Volume 2 Nomor 2 Tahun 2020
ISSN ( Online ) 2657-2036 ISSN ( Print ) 2684-680

## STUDENTS EMOTIONAL INTELLIGENCE AS CATALISATOR FOR ACADEMIC ACHIVEMENT

## Muhammad Refki Novesar
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas YARSI
refki.novesar@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel History:
Artikel masuk Artikel revisi
Artikel diterima

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting, dalam mengukur kepahaman seseorang dalam aktivitas dunia pendidikan  yang  telah  dilalui  dapat  di  lihat  dari  prestasi akademik  yang  dimiliki,  dalam  membentuk  prestasi akademik  siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  hal  salah  satunya adalah  kecerdasan  intelektual,  yang  hanya  memberikan pengaruh  sebesar  20%  terhadap  prestasi  selebihnya dipengaruhi  faktor  lain,  salah  satunya  adalah  kecerdasan emosional,  karena  kecerdasan  emosional  akan  membantu setiap peserta didik dalam mengerti dan mengetahui cita-cita mereka serta langkah yang akan mereka tempuh.  Penelitian ini  melihat  bagaimana  hubungan  antara  kecerdasan emosional  terhadap  prestasi  akademik  yang  dimiliki  oleh seorang  mahasiswa,  dengan  menggunakan  uji  regresi  pada 105  sampel  mahasiswa,  yang  dipilih  dengan  purposive sampling,  yaitu  mahasiswa  yang  aktif,  didapatkan  hasil secara  keseluruhan  kecerdasan  emosional  memberikan pengaruh  yang  signifikan  dan  positif  terhadap  prestasi akademik mahasiswa, untuk itu mahasiswa dapat meningkatkan  kemampuan  kecerdasan  emosional  untuk dapat  memberikan  prestasi  akademik  yang  lebih  baik.  Dari hasil tersebut, untuk melihat dimensi apa yang memberikan hubungan  positif  dan  signifikan  turut  diteliti  dalam  bentuk dimensi yang dimiliki kecerdasan emosional, dimana setiap dimensi memberikan hasil yang posotif dan signifikan, yang memberikan  makna,  setiap  mahasiswa  harus  meningkatkan semua dari kecerdasan emosional untuk dapat meningkatkan prestasi.
Keywords: prestasi akademik, kecerdasan
emosional, kesadaran  diri,  pengaturan diri, menguasai diri, empati, kemampuan social
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802

## ABSTRACT
Education  is  very  important,  in  measuring  signings one's activity in the world of education that can be seen from the academic achievement, in shaping the students ' academic achievements  influenced  by  many  things  one  of  them  is intellectual intelligence, which only affects 20% of his own accomplishments influenced by other factors, one of which is emotional  intelligence,  as  emotional  intelligence  will  help every learner in their learning and know their ideals and the steps they have traveled.  This study saw how the relationship between  emotional  intelligence  to  the  academic  oprestation owned  by  a  student,  using  a  regression  test  in  105  student samples, selected by purposive sampling, i.e. active students, obtained  overall  results  of  emotional  intelligence  giving  a significant and positive influence towards student academic achievement,  for  which  students  can  improve  the  ability  of emotional intelligence to be able to provide better academic achievement. of the results , to see what dimensions provide a positive and significant relationship to be researched in the form  of  a  dimension  possessed  by  emotional  intelligence, whereby each dimension delivers a significant and posotive outcome, which gives meaning, every student should raise all of  the  emotional  intelligence  to  be  able  to  improve performance.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  menunjukan  dimana  seseorang  telah melakukan  pembelajaran  secara  formal,  serta  pendidikan  juga  salah  satu  langkah  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  pengetahuan  yang  bias  di  peroleh.  Perkembangan  global sendiri  mengekibatkan  perubahan  yang  sangat  cepat  pada  dunia  pendidikan,  dimana perkembangan pendidikan sendiri menjadi lebih cepat dengan tuntutan yang harus dimiliki oleh setiap  mahasiswa.  Pendidikan  yang  dilaksanakan  secara  formal  ini  sendiri  mengakibatkan munculnya  tuntutan-tuntutan  khusus  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang.  Salah  satu contohnya  adalah  hasil  dari  pendidikan  juga  menjadi  syarat  untuk  setiap  orang  yang  ingin melakukan pelamaran kerja, hal ini menjadi standar untuk setiap orang dan setiap perusahaan.
Indonesia merupakan salah satu negara berkembang yang mewajibkan pendidikan, salah satu  bentuknya  adalah  dengan  adanya  undang-undang  yang  mewajibkan  melaksanakan pembelajaran selama minimal 12 tahun. Dalam arti lain, sampai dengan sekolah menengah atas. Tetapi  tuntutan  untuk  dunia  yang  lebih  luas,  meminta  untuk  pendidikan  yang  lebih,  atau pendidikan  tinggi.    Pendidikan  tinggi  merupakan  pendidikan  yang  memiliki  pengaruh  besar
55 ISSN ( Online ) 2657-2036
Muhammad Refki Novesar  / MSDJ vol 2 no2  tahun 2020
bagi peserta didik adalah pendidikan tinggi dimana peserta didik yang akan menginjakan diri kedalam dunia yang penuh tantangan sebagai dampak perkembangan global dan teknologi.
Pendidikan  tinggi  memiliki  tuntutan  kompetensi  yang  memicu  penciptaan  dan meningkatkan  kualitas  proses  belajar  serta  mengajarnya  demi  menciptakan  output  berupa individu.  Individu  yang  dapat  menghadapi  dunia  dan  mengembangkan  segala  sesuatunya. Dalam meningkatkan hasil belajar atau prestasi setiap peserta didik, study dan riset telah banyak dilakukan,  yang  mencakup  metode  pengajaran,  kurikulum,  sistem  evaluasi,  sarana  dan prasarana belajar, serta faktor lain yang dapat mempengaruhi.
Memasuki  dunia  global,  hasil  pendidikan  akan  dinilai,  dimana  hasil  pendidikan  tinggi berupa prestasi akademik yang dimiliki oleh setiap peserta didik menjadi suatu standar untuk melakukan  evaluasi  dan  penilian  sejauh  mana  mereka  memahami  pendidikan  yang  mereka tempuh.  Sejalan  dengan  penjelasan  Parveen,  (2014)  "Prestasi  akademik  telah  didefinisikan sebagai tingkat prestasi  kemampuan dalam pekerjaan akademik seperti yang dievaluasi oleh guru atau melalui tes prestasi standar". Prestasi akademik ini dapat dinilai dari banyak faktor seperti faktor-faktor external dan internal. Mulai dari sikap ataupun ujian yang diberikan kepada siswa  tersebut.  Lebih  jelas  Baadjies,  (2008)  menjelaskan:  "Prestasi  akademik  menunjukkan nilai numerik pengetahuan seorang siswa. Ini mengukur tingkat adaptasi siswa terhadap tugas sekolah dan sistem pendidikan ". Juga  Howcroft (1991) mengemukakan:  "Prestasi akademik dalam hal tanda aktual atau skor yang diperoleh dalam ujian".
Pernyataan  tentang  adanya  faktor  yang  membentuik  prestasi  akademik,  secara  external ataupun internal, dibahas oleh Patton (2002), diantara banyak faktor, dalam faktor internal atau faktor yang ada dalam diri seseorang peserta didik, ada faktor yang juga membentuk preastasi akademik,  yaitu  kecerdasan  emosional  yang  dimiliki.  Hal  ini  terjadi  sebagai  akibat  dari pengaruh kecerdasan emosional dalam memahami perasaan diri sendiri dalam mencapai cita- citakan yang di inginkan oleh setiap individu, hal tersebut menjadikan kecerdasan emosional jadi faktor penting dalam pembentukan prestasi akademik, sejalan dalam penelitian Goleman (2005)  yang  menyatakan  bahwasannya  keberhasilan  atau  keseuksesan  dalam  prestasi akademik,  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  IQ  yang  dimiliki,  karena  IQ  hanya  mempengaruhi kurang  lebih  20%  keberhasilan,  Goleman  (2005)  salah  satu  faktor  pembentuk  prestasi akademik,  salahsatunya  adalah  kecerdasan  emosional,  karena  kecerdasan  emosional  akan membahas  kemampuan  seseorang  dalam  melakukan  kontorl  diri,  terhadap  diri  sendiri  dan kepada orang lain.
Penelitian  terdahulu,  dan  hasil  yang  telah  di  jelaskan,  memberikan  gambaran  tentang prestai akademik setiap peserta didik, dimana prestasi adalah berupa bentuk hasil akhir yang
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802
diterima  seseorang,  sebagai  bentuk  seseorang  telah  mengikuti  suatu  program  ataupun pendidikan,  sebagai  bentuk  yang  harus  di  pertanggung  jawabkan  untuk  diperbaiki  ataupun ditingkatkan,  dimana  prestasi  akademik  ini  dapat  berupa  angka  atupun  berupa  simbol..  Pola hubungan  antara emotional  intelligence dan academic  achievement siswa  konsisten  dengan penelitian Ogundokun dan Adeyemo (2010) hasil mereka menunjuk ke arah hubungan positif yang signifikan antara emotional intelligence dan academic achievement siswa.
Sebagai  salah  satu  factor  yang  membentuk  prestasi  akademi,  kecerdasan  emosional  merupakan salah  satu  kecerdasan  yang  sangat  di  perlukan  dalam  memahami  secara  efektif  emosi  sebagai  suatu sumber  energi  manusia  informasi,  hubungan,  dan  sumber  pengaruh  seseorang  (Effendi,  2005), ditabhakan  menurut  Mikarsa,  Taufik,  dan  Prianto  (2008),  yang  mengemukan  penapar  bahwasannya emosi  yang  cerdas  akan  mempengaruhi  tindakan  dan  keputusan  serta  cara  berfikir  seseorang  dalam mengatasi masalah, mengendalikan diri, semangat, ketekunan, motivasi, dalam mewujudkan beberapa hal dalam dirinya dan dalam hidupnya, seperti dalam belajar, dimana seseorang dapat mengendalikan motivasi belajar, minat, konsentrasi, dan kemampuan untuk berbaur.
Wawancara  pendahuluan  dilakukan  kepada  mahasiswa,  dengan  pemilihan  secara  acak. Mendapatkan  hasil  masih  banyaknya  mahasiswa  yang  melakukan  kecurangan  seperti mencontek,  atau  melakukan  penyemaan  tugas  dengan  temannya.  Serta  dalam  mengerjakan tugas  secara  kelompok,  masih  terdapatnya  mahasiswa  yang  tidak  mempertimbangkan bagiaman  temannya,  dan  adanya  beberapa  orang  yang  cenderung  membiarkan  teman  satu kelompoknya mengerjakan tugas secara mandiri. Serta mencari alasan agar tidak mengerjakan tugas  tersebut.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menjalin hubungan,  dengan  membina  hubungan  dan  kominikasi  sesame  mahasiswa  dan  sesama temannya, serta dapat menjalin hubungan emosional (Hartini. 2004). Selain itu menurut Monk, Knoers  &  Rahayu  (2002)  semakin  banyaknya  interaksi,  baik  secara  individu  dan  kelompok maka  akan  memberikan  hasil  berupa  hubungan  yang  lebih  baik,  dan  menciptkan  hubungan emosional yang dapat digunakan dalam mencapai tujuan Bersama.
Penejelsaan  dan  penjabaran  di  atas,  dapat  dilihat  bahwasannya  kecerdasan  emosional seseorang  peserta  didik,  menejelaskan  bagaimana  pentingnya  kecerdasan  emosional,  dalam dunia Pendidikan, kita hanya terfokus pada kecerdasan intelektual, tetapi kecerdasan emosional juga tidak dapat dipungkiri sebagai hal yang penting. Pentingnya peranan kecerdasan emosional akan membentuk prestasi akademik, menjadi sangat penting. Dunia Pendidikan sebagai salah satu Lembaga resmi yang menjadi penggerak dan pemberian pencapaaian terhadap mahasiswa. Harus melaksanakan tugas peningkatan SDM yang ada. dengan munculnya perubahan di era digital, dan perubahan teknologi yang sangat cepat. Maka peneltian ini akan melihat bagaimana hubungan  setiap  dimensi  yang  dimiliki  kecerdasan  emosional  dalam  membentuk  prestasi
57 ISSN ( Online ) 2657-2036
Muhammad Refki Novesar  / MSDJ vol 2 no2  tahun 2020
akademik mahahasiswa. Yang bertujuan untuk melihat faktor mana dari kecerdasan emosional yang memberikan pengaruh lebih besar, atau secara keselihuran kecerdasan emosional, guna memberikan gambaran untuk Langkah peningkatan kecerdasan emosional lebih lanjut.

## KAJIAN LITERATUR

## PRESTASI AKADEMIK
Prestasi  akademik  adalah  kalimat  yang  terbentuk  atas  dua  kata,  yaitu  prestasi  dan akademik, yang mana keduanya memiliki makna berbeda, prestasi sebagai bentuk hasil usaha atas hasil telah mengikuti sesuatu (Baiti, 2010), Sedangkan Azwar (2002)  menjelaskan tentang prestasi akademik adalah bukti peningkatan atau pencapaian yang diperoleh seorang siswa dan, sebagai  pernyataan  ada  tidaknya  kemajuan  atau  keberhasilan  dalam  program  pendidikan. Djamarah  (2002)  Menjelaskan  prestasi  akademik  merupakan  satu  hasil,  atau  satu  hal  yang menjadi bentuk tanggung jawab atas yang telah dikerjakan seseorang, yang akan memberikan dampak terhadap individu ataupun dalam aktivitas yang dilakukan.
Prestasi  akademik  atau  hasil  belajar  merupakan  penguasaan  yang  telah  di  capai,  dan didapatkan berdasarkan pengalaman dalam mengikuti program atau pendidikan tertentu, yang sesuai  dengan  pendidikan  yang  di  tetapkan.  Meliputi  kognitif,  afektif  dan  prikomotor seseorang. (Sudjiono, 1995)  prestasi akademik sendiri menurut Alex Sobur (2006) merupakan bentuk  penilaiaan  dari  perubahan  tingkah  laku,  sikap,  dan  kemampuan,  sebagai  bukti  telah mengikuti  proses  perubahan  pendidikan  dalam  waktu  tertentu  dengan  situasi  belajar  dan pelajaran yang di ikuti. Serta di dukung penyataaan Hasan Abdul Qodir (2000) dimana prestasi akademik  adalah  suatu  hasil  yang  telah  di  dapatkan  oleh  seseorang,  sebagai  bukti  telah mengikuti  dan  mengerjakan  proses  pendidikan,  baik  individu  ataupun  kelompok.  Ditambah pernyataan  menurut  Sutyabrata  (2006)  prestasi  akademik  peseta  didik,  dinyatakan  dalam bentuk angka atau bentuk simbol, sebagai bentuk hasil terakhir dalam proses pembelajaran yang di  ikuti.  Sejalan  dengan  pernyataan  Winkel  (1991)  yang  menejelaskan  tentang  presetasi akademik adalah suatu bukti, atas satu usaha yang dilakukan dan dicapai oleh seseorang, dan dapat  di  wujudkan  dalam  angka  huruf  ataupun  symbol  tertentu,  dan  Winkel  (1991)  juga menjelaskan hasil yang diberikan atau didapatkan oleh peserta didik, merupakan hasil atas apa yang mereka lakukan, meliputi sikap, tata tertib, dan hasil ujian sebagai uji pemahaman. Serta dapat di artikan sebagai hasil dari belajar dan juga prestasi akademik adalah usaha belajar yang dilakukan seseorang agar dapat mencapai tujuan secara optimal yang dinyatakan melalui suatu pencapaian.
Penguasaan atas suatu pengetahuan atau suatu keterampilan yang dikembangkan oleh ahli dalam mata pelajaran yang di ikuti, dan ditunjukkan dengan hasil berbentuk nilai angka
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802
atau nilai symbol, yang diberikan oleh guru atau tenaga pengajar ataupun pelatih sebagai hasil dari  observasi,  dan  uji  yang  dilakukan  berdasarkan  pemahaman  dari  peserta  didik,  sebagai bentuk peserta didik telah mengikuti satu program atau satu pendidikan. Berdasarkan hal itu, prestasi belajar siswa dapat dirumuskan sebagai berikut:
a. Prestasi  akademik  adalah  hasil  belajar  yang  didapatkan  seorang  siswa,  yang  telah mengikuti program atau Pendidikan, yang diberikan oleh tenaga pengajar, dicapai siswa ketika mengikuti dan mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran di sekolah.
b. Prestasi akademik siswa dapat dinilai dari aspek kognitifnya karena bersangkutan dengan kemampuan  siswa  dalam  pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman,  aplikasi,  analisis,  dan evaluasi.
c. Prestasi  akademi  siswa  dapat  dibuktikan  melalui  nilai  dari  hasil  evaluasi  yang  telah dilakukan  oleh  tenaga  pengajar,    terhadap  tugas  siswa  dan  ulangan-ulangan,  ujian  ataiu penilaian  lain  yang  menjadi  standar  pada  Pendidikan  atau  program  yang  ditempuh-nya (Tu’u, 2004 : 75).
Dalam membentuk prestasi akademik, dilakukan perhitungan secara kumulatif, oleh setiap peserta didik,  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  Coetzee (2011).  Didukung pernyataan  Winkel (1986)  ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi,  dimana  faktor  ini  akan  menjadi  indikator keberhasilan seseorang dalam dunia pendidikan yang di ikuti, faktornya adalah faktor external dan faktor internal. Diantaranya :
1. Faktor internal
Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  diri  individu  itu  sendiri,  yang  meliputi banyak  hal  diantaranya  faktor  jasmaniah  (fisiologis),  yang  termasuk  faktor  ini  antara  lain: penglihatan,  pendengaran,  struktur  tubuh  dan  sebagainya.  Faktor  psikologis,  yang  termasuk faktor psikologis antara lain: intelektul (taraf intelegensi, kemampuan belajar, dan cara belajar). Non  intelektual  (motivasi  belajar,  sikap,  perasaan,  minat,  kondisi  psikis,  dan  kondisi  akibat keadaan sosiokultur).
2. Faktor eksternal
Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  seorang  individu,  seperti lingkungan,  ataupun  yang  lain.  Faktor  eksternal  ini  akan  mencakup  kemampuan  seseorang dalam mengikuti orang lain atau dalam mengontrol dirinya sendiri. Diantara faktor ini adalah faktor pengaturan belajar di  sekolah (kurikulum,  disiplin sekolah, guru, fasilitas belajar, dan pengelompokan siswa), faktor sosial di sekolah (sistem sosial, status sosial siswa, dan interaksi guru dan siswa), faktor situasional  (keadaan politi ekonomi, keadaan waktu  dan tempat  atau iklim).
59 ISSN ( Online ) 2657-2036
Muhammad Refki Novesar  / MSDJ vol 2 no2  tahun 2020

## KECERDASAN EMOSIONAL
Kecerdasan emosional merupakan kumpulan dari banyak kemampuan dan keterampilan yang dimiliki oleh seseorang, yang berkaitan dengan hubungan social dan lingkungannya, yang berkaitan  dengan  kemampuan  dalam  mengenali  perasaan  sendiri,  dan  kemampuan  dalam mengelola emosi, serta memanfaatkan emosi yang dimilikinya dalam hubungan dengan orang lain.  (Efendi,2005).  Didukung  pernyataan  dari  Salovey  dan  Mayer  (1990)  yang  meyatakan bahwasannya,  kecerdasan  emosional  merupakan  salah  satu  bagisn  dalam  kecerdasan  social, sebagai bentuk dari kemampuan untuk memonitor atau mengetahui perasaan diri sendiri, dan membedakan tentang emosi yang dimiliki, serta memenggunakan emosi yang dimiliki tersebut untuk  menjadi  panduan  dalam  bertindak,  berfikir,  bertingkah  lakui,  dan  bertutur  kata  dalam kehidupan social. Dalam kompetensi emosi yang dimiliki seseorang, kecerdasan emosional ini memiliki bagian pada kenyataan dalam menggambarkan kapasitas individu dalam memproses dan  beradaptasi  terhadap  aktifitas  dan  lingkungan  (Goleman  2000).  Ditambah  tentang pernyataan Goleman (2000) yang menjalaskan tentang makna kecerdasan emosional mencakup kemampuan  mengontrol  diri,  memacu,  tetap  tekun,  serta  dapat  memotivasi  diri  sendiri. Kecakapan tersebut mencakup pengelolaan bentuk emosi baik yang positif maupun negatif.
Goleman (2002) menjelaskan bahwa kecerdasan emosional memiliki 5 (lima) komponen sebagai berikut :
A. Kesadaran diri, yaitu kemampuan seseorang untuk mengetahui apa yang dirasakan pada suatu  saat  dan  menggunakannya  untuk  memandu  pengambilan  keputusan  untuk  diri sendiri,  memiliki  tolak  ukur  yang  realistis  dan  sesuai  dengan  kemampuan  diri  dan kepercayaan diri yang dimiliki.
B. Pengaturan diri, yaitu kemampuan seseorang untuk menangani emosi sehingga berdampak positif  terhadap  pelaksanaan  tugas,  peka  terhadap  kata  hati  dan  sanggup  menunda kenikmatan  sebelum  tercapainya  suatu  sasaran  dan  mampu  pulih  kembalidari  tekanan emosi.
C. Kemampuan  menguasai  diri,  yaitu  kemampuan  untuk  menggunakan  hasrat  yang  paling dalam, yang berguna untuk menggerakkan dan menuntun kita menuju sasaran, membantu kita mengambil inisiatif, bertindak efektif dan untuk bertahan menghadapikegagalan dan frustrasi.
D. Empati, yaitu kemampuan untuk merasakan apa yang di rasakan oleh orang lain, mampu memahami  perspektif  mereka,  menumbuhkan  hubungan  saling  percaya,  dan menyelaraskan  diri  dengan  bermacam-macam  orang  serta  beradaptasi  tentang  perasaan orang lain.
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802
E. Keterampilan  sosial,  yaitu  kemampuan  untuk  menangani  emosi  dengan  baik  ketika berhubungan dengan orang lain dan dengan cermat membaca situasi dan jaringan sosial, berinteraksi dengan lancar. Sesuai dengan situasi dan kondisi, serta lingkup sosialnya Dalam memahami cara kerja kecerdasan emosional kehidupan sosial yang di jelaskan oleh  Goleman  (2005)  yang  di  adaptasi  dari  teori  salovey  kedalam  bentuk  pemanfaatan kecerdasan emosional. Di kelompkan dalam beberapa bagian :

## Kecakapan pribadi
1. Kesadaran diri, Mengetahui dan merasana apa yang kita rasakan pada suatu saat atau satu waktu tertentu, dan menggunakannya untuk memandu pengambilan keputusan diri sendiri.
2. Pengaturan  diri,  Menangani  emosi  kita  sedemikian  sehingga  berdampak  positif  kepada pelaksanaan tugas dan mampu kembali dari tekanan emosi.
3. Menguasai  diri,  Menggunakan  hasrat  kita  yang  paling  dalam  untuk  menggerakkan  dan menuntun kita menuju sasaran, membantu kita mengambilan inisiatif dan bertindak sangat efektif, dan untuk bertahan menghadapi kegagalan dan frustasi:

## Kecakapan sosial
4. Empati, Merasakan yang dirasakan oleh orang lain, mampu memahami perspektif mareka, menumbuhkan hubungan saling percaya dan penyelaraskan diri dengan bermacam-macam orang.
5. Keterampilan  sosial,  adalah  satu  keterampilan  yang  berhubungan  dengan  emosi  dengan baik ketika berhubungan dengan orang lain dan mampu dengan cermat membaca situasi dan  lingkungan  sosial,  serta  berinteraksi  dengan  lancar,  menggunakan  keterampilan  ini untuk mempengaruhi, menyelesaikan perselisihan dan bekerjasama.
Penjelasan tersebut  juga didukung pernyataan Mayer dan Salovey (1990) yang menjelaskan dan menegaskan, bahwasannya kecerdasan emosional tidak mencerminkan  atau  memberikan  gambaran  pada  sifat  tunggal  suatu  kemampuan, melainkan gabungan dari banyak kemampuan penalaran yang dimulai dari menilai dan mengekpresikan emosi-emosi ( Appraisal and Expresition of Emotion ), mengatur emosi ( Regulation of Emotion ), dan memanfaatkan atau menggunakan emosi ( Utilization of Emotion ). 1. Menilai dan mengekspresikan emosi. Pada bagian ini, merupakan bagian dimana masuknya informasi kedalam system berfikir manusia, informasi yang masuk dinilai,  di  analisis,  dipertimbangakan  dan  di  ambil  keputusan  yang  tepat  mengenai langah -langkah  yang akan dilakukan, baik untuk diri sendiri ataupun untuk orang lain. Proses  ini  dipengaruhi  oleh  informasi  baik  verbal  maupun  non  verbal  yang  diterima setiap individu. 2. Mengatur emosi pada bagian ini, satu individu akan beradaptasi dan
61 ISSN ( Online ) 2657-2036
Muhammad Refki Novesar  / MSDJ vol 2 no2  tahun 2020
membiasakan  emosi  untuk  mengatur  perasaan  dan  suasana  hati,  guna  memberikan dorongan untuk diri sendiri dan orang lain, untuk memberikan kontribusi positif untuk kebaikan bersama. 3. Menggunakan emosi. Pada bagian ini merupakan tahap terakhir dalam menggunakan, dan mengelola emosi. Dimana emosi yang ada digunakan untuk menyelesaikan setiap persoalan. Pada tahap ini, dengan tingkat kecerdasan yang tinggi dapat  membantu  setiap  individu  sehingga  mampu  berpikir  kreatif,  memiliki perencanaan yang fleksibel dan dapat memotivasi diri dan orang lain
Kecerdasan emosional, telah di jelaskan banyak hal yang akan di pengaruhi. Dari penjelasan  dapat  di  pahami,  bahwasannya  kecerdasan  emosianal  menjadi  sesuatu  hal yang sangat penting dan dibutuhkan bagi manusia, dalam rangka mencapai kesuksesan, cita cita, yang baik di bidang akademis, karir ataupun sosisal. Hal ini sejalan dengan aspek-  aspek  yang  terkandung  dalam  ajaran  islam  antara  lain  :  sabar,  tawakal,  dan iklas.  Dari  beberapa aspek dapat  disimpulkan menjadi  sebuah garis besar maka akan terbentuk  tiga  aspek  utama  kecerdasan  emosional,  yaitu  mengenali  dan  memahami emosi diri sendiri, mengenali dan memahami emosi orang lain serta membina hubungan dengan orang lain.

## METODE PENELITIAN
Penenlitian ini bertujuan untuk  melihat hubungan antara variable dengan  variable lain, dimana  dalam  penelitian  ini  memiliki  variable  independent  atau  variable  bebasnya  adalah kecerdasan emosional, dan variable dependen atau variable terikatnya adalah prestasi akademik mahasiswa. Dalam melihat dan mengetahui bagaimana hubungan atar variable, penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  Menurut  Sugiyono  (2015)  untuk  pendekatan  kualitatif adalah  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  post-positivisme,  digunakan  pada  kondisi objek yang  alamiah, dan peneliti adalah sebagai  instrument  penelitian. Dalam penelitian ini, mengunakan sampel purposive sampling, dimana pengambilan sampel dengan cara pemberian ciri  khusus.  Maka  dari  itu  yang  menjadi  sampel  adalah  mahasiswa  yang  aktif  berkuliah  di Universitas  YARSI  Jakarta,  dan  terdaftar  tidak  sedang  mengajukan  cuti  ataupun  dalam permasalahaan. Sumber  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian adalah data  primer adalah  sumber  primer  merupakan  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data  (Sugiyono  2010).    Dengan  menggunakan  perhitungan  sampel  Hair  (1995) jumlah sampel berjumlah 5 sampai 10 kali jumlah indikator, maka dalam penelitian ini memiliki 20  indikator  untuk  kecerdasan  emosional,  dan  1  indikator  untuk  prestasi  akademik,  maka jumlah sampel adalaah 21 x 5 =105, jadi jumlah sampe adalah 105 sampel. Semua data dan informasi  yang  dikumpulkan  dari  responden  menggunakan  kuesioner  dan  kemudian  di  uji
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802
menggunakan  alat  uji  spss,  hasilnya  akan  dijelaskan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian. Penelitian ini menguji hubungan antara kecerdasan emosional dengan prestasi akademik.

## HASIL & PEMBAHASAN
Penelitian ini melihat bagaimana hubungan antra variable yang ada. Menggunakan alat uji  spss,  untuk  melihat  pengaruh  antara  variable,  dimana  variable  kecerdasan  emosional  di pecah  dalam  beberapa  dimensi, kesadaran diri,  pengaturan diri,  kemampuan menguasai  diri, empati, keterampilan sosial, yang dimiliki mahasiswa, Dan di uji secara simultan dan secara parsial. Secara simultan di dapatkan hasil, sebelum melihat hasil uji hubungan antar variable di lihat terlebih dulu bagaimana kecerdasan emosional secara deskrtiptif dari sampel (
Tabel 1. Tabel Deskriptif Kecerdasan Emosional
Kecerdasan emosional
Indikator Jawaban Total Jawaban Skor Aktual Skor Ideal Persentase ss s n ts sts Kesadaran diri 184  363  76  6 1 630 2613 3150 82,95% Kemampuan mengelola emosi  58 213  35  9 0 315 1265 1575 80,31% Kemampuan menguasai dirii 97 155  50  10  3 315 1278 1575 81,14% Empati 146  292  75  12  0 525 2147 2625 81,79% Keterampilan sosial 137  282  99  6 1 525 2123 2625 80,87%
Berdasarkan tabel di atas  menunjukkan tanggapan respond menunjukan bahwasannya responden memiliki tingkat kecerdasan emosional berada pada hasil yang sangat baik.. Tabel diatas  menunjukkan,  kecerdasan  emosional  mahasiswa  dapat  mengatur  emosi  dengan kesadaran  diri  yang  baik  tetapi  kurang  dalam  empati.    Dengan  membandingkan  skor  ideal dengan skor aktual sesuai jawaban responden. Jawaban responden dapat diambil kesimpulan, mahasiswa memiliki kecerdasan emosional secara total di atas 80 %. Yang mana masuk pada kategori  yang  baik,  dengan  artian  secara  umum  mahasiswa  memiliki  kecerdasan  emosional yang sangat baik baik secara dimensi ataupun variable secara keseluruhan
Berdasarkan  hasil  deskriptif  dari  kecerdasan  emosional,  maka  dilanjutkan  dengan analisis  uji  pengaruh  dari  variable  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  akademik  yang dimiliki mahasiswa, dengan menggunakan uji regresi dan alat uji spss di dapatkan hasil:
63 ISSN ( Online ) 2657-2036
Muhammad Refki Novesar  / MSDJ vol 2 no2  tahun 2020

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .330 a .109 .064 .81947
Model  summary,  hasil  uji  spss,  dengan  melihat  seberapa  besar  pengaruh  kecerdasan emosional dalam menciptakan prestasi akademik mahasiswa yang lebih baik, pada bagian ini dapat dilihat dan di jelaskan, dengan nilai R 2 sebesar 0.109 atau 10.9%, dimana total pengaruh kecerdasan  terhadap  prestasi  akademik  sebesar  10.9%,  dan  89,1%  lainnya  dipengaruhi  oleh banyak faktor lain. Seperti faktor ekternal ataupun internal yang dimiliki oleh setiap mahasiswa. Melihat bagaimana hubungan kecerdasan emosional secara keseluruhan dimensi yang dimiliki, didapatkan hasil :
Tabel 3. Tabel Uji Simultan Model Sum of squares Df Mean square F Sig. 1 Regression 8.147 5 1.629 2.426 .040 Residual 66.481 99 .672 Total 74.629 104
Hasil uji secara parsial dengan uji regresi, dapat ditemukan hasil kecerdasan emosional memberikan pengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa, hal ini dapat dilihat dari table signifikansi,.  Dengan  tingkatan  signifikan  0.040  atau  4%  dan  lebih  kecil  dibandingkan  0,05 atau  5%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  kecerdasan  emsional  siswa  memberikan  dampak terhadap  prestasi  akademik  yang  mereka  miliki.  Dan  dapat  diartikan  kecerdasan  emosional, memiliki pengaruh secara total secara  positif terhadap prestasi akademik dan dapat diartikan jika meningkat kecerdasan emosional yang dimiliki mahasiswa, maka prestasi akademik yang mereka miliki juga akan meningkat.
Seletalah melakukan uji secara simultan, maka diperlukan uji secara parsial dari dimensi yang dimiliki oleh kecerdasan emosioanl  dalam memberikan dampak atau mempengaruhi prestasi akademik, maka dengan alat uji spss didapatkan hasil:
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802
Coefficients a Model Unstandardized coefficients Standardized coef B Std. Error Beta Sig. 3.652 .805 .000 kesadaran diri .049 .031 .180 .022 Pengaturan diri .053 .066 .100 .026 Menguasai diri .086 .046 .222 .047 Empati .096 .044 .302 .031 Kemampuan sosial .076 .034 .263 .027
Table di atas merupakan hasil uji spss, melihat hasil yang ditunjukan oleh spss, secara umum atau secara keseluruhan, kecerdasan emosional memiliki hubungan yang positif dengan prestasi akademik, untuk melihat pengaruh secara parsial, atau dari setiap dimensi yang dimiliki oleh  kecerdasan  emosional,  dari  hasil  di  atas,  ditemukan  terdapatnya  5  variabel  dan keseluruhannya memberikan pengaruh terhadap prestasi akademi. Hasil tersebut dapat dilihat dari tingkatan signifikansi yang ada, dimana setiap dimensi memiliki tingkat signifikan < 0,05, dimana  dapat  ditarik  kesimpulan  secara  keseluruhan  dimensi  dari  kecerdasan  emosional memberikan dampak terhadap prestasi akademik mahasiswa.
Melihat hasil Beta yang dimiliki, setiap dimensi dari kecerdasan emosional memberikan pengaruh  yang  berbeda,  yang  dapat  dilihat  yang  memberikan  pengaruh  paling  besar  adalah empati,  yang  memiliki  makna,  apabila  terjadi  peningkatan  empati,  0.302,  dengan  artian  jika empati meningkat 1 nilai, maka akan memberikan tingkatan terdapat prestasi akademik sebesar 0.302 nilai. Sedangkan untuk nilai terendah adalah nilai pada dimensi pengaturan diri, dengan nilai beta 0.1 yang mana artinya dalam setiap penambahan nilai 1 pada pengaturan diri, akan terjadi peningkatan nilai sebesar 0.1 nilai pada prestasi akademik mahasiswa.
Hasil keseluruhan antara kecerdasan emosional dan prestasi akademik memperlihatkan hubungan yang signifikan. Hasil ini didukung oleh penelitian sebelumnya oleh Rahnama and Abulmaleki  (2009),  mengatakan  bahwa  dampak  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi akademik  dan  kejuruan  menunjukkan  bahwa,  dalam  banyak  kasus  kecerdasan  emosional memainkan  peran  yang  lebih  penting  dibandingkan  dengan  kecerdasan  kognitif.  Menurut Jenaabadi et all (2015) juga menemukan pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi akademik.
Menurut  Feniche(1992)  dalam  laporan  laporan  National  Center  for  Clinical  Infant Programs  dinyatakannyatakan  bahwasannya  keberhasilan  ataupun  kegagalan  dalam  dunia
65 ISSN ( Online ) 2657-2036
Muhammad Refki Novesar  / MSDJ vol 2 no2  tahun 2020
Pendidikan seseorang, dilakukan dengan ukuran ukuran emosional, yang ada dalam diri setiao orang, yang memiliki minat. Yang mengetahui tentang pola perilaku yang di inginkan orang lain, serta mampu mengendalikan segala dorongan hati dalam berbuat baik atau buruk. mampu menunggu,  mengikuti  petunjuk  dan  mengacu  pada  guru  untuk  mencari  bantuan;  serta mengungkapkan kebutuhan-kebutuhan saat bergaul dengan mahasiswa  lain. Dalam penjelasan laporan  National  Center  for  Clinical  Infant  Program,  ditemukan  hampis  keseluruhan  peserta didik yang memiliki prestasi akademik buruk, tidak memiliki satu atau lebih unsur kecerdasan emosional,  hal  ini  akan  berbanding  terbalik,  dengan  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat kecerdasan emosional yang baik, dimana peserta didik ini akan menjadi lebih terampil, tenang, dan dapat bersosialisisi dengan orang lain.
Sebuah  laporan  dari  National  Center  for  Clinical  Infant  Programs  (1992)  menyatakan bahwa  keberhasilan  pendidikan  seseorang  bukan  diramalkan  oleh  kumpulan  fakta  seorang mahasiswa    atau      kemampuan      dirinya      untuk      membaca,  melainkan  oleh  ukuran-ukuran emosional dan sosial : yakni pada diri sendiri dan mempunyai minat; tahu  pola perilaku yang diharapkan  orang  lain  dan  bagaimana  mengendalikan  dorongan  hati  untuk  berbuat  nakal; mampu menunggu, mengikuti petunjuk dan mengacu pada guru untuk mencari bantuan; serta mengungkapkan  kebutuhan-kebutuhan  saat  bergaul  dengan  mahasiswa  lain.  Hampir  semua mahasiswa yang prestasi kuliahnya buruk, menurut laporan tersebut, tidak memiliki satu atau lebih  unsur-unsur  kecerdasan  emosional  ini  (tanpa  memperdulikan  apakah  mereka  juga mempunyai  kesulitan-kesulitan  kognitif  seperti  kertidakmampuan  belajar).  (Goleman, 2002:273)
Hasil  penelitian  menjawab  tentang  seberapa  besar  pengaruh  kecerdasan  emosionbal terhadap  prestasi  akademik,  secara  total  kecerdasan  emosional  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa,  dan  secara  dimensi  kecerdasan  emosional memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  prestasi  akademik,  dimana  memberikan  makna, setiap terjadi kenaikan 1 point di setiap dimensi akan memberikan kenaikan sebesar angka beta pada  prestasi  akademik  yang  dimiliki.  Dan  hasil  tersebut  memberikan  masukan  dalam peningkatan prestasi akademik, setiap peserta didik harus melatih untuk meningkatatkan setiap dimensi  dari  kecerdasan  emosional  yang  mereka  miliki.  Dimana  terdapat  banyak  langkah, seperti konseling, pendidikan spiritual kedekatan keluarga dan lainnya.

## SIMPULAN & SARAN
Berdasarkan  hasil  uji  deskriptif,  didapatkan  hasil  dimana  mahasiswa  secara  umum memiliki  kecerdasan  emosional  yang  biak,  dan  hasil  tersebut  dapat  di  artikan  bahwasannya, mahasiswa mampu merasakan dan emnggunakan emosi dirinya sendiri untuk segala sesuatau
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802
yang  akan  di  lakukan  dan  akan  di  kerjakan  dalam  kehidupannya.  Dan  hasil  uji  analisis  data yang dilakukan terhadap data yang didapatkan dari sample, didapatkan hasil bahwasannnya, kecerdasan emosional memiliki dampak terhadap prestasi akademik yang dimiliki siswa. Jika di  telaah  melalui  dimensi  yang  ada  pada  kecerdasan  emosional,  setiap  dimensi  memberikan pengaruh yang signifikan dan positif, diumana jika terjadi peningkatan dari salah satu dimensi dalam diri satu individu maka, akan terjadi peningkatan pada prestasi akademik mahasiswa.
Berdasarkan hasil tersebut, yang menunjukan terdapatnya pengaruh secara positif dan signifikan,  antara  Kecerdasan  emosional  dengan  prestasi  akademik  yang  dimikili.  Hasil tersebut  dapat  digunakan  sebagai  upaya  peningkatan  prestasi  akademik  mahasiswa,  dengan meningkatkan  kepekaan  seseorang  peserta  didik  untuk  mereasakan,  dan  menggunakan kecerdasan  emosional  yang  di  miliki  untuk  bersosialisasii,  ataupun  untuk  pendidikan,  maka akan memberikan hasil yang lebih baik bagi hasil belajar yang di inginkan satu peserta didik.

## REFERENSI
Abdul Qadir Ahmad, Muhammad. (1985). Metodologi Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta : Direktoral Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam.
Abkhou, T., Jenaabadi, H. (2015). Comparative Analysis of the Relationship between Job Burnout and General Health of Male and Female High School Teachers in Zabo. Natural Science, (7), 391- 399.
Agus Efendi. (2005). Revolusi Kecerdasan Abad 21. Bandung: Alfabeta Agus Efendi. (2005). Revolusi Kecerdasan Abad 21. Bandung: Alfabeta Alex sobur. (2006). Semiotika komunikasi, bandung: remaja rosdakarya  analisis teks media suatu pengantar untuk analisa wacana, analisis semiotik, dan analisis framing, bandung: pt remaja rosdakarya.
Anas Sudijono. (1995). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Anas Sudijono. (2009). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo.
Azwar.S.  (2002)  Sikap  Manusia  Teori  dan  Pengukurannya  Edisi  ke  2.Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar
Baadjies,  l.  (2008).  Self-concept  and  academic  achievement  of  grade  9  pupils.  (disertasi). University of johannesburg, johannesburg.
Baadjies,  L.  (2008).  Self-concept  and  academic  achievement  of  Grade  9  pupils.  (Disertasi).
University of Johannesburg, Johannesburg.
Baiti, H. N. (2010). Pengaruh Rasa Percaya Diri Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII Di MTs Miftahul Huda Muncar Banyuwangi 2009-2010. Malang: Fakultas Psikologi.
67 ISSN ( Online ) 2657-2036
Muhammad Refki Novesar  / MSDJ vol 2 no2  tahun 2020
Banu, Parveen. dkk.  (2015). Perceived  academic stress  of university students  across gender, academic streams, semesters, and academic performance. Indian Journal of Health and Wellbeing. 2015, 6(3), 231-235
Djamarah Syaiful Bahri. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Efendi, agus. (2005). Revolusi kecerdasan abad 21: kritik mi, ei, sq, aq & successful intelligence atas iq. Bandung : alfabeta.
Fenichel,  E.,  (1992),  Improving  The  Training  of  Infant/Family  Practitioners  Through Supervision and Mentorship: An Action Agenda. In Learning Through Supervision ansd Mentorship:  A  Source  Book.  E.  Fenichel,  ed.  Arlington,  VA:  Zero  to  Three/National Center of Clinical Infant Programs, pp. 27-34.
Goleman, daniel. (1995). Emotional intelligence. Jakarta: pt gramedia pustaka utama.
Goleman,  daniel.  (1998).  Kecerdasan  emosional  (edisi  bahasa  indonesia).  Pt.  Gramedia: jakarta.
Goleman, Daniel. (2000). Emotional Intelligence (terjemahan). Jakata : PT Gramedia Pustaka Utama.
Goleman, Daniel. (2002). Kecerdasan Emosional. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Goleman,  daniel.  (2004).  Emotional  intelligence.  (edisi  ke-14).  Jakarta:  gramedia  pustaka utama.
Goleman,  daniel.  (2005).  Emotional  intelligence:  kecerdasan  emosional  mengapa  ei  lebih penting daripada iq. Edisi pertama. Jakarta: pt. Gramedia pustaka utama
Gottman, John. (2001). Kiat-kiat Membesarkan Anak yang Memiliki Kecerdasan Emosional (terjemahan). Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Hair  J.F.  et.al  (1995),  “Multivariate  Data  Analysis  With  Reading”,  Fourth  Edition, Prentice Hall. New Jersey
Hartini,  N.  (2004). Pola  Permainan  Sosial : Upaya  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosi  Anak.
Anima Indonesian Psychological Journal, Vol.19 no.3
Hossien  jenaabadi,  afsaneh  marziyeh,  abdulwahab  mohammadi  dadkan    (2015)  comparing emotional creativity and social adjustment of gifted and norm
Howcroft, j.g. (1991). Self-esteem and academic achievement of black and coloured university students. Acta academica, 23(3), hlm. 106-117.
Mikarsa, Taufik, dan Prianto. (2009). Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Monks, knoers & Rahayu. (2002). Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta : Gadjah Mada University Press.
Ogundokun,  M.  O.,  &  Adeyemo,  D.  A  (2010). Emotional  intelligence  and  academic achievement:  The  moderating  influence  of  age,  intrinsic  and  extrinsic  motivation. The African  Symposium:  An  online  journal  of  the  African  Educational  Research  Network, 10(2), 127-141
ISSN ( Online ) 2657-2036 Nama penulis / MSDJ vol (no) tahun ISSN ( Print ) 2684-6802
Patton,  Carl.  V  dan  David  s.  Sawicki.(1997).  Basic  methods  of  policy  analys  and  planning.
Prentice hall upper saddle river n.j 07458.
Patton,  Patricia.  (2002).  EQ-Kecerdasan  emosional  Membangun  Hubungan  Jalan  Menuju
Kebahagiaan dan Kesejahteraan. Jakarta : PT. Pustaka Delaprasata.
Rahnama,   A.   and   Abdulmaleki,   J.   (2009) The   Relationship   of   Emotional Intelligence and  Creativity  with  Academic  Achievement  of  Shahed University Students. Journal New Educational Thoughts, 2, 55-78.
Salovey  p  and  mayer  j.    (1990).  Emotional  intellidence.  Imagination,,  cognition,  and personality. Jakarta: pt gramedia pustaka utama
Solso, L, Robert. 2008. Psikologi Kognitif. Jakarta: Erlangga
Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta Sugiyono, (2008). Metode penelitian kunatitatif kualitatif dan r&d. Bandung alfabeta. Sugiyono,(2009), metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan r&d, bandung : alfabeta. Sumadi Suryabrata. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tulus, tu’u. (2004). Peran disiplin pada perilaku dan prestasi belajar. Jakarta: grasindo Winkel, w. S. (1986). Psikologi pembelajaran dan evaluasi belajar. Jakarta : Gramedia Winkel,  w.s.  (1996).  Psikologi  pengajaran-edisi  yang  disempurnakan,    (4 th ed)  Jakarta  :  pt gramedia widiasarana indonesia.