## PENGARUH  PROFESIONALISME GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR  KELAS VII SISWA
SMP N 1 DOLOK BATU NANGGAR T.A. 2022/2023
Oleh: Rinto Nababan 1)
Susy A Sibagariang 2)
Lasma Siagian 3)
Universitas HKBP Nommensen, Pematang Siantar 1,,2,3)
E-mail : Rinto.nbbn19@gmail.com 1)
susysibagariang@gmail.com 2) lasmafkipsiagian@yahoo.co.id 3)

## ABSTRACT
The  purpose  of  writing  this  thesis  is  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  teacher professionalism  in  improving  the  ability  of  students  at  SMP  N  1  Dolok  Batu  Nanggar, Simalungun  district.  This  study  used  a  questionnaire/questionnaire  method  which  was conducted at SMP N 1 Dolok Batu Nanggar with class VII students with a sample population of 120 students. The research data collection technique used a questionnaire/questionnaire of 20  questions  for  professionalism  and  20  questions  for  student  motivation.  The  type  of research  used  in  this  research  is  quantitative.  The  instrument  used  is  a  questionnaire  to obtain data on teacher professionalism and student learning motivation. Data analysis used validity test, reliability test, normality test, linearity test and hypothesis testing with Pearson Product  Moment  using  SPSS  Version  22.  The  results  of  linearity  test  can  be  seen  that  by comparing  the  value  of  sig  0.361  >  0.05.  So  the  independent  variables  have  a  linear relationship with the dependent variable. The results of the t-test analysis can be seen that by comparing  the  value  of  p-value  =  0.000  <  =  0.05  then  reject  H0,  meaning  that  there  is  an influence between teacher professionalism on student learning motivation.
Keywords: Teacher Professionalism, Motivation, Students

## ABSTRAK
Penulisan  Skripsi  ini    memiliki    tujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  nya  pengaruh Profesionalisme  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  Siswa  di  SMP  N  1  Dolok  Batu Nanggar  kabupaten Simalungun . Penelitian ini menggunakan metode angket/kuisoner yang dilaksanakan  di  SMP  N  1  Dolok  Batu  Nanggar  dengan  siswa  kelas  VII  dengan  populasi sampel  sebanyak  120  siswa  .  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  menggunakan anket/kuisioner  sebanyak  20  pertanyaan  untuk  profesionalisme  dan  20  pertanyaan  untuk motivasi belajar siswa. Jenis peneltian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Instrument  yang  digunakan  yaitu  angket  untuk  memperoleh  data  proesionalisme  guru  dan motivasi  belajar  siswa.  Analisis  data  yang  digunakan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji normalitas,  uji  linieritas  dan  uji  hipotesis  dengan  Pearson  Product  Moment  dengan menggunakan  SPSS  Versi  22.  Hasil  uji  linieritas  dapat  diketahui  bahwa  dengan membandingkan nilai sig 0,361 > 0,05. Maka antara variabel bebas memiliki hubungan yang linier  dengan  variabel  terikat.  Hasil  analisis  Uji  t  dapat  diketahui  bahwa  dengan
membandingkan nilai p-Value = 0,000 < α = 0,05 maka tolak H0, artinya terdapat pengaruh antara profesionalisme guru terhadap motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Profesionalisme Guru, Motivasi, Siswa

## 1. PENDAHULUAN
Belajar adalah proses perubahan tingkah  laku  yang  terjadi  dalam  situasi. situasi  belajar  di  tandai  dengan  suatu penggarapan  materi  yang  khusus  yang ditetapkan  dan  diterima  oleh  siswa. Terkadang  satu  proses  belajar  tidak  dapat hasil  maksimal  disebabkan  karena  ketidak kuatan  yang  mendorong    (motivasi). Belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses yang  sangat  kompleks,  karena  dalam proses  tersebut  siswa  tidak  hanya  sekedar menerima  dan  menyerap  informasi  yang disampaikan  oleh  guru,  tetapi  siswa  dapat melibatkan diri dalam kegiatan pembelajaran  dan  tindakan  paedadogis yang harus dilakukan agar hasil belajarnya lebih  baik  dan    sempurna.  Dari  proses pembelajaran tersebut siswa dapat menghasilkan suatu perubahan yang bertahap  pada  dirinya,  baik  dalam  bidang pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap. Adanya  perubahan  tersebut  terlihat  dalam prestasi belajar yang dihasilkan oleh siswa berdasarkan  evaluasi  yang  diberikan  oleh guru.
Sampai  saat  ini  persoalan  pendidikan yang  dihadapi  bangsa  Indonesia  adalah rendahnya  mutu  pendidikan,  khususnya pada  pendidikan  dasar  dan  menengah.
Berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan  tersebut  telah  dan  terus dilakukan  mulai  dari  berbagai  pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru, penyempurnaan kurikulum secara periodik,  perbaikan  sarana  dan  prasarana pendidikan,  sampai  dengan  peningkatan mutu manajemen sekolah. Namun indikator  kearah  mutu  pendidikan  belum menunjukkan peningkatan yang signifikan.
Profesionalisme berkembang sesuai kemampuan  masyarakat  modern  yang menuntut  bermacam  ragam  spesialisasi yang  sangat  diperlukan  dalam  masyarakat yang  makin  lama  makin  kompleks. Dengan kata lain orang yang berkompeten dalam bidang pendidikan dituntut keahlian,  pengetahuan,  ketrampilan  dan tanggung  jawab  serta  kesetiaan  terhadap profesi sehingga nantinya menjadi seorang yang profesional.
Menurut  Sedarmayanti  (dalam  Fitri Wirjayanti, 2014:75) guru yang profesional harus memiliki:
1. Kompetensi
Kemampuan  untuk  melaksanakan  atau melakukan  suatu  pekerjaan  atau  tugas yang  dilandasi  atas  keterampilan  dan pengetahuan  seseorang  yang  dituntut oleh pekerjaan tersebut
2. Evektifitas Efektivitas  adalah  suatu  ukuran  yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas,  kualitas,  waktu)  yang  telah dicapai. Indikator efektivitas adalah: a. Kuantitas kerja. b. Kualitas kerja. c. Waktu.
3.  Tanggung jawab
Kesanggupan  seseorang  pegawai  untuk menyelesaikan pekerjaan yang diserahkan  kepadanya  dengan  sebaik- baiknya tepat pada waktunya dan berani mengambil  resiko  atas  keputusan  yang dibuatnya.  Piet  A.  Sahertian  (2013:51) menjelaskan bahwa standar kinerja guru berhubungan  dengan  kualitas  guru dalam  menjalankan  tugasnya  seperti bekerja dengan siswa secara individual, persiapan dan perencanaan pembelajaran,  pendayagunaan  media pembelajaran,  dan  kepemimpinan  yang aktif  dari  guru.  Tugas  utama  guru adalah  layanan  instruksional,  sedang administrasi dan layanan bantuan merupakan pendukung.
Penyelenggaraan proses belajar mengajar  sebagai  bagian  dari  tugas instruksional  menempati  porsi  terbesar dari  profesi    keguruan.  Tugas  ini menuntut guru untuk menguasai isi atau materi bidang studi yang diajarkan serta wawasan  yang  berhubungan  dangan materi bidang itu.
Rendahnya  prestasi  belajar  IPS yang  dicapai  siswa  mengakibatkan adanya anggapan bahwa IPS merupakan pelajaran yang sulit. Sebagian siswa masih ada yang nilainya dibawah KKM. Keaktifan siswa terhadap  pelajaran  IPS  masih  sangat rendah    salah  satu  faktor  penunjang untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  di  sekolah  adalah  proses  belajar yang efektif.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## Profesionalisme Guru
Menurut  Suyanto  &  Asep  Djihad (2013:25)  profesionalisme  adalah  sebutan yang mengacu kepada sikap mental dalam bentuk  komitmen  dari  para  anggota  suatu profesi  untuk  senantiasa  mewujudkan  dan meningkatkan kualitas profesionalnya. Pada prinsipnya profesionalsme guru dapat diartikan sebagai guru yang dapat menjalankan  tugasnya  secara  profesional. Untuk  melihat  apakah  seorang  guru dikatakan  profesional  atau  tidak  dapat dilihat dari dua perspektif. Pertama, dilihat dari  tingkat  pendidikan  minimal  dari  latar belakang pendidikan untuk jenjang sekolah tempat  bekerja  menjadi  guru. Kedua, penguasaan  guru  terhadap  materi  bahan aja, menglola proses pembelajaran, menglola  siswa,  melakukan  tugas-tugas bimbingan.

## Pengertian motivasi
Suyanto  &  Asep  Djihad  (2013:70) mengatakan dalam kegiatan belajar motivasi  sangat  diperlukan,  sebab  orang yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam belajar  tidak  akan  mungkin  melakukan aktivitas  belajar  dengan  efektif.  Dari pengertian diatas mengandung tiga elemen penting bahwa:
1. Motivasi  itu  mengalami  terjadinya perubahan  energi  pada  diri  setiap individu  manusia.  Perkembangan motivasi  akan  membawa  beberapa perubahan  energi  didalam  sistem neurophysiologocal  yang  ada  pada organisme manusia.
2. Motivasi ditandai dengan munculnya, rasa/feeling afeksi seseorang.  Dalam  hal  ini  motivasi relevan  dengan  persoalan-persoalan kejiwaan,  afeksi  dan  emosi  yang dapat  menentukan  tingkah  laku manusia.
3. Motivasi
akan dirancang
karnaadanya  tujuan.  Jadi  motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon  dari  suatu  aksi,  yakni  tujuan.
Motivasi  memang  dari  dalam  diri manusia, tetapi kemunculannya karena  terangsang/terdorong  oleh adanya  unsur  lain.  Tujuan  ini  akan menyangkut soal kebutuhan.

## Prestasi belajar
Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang  telah  dikerjakan,  diciptakan,  baik secara  individual  maupun  kelompok/hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan). Mulyasa  (2014:195)  dalam  penelitiannya antara  lain  menunjukan  hasil  belajar sebagai  berikut.  (1)  perbedaan  peran  guru dalam proses hasil pembelajaran mempengaruhi  perbedaan  kualitas  proses belajar. (2) kualitas proses belajar merupakan  variabel  kehidupan  sekolah yang  memiliki  pengaruh  positif  terhadap hasil  belajar.  Ditemukan  juga  bahwa  cara guru  berberan  dalam  pembelajaran  seperti yang  sekarang  berjalan  ternyata  tidak mempengaruhi  (secara  langsung),  baik kualitas  pembelajaran  maupun  mutu  hasil belajar.  Namun  secara  umum  menurut Mulyasa  (2014:190)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  dapat dikelompokan menjadi empat yaitu:
1. Bahan atau materi yang dipelajari
2. Lingkungan
3. Faktor instrumental
4. Kondisi peserta didik

## 3. METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kuantitatif.  karena dalam penelitian ini setelah data yang akan diperlukan terkumpul, data tersebut dianalisis menggunakan analisis data  yang bersifat  kuantitatif  atau  statistik.  Metode
penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  tertentu,  pengmpulan  data menggunkan instrument penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistic, dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan.  Adapun  yang penulis maksud dengan jenis data kuantitatif adalah jenis daya yang dapat di ukur secara langsung atau dapat dihitung.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Sugiyono  (2017:121)  valid berarti instrument tersebut dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang seharusnya  diukur.  Uji  validitas  dan reliabel dilakukan  untuk mengetahui apakah  instrument  tersebut  benar  benar layak  untuk  digunakan  Jika  suatu  butir memiliki  koefisien  korelasi  skor  butir  dan skor  total  r hitung <  0,361,  maka  butir instrumen tersebut tidak valid.
Berdasarkan hasil uji reliabilitas instrumen di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen profesionalisme guru dan motivasi  belajar  siswa    dapat  dikatakan reliable  dikarenakan  nilai  dari  Cronbach Alphanya  ≥0,60.  Dari  hasil  penelitian  ini diperoleh hasil cronbach alpha profesionalisme  guru  0,709  >  0,60  yang berarti  data  tersebut  reliabel.  Sedangkan untuk  cronbach  alpha  motivasi  belajar
diperoleh  hasil  0,763>0,60  yang  berarti data tersebut reliabel.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada tabel  4.7  diperoleh  nilai  kolmogorov smirnov  untuk  semua  variabel  sebesar 0,910  dengan  signifikansi  0,379  lebih besar dari 0,05. Dengan demikian menunjukkan
bahwa  data  variabel  berdistribusi  normal serta pada grafik histogram data dikatakan berdistribusi  normal  karena  mengikuti garis diagonal.
Hasil persamaan regresi dan interpretasi dari analisis regresi berganda adalah: Nilai konstanta (a) bertanda positif, yaitu 88,934 artinya apabila profesionalisme dan motivasi  belajar    siswa    sama  dengan  nol (0)  maka  hasil    belajar  mengalami peningkatan    sebesar  88,934.  Nilai koefisien  regresi  variabel  profesionalisme guru  sebesar  0,121  artinya  profesionlisme guru  (X1)  berpengaruh  positif  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Nilai  koefisien regresi  motivasi  belajar  siswa  (X2)  yaitu sebesar    0,198  artinya  motivasi  belajar siswa berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa .Hasil penelitian menunjukkan nilai koefisien regresi profesionalisme  guru  (0,121),  motivasi belajar  (0,198).  Dikarenakan  0,198>0,12 maka  profesionalisme  guru  lebih  dominan mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis dengan perhitungan analisis regresi
berganda
menggunakan program komputasi  SPSS  for  Windows  release  21 diperoleh  F hitung 3,072>  F table 2,68 menunjukkan  bahwa  nilai  F  hitung  yang diperoleh  tersebut  signifikan  sehingga hipotesis  nihil  (  H 0 )    yang  diuji  dalam penelitian  ini  yaitu  “Tidak  ada  pengaruh yang signifikan antar profesionalisme guru dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar siswa ditolak, dan menerima hipotesis (H a1 ) yang Menyatakan  “Ada  pengaruh  signifikan antara  profesionalisme  guru  dan  motivasi belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar siswa”.
Besarnya pengaruh profesionalisme guru  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap hasil belajar dapat diketahui dari koefisien determinasi  simultan  (R 2 ).  Berdasarkan hasil  analisis  diperoleh  R 2 sebesar  0,050 atau  (5%)  yang  artinya  prestasi  belajar dipengaruhi  oleh  profsionalisme  guru  dan motivasi  belajar  dan  sisanya  yaitu  (95%  ) dipengaruhi  oleh  faktor  lain  dan  tidak dapat dikaji dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan  bahwa  tidak  ada  pengaruh yang  signifikan  antara  profesionalisme terhadap prestasi  belajar siswa siswa  yang dapat  kita lihat  dari t hitung 1,244<t tabel 1,65.
Hal  tersebut  dapat  membuktikan  bahwa tidak  adanya  pengaruh  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  siswa  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Jadi  dapat  kita
simpulkan  bahwa  profesionalisme  guru tidak  berpngaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa.

## 5. SIMPULAN
1. Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan antara profesionalisme guru terhadap prestasi belajar siswa kelas VII SMP N  1  Dolok  Batu  Nanggar  T.A 2022/2023.  Secara  parsial  (sendiri- sendiri)  variabel profesionalisme guru    tidak    berpengaruh  terhadap prestasi belajar siswa. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa jika profesionalisme digunakan sendiri-sendiri  maka  tidak  akan memiliki pengaruh terhadapn variabel dependen nya.
2. Ada  pengaruh  antara    motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar  siswa  kelas  VII  SMP  N  1 Dolok Batu Nanggar T.A 2022/2023. Yang berarti semakin tinggi motivasi belajar  siswa  semakin  tinggi  pula prestasi belajar siswanya.
3. Ada pengaruh antara profesionalisme guru  dan  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas VII  SMP  N  1  Dolok  Batu  Nanggar T.A  2022/2023.  Diantara  kedua variabel  ini  motivasi  belajar  siswa memiliki  tingkat  pengaruh  yang lebih  besar  terhadap  prestasi  belajar
siswa. Profesionalisme memiliki peran jika didampingi dengan variabel pendukung lain untuk
meningkatkan prestasi belajarnya.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abdulah Sani, Ridwan. 2013. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta:  Bumi  Aksara.  Journal  of Apiled Elecrical Enginering 4 (2), 40- 43, 2020 Andrias  Harefa.  2014. Membangkitkan
Etis Profesionalisme . Jakarta
Gramedia Pustaka Utama.
Arikunto,  suharsimin.  2014. Prosedur penelitian  suatu  pendekatan  praktik.
Jakarta: Rineka Cipta A.Sahertian, Piet. 2013. Konsep Dasar dan
Teknik  Supervisi  Pendidikan    Dalam Rangka  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia. Jakarta : Rineka Cipta
Hamzah  B  Uno, Menciptakan  Proses
Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif ,  Jakarta:  PT  Bumi  Aksara
2014.
Mulyansa, E. 2014. Menjadi guru
Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan . Bandung. Penerbit PT
Remaja Rosdakarya.
Sedarmayanti. 2014. Profesionalisme guru
dan produktivitas kerja , Mandar Maju,
Bandung 2014
Sugiono. 2019. Metode penelitian kuantitatif,kualitatif, dan R &D .
Bandung : Alfabeta Suyanto. 2013. Menjadi guru
Profesioanal,  Strategi  Meningkatkan Kualifikasi  dan  Kualitas  Guru  di  Era Global. Jakarta  :  Esensi  Erlangga Group.
Siti Sumannah .(2008). Pengaruh Profesionalisme Guru Terhadap
Motivasi  Belajar  Siswa  (studi  kasus pada MIN meruya selatan kembangan jakarta barat).
Winarti. (2020). Pengaruh Profesionalisme Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Di  Muhammadiyah  BanjarSari Metro Utara Kota Metro