Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA  DI KELAS IV SDN 05 KONDA
Andi Riska Arif 1) , Lisnawati Rusmin 1) .
1) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email:andiriskaarif047@gmail.com
Abstrak:  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  Pre- Experimental  dengan  bentuk One  GroupPretest-Posttest  Design .  Alur  dalam penelitian  ini  adalah  kelas  yang  digunakan  untuk  penelitian  diberikan pretest , kemudian  dilanjutkan  dengan  pemberian  perlakuan  yaitu  penerapan  model pembelajaran Discovery  Learning setelah  itu  diberikan posttest .  Berdasarkan  hasil analisis  deskriptif  pada pretest diperoleh  nilai  rata-rata  48,54  dan  pada posttest diperoleh nilai rata-rata sebesar 71,69. Sedangkan hasil analisis inferensial sebelum dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  satu  sampel  ( One  Sampel  Test ) dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas.  Data  yang  digunakan  dalam  uji normalitas  dan  uji  hipotesis  berbentuk  skor Normalized  Gain ( N-Gain ). Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diperoleh  data N-Gain hasil  belajar  siswa berdistribusi  normal  karena  nilai  Sig.  =  0,719  >  0,05  sehingga  H 0 ditolak.  Karena data berdistribusi normal, selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji  t  satu  sampel  ( One  Sampel  Test )  dengan  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t hitung adalah 7,597, sedangkan nilai t tabel adalah 2,178. Karena nilai t hitung = 7,597 > t tabel = 2,179  sehingga  H 0 ditolak,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Discovery  Learning berpengaruh  terhaap  hasil  belajar  siswa  pada tema indahnya keragaman di negeriku kelas IV SD Negeri 05 Konda.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Discovery Learning , Hasil Belajar

## THE EFFECT OF DISCOVERY LEARNING LEARNING MODEL ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN CLASS IV SDN 05 KONDA
Abstract:  This  type  of research is  quantitative  with  Pre-Experimental  research design in the form of One Group Pretest-Posttest Design. The flow in this study is the class used for the  study given the pretest, then continued with the provision of treatment that is the implementation of the Discovery Learning learning model after it  was given posttest.. The data collection technique used in this study is a  written test technique that is the provision of student learning outcomes test instruments in the  form  of  description  questions.  Data  were  analyzed  using  descriptive  analysis and  inferential  analysis.  Based  on  the  results  of  the  descriptive  analysis  at  the pretest  obtained  an  average  value  of  48.54  and  the  posttest  obtained  an  average value  of  71.69.  While  the  results  of  inferential  analysis  before  testing  hypotheses using  the  t  test  one  sample  (One  Sample  Test)  carried  out  a  prerequisite  test, namely the normality test. Data used in the normality test and hypothesis testing in the  form  of  a  Normalized  Gain  (N-Gain)  score.  Based  on  the  results  of  the normality  test  obtained  N-Gain  data  on  student  learning  outcomes  are  normally distributed  because  of  the  value  of  Sig.  =  0.719>  0.05  so  that  H 0 is  rejected. Because the data is normally distributed, then the hypothesis is tested by using the t test one sample (One Sample Test) with a significance level of 5% obtained tcount is 7.597, while the value of t table is 2.178. Because the value of tcount = 7.597> t table = 2.179 so that H 0 is rejected, it can be concluded that the application of the Discovery Learning learning model affects student learning outcomes on the theme of the beauty of diversity in my country in fourth grade SD Negeri 05 Konda.
Keywords : Discovery Learning Learning Model, Learning Outcomes
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Di  dalam  Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  tentang  standar  isi  tertulis  bahwa pendidikan  kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada  pembentukan warga  negara  yang  memahami  dan  mampu  melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya  untuk menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang  diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945 (Hardi, 2016:12).
Pembelajaran  PKn  yang  terjadi  pada  siswa  di  sekolah  dasar  adalah  guru  cenderung kurang  melakukan  perubahan-perubahan  dalam  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  PKn siswa cenderung bersifat hapalan dan kurang bermakna bagi siswa. Dalam pembelajaran, guru cenderung  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  menyebabkan pembelajaran  menjadi  pasif  dan  membuat  siswa  menjadi  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran.
Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran  salah  satunya  adalah  dengan  memilih  strategi  atau  cara  dalam  menyampaikan materi  pelajaran  agar  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Misalnya  dengan membimbing siswa untuk bersama-sama terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan mampu membantu  siswa  berkembang  sesuai  dengan  taraf  intelektualnya  akan  lebih  menguatkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  yang  diajarkan.  Dibutuhkan  kemampuan  guru dalam  menguasai  model  pembelajaran  yang  diterapkan,  karena  berperan  membantu pembelajaran lebih efektif.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 5 Konda, menyatakan bahwa  masih  ada  sebagian  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM.  Hal  ini  dibuktikan  melalui nilai  ulangan  harian  mata  pelajaran  PKn,  siswa  memperoleh  nilai  diatas  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) ada sebanyak 10 siswa  dari 13 siswa sebanyak 77% telah mencapai KKM. Sedangkan  23%  atau  sebanyak  3  siswa  belum  mencapai  KKM.Banyak  faktor  yang mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  salah  satunya  yaitu  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran  yang  digunakan  kurang  sesuai  atau  kurang  berhasil  dengan  materi  yang diajarkan,  selain  itu  saat  proses  belajar  mengajar  ada  beberapa  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam pemahaman konsep atau kurang memahami materi pembelajaran dikarenakan siswa tidak terdorong untuk mengembangkan kemampuan berfikirnya. Sehingga kebanyakan siswa kurang aktif atau pasif dalam pembelajaran dan kurang memahami materi. Faktor lain adalah  kurangnya  fasilitas  untuk  menunjang  pembelajaran  yaitu  kurangnya  buku  pegangan siswa.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan di atas adalah dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning . Model pembelajaran Discovery Learning ini  merupakan  model  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  sehingga  siswa dapat  menemukan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  melalui  proses  mentalnya sendiri.Pembelajaran  ini  dilandasi  oleh  teori  belajar  Bruner.  Adapun  tahapan pembelajarannya, yaitu: 1) data collection adalah kegiatan mengumpulkan data/informasi, 2) data processing adalah  kegiatan  pengolahan  data/informasi,  3) verification adalah  kegiatan verifikasi data, 4) generalization adalah membuat kesimpulan berdasarkan hasil dari kegiatan yang telah dilakukan (Lestari & Yudhanegara, 2017:63).

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini  disebut  penelitian kuantitatif karena penelitian ini akan melihat pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen  dengan  melakukan  uji  statistikdan  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Pre-Experimental  dengan  bentuk One  Group  Pretest-Posttest  Design . Populasi  yang  terdapat  pada  SD  Negeri  5  Konda  terdiri  atas,  kepala  sekolah  1  orang,  wakil
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
kepala  sekolah  1  orang,  seluruh  guru  yang  berjumlah  10  orang,  staf  berjumlah  1  orang  dan seluruh siswa SD Negeri 5 Konda tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 103 siswa tersebar pada enam kelas, yaitu kelas I sampai kelas VI.
Desain Penelitian dapat di gambarkan yaitu:
Keterangan:
= Nilai Pretest (sebelum dilakukan perlakuan) = Nilai Posttest (sesudah dilakukan perlakuan)
Teknik pengumpulan data merupakan suatu kegiatan mencari data di lapangan yang akan  digunakan  untuk  menjawab  permasalahan  penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan mencatat peristiwa, karakteristik, atau nilai suatu variabel yang dapat dilakukan dalam berbagai setting , sumber, dan berbagai teknik/cara (Lestari & Yudhanegara, 2017:231).Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  akan  dilakukan  pemberian  instrumen tes uraian.
Indikator hasil belajar yang digunakan pada tes ini mengacu padahasil belajar siswa melalui  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang  dikemukakan  oleh  Menurut  (Handayani  & Yuliyanti, 2017:113).yaitu:
1) Ranah Kognitif
Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak). Menurut Bloom, segala upaya  yang mencakup aktivitas otak adalah termasuk ranah kognitif. Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek, yaitu:
a) Pengetahuan ( knowladge )
b) Pemahaman ( comprehension )
c) Penerapan atau aplikasi ( apliccation )
d) Analisis ( analysis )
e) Sintensis ( syntensis )
f) Penilaian ( evaluation )
2) Ranah Afektif
Ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap  dan  nilai.  Ciri-ciri  hasil  afektif  akan  tampak pada peserta didik dalam berbagai tingkah laku. Ranah afektif menurut Krathwohln dan kawan-kawan dibagi menjadi lima jenjang diantaranya:
a) Menerima ( receiving )
b) Menanggapi ( responding )
c) Menghargai ( valuing )
d) Mengorganisasikan ( organization )
e) Karakterisasi ( characterization )
3) Ranah Psikomotorik
Hasil belajar psikomotorik tampak dalam bentuk keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. Ada enam tingkatan keterampilan, yaitu:
a) Gerakan refleks (keterampilan pada gerakan yang tidak sadar)
b) Keterampilan pada gerakan-gerakan dasar
c) Kemampuan perseptual, termasuk di dalamnya membedakan visual, membedakan auditif, motoris, dan lain-lain.
d) Kemampuan dibidang fisik, misalnya kekuatan, keharmonisan, dan ketepatan.
e) Gerakan-gerakan  skill,  mulai  keterampilan  sederhana  sampai  pada  keterampilan yang kompleks.
f) Kemampuan  yang  berkenaan  dengan  komunikasi  non-decursive  seperti  gerakan ekspresif dan interpretative.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Pengumpulan data melalui tes yaitu soal tes berupa uraian, dengan memberikan skor masing-masing  soal  bervariasi  disesuaikan  dengan  bobot  soal.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dibagi  menjadi  dua  tahap.  Tahap  pertama  ialah  dengan  melakukan  uji  prasyarat analisis guna menentukan jenis analisis apakah yang akan digunakan untuk menguji hipotesis penelitian.  Sedangkan  tahap  kedua  dari  analisis  data  adalah  menguji  hipotesis  yang  telah diajukan.

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  kuantitatif  ini  diperoleh  dari  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial. Hasil analisisnya adalah sebagai berikut:
1. Hasil  Analisis  Deskriptif  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku
a. Hasil Analisis Deskriptif Pretest dan Posttest
Hasil  analisis  deskriptif  nilai pretest dan posttest siswa  dapat  dilihat  pada  diagram berikut:
Gambar 1. Diagram Hasil Analisis Desktiptif Hasil Belajar Siswa
Analisis  deskriptif pretest dan posttest hasil  belajar  siswa  pada  tema  indahnya keragaman  di  negeriku  dengan  jumlah  siswa  13  orang.  Pada  hasil pretest diperoleh  nilai minimum  28  dan  nilai  maximum  69.  Nilai  rata-rata  hasil pretest diperoleh  sebesar  48,54. Median atau nilai tengah diperoleh sebesar 47,00. Modus atau nilai yang sering muncul yaitu 41.  Nilai  modus  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  hasil  belajar pada tema indahnya keragaman di negeriku tergolong rendah.
Pada hasil posttest diperoleh nilai minimum 41 dan nilai maximum 91. Nilai rata-rata hasil posttest diperoleh  sebesar  71,69.  Median  atau  nilai  tengah  diperoleh  sebersar  75,00. Modus  atau  nilai  yang  sering  muncul  yaitu  66.  Nilai  modus  tersebut  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  siswa  memiliki  hasil  belajar  pada  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku tergolong tinggi.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
b. Hasil  Analisis  Deskriptif  Data N-Gain Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema  Indahnya Keragaman di Negeriku
Berikut ini adalah tabel hasil analisi deskriptif nilai N-Gain hasil belajar siswa: Tabel 1.  Data N-Gain Hasil Belajar Siswa Pada Tema IndahnyaKeragaman di Negeriku
Statistics N-Gain N Valid 13 Missing 0 Mean ,5538 Median ,6000 Mode ,09 a Std. Deviation ,26285 Variance ,069 Range ,91 Minimum ,09 Maximum 1,00 Sum 7,20
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh hasil analisis data deskriptif nilai N-Gain siswa minimum  adalah  0,09  dan  nilai  maximum  adalah  1,00.  Nilai  rata-rata  diperoleh  sebesar 0,5538.  Nilai  median  diperoleh  sebesar  0,6000.  Nilai  modus  diperoleh  sebesar  0,09. Klasifikasi nilai N-Gain siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.  Daftar Distribusi Frekuensi dan Klasifikasi N-Gain N-Gain Interpertasi F Frekuensi Relatif (%) N-Gain<0,30 Rendah 3 23,08% 0,30 ≤ N-Gain ≤ 0,70 Sedang 5 38,46% ≥ 0,70 Tinggi 5 38,46% Jumlah 13 100%
Berdasarkan  Tabel  4.4  di  atas,  diketahui  nilai N-Gain paling  banyak  terdapat  pada klasifikasi yang “sedang” yaitu 0,30 ≤ g ≤ 0,70 dengan jumlah siswa 5 orang dan klasifikasi “tinggi” yaitu 0,70 ≤ 1,00 dengan jumlah siswa 5 orang. Sedangkan klasifikasi “rendah” yaitu 0,00  ≤  0,30  dengan  jumlah  siswa  3  orang.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  hampir  semua jumlah siswa memiliki peningkatan hasil belajar pada tema indahnya keragaman di negeriku.
Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Gambar 2. Diagram Kalsifikasi N-Gain

## c. Hasil Analisis Deskriptif Penilaian Sikap
Hasil  analisis  deskriptif  penilaian  sikap  pada  pembelajaran  1  dengan  nilai  rata-rata sikap sosial sebesar 3,50 dan nilai rata-rata skor sikap sebesar 2,54. Median atau nilai tengah sikap  sosial  sebesar  3,50  dan  median  skor  sikap  sebesar  3,00.  Modus  atau  nilai  yang  sering muncul pada sikap sosial adalah 1 dan modus skor sikap adalah 3. Nilai minimum sikap sosial adalah 1 dan nilai minimum skor sikap adalah 0. Nilai maximum yang diperoleh sikap sosial adalah 6 dan nilai maximum skor sikap adalah 4.
Hasil  analisis  deskriptif  penilaian  sikap  pada  pembelajaran  2  dengan  nilai  rata-rata sikap sosial sebesar 3,50 dan nilai rata-rata skor sikap sebesar 2,69. Median atau nilai tengah sikap  sosial  sebesar  3,50  dan  median  skor  sikap  sebesar  3,00.  Modus  atau  nilai  yang  sering muncul pada sikap sosial adalah 1 dan modus skor sikap adalah 3. Nilai minimum sikap sosial adalah 1 dan nilai minimum skor sikap adalah 0. Nilai maximum yang diperoleh sikap sosial adalah 6 dan nilai maximum skor sikap adalah 4.
Hasil  analisis  deskriptif  penilaian  sikap  pada  pembelajaran  3  dengan  nilai  rata-rata sikap sosial sebesar 3,50 dan nilai rata-rata skor sikap sebesar 3,00. Median atau nilai tengah sikap  sosial  sebesar  3,50  dan  median  skor  sikap  sebesar  3,00.  Modus  atau  nilai  yang  sering muncul pada sikap sosial adalah 1 dan modus skor sikap adalah 3. Nilai minimum sikap sosial adalah 1 dan nilai minimum skor sikap adalah 0. Nilai maximum yang diperoleh sikap sosial adalah 6 dan nilai maximum skor sikap adalah 4.

## d. Hasil Analisis Deskriptif Penilaian Kinerja
Hasil analisis deskriptif penilaian kinerja pada pembelajaran 1 dengan nilai rata-rata kinerja  sebesar  1,50  dan  nilai  rata-rata  skor  kinerja  sebesar  2,38.  Median  atau  nilai  tengah sikap kinerja sebesar 1,50 dan median skor kinerja sebesar 3,00. Modus atau nilai yang sering muncul  pada  sikap  kinerja  adalah  1  dan modus  skor  kinerja  adalah  3.  Nilai  minimum  sikap kinerja  adalah  1  dan  nilai  minimum  skor  kinerja  adalah  0.  Nilai  maximum  yang  diperoleh sikap kinerja adalah 2 dan nilai maximum skor kinerja adalah 3.
Hasil analisis deskriptif penilaian kinerja pada pembelajaran 2 dengan nilai rata-rata kinerja  sebesar  2,50  dan  nilai  rata-rata  skor  kinerja  sebesar  2,62.  Median  atau  nilai  tengah sikap kinerja sebesar 2,50 dan median skor kinerja sebesar 3,00. Modus atau nilai yang sering muncul  pada  sikap  kinerja  adalah  1  dan modus  skor  kinerja  adalah  3.  Nilai  minimum  sikap kinerja  adalah  1  dan  nilai  minimum  skor  kinerja  adalah  0.  Nilai  maximum  yang  diperoleh sikap kinerja adalah 4 dan nilai maximum skor kinerja adalah 4.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Hasil analisis deskriptif penilaian kinerja pada pembelajaran 3 dengan nilai rata-rata kinerja  sebesar  1,50  dan  nilai  rata-rata  skor  kinerja  sebesar  3,46.  Median  atau  nilai  tengah sikap kinerja sebesar 1,50 dan median skor kinerja sebesar 4,00. Modus atau nilai yang sering muncul  pada  sikap  kinerja  adalah  1  dan modus  skor  kinerja  adalah  4.  Nilai  minimum  sikap kinerja  adalah  1  dan  nilai  minimum  skor  kinerja  adalah  0.  Nilai  maximum  yang  diperoleh sikap kinerja adalah 2 dan nilai maximum skor kinerja adalah 4.

## 2. Hasil  Analisis  Inferensial  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas sebagai  prasyarat  untuk  melakukan  uji  hipotesis.  Data  yang  digunakan  dalam  uji  normalitas dan uji hipotesis berbentuk skor Normalized Gain (N-Gain) .

## a. Hasil Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil belajar siswa satu kelas berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas  data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk . Pemilihan uji tersebut karena menurut Shapiro dan Wilk  bahwa pada umumnya data yang kurang dari 50 buah sebaiknya digunakan uji Shapiro-Wilk agar menghasilkan keputusan yang akurat. Hipotesis yang dirumuskan yaitu:
H 0 = data tidak berdistribusi normal H 1 = data berdistribusi normal Dengan kriteria kenormalan kurva adalah sebagai berikut: Jika nilai Sig. > α (0,05) maka data berdistribusi normal (Sundayana, 2016: 88) dilakukan dengan menggunakan program SPSS versi 21 yang berdasarkan data hasil belajar siswa pada tema indahnya keragaman di negeriku. Dapat dilihat pada tabel berikut:
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Data N-Gain ,135 13 ,200 * ,958 13 ,719
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction Tabel 3.  Hasil Analisis Statistik Uji Normalitas Data Normalized Gain (N-Gain) Hasil Belajar Siswa Pada Tema IndahnyaKeragaman di Negeriku
Berdasarkan  tabeldi  atas,  karena  data  kurang  dari  50  sampel  (13  sampel)  maka digunakan Shapiro-Wilk .  Hasil  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  =  0,719  >  0,05  sehingga  H 0 ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data N-Gain hasil  belajar  siswa  pada tema indahnya keragaman di negeriku berdistribusi normal.

## b. Hasil Uji Hipotesis
Untuk  menguji  pengaruh  model  pembelajaran  discovery  learning  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  tema indahnya  keragaman  di  negeriku,  digunakan  uji-t  satu  sampel  ( One Sample  Test )  dengan  taraf  signifikan  5%  uji  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS versi 21. Rumusan hipotesis statistik yang diuji adalah:
H 0 =  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning tidak  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku  kelas  IV  SDN  05 Konda
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
H 1 =  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa pada tema indahnya keragaman di negeriku kelas IV SDN 05 Konda Dasar pengambilan keputusan uji, sebagai berikut:
H 0 diterima apabila nilai -t tabel < t < t tabel atau -2,179 < t < 2,179 H 0 ditolak apabila nilai t < -t tabel atau t > t tabel atau t < -2,179 atau t > 2,179 atau jika nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka H 0 ditolak (Sundayana, 2016: 125-128). Adapun hasil analisis uji statistiknya dapat dilihat pada tabel berikut:
One-Sample Test Test Value = 0 t df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper N-Gain 7,597 12 ,000 ,55385 ,3950 ,7127
Tabel 4 Hasil Uji t One Sample Test Data Normalized Gain (N-Gain ) Tema Indahnya Keragaman di Negeriku
Berdasarkan Tabel 4.12 pada output One Sample Test nilai t diperoleh sebesar 7,597, df  ( degree  of  freedom )  atau  derajat  kebebasan  adalah  12  dan  nilai  rata-rata N-Gain sebesar 0,553 yang menunjukkan bahwa secara keseluruhan siswa memiliki peningkatan hasil belajar yang diinterpretasikan dalam kategori sedang. Uji yang dilakukan adalah uji dua pihak maka nilai t tabel adalah 2,179. Nilai t tabel tersebut diperoleh dari tabel distribusi t. Karena nilai t yang diperoleh  sebesar  7,597  >  2,179  dan  nilai  Sig.  (2  tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  sehingga  H 0 ditolak, maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model  pembelajaran Discovery  Learning berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada tema indahnya keragaman di negeriku kelas IV SDN 05 Konda.
Berikut ini disajikan diagram nilai t dalam pengujian hipotesis.

## Gambar 4.7 Nilai t dalam Pengujian Hipotesis

## Pembahasan
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar siswa pada tema indahnya keragaman di negeriku dengan cara diberikan  tes  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  dengan  model  pembelajaran Discovery Learning . Tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes tertulis dengan bentuk soal uraian
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
yang sudah teruji tingkat validitas dan reliabilitasnya. Dari 11 butir soal  yang diuji cobakan, ada  8  soal  yang  dinyatakan  valid  dengan  presentase  sebesar  73%  dan  ada  3  butir  soal  yang dinyatakan tidak valid dengan presentase sebesar 27%.
Setelah  uji  validitas  kemudian  diuji  reliabilitasnya  untuk  mengetahui  tingkat keterandalannya karena soal yang valid belum tentu reliabel dan hasilnya diperoleh r = 0,745. Koefisien  realibilitas  tes  yang  dihasilkan  dapat  diinterpretasikan  dalam  kategori  tetap  atau baik. Hal ini berarti bahwa tes ini dapat diandalkan untuk mengukur hasil belajar siswa pada tema indahnya keragamaan di negeriku. Untuk mendapatkan data diawali dengan pemberian pretest pada  tanggal  26  Januari  2019  kepada  siswa  SDN  05  Konda  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran Discovery Learning dan memberikan posttest pada tanggal 31 Januari 2019 setelah perlakuan dengan model Discovery Learning sebanyak 3 (tiga) kali pertemuan, selanjutnya hasil dari tes tersebut diolah dan dianalisis dengan bantuan program SPSS versi 21.
Dari  hasil  analisis  deskriptif  nilai  rata-rata pretest diperoleh  sebesar  48,54  dengan nilai  tertinggi  adalah  69  dan  nilai  terendah  adalah  28.  Selanjutnya  peneliti  memberikan perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning pada tema indahnya keragaman  di  negeriku  selama  3  (tiga)  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  diberikan  pada tanggal  28  Januari  2019,  pertemuan  kedua  pada  tanggal  29  Januari  2019,  dan  pertemuan ketiga pada tanggal 30 Januari 2019. Setelah itu diberikan tes kedua (posttest ) pada tanggal 31 Januari  2019  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  model pembelajaran Discovery Learning . Nilai rata-rata posttest diperoleh sebesar 71,69 dengan nilai tertinggi  adalah  91  dan  nilai  terendah  adalah  41.  Jika  dilihat  nilai  rata-rata posttest sudah mencapai  KKM  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  PKn  yang  telah  ditetapkan  yaitu  65. Artinya  peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  selisih  nilai  analisis posttest-pretest yakni  sebesar 23,15  hasil  temuan  ini  sesuai  dengan  desain  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono, (2011:74) mengemukakan bahwa pretest sebelum perlakuan dengan demikian hasil perlakuan atau posttest dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan sebelum diberi perlakuan.
Kemudian  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tema  indahnya  keragaman dinegeriku  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan  model Discovery  Learning dianalisis untuk  dapat  diketahui  dari  nilai Normalized  Gain ( N-Gain )  yang  merupakan  selisih  antara nilai posttest dan pretest dibagi  dengan  nilai  skor  maksimal  dan pretest .  Nilai  rata-rata N- Gain sebesar 0,553yang menunjukkan bahwa secara keseluruhan siswa memiliki peningkatan hasil belajar yang diinterpretasikan dalam kategori sedang.
Pembelajaran dengan model Discovery Learning merupakan rancangan pembelajaran yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  seluruh  rangkaian  kegiatan  pembelajaran. Pada model Discovery Learning ini peserta didik dilibatkan mulai dari identifikasi masalah sampai  membuat  kesimpulan  dan  mempresentasikan  hasil  kemampuan  mereka.  Selain  itu, pembelajaran  dengan  model Discovery  Learning mempunyai  pengaruh  terhadap  aktivitas siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  penilaian  skor  sikap  sosial  menunjukkan  bahwa nilai  modus  atau  nilai  yang  sering  muncul  pada  pembelajaran  1,  pembelajaran  2  dan pembelajaran  3  adalah  3  diinterpretasikan  bahwa  siswa  cukup  sering  menunjukkan  sikap sosial  antara  lain  disiplin,  aktif,  percaya  diri,  kerja  sama,  tanggung  jawab,  dan  teliti. Sedangkan  nilai  modus  atau  nilai  yang  sering  muncul  pada  penilaian  sikap  sosial pembelajaran  1,  pembelajaran  2  dan  pembelajaran  3  adalah  1  diinterprestasikan  dalam kategori  disiplin.  Ini  berarti  bahwa  sikap  sosial  yang  paling  sering  muncul  selama  proses pembelajaran  adalah  sikap  disiplin.  Sedangkan  hasil  analisis  deskriptif  penilaian  skor  sikap kinerja menunjukkan bahwa nilai modus atau nilai yang sering muncul  pada pembelajaran 1 dan pembelajaran 2 adalah 3 artinya skor kinerja yang sering muncul diinterpretasikan dalam
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
kategori  baik.  Sedangkan  nilai  modus  pada  pembelajaran  3  adalah  4  yang  diinterpretasikan dalam kategori sangat baik. Nilai modus atau nilai yang sering muncul pada penilaian sikap kinerja  adalah  1.  Nilai  modus  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  pembelajaran  1, pembelajaran  2  dan  pembelajaran  3  sikap  kinerja  yang  sering  muncul  adalah  1  yaitu kemampuan menjelaskan informasi baru yang diperoleh dan kemampuan menyebutkan sikap toleransi yang dapat dilakukan di sekolah.
Tahap  selanjutnya  adalah  analisis  inferensial.  Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  sebagai  prasyarat  untuk  melakukan  uji hipotesis.  Data  yang  digunakan  dalam  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis  berbentuk  skor Normalized  Gain  (N-Gain) .  Hasil  menunjukkan  bahwa  data N-Gain siswa  berdistribusi normal yaitu Sig. = 0,719 > 0,05 dengan menggunakan Shapiro-Wilk karena data kurang dari 50  sampel  (jumlah  sampel  adalah  13).  Setelah  data  berdistribusi  normal  maka  dilakukan  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  satu  sampel  ( One  Sample  Test ).  Berdasarkan  hasil  uji t diperoleh t hitung (7,597)>t tabel (2,179) dan nilai Sig. (2 tailed) sebesar 0,000 < 0,05 sehingga H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada tema indahnya keragaman di negeriku kelas IV SDN 05 Konda.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran discovery  learning berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema indahnya  keragaman  di  negeriku  siswa  kelas  IV  SDN  05  Konda.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis dengan menggunakan uji t satu sampel ( One Sample Test ) pada taraf signifikan (α = 0,05) ditunjukkan pada nilai t hitung 7,597 > t tabel 2,179 dan nilai Sig. (2 tailed) sebesar 0,000 < 0,05 sehingga H 0 ditolak.

## Referensi
Aini,  I.  M.  2016. Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Discovery  learning  (DL) Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  2  Labuhan  Ratu  Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015 .Skripsi. FKIP, Universitas Lampung.
Brahim,  T.  2007.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Sains  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar,  Melalui Pendekatan  Pemanfaatan  Sumber  Daya  Alam  Hayati  Di  Lingkungan  Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur , 6 (9), 37–49.
Dimyati, J. 2016. Pembelajaran Terpadu (1st ed.). JAKARTA: PRENADAMEDIA GROUP.
Fitra,  Laode.  2018. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS  Di  Kelas  IV  SDN  19  Kendari  Barat .  Skripsi. FKIP, Universitas Halu Oleo.
Handayani, R. D., & Yuliyanti. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa Di Kelas IV MI Terpadu Muhammadiyah Sukarame Bandar Lampung . Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar,4(2), 107–123.
Hardi,  J.  2016. Penerapan  Metode  Diskusi  Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan Hasil  Belajar  PKn  Kelas  V  SDN  1  Margaagung  Kecamatan  Jatiagung  Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016 . Skripsi. FKIP, Universitas Lampung
Volume 4 Nomor 1 – Agustus 2020, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Harun,  A.  H. 2009. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar   Alkhairaat Towera  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Number  Head  Together  (NHT) Pada Mata Pelajaran PKn .Jurnal Kreatif Tadulako Online 3 (4), 1–12.
Irianto,  Agus.  2004. Statistik  Konsep  Dasar,  Aplikasi,  dan  Pengembangannya (4th  ed). Jakarta: Prenamedia Group.
Kristin,  F.,  &  Rahayu,  D.  2016. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas 4 SD . Scholaria 6 (1), 84–92.
Kusumawati,  H.  2017. Tema  7  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku (4th  ed.).  Jakarta:  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. 2017. Penelitian Pendidikan Matematika (2nd ed.).
Bandung: PT Refika Aditama.
Nur, S. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Minat Belajar PKn Pada Peserta Didik di SMA I Polewali. Jurnal Pepatuzdu , 8 (1), 62–81.
Rismayani,  N.  L.  2011. Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa . Universitas Stuttgart, (11), 12–14.
Sufairoh.  2016.  Pendekatan  Saintifik  &  Model  Pembelajaran  K-13. Jurnal  Pendidikan Profesional , 5 (3), 116–125.