https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri

## STUDI LITERATUR: PENINGKATAN ORAL ACTIVITY DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE (SSCS) MATERI SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA
Fasaila Nadif Widyati 1 , Hani Irawati 2
1,2 Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, 55166, Indonesia
Email: 1 fasailanadifwi29@gmail.com, 2 hani@pbio.uad.ac.id
Diajukan: 1 Agustus 2021; Diterima: 2 September 2021; Diterbitkan: 30 Oktober 2021
Abstrak: Dominansi pendekatan pembelajaran teacher center menyebabkan oral activity siswa dan hasil belajar kognitif  siswa  rendah  pada  materi  sistem  ekskresi.  Penerapan  model  pembelajaran  SSCS  diharapkan  dapat meningkatkan  oral  activity    dan  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan oral activity dan hasil belajar kognitif siswa melalui model pembelajaran SSCS pada materi sistem ekskresi  berdasarkan  studi  literatur.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  studi  literatur.  Artikel  ilmiah sebagai data penelitian berasal dari jurnal nasional, prosiding dan repository. Validasi artikel dilakukan dengan pertimbangan  artikel  ilmiah  bersifat  open  access,  kualitas  metodologi  penelitian,  kualitas  penyajian  data  dan pembahasan,  kecukupan  data  yang  relevan,  referensi  mutakhir.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  koding definisi  dan  format  penyajian  data  dalam  tabel.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif. Berdasarkan  studi  literatur  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  SSCS  dapat  meningkatkan  oral  activity dan hasil belajar kognitif siswa. Hal ini diketahui melalui analisis data artikel ilmiah relevan terdapat pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan oral activity dan hasil belajar kognitif. Oral activity siswa terlihat dalam penerapan  model  pembelajaran  SSCS  pada  tahapan  solve  dan  share.  Model  pembelajaran  SSCS  mendukung siswa mengembangkan kemampuan berpikir sehingga perolehan hasil belajar kognitif siswa meningkat. Selain itu, model pembelajaran SSCS dapat diterapkan pada materi sistem ekskresi.
Kata Kunci: oral activity , hasil belajar kognitif, model pembelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS), studi literatur
Abstract:  The  dominance  of  the  teacher  center  learning  approach  causes  students'  oral  activity  and  students' cognitive learning  outcomes to  be low on the excretory system material. The application of the SSCS learning model  is  expected  to  improve  students'  oral  activity  and  cognitive  learning  outcomes.  This  study  aims  to determine  the  increase  in  oral  activity  and  student  cognitive  learning  outcomes  through  the  SSCS  learning model  on  excretory  system  material  based  on  literature  studies.  This  type  of  research  is  a  literature  study research. Scientific articles as research data come from national journals, proceedings and repositories. Article validation is carried out with consideration of open access scientific articles, quality of research methodology, quality  of  data  presentation  and  discussion,  adequacy  of  relevant  data,  up-to-date  references.  Data  collection techniques by coding the definition and format of data presentation in tables. The data analysis technique used descriptive analysis. Based on the literature study, it shows that the SSCS learning model can improve students' oral  activity  and  cognitive  learning  outcomes.  It  is  known  that  through  data  analysis  of  relevant  scientific articles  there  is  a  significant  effect  on  increasing  oral  activity  and  cognitive  learning  outcomes.  The  students' oral activity can be seen in the application of the SSCS learning model at the solve and share stages. The SSCS learning model supports students to develop thinking skills so that the acquisition of students' cognitive learning outcomes increases. In addition, the SSCS learning model can be applied to the excretory system material.
Keywords: oral activity, cognitive learning outcomes, learning model Search, Solve, Create and Share (SSCS), literature study

## Pendahuluan
Pembelajaran merupakan proses kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan interaksi  antara    siswa  dan  guru.  Siswa bertindak sebagai subjek pembelajaran,
sedangkan  guru  bertindak  sebagai  fasilitator yang  mendampingi  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Oleh karena itu, seharusnya siswa lebih aktif dalam proses  pembelajaran  (Jayawardana,  2017). Selama  proses  pembelajaran,  aktivitas  siswa
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
merupakan hal yang perlu diperhatikan karena pada  prinsipnya  belajar  adalah  berbuat (learning  by  doing).  Berbuat  untuk  mengubah tingkah  laku  artinya  melakukan  sesuatu kegiatan atau aktivitas. Tidak ada belajar kalau tidak  ada  aktivitas  karena  tanpa  aktivitas proses pembelajaran tidak mungkin berlangsung  dengan  baik.  Itulah  sebabnya aktivitas  siswa  merupakan  prinsip  atau  asas yang sangat penting dalam proses pembelajaran (Syairani  Rosita, 2015).
Biologi  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  mengharuskan  siswa  agar terlibat aktif dalam pembelajaran. Karakteristik biologi memiliki cakupan materi yang  sangat  luas karena  berkaitan  erat  dengan kehidupan  sehari-hari  terkait  hal  tersebut, menurut  Solikhatun  (2015),  sebagian  besar siswa  menganggap  pelajaran  biologi  sebagai pelajaran  hafalan,  sehingga  siswa  cenderung mencatat  dan  mendengarkan  guru  selama proses pembelajaran di kelas. Proses pembelajaran  yang  demikian  merupakan proses pembelajaran yang berpusat pada guru. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  menurut Jayawardana  (2017),    pembelajaran  yang berpusat  pada guru  cenderung  membuat  siswa pasif  dan  akibatnya  siswa  mudah  bosan sehingga  kemungkinan  besar  tidak  dapat mengikuti pelajaran dengan baik.
Kualitas  hasil  belajar  siswa  salah satunya  ditentukan  oleh  proses  pembelajaran (Jayawardana,  2017).  Proses  pembelajaran yang  kurang  menyenangkan  dapat  disebabkan oleh  faktor  penerapan  model  pembelajaran konvensional yang mendominasi dan menitikberatkan  pada  guru  sebagai  sumber informasi.  Selain  itu,  proses  pembelajaran cenderung  diarahkan  semata-mata  untuk menyelesaikan  materi  akibatnya  aktivitas siswa  menjadi  rendah  dan  hasil  belajar  siswa kurang  optimal  (Syairani    Rosita,  2015). Dominansi  pendekatan  pembelajaran  teacher center dapat menyebabkan aktivitas lisan ( oral activity )  siswa  rendah  yang  meliputi  bertanya, menjawab  pertanyaan,  dan  menyampaikan pendapat.  Pembelajaran  biologi  berpegang pada  prinsip  learning  by  doing,  menekankan pada  aktivitas  siswa  sehingga  siswa  perlu dihadapkan  pada  suatu  permasalahan  untuk memecahkan masalah dan menemukan solusinya.
Fakta yang ditemukan di lapangan yaitu guru masih menggunakan pendekatan pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru.  Guru hanya  menyampaikan  garis  besar  materi pembelajaran,  menuliskan  point-point  materi pembelajaran,  membuat  peta  konsep  dan meminta siswa untuk membuat catatan berupa rangkuman  yang  dikumpulkan  pada  akhir pembelajaran. Siswa cenderung mendengarkan penjelasan  guru  dan  mengikuti  instruksi  guru untuk  membuat  rangkuman.  Kondisi  itu menyebabkan  siswa  cenderung  kurang  aktif selama  proses  pembelajaran,  siswa  kurang mendapatkan kesempatan untuk menyampaikan pendapat, bertanya dan presentasi. Selain itu, ketika guru menyampaikan  materi,  masih  ada  beberapa siswa  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan guru,  dan  ada  yang  berbicara  dengan  teman sebelahnya  yang  tidak  terkait  dengan  materi pembelajaran.  Akibatnya  ketika  guru bertanya kepada  siswa  hanya  sedikit  siswa  yang  dapat menjawab  pertanyaan.  Guru  juga  kurang memotivasi  siswa  agar  berani  mengajukan pertanyaan  yang  terkait  dengan  materi pembelajaran. Hal ini mengindikasikan partisipasi  siswa  terutama  aktivitas  lisan  ( oral activity )  selama  pembelajaran  masih  rendah. Menurut  Sardiman  (2014), oral  activity merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menyatakan,  merumuskan,  bertanya,  memberi saran,  mengeluarkan  pendapat,  mengadakan wawancara, diskusi dan interupsi.
Berdasarkan  wawancara  kepada  salah satu  guru  mata  pelajaran  biologi  diperoleh informasi  salah  satu  materi  Biologi  kelas  XI MIPA  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019  yang  membuat  siswa  kesulitan untuk  menguasai  materi  adalah  materi  sistem ekskresi.  Hal  ini  karena  pada  materi  sistem ekskresi  memuat  banyak  proses  yang  terjadi dan  melibatkan  banyak  organ-organ  yang berperan  pada  materi  sistem  ekskresi.  Selain itu,  berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  kelas  XI  MIPA  tahun  ajaran  2018/2019 pada  materi  sistem  ekskresi  memiliki  nilai rata-rata  yang  paling  rendah  dibandingkan materi  mata  pelajaran  Biologi  yang  lain. Pembelajaran  Biologi  pada  materi  sistem ekskresi juga belum memunculkan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan  sehari-hari.  Kondisi  yang demikian perlu  adanya  penerapan  model  pembelajaran
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
yang dapat memfasilitasi siswa untuk memecahkan  permasalahan  yang  berkaitan dengan  kehidupan  nyata.  Salah  satunya dengan  penerapan  model  pembelajaran  SSCS ( Search,  Solve,  Create  and  Share )  yang berorientasi pada pemecahan masalah.
Hasil  belajar  kognitif  adalah  hasil belajar  yang  berhubungan  dengan  keguatan mental atau otak (Sudjana, 2016). Hasil belajar kognitif dan oral activity siswa juga akan baik dan  meningkat  jika  pembelajaran  dapat berlangsung  secara  efektif  dan  ditunjang dengan  penggunaan  model pembelajaran  yang sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah  model  SSCS  ( Search,  Solve,  Create and  Share ).  Model  pembelajaran  SSCS ( Search,  Solve,  Create  and  Share )  merupakan model  pembelajaran yang mengarahkan siswa untuk  dapat  menguraikan,  menghubungkan dan  menganalisis  masalah  hingga  sampai tahap penyelesaian masalah sehingga menuntut  siswa  untuk  aktif  berdiskusi  dalam kelompok-kelompok kecil
selama pembelajaran. Penelitian terdahulu yang pernah  dilakukan  oleh  Astuti  dkk  (2019), mengungkapkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan  hasil  belajar  ranah  kognitif siswa pada pembelajaran biologi.
Berdasarkan uraian di atas, perlu adanya penelitian  studi  literatur  untuk  membahas pembelajaran biologi yang melibatkan aktivitas  siswa  di  dalam  kelas  terutama aktivitas  lisan  ( oral  activity ).  Hal  ini  karena masih terdapat pembelajaran yang memusatkan segala kegiatan pada guru. Lebih lanjut,  kajian  mengenai  model  pembelajaraan SSCS ( Search, Solve,  Create and Share ) akan dikaitkan dengan perolehan hasil belajar siswa pada materi Biologi sistem ekskresi.
Mengingat  pentingnya  kajian  di  atas  maka penulis  menggagas  suatu  studi  literatur  yang berjudul  Peningkatan Oral  Activity dan  Hasil Belajar  Kognitif  melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  SSCS  ( Search,  Solve,  Create and  Share )  Materi  Sistem  Ekskresi  pada Manusia.

## Metode Penelitian
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  studi  literatur.  Literatur  review adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan membandingkan  berbagai  penelitian  terdahulu kemudian  dikaitkan  dengan  suatu  topik penelitian yang dijadikan sebagai fokus review (Efron  Ravid, 2019). Desain penelitian yang digunakan  yaitu  narrative  review.  Narrative review  atau  sering  disebut  dengan  traditional literature  review    merupakan  jenis  literatur review  dengan  analisis  dan  sintesis  secara menyeluruh  untuk  membangun  sebuah  teori dan  konteks  terhadap  suatu  fokus  penelitian (Stratton, 2019).

## Prosedur Penelitian
Kriteria  artikel  ilmiah  yang  digunakan sebagai  data  berupa  artikel  ilmiah  yang bersumber dari jurnal, prosiding,dan repository  dengan  kemutakhiran  10  tahun terakhir  yaitu  dari  tahun  2011-2020.  Data artikel  ilmiah  yang  digunakan  minimal  30 artikel.  Artikel  ilmiah  merupakan  artikel  yang dapat  diakses  secara  terbuka  oleh  publik. Langkah-langkah yang dilakukan dalam rangka pencarian artikel sebagai data penelitian literatur sebagai berikut:
(1)  Mengunjungi  ke  beberapa  web  berikut  ini https://eric.ed.gov, https://www.doaj.org, http://garuda.ristekbrin.go.id, https://scholar.google.co.id.
(2)Memasukkan  kata  kunci  pencarian  model pembelajaran Search,  Solve,  Create  and Share (SSCS) oral activity dan hasil belajar kognitif  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi manusia  pada  kotak  pencarian  masing- masing web. Berdasarkan hasil penelusuran diperoleh  jumlah  artikel  sesuai  kata  kunci melalui  web  https://eric.ed.gov  sebanyak  3 artikel, web https://www.doaj.org sebanyak 17 artikel, web http://garuda.ristekbrin.go.id  sebanyak  78 artikel, dan web https://scholar.google.co.id sebanyak  152    artikel.  Secara  keseluruhan jumlah artikel ilmiah berdasarkan penelusuran  kata  kunci  sebanyak  250 artikel.
(3)Tahap  selanjutnya  dilakukan  filterisasi artikel  ilmiah  dengan  cara  mengeliminasi artikel  ilmiah  dengan  gagasan  topik  yang sama  jika  ditemukan  pada  setiap  sumber untuk meminimalkan kemungkinan gagasan  topik  penelitian  yang  rangkap, artikel  ilmiah  juga  diseleksi  berdasarkan
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
tahun  yaitu  dari  tahun  2011-2020.  Data artikel ilmiah yang diperoleh pada tahap ini sebanyak 64 artikel ilmiah.

## Validasi/Review Kualitas Literatur
Artikel ilmiah yang diperoleh berdasarkan  kata  kunci  model  pembelajaran Search,  Solve,  Create  and  Share (SSCS) oral activity dan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada materi  sistem  ekskresi  manusia  sebanyak  64 artikel.  Selanjutnya  dilakukan  review  kualitas artikel  ilmiah  yang  relevan  dengan  topik penelitian  dengan  cara  membaca  keseluruhan isi  artikel  ilmiah  yang  bertujuan  melihat kesesuaian  dengan  topik  penelitian  diperoleh jumlah artikel sebanyak 35 artikel ilmiah yang relevan dengan topik penelitian.
Review  kualitas  literatur  dilakukan dengan  filterisasi  artikel  ilmiah  yang  akan digunakan  untuk  penelitian.  Proses  review kualitas literatur ini dilakukan dengan mempertimbangkan beberapa hal.
Pertimbangan  yang  dijadikan  sebagai  dasar review kualitas literatur yaitu sumber pencarian  artikel  ilmiah  yang  terpercaya meliputi: 1) artikel ilmiah dapat diakses secara terbuka  dan  tidak  berbayar  melalui  sumber web  yang  terpercaya;  2)  kualitas  metodologi penelitian  yang  digunakan  pada  artikel  ilmiah termasuk  dalam  penelitian  tindakan  kelas  dan quasi  experiment;  3)  kualitas  penyajian  data dan  pembahasan;  4)  kecukupan  data  yang relevan digunakan dalam analisis literatur; dan 5) referensi yang mutakhir tahun 2011-2020.
Data  yang  disajikan  dalam  penelitian diawali  dengan  pencarian  artikel  ilmiah  yang relevan  dengan  Peningkatan Oral  Activity dan Hasil Belajar Kognitif Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran SSCS
( Search, Solve, Create and Share ) pada Materi Sistem Ekskresi Manusia. Daftar artikel ilmiah yang  digunakan  pada  penelitian  ini  disajikan dalam  bentuk  tabel  dengan  format  nomor, judul  artikel,  tahun  peneliti,  nama  jurnal,  dan link website.
Teknik  analisis  literatur  yang  dilakukan pada penelitian ini adalah deskriptif.
Pendekatan  deskriptif  dilakukan  dengan  cara mendeskripsikan  temuan  hasil  analisis  pada artikel  ilmiah  yang  digunakan  sebagai  data penelitian  kemudian  direpresentasikan  dalam bentuk  kalimat.  Hal  ini  bertujuan  agar  dapat memberikan penjelasan lebih luas  dan
mendalam  dari  hasil  analisis  sehingga  lebih mudah dipahami (Habsy, 2017).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Data  artikel  ilmiah  yang  digunakan dalam  penelitian  yang  sudah  divalidasi kemudian dikelompokkan berdasarkan pencarian  koding  definisi  yang  sesuai  dengan gagasan  penelitian.  Pengelompokan  artikel ilmiah  penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Pengelompokan Data Artikel Ilmiah yang diperoleh Model Pembelaj aran Hasil Belajar Kogniti f Oral activ ity Materi Sistem Ekskres i Vari abel Lain Total SSCS 14 4 2 15 35
Artikel  ilmiah  yang  digunakan  pada penelitian  ini  awalnya  diperoleh  64  kemudian setelah  dilakukan  filterisasi  diperoleh  35 artikel  ilmiah  yang  relevan.  Secara  rinci perolehan  35  artikel  ilmiah  yang  digunakan sebagai  data  penelitian  dan  relevan  dengan judul penelitian yaitu terdapat 14 artikel model pembelajaran  SSCS  terkait  hasil  belajar kognitif,  4  artikel  model  pembelajaran  SSCS terkait oral activity, 2 artikel model pembelajaran  SSCS  terkait  materi  sistem ekskresi  dan  15  artikel  model  pembelajaran SSCS terkait variabel lain.

## Pembahasan
Data artikel ilmiah yang relevan dengan gagasan  judul  penelitian  yang  diperoleh kemudian dilakukan review yang penyajiannya  dalam  bentuk  tabel  sebagai berikut:
Tabel 2 . Hasil Review Artikel Ilmiah yang Relevan
No Judul Artikel Hasil Review 1. Pengaruh Model Search,  Solve,  Create, and Share (SSCS) Terhadap
Aktivitas  dan  Hasil
Belajar  Biologi  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri 1 Tinambung Kabupaten Polewali Mandar Berdasarkan  hasil  penelitian model pembelajaran SSCS berpengaruh terhadap hasil belajar dan aktivitas siswa. Hal ini dibuktikan dengan perbedaan  yang  signifikan N- Gain terhadap  aktivitas  dan hasil  belajar  biologi  siswa ranah  kognitif  pada  kelas  yang menggunakan model pembelajaran SSCS
2. Penerapan
Model Berdasarkan  hasil  penelitian
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Search,  Solve,  Create, Share (SSCS)  pada Materi Perubahan Lingkungan Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar  dan  Aktivitas Siswa Di SMA
diketahui    model  pembelajaran SSCS berpengaruh untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa. Model pembelajaran SSCS dapat meningkatkan hasil belajar kognitif  dan oral  activity siswa.  Hal  ini  dibuktkikan perbedaan yang signifikan hasil  belajar  kognitif  dan orl activity siswa.  Sintak  model pembelajaran yang mendukung
oral activity siswa pada tahapan solve dan share .
3. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Search,  Solve,  Create and  Share Terhadap Kemampuan  Berpikir
Tingkat  Tinggi  Siswa Kelas XI SMA Unggul Negeri  4  Palembang pada Pembelajaran Materi Sistem Ekskresi Berdasarkan  hasil  penelitian diketahui bahwa model pembelajaran SSCS berpengaruh terhadap
kemampuan  berpikir  tingkat tinggi siswa pada materi sistem ekskresi.  Hal  ini  dibuktikan dengan  rata-rata  nilai N-Gain pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi daripada kelas kontrol.

## Penerapan model pembelajaran Search, Solve,
Create and Share (SSCS) untuk meningkatkan oral activity.
Oral  activity  siswa  merupakan  salah satu  aktivitas  belajar  siswa  yang  meliputi menyatakan,  merumuskan,  bertanya,  memberi saran,  mengeluarkan  pendapat,  mengadakan wawancara,  diskusi,  dan   interupsi  (Sardiman, 2014).  Perlunya  meningkatkan  oral  activity siswa  dalam  pembelajaran  biologi  bertujuan agar  tercipta  pembelajaran  yang  aktif.  Hal  ini karena  pembelajaran  biologi  berkaitan  erat dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa harus  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  dan mempunyai minat bertanya yang tinggi.
Model  pembelajaran  SSCS  merupakan model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa agar berpartisipasi secara aktif untuk menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan dengan  kehidupan  nyata  sehingga  dapat diterapkan  pada  pembelajaran  biologi.  Sintak pada  model  pembelajaran  SSCS  yaitu  search siswa  mencari  tahu  permasalahan  kemudian menuliskannya,  solve  siswa  merencanakan penyelesaian  masalah,  create  siswa  membuat penyelesaian masalah, share siswa mempresentasikan hasil penyelesaian masalah. Hal  ini  diperkuat  oleh  penelitian  yang  pernah dilakukan oleh Irwan (2011), model pembelajaran  Search,  Solve, Create  and  Share
(SSCS) meliputi empat fase, yaitu fase Search merupakan  fase  ketika  siswa  mengidentifikasi masalah,  kedua  fase  Solve  merupakan  fase ketika  siswa  menyusun perencanaan  berkaitan dengan  penyelesaian  masalah,  ketiga  fase Create  merupakan  fase  ketika  siswa  membuat penyelesaian masalah, dan keempat fase Share merupakan fase ketika siswa mengkomunikasikan hasil penyelesaian masalah.
Penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh Fatiya,  Partaya,    Dewi  (2019),  menyatakan bahwa model pembelajaran SSCS berpengaruh secara signifikan untuk meningkatkan aktivitas siswa  termasuk  oral  activity  siswa.  Model pembelajaran  SSCS  dapat  membantu  untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa  agar  aktif dalam pembelajaran untuk memecahkan masalah.  Temuan  yang  diperoleh  pada penelitian ini yaitu model pembelajaran SSCS efektif untuk meningkatkan oral activity siswa yang dapat diamati pada tahap solve dan share. Tahapan  solve,  siswa  harus  aktif  berdiskusi dengan temannya dalam memecahkan permasalahan  yang  terkait  dengan  materi pembelajaran. Tahap share,
siswa mengkomunikasikan hasil penyelesaian masalah kepada teman-temannya. Berdasarkan penelitian tersebut penerapan model pembelajaran  SSCS  dapat  meningkatkan  oral activity  siswa  pada  sintak  solve  dan  share. Tahap  solve,  indikator  yang  mendukung  oral activity  siswa  yaitu  berdiskusi  dengan  teman satu  kelompoknya  dalam  rangka  menyusun dan melaksanakan perencanaan untuk menyelesaikan  masalah.  Tahap  share,  ketika siswa  mengkomunikasikan  hasil  penyelesaian masalah  dapat  memunculkan  indikator  yang mendukung  oral  activity  siswa  yaitu  diskusi, menyatakan  pendapat,  bertanya,  memberi saran  dan  menanggapi  presentasi  hasil penyelesaian masalah antar kelompok. Tahapan search dan create tidak memperlihatkan  indikator  oral  activity  siswa. Aktivitas  yang  teramati  pada  tahap  search yaitu  visual  activity  dan  listening  activity sedangkan  pada  tahap  create  yaitu  writting activity. Seharusnya penerapan model pembelajaran  SSCS  dapat  menumbuhkan  oral activity  pada  setiap  sintak  pembelajaran.  Hal ini    karena  model  pembelajaran  SSCS melibatkan  siswa  agar  berdiskusi  secara  aktif untuk menyelesaikan masalah sehingga
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
semestinya  sintak  model  pembelajaran  search dan  create  dapat  memperlihatkan  oral  activity siswa.

## Penerapan model pembelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa
Partisipasi  siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran dapat membantu siswa memperoleh  pembelajaran  bermakna  sehingga pencapaian  hasil  belajar  kognitif  siswa  baik. Menurut Sudjana (2016), hasil belajar kognitif merupakan kemampuan dalam aspek pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajar.  Hasil  belajar kognitif  siswa  dapat  meningkat  apabila  siswa mempunyai peran aktif selama proses pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran SSCS  dapat  mendukung  siswa  menjadi  lebih aktif  terlibat  selama  proses  pembelajaran sehingga  siswa  dapat  menguasai  materi  dan memperoleh hasil belajar kognitif yang tinggi. Desain  model  pembelajaran  SSCS  untuk memecahkan  masalah  mendukung  siswa  aktif dalam  belajar.  Siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran  akan  memperoleh  pengalaman belajar  secara  langsung  sehingga  hasil  belajar kognitif siswa tinggi.
Berdasarkan  hasil  review,  penelitian yang  dilakukaan  oleh  Amalia    Budianto (2019), siswa yang sudah terbiasa dibelajarkan dengan  menggunakan  model  pembelajaran SSCS  akan  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  peningkatan  hasil  belajar  kognitif siswa.  Hal  ini  karena  pada  tahapan  model pembelajaran SSCS menuntut siswa agar aktif selama  pembelajaran  dan  terbiasa  melakukan proses  befikir.  Sejalan  dengan  penelitian Djumadi    Santoso  (2014),  sintak  model pembelajaran  SSCS  melatih  siswa  untuk belajar  mandiri  dan  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  sehingga  rata-rata  hasil  belajar kognitif  yang  diperoleh  siswa  tinggi.  Temuan yang  diperoleh  model  pembelajaran  SSCS berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  kognitif siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang pernah  dilakukan  oleh  Maulana,  Anom, Sofia  (2014),  penerapan  model  pembelajaran SSCS  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar kognitif  siswa.  Temuan  yang  diperoleh  yaitu hasil  belajar  siswa  lebih  tinggi  dengan menggunakan  model  pembelajaran  SSCS. Proses  penyelesaian  masalah  memicu  siswa
agar aktif dalam belajar sehingga mempermudah  siswa  menguasai  materi  lebih baik.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  sesuai dengan penelitian  yang  pernah dilakukan oleh Utami  (2011),  membuktikan  bahwa  model pembelajaran  SSCS  berpengaruh  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini karena  kemampuan  berpikir,  penyelesaian masalah  dan  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa lebih  berkembang  sehingga  prestasi  belajar yang diperoleh siswa tinggi.

## Penerapan model pembelajaran Search, Solve, Create  and  Share  (SSCS)  pada  materi  sistem ekskresi
Materi sistem ekskresi merupakan salah satu  materi  yang  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari. Karakteristik materi sistem ekskresi  bersifat  konkret,  prosesnya  tidak dapat  diindera  dan  saling  berhubungan. Karakteristik  materi  sistem  ekskresi  yang demikian  dapat  diterapkan  menggunakan model  pembelajaran  SSCS.  Hal  ini  karena model  pembelajaran  SSCS  merupakan  model pembelajaran yang berorientasi pada pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  model pembelajaran  SSCS  mempunyai  kelebihan untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan interaksi  siswa  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung. Siswa dapat merasakan pembelajaran  yang  bermakna.  Desain  model pembelajaran  SSCS  tersebut  cocok  untuk diterapkan  pada  pembelajaran  biologi  materi sistem ekskresi. Berkaitan dengan hal tersebut, berdasarkan  hasil  review  sesuai  dengan penelitian yang pernah dilakukan oleh Fatiyah, Susanti,    Santoso  (2014),  materi  sistem ekskresi  merupakan  materi  yang  berkaitan dengan  kehidupan  nyata,  memuat  proses fisiologis  yang  saling  berhubungan  dan  tidak dapat  diindera.  Siswa  perlu  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran  yang memberikan  kesempatan  untuk  berperan  aktif dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir. Penerapan  model  pembelajaran  SSCS  dapat berpengaruh meningkatkan kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  siswa  pada  materi sistem  ekskresi.  Kemampuan  berpikir  tingkat tinggi dalam ranah kognitif meliputi menganalisis  (C4),  mengevaluasi  (C5)  dan mencipta  (C6).  Pernyataan  ini  diperkuat  oleh penelitian Fatiyah, Susanti,  Santoso (2014),
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir tingkat tinggi dapat membantu siswa menjawab soal-soal menganalisis (C4), mengevaluasi  (C5)  dan  mencipta  (C6). Apabila  dikaitkan  dengan  materi  sistem ekskresi  dalam  hal  ini  penerapan  model pembelajaran  SSCS  dapat  membantu  siswa dalam menjawab pertanyaan sampai kompetensi dasar menganalisis (C4).
Kompetensi  dasar  menganalisis  pada  materi sistem ekskresi yaitu siswa dapat membedakan, mengurutkan dan menghubungkan  antara  struktur  jaringan penyusun  organ  pada  sistem  ekskresi  yang kemudian  dikaitkan  dengan  proses  fisiologis dan  gangguan  fungsi  yang  dapat  terjadi  pada sistem ekskresi manusia.

## Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh berdasarkan penelitian ini sebagai berikut:
1. Berdasarkan studi literatur model pembelajaran  SSCS  dapat  meningkatkan oral  activity  siswa.  Hal  ini  dapat  diketahui dari  analisis  data  pada  artikel  ilmiah  yang relevan  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  peningkatan  oral  activity siswa  yang  terlihat  pada  sintak  model pembelajaran  SSCS  yaitu  solve  dan  share ketika siswa berdiskusi dalam kelompoknya  dan  antar  kelompok  lain. Siswa mempunyai kesempatan untuk bertanya, menjawab pertanyaan dan menyampaikan pendapatnya. 2. Berdasarkan studi literatur model
pembelajaran  SSCS  dapat  meningkatkan hasil  belajar  kognitif  siswa.  Hal  ini diketahui  dari  analisis  data  artikel  ilmiah yang  relevan  menunjukkan  ada  pengaruh yang  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar  ranah  kognitif  siswa.  Hal  tersebut karena model pembelajaran SSCS berorientasi pada pemecahan masalah yang mendukung  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  dan  memperoleh pembelajaran  bermakna  sehingga  hasil belajar kognitif siswa meningkat.
3. Berdasarkan studi literatur model
pembelajaran  SSCS  dapat  diterapkan  pada materi  sistem  ekskresi.  Hal  ini  karena materi  sistem  ekskresi  merupakan  materi
yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Penerapan  model  pembelajaran  SSCS merupakan  model  pembelajaran  yang berorientasi  pada  pemecahan  masalah kehidupan nyata sehingga cocok diterapkan pada materi sistem ekskresi.

## Daftar Pustaka
Amalia Budianto. 2019. "Pengaruh Penggunaan  Model Search,  Solve, Create  and  Share Terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Materi  Virus  Siswa Kelas  X  SMA  AL-Masdar  Batang Kuis". Biology  Education  Science Technology , 2(01) 60–68.
Astuti  dkk.  2019.  "Pembelajaran  Berbasis
Masalah  Biologi  Pada  Aspek  Kognitif:
Sebuah  Meta-Analisis". JPBIO  (Jurnal Pendidikan Biologi) , 4(2), 67-74.
Djumadi,    Santoso,  E.  B.  2014.  "Pengaruh Model  Pembelajaran Search,  Solve, Create,  and  Share dan Predict  Observe Explain Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi Siswa Kelas VIII SMPN 1 Gondangrejo Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014". Jurnal Varia Pendidikan , 26(1), 11–20. Efron    Ravid.  2019.  Writing  The  Literature Review :  Practical  Guide.  New  York: The Guilford Press.
Fatiya,  Partaya,    Dewi.  2019.  "Penerapan Model Search,  Solve,  Create,  Share
(SSCS) Pada Materi Perubahan Lingkungan  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Aktivitas  Siswa  di  SMA".
Bioma , 8, 291-303.
Fatiyah,  Susanti,    Santoso.  2014.  "Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Search, Solve,  Create  and  Share terhadap Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Peserta  Didik  Kelas  XI  SMA  Unggul Negeri 4 Palembang Pada Pembelajaran Materi  Sistem  Ekskresi".  P rosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  IP .  504– 513.
Habsy,  B.  A.  2017.  "Seni  Memahami Penelitian  Kuliatatif  Dalam  Bimbingan Dan Konseling : Studi Literatur". Jurnal Konseling Andi Matappa , 1, 90–100..
Irwan.  2011.  "Pengaruh  Pendekatan  Problem Posing  Model Search,  Solve,  Create,
Share (SSCS) dalam Upaya
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran Matematis  Mahasiswa  Matematika". Jurnal Penelitian Pendidikan , 12(1).
Jayawardana, H. B. 2017. "Paradigma Pembelajaran  Biologi  di  Era  Digital".
Jurnal Bioedukatika , 5(1), 12–17.
Maulana,  A.,  Anom,  K.,    Sofia.  2014. "Penerapan Model Pembelajaran Search Solve  Create  and  Share (SSCS)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Di Kelas XI IPA SMA". Jurnal Pendidikan Kimia , 1 No. 1, 9–17.
Sardiman. A. M. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajagrafindo.
Solikhatun,  I.,  Santosa,  S.,    Mariadi.  2015. "Pengaruh  Penerapan Reality  Based Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  5 Surakarta  Tahun  Pelajaran  2012/2013". Jurnal  Pendidikan  Biologi ,  7(3),  ,  49–
60.
Stratton,  S.  J.  2019.  "Literature  Reviews : Methods  and  Applications". Prehospita and Disaster Medicine , 34(4), 5–7.
Sudjana,  N.  2016.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Syairani,    Rosita,  T.  2015.  "Efektivitas Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah ( Problem  Based  Learning )  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Sub  Materi Ekosistem  Di  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Percut  Sei  Tuan  T.  P.  2014/2015". Jurnal  Pelita  Pendidikan ,  3(4),  216– 227. Utami, R.P. 2011. "Pengaruh Model
Pembelajaran Search  Solve  Create  And
Share (SSCS)  dan  Problem  Based
Instruction  (PBI)  Terhadap  Prestasi
Belajar dan Kreativitas Siswa.
BIOEDUKASI , 4(2), 57–71.
s