## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE PADA KELAS VIII
Listini 1) Sri Parwanti 2) Gunawan 3) Mustofa 4) Danto 5) Refson 6)
1) 2) 3) 4) 5) 6) Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang
1) Listinisalim123@gmail.com 2) sriparwanti@gmail.com 3) gunawanfkipump@gmail.com
4) mustofaump@gmail.com 5) dantoilham@gmail.com 6) Refson@um-palembang.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  2  siklus  dengan  melihat  kemampuan  siswa  dalam  membaca pemahaman  dengan  menggunakan  model word  square .  Hasil  observasi  dan  tes  objektif  menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilakukan memberikan dampak yang sangat positif bagi peningkatan aktivitas maupun nilai yang diperoleh siswa. Data tersebut didukung oleh analisis membaca, dimana siswa sangat aktif,  antusias,  serius,  dan  tanggung  jawab  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hasil  tes  membaca ini sejalan dengan hasil observasi dan tes objektif. Berdasarkan hasil penelitian disarankan bagi pengajar Untuk  dapat  menggunakan  model  pembelajaran word  square ,  dan  diharapkan  model  ini  dapat  terus dimanfaatkan dalam pembelajaran.
Kata kunci : membaca, pemahaman, word square

## Abstract
This  research  was  conducted  in  2  cycles  by  looking  at  the  students'  ability  in  reading  comprehension using the word square model. The observations and objective tests show that the learning carried out has a  very  positive  impact  on  increasing  student  activities  and  scores.  The  data  is  supported  by  reading analysis,  where  students  are  very  active,  enthusiastic,  serious,  and  responsible  in  the  learning  process. The reading test results are in line with the  results of the  observation and objective tests. Based on the study results, it is recommended for teachers to be able to use the word square learning model, and it is hoped that this model can continue to be used in learning.
Keywords: reading, comprehension, word square
©Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UM Palembang
Pendahuluan Bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi baik lisan maupun tulisan yang mempunyai peranan penting dalam kehidupan sehari-hari untuk menyampaikan maksud dan tujuan seseorang kepada orang lain. Bahasa Indonesia mempunyai peranan yang sangat penting dalam dunia pendidikan antara lain sebagai alat komunikasi dalam proses belajar-mengajar. Tanpa  bahasa,  komunikasi  tidak  akan terjalin.  Jika  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi  baik,  maka  tujuan  akhir pengajaran bahasa dapat dicapai.
“Kemampuan  merupakan  keahlian atau kesanggupan seseorang dalam menelaah  suatu  hal  tertentu”  (KBBI, 2012:124).  Tujuan  pembelajaran  bahasa yaitu  siswa  mampu  berkomunikasi,  baik secara  lisan  maupun  tulisan.  Komunikasi yang  dikembangkan  mencakup  empat keterampilan  berbahasa,  yaitu  menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis. Kegiatan membaca juga merupakan aktivitas berbahasa  yang  bersifat  aktif  reseptif. Dikatakan  aktif  karena  di  dalam  kegiatan membaca  sesungguhnya  terjadi  interaksi antara  pembaca  dan  penulisnya  dan dikatakan  reseptif,  karena  si  pembaca bertindak  selaku  penerima  pesan  dalam suatu  korelasi  komunikasi  antara  peneliti dan pembaca yang bersifat langsung.
Pada  semua  jenjang  pendidikan, kemampuan membaca menjadi skala prioritas  yang  harus  dikuasai  siswa.
Membaca  merupakan  kemampuan  yang kompleks.  Membaca  bukanlah  kegiatan yang  memandangi  lambang-lambang  yang tertulis Semata. Bermacam-macam
kemampuan  dikerahkan  oleh  seseorang pembaca agar ia mampu  memahami materi yang  dibacanya  pembaca  berupaya  agar lambang-lambang yang dilihatnya itu
548
Listini, Sri, Gunawan, Mustofa & Danto, Peningkatan Kemampuan Membaca… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
menjadi  lambang-lambang  yang  bermakna baginya.
Membaca sebagai satu bagian komunikasi tulisan, lambing-lambang bunyi bahasa  diubah  menjadi  lambing-lambang tulisan  atau  huruf  huruf  dan  lambang- lambang  tulisan  atau  huruf-huruf  itulah diubah  menjadi  makna.  “Membaca  adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak
disampaikan  oleh  penulis  melalui  media kata-kata atau bahasa tulis” (Tarigan, 2008: 27).
Ditinjau dari segi linguistik membaca adalah  suatu  proses  menyediakan  kembali dan membaca sandi recording and decoding proses  berlainan  dengan  membaca  dan menulis yang justru
melibatkan
pengandaian encoding sebuah aspek membaca  sandi  bahasa  lisan  oleh  mending yang  mencakup  pengubahan  tulisan  atau cetak  menjadi  Bunyi  yang  bermakna (Tarigan, 2008: 27).
Melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran membaca, guru harus membangun  hubungan  baik  yaitu  dengan menjalin rasa simpati dan saling pengertian. Hubungan  baik  akan  membuat  jembatan menuju kesuksesan siswa. Membina hubungan  baik  dapat  memudahkan  guru melibatkan siswa, memudahkan pengelolaan kelas, dan menciptakan interaksi antar siswa. Setelah  memperhatikan  situasi  yang
seperti ini, perlu diperhatikan cara penyampaian  dan  suasana  pembelajaran membaca yang cocok untuk siswa, sehingga  siswa  dapat  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut  penulis  melakukan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menerapkan model  pembelajaran word  square pada pembelajaran membaca model pembelajaran word  square memungkinkan siswa  mengeksplorasi  seluruh  kemampuan otak untuk keperluan berpikir dan belajar.
Membaca  pemahaman  merupakan keterampilan  membaca  yang  berbeda  pada urutan yang lebih tinggi (Delman, 2013:87).
Membaca pemahaman adalah kemampuan menerjemahkan kata-kata
penulis  sehingga  menimbulkan  pikiran pikiran  atau  ide-ide  yang  berguna  bagi
pembaca,  seperti  yang  terkandung  dalam bacaan (Tarigan, 2008:58).
Model pembelajaran yang dikemukakan  oleh  Joice  dan  Wheel  dalam
Rusma  (2012:133),  model  pembelajaran adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat digunakan  untuk  membentuk  kurikulum (rencana  pembelajaran  jangka  panjang), merencanakan  bahan  pembelajaran  dan membimbing  pembelajaran  di  kelas  atau yang lain.
Menurut  Rusman  (2012:145),  model pembelajaran  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut:  (1)  Berdasarkan  teori  pendidikan dan  teori  belajar  dari  para ahli  tertentu;  (2) Mempunyai misi atau tujuan pada pendidikan  tertentu;  (3)  Dapat  dijadikan pedoman  untuk  perbaikan  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas;  (4)  Memiliki  bagian- bagian  model  yang  dinamakan:  (a).  urutan langkah-langkah  pembelajaran  syntax.  (b) adanya  prinsip-prinsip  reaksi  (c)  sistem sosial  (d)  sistem  pendukung;  (5)  Memiliki dampak  sebagai  akibat  penerapan  model pembelajaran  (6) Membuat persiapan mengajar  (desain  instruksional)  dengan pedoman model pembelajaran yang dipilihnya. Model  pembelajaran word  square merupakan  model  pembelajaran  yang memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam
mencocokkan  jawaban  pada  kotak-kotak jawaban (Haryono, 2013:129).

## Metode Penelitian
Metode  adalah  cara  yang  digunakan oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data penelitiannya (Arikunto, 2010: 203).
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dalam pelaksanaannya sebanyak 2 siklus. Prosedur Penelitian  mengacu  pada  model  yang  telah dikembangkan  beberapa  ahli  melalui  tahap perencanaan, pelaksanaan/tindakan, observasi, dan refleksi.
Penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersamaan  (Arikunto, 2013:13).
PTK  atau  penelitian  tindakan  kelas memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan strategis untuk meningkatkan mutu pembelajaran  apabila  diimplementasikan dengan baik dan benar. Untuk mengetahui tingkat memahami  bacaan  dengan  model word square ,  siswa  diberi  tes  awal.  Tes  awal digunakan  sebagai  bahan  refleksi  awal tersebut  dilaksanakan  penelitian  tindak lanjut.  Dengan  berpedoman  pada  refleksi awal tersebut dilaksanakan penelitian tindak kelas dengan prosedur (1) perencanaan tindakan kelas, (2) pelaksanaan tindakan. 1. Perencanaan Tindakan Adapun  yang  dilakukan  dalam tahap perencanaan tindakan adalah sebagai berikut: a. Mengadakan tes awal, untuk mengetahui tingkat pemahaman  bacaan  siswa. Peneliti mengadakan tes awal.  Tes  awal  dilaksanakan sebelum proses belajar mengajar.  Dari  hasil  tes awal, diterapkan model word square sebagai tindakan perbaikan. b. Membuat rencana pembelajaran  dengan  materi memahami  bacaan  dengan modal word square. c. Membuat lembaran observasi yang digunakan untuk melihat  Bagaimana  kondisi belajar  mengajar  di  kelas ketika  model word  square diaplikasikan. 2. Pelaksanaan Tindakan pelaksanaan tindakan ini dilakukan  sebanyak  2  siklus. Waktu  yang  digunakan  untuk setiap  siklus  adalah  3  jam pelajaran.  Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
Tes awal a.    Guru Membuka pelajaran dengan apersepsi.
b. guru  memberitahukan  pelajaran yang  akan  dipelajari  hari  ini tentang  kemampuan  membaca pada sebuah wacana.
c.   guru memberikan tugas berdasarkan  materi  yang  telah diberikan. d. siswa diberi tes membaca pemahaman  tentang  materi  yang telah diajarkan. e.   Melakukan refleksi dan menyimpulkan materi guru menutup pelajaran. Siklus Pertama a.   guru  Membuka  pelajaran  dengan apersepsi.
b. guru  memberitahukan  pelajaran yang  akan  dipelajari  hari  ini tentang  kemampuan  membaca pada sebuah wacana menggunakan model pembelajaran word square . c.    siswa memulai membaca wacana yang disediakan. d. guru menyediakan prosedur model word square. e. siswa  mengerjakan  tugas  dengan menggunakan model word square. f. siswa  diberikan  tes  membaca pemahaman  tentang  materi  yang telah diajarkan.
g. melakukan refleksi dan menyimpulkan materi. h. guru menutup pelajaran.

## Siklus Kedua
a.   guru  Membuka  pelajaran  dengan apersepsi.
b. Guru meningkatkan kembali bagaimana  cara  menjawab  soal dengan menggunakan model word square .
c.   guru  dan  siswa  membahas  model word  Square pada  pertemuan pertama.
d. guru  memberikan  contoh  model word  square dalam  menjawab soal. e.   siswa  diberikan  wacana  dan menjawabnya dengan menggunakan model word square f. siswa  mengerjakan  tugas  sesuai dengan model word square yang telah diajarkan.
g. siswa diberikan pemantapan.
550
Listini, Sri, Gunawan, Mustofa & Danto, Peningkatan Kemampuan Membaca… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
h. melakukan refleksi dan menyimpulkan materi. i. guru menutup pelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Sebelum Tindakan Hasil Data Tes Awal/Tes Objektif Hasil  yang  diperoleh  dari  tes  awal adalah sebagai berikut. Nilai rata-rata akhir dari  tes  awal  adalah  52.  Nilai  tertinggi adalah  70  dan  nilai  terendah  adalah  40. Presentase  klasiknya  10,2%  ini  berarti memerlukan  40,8%  lagi  untuk  mencapai target 60% untuk ketuntasan secara klasik.
Hasil Tes Siklus 1 Hasil  Analisis  Data  Tes  Siklus  1/Tes Objektif Siklus 1
Hasil yang diperoleh siswa dari tes 1 adalah  sebagai  berikut.  Nilai  rata-rata  dari teks  air  Siklus  1  adalah  65.  Nilai  tertinggi 80  dan  nilai  terendah  50.  Presentase ketuntasan  klasikal,  51,3%  ini  berarti memerlukan  8,7%  lagi  untuk  mencapai target  60%  untuk  ketuntasan  secara klasikal.
Hasil siklus 1 (TI) lebih baik dari tes awal  (TO).  Hal  ini  terbukti  dengan meningkatnya  nilai  rata-rata  (dari  52  pada TO menjadi 65 pada TI) dan meningkatnya jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  (10,2% pada teks menjadi 51,3 padaTI).
Hasil  Tes  Membaca  Pemahaman Diketahui  siswa  yang  mendapat  nilai  baik sebanyak  13  orang  (33,3%)  siswa  yang mendapat  nilai  kurang  sebanyak  26  orang (66,7%).  Nilai  tertinggi  yang  dicapai  oleh siswa  sampel  adalah  80.  Nilai  terendah yang  dicapai  adalah  51,4.  Nilai  rata-rata yang  dicapai siswa  sampel  adalah  65. Jadi, hasil tes siswa sampel mengenai pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan  model  pembelajaran word square memperoleh nilai rata-rata 65 masih terbilang kurang.
Hasil Tes Siklus II
Hasil  Analisis  Data  Siklus  II/Tes  Objektif Siklus II
Setelah  peneliti  melakukan  tindakan sebanyak  2  siklus,  peneliti  menyimpulkan bahwa model word square merupakan salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  pemahaman  membaca  siswa terbukti  dari  nilai  yang  diperoleh  setiap siklus selalu meningkat baik secara klasikal maupun secara individual. Dengan demikian,  siklus  II  telah  dianggap  berhasil dan  tidak  perlu  lagi  dilaksanakan  sebagai penelitian  tindakan  siklus  berikutnya.
Terbukti  dan  dapat  dilihat  pada  tes  akhir siklus II.
Berdasarkan  hasil  tes  akhir  siklus  2 diketahui  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  77. Nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah  60. Siswa  nilai  tertinggi  90  dan  nilai  terendah 60.  Siswa  nilai  tertinggi  90  dan  nilai terendah  60.  Siswa  yang  memperoleh  nilai lebih dari 70 sebanyak 37 orang prosentase ketuntasan  klasikal  nya  94,8%  siswa  yang memperoleh  nilai  kurang  dari  70  sebanyak 2 orang yaitu 60.
Hasil Tes Membaca Pemahaman Diketahui siswa yang mendapat nilai baik  sebanyak  27  orang  atau  69,2%  siswa yang  mendapat  nilai  kurang  sebanyak  12 orang  atau  30,8%.  Nilai  tertinggi  yang dicapai  oleh  siswa  SMP  ada  82,8.  Nilai terendah  yang  dicapai  adalah  62,8.  Nilai rata-rata  yang  dicapai  siswa  semula  adalah 73,5.
Jadi hasil tes siswa sampel mengenai pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan  model  pembelajaran word square memperoleh  nilai  rata-rata  73,5  per kategori cukup. Untuk mengetahui kemampuan dalam  memahami  suatu  bacaan,  perlu  ada tes  awal,  tindak  tindakan  siklus  1,  tes tindakan  siklus  2  dengan  nilai  rata-rata dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Nilai Objektif Tes Awal Atau Koma Tes Akhir Siklus 1 (TI) Dan Tes Akhir Siklus II (T2) Siswa
Kelas 8.1 SMP Negeri 31 Palembang No Nama Siswa Sampel TO TI T2 Jumlah 2030 2530 2990 Rerata 52 65 77 Klasikal 10,2% 51,3% 94,8%
Berdasarkan  tabel  1.  Hasil  belajar siswa dalam pembelajaran membaca khususnya  membaca  pemahaman  dengan menggunakan model word square menunjukkan  peningkatan  dari  TO,  TI,  ke
T2.  Hal  itu  terlihat  dengan  meningkatnya jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  (10,2%
pada  teko  5  1,3%  pada  TI  menjadi  93,8% pada  T2)  dan  nilai  rata-rata  (dari  52  pada TO  menjadi  65  pada  TI  kemudian meningkat  lagi  menjadi  77  pada  T2). Dengan demikian, pelaksanaan
pembelajaran  membaca  pemahaman  isi bacaan  melalui  model  pembelajaran word square dapat  dikatakan  berhasil  karena 94,8% siswa sudah mencapai nilai 70.
Tabel 2 . Nilai Objektif Tes Awal Atau Koma Tes Akhir Siklus 1 (TI) Dan Tes Akhir Siklus II (T2) Siswa
Kelas 8.1 SMP Negeri 31 Palembang No Nama Siswa Sampel TO TI T2 Jumlah 2238,5 2533,1 2869,8 Rerata 57,3 65 73,5 Berdasarkan tabel diatas bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran membaca khususnya  membaca  pemahaman  dengan menggunakan model word square menunjukkan  peningkatan  dari  TO,  TI,  ke T2.  Hal  itu  terlihat  dari  nilai  rata-rata  (dari 57,3  pada  TO  menjadi  65  pada  TI kemudian  meningkat  lagi  menjadi  73,5 pada  T2).  Dengan  demikian,  pelaksanaan pembelajaran  membaca  pemahaman  isi bacaan  melalui  model  pembelajaran word square dapat  dikatakan  berhasil  karena 94,8% siswa sudah mencapai nilai 70.
Berdasarkan data tes objektif, diketahui  bahwa  peningkatan  itu  dapat dilihat  dari tes  awal  yang  nilai rata-ratanya 52,  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  65,  dan siklus  II  nilai  rata-rata  77.  Jika  dilihat  dari persentase keberhasilan secara klasikal juga ada  peningkatan  pada    tes  awal  siswa mendapat  nilai  lebih  dari  >70  ada  4  orang (10,2%), sedangkan Pada siklus I mendapat nilai  70  ada  20  orang  (51,3%)  dan  Pada siklus  kedua  mendapat  nilai    >70  ada  37 orang (94,8%). Dengan demikian, pelaksanaan pembelajaran
membaca
pemahaman  melalui  model word  square
dapat  dikatakan  berhasil  karena  94,8% siswa sudah mencapai nilai 70.
Berdasarkan data tes membaca bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran membaca khususnya membaca pemahaman dengan menggunakan model word
square menunjukkan  peningkatan  dari  tes  awal siswa mendapat nilai >70 Ada 5 orang yang
nilai  rata-ratanya  57,3.  Pada  siklus  I  siswa mendapatkan  nilai  >70  ada  13  orang  yang nilai  rata-ratanya  menjadi  65  dan  siklus  II meningkat  bagi  siswa  mendapat  nilai  >70 ada 27 orang dengan nilai rata-rata menjadi 73,5. Dengan demikian, pelaksanaan pembelajaran membaca pemahaman melalui  model  pembelajaran word  Square dapat  dikatakan  berhasil  karena  27  siswa (69,2%) siswa sudah mencapai nilai 70.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  yang  terdapat  pada  pembahasan analisis  data,  hasil  belajar  pembelajaran kemampuan membaca
pemahaman, diperoleh  kesimpulan  bahwa  kemampuan membaca pemahaman siswa melalui model word  square hasilnya  sangat  memuaskan. Hal  ini  terbukti  dari  nilai  rata-rata  objektif pada  tes  awal,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada tes  awal  nilai  rata-rata  tersebut  nilai  rata- rata kelas 52, siklus 1 nilai rata-rata 65, dan siklus  II  nilai  rata-rata  kelas  77.  Selain  itu, perlu  diketahui  tingkat  ketuntasan  belajar siswa  pada  tes  awal  siswa  mendapat  nilai >70  ada  40  orang  (10,2%)  sedangkan  pada siklus  1  mendapat  nilai  >70  ada  20  orang (51,3%)  dan  Pada  siklus  kedua  mendapat nilai  >70  ada  37  orang  atau  (94,8%).
Dengan demikian pelaksanaan pembelajaran membaca pemahaman melalui model word Square dapat dikatakan berhasil karena 94,8% siswa sudah mencapai nilai 70. Berdasarkan  data  tes  membaca bahwa hasil belajar siswa dalam
Listini, Sri, Gunawan, Mustofa & Danto, Peningkatan Kemampuan Membaca… Listini , Pengaruh Media Artike Listini , Pengaruh Media Artike
pembelajaran membaca khususnya membaca pemahaman dengan menggunakan model word Square
menunjukkan  peningkatan  dari  tes  awal siswa mendapat nilai >70 ada 5 orang yang nilai  rata-ratanya  57,3.  Pada  siklus  1  siswa mendapatkan  nilai  >70  ada  13  orang  yang nilai  rata-ratanya  menjadi  65  dan  siklus  II meningkat  bagi  siswa  mendapat  nilai  >70 ada 27 orang dengan nilai rata-rata menjadi 73,5. Dengan demikian pelaksanaan pembelajaran membaca
pemahaman melalui  model  pembelajaran word  Square dapat  dikatakan  berhasil  karena  27  siswa (69,2%), siswa sudah mencapai nilai 70.

## Daftar Pustaka
Aqib,  Zainal.  (2011). Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  Untuk  Guru  SD,  SLB, TK . Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi,  Suharjhono,  Supardi.
(2012). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Darman.  (2013). Keterampilan  membaca . Jakarta: Rajawali pers.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2012).
Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ke-Empat. Jakarta: Gramedia Pustaka utama. Haryono,  Daniel.  (2012). Kamus  Besar
Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai
Pustaka. Tarigan,  Henry,  Guntur.  (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: angkasa Bandung.