## Metode Uswatun Hasanah pada Pembelajaran Aqidah Akhlak

## Mirli Widiya Wati
1 Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin
Info Artikel :
ABSTRAK Diterima 12 Juni, 2023 Direvisi 19 September, 2023 Dipublikasikan 31 Oktober  2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengupas  secara  tuntas  dan mendiskripsikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  Metode  Uswatun  Hasanah pada Pembelajaran Aqidah Akhlak. Adapun metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan  (library  research)  dimana  studi kepustakaan  digunakan  untuk  mengumpulkan  berbagai  sumber  data  atau teori  yang  mendukung  dalam  terbentuknya  karya  ilmiah  tersebut. Pembahasan dalam penelitian ini mencakup masalah yang berkaitan dengan metode uswatun hasanah dalam pembelajaran Aqidah Akhlak, kelebihan dan kekurangan  metode  uswatun  hasanah.  Selanjutnya,  peneliti  mendapatkan informasi  bahwa  hasil  belajar  Aqidah  AKhlak  peserta  didik  mengalami peningkatan  ketika  diterapkannya  metode  uswatun  hasanah  saat pembelajaran berlangsung. Dan dalam penerapan metode ini banyak sekali manfaat  yang  dapat  dirasakan  oleh  peseta  didik.  Sehingga  dengan menerapkan metode uswatun hasanah ini dapat membimbing dan mearahkan ppeserta didik untuk senantiasa berperilaku baik dan berakhlak mulia.
This study aims to thoroughly examine and describe matters relating to the Uswatun Hasanah Method in Aqidah Akhlak Learning. The method used in this research is library research where library research is used to collect various data  sources  or  theories  that  support  the  formation  of  scientific  work.  The discussion in this study covers issues related to the uswatun hasanah method in learning Aqidah Akhlak, the advantages and disadvantages of the uswatun hasanah  method.  Furthermore,  researchers  obtained  information  that  the learning outcomes of students' Aqidah AKhlak increased when the uswatun hasanah method was applied during learning. And in the application of this method  there  are  many  benefits  that  can  be  felt  by  students.  So  that  by applying  the  uswatun  hasanah  method,  it  can  guide  and  direct  students  to always behave well and have noble character.

## Kata Kunci:
Metode Uswatun Hasanah Pembelajaran
Aqidah Akhlak Uswatun Hasanah Method Learning Moral Theology
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons
Attribution  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden: Mirli Widiya Wati mirliwati@gmail.com

## Pendahuluan
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  terjadi  proses pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan pada peserta didik. 1 Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran di kelas bukan merupakan kegiatan yang mudah.
Guru  dituntut  melaksanakan  pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya  dalam  rangka  mencapai  tujuan pendidikan. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi  pelajaran  hingga  mencapai  pengetahuan  yang  ditentukan  (aspek  kognitif),  juga  dapat  mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) peserta didik.
1 Astriani, E,  "Kompetensi Komunikatif. PENTAS" , dalam Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol. 4 No. 2, 2018, h. 1-6.

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
Berdasarkan  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  dinyatakan  bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 2 Untuk mencapai tujuan tersebut, maka salah satu bidang studi yang harus dipelajari oleh peserta didik  di  madrasah  adalah  pendidikan  agama  Islam,  yang  dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta  didik menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlaq mulia.
Pendidikan  agama  Islam  (PAI)  terdiri  atas  empat  mata  pelajaran  yang  memiliki  karakteristik sendiri-sendiri.  Salah  satunya  Aqidah  Akhlak,  yang  menekankan  pada  kemampuan  memahami  dan mempertahankan keyakinan/keimanan yang benar serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai al-asma’ al-husna  dan  menekankan  pada  pembiasaan  untuk  melaksanakan  akhlak  terpuji  dan  menjauhi  akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari. 3
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  adalah metode  Uswatun  Hasanah.  Pembelajara    dengan  menggunakan  metode  ini  bukan  hanya  memberikan pemahaman secara verbal, bagaimana konsep-konsep tentang akhlak baik dan buruk, tetapi memberikan contoh secara langsung kepada mereka. Karena pada umumnya anak cenderung meneladani, meniru guru atau pendidiknya. Hal  ini  memang secara psikologis anak memang sering meniru, tidak saja  yang baik, bahkan terkadang yang jelek juga mereka tiru. Uswatun hasanah (keteladanan) dapat ditunjukkan dalam perilaku dan sikap pendidik dan seluruh komponen sekolah dalam memberikan contoh tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya.
Apabila  pendidik  dan  seluruh  komponen  sekolah  menghendaki  peserta  didiknya  mempunyai perilaku dan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai agama, maka mendemonstrasikan berbagai contoh teladan merupakan  langkah  awal  pembiasaan.  Pendidik  dan  seluruh  komponen  sekolah  merupakan  orang  yang harus pertama memberikan contoh bagaimana berperilaku dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai tersebut.
Misalnya  dating  ke  sekolah  tepat  waktu,  berpakaian  rapi,  bekerja  keras,  berkata  sopan,  perhatian terhadap  peserta  didik,  berkata  jujur,  menjaga  kebersihan  dan  lain  sebagainya.  Keteladanan  dalam pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  pengintegrasian  ke  dalam  kegiatan  sehari-hari  satuan pendidikan  formal  dan  nonformal  dan  berwujud  kegiatan  rutin  atau  kegiatan  spontan. 4 Berangkat  dari masalah  tersebut  peneliti  ingin  membahas  lebih  dalam  mengenai  metode  Uswatun  Hasanah  dalam pembelajaran Aqidah Akhlak yang penulis tuangkan dalam artkikel jurnal ini.

## Metode
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan metode studi kepustakaan (library research) yaitu teknik pengumpulan data dengan melakukan penelaahan terhadap buku,
2 Tim Redaksi Aulia, Himpunan Perundang-undangan Republik Indonesia, (Bandung: Nuansa Aulia, 2006), h. 102.
3 Faiqatul Hikmah, “Strategi Direct Instruction dalam Pembelajaran Akidah Akhlak (Pada Jenjang Pendidikan Madrasah Tsanawiyah)”, dalam Jurnal Manajemen Pendidikan, Vol. 1 No. 2, 2020.
4 Agus Samsudin, dll, “Implementasi Metode Uswah Hasanah pada Pembelajaran Jarak Jauh di MTs Al Azhar Tembongraja Salem Brebes”, dalam Jurnal Da'dibuna:Pendidikan Islam, Vol. 10 No. 3, 2021, h. 339.

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
jurnal, catatan, serta berbagai laporan serta literatur ilmiah 5 yang berkaitan dengan metode uswatun hasanah pada  pembelajaran  Aqidah  Akhlak.  Sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  darimana  data  dapat diperoleh peneliti. Kemudian, menganalisis serta mengkaji teori-teori yang berkaitan. Penulis menyajikan hasil temuan data secara objektif dan sistematis melalui teknik analisis deskriptif data.

## Pembahasan
1. Metode Uswatun Hasanah dalam Pembelajaran Aqidah Akhlak
Guru memegang peranan penting dalam mendidik peserta didiknya untuk menghasilkan peserta didik yang berilmu, cakap dan bermoral. Dalam metode keteladanan, karakter guru hendaknya memberikan teladan yang baik bagi siswanya baik di sekolah maupun di luar sekolah, karena apapun yang dilakukan guru, siswa meniru dan menganalisa. Metode adalah cara yang sistematis dan bijaksana untuk mencapai suatu  tujuan.  Ahmad  Tafsir  mengungkapkan  bahwa  metode  adalah  istilah  yang  menyatakan  cara  yang paling mudah dan cepat untuk melakukan sesuatu. Lebih lanjut beliau menjelaskan bahwa ungkapan paling tepat dan cepat itulah yang membedakan method dengan way (yang juga berarti cara) dalam bahasa Inggris.
Dalam  agama  Islam  uswatun  hasanah  merupakan  istilah  yang  memiliki  berbagai  makna. Pengertian uswatun hasanah menurut aspek etimologi (bahasa) adalah “Suri teladan yang baik” yaitu cara hidup  yang  diridhai  oleh  Allah  Swt.  yang  telah  dicontohkan  oleh  Rasulullah  saw”.Sedangkan  menurut terminologi  (istilah)  sebagaimana  yang  telah  ddiungkapkan  oleh  al-Ragib  dalam  Tafsir  Rug  al-Bayan uswatun sama dengan al-Qudwatu (ikutan) yaitu keadaan yang ada pada manusia yang dapat diikuti orang lain baik atau buruk, sedangkan hasanah adalah contoh yang baik dan Sunnah yang bagus. 6
Dalam  pendidikan  dan  pengajaran  metode  uswatun  hasanah  sering  digunakan  terlebih  pada pendidikan  agama  Islam  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak.  Metode  uswatun  hasanah  merupakan  metode pendidikan  dan  pengajaran  dengan  cara  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  yang  dapat  dijadikan teladan  oleh  peserta  didik  untuk  diterapkan  dalam  kehidupannya.  Pendidikan  keteladanan    merupakan metode  yang  efektif  dan  terbukti  paling  berhasil  dalam  mempersiapkan  dan  membentuk  aspek  moral, spritualitas dan etos sosial anak. Hal ini karena pendidik adalah figur terbaik dalam pandangan anak, yang sopan santunnya, tindak tanduknya, disadari atau tidak akan ditiru oleh peserta didik. 7 Pendidik terutama orang tua dalam rumah tangga dan guru di sekolah adalah contoh ideal bagi anak atau peserta didik. Salah satu ciri utama anak adalah meniru, sadar atau tidak, akan meneladani segala sikap, tindakan, dan perilaku orang  tuanya,  baik  dalam  bentuk  perkataan  dan  perbuatan  maupun  dalam  pemunculan  sikap-sikap kejiwaan, serta emosi, sentimen, dan kepekaan. 8
Menurut Armai Arif metode keteladanan adalah salah satu pedoman untuk bertindak, kita mungkin saja dapat menyusun sistem pendidikan yang lengkap tetapi semua itu masih memerlukan realisasi, dan realisasi  itu  dilaksanakan  oleh  pendidik.  Kaitannya  dengan  metode  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan Islam, di mana tujuan pendidikan Islam sebagaimana pembahasan sebelumnya yaitu, mencetak anak didik yang mampu bergaul dengan sesama manusia dengan baik dan benar serta mengamalkan amar makruf nahi mungkar kepada sesama manusia. Untuk mewujudkan tujuantujuan di atas, pendidikan yang berkualitas dengan dilengkapi oleh sumber daya pendidik yang kompeten. 9
Metode uswatun hasanah ini metode pendidikan yang diterapkan dengan cara memberi contoh- contoh (teladan) yang baik yang berupa prilaku nyata, khususnya ibadah dan akhlak. Uswatun hasanah merupakan  pendidikan  yang  mengandung  nilai  pedagogis  tinggi  bagi  peserta  didik.  Keteladanan  dalam pendidikan merupakan metode yang paling berpengaruh dan terbukti paling berhasil dalam mempersiapkan dan membentuk aspek moral, spiritual, dan etos sosial anak. Hal ini karena pendidik adalah figur terbaik dalam pandangan anak didik, yang tindak-tanduk dan sopan santunnya disadari atau tidak, akan ditiru anak didiknya. Keteladanan yang baik adalah salah satu metode yang digunakan untuk merealisasikan tujuan
5 Milya Sari &  Asmendri, “Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA.” dalam Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA, Vol. 6 No. 1, 2020, h. 43.
6 Erwin  Muslimin,  dll,  “Konsep  dan  Metode  Uswatun  Hasanah  Dalam  Perkembangan  Pengelolaan Pendidikan Islam Di Indonesia”, dalam Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , Vol. 2 No.1, 2021, h. 76.
7 Nurfadillah,  “Efektivitas  Metode  Keteladanan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Akhlak  di  Madrasah Tsanawiyah As’adiyah Putri I Pusat Sengkang”, dalam Jurnal Al-Qiyamah:Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 1 No. 1, 2018, h. 59.
8 Agus Samsudin, dll, “Implementasi Metode Uswah Hasanah pada Pembelajaran Jarak Jauh di MTs Al Azhar Tembongraja Salem Brebes”, dalam Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 10 No. 3, 2021, h. 346.
9 Ali Mustofa, “Metode Keteladanan Perspektif Pendidikan Islam”, dalam Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 5 No. 1, 2019, h. 33.

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
pendidikan,  karena  keteladanan  memiliki  peranan  yang  signifikan  dalam  upaya  mencapai  keberhasilan pendidikan, dan juga dapat memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap nilai-nilai pendidikan Islam.
Dalam praktek pendidikan dan pengajaran, metode keteladanan ini dilaksanakan dalam dua cara, yaitu;  Pertama,  secara  langsung  (direct)  maksudnya  bahwa  pendidik  benar-benar  menjadikan  dirinya sebagai contoh teladan yang baik bagi anak didik. Kedua, secara tidak langsung (indirect) yang maksudnya, pendidik menceritakan riwayat para nabi, kisah-kisah orang besar, pahlawan dan syuhada, yang tujuannya agar anak didik menjadikan tokoh-tokoh tersebut sebagai suri teladan dalam kehidupan mereka. 10 Muhaimin dan Abdul Mujib mengklasifikasikan prinsip metode keteladanan yang sejalan dengan pengajaran  islam  yaitu  pengenalan  yang  utuh  terhadap  anak  didik  berdasarkan  umur,  kepribadian,  dan tingkat  kemampuan  mereka.  Sehingga  prinsip  tersebut  dapat  menegakkan  “uswatun  hasanah”  (contoh tauladan yang baik) terhadap peserta didik. Prinsi-prinsip pelaksanaan metode “Uswatun Hasanah”. Bentuk keteladanan  yang  diterapkan  disekolah  yaitu  bisa  dilaksanakan  keteladanan  yang  di  sengaja  dan keteladanan yang tidak disengaja. Keteladanan di sengaja yaitu keteladanan yang disertai penjelasan atau perintah untuk meniru. Sedangkan keteladanan yang tidak disengaja  adalah keteladanan berjalan secara langsung tanpa disengaja. Dalam hal ini Muhaimin dan Abdul Mujib mengklasifikasikan prinsip-prinsip penggunaan metode uswatun hasanah sejalan dengan prinsip pendidikan Islam adalah:
1. Memperdalam tujuan bukan alat.
2. Memperhatikan pembawaan dan kecenderungan peserta didik.
3. Sesuatu yang bisa diindra ke rasional. 11
Metode keteladanan ini cocok diterapkan pada mata pelajaran Aqidah Akhlak baik untuk tingkat MI, MTs atau MA. Penerapan metode keteladanan ini coontoh seperti pada materi “Membiasakan Akhlak Terpuji (Ikhtiar, Tawakal, Syukur, dan Qana’ah)” yang ada di kelas VIII MTs. Dari materi tersebut seorang guru dapat memberikan keteladanan langsung yang dapat dicontoh oleh peserta didik yang dapat mereka terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya seorang guru Aqidah Akhlak memiliki akhlak yang baik, guru tersebut selalu bersyukur kepada Allah atas apa yang terjadi pada dirinya. Melihat hal tersebut peserta didik merasa kagum dan ingin seperti guru tersebut sehingga mereka meneladani sikap baik yang ada di gurunya  yang  kemudian  mereka    terapkan  dan  amalkan  dalam  kehidupan.  Selain  secara  langsung dicontohkan  oleh  guru  bisa  juga  dilakukan  secara  tidak  langsung.  Misalnya  dalam  proses  pembelajaran seorang  guru  menceritakan  sikap  iktiar,  tawakal,  syukur  dan    qana’ah  yang  dimiliki  Rasulullah  Saw. Kekasihnya Allah dan suri tauladan terbaik untuk umat manusia. Dari mendengar kisah Rasulullah Saw yang  dibawakan  oleh  guru  tersebut  sehingga  peserta  didik  tergerak  hatinya  ingin  memiliki  sikap  seperti Rasulullah Saw.

## 2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Uswatun Hasanah
Metode uswatun hasanah sebagaimana metode pembelajaran lainnya juga memiliki kekurangan dan kelebihan tersendiri. Adapun kelebihan dari metode uswatun hasanah, yaitu:
1. Metode  keteladanan akan  memberikan  kemudahan  kepada  pendidik  dalam  melakukan  evaluasi terhadap hasil dari proses belajar mengajar yang dijalankannya.
2. Metode  keteladanan  akan  memudahkan  peserta  didik  dalam  mmempraktikkan  dan mengimplementasikan ilmu yang dipelajarinya selama proses pendidikan berlangsung.
3. Bila keteladanan di lingkungan keluarga, lembaga pendidikan atau sekolah dan masyarakat baik, maka akan tercipta situasi yang baik.
4. Metode keteladanan dapat menciptakan hubungan harmonis antara peserta didik dengan pendidik.
5. Dengan  metode  keteladanan  tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  menjadi  lebih  terarah  dan tercapai dengan baik.
6. Dengan  metode  keteladanan  pendidik  secara  tidak  langsung  dapat  mengimplementasikan  ilmu yang diajarkannya.
7. Metode keteladanan juga mendorong pendidik untuk senantiasa berbuat baik karena  menyadari dirinya akan dicontoh oleh peserta didiknya. Sedangkan kekurangan metode uswatun hasanah, yaitu:
1. Jika dalam proses belajar mengajar figur yang diteladani dalam hal ini pendidik tidak baik, maka peserta didik cenderung mengikuti hal-hal yang tidak baik tersebut pula.
10 Erwin  Muslimin,  dll,  “Konsep  dan  Metode  Uswatun  Hasanah  Dalam  Perkembangan  Pengelolaan Pendidikan Islam Di Indonesia”, dalam Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 1, 2021, h. 80
11 Wardah Anggraini, “Penggunaan Metode Uswah Hasanah dalam Mengembangkan Nilai-nilai Moral dan Agama  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  RA  Al-Huda  Wargomulyo”, Skripsi ,  UIN  Raden  Intan  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan, 2020, h. 29.

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
2. Jika dalam proses belajar menganjar hanya memberikan teori tanpa diikuti dengan implementasi maka tujuan pendidikan yang akan dicapai akan sulit terarahkan. 12
Kesimpulan Guru memegang peranan penting dalam dunia pendidikan karena guru berperan dalam mendidik peserta didiknya untuk menghasilkan peserta didik yang berilmu, cakap dan bermoral. Bukan hanya itu guru juga berperan sebagai pembentuk kepribadian peserta didik yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, serta menjunjung tinggi nilai-nilai Islam. Dalam pendidikan dan pengajaran agama Islam metode uswatun hasanah sering digunakan terlebih pada mata pelajaran Aqidah Akhlak dalam rangka membentuk kepribadian dan akhlak anak. Metode uswatun hasanah sendiri merupakan metode pendidikan dan  pengajaran  dengan  cara  memberikan  contoh  perilaku  yang  baik  yang  dapat  dijadikan  teladan  oleh peserta  didik  untuk  diterapkan  dalam  kehidupannya.  Pendidikan  keteladanan    merupakan  metode  yang efektif dan terbukti paling berhasil dalam mempersiapkan dan membentuk aspek moral, spritualitas dan etos sosial anak. Hal ini karena pendidik adalah figur terbaik dalam pandangan anak, yang sopan santunnya, tindak tanduknya, disadari atau tidak akan ditiru oleh peserta didik.
Metode uswatun hasanah ini metode pendidikan yang diterapkan dengan cara memberi contoh- contoh (teladan) yang baik yang berupa prilaku nyata, khususnya ibadah dan akhlak. Uswatun hasanah merupakan  pendidikan  yang  mengandung  nilai  pedagogis  tinggi  bagi  peserta  didik.  Keteladanan  dalam pendidikan merupakan metode yang paling berpengaruh dan terbukti paling berhasil dalam mempersiapkan dan membentuk aspek moral, spiritual, dan etos sosial anak. Hal ini karena pendidik adalah figur terbaik dalam pandangan anak didik, yang tindak-tanduk dan sopan santunnya disadari atau tidak, akan ditiru anak didiknya. Keteladanan yang baik adalah salah satu metode yang digunakan untuk merealisasikan tujuan pendidikan,  karena  keteladanan  memiliki  peranan  yang  signifikan  dalam  upaya  mencapai  keberhasilan pendidikan, dan juga dapat memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap nilai-nilai pendidikan Islam.
Dalam praktek pendidikan dan pengajaran, metode keteladanan ini dilaksanakan dalam dua cara, yaitu;  Pertama,  secara  langsung  (direct)  maksudnya  bahwa  pendidik  benar-benar  menjadikan  dirinya sebagai contoh teladan yang baik bagi anak didik. Kedua, secara tidak langsung (indirect) yang maksudnya, pendidik menceritakan riwayat para nabi, kisah-kisah orang besar, pahlawan dan syuhada, yang tujuannya agar anak didik menjadikan tokoh-tokoh tersebut sebagai suri teladan dalam kehidupan mereka. Selayaknya metode-metode  pengajaran  lainnya,  metode  uswatun  hasanah  ini  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan tersendiri yang membedakan dengan metode yang liannya. Meski memiliki kekurangan metode uswatun hasanah ini merupakan metode yang berhasil mengubah perilaku peserta didik yang berakhlak mulia sesuai tuntunan syariat Islam. Terlebih lagi metode ini banyak diadopsi oleh pendidikan agama Islam.

## Referensi
Anggraini,  Wardah,  2020,  “Penggunaan  Metode  Uswah  Hasanah  dalam  Mengembangkan  Nilai-nilai Moral dan Agama Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al-Huda Wargomulyo”, Skripsi, UIN Raden Intan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan: 29.
Astriani, E. 2018. Kompetensi Komunikatif. PENTAS. Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . 4 (2): 1-6.
Hikmah,  Faiqatul.  2020.  Strategi  Direct  Instruction  dalam  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  (Pada  Jenjang Pendidikan Madrasah Tsanawiyah). Jurnal Manajemen Pendidikan. 1 (2).
Muslimin, Erwin, dll. 2021. Konsep dan Metode Uswatun Hasanah Dalam Perkembangan Pengelolaan Pendidikan Islam Di Indonesia. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam . 2 (1): 76.
Mustofa, Ali. 2019. Metode Keteladanan Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Agama Islam. 5 (1): 33.
12 Nurjanah, “Mengembangkan Kecerdasan Soial Emosinal Anak Usia Dini Melalui Metode Keteladanan”, dalam Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam, Vol. 14 No. 1, 2017, h. 59.

## Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam
Nurfadillah. 2018. Efektivitas Metode Keteladanan  Dalam Meningkatkan Kualitas Akhlak di Madrasah Tsanawiyah As’adiyah Putri I Pusat Sengkang. Jurnal Al-Qiyamah:Jurnal Pendidikan Agama Islam. 1 (1): 59.
Nurjanah.  2017.  Mengembangkan  Kecerdasan  Soial  Emosinal  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode Keteladanan. Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam. 14 (1): 59.
Tim Redaksi Aulia, Himpunan Perundang-undangan Republik Indonesia, Bandung: Nuansa Aulia, 2006. _
Samsudin, Agus, dll. 2021. Implementasi Metode Uswah Hasanah pada Pembelajaran Jarak Jauh di MTs Al Azhar Tembongraja Salem Brebes. Jurnal Da'dibuna:Pendidikan Islam, 10 (3): 339.
Sari, Agus,  & Asmendri. 2020. Penelitian Kepustakaan (Library Research) dalam Penelitian Pendidikan IPA. Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA . 6 (1): 43.