## BAHAN AJAR PIDATO DALAM BUKU TEKS BAHASA SUNDA (Analisis Gradasi Materi Ajar serta Relevansinya dalam Kurikulum 2013)

## Dwi Luqiatul Fazrini
SMK Singaparna Kabupaten Tasikmalaya Pos-el: aspardwi@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian mengenai  “Bahan Ajar Pidato dalam Buku Teks Bahasa Sunda (Analisis Gradasi Materi Ajar serta Relevansinya dalam  Kurikulum  2013)”, tujuannya untuk  mendeskripsikan bahan ajar pidato, gradasi bahan ajar pidato, relevansinya bahan ajar pidato dalam buku teks Pamekar Diajar Basa Sunda untuk siswa setiap jenjang pendidikan dengan Kurikulum 2013. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Sumber data dalam  penelitian  ini  adalah  buku  teks  bahasa  sunda  kurikulum  2013.  Pamekar  Diajar  Basa Sunda yang diterbitkan pemerintah Provinsi Jawa Barat. Buku teks merupakan bagian penting dari  beberapa  sistem  pendidikan  yang  mendorong  untuk  menjelaskan  hal  yang  ada  pada kurikulum  dan  menjadi  buku  pedoman  untuk  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Kesimpulan  hasil  penelitian,    Bahan  ajar  pidato  di  setiap  jenjang  pendidikan SD kelas VI, SMP kelas VIII, SMA kelas X serta mempunyai stuktur tampilan yang berbeda. Bahan  ajar  pidato  di  SD  ada  sepuluh  kegiatan  belajar,  di  SMP  ada  lima  kegiatan  belajar,  di SMA  ada  lima  kegiatan  belajar.  Gradasi  bahan  ajar  pidato  yang  ada  mengenai  tingkat pemahaman  guru  melalui  angket.  Hasilnya  adalah  75  %  guru  SD  memahami  isi  bahan  ajar pidato, 84% guru SMP memahami isi bahan ajar pidato, 73% guru SMA memahami isi bahan ajar pidato. Relevansi bahan ajar pidato, ada beberapa kegiatan yang tidak sesuai dengan tema dan ada beberapa KD yang tidak tersajikan dalam buku teks Pamekar Diajar Basa Sunda. Kata Kunci : bahan ajar, pidato, buku teks, kurikulum 2013

## TEACHING MATERIALS OF SPEECH IN THE SUNDANESE LANGUAGE TEXTBOOK
(Gradient Analysis of Teaching Materials and Its Relevance in the 2013 Curriculum)

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  speech  teaching  materials,  their  gradation,  and  their relevance in the textbook Pamekar Diajar Basa Sunda for students at every level of education. The  book  is  based  on  the  2013  curriculum.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative research  method.  The  data  souce  in  this  research  is  the  Sundanese  Language  textbook Pamekar  Taught  Basa  Sunda,  based  on  2013  curriculum,  published  by  the  Provincial Government  of  West  Java.  Textbook  is  an  important  part  of  education  system  that  describe curriculum  and  become  a  guidebook  for  teachers  in  implementing  the  learning  activities. Based on the results  of  research, teaching  materials  of  speech at  each education levels  (the sixth  grade  elementary  school,  eighth  grade  of  junior  high  school,  and  tenth  grade  of  high school) have different  structures.  The speech teaching  materials for  elementary school  have ten  learning  activities,  for  junior  high  school  have  five  learning  activities,  for  high  school have five learning activities. Gradation of speech teaching materials about the teacher’s level of understanding was performed through questionnaire. There are 75% of elementary school teachers,  84%  of  junior  high  school  teachers,  and  73%  of  high  school  teachers  understand the  content  of  the  speech  teaching  materials.  For  the  relevance  of  the  speech  teaching
materials,  there  are  some  activities  that  do  not  fit  with  the  theme  and  there  are  some  basic competencies that are not included in the textbook Pamekar Diajar Basa Sunda.
Keywords : Teaching Material, Speech, Textbook, 2013 Curriculum.

## PENDAHULUAN
Bahan ajar adalah bahan yang disusun secara  sistematis  yang  dipakai  oleh  guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  faktor eksternal  yang  membantu  siswa  dalam meningkatkan kemampuan dan hasil belajarnya.  Bahan  ajar  perlu  dijelaskan sehingga  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai.  Pembelajaran  dan  buku  teks merupakan dua hal yang saling melengkapi. Kegiatan belajar mengajar bisa berlangsung secara  efektif  apabila  dilengkapi  dengan sarana  pembelajaran  yang  salah  satunya adalah buku teks. Buku teks  bisa dirancang serta  digunakan  dengan  benar  apabila memenuhi beberapa komponen pembelajaran.  Komponen  pembelajaran yang  dimaksud  adalah  siswa,  guru,  materi atau  bahan  ajar,  sajian  bahan  ajar  dan latihan.
Buku  teks  yang  bagus  adalah  buku teks  yang  sesuai  dengan  aturan  kurikulum yang  sedang  digunakan.  Selain  sesuai dengan  kurikulum,  buku  teks  juga  harus memperhatikan lingkungan di sekitar siswa. Peraturan  menteri  pendidikan  nasional Republik  Indonesia  nomor  11  tahun  2005 pasal  1  menjelaskan  bahwa  buku  teks pembelajaran  adalah  buku  acuan  wajib untuk  digunakan  di  sekolah  yang  memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan dan ketakwaan, budi pekerti  dan  kepribadian,  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  kepekaan  dan kemampuan  estetis,  potensi  fisik  dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan.
Buku  teks  merupakan  bagian  penting dari  beberapa  sistem  pendidikan  yang mendorong untuk menjelaskan hal yang ada dalam  kurikulum  dan  merupakan  buku pegangan guru dalam melaksanakan pembelajaran. Buku teks bahasa sunda tidak banyak  yang meneliti. Materi pembelajaran
yang dianggap susah oleh siswa. Salah satu materi  yang  ada  dalam  buku  teks  bahasa sunda adalah pidato. Pidato dianggap susah oleh  siswa  dikarenakan  menggunakan bahasa  atau  kata  yang  sopan, murwakanti dan retorika yang bagus.
Siswa  di  setiap  jenjang  pendidikan dianggap  terampil  dalam  pidato  pada  saat syarat-syarat  yang  ada  bisa  terpenuhi diantaranya
1)
menerangkan pokok pembicaraan,  2)  tercapai  atau  tidaknya bahan, 3) sistematika menjelaskan bahan, 4) intonasi, 5) lafal, 6) memilih kata atau diksi, 7)  terselipnya  kalimah  dari  bahasa  lain seperti  bahasa  Indonesia  dan  bahasa lainnya, 8) terselipnya kata dari dari bahasa lain  seperti  bahasa  Indonesia  dan  bahasa lainnya,  9)  tatakrama  berbahasa,  10) volume  suara,  11)  sopan  santun  dalam berbicara,  12)  kontak  dengan  audiens,  13) kualitas naskah, 14) jelas dalam berbicara.
Pidato ada dalam susunan materi yang harus  diajarkan  dalam  kurikulum  2013. Pidato  merupakan  keterampilan  bahasa lisan,  pembelajaran  yang  aktif  produktif. Disebut pembelajaran aktif produktif dikarenakan  pembelajaran  pidato  bisa mencakup  empat  keterampilan  berbahasa yaitu  membaca,  mendengarkan,  menulis dan berbicara.
Membaca
pidato, mendengarkan jenis-jenis pidato dari berbagai  media  elektronik,  menulis  pidato, menggunakan tata tulis yang benar (;) yang akhirnya  mempengaruhi  pada  berbicara (pidato).  Siswa  yang  gemar  membaca  dan mendengarkan  jenis-jenis  pidato  tentunya akan  mempengaruhi  pada  kemampuan dalam memahami isi pidato dan mempengaruhi pada menulis serta berbicara (pidato).
Di  setiap  jenjang  pendidikan,  materi pidato  diajarkan  di  kelas  VI,  VIII,  dan  X. tentunya materi ajar pidato di setiap jenjang pendidikan mempunyai urutan yang berbeda.  Materi  untuk  siswa  SD  tentunya
lebih  gampang  daripada  siswa  SMP begitupula dengan materi untuk siswa SMP lebih gampang dari siswa SMA.
Cara  mengembangkan  bahan  ajar dalam  buku  teks  merupakan  hal  yang ditunggu-tunggu  sekali  oleh  guru  sebagai bahan rujukan dalam kegiatan pembelajaran.  Sudah  ada  beberapa  buku teks  bahasa  sunda  yang  menyebar  di wilayah  Jawa  Barat  dari  mulai  kurikulum sebelumnya  sampai  kurikulum  2013.  Buku teks bahasa sunda kurikulum 2013 disamakan  oleh  pemerintah  daerah  yaitu buku teks Pamekar Diajar Basa Sunda.
Berdasarkan dari uraian di atas peneliti akan  membahas  tentang  bahan  ajar  pidato dalam  buku  teks  dengan  judul  bahan  ajar pidato  dalam  buku  teks  bahasa  sunda (analisis  gradasi  dan  relevansinya  pada kurikulum 2013).
Bahan  ajar  memberikan  pengaruh besar  kepada  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran. Dengan adanya bahan
ajar  yang  dibuat  oleh  guru  memberikan kemudahan
kepada guru dalam melaksanakan kegiatan
pembelajaran.
Adanya  inisiatif  guru  dalam  membuat bahan ajar tentunya menambah pengetahuan guru  yang  akhirnya  bisa  membangun  dan mengembangkan  komunikasi  yang  bagus selama  proses  pembelajaran.  Apabila  guru bisa  menyusun  bahan  ajar,  kegiatan pembelajaran akan lebih efektif antara guru dan  siswa.  Disamping  itu,  siswa  akan merasa lebih percaya kepada guru.
Bahan  ajar  bisa  dibangun  oleh beberapa  aspek  seperti  pengetahuan,  nilai, sikap dan metode pembelajaran. Bahan ajar juga bisa jadi alat evaluasi hasil pembelajaran.
Cara  menyusun  bahan  ajar  harus memenuhi
pada
kompetensi inti, kompetensi  dasar,  indikator,  materi  ajar, kegiatan pembelajaran dan evaluasi,  seperti gambar 2.1.

## Gambar 1. Cara Menyusun Bahan Ajar
Bahan  ajar  harus  memperhatikan  hal-hal  di bawah ini.
1. Susunan  isi  harus  mengutamakan  yang gampang, judul harus singkat, harus ada daftar  isi,  kerangka  berfikirnya  jelas, memenuhi  prinsip  bahan  ajar,  refleksi dan tugas.
2. Menggunakan  bahasa  yang  mudah difahami dengan menggunakan kata dan kalimah  yang jelas,  keterkaitan masing- masing paragraph tidak terlalu panjang.
3. Adanya rangsangan berfikir menggunakan kalimat-kalimat yang menarik siswa untuk berfikir.
4. Memenuhi  etika  dan  estetika  dengan tidak  menyalahi  aturan  menulis  serta menarik untuk dilihat dan dibaca.
5. Materi harus instruksional yang mencakup  dalam  memilih  teks,  bahan kajian dan lembar kerja.
6. Harus  menentukan  materi  yang  akan dibuat.
7. Mengetahui sasaran pembaca. Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Ajar Kegiatan Pembelajaran Evaluasi
Hal-hal  yang  harus  dilakukan  pada saat  menyusun  bahan  ajar  yang  sesuai tuntutan  kompetensi  yang  harus  tercapai oleh siswa adalah seperti di bawah ini.

## 1. Analisis KIKD
Artinya,  dilakukan  untuk  menentukan kompetensi-kompetensi  apa  saja  yang dibutuhkan  bahan  ajar.  Dari  hasil  analisis bisa  diketahui  bahan  ajar  apa  saja  yang harus dipersiapkan selama satu semester.
2. Analisis Sumber Belajar
Artinya, adanya kesesuaian dan mudah dalam memanfaatkan dengan cara
menginvetaris  sumber  belajar  yang  ada kaitannya dengan kebutuhan.
3. Memilih dan Menentukan Bahan Ajar Maksudnya,  supaya  memenuhi  salah satu  kriteria  bahwa  bahan  ajar  harus menarik untuk siswa dalam belajarnya, bisa memecahkan masalah
siswa dalam mencapai  kompetensi.  Akhirnya  bahan  ajar dibuat  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  juga kesesuaian  dengan  KD  yang  akan  dicapai oleh siswa.

## METODE
Desain dalam penelitian ini mencakup pada  langkah-langkah  seperti  pada  gambar 2.2.
Gambar 2. Desain Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif,  artinya  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  bahan ajar  pidato  dalam  buku  teks  bahasa  sunda. Penelitian  kualitatif  ini  mempunyai  sifat deskriptif dan eksplanatori. Artinya, penelitian ini memberikan gambaran mengenai  satu  hal  dan  memberikan  jalan
untuk  penelitian  selanjutnya.  Penelitian  ini memberikan  eksplanasi  (jelas)  mengenai satu hal utamanya menurut peneliti.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat untuk  mengumpulkan  data  atau  cara  untuk menjaring  data  yang  diperlukan  untuk menjawab  pertanyaan  penelitian  (Arikunto, 2006,  hal.  102).  Adapun  instrument  yang diperlukan dalam penelitian ini adalah :
Rumusan masalah Menentnukan data dan sumber data Analisis data dan sumber data dengan cara telaah pustaka Observasi ke lapangan Menentukan masalah Menyimpulkan menyusun laporan

## 1. Format Gambaran Bahan Ajar Pidato

## Tabel 1: Format Gambaran Bahan Ajar Pidato
4 Keterampilan Berbahasa Kegiatan Pembelajaran Hal . Mendengarkan Membaca Menulis Berbicara ?

## 2. Angket
Format angket untuk guru.

## STUDI KETERBACAAN BAHAN AJAR PIDATO DALAM BUKU TEKS PAMAGER DIAJAR BASA SUNDA PIKEUN MURID
FORMAT JUDGEMENT GURU NAMA GURU : …………………………………………………… ……………. NIP/ NUPTK : ……………………………………………………………………. NAMA INSTANSI : ……………………………………………………………………. PENDIDIKAN : …………………………………………………………………….

## Petunjuk Pengisian
1. Baca teks pidato dalam buku teks “Pamager Diajar Basa Sunda” dengan cermat.
2. Isilah kotak yang tersedia pada setiap pernyataan dengan : 4 = baik sekali
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
3. Isilah sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu tentang teks tersebut.
4. Contoh pengisian :
Kesesuaian kosa kata dalam teks dengan kosa kata siswa.
4 Kesesuaian kosa kata dalam teks dengan kosa kata siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Struktur bahan ajar pidato dalam buku teks  Pamekar  Diajar  Bahasa  Sunda  ada  di kelas  VI,  VIII,  X.  setelah  dianalisis  jumlah struktur  bahan  ajar  pidato  di  setiap  jenjang pendidikan  berbeda.  Pembelajaran  di  kelas VI  mencakup  sepuluh  kegiatan  belajar,  di kelas  VIII  mencakup  lima  kegiatan  belajar dan  di  kelas  X  mencakup  lima  kegiatan belajar. Struktur bahan ajar pidato kelas VI, terdiri  dari 1)  ngaregepkeun  biantara,  2) ngajawab  pertanyaan,  3)  migawé  pancén, 4) ngabédakeun biantara jeung ceramah, 5) nepikeun  biantara,  6)  nulis  biantara,  7) ngajembaran kaweruh biantara, 8)
ngahariringkeun  kawih,  9)  nembang  jeung ngahariring,  sarta  10)  migawé  pancén . Tema  untuk  bahan  ajar  pidato  yang  ada  di pembelajaran  6  adalah  memelihara  keseha- tan  masyarakat.  Siswa  dituntut  mempunyai empat keterampilan berbahasa yaitu mendengarkan, membaca, menulis dan ber- bicara.  Kegiatan  mendengarkan  ada  dua kali,  membaca  4  kali,  menulis  dua  kali, berbicara tiga kali.
Struktur  bahan  ajar  pidato  SMP  kelas VIII  sebanyak  lima  kegiatan  belajar, diantaranya 1)  Maca  Biantara,  2)  Nyang- kem Eusi Biantara, 3) Niténan Biantara, 4) Pancén  Kelompok,  5)  Pancén .  Siswa
dituntut  mempunyai  empat  keterampilan berbahasa. Kegiatan mendengarkan ada satu kali,  membaca  dua  kali,  menulis  dua  kali, berbicara dua kali.
Struktur  bahan  ajar  pidato  SMA  kelas X ada lima kegiatan belajar, diantaranya 1) Maca Téks Biantara, 2) Nyangkem Struktur Biantara,  3)  Neuleuman  Padika  Biantara, 4)  Nganalisis  Téks  Biantara,  5)  Nepikeun Biantara . Siswa dituntut mempunyai empat
keterampilan  berbahasa.  Kegiatan  belajar membaca  ada  dua  kali,  berbicara  satu  kali. Tidak  ditemukan  adanya  kegiatan  men- dengarkan  dan  menulis.  Di  kelas  X  lebih ditekankan pada berbicara.
Gradasi  bahan  ajar  diukur  meng- gunakan  angket.  Angket  ditujukan  kepada guru  selaku  fasilitator  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hasil  analisisnya  tersajikan dalam tabel 4.1.

## Tabel 2: Hasil Angket Studi Keterbacaan Guru Jenjang SD
Réspondén
Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 Jumlah Presentase 1 3 3 3 3 3 3 18 75% 2 2 3 3 2 2 3 15 63% 3 3 2 3 3 2 3 16 67% 4 4 3 4 3 3 3 20 83% 5 3 2 3 2 3 3 16 67% 6 4 3 4 4 3 4 22 92% 7 4 3 3 4 3 3 20 83% 8 3 2 3 2 3 3 16 67% 9 2 3 2 2 3 3 15 63% 10 3 3 3 3 3 3 18 75% 11 4 3 3 4 4 4 22 92% 12 4 3 4 4 3 4 22 92% 13 4 3 3 4 3 3 20 83% 14 3 3 3 3 3 3 18 75% 15 3 2 2 3 2 2 14 58% 16 3 2 2 3 2 2 14 58% 17 3 3 3 3 3 3 18 75% 18 4 3 3 4 3 4 21 88% 19 4 3 4 4 3 3 21 88% 20 3 3 3 3 3 3 18 75% 21 4 3 4 4 4 3 22 92% 22 4 3 4 4 3 4 22 92% 23 3 3 3 3 3 3 18 75% 24 3 2 3 3 2 2 15 63% 25 3 2 3 3 2 2 15 63% 26 3 3 3 3 3 3 18 75% 27 3 3 3 3 3 3 18 75% 28 3 3 3 3 3 3 18 75% 29 3 3 3 3 3 3 18 75% 30 3 2 3 3 2 2 15 63% 31 4 3 4 4 4 4 23 96% 32 3 3 3 3 3 3 18 75% 33 3 2 3 3 2 2 15 63% 34 2 3 3 2 3 3 16 67% Jumlah 110 93 106 107 97 102 615
Berdasarkan  tabel  di  atas  mengenai hasil angket dengan respondennya guru SD bisa  digambarkan  bahwa  studi  keterbacaan
pidato  dalam  buku  teks  Pamekar  Diajar Basa  Sunda  untuk  siswa  SD  kelas  VI hasilnya 75% bisa dipahami.

## Tabel 3: Hasil Angket Studi Keterbacaan Guru Jenjang SMP
Réspondén Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 Jumlah persentase (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1 4 3 4 3 3 3 20 83% 2 4 3 4 3 3 4 21 88% 3 3 3 3 3 3 3 18 75% 4 4 4 4 3 4 4 23 96% 5 3 3 3 3 3 3 18 75% 6 3 3 3 3 3 3 18 75% 7 3 4 4 3 3 4 21 88% 8 3 3 3 4 4 3 20 83% 9 3 3 3 3 3 3 18 75% 10 4 3 4 3 4 3 21 88% 11 3 3 3 3 3 3 18 75% 12 4 3 3 3 3 3 19 79% 13 3 3 3 3 3 3 18 75% 14 4 4 4 3 4 3 22 92% 15 3 4 4 3 4 4 22 92% 16 3 4 4 3 3 4 21 88% 17 4 3 3 3 3 3 19 79% 18 3 3 3 3 3 3 18 75% 19 3 3 3 3 3 3 18 75% 20 4 3 3 3 4 4 21 88% 21 4 4 4 3 4 4 23 96% 22 4 3 4 4 4 4 23 96% 23 4 3 3 3 3 3 19 79% 24 4 3 3 3 3 3 19 79% 25 3 3 3 3 3 3 18 75% 26 4 4 4 3 4 3 22 92% 27 4 4 4 3 3 4 22 92% 28 4 4 4 3 3 4 22 92% 29 4 4 4 3 3 4 22 92% 30 3 3 3 3 3 3 18 75% 31 3 3 3 3 3 3 18 75% 32 4 3 3 3 3 3 19 79% 33 3 4 4 3 3 3 20 83% 34 4 4 4 3 3 4 22 92% jumlah 120 114 118 104 111 114 681
Berdasarkan  tabel  di  atas  mengenai  hasil angket  dengan  respondennya  guru  SMP bisa  digambarkan  bahwa  studi  keterbacaan
pidato  dalam  buku  teks  Pamekar  Diajar Basa  Sunda  untuk  siswa  SMP  kelas  VIII hasilnya 84% bisa dipahami.
Tabel 4:  Hasil Angket Studi Keterbacaan Guru Jenjang SMA
Réspondén
Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 Jumlah persentase (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 1 3 4 3 3 4 3 20 83% 2 4 3 3 3 4 3 20 83% 3 3 3 4 4 4 3 21 88%
4 3 3 3 3 3 3 18 75% 5 3 3 3 3 3 3 18 75% 6 3 3 2 2 4 3 17 71% 7 2 3 3 3 3 3 17 71% 8 3 3 3 3 2 2 16 67% 9 3 3 3 3 2 2 16 67% 10 2 3 3 3 2 2 15 63% 11 4 4 4 4 4 4 24 100% 12 4 4 3 3 3 3 20 83% 13 3 3 3 3 3 3 18 75% 14 2 3 3 3 2 2 15 63% 15 1 3 4 4 1 1 14 58% 16 2 3 3 3 2 2 15 63% 17 2 2 3 3 3 3 16 67% 18 2 2 3 3 3 3 16 67% 19 3 3 3 3 3 3 18 75% 20 3 3 3 3 3 3 18 75% 21 3 3 4 4 2 2 18 75% 22 4 3 3 3 3 3 19 80% 23 2 2 3 3 3 3 16 67% 24 3 2 3 3 3 3 17 71% 25 3 3 3 3 2 2 16 67% 26 3 3 3 3 3 3 18 75% 27 3 3 3 3 2 2 16 67% 28 3 3 3 3 2 2 16 67% 29 3 2 3 3 2 2 15 63% 30 3 3 4 4 3 3 20 83% 31 3 2 4 4 2 2 17 71% 32 3 3 3 3 2 2 16 67% 33 2 3 3 3 3 3 17 71% 34 2 3 4 4 3 3 19 80% jumlah 95 99 108 108 93 89 592
Berdasarkan  tabel  di  atas  mengenai hasil  angket  dengan  respondennya  guru SMA  bisa  digambarkan  bahwa  studi keterbacaan  pidato  dalam  buku  teks Pamekar  Diajar  Basa  Sunda  untuk  siswa SMA kelas X hasilnya 73% bisa dipahami.
Di  bawah  ini  disajikan  tabel  hasil angket  studi  keterbacaan  bahan  ajar  pidato dalam  buku  Pamekar  Diajar  Basa  Sunda pikeun murid SD kelas VI, SMP kelas VIII, SMA kelas X.

## Tabel 5: Hasil Angket Studi Keterbacaan Bahan Ajar Pidato dalam Buku Pamekar Diajar Basa Sunda
Jenjang Katégori SD SMP SMA Keterpahaman 73% 83% 74% Kebergunaan alat bantu eksternal 80% 83% 73% Kebergunaan alat bantu internal 73% 84% 72% Kemenarikan 73% 85% 71% Keseluruhan 75% 84% 73%

## SIMPULAN
Setelah  dianalisis  penelitian  mengenai bahan ajar pidato yang ada dalam buku teks
Pamekar Diajar Basa Sunda bisa disimpulkan seperti di bawah ini.
a. Bahan ajar biantara ada di setiap jenjang pendidikan  yaitu  SD  kelas  VI,  SMP kelas  VIII,  SMA  kelas  X.  Struktur setiap  jenjang  pendidikan  berbeda.  Di kelas VI ada sepuluh kegiatan belajar, di kelas  VIII  ada  lima  kegiatan  belajar,  di kelas X ada lima kegiatan belajar.
b. Gambaran  bahan  ajar  di  setiap  jenjang atikan tidak sama. Gambaran bahan ajar di  SD  ada  empat  keterampilan  ber- bahasa, di SMP ada empat keterampilan berbahasa, yang berbeda di SMA hanya ada  dua  keterampilan  berbahasa  yaitu membaca dan berbicara.
c. Gradasi bahan ajar pidato yaitu mengenai  tingkat  pemahaman  guru melalui  angket.  Hasilnya  75%  guru  SD memahami  isi  bahan  ajar  pidato,  84% guru  SMP  memahami  isi  bahan  ajar pidato,  73%  guru  SMA  memahami  isi bahan ajar pidato.
d. Tingkat  relevansi  buku  Pamekar  Diajar Basa  Sunda  tingkat  SD  dan  SMA hampir sama. Buku teks SMP lebih bisa
diterima  dan  lebih  dipahami  diban- dingkan  buku  teks  SD  dan  SMA.  Di tingkat  SD  ada  tiga  kegiatan  belajar yang keluar dari KIKD. Di tingkat SMP ada  satu  kegiatan  belajar  yang  keluar dari  KIKD.  Di  tingkat  SMA  banyak sekali  kekurangannya.  Selain  daripada kegiatan belajar yang keluar dari KIKD, ada  KIKD  yang  tidak  tersajikan  yaitu KD 10.3.1 menanggapi.

## PUSTAKA RUJUKAN
Arikunto.  Suharsami.  (2006). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .
Jakarta: Rineka Cipta.
Undang  –  Undang  Republik  Indonesia Nomor  11  tahun  2005  Pasal  1  tentang Buku Teks Pelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  pemimbing  tesis  dalam  penelitian ini.  Selain  itu  ucapan  terima  kasih  penulis sampaikan pula kepada ketua Podi Pendidikan  Bahasa  dan  Budaya  Sunda  SPs UPI  dan  kepada  redaksi  Jurnal  Lokabasa atas dimuatnya tulisan ini.