## Journal of
Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 2 Number 2 September 2022, Halaman 183-197 DOI: 10.46229/elia.v2i2

## PENGARUH PENGGUNAAN APLIKASI AKSI TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI DIGITAL PESERTA DIDIK SEBAGAI WARGA DIGITAL
Muhamad Caesar Januar 1 , Ujang Jamaludin 2 , Wika Hardika Legiani 3
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten-Indonesia Email: 2286180032@untirta.ac.id
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa,
Banten- Indonesia
Email: ujangjamludin@untirta.ac.id 3 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa,
Banten-Indonesia Email: wikahardikalegiani@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci: Aplikasi AKSI; Literasi Digital;
Warga Digital.
Abstrak. Era  digital  ditandai  dengan  semua  aspek  di  dalam  kehidupan termasuk  proses  pembelajaran  menggunakan  perangkat  digital  untuk mempermudah pelaksanaan kegiatan pembelajaran. dalam usaha mencapai penggunaan  digital  yang  efektif  diperlukan  kemampuan  literasi  digital. Untuk mendukung terciptanya kemampuan literasi digital dibutuhkan media pembelajaran  yang  inovatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  android-komputer  yang dikembangkan  oleh  Kemendikbudristek  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan literasi digital peserta didik tingkat Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah  Pertama  bernama  Aplikasi  AKSI  (Asesmen  Kompetensi  Siswa Indonesia). penelitian dilakukan pada kelas IX di SMP Negeri 7 Kota Serang dengan menggunakan metode Korelasional, pendekatan kuantitatif di mana pengambilan  sampel  memakai  teknik proportional  random  sampling . Peneliti menggunakan angket dan dokumentasi untuk mengumpulkan data yang  diperlukan  kepada  73  responden.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini menunjukan terdapat pengaruh positif aplikasi AKSI terhadap kemampuan literasi  digital  peserta  didik  sebagai  warga  digital  di  SMP  Negeri  7  Kota Serang.  Berdasarkan  hasil  pengujian,  dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi AKSI  mampu  meningkatkan  nilai  variabel  kemampuan  literasi  digital sebesar 72,4%. Adapun sisanya 27,6% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar regresi.
Abstract. The  digital  era  is  marked  by  all  aspects  of  life,  including  the learning  process  using  digital  devices  to  facilitate  the  implementation  of learning activities. In an effort to achieve effective digital use, digital literacy
( Received : 16 April 2022; Reviewed: 18 April 2022; Accepted: 10 Mei 2022;
Available online :  September-2022; Published: September-2022)
skills are needed. To support the creation of digital literacy skills, innovative learning media  are  needed. This  study  aims to  determine  the effect  of  the android-computer-based  learning  media  developed  by  the  Ministry  of Education and Culture in an effort to improve the digital literacy skills of elementary  and  junior  high  school  students  called  the  AKSI  (Indonesian Student Competency Assessment) Application. The research was conducted in class IX at SMP Negeri 7 Serang City using the Correlational method, a quantitative approach in which the sample was taken using a proportional random  sampling  technique.  Researchers  used  questionnaires  and documentation to collect the necessary data to 73 respondents. Based on the results  of  this  study,  it  shows  that  there  is  a  positive  effect  of  the  AKSI application on the digital literacy skills of students as digital citizens at SMP
Negeri 7 Serang City. Based on the test results, it can be concluded that the AKSI application is able to increase the value of the digital literacy ability variable  by  72.4%.  The  remaining  27.6%  is  influenced  by  other  factors outside the regression.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  serangkaian proses  usaha  sadar  secara  ilmiah  untuk memuliakan akal pikiran manusia memiliki peran  yang  vital  dalam  mencapai kehidupan  yang  sejahtera.  Menurut  Paul Freire  dalam  Collins  (2011)  bahwa “Pendidikan merupakan proses pengkaderan dengan hakikat dan tujuannya yaitu  untuk  upaya  pembebasan  diri  dan hakikatnya  untuk  kemampuan  mendidik diri sendiri”.
Potret pendidikan di Indonesia saat ini  berdasarkan  data  pendidikan  yang dilansir  Badan  Pusat  Statistik  2021 mengenai  Angka  Melek  Huruf  (AHM) Provinsi  Banten  menunjukan  bahwa kemampuan  penduduk  dalam  membaca dan  menulis  2019-2021  belum  mencapai target  yang  diharapkan  karena  masih mengalami  kenaikan  dan  penurunan sehingga  hal  tersebut  perlu  dibenahi melalui  sistem  pendidikan  yang  efektif
guna  meningkatkan  kompetensi  literasi indonesia yang lebih unggul.
Dalam  mengupayakan  generasi bangsa  yang  unggul  sesuai  tujuan pendidikan  nasional,  dibutuhkan  sistem yang  mampu  menunjang  pelaksanaan pendidikan yang optimal melalui penciptaan  kegiatan  pembelajaran  yang bernilai bagi kebutuhan peserta didik sesuai perkembangan zaman. Namun, pendidikan saat  ini  dihadapkan  pada  fakta  jika  masih banyak guru di sekolah  yang mengadopsi cara  atau  praktik  mengajar  menggunakan cara-cara  konvensional  dilihat  dari  teknik mengajar  dan  media  pembelajaran  yang umumnya sekedar memakai sumber belajar seperti  buku  modul  cetak,  LKS  (lembar kerja siswa), hingga menyampaikan materi dengan  metode  ceramah  yang  akhirnya menimbulkan kejenuhan pada peserta didik selama  proses  belajar    (Sadewo  & Purnasari, 2021).
Media  pembelajaran  tentu  tidak dapat dilepaskan dari proses pembelajaran.
penggunaan  media  pembelajaran  yang inovatif  akan  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  pada peserta didik (Ujang Jamaludin dkk,2019). Media  pembelajaran  diperlukan  untuk menyalurkan  pesan  dan  informasi  secara variatif sehingga memudahkan siswa dalam memahami  apa  yang  disampaikan  oleh guru    (Puspita,  Rustini,  &  Dewi,  2021). Bagi  seorang  guru,  media  pembelajaran membantu  proses  pembelajaran  karena dapat  meningkatkan  minat  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  sehingga tingkat  pemahaman  peserta  didik  dapat meningkat (Wika Hardika, dkk., 2022).
Saat  ini  di  negara  maju  dan berkembang, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam
kehidupan  sehari-hari  telah  mendorong adanya    kebiasaan  warga  untuk  memakai perangkat  teknologi.  Warga  digital merupakan fenomena yang terjadi di tengah peradaban digitalisasi di mana masyarakat menganggap  teknologi  sebagai  suatu kebutuhan.  Hal  tersebut  terlihat  dari penetrasi  perilaku  penggunaan  internet berdasarkan  data internetworldstats yang menyebutkan  jika  peningkatan  pengguna internet  masyarakat  indonesia  per  maret 2021 sebanyak 212,35 juta di mana hal ini menempattkan  Indonesia  sebagai  negara dengan  penggunaan  internet  terbanyak ketiga di Asia.
Pada dasarnya teknologi informasi dan  komunikasi  membawa  dampak  yang
besar  di  setiap  sektor  kehidupan,  namun sangat  disayangkan  kemajuan  tersebut tidak  diimbangi  dengan  meningkatnya kompetensi  literasi  digital  masyarakat diklihat dari banyaknya fenomena cybercrime, hoax, clickbait dan sebagainya. Menurut Diskominfo RI tahun 2022 ditemukan 9.546 kasus dalam kurun waktu  3  tahun  terakhir  dan  di  kutip  daru competitiveness  index 2020,  Indonesia menempati urutan 56 dari 63 negara dengan daya  saing  digital.  Hal  ini  menunjukan bahwa  masih  rendahna  tingkat  literasi digital warga indonesia.
Lahirnya  pemikiran  mengenai pentingnya  kesadaran  berliterasi  digital guna menyaring dampak negatif digitalisasi mendorong  pemerintah  indonesia  untuk membangun  strategi  seperti  penyusunan Peta Jalan Literasi Digital 2021-2024 yang terdiri  dari  empat  kerangka  diantaranya cakap  bermedia  digital,  aman  bermedia digital,  etis  bermedia  digital  dan  budaya bermedia  digital  sehingga  mengarahkan terbentuknya  individu  yang  memiliki kemampuan  untuk  berfikir  kritis  dan kreatif, serta inovatif.
Maka  Pendidikan  memiliki  peran sebagai ujung tombak perubahan masyarakat ke arah yang lebih baik untuk menghadapi setiap tantangan dan tuntutan di  era  digitali  teurtama  berkenaan  dengan masalah  literasi  digital  masyarakat  yang disadari  oleh  pemerintah  sebagai  lembaga terkait.  Di  mana  pemerintah  memandang
konsep  pendidikan  berbasis  digital  perlu untuk  ditingkatkan  dan  ditinjau  kembali melalui inovasi pendidikan (Sulistyarini & Fatonah,  2022).  Terlebih  pada  saat  ini dihadapkan  dengan  model  pembelajaran daring-luring yang menuntut pendidik atau sekolah  harus  lebih  berusaha  memberikan kualitas  pembelajaran  yang  baik  melalui ide  atau  gagasan  salah  satunya  dengan mengkombinasikan teknologi dengan belajar dalam proses menghadapi
pembelajaran pada masa pandemi (Gilang Maulana, dkk.,2021)
Standarisasi sekolah pada abad 21 saat ini mengharuskan kegiatan kehidupan selalu  berhubungan  dengan  teknologi, untuk  itu  diperlukan  penerapan  teknologi dalam kegiatan belajar mengajar (Soemantri,  2021).  Pada  abad  digital menjadi  masa  proses  pembelajaran  digital dalam  realisasinya  memerlukan  potensi- potensi yang lebih besar, maka diperlukan reformasi pendidikan guna mengupayakan dan mendukung pembelajaran di era digital yang diharapkan dapat memberikan solusi terhadap  berbagai  tuntutan  dan  tantangan yang  muncul  dalam  dunia  pendidikan. (Finn & Fairchild, 2012).
Untuk mendukung kegiatan pembejaran  guna  memenuhi  kemampuan literasi  digital  siswa,  media  menjadi perantara informasi materi dari guru kepada peserta didik secara efektif (Naz & Akbar, 2008). Dimana hal tersebut juga merupakan bagian  integral  dari  proses  pendidikan,
serta  menjadi  aspek  yang  harus  dikuasai setiap pendidik dalam menjalankan fungsi keprofesionalan  (Sulistyarini  &  Fatonah, 2022). Media pembelajaran saat ini banyak dikembangkan  oleh  banyak  pihak  baik lembaga  terkait  maupun  perusahaan  yang bergerak dibidang pendidikan.
Dari  berbagai  inovasi  yang  telah
dikembangkan dan dibuat oleh Kemendikbudristek-Balitbang,  salah  satu produknya yakni adalah media
pembelajaran  bernama  aplikasi  AKSI (Asesmen  Kompetensi  Siswa  Indonesia) yang  merupakan  media  berbais  digital berbentuk  modul  asesmen  yang  dapat dioperasikan  dengan  perangkat  komputer atau  android  yang  bertujuan  untuk mengasah kemampuan literasi peserta didik tingkat SD maupun SMP yang diharapkan dapat memberikan pengaruh untuk mereduksi permasalahan yang
bermunculan  sehubungan  dengan  masalah literasi  sehingga  diharapkan  peserta  didik mampu berkontribusi di lingkungannya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  pengaruh  dan kelayakan  media  pembelajaran  berbasis digital  berupa  aplikasi  AKSI    sebagai media yang dikembangkan untuk membantu  guru  dalam  meningkatkan kecakapan  literasi  peserta  didik  yang merupakan  objek  yang  secara  langsung dipengaruhi  oleh  kemajuan  teknologi digital di mana kemampuan ini digunakan untuk  memfiltrasi  dampak  buruk  adanya
penyebaran  informasi  yang  tidak  dapat dipertanggung  jawabkan  serta  menjawab tantangan zaman yaitu mahir dalam aspek menguasai  alat  teknologi  untuk  keperluan sehari-hari termasuk usaha dalam meningkatkan mutu pendidikan METODE Metode penelitian yang digunakan adalah studi korelasional dengan
pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  model penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui ada atau tidak hubungan antara dua  atau  lebih  variabel  (Arikunto,  2010). Dalam  hal  ini  pengaruh  aplikasi  AKSI (Asesmen  Kompetensi  Siswa  Indonesia) terhadap kemampuan literasi digital peserta didik sebagai warga digital melalui angka- angka  yang  disusun  secara  statistika. Adapun  teknik  analisa  data  yang  dipakai yaitu  menggunakan  statistik  deskriptif dengan  model  parametrik  karena  sebaran data berdistribusi secara
normal.
Sedangkan teknik pengumpulan data yakni dengan cara angket dan dokumentasi pada 73  responden  yang  merupakan  peserta didik  kelas  IX  di  SMP  Negeri  7  Kota Serang untuk mengukur variabel X dan Y di  mana  untuk  menentukan  responden penelitian  peneliti  menggunakan  teknik proportional random sampling.
Selanjutnya,  Dalam  menganalisis data  penelitian  dibantu  dengan  program SPSS sehingga diharapkan dapat
mengetahui  hubungan  antar  variabel
independen  terhadap  variabel  dependen ataupun mencari pengaruh yang ditimbulkan dari variabel tersebut. Adapun desain pada penelitian ini sebagai berikut :
Berdasarkan  desain  penelitian diatas, maka rancangan hipotesisnya dapat dijabarkan sebagai berikut :
1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  aplikasi  AKSI  (X)  terhadap kemampuan literasi digital peserta didik sebagai warga digital (Y).
2) Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara  aplikasi  AKSI  (X)  terhadap kemampuan literasi digital peserta didik sebagai warga digital (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1. Uji Validitas Instrumen
Uji  Validitas  dilakukan  untuk  mencari tahu  apakah  angket  sebagai  instrumen penelitian  tersebut  valid  dan  layak  untuk digunakan.  dari  hasil  uji  validitas  untuk angket  X  (  penggunaan  Aplikasi  AKSI) diperoleh hasil sebagai berikut:
X Y
Gambar 1. Desain Penelitian
Tabel 1.1 Validitas X Butir Nilai Ket r hitung R tabel B1 0,29 0,23 Valid B2 0,24 0,23 Valid B3 0,25 0,23 Valid B4 0,23 0,23 Valid B5 0,20 0,23 Tidak B6 0,26 0,23 Valid B7 0,51 0,23 Valid B8 0,24 0,23 Valid B9 0,32 0,23 Valid B10 0,38 0,23 Valid B11 0,36 0,23 Valid B12 0,26 0,23 Valid B13 0,26 0,23 Valid B14 0,24 0,23 Valid B15 0,41 0,23 Valid B16 0,61 0,23 Valid B17 0,27 0,23 Valid B18 0,16 0,23 Tidak B19 0,28 0,23 Valid B20 0,28 0,23 Valid B21 0,31 0,23 Valid B22 0,36 0,23 Valid B23 0,26 0,23 Valid B24 0,41 0,23 Valid
Berdasarkan hasil uji validitas pada angket  Aplikasi  AKSI  (X)  pada  tabel diatas,  diperoleh  hasil  bahwa  22  butir angket  memiliki  nilai  r hitung lebih  besar daripada r tabel (r hitung > 0,2303). Sedangkan untuk nomor angket 5 dan 18 memiliki nilai r hitung lebih  kecil  daripada  r tabel (r hitung < 0,2303).  Sehingga  dapat  disimpulkan  jika berdasarkan  hasil  uji  validitas  angket  X tersebut  yang  terdiri  dari  22  butir  item
pernyataan  valid  dan  2  item  dinyatakan tidak valid sehingga kedua item tersebut 5 dan  18  harus  dihapus,  dan  butir  angket lainnya  dapat  digunakan    dan  dilanjutkan pada pengujian berikutnya.
Berikut ini juga disajikan hasil uji validitas  untuk  angket  Y  (Literasi  Digital Peserta didik Sebagai Warga Digital).
Tabel 1.2 Validitas Y Butir Nilai Ket r hitung R tabel B1 0,62 0,23 Valid B2 0,58 0,23 Valid B3 0,42 0,23 Valid B4 0,44 0,23 Valid B5 0,33 0,23 Tidak B6 0,57 0,23 Valid B7 0,58 0,23 Valid B8 0,60 0,23 Valid B9 0,61 0,23 Valid B10 0,69 0,23 Valid B11 0,60 0,23 Valid B12 0,65 0,23 Valid B13 0,63 0,23 Valid B14 0,73 0,23 Valid B15 0,53 0,23 Valid B16 0,52 0,23 Valid B17 0,45 0,23 Valid B18 0,63 0,23 Tidak B19 0,60 0,23 Valid B20 0,61 0,23 Valid B21 0,56 0,23 Valid B22 0,61 0,23 Valid B23 0,77 0,23 Valid B24 0,40 0,23 Valid B25 0,55 0,23 Valid B26 0,70 0,23 Valid B27 0,42 0,23 Valid
B28 0,46 0,23 Valid B29 0,50 0,23 Valid B30 0,53 0,23 Valid Berdasarkan  hasil  uji  validitas
instrumen  angket  Literasi  Digital  Peserta Didik Sebagai Warga Digital (Y) pada tabel 1.2 diatas, diketahui bahwa item 1 hingga 30 tersebut memiliki nilai r hitung lebih besar daripada  r tabel (r hitung >  0,2303)  dengan tingkatan  kevalidan  item  sedang  sampai sangat tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  didasarkan  pada  hasil  uji  validitas angket (Y) tersebut yang terdiri dari 30 item pernyataan dapat dinyatakan valid sehingga seluruh  item  dapat  digunakan  pada pengujian selanjutnya.
2. Uji Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas suatu instrumen menunjukan tingkat kehandalan instrumen
dalam  mengungkap  data  yang  dapat dipercaya  (Arikunto,  2010).  Berikut disajikan  tabel  mengenai  hasil  uji reliabilitas  untuk  instrumen  X  dan  Y dengan  bantuan  program Microsoft  Excel 2013.
Tabel 1.3 Hasil Uji Reliabilitas Angket Reliabilitas Kriteria Aplikasi AKSI (X) 0,892 Sangat Tinggi Literasi Digital (Y) 0,923 Sangat Tinggi
Berdasarkan  hasil  uji  reliabiltas kedua  instrumen  penelitian  pada  tabel  1.3
diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  item instrumen  angket  aplikasi  AKSI  (X)  dan Literasi  Digital  Peserta  Didik  Sebagai Warga  Digital  (Y)  sudah  layak  untuk digunakan  karena  nilai cronbach’s  alpha lebih  besar  dari  nilai  signifikansinya sebesar 0,2303.

## 3. Deskripsi Data Angket

## Penggunaan Aplikasi AKSI (X)
Pembelajaran  yang  efektif  dapat terwujud  dengan  adanya  metode  dengan dukungan  media  yang  tepat  di  mana hubungan  keduanya  mampu  mewujudkan mutu  pembelajaran  yang  tinggi  (Arsyad Azhar, 2011). Hasil penelitian menunjukan deskripsi  pengaruh  aplikasi  AKSI  sebagai media  pembelajaran  terhadap  kemampuan literasi  digital  peserta  didik  sebagai kompetensi  yang  dibuthkan  di  era  digital. Adapun  hasil  distribusi  data  data  diagram berikut:

## Diagram 1. Deskripsi Data Angket Penggunaan aplikasi AKSI
Berdasarkan  dari  distribusi  data angket  variabel  X  yang  didasarkan  pada indikator e-learning menurut  rusman (2011) menunjukan bahwa aplikasi sebagai
2,4 2,6 2,8 3 3,2 3,4 Distribusi Data Penggunaan  Aplikasi AKSI (X)
media  pembelajaran  adalah  faktor  yang tidak dapat dikesampingkan dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  digital peserta  didik.  Di  mana  dari  diagram tersebut diperoleh skor rata-rata berurutan sebesar 3,02 pada indikator independency . 3,02 pada indikator accesibility . 2,90 pada indikator enrichment dan  3,06  pada indikator interactivity dengan skor tertinggi (3,06) pada indikator interactivity .
Kemampuan  Literasi  Digital  Peserta Didik Sebagai Warga Digital
Hasil  penelitian  menunjukan bahwa deskripsi kemampuan literasi digital peserta didik menjadi tujuan akhir daripada penggunaan aplikasi AKSI dalam kegiatan pembelajaran.  di  bawah  ini  adalah  hasil distribusi data  variabel Y:
Diagram 2. Deskripsi Data Angket
Literasi Digital Peserta didik
Gambar diagram diatas
menunjukan  jika  skor  tertinggi  indikator dihitung dari rata-rata nilai yang diperoleh indikator media  literacy sebesar  3,09 dengan  katagori  baik.  Disusul  dengan indikator information  literacy 3,06.
Indikator ICT  literacy 3,00.  Indikator
digital schoolarship 2,97 dan skor terendah diperoleh  indikator visual  literacy sebesar 2,95.

## 4. Uji Prasyarat Analisis
Uji  Prasyarat  analisis  sendiri dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah  data  yang  telah  dikumpulkan memenuhi  persyaratan  untuk  dianalisis dengan  teknik  yang  telah  direncanakan yaitu  dengan  analis  data  menggunakan model  regresi  sederhana.  Adapun  uji prasyarat  yang  dilakukan  diantaranya  uji normalitas dan uji linieritas.

## (Uji Normalitas)
Uji Normalitas dilakukan bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data dalam  populasi  berdistribusi  normal  atau tidak. Adapun teknik yang digunakan untuk melakukan  uji  normalitas  pada  penelitian ini  melalui  perhitungan  koefesien  varian dengan  rumus: Koefesien  varians= (standar deviasi/mean) X 100%
Maka,  uji  normalitas  variabel aplikasi AKSI (X) diperoleh hasil sebagai berikut:  (7,64/66,51)  x  100%  =  0,1148 berarti
Koefesien  varian  11,48%  data tersebut normal jika nilai koefesien varian <30%  sehingga  dapat  disimpulkan  data variabel X tersebut Normal. Sedangkan uji normalitas  pada  variabel  Y  diperoleh koefesien varians berikut: (11,109/90,40) x 100% = 0,1228.
2,5 3 3,5 Inf or m… Vis ua l… ICT … Di git al… Me dia … Distribusi Data Literasi Digital Peserta Didik (Y)
Artinya koefesien varians sebesar 12,28%  data  tersebut  normal  jika  nilai koefesien  varian  <30%  sehingga  dapat disimpulkan  data  variabel  Y  tersebut Normal.
(Uji Linieritas)
Uji  linieritas  bertujuan  untuk mengetahui  ada  atay  tidaknya  hubungan secara  linier  antar  variabel  terikat  dengan variabel  bebas  yang  akan  diuji.  Uji linieritas dilakukan dengan
membandingkan  nilai  signifikansi  dari
deviation  from  linierity dengan  bantuan SPSS berikut :
Tabel 1. 4 Hasil Uji Linieritas
Anova Tabel Sum of Squares df Mean Square F Sig. 7323.208 24  305.134  9.375  .000 6432.338 1  6432.33 8 197.63 0 .000 890.870 23 38.733  1.190  .299 1562.271 48 32.547 8885.479 72 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat
disimpulkan  jika  variabel  X  dengan variabel Y memiliki nilai sig deviation from linierity sebesar  0,299>0,05  sehingga dikatakan  bahwa  kedua  variabel  memiliki hubungan yang linier.
5. Uji Regresi
(Uji Regresi Sederhana)
Analisis regresi sederhana digunakan  untuk  melihat  apakah  ada pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih. dalam  penelitian  ini  Uji  regresi  dilakukan
untuk mengetahui apakah variabel
pengaruh  penggunaan  aplikasi  AKSI  (X) terhadap kemampuan literasi digital peserta didik  sebagai  warga  digital  (Y)  di  SMP Negeri 7 Kota Serang dengan hasil berikut:
Tabel 1.5 Koefesien Regresi – 1
Tabel 1.6 Koefesien Regresi - 2
Anova a Sum of Squares df Mean Square F Sig. 6432.338 1  6432.338  186. 168 .000 b 2453.142 71 34.551 8885.479 72
Tabel 1.7 Koefesien Regresi - 3
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 8.134  6.068 1.34 0 .184 1.237 .091 .851  13.6 44 .000
Berdasarkan hasil uji regresi pada variabel X dan Y tersebut dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Berdasarkan  tabel  model summary diperoleh  kesimpulan  bahwa  kolom  R
Model Summary b M o
d e l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .851 a .724 .720 5.878
menunjukan korelasi sebesar 0,851 yang berarti mempunyai hubungan yang kuat. Dan dari hasil output diperoleh koefesien diterminasi  sebesar  0,724  yang  dapat diartikan jika pengaruh variabel bebas (X) terhadap  variabel  terikat  (Y)  adalah senilai 72,4%.
b. Persamaan  regresi  yang  diperoleh  Y  = a+bX  maka  Y  =  8,134  +  1,237X. Sehingga  dapat  disimpulkan  setiap penambahan  1%  variabel  bebas  aplikasi AKSI  akan  meningkatkan  nilai  variabel terikat kemampuan literasi digital peserta didik sebagai warga digital sebesar 1,237 di mana koefesien regresi bernilai positif yang dapat dikataka bahwa arah variabel X terhadap variabel Y adalah positif.
c. Berdasarkan  output  pada  tabel  ANOVA diatas  diperoleh  hasil  bahwa  nilai  F hitung sebesar 186,168 dengan tingkat
signifikansi 0,00<0,05 di mana nilai F hitung
lebih besar dari F tabel, dimana F tabel pada df n-2 =73-2 = 71 diperoleh nilai t tabel 3,980 sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat pengaruh yang signifikan antara Variabel X  (Aplikasi  AKSI)  terhadap  Variabel  Y (Literasi  Digital  Peserta  Didik  Sebagai Warga Digital).

## Pembahasan
Berdasarkan karakteristik e- learning menurut Rusman (2011)
diantaranya independency,  accesibility, enrichment, dan interactivity dalam
mengukur  pengaruh  aplikasi  AKSI terhadap kemampuan literasi digital peserta didik  pada  peserta  didik  kelas  IX  SMP Negeri  7  Kota  Serang.  dari  karakteristik pertama independency pada hasil penelitian menunjukan bahwa aplikasi AKSI
digunakan  peserta  didik  untuk  kegiatan belajar  secara  mandiri,  antusias  membaca materi  yang  tersedia  dalam  aplikasi,  dan rata rata siswa merasa aplikasi AKSI tidak membuang waktu mereka. Sejalan dengan tujuan  pendidikan  Nasional  Tahun  2003 yang  menyebutkan  bahwa  karakter  yang ingin  dibentuk  dari  kegiatan  pendidikan yaitu  menciptakan  generasi  yang  mandiri dan  bertanggung  jawab,  serta  semangat dalam belajar.
Pada  karakteristik  kedua  yaitu accesibility menunjukan  hasil  jika  peserta didik terbantu dengan aplikasi AKSI karena sangat  mudah  digunakan  kapan  pun  dan dimana  pun,  siswa  tidak  merasa  terpaksa belajar  dengan  menggunakan  aplikasi tersebut sehingga dapat disimpulkan bahwa aplikasi  membantu  generasi  muda  untuk meningkatkan  kemauan  membaca  peserta didik  melalui  sarana  digital  yang  menjadi tantangan  di  era  perkembangan  TIK  di mana masalah indonesia terkait minimnya tingkat  literasi,  di  mana  menurut Organization  for  Economic  Coperation and Development (OECD) 2019 menunjukan bahwa tingkat literasi
Indonesia  menempati  urutan  62  dari  70 negara.
Pada  karakteristik  ketiga e- learning yaitu enrichment hasil  penelitian menggambarkan  jika  aplikasi  AKSI mampu  melatih  peserta  didik  dalam menganalisa  dan  memahami  sebuah informasi pada platform digital dan melatih siswa untuk mengembangkan kemampuan berliterasi  ditandai  dengan  bagaimana siswa  dapat  menjawab  soal  pertanyaan yang  ada  yang  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari  melalui  perangkat  teknologi. Kemampuan ini merupakan cerminan dari aspek  literasi  digital  menurut  Mayes  and Fowler  dalam  Kemdikbud  (2017)  aspek aspek  literasi  digital  dapat  diterangkan sebagai  penyusunan  pengetahuan  untuk membangun  informasi  dari  berbagai sumber  yang  terpercaya,  kemampuan dalam  menyajikan  informasi  untuk  dapat berfikir  secara  kritis  dalam  memahami informasi,  kemampuan  untuk  membaca dan  memhami  berbagai  materi  yang  tidak berurutan,  memiliki  kesadaran  tentang pentingnya  media  konvensional  dalam menghubungnkan media berjaringan internet serta memiliki kenyamanan dalam mengakses internet untuk mengkomunikasikan sebuah informasi. Kemudian  pada  karakteristik keempat interactivity hasil  penelitian menunjukan bahwa aplikasi AKSI mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk berkomunikasi  dan  turut  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  yang  ada  seperti melakukan  kerja  kelompok  atau  bertanya
kepada guru untuk menemukan solusi dari suatu permasalahan di mana kompetensi ini sangat diperlukan untuk bisa berkontribusi di  dalam  masyarakat.  Hal  tersebut  selaras dengan tujuan dibuatnya aplikasi sebagaimana yang dilansir oleh Kemdikbud.go.id selain untuk
meningkatkan  kemampuan  literasi  peserta didik,  juga  diharapkan  siswa  memiliki suatu  kapasitas  untuk  bisa  berkontribusi dan  berkolaborasi  di  lingkungannya,  hal tersebut  untuk  mengurangi  menurunnya intensitas  interaksi  sosial  akibat  dampak yang ditimbulkan dari penggunaan perangkat TIK.
Pendidikan di era digital saat ini sudah  seharusnya  dapat  mengembangkan kualitas  diri  dalam  rangka  menyesuaikan dengan  kebutuhan  perkembangan  zaman. Selaras dengan perkembangan digital yang maju  harus  diiringi  dengan  pemahaman literasi digital yang baik untuk menanggulangi permasalahan atau dampak yang ditimbulkan dari efek negatif adanya teknologi  informasi  dan  komunikasi dengan  mengevaluasi  dan  meningkatkan keterampilan  secara efektif dan efesien.
Pada  pembelajaran  di  masa pandemi  Covid-19,  media  pembelajaran dan literasi digital menjadi hal yang sangat diperlukan mengingat kondisi pembelajaran daring senantiasa memungkinkan  membuat  peserta  didik merasa jenuh dan bosan ketika dihadapkan dengan media pembelajaran yang
konvensional sehingga berpengaruh kepada minat dan hasil belajar peserta didik secara  tidak  langsung  terutama  terkait minat  literasi  siswa  dalam  belajar  karena minimnya  kreativitas  dan  inovasi  media pembelajaran  yang  digunakan.  hadirnya aplikasi  AKSI  (Asesmen  Kompetensi Siswa  Indonesia)  terbukti  berdasarkan penjelasan  dan  data  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  dapat  membantu  pendidik dalam  meningkatkan  kompetensi  literasi digital  dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah.
Tentu  dalam  setiap  penelitian memiliki  keterbatasan  karena  kesulitan yang  disebabkan  oleh  faktor  di  dalam maupun luar baik secara metodelogis atau prosedural  tertentu  sehingga  tidak  dapat dicakup  di  dalam  penelitian.  Pada penelitian  ini,  dikarenakan  alat  instrumen yang  digunakan  hanya  menggunakan angket yang terkadang tidak menginterpretasikan  pendapat  responden yang  sebenarnya  karena  pastinya  setiap individu memiliki anggapan yang berbeda dan  waktu  yang  terbatas  yang  dimiliki untuk melakukan observasi secara
langsung  sehingga  menyebabkan  peneliti tidak mengetahui faktor-faktor lainya yang
mempengaruhi literasi digital dan bagaimana  pendidik  menerapkan  aplikasi AKSI  sebagai  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  digital pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Temuan dalam  penelitian  ini  juga  menguatkan
bahwa  literasi  digital  sangat  diperlukan dalam  menghadapi  perubahan  zaman  dan perkembangan  di  era  21  (Silvana  & Darmawan,  2018),  (Asari,  dkk,  2019). Kemampuan  literasi  digital  patut  untuk diberikan  kepada  para  siswa  melalui berbagai metode dalam pembelajaran, agar dapat  menjadi  kompetensi  bagi  siswa  dan karakter  siswa,  (Siwi,  2021).  Hasil penelitian  juga  menunjukkan  bahwa melalui  media  juga  dapat  menumbuhkan kemampuan literasi digital siswa. Sehingga selain siswa, peran para guru atau pendidik juga  dituntut  untuk  dapat  menguasai kompetensi  literasi  digital  untuk  dapat menularkan  Kembali  kepada  masyrakat sekitar dan siswa sebagai peseta didiknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  melalui    metode korelasional dengan pendekatan
kuantitatif  dapat  disimpulkan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara Aplikasi  AKSI  terhadap  kemampuan literasi  digital  peserta  didik  sebagai warga digital. Di mana dilihat dari nilai signifikansi  dari  tabel  koefesien diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,000  <  0,05  yang  dapat  diartikan bahwa  variabel  X  (Aplikasi  AKSI) berpengaruh  terhadap  varriabel  Y (kemampuan  Literasi  peserta  didik sebagai  warga  digital).  Berikutnya
didasarkan pada nilai t hitung =  13,664 > t tabel =  1,666  juga  menunjukan  adanya pengaruh daripada penggunaan aplikasi AKSI  terhadap  kemampuan  literasi digital  peserta  didik  sebagai  warga digital.  Pembuktian  hipotesis  terakhir berdasarkan nilai F hitung sebesar 186,168 dengan  tingkat  signifikansi  0,00<0,05 di  mana  nilai  F hitung lebih  besar  dari F tabel, dimana F tabel pada df n-2 =73-2 = 71  diperoleh  nilai  t tabel 3,980  sehingga dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  Variabel  X (Aplikasi  AKSI)  terhadap  Variabel  Y (Literasi Digital Peserta Didik Sebagai Warga Digital).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  pihak  sekolah  SMP Negeri  7  Kota  Serang  yang  telah memberikan peneliti kesempatan untuk dapat  melaksanakan  penelitian  di sekolah  tersebut,  dan  segenap  pihak
jurnal Educational  Learning  and Innovation ELIa  baik  pihak  admin maupun  reviewer  yang  telah  banyak membantu peneliti untuk mengembangkan  artikel  ini  menjadi lebih  baik.  Atas  kekurangan,  peneliti mohon  maaf  yang  sebesar-besarnya.
Semoga  artikel  ini  dapat  bermanfaat bagi banyak orang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Cetakan 14. Yogyakarta : PT Rineka Cipta.
Asari,  A.,  Kurniawan,  T.,  Ansor,  S.,  & Putra,  A.  B.  N.  R.  (2019). Kompetensi  literasi  digital  bagi guru  dan  pelajar  di  lingkungan sekolah kabupaten Malang. BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan Dan Informasi , 3 (2), 98-104. Azhar, Arsyad. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada
Finn,  E.C.E.,  &  Fairchild,  D.R  (2012). Education Reform for the Digital Era. .143
Gilang Maulana J., dkk. (2021). Meningkatkan  Literasi  Digital
Bagi  Guru  Dalam  Menghadapi Pembelajaran  Daring  di  Masa Covid  19. BERNAS . Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2(3), 714-718.
Hasanah,  Nur  Muwahidah.  2018.  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis ICT  Dalam  Pendidikan  Agama Islam.  Jurnal  Al-Lubab,  Vol  4, Nomor 2.
Kabar  Lumajang  Pikiran  Rakyat  (2020).
Aplikasi AKSI Sekolah
Permudah  Guru  dalam  Proses Pembelajaran  dengan  Murid. Diakses  pada  tanggal  5  Agustus 2020.
Kemdikbud.go.id  (2020).  Aplikasi  AKSI Sekolah.  Jakarta:  Kementerian Pendidikan  Kebudayaan  Riset dan  Teknologi  Diakses  pada tanggal 15 Februari 2022 Kemdikbud.go.id.  (2020).  Enam  Literasi Dasar  yang  Perlu  dikuasai. Diakses  pada  tanggal  10  Maret 2022.
Kementrian  Kebudayaan  dan  Pendidikan RI.  2017. Materi  Pendukung Literasi Digital . Jakarta : GLN.
Maya. 2015. Belajar  Cepat  Analisis Statistik  Parametrik  dan  Non Parametrik dengan SPSS. Semarang  :  ANDI  Yogyakarta
dan Wahana Komputer.
Puspita,  E.  I.,  Rustini,  T.,  &  Dewi,  D.  A.
(2021).  Rancang  Bangun  Media
E-Book Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya  Sekolah  Dasar. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa), 1(2) , 65- 84.
https://doi.org/10.46229/elia.v1i 2.307 Rusman,  dkk. 2011. Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi Untuk Mengembangkan Profesionalisme  Guru .  Jakarta  : Rajawali Pers. Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berorientasi  Kebudayaan  Lokal pada  Sekolah  Dasar. Sebatik, 25 (2),
590-597.
https://doi.org/10.46984/sebatik.
v25i2.1649 .
Silvana,  H.,  &  Darmawan,  C.  (2018).
Pendidikan  literasi  digital  di kalangan  usia  muda  di  kota bandung. Pedagogia , 16 (2),  146-
156.
Siwi,  D.  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter dalam  Buku  Tematik  Kelas  IV
Sekolah  Dasar. Journal  of Educational Learning and Innovation  (ELIa),  1(2) ,  85-97.
https://doi.org/10.46229/elia.v1i 2.250
Soemantri, D. (2021). Abad 21 Pentingnya Kompetensi  Pedagogik  Guru. Equilibrium:  Jurnal  Penelitian Pendidikan  dan  Ekonomi, 18(2).
188-195.
Sulistyarini,  W.,  &  Fatonah,  S.  (2022).
Pengaruh  Pemahaman  Literasi
Digital  dan  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Era Digital  Learning. Journal  of Educational Learning and Innovation  (ELIa),  2(1) ,  42-72.
https://doi.org/10.46229/elia.v2i 1.383
Suryani,  Nunuk.  2015.  Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis IT.
Jurnal Pengembangan ICT dalam Pembelajaran. Prosiding Workshsop Nasional. Ujang Jamaludin, dkk. (2020) Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Poowton Berbasis  Kontekstual
Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas
IV. Vol 4 (2) Desember 2020
Wika Hardika dkk. (2022). Pengembangan Media  Pembelajaran Augment Reality Berbasis Fenomena Sosial Pada Mata Pelajaran PPKn di SMA 1 Mancak. Vol. 6. No. 1 Juni 2022