## TINGKAT KESESUAIAN SOAL TEORI UJI KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN DENGAN STANDAR KOMPETENSI NASIONAL BIDANG GAMBAR BANGUNAN

## Abdul Malik
Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, FT, UNY E-mail: abdul.malik@uny.ac.id

## ABSTRACT
Phenomena  that  show  the  competence  of  building drawings  that  are  needed  in  the  world  of  work  but have not been studied in schools are the basis of research. It is necessary to measure the level of compatability between the materials being studied with the competencies required by the world of work. The purpose of this study  was  to  determine  the  suitability  level  of  the  content  of  the  skills  competency  test  (UKK)  based  on  the National  Competency  Standars  in  the  Building  Drawing  Field.  The  research  method  used  is  comparative descriptive. The subject of this research is the matter of the theory of UKK Building Drawing Engineering. Data were  analyzed  by  comparing the  level  of  competency  suitability  implemented  in  the  UKK  theory  problem  with the  National  Competency  Standards  in  Building  Drawing  Field.  The  results  of  the  study  showed  that  in  the implementation  of  the  UKK  Building  Drawing  Tecnique  in  theory  there  were  37  competencies  tested.  Total competencies at the level of young photographers for vocational graduates are 55 competencies. There are 18 competencies  that  have  not  been  tested  on  UKK,  so  there  needs  to  be  an  adjustment  so  that  the  UKK  content goes hand in hand with the work competencies required for building drawing skills.
Keywords: expertise competency test, building drawing

## ABSTRAK
Fenomena  menunjukkan  adanya  kompetensi  gambar  bangunan  yang  diperlukan  di  dunia  kerja  tetapi belum dipelajari di Sekolah menjadi dasar dalam pengkajian. Perlu adanya pengukuran tingkat kesesuaian antara materi  yang  dipelajari  dengan  kompetensi  yang  disyaratkan  dunia  kerja.  Tujuan  dari  pengkajian  ini  adalah mengetahui  tingkat  kesesuaian  antara  konten  soal  Uji  Kompetensi  Keahlian  (UKK)  mengacu  pada  Standar Kompetensi  Nasional  Bidang  Gambar  Bangunan.  Metode  pengkajian  yang  digunakan  adalah  deskriptif komparatif.  Subjek  pada  pengkajian  ini  adalah  soal  teori  UKK  Teknik  Gambar  Bangunan.  Data  dianalisis dengan membandingkan antara tingkat kesesuaian kompetensi yang dilaksanakan dalam soal teori UKK dengan Standar  Kompetensi  Nasional  Bidang  Gambar  Bangunan.  Hasil  pengkajian  menunjukkan  dalam  pelaksanaan UKK Teknik Gambar Bangunan secara teori terdapat 37 kompetensi yang diujikan. Total kompetensi pada level juru gambar muda untuk lulus SMK adalah 55 kompetensi. Terdapat 18 kompetensi yang belum diujikan pada UKK,  sehingga  perlu  adanya  penyesuaian  agar  konten  UKK  beriringan  dengan  kompetensi  kerja  yang disyaratkan pada keahlian gambar bangunan.
Kata Kunci : Uji Kompetensi Keahlian, gambar bangunan

## PENDAHULUAN
Dapat dilihat dari banyaknya perubahan yang terjadi pada saat ini memperlihatkan suatu zaman  yang  semakin  berkembang.  Perlu dilakukan  penataan  terhadap  sistem  pendidikan secara  menyeluruh,  terutama  berkaitan  dengan kualitas  pendidikan  serta  kesesuaian  dengan kebutuhan  Dunia  kerja  yang  sesuai  dengan realita.  Hal  ini,  perlu  adanya  perubahan  sosial
yaitu  perubahan  dari  pandangan  kehidupan masyarakat  lokal  ke  masyarakat  global, perubahan dari kohesi sosial menjadi partisipasi demokratis,  dan  perubahan  dari  pertumbuhan ekonomi  ke  perkembangan  kemanusiaan  yang memberi  arah  bahwa  pendidikan  merupakan pendekatan  mendasar  dalam  proses  perubahan itu (Mulyasa, 2013).
Menurut  Dikti  tahun  2011,  Diskriptor setiap jenjang kualifikasi KKNI yang merupakan  perpaduan  antara  kompetensi  yang dibutuhkan  dunia  kerja  dan  ketercapaian pembelajaran yang disesuaikan dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan seni perkembangan sektor-sektor pendukung  perekonomian  kesejahteraan  rakyat seperti  perindustrian,  pertanian,  kesehatan, hukum dan aspek lain yang terkait, serta aspek- aspek  pembangun  jati  diri  bangsa  yang tercermin  dalam  bhineka  tunggal  ika,  yaitu komitmen  untuk  tetap  mengakui  keragaman agama,  suku,  budaya,  bahasa  dan  seni  yang tumbuh dan berkembang di bumi Indonesia.
Kompetensi menjadi salah satu permasalah  yang  dihadapi  SMK  (Astikasari, 2015).  Bisa  dilihat  bahwasanya  masih  ada kurang  keselarasan,  antara  kompetensi  yang diperlukan  di  dunia  kerja  denga  kompetensi yang  sampaikan  di  SMK.  Sementara  dunia kerja  kurang  optimal  dalam  menyerap  tenaga kerja  tamatan  SMK,  dan  lebih  berminat menggunakan tenaga kerja yang sudah berpengalaman,  sehingga  tenaga  kerja  tamatan SMK yang belum memiliki kompetensi optimal sesuai  kebutuhan  Dunia  kerja  pada  akhirnya tidak  memperoleh  peluang  kerja  dan  malah menjadi pengangguran.
Semakin berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  berlangsung cepat  dalam  era  revolusi  industri  ini,  turut mempengaruhi  terhadap  perkembangan  dunia kerja. Semakin berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  maka  kualifikasi tenaga  kerja  yang  dibutuhkan  dunia  kerja  juga ikut meningkat. Tenaga kerja dituntut memiliki kompetensi  yang  sesuai  dengan  tuntutan kebutuhan dunia kerja. Tenaga kerja merupakan seseorang  yang  mampu  melakukan  kegiatan pekerjaan  guna  menghasilkan  barang  dan  jasa baik  untuk  memenuhi  kebutuhan  diri  pribadi maupun masyarakat global.
Pada  saat  sekarang  ini  pengalaman kerja sangat diperlukan, seperti yang
diungkapkan  (Sutomo,  dkk,1999)  pada  saat  ini dunia kerja mencari pekerjanya lebih mengutamakan tenaga kerja yang telah memiliki pengalaman dibidang pekerjaan tersebut.  Dengan  mendapatkan  pekerja  yang sudah memiliki pengalaman, lebih mempermudah  dunia  kerja  menyelesaikan pekerjaannya.  Selain  itu,  pengalaman  kerja menggambarkan  pengetahuan  pasar  kerja. Dengan  memiliki  pengalaman  kerja  didukung tingkat  pendidikan  yang  tinggi,  maka  tenaga kerja akan mempunyai lebih banyak kesempatan  untuk  mendapatkan  pekerjaan (Satrio Adi, 2010).
Ketidaksesuaian  antara  Dunia  kerja dengan  dunia  pendidikan  kejuruan  ini  perlu diukur tingkat keselarasannya dengan dilakukan pengontrolan  dan  penyeimbang,  sebagai  upaya untuk mengontrol dan menyeimbangkan kompetensi  antara  Dunia  kerja  dengan  dunia pendidikan  maka  dilaksanakan  Uji Kompetensi Keahlian  (UKK)  baik  secara  teori  maupun secara  praktik.  Dengan  adanya  uji  kompetensi, yang  melibatkan  daripada  pihak  Dunia  kerja dapat menilai kompetensi yang diperoleh siswa di  sekolah,  yang  sesuai  maupun  yang  tidak dibutuhkan  di  Dunia  kerja.  Dalam  Hal  konten yang  menjadi  alat  uji  menjadi  dasar  perlu adanya  penyesuaian  dengan  Dunia  kerja.  Uji kompetensi diperlukan untuk mengetahui kemampuan atau keahlian (kompetensi) seseorang  sesuai  dengan  standar  profesi (Irwanti, 2014).
Uji  kompetensi  adalah  proses  penilaian, baik teknis maupun nonteknis, melalui pengumpulan bukti yang relevan untuk menentukan  apakah  seseorang  kompeten  atau belum  kompeten  pada  suatu  unit  kompetensi atau  kualifikasi  tertentu  (Abdurahman,  2015) Proses  pembelajaran  di  SMK  pada  akhir kegiatan akan dilaksanakan evaluasi kompetensi  keahlian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  siswa  sudah  memenuhi kompetensi  ataukah  belum  yang  ditinjau  dari Dunia  kerja.    Uji  kompetensi  keahlian  (UKK) bagi  siswa  SMK  terdiri  dari  uji  kompetensi
keahlian  teori  dan  uji  kompetensi  keahlian praktik,  ujian  ini  bertujuan  untuk  mengukur pencapaian  kompetensi  siswa  pada  level tertentu  sesuai  dengan  kompetensi  keahlian yang mereka tempuh selama mengikuti pendidikan di SMK (direktorat PSMK, 2017).
Tujuan dari pelaksanaan UKK antara lain bertujuan  untuk  1)  mengukur  pencapain kompetensi siswa SMK yang akan menyelesaikan  pendidikannya,  2)  memfasilitasi siswa SMK yang akan menyelesaikan pendidikannya  untuk  mendapatkan  sertifikat kompetensi,  3)  mengoptimalkan  pelaksanaan sertifikasi kompetensi oleh SMK yang berorientasi  pada  permintaan  industri  terhadap tenaga kerja kompeten yang  memiliki sertifikat kompetensi,  4)  memfasilitasi  kerjasama  SMK dengan  Dunia  kerja  dalam  rangka  memenuhi kebutuhan  tenaga  kerja  kompeten  bersertifikat kompetensi.  Dalam  pelaksanaannya,  sebelum dilaksanakan  UKK  diadakan  dulu  verifikasi yang  melibatkan  unsur  Dunia  kerja.  UKK bertujuan untuk mengukur pencapaian kompetensi  siswa  pada  level  tertentu  sesuai kompetensi  keahlian  yang  ditempuh  di  SMK (BNSP, 2017).
Keberhasilan pendidikan kejuruan tidak hanya  dilihat  dari  banyaknya  lulusan  yang dihasilkan  akan  tetapi  lebih  dilihat  dari penampilan  (performance)  atau  kecakapan lulusan  dalam  dunia  kerja.  Diungkapkan  oleh (Sukamto,  1988)  bahwa  keberhasilan  belajar yang  berupa  kelulusan  dari  sekolah  kejuruan adalah tujuan terminal, sedangkan  keberhasilan program  secara  tuntas  berorientasi  kepada penampilan  para  lulusannya  kelak  di  lapangan kerja.
Diperlukan  peran  pendidik  kejuruan  yang berperan  aktif  dalam  merancang  metode pengembangan  pembelajaran  baik  di  dalam kelas  maupun  di  luar  kelas  yang  dapat mengembangkan  metakognitif  siswa.  Guru sekolah  menengah  kejuruan  harus  terus mengidentifikasi  dan  mengupgrade  kompetensi mereka  (Jaewoo  & Woonsun,  2014).  Cara-cara
untuk  membantu  siswa  sekolah  menengah kejuruan mengembangkan sikap positif, motivasi  intrisik  dan  ekstrinsik  adalah  dengan menanamkan keyakinan bahwa belajar merupakan hal yang mereka harus lakukan terus menerus sepanjang hayat.
Tenaga  kerja  lulusan  SMK  merupakan  tenaga kerja  tingkat  menengah  setingkat  teknisi. Lulusan  SMK  khususnya  bidang  keahlian teknik gambar bangunan dapat memasuki dunia kerja  yang  berhubungan  dengan  menggambar bangunan  (Drafter).  Lulusan  SMK  dapat bekerja  pada  cv  dan  atau  perusahaan  bidang konstruksi  bangunan.  Jenis  pekerjaan  lulusan SMK  teknik  gambar  bangunan  dapat  bekerja sebagai perencana bangunan, pelaksana bangunan,  pengawas  bangunan  yang  semua  itu harus memiliki keahlian menggambar bangunan (Drafter).
Kompetensi merupakan kata kunci dari proses  pendidikan  terutama  untuk  sekolah kejuruan. Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  nilai-nilai  yang diwujudkan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan bertindak.  Depdiknas  mengartikan  kompetensi sebagai kemampuan seseorang yang disyaratkan  untuk  menyelesaikan  pekerjaan tertentu  pada  dunia  kerja  dan  ada  pengakuan resmi atas kemampuan tersebut (Riana T.Mangesa, 2009).
Dalam  hal  ini  kompetensi  dapat divisualisasikan  dari  dua  makna  dasar,  yang pertama  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang  memungkinkan  bisa  di  artikan  sebagai pengambilan keputusan yang tepat dalam setiap kasus dan keputusan dalam suatu situasi. Kedua meliputi  karakteristik  dan  kualitas  individu untuk  melaksanakan  kegiatan  efektif  yang menjelaskan  nilai  tambah  profesional  kedalam praktik  dan  hasil  (Eulalia  Juve,  2007). Dorongan pendidikan berbasis kompetensi telah dianjurkan  dalam  pendidikan.  Transformasi pendidikan dan pelatihan berdasarkan kompetensi  dasar  yang  diperlukan,  perlu  untuk sebagai  dasar  persyaratan  (Struyven  &  De
Meyst,  2010).  Kompetensi  lebih  menekankan pada  standar  keterampilan,  yang  harus  dimiliki siswa (Thorkildsen & Raholm, 2010).
Kompetensi di sekolah yaitu kompetensi  dasar  yang  merupakan  sejumlah kemampuan  yang  harus  dikuasai  peserta  didik dalam  mata  pelajaran  tertentu  sebagai  rujukan dalam  penyusunan  indikator  kompetensi  dalam suatu  pelajaran  (Suyatno,  2009).  Sedangkan kompetensi  dunia  kerja  adalah  kemampuan yang  dimiliki  seseorang  untuk  dapat  bersaing dan  mengembangkan  perusahaan  sesuai  apa yang disyaratkan dan dengan standar yang telah disepakati.  (Judisusseno,  2008)  mengungkap- kan jenis kompetensi yang diharapkan di dunia kerja digolongkan menjadi 4 kategori yaitu: (a) pengetahuan  (knowledge),  (b)  keterampilan (skill),  (c)  sikap  (attitude)  ,  dan  (d)  lain-lain (others).
Bidang  gambar  bangunan  tidak  bisa dilepaskan  dari  dunia  usaha  jasa  konstruksi. Usaha  jasa  konstruksi  sendiri  dapat  diartikan sebagai bidang usaha jasa pengadaan bangunan (gedung,  jalan,  bendungan,  dan  lain-lain).  Jasa pengadaan  bangunan  sendiri  melewati  suatu proses  yang  dapat  diurutkan  secara  garis  besar sebagai berikut.
1. Tahap perencanaan/perancangan, pada tahap ini  bangunan  yang  akan  dibuat  dimodelkan dalam suatu bentuk 2 dimensi (gambar) atau 3  dimensi  (maket)  disertai  dengan  berbagai dokumen tertulis sebagai pendukung
(Rencana Anggaran Biaya/ RAB, spesifikasi teknis  dan  lain-lain).  Keseluruhan  dokumen ini,  disebut  sebagai  dokumen  perencanaan, akan  dijadikan  sebagai  acuan  bagi  tahap selanjutnya.
2. Tahap  asembling/  perakitan,  tahap  ini merupakan  tahap  pilihan  yang  tidak  selalu dilaksanakan, tergantung dari kondisi proyek.  Perakitan  merupakan  pekerjaan konstruksi skala kecil pada elemen bangunan  seperti  kuda-kuda  baja,  elemen pracetak,  dan  lain-lain.  Tahap  ini  bisa dilaksanakan  di  lapangan  atau  di  lokasi workshop/ pabrik.
3. Tahap konstruksi, tahap ini merupakan tahap akhir  pembuatan  bangunan  di  lapangan. Tahap  ini  dilaksanakan  dengan  acuan dokumen perencanaan.
Jenjang kualifikasi juru gambar/ drafter di  dalam  dunia  industri  konstruksi  terutama  di kalangan  konsultan  masih  sangat  beragam. Keberagaman  jenjang  kenaikan  jabatan  ini disebabkan oleh banyak faktor, dan yang paling utama adalah perbedaan struktur organisasi dari masing-masing konsultan. Disamping itu penamaan  dari  jabatan-jabatan  tersebut  juga cukup beragam, bahkan deskripsi kerjanya juga relatif  beragam,  bahkan  terkadang  masuk  ke jalur  yang  lain,  seperti quantity  surveyor atau engineer .  Salah  satu  jenjang  kualifikasi  yang banyak  ditemukan  di  dalam  dunia  profesi  juru gambar  dapat  dilihat  pada  tabel  1  berikut  ini (Raharjo, 2003).
Tabel 1. Hubungan Antara Jenjang Kualifikasi Dengan Jenjang Pendidikan
Jenjang Kualifikasi Pola 1 Jenjang Kualifikasi Pola 2 Jenjang Pendidikan Keterangan Trainee Drafter UMUM Yang dibutuhkan jenjang ini adalah kemampuan pemakaian peralatan manual maupun komputer beserta perangkat lunak menggambar teknik. Tracer Drafter Juru Gambar Muda Juru Gambar Detail Junior SMK Jenjang ini memerlukan pengetahuan konstruksi bangunan untuk memudahkan dan mempercepat penyelesaian tugas. Juru Gambar Senior Juru Gambar Detail Senior D3 Jenjang ini memerlukan pengetahuan konstruksi bangunan yang lebih tinggi disertai pemahaman prinsip-prinsip disiplin ilmu lain untuk memudahkan dan mempercepat penyelesaian tugas. Kemampuan manajerial terbatas diperlukan untuk mengkoordinir pekerjaan bawahan. Juru Gambar Kepala Juru Gambar Kepala D4 Kemampuan manajerial diperlukan dalam pengelolaan suatu proyek yang melibatkan berbagai disiplin ilmu lain. Juru Gambar Desain Juru Gambar Desain S1 Kemampuan pengembangan desain, di samping pengetahuan teknik dan koordinasi berbagai disiplin ilmu diperlukan untuk mengembangkan gagasan arsitek atau engineer. Kepala Studio Kepala Studio Kemampuan manajerial diperlukan dalam pengelolaan berbagai proyek dalam suatu studio gambar.
Kegunaan  dari  kajian  ini  diharapkan dapat  mengetahui  tingkat  kesesuaian  antara konten  soal  uji  kompetensi  keahlian  (UKK) dengan  mengacu  pada  standar  kompetensi Nasional  Bidang  Gambar  Bangunan  (SKKNI) sehingga  dapat  mengambil  kebijakan    untuk menyesuaikan  materi  yang  diajarkan  sehingga menjadi  dasar  kompetensi  yang  perlu  dimiliki siswa. sehingga lulusan teknik gambar bangunan memenuhi kualifikasi SKKNI

## METODE
Pengkajian ini merupakan jenis pengkajian  deskriptif  komparatif  non  hipotesis (tanpa  hipotesis)  dengan  pendekatan  kualitatif. menggambarkan  semua  data  atau  keadaan subyek/obyek  pengkajian  (seseorang,  lembaga,
masyarakat  dan  lain-lain)  kemudian  dianalisis dan  dibandingkan  berdasarkan  kenyataan  yang sedang  berlangsung  pada  saat  ini  dan selanjutnya mencoba untuk memberikan pemecahan masalah.
Pengkajian  deskriptif  komaparatif  non hipotesis  (tanpa  hipotesis)  dengan  pendekatan kualitatif  dipilih  karena  bermaksud  menyajikan data  secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat mengenai  fakta-fakta  tentang  kesesuaian  UKK Teknik Gambar Bangunan dengan kebutuhan
Dunia  kerja  yang  akan  dideskripsikan  dengan cara  menganalisis  alat  uji  yaitu  dalam  hal  ini soal  uji  kompetensi  teori  yang  nantinya  di sesuaikan  dengan  Kebutuhan  Dunia  kerja Melalui  Standar  Kompetensi  Nasional  Bidang Gambar Bangunan.
Dalam  hal  ini,  objek  merupakan  hal yang  menjadi  titik  perhatian  dari  suatu pengkajian.  Adapun  objek  pengkajian  dalam tulisan ini  adalah  konten  UKK Teknik  Gambar Bangunan  lebih  tepatnya  pada  soal  yang diujikan  dalam  pelaksanaan  UKK  Sejalan dengan  hal  tersebut  maka  instrumen  yang digunakan  dalam  pengkajian  ini  adalah  lembar analisis kesesuaian soal uji kompetensi keahlian Teknik  Gamba  Banguna    dengan  Kebutuhan Dunia kerja yang diteliti, lembar observasi yang dijadikan  sumber  pengkajian  adalah  soal  UKK teori berdasarkan Standar Kompetensi Nasional Bidang Gambar Bangunan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  beberapa  hal  yang  erat  kaitannya antara  UKK  dengan  kebutuhan  Dunia  kerja, dalam  hal  ini  pengkajian  yang  dilaksanakan adalah  terpenuhinya  kompetensi  siswa  SMK Teknik Gambar Bangunan pada level SMK atau dapat  di  katakan  masuk  kepada  jenjang kualifikasi  tingkat  juru  gambar  muda  atau  juru gambar  detail  junior.  Jenjang  ini  memerlukan pengetahuan kontruksi bangunan untuk memudahkan  dan  mempercepat  penyelesaian tugas. Dalam hal ini jenjang juru gambar muda atau  juru  gambar  detail  juior  sudah  melewati tahap  Trainee  Drafter  dan  Tracer  Drafter  yang mana  jenjang  ini  adalah  kemampuan  umum yang  perlu  di  kuasai,  dalam  hal  ini  kemapuan pemakaian peralatan manual maupun
komputer/digital beserta perangkat lunak menggambar teknik. Dalam hal ini pembahasan dibagi  kedalam  dua  bagian  yaitu  UKK  Teori.
Berdasarkan pengamatan dokumen yang dilakukan pada Pelaksanaan Uji Kompetensi Keahlian Teknik
Gambar Bangunan  SMK  Negeri  Rajapolah  diketahui bahwa  pelaksanaan  UKK  Teknik  Gambar Bangunan  yang  diterapkan  saat  ini  yaitu mengacu  kepada  Pedoman  Pelaksanaan  UKK. Hal  ini  disebabkan  terlaksananya  UKK.  Pada pealksanaan pengambilan data di dapatkan data soal  UKK teori.  Dalam  hal  ini  yang  digunakan pembanding dengan dunia kerja adalah Standar
Kompetensi Nasional
Bidang Gambar
Bangunan.
Berdasarkan pengkajian yang dilakukan adannya  banyak  unit  kompetensi  dengan kualifikasinya yang sesuai di Dunia kerja dilihat melalui  Standar  Kompetensi  Nasional  Bidang Gambar  Bangunan.  Jenjang  yang  di  capai dalam  hal  ini  adalah  jenjang  kualifikasi  juru gambar muda atau detail junior yang seharusanya  dapat  diisi  oleh  lulusan  SMK karena  menuntut  keterampilan  penggunaan  alat manual  atau  digital  dan  pengetahuan  kontruksi yang umum digunakan.  Tabel 2 hasil penyesuaian  antara  UKK  Teori  Keahlian Teknik  Gamabar  Bangunan  dan  Dunia  kerja berdasarkan  Standar  Kompetensi  Nasional Bidang Gambar Bangunan.
Tabel 2. Daftar Kompetensi UKK Teori berdasarkan Standar Kompetensi Nasional
Bidang Gambar Bangunan No Unit Kompetensi
1 Menggambar Garis Tegak Lurus dan Garis Sejajar
2 Membagi Garis
3 Menggambar Sudut
4 Menggambar Segitiga
5 Menggambar Lingkaran
6 Menggambar Segilima Beraturan
7 Menggambar Segienam Beraturan
8 Menggambar Segitujuh Beraturan
No Unit Kompetensi
9 Menggambar Segidelapan Beraturan
10 Menggambar Isometri Kubus
11 Menggambar Proyeksi Orthogonal
12 Melakukan back up data level 1 (*)
13 Melakukan restore data level 1 (*)
14 Mengelola File dan Folder pada Sistem Operasi
15 Menggambar Dasar dengan Perangkat Lunak untuk Menggambar Teknik
16 Mengatur Tata Letak Gambar pada Model Space dengan Perangkat Lunak untuk Menggambar Teknik
17 Menggambar Proyeksi Bangunan
18 Mencetak Gambar dengan Perangkat Lunak untuk Menggambar Teknik
19 Menggambar Konstruksi Lantai dari Keramik/ Ubin/ Parket
20 Menggambar Konstruksi Bata/ Batako
21 Menggambar Rencana Kusen dan Daun Pintu/ Jendela dari Kayu
22 Menggambar Rencana Kusen dan Daun Pintu/ Jendela dari Aluminium
23 Menggambar Konstruksi Finishing Tangga dari Beton
24 Menggambar Konstruksi Tangga dan Railing dari Kayu
25 Menggambar Konstruksi Tangga dan Railing dari Besi/ Baja
26 Menggambar Konstruksi Langit-Langit Konvensional
27 Menggambar Konstruksi Penutup Atap dari Genteng, Sirap dan Asbes
28 Menggambar Konstruksi Pondasi Dangkal dari Batu Kali atau Rollaag dari Bata/ Batako

## 29 Menggambar Konstruksi Pondasi Dangkal Telapak dari Beton Bertulang
30 Menggambar Rencana Pelat Lantai
31 Menggambar Rencana Penulangan Tangga dari Beton Bertulang
32 Menggambar Rencana Balok dan Kolom dari Beton Bertulang
33 Menggambar Konstruksi Rangka Atap Sistem Kuda-Kuda dari Kayu
34 Membuat Gambar Catatan dan Legenda Umum
35 Menggambar Lembar Halaman Muka dan Informasinya
36 Mengatur Tata Letak Gambar Manual
37 Menggambar Lanjut dengan Perangkat Lunak untuk Menggambar Teknik
Pengkajian yang dilakukan
memperoleh  data  kompetensi  yang  diujikan dalam  UKK.  Data  kompetensi  yang  diperoleh kemudian dibandingkan dengan data kompetensi  yang  ada  pada  Dunia  kerja berdasarkan  Standar  Kompetensi  Nasional Bidang  Gambar  Bangunan.  Berdasarkan  data yang  diperoleh,  diketahui  bahwa  jumlah  unit
kompetensi yang ada pada Standar Kompetensi Nasional,  yang  sesuai  dengan  kualifikasi lulusan  SMK  ada  55  unit  kompetensi  yang  di perlukan.  Dalam  pelaksanaan  UKK  Teori memeperoleh  data  kesesuaian  dengan  Dunia kerja berdasarkan Standar Kompetensi Nasional Bidang  Gambar  Bangunan  ada  37  unit kompetensi.  Sedangkan  yang  tidak  ada  dalam
UKK  Teori  ada  18  unit  kompetensi  yang  tidak terujikan.  Terdapat  pula  dalam  UKK  Teori Teknik Gambar Bangunan tetapi tidak termasuk untuk  pengujian  kualifikasi  lulusan  SMK menurut  Dunia  kerja  berdasarkan  Standar Kompetensi
Nasional Bidang Gambar Bangunan.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Kesesuaian Unit kompetensi
No Keterangan Jumlah Unit Kompetensi 1 Total  Unit  Kompetensi  Menurut  Standar  Kompetensi  Keahlian Bidang Gambar Bangunan jenjang kualifikasi juru gambar muda/ juru gambar detail junior 55 2 Total unit Kompetensi yang di Ujikan dalam UKK Teori 37 3 Total unit Kompetensi yang tidak di Ujikan dalam UKK Teori 18 Dalam pelaksanaan UKK teknik gambar  Bangunan  yang  terselenggarakan masih  ada  beberapa  unit  kompetensi  yang seharusnya terujikan  tetapi tidak dapat terujikan.  Dari  pelaksanaan  UKK  secara  teori
ada  beberapa  yang  belum  terujikan.  untuk UKK teori ada 18 unit kompetensi yang belum terujikan  yang  menjadi  salah  satu  kompetensi yang  seharusnya  dimiliki  seorang juru  gambar muda.

## SIMPULAN
Pengkajian ini hanya sebatas mengukur  seberapa  jauh  tingkat  soal  yang  di ujikan  dalam  UKK  dengan  kebutuhan  dunia kerja  yang  berdasarkan  Standar  Nasional Bidang  Gambar  Bangunan.  Soal  UKK  teori teknik  gambar  bangunan  ditinjau  berdasarkan
Standar  Kompetensi  Nasional  Bidang  Gambar Bangunan  untuk  menjadi  seorang juru  gambar muda,  dari  55  unit  kompetensi  yang  perlu  di kuasai sebagai seorang juru gambar muda baru 37  unit  kompetensi  yang  terujikan  masih  ada sekitar  18  unit  kompetensi  yang  masih  belum terujikan dalam UKK secara teori.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman 2015 Upaya Mengurangi Kelelahan dalam Uji Kompetensi Keahlian Otomotif di Sekolah Menengah
Kejuruan  dengan  Uji  Model  Tidak  Kontinyu.
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 21 53-69. http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/inde x.php/jpnk/article/view/176/158
Astikasari  Yogi  2015  Tingkat  Kesesuaian
Kompetensi  Mata  Pelajaran  Gambar
Bangunan Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Depok dengan  Kebutuhan  Dunia  Kerja  di Yogyakarta  ,  Skripsi  Pendidikan  Teknik
Sipil  dan  Perencanaan,  Fakultas  Teknik, Universitas Negeri Yogyakarat https://eprints.uny.ac.id/21661/1/Yogi%2 0Astikasari%2012505247002.pdf
BNSP.  2017.  Pedoman  Penyelengaraan  Uji
Kompetensi  Keahlian  SMK.  Jakarta:
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Dikti.  2011.  Kerangka  Kualifikasi  nasional
Indonesia  (IQF)  kajian  tentang  implikasi dan  strategi  implementasi  KKNI  Jakarta: Kementrian Pendidikan Nasional.
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah
Kejuruan dan Direktorat Jendral Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  2017. Pedoman Penyelenggaraan UJI KOMPETENSI KEAHLIAN Tahun
Pelajaran  2016/2017.  Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Eulàlia  Juvé,  M.,  Huguet,  M.,  Monterde,  D.,
José Sanmartín, M., Martí, N., Cuevas, B.,
…  Alvarez,  G.  2007.  Marco  teórico  y conceptual para la definición y evaluación de  competencias  del  profesional  de enfermería en el ámbito hospitalario. Parte I.  Nursing  (Ed.  Española),  25(4),  56–61. https://doi.org/10.1016/S0212- 5382(07)70907-X
Irwanti,  Y.D.  Evaluasi  Uji  Kompetensi  Siswa
Keahlian  Multimedia  di  SMK  se-Kota Yogyakarta.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi Vol.4 nomor 3 420-433 http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/arti cle/view/- 2564
Jaewoo,  C.,  &  Woonsun,  K.  2014.  Korean Vocational  Secondary  School  Students’
Metacognition  and  Lifelong  Learning. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences 116 3519–3523. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01. 796
Judisseno,  Rimsky  K  2008.  Jadilah  Pribadi
Yang Kompeten di Tempat Kerja, Jakarta
: PT Gramedia Pustaka Utama Mulyasa. 2013. Pengembangan dan
Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Raharjo  Sugeng.  2003.  Pengantar  standar kompetensi  nasional  bidang  gambar bangunan. Bandung.
Riana  T.  Mangesa.  2009.  Kajian  terhadap  pola pendidikan    berorientasi  kompetensi dunia  industri  dalam  penyiapan  tenaga kerja. J. MEDTEK, Vol 1 2.
Satrio  A.  S.  2010.  Pengaruh  umur,  pendidikan, pendapatan,  pengalaman  kerja  dan  jenis kelamin terhadap lama mencari kerja bagi tenaga  kerja.  Skripsi.  Semarang.  Fakultas Ekonomi Undip
Struyven,  K.,  &  De  Meyst,  M.  2010. Competence-based teacher education: Illusion  or  reality?  An  assessment  of  the implementation  status  in  Flanders  from teachers’  and  students’  points  of  view. Teaching  and  Teacher  Education  26(8) 1495–1510. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.05.006
Sukamto.  1988.  Perencanaan  &  pengembangan kurikulum  pendidikan  teknologi  dan kejuruan. Jakarta: Departemen
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek
Pengembangan Lembaga Pendidikan
Tenaga Kependidikan
Sutomo,  V.  Hadiwiyono  dan  Prihartini  BS,
1999 Analisis Faktor-faktor Yang
Mempengaruhi  Lama  Mencari  Kerja Tenaga  Kerja  Terdidik  di  Kabupaten Klaten  Tahun  1996  :  Suatu  Pendekatan
Search  Teori.  Jurnal  Perspektif  No.4
Tahun 1999, Fakultas ekonomi Universitas Negeri Sebelas Maret, Surakarta.
Suyatno.  (2009).  Menjelajah  Pembelajaran Inovatif.  Jawa  Timur:  Masmedi  Buana Pustaka.
Thorkildsen,  K.,  &  Råholm,  M.  B.  2010.  The essence  of  professional  competence experienced by Norwegian nurse students:  A  phenomenological  study. Nurse  Education  in  Practice  10(4)  183– 188. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2009.08.00 3)