## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v4i1.1567 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## DESAIN PENGEMBANGAN KIT PRAKTIKUM SEDERHANA PEMBENTUKAN BAYANGAN PADA CERMIN CEKUNG
Helda Noer Ramadhani 1 , Puspita Prima Tri Handayani 2 , Bayu Setiaji 3
1 heldanoer.2020@student.uny.ac.id
1,2,3 Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Yogyakarta, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
Received : 10 April 2022 Revised: 12 April 2022 Accepted : 30 Mei 2022
Abstract: This research aims to develop a simple practicum learning medium for shadow formation on a decent concave mirror so that it can be used as an interactive learning medium to help students understand  the  material  regarding  Optics  geometry.  This  research  uses  addie  methods,  namely Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The product of this study is in the form of a simple practicum kit for shadow formation on concave mirrors that have been assessed and declared feasible based on the results of questionnaire analysis that has been filled by physics jurdik respondents. The feasibility of this simple practicum kit is seen from the average score with the ideal standard  standard  calculation  (SBi).  The  results  showed  that  the  simple  practicum  kit  of  shadow formation on concave mirrors had an average value of all aspects of 3.4 with a very decent category. It  can  be  concluded  that  the  simple  practicum  kit  of  shadow  formation  on  concave  mirrors  is  very suitable for use as one of the learning media in geometric optical materials.
Keyword : Concave mirror,Iintructional media, Practical kit
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  kit  praktikum sederhana  pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  yang  layak  sehingga  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  yang  interaktif  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  mengenai Optika Geometri. Penelitian ini menggunakan metode ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation,  dan  Evaluation.  Produk  hasil  dari  penelitian  ini  berupa  kit  praktikum  sederhana pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  yang  telah  dinilai  dan  dinyatakan  layak  berdasarkan hasil  dari  analisis  angket  yang  telah  diisi  oleh  responden  jurdik  Fisika.  Kelayakan  kit  praktikum sederhana  ini  dilihat  dari  rata-rata  skor  dengan  perhitungan  standar  baku  ideal  (SBi).  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung memiliki nilai rata-rata seluruh aspek sebesar 3,4 dengan kategori sangat layak. Dapat disimpulkan bahwa kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung sangat layak digunakan sebagai salah satu media pembelajaran pada materi optika geometri.
Kata kunci: Cermin cekung, Kit praktikum, Media pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  yang  sangat  menentukan  keberhasilan  dalam  tercapainya tujuan  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  proses  yang  dapat  membantu  dalam  mengubah sikap  dan  tata  laku  setiap  individu  atau  kelompok,  pendidikan  juga  usaha  untuk memndewasakan  seseorang  melalui  upaya  pengajaran  (Departemen  Pendidikan  Nasional, 2008).  Mengubah  sikap,  perilaku,  dan  pengetahuan  melalui  proses  belajar  mengajar merupakan  tujuan  pendidikan.  Di  tengah  majunya  teknologi  proses  belajar  mengajar  dapat
terjadi  antara  sikap,  keterampilan,  kemampuan  literasi,  ilmu  pengetahuan,  dan  penguasaan terhadap  teknologi.  Terdapat  lima  faktor  penting  yang  mempengaruhi  proses  belajar mengajar untuk tercapainya keberhasilan belajar siswa yaitu kondisi subjek belajar, motivasi belajar  siswa,  bahan  ajar,  suasana  belajar,  dan  alat  bantu  belajar    (Hamalik,  2003).  Lima faktor tersebut sangat mempengaruhi proses belajar siswa termasuk alat bantu belajar (media pembelajaran)  sehingga  supaya  tujuan  belajar  tercapai  dengan  optimal  tidak  bisa  salah  satu faktor melemah.
Proses  pembelajaran  di  daerah  Indonesia  masih  terdapat  faktor-faktor  yang  melemah baik di modul pembelajaran, metode pembelajaran, atau media pembelajaran. Hal ini sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Munawir,  2020)  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di Indonesia masih menunjukkan hasil belajar yang kurang memuaskan karena berbagai faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  tidak  tercapai.  Proses  pembelajaran  yang  baik seharusnya  banyak  melibatkan  siswa,  sehingga  siswa  mempunyai  peran  penting  dalam kegiatan belajar mengajar. Tetapi, dilihat dari kondisi siswa saat proses pembelajaran sering ditemukan  hampir  keseluruhan  siswa  banyak  terdiam  diri  dan  kurang  percaya  diri  dalam mengeluarkan  pendapatnya  ( Ariani,  T,  2017). Untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa tentunya  interaksi  antara  guru    dan  siswa  sangat  penting  sehingga  mereka  dapat  saling membantu.  Artinya      seorang  guru  harus  lebih  banyak  memberi  bantuan  dan  dorongan (support) , serta pengawasan atau binaan (supervisor) ( Ariani, T, 2017).
Oleh karena itu, diharapkan proses belajar mengajar optik di sekolah dapat ditingkatkan melalui penggunaan berbagai  model pembelajaran,  yaitu model  pembelajaran dimana siswa berpartisipasi  secara  aktif.  Hal  ini  dikarenakan  model  pembelajaran  merupakan  salah  satu penyusun  pembelajaran  dan  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar mengajar.  Mata  pelajaran  fisika  khususnya  pada  cermin  ini  sulit  dipahami  oleh  siswa sehingga  guru  perlu  membuat  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan pemahaman  konsep  siswa.  Penggunaan  alat  peraga  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangun  minat  baru  dan  dapat  memotivasi  dan  merangsang  belajar  siswa  bahkan memberikan efek psikologis pada siswa.
Hal ini mengartikan alat peraga atau media pembelajaran digunakan supaya materi yang disampaikan  tidak  terus  menerus  dalam  bentuk  ceramah,  tetapi  diperlukan  media  interaktif yang  dapat  menanamkan  pemahaman  konsep  yang  mendalam  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  ilmu  yang  telah  diperoleh.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik  dan  interaktif  adalah  alat  kit
peraga. Pemberian pengalaman langsung untuk menggunakan alat peraga eksperimen dalam menganalisis suatu konsep dapat membantu pemahaman konsep peserta didik (Yantidewi et al.,  2018).  Hal  tersebut  sesuai  dengan  (Shiha,  2014)  bahwa  penggunaan  alat  peraga  dapat membantu  siswa  melatih  kemampuannya  dalam  memahami  materi  dan  soal  melalui pendekatan saintifik. Alat peraga yang digunakan dalam proses belajar mengajar mendorong siswa  untuk  melakukan  penelitian  melalui  kegiatan  ilmiah  sehingga  memungkinkan  siswa untuk menciptakan perilaku dasar dan menemukan konsep ilmiah.
Beberapa  sekolah  belum  mempunyai  alat  peraga  optik  karena  penggunaan  alat  optik yang  cukup sulit  dan harganya cukup mahal  sehingga jarang digunakan untuk  praktikum  di sekolah. Penelitian (Khoiriyah et al., 2015) mengungkapkan bahwa siswa yang memakai alat peraga  optic  merasa  masih  kesulitan  dalam  penggunaannya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian (Oktafiani et al., 2017)  yang mengungkapkan bahwa alat peraga optik sulit untuk dioperasikan  dan  harganya  yang  tidak  terjangkau.  Menyikapi  hal  tersebut  peneliti mengembangkan alat kit peraga optika dengan menggunakan kayu, cermin, lilin, dan kertas manila.  Oleh  karena  itu,  alat  kit  peraga  optika  yang  dikembangkan  diharapkan  harganya terjangkau  dan  mudah  dioperasikan  karena  alat  praktikum  yang  biasa  ada  disekolah  sulit digunakan  untuk  siswa  baik  dalam  menyusun  pada  penyangga,  layar,  dan  cermin.  Mata pelajaran fisika pada sub bab cermin cekung sangat membutuhkan media pembelajaran untuk memahami materi yang bersifat abstrak. Alat kit peraga pembentukan bayangan pada cermin cekung  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  digunakan peserta didik untuk mendalami konsep sinar istimewa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini merupakan jenis penelitian Research and Development ,  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  praktikum  sederhana  berupa  kit praktikum  dengan  cermin  cekung  pada  pembelajaran  optika  mengenai  pembentukan bayangan  pada  cermin  cekung.  Tahapan  penelitian  ini  diantaranya  proses  pengembangan, validasi  produk, dan uji coba produk. Produk  yang dihasilkan pada penelitian ini adalah kit praktikum  sederhana  pada  pembentukan  bayangan  cermin  cekung.  Banyak  model pengembangan  yang  bisa  dilakukan,  salah  satunya  dengan  model  pengembangan  ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry (1996).
Model  ini  menggunakan  lima  pengembangan,  yaitu Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation .  Namun,  pada  prosedur  pengembangan  penelitian  ini,  peneliti
hanya  membatasi  sampai  tahap Development saja  karena  tujuan  penelitian  hanya  untuk menghasilkan  media  pembelajaran  yang  layak  dan  praktis  untuk  digunakan  oleh  peserta didik. Pertama  tahap  analysis.  Pada  tahap  ini  dilakukan  pengumpulan  informasi  mengenai kebutuhan  untuk  dijadikan  bahan  pembuatan  suatu  produk.  Pengumpulan  informasi  berupa analisis  kebutuhan,  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  produk  yang  sesuai  dengan  sasaran penelitian.  Kedua  tahap  design.  Tahap  ini  dilakukan  untuk  mempermudah  peneliti  dalam merancang  kit  praktikum  sederhana  yang  akan  dikembangkan.  Tahap  desain  meliputi pengumpulan  data  mengenai  bahan  apa  saja  yang  akan  digunakan  dalam  pembuatan  kit praktikum  sederhana,  penentuan  alur  suatu  produk,  dan  pembuatan  desain  sesuai  dengan bahan  yang  disiapkan  dan  alur  yang  telah  ditentukan.  Ketiga  tahap  development.  Tahap  ini merupakan tahapan terakhir dari prosedur pengembangan. Pada tahap ini dilakukan realisasi dari tahap desain agar menjadi sebuah produk.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  dalam  pengambilan  data pada  penelitian  ini  berupa  angket  dengan  bantuan  digital  yang  disebarkan  secara online karena Google form dapat  membantu  dalam membuat  survey dan mengumpulkan informasi dengan  mudah  dan  efisien.  Angket  berupa  daftar  pertanyaan  tertulis  yang  harus  ditanggapi oleh responden dengan cara memilih alternatif jawaban  yang sudah ada.  Instrumen tersebut disusun  untuk  mengetahui  kelayakan  kit  praktikum  sederhana  pembentukan  bayangan  pada cermin cekung.
Pada  tahap  analisis  kelayakan  kit  praktikum  sederhana  pembentukan  bayangan  pada cermin  cekung  menggunakan  simpangan  baku  ideal  (SBi)  dengan  beberapa  tahap  sebagai berikut :
a. Menghitung rata-rata skor aspek penilaian
̅ (1)
(Mardapi, 2012)
Dimana :
̅ = skor rata-rata
= jumlah skor
= jumlah penilai
b. Mengkonversikan skor menjadi skala 4
Acuan perubahan skor menjadi skala 4 adalah dengan menghitung rata-rata ideal (Mi) denga rumus :
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
Mi = (skor max ideal + skor min ideal) (2)
Setelah menemukan nilai dari Mi, dilanjutkan dengan mencari nilai dari SBi dengan rumus:
SBI = (skor max ideal – skor min ideal) (3)
c. Menentukan Kriteria Penilaian
Kriteria penilaian berdasarkan perhitungan Sbi dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1. Rentang skor kuantitatif Rentang Skor Kuantitatif Kategori X Mi + 1,5 Sbi Sangat Layak Mi + 1,5 Sbi X Mi Layak X > M Mi – 1,5 Sbi Kurang Layak Mi - 1,5 Sbi > X
Tidak Layak
Perhitungan  kriteria  penilaian  tersebut  diubah  dalam  rentang  skala  1-4  dengan  cara  sebagai berikut :
Mi = (4 + 1) = 2,5
SBi = (4-1) = 0,5
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  diperoleh  kriteria  penilaian  untuk  penelitian  yaitu  pada tabel berikut :
Rentang Skor Kuantitatif Kategori X 3,25 Sangat Layak 3,25 X 2,5 Layak 2,5 > X 1,75 Kurang Layak 1,75 > X Tidak Layak (Mardapi, 2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  analisis  awal  terdapat  beberapa  kendala  dalam  proses  pembelajaran  materi  optika pada  pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  yaitu  materi  yang  sulit  dipahami, pembelajaran  yang  tidak  menarik  dan  monoton,  serta  alat  peraga  yang  cukup  sulit dioperasikan  dan  harganya  tidak  terjangkau  sehingga  membuat  sekolah  jarang  untuk memakainya. Media pembelajaran yang interaktif yaitu dengan alat kit praktikum sederhana pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  menjadi  solusi  yang  dapat  membantu  siswa dalam  memahami  materi  tersebut.  Bahan  yang  dibutuhkan  dalam  alat  kit  praktikum
Puplished at https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/SJPIF
sederhana  ini  menggunakan  barang  yang  mudah  ditemukan  dan  terjangkau.  Selanjutnya dilakukan tahap desain berupa draf alat kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung dengan menggunakan aplikasi desain.
Gambar 1. Desain kit praktikum sederhana pembentukan bayangan cermin cekung Pada  tahap  development  (pengembangan)  penelitian  ini  berupa  media  pembelajaran interaktif.  Media  pembelajaran  ini  ditingkatkan  berdasarkan  penilaian  dan  saran  serta  kritik yang  membangun  dari  mahasiswa  jurusan  fisika  sebagai  responden.  Kelayakan  media pembelajaran  tersebut  dihitung  menggunakan  simpangan  baku  ideal  dari  respon  mahasiswa dengan  skala  satu  sampai  dengan  empat.  Analisis  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif alat kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung menunjukkan pada aspek desain, tampilan, dan pembelajaran.
Hasil  analisis  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  kit  praktikum  sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil analisis kelayakan kit praktikum sederhana pembentukan bayangan
Aspek yang Dinilai Rata rata Aspek Kategori Desain 3,4 Sangat layak Tampilan Pembelajaran 3,3 Sangat layak 3,5 Sangat layak
Hasil  analisis  kelayakan  media  pembelajaran  kit  praktikum  sederhana  pembentukan bayangan pada cermin cekung didapatkan rata-rata nilai aspek keseluruhan adalah 3,4 dengan kategori  sangat  layak.  Media  pembelajaran  alat  kit  praktikum  sederhana  pembentukan bayangan  pada  cermin  cekung  telah  dilakukan  dengan  tiga  tahap  pengembangan  yaitu Analysis,  Design,  dan  Development .  Pengerjaan  media  pembelajaran  dengan  menentukan terlebih dahulu indikator dan aspek yang akan dicapai, kemudian menentukan konsep media pembelajaran supaya dapat dipahami oleh peserta didik.
Pembuatan desain media pembelajaran dilakukan dengan menggunakan aplikasi editing dan  akan  didapatkan  draft  desain  media  pembelajaran  alat  kit  praktikum  sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung. Bahan yang digunakan untuk pembuatan media
pembelajaran alat kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung yaitu kertas manila, lampu pijar, kayu, cermin cekung, dan pita meteran.
Kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  alat  praktikum  sederhana  pembentukan bayangan pada cermin cekung dengan menggunakan angket memuat aspek desain, tampilan, dan  pembelajaran.  Seluruh  aspek  tersebut  sebagai  pedoman  untuk  menentukan  kelayakan media  pembelajaran  interaktif  alat  kit  praktikum  sederhana  pembentukan  bayangan  pada cermin cekung.
Data  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif.  Data  tersebut  diperoleh  dari penilaian dan tanggapan mahasiswa jurusan pendidikan fisika FMIPA UNY angkatan 2019, 2020,  dan  2021.  Data  ini  dijabarkan  dengan  kriteria  sangat  layak,  layak,  tidak  layak,  dan sangat  tidak  layak  dengan  cara  memilih  salah  satu  dari  kriteria  tersebut.  Pada  aspek  desain media  pembelajaran  mempunyai  indikator-indikator  yaitu  bahan  yang  sesuai  dengan kemanfaatan  untuk  media  pembelajaran,  kesesuaian  materi  dengan  alat  kit  media pembelajaran, dan pemahaman desain. Indikator kesesuaian bahan yang terdapat pada desain media pembelajaran pada bahan lampu pijar digunakan sebagai benda membentuk bayangan karena  cahaya  lampu  pijar  dapat  terlihat  dengan  jelas  pada  layar,  bahan  lampu  pijar berdasarkan  penilaian  responden  mendapatkan  rata-rata  3,39  masuk  dalam  kategori  sangat layak.  Bahan  cermin  cekung  dipilih  sebagai  cermin   pada  pembentukan  bayangan  dengan mendapatkan rata-rata 3,51 dengan kategori sangat layak. Bahan kayu digunakan sebagai alas dalam pembentukan bayangan dengan rata-rata penilaian dari responden yaitu 3,34 sehingga memiliki  kategori  sangat  layak  dengan  saran  bahan  papan  dapat  menggunakan  akrilik  atau baja  karena  lebih  ringan  dan  tidak  mudah  lapuk.  Bahan  kertas  manila  putih  digunakan sebagai  layar  untuk  menangkap  bayangan,  berdasarkan  penilaian  responden  kertas  manila sangat  layak  digunakan  sebagai  layar  pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  dengan rata-rata  penilaian  3,41.  Bahan  pita  meteran  berdasarkan  analisis  responden  memiliki kategori sangat layak dan rata-rata penilaiannya yaitu 3,37 dengan saran pita meteran linear atau dapat menggunakan mistar biasa. Materi yang digunakan pada desain alat kit praktikum sederhana  pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  sudah  sesuai  dengan  materi pembentukan  bayangan  optika,  sehingga  indikator  kesesuaian  materi  dengan  alat  kit  media pembelajaran  memiliki  kategori  sangat  layak  dengan  penilaian  rata  rata  3,43.  Desain  alat praktikum  sederhana  pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  dapat  dipahami  dengan baik oleh responden sehingga indikator pemahaman desain mempunyai kategori sangat layak dengan  rata-rata  penilaian  3,56.  Aspek  desain  pembelajaran  bahan  yang  digunakan  sangat

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 4, No. 1, (2022)
layak dan sesuai dengan kemanfaatan untuk media pembelajaran interaktif alat kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung. Bahan yang digunakan cukup mudah dioperasikan dan dengan harga yang terjangkau. Materi yang digunakan sesuai dengan materi pada pembentukan bayangan pada cermin cekung. Desain  yang digunakan mudah dipahami dengan keterangan petunjuk yang ada pada desain alat kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung. Berdasarkan penilaian responden aspek desain pembelajaran memperoleh rata rata 3,4 dengan kategori sangat layak.
Aspek tampilan memiliki dua indikator yaitu kerapian dan daya tarik tampilan. Indikator kerapian  berdasarkan  penilaian  responden  memiliki  kategori  sangat  layak  dengan  rata-rata 3,53  sehingga  desain  alat  kit  praktikum  sederhana  pembentukan  bayangan  pada  cermin cekung  sudah  rapi.  Desain  media  pembelajaran  interaktif  alat  kit  praktikum  sederhana pembentukan  bayangan  pada  cermin  cekung  menarik  digunakan  dan  memiliki  rata  rata penilaian  responden  3,24  dengan  kategori  layak  dan  saran  dari  responden  untuk  dibuat  tiga dimensi dan berwarna.
Untuk  aspek  pembelajaran  mempunyai  tiga  indikator,  menambah  pengetahuan, meningkatkan  motivasi  belajar,  dan  meningkatkan  pengetahuan.  Alat  kit  praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung dapat menambah pengetahuan optika geometri sehingga memotivasi mahasiswa untuk belajar proses pembentukan bayangan pada cermin  cekung.  Selain  itu,  media  pembelajaran  alat  kit  praktikum  sederhana  ini  sangat interaktif  sehingga dapat menanamkan pemahaman konsep yang mendalam, sehingga sesuai dengan  Shiha  (2014)  bahwa  alat  peraga  dapat  membantu  siswa  melatih  kemampuan  dalam memahami  materi.  Aspek  pembelajaran  mempunyai  rata  rata  3,5  dengan  kategori  sangat layak.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan analysis,  design, dan development ,  media pembelajaran  yang  interaktif  yaitu  dengan  alat  kit  praktikum  sederhana  pembentukan bayangan pada cermin cekung menjadi solusi yang dapat membantu siswa dalam memahami materi cermin  cekung optika geometri.  Dapat  dilihat dari hasil analisis dari tiga aspek  yang dinilai  yaitu  desain,  tampilan,  dan  pembelajaran,  ketiganya  didapatkan  rata-rata  nilai  aspek keseluruhan adalah 3,4 dengan kategori sangat layak, sehingga penelitian ini dapat diteruskan dalam pembuatan alat kit praktikum sederhana pembentukan bayangan pada cermin cekung.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  T.  (2017).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI):
Dampak  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 6 (2), 169.
Ariani,  T.  (2017).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Ekspositori  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Fisika. Jurnal inovasi dan pembelajaran fisika , 4 (1), 19-26.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Pusat  Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Hamalik, O. (2003). Perencanaan pengajaran berdasarkan pendekatan sistem . Bumi Aksara.
Khoiriyah,  I.,  Rosidin,  U.,  &  Suana,  W.  (2015).  Perbandingan  hasil  belajar  menggunakan phet simulation dan kit optika melalui inkuiri terbimbing. Jurnal Pembelajaran Fisika , 3 (5), 97–107.
Mardapi,  D.  (2012).  Pengukuran  penilaian  dan  evaluasi  pendidikan. Yogyakarta:  Nuha Medika , 45 .
Munawir.  (2020). Pengembangan  Alat  Peraga  Papan  Optik  untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Materi Cahaya pada Kelas VIII SMPN 2 labuapi . Universitas Muhammadiyah Mataram.
Oktafiani, P., Subali, B., & Edie, S. S. (2017). Pengembangan alat peraga kit optik serbaguna (AP-KOS)  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains. Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPA , 3 (2), 189–200. https://doi.org/10.21831/jipi.v 3i2.14496
Shiha,  S.  N.  (2014).  Pengembangan  Alat  Peraga  Percepatan  Benda  Untuk  Menunjang Pembelajaran  Fisika  Pada  Materi  Hukum  Newton  Tentang  Gerak. Inovasi  Pendidikan Fisika , 3 (2), 180–184. https://doi.org/10.26740/ipf.v3 n2.p%25p
Yantidewi,  M.,  Prastowo,  T.,  &  Deta,  U.  A.  (2018).  PELATIHAN  PEMBUATAN  ALAT PERAGA  MESIN  STIRLING  UNTUK  GURU  FISIKA  SMA. Jurnal  ABDI:  Media Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 51–54. https://doi.org/10.26740/ja.v4n 1.p51-54