Vol. 9. No. 3 Agustus 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI : 10.58258/jime.v9i1.5754/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta
Yetti Puspita Ningrum 1 , Djoko Suwandi 2
1,2 Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Surakarta
Article Info Abstrak Article history: Accepted : 27 July 2023 Publish : 01 Agustus 2023 Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui,  1)  Apakah  ada  pengaruh  signifikan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta, 2) Apakah ada  pengaruh  signifikan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri 5 Surakarta, 3) Apakah ada pengaruh signifikan lingkungan keluarga dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta. Kriteria responden yang dibutuhkan dalam penelitian ini yaitu siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  dan  desain  penelitian  yang  dipakai  adalah  penelitian  jenis  ex  post  facto.  Teknik penarikan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  convenience  sampling, sampling  pada  penelitian  ini  ialah  mencakup  orang  –  orang  terdekat  yang  bersedia  menjadi responden untuk dijadikan sampel. Hasil penelitian menujukan bahwa, 1) terdapat pengaruh antara lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  pada  SMA  Negeri  5  Surakarta,  2) Terdapat pengaruh antara fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X pada SMA Negeri 5 Surakarta, Terdapat pengaruh antara lingkungan keluarga dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X pada SMA Negeri 5 Surakarta.
Keywords: Fasilitas Belajar Lingkungan Keluarga Prestasi Belajar
Article Info Abstrac Article history: Diterima : 27 Juli 2023 Terbit : 01 Agustus 2023 This research was conducted with the aim of knowing, 1) Is there a significant effect of the family environment  on  the  learning  achievement of class X  students  of  SMA Negeri  5 Surakarta,  2)  Is there a significant effect of learning facilities on the learning achievement of class X students of SMA  Negeri  5  Surakarta,  3)  Is  there  significant  influence  of  family  environment  and  learning facilities on student achievement in class X SMA Negeri 5 Surakarta. Respondent criteria needed in this study were class X students of SMA Negeri 5 Surakarta. This study used quantitative methods and the research design used was ex post facto type research. The sampling technique used in this study was a convenience sampling technique, the sampling in this study included the closest people who were willing to be respondents to be sampled. The results of the study show that, 1) there is an influence between the family environment on the learning achievement of class X students at SMA  Negeri  5  Surakarta,  2)  There  is  an  influence  between  learning  facilities  on  the  learning achievement  of  class  X  students  at  SMA  Negeri  5  Surakarta,  there  is  an  influence  between  the family  environment  and  facilities  study  of  the  learning  achievement  of  class  X  students  at  SMA Negeri 5 Surakarta.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Yetti Puspita Ningrum Universitas Muhammadiyah Surakarta Email : a210190094@student.ums.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Saat  ini  dunia  Pendidikan  di  Indonesia  masih  terus  berupaya  untuk  meningkatkan  suatu pendidikannya. Salah satu cara untuk meningkatkan mutu Pendidikan di Indonesia adalah dengan meningkatkan prestasi belajar siswa. Pada dasarnya Pendidikan adalah suatu proses belajar yang dapat  menimbulkan  perubahan  tingkah  laku,  baik  yang  berbentuk  kecakapan  sikap  maupun keterampilan  dalam  melakukan  suatu  Tindakan  tertentu.  Perubahan  –  perubahan  seperti  itu diusahakan melalui proses belajar dalam setiap kesempatan atau situasi.
Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol  angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai  oleh setiap anak didik dalam periode tertentu (Tirtonegoro, 2006) dalam (Ningsih, 2021). Selain faktor lingkungan keluarga dan fasilitas belajar salah satu indikator keberhasilan proses belajar mengajar adalah  faktor  pencapaian  atau  prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  belajar  dapat  dijadikan  sebagai ukuran  keberhasilan  dan  kemajuan  belajar  siswa.    Menurut  Ahmadi  dalam  (Lestari,  2016) mengemukakan bahwa Prestasi belajar yang telah dicapai atau diperoleh oleh seorang siswa atau mahasiswa tidak terjadi dengan sendirinya, tetapi dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ada dua yaitu faktor eksternal dan faktor internal. Faktor Eksternal terdiri atas: faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh.  Faktor  ini  misalnya  penglihatan,  pendengaran,  struktur  dan  sebagainya.  Faktor psikologis  baik  yang  bersifat  bawaan  maupun  yang  diperoleh.  Faktor  intelektif  yang  meliputi: kecerdasan dan bakat. Faktor non intelektif yang meliputi: sikap, kebiasaan, minat dan motivasi. faktor kematangan fisik. Faktor Internal terdiri atas: faktor sosial, budaya, dan lingkungan.
Untuk dapat mengetahui keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar, seluruh faktor-faktor yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  harus  diperhatikan.  Mulai  dari  perilaku guru dalam mengajar, lingkungan keluarga yang mendukung sampai dengan tingkah laku siswa sebagai timbal balik dari hasil sebuah pengajaran. Berdasarkan hasil studi pendahuluan di SMA Negeri 5 Surakarta fakta yang terjadi di kelas X bahwa prestasi belajar ekonomi peserta didik di kelas tersebut setiap semesternya mengalami peningkatan dimana lebih dari 98% tuntas dalam mengikuti pembelajaran. Meskipun demikian masih ada beberapa orang peserta didik yang hanya mampu  mencapai  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  bahkan  ada  yang  tak  mampu mencapai standar KKM. Hasil studi tersebut mengindikasikan prestasi belajar ekonomi di SMA Negeri  5  Surakarta  masih  perlu  ditingkatkan.  Beberapa  faktor  yang  paling  berpengaruh  dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik diantaranya adalah lingkungan keluarga peserta didik dan  fasilitas  belajar.  sehingga  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik,  maka  ketiga faktor tersebut perlu dioptimalkan pengaruhnya.
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis dapat merumuskan masalah sebagai berikut: pertama, Apakah  ada  pengaruh  signifikan  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  X  SMA  Negeri  5  Surakarta? Kedua, Apakah  ada  pengaruh  signifikan  fasilitas  belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta? Ketiga, Apakah ada pengaruh signifikan lingkungan keluarga dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri  Surakarta? Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah pertama, untuk  mengetahui  pengaruh signifikan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta. Kedua, untuk  mengetahui  pengaruh  signifikan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  X  SMA  Negeri  5  Surakarta. Ketiga, untuk  mengetahui  pengaruh  signifikan  lingkungan belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta.

## 2. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  dipakai  adalah  penelitian  jenis  ex  post  facto.  Menurut  Suharsimi Arikunto (2010:17) dalam (Lestari, 2016) Penelitian ex post facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian menarik ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu pendekatan yang bertolak dari anggapan bahwa semua gejala yang diamati  dapat  diukur  dengan  angka  sehingga  memungkinkan  digunakan  dalam  teknik  analisis statistik. Selain itu  penelitian ini juga termasuk penelitian populasi, karena subjeknya meliputi semua  yang  terdapat  di  dalam  populasi.  Penelitian  ini  untuk  mencari  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  Lingkungan Keluarga dan Fasilitas belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta.

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, data dikumpulkan menggunakan tiga metode. Pertama , menggunakan angket  (kuesioner)  dengan  pertanyaan-pertanyaan  tertutup  yang  telah  disediakan  alternatif jawabannya. Angket ini digunakan untuk menggali informasi tentang lingkungan keluarga dan fasilitas  belajar  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar. Kedua ,  menggunakan  teknik dokumentasi untuk mendapatkan data rekapitulasi nilai semester gasal 2023 dari siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta. Dan ketiga , instrumen peneliti berupa lembar angket tertutup dengan skala  bertingkat  yang  digunakan  untuk  mengukur  tanggapan  responden  terhadap  pernyataan positif dan negatif.
Teknik Pengujian Instrument
Untuk  memastikan  validitas  dan  keandalan  alat  atau  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini, dilakukan pengujian validitas dan reliabilitas. Validitas instrumen mengukur sejauh mana tes tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya diukur (Hamid Damardi, 2014:158) dalam (Ningsih,  2021).  Pengujian  validitas  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment  oleh  Karl Pearson, yaitu:
Keterangan:
𝑟𝑥𝑦
= Koefisien korelasi
X   = Skor item butir soal Y   = Jumlah skor total tiap soal N   = Jumlah responden
Sedangkan  reliabilitas  instrumen  menilai  sejauh  mana  alat  tersebut  dapat  dipercaya  dan memberikan hasil yang konsisten ketika digunakan berulang kali. Pengujian reliabilitas dilakukan dengan teknik Alfa Cronbach, yaitu: Sugiyono (2013:69) dalam (Fachrunadita, 2021)

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  kuantitatif  dengan  menggunakan  perhitungan  statistik. Penelitian ini menggunakan analisis regresi linerar berganda dan uji asumsi klasik (uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heterodastisitas, dan uji autokorelasi).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Penelitian
1. Validitas Dan Reliabilitas
a. Validitas
1) Validitas Variabel Lingkungan Keluarga
Untuk  instrumen  lingkungan  keluarga  terdiri  dari  22  aitem  pertanyanya  dimana disebarkan melalui google foom kepada 20 responden dan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Lingkungan Keluarga
aitem r hitung r tabel keterangan 1 0,699 0,4438 valid 2 0,800 0,4438 valid 3 0,894 0,4438 valid
aitem r hitung r tabel keterangan 4 0,853 0,4438 valid 5 0,790 0,4438 valid 6 0,550 0,4438 valid 7 0,605 0,4438 valid 8 0,718 0,4438 valid 9 0,714 0,4438 valid 10 0,892 0,4438 valid 11 0,880 0,4438 valid 12 0,639 0,4438 valid 13 0,707 0,4438 valid 14 0,833 0,4438 valid 15 0,890 0,4438 valid 16 0,781 0,4438 valid 17 0,811 0,4438 valid 18 0,754 0,4438 valid 19 0,700 0,4438 valid 20 0,757 0,4438 valid 21 0,777 0,4438 valid 22 0,822 0,4438 valid
Berdasarkan hasil uji validitas instrumen lingkungan keluarga yang terdiri dari 22 aitem pertanyaan  menunjukkan  bahwa  22  aitem  memiliki  nilai  r  hitung  >  r  tabel  sehingga  dapat disimpulkan 22 aitem dinyatakan valid.

## 2) Validitas Vasilitas Belajar
Untuk  instrumen  vasilitas  belajar  terdiri  dari  10  aitem  pertanyanya  dimana  disebarkan melalui google foom kepada 20 responden dan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Instrumen vasilitas belajar
aitem r hitung r tabel keterangan 1 ,734 ** 0,4438 valid 2 ,845 ** 0,4438 valid 3 ,819 ** 0,4438 valid 4 ,859 ** 0,4438 valid 5 ,767 ** 0,4438 valid 6 ,599 ** 0,4438 valid 7 ,757 ** 0,4438 valid 8 ,798 ** 0,4438 valid 9 ,822 ** 0,4438 valid 10 ,871 ** 0,4438 valid
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  instrumen  vasilitas  belajar  yang  terdiri  dari  10  aitem pertanyaan  menunjukkan  bahwa  10  aitem  memiliki  nilai  r  hitung  >  r  tabel  sehingga  dapat disimpulkan 10 aitem dinyatakan valid.

## b. Reliabilitas
Setelah dilakukan uji validitas yang kemudian semua aitem  kedua variabel  dinyatakan valid selanjutnya dilakukan uji reliabilitas dan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach's Alpha N of Items Keterangan Lingkungan Keluarga 0,965 22 Reliabel Vasilitas Belajar 0,926 10 Reliabel
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  kedua  variabel  menunjukan  kedua  variabel  memiliki nilai Cronbach's Alpha > 0,6 sehingga kedua variabel dinyatakan reliabel.

## 2. Uji Asumsi Klasik
a. Uji normalitas
Dikarnakan jumlah responden dalam penelitian ini dalam kategori kecil atau kurang dari 60  maka  untuk  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji  Shapiro-Wilk.  Berikut  hasil  uji normalitas dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk:
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas
Variabel Sig Keterangan Lingkungan Keluarga 0,454 Normal Vasilitas Belajar 0,399 Normal Prestasi belajar 0,324 Normal
Berdasarkan hasil uji normalitas menunjukkan ketiga variabel memiliki nilai sig > 0,05 sehingga dapat disimpulkan data berdistribusi normal.

## b. Uji multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  pada  model  regresi  ditemukan adanya korelasi antar variabel independen. Untuk mendeteksi ada tidaknya multikolinearitas dalam  model  regresi  dapat  dilihat  dari  tolerance  value  dan  variance  inflation  factor  (VIF). Kedua  ukuran  ini  menunjukkan  setiap  variabel  independen  manakah  yang  dijelaskan  oleh variabel independen lainnya. Berikut hasil uji Jadi nilai toleranceyang rendah sama dengan nilai VIF yang multikolinieritas:
Tabel 4.5 Hasil Uji Multikolinieritas Variabel Tolerance VIF Keterangan Lingkungan Keluarga 0,151 6,622 Tidak terjadi Multikolinieritas Vasilitas Belajar 0,151 6,622 Tidak terjadi Multikolinieritas
Berdasarkan  hasil  uji  multikolinieritas  menunjukkan  kedua  variabel  memiliki  nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10 sehingga dapat disimpulkan kedua variabel tidak terjadi multikolinieritas.

## c. Uji heterodastisitas
Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan  varians  dan  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.  Uji heteroskedastisitas  dalam penelitian ini dengan menggunakan Uji  Glejser. Berikut hasil uji Glejser:
Tabel 4.6 Hasil Uji Haterokidastisitas Variabel t Sig. Keterangan Lingkungan Keluarga -1,413 0,176 Tidak terjadi Heterokidastisitas Vasilitas Belajar 1,358 0,192 Tidak terjadi Heterokidastisitas
Berdasarkan hasil uji heterokidastisitas dengan menggunakan uji Glejser menunjukkan bahwa kedua variabel memiliki nilai sig > 0,05 sehingga dapat disimpulkan kedua variabel tidak terjadi heterokidastisitas.

## d. Uji autokorelasi
Uji autokorelasi bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi linear ada korelasi anatara kesalahan pengganggu pada periode t dengan kesalahan pengganggu t-1 (sebelumnya) (JANIE, 2021). Jika terjadi korelasi, maka dinamakan ada problem autokorelasi.  Berikut hasil uji autokorelasi:
Variabel Durbin- Watson Keterangan Lingkungan Keluarga dan Vasilitas Belajar terhadap prestasi belajar 1,729 Tidak terjadi Heterokidastisitas
Berdasarkan  hasil  uji  autokorelasi  menunjukan  bahwa  nilai  DW  diantara  -2/1,729/+2 sehingga dapat disimpulkan tidak terjadi autokorelasi.

## 3. Uji Regresi Linear Berganda
a. Analisis regresi linier berganda
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh variable Lingkungan Keluarga dan Vasilitas  Belajar  terhadap  prestasi  belajar.  Sehingga  diperoleh  persamaan  regresi  sebagai berikut:
Tabel 4.8 Hasil Uji Regresi Linier Berganda Variable Koefi en T Si g. (Constant) 17,695 Lingkungan Keluarga 0,198 3,862 0,0 01 Vasilitas Belajar 1,114 10,415 0,0 00 R 2 0,987
F
654,05 1 Sig: .00 0 b
Berdasarkan Tabel 4.8 di atas diperoleh persamaan regresi linier ganda sebagai berikut: Y  =17,695+0,198(lingkungan Fisik)+ 1,114 (Vasilitas Belajar) + e
Adapun interpretasi dari persamaan regresi linier ganda tersebut sebagai berikut:
a. Konstanta  (a)  bernilai  positif  sebesar  17,695  yang  berarti  bahwa  jika  lingkuuarga  dan valisistas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  konstan  (tidak  berubah)  maka  besarnya  nilai prestasi belajar adalah 17,695.
b. Koefisien regresi variabel Lingkungan Keluarga, benilai positif sebesar 0,198, artinya bahwa dengan  kehadiran  lingkungan  keluarga  maka  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar 0,198
c. Koefisien  regresi  variabel  vasilitas  belajar,  benilai  positif  sebesar  1,114,  artinya  dengan kehadiran vasilitas belajar maka dapat meningkatkan prestasi belajar sebesar 1,114.
b. Uji t
1) Berdasarkan  hasil,  uji  regresi  secara  parsial  variabel  lingkuarga  dengan  prestasi  belajar menunjukkan  nilai  t hitung  ( 3,862)  dan  nilai  sig  (0.001)    <  0.05  Ho:  ditolak  sehingga  dapat disimpulkan  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  lingkungan  keluarga  dengan prestasi belajar.
2) Berdasarkan hasil, uji regresi secara parsial variabel vasilitas belajar dengan prestasi belajar menunjukkan nilai  t hitung  ( 10,415) dan nilai  sig  (0.000)  < 0.05 Ho: ditolak sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang positif dan signifikan antara vasilitas belajar dengan prestasi belajar.

## c. Uji F
Analisis uji F ini digunakan untuk menguji pengaruh antara Variabel lingkungan keluarga dan vasilitas belajar terhadap prestasi belajar. Dan juga Untuk mengetahui pengaruh variabel independen  terhadap  variabel  dependen  secara  simultan.  Berdasarkan  hasil  uji  regeresi menunjukkan    Nilai  F hitung sebesar  (654,051)  dengan    Signifikansi    (0.000)<α  0,05  artinya secara bersama-sama variabel lingkungan keluarga dan vasilitas belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar.

## d. Uji Koefisien determinasi
Dari hasil perhitungan diperoleh nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar 0,987, hal  ini berarti bahwa variabel prestasi belajar 98,7% dipengaruhi oleh lingkungan keluarga dengan vasilitas belajar. Sisanya 1,3% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian ini.

## 3.2 Pembahasan
1. Pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta.
Berdasarkan  Koefisien  regresi  variabel  Lingkungan  Keluarga,  benilai  positif  sebesar 0,198,  artinya  bahwa  dengan  kehadiran  lingkungan  keluarga  maka  dapat  meningkatkan prestasi belajar sebesar 0,198. Berdasarkan hasil, uji regresi secara parsial variabel lingkuarga dengan prestasi belajar menunjukkan nilai t hitung (3,862) dan nilai sig (0.001) < 0.05 Ho: ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara lingkungan keluarga dengan prestasi belajar.
Faktor lingkungan sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Faktor lingkungan yang dimaksud adalah faktor yang berasal dari luar siswa atau faktor eksternal. Lingkungan sekitar baik teman sekolah, tetangga, teman sepermainan, dan yang paling penting  keluarga siswa khususnya orang tua dapat membantu siswa dalam belajar. Lingkungan sosial yang banyak mempengaruhi  kegiatan  belajar  adalah  orang  tua  dan  keluarga  siswa  sendiri.  Keluarga merupakan  tempat  dimana  siswa  melakukan  sosialisasi  untuk  yang  pertama  kalinya  dan lingkungan  pertama  dalam  pembentukan  kepribadian  kemampuan  anak.  Pentingnya Pendidikan  anak  di  lingkungan  keluarga  menjadikan  keluarga  mempunyai  pengaruh  yang terhadap keberhasilan anak. Cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua  dan  latar  kebudayaan  juga  akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa (Khajar, 2021)
Dalam meningkatkan hasil belajardiperlukan kerjasama yang baik antara pihak sekolah dan  orang  tua  siswa.  Kenyataan  yang  ada  sekarang  ini  adalah  orang  tua  cenderung menyerahkan proses pembelajaran siswa sepenuhnya kepada sekolah. Orang tua siswa terlalu sibuk dengan pekerjaannya yang menyebabkan kurangnya perhatian yang mereka berikan dan cenderung  acuh  terhadap  kegiatan  belajar  anak.  Seseorang  dididik  dan  dibimbing  dalam keluarga yang kurang kasih sayang dan kurang perhatian, maka siswa tersebut akan tumbuh dan berkembang menjadi anak yang nakal dan pemalas. (Khajar, 2021)
2. Pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  5 Surakarta.
Berdasarkan  Koefisien  regresi  variabel  vasilitas  belajar,  benilai  positif  sebesar  1,114, artinya dengan kehadiran vasilitas belajar maka dapat meningkatkan prestasi belajar sebesar 1,114.  Berdasarkan hasil, uji regresi secara parsial variabel vasilitas belajar dengan prestasi belajar menunjukkan nilai t hitung ( 10,415) dan nilai sig (0.000) < 0.05 Ho: ditolak sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang positif dan signifikan antara vasilitas belajar dengan prestasi belajar.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2019), Fasilitas belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran.  Prasarana  meliputi  gedung  sekolah,  ruang  belajar,  lapangan  olahraga,  ruang ibadah, ruang kesenian dan peralatan olah raga. Sarana pembelajaran meliputi buku pelajaran, buku bacaan, alat dan fasilitas laboraturium sekolah dan berbagai media pembelajaran yang
lain.  Dilihat  dari  pendapat  tersebut  fasilitas  belajar  memiliki  peranan  penting  untuk meningkatkan mutu pendidikan agar dapat menghasilkan siswa yang berkualitas.
Adanya  fasilitas  belajar  memang  sangat  membantu  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa, namun tidak secara otomatis meningkatkan mutu pendidikan dalam hal ini hasil belajar siswa di sekolah, fasilitas belajar juga harus di manfaatkan semaksimal mungkin agar tujuan Pendidikan dapat diraih. Tersedianya fasilitas belajar tapi tidak dimaksimalkan dengan baik oleh guru maupun siswa pada akhirnya jelas tidak akan memberi pengaruh positif untuk hasil belajar siswa.
Dengan adanya berbagai fasilitas belajar yang sudah tersedia, diharapkan setiap fasilitas belajar yang ada mampu dimaksimalkan dengan baik agar dicapainya prestasi yang baik. Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  tersebut  dimana  salah  satunya penggunaan fasilitas belajar yang belum maksimal. Dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar,  guru  sebagai  pengajar  mempunyai  kewajiban  untuk  dapat  menggunakan  setiap fasilitas  yang  ada,  dimana  dengan  menggunakan  fasilitas  belajar  guru  lebih  mudah menyampaikan materi ataupun memberikan praktek kepada siswa dan siswa juga lebih mudah menerima setiap materi yang diberikan guru. Kesadaran siswa juga harus diperhatikan, siswa diharapkan bias memanfaatkan fasilitas belajar yang ada tanpa harus menunggu perintah guru. Menurut  Surya  (2014)  fasilitas  merupakan  sarana  dan  prasarana  yang  harus  tersedia  untuk melancarkan kegiatan pendidikan di sekolah.
3. Pengaruh signifikan lingkungan belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta.
Berdasarkan nilai Konstanta (a) bernilai positif sebesar 17,695 yang berarti bahwa jika lingkuuarga  dan  valisistas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  konstan  (tidak  berubah)  maka besarnya  nilai  prestasi  belajar  adalah  17,695.  Analisis  uji  F  ini  digunakan  untuk  menguji pengaruh antara Variabel lingkungan keluarga dan vasilitas belajar terhadap prestasi belajar. Dan juga Untuk mengetahui pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan. Berdasarkan hasil uji regeresi menunjukkan Nilai Fhitung sebesar (654,051) dengan Signifikansi  (0.000)<α 0,05 artinya secara bersama-sama variabel lingkungan keluarga dan vasilitas belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0,987, hal ini berarti bahwa variabel prestasi belajar 98,7% dipengaruhi oleh lingkungan keluarga dengan vasilitas belajar. Sisanya 1,3% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian ini

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengaruh lingkungan keluarga dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar pada siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Terdapat Pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 5 Surakarta dengan nilai sig (0.001)  < 0.05.
2. Terdapat  pengaruh  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  5 Surakarta dengan nilai sig (0.000)  < 0.05.
3. Terdapat pengaruh signifikan lingkungan belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa  kelas  X  SMA  Negeri  5  Surakarta  dengan    nilai  Signifikansi    (0.000)<α  0,05  dan koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,987, hal ini berarti bahwa variabel prestasi belajar 98,7% dipengaruhi oleh lingkungan keluarga dengan vasilitas belajar. Sisanya 1,3% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian ini.
Untuk subjek penelitian, diharapkan mereka terus meningkatkan prestasi belajar dengan mengoptimalkan dukungan dari lingkungan keluarga yang kondusif serta memanfaatkan fasilitas belajar  yang  lengkap.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  yang lebih komprehensif dengan mempertimbangkan variabel independen yang memiliki peran yang lebih signifikan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi kontribusi variabel yang
lebih besar terhadap prestasi belajar sehingga hasilnya dapat memberikan dampak positif yang lebih kuat dalam konteks pendidikan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Fachrunadita  (2021) Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS Di SMA Negeri 2 Kota Malang . JANIE, D.N.A. (2021) Statistik Deskriptif & Regresi Linier Berganda Dengan SPSS , Semarang University Press .
Lestari,  F.  (2016)  ‘Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA N 2 Kebumen Tahun Pelajaran 2015/2016’.
Ningsih, I.S. (2021) ‘Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Motivasi  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa Kelas XII  IPS SMA  Negeri 1 Pasir Pengaraian  Tahun Ajaran 2020/2021’.