The  Reality  of  the  Application  of  Online  Learning  Media  at  the  Sukareja  02 State Elementary School During the Covid-19 Pandemic

## Komaludin
Sekolah Dasar Negeri Sukareja 02 dwika.1189@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  had  a  major  impact  on  the  world  of  education  in  Indonesia. Educators must ensure that teaching and learning activities continue, even though students are at home.  This  research  was  motivated  by  the  state  of  teaching  and  learning  activities  at  SDN Sukareja 02 during the covid-19 pandemic. The application of online learning media for teachers and  students  is  a  must  during  covid.  -19.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the problems of online learning in SD Negeri Sukareja 02, Brebes Regency. This type of research is descriptive qualitative. The data collection technique was done by interview. Data analysis used in this  research  is  data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusions.  The  results showed  that  the  reality  of  online  learning  at  SD  Negeri  Sukareja  02  was  not  ready  to  be implemented because there were still obstacles including learning applications, internet networks and devices, learning management, e-mail, and assessment .
Keywords: online learning, students, Covid-19

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  berdampak  besar  pada  dunia  Pendidikan  di  indonesia.  Pendidik  harus memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun  peserta  didik  berada  di rumah.Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  keadaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  SDN  Sukareja 02  pada  masa  pandemi  covid-19.Penerapan  media  pembelajaran  daring  bagi  guru  dan  peserta didik  merupakan  suatu  keharusan  selama  covid-19.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui permasalahan pembelajaran daring di SD Negeri Sukareja 02 Kabupaten Brebes. Jenis penelitian ini  merupakan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pengumpulan data, reduksi data penyajian data  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  realita  pembelajaran  daring  di  SD Negeri  Sukareja  02  belum  siap  untuk  diterapkan  karena  masih  terdapat  terkendala  antara  lain aplikasi pembelajaran, jaringan internet dan gawai, pengelolaan pembelajaran, dan penilaian.
Kata kunci: Pembelajaran daring,peserta didik, Covid-19
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Sejak awal tahun 2020, organisasi kesehatan dunia atau yang dikenal sebagai WHO menetapkan bahwa Corona Virus  Disease (Covid-19) sebagai pandemi, karena virus  tersebut  melanda  lebih  dari  200  negara  di  seluruh  dunia.  Di  Indonesia mengantisipasi  penyebaran  Covid-19  dengan  melakukan  berbagai  macam  tindakan, mulai  dari  wajib  memakai  masker,  work  from  home,  study  from  home,  social  and physical  distancing,  pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB).  Anjuran  untuk melakukan  karantina  selama  pandemi  juga  dilakukan.Tindakan-tindakan  tersebut diupayakan pemerintah agar seluruh masyarakat tidak terlibat dalam kerumunan yang dapat dengan mudah dalam penyebaran virus ini.
Seluruh  jenjang  pendidikan  diharuskan  untuk  melakukan  pembelajaran  melalui sistem daring, tanpa terkecuali Sekolah Dasar (SD). Dengan adanya perubahan sistem pembelajaran  daring  sangat  berdampak  pada  guru,  siswa  dan  juga  orang  tua. Pembelajaran daring merupakan inovasi dalam dunia pendidikan dalam menyediakan sumber belajar yang bervariatif. Dalam kondisi seperti ini pembelajaran daring menjadi suatu  langkah  untuk  mencapai  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien  di bidang  pendidikan  (L.  Dewi,  2017).  Terdapat  beberapa  aplikasi  yang  dapat  di manfaatkan  dalam  pembelajaran  daring,  yaitu  zoom,  google  classroom,  whatsapp group,  dan  lain  sebagainya.  Namun,  pembelajaran  daring  tidak  akan  berjalan  atau berhasil,  tergantung  dari  lingkungan  belajar  dan  karakteristik  peserta  didik.  (W.  A.  F. Dewi,  2020)  menjelaskan  bahwa  berhasilnya  pembelajaran  daring  apabila  guru, peserta didik, dan orang tua dapat bekerja sama.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  realita pelaksanaan pembelajaran daring pada SDN Sukareja 02. Pelaksanaan pembelajaran selama  masa  pandemi  covid-19  memberikan  dampak  positif  dan  negatif.  Salah  satu dampak positif dari pembelajaran secara daring atau jarak jauh adalah mengajak guru, siswa,  dan  orang  tua  mengenal  teknologi,  sedangkan  dampak  negatifnya  belum siapnya SDM dan Perangkat ketika menerapkan pembelajaran jarak jauh (Widakdo & Fananie,  2020).Selama  pandemi  Covid-19  semua  proses  pembelajaran  dialihkan  ke pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  apalagi  untuk  daerah  dengan  zona  merah. Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  berbagai  aplikasi  yang  dapat  digunakan  selama pembelajaran daring.
Pengaruh  covid-19  memberikan  dampak  pada  transformasi  teknologi  pada pendidikan di Indonesia khususnya jenjang sekolah dasar. Teknologi informasi adalah kata  kunci  dalam  pembelajaran  daring  ataupun  jarak  jauh  selama  pandemi  covid-19 agar  memungkinkan  peserta  didik  belajar  lebih  baik,  lebih  cepat,  dan  lebih  pintar (Pujilestari,  2020).  Istilah  lain  dikenal  dengan  ICT  ( Information  and  Communication Technology ).  UNESCO  mengungkapkan  bawa  ada  beberapa  manfaat  yang  dapat diperoleh dengan menerapkan ICT dalam sistem pendidikan yaitu mempermudah dan memperluas  akses  jejaring  pendidikan,  meningkatnya  kesetaraan  pendidikan,  mutu pembelajaran,  profesionalisme  guru  serta  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  manajemen dan tata kelola pendidikan.Guru dalam praktek pelaksanaan pembelajaran daring dan jarak  jauh  juga  harus  memiliki  ICT  literacy  yang  memadai  agar  memudahkan  proses pembelajaran  sehingga  guru  memerlukan  pelatihan  khusus  untuk  meningkatkan kompetensi ICTnya (König et al., 2020).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  problematika  yang  dialami  guru dan  peserta  didik  selama  masa  pandemi  covid-19  yang  menyebabkan  transformasi digital  pada  dunia  pendidikan  khususnya  pendidikan  dasar  di  Indonesia.  Beberapa penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan  judul  dampak
Covid-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar dengan hasil penelitian  bahwa  proses  pembelajaran  secara  daring  dapat  menggunakan  berbagai aplikasi pendukung, sedangkan pembelajaran di kelas rendah memerlukan kerjasama antara  orang  tau  dan  guru  karena  anak  belum  mahir  mengaopersikan  perangkat  dan aplikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran (W. A. F. Dewi, 2020).Penelitian kedua dengan judul Dampak Covid-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran di Indonesia, hasil  penelitian  yang  diperoleh  adalah  dampak  Covid  pada  pendidikan  di  Indonesia adalah  1)  sekolah  dialihkan  ke  rumah  melalui  proses  pembelajaran  daring;  2)  terjadi transformasi  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  melalui  penggunaan  Wathshap Group,  Zoom,  Google  Classroom,  WebEx,  Youtube,  dan  saluran  TV  (TVRI);  3) penyesuaian  metode  pembelajaran;  4)  penyesuaian  evaluasi  pembelajaran  untuk penentuan standar kenaikan kelas dan kelulusan; dan 5) tuntutan kolaborasi orangtua peserta  didik  di  rumah  sebagai  pengganti  guru  mengontro  pembelajaran  anak (Mansyur,  2020).  Penelitian  ketiga  dengan  judul  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara,  hasil  penelitiannya  kendala  yang  dialami guru  selama  pembelajaran  daring  yaitu  aplikasi  pembelajaran,  jaringan  internet  dan gawai, pengelolaan pembelajaran, penilaian, dan pengawasan (Rigianti, 2020).

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  diskriptif.  Metode penelitian  diskriptif  tidak  membuat  perbandingan  variabel  itu  pada  sampel  yang  lain, dan  mencari  hubungan  variabel  itu  dengan  variabel  yang  lain.Tujuan  penelitian diskriptif yaitu untuk menjelaskan, meringkaskan berbagai kondisi (H.M Burhan Bungin, 2011).  Peneliti  melakukan  sebuah  penelitian  untuk  melihat  Bagaimanakah permasalahan  yang  dihadapi  guru  SD  Negeri  Sukareja  02.  Penelitian  melibatkan  1 guru  kelas  tinggi,  1  guru  kelas  rendah  dan  4  peserta  didik  di  setiap  kelasnya. Persiapan Stabat dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses belajar mengajar di sekolah dasar yang terjadi secara daring pada masa pademi  Covid-19  menjadi  hal  yang  baru  dan  menantang  bagi  kalangan  guru.  Jika dilihat  secara  sekilas,  pembelajaran  secara  daring  nampak  begitu  mudah.  Ketika siswa dan guru memiliki gawai atau laptop serta jaringan internet, maka pembelajaran dapat  dilaksanakan.  Namun,  faktanya  ketika  sudah  memasuki  pelaksanaan pembelajaran  daring,  kendala-kedala  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  mulai dirasakan oleh para guru dan peserta didik di antanya yaitu:
1.  Aplikasi  Pembelajaran  yang  digunakan  guru  dan  peserta  didik  untuk  saling berkomunikasi  adalah  grup  Whatsapp.  Sebelum  membentuk  grup  Wa,  wali  kelas mengumpulkan  terlebih  dahulu  nomoh  Hp  untuk  di  share  ke  seluruh  guru  mata pelajaran.Hal  ini  bertujuan  untuk  memudahkan  para  guru  membentuk  grup  wa masingmasing  mata  pelajaran.Kemudian  para  guru  memanfaatkan  aplikasi  Ruang Guru  untuk  memudahkan  dalam  memberikan  materi  karena  sudah  tersedia  video pembelajaran walau tidak semua mata pelajaran tersedia video pembelajarannya.Selain  itu  beberapa  guru  juga  menggunakan  aplikasi  Zoom meeting.Kendala  yang  dihadapi  adalah  masih  banyak  guru  dan  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  aplikasi  seperti  zoom  dan  ruang  guru dikarenakan belum terbiasa.
2. Internet dan gawai Kebutuhan berikutnya dalam pembelajaran daring.Pembelajaran daring  mustahil  dilakukan  tanpa  internet  dan  gawai.Kendala  yang  dihadapi  masih banyak  gawai  dari  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  mumpuni,begitu  juga dengan  beberapa  guru.Kemudian  untuk  jaringan  internet  sendiri  beberapa  daerah khususnya  dilangkat  jaringan  internet  belum  stabil  sehingga  ketika  diadakan pembelajaran  sering  terputus-putus  terutama  jika  menggunakan  aplikasi  seperti zoom meeting.
3.  Penilaian  Kegiatan  penilaian  merupakan  hal  yang  penting  dan  merupakan  satu kesatuan dalam kegiatan belajar mengajar. Guna mendapatkan informasi mengenai pencapaian  kompetensi  siswa,  maka  dibutuhkan  penilaian.  Pelaksanaan pembelajaran  daring  menimbulkan  masalah  baru  dalam  hal  penilaian  siswa. Berdasarkan  kurikulum  2013,  penilaian  kegiatan  pembelajaran  meliputi  aspek afektif,  kognitif  dan  psikomotor.  Menurut  Anderson  (2003)  terdapat  tiga  prinsip dalam penilaian pembelajaran, yaitu bermakna, transparansi dan adil. Ketiga prinsip tersebut tidak dapat dipenuhi secara maksimal oleh guru. Terutama prinsip adil. Adil dalam  penilaian  mempunyai  makna  bahwa  setiap  siswa  mempunyai  kesempatan yang sama dalam sistem penilaian., bukan berarti bahwa setiap siswa mendapatkan nilai yang sama, tetapi mendapatkan nilai yang sesuai dengan kemampuan belajar masing-masing. Fakta di lapangan, menunjukkan bahwa semua siswa memperoleh nilai maksimal ketika diberi soal. Hal tersebut menjadi pertanyaan bagi guru, apakah siswa  benar-benar memahami materi  atau  siswa mendapatkan  bantuan dari  orang dewasa  ketika  mengerjakan  tugas.  Sehingga  yang  terjadi  adalah  guru  tidak  dapat menilai  ketercapaian  pembelajaran  secara  obyektif  sesuai  dengan  kemampuan siswa.  Dari  sisi  afektif,  guru  juga  mengalami  kesulitan  dalam  penilaian.  Biasanya, penilaian afektif terjadi secara alamiah ketika siswa berinteraksi, berkomunikasi, dan bersosialisasi  dengan  teman.  Adanya  pembelajaran  daring,  menghilangkan sosialisasi  siswa  dengan  siswa  yang  lain  secara  langsung.  Sehingga  menjadi kendala bagi guru dan siswa dalam melakukan penilaian afektif.

## SIMPULAN
Perubahan  pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  daring  yang  terjadi  secara mendadak,  memunculkan  berbagai  macam  respon  dan  permasalahan  bagi  dunia pendidikan di Indonesia, tak terkecuali guru yang merupakan ujung tombak pendidikan yang langsung berhadapan dengan siswa. Sejumlah guru dan peserta didik mengalami kendala dalam melaksanakan pembelajaran daring diantaranya aplikasi pembelajaran, jaringan internet, gawai, dan , penilaian .

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, W. A. F (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (1),  55 –61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Pujilestari,  Y.  (2020).  Dampak  Positif  Pembelajaran  Online  Dalam  Sistem Pendidikan  Indonesia  Pasca  Pandemi  Covid-19. Adalah , 4 (1),  49 –56.
http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/adalah/article/view/15394/7199
H.M    Burhan  Bungin.  (2011).  Metode  Penelitian  Kuntitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  dan Kebijakan  Publik  serta  Ilmu-ilmu  lainnya,  Edisi  Kedua  (2nd  ed.).  Jakarta:
Kencana  Prenama  Media  Group.  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Surat Edaran Surat Edaran No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona Virus Disease (Covid19).
König,  J.,  Jäger-Biela,  D.  J.,  &  Glutsch,  N. (2020).  Adapting  to  online  teaching  during COVID-19  school  closure:  teacher  education  and  teacher  competence  effects among  early  career  teachers  in  Germany. European  Journal  of  Teacher Education , 43 (4), 608 –622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650. Mansyur,  A.  R.  (2020).  Dampak  COVID-19  Terhadap  Dinamika  Pembelajaran  Di
Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2),
113.https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55
Rohmah,  L.,  (2016).  Konsep  E-Learning  Dan  Aplikasinya  Pada  Lembaga Pendidikan Islam. An-Nur: Jurnal Studi Islam. 3(2),
Ruseffendi,  E.T,  2006,  Pengantar  Kepada  Guru  Mengembangkan  Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSAl. Bandung:
Rigianti,HA.(2020)  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten Banjarnegara. Elementary School. Volume 7,297-302
Tarsito.  Setyosari,  punaji.  (2012).  Metode  Penelitian  Pengembangan.  Jakarta: Kencana.  Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  Kombinasi  (8th  ed.).  Bandung: Alfabeta.
Ulfa,  M.  (2019).  Strategi  Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review  (PQ4R) pada  Pemahaman  Konsep  Matematika.  Mathema  Journal  Pendidikan Matematika.  1(1),  48-55.  Yazdi,  M.  2012.  E-Learning  Sebagai  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Teknologi  Informasi.  Jurnal  Ilmiah  Foristek. 2(1).
Widakdo,  J.,  &  Fananie,  K.  G.  B.  (2020).  Dampak  Positif  Pembelajaran  Online Dalam  Sistem  Pendidikan  Indonesia  Pasca  Pandemi  Covid-19.  In Perhimpunan Pelajar Indonesia Se- (Vol.4,Issue 1). http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/adalah/article/view/15394/7199