## PENGARUH AKTIVITAS ALAT PERAGA GAMBAR WAYANG TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA ANAK
Yunita Sari 1) , Thoha B. S Jaya 2) , Lilik Sabdaningtyas 3)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No 1 2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No 1 3 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No 1 *corresponding author, tel/fax : 081377610388, yunita.sweety@rocketmail.com
Abstract:The Influnece of Puppet Figure Toward Children Speaking Skill. The research problem was children low speaking skill in Assalam kindergarten.
Problems in this study, namely lack of speaking skills group B TK Assalam . This study aimed to determine the effect of puppet figure media toward children speaking skills. The method  used Pre-experimental designed that describes the relationship between two variables, puppets figure and children speaking skills. The subjects of this study were 26 of B children group in Assalam kindergarten  Data were collected by observation and documentation, while analyzed by using cross table and simple linear regression analysis. The result showed  that there is an effect of puppet figure toward children speaking skills in B group, Assalam kindergarten. This was verified by the influence of puppet figure by 20.2% againts children speaking skill.

## Keywords: activity, puppet figure, speaking skills
Abstrak  :  Pengaruh  aktivitas  alat  peraga  gambar  wayang  terhadap  keterampilan berbicara  anak. Permasalahan  dalam  penelitian  ini  yaitu  rendahnya  keterampilan berbicara  kelompok  B  TK  Assalam.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh aktivitas alat peraga gambar wayang terhadap keterampilan berbicara anak. Metode penelitian  yang  digunakan adalah pre-eksperimental designs  yang hubungan antara  variabel  aktivitas  penggunaan  alat  peraga  gambar  wayang  dan  keterampilan berbicara. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B TK Assalam yang berjumlah 26  anak.  Teknik  penggumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  tabel  silang,  analisis  uji  regresi  linier sederhana.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  adanya  pengaruh  aktivitas  alat  peraga gambar  wayang  terhadap  keterampilan  berbicara  anak  kelompok  B.  Hal  ini ditunjukan dengan  adanya pengaruh sebesar 20,2 %.
Kata kunci : aktivitas, alat peraga gambar wayang, keterampilan berbicara

## Pendahuluan
Pendidikan  anak    usia  dini  adalah suatu upaya yang dilakukan pemerintah guna membantu mengembangkan  kemampuan  yang
dimiliki  oleh  anak  usia  dini  agar kemampuannya dapat berkembang secara optimal. Menurut Sujiono (2007:5) mengungkapkan: Pendidikan  anak  usia  dini  adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  6  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam
memasuki pendidikan lebih lanjut. Atas dasar hal tersebut maka pendidikan  anak  usia  dini  sangatlah penting,  mengingat  anak  usia  dini merupakan  usia  yang  sangat  kritis dimana  pada  usia  tersebut  merupakan
penentu bagi perkembangan
selanjutnya. Oleh sebab itu maka guru,
orangtua, dan masyarakat perlu memahami betapa
pentingnya
pendidikan  anak  usia  dini  dalam mengembangkan seluruh aspek perkembangan  anak,  baik  aspek  moral agama,  fisik  motorik,  kognitif,  sosial, emosional dan bahasa.
Pendidikan  memilki  peranan  penting dalam  membangun  suatu  bangsa, karena melalui pendidikan dapat tercipta generasi yang cerdas,
berwawasan,  terampil  dan  berkualitas yang diharapkandapat menjadi generasi-generasi  dalam  memberikan perubahan bangsa menuju kearah yang lebih baik.

## Aktivitas Belajar
Setiap  individu  memiliki  aktivitas dalam  belajar  berbeda-beda.Aktivitas ini  memiliki  pengaruh  pada  hasil belajar anak.Menurut
Sardiman (2001:93)  “Aktivitas  belajar  adalah prinsip yang berorientasi pada pandangan    jiwa  lama  dan  modern    ”. Sedangkan  menurut  Soemanto  (2000: 104)  aktivitas  belajar  atau  kegiatan belajar  adalah  segala  bentuk  kegiatan yang  berkenaan  dengan  belajar  dari aktivitas  tersebut  menghasilkan  suatu
perubahan  yang  disebut  hasil  belajar yang telah dicapai oleh siswa.
Sejalan  dengan  itu  Abdurrahman (Soemanto 2000:105) juga mengungkapkan bahwa“aktivitas belajar  adalah  seluruh  kegiatan  siswa baik kegiatan jasmani maupun kegiatan  rohani  yang  mendukung keberhasilan belajar”.
Dari  pendapat  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar adalah  aktivitas  yang  dilakukan,  dapat berupa  kegiatan  yang  dilakukan  anak, baik kegiatan yang berhubungan dengan  kegiatan  jasmani  maupun rohani.  Keberhasilan  belajar  anak ditentukan  pada  keaktivannya  dalam merespon  pada  saat  proses  belajar mengajar  terjadi  seperti:  bertanya, menjawab, bercerita, melakukan sesuatu (dalam kegiatan jasmani), dll.

## Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia
Dini
Salah  satu  bidang  pengembangan dalam pertumbuhan keterampilan dasar  ditaman  kanak-kanak  adalah perkembangan bahasa. Menurut  Susanto  (2012:  73)  “Bahasa memungkinkan
anak untuk
mengungkapkan pengalaman yang dialaminya  kedalam  simbol-simbol yang  dapat  digunakan  anak  untuk berkomunikasi”.
Seperti  yang  dikatakan  oleh  Syaodih dalam  Susanto  (2011:  73)    bahwa aspek perkembangan bahasa berkembang  dimulai  dengan  peniruan bunyi  dan  meraban.  Pembelajaran bahasa  untuk  anak  usia  dini  diarahkan pada  kemampuan  berkomunikasi,  baik secara lisan maupun tertulis.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  belajar mengajar untuk mengembangkan kemampuan  bahasa  anak  diarahkan pada  kemampuan  berkomunikasi  baik secara lisan maupun tulisan, perkembangan  bahasa  anak  mulai berkembang dari peniruan bunyi.

## Keterampilan Berbicara
Dalam  aspek  perkembangan  bahasa anak usia dini khususnya keterampilan berbicara sangat penting untuk dikembangkan,untuk  mengembangkan keterampilan  tersebut  dapat  dilatih melalui  jenis  permainan  karena  pada prinsipnya kegiatan pembelajaran anak usia dini yaitu belajar melalui bermain.
Agar  keterampilan  berbicara  anak berkembang  dengan  optimal,  maka perlu  dipahami  tentang  pengertian berbicara, tujuan pengembangan berbicara,  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan berbicara, dan karakteristik  kemampuan  bahasa  anak usia 5 – 6 tahun. Menurut  Linguis  dalam  Tarigan  (2008 :3-4) berbicara adalah suatu
keterampilan  berbahasa  anak  yang berkembang  pada  kehidupan  anak, yang didahului oleh keterampilan anak dalam menyimak.

## Bermain
Para  pakar  sering  mengatakan  bahwa dunia  anak  adalah  dunia  bermain. Dengan  main  anak  belajar,  artinya anak  yang  belajar  adalah  anak  yang bermain,  dan  anak  yang  bermain adalah  anak  yang  belajar.Dengan bermain anak dapat menyesuaikan diri dengan  lingkungannya  dan  dapat
menjadi lebih dewasa.Bermain dilakukan  anak-anak  dalam  berbagai bentuk saat sedang melakukan
aktivitas,  mereka  bermain  ketika berjalan,  berlari,  mandi,  menggali tanah, memanjat, melompat,
nernyanyi, menyusun balok, menggambar dan sebagainya.
Karl  Buhler  dan  Schenk  Danziger dalam Sujiono(2007: 178) berpendapat bahwa  bermain  adalah  kegiatan  yang menimbulkan kenikmatan. Dan kenikmatan  itulah  yang  akan  menjadi perangsang  bagi  perilaku  lainnya. Misalnya  ketika  anak  mulai  mampu berbicara dan berfantasi, fungsi kenikmatan meluas menjadi kenikmatan berkreasi. Dalam
pengembangan  selanjutnya  Charlotte Buhler  menganggap  sebagai  pemicu kreativitas,  ia  meyakini  bahwa  anak yang  banyak  bermain  akan  meningkat kreativitasnya.
Dari  pendapat  di  atas  maka  dapat  kita simpulkan  bahwa  bermain  adalah suatu  kegiatan  yang  menimbulkan kesenangan  bagi  anak,  dari  bermain tersebut dapat menstimulasi kreativitas anak.

## Teori Bermain
Bermain  merupakan  kegiatan  yang sangat  penting  bagi  tumbuh  kembang anak, bermain juga harus atas kemauan anak  itu  sendiri  dan  tanpa  ada  rasa paksaan  dalam  diri  anak,  agar  anak senang  dalam  melakukan  kegiatan
bermain.  Ada  beberapa  teori  bermain yang  membahas  tentang  mengapa manusia bermain.
Teori  Psikoanalisis  dalam  Mukhtar, dkk  (2011  :79)  yang  melihat  bermain anak  sebagai  alat  yang  penting  bagi pelepasan
emosinya serta untuk mengembangkan rasa  harga  diri  anak  ketika  anak  dapat menguasai  tubuhnya,  benda-benda, serta  sejumlah  keterampilan  sosial. Teori ini dikembangkan oleh Sigmund Freud dan Erik Erikson.

## Gambar Wayang
Membuat  wayang  kertas  termasuk kegiatan  menggambar  dan  sekaligus membentuk.  Teknik  membuat  wayang kulit  dijadikan  sebagai  acuan  prosedur kerja. Prosesnya dimulai dengan penggambaran  rencangan  pada  karton (setebal  kulit,  misalnya  dupleks  atau karton  bekas  dus),  pengguntingan pola/rancangan itu, menyungging
(untuk  kulit  atau  melubangi  kertas dengan  pisau  atau  pahat),  dan  yang terakhir pewarnaan atau penggambaran (dekoratif) pada wayang  kertas  tersebut  berdasarkan kebebasan berkreasi anak-anak. Gambar  adalah  tiruan  dari  bentuk manusia dan bahkan sekarang termasuk  tiruan  dari  bentuk  binatang. Jadi sebenarnya gambar wayang merupakan salah satu model perbandingan juga. Sekalipun demikian,  karna gambar  wayang dalam penampilan memiliki karakteristik  khusus,  maka  dalam bahasan  ini  dibicarakan  tersendiri. Dalam  penggunaan  gambar  wayang dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  dangan  cara  dimainkan dalam  sandiwara  gambar  wayang.
Hewan,  dan  miniature  (animals,  and miniatures) gambar
wayang merupakan  model  dari  manusia  atau yang menyerupai manusia, atau hewan.  Seringkali  gambar  wayang dimaksudkan  untuk  dekorasi  atau koleksi  untuk  anak  yang  sudah  besar atau orang dewasa, namun kebanyakan gambar  wayang  ditunjukan  sebagai mainan untuk anak-anak terutama anak perempuan.

## Metode Penelitian
Menurut  Sugiyono  (2014  :  109)  metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode pre-eksperimental.
Digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh
aktivitas  penggunaan  alat  peraga  gambar wayang terhadap peningkatan ketermpilan berbicara. Desain Penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar .1 Desain penelitian
Keterangan :
Y  =   Penggunaan alat peraga gambar  wayang
X  =   Keterampilan berbicara

## Hasil Penelitian
Data  dalam  penelitian  ini  meliputi  data variabel  X  aktivitas  penggunaan  alat peraga  gambar  wayang  dan  variabel  Y keterampilan berbicara anak.

## Data Aktivitas Penggunaan Alat Peraga gambar Wayang
Data  aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar  wayang  didapat  berdasarkan hasil  observasi  dengan  menggunakan lembar  observasi  terhadap  26  anak dengan  menilai  aktivitas  penggunaan alat  peraga  gambar  wayang.  Data aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar  wayang    dinilai  dengan  5
aspek  dan  4  kriteria  diperoleh  nilai tertinggi  100  dan  nilai  terendah  20, rentang  nilai  dapat  diketahui  dengan rumus sebagai berikut :
=  20
Dapat  diketahui  rentang  nilai  untuk aktivitas  Penggunaan  Alat  Peraga gambar Wayang adalah 20.
Penelitian  Aktivitas  Penggunaan  Alat Peraga  gambar  Wayang  dilakukan dengan 4 kali pertemuan dengan tema:
alat komunikasi /elektronik, lingkungan/keluarga, profesi/dokter dan  hewan/serangga  bersayap,  hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Tabel.  1  Data  aktivitas  penggunaan  alat peraga gambar wayang
No Kategor i Interval   Frekue nsi (f) Present ase (%) 1. SA 76-100 9 34,6 2 x Y
2. A 51-75 9 34,6 1 3. CA 26-50 8 30,7 7 4. KA 0-25 0 0,00 Jumlah 26 100. 00
Keterangan :
SA = Sangat Aktif
A = Aktif
CA = Cukup Aktif KA = Kurang Aktif
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar  wayang  untuk  meningkatkan
keterampilan berbicara dengan kategori  SA  sebanyak  9  anak  dengan presentase 34,61%, kategori A
sebanyak  9  anak  dengan  presentase 34,62%, kategori CA sebanyak 8 anak dengan  presentase  30,77%    dan  tidak ada anak yang mendapat kategori KA.

## Data Keterampilan Berbicara
Rentang  nilai  dalam  peningkatan keterampilan  berbicara    anak  usia  dini setelah  diberikan  perlakuan  pada  26
anak yang dilakukan dengan menggunakan lembar observasi
dengan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai
terendah 22 dengan 4 kategori penilaian  yang  ditentukan  dengan rumus sebagai berikut:
=  19,5  Dibulatkan menjadi 20
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  dapat diketahui  rentang  nilai  untuk    data keterampilan berbicara adalah 20.
Hasil  perolehan  nilai  yang  dilakukan dengan mengobservasi aspek keterampilan  berbicara    dapat  dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel. 2 Perolehan Nilai Keterampilan
berbicara
No. Kateg ori Interval Frekue nsi(f) Presentas e (%) 1. BSB 81–100 6 23,08 2. BSH 61 –80 9 34,62 3. MB 41- 60 11 42,30 4. BB 20–40 0 0,00 Jumlah 26 100.00
Keterangan :
BSB = Berkembang Sangat Baik
BSH = Berkembangan Sesuai Harapan
MB = Mulai Berkembang
BB = Belum Berkembang
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  kemampuan  berbicara  pada anak  usia  dini  dengan    menggunakan alat  peraga  gambar  wayang    diperoleh hasil 6 anak dengan kategori BSB dan presentase  23,08%,  sebanyak  9  anak dalam  kategori  BSH  dengan  prentase 34,62%  dan sebanyak 11 anak dengan kategori MB dengan presentase 42,30%  sedangkan  untuk  kategori  BB
tidak terdapat.
Analisis Tabel Silang Setelah diketahui data aktivitas penggunaan alat peraga gambar wayang dan data keterampilan berbicara tahap selanjutnya data tersebut dimasukkan pada tabel silang. Data  analisis  tabel  silang  dapat  dilihat pada  berikut  ini  tabel  silang  aktivitas penggunaan alat peraga gambar wayang dan keterampilan. Tabel.  3  Tabel  Silang  Aktivitas Penggunaan  Alat  Peraga  Gambar Wayang Dan Keterampilan Berbicara. N o. Kemampuan  Berbicara
Aktivitas  Penggunaan  alat peraga gambar wayang B S B B S
H M B B
B Jum lah 1. SA 6 0 3 0  9 2. A 0 9 0 0  9 3. CA 0 0 8 0  8 4. KA 0 0 0 0  0 Jumlah 6 9 11  0  26
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas, terdapat  26  anak  yang  mendapatkan tingkatan  katagori  yang  sama,  yaitu (enam)  anak  mendapatkan  BSB  untuk data  keterampilan  berbicara  dan  SA untuk aktivitas penggunaan alat peraga gambar wayang, (Sembilan) anak yang mendapatkan BSH untuk data keterampilan  berbicara  dan  A  untuk aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar  wayang  ,  (tiga)  anak  yang mendapatkan MB untuk data keterampilan  berbicara  dan  (delapan) CA  untuk  aktivitas  penggunaan  alat peraga  gambar  wayang  .Dari  tabel diatas dapat disimpulkan bahwa
aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar  wayang  berpengaruh  terhadap keterampilan berbicara anak.

## Analisis Uji Hipotesis
Selanjutnya  akan  dilakukan  uji  regresi linier sederhana untuk menguji
hipotesis dan melihat pengaruh dengan bantuan  secara  manual,  dapat  dilihat sebagai berikut:
H a : Ada Pengaruh Aktivitas Pengunaan Alat Peraga Gambar Wayang Terhadap Peningkatan Keterampilan Berbicara Anak Kelompok  B    TK  Assalam  Bandar
Lampung.
Rumus  persamaan  regresi  sederhana mencari nilai a dan b :
Menghitung Konstanta a
a ( Σ y)( Σ x 2 ) - ( Σ x)( Σ xy) =  n Σ x 2 – ( Σ x) 2
1652(97600)  -  (1520)(103580) =  26.97600 - (1520) 2
161235200 - 157441600 =  - 
2537600 - 2310400
3793600 =  227.200
= 16.6971  dibulatkan menjadi  17
26.103580 - (1520)(1652) =                                   26. 97600 - (1520) 2
2693080 - 2511040 =  2537600 - 2310400
182040 = 
227200
= 0.801232 dibulatkan menjadi    0.8012
Dari  data  yang  diperoleh  diketahui nilai harga konstanta positif sebesar 17 dan  nilai  koefisien  regresi  variabel aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar wayang bernilai 0.8012 Persamaan regresi yang telah diperoleh dapat  digunakan  untuk  memprediksi variabel  X,  jika  X  adalah  jumlah pertemuan sebanyak 4 kali maka :
Y  =  a + b X = 17 + 0.8012 (4)
=    20.2048  dibulatkan  menjadi
20,2 Dengan demikian dapat diprediksikan ada rata-rata keterampilan  berbicara  sebanyak 20,2 tingkat pencapaian perkembangan keterampilan
berbicara  selama  4  kali  pertemuan, Sehingga dapat disimpulkan ada  penggaruh  yang  nyata  dari aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar  wayang  terhadap  peningkatan keterampilan berbicara anak.

## Pembahasan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan bahwa adanya
peningkatan  keterampilan  berbicara  di Tk  Assalam  Bandar  Lampung  yang dipengaruhi  oleh  aktivitas  penggunaan alat  peraga  gambar  wayang.  Melalui analisis regresi linier sederhana bahwa aktivitas  penggunaan  alat  peraga gambar  wayang  berpengaruh  terhadap keterampilan berbicara anak.
Keterampilan  berbicara  merupakan kemampuan  atau  kecakapan  seseorang
dalam  melakukan  aktivitas.  Setiap anak  memiliki  keterampilan  yang harus  dikembangkan  sejak  usia  dini, dengan  demikian  semua  keterampilan yang  anak  miliki  bisa  dilatih  melalui berbagai kegiatan bermain yang menarik minat anak dan jenis kegiatan yang dirancang untuk mengembangkan
keterampilannya.
Fase  Sensorimotor  usia  0-2  tahun, pada  masa  ini  anak  berinteraksi dengan dunia sekiranya. Fase Praoperasional  usia  2-7  tahun,  anak mulai  menyadari  pemahaman  tentang benda-benda disekitarnya.
Fase Operasi Konkret usia 7-12 tahun, anak sudah  berpikir  secara  logis  untuk memahami  cara  pandang  orang  lain. Fase  Operasi  Formal  12  tahun  sampai dewasa,  anak  dapat  mengemukakan ide-ide yang ada dalam pikirannya.
Dari  analisis  tabel  silang  dapat disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi aktivitas  penggunaan  alat  peraga boneka wayang maka hasil keterampilan berbicara akan
meningkat.  Aktivitas  penggunaan  alat peraga  gambar  wayang  melibatkan anak  dalam  aktivitasnya  fisik  melalui
bermain  dan  aktivitas  mental  anak berani  menceritakan  kedepan  kelas, sehingga  keterampilan  berbicara  anak dapat  melalui  aktivitas  selama  proses belajar yang akan meningkatkan keterampilannya. Hurlock  (1978  :  176)  mengatakan
bahwa “berbicara adalah bentuk bahasa  yang  menggunakan  artikulasi atau  kata-kata  yang  digunakan  untuk menyampaikan maksud”. Bicara sudah
tentu erat berhubungan dengan
perkembangan kosa kata yang diperoleh  oleh  sang  anak  melalui kegiatan menyimak dan membaca.
Menurut  Knower  (Tarigan  2008:18- 19)  seorang  pembicara  pada  dasarnya terdiri  atas  empat  hal  yang  semuanya diperlukan  dalam  menyatakan  pikiran atau pendapat kepada orang lain, yaitu :  1.  Sang  pembicara  merupakan  suatu kemauan,  2.  Sang  pembicara  adalah pemakai  bahasa,  3.  Sang  pembicara adalah  sesuatu  yang  ingin  disimak,  4. Sang  pembicara  adalah  sesuatu  yang harus dilihat.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan sebelumnya  oleh  Suparno  (2013)
Dalam penelitian yang berjudul
“Peningkatan  Keterampilan  Berbicara Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan Sandiwara boneka Universitas Muhammadiyah Surakarta, Universitas Negeri Yogyakarta, dapat disimpulkan bahwa  permainan  sandiwara  boneka dapat meningkatkan keterampilan berbicara  anak  usia  dini,  peningkatan keterampilan  presentase  berbicara  dari 40,13% mencapai 79-74%.”.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suparno  (2013)  menunjukan  bahwa keterampilan  berbicara  anak  usia  dini melalui  permainan  sandiwara  boneka dapat meningkatkan keterampilan berbicara anak di universitas
muhammadiyah surakarta dengan mencapai  presentase  berbicara  40,13
%  mencapai  79-74  %  sehingga
permainan sandiwara boneka berkembang. Putriningtyas (2013) dalam penelitiannya yang berjudul “Pengaruh penggunaan  media  wayang  dupleks komunikasi terhadap kemampuan berbicara anak kelompok B TK Putera harapan  Surabaya”,  menyimpulkan bahwa media wayang dupleks komunikasi berpengaruh terhadap
kemampuan berbicara anak, berdasarkan analisis data
menggunakan  uji  mann  whitney  u-test menunjukan  u  hitung ≤ u  table  yaitu 100% ≤ 127%.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Putriningtyas (2013) menunjukan bahwa  kemampuan  berbicara  anak kelompok  B  melalui  permainan  media wayang  duplek  berpengaruh  terhadap kemampuan berkomunikasi anak,
sehingga  keterampilan  berbicaranya mulai berkembang dan anak mempunyai imajinasi dalam
permainan media wayang duplek.
Dari  hasil  pembahasan  ini,  hasil penelitian  ini  cenderung  dengan  teori konstruktivisme  dimana  keterampilan berbicara anak diperoleh dari pengetahuan yang didapat dan
dihubungkan  dengan  pengalamannya
dan dapat dari lingkungannya.
Pengalaman  berperan  penting  bagi
keterampilan berbicara
anak, contohnya  ketika  anak  belum  jelas mengucapakan  sebuah  kata  maka pengulangan  akan  terus  terjadi  hingga anak  dapat  mengucapkan    kata  yang benar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari
peningkatan perkembangan keterampilan berbicara anak.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh aktivitas penggunaan alat peraga gambar wayang terhadap peningkatan keterampilan  berbicara  anak  usia  5-6 tahun di TK Assalam Bandar Lampung  Tahun  Pelajaran  2015/2016.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis regresi yang menyatakan ada peningkatan  keterampilan  berbicara pada  anak  usia  dini  yang  positif dengan  menggunakan  alat  peraga gambar  wayang.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  alat  peraga gambar  wayang  berpengaruh  terhadap peningkatan  keterampilan  berbicara anak.

## Daftar Rujukan
Hurlock. 1978. Perkembangan Keterampilan  Berbicara.  Penerjemah Meitasari Tjandrasa. Erlangga : Jakarta Mukhtar,dkk.  2011.  Orientasi  Baru Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Kencana prenada Media Group : Jakarta
Putriningtyas, P.A.T. 2013. Pengaruh  Penggunaan  media  Wayang Dupleks Komunikasi Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok B. Universitas Negeri
Surabaya.
Sardiman.  2001.  Aktivitas  Belajar. PT Rosda Karya: Bandung.
Soemanto,  W.  2000.  Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan. Reinaka Cipta : Jakarta Sugiyono.  2014.  Rumusan  Teknik Analisis. Alfabeta : Bandung
Susanto,  A.  2011.  Perkembangan Anak Usia Dini. Kencana Prenada.
Sujiono,  Y.N.  2007.  Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  PT Indeks: Jakarta.
Tarigan,  2008.  Membaca  sebagai keterampilan  berbicara.  FKSS-IKIP  : Bandung.
Suparno, M.F.S. 2013. Peningkatan Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia Dini  Melalui  Permainan  Sandiwara Boneka.  Universitas  Muhammadiyah
Surakarta, Universitas Negri Yogyakarta.