Vol. 03 No. 02 (2024): 227-238
Available online at: https://ejournal.uiidalwa.ac.id/index.php/jimpi/index
Strategi Pembinaan untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru di Sekolah
Ahmad Qusairi *
Universitas Islam Internasional Darullughah Wadda’wah Pasurun , Indonesia Email: nadaaisyah737@gmail.com DOI: 10.38073/jimpi.v3i2.1698 Received: June 2024 Accepted: July 2024 Published: July 2024
Abstract : This research aims to identify and analyze the principal's strategy for fostering teacher professionalism at Zainul Jadid Middle School, Masalembu District, Sumenep Regency, Madura. Education is considered an important foundation for a country's development, with the main aim of educating and empowering individuals to contribute positively to society. The principal plays a key role in improving teacher professionalism through various  strategies  such  as  giving  direction,  correcting  behavior,  praising,  accepting recommendations, maintaining identity, welcoming new members, and building group discipline. This study employs a qualitative descriptive method, with data collection techniques involving interviews and direct observation in the field. The research results show that school principals are active in involving teachers in training, workshops, and regular meetings to improve their competence and professionalism. The principal also emphasized  the  importance  of  structured  supervision  and  guidance  to  ensure  the effectiveness  of  the  learning  process.  These  findings  highlight  the  important  role  of principals  in  creating  a  positive  educational  environment  and  supporting  teacher professional development.
Keywords: Education, Teacher Professionalism, Principal Strategy, Competency Development
Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  strategi  kepala sekolah  dalam  membina  profesionalisme  guru  di  SMP  Zainul  Jadid,  Kecamatan Masalembu,  Kabupaten  Sumenep,  Madura.  Pendidikan  dianggap  sebagai  landasan penting  bagi  pembangunan  negara,  dengan  tujuan  utama  untuk  mendidik  dan memberdayakan individu agar dapat berkontribusi positif dalam masyarakat. Kepala sekolah memainkan peran  kunci dalam  meningkatkan profesionalisme guru melalui berbagai  strategi  seperti  memberi  arahan,  mengoreksi  perilaku,  memuji,  menerima rekomendasi, menjaga identitas, menyambut anggota baru, dan membangun disiplin kelompok.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  observasi  langsung  di  lapangan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  aktif  dalam  melibatkan  guru  dalam pelatihan,  workshop,  dan  pertemuan  rutin  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan profesionalisme  mereka.  Kepala  sekolah  juga  menekankan  pentingnya  pengawasan dan  bimbingan  yang  terstruktur  untuk  memastikan  efektivitas proses  pembelajaran. Temuan  ini  menyoroti  pentingnya  peran  kepala  sekolah  dalam  menciptakan lingkungan pendidikan yang positif dan mendukung pengembangan profesional guru.
Kata Kunci : Pendidikan, Profesionalisme Guru, Strategi Kepala Sekolah, Pengembangan Kompetensi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  yang  disengaja  oleh  orang  dewasa  untuk memimpin, mengarahkan, dan membantu anak-anak mencapai potensi mereka sepenuhnya. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional, tepatnya pada pasal 1 ayat 1 menjelaskan  bahwa pendidikan adalah upaya  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. negara. 1
Anggapan bahwa pendidikan merupakan landasan pembangunan suatu negara menimbulkan harapan bahwa pendidikan merupakan hal yang  sangat penting  dalam  setiap  aspek  kehidupan.  Menurut  Syafaruddin,  tujuan pendidikan  umum  adalah  mendidik  dan  memberdayakan  masyarakat  dan masyarakat  agar  dapat  hidup  bebas  dan  memberikan  kontribusi  bagi pembangunan  masyarakatnya. 2 Diyakini  dengan  pendidikan,  siswa  akan mampu  mencapai  potensi  maksimalnya.  Hal  ini  bertujuan  agar  dalam pelaksanaannya  mampu  memberikan  kontribusi  positif  dan  membantu  siswa mencapai  hasil  yang  terbaik.  Tentu  saja,  pendidikan  juga  dipandang  sebagai upaya yang bertujuan dan disengaja untuk membantu anak-anak berkembang. kematangan  di  semua  tingkatan  intelektual,  sosial,  moral,  dan  fisik.  Tujuan pendidikan adalah pertumbuhan pribadi melalui sosialisasi.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  yaitu, pengembangan  penuh  kapasitas  kedewasaan  setiap  anak  pendidikan  harus diberikan  dengan  cara  terbaik.  Sebagai  penanggung  jawab  pendidikan  di lingkungan  pendidikan  formal,  guru  tentu  saja  bertugas  memberikan pengawasan terstruktur kepada siswa selama di kelas. Oleh karena itu, untuk menjaga  kelangsungan  proses  pendidikan  di  sekolah,  upaya  peningkatan kualitas pribadi, sosial, dan profesional tenaga kependidikan harus mendapat perhatian  yang  matang.  Proses  ini  harus  diawali  dengan  penyediaan  tenaga kependidikan. Rahasia sukses pendidikan adalah memiliki guru di bidangnya yang melaksanakan pendidikan.
Guru  profesional,  menurut  Ibrahim  Bafadal,  adalah  pendidik  yang mampu  mengatur  dirinya  sendiri  dalam  menyelesaikan  tanggung  jawabnya
1 Pemerintah  Negara  Republik  Indonesia,  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional” (2003),
https://pusdiklat.perpusnas.go.id/regulasi/download/6#:~:text=(1)%20Setiap%20warga%20negara%20ya ng,jawab%20terhadap%20keberlangsungan%20penyelenggaraan%20pendidikan.
2 Syafaruddin  Syafaruddin  and  Asrul  Asrul, Kepemimpinan  Pendidikan  Kontemporer (Bandung: Citapustaka, 2008), http://repository.uinsu.ac.id/2123/.
sehari-hari. 3 Profesi  guru  dan  kependidikan  menuntut  kemampuan  khusus untuk  penerapan  hakikat  Penelitian  kualitatif  deskriptif  digunakan  dalam penelitian ini. Penelitian yang menyajikan kejadian-kejadian aktual serta fakta, variabel,  fenomena,  dan  situasi  yang  ditemui  sepanjang  penelitian  disebut penelitian  kualitatif  deskriptif.  Paradigma  penelitian  humanistik  yang  dikenal sebagai  penelitian  kualitatif  menggunakan  manusia  sebagai  subjek  utama peristiwa sosial atau budaya. Kajian semacam ini didasarkan pada fenomenologi Edmunt Husserl. Oleh karena itu, peneliti diperkirakan akan terjun langsung ke lapangan.  Pengetahuan  lain  yang  dibentuk  dan  dibina  sepanjang  masa pendidikan  tertentu  atau  pendidikan  prajabatan,  harus  dikuasai  oleh  seorang guru yang profesional. Selain memiliki pemahaman yang kuat tentang gagasan ini, pendidik juga harus memiliki kualifikasi di setiap bidang pendidikan dan memiliki  karir  yang  profesional  dan  dapat  dipercaya.  Serangkaian  tujuan pendidikan  berfungsi  sebagai  landasan  bagi  komponen  pengajaran  yang bersangkutan.
Tidak semua pendidik yang bekerja di sekolah memiliki pelatihan yang diperlukan. Agar sumber daya guru dapat memenuhi kewajiban profesionalnya, maka harus dapat lebih diperluas dan ditingkatkan. Kepala sekolah merupakan pemimpin di suatu sekolah. Selain wajib untuk menjalankan tugasnya sebagai kepala sekolah juga wajib memiliki pendekatan yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme staf pengajarnya, menciptakan lingkungan sekolah yang positif, memberikan bimbingan kepada komunitas sekolah, mendukung semua anggota staf pengajar, dan memperkenalkan model pembelajaran yang menarik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  dimana penelitian tersebut menyajikan menyajikan kejadian-kejadian aktual serta fakta, variabel,  fenomena,  dan  situasi  yang  ditemui  sepanjang  penelitian  disebut penelitian  kualitatif  deskriptif.  Paradigma  penelitian  humanistik  yang  dikenal sebagai  penelitian  kualitatif  menggunakan  manusia  sebagai  subjek  utama peristiwa sosial atau budaya. Kajian semacam ini didasarkan pada fenomenologi Edmunt Husserl. 4 Oleh karena itu, peneliti diperkirakan akan terjun langsung ke lapangan  untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Untuk mendapatkan  datanya,  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  dengan  wawancara,  serta  melakukan  observasi. Wawancara  tersebut  dilakukan  dengan  kepala  sekolah,  sejumlah  guru,  dan personel sekolah lainnya untuk mendapatkan data primer. Sedangkan observasi
3 Ibrahim  Bafadal, Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Kerangka  Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (Jakara: Bumi Aksara, 2013).
4 Sri Soeprapto, “Fenomenologi Husserl Sebagai Dasar Mengembangkan Filsafat Dan Dasar Menentukan Ukuran Kebenaran,” Jurnal Filsafat 1, no. 1 (October 15, 2007): 88–100, https://doi.org/10.22146/jf.31681.
dilakukan  dengan  pengamatan  secara  langsung  di  lokasi  penelitian  guna mendapatkan data sekunder penelitian. 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN Strategi
Dengan menggunakan strategi, seseorang dapat mencapai tujuan jangka panjang. Pengertian strategi adalah suatu rencana yang kohesif, komprehensif, dan  terintegrasi  yang  menghubungkan  keunggulan  strategis  bisnis  dengan hambatan  eksternal  untuk  menjamin  bahwa  organisasi  dapat  berhasil melaksanakan tujuan utamanya. Secara umum, strategi adalah proses di mana para  eksekutif  senior  memutuskan  strategi  yang  berpusat  pada  tujuan  jangka panjang  perusahaan  dan  kemudian  menyusun  rencana  atau  upaya  untuk melaksanakan tujuan tersebut.
Karena pencapaian tujuan mendasar dan sasaran strategis ini berfungsi sebagai tolok ukur untuk menentukan apakah suatu strategi berhasil atau tidak. 6 sasaran  strategis  merupakan  komponen  strategi  yang  sangat  penting.  Sebagai seorang pemimpin, ia harus memperhatikan dan mengikuti cara-cara pemimpin dalam  menjalankan  tugasnya.  Karena  para  pemimpin  dapat  mengambil tindakan  yang  tepat  untuk  membimbing  siswanya  dengan  memperhatikan beberapa strategi, diantaranya adalah (a) strategi memberi perintah, (b) strategi menegur,  (c)  strategi  menghargai,  (d)  strategi  menerima  saran,  (e)  stratgi memelihara  identitas,  (f)  strategi  mengenalkan  anggota  baru,  dan  (g)  strategi menciptakan disiplin kelompok. 7

## Kepemimpinan
"Memimpin" adalah akar kata "kepemimpinan". Arti kata pimpin dalam Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia  Modern  adalah  memimpin,  membimbing, menunjukkan  jalan,  memimpin,  melatih,  mendidik,  dan  mengajar.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  tuntutan,  arahan,  atau  kepemimpinan menghasilkan  kepemimpinan.  Meskipun  kepemimpinan  adalah  tentang pemimpin atau cara memimpin, pemimpin adalah seseorang yang memimpin. 8 Dengan menggunakan Owens sebagai sumber, maka dapat disimpulkan bahwa: a.  kepemimpinan adalah kumpulan fungsi yang  hanya muncul ketika dua  orang  atau  lebih  berinteraksi;  dan  b.  pemimpin  berusaha  mempengaruhi perilaku  orang  lain.  Fungsi  manajemen  utama  untuk  mencapai  tujuan perusahaan  adalah  kepemimpinan.  Hal  ini  sangat  menantang,  seolah-olah
5 Hardani Hardani et al., Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu, 2020).
6 Martinus  Nahak  and Lena  Ellitan,  “Peran  Perencanaan  Strategik  Dan  Kepemimpinan  Strategik  Dalam Membangun  Kinerja  Organisasi  Publik,” ULIL  ALBAB :  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin 2,  no.  9  (July  12, 2023): 3986–99, https://doi.org/10.56799/jim.v2i9.2073.
7 Stephen P Robbins and Mary Coulter, Manajemen (Jakarta: Erlangga, 2013).
8 Fridayana Yudiaatmaja, “Kepemimpinan: Konsep, Teori Dan Karakternya,” Media Komunikasi FPIPS 12, no. 2 (2013), https://doi.org/10.23887/mkfis.v12i2.1681.
kepemimpinan  harus  menghadapi  berbagai  elemen,  termasuk  koalisi, kekuasaan,  struktur  atau  ketertiban,  dan  keadaan  lingkungan.  Namun, nampaknya kepemimpinan dapat dengan cepat berkembang menjadi alat yang luar  biasa  untuk  menyelesaikan  masalah  apa  pun  yang  muncul  dalam  suatu organisasi. 9
Tidak  mungkin  memisahkan  gagasan  kepemimpinan  secara  umum dengan  gagasan  pemimpin  di  bidang  pendidikan.  Walaupun  manajemen  dan kepemimpinan sangat berbeda satu sama lain, istilah-istilah tersebut terkadang digunakan secara bergantian. Miftah Toha mengartikan kepemimpinan sebagai suatu  tindakan  yang  bertujuan  untuk  membujuk  orang  lain  agar  mencapai tujuan  suatu  organisasi  dalam  bukunya  tentang  kepemimpinan. 10 Mulyadi mendefinisikan  kepemimpinan  sebagai  proses  penggunaan  pengaruh  untuk menetapkan tujuan perusahaan, menginspirasi pengikut untuk mencapai tujuan dan meningkatkan dinamika kelompok. Selain itu, mempengaruhi cara pengikut memahami peristiwa, rencana dan kegiatan untuk mencapai tujuan, menjunjung tinggi hubungan kerja sama dan kerja kelompok, serta mendapat bantuan dan kolaborasi dari orang lain di luar kelompok atau kelompok. 11
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  senior  mempunyai  ukuran  atau standar  kerja  yang  harus  dipenuhi;  a)  Kepala  sekolah  sebagai  manajer. Kepemimpinan  terutama  terlihat  di  lembaga  pendidikan.  a)  Administrator, kepala  sekolah.  b)  Pengawas,  kepala  sekolah.  d)  Kepala  sekolah.  e)  Kepala sekolah  berperan  sebagai  inovator.  d)  Menggunakan  prinsip  sekolah  untuk memberi inspirasi
Prof.  Dr.  Husain  Usman  menjelaskan  terkait  dengan  kepemimpinan bahwa  kepala  sekolah  hendaknya  berpegang  pada  prinsip-prinsip kepemimpinan yang luas seperti: (a) Konstruktif, dimana kepala sekolah harus mendukung dan membina setiap guru dan anggota staf pengajar agar mereka dapat  berkembang  secara  maksimal.  (b)  Kreatif,  yang  berarti  kepala  sekolah harus  selalu  mencari  pendekatan  dan  metode  baru  dalam  melakukan pekerjaannya. (c) Partisipatif, artinya mengedepankan ketertiban seluruh peserta dalam  setiap  kegiatan  sekolah.  (d)  Kooperatif,  yang  menekankan  pada  kerja sama untuk menyelesaikan setiap tugas dengan guru dan pihak terkait lainnya. (e) Delegatif, yang mengacu pada upaya untuk menugaskan pekerjaan kepada anggota staf dan guru sesuai dengan kualifikasi dan deskripsi pekerjaan/jabatan mereka.  (f)  Integratif,  artinya  setiap  kegiatan  selalu  terpadu  sehingga  tercipta sinergitas  yang  membantu  sekolah  mencapai  tujuannya.  (g)  Rasional  dan
9 Farid Wajdi and Asmani Arif, “Peran Kepemimpinan Dalam Manajemen Organisasi: Studi Kasus Konflik Internal Partai Demokrat Dalam Perebutan Kepemimpinan,” Tanah Pilih 1, no. 2 (October 21, 2021): 91– 107, https://doi.org/10.30631/tpj.v1i2.797.
10 Miftah Thoha, Kepemimpinan Dalam Manajemen (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009).
11 Mulyadi, Sistem Akuntansi (Jakarta: Salemba Empat, 2018).
objektif,  artinya tindakan  atau  tugas  harus  selalu  dilaksanakan  sesuai  dengan nalar dan objektivitas. (h) Pragmatis, artinya kepala sekolah harus mendasarkan kebijakan dan penetapan tujuan pada keadaan dan kapasitas aktual lembaganya. (i) Keteladanan, artinya kepala sekolah dapat memberikan contoh positif untuk ditiru  oleh  orang  lain.  (j)  Fleksibel  dan  mudah  beradaptasi,  artinya  kepala sekolah perlu memiliki sifat-sifat tersebut. 12

## Strategi Pembinaan Guru Profesional Di SMP Zainul Jadid Kec. Masalembu Kab. Sumenep Madura
Salah satu unsur  yang  paling  penting dalam  memilih taktik yang tepat untuk  memajukan  profesionalisme  guru  di  sekolah  adalah  kepala  sekolah. Untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,  seorang  administrator  harus memiliki  rencana  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Teknik-teknik tersebut  antara  lain  metode  memberi  arahan,  mengoreksi,  memuji,  menerima kritik, membangun jati diri, menyambut anggota baru, dan menegakkan disiplin kelompok. manajer menjadi prinsipnya.
Berdasarkan  temuan  wawancara  profesionalisme  guru  dengan  kepala sekolah yang menyatakan,
“ Kita lihat dulu ke arah mana sekolah ingin melangkah, khususnya melihat visi dan misinya, dalam kerangka profesionalisme guru. sumber daya manusia sangat diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  untuk  mewujudkan  visi  tersebut diperlukan  persiapan  yang  matang  dan  matang,  misalnya  dengan menyelenggarakan  lokakarya,  pelatihan,  dan  sebagainya.  Selain  itu,  kami menekankan pentingnya peningkatan kompetensi  guru sesuai  dengan UU  No. Guru dengan membina profesionalisme guru .”
Pesan Serupa disampaikan oleh salah satu guru di SMP Zainul Jadid, SK yang menyatakan,
“ Kepala  Sekolah  melibatkan  guru  dalam  seminar,  pelatihan,  pelatihan  dan pertemuan rutin yang membahas permasalahan guru yang ada .”
Pernyataan salah satu guru tersebut senada dengan ZH yang juga guru di SMP Zainul Jadid. ZH mengatakan,
“ Selain mengadakan workshop dalam rangka profesionalisme guru, kepala sekolah juga sering mengajak guru untuk berbagi bersama, memberikan wawasan tentang peningkatan  kualitas  guru,  proses  pembelajaran  siswa  dan  juga  peningkatan fasilitas berupa buku tambahan di perpustakaan ."
Kepala  sekolah  madrasah  menerapkan  berbagai  strategi  sebagai  bagian
12 Husaini  Usman, Administrasi,  Manajemen,  dan  Kepemimpinan  Pendidikan (Jakarta:  Bumi  Aksara, 2020), https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/pustaka/160871/administrasi-manajemen-dan- kepemimpinan-pendidikan.html.
dari  rencana  mereka  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Salah  satu unsur  yang  mempengaruhi  keberhasilan  program  pendidikan  dan  tujuan sekolah adalah guru. Dengan demikian, untuk memenuhi kewajibannya sebagai pendidik, guru harus memiliki keterampilan profesional. Oleh karena itu, sangat penting  bagi  guru  untuk  selalu  berupaya  mengembangkan  sumber  daya  atau potensi yang dimilikinya.
Kepala  sekolah  sadar  betul  akan  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik, pengelola,  organisator,  penemu,  pengawas,  dan  motivator  dalam  suatu organisasi  atau  sekolah.  Selanjutnya  peran  ini  tampak  dalam  peningkatan profesionalisme guru. Kepala sekolah telah meningkatkan frekuensi pertemuan, yang menyediakan platform untuk menilai berbagai kegiatan, termasuk kegiatan pengajaran  dan  pembelajaran.  Setiap  tenaga  kependidikan  atau  guru mempunyai  kesempatan  untuk  bertukar  pikiran,  saran,  pemikiran,  dan pandangan  khususnya  mengenai  permasalahan  KBM  serta  permasalahan lainnya  melalui  forum  ini.  Akibatnya,  pertemuan  sekolah  memainkan  peran penting dalam menyelesaikan berbagai masalah yang berkaitan dengan siswa, dosen, dan perkembangan institusi secara keseluruhan.
Seluruh staf kependidikan atau instruktur mempunyai kesempatan untuk menyampaikan pemikiran, ide, saran, pendapat, dan sudut pandang mengenai permasalahan KBM dan keprihatinan lainnya dalam pertemuan ini. Akibatnya, pertemuan  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  menyelesaikan  berbagai masalah yang berkaitan dengan siswa, dosen, dan perkembangan institusi secara keseluruhan.  Prinsipal  kemudian  memanfaatkan  keefektifan  instruktur  piket untuk  membantu  memastikan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  proses  belajar mengajar terlaksana dengan tertib. 13
Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  seefektif  mungkin,  kepala sekolah harus mampu merancang kegiatan belajar mengajar yang menarik dan produktif.  Guru  piket  memegang  peranan  penting  dalam  memfasilitasi terselenggaranya  kegiatan  belajar  mengajar  secara  efisien  dan  efektif.  Hal tersebut  meliputi:  (1)  penyiapan  segala  materi  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  KBM;  (2)  menjadwalkan  guru  pengganti  dalam  kegiatan  belajar mengajar;  (3)  mengganti  guru  yang  tidak  hadir  dengan  tugas;  (4)  mengawasi pelaksanaan KBM; dan (5) pemberian izin kepada siswa untuk keperluan atau tugas  di  luar  kelas.  Karena  guru  piket  pada  umumnya  berperan  sebagai pengendali pelaksanaan, maka mereka akan sangat bermanfaat dalam tertibnya proses kegiatan belajar mengajar apabila dapat berfungsi secara maksimal.

## Upaya Kepala Sekolah Dalam Membina Profesionalisme Guru Di SMP Zainul
13 Siti  Suprihatin  and  Yuni  Mariani  Manik,  “Guru  Menginovasi  Bahan  Ajar  Sebagai  Langkah  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,” PROMOSI: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi 8, no. 1 (June 19, 2020), https://doi.org/10.24127/pro.v8i1.2868.

## Jadid Kec. Masalembu Kab. Sumenep Madura
Merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan,  mengawasi,  dan mengarahkan  kerja  anggota  organisasi  sekaligus  memberdayakan  seluruh sumber  daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan merupakan  hakikat  manajemen.  Karena  semua  manajer  dengan  tingkat ketangkasan dan pengalamannya menggunakan berbagai tindakan yang saling berhubungan untuk mencapai tujuan  mereka, maka hal itu dikatakan sebagai suatu  proses.  Kepala  sekolah  perlu  mempunyai  rencana  yang  tepat  untuk memberdayakan  anggota  stafnya  melalui  kerja  sama  dan  bukan  persaingan, peluang  pengembangan  profesional  bagi  anggota  staf,  dan  keterlibatan  staf. Sebab, merekalah yang mau dan mampu memanfaatkan sumber daya sekolah untuk menjalankan visi dan misinya. pengajaran dalam berbagai kegiatan yang melengkapi inisiatif akademik
Masing-masing bagian tersebut dilakukan dengan penuh keyakinan dan keikhlasan. Mendorong semua anggota staf pengajar untuk berpartisipasi dalam semua  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  sekolah.  Dalam  rangka  untuk meningkatkan  profesionalisme  guru,  Kepala  Sekolah  SMP  Zainul  Jadid memaparkan,
“ Saya  mengadakan  pelatihan  di  sekolah  yang  melibatkan  mereka  guna mengembangkan profesionalisme guru di sekolah ini. Saya melatih mereka rata- rata sebulan sekali karena saya seorang pelatih. Saya selalu menyertakan mereka dalam kegiatan yang saya selenggarakan di sekolah dan pelatihan apa pun yang diadakan di luar kelas. Selain itu, saya mencoba membantu mereka menjadi lebih profesional  dengan  memastikan  mereka  tahu  bahwa  saya  selalu  mengawasi mereka ketika saya di sekolah, bahkan ketika saya sedang mengajar di kelas. Saya juga sesekali menelepon instruktur setelah saya selesai mengajar. ”
Hakikat  pendidikan  dan  pelatihan  guru  adalah  apabila  kepala  sekolah melarang guru untuk maju padahal mereka menginginkannya, maka akan sulit meningkatkan profesionalisme guru karena mereka akan merasa tertekan dan tidak mampu mengembangkan keterampilannya secara maksimal. Namun, jelas bahwa  kepala  sekolah  menginginkan  adanya  kemajuan,  terutama  dalam  hal peningkatan profesionalisme pendidik.
Mengenai upaya kepala sekolah untuk memajukan profesionalisme guru, Bapak S selaku TU menyampaikan,
“ Sebagai  kepala  sekolah  ini,  menurut  saya,  beliau  adalah  pemimpin  yang  baik karena  beliau  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab.  Beliau  secara  konsisten berupaya  meningkatkan  kualitas  pengajaran  di  sekolah  ini.  Upaya  yang dilakukannya  di  Kec.  SMP  Zainul  Jadid  Kecamatan  Masalembu  untuk meningkatkan profesionalisme dosen. Selain itu, beliau juga selalu memberikan motivasi, selalu mendukung apapun yang kita lakukan, memberikan semangat, memberikan  reward  kepada  guru  yang  berprestasi,  walaupun  hanya  sekedar
pujian dan ucapan terima kasih, namun kita merasa senang karena hasil karya kita dihargai. Ini banyak sekali, seperti mengadakan pelatihan, mengikutsertakan kami dalam segala hal jika diperlukan .”
Terkait  langkah  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme guru, SK sebagai seorang guru belajar di SMP Zainul Jadid menjelaskan,
“ Upaya  kepala  sekolah  adalah  dengan  mendorong  guru  agar  serius  dalam membuat  RPP  dan  menggunakan  media.  Dengan  kata  lain,  prinsip  ini menyarankan  untuk  memodifikasi  cara  pengajaran  dan  pembelajaran  di  kelas sehingga Anda tidak hanya berkonsentrasi mendengarkan ceramah dan membuat catatan.  Oleh  karena  itu,  administrator  melakukan  lebih  dari  sekedar menyarankan  tanpa  melakukan  apa  pun;  sebaliknya,  beliau  membimbing, membina,  memberi  petunjuk,  dan  memberikan  pelatihan  bagi  kami  para instruktur yang kurang memenuhi syarat untuk melakukan pekerjaan ini, Ketika tidak ada instruksi apa pun di sekolah. ”
Dengan  memberikan  kesempatan  pengembangan  profesional  dan melibatkan  guru  dalam  semua  kegiatan  sekolah  dan  ekstrakurikuler,  Kepala Sekolah  SMP  Zainul  Jadid  Kec.  Kecamatan  Masalembu,  Sumenep,  Madura, berkomitmen tinggi untuk meningkatkan kualitas pengajar di lembaga tersebut. Selain memberi perintah, kepala sekolah juga mengambil inisiatif, membimbing guru-guru  yang  kurang  berpengalaman,  menginspirasi  mereka,  dan  terlibat dalam semua aspek profesi guru. Meski kepala sekolah tidak bisa dicopot dari pengawasannya,  namun  ia  mempunyai  keyakinan  kepada  bawahannya  dan guru  untuk  menjalankan  perannya  masing-masing.  Sebagai  prinsipnya,  ia menawarkan  solusi  terhadap  setiap  permasalahan  yang  muncul  ketika instruktur  menjalankan  tugasnya  sebagai  guru.  Dengan  demikian,  kepala sekolah sadar akan profesionalisme guru.
Terkait strategi, kepala sekolah sangat termotivasi untuk meningkatkan profesionalisme para pengajar di Kec. SMP Zainul Jadid Kecamatan Masalembu. Dalam rangka meningkatkan wawasan guru, Sumenep Madura telah mengambil inisiatif untuk mendorong profesionalisme guru dengan mengadakan pelatihan profesional  dan  melibatkan  guru  dalam  semua  acara  yang  diadakan  baik  di dalam  maupun  di  luar  sekolah.  Pelatihan  merupakan  suatu  kegiatan  untuk meningkatkan kemampuan pegawai dengan cara memperluas pengetahuan dan keterampilan  pegawai  dalam  melaksanakan  suatu  pekerjaan,  menurut  Wiwin Herwina.  Pelatihan  adalah  proses  penerapan  informasi  praktis  untuk meningkatkan  kemampuan  kerja  guna  mencapai  tujuan. 14 Selain  itu,  dengan diberikannya  pelatihan  kepada  guru,  hal  tersebut  dapat  membantu meningkatkan kompetensi guru terutama kompetensi berupa keterampilan. Hal ini  dikarenakan  pelatihan  tersebut  biasanya  berupa workshop dimana  dalam
14 Dr. Wiwin Herwina, Analisis Model-Model Pelatihan, (Madiun, CV.Bayfa Cendikia Indonesia. 2021)
pelaksanaannya  lebih  cenderung  praktek  sehingga  yang  lebih  terasah  adalah keterampilan guru tersebut. Hal ini sebagaimana dijelaskan dalam Pratama dan Lestari yang  mengatakan bahwa pelatihan-pelatihan yang  pernah diikuti oleh guru  terbukti  memiliki  pengaruh  terhadap  kompetensi  guru  terutama  pada aspek  keterampilan. 15 Meskipun  demikian,  baik  aspek  keterampilan  maupun pengetahuan adalah dua hal yang wajib dikembangkan dan ditingkatkan guna menunjang proses pembelajaran di kelas. Sehingga hasil akhirnya tidak hanya guru  saja  yang  dipermudah,  tetapi  siswa  selaku  subjek  yang  menerima pengajaran dari guru juga ikut dipermudah.
Menurut Freedberg, kemampuan itu penting, tetapi tanpa aktivasi tidak efektif.  Ferrdberg  memperoleh  pemikiran  dari  beberapa  kelompok  karyawan dengan menyebarkan kuesioner kepada mereka. Dari tanggapan tersebut, 80% elemen terkait aktivasi ditemukan. 16 Studi ini menunjukkan betapa pentingnya motivasi  untuk  etos  kerja  yang  kuat.  Kepala  Sekolah  SMP  Zainul  Jadid. Kecamatan  Masalembu.  Sumenep  Madura  memungkinkan  guru  menjalankan tugasnya dengan percaya diri, meski masih dalam kendalinya.
Sebagaimana diungkapkan Mutakallim, pengawasan adalah mengawasi operasi  untuk  memastikan  operasi  berjalan  sebagaimana  mestinya  dan mengatasi  penyimpangan  yang  ada. 17 Guru  di  SMP  Zainul  Jadid  mempunyai persahabatan  profesional  dengan  kepala  sekolah.  Sebagai  kepala  sekolah,  ia menawarkan  jawaban  atas  segala  permasalahan  yang  muncul  saat  instruktur menjalankan tugasnya.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  kepala  sekolah  di  SMP  Zainul Jadid,  Kecamatan  Masalembu,  Kabupaten  Sumenep,  Madura,  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  membina  profesionalisme  guru.  Strategi  yang digunakan  oleh  kepala  sekolah  meliputi  memberikan  arahan,  mengoreksi perilaku, memberikan pujian, menerima saran, menjaga identitas, menyambut anggota  baru,  dan  menciptakan  disiplin  kelompok.  Strategi-strategi  ini  efektif dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang positif dan mendukung bagi pengembangan profesional guru. Kepala sekolah secara aktif melibatkan guru dalam  pelatihan,  workshop,  dan  pertemuan  rutin  untuk  meningkatkan kompetensi  mereka,  serta  memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  yang
15 Loviga Denny Pratama and Wahyu Lestari, “Pengaruh Pelatihan Terhadap Kompetensi Pedagogik Guru Matematika,” Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika 4,  no.  1  (May  5,  2020):  278–85, https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.207.
16 Riska  Gustiana,  Taufik  Hidayat,  and  Achmad  Fauzi,  “Pelatihan  Dan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia  (Suatu  Kajian  Literatur  Review  Ilmu  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia),” Jurnal  Ekonomi Manajemen Sistem Informasi 3, no. 6 (July 18, 2022): 657–66, https://doi.org/10.31933/jemsi.v3i6.1107.
17 Mutakallim Mutakallim, “Pengawasan, Evaluasi Dan Umpan Balik Stratejik,” Inspiratif Pendidikan 5, no. 2 (July 1, 2016): 351–65, https://doi.org/10.24252/ip.v5i2.3489.
terstruktur untuk memastikan proses pembelajaran berjalan efektif. Temuan ini menekankan  pentingnya  peran  kepala  sekolah  dalam  mencapai  tujuan pendidikan yang diinginkan, yakni pengembangan penuh potensi setiap peserta didik melalui profesionalisme guru yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim. Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar Dalam Kerangka Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah . Jakara: Bumi Aksara, 2013.
Gustiana,  Riska,  Taufik  Hidayat,  and  Achmad  Fauzi.  “Pelatihan  Dan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  (Suatu  Kajian  Literatur  Review Ilmu  Manajemen  Sumber  Daya Manusia).” Jurnal  Ekonomi  Manajemen Sistem Informasi 3, no. 6 (July 18, 2022): 657 – 66. https://doi.org/10.31933/jemsi.v3i6.1107.
Hardani, Hardani, Helmi Andriani, Ria Istiqomah, Dhika Sukmana, Roushandy Fardani,  Nur  Auliya,  and  Evi  Utami. Metode  Penelitian  Kualitatif  & Kuantitatif . Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu, 2020.
Mulyadi. Sistem Akuntansi . Jakarta: Salemba Empat, 2018.
Mutakallim,  Mutakallim.  “Pengawasan,  Evaluasi  Dan  Umpan  Balik  Stratejik.”
Inspiratif Pendidikan 5, no. 2 (July 1, 2016): 351 – 65.
https://doi.org/10.24252/ip.v5i2.3489.
Nahak,  Martinus,  and  Lena  Ellitan.  “Peran  Perencanaan  Strategik  Dan Kepemimpinan Strategik Dalam Membangun Kinerja Organisasi Publik.” ULIL ALBAB : Jurnal Ilmiah Multidisiplin 2, no. 9 (July 12, 2023): 3986 – 99. https://doi.org/10.56799/jim.v2i9.2073.
Pemerintah  Negara  Republik  Indonesia.  Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (2003). https://pusdiklat.perpusnas.go.id/regulasi/download/6#:~:text=(1)%2 0Setiap%20warga%20negara%20yang,jawab%20terhadap%20keberlangs ungan%20penyelenggaraan%20pendidikan.
Pratama,  Loviga  Denny,  and  Wahyu  Lestari.  “Pengaruh  Pelatihan  Terhadap Kompetensi  Pedagogik  Guru  Matematika.” Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan  Matematika 4,  no.  1  (May  5,  2020):  278 – 85. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.207.
Robbins, Stephen P, and Mary Coulter. Manajemen . Jakarta: Erlangga, 2013.
Soeprapto, Sri. “Fenomenologi Husserl Sebagai Dasar Mengembangkan Filsafat Dan  Dasar  Menentukan  Ukuran  Ke benaran.” Jurnal  Filsafat 1,  no.  1
(October 15, 2007): 88 – 100. https://doi.org/10.22146/jf.31681.
Suprihatin,  Siti,  and  Yuni  Mariani  Manik.  “Guru  Menginovasi  Bahan  Ajar Sebagai Langkah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” PROMOSI: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi 8,  no.  1  (June  19,  2020). https://doi.org/10.24127/pro.v8i1.2868.
Syafaruddin,  Syafaruddin,  and  Asrul  Asrul. Kepemimpinan  Pendidikan Kontemporer . Bandung: Citapustaka, 2008. http://repository.uinsu.ac.id/2123/. Thoha, Miftah. Kepemimpinan Dalam Manajemen . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2009.
Usman, Husaini. Administrasi, Manajemen, dan Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2020. https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/pustaka/160871/administra si-manajemen-dan-kepemimpinan-pendidikan.html.
Wajdi,  Farid,  and  Asmani  Arif.  “Peran  Kepemimpinan  Dalam  Manajemen Organisasi:  Studi  Kasus  Konflik  Internal  Partai  Demokrat  Dalam Perebutan Kepemimpinan.” Tanah Pilih 1, no. 2 (October 21, 2021): 91 – 107. https://doi.org/10.30631/tpj.v1i2.797.
Yudiaatmaja,  Fridayana.  “Kepemimpinan:  Konsep,  Teori  Dan  Karakternya.” Media Komunikasi FPIPS 12, no. 2 (2013). https://doi.org/10.23887/mkfis.v12i2.1681.