Vol. 04 No. 02 (2021) : 127 - 141 Available online at http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/fikri/issue/archive

## PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN DARING SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
Siti Rohmah 1 , Mar’atus Syifa 2 12 Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta, Indoensia email: lilikaziz71@gmail.com , Maratussyifa@gmail.com

## Abstrack
Lack  of  interest  in  learning  in  class  IVB  SKI  learning  at  MIS  Nurul  Hikmah  which  only  uses  the recitation method so it is necessary to apply audio-visual media to increase student interest in online learning. This study aims to describe: the process of applying audio-visual media to SKI online learning, and increasing interest in learning in the application of audio-visual media to SKI online learning. This research uses descriptive qualitative research and the type of case study research to find out a case to be studied  in  depth  and  described  in  detail.  Collecting  data  through  observation,  interviews  and documentation. Technical data analysis consists of data collection, data reduction, data presentation and conclusions. The results of this study indicate that: (1) the process of implementing audio-visual media in SKI online learning through WhatsApp includes planning, implementation with opening, core and closing activities. Then the learning process is in the form of video slides (images, sound and writing), voice notes, document in the form of word/pdf and calls. (2) an increase in student interest in learning can be seen from the number of responses from students in the group during absences, the emergence of a sense of pleasure in learning, the presence of attention, active in doing and collecting assignments and obeying the rules that have been set, this is in accordance with the indicators of interest.
Keyword: Learning Media (Audio Visual), Interest in Learning, Online Learning, History of Islamic Culture.

## Abstrak
Kurangnya minat belajar pada pembelajaran SKI kelas IVB di MIS Nurul Hikmah yang hanya menggunakan metode resitasi sehingga perlu adanya penerapan media audio visual untuk meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: proses penerapan media audio visual pada pembelajaran daring SKI, dan peningkatan minat belajar dalam penerapan media audio visual  pada pembelajaran daring SKI. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskripsif dan jenis penelitian studi kasus  untuk  mengetahui  sebuah  kasus  untuk  dikaji  secara  mendalam  dan  dideskripsikan secara  rinci.Pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.Teknis analisis  data  terdiri  dari  pengunpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  proses  penerapan  media  audio  visual  pada pembelajaran  daring  SKI  melalui  WhatsApp  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dengan kegiatan  pembuka,  inti  dan  penutup.  Kemudian  proses  pembelajaran  berupa  video  slide (gambar, suara dan tulisan), voice note, dokumen dalam bentuk word/pdf dan call. (2) adanya peningkatan  minat  belajar  siswa  dilihat  dari  banyaknya  respon  para  siswa  di  group  saat pengabsenan,  timbulnya  rasa  senang  dalam  pembelajaran  karna  melihat  gambar-gambar animasi, adanya perhatian, giat dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas serta mentaati peraturan yang telah ditetapkan, hal ini sesuai dengan indikator minat.

## Kata  kunci:  Media  Pembelajaran  Audio  Visual,  Minat  Belajar,  Pembelajaran
Daring, Sejarah Kebudayaan Islam

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  kunci  bagi  suatu  bangsa  agar  mampu menyiapkan masa depan dan mampu bersaing dengan bangsa lain. Dunia pendidikan dituntut mampu memberikan respon yang lebih cermat terhadap perubahan-perubahan yang tengah berlangsung di lingkungan masyarakat. Perkembangan ilmu dan teknologi mampu mendorong dalam pembaharuan untuk  memanfaatkan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses    pelaksanaan pembelajaran.  Guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  dituntut  agar  dapat menggunakan bahan dan alat pendukung dalam proses pembelajaran, mulai dari  alat  yang  sederhana  sampai  alat  yang  canggih  (sesuai  dengan perkembangan dan tuntutan zaman). Bahkan mungkin lebih dari itu, guru diharapkan mampu mengembangkan keterampilan dalam membuat media pembelajarannya.  Maka  dari  itu,  guru  harus  memiliki  pemahaman  dan pengetahuan  yang  cukup  tentang  media  pembelajaran.  Guru  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik,  guru  perlu  dilandasi  dengan langkah-langah  yang  bersumber  ajaran  agama,  sesuai  firman  Allah  SWT dalam surah An-Nahl ayat 44 yaitu:
ِ ِتٰنِ يَب ْلاِب ِ ِرُبُّزلاَو ِ اَنْلَزْنَا َو َِكْي َ ل ِا َِر ْك ِ ذلا َِنِ يَبُتِل ِ ِساَّنلِل ا َم َِلِ ز ُن ِْم ِهْي َ ل ِا ِْم ُهَّلَع َ ل َو َِن ْوُر َّك َفَتَي
Artinya : ‘’Keterangan-keterangan(mukjizat) dan kitab-kitab.Dan Kami turunkan  kepadamu  Al-Qur’an,  agar  kamu  menerangkan  pada  umat manusia  apa  yang  telah  diturunkan  kepada  mereka  dan  supaya  mereka memikirkan.’’(QS. An-Nahl [16]:44).
Penjelasan  ayat  ini  menurut  Quraisy  Shihab  dalam  kitab  Tafsir  Al- Misbah yaitu menjelaskan bahwa para rasul diutus dengan membawa bukti- bukti tentang kebenaran mereka, yaitu berupa mukjizat-mukjizat. Allah juga menurunkan Al-Qur’an kepada Nabi Muhammad agar beliau menjelaskan kepada umat manusia mengenai ajaran, perintah, larangan, dan aturan hidup yang  harus  mereka  perhatikan  dan  mereka  amalkan.Al-Qur’an  juga mengandung kisah-kisah umat terdahulu agar dijadikan suri tauladan dalam menempuh hidup di dunia.
Telah  diketahui  sebelumnya  bahwa  kaum  musyrikin  selalu  melakukan penolakan  terhadap  kerasulan  Nabi  Muhammad,  dalam  penolakan  tersebut mereka  selalu  berkata  manusia  tidak  lah  wajar  menjadi  utusan  Allah  SWT. Mereka meginginkan bahwa seharusnya malaikat yang diutus. Maka kemudian turunlah ayat ini tentang jawaban dari penolakan tersebut. Selain memberikan jawaban  mengenai  penolakan  kaum  musyirikin,  ayat-ayat  ini  juga  dapat dipahami  sebagai  perintah  Allah  untuk  mereka  yang  tidak  mengetahui  agar bertanya kepada yang mengetahui. Kemudian orang yang berpengetahuan itu disebut ahluz-zikri.
Ahluz-zikri dalam hal ini dimaksudkan dengan ahli kitab. Kaum musyrikin diperintahkan  untuk  bertanya  kepada  para  ahli  kitab  sebab  mereka  lah  yang dianggap  tahu  mengenai  isi  dari  kitab-kitab  terdahulu.  Meskipun  ayat  ini dirujukan  terhadap  Ulama  Yahudi  dan  Nasrani,  akan  tetapi  cakupan  ayat  ini dapat diartikan untuk umum, yaitu bagi mereka yang kurang memahami suatu
hal  perlu  bertanya  kepada  ahlinya,  termasuk  diantaranya  ulama  Islam.  Pada hakikatnya yang diperintahkan untuk berfikir secara mendetail mengenai isi dan  kandungan  Al-Qur’an  bukan  hanya  Nabi  Muhammad  tetapi  seluruh umat manusia, oleh sebab itu Al-Qur’an merupakan hidayah dari Allah yang fungsi  utamanya  sebagai  petunjuk  bagi  manusia  agar  dapat  menjalankan hidupnya di dunia secara baik dan merupakan rahmat alam semesta.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  jika  dihubungkan  dengan  pendidikan, maka akan muncul dua hal yang penting, pertama yaitu mengenai gambaran seperti apa seharusnya pelaku pendidikan atau yang sering disebut sebagai subyek pendidikan, kedua yaitu mengenai bahan ajar atau sesuatu yang akan diajarkan  dan  diterima  oleh  pelaku  pendidikan  tersebut.  Dalam  dunia pendidikan kita dituntut untuk mencari tahu apa yang kita pelajari, sehingga kita  dapat  mengetahui  hal  tersebut.  Kemudian  sebagai  subjek  pendidikan kita  harus  dapat  menjadi  model  dan  teladan  bagi  murid-murid  kelak, bersikap sewajarnya seorang guru tanpa ada sesuatu yang menyimpang, dan menguasai  materi  ajar  yang  akan  diajarkan,  agar  materi  sampai  kepada tujuan  pembelajaran,  guru  harus  mampu  memanfaatkan  media pembelajaran dengan tepat.
Penggunaan media pembelajaran pada proses belajar mengajar mampu membangkitkan  keinginan,  dan  minat  dalam  proses  mengajar,  bahkan membawa  pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan  media  dalam pembelajaran  mampu  membantu  dalam  keefektifan  proses  pembelajaran. Materi  pelajaran  yang  mungkin  sulit  dipahami  oleh  siswa  bisa disederhanakan  menggunakan  bantuan  media,  akan  tetapi  masih  banyak guru yang belum mampu memanfaatkan penggunaan media dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan,  khususnya  dalam  kondisi  masa  pandemi covid-19  seperti  sekarang  ini.  Guru  masih  banyak  yang  belum  mampu memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  daring  dan  hanya menggunakan metode resitasi (pemberian tugas) saja, metode resitasi yaitu pemberian tugas, dimana guru hanya memberikan tugas tertentu agar siswa malakukan kegiatan belajar dan memberikan laporannya sebagai hasil dari tugas yang dikerjakannya. Kelemahan dari metode resitasi yaitu siswa sulit dikontrol,  apakah  benar  ia  mengerjakan  tugas  atau  orang  lain  yang mengerjakannya,  sering  memberikan  tugas  yang  monoton  akan menimbulkan  kebosanan,  tidak  mudah  memberikan  tugas  yang  sesuai dengan perbedaan individu siswa, apalagi jika hanya pemberian tugas tetapi guru tidak menjelaskan atau memaparkan materi yang akan dikerjakan oleh siswaTerkait perihal teori dan penelitian tentang sistem Higher Order Thingking Skill (HOTS).  Pada kegiatan belajar, masalah yang ada cukup kompleks dimana banyak faktor yang ikut mempengaruhinya. Salah satunya yaitu minat belajar. Minat  belajar  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  memegang  peranan penting  dan  utama,  karena  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  yang dilakukannya. Keberhasilan dalam menyampaikan materi sangat berpengaruh pada  kelancaran  interaksi  komunikasi  antara  guru  dengan  siswanya. Ketidaklancaran  komunikasi  membawa  akibat  terhadap  pesan yang  diberikan guru sehingga minat belajar siswa dapat berkurang atau mempengaruhinya.
Media  audio  visual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  beserta
gambar  dan  jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  kuat  karena meliputi kedua jenis media, yaitu media audio dan media visual.  Penggunaan media audio visual dalam proses pembelajaran sangat membantu guru dalam penyampaian materi kepada peserta didik. Selain itu, media audio visual juga dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Minat  belajar  sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Minat merupakan segala sesuatu yang menjadi pendorong tingkah laku yang menuntut atau mendorong seseorang memenuhi kebutuhan.
Minat  ini  berguna  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam proses pembelajaran.
Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang diberikan  sejak  dini  dari  tingkat  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  sampai  Perguruan Tinggi (PT). Pada umumnya SKI dirasakan lebih sulit untuk dipahami dari pada ilmu-ilmu lainnya. Salah satu penyebabnya adalah karena sejarah mempelajari sesuatu  yang  sudah  terjadi  dan  tidak  dialami  oleh  siswa,  dan  tidak  adanya kesesuaian  antara  kemampuan  siswa  dengan  cara  penyajian  materi.  Nuansa kegiatan pembelajaran SKI yang dilaksanakan saat ini di Madrasah lebih tampak guru  mengajar  dibandingkan  siswa  belajar.  Pembelajaran  SKI  terkesan  hanya bersifat  hafalan  dan  normatif  saja.  Pembelajaran  SKI  dianggap  membosankan siswa  sehingga  siswa  kurang  merespon  terhadap  proses    pembelajaran  dan berdampak pada kurang  maksimalnya hasil belajar. Pendekatan pembelajaran dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan,  dalam pelaksaannya  metode  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  diharapkan  dapat menumbuhkan  minat  belajar  siswa  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.
Masa  pandemi  Covid-19  ini  membuat  proses  pembelajaran  menjadi berbeda, kebiasaan guru mengajar selalu bertatap muka di kelas, sekarang guru mengajar melalui daring. Ketika belajar di sekolah guru menyampaikan materi  secara  langsung  dalam  kelas,  menjelaskan  secara  rinci  materi  dari awal  sampai  akhir,  serta  dapat  memantau  langsung  tingkat  kepahaman siswa atas materi yang disampaikan. Apabila siswa kurang paham terkadang guru  mempersilahkan  bertanya,  namun  pada  saat  pembelajaran  dari  gini guru  kesulitan  dalam  proses  pemantauan  perkembangan  belajar  siswa. Materi yang disampaikan pun kurang maksimal.
Berdasarkan pengamatan awal peneliti bahwa selama masa pandemi covid-19 secara langsung pembelajaran SKI melalui aplikasi Whatsapp di Group WhatsApp kelas IVb  proses  belajar  mengajar  para  siswa  MIS  Nurul  Hikmah  Kebon  Manggis ditemukan  banyak  siswa  yang  kurang  minat  belajar  pada  pembelajaran  daring Sejarah Kebudayaan Islam, hal ini dibuktikan dengan adanya sikap siswa-siswi yang kurang respon ketika guru mengabsen, jarang mengerjakan tugas dan banyak siswa yang tidak mengumpulkan tugas. Hal ini juga disebabkan guru hany memberikan tugas  untuk  membaca  buku  Lembar  Kerja  Siswa(LKS)  SKI,  lalu  menugaskan  para siswa untuk mengisi soal-soal yang ada pada buku Lembar Kerja Siswa (LKS) SKI sehingga siswa-siswi bosan dengan pembelajaran yang hanya pemberian tugas saja atau  disebut  metode  resitasi.  Pembelajaran  daring  SKI  yang  hanya  mampu menggunakan metode resitasi saja disebabkan karna kurangnya media pembelajaran yang  tepat.    Berdasarkan  wawancara  awal  peneliti  dengan  guru  Sejarah
Kebudayaan Islam kelas IVb di MI Nurul Hikmah Kebon Manggis. Bahwa benar guru  menggunakan  aplikasi  WhatsApp  Group  selama  proses  pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dan hanya memberikan tugas membaca lalu mengisi soal-soal  yang  ada  pada  buku  Lembar  Kerja  Siswa  tanpa  penjelasan  sehingga dalam  proses  pembelajaran  kurang  diminati  siswa  hal  ini  disebabkan  karena guru tersebut kurang memahami tentang penggunaan IT (Informasi Teknologi).
Penggunaan  media  secara  tepat  dan  bervariasi  dapat  mengatasi  kurangnya minat belajar siswa, seperti sikap pasif siswa, kurangnya respon ketika pengabsenan, kurangnya  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  dengan  begitu  media dapat berfungsi menciptakan kegairahan belajar serta dapat memungkinkan siswa dapat mengikutinya dengan senang dan semangat.
Permasalahan tersebut dapat diatasi melalui penggunaan media audio visual saat  proses  belajar  mengajar  secara  daring,  penggunaan  media  audio  visual  dapat menarik  perhatian  siswa  dalam  memahami  materi  yang  sedang  diajarkan,  dan meningkatkan  perhatian  siswa  melalui  tampilan  yang  menarik  sehingga  proses belajar  mengajar  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Maka  peneliti tertarik  untuk  mengkaji  serta  meneliti  tentang  ‘’Penerapan  Media  Audio  Visual Untuk Meningkatkan Minat Siswa Pada Pembelajaran Daring Sejarah Kebudayaan Islam (Studi Kasus Kelas IVb Pada Masa Pandemi Covid-19 Di MI Nurul Hikmah Kebon Manggis)’’.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  yaitu penelitian yang pada dasarnya menggunakan latar alamiah dengan menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada, menurut Denzin dan Lincoln, Penelitian kualitatif banyak digunakan dalam  penelitian  di  bidang  sosial.  Penelitian  kualitatif  dapat  membantu  untuk pencerahan,  pemahaman  dan  menjawab  berbagai  persoalan  yang  dihadapi manusia dalam kehidupan.Penelitian kualitatif merupakan suatu penelitian yang hasilnya tidak diperoleh melalui prosedur statistik tetapi melalui pengumpulan data, analisis, kemudian di interpretasikan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu penelitian kualitatif studi kasus. Studi kasus adalah sebuah eksplorasi dari suatu sistem yang terikat atau suatu kasus yang beragam dari waktu ke waktu melalui pengumpulan  data  yang  mendalam  serta  melibatkan  sumber  informasi  yang banyak dan jelas dalam suatu konteks. Dengan kata lain studi kasus merupakan sebuah  penelitian  yang  dimana  peneliti  menggali  suatu  kasus  tertentu  dalam suatu waktu atau kegiatan secara individu, kelompok sosial, intuisi atau program sebuah organisasi secara terinci  dan mendalam dengan menggunakan proses atau prosedur selama periode atau waktu tertentu.
Penelitian ini dilakukan di MIS Nurul Hikmah, Kebon Manggis.Beralamat di  Jalan  Dr.  Setia  Budi  Kebon  Manggis  Rt.  02/04,  Kelurahan  Pondok  Kacang Timur, Kecamatan Pondok Aren, Kota Tangerang Selatan, Provinsi Banten.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  yang  berjudul  Penerapan  Media  Audio  Visual  Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa  Pada Pembelajaran  Daring Sejarah Kebudayaan Islam (Studi Kasus Kelas IV B MIS Nurul Hikmah Kebon Manggis) ini dilakukan di Sekolah MIS Nurul Hikmah Kebon Manggis merupakan Madrasah Ibtidaiyah Swasta yang  berada  di  Kelurahan  Pondok  Kacang  Timur,  Kecamatan  Pondok  Aren, Kabupaten Tangerang Selatan, Provinsi Banten.  Sekolah  ini  didirikan  oleh  Bapak H.Mastur,  S.Ag  dan  berdiri  pada  tanggal  17  November  1990  dengan  luas  tanah 985 ͫ .Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  ini  memiliki  akreditasi  ‘’B’’.Saat  ini  dipimpin  oleh Bapak Ariyadi S.Pd dimana beliau menjabat sebagai Kepala Sekolah.

## Proses Penerapan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring SKI Kelas IVb MIS Nurul Hikmah
Pada masa pandemi covid-19 ini membuat proses pembelajaran secara tatap muka  menjadi  pembelajaran  daring,  hal  ini  membuat  guru  dituntut  agar  mampu menggunakan bahan dan alat pendukung dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran pada proses belajar mengajar mampu membangkitkan keinginan, dan minat belajar dalam proses pembelajaran, bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media dalam  pembelajaran mampu membantu dalam keefektifan proses pembelajaran.

## 1. Perencanaan
Guru  perlu  melakukan  persiapan  sebelum  penerapan  media  audio  visual dalam pembelajaran daring melalui aplikasi WhatsApp pada masa pandemi Covid- 19.  Persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu    membuat  WhatsApp  Group  untuk pembelajaran  daring  khusus  pelajaran  SKI,  guru  mempersiapkan  RPP  daring  yang akan digunakan, guru menentukan jadwal dan kegiatan yang akan dilakukan, guru mempersiapkan  materi  seperti  membuat  video  slide  yang  berupa  gambar-gambar animasi, suara dan tulisan yang diambil dari internet sebagai bahan ajar, guru juga harus  mempersiapkan  kesiapan  para  siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran dengan tertib dan baik, guru membuat absensi online berupa tulisan dichat untul dilist para siswa di WhatsApp Group untuk mengisi kehadiran mereka.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan merupakan realisasi dari sebuah perencanaan yang telah dibuat oleh guru. Pelaksanaan penerapan media audio visual dilaksanakan berdasarkan hasil wawancara  dan  observasi  di  kelas  IVb  MIS  Nurul  Hikmah,  Kebon  Manggis,  kota Tangerang Selatan, peneliti paparkan sebagai berikut:
a. Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan, pembelajaran diawali dengan guru menyapa para  siswa  melalui  tulisan  chat  di  WhatsApp  Group  dengan  salam,  lalu dilanjutkan mengirimkan absensi dengan list-an nama-nama para siswa yang telah  dibuat  oleh  guru,  kemudian  siswa  yang  hadir  menceklist  namanya masing-masing dan diberi waktu 5 menit.
b. Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru memberikan materi berupa video slide yang telah dibuat guru berupa gambar-gambar animasi, suara dan tulisan, kemudian para  siswa  diberikan  waktu  10  menit  untuk  menonton,  menyimak  dan mendengarakan  materi  yang  telah  dikirim  melalui  Group  WhatsApp menggunakan video slide, selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya materi  yang  belum  mereka  mengerti  dan  paham  melalui  chat  WhatsApp Group,  lalu  guru  akan  menjawab  melalui  voice  note,  jika  siswa  masih  belum mengerti, maka guru akan call secara personal melalui WhatsApp. Kemudian guru  memberikan  tugas  merangkum  materi  yang  telah  diajarkan  dan  diberi waktu  mengerjakan  kurang  lebih  seminggu,  dan  seperti  biasa  dikumpulkan pada  hari  sabtu  semua  tugas  sekolah  ke  sekolah  sesuai  dengan  kesepakatan pihak sekolah dan para orang-tua siswa.
c. Kegiatan Penutup Kegiatan  penutup,  pembelajaran  diakhiri  dengan  guru  menutup pembelajaran  dengan  memberikan  apresiasi  dengan  ucapan  terima  kasih beserta emoticon jempol dan love dan tidak lupa juga kata-kata motivasi seperti harus giat belajar dan membantu orang-tua dirumah kepada para siswa.
d. Evaluasi
Setelah  peneliti  melakukan  pengamatan  selama  proses  penerapan media audio visual pembelajaran daring SKI, yaitu guru mengoreksi tugas satu persatu  dengan  memastikan  siapa  saja  siswa  yang  nilainya  masih  dibawah KKM, kemudian guru akan melakukan perbaikan nilai secara khusus dengan menanyakan kesulitan dan ketidakpahaman apa yang dirasakan siswa melalui call personal dalam aplikasi WhatsApp. Kemudian guru akan memasukan data kehadiran para siswa dalam bentuk fisik yaitu buku besar yang telah disiapkan guru, guru juga akan melaporkan kepada wali kelas setiap bulannya nilai-nilai dan  perkembangan  para  siswa  dalam  pembelajaran  SKI.  Penilaian  yang dilakukan  berupa  penilaian  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Penilaian sikap  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  melihat  kesantunan  dalam merespon  dan  berinteraksi  dalam  WhatsApp  Group,  kedisplinan  dalam mengikuti pembelajaran, penilaian pengetahuan dilihat dari seberapa mereka paham  dalam  pengerjaan  tugas  dan  aktif  dalam  bertanya,  dan  penilaian keterampilan dilihat dari hasil kerja berupa tulisan dalam mengerjakan tugas.
Peningkatan Minat Belajar Siswa Setelah Penerapan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Daring SKI Kelas IVb MIS Nurul Hikmah Kebon Manggis.
Penerapan  media  audio  visual  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa kelas  IVb  MIS  Nurul  Hikmah,  hal  tersebut  berdasarkan  penjelasan  Ibu  Metty sebagai  guru  SKI  yaitu  :  ‘’Alhamdulillah  ketika  adanya  penerapan  audio  visual pembelajaran  pada  pembelajaran  SKI,  siswa-siswi  mau  mengerjakan  tugas walaupun  tidak  semua  tapi  meningkat,  yang  awalnya  hanya  sekitar  7  orang menjadi  sekitar  16  siswa,  sisanya  yang  4  ada  yang  beralasan  sakit,  tidak  punya kouta dan kurang mengerti dengan materinya, Jadi menurut saya meningkat karna dilihat dari banyaknya siswa yang antusias dalam mengomentari video slide yang saya  kirim,  respon  pengabsenan,  adanya  rasa  senang  dalam  pembelajaran,  giat dalam  mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  serta  mentaati  peraturan  seperti
hadir di Group WhatsApp tepat pada waktunya”
Hal ini sesuai dengan indikator minat menurut Noor Komari yaitu: keinginan, perasaan  senang,  perhatian,  giat  belajar,  mengerjakan  tugas,  dan  mentaati peraturan.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  serta  diperkuat  dengan adanya  bukti  dokumentasi,  penerapan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran daring  SKI  dengan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp  berupa  video  slide  (gambar, suara, tulisan), voice note, serta tulisan dalam bentuk ketikan chat ataupun dokumen word dan pdf mampu meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring SKI kelas IVb MIS Nuru Hikmah, Kebon Manggis, kota Tangerang Selatan.
Hambatan  dan  Solusi  dalam  Penerapan  Media  Audio  Visual  Pembelajarang Daring SKI kelas IVb MIS Nurul Hikmah Melalui AplikasiWhatsApp.
Media pembelajaran umumnya didefiniskan sebagai alat, metode, dan teknik yang digunakan untuk lebih memudahkan komunikasi dan interaksi antara siswa dengan  guru  dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran  yang  lebih  efektif.Setiap media pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangnnya, salah satunya yaitu pada  penggunaan  media  audio  visual.media  audio  visual  mempunyai  beberapa kekurangan yaitu:
a. Peralatan dan bahannya memerlukan biaya.
b. Tergantung pada energi listrik dan internet, sehingga tidak dapat digunakan disegala tempat.
Sifat komunikasinya yang searah, sehingga tidak dapat memberi peluang untuk terjadinya umpan balik.

## Hasil Analisis Data
Berdasarkan hasil penelitian melalui studi kasus yang dilaksanakan peneliti pada tanggal 14 April 2021 hingga 28 Juni 2021 di kelas IVb MIS Nurul Hikmah, Kebon  Manggis,  kota  Tangerang  Selatan,  peneliti  melakukan  observasi  dan wawancara  yang  telah  diuraikan  peneliti,  serta  data  yang  didukung  oleh dokumentasi, peneliti pada observasi awal di MIS nurul Hikmah Kebon Manggis bahwanya sejak awal pandemi Covid-19 hanya menggunakan aplikasi WhatsApp dan menggunakan metode resitasi saja membuat banyak siswa tidak mengerjakan tugas dan mengumpulkannya, kemudian bu Metty maryati selaku guru Sejarah Kebudayaan  Islam  mempunyai  inovasi  media  pembelajaran  baru  agar  minat belajars  siswa  meningkat  dengan  menerapkan  media  audio  visual  untuk meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring SKI kelas IVb MIS Nurul  Hikmah  melalui  aplikasi  WhatsApp  karna  hanya  aplikasi  WhatsApp  yang mudah  digunakan  menurut  kesepakatan  pihak  sekolah  dan  para  siswa  dalam pembelajaran daring. Pembelajaran daring dilaksanakan sesuai dengan kebijakan yang  telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah  dan  menteri  pendidikan  untuk pencegahan  penyebaran  Covid-19  yang  saat  ini  sedang  dirasakan  masyarakat dunia, terutama Indonesia.
Kebijakan yang dikeluarkan ini, memaksa guru dan para siswa untuk tetap melaksanakan proses pembelajaran dari jarak jauh dengan menggunakan jaringan, salah  satunya  yaitu,  aplikasi  WhatsApp  yang  digunakan  guru  SKI  untuk
pelaksanaan  pembelajaran  daring  SKI  kelas  IVb  MIS  Nuru  Hikmah,  Kebon Manggis.  Semua  pelaksanaan  proses  pembelajaran  diakses  melalui  aplikasi WhatsApp,  baik  penyampaian  materi,  tugas,  diskusi  serta  informasi  lainnya dilakukan  aplikasi  WhatsApp  dengan  penerapan  media  audio  visual.  Setelah peneliti melakukan observasi dan wawancara dengan guru SKI dan 5 siswa kelas IVb sebagai informan dalam penerapan media audio visual untuk meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran daring SKI kelas IVb MIS Nurul Hikmah, Kebon Manggis, kota Tangerang Selatan.

## Evaluasi
Guru  mengoreksi  tugas  satu  persatu  dengan  memastikan  siapa  saja  siswa yang nilainya masih dibawah KKM, kemudian guru akan melakukan perbaikan nilai secara khusus dengan menanyakan kesulitan dan ketidakpahaman apa yang dirasakan  siswa  melalui  call  personal  dalam  aplikasi  WhatsApp.  Kemudian  guru akan memasukan data kehadiran para siswa dalam bentuk fisik yaitu buku besar yang telah disiapkan guru, guru juga akan melaporkan kepada wali kelas setiap bulannya  nilai-nilai  dan  perkembangan  para  siswa  dalam  pembelajaran  SKI. Penilaian yang dilakukan berupa penilaian pengetahuan, sikap dan keterampilan. Penilaian sikap dalam pembelajaran jarak jauh dengan melihat kesantunan dalam merespon dan berinteraksi dalam WhatsApp Group, kedisplinan dalam mengikuti pembelajaran, penilaian pengetahuan dilihat dari seberapa mereka paham dalam pengerjaan tugas dan aktif dalam bertanya, dan penilaian keterampilan dilihat dari hasil kerja berupa tulisan dalam mengerjakan tugas.
Proses  penerapan  media  audio  visual  pembelajaran  daring  SKI  melalui  aplikasi WhatsApp memiliki beberapa hambatan yaitu:
a. Gangguan Internet/Sinyal
Gangguan internet atau sinyal sering kali terjadi dalam pelaksanaan penerapan media audio visual pembelajaran daring SKI dan berdampak pada proses pengaksesan pembelajaran. Faktor ini bisa terjadi ketika mati lampu, hujan besar yang membuat sinyal lambat, dan juga kouta yang cepat habis bisa membuat pembelajaran berhenti. Melalui wawancara dengan guru SKI IVb,  bahwa  solusi  yang  tepat  yaitu  memberikan  waktu  tambahan  untuk bertanya materi yang kurang dipahami hingga malam hari sampai jam 19.00 wib.
b. Memori Handphone Penuh
Memori  handphone  yang  penuh  akan  membuat  kinerja  handphone menjadi  lambat.  Hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  IVb,  mereka  sering mengeluhkan  memori  yang  tidak  cukup  sehingga  video,  gambar  dan dokumen  yang  dikirim  tidak  bisa  didownload  disebabkan  semua  mata pelajaran  di  MIS  Nurul  Hikmah  Kebon  Manggis    menggunakan  aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran daring. Solusinya yaitu perlu adanya inovasi media lain agar gambar, video atau dokumen tidak semua harus disimpan dalam memori handphone.
c. Kurangnya Interaksi
Kurangnya  interaksi  antar  guru  SKI  dengan  siswa,  begitupun  juga
sesama  siswa,  hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  fasilitas  karna  handphone milik  orang-tua, terkadang  ketika  pembelajaran  berlangsung,  handphonenya dibawa oleh orang-tuanya yang sedang bekerja. Solusinya setiap hari sabtu orang-tua  atau  perwakilan  dari  pihak  keluarga  siswa  mengantar  tugas- tugasnya  dan  mengadakan  evaluasi  bersama  agar  proses  pembelajaran menjadi lebih baik.
d. Sulit Mengetahui Keseriusan Siswa
Guru  sulit  melihat  keseriusan  siswa  dalam  penerapan  media  audio visual  pembelajaran  daring  ini  karna  tidak  bisa  melihat  reaksi  para  siswa secara langsung dalam menonton video (berupa gambar, suara dan tulisan), dan juga tidak mengetahui apakah dalam mengerjakan tugas secara mandiri atau  dibantu  dengan  orang-tuanya.  Solusi  dari  hal  tersebut,  ketika mengerjakan tugas SKI, orang-tua harus mendokumentasikan anaknya baik melalui foto atau pun video.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa  Penerapan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  pembelajaran  daring  SKI  kelas  IVb  MIS  Nurul  Hikmah  Kebon Manggis,  kota  Tangerang  Selatan  dilaksanakan  oleh  guru  SKI  kelas  IVb melalui  aplikasi  WhatsApp,  pembelajaran  daring  ini  melalui  proses  tahapan perencanaan, peaksanaan, dan evaluasi. Proses pelaksanaan melalui kegiatan pembuka, inti dan penutup. Kemudian proses pembelajaran berupa video slide (gambar, suara dan tulisan), voice note, dokumen dalam bentuk word/pdf dan call. Pembelajaran menjadi lebih berjalan baik dibandingkan dengan sebelum adanya  penerapan  media  audio  visual  pembelajaran  daring  di  MIS  Nurul Hikmah Kebon Manggis pada masa pandemi Covid-19 ini.
Adanya peningkatan minat belajar siswa dalam penerapan media audio visual pembelajaran daring SKI kelas IV MIS Nurul Hikmah melalui WhatsApp dilihat  dari  meningkatnya  respon  para  siswa  di  group  saat  pengabsenan, timbulnya  rasa  senang  dalam  pembelajaran,  adanya  perhatian,  giat  dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas serta mentaati peraturan yang telah ditetapkan.
Hambatan-hambatan dan solusinya dalam penerapan media audio visual dalam  pembelajaran  daring  SKI  melalui  aplikasi  WhatsApp  yaitu  gangguan sinyal/internet, perlu adanya penambahan waktu untuk bertanya materi yang belum dipahami, memori handphone jadi perlu adanya penggunaan aplikasi lain dalam penerapan media audio visual agar gambar, video atau dokumen tidak semua harus disimpan dalam memori handphone, guru tidak bisa melihat secara  langsung  keseriusan  belajar  siswa,  perlu  adanya  inovasi  media  lain, kurangnya interaksi antara guru dan siswa membuat guru harus mengadakan evaluasi bersama para orang-tua siswa pada tiap minggunya.

## Saran
Saran  dari  peneliti  untuk  pihak  sekolah  dalam  penerapan  media  audio dalam pembelajaran daring SKI yaitu:
1. Pihak sekolah harus mengadakan edukasi terhadap guru-guru terkait
pengetahuan  teknologi  untuk  proses  pembelajaran  daring,  karna aplikasi  WhatsApp  saja  tidak  cukup  untuk  keberlangsungan  proses pembelajaran.
2. Guru harus melakukan inovasi media pembelajaran melalui aplikasi selain  WhatsApp,  seperti  Microsoft  365,  teams,  Google  Class  Room, Zoom  Meeting,  Google  Form  dan  Youtube  agar  dalam  penerapan media audio visual lebih menjadi efektif. Aplikasi Zoom Meeting bisa digunakan  dalam memutar video  slide  dan  video  call  dalam  jumlah person  banyak,  kemudian  guru  mampu  melihat  keseriusan  dan keaktifan  siswa  selama  proses  pembelajaran,  guru  juga  bisa  lebih banyak  berinteraksi  dengan  siswa,  begitupun  dengan  Google  Form, guru lebih mudah membuat absensi, soal-soal tugas dan siswa lebih mudah untuk mengumpulkan tugasnya, jadi orang-tua tidak perlu ke sekolah  untuk  pengumpulan  tugas  untuk  mencegah  penyebaran Covid-19.

## Daftar Pustaka
Aam, Abdillah. (2012). Pengantar Ilmu Sejarah, Bandung: Pustaka Setia. Ahmad, Suryadi. (2020). Teknologi dan Media Pembelajaran Jilid 2, Sukabumi: CV Jejak. Alfianika Ninit, (2018). Metode Penelitian Pengajaran Bahasa Indonesia, Yogyakarta: CV Budi Utama.
Andi, Achru P. (2019). ‘’Pengembangan Minat Belajar Dalam Pembelajaran’’, Idaarah III, no 2.
Anggito, Albi dan Johan Setiawan, (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif, CV Jejak: Sukabumi.
Arif, Mustofa, Pairun Roniwijaya, (2014).  ‘’The Effect of  Industrial  Work Perfomance Pratice  and  Perfomance  Automotive  Electrical  Prakti  Entrepreneurial  n  Against Interests mechanic Class XII SMK Diponorogo Depok Sleman ‘’, Taman Vokasi 1, no.2, 2014: h. 211.
Arif,  Sadiman  S.  (2009).  Media  Pendidikan,  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asnawir  dan  Usman  Basyiruddin.  (2002).  Media  Pembelajaran,  Jakarta:  Raja Gravindo.
Azhar, Arsyad. (2000). Media Pengajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada. Benny, Pribadi A. (2017). Media dan Teknologi Dalam Pembelajaran, Jakarta: Kencana. Budiharto dan Suparman, (2017), ‘’Pemanfaatan Multi Media Untuk Meningkatkan Kualitas dan Hasil Pembelajaran’’, Seuneubok Lada 4, no.1.
Cecep, Kustandi dan Darmawan Daddy. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Konsep & Aplikasi Pengembangan Media Pembelajaran Bagi Pendidik di Sekolah dan Masyarakat, Jakarta: Kencana.
Chabib, Thoha. (2001). Metedologi Pengajaran Agama, Semarang: Pustaka Belajar. Choirul, Mahfud. (2011). Pendidikan Multikultural, Yogyakarta: Pustaka Belajar. Dedi,  Setyawan,  Arumsari  Dwi  Andini,  (2019).  ‘’Pengembangan  Media Pembelajaran Audio
Departemen  Agama,  (2014).  Lampiran  Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia Noor 165 tahun 2014 tentang kurikulum  2013 Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan bahasa Arab pada Madrasah, Jakarta: Departemen Agama.
Edy,  Syahputra.  (2020).  Snowball  Throwing  Tingkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar, Sukabumi: Haura Publishing.
Faizah, Aidah Nur. (2019). ’’Penerapan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VIII  MTsN  1  Banda  Aceh’’,  Skripsi  Sarjana,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan KeguruanUniversitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh.
Fendi,  Edi  Sarwo  Rosi.  (2016).  Teori  Wawancara  Psikodignostik,  Yogyakarta: LeutikaPrio.
Hamdan,  Batubara  Husein.  (2020).  Media  Pembelajaran  Efektif,  Semarang:  Fatawa Publising.
Hamid, Hamid Abi, (2020). Media Pembelajaran, Medan: Yayasan Kita Menulis. Hasyim, Hasanah. (2016). ‘’Teknik-Teknik Observasi’’, At-Taqaddum 8, no. 1.
Hilwa,  Kamila  Putri.  (2019).  ‘’Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Sosial  WhatsApp terhadap Motivasi Belajar Bahasa Indonesia di SMP Islam Al-Wahab Jakarta Tahun  Pelajaran  2018/2019’’,  Skripsi  Sarjana  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dab Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Idza,  Febriana.  (2019).  ‘’Efektivitas  Penerapan  Media  Audio  Visual  Dalam Pembelajaran  Fiqih  Di  MTs  Ma’arif  NU  07  Purbolinggo  Lampung  Timur’’, Skripsi Sarjana, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Metro, Lampung.
IEA:  (2017).  Reseaching  Education  Improving  Learning.  PIRLS:  Progress  in International Reading Literacy Study. Lihat https://www.iea.nl/pirls.
ILO:  (2018).  International  Labour  Organization.  Labour  Standards  of International Standard Classification
of Education Lihat https://www.ilo.org/global/standards/lang--en/index.htm.
Imam,  Ja’far  Shodiq  dan  Salamah  Husniyatus,  (2020).  ‘’Pemanfaatan  Media Pembelajaran  E-Learnig  Menggunakan  Whatsapp  Sebagai  Solusi  Ditengah Penyebaran Covid-19 Di Mi Nurul Huda Jelu’’ Studi Keislaman 6,  no. 2.
Jalaluddin, (2010). Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Media.
Karim,  Abdul,  (2017).  ‘’Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pendidikan  Sejarah Kebudayaan  Islam  Melalui  Metode  Pembelajaran  Mind  Mapping’’,  IAIN Kudus.ac.id 1, no. 2.
Kementrian  Agama  Republik  Indonesia  2014,  Buku  Guru  Sejarah  Kebudayaan Islam, Jakarta: Kementrian Agama Republik Indonesia.
Komari, Pratisi, (2015). ‘’Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian orang Tua, dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMK Kesehatan di Kota Tangerang’’, Pujangga 1, no.2,
Lalu,  Atsani  Zainuddin  Gede  Muhammad.  (2020)  ‘’Transformasi  Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19’’, Studi Islami 1, no.1.
Lampiran  menteri  Agama  RI,  (2008).  Standar  Kompetensi  Lulusan  dan  Standar  isi Pendidikan Agama Islam dan bahsa Arab di Madrasah.
Lilik,  Tahmidaten  dan  Wawan  Krismanto.  (2020).  Permasalahan  Budaya Membaca di Indonesia (Studi Pustaka Tentang Problematika & Solusinya). Scholaria: Jurnal Pendidikan dan  Kebudayaan  10. No.  1, Lina, Herlina. (2016).  ‘’Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa Melalui Pendekatan Problem Based Learning (PBL) Pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Mataram  Nusa  Tenggara  Barat’’,  Kajian  dan Penelitian Pendidikan Islam 10, no. 2.
Maulida  dan  Sri  Haryani.  (2016).  Penggunaan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri untuk Meningkatkan  Metakognisi  Siswa  SMA.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Kimia 10.
No. 1.https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/viewFile/601 6/4780
Menristekdikti. (2019). Kreatif dan Inovatif di Era Revolusi Industri 4.0, Jurnal
Ristekdikti 8.
No. 1 Lihat https://ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2018/05/Layout-Majalah- Ristekdikti-I-2018-Update- Page-20180426.pdf (diakses pada tanggal 19 April 2019).
Milama,  Burhanudin  dkk.  (2017).  Students  Metacognitive  Level  on  Solving Chemistry Problems. TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society 4. No. 1. Lihat http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/tarbiya/article/view/5846 (diakses pada tanggal 16 Maret 2019).
Muhali. (2018). Arah Pengembangan Pendidikan Masa Kini Menurut Perspektif Revolusi  Industri  4.0.  Disampaikan  di  Seminar  Nasional  Lembaga

## Penelitian dan Pendidikan (LPP)
Mandala
Lihat
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/Prosiding/article/view/4 25.
Muhali.  (2018).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Reflektif-Metakognitif untuk Meningkatkan          Kemampuan          Metakognisi          Siswa SMA.Lihat https://www.researc.
Muhammad, Arif. (2011). Pengantar Kajian Sejarah, Bandung: Yrama Widya. Muhammad,  Yaumi,  (2018).  Media  dan  Teknologi  Pembelajaran,  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Muhibbin, Syah, (2001). Psikologi Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Murodi, (2009). Sejarah Kebudayaan Islam Madrasah Tsanawiyah Kelas VII, Semarang:
PT Karya Toha Putra,
Nindia,  Taradisa,  Jarmita  Nita,  Emalfida.  (2020).  ‘’Kendala  Yang  Dihadapi  Guru Mengajar Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Min Banda Aceh’’, Keilmuan Dan Kependidikan Dasar 12, no.2.
Noor,  Nabila  Annisa.  (2020).  ‘’Pembelajaran  Daring  di  Era  Pandemi  Covid-19’’, Pendidikan 1, no 1.
Nurdin,  (2021).  ‘’Kendala  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Prosese  Pembelajaran Online Di MIN 4 Bungo’’, Inovasi Pendidikan teknologi Informasi 02, no. 01.
Nurismirawati,  dkk.  (2015),  Prototipe  Model  Pembelajaran  Ercore  (Elicitation,
Restructuring, Confirmation, Reflection) untuk Memberdayakan Keterampilan  Metakognisi”,  Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains: Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi.  Magister  Pendidikan  Sains  dan Doktor  Pendidikan  IPA  FKIP  UNS  Surakarta,  19  November  (2015)  lihat https://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snps/article/view/8306.
Oktafia,  (2020).  ‘’Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study  From  Home  (SFH) Selama Pandemi Covid-19’’, Pendidikan Administrasi Perkantoran  8, no.3.
Oman, Farhurohman dan Sa’adah Syifa, (2020). ‘’Penggunaan Media Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Madrasah Ibtidaiyah’’, Kependidikan Dasar 7, no.
1.
Oviyanti,  Fitri.  (2013).  Tantangan  Pengembangan  Pendidikan  Keguruan di Era Global. Nadwa 7. No.
Puspaningtyas,  Nur  Astuti.  Skripsi  (2018).  Peningkatan  Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) Melalui Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB)  Pada  Pembelajaran  Ekonomi  Kelas  X  Smk  Muhammadiyah  1.  Lihat http://eprints.uny.ac.id/59666/1/Skripsi.
Ramli.M,  (2015).  ‘’Media  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Al-Qur’an  dan  hadits’’, Kopertais Wilayah XI Kalimantan 3, no. 23.
Rasimin,    (2018).  Metedologi  Penelitian:  Pendekatan  Praktis  Kualitatif,    Yogyakarta:
Mitra Cendikia.
Ridhwan,  (2016).  “Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Peninggalan Sejarah Di Kelas V MIN Miruk Aceh Besar”,  Skripsi  Sarjana,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh.
Ridhwan, Saberan. (2012). ‘’Penggunaan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa’’, Ilmiah Kependidikan 07, no. 02.
Rudi, Susilana dan Riyana Cepi. (2009). Media Pembelajaran, Bandung: CV Wacana Prima.
Rukmini, Elisabeth. (2008). Deskripsi Singkat Revisi Taksonomi Bloom.  Jurnal
Majalah Ilmiah
Pembelajaran
1,
No.2.https://journal.uny.ac.id/index.php/mip/issue/view/1087 Sadiman Arief, Rahardjo, (2010). Media Pendidikan, Jakarta: rajawali Pers. Saefur, Rochmat, (2009). Ilmu Sejarah dalam Perspektif Ilmu Sosial, Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sandu,  Siyoto.  (2015).  Dasar  Metodologi  Penelitian,  Yogyakarta:  Literasi  Media Pyblishing.
Sari,  Intan  Permata.  (2014).  Taksonomi  Bloom  Ranah  Pengetahuan  Marzano. Lihat http://epindo.weebly.com/uploads/1/5/6/6/15662282
Sari, Yunita, Hanifah Umi, (2020). ‘’Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Siswa pada Masa Covid-19’’, Ilmu Pendidikan2, no.3.
Silahuddin, (2017). ‘’Peranan Keluarga, Sekolah, dan  masyarakat dalam Pendidikan Islam: Pengembangan Bakat Minat Anak’’, Muddarrisuna 7, no.1.
Sri,  Wahyuningsih,  (2013).  Metode  Penelitian  Studi  Kasus,  Konsep,  teori  Pendekatan
Psikologi Komunikasi, dan Contoh Penelitiannya, Madura: UTM Press.
Subiyanto, (2019). ‘’Globalisasi dan Pendidikan Global’’, Tranformasi15, no.2. Sugiono, (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta. Sumiharsono Rudy M, Media Pembelajaran, Jember: CV Pustaka, 2018.
Suyanta.  (2014).  Paradigma  dalam  Pembelajaran  di Perguruan Tinggi  (Materi Workshop Pelaksanaan  PBM  dan  Evaluasi.
Tim Kurikulum  dan Pembelajaran Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan.  (2014).  Buku  Penduan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Ulfah, Shofiah Hamidatus, (2020). ‘’Penerapan Metode Pembelajaran Daring dalam Mata Pembelajaran Bahasa Indonesia Di MIN Miftahul Huda’’, Skripsi Sarjana, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri.
Veenman, M.V. J. (2012). Metacognition in Science Education: deﬁnitions consituents, and  their intricate  relation  with  cognition.  In  A.  Zohar  &  Y.  J.  Dori  (Eds.). Metacognition in Science Education London: Springer.
Wasis dkk. (2016). Higher Order Thinking Skills (HOTS): Konsep Dan Implementasinya. Prosiding Seminar Nasional PKPSM. 12 Maret. (Mataram, 2016), xiv-xviii.
Wiji, Lestari. (2021). Pemanfaatan WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran Dalam Jaringan Masa Pandemi Covid-19 di Kelas IV Sekolah dasar, Skripsi, fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi, Jambi.
Winda,  Uno  Anggriyani.  (2021).  Pengembangan  Teknologi  Pendidikan  IPA  Berbasis Multimedia  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar,  Gorontalo:  CV  Cahaya  Arsh Publisher & Printing.
Yasir, Mochammad dkk. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bologi Berbasis  Metakognitif  untuk  Melatihkan  Ketermapilan  Berpikir  Reflektif Siswa SMA. Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam 20. No.
2. Lihat http://journal.fpmipa.upi.edu/index.php/jpmipa/article/view/580
(dikases pada tanggal 16 Februari 2019).
Yusuf,  Yusuf    Bilfaqih  dan  Qomaruddin  M  Nur,  (2015).  Esensi  Pengembangan Pembelajaran Daring, Yogyakarta: CV Budi Utama.
Zakiah, Darajat. Metode Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Zalyana  A,  (2010).  Psikologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  Pekan  Baru:  Al- Mujtahadah Press.
Zarasyi,  Fahmi  Hamid,  (2008).  Metodologi  Pengkajian  Islam;  Pengalaman  Indonesia- Malaysia, Ponorogo: ISID. critical-thinking-skill-konsep-dan-inidi-bc4a994b.