## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN UANG MELALUI METODE PEMBELAJARAN LUAR KELAS (Outdoor Learning) BAGI SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V

## DI SKh. NEGERI 01 KAB. TANGERANG
Eni Nurhayani 1
1 Sekolah Khusus Negeri 01 Kota Tangerang, Guru Sekolah Khusus Negeri 01 Kota Tangerang, Kota Tangerang Indonesia
Email: eninurhayani1210@gmail.com

## Abstrak
Dalam  menguasai  kemampuan  matematika  diperlukan  ketekunan,  keuletan  dan konsentrasi.  Bagi  anak  tunagrahita  menguasai  keterampilan  matematika  dengan baik  merupakan  pekerjaan  rumah  tersendiri  bagi  guru  dan  orangtua.  Hal  ini dikarenakan  anak  tunagrahita  mengalami  keterbatasan  dalam  kecerdasan.  Salah satu materi pada mata pelajaran matematika adalah menggunakan uang. Bagi anak tunagrahita  kemampuan  menggunakan  uang  menjadi  sangat  penting  untuk dikuasai karena merupakan salah satu kemampuan yang dapat diimplementasikan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  rangka  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menggunakan  uang  guru  menggunakan  metode  pembelajaran  luar kelas  dalam  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  menggunakan  uang  melalui  penggunaan  metode  pembelajaran  luar kelas pada siswa tunagrahita SDLB kelas V di SKh. Negeri 01 Kab. Tangerang Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  dua siklus  dengan  subyek  yang  diteliti  sebanyak  6  siswa  tunagrahita  kelas  V  SDLB. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi, dan tes berupa  tes  lisan  dan  perbuatan  dengan  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Dari hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  selalu mengalami  peningkatan .  Dari  hanya  0%  (tidak  ada  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM) pada  pra  tindakan  menjadi  50%  (3  siswa)  pada  siklus  I  dan  meningkat  terus  menjadi 100%  (6  siswa)  pada  siklus  II. Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  metode pembelajaran luar kelas dapat meningkatkan kemampuan menggunaan uang pada siswa tunagrahita kelas V SDLB di SKh. Negeri 01 Kab. Tangerang.
Kata Kunci: Kemampuan  menggunakan  uang,  Metode Pembelajaran  Luar Kelas , Siswa Tunagrahita Ringan

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakam  kunci  utama  dari  maju  atau  tidaknya  suatu  bangsa karena  pedidikan  sangat  berpengaruh  pada  kualitas  penduduk  yang  ada  di  dalam komunitas  suatu  negara.  Oleh  karena  itu  pendidikan  haruslah  dikembangkan dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  pada  umumnya.  Pendidikan  yang berkualitas  akan  mampu  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  handal  dan mampu berkompetensi.
Di  Indonesia,  dunia  pendidikan  pada  saat  ini  semakin  dituntut  peranannya untuk  dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas.  Tidak  terkecuali  bagi  anak tunagrahita.  Anak  tunagrahita  ringan  adalah  kelompok  anak  yang  meskipun kecerdasan  dan  adaptasi  sosialnya  terhambat,  namun  mereka  mempunyai kemampuan  untuk  berkembang  dalam  bidang  pelajaran  akademik,  penyesuaian sosial  dan  kemampuan  bekerja.  Dalam  mata  pelajaran  akademik  mereka  pada umumnya  mampu  mengikuti  mata  pelajaran-  pelajaran  tingkat  sekolah  lanjutan, baik STPLB dan SMLB, maupun di sekolah biasa dengan program khusus sesuai dengan berat ringannya ketunagrahitaan yang disandangnya (Amin, 1995:3-7).
Anak  tunagrahita  memasuki  jenjang  pendidikan  dari  mulai  tingkat  dasar hingga  menengah.    Jenjang  pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan  tempat strategis  untuk  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  handal.  Saat  dibangku sekolah dasar inilah akan dibentuk dasar utama untuk menanamkan pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai moral guna membentuk pribadi.
Salah  satu  cara  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  dengan  cara meningkatkan mutu pembelajaran terutama pembelajaran di sekolah dasar, karena pada  jenjang  pendidikan  SD  siswa  diajarkan  tiga  kemampuan  dasar  yaitu kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Apabila  siswa  kurang  mampu menguasai  tiga  kemampuan  tersebut,  maka  siswa  akan  mengalami  kesulitan dalam menempuh pendidikan yang lebih tinggi. Pembelajaran di SD mempunyai peran  penting  karena  pendidikan  dasar  merupakan  pondasi  untuk  pendidikan selanjutnya.
Demikian pula dengan anak tunagrahita yang bersekolah di jenjang sekolah dasar.  Mereka  diajarkan  berbagai  mata  pelajaran,  termasuk  berhitung.  Berhitung

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang  diperlukan  dalam  pendidikan  dan masuk  pada  mata  pelajaran  matematika.  Dalam  menguasai  kemampuan matematika  diperlukan  ketekunan,  keuletan  dan  konsentrasi.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Sumarno  (2002:14)  “untuk  menguasai matematika  dengan  baik diperlukan  ketekunan,  keuletan,  serta  rasa  cinta  terhadap  matematika  sebagai suatu  sistem  yang  logis  dan  indah  serta  sebagai  suatu  proses  yang  aktif,  dinamis dan generatif melalui kegiatan matematika ( doing mathematics ).
Bagi  anak  tunagrahita  menguasai  keterampilan  matematika  dengan  baik merupakan  pekerjaan  rumah  tersendiri  bagi  guru  dan  orangtua.  Hal  ini dikarenakan anak tunagrahita mengalami keterbatasan dalam kecerdasan. Menurut Astati  (2002:2)  ”karakteristik  anak  tunagrahita  mengalami  hambatan  dalam kecerdasan  sehingga  mereka  mengalami  keterhambatan  dalam  penyesuaian  diri, kurangnya kemampuan motorik, kurang motivasi, miskin konsentrasi, cepat bosan dan kurangnya kemampuan berfikir mengenai hal-hal abstrak”.
Salah  satu  materi  pada  mata  pelajaran  matematika  adalah  menggunakan uang.  Bagi  anak  tunagrahita  kemampuan  menggunakan  uang  menjadi  sangat penting  untuk  dikuasai  karena  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. Keberhasilan menggunakan uang dapat  diukur  dari  keberhasilan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran tersebut.  Keberhasilan  itu  dapat  dilihat  dari  tingkat  pemahaman,  penguasaan materi  serta  hasil  belajar  siswa.  Semakin  tinggi  pemahaman  dan  penguasaan materi  serta  prestasi  belajar  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  keberhasilan pembelajaran.  Namun,  pada  kenyataan  di  lapangan,  siswa  tunagrahita  masih sering  mengalami  kesulitan  dalam  mengenal  dan  menggunakan  uang  sehingga hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran matematika  khusus  nya  mengenal  uang pun menjadi rendah.
Berdasarkan  hasil  pengalaman  peneliti  mengajar  di  SKh.  Negeri  01  Kab. Tangerang  khususnya  kelas  V  SDLB  tahun  pelajaran  2016/2017  diperoleh  nilai ulangan  harian  pelajaran  matematika  yang  masih  di  bawah  KKM,  yakni  dari  6 orang  siswa,  hanya  2  orang  yang  mencapai  nilai  60  sedangkan  sisanya  masih dibawah 60.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Kendala dalam pembelajaran mengenal dan menggunakan uang muncul dari berbagai  faktor  antara  lain  sebagian  besar  siswa  menganggap  bahwa  pelajaran matematika adalah  mata  pelajaran  yang  paling  menakutkan  dan  dihindari  karena dianggap sulit dibanding mata pelajaran lain yang ada di Sekolah Dasar. Selain itu guru  cenderung  masih  menggunakan  metode  ceramah  saja  dimana  guru menjelaskan dan tugas siswa hanya mendengarkan, tanpa disadari dengan metode ceramah  yang  dilakukan  guru  menjadikan  siswa  cepat  bosan  dan  tidak  tertarik mempelajari matematika. Guru juga belum dapat mengoptimalkan sumber belajar di  lingkungan  sekitarnya.  Dalam  memberikan  pelajaran  matematika,  guru  hanya bersumber pada buku pegangan. Buku pegangan dijadikan pedoman satu-satunya sebagai sumber belajar siswa.
Melihat kondisi seperti itu sudah menjadi tugas seorang guru agar mau dan mampu  mengadakan  perubahan  pada  proses  pembelajaran  agar  anak  secara menyeluruh aktif dan mampu menyerap  dan memahami materi pelajaran. Dalam proses  belajar  mengajar  sebaiknya  siswa  juga  diberi  kesempatan  untuk  dapat bertukar  pikiran  dengan  teman  karena  interaksi  dengan  teman  sebaya  dalam pembelajaran dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran.
Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum,  potensi dan  karakteristik  siswa  merupakan  ketrampilan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru.  Hal  ini  didasari  oleh  asumsi  bahwa  pemilihan  dan  penggunaan metode  pembelajaran  dapat  berpengaruh  pada  kualitas  proses  belajar  mengajar serta  hasil  belajar  siswa.  Apabila  guru  dalam  memilih  sekaligus  menggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat,  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan baik serta hasil belajar sisswa pun akan lebih baik.
Dalam  rangka  mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  mencoba menerapkan metode pembelajaran yang lebih mengutamakan keaktifan siswa dan memberi kesempatan pada siswa untuk mengembangkan potensi secara maksimal serta tercipta pembelajaran yang menyenangkan. Salah satu metode pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif ialah metode pembelajaran di luar kelas ( outdoor mathematics) yang  merupakan  metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  luar ruangan kelas yang dapat memfasilitasi siswa untuk mengembangkan potensinya.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Metode mengajar yang dilakukan di luar kelas juga dapat diartikan sebagai sebuah pendekatan pembelajaran yang menggunakan suasana di luar kelas sebagai media transformasi  konsep-konsep  yang  disampaikan  dalam  sebuah  pembelajaran. (Vera, 2012:30).
Setiap siswa memiliki bakat dan pengetahuan, seharusnya inilah yang harus diasah. Maka dari itu pada metode pembelajaran luar kelas ini terdapat perubahan pola  pembelajaran  dari  pembelajaran  yang  berpola  linear  di  dalam  kelas (pedagogy  in  door  learning )  menjadi  belajar  di  luar  ruangan (outdoor  activitics) yang  lebih  memadukan  bermain  sambil  belajar (andragogy). Penerapan  metode pembelajaran luar kelas ini proses belajar akan berlangsung secara alamiah dalam bentuk  kegiatan  siswa  untuk  bekerja  dan  mengalami,  bukan  mentransfer pengetahuan dari guru ke siswa saja.
Belajar  di  luar  kelas  (aktifitas  keluar)  memang  dapat  berupaya  untuk terbentuknya pembelajaran yang dapat menghilangkan kejenuhan, kebosanan, dan persepsi belajar hanya di dalam kelas. Pembelajaran tidak harus selalu dilakukan di  dalam  kelas,  tetapi  juga  bisa  dilakukan  di  luar  kelas,  seperti  di  museum, labolatorium  dan  tempat  umum  dimana  manusia  bisa  saling  berinteraksi. Pembelajaran  di  luar  kelas  ini  memacu  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  dapat berkomunikasi  langsung  dengan  masyarakat  sekitar.  Siswa  diajak  untuk  pandai menyampaikan  sesuatu  dalam  bahasa  yang  formal  dan  dimengerti  orang  sekitar. Belajar  di  luar  kelas  dan  di  luar  sekolah  dapat  membuka  pandangan  para  siswa yang  dasarnya  dari  materi  (teori)  dapat  mengerti  penggunaan  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  prakteknya.  Ini  bertujuan  untuk  membantu  program  kurikulum pun dapat diterima lebih baik.
Berdasarkan uraian di atas, dalam penelitian ini peneliti menerapkan metode pembelajaran di luar kelas dalam pembelajaran matematika yang diharapkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  aspek  afektif,  aspek  kognitif  maupun aspek  psikomotor dengan  judul  penelitian  tindakan  kelas  “Peningkatan Kemampuan Menggunakan Uang melalui Penggunaan Metode Pembelajaran Luar Kelas pada Siswa Tunagrahita Kelas V di SKh. Negeri 01 Kab. Tangerang”.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis  penelitian  tindakan  kelas  atau Classroom  Action  Research ( CAR ).  Menurut Noor  (2011:38)  penelitian  kuantitatif  merupakan  metode  yang  digunakan  untuk menguji  teori-teori  tertentu  dengan  cara  meneliti  hubungan  antar  variabel, sehingga data-data yang terdiri dari angka-angka dapat dianalisis berdasarkan uji statistik.  Selain  itu  menurut  Mulyatiningsih  (2012:60)  penelitian  tindakan bertujuan  untuk  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien pada situasi yang alamiah. Penelitian tindakan memiliki ciri tema penelitian yang bersifat  situasional,  tidakan  diambil  berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  refleksi, dilakukan  dalam  beberapa  siklus,  bertujuan  memperbaiki  kinerja,  dilaksanakan secara  kolaboratif  atau  parisipatif  serta  sempel  terbatas.  Menurut  Mahmud (2011:199) penelitian tindakan kelas adalah action research yang dilakukan oleh guru kelas.
Desain yang digunakan peneliti dalam penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian  dari  Kemmis  &  Mc  Taggart  yaitu  rencana,  tindakan,  observasi  dan refleksi  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016- 2017 selama enam bulan yaitu dari bulan Nopember 2016 s.d April 2017 dengan subyek penelitian sebanyak 6 (enam) siswa.
Data  dikumpulkan  dengan  teknik  dokumentasi,  catatan  lapangan,  obervasi, angket  dan  tes  dan  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif    dengan indikator  pencapaian  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  penelitian  ini  dianggap berhasil  apabila  apabila  seluruh  siswa  tunagrahita  (100%)  mencapai  nilai  ≥  70 (nilai  KKM).    pada  tes  akhir  siklus.  Apabila  indikator  tersebut  belum  terpenuhi dilanjutkan  ke  tindakan  siklus  berikutnya  sampai  mencapai  target  yang  telah ditetapkan oleh peneliti.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Data-data tersebut dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut (M. Ngalim Purwanto, 2006:102)

## Keterangan
NP : Nilai persen yang dicari atau diharapkan R : Skor mentah yang diperoleh siswa SM : Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan
100 : Bilangan tetap

## HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  tunagrahita    kelas  V  dalam  menggunakan  uang  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  luar  kelasdapat  dilihat  melalui  hasil  observasi  proses pembelajaran  dan  hasil  tes  lisan  dan  perbuatan  yang  dilaksanakan  pada  setiap akhir  siklus.  Berikut  secara  lengkap  rekapitulasi  data  peningkatan  hasil  belajar siswa tunagrahita kelas V pada para tindakan, siklus I dan siklus II.
Tabel 1 Rekapitulasi perolehan nilai siswa pada setiap siklus NO Uraian Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1 Nilai Terendah 40 50.83 70 2 Nilai Tertinggi 65.83 88.33 91.63 3 Rata-rata nilai 62 80,83 99.83 4 Persentase Ketuntasan siswa 0% 50% 100%
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  berikut  disajikan  perolehan  nilai  tertinggi,  nilai terendah dan rata-rata nilai siswa tunagrahita kelas V dari pra tindakan hingga siklus II dalam bentuk diagram batang.

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117

## Gambar 1 Rekapitulasi perolehan nilai siswa pada setiap siklus
Berdasarkan tabel 1 dan gambar 1 terlihat peningkatan kemampuan   siswa tunagrahita  kelas  V  dalam  menggunakan  uang.  Pada  sebelum  tindakan  nilai terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  40  kemudian  meningkat  menjadi  50.83 pada  siklus  I  dan  terus  meningkat  menjadi  70  pada  siklus  II.  Demikian  pula dengan  perolehan  nilai  tertinggi  siswa  yang  mengalami  peningkatan  pada setiap siklusnya. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada pra tindakan adalah 65.83  kemudian  meningkat  menjadi  88.33  pada  siklus  I  dan  terus  meningkat menjadi  91,63  pada  siklus  II.  Perolehan  nilai  rata-rata  dari  hasil  lisan  dan perbuatan  adalah  62  pada  pra tindakan menjadi  80,63  pada  siklus  I  kemudian terus  meningkat  menjadi  99,83  pada  siklus  II.  Hal  yang  sama  terjadi  pada persentase  ketuntasan  belajar  siswa.  Dari  hanya  0%  (tidak  ada  siswa  yang mencapai nilai KKM) pada pra tindakan menjadi 50% (3 siswa) pada siklus I dan meningkat terus menjadi 100% (6 siswa) pada siklus II.
Selain  rakapitulasi  perolehan  kelas  secara  keseluruhan,  rekapitulasi perolehan  nilai  untuk  masing-masing  siswa  tunagrahita  kelas  V  juga  dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra tindakan SIKLUS I SIKLUS II Nilai terendah Nilai tertinggi nilai rata-rata persentase ketuntasan'

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Tabel 2 Rekapitulasi perolehan nilai masing-siswa pada setiap siklus
NO Nama Siswa Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1 Siswa 1 64.17 77.5 90.83 2 Siswa 2 40 52.5 70 3 Siswa 3 65.83 88.33 91.67 4 Siswa 4 47.5 64.17 86.67 5 Siswa 5 49.17 70.83 86.67 6 Siswa 6 43.33 50.83 73.33
Perbandingan  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  setiap  siklus  dapat  dilihat  pada diagram batang berikut.
Gambar 2  Rekapitulasi perolehan nilai masing-siswa pada setiap siklus
Berdasarkan tabel  2 dan gambar  2 diketahui bahwa perolehan nilai siswa dari waktu  ke  waktu  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  yang
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Pra Tindakan SIKLUS I Siklus II

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
diperoleh siswa 1 pada pra tindakan hanya 64.17 kemudian meningkat menjadi 77.50  pada  siklus  I  dan  terus  meningkat  menjadi  90.83  pada  siklus  II. Peningkatan tersebut juga terjadi pada seluruh siswa tunagrahitaringan  kelas V di SKh. Negeri 01 Kab. Tangerang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa proses pembelajaran dengan metode pembelajaran luar kelas untuk meningkatkan kemampuan menggunakan uang siswa tunagrahita ringan kelas V di SKh. Negeri 01 Kab. Tangerang dimulai dari siswa mengenal konsep nominal uang logam dan kertas,  mempraktekkan  proses  simulasi  jual  beli  dan  mempraktekkan  belanja  di kantin sekolah dan mini market yang ada di sekitar sekolah. Proses berbelanja di kantin  ini  dilakukan  secara  berulang  dan  pada  setiap  tahapan  pembelajaran  guru memberikan  penguatan  secara  verbal  dan  non  verbal.  Metode  pembelajaran  luar kelas pada penelitian ini dinyatakan dapat meningkatkan kemampuan penggunaan uang  pada  anak  tunagrahita  kategori  ringan  kelas  V  di  SKh.  Negeri  01  Kab. Tangerang.  Hal  ini    terlihat  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  pada  masing-masing siklus.  Pada  sebelum  tindakan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  40 kemudian meningkat menjadi 50.83 pada siklus I dan terus meningkat menjadi 70 pada  siklus  II.  Demikian  pula  dengan  perolehan  nilai  tertinggi  siswa  yang mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa  pada  pra  tindakan  adalah  65.83  kemudian  meningkat  menjadi  88.33  pada siklus I dan terus meningkat menjadi 91,63 pada siklus II. Perolehan nilai rata-rata dari  hasil  lisan  dan  perbuatan  adalah  62  pada  pra  tindakan  menjadi  80,63  pada siklus  I  kemudian  terus  meningkat  menjadi  99,83  pada  siklus  II.  Hal  yang  sama terjadi pada persentase ketuntasan belajar siswa. Dari hanya 0% (tidak ada siswa yang mencapai nilai KKM) pada pra tindakan menjadi 50% (3 siswa) pada siklus I dan meningkat terus menjadi 100% (6 siswa) pada siklus II.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  tunagrahita  ringan  kelas  V dalam  menggunakan  uang  selalu  mengalami  peningkatan  setelah  menggunakan metode pembelajaran luar kelas. Dengan kata lain metode pembelajaran luar kelas

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tunagrahita  kelas  V  di  SKh.  Negeri  01 Kab. Tangerang
Adapun saran yang dikemukakan berdasarkan hasil penelitian ini adalah:  1) Bagi  Guru,  Guru  sekiranya  dapat  menerapkan metode  pembelajaran  luar  kelas dalam proses pembelajaran sebagai mediator dalam meningkatkan aspek kognitif, afektif  dan  psikomotor  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Aspek  kognitif  yaitu dalam  memahami  materi,  aspek  afektif  yaitu  timbulnya  rasa  senang  sehingga perilaku  yang  menyebabkan  kurangnya  daya  konsentrasi  dapat  berkurang  serta aspek psikomotor yaitu bergerak memperagakan simulasi jual beli maupun ketika mempraktekan berbelanja di kantin dan mini market di sekitar sekolah. Selain itu metode ini juga mengembangkan  keterampilan  sosial yaitu ketika berkomunikasi dengan  penjual  di  kantin,  penjaga  toko  maupun  kasir  di  mini  market.  Selain  itu Guru  perlu  melakukan  bimbingan  secara  secara  individual  dan  berulang  pada pembelajaran  penggunaan  uang  hingga  siswa  mampu  mandiri,  prestasi  belajar siswa menjadi lebih baik dan aspek kognitif, afektif serta psikomotor siswa dapat tercapai  sesuai  dengan  aspek  yang  ada  pada  metode  pembelajaran  luar  kelas, 2)  Bagi Kepala Sekolah, Hendaknya dapat menjadikan metode pembelajaran luar kelas sebagai alternatif dalam pembelajaran bagi siswa tunagrahita ringan dengan cara  memfasilitasi  guru  dari  segi  keilmuan  dan  media  pendukung,  misalnya mengadakan  seminar  atau  pelatihan  dalam  merancang  media  dan  metode pembelajaran yang menarik, term

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, Moh. (1995). Ortopedagogik Anak TunaGrahita, Bandung : Depdikbud
Astati,  Euis  Nani.  (2002). Pendidikan  Luar  Biasa  di  sekolah  umum (Pengantar). Bandung : CV Pandawa.
Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia
Mulyatiningsih, Endang. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Noor,  Juliansyah.  (2011). Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan Karya. Ilmiah . Jakarta: Kencana

## Jurnal UNIK Pendidikan Luar Biasa  ISSN: 2443-1389
Sekretariat: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Sultan Ageng Tirtayasa - Jl. Ciwaru Raya No. 15 Cipocok Jaya Serang Banten 42117
E-mail :  plb@untirta.ac.id    Homepage: http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
Purwanto,  M.  Ngalim.  (2006). Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sumarno,  (2002). Memadu  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif .  Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Antasari Samarinda dan Pustaka Pelajar
Vera,  Adelia.  2012.  Metode  Mengajar  Anak  di  Luar  Kelas  (Outdoor  Study). Yogyakarta: DIVA Press.