## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: ayuoktaf25@gmail.com
Copyright © 2022, Oktafyani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License
Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Kartu  Angka  Perkalian Terhadap Minat Belajar Matematika
Ayu Oktafyani 1 *, Siti Istiningsih 1 , Ilham Syahrul Jiwandono 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.1908
Received: 15 Maret, 2022 Revised: 30 Juni, 2022 Accepted: 20 Juli, 2022
Abstract: Learning  media  is  still  rarely  used  by  teachers.  Learning  media  has  a  very  important role for 21st century learning that must utilize technology. This study aims to determine the effect of multiplication number card learning media on interest in learning mathematics for class III in Cluster  01  Darek,  Praya  Barat  Daya  District.  The  results  of  this  study  are  expected  to  be  useful theoretically  and  practically.  The  type  of  experimental  research  used  is  Quasi  Experimental Design in the category of Noneequivalent Control Group Design. Data collection techniques using observation and questionnaires or questionnaires. The data analysis technique is the prerequisite test  1).  Normality  test  using  Kolmogrov  Smirnov  test  2).  Homogeneity  test  using  test  of homogeneity of variance and 3). Hypothesis test using Paired Sample T Test. Based on the results of  research  and  data  analysis  regarding  the  comparison  of  statistical  values  and  the  results  of distributing  student  questionnaires,  it  has  been  proven  that  there  is  an  increase  in  the  learning interest  of third  grade  students  in  cluster  01  Darek,  Praya  Barat  Daya  District.  This  can  be  seen from  the  students'  interest  in  learning  before  using  the  multiplication  number  card  media  the average student score was 66.9 and after using the multiplication number card media the average student score was 86.6. It is known that the value of the posttest results is greater than the value of the  pretest  results.  And  based  on  the  results  of  the  hypothesis  with  the  t-test  shows  that  the  t- count value of 16.055 is greater than the t-table value of 1.690 with a significant level of 5%. The significance results obtained by the t test produce  a value of 0.000 which is smaller than 0.05 so that it can be concluded that H0 is rejected and Ha is accepted. Ha states that the average value before being given treatment the average value after being given treatment. It was concluded that there was a significant effect between the use of multiplication number card media on students' interest in learning mathematics.
Keywords: Learning Media, Multiplication Number Card, Learning Interest.
Abstrak: Media pembelajaran masih jarang digunakan oleh guru. Media pembelajaran memiliki peran yang sangat penting untuk pembelajaran abad 21 yang harus memanfaatkan teknologi. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  kartu  angka  perkalian  terhadap  minat belajar  matematika  kelas  III  di  Gugus  01  Darek  Kecamatan  Praya  Barat  Daya.  Hasil  penelitian  ini diharapkan bermanfaat secara teoritis dan praktis. Jenis penelitian eksperimen yang digunakan adalah Quasi  Eksperimental  Desain katagori Noneequivalent  Kontrol  Group  Design .  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi dan angket atau kuisoner. Teknik analisis data yaitu dengan uji prasyarat 1). Uji  normalitas  menggunakan  uji kolmogrov  smirnov 2).    Uji  homogenitas  menggunakan  uji test  of
homogenity  of  varians dan  3).  Uji  Hipotesis  menggunkan  uji Paired  Sample  T  Test .  Berdasarkan  hasil penelitian dan analisis data mengenai perbandingan nilai statistik dan hasil penyebaran angket siswa telah membuktikan terjadinya peningkatan minat belajar siswa kelas III di gugus 01 Darek Kecamatan Praya  Barat  Daya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  minat  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  media kartu angka perkalian rata-rata nilai siswa 66,9 dan setelah menggunakan media kartu angka perkalian rata-rata  nilai  siswa  86,6.  Diketahui  bahwa  nilai  hasil posttest lebih  besar  dari  nilai  hasil pretest .  Dan berdasarkan hasil hipotesis dengan uji-t menunjukkan bahwa nilai t-hitung 16,055 lebih besar dari nilai t-tabel 1,690 dengan taraf signifikan 5%. Hasil signifikasi yang didapatkan dengan uji t menghasilkan nilai 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan H 0 ditolak dan H a diterima. H a menyatakan bahwa nilai rata-rata sebelum diberi perlakuan ≠ nilai rata-rata sesudah diberi perlakuan. Disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media kartu angka perkalian terhadap minat belajar matematika siswa.
Kata-kata Kunci: Media Pembelajaran, Kartu Angka Perkalian, Minat Belajar.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  paling  banyak mengalami  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran di  sekolah.  Dari  berbagai  bidang  studi  yang  diajarkan di  sekolah,  matematika  merupakan  bidang  studi  yang dianggap  paling  sulit  oleh  para  siswa.  Hal  ini  terlihat ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  kurangnya minat  dan  perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran matematika, siswa juga pasif berinteraksi dengan guru dibandingkan  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya. (Hamdian, dkk. 2021:29).
Beberapa siswa di kelas III SD Negeri 4 Darek yang  peneliti  temui  pada  observasi  di  bulan  Agustus sampai  dengan  bulan  September  2021  yang  lalu beranggapan  bahwa  matematika  pada  materi khususnya  perkalian  memiliki  banyak  rumus  dan angka  yang  perlu  dihafalkan  dan  dipahami.  Masalah yang  peneliti  temui  tersebut  dimulai  saat  peneliti memberikan  pertanyaan  kepada  siswa  tentang perkalian  dua  bilangan  cacah  dan  siswa  tersebut menjawab  dengan  salah.  Masalah  selanjutnya  yang peneliti  temukan  adalah  siswa  mengalami  kesulitan dalam  proses  pembelajaran  karena  kurangnya kemampuan guru untuk menarik minat belajar peserta didik menggunakan media pembelajaran.
Dalam  kegiatan  belajar  minat  itu  berperan sebagai  kekuatan  yang  akan  mendorong  siswa untuk  belajar.  Siswa  yang  berminat  dalam  belajar akan terus tekun belajar, berbeda dengan siswa yang hanya  menerima  pelajaran  yang  hanya  tergerak untuk mau belajar tanpa ada minat yang ada dalam dirinya (Heriyati, 2017:23).
Penggunaan  media  pembelajaran  merupakan salah satu  upaya yang bisa dilakukan  oeh guru untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  (Yustiqvar,  et  al., 2019).  Disamping  mampu  menggunakan  media-media
yang  tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat mengembangkan  keterampilan  membuat  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  apabila  media tersebut  belum  tersedia  (Hadisaputra,  et  al.,  2019). Guru  juga  harus  mempelajari  bagaimana  menetapkan media  pembelajaran  agar  dapat  mengefektifkan pencapaian  tujuan  pembelajaran  dalam  proses mengajar  (Hamdian,  2021;  Gunawan,  et  al.,  2021). Media pembelajaran dibuat untuk memperjelas materi pembelajaran  yang  hendak  disampaikan  oleh  guru (Alwi, 2016).
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Amriani  tahun  (2014)  dengan  judul penelitian “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Siswa  SD  Inp.  Lasepang  Kecamatan  Bantaeng Kabupaten  Bantaeng”  dan  penelitian  yang  dilakukan oleh Wahida Basri tahun (2019) dengan judul penelitian “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Animasi  Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Pemanasan  Global  Kelas  VII  SMPN  5  Tinambung Kab.Polman”.
Kedua  penelitian  tersebut  memiliki  tujuan yang  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti,  yaitu  mencari  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  terhadap  minat  belajar  siswa.  Yang menjadi  pembeda  dari  penelitian  tersebut  adalah penggunaan media pembelajaran yang digunakan.
Pada penelitian ini peneliti memilih menggunakan media pembelajaran kartu angka seperti pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Destaini  tahun (2018)  dengan  judul  penelitian  “Penerapan  Media Pembelajaran  Kartu  Angka  Bergambar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Di Tk Citra Darma  Lampung  Barat”.  Namun,  pada  penelitian  ini tujuan  yang  diharapkan  oleh  Siska  Destiani  berbeda dengan tujuan yang diharapkan oleh peneliti.
Dimana  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Siska  Destiani  tersebut,  tujuan  yang  diharapkannya
adalah  penggunaan  media  terhadap  perkembangan kognitif  anak  sedangkan  peneliti  memilih  tujuan penelitian terhadap minat belajar peserta didik.
Kartu  angka  itu  sendiri  merupakan  kartu berbentuk    persegi  panjang.  Adapun    manfaat  dari pembelajaran  kartu  ini  yaitu  melatih  perkembangan anak  untuk  belajar  berhitung,  melatih  anak  untuk membedakan warna, melatih anak untuk membedakan angka, dan melatih mental anak.
Penelitian  ini  merupakan  salah  satu  penelitian yang  memanfaatkan  penggunaan  media  pembelajaran kartu  angka  untuk  mengetahui  sejauh  mana  minat peserta  didik  dalam  mempelajari  perkalian  bilangan. Namun,  yang  menjadi  pembeda  dari  penelitian  ini dengan  penelitian  kartu  yang  lain  adalah  cara penggunaan kartu tersebut. Dimana, cara penggunaan media  kartu  ini  peneliti  mengaplikasikannya  dalam salah  satu  bentuk  permainan  yang  biasa  dimainkan peserta  didik  dalam  kegiatan  sehari-harinya,  karena menurut  peneliti  dengan  sesuatu  yang  sering dimainkan,  maka  akan  mempermudah  peserta  didik untuk  memahami  penggunaan  media  sehingga  minat peserta  didik  juga  diharapkan  akan  semakin  tinggi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh media  pembelajaran  kartu  angka  perkalian  terhadap minat  belajar  matematika  kelas  III  di  Gugus  01  Darek Kecamatan Praya Barat Daya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Menurut Sugiyono  (2018:13)  penelitian  kuantitatif  merupakan metode penelitian yang berlandaskan positivistic (data konkrit),  data  penelitian  berupa  angka-angka  yang akan  diukur  dengan  menggunakan  statistika  sebagai alat  uji  perhitungan,  berkaitan  dengan  masalah  yang akan diteliti untuk menghasilkan suatu kesimpulan.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Quasy Experimental Desain, dimana desain  dalam  penelitian  memiliki  kelompok  kelas kontrol  namun  kelas  kontrol  tersebut  tidak  dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variable- variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperiment.  Sugiyono  (2018:107)  mendeskripsikan bahwa metode eksperimen merupakan penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  terkendalikan. Untuk  itu  peneliti  memilih  menggunakan  metode eksperimen  dengan  desain  penelitian Noneequivalent Kontrol Group Design Desain ini mempuanyi  kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variable-variabel luar yang mempengaruhi pelaksaan eksperiment.
Penelitian  dilakukan  pada  semester  genap Tahun Pelajaran 2021/2022 pada tanggal 7 Juni s/d 15 Juni  di  SD  Negeri  4  Darek  yang  digunakan  sebagai kelas eksperiment dan tanggal 9 Juni  s/d 14 Juni di SD Negeri 1 Darek yang digunakan sebagai kelas kontrol. Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  4  Darek  dan  SD Negeri 1 Darek. Penelitian dilaksanakan pada kelas III di masing-masing sekolah. Karena kondisi yang cukup mendukung  penelitian  dan  sebagai  tempat  sumber inspirasi dalam penemuan latar belakang penelitian.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  III  di  gugus  01  Darek  Kecamatan  Praya Barat  Daya  yang  berjumlah  6  sekolah.  Pada  penelitian ini  yang  menjadi  sampelnya  yaitu  kelas  III  dari  SD Negeri 4 Darek dan SD Negeri 1 Darek. Yang dijadikan sebagai  kelas  eksperiment  adalah  kelas  III  dari  SD Negeri 4 Darek yang berjumlah 19 orang.
Teknik  Pengumpulan  data  menggunakan observasi  dan  angket.  Instrument  penelitian  yaitu instrument  variable  bebas    dan  instrument  variable terikat.  Uji  instrument  penelitian  yaitu  menggunakan uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji  normalitas  data,  uji  homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Data penerapan media pembelajaran
Perlakuan  yang  telah  diberikan  pada  kelas eksperimen  sebanyak  dua  kali,  berdasarkan jadwal  sift  masuk  peserta  didik  dengan  jumlah keseluruhan  perserta  didik  dalam  1  kelas ekperimen 19 peserta didik. Perlakukan dilaksanakan dengan menerapkan media pembelajaran  kartu  angka  perkalian pada  tema kewajiban  dan  hakku  dengan  fokus  materi bilangan  sebagai  jumlah,  selisih,  hasil  kali,  atau hasil  bagi  dua  bilangan  cacah.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  pengajar  sedangkan guru  kelas  sebagai  observer  yang  menilai penerapan  media  pembelajaran  di  dalam  kelas. Untuk  melihat  penggunaan  media  pembelajaran kartu  angka  perkalian  yang  digunakan  untuk kelas  eksperimen  ditinjau  dari  lembar  observasi keterlaksanaan pembelajaran.
2. Pelaksanaan Penelitian
Pada  tahap  awal  penelitian,  peneliti memberikan tes awal (pretest) kepada kedua kelas yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  ekperimen  untuk melihat  minat  awal  dari  masing-masing  peserta didik  terhadap  mata  pelajaran  matematika.  Pada tahap  selanjutnya  adalah  peneliti  memberikan perlakuan  berbeda  dalam  kegiatan  pembelajaran pada  kelas  eksperiment  dan  kelas  kontrol.  Kelas
kontrol  hanya  diberikan  penerapan  pembelajaran biasa atau tanpa penggunaan media pembelajaran apapun,  sedangkan  kelas  eksperimen  diberikan penerapan penggunaan media pembelajaran kartu angka perkalian.
Pada  tahap  akhir,  peneliti  memberikan  tes akhir  (posttest)  pada  kelas  control  maupun  kelas eksperimen.  Pemberian  tes  akhir  ini  digunakan untuk mengukur minat belajar peserta didik yang sudah  di  berikan  perlakuan  maupun  yang  tidak diberikan  perlakuan  sama  sekali.  Kegiatan  ini dilakukan  pada  bulan  9  Juni  sampai  dengan  15 Juni  2022  Perlakukan  hanya  diberikan  kepada kelas  III  SDN  4  Darek  dan  tidak  memberikan perlakuan  kepada  kelas III  SDN 1  Darek.  Rincian pelaksanaan penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rincian Pelaksanaan Penelitian Kelas Pretest  Perlakuan Posttest Kontrol 9 Juni - 14 Juni Eksperimen  7 Juni Perlakuan   15 Juni 3. Deskripsi Hasil Penelitian a. Validitas Instrument Kuisoner yang digunakan untuk mengukur  minat  belajar  siswa  dalam penelitian  ini  telah  diuji  lapangan  kepada  40 siswa  kelas  III  SDN  Manggong.  Dengan menggunakan  SPSS  23.0  dengan  taraf signifikansi  5%.  Peneliti  disini  menggunakan 20  aspek  yang  dinilai  untuk  keperluan penelitian.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  dari  20 aspek  ada  7  aspek  yang  tidak  valid  disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Uji Validatas Instrument Minat Belajar Siswa Instrumen Penilaian Kuisoner Jumlah Valid 14 Tidak Valid 6 Total Instrumen 20
Berdasarkan  Tabel  2,  instrument  yang dinyakan valid sebanyak 14 pernyataan yaitu; 1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20  dan aspek yang tidak valid yaitu; 5, 7, 8, 11, 12, 15. Untuk  instrument  yang  tidak  valid,  peneliti menggantinya  agar  pernyataan  soal  tetap berjumlah 20 pernyataan.
b. Reliabilitas Instrumen
Untuk menguji reliabilitas aspek digunakan  bantuan  aplikasi  computer  SPSS 23.0 dengan menggunakan Cronbach Alpha .Uji reliabilitas  instrument  digunakan  untuk meyakinkan  bahwa  angket  atau  kuisoner yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  benar- benar baik dan tepat untuk digunakan dalam mengukur minat belajar siswa dan menghasilkan data yang valid disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .807 20
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui bahwa  nilai  r  hitung  0,807  lebih  besar  dari pada r tabel 0,312. Oleh karena itu instrument ini dapat digunakan untuk penelitian.
4. Hasil  Analisis  Data  Minat  Belajar  Matematika Siswa
Hasil Pretest dan Posttest Minat  Belajar Matematika Siswa Peneliti melaksanakan tes awal ( pretest) pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasil pretest digunakan  sebagai  pedoman  untuk penelitian  tahap  selanjutnya.  Tes  pertama  yang diberikan  yaitu  siswa  diminta  untuk  mengisi kuisoner. Adapun data pretest untuk minat belajar matematika  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Pretest No Kelompok Jumlah  Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata 1 Kontrol 18 85 64 74,3 2 Eksperiment 19 76 60 66,9
Berdasarkan  Tabel  4,  maka  dapat diperoleh  hasil  nilai pretest tertinggi siswa kelas  kontrol  (SDN  1  Darek)  adalah  85, sedangkan nilai terendah 64, dengan nilai rata- rata 74,3 dengan jumlah seluruh peserta didik
18  orang.  Kemudian  hasil  tertinggi pretest kelas  eksperimen  (SDN  4  Darek)  adalah  76, dengan  nilai  terendah  60,  dengan  rata-rata 66,9  Dengan  jumlah  seluruh  siswa  19  orang. Data kedua hasil pretest kelas kontrol maupun kelas eksperimen di dalam bentuk Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Pretest Siswa
Pada  tahap  tes akhir  diberikan  kepada dua  kelas  tersebut  yaitu,  kelas  kontrol maupun  kelas  eksperimen.  Pada  kelas eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa penerapan  media  pembelajaran  kartu  angka perkalian  dalam  kegiatan  pembelajaran. Pelaksanaan  tes  akhir  ini  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  media pembelajaran  kartu  angka  perkalian terhadap minat  belajar  siswa  yang  telah  dicapai  oleh kelompok  eksperimen.  Berikut  rician  Tabel  5 akhir ( posttest) minat belajar peserta didik.
Tabel 5. Hasil Posttest No Kelompok Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-Rata 1 Kontrol 18 87 67 76,3 2 Eksperiment 19 92 85 86,6
Berdasarkan  Tabel  5,  maka  dapat diperoleh  hasil  nilai posttest tertinggi siswa kelas  kontrol  (SDN  1  Darek)  adalah  87, sedangkan nilai terendah 67, dengan nilai rata- rata 76,3, dengan jumlah seluruh peserta didik 18  orang.  Kemudian  hasil  tertinggi posttestt kelase  ksperimen  (SDN  4  Darek)  adalah  92, nilai  terendah  85,  dengan  rata-rata  86,6, Dengan  jumlah  seluruh  siswa  19  orang.  Data kedua  hasil posttest kelas  kontrol  maupun kelas eksperimen di dalam bentuk Gambar 2.
Gambar 2. Hasil posttest siswa

## 5. Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dilakukan  terhadap  data yang  telah  diperoleh  yaitu  data  pretest  dan  data posttest dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Dalam  penelitian  ini,  untuk  menguji normalitas digunakan Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan  SPSS  23.0.  Uji  normalitas  digunakan untuk  mengetahui  apakah  data  berdistrubusi normal atau tidak. Pengambilan keputusan dalam uji  normalitas  dilakukan  dengan  jika  nilai alpha > 0,05  maka  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan jikai  nilai alpha <  0,05  maka  data  berdistribusi tidak  normal.  Adapaun  ringkasan  hasil  uji normalitas disajikan pada Tabel 6..
Tabel 6. Uji Normalitas Tests of Normality
Sekolah
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Minat Belajar MTK PreTest Eksperiment .130 19 .200 * .964 19 .652 PostTest Eksperiment .130 19 .200 * .961 19 .597 PreTest Kontrol .143 18 .200 * .972 18 .836
PostTest Kontrol .203 18 .048 .916 18 .109
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  Tabel  6,  diperoleh  nilai kelas kontrol berupa nilai pretest sebesar 0,200 >  0,05  dapat  dikatan  data  berdistribusi normal,  untuk  data  posttest  sebesar  0,200  > 0,05  menujukkan  data  berdistribusi  normal. Kelas  eksperimen  memiliki  nilai  pretest sebesar 0,200 > 0,05 data pretest menunjukkan berdistribusi normal dan data posttest sebesar 0,48  >  0,05  menunjukan  data  posttest berdistribusi normal. Jadi kesimpulannya data dari kedua kelas berdistribusi normal.

## 6. Uji Homogenitas
Setalah  uji  normalitas  dilakukan  dan  data tersebut  berdistribusi  normal,  maka  dapat dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas.  Dimana  uji homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  kedua kelompok  sampel  memiliki  tingkat  varians  yang sama (homogen) atau tidak dengan menggunakan uji t dengan bantuan program computer SPSS 23.0 .  Kriteria  dalam  pengujiannya  adalah  jika  nilai alpha > 0,05 data bersifat homogen sedangkan jika nilai alpha <  0,05  maka  data  tidak  homogen. Adapun ringkasan hasil uji homogenitas  disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Minat Belajar Mtk Based on Mean 6.220 1 36 .017 Based on Median 4.931 1 36 .033 Based on Median and with adjusted df 4.931 1 23.117 .036 Based on trimmed mean 6.625 1 36 .014
Berdasarkan  Tabel  7,  terdapat  nilai alpha  0.014  >  0.05.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  populasi  memiliki  varian  yang homogen  atau  data  berasal  dari  populasi dengan  varian  yang  sama  sehingga  dapat dilakukan uji selanjutnya yaitu uji hipotesis.

## 7. Uji Hipotesis
Setelah  data  dari  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  yang  diperoleh  dari  uji normalitas  dan  uji  homogenitas,  meunjukkan hasi  sampel  data  dari  kedua  kelas  tersebut berdistribusi  normal  dan  mempunyai  varians yang  homogen.  Maka  tahap  selanjutnya  dapat dilakukan  pengujian  hipotesis.  Hiotesis  dalam pengujian  penelitian  ini  adalah  hipotesis  nihil (H 0 ).  Dalam  penelitian  ini  (H 0 )  adalah  “Tidak ada pengaruh
penggunaan media
pembelajaran  kartu  angka  perkalian  terhadap minat belajar matematika kelas III di gugus 01 darek  Kecamatan  Praya  Barat  Daya”.  Dalam
pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan analisis
paired  sample  test dengan  bantuan program computer SPS 23.0. Kriteria pengambilangan  keputusan  pada  uji  hipotesis ini yaitu, T hitung >T tabel , dengan taraf signifikansi 5%  dapat  disimpulkan  (H 0 )  ditolak  dan  (H a )
diterima. Kemudian untuk mengatahui signifikansi  pengaruh  yang  dapat  diberikan oleh  variabel  x  dapat  disimpulkan  dengan ketentuan nilai sign < 0,05 maka variable x atau variable  bebas  memiliki  pngaruh  yang signifikan terhadap variable terikat, sedangkan jika  nilai  sign  >  0,05  maka  dapat  dikatakan variable  x  atau  variable  bebas  tidak  memiliki pengaruh  terhadap  variable  terikat.  Adapun hasil analisis
pengujian
hipotesis menggunakan  analisis  kovarain  dengan bantuan  computer  SPSS  23.0  disajikan  pada Tabel 8..

## Tabel 8 Uji Hipotesis Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest Eksperimen - PostTest Eksperiment 19.684 5.344 1.226 22.260 17.108 16.055 18 .000
Berdasarkan  Tabel  8,  dapat  dikatakan bahwa  T hitung >  T tabel, yaitu  sebesar  16,055  >
1,690 dan juga memiliki nilai sign 0.000 < 0,05. Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu
hipotesis  nihil  (H 0 )  di  tolak  dan  hipotesis alternatif  (H a )  diterima.  Adapun  hasil pemberian posttest terhadap  kedua  kelas disajikan pada Tabel 9.
Tabel 9. Uji Hipotesis
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Post Test Eksperiment 86.44 18 2.640 .622 PostTest Kontrol 76.28 18 5.799 1.367
Dari Tabel 9 dapat disimpulkan bahwa hasil posttest kelas  kontrol  sebesar  76,28  lebih kecil  dari  rata-rata  hasil posttest kelas eksperimen  sebesar  86,44.  Dari  hasil  tersebut dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  media pembelajaran
kartu angka perkalian berpengaruh terhadap minat
belajar matematika siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  kartu angka  perkalian  terhadap minat  belajar  siswa  kelas III di  gugus  01  Darek  Kecamatan  Praya  Barat  Daya . Media  pembelajaran  kartu  angka  perkalian  adalah salah  satu  media  pembelajaran  yang  mengajak  siswa untuk  bermain  sambil  belajar.  Penerapan  media  kartu ini  peneliti  mengaplikasikannya  dalam  salah  satu bentuk permainan yang biasa dimainkan peserta didik dalam kegiatan sehari-harinya.
Penggunaan  media  pembelajaran  kartu  angka perkalian dilaksanakan di kelas eksperimen sedangkan kelas  kontrol  tidak  digunakan  media  pembelajaran kartu  angka  melainkan  hanya  diterapkan  proses pembelajaran  seperti  biasa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  dari  Nurfaizah  AP  (2021:199)  bahwa penggunaan  media  kartu  hanya  digunakan  di  kelas eksperiment,  sedangkan  kelas  control  tidak.  Hal  ini ditujukan untuk membandingkan pengaruh penggunaan  kartu  tersebut  pada  kelas  yang  diberi perlakuan dan kelas yang tidak diberikan perlakuan.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  diawali dengan  uji  normalitas  untuk  mengetahui  apakah  data berdistribusi  dengan  normal  atau  tidak  adapun  hasil yang  didapatkan  yaitu,  kelas  kontrol  berupa  nilai pretest sebesar  0,200  >  0,05  dapat  dikatan  data berdistribusi normal, untuk data posttest sebesar 0,200 > 0,05  menujukkan  data  berdistribusi  normal.  Kelas eksperimen  memiliki  nilai  pretest  sebesar  0,200  >  0,05 data pretest menunjukkan  berdistribusi  normal  dan data  posttest  sebesar  0,48 >  0,05  menunjukan  data posttest berdistribusi  normal.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  dari  Ashimatul  Wardah  (2021:3113)  yang mengemukakan  bahwa  jika  data pretest menunjukkan hasil  yang  lebih  besar  dari  0,05  maka  data  tersebut dikatakan  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  uji homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat kesamaan  varians  kedua  data  dengan  cara membandingkan harga sig pada levene’ statistic dengan harga  0,05.  Hasil  yang  didapatkan  dalam  uji homgenitas  yaitu,  0,014  >  0,05  berarti  varians  data bersifat homogen.
Pada  tahap  selanjutnya  peneliti  memberikan perlakuan  dengan  menerapkan  media  pembelajaran kartu  angka  perkalian di  kelas  eksperimen.  Media pembelajaran  kartu  angka  perkalian  ini  dapat menimbulkan aktivitas-aktivitas yang mampu menarik minat  peserta  didik  untuk  belajar  matematika.  Hal tersebut mengacu pada penelitian yang dilakukan oleh Siti  Khadijah  (2015:75)  dimana,  penggunaan  media pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  membuat
proses  pembelajaran  tidak  terkesan  monoton  dan membosankan bagi siswa.
Pada  kegiatan  awal,  siswa  terbagi  menjadi beberapa  kelompok  yang  heterogen,  dimana  masing- masing  kelompok  terdiri  dari  2-3    orang  siswa. Kemudian  masing-masing  siswa  diminta  untuk menentukan    dua  bilangan  cacah  yang  hasil  kalinya diketahui. Selanjutnya, siswa diminta untuk mendengarkan  peraturan  permainan  kartu  angka perkalian  dari  peneliti.  Setelah  selesai,  siswa  diminta untuk  memainkan  permainan  kartu  angka  perkalian bilangan cacah dengan cara ditepukkan dengan musuh atau  kelompok  dalam  permainan.  Apabila  saat ditepukkan  salah  satu  kartu  siswa  yang  jatuh memperlihatkan  soal  perkalian,  maka  siswa  tersebut harus  menjawab  soal  perkalian  dari  kartu  angka musuh  atau  kelompoknya.  Apabila  siswa  tersebut berhasil  menjawab  pertanyaan  maka  kartu  angka  itu menjadi  milik  siswa  yang  berhasil  menjawab pertanyaan,  dan  apabila  pertanyaan  tidak  dapat dijawab  oleh  siswa  tersebut  maka  salah  satu  kartunya menjadi  milik  musuh  atau  kelompok  dalam permainannya.
Pemaparan  di  atas  merupakan  hasil  dari observasi  penggunaan  media  pembelajaran  kartu angka  perkalian  yang  di  konversikan  menurut  nilai dari  Sudjana  100%  terlaksana  dengan  baik.  Media pembelajaran  kartu  angka  perkalian dapat  terlaksana dengan  baik  karena  guru  melakukan  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun sebelumnya. Berbeda  halnya  dengan  kelas  kontrol yang  diberikan  pembelajaran  biasa  tanpa  penggunaan media  pembelajaran  kartu  angka  perkalian  selama  2 kali pertemuan  menyebabkan siswa terlihat  jenuh dan bosan dalam kegiatan pembelajaran.
Tujuan  pemberian  perbedaan  perlakuan  ini adalah  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran kartu angka perkalian (kelas eksperimen) dengan  kelas  yang  tidak  menggunakan  media pembelajaran  sama  sekali  (kelas  kontrol)  terhadap minat  belajar  siswa.  Sehingga  diketahui  nilai  rata-rata yang  dihasilkan  oleh  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  pada  pelaksanaan posttest masing-masing adalah  76,3  dan  86,6.  Hasil  tersebut  menunjukkan adanya  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  kepada kedua kelas tersebut. Perlakuan yang diberikan kepada kelas  eksperimen  adalah  perlakuan  penerapan  media pembelajaran  kartu  angka  perkalian,  sedangkan  kelas kontrol tidak menggunakan media pembelajaran sama sekali.
Pada  tahap  selanjutnya,  data-data  hasil  yang didapatkan  dari  pengisian  angket  minat  belajar  yang telah  diuji  normalitas  dan  homogenitas  akan dilanjutkan dengan uji hipotesis dengan analisis paired
sample  t-test dengan  taraf  kepercayaan  5%  diketahui berpengaruh  posistif  dan  signifikan  terhadap  minat belajar  kelas  III  di  gugus  01  Darek  kecamatan  Praya Barat  Daya.  Bentuk  pengaruh  yang  positif  diketahui dari  skor  posttest  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen yaitu,  76,3  untuk  kelas  kontrol,  sedangkan  kelas eksperimen 86,6.
Perbedaan  hasil  rata-rata  minat  belajar  siswa antara kedua kelas tersebut dapat dikatakan signifikan berdasarakan  asumsi  statistic  karena  hasil  t hitung 16,055 >  f tabel 2,030  dengan  jumlah  sampel  37  peserta  didik pada  taraf  signifikansi  5%.  Selain  hasil  uji  t  di    atas adapun  hasil    nilai  sig  0.000<  0.05  yang  menunjukkan hasil pengaruh dari variable bebas (media pembelajaran kartu angka perkalian) terhadap variable terikat (minat belajar matematika) dalam penelitian ini berpengaruh  postif  dan  signifikan.  Hal  ini  sejalan dengan
Aktivitas-aktivitas  yang  telah  dilakukan selama  proses  pembelajaran  menggunakan  media pembelajaran kartu angka perkalian dapat membentuk pembelajaran  yang  lebih  aktif  dan  membuat  siswa lebih  bersemangat  dan  berminat  dalam  mengikuti pembelajaran  matematika  yang  dipenuhi  dengan angka  dan  perhitungan.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tiurma  dan  Retnawati (2014)  yang  mengemukakan  bahwa  minat  belajar matematika  dapat  lebih  tinggi  di  karenakan  media yang digunakan dalam pengajaran mampu menjelaskan  kepada  para  siswa  tentang  materi  yang dipelajari.  Minat  didapatkan  dari  perasaan  senang siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  perhatian  siswa terhadap  pembelajaran,  dan  ketertarikan  siswa terhadap pembelajaran. Indikator-indikator inilah yang menjadi  inti  dari  minat  belajar  siswa.  Penelitian  ini menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  kartu  angka perkalian  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  III  di gugus  01  Darek  kecamatan  Praya  Barat  Daya,  dengan perolehan nilai t hitung sebesar 16,055 > t tabel sebesar 2,030 yang meunjukkan hasil (H 0 ) di tolak dan (H a ) diterima. Media  pembelajaran  sangat  baik  digunakan  untuk meningkatkan minat belajar siswa agar siswa aktif dan tidak  diam  sama  sekali  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dan  sejalan dengan  yang  di  kemukakan  oleh  Rili  Wahyuni  Sari, (2019:  74)  bahwa  media  pembelajaran  kartu  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa.    Maka  dari  itu hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  berbunyi  Ada  pengaruh penggunaan  media  kartu  angka  perkalian  terhadap minat  belajar  matematika  kelas  III  di  gugus  01  Darek kecamatan Praya Barat Daya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, dan pembahasan  maka,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa ada  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  kartu angka  perkalian  terhadap  minat  belajar  matematika kelas  III  di  gugus  01  Darek  kecamatan  Praya  Barat Daya tahun ajaran 2021/2022. Hal ini ditunjuukan dari hasil  uji  hipotesis  dengan  uji  t  dengan  anailisis Paired sample  t-test yaitu  dengan  nilai  bahwa  T hitung >  T tabel, yaitu  sebesar  16,055  >  2,030  dan  juga  memiliki  nilai sign  0.000  <  0,05.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan yaitu  hipotesis  nihil  H 0 atau  tidak  terdapat  pengaruh penggunaan  media  kartu  angka  perkalian  terhadap minat  belajar  di  tolak  dan  hipotesis  alternatif  H a yaitu terdapat  pengaruh    penggunaan  media  kartu  angka perkalian terhadap minat belajar diterima.

## UCAPAN TERIMKASIH
Terimakasih  penulis  ucapkan  kepada  dosen pembimbing, kepala sekolah, dan guru SDN di Gugus 01  Darek  Kec.  Praya  barat  daya  tahun  pelajaran 2021/2022  Yang  telah  membantu  berpartisipasi  dalam penyelesaian  peneitian  ini.  Peneliti  berharap  agar kedepanya peneliti ini dapat berguna atau bermanfaat bagi orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Amriani.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  PAI  Siswa  SD  INP  Lasepang Kecamatan  Bantaeng  Kabupaten  Bantaeng. (Makassar: Skripsi, 2014), hal. 29
Aryani,  Yunita.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Rechiprocal  Teaching  Terhadap  Ketrampilan Berbicara  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Barejulat. (Mataram: Skripsi, 2021)
Bisri,  Wahida.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Animasi  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPA  Pemanasan  Global  Kela VII  SMPN  5  Tinambung  Kab  Polman. (Makassar: Skripsi, 2019), hal. 7.
Destiani,  Siska.  Penerapan  Media  Pembelajaran  Kartu Angka  Bergambar  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Anak  Di  TK  Citra Darma  Lampung  Barat.  (Lampung:  Skripsi, 2018), hal. 28-34.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management
systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi
covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235. Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hasan,  Muhammad.,  Milawati.,  Dkk.  (2021).  Media Pembelajaran.  Penerbit  Tahta  Media  Group. Klaten, Jawa Tengah.
Heriyati.  (2017).  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal Formatif. Vol. 7, No. 1. Hal: 22-32.
Husein,  Hamdan.  (2020). Media  Pembelajaran  Efekttif. Penerbit  Fatawa  Publishing.  Semarang,  Jawa Tengah.
Khadijah,  Siti.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Papan Variabel  Terhadp  Minat  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  III  DI  MIN Pandak  Dau  Kecamatan  Daha  Utara (Banjarmasin:Skripsi, 2015), hal. 75.
Kustandi,  Cecep.,  Darmawan,  Daddy.  (2020).
Pengembangan Media Pembelajaran. Penerbit KENCANA. Jakarta.
Nunik  Purwaningsih.,  Purwati.,  Dkk.  Penggunaan Kartu  Angka  Dalam  Mengenal  Konsep Bilangan  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Negeri Pembina  Rasau  Jaya.  (Pontianak:  Skripsi, 2009), hal 1.
Nur  Titin  Adianti.,  Irawan  Moh  Zain.,  Hamdian  Lalu Affandi.  (2021).  Problematika  Guru  Dalam Menggunakan  Media  Pembelajaran  Pada Kurikulum 2013 (Studi Kasus Di SD Negeri 1 Taman  Ayu). Primary  Education  Jurnal .  Vol.2, No. 2. Hal: 2686-5130.
Oktaviyanti Itsna.,  Indah  Kiki  Pratiwi.  (2019).  Korelasi Antara  Penggunaan  Licuid  Crystal  Display (LCD)  Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IA SD Al  Khairiyyah  Tegal. Jurnal Kiprah. Vol.  7, No. 2. Hal: 90-98.
Robiyatul,  Siti  Amilya.,  Dkk.  (2020).  Identifikasi Kesulitas  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Matematika  Pada  Kelas  IV  SDN  Mlajah Bangkalan. Jurnal  Universitas  Trusnojoyo Madura. Hal 383-387. Rosidah., Hamdian Lalu Affandi., Nur Awal Kholifatur Rosyidah.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  III  SDN  3  Terong Tawah  Tahun  Ajaran  2020/2021. Primary Education Jurnal . Vol. 3, No. 1. Hal: 2686-5130. Said,  Alwi.  (2017).  Problematika  Guru  Dalam Pengembangan  Media  Pembelajaran. Jurnal Itqan. Vol. 8, No. 2. Hal: 145-167.
Sarah  Christ.,  Nyoman  Karma.,  Nur  Awal  Kholifatur Rosyidah. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Di  Gugus  III  Cakranegara. Jurnal Progres Pendidikan . Vol. 2, No. 1. Hal: 13-19. Supardi.  (2020).  Media  Pembelajaran.  Penerbit  Kurnia
Kalam Semesta. Yogyakarta.
Tiurma,  L.,  &  Retnawati,  H.  (2014).  Keefektifan pembelajaran multimedia  materi dimensi tiga ditinjau  dari  prestasi  dan  minat  belajar matematika di SMA. Jurnal Kependidikan , 44 (2). Wahyuni  Rili  Sari.  (2019).  Pengaruh  Media  Visual Kartu  Pintar  Terhadap  Minat  Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Kelas  III SD  Negeri  63  Bengkulu  Selatan.  (Bengkulu:
Skripsi, 2019), hal 74.
Wardah,  Ashimatul.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran  Quizizz  Terhadap  Hasol Belajar Siswa Pada Mapel Matematika Melalui Daring  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Bancedu. Vol.
5, No. 5, Hal: 3109-3116.
Winda,  Ela  Sari.  (2020).  Analisis  Minat  Belajar  Siswa
Pada Mata Pelajaran Matematika di SD Negeri 37 Kaur. (Bengkulu: Skripsi, 2020), hal 39.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.