## JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL
P-ISSN: 2721-7000 | E-ISSN: 2721-7019 Volume 2 Nomor 2, September 2021, 54-62 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jgej

## PENGEMBANGAN  MEDIA  E-LEARNING  BERBASIS  MOODLE  SEBAGAI SUPLEMEN  PEMBELAJARAN  GEOGRAFI  PADA  MATERI  MITIGASI BENCANA ALAM
Raffi Mariezki 1 , Erna Juita 2 , Momon Dt Tanamir 3 123 Pendidikan Geografi, STKIP PGRI Sumatera Barat Jl. Gn. Pangilun, Gn. Pangilun,  Padang,  25111, Indonesia
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Status artikel:
Diterima: 24-06-2021
Disetujui: 02-09-2021 Tersedia online: 29-09-2021
Kata kunci: E-learning ; Development; Media, Moodle; Suplemen;
Penulis korespondensi: Raffi Mariezki Pendidikan Geografi, STKIP PGRI Sumatera Barat, Padang, Indonesia. Email: raffimariezki@gmail.com DOI: 10.34312/jgej.v2i2.11043
Copyright © 2021 The Author(s)
This  study  aims  to  analyze  the  feasibility  and  practicality  of  moodle-based  E- learning  as    supplement  to  learning  geography  in  natural  disaster  mitigation materials.  This  type  of  research  is  research  and  development  of  the  four  d  model, namely: Define, Design, Development, Desiminate. The research subjects of SMA N 3 Padang class XI IPS. Moodle-based E-learning development includes validation of media, education and language experts. The validation data were processed using the interclass correlation  coefficient and the results obtained  were 0.957. If the value  is more  than  0.5,  it  can  be  concluded  that  the  level  of  validation  is  adequate. Measurement  of the feasibility  of the  media is  obtained from data processing using Microsoft  Excel  so  that  a  total  score  of  282  is  obtained  with  a  mean  of  4.90  and  a percentage of 98% with a very good predicate. The practicality test of moodle-based E-learning media was based on questionnaire data and obtained a total score of 4077 with a mean of 4.1 and a percentage of 82% with the very practical category.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengembangan  kelayakan  dan praktikalitas E-learning berbasis  moodle  sebagai  suplemen  pembelajaran  geografi pada  materi  mitigasi  bencana  alam.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  dan pengembangan  model four  d yaitu:  Define,  Design,  Develovment,Desiminate. Subjek penelitian siswa SMA N 3 Padang kelas XI  IPS. Pengembangan E-learning berbasis  moodle    meliputi  validasi  para  ahli  media,pendidikan  dan  bahasa.  Data validasi diolah dengan spss interclass coefisien corelation dan diperoleh hasil 0,957. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  memadai  atau  valid  unutk dikembangkan.  Pengukuran  kelayakan  media  diperoleh  dari  pengolahan  data menggunakan  Ms  Excell  sehingga  diperoleh  total  skor  282  dengan  mean  4,90  dan persentase  98%  dengan  predikat  sangat  baik.  Uji  praktikalitas  media E-learning berbasis moodle berdasarkan data angket dan diperoleh hasil total skor 4077 dengan mean 4,1 dan persentase 82% dengan kategori sangat praktis.
This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC-BY-NC) 4.0 International License

## 1. PENDAHULUAN
Banyak  pemikiran  dan  inovasi  yang  mulai  dikembangkan  untuk  mengimbangi  pesatnya  perkembangan teknologi  informasi  yang  ada,  salah  satunya  dalam  sistem  pembelajaran.  Berkembangnya  ilmu  sains    dan teknologi memicu perkembangan teknologi di dunia pendidikan  indonesia. Teknologi informasi merupakan alat  bantu  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  manusia  berupa  sarana  dan  prasarana  sistem dan metode untuk memperoleh, mengirimkan, mengolah, menafsirkan, menyimpan, meng-organisasikan dan menggunakan data secara bermakna ( Nasir, 2013 ).
Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  proses  internalisasi  ilmu  pengetahuan  yang  terjadi  di  dalam  kelas yang melibatkan guru dan siswa dibantu dengan media, alat, metode, dan bahan  ( Syarifudin, 2020 ). Media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  belum  sepenuhnya  memanfaatkan  teknologi  ( Bouato  et  al.,  2020 ). Oleh karena itu metode yang muncul karena pesatnya perkembangan teknologi informasi adalah penggunaan media  pembelajaran  yang  mampu  memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda  dari  proses  belajar
mengajar  konvensional.  Guru  bidang  studi  geografi,  diharapkan  dapat  memanfaatkan  media  website  dalam pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  dapat  diakses  dimana  saja  menggunakan  gadget  dengan  melalui internet  adalah  media  pembelajaran  dengan  bentuk  website E-learning yang  memberikan  berbagai  macam variasi penyampaian materi pembelajaran yang dapat diakses siswa secara mandiri.
Media merupakan komponen atau alat yang  urgen  untuk mendukung proses komunikasi  dalam kegiatan pembelajaran.  Peran  media  sebagai  sarana  atau  perangkat  yang  fungsinya  sebagai  perantara  dalam  suatu proses ( Permatasari & Hardiyan, 2018 ). Jadi berdasarkan pengertian tersebut media pembelajaran merupakan segala benda yang memiliki dan dapat menyalurkan serta menyampaikan informasi, tidak hanya alat peraga, software  atau platform pembelajaran tetapi   termasuk manusia sebagai  objek informasi dan segala  kegiatan pembelajaran  seperti  diskusi,  praktek  yang  menambah  wawasan  keterampilan  dan  merubah  karakter  siswa menjadi lebih baik.
Media pembelajaran dikatakan memiliki fungsi efektif ketika media tersebut dapat membangkitkan minat peserta  didik  dan  motivasi  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  mengikuti  dan  menyimak  pembelajaran. ( Mansyur, 2020 ). Sejalan dengan pernyataan diatas bahwa media pembelajaran memiliki kedudukan sangat penting. Penggunaan media pembelajaran harus dipilih dengan baik dan tepat agar dapat mendukung suasana dan  kegiatan  belajar  mengajar  ( Otoluwa  et  al.,  2019 ).  Disisi  lain  pandemi  merebak  keseluruh  penjuru indonesia yang menyebabkan berhentinya proses kegiatan belajar mengajar tatap muka di sekolah, kegiatan belajar  mengajar  selama  pendemi  harus  dilakukan  secara online atau daring .  Efek  dari  pandemi covid-19 telah  mengubah  pandangan  terhadap  jalannya  pendidikan  dan  pembelajaran  di  dunia,  menghentikan  sistem pendidikan  dan  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  normal  selama  ini  melalui  tatap  muka  di  sekolah. Negara-negara di seluruh penjuru dunia berjibaku untuk mencegahan penularan covid-19 sehingga aktivitas di  luar  rumah  dan  perkantoran,  termasuk  sekolah  dinonaktifkan  untuk  beberapa  waktu  yang  belum  bisa ditentukan.
Krisis  yang  diakibatkan  oleh  pandemi covid-19 memaksa  semua  komponen  pendidikan  menginovasi pembelajaran menjadi pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring (pembelajaran dalam jaringan). Hal tersebut  dimaksudkan  supaya  proses  pembelajaran  tidak  terhenti  di  tengah  pandemi covid-19 .  Salah  satu model pembelajaran yang adaptif dengan situasi pandemi ini ialah pembelajaran daring untuk  meminimalisir penyebaran  virus covid-19 ,  karena  dengan  membatasi  interaksi  dan  kontak  langsung  sesama  siswa  dapat meminimalisir  penyebaran covid-19 .  Sistem  dan  komponen  pembelajaran  berbasis  elektronik  atau  sering dikenal  sebagai E-learning . E-learning sistem  pembelajaran  yang  menggunakan  media  internet  atau  media jaringan  komputer  lain  untuk  mendistribusikan  bahan  pembelajaran  ( Liu,  S.  H.,  Liao  &  Pratt,  2009 ). E- learning sebuah inovasi agar sistem pembelajaran dapat terus berlangsung dan lebih terbuka dengan berbagai metode seperti mengorganisir, merumuskan serta menciptakan pengalaman belajar yang lebih efisien.
Berdasarkan   wawancara pada  tanggal   24  maret 2021 dengan   salah satu  guru mata pelajaran  geografi penulis menemukan beberapa masalah, yakni penggunaan media pembelajaran geografi masih konvensional, sistem pembelajaran masih satu arah berusat pada guru. Kemudian  sebagian peserta didik dilihat pasif dalam mengikuti pembelajaran dengan media pembelajaran yang digunakan. Hal tersebut mengindikasikan bahwa peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  membutuhkan  media  atau  produk  pembelajaran  terbaru,  ditambah  lagi dalam situasi pandemi   guru  sangat sulit dalam  menarik minat siswa  untuk belajar secara konsisten, siswa banyak  yang  terkesan  setengah  hati  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  semangat  belajar  yang semakin menurun. Selain itu, dengan mewawancarai beberapa peserta didik tentang proses kegiatan belajar selama  pandemi,  hasil  dari  mewawancarai  peserta  didik  tersebut  bahwa  peserta  didik  kesulitan  untuk memahami pembelajaran geografi karena harus adaa pemahaman secara mendalam terhadap materi. Selama pandemi  berlangsung  kegiatan  belajar  banyak  menggunakan  media  berupa  elekronik  modul(e-modul)  dan LKPD  yang diupload tiap minggu di Whatsapp grup dan google classroom.
E-learning berbasis  moodle  menyajikan  tools  yang  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  selama pandemi  dan  sangat  mudah  diakses  oleh  pendidik  dengan    gawai  yang  terkoneksi  jaringan  Internet  serta menggunakan jaringan intranet, LAN, dan sejenisnya. Moodle bersifat cecourse management system (CMC), learning  management  system  (LMS)  atau    virtual  learning  environment  (VLE),  Moodle  merupakan  sebuah platform learning yang mampu mengkonversikan media pembelajaran menjadi web ( Herayanti et al., 2017 ). Manfaat  dari  penggunaan  moodle  secara  online  sangat  penting  mampu  mengatasi  keterbatasan  jarak  dan waktu antara guru dengan siswa.
Moodle  platform berbasis  web  untuk  management  kelas  online,  jika  dibandingkan  dengan  media  online lain  seperti  classroom  dan  edmodo.    Moodle  memiliki  tools  atau  fitur  yang  lebih  lengkap,  moodle  dapat
digunakan sebagai media untuk merancang materi pembelajaran lebih menarik, tools kuis, modul elektronik, video pembelajaran, games test, dan penilaian secara otomatis. Kedudukan platform learning moodle dalam pembelajaran sangat mengefisienkan kegiatan pembelajaran. Hal tersebut dapat direalisasikan ketika moodle dikembangkan, dan ketika guru dan siswa melakukan aktivitas belajar mengajar secara online berbasis web. Platform  ini  mampu  memicu  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk  bergabung  kedalam  ruang  kelas  digital  dan mengakses  semua  fitur-fitur  yang  didalam  terdapat  materi-materi  pembelajaran  yang  dikema  kreatif  dan menyenangkan. Berangkat dari masalah pada paragraf sebelumnya, maka penulis berusaha  membuat media atau  produk  pembelajaran E-learning berbasis  moodle  sebagai  alternatif  yang  mampu  menyajikan  desain pembelajaran  geografi  yang  lebih  menarik  dan  dapat  diakses  dimana  saja  oleh  peserta  didik  baik  disekolah manapun  dirumah,  sehingga  peserta  didik  lebih  termotivasi  untuk  memahami  pembelajaran  geografi  secara mendalam.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  sering  dikenal  dengan  research and  development.  Pengembangan  merupakan  bagian  dari  proses  atau  tahap  dalam  mengembangkan  serta mevalidasi media atau produk yang akan dikembangkan dilingkungan pendidikan dan pengajaran. Penelitian pengembangan bagian dari ikhtiar menghasilkan media atau produk pembelajaran yang mampu memberikan solusi dan mengatasi masalah di lingkungan pendidikan dan pengajaran (Permatasari, 2018).
Penelitian ini melibatkan siswa – siswa SMA N 3 Padang kelas XI IPS. Tujuan utama dari penelitian ini adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berbasis E-learning untuk  mata  pelajaran  geografi  pada materi  mitigasi  bencana  alam.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  prosedur  penelitian  pengembangan yang  mengacu  pada  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  S.thiagarajan, Dorothy  S.  Semmel,  dan  Melvyn  I.  Semmel  atau  dikenal  dengan  model  four  d  yang  terdiri  dari  4  tahap yaitu:1.Pendefinisian(define),  2.Perancangan  (design),  3.Pengembangan  (development),  dan  4.penyebaran (disseminate).  Namun  dalam  penelitian  ini  dilakukan  hanya  sampai  tahap  development  (pengembangan), dikarenakan  tujuan  penelitian  telah  tercapai  pada  tahap  development.  Berikut  peneliti  jabarkan  prosedur pengembangan penelitian (Sri, 2020).

## 1.1 Tahap Pendefinisian (Define)
Tahapan  ini  untuk  membatasi  materi  kemudian  menyesuaikan  dengan  syarat  –  syarat  dan  tujuan pembelajaran, berikut langkah – langkahnya:

## a. Analisis awal akhir
Analisis ini merupakan proses analisis kompetensi dasar materi yang digunakan serta analisis kurikulum yang digunakan.  Analisis  kurikulum   sangat penting  agar  seluruh perangkat pembelajaran dapat bersinergi dan menjadi sistem yang saling terhubung untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## b. Analisis Peserta didik
Analisis    peserta    didik    adalah  proses  menggali  lebih  dalam  kondisi  dari  spiritual  peserta  didik, karakteristik  kemudian  latar  belakang  pengetahuan,  dan  tingkat  laju  perkembangan  kognitif,  afektif,  dan psikomotor peserta didik.

## c.  Analisis Materi
Tahap analisis materi merupakan proses identifikasi indikator materi yang diajarkan kepada peserta didik, dikonsep melalui peta konsep secara sistematis agar memudahkan peserta didik dalam memahami materi.

## d. Tujuan Pembelajaran
Penyusunan  tujuan  pembelajaran  atau  indikator  pencapaian  hasil  belajar  didasarkan  pada  kompetensi dasar  dan    indikator  yang  tercantum  dalam  Kurikulum  2013  menjadi  acuan  dasar  dalam  menentukan  dan menyusun indikator dan kompetensi pembelajaran.

## e. Tahap Perancangan (Desain)
Media  atau  produk  yang  dikembangkan  adalah  e-learning  dengan  aplikasi  moodle      diprogram berdasarkan analisis materi, indikator dan kompetensi pembelajaran.

## f. Tahap Pengembangan (Develop)
Pada  tahap  ini berdasarkan masukan dan komentar dari para  ahli serta data hasil uji coba lahir bentuk akhir    media  atau  produk  pembelajaran    setelah    melalui  beberapa  kali  revisi.    Pada  tahap  ini  langkah  – langkah yang dilalui adalah sebagai berikut:
Validasi Ahli
Kevalidan media atau produk uji coba ditentukan berdasarkan argumen teoritis para praktisi  atau para ahli. Pada  penelitian  ini  peneliti  memilih  validator  terdiri  dari  beberapa  ahli  yaitu  ahli  bahasa,  media  dan pendidikan  serta  ahli  geografi.  Kemudian  validator  memvalidasi  media  terlebih  dahulu  pada  tahap perancangan. Masukan dan saran validator merupakan pedoman dari revisi media atau peoduk pembelajaran.

## Uji coba terbatas
Setelah  revisi  media  atau  produk  pembelajaran  maka  produk  perlu  diuji  cobakan.  Uji  coba  produk pembelajaran  dilakukan    pada    satu    kelas    untuk  menghimpun  masukkan    dari    peserta  didik    dan  tenaga pendidik  di  lingkungan  belajar  terhadap  media  atau  produk  pembelajaran  yang  telah  digunakan.  Uji  coba dilakukan  pada  kelas  XI  yang  berjumlah  30  orang.  Pelaksanaan  uji  coba    didampingi    oleh    guru    mata pelajaran geografi.

## Tahap Penyebaran (Disseminate)
Pada  tahapan  ini  penggunaan  media  atau  produk  pembelajaran      yang  dikembangkan    dan    diuji  cobakan pada  parameter  yang  lebih  besar.    Tahap    penyebaran  merupakan  tahap  uji  keefektifan    media  atau  produk pembelajaran  pada  sekolah  berbeda.  Tetapi,  pada  penelitian  ini  banyaknya  keterbatasan  pada  peneliti  dari segi biaya maka peneliti hanya melakukan penyebaran di sekolah tempat penelitian.

## Subjek Uji Coba
Peneliti  memilih  kelas  XI  IPS  1  dan  XI  IPS  2    SMAN  3  Padang  Sumatera  Barat  tahun  ajaran  2020/2021 sebagai  objek  uji  coba  pada  penelitian  ini.  Kemudian  dalam  penelitian  ini  guru  dan  peserta  didik  ditunjuk sebagai  reponden.  Untuk  lebih  jelas  mengenai  jumlah  subjek  uji  coba  pada  penelitian  pengembangan  ini akan dijabarkan pada tabel 1 .
Tabel 1. Subjek Uji coba No Kelas Jumlah Siswa 1 XI IPS 1 33 2 XI IPS 2 35

## 1.2 Jenis Data
Data  primer  merupakan  data  yang  diperoleh  langsung  dari  responden  yang  menjadi  sasaran penelitian(Indah,  2020).  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  peneliti  memperoleh  data  primer  berdasarkan observasi kemudian data dari pengisian kuesioner oleh responden.  Data sekunder adalah sumber  data yang diperoleh  oleh  pengumpul  data  secara  tidak  langsung.  Data  sekunder  di  peroleh  dari  guru  mata  pelajaran geografi kelas XI SMAN 3 Padang.
Pengembangan media atau produk E-learning berbasis Moodle akan diselesaikan sesuai dengan prosedur pengembangan  model four  d terdiri  dari  4  tahapan,  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan penyebaran    ( Puspita,  2017 ).  Kemudian  ( Fadriati,  2017 )  menjelaskan  Teknik  analisis  antar  rater  umumnya menggunakan koefisien korelasi intrakelas untuk analisis validasi instrumen penelitian rumus ICC (i) :
(i)
varians (σ2) = ukuran variasi, subskrip s = subjek (pasien); o= pengamat; e= random error.
Bila  variasi  pengamat  diasumsikan  fixed,  maka  variasi  pengamat  tidak  diperhitungkan  dalam  variasi total (Fadriati,  2017).

## 1.3 Analisis kelayakan
Menilai kelayakan media atau produk pembelajaran untuk diterapkan pada mata pelajaran geografi kelas XI  di  SMAN  3  Padang.      Untuk  menghitung  bobot  masing-masing  tanggapan  serta  menghitung  skor  rata- ratanya bisa menggunakan formula Nilai kelayakan angket tiap aspek ( ii ) (Damayanti, 2018).
Xi = (ii)
Ket :
= Skor Maksimal
∑ S = Jumlah skor
Xi = Nilai kelayakan angket tiap aspek Berikut kriteria menurut Arikunto untuk kategori kelayakan dalam (Sukardiyono, 2017) tabel 2 .
Tabel 2. Tingkat kelayakan Skor Dalam Persen Kategori < 21 % Sangat tidak layak 21 – 40 % Tidak layak 41 – 60 % Cukup layak 61 – 80 % Layak 81 – 100 % Sangat layak Sumber : ( Sukardiyono, 2017 )

## 1.4 Analisis Praktikalitas
Produk pembelajaran dikategorikan praktis jika peserta didik mampu menggunakan dan memberdayakan media  atau  produk  pembelajaran  tersebut  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  secara  praktis  dan  efisien.  Data analisis  praktikalitas  didapat  dari  instrumen  atau  alat  pengamatan  keterlaksanaan  rencana  pelaksanaan pembelajaran,    kuesioner  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  media  atau  produk E-learning yang dikembangkan. Pemberian nilai praktikalitas mengacu atau berpedoman rumus  jumlah skor yang di peroleh dibagi jumlah skor tertinggi dikalikan 100% ( iii ) :
X 100%   (iii)
Setelah persentase diperoleh, dilakukan pengelompokkan sesuai kriteria tabel 3 :
Tabel 3. Tingkat praktikalitas Interval Kategori 86% - 100% sangat praktis 76% - 85% Praktis 60% - 75% cukup praktis ≤ 54% sangat tidak praktis ( Sumber: Lestari, 2018 )

## 3. Hasil dan Pembahasan
Media atau produk E-learning geografi berbasis platform moodle yang berupa website adalah produk dari penelitian  dan  pengembangan  ini.  Pembuatan E-learning pada  materi  mitigasi  bencana  alam  terdiri  kursus atau  kelas  dan  materinya  didesign  semenarik  mungkin  menggunak  fitur-fitur  yang  ada  di  modle,  dapat berupa  e-modul,  video,  poster  dan  quiz.  Pengembangan  media  atau  produk E-learning ini  terdiri  dari
beberapa  tahapan,  tahap  definisi,  tahap  design    tahap  mengembangkan.  Berdasarkan  pengolahan  dan perhitungan maka diperoleh hasil pengembangan sebagai berikut:
Pada  tahap  design  produk  peneliti  melakukan  instalasi  webserver,  aplikasi  moodle  di  pc  yang  peneliti gunakan,disini  peneliti  menggunakan  xampp  versi  5.6.40-0-VC11  dan  moodle  versi  2.8.0  selanjutnya instalasi  path,  basis  data,  plugin  konten  kemudian  membuat  user  admin,  header  name E-learning . Selanjutnya setelah instalasi selesai yaitu membuat kategori dan kursus. Pada kursus dibuat konten  – konten pembelajaran  berupa  materi  pembelajaran  berupa  e-modul,  forum  chat  diskusi,  video  referensi,  poster  – poster  pembelajaran  dan  quiz,  tahap  terakhir  hosting  dan  membuat  domain  serta  enroll  user  dengan membuatkan  user  name  dan  passwors  untuk  login  di E-learning berbasis  moodle  moodle.  Adapun  nama domain yang digunakan adalah http://192.168.43.116/moodle/ .
Pada  tahap  validasi  media,  produk  yang  dikembangkan  merupakan  media  pembelajaran  atau  produk pembelajaran E-learning berbasis  atau  menggunakan  platform  moodle  yang  akan  diukur    tingkat  kevalidan dari  hasil  penilaian  validator.  Penilaian  pertama  dilakukan  oleh  ibu  Loli  setriani,M,Pd  sebagai  dosen  pakar atau ahli media, Bapak Armet M.Pd sebagai dosen pakar atau ahli bahasa, dan Bapak Slamet Rianto, M.Pd sebagai    dosen  pakar  atau  ahli  pendidikan.  pengolahan  data  menggunakan  aplikasi  spss  dan    data  hasil penilaian media aau produk pembelajaran yang dikembangkan disajikan pada tabel.  Maka setelah dilakukan pengolahan data pada spss diproleh hasil validasi dari ahli atau pakar media, ahli bahasa, dan ahli pendidikan seperti peneliti dijabarkan pada tabel 4 :
Tabel 4. Interaclass coefitien corelation Data Alpha Cronbach's ICC Keterangan Validasi 0.985 0.957 Memadai
Tabel  4 menggambarkan  nilai  hasil  pengolahan  data  validasi  dari  para  ahli  yaitu  nilai  alpha  cronbach’s didapati  0.985  dan  nilai  Interaclass  coefitien  corelation  (ICC)  didapati  0.95.  Berdasarkan  standar  error minimum nilai interclass coefition corelation apabila nilai yang didapati lebih dari 0.50 maka dapat diambil kesimpulan  tingkat  validasi  nya  adalah  memadai.  Dengan  demikian  berarti  produk  atau  media E-learning sudah valid menurut pakar, sehingga bisa dilanjutkan ketahap berikutnya.
Pada tahap mengembangkan media atau produk dilakukan pengembangan pada tampilan-tampilan media atau  produk E-learning berbasis  platform  moodle. Gambar  1 merupakan  gambar  dari  tampilan  media pembelajaran atau produk pembelajaran E-learning berbasis paltform moodle yang dikembangkan:
(1) Tampilan Dashboard e-Learning                           (2) Tampilan forum chat
(3) Tampilan panel materi/modul                                (4)Tampilan panel video referensi
Gambar 1 Tampilan Awal E-Learning
Tahap selanjutnya uji kelayakan media pembelajaran, kelayakan produk yang dikembangkan dilkakukan uji kelayakan media menggunakan angket, hasil yang didapatkan tertera pada tabel 5 .
Tabel 5.  Kesimpulan Indikator
No Indikator ∑ mean % Keterangan 1 Aspek Relevansi materi 50 5 100% Sangat Baik 2 Aspek Pengorganisasian Materi 126 4,85 97% Sangat Baik 3 Aspek Bahasa 20 5 100% Sangat Baik 4 Aspek Efek bagi strategi pembelajaran 46 4,6 92% Sangat Baik 5 Aspek Rekayasa perangkat lunak 20 5 100% Sangat Baik 6 Aspek Tampilan Visual 20 5 100% Sangat Baik Rata-rata 82 4,90 98% sangat Baik
Dari  tampilan  tabel  5  kesimpulan  indikator,  diperoleh  dari  responden  menggunakan    angket  kemudian data yang diperoleh dari angket dioperasikan menggunakan formula microsoft excel . Maka didapat data rata- rata  tingkat  pencapaian  responden  perindikator  adalah  sebesar  98%  artinya  “Sangat  Baik”.  Berarti  media atau  produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  memiliki  tingkat  kelayakan  yang  sangat  layak  untuk membantu proses pembelajaran geografi. Moodle dapat dengan mudah dipakai (Surjono, 2013).
Tahap selanjutnya uji praktikalitas media pembelajaran, pada tahap ini diperlukan uji praktikalitas sebuah produk  media  pembelajaran  untuk  melihat  tingkat  kepraktisan  media  yang  dikembangkan,.  Seperti  yang tertera pada tabel kesimpulan indikator uji praktikalitas dibawah ini.
(5)Tampilan poster pembelajaran                                              (6) Tampilan panel quiz
(7) Tampilan profil admin
Gambar 2. Tampilan  Isi Atau Produk E-Learning Berbasis Platform Moodle
Tabel 6.  Kesimpulan Indikator No Indikator ∑ mean % Keterangan 1 Aspek Relevansi materi 421 4,01 80% Praktis 2 Aspek Pengorganisasian materi 1543 4,14 83% Sangat Praktis 3 Aspek Bahasa 270 3,86 77% Praktis 4 Aspek Efek bagi strategi pembelajaran 707 4,04 81% Sangat Praktis 5 Aspek Rekayasa perangkat lunak 561 4,54 91% Sangat Praktis 6 Aspek Tampilan visual 575 4,10 82% Sangat Praktis 7 Total 4077 Rata-rata 4,12 82% Sangat Praktis
Tabel  6 menggambarkan  tingkat  pencapaian  responden  yang  terdiri  dari  35  orang  responden  yang kemudian  diukur  menggunakan  angket.  Maka  dapat  diambil  kesimpulan  rata-rata  tingkat  pencapaian responden  perindikator  adalah  sebesar  82%  artinya  “sangat  praktis”.  Dengan  demikian  berarti  media  atau produk sangat praktis digunakan. dapat membantu peserta didik lebih mudah untuk mengoperasikan produk yang dikembangkan dalam memahami materi geografi.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  yang  sudah  dijabarkan  diatas,  didapat  beberapa  kesimpulan sebagai  berikut:  Pengembangan  media  atau  produk  pembelajaran E-learning berbasis  moodle  ini  meliputi validasi dari para ahli pakar yaitu ahli pakar media, ahli pakar pendidikan, dan ahli pakar  bahasa. Sehingga didapat data validasi produk kemudian diolah dengan rumus  Interaclass Coefitien Corelation (ICC) dibantu pengolahan menggunakan aplikasi SPSS maka diperoleh hasilnya adalah 0.957. Nilai lebih dari 0.50 artinya tingkat validasi nya adalah memadai. Media atau produk pembelajaran E-learning berbasis platform moodle dinyatakan  sangat  layak  setelah  dianalisis  pengolahan  data  menggunakan  Microsoft  Excel  sehingga diperoleh  hasil  total  skor  282  dengan  tingkat    mean  4,90  dan  tingkat  persentase    98%  dengan  predikat “Sangat  Baik”.  Media  pembelajaran E-learning berbasis  moodle  dinyatakan  praktis  setelah  dilakukan pengolahan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  angket,  dan  dilakukan  uji  praktikalitas  sehingga diperoleh  hasil  total  skor  4077  dengan  tingkat mean 4,15  dan  persentase  senilai  82%  artinya  “Sangat Praktis”. Rekomendasi dari penelitian ini selanjutnya adalah  pelaksanaan penyebarluasan produk penelitian berupa  media  pembelajaran E-learning berbasis  moodle  hendaknya  dilakukan  di  SMA/MA  yang  lebih banyak  dan  harus  lebih  memperhatikan  penggunaan server , hosting berbayar  atau  premium  dalam pengembangan media, agar memiliki daya akses yang lebih optimal.

## Referensi
Bouato,  Y.,  Lihawa,  F.,  &  Rusiyah,  R.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Sparkol Videoscribe Yang Diintegrasikan Dengan Wondershare Filmora Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Mitigasi Bencana Alam. Jambura Geo Education Journal , 1 (2), 71–79.
https://doi.org/10.34312/jgej.v1i2.7131
Damayanti, A. E., Syafei, I., Komikesari, H., & Rahayu, R. (2018). Kelayakan Media Pembelajaran Fisika Berupa Buku Saku Berbasis Android . 01 (1), 63–70.
Fadriati, F. (2017). a Model of Discovery Learning  Based - Text Book of Character and Islamic Education: an  Accuracy  Analysis  of  Student  Book  in  Elementary  School. Ta’dib , 20 (2),  188. https://doi.org/10.31958/jt.v20i2.1019
Herayanti,  L.,  Fuaddunnazmi,  M.,  &  Habibi,  H.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Moodle  pada  Mata  Kuliah  Fisika  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi , 1 (3),  205. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i3.260
Indah  Azhari,  S.  R.,  Junaid,  A.,  &  Tjan,  J.  S.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi,  Independensi,  Dan Profesionalisme  Auditor  Terhadap  Kualitas  Audit  Dengan  Etika  Auditor  Sebagai  Variabel  Moderasi.
Invoice : Jurnal Ilmu Akuntansi , 2 (2), 139–184. https://doi.org/10.26618/inv.v2i2.4116 Lestari,  L.,  Alberida,  H.,  &  Rahmi,  Y.  L.  (2018).  Validitas  dan  Praktikalitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Materi  Kingdom  Plantae  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  untuk  Peserta  Didik  Kelas  X SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 2 (2), 170. https://doi.org/10.24036/jep/vol2-iss2/245 Liu,  S.  H.,  Liao,  H.  L.,  &  Pratt,  J.  A.  (2009).  (2009).  Impact  of  media  richness  and  flow  on  e-learning technology acceptance. Computers & Education , 5 (2), 599–607.
Mansyur,  A.  R.  (2020).  Dampak  covid-19  terhadap  dinamika  pembelajaran  di  indonesia. Education  and Learning Journal , 1 (2), 113–123.
Nasir, M. (2013). Evaluasi Penerimaan Teknologi Informasi Mahasiswa di Palembang Menggunakan Model UTAUT. Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI) , 1 (1), 15–2013.
Otoluwa,  Y.,  Eraku,  S.,  &  Yusuf,  D.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Lectora  Inspire Yang Diintegrasikan Dengan Camtasia  Studio Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Sistem Informasi Geografi.
JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL , 1 (1), 01–08.
https://doi.org/10.34312/jgej.v1i1.4041
Permatasari,  I.,  &  Hardiyan,  H.  (2018).  Pengaruh  E-Learning  Sebagai  Media  Pelatihan  dan  Pengembangan Terhadap  Kinerja  Karyawan  BCA  KCU  Tangerang. Jurnal  Sisfokom  (Sistem  Informasi  Dan Komputer) , 7 (1). Puspita.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Booklet  Pada  Materi  Sistem  Imun  Terhadap  hasil Belajar Siswa kelas XI SMAN 8 Pontianak . 4 (1), 64–73.
Sukardiyono,  I.  E.  &  T.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi Server. Elinvo , Vol.2 No. , 205–210. Surjono,  H.  D.  (2013).  Membangun  Course  E-Learning  Berbasis  Moodle. Membangun  Course  E-Learning Berbasis Moodle , Part II , 1–196.
Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi pembelajaran daring untuk meningkatkan mutu pendidikan sebagai dampak diterapkannya social distancing. Urnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34.