## P E R A N   P E N G A S U H A N   O R A N G   T U A DALAM PERKEMBANGAN MENTAL EMOSIONAL AN AK USI A PR A SE KOL AH
Ratna Indriati¹, Yemima Icha Widya Kristi 2

## Abstract
Background:  Optimal  mental  emotional  development  of  early  childhood  will  be  very beneficial  for  the  formation  of  children's  personality  in  the  future. The  prevalence  of people who experience a national mental emotional disorder is 6.0% (Riskesdas, 2013). Detection of mental emotional development in pre-school children is very important to do in  early  detection  of  mental  emotional  deviations  /  problems  in  children  so  that intervention can be done immediately. Child's  mental emotional development is strongly influenced  by  the  family  environment. The  success  of  character  formation  in  children  is influenced  by  parenting  style. Purpose t o  determine  the  role  of  parenting  in  mental emotional development in preschool children. The benefits of research are to provide an overview  of  the  importance  of  parenting  right  as  an  effort  to  support  mental  emotional development in children.
The  subject  of  study  is  35  pre-school  children  at  TK  B  Widya  Wacana  4  Kartasura. Research  in  the  form  of  analytic  observation,  correlation  design  with  cross  sectional method. Sampling in total sampling. The data obtained were analyzed by the Spearman Rank test with p = 0.05.
The  Result  of  Research  is  shows  children  with  authoritative  parenting  31  children (88.6%),  permissive  4  children  (11.4%). Children  with  normal  mental  emotional development 24 children (68.6%), there may be a problem with 11 children (31.4%). The results  of  the  analysis  of  the  role  of  parenting  in  the  development  of  children's  mental emotional use Rank Spearman test obtained p = 0.048 (p <0.05).
The  conclusion  is  parenting  patterns  play  a  role  in  the  child's  mental  emotional development.
Keywords : Mental emotional development of children, parenting parents

## PENDAHULUAN
Perilaku  anak –  anak  pada  masa sekarang ini terkadang sulit diterima oleh orang tua, banyak anak – anak yang  sangat  mudah  terpancing emosinya,  sulit  dinasehati,  mereka cenderung  lebih  suka  melawan  dan lebih suka melakukan segala sesuatu  “semau  gue”,  enggan belajar, waktu belajar mereka sekarang tergantikan dengan bermain  game  atau  gadget,  hal  ini menggambarkan  kurangnya  rasa tanggung  jawab  yang  dimiliki  anak,
sedangkan  masa  depan  bangsa berada di tangan anak yang merupakan generasi penerus bangsa. Keberhasilan  pembangunan  sangat ditentukan  salah  satunya    oleh
sumber daya manusia yang berkualitas  yaitu  manusia  yang bukan  hanya memiliki  intelektualitas yang  tinggi  tapi  juga  memiliki perilaku mental dan emosional yang baik seperti kedisiplinan, kemandirian, tanggungjawab, percaya diri, jujur, adil, setia kawan, kasih  sayang  dan  memiliki  toleransi yang tinggi. Pembentukan kepribadian  tersebut  sudah  dimulai sejak masa anak usia dini. Pengalaman –  pengalaman  yang terjadi  di  masa  ini  cenderung bertahan  dan  mempengaruhi  sikap anak  sepanjang  hidupnya  (Susanto, 2014).
Pada  masa  usia  pra  sekolah,  anak mulai  memasuki  taman    kanak  -
kanak di mana ia harus mengembangkan serangkaian
keterampilan  sosial  dan  emosional yang  bermanfaat  seperti  kerjasama, berbagi  (benda  dan  perasaan), kebaikan,  kemurahan  hati,  ekspresi perasaan, membantu orang lain dan berteman (Kyle dan Carman, 2015). Perkembangan  mental  emosional yang optimal di usia ini akan sangat bermanfaat untuk pembentukan kepribadian anak di masa mendatang. Untuk  itu  mengedepankan  anak – anak  merupakan  investasi  yang menguntungkan bagi pembangunan berkelanjutan suatu   negara. Deteksi perkembangan mental emosional  pada  anak  pra  sekolah sangat  penting  untuk  dilakukan dalam mendeteksi secara dini adanya penyimpangan/masalah mental emosional pada anak sehingga  bisa  segera  dilakukan tindakan intervensi. Bila penyimpangan  perilaku  emosional terlambat diketahui, maka
intervensinya  akan  lebih  sulit  dan hal  ini  akan  berpengaruh  pada tumbuh  kembang  anak  (Kemenkes RI, 2016).
Menurut  Riskesdas  tahun  2013, prevalensi penduduk yang mengalami gangguan mental emosional  nasional  adalah  6,0%. Pada  usia  15 – 24 tahun prevalensi gangguan mental emosional sebesar  5,6%,  sehingga  sangat diperlukan  deteksi  dini  terhadap perkembangan  mental  emosional sejak usia anak.
Perkembangan  mental  emosional anak sangat dipengaruhi oleh lingkungan keluarga,
terutama orang  tua  mempunyai  pengaruh yang  sangat  besar  karena  pada masa  ini  anak  masih  memiliki ketergantungan  yang  kuat  dalam memenuhi  kebutuhannya.  Hal  ini telah  dibuktikan  dari  penelitian  yang dilakukan  oleh  Restiti  (2012),  yang menunjukkan  bahwa  peran  orang
tua berpengaruh
terhadap perkembangan    emosional  anak  TK (p=0,000),  sehingga  pemilihan  pola asuh  orang  tua  sangatlah  penting bagi perkembangan mental emosional pada anak. Orang  tua    merupakan  orang terdekat  yang  memiliki  waktu  relatif lama  dalam  bersosialisasi  dengan anak,  sehingga  kemampuan  orang tua  dalam  memberikan  stimulus mempengaruhi  kondisi  emosi  anak.
Keberhasilan  pembentukan  karakter pada anak salah satunya dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang tua.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Achmad,  Latifah,  dan  Husadayanti
(2010)  tentang  hubungan  tipe  pola asuh  orang  tua  dengan Emotional Quotient (EQ)  pada  anak  usia  pra sekolah  (3-5  tahun)  didapatkan  nilai p = 0,000 sehingga dapat dikatakan bahwa  terdapat  hubungan  antara tipe pola asuh orang tua dengan EQ pada anak usia pra sekolah. Demikian juga penelitian yang dilakukan oleh Silitonga dan Pardede  (2016)  tentang  hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan  emosional  remaja SMA  menunjukkan  pola  asuh  orang tua berhubungan dengan perkembangan  emosional  remaja (p=0,02).
Pola asuh orang tua terbagi menjadi tiga  macam  yaitu  otoriter,  permisif, dan  otoritatif.  Masing-masing  pola asuh  ini  mempunyai  dampak  bagi perkembangan  anak.  Pola  asuh otoritatif  atau  demokratis  adalah pola asuh orang tua yang mengarahkan anaknya secara rasional,  berorientasi  pada  masalah yang dihadapi, memperkuat
standar-standar perilaku. Anak yang terbiasa  dengan  pola  asuh  otoritatif akan    mempunyai  kontrol  diri,  rasa percaya  dirinya  terpupuk  dan  bisa mengatasi  stres.  Pola  asuh  otoritatif menjadi jalan terbaik dalam pembentukan  karakter  anak.  Anak dapat  menjadi  pribadi  yang  matang dan  bisa  menyesuaikan  diri  dengan
baik  (Tridhonanto  dan  Agency, 2014).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Farida  dan  Naviati  (2014)  tentang hubungan pola asuh otoritatif dengan perkembangan mental emosional pada anak usia prasekolah  menunjukkan  terdapat hubungan antara pola asuh otoritatif dengan perkembangan mental emosional anak (p = 0,003). Pola  asuh  otoriter  merupakan pola asuh orang tua yang lebih mengutamakan membentuk kepribadian anak dengan  cara menetapkan  standar  mutlak  harus dituruti,  biasanya  disertai  dengan ancaman-ancaman. Sedangkan pola  asuh  permisif  merupakan  pola asuh orang tua dengan memberikan pengawasan  yang  sangat  longgar dan  memberikan  kesempatan  pada anak  untuk  melakukan  sesuatu tanpa  pengawasan  yang  cukup.
Adapun  kecenderungan  orang  tua tidak menegur atau memperingatkan  anak  apabila  anak sedang  dalam  bahaya,  dan  sangat sedikit  bimbingan  yang  diberikan (Tridhonanto dan Agency, 2014). TK  Widya  Wacana  4  Kartasura merupakan  tempat  pendidikan  anak usia dini yang memberikan pendidikan  pada  anak  bukan  hanya berfokus pada pengembangan intelektual  anak  saja    tetapi  juga memberikan  dasar  positif  untuk perkembangan  spiritual  anak.  Dari studi  pendahuluan  yang  dilakukan diperoleh  informasi  jumlah  anak  TK
B  adalah  40  siswa.  Dari  5  (lima) anak yang dilakukan tes perkembangan  mental  emosional menggunakan  Kuesioner  Masalah Mental Emosional (KMME), didapatkan  3  (tiga)  anak  dengan perkembangan  optimal  dan  2  (dua) anak terdapat kemungkinan mengalami masalah mental emosional  dimana    anak  sering terlihat  marah  tanpa  sebab  yang jelas,  banyak  menangis,  mudah tersinggung,
mudah teralih
perhatiannya  sehingga  mengalami penurunan  dalam  aktivitas  sehari –
hari.  Di  TK  Widya  Wacana  4
Kartasura  selama  ini  belum  pernah dilakukan penelitian tentang perkembangan  mental  emosional anak. Berdasarkan paparan di atas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Peran
Pengasuhan  Orang  Tua  dalam
Perkembangan  Mental  Emosional pada Anak Usia Prasekolah”.
Penelitian ini pada dasarnya merupakan  replika  dari  penelitian sebelumnya,  namun  ada  sedikit perbedaan  yaitu  lokasi  penelitian dimana    penelitian  ini  dilakukan  di TK  Widya  Wacana  4  Kartasura  dan perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian yang dilakukan oleh Silitonga dan Pardede (2016) adalah  usia  responden  dimana  usia responden pada penelitian ini adalah  anak  usia  pra  sekolah. Peneliti menentukan responden pada  anak  pra  sekolah  dikarenakan pada  usia  ini  anak mulai  keluar  dari lingkungan  keluarga  dan  memasuki dunia baru sehingga anak mengalami  perubahan  situasi  dari suasana  emosional  yang  aman  ke kehidupan  baru  yang  tidak  dialami anak  pada  saat  mereka  berada  di lingkungan keluarga dan anak cenderung mengekspresikan emosinya dengan bebas dan terbuka.

## TUJUAN PENELITIAN
Tujuan umum penelitian untuk mengetahui peran pengasuhan orang  tua  dalam  perkembangan mental  emosional  pada  anak  usia prasekolah dan tujuan khusus untuk mengidentifikasi  pola  asuh  yang dilakukan  oleh  orang  tua  dan mengidentifikasi  perkembangan mental emosional anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian analitik observasional
dengan desain  korelasi  untuk  mengkaji hubungan  pola  asuh  orang  tua sebagai  variabel  bebas  dengan perkembangan  mental  emosional anak sebagai variabel terikat. Pengumpulan data dengan menggunakan  kuesioner  dan  data yang  sudah  terkumpul  dianalisa menggunakan  Uji Rank  Spearman dengan program SPSS seri 18.0.

## POPULASI, SAMPEL DAN TEKNIK SAMPLING
Subyek penelitian adalah  anak usia pra sekolah  di TK B Widya Wacana 4  Kartasura  yang  berjumlah  35 responden.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  teknik    total sampling.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  didapatkan  karakteristik responden berdasarkan jenis
kelamin  anak,  umur  orang  tua, pendidikan  orang  tua,  pekerjaan orang  tua  beserta  hasil  penelitian mengenai  peran  pola  asuh  orang tua  dalam  perkembangan  mental emosional anak, yaitu sebagai berikut :
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Karakteristik f % Jenis kelamin anak Laki-laki Perempuan 14 21 40 60 Umur Orang tua 20-30 31-40 41-50 3 26 6 8.6 74.3 17.1 Pendidikan orang tua Menengah Tinggi 12 23 34.3 65.7 Pekerjaan orangtua PNS Swasta Tidak bekerja 4 16 15 11.4 45.7 42.9
Dari data di atas diperoleh informasi bahwa  jumlah  responden  dengan jenis  kelamin  perempuan  lebih besar  yaitu  21  anak  (60%),  umur orang  tua  responden  yang  paling banyak adalah pada kelompok umur 31 –  40  tahun  yaitu  26  orang (74,3%), pendidikan orang tua dengan  pendidikan  tinggi lebih banyak yaitu 23 orang (65,7%), dan pekerjaan  orang  tua  yang  paling banyak  adalah  swasta/wiraswasta yaitu sebanyak 16 orang (45,7%).
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang tua dan Perkembangan
Mental Emosional Anak Variabel f % Pola Asuh Otoritatif Permisif 31 4 88.6 11.4 Perkembangan Mental Emosional Normal Kemungkinan masalah 24 11 68.6 31.4
Tabel  2  di  atas  dapat  dicermati bahwa  jumlah  responden  dengan pola  asuh  otoritatif  lebih  banyak yaitu  31  anak  (88,6%).  Anak  yang memiliki perkembangan mental emosional normal lebih banyak yaitu 24  anak  (68.6%)  dan  anak  dengan kemungkinan masalah dalam perkembangan  mental  emosional sebanyak 11 anak (31.4 % ).
Tabel 3 Tabulasi Silang Pola Asuh dan Perkembangan Mental Emosional
Pola Asuh Perkembangan Normal Ada masalah Total Otoritatif 23 (74.2%) 8 (25.8%) 31 (100%) Permisif 1 (25%) 3 (75%) 4 (100%) Total 24 (68.6%) 11 (31.4%) 35 (100%)
Dari hasil uji korelasi Rank Spearman dengan tingkat signifikasi α  =  0.05  diperoleh  nilai  p sebesar  0.048  dan  korelasi  sebesar 0.337.  Karena  nilai    p  <  0.05 hipotesis  diterima  yang  berarti  pola asuh berperan dalam perkembangan  mental  emosional anak  usia  prasekolah  (usia  4-6
tahun)    dan  arah  korelasi  positif dengan  kekuatan  korelasi  dalam kategori lemah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada anak  usia  pra  sekolah  di  TK  B Widya Wacana 4 Kartasura menunjukkan jumlah responden yang mendapatkan pola asuh otoritatif  adalah  31  anak  (88,6%) dan  responden  dengan  pola  asuh permisif  berjumlah  4  anak  (11.4%). Pada dasarnya pola asuh orang tua adalah bagaimana orang tua memperlakukan anak,  mendidik, membimbing  dan  mendisiplinkan anak dalam mencapai proses kedewasaan (Septiari, 2012).
Dari hasil penelitian, sebagian besar responden  mendapatkan  pola  asuh orang  tua  secara  otoritatif  yaitu  31 anak  (88,6%).  Pola  asuh  otoritatif atau  demokratis  merupakan  pola asuh  orang  tua  dalam  rangka membentuk kepribadian anak dengan cara memprioritaskan kepentingan  anak  yang  bersikap rasional, memberi kesempatan anak mandiri, turut dilibatkan dalam mengambil keputusan, bersikap realistis terhadap kemampuan anak, memberi  kebebasan  anak  untuk memilih  dan  pendekatan  pada  anak bersifat  hangat  (Tridhonanto  dan Agency,  2014).  Dalam  penelitian  ini sebagian besar orang tua responden  menerapkan  pola  asuh otoritatif  yang  ditunjukkan  dengan seluruh orang tua (100%) memberikan kesempatan pada anak untuk mandiri  dan  mengembangkan kontrol  internal,  seluruh  orang  tua (100%)  mengakui  anak  sebagai
pribadi  dan  turut  melibatkan  anak dalam pengambilan keputusan, sebagian  besar  orang  tua  (85,7%) menetapkan peraturan serta mengatur kehidupan anak, sebagian besar  orang  tua  (85,7%)  memberi kebebasan  kepada  anak  untuk memilih  dan  melakukan  sesuatu tindakan,  serta  sebagian  besar orang  tua  (97%)  bersikap  realistis terhadap  kemampuan  anak    dan tidak berharap yang berlebihan yang melampaui kemampuan anak. Menurut Septiari (2012), pada prinsipnya  pola  pengasuhan  yang tepat adalah pola asuh otoritatif atau demokratis, dan dalam penelitian  ini sebagian besar orang tua responden  sudah  menerapkan  pola asuh  otoritatif.  Dari  asumsi  peneliti terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi orang tua responden menerapkan  pola  asuh  yang  tepat, diantaranya  dari  faktor  usia,  orang tua  dalam  penelitian  ini  sebagian besar  pada  kelompok  usia  31 –  40 tahun  yaitu  sebanyak  26  orang (74,3%).  Kelompok  usia  ini  dalam kategori  usia  dewasa  dimana  orang tua  dalam  usia  ini  baik  untuk menjalankan  peran  pengasuhan. Bila  terlalu  muda  atau  terlalu  tua maka tidak akan dapat menjalankan peran  pengasuhan  secara  optimal. Demikian juga pendidikan orang tua dan  pekerjaan  orang  tua.  Sebagian besar  dari  orang  tua  responden bekerja  yaitu  20  orang  (57,1%). Orang tua yang mempunyai pekerjaan  yang  baik  akan  mampu menerapkan  pola  asuh  yang  baik pada  anaknya.  Dan  untuk  tingkat pendidikan  sebagian  besar  orang tua  responden  dengan  pendidikan tinggi  yaitu  23  orang  (65,7%). Pendidikan orang tua akan
mempengaruhi  kesiapan  mereka menjalankan peran pengasuhan (Tridhonanto  dan  Agency,  2014). Hal  ini  bisa  dilihat  dari  pertanyaan yang  diberikan  pada  orang  tua dimana  orang  tua  pada  umumnya turut melibatkan anak dalam
pengambilan  keputusan,  bersikap realistis  terhadap  kemampuan  anak serta memberikan kesempatan pada anak  untuk  mandiri.  Seperti  hasil penelitian yang dilakukan oleh Kharmina (2011), menunjukkan tingkat pendidikan orang tua
berpengaruh  positif    terhadap  pola asuh  (nilai R square : 0.198).
Dalam penelitian ini juga didapatkan 4  orang  tua  responden  (11,4%) menerapkan  pola  asuh  permisif. Dalam pola  asuh permisif  orang  tua memberikan pengawasan yang sangat longgar dengan memberikan kesempatan  pada  anaknya  untuk melakukan sesuatu tanpa pengawasan  yang  cukup  darinya. Adapun  kecenderungan  orang  tua tidak menegur atau memperingatkan  anak  apabila  anak sedang  dalam  bahaya,  hal  ini  bisa dilihat  dari  jawaban  orang  tua dimana orang tua tidak menerapkan hukuman pada anak dan
memberikan  apa  yang  diinginkan anak.  Pola  asuh  permisif  akan memberikan  dampak  yang  kurang baik pada anak. Dalam penelitian ini masih  terdapat  orang  tua  yang menerapkan  pola  asuh  permisif,  hal ini  dimungkinkan  karena  faktor pendidikan dimana masih ada orang tua  yang  berpendidikan  menengah atau faktor lain yang mempengaruhi pengasuhan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan sebagian besar responden  dengan  perkembangan mental  emosional    normal    yaitu  24 anak  (68.6%)  dan  anak  yang  ada kemungkinan masalah mental emosional sebesar 11 anak (31.4%). Emosi merupakan
perasaan  batin  seseorang,  baik berupa  pergolakan,  pikiran,  nafsu, keadaan  mental  dan  fisik  yang dapat muncul atau termanifestasi ke dalam  gejala-gejala  seperti  takut, cemas,  marah,  murung,  kesal,  iri, cemburu,  senang  (Susanto,  2014). Perkembangan  emosi  merupakan dasar  perkembangan  kepribadian  di
masa  datang.  Mental  emosional anak usia prasekolah akan menentukan  tahap  perkembangan mental emosional saat anak tersebut  dewasa.  Perkembangan emosional berhubungan dengan perkembangan  anak.  Semakin  baik perkembangan  mental  emosional anak,  maka  semakin  baik  pula perkembangan  yang  akan  terjadi pada anak tersebut. Hasil  uji korelasi Rank  Spearman dengan  tingkat  signifikasi  α  =  0,05 antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  mental  emosional pada  anak  pra  sekolah  diperoleh p- value sebesar 0.048  (p < 0.05),  hal ini  menunjukkan  ada  hubungan yang  bermakna  antara  pola  asuh orang  tua  dengan    perkembangan mental  emosional  anak  pra  sekolah di  TK  Widya  Wacana  Kartasura. Dari  31  anak,  yang  pola  asuhnya otoritatif  dan perkembangan mental emosionalnya normal  sebanyak  23 anak (74.2%), hal tersebut menunjukkan  responden  yang  pola asuhnya otoritatif  lebih banyak yang perkembangan  mental  emosional nya normal. Demikian pula sebaliknya, anak yang pola asuhnya permisif  dan  perkembangan  mental emosionalnya  normal  hanya  ada  1 anak  (25%)  sedangkan  3  anak (75%) terdapat kemungkinan masalah dalam perkembangan mental  emosionalnya.  Dari  hasil tersebut  menunjukkan  responden yang  pola  asuhnya  permisif  lebih banyak  yang  perkembangan  mental emosionalnya ada kemungkinan
masalah. Pola  asuh  yang  diterapkan  oleh orang tua pada anak akan berpengaruh terhadap perkembangan  anak.  Pada  periode usia dini lingkungan keluarga merupakan  lingkungan  yang  sangat berpengaruh  pada  perkembangan kepribadian anak. Anggota keluarga terutama  ibu  memberikan  pengaruh yang paling besar, hal ini
disebabkan  karena  pada  masa  ini
anak masih memperlihatkan ketergantungannya yang kuat dalam memenuhi  kebutuhannya  dan  pada masa  anak  usia  dini  anak  mudah menerima  stimulus-stimulus  tertentu (Susanto, 2014).
Orang  tua  merupakan  pendidik pertama  bagi  anak,  dan  pendidikan yang  diberikan  oleh  orang  tua  akan berpengaruh  pada  perkembangan kepribadian  anak  dan  pengasahan mental  emosional  anak.  Seperti penelitian yang dilakukan oleh Restiti  (2012),  menunjukkan  bahwa peran orang tua berpengaruh terhadap perkembangan  emosional anak TK (p=0,000).
Dalam  penelitian  ini  seluruh  orang tua  (100%)  memberi  kesempatan pada  anak  untuk  mandiri  dan mengembangkan  kontrol  internal,
tindakan  ini  menjadikan  anak  dapat mengontrol kemarahan dan mengontrol  emosi  dengan  baik, seluruh orang tua (100%) melibatkan  anak  dalam  mengambil keputusan  dan  menghargai  anak sehingga  anak  mempunyai  kontrol diri yang baik dan mampu menghadapi  stres,  sebagian  besar orang  tua  (97%)    bersikap  realistis terhadap  kemampuan  anak  dan 85,7% orang tua memberikan kebebasan  anak  untuk  memilih,
mendorong  anak  untuk menyatakan pendapat  dan  melakukan  suatu tindakan sehingga anak mempunyai kepercayaan  diri  yang  kuat.  Hal tersebut  menunjukkan  pola  asuh yang  dilakukan  oleh  orang  tua dalam  penelitian  ini  mendukung perkembangan mental dan emosional  anak,  dimana  pola  asuh yang  diterapkan  oleh  sebagian besar  orang  tua  tersebut  adalah pola  asuh  otoritatif.    Dari  penelitian yang  dilakukan  oleh  Farida  dan Naviati  (2014) menunjukkan adanya hubungan antara pola asuh otoritatif dengan perkembangan mental emosional  anak  usia  pra  sekolah (p:0,003) dengan nilai korelasi Spearman sebesar 0,452
menunjukkan  arah  korelasi  positif dengan  kekuatan  korelasi  sedang, sehingga  semakin  tinggi  pola  asuh orang  tua  otoritatif  semakin  baik perkembangan  mental  emosional anak.  Namun  dalam  penelitian  ini didapatkan juga anak yang mendapatkan  pola  asuh  otoritatif tetapi perkembangan mental emosionalnya ada kemungkinan masalah.  Hal  ini  dimungkinkan selain  pola  asuh,  perkembangan mental emosional anak juga dipengaruhi  oleh  keadaan  di  dalam individu  anak  dan  konflik –  konflik yang  mungkin  terjadi  dalam  proses perkembangan  anak  serta  keadaan lingkungan di sekitar anak.
Orang  tua  yang  memberikan  pola asuh  yang  tepat  berpengaruh  pada perkembangan  mental  emosional anak. Demikian juga hasil penelitian Suwanti  dan  Suidah  (2016)  tentang hubungan  pola  asuh  orang  tua dengan mental emosional anak usia prasekolah menunjukkan ada hubungan  yang  bermakna  antara pola  asuh  orang  tua  dengan mental emosional  anak  usia  prasekolah (p=0,000), dan anak yang perkembangan emosinya baik maka dampak  yang  terjadi  pada  anak adalah menambah kesenangan hidup  anak,  membangkitkan  gairah anak dan kualitas intelektual baik. Demikian  pula  pada  penelitian  ini menunjukkan  pola  asuh  orang  tua berperan dalam perkembangan mental emosional anak pra sekolah. Oleh  karena  itu  orang  tua  harus melakukan  pola  asuh  yang  tepat supaya anak memiliki perkembangan  mental  emosional optimal.

## KESIMPULAN
1.  Pola  asuh  orang  tua  sebagian besar  adalah  pola  asuh  otoritatif
(88.6%) dan perkembangan mental  emosional  anak  sebagian besar adalah normal (68.6%).
2.  Hasil uji korelasi Rank Spearman menggunakan  program  SPSS
versi  18 .0 dengan  α  = 5%  (0.05)
dari peran pengasuhan orang tua dalam perkembangan mental emosional  anak  diperoleh  p sebesar  0.048  (p  <  0.05)  yang berarti  pola  asuh  orang  tua berperan  dalam  perkembangan mental  emosional  anak  usia  pra sekolah.
SARAN 1.  Orang tua diharapkan menerapkan  pola  asuh  otoritatif/ demokratis  untuk  anak  guna mendukung perkembangan- perkembangan mental  emosional anak. 2.  Pihak sekolah diharapkan : a.  membantu anak untuk berinteraksi  dan  bersosialisasi dengan teman agar perkembangan mental emosional anak terbentuk dengan baik. b.  Berkoordinasi  dengan  pihak Puskesmas  untuk secara  rutin setiap 6 bulan sekali melakukan deteksi dini masalah  mental  emosional pada  anak  dan  melakukan konseling bagi orang tua yang anaknya terdeteksi kemungkinan mengalami masalah mental emosional. DAFTAR PUSTAKA Achmad,  Ika  Fadhilah,  Lutfatul Latifah,  dan  Dewi  Natalia
Husadayanti.
2010.
“Hubungan  Tipe  Pola  Asuh Orang  Tua  dengan  Emotional Quotient (EQ) pada Anak Usia Prasekolah  di  TK  Islam  AL- Fattah  Sumampir  Purwokerto Utara”, Jurnal  Keperawatan
Soedirman. 5. Universitas Jendral Soedirman Purwokerto. Diakses pada tanggal 28 September 2018. Kemenkes  RI.  2016. Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi  dan  Interverensi  Dini Tumbuh  Kembang  Anak  di Tingkat  Pelayanan  Kesehatan
Dasar . Bakti Husada, Jakarta. Farida, Luthfia Nur dan Elsa Naviati. 2014.  “Hubungan  Pola  Asuh Otoritatif dengan Perkembangan Mental Emosional  pada  Anak  Usia Pra Sekolah di TK Melati Putih Banyumanik”, Jurnal Keperawatan Diponegoro. Universitas Diponegoro, Semarang. Diakses pada tanggal 20 September 2018. Kharmina,  Niniek,  2011. Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang  Tua  Dengan  Orientasi Pola  Asuh  Anak  Usia  Dini . Skripsi. Universitas Negeri Semarang. www//https://lib.unnes.ac.id/. Diakses  pada  tanggal  21 Januari 2019.
Kyle,  Terri  dan  Susan  Carman.
2015. Buku  Ajar  Keperawatan Pediatri . Edisi 2. EGC, Jakarta. Restiti, Muhalifah Yumi. 2012. Peranan  Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial Emosional  Anak  Kelompok  B di  TK  Pertiwi  1  Sine  Sragen . Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Riskesdas.  2013. Badan  Penelitian dan Pengembangan Kesehatan Kementrian Kesehatan RI. Jakarta. www.depkes.go.id. Diakses Pada  Tanggal  18  Oktober 2018. Septiari,  Bety  Bea.  2012. Mencetak
Balita  Cerdas  dan  Pola  Asuh Orang  Tua. Nuha  Medika, Yogayakarta.
Silitonga,  Ruth  Sefriana  dan  Jek Amidos  Pardede.  2016.  “Pola
Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan Emosional Remaja  di  SMAN  14  Medan”. Jurnal Mutiara Ners . 1. Universitas Sari Mutiara Indonesia.  Diakses  tanggal  22 September 2018.
Susanto, Ahmad. 2014. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar Dalam Berbagai  Aspeknya .  Edisi  I. Prenadamedia Group, Jakarta.
Suwanti,  Iis  dan  Hartin  Suidah. 2016.  “Hubungan  Pola  Asuh Orang  Tua  Dengan  Mental
Emosional  pada  Anak  Usia Pra  Sekolah  (4- 6  Tahun)”. Jurnal Keperawatan dan Kebidanan .  B.1.  STIKES  Dian Husada,  Mojokerto.  Diakses tanggal 22 September 2018.
Tridhonanto, Al. dan Beranda Agency. 2014. Mengembangkan  Pola  Asuh Demokratis. Gramedia,
Jakarta.
1 Dosen AKPER Panti Kosala Surakarta
2 Mahasiswa AKPER Panti Kosala Surakarta