  melakukan  pendampingan  ini, sebaiknya orangtua dan pihak guru atau kepala sekolah melakukan kerjasama sehingga tindakan  kekerasan  atau bullying tidak  terjadi lagi  dilingkungan  sekolah  dan  anak  dapat merasa nyaman berada di lingkungan tersebut.
Wiryasaputra
mengatakan bahwa pendampingan  menggambarkan  hubungan antarmanusia  yang  sama  dan  sederajat.  Dalam pendampingan,  orang  yang  didampingi  adalah pemegang  kendali  utama  sebab  pendampingan yang  dilakukan  merupakan  pertolongan  antara pendamping  dan  orang  yang  didampingi. 18 Pendampingan  tersebut  dilakukan  dengan tujuan  (a)  berubah  menuju  pertumbuhan;  (b) mencapai  pemahaman  diri  secara  penuh  dan utuh; (c) belajar berkomunikasi yang lebih sehat; (d)  berlatih  bertingkah  laku  baru  yang  lebih sehat;  (e)  belajar  mengungkapkan  diri  secara penuh  dan  utuh;  (f)  dapat  bertahan  dengan kondiri  yang  baru;  serta  (g)  menghilangkan gejala-gelaja disfungsio nal. 19

## KONKLUSI
Dari  hasil  penelitian  praktik bullying dan dampaknya  di  UPTD  SDN  076059  Lololawa, dapat  diketahui  bahwa  pelaku  terutama  siswa kelas  V  dan  VI  melakukan  tindakan  bullying kepada  adik-adik  kelasnya  yang  masih  kecil yang  duduk  di  kelas  I,  II  dan  III.  Kejadian  ini berulang  setiap  tahun,  sehingga  praktik semacam  ini  harus  menjadi  prioritas  perhatian guru untuk siswa berbadan kecil atau anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah.
Untuk  mengatasi  masalah bullying yang terjadi  di  sekolah,  guru  BK  atau  guru  kelas melakukan  konseling  atau  pendampingan kepada  pelaku bullying dan  terus  menerus memantau  pelakunya  agar  perilakunya  tidak terulang kembali.
Pelaku bullying seringkali  berasal  dari keluarga  yang  bermasalah:  orang  tua  yang sering  menghukum  anak-anak  mereka  secara berlebihan  atau  situasi  rumah  yang  penuh dengan  stres,  agresi,  dan  permusuhan.  Anak- anak  akan  belajar  perilaku bullying ketika mereka  mengamati  konflik  orang  tua  mereka
18 Totok  S.  Wiryasaputra, Ready  to  Care (Yogyakarta: Galang Press, 2006), 57.
19 Ibid., 79 – 82.
dan kemudian menirunya dengan teman-teman mereka.  Faktor  teman  sebaya  juga  memiliki peran  yang  signifikan  sebagai  penyebab terjadinya bullying karena sebagian besar waktu yang mereka miliki dihabiskan bersama teman- temannya.  Lingkungan  sosial  pelaku bullying memiliki  peran  vital  dalam bullying yang mereka  lakukan  karena  pelaku  cenderung mengikuti  apa  yang  dilakukan  teman- temannya.
Korban bullying seringkali  menunjukkan masalah  psikologis,  bahkan  setelah bullying terjadi.  Kondisi  yang  paling  sering  muncul adalah  gangguan  depresi  dan  kecemasan  serta tidak  bisa  berbaur  dengan  orang-orang  di sekitarnya. Dalam situasi seperti ini, pendampingan  yang  diberikan  oleh  sekolah dalam hal ini guru harus menjadi prioritas dan agenda  utama  guru  selain  mengajarkan  ilmu pengetahuan kepada siswa di sekolah.

## REFERENSI
Ahmadi,  Abu. Psikologi  Sosial .  Jakarta:  Rineka Cipta, 2007.
Arikunto,  Suharsimi. Metode  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktik .  Revisi.  Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Astuti, Ponny Retno. Meredam Bullying . Jakarta: PT Grasindo, 2008.
Beek,  Aart  Van. Pendampingan  Pastoral .  Jakarta:
BPK Gunung Mulia, 2007.
Gerungan,  W.  A. Psikologi  Sosial .  Bandung:  Refika Aditama, 2009. Priyatna, Andri. Lets End Bullying . Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2010. Rahayu, Mutia Isni. “ Bullying: Penyebab, Dampak, Jenis,  Cara  Mengatasi,  Dll. ” Last  modified
2020. Accessed December 13, 2021. https://doktersehat.com/informasi/kesehat an-umum/bullying/.
Sapitri,  Widya  Ayu. Cegah  Dan  Stop  Bullying  Sejak Dini .  Guepedia:  Penerbit  Online  Indonesia,
2020.
Sejiwa  (Yayasan  Jiwa  Semai  Amini). Bullying: Mengatasi Kekerasan Di Sekolah Dan
Lingkungan  Sekitar  Anak .  Jakarta:  Grasindo, 2008.
Wiryasaputra,  Totok  S. Ready  to  Care .  Yogyakarta: Galang Press, 2006.