Peran  Guru  Sosiologi  Dalam  Mengimplementasikan  Nilai  Pendidikan  Karakter;
Toleransi Dan Peduli Sosial Melalui Pembelajaran Sosiologi Di  SMA Negeri 95 Jakarta
Peran Guru Sosiologi Dalam Mengimplementasikan Nilai Pendidikan Karakter,

## Toleransi Dan Peduli Sosial Melalui Pembelajaran Sosiologi Di SMA Negeri 95 Jakarta
Diana Veronika Manurung 1 , Septi Kuntari 2 , Muhammad Agus Hardiansyah 3
Program Studi Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jl. Ciwaru Raya-Serang Banten, Indonesia Email Coresponden: dianaveronikam@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  peran  guru  sosiologi  dalam  mengimplementasikan  nilai pendidikan  karakter  khusunya  pada  nilai  toleransi  dan  peduli  sosial  di  SMA  Negeri  95  Jakarta.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara, observasi,  dan dokumentasi.  Informan  penelitian terdiri dari  kepala sekolah,  guru  sosiologi,  dan  peserta didik  sebanyak  sembilan  orang  dengan  jumlah  total  sebelas  informan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  nilai  pendidikan  karakter  khususnya  toleransi  dan  peduli  sosial  telah terimplementasikan,  guru  sosiologi  yang  berperan  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter toleransi  dan  peduli  sosial  dalam  pembelajaran  di  kelas  dan  melalui  berbagai  program  dan  kegiatan sekolah yang terstruktur dan sistematis. Program-program tersebut meliputi kegiatan rutin sekolah seperti "Jum’at  bersih"  yang  melibatkan  seluruh  elemen  sekolah  yang  merepresentasikan  keberagaman.  Serta sikap yang tumbuh beriringan dengan harapan sekolah yaitu peduli sosial dan dapat hidup berdampingan dengan perbedaan yang ada.
Kata Kunci : Peran Guru Sosiologi, Toleransi, Peduli Sosial

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  role  of  sociology  teachers  in  implementing  character  education  values, particularly tolerance and social care, at SMA Negeri 95 Jakarta. The research method used is qualitative, with  data  collection  techniques  including  interviews,  observations,  and  documentation.  The  research informants  consist  of  the  school  principal,  sociology  teachers,  and  nine  students,  totaling  eleven informants.  The results  show  that  the  implementation  of  character  education values,  especially tolerance and social care, has been successfully carried out. Sociology teachers play a crucial role in instilling the values of tolerance and social care in classroom learning and through various structured and systematic school programs and activities. These programs include routine school activities such as "Clean Friday," involving  the  entire  school  community,  which  represents  diversity.  Additionally,  these  efforts  foster attitudes aligned with the school's goals of social care and living harmoniously with existing differences. Keywords : Role of Sociology Teachers, Tolerance, Social Care

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  telah  menjadi perhatian  utama  dalam  sistem  pendidikan  di Indonesia. Pendidikan karakter bertujuan untuk membentuk  generasi  muda  yang  tidak  hanya cerdas  secara  akademis,  tetapi  juga  berakhlak baik,  memiliki  nilai-nilai  positif,  serta  mampu berkontribusi  pada  masyarakat  dan  negara. Sebagaimana Pusat Kurikulum Badan Penelitian  dan  Pengembangan  Kementerian
Nasional (2010) menyatakan bahwa pendidikan karakter  memiliki  tujuan  membentuk  bangsa yang  tangguh,  berakhlak  mulia,  bertoleran, kompetitif, bergotong royong, berjiwa patriotik, bermoral,  berkembang  dinamis,  berorientasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang semuanya dijiwai  oleh iman dan takwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  berdasarkan  Pancasila. Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta
didik  yang  meliputi  komponen  pengetahuan, kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama, lingkungan,  maupun  kebangsaan  ( Arniah , 2022).  Demikian,  pendidikan  karakter  menjadi alternatif  baru  atas  masalah  yang  terjadi  pada remaja  di  lingkungan  sekolah  dan  memberikan serta menanamkan nilai positif untuk mencapai tujuan  pendidikan  berdasarkan  UU  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Tujuan  Pendidikan Nasional.
Senantiasa dalam pelaksanaan penanaman  nilai  pendidikan  karakter,  setiap sekolah dalam berbagai jenjang harus mengimplementasikan pendidikan karakter melalui  penguatan  pendidikan  karakter  dalam berbagai program pembelajaran yang mendukung ( Buan, 2021) . Sebagaimana Permendikbud  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun  2018  Tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal pasal 4  ayat  3  menyatakan  bahwa  muatan  karakter diimplementasikan  melalui  kurikulum  dan pembiasaan  pada  satuan  jenjang  pendidikan dasar atau satuan pendidikan jenjang pendidikan menengah. Hal ini menggambarkan bahwa setiap satuan pendidikan mengimplementasikan  PPK  dalam  bentuk kurikulum  dan  pembiasaan  di  sekolah  kepada peserta didik guna menanamkan dan membiasakan  nilai-nilai  positif  (Rahmawati dkk, 2022).
Dalam  konteks  penelitian  ini,  fokus diberikan pada dua nilai  karakter khusus,  yaitu toleransi  dan  peduli  sosial.  Toleransi  adalah kemampuan  peserta  didik  untuk  menghormati dan  menerima  perbedaan,  seperti  perbedaan agama,  budaya,  dan  pandangan.  Peduli  sosial mengacu pada kemampuan peserta didik untuk merespons  dan  membantu  individu  dan komunitas  yang  membutuhkan.  Pendidikan karakter  telah  menjadi  bagian  integral  dari kurikulum  sekolah  di  Indonesia,  termasuk  di SMA Negeri 95 Jakarta. Sekolah ini telah aktif dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  ke dalam  pembelajaran  sehari-hari.  Upaya  ini sejalan  dengan  arahan  pemerintah  yang mendorong pendidikan karakter sebagai bagian penting dari proses pendidikan.
Dalam naskah akademik Pengembangan Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa, Kementerian Pendidikan Nasional telah merumuskan nilai-nilai karakter yang berjumlah  18.  Nilai  ini  bersumber  dari  empat hal penting dan melekat pada bangsa Indonesia, yaitu  agama,  Pancasila,  budaya,  dan  tujuan pendidikan nasional ( Faiz , 2022). Dari kedelapan belas nilai karakter tersebut, peneliti memandang penting dua nilai  yang dapat lebih dalam ditelusuri dalam penelitian ini, yaitu nilai karakter  toleransi  dan  peduli  sosial.  Demikian, menjadi fokus penelitian ini, peneliti memandang bahwa lokasi penelitian yang telah ditentukan yaitu SMA Negeri 95 Jakarta, secara akademis  menggambarkan  sekolah  tersebut
merupakan satuan pendidikan yang mengimplementasikan  nilai-nilai  pendidikan karakter  melalui  kurikulum,  pembiasaan,  dan program  pembelajaran  di  kelas.  Fakta  tersebut diketahui  melalui  observasi  pra  penelitian  di lokasi dan mendukung terselenggaranya penelitian ini.
SMA  Negeri  95  Jakarta  tidak  hanya fokus  pada  pencapaian  akademis,  tetapi  juga pada  pengembangan  karakter  peserta  didik melalui  berbagai  prestasi.  Menurut  laporan dari Dimensi  News ,  sekolah  ini  telah  meraih berbagai  penghargaan,  termasuk  penghargaan Adiwiyata yang menunjukkan komitmen mereka  terhadap  lingkungan  dan  pendidikan karakter.  Selain  itu,  upaya  kolaboratif  antara guru  dan  kepala  sekolah  telah  membantu menciptakan program-program yang mendukung  pencapaian  prestasi  ini.  Di  SMA Negeri  95  Jakarta,  nilai  toleransi  dan  peduli sosial  diwujudkan  melalui  berbagai  aspek kegiatan  sekolah,  termasuk  pembelajaran  di kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  program- program sosial. Dalam pembelajaran Sosiologi, guru  memiliki  peran  penting  dalam  membantu peserta  didik  memahami  konsep-konsep  sosial yang  mendasari  nilai-nilai  toleransi  dan  peduli sosial.  Selain  itu,  kegiatan-kegiatan  di  luar kelas,  seperti  kegiatan  sosial  dalam  cakupan kecil,  menjadi  wadah  bagi  peserta  didik  untuk mengimplementasikan nilai-nilai tersebut dalam konteks nyata.
Menurut  informasi  dari AWDI  Online,
SMA Negeri 95 Jakarta juga aktif mengadakan berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  program sosial  yang  mendukung  penanaman  nilai-nilai karakter.  Kegiatan  tersebut  termasuk  lomba gerakan  masyarakat sehat  dan  berbagai kegiatan  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam menjaga  kebersihan  dan  kesehatan  lingkungan sekolah.  Penghargaan  yang  telah  diraih  dalam bidang kesehatan dan lingkungan menjadi bukti nyata komitmen sekolah ini.
Temuan  lain  menyatakan  bahwa  SMA Negeri 95 Jakarta menanamkan nilai pendidikan  karakter  melalui  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  yang  merupakan representasi  dari  pendidikan  karakter  yang disesuaikan  dengan  kurikulum  terbaru  yaitu kurikulum  merdeka  yang  tidak  terlepas  dari penanaman  nilai  toleransi  dan  peduli  sosial. Lebih lanjut, sesuai dengan laporan dari AWDI Online, SMA Negeri 95 Jakarta terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan karakter  melalui  berbagai  program  inovatif. Program  P5  di  sekolah  ini  tidak  hanya  fokus pada  pendidikan  formal  di  dalam  kelas,  tetapi juga  melibatkan  berbagai  kegiatan  luar  kelas yang  mendukung  pengembangan  karakter peserta didik. SMA 95 Jakarta juga telah diakui prestasinya  dalam  lomba  sekolah  sehat,  yang menunjukkan dedikasi mereka dalam membentuk  lingkungan  sekolah  yang  kondusif bagi pengembangan karakter siswa.
Wujud  toleransi  dalam  program  P5  di
SMA  Negeri  95  Jakarta  dilaksanakan  melalui (1)  pembiasaan  di  kelas  dengan  menyanyikan lagu  daerah  yang  bertujuan  untuk  saling menghargai perbedaan dan keberagaman budaya dan suku  yang ada di dalam kelas oleh guru,  (2)  pembiasaan  kerjasama  melalui kegiatan  kewirausahaan  yang  dilakukan  secara berkelompok  dan  melatih peserta  didik mengembangkan sikap kerjasama antar anggota kelompok  dan  antar  kelompok  peserta  didik, dan (3) kegiatan mingguan Jum’at Berkah yang dilaksanakan  oleh  peserta  didik  Muslim  dan Kristen setiap pagi.
Peserta  didik  yang  beragama  Islam melakukan  kegiatan  ceramah  keagamaan  di lapangan  yang diselenggarakan oleh Rohis  dan peserta  didik  Kristen  melakukan  kegiatan keagamaan  di  aula  oleh  Rokris  yang  bertujuan untuk  menanamkan  rasa  saling  menghargai antar  umat  beragama  dan  meningkatkan  sikap toleransi  di  sekolah.  Sedangkan  nilai  peduli sosial  ditanamkan  melalui  pembiasaan  peserta didik  melalui  (1)  kegiatan  infak  untuk membantu meningkatkan empati mereka kepada teman sebaya yang mengalami kesulitan,  seperti  sakit  dan  lainnya,  (2)  serta membatasi  penggunaan  produk  plastik  di sekolah tersebut untuk meningkatkan kesadaran akan  pentingnya  hidup  sehat  tanpa  sampah plastik.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  tentu  saja membutuhkan  peran  seorang  guru  untuk mengawasi  berjalannya  penanaman  kebiasaan
tersebut,  sehingga  implementasinya  dapat maksimal (Hadi dkk, 2020).
Pendidikan  karakter,  khususnya  nilai- nilai  toleransi  dan  peduli  sosial,  telah  menjadi fokus  utama  dalam  pengembangan  peserta didik  di  SMA  Negeri  95  Jakarta.  Guru Sosiologi  memiliki  peran  penting  dalam membantu  peserta  didik  memahami  dan menginternalisasi nilai-nilai karakter ini. Melalui  pengamatan  dan  wawancara  pra- penelitian,  akan  didapatkan  pemahaman  yang lebih  mendalam  mengenai  implementasi  nilai- nilai  tersebut  di  sekolah  ini.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menyelidiki  peran  guru Sosiologi  dalam  mengimplementasikan  nilai pendidikan  karakter,  terutama  toleransi  dan peduli sosial, di SMA Negeri 95 Jakarta.
Pendidikan karakter mengajarkan kebiasaan  cara  berpikir  dan  perilaku  yang membantu  individu  untuk  hidup  dan  bekerja bersama  sebagai  keluarga,  masyarakat,  dan bernegara  dan  membantu  mereka  untuk membuat keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan (Khaerunnisa dn Muqowim, 2020). Kebiasaan yang secara sadar dilakukan  secara  berulang  dapat  membentuk karakter  (Juwita  dkk,  2020).  Ilmu  sosiologi berguna  dalam  segala  aspek  kehidupan.  Setiap elemen  masyarakat  sebagai  makhluk  sosial harus memahami nilai dan norma yang ada agar bisa  diterima  sebagai  anggota  masyarakat.  Di dalam  Sosiologi  Pendidikan  mengacu  pada penerapan pengetahuan sosiologi, teknik
berfikir, dan pengumpulan data dalam penyelidikan  pendidikan.  Dengan  demikian, sosiologi  pendidikan  mempelajari  tentang proses  pendidikan  sebagai  interaksi  sosial, sekolah  sebagai  kelompok  sosial,  serta  sebagai lembaga  sosial  (Daimah  &  Pambudi,  2018). Salah  satu  tokoh  dalam  sosiologi  yang  sangat terkenal  dengan  teori  struktural  fungsional yaitu Talcott Parsons.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif. Metode penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek yang  alamiah.  Pada  penelitian  kualitatif  ini, peneliti  menyajikan  hasil  penelitian  secara deskriptif kualitatif yaitu data yang dikumpulkan  berupa  kata-  kata,  gambar,  dan bukan  angka.  Data  tersebut  mungkin  berasal dari naskah wawancara, catatan lapangan, foto, video,  dokumen  pribadi,  arsip  dan  dokumen resmi lainnya.
Peneliti  secara  langsung  terjun  ke lapangan  untuk  dapat  memperoleh  data semaksimal mungkin. Pengambilan data melalui informan-informan yang terkait dengan permasalahan  yang  akan  diteliti.  Penelitian kualitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini dikarenakan  peneliti  ingin  menggunakan  data yang benar-benar terjadi lapangan dan langsung dideskripsikan tanpa harus dilakukan pengolahan data secara matematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi nilai toleransi di SMA Negeri 95  Jakarta  tercermin  dalam  berbagai  praktik baik  yang  dilakukan  baik  oleh  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan maupun  oleh guru sosiologi  pada  kelas  XII  IPS  yang  menjadi objek  penelitian.  Salah  satu  aspek  utamanya adalah  dengan  penerapan  kurikulum  merdeka yang menekankan merdeka belajar dalam artian peserta  didik  memiliki  kebebasan  untuk berpikir dan berekspresi serta dalam pernyataan kepala  sekolah  SMA  Negeri  95  Jakarta menekankan  nilai  kebhinekaan  global.  Guru- guru di sekolah ini memastikan bahwa  peserta didik dapat saling menghargai perbedaan etnis, budaya, bahasa dan agama,
Pada  implementasi  nilai  toleransi  di  SMA Negeri  95  Jakarta,  tidak  hanya  terhenti  pada tingkat retorika saja, tetapi termanifestasi dalam kegiatan  nyata  di  kelas.  Kegiatan  tersebut dilakukan  dalam  proses  pra-pembelajaran seperti  menyanyikan  lagu  daerah  masing- masing  serta  dalam  proses  pembelajaran  yakni diskusi  kelompok.  Guru-guru  di  SMA  Negeri 95  Jakarta  didorong  untuk  menciptakan lingkungan inklusif dan mendukung penghargaan  terhadap  perbedaan.  Pendekatan ini  tidak  hanya  mengajarkan  peserta  didik untuk menghargai keberagaman, namun membantu  merka  dalam  memahami  dan merasakan  nilainya  dalam  proses  interaksi sosial yang terjadi dalam pembelajaran.
Dengan  pendekatan  tersebut,  sekolah maupun  guru  berharap  dapat  menciptakan lingkungan belajar yang menghormati keberagaman,  namun  memungkinkan  peserta didik  untuk  tumbuh  tidak  hanya  sebagai individu  yang  cerdas  secara  akademis,  tetapi sebagai  anggota  masyarakat  yang  memiliki sikap  toleran  dan  memahami  perbedaan.  Guru sosiologi bukan hanya pengajar, namun sebagai model  dan  fasilitator  dalam  membangun kesadaran  akan  nilai  toleransi  diantara  peserta didik  ( Sulistian,  2023) .  Merka  menciptakan lingkungan  di  mana  peserta  didik  merasa nyaman  untuk  berbagi  pengalaman  dan pandangan merka tentang keberagaman.
Strategi  yang  digunakan  di  dalam  kelas mengadopsi  berbagai  keberagaman  peserta didik,  seperti  asal  daerah  dan  latar  belakang keluarga  mereka.  Dengan  begitu,  guru  dapat memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk dapat  menampilkan  ke-khasan  diri  mereka  di depan  peserta  didik  lain.  Seperti  yang  sudah disebutkan sebelumnya yaitu menyanyikan lagu daerah  masing-masing  pra-pembelajaran  dan memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  dapat  tampil  di  depan  kelas  untuk menyampaikan  pengalaman  positif  yang  dapat mereka  bagikan  dengan  percaya  diri  kepada teman-temannya  walaupun  tidak  dilakukan setiap  hari.  Dengan  begitu  peserta  didik  dapat memahami  perbedaan  pengalaman  diantara mereka  sehingga  memahami  bahwa  perbedaan
adalah  sesuatu  yang  harus  dihargai  dan  terima dalam kasus apapun.
Dampak  yang  terlihat  ketika  proses pengambilan  data  melalui  wawancara  dan observasi di kelas pada saat proses pembelajaran  beralangsung  terlihat  signifikan sampai  pada  pola  komunikasi  yang  terjalin  di kelas  XII  IPS.    Pengaruh  dari  pembelajaran sosiologi dan sekolah sebagai lembaga pendidikan  yang  menjunjung  tinggi  nilai-nilai keberagaman,  terlihat  dalam  kesejahteraan peserta didik dan hubungan sosial di lingkungan kelas. peserta didik merasa dihargai dan  diterima  oleh  teman-teman  mereka,  yang juga  menciptakan  rasa  percaya  dan  dukungan antar  sesama.  Mereka  juga  belajar  untuk melihat keberagaman sebagai sumber kekayaan,  bukan  sebagai  pembatas  atau  alasan untuk konflik. Ini menjadi modal mereka untuk tumbuh  sebagai  individu  yang  lebih  terbukam toleran,  dan  siap  untuk  berkontribusi  dalam masyarakat yang beragam.
Walaupun di kelas XII IPS SMA Negeri 95 Jakarta  lebih  dominan  yang  beragama  Islam dan juga lebih banyak kegiatan yang bernuansa Umat  Islam,  namun  peserta  didik  merasa bahwa  hal  itu  menjadi  biasa  karena  selain  itu, sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  dan  guru sebagai  pengajar  di  kelas  tidak  membeda- bedakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan demikian,  dampak  dari  implementasi  nilai toleransi  di  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri  95 Jakarta  adalah  menciptakan  lingkungan  belajar
yang inklusif dan mendukung, di  mana peserta didik  merasa  dihargai  dan  diterima.  Ini membantu  mereka  untuk  tumbuh  sebagai individu  yang  lebih  toleran,  terbuka,  dan  siap untuk menjalin hubungan yang harmonis dalam masyarakat yang beragam.
Implementasi  nilai  peduli  sosial  di  kelas XII  IPS  SMA  Negeri  95  Jakarta  merupakan upaya  untuk  melatih  peserta  didik  agar  peduli terhadap  lingkungan  sekitar  dan  masyarakat secara lebih luas. Sekolah tidak hanya berfokus pada  pembelajaran  akademis,  tetapi  juga  pada pengembangan  sikap  empati  dan  tanggung jawab  sosial  peserta  didik.  Hal  ini  tercermin dalam berbagai kegiatan dan praktik di sekolah yang  dirancang  untuk  membangun  kesadaran akan kepedulian sosial.
Dari  hasil  wawancara  guru  dan  kepala sekolah  proses  penanaman  nilai  peduli  sosial dibentuk dan dibangun melalui cara komunikasi  yang  tepat  dan  pembinaan  secara rutin,  baik  kepada    peserta  didik  maupun  staf sekolah.  Begitu  pula  pentingnya  komunikasi antar  seluruh  elemen  dapat  mendukung pengembangan  sikap  empati  dan  saling  peduli satu  sama  lain.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh guru pada proses pembelajaran di kelas melalui diskusi  dan  tugas-tugas  yang  memberikan tantangan kepada peserta didik untuk merumuskan  solusi  atas  kesulitan  teman sekelas  atau  pada  masyarakat  di  lingkungan daerahnya tinggal.
Peran  guru  dalam  penanaman  nilai  peduli sosial  di  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan sangat  penting  guna  membentuk  sikap  dan perilaku  peserta  didik  terhadap  lingkungan sekitar dan masyarakat. Guru memiliki tanggung  jawab  untuk  menjadi  teladan  dalam mempraktikkan  nilai-nilai  peduli  sosial  dan juga  mengembangkan  strategi  pembelajaran yang  memperkuat  kesadaran  akan  pentingnya rasa peduli terhadap sesama.
Guru  dapat  memainkan  peran  yang  sangat aktif dalam membentuk kesadaran peduli sosial peserta didik melalui berbagai strategi pembelajaran.  Salah  satu  strategi  yang  efektif adalah dengan memberikan contoh nyata dalam kehidupan  sehari-hari,  baik  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas.  Guru  juga  dapat mengintegrasikan  nilai-nilai  peduli  sosial  ke dalam  kurikulum  dan  materi  pembelajaran, sehingga  peserta  didik  secara  konsisten terpapar  dengan  nilai-nilai  tersebut.  Guru  juga memberikan  contoh  nyata  dengan  mengambil sampah  yang  dilewatkan  oleh  peserta  didik, sehingga  peserta  didik  dapat  melihat  praktik nilai-nilai  peduli  sosial  secara  langsung  dari sikap dan tindakan guru tesebut.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan juga berfungsi  untuk  membentuk  kerangka  berpikir dan perilaku individu agar sesuai dengan norma dan nilai-nilai  yang berlaku dalam masyarakat. Di  SMA  Negeri  95  Jakarta,  misalnya, pendidikan karakter diterapkan untuk menanamkan  nilai-nilai  toleransi  dan  peduli
sosial  sebagai  bagian  integral  dari  proses pembelajaran. Program  pendidikan karakter ini mencakup  berbagai  kegiatan  yang  dirancang untuk  mengajarkan  dan  memperkuat  nilai-nilai tersebut  di  kalangan  siswa.  Teori  struktural fungsional Talcott Parsons menunjukkan bahwa sekolah sebagai lembaga pendidikan memainkan  peran  penting  dalam  mentransfer nilai-nilai  budaya  dan  norma  kepada  siswa. Melalui  pendidikan  karakter,  sekolah  seperti SMA  Negeri  95  Jakarta  berupaya  tidak  hanya memberikan  pengetahuan  akademis  tetapi  juga membentuk  sikap  dan  perilaku  siswa  agar sesuai dengan nilai-nilai yang dianut masyarakat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa nilai-nilai  toleransi  dan  peduli  sosial  yang merupakan  bagian  dari  pendidikan  karakter telah  diimplementasikan  oleh  SMA  Negeri  95 Jakarta  sebagai  lembaga  pendidikan  dan  Guru Sosiologi  pada  kelas  XII  IPS  yang  berperan dalam  melakukan  praktik  implementasi  secara langsung  di  kelas  dalam  proses  pembelajaran. Adapun  lebih  detail  dapat  dilihat  pada penjelasan di bawah ini:

## 1. Toleransi
Implementasi  nilai  toleransi  tersebut tidak hanya terhenti pada tingkat retorika, tetapi juga  termanifestasi  dalam  praktik  nyata  di kelas.  Guru-guru  di  sekolah  ini  tidak  hanya
mengajarkan nilai-nilai toleransi secara teoritis, tetapi  juga  menciptakan  lingkungan  di  mana peserta  didik  dapat  merasakan  nilai-nilai tersebut  dalam  interaksi  sehari-hari.  Salah  satu strategi yang digunakan adalah dengan menerapkan  pendekatan  diferensiasi  dalam pembelajaran,  di  mana  peserta  didik  diberi kesempatan untuk  menampilkan ke-khasan diri mereka  di  depan  kelas.  Guru  sosiologi  juga mengadopsi  berbagai  keberagaman  peserta didik,  seperti  asal  daerah  dan  latar  belakang keluarga  mereka,  dalam  proses  pembelajaran. Dengan demikian, peserta didik dapat memahami  perbedaan  pengalaman  di  antara mereka  dan  menghargai  keberagaman  sebagai sumber  kekayaan.  Dampak  dari  implementasi nilai toleransi tersebut terlihat dalam kesejahteraan  peserta  didik  dan  hubungan sosial di lingkungan kelas. peserta didik merasa dihargai  dan  diterima  oleh  teman-teman mereka,  yang  menciptakan  rasa  percaya  dan dukungan  antar  sesama.  Mereka  juga  belajar untuk  melihat  keberagaman  sebagai  sesuatu yang  harus  dihargai  dan  diterima  dalam  kasus apa  pun.  Hal  ini  membantu  mereka  untuk tumbuh  sebagai  individu  yang  lebih  toleran, terbuka,  dan  siap  untuk  menjalin  hubungan yang  harmonis dalam masyarakat yang beragam.

## 2. Peduli Sosial
Sementara itu, implementasi nilai peduli sosial  di  SMA  Negeri  95  Jakarta  bertujuan untuk  melatih  peserta  didik  agar  peduli
terhadap  lingkungan  sekitar  dan  masyarakat secara lebih luas. Sekolah tidak hanya berfokus pada  pembelajaran  akademis,  tetapi  juga  pada pengembangan  sikap  empati  dan  tanggung jawab  sosial  peserta  didik.  Guru  juga memainkan  peran  penting  dalam  implementasi nilai  peduli  sosial  ini  dengan  menjadi  teladan dalam mempraktikkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan  sehari-hari,  baik  dalam  kelas maupun di luar kelas. Mereka juga mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang memperkuat  kesadaran  akan  pentingnya  rasa peduli terhadap sesama. Dampak dari implementasi nilai peduli sosial tersebut terlihat dalam sikap dan perilaku peserta didik terhadap lingkungan  dan  masyarakat.  peserta  didik belajar untuk memahami peran mereka sebagai anggota  masyarakat  yang  bertanggung  jawab dan  siap  untuk  memberikan  pengaruh  positif bagi lingkungan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Arniah,  A.,  Ahmad,  R.  I.,  &  Jannah,  M.  (2022). Peran  Guru  dalam  Meningkatkan  Karakter Kedisiplinan  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah.
Jurnal Basicedu, 6(5), 8626-8634.
Buan,  Y.  A.  L.  (2021).  Guru  dan  Pendidikan Karakter:  Sinergitas  Peran  Guru  Dalam
Menanamkan Nilai-Nilai Pendidikan Karakter di Era Milenial. Penerbit Adab.
Daimah,  D.,  &  Pambudi,  S.  (2018).  Pendekatan Sosiologi  Dalam  Kajian  Pendidikan  Islam. Jurnal Pendidikan Islam, 9(2), 115–126.
Faiz, A. (2022). Peran guru dalam pendidikan moral  dan  karakter.  Jurnal  Education and development, 10(2), 315-318.
Hasanah,  U.  (2017).  Model-model  pendidikan karakter  di  sekolah. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal Pendidikan Islam, 7(1), 18-34.
Hermansyah.  (2015).  “Peran  Kepala  Desa  dalam Pelaksanaan Pembangunan Kecamatan Tana  Lia  Kabupaten  Tana  Tidung”. eJournal Pemerintahan Integratif. Vol.2 Juwita,  R.,  Firman,  F.,  Rusdinal,  R.,  Aliman,  M.,
&  Malang,  U.  N.  (2020).  Meta  Analisis: Perkembangan  Teori  Struktural  Fungsional dalam Sosiologi Pendidikan. 3(1), 1–8.
Khaerunnisa,  S.,  &  Muqowim,  M.  (2020).
Peran  guru  dalam  menanamkan  nilai karakter  peduli  sosial.  ThufuLA:  Jurnal Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul Athfal, 8(2), 206.
M. Usman dan A. Widyanto. (2019). “Internalisasi  Nilai-Nilai  Toleransi  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SMA  Negeri  1  Lhokseumawe,  Aceh, Indonesia”.  Journal  of  Islamic  Education  2 no.1.
Prasetya,  A.,  Nurdin,  M.  F.,  &  Gunawan,  W.
(2021). Perubahan Sosial Masyarakat dalam Perspektif  Sosiologi  Talcott  Parsons  di  Era New    Normal.  Sosietas  Jurnal  Pendidikan Sosiologi, 11(1).
Rahmawati,  A.,  Amin,  N.  S.,  Azmin,  N.,
Nasir, M., & Sandi, A. (2022). Analisis Pelaksanaan  Kurikulum  2013  dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Daring  Pasca  Pandemi.  JIIP-Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  5(12),  5278- 5281.
Sulistian,  L.  (2023). Peran  Guru  Dalam Mengimplementasikan Nilai Pendidikan Karakter  Peduli  Sosial  Peserta  Didik Kelas  IV  SD  Negeri  20  Tulang Bawang (Doctoral  dissertation,  IAIN
Metro).
Suyudi,  M.,  &  Wathon,  N.  (2020).  Peran
Guru Akidah Akhlak dalam Menanamkan Karakter Siswa. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial,  Dan  Agama,  12(2),  195-205
.