## EFEKTIVITAS KONSELING SEBAYA ( PEER COUNSELING )  DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA KELAS XI DI SMA SUNAN KALIJOGO JABUNG
Fitriyatul Maulidah 1) , Diah Retno Ningsih 2) Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
1) fitriyatulmaulidah2102@gmail.com, 2) diahningsih@iaiskjmalang.ac.id
Abstrak. Motivasi balajar adalah suatu dorongan baik dari dalam maupun dari luar siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  atau  perubahan  tingkah  laku  ke  arah tujuan  belajar  yang  diinginkan.  Motivasi  belajar  yang  rendah  dapat  menghambat proses pembelajaran siswa di sekolah. Untuk itu, diperlukan layanan bantuan agar siswa  yang  motivasi  belajarnya  rendah  supaya  meningkatkan  motivasi  belajarnya seperti  siswa  yang  lain.  Jenis  layanan  yang  diberikan  adalah  konseling  sebaya. Konseling sebaya adalah suatu upaya bantuan yang diberikan oleh konselor sebaya yang  telah  menerima  pelatihan  sebagai  konselor  sebaya  dalam  menghadapi hambatan  perkembangan  dan  pengentasan  masalah  yang  dialami  oleh  teman sebayanya. Jenis pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif eksperimen dengan menggunakan desain One Group Pretest and Posttest Design. Tehnik pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling yaitu 17 siswa kelas  XI  SMA  Sunan  Kalijogo  Jabung  yang  ditentukan  dan  terindikasi  motivasi belajarnya rendah berdasarkan instrumen penelitian (angket motivasi belajar) yang telah dianalisis menggunakan IBM SPSS Versi 24. Analisis data menggunakan analisis Paired Sample T-test menunjukkan bahwa bahwa nilai t = -69.454, mean 80.17647, 95% Confidence Interval of the Difference , lower = -82.62366 dan upper = -77.72928, kemudian  t hitung dibandingkan  t tabel df=  16,  dengan  ketentuan  t hitung >  t tabel (69.45 >1.746) dikarenakan peneliti mengambil taraf signifikansi α= 0.05 dan nilai sig > sig α (0.000> 0.05) dengan nilai distribusi satu arah sesuai kriteria pengujian hipotesis yang  diajukan  peneliti.  Berdasarkan  hasil  ini  diketahui  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. Dengan demikian maka disimpulkan bahwa konseling sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI SMA Sunan Kalijogo Jabung.
Keyword: Konseling Sebaya, Motivasi Belajar
Abstrak. Learning motivation is an encouragement both from within and from outside the student which causes learning activities or changes in behavior towards the desired learning goals. Low learning motivation can hinder the learning process of students at school. For this reason, assistance services are needed so that students with low learning motivation can increase their learning motivation like other students. The type of service provided  is  peer  counseling.  Peer  counseling  is  an  effort  to  help  provided  by  peer counselors who have received training as peer counselors in dealing with developmental barriers and alleviating problems experienced by their peers. The type of approach used in this research is a quantitative experimental approach using the One Group Pretest and  Posttest  Design.  The  sampling  technique  used  purposive  sampling,  namely  17 students of class XI SMA Sunan Kalijogo Jabung who were determined and indicated that they  had  low  learning  motivation  based  on  the  research  instrument  (learning motivation questionnaire) which had been analyzed using IBM SPSS Version 24. Data
analysis using the Paired Sample T-test analysis shows that the value t = -69.454, mean 80.17647, 95% Confidence Interval of the Difference, lower = -82.62366 and upper = - 77.72928, then tcount compared to ttable df = 16, with the provisions t count > t table (69.45 > 1.746) because the researcher took a significance level α = 0.05 and a sig > sig α (0.000 >  0.05) with  a  one-way  distribution  value  according  to  the  criteria  for  testing  the hypothesis proposed by the researcher. Based on these results it is known that  Ho is rejected and Ha is accepted. Thus, it can be concluded that peer counseling is effective in  incssreasing  the  learning  motivation  of  class  XI  students  of  SMA  Sunan  Kalijogo Jabung.
Keyword: Peer Counseling, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Siswa  SMA  atau  sederajat  pada  umumnya  sedang  menjalani  masa  remaja  atau  masa pubertas. Mereka sedang menghadapi peralihan dari  masa anak- anak sebelum masa dewasa. Para  remaja  akan  dihadapkan  pada  tantangan  untuk  bisa  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal. Para remaja diharapkan dapat mengembangkan segala aspek kepribadiannya sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Keadaan tersebut menyebabkan remaja rentan menghadapi permasalahan, baik masalah yang bersifat pribadi maupun masalah sosial.
Permasalahan  yang  dialami  remaja  saat  ini  sangat  kompleks.  Berbagai  masalah  yang muncul pada remaja tidak hanya berasal dari pengaruh lingkungan, tetapi juga berbagai aspek kehidupan  itu  sendiri  yaitu  biologis,  kognitif,  moral  dan  psikologis. 1 Permasalahan  pribadi yang biasanya terjadi pada masa remaja antara lain: rendahnya motivasi belajar, adanya rasa malas, kecanduan bermain gadget, rasa tidak percaya diri, dan permasalahan lain yang bisa mempengaruhi kondisi psikologisnya. Sedangkan permasalahan sosial yang biasanya terjadi pada masa remaja antara lain: masalah perundungan atau bullying , kekerasan antar teman, kekerasan  di  sekolah,  pergaulan  bebas,  kasus  narkoba,  tawuran  antar  pelajar  dan  lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  awal  pertemuan  dengan  guru  BK  ditemukan permasalahan pada siswa yaitu rendahnya motivasi belajar.  Guru  BK telah  berupaya untuk membantu  siswa  meningkatkan  motivasi  belajar,  baik  melalui  layanan  bimbingan  maupun konseling.  Namun  upaya  ini  belum  berjalan  secara  maksimal  karena  jumlah  konselor  dan
1 Neneng Kurwiyah, “Peran Konselor Sebaya Terhadap Upaya Berhenti Merokok Di SMP 219 Jakarta,” Indonesian Journal of Nursing Sciences and Practice (2019). Hlm 15
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
konseli yang tidak seimbang yaitu satu guru BK menangani lebih dari 400 siswa. Untuk itu, diperlukan alternatif lain untuk mengatasi kesenjangan tersebut yaitu dengan bekerja sama dengan siswa melalui layanan konseling sebaya.
SMA  Sunan  Kalijogo  Jabung  memiliki  organisasi  siswa  yang  bernama peer  konseling . Kondisi  Organisasi  “ Peer  counseling” di  SMA  Sunan  Kalijogo  Jabung  berjalan  dengan  baik. Anggota peer counseling dipilih  oleh  guru  BK  yang  memenuhi  kriteria  dan  telah  mengikuti assesmen  yang  sudah  ditentukan  dan  menjadi  perwakilan  dari  setiap  kelas.  Akan  tetapi, anggota peer counseling saat ini belum pernah melakukan kegiatan praktik layanan BK kepada teman  sebaya  di  sekolah.  Penyebabnya  adalah  kemampuan  dan  kompetensi  yang  belum mumpuni untuk melakukan praktik konseling walaupun dilaksanakan dibawah arahan dan bimbingan dari guru BK.
Kelompok sebaya  dapat menjadi wadah atau tempat yang tepat bagi siswa untuk saling berinteraksi, saling berbagi perasaan dan juga permasalahan, saling mengembangkan bakat dan  minat  siswa  serta  cara  mengelola  perilaku  sosial  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu,  melalui layanan  konseling  sebaya  diharapkan  dapat  mendorong  dan  mendukung  siswa  agar mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Siswa  yang  kurang  motivasi  belajarnya  diberikan layanan  pendampingan  agar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajarnya  dan  menjadi  seperti siswa lainnya.

## KONSELING SEBAYA ( Peer Counseling )
Sebagaimana terdapat dalam kamus konseling, kata sebaya berasal dari bahasa Inggris “ Peer ” yang  artinya  kawan,  kelompok,  teman-teman  yang  sesuai  dan  sejenis,  dapat  juga diartikan  sebagai  kelompok  atau  perkumpulan  pra  pubertas  yang  mempunyai  sifat-sifat tertentu dan terdiri dari satu jenis. Teman sebaya atau peer merupakan anak-anak ataupun remaja yang berada pada tingkat kematangan atau usia yang relatif sama. 2
Konseling sebaya adalah suatu upaya bantuan yang diberikan oleh konselor sebaya yang telah  menerima  pelatihan  sebagai  konselor  sebaya  dalam  menghadapi  hambatan perkembangan  dan  pengentasan  masalah  yang  dialami  oleh  teman  sebayanya.  Layanan konseling  sebaya  dapat  juga  bermanfaat  bagi  siswa  yang  terpilih  menjadi  konselor  sebaya.
2 Rosida Hi Saraha, “Peran Siswa Sebag ai Konselor Sebaya Dan Prestasi Akademik Di MAN 1 Dan SMA Negeri 2 Kota Ternate,” Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Ternate (2017).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
Selain  dapat  menolong  teman  sebayanya  menyelesaikan  masalah  dan  hambatan perkembangan  yang  dihadapi,  konselor  sebaya  juga  mendapatkan  manfaat  berupa peningkatan  performa  dan  kompetensi  sebagai  konselor  dalam  melaksanakan  praktik konseling.
Konselor  sebaya  memiliki  peran  sebagai  pemimpin  kelompok  atau  fasilitator  yang membantu menyelesaikan masalah yang dialami teman sebayanya melalui proses konseling sesuai dengan asas-asas dan keterampilan dalam konseling. Adapun asas-asas yang terdapat pada  layanan  konseling  yaitu:  asas  kerahasiaan  asas  kesukarelaan,  asas  keterbukaan,  asas kegiatan, asas kemandirian, asas kekinian ,asas dinamis, asas keterpaduan, asas kenormatifan, asas keahlian, asas alih tangan dan asas tut wuri handayani.
Pemilihan konselor sebaya yang tepat dapat mempengaruhi hasil dari layanan konseling sebaya. Konselor sebaya yang dipilih harus mempunyai keterampilan komunikasi yang efektif dengan konseli sehingga konseli dapat mengungkapkan masalah yang mereka hadapi dengan lebih terbuka dan percaya diri. Keterampilan komunikasi dasar konselor sebaya berdasar pada hal-  hal  antara  lain:  1)  Keterampilan  Menghampiri  (Attending),  2)  Keterampilan  Empati (Empathizing),  3)  Keterampilan  Merangkum  (Summarizing),  4)Keterampilan  Bertanya (Questioning),  5)  Keterampilan  Bersikap  Apa  Adanya  (Genuiness),  6)  Keterampilan  Asertif (Assertiveness),  Keterampilan  Konfrontasi(C onfrontation), dan  Keterampilan  Pemecahan Masalah (Problem Solving).
Proses  pelaksanaan  layanan  konseling  sebaya  menurut  Eni  Fariyatul  dibagi  menjadi enam tahapan yaitu tahap persiapan, tahap sosialisasi, tahap pelatihan dasar, tahap pelatihan lanjutan,  tahap  pendampingan  dan  tahap  evaluasi. 3 Setelah  anggota  konselor  sebaya memahami dan mampu menerapkan asas dan tahapan dalam konseling yang benar, mereka dapat memberikan layanan konseling kepada teman sebayanya di sekolah.

## Motivasi Belajar
Wingkel (dalam Maryam) menyatakan bahwa motivasi belajar merupakan keseluruhan daya  penggerak  psikis  di  dalam  diri  peserta  didik  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar, menjamin  kelangsungan  belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  itu  demi
3 Eni Fariyatul Fahyuni, Inovasi Konselor Sebaya Di Sekolah (Dalam Perspektif Pendidikan Islam ) , 1st ed. (Sidoarjo: Umsida Press, 2018). Hlm 31
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
mencapai suatu tujuan. 4 Uno mendefinisikan motivasi belajar sebagai dorongan internal dan eksternal  pada  siswa-  siswa  yang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur yang mendukung 5 .
Dalam pendapat lain, Almy dan Jumita menyatakan bahwa motivasi belajar merupakan keseluruhan daya pendorong atau penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki siswa  dapat  tercapai. 6 Kesimpulan  dari  beberapa  pengertian  diatas  bahwa motivasi  balajar adalah suatu dorongan baik dari dalam maupun dari luar siswa yang menimbulkan kegiatan belajar atau perubahan tingkah laku untuk mencapai tujuan belajar yang diinginkan.
Motivasi  belajar  berperan  besar  dalam  keberhasilan  seorang  siswa  dilihat  dari  hasil belajar yang dicapai. Ketika motivasi diberikan secara tepat, maka siswa akan belajar semakin baik sehingga hasil belajarnya memuaskan. Contohnya ketika seorang siswa ingin mendapat peringkat dikelas agar mendapat hadiah dari orang tuanya. Hadiah tersebut menjadi salah satu pendorong yang memotivasi siswa tersebut sehingga lebih rajin dan semangat untuk meraih prestasi belajar. Karena termotivasi, maka siswa tersebut akan lebih banyak menghabiskan waktu  untuk  belajar  daripada  bermain  karena  bermain  tidak  mendukungnya  untuk meningkatkan prestasi belajar. Motivasi belajar dapat dipengaruhi berbagai macam motif baik dorongan  yang  berasal  dari  dalam  dirinya  maupun  dari  lingkungan  individu  yang bersangkutan.  Adapun  secara  umum  motivasi  belajar  dibedakan  menjadi  dua  jenis  yaitu Motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik merupakan jenis motivasi murni atau  motivasi  yang  sebenarnya  bersumber  dari  dalam  diri  siswa.  Motivasi  ini  merupakan motivasi  yang  hidup  dalam  diri  siswa  dan  berguna  dalam  situasi  belajar  yang  fungsional. 7 Motivasi ekstrinsik merupakan jenis motivasi yang timbul akibat pengaruh dari luar individu
4 Maryam Muhammad , “Pengaruh Motivasi Dalam Pembelajaran Maryam Muhammad MTs Negeri Tungkob Darussalam Kabupaten Aceh Besar,” Lantanida Journal 4, no. 2 (2016). Hlm. 93.
5 Hamzah B Uno, Op. Cit, hlm 23
6 Almi Ranti Dantu, Hetty Jumita Tumul ang, and Dkk., “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Ditengah Pandemi Covid- 19 , 2022),” Jurnal Basicedu 6, no. 2 (2022).
7 T itin Swatinah, “Efektivitas Layanan Konseling Kelompok Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Kelas  XI  IPS  1  SMA  NEGERI  3  Jember  Tahun  Ajaran  2014/2015,” Jurnal  Educazione III,  no.  1 (2015).
baik  karena  ajakan,  perintah  atau  paksaan  dari  orang  lain  sehingga  dengan  kondisi  yang demikian akhirnya ia mau belajar. 8
Indikator motivasi belajar dapat digunakan untuk menilai dan menguji tingkat motivasi belajar siswa. Uno membagi indikator motivasi belajar menjadi enam indikator yaitu: 9
a) Adanya hasrat dan keinginan berhasil
b) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
c) Adanya harapan dan cita-cita masa depan
d) Adanya penghargaan dalam belajar
e) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
Motivasi belajar dapat meningkat apabila siswa mendapat faktor pendukung dari dalam (motivasi intrinsik) maupun dari luar (motivasi ekstrinsik) siswa tersebut. Faktor intrinsik meliputi  adanya  rasa  keinginan  berhasil,  adanya  dorongan  kebutuhan  belajar  dan  harapan akan  tercapainya  cita-cita,  sedangkan  faktor  ekstrinsik,  meliputi  adanya  penghargaan, lingkungan  belajar  yang  kondusif,  dan  proses  kegiatan  belajar-mengajar  yang  menarik. 10 Kedua  faktor  diatas  dipicu  oleh  rangsangan  tertentu  dan  membuat  siswa  lebih  rajin  dan semangat dalam aktifitas belajar.

## METODE   PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  pendekatan  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif eksperimen. menurut Rifa’I, Penelitian eksperimen adalah penelitian yang berusaha mencari pengaruh variabel tertentu terhadap variabel yang lain dalam kondisi yang terkontrol secara ketat.  Dengan menggunakan tehnik ini dimaksudkan untuk menjamin keakuratan data yang diberikan dapat dibuktikan secara ilmiah. Penelitian ini menggunakan jenis desain penelitian One  Group  Pretest  and  Post-test  Design .  Dalam  desain  penelitian  ini,  sekelompok  subjek penelitian    terlebih  dahulu  diberikan pretest kemudian  diberikan  perlakuan  dalam  jangka
8 Muhammad Aldy M, Muswardi Rosra, and Redi Eka Andriyanto, “Hubungan Pergaulan Teman Sebaya Dengan Mo tivasi Belajar Pada Siswa,” Jurnal FKIP Universitas lampung (2019). Hlm. 10
9 Hamzah B Uno, Teori Motivasi Dan Pengukurannya , 14th ed. (Jakarta: PT Bumi Aksara, n.d.). hlm
31
10 D.  Etiyan,  N.,  Rosra  M.,  dan  Utamaningsih.,  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Menggunakan Layanan Konseling Kelompok Dengan Teknik Client Centered,” Jurnal Konselor (2019).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
waktu tertentu, kemudian dilakukan posttest untuk mengukur kembali dan membandingkan keadaan sebelum dan sesudah perlakuan diberikan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Lokasi penelitian dalam penelitian ini adalah di SMA Sunan Kalijogo Jabung. Penelitian dilakukan pada siswa kelas XI sesuai dengan rekomendasi dari guru BK . Alasan peneliti dalam memilih lokasi ini karena ketertarikan peneliti dengan adanya organisasi peer counseling yang ada di SMA Sunan Kalijogo Jabung sehingga jenis layanan yang diberikan akan relevan dengan kondisi di tempat penelitian.

## Subjek Penelitian
Populasi adalah seluruh himpunan sifat dan karakteristik subjek yang akan diteliti. Pada penelitian  ini populasinya  adalah  siswa kelas  XI  SMA Sunan Kalijogo Jabung Tahun Ajaran 2021/2022. Pengambilan populasi penelitian ini berdasarkan rekomendasi dari guru  BK di SMA  Sunan  Kalijogo  Jabung  yaitu  siswa  kelas  11  yang  berjumlah  95  orang.  Sampel  dalam penelitian  ini  diambil  menggunakan  tehnik Purposive  Sampling .  Tehnik Purposive  Sampling adalah suatu tehnik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu atau seleksi khusus. 11 Berdasarkan hasil penyebaran angket pretest diperoleh data bahwa terdapat 17 siswa yang memiliki motivasi belajar  rendah  dan dijadikan sebagai sampel penelitian.

## Tehnik Pengumpulan Data
Tehnik pengumpulan data dengan menggunakan observasi, wawancara dan penyebaran angket  atau  kuesioner  dengan  metode One  Group  Pretest  dan  Posttest .  Penelitian  ini menggunakan instrumen penelitian berupa angket atau kuisioner yang merupakan adaptasi dari penelitian sebelumnya. Penelitian ini menggunakan skala likert dalam mengukur suatu sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  suatu  fenomena sosial. 12

## Tehnik Analisis Data
Analisis  data  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  setelah  data terkumpul, diolah sedemikian rupa sampai pada kesimpulan. 13 Pada penelitian ini tahap dalam
11 Sandu Siyoto, Dasar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015). Op. Cit, Hlm. 57
12 Ibid. hlm 134 13 Rifa’i Abubakar, Pengantar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: SUKA Press UIN Sunan Kalijaga, 2021). Op. Cit, Hlm. 121
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
menganalisis  data  dilakukan  melalui  pengecekan  data  kemudian  teknik  analisis  data menggunakan program IBM SPSS versi 24. Uji normalitas dan uji t-test sampel berpasangan ( paired samples t-test )

## Hasil dan Pembahasan
Uji normalitas dapat memberikan penjelasan terkait apakah data angket yang disebar terdistribusi  secara  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas sebagai  salah satu  uji  prasyarat  yang harus  dipenuhi  agar  analisis Paired  t-test dapat  dilakukan,  baik  untuk  keperluan  prediksi maupun untuk keperluan pengujian hipotesis. 14
Tabel 1
Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Motivasi Belajar Siswa Kelas A .128 31 .200 * .971 31 .540 Kelas B .136 26 .200 * .920 26 .044 Kelas C .134 24 .200 * .939 24 .152 Kelas D .153 14 .200 * .928 14 .283
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Hasil  uji  normalitas  yang  dilakukan  pada  empat  kelas  yang  mengisi  angket pretest menunjukkan nilai signifikansi >0,05. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa data sudah terdistribusi normal.
Data  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  sebagaimana  tercantum  pada  tabel  di bawah  ini  berdasarkan  hasil  distribusi  instrumen  penelitian  motivasi  belajar  siswa kelas XI SMA Sunan Kalijogo Jabung tahun ajaran 2021 – 2022.
Tabel 2 Gambaran Motivasi Belajar Kategori Rentang Skor Frekuensi Persentase Sangat tinggi 202-225 0 0 %
14 Raka Hermawan Kaban, Dewi Anzelina, and Ref lina Sinaga, “Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar,” Jurnal basicedu 5, no. 6 (2021). Hlm 106
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
Tinggi 165- 201 20 21,05 % Sedang 119 – 164 58 61,05 % Rendah 82- 118 17 17, 9% Sangat Rendah 45- 81 0 0 % Total 95 100 %
Hasil tabel tersebut diperoleh berdasarkan penyebaran angket penelitian terhadap 95 siswa yang menjadi populasi penelitian. Gambaran motivasi belajar siswa kelas XI SMA Sunan Kalijogo Jabung Tahun Ajaran 2021/2022 sebagaimana tabel diatas diketahui bahwa terdapat 0 siswa berada pada kategori sangat tinggi (0 %), 20 siswa berada pada kategori tinggi  (20  %),  58  siswa  berada  pada  kategori  sedang  (61,05  %),  17  siswa  berada  pada kategori  rendah  (17,9%)  dan  0  siswa  berada  pada  kategori  sangat  rendah.  Dari  hasil penyebaran angket pretest, peneliti menemukan ada 17 siswa yang mempunyai nilai skor dalam  kategori  rendah.  Artinya  17  siswa  tersebut  terindikasi  memiliki  motivasi  belajar yang  rendah  sehingga  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian  dan  akan  menerima  layanan konseling dari konselor sebaya.
Langkah  selanjutnya  adalah  memilih  anggota  yang  dipilih  mengikuti  pelatihan menjadi konselor sebaya yaitu siswa kelas XI yang mengikuti organisasi peer counseling dan mendapatkan rekomendasi dari guru BK yaitu sebanyak 8 siswa. Melalui program pelatihan ini diharapkan dapat membekali konselor sebaya dengan dasar-dasar konseling sehingga mereka dapat berperan sebagai konselor sebaya dengan baik. Pada saat pelatihan diberikan materi  mengenai  asas-asas  dalam  BK,  materi  keterampilan  konseling,  materi  motivasi belajar dan cara meningkatkannya. Selain itu para konselor sebaya juga melakukan praktek simulasi konseling terhadap sesama anggota konselor sebaya agar lebih memahami situasi dalam kegiatan konseling.
Setelah  semua  materi  dan  praktik  simulasi  konseling  dilaksanakan,  maka  para konselor  sebaya  memberikan  layanan  kepada  17  siswa  yang  mengalami  masalah rendahnya  motivasi  belajar.  Kegiatan  konseling  dilaksanakan  pada  waktu  yang  telah disepakati  oleh  konselor  sebaya  dan  konseli.  Konseling  dilaksanakan  dengan  konseling kelompok yang membahas motivasi belajar. Setelah itu diberikan angket posttest dengan hasil sebagai berikut:
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
Tabel 3

## Ringkasan statistik hasil pretest dan posttest

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 PRE TEST 105.2941 17 7.36346 1.78590 POST TEST 185.4706 17 5.36327 1.30078
Pada output ini memperlihatkan hasil ringkasan statistik dari dua data pretes t dan posttest menggunakan uji Paired t-test menunjukkan bahwa rata rata nilai pretest adalah 105.2941 meningkat setelah perlakuan diberikan dengan rata-rata nilai posttest menjadi 185.4706.  Hal  tersebut  berarti  layanan  konseling  sebaya  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Tabel 4
Hasil Uji Korelasi Pretest dan Posttest Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PRE TEST & POST TEST 17 .764 .000
Pada output ini menunjukkan hasil korelasi kedua data pretest dan posttest . Dilihat dari nilai Sig. 0,000 < 0,05 maka dinyatakan ada hubungan antara nilai hasil pretest dan posttest
Tabel 5 Hasil Uji Paired T-Test Paired Samples Test Paired Differences t Df
Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  PRE TEST - POST TEST - 80.176 47 4.75967  1.15439 - 82.6236 6 - 77.7292 8 - 69.45 4 16 .000
Dari  hasil  perhitungan  pada  tabel  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t  =  -69.454,  mean 80.17647,  95% Confidence  Interval  of  the  Difference,  lower =  -82.62366  dan upper =  -
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
77.72928, kemudian t hitung dibandingkan t tabel df= 16, dengan ketentuan t hitung > t tabel (69.45 >1.746) dikarenakan peneliti mengambil taraf signifikansi α= 0.05 dan nilai sig > sig α (0.000> 0.05) dengan nilai distribusi satu arah sesuai kriteria pengujian hipotesis yang diajukan  peneliti.  Berdasarkan  hasil  ini  diketahui  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan demikian maka disimpulkan bahwa konseling sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI SMA Sunan Kalijogo Jabung. Adapun hasil pretest, posttest dan gain score sebagaimana ditampilkan pada tabel berikut:

## Gambar 1 Grafik data Hasil Pretest dan Posttest
Berdasarkan  grafik  diketahui  bahwa  nilai  rata-  rata  skor  motivasi  belajar  siswa diperoleh sebesar 105,29 berdasarkan hasil pretest pada 17 siswa yang menjadi sampel penelitian. Setelah layanan konseling sebaya dilaksanakan, nilai rata-rata skor motivasi belajar  siswa  naik  menjadi  185.47.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  terlihat  jelas  bahwa konseling  sebaya  ( peer  counseling) efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pada siswa kelas XI di SMA Sunan Kalijogo Jabung.
Pada  usia  remaja,  siswa  akan  menghadapi  tantangan  untuk  bisa  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Motivasi  belajar  siswa  adalah  satu  penentu  keberhasilan dalam pembelajaran. Jika siswa memiliki motivasi belajar yang tinggi, maka siswa akan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Hal ini sesuai dengan pendapat Uno yang menjelaskan  bahwa  motivasi  merupakan  kekuatan  yang  mendorong  seseorang
0 50 100 150 200 250 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
PRETEST POSTTEST
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan. 15 Sejalan dengan pendapat Uno, Muzdalifah juga menyatakan bahwa siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi memungkinkan akan  memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi  pula,  artinya  semakin  tinggi  motivasinya, semakin  tinggi  intensitas  usaha  dan  upaya  yang  dilakukan  maka  semakin  tinggi  hasil belajar yang diperolehnya. 16
Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  motivasi  belajar  pada  siswa  mengalami peningkatan  seteleh  dilaksanakan  konseling  sebaya  ( peer  counseling) .  Hasil  penelitian menunjukkan adanya perubahan nilai rata- rata skor motivasi belajar siswa pada kategori rendah  menjadi  kategori  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Deni  Febrini  yang menyatakan bahwa motif dan motivasi diaktifkan dan digerakkan, baik dari dalam diri individu  (motivasi  intrinsik)  maupun  dari  luar  individu  (motivasi  ekstrinsik)  menjadi bentuk perilaku instrumental atau aktivitas tertentu yang mengarah pada suatu tujuan. 17
Motivasi intrinsik dalam diri siswa akan muncul karena kesadarannya setelah mengikuti layanan  konseling  lalu  motivasi  ekstrinsiknya  akan  diperkuat  oleh  dukungan  yang diberikan oleh konselor sebaya.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  motivasi  belajar  pada  siswa  mengalami peningkatan  seteleh  dilaksanakan  konseling  sebaya  ( peer  counseling) .  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  perubahan  nilai  rata-  rata  skor  motivasi  belajar  siswa  pada  kategori rendah menjadi kategori tinggi. Dengan demikian maka disimpulkan bahwa konseling sebaya efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI SMA Sunan Kalijogo Jabung
15 Uno, Teori Motivasi Dan Pengukurannya . Op. Cit. hlm 5 16 Muzdalifah,  Kasypul  Anwar,  and  Nurmiati,  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dengan  Layanan Konseling  Kelompok  Tehnik  Self  Concept  Terhadap  Siswa  Peringkat  Akhir  Kelas  8  Di  SMP  Negeri BArnjarmasin,” Jurnal Bimbingan dan Konseling AR-Rahman 7, no. 2 (2021).
17 Deni Febrini, Bimbingan Dan Konseling , ed. Samsudin (Bengkulu: CV Brimedia Global Redaksi,
2020). Hlm 98
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar, Rifa’i. Pengantar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: SUKA Press UIN Sunan Kalijaga, 2021.
Dantu,  Almi  Ranti,  Hetty  Jumita  Tumulang,  and  Dkk.  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Ditengah  Pandemi  Covid- 19  ,  2022).” Jurnal  Basicedu 6,  no.  2 (2022).
Etiyan,  N.,  Rosra  M.,  dan  Utamaningsih.,  D.  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Menggunakan Layanan Konseling Kelompok Dengan Teknik Client Centered.” Jurnal Konselor (2019).
Fahyuni, Eni Fariyatul. Inovasi Konselor Sebaya Di Sekolah (Dalam Perspektif Pendidikan Islam ) . 1st ed. Sidoarjo: Umsida Press, 2018.
Febrini, Deni. Bimbingan Dan Konseling . Edited by Samsudin. Bengkulu: CV Brimedia Global Redaksi, 2020.
Kaban, Raka Hermawan, Dew i Anzelina, and Reflina Sinaga. “Pengaruh Model Pembelajaran PAKEM Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar.” Jurnal basicedu 5, no. 6 (2021).
Kurwiyah, Neneng. “Peran Konselor Sebaya Terhadap Upaya Berhenti Merokok Di SMP 219 Jakarta.” Indonesian Journal of Nursing Sciences and Practice (2019).
M, Muhammad Aldy, Muswardi Rosra, and Redi Eka Andriyanto. “Hubungan Pergaulan Teman Sebaya Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa.” Jurnal FKIP Universitas lampung (2019).
Muhammad,  Maryam.  “Pengaruh  Motivasi  Dala m  Pembelajaran  Maryam  Muhammad  MTs Negeri Tungkob Darussalam Kabupaten Aceh Besar.” Lantanida Journal 4, no. 2 (2016).
Muzdalifah, Kasypul Anwar, and Nurmiati. “Meningkatkan Motivasi Belajar Dengan Layanan Konseling Kelompok Tehnik Self Concept Terhadap Siswa Peringkat Akhir Kelas 8 Di SMP Negeri BArnjarmasin.” Jurnal Bimbingan dan Konseling AR-Rahman 7, no. 2 (2021).
Saraha, Rosida Hi. “Peran Siswa Sebagai Konselor Sebaya Dan Prestasi Akademik Di MAN 1 Dan SMA  Negeri  2  Kota  Ternate.” Politeknik  Kesehatan  Kementerian  Kesehatan  Ternate (2017).
Siyoto, Sandu. Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing, 2015.
Swatinah,  Titin.  “Efektivitas  Layanan  Konseling  Kelompok  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS 1 SMA NEGERI 3 Jember Tahun Ajaran 2014/2015.” Jurnal Educazione III, no. 1 (2015).
Uno, Hamzah B. Teori Motivasi Dan Pengukurannya . 14th ed. Jakarta: PT Bumi Aksara, n.d.