## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i3.1942
PELAKSANAAN MANAJEMEN KELAS DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI MA DAARUL QUR’AN KLARI KABUPATEN KARAWANG
Anisah Lamis 1 ; Ahamad Junaedi Sitika 2 ; Debibik Nabila Fauziah 3
Universitas Singaperbangsa Karawang anisah055@gmail.com

## Abstract
Class management is the activities a teacher seeks to create a class situation conducive to achieving the ultimate learning goals. Ma Daarul Qura'an Klari Karawang is an islamic education organization with one of the vision associated with class management in increasing interest in learning that is the resilient  and  professional  management  management  governance  of  madrassa.  It  discusses  the  class management that teachers do in order to increase the student's interest in learning in ma darul qur 'an klari. The methods used in this study are descriptive qualitative with observation, documentation and interview data  sources. Research  shows that  teachers have  3 classes of class management which  are division of the group, the presentation of duties, and the personal approach teachers make to students, all three are influential enough to develop student learning interests in ma daarul the qur 'an klari. As for the inhibitors to perform class management in increasing the interest in students' learning in ma  darul  the  qur  'an  klari,  which  is  student  indiscipline,  in  which  some  students  do  not  have  a student's worksheet (LKS) and thus causing students to be late for the task force. The cooperation and coordination between teachers and the support of the school administration should be carried out well.
Keywords : Administrations, Class Management, Interest in Learning
Abstrak : Manajemen kelas merupakan kegiatan-kegiatan yang diupayakan oleh seorang guru untuk menciptakan  situasi  kelas  yang  kondusif  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang maksimal.  MA  Daarul  Qura’an  Klari  Karawang  merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  yang memiliki salah satu visi yang berkaitan dengan manajemen kelas dalam meningkatkan minat belajar yaitu  terwujudnya  tata  kelola  madrasah  berbasis  manajemen  mutu  yang  tangguh  dan  profesional dalam  pembelajaran.  Tulisan  ini  membahas  manajemen  kelas  yang  dilakukan  para  guru  dalam rangka meningkatkan minat belajar siswa di MA Darul Qur’an Klari. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  sumber  data  observasi,  dokumentasi  dan wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  3  macam  manajemen  kelas  yang  dilakukan guru yaitu pembagian kelompok, pemberian tugas, dan pendekatan personal yang dilakukan guru kepada para siswa, ketiga cara ini cukup berpengaruh dalam mengembangkan minat belajar siswa di MA  Daarul  Qur’an  Klari  Karawang.  Adapun  faktor  penghambat  pelaksanaan  manajemen  kelas
dalam meningkatkan minat belajar  siswa di MA Darul Qur’an Klari yaitu ketidakdisiplinan siswa, dimana  sebagian  siswa  tidak  memiliki  lembar  kerja  siswa  (LKS)  sehingga  menyebabkan  siswa terlambat dalam mengumpulkan tugas. Sedangkan faktor pendukungnya yaitu adanya kerjasama dan koordinasi  antara  para  guru  serta  dukungan  dari  pihak  sekolah  sehingga  pelaksanaan  belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik.
Kata Kunci : Pelaksanaan, Manajemen Kelas, Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  berpengaruh  dalam  perkembangan  seluruh  aspek  kepribadian manusia (Sitika, 2018) hal tersebut peranan penting karna pendidikan merupakan investasi yang  paling  utama  di  dalam  kehidupan  juga  sekaligus  merupakan  isu  sentral  bagi  setiap bangsa. Jika suatu bangsa itu sedang berkembang dan giat membangun negaranya seperti halnya  di  negara  kita  Indonesia  maka  perkembangannya  hanya  dapat  dilakukan  dan  di persiapkan  untuk  hal  tersebut  melalui  pendidikan  (Nugraha.,  2018).  Pendidikan  pada hakikatnya adalah usaha membudayakan manusia atau memanusiakan manusia, manusia itu sendiri adalah pribadi yang utuh dan pribadi yang kompleks sehingga sulit dipelajari secara tuntas  (Sudjana,  2009).  Oleh  karena  itu,  masalah  pendidikan  tak  pernah  selesai,  sebab hakikat  manusia  itu  sendiri  selalu  berkembang  mengikuti  dinamika  dalam  kehidupannya. Dalam  sebuah  pendidikan  terdapat  seorang  guru  dan  murid  karna  itu  peserta  didik  bisa menanamkan  prinsip-prinsip  yang  lurus  dan  orientasi  yang  baik  dalam  jiwa  dan  perilaku anak didiknya terdapat dari pembinaan seorang guru (Fauziah, 2017)
Dalam  sebuah  pendidikan  kualitas  seorang  guru  sangat  berpengaruh  untuk peningkatan  sistem  kualitas  pendidikan.  Kualitas  guru  semakin  tinggi  maka  siswa  dalam proses pembelajaran juga akan meningkatkan  kualitasnya. Peningkatan kualitas guru salah satunya  adalah  kompetensi  guru  dalam  bidangnya  masing-masing.  Selain  kompetensi diharapkan  memberikan  sebuah  kontribusi  yang  besar  dan  signifikan  dalam  kinerja  guru yaitu motivasi dan kepemimpinan kepala sekolah
Pandangan David Popenoe mengenai fungsi pendidikan sekolah yang sangat detail, terdapat  4  fungsi  yaitu:  Transmisi  budaya  masyarakat,  membantu  individu  memilih  dam melakukan peran sosial masyarakat, menjamin integrasi sosial, serta sebagai sumber inovasi sosial (Piyanda, 2018).
Manajemen  kelas  merupakan  sebuah  upaya  memaksimalkan  potensi  kelas  agar tercipta  suasana  yang  kondusif  bagi  siswa  untuk  belajar  dan  guru  dan  guru  pun  merasa nyaman  dalam  mengajar  (Ovianti,  2009).  Manajemen  kelas  merupakan  suatu  kegiatan terkecil  dalam  usaha  pendidikan  yang  justru  merupakan  “dapur  inti”  dari  seluruh  jenis manajemen  pendidikan.  Dalam  manajemen  kelas  terdapatnya  proses  untuk  mengontrol tingkah  laku  siswa  dan  disiplin  sangat  menonjol  dalam  manajemen  kelas  tersebut. Manajemen  kelas  sering  dikaitkan  dengan  tugas  guru  untuk  memaksimalkan  perwujudan kebebasan siswa untuk merasa bebas melakukan yang ingin dilakukannya (Yuyus Suherman dan Nurjanah, 2013).
Menurut  Ramayulis  dalam  buku  (Saefullah,  2014)  menyatakan  bahwa  manajemen adalah al-tadbir (pengaturan) kata ini derivasi kata dabbara yang artinya (mengatur), terdapat dalam Al-Qur’an seperti firman Allah SWT:
ِّم ٍةَنَس  َفالَا ٗٓ هُراَداقِم  َناَك ٍماوَي  ايِف ِوايَلِا ُجُراعَي َّمُث ِضارَ الْا ىَلِا ِءۤاَمَّسلا  َهِم َرامَ الْا ُرِّبَدُي َن اوُّدُعَت اَّم
“Dia mengatur segala urusan dar langit kebumi kemudian (urusan) itu naik kepada-nya dalam satu  hari  yang  kadarnya  (lamanya)  dalam  seribu  tahun  menurut  perhitunganmu” (Q.S.  AS- Sajadah;5).
Sedangkan  kelas  dapat  disebut  sebagai  rumah  guru  dan  murid  dalam  kondisi  fisik yang  nyaman  dan  terdapat  fasilitas  yang  dapat  menunjang  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran.  Ciri  yang  khusus  dan  spesifik  untuk  kelas  memiliki  suasana  yang  berbeda atau kondisi yang berbeda satu sama lain, dalam buku (Kompri, 2014) mengatakan:
“Dalam  arti  sempit  kelas  merupakan  ruangan  yang  dibatasi  dengan  empat  dinding sebagai  tempat  siswa  berkumpul  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Dalam  arti tradisional kelas memiliki sifat statis, yang sekedar menunjuk pengelompokan siswa dalam tingkat perkembangannya yang didasarkan pada batas umur kronologisnya masing-masing. Dalam  arti  luas  kelas  memiliki  arti  masyarakat  kecil  bagian  dari  masyarakat  sekolah  yang diorganisir  menjadi  unit  kerja  sama  dinamis  dalam  menyelenggarakan  kegiatan-kegiatan belajar  mengajar  kreatif  untuk  mencapai  satu  tujuan.  Kelas  diartikan  secara  umum  yaitu sekelompok siswa pada waktu yang sama menerima pelajaran yang sama guru yang sama. Jadi kelas dapat disimpulkan yaitu sistem pengajaran klasikal dalam pelaksanaan pengajaran secara tradisional”
Setiap  anak  di  kelas  bisa  bekerja  dengan  tertib  maka  dapat  tercapainya  tujuan pengajaran  secara  efektif  dan  efisien  maka  bisa  meningkatkan  manajemen  kelas  yang konsunsif (Djamarah, 2002).
Pemilihan  objek  dalam  kegiatan  yang  menguntungkan,  menyenangkan  dan menggembirakan  maka  memiliki  kepuasan  tersendiri  bagi  dalam  diri  seseorang.  Minat belajar akan muncul jika siswa sudah memiliki rasa kepuasan . Minat belajar adalah sebuah dorongan  untuk  melakukan  keinginan  yang  tercapai  dan  akan  mendatangkan  kepuasan hurlock  dalam  makalah  (Utomo,  2015).  Aspek  terpenting  dalam  minat  belajar  yaitu menimbulkan semangat siswa saat melakukan kegiatan agar tujuannya tercapai. Komponen sikap yang bisa dilihat dari siswa memiliki minat belajar sebagai berikut (Adi, 2018):
1. Siswa  menunjukkan  kesukaan  nya  dalam  menyukai  pelajaran  terlihat  dari  antusiasme dan inisiatifme.
2. Siswa  menunjukkan  kesukaannya  dalam  ketertarikan  dalam  pembelajaran  yang diberikan oleh guru maka siswa akan merespon.
3. Siswa lebih senang, perhatian dan tekun dengan apa dipelajari jika adanya minat belajar di dalam dirinya
4. Siswa terlibat dalam pembelajaran.
Peneliti  berpendapat  bahwa,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  minat  belajar adalah faktor yang paling penting dan juga mempengaruhi kualitas pencapaian dalam hasil belajar  siswa.  sebagai  seorang  guru  harus  pandai  dalam  mengkondusifkan  keadaan pembelajaran dengan senantiasa membawakan pembelajaran dengan lebih baik dengan cara tersebut  terdapatnya  faktor  penentuan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran menjadi semangat ataupun tidak berminat sama sekali (Audia Ulya Afifah, 2022).
MA  Daarul  Qura’an  Klari  Karawang  merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  yang memiliki salah satu visi yang berkaitan dengan manajemen kelas dalam meningkatkan minat belajar  anak,  yaitu  Terwujudnya  tata  kelola  madrasah  berbasis  manajemen  mutu  yang tangguh  dan  profesional  dalam  pembelajaran.  Sudah  tertera  di  dalam  visi  MA  Daarul Qur’an  bahwa  sekolah  tersebut  sangat  memerhatikan  pengelolaan  manajemen  kelas terhadap minat belajar siswa.
MA  Daarul  Qur’an  Klari  telah  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai dalam mendukung mutu sekolah. Peserta didik di sekolah ini juga banyak meraih prestasi dalam bidang akademik, diantaranya mengikuti lomba Prisma Science Competion, meraih
juara 1 lomba matematika tingkat Nasional, dan meraih Juara 1 lomba Sejarah Kebudayaan Islam tingkat Nasional. Hal ini membuktikan bahwa manajemen kelas yang guru terapkan dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  minat  belajar  sehingga  banyak prestasi yang diraih oleh siswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  dilakukan  dengan  berlandasan  pada filsafat  postpositivisme,  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah (Sugiyono,  2016).  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Kemudian data yang sudah di peroleh dianalisis dengan cara di reduksi yaitu memilih data yang penting dan yang akan dipelajari, menyajikan data serta sampai kepada membuat  kesimpulan  agar  mudah  dipahami  oleh  peneliti  dan  orang  lain.  Dengan  begitu penelitian ini berlokasi di MA Daarul Qur’an Klari Karawang pada bulan Maret 2022 dan peneliti bertemu dan berbincang secara langsung dengan wakil kepala sekolah MA Daarul Qur’an Bagian Kurikulum  yaitu ibu Lisda Nur Rohmayanti, S.Pd., kemudian dengan guru Matematika bapak Ace Hidayat, S.Pd. dan ibu Siti Surada S.Pd Sebagi Guru  SKI serta guru Safinnajah sekaligus Kesiswaan yaitu Ust. Rozak Firmansyah, S.Pd

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Manajemen kelas adalah perangkat aktivitas guru untuk mempertahankan ketertiban suasana kelas melalui penggunaan kata disiplin, suatu kegiatan guru dalam menciptakan dan mempertahankan  ketertiban  untuk  suasana  kelas  dengan  mengikuti  petunjuk  yang  telah disiapkan (Yuyus Suherman dan Nurjanah, 2013).
Berdasarkan  hasil  yang  peneliti  peroleh,  MA  Daarul  Qur’an  Klari  Karawang  dalam melakukan  pelaksanaan  manajemen  kelas  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  memiliki berbagai cara yaitu : Pembagian Kelompok Siswa, Pemberian Tugas dan Pendekatan Guru kepada Siswa.
Ketiga cara ini cukup berpengaruh dalam mengembangkan minat belajar siswa di MA Daarul Qur’an Klari Karawang.

## Pembahasan

## 1. Pelaksanaan  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di MA Darul Qur’an Klari Karawang
Manajemen  kelas  diartikan  sebagai  kemampuan  guru    dalam  menggunakan  potensi kelas  berupa  pemberian  kesempatan  seluas  luasnya setiap  personal  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan  yang  kreatif  dan  terarah  sehingga  waktu  yang  tersedia  dapat  di manfaatkan  secara  efisien  untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitannya  dengan perkembangan siswa (Erwinsyah, 2017).
Di  MA  Darul  Qur’an  Klari,  manajemen  kelas  diserahkan  sepenuhnya  kepada  para guru, tidak ditentukan oleh pihak sekolah. Hal ini di sampaikan oleh ibu Lisda Nur wakil kepala sekolah bagian kurikulum:
“Di  MA  Daarul  Qura’an  Klari  Karawang  manajemen  kelas  dalam  pembelajaran dibuat  oleh  masing-masing  guru  bidang  Studi  sendiri  karena  guru  yang  tahu  model pembelajaran  apa  yang  bisa  digunakan  di  kelas  tersebut  dan  bagaimana  mengkondisikan nya’’ (Klari, 21 Maret 2022).
Adapun  pelaksanaan  manajemen  kelas  di  MA  Darul  Qur’an  Klari  adalah  sebagai berikut:

## a. Pembagian Kelompok Siswa
Dalam  meningkatkan  keefektifan  pembelajaran  ada  beberapa  hal  yang  harus  di perhatikan oleh seorang guru yaitu  harus pandai dalam manajemen kelas. Ruang lingkup manajemen  kelas  yaitu  kegiatan  akademik  yang  berupa  perencanaan,  pelaksanaan  dan penilaian pembelajaran yang berupa kegiatan administratif yang mencakup dalam kegiatan prosedural  dan  organisasional  seperti,  penataan  ruangan,  pengelompokan  siswa  untuk pembagian tugas, adanya penegakan disiplin kelas serta pengadaan tes (Oemar, 2006).
Di  MA  Darul  Qur’an  Klari,  perencanaan  manajemen  kelas  dilakukan  guru  dengan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok, tujuannya adalah agar guru bisa mengamati perkembangan  setiap  siswa,  Hal  ini  di  sampaikan  oleh  pak  Ace Hidayat  selaku  guru matimatika yaitu:
“Dalam manajemen kelas untuk meningkatkan minat belajar itu sangat berpengaruh untuk  siswa  dan  juga  lebih  mudah  untuk  seorang  guru  memantau  kemajuan  siswa dalam pembelajaran. Biasanya saya sebelum melakukan pembelajaran di dalam kelas
saya  buat  pembagian  kelompok  yang  terdiri  dari  4-5  kelompok    maksud  dari pembagian  kelompok  tersebut  supaya  anak  yang  belum  paham  bisa  digabungkan dengan  anak  yang  sudah  paham  dalam  pembelajaran.  Dengan  cara  tersebut  saya melihat dan mengamati kemajuan atau perkembangan yang dicapai  siswa” (klari, 21 Maret 2022).
Gambar 1. peneliti mewawancarai  Guru Matematika
wawancara  di  atas  menunjukkan  bahwa  guru  sudah  mengelola  manajemen  kelas sebelum  dimulainya  pembelajaran,  cara  tersebut  memudahkan  guru  untuk  melihat perkembangan minat belajar siswa.

## b. Pemberian Tugas
Pemberian  tugas  adalah  suatu  pekerjaan  yang  menuntut  pelaksanaan  untuk diselesaikan (Djamarah, S. B. dan Zein, 2014). Melalui pemberian tugas kepada siswa, siswa akan  memiliki  keinginan  dan  tuntutan  untuk  melakukan  aktifitas  belajar,  yaitu  kebutuhan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan.
Pemberian  tugas  di  MA  Darul  Qur’an  Klari  diberikan  setelah  guru  selesai memberikan materi pembelajaran. Tugas yang diberikan adalah  soal-soal yang terdapat di lembar  kerja  siswa  (LKS).  Setelah  menyelesaikan  tugas  siswa  mengumpulkannya  kepada guru  untuk  dinilai  kemudian  nilai  didata  dan  disimpan  dalam  arsip  khusus.  Hal  ini disampaikan  oleh  ibu  SitiSuraeda  selaku  guru  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam (SKI):
“Saya  lebih  suka  memberikan  siswa  tugas  setelah    pembelajaran  dengan  cara tersebut  siswa  akan  cepat  paham  dalam  pembelajaran  dan  juga  dapat  melatih kemampuan  anak.  manajemen  kelas  yang  saya  berikan  adalah  pemberian  tugas, Setelah  itu  siswa  mengumpulkan  hasil  pekerjaannya    dan  nilainya  akan  saya  data  di
dalam  arsip  dengan  cara  tersebut  akan  terlihat  siswa  yang  serius  di  dalam pembelajaran  saya,  dan  saya  akan  mengecek  kehadiran  siswa  di  akhir  jam pembelajaran  ” (Klari , 24 Maret 2022)

## Gambar 2. Peneliti mewawancarai guru SKI
Wawancara  diatas  menunjukkan  bahwa  guru  melakukan  manajemen  kelas  terhadap siswa dengan cara pemberian tugas. Guru yakin bahwa pemberian tugas memiliki pengaruh untuk meningkatkan minat belajar siswa karena hasil kerja mereka dihargai oleh guru dan siswa akan merasa bahwa guru tidak main-main dalam pemberian tugas.

## c. Pendekatan Guru Terhadap Siswa
Pendekatan  adalah  konsep  dasar  yang  mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan  dan melatari pemikiran tentang bagaimana metode pembelajaran di terapkan. Pendekatan dapat dikatakan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran (Sanjaya, 2008) . Di MA Darul Qur’an mayoritas guru melakukan pendekatan personal kepada para siswa,  hal  ini  bertujuan  agar  siswa  merasa  nyaman  dalam  belajar  dan  tidak  sungkan menceritakan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran,  hal  ini  disampaikan  oleh ustadz Rojak Firmansyah selaku wakil kepala sekolah bidang kesiswaan:
“Hampir semua guru-guru di sini sangat dekat dengan murid-muridnya saya selaku kesiswaan dan juga sebagai guru safinatunajah selalu mendekat diri kepada siswa agar siswa  tidak  tegang  dan  bisa  menceritakan  apa  yang  sedang  terjadi  didalam  diri  dan merasa nyaman jika sudah nyaman dengan guru siswa akan mempunyai minat belajar dan juga akan meningkatkan minat belajarnya. (Klari, 21 Maret 2022).

## Gambar 3. Peneliti mewawancarai bagian Kesiswaan
Pendekatan  guru  terhadap  siswa  cukup  berpengaruh  dalam  meningkatkan  minat belajar  siswa,  karena  siswa  merasa  dipedulikan  oleh  guru,  hal  ini  adalah  salah  satu  faktor yang memotivasi siswa untuk belajar.
Setiap guru di MA Darul Qur’an mempunyai cara masing-masing dalam manajemen kelas,  karena  pada  hakikatnya  cara  apapun  dalam  manajemen  kelas  dilakukan  guru  demi tercapainya proses pembelajaran yang baik serta dapat meningkatkan minat belajar siswa.

## 2. Faktor  Penghambat  dan  Pendukung  Pelaksanaan  Manajemen  Kelas  di  MA
Daarul Qur’an Klari
a. Faktor Penghambat
Faktor penghambat dalam pelaksanaan manajemen kelas yang dihadapi guru di MA Darul Qur’an Klari adalah ketidakdisiplinan siswa, diantaranya tidak memiliki lembar kerja siswa  (LKS)  sehingga  menyebabkan  siswa  terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas.  Hal  ini disampaikan oleh ibu Siti Suraeda selaku guru SKI:
“Saya lebih sering menyuruh anak mengerjakan pekerjaan siswa yang susdah ada di LKS,  tetapi  masih  banyak  yang  belum  mempunyai  buku  LKS  anak  yang  tidak mempunyai  LKS  menulis    sebuah  jawaban  di  buku  tulisnya,  dan  meminjam  LKS temannya  untuk  membaca  soal  yang  ada,  karena  sebab  itu  terkadang  masih  banyak siswa  yang  mengumpulkan  hasil  kerjanya  telat  tidak  tepat  waktu  ”  (Klari,  24  Maret 2022).
Faktor  penghambat  yang  terjadi  adalah  tidak  semua  siswa  mempunyai  media pembelajaran yaitu buku Lembar Kerja Siwa (LKS). Ada beberapa faktor penyebab Siswa tidak mempunyai LKS, diantaranya: pertama, LKS yang di jual di koprasi sekolah terbatas, namun  siswa diperbolehkan  membeli  LKS  di  luar  sekolah,    kedua,  beberapa  siswa
terkendala faktor ekonomi sehingga tidak mampu membeli semua LKS, mereka hanya bisa membeli  beberapa  buku  LKS  bidang  studi  tertentu.  Hambatan-hambatan  tersebut  tidak membuat siswa menyerah dengan keadaan, meski tidak memiliki LKS mereka masih bisa mengerjakan tugas yaitu dengan melihat soal dari LKS siswa lain kemudian jawaban disalin di buku tulis, namun cara ini tidak jarang membuat mereka terlambat mengumpulkan tugas kepada guru.

## b. Faktor Pendukung
Faktor pendukung pelaksanaan manajemen kelas di MA Darul Qur’an Klari adalah kerjasama  dan  koordinasi  yang  baik  antara  para  guru  serta  dukungan  dari  pihak  sekolah. Hal ini disampaikan oleh ibu Lisda Nur wakil kepala sekolah bagian kurikulum:
“di  MA  Darrul  Qur’an  Klari  Karawang  masih  kurang  SDM  guru  bidang  studi  ,maka dari  itu  ada  beberapa  guru  yang  memegang  2  mata  pembelajaran  tetapi  dibalik  itu semua  guru  bisa  mengatur  waktunya  dalam  mengajar  dengan  baik  dan  juga  bisa memotivasi siswa di dalam pembelajaran” ( Klari 21 Maret 2022).

## Gambar 4. Peneliti mewawancarai Wakil keepala sekolah Bagian Kurikulum
Kurangnya tenaga pendidik di MA Darul Qur’an Klari mengakibatkan ada beberapa guru  mengajar  dua  mata  pelajaran,  dalam  hal  ini  profesionalitas  guru  dibutuhkan  agar pelaksanaan belajar mengajar tetap dapat terlaksana dengan baik.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan manajemen kelas dalam meningkatkan minat belajar siswa di MA Darul Qur’an Klari dilakukan dengan tiga cara:
Pertama  pembagian  kelompok,  ini  dilakukan  guru  dengan  cara  membagi  siswa menjadi  4-5  kelompok,  dalam  satu  kelompok  siswa  yang  sudah  memahami  pembelajaran akan digabungkan dengan siswa yang belum paham pembelajaran. Kedua pemberian tugas,
tugas diberikan setelah guru selesai memberikan materi pembelajaran. Tugas yang diberikan adalah  soal-soal  yang  terdapat  di  lembar  kerja  siswa  (LKS).  Setelah  menyelesaikan  tugas siswa  mengumpulkannya  kepada  guru  untuk  dinilai  kemudian  nilai  didata  dan  disimpan dalam arsip khusus. Ketiga guru melakukan pendekatan personal kepada para siswa, hal ini bertujuan  agar  siswa  merasa  nyaman  dalam  belajar  dan  tidak  sungkan  menceritakan permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran. Ketiga cara ini cukup berpengaruh dalam mengembangkan minat belajar siswa di MA Daarul Qur’an Klari Karawang.
Adapun  faktor  penghambat  pelaksanaan  manajemen  kelas  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa  di  MA  Darul  Qur’an  Klari  yaitu  ketidakdisiplinan  siswa,  dimana sebagian  siswa  tidak  memiliki  lembar  kerja  siswa  (LKS)  sehingga  menyebabkan  siswa terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas.  Sedangkan  faktor  pendukungnya  yaitu  adanya kerjasama  dan  koordinasi  antara  para  guru  serta  dukungan  dari  pihak  sekolah  sehingga pelaksanaan belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, G. (2018). Minat Belajar . https://www.tripven.com/minat-belajar/.
Audia Ulya Afifah, H. P. (2022). MANAJEMEN KELAS DALAM MENINGKATKAN MINAT  BELAJAR  SISWA  DI  SMAN  4  TAMBUN  SELATAN. Petaka , 5 (2). https://doi.org/10.31604/ptk.v5i2.237-242
Djamarah, S. B. dan Zein, A. (2014). Strategi Belajar Mengajar. RinekaCipta.
Djamarah, S. B. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Rineke Cipta.
Erwinsyah,  A.  (2017).  MANAJEMEN  KELAS  DALAM  MENINGKATKAN EFEKTIFITAS PROSES BELAJAR MENGAJAR. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
2 .
Fauziah,  D.  N.  (2017).  Pendidikan  Anak  Dalam  Islam  Perspektif  Tafsir  Asy-Sya ‟ Rawi (Studi Analisis al-Qur ‟ an Surah Luqman Ayat 12-19). Jurnal Pendidikan Islam Rabbani. ,
1 (1). https://journal.unsika.ac.id/index.php/rabbani/article/view/772
Kompri. (2014). Manajemen Sekolah . Alfabeta.
Nugraha.,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran. Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (1), 28.
Oemar,  H.  (2006). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem .  Raja  Granfindo Persada.
Ovianti, F. (2009). pengelolaan pengajaran . Rafa Pers.
Piyanda,  D.  (2018). Kinerja  Guru:  Kompetensi  Guru  ,  Motivasi  Guru,  Kepemimpinan  Kepala Sekolah. CV. Jejak.
Saefullah, U. (2014). Manajemen Pendidikan Islam . Pustaka Setia.
Sanjaya,  W.  (2008). Strategi  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan  . Kencana Prenada Media Group.
Sitika, A. J. (2018). KONTRIBUSI TENAGA EDUKATIF
DALAM MENGEMBANGKAN  KURIKULUM  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM. Jurnal Pendidikan Rabbani , 2 (2).
Sudjana, N. (2009). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  (2016).  Metodelogi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif  Dan  R&B.  In Metodelogi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif Dan R&B . CV Alfabet.
Utomo, D. (2015). Minat Belajar. STAIN .
Yuyus Suherman dan Nurjanah. (2013). Manajemen Kelas Untuk Efektivitas Pembelajaran. CV. Wahana Iptek.