## HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN KEPALA SEKOLAH TENTANG MANAJEMEN DENGAN PERILAKU ADMINISTRATIF  MTsPERKEMAS TELUK BETUNG BANDAR LAMPUNG

## Hujaimatul Fauziah
Fakultas Ekonomi Universitas Sang Bumi Ruwa Jurai Bandar Lampung
ABSTRACT
In exercising its leadership, the principal must be do the roles and management function like planning, organizing, directing, control or suvervison. Management function is the function of main management.
The purpose of this writing is for know the relationship between the principal knowledge as management  with  administrative  behavior  principal  MTS  PerkemasTeluk  Betung.The  research results on the analysis using the  descriptive statistic technique and infrasional statistik. Descriptive statisric  are  used  to  examine  the  hypothesis  of  reserch  results.  There  is  correlation  for  the relationship between the principal knowledge about management with administrative action with that level  of  correlation  of  0,867  means  the  correlation  between  the  principal  knowledge  about management will further improve the behavior of principal administrative
Keywords: knowledge and administrative behavior

## 1. PENDAHULUAN
1.1  LatarBelakang
Perilaku  administratif  kepala  sekolah  menjadi  salah  satu  ayarat  dalam  menggerakan  roda organisasi (lembaga pendidikan sekolah) dalam mencapai tujuan organisasi yang telah  disepakati bersama. Untuk meningkatkan perilaku administratifnya, seorang kepala sekolah harus memahami pengetahuan tentang manajemen dalam pendidikan.
Pengetahuan akan menuntun seorang untuk bertindak. Hal ini dikarenakan dengan berbekal pengetahuan  tertentu,  seorang  dapat  mengetahui  tentang  bagaimana  caranya  berbuat  sesuatu sesuai dengan struktur dalam pengetahuan yang dimilikinya. Bahkan lebih jauh lagi mereka mampu menentukan kegiatan-kegiatan yang direncanakan itu akan dimulai dari mana dan berakhir sesuai dengan keinginannya atau kebutuhan masing-masing.
Dalam hal ini, sebagai seorang kepala sekolah dengan segala pengetahuan yang dimilikinya akan  mampu  melakukan  dan  memberikan  sesuatu  yang  bermanfaat  kepada  sekolah  yang dipimpinnya.  Agar  seorang  kepala  sekolah  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,  sudah merupakan  keharusan  bahwa  pengetahuan  yang  harus  dimilikinya  tentulah  berkaitan  erat  dengan bagaimana caranya ia selaku pemimpin menempatkan dirinya sebagai pelaksana sekolah dengan baik  dan  bena.  Karena,  pengetahuan  ini  sebagai  salah  satu  penuntun  kepala  sekolah  bagaimana caranya  ia  membuat  perencanaan,  menyusun  organisasi,  menggerakkan,  mengawasinya  dan bertindak sebagai pemimpin.
Manajemen dikatakan sebagai proses penyelenggara fungsi suatu organisasi yang meliputi perencanaan,  pengorganisasian  dan  pengawasan.  Pengetahuan  tentang  manajemen  sekolah merupakan acuan  bagi seorang kepala sekolah untuk mengelola sekolah dengan baik dan optimal. Seorang  kepala  sekolah  diharapkan  mempunyai  pengetahuan  tentang  manajemen  yang  cukup untuk menjalankan fungsinya dengan  baik.
Dalam mengelola sumber-sumber yang ada, diperlukan prilaku administratif seorang kepala sekolah yang cukup berkopeten sebagai tanda keberhasilan dalam menjalankan fungsinya. Dengan
pengetahuan  tentang  manajemen  yang  dimilki  tersebut,  kepala  sekolah  akan  terlihat  jelas  pada kemajuan  pengelolaan  sekolahnya,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  ia  berhasil  dalam  mengelola sumber-sumber yang ada.

## 1.2 PerumusanMasalah
Perumusan masalah mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi prilaku administratif kepala sekolah,  dengan  pembatasan  masalah  sebagai  berikut:  Apakah  terdapat  hubungan  antara pengetahuan  kepala  sekolah  tentang  manajemen  dengan  prilaku  administratif  kepala sekolahMTsPerkemas Teluk Betung?

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Pengetahuan Kepala Sekolah
Pengetahuan merupakan sebagian kekayaan mental manusia, pada hakikatnya merupakan segenap apa yang diketahui oleh seseorang tentang suatu objek tertentu, termasuk salah satunya adalah  ilmu.Ada  manusia  yang  memperoleh  pengetahuan  berdasarkan  pengalaman  empiris,  ada pula yang memperolehnya melalui pembuktian secara ilmiah. Pengetahuan tidak sama dengan ilmu. Ilmu adalah sebagian dari pengetahuan yang diperoleh dengan menerapkan metode ilmiah. Gage, menagatakan bahwa pengetahuan adalah kemampuan untuk mengingat atau ide, fakta dan lain-lain  dalam  suatu  situasi  dengan  tanda-tanda,  sinyal  dan  kode  tertentu  dimana  akan menimbulkan kemudahan dalam memahami pengetahuan yang telah ada.
Dengan demikian pengetahuan adalah kemampuan untuk mengingat kembali tanda-tanda, sinyal  dan  kode  tertentu  hal  –  hal  yang  spesifik  dan  universal  dimana  akan  dapat  membantu seseorang untuk menimbulkan kemudahan dalam memahami pengetahuan yang ada. Pengetahuan mempunyai ciri-ciri yang spesifik mengenai apa ( ontologi) , bagaimana ( epistomologi ), dan untuk apa (eksiologi ) pengetahuan tersebut disusun.
Manajemen  sebagai  prosespenyelenggaraan  fungsi-fungsi  organisk  organisasi  yaitu perencanaan, pengambilan keputusan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan. Selain itu manajemen dapat pula dilihat sebagai suatu kemampuan memimpin dan menggerakkan.
Variabel  penguasaan  pengetahuan  tentang  manajemen  menyangkut  aspek  belajar  dan aspek materi ajar yaitu manajemen. Manajemen dikatakan sebagai proses pendayagunaan bahan baku sumber daya manusia untuk mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan. Manajemen adalah bekerja dengan orang-orang untuk menentukan, menginterprestasikan dan mencapai tujuan-tujuan organisasi  dengan  pelaksanaan  fungsi-fungsi  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian, (o rganizing ),  penyusunan  personalia  atau  kepegawaian  ( staffing ),  pengarahan  dan  kepemimpinan ( leading ) dan pengawasan ( controlling ).
Pengetahuan  tentang  manajemen  sekolah  sangat  penting  diketahui  oleh  setiap  kepala sekolah  selaku  pimpinan  atau  manajer  sekolah.  Kepala  sekolah  hendaknya  memiliki  ilmu pengetahuan  dan  kecakapan  yang  sesuai  dengan  jurusan  serta  bidang-bidang  pekerjaan  yang menjadi  tanggung  jawabnya.  Tanpa  memiliki  ilmu  pengetahuan  dan  kecakapan  tersebut,  sukarlah bagi  dirinya  untuk  dapat  menjalankan  peranan  kepemimpinan  yang  baik  dan  diperlukan  bagi kemajuan sekolahnya.

## 2.2 Prilaku Administratif
Siagian berpandangan bahwa perilaku adalah keseluruhan tabiat dan sifat seseorang yang tercermin dalam ucapan dan tindak tanduknya sebagai anggota suatu organisasi yang dipengaruhi beberapa faktor yaitu: faktor genetik, faktor pendidikan, faktor lingkungan keluarga, faktor lingkungan sosial, dan faktor pengalaman.
Sedangkan  ponty  menyatakan  bahwa  perilaku  adalah  pemusatan  badan  manusia  yang meliputi  seluruh  cara  gerak,  bergaul,  bersungguh-sunguh,  seluruh  kegiatan  bekerja  dan  berdoa
maupun aktivitas berbicara dalam suatu situasi. Namun, perilaku tidak saja dianggap suatu kegiatan atau  reaksi insidental, melainkan juga merupakan suatu pola tingkah laku, yaitu sebagai suatu corak atau cara stabil dalam mewujudkan diri.
Watson  dalam  Singgih  Dirgagunarsa  mengemukakan  pendapatnya  tentang  dua  macam perilaku yaitu: perilaku tertutup, ( cover behavior ) dan perilaku terbuka ( overt behavior ). Perilaku yang dimaksud  oleh  Watson  adalah  tingkah  laku  yang  tidak  dapat  secara  langsung  terlihat  dari  luar, misalnya berpikir dan beremosi.
Berdasarkan  beberapa  teori  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  adalah  sifat seseorang  yang  diwujudkan  dalam  tingkah  laku,  baik  berupa  tingkah  laku  yang  tampak  dari  luar maupun tingkah laku yang tidak tampak dari luar.
Pengertian administrasi  menurut Lembaga Administrasi  negara, menurut Pasal 1 Keppres No. 34 tahun 1974 yaitu:
(1) Merencanakan berbagai jenis pendidikan dan latihan yang dibutuhkan termasuk perencanaan anggarannya
(2) Mengatur standarisasi lembaga pendidikan dan latihan yang meliputi isi dan kualitas pelajaran guna disesuaikan dengan kebutuhan pembangunan.
(3) Mengatur akreditasi / penilaian lembaga pendidikan dan / latihan
(4) Mengatur dan mengatasi izin pendidikan sesuai lembaga pendidikan dan latihan.
Administrasi  adalah  sesuatu  yang  terdapat  didalam  suatu  organisasi  modern  dan  yang memberi  hayat  kepada  organisasi  tersebut.  Sehingga  organisasi  tersebut  dapat  berkembang, tumbuh dan bergerak. Administrasi  ministrasi itu ada oleh sebab dibangkitkan oleh seorang yang disebut administator.
Administrasi  adalah keseluruhan proses kegiatan-kegiatan kerjasama yang dilakukan oleh sekelompok  atau  lebih  orang  secara  bersama-sama  atau  stimultan  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan.
Berdasakan uraian tersebut diatas, dapat disimpulakn bahwa administrasi  adalah kegiatan atau  usaha  untuk  membantu,  melayani,  mengarahkan,  dan  mengatur  semua  kegiatan,  dalam mencapai tujuan.

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 PopulasidanSampel
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (1998:112)    apabila  subyek  kurang  dari  seratus,  lebih  baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru MTs Perkemas Teluk Betung yang berjumlah 40 0rang.

## 3.2VariebelPenelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  korelasional.  Hubungan antara variabel terkait dan variabel-variabel bebas dapat dilihat pada konstelasi masalah penelitian seperti pada gambar. berikut ini:
Gambar 3.1 Hubungan antara variabel Penelitian
Hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial.  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menyajikan  informasi  dari  masing-masing  variabel penelitian  secara  tunggal,  sementara  teknik  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesa
Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen (X)
Perilaku administrative kepala sekolah  (Y)
hasil penelitian. Pada statistika deskriptif yang digunakan adalah ukuran gejala pusat yang meliputi, rata-rata:  median  dan  modus,  serta  ukuran  penyebaran  atau  variabilitas  dengan  menggunakan standar deviasi dan rentang skor.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  persyaratan analisis, yaitu normalitas dan homogenitas variasi Perilaku Administratif    Kepala Sekolah (Y) atas variabel bebas penelitian yaitu Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen (X).

## 3.3 Instrumen Penelitian
Data  dalam  penelitian  ini  akan  diperoleh  dengan  menggunakan  instrumen  yang disusundalam bentuk kuesioner dan tes. Instrumen tersebut dijawab oleh responden secara tertulis. Untuk  pengukuran  variaber  perilaku  administratif  kepala  sekolah,  digunakan  kuisioner  bersruktur yang menggunakan model rating scale, sedangkan untuk pengukuran variaber pengetahuan kepala sekolah  tentang  manajemen,  instrumen  yang  digunakan  adalah  dalam  bentuk  tes  dengan  dua alternatif jawaban dalam bentuk B-S (Benar dan Salah) 1. Variaber Perilaku Administratif    Kepala Sekolah (Y)
a. Definisi konseptual
Perilaku  administratif    kepala  sekolah  adalah  sifat  yang  dimiliki  oleh  seorang  kepala  sekolah yang  diwujudkan  dalam  tingkah  laku  yang  tidak  tampak  dari  luar  untuk  melakukan  kegiatan berupa:  (1)  memberikan  bantuan,  (2)  memberikan  layanan,  (3)  mengarahkan,  (4)  mengatur kegiatan.
b. Definisi Operasional
Perilaku administratif  kepala sekolah adalah total skor yang diperoleh dari jawaban responden yang menggambarkan sifat yang dimiliki oleh seorang kepala sekolah yang diwujudkan dalam tingkah  laku  yang  tidak  tampak  dari  luar  untuk  melakukan  kegiatan  berupa:  (1)  memberikan bantuan, (2) memberikan layanan, (3) mengarahkan, (4) mengatur kegiatan.
Alternatif  jawaban  untuk  masing-masing  butir  soal  sebanyak  5  alternatif  yaitu  A=selau, B=sering,  C=kadang-kadang,  D=pernah,  E=  tidak  pernah.  Skor  variabel  ditetapkan  dengan menggunakan skala ranting (ranting scale). Dengan demikian rentang skor teoritis berkisar 42 sampai dengan 100.
c. Kisi-kisi instrumen
Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Variabel perilaku administratif No. Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1. 2. 3. 4. memberikan bantuan memberikan layanan mengarahkan mengatur kegiatan 1-9 10-20 21-31 32-42 9 11 11 11 JUMLAH 42 2. Variabel Pengetahuan Kepala Sekolah  Tentang Manajemen (X)
a. Definisi konseptual
Pengetahuan      kepala  sekolahtentang  Manajemen  dapat  disintesiskan  segala  sesuatu  yang diketahui  oleh  seorang  kepala  sekolah  mengenai  istilah,  fakta,  dan  katagori  tentang  fungsi- fungsi  manajemen  yang  mencakup:  (1)  perencanaan,  (2)  pengorganisasian,  dan  (4) pengawasan.
b. Definisi Operasional
Pengetahuan kepala sekolah tentang manajemen adalah total skor yang diperoleh dari jawaban kepala  sekolah  dari  tes  pengukuran  tentang  manajemen  yaitu  tingkat  segala  sesuatu  yang diketahui  oleh  seorang  kepala  sekolah  mengeniai  istilah,  fakta,  dan  katagori  tentang  fungsi- fungsi  manajemen  yang  mencakup:  (1)  perencanaan,  (2)  pengorganisasian,  dan  (4) pengawasan.
Alternatif  jawaban  untuk  masing-masing  butir  soal  sebanyak  2  alternatif  yaitu  B=  benar,  dan Sekolah = salah. Skor variabel ditetapkan dengan menggunakan skala ranting (ranting scale) Dengan demikian rentang skor teoritis berkisar antara 0 sampai dengan 24.
c. Kisi-kisi instrumen
Tabel 2  Kisi-kisi Instrumen Final
Variabel Pengetahuan Kepala Sekolah tentang Manajemen Aspek yangdiukur pada Manajemen Dimensi Pengetahuan Perencanaan Pengorganisasian Pengadministrasian Pengaw asan Jumlah Istilah 1 7,32,35 3,36 22,23,26,30 10 Fakta 4,31,33,38 10,11,14,40 28,12,,15,16,24 8,19,25,29 17 Katagori 5,6, 9,13 17,21 18,20,25,27 10 Jumlah 7 9 9 12 37

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 4.1 Uji Normalitas
Pengujian normalitas dimaksudkan untuk menguji apakah populasi berdistribusi normal atau tidak. Kriteria pengujian berdistribusi normal jika H 0 diterima dan tidak berdistribusi normal jika H 0 ditolak.
H 0 : L maximum < L tabel H 1 : L maximum > L tabel Keterangan: H 0 : Populasi berdistribusi normal H 1 : Populasi tidak berdistribusi normal
1.  Uji Normalitas (X)
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai L tertinggi atau L hitung = 0,0326 Nilai ini lebih kecil dari t tabel (n = 40;  = 0,05) = 0,1341. Oleh karena L max (0,1341) < t tabel (0,1401), maka data Y berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 2.  Uji Normalitas (Y)
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai L tertinggi atau L hitung = 0,1578 Nilai ini lebih kecil dari t tabel (n = 40;  = 0,05) = 0,135 Oleh karena K max (0,135) < t tabel (0,1401), maka data X
berasal dari populasi yang berdistribusi normal Tabel   Rangkuman Hasil Uji Normalitas Variabel N L 0 L t Kesimpulan X 1 Y 40 40 0,1341 0,135 0,1401 0,1401 Normal Normal Keterangan: X =  Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen Y =  Perilaku Administratif Kepala Sekolah N =  Jumlah Sampel L 0 =  L hitung L t = L tabel

## 4.2 PengujianHipotesis
Penelitian  ini  mengajukan    hipotesis  penelitian  yang  perlu  diuji  secara  empiris.  Semua hipotesis  adalah  dugaan  tentang  hubungan  antara  Pengetahuan  Kepala  sekolah  tentang manajemen  dengan Perilaku Administratif Kepala Sekolah
1. Hubungan antara Perilaku administratif  kepala sekolah dengan Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini menyatakan terdapat hubungan positif antara Pengetahuan  Kepala  sekolah  tentang  manajemen      (X)  dengan  Perilaku  administratif    kepala sekolah        (Y).  Perhitungan  analisis  regresi  sederhana  berdasarkan  data  variabel  pengetahuan kepala  sekolah  tentang  Manajemen        atasPerilaku  administratif    kepala  sekolah      menghasilkan arah regresi b sebesar  0,771 dan konstanta a sebesar 32,148 Dengan demikian bentuk hubungan antara kedua variabel tersebut dapat digambarkan melalui persamaan regresi  Ŷ = 32,148 + 0,771X.
Sebelum digunakan untuk keperluan prediksi, persamaan regresi ini harus memenuhi syarat uji kerberartian (signifikansi) dan uji kelinearan. Oleh karena itu untuk mengetahui derajat keberartian dan kelinearan regresi, dilakukan uji  F dan hasilnya dapat ditelaah pada tabel berikut ini.
Tabel  Daftar ANOVA Regresi Linier Y atas  X
Ŷ = 32,148 + 0,771X. Tabel Anava Uji Signifikansi dan Uji Linearitas regresi antara X dengan Y Sumber Varians Dk JK RJK F hitung F tabel (0,05) Total 40 370052 Regresi (a) Regresi (b/a) Sisa 1 1 38 366339,6 2793,053 919,347 2793,053 24,193 115,4** 6,08 Tuna Cocok Galat 15 23 433,014 486,333 28,868 21,145 1,365 ns 3,32
Keterangan:
** = Regresi sangat signifikan (F h = 115,4> F t = 6,08) pada  = 0,05 ns   = Regresi berbentuk linear (F h = 1,365 < F t = 3,32) pada  = 0,05 dk    : derajat kebebasan JK    : Jumlah Kuadrat RJK  : Rerata Jumlah Kuadrat
Berdasarkan  hasil  pengujian  signifikansi  dan  linearitas  seperti  pada  tabel  di  atas,  dapat diketahui bahwa regresi Ŷ = 32,148 + 0,771X , sangat signifikan dan linear. Model regresi tersebut mengandung arti bahwa apabila pengetahuan kepala sekolah tentang manajemen ditingkatkan satu poin, maka Perilaku Administratif Kepala Sekolah    cenderung meningkat sebesar 0, 771 poin pada konstanta 32,148
Kekuatan hubungan antara variabel Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen   (X) dengan Perilaku Administratif Kepala Sekolah    (Y) ditunjukkan oleh koefisien korelasi (r y1 ) sebesar 0,867  Uji  keberartian  koefisien  korelasi  dengan  uji  t,  diperoleh  harga  t hitung sebesar  14,486, sedangkan t tabel pada  =  0,05  dan dk = 38  diperoleh t tabel = 2,71. Oleh karena t hitung > t tabel maka koefisien korelasi r y1 sangat signifikan. Untuk lebih jelasnya mengenai kekuatan hubungan Xdengan Y dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel Hasil Perhitungan Korelasi (ry.1) dan Uji Keberartian Koefisien Korelasi r y1 dk (n -2) t 0 t t Kesimpulan 0,867 38 14,486, ** 2,71 Berarti
Keterangan:
r y1 :  Koefisien korelasi antara X dengan Y
dk
:  Derajat kebebasan
n :  Jumlah sample
t 0 :  Harga t hasil perhitungan t t :  t table ** : Koefisien Korelasi sangat signifikan (t h = 14,486> t t = 2,71) pada  = 0,05
Berdasarkan  hasil  pengujian  signifikansi  seperti  tabel  di  atas  ternyata  koefisien  korelasi antara  Pengetahuan  Kepala  sekolah  tentang  manajemen  dengan  Perilaku  administratif    kepala sekolah  sangat  signifikan.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  terdapat hubungan  positif  antara  Pengetahuan  Kepala  sekolah  tentang  manajemen      dengan  Perilaku administratif    kepala  sekolah      teruji  kebenarannya.  Dengan  kata  lain  makin  baik  Pengetahuan Kepala  sekolah  tentang  manajemen        guru    akan  semakin  baik  Perilaku  administratif    kepala sekolah.
Koefisien  determinasi  merupakan  kuadrat  dari  koefisien  korelasi  antara  Pengetahuan Kepala  sekolah  tentang  manajemen  dengan  Perilaku  administratif    kepala  sekolah    yaitu  (r y1 ) 2 = (0,867) 2 =  0.75  Artinya  75%  variasi  yang  terjadi  pada  Pengetahuan  Kepala  sekolah  tentang manajemen   dapat dijelaskan oleh Perilaku Administratif Kepala Sekolah.

## 4.2 Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pengujian  hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini  diterima. Dengan demikian  Pengetahuan  Kepala  sekolah  tentang  manajemen    memberikan  sumbangan  positif terhadap Perilaku  administratif  kepala sekolah .  Secara keseluruhan sumbangan  yang  diperoleh adalah sebesar 75 %.  Hal lain yang dapat dikemukakan dalampenelitian ini adalah:
Hasil analisis regresi dan korelasi antara Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen dengan  Perilaku  administratif    kepala  sekolah  ,  diperoleh  persamaan  regresi  Ŷ  =  32,148  + 0,771Xdengan koefisien korelasi  0,867 dan hasil uji keberartian pada taraf kepercayaan  = 0,05 menunjukkan  bahwa  Pengetahuan  Kepala  sekolah  tentang  manajemen        dapat  memprediksi Perilaku Administratif Kepala Sekolah   .  Kedua variabel ini berhubungan positif dan berarti dengan memberikan  sumbangan  sebesar  75  %.    Varian  yang  terjadi  pada  Perilaku  Administratif  Kepala Sekolah  dapat dijelaskan melalui unsur Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen Dari hasil analisis data dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan meningkatkan unsur  Pengetahuan Kepala sekolah tentang manajemen maka akan dapat meningkatkan  Perilaku Administratif Kepala Sekolah

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Terdapat  korelasi  atau  hubungan  antara    pengetahuan  Kepala  Sekolah  tentang  Manajemen dengan  perilaku  administratif  kepala  sekolah    guru  dengan  tingkat  korelasi  sebesar  0,867, artinya  korelasi  antara  pengetahuan  Kepala  Sekolah  tentang  Manajemen  dan  perilaku administratif  kepala  sekolah    guru  positif,  sehingga  semakin  tinggi  atau  semakin  baik pengetahuan  Kepala  Sekolah  tentang  Manajemen  akan  semakin  meningkatkan  perilaku administratif  kepala  sekolah.  Dengan  demikian  dapat  diprediksi  jika  pengetahuan  Kepala Sekolah tentang Manajemen ditingkatkan sebesar 1 satuan maka perilaku administratif kepala sekolah guru akan meningkat sebesar 0,771 satuan
2. Pengetahuan  Kepala  Sekolah  tentang  Manajemen    memberi  kontribusi  bagi  pencapaian perilaku  administratif  kepala  sekolah    sebesar  75%.  Hal  ini  berartai  bahwa  variasi  atau perubahan  turun  naik  perilaku  administratif  kepala  sekolah      ditentukan  oleh    pengetahuan Kepala  Sekolah  tentang  Manajemen    sedangkan  sisanya  sebesar    25%    ditentukan  oleh variabel lain
3. Dari  hasil  pengujian  ANAVA  atau  F  tes  diperoleh  F  hitung  sebesar    115,4  dengan  taraf signifikan 0,50. Hal ini menunjukkan bahwa  pengetahuan Kepala Sekolah tentang Manajemen memiliki pengaruh signifikan terhadap perilaku administratif kepala sekolah.

## 5.2 Saran
Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  (leader)  dan  manajer  dalam  proses  pendidikan karena  kepala  sekolah  mempunyai  fungsi  manajerial  dalam  tugasnya.  Berkenaan  dengan  peran kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  organisasi  sekolah,  maka  sudah  menjadi  keharusan perlunya  pengetahuan  yang  luas  tentang  manajemen  pada  diri  seorang  kepala  sekolah  dalam merencanakan,  mengambil  keputusan,  mengorgansisasikan,  memberikan  pengarahan  dan melakukan  pengawasan.  Dengan  penguasaan  wawasan  tentang  manajemen  yang  mencakup kelima aspek tersebut maka besar kemungkinan pencapaian tujuan dari lembaga pendidikan yang dipimpinnya akan tercapai secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Henri  Simamora,  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  .  Yogyakarta  :  Bagian  penerbit  STIE  YKPN, 1997.
H.  Koontz  &  Organisasi’  Donnel,  Principle  Of  Management  an  Analysis  of  Management  Fungtion .new York: McGraw-Hill Co
Imam  Soepardi,  Dasar-dasar  Administrasi  pendidikan.  Jakarta:  Depdikbud,  Dirjen  Dikti,  Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
James A.f. Stoner et.al., Manajemen, terjemahan Alexander Sindoro. Jakarta: Prenhallindo, 1996
Jujun Sekolah. Suriasumantri, Ilmu dalam Prespektif . Jakarta: YayasanObor Indonesia, 1994
Merleau Ponty, dalam Moedjianto G.B. Rahmantodan J Sudarminta, (ed), Tantangan Kemanusian Universal, Yokyakarta: Kanisius, 1994
Sondang  P.  Siagian.  Organisasi,  Kepemimpinan  dan  perilaku  administrasi  Jakarta:  CV.  Haji Masagung, 1992
Sutarto, Dasar-dasar Kepemimpinan Administrasi  Yokyakarta; Gajah Mada University Press 1992 Susilo Martoyo, Manajemen Sumber Daya Manusia  Yogyakarta: BPFE, 1987
Watson dalam singgih Dirgagunarsa, Pengantar psikologi. Jakarta: Mutiara, 1983