INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 5 Tahun 2024 Page 79-94 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V di SDN 101740 Tanjung Selamat Medan Tuntungan T.A. 2023/2024
Lutfiah Aini 1 ✉ , Wildansyah Lubis 2
Universitas Negeri Medan Email: lutfiahaini26@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  V  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  T.A  2023/2024.  Sampel  pada  penelitian  ini  dengan teknik Nonprobability  Sampling,  jenis  sampel  jenuh.  Seluruh  50  siswa  kelas  V  di  SDN  101740 digunakan  sebagai  sampel  jenuh  dalam  penelitian  ini.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  penelitian  Ex  Post  Facto  dengan  metode  kuantitatif.  Data  dikumpulkan  dengan menggunakan  kuesioner,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  uji  linieritas, normalitas, homogenitas, regresi linier sederhana dan koefisien determinasi . Berdasarkan hasil analisis, bahwa lingkungan keluarga memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas V di SDN 101740 Tanjung Selamat. Setelah melakukan pengujian, hasil dari uji regresi diperoleh nilai b sebesar 73,61 dan nilai lingkungan keluarga sebesar 0,164. Maka di dapat persamaan regresinya adalah  Y  =  73,61  +  0,164X.  Dari  persamaan  regresi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  nilai lingkungan  keluarga  adalah  nol  (0),  maka  prestasi  belajar  siswa  dapat  mencapai  73,61.  Setiap mengalami  kenaikan  satu  pada  lingkungan  keluarga,  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa sebesar  0,164,  maka  koefisien  regresi  memiliki  nilai  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan keluarga  yang  mendukung  serta  memperhatikan  proses  belajar  anak  akan  berkontribusi  positif terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.
Kata  Kunci: Lingkungan Keluarga, Prestasi Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Berbagai  aspek  kehidupan  telah  sangat  dipengaruhi  oleh  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat di zaman sekarang. Sumber daya manusia yang  berkualitas  tinggi  dapat  dihasilkan  dengan  mengikuti  perkembangan  ini,  yang membuat pendidikan semakin penting. Pendidikan adalah proses budaya yang bertujuan untuk  meningkatkan  martabat  dan  kualitas  hidup  manusia  dan  berlangsung  sepanjang hayat.  Ini  terjadi  di  berbagai  tempat,  seperti  di  rumah,  sekolah,  dan  masyarakat  serta bagian dari pembentukan karakter dan kemampuan individu (Silalahi, W., 2017, h. 198).
Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  UU  Nomor  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan nasional dan membangun bangsa secara utuh. Oleh karena itu, tanggung jawab dalam penyelenggaraan pendidikan menjadi pemiliki semua pihak, termasuk pemerintah, lembaga pendidikan, keluarga, dan masyarakat.  Melalui  pendidikan,  anak  dipersiapkan  untuk  menjadi  anggota  masyarakat yang cerdas dan bermanfaat untuk kemajuan bangsa dan negara
Belajar  merupakan  kunci  penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Pencapaian

## Abstract
This research aims to determine the influence of the family environment on the learning achievement of class V students at SDN 101740 Tanjung Selamat FY 2023/2024. The sample in this study used the Nonprobability  Sampling  technique,  a  saturated  sample  type. All  50  class  V  students  at  SDN 101740 were used as the saturated sample in this study. The type of research used in the research is Ex Post Facto  research  with  quantitative  methods.  Data  was  collected  using  questionnaires,  observation  and documentation.  Data  analysis  techniques  using  linearity,  normality,  homogeneity,  simple  linear regression  and  coefficient  of  determination  tests.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  the  family environment has a positive and significant influence on the learning achievement of class V students at SDN  101740  Tanjung  Selamat.  After  testing,  the  results  of  the  regression  test  obtained  a  b  value  of 73.61 and a family environment value of 0.164. So the regression equation is Y = 73.61 + 0.164X. From the  regression  equation,  it  can  be  concluded  that  if  the  family  environment  value  is  zero  (0),  then student  learning  achievement  can  reach  73.61.  Every  time  an  increase  in  the  family  environment increases,  student  learning  achievement  will  increase  by  0.164,  so  the  regression  coefficient  has  a positive  value.  This  shows  that  a  family  environment  that  supports  and  pays  attention  to  the child's learning process will contribute positively to increasing student learning achievement.
Keywords: Family Environment, Student Learning Achievement
belajar yang diharapkan tidak hanya mencakup prestasi yang baik, tetapi juga kualitasnya. Prestasi belajar menjadi ukuran utama keberhasilan proses belajar mengajar. Saputra, A. A., (2020, h. 557), menyatakan bahwa Prestasi belajar adalah tingkat  prestasi siswa yang dapat dilihat dari sejauh mana siswa berhasil mencapai tujuan yang telah dilakukan dalam program  pembelajaran.  Untuk  mencapai  hal  tersebut,  peran  keluarga  sangatlah mendukung. Dukungan dan perhatian penuh dari orang tua sangat berpengaruh dalam pendidikan anak di sekolah. Dukungan tersebut meliputi berbagai aspek seperti harapan, aspirasi  orang  tua,  gaya  pengasuhan,  aturan  rumah,  pengawasan,  komunikasi  antara orang tua dan anak, serta partisipasi dalam kegiatan sekolah anak. Keterlibatan orang tua dalam  kegiatan  sekolah  dapat  memberikan  dorongan  positif  bagi  prestasi  belajar  anak, karena hal ini dapat meningkatkan motivasi belajar anak.
Seberapa  baik  interaksi  siswa  dengan  lingkungan  belajar  mereka  dapat memengaruhi prestasi belajar mereka. Faktor internal (di dalam diri siswa) dan eksternal (di luar diri siswa) dapat memengaruhi interaksi ini. Untuk mendukung kesuksesan belajar anak,  penting  bagi  mereka  untuk  membangun  hubungan  keluarga  yang  positif.  Rumah yang tidak nyaman, orang tua yang tidak perhatian, dan keluarga yang tidak stabil dapat berdampak negatif pada prestasi belajar siswa. Sebaliknya, suasana rumah yang tenang, bebas gangguan, dan tidak tegang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Lingkungan  keluarga  memengaruhi  perkembangan  anak.  Meskipun  aktivitas  di sekolah  hanya  berlangsung  dari  pagi  hingga  siang  hari,  anak-anak  menghabiskan sebagian besar waktunya di rumah. Oleh karena itu, keluarga memberikan perhatian yang sangat  penting.  Anak-anak  di  sekolah  dasar  sering  dibiarkan  bermain  dengan  ponsel mereka sendiri tanpa pengawasan orang tua, sehingga mereka melupakan tugas belajar mereka. Akibatnya, lingkungan keluarga, terutama peran orang tua, sangat penting untuk mendukung  anak  dalam  belajar  dan  membantu  mereka  menghadapi  tantangan  yang mungkin muncul selama proses tersebut.
Peran  dan  fungsi  keluarga  terhadap  seorang  anak  adalah  untuk  memberikan pendidikan  yang  optimal,  membentuk  karakter  yang  baik,  moralitas,  dan  etika  yang positif.  Dari  beberapa  pandangan  ahli  telah  diutarakan  mengenai  peran  dan  fungsi keluarga.  Menurut  Farisi,  S.  A.,  (2013,  h.  13),  fungsi  keluarga  ialah  menjaga  stabilitas ekonomi, bertanggung jawab atas pendidikan anak-anak dan menjaga kesehatan fisik dan kesejahteraan  psikologis  keluarga,  serta  memelihara  kehidupan  keagamaan.  Menurut Jihad,  N.  H.  (2017,  h.  12),  interaksi  antara  orang  tua  dan  anggota  keluarga  membentuk sebagian besar pengetahuan, keterampilan berinteraksi, dan perilaku manusia.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  hari  senin  20  November 2023  kepada  salah  satu  guru  wali  kelas  V  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  Medan Tuntungan  yang  bernama  Bapak  Billy  Ardianto  S.Pd.  mengatakan  bahwa  mayoritas pekerjaan  orang  tua  siswa  kelas  V  di  sd  tersebut  yaitu  sebagai  pedagang.  Hal  tersebut, membuat  orang  tua  menjadi  sibuk  yang  dapat  menyebabkan  kurangnya  perhatian, bimbingan, dan arahan yang diperlukan dalam pendidikan anak di rumah. Orang tua juga kurang  berperan  aktif  dalam  mendukung  pembelajaran  anak,  seperti  tidak  mengetahui apakah  anak  menerima  tugas  dari  gurunya  di  sekolah  atau  tidak,  sehingga  siswa  tidak dapat mengerjakan tugas yang diberikan dengan maksimal. Hal tersebut mengakibatkan prestasi belajar siswa masih rendah.
Melalui wawancara siswa kelas V di SDN 101740 Tanjung Selamat Medan Tuntungan yang  bernama  Khairul  dan  Prayoga,  memberikan  informasi  yang  mendukung  dari pernyataan  di  atas.  Mereka  mengatakan  bahwa  tugas  yang  diberikan  dari  gurunya seringkali tidak dikerjakan dengan maksimal, karena mereka tidak memiliki panduan atau bimbingan  yang  cukup  di  rumah.  Mereka  juga  mengatakan  bahwa  fasilitas  belajarnya seperti  alat-alat  tulis,  buku  dan  lainnya  tidak  diberikan  oleh  orang  tuanya  sehingga membuat  anak  merasa  malas  untuk  belajar.  Dari  hal  tersebut,  peneliti  melihat  langsung saat  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  membawa kelengkapan alat tulis seperti buku atau pulpen.
Penelitian yang dilakukan oleh Junita Tanditenggo, Bernadetha Nadeak, dan Lisa G. Kailola  pada  tahun  2022,  berjudul  "Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  307  Panglion  Kecamatan  Rembon  Kabupaten  Tana  Toraja", menekankan betapa pentingnya lingkungan keluarga untuk mendorong dan memotivasi siswa  untuk  belajar  lebih  baik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  prestasi  akademik siswa kelas IV SDN 307 Panglion dipengaruhi secara signifikan oleh lingkungan keluarga. Kemudian penelitian Meshita Hidayati pada tahun 2020, berjudul "Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV, V, dan VI di MI At-Tahzib Kekait Tahun Pelajaran  2019-2020",  menekankan  betapa  pentingnya  lingkungan  keluarga  untuk membuat  lingkungan  yang  nyaman  bagi  anak-anak  untuk  belajar,  seperti  tidak mengganggu anak-anak saat belajar atau tidak menghidupkan televisi. Selain itu, keluarga harus terus mendukung dan mendorong anak-anak dalam proses belajar untuk lebih rajin dalam belajar dengan mempertimbangkan masa depan mereka.
Faktor-faktor yang  dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa perlu diketahui dan diteliti  sehingga  dapat  memberikan  solusi  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.
Berdasarkan  penjelasan  masalah  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul "Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SDN  101740 Tanjung Selamat Medan Tuntungan T.Α. 2023/2024".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  yaitu  jenis  penelitian  Ex  Post  Facto  karena  data  yang dikumpulkan  berasal  dari  peristiwa  yang  telah  terjadi  tanpa  intervensi  atau  perlakuan. Tidak  ada  perubahan  atau  perlakuan  khusus  yang  dilakukan  karena  variabel  lingkungan keluarga sudah ada saat penelitian dilakukan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  korelasi  sederhana untuk  menentukan  pengaruh  antara  lingkungan  keluarga  dan  prestasi  belajar.  Dalam penelitian ini, peneliti tidak melakukan perbandingan atau perawatan variabel yang diukur.
Lokasi penelitian adalah SDN 101740 Tanjung Selamat, yang terletak di Jl. Pendidikan No. 2, Tanjung Selamat, Kecamatan Medan Tuntungan, Kabupaten Deli Serdang. Peneliti menemukan  masalah  yang  ingin  diselidiki  pada  anak-anak  yang  bersekolah  di  daerah tersebut, sehingga peneliti memilih lokasi ini. Oleh karena itu, peneliti memutuskan untuk melakukan penelitian hanya di lokasi tersebut.
Menurut  Sugiyono  (2017,  h.   80),  populasi  adalah  semua  objek  yang  memiliki  sifat dan  karakteristik  tertentu  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mempelajarinya  dan mengambil kesimpulan dari hasil penelitian.  Penelitian ini melibatkan 50 siswa kelas V di SDN  101740  Tanjung  Selamat.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  yang  diwakili  oleh  siswa karena karakteristik tersebut ada pada mereka.
Menurut  Sugiyono  (2017,  h.  81),  sampel  merupakan  sebagian  dari  karakteristik populasi. Penelitian ini menggunakan teknik sampel Nonprobability Sampling, khususnya jenis  sampel  jenuh.  Semua  50  siswa  kelas  V  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  digunakan sebagai sampel jenuh dalam penelitian ini.
Sugiyono  (2013,  h.  39),  menjelaskan  variabel  penelitian  adalah  semua  yang ditentukan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari,  sehingga  informasi  dapat  diperoleh  dan kesimpulan  dapat  diambil.  Dalam  penelitian  ini,  variabel  penelitian  merujuk  pada  objek penelitian  yang  ditentukan  untuk  memperoleh  informasi  guna  menarik  kesimpulan. Variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  korelasi  sederhana,  terdiri  dari  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  terikat.  Variabel  bebas  adalah  faktor  yang mempengaruhi  atau  menyebabkan  perubahan  atau  munculnya  variabel  terikat.  Dalam
penelitian  ini,  variabel  bebas  (X)  adalah  lingkungan  keluarga.  Variabel  terikat  (Y)  dalam penelitian ini adalah prestasi belajar; itu adalah variabel yang dipengaruhi atau dihasilkan oleh variabel bebas.
Untuk  mengukur  variabel  penelitian,  digunakan  alat  ukur.  Validitas  adalah  suatu ukuran yang dapat mengukur ketepatan atau kebenaran instrumen yang digunakan dalam penelitian. Hasil uji validitas lingkungan keluarga dapat disimpulkan bahwa 29 pertanyaan tidak valid, dan 21 pertanyaan dinyatakan valid karena nilai R hitung lebih besar dari nilai R tabel.  Selain  itu,  pertanyaan  yang  tidak  valid  akan  dihapus  atau  tidak  digunakan  dalam kuesioner,  sehingga  hanya  pertanyaan  yang  valid  yang  akan  digunakan  untuk mengumpulkan data.
Reliabilitas  adalah  alat  pengumpulan  data  yang  dapat  diandalkan  dan  dapat dipercaya  yang  menghasilkan  data  yang  konsisten  saat  diuji  berulang  kali.  Berdasarkan hasil uji reliabilitas, diperoleh nilai alpha cronbach yaitu 0,606 yang artinya lebih besar dari 0,6. Jadi, dapat disimpulkan bahwa skala lingkungan keluarga dalam kategori sedang.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  (angket),  observasi  dan dokumentasi.    Dalam  penelitian  kuantitatif,  analisis  data  dilakukan  setelah  semua  data yang  diperoleh  dari  responden  telah  terkumpul.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  kuantitatif  biasanya  melibatkan  penggunaan  statistik  (Sugiyono,  2013,  h.  147). Dalam penelitian ini, analisis data dilakukan melalui uji linieritas, normalitas, homogenitas, serta  regresi  linier  sederhana  dan  koefisien  determinasi  menggunakan  perangkat  lunak SPSS versi 27 dan Microsoft Excel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  pada  murid  kelas  V berjumlah  50  siswa.  Data  yang  dikumpulkan  terdiri  dari  angket  tentang  lingkungan keluarga  dan  nilai  rata-rata  rapor  siswa  pada  semester  satu.  Angket  ini  terdiri  dari pertanyaan  sebanyak  50  item  soal  yang  telah  divalidasi  menjadi  21  item  soal  yang berkaitan  dengan  pengaruh  lingkungan  keluarga.  Validitas  angket  telah  diverifikasi  oleh Bapak  Fahrur  Rozi,  S.Pd.,  M.Pd,  seorang  dosen  di  FIP  UNIMED,  dan  telah  diuji  coba  di sekolah SDN 105267 Sei Mencirim sebelumnya.
Hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh  akan  diuraikan  secara  terperinci  oleh  peneliti untuk  setiap  variabel.  Analisis  variabel  akan  menggunakan  data  kuantitatif,  yang  berarti data  tersebut  berbentuk  angka  atau  skor  yang  kemudian  diinterpretasikan  secara
deskriptif.  Variabel  yang  akan  dijelaskan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  lingkungan keluarga sebagai variabel bebas (X), dan (2) prestasi belajar siswa sebagai variabel terikat (Y), yang diukur melalui nilai rata-rata raport siswa pada semester satu.
Variabel  independen  (X)  dalam  penelitian  ini  yaitu  lingkungan  keluarga.  Untuk mengukur  variabel  lingkungan  keluarga,  peneliti  menggunakan  angket  yang  disebarkan kepada  siswa  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat.  Angket  tersebut  berasal  dari  enam indikator, yaitu cara orang tua mendidik anak, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, hubungan antar anggota keluarga, perhatian orang tua, dan latar belakang kebudayaan, dengan total 21 pertanyaan dan empat pilihan jawaban. Data terkait  kondisi lingkungan keluarga siswa SDN 101740 Tanjung Selamat yang berhasil dikumpulkan oleh peneliti dari 50  responden  menunjukkan  hasil  secara  kuantitatif,  dengan  skor  terendah  35  dan  skor tertinggi 59.
Rata-rata (mean) yang dihasilkan yaitu 49,84, median yaitu 52, modus yaitu 55, dan standar deviasi yaitu 9,11. Jumlah kelas interval dihitung menggunakan rumus K= 1 + 3,3 log 50, yang dapat menghasilkan 6,61, dan dibulatkan menjadi 7. Rentang data (59-35) = 24,  sedangkan  panjang  kelas  diperoleh  dari  rentang  data  dibagi  jumlah  kelas  interval (24/7) = 3,63, yang dibulatkan menjadi 4.  Tabel distribusi frekuensi  lingkungan keluarga dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Lingkungan Keluarga
Berdasarkan  dari  Tabel  1.  distribusi  frekuensi  lingkungan  keluarga  di  atas,  dapat digambarkan Histogram sebagai berikut:
Interval Frekuensi Persentasi 35 38 3 6% 39 42 8 16% 43 46 7 14% 47 50 5 10% 51 54 8 16% 55 58 14 28% 59 62 5 10% Jumlah 50 100%
38 42 46 50 54 58 62 0 20 40 60 80 35 39 43 47 51 55 59 Jumlah

## Lingkungan Keluarga
Frekuensi Persentasi
Gambar 1. Histogram Lingkungan Keluarga
Kemudian,  variabel  lingkungan  keluarga  dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori kecenderungan variabel, yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah,  dan sangat rendah. Kategori tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Kategori Variabel Lingkungan Keluarga No. Interval Kriteria Frekuensi 1. < 38 Sangat Rendah 3 2. 38 < X < 46 Rendah 15 3. 46 < X < 53 Sedang 13 4. 53 < X < 60 Tinggi 19 5. > 60 Sangat Tinggi 0
Dari  Tabel  .2  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  dari  total  50  siswa  SDN  101740  Tanjung Selamat, terdapat 3 siswa dengan nilai interval kurang dari 38, yang masuk dalam kategori sangat rendah. Pada rentang 39  - 46, terdapat 15 siswa yang tergolong  dalam kategori rendah. Selanjutnya, terdapat 13 siswa dengan nilai interval antara 46 - 53, yang termasuk dalam kategori sedang. Rentang 53 – 60 memiliki 19 siswa, yang termasuk dalam kategori tinggi. Tidak ada siswa yang memperoleh nilai interval lebih dari 60, sehingga tidak ada yang masuk dalam kategori sangat tinggi.
Variabel  yang  diteliti  (Y)  dalam  penelitian  ini  yaitu  prestasi  belajar  siswa.  Untuk mengukur  variabel  ini,  peneliti  menggunakan  nilai  rata-rata  raport  siswa  kelas  V  pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024. Data terkait prestasi belajar siswa kelas V di SDN 101740  Tanjung  Selamat,  yang  berhasil  dikumpulkan  oleh  peneliti  dari  50  responden, menunjukkan secara kuantitatif bahwa nilai terendah adalah 77 dan nilai tertinggi adalah 87.  Setelah  melakukan  analisis,  diperoleh  nilai  mean  yaitu  81,3,  median  yaitu  81,  modus yaitu  82,  dan  standar  deviasi  yaitu  2,03.  Jumlah  kelas  interval  ditentukan  menggunakan rumus K= 1 + 3,3 log 50, yang menghasilkan 6,6, yang dibulatkan menjadi 7. Rentang data
78 80 82 84 86 3 13 24 5 4 1 50 6% 26% 48% 10% 8% 2% 100% 0 20 40 60 80 100 77 79 81 83 85 87 Jumlah
Prestasi Belajar Siswa
Frekuensi Persentase
(87-77) = 10, sementara panjang kelas diperoleh dari rentang data dibagi dengan jumlah kelas interval (10/6,6) = 1,51, yang dibulatkan menjadi 2. Distribusi frekuensi prestasi belajar siswa dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa
Interval Frekuensi Persentase 77 78 3 6% 79 80 13 26% 81 82 24 48% 83 84 5 10% 85 86 4 8% 87 1 2% Jumlah 50 100%
Berdasarkan  Tabel  3  distribusi  frekuensi  tersebut,  dapat  digambarkan  histogram sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram Prestasi Belajar
Kemudian,  variabel  prestasi  belajar  siswa  dikelompokkan  ke  dalam  lima  kategori kecenderungan  variabel, yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah,  dan sangat rendah. Kategori tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4. Kategori Variabel Prestasi Belajar Siswa No. Interval Kriteria Frekuensi 1. < 78 Sangat Rendah 1 2. 78 < X < 80 Rendah 15 3. 80 < X < 82 Sedang 24 4. 82 < X < 84 Tinggi 5 5. > 84 Sangat Tinggi 5
Dari Tabel 4  di atas, terlihat bahwa dari 50 siswa SDN 101740 Tanjung Selamat, ada 1 siswa dengan nilai interval kurang dari 78, yang termasuk dalam kategori sangat rendah. Pada rentang 79 - 80, terdapat 15 siswa dengan nilai interval tersebut, yang masuk dalam kategori rendah. Selanjutnya, terdapat 24 siswa dengan nilai interval antara 81 - 82, yang termasuk dalam kategori sedang. Rentang 83 – 84 memiliki 5 siswa, yang termasuk dalam kategori tinggi. Terdapat juga 5 siswa dengan nilai interval lebih besar dari 85, yang masuk dalam kategori tinggi.
Uji normalitas dilakukan untuk menentukan apakah sampel yang diambil berasal dari populasi  yang  sama  atau  memiliki  distribusi  normal.  Metode  yang  digunakan  untuk pengujian  normalitas  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  metode Kolmogorov-Smirnov.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 50 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 1,94469601 Most Extreme Differences Absolute ,114 Positive ,114 Negative -,058 Test Statistic ,114 Asymp. Sig. (2-tailed) ,101 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari Tabel 5 di atas, diperoleh nilai signifikansi yaitu 0,101, yang menunjukkan bahwa nilainya  lebih  besar  dari  0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  residual memiliki  distribusi  yang  normal.  Pengujian  normalitas  juga  dapat  dilihat  menggunakan normal probability plot dengan hasil sebagai berikut:.
Dari  Gambar  3  di  atas,  titik-titik  tersebar  secara  relatif  mendekati  garis  lurus, menunjukkan bahwa data residual pada variabel lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa memiliki distribusi yang normal. Dengan demikian, uji regresi linier sederhana dapat dilakukan.
Menurut  Siregar  (2017,  h.  167),  pengujian  homogenitas  bertujuan  untuk mengevaluasi  apakah  objek  yang  diselidiki  memiliki  varian  yang  seragam.  Hasil  dari  uji homogenitas  dlam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Levene  Test  dapat  dilihat  pada Tabel 4.6 di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas
Tests of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1  df2 Sig. 1.989 16 29 .052
Hasil uji homogenitas menggunakan Levene  Test bisa dilihat dari Tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa adalah 0,052, yang lebih besar dari 0,05. Ini mengindikasikan bahwa data dalam penelitian ini bersifat homogen, menandakan bahwa sampel yang diteliti memiliki varian yang sama.
Langkah  berikutnya  adalah  melakukan  uji  linieritas  untuk  menentukan  apakah terdapat  hubungan  linier  yang  signifikan  antara  dua  variabel  atau  tidak.  Uji  ini  sering digunakan sebagai syarat sebelum menerapkan regresi linier (Siregar, 2014, h. 178).  Data yang baik seharusnya menunjukkan adanya hubungan linier antara variabel X dan variabel Y.
Tabel 7. Hasil Uji Linieritas ANOVA Table Sum  of Squares  df Mean Square  F Sig. Prestasi  Belajar *  Lingkungan Keluarga Between Groups (Combined) 140.763  20 7.038 3.323 .002 Linearity 66.593  1 66.593  31.444  .000 Deviation from Linearity 74.171 19 3.904 1.843 .067 Within Groups 61.417 29 2.118 Total 202.180  49 Berdasarkan hasil uji linieritas pada tabel 4.7 di atas, dapat diketahui nilai = 1,843  sedangkan  nilai =  1,96  (lihat  pada  distribusi  nilai ).  Maka  nilai (1,843)  < =  1,96    jadi  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  linear  antara
lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa.
Uji  regresi  linier  sederhana  dilakukan  untuk  mengukur  seberapa  besar  pengaruh masing-masing  variabel,  yaitu  lingkungan  keluarga  (X)  dan  prestasi  belajar  siswa  (Y), dalam penelitian ini.
Tabel 8. Hasil Uji Linier Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 73.361 1.677 43.753  .000 Lingkungan Keluarga .164 .034 .574 4.855 .000

## a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Dari  Tabel  8  di  atas,  diperoleh  nilai  koefisien  dari  persamaan  regresi.  Dalam penelitian ini, digunakan persamaan regresi sederhana berikut:
Y = a + bX
Keterangan:
X = Lingkungan Keluarga
Y = Prestasi Belajar Siswa
Hasil  persamaan  regresi  linier  sederhana  menunjukkan  koefisien  persamaan sebagai berikut:
Y = 73,361 + 0,164X
Perubahan  di  atas  akan  mengakibatkan  peningkatan  jika  koefisien  (b)  positif  dan penurunan jika koefisien (b) negatif. Dari koefisien persamaan regresi linier sederhana di atas,  diketahui  konstan  sebesar  73,361  menunjukkan  bahwa  jika  variabel  lingkungan keluarga  memiliki  nilai  nol  atau  tidak  berubah,  maka  prestasi  siswa  akan  meningkat sebesar  73,361%.  Koefisien  variabel  lingkungan  keluarga  sebesar  0,164  menunjukkan bahwa jika variabel lingkungan keluarga meningkat 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan meningkat sebesar 0,164 satuan, atau setara dengan peningkatan sebesar 16,4%.
Koefisien  determinasi  R2  digunakan  untuk  memprediksi  hubungan  sebab-akibat antara variabel independen dan dependen, serta untuk memperkirakan nilai yang dapat diukur secara statistik.

## Tabel 9. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary
Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .574 a .329 .315 1.681
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Keluarga
Dari Tabel 9, nilai R yang merupakan koefisien korelasi (koefisien hubungan) antara lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa, adalah 0,574, yang lebih besar dari 0,05. Ini menunjukkan  adanya  hubungan  positif  antara  lingkungan  keluarga  dan  prestasi  belajar siswa.  Nilai  adjusted  R2  Square  (koefisien  determinasi  yang  disesuaikan)  yang  diperoleh dari tabel tersebut adalah 0,315, atau setara dengan 31,5%. Ini menunjukkan bahwa sekitar 31,5% dari variasi dalam prestasi belajar siswa dapat dijelaskan oleh variabel independen, yaitu lingkungan keluarga, secara bersama-sama. Sisanya, sekitar 67,1%, dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk menentukan pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi  belajar  siswa  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  pada  tahun  ajaran  2023/2024. Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  metode expost-facto  dengan  pendekatan kuantitatif.  Dua  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  X,  yang  berarti  lingkungan keluarga, dan variabel Y, yang berarti prestasi belajar siswa. Peneliti menggunakan angket yang  telah  divalidasi  dengan  21  pertanyaan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang lingkungan  keluarga.  Selain  itu,  untuk  menilai  prestasi  belajar  siswa,  peneliti mengumpulkan nilai rata-rata dari raport semester ganjil (1). Angket disebarkan kepada 50 siswa di kelas V di SDN 101740 Tanjung Selamat. Selanjutnya, data angket dan nilai raport siswa  diolah  dan  dianalisis  untuk  mengukur  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap prestasi belajar siswa.
1. Lingkungan Keluarga (X) Siswa Kelas V SDN 101740 Tanjung Selamat
Menurut  hasil  analisis  statistik,  angket  berisi  50  pertanyaan  dengan  4  pilihan jawaban, yang kemudian divalidasi oleh peneliti, menghasilkan 21 pertanyaan yang valid. Pertanyaan  yang  tidak  valid  kemudian  dihapus  atau  tidak  digunakan,  sehingga  hanya pertanyaan  yang  valid  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  angket.  Selanjutnya, hasil  uji  reliabilitas  data  lingkungan  keluarga  dapat  dilihat  dari  Tabel  3.5.  Hasil  uji menunjukkan bahwa data lingkungan keluarga dapat diandalkan dalam kategori sedang, dengan nilai alpha Cronbach sebesar 0,606, yang menunjukkan bahwa 0,606 lebih besar
dari 0,6.
Dalam penyajian data lingkungan keluarga, terdapat 7 kelas interval dengan rentang data 24, dan panjang kelas interval 4; nilai mean adalah 49,84, median adalah 52, modus adalah  55,  dan  standar  deviasi  adalah  9,11.  Dari  Tabel  4.2,  dapat  dilihat  bahwa  untuk rentang skor data, terdapat 3 siswa dalam kategori sangat rendah (di bawah 38), 15 siswa dalam kategori rendah (39-46), 13 siswa dalam kategori sedang (47-53), 19 siswa dalam kategori tinggi (54-60), dan tidak ada siswa dengan kategori sangat tinggi (> 60).
2. Prestasi Belajar Siswa (Y) Kelas V SDN 101740 Tanjung Selamat
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik,  50  siswa  kelas  V  memiliki  nilai  rata-rata  raport pada  semester  satu  (1)  tahun  ajaran  2023/2024.  Setelah  analisis,  data  prestasi  belajar menunjukkan nilai mean 81,3, median 81, modus 82, dan standar deviasi 2,03. Ada tujuh interval kelas dengan rentang data 10, dan panjang interval 2.
Pada Tabel 4.4, terdapat 1 siswa dalam kategori sangat rendah (kurang dari 78), 15 siswa  dalam  kategori  rendah  (79-80),  24  siswa  dalam  kategori  sedang  (81-82),  5  siswa dalam  kategori  tinggi  (83-84),  dan  5  siswa  dalam  kategori  sangat  tinggi  (lebih  dari  84). Kesimpulan dari data ini adalah bahwa prestasi belajar siswa secara keseluruhan tergolong dalam kategori sedang dengan presntase 48%.
3. Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V di SDN 101740

## Tanjung Selamat
Hasil  penelitian  ini  mendukung  kesimpulan  peneliti  bahwa  prestasi  belajar  siswa kelas  V  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga. Tabel  4.5  menunjukkan  bahwa  data  lingkungan  keluarga  dan  prestasi  belajar  siswa berdistribusi  normal,  dengan  nilai  signifikansi  0,06,  yang  lebih  besar  dari  0,05. Tabel  4.6 menunjukkan bahwa data tersebut homogen atau memiliki varian yang sama, dengan nilai signifikansi  0,052,  yang  juga  lebih  besar  dari  0,05.  Selain  itu,  Tabel  4.7  menunjukkan hubungan  linear  antara  lingkungan  keluarga  dan  prestasi  belajar  siswa,  dengan  nilai  F hitung (1,843) < F tabel (1,96).
Uji  regresi  linier  sederhana  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  prestasi  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  variabel  lingkungan  keluarga.  Nilai  b  sebesar  73,61  dan  nilai koefisien lingkungan keluarga sebesar 0,164 ditunjukkan pada Tabel 4.8. Oleh karena itu, persamaan  regresinya  adalah  Y  =  73,61  +  0,164X.  Berdasarkan  persamaan  regresi  ini, dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  akan  menjadi  73,61  jika  nilai  lingkungan keluarga  adalah  0  dan  jika  koefisien  regresi  adalah  0,164  maka  setiap  peningkatan  satu pada  lingkungan  keluarga  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  sebesar  0,164.
Koefisien  tersebut  menunjukkan  nilai  yang  positif,  yang  berarti  bahwa  pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa juga positif. Dengan kata lain, semakin baik lingkungan keluarga, semakin baik prestasi belajar siswa.
Uji  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  memprediksi  hubungan  sebab-akibat antara lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa. Hasilnya dapat dilihat pada Tabel 4.9,  di  mana  nilai  r  =  0,574,  yang  lebih  besar  dari  0,05,  menunjukkan  hubungan  yang positif antara prestasi belajar siswa dan lingkungan keluarga. Nilai R  2 Square (koefisien determinasi  yang  disesuaikan)  sebesar  0,315,  atau  31,5%,  menunjukkan  bahwa  sekitar 31,5% dari variasi dalam prestasi belajar siswa dapat disebabkan oleh lingkungan keluarga secara keseluruhan, dan sekitar 67,1% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan pendapat Slameto (2016), yang mengatakan bahwa lingkungan keluarga memengaruhi kemampuan belajar anak. Lingkungan keluarga sebagai  lingkungan  pendidikan  utama.  Faktor-faktor  dalam  lingkungan  keluarga memengaruhi  penilaian  siswa.  Ini  termasuk  pendidikan  orang  tua,  lingkungan  rumah, kondisi  ekonomi  keluarga,  hubungan  antar  anggota  keluarga,  perhatian  orang  tua,  dan budaya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  teori  Dwi  Siswoyo,  semakin  mendukung lingkungan keluarga dalam proses pembelajaran, semakin baik prestasi belajar siswa.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  adanya  pengaruh  signifikan  antara lingkungan  keluarga  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat. Oleh karena itu, lingkungan keluarga memiliki peran yang sangat penting dan tidak boleh terabaikan,  karena  dapat  menjadi  faktor  pendukung  dalam  peningkatan  prestasi  belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  analisis  dan  pembahasan  dalam  penelitian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  lingkungan  keluarga  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  101740  Tanjung  Selamat  tahun  ajaran 2023/2024. Setelah melakukan  pengujian, hasil  dari uji regresi diperoleh nilai  b sebesar 73,61 dan nilai lingkungan keluarga sebesar 0,164. Maka di dapat persamaan regresinya adalah Y = 73,61 + 0,164X. Dari persamaan regresi tersebut, dapat disimpulkan bahwa jika nilai  lingkungan  keluarga  adalah  nol  (0),  maka  prestasi  belajar  siswa  dapat  mencapai 73,61. Setiap mengalami kenaikan satu pada lingkungan keluarga, itu akan meningkatkan prestasi  belajar  siswa  sebesar  0,164,  maka  koefisien  regresi  memiliki  nilai  positif.  Ini mengindikasikan  bahwa  lingkungan  keluarga  yang  mendukung  serta  memperhatikan
proses belajar anak akan berkontribusi positif terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Farisi,  S.  A.,  (2013). Pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Konsep  Diri,  dan  Iklim  Sosial  Kelas terhadap Kemandirian Siswa Kelas XI Program Keahlian Instalasi Tenaga Listrik SMKN 3  Yogyakarta  (Skripsi).  Yogyakarta:  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mekarronika, UNY.
Hidayati, M. (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV,V,VI  di  MI  At-Tahzib  Kekait  Tahun  Pelajaran  2019/2020  (Skripsi).  Mataram:  UIN Mataram
Jihad,  N.  H.,  (2017). Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar  Murid  Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SDN  263  Bonto  Baru  Kabupaten Jeneponto  (Skripsi).  Makassar:  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Universitas Muhammadiyah Makassar.
Silalahi,  W.  (2017).  Pengaruh  Lingkungan  Terhadap  Prestasi  belajar  Siswa  SDN  10 Kecamatan Sipirok Kabupaten Tapanuli Selatan . Jurnal ESJ, 7(2), h. 198.
Siregar, S. (2014). Statistik Parametik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
________. (2017). Statistik Prametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto. (2016). Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.
________. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Tandirenggo, J., Nadeak, B., Kailola, L. G., (2022). Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SDN 307 Panglion Kecamatan Rembon Tana Toraja. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(6).