## BERMAIN DAN PEMANFAATANNYA DALAM PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
NailiRohmah Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara nayliee23@gmail.com

## ABSTRAK
Bermain  adalah  hak  dasar  anak  usia  dini. Bermain  merupakan  kegiatan mengekspresikan  diri  tanpa  paksaan  dengan  perasaan  senang.  Pada anak  usia  dini,  bermain  dapat  memberikan  banyak  manfaat  terhadap perkembangannya.  Adapun  manfaat  bermain  dapat  mengembangkan aspek  moral,  motorik,  kognitif,  bahasa, serta  perkembangan  sosial  anak. Manfaat  bermain  tidak  hanya  dirasakan  ketika  dilakukan  bersama sekelompok  teman,  namun  bermain  sendiri  juga  dapat  memberikan manfaat  tersendiri  bagi  anak  usia  dini.  Tentu  dengan  diketahuinya manfaat bermain akan menambah referensi bagi stakeholder di kalangan PAUD  untuk  menyisipkan  unsur  edukasi  dalam  setiap  kegiatan  bermain anak.  Tanpa  disadari  anak-anak,  kegiatan  bermain  yang  anak-anak lakukan  dapat  memberikan  suatu  penilaian  kepada  pendidik  atau orangtua.  Sampai  ditahap  manakah  perkembangan  anak  tersebut? Penilaian  tersebut,  dapat  dilihat  ketika  anak-anak  sedang  asyik  bermain dan  tanpa  disadari  oleh  anak  bahwa  ia  sedang  diamati  proses  tumbuh kembangnya.
Kata kunci: Bermain, Perkembangan, Anak Usia Dini

## ABSTRACT
Playing is a basic right of early childhood. It is an activity of self-expression without coercion with feelings of pleasure. In early childhood, playing can provide  many  benefits  to  childrens’  development.  The  benefits  can develop  the  moral,  motoric,  cognitive,  language,  and  social  development of children. The benefits of playing is not only felt when being done with a group  of  friends,  but  playing  alone  can  also  provide  benefits  for  young children  early.  Certainly  knowing  the  benefits  of  playing  will  add  a reference  for  stakeholders  in  early  childhood  to  insert  elements  of education in every child's play activities. Unwitting children, play activities that  children  do  can  provide  an  assessment  to  educators  or  parents.  On what  stage  will  the  development  of  the  child stop?  The  assessment,  can be  seen  when  children  are  engrossed  in  play  and  unnoticed  by  the children that they are being observed of their growing process.

## Keywords: Play, Growth, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Bermain  adalah  hak  setiap  anak.  Bermain  merupakan  lahan  anak-anak  dalam mengekspresikan  segala  bentuk  tingkah  laku  yang  menyenangkan  dan  tanpa paksaan.  Pada  mulanya,  bermain  dianggap  sebagai  kegiatan  yang  dipandang sebelah  mata.  Awalnya  kegiatan  bermain  belum  mendapat  perhatian  khusus  dari para  ahli  ilmu  jiwa,  mengingat  masih  kurangnya  pengetahuan  tentang  psikologi perkembangan  anak  dan  kurangnya  perhatian  terhadap  perkembangan  anak  pada masa  lalu  (Sugianto  1995:4).  Namun,  dengan  kemajuan  teknologi  dan  dukungan hasil  penelitian  mutakhir  menjadikan  kegiatan  bermain  menempati  urutan  wahid pada kegiatan untuk anak-anak.
Kegiatan bermain selalu kita temui dimana ada anak-anak, baik disekolah, di rumah,  maupun  di  tempat  fasilitas  umum.  Anak-anak  dan  bermain  bagai  dua  sisi mata  uang  yang  tak  terpisahkan.  Anak-anak  tak  akan  lepas  dengan  kegiatan bermain  dan  bermain  tidak  akan  terjadi  ketika  tidak  ada  anak-anak  yang  ingin bersendau gurau.
Bagi  orang  dewasa  kegiatan  bermain  yang  dilakukan  anak-anak  merupakan hal  sepele  dan  membuang  waktu.  Namun,  tidak  untuk  anak-anak,  dengan  bermain mereka  dapat  mengembangkan  aspek  sosial,  membangun  kreativitas,  serta mengasah  kemampuan  fikir  dan  kebahasaan  anak  dalam  berkomunikasi.  Melalui bermain  pula  anak  memahami  kaitan  antara  dirinya  dan  lingkungan  sosialnya (Sugianto 1995:11).

## Hakikat Bermain
Bermain  bagi  anak  usia  dini  dapat  digunakan  untuk  mempelajari dan belajar banyak  hal,  dapat  mengenal  aturan,  bersosialisasi,  menempatkan  diri,  menata emosi, toleransi, kerja sama, dan menjunjung tinggi sportivitas (Mulyasa 2014:166). Selanjutnya dituturkan oleh Ailwood (2003): Play in early childhood educationforms a significant  nodal  point  at  which  understanding  and  discourses  of  childhood, motherhood,  education,  family,  psychology,  and  citizenship  coagulate  and  collide . Penuturan  dari  Ailwood  tersebut,  bermakna  bahwa  bermain  pada  lembaga  PAUD merupakan  suatu  titik  temu  antara  pemahaman  dan  percakapan  yang  terjadi  pada anak,  orang  tua,  pendidikan,  keluarga,  psikologi  dan  penguatan  terhadap kenegaraan. Disimpulkan bahwa bermain merupakan aktivitas mendasar anak yang dilakukan sendiri, bersama pendidik, keluarga, teman maupun orangtua yang mana
kegiatan  tersebut  dilakukan  secara  sukarela,  menyenangkan,  dan  tanpa  paksaan, dengan  bermain  anak-anak  akan  mampu  memahami  aturan-aturan,  bekerjasama, dan bersosialisasi.
Bagi  anak  usia  dini,  bermain  memiliki  beberapa  esensi  yaitu:  1)  motivasi internal,  dimana  anak-anak  melakukan  kegiatan  bermain  atas  kemauan  diri  sendiri dan  tanpa  paksaan;  2)  aktif,  yakni  ketika  anak-anak  melakukan  berbagai  kegiatan yang  melibatkan  fungsi  fisik  dan  mental;  3)  nonliteral,  berarti  anak-anak  mampu melakukan  apa  saja  sesuai  keinginan,  terlepas  dari  realitas  seperti  berpura-pura memainkan  sesuatu;  dan  4)  tidak  memiliki  tujuan  eksternal  yang  ditetapkan sebelumnya,  merupakan  esensi  dari  bermain  bahwa  bermain  dilakukan  atas  dasar partisipasi semata (Suyanto 2003:145-146).

## Tahapan Bermaian
Bermain  memiliki  beberapa  tahapan.  Tahapan  tersebut  disesuaikan  dengan kondisi sosial anak-anak. Parten mengemukakan enam tahapan bermain bagi anak usia dini, yaitu:
a) Unoccupied ,  anak  memperhatikan  dan  melihat  segala  sesuatu  yang  menarik perhatiannya dan melakukan gerakan-gerakan bebas dalam bentuk tingkah laku yang tidak terkontrol;
b) Solitary ,  anak  dalam  sebuah  kelompok  tengah  asyik  bermain  sendiri-sendiri dengan bermacam-macam alat permainan, sehingga tidak terjadi kontak antara satu sama lain dan tidak peduli terhadap apapun yang terjadi;
c) Onlooker ,  anak  melihat  dan  memperhatikan  serta  melakukan  komunikasi dengan  anak-anak  lain  namun  tidak  ikut  terlibat  dalam aktivitas  bermain  yang tengah terjadi;
d) Parallel, anak-anak bermain dengan alat-alat permainan yang sama, tetapi tidak terjadi kontak antara satu dengan yang lain atau tukar menukar alat main;
e) Associative, anak  bermain  bersama  saling  pinjam  alat  permainan, tetapi permainan itu tidak mengarah pada satu tujuan, tidak ada pembagian peran dan pembagian alat main;
f) Cooperative, anak-anak  bermain  dalam  kelompok  yang  terorganisir,  dengan kegiatan-kegiatan  konstruktif  dan  membuat  sesuatu  yang  nyata,  dimana  setiap anak  mempunyai  pembagian  peran  sendiri.  Pada  tahap  bermain  jenis
cooperative, terdapat satu atau dua anak yang bertugas sebagai pemimpin atau pengarah jalannya permainan (Desmita, 2013:142-143).

## Manfaat Bermain
Bermain merupakan salah satu aktivitas menyenangkan yang dilakukan demi aktivitas itu sendiri; bermain memiliki fungsi dan bentuk (Santrock, 2012:306). Pada artikel  ini  akan  diuraikan  mengenai  pemanfaatan  bermain  bagi  aspek-aspek perkembangan anak usia dini, yang meliputi aspek moral, motorik, kognitif, bahasa, serta sosial.
a) Bermain dan perkembangan moral
Menurut Santrock (2012:282) perkembangan moral mencakup perkembangan pikiran,  perasaan,  dan  perilaku  menurut  aturan  dan  kebiasaan  mengenai  hal-hal yang  seharusnya  dilakukan  seseorang  ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Pada anak  usia  dini,  moralitas  bagi  mereka  merupakan  hal  abstrak  dan  sulit  untuk didefinisikan,  sehingga  perlu  cara  lain  untuk  mengenalkan  moral  pada  anak,  salah satu cara yaitu melalui kegiatan bermain.
Anak  usia  dini  yang  memiliki latar  tidak  bisa  lepas  dari  kegiatan  bermain, seharusnya dijadikan celah dalam mengembangkan berbagai aspek perkembangan. Misal  dalam  bermain  diberikan  tata  cara  atau  aturan  yang  harus  ditaati  dan  tidak boleh dilanggar. Disinilah peran bermain dalam mengembangkan moral, ketika anak sudah  mau  mengikuti  aturan  yang  berlaku,  maka  tidak  akan  sulit  memberikan konsep-konsep  yang  berlaku  juga  dalam  masyarakat,  misalnya  anak  kecil  harus salim dan berpamitan kepada orang tua sebelum sekolah atau bepergian.
Agama,  yang  menjadi  aspek  terdekat  dalam  moral  juga  dapat  distimulasi kepada  anak-anak  melalui  kegiatan  bermain.  Bisa  dicontohkan  ketika  bermain rumah-rumahan,  melaksanakan  sholat,  berdo’a  sebelum  makan,  mengucap  salam saat  masuk  dan  keluar  rumah.  Mengajak  anak  bermain puzzle hijaiyah, maze masjid,  dan  mengurutkan  tata  cara  wudlu  bisa  menjadi  opsi  dalam  mengenalkan kepada anak. Walaupun terlihat biasa saja, namun pengenalan-pengenalan tersebut dapat berdampak pada perkembangan moral dan agama anak usia dini.

## b) Bermain dan perkembangan motorik
Aspek  motorik  sarat  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  gerak,  baik gerak  kasar  atau  halus.  Pada  anak  usia  dini,  aktivitas  yang  dikerjakan  selalu diwarnai  dengan  gerak.  Gerak  dapat  menyebabkan  anak  bermain  dan  bermain
membuat anak  menggerakkan  anggota  tubuhnya.  Anak  yang  mendapatkan kesempatan  untuk  bermain,  maka  ia  akan  melatih  kemampuan  otot-otot  yang menjadikan anak kuat dan bugar.
Anak  yang  sehat  adalah  anak  yang  aktif  kesana-kemari  dan  tidak  hanya duduk  melamun,  berdiam diri  tanpa  reaksi  karena  sifat  dasar  anak  adalah  suka bergerak.  Dalam  mengembangkan  kemampuan  motorik,  kegiatan  bermain  dapat dilakukan dengan menggunakan alat atau tanpa alat. Selain itu, bermain juga dapat melatih kemampuan motorik kasar dan motorik halus.
Contoh bermain yang bermanfaat dalam pengembangan kemampuan motorik kasar anak adalah pada bermain yang melibatkan dua anak atau lebih seperti pada permainan  tradisional.  Semisal  anak  bermain  petak  umpet,  anak  yang  kalah  akan menjaga basecamp dan anak lainnya menyembunyikan diri. Anak yang kalah akan berlari  mencari  di  mana  teman  yang  lainnya  saling  sembunyi.  Dalam  permainan tradisional  ini  anak  harus  berlari,  jalan,  membungkuk,  bergegas,  sehingga  sangat baik  dalam  menstimulasi  otot  serta  pernafasan  anak.  Anak  juga  akan  merasa tertantang dan senang tentunya.
Selanjutnya,  anak  yang  bermain  bermanfaat  dalam  perkembangan  motorik halus  dijumpai  ketika  anak  duduk  atau  tidak  melakukan  aktivitas  fisik  yang  berat, seperti  pada  permainan  congklak,  anak  akan  melakukan  kordinasi  mata-tangan dalam  memindahkan  dan  memasukkan  biji  congklak  dalam  lubang  yang  tepat. Selain  itu,  dalam  bermain  congklak  anak  akan  menggerakkan  jemari  tangan, menjumput,  dan  menjatuhkan  satu  persatu  biji  congklak  sehingga  dapat menstimulasi motorik halus anak-anak. Pada anak usia dini, bermain congklak bisa jadi hanya untuk mengenalkan semata dan belum memaksa anak mengenal konsep bilangan  atau  mampu  melakukan  permainan  dengan  sempurna,  karena  tujuan bermain adalah mencari kesenangan semata dan tanpa paksaan.

## c) Bermain dan perkembangan kognitif
Arti  dari  kognitif  merupakan  pengetahuan,  ingatan,  kreativitas,  daya  pikir, serta  daya  nalar.  Anak  usia  dini  dapat  mengenal  konsep  hanya  dengan  bermain. Dengan  bermain  anak  akan  lebih  mudah  menerima  konsep-konsep  tersebut daripada  diajarkan  seperti  orang  dewasa  yang  sedang  belajar.  Contoh  sederhana semisal  ia  sedang  bermain  bola,  ia  dapat  mengenal  bentuk  bola  yang  ia  mainkan
bagaimana,  warna  bolanya  apa,  lebih  besar  atau  lebih  kecilkah  dengan  bola  milik teman lainnya.
Konsep  tersebut  akan  lebih  mengena  di  anak,  daripada  guru  serius mengenalkan  di  kelas  “anak-anak  ini  warna  merah,  bentuknya  bulat  seperti  bola”. Selain  itu,  ketika  anak-anak  sedang  menonton  tv  juga  bisa  digunakan  sebagai sarana  mengenalkan  konsep-konsep  bagi  anak.  Bermain  berguna  dalam perkembangan  kognitif  juga  didukung  oleh  Montessori  yang  menyatakan  bahwa terdapat  empat  fakta  mendasar  bahwa  bermain  dapat  menstimulasi  otak  anak:  1) pikiran  yang  mencercap;  2)  periode  kritis;  3)  anak  adalah  makhluk  pembelajar;  4) anak belajar dengan bermain (Suyadi, 2014:184-187).

## d) Bermain dan perkembangan bahasa
Sejak lama telah diketahui bahwa bahasa memegang peranan penting dalam kehidupan.  Tanpa  adanya  bahasa,  maka  tidak  akan  pernah  terjadi  interaksi  antara individu  dengan  individu,  individu  dengan  kelompok,  maupun  kelompok  dengan kelompok. Bahasa juga menjadi pembeda antara manusia dengan makhluk ciptaan Tuhan lainnya.
Dalam setiap kesempatan bermain anak selalu berkomunikasi dengan lawan mainnya,  baik  berkomunikasi  secara  verbal  maupun  non  verbal.  Awalnya  dalam bermain anak hanya menggunakan bahasa tubuh, namun seiring berjalannya waktu, semakin  bertambahnya  perbendaharaan  kata  maka  anak  akan  menggunakan bahasa verbal dalam rangka berkomunikasi dengan teman mainnya. Perkembangan bahasa dapat dikembangkan ketika anak mengutarakan keinginannya, mengeluarkan pendapat, serta memberi komentar kepada lawan mainnya.
Apabila  ada  anak  yang  awalnya  diam,  ketika  diajak  bermain  dengan  anak seusianya  lambat  laun  ia  akan  mulai  berani  berkomunikasi  nonverbal  walaupun diawali  dengan  malu-malu.  Lebih  dari  itu,  bahasa  tidak  hanya  dipengaruhi  faktor hereditas  (keturunan)  namun  dapat  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan. Differences in speech skills, on the other hand, appear to be mostly due to genetic effects,  though  environmental  factors  also  play  a  significant  role (Hayiou&Thomas 2008). Dikemukakan oleh Hayiou & Thomas bahwa perbedaan kemampuan bahasa anak usia dini, seperti kosa kata dan tata bahasa, tampaknya sebagian besar karena pengaruh lingkungan, meskipun efek genetik juga memainkan peran penting.

## e) Bermain dan perkembangan sosial
Tidak ada anak yang tidak suka bermain. Sekumpulan anak-anak akan saling bersosialisasi  dalam  kegiatan  bermain.  Dari  kegiatan  bermain  bersama  teman- teman, anak akan belajar memahami diri dan orang lain.
Anak yang mulanya egosentris, setelah bermain dengan anak-anak lain bisa dimungkinkan  ia  akan  mulai  sosialis.  Egosentris  adalah  keadaan  dimana  semua benda atau sudut pandang diarahkan menurut perspektif dirinya. Selain itu, bermain juga dapat melatih rasa tanggung jawab anak, kedisiplinan, serta kejujuran. Dengan bermain bersama teman lainnya, ia akan bersikap untuk dapat bekerja sama dalam tim.

## Penilaian Bermain
Kegiatan  bermain  yang  dilakukan  anak-anak  akan  menampakkan  sampai  di tahap  manakah  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  telah  dilampaui  oleh  anak. Sehingga,  sangat  dianjurkan  bagi  pendidik  atau  orangtua  anak  PAUD  selalu menyisipkan  unsur  edukasi  dalam  setiap kegiatan  bermain  anak-anak.  Kendati demikian, pendidik maupun orangtua dapat ikut masuk ke dunia bermain anak-anak sambil  mengamati  dan  memberikan  penilaian.  Dalam  memberikan  penilaian  juga menuntut kecermatan dan ketepatan dari pendidik atau orangtua.
Misal anak sedang bermain di wahana mandi bola warna-warni, bisa diamati dan  diberikan  penilaian  apakah  anak  sudah  mengenal  semua  jenis  warna-warna pada bola, mampukah anak-anak membandingkan ukuran bola. Dengan seperti itu, pendidik dan orangtua dapat terlibat dalam setiap kegiatan bermain anak. Pendidik atau orangtua menilai ternyata anak ini sudah mampu membedakan warna (kognitif), mampu mengucapkan warna dengan jelas dan benar (bahasa), dapat melempar dan menangkap  bola  (motorik),  mau  berbagi  dengan  teman lainya  (sosial).  Sehingga, dalam  satu  kegiatan  bermain,  dapat  memunculkan  multi  manfaat  perkembangan bagi anak.

## SIMPULAN
Bermain  merupakan  hak  dan  kebutuhan  setiap  anak.  Sehingga,  sudah semestinya sebagai guru atau orangtua kita memfasilitasi kebutuhan bermain anak-
anak  dengan  baik.  Berdasarkan  uraian  mengenai  bermain  dan  manfaat  bermain bagi perkembangan anak usia dini, disimpulkan bahwa dengan bermain anak akan mendapatkan  manfaat  besar  dalam  pengembangan  aspek  moral,  motorik,  kognitif, bahasa, serta sosial. Tentu dengan diketahuinya manfaat bermain akan menambah referensi  bagi stakeholder dikalangan  PAUD  untuk  menyisipkan  unsur  edukasi dalam setiap kegiatan bermain anak.
Tanpa  disadari  anak,  kegiatan  bermain  yang  anak-anak  lakukan  dapat memberikan  suatu  penilaian  kepada  pendidik  atau  orangtua.  Penilaian  tersebut merupakan  bagian  dari  evaluasi,  sampai  tahap  manakah  anak?  Pertanyaan tersebut, tanpa membuat anak merasa dinilai dapat dilihat melalui kegiatan bermian. Penilaian suatu komponen pembelajaran yang menggunakan metode bermain dapat saja dilakukan di awal, tengah, maupun akhir kegiatan (Yus 2011:137).

## DAFTAR PUSTAKA
Ailwood,  Jo.  2003. Governing  Early  Childhood  Education  Through  Play .
Contemporary Issues in Early Childhood. 4 (3) 286-299
Brewer, Jo Ann. 2007. Early Childhood Education. US: Pearson Education Desmita,  2013. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Hayiou, Marianna  E.  &Thomas,  2008. Genetic  And  EnvironmentalInfluences  On Earlyspeech, Language And Literacy Development, Journal of Communication Disorders 41 (2008) 397–408
Mulyasa, 2014. Manajemen PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Santrock, John W. 2012. LifeSpan. New York: Mac Graw Hill
Sugianto, Mayke T. 1995. Bermain, Mainan, dan Permainan. Jakarta: DEPDIKBUD
Suyadi.  2014. Teori  pembelajaran  Anak  Usia  Dini:  dalam  kajian  Neurosains.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar PAUD. Jakarta: DEPDIKBUD
Yus,  Anita.  2011. Penilaian  Perkembangan  Belajar  Anak  Taman  Kanak-kanak. Jakarta: Kencana