www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php /Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 01-07-2024 Disetuji pada : 15-07-2024 Dipublikasikan pada : 31-07-2024
Kata Kunci: PBL, Direct Learning, Motivasi Belajar, hasil belajar sejarah
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i3.1004
Pengaruh Model Problem Based Learning Versus Direct Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Sejarah Siswa SMA Kelas XI
Sumaryanto (1) , Ibut Priono Leksono (2) , Ujang Rohman (3)
1,2,3 Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Pgri Adi Buana Surabaya, Indonesia Email : 1 soemarjantu84@gamil.com , 2 ibutpriono@gmail.com ,
3 ujang_roh64@unipasby.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  menggunakan model  ADDIE  dengan  menggunakan  5 tahap  yaitu  analisis,  desain,  development, implementasi  dan  evaluasi.  Hasil  validasi dari ahli materi sebesar 90,86%. Untuk ahli media  sebesar  95,24%,  dan  untuk  ahli desain sebesar 88,5%. Adapun validasi oleh guru  dan  teman  sejawat  sebesar  88,92%. Sedangkan  87%  berasal  dari  hasil  uji kelompok kecil dan 89,39% berasal dari uji kelompok besar. Berdasarkan penilai keseluruhan  dari  validasi  ahli,  guru  kelas, teman  sejawat,  uji  lapangan  diketahui bahwa  bahan  ajar  tematik  media  e-modul flipbook berbasis multicultural memperoleh persentase 89,35%, artinya secara keseluruhan pengembangan bahan ajar tematik media e-modul flipbook dalam membangun pengetahuan multicultural siswa sekolah dasar dikategorikan “layak” digunakan.

## PENDAHULUAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  (1)  untuk  mengetahui  ada  perbedaan hasil  belajar  antara  yang  menggunakan  model  PBL  dan Direct  Learning ,  (2)  untuk mengetahui ada perbedaan hasil belajar siswa yang mempunyai motivasi berbeda (3) untuk  mengetahui  ada  interaksi  antara  model Problem  Based  Learning dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  3  Surabaya dan Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya.
Penelitian ini menggunakan rancangan kuasi eksperimental faktorial  2X2. Data- data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  angket  dan  metode  tes. Kemudian  data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  statistik ANAVA  dua  jalur.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA Muhammadiyah  3  Surabaya  dan  Siswa  Kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  2  Surabaya. Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  belajar  dan  tes  hasil belajar  sejarah.  Metode  pengumpulan  data  adalah  teknik  atau  cara-cara  yang  dapat dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  kuantitatif  menggunakan  statistik,  dalam  hal  ini  adalah  teknik  Analisis Varians (ANAVA) dua jalur.
Berdasarkan penelitian didapatkan hasil sebagai berikut (1) Terdapat perbedaan pengaruh  antara  Model Problem  Based  Learning (PBL)  dengan Direct  Learning terhadap  hasil  belajar  Sejarah  siswa.  Pembelajaran  Sejarah  dengan  menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) menghasilkan hasil belajar Sejarah siswa lebih baik  dibandingkan  dengan Direct  Learning, (2)  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar Sejarah  siswa  yang  memiliki  Motivasi  Belajar  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki Motivasi Belajar rendah. Siswa-siswa yang mempunyai tingkat Motivasi Belajar tinggi menghasilkan  prestasi  belajar  Sejarah  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa-siswa yang  mempunyai  tingkat  Motivasi  Belajar  rendah,  dan  (3)  Terdapat  interaksi  antara
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
model  pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  hasil  belajar  Sejarah. Pembelajaran  Sejarah  dengan  menggunakan  Model Problem  Based  Learning (PBL), siswa-siswa  yang mempunyai  tingkat  Motivasi  Belajar  tinggi mempunyai  hasil  belajar Sejarah lebih baik dibandingkan siswa-siswa yang mempunyai tingkat Motivasi Belajar rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dan  motivasi Belajar dapat meningkatkan hasil belajar sejarah siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 3 Surabaya dan Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya.

## METODE
Rancangan  penelitian  factorial  2X2  adalah  suatu  desain  atau  program penelitian yang merupakan tahapan proses yang diperlukan untuk merencanakan dan melaksanakan  penelitian  (Sugiyono,  2019).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  yaitu  penelitian  bertujuan  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  dari pengaruh  model Problem  Based  Learning ,  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  3  Surabaya  dan  Siswa  Kelas  XI  SMA Muhammadiyah 2 Surabaya.
Penelitian  dirancang  dengan  menggunakan  dua  kelompok  siswa,  kelompok pertama menggunakan model Problem Based Learning , kelompok dua menggunakan Metode Direct  Learning .  Penempatan  individu  terhadap  kedua  kelompok  dilakukan apa  adanya  (sesuai  kelas).  Dengan  demikian  penelitian  ini  termasuk  eksperimen quasi. Karena tidak semua variabel-variabel yang berpengaruh dapat dikontrol dengan ketat,  seperti  penelitian  eksperimen  di  laboratorium,  murni  pengelompokan  subyek secara acak tidak mungkin dilakukan.
Penelitian  ini diawali dengan pemberian pre tes kepada seluruh siswa sampel sesuai  dengan  standar  kompetensi  yang  ada,  untuk  mengetahui  Motivasi  Belajar siswa  dari  sampel  yang  ada.  Setelah  pre  tes  dilaksanakan  selanjutnya  peneliti menyampaikan  materi  atau  standar  kompetensi  dasar  yang  akan  dipelajari.  Model pembelajaran  yang  dipakai  pada  kelompok  siswa  perlakuan  ialah Problem  Based Learning .  Dan  pada  kelompok  pembanding  menggunakan  Metode Direct  Learning . Setelah materi selesai disampaikan baik pada kelompok perlakuan maupun kelompok pembanding maka kegiatan berikutnya adalah melaksanakan post tes.
Pengukuran  hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan  memberi  tes  yang  sama pada kedua kelompok tersebut dan kemudian hasilnya dibandingkan.
Tabel 3. 1 Desain penelitian
Motivasi Belajar (B)

## Model Pembelajaran (A)
Problem Based Learning (A1) Metode Direct Learning (A2) Tinggi (B1) A1.B1 A2.B1 Rendah(B2) A1.B2 A2.B2 Keterangan  : A1 B1 :  Model Problem Based Learning pada siswa yang motivasi belajar tinggi A1 B2 :  Model Problem Based Learning pada siswa yang motivasi belajar rendah A2 B1 :  Metode Direct Learning pada siswa yang motivasi belajar tinggi A2 B2 :  Metode Direct Learning pada siswa yang motivasi belajar rendah

## Populasi dan Penentuan Sampel
Populasi  adalah  himpunan  yang  lengkap  dari  satuan  atau  individu  yang karakteristiknya  ingin  kita  ketahui.  Menurut  Sugiyono,  (2019)  menyatakan  bahwa populasi  adalah  keseluruhan  dari  subyek  penelitian,  lebih  lanjut  dikatakan  bahwa populasi  adalah  semua  kelompok  orang,  kejadian  atau  obyek  penelitian.  Subyek dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  3  Surabaya
dan  Siswa  Kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  2  Surabaya.  Yang  dijadikan  sampel  atau sumber data dalam penelitian adalah siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 3 Surabaya dan  Siswa  Kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  2  Surabaya  tahun  pelajaran  2022-2023. Jadi  pengelompokan  subyek  penelitian  dapat  berupa  kelompok  eksperimen  adalah siswa SMA Muhammadiyah 3 Surabaya kelas XI A dan B sedangkan kelompok kontrol adalah siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya kelas A dan B.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  dimana  hasil  penelitian  harus  berlaku (dapat digeneralisasikan) pada seluruh sampel. Technik yang digunakan Probabilistik ( Probabilistic  Sampling ),  dimana setiap  anggota  populasi  memiliki  peluang  bukan nol (>nol) untuk ditarik sebagai anggota sampel. Probability Sampling menggunakan cara penarikan yang bersifat acak.
Teknik  Probabilistik  digunakan  pada  penelitian  ini  karena  peneliti  ingin mengetahui pengaruh model Problem Based Learning dan motivasi  belajar terhadap hasil belajar siswa kelas IV mata pelajaran sejarah di kelas  XI SMA Muhammadiyah 3 Surabaya dan Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya.

## Analisis Data
Menganalisis  data  merupakan  suatu  langkah  yang  sangat  kritis  dalam penelitian, peneliti harus memastikan pola analisis mana yang akan digunakan apakah analisis  statistik  atau  non  statistik  sesuai  dengan  data  kuantitatif  atau  data  yang kuantifikasi  yaitu  data  dalam  bentuk  bilangan.  Sedang  analisis  non  statistik  sesuai untuk data deskriptif atau data tertular, data deskriptif sering dianalisis menurut isinya oleh  karena  itu  analisis  semacam  ini  juga  disebut  analisis  kualitatif.  Untuk menganalisis statistik model analisis yang digunakan harus sesuai dengan rancangan penelitiannya, dan hal ini seperti telah disebutkan dan ditentukan dalam hipotesis yang akan  diuji  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Jenis-jenis  data  yang  dianalisis  juga  ikut menentukan  model  analisis  yang  tepat  digunakan.  Hasil  analisis  statistik  akan berwujud angka-angka demikian pula hasil uji statistik. Berdasarkan angka itulah perlu dibuat keputusan mengenai hasil analisis atau hasil uji hipotesis itu dengan signifikan atau tidak signifikan dalam taraf 1 % atau 5 % untuk penelitian.
Pendekatan  analisis  data  yang  digunakan  adalah  pendekatan  statistik  sebab data-data  yang  diperoleh  dalam  bentuk  data  kuantitatif.  Persyaratan  pokok  dalam analisis  adalah  mengubah  hipotesis  kerja  yang  ditetapkan  menjadi  hipotesis  nihil. Hipotesis  sendiri  adalah  jawaban  sementara  dari  jawaban  yang  telah  ditetapkan kebenarannya  perlu  didukung  data  penelitian.  Adapun  rumus  yang  dipakai  untuk mengelola  data  adalah:  analisis  varian  2  faktor  ANAVA  faktorial  2  jalur  digunakan apabila menggunakan variabel bebas.
ANAVA faktorial sering juga disebut ANAVA ganda, merupakan teknik statistik parametrik yang digunakan untuk menguji perbedaan antara kelompok- kelompok data yang berasal dari dua variabel bebas atau lebih. Penggunaan ANAVA faktorial dalam analisis data penelitian mempunyai beberapa keuntungan yaitu:
A.  Peneliti  dapat memanipulasikan 2 variabel  bebas atau  lebih  secara serempak dengan  cara  seperti  ini  peneliti  dapat  melihat  pengaruh  dari  bermacam- macam variabel  bebas  terhadap variabel  terkait  baik  secara  terpisah  maupun gabungan (interaksi).
B.  ANAVA  faktorial  memiliki  taraf  presisi  ketepatan  yang  lebih  tajam  dibanding ANAVA 1 jalur.
Dalam  penelitian  ini  data,  yang  diperoleh  dari  hasil  eksperimen  dianalisa dengan  menggunakan  analisis  varian  (ANAVA)  dua  jalur  dan  perhitungan menggunakan  SPSS  statistik  Versi  25.00.  adapun  uji  persyaratan  adalah  sebagai berikut:
1.  Uji Normalitas
Pengujian  ini  merupakan  prasyarat  pengujian  hipotesis  apakah  data  yang diperoleh  termasuk  data  yang  terdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika  koefisien  hitung nilai koifien > tabel 0,05 maka data tersebut adalah data normal dan penelitian dapat
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
dilanjutkan.  Dan  sebaliknya  jika  koefisien  hitung  <  tabel  0,05  maka  data  tersebut adalah data tidak normal dan penelitian tidak dapat dilanjutkan.Uji Homogenitas Pengujian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  dua  varians  yang  diteliti homogen  atau  berbeda.  Jika  nilai  signifikan  <  0,05  maka  data  tidak  homogen, sedangkan jika nilai signifikan >0,05 maka kedua varians adalah sama dan pengujian dapat dilanjutkan.
2.  Uji Validitas
Hasil  penelitian  yang  valid  bila  terdapat  kesamaan  antara  data  yang  terkumpul dengan  data  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  obyek  yang  diteliti.  Untuk memudahkan nya pengukuran digunakan SPSS Versi 25.00 dan suatu tes dikatakan valid jika hasil perhitungan > 0,04 sampai dengan angka1.
3.  Uji Reliabilitas
Hasil  penelitian  yang  reliabel  jika  terdapat  kesamaan  data  dalam  waktu  yang berbeda. Untuk mempermudahkan pengukuran digunakan SPSS Versi 25.00. Suatu tes dikatakan valis jika hasil perhitungan > 0,04.
4.  Uji Hipotesis
Norma keputusan yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah:
1. Jika p ≤ 0,05 berarti: signifikan, artinya hipotesis kerja (Ha) diterima, hipotesis nihil (Ho) ditolak.
2. Sebaliknya jika p ≥ 0,05 berarti: tidak signifikan, artinya hipotesis kerja (Ha) ditolak, hipotesis nihil (Ho) diterima.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis  varian  (ANAVA)  dua  jalur perhitungannya menggunakan SPSS statistik Versi 25.00.
Adapun rancangan analisis ANAVA dua jalur, sehingga dapat penulis gambarkan sebagai berikut.
Tabel 3. 2 Rancangan Eksperimen Faktorial 2 x 2 Variabel Bebas Model Pembelajaran (X) Variabel Terikat Model PBL Metode Direct Learning Variabel Moderator Tinggi (Y1) X1.Y1 X2.Y1 Rendah (Y2) X1.Y2 X2.Y2

## Hasil dan Diskusi
Penelitian  yang  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  Model Problem  Based Learning , Direct Learning dan motivasi terhadap  Hasil Belajar Mata Pelajaran Sejarah siswa  kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  3  Surabaya  dan  Siswa  Kelas  XI  SMA Muhammadiyah  2  Surabaya  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  angket dan  metode  tes.  Angket  digunakan untuk  mengetahui  tingkat  motivasi  belajar  siswa, sedangkan  metode  tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  sejarah  siswa  baik yang menggunakan Model Problem Based Learning maupun Direct Learning .
Untuk  mengetahui  tingkat  motivasi  siswa  terhadap  mata  pelajaran  teknologi layanan  jaringan  dilakukan  dengan  pemberian  angket,  selanjutnya  angket  yang disebarkan  diujikan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan  reliabilitas  angket. Selanjutnya  uji  validitas  dan  reliabilitas  instrument  angket  (motivasi  belajar  dijelaskan sebagai berikut.
1. Uji Validitas
Validitas  merupakan  alat  uji  untuk  mengetahui  ketepatan  dari  suatu  alat  ukur ( Questioner ),  apakah  alat  ukur  tersebut  telah  mengukur  hal  yang  mana  dimaksud, dengan  validitas  yang  tinggi  maka  alat  ukur  tersebut  dikatakan  telah  mengukur  hal yang sebenarnya (variabel yang dimaksud, dalam hal ini motivasi belajar siswa).
Hasil  dari  uji  validitas  yang  menggunakan  korelasi product  moment akan sebesar 0.177, Hasi uji instrumen secara rinci disajikan pada tabel 4.1 sebagai berikut:
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Tabel 4. 1 Hasil Uji Validitas Instrumen Motivasi Belajar
Hasil  pengujian  instrumen  pada  tabel  4.1  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada tingkat signifikan 5% sejumlah instrumen yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh nilai  koefisien  korelasi  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel Product  Moment sebesar  0.177. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  instrumen  dalam  penelitian ini  adalah  valid atau dapat mengukur variabel yang diteliti.

## 2.  Uji Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keandalan dari  alat  ukur  yang  dipakai  semakin  tinggi  nilai  reliabilitas  atau  data  tersebut  telah reliabel maka alat ukur yang dipakai juga lebih baik untuk digunakan dalam penelitian selanjutnya atau tempat yang berbeda. Metode yang digunakan adalah dengan rumus alpha .  Adapun  hasil  pengujian  reliabilitas  data secara  rinci  disajikan  pada  tabel  4.2 berikut.
Hasil  pengujian  reliabilitas  pada  tabel  4.2  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai koefisien  reliabilitas  variabel  yang  digunakan,  dalam  variabel  di  atas  lebih  besar  dari nilai r-tabel, maka hasil jawaban responden dapat diandalkan dengan kata lain bahwa apabila  dilakukan  penelitian  yang  sama  dalam  waktu  yang  berbeda  maka  responden akan memberikan jawaban yang sama.
Analisa Data
1. Uji Prasyarat
Sebelum  dilakukan  uji  Anava  2  jalur,  untuk  mengetahui  interaksi  antara Model Problem  Based  Learning atau Direct  Learning dengan  siswa  yang  memiliki  motivasi tinggi  atau  rendah,  sebelumnya  dilakukan  uji  prasyarat,  yaitu  Normalitas  dan homogenitas.
Item R hitung R tabel Keteranga n Item 1 0.448 0.177 Valid Item 2 0.780 Valid Item 3 0.541 Valid Item 4 0.607 Valid Item 5 0.727 Valid Item 6 0.675 Valid Item 7 0.595 Valid Item 8 0.396 Valid Item 9 0.528 Valid Item 10 0.373 Valid Item 11 0.422 Valid Item 12 0.434 Valid Item 13 0.623 Valid Item 14 0.373 Valid
Tabel 4. 2 Hasil Uji Reliabilitas

## a. Uji Normalitas
Untuk  mendeteksi  Normalitas  data  dapat  dilakukan  dengan  berbagai cara, yaitu:  (1)  Dengan  melihat  rasio Skewness/Kurtosis ,  (2)  Dengan menggunakan Grafik, dan  (3)  Dengan  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov. Dalam  penelitian  ini  untuk mendeteksi      Normalitas      data      dilakukan  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov- Smirnov , dengan hipotesis sebagai berikut: Ho : data terdistribusi secara normal Hi : data tidak terdistribusi secara normal Adapun kriteria pengambilan keputusannya, adalah:
- Probabilitas sig α > 0.05 maka data terdistribusi secara normal
- Probabilitas sig α < 0.05 maka data tidak terdistribusi secara normal
Tabel 4. 3 Hasil Uji Normalitas
Nilai  K-S  untuk  data  Model Problem  Based  Learning didapatkan  nilai  0.281 dengan  probabilitas  signifikansi  0.000  dan  nilainya  di  atas =  0.05  hal  ini  berarti hipotesis  nol  diterima  atau  data  hasil  pretest  untuk  kelas  Model Problem  Based Learning terdistribusi secara normal.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  model  pembelajaran memiliki data yang berdistribusi normal.

## 2. Uji Hipotesis
Uji  signifikansi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  Anava  2  Jalur,  dengan hasil sebagai berikut. Untuk hasil deskriptif dari dua kelompok adalah sebagai berikut.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Tabel 4. 4 Deskriptif Hasil Belajar Mata Pelajaran Sejarah
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Sejarah  siswa  pada masing-masing kelompok  Model Problem Based  Learning dan Direct  Learning pada siswa  dengan motivasi tinggi dan motivasi rendah,  selanjutnya  untuk  menguji  tingkat  signifikansi  dari  hasil  rata-rata  tersebut digunakan uji t, dengan hasil sebagai berikut.
0.05),
sehingga  dapat  dijelaskan  bahwa  terdapat  perbedaan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Sejarah  pada  siswa  XI  SMA  Muhammadiyah  3  Surabaya  dan  Siswa  Kelas  XI  SMA Muhammadiyah  2  Surabaya,  dengan  menggunakan  Model Problem  Based  Learning dan Direct Learning .
Selanjutnya  untuk  menguji  signifikansi  beda  rata-rata  antara  siswa  dengan motivasi tinggi dan motivasi rendah didapatkan hasil sebagai berikut.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat,  selanjutnya  dilakukan  uji  Anava  2  jalur, untuk mengetahui  interaksi  dari  model  pembelajaran  dan  motivasi  yang dimiliki  oleh  siswa. Adapun hasil dari uji Anava dua jalur disajikan pada tabel 4.11 sebagai berikut.
Tabel 4. 5 Hasil Dari Uji Anava Dua Jalur
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  berkenaan  dengan  Model Problem Based  Learning dan Direct  Learning ,  dan  motivasi  belajar  serta  interaksi  antara
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
penerapan Model Problem Based Learning dan Direct Learning serta motivasi belajar dengan hasil sebagai berikut.
1.  Penerapan  Model Problem  Based  Learning dan Direct  Learning dengan  nilai signifikansi  lebih kecil dari α < 0,05 yaitu 0,000, sehingga dapat dijelaskan bahwa ada perbedaan hasil belajar Sejarah siswa antara yang diajar menggunakan Direct Learning dan  Model Problem  Based  Learning di  Kelas  XI  SMA  Muhammadiyah  3 Surabaya dan Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya.
2.  Motivasi belajar siswa dengan nilai signifikansi lebih kecil dari α < 0,05 yaitu 0,016, artinya  Ada  perbedaan  hasil  belajar  Sejarah  siswa  kelas  XI  antara  yang  memiliki motivasi belajar tinggi dan yang memiliki  motivasi belajar rendah di Kelas  XI SMA Muhammadiyah 3 Surabaya dan Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya.
3.  Interaksi  Model Problem  Based  Learning dan Direct  Learning dengan  nilai signifikansi  lebih kecil  dari  α  <  0,05  yaitu  0,036,  sehingga  ada  interaksi Direct Learning dan  Model Problem  Based  Learning dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar Sejarah siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 3 Surabaya dan Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surabaya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  perhitungan  yang  dilakukan  dengan menggunakan analisis variansi 2 faktor tersebut dapat dijelaskan bahwa secara umum, ini berkaitan dengan hipotesis-hipotesis yang telah diberikan sebelumnya. Berdasarkan perhitungan  ini  dapat  dijelaskan  semua  hipotesis  dapat  diterima  berdasarkan perhitungan dengan menggunakan analisis varians dua jalur. Secara rinci, berkenaan dengan hipotesis yang telah diajukan dapat dijelaskan bahwa dalam penelitian ini ada perbedaan  hasil  belajar  Sejarah  yang  ditimbulkan  oleh  penggunaan  Model Problem Based  Learning dan Direct  Learning pada  siswa  dengan  motivasi  belajar  tinggi  dan motivasi  belajar  rendah,  sehingga  terjadi  interaksi  antara  penggunaan  metode pembelajaran yang diterapkan terhadap hasil belajar Sejarah. Dimana dalam penelitian ini,  penggunaan  Model Problem  Based  Learning lebih  mampu  meningkatkan  hasil belajar Sejarah siswa  dibandingkan  dengan  penggunaan Direct  Learning .  Di  samping itu,  siswa  dengan motivasi  belajar  tinggi  juga memiliki  hasil  belajar  Sejarah  lebih  baik dibandingkan dengan siswa dengan motivasi belajar rendah.
Hasil  ketiga  uji  hipotesis  yang dilakukan menggunakan  SPSS  25, maka  seluruh hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  semua  terbukti,  karena  dari  hasil  analisis data menunjukkan angka yang signifikan.
Hasil  yang  signifikan  ada  interaksi  antara  penerapan  Model Problem  Based Learning dan Direct  Learning dengan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  Sejarah diperkuat pula dengan Gambar 4.1, sebagai berikut:
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Gambar  4.  1  Interaksi Model  Problem  Based  Learning dan Direct  Learning dengan Motivasi Belajar terhadap hasil belajar Sejarah
Gambar  4.1  menunjukkan  bahwa  terdapat  garis  pertemuan  atau  perpotongan data  Hasil  Belajar  Sejarah  antara  motivasi  belajar  rendah  dan  tinggi  pada  kelompok kontrol ( Direct Learning ) dan kelompok eksperimen (Model Problem Based Learning ). Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa:
1.  Terdapat  perbedaan  antara  Model Problem  Based  Learning (PBL)  dengan Direct Learning terhadap  hasil  belajar  Sejarah  siswa.  Pembelajaran  Sejarah  dengan menggunakan  Model Problem  Based  Learning (PBL)  menghasilkan  hasil  belajar Sejarah siswa lebih baik dibandingkan dengan Direct Learning.
2.  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  Sejarah  siswa  yang  memiliki  Motivasi  Belajar tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  Motivasi  Belajar  rendah.  Siswa-siswa  yang mempunyai  tingkat  Motivasi  Belajar  tinggi  menghasilkan  prestasi  belajar  Sejarah lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa-siswa  yang  mempunyai  tingkat  Motivasi Belajar rendah.
3.  Terdapat interaksi antara model pembelajaran dan Motivasi Belajar terhadap hasil belajar  Sejarah.  Pembelajaran  Sejarah  dengan  menggunakan  Model Problem Based Learning (PBL), siswa-siswa yang mempunyai tingkat Motivasi Belajar tinggi mempunyai  hasil  belajar  Sejarah  lebih  baik  dibandingkan  siswa-siswa  yang mempunyai  tingkat  Motivasi  Belajar  rendah.  Pembelajaran  Sejarah  dengan menggunakan  Model Problem  Based  Learning (PBL) , siswa-siswa  yang mempunyai  tingkat  Motivasi  Belajar  tinggi  mempunyai  hasil  belajar  Sejarah  lebih baik dibandingkan siswa-siswa yang mempunyai tingkat motivasi belajar rendah.
Daftar Pustaka
Alfansyur, A., & Hadiyan, M. R. (2022). The Implementation Of Limited Direct Learning Method In Madrasah To Support Students’ Literacy. Proceedings Of The International Conference On Madrasah Reform 2021 (Icmr 2021) , 633 .
Https://Doi.Org/10.2991/Assehr.K.220104.033
Alifia, Z., & Pradipta, T. R. (2021). Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa Dalam Penerapan Edmodo Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2). Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V5i2.591 Becerra, J. A., Perez-Hernandez, A., Madero-Ayora, M. J., & Crespo-Cadenas, C.
(2021). A Reduced-Complexity Direct Learning Architecture For Digital Predistortion Through Iterative Pseudoinverse Calculation. Ieee Microwave And Wireless Components Letters , 31 (8).
Https://Doi.Org/10.1109/Lmwc.2021.3079839 Bloom, B. S., & Et Al. (1956). Taxonomy Of Educational Objectives, Handbook I:
Cognitive Domain. New York: David Mckay Company. Inc., 1956. 207 Pp . Chan, L. S., & Ho, W. T. (2021). Problem-Based Learning In The Field For Schools In Hong Kong: Pbl Programs In Kowloon Technical School. Iasl Annual Conference Proceedings . Https://Doi.Org/10.29173/Iasl8019
Chen, J., Kolmos, A., De Carvalho Guerra, A. O. P., & Zhou, C. (2021). Academic Staff’s Motivation, Outcomes And Challenges In A Pedagogical Training Programme Of Pbl. International Journal Of Engineering Education , 37 (4).
Choiriyah, N., & Mustaji. (2021). Analisis Motivasi Belajar Siswa Dengan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Buana Pendidikan , 17 (2). Chukwuedo, S. O., Onwusuru, I. M., & Agbo, N. M. (2022). Practitioners’ Vocational Guidance With Direct Learning Model: Influencing Career Commitment And Employability In Electrical/Electronic Technology Education. International Journal For Educational And Vocational Guidance , 22 (1). Https://Doi.Org/10.1007/S10775-021-09471-6
Darmawan, E. (2021). Pengaruh Pembelajaran Project Based Learning (Pbl) Pada Materi Ekosistem Terhadap Sikap Dan Hasil Belajar Siswa Sman 2 Malang. Lensa (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan Ipa , 2 (1).
Https://Doi.Org/10.24929/Lensa.V2i1.146 Dinata, P. A. C., Suparwoto, S., & Sari, D. K. (2020). Problem-Based Online Learning Assissted By Whatsapp To Facilitate The Scientific Learning Of 2013 Curriculum. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 8 (1). Https://Doi.Org/10.20527/Bipf.V8i1.7647 Et. Al., F. N. A. (2021). Comparative Analysis Of Mental Expenses For End-Level Students In Dealing With Online And Direct Learning With The Nasa-Tlx Method.
Turkish Journal Of Computer And Mathematics Education (Turcomat) , 12 (4). Https://Doi.Org/10.17762/Turcomat.V12i4.561
Faqihi, A. (2021). Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dan Kooperatif Tipe Group Investigation (Gi) Pada Materi Peluang Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa. Jisip (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 5 (2). Https://Doi.Org/10.36312/Jisip.V5i2.2013
Farhah, A., Ahiri, J., & Ilham, M. (2020). Pengaruh Motivasi Kerja Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan. Jurnal Online Program Studi Pendidikan Ekonomi , 5 (1). Https://Doi.Org/10.36709/Jopspe.V5i1.13326
Fernandes, S., Dinis-Carvalho, J., & Ferreira-Oliveira, A. T. (2021). Improving The Performance Of Student Teams In Project-Based Learning With Scrum. Education Sciences , 11 (8). Https://Doi.Org/10.3390/Educsci11080444
Firdaus, A., Asikin, M., Waluya, B., & Zaenuri, Z. (2021). Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Kemampuan Matematika Siswa. Qalamuna: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13 (2).
Firmansyah, M. A. (2017). Peran Kemampuan Awal Matematika Dan Belief Matematikaterhadap Hasil Belajar. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 55. Https://Doi.Org/10.31000/Prima.V1i1.255
Fitriani, F., Abudarin, A., & Karelius, K. (2021). The Effect Of Giving Guidelines For Questionnaire Completion In Direct Learning On The Understanding Of The Mole Concept In Class X Mipa Man Students In Palangka Raya City 2018/2019 Academic Year. Gamaproionukleus , 1 (2). Https://Doi.Org/10.37304/Jpmipa.V1i2.2588 Fitriati, I., Purnamasari, R., Fitrianingsih, N., & Irawati, I. (2021). Implementasi Digital Game Based Learning Menggunakan Aplikasi Educandy Untuk Evaluasi Dan Motivasi Belajar Mahasiswa Bima. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian 2021 . Ginanjar, A., Ramadhan, R., Adib, W., & Effendy, F. (2021). Differences Between Stad Learning Model And Direct Instruction Learning Model On Pencak Silat Learning Outcomes Of Secondary School Students. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 6 (2). Https://Doi.Org/10.17509/Jpjo.V6i2.35500 Gorat, M., & Haryadi, R. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning ( Pbl ) Dan Inquiri Based Learning ( Ibl ) Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Di Tinjau Dari Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Prodi Pendidikan Matematika , 2 (2).
Guan, Y., Li, S. E., Duan, J., Li, J., Ren, Y., Sun, Q., & Cheng, B. (2021). Direct And Indirect Reinforcement Learning. International Journal Of Intelligent Systems , 36 (8). Https://Doi.Org/10.1002/Int.22466
Hallinger, P. (2021). Tracking The Evolution Of The Knowledge Base On Problem- Based Learning: A Bibliometric Review, 1972-2019. Interdisciplinary Journal Of Problem-Based Learning , 15 (1). Https://Doi.Org/10.14434/Ijpbl.V15i1.28984 Hamid, R., Hidayat, A., & Safitri, A. (2021). Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmu Manajemen Sosial Humaniora (Jimsh) , 3 (1). Https://Doi.Org/10.51454/Jimsh.V3i1.52 Haryadi, R., Situmorang, R., & Khaerudin. (2021). Effectiveness Of Use Direct Learning Models For Higher Order Thinking Skills Of Pre-Service Physics Teachers. Journal Of Physics: Conference Series , 1806 (1).
Https://Doi.Org/10.1088/1742-6596/1806/1/012042
Hikamah, S. R., Suhadi, Rohman, F., & Kurniawan, N. (2021). Developing Virtual Communication Skills In Online Learning Based On Modified Pbl During The
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Covid-19 Pandemic. International Journal Of Education And Practice , 9 (2). Https://Doi.Org/10.18488/Journal.61.2021.92.323.339 Ibnu, M. (2020). Pengaruh Strategi Pembelajaran Pbl Dan Tps Terhadap Keterampilan Metakognitif, Keterampilan Berpikir Kritis, Sikap Sosial, Hasil Belajar Biologi Dan Retensi Pada …. Skripsi Mahasiswa Um .
Inayah, Z., Buchori, A., & Pramasdyahsari, A. S. (2021). The Effectiveness Of Problem Based Learning (Pbl) And Project Based Learning (Pjbl) Assisted Kahoot Learning Models On Student Learning Outcomes. International Journal Of Research In Education , 1 (2). Https://Doi.Org/10.26877/Ijre.V1i2.8630 Indriastuti, M., Mulyono, & Kristiyani, I. (2021). Kemampuan Penalaran Matematis Ditinjau Dari Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Generatif Secara Daring. Prisma,Prosiding Seminar Nasional Matematika , 4 . Intan Rizqi Anjali, I. N. S. (2021). Kajian Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk Mengatasi Miskonsepsi Siswa Pada Materi Kinematika Gerak Lurus. Jurnal Kependidikan Betara Kajian , 2 (1). Isnanto, I. (2022). Hasil Belajar Siswa Ditinjau Dari Gaya Belajar. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (1). Https://Doi.Org/10.37905/Aksara.8.1.547-562.2022 Izzatunnisa, L., Suryanda, A., Kholifah, A. S., Loka, C., Goesvita, P. P. I., Aghata, P. S., & Anggraeni, S. (2021). Motivasi Belajar Siswa Selama Pandemi Dalam Proses Belajar Dari Rumah. Jurnal Pendidikan , 9 (2).
Https://Doi.Org/10.36232/Pendidikan.V9i2.811 Kim, Y. (2021). The Problem / Project-Based Learning ( Pbl / Pjbl ) At Online Classes. International Journal Advanced Culture Technology , 9 (1). Kristianti, L. S., Affandi, A., Nurjaya, N., Sunarsi, D., & Rozi, A. (2021). Pengaruh Motivasi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Pada Dinas Pariwisata Purwakarta. Jurnal Ilmiah Perkusi , 1 (1). Https://Doi.Org/10.32493/J.Perkusi.V1i1.9987 Kustria, K. S., Agung Parwata, I. G. L., & Spyanawati, N. L. P. (2021). Motivasi Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Peserta Didik Sma/Smk Di Kecamatan Rendang Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 8 (3). Https://Doi.Org/10.23887/Jiku.V8i3.30646
Lestari, Wahyu, Pratama, L. D., & Sulistiowati, L. (2021). Menunjang Pembelajaran Matematika Secara Ddaring The Effectivity Of M-Pbl For Supporting. Jurnal Magister Pendidikan Matematika (Jumadika) | , 3 (1).
Lestari, Witri. (2017). Pengaruh Kemampuan Awal Matematika Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Analisa , 3 (1), 76. Https://Doi.Org/10.15575/Ja.V3i1.1499
Liu, M., Shi, Y., Pan, Z., Li, C. L., Pan, X., & Lopez, F. (2021). Examining Middle School Te achers’ Implementation Of A Technology-Enriched Problem-Based Learning Program: Motivational Factors, Challenges, And Strategies. Journal Of Research On Technology In Education , 53 (3).
Https://Doi.Org/10.1080/15391523.2020.1768183 Liu, Y. C., Lin, T. C., & Lin, M. T. (2022). Indirect/Direct Learning Coverage Control For Wireless Sensor And Mobile Robot Networks. Ieee Transactions On Control Systems Technology , 30 (1). Https://Doi.Org/10.1109/Tcst.2021.3061513 Mahad, I., Magesvaran, U., & Hamzah, I. N. S. (2021). Sikap Dan Motivasi Murid Sekolah Rendah Terhadap Pembelajaran Bahasa Melayu Dalam Talian Sepanjang Perintah Kawalan Pergerakan. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu , 11 (1).
Mauliti, S. A., Saadi, P., & Bakti, I. (2022). Perbedaan Hasil Belajar Antara Kelas Penerapan Model Pembelajaran Inquiri Berbantuan Praktikum Dengan Kelas Penerapan Model Pembelajaran Inquiri Berbantuan Video. Jcae (Journal Of Chemistry And Education) , 5 (1). Https://Doi.Org/10.20527/Jcae.V5i1.1152
Mulyono, H., & Agustin, E. E. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pemrograman Dasar
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 3, Juli 2024
Di Smk Muhammadiyah 1 Padang. Jipi (Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Informatika) , 5 (1). Https://Doi.Org/10.29100/Jipi.V5i1.1518 Nasrah, A. M. (2020). Analisis Motivasi Belajaar Dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Riset Pendidikan Dasar , 3 (2).
Nurhidayati, F., & Astuti, D. P. (2021). The Effect Of Internationalization And Learning Orientation On The Quality Of Accounting Learning With Self-Direct Learning As A Moderating Variable. Proceedings Of The International Conference On Strategic Issues Of Economics, Business And, Education (Icosiebe 2020) , 163 .
Https://Doi.Org/10.2991/Aebmr.K.210220.006 Nurwahid, M. (2021). Korelasi Antara Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Online Dengan Hasil Belajar Matematika Di Masa Pandemi. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2). Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V5i2.596 Nurwahidah, C. D., Zaharah, Z., & Sina, I. (2021). Media Video Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Mahasiswa. Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 17 (1). Https://Doi.Org/10.31000/Rf.V17i1.4168
Nurwanti, A. (2021). Hubungan Motivasi Belajar Daring Dengan Stres Akademik Pada Siswa Kelas X Mia Sman-1 Muara Teweh. Skripsi . Puji Astuti, D., Suci Rachmadani, W., Widia, S., Pendidikan Ekonomi, J., Ekonomi, F., Negeri Semarang, U., & Manajemen, J. (2021). The Effect Of Digital Literation, Internationalization, And Learning Orientation On The Quality Of Learning Through Self Direct Learning As Variables Moderatings. Economic Education Analysis Journal , 10 (1).
Pujiyanti, A., Ellianawati, E., & Hardyanto, W. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Ma. Physics Education Research Journal , 3 (1). Https://Doi.Org/10.21580/Perj.2021.3.1.6666 Putra, A. G. P., Bektiarso, S., & Handayani, R. D. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Hasil Belajar Dan Keterampilan Proses Sains Dalam Pembelajaran Fisika Di Sma (Kelas X Sma Negeri 3 Jember). Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (2).
Rahma, & Safarati, N. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Selama Pandemic Covid-19. Genta Mulia , Xii (1).
Rahmadani, R., & Taufina, T. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Model Problem Based Learning (Pbl) Bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4). Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V4i4.465 Saad, A., & Zainudin, S. (2022). A Review Of Project-Based Learning (Pbl) And Computational Thinking (Ct) In Teaching And Learning. In Learning And Motivation (Vol. 78). Https://Doi.Org/10.1016/J.Lmot.2022.101802 Safarati, R. N. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi. Genta Mulia , Xii (1).
Safithri, R., Syaiful, S., & Huda, N. (2021). Pengaruh Penerapan Problem Based Learning (Pbl) Dan Project Based Learning (Pjbl) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan Self Efficacy Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1). Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V5i1.539 Sardila, V., Murny, M., & Rahayu, A. (2021). Peningkatan Menulis Karya Ilmiah Melalui Model Pembelajaran Direct Learning. Gurindam: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 1 (2). Https://Doi.Org/10.24014/Gjbs.V1i2.13067 Sari, M. (2021). Penerapan Pembelajaran Langsung Dalam Memfasilitasi Keterampilan Teknik Bermain Bola Basket Untuk Siswa Tunagrahita Kelas Xi Smalb-C.
Perspektif Ilmu Pendidikan , 35 (1). Https://Doi.Org/10.21009/Pip.351.6
Sartika, S. H. (2021). Motivasi Belajar Dan Regulasi Diri Mahasiswa Selama Pandemi Covid-19. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1). Https://Doi.Org/10.51276/Edu.V2i1.127
Sattarova, U., Groot, W., & Arsenijevic, J. (2021). Student And Tutor Satisfaction With Problem-Based Learning In Azerbaijan. Education Sciences , 11 (6).
Https://Doi.Org/10.3390/Educsci11060288 Savira, L. A., Setiawati, O. R., Husna, I., & Pramesti, W. (2021). Hubungan Stres Dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Disaat Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada , 10 (1). Https://Doi.Org/10.35816/Jiskh.V10i1.577
Sharma, T., Efstathiou, V., Louridas, P., & Spinellis, D. (2021). Code Smell Detection By Deep Direct-Learning And Transfer-Learning. Journal Of Systems And Software , 176 . Https://Doi.Org/10.1016/J.Jss.2021.110936 Shen, D., & Saab, S. S. (2022). Noisy-Output-Based Direct Learning Tracking Control With Markov Nonuniform Trial Lengths Using Adaptive Gains. Ieee Transactions On Automatic Control , 67 (8). Https://Doi.Org/10.1109/Tac.2021.3106860
Shimizu, I., Matsuyama, Y., Duvivier, R., & Van Der Vleuten, C. (2021). Contextual Attributes To Promote Positive Social Interdependence In Problem-Based Learning: A Focus Group Study. Bmc Medical Education , 21 (1).
Https://Doi.Org/10.1186/S12909-021-02667-Y
Silaban, R., Sinaga, B., & Silaban, R. (2022). Differences In Creative Thinking Ability In Fractional Material Between Contextual Learning Based On Learning Styles And Direct Learning In Grade 5th Elementary. Proceedings Of The 6th Annual International Seminar On Transformative Education And Educational Leadership (Aisteel 2021) , 591 . Https://Doi.Org/10.2991/Assehr.K.211110.052
Simanjuntak, P. (2021). Implementation Of The Direct Learning Model In Improving The Ability Of Basic Volley Ball Passing Techniques In Class Vii Smp Negeri 18 Pekanbaru. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (4).
Https://Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V10i4.8447
Sinulingga, A., Saputro, D. P., & Nova, A. (2021). The Differences Between Learning Model Of Inquiry And Direct Instruction Toward Learning Outcomes Of Discus Throw. Journal Sport Area , 6 (1). Https://Doi.Org/10.25299/Sportarea.2021.Vol6(1).4856 Sugiarti, & Husain, H. (2021). Type Curiosity Of Students Learned By Discovery-Based Contextual Models And Direct Learning Models On Acid Base Topic. Journal Of Physics: Conference Series , 1752 (1). Https://Doi.Org/10.1088/1742- 6596/1752/1/012060
Sugiyono,  Universitas Negeri. (2019). Studi Pustaka. Journal Of Chemical Information And Modeling , 53 (9).
Sukiyanto, Hidayati, Z., & Aliyah, N. (2022). Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Karangan: Jurnal Bidang Kependidikan, Pembelajaran, Dan Pengembangan , 2 (01). Https://Doi.Org/10.55273/Karangan.V2i01.92 Sukmawati, R. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas Ii Sdn Wonorejo 01.
Glosains: Jurnal Sains Global Indonesia , 2 (2). Https://Doi.Org/10.36418/Glosains.V2i2.21 Sun, J., Anderson, R. C., Lin, T. J., Morris, J. A., Miller, B. W., Ma, S., Thi Nguyen- Jahiel, K., & Scott, T. (2022). Children’s Engagement During Collaborative Learning And Direct Instruction Through The Lens Of Participant Structure. Contemporary Educational Psychology , 69 . Https://Doi.Org/10.1016/J.Cedpsych.2022.102061 Supartini, K. W. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Direct Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Food And Beverage Pada Kompetensi Menerapkan Tehnik Platting Dan Garnish. Journal Of Education Action Research , 5 (2). Https://Doi.Org/10.23887/Jear.V5i2.33340
Susana, H., Afidah, M., Wahyuni, S., & Khudri Sembiring, A. (2021). Analisis Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Menggunakan Media Google Classroom. Bio- Lectura , 8 (1). Https://Doi.Org/10.31849/Bl.V8i1.6583 Suswati, U. (2021). Penerapan Problem Based Learning (Pbl) Meningkatkan Hasil Belajar Kimia. Teaching : Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 1 (3).
Https://Doi.Org/10.51878/Teaching.V1i3.444 Suwandi, W., Sayidiman, & Asia, N. (2021). Peningkatkan Hasil Belajar Ipa Melalui Penerapan Model Problem Based Learning Di Sekolah Dasar. Pinisi Journal Pgsd , 1 (3).
Suyatun, S. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Dengan Penerapan Pembelajaran Langsung Pada Siswa Kelas Ix Melalui Model Latar Dan Alur. Language : Jurnal Inovasi Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 1 (2). Https://Doi.Org/10.51878/Language.V1i2.698 Syahrin, A., & Bin As, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Audiovisual Dan Motivasi Belajar Terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Di Sma Negeri 3 Takengon. Kande Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1). Https://Doi.Org/10.29103/Jk.V1i1.3644
Ulfah, M., & Okyranida, I. Y. (2021). Pengembangan Komik Digital Berbasis Pbl (Problem Based Learning) Sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Energi. Prosiding Seminar Nasional Sains , 2 (1).
Winata, I. K. (2021). Konsentrasi Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pembelajaran Online Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1). Https://Doi.Org/10.32585/Jkp.V5i1.1062
Wiraguna, I. N., Agung Parwata, I. G. L., & Semarayasa, I. K. (2021). Motivasi
Mengikuti Pembelajaran Pjok Peserta Didik Sma Di Kecamatan Bangli Dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 8 (3). Https://Doi.Org/10.23887/Jiku.V8i3.30672 Wong, F. M. F., & Kan, C. W. Y. (2022). Online Problem-Based Learning Intervention On Self-Directed Learning And Problem-Solving Through Group Work: A Waitlist Controlled Trial. International Journal Of Environmental Research And Public Health , 19 (2). Https://Doi.Org/10.3390/Ijerph19020720 Wulansari, N. H., & Manoy, J. T. (2021). Pengaruh Motivasi Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Selama Study At Home. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2).
Https://Doi.Org/10.26740/Jppms.V4n2.P72-81
Y, F. R., Nuriya, R. F., Fantriadi, M. R., & I, F. W. (2021). Analisis Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Pgri Madiun Di Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (Jpdk) , 3 (2).
Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V3i2.1752
Yana, Y., & Sari, D. P. (2021). Investigasi Minat Dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Di Era Covid-19. Statmat : Jurnal Statistika Dan Matematika , 3 (1).
Https://Doi.Org/10.32493/Sm.V3i1.8184
Zhu, F., Lu, J., Lin, A., Xuan, J., & Zhang, G. (2021). Direct Learning With Multi-Task Neural Networks For Treatment Effect Estimation. Ieee Transactions On Knowledge And Data Engineering . Https://Doi.Org/10.1109/Tkde.2021.3112591
Ziplin,  Z.  (2021).  Problem-Based  Learning:  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pai  Di  Smk  Negeri  3  Tebo. Vocational:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Kejuruan , 1 (2). Https://Doi.Org/10.51878/Vocational.V1i2.157