p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920

## ANALISIS  KESALAHAN  EJAAN  PADA  TEKS  EKSPOSISI  SISWA  KELAS  V SEKOLAH DASAR PERSATUAN UMAT ISLAM HAURGEULIS
Siti Af’idatul Insyiroh 1 , Moch. Hasyim Fanirin 2 , Dewi Utami 3
Institut Agama Islam Az-Zaytun Indonesia Email : sitiafidatuliin@gmail.com 1 , hasyim@iai-alzaytun.ac.id 2 ,
dewigeulis.utami@gmail.com 3 INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima : 11-05-2022 Diterima dalam bentuk revisi : 19-05-2022 Diterbitkan : 23-05-2022 Pentingnya menggunakan kaidah berbahasa yang baik dan benar perlu dilatih  dan  diterapkan  sejak  dini  di  sekolah  dasar  maupun  madrasah ibtidaiyah,  agar  tidak  terjadi  kesalahan  maupun  kekeliruan  dalam berbahasa.  Pelajar  sekolah  dasar  dibimbing  untuk  dapat  memahami kaidah  ejaan  sesuai  dengan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia (PUEBI)  dalam  keterampilan  berbahasa  salah  satunya,  keterampilan menulis. Hal ini agar dapat memberikan informasi dalam tulisan yang mereka buat dengan tepat, sehingga pembaca mudah memahami pesan ataupun pendapat yang disampaikan. Peneliti memfokuskan penelitian ini  pada  dua  cakupan  yakni;  kesalahan  siswa  kelas  V  SD  PUI
Haurgeulis terhadap penggunaan huruf kapital, penggunaan tanda baca titik  dan  koma  serta  penggunaan  kata  pada  karangan  eksposisi,  dan pemahaman  mereka  mengenai  ejaan  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Untuk  pengumpulan  data,
peneliti  melakukan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Pada tahap analisis data, penulis mereduksi data, mengkodekan, menyajikan dan  terakhir  mengambil  kesimpulan  dari  olahan  data.  Hasil  dari penelitian ini  menunjukan bahwa siswa cukup paham  mengenai ejaan dalam berbahasa Indonesia dengan baik dan benar. Adapun kesalahan siswa  dalam  penggunaan  ejaan  sebagai  berikut;  sebanyak  156 kesalahan  huruf  kapital  menempati  angka  67%  dalam  diagram persentase  kesalahan  keseluruhan,  sebanyak  26  kesalahan  tanda  baca menempati  pada  angka  22%  dalam  diagram  persentase  kesalahan keseluruhan,  dan  terakhir  sebanyak  51  kesalahan  penggunaan  kata menempati  pada  angka  11%  dalam  diagram  persentase  kesalahan keseluruhan  yang  terdapat  pada  karangan  siswa  kelas  V  SD  PUI Haurgeulis.

## ABSTRACT
The importance of using good and correct language rules needs to be trained  and  applied  from  an  early  age  in  elementary  schools  and madrasah Ibtidaiyah thus there are no errors or mistakes in language.
Elementary  school  students  are  guided  to  be  able  to  understand spelling rules following the General Guidelines for Indonesian Spelling (PUEBI)  in  language  skills,  one  of  which  is  writing  skills.  They  can provide  information  in  their  writings  correctly  thus  the  readers  can understand  the  message  or  opinion  conveyed  easily.Researchers  focus on  two  scopes,  namely;  the  mistakes  of  fifth  graders  of  SD  PUI Haurgeulis In using capital letters, the punctuation marks and commas, the  use  of  words  in  expository  essays,  and  their  understanding  of Indonesian  spelling.This  study  is  used  the  descriptive  qualitative method.  For  the  data  collection,  researchers  conducted  observations, interviews,  and  documentation.  At  the  data  analysis  stage,  the researchers  reduce  the  data,  encode,  present,  and  finally  find conclusions from the processed data. The result of this study indicates that  students  quite  understand  spelling  in  Indonesian  properly  and correctly. The students' errors in the use of spelling are as follows; as
Kata  kunci : PUEBI;  ejaan; analisis  kesalahan;  karangan eksposisi.
Keywords: PUEBI;  spelling; error analysis; exposition essay.
many as 156 capital letter errors occupy the number 67%, as many as 26 punctuation errors occupy the number 22%, then the last as many as 51  errors  in  word  usage  occupy  the  number  11%,  and  all  included  in the  overall  percentage  error  diagram  contained  in  the  essays  of  class students V SD PUI Haurgeulis.
*Correspondent Author : Siti Af’idatul Insyiroh
Email : sitiafidatuliin@gmail.com

## Pendahuluan
Menurut  ( Bulan ,  2019)  menjelaskan  jika  mayoritas  penduduk  Indonesia  zaman dahulu  lebih  sering  menggunakan  bahasa  melayu.  Mereka  menjadikan  bahasa  melayu sebagai  bahasa  persatuan  untuk  berbagai  suku  dengan  adat  istiadat  dan  budaya  yang berbeda ( Ruskhan , 2007).  Pada saat itu bahasa melayu yang digunakan adalah melayu riau  ( Malik ,  2019).  Namun  setelah  agenda  sumpah  pemuda  tanggal  28  Oktober  1928 yang  diselenggarakan  oleh  para  pemuda  dari  berbagai  organisasi  kepemudaan  daerah terciptalah  ( Triarsotomo ,  2011)  dan  terikrarlah  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa persatuan.  Nama  tersebut  terwujud  karena  sifat  nasionalisme  para  pemuda  pejuang bangsa  dengan  kegigihan  mereka  terhadap  kemerdekaan  negaranya  ,  sehingga  dapat membawa mereka pada kemerdekaan dan disahkannya bahasa Indonesia sebagai bahasa pemersatu bangsa ( Etall , 2020).
Perlunya masyarakat memahami bahasa persatuan, karena sebagai alat komunikasi dalam menyampaikan suatu ide, gagasan, pikiran, perasaan, aspirasi maupun pesan yang akan  disampaikan  kepada  lawan  interaksinya  ( Farhurohman ,  2017).  Oleh  karena  itu sangat  dibutuhkan  keterampilan  berbahasa,  yaitu  terbagi  menjadi  dua  yakni  bahasa verbal  atau  lisan  dan  bahasa  nonverbal  atau  tulis  ( Sari ,  2018).  Menurut  ( Barseli  et  al ., 2019)  menjelaskan  jika  melalui  bahasa  verbal  sebuah  pendapat  atau  gagasan  dari seseorang  dapat  disampaikan  secara  langsung  atau  spontanitas,  dan  lebih  mudah dimengerti oleh si penerima. Sebaliknya bahasa nonverbal merupakan bahasa tulis yang diungkapkan dalam sebuah tulisan agar dapat dimengerti oleh si penerima ( Cut Alma et al ., 2019).
Seperti yang kita pahami bahwa bahasa secara verbal, merupakan alat komunikasi yang  digunakan  oleh  seorang  pembicara  dengan  lawan  bicaranya.  Bahasa  verbal  ini biasanya  lebih  kepada  penggunaan  intonasi  kalimat,  nada  bicara,  mimik  wajah,  jeda pembicaraan, dan tidak memerlukan penggunaan ejaan maupun penulisan Bahasa lisan pun  harus  lebih  melihat  kepada  situasi  siapa  lawan  bicara  yang  sedang  dihadapi,  dan bisa  menyesuaikan  makna  kata  di  dalam  pembicaraan  yang  sedang  berlangsung. Sedangkan  bahasa  tulis  merupakan  kebalikan  dari  bahasa  lisan,  yaitu  dalam penyampaiannya  ditunjukkan  kepada  seorang  pembaca.  Oleh  karenanya  sangat memerlukan  sebuah  kaidah  ejaan  di  dalam  sebuah  tulisan,  agar  mudah  dipahami  oleh para  pembaca.  Jika  kedua  bahasa  tersebut  sudah  digunakan  dengan  semestinya,  maka akan memudahkan dari tercapainya suatu tujuan dan fungsi bahasa itu sendiri.
Sejalan  dengan  perkembangan  budaya  dan  teknologi,  tujuan  dan  fungsi mempelajari  bahasa  sangat  dibutuhkan  untuk  menghadapi  masa  hadapan.  Tujuan  dan fungsi  mempelajari  bahasa  secara  umum  diantaranya  sebagai  berikut,  tujuan  praktis yang  dimana  setiap  masyarakat  diperbolehkan  menyampaikan,  ide,  aspirasi  maupun gagasannya  kepada  siapa  pun,  tujuan  artistik  sebagai  bentuk  keindahan  seni  yang diungkapkan ke dalam bahasa, tujuan fisiologis yang mengembangkan sejarah mengenai bahasa  dan  tujuan  teoritis  yang  berupaya  penerapan  teori  di  dalam  bahasa  seperti pedoman  penggunaan  ejaan  dalam  tatanan  bahasa.  Fungsi  dan  tujuan  mempelajari bahasa  yang  berkesinambungan,  perlu  diterapkan  di  dalam  tatanan  kehidupan masyarakat sosial dan berbudaya ( Dalman , 2021).
Dalam  kehidupan  beragama  pun  kita  dianjurkan  untuk  memahami  isi  Al-Qur’an, sebagaimana  layaknya  kita  sebagai  mahkluk  yang  beragama  yang  dituntut  untuk mempelajari  Al-Qur’an  sebagai  pedoman  hidup  umat  manusia.  Khalid  ibn  ‘Usman  al- sabt  sebagai  salah  seorang  penafsir  Al-Qur’an  juga  menjelaskan  pengertian  dari  Al- Qawa’id  Al-Lughawiyyah,  berarti  sesuatu  yang  mempelajari  mengenai  kaidah-kaidah yang  termasuk  ke  dalam  bahasa,  sharaf  ( Morfologi ),  dan  nahwu  ( Sintaksis )  ( Gereda , 2020).  Oleh  karena  itu  perlu  nya  seorang  tafsir  maupun  kita  harus  bisa  memahami kaidah kebahasaan supaya tidak salah dalam mengartikan Al- Qur’an.
Hakikatnya  bahasa  akan  terus  berkembang  bahkan  maju  sesuai  dengan kelengkapan  alat  berkomunikasi,  maupun  alat  untuk  mengekspresikan  ide  maupun gagasan. Seperti pada umumnya perkembangan yang sudah dikendalikan oleh beberapa media teknologi dalam menyatukan ragam bahasa itu sendiri. Ditinjau dari keadaan yang penulis  alami  sendiri  dalam  dunia  pendidikan  jenjang  perguruan  tinggi  ini,  sangat diperlukannya  penggunaan  bahasa  indonesia  disertai  ragam  ilmiah  dalam  menulis. Seorang mahasiswa dituntut dalam memanfaatkan segala macam bentuk potensi bahasa dalam  mengungkapkan  sebuah  fakta,  prinsip,  teori,  konsep  atau  gabungan  dari keseluruhan  tersebut.  Ketika  menulis  suatu  tulisan  pun  harus  menampilkan  sifat  yang lugas,  tepat,  objektif,  ringkas  dan  jelas  agar  dapat  dimengerti  bagi  yang  akan membacanya.  Sisi  lain  dari  sebuah  tulisan  juga  harus  menampakkan  sebuah  sifat-sifat bahasa  Indonesia dalam  pemilihan kata, pengembangan kalimat, aspek-aspek mekanik, pengembangan  paragraf  dan  yang  paling  penting  adalah  kecermatan  atau  ketelitian dalam menggunakan tanda baca maupun ejaan Bahasa Indonesia ( Yanti et al ., 2016).
Penggunaan  Bahasa  Indonesia  salah  satunya  juga  sangat  berpengaruh  pada penggunaan  ejaan,  serta  memberikan  peran  guru  sebagai  pendidik  yang  mampu mengajarkan  siswa  nya  mengenai  sistem  ejaan  dalam  kebahasaan  secara  mendasar kepada  peserta  didik  nya.  Agar  mampu  menata  bahasa  saat  menggunakan  Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Seperti halnya kesalahan penggunaan ejaan masih sering terjadi  di  kalangan  siswa  sekolah  dasar.  Kesalahan  ini  dapat  menjadi  sangat  urgen apabila dibiarkan, karena seterusnya akan terbawa dan terbentuk melalui kebiasaan yang salah.  Maka  dari  itu  perlunya  pondasi  yang  kuat  yang  diterapkan  pada  anak  usia  dini seperti mempelajari ejaan dengan baik dan benar, supaya saat di  perguruan tinggi nanti
sudah  terbiasa  dengan  berbagai  bentuk-bentuk  yang  benar  sebuah  ejaan  ( Sriyanto , 2015).
Penerapan  yang baik mengenai ejaan dalam tatanan bahasa Indonesia bisa dilihat dari  tulisan  seseorang.  Kegiatan  menulis  inilah  yang  dapat  mengasah  otak  kita  untuk berfikir dan terus  memperbaiki ejaan  yang masih salah dalam sebuah tulisan sehingga, lebih  meminimalisir  kesalahan  ejaan  pada  suatu  tulisan  salah  satunya  tulisan  sebuah karangan. Dari sinilah kita belajar bahwa suatu tulisan tidak boleh asal-asalan dan harus melewati beberapa tahapan agar menjadi tulisan yang baik dan utuh (Gereda, 2020) .
Berdasarkan uraian diatas penulis juga menjabarkan beberapa permasalahan ejaan yang ada pada tulisan eksposisi siswa yaitu banyak kesalahan terkait dengan kesalahan ejaan yang terjadi di kelas V Sekolah Dasar PUI Haurgeulis. Kesalahan berbahasa yang seringkali terjadi diantaranya, yaitu kesalahan dalam pemakaian Huruf kapital dan tanda baca.  Penyebab  terjadinya  kesalahan  ejaan  ini  antara  lain,  kurangnya  bimbingan  dan pembiasaan latihan dari guru saat pembuatan teks tersebut.
Untuk menghadapi  kendala  yang sering terjadi  pada maka  guru pembimbing dan siapa pun yang akan ikut membimbing, mengadakan suatu upaya yang digunakan untuk lebih  mengurangi  kesalahan  tersebut,  yaitu  lebih  meningkatkan  pengenalan  siswa terhadap kaidah kebahasaan yang baik dan benar. Penelitian ini juga membahas tentang masih banyak kesalahan yang terjadi pada pemakaian huruf kapital dan pemakaian tanda baca  dalam  karangan  eksposisi  siswa  dan  sering  kali  terjadi  berulang  kali  yang  masih kurang  tepat  dalam  penggunaan  maupun  tata  letaknya.  Berdasarkan  uraian  di  atas penulis menyimpulkan bahwa di  dalam penulisan masih kurang diperhatikannya teknis penulisan  dengan  benar  dan  baik,  sehingga  kesalahan  yang  sama  masih  terulang kembali.  Penulis  pun  tertarik  untuk  menganalisis  kesalahan  ejaan  yang  terdapat  pada teks eksposisi siswa kelas V SD PUI Haurgeulis.

## Studi Literatur
Berikut  adalah  beberapa  definisi  istilah  yang  digunakan  penulis  untuk memperjelas inti sebagian dari penelitian yang sudah terdapat dalam variabel pada Judul peneliti sendiri, diantaranya:

## 1. Analisis Kesalahan Berbahasa
Kesalahan  analisis  merupakan  salah  satu  objek  kajian  atau  penelitian  yang sifatnya  sistematis  serta  berkaitan  dengan  kompetensi  belajar.  Maksud  dari kompetensi  disini  adalah  kemampuan  belajar  seorang  yang  menggunakan  bahasa namun tetap sesuai dengan kaidah bahasanya. Bentuk bahasa meliputi kata, kalimat, dan makna yang mendukungnya. Sedangkan kesalahan analisis bahasa masuk dalam ruang  lingkup  tataran  struktur  kata  atau  morfologi,  urutan  kata  atau  sintaksis,  bunyi kata  atau  fonologi  dan  makna  kata  atau  semantik.  Selain  itu  analisis  kesalahan berbahasa juga dibagi menjadi dua, yaitu kekeliruan dan kesalahan. Keduanya saling berhubungan  jika  terjadi  kesalahan  analisis  penggunaan  pada  kaidah  kebahasaan. Fenomena  analisis  kesalahan  dalam  tatanan  bahasa  tersebut  dapat  terjadi  karena adanya  beberapa  faktor  diantaranya,  faktor  eksternal  yaitu  saat  terjadinya  suatu
pembelajaran  yang  terjadi  di  lingkungan  yang  kurang  kondusif  fasilitas  maupun prasarana  yang  kurang  memadai  dan  faktor  internal  yaitu  tidak  minatnya  seseorang dalam  mengkaji  lebih  dalamnya  suatu  tatanan  bahasa  sehingga  dapat  menyebabkan terjadinya analisis kesalahan pada kaidah kebahasaan ( Yusri , 2020).

## 2. Ejaan
Pengertian  dari  ejaan  menurut  KBBI  (kamus  besar  bahasa  Indonesia)  adalah sebuah kaidah penggambaran dari bunyi-bunyi yang berasal dari huruf, kata, kalimat dan  sejenisnya.  Selain  itu  kaidah  ejaan  juga  mempelajari  penggunaan  tanda  baca. Berkaitan dengan kaidah pemilihan kata maupun penyusunan kalimat keduanya tidak termasuk  ke  dalam  ejaan (Sriyanto,  2015) .  Proses  kebahasaan  yang  terus  berkembang telah mengubah Pedoman umum Ejaan  yang  Disempurnakan (EYD) diganti dengan Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI)  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Perubahan  ini  terjadi  karena  tatanan  sosial masyarakat  yang  selalu  berkembang  sehingga  membuat  kaidah  ejaan  lebih  bersifat dinamis  yaitu  berubah-  ubah  dan  bukan  bersifat  statis  atau  disebut  juga  menetap. Dengan  adanya  ketetapan  yang  baru  sehingga  memunculkan  pernyataan  bahwa PUEBI  berlaku  bagi  semua  instansi  seperti  pemerintah,  mahasiswa,  swasta,  dan seluruh  masyarakat  dalam  menggunakan  Bahasa  Indonesia  secara  baik  dan  benar. Pernyataan  kedua  yaitu  pencabutan  atas  tidak  berlakunya  Pedoman  Umum  Ejaan yang Disempurnakan pada Undang- Undang Nomor 46 Tahun 2009 (Sriyanto, 2015) .

## 3. Karangan Eksposisi
Karangan  termasuk  ke  dalam  sebuah  kategori  penulisan  populer  yang  berupa karya  hasil  pemikiran  seseorang.  Selain  itu  karangan  juga  ditulis  melalui  tahapan diantaranya,  terlebih  dahulu  menentukan  topik  pembahasan,  menentukan  tujuan penulisan,  jangan  lupa  memperhatikan  sasaran  yang  dapat  menarik  pembaca, mengumpulkan  suatu  informasi,  dan  mengorganisasikan  semua  bentuk  informasi yang  ada  dan  ide  orang  tersebut.  Inilah  langkah-langkah  yang  akan  menjadikan tulisan kita lebih maksimal dan berkualitas. Teknik  ini  pun berlaku ketika kita akan membuat  sebuah  tulisan.  Karangan  eksposisi  adalah  karangan  yang  perlu  dikuasai oleh  guru  Bahasa  Indonesia  karena  dengan  pemahaman  yang  luas  juga  akan membantu  siswanya  dalam  menambah  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas  dalam membuat  karangan  eksposisi.  Karangan  eksposisi  juga  merupakan  karangan  yang membicarakan  sesuatu  hal  namun,  tidak  bermaksud  untuk  mempengaruhi pembacanya  melainkan  hanya  sebagai  informasi  bagi  yang  membacanya  ( Yusuf  & Wekke , 2018).

## Metode Penelitian
Pendekatan  pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif,  yaitu  suatu  proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif berbentuk lisan maupun kata-kata tertulis
melalui  beberapa  orang  serta  perilakunya  yang  diamati.  Peneliti  menggunakan penelitian kualitatif pada skripsi ini untuk menganalisis kesalahan ejaan pada karangan eksposisi siswa kelas V SD PUI Haurgeulis (Yusri, 2020).
Ada beberapa jenis penelitian diantaranya yang peneliti gunakan adalah Penelitian Deskriptif Kualitatif. Penelitian Deskriptif Kualitatif adalah penelitian  yang digunakan untuk  menentukan  fakta-fakta,  gejala-gejala,  atau  kejadian  nyata  yang  akurat  dan sistematis (Yusri, 2020).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  mengenai  pendekatan  dan  jenis  penelitian  diatas sudah  sangat  jelas,  bahwa  penggambaran  suatu  pendekatan  maupun  jenis  penelitian yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  akan menghasilkan suatu penjelasan berbentuk data deskriptif yang berkaitan dengan analisis kesalahan ejaan karangan Eksposisi siswa kelas V SD PUI Haurgeulis.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Pemahaman Siswa Mengenai Ejaan
Sesuai dari data wawancara yang peneliti ambil dari beberapa responden siswa kelas V SD PUI Haurgeulis, peneliti pun mendapat data yang sudah peneliti reduksi beberapa data yang peneliti ambil dan disimpulkan bahwa beberapa responden yang peneliti ambil  untuk  diwawancarai  sudah bisa menjawab. Persentase jawaban siswa diambil dari kategori tidak paham,  kurang paham,  cukup paham,  paham dan sangat paham.  Kategori  ini  untuk  mengelompokkan  siswa  ke  dalam  sejauh  mana pemahaman  peserta  didik  terhadap  ejaan  dalam  bahasa  Indonesia.  Wawancara dilakukan  dengan  cara  berbicara  dan  bertanya  kepada  siswa  secara Face  to  Face , dengan begitu jawaban akan langsung bisa didapatkan dari narasumber langsung dan tidak ada unsur keterpaksaan.
Siswa  yang  diwawancara  masing-  masing  mendapatkan  5  buah  pertanyaan mengenai  ejaan.  Hasil  dari  wawancara  tersebut  banyaknya  siswa  yang  pemahaman mengenai ejaan dengan rentan nilai pemahaman 41% - 60% dan dikategorikan cukup paham.  Cukup  paham  disini  adalah  golongan  siswa  yang  saat  ditanya  beberapa pertanyaan  sederhana  mengenai  ejaan  mereka  ada  yang  tidak  dapat  menjawabnya, tandanya  siswa  tersebut  memang  dikatakan  cukup  paham.  Sedangkan  sisanya sebagian  siswa  ada  yang  dapat  dikategorikan  paham  namun  itu  pun  sangat  minim jumlah persentasenya.
Contoh  penulisan  jawaban  siswa  dalam  buku  tematik  dapat  diketahui  dan memang  masih  banyak  ditemukan  kesalahan,  diantaranya  meliputi;  (1)  Kesalahan penulisan  huruf  kapital  di  awal  kalimat  seperti  kalimat  “ t erik  matahari,  kepanasan, dan  perpindahan  panas  radiasi,  konveksi  dan  konduksi”  seharusnya  ditulis T erik matahari,  kepanasan,  dan  perpindahan  panas  radiasi,  konveksi,  dan  konduksi.  (2) Kesalahan  pada  penggunaan  tanda  baca  koma  yaitu  sebagai  penghubung  kalimat. Namun,  pada  kalimat  siswa  yang  berbunyi  “Perpindahan  panas  terjadi  jika  suhu kedua  benda  berlainan.  Seharusnya  terdapat  kalimat  koma  setelah  kata  jika,  maka penulisannya pun akan menjadi seperti ini Perpindahan panas terjadi jika, suhu kedua
benda  berlainan.  (3)  Kesalahan  ejaan  pada  kata  seperti  kata koveksi seharusnya ditulis menjadi kata konveksi.
Faktor  kesalahan  yang  terjadi  ini  disebabkan  karena  kurangnya  pengetahuan siswa  mengenai  ejaan  bahasa  indonesia,  pengetahuan  yang  mereka  dapatkan mungkin  terbatas  dan  hanya  mengandalkan  pembelajaran  di  kelas  saja.  Selain  itu faktor lainnya adalah lingkungan sekitar, lingkungan masyarakat di desa dan di kota memang berbeda walaupun sekolah sudah terbilang bagus serta terakreditasi. Seperti yang  diungkapkan  dalam  buku  psikologi  pendidikan  anak,  buku  tersebut mengemukakan  tentang  perkembangan  jiwa  anak  tergantung  dari  tempat  ia  tinggal dan  perbedaan  yang  terjadi  di  desa  dan  kota  juga  sangat  mempengaruhi.  Jika lingkungan anak seperti di kota maka anak pun akan terus lebih mudah berkembang dalam pola pikir maupun sikap untuk  meningkatkan potensi diri ke arah yang lebih baik,  berbeda  dengan  lingkungan  masyarakat  di  desa  yang  lebih  lama  berkembang sehingga sangat beda jauh sikap maupun pola pikirnya. Namun, faktor hereditas atau keturunan juga berpengaruh. Contohnya anak  yang latar belakang pendidikan orang tuanya  lebih  tinggi  tingkat  pendidikannya  akan  sangat  mempengaruhi  kemampuan intelektual si anak, ditambah dengan fasilitas belajar anak di luar sekolah juga sangat mendukung itu dapat  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan seorang anak ( Safari , 2021).

## B. Kesalahan Pemakaian Huruf
Kesalahan  pada  pemakaian  huruf  saat  penelitian  paling  banyak  ditemukan sesuai  dengan  analisis  olahan  data  yang  sudah  diubah  ke  persentase  pada  diagram yang  peneliti  dapatkan.  Hasil  dari  karangan  siswa  yang  berjumlah  15  orang  pada sekolah SD PUI Haurgeulis, terdapat kesalahan penggunaan ejaan pada huruf kapital sebanyak  156  kesalahan.  Dalam  karangan  tersebut  peneliti  melakukan  analisis sebanyak 6 aspek kesalahan pada penggunaan huruf kapital karangan eksposisi siswa dan mendapatkan rata-rata kesalahan terjadi pada penulisan huruf kapital di beberapa huruf yang ditulis besar secara berulang-ulang.
Kesalahan  pada  penggunaan  huruf  kapital  pada  karangan  eksposisi  siswa merupakan kesalahan yang biasa terjadi pada anak kelas 5 tersebut dalam penulisan, sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  5  sebagai  berikut  dikatakan langsung  dari  narasumber:  “Anak-anak  memang  masih  suka  didapati  kesalahan dalam menulis huruf kapital, seperti penulisan huruf pertama kecil, namun penulisan huruf  kedua  ditulis  besar  dan  pada  kata-kata  selanjutnya”.  Maka  dari  itu  peneliti simpulkan  bahwa  memang  pengetahuan  siswa  masih  belum  dapat  menggunakan huruf kapital sesuai dengan ejaan PUEBI dengan baik dan benar.
Data kesalahan penggunaan huruf kapital terdiri dari 6 bagan yang menjelaskan dari H1 s/d H6. Secara berurutan persentase data yang didapatkan dari nominal yang paling  terkecil  adalah  5%  yang  diperoleh  H6,  yaitu  kesalahan  pada  huruf  kapital yang  digunakan  dalam  kata  hubung,  contoh  pada  kata  “ Y ang”.  Selanjutnya, persentase  terkecil  kedua  sejumlah  6%  tidak  berbeda  jauh  dari  kesalahan
sebelumnya, yaitu H1 mengenai kesalahan pada huruf kapital di awal kalimat, contoh pada kata “ w ortel adalah tanaman berupa sayuran”. Persentase peringkat ketiga yaitu sejumlah 7% pada H2 mengenai kesalahan nama, gelar, maupun sebutan untuk orang contohnya: a priani rahayu. Peringkat keempat, sejumlah 9% pada H3 yaitu kesalahan pada  penulisan  huruf  kapital  setelah  tanda  baca  koma  contohnya:  Tempat melekatnya, D an masuknya serbuk sari. Kelima, persentase dengan jumlah 10% pada H5  yaitu  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  pada  nama  geografis/  tempat,  nama kelompok  maupun  sebutan  untuk  selain  orang  contohnya: c lub r eal m adrid.  Pada peringkat  terakhir,  persentase  terbanyak  sejumlah  63%  ditemui  pada  H4  yaitu, kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  pada  huruf-  huruf  tertentu  dalam  sebuah karangan siswa seperti penulisan semua huruf “R” yang ditulis menggunakan huruf kapital contohnya: Pahlawan be R asal da R i bahasa sanseke R ta.

## C. Kesalahan Penggunaan Tanda Baca
Kesalahan  pada  penggunaan  tanda  baca  saat  penelitian  paling  banyak ditemukan sesuai dengan analisis olahan data yang sudah diubah ke persentase pada diagram yang peneliti dapatkan. Hasil dari karangan siswa yang berjumlah 15 orang pada  sekolah  SD  PUI  Haurgeulis,  terdapat  kesalahan  penggunaan  ejaan  pada  tanda baca  sebanyak  26  kesalahan.  Dalam  karangan  tersebut  peneliti  melakukan  analisis sebanyak  4  aspek  kesalahan  pada  penggunaan  tanda  baca  karangan  eksposisi  siswa dan mendapatkan rata-rata kesalahan terjadi pada penggunaan tanda baca koma (,) . Siswa masih didapati kesalahan pada penggunaan tanda bacanya tetapi, mereka terbilang  paham  dalam  penggunaannya.  Hanya  saja  beberapa  anak  terkadang  lupa dan  sering  sekali  tidak  menggunakan  tanda  baca  pada  sebuah  tulisan.  Untuk  tanda baca  sendiri  dapat  dilihat  dari  evaluasi  guru  yang  mengajar,  bagaimana  mengatasi siswa  yang  masih  didapati  salah  pada  penggunaan  tanda  baca.  Seperti  ungkapan langsung  dari  wali  kelas  V  sebagai  narasumber:  “siswa  untuk  tanda  baca  sudah paham. Namun, jika masih ditemukan kesalahan-kesalahan, guru pun akan langsung melakukan remedial di tempat”.
Diagram  persentase  penggunaan  tanda  baca  pada  karangan  eksposisi  siswa kelas  V  SD  PUI,  terbagi  menjadi  4  aspek  kesalahan.  Pada  peringkat  pertama kesalahan  sejumlah  4%  yaitu  pada  T4  mengenai  kesalahan  tanda  baca  petik  (“) seperti  Contoh;  “bola  tidak  ditendang  malah  sepatunya  melayang”.  Selanjutnya, peringkat  kedua  sejumlah  8%  yaitu  pada  T3  yaitu  kesalahan  pada  tanda  baca penghubung  (-)  seperti  contoh;  Bermacam  (-)  macam.  Peringkat  ketiga  sejumlah 38%  pada  T1  yaitu  kesalahan  pada  tanda  baca  titik  (.)  seperti;  pahlawan  sangat berharga bagi  kita (.). Terakhir persentase kesalahan terbanyak dengan jumlah 50% yaitu  terdapat  pada  T2  mengenai  kesalahan  tanda  baca  koma  (,)  Contoh;  Pahlawan adalah orang yang telah membela negara kita (,) pahlawan sangat berharga bagi kita.

## D. Kesalahan Penggunaan Kata
Kesalahan  penggunaan  kata  pada  saat  penelitian  paling  banyak  ditemukan sesuai  dengan  analisis  olahan  data  yang  sudah  diubah  ke  persentase  pada  diagram yang  peneliti  dapatkan.  Hasil  dari  karangan  siswa  yang  berjumlah  15  orang  pada sekolah SD PUI Haurgeulis, terdapat kesalahan penggunaan ejaan pada huruf kapital sebanyak  51  kesalahan.  Dalam  karangan  tersebut  peneliti  melakukan  analisis sebanyak  5  aspek  kesalahan  pada  penggunaan  kata  pada  karangan  eksposisi  siswa dan mendapatkan rata-rata kesalahan terjadi pada penulisan kata baku.
Kesalahan  yang  didapati  pada  penggunaan  kata  memang  banyak  tidak  jauh berbeda dengan penggunaan huruf kapital. Namun pada siswa kata memang hal yang bergantung  pada  apa  yang  hanya  mereka  lihat,  dengar,  dan  rasakan.  Karena kesalahan kata pada siswa kelas V tersebut sama semua. Sesuai dengan narasumber langsung  yaitu  guru  kelas  V:  anak  memang  masih  sering  ditemukan  pada penggunaan  kata  yang  salah  huruf  maupun  bunyinya  sehingga,  arti  dari  kata  itu sendiri menjadi berubah.
Persentase  bagan  diatas  pada  kesalahan  penggunaan  kata  terdiri  dari  5  bagan aspek kesalahan pada penulisan kata. Karangan siswa  yang  sudah berkaitan dengan kesalahan penggunaan kata yaitu, peringkat terendah 10% pada kesalahan huruf yang lebih dalam kata tersebut (K2) Contoh: guru dianggap sebagai pahlawan tanpa tanda jasa. Peringkat kedua selanjutnya, 18% pada kesalahan kata depan (K5) Contoh: Jiwa kepahlawanan  harus  senantiasa  dipupuk  dan di  kembangkan karena  dengan  jiwa kepahlawanan. Ketiga, sejumlah 20% pada kesalahan kata yang berlebih dalam suatu kata  (K3)  Contoh:  Serta  memberikan  perhatian  dan  sayang  kepada murid- muridnya .  Keempat,  sejumlah  21%  pada  kesalahan  dalam  penulisan  kata.
Persentase terakhir Contoh:  Aku dilahirkan di  sebuah kilung di  luar negara iaitu di Amerika, yaitu kesalahan kata terbanyak pada karangan siswa yaitu bagan mengenai kata  tidak  baku  (K4)  dengan  jumlah  persentase  31%  Contoh:  Pasti  sepatunya longgar atau kegedean .
Hasil  persentase  keseluruhan  meliputi  data  ketiga  aspek  ejaan,  kesalahan  bisa terlihat dari diagram di atas yang menggambarkan bahwa kesalahan ejaan pada huruf kapital  menghasilkan  67%,  kesalahan  pada  tanda  baca  menghasilkan  11%,  dan kesalahan pada penulisan kata sebanyak 22%.

## Kesimpulan
Dari  penelitian  ini  memfokuskan  kesalahan  ejaan  yang  terdiri  dari  tiga  aspek meliputi:  1)  Kesalahan  penggunaan  huruf  kapital.  Kesalahan  huruf  kapital  meliputi kesalahan  pada  awal  kalimat,  nama  orang  dan  sebutannya,  kesalahan  penggunaan setelah tanda baca koma yang seharusnya dituliskan kecil tetapi ditulis besar, beberapa huruf saja seperti huruf “R” dan beberapa huruf lainnya, nama tempat/ geografis, nama kelompok,  nama  untuk  sebutan  selain  manusia,  dan  Kesalahan  huruf  kapital  pada  kata penghubung.  Jumlah  persentase  kesalahan  huruf  kapital  dari  sebanyak  156  kesalahan huruf  kapital  menempati  pada  angka  67%  dari  hasil  olahan  data  yang  sudah  dibuat  ke
dalam diagram persentase data kesalahan keseluruhan. 2) Kesalahan penggunaan Tanda baca. Kesalahan tanda baca meliputi: Kesalahan tanda baca pada penggunaan tanda baca titik  (.),  Kesalahan  tanda  baca  pada  penggunaan  tanda  baca  koma  (,),  Kesalahan  tanda baca pada tanda baca penghubung (-), Kesalahan tanda baca pada tanda petik (“). Hasil dari keseluruhan kesalahan tanda baca pada karangan eksposisi siswa kelas V ditemukan sebanyak  26  kesalahan  dengan  jumlah  persentase  sebanyak  22%  persentase  yang dihasilkan  di  akhir.  3)  Kesalahan  penggunaan  kata.  Kesalahan  penggunaan  kata meliputi,  kesalahan  pada  menulis  kata,  kesalahan  penulisan  huruf  yang  kurang  dalam kata, kesalahan penulisan huruf  yang lebih  pada  suatu  kata, kesalahan kata tidak baku, kesalahan  pada  penulisan  kata  depan  yang  dihubungkan  dengan  kata  yang mengikutinya. Hasil keseluruhan kesalahan pada penggunaan kata sebanyak 51 dengan jumlah 11% dari keseluruhan kesalahan yang terdapat pada karangan siswa kelas V SD PUI  Haurgeulis.  Keseluruhan  dari  100%  adalah  kesalahan  terbanyak  pada  ejaan penggunaan  huruf  kapital  sebanyak  60%,  tanda  baca  sebanyak  30%  dan  sisanya  10% kesalahan pada penggunaan kata. Maka dapat kesimpulan dari keseluruhan pemahaman siswa  mengenai  ejaan  bisa  dikatakan  cukup  paham.  Serta  kesalahan  terbanyak didapatkan pada kesalahan penggunaan Huruf kapital.

## Bibliografi
Barseli,  M.,  Sembiring,  K.,  Ifdil,  I.,  &  Fitria,  L.  (2019).  The  concept  of  student interpersonal  communication. JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia) , 4 (2), 129–134. http://dx.doi.org/10.29210/02018259
Bulan,  D.  R.  (2019).  Bahasa  Indonesia  sebagai  identitas  nasional  bangsa  Indonesia. JISIPOL| Jurnal Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik , 3 (2), 23–29. Cut  Alma,  N.,  Muhammad,  L.,  &  Muya  Syaroh,  I.  (2019). Komunikasi  Verbal  dan Nonverbal . Enam Media. Dalman. (2021). Keterampilan Menulis . Rajawali Pers. Etall, S. A. (2020). Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi . Banda Aceh: Lembaga Kita.
Farhurohman,  O.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD/MI. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 9 (1), 23–34. Gereda,  A.  (2020). Keterampilan  Berbahasa  Indonesia:  Menggunakan  Bahasa Indonesia secara Baik dan Benar . Edu Publisher.
Malik,  A.  (2019).  Bahasa  Melayu  Kepulauan  Riau  sebagai  Bahasa  Ibu. Makalah Seminar  Nasional  Bahasa  Ibu,  Kantor  Bahasa  Kepulauan  Riau,  Tanjungpinang, Kamis , 28 .
Ruskhan,  A.  G.  (2007).  Pemanfaatan  Keberagaman  Budaya  Indonesia  Dalam Pengajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing  (BIPA). Makalah  Yang Disajikan  Dalam  Seminar  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  Pertemuan  Asosiasi Jepang-Indonesia Di Nanzan Gakuen Training Center, Nagoya, Jepang , 10 (11). Safari, M. (2021). Psikologi Pendidikan Anak Usia Dini . CV. DOTPLUS Publisher.
Sari,  I.  (2018).  Motivasi  belajar  mahasiswa  program  studi  manajemen  dalam penguasaan  keterampilan  berbicara  (speaking)  bahasa  Inggris. Jumant , 9 (1),  41– 52.
Sriyanto. (2015). ejaan. Jakarta . Triarsotomo, L. (2011). Peranan Pers Dalam Kongres Pemuda Ii Tahun 1928 . Yanti,  P.  G.,  Zabadi,  F.,  &  Rahman,  F.  (2016). Bahasa  Indonesia:  konsep  dasar  dan penerapan . Gramedia Widiasarana Indonesia. Yusri,  M.  R.  (2020). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  (Pendekatan  dalam  pengajaran bahasa) . Deepublish.
Yusuf, M., & Wekke, I. S. (2018). Bahasa Arab Bahasa Alquran . Deepublish.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).