## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 PRAYA BARAT TAHUN
PELAJARAN 2020/2021

## HALIMAH
SMA Negeri 1 Praya Barat, Kabupaten Lombok Tengah e-mail: halimah@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran  Jigsaw.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subyek penelitian ini adalah  siswa kelas XII  IPA SMAN 1 Praya Barat semester I yang berjumlah 34 orang siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui metode wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan metode yang meliputi pengumpulan data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  mata  pelajaran  matematika.  hal  ini  dapat dilihat melalui indikator sebagai berikut : Kemampuan dalam mengemukakan gagasan berpikir saat kegiatan belajar mengajar ada 10 orang siswa (29.40%) setelah tindakan menjadi 26 orang siswa (76.40%). Keaktifan bertanya kepada guru dalam kegiatan belajar mengajar ada 9 orang siswa  (26.40%),  setelah  tindakan  menjadi  28  orang  siswa  (82%).  Kemampuan  berdiskusi dengan kelompok belajar ada 13 orang siswa (38.20%), setelah tindakan menjadi 30orang siswa (88.20%).  Siswa  yang  memiliki  nilai  memenuhi  KKM  (≥75)  ada  12  orang  siswa  (35.20%), setelah  tindakan  menjadi  29  orang  siswa  (85.20%).  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  model pembelajaran jigsaw terbukti dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar mata pelajaran matematika siswa Kelas XII IPA Semester Ganjil  di SMAN 1 Praya Barat. Kata kunci: Model pembelajaran Jigsaw, aktivitas belajar, Prestasi belajar.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to increase student activity and learning outcomes through the Jigsaw  learning  model.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research  (CAR).  The subjects  of  this  study  were  students  of  class  XII  IPA  SMAN  1  Praya  Barat  semester  I, amounting to 34 students. Methods of data collection is done through interviews, observation, tests and documentation. The data analysis technique uses methods that include data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate an increase  in  activity  and  learning  achievement  in  mathematics.  This  can  be  seen  through  the following  indicators:  The  ability  to  express  thinking  ideas  during  teaching  and  learning activities there are 10 students (29.40%) after the action becomes 26 students (76.40%). There were 9 students (26.40%), after the action, became 28 students (82%). The ability to discuss with  study  groups  there  are  13  students  (38.20%),  after  the  action  becomes  30  students (88.20%). There were 12 students (35.20%), after the action, there were 29 students (85.20%). The conclusion of this study is that the jigsaw learning model is proven to be able to increase the  activity  and  learning  achievement  of  mathematics  subjects  in  Class  XII  Science  in  Odd Semesters at SMAN 1 Praya Barat.
Keywords: Jigsaw learning model, learning activities, learning achievement.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  suatu  bangsa  sangat  erat  hubungannya  dengan  masalah-masalah pendidikan. Pendidikan itu  merupakan wadah sebagai pencetak sumber daya manusia (SDM) yang  baik.  Peningkatan  kualitas  proses  kegiatan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  dasar peningkatan  pendidikan  secara  keseluruhan.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi
bagian terpadu dari upaya peningkatan kualitas manusia, baik aspek kemampuan, kepribadian, maupun tanggung jawab sebagai anggota dari masyarakat.
Aktivitas  dan  prestasi  belajar  merupakan  peranan  vital  dan  saling  berhubungan  satu sama lain dalam kegiatan belajar mengajar dikelas. Daryanto dan Muljo R (2012:1) mengatakan bahwa “mengajar adalah membimbing  kegiatan belajar siswa sehingga  mereka mau belajar. Dengan  demikian  maka  aktivitas  murid  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar sehingga muridlah yang seharusnya banyak aktif, sebab murid sebagai subjek didik adalah yang merencanakan dan mereka sendiri yang melaksanakanbelajar”.
Hasil observasi pendahuluan di Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Praya Barat pada semester ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021  diperoleh  tingkat  aktivitas  dan  prestasi  belajar  yang bervariasi.  Diperoleh  data  bahwa  tingkat  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari  1) kemampuan  dalam  mengemukakan  gagasan  berpikir  29,40%,  2)  keaktifan  bertanya  kepada guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar26,40%,3)  kemampuan  berdiskusi  dengan  kelompok belajar  38,20%.Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  tingkat  aktivitas  belajar  siswa  dalam belajar  matematika  sangatlah  rendah.  Selanjutnya  diperoleh  data  siswa  yang  memiliki  nilai memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) (≥75) sebanyak 12 orang siswa (35,20%). Dari data tersebut  menunjukkan bahwa prestasi  belajar siswa masih rendah. Ketidakmampuan ini disebabkan karena kurangnya guru untuk memahami dan membuat suasana pembelajaran yang menarik,  guru  masih  menggunakan  teknik/  metode  konvensional  dalam  pembelajaran. Daryanto  dan  dan  Muljo  R  (2012:8)  mengatakan  “keterlibatan  siswadalam  belajarerat kaitannya dengan sifat-sifat murid, baik baik yang bersifat kognitif seperti kecerdasan dan bakat maupun yang bersifat afektif seperti motivasi, rasa percara”. Proses belajar matematika yang baik  adalah  guru  harus  mampu  membuat  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  mudah diterima oleh siswa, sehingga siswa tergerak untuk melakukan aktifitas dalam kegiatan proses pembelajaran.Berdasarkan  penyebab  masalah-masalah  tersebut,  sangat  perlu  melakukan penelitian berupa penelitian tindakan kelas (PTK) dengan mencoba untuk menggunakan model pembelajaran  kooperatif  atau  cooperative  learningyang  saat  ini  sedang  gencar-gencarnya disosialisasikan sebagai alternatif dan berharap dengan metode ini bisa meningkatkan aktifitas dan  prestasi  belajar  siswa.  Pembelajaran  kooperatif  merujuk  pada  berbagai  macam    metode pengajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi pelajaran (Robert E. Slavin, 2009:4).Salah satu metode  yang  akan  digunakan  adalah  model  kooperatif  tipe  Jigsaw.  Dengan  mengambil  atau meneliti  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa  maka  akan  dapat  mengetahui  keberhasilan  dari model kooperatif tipe Jigsaw ini dapat berkontribusi baik di dalam proser belajar mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SMAN  1  Praya  Barat.  Peneliti  mengadakan penelitian disekolah ini dengan beberapa  pertimbangan bahwa : (1) sekolah tersebut sedang mengalami  berbagai   permasalahan dengan aktivitas belajar matematika, (2) karena sekolah tersebut  juga  mengalami  permasalahan  prestasi  belajar,  (3)  sekolah  tersebut  dipilih  peneliti karena peneliti mengajar diskolah tersebut.
Dalam kegiatan penelitian ini, subjek pemberian tindakan adalah siswa kelas XII IPA SMA Negeri 1 Praya Barat,  yang berjumlah 34 siswa terdiri dari 17 orang siswa laki-laki dan 17  orang  siswa  perempuan  sebagai  subjek  penerima  tindakan,  sedangkan  peneliti  berperan sebagai observer atau pengamat. Peneliti juga bertugasdalam merencanakan, mengumpulkan data, menganalisis data, dan menarik kesimpulan saat penelitian dilaksanakan. Penelitian yang akan dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas (Arikunto, 2008), yang dilakukan oleh guru, siswa, dan peneliti secara kolaboraif. Langkah- langkah penelitian tindakan kelas dibuat lebih efektif, efisien guna meningkatkan kemampuan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam kegiatan proses pembelajaran.
Data  ini  diperoleh  dari  kegiatan    proses  pembelajaran  bidang  studi  matematika. Pengumpulan  data  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah  meliputi  kegiatan  wawancara,
observasi,  catatan  lapangan,  metode  tes  dan  dokumentasi.  Validitas  data  bertujuan  untuk menjamin kemantapan dan keabsahan data yang telah digali, dikumpulkan, dan dicatat dalam kegiatan  penelitian  untuk  memilih  dan  menentukan  cara-cara  yang  tepat  untuk mengembangkan  validitas  data  yang  diperolehnya.  Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan triangulasi  sumber  dan  teknik.  Triangulasi  adalah  sebuah  teknik  tentang  pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan suatu aspek yang lain dari luar data yang diteliti, untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap datatersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  secara menyeluruh pada kegiatan tindakan putaran I dan putaran II pada siswa Kelas XII IPA SMAN 1  Praya  Barat  dengan  penerapan  metode jigsaw, bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar para  siswa  dalam  pembelajaran  bidang  studi  matematika.  Peningkatan  yang  terjadi  sesuai dengan indikator yang telah digunakan oleh peneliti yang meliputi, (1) kelompok siswa yang berani  mengemukakan  gagasan  saat  kegiatan  belajar  mengajar,  (2)  kelompok  siswa  yang berani  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dipahami,  (3)  kelompok  siswa  yang  berdiskusi dengan  siswa  lain.  Data  yang  diperoleh  peneliti  tentang  aktivitas  belajar  bidang  studi matematika pada siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Praya Barat pada semester ganjil Tahun Pelajaran  2020/2021,  mulai  dari  sebelum  tindakan  dilakukan  ( pra  siklus )  sampai  dengan tindakan putaran II (siklus II ) disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Data Peningkatan Aktivitas Siswa Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II ( 1 ) 10 siswa (29.40%) 19 siswa (55.80%) 26 siswa (76.40%) ( 2 ) 9 siswa (26.40%) 17 siswa (50%) 28 siswa (82%) ( 3 ) 13siswa (38.20%) 20siswa (58.82%) 30siswa (88.20%)
Adapun  grafik  peningkatan  aktivitas  belajar  rmatematika  pada  siswa  Kelas  XII  IPA  SMA Negeri 1 Praya Barat dengan penerapan metode jigsaw dari sebelum tindakan sampai sesudah tindakan putaran II dapatdigambarkansebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa 90% 80% 70% 60% 50% 40% (1) ( 2 ) ( 3 ) Pra I II
Berdasarkan pembelajaran yang dilakukan secara menyeluruh pada tindakan putaran I dan  putaran  II  pada  siswa  Kelas  XII  IPA  SMAN  1  Praya  Barat  dengan  penerapan  metode jigsaw, bahwa  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika. Peningkatan yang terjadi sesuai dengan indikator yang telah digunakan oleh peneliti yaitu siswa yang lulus nilai KKM. Data yang diperoleh peneliti tentang prestasi belajar matematika pada siswa  Kelas  XII  IPA  SMAN  1  Praya  Barat,  mulai  dari  sebelum  tindakan  sampai  dengan tindakan putaran II disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Data Peningkatan Prestasi Siswa Prestasi Siswa Sebelum Tindakan Putaran I Putaran II Lulus nilai KKM 12siswa (35.20%) 23siswa (67.64%) 29siswa (85.20%)
Adapun grafik peningkatan prestasi belajar matematika pada siswa Kelas XII SMAN 1 Praya Barat dengan penerapan metode jigsaw dari sebelum tindakan sampai sesudah tindakan putaran II dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar  Siswa
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Basuki  (2015)  yang  berjudul Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas Vii Smpn 2 Bumiratu Nuban Tahun Pelajaran 2014/2015. Dari analisis data menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw  dalam  proses  pembelajaran  Matematika  siswa  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari rata-rata persentase keaktifan siswa pada siklus I sebesar 55,5 dan meningkat pada siklus II menjadi 70,5. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I adalah 58,75 dan meningkat pada siklus II menjadi 72,50.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nasution  (2019)  yang  berjudul Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw  Berbasis  Algebrator.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  temuan  dalam  penelitian  ini adalah:  (1)  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  pertama  adalah  65,62  (2)  rata-rata  hasil belajar siswa pada siklus kedua adalah 71,53 (3) rata-rata hasil belajar siswa pada siklus ketiga adalah 76 (4) rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus pertama adalah 41,29% (5) rata-rata aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  kedua  adalah  50,71%  (6)  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa pada siklus  ketiga adalah 65,24% (7) lembar observasi  dan wawancara menunjukkan bahwa siswa  merasa  senang  dan  tertarik  terhadap  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbasis Algebrator. Kesimpulan dari penelitian ini adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  berbasis  Algebrator  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.
Lulus nilai 90 80.% 70 60. 50 . 40. Lulus nilai
Pra I II
Pada penelitian Anwar (2014) yang berjudul Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa  dalam  Turunan  Fungsi  Melalui  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Berbantuan  Student Activitie’s  Handout.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Jigsaw berbantuan student Activitie’s Hand Out dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan rata - rata mencapai 7,45 dengan jumlah siswa yang tuntas mencapai 86,67%, meningkatkan aktivitas siswa sebesar 91,67% dengan tingkat kerja sama 3,75 (baik sekali) dan antusiasme  4,00 (baik sekali),  dan  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  adalah  sangat positif (79,17%). Oleh karena itu, model pembelajaran Jigsaw berbantuan student Activitie’s Hand Out dapat diterapkan pada pembelajaran matematika, khsususnya turunan fungsi.

## KESIMPULAN
Penelitian tindakan kelas yang telah  dilakukan di Kelas XII IPA SMA Negeri 1 Praya Barat  telah  mengalami  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  matematika  siswa  setelah diterapkannya  pembelajaran  matematika  dengan  metode  jigsaw.  Berdasarkan  hasil  dari penelitian  yang  telah  dilakukan  secara  kolaborasi  antara  guru  bidang  studimatematika  dan peneliti,  dapat  diambil  kesimpuln  bahwa  setelah  dilakukan  tindakan  dari  putaran  I  sampai dengn putaran II dengan penerapan metode jigsaw ternyatadpat meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa yang dapat dilihat daru indikator-indikatornya,yaitu:
Siswa yang berani mengemukakan gagasan saat kegiatan belajar mengajar ada 10 orang siswa (29.40%) menjadi 26 orang siswa (76,40%).Siswa yang berani bertanya tentang materi yang belum dipahami ada 9 orang siswa (26,40%) menjadi 28 orang siswa (82%). Siswa yang berdiskusi dengan siswa lain ada 13 orang siswa (38,20%) menjadi 30 orang siswa (88,20%). Siswa yang lulus nilai KKM ada 12 orang siswa (35,20%) menjadi 29 orang siswa (85,20%). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  proses  pembelajaran  bidang  studi  matematika  melalui penerapan metode jigsaw dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar matematika siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara . Daryanto, & Muljo, R. 2012. Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta: Gava Media.
Eline  Yanty  Putri  Nasution,  Farida  Hanum  Lubis.  2019.  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Berbasis Algebrator. Pythagoras : Jurnal program studi pendidikan matematika . Vol 8, No 2
Hamzah, Ali dan Muhlisrarini. 2014. Pembelajaran dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta : PT Grafindo Persada
Khoirul Anwar. 2014. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dalam Turunan Fungsi Melalui  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Berbantuan  Student  Activities  Handout. Jurnal Kreano . Volume 5 Nomor 2
Nur  Basuki.  2015.  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa Kelas Vii Smpn 2 Bumiratu Nuban Tahun Pelajaran 2014/2015. Aksioma : Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika . Vol 4, No 1 Slavin, Robert E. 2009. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik . (Diterjemahkan oleh: Lita). Bandung: Nusa Media.
Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutama. 2011. Penelitian Tindakan Teori dan Praktek dalam PTK, PTS, dan PTBK .
Semarang: CV. Citra Mandiri Utama.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.