Volume 2 Nomor 1 Tahun 2021 Halaman : 44-57
https://journal.yrpipku.com/index.php/ceej
Copyright  ©  2019  THE  AUTHOR(S).  This  article  is  distributed  under  a  a  Creative  Commons  Attribution- NonCommercial 4.0 International license.
Workshop Pembuatan E-book Sebagai Bahan Ajar Elektronik Interaktif Untuk Guru Indonesia Secara Online di Tengah Covid 19
Jenri Ambarita* a , Hendra Helwaun b , Lauraincia Van Houten c
Institut Agama Kristen Negeri Ambon a,b,c jenriambarita7@gmail.com*

## Abstract
The presence of the corona virus has changed the tradition of face-to-face learning to distance learning, this home learning culture demands teacher creativity in designing learning, electronic-based teaching materials to support distance  learning.  This  workshop  activity  aims  to  increase  teacher  creativity  in  making  electronic  teaching materials to support learning in the midst of covid 19. This workshop is carried out using training and mentoring methods  for  Indonesian  teachers  through  Live  Streaming  Youtube  and  video  coneverencing  with  Zoom.  The workshop participants are joined in a telegram application group to facilitate communication and assistance between the activity instructor and the workshop participants. The activity of making teaching materials based on interactive electronic books was attended by 138 teachers from various regions with details of 41 SD, 50 SMP and 47 SMA / K. The activity was carried out 1 live streaming and 3 days of mentoring through a telegram group that  had  been  prepared  in  advance.  After  the  implementation  of  the  activity,  it  was  found  that  there  was  a significant increase in understanding and skills in making electronic teaching materials. Before the workshop, there  were  only  2  people  who  really  understood  how  to  make  electronic  books,  but  after  the  activity  the participants who really understood it increased to 50 people. Thus there was an increase of 48 people who really understood after the activity. Before the activity, only 3 people who understood making electronic books, but after the activity it increased to 82 people, and 30 people who previously did not really understand became 0 after the activity. Thus, educators must always develop their understanding and skills in designing interesting learning, one of which is electronic teaching materials.
Keywords: covid-19, e-book, online, workshop

## Abstrak
Kehadiran  virus  korona  telah  merubah  tradisi  belajar  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh, budaya belajar dari rumah ini menuntut kreatifitas guru dalam mendesain pembelajaran, bahan ajar berbasis elektronik untuk mendukung pembelajaran jarak jauh. Kegiatan workshop ini bertujuan untuk meningkatkan kreatifitas guru dalam membuat bahan ajar elektronik untuk mendukung pembelajaran di tengah covid 19. Kegiatan  Workshop  ini  dilaksanakan  dengan  metode  pelatihan  dan  pendampingan  terhadap  guru-guru Indonesia melalui Live Streaming Youtube dan video coneverencing dengan Zoom. Para peserta workshop tergabung  dalam  satu  grup  aplikasi  telegram  untuk  memudahkan  komunikasi  dan  pendampingan  antara instruktur kegiatan dengan para peserta workshop. Kegiatan pembuatan bahan ajar berbasis buku elektronik interaktif ini, diikuti oleh 138 guru dari berbagai daerah dengan rincian SD sebanyak 41 orang, SMP sebanyak 50 orang dan SMA/K sebanyak 47 orang. Kegiatan dilaksanakan 1 kali live streaming dan 3 hari pendampingan melalui grup telegram yang sudah disiapkan sebelumnya. Setelah pelaksanaan kegiatan, ditemukan adanya peningkatan pemahaman dan keterampilan yang signifikan dalam pembuatan bahan ajar elektronik. Sebelum kegiatan workshop hanya ada 2 orang yang sudah sangat paham dalam membuat buku elektronik, namun setelah  kegiatan  peserta  yang  sangat  paham  bertambah  menjadi  50  orang.  Dengan  demikian  terjadi peningkatan sebanyak 48 orang yang sangat paham setelah kegiatan. Sebelum kegiatan hanya 3 orang yang paham membuat buku elektronik, namun setelah kegiatan mengalami peningkatan menjadi 82 orang, dan 30 orang yang sebelumnya sangat tidak paham menjadi 0 setelah kegiatan. Dengan demikian para pendidik harus selalu mengembangkan pemahaman dan keterampilannya dalam merancang pembelajaran yang menarik salah satunya adalah bahan ajar elektronik.
Kata kunci : covid-19, e-book, online, workshop

## 1. Pendahuluan
Virus  korona  yang  secara  tiba-tiba  muncul  di  tahun  2019  menjadi  musuh  dunia, sebagian besar Negara di dunia turut merasakan dampak dari keganasan virus yang berawal di  kota  Wuhan  ini  tidak  terkecuali  dengan  Negara  Indonesia.  Banyaknya  korban  yang meninggal  akibat  keganasan  virus  korona  di  Indonesia  memaksa  pemerintah  untuk mengambil  kebijakan  untuk  menyikapi  penyebaran  virus  yang  begitu  cepat.  Semakin bertambahnya warga Indonesia yang terinfeksi virus korona, maka pemerintah Indonesia melalui Presiden Joko Widodo menetapkan virus korona sebagai bencana nasional non alam (Kepres Nomor 12, 2020).
Jaga  jarak  (social  distancing)  menjadi  langkah  awal  yang  diterapkan  untuk  seluruh warga  Indonesia  bahkan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  diterapkan  untuk berbagai daerah di Indonesia. Penerapan Pembatasan Sosial Berskala Besar merujuk pada Undang-undang  yang  menyangkut  tentang  kekarantinan  kesehatan  (Undang-undang  RI nomor  6,  2018)  yang  dikuatkan  oleh  peraturan  yang  dikeluarkan  setelah  kehadiran  viru korona (Peraturan Pemerintah Nomor 21, 2020) untuk pelaksanaan PSBB.
Kehadiran  wabah  ini  seolah  mempercepat  penerapan  era  industry  4.0,  aktifitas kehidupan  masyarakat  mau  tidak  mau,  siap  atau  tidak  siap  harus  beradaptasi  dengan penggunaan teknologi yang ada. Hampir semua sektor menjadi terdampak sejak kehadiran wabah ini, tidak terkecuali dengan sektor pendidikan. Untuk mencegah penyebaran virus corona pemerintah juga mengambil kebijakan untuk mengatur pembelajaran di masa covid- 19  melalui  kementerian  pendidikan  (Kemendikbud  Republik  Indonesia,  2019)  dan  untuk memastikan  hak  belajar  anak  terpenuhi  dan  menjamin  kesehatan  anak  di  masa  covid peraturan  ini  semakin  dikuatkan  lagi  dengan  peraturan  meneteri  sebagaimana  tertuang dalam (Indonesia, 2020).
Pembelajaran jarak jauh menjadi solusi alternative untuk mencegah penyebaran virus corona, pendidikan dari tingkat anak usia dini hingga tingkat perguruan tinggi banyak yang memilih pembelajaran online dengan memanfaatkan berbagai perangkat elektronik seperti computer,  laptop  atau  android.  Perngkat  android  sesungguhnya  sangat  efektif  untuk dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  sebagaimana  dikatakan  oleh  Korucu  dalam penelitiannya (Korucu & Alkan, 2011). Namun, untuk daerah yang tidak mendukung untuk melaksanakan  pembelajaran  online,  maka  pembelajaran  tatap  muka  masih  tetap dilaksanakan  dengan  kunjungan  ke  rumah-rumah  atau  dengan  cara  mengumpulkan beberapa di satu tempat tertentu dengan memeperhatikan protocol kesehatan.
Transformasi budaya belajar yang disebabkan  oleh krisis Covid 19 ini seakan berjalan trial dan eror karena ketidaksiapan semua elemen pendidikan dan penuh ketidakpastian. Sebelum pandemi Covid 19, proses pembelajaran di sekolah dianggap sebagai alat kebijakan publik terbaik sebagai peningkatan pengetahuan dan skill. Banyak siswa yang menganggap bahwa sekolah adalah kegiatan yang menyenangkan karena dapat berinteraksi antara satu sama  lain.  Sekolah  di  nilai  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  kesadaran  kelas sosial siswa. Sekolah secara keseluruhan adalah media interaksi antar siswa dan guru untuk meningkatkan kemampuan intelegensi, skill, dan rasa kasih sayang diantara mereka  (Syah Ali,  2020:396).  Akan  tetapi  peralihan  budaya  belajar  di  sekolah  secara  tatap  muka  yang beralih menjadi belajar di rumah secara daring di masa pandemi Covid 19, menimbulkan kejutan  budaya  bagi  guru,  orang  tua  dan  siswa  yang  tidak  familiar  dengan  sistem
pembelajaran  model  baru  tersebut  sehingga  menimbulkan  banyak  permasalahan  (Surya Ramadhana, 2020).
Pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  covid  menuntut  guru,  peserta didik  dan orang  tua harus melek dengan teknologi, harus mampu memanfaatkan segala kecanggihan teknologi untuk  bisa  mendungkung  pembelajaran  yang  optimal  dimasa  covid.  Pembelajaran  dari rumah menjadi budaya belajar baru bagi peserta didik, dan mengajar dari rumah menjadi budaya baru bagi para pendidik. Guru sebagai ujung tombak pendidikan kita dituntut harus kreatif  dalam  merancang  pembelajaran  agar  lebih  menarik,  sehingga  para  peserta  didik tidak merasa jenuh dalam belajar.
Survey  yang  dilaksanakan  oleh  Kemendikbud  bekerjasama  dengan  UNICEF  melalui SMS  gratis  menemukan  bahwa  masih  banyak  tenaga  pendidik  yang  hanya  memberikan penugasan kepada peserta didik tanpa adanya interaksi dengan peserta didik (Kasih, 2020). Hal ini sangat dikhawatirkan akan pencapaian hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik, karena  mereka  cenderung  cepat  merasa  bosan  ketika  harus  mengerjakan  banyak  tugas tanpa  pemahaman  yang  benar  karena  tidak  adanya  penjelasan  dari  guru  terlebih  dahulu sebagaimana di katakana oleh Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan (Kabalitbang dan Perbukuan) Totok Suprayitno (Kasih, 2020).
Penugasan menjadi pilihan banyak guru di masa covid, keterbatasan akan pemahaman dalam  memanfaarkan  ITC  untuk  mendukung  pembelajaran  menjadi  kendala  utama  bagi banyak guru. Sedangkan siswa yang dibebani banyak tugasa tanpa pemahaman yang benar, membuat siswa merasa jenuh dan cepat bosan dalam belajar tanpa pengawasan guru secara langsung.  Bermodalkan  buku  bacaan  yang  seadanya  menjadi  sumber  belajar  yang dimanfaatkan oleh peserta didik dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Pembelajaran  dari  rumah  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  merancang  bahkan mengembangkan pembelajaran, mengembangkan media pembelajran atau bahan ajar yang bisa dimanfaatkan oleh peserta didik secara mandiri saat belajar dari rumah.
Pengembangan merupakan pertumbuhan, perubahan secara perlahan dan bertahap. Seels  dan  Richey  mengatakan  bahwa  pengembangan  merupakan  proses  menerjemahkan atau  menjabarkan  spesifikasi  rancangan  ke  dalam  bentuk  fisik  atau  untuk  menghasilkan bahan-bahan  pembelajaran  (Setyosari,  2016).  Pengembangan  memberika  petunjuk  yang jelas  bagi  peserta  didik,  menyediakan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan,  menghubungkan pembelajar dan pelajar, dan dapat digunakan secara mandiri.
Dalam  pembelajaran  di  tengah  covid-19  peran  teknologi  sangatlah  dibutuhkan, sebagaimana dikatakan oleh (Khotimah et al., 2019) Teknologi Pendidikan didesain untuk menjadi  solusi  dari  permasalahan  pendidikan,  sehingga  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Demikian  halnya  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (F.  Aulia,  2014; Marfuah  et  al.,  2016;  Nurudin,  2017)  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif mampu meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik. Dan juga (Nurudin, 2017)  mengatakan  bahwa  media  interaktif  berbasis  budaya  dan  karakter  sangat  efektif digunakan dalam pembelajaran. Sedangkan temuan penelitian terdahulu (Lubis & Azizan, 2018; Syahbrudin, 2018) mengatakan bahwa media pembelajaran interaktif berperan untuk meningkatkan  niai-nilai  karakter  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  sangat  dibutuhkan pengembangan bahan ajar dengan memanfaatkan teknologi dalam mendukung pendidikan.
Inovasi  bahan  ajar  telah  banyak  dilakukan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  di setiap jenjang pendidikan. Menurut Guidelines dalam (Prastowo, 2015) mengatakan bahwa Bahan  ajar  interaktif  merupakan  perpaduan  dari  berbagai  media  yang  dimanipulasi  oleh
penggunanya. Sedangkan Menurut (Wijayanti & Zulaeha, 2015) bahan ajar interaktif sangat menarik  dan  memberikan  kemudahan  bagi  yang  menggunakannya  karena  dilengkapi dengan  petunjuk,  materi,  permainan  bahkan  sampai  evaluasi  yang  dikemas  dengan interaktif.
Guru harus mampu menggunakan bahkan mengembangkan bahan ajar sesuai dengan kekususan  dari  mata  pelajaran,  kemampuan  peserta  didik  dan  juga  harus  sesuai  dengan tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran.. Menurut (Herawan & Utami, 2019) bahan ajar itu memuat pengetahuan, keterampilan bahkan mencakup sikap yang harus dipahami peserta didik untuk mencapai standard kompetensi yang sudah ditentukan. Oleh karena itu, menurut Majid dalam (Zebua, 2015) mengatakan bahwa buku ajar harus mencakup minimal enam  komponen  penting,  yaitu  :  petunjuk  penggunaan,  kompetensi  capaian,  informasi pendukung,  latihan,  lembar  kerja  dan  evaluasi.  Dengan  menggunakan  bahan  ajar  dengan komponen  yang  interaktif  diharapkan  mampu  mencapai  tujuan  yang  telah  ditargetkan dalam pembelajaran.
Agar terciptanya pembelajaran yang baik dan menarik, tentunya seorang guru harus terus belajar dan meingkatkan kreatifitasnya dalam mendesain pembelajaran yang kreatif dan  inovatif  sehingga  peserta  didik  semakin  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran (Rusli  et  al.,  2017).  Melalui  kegiatan  Workshop  Pembuatan E-book Sebagai  Bahan  Ajar Elektronik  Interaktif  Untuk  Guru-guru  Di  Indonesia  Secara  Virtual  Di  Tengah  Covid-19 diharapkan mampu menjawab kebutuhan guru membuat atau mengembangkan bahan ajar e-book  interaktif  agar  pembelajaran  lebih  menarik  untuk  menjawab  kebutuhan pembelajaran kita di tengah pandemi Covid-19 dan tuntutan industri 4.0.

## 2. Metode
Kegiatan Workshop ini dilaksanakan dengan  metode pelatihan dan pendampingan terhadap  guru-guru  Indonesia  melalui  Live  Streaming  Youtube  dan  video  coneverencing dengan Zoom. Para peserta workshop tergabung dalam satu grup aplikasi telegram untuk memudahkan  komunikasi  dan  pendampingan  antara  instruktur  kegiatan  dengan  para peserta workshop. Kegiatan pembuatan bahan ajar berbasis buku elektronik interaktif ini, diikuti  oleh  138  guru  dari  berbagai  daerah  dengan  rincian  SD  sebanyak  41  orang,  SMP sebanyak 50 orang dan SMA/K sebanyak 47 orang. Pembuatan bahan ajar  berbasis buku elektronik  interaktif  dilatih  dan  didampingi  oleh  dosen  yang  memiliki  kemampuan  dan keterampilan di bidangnya masing-masing. Kegiatan dilaksanakan 1 kali live streaming dan 3 hari pendampingan melalui grup telegram yang sudah disiapkan sebelumnya.
Rancangan  kegiatan  Workshop  untuk  guru  Indonesia  dapat  dilihat  pada  Gambar  1 berikut ini.
Gambar 1. Rancangan kegiatan Workshop Pembutatan bahan ajar e-book interaktif Pada  gambar  1  sangat  jelas  bahwa  yang  menjadi  sasaran  kegiatan  Workshop  ini adalah  guru  guru  yang  bisa  dijangkau  dan  yang  memiliki  kerinduan  untuk  meningkatkan kratifitasnya  dalam  membuat  bahan  ajar  interaktif  berbasis  e-book.  Adapun  output  yang diharapkan dari kegiatan ini adalah adanya bank bahan ajar e-book yang bisa di share secara online  ke  seluruh  Indonesia,  dengan  demikian  bisa  diakses  oleh  guru-guru  yang membutuhkan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Hasil
Kegiatan  workshop  ini  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  17-20  Juli  2020,  melalui channel  youtube  : https://bit.ly/3hRPf00 dan  pendampingan  melalui  grup  telegram  . Kegiatan  ini  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  target  yang  sudah  ditentukan sebelumnya. Kegiatan ini diikuti oleh guru Indonesia dari tingkat  Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas/Kejuruan dan berasal dari berbagai wilayah Indonesia. Para peserta mengikuti kegiatan dengan sangat serius dan menunjukkan antusias yang tinggi. Hal tersebut tampak dari pertanyaan-pertanyaan atau diskusi yang sangat aktif di  grup  telegram  bahkan  bertanya  secara  langsung  melalui  sambungan  telepon  selular. Keseriusan para peserta juga tampak dari produk yang dihasilkan oleh para peserta berupa bahan ajar buku elektronik interaktif  yang bisa diakses secara online. Dan hasil karya ini menjadi  media  pembelajaran  yang  bisa  dipergunakan  secara  luas  bagi  setiap  orang  yan membutuhkannya.

## INPUT
Guru SD,SMP,SMA/
K yang mau ikut dan bergabung dalam satu grup telegram yang difasilitasi oleh Pusat Studi Pendidikan Lintas Agama IAKN Ambon MITRA Workshop Pembuatan Bahasn Ajar E-book interaktif PELATIHAN - Membuat bahan jar e- book interaktif PENDAMPINGAN - Membuat bahan jar e- book interaktif melalui grup telegram berbasis vide dengan PPT - Bahan ajar versi ebook interaktif PROSES HASIL
INSTITUT AGAMA KRISTEN NEGERI AMBON Melalui Pusat Studi Lintas Agama LP2M IAKN AMBON bekerjasama dengan Prodi PAK FIPK IAKN Ambon

## 3.2. Pembahasan
Dari  pemaparan  hasil  kegiatan  workshop,  penulis  menyimpulkan  bahwa  kegiatan workshop  ini  telah  dilaksasnakn  sesuai  dengan  rencana  kegiatan  yang  telah  disusun sebelumnya.  Hal  ini  terbukti  dari  data  yang  diperoleh  oleh  setiap  peserta  yang didokumentasikan pada setiap foto kegiatan. Kegiatan ini dilaksanakan selama  empat hari yang dibagi dalam 2 model kegiatan, yaitu live youtube dan pendampingan di grup telegram. Sebelum  memulai  kegiatan,  panitia  menyebarkan  kusioner  untuk  melihat  bagaimana kondisi kemampuan peserta workshop dalam membuat buku elektronik sebelum kegiatan.
Dari hasil surveri, penulis menemukan bahwa dari 138 peserta yang mendaftar, ada sebanyak  30  orang  yang  mengatakan  sangat  tidak  paham,  83  orang  peserta  mengatakan tidak  paham,  23  orang  mengatakan  paham  dan  hanya  2  orang  yang  mengatakan  sangat paham sebagaimana ditunjukkan pada gambar 2 berikut ini.

## Gambar 2. Kondisi pemahaman peserta dalam membuat buku elektronik sebelum mengikuti workshop
Berikut  ini  penulis  uraikan  setiap  sesi  kegiatan  workshop  yang  telah  dilaksanakan pada bulan Juli 2020.

## 3.2.1. Sesi pertama
Kegiatan  pelatihan  pembuatan  buku  ajar  berbasis  elektronik  ini  di  awali  dengan pembukaan kegiatan yang dilaksanakan pada 17 Juli 2020, pukul 13.00 WIB, 14.00WITA dan 15.00WIT,  panitia  memasang  flyer  di  tampilan  akun  youtube  livestreaming  yang menandakan bahwa ada kegiatan workshop yang sedang dilaksanakan secara live.

## Ambarita, Helwaun dan Houten (2021)
Gambar 3. Flyer Kegiatan Membuat materi/bahan ajar berbasis buku elektronik interaktif Dan semua video kegiatan tersimpan pada youtube https://youtu.be/o-XklMNZ6EQ sehingga para peserta bisa memutar kembali ketika para peserta merasa kebingungan dalam mengerjakan tugas yang sudah diberikan oleh para instruktur pelatihan atau para panitia kegiatan Workshop.
Gambar 4. Peserta dan pemateri yang mengikuti kegiatan workshop Pada kegiatan yang pertama atau pembukaan workshop diawali dengan pembukaan atau sambutan dari pimpinan Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen IAKN Ambon oleh ibu Dr. A Siahaya,  M.Th.  Dalam  sambutannya,  beliau  menghimbau  kepada  seluruh  peserta  agar mengikuti  dengan  baik  dan  serius,  karena  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat  untuk meningkatkan kreatifitas para guru dalam mengajar secara daring. Dan pimpinan FIPK IAKN Ambon juga mengingatkan kepada seluruh peserta bahwa kegiatan ini tidak dipungut biaya dari peserta.
3.2.2. Sesi kedua
Setelah kegiatan kegiatan pembukaan workshop, maka kegiatan selanjutnya adalah pembuatan  bahan  ajar  berbasis  buku  elektronik  interaktif.  Kegiatan  kedua  ini  dipandu langsung  oleh  Jenri  Ambarita,M.Pd,K  dari  Prodi  Pendidikan  Agama  Kristen  FIPK  IAKN Ambon. Adapun tema kegiatan kedua ini adalah Pembuatan bahan ajar/materi ajar berbasis buku  elektronik  (e-book)  dengan  menggunakan  flippbookpdf.net.  Buku  ajar  interaktif  ini akan lebih menarik, karena dilengkapi dengan animasi-animasi seperti gambar, suara, yang bisa membuat lebih menarik. Animasi adalah rangkaian gambar yang membentuk sebuah gerakan. Animasi sangatlah menarik dan memiliki keunggulan dari media yang lain seperti gambar statis atau teks, animasi mampu menggambarkan perubahan keadaan untuk setiap waktu sebagaimana yang dikatakan (Utami, 2011). Oleh karena itu, guru hendaknya mampu membuat  pembelajaran  lebih  menarik  melalui  media  pembelajaran  berupa  bahan  ajar elektronik  yang  lebih  variatif.  Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media- media  pembelajaran  telah  banyak  dilaksanakan,  dan  sangat  berdampak  kepada  guru Indonesia secara luas. Salah satu kegiatan pelatihan yang telah dilakukan oleh (Kuriniawan et al., 2017) mengatakan bahwa melalui kegiatan yang dilaksanakan guru menjadi terampil dalam  membuat  dan  mengembangkan  media  animasi  yang  bisa  digunakan  untuk mendukung proses belajar-mengajar yang lebih menarik.
Gambar 5. Pembuatan bahan ajar elektonik (e-book) dengan Flippbookpdf.net Kegiatan  live  streaming  melalui  channel  youtube  : https://bit.ly/3hRPf00 dan  via Zoom pada tanggal 17 Juli 2020 pukul 13.00 WIB. Setelah kegiatan live pada tanggal 17 juli dilanjutkan penugasan dan pendampingan melalui grup telegram sampai tanggal 18,19 dan 20 Juli 2020. Semua tugas peserta berupa buku Elektronik harus mengirimkan link tugas kepada  panitia  dan  boleh  mengupload  di  media  social  masing-masing.  Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan oleh (Yusri et al., 2018) mengatakan bahwa pemanfaatan media social, seperti facebook, youtube dan lainnya mampu meningkatkan motivasi peserta didik untuk  mengikuti  pembelajaran.  Dengan  demikian,  panitia  sepakat  untuk  setiap  peserta mengupload  tugas  ke  dalam  youtube.  Tugas  peserta  akan  dinilai  oleh  panitia  dan  nara sumber pelaksana kegiatan tersebut.
Adapaun  langkah-langkah  dalam  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  buku  elektronik interaktif adalah sebagai berikut :
- Mempersiapkan bahan ajar atau materi ajar dalam word
Seluruh  peserta  wokshop  harus  membuat  materi  ajar  dalam  format  word  merujuk pada RPP yang sudah dimiliki oleh para peserta. Dan dalam latihan ini, peserta diminta untuk menyelesaikan materi pembelajaran untuk satu pertemuan sebagai bahan praktek.
- Mendesain backround bahan ajar di word agar lebih menarik
Setelah  peserta  menyelesaikan  materi  di  dalam  format  Microsoft  word,  maka  peserta  di arahkan untuk memasukkan gambar yang menarik dan relevan dengan tema materi untuk dijadikan sebagai latar belakang atau backround dari materi. Hal ini bertujuan agar tampilan bahan ajar menjadi lebih menarik untuk dibaca oleh para peserta didik.
- Mengkonversi bahan ajar ke dalam bentuk PDF
Langkah ketiga adalah mengkonversi materi yang sudah diketik dan didesain dalam format  word  ke  dalam  bentuk  pdf.  Dalam  tahap  in  para  peserta  mengalami  sedikit perbedaaan. Microsoft word 2007 tidak bisa secara langsung menyimpan ke dalam format PDF, sedangkan word 2010 sudah langsung bisa menyimpan ke dalam format pdf. Dengan demikian, peserta bisa engkonversi word secara online ke dalam bentuk pdf.
- Mengkonversi  bahan  ajar  format  PDF  ke  versi  E-book  secara  online  dengan menggunakan Flippbookpdf.net
Tahap  terakhir  adalah  mengkonversi  bahan  ajar  dalam  bentuk  pdf  menjadi  buku elektronik (e-book) secara online dengan mamanfaatkan web flippbookpdf.net. Setelah e- book  selesai,  maka  peserta  akan  mengirimkan  link  kepada  panitia  untuk  selanjutnya diperiksa dan dinilai oleh panitia.
Berikut  ini  beberapa  contoh  hasil  karya  para  peserta  dalam  pembuatan  buku elektronik dalam kegiatan workshop.
(b)
(c)
Gambar 6. Hasil Karya peserta dalam pembuatan bahan ajar elektronik (a) Salah satu hasil karya guru SD, (b) Salah satu hasil karya guru SMP,, (c) Salah satu hasil karya guru SMA,
Setelah kegiatan berakhir, para peserta mengumpulkan link tugas yang bisa diakses secara online. dan gambar (a),(b),(c) sebagaimana dimuat di atas menunjukkan bahwa para peserta  telah  mampu  membuat  bahan  ajar  elektronik.  Namun  demikian,  panitia  tetap melaksanakan survey pemahaman guru dalam membuat buku elektroni setelah mengikuti kegiatan workshop. Dari survey yang dilakukan, maka panitia menemukan bahwa dari 138 orang  peserta  yang  terlibat  dalam  kegiatan,  sebanyak  50  orang  yang  mengatakan  sangat paham, 82 orang paham dan 6 orang yang mengataan tidak paham.
Gambar 7. Kondisi peserta workshop setelah mengikuti kegiatan Teknologi  sangat  berperan  penting  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  yang  sedang dilaksanakan  saat  ini.  Para  pendidik  dituntut  untuk  selalu  kreastif  dalam  merancang pembelajaran  gar  peserta  didik  semakin  termotivasi  dan  harus sesuai dengan  kebutuhan dan  kondisi  peserta  didik.  Penggunaan  perangkat  pembelajaran  yang  dirancang  sesuai dengan kondisi peserta didik akan semakin praktis dalam menagajar. Hal ini juga didukung oleh  hasil  penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  (Suana  et  al.,  2018)  yang  menyatakan bahwa  perangkat  pembelajaran  yang  telah  dirancang  dengan  praktis  akan  memudahkan para guru dalam mengelola kelas dengan baik. Dengan demikian, kegiatan pembuatan bahan ajar dalam bentuk buku elektronik bisa bermanfaat bagi guru-guru yang membutuhkannya karena bisa diakses secara online sebagaimana dikatakan oleh (Faruq et al., 2017).
Berikut ini perbandingan kondisi peserta workshop sebelum dan seudah mengikuti kegiatan, sebagaimana ditunjukkan dalam table 1 berikut ini.
Tabel 1. Pemahaman peserta sebelum dan setelah workshop Pemahaman peserta Sebelum workshop Kondisi setelah workshop Sangat paham 2 50 Paham 23 82 Tidak Paham 83 6 Sangat tidak paham 30 0

## 4. Simpulan
Dari  kegiatan  workshop  yang  telah  dilaksanakan,  maka  penulis  menemukan beberapa  kesimpulan  berupa  kelebihan  dan  kekurangan  kegiatan  tersebut,  adapun kelebihan yang penulis simpulkan adalah sebagai berikut :
1. Pemahaman  dan  pengetahuan  guru  untuk  memanfaatkan  teknologi  dalam merancang  media  atau  bahan  ajar  semakin  meningkat.  Ini  boleh  kita  lihat  dari table  1  bahwa,  sebelum  kegiatan  ada  2  orang yang  sudah  sangat  paham  dalam membuat  buku  elektronik,  namun setelah  kegiatan  peserta  yang  sangat  paham bertambah menjadi 50 orang. Dengan demikian terjadi peningkatan sebanyak 48 orang yang sangat paham setelah kegiatan. Sebelum kegiatan hanya 3 orang yang paham  membuat  buku  elektronik,  namun  setelah  kegiatan  mengalami peningkatan  menjadi  82  orang,  dan  30  orang  yang  sebelumnya  sangat  tidak paham menjadi 0 setelah kegiatan.
2. Dengan pengumpulan tugas tepat waktu, dan kreatifitas hasil karya peserta yang dikumpulkan  menunjukkan  bahwa  guru  semakin  terampil  dalam  membuat, mendesain bahan ajar elektronik yang bisa digunakan secara online.
3. Melalui  kegiatan  workshop  para  peserta  semakin  termotivasi  dalam mengembangkan  bahan  ajar  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  menjawab kebutuhan generasi milenial saat ini.
4. Kegiatan  Workshop  secara  online  melalui  livestreaming  youtube  sangatlah efektif,  sehingga  peserta  yang  tidak  bisa  mengikuti  saat  live  atau  peserta  yang kurang  paham  bisa  memutar  kembali  rekaman  video  yang  tersedia  di  channel youtube panitia.
5. Kegiatan  workshop  secara  online  sangatlah  ekonomis  karena  biaya  yang dikeluarkan tidak besar bahkan bisa dikatakan tidak ada biaya.
6. Kegiatan workshop online ini bisa menjangkau guru seluruh wilayah Indonesia tanpa harus mengeluarkan biaya besar untuk datang ke tempat kegiatan.
Dari  setiap  kegiatan  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  di  atas  telah  penulis paparkan kelebihan dari kegiatan workshop yang telah dilaksanakan, namun yang menjadi kelemahan dalam kegiatan ini adalah :
1. Guru yang berada di wilayah dengan akses internet yang kurang mendukung tidak bisa mengikuti kegiatan workshop secara maksimal.
2. Instruktur tidak bisa mendampingi peserta worksop secara tatap muka, sehingga ketika  peserta  menghadapi  kendala  dalam  pembuatan  media  hanya  bisa didampingi melalui grup telegram atau video call.
Berdasarkan hasil dari kegiatan workshop ini, maka penulis menyarankan beberapa hal yaitu 1) Bagi para guru agar senantiasa mengembangkan bahan ajar yang kreatif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar; 2) Bagi tim pelaksana hendaknya kegiatan serupa boleh dilaksanakan kembali dengan media yang up to date dan bervariasi dalam cakupan yang lebih luas; 3) Kegiatan workshop secara online menjadi salah satu solusi yang sangat layak  untuk  dipertimbangkan  sebagai  kebijakan  dalam  pelaksanaan  berbagai  kegiatan karena sangat efektif dan ekonomis; 4) Livestreaming melalui youtube sangat efektif, karena peserta yang tida bias mengikuti diwaktu yang bersamaan tetap bias memutar ulang video kegiatan; 5) Lembaga pendidikan atau lembaga yang lain hendaknya mejadikan workshop online menjadi salah satu alternative  kegiatan di masa depan sehingga menghemat biaya pengeluaran.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Kristen. Institut  Agama  Kristen  Negeri  Ambon  yang  telah  mendukung  terlaksananya  kegiatan workshop ini. Demikian halnya dengan para nara sumber yang sudah rela berbagi materi
selama kegiatan workshop berlangsung an tidak terkecuali juga kepada seluruh guru PAK Indonesia yang menjadi mitra dalam pelaksanaan kegiatan ini.

## 6. Daftar Pustaka
F.  Aulia.  (2014).  Pengembangan  Media  Pembelajarn  Interaktif  Berbasis  Inkuiri  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Chemistry in Education , 3 (2).
Faruq,  F.,  Dafik,  &  Suharto.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Online Pokok Bahasan Barisan Aritmetika Berbantuan Microsoft Visual Basic Fathulloh . Herawan, E. H., & Utami, K. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Assurance, Relevance, Interest, Assessment and Satisfaction (Arias) Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips . 6 , 1–8.
Indonesia, M. P. dan K. R. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2o2o Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Co Ro Naviru S D/Sease (COVID- 1 9) . 300.
Kasih, A. P. (2020). Survei UNICEF: 66 Persen Siswa Mengaku Tak Nyaman Belajar di Rumah. Kompas.Com . https://edukasi.kompas.com/read/2020/06/24/090832371/survei- unicef-66-persen-siswa-mengaku-tak-nyaman-belajar-di-rumah Kemendikbud Republik Indonesia. (2019). Surat Edaran Nomor 14 2019 . 2. Kepres  Nomor  12.  (2020).  Bencana  Nonalam  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  2019 Sebagai Bencana Nasional. Fundamental of Nursing , 01 , 18=30. Khotimah,  H.,  Astuti,  E.  Y.,  &  Apriani,  D.  (2019).  Pendidikan  Berbasis  Teknologi: Permasalahan  Dan  Tantangan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 357–368.
Korucu, A. T., & Alkan, A. (2011). Differences between m-learning (mobile learning) and e- learning, basic terminology and usage of m-learning in education. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 15 , 1925–1930. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.029 Kuriniawan,  Andriani,  R.,  &  Kasriyati,  D.  (2017). Pengembangan  Media  Animasi  untuk Pembelajaran Bahasa Inggris Sekecamatan Rumbai Kota Pekanbaru . Lubis,  M.  A.,  &  Azizan,  N.  (2018).  Peran  Media  Komik  Dalam  Membentuk  Karakter  Dan Kecerdasan  Interpersonal  Siswa  Sekolah  Dasar. Osf.Io , 53 (9),  1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Marfuah,  S.,  Zulkardi,  Z.,  &  Aisyah,  N.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Menggunakan  Powerpoint  Disertai  Visual  Basic  for  Application  Materi  Jarak  Pada Bangun Ruang Kelas X. Jurnal Gantang , 1 (1), 45–53. https://doi.org/10.31629/jg.v1i1.5 Nurudin. (2017). Pengembangan Media Interaktif Pembelajaran [UNIVERSITAS LAMPUNG]. http://digilib.unila.ac.id/26611/2/TESIS TANPA BAB PEMBAHASAN.pdf Peraturan  Pemerintah  Nomor  21.  (2020). Peraturan  Pemerintah  Nomor  21  Tahun  2020 tentang  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  Dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan Coronavirus Disease 2019/COVID-19 . 2019 (022868), 8.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovativ. DIVA Pers . Rusli,  M.,  Hermawan,  D.,  &  Supuwiningsih,  N.  N.  (2017). Multimedia  Pembelajaran  yang Inovatif . Setyosari, P. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan . PT. Kharisma Putra Utama.
Suana, W., Maulina, H., Fisika, P., & Lampung, U. (2018). Pengembangan Perangkat Flipped Classroom. Jurnal Pendidikan Fisika Universitas Muhamadiyah Metro , Vol.VI Nom .
Surya Ramadhana. (2020). Nasib Pendidikan Maluku di Masa Pandemi Covid-19 . Syahbrudin, J. (2018). Multimedia Interaktif Berbasis Karakter Sebagai Upaya Peningkatan Nilai-Nilai Karakter Dan Interactive Multimedia Based On Character as Efforts to Improve The Value Of Character and The High Order Thinking Skills . 3 (1), 7–13. Undang-undang  RI  nomor  6.  (2018). UU  Nomor  6  tahun  2018  tentang  Kekarantinaan Wilayah . Utami,  D.  (2011).  Efektifitas  Animasi  Dalam  Pembelajaran. Majalah  Ilmiah  Pembelajaran ,
7 (1), 44–52.
Wijayanti,  W.,  &  Zulaeha,  I.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif  Kompetensi Memproduksi Teks Prosedur Kompleksyang Bermuatan Kesantunan Bagi Peserta Didik Kelas X Sma/Ma. Seloka - Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (2), 94–101. Yusri, Rosida, A., Jufri, & R, M. (2018). Efektivitas Penggunaan Media Youtube Berbasis Various Approaches Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Inggris . 2 (2), 77–82.
Zebua,  S.  (2015). Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Sastra  Indonesia  Dan  Perangkat Penilaian Autentik . 2 (2).