## PERILAKU GREEN BEHAVIOUR DENGAN PEMBELAJARAN EKOLITERASI  PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI
Rida Nurfarida 1* , Pandue 2 , Aan Hasanah 3
12 Mahasiswa S3 Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung
3 Dosen Pasca Sarjana Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung
* E - mail : ummuhanur0@gmail.com 1 , noerpandoe@gmail.com 2 , aanhasanah@yahoo.com 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  agar  anak  usia  dini  sudah  memiliki  karakter Green  Behaviour dengan pembelajaran ekoliterasi  melalui metode penugasan, Audio visual, pembiasaan dan  praktek  langsung  Pemberian  contoh  sehari-  hari  di  sekolah  dan  di  rumah  di masyarakat.  Metode  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  penelitian  metode  Kualitatif survey  analisis.  Peneliti  menyebar  angket  survey  kepada  responden  agar  didapat  data yang relevan dengan penelitian. Survey analisis adalah sebuah pengumpulan data yang berdasarkan  pada  beberapa  instrument  penelitian  yang  disebar  kepada  pihak-pihak tertentu  yang  menjadi  sumber  penelitian.  Sumber  penelitian  ini  sumber  utama  yang terdiri dari guru-gursementara sumber kedua adalah referen atau kajian Pustaka yang relevan.  Data  yang  didapat  dari  penyebaran  angket  dikumpulkan  lalu  ditampilkan dalam display data untuk kemudian diolah berdasarkan teori yang tepat agar diperoleh simpulan  yang  tepat.,  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif berupa data-data tertulis atau lisan dari orang- orang dan perilaku yang dapat diamati sebagai objek penelitian, pendalammnya dengan melakukan observasi, telaah dokumen dan wawancara. Hasil penelitian ialah 1) Anak diajari untuk menyayangi hewan yang bermanfaat  dan  tidak  berbahaya  bagi  manusia.  2)  Anak  diajari  untuk  membuang sampah pada tempatnya 3) Anak diajari untuk memilah sampah sesuai jenisnya organik dan  bukan  organik  4)  Anak  diajari    tentang  air,  terdiri  dari  cara  menghemat  dan manfaat menghemat air; Menjaga kebersihan lingkungan, manfaat menjaga lingkungan dan  sumber  alam.5)  Diajari  tentang  listrik,  terdiri  dari  cara  menghemat  dan  manfaat menghemat listrik; hasil Berkembang Sesuai Harapan. 6) Tentang tanaman yang terdiri dari  cara  menanam  dan  menyiram,  tidak  memetik  tanaman  secara  sembarangan  dan manfaat tanaman bagi kehidupan. 7) Menjaga kebersihan lingkungan, manfaat menjaga lingkungan  dan  sumber  alam.  Nilai  dari    hasil  pendidikan  karakter    adalah  anak Berkembang Sesuai Harapan.
Kata Kunci: Perilaku Green Behaviour , Ekoliterasi, Pendidikan Karakter PAUD

## ABSTRACT
The purpose of this study is that early childhood already has Green Behavior characters by learning ecoliteracy through assignment methods, audiovisuals, habituation, and direct practice. Giving daily examples at school and home in the community. The research method used is a qualitative survey analysis method. Researchers distributed survey questionnaires to respondents to obtain data relevant to the research. Survey analysis collects data based on several  research  instruments  distributed  to  certain  parties  who  are  the  sources  of  research.  The  source  of  this research  is the main source consisting of teachers, while the second source is the reference or relevant literature studies. Data obtained from the distribution of questionnaires are collected and then displayed in data displays to be  then  processed  based  on  the  right  theory  to  obtain the right conclusions., a research procedure that produces descriptive data in the form of written or oral data from people and behaviors that can be observed as the object of research,  deepening  by  observing,  reviewing  documents  and  interviews.  The  research  results  are  1)  Children  are taught to love animals that are beneficial and not harmful to humans. 2) Children are taught to throw garbage in its place 3) Children are taught to sort waste according to organic and non-organic types 4) Children are taught about
water, consisting of ways to save and the benefits of saving water; Keeping the environment clean, the benefits of protecting the environment and natural resources. 5) Teaching about electricity, consisting of how to save and the benefits  of  saving  electricity;  Results  Develop  As  Expected.  6)  About  plants,  which  consists  of  planting  and watering,  not  picking  plants  carelessly,  and  the  benefits  of  plants  for  life.  7)  Keeping  the  environment  clean,  the benefits of protecting the environment and natural resources. The value of the results of character education is that children develop according to expectations.
Keywords : Green Behavior, Ecoliteracy, PAUD Character Education

## A. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  dalam  masa  tahapan  pertumbuhan  dan  perkembangan yang sangat penting. Dalam masa ini, seluruh organ dan system tubuhnya sedang bertumbuh dan  berkembang  dalam  masa  emas.  Tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangan  emas  ini seharusnya  dibarengi  dengan  berbagai  pengalaman  hidup  yang  efektif,  positif.  Salah  satunya adalah Pendidikan karakter. Pembentukan karakter adalah sebuah proses pembentukan yang tidak akan instan. Anak memerlukan waktu dan proses yang cukup lama, telalaten, simultan. Dalam proses ini dituntut keterlibatan berbagai pihak yang harus kompeten.
Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  para  guru,  pembimbing,  pendidik  harus  sangat memadai  karena  materi  pengalaman  yang  diberikan  menyangkut  pembentukan  sikap  atau perilaku yang akan melekat pada diri anak sepanjang hidupnya. Hal ini menuntut keseriusan pihak-pihak terkait dengan anak untuk serius memberikan pengalaman tersebut. Hal lain yang tak kalah pentingnya adalah meteri pengalaman yang diberikan. Materi adalah bahan ajar yang terdiri  dari  berbagai sudut dan sisi pembelajaran. Pengalaman yang diisi dengan materi yang bermakna  akan  berdampak  positif  bagi  perkembangan  sikapnya.  Sikap  atau  karakter  yang terbentuk  berdasarkan  materi  positif  akan  berdampak  positif  .  Karena  pengalaman  yang diperoleh  disimpan  dengan  rapat  dalam  memori  anak  dan  suatu  saat  akan  nada  proses recall terhadap memori itu.
Berdasarkan hal itu maka  penting untuk melihat sisi materi tersebut sebagai asupan pembelajaran  anak  usia  dini.  Materi  yang  berkualitas  dapat  menjadi  pemicu  terjadinya pengalaman  berharga  yang  berkualitas  juga.  Salahsatu  di  antaranya  adalah  perilaku  atau karakter  cinta  dan  peduli  lingkungan  melalui  pembelajaran ekoliterasi. Ekoliterasi  adalah pemahaman  yang  memadai  terhadap  lingkungan.  Dalam  konteks  anak  usia  dini  adalah pemahaman  akan  cinta  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  yang  relevan  dengan perkembangan mereka.
Di negara maju, pendidikan ekoliterasi sudah menjadi barang yang umum dan sudah lama dikenalkan. Di Jepang misalnya, sudah bukan rahasia umum jika pendidikan ekoliterasi di sana sudah mapan, kontinyu dan merata di seluruh negeri. Karakter, budaya mereka sangat mendukung  hal  itu.  Anak-anak  di  Jepang  terkenal  dengan  sikap polite nya  bahkan  terhadap mesin  sekalipun.  Dalam  sebuah  akun  youtube  terunggah  hal  ini  yang  jelas  sekali memperlihatkan  pembiasaan  kesopanan,  penghormatan  terhadap  lingkungan  sudah berlangsung selama lebih dari 60 tahun dan hasilnya betul-betul dirasakan.
Pendidikan  cinta  dan  peduli  lingkungan  adalah  pendidikan  penting  yang  bernilai investasi. Saat ini anak-anak dididik untuk cinta dan peduli lingkungan maka lingkungan akan menjaga mereka di masa mendatang. Dan sebaliknya, jika anak-anak abai terhadap lingkungan maka lingkungan akan membahayakan mereka.  Sebuah timbal balik yang logis. Maka timbal
balik ini harus yang menguntngkan semua pihak. Untuk itulah Pendidikan karakter berbasis ekoliterasi dalam membangun perilaku hijau atau green behaviour diangkat dalam penelitian ini.

## B. METODE
Penelitian ini memakai metodologi Kualitatif survey analisis. Peneliti menyebar angket  survey  kepada  responden  agar  didapat  data  yang  relevan  dengan  penelitian. Survey  analisys  adalah  sebuah  pengumpulan  data  yang  berdasarkan  pada  beberapa instrument penelitian yang disebar kepada pihak-pihak tertentu yang menjadi sumber penelitian.  Jenis  sumber  dalam  penelitian  ini  adalah  sumber  utama  yang  terdiri  dari guru-guru  atau  tenaga  pendidik  di  Lembaga  anak  usia  dini,  sementara  sumber  kedua adalah  referen  atau  kajian  Pustaka  yang  relevan.  Data  yang  didapat  darai  penyebaran angket  dikumpulkan  lalu  ditampilkan  dalam  display  data  untuk  kemudian  diolah berdasarkan  teori  yang  tepat  agar  diperoleh  simpulan  yang  tepat.  Semtara,  data dokumen  atau  referen  dan  kajian  Pustaka  dipilih  berdasarkan  kesamaan  tema  yang mendukung  penelitian  untuk  kemudian  diambil  analoginya  untuk  memperoleh deskripsi yang benar atas penelitian yang sedang dilakukan. Bogdan dan Tyler  dalam Leksy  J  Melong  (2007:4)    mendefinisikan    metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian  yang menghasilkan data  deskriftif berupa kata-kata  tertulis atau lisan  dari orang-orang    dan  prilaku  yang  dapat  di  amati.  Metode  penelitian  Lexy  J  Moleong bertujuan untuk memenuhi fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek  Penelitian di  lakukan  di  lima  Raudhatul  Athfal  di  Bandung  Jawa  Barat.  Data  dan  sumber  data Sumber  data yang digunakan  adalah  data primer dan data sekunder. Data primer yang diperoleh  dalam penelitain ini  berasal dari Kepala Sekolah, Wali kelas, Guru , Djudju Sudjana,  (2000)  Tehnik  Pengumpulan data  melalui  Observasi. wawancara  Ciri utama dari  wawancara  adalah  proses  pengumpulan  data  atau  informasi  melalui  tatap  muka antara pihak penanya (interviewer) dengan pihak yang ditanya atau penjawab (interviewe). Djudju Sudjana, (1993) dokumentasi  setiap pernyataan yang tidak dipersiapkan secara khusus  untuk  tujuan  tertentu  seperti  :  surat-surat,  foto,  pengumuman,  peraturan dan lain-lain.
Sugiyono, (2008) Tehnik analisis data Aktivitas analisis data yaitu data reduction , data display , dan conclusion drawing/verification , melalui Data Reduction (Reduksi Data), Data Display (Penyajian  Data),  Sugiono  (2008)  Penelitian  kualitatif,  penyajian  data  bisa dilakukan    dengan  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori  dan sejenisnya,  tetapi  yang  paling  sering  digunakan  adalah  teks  yang  bersifat  naratif  dan Conclusion Drawing/Verification (Simpulan/Verifikasi). Nusa Putra ( 2011) Keabsahan data penelitian kualitatif instrumennya adalah manusia yaitu si peneliti  sendiri. Karena itu yang  diuji  keabsahannya  bukanlah  instrumennya,  tetapi  datanya.  Perpanjangan pengamatan, meningkatkan kecermatan dalam penelitian, triangulasi, Wiliam Wiersma dalam Sugiono (2010) mengatakan triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara  dan  berbagai waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan waktu.

## C. PEMBAHASAN HASIL DAN PEMBAHASAN
Green behavior dalam pendidikan  karakter  telah banyak dikaji dari beragam disiplin ilmu dan menghasilkan beragam istilah seperti go green, think green, green school, green architecture, dan sejenisnya. Semua istilah tersebut mengarah kepada perilaku yang peduli pada lingkungan hidup.  Istilah  tersebut  mengacu  pada ecological  literacy atau ecoliteracy yang  berarti  keadaan dimana  sesorang  sudah  sadar  akan  pentingnya  lingkungan  hidup.  Orang  yang sudah  sampai  pada  taraf ecoliteracy adalah  orang  yang  sudah  sadar  akan  pentingnya  menjaga dan  merawat  bumi,  ekosistem,  alam  sebagai  tempat  tinggal  dan  berkembangnya  kehidupan. Green  behaviour  sebagai  kompetensi  yang  meliputi head (pengetahuan), heart (kepedulian), hand (keterampilan),  dan character  of  attitudes (spirit)  dapat  diperoleh  melalui  pendekatan literacraft .  Pengembangan  green  behaviour  sesuai  dengan  Earth  Charter,  jadi  diperlukan pembentukan  pengetahuan  tentang  hal  inti  terlebih  dahulu.  Sehingga  guru  wajib  memberi stimulus  kepada  peserta  didik  untuk  mempelajari  konsep  lingkungan,  produksi,  distribusi, konsumsi  dan  sumberdaya  alam  yang  dapat  diperbaharui  dan  tidak  dapat  diperbaharui  dari buku teks yang mereka miliki. Setelah itu peserta didik menggali permasalahan-permasalahan lingkungan yang ada di lingkungan tempat tinggal dan terkait dengan lingkungan sehari-hari.
Syaodih & Handayani (2015) Green Behavior perlu ditumbuh kembangkan  pada anak usia  dini    agar  masa  depan  anak-  anak    akan  menjadi  makhluk  dewasa    yang  mempunyai perilaku  hijau, mencintai  alam semesta .Bentuk menumbuhkan pembelajaran proyek sehingga alam  dan  sehingga  dapat  menumbuhkan  pendidikan  karakter  mancintai  lingkungan  pada anak.  Anak  belajar  menyelesaikan  masalah  mengenai  lingkungan  mandiri,  .Anak-  anak diberikan  pengetahuan  sekaligus  praktek    pentingnya  menjaga  lingkungan    sekitar  seperti cara  menghemat  air ,cara memelihara tanaman memilih sampah organik dan non organik.
Dahlia (2014)  Green Behavior sangat di perlukan diberikan pada anak- anak usia dini melalui  pemberian  pendidikan  wawasan  lingkungan  hidup  dan  bembentukan  budi  pekerti agar  anak  dapat  memiliki  nilai-  nilai  cinta  terhadap  linkungan  yang  diwujudkan  dalam perilakunya  sehari  hari.  Muhammad  Rahman  dan  Sofan  Amr  (  2014:  114)  Sikap  dinyatakan dalam tiga domain yaitu affect, behavior, dan cognition. Affect adalah perasaan yang timbul (senang atau tidak senang). Domain afektif berkenaan dengan sikap, nilai-nilai dan apresiasi. Domain ini merupakan kelanjutan dari tujuan pendidikan dari domain kognitif, sebab seseorang hanya akan memiliki sikap tertentu terhadap sesuatu objek jika telah memiliki kemampuan kognitif tingkat tinggi.
Sedangkan,  behaviour  adalah  perilaku  yang  mengikuti  perasaan  itu  (mendekat  atau menghindar).  Kemudian, cognition adalah  penilaian  terhadap  objek  sikap  (bagus  atau  tidak bagus). Ketiga domain ini sebagaimana terlihat dalam kehidupan bermasyarakat bahwa baik maupun buruknya sikap yang ditunjukkan ini sangat penting. Sikap yang dianut oleh banyak orang  disebut  sikap  sosial.  Sikap  sosial  adalah  sikap  yang  ada  pada  kelompok  orang  yang ditunjukkan  pada  suatu  objek  yang  menjadi  perhatian  seluruh  anggota  kelompok  tersebut. Sarlito  Wirawan  Sarwono  (  2009:  101)  Sikap  yang  dianut  oleh  satu  orang  tertentu  disebut sikap  individual.  Sikap  individual  adalah  sikap  khusus  yang  ada  pada  setiap  orang  tehadap objek-objek  yang  menjadi  perhatian  orang-orang  yang  bersangkutan  saja.  Sikap  ini  selalu terdapat hubungan subjek-objek. Tidak ada sikap yang tanpa objek. Objek sikap bisa berupa benda,  orang,  kelompok    orang,  nilai-nilai  sosial,  pandangan  hidup,  hukum,  lembaga,
masyarakat dan sebagainya. Sikap bukan bakat atau bawaan sejak lahir, melainkan dipelajari dan dibentuk melalui pengalaman- pengalaman.

## Proses Pembentukan dan Perubahan Sikap Peduli Pada Lingkungan / Ekoliterasi
Sikap  dapat  terbentuk  dan  berubah  melalui  beberapa  cara. Pertama adopsi,  yang merupakan  kejadian  atau  peristiwa  yang  berulang-ulang  dan  terus  menerus,  secara  bertahap diserap  ke  dalam  diri  individu  dan  mempengaruhi  sikapnya .  Kedua diferensiasi,  yaitu berkembangnya  intelegensi,  bertambahnya  pengalaman,  dan  sejalan  dengan  bertambahnya usia, maka ada hal-hal yang tadinya dianggap sejenis, sekarang dipandang tersendiri lepas dari jenisnya  dan  objek  tersebut  dapat  membentuk  sikap  tersendiri  pula. Ketiga integrasi,  yaitu pembentukan sikap secara bertahap, dimulai dengan berbagai pengalaman yang berhubungan dengan  satu  hal  tertentu  sehingga  terbentuk  sikap  mengenai  hal  tersebut. Keempat trauma, yaitu pengalaman yang tiba-tiba, mengejutkan, yang meninggalkan kesan mendalam pada jiwa orang yang bersangkutan. Pengalaman- pengalaman yang traumatis dapat juga menyebabkan terbentuknya  sikap  yang  berbeda  dari  sebelumnya  Pembentukan  sikap  dalam  prosesnya  ini tidak  hanya  terjadi  melalui  adopsi,  diferensiasi,  integrasi  dan  trauma,  melainkan  melalui suatu  proses  tertentu,  serta  melalui  kontak  sosial  terus-menerus  antara  individu  dengan individu-individu lain disekitarnya.
Sarlito  Wirawan  Sarwono  (2009)  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  terbentuknya sikap  ada dua, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal, yaitu faktor-faktor yang terdapat dalam diri orang yang bersangkutan. Sedangkan, faktor eksternal, yaitu faktor- faktor yang terdapat di luar diri orang yang bersangkutan. Narwanti, Sri, ( 2011 : 1) Pendidikan karakter perlu dilakukan sejak usia dini. Jika karakter sudah terbentuk sejak usia dini maka tidak akan mudah untuk mengubah karakter seseorang. Ia juga berharap, pendidikan karakter dapat  membangun  kepribadian  bangsa.  PAUD  merupakan  tahap  penting  bagi  pelaksanaan pendidikan  karakter,  bahkan  hal  yang  fondamental  bagi  kesuksesan  perkembangan  karakter peserta didik. Jito Subianto, (2013 : 335)Pendidikan karakter bisa diartikan sebagai usaha kita secara  sengaja  dari  seluruh  dimensi  kehidupan  sekolah/madrasah  untuk  membantu pembentukan karakter secara optimal.
Pendidikan karakter banyak dibahas oleh berbagai kalangan, termasuk kalangan para pemerhati anak usia dini. Pendidikan karakter adalah upaya pembelajaran sebuah sikap atau perilaku yang akan menjadi watak seseorang. Upaya pembelajaran melibatkan berbagai factor: subjek  pemberi  pelajaran,  proses  yang  terdiri  dari  rencana,  pelaksanaan,  tujuan  dan  evaluasi pembelajaran,  lingkungan  dan  objek  pembelajaran  dalam  hal  ini  anak  usia  dini.  Karakter adalah  perilaku  yang  tercipta  dengan  begitu  saja,  bukan  hal  yang  instan.  Karakter  adalah sebuah  hal  yang  dibangun  cukup  lama,  memakan  waktu  yang  tidak  sebentar  dan  kontinyu yang  teraplikasi  dalam  pembiasaan.  Pembiasaan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  berulang- ulang sehingga menjadi sebuah gerakan yang reflek dilakukan. Gerak reflek yang baik adalah gerak  yang  terkoordinasi  dari  kognisi,  afeksi  yang  harmonis  dan  diaplikasi  dalam  sikap  dan gerak psikomotorik anak.
Komprehensi  materi  karakter  dalam  ranah  kognitif  meliputi  pemahaman  makna karakter  positif  ,  pemahaman  makna  ekoliterasi  yang  bisa  diterjemahkan  menjadi  cinta  dan peduli  lingkungan  dengan  berbagai  instrumennya,  pemahaman  makna  manfaat  ekoliuterasi yang berbuah pada green behavoiour. Komprehensi ini dilakukan dengan menggunakan metode
yang  kontekstual  sejalan  dengan  anak  usia  dini  di  samping  metode  juga  bersifat  efektif  dan inovatif. Karakter positif ini kemudian diinternalisasi dalam ranah afektif sehingga terbentuk pengkristalan penghayatan akan makna karakter tersebut. Jika sudah masuk pada ranah rasa maka  anak  sudah dapat merasakan yang baik dan yang benar. Rasa yang ada akan tertanam dalam nuraninya. Penguatan rasa harus berjalan beriringan dengan komprehensi kognisi tadi agar perkembangan karakter yang diharapkan dapat berjalan seimbang pula.
Setelah  diinternalisasi  dalam  ranah  rasa  atau  afeksi,  karakter  selanjutnya  diaplikasi dalam  ranah  psikomotorik.  Di  sini,  terjadi  proses  penerjemahan  materi  karakter  yang  sudah dikomprehensi dalam ranah kognitif dan diinternalisasi dalam ranah afektif menjadi  perilaku yang  diharapkan.  Karakter  yang  aplikatif  bergantung  pada  keuksesan  komprehensi  dalam kognitif  jua  internalisasi  dalam  ranah  afektif.  Pendidikan  karakter  ini  sangat  penting  untuk dilakukan sedini mungkin. Pengalaman belajar yang diterima sejak usia dini seyogyanya akan dapat tertanam lebih mudah daripada dilakukan selepas  melewati masa-masa ini karena akan ada saat kehilangan moment dalam system pertumbuhan dan perkembangannya dan ini cukup berbahaya.  Pendidikan  karakter  anak  usia dini di sebuah lembaga pndidikan sejatinya dapat dilakukan secara lebih efetif dan efisien karena lembaga pendidikan difasilitasi oleh berbagai komponen pendukung yang seharusnya dan ini untuk menghindari sebuah kegiatan malpraktek yang berbahaya bagi masa depan anak itu sendiri.
Ekoliterasi  adalah  sebuah  pemahaman  tentang  lingkungan.  Maksudnya  adalah pengetahuan  yang  dipahami  sebagai  sebuah  hal  yang  berhubungan  dengan  kepedulian terhadap lingkungan. Ekoliterasi bermakna cinta lingkungan yang diimplementasikan menjadi bentuk kepedulian terhadap lingkungan. Implementasi ini bisa dalam bentuk yang bervariasi, di  antaranya:  menjaga  lingkungan  baik  dari  segi  kualitas  maupun  kuantitasnya;  melakukan gerakan  pembaruan,  pengadaan  kembali  unsur  alam  atau  lingkungan  yang  berkurang  atau hilang. Dua hal ini dilakukan selain  oleh individu masing-masing atas dorongan internal, juga karena  ada  dorongan  atau  motivasi  dari  pihak  eksternal,  misal  melalui  kampanye  cinta  dan peduli  lingkungan  atau  pendidikan  lingkungan.  Pendidikan  lingkungan  menjadi  bagian  dari Pendidikan  karakter  yaitu  sebagaimana  tercantum  dalam  rumusan  yang  disusun  oleh pemerintah.  Pendidikan  tentang  lingkungan  mejadi  bagian  dari  Pendidikan  karakter,  dan dimulai dari usia dini.
Perilaku Hijau ( Green Behaviour)
Green  behaviuor menjadi  jargon  kepedulian  terhadap  lingkungan.  Sikap  atau  perilaku hijau  adalah  suatu  sikap  yang  merupakan  implementasi  psikomotorik  seseorang  yang cenderung  peduli  terhadap  lingkungan.  Hijau  merupakan  simbol  sebuah  lingkungan  yang dianalogikan  dengan  daun,  rumput  yang  disepakati  menyejukkan,  menenangkan, mendamaikan keadaan dan ini membuat suasana kondusif. Demikian sejatinya keadaan yang baik adalah keadaan yang beratmosfere baik yang akan mendorong kepada kenyamanan untuk beraktivitas  sehingga  secara  otomatis  mendorong kearah produktivitas, energik dan keadaan serba  baik  lainnya.  Ini  akan  menumbuhkan  kualitas  hidup  yang  sangat  baik. Green  behaviour atau perilaku hijau ini harus terus didorong dan sangat relevan jika dilakukan sejak usia dini. Pemberian  motivasi  ini  harus  dilakukan  secara  sistematis  agar  dapat  dicapai  hasil  yang maksimal  sesuai  dengan  tujuan  yaitu  terciptanya  perilaku  hijau  pada  anak  usia  dini  sebagai bagian dari Pendidikan akarakter

## Pendidikan Ekoliterasi dengan Green Behaviour Anak Usia Dini
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  analisis.  Survey  dilakukan  pada  5 kelompok  kelas,  yaitu  kelompok  B  dengan  rentang  usia  5-6  tahun  (permendikbud  No  146 Tahun 2014 tentang krukulum RA). Berikut data 5 kelompok yang dimaksud:  RA Mukhlisina Lahuddin Jumlah siswa 30 orang. RA An-Nida Jumlah siswa 16 orang. RA Siti Khadijah Jumlah siswa 33 orang, RA  Siti Fatimah Jumlah siswa 33 orang, RA Bunyanul Hasan Jumlah siswa 45 orang.  Jumlah  anak  yang  di  teliti  156 anak. Berlokasi di Bandung Jawa Barat. Secara spesifik penelitian ini mengungkap Pendidikan karakter dengan basis ekoliterasi sebagai berikut:
1. Materi
Materi  pada  penelitian  ini  berdasar  pada  Pendidikan  karakter  berbasis  ekoliterasi adalah: a). Menyayangi hewan yang bermanfaat bagi manusia; b). tentang sampah yang terdiri dari cara membuang sampah dan cara memilah sampah; c) air, terdiri dari cara menghemat dan manfaat menghemat air; d) listrik, terdiri dari cara menghemat dan manfaat menghemat listrik; e).  tanaman  yang  terdiri  dari  cara  menanam  dan  menyiram,  tidak  memetik  tanaman  secara sembarangan  dan  manfaat  tanaman  bagi  kehidupan;  g)  menjaga  kebersihan  lingkungan, manfaat menjaga lingkungan dan sumber alam.
2. Metode
Metode pembelajaran yang digunakan dalam Pendidikan karakter berbasis ekoliterasi ini  yaitu  dengan  ceramah,  penugasan,  pemberian  contoh,  audiovisual,  praktek  langsung  a) ceramah,  dilakukan  dengan  cara  memberikan  penjelasan  secara  verbal  terhadap  anak-anak dalam sebuah kegiatan klasikal pagi, b) penugasan, dilakukan dalam kegiatan inti seperti pada saat  Pembelajaran  Jarak  Jauh  anak-anak  ditugaskan  untuk  menanam  umbi  bawang  dan tanaman  hias.  Kegiatan  menjaga  lingkungan  dilakukan  dengan  cara  penugasan  pada keseluruhan  kegiatan  pembelajaran  terutama  membuang  sampah  pada  tempatnya,  memberi makan hewan saat di rumah, tidak menyakiti binatang; c). pemberian Contoh, dilakukan oleh guru  saat  menanam  dan  menyiram  tanaman,  menyapu  lantai,  mematikan  listrik  jika  tidak diperlukan,  mematikan  keran  air  jika  tidak  digunakan;  d)  audiovisual,  pembelajaran  dengan melihat  tayangan  berupa  film  documenter  tentang  merawat  tanaman,  hewan,  rebiosasi, membersihkan sungai, menampung air hujan, memilah dan mengolah sampah ( reduce, reuse dan recycle ); e) praktek langsung, anak-anak menanam tanaman di rumah, memberi makan hewan di rumah, membersihkan kelas sesudah berkegiatan, menutup keran air jika sudah digunakan, mematikan lampu jika sudah tidak digunakan, membuang sampah ke tempatnya.
3. Penilaian
Penilaian  pembelajaran  dilakukan  dengan  memberikan  nilai  dengan  kategori  BB (Belum Berkembang), MB (Mulai Berkembang), BSH (Berkembang Sesuai Harapan) dan BSB (Berkembang  Sangat  Baik).  Kategori  penilain  ini  dijelaskan  sebagai  berikut:  a).  Belum Berkembang,  yaitu  jika  anak  belum  mau  dan  belum  mampu  melakukan  kegiatan  sesuai indicator yang dijadikan acuan. B). Mulai Berkembang, yaitu jika anak sudah mulai melakukan kegiatan sesuai indicator yang dijadikan acuan tapi harus dibantu oleh guru atau teman atau orang lain; c). Berkembang Sesuai Harapan, yaitu jika anak sudah melakukan kegiatan sesuai dengan  indicator  yang  dijadikan  panduan  ;  d).  Berkembang  Sangat  Baik,  yaitu  jika  anak melakukan  kegiatan  melebihi  indikator  yang  dijadikan  acuan  dalam  arti  anak  sudah  sangat mengerti  dan  mampu  menolong  temannya  dengan  cara  memberikan  pemahaman  pada temannya.
Berdasarkan  survey  yang  dilakukan  didapatkan  hasil penelitian sebagai berikut hasil penelitian kepada 156 guru PAUD: a) anak diajari untuk menyayangi hewan yang bermanfaat
dan  tidak  berbahaya  bagi  manusia.  Hasil  berkembang  sesuai  harapan,  b)  anak  diajari  untuk membuang sampah pada tempatnya hasil Berkembang Sesuai Harapan, c) Anak diajari untuk memilah sampah sesuai jenisnya organik dan bukan organik hasil Berkembang Sesuai Harapan. d) anak diajari  tentang air, terdiri dari cara menghemat dan manfaat menghemat air; menjaga kebersihan  lingkungan,  manfaat  menjaga  lingkungan  dan  sumber  alam.hasil  Berkembang Sesuai Harapan, e) diajari tentang listrik, terdiri dari cara menghemat dan manfaat menghemat listrik; hasil Berkembang Sesuai Harapan, f) Tentang tanaman yang terdiri dari cara menanam dan  menyiram,  tidak  memetik  tanaman  secara  sembarangan  dan  manfaat  tanaman  bagi kehidupan.  Hasil  Berkembang  Sesuai  Harapan  g)  menjaga  kebersihan  lingkungan,  manfaat menjaga lingkungan dan sumber alam. hasil Berkembang Sesuai Harapan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  didapatkan hasil stimulus pembelajaran dan  pembiasaan  ekoliterasi  diawali  dengan  permasalahn    tentang  anak  diajari  untuk menyayangi hewan yang bermanfaat dan tidak membahayakan  manusia, anak diajari tentang cara menjaga kebersihan lingkungan, cara menghemat air dan listrik, cara menanam tanaman dan merawatnya, cara membuang sampah ke tempatnya beserta seluruh manfaat pembelajaran dan  pembiasaan  itu  100%  responden  atau  sebanyak  156  anak  dan  guru  PAUD  nilai  “ berkembang  Sesuai  harapan  “  sudah  diajari  dan    sudah  mengetahui  materi  -materi  tersebut yang disampaikan oleh guru dan dicoba dibiasakan oleh guru. Dalam hal ini berarti pendidikan karakter berbasis ekoliterasi sudah dilaksanakan dengan baik.

## D. KESIMPULAN
Perilaku Green  Behaviour dengan  pembelajaran  ekoliterasi  pendidikan  karakter  Anak Usia  Dini.  Telah  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  praktek  langsung  dan  pembiasaan sehari-hari pada anak. Materi  pendidikan karakter melalui; a) anak diajari untuk menyayangi hewan yang bermanfaat dan tidak berbahaya bagi manusia, b) anak diajari untuk membuang sampah  pada  tempatnya  c)  anak  diajari  untuk  memilah  sampah  sesuai  jenisnya  organik  dan bukan  organik    d)  anak  diajari    tentang  air,  terdiri  dari  cara  menghemat  dan  manfaat menghemat  air;  Menjaga  kebersihan  lingkungan,  manfaat  menjaga  lingkungan  dan  sumber alam, e) diajari tentang listrik, terdiri dari cara menghemat dan manfaat menghemat listrik, f) Tentang  tanaman  yang  terdiri  dari  cara  menanam  dan  menyiram,  tidak  memetik  tanaman secara sembarangan dan manfaat tanaman bagi kehidupan, g) Menjaga kebersihan lingkungan, manfaat  menjaga  lingkungan  dan  sumber  alam.  Nilai  dari  hasil  pendidikan  karakter  adalah anak  Berkembang Sesuai Harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlia (2014) Pendidikan Anak Usia Dini  Berwawasan Lingkungan  dan Budi Pekerti di  Joga.Green School . Tesis, Yogyakarta.UIN Sunan Kalijaga.
Meleong   Leksy J , Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung , Remaja Rosdakarya, 2007) hal 4.
Narwanti, Sri, Pendidikan Karakter . (Yogyakarta : Familia, 2011).
Putra Nusa , Penelitian Kualitatif, Proses dan Aplikasi , Jakarta : Indeks, 2011.
Rahman Muhammad dan Sofan Amri, S trategi & Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran, Prestasi Pustaka Publisher, Jakarta, 2013.
Syaodih,  Ernawulan,  Handayani,  Hany ( 2015) MenumBuhkan Green Behavior pada anak usia Dini Melalui Pelajaran Projek Proceeding 6 th Pedagogy International Seminar 2015.II Sudjana Djudju , Manajemen Program Pendidikan, (Bandung: Falah Production, 2000)
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D , Bandung,Penerbit Alfabeta, 2008.
Sarwono Sarlito Wirawan Sarwono , Pengantar Psikologi Umum, Raja Gafindo Persada, Jakarta,
2009
Subianto Jito, Peran Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Berkualitas . (Vol. 8, No. 2, 2013).