## PENERAPAN METODE THINK TALK WRITE (TTW) DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS VIII-G SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 PANJI
Arico Ayani Suparto* STKIP PGRI Situbondo, Indonesia
* caca13rico@gmail.com
Abstract: The objectives of this study are 1) To determine the application of the Think Talk  Write (TTW)  method  in improving  student learning  outcomes  in  Geography  class VIII-G class in the odd semester of SMP Negeri 1 Panji. 2) To determine the increase in student learning outcomes in the process of implementing the Think Talk Write (TTW) method in Geography in class VIII-G in the odd semester of SMP Negeri 1 Panji. 3) For experience / learning for researchers in practicing the knowledge gained while in college and for continuing similar research. The research subjects were students of class VIII G SMP Negeri 1 Panji, with the number of research objects being 36 students. This research uses  a  qualitative  approach  and  the type  of  research  is  classroom  action  research.  Data collection  methods  used  were  interviews,  observation  and  tests.  Data  collected  in  the form of teacher activities, interview results and test results. The research was conducted in two cycles, and each cycle consisted of two meetings. The Think Talk Write (TTW) learning model is very interesting because in the delivery of material students are invited to think and be active, so that students can easily understand the material being studied. In Think Talk Write (TTW) learning, students seem active, especially in group discussion activities. The results obtained from this study were the percentage of classical learning completeness  in  the  pre-action  treatment  was  44.44%,  while  the  first  cycle  was  77.8% and the second cycle experienced an increase in the number of obtaining 100%. Based on the  results  of  data  analysis,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  Think  Talk Write  learning  method  can  be  used  as  a  technique  to  improve  student  activity  and learning outcomes.
Keywords :  Application  of  the  Think  Talk  Write  Method  and  Student  Learning Outcomes.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Untuk  mengetahui  penerapan  metode  Think Talk Write (TTW) dalam meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Geografi kelas VIII-G  semester  ganjil  SMP  Negeri  1  Panji.  2)  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  proses  penerapan  metode  Think  Talk  Write  (TTW)  mata  pelajaran Geografi  kelas  VIII-G  semester  ganjil  SMP  Negeri  1  Panji.  3)  Untuk pengalaman/pembelajaran bagi peneliti dalam mempraktikan ilmu yang diperoleh selama di  bangku  kuliah  dan  untuk  melanjutkan  penelitian  sejenis.  Subjek  penelitian  adalah siswa kelas VIII G SMP Negeri 1 Panji, dengan jumlah objek penelitian adalah 36 siswa. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  adalah  penelitian tindakan kelas. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan  tes.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  aktifitas  guru,  hasil  wawancara  dan  hasil  tes. Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan. Model  pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  ini  sangat  menarik  karena  dalam penyampaian  materi  siswa  diajak  serta  untuk  berfikir  dan  aktif,  sehingga  siswa  dapat dengan  mudah  mengerti  tentang  materi  yang  dipelajari.  Pada  pembelajaran  Think  Talk Write  (TTW)  siswa  terlihat  aktif  terutama  pada  kegiatan  diskusi  kelompok.  Hasil  yang
diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada perlakuan  sebelum  tindakan  adalah  44,44 %,  sedangkan  siklus  I  adalah  sebesar  77,8 % dan pada siklus II mengalami peningkatan jumlah yaitu memperoleh 100 %. Berdasarkan hasil analisa data dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran Think Talk Write dapat digunakan sebagai salah satu tehnik untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci :  Penerapan Metode Think Talk Write dan Hasil Belajar Siswa .

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor penting yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas  kehidupan  bangsa  karena  dengan  pendidikan  akan  dapat  mencerdaskan kehidupan  bangsa  baik  jasmani  maupun  rohani.  Pendidikan  diharapkan  mampu menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang ada di kehidupan masyarakat
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  terhadap  kemajuan  suatu  Negara. Suatu  Negara  yang  ingin  maju  dan  memperbaiki  keadaan  masyarakat  dan  dunia pasti mengatakan bahwa pendidikan merupakan kunci keberhasilan suatu bangsa. Pada intinya, pendidikan merupakan salah satu tanggung jawab pemerintah yang dalam pelaksanaan dan pengawasannya harus benar-benar dijaga.
Pengemasan  pendidikan  dan  pembelajaran  sekarang  ini  belum  optimal seperti  yang  diharapkan.  Hal  ini  terlihat  dengan  kekacauan-kekacauan  yang muncul di masyarakat bangsa ini, diduga bermula dari apa  yang dihasilkan oleh dunia  pendidikan.  Pendidikan  yang  sesungguhnya  paling  besar  memberikan kontribusi terhadap kekacauan ini (Degeng dalam Budiningsih, 2005:4).
Tantangan  dunia  pendidikan  ke  depan  adalah  mewujudkan  proses demokratisasi  belajar.  Pembelajaran  yang  mengakui  hak  anak  untuk  melakukan tindakan  belajar  sesuai  karakteristiknya.  Hal  penting  yang  perlu  ada  dalam lingkungan belajar yang demokratis adalah reallness. Sadar bahwa anak memiliki kekuatan  disamping  kelemahan,  memiliki  keberanian  di  samping  rasa  takut  dan kecemasan, bisa marah di samping juga bisa gembira (Budiningsih, 2005:7).
Dalam  belajar  mengajar  pada  dasarnya  adalah  melakukan  proses  belajar mengajar yang menekankan pentingnya belajar melalui proses untuk memperoleh pemahaman.  Ini mempunyai peran  yang sangat penting dalam menentukan hasil belajar yang ingin di capai.
Saat  siswa  merasa  nyaman  dengan  proses  belajar,  secara  otomatis penyerapan materi belajar dapat lebih maksimal daripada saat siswa merasa bosan
terhadap proses belajar yang pada akhirnya akan menyebabkan siswa tidak dapat berkonsentrasi terhadap materi yang disampaikan oleh guru.
Untuk  mencegah  hal  tersebut,  proses  belajar  haruslah  melibatkan  siswa secara  aktif.  Sudah  banyak  sekali  metode  pembelajaran  baru  yang  dapat menjadikan siswa aktif dalam proses belajar. Namun sayangnya, hal tersebut tidak diimbangi  kondisi  dilapangan.  Faktanya,  masih  banyak  sekali  guru  yang  belum melaksanakan metode pembelajaran  yang mampu melibatkan siswa secara aktif. Kebanyakan  hanya  melakukan  metode  kuno  yaitu  ceramah,  yang  kurang melibatkan siswa secara aktif.
Ada  berbagai  model  pembelajaran  yang  sangat  mendukung  pembelajaran aktif salah satunya adalah Think Talk Write (TTW) merupakan  salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif   yang menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa.  Keterlibatan  siswa  dalam  berpikir  atau  berdialog  dengan  dirinya  sendiri setelah proses membaca masalah (think), selanjutnya berbicara dan membagi ide (sharing)  dengan  temannya  (talk)  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut,  lebih efektif  jika  dilakukan  dalam  kelompok  heterogen.  Dalam  kelompok  ini  siswa diminta membaca, membuat catatan kecil, menjelaskan, mendengar dan membagi ide bersama teman. Kemudian mengungkapkan/menuliskan kembali hasil diskusi melalui tulisan (write).
Dari  gambaran  diatas  maka  penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan judul “Penerapan Metode Think Talk Write (TTW) Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII-G  Semester  Ganjil  SMP Negeri 1 Panji”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  suatu penelitian  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu pembelajaran  (Nata  Widjaya,  1997)  sesuai  dengan  PTK  maka  penelitian  ini menggunakan  model  skema  PTK  menurut  Robin  MeTaggart  dan  Stephen Kemmis  (dalam  Tantra,  1998)  yaitu  model  skema  yang  menggunakan  prosedur kerja yang dipandang sebagai siklus spiral, yang terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Observasi dibagi dalam dua putaran, yaitu putaran 1 dan 2 dimana masing
putaran  dikenai  perlakuan  yang  sama  (alur  kegiatan  yang  sama)  dan  membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir masing putran. Dibuat  dalam  dua  putaran  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  sistem  pengajaran yang telah dilaksanakan
Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  utama  dan  pemberi  tindakan  di lapangan.  Peneliti  sebagai  instrumen  dimaksudkan  sebagai  pewawancara  dan pengajar.  Peneliti  berpedoman  pada  hasil  pekerjaan  siswa  dan  juga  mengamati aktivitas siswa selama pelajaran berlangsung. Peneliti bertindak sebagai pengajar yang  membuat  dan  menyajikan  bahan  ajar  serta  bertindak  sebagai  pengamat, pengumpul  data,  penganalisis  data  dan  sebagai  pelapor  hasil  penelitian.  Metode Pengumpulan  Data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tes,  wawancara,  observai, dan dokumentasi.
Analisis data merupakan cara yang paling menentukan untuk menyusun dan mengelola  data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  agar  dapat  menghasilkan kesimpulan yang dapat dipertanggung jawabkan. Analisis data pada penelitian ini ada 2 yaitu analisis data kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kuantitatif dalam penelitian  ini  adalah  deskripsi  kualitatif  terhadap  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara.  Sedangkan  analisis  data  kuantitatif  berwujud  angka-angka  dari  data yang diperoleh dari hasil tes. Data yang diamati dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang berupa ketuntasan belajar siswa. Ketuntasan hasil belajar siswa dapat  dilihat  dari  perolehan  skor  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran.  Untuk mencari persentase ketuntasan hasil belajar siswa.
P =     x 100%
Keterangan:
P : Persentase ketuntasan hasil belajar siswa
n : Jumlah Siswa yang tuntas belajar
N : Jumlah seluruh siswa
Dari  hasil  ulangan  tersebut  dapat  ditafsirkan  tentang  ketuntasan  belajar siswa  dalam  penelitian  ini  untuk  ketuntasan  belajar  siswa  individu  maupun klasikal digunakan pedoman ketuntasan siswa sebagai berikut:
1. Daya serap perseorangan
Seorang  siswa  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  bila mencapai skor > 70.
2. Daya serap klasikal
Satu  kelas  dikatakan  telah  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  dikelas tersebut telah mencapai > 85 % dari jumlah siswa yang telah mencapai nilai > 70 (Depdiknas, 2004:14).
Waktu pelaksanaan penelitian dimulai pada tanggal 22 November 2012 sampai dengan  18  Desember  2012.  Tempat  penelitian  adalah  suatu  tempat  atau  lokasi dimana penelitian dilakukan. Penelitian tidak boleh dilakukan dimana-mana atau di  sembarang  tempat,  melainkan  di  tempat  yang  sudah  ditentukan  (Hadi, 2001:67).  Penentuan  tempat  penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode purposive  area yaitu  SMP  Negeri  1  Panji  Situbondo  kelas  VIII-G.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  objek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII-G  di  SMP Negeri 1 Panji kabupaten Situbondo.

## HASIL PENELITIAN
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah persentase ketuntasan belajar secara  klasikal  pada  perlakuan  sebelum  tindakan  adalah  44,44  %,  sedangkan siklus I adalah sebesar 77,8% dan pada siklus II mengalami peningkatan jumlah yaitu memperoleh 100%.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian  yang telah dilakukan dapat  ditarik kesimpulan bahwa Penerapan  metode  pembelajaran Think  Talk  Write  (TTW) ini  diawali  dengan siklus    I  yaitu  dengan  dua  kali  pertemuan  yaitu  pertemuan  satu  dan  dua,  pada pertemuan  satu  dan  dua  adalah  penyampain  materi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pertumbuhan  penduduk,  arti  dan  ukuran  angka  kelahiran  dan angka  kematian,  faktor-faktor  pendorong  dan  penghambat  kelahiran  dan kematian, tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia, kondisi  penduduk  Indonesia  berdasarkan  piramida  penduduknya,  serta  angka perbandingan  laki-laki  perempuan  (sex  ratio)  dan  beban  ketergantungan,  serta mengartikan  angka  tersebut  dengan  menggunakan  metode  ceramah  kemudian dilanjutkan  dengan  diskusi  kelompok,  pertemuan  dua  adalah  tes  siklus  I.  Pada
siklus  II  pembelajaran  diadakan  dalam  dua  kali  pertemuan  yaitu  pertemuan  tiga dan  empat.  Pada  pertemuan  tiga  dan  empat  adalah  penyampaian  materi mengartikan  angka usia  harapan hidup, berbagai  dampak ledakan penduduk dan upaya  mengatasinya,  menyajikan  informasi  kependudukan  dalam  bentuk  peta, tabel dan grafik, jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya serta dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya dengan menggunakan metode ceramah kemudian dilanjutkan dengan diskusi kelompok, pertemuan empat adalah tes  siklus II.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdikbud.  2004. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hobri.  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Jember:  UPTD  Balai Pengembangan Pendidikan Dinas Pendidikan Kabupaten Jember.
Sudjana,  N.  1990. Penelitian  Hasil  Belajar  Mengajar . Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Team  STKIP  PGRI.  2005. Panduan  Penulisan  Skripsi  Mahasiswa  STKIP  PGRI Situbondo . Situbondo; STKIP PGRI Situbondo.
Winataputra.  2001. Model-model  Pembelajaran  Inovatif . Jakarta;  Universitas Terbuka