e-ISSN: 2549-2535
Vol. 3 No. 2. Juli - Desember 2017 (11-18) Desember 2017

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN (MGMP) TAHUN PELAJARAN 2016/2017 KABUPATEN BARITO KUALA
M. Riduan Kementerian Agama Kabupaten Barito Kuala E-mail: mriiduan@gmail.com

## ABSTRACT
Forum  of  subject  teachers  is  series  of  activities  to  help  teachers  develop  their  abilities  to manage learning process for reaching of learning objectives. This research aims to improve Islamic Education teachers’s ability for preparing Lesson Plan. The type of the research is Action  Research  in  school  that  used  two  cycles.  The  subjects  of  this  research  are  23 Islamics  Education  teachers  in  Barito  Kuala  at  2016/2017  academic  year.  The  results showed  that  implementation  forum  of  Islamic  Eduaction  teachers  can  help  improve teachers’s ability to prepare Lesson Plan.
Keywords : action research, forum of  teachers, lesson plan

## ABSTRAK
Musyawarah  guru  mata  pelajaran  adalah  serangkaian  kegiatan  membantu  guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Penelitian  ini merupakan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Subyek penelitian  ini  adalah  guru-guru  Pendidikan  Agama  Islam  Kabupaten  Barito  Kuala  pada tahun  pelajaran  2016/2017  sebanyak  23  orang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pelaksanaan kegiatan musyawarh guru mata pelajaran dapat membantu meningkatkan guru Pendidikan Agama Islam dalam menyusun RPP.
Kata Kunci : penelitian tindakan sekolah, musyawarah guru mata pelajaran, rencana pelaksanaan pembelajaran

## Jurnal PTK dan Pendidikan
Vol. 3 No. 2. Juli - Desember 2017 (11-18)

## PENDAHULUAN
Guru idealnya selalu tampil secara profesional dengan tugas utamanya adalah mendidik,  membimbing,  melatih,  dan mengembangkan  kurikulum  (perangkat kurikulum),  sebagaimana  bunyi  prinsip “ ing  ngarso  sung  tulodo,  ing  madya mangun  karso,  tut  wuri  handayani.”
Artinya  seorang  guru  bila  di  depan memberikan  suri  tauladan  (contoh),  di tengah  memberi  prakarsa  dan  dibelakang memberikan  dorongan  atau  motivasi (Rusman, 2013: 15). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Riduan (2017)
menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru PAI  harus  ditingkatkan  agar  kualitas pembelajaran  dalam  kelas  juga  lebih  baik lagi.  Peningkatan  kemampuan  guru  bisa dengan  melalui  forum  guru  (MGMP), pelatihan  penggunaan  media,  pelatihan penyusunan RPP.
Keberadaan  Musyawarah  Guru Mata Pelajaran ( MGMP )  merupakan suatu  wadah  asosiasi  atau  perkumpulan bagi  guru  mata  pelajaran  yang  berada  di suatu sanggar, kabupaten/kota yang berfungsi  sebagai  sarana  untuk  saling berkomunikasi,  belajar,  dan  bertukar pikiran  dan  pengalaman  dalam  rangka meningkatkan kinerja guru sebagai praktisi/pelaku perubahan reorientasi pembelajaran  di  kelas.  Organisasi  ini bersifat  mandiri  dan  terbuka  bagi  semua guru  mata  pelajaran  baik  yang  berstatus pegawai negeri sipil, guru tidak tetap, dan guru  pada  sekolah  swasta  yang  berada dilingkungan wilayah kabupaten/kota.
MGMP  Pendidikan  Agama  Islam salah satunya dibentuk untuk berpartisipasi membantu peningkatan kualitas  pendidikan  di  Kabupaten  Barito Kuala  pada  umumnya  dan  meningkatkan kinerja  guru  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  yang  siap  pakai  sesuai dengan  perubahan  paradigma  pendidikan di  era  globalisasi  pada  khususnya.  Dalam pelaksanaanya MGMP Pendidikan Agama Islam  Kabupaten  Barito  Kuala  mengacu
pada  roh  kegiatan  sesuai  dengan  fungsi dan program kegiatan.
Kompetensi  supervisi  akademik merupakan pembinaan guru dalam meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran. Sasaran  supervisi  akademik  adalah  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, yang  terdiri  dari  materi  pokok  dalam proses  pembelajaran,  penyusunan  silabus dan  RPP,  pemilihan  strategi/metode/ teknik  pembelajaran,  penggunaan  media dan teknologi informasi dalam pembelajaran,  menilai  proses  dan  hasil pembelajaran  serta  penelitian  tindakan kelas  (Kemdiknas,  2010b  :  6).  Tujuan supervisi akademik dalam Glickman, et al; 2007,  Sergiovanni,  1987  sebagaimana dituliskan Kemdiknas (2010b : 7) adalah: 1. membantu guru mengembangkan kompetensinya,
2. mengembangkan kurikulum,
3. mengembangkan kelompok kerja guru,  dan  membimbing  penelitian tindakan kelas (PTK).
Kemdiknas (2010b: 8) menyatakan bahwa hasil supervisi akademik berfungsi sebagai sumber informasi bagi pengembangan profesionalisme guru. Kenyataan yang ditemukan bahwa ada permasalahan bagi guru dalam menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Menurut  Depdiknas
(2007a  :  162)  dalam  Buku  Materi
Sosialisasi  dan  pelatihan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dijelaskan Rencana Pelaksana Pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  yang menggambarkan prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai  suatu  kompetensi  dasar  yang ditetapkan  dalam  Standar  isi  dan  telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri  dari  1  (satu)  atau  beberapa indikator  untuk  1  (satu)  kali  pertemuan atau lebih.
Pada umumnya guru hanya menyadur  kepunyaan  orang  lain,  hanya

## Jurnal PTK dan Pendidikan
Vol. 3 No. 2. Juli - Desember 2017 (11-18)
sebagian  kecil  guru  yang  membuat  RPP sendiri.
Permasalahan ini
besar
kemungkinan disebabkan oleh: 1. Kurang meratanya sosialisasi (Diklat) mengenai  penyusunan  PPP  dan  dari Dinas Pendidikan maupun Kementerian Agama. 2. Belum adanya pelaksanakan bimbingan  khusus  kepada  guru-guru
PAI dalam menyusun RPP.
3. Alasan  klasik  yakni  malas,  sibuk  dan tidak menguasai TIK.
Dengan melihat permasalahan seperti  tersebut  di  atas,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  tindakan sekolah  dengan  judul  "Peningkatan Kemampuan  Guru  Pendidikan  Agama Islam dalam Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran
Tahun  Pelajaran  2016/2017  Kabupaten Barito Kuala".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di
Kabupaten
Barito Kuala Provinsi Kalimantan  Selatan  selama  4  bulan, selama  bulan  Agustus  sampai  dengan November 2016. Guru Pendidikan Agama Islam    yang  diteliti  berjumlah  23  orang, berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan non PNS.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan sekolah dengan langkah-langkah: perencanan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Penelitian ini direncanakan terdiri dari dua siklus.
Data  diambil  dan  dikumpulkan menggunakan  lembar  atau  instrumen penilaian  RPP.  Analisis  data  kuantitatif digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan nilai  praktik  pembuatan  RPP  oleh  guru berdasarkan standar  yang telah ditetapkan Depdiknas  seperti  dikutip  Zainal  Aqib (2009 : 48 sebagai berikut (Tabel 1) :
Tabel 1. Rentang Kategori Nilai Pembuatan
RPP No. Nilai Kategori 1. 91 – 100 Amat baik (A), Amat berhasil 2. 76 – 90 Baik (B), berhasil 3. 55 – 75 Cukup (C), belum berhasil 4. 0 – 54 Kurang (D), belum berhasil
Data  yang  terkumpul  digunakan untuk  menilai  keberhasilan  tindakan dengan  indikator  keberhasilan  berupa peningkatan nilai lembar observasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada  dua  siklus  yang  dilaksanakan. Adapun nilai indikator keberhasilan perorangan dalam lembar penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah 80.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Kabupaten  Barito  Kuala  Provinsi Kalimantan  Selatan    memiliki  17  (tujuh belas)  kecamatan.    Sebagian  besar kecamatan  sudah  memiliki  SMA,  dan sebagian  kecil  SMK.  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  (SMAN)  ada  13  buah,  dan satu swasta serta tiga buah SMKN. Proses belajar  mengajarnya  dimulai  07.30-14.00 WITA,  pada  hari  Jum’at  kegiatan  belajar untuk  seluruh  siswa  berakhir  pukul  10.40 WITA.
Dari  23  orang  guru  Pendidikan Agama Islam yang menjadi objek penelitian  ini,  sebagian  besar  belum menguasai penyusunan Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran.    Hal  ini mungkin  disebabkan  kurang  meratanya sosialisasi  (Diklat)  mengenai  penyusunan PPP, belum adanya pelaksanakan bimbingan  khusus  kepada  guru-guru  PAI dalam menyusun RPP dari Dinas Pendidikan  maupun  Kementerian  Agama, serta  alasan    klasik  berupa  malas,  sibuk dan lain sebagainya. Tabel 2 menunjukkan skor pencapaian nilai RPP masing-masing guru.

## Jurnal PTK dan Pendidikan
Tabel 2. Skor Penilaian RPP Nama Asal Nilai Ketercapaian M. Adnan Fahrani SMAN I Mandastana 80 - Mansyah SMAN I Marabahan 90 - M. Gazali SMAN I Anjir Muara 92,5 ˅ Rahyono SMAN I Alalak 92,5 ˅ Hildayati SMAN I R.  Badauh 92,5 ˅ Arbayah SMAN I Tabukan 87,5 - Zakiyah SMAN I Tabunganen 87,5 - Aspul SMAN I Tabukan 90 - Fauriah SMKN I Marabahan 92,5 ˅ Muzdalifah SMKN I Marabahan 90 - Badiyah SMAN I Marabahan 87,5 - Hj. Hamsiah SMAN I Marabahan 92,5 ˅ Mursyidi SMAN I  Mekarsari 80 - Fahrujjaini SMAN I Belawang 85 - Syahdani SMKN 2 Marabahan 80 - Juhri SMAN I Alalak 87,5 - H.Muhammad Amin SMA GIBs 87,5 - M. Abdul Kadir SMAN I Bakumpai 87,5 - Norhadi SMAN I Wanaraya 87,5 - Miftahul Arifin SMAN I Wanaraya 80 - Aidawati SMAN I Anjir Pasar 92,5 ˅ Khairiah SMAN I Tamban 92,5 ˅ Sumarli SMAN I Tamban 87,5 -
Keterangan :˅ : Tercapai; - : Tidak tercapai
Berdasarkan  data  di  atas  tercatat  bahwa hanya  7  orang  guru  Pendidikan  Agama Islam  yang  mencapai  nilai,  yang  artinya baru    30,34%  guru  yang  mencapai  nilai inidikator  keberhasilan  penyusunan  RPP. Maka  dari  itu,  dilakukan  tindakan  untuk peningkatan  skor  ketercapaian  melalui siklus I dan II.

## Siklus 1
1. Perencanaan
Pada fase perencanaan siklus  I ini kegiatan yang dilaksanakan yaitu :
a. Mempersiapkan  instrument  observasi penilaian RPP.
b. Merencanakan  tindakan  siklus  I  akan dilaksanakan pada minggu ke-4 Oktober 2016.
c. Merencanakan tempat pelaksanaan tindakan.
d. Mempersiapkan fasilitas yang digunakan berupa  lembar  observasi,  alat-alat  tulis dan  alat-alat  dokumentasi,  serta  ruang pelaksanaan observasi tindakan.
2. Pelaksanaan Langkah-langkah  pelaksanaan  tindakan siklus I yaitu :
a. Memilih  alat  observasi  sesuai  nama guru  yang diobservasi, karena lembar observasi  telah  diberi  nama  terlebih dahulu.
b. Melaksanakan  supervise  akademik/ observasi RPP.
c. Memberi saran-saran perbaikan
pembuatan  RPP  berikutnya,  dan memberi  penguatan  bagi  guru  yang telah memiliki kemampuan pembuatan RPP yang baik.
3. Hasil Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan supervise akademik  penyusunan  RPP  pada  siklus  I ini menghasilkan data Tabel 3.

## Jurnal PTK dan Pendidikan

## Tabel 3. Hasil Penilaian RPP Siklus I
Nama Guru PAI Nilai Keterca paian M. Adnan Fahrani 80 - Mansyah 92,5 ˅ M. Gazali 95 ˅ Rahyono 92,5 ˅ Hildayati 92,5 ˅ Arbayah 87,5 - Zakiyah 92,5 ˅ Aspul 92,5 ˅ Fauriah 92,5 ˅ Muzdalifah 92,5 ˅ Badiyah 92,5 ˅ Hj. Hamsiah 92,5 ˅ Mursyidi 80 - Fahrujjaini 92,5 ˅ Syahdani 80 - Juhri 92,5 ˅ Muhammad Amin 87,5 - M. Abdul Kadir 92,5 ˅ Norhadi 92,5 ˅ Miftahul Arifin 85 - Aidawati 92,5 ˅ Khairiah 92,5 ˅ Sumarli 92,5 ˅
Keterangan : ˅ : Tercapai; - : Tidak tercapai
4. Refleksi Berdasarkan Tabel 3 dapat diambil refleksi  bahwa  17  orang    atau  73,91% guru  Pendidikan  Agama  Islam  sudah dapat  membuat  RPP  dengan  cukup  baik. Kriteria cukup baik disini berarti penyusunan  RPP  guru  yang  bersangkutan telah  mencapai  rentang  nilai  55  -  75. Sedangkan 6 orang atau 26,9% lagi belum berhasil  mencapai  criteria  keberhasilan, artinya penyusunan
RPP yang bersangkutan  belum  mencapai  rentang nilai 91-100.
Dengan  data  yang  didapat  seperti diuraikan  di  atas,  tentu  diperlukan tindakan  siklus  II  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP, sehingga  diharapkan  guru  Pendidikan Agama  Islam    dapat  mencapai  rentang nilai minimal 91-100.

## Siklus II
1. Perencanaan
Pada  fase  perencanaan  siklus  I  ini kegiatan yang dilaksanakan yaitu :
a. Mempersiapkan  instrument  observasi penilaian RPP,
b. Merencanakan  tindakan  siklus  I  akan dilaksanakan  pada  minggu  pertama November 2016.
c. Merencanakan tempat pelaksanaan tindakan akan dilaksanakan.
d. Mempersiapkan fasilitas yang
digunakan  berupa  lembar  observasi, alat-alat tulis dan alat-alat dokumentasi,  serta  ruang  pelaksanaan observasi tindakan.
2. Pelaksanaan Langkah-langkah pelaksanaan tindakan siklus II yaitu : a. Memilih alat observasi sesuai nama guru yang diobservasi, karena lembar observasi telah diberi nama terlebih dahulu
b. Melaksanakan  supervisi  akademik atau observasi RPP
c. Memberi saran-saran perbaikan pembuatan RPP berikutnya,
d. Memberi  penguatan  bagi  guru  yang telah memiliki kemampuan
pembuatan RPP yang baik.
3. Hasil Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan supervisi akademik  penyusunan  RPP  pada  siklus  II ini  menghasilkan  data  sebagai  berikut (Tabel 4) :
Tabel 4. Hasil Penilaian RPP Siklus II Nama Guru PAI Nilai Keter Capaian M. Adnan Fahrani 92,5 ˅ Mansyah 92,5 ˅ M. Gazali 95 ˅ Rahyono 92,5 ˅ Hildayati 92,5 ˅ Arbayah 87,5 ˅ Zakiyah 92,5 ˅ Aspul 92,5 ˅ Fauriah 95 ˅ Muzdalifah 92,5 ˅ Badiyah 92,5 ˅ Hj. Hamsiah 95 ˅

## Jurnal PTK dan Pendidikan
Vol. 3 No. 2. Juli - Desember 2017 (11-18)
Mursyidi 87,5 - Fahrujjaini 92,5 ˅ Syahdani 92,5 ˅ Juhri 92,5 ˅ Muhammad Amin 90 - M. Abdul Kadir 92,5 ˅ Norhadi 92,5 ˅ Miftahul Arifin 92,5 ˅ Aidawati 92,5 ˅ Khairiah 95 ˅ Sumarli 92,5 ˅
Keterangan : ˅ : Tercapai; - : Tidak tercapai
4. Refleksi
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui bahwa dari pelaksanaan tindakan siklus II, dapat  diambil  refleksi  bahwa  100%  guru MAN 1 Marabahan sudah dapat membuat RPP  dengan  baik,  kriteria  baik  disini berarti  penyusunan  RPP  guru  yang bersangkutan telah mencapai rentang nilai 76  –  90,  bahkan  40%  diantaranya  telah mampu mencapai rentang nilai 91 – 100.
Dengan  data  yang  didapat  seperti diuraikan  di  atas,  tindakan  siklus  II  telah mampu  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  menyusun  RPP,  sehingga  100% guru MAN 1 Marabahan (10 orang) dapat mencapai  rentang  nilai  minimal  76  –  90 dan  atau  rentang  nilai  91  –  100  pada pembuatan RPP.

## B. Pembahasan
Data  yang  diperoleh  dan  telah diuraikan  di  atas  dapat  dibuat  secara singkat dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Data  pada  Tabel  5  menunjukkan peningkatan dalam persentase jumlah guru yang berhasil mencapai kriteria keberhasilan  penyusunan  RPP.  Pada
siklus  I  hanya  80%  guru  yang  mampu mencapai  rentang  nilai  76  –  91  atau dengan huruf mendapat nilai B, sedangkan pada  siklus  II,  100%  guru  telah  berhasil mencapai
kriteria keberhasilan penyusunan RPP, bahkan 40%
diantaranya  berhasil  mencapai  rentang nilai  91  –  100,  atau  dengan  huruf mendapat  nilai  A.  Data  pada  Tabel  5 tersebut  dapat  tergambar  dengan  jelas pada Gambar 1 berikut :

## Gambar 1. Peningkatan Persentase Pencapaian Rentang Nilai Keberhasilan
Gambar  1  menunjukkan  dengan jelas peningkatan yang terjadi dari siklus I ke  siklus  II.  Dari  data  tersebut  dapat dinyatakan  bahwa  hipotesis  penelitian  ini yang menyatakan bahwa  “supervise akademik
dapat meningkatkan
kemampuan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)” dapat diterima.

## PENUTUP
Supervisi akademik dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Tabel 5. Hasil Pelaksanaan Tindakan Tiap Siklus
No. Rentang Nilai Hasil Penilaian RPP
Kriteria Keberhasilan Siklus I Siklus II Frekuensi % Frekuensi % 1. 2. 3. 4. 91 – 100 76 – 90 55 – 75 0 – 54 - 8 2 - - 80 20 - 4 6 - - 40 60 - -
A B C D Jumlah 10 100 10 100 0 20 40 60 80 Siklus I Siklus II 91-100 76-90
55-74
0-54

## Jurnal PTK dan Pendidikan
Vol. 3 No. 2. Juli - Desember 2017 (11-18)
pembelajaran  (RPP).  Hal  ini  dibuktikan dengan  peningkatkan  persentase  guru yang berhasil mencapai indikator keberhasilan kinerja dari 80% pada siklus I,  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Sebesar 40% diantaranya berhasil mencapai rentang nilai 91–100 (nilai A).

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2009. Penelitian  Tindakan Sekolah  untuk  Pengawas  Sekolah,
Kepala Sekolah dan Guru,
Bandung: Yrama Widya.
Depdiknas.  2007a. Materi  Sosialisasi  dan Pelatihan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Kemdiknas.  2010a. Penelitian  Tindakan Sekolah – Materi Pelatihan Penguatan Kemampuan Kepala Sekolah. Jakarta:  Direktorat  Tenaga Kependidikan (Dirjen PPMPTK).
_________  2010b. Supervisi  Akademik  – Materi Pelatihan Penguatan Kemampuan Kepala Sekolah. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan (Dirjen PMPTK). Riduan,  M.  2017. Upaya  Meningkatkan Kemampuan Guru Pendidikan Agama  Islam  dalam  Penggunaan Media Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik di SMP Negeri 3  Marabahan. Jurnal  PTK  dan
Pendidikan. Vol (3) No 1: 41-50.
Rusman.  2013, Seri  Manajemen  Sekolah Bermutu Model-model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru). Edisi kedua. Jakarta  :  PT.  Grafiindo  Persada.

## Jurnal PTK dan Pendidikan
Vol. 3 No. 2. Juli - Desember 2017 (11-18)