## MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA MELALUI MODEL STAD PADA PEMBELAJARAN IPS DI SMPN 1 GUNUNG TIMANG KABUPATEN BARITO UTARA KALIMANTAN TENGAH

## APEL YUNTUN KANADI
SMPN 1 Gunung Timang apelyk@gmail.com

## Abstract :
The  purpose  of  the  research  is  to  improve  the  Students  Social  Skills  through  STAD  Model, Knowing  The  Implementation  of  STAD  Model  on  increasing  the  Students  Social  Skills,  and Knowing the Response of Students towards STAD Model on learning IPS. The steps of STAD Model  consist  of  a  Class  Presentation,  Working  Group/Team,  Quiz,  Individual  Progress Scores  and  Recognition  Team.  This  is  done  because  of  Students  Social  Skills  are  very important to develop on Teaching and Learning Process in Schools so it would be used in the future on social life of the students.The study is planned in 2 cycles which include Planning, Implementation,  Observations/Data  Collection  and  Reflection.  Classroom  Action  Research was conducted in VIIIB Class of SMPN 1 Gunung Timang, Barito Utara Regency ofCentral Kalimantan.  Data  collection  methods  include  Observation,  Student  Worksheet,  Test,  Field Notes  and  Documentation.  Analysis  Data  Technique  consists  of  Validation  Data  and Interpretation of Qualitative Data.The result of this research showed that based on the data observation sheet of Student Social Skill in cycle I (3,27) is good criteria and cycle II (3,36) is  also  of  good  criteria.  Based  on  observation  of  Student  Social  Skills  on  cycle  I,  that  is, cooperation  includes  turn-taking/sharing,  respecting/honoring,  assisting/helping.  Self Control  consists  of  obeying  instructions  and  controlling  emotions.  Sharing  ideas  and experiences  include  expressing  ideas  and  receivingopinions  increase  in  cycle  II.  Student Response in Cycle I (91,03%) is good and on the cycle II (95%) is also good.It is concluded that  the  STAD  model  can  improve  the  Students  Social  Skills,  the  Implementation  of  STAD model  on  Learning  IPS  is  good  and  Students  Response  on  taking  part  in  STAD  model learning is also good.
Key Word : Social Skills, STAD Model and Social Studies.

## Abstrak :
Tujuan  penelitian  adalah  meningkatkan  Keterampilan  Sosial  Siswa  melalui  model  STAD, Mengetahui Implementasi Model STAD dalam meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa dan Mengetahui  Respon  Siswa  terhadap  Model  STAD  dalam  Pembelajaran  IPS.  Langkah- langkah  Model  STAD  terdiri  dari  Presentasi  Kelas,  Kerja  kelompok/Tim,  Kuis,  Skor Kemajuan  Individual  dan  Rekognisi  Tim.  Hal  ini  dilakukan  karena  Keterampilan  Sosial Siswa  sangat  perlu  di  bentuk  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah  sehingga  berguna kelaknya  dalam  kehidupan  sosial  siswa.  Penelitian  direncanakan  dalam  2  siklus  yaitu meliputi Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan/Pengumpulan Data dan Refleksi. Penelitian Tindakan  Kelas  dilaksanakan  di  Kelas  VIIIB  SMPN  1  Gunung  Timang,  Kabupaten  Barito Utara,  Kalimantan  Tengah.  Metode  Pengumpulan  Data  meliputi  Observasi,  Lembar  Kerja Siswa, Tes, Catatan  Lapangan dan Dokumentasi. Teknik Analisis Data terdiri dari  Validasi dan  Interpretasi  data  Kualitatif.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  data lembar  observasi  Keterampilan  Sosial  Siswa  siklus  I  (3,27)  kriteria  baik  dan  pada  siklus  II (3,36)  kriteria  baik.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  Keterampilan  Sosial  Siswa  pada  siklus  I yaitu Kerjasama meliputi bergiliran/berbagi, menghargai/menghormati, membantu/menolong,
Kontrol  Diri  meliputi  mengikuti  petunjuk  dan  mengontrol  emosi,  Berbagi  Ide  dan Pengalaman  meliputi  menyampaikan  pendapat  dan  menerima  pendapat  mengalami peningkatan pada siklus II. Respon Siswa pada Siklus I (91,03 %) baik dan pada siklus II (95 %)  baik.  Disimpulkan  bahwa  model  STAD  dalam  Pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa, Implementasi Model STAD dalam Pembelajaran IPS sudah baik serta Respon Siswa dalam mengikuti Pembelajaran model STAD juga sudah baik.
Kata Kunci: Keterampilan Sosial, Model STAD dan IPS

## PENDAHULUAN
Dalam kegiatan Belajar Mengajar selama ini pelaku pendidikan khususnya guru lebih banyak fokusnya hanya pada hasil belajar atau ketuntasan belajar yang diukur dari nilai mata pelajaran  baik  nilai  ulangan  harian,  nilai  tugas  maupun  nilai  Raport.  Namun  dalam prakteknya guru sering mengeluh terhadap sikap atau perilaku siswa dikelas pada saat Proses belajar  Mengajar  berlangsung.  Tidak  jarang  seorang  guru  melakukan  aksi  mogok  ngajar dikelas  tertentu  hanya  karena  sikap  atau  perilaku  siswa  yang  dinilai  oleh  guru  mengalami perilaku  menyimpang  seperti  tidak  menghargai  guru,  berbuat  keributan  dikelas  dan mengeluarkan  kalimat-kalimat  yang  dapat  menyinggung  perasaan  seorang  guru.  Kondisi seperti ini jika terus terjadi dan dibiarkan akan berpengaruh terhadap proses belajar mengajar dikelas,  hasil  belajar  dan  pencapaian  target  kurikulum.  Kebanyakan  dalam  proses  belajar mengajar siswa bersifat pasif, tidak dapat bekerja sama, tidak disiplin, tidak percaya diri, sulit berkomunikasi, baik dengan sesama teman maupun dengan guru, kurangnya tanggung jawab atas  tugas  yang  diberikan  atau  dengan  kata  lain  dalam  konsep  pembelajaran  IPS  disebut sebagai keterampilan sosial.
Proses pembelajaran yang berlangsung saat ini cenderung lebih banyak berpusat pada guru (teacher  Centered), terlebih  dalam  pembelajaran  IPS  ada    anggapan  bahwa  mata pelajaran  IPS  adalah  terkesan  sebagai    bidang  studi  hapalan,sehingga  aktivitas  siswa  hanya bersifat  mendengarkan  penjelasan  guru  dan  menghapal  materi  yang  diberikan  dan  dalam proses penilaian hasil belajar,guru lebih mengutamakan hanya dalam pengetahuan saja  dan kurang memperhatikan penilaian dalam aspek afektif dan psikomotor, sehingga siswa dalam proses pembelajaran berlangsung lebih cenderung bersifat pasif, hal ini dapat dibuktikan dari kenyataan  pada  saat  guru  bertanya  atau  mempersilahkan  siswa  untuk  mengemukakan pendapat,  siswa  hanya  diam    sehingga  guru  mengalami  kebingungan  apakah  materi  yang telah disampaikan bisa dipahami ataukah tidak dipahami.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  tentunya diperlukan  suatu  metode  atau  strategi  yang  diterapkan  dalam  rangka  penanaman  nilai-nilai yang baik kepada siswa khususnya dalam pembentukan sikap Keterampilan Sosial  di kelas,
lingkungan  sekolah    dan  masyarakat  nantinya.  Menurut  Maryani  (2011:18),  keterampilan Sosial  adalah  keterampilan  untuk  berinteraksi,  berkomunikasi    dan  berpartisipasi  dalam kelompok.  Keterampilan  sosial  perlu  didasari  oleh  kecerdasan  personal  berupa  kemampuan mengontrol  diri,  percaya  diri,  disiplin  dan  tanggung  jawab.  Tim Broad-  Based  Education (2002) menafsirkan keterampilan sosial sebagai keterampilan berkomunikasi  dengan empati dan  keterampilan  bekerja  sama.  Dalam  berkomunikasi  tidak  hanya  menyampaikan  pesan, tetapi di dalamnya ada menimbulkan kesan baik untuk menumbuhkan keharmonisan maupun kesinambungan  hubungan,  serta  solusi  terhadap  suatu  permasalahan.  Merrel(2008) memberikan  pengertian  keterampilan  sosial (social  Skill) sebagai  perilaku  spesifik,  inisiatif, mengarahkan pada hasil sosial yang diharapkan sebagai bentuk perilaku seseorang.
Berdasarkan  definisi  diatas  dapat  diartikan  bahwa  keterampilan  sosial  adalah keterampilan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  meliputi  interaksi,  komunikasi, mengemukakan pendapat, pecaya diri,disiplin mampu bekerja sama serta bertanggung jawab serta  menumbuhkan  keharmonisan    yang  akhirnya  berguna  sebagai  bekal  untuk  kehidupan sosial. Pengalaman penulis selama ini, bahwa dalam proses pembelajaran di SMPN 1 Gunung Timang  Kabupaten  Barito  Utara,  Kalimantan  Tengah  khususnya  dalam  pembelajaran  IPS siswa  masih  belum  memiliki  keterampilan  sosial  sebagaimana  yang  diharapkan,  misalnya saat  guru  bertanya  siswa  tidak  ada  yang  berani  menjawab  atau  diberi  kesempatan  bertanya siswa tidak ada yang mau bertanya, untuk itu diperlukan strategi atau metode dalam mengajar untuk  membentuk  keterampilan  sosial  siswa  sehingga  terjadi  interaksi  timbal  balik  dalam proses belajar mengajar sehingga keterampilan sosial siswa dapat terbentuk sejak di jenjang pendidikan dasar, yang diharapkan dapat berguna bagi kehidupan dimasa mendatang.

## METODE PENELITIAN

## A.  Setting Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ), yaitu suatu pencermatan terhadap    kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.Tindakan tersebut diberikan oleh guru  atau dengan  arahan  dari  guru  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Menurut  Sugiyono  (2012:87)  “ penelitian  tindakan  mengkombinasikan  tindakan  substantif  dan  prosedur  penelitian; penelitian  ini  merupakan  tindakan  terdisiplin  yang  dikontrol  oleh  penyelidikan,  usaha seseorang  untuk  memahami  problem  tertentu    seraya  terlibat  aktif    dalam  proses pengembangan  dan  pemberdayaan”.  Subyek  penelitian  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  yaitu  siswa  kelas  VIIIB  SMP  Negeri  1  Gunung  Timang  Kabupaten  Barito
Utara  Propinsi  Kalimantan  Tengah    pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2013/2014 yang  berjumlah  31  siswa  dan  guru  sekaligus  peneliti.  Materi  yang  disampaikan  yaitu Pajak.

## B . Variabel Yang Diteliti
Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah  implementasi Model STAD dalam Pembelajaran IPS dan Sikap atau Keterampilan Sosial Siswa yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran, serta respon siswa terhadap model STAD.

## C . Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  sebagai berikut:
1. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
Lembar  observasi  memuat  komponen-komponen  keterampilan  sosial  siswa  yang muncul  dalam  pembelajaran  IPS  model  STAD,  yang  mencakup  komponen Kerjasama, Kontrol Diri, Berbagi Ide dan Pengalaman.sebagaimana berikut ini : Format Observasi Keterampilan Sosial Siswa
Kelas :  VIIIB
Tema :  Pajak Waktu  : Nama Kerjasama Kontrol Diri Berbagi ide dan Pengalaman Total Nilai Bergiliran / Berbagi Menghargai / Menghorma ti Membantu / Menolong Mengiku ti Petunju k Mengon trol Emosi Menyam - Paikan Pendap at Menerima Pendapat 1 2 3 4
5
Sumber : Enok Maryani (2011).
2. LKS
LKS yang disusun dalam penelitian ini adalah berisi ringkasan materi dan latihan soal tentang materi interaksi sosial.
3. Tes
4. Catatan Lapangan
5. Dokumentasi
6. Model Penelitian
Model Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari  empat  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  siklus  berulang,  yaitu  tahap  perencanaan ( Planning ),  tindakan  ( action ),  observasi  ( observation ),  dan  refleksi  ( reflection )  dan seterusnya  sampai  mencapai  tujuan  yang  direncanakan  yang  digambarkan  dengan bagan berikut :
Bagan Alur Pelaksanaan Penelitian
Siklus I

## Siklus II
Sumber : (Suharsimi Arikunto, 2008: 74)

## D.  Prosedur Dasar Penelitian
Prosedur  dasar  penelitian  meliputi  beberapa  tahapan  –tahapan  yang  akan  dilakukan yaitu:
1. Kegiatan Pra Penelitian
2. Pelaksanaan Penelitian
a. Persiapan Tindakan
b. Pelaksanaan Tindakan
c. Pengamatan/pengumpulan data
d. Refleksi
Pelaksanaan Tindakan I Perencanaan Tindakan I Permasalaha n Pengamatan/ Pengumpulan Data Tindakan I Refleksi I Permasalahan Baru Hasil Refleksi Pelaksanaan Tindakan II Perencanaan Tindakan II Refleksi II Pengamatan/ Pengumpulan Data Tindakan II
Apabila Permasalahan
Belum Terselesaikan
Dilanjutkan Ke
Siklus Berikutnya

## E . Prosedur Pengolahan dan Analisis Data
1. Pengumpulan dan Kategorisasi data
a) Observasi  b)LKS  (  Lembar  Kerja  Siswa  ).  c)Tes  d)  Catatan  lapangan e)Dokumentasi
2. Validasi
3. Interpretasi
Dalam  interpretasi  data  dilakukan  setelah  pengumpulan  data.  Penilaian  peningkatan keterampilan  Sosial  siswa    didasarkan  pada  hasil  penilaian  selama  proses pelaksanaan tindakan pada siklus 1 dan 2 .

## F. Indikator Keberhasilan
Indikator  yang  dijadikan  penentu  tingkat  keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas adalah  adanya    peningkatan  Keterampilan  Sosial  Siswa apa  saja  yang  muncul  dalam  proses pembelajaran  dengan  model  STAD  pada  materi  Pajak  di    SMPN1  Gunung  Timang Kabupaten Barito Utara yaitu :
1. Aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar mata pelajaran IPS dengan mengamati tingkat keaktivan siswa ( peningkatan Keterampilan Sosial )  dengan skor  minimal 3 (baik).
2. Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam model  STAD  dan  Siswa  memperoleh  keterampilan  sosial  melalui  penerapan  model STAD  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  nilai  untuk  semua  komponen  keterampilan sosial minimal baik dan apabila masih ada komponen yang memperoleh nilai cukup, akan dilanjutkan ke siklus berikutnya.
3. Respon  siswa  kelas  VIII  B  terhadap  penerapan  model  STAD  di  SMPN  1  Gunung Timang  Kabupaten  Barito  Utara  minimal  baik  yaitu  persentase  jumlah  siswa  yang memiliki  pendapat  positif  (  setuju  )  lebih  besar  dibandingkan  dengan  jumlah  siswa yang  memiliki  pendapat  negatif  (  tidak  setuju  )  terhadap  model  pembelajaran  yang diterapkan.

## HASIL PENELITIAN
A. Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus 1
1. Model  STAD  Pada  Pembelajaran  IPS  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Sosial.
Dalam  rangka  untuk  mengetahui  dan  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa melalui  model  STAD  di  kelas  VIIIB,  guru  melakukan  pengamatan/pengumpulan  data
terhadap siswa selama proses belajar mengajar berlangsung dengan menggunakan lembar observasi keterampilan sosial siswa dilaksanakan dengan langkah-langkah berikut :
a. Presentasi Kelas
b. Tahap Kerja Kelompok/Tim
c. Kuis
d. Skor Kemajuan Individual
e. Rekognisi Tim
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  untuk  mengetahui  keterampilan  sosial siswa  melalui  model  STAD  guru  melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa.  Adapun hasil  pengamatan  Keterampilan  Sosial  Siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  pada siklus  Iberdasarkan lembar observasi keterampilan sosial siswa pada siklus I tersebut, bahwa dari 29 siswa yang hadir dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan  model STAD bahwa keterampilan  sosial  siswa  rata-rata  baik  yaitu  dengan  nilai  3,27.  Sedangkan  keterampilan siswa per komponen dengan perincian untuk keterampilan kerjasama yaitu bergiliran/berbagi rata-rata  2,86  (  cukup  ),  menghargai/menghormati    rata-rata  3,27  (  baik  ), membantu/menolong rata-rata 3,06 ( baik ). Sedangkan untuk komponen Kontrol  Diri yaitu mengikuti  petunjuk  rata-rata  3,72  (  baik  ),  Mengontrol  emosi  rata-rata  3,36  (  baik  ).  Dan untuk  komponen  keterampilan  sosial Berbagi  Ide  dan  Pengalaman yaitu  Menyampaikan pendapat rata-rata 2,93 ( cukup ) dan menerima pendapat rata-rata 3,72 ( baik ).
2. Implementasi Pembelajaran Model STAD
a. Persiapan

## b. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  pada  saat  pre  test  dari  29  siswa  ,  hanya  1  orang  yang  tuntas  dan  28 orang masih belum tuntas. Sedangkan hasil belajar post tes terlihat bahwa dari 29 siswa ada 18  orang  yang  sudah  tuntas  dan  11  orang  siswa  yang  masih  belum  tuntas,  hal  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  model  STAD  terdapat  adanya peningkatan  meskipun  masih  ada  yang  belum  tuntas.  Dari  segi  skor  keseluruhan    ada kenaikan nilai dari 890 menjadi 1.760 atau ada kenaikan nilai sebesar 860 poin.

## 3. Keterampilan Sosial Siswa Yang Diperoleh Melalui Model STAD.
Dalam  pelaksanaan  siklus  I,  berdasarkan  hasil  lembar  pengamatan  keterampilan sosial  siswa,  bahwa  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  VIIIB  siswa  dapat  memperoleh beberapa  keterampilan  sosial  yang  sangat  mendukung  dalam  proses  pembelajaran  dan kelaknya  berguna  bagi  siswa  dalam  pengembangan    jati  dirinya  yaitu kerjasama meliputi bergiliran, menghargai/menghormati teman, membantu atau menolong, kontrol diri meliputi
mengikuti  petunjuk/aturan,  mengontrol  emosi, Berbagi  ide  dan  pengalaman meliputi menyampaikan  pendapat  dan  menerima  pendapat.  Meskipun  dari  beberapa  komponen tersebut  ada  beberapa  poin  yang  masih  perlu  untuk  ditingkatkan  seperti  membantu  atau menolong, menyampaikan pendapat dan mengontrol emosi.

## 4. Respon Siswa terhadap Penerapan  Model  STAD
Adapun  respon  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  VIIIB  pada  saat  siklus  I berlangsung  dapat  diketahui  dari  angket  yang  disampaikan  dan  diisi  oleh  siswa  dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  STAD  terlihat  bahwa  sebanyak 91,03 % siswa memilih opsi jawaban Ya dan 8, 97 % pilihan jawaban tidak .

## c. Refleksi Siklus Pertama
Dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  I,  terdapat  berbagai  permasalahan  tentang pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran STAD, yaitu:
1) Kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  seperti  bekerja  kelompok,  bertanya, memberikan  tanggapan,  siswa  masih  kurang  serius  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  masing-masing  individu  dalam  kelompok ada  yang  pasif  dan  kerjasamanya  kurang.  Hal  ini  perlu  ditingkatkan  lagi  dan memerlukan  bimbingan  atau  perhatian  dari  guru  dalam  pelaksanaan  diskusi    supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal. 2) Guru sebaiknya memberi PR ( pekerjaan rumah /tugas ) sehingga siswa sudah punya gambaran /pengetahuan awal dari  materi  yang  akan  dipelajari  pada  pertemuan  berikutnya.  3)Pada  saat  presentasi, guru  sebaiknya  hanya  sebagai  motivator  dan  moderator  diserahkan  kepada  siswa sehingga  terbiasa  dalam  pelaksanaan  diskusi.  4)  Saat  pelaksanaan  diskusi  kelompok berlangsung masih didominasi oleh siswa yang memiliki prestasi belajar yang baik. Berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  I  tersebut  peneliti  melanjutkan  tindakan penelitian  ke  siklus  II.  5)  Berdasarkan  beberapa  komponen  dalam  penilaian keterampilan sosial,  kerjasama dan menyampaikan pendapat nilai rata-ratanya masih cukup, sehingga masih perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya yaitu siklus II.

## B. Hasil Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II
1. Model  STAD  Pada  Pembelajaran  IPS  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Sosial.
Dalam  rangka  untuk  mengetahui  dan  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa melalui  model  STAD  di  kelas  VIIIB,  pada  siklus  II  guru  kembali  melakukan pengamatan/pengumpulan  data  terhadap  siswa  selama  proses  belajar  mengajar
berlangsung  dengan  menggunakan  lembar  observasi  keterampilan  sosial  siswa dilaksanakan dengan langkah-langkah berikut :
a. Presentasi Kelas
b. Tahap Kerja Kelompok/Tim
c. Kuis
d. Skor Kemajuan Individual
e. Rekognisi Tim
Berdasarkan lembar observasi keterampilan sosial siswa pada siklus II, terlihat bahwa dari  29  siswa  yang  hadir  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan    model STAD  bahwa  keterampilan  sosial  siswa  rata-rata  baik  yaitu  dengan  nilai  3,  79. Sedangkan  keterampilan  siswa  per  komponen  dengan  perincian  untuk  keterampilan kerjasama yaitu bergiliran/berbagi  rata-rata 3,00 ( baik ), menghargai/menghormati rata-rata 3,31 ( baik ), membantu/menolong rata-rata 3,20 ( baik ). Sedangkan untuk komponen Kontrol Diri yaitu mengikuti petunjuk rata-rata 3,72 ( baik ), Mengontrol emosi rata-rata 3,37 ( baik ). Dan untuk komponen keterampilan sosial Berbagi Ide dan Pengalaman yaitu Menyampaikan pendapat rata-rata 3,17 ( Baik ) dan menerima pendapat rata-rata 3,79( baik ).

## 2. Implementasi Pembelajaran Model STAD

## a. Persiapan
b. Lembar Observasi Pembelajaran Guru
Dari lembar pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran IPS dengan model STAD pada siklus I  tersebut  terlihat  bahwa  jumlah  nilai  rata-rata  yang  diberikan  observer  yaitu  1.589    dibagi dengan 20 komponen penilaian sehingga nilai  rata-rata yang dilaksanakan oleh guru adalah 79,45 atau dengan kualifikasi baik.

## c. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan tabel hasil belajar siswa pada siklus II diatas terlihat bahwa hasil belajar pada  saat  pre  test  dari  29  siswa,  tidak  ada  yang  tuntas  .  Sedangkan  hasil  belajar  post  tes terlihat bahwa dari 29 siswa ada 23 orang  yang  sudah tuntas dan 6 orang siswa  yang masih belum tuntas, hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah mengikuti model STAD terdapat adanya peningkatan meskipun masih ada yang belum tuntas dan terjadi peningkayan dibanding  pada  siklus  I.  Dari  segi  skor  keseluruhan    ada  kenaikan  nilai  dari  920  menjadi 1.930 atau ada kenaikan nilai sebesar 960 poin.

## 3. Keterampilan Sosial Siswa Yang Diperoleh Melalui Model STAD.
Dalam  pelaksanaan  siklus  II  ,  berdasarkan  hasil    lembar  pengamatan  keterampilan sosial  siswa,  bahwa  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  VIIIB  siswa  dapat  memperoleh beberapa  keterampilan  sosial  yang  sangat  mendukung  dalam  proses  pembelajaran  dan kelaknya  berguna  bagi  siswa  dalam  pengembangan    jati  dirinya  yaitu kerjasama meliputi bergiliran, menghargai/menghormati teman, membantu atau menolong, kontrol diri meliputi mengikuti  petunjuk/aturan,  mengontrol  emosi, Berbagi  ide  dan  pengalaman meliputi menyampaikan  pendapat  dan  menerima  pendapat  .  Meskipun  dari  beberapa  komponen tersebut  ada  beberapa  poin  yang  masih  perlu  untuk  ditingkatkan  seperti  membantu  atau menolong, menyampaikan pendapat dan mengontrol emosi.

## 4. Respon Siswa terhadap Penerapan  Model  STAD
Respon siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VIIIB pada saat siklus II berlangsung dapat diketahui dari angket yang disampaikan dan diisi oleh siswa.Berdasarkan  respon siswa pada    siklus  II    dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  STAD terlihat bahwa sebanyak  95 % siswa memilih opsi jawaban Ya dan 5 % pilihan jawaban tidak d. Refleksi Siklus Kedua
Dalam  proses  pembelajaran  pada  siklus  II,  terdapat  berbagai  permasalahan  tentang pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran STAD , yaitu :
1) Kemampuan keterampilan sosial siswa dalam pembelajaran seperti bekerja kelompok, bertanya,  memberikan  tanggapan,  siswa  sudah  ada  peningkatan    saat  proses pembelajaran  berlangsung  dan  semua  komponen  keterampilan  sosial  siswa  rata-rata sudah  baik,  hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  masing-masing  individu  dalam  kelompok kerjasamanya sudah cukup bagus. 2) Pelaksanaan Pembelajaran yang dilakukan oleh guru  sudah  baik  dan  siswa  dalam  pembelajaran  aktivitasnya  sudah  mengalami peningkatan dibanding pada siklus I .
Berdasarkan  temuan  diatas  dapat  dinyatakan  bahwa  penggunaan  model  STAD  pada pembelajaran IPS tentang Pajak di kelas VIIIB SMPN 1 Gunung Timang dapat meningkatkan Keterampilan  Sosial  Siswa,  sehingga  pelaksanaan  Tindakan  Kelas  hanya  dilaksanakan sampai siklus II.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  Tindakan  dengan  menggunakan  model  STAD  dalam  meningkatkan Keterampilan  sosial  siswa  pada  kelas  VIIIB  SMPN  1  Gunung  Timang  berlangsung  hanya sampai dua siklus sesuai langkah-langkah  yaitu dimulai dengan presentasi kelas,tahap kerja kelompok/tim,  kuis,  skor  kemajuan  individu,  dan  rekognisi  tim.  Keterampilan  Sosial  Siswa
kelas  VIIIB  pada  siklus  I  (3,27)  kriteria  baik,  siklus  II  (3,36)  kriteria  baik  atau  mengalami peningkatan  dibanding  siklus  I.    Keterampilan  sosial    yang  diperoleh  melalui  model  STAD dalam Pembelajaran IPS yaitu Kerjasama meliputi bergiliran/berbagi, menghargai/menghormati,  membantu/menolong, Kontrol  Diri meliputi  mengikuti  petunjuk dan mengontrol emosi, Berbagi Ide dan pengalaman meliputi menyampaikan pendapat dan menerima pendapat.Respon Siswa kelas VIIIB   SMPN 1  Gunung Timang kabupaten Barito Utara  kalimantan  Tengah    terhadap  penerapan  model  STAD  pada  materi  pajak    baik  pada siklus I maupun pada siklus II sudah baik .

## SARAN
Guru  dalam  pembelajaran  IPS  perlu  memperhatikan  keterampilan  sosial  siswa  yang mendukung  dalam  proses  dan  hasil  pembelajaran  dan  dapat  menggunakan  salah  satu  dari model  pembelajaran  termasuk  model  STAD    sehingga  pembelajaran  IPS  lebih  mudah dipahami  dan  disenangi  oleh  siswa.    Bagi  kepala  sekolah  hasil  penelitian  ini  memberikan masukan  agar  kepala  sekolah  dapat  memberikan  motivasi  kepada  dewan  guru  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  IPS    melalui  model  STAD  dengan  mengikutsertakan guru-guru  dalam  kegiatan  MGMP,  seminar,  ataupun  diklat  mata  pelajaran.  Kepala  sekolah memberikan  otonomi  akademik  yang  lebih  luas  kepada  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  dengan  penyediaan  fasilitas  yang  menunjang  seperti  ketersediaan  buku-buku IPS,  media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  IPS  dapat  disampaikan  dan  dipahami dengan baik.
Kepada  pihak  terkait  dalam  hal  ini  dinas  pendidikan  sebagai  lembaga  yang bertanggungjawab  terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  agar  guru-guru  dapat ditingkatkan  kualitasnya  melalui  diklat,  MGMP  ,seminar    dan  penyediaan  sarana  dan prasarana  sehingga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  penerapan model-model  pembelajaran dapat  ditingkatkan.Kepada  peneliti  yang  akan  melakukan  penelitian  lanjutan  perlu    terus dilaksanakannya  penelitian  secara  berkesinambungan  mengingat  keterbatasan  dari  hasil penelitian ini untuk perbaikan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional . Jakarta
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.2012. Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Kementerian pendidikan dan Kebudayaan.
Maryani,E. 2011. Pengembangan Program Pembelajaran IPS Untuk Peningkatan Keterampilan Sosial . Bandung  : Alfa Beta.
NCSS.1994. Curiculum Standard for Social Studies : Expectation Of Excellece Washington. Sapriya . 2009 . Pendidikan IPS . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya Offset. Slavin,. R.E. Cooverative Learning : Teori, Riset dan Praktik . Bandung : Nusa Media.
Sugiyono .2012 . Metode Penelitian kuantitatif  Kualitatif dan R & D . Bandung : Alfa Beta. Suharsimi Arikunto . 2006 . Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta . Bumi Aksara Supriyanto,E dkk. 2009. Isu-Isu Baru Pembelajaran, Manajemen,dan Sistem Pendidikan di Indonesia .  Surakarta :Muhamadiyah Univesity Press.