## WRA
Wahana Riset Akuntansi
Vol. 7, No 2, Oktober, 2019, Hal 1505-1512
ISSN : 2338-4786 (Print) ISSN : 2656-0348 (Online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/wra/issue/archive
PKM Pelatihan Penyusunan Laporan Keuangan Pemerintah Daerah Dalam Rangka Meningkatkan Kompetensi Pedagogik dan Profesionalisme Tim MGMP Akuntansi Kota Padang: Bentuk Persiapan Guru Milenial Dalam Mata Pelajaran Pratikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan
Mia Angelina Setiawan 1 , Dewi Pebriyani 2 , Dian Fitria Handayani 3 , Vita Fitria Sari 4
1 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNP, email: miaangelinasetiawan@gmail.com
2 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNP, email: dewipebriani11@gmail.com
3 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNP, email: dianfitriahandayani@gmail.com
4 Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi UNP, email: vitafitriasari@gmail.com
Absctract: PKM training on preparing local government financial reports for MGMP Accounting teachers in Padang City aims  to  improve  pedagogical  competence  and  professionalism  as  a  form  of  teacher  preparation  in  teaching  accounting subjects  of  government  institutions.  This  activity  is  important  because  government  accounting  is  a  new  subject  for  SMK teachers,  because  the  government  accounting  field  has  never  been  included  in  the  SMK  curriculum  before.  Updating pedagogical  competence  and  professionalism  of  vocational  accounting  teachers  to  the  field  of  government  accounting  is needed  as  a  form  of  preparation  in  teaching these  subjects.  The method of  implementing  activities  is  divided  into  capacity building  on  the  concept  of  government  accounting  and  workshops  on  the  preparation  of  financial  reports  for  Regional Organizations.  The  method  of  implementing  the  activity  is  divided  into  capacity  building  on  the  concept  of  government accounting and workshops on the preparation of financial reports for the Regional Organizations. At the end of the activity it turns out that participants can understand 97.82% of the concept of government accounting and are able to compile financial reports of the local government correctly as a form of teacher readiness in teaching subjects government agency accounting practicum.
Keywords : training, governmental accounting, pedagogic skill,; MGMP
How to cite (APA 6 th style)
A.S  Mia;Pebriani,  Dewi;  F.H,  Dian;  F.S,  Vita.  (2019).  PKM  Pelatihan  Penyusunan  Laporan  Keuangan  Pemerintah  Daerah Dalam  Rangka  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  dan  Profesionalisme  Tim  MGMP  Akuntansi  Kota  Padang: Bentuk Persiapan Guru Milenial Dalam Mata Pelajaran Pratikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan. Wahana Riset Akuntansi , 7(2), 1505-1512.

## 1. PENDAHULUAN
Di Indonesia ada beberapa jenis pendidikan  menengah  atas,  yakni  mulai  dari Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Madrasah Aliyah (MA) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK). Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah adalah  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan berbasis kejuruan atau keahlian. Artinya, siswa akan  menempati  salah  satu  pada  jurusan  yang ada  sejak  masuk  di  sekolah  tersebut.  Berbeda dengan  SMA/MA.  SMK  berorientasi  pada dunia  kerja  walaupun  tidak  jarang  yang memilih  untuk  melanjutkan  di  perguruan tinggi.
Berbagai perubahan dilakukan pemerintah dalam rangka meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu bentuk perubahan yang terjadi adalah diterbitkannya  struktur  kurikulum  tahun  2013
atau  yang  dikenal  dengan  kurikulum  2013. Kurikulum  2013  sendiri  telah  mengalami  dua kali  revisi  yakni  pada  tahun  2017  dan  2018. Sejak  dikeluarkannya  struktur  kurikulum terbaru yang dikenal dengan K13 dengan revisi terbaru  pada  tahun  2018  telah  membawa banyak  perubahan  dalam  struktur  kurikulum, begitu juga dengan struktur kurikulum sekolah menengah  kejuruan.  Untuk  muatan  peminatan kejuruan bidang bisnis dan manajemenkhususnya  jurusan  akuntansi  dan lembaga  keuangan  mengalami  perubahan yakni  pada  bagian  kompetensi  keahlian. Perubahan yang terjadi adalah munculnya mata pelajaran “praktikum akuntansi lembaga/instansi  pemerintahan”  yang  akan diajarkan pada kelas XI dan XII. Permasalahan  yang  muncul  adalah  mata pelajaran
“praktikum akuntansi lembaga/instansi  pemerintahan”  merupakan bidang  akuntansi  pemerintahan  yang  belum
pernah  masuk  dalam  struktur  kurikulum sekolah  menengah  kejuruan  untuk  jurusan akuntansi  dan  lembaga  keuangan  sebelumnya, menjadikan  bidang  akuntansi  pemerintahan adalah hal yang baru bagi guru-guru akuntansi sekolah  menengah  kejuruan.  Ini  dibuktikan dari  hasil  survey  kegiatan  PKM  yang dilakukan oleh Sari,dkk (2017):

## Tabel 1 di sini
Informasi  awal  yang  didapatkan  dari kegiatan  PKM  tersebut  membuktikan  bahwa mata pelajaran bidang akuntansi pemerintahan adalah hal yang baru bagi guru-guru akuntansi di  Provinsi  Sumatera  Barat.  Ini  terlihat  dari jawaban  pertanyaan  pertama  dimana  hanya  1 orang  peserta  yang  pernah  mengajarkan  mata pelajaran  berkaitan  dengan  topik  akuntansi pemerintahan. Keseluruhan peserta juga belum pernah  mengikuti  pelatihan  yang  bertemakan akuntansi  pemerintahan  khususnya  tentang penyusunan  laporan  keuangan  pemerintah. Pertanyaan ketiga menanyakan apakah peserta telah  mengetahui  tentang  penerapan  akuntansi berbasis  akrual  pada  akuntansi  pemerintahan, sebagian  besar  peserta  belum  mengetahui tentang  hal  ini.  Namun  sangat  disayangkan karena  keterbatasan  dana  dan  waktu  kegiatan PKM  ini  hanya  diwakili  oleh  masing-masing 1-2  guru  perwakilan  kabupaten/kota  yang  ada di  provinsi  Sumatera  Barat,  sehingga  belum menyentuh  sebagian  besar  guru-guru  SMK yang  ada  di  Provinsi  Sumatera  Barat. Akibatnya  sampai  saat  ini  masih  banyak permintaan  dari  berbagai  MGMP  Akuntansi SMK  baik  tingkat  kabupaten/kota  terhadap updating ilmu akuntansi pemerintahan ini.
Guru  memegang  peranan  penting  dalam proses pengajaran dalam meningkatkan kemampuan  siswa.  Menurut  Undang-Undang Nomor 14 Tahun2005 tentang Guru dan Dosen pada  pasal  10  ayat  1  menyatakan  bahwa “Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional yang diperoleh melalui pendidikan profesi”. Standar kompetensi sebagaimana disebut diatas mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan  menjadi  kompetensi  guru PAUD/TK/RA,  guru  kelasSD/MI,  dan  guru mata  pelajaran  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA danSMK/MAK.
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya. Sub kompetensi dalam kompetensi  pedagogik  adalah:  a)  memahami peserta  didik  secara  mendalam  yang  meliputi memahami peserta didik dengan memanfaatkan  prinsip-prinsip  perkembangan kognitif,  prinsip-prinsip  kepribadian,  dan mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik;
b) merancang pembelajaran, termasuk memahami landasan pendidikan untuk kepentingan  pembelajaran  yang  meliputi memahmi  landasan  pendidikan,  menerapkan teori  belajar  dan  pembelajaran,  menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta  didik,  kompetensi  yang  ingin  dicapai, dan  materi  ajar,  serta  menyusun  rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang dipilih;  c)  melaksanakan  pembelajaran  yang meliputi  menata  latar  ( setting )  pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran yang kondusif;  d)  merancang  dan  melaksanakan evaluasi pembelajaran yang meliputi merancang dan melaksanakan evaluasi ( assessment )  proses  dan  hasil  belajar  secara berkesinambungan  dengan  berbagai  metode, menganalisis  hasil  evaluasi  proses  dan  hasil belajar  untuk  menentukan  tingkat  ketuntasan belajar  ( mastery  level ),  dan  memanfaatkan hasil  penilaian  pembelajaran  untuk  perbaikan kualitas  program  pembelajaran  secara  umum; dan  e)  mengembangkan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensinya meliputi  memfasilitasi  peserta  didik  untuk pengembangan  berbagai  potensi  akademik, dan memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan
berbagai potensinon akademik. Kompetensi professional adalah penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas dan  mendalam,  yang  mencakup  penguasaan materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi materinya,  serta  penguasaan  terhadap  struktur dan metodologi keilmuannya. Beberapa dimensi dari kompetensi profesional adalah: a) menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola piker  keilmuan  yang  mendukung  pelajaran yang dimampu; b) menguasai standar kompentensi  dan  kompetensi  dasar  mata pelajaran/bidang pengembangan yang
dimampu; c) mengembangkan materi pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif;  d) mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan reflektif;  dan  e)  memanfaatkan  TIK  untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.
Mustaqim  (2014)  menjelaskan  bahwa dalam menghadapi kurikulum 2013, guru tidak hanya dituntut memiliki kompetensi professional,  namun  juga  harus  memiliki kompetensi pedagogik, social dan kepribadian. Kompetensi pedagogik guruperlu untuk diketahui karena kompetensi tersebut berkaitan dengan  pengembangan  kurikulum  serta  proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas. Bakar (2014) menemukan bahwa profesionalisme  guru  berpengaruh  signifikan terhadap  keberhasilan  siswa  pada  Sekolah Menengah Kejuruan di Kota Padang.
Brown  (2000)  menyebutkan  beberapa strategi yang dapat digunakan guru pendidikan kejuruan  untuk  meningkatkan  kinerja  dan efektivitas  mereka  dalam  pengembangan profesional  mereka.  Pertama,  guru  bisa mendapatkan  pengalaman  di  tempat  kerja; pengalaman  di  tempat  kerja  memberikan kesempatan  bagi  guru  untuk  mendapatkan pengetahuan langsung tentang apa yang terjadi di  tempat  kerja  dan  mencari  cara  untuk mengetahui bagaimana guru dapat mengintegrasikan  pengetahuan,  konsep,  dan keterampilan  mereka  dari  berbagai  disiplin ilmu  untuk  memecahkan  masalah  kompleks yang  mereka  hadapi.  Kedua,  membangun hubungan  dengan  guru  lain;  hubungan  baik dengan rekan guru lain sangat diperlukanuntuk membahas cobaan dan tantangan mengajar dan berbagi strategi pembelajaran
dapat menghasilkan  solusi  yang  dapat  segera diimplementasikan di kelas. Ketiga, berpartisipasi  dalam  worshop  dan  konferensi; workshop dan  konferensi  memungkinkan sejumlah  besar  guru  berkumpul  untuk  saling belajar  dan  berbagi  materi  dan  keempat, memperbarui keterampilanteknologi.
Majelis  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP) merupakan  salah  satu  bentuk  pengembangan profesional  guru  yang  ada  di  Indonesia,  yang fokus pada pengembangan keahlian professional guru. MGMP biasanya melakukan pertemuan secara periodic untuk meningkatkan kualitas  pengajaran  dan  kemampuan  guru. MGMP  focus  kepada  pengembangan  guru yang  bersifat  operasional  dan  nyata.  Tanang dan Abu (2014) menyebutkan bentuk
pengembangan  profesional  lainnya  yang  bisa diadakan untuk para guru adalah pelatihan dan workshop dengan  tujuan  umum  atau  khusus.
Program  yang  diusulkan  di  dalamnya  akan mencairkan masalah yang  dihadapi sehari-hari dalam  pembelajaran  dan  pengajaran  dan meningkatkan  inovasi  dan  kreativitas  guru untuk keberhasilansiswa.
Sari  dkk  (2018)  menggunakan  metode capacity building dan workshop sebagai upaya dalam  meningkatkan  kesiapan  guru  dalam mengajar mata pelajaran baru. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa workshop lebih efektif digunakan  dalam  meningkatkan  pemahaman guru-guru vokasi dibandingkan dengan capacity  building ,  ini  dikarenakan  pendidikan vokasional lebih mengutamakan pada kemampuan praktis bukan teoritis. Oleh karena itu  kegiatan  ini  akan  menggunakan  metode capacity  building dan workshop dalam pelaksanaannya,  namun  dengan  komposisi 30%  dan  70%.  Kegiatan  pelatihan  ini  lebih difokuskan  pada workshop atau  pelatihan penyusunan  laporan  keuangan  pemerintah daerah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa permasalahan mitra adalah:
a. Praktikum akuntansi lembaga/instansi pemerintahan  merupakan  bidang  akuntansi pemerintahan  yang  belum  pernah  masuk dalam struktur kurikulum sekolah menengah kejuruan untuk jurusan akuntansi dan lembaga keuangan sebelumnya,  menjadikan  bidang  akuntansi pemerintahan  adalah  hal  yang  baru  bagi guru-guru  akuntansi  sekolah  menengah kejuruan.
b. Masih membutuhkan pelatihanuntuk
meningkatkan
pemahaman guru- guruMGMP Akuntansi Kota Padang tentang akuntansi pemerintahan.

## 2. METODE
Metode  pendekatan  yang  ditawarkan dalam mendukung program kemitraan masyarakat  ini  adalah  (1) capacity  building ,
(2) workshop penyelesaian  kasus  penyusunan laporan  keuangan  perusahaan  manufaktur dengan  komposisi  30% capacity  building dan 70% workshop .
a. Capacity Building
Kegiatan ini berupa penyampaian materi terkait dengan konsep-konsep penting
akuntansi  pemerintahan  sesuai  dengan  PP  71 tahun  2010  tentang  Standar  Akuntansi
Pemerintahan. Penyajian materi dalam kegiatan capacity  building dilakukan  dengan menggunakan metode ceramah dengan bantuan media power point . b. Workshop Kegiatan workshop meliputi penyelesaian kasus penyusunan laporan keuangan  pemerintah  daerah,  dimulai  dari proses  mengelola  jurnal,  mengelola  buku besar  sampai  dengan  penyusunan  laporan keuangan pemerintah daerah.

## 3.  PEMBAHASAN

## Kegiatan PKM yang berjudul “Pelatihan
Penyusunan  Laporan  Keuangan  Pemerintah Daerah dalam rangka meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  dan  Profesionalisme bagi  Tim  MGMP  Akuntansi  Kota  Padang;
Bentuk Persiapan Guru Milleneal dalam Mata Pelajaran “Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan ” telah
dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  bulan  Juli sampai dengan bulan Oktober 2019.
Berikut adalah deskripsi peserta kegiatan  PKM  yang  berjudul  “ Pelatihan Penyusunan  Laporan  Keuangan  Pemerintah Daerah dalam rangka meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  dan  Profesionalisme bagi  Tim  MGMP  Akuntansi  Kota  Padang;
Bentuk Persiapan Guru Milleneal dalam Mata Pelajaran
“Praktikum
Akuntansi Lembaga/InstansiPemerintahan ”: Tabel 2. Jenis Kelamin Peserta Jenis Kelamin Jumlah % Laki-Laki 3 12% Perempuan 22 88% Total 25 100%
Berdasarkan  data  jenis  kelamin  terlihat bahwa  mayoritas  peserta  adalah  perempuan yakni  sebanyak  22  orang  atau  88%  dari keseluruhan peserta sedangkan jumlah peserta dengan  jenis  kelamin  laki-laki  hanya  3  orang atau  12%  dari  total  peserta.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  guru  akuntansi yang  menjadi  peserta  pelatihan  ini  berjenis kelamin perempuan.

## Tabel 3. Pengalaman Mengajar Peserta
Pengalaman Mengajar Jumlah % 0≤ 5 6 24% ≥ 5– 10 1 4% ≥ 10–15 5 20% ˃15 13 52% Total 25 100%
Berdasarkan tabel 2 terlihat bahwa guru akuntansi  yang  mengikuti  pelatihan  ini  6 orang  atau  24%  yang  memiliki  pengalaman mengajar  kurang  dari  lima  tahun.  Sedangkan yang lainnya hanya sejumlah 1 orang atau 4% telah mengajar akuntansi selama kurun waktu antara  5  sampai  10  tahun,  5  orang  atau  20% telah  mengajarkan  akuntansi  selama  10 sampai 15 tahun bahkan sisanya sebanyak 13 orang  atau  50%  telah  memiliki  pengalaman mengajar lebih dari 15 tahun.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa peserta yang mengikuti pelatihan ini bukanlah guru-guru  akuntansi  junior  tetapi  sebagian besar  adalah  guru-guru  akuntansi  yang  telah berpengalaman  mengajar  akuntansi  selama lebih dari 5 tahun bahkan mayoritas lebih dari 15  tahun.  Peserta    dalam    kegiatan    ini   juga difokuskan  pada  guru-guru  akuntansi  yang mengajar mata pelajaran “praktikum akuntansi lembaga/instansi pemerintahan”.
Tim pelaksana juga mengajukan pertanyaan  terkait  dengan  pengalaman  dan kesiapan  peserta  dalam  mengajarkan  mata pelajaran
“praktikum akuntansi lembaga/instansi pemerintahan”:

## Tabel 4 di sini
Berdasarkan tabel di atas  terlihat  bahwa mata  pelajaran  akuntansi  pemerintahan  adalah hal  yang  baru  bagi  guru-guru  akuntansi  di Provinsi  Sumatera  Barat.  Ini  terlihat  dari jawaban  pertanyaan  pertama  dimana  hanya  2 orang peserta atau 8% yang pernah mengajarkan  mata  pelajaran  berkaitan  dengan topik  akuntansi  pemerintahan  sedangkan sisanya  23  orang  atau  92%  tidak  pernah mengajarkan  mata  pelajaran  berkaitan  dengan topik  akuntansi  pemerintahan.  Sebagian  besar peserta  sudah  pernah  mengikuti  pelatihan terkait  dengan  topik  akuntansi  pemerintahan yaitu  sebanyak  16  orang  atau  64%  sedangkan sisanya  9 orang  atau  36%  belum  pernah mengikuti  pelatihan  dengan  topik  akuntansi pemerintahan.
Pertanyaan selanjutnya berkaitan dengan kesiapan  dalam  mengajarkan  mata  pelajaran “praktikum
akuntansi
lembaga/instansi
pemerintahan”. Pertanyaan ketiga menanyakan apakah  peserta  telah  memiliki  buku/referensi terkait materi akuntansi pemerintahan.
Sebanyak  15  orang  atau  60%  telah  memiliki buku/  referensi  terkait  materi  akuntansi pemerintahan sedangkan sisanya 10 orang atau 40%  belum  memiliki.  Pertanyaan  selanjutnya menanyakan apakah peserta telah mempersiapkan  bahan  ajar  untuk  mata pelajaran  “praktikum  akuntansi  lembaga/ instansi  pemerintahan”  ternyata  baru  4  orang atau 16% yang telah mempersiapkan sedangkan  sisanya  21  orang  atau  84%  belum mempersiapkan bahan ajar.
Pertanyaan  terakhir  menanyakan  apakah pemahaman  dalam  akuntansi  pemerintahan sudah  memadai  untuk  mengajarkan  materi akuntansi  pemerintahan  dalam  mata  pelajaran “Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan ”  ternyata  92%  peserta  belum memahami  akuntansi  pemerintahan  untuk diajarkan. Ini menunjukkan pentingnya pelatihan ini bagi para peserta.
Kegiatan  awal  hari  pertama  dimulai dengan pre-test yang  diberikan  kepada peserta  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  peserta  terkait  dengan  materi yang  akan  disampaikan.  Materi pre-test terdiri  dari  konsep  akuntansi  pendapatan, beban  belanja  dan  persediaan.  Selanjutnya kegiatan pelatihan ini diisi dengan penyampaian  materi  terkait  dengan  konsep akuntansi  pemerintah  daerah  dengan  sub topik:
a. Akuntansi pendapatan dan piutang
b. Akuntansi belanja B/J dan persediaan
c. Akuntansi belanja Modal dan aset tetap
d. Akuntansi pembiayaan, investasi dan kewajiban
e. Akuntansi dana cadangan Sedangkan  kegiatan  hari  berikutnya diisi  dengan  penyampaian  materi  terkait dengan praktik penyusunan laporan keuangan SKPD  (OPD).  Kegiatan  hari  ketiga  diakhiri dengan  kegiatan post-test materi  tahap  1.
Berikut ini adalah perbandingan skor pre-test dan post-test peserta kegiatan PKM
“Pelatihan  Penyusunan  Laporan  Keuangan Pemerintah
Daerah
dalam rangka meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  dan Profesionalisme  bagi  Tim  MGMP  Akuntansi Kota  Padang;  Bentuk  Persiapan  Guru
Milleneal  dalam  Mata  Pelajaran  “Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan ”:
Tabel  5. Perbandingan  Skor Pre-Test dan
Post-Test Keterangan Pre test Post test Terendah 3 15 Tertinggi 10 100 N 25 25
Berikut  juga  disajikan  hasil  evaluasi tingkat  kemampuan  peserta  berdasarkan  skor tugas  akhir  pembuatan  laporan  keuangan pemerintah daerah:

## Tabel 6 di sini
Hasil  evaluasi  menunjukan  bahwa kegiatan  ini  telah mampu  meningkatkan kemampuan  peserta  dalam  menyusun  dan menyelesaikan  laporan  keuangan  pemerintah  daerah untuk  mata  pelajaran  praktikum  akuntansi lembaga/ instansi pemerintahan. Ini merupakan  salah  satu  target  dari  kegiatan  ini yaitu  peserta  dapat  memahami  75%  materi dalam kegiatan pelatihan ini, ternyata kegiatan ini menunjukkan hasil yang lebih baik peserta dapat  memahami  97.82%  lebih  dari  90% materi yang diberikan dalam kegiatan pelatihanini.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  diatas  maka dapat  disimpukan  bahwa  peserta  dapat memahami dengan baik materi yang diberikan. Hal  ini  mungkin  didukung  oleh  narasumber yang  menyampaikan  materi  dengan  cara  yang menarik  dan  mudah  dipahami.  Namun  peserta merasa  bahwa  waktu  pelaksanaan  kegiatan masih  kurang  memadai  sehingga  peserta merasa masih membutuhkan pelatihan tambahan  untuk  topik  yang  sama.  Di  sisi  lain, pelatihan  ini  telah  dapat  meningkatkan pengetahuan peserta tentang akuntansi pemerintahan.  Peserta  juga  meyakini  bahwa materi  pelatihan  ini  dapat  membantu  peserta dalam  menyiapkan  bahan  ajar  mata  pelajaran “praktikum akuntansi lembaga/instansi pemerintahan”.

## 4. KESIMPULAN
Dari  kegiatan  pengabdian  kemitraan masyarakat  yang  telah  dilakukan  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini  telah  berjalan dengan  lancar  selama  tiga  hari  diluar  tugas terstruktur. Kegiatan ini berjalan dengan lancar dan  baik.  Tingginya  keinginan  dari  peserta
terkait materi yang disampaikan telah memberikan bukti bahwa materi ini merupakan hal penting yang dibutuhkan oleh para peserta yaitunya pada guru SMK akuntansi.
Diharapkan  setelah  adanya  pelatihan  ini maka didapatkan hasil bahwa terdapat peningkatan  pemahaman  para  peserta  terkait materi pemerintahan. Implikasi dari pengabdian  ini  diharapkan  agar  peserta  dapat memanfaatkan  ilmu  selama  pelatihan  dalam merancang  bahan  ajar  dan  metode  mengajar kepada siswa SMK.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  Bettina  Lankard.  (2000). Vocational Teacher Professional Development
Practice Application Berif No.11.
Mustaqim,  Rias  Ainomi.  2014.  Kesiapan
Sekolah  Dalam  Mengimplementasikan Kurikulum  2013  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi IKIP  Veteran  Semarang  Vol.2  No.1 November2014
Republik  Indonesia.  (2005).  Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru danDosen.
Sari,VitaFitria,MayarAfriyentidanMiaAngelin aSetiawan.2017. Improving Teachers’ Profesionalism  Appropriate  to  New Curriculum  2017  forVocational  Schools by  Capacity  Building  and  Workshop About  Preparing  Local  Governmnet Financial  Statement:  An  Experimental
Study on Accounting Teachers’fromVocationalSchoolsinWestS
umateraProvince .Proceedings4thInternat ional  Confererence  on  Technical  and Vocation Education andTraining Sari,VitaFitria, MayarAfriyenti,FefriIndraArza danMiaAngelinaSetiawan. 2018. Improving Vocational Teachers’
Readiness  in  Teaching  New  Subject “Accounting  Practice  of  the  Institution and  Local  Government  Agencies” .
Proceedings  2nd  Padang  International Conference  on  Education,Economics, Business, and Accounting Tanang,  Hasan  dan  Baharin  Abu.  2014.
Teacher Professionalism and Professional Development Practices in South  Sulawesi,  Indonesia .  Journal  of
Curriculum  and  Teaching  Vol.  3,  No.
2; 2014.

## LAMPIRAN
Tabel 1. Pengetahuan Guru tentang Akuntansi Pemerintahan Pertanyaan Pernah Tidak Pernah Jumlah % Jumlah % Apakah Bapak/Ibu pernah mengajarkan mata pelajaran akuntansi pemerintahan 1 2.17% 45 97.83% Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti pelatihan penyusunan laporan keuangan Pemerintah 0 0% 46 100% Mengetahui Tidak Mengetahui Jumlah % Jumlah % Apakah Bapak/Ibu mengetahui tentang akuntansi berbasis akrual pada akuntansi pemerintahan 4 8.96% 42 91.31%
(Sumber: Data yang diolah 2019)
Tabel 4. Pengalaman dan Kesiapan Mengajar Pertanyaan Pernah Tidak Pernah Jumlah % Jumlah % Pernah mengajarkan mata pelajaran Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan atau sejenisnya 2 8% 23 92% Pernah mengikuti pelatihan terkait materi Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan 16 64% 9 36% Sudah Belum Jumlah % Jumlah % Sudah memiliki buku/referensi terkait dengan materi Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan 15 60% 10 40% Sudah mempersiapkan bahan ajar untuk mata pelajaran “Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan 4 16% 21 84% Pemahaman dalam akuntansi pemerintahan sudah memadai untuk mengajarkan materi akuntansi pemerintahan dalam mata pelajaran “Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintahan” 2 8% 23 92%
(Sumber: Data yang diolah 2019)
Tabel 6. Kompetensi Peserta
No. Kompetensi Nilai Rata-Rata 1. Membuat jurnal LO dan LRA 100 2. Posting 100 3. Menyusun Neraca Saldo 100 4. Membuat Jurnal Penyesuaian 100 5. Menyusun Neraca Saldo Disesuaikan 100 6. Menyusun Laporan RealisasiAnggaran 100 7. Menyusun Laporan Operasional 100 8. Menyusun Laporan Perubahan Ekuitas 98 9. Menyusun Neraca 98 10. Membuat Jurnal Penutup 90 11. Menyusun Neraca Saldo Setelah Penutupan 90 Rata-Rata 97.82 (Sumber: Data yang diolah 2019)