## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BOMBER MATH UNTUK SISWA KELAS VIII PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
Jauhariyah Annisa Silmi 1) , Rahmita Nurul Muthmainnah 2)* , Hastri Rosiyanti 3) , Viarti Eminita 4) 1, 2, 3) Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH. Ahmad Dahlan Cirendeu, 15419
* rahmita.nurul@umj.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan karena masih belum banyak guru yang dapat memanfaatkan teknologi sebagai  media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  sering  dianggap  membosankan  dan kurang  menarik  oleh  siswa  serta  tampilan  buku  pelajaran  yang  monoton  membuat  siswa kurang  minat  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  Bomber  Math  dibuat sebagai  alat  untuk  menunjang  pembelajaran  siswa  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dan kurang  tertarik  saat  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  Bomber  Math  pada materi  sistem persamaan linear dua variabel  untuk siswa kelas VIII sehingga layak digunakan oleh siswa sebagai media pembelajaran yang menarik. Model penelitian ini mengacu pada model penelitian dan pengembangan 4D oleh Thiagarajan yang dimodifikasi menjadi 3D yaitu define, design, dan develop. Subjek penelitian ini adalah ahli  materi,  ahli  media,  dan  siswa  kelas  VIII  SMP  Islam  At-Taqwa.  Pengambilan  data dilakukan  melalui  angket  uji  kelayakan  media  dan  angket  respon  siswa  yang  kemudian dianalisis menggunakan analasis data kuantitatif deskriptif. Hasil kelayakan  media oleh ahli materi  didapat  dari  2  aspek,  yaitu  aspek  pembelajaran  dan  aspek  materi  dengan  perolehan skor rata-rata keseluruhan 4,395 dengan kriteria “sangat baik”, sedangkan hasil kelayakan media  oleh  ahli  media  didapat  dari  2  aspek,  yaitu  aspek  tampilan  media  pembelajaran  dan aspek penggunaan dengan perolehan skor rata-rata keseluruhan 4,11 dengan kriteria “baik”. Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  media  pembelajaran  Bomber  Math  layak  untuk digunakan.
Kata Kunci: media pembelajaran, bomber math, sistem persamaan linear dua variabel

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  paling dasar yang harus dipelajari oleh setiap orang karena  banyaknya  manfaat  yang  akan diperoleh  apabila  mempelajarinya.  Namun
pada  kenyataannya,  masih  banyak  siswa yang  malas  untuk  mempelajari  matematika dengan  beberapa  alasan  misalnya  karena guru  masih  menggunakan  cara  yang monoton  dalam  menyampaikan  materi,
Volume 8 No. 2 Bulan Desember Tahun 2022
siswa  tidak  teliti  dalam  menyelesaikan masalah  matematika  dan  tidak  serius  saat mempelajari  matematika.  Jika  dilihat  dari seringnya  siswa  yang  mudah  bosan  dan kurang tertarik selama pembelajaran, seharusnya  bisa  menjadi  banyak  peluang untuk  guru  berinovasi  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dapat  membuat siswa menjadi lebih tertarik dalam mengikuti  pembelajaran.  Terdapat  banyak penelitian  yang  mampu  membuktikan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran mampu  membuat  siswa  menjadi  lebih tertarik dalam pembelajaraan, salah satunya adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh mahasiswa
Universitas Sriwijaya “Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Segitiga
Menggunakan Macromedia  Flash Untuk Siswa  Kelas  VII”  menunjukkan  bahwa media  ajar  interaktif  berbasis  komputer pokok bahasan segitiga di Sekolah Menengah Pertama memiliki efek potensial terhadap hasil belajar siswa.
Media  pembelajaran  merupakan  alat dan teknik yang digunakan sebagai perantara komunikasi  antara  seorang  guru  dan  siswa (Wati, 2016). Sehingga media pembelajaran mampu  membuat  kegiatan  pembelajaran menjadi lebih memudahkan proses
pembelajaran  bagi  guru  maupun  siswa. Menurut Munadi (2013) berdasarkan komponen-komponen dari
sistem instruksional  secara  keseluruhan  menjadi kriteria  pemilihan  media  dibuat.  Kriteria yang  menjadi  fokus  disini  antara  lain karakteristik  siswa,  tujuan  pembelajaran, bahan  ajar,  karakteristik  medianya  itu sendiri,  dan  sifat  pemanfaatan  media. Sehingga dalam pemilihan media pembelajaran tidak hanya berpacu pada latar masalah  yang  ada,  tetapi  perlu  juga diperhatikan fungsi media dan karakteristik
siswa  sebelum  diterapkannya  media  pada saat pembelajaran.
Pada  jenjang  sekolah  menengah pertama (SMP) saat ini, biasanya siswa lebih mengerti  tentang  perkembangan  teknologi, siswa  juga  lebih  peka  dan  tertarik  terhadap teknologi.  Karena  belum  digunakannya teknologi sebagai media pembelajaran, guru perlu menerapkan media pembelajaran yang dapat  memanfaatkan  teknologi  dan  dapat membuat  siswa  lebih  tertarik  dalam pembelajaran.
Misalnya dengan mengembangkan media pembelajaran animasi  interaktif  yang  dapat  dibuat menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti macromedia  director,  adobe  flash, dan macromedia flash .
Awal mulanya, Adobe Flash bernama Macromedia Flash Menurut Asyhar (2011) Macromedia  Flash merupakan  salah  satu program  aplikasi  yang  digunakan  untuk mendesain animasi yang banyak digunakan saat  ini.  Dalam  membuat  animasi,  selain menggunakan Adobe  Flash  CS3 bisa  juga dengan  menggunakan Macromedia  Flash ataupun Macromedia  Director .  Karena dalam  setiap  aplikasi  terdapat  kekurangan dan  kelebihan  masing-masing,  hal  ini disesuaikan  dengan  kebutuhan  pengguna yang ingin membuat    animasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  atau  sering disebut Research  and  Development  (R&D) Brog  and  Gall  (1988)  menyatakan  bahwa, penelitian  dan  pengembangan  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mengembangkan atau memvalidasi produk- produk  yang  digunakan  dalam  pendidikan dan  pembelajaran  (Sugiyono,    2015). Adapun penelitian ini mengacu pada model penelitian  dan  pengembangan  4D  oleh
Jauhariyah  Annisa  Silmi,  Rahmita  Nurul  Muthmainnah,  Hastri  Rosiyanti  :  Pengembangan  Media Pembelajaran Bomber Math untuk Siswa Kelas VIII pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (2), pp: 149 – 156.
Thiagarajan  yang  dimodifikasi  menjadi  3D yatiu Define , Design dan Develop .
Thiagarajan  (dalam  Mulyatiningsih,
2013)  menganalisis  lima  kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap define yaitu  a) Front and Analysis , b) Learner Analysis , c) Task Analysis , d) Concept Analysis , e) Specifying Instructional  Objectives .  Namun  menurut model  penelitian  yang  dilakukan  peneliti hanya  mengambil  tiga  kegiatan  yang  akan dilakukan  menurut  pendapat  diatas,  yaitu menganalisis materi sistem persamaan linear yang dipelajari siswa kelas VIII SMP Islam At-Taqwa  dengan  cara  mengidentifikasi materi sistem persamaan linear dua variabel, mengumpulkan  dan  memilih  materi  yang relevan,  dan  menyusunnya  kembali  secara sistematis.  Selain  analisis  materi,  peneliti juga  menganalisis  standar  soal  yang didapatkan  siswa  untuk  pengembangan media  pembelajaran  pada  soal  responsi supaya siswa terbiasa memecahkan masalah yang  berkaitan  dengan  sistem  persamaan linear dua variabel. Kemudian peneliti juga menganalisis karakteristik siswa agar pengembangan  media  pembelajaran  dapat sesuai dengan kemampuan akademik, fisik, motivasi  belajar,  pengalaman  belajar  dan sebagainya yang dimiliki oleh siswa.
Pada tahap design, peneliti membaginya  menjadi layout desain  dan penyusunan  materi.  Hal  ini  dilakukan dengan  cara  membuat  desain  awal  media pembelajaran  yang  sudah  ditentukan  untuk kemudian diisi dengan materi dan soal-soal sistem  persamaan  linear.  Kemudian  pada tahap develop peneliti melakukan
implementasi yang sebenarnya kepada siswa kelas  VIII  pada  materi  sistem  persamaan linear dua variabel.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan  angket  untuk  memperoleh data yang sesuai dengan kebutuhan peneliti. Validator yang digunakan dalam
mengembangkan media pembelajaran Bomber Math adalah validasi ahli materi dan validasi  ahli  media.  Adapun  kisi-kisi instrumen  untuk  ahli  materi  dapat  dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi
Aspek yang Dinilai Indikator Nomor Butir Jml Butir Aspek Pembelajaran Tujuan pembelajaran 1, 2, 3 3 Aspek Materi Penyampaian materi 1, 2, 3, 4, 5, 6 6 Relevansi materi 7, 8, 9 3 Pemilihan materi 10, 11, 12 3 Total Butir 15
Sedangkan  kisi-kisi  instrumen  untuk  ahli media dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Aspek yang Dinilai Indikator Nomor Butir Jml Butir Aspek Tampilan media pembelajaran Teks 1, 2 2 Kombinasi Warna 3, 4 2 Kualitas gambar 5, 6 2 Tombol Navigasi 7, 8, 9 3 Animasi 10, 11 2 Audio 12, 13 2 Aspek Penggunaan Petunjuk penggunaan 1, 2 2 Interaksi dengan media 3,4 2 Jumlah Butir 17
Analisis  data  yang  digunakan  untuk mengolah  hasil  penelitian  adalah  analisis kuantitatif deskriptif. Analisis ini dilakukan
Volume 8 No. 2 Bulan Desember Tahun 2022
setelah  mendapat  respon  dari  validator instrumen dengan cara perhitungan berikut:
Skor rata-rata =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
𝐵𝑢𝑡𝑖𝑟 𝐴𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡 𝑥  𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 Setelah mendapat respon dari validator,  kemudian  dilakukan  perhitungan dengan  kriteria  penilaian  sebagai  berikut untuk mengetahui kualitas media pembelajaran:
Tabel 3. Kriteria Kualitas Media Pembelajaran Interval Skor Kriteria Kualitas x > 4,206 Sangat Baik 3,402 < x ≤ 4,206 Baik 2,598 < x ≤ 3,402 Cukup 1,794 < x ≤ 2,598 Kurang Baik x ≤ 1,794 Sangat Kurang Baik
Sumber:  Widoyoko  (dalam  Hastuti,  dkk. 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis penilaian ahli materi dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan media  pembelajaran  dari  segi  materi. Kelayakan materi pada media pembelajaran dinilai  berdasarkan  2  aspek,  yaitu  aspek pembelajaran  dan  aspek  materi.  Berikut analisis  data  penilaian  validasi  oleh  ahli materi:
Tabel 4. Analisis Penilaian Ahli Materi
Aspek Skor Total Skor Rata-rata Kriteria Pembelajaran  28 4,666 Baik Materi 117 4,875 Sangat Baik Skor Keseluruhan 4,77 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  analisis  penilaian ahli materi di atas, pada aspek pembelajaran kelayakan  media  dikatakan  “baik”,  aspek materi  kelayakan  media  dikatakan  “sangat baik”  dan  skor  keseluruhan  dikatakan “sangat baik”. Sehingga hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  media  dikatakan  layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.  Namun  media  pembelajaran Bomber Math masih perlu sedikit revisi pada materi pembelajaran berdasarkan saran dari para  ahli  materi.  Berikut  merupakan  saran dan perbaikan media pembelajaran Bomber Math:

## Tabel 5. Revisi Validasi Ahli Materi
No Komentar Tindak Lanjut 1 Perlu ditambahkan tujuan pembelajaran diawal materi Tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar ditambahkan 2 Perlu ditambahkan pengertian persamaan linear Pengertian dan penjelasan tentang persamaan linear ditambahkan 3 Perlu ditambahkan persamaan pada setiap garis yang ada di grafik Persamaan pada setiap garis yang ada di grafik ditambahkan 4 Tidak perlu ada kurung kurawal ({}) pada hasil penyelesaian Tanda kurung kurawal pada hasil penyelesaian dihilangkan 5 Ubah bahasa tipe soal yang ada pada menu responsi menggunakan bahasa yang memberikan kesan positif Bahasa tipe soal pada menu responsi diubah menjadi lebih
positif
Jauhariyah  Annisa  Silmi,  Rahmita  Nurul  Muthmainnah,  Hastri  Rosiyanti  :  Pengembangan  Media Pembelajaran Bomber Math untuk Siswa Kelas VIII pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (2), pp: 149 – 156.
Analisis penilaian ahli media dilalukan  untuk  mengetahui  kelayakan media pembelajaran. Kelayakan media pada media  pembelajaran  dinilai  berdasarkan  2 aspek, yaitu aspek tampilan media pembelajaran dan aspek penggunaan.
Berikut analisis data penilaian ahli media:

## Tabel 6. Analisis Penilaian Ahli Media
Aspek Jml Butir Skor Total Skor Rata- rata Kriteria Tampilan Media Pembelajaran 13 93 4.22 Sangat Baik Penggunaan 4 32 4 Baik Skor Keseluruhan 4,11 Baik
Berdasarkan  hasil  analisis  penilaian kelayakan  media  oleh  ahli  media  diatas, diperoleh  hasil  “sangat  baik”  pada  aspek tampilan  media  pembelajaran,  hasil  “baik” pada  aspek  penggunaan,  dan  hasil  “baik” pada  skor  keseluruhan.  Dari  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  media  dikatakan layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## Tabel 7. Revisi Validasi Ahli Media
No Komentar Tindak Lanjut 1 Buat tampilan materi lebih menarik dengan menambahkan animasi disetiap materi Materi ditampilkan menggunakan animasi 2 Buat tampilan soal lebih menarik dengan menggunakan animasi Tampilan soal dibuat lebih menarik dengan menggunakan animasi
Menurut hasil penilaian beberapa ahli di atas, maka didapatkan hasil akhir tampilan
media  pembelajaran  Bomber  Math  sebagai berikut:
Tabel  5. Hasil  Akhir  Tampilan  Bomber Math
Tampilan Hasil Akhir Opening Halaman Utama Halaman Materi Halaman Responsi Halaman Tentang

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan maka dapat diambil beberapa kesimpulan. Pengembangan media pembelajaran  Bomber  Math  pada  materi sistem persamaan linear dua variabel  untuk siswa  kelas  VIII  mengacu  pada  model
Volume 8 No. 2 Bulan Desember Tahun 2022
penelitian  dan  pengembangan  4D  oleh Thiagarajan  yaitu define,  design,  develop, dan disseminate .  Dari  hasil  pengembangan dihasilkan  media  pembelajaran  Bomber Math  yang  memiliki  3  menu  utama,  yaitu materi,  responsi,  dan  tentang.  Media pembelajaran  yang  dikembangkan  pada penelitian  ini  layak  digunakan  karena  telah memenuhi kriteria kualitas media pembelajaran.
Kelayakan media pembelajaran Bomber Math pada materi sistem persamaan linear  dua  variabel  untuk  siswa  kelas  VIII didapatkan  dari  hasil  penilaian  ahli  materi dan  ahli  media.  Hasil  penilaian  ahli  materi memperoleh  skor  rata-rata  4,166  dan dikatakan  “baik”  pada  aspek  pembelajaran serta  memperoleh  skor  rata-rata  4,625  dan dikatakan “sangat baik” pada aspek materi.
Sedangkan  hasil  penilaian  ahli  media memperoleh  skor  rata-rata  4,307  dan dikatakan “sangat baik” pada aspek tampilan media pembelajaran serta memperoleh skor rata-rata  4,125  dan  dikatakan  “baik”  pada aspek  penggunaan.  Hasil  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Bomber  Math  dikatakan  “layak”  untuk digunakan.
Respon siswa terhadap media pembelajaran  Bomber  Math  dilihat  dari empat aspek yaitu aspek ketertarikan, aspek penyampaian  isi,  aspek  tampilan  media pembelajaran, dan aspek penggunaan media pembelajaran serta diperoleh dengan 2 tahap yaitu uji coba kelas kecil dan uji coba kelas besar.  Pada  uji  coba  kelas  kecil  diperoleh skor  rata-rata  keseluruhan  3,756  dan  dapat dikatakan  “baik”.  Kemudian  pada  uji  coba kelas besar diperoleh skor rata-rata keseluruhan 3,469 dan dikatakan “baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Asyhar, Rayandra. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung
Persada (GP) Press Jakarta.
Dimyati,  Mudjiono.  2013. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Fazar,  Ibnu.,  Zulkardi.,  Somakim.  2016.
“Pengembangan Bahan Ajar Program Linear Menggunakan Aplikasi Geogebra  Berbantuan  Android  Di
Sekolah  Menengah  Atas”. Jurnal UNTIRTA. Vol. 9(1), pp: 6-11.
Hastuti, Nuraida Lutfi., Nur Hadi Waryanto.,  dan  Endah  Retnowati. 2017. “Pengembangan Media
Pembelajaran  Matematika  Berbasis Edutainment  Berupa  Android  Mobile Game  Untuk  Siswa  SMP  Kelas  VII Pada  Materi  Segi  Empat” .  Jurnal Pendidikan Matematika . Vol. 6(2), pp: 67-75.
Marwanta,  dkk.  2009. Matematika  SMA
Kelas X. Jakarta: Yudhistira.
Mulyatiningsih,  Endang.  2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan .
Munadi,  Yudi.  2013. Media  Pembelajaran. Jakarta Selatan: REFERENSI.
Riduwan.  2015. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Safitri, Meilani., Yusuf Hayono., Somakim.
2013. “ Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Segitiga Menggunakan Macromedia Flash Untuk Siswa Kelas VII” . Jurnal  Pendidikan. Vol.  14(2) pp: 71.
Jauhariyah  Annisa  Silmi,  Rahmita  Nurul  Muthmainnah,  Hastri  Rosiyanti  :  Pengembangan  Media Pembelajaran Bomber Math untuk Siswa Kelas VIII pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika. Vol. 8 (2), pp: 149 – 156.
Sanaky, Hujair AH. 2013. Media Pembelajaran  Interaktif  –  Inovatif .
Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Sudirman.  2013. Cerdas  Aktif  Matematika Pelajaran  Matematika  Untuk  SMP .
Jakarta: Ganeca Exact.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih.  2011. Metode
Penelitian Pendidikan . Bandung: Rineka Cipta.
Suyono  dan  Hariyanto.  2014. Belajar  dan Pembelajaran  Teori  dan  Konsep Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wardoyo,  Tri  Cipto  Tunggul.  2015. Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Animasi  Pada  Mata Pelajaran  Mekanika  Teknik  di  SMK Negeri  Purworejo .  Skripsi  Program Studi  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan Universitas Negeri Yogyakarta.
Wati,  Ega  Rima.  2016. Ragam  Media . Yogyakarta: Kata Pena.
FIBONACCI : Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Volume 8 No. 2 Bulan Desember Tahun 2022