https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## PENGEMBANGAN CERITA BERGAMBAR BAHASA KRAMA PADA PEMBELAJARAN BAHASA JAWA KELAS 2 SDN MAGERSARI SIDOARJO
Kasimah 1 ,. Rufi’i 2 , Muhammad Muhyi 3
123 Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
imasaripi@gmail.com

## PENDAHULUAN
Bangsa  Indonesia  memiliki  Bahasa  persatuanyaitu  Bahasa  Indonesia.Sebegaimana pernyataan  Rina  Devianty  (2017:2)  Bahasa  persatuan  bangsa  Indonesia  adalah  bahasa  Indonesia. Bangsa  Indonesia  juga  memiliki  ragam  Bahasa  Daerah.  Hampir  setiap  daerah  memiliki  Bahasa Daerah yang berfungsi sebagai alat komunikasi antar anggota masyarakat dengan ciri khas daerah tersebut.  Seperti  ungkapan  Maryam  Nurlaila  (2016  :115)  Bahasa  Daerah  sangat  bermanfaat  bagi masyarakat  pemakainya  terutama  sebagaialat  komunikasi    antar  sesamanya  sehingga memungkinkan terjadinya saling pengertian.
Demikian  halnya  dengan  Provinsi  Jawa  Timur  yang  disebutkan  pada  Peraturan  Gubernur yaitu,  Bahasa  Daerah,  menurut    Bill  Adams  (Nahar;2015  )Bahasa  daerah  adalah  sebuah  sistem

## ARTICLE HISTORY
Received : 08-12-2019
Revised : 18-01-2020 Accepted :17-03-2020

## ABSTRACT
The development of Krama pictorial stories in learning Javanese 2nd grade SDN  Magersari  Sidoarjo  requires  a  learning  media  that  can  support changes  in  students'  interest  in  using  Javanese,  especially  in  the  use  of Krama  Language.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the development of picture story books can improve language skills (speaking) and  write  in  Javanese  krama.This  development  design  model  uses  the Research  and  Development  R&D  method  which  consists  of  ten  steps. Among  others:    identification  of  the  problem,  collecting  data,  product design, design validation, design revisions, product trial, product revisions, trial use, product revisions and mass production.The results obtained when conducting design validation and content validation tests, as well as media attractiveness  tests  by  students.  From  the  learning  design  expert  the average  value  of  pictorial  story  media  gets  a  percentage  of  90.67%,  from the  content  experts  on  Javanese  picture  story  gets  a  percentage  of  92%. Overall,  the  use  of  the  Javanese  picture  story  media  gets  a  percentage  of 80.8%, which means that the Javanese picture book story is interesting and effective for teaching and learning activities
This is an open access article under the CC–BY-SA license .

## KEYWORDS
Picture story; Javanese Language; Krama Language ;
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
pengembangan psikologi individu dalam sebuah konteks inter-subjektif, sebagai salah satu ciri khas kearifan  local  (local  wisdom),  menurut  Nasian  dkk  (Noviati,2018:4)  Kearifan  lokal  adalah kebijaksanaan  atau  nilai-nilai  luhur  yang  terkandung  dalam  kekayaan-kekayaan  budaya  lokal seperti tradisi, petatah-petitih dan semboyan hidup;dan sarana berkomunikasi anggota masyarakat. Bahasa  Daerah  sarat  nilai-nilai  budi  pekerti  dan  tatakrama,  seperti  pernyataan  Ririn  Rachmawati (2019:4)  Di  beberapa  daerah  yang  mempunyai  bahasa  dan  logat  keras  berimplikasi  pada penggunaan bahasa yang kasar dan meledak-ledak sangat berpotensi membentuk karakter-karakter keras  dan  temperamen  pada  generasi-generasi  mudanyadaerah  yang  mempunyai  bahasa  dan  logat keras  berimplikasi  pada  penggunaan  bahasa  yang  kasar  dan  meledak-ledak  sangat  berpotensi membentuk  karakter-karakter  keras  dan  temperamen  pada  generasi-generasi  mudanya,  yang memberikan sumbangan terhadap pembentukan karakter bangsa tersebut.
Pelaksanaan  kurikulum  muatan  lokal  berBahasa  Daerah  provinsi  Jawa  Timur  2013  pada sekolah  dasar/madrasah  ibtidaiyah  dilakukan  melalui  pembelajaran  dengan  pendekatan  tematik- terpadu.  Dimana  pembelajaran  tematik  terpadu,  Sebagaiman  pernyataan  Rusman  (  Fitri  Indriani, 2016  :88)Istilah  pembelajaran  tematik  pada  dasarnyaadalah  model  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan pengalaman  bermakna  kepada  siswa  dalam  kurikulum  ini  merupakan  pendekatan  pembelajaran yang  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dalam  berbagai  tema.  Tema  Hidup  Rukun),Tema  2 (Bermain di Lingkunganku),Tema 3(Tugasku Sehari-hari), Tema 4(Hidup Bersih dan Sehat),Tema 5(Lingkungan  Sekolahku),Tema  6(Air,Bumi,dan  Matahari),Tema  7(Merawat  Hewan  dan Tumbuhan)
Dari tema-tema diatas merajut makna berabagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian, pembelajaran memberikan makna yang utuh, sebagaimana dikatakan oleh Rosyid Ridho dan kawan (2015:63) karena pengelolaan pembelajaran merupakan  komponen  integral  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pendidikan  secara keseluruhan; kepada peserta didik seperti tercermin pada tema-tema tersebut.
Pelajaran  muatan  lokal  bahasa  daerah  khususnya  bahasa  Jawa,  menurut  Kridalaksana  ( Anis  Marfungah  dkk,2019:50)  Bahasa  Jawa  adalah  bahasa  ibu  yang  digunakan  oleh  masyarakat yang berasal dari wilayah Jawa Tengah dan sebagaian besar Jawa Timur, diarahkan supaya peserta didik memiliki kemampuan dan berketrampilan dlam berkomunikasi menggunakan bahasa tersebut dengan baik dan bemar, secara lisan maupun tulis, serta menumbuh kembangkan apresiasi terhadap hasil  karya  sastra  dalam  budaya  daerah.  Hal  ini  didukung  oleh  Setyanto  (Indah  Yulianti dkk,2018:162),  Tingkat  tutur  ngoko  menandai  rasa  sopan  santun  rendah  (low  honorifics),  tingkat tutur krama menandai sopan santun tinggi (high honorifics).
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Perubahan sikap dalam penggunaan Bahasa Jawa ngoko terhadap orang yang lebih tua itu telah membuktikan menurunya sikap unggah-ungguh dan penghormatan terhadap orang tua.Seperti dikatakan  oleh  Kawuryan  (Lola  Utama  Sitompul    :47)    Siswa  kurang  mempedulikan  orang  lain, semakin  rendahnya  sopan  santun  dan  berkurangnya  rasa  hormat  kepada  orang  tua.Hal  ini sependapat  dengan  Putri  Risthantri  dan  kawan  (2015:192)  ,  Sikap  tidak  menghormati  dan  tidak menghargai  orang  lain,  bahkan  sampai  mela-kukan  tidakan  bullying  termasuk  penyerangan terhadap  kelompok  remaja  lain  memperlihat-kan  remaja  telah  jauh  dari  kebiasaan  berlaku  sopan santun.
Ketidak  mampuan  dalam  menggunakan  Bahasa  Jawa  krama  dengan  baik  menjadi  salah satu faktor yang menyebabkan nilai tata karma sudah ditinggalkan bahkan sudah tidak digunakan. Penggunaan  Bahasa  krama  akan  menumbuhkan  sikap  norma  kesopanan  di  alam  lingkungan  serta menumbuhkan  tata  krama.  Hal  ini  didukung  pendapat  SN  Ichasan  (2015:3),  Tingkat  tutur  kromo yaitu  tingkat  tutur  yang  mengungkapkan  arti  penuh  sopan  santun.  Namun  pembelajaran  Bahasa Daerah  kurang  diminati  peserta  didik  lantaran  tidak  adanya  media  pembelajaran  yang  digunakan guru..  Ditambahkan  oleh  Sahril(2017  :21)  ,Fenomena  yang  terjadi  sekarang  ini  adalah  anak-anak sangat jarang yang menggunakan bahasa daerah sebagai bahasa ibunya.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Jawa  guru  hanya  menggunakan  buku  mata  pelajaran  dan pepak  Bahasa  Jawa,  hal  ini  menimbulkan  sikap  pasif  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar.Sebagaimana  pendapat  Erniati(2019:  Pelajaran  bahasa  daerah  kurang  diminati  karena teknik  pengajarannya  yang  cenderung  membosankan.  Tujuan  pemanfaatan  media  adalah  untuk menciptakan  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dan  peserta  didik(Leksono,  2016).  Hal  ini ditambahkan  pula  oleh  Aris  Kurniawan  (2020),  Media  juga  adalah  jendela  yang  memungkinkan semua  orang  dapat  melihat  lingkungan    yang  lebih  jauh,  untuk  penafsir  yang    membantu memahami  pengalaman,  untuk  landasan  penyampai  informasi,  sebagai  komunikasi  interaksi  yang merupakan opini audiens.
Dengan  adanya  media  pembelajaran  cerita  bergambar,  menurut  Lailatul  Masruro (2018:199),  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  gambar  dapat  membuat  seorang  anak  akan  lebih imajinatif  dan  sebuah  cerita  akan  membuat  anak  berpikir  kritis  sekaligus  melakukan  hal-hal  yang ada  dalam  cerita  tersebut.  Oleh  sebab  itu  penulis  ingBasa  krama  akan  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  peserta  didik  akan  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  guru,  dan  guru  hanya  berfungsi  sebagai  fasilitator.  Sebagaimana  pendapat  Harlina (2020: Sebagai fasilitator, sebagai guru tugas yang paling utama adalah “to facilitate of learning” (memberi kemudahan belajar),
Oleh  sebab  itu,  dalam  rencana  melestarikan  penggunaan  Bahasa  Jawa,  diperlukan  suatu media  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  perubahan  ketertarikan  peserta  didik  dalam
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
penggunaan Bahasa Jawa terutama pada penggunaan Basa krama. Dengan itu peneliti mengangkat judul “pengembangan cerita bergambar basa krama pada pembelajaran Bahasa Jawa kelas 2 SDN Magersari Sidoarjo”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development merupakan metode penelitian  yang  digunakan  guna  menghasilkan  produk  tertentu,  serta  menguji  keefektifan  produk tersebut.Sebagaimana  pendapat  Yuberti  (Maris  Aka,2020:59),  Penelitian  dan  Pengembangan defenisikan sebagai metode penelitian yang bertujuan untuk mencari temukan,memperbaiki,mengembang- kan,menghasilkan produk, menguji produk, sampai dihasilkannya  suatu  produk  yang  terstandarisasi  sesuai  dengan  indikator  yang  ditetapkan, Ditambahkan pula oleh Ainamulyana (2016), Pengertian Penelitian Pengembangan atau  Research and  Development    (R&D)  sering  diartikan  sebagai  suatu  proses  atau  langkah  langkah  untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  pengembangan  merupakan  suatu  proses  yang dipergunakan  dalam  mengembangkan  serta  memvalidasi  suatu  produk  yang  digunakan  dalam pendidikan.  Produk  yang  dihasilkan  dapat  berupa  buku  ajar,  media  belajar,  soal,  dan  sistem pengelolaan dalam pembelajaran.
A.  Prosedur Penelitian dan Pengembangan .
Menurut  Sugiono  terdapat  10  (sepuluh)  langkah-langkah  dalam  penelitan  dan pengembagan, yang dapat digambarkan sebagai berikut , Sugiyono (2017).
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Gambar 1 .Langkah penggunaan Metode Research and Development

## 1. Identifikasi masalah
Langkah  pertama  yang  dilakukan  pada  tahap  R  &  D  adalah  tahap  identifikasi      masalah. Penelitian  semua  bersumber  dari  potensi  atau  masalah  yang  diajukan.  Masalah  atau  potensi merupakan  segala  sesuatu  yang  apabila  didayagunakan  akan  memiliki  nilai  tambah.  Sedangkan masalah merupakan penyimpangan antara yang diharapkan dan yang terjadi. (Emzir, 2014)
Dengan itu maka identifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu dalam rangka melestarikan penggunaan Bahasa Jawa, diperlukan suatu media pembelajaran yang dapat mendukung perubahan ketertarikan  peserta  didik  dalam  penggunaan  Bahasa  Jawa  terutama  pada  penggunaan  Bahasa krama.

## 2. Pengumpulan data/ informasi
Pengumpulan  data  atau  informasi  merupakan  cara  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan suatu data dan fakta di lapangan. Data yang didapat dalam lapangan yaitu penggunaan Bahasa Jawa dikalangan  peserta didik SDN  Magersari sudah sangat  mendarah daging namun tutur penggunaan Bahasa  Jawa  ngoko  yang  digunakan  dalam  proses  berkomunikasi  sehari-hari.  Ketidak  mampuan dalam menggunakan Bahasa Jawa krama dengan baik menjadi salah satu faktor yang menyebabkan nilai tata krama sudah ditinggalkan

## 3. Desain produk
Berdasarkan  alasisis  kebutuhan  peserta  didik  di  SDN  Magersari  tersebut  maka  langkah selanjutnya  yaitu  membuat  desain  produk  yang  akan  dikembangkan.  Desain  produk  yang  akan dikembangkan yaitu buku bergambar Bahasa krama.

## 4. Validasi desain
Pada  tahap  validasi  ini  desain  produk  akan  diberi  penilaian  rancangan  produk  dengan memberi  penilaian  berdasarkan  pemikiran  rasional,  tanpa  uji  coba  di  lapangan.  Penilaian  ini bertujuan apakah desain produk tersebut lebih efektif atau tidak.

## 5. Perbaikan desain
Perbaikan  desain  dilakukan  setelah  melakukan  tahap    validasi  kepada  para  pakar.  Tujuan dari perbaikan desain adalah mengurangi kelemahan desain produk tersebut.

## 6. Uji coba produk
Uji  coba  produk  dapat  dilakukan  pada  kelompok  terbatas  atau  kelompok  kecil.  Hal  ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas dari produk yang dikembangkan tersebut.
7. Revisi produk
Revisi produk pada tahap ini perlu dilakukan karena beberapa alasan, yaitu: (Emzir, 2014)
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
a. Uji  coba  yang  dilakukan  masih  bersifat  terbatas,  yang  mana  tidak  mencerminkan situasi dan kondisi yangsesungguhnya.
b. Ketika melakukan uji coba ditemukan kelemahan dan kekurangan dari produk yang akan dikembangkan.
c. Data  yang  digunakan  dalam  merevisi  produk  dapat  dijaring  melalui  penggunaan atau yang menjadi sasaran penggunaan produk
8. Uji coba pemakaian
Pada uji coba ini pemakaian produk  dilakukan pada kelompok yang lebih besar. Dalam uji pemakaian ini peneliti harus tetap mengevaluasi sistem kerja dari produk tersebut.

## 9. Revisi produk
Revisi akhir ini dilakukan apa bila dalam pemakaian pada kondisi yang nyata terdapat kekurangan atau kelemahan sehingga dapat digunakan untuk penyempuraan produk.

## 10. Produksi/pembuatan masal
Produksi atau pembuatan masal produk dapat dilakukan apabila telah diuji coba dan dinyatakan efektif serta layak untuk diproduksi masal.
B.  Uji Coba Produk
1. Desain Uji Coba
Desain  Uji  coba  produk    dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  data  sebagai  dasar  dalam  tingkat kelayakan,  kefektifan,  serta  daya  tarik  suatu  produk.  Setelah  desain  divalidasi  dan  dilakukan  revisi  maka dilakukan  penguji  cobaan  produk  dengan  model  eksperimen.  Dimana  dengan  model  eksperimen  dapat dilakukan dengan cara melakukan perbandingan kadaan sebelum dan sesudah memakai produk.

## 2. Validasi Desain
Validasi merupakan suatu proses pengesahan terhadap kesesuaian produk yang dikembangkan. Tujuan validasi  ini  yaitu  apakah  produk  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  atau tidak.Pada  penelitian  ini  mengembangkan  cerita  bergambar  Bahasa  karma  sebagai  alat  penunjang  kegiatan pembelajaran Bahasa Jawa.Validasi desain dilakukan oleh beberapa ahli antara lain, ahli desain serta ahli materi Bahasa Jawa yang dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Ahli materi Bahasa Jawa.
Pada  tahap  ahli  materi  dalam  pengembangan  cerita  bergambar  Bahasa  krama  yaitu  seorang  guru Bahasa Jawa atau guru kelas yang sudah berpengalaman dengan minimal mengajar selama 3 tahun Pada tahap ini ahli materi Bahasa Jawa memberikan saran dan komentar terhadap materi yang dikembangkan.
b. Ahli desain
Ahli  desain  pada  pengembangan  cerita  bergambar  ini  yaitu  seseorang  dengan  gelar  minimal  S2 pendidikan/non pendidikan teknologi pendidikan, memiliki lebih dari dua karya tulis dalam bidangnya,
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## 3. Subjek Coba
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Magersari  yang  berada  di  Kabupaten    Sidoarjo.Yang  mana  populasi dan sampel dapat dijabarkan sebagai berikut:
Populasi  merupakan  suatu  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  suatu  obyej/subyek  yang  memiliki kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  suatu kesimpulannya. Jadi populasi yang sebanyak 480 peserta didik.
Sampel  merupakan  sebagian  atau  sub  kelompok  dari  populasi.  (Widodo,  2017)  teknik  pengambilan sampel yaitu dengan cara random sampling dimana sampel diambil secara acak. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 34 peserta didik.Sumber data dalam penelitian ini yaitu sumber data primer dan sumber data  skunder.  Sumber  primer  merupakan  sumber  data  yang  langsung  diberikan  kepada  peneliti,  sedangkan sumber data skunder merupakan sumber data yang tidak diberikan secara langsung.Sugiyono (2017)
4. Jenis Data
a. Data skunder: berupa dokumentasi peserta didik serta catatan-catatan sekolah Jenis Data
b. Data primer: observasi dan angket.
5. Instrumen Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  berupa  angket.  Angket  yang  diberikan  kepada narasumber berisi pertanyaan–pertanyaan seputar cerita bergambar.
Instrumen  angket
yang  dengan  kisi-kisi penilian sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Angket Ahli
Keterangan skor:
Pernyataan Skor
1 2 3 4 5 Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian media dengan materi pembelajaran
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
1 = Sangat Kurang
2 = Kurang
3 = Sedang
4 = Baik
5 = Sangat baik

## 6.Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penggunaan  media  cerita  bergambar  Bahasa  Jawa  yakni menggunakan  analisis  data  deskriptif  kualitatif  yang  digambarkan  dengan  presentase,  yang  dapat  di  jabarkan sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Penilaian Media No. Kategori Penilian Lambang Skor 1 Baik Sekali BS 5 2 Baik B 4 3 Cukup C 3 4 Kurang K 2 5 Kurang Sekali KS 1
Untuk menghitung rata-rata skor dengan menentukan nilai prosentase kriteria kelayakan dalam validasi ahli menggunakan rumus:
Kelayakan media = TSe/TSh × 100% =….. % TSe =  Total skor empirik (nilai hasil angket respon peserta  didik yang dicapai)
TSh  =  Total  skor  maksimal  (hasil  angket  respon  peserta  didik  maksimal  yang    diharapkan  dapat dicapai)
Tabel 3. Kriteria Kelayakan Media Deskriptif No. Keriteria Kelayakan Tingkat kelayakan 1. 81% - 100% Sangat layak, atau dapat digunakan tanpa revisi. 2. 61% - 80% Layak, atau dapat digunakan namun perlu revisi kecil. 3. 41% - 60% Cukup layak, dapat digunakan dengan revisi besar 4. 21%  - 40% Kurang layak, dapat digunakan dengan revisi yang besar 5. 1% - 20% Tidak layak, atau tidak boleh dipergunakan.
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Penyajian Data Uji Coba
Setelah  melakukan  proses    pembuatan  media  cerita  bergambar  Bahasa  Jawa  maka  yang  selanjutya yaitu :

## 1. Data Ahli Isi Materi Pembelajaran
Tabel 4.Penilaian Ahli Isi Pembelajaran Kriteria Penilaian Penilaian Keterangan A. Kelayakan Isi 6. Kesesuaian uraian materi dengan KI, KD, dan tujuan pembelajaran 100% Baik sekali 7. Keakuratan materi 90% Baik sekali 8. Materi pendukung pembelajaran 100% Baik sekali B. Kelayakan Bahasa 9. Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik 100% Baik sekali 10. Komunikatif 100% Baik sekali 11. Keruntutan dan kesatuan gagasan 80% Baik C. Kelayakan Penyajian 12. Teknik penyajian 100% Baik sekali 13. Penyajian pembelajaran 100% Baik sekali D. Kemenarikan 14. Isi 80% Baik 15. Desain pesan 90% Baik sekali 2.Data Ahli Desain Pembelajaran Tabel.5.Penilaian Ahli Desain Pembelajaran Kriteria Penilaian Penilaian Keterangan A. Kelayakan Isi 1. Kesesuaian uraian materi dengan tujuan pembelajaran 80% Baik 2. Materi pendukung pembelajaran 90% Baik sekali B. Kelayakan Bahasa 3. Teknik penyajian 100% Baik sekali 4. Penyajian pembelajaran 90% Baik sekali
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
C. Kemenarikan
5. Isi 90% Baik sekali 6. Desain pesan 90% Baik sekali 3. Uji Kelompok Kecil Tabel 6. Uji Kelompok Kecil No Aspek Penilaian Penilaian Keterangan 1  Bentuk gambar dalam buku cerita bergambar bahasa Jawa 85,5% Sangat baik 2  Kemenarikan buku cerita bergambar bahasa jawa 81,25% Sangat baik 3 Menambah pengetahuan dalam menggunakan bahasa Jawa Krama 93,75% Sangat baik 4 Dilengkapi dengan gambar yang berwarna. 100% Sangat baik 5 Isi buku mudah dipahami. 87,5% Sangat baik
6 Mencakup  keterampilan  berbahasa.  (mendengarkan,  mambaca, berbicara, dan menulis). 93,75% Sangat baik 7 Kalimat mudah dipahami 100% Sangat baik 8 Dilengkapi dengan gambar dan kalimat pendek. 93,75% Sangat baik 9 Berorientasi pada kegiatan sehari-hari peserta didik. 81,25% Sangat baik 10 Gambar sesuai dengan isi cerita. 43,75% Cukup 4.Uji Kelompok Besar Tabel 7. Uji Kelompok Besar No Aspek Penilaian Penilaian Keterangan 1  Bentuk gambar dalam buku cerita bergambar bahasa Jawa 98,25% Sangat baik 2  Kemenarikan buku cerita bergambar bahasa jawa 85,25% Sangat baik 3 Menambah pengetahuan dalam menggunakan bahasa Jawa Krama 98,25% Sangat baik 4 Dilengkapi dengan gambar yang berwarna. 100% Sangat baik 5 Isi buku mudah dipahami. 92% Sangat baik 6 Mencakup  keterampilan  berbahasa.  (mendengarkan,  mambaca, berbicara, dan menulis). 100% Sangat baik
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
7 Kalimat mudah dipahami 93% Sangat baik 8 Dilengkapi dengan gambar dan kalimat pendek. 93,75% Sangat baik 9 Berorientasi pada kegiatan sehari-hari peserta didik. 94,75% Sangat baik 10 Gambar sesuai dengan isi cerita. 77,5% Sangat baik

## B.Anailis Data
Data yang telah diperoleh dari hasil uji coba maka selanjutnya  dilakukan analisis yang menunjukkan bahwa secara isi materi media ceita bergambar bahasa jawa dapat diterima oleh  peserta  didik  serta  materi yang diajarkan sesuai dengan KD yang diterapkan,
Diagram1. Skor Hasil Validasi Ahli Isi
Dapat disimpulkan bahwa skor rata-rata validasi ahli isi cerita bergambar Bahasa Krama mendapatkan prosentase sebesar 92% yang artinya materi dalam buku cerita Bahasa Krama sesuai dengan KI, KD, serta tujuan pembelajaran.
Diagram 2. Skor Hasil Validasi Ahli Desain
Baik Sekali 60% Baik 40% Kurang Sekali 0%
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Dapat  kesimpulan  bahwa,  dari  ahli  desain  pembelajaran  skor  rata-rata  media  cerita  bergambar mendapatkan  prosentase  sebesar  90,67%.  Yang  artinya  buku  cerita  bergambar  Bahasa  Krama  layak  digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.
Diagram 3. Skor Hasil Uji Coba   Kelompok Kecil
Rata-rata  skor  keseluruhan  dalam  uji  coba  kelompok  kecil  ini  yaitu  86,25%  yang  artinya    layak digunakan .

## Diagram 4.Skor Hasil Uji Coba  Lapangan
Rata-rata  skor  keseluruhan  dalam  uji  coba  lapangan  ini  sebesar  90,25%.  Artinya  tingkat  kemenarikan buku cerita bergambar yang sudah disajikan dalam bentuk diagram di atas menunjukkan nilai yang sangat baik, serta  dapat  menambah  pengetahuan  dalam  penggunaan  Bahasa  Jawa  terutama  Bahasa  Krama  dalam  kegiatan sehari-hari  di  rumah  maupun  di  lingkungan  masyarakat.  Bahasa  Jawa  mendapatkan  prosentase  sebesar  80.8% yang  artinya  buku  cerita  bergambar  Bahasa  Jawa  ini  menarik  dan  efektif  digunakan  untuk  kegiatan  belajar mengajar.
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## Diagram.5. Tingkat Kemenarikan Buku Cerita Bergambar

## C. Verifikasi/ revisi
1. Sebuah media buku cerita bergambar pada mata pelajaran   Bahasa  Jawa  dapat  digunakan  karena telah memenuhi uji validitas oleh para ahli.
2. Daya tarik media buku cerita bergambar ini ditunjukkan dengan angket  daya  tarik  media  dengan presentase sebesar 86,25% . Setelah melakukan revisi ulang Hasil uji coba lapangan  menunjukkan kenaikan yang   signifikan sebanyak 90,25%.

## KESIMPULAN
Simpulan Kajian Produk
Proses pengembangan buku cerita bergambar Basa Krama pada pembelajaran Bahasa Jawa kelas II SD sesuai  dengan  langkah-langkah  tersebut  diatas,  melakukan  analisis  SK,  KD,  dan  Indikator,  merancang  Silabus dan RPP, sedangkan untuk proses pembuatan animasi dilakukan dengan software photo shop, proses pembuatan buku dilakukan dengan bantuan Microsoft word, selanjutnya buku dicetak dengan ketebalan kertas 80 grm.
1. Buku pembelajaran cerita bergambar Bahasa krama pada mata pelajaran Bahasa  Jawa
ini dapat digunakan dalam pembelajaran mandiri maupun secara klasikal.
2. .Produk buku pembelajaran cerita   bergambar Bahasa krama pada mata pelajaran Bahasa Jawa ini dapat dikembangkan
DAFTAR PUSTAKA
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Ainamulyana,2018, Penelitian  Pengembangan  (Research  And  Development  )  Pengertian,  Tujuan  Dan  Langkah- Langkah R&D , https://ainamulyana.blogspot.com/2016/04/penelitian-pengembangan-research-and.html/Di akses 1/4/2020
Devianty,Rina, 2017, Peran Bahasa Indonesia Dan Bahasa Daerah Dalam
PendidikanKarakter , http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ijtimaiyah/article/download/1400/1136, Diakses 29/3/2020
Emzir. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif (8 ed.). Jakarta: Raja Grafindo Persada. Erniati,2019, Bahasa Daerah dan Sistem Pendidikan Indonesia
,https://kantorbahasamaluku.kemdikbud.go.id/2019/07/bahasa-daerah-dan-sistem-pendidikan-indonesia/ ,Diakses 1/4/2020
Harlina,2020,GuruSebagaiAgen  PembelajarJuga  Sebagai  Fasilitato https://radarsulteng.id/guru-sebagai-agen- pembelajar-juga-  sebagai- fasilitator/,Diakses 1/4/2020 Fathur,Nahar,2015,Peranan Bahasa Daerah dalam Perkembangan BahasaIndonesia,http://nahar0n3.blogspot.com/2015/10/peran-bahasa-daerah-terhadap-bahasa-
indonesia.html
I.P.,  Leksono  (2016).  Belajar  dan  Pembelajaran  Kajian  teoritis  Untuk  Mahasiswa  PGSD.  Surabaya:  Adi  Buana University Press.
Ichsan,S.N, 2015, Penggunaan Tingkat Tutur Bahasa Jawa http://eprints.ums.ac.id/39845/2/BAB%20I.pdf,Diakses
30/3/2020
Indriani,Fitri,2016,  Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  Dalam  Mengelola  Pembelajaran  Tematik  Integratif
Kurikulum 2013 Pada Pengajaran Micro Di PGSD Uad Yogyakarta, Http://Journals.Ums.Ac.Id/Index.Php/Ppd/Article/Download/1643/1169,Diakses 30/3/2020 Kurniawan,Aris,2020, Pengertian   Media Komunikasi Jenis,   Fungsi, Bentuk, Prinsip,   Macam, Tujuan,
Karakteristik, ParaAhli https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-  mediakomunikasi,Diakses
1/4/2020
Marfungah,Anis,Wijayanti,Okto,   Muslim,  Arifin,2019,  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Jawa
Ngoko Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Bercerita Berpasangan pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Kedungbanteng, Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran Vol. 13, No. 1, Juni 2019, pp. 49-55,Diakses 31/3/2020
Masruro,Lailatul,Gunansyah,Ganes,2018,  Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Pada Materi Ips Kelas Iii Sd Ypi Darussalam Cerme-Gresik, http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/23468,Diakses 1/4/2020 Noviati,2018,Bahasa Dan Sastra Jembatani Kearifan Lokal Dunia
Global,https://jurnal.univpgripalembang.ac.id/index.php/prosiding/article/download/1677/1478,Diakses 29/3/2020
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Nurlaila,Maryam,2016, Pengaruh   Bahasa   Daerah (Ciacia)   Terhadap Perkembangan   Bahasa  Indonesia  Anak Usia 2Sampai 6Tahun Di Desa Holimombo Jaya, http://ojs.unm.ac.id/retorika/article/download/3801/2193, Diakses 29/3/2020
Rachmawati,Ririn,2019,Peran  Tatanan  Bahasa  Daerah  terhadap  perkembangan  Kepribadian  dan  Tingkah  Laku Masyarakat  Suku  Jawa  (Studi  Kasus  di  kampus  UNS),  https://osf.io/preprints/inarxiv/v4ae3/,Diakses 30/3/2020
Ridho,Rosyid, 2016, Pengelolaan   Pembelajaran Pendidikan   Anak UsiaDini (Paud) Di   Kb  “Cerdas”  Kecamatan
SukorejoKabupaten Kendal,Http://journa ls.ums.ac.id/index.php/humaniora/article/download/1857/
1305
Risthantri,Putri,Ajat Sudrajat,Ajat,2015,  Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dan Ketaatan Beribadah Dengan Perilaku  Sopan  Santun  Peserta  Didik,  Jurnal  Pendidikan  IPS  Volume  2,  No  2,  September  2015,Diakses 1/4/2020
Sharil,2018, Pergeseran Bahasa Daerah Pada Anak-Anak Di Kuala Tanjung Sumatra Utara, https://doi.org/10.26499/rnh.v7i2.571, Diakses 1/4/2020
Sitompul,  Lola  Utama,2017,  Respek  Siswa  terhadap  Guru,  Jurnal  Hermeneutika  Vol.3,No.2,  November 2017,Diakses1/4/2020
Sugiono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatatif, Kuantitatif, dan R&D (25 ed.). Bandung:
Alfabeta
Suryadi,M,2018,    Keanekaragaman  Tipe  Tuturan  Krama  Pada  Masyarakat  Jawa  Pesisir  Sebagai  Bentuk Kedinamikaan Dan Keterbukaan Bahasa Jawa Kekinian,  http://ejournal.undip.ac.id/index.php/humanika , Diakses 1/4/2020
Utomo,Maris Aka Satriyo ,Muhyi,Muhammad,W iyarno, Yoso,2020,Pengembangan   Modifikasi Media
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kebugaran Jasmani Siswa Sekolah Dasar,   Jurnal
Pendidikan
Kesehatan Rekreasi Vol.6, No. 1, Hal. 56 –  73, Januari 2020,Diakses   1/4/2020 Widodo. (2017). Metodologi Penelitian Populer & Praktis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Yulianti  ,Indah,  Isnani,Ani  ,  Zakkiyah,Ayu  Lailatuz,Hakim,Jelita  ,2018,Penerapan  BahasaJawa  Krama  Untuk
Membentuk Karakter Sopan Santun Di Sekolah Dasarhttp://pgsd.umk.ac.id/files/prosiding/2018/25_Indah_Yulianti_dkk_160-165.pdf,Diakses 30/3/2020