## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )

## UPAYA GURU DALAM MENGATASI KENAKALAN PESERTA DIDIK DI SMP ISLAM  KEBUMEN
Muhamad Akmal Nur Pasha a, 1* a Institut Agama Islam Negeri Metro, Lampung, Indonesia
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 8 April 2022 : 25 Mei 2022 : 30 Juni 2022
Tujuan  yang  ingin  dicapaiii  dari  iipenelitian  iiiniii  iiadalahi untukii  iimengetahuiii  iiupayai  guru  dalam  iimengatasiii iikenakalanii pesertaii iididikii iidiii iiSMPii iiIslamii iiKebumenii iikecamatanii sumberejoii iikabupatenii iitanggamus.   Penelitian ini  merupakan  penelitian  deskripsi  kualitatif.  Subjek  dalam penelitian ini yaitu guru dan peserta didik SMP Islam Kebumen, metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sumber  data  yang digunakan  penelitian  ini  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber data  sekunder.  Adapun  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian ini disimpulkan  bahwa  upaya  guru  di  SMP  Islam  Kebumen  dalam mengatasi  kenakalan  peserta  didik  telah  menggunakan  usaha preventif  (pencegahan),  represif  (pembinaan)  dan  Kuratif (menanggulangi). Selain dengan usaha tersebut guru di SMP Islam juga  memberikan  punishment  (hukuman)  kepada  peserta  didik yang  melakukan  kenakalan,  akan  tetapi  punishment  yang diberikan  adalah  punishment  yang  bersifat  mendidik,  bahwa upaya guru dalam mengatasi kenakalan peserta didik sudah baik akan  tetapi  perlu  ditingkatkan  lagi  agar  peserta  didik  tidak  lagi mengulangi kenakalan-kenakalannya, hal ini terbukti dengan telah diterapkannya program membaca Al-qur’an disetiap pagi sebelum pembelajaran  dilaksanakan,  dengan  adanya  program  ini diharapkan  peserta  didik  memiliki  jiwa  al-qur’an  yang  dapat menjadikan peserta didik berbudi luhur sesuai ajaran Al-qu’an.
Kata kunci: Upaya Guru
Kenakalan Peserta Didik
ABSTRACT

## Keywords:
Teacher’s effort Student Delinquency The purpose of this study is to find the application of the affective in  learning  IPS  in  class  IX  C  SMPN  3.  the  land  The  research  is descriptive.  qualitative  researchThis  is  the  subject  of  study  ips
class IX and students class IX C As for data collection method used in research is, interview observation and documentation of the way to the main databank-- consisting of ips class IX. Triangulation and the  techniques  used  to  ensure  the  validity  of  the  data  .And  data analysis  techniques  based  on  theory  huberman  miles  and  the reduction of the data , presentation of data and the withdrawal of the conclusions .The result showed that the application of affective nilai-nilai social class in high school in the 3 the optimal has been implemented. The application of affective nilai-nilai conducted by social studies teacher begins of powerful educator in learning very professional and always giving a good example, strengthen interest in  students  in  learning  ips  by  associating  the  material  into  life sehari-hari and use appropriate. teaching methodsThe value of the realm  of  related  affective  students  reach  85  %  seen  from  the, attitude , interest values and self concept.

## Copyright © 2022 (Muhammad Akmal Nur Pasha) All Right Reserved

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu usaha tindakan yang penting bagi keberlangsungan hidup seseorang, adanya Pendidikan diharapkan mampu mengembangkan potensi diri yang dimiliki oleh  seseorang,  pendidikan  juga  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses  yang  berfungsi membimbing  siswa  untuk  mengembangkan  diri  sesuai  dengan  tugas  perkembangannya. Menurut undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 tahun 2003 bab 1 pasal 1 mengartikan bahwa pendidik adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktof mengembangkan potensi diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masayrakat, bangsa,  dan  negara. 1 Dengan  adanya  pendidikan i  i diharapkan i  i peserta i  i didik i  i mempu i i memiliki i i jiwa i i yang i i kreativ, i i inovatif, i i dan i i memiliki i i kepribadian i i yang i i baik, i i yang i i dimana i i tidak i i melanggar i i norma-norma i i yang i i ada. i ii i Setiap i i orang i i menyadari i i bahwa i i harapan i i dimasa i i yang i i akan i i datang i i terletak i i pada i i putra-putrinya, sehingga setiap orang berkeinginan agar putra-putri mereka menjadi orang yang berguna bagi nusa, bangsa, agama.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  mengatasi  kenakalan  peserta  didik,  proses  yang dilakukan  guru  dalam  mengatasi  kenakalan  peserta  didik  harus  dilakuakan  dengan  baik  dan serius. Kenakalan dapat diartikan sebagai perbuatan yang melanggar norma-norma yang ada dalam masyarakat atau dunia Pendidikan. Santrock mengartikan i i bahwa i i kenakalan i remaja adalah kumpulan dari berbagai tingkah laku remaja yang tidak dapat diterima secara sosial dan dapat  menggagu  ketentraman  belajar. 2 Menurut  M.  Glad  dan  J.  Pateronio,  kenakalan  adalah sebagai  tindakan  oleh  seseorang  yang  belum  dewasa  yang  yang  dengan  sengaja  melanggar hukum  dan  yang  diketahui  oleh  anak  itu  sendiri  bahwa  perbuatan  itu  sempat  diketahui  oleh
1 Qiqi  Yulianti  Zkiyah  and  A.  Rusdiana, Pendidikan  Nilai  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Di  Sekolah (Bandung: CV Pustaka Jaya, 2014), 88.
2 Dadan  Sumara,  Sahadi  Humaedi,  and  Meilanny  Budiarti  Santoso,  “Kenakalan  Remaja  Dan Penanganannya,” Universitas Padjadjaran 4 No. 2 (2017): 347.
petugas  hukum  akan  mendapatkan  hukum  dan  ia  akan  bisa  dikenai  hukuman. 3 i  i Dari i i pengertian i  i tersebut i  i dapat i  i ditarik i  mi kesimpulan  bahwa  kenakalan ii adalah i  i suatu i i perbuatan i i yang i i dilakukan ii secara i i sewenag-wenang yang dimana melanggar peraturan dan norma yang ada dalam masyarakat atau dunia pendidikan.
Peserta  didik  sekolah  menengah  pertama  merupakan  remaja  yang  berada  pada  masa peralihan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa. Para ahli Pendidikan sependapat bahwa remaja adalah mereka yang berusia 13-18 tahun. 4 Menurut Afifudin  menjelaskan bahwa usia awal anak yaitu Usia 5 – 8/9 tahun (TK/SD Kelas: 1-3) sedangikan Usia 9-12 tahun (SD Kelas, 4-6)  adalah  usia  pertengahan  dimana  keadaan  fisik,  intelektual,  emosi  dan  sosial  anak mengalami peningkatan. Seiring dengan pertumbuhan fisiknya yang semakin besar dan mantap, intelektualnya juga semakin meningkat dengan timbulnya keinginan untuk selalu mencoba hal- hal baru untuk mengisi keingintahuanya. 5 Menurut Wirawan i menjelaskan aaaaaa bahwa untuk mendefinisikan i usia  dewasa    seharusnya i disesuaikan i dengan i budaya i setempat, sehingga i untuk i di  Indonesia  digunakan i batasan i usia i 11-24  tahun i . 6 i Dengan i  i hal i  i ini i  i dapat i i memungkinkan i  i peserta i  i didik i  i melakukan i  i kenakalan-kenalakan i  i seperti i  i membolos, i i tidak i i memakai i i dasi, i i mengeluarkan i i baju i i dilingkungan i i sekolah, i i perkelahian, i i tidak i i mengikuti i  i apel i  i pagi, i  i terlambat, i  i dan i  i lain i  i sebagainya  karna  usia  peserta  didik  SMP masih  berada  pada  usia  11  atau  12  –  15  tahun,  yang  dimana  berdasarkan  pemaparan  diatas bahwa usia belasan tahun adalah usia yang dimana emosional  anak mulai  nampak selain itu juga  pertumbuhan  fisiknya  yang  semakin  besar  dan  mantap,  intelektualnya  juga  semakin meningkat dengan timbulnya keinginan untuk selalu mencoba hal-hal baru.
Penelitian i  i ini i  i dilakukan i  i di i  i SMP i  i Islam i  i Kebumen i  i merupakan i  i lembaga i i pendidikan i  i yang i  i berada i  i di i  i dalam i  i naungan i  i yayasan i  i pendidikan i  i masyarakat i i (YAPEMA). i i Hasil i i observasi i i menunjukan i i bahwa i peserta didik i yang i i berada i i usia i i remaja i  i banyak i  i yang i  i mengalami i  i ketidakstabilan i  i emosional. i  i Mereka i  i cenderung i i sensitif i  i dan i  i reaktif i  i terhadap i  i berbagai  peristiwa i  i atau i  i situasi i  i sosial, i  i yang i i disebabkan i  i fluktuasi i  i emosionalnya i  i yang i  i pada i  i akhirnya i  i menimbukan i  i suatu i i kenakalan i i remaja. i i Untuk i i menanggulangi i i kenakalan remaja yang dilakukan siswa, SMP Islam  Kebumen  menerapkan  seperangkat  peraturan  atau  tata  tertib  sekolah  yang  bersifat mengikat  bagi  seluruh  peserta  didiknya.  Peraturan  ini  bertujuan  untuk  menjadikan  suasana sekolah yang kondusif dan menjadikan siswa berdisplin dan tidak melanggar peraturan yang ada  disekolah  selain  itu  juga  dapat  membuat  kenyamaanan  saat    berlangsungnya  kegiatan belajar mengajar. 7
Walaupun demikian masih terdapat pelanggaran-pelanggaran peraturan sekolah yang dilakukan oleh peserta didik. Berdasarkan informasi dari guru, beberapa pelanggaran peraturan sekolah yang masih dominan dilakukan peserta didik antara lain:
3 Kartini Kartono, Patologi Social 2 Kenakala Remaja (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1998), 6.
4 Sumara,  Sahadi  Humaedi,  and  Meilanny  Budiarti  Santoso,  “Kenakalan  Remaja  Dan Penanganannya.”
5 Afifudin, Mawardi., Psikologi Anak Usia Sekolah Dasar. (Harapan Massa, 1988), 61.
6 Khamim Zarkasih Putro, “Memahami Ciri Dan Tugas Perkembangan Masa Remaja” Vol. 17 No. 1 (2017).
7 Observasi Kenakalan Peserta Diidik Di SMP Islam Kebumen, Pada Tanggal 12 Agustus 2020
Tabel 1.1 Bentuk Kenakalan peserta didik
SMP Islam Kebumen kelas VII Tahun 2020-2021 8 Bentuk-bentuk kenakalan Factor-faktor penyebab kenakalan Berkelahi pada saat jam istirahat Factor penyebab dari pekelahian yaitu banyak kesalahpahaman dari berbagai pihak. Terlambat Factor penyebab peserta didik datang terlamabat ke sekolah antara lain: 1. Bangun kesiangan 2. Kurang disiplin 3. Kesulitan akses menuju kesekolah Membolos Factor penyebab peserta didik melakukan pembolosan antara lain:
1. Tidak menyukai mata pelajaran. 2. Tidak suka dengan guru yang mengajar
3. Merasa bosan disekolah.
4. Terpengaruh oleh ajakan teman.
5. Tingkat percaya diri yang masih rendah.
Berdasarkan tabel diatas, dilihat bahwa terdapat bentuk-bentuk kenakalan peserta didik antar  lain  perkelahian,  terlambat,  membolos.  Dari  bnetuk-bentuk  tersebut  faktor  yang menyebabkan peserta didik melakukan kenakalan adalah kurangnya disiplin.
Untuk membentuk pribadi yang baik kepada peserta didik harus perlu pengawasan dari orang tua dan tenaga pendidik (guru). Di sekolah guru menjadi peran utama dalam mengatasi kenakalan yang terjadi pada peserta didik. Guru perlu mendidik dan memberikan bimbingan serta motivasi kepada peserta didiknya, agar peserta didik memiliki jiwa yang baik dan mampu menyerap  perilaku  yang  baik  dan  menghilangkan  perilaku  yang  negativ.  Dalam  dunia Pendidikan  sangat ii  ii besar ii  ii sekali ii  ii pengaruhnya ii  ii terhadap ii perubahan ii  ii perilaku, akhlak i  i seseorang. ii  ii Berbagai ii  ii ilmu ii  ii diperkenalkan, ii  ii agar ii  ii siswa ii  ii dapat memahaminya ii ii dan dapat ii ii melakukan ii ii suatu ii ii perubahan ii ii pada ii ii dirinya. ii Dalam ii ii melakukan ii pendidikan ii  ii kita ii  ii akan ii  ii dihadapkan ii  ii beberapa ii  ii keadaan ii  ii yang ii ii sangat ii ii bertolak ii ii belakang, ii dalam ii ii hal ii ii ini ii ii akan ii ii dihadapkan ii ii denganberbagai ii  ii permasalahan ii  ii yang ii  ii terjadi ii  ii pada ii  i peserta ii  ii didik ii  ii tersebut, ii ii baik ii  ii berupa ii  ii tingkah  yang ii  ii aneh-aneh ii  ii dikelas ii  ii sampai ii  ii pelanggaran- pelanggaran ii  ii terhadap ii  ii peraturan ii  ii kelas  maupun ii  ii sekolah.  Bagi ii  ii seorang ii ii pendidik, ii ii kejadian ii ii yang ii ii terjadi ii ii pada ii ii anak ii ii didik ii ii tersebut bukanlah ii ii hal ii
8 Hail Prasurvey Dengan Ibu Egi Romaya selaku Guru IPS SMP Islam Kebumen Pada Tanggal 12 Agustus 2020
ii yang ii  ii baru, ii  ii mengingat ii  ii bahwa ii  ii peserta ii  ii didik ii  ii yang ii  ii usiahnya ii  ii sudah ii ii dalam ii ii masa-masa ii ii remajanya.
II Mengatasi ii  ii kenakalan ii  ii peserta ii  ii didik, ii  ii guru ii  ii sangat ii  ii berpengaruh ii ii penting, ii  ii karena ii  ii dimana ii  ii guru ii  ii adalah  pendidik  profesional ii  ii dengan ii  ii tugas ii ii utamanya ii  ii adalah ii  ii mendidik, ii  ii mengajar, ii  ii membimbing, ii  ii mengarahkan,  melatih, ii ii menilai, ii  ii dan ii  ii mengevaluasi ii  ii peserta ii  ii didik ii  ii pada ii  ii pendidikan ii  ii anak ii  ii usia ii ii dini ii  ii jalur  pendidikan ii  ii formal, ii  ii pendidikan ii  ii dasar, ii  ii dan ii  ii pendidikan ii ii menengah. 9
Kenakalan ii  ii peserta ii  ii didik ii  ii adalah ii  ii suatu ii  ii perbuatan ii  ii negatif ii  ii yang ii ii dilakukan ii  ii oleh ii  ii peserta ii  ii didik ii  ii yang ii  ii sudah ii  ii menyalahi ii  ii peraturan ii  ii yang ii ii ada ii ii dilingkungan ii ii sekitar, ii ii kenakalan ii ii ini ii ii bukan ii ii hanya ii ii saja ii ii merugikan ii ii diri ii ii sendiri ii ii tetapi ii ii juga ii ii dapat ii ii merugikan ii ii orang ii ii lain. ii ii Kenakalan peserta didik ii  ii sudah  menjadi ii  ii bagian ii  ii dari ii  ii masalah ii  ii yang ii  ii dihadapi ii  ii oleh ii  ii dunia ii ii pendidikan. ii  ii Pada ii  ii satu ii  ii sisi  mereka ii  ii sedang ii  ii berupaya ii  ii untuk ii  ii menemukan ii ii jati ii  ii dirinya, ii  ii sementara ii  ii lain ii  ii pengaruh  lingkungan ii  ii dan ii  ii pergaulan ii ii cenderung ii ii menjauhkan ii ii dari ii ii tertanamnya ii ii nilai-nilai integritas ii ii kepribadian. 10
Ruang ii  ii lingkup ii  ii sekolah ii  ii menengah ii  ii pertama ii  ii sendiri ii  ii peran ii  ii juga ii ii menentukan ii  ii berhasil ii  ii atau  tidaknya ii  ii peserta ii  ii didik ii  ii dalam ii  ii pengembangan ii ii kedisplinan ii  ii peserta ii  ii didik ii  ii seperti ii  ii halnya ii  ii berdisplin ii  ii berpakaian ii  ii rapi, ii ii datang ii  ii tepat ii  ii waktu, ii  ii dan ii  ii lain ii  ii sebagainya. ii  ii Seperti ii  ii yang ii  ii sudah ii ii diuraikan ii  ii di ii  ii atas ii  ii bahwa ii  ii masa  remaja ii  ii adalah ii  ii masa ii  ii peralihan ii  ii yang ii ii dimana ii  ii didominasikan ii  ii oleh ii  ii berbagai ii  ii problem ii  ii kenakalan. ii  ii Maka, ii ii penelitian ii ii ini ii ii penting ii ii dilakukan ii ii dalam ii ii rangka ii ii untuk ii ii mengetahui ii ii upaya ii guru ii ii dalam ii ii mengatasi ii ii kenakalan-kenakalan ii ii yang ii ii dilakukan ii ii oleh ii ii peserta ii ii didik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMP Islam Kebumen yang terletak di Kebumen Kecamatan Sumberejo,  Kabupaten  Tanggamus.  Adapun  metode i  i penelitian i  i yang i  i diterapkan i  i dalam i i penelitian i i ini i i adalah i i ex i i post i i facto i i yang i i artinya i i sesudah i i fakta, dengan pengambilan data secara survey. Penelitian ex post facto merupakan penelitian yang bertujuan menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku, gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa, perilaku atau hal-hal yang menyebabkan perubahan pada variabel bebas yang secara keseluruhan sudah terjadi. 11
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 03-24 Mei 2021, di SMP Islam Kebumen. Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  metode  wawancara, observasi dan di dukung dengan adanya dokumentasi. Wawancara ini dilakukan dengan Kepala sekolah, guru IPS, Waka Kesiswaan, Guru Bimbingan Konseling dan sebagian peserta didik SMP  Islam  Kebumen.  Adapun  kegiatan  observasi  dilakukan  untuk  mengamat  upaya  guru dalam mengatasi kenakalan peserta didik. Sementara itu kegiatan dokumentasi digunakan untuk mendukung  adanya  proses  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Dalam  penelitian  ini digunakan  dua  sumber  data  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data  sekunder,  Adapun i i sumber i  i data i  i primer i  i dalam i  i penelitian i  i ini i  i adalah i  i kepala i  i sekolah, i  i guru,  seluruh
9 Undang-Undang i i Republik i i Indonesia i i No. i i 14 i i Tahun i i 2005 i i Tentang i i Guru i i dan i i Dosen, i i dalam i i Pasal i i 1 i i Ayat i i 1 i i (2011), i i 3
10 Namora Lumongga Lubis, Memahami Dasar-Dasari Konselingi Dalam Teori Dan Praktiki (Jakarta: Kencana, 2011), 257.
11 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2017), 174.
Data collection Data reduction Data display Conclusion drawing/verivi ng
peserta  didik  SMP  Islam  Kebumen, i .adapun  sumber  data  sekunder  merupakan  sumber  data yang digunakan oleh peneliti yang berkaitan dengan Upaya guru dalam mengatasi kenakalan peserta didik di SMP Islam Kebumen.
Teknik ii  ii pengecekan ii  ii keabsahan ii  ii data ii  ii merupakan ii  ii hal ii  ii yang ii  ii sangat ii menentukan ii  ii kualitas ii  ii hasil ii  ii penelitian, ii  ii ada ii  ii beberapa ii  ii cara ii  ii untuk ii ii mengecek ii  iii terkumpul i  i dari i  i berbagai i  i sumber.  Untuk i  i menganalisis i  i data, i  i peneliti i i menggunakan i  i analisis i kualitatif i  i dengan i  i pendekatan i  i berfikir. i Menurut  Miles  & Huberman  Langkah  yang  ditempuh  dalam  menganalisis  data  kualitatif  dapat  digambarkan sebagai berikut: 12

## Hasil dan pembahasan

## a. Tata tertib SMP Islam Kebumen
Menurut  Alya  Nabila  Selaku  Peserta  didik  Kelas  IX.1  berpendapat  bahwa  tata  tertib merupakan  ketentuan  yang  ada  di  sekolah  yang  harus  dipatuhi  seluruh  peserta  didik  dan mengandung  sansi  bagi  pelanggarnya.  Di  SMP  Islam  Kebumen  memiliki  beberapa  peratuan antara lain: berangkat sekolah tepat waktu, tidak merokok, membuang sampah pada tempatnya, berpakai rapih, dan mengerjakan tugas dari guru 13 Sedangkan menurut Dini Dinda Triani selaku peserta didik SMP Islam Kebumen kelas IX.2 menjelaskan bahwa tata tertib merupakan suatu bentuk yang harus dipatuhi dan dilaksanakan oleh selurh peserta didik yang ada di lingkungan SMP Islam Kebumen. 14 Dari kedua pendapat diatas dapata disimpulkan bahwasanya tata tertib merupakan seperangkat peratuaran yang harus dipatuhi oleh peserta didik SMP Islam Kebumen yang  diamana  sebagai  suatu  bentuk  untuk  menjauhkan  peserta  didik  untuk  melakukan kenakalan.
12 Umarti and Hengki Wijaya, Analisis Data Kualitatif Teori Konsep Dalam Penelitian Pendidikan (Makasar: Sekolah Tinggi Thenologia Jaffray, 2020), 88.
13 Wawancara dengan Alya Nabila Selaku Peserta Didik Kelas IX.1 SMP Islam Kebumen, pada 05 Mei 2021.
14 Wawancara dengan Alya Nabila Selaku Peserta Didik Kelas IX.1 SMP Islam Kebumen, pada 05 Mei 2021.

## b. Kondisi Kenakalan Peserta Didik Di SMP Islam Kebumen
Menurut  ibu  Devitri  Rahmawati,  S.Pd.I    kondisi  kenakalan  peserta  didik  dii  SMP  Islam Kebumen masih dalam bentuk yang wajar atau dapat dikatakan kenakalan yang masih ringan. 15 Sesuai  dengan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  pada  tanggal  03  Mei  2012 diketahui  bahwa  kenakalan  yang  masih  ringan  adalah  kenakalan  yang  masih  wajar  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  seperti  terlambat,  tidak  mengerjakan  tugas,  menyontek,  tidak memakai atribut secara lengkap dan lain sebagainya. 16 Dari hasil observasi dilapangan peneliti mendapatkan informasi mengenai kenakalan peserta didik yang dilakukan adanya covid-19 ini yaitu tidak mengerjakan tugas. Hal tersebut merujuk pada hasil wawancara dengan ibu Azizah S.Pd selaku guru mata Pelajaran IPS kelas VII beliau menyampaikan bahwasanya kenakalan yang  sering  terjadi  pada  saat  pandemic  covid-19      adalah  tidak  mengerjakan  tugas  dengan alasanya terkendala oleh paket data, hanphone, dan lain sebagainya. 17

## c. Faktor Penyebab Terjadinya Kenalanan Peserta Didik
Menurut ibu devi Savitri dan ibu azizah menjelaskan bahwasanya faktor yang mendorong peserta didik melakukan kenakalan antara lain: 18

## 1) Faktor keluarga
Keluarga  menjadi  faktor  yang  paling  utama  seorang  anak  untuk  melakukan  kegiatan  yang menyimpang atau pun tidak menyimpang, karna keluarga merupakan suatu yang paling utama untuk  mendidik  anaknya  dimana  keluarga  memiliki  peran  penting  dalam  menentukan kepribadian anak, jika orang tua baik maka anak juga ikutan baik, begitu juga sebaliknya.
2) Faktor lingkunagn
Selain faktor keluarga, lingkungan juga menjadi factor yang dapat mempengaruhi peserta didik untuk melakukan kenakalan walaupun keluarganya baik akan tetapi jika lingkuangnya kurang mendukung maka seorang peserta didik akan terpengaruh juga.
Sedangkan  menurut  ibu  Tini  Fatmisugiarti,  S.Pd.I  dan  Ibu  Sri  Kuniawati,  S.Pd.I menjelaskan bahwa faktor yang mneyebabakan peserta didik melakukan kenakalan antara lain: 19
1) Faktor internal, dimana faktor internal adalah factor yang sudah dari bawaan peserta didik itu sendiri. Seperti tingkah laku yang kurang baik, bawaan prilaku yang kurang sopan atau watak yang keras. Hal ini mengakibatkan peserta didik cenderung melakukan kenakalan-kenakalan yang  terjadi  dilingkungan  sekolah.  Akan  tetapi  faktor  internal  itu  sendiri  dapat  diredakan dengan memberikan motivasi, bimbingan untuk menjadikan mereka menjadi peserta didik yang berakhlak mulia.
2) Faktor  eksternal,  dimana  faktor  eksternal  melipiuti  lingkuan,  pergaulan,  factor  eksternal  ini berkaitan  dengan  lingkuangan  yang  menjadikan  peserta  didik  melakukan  kenakalan.  Faktor eksternal sangat berpengaruh untuk perkembangan peserta didik, karna pada umumnya peserta didik SMP Islam Kebumen masih dalam peralihan masa kanak-kanak menuju masa dewasa, hal ini menjadikan peserta didik mudah terpengaruh oleh pergaulan atau lingkungan sekitar.
15 Wawancara  dengan  ibu  Devitri  Rahmawati,  Selaku  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  SMP  Islam  Kebumen pada 03 Mei 2021.
16 Observasi Upaya Guru  Mengatasi Kenakalan Peserta Didik SMP Islam Kebumen Pada 03 Mei 2021
17 Wawancara dengan ibu Azizah, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP Islam Kebumen  pada 03 Mei 2021.
18 Wawancara  dengan  ibu  devitri  rahmawati  &  ibu  azizah  Selaku  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  SMP  Islam Kebumen  pada 03 Mei 2021.
19 Wawancara dengan ibu Tini Fatmisugiarti dan Ibu Sri Kurniawati, Selaku Bimbingan Konseling  SMP Islam Kebumen  pada 04 Mei 2021.
Selain dari guru mata pelajaran  IPS dan guru bimbingan konseling, menurut bapak  Hafit Nasir, S.Pd.I menyebutkan beberapa faktor yang menyebabakan kenakalan peserta didik, antara lain: 20

## 1) Faktor Lingkungan
Factor  lingkungan  sangat  berpengaruh  besar  terhadapa  perkembangan  peserta  didik  pada jenjang SMP, karna lingkungan sangat besar pengaruhnya untuk mempengaruhi perkemabngan peserta didik.
2) Pergaulan
Pergaulan yang terlalu bebas mengakibatakan peserta didik melakukan kenakalan-kenakalan, namun di SMP Islam Kebumen pergaulan yang dilakukan oleh peserta didik adalah pergaulan yang masih  tahap wajar  seperti  membolos  bareng, tidak mengerjakan tugas bareng, dan lain sebangainya.
3) Ikut-ikutan
Kebanyakan  peserta  didik  SMP  Islam  Kebumen  melakukan  kenakalan  karenan  ikut-ikutan dengan teman sebayanya, karna mereka menganggap hal; itu sangat menyenangkan akan tetapi hal itu dapat menyebakan kerusuhan atau dapat menggaunggu ketentraman lingkungan sekolah.
Dari bebergai narasumber yang telah memaparkan factor-faktor kenakalan peserta didik dapat  ditarik  kesimpulan,  dimana  factor  yang  menyebabakan  peserta  didik  melakukan kenakalan antara lain:
1) Faktor internal, meliputi keluarga.
2) Faktor eksternal, pergaulan, lingkungan masyarakat, teman sebaya, dan lain sebagainya. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP  Islam  Kebumen bahwasannya faktor yang mempengaruhi peserta didik melakukan kenakalan dimasa pandemi covid-19 adalah kesulitan sinyal dan terkendalan dengan teknologi, sehingga peserta didik tidak mengikuti pembelajaran secara daring serta tidak mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  ibu  Tini  Fatmisugiarti,  S.Pd.I mengungkapkan  factor  yang  menyebabakan  tidak  mengikuti  pembelajaran  daring  adalah kesulitan  akan  teknologi  serta  jaringan  internet  yang  kurang  mendukung.  Sehingga  peserta didik tidak mengerjakan tugas dan tidak mengikuti pembelajaran daring , sehingga peserta didik banyak melakukan kenakalan dengan tidak mengerjakan tugas dimasa pandemi covid-19 saat ini. Kenakalan ini sangat sering terjadi pada saat pembelajaran dimulai oleh seorang guru, selain itu juga kenakalan ini terjadi pada saat pengumpulan tugas oleh ketua kelompok, dilihat bahwa ada peserta didik yang tidak mengerjakan tugas.

## d. Upaya Guru Dalam Mengatasi Kenakalan Peserta Didik
Berdasarkan hasil observasi  dengan guru SMP  Islam  Kebumen bahwa upaya guru dalam mengatasi  kenakalan  peserta  didik  yaitu  dengan  cara  memberikan  Pendidikan  berupa  moral kepada peserta didik, berdasarkan hasil observasi pada tanggal 05 Mei 2021  ditemukan bahwa upaya guru dalam mengatasi kenakalan peserta didik dimasa pandemic covid-19 yaitu dengan mengunjungi rumah peserta didik atau memanggil peserta didik serta orang tua atau wali untuk datang  kesekolah.  Dengan  memanggil  peserta  didik  dan  orang  tua  diharapkan  mampu mengatasi  kenakalan  peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan  tugas  atau  tidak  mengikuti pembelajaran daring. Hal ini sangat membantu guru untuk mengatasi kenakalan yang dilakukan oleh peserta didik dimasa pandemic covid-19, karna dengan cara mengunjungi rumah peserta didik atau dengan memanggil peserta didik kesekolah merupakan suatu upaya yang baik untuk mengatasi peserta didik yang tidak mengikuti pembelajaran daring, tidak mengerjakan tugas. selain  untuk  mengatasi  kenakalan  tersebut,  dengan  memanggil  orang  tua  ke  sekolah  dapat
20 Wawancara dengan Hafit Nasir, Selaku waka kesiswaan  SMP Islam Kebumen  pada 03 Mei 2021.
mengatasi kenakalan peserta didik sebelum masa pandemic covid-19 yaitu seperti berkelahi, membolos, dan lain sebagainya. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan guru SMP Islam Kebumen. 21
Berdasaarkan  informasi  yang  peneliti  terima  uapya  guru  dalam  mengetasi  kenakalan peserta didik dimasa pandemi covid-19 saat ini, guru pun dalam mengatasi kenakalan peserta didik  juga  menggunakan  beberapa  usaha.  Usaha  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi kenakalan peserta didik dimasa pandemi covid-19 yaitu: 22

## 1. Usaha Preventif
Usaha prevenif yang dilakukan guru pada masa pandemi covid-19 yaitu dengan melakukan pembinaan pada saat pembelajaran dimulai, missal guru memberikan motiivasi, dorongan yang dimana bertujuan untuk mengiatkan peserta didik akan pentingnya belajar. Selain itu juga usaha ini bertujuan agar kenakalan tidak muncul didalam diri peserta didik.
2. Usaha Represif
Usaha represif dilakukan ketika suatu kenakalan mulai mucul, kenakalan yang sering muncul pada saat pandemi saat ini yaitu bnayaknya peserta didik yang tidak mencatat materi yang telah diajarkan oleh guru. Upaya yang dilakukan oleh guru dengan usaha ini yaitu menegur peserta didik yang melakukan kenakala, selain itu juga dengan selalu memberikan peringatan kepada peserta didik untuk selalu mencatat dan mengerjakan tugas yang telah diberikan.
3. Usaha Kuratif
Usaha  kuratif  yang  dilakukan  oleh  guru  SMP  Islam  Kebumen  yaitu  ketika  kenakalan  selalu diulang oleh peserta didik yaitu dengan cara mengunjungi rumah peserta didik, hal ini bertujuan agar pihak sekolah dan orang tua bekerja sama mencari solusi agar peserta didik menjadi sadar. Selain  itu  juga  dapat  menjadikan  pihak  sekolah  dan  orang  tua  dapat  berkomunikasi  secara langsung untuk mengatasi kenakalan peserta didik.
e. Punish And Reward Dalam Mengatasi Kenakalan Peserta Didik
Dalam mengatasi kenakalan peserta didik, guru SMP Islam Kebumen juga memberikan punishment and rewad, hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan waka kesiswaan, dimana bapak  Hafit  Nasir,  mengutarakan  bahwa  dalam  mengatasi  kenakalan  peserta  didik  juga memberikan  punishment,  dimana  punishmet  yang  diberikan  yaitu  dengan  memberikan hukuman seperti membersikan lingkungan sekolah, berlari muter lapangan, membersihkan WC atau lain sebagainya. Dan untuk reward yang didiberikan adalah bentuk pujian 23
Berdasarkan hasil observasi dengan guru SMP Islam Kebumen, bahwa punishment yang diberikan dalam mengatasi kenakalan peserta didik juga bersifat mendidik, kata mendidik disini yaitu  dengan  memberikan  hukuman  seperti  menghafalkan  surah-surah  pendek.  Dengan menghafalkan  surah-suarah  pendek  juga  dapat  memberikan  dampak  positif  kepada  peserta didik,  dimana  peserta  didik  memiliki  hafalan  Al-Qur’an  yang  secara  tidak  langsung  peserta didik dapatkan. 24
Selain  memberikan  hukuman  atau  punishment,  guru  juga  memberikan  bimbingan, arahan, dan motivasi. Dengan memmberikan bimbingan kepada peserta didik yang melakukan kenakalan  diharapkan  peserta  didik  tidak  mengulanginya  lagi.  Berdasarkan  observasi  dan wawancara bahwa punishment yang diberikan juga dapat berbentuk pemberian hukuman serta pemberian  moitifasi  kepada  peserta  didik,  dimana  hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik mendapatkan  perhatian  dari  seorang  guru.  Berdasarkan  wawancara  dengan  ibu  devitri
21 Observasi Upaya Mengatasi Kenakalan Peserta Didik SMP Islam Kebumen Pada 02 Mei 2021
22 Informasi  Mengenai  Upaya  Guru  Mengatasi  Kenakalan  Peserta  Didik  SMP  Islam  Kebumen  di  Masa Pndemi Covid-19 Pada 02 Mei 2021
23 Wawancara dengan Hafit Nasir, Selaku waka kesiswaan  SMP Islam Kebumen  pada 04 Mei 2021.
24 Observasi Punihment dalam Mengatasi Kenakalan Peserta Didik SMP Islam Kebumen Pada 03 Mei 2021
rahmawati selaku guru IPS, beliau mengatakan bahwa dalam pemberian punishment juga harus dengan prilaku yang lembut agar peserta didik tidak merasa terbebani.
Selain  memberikan  punishment  guru  juga  memberikan  reward,  berdasarkan  hasil observasi  dengan  guru  SMP  Islam  Kebumen,  bahwa  rewad  yang  diberikan  berupa  bentuk pujian, seperti menjadikan peserta didik sebagai contoh peserta didik yang teladan dan selalu menaati peraturan yang ada di sekolah. Berdasrakan observasi tersebut bahwa mengapa guru memberikan  reward  hanya  dalam  bentuk  pujian,  karna  pada  dasarnya  peserta  didik membutuhkan  suatu  perhatian  atau  pujian  dari  seorang  guru,  yang  dimana  hal  ini  dapat membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  semangat  dalam  belajar.  Reward  juga  dapat  diberikan didalam pembelajaran daring seperti memberikan puijian pada saat guru menjelaskan via zoom atau aplikasi pembelajaran yang lainya. Akan tetapi berdasarkan observasi dengan guru bahwa reward  tidak  selalu  diberikan  pada  saat  pembelajaran  berbeda  dengan  punishment,  bahwa punishment selalu diberikan kepada peserta didik yang melakukan kenakalan. 25

## f. Motif Peserta Didik Melakukan Kenakalan
Suatu  kenakalan  peserta  didik  SMP  Islam  Kebumen  juga  memili  motif  yang menyebabakan  peserta  didik  melakukan  kenakalan.  Motif  siswa  melakukan  kenakalan  juga berbeda-beda,  hal  ini  terbukti  dari  beberapa  wawancara  dengan  peseta  didik  SMP  Islam Kebumen.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  saudara  Dini  Dinda  Triani  selaku  peserta  didik kelas IX.2 menyampaikan bahwa motif peserta didik melakukan kenakalan yaitu ajakan teman, ikut-ikutan, dan kemauan diri sendiri. Sedangkan menurut faris nabaha aditiya selaku peserta didik kelas VIII.1 mengatakan bahwa motif peserta didik melakukan kenakalan yaitu ajakan teman dan ikut-ikutan dengan temannya. 26
Berdasarkan observasi dengan peserta didik SMP Islam Kebumen bahwa motif peserta didik  melakukan  kenakalan  yaitu  adanya  ajakan  teman  pergaulanya  untuk  melakukan kenakalan,  selain  itu  juga  ada  peserta  didik  yang  melakukan  kenakalan  dengan  motif  ikut- ikutan, karna pada usia anak SMP cenderung mencari jati diri sehingga peserta didik mengikuti gaya teman sepergaulannya. 27
Berdasarkan  informasi  dari  guru  SMP  Islam  Kebumen,  bahwa  motif  peserta  didik melakukan kenakalan yaitu ajakan teman dan ikut-ikutan, hal ini terjadi ketika pembelajaran masih tatap muka akan tetapi adanya wabah covid-19 saat ini motif peserta didik melakukan kenakalan yaitu kecanduan oleh game online. 28 Berdasarkan hasil obeservasi ditemukan bahwa peserta didik memilih bermain game dari pada mengikuti pembelajaran daring . Dengan adanya game menjadikan motif peserta didik melakukan suatu kenakalan. 29

## Simpulan
Berdasarkan  hasil aaaaa penelitian,  maka  dapat  dismpulkan  bahwa  bentuk-bentuk kenakalan aaa peserta didik di SMP Islam Kebumen yaitu bentuk kenakalan yang masih tahap ringan  seperti  membolos,  ribut  dikelas,  datang  terlambat,  tidak  menggunakan  atribut  secara lengkap dan lain sebagainya. Berdasarkan bentuk kenakalan tersebut ada beberapa factor yang menyebabakanya,  dimana  faktor-foktor  tersebt  adalah  factor  lingkungan  dan  factor  keluarga
25 Observasi reward dalam mengatasii kenakalan peserta didik SMP Islam Kebumen Pada 02 Mei 2021
26 Wawancara dengan peserta didiik SMP Islam Kebumen pada 21 Mei 2021
27 Observasi Motif Peserta Didik Melakukan Kenakalan Pada 21 Mei 2021
28 Informasi guru SMP Islam Kebumen Mengenai Motif Peserta Didik Melakukan Kenakalan pada 04 Mei 2021
29 Observasi Motif Peserta Didik Melakukan Kenakalan Pada Masa Pandemi Covid-19 Pada 21 Mei 2021
dimana  kedua  factor  ini  sangat  mempengaruhi  peserta  didik  di  SMP  Islam  Kebumen Kecamatan Sumberejo Kabupaten Tanggamus mudah untuk melakukan suatu kenakalan.
Upaya  guru  di  SMP  Islam  Kebumen  Kacamatan  Sumberejo  Kabupaten  Tanggamus dalam mengatasi kenakalan peserta didik menggunakan berbagai cara seperti usaha preventif (pencegahan)  maupun represif (pembinaan)  dan Kuratif (Penyadaran).  Selain  dengan  usaha tersebut guru di SMP Islam juga memberikan punishment (hukuman) kepada peserta didik yang melakukan kenakalan, akan tetapi punishment yang diberikan adalah punishment yang bersifat mendidik  seperti  menghafkan  surah-surah  pendek,  selain  itu  juga  bagi  peserta  didik  yang memiliki akhlak yang baik akan diberikan reward seperti pujian.
.

## Referensi
Afifudin, Mawardi. Psikologi Anak Usia Sekolah Dasar. Harapan Massa, 1988.
Kartini Kartono. Patologi Social 2 Kenakala Remaja . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1998.
Lubis, Namora Lumongga. Memahami Dasar-Dasari Konselingi Dalam Teori Dan Praktiki . Jakarta: Kencana, 2011.
Putro, Khamim Zarkasih. “Memahami Ciri Dan Tugas Perkembangan Masa Remaja” Vol. 17 No. 1 (2017).
Qiqi Yulianti Zkiyah, and A. Rusdiana. Pendidikan Nilai Kajian Teori Dan Praktik Di Sekolah . Bandung: CV Pustaka Jaya, 2014.
Sukardi. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2017.
Sumara, Dadan, Sahadi Humaedi, and Meilanny Budiarti Santoso. “Kenakalan Remaja Dan Penanganannya.” Universitas Padjadjaran 4 No. 2 (2017).
Umarti, and Hengki Wijaya. Analisis Data Kualitatif Teori Konsep Dalam Penelitian Pendidikan . Makasar: Sekolah Tinggi Thenologia Jaffray, 2020.
Hail Prasurvey Dengan Ibu Egi Romaya selaku Guru IPS SMP Islam Kebumen Pada Tanggal 12 Agustus 2020
Informasi Mengenai Upaya Guru Mengatasi Kenakalan Peserta Didik SMP Islam Kebumen di Masa Pndemi Covid-19 Pada 02 Mei 2021
Informasi  guru  SMP  Islam  Kebumen  Mengenai  Motif  Peserta  Didik  Melakukan  Kenakalan pada 04 Mei 2021
Observasi Kenakalan Peserta Diidik Di SMP Islam Kebumen, Pada Tanggal 12 Agustus 2020
Observasi Upaya Guru  Mengatasi Kenakalan Peserta Didik SMP Islam Kebumen Pada 03 Mei 2021
Observasi Upaya Mengatasi Kenakalan Peserta Didik SMP Islam Kebumen Pada 02 Mei 2021
Observasi Punihment dalam Mengatasi Kenakalan Peserta Didik SMP Islam Kebumen Pada 03

## Mei 2021
Observasi reward dalam mengatasii kenakalan peserta didik SMP Islam Kebumen Pada 02 Mei 2021

## Observasi Motif Peserta Didik Melakukan Kenakalan Pada 21 Mei 2021
Observasi Motif Peserta Didik Melakukan Kenakalan Pada Masa Pandemi Covid-19 Pada 21 Mei 2021
Wawancara dengan Alya Nabila Selaku Peserta Didik Kelas IX.1 SMP Islam Kebumen, pada 05 Mei 2021.
Wawancara dengan Alya Nabila Selaku Peserta Didik Kelas IX.1 SMP Islam Kebumen, pada 05 Mei 2021.
Wawancara  dengan  ibu  Devitri  Rahmawati,  Selaku  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  SMP  Islam Kebumen  pada 03 Mei 2021.
Wawancara dengan ibu Azizah, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP Islam Kebumen  pada 03 Mei 2021.
Wawancara dengan ibu devitri rahmawati & ibu azizah Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP Islam Kebumen  pada 03 Mei 2021.
Wawancara  dengan  ibu  Tini  Fatmisugiarti  dan  Ibu  Sri  Kurniawati,  Selaku  Bimbingan Konseling  SMP Islam Kebumen  pada 04 Mei 2021.
Wawancara dengan Hafit Nasir, Selaku waka kesiswaan  SMP Islam Kebumen  pada 03 Mei 2021.
Wawancara dengan Hafit Nasir, Selaku waka kesiswaan  SMP Islam Kebumen  pada 04 Mei 2021.