## IMPLIKATUR DALAM TERAPI WICARA ANAK AUTIS PADA CHANNEL YOUTUBE JAYA PLB UNLAM

## Rofi’ Nihayatul Ulum 1
Universitas Negeri Surabaya 1 rofi.20054@mhs.unesa.ac.id, 1 Indah Kusuma Damayanti 2
Universitas Negeri Surabaya 2 indah200xx@mhs.unesa.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  bagaimana  implikatur  dalam  komunikasi  terapi wicara yang dilakukan oleh seorang Terapis pada seorang anak autis pada Channel Youtube Jaya PLB  Unlam.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah anak berkebutuhan khusus pada  Channel Youtube Jaya PLB Unlam. Data penelitian ini adalah berupa kata, kalimat, dan konteks yang terdapat dalam video yang diunggah dalam channel youtube Jaya PLB Unlam, khususnya terapi wicara yang dilakukan oleh terapis seorang  anak  berkebutuhan  khusus  autis  bernama  R.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  simak  catat.  Selanjutnya,  teknik  analisis  data  menggunakan  teknik analisis isi. Hasil penelitian ini adalah bahwa implikatur komunikasi yang digunakan oleh terapis pada anak autis yaitu untuk memerintahkan anak agar tetap fokus, untuk mengapresiasi jawaban anak,  memancing  untuk  mengungkapkan  jawaban  yang  belum  diutarakan  anak,  memancing konsep  lama  agar  dapat  diungkapkan  kembali,  membangun  konsep-konsep  baru  yang  belum dikenal anak, serta untuk mengarahkan anak agar menggunakan kosa kata yang benar.
Kata Kunci: Terapi Wicara, Implikatur, Anak Autis

## A. PENDAHULUAN
Anak  autisme  memiliki  kesulitan  memahami  dan  menggunakan  bahasa  dalam berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Oleh  karena  itu,  proses  komunikasi  pada anak autis mengalami gangguan, sebab anak autis memiliki kesulitan dalam menggunakan bahasa. Kesulitan  berkomunikasi  anak  autisme  dalam  menggunakan  bahasa  menyangkut  dua aspek yakni aspek receptive language (bahasa reseptif) dan expresive language (bahasa ekspresig). Keasyikan terhadap dunianya sendiri menyebabkan anak autis kurang dapat berinteraksi dengan orang lain di lingkungannya. Anak autis juga mengalami gangguan dalam hal komunikasi.
Anak  autis  cenderung  mengalami  kesulitan  bahasa  secara  ekspresif  maupun reseptif.    Anak  lebih  merespon  terhadap  rangsang  penglihatan,  sehingga  perintah  dan uraian  lisan  (apalagi  jika  panjang  dalam  bahasa  rumit)  akan  sulit  anak  pahami  Cara berpikir anak yang visual membuat anak lambat menangkap dan berespons dari pada anak lain. Upaya untuk membantu mengatasi masalah berbicara dan berbahasa pada anak autis diperlukan terapi wicara oleh seorang terapis.
Pada  perkembangannya,  terapi  wicara  yang  dilakukan  oleh  seorang  terapis memiliki  cakupan  bidang  garap  tersendiri.  Oleh  sebab  itu  seorang  terapis  diharuskan mengetahui  permasalahan  yang  dialami  oleh  seorang  anak autis terlebih  dahulu.  Salah satu  terapi  wicara  pada  anak  autis  dilakukan  pada chanel Youtube  Jaya  PLB  Unlam. Chanel tersebut merupakan rekaman seorang terapis dalam melakukan terapi pada anak autis  (Unlam,  2015). Chanel tersebut  menyuguhkan  data  yang  tepat  untuk  dipelajari lanjut.
Gangguan  bahasa  pada  perilaku  komunikasi  oleh  si  penderita  yang  mengalami hambatan atau kesulitan dalam simbolisasi ( coding ) dan penggunaan kaidah bahasa yang digunakannya. Maka dari itu, pada saat melakukan terapi, kegiatan yang dilakukan adalah kegiatan komunikasi percakapan atau tuturan antara terapis dan anak autis secara intensif. Oleh  karena  itu,  implikatur  yang  dikaji  adalah  jenis  implikatur  percakapan.  Menurut Brown  &  Yule  (1996:76)  istilah  implikatur  dipakai  untuk  menerangkan  apa  yang mungkin diartikan, disarankan, atau dimaksudkan oleh penutur yang berbeda dengan apa yang  sebenarnya  yang  dikatakan  oleh  penutur.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa implikatur  adalah  ujaran  yang  menyiratkan  sesuatu  yang  berbeda  dengan  yang sebenarnya diucapkan.
Sedangkan  keberadaan  objek  kajian  lingustik  terapan  berkaitan  dengan  tujuan terapi  wicara.  Adapun  objek  kajian  linguistik  terapan  yang  dijelaskan  oleh  (Davies, 2007:15)  tidak  lain  adalah  bahasa,  yakni  bahasa  manusia  yang  berfungsi  sebagai  (1) sistem komunikasi yang menggunakan ujaran sebagai medianya; (2) bahasa keseharian manusia, (3) bahasa yang dipakai sehari-hari oleh manusia sebagai anggota masyarakat tertentu, atau dalam bahasa Inggris disebut dengan an ordinary language atau a natural language .  Ini  berarti  bahasa  lisan  ( spoken  language )  sebagai  obyek  primer  linguistik, sedangkan bahasa tulisan ( written language ) sebagai obyek sekunder linguistik, karena bahasa tulisan dapat dikatakan sebagai “turunan” bahasa lisan.
Tujuan  kajian implikatur  dalam  komunikasi  terapi  wicara  gangguan  bahasa  pada anak  autis  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  makna  tersiratdalam tuturanterapisdan anak autis. Kajian implikatur pada komunikasi terapi wicara anak autis ini  dilakukan  sebagai  kajian  linguistik  terapan,  artinya  bagaimana  terapi  wicara  dapat membantu gangguan atau hambatan berbahasa, berbicara, bahkan berkomunikasi secara lebih  luas  bagi  anak  autis.  Dalam  kajian  ini  implikatur  yang  digunakan  adalah  jenis implikatur percakapan.Implikatur jenis ini dihasilkan karena tuntutan dari suatu konteks pembicaraan tertentu.
Implikatur  percakapan  merupakan  makna  dan  pemahaman  terhadap  hal  yang dimaksud tergantung pada konteks terjadinya percakapan. Fungsi implikatur dalam gaya bahasa kiasan yaitu untuk cara agar ungkapan agar menarik dan mempunyai efek tertentu, untuk  memperindah  dalam  memilih  kata  yang  digunakan  saat  bertindak  tutur,  untuk semakin memperjelas penjelasan gambaran yang dijelaskan oleh seorang penutur  (Aulia, 2019).  Dalam  suatu  dialog  (percakapan),  sering  terjadi  seorang  penutur  tidak mengutarakan maksudnya secara langsung. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan maksud dari komunikasi yang dilakukan oleh Terapis dan anak autis saat melakukan terapi wicara guna menjadi referensi dalam kajian linguistik terapan.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif bersifat menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Penelitian ini dilaksanakan secara alamiah, apa adanya, tanpa rekayasa,  dan  hasil  akhirnya  adalah  data  tertulis  yang  berupa  deskripsi  secara  alami mengenaiimplikatur  dalam  komunikasi  terapi  wicara  anak  autis.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah anak berkebutuhan khusus pada channel Youtube Jaya PLB Unlam. Yakni terapi wicara yang dilakukan oleh dan yang diterapi adalah seorang anak bernama R. Data tersebut berupa kata, frasa, kalimat, dan konteks yang terdapat dalam video yang diunggah  dalam  channel  youtube  Jaya  PLB  Unlam.  Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah teknik simak catat. Teknik simak catat dilakukan dengan cara menyimak video lalu mencatat data yang berupa kata, frasa, kalimat yang mengandung implikatur  komunikasi,.  Teknik  analisis  dilakukan  dengan  teknik  analisis  isi  yang didukung  dengan  pengamatan  terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan  oleh  terapis
dan anak untuk memeroleh data tambahan dan sebagai bahan untuk memperkuat analisis data dimulai dari menyimak tuturan pada video channel youtube tersebut.

## C. HASIL PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti mengambil 6 data tuturan terapi wicara yang dilakukan oleh seorang terapis dan anak autis bernama R pada channel Youtube Jaya PLB Unlam menunjukkan beberapa hasil analisis sebagai berikut.
Tabel 4.1 Data Implikatur Terapis
Data  Masalah Tujuan Terapis 1 kemampuan reseptif:hiperaktif dengan  menggerakkan  tangan  atau kakinya.  Selanjutnya  tidak  bisa mengenali ruang. untuk berlatih mengidentifikasi ruang. 2 Berkomunikasi  verbal  :  kekurangan dalam  berkomunikasi  verbal  yang membuat  ia  tidak  bisa  merespon pembicaraan. untuk melatih fokus. 3 Tidak  bisa  fokus  terhadap  segala sesuatu yang dipelajari dan cenderung mengulang-ngulang  segala  sesuatu yang dipelajari. untuk  berlatih  fokus,  kemampuan reseptif, dan kemampuan ekspresif 4 gangguan  kemampuan  reseptif  dan kemampuan komunikasi dengan orang lain untuk  melatih  kemampuan  reseptif dan komunikasi verbal. 5 gangguan kognitif: tidak dapat memahami dan merespon menggunakan bahasa. untuk melatih kognitif anak autis serta melatih untuk menggunakan bahasa. 6 gangguan kemampuan artikulasi yang sangat nampak. untuk melatih kemampuan artikulasi. Data (1) Konteks : Anak autis bernama R mempunyai permasalahan dalam kemampuan reseptif,  sebab  ia  tidak  bisa  fokus.  Hal  tersebut  terjadi  karena  ia hiperaktif,  sibuk  dengan  menggerakkan  tangan  atau  kakinya.  Dalam tuturan di bawah ini, permasalahan kemampuan reseptif yang dialami R ialah ia tidak bisa mengenali ruang.
Tujuan
:  Pada  tuturan  di  bawah  ini  merupakan  terapi  wicara  untuk  berlatih mengidentifikasi ruang.
Tuturan Terapis : “R pergi ke?” (sambil menunjukkan kartu bergambar sekolah) R : “Sekolah” Terapis : “Pegang gambarnya” R : (Memegang gambar) Terapis : “Ini tadi gambar apa?” R : “Rumah” Terapis : “Gambar apa?” R : “Gambar rumah” Terapis : “Gambar se?” R : “Sekolah”
Terapis : “Iya”
Pada  percakapan  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  R  memiliki  masalah  dalam kemampuan  dalam  mendengar  dan  memahami.  Padahal  terapis  telah  menggunakan gambar sebagai pembantu R untuk dapat menyebutkan tempat yang ada di dalam gambar. Gambar  yang  disediakan  oleh  terapis  berupa  gambar  yang  menunjukkan  tempat  dan ruang  sehingga  digunakan  melatih  anak  autis  mengenali  temapt  dan  ruang.  Tuturan “pegang gambarnya” terdapat makna tersirat bahwa terapis memberikan perintah kepada R untuk melihat lagi gambar yang telah ditebaknya. Hal tersebut selanjutnya ditegaskan dengan tuturan “ini tadi gambar apa?”. Tuturan “gambar se?” mengandung perintah dari terapis  kepada  R  agar  lebih  teliti  lagi  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan. Implikatur  percakapan  tersebut  timbul  akibat  adanya  kesalahan  R  dalam  mengulang jawaban.  Sehingga,  terapis  memancing  lagi  agar  R  dapat  menjawab  dengan  benar. Maksud  dari  implikatur  percakapan  tersebut  adalah  memerintah.  Terapis  memerintah untuk melatih kemampuan reseptif R dalam mengidentifikasi ruang.

## Data (2)
Konteks : R mempunyai kekurangan dalam berkomunikasi verbal yang membuat ia  tidak  bisa  merespon  pembicaraan,  terkadang  juga  tidak  merespon sebab tidak fokus pada orang yang sedang berbicara dengannya. Tujuan : Pada tuturan terapi wicara di bawah ini adalah untuk melatih fokus anak autis, R. Tuturan Terapis : “Kompak dulu ayo” (mengangkat tangan untuk melakukan tos) R : “Kompak” (melakukan tos)
Pada  data  (2)  dalam  tuturan  “kompak  dulu  ayo”  terdapat  makna  tersirat  bahwa terapis  mengajak  R  untuk  melakukan  tos.  Makna  tersebut  dipertegas  dengan  kegiatan terapis yang mengangkat tangan. Selanjutnya R merespon dengan mengatakan “kompak” dan melakukan tindakan mengangkat tangan untuk melakukan tos. Implikatur percakapan tersebut  timbul  sebagai  bentuk  apresiasi  kepada  R  karena  telah  menjawab  pertanyaan dengan benar. Melakukan kegiatan tos, selain dapat memberikan efek rasa semangat, juga dapat mempererat hubungan antar terapis dan R. Jadi, maksud dari implikatur percakapan tersebut adalah mengapresiasi.

## Data (3)
Konteks : R tidak bisa fokus terhadap segala sesuatu yang dipelajari dan cenderung mengulang-ngulang  segala  sesuatu  yang  dipelajari  sesuatu  yang  salah dipahami.  Hal  tersebut  terjadi  karena  kemampuan  reseptif  R  terganggu. Selain itu, ia juga memiliki kekurangan kemampuan ekspresif, sehingga untuk mengungkapkan segala sesuatu harus ditanya terlebih dahulu.
Tujuan
: Pada tuturan di bawah ini merupakan terapi wicara untuk berlatih fokus, kemampuan reseptif, dan kemampuan ekspresif. Tuturan Terapis : “R lihat lagi (sambil memegang dagu R). Ini gambar apa? Gambar apa? R lihat, gambar apa?” R : “Memasak” Terapis : “Memasak dimana?” R : “Di dapur” Terapis : “Iya”
Pada tuturan “R lihat lagi” dan “R lihat, gambar apa?” menunjukkan pengulangan perintah.  Hal  yang  disebabkan  oleh  R  yang  tidak  memberikan  perhatiannya  kepada Terapis.  R  sibuk  bergerak  ke  kanan  dan  ke  kiri  dan  sehingga  tidak  fokus.  Terapis menginginkan  R  untuk  tetap  fokus  kepada  sesi  terapi,  hal  tersebut  dipertegas  dengan tindakan Terapis yang memegang dagu R. Setelah mendapat pengulangan pertanyaan dan tindakan memegang dagu, R dapat fokus kembali pada sesi terapi dan dapat menjawab pertanyaan dengan benar. Implikatur percakapan tersebut timbul akibat adanya tindakan R  yang  kurang  fokus  saat  sesi  terapi.  Sehingga,  terapis  melakukan  pengulangan pertanyaan dan melakukan tindakan yang mendukung agar R dapat fokus kembali. Jadi, maksud  dari  implikatur  percakapan  tersebut  adalah  memerintah  R  untuk  tetap  fokus kepada Terapis saat sesi terapi berlangsung.  Selanjutnya,  pada  tuturan  “Memasak dimana?” menunjukkan R kurang ekspresif, sehingga untuk mengungkapkan memasak itu di dapur harus ditanya lebih lanjut. Implikatur percakapan pada tuturan terapis tersebut
adalah  memancing  R  untuk  dapat  mengungkapkan  apa  yang  belum  ditanggapi  secara langsung oleh R.

## Data (4)
Konteks :  Pada  tuturan  ini  konteks  yang  muncul  adalah  gangguan  kemampuan reseptif dan kemampuan komunikasi verbal R sangat nampak. Hal tersebut terjadi karena R tidak fokus dan asyik sendiri dengan  dirinya sendiri. Tujuan : Pada tuturan terapi wicara di bawah ini adalah untuk melatih kemampuan reseptif dan komunikasi verbal. Tuturan Terapis : “R lihat, ini gambar apa?” R : (Tidak menjawab) Terapis : “Ini bentuknya apa?” R : “Lingkaran” Terapis : “Ya, pintar. Di dalam lingkaran ada apa? Coba lihat ada apa?” R : (Menjawab tidak jelas) Terapis : “Ini coba lihat. Ini ada apa? R lihat ini apa?” R : (Menjawab tidak jelas) Terapis : “Astaghfirullah. Ini gambar… lihat, ini gambar orang ter?” R : “Ter?” Terapis : “Tertawa” R : “Tertawa” Terapis : “R lihat, ini gambar apa?” R : “Tertawa” Terapis
: “Ya, pintar”
Pada data dapat dilihat bahwa R tidak dapat memahami gambar yang ditunjukkan oleh Terapis. Ketika menjawab pertanyaan, R menjawab dengan berguman, dan bahkan tidak menjawab sama sekali. Sehingga Terapis merasa kebingungan untuk mengarahkan R kepada jawaban yang diinginkan oleh Terapis. Akhirnya, terapis membantu R dengan memberikan  stimulus  dengan mengungkapkan  kata  depan “ter”.  Namun,  R  tetap tidak mampu mengungkapkan kata “tertawa”. Hingga akhirnya  terapis mengungkapkan kata “tertawa” dan R mengulangi kata tersebut. Pada saat R tidak menjawab pertanyaan terapis yakni pada tuturan ‘R: (Tidak menjawab)’ menunjukkan bahwa  R memiliki gangguan komunikasi verbal. Hal tersebut terjadi karena ia sangat asyik dengan dunianya sendiri yang menyebabkan kurang dapat berinteraksi dengan orang lain di lingkungannya. Selain itu, seperti yang dijelaskan pada kajian teori gangguan komunikasi verbal ini dapat terjadi karena seorang anak autis kurang bisa mengontrol sensorinya.

## Data (5)
Konteks : Pada tuturan ini gangguan kognitif anak autis sangat terlihat. Hal terbut terjadi  karena  ia  tidak  dapat  memahami  dan  merespon  menggunakan bahasa  yang  semestinya,  sebab  ia  tidak  mengerti  arti  dari  kosa  kata tersebut. Tujuan : Tuturan terapi wicara berikut ini bertujuan untuk melatih kognitif anak autis  serta  melatih  untuk  menggunakan  bahasa  dengan  memperbanyak kosa kata yang tidak dapat ia pahami. Tuturan Terapis : “R, lihat ini gambar apa? Tempat bis namanya apa?” R : “Tempat bis” Terapis : “Apa namanya?” R : “Bis” Terapis : “Ter?” R : “Terminal” Terapis : “Iya, pinter. Apa tadi namanya?” R : “Terminal” Terapis : “Iya, Pintar. Kompak dulu” (mengangkat tangan untuk melakukan tos) R : (melakukan tos) Terapis : “Siapa yang pintar?” R
: “R”
Pada saat R tidak dapat mengungkapkan terminal sebagai tempat bis menunjukkan kognitifnya mengalami gangguan, sebab ia tidak dapat menggunakan yang sebagaimana mestinya. Hal tersebut terjadi karena ia terganggu dalam berbicara denga banyak kata, artinya ia sering tidak memahami arti dari suatu kosa kata, sebab berbicara pun anak autis sering tidak bisa memahami perkataan orang lain. Pada data dapat dilihat bahwa R tidak dapat memahami perkataan serta gambar yang ditunjukkan oleh Terapis. Tindakan yang dilakukan terapis adalah dengan mengatakan “Ter?” dengan tujuan memancing R untuk menggali kosa kata yang dimilikinya, sehingga dapat terungkapkan. Terapis mengulangi pertanyaannya agar konsep “terminal” tidak hilang. Selanjutnya terapis bertanya “siapa yang  pintar?”,  pertanyaan  ini  diungkapkan  untuk  mengapresiasi  dan  sekaligus memberiken efek percaya diri kepada R.

## Data (6)
Konteks :  Pada  tuturan  ini,  konteks  yang  muncul  adalah  gangguan  kemampuan artikulasi yang sangat nampak. Tujuan : Pada tuturan terapi wicara di bawah ini adalah untuk melatih kemampuan artikulasi. Tuturan Terapis : “Lihat lagi, ini gambar apa?” R : “Pasar” Terapis : “Di pasar ada apa?” R : “Ada sayur” Terapis : “Sayur apa?” R : “Sayur cabai” Terapis : “Cabai warnanya?” R : “Warna merah”
Terapis : “Iya”
Pada saat R mengungkapkan pasar dengan Paska, menunjukkan bahwa ia memiliki gangguang keabnormalan berbicara. Menggunakan bahasa, kosa kata, dan artikulasi yang kurang  tepat  disebabkan  karena  ia  enggan  menggunakan  alat  bicaranya,  sehingga  ia mengungkapkan  sekenanya.  Namun  hal  tersebut  juga menyebabkan  perkataannya sulit dipahami oleh orang lain. Implikatur percakapan tersebut timbul akibat adanya tindakan R yang kurang jelas dalam menyebutkan kata “pasar” dan “sayur”. Kesalahan ini disebut dengan kesalahan artikulasi. Sehingga, tindakan yang diambil Terapis adalah mengulang kata yang ingin dikatakan oleh R. Terapis tidak menyalahkan R namun secara langsung mengungkapkan kata yang benar dengan tujuan agar R mengikuti perkataan Terapis. Jadi, maksud dari implikatur percakapan tersebut adalah mengarahkan R agar menggunakan kosa kata yang benar dari kata “paska” dan “sayu”.
D. SIMPULAN
bahwa  implikatur  yang  digunakan  oleh  terapis  pada  saat  sesi  terapi  wicara digunakan untuk permasalahan reseptif, komunikasi verbal, ekspresif, gangguan kognitif, dan gangguan artikulasi. Dalam terapi wicara Terapis sering kali mengulangi pertanyaan, mengulangi perintah, memancing jawaban, dan bahkan melakukan tindakan menyentuh fisik anak. Hal-hal tersebut dilakukan oleh terapis untuk memerintahkan anak agar tetap fokus, untuk mengapresiasi jawaban anak, memancing untuk mengungkapkan jawaban yang belum diutarakan anak, memancing konsep lama agar dapat diungkapkan kembali, membangun  konsep-konsep  baru  yang  belum  dikenal  anak,  serta  untuk  mengarahkan anak agar menggunakan kosa kata yang benar.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Aulia, A. T. (2019). Implikatur (Konvensional) Guru dengan Siswa dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Inklusi  Smp  Bhakti.  Jurnal  Penelitian, Pendidikan, dan Pembelajaran . Jurnal Penelitian, Pendidikan, Dan Pembelajaran, 13 (1).
Davies,  A.  (2007). An  Introduction  to  Applied  Linguistics .  Edinburgh:  Edinburgh University Press Ltd.
Unlam,  J.  P.  (2015). Terapi  Wicara  Anak  Autis .  Diakses  Pada  28  November  2022. https://youtu.be/BLWTb0pnE_A