Investigating The Perception of Learning Calculus towards Learning Outcomes of Information Engineering and Information Systems Students
Melinda Yanuar, Huswatun Hasanah , Ma’ulfi Kharis Abadi
Universitas Banten Jaya melindayanuar1992@gmail.com
Article History accepted 1/4/2024 approved 1/5/2024 published 30/6/2024

## Abstract
Calculus is often considered a challenging subject for students in several study programs. These are not only related to the complexity of the material, but also to the individual's perception of their ability to understand and master calculus concepts. The aim of this research is to investigate the correlation  between  students'  perceptions  and  their  learning  outcomes,  enabling  educators  to identify potential issues faced by students and design learning approaches that can enhance their motivation and understanding of calculus material. The study was conducted using quantitative descriptive methods with correlational methods. The study was carried out for one semester on 58 students, consisting of Information Engineering and Information Systems students at Banten Jaya University. The overall results of the student perception questionnaire were 67.64%, which was  included  in  the  strong  category.  Students'  Calculus  learning  outcomes  were  taken  from students'  Calculus  Final  Exam  results  which  were  analyzed  descriptively.  Meanwhile,  the relationship between student perceptions of Calculus and Calculus learning outcomes analyzed using the Spearman's rho test was in the low category (0.327). The conclusion is 8.6% (coefficient of determination test) student Calculus learning outcomes are influenced by student perceptions, while the other 91.40% are influenced by other factors not examined in this study.
Keywords: Calculus, Learning Outcomes, Perception

## Abstrak
Kalkulus  sering  dianggap  sebagai  salah  satu mata  kuliah  yang  menantang  bagi  mahasiswa  di beberapa program studi. Tantangan tersebut tidak hanya berkaitan dengan kompleksitas materi, tetapi  juga  dengan  persepsi  individu  terhadap  kemampuan  mereka  dalam  memahami  dan menguasai  konsep-konsep  kalkulus.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  korelasi persepsi mahasiswa dengan hasil belajar mereka yang membuat pengajar dapat mengidentifikasi masalah-masalah  yang  mungkin  dihadapi  oleh  mahasiswa  dan  merancang  pendekatan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman  mereka  terhadap  materi kalkulus. Penelitian dilakukan dengan metode deskriptif kuantitatif dengan metode korelasional. Penelitian dilaksanakan selama satu semester pada 58 mahasiswa, yang terdiri dari mahasiswa Teknik  Informatika  dan  Sistem  Informasi  di  Universitas  Banten  Jaya.  Hasil  angket  persepsi mahasiswa secara keseluruhan sebesar 67,64% termasuk ke dalam kategori kuat. Hasil belajar Kalkulus mahasiswa diambil dari hasil UAS Kalkulus mahasiswa yang dianalisis secara deskriptif. Sedangkan,  hubungan  persepsi  mahasiswa  terhadap  Kalkulus  dengan  hasil  belajar  Kalkulus dianalisis menggunakan  uji Spearman’s rho berada pada kategori rendah (0,327). Kesimpulan yang  dapat  diambil  yaitu  sebesar  8,6%  (uji  koefisien  determinasi)  hasil  belajar  Kalkulus mahasiswa dipengaruhi oleh persepsi mahasiswa, sedangkan 91,40% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata kunci: Kalkulus, Hasil Belajar, Persepsi

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  sering  menghadapi  berbagai  kesulitan  dalam  mempelajari matematika.  Sejak masa sekolah, banyak yang kurang menyukai pelajaran matematika bahkan  matematika  dianggap  sebagai  hal  yang  menakutkan,  tidak  menarik,  dan membosankan  (Prasasti  et  al.,  2020;  Aprilia  &  Fitriana,  2022;  Indofah,  Vitriana  & Hasanudin, 2023). Salah satu masalah utamanya adalah kompleksitas konsep-konsep matematika yang sering kali sulit dipahami (Prayoga et al., 2023). Beberapa mahasiswa mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  rumus-rumus  yang  abstrak  atau menerapkan  prinsip-prinsip  matematika  pada  situasi  nyata.  Selain  itu,  kurangnya pemahaman awal atau dasar yang kuat dalam matematika juga dapat menjadi hambatan bagi sebagian mahasiswa  (Santhi Dewi et  al., 2023). Terkadang, cara pengajarannya yang  tidak  cocok  dengan  gaya  belajar  individu  juga  dapat  menimbulkan  kesulitan (Yulindasari & Rini, 2021; Islamiyah et al., 2023). Kesulitan dalam matematika seringkali menyebabkan rasa frustrasi dan kehilangan motivasi belajar bagi mahasiswa, sehingga memerlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  personal  dan  dukungan  yang  kuat dari dosen.
Kalkulus  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang  dianggap  sebagai  prasyarat penting dalam Prodi Teknik Informatika dan Sistem Informasi di Universitas Banten Jaya. Banyaknya konsep kalkulus yang masih belum dikuasai sepenuhnya akan menghalangi kemajuan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  lanjutan  yang  membutuhkan  kalkulus sebagai  prasyarat.  (Yuspriyati  et  al.,  2019).  Sebagai  mata  kuliah  dasar  dalam  ilmu matematika,  kalkulus  memberikan  landasan  yang  kuat  bagi  mahasiswa  untuk memahami  berbagai  konsep  dan  teknik  yang  diperlukan  dalam  bidang  Teknik Informatika  dan  Sistem  Informasi.  Konsep-konsep  dalam  kalkulus,  seperti  turunan, integral,  dan  diferensial,  memiliki  aplikasi  yang  luas  dalam  pemrosesan  data,  analisis algoritma,  dan  pemodelan  sistem  komputer.  Dengan  memahami  kalkulus, mahasiswa dapat mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam tentang berbagai algoritma dan  metode  komputasi  yang  digunakan  dalam  pemrograman  dan  pengembangan perangkat  lunak.  Oleh  karena  itu,  kalkulus  bukan  hanya  merupakan  mata  kuliah prasyarat,  tetapi  juga  merupakan  fondasi  yang  penting  bagi  kemajuan  akademik  dan profesionalisme mahasiswa dalam bidang Teknik Informatika dan Sistem Informasi.
Kalkulus  sering  dianggap  sebagai  salah  satu mata  kuliah  yang  menantang  bagi mahasiswa di berbagai program studi. Tantangan tersebut tidak hanya berkaitan dengan kompleksitas materi, tetapi juga dengan persepsi individu terhadap kemampuan mereka dalam  memahami  dan  menguasai  konsep-konsep  kalkulus.  Beberapa  mahasiswa mungkin  memiliki  persepsi  positif  terhadap  materi  kalkulus,  merasa  percaya  diri  dan mampu  untuk  menguasainya,  sementara  yang  lain  mungkin  merasa  tidak  yakin  atau bahkan cemas akan kemampuan mereka. (Widiyanti et al., 2023) menyebutkan bahwa persepsi  yang  negatif  ini  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa,  sehingga memahami hubungan antara persepsi dan hasil belajar dalam kalkulus menjadi penting.
Persepsi  adalah  sebuah  penafsiran  objek  dan  peristiwa  atau  informasi  yang dilandasi pengalaman hidup seseorang (Hastiana et al., 2023). Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki persepsi positif terhadap materi kalkulus cenderung  mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  daripada  mereka  yang  memiliki persepsi  negatif  (Zamista  et  al.,  2020;  Yanuar,  2023).  Persepsi  yang  positif  seringkali dikaitkan dengan motivasi yang tinggi untuk belajar, rasa percaya diri dalam menghadapi tantangan,  dan  keinginan  untuk  memahami  konsep-konsep  kalkulus  dengan  lebih mendalam. Sebaliknya, mahasiswa yang merasa tidak percaya diri atau kesulitan dalam memahami  materi  kalkulus  dapat  mengalami  kesulitan  dalam  mencapai  hasil  belajar yang  memuaskan  (Saputra  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  memahami faktor-faktor yang memengaruhi persepsi mahasiswa terhadap kalkulus dan bagaimana persepsi tersebut dapat memengaruhi kinerja akademik mereka.
Dalam  konteks  pengajaran  kalkulus,  pemahaman  tentang  persepsi  mahasiswa dapat  membantu  pengajar  untuk  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  lebih efektif.  Dengan  memperhatikan  persepsi  mahasiswa,  pengajar  dapat  mengidentifikasi masalah-masalah yang mungkin dihadapi oleh mahasiswa dan merancang pendekatan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  pemahaman  mereka  terhadap materi kalkulus. Selain itu, dukungan sosial dari rekan sejawat dan pengajar juga dapat membantu  mahasiswa  mengatasi  ketidakpercayaan  diri  dan  kesulitan  dalam mempelajari kalkulus. Dengan demikian, penelitian tentang hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap materi kalkulus dan hasil belajar kalkulus memiliki implikasi penting dalam upaya meningkatkan pembelajaran matematika di tingkat perguruan tinggi.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  metode korelasional.  (Pratama  et  al.,  2023)  mengungkapkan  bahwa  penelitian  korelasional melibatkan suatu pengumpulan data untuk menentukan apakah dan untuk tingkatan apa terdapat  hubungan  di  antara  dua  atau  lebih  variabel  yang  dikuantitatifkan.  Penelitian dilaksanakan selama satu semester pada 58 mahasiswa,  yang terdiri dari mahasiswa Teknik Informatika dan Sistem Informasi di Universitas Banten Jaya yang mendapatkan perkuliahan Kalkulus pada semester Ganjil 2022/2023.
Instrumen  penelitian  terdiri  dari  instrumen  angket  persepsi  mahasiswa  dan instrumen  tes  hasil  belajar  Kalkulus.  Instrumen  angket  persepsi  mahasiswa  disusun menggunakan  skala  Likert  terdiri  dari  12  pertanyaan  yang  mencakup  tiga  indikator persepsi  mahasiswa,  yaitu  menerima  atau  menyerap,  mengerti  atau  memahami,  dan menilai. Angket persepsi mahasiswa dibagikan melalui link google form yang dibagikan setelah  perkuliahan  satu  semester  selesai  dilaksanakan.  Hasil  angket  persepsi mahasiswa dianalisis secara deskriptif dengan mengadopsi rumus dari (Riduwan, 2019) :
𝑃  = ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟 (𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙  × 𝑛) ×  100% Keterangan: P
: presentase jawaban 𝑛 : banyak responden skor ideal        : 5 (lima)
Hasil perhitungan dengan rumus tersebut kemudian diinterpretasi skor angket (Riduwan: 2019) yang tercantum dalam Tabel berikut.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Skor Angket
Nilai Interpretasi 0%   - 20% Sangat Lemah 21% - 40% Lemah 41% - 60% Cukup 61% - 80% Kuat 81% - 100% Sangat Kuat
Instrumen penelitian selanjutnya adalah instrumen tes hasil belajar Kalkulus yang diperoleh dari hasil UAS 58 mahasiswa. Hasil UAS dianalisis secara deskriptif dengan bantuan  SPSS  27,  kemudian  dianalisis  kembali  dengan  hasil  angket  persepsi mahasiswa  untuk  melihat  ada  atau  tidak  adanya  hubungan  antara  kedua  variabel tersebut.  Salah  satu  variabel  berasal  dari  data  ordinal,  sehingga  uji  yang  digunakan
adalah  uji Spearman’s  rho .  Analisis  kemudian  dilanjutkan  dengan  melakukan  uji koefisien determinasi. Rumus koefisien determinasi yang digunakan adalah:
𝐾𝐷  =  𝑅 𝑆𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒    ×  100%
Keterangan:
KD : Koefisien Determinasi 𝑅 𝑆𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒 : nilai 𝑅 𝑆𝑞𝑢𝑎𝑟𝑒

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  persepsi  mahasiswa  dan  hasil  belajar Kalkulus.  Persepsi  mahasiswa  dilihat  dari  hasil  analisis  data  angket  yang  dapat dirangkum dalam Tabel 2.
Tabel 2. Gambaran Umum Hasil Angket Mahasiswa
Pertanyaan Nomor: Indikator Presentase Presentase Keseluruhan 1,2,3,4 Menerima atau menyerap 70,09% 67,64% 5,6,7,8 Mengerti atau memahami 61,46% 9,10,11,12 Menilai 71,38%
Hasil angket persepsi mahasiswa secara keseluruhan sebesar 67,64% termasuk ke  dalam  kategori  kuat.  Jika  dilihat  per  indikator,  indikator  pertama  (70,09%),  kedua (61,46%) dan ketiga (71,38%) pun persepsi mahasiswa termasuk dalam kategori kuat. Untuk hasil belajar Kalkulus mahasiswa diambil dari hasil UAS Kalkulus mahasiswa yang dapat dirangkum dalam Tabel 3.
Tabel 3. Gambaran Umum Hasil Belajar Kalkulus Mahasiswa
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Hasil_Belajar 58 14.00 100.00  67.2759 19.13277 Valid N (listwise) 58
Tujuan penelitian ini adalah untuk menyelidiki korelasi antara persepsi mahasiswa dan hasil belajar  Kalkulus mereka.  Data angket persepsi mahasiswa merupakan data berbentuk ordinal, sehingga uji yang digunakan untuk melihat adanya hubungan antara persepsi mahasiswa terhadap Kalkulus dan hasil belajar Kalkulus adalah uji Spearman’s rho .
Tabel 4. Hasil Output Uji Spearman’s rho Correlations Persepsi Hasil_Belajar Spearman's rho  Persepsi Correlation Coefficient 1.000 .327 ** Sig. (1-tailed) . .006 N 58 58 Hasil_Belajar Correlation Coefficient .327 ** 1.000 Sig. (1-tailed) .006 . N 58 58
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Hasil perhitungan dengan bantuan SPSS versi 27 seperti tercantum dalam Tabel 3  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  0,327.  Berdasarkan  Tabel  4,  nilai  koefisien korelasi  tersebut  berada  pada  kategori  rendah,  karena  berada  pada  rentang  >0,20  - <0,40.  Untuk  mengetahui  berarti  tidaknya  hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  dan hasil  belajar  Kalkulus,  maka  perlu  diuji  keberartian  koefisien  korelasi  dengan  cara membandingkan  nilai  signifikansi  dengan  nilai  alfa  yang  ditetapkan  dalam  penelitian yaitu  0,05.  Nilai  signifikansi    yang  diperoleh  adalah  0,006  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak yang  artinya  terdapat  hubungan  yang  berarti  antara  persepsi  mahasiswa  terhadap Kalkulus dengan hasil belajar Kalkulus.
Tabel 5. Nilai Koefisien Korelasi Guilford (Sanny & Dewi, 2020) Koefisien Korelasi Interpretasi 0,00 - 0,199 Hubungan sangat lemah 0,20 – 0,399 Hubungan rendah 0,40 – 0,599 Hubungan sedang/cukup 0,60 – 0,799 Hubungan kuat 0,80 -1,00 Hubungan sangat kuat
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  hasil  belajar  Kalkulus  dipengaruhi  oleh persepsi  mahasiswa  terhadap  Kalkulus,  maka  dilakukan  uji  koefisien  determinasi. Berdasarkan Tabel 5 diperoleh nilai R Square (r 2 ) = 0,086 sehingga dapat disimpulkan bahwa  sebesar    8,6%  hasil  belajar  Kalkulus  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  persepsi mahasiswa,  sedangkan  91,40%  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square 1 .293 a .086 .069
Hasil  uji  koefisien  determinasi  menunjukkan  hasil  bahwa  persepsi  mahasiswa terhadap  Kalkulus  hanya  berpengaruh  sebesar  8,6%  saja  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Hasil ini sebanding dengan hasil koefisien korelasi dalam  uji Spearman’s rho yang  menunjukkan  bahwa  tingkat  hubungan  persepsi  mahasiswa  dengan  hasil belajar  Kalkulus  tergolong  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini  yang  mendorong  peneliti melakukan  wawancara  secara  tidak  terstruktur  kepada  beberapa  sampel  mahasiswa yang memiliki skor angket kuat, tetapi hasil belajar Kalkulusnya kurang baik. Intrumen tambahan  berupa  wawancara  tidak  terstruktur  ini  diharapkan  dapat  menggali  faktor penyebab  rendahnya  hubungan  antara  persepsi  mahasiswa  dengan  hasil  belajar Kalkulus.
Wawancara  tidak  terstruktur  dilakukan  pada  4  mahasiswa  yang  terdiri  dari  1 mahasiswa  kelas  regular  dan  3  mahasiswa  kelas  malam.  Hasil  wawancara  tidak terstruktur  menunjukkan  hasil  bahwa  sampel  A  mengisi  angket  tidak  sesuai  dengan fakta, salah satunya dalam mengisi pertanyaan angket nomor 5 yang tercantum dalam Gambar berikut. Dalam pertanyaan tersebut menunjukkan bahwa sampel A memahami materi Kalkulus secara keseluruhan, tetapi faktanya tidak paham.

## Gambar 1. Contoh Pengisian Angket Sampel A & Wawancara Tidak Terstruktur
Hasil wawancara tidak terstruktur lainnya dilakukan terhadap sampel B, C, dan D yang  menurut  pengakuan  sampel  bahwa  pengisian  angket  sudah  sesuai  fakta  dan memahami materi Kalkulus di kelas, tetapi mudah lupa karena kesibukan bekerja. Ketiga sampel  ini  pun  mengakui  tidak  sempat  belajar  sebelum  ujian  dilaksanakan,  sehingga hasil UAS atau hasil belajar Kalkulus menjadi tidak maksimal.
Hasil  wawancara  yang telah  dilakukan memperoleh  temuan tentang faktor  yang mempengaruhi  persepsi  mahasiswa.  Kecerdasan,  lingkungan,  minat,  dan  motivasi merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  setiap  individu  (Muhtadin,  2023). Persepsi yang muncul berdasarkan pengalaman dan perasaan masing-masing individu yang  kemudian  mengubah  respon  tersebut  menjadi  persepsi  positif  atau  negatif (Pasehah et al., 2020).
Studi  yang  dilakukan  telah  menunjukkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  terhadap Kalkulus  memiliki  korelasi  signifikan  dengan  hasil  belajar  mereka  dalam  mata  kuliah tersebut.  Temuan  ini  konsisten  dengan  pendapat  Muhtadin  (2023)  yang  menyatakan bahwa  persepsi  memiliki  dampak  yang  berkelanjutan  dalam  mendorong  individu mencapai  prestasi  akademik  yang  diinginkan.  Persepsi  yang  positif  terhadap  sebuah mata kuliah dapat meningkatkan pemahaman materi,  sehingga berdampak pada hasil belajar  yang  diperoleh.  Mahasiswa  yang  memiliki  persepsi  positif  memiliki kecenderungan  untuk  mendengarkan  dan  mengikuti  semua  yang  diperintahkan  oleh dosen untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen (Huda, 2022).
Persepsi  yang  positif  terhadap  sebuah  mata  kuliah  menjadi  motivasi  bagi mahasiswa untuk mempelajari materi. Mahasiswa yang memiliki persepsi positif memiliki semangat  yang  tinggi  untuk  mengikuti  perkuliahan  (Maulidiana,  2023).  Semangat  ini tentunya penting agar proses perkuliahan dapat berjalan dengan baik. Proses penyajian perkuliahan  yang  variatif  oleh  dosen  menjadi  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi persepsi  positif  dalam  diri  mahasiswa.(Imron  &  Santosa,  2022)  menemukan  bahwa aspek kapabilitas dosen dalam merancang pembelajaran menimbulkan persepsi positif terhadap sebuah mata kuliah.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, disimpulkan bahwa ada korelasi signifikan antara  persepsi  mahasiswa  terhadap  Kalkulus  dan  hasil  belajar  mereka  dalam  mata
pelajaran tersebut. Tingkat korelasi berada pada kategori rendah (0,327), sehingga hasil analisis  selanjutnya  diperoleh  kesimpulan  bahwa  sebesar  8,6%  hasil  belajar  Kalkulus mahasiswa  dipengaruhi  oleh  persepsi  mahasiswa,  sedangkan  91,40%  lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Temuan  penelitian  memberikan  tambahan  informasi  tentang  faktor  persepsi mahasiswa yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran di perguruan tinggi. Hal ini diharapkan  dapat  mendorong  dosen  untuk  senantiasa  meningkatkan  inovasi  dalam pembelajaran sehingga menimbulkan persepsi positif mahasiswa yang berdampak pada keberhasilan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  Persepsi  memainkan  peran  penting dalam  menentukan  hasil  belajar mahasiswa,  sehingga  penting  untuk  melakukan  studi lebih lanjut tentang berbagai faktor yang memengaruhi hasil belajar mahasiswa secara keseluruhan, terutama dalam konteks mata pelajaran seperti Kalkulus.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  A.,  &  Fitriana,  D.  N.  (2022).  Mindset  Awal  Siswa  Terhadap  Pembelajaran Matematika  Yang  Sulit  Dan  Menakutkan. Pedir:  Journal  Elmentary  Education , 1 (2), 28 –40. https://doi.org/10.4324/9780203457306-42
Hastiana,  Y.,  Sumah,  A.  S.  W.,  &  Pramono,  R.  O.  (2023).  Analisis  Persepsi  dan Pemahaman  Siswa  terhadap  Pembelajaran  Daring  dan  Tatap  Muka. Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi , 7 (1), 30 –37.
https://doi.org/10.33369/diklabio.7.1.30-37
Huda,  I.  U.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pemahaman  Materi  Mata  Kuliah Melalui  Proses  Pembelajaran  Daring  Pada  Mahasiswa  Stie  Pancasetia Banjarmasin. AL – KALAM , 9 (2), 109 –127. https://covid19.go.id/ Imron, F., & Santosa, T. (2022). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Modern , 07 (02), 33 –41.
Indofah,  Vitriana,  A.,  &  Hasanudin,  C.  (2023).  Anggapan  Siswa  Tentang  Pelajaran Matematika  yang  Sulit  dan  Menakutkan. Prosiding  Seminar  Nasional  Daring , 2020 , 1110 –1113.
Islamiyah,  A.  N.,  Idris,  H.,  &  Belajar,  K.  (2023). Pengaruh  Gaya  Belajar  terhadap Kesulitan Belajar  Siswa Kelas Sepuluh Program Keahlian Akuntansi di Sekolah Menengah Kejuruan . 3 (3), 49 –56.
Maulidiana,  S.  (2023).  Persepsi  Mahasiswa  IAIN  Pontianak  terhadap  Mata  Kuliah Bahasa Mandarin. Journal on Education , 05 (04), 16447 –16456.
Muhtadin.  (2023).  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Mata  Kuliah  Statistika  Di  Prodi  Mbs Stai  An-Nadwah  Kuala  Tungkal. Aktualita  Jurnal  Penelitian  Sosial  Dan Keagamaan , 13 (01), 53 –59. www.ejournal.an-
Pasehah,  A.  M.,  Firmansyah,  D.,  &  Adirakasiwi,  A.  G.  (2020).  Persepsi  Siswa  SMA Terhadap  Materi  Pembelajaran  Matematika  Secara  Online. Jurnal  Ilmiah Soulmath :  Jurnal  Edukasi  Pendidikan  Matematika , 8 (2), 109 –130.
https://doi.org/10.25139/smj.v8i2.2903
Prasasti,  D.,  Awalina,  F.  M.,  &  Hasana,  U.  U.  (2020).  Permasalahan  Pemahaman Konsep Siswa pada Pelajaran Matematika Kelas 3 Semester 1. Manazhim , 2 (1), 45 –53. https://doi.org/10.36088/manazhim.v2i1.659
Pratama, R., Aisyah, S. A., Mandala Putra, A., Sirodj, R. A., Afgan, M. W., & Research, C.  (2023).  Correlational  Research. JIIP  (Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan) , 6 (3),
1754 –1759. http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
Prayoga,  A.  H.,  Purwandari,  P.,  &  Istinganah,  I.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Menggunakan  Model  Pembelajaraan PJBL  Siswa  Kelas  2  Pada  Materi  Bangun  Datar  SDN  Ginuk  1. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 2686 –2699.
Riduwan.  (2019). Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru  dan  Karyawan  dan  Peneliti Pemula (11th ed.).
Sanny, B. I., & Dewi, R. K. (2020). Pengaruh Net Interest Margin (NIM) Terhadap Return on Asset (ROA) Pada PT Bank Pembangunan Daerah Jawa Barat Dan Banten Tbk  Periode  2013-2017. Jurnal  E-Bis  (Ekonomi-Bisnis) , 4 (1),  78 –87. https://doi.org/10.37339/e-bis.v4i1.239
Santhi Dewi, K. H., Jayaningsi, A. A. R., Sudiatmika, I. P. G. A., Fernando, A., & Putra Raspati,  Y.  A.  B.  (2023).  Diagnostik  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  Berdasarkan Sistem  Metakognitif  pada  Taksonomi  Marzano. Jurnal  ReviewPendidikan  Dan Pengajaran , 6 (2), 115 –124.
Saputra, W. N. E., Supriyanto, A., Astuti, B., Ayriza, Y., & Adiputra, S. (2020). The effect of student perception of negative school climate on poor academic performance of  students  in  Indonesia. International  Journal  of  Learning,  Teaching  and Educational Research , 19 (2), 279 –291. https://doi.org/10.26803/ijlter.19.2.17 Widiyanti,  F.,  Mulyadi,  A.,  Samlawi,  F.,  Studi,  P.,  Akuntansi,  P.,  &  Indonesia,  U.  P.
(2023). Journal of Finance, Entrepreneurship, and Analisis Persepsi Mahasiswa Terhadap  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  SPOT  pada  Mata  Kuliah Akuntansi  Keuangan  Dasar  (Studi  Persepsional  pada  Mahasiswa  FPEB  UPI  ) . 2 (3), 305 –322.
Yanuar,  M.  (2023).  Perbedaan  Kemampuan  Kalkulus  dan  Persepsi  Mahasiswa Terhadap Kalkulus Berdasarkan Gender. Linear : Jurnal Ilmu Pendidikan , 7 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.53090/jlinear.v7i1.406
Yulindasari, N., & Rini, J. (2021). Pengaruh Gaya Mengajar Guru dan Kesulitan Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X IPA di MAN Pekalongan. SANTIKA : Seminar Nasional Tadris Matematika , 459 –474.
Yuspriyati, D. N., Yuliani, A., & Fitrianna, A. Y. (2019). Analisis Learning Obstacle Mata Kuliah Kalkulus Pada Mahasiswa Ikip Siliwangi. JURNAL E-DuMath , 5 (2), 53 –57. Zamista, A. A., Rahmi, H., Sellyana, A., & Desriyati, W. (2020). Student Perception of Calculus During Online Learning. Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics) , 5 (1), 41 –48.