## K e l o l a

## Jurnal Manajemen Pendidikan
Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
jurnalkelola@gmail.com
Volume: 7, No. 1, Januari-Juni 2020
Halaman: 98-109

## Evaluasi Tempat Uji Kompetensi Teknisi Otomotif dalam Peningkatan Mutu Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan

## Sartono Manto Suwarno
Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana sartono009@gmail.com
Bambang Ismanto Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana bambang.ismanto@uksw.edu

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  evaluate  the  context,  input,  process  and  product components  in  Evaluating  Implementation  of  Competency  Test  Place  for  Automotive Technician at SMK Negeri 2 Salatiga. The implementation of this research is conducted with a descriptive evaluative research method using CIPP (context, input, process and product) evaluation  model.  Data  collection  in  this  research  is  carried  out  through  interviews, observations  and  documentations  which  are  validated  through  Focus  Group  Discussion (FGD)  activities.  The  results  of  this  research  stated  that:  1).  Context  Evaluation  of Implementation Competency Test Place for Automotive Technician at SMK Negeri 2 Salatiga is based on the identification of needs and policies by the government; 2). Input Evaluation of Implementation Competency Test Place for Automotive Technician at SMK Negeri 2 Salatiga already has technical and administrative readiness in the Field of Automotive Engineering Expertise;  and  Competency  Test  for  Automotive  Technicians;  3).  Process  Evaluation  of Implementation Competency Test Place for Automotive Technician is still not in accordance with expectations and plans that have been made; 4). Product Evaluation of Implementation Competency Test Place for Automotive Technician at SMK Negeri 2 Salatiga has been carried out, however there are still many obstacles encountered in it. The conclusion of this research is the decision on the Implementation Competency Test Place for Automotive Technician at SMK Negeri 2 Salatiga is more incremental. It seems to be an important consideration that the  Implementation  Competency  Test  Place  for  Automotive  Technician  at  SMK  Negeri  2 Salatiga should be continued with some improvements.
Keywords : Competency Test Place, Program Evaluation, CIPP Model
Article Info Received date: 9 Januari 2020 Revised date: 29 Juni 2020 Accepted date: 29 Juni 2020

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) dikembangkan  untuk  menyiapkan  tenaga operasional yang memiliki keterampilan sesuai kebutuhan  di  dunia  usaha  /  industry. Kurikulum  dirancang  dalam  pengembangkan kompetensi inti dan dasar  sikap spiritual; sikap
sosial; pengetahuan; dan keterampilan
(Permendikbud  Nomor    60  Tahun  2014 Tentang Kurikulum 2013 SMK/MAK). Pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan  para  siswa  SMK  dilakukan melalui pembelajaran teori, praktek
laboratotirum  dan  bengkel  serta  praktek  kerja industry.
Pengukuran tingkat kompetensi lulusan SMK  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui kesiapan  memasuki  lingkungan  kerja  sesuai bidang  kejuruannya.  Salah  satu  tolok  ukur keberhasilan  dalam  peningkatan  kualitas sumber daya manusia, yang dilakukan melalui pendidikan menengah kejuruan adalah pencapaian  kompetensi  yang  sesuai  dengan standar kompetensi kerja yang dipersyaratkan. Guna mewujudkan persyaratan tersebut,  maka diperlukan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia sebagai acuan bagi penyelenggaraan pendidikan  dan  pelatihan  serta  uji  kompetensi dalam  rangka  sertifikasi  kompetensi  pada sektor / bidang keahlian tertentu. Dasar hukum dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  kerja bagi  para tenaga kerja terdapat  dalam Undang Undang  No.  13  Tahun  2003  Pasal  18  tentang Ketenagakerjaan  bahwa  “Setiap  tenaga  kerja berhak untuk memperoleh dan /atau meningkatkan  dan  /atau  mengembangkan kompetensi  kerja  sesuai  dengan  bakat,  minat dan kemampuannya melalui pelatihan kerja”..
Adanya  kebebasan  dan  pemberian  hak kepada setiap tenaga kerja untuk meningkatkan kompetensi  yang  dimiliki  sesuai  dengan kemampuan  masing-masing.  Dalam  Peraturan Pemerintah No 23 Tahun 2004 Tentang Badan Nasional  Sertifikasi  Profesi Pasal  3, bahwa “BNSP  dapat  memberikan  lisensi  kepada Lembaga  Sertifikasi  Profesi  yang  memenuhi persyaratan”.  Lebih  lanjutdisampaikan  bahwa lisensi  tersebut  diberikan  gunaterlaksananya tugas  sertifikasi  kompetensi  yang  ditetapkan, untuk  melaksanakan  sertifikasi  kompetensi. Wewenang terhadap penyelenggaraan program uji kompetensi salah satunya diberikan kepada penyelenggara pendidikan dan lembaga pelatihan  kepada  peserta  didik  dan  warga masyarakat yang membutuhkan sebagai pengakuan  terhadap  kompetensi.  Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) selaku penyelenggara pendidikan mempunyai  potensi
untuk dijadikan sebagai Tempat Uji Kompetensi  (TUK)  karena  memiliki  sarana prasarana  untuk  TUK  yang  memenuhi  syarat. Selain itu SMK telah memperoleh kepercayaan dari  masyarakat  dan  pemerintah  dalam menyelenggarakan  kegiatan  pendidikan  dan pelatihan.
Penyelenggaraan Tempat Uji Kompetensi  di  SMK  Negeri  2  Salatiga, harapannya adalah dapat memberikan pelayanan terhadap masyarakat, alumni maupun peserta didik di SMK Negeri 2 Salatiga untuk  dapat  meningkatkan  kompetensi  dan mendapat  pengakuan  kompetensinya.  Oleh karena  itu,  guna  mengetahui  sejauh  mana kesenjangan penyelenggaraan program Tempat Uji  Kompetensi  tersebut,  maka  dilakukan penelitian  dengan  judul  Evaluasi  Tempat  Uji Kompetensi Teknisi Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga,  untuk    mengevaluasi Context,  Input, Process,  Product terhadap  penyelenggaraan Tempat  Uji  Kompetensi  Teknisi  Otomotif  di SMK Negeri 2 Salatiga.
Penyelenggaraan program unit produksi dan jasa di SMK Negeri 2 Salatiga  yang telah berdiri  sejak  tahun  2010  telah  menghasilkan beberapa hasil produksi dan pemberian layanan jasa  kepada  DU/DI  serta  masyarakat  (Sujoko, Bambang Ismanto :2017). Evaluasi Tempat Uji Kompetensi  akan  memberikan  informasi tingkat  pencapaian  program-program  yang direncanakan.
Menurut  Rose  &  Nyre  (1977:  34) evaluasi  merupakan  sebuah  proses  yang dilakukan oleh sekelompok ahli yang profesional  terhadap  suatu  program  guna menentukan  tindakan  berikutnya.  Sedangkan Stufflebeam dan Anthony J. Shinkfield (1985) secara  singkat  merumuskan  evaluasi  sebagai sistem  penilaian  tentang  suatu  harga  atau  jasa beberapa objek. Pendapat Stufflebeam tersebut, memberikan  suatu  gambaran  pemahaman bahwa evaluasi sebagai sebuah sistem penilaian. Miller didalam  Sukiman (2012 :  3), evaluasi  diartikan  sebagai “a  qualitative
judgment  that  uses  measurement  results  from test  and  assessment  information  to  assign grades”. (suatu  pertimbangan  kualitatif  yang menggunakan hasil pengukuran lewat informasi  tes  dan  asesmen  untuk  menentukan kualitas.  Dari  pendapat  yang  telah  diuraikan, dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  merupakan suatu  kegiatan  mengumpulkan  informasi tentang suatu program yang mempunyai tujuan untuk  mengetahui  sampai  sejauh  mana pelaksanaan program berjalan dan sejauh mana tujuan  program  tersebut  tercapai.  Arikunto (2009:  23)  Evaluasi  program  adalah  suatu rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  dengan sengaja  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan program.  Ada  beberapa  pengertian  “program” itu  sendiri.  Di  dalam  kamus  tertulis  program adalah  rencana,  dan  ada  pula  yang  menulis bahwa program adalah kegiatan yang direncanakan  dengan  seksama.  Sehingga evaluasi  program  adalah  kegiatan  yang dimaksud  untuk  mengetahui  seberapa  tinggi tingkat  keberhasilan  dari  kegiatan  yang direncanakan.
Mmperhatikan  pendapat beberapa ahli diatas  tentang  definisi  evaluasi,  maka  konsep evaluasi  dipahami  sebagai  sebuah  proses pengumpulan data (Tyler, 1950; Nyere & Rose, 1977);  sistem  penilaian  Stufflebeam&  A.J. Shinkfield  (1985); pengukuran (Miller, 2012); suatu  rangkaian  kegiatan  (Arikunto,  2009). Berdasarkan  uraian  tentang  definisi  evaluasi, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi merupakan  suatu  kegiatan  mengumpulkan informasi atau data, guna mengukur ketercapaian  suatu  program  dan  mengambil langkah kebijakan berikutnya terhadap penyelenggaraan  suatu  program.  Terdapat beberapa model evaluasi yang dapat digunakan dalam  melakukan  kegiatan  evaluasi  terhadap suatu  program  (Arikunto,  2010:  52)  sebagai berikut:  (1) Goal  Oriented  Evaluation  Model, Fokus dari model evaluasi ini adalah tujuan dari program yang sudah ditetapkan jauh sebelumnya,  pelaksanaan  evaluasi  dilakukan
secara  berkesinambungan,  terus-menerus  dan menge-cek  sejauh  mana  program  telah terlaksana.  (2) Goal  Free  Evaluation  Model. Model  evaluasi  ini  tidak  memperhatikan  apa yang  menjadi  tujuan  program,  sehingga  fokus dari model ini adalah melihat  kinerja program dan  hal-hal  yang  terjadi  baik  positif  maupun negatif dalam pelaksanaan program.
(3) Formatif-Sumatif Evaluation Model. Merupakan  model  evaluasi  yang  menunjuk adanya  tahapan  dan  lingkungan  obyek  yang dievaluasi. Model evaluasi ini dilakukan ketika program  masih  berjalan  (Formatif)  dan  ketika program  sudah  selesai  (Sumatif).  ( CSE-UCLA Evaluation  Model  Center  for  the  Study  of Evaluation  University  of  California  in  Los Angeles. Dalam  pelaksanaan model  evaluasi ini,  meliputi  empat  tahapan  yakni  1 ).  Needs Assessment ,  2). Program  Planning ,  3).
Formative
Evaluation , 4).
Sumative Evaluation. (4)CIPP Evaluation Model. Model evaluasi  ini  dikembangkan  oleh  Stufflebeam dkk  pada  tahun  1967.  Model  evaluasi  CIPP melakukan  tindakan  evaluasi  yang  mencakup empat  sasaran  evaluasi  yakni  konteks,  input, proses  dan  produk.(5) Descrepancy  Evaluation Model. Model  ini  dikembangkan  oleh  Malcon Provus,  substansi  dalam  evaluasi  model  ini mencakup  pada design,  instalation,  process, product, cost and benefit analysis.
Pemahaman  mengenai  konsep  uji kompetensi tidak bisa terlepas dari pemahaman tentang  kompetensi  itu  sendiri.  Sedangkan Kompetensi dimaknai sebagai sebuah kemampuan,  kekuasaan,  kewenangan  dan keterampilan  yang  dimiliki  seseorang  untuk melakukan suatu tugas tertentu (Ghozali, 2004: 65).  Melalui  definisi  diatas  memberikan  suatu pemahaman  bahwa  kompetensi  dimaknai sebagai  sebuah skill atau  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seseorang.  Kompetensi  juga dipahami sebagai perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan bertindak (Mulyasa, 2004: 38).
Merujuk pada pendapat beberapa tokoh diatas,  maka  dapat  dikutip  beberapa  point penting  bahwa  kompetensi  merupakan  sebuah keterampilan, kemampuan, kekuasaan, kewenangan  serta  aspek  sikap  dan  nilai  yang dimiliki  oleh  seseorang  (Ghozali,  2004; Mulyasa,  2004).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  merupakan suatu  keterampilan  atau  kemampuan  yang dimiliki  seseorang  baik  berupa  kemampuan kognitif, afektif maupun psikomotor.
Uji  kompetensi  juga  dimaknai  sebagai sebuah  penilaian  mengenai  kemampuan  atau kompetensi  seseorang  terhadap  suatu  bidang keahlian. Secara khusus bahwa pelaksanaan uji kompetensi dilakukan oleh penguji atau asesor uji  kompetensi  untuk  mengukur  tingkat pencapaian  kompetensi  hasil  belajar  peserta didik,  perserta  kursus  dan  satuan  pendidikan nonformal  lainnya,  serta  warga  masyarakat yang  belajar  mandiri  pada  suatu  jenis  dan tingkat  pendidikan  tertentu  (Departemen Pendidikan  Nasional,  2009).  Uji  kompetensi juga dimaksudkan untuk menilai keterampilan kerja yang dimilik oleh seseorang. Lebih lanjut ditekankan bahwa melalu uji kompetensi maka indikator-indikator  kompetensi  yang  dimiliki seseorang akan dapat terpenuhi dan dikembangkan lebih lanjut, (UNESCO, 2003). Sertifikat kompetensi diberikan penyelenggara pendidikan  dan  lembaga  pelatihan  kepada peserta  didik  dan  warga  masyarakat  sebagai pengakuan terhadap kompetensi untuk pekerjaan tertentu setelah lulus uji kompetensi yang  diselenggarakan  oleh  satuan  pendidikan yang  telah  terakreditasi  (UU  No.  20  Tahun 2003  Tentang  Sisdiknas).  Penelitian  yang relevan  sebelumnya  terkait  dengan  kegiatan evaluasi  terhadap  Tempat  Uji  Kompetensi dilakukan  oleh  Nuryake  (2012)  dengan  judul Evaluasi  Pelaksanaan TeachingFactory SMK di  Surakarta,  menyatakan  bahwa  pelaksanaan Teaching  Factory SMK di  Surakarta  dari  segi pembelajaran dan pelatihan berjalan sangatbaik,  hal  tersebut  dikarenakan  bahwa
proses  pembelajaran  praktik  dilaksanakan sesuai dengan prosedur kerja yang sesungguhnya. Secara garis besar bahwa uraian hasil  penelitian  diatas,  memberikan  sebuah gambaran bahwa untuk mewujudkan pelaksanaan  tempat  uji  kompetensi  maka perlunya  pelaksanaan Standart  Operational Procedure ( SOP) dengan benar.
Penelitian yang dilakukan oleh Sudjarwo (2008) dengan judul Evaluasi Kinerja Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Pelatihan Kepemimpinan  Tingkat  IV  Pada  Balai  Diklat Keagamaan Semarang. Hasil penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  status  kinerja input kurang, status kinerja proses baik sedang status  kinerja  output  sedang.  Uraian  dari  hasil penelitian  Sudjarwo  memberikan  sebuah deskripsi bahwa dari segi proses penyelenggaraan  masuk  dalam  kategori  baik. Berdasarkan kedua uraian hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Nuryake  dan  Sudjawo  diatas, memberikan  satu  gambaran  substansi  bahwa penyelenggaraan suatu tempat pelatihan maupun uji kompetensi perlu dilakukan dengan baik  dan  sesuai  dengan  prosedur  yang sebenarnya.  Hasil  penelitian  relevan  terkait dengan evaluasi uji kompetensi juga dilakukan oleh  Irwanti  dan  Sudira  (2014)  dengan  judul Evaluasi  Uji  Kompetensi  Siswa  Keahlian Multimedia  di  SMK  Se  Kota  Yogyakarta. Adapun hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa  ditinjau  dari  aspek  1). context masuk dalam  kategori  sangat  sesuai,  2).  Aspek input masuk dalam kategori sangat sesuai, 3). Aspek process masuk  dalam  kategori  sangat  baik  4). Aspek product masuk  dalam  kategori  sangat baik.  Lebih  lanjut  dinyatakan  bahwa  dari  segi aspek input bahwa  kelayakan  tempat  uji kompetensi  dan  kelengkapan  sarana  dan prasarana menjadiindikator yang sangat sesuai terhadap  penyelenggaraan  uji  kompetensi tersebut. Penilaian dari perspektif yang berbeda ditunjukkan  dalam  hasil  penelitian  Nuryake terfokus  pada  pelaksanaan Standar  Opetional Procedure penyelenggaraan  program uji
kompetensi, sedangkan hasil penelitian Sudjarwo  menitik  beratkan  pada  substansi penyelenggaraan program khususnya pelaksanaan  yang  sesuai  prosedur.  Sedangkan hasil  penelitian  Sudira  dan  Irwanti  lebih menekankan pada kualitas sarana dan prasarana.  Berbeda  dengan  hasil  penelitian diatas,  hasil  penelitian  terkait  dengan  evaluasi tempat  uji  kompetensi  juga  dilakukan  oleh  I Nyoman,  dkk  (2014)  Evaluasi  Manajemen TeachingFactory Pada Unit Produksi Training Hotel SMK Kridawisata.
Penelitian bertujuanmengevaluasi  pengelolaan Teaching Factory Pada Unit Produksi Jurusan Perhotelan SMK  Kridawisata  Bandar  Lampung.  Kualitas kegiatan teaching factory mampu menciptakan budaya  industri  di  sekolah  dan  menjadi  salah satu  sumber  pendanaan  untuk  sekolah.  Hasil penelitian ini secara tidak langsung menunjukkan  bahwa  pengelolaan Teaching Factory Pada  Unit  Produksi Training Hotel SMK Kridawisata, masih belum sesuai dengan apa yang diharapkan dengan tujuan yang telah dirancang.
Hasil  penelitian  lain  terkait  dengan evaluasi tempat uji kompetensi juga dilakukan oleh  Pan  Wei  Rong  (2009) Analysis  of Teaching Factory Model of NanyangPolytechnic .  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa dalam pengelolaan Teaching  Factory  Nanyang  Polytechnic telah mengintegrasikan  teori  kedalam  praktek,  serta mampumengintegrasikan  materi  pengajaran sesuai dengan kebutuhan dunia industri. Secara umum  bahwa  hasil  penelitian  ini  lebih menekankan pada relevansi pengajaran Teaching  Factory sesuai  dengan  kebutuhan dunia  Industri.  Penelitian Teaching  Factory Nanyang  Polytechnic telah  menunjukkan bahwa  pengelolaan Teaching  Factory telah dilakukan  secara  baik.  Hasil  penelitian  yang relevan  juga  dilakukan  oleh  Mao  Cai  Sheng (2009) Educational  Feature  of  Singapore’s Teaching Factoryand Its
Implication . Penelitian ini bertujuan untuk mengukur sejauh
mana  implikasipengelolaan Teaching  Factory mampu  menjadi  basis  produksi  dan  praktek yang baik bagi perusahaan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam pengelolaan Teaching  Factory telah  mampu  dilaksanakan dengan baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian evaluatif  deskriptif  dengan model  evaluasi Context,  Input,  Process,Product (CIPP)  Hal tersebut  dikarenakan  bahwa  dalam  penelitian ini  berupaya  melakukankegiatan  evaluasi  dan memberikan gambaran mengenai data penelitian yang berupa keterangan, pernyataan serta  kebijakan  mengenai  penyelenggaraan Tempat  Uji  Kompetensi  Teknisi  Otomotif  di SMK Negeri 2 Salatiga. Penelitian dilakukan di SMK  Negeri  2  Salatiga  Yang  beralamat  di  Jl. Parikesit Kelurahan Dukuh, Kecamatan Sidomukti Salatiga, pada Tempat Uji Kompetensi Bidang Keahlian Otomotif. Sedangkan waktu  pelaksanaan pada penelitian ini adalah tahun 2016 /2017. Dalam penelitian evaluasi  ini,  teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  informasi  data  penelitian meliputi  kegiatan  wawancara,  observasi,  studi dokumentasi serta menggunakan Focus Group Discussion (FGD) sebagai validasi data dalam penelitian  ini.  Kegiatan  teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  meliputi  beberapa  hal sebagai  berikut  1).  Koleksi  data,  2).  Reduksi Data,  3).  Display  Data,  4).  Verifikasi/ Kesimpulan data (Miles and Huberman dalam Sugiyono,  2013).  Tahapan  koleksi  data, dilakukan  pengumpulkan  data  yang  diperoleh dari  sumber  yang  diperoleh  baik  melalui wawancara, observasi maupun studi dokumentasi.
Berikutnya setelah data terkumpul, dilakukan penyederhanaan, transformasi dan penggolongan data yang telah terkumpul.  Data  direduksi  sesuai  berdasarkan pada komponen model evaluasi CIPP meliputi komponen context, imput, process dan product .
Setelah data direduksi dan digolongkan sesuai  dengan  model  evaluasi  CIPP,  tahap berikutnya  adalah  penyajian  data  yang  telah digolongkan  berdasarkan  pada  model  evaluasi CIPP  agar  lebih  mudah  dipahami  dan  sebih terstruktur  untuk  dipahami.  Tahapan  terakhir dalam teknis analis data yakni dilakukan proses penarikan kesimpulan atau verifikasi. Validitas data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  triangulasi  sumber. Dalam  penelitian  ini,  triangulasi  sumber dilakukan dengan cara  memvalidasi  data  yang diperoleh dengan teknik wawancara, observasi dan studi dokumentasi melalui kegiatan Focus Group  Discussion .  Adapun  melalui  kegiatan FGD nanti akan diperoleh data hasilpenelitian yang  telah  tervalidasi  sebagai  bahan  untuk melakukan pembahasan dalam kegiatan penelitian  evaluasi,  melalui  hasil  diskusi  yang menghadirkan  narasumber  meliputi  Kepala Sekolah,  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang Hubungan  Masyarakat  dan  industri  ,  Ketua TUK Teknisi Otomotif, Ketua Program Bidang Keahlian Teknik Otomotif, tenaga teknis, guru, tenaga administrasi, Industri pengguna jasa/pelanggan, alumni.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Aspek Context
Program  Tempat  Uji  Kompetensi (TUK)  Teknik  Otomotif  di  SMK  Negeri  2 Salatiga  dikelola  manajemen  Sekolah  sesuai Pedoman  /  Petunjuk  teknis  yang  ditetapkan.
Penyelenggaraan Program Tempat Uji Kompetensi Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga  telah  merujuk  pada  Undang-Undang Nomor  20  Tahuun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Undang-Undang  Nomor 13  Tahun  2003  Tentang  Ketenagakerjaan, Peraturan  Pemerintah  No.  23  Tahun  2004 Tentang  Badan  Nasional  Sertifikasi    Profesi. Sedangkan  petunjuk  teknis  pada  Program
Tempat  Uji  Kompetensi  di  SMK  Negeri  2 Salatiga mengacu pada Pedoman BNSP No 206 Tahun 2007. Kebijakan pengembangan kegiatan  TUK  memperhatikan    masukan- masukan dari dunia usaha / industri, masyarakat dan  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Tengah. Wawancara  dengan  Tempat  magang  Praktek kerja Industri memberikan masukan agar SMK Negeri  2  Salatiga  untuk  memperhatikan ketercapaian  tujuan,  sasaran  dan  target  yang ditetapkan.  Perkembangan  dunia  otomotif menjadi pertimbangan pengelola dalam menyusun  perencanaan  program  TUK.  Para guru pembimbing selalu memberikan masukan berdasarkan pengalaman mendampingi peserta didik dalam Praktek Kerja Industri
(PRAKERIN).
Aspek Input
Dasar hukum penyelenggaraan Program Tempat  Uji  Kompetensi  di  SMK  Negeri  2 Salatiga  berdasarkan  pada  Surat  Keputusan Lembaga  Sertifikasi  Profesi  Teknik  Otomotif Nomor: Kep-031/SK
LSP-
TO/Re.TUK/JKT/III/2011 sebagai  Tempat Uji Kompetensi  dengan  level  Madya/Senior. Pengelolan Program Tempat Uji Kompetensi di SMK Negeri 2 telah dibentuk berdasarkan pada kebutuhan.  Hal  tersebut  juga  didukung  oleh Surat Keputusan 001/A-2/Mar/2016/Bid.Mutu, hal 16-18 tentang struktur organisasi penyelenggaraan  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik Otomotif di SMK NEGERI 2 Salatiga. Mekanisme  pelaksanaan  Tempat  Program Tempat Uji Kompetensi Teknik Otomotif SMK Negeri  2  Salatiga  dilakukan  dengan  mengacu pada  penerapan  sistem  manajemen  mutu pedoman  BNSP  206/ISO  17024.  Berdasarkan pada pedomantersebut,  terdapat ruang lingkup assesment dalam uji kompetensi pada program yang akan di ujikan. Ruang lingkup assesment dalam  pelaksanaan  Uji  Kompetensi  Teknik Otomotif  dapat  dilihat  melalui  tabel  1  sebagai berikut:
Tabel 1. Ruang Lingkup Assesment dalam PelaksanaanUji Kompetensi Teknik Otomotif No Ruang Lingkup Asesmen Bid. Pekerjaan Level/ Kualifikasi 1 Klaster Engine Tune Up Konvensional Teknisi Otomotif  Engine Tune Up Konvensional
2 Klaster Engine Tune Up Sistem Injeksi  Teknisi Otomotif  Engine Tune Up Sistem Injeksi
3 Klaster Emisi Gas Buang Teknisi Otomotif  Emisi Gas Buang 4 Klaster Sistem Rem Manual Teknisi Otomotif  Sistem Rem Manual 5 Klaster Wheel Alignment

## Teknisi Otomotif  Wheel Alignment Spooring & Balancing
Sumber: Panduan Mutu TUK TO SMK Negeri 2 Salatiga, 2016
Daya  dukung  dalam  penyelenggaraan Program  Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Salatiga,  tidak terlepas  dari  sumber  daya  manusia  meliputi  :
instruktur,    /tenaga  pengajar  pada  Program Tempat Uji Kompetensi dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:

## Tabel 2. Kualifikasi Instruktur Program TUK Teknik Otomotif SMK Negeri 2 Salatiga
No. Kualifikasi Pendidikan Jumlah Bidang Keahlian D3 S1 S2 1 - 9 1 4 Engine Tune Up Konvensional 2 - 2 - 2 Engine Tune Up Sistem Injeksi 3 3 - 3 Emisi Gas Buang 4 - 1 1 2 Sistem Rem Manual 5 - 3 - 3 Wheel Alignment (WA)/Spooring & Balancing 14
Sumber: Data Sekretaris TUK TO SMK Negeri 2 Salatiga, 2016
Sedangkan  pada  aspek  sumber  daya manusia  dari  segi  peserta  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif,  dapat  berasal  dari  Institusi Pendidikan,  baik  guru  maupun  peserta  didik, masyarakat  umum  dan  peserta  dari  Dunia Usaha dan Industri.Pembiayaan dalam penyelenggaraan Program Tempat Uji
Kompetensi Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga,  bersumber  dari  dana  Pemerintah Pusat,  Pemerintah  Daerah  dan  peserta  Uji Kompetensi.  Pembiayaan  digunakan  untuk
perawatan  sarana  dan  prasarana,  operasional program  yang  mencakup  pembelian  ATK, administrasi,  honor  instruktur  pengajar  dan biaya  penerbitan  sertifikat  uji  kompetensi  dari BNSP (Badan Nasional Sertifikasi  Profesi).
Program  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Salatiga, telah  memiliki  beberapa  fasilitas  sarana  dan prasaran pendukung penyelenggaraan program ,  yang  dapat  dilihat  melalui  tabel  3  sebagai berikut:

## Tabel 3. Data Sarpras TUK TO SMK Negeri 2 Salatiga
No Uraian Spesifikasi Jumlah  Satuan 1 Mobil FR Xenia Xi A/T 1,3 VVTi 1 Unit 2 Mobil FR Avanza 1.5 S M/T VVTi 2 Unit 3 Scanner Mobil VG Asian, Europe vehicle 3 Unit 4 Gas Analyzer Asian, Europe Gasoline Engine 2 Unit 5 V JACK Hesbon 2000 Kg 1 Paket 6 Transmission JACK 500 Kg 1 Unit 7 Car Wash Equipment Two Post Lift 1 Paket 8 Komputer for training  Laptop Intel Core i5 2 Unit 9 Ruang Kelas Kapasitas 50 orang 4 Unit 10 Ruang Praktek Praktek Peserta 2 Unit 11 Caddy and tool set Standart mekanik 12 set
Sumber: Data Sekretaris TUK TO, 2017
Aspek Process
Upaya-upaya yang terus dilakukan oleh pihak penyelenggaran Tempat Uji Kompetensi SMK  Negeri  2  Salatiga  dalam  peningkatan
kompetensi instruktur melalui berbagai pelatihan.  Kegiatan  Diklat  instruktur  Tempat Uji  Kompetensi  di  SMK  Negeri  2  Salatiga dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. TentangKegiatan Pelatihan Instruktur TUK SMK Negeri 2 Salatiga No Kegiatan Uraian Waktu 1 Diklat di Industri Otomotif  Industri Otomotif oleh PT. Astra Daihatsu Jakarta Maret 2011 2 IHT Guru Otomotif Penguatan Otomotif Dasar Mei 2011 3 IHT Guru Otomotif Penguatan Otomotif Advance September 2011 4 Diklat Instruktur Mandiri Pro Technician Internasional di PT. Astra Daihatsu Motor  September 2011 5 IHT Guru Otomotif Kurikulum Advance  Otomotif Oktober 2011 6 Diklat Assesor Mandiri Metodologi Assesor BNSP/ LSP Otomotif (LSP TO) November 2011 7 Diklat dan UKG Engine Tune Up EFI November 2011
Sumber: Sekretaris TUK TO SMK Negeri 2 Salatiga, 2017
Implementasi  dalam  penyelenggaraan pada Tempat Uji Kompetensi Teknik Otomotif, dilihat  dari  segi  pendanaan  tidak  mengalami kendala  yang  cukup  berarti  dengan  adanya bantuan subsidi dana baik dari pemerintah pusat maupun  daerah.  Dilihat  dari  segi  pelaksanaan kegiatan, penyelenggaraan Tempat Uji Kompetensi  Teknik  Otomotif  masih  belum berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan.Rendahnya minat tenaga kerja atau masyarakat  untuk  mengikuti  uji  kompetensi menjadi salah satu indikator kurang tercapainya penyelenggaraan  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif,  bahkan  belum  adanya kepastian  untuk  memperoleh  peserta  yang berminat  mengikuti  program  tersebut  menjadi sebuah  temuan  yang  sangat  menarik  dalam penelitian ini. Bahwa tidak adanya pengakuan dari Dunia Usaha dan Dunia Industri, terhadap sertifikat profesi yang dimilik pasca mengikuti uji kompetensi keahlian juga menjadi permasalahan  bagi  Program  Tempat  Uji Kompetensi Teknik Otomotif.
Aspek Product
Dalam  rangka  mengukur  kompetensi yang  dimiliki  peserta  uji  kompetensi,  terdapat empat standar baku dari masing-masing klaster bidang keahlian. Pada bidang keahlian Engine Tune  Up Konvensional  telah  memiliki pedoman  skema  sertifikasi  dengan  nomor skema sertifikasi 1/V/SKM/15, bidang keahlian Service Chasis telah memiliki pedoman skema
sertifikasi  dengan  nomor  skema  sertifikasi 2/V/SKM/15,  pada  bidang  Pemeliharaan Sistem  Elektrikal  telah  memiliki  pedoman skema  sertifikasi  dengan  nomor  skema sertifikasi  3/V/SKM.15,  dan  terakhir  pada bidang Engine  Tune  Up Sistem  Injeksi  telah memiliki  pedoman  skema  sertifikasi  dengan nomor skema sertifikasi 4/V/SKM/15. Keempat  skema  sertifikasi  diatas  merupakan standar  baku  yang  dikeluarkan  oleh  Lembaga Sertifikasi  Profesi  (LSP),  dalam  rangka mengukur  kompetensi  bagi  para  peserta  uji kompetensi.  Selain  menggunakan  skema sertifikasi  yang  disusun  oleh  LSP,  penentuan kelulusan  seorang  peserta  uji  kompetensi  juga dinyatakan  pada  kriteria  yang  telah  tercantum dalam  skema  setifikasi  pada  tempat  uji kompetensi. Kriteria kelulusan tersebut meliputi:  Kompeten  (K);Belum  Kompeten (BK); dan Penilaian lanjut (PL).

## Pembahasan
Program  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif  SMK  Negeri  2  Salatiga, didukung    dengan  kebijakan  program,  sumber daya manusia, sarana dan prasarana yang cukup memadahi,apabila  dilihat  pada  aspek Input telah  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan  baik masyarakat  maupun  dunia  industri.(BNSP, 2007: 40) bahwa tempat kerja dan atau lembaga yang  dapat  memberikan  fasilitas  pelaksanaan uji  kompetensi,  yang  telah  diverifikasi  oleh Lembaga  Sertifikasi  Profesi  (LSP)  berlisensi,
diharapkan  mampu  memberikan  layanan fasilitas  kepada  masyarakat.  Senada  dengan hasil  penelitian  Irwanti  dan  Sudira  (2014) tentang  Evaluasi  Uji  Kompetensi  Siswa Keahlian  Multimedia  di  SMK  Se  Kota Yogyakarta  yang  menyatakan  bahwa  evaluasi pada  aspek Input sangat  sesuai  dengan kebutuhan.  Hasil  penelitian  Pan  Wei  Rong (2009)  tentang Analysis  of  Teaching  Factory Model  of  Nanyang  Polytechnic dan  Mao  Cai Sheng  (2009)  tentang Educational  Feature  of Singapore’s  Teaching  Factory  and  Its Implication bahwa  melalui  adanya Teaching Factory akan  mampu  menjadikan  wadah sebagai pengembangan dan pembelajaran siswa sebelum memasuki dunia industri. Berdasarkan pada hasil temuan dan penelitian relevan, maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  evaluasi Context pada Program Tempat Uji Kompetensi Teknik  Otomotif  sangat  sesuai  dengan identifikasi kebutuhan dalam menyelenggarakan program.
Dalam  tahapan input penyelenggaraan Program  Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik Otomotif,  SMK  Negeri  2  Salatiga  berupaya menyelenggarakan  tempat  uji  kompetensi sesuai  dengan  kebutuhan  tempat  kerja  dan standar  pemerintah.  Direktorat  SMK  Tahun 2007 yang menyatakan bahwa penyelenggaraan Tempat Uji Kompetensi harus dipertimbangkan dan disesuaikan akan kebutuhan  dunia  industri  serta  mengacu  pada standar operasional penyelenggaraan.
Program  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Salatiga, telah  memperoleh  ijin  berdasarkan  pada  Surat Keputusan Lembaga Sertifikasi Profesi Teknik Otomotif Nomor: Kep-031/SK
LSP- TO/Re.TUK/JKT/III/2011. Temuan hasil penelitian  tersebut,  nampaknya  diperkuat  oleh pendapat  Pidarta  (2004:  26)  bahwa  tahapan dalam  perencanaan  merupakan  bagian  dari langkah  peningkatan  mutu  terhadap  perbaikan program.  Hal  tersebut  juga  diperkuat  oleh Standar  Operational  Procedure (SOP)  berupa
pedoman BNSP 206/ISO 17024 terkait dengan mekanisme  kerja  Program  Tempat  Uji Kompetensi Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga.
Pentingnya penerapan Standar Operational Procedure (SOP) terhadap mekanisme  kerja  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif,  menjadi  komponen  penting dalam  penyelenggaraan  program.  Hal  tersebut juga  selaras  dengan  hasil  penelitian  Nuryake (2012) bahwa pelaksanaan Standart Operational  Procedure  ( SOP)  dengan  benar, menjadi  point  penting  dalam  penyelenggaraan sebuah  program.  Evaluasi process dalam penyelenggaraan  pada  Program  Tempat  Uji Kompetensi  Teknik  Otomotif,  ditunjukkan melalui  kompetensi  instruktur  pengajar  dan pelaksanaan  dari  kegiatan  uji  kompetensi tersebut.  Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian, bahwa  dari  segi  pendidikan  akademik  para instruktur  yang  dimiliki  oleh  Tempat  Uji Kompetensi Teknik Otomotif memiliki kualifikasi  pendidikan  S1  dan  S2.  Selain  itu, para  instruktur  telah  didukung  dengan  model- model  pelatihan  peningkatan  kompetensi  baik berupa  IHT  maupun  diklat  mandiri.  Pendapat Pidarta (2004:28) bahwa manajemen pendidikan berupaya untuk memadukan seluruh  aktivitas  sumber-sumber  pendidikan agar  terpusat  dalam  upaya  mencapai  tujuan pendidikan.
Merujuk  dari  ulasan  temuan  penelitian tersebut,  dapat  dipahami bahwa dunia industri memiliki  kriteria  tersendiri  dalam  menilai kompetensi  yang  dimiliki  oleh  seorang  tenaga kerja. Berdasarkan pada uraian hasil penelitian, dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  proses program  Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Salatiga  masih belum  sesuai  dengan  harapan  yang  telah dirancang oleh pengelola.
Evaluasi aspek produk dalam penyelenggaraan Program
Tempat Uji
Kompetensi Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga,  bahwa  penyelenggaraan  program  ini
masih  belum  tercapai  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan, kendala yang dihadapi ialah jumlah peminat untuk mengikuti program uji kompetensi  yang  masih  kurang.  Hasil  temuan penelitian  dari  Nyoman,  dkk  (2014)  yang menyatakan  bahwa  terdapat  ketidaksesuaian antara  tujaun  dan  pelaksanaan  program sehingga  menghasilkan  produk  yang  bermutu rendah.  Berdasarkan  pada  hasil  temuan tersebut,  maka dapat  disimpulkan bahwa pada aspek  evaluasi  produk  pada  penyelenggaraan program  Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Salatiga  masih belum sesuai.
Program  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif  SMK  Negeri  2  Salatiga, didukung  melalui  sarana  dan  prasarana  yang cukup  memadahi.  Fasilitas  gedung,  mesin peralatan dan sumber daya manusia  yang baik menjadi  alasan  utama  program  tempat  uji kompetensi untuk tetap memberikan pelayanan kepada masyarakat. Terlepas dari ditemukannya  kendala  yang  muncul  dalam pelaksanaan  Program  Tempat  Uji  Kompetensi Teknik  Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Salatiga, namun  demikian  bahwa  program  ini  sangat dibutuhkan oleh masyarakat.
Indentifikasi  dan  analisis    kebutuhan, sampai  dengan  perencanaan  program  telah dilaksanakan oleh pengelola.  Program Tempat Uji  Kompetensi  Teknik  Otomotif  di  SMK Negeri  2  Salatiga  telah  berupaya  untuk mewujudkan  kegiatan  manajemen  pendidikan dalam  penyelenggaraan  program.  Hal  tersebut nampaknya selaras dengan pendapat
Engkoswara (2010: 54) manajemen pendidikan sebagai sebuah kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengarahanan dan pengawasan usaha pendidikan untuk mencapai sebuah tujuan bersama. Oleh karena itu, adanya komponen  pendukung  dan  kendala-kendala yang  di  hadapi  dalam  penyelenggaraan Program  Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga, maka perlu adanya sebuah rekomendasi terhadap
keberlanjutan penyelenggaraan program tersebut.
Rekomendasi  terhadap  hasil  evaluasi penyelenggaraan Program Tempat Uji
Kompetensi Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga,  selain  didasarkan  pada  temuan  hasil penelitian  juga  didasarkan  pada  kajian  secara teoritis. Didalam rekomendasi terhadap kebijakan tindak lanjut dalam penyelenggaraan program  khususnya  melalui  model  evaluasi CIPP, terdapat empat klasifikasi yang dijadikan sebuah  pedoman.  Penyelenggaraan  evaluasi dengan  model  CIPP,  pada  dasarnya  memiliki empat pengaturan keputusan yaitu Homeostatic,  Incremental,  Neomobilistic dan Metamorphic (Rose  &  Nyre,  1977).  Lebih lanjut  Rose  &  Nyre  menjelaskan  bahwa keputusan homeostatic merupakan  keputusan yang  ditujukan  untuk  mempertahankan status quo . Keputusan Incremental merupakan keputusan  yang  diambil  guna  melakukan perbaikan-perbaikan terhadap suatu program.
Keputusan Neomobilistic keputusan yang diambil guna memecahkan permasalahan yang signifikan. Sedangkan keputusan Metamorphic keputusan  yang  diambil  untuk melakukan perubahan yang menyeluruh terhadap  suatu  program.  Merujuk  pada klasifikasi  model  kebijakan  tindak  lanjut evaluasi  program  diatas,  berdasarkan  temuan penelitian  bahwa  Program  Tempat  Uji Kompetensi Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga  telah  berjalan  dengan  baik.  Hal tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  dengan fasilitas dan sumber daya manusia yang cukup memadahi.  Namun  demikian  dalam  aspek proses  ditemukan  beberapa  kendala  yang dihadapi oleh pengelola. Melalui uraian diatas, dapat  dipahami  bahwa  keputusan  terhadap penyelenggaraan Program Tempat Uji Kompetensi Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Salatiga  lebih  mengarah  pada  keputusan Incremental .  Hal tersebut nampaknya menjadi sebuah  pertimbangan  yang  cukup  penting, bahwa  seyogyanya  penyelenggaraan  Program
Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik  Otomotif  di SMK  Negeri  2  Salatiga  tetap  dilanjutkan dengan disertai beberapa perbaikan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Evaluasi  Penyelenggaraan  Program Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik  Otomotif  di SMK Negeri 2 Salatiga sebagai berikut: 1. Penyelenggaraan Program Tempat  Uji
Kompetensi  Teknik  Otomotif  di  SMK Negeri  2  Salatiga  pada  aspek Context ,  telah didasarkan  pada  identifikasi  kebutuhan, kebijakan  dari  pemerintah  dan  saran  dari Dunia Usaha /  Industri;
2. Penyelenggaraan Program Tempat Uji
Kompetensi  Teknik  Otomotif  di  SMK Negeri  2  Salatiga  pada  aspek Input telah mencakup  mekanisme  penyelenggaraan program, sumber daya manusia, administratif,  pembiayaan  serta  sarana  dan prasarana yang sesuai;
3. Penyelenggaraan Program Tempat Uji
Kompetensi  Teknik  Otomotif  di  SMK Negeri 2 Salatiga pada aspek Process masih belum sesuai dengan tujuan dan harapan, hal ini  ditunjukkan  dengan  masih  rendahnya minat  siswa/luusan  dan  atau  masyarakat yang  memanfaatkan  tempat  uji  kompetensi untuk melakukan uji kompetensi;
4. Penyelenggaraan Program Tempat Uji
Kompetensi  Teknik  Otomotif  di  SMK
Negeri 2 Salatiga pada aspek Product masih belum sesuai dengan apa yang diharapkan,hal tersebut ditunjukkan belumsemua  dunia  usaha  dunia  industri memberikan pengakuan terhadap sertifikasi uji  kompetensi,  bagi  peserta  uji  yang dinyatakan Kompeten / lulus Uji kompetensi.
Saran
1. Program  Tempat  Uji  Kompetensi  Teknik Otomotif  di  SMK  Negeri  2  Salatiga,  perlu membuat  terobosan-terobosan  baru  dalam rangka  peningkatan  kualitas  program, Perlunya menjalin kerja sama dengan Dunia Industri terkait dengan penyelarasan terhadap  kompetensi  yang  dibutuhkan  di Dunia Industri;
2. Hasil  penelitian  ini  menjadi  pertimbangan bagi sekolah dalam rangka
menyelenggarakan Tempat Uji Kompetensi Program Keahlian lainnya;
3. Dunia  industri  perlu  melakukan  suatu koordinasi  dan  komunikasi  dengan  pihak terkait perihal standart kompetensi kerja;
4. Dunia  industri  dapat  memberikan  peran sumbangsihnya dalam pengembangan tenaga  kerja,  khususnya  pasca  mengikuti kegiatan uji kompetensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsini  &  Abdul  Jabar.  C.
Safruddin.  2009.  Evaluasi  Program Pendidikan:  Pedoman  Teoritis  Praktis
Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: BumiAksara. Arikunto, Suharsini. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Cai,  Sheng  Mao.  Educational  Feature  of
Singapore’s  Teaching  Factory  and  Its
Implication. Journal Institute of Vocational Education of Tongji University, Vol. 2, 2009, Shanghai.
Clare  Rose  &  Glenn  F.  Nyre.  1977.  The Practice  of  Evaluation.  Princetion: Education Testing Service.
Darmawan  G.  I  Nyoman,  Sumitro,  Bambang, Djasmani, Sulton. Evaluasi Manajemen Teaching.  Jurnal  Manajemen  Mutu Pendidikan,  Vo.  2,  No.  2,  2014,  FKIP UNILA.
Engkoswara.  2010.  Administrasi  Pendidikan.
Bandung: Alfabeta. Ghozali, Ahmad & Fuaduddin. 2003. Kepemimpinan Kepala Madrasah Yang Efektif  (Modul  3).  Jakarta:  Pusdiklat Administrasi, BadanLibang Agama dan Diklat Keagamaan.
Hapsari,  Melati  Indri.  Pengkajian  Program Kursus  dan  Pelatihan  Terkait  dengan
Jenis  Keterampilan,  Sertifikasi    dan Penempatan Lulusan. Journal of
Nonformal Education, Nomor. 2 Volume. 1, Tahun 2016, FIP Universitas Negeri Semarang. Irawati,  Y.  D  dan  Sudira,  Putu.  Evaluasi  Uji Kompetensi Siswa Keahlian Multimedia di SMK Se Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi,
Vol.  4,  Nomor.  3,  November  2014,
UNY.
Mustari,  I  Made  Sudana,  Eko  Supraptono.
Model Teaching Factory bagi Pembelajaran Merencana dan Menginstalasi Sistem Audio. Journal of
Vocational  and  Career  Education,
Volume  2,  Nomor  2,  2017,  Hal:  96- 105.Universitas Negeri Semarang.
Mulyasa.  E.  2003.  Menjadi  Guru  Profesional.
Cet. 11. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nuryake,  Fajaryati.  Evaluasi  Pelaksanaan
Teaching  Factory  di  SMK  Surakarta. Junal  Pendidikan  Vokasi,  Vol.  2, Nomor 3, November 2012, UNY.
Pan  Wei  Rong.  Analysis  of  Teaching  Factory Model of Nanyang Polytechnic. Journal ofGuangdong Communication Polytechnic. Vol. 4, 2009, Guangzhou.
Pidarta,  Made.  2004.  Manajemen  Pendidikan Indonesia. Jakarta: Rineke Cipta.
Pratiwi,  Monica.    Ridwan.  Waskito.Evaluasi Teaching  Factory  Model  CIPP.  Jurnal Imiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran,
Volume  3,  Nomor  3  Oktober  2019, Universitas  Pendidikan Ganesha
Prihantoro, A.H. 2012. Administrasi, Organisasi dan Manajemen: Pendekatan Praktis danTeknik Mengelola
Organisasi. Yogyakarta: Andi Offset
Santiyadnya,  Nyoman.  Evaluasi  Program Pelaksanaan  Uji  Kompetensi  Keahlian Produktif  di  SMK  Negeri  3  Singaraja. Seminar  Nasional  Riset  Inovatif  III, Tahun 2015.
Setiawan,  Andika.  Widiyanti.  Sunomo.  Studi Pengelolaan  Uji  Kompetensi  Keahlian Berlisensi  Lembaga  Sertifikasi  Profesi Pada Jurusan Teknik Mesin di SMKN 1 Blitar.  Jurnal  Teknik  Mesin  Dan Pembelajaran, Volume 1, Nomor 1, Juni 2018,  Halaman:  1  –  7,  Universitas
Negeri Malang. Diunduh dari https://journal.unesa.ac.id/index.php/jp eka, Senin 29 Juni 2020 jam 13.20 Sudjarwo. 2008. Evaluasi Kinerja Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan  KepemimpinanTingkat  IV Pada Balai Diklat Keagamaan Semarang. Semarang. Tesis: UniversitasDiponegoro.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kombinasi.
Bandung: Alfabeta
Sujoko dan Bambang Ismanto, 2017, Evaluasi
Peningkatan Pengalaman Belajar
Program Unit Produksi Dan Jasa Bidang Keahlian  Teknik  Pemesinan  SMK Negeri  2  Salatiga,  Jurnal  Pendidikan Ekonomi  Manajemen  Dan  Keuangan Vol. 1 No. 1 Mei 2017
Wirawan.  2012.  Evaluasi:  Teori,  Model, Standar, Aplikasi dan Profesi. Jakarta