At- Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam Vol. 14 No. 2 Desember 2022, 129 – 141 DOI: https://doi.org/10.47498/tadib.v14i2.1317

## URGENSI DIGITALISASI PENDIDIKAN SEKOLAH
¹Cut Nelga Isma, ²Rina Rahmi, 3 Hanifuddin Jamin 1,2,3 STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh, Aceh Email kontributor: cutnelgaisma44@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan  dunia  digital  terjadi  begitu  dinamis,  cepat  atau  lambat  bukan  hanya mempengaruhi  namun  mengubah  gaya  hidup  masyarakat  yang  tidak  dapat  dihindari. Untuk  itu,  artikel  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  urgensi  digitalisasi  pendidikan  sekolah dalam  menghadapi  era  revolusi  4.0  menuju  5.0.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan metode kajian literatur. Teknik pengumpulan data menggunakan  menggunakan  metode Content  Analysis yang  diperoleh  dari  berbagai sumber  yang  meliputi:  artikel  ilmiah,  dokumen  pemerintah,  media  masa,  buku  dan sebagainya  yang  dianggap  relevan  dengan  penelitian  ini  yang  kemudian  dianalisis menggunakan  policy  research.  Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  digitalisasi  pendidikan sekolah  penting  dilaksanakan  untuk  1)Kebutuhan  Ilmu  yang  Meningkat  2) Meningkatkan  Kualitas  pembelajaran  Siswa;  3)  membekali  siswa  dengan  empat kemampuan:  kreatif,  komunikatif,  berpikir  kritis,  dan  kolaboratif;  4)  Menunjang program  pemerintah  “merdeka  belajar”,  yang  dilaksanakan  tidak  terbatas  pada  ruang dan  waktu.  Digitalisasi  pendidikan  sekolah  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alat  dalam menunjang  proses  pembelajaran  secara  virtual  tanpa  mengurangi  esensi  dalam penyampaian materi pembelajaran melalui patrform online yang dapat digunakan secara fleksibel.
Kata kunci : Digitalisasi, Pendidikan, Sekolah.

## Abstract
The  development  of  the  digital  world  is  happening  so  dynamically,  sooner  or  later  it  not only  affects  but  changes  people's  lifestyles  which  cannot  be  avoided.  For this  reason,  this article aims to examine the urgency of digitizing school education in the face of the 4.0 to 5.0  revolution  era.  This  research  uses  descriptive  qualitative  research  with  a  literature review  method.  The  data  collection  technique  uses  the  Content  Analysis  method obtained from  various  sources  including  scientific  articles,  government  documents,  mass  media, books and so on which are considered relevant to this research and are then analyzed using policy research. The results of the research  show that digitalization of  school education  is important to 1) Increase Knowledge Needs 2) Improve the Quality of Student Learning; 3) equip  students  with  four  abilities:  creative,  communicative,  critical  thinking,  and collaborative; 4) Supporting the government's “free learning” program, which is not limited to  space  and  time.  Digitization  of  school  education  can  be  used  as  a  tool  to  support  the virtual  learning  process  without  reducing  the  essence  of  delivering  learning  materials through online platforms that can be used flexibly.
Keywords: Digitization, Education, School.

## A. PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  seakan  membuka  mata  bahwa  masih  terdapat  jarak  yang  begitu lebar  antar  masyarakat  Indonesia  dalam  memperoleh  pendidikan,  mulai  dari  kesenjangan fasilitas  pendidikan  hingga  keterampilan  sumber  daya  manusia  yang  berbeda  (Andriansyah, 2021). Merujuk pada pernyataan tersebut, digitalisasi dan demokrasi hadir sebagai unsur yang saling  mendukung  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Kedua  unsur  ini  menjadi  suatu  hal  yang penting  dan  perlu  dilakukan  sesegera  mungkin  sebagai  salah  satu  upaya  dalam  merumuskan solusi demokrasi bagi dunia pendidikan. Demokrasi diartikan sebagai kesempatan yang sama bagi  semua  orang  untuk  memperoleh  pendidikan  tanpa  membedakan  agama,  ras,  suku  dan status sosial lainnya. Sedangkan  Digitalisasi hadir sebagai solusi terhadap konteks perubahan zaman  yang  disebabkan  oleh  covid-19,  dimana  digitalisasi  ini  menjadi  jembatan  untuk menggerakkan  pendidikan,  sehingga  proses  pembelajaran  dan  pengembangan  ilmu pengetahuan  tetap  berlangsung  (Rahmi,  2020).  Dengan  demikian,  digitalisasi  didefinisikan sebagai alat untuk mencapai demokrasi dalam dunia pendidikan.
Digitalisasi  sekolah  merupakan  suatu  konsekuaensi  logis  dari  perubahan  zaman, sehingga  adaptasi  untuk  bisa  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadi  mutlak dibutuhkan (Dewanti, 2020). Dalam hal ini, pemerintah mengeluarkan suatu kebijakan terkait digitalisasi  sekolah  untuk  mendukung  kegiatan  belajar  secara  digital  dengan  cara menyediakan  bahan  ajar  dalam  jaringan  agar  dapat  digunakan  bersama  oleh stakeholder pendidikan  baik guru, siswa, sekolah, dan  masyarakat. Kebijakan tersebut menekankan pada penggunaan  sarana  teknologi  informasi  berupa  komputer  tablet  dan  portal  rumah  belajar sebagai  bantuan  operasional  sekolah  kinerja  yang  mana  regulasinya  merujuk  pada Permendikbud  nomor  31  tahun  2019  keputusan  mendikbud  nomor  320/P/2019  (Dewanti, 2020).
Dalam hal ini, lembaga pendidikan sebagai wadah dalam membentuk generasi penerus bangsa, tidak hanya memelihara dan melestarikan tradisi masyarakat semata, akan tetapi harus mempresentasikan  pola  pendidikan  yang  mampu  menjawab  tantangan  global.  Dimana globalisasi merupakan realitas yang dinamis (Ajizah, 2021). Kemajuan teknologi mempunyai dampak yang sangat luas, termasuk dalam bidang pendidikan. Sebagaimana yang dikutip oleh (Hasanuddin  et  al.,  2022),  Zubaidah  dalam  penelitiannya  mendeskripsikan  bahwa  dalam mengadapi dunia digital, aspek literasi digital menjadi hal utama yang harus dikuasai peserta didik sebagai generasi pemimpin dimasa yang akan datang.
Literasi  digital  didefinisikan  sebagai  keterampilan,  pengetahuan,  serta  pemahaman yang  memungkinkan  praktik  kritis,  kreatif,  dan  aman  saat  dihadapkan  dnegan  teknologi digital  pada  setiap  aspek  kehidupan.  Dengan  kata  lain,  literasi  dalam  teknologi  digital merupakan kemampuan seseorang dalam memanfaatkan teknologi sebagai alat dalam  bekerja dan  belajar  (Nafi’ah  Setiani  &  Barokah,  2021).  Definisi  lain  menguraikan  literasi  digital sebagai  kemampuan  inividu  dalam  meneliti,  berkreasi,  serta  berkomunikasi  supaya  lebih efektif  baik  dirumah,  disekolah,  ditempat  kerja  atau  pada  kegiatan  dalam  kehidupan  sehari- hari (Uršej, 2019).
Dalam  dekade  terakhir  ini,  teknologi  digital  menjadi  bagian  dari  budaya  masyarakat. Media  digital  menjadi  aspek  sentral  dari  kehidupan  banyak  orang,  terlepas  dari  berapapun usianya. Oleh karena  itu, keterampilan, pengetahuan dan pemahaman  literasi digital  menjadi
sangat  penting  seiring  dengan  meningkatnya  budaya  digital  dikalangan  masyarakat,  baik kalangan  dewasa,  anak  muda,  bahkan  anak-anak  (Nafi’ah  Setiani  &  Barokah,  2021).  Untuk itu,  jika  masyarakat  tidak  mau  mengikuti  arus  perkembangan  zaman  melalui  perubahan teknologi  kita  akan  kesulitan  menjalani  kehidupan,  karena  segala  sesuatu  sudah  berbasis digital  (Wardiana  et  al.,  2002).  Dalam  rangka  menyiapkan  peserta  didik  menguasai kecakapan literasi teknologi, maka diperlukan persiapan sejak dini. Dimana persiapan tersebut bisa dimulai dari sekolah. Dalam hal ini sekolah dijadikan wadah untuk melatih peserta didik sehingga terbiasa dengan penggunaan teknologi informasi bukan lagi hal yang asing baginya. Digitalisasi  pendidikan  dapat  berbentuk  digitalisasi  konten  dan  digitalisasi  sarana.  Dimana kehadiran  digitalisasi  pendidikan  menjadi  cikal  bakal  dalam  mewujudkan smart  school berwawasan masa depan (Murhadi & Ponidi, 2019)
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  akan  membantu  meningkatkan  mutu pendidikan  (Amarulloh  et  al.,  2019).  Hal  yang  senada  juga  diungkapkan  (Direktorat Sekolah  Dasar,  2021)  bahwa  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  mempunyai dampak positif dan peluang yang besar untuk mengoptimalkan peningkatan mutu pendidikan, dimana perubahan berkembang secara pesat dan siswa diharuskan agar mampu mengimbangi serta  memanfaatkan  perubahan  tersebut  sebaik  mungkin  (Gusty  et  al.,  2020).  Merujuk  pada pernyataan  tersebut,  diperlukan  adanya  inovasi  terhadap  system  pendidikan  untuk  mencapai efektivitas  dan  keberhasilan  dalam  proses  pendidikan.  System  pendidikan  yang  dimaksud meliputi pendidik, peserta didik, pembuat kebijakan, dan kurikulum yang kemudian disatukan menjadi sebuah system yang disebut teknologi pendidikan (Akbar & Noviani, 2019). Dengan bantuan teknologi pendidikan, pembelajaran dapat dilaksanakan secara modern (Lazar, 2015), sehingga peserta didik bisa dengan mudah mencari ilmu pengetahuan tanpa batas (Palangka & 2021, n.d.).
Dalam  perkembangannya,  teknologi  mengubah  pendidikan  konvensional  menjadi pendidikan  modern.  Perkembangan  ini  tentu  saja  membawa  perubahan  yang  positif,  namun dalam  waktu  persamaan,  perubahan  ini  juga  tidak  luput  dari  sisi  negative.  Untuk  itu, diperlukan  sumber  daya  manusia  yang  mumpuni  untuk  mengelola  teknologi  dengan  tepat sebagai  media atau alat  untuk meningkatkan mutu pendidikan, sehingga  fungsi dari teknologi pendidikan  tersebut  dapat  dimanfaatkan  semaksimal  mungkin,  terutama  untuk  membantu melancarkan  proses  belajar  (Nyoman  Tantri  &  Tampung  Penyang  Palangka  Raya,  n.d.). Proses   belajar  berbasis   digital  akan  menghadirkan pemahaman  bahwa  jarak  merupakan bukanlah  sebuah    penghalang  dan  tantangan    untuk  proses  interaksi  antara  guru  dan  siswa dalam  konteks  belajar  mengajar  ( N y o m a n   T a n t r i   &   T a m p u n g   P e n y a n g P a l a n g k a   R a y a ,   n . d . ) .  Dengan  demikian,  Diera  keterbukaan  informasi  dewasa  ini, literasi  digitalisasi  menjadi  suatu  hal  yang  sangat  penting.  Kemampuan  mengoperasikan perangkat  teknologi  atau  digital  sudah  menjadi  suatu  keharusan.  Untuk  itu,  artikel  ini  hadir untuk mengkaji apa saja urgensi digitalisasi pendidikan sekolah dewasa ini.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  digunakan  menggunakan  penelitian  jenis  kualitatif  (Darmawan,  2013) menggunakan metode library research atau kajian literatur atau dikenal dikenal juga dengan istilah Content  Analysis yang  berhubungan  dengan  pentingnya  digitalisasi  pendidikan  guna
memperoleh  data  penelitian  sebagai  pemanfaatan  dari  sumber  perpustakaan  (Rahmi,  2021). Sumber data dalam penelitian  ini terdiri dari  subjek dimana penelitian  ini diperoleh peneliti (Arikunto,  2020)    sebagai  sumber  informasi  berkaitan  dengan  urgensi  digitalisasi pendidikan  baik  dalam  bentuk  rekaman,  gambar,  suara,  tulisan  dan  lain-lain  secara  objektif dan  sistematis  (Rahmi,  2020).  Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik dokumentasi berupa artikel ilmiah, dokumen pemerintah, media massa, buku dan sebagainya yang dianggap relevan dengan penelitian  ini  yang kemudian dianalisis  menggunakan policy research (Qiftiyah et al., 2020).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Literasi  digital  merupakan  keterampilan  yang  penting  bagi  pelajar  setiap  tingkatan pendidikan. Dunia digital  memungkinkan setiap orang bisa terhubung, berkolaborasi  (Rahmi &  Fadhil,  2022),  berinovasi,  dan  menemukan  informasi  baru  yang  terus  berkembang. disamping itu,  diera kemajan digital seperti saatt ini, literasi digital menjadi suatu kebutuhan yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  peserta  didik  dengan  keterampilan,  pemahaman,  dan pengetahuan  yang  akan  membantunya  dalam  mengambil  perananan  yang  besar  dan  aktif  di kehidupan sosial, budaya, ekonomi, dan intelektual, baik dampaknya dirasakan sekarang atau dimasa yang akan datang.
Dalam  lingkup  pendidikan,  digitalisasi  merupakan  suatu  kemampuan  untuk mengadakan  perubahan  berbagai  perspektif  dan  proses  pendidikan  ke  berbagai  bentuk digitalisasi.  Disamping  itu,  Teknologi  bisa  merubah  manusia  menjadi  lebih  baik,  menjadi tempat peserta didik berkreativitas, bisa menumbuhkan keinginan peserta didik untuk berfikir kritis dan juga meningkatkan mutu serta tatanan pendidikan serta membantu lancarnya proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  pelaksanaan  pembelajaran  perlu  ditekankan  pada  upaya peserta didik dalam mencari sumber pembelajaran, keterampilan dalam memecahkan masalah serta  berfikir  analisis.    Abad  21  secara  khusus  juga  muncul  disebabkan  realitas  pendidikan global  yang  belum  sepenuhya  memenehi  kebutuhan  output  lulusan  pendidikan,  dimana mindset  yang  terbentuk  pada  umumnya  ialah  berkompetisi.  Dalam  hal  ini,  pola  pikir kompetitif hanya menekankan pada aspek kognitif, sehingga budaya kerjasama dan kolaborasi terpinggirkan.  Jika  ditinjau  dari  kacamata  abad  21,  hal  ini  tentu  saja  bertolak  belakang, dimana  gambaran  abad  21  bahwa  individu  hidup  dalam  lingkungan  yang  sarat  akan penggunaan  teknologi,  dimana  terdapat  kemudahan  akses  informasi  yang  luas,  pola komunikasi  dan  kolaborasi  yang  baru.  Oleh  karena  itu,  untuk  mendukung  kesuksesan  di  era digital  sangat  diperlukan  basis  keterampilan  dalam  era  digital  yang  melputi:  keterampilan berpikir kritis, problem solving, komunikatif dan kolaboratif.
Di  era  keterbukaan  informasi  dewasa  ini,  literasi  digitalisasi  menjadi  suatu  hal  yang sangat penting. Kemampuan mengoperasikan perangkat teknologi atau digital sudah menjadi suatu  keharusan.  Disamping  kemampuan  berinteraksi  dalam  dunia  digital  juga  perlu  diasah. Hal  ini  disebabkan  komunikasi  yang  efektif  dan  efesien  akan  terjadi  apabila  peserta  didik mampu memahami bentuk-bentuk komunikasi yang ada dalam dunia digital. Saat ini, hampir semua  aspek  kehidupan  manusia  sudah  menggunakan  internet,  maka  urgensi  untuk meningkatkan  literasi  digital  juga  meningkat,  mulai  dari  pemahaman  tentang  penggunaan produk  digital  dengan  penuh  tanggung  jawab,  dan  memanfaatkan  sumber  data  yang  dapat
diakses  melalui  jaringan.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan.  Perkembangan  teknologi dalam dunia pedidikan memiliki banyak sisi positifnya, namun hal ini juga tidak terlepas dari sisi  negatifnya.  Oleh  karena  itu,    sumber  daya  manusia  yang  dapat  mengelola  teknologi dnegan  tepat  sebagai  media  ata  alat  pembelajaran  tentu  saja  sangat  dibutuhkan.  Dimana rancangan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  harus  mempunyai  nilai-nilai  edukai  dan  etika dalam menggunakannya, sehingga dapat dimanfaatkan oleh pendidikan semaksimal mungkin.
Digitalisasi didefinikan sebagai suatu proses peralihan media informasi analog kepada media  berbasis  digital  (Tri  Yulianti  &  Tri  Prastowo,  2021).  Dengan  kata  lain,  digitalisasi mengandung makna sebagai proses konversi dari setiap bentuk dokumen cetak dan sejenisnya disajikan dalam  bentuk digital  (Murhadi  & Ponidi, 2019). Perubahan tersebut juga bertujuan untuk  mengembangkan  pola  pikir  peserta  didik  serta  menumbuhkan  rasa  ketertarikan  siswa untuk belajar  melalui  berbagai  media pembelajaran  yang dapat dimanfaatkan dari teknologi, sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  (Khairunnisa  et  al.,  n.d.)  bahwa  perkembangn  teknologi bisa kita jadikan sebagai media pembelajaran guna mendorong serta menumbuhkan rasa ingin tahu  dan  menumbuhkan  minat  belajar  peserta  didik  (Khairunnisa  et  al.,  n.d.).  Berdasarkan uraian di atas, penulis mengkaji beberapa urgensi digitalisasi pendidikan sekolah berikut:

## 1. Kebutuhan Ilmu Yang Meningkat
Kemunculan  digitalisasi  dianggap  sebagai  bentuk  rasa  syukur,  kehadiran  teknologi bisa  mempermudah  semua  pekerjaan  manusia,  khususnya  untuk  pendidik  dan  peserta  didik. Digitalisasi  pendidikan  menjadi  solusi  yang  ampuh  terhadap  pendidikan  yang  mempnyai keterbatasan  ruang  untuk  meyimpan  arsipnya.  Selain  itu,  di  era  digitalisasi  yang  semakin meningkat  seiring  berkembangnya  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  informasi  yang  tersedia (Wartaguru.Id, 2022).
Pada era globalisasi, kebutuhan  ilmu  mulai  meningkat. Jika sebelumnya  siswa  hanya mencari  informasi  melalui  guru  dan  buku  sekarang  siswa  bisa  mencari  kebutuhan  tersebut melalu internet (Gumelar & Dinnur, 2020). Jika sebelumnya pendidik dan peserta didik harus berkumpul  dalam  satu  ruang  hanya  untuk  mendapatnya  satu  materi,  dengan  kehadiran digitalisasai pendidikan yang muncul karena kecanggihan teknologi dapat berbanding terbalik dengan  zaman  sebelumnya,  bahkan  siswa  dapat  memperoleh  ilmu  tentang  suatu  topik, sebelum pendidik  mengajarkannya, dimana cakupan   internet lebih  meluas dan  berkembang, tetapi tidak menghilangkan peranan seorang guru sebagai pendidik. Perubahan tersebut bukan hanya berpengaruh pada kebutuhan siswa tetapi juga pada guru sebagai pengajar  (Rahmatiah &  Asiyah,  n.d.).  Oleh  karena  itu,  sekolah  menjadi  tempat  untuk  wadah  mengkonfirmasi keilmuan,  dimana  peserta  didik  bisa  lebih  belajar  secara  optimal  lagi  dibandingkan  hanya sekedar menggunakan teknologi pengetahuan.

## 1. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Siswa
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  perangkat  lunak  pendidikan  yang  interaktif disajikan  dalam  digitalisasi  sekolah.  Teknologi  akan  memperkaya  pendidikan  melalui integrasi  teknologi  dalam  kelas  tradisioal.  Dimana  teknologi  ini  berfungsi  sebagai  sumber daya  yang  baik  untuk  pendidik  dalam  menunjang  proses  pembelajaran.    Pendidik  dituntut untuk  bisa  masuk  ke  dalam  era  digital  dengan  tujuan  mengembangkan  proses  pembelajaran siswa.  Salah  satunya  dalam  menentukan  model  pembelajaran,  saat  ini  sangat  banyak  model
pembelajaran  yang  bisa  digunakan  guru  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  mengelola kelas(Huda, 2020).
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  setidaknya  ada  dua  faktor  yang  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa, yang terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal salah satunya  terdiri  dari  minat  belajar  siswa  yang  mempunyai  relevansi  yang  kuat terhadap  hasil belajar  siswa.  Dalam  hal  ini,  yang  paling  berperan  penting  yaitu  guru.  Salah  satunya  dalam menentukan  model  pembelajaran,  saat  ini  sangat  banyak  model  pembelajaran  yang  bisa digunakan  guru  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  mengelola  kelas.  Tidak  hanya  itu, teknologi  juga  bisa  membantu  guru  dalam  memperbanyak  sumber  belajar  serta  media pembelajaran  yang  gunanya  untuk  membuat  peserta  didik  menjadi  tertarik  dan  semangat untuk belajar (Yogyakarta & 2010, n.d.).

## 2. Membekali  Siswa  dengan  Empat  Kemampuan  (Kreatif,  Komunikatif,  Berpikir Kritis, dan Kolaboratif)
Era  globalisasi  mempunyai  dampak  yang  sangat  signifikan  dalam  setiap  aspek kehidupan.  Dunia  pendidikan  dituntut  untuk  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia yang mempunyai empat kemampuan yang dikenal dengan istilah kompetensi abad 21 (Yuni et al., 2016). Istilah ini digaungkan dikarenakan masa ini menuntut kualitas dalam setiap usaha dan  hasil  kerja  manusia.    merujuk  pada  pernyataan  di  atas, Partnership  for  21 st Century Learning menuntut  peserta  didik  mempunyai  keterampilan,  pengetahuan  dan  kemampuan  di bidang  teknologi,  media  informasi,  keterampilan  permbelajaran  dan  inovasi,  keterampilan hidup serta karir sebagaimana yang tertuang dalam framework pembelajaran abad 21 (Prayogi & Estetika, 2019).  Dengan kata lain, kompetensi  abad 21 dapat  disajikan dalam 4 golongan berikut:  cara  berpikir,  meliputi  kreativitas  dan  inovasi;  cara  untuk  bekerja,  terdiri  dari berkomunikasi  dna  kerjasama;  alat  untuk  bekerja,  mencakup  pengetahuan  umum,  dan keterampilan teknolgi informasi dan komunikasi(Sugiman et al., 2022); serta cara untuk hidup yang  memuat  karir,  taggung  jawab  pribadi  dan  sosial,  termasuk  kesadaran  terhadap  budaya dan kompetensi (Griffin et al., 2012).
Diera  Revolusi  Industri  4.0  menuju  industri  5.0  pendidikan  tidak  hanya  menjadikan peserta  didik  sebagai Passive  Learner, akan  tetapi  sebaliknya.  Pembelajaran  harus  berpusat pada  siswa  dan  diberi  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  berbagai  macam  ilmu  pengetahuan secara mandri melalui beragam teknologi yang berkembang saat ini. Oleh karena itu, peserta didik harus dibekali empat kemampuan (Kreatif, komunikatif, berpikir kritis, dan  kolaboratif) (Costa  et  al.,  2022)  dengan  memanfaatkan  peran  teknologi  dalam  menunjang  kemampuan yang dimaksud.
a. Kreatif
Perkembangan teknologi dan Informasi tidak selalu  menjadi problematika bagi guru. Perkembangan ini dapat dilihat sebagai peluang untuk mengembangkan potensi yang dimiliki guru  dalam  mengasah  kemampuan  siswa  menghadapi  industry  revolusi  4.0.  Kemajuan teknologi juga memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan bantuan animasi pembelajaran, power point, dan sejenisnya yang menekankan pembelajaran berpusat pada siswa  (Sugiman et al., 2022). Disamping  itu, Pembelajaran  yang dilaksanakan  berbasis teknologi  bisa  menyajikan  pembelajaran  yang  menarik  dan    menyenangkan  (Ajizah,  2021). Selain  kreativitas  dalam    menyajikan  pembelajaran,  pemanfaatan  teknologi  memberikan
peluang  untuk  peserta  didik,  salah  satunya  membuat  video  pembelajaran  yang  sederhana kemudian  teknologi  akan  menjadi  wadah  yang  menampung  hasil  dari  kreatifitas  siswa tersebut dan  membuka  jalan  bahwa semua orang  berkesempatan untuk mengembangkan diri (Ajizah,  2021).  Untuk  itu,  kreativitas  ini  bukan  hanya  tentang  peserta  didik  yang  pandai menggambar atau mernagkai kata dalam suatu tulisan. Akan tetapi, kreativitas dapat diartikan sebagai potensi berpikir outside the box tanpa keterbatasan ketentuan yang mengikat.
b. Komunikatif
Komunikasi  diartikan  sebagai  potensi  peserta  didik  dalam  menyajikan  gagasan  dan pikirannya  secara  cepat,  jelas,  dan  efektif  yang  meliputi  beberapa  sub-skill  seperti kemampuan  membaca  audience  guna  memastikan  pesannya  tersampaikan.  Dalam  hal  ini, peserta didik diharapkan dapat menguasai, mengatur, dan membangun  komunikasi yang baik dan  benar  secara  lisan,  tulis,  ataupun  multimedia.  Kemajuan  teknologi  memberikan  akses komunikasi yang jauh lebih mudah dari sebelumnya. Baik komunikasi antar pendidik dengan peserta  didik  ataupun  komunikasi  antar  peserta  didik.  Hal  ini  memberikan  dampak  yang menguntungkan  bagi  setiap  individu  dalam  meningkatkan  keterampilan  komunikasinya (Ajizah,  2021).  keuntungan  ini  juga  sangat  dirasakan  oleh  peserta  didik  yang  mempunyai kepribadian  introvert.  Dimana  kaum  introvert  bisa  menjadikan  teknologi  sebagai  fasilitas dalam  mengekspresikan  argumennya  dalam  bentuk  tulisan.  hal  ini  relevan  sebagaimana penelitian  yang  dilakukan  (Afifah  et  al.,  2016)  dengan  melakukan  pengembangan  media dengan nama letter sharing.
c. Berfikir Kritis
Berpikir  kritis  dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  berargumentasi dengan  cara  yang  terstruktur.  dalam  prosesnya,  kemampuan  berpikir  kritis  diterapkan  dalam kegiatan  mental  seperti  problem  solving,  membuat  keputusan,  membujuk,  menganalisis pendapat, serta melakukan penelitian ilmiah.  Dengan kata lain, kemampuan berpikir kritis ini diterapkan untuk mengevaluasi secara sistematis bobot argumentasi pribadi dan juga pendapat orang lain (Ajizah, 2021). Implementasi pembelajaran berbasis teknologi bisa membangkitkan semangat  peserta  didik,  yang  akan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  motivasi  belajarnya. Sehingga peserta didik didorong untuk berpikir kritis terhadap suatu masalah, dimana peserta didik  dituntut  agar  dapat  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi.  Hal  ini  dapat  dibiasakan melalui  implementasi  strategi Problem  based  Learning. disamping  siswa  memanfaatkan teknologi  untuk  memperoleh  informasi  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  sedang dihadapi.  merujuk  ada  pernyataan  terebut,  tidak  sedikit  masyarakat  modern  yang  lebih mengandalkan  mesin  pencarian  di  internet  ketimbang  layanan  perpustakaan  yang  tersedia (Santoso & Isminarti, 2020).
d. Kolaboratif
Kolaboratif,  atau  dalam  istilah  lain  dikenal  dnegan  istilah  kerjasama  dengan sekelompok orang untuk mencapai tujuan bersama(Ajizah, 2021). dalam proses pembelajaran, kegiatan  ini  penting  di  implementasikan  kepada  peserta  didik  agar  terlatih  untuk mengembangkan solusi terbaik yang dapat diterima oleh setiap orang dalam kelompoknya dan siap  bekerjasama  dimasa  yang  akan  datang.    Dimana  dalam  kerjasama  ini  anak  akan memperoleh  pembelajaran  seperti  rasa  empati  terhadap  sesama,  menghargai  pendapat  yang berbeda,  dan  kepemimpinan.  Selain  itu,  kolaboratif  mempunyai  tujuan  untuk  membentuk
peserta didik agar mempunyai sikap tanggung jawab, mudah beradaptasi dnegan lingkungan, masyarakat, serta dapat menentukan target yang tinggi untuk kelompok/perseorangan. Dalam hal  ini,  pendidik  bertanggung  jawab  untuk  melatih  skill  kolaborasi  peserta  didik.  dengan kemajuan teknologi di era sekarnag ini, guru bisa memanfaatkan teknlogi sebagai media yang dapat  membantu  siswa  berkolaborasi  tanpa  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu  (Hamidy  & Purboningsih, 2016).

## 3. Menunjang Program Pemerintah “Merdeka Belajar”
Seiring bergantinya zaman, teknologi semakin berkembang. Segala hal yang dilakukan semua berhubungan dengan teknologi. Seperti saat ini kita berada di era revolusi industri 4.0, hampir semua aspek dalam kehidupan manusia bergantung pada digital.  Salah satunya dalam hal  pendidikan,  digitalisasi  sangat  membantu  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik terutama dalam ilmu pengetahuan.
Pada  era  menyambut  revolusi  soecity  5.0  pemerintah    mulai  mengembangkan  segala hal  berbasis  digital  terutama  dalam  pendidikan.  Salah  satunya    yaitu    penerapan    merdeka belajar.    Merdeka  belajar    merupakan    program  yang  dirancang  dengan  tujuan  agar  peserta didik  mempunyai  kebebasan  dalam  hal  belajar,  belajar  bukan  hanya  sekedar  di  ruang  kelas tertentu  akan  tetapi  bisa  dimana  saja.  Pernyataan  tersebut  senada  dengan  yang  diungkapkan oleh  Meylan  Saleh,  ia  mengatakan  bahwa  merdeka  belajar  adalah  suatu  pembelajaran  yang dilakukan dengan   tanpa   ada   paksaan,   dan   disini   peserta   didik   dapat   bebas   dalam berkreativitas dan melakukan pembaharuan (Saleh, n.d.). Kemudian, Aan Widiyono dkk juga berpendapat  terkait  hal  tersebut,  mereka  mengatakan  bahwa  kampus  merdeka  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  natural  dengan  tujuan  mendapat  kemerdekaan  serta membuka  ruang  yang  lebih  luas  dalam  hal  pembelajaran  dan  juga  dapat  mendorong  para peserta didik untuk tertarik pada pembelajaran (Ke et al., n.d.). Berikut ada beberapa peluang daripada  merdeka  belajar  diantaranya  bisa  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik, menumbuhkan  rasa  ingin    tahu  dengan  melakukan    penjelajahan  serta  percobaan    yang berkaitan dengan pembelajaran, dan pembelajaran bisa dilakukan  kapan saja dan dimana saja tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu  (Sidiq,  n.d.).  Kemudian  terdapat  beberapa  tantangan dalam  program  merdeka belajar salah  satunya yaitu RPP disusun  menjadi lebih  singkat   dan harus  menyesuaikan  dengan  personalitas  watak  peserta  didik  (Sasikirana et al., n.d.).  Dalam program ini  juga terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaannya, diantaranya seperti dalam menyusun  RPP  pendidik  akan  sulit  menentukan  indikator  (Fibra  et  al.,  2021).  Tidak  hanya itu,  kekurangan  dalam  segi  ekonomi  juga  bisa  menghambat  tercapainya  merdeka  belajar karena  kurangnya  anggaran  untuk  memenuhi  fasilitas  dalam  pelaksanaannya  (Suhartono  et al.,  n.d.).  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  program  pemerintah  “merdeka  belajar” sangat  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kreativitas  serta  meningkatkan pengetahuan.  Disini  pembelajaran  bisa  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja,  tidak  terikat ruang  dan  waktu.  Bahkan  pembelajaran  juga  bisa  berjalan  lancar  dengan  ada  atau  tidaknya pendidik.
Terkait  pembahasan  di  atas,  dalam  segi  pendidikan  revolusi  society  5.0  merupakan proses pembelajaran  yang akan dilakukan tanpa batasan tempat dan waktu pelaksanaan serta ada  dengan  tiadanya  pendidik  bukan  suatu  masalah  (Sasikirana  et  al.,  n.d.).  Pada  siswa sekolah, saat ini mulai dibiasakan untuk menggunakan teknologi guna untuk mempersiapkan
diri  menyambut revolusi society 5.0. Seluruh peserta didik dituntut untuk menguasai  hal-hal yang  berbasis  digital.  Salah  satunya  smartphone,  yang  menjadi  media  pembelajaran  yang paling umum pada  masa pandemi Covid-19. Tingkat sekolah dasar, penggunaan smartphone harus  diawasi  oleh  orangtua,  guna  untuk  meminimalisir  terjadinya  dampak  negatif  dari penggunaan  smartphone  itu  sendiri,  salah  satunya  yaitu  peserta  didik  jadi  malas  belajar  dan hanya  mengandalkan  internet  tanpa  ada  minat  belajar  dengan  sunnguh.  Terkait  dengan  hal tersebut  di  atas  Cut  Nelga  Isma  dkk  mengatakan  bahwa  dalam  menggunakan  smartphone peserta  didik  harus  tetap  dalam  pengawasan  orangtua,  setiap  orangtua  harus  tegas  terhadap anak  agar  tidak  terjadi  dampak  negatif  dari  penggunaan  smartphone  tersebut  (Pendidikan Tambusai  et  al.,  n.d.).  Kemudian,  Faiz  N  juga  mengatakan  bahwa  anak  usia  dini  dengan menggunakan  smartphone  sangat  banyak  kemungkinan  yang  akan  terjadi,  baik  hal  baik ataupun buruk. dalam  hal  ini  ia  mengatakan bahwa orangtua berperan penting disini  sebagai pengawas dan pengontrol dalam proses perkembangan si anak tersebut (… & 2018, n.d.).
Dari  pembahasan  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  digitalisasi  sangat  penting dalam dunia pendidikan. Dengan kebutuhan  ilmu  yang semakin  meningkat, teknologi sangat membantu  peserta  didik.  Tidak  hanya  itu,  digitalisasi  sangat  membantu  dalam  dunia pendidikan  yakni  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta  mengembangkan keterampilan  siswa  (kreatif,  kominikatif,  berfikir  kritis,  dan  kolaboratif).  Adapun  dalam menunjang program pemerintah “Merdeka belajar”, digitalisasi menjadi salah satu unsur yang berperan penting. Pada revolusi  industri 4.0 sebagian aspek dalam kehidupan sudah berbasis digital.  Kemudian, sekarang akan berganti ke revolusi  society 5.0 yang segala sesuatu sudah berbasis digital. Sistem pembelajaran pun akan semakin dikembangkan dan sepenuhnya akan bergantung  pada  perubahan  globalisasi.  Oleh  karena  itu,  kesiapan  peserta  didik  dalam menyambut  revolusi  society  5.0  harus  dipersiapkan  secara  intens.  Peserta  didik  harus  bisa mengimbangi diri dengan perubahan yang terjadi, terlebih dalam hal teknologi dan dalam hal ini  dibutuhkan  kerjasama  antara orangtua  serta  guru  guna  untuk  menghindari  hal  yang  tidak diinginkan.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  kita  simpulkan  bahwa  digitalisasi  pendidikan itu  sangatlah  penting  bagi  perkembangan  peserta  didik  pada  abad  21  ini.  Sebagian  aspek dalam  kehidupan  sudah  berbasis  digital.  Dalam  hal  pendidikan,  digitalisasi  sangat  berperan penting.  Seiring  perubahan  zaman,  kebutuhan  ilmu  semakin  meningkat,  untuk  memperluas pengetahuan  perkembangan  teknologi  bisa  kita  manfaatkan  untuk  mencari  informasi  terkait yang dibutuhkan. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran seorang guru berperan penting dalam  hal  tersebut.  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  bisa  memanfaatkan  teknologi  sebaik mungkin  guna  mengembangkan  proses  pembelajaran  agar  lebih  berkualitas.  Dengan  adanya perubahan teknologi  yang semakin  berkembang, hal tersebut bisa  membantu pendidik dalam mengembangkan  keterampilan  peserta  didik  yakni  menjadi  siswa  yang  kreatif,  komunikatif, berpikir kritis dan kolaboratif. Digitalisasi juga dijadikan sebagai jembatan untuk menunjang program pemerintah merdeka belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
…  F.  N.-S.  J.  P.  Dan  P.  Ke,  &  2018,    Undefined.  (N.D.).  Pengaruh  Intensitas  Anak Mengakses  Gadget  Dan  Tingkat  Kontrol  Orangtua  Anak  Terhadap  Interaksi  Sosial Anak Sd Kelas Tinggi Di Sd 1 Pasuruhan Kidul Kudus. Journal.Upy.Ac.Id . Retrieved May 26, 2022, From Https://Journal.Upy.Ac.Id/Index.Php/Es/Article/View/607/0
Afifah,  E.,  Triyono,  T.,  &  Hotifah,  Y.  (2016).  Pengembangan  Media  Letter  Sharing  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi  Siswa  Introvert. Jurnal  Kajian  Bimbingan Dan Konseling , 1 (2), 27–32. Https://Doi.Org/10.17977/Um001v1i12016p027
Ajizah,  I.  (2021).  Urgensi  Teknologi  Pendidikan:  Analisis  Kelebihan  Dan  Kekurangan
Teknologi Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0. Istighna , 4 (1). Http://Books.Uinsby.Ac.Id/Id/Eprint/635/
Akbar,  A.,  &  Noviani,  N.  (2019).  Tantangan  Dan  Solusi  Dalam  Perkembangan  Teknologi Pendidikan  Di  Indonesia. Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana Universitas Pgri Palembang .
Amarulloh,  A.,  Surahman,  E.,  Jurusan,  V.  M.,  &  Biologi,  P.  (2019).  Refleksi  Peserta  Didik Terhadap  Pembelajaran  Berbasis  Digital.  In Jurnal.Unsil.Ac.Id (Vol.  1,  Issue  1). Http://Jurnal.Unsil.Ac.Id/Index.Php/Metaedukasi/Article/View/977
Andriansyah,  Y.  (2021,  September). Digitalisasi  Menjadi  Jembatan  Untuk  Menggerakkan Roda Pendidikan . Brilio.Net.
Arikunto, S. (2020). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis . Rineka Cipta.
Costa,  J.  M.,  Miranda,  G.  L.,  &  Melo,  M.  (2022).  Four-Component  Instructional  Design (4c/Id)  Model:  A  Meta-Analysis  On  Use  And  Effect. Learning  Environments Research , 25 (2), 445–463. Https://Doi.Org/10.1007/S10984-021-09373-Y
Darmawan, D. (2013). Metode Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Dewanti, A. K. (2020). Efektifitas Program Digitalisasi Sekolah. In Bhirawa (P. 4).
Direktorat  Sekolah  Dasar.  (2021). Program  Digitalisasi  Sekolah .  Direktorat  Sekolah  Dasar: Direktorat Jenderal Paud Dikdas Dan Dikmen Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset , Dan Tekonologi.
Fibra,  N.  P.,  Prodi,  J.  I.,  Pancasila,  P.,  &  Kewarganegaraan,  D.  (2021).  Kendala-Kendala Dalam  Penyusunan  Dan  Pelaksanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Program Merdeka Belajar (Studi Pada Guru Ppkn Di Sma Negeri 1 Gunung Talang). In Journal
Of Education, Cultural And Politics (Vol. 1).
Https://Jecco.Ppj.Unp.Ac.Id/Index.Php/Jecco/Article/View/13
Griffin, P., Mcgaw, B., & Care, E. (2012). Assessment And Teaching Of 21st Century Skills. In Assessment  And  Teaching  Of  21st  Century  Skills (Vol.  9789400723).  Springer Netherlands. Https://Doi.Org/10.1007/978-94-007-2324-5/Cover
Gumelar,  D.  R.,  &  Dinnur,  S.  S.  (2020).  Digitalisasi  Pendidikan  Hukum  Dan  Prospeknya Pasca  Pandemi  Covid-19. Al-Ahwal  Al-Syakhsiyyah:  Jurnal  Hukum  Keluarga  Dan Peradilan Islam , 1 (2), 111–122. Https://Doi.Org/10.15575/As.V1i2.9909
Gusty, S., Nurmiati, N., Muliana, M., & Sulaiman, O. (2020). Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid-19 .
Https://Www.Google.Com/Books?Hl=Id&Lr=&Id=Hsz7dwaaqbaj&Oi=Fnd&Pg=Pa8 5&Dq=Gusty,+Sri,+Nurmiati+Nurmiati,+Muliana+Muliana,+Oris+Krianto+Sulaim& Ots=Qnhielyjnk&Sig=Geqdtggvkfylo8hvjziktnp9rkm
Hamidy,  A.,  &  Purboningsih,  D.  (2016).  Pembelajaran  Kolaboratif  Berbasis  Online  Dalam
Perkuliahan  Filsafat  Pendidikan  Matematika. Prisma,  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 138–144.
Hasanuddin,  H.,  Puryadi,  P.,  &  Jayadi,  A.  (2022).  Analisis  Kesiapan  Digitalisasi  Sekolah Jenjang  Smp  Di  Kabupaten  Sumbawa  Barat. Sang  Pencerah:  Jurnal  Ilmiah Universitas Muhammadiyah Buton , 8 (1), 1–13.
Https://Doi.Org/10.35326/Pencerah.V8i1.1855
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Terhadap Kualitas  Pembelajaran    Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (Jpdk) , 2 (1), 121–125. Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V2i1.622
Ke, J. P., Widiyono, A., Irfana, S., Firdausia, K., & Kunci, K. (N.D.). Frederiksen Novenrius Sini  Timba,  Dkk  /  Implementasi  Merdeka  Belajar  /  102-107  Metodik  Didaktik Implementasi Merdeka Belajar Melalui Kampus Mengajar Perintis Di Sekolah Dasar.
Ejournal.Upi.Edu . Retrieved May 26, 2022, From Https://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Metodikdidaktik/Article/View/30125 Khairunnisa,  S.,  Matematika,  T.  A.-J.  R. P.,  &  2021,    Undefined.  (N.D.).  I  Gede  Arya  Juni Arta. In Journal.Unj.Ac.Id . Retrieved May 26, 2022, From Https://Prosiding.Iahntp.Ac.Id
Lazar,  S.  (2015).  The  Importance  Of  Educational  Technology  In  Teaching. International Journal  Of  Cognitive  Research  In  Science,  Engineering  And  Education , 3 (1),  111– 114.
Murhadi,  &  Ponidi.  (2019).  Digitalisasi  Sekolah  Melalui  Pengembangan  Website  Dan Layanan  Sekolah  Berbasis  Teknologi  Informasi. Intek :  Jurnal  Informatika  Dan Teknologi Informasi , 2 (2), 62–69.
Nafi’ah  Setiani,  N.,  &  Barokah,  N.  (2021).  Urgensi  Literasi  Digital  Dalam  Menyongsong Siswa  Sekolah  Dasar  Menuju  Generasi  Emas  Tahun  2045. Prosiding  Semai  Seminar Nasional Pgmi 2021 , 411–427.
Nyoman  Tantri,  N.,  &  Tampung  Penyang  Palangka  Raya,  I.  (N.D.).  Memanfaatkan Digitalisasi Pendidikan
Dalam Pengembangan Potensi Siswa. In
Prosiding.Iahntp.Ac.Id . Retrieved May 26, 2022, From Https://Prosiding.Iahntp.Ac.Id Palangka,  E.  C.-P.  S.  N.  I.-T.,  &  2021,    Undefined.  (N.D.).  Edelweisia  Cristiana  Isbn:  978- 623-90547-9-3  Https://Prosiding.Iahntp.Ac.Id.  In Prosiding.Iahntp.Ac.Id .  Retrieved May 26, 2022, From Https://Prosiding.Iahntp.Ac.Id
Pendidikan  Tambusai,  J.,  Nelga  Isma,  C.,  Rohman,  N.,  Pgmi,  P.,  Teungku  Dirundeng Meulaboh,  S.,  Barat,  A.,  &  Pascasarjana  Pgmi  Uin  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta,  P. (N.D.).  Pengaruh  Penggunaan  Smartphone  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Kelas  4  Di Min  13  Nagan  Raya.  In Jptam.Org .  Retrieved  May  26,  2022,  From Https://Jptam.Org/Index.Php/Jptam/Article/View/3650
Prayogi,  R.  D.,  &  Estetika,  R.  (2019).  Kecakapan  Abad  21:  Kompetensi  Digital  Pendidik Masa Depan. Jurnal Manajemen Pendidikan , 14 (2).
Qiftiyah, M., Rahmi, R., & Anti, S. L. (2020). Implementasi  Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap  Peningkatan  Profesionalisme  Guru. Indonesian  Journal  Of  Islamic Educational Management , 3 (1), 1–9.
Rahmatiah,  H.  A.,  &  Asiyah,  D.  N.  (N.D.).  Kesenjangan  Generasi  Antara  Guru  &  Murid Sebagai  Tantangan  Digitalisasi  Pendidikan.  In Jurnal.Univpgri-Palembang.Ac.Id .
Retrieved October 5, 2022, From Https://Jurnal.Univpgri-
Palembang.Ac.Id/Index.Php/Prosidingpps/Article/View/3044
Rahmi,  R.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Tarbiyah:  Jurnal Pendidikan (The Educational Journal) , Vol.30 No. , 111–123.
Rahmi, R. (2021). Nilai-Nilai Keislaman Pada Materi Pokok Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam Buku  Tematik  Kelas  Iv  Sd/Mi  Tema  “Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup.” Al- Ihtirafiah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , Vol.1 Nomo , 89–101.
Rahmi, R., & Fadhil, I. (2022). Learning  From Home:  School And Parents Collaboration In Mi Ma’arif Darussalam Prambanan, Yogyakarta. Eduhumaniora  |  Jurnal  Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 14 (2), 133–139. Https://Doi.Org/10.17509/Eh.V14i2.43314
Saleh, M. (N.D.). Prosiding
Seminar Nasional Hardiknas.
In Proceedings.Ideaspublishing.Co.Id . Retrieved May 26, 2022, From
Http://Proceedings.Ideaspublishing.Co.Id/Index.Php/Hardiknas/Article/View/8
Santoso, A., & Isminarti, I. (2020). Media Literacy Levels Of Archivists In Institut Teknologi Sepuluh  Nopember  (Its). Wiga :  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Ekonomi , 10 (2),  101–117. Https://Doi.Org/10.30741/Wiga.V10i2.595
Sasikirana,  V.,  Teknologi,  Y.  H.-E.-T.  J.  I.,  &  2020,    Undefined.  (N.D.).  Urgensi  Merdeka Belajar  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Dan  Tantangan  Society  5.0. Media.Neliti.Com . Retrieved May 26, 2022, From Https://Media.Neliti.Com/Media/Publications/393456- None-8f23f6d4.Pdf
Sidiq,  A.  M.  (N.D.).  Seling  Jurnal  Program  Studi  Pgra  Pengembangan  Kreativitas  Anak
Melalui Konsep Merdeka Belajar Di Sanggar Anak Alam. Jurnal.Stitnualhikmah.Ac.Id . Retrieved May 26, 2022, From
Http://Jurnal.Stitnualhikmah.Ac.Id/Index.Php/Seling/Article/View/630
Sugiman,  Suyitno,  A.,  Pujiastuti,  E.,  &  Iqbal,  M.  (2022).  Profesionalisme  Guru  Sd  Melalui Penguatan  Pembelajaran  Yang  Bermuatan  4c  Competence  In  Mathematics  Di  Era “Merdeka Belajar.” Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 5 , 644–651.
Suhartono,  O.,  Islam,  U.,  Kiai,  N.,  Achmad,  H.,  &  Jember,  S.  (N.D.).  Ar-Rosikhun:  Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam.  In Ejournal.Uin-Malang.Ac.Id .  Retrieved  May  26, 2022,
From Https://Ejournal.Uin-
Malang.Ac.Id/Index.Php/Alrosikhuun/Indexpage%7c8
Tri Yulianti, D., & Tri Prastowo, A. (2021). Pengembangan Digitalisasi Perawatan Kesehatan Pada  Klink  Pratama  Sumber  Mitra  Bandar  Lampung. Jurnal  Teknologi  Dan  Sistem Informasi (Jtsi) , 2 (2), 32–39. Http://Jim.Teknokrat.Ac.Id/Index.Php/Jtsi Uršej, K. (2019). Digital Literacy In The First Three Years Of Primary School: Case Study In Slovenia. International Journal Of Management, Knowledge And Learning , 8 (1), 61– 77.
Wardiana,  W.,  Disampaikan  Pada  Seminar,  ),  Pameran,  D.,  Informasi,  T.,  Pusat,  P., Informatika  -Lembaga, P., Pengetahuan, I., Komplek, I., Cisitu, L. J., & Bandung, S. (2002). Perkembangan Teknologi Informasi Di Indonesia * ) . Http://Eprints.Rclis.Org/6534
Wartaguru.Id.  (2022,  June). Pentingnya  Digitalisasi  Pendidikan  Serta  Plus  Minusnya  - Wartaguru.Id . Wartaguru.Id.
Yogyakarta,  C.  I.-Y.  U.  N.,  &  2010,    Undefined.  (N.D.).  Penggunaan  Teknologi  Informasi Dan  Komunikasi  Dalam  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran. Academia.Edu . Retrieved October 5, 2022, From
Https://Www.Academia.Edu/Download/34630698/Penggunaan_Teknologi_Informasi _Dan_Komunikasi_Dalam_Peningkatan_Kualitas_Pembelajaran.Pdf
Yuni,  E.,  Dwi,  W. ;,  Sudjimat,  A.,  &  Nyoto,  A.  (2016).  Transformasi  Pendidikan  Abad  21 Sebagai  Tuntutan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Di  Era  Global.  In Repository.Unikama.Ac.Id (Vol.  1).  Https://Repository.Unikama.Ac.Id/840/32/263- 278  Transformasi  Pendidikan  Abad  21  Sebagai  Tuntutan  Pengembangan  Sumber Daya Manusia Di Era Global.Pdf