Efforts to Improve Mathematics Learning Outcomes in Class III Materials for Measurement of Time Units at SDN Pende 03 Using Analog Clock

## Rizki Rahmawati
SD Negeri Pende 03 qiequadratz@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This research was carried out with the aim of improving the mathematics learning outcomes of third  grade  students  at  SDN  Pende  03  by  using  analog  clock  teaching  aids  on  time  unit measurement material. This type of research is classroom action research (CAR). The subjects were  class  III  students,  totaling  23  students.  This  CAR  design  includes  planning, implementation,  observation  (evaluation),  and  reflection.  Data  collection  techniques  using observation,  tests,  and  documentation.  Data  analysis  used  quantitative  descriptive  statistics. The  results  showed  an  increase  in  the  percentage  of  student  learning  outcomes,  this  can  be seen from each cycle. It was found that student learning outcomes increased compared to the pre-cycle average score of 51.96 to 63.48 in the first  cycle, then to 72.17  in  the  second cycle. Thus, it can be concluded that the use of analog clock teaching aids in time unit measurement material can improve student learning outcomes.

## Keywords: learning outcomes, mathematics, teaching aids, elementary school

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik  kelas  III  SDN  Pende  03  dengan  alat  peraga  jam  analog  pada  materi  pengukuran  satuan waktu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjeknya  adalah  peserta didik  kelas  III  yang  berjumlah  23  peserta  didik.  Desain  PTK  ini  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  (evaluasi),  serta  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan persentase hasil belajar peserta didik, hal ini dapat dilihat dari setiap siklus. Didapatkan hasil belajar peserta didik meningkat dibanding nilai rata-rata pra siklus  51,96 menjadi  63,48 pada siklus I, kemudian menjadi 72,17 pada siklus II. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  jam  analog  pada  materi pengukuran satuan waktu dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata Kunci : hasil belajar, matematika, alat peraga, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan muatan pembelajaran yang wajib ada di setiap jenjang pendidikan.  Mulai  dari  anak  SD  sampai  SMA  bahkan  di  perguruan  tinggi  matematika menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  peserta  didik. Matematika  adalah  mata  pelajaran  tentang  ilmu  hitung  yang  tentunya  sangat berhubungan dengan angka.
Menurut  Gatot  Muhsetyo  (2015  :  1.26)  Pembelajaran  Matematika  adalah proses  pemberian  pengalaman  belajar  kepada  peserta  didik  melalui  serangkaian kegiatan  yang  terencana  sehingga  peserta  didik  memperoleh  kompetensi  tentang bahan  matematika  yang  dipelajari.  Sedangkan  manurut  Ahmad  Susanto  (2013  :186) Pembelajaran  matematika  adala  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  dibangun  oleh guru  unruk  mengembangkan  kreativitas  berpikir  siswa  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  siswa,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengkrontruksi pengetahuan  baru  sebagai  upaya  meningkatkan  penguasaan  yang  baik  terhadap materi matematika.
Salah  satu  karakteristik  matematika  adalah  sebagai  studi  dengan  objek  kajian yang  bersifat  abstrak.  Sifat  abstrak  ini  tentu  dirasa  sulit  untuk  dicerna  peserta  didik, terutama  pada  tingkat  sekolah  dasar  yang  masih  berada  dalam  tahap  operasional konkret.  Guru  perlu  berhati-hati  dalam  menanamkan  konsep  -  konsep  matematika pada peserta didik. Di satu sisi peserta didik SD pola berpikirnya masih terbatas pada benda-benda  nyata,  sedangkan  di  sisi  lain  objek-objek  pada  konsep  matematika bersifat  abstrak.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pembelajaran  matematika  di  SD  haruslah disesuaikan dengan kegidupan peserta didik. Kegiatan pembelajaran matematika yang tidak  terkait  dengan  konteks  kehidupan  peserta  didik  akan  dirasa  kurang  bermakna, kurang menarik, dan sulit di pahami peserta didik.
Pembelajaran  matematika  yang  membutuhkan  pemikiran  abstrak  salah satunya  adalah  materi  pengukuran  waktu,  bentuk  materi  tentang  pengukuran  waktu diantaranya menentukan letak jarum jam, membaca dan menuliskan tanda waktu jam dan  menggunakan  waktu  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  pengukuran waktu  menjadi  penting  karena  kemampuan  tersebut  sangat  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari  seperti  mengatur,  membiasakan  peserta  didik  untuk  disiplin menggunakan  waktu  sebaik  mungkin  dan  mengembangkanya  sampai  dewasa. Prasyarat  yang  perlu  dimiliki  oleh  peserta  didik  sebelum  memahami  tentang pengukuran  waktu  yakni  pemaham  tentang  konsep  waktu  seperti  besok,  sekarang, tadi,  nanti,  konsep  pagi,  siang  dan  malam.  Beberapa  prasyarat  tersebut  digunakan untuk memahami pengukuran waktu.
Selama  ini  kegiatan  pembelajaran  yang  mendominasi  kelas-kelas  matematika adalah pada penekanan transfer ilmu dan latihan. Guru mendominasi kegiatan di kelas dan  berfungsi  sebagai  sumber  belajar  utama.  Guru  menyajikan  pengetahuan  dan konsep  matematika  kepada  peserta  didik,  peserta  didik  memperhatikan  penjelasan guru  dan  contoh  yang  diberikan  ,  kemudian  peserta  didik  ditugaskan  untuk menyelsaikan  soal-soal  sejenis  yang  diberikan  guru.  Kegiatan  pembelajaran matematika  hanya  berkutat  pada  hal-hal  tersebut.  Pembelajaran  matematika  masih jarang dikaitkan dengan konteks kehidupan peserta didik sehari-hari.
Kegagalan guru dalam menyampaikan suatu pokok bahasan disebabkan pula saat  proses  belajar  mengajar  guru  kurang  membangkitkan  perhatian  dan  aktivitas peserta  didik  dalam  mengikuti  pelajaran.  Pelajaran  matematika  masih  berorientasi pada  pengembangan  aspek  kognitif  yang  mentrasnfer  pengetahuan  dari  guru  ke peserta  didik  yang  diikuti  dengan  latihan –  latihan  untuk  membantuk  kemampuan sesaat. Metode yang digunakan cenderung masih menggunakan metode konvensional satu  arah.  Metode  pembelajaran  yang  bervariatif  juga  masih  kurang  dikembangkan sehingga  peserta  didik  cenderung  pasif  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Hal  tersebut merupakan beberapa penyebab dari rendahnya hasil belajar peserta didik.
Menurut  Oemar  Hamalik  (dalam  Rusman  2012:  123)  mengatakan:  “Hasil belajar itu dapat terlihat dari terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku”.
Menurut  pendapat  Munandi  (dalam  Rusman,  2012:  124)  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  meliputi  faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  yaitu  :  1) Faktor  Internal,  yaitu  a)  Faktor  fisiologis,  kondisi  kesehatan  yang  prima,  tidak  dalam keadaan  lelah  dan  capek,  tidak  dalam  keadaan  cacat  jasmani,  dan  sebagainya  b) Faktor  psikologis,  meliputi  intelegensi  (IQ),  perhatian,  minat,  bakat,  motif,  motivasi, kognitif, dan daya nalar siswa. 2) Faktor Eksternal yaitu : a) Faktor lingkungan, meliputi lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial  misalnya  suhu,  kelembaban,  dan  lainlain,  b) Faktor instrumental, yaitu berupa kurikulum, sarana, dan guru.
Hasil  belajar  terbagi  kedalam  beberapa  jenis,  Benyamin  Bloom  (dalam  Nana Sudjana,  2013:  22-23)  mengkasifikasikan  jenis-jenis  hasil  belajar  menjadi  tiga  ranah, yaitu : ranah kognitif, afektif dan psikomotoris. Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar  intelektual,  ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap  dan  ranah  psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar keterampilan.
Untuk menjadi peserta didik yang berkompeten, setiap peserta didik mengikuti proses  pendidikan  berupa  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  terdapat serangkaian  kegiatan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  berkaitan  dengan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Proses  merupakan  faktor  penting  untuk memperoleh hasil yang baik dan memuaskan (Gatot Muhsetyo, 2015: 1.24).
Suatu  pembelajaran  akan  lebih  efektif  apabila  didukung  dengan  alat  peraga atau  media  pembelajaran,  dikarenakan  alat  peraga  merupakan  alat  bantu  yang digunakan guru ketika mengajar untuk membantu memperjelas materi pelajaran yang disampaikan  kepada  peserta  didik  dan  mencegah  terjadinya  verbalisme  pada  diri sasaran  pendidikan.  Dengan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik  serta  mampu membetuk konsep secara tepat, seorang guru juga akan dapat menarik dan membuat peserta  didik  lebih  berminat  untuk  mengikuti  pembelajaran  yang  selama  ini  dianggap membosankan  dan  sulit  oleh  peserta  didik.  Karena  di  dalam  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  tepat  akan  membuat  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan menjadi mudah tercapai.
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti tengah,  perantara  atau  pengantar.  Dalam  bahasa  Arab  media  adalah  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan  (Azhar  Arsyad,  2011:3). Menurut  Gerlach  dan  Ely  yang  dikutip  oleh  Azhar  Arsyad  (2011),  media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi  dan  kejadian  yang  membangun kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  ketrampilan  atau sikap.  Dalam  pengertian  ini,  guru,  buku  teks,  dan  lingkungan  sekolah  merupakan media.  Sedangkan  menurut  Criticos  yang  dikutip  oleh  Daryanto  (2011:4)  media merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi,  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator menuju komunikan.
Menurut Arif S. Sadiman, dkk (2011) menyebutkan bahwa kegunaan-kegunaan media  pembelajaran  yaitu:  a) Memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu  bersifat verbalistis.  b)  Mengatasi  keterbatasan ruang,  waktu  dan  daya  indera.  c) Penggunaan media pembelajaran yang tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik. d)  Memberikan  perangsang  belajar  yang  sama.  e)  Menyamakan  pengalaman.  f) Menimbulkan persepsi yang sama.
Berpijak  pada  permasalahan  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  kiranya  perlu diadakan  suatu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  dalam  hal  ini  penulis  mengangkat judul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Pengukuran  Satuan Waktu Kelas III SDN Pende 03 Dengan Alat Peraga Jam Analog”

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut pendapat Suharsimi (2011:3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  diumculkan  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Penelitian  tindakan  kelas  itu  sendiri mengharuskan guru untuk selalu berusaha melakukan tindakan pembaharuan (inovasi) dalam proses belajar mengajar. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas III SD Negeri Pende 03. Dengan jumlah peserta didik sebanyak 23 peserta didik yang terdiri dari 9 peserta didik laki-laki dan 14 peserta didik perempuan. Objek penelitian ini adalah materi Matematika mengenai pengukuran satuan waktu. Dalam pelaksanaannya  masing-masing  siklus  melalui  empat  tahapan,  yakni  :  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengumpulan data dan tahap refleksi. Analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  2  Pende  03  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  17  November  2020.  Siklus  II dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan dengan observasi dan tes, baik pre test maupun post test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan melalui dua siklus ini dilakukan untuk mengetahui  bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  materi  pengukuran satuan  waktu  kelas  III  SD  Negeri  Pende  03.  Pada  tiap  siklusnya  terdiri  dari  satu tindakan yang diwujudkan dalam satu kali pertemuan pembelajaran yang lamanya 2 x 35  menit.  Kegiatan  perbaikan  pembelajaran  dalam  setiap  siklusnya  terdiri  dari perencanaan  yang  meliputi  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP), menyiapkan  alat  peraga  (berupa  gambar),  membuat  lembar  evaluasi  tes  tertulis, menyiapkan lembar pengamatan, guru mengadakan evaluasi, guru menganalisis hasil evaluasi , guru mengadakan perbaikan pada peserta didik yang mendapat nilai kurang dari 65 dengan kembali mengerjakan soal latihan. Setelah perencanaan, dilakukanlah pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  meliputi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  akhir  pembelajaran,  serta  tindak  lanjut.  Selanjutnya,  pengamatan  yaitu analisis  terhadap  hasil  belajar  yang  sudah  didapatkan  untuk  kemudian  dilakukan refleksi  yang  bertujuan  untuk  menilai  dan  mengamati  apa  yang  telah  terjadi  selama pembelajaran berlangsung untuk kemudian dilakukan perbaikan terhadap kekurangan- kekurangan yang ditemukan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil evaluasi pra siklus , hasil belajar peserta didik  masih kurang dalam  pembelajaran  tema  Indahnya  Persahabatan  Sub  Tema  Sahabat  Satwa Pembelajaran  satu  Muatan  Pelajaran  Matematika  materi  satuan  waktu,  guru  masih menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab  serta  pendekatan  saintifik  sehingga pembelajaran  kurang  menyenangkan.  Berdasarkan  pembelajaran  pra  siklus,  hasil belajar peserta didik rendah. Nilai yang diperoleh jauh dari yang diharapkan. Nilai rata- rata  kelasnya  hanya  51,96.  Jika  dilihat  dari  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dari  23 jumlah  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Pende  03  yang  tuntas  sebanyak  8  peserta didik  atau  34,78%  dan  sebanyak  15  peserta  didik  atau  65,22%  belum  tuntas.  Peneliti menganggap  pelaksanaan  pembelajaran  Pra  siklus    ini  belum  memuaskan  karena hampir semua  peserta didik masih kesulitan dalam mengerjakan soal konversi waktu. Maka peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran.
Pada siklus I belum menunjukan hasil yang memuaskan, kemampuan peserta didik  memahami    pembelajaran  tema  Indahnya  Persahabatan  Sub  Tema  Sahabat Satwa Muatan Pelajaran Matematika materi konversi waktu  pada  kelas III Semester 2 SD  Negeri  Pende  03  dengan  menyaksikan  video  pembelajaran  tentang  waktu, diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik   terhadap materi  pembelajaran kurang  maksimal. Dari  hasil  tes  diperoleh  nilai  ketuntasan  pra  siklus    dengan  rata-rata  51,96  dengan
presentase  siswa  tuntas  34,78%  .  Dan  rata-rata  nilai  siklus  I  sebesar  63,48  dengan presentase  siswa  tuntas  60,87%.  Rata-rata  Nilai  ini  belum  mencapai  KKM  yang  di tetapkan di kelas III SD Negeri Pende 03 Tahun Pelajaran 2020/2021 yaitu 65.
Tabel 1. Hasil  Belajar Matematika Peserta Didik  pada PraSiklus dan Siklus I No Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus Siklus I 1 Jumlah Nilai 1195 1460 2 Rata2 51,96 63,48 3 Jml Siswa Tuntas 8 14 4 Jml Siswa Belum Tuntas 15 9 5 Presentase Siswa Tuntas (%) 34,78 60,87 6 Presentase Siswa Belum Tuntas (%) 65,22 39,13
Berdasarkan data pada tabel 1 tersebut di atas, diketahui peserta didik kelas III SD Negeri Pende 03 yang memiliki nilai kurang dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yakni    pada  pra  siklus  sebanyak  15  peserta  didik    (65,22%)  sedangkan  peserta  didik yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak  8  peserta  didik    (34,78%),  setelah  dilakukan perbaikan  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  alat  peraga  jam  analog,  peserta  didik yang  kurang  dari  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  berkurang,  diketahui      siklus  I sebanyak  9  peserta  didik  (39,13%),  sedangkan  peserta  didik    yang  telah  mencapai ketuntasan sebanyak 14 peserta didik (60,87%).
Berdasarkan uraian di atas dapat dijelaskan bahwa proses pembelajaran belum berhasil  karena  banyak  peserta  didik  yang  nilainya  masih  di  bawah  KKM  yakni  di bawah  65  dan  tingkat  ketuntasan  hanya  60,87%  sedangkan  proses  pembelajaran dianggap berhasil apabila tingkat ketuntasan paling tidak mencapai 75% .
Dalam pembelajaran Siklus I, peneliti menggunakan menggunakan alat peraga jam analog dianggap efektif sehingga berhasil meningkatkan hasil dan aktifitas belajar peserta  didik.  Hanya  saja  peserta  didik  belum  terbiasa  dan  masih  agak  kesulitan beradaptasi menggunakan alat peraga jam analog. Untuk itu harus diadakan perbaikan pembelajaran dimana peneliti akan tetap menggunakan menggunakan alat peraga jam analog.
Sedangkan  pada  siklus  II  penguatan  yang  diperoleh  adalah  antusias  peserta didik untuk mengikuti pembelajaran semakin meningkat, karena pembelajaran dengan menggunakan alat peraga jam analog, materi lebih mudah dipahami oleh peserta didik. Setelah  diadakan  penelitian  pada  siklus  II  menunjukan  hasil  bahwa  kemampuan peserta didik  dalam memahami materi pembelajaran menunjukan peningkatan.  Pada siklus I peserta didik yang mendapat nilai sesuai dengan KKM hanya 14 peserta didik dari  23  peserta  didik  di  SD  Negeri  Pende  03,  sedangkan  peserta  didik  yang  lain mendapatkan  dibawah  KKM.  Setelah  diadakan  perbaikan,  terjadi  peningkatan  yang begitu cepat pada siklus II.
Hasil  analisis  terhadap  ketercapaian  indikator  oleh  peserta  didik  dalam perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut.  Ketercapaian  rata- rata  skor  adalah  70,87  sedangkan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  telah ditetapkan untuk Matematika  adalah 65. Jadi skor rata-rata sudah di  atas KKM. Jika dilihat  dari  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dari  23  jumlah  peserta  didik  kelas  III  SD Negeri Pende 03 yang telah tuntas sebanyak 19 peserta didik atau  82,61%  dan yang belum tuntas sebanyak 4 peserta didik atau 17,39%.
Berdasarkan uraian di atas dapat dijelaskan bahwa proses pembelajaran telah berhasil karena banyak peserta didik yang nilainya sudah di atas KKM yakni di atas 70
%  dan  tingkat  ketuntasan  mencapai  82,61%.  Proses  pembelajaran  dianggap  berhasil apabila tingkat ketuntasan paling tidak mencapai 75% .
Dalam  perbaikan  pembelajaran  Siklus  II,  peneliti    menggunakan  alat  peraga jam  analog  seperti  pada  siklus  I  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran menggunakan  alat  peraga  jam  analog  dianggap  efektif  dan  berhasil  meningkatkan hasil belajar  peserta didik. Dalam perbaikan pembelajaran siklus II  peserta didik lebih antusias  karena  mereka  sebelumnya  menggunakan  alat  peraga  jam  analog  pada siklus  I.  Perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dianggap  berhasil  walaupun  masih  ada  4 peserta didik yang nilainya masih di bawah KKM, sehingga diadakan remidial dan tidak perlu adanya perbaikan pembelajaran selanjutnya.
Adapun  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  berdasarkan  hasil  tes  siklus  I dan siklus II sebagai berikut :

## Gambar 1. Rekapitulasi Persentase Ketuntasan
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perbaikan pembelajaran melalui alat  peraga  jam  analog  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Pada  siklus  2  ketuntasan  belajar  peserta  didik  tercapai.Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  jam  analog  pada  materi pengukuran satuan waktu terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri Pende 03 Kecamatan Kersana Kabupaten Brebes.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan penggunaan  alat  peraga  jam  analog  pada  pembelajaran  siklus  II,  ternyata  sudah menunjukkan  hasil  yang  maksimal.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  lebih  baik dibandingkan pada saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran Matematika pada siklus I. Hasil  yang  diperoleh  semua  peserta  didik  menunjukkan  kemampuan  akhir  yang  lebih baik dibandingkan dengan kemampuan awal sebelum tindakan. Dari hasil pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  dan  refleksi  siklus  II  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga  jam  analog untuk meningkatkan hasil belajar  peserta didik pada materi  pengukuran satuan waktu dapat diakhiri pada siklus II dengan hasil yang memuaskan.
Berdasarkan kesimpulan yang telah diambil melalui analisis data yang terkumpul, dirasa  perlu  menyampaikan  saran-saran  sebagai  berikut:  Bagi  peserta  didik, diharapkan  dapat  mengoptimalkan  penggunaan  alat  peraga  tersebut  sehingga  dapat meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik. Bagi guru, dengan penggunaan alat peraga jam  analog  memberikan  dampak  positif  pada  hasil  belajar  peserta  didik,  guru
diharapkan  dapat  meningkatkan  profesionalisme  yaitu  dengan  mengoptimalkan penggunaan alat peraga atau media pembelajaran dan meningkatkan pengajaran yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Arif  S.  Sadiman,  dkk.  (2011). Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Daryanto. (2011) Media Pembelajaran. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Muhsetyo,  Gatot  dkk.  (2011). Pembelajaran  Matematika  SD .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabetha. Sudjana,  Nana.  (2013). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.