## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 2 No 1 Tahun 2021 Halaman  11-17
Penerapan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL Dapat Meningkatkan Pengetahuan Dan Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 2 Pariaman terhadap Keterampilan Memproduksi Teks Eksposisi
The Application of Think Pair Share Techniques Based on the PjBl Model Can Improve Knowledge and Learning Outcomes of SMA Negeri 2 Pariaman Students on the Skills of Producing Exposition Texts
Bunga Febrimora Hendri 1 , Irawati Rahman 2 , Fifi Ardila 3
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP YDB Lubuk Alung, Indonesia bungafebrimora@rocketmail.com

## ABSTRACT
This study aims to first, describe the skills of producing expository texts for class X students of SMA Negeri 2 Pariaman before applying the Think Pair Share technique based on the PjBL model. Second, describe the skills of producing exposition texts for class X SMA Negeri 2 Pariaman after applying the Think Pair Share technique based on the PjBL model. Third, analyze the effect of the application of Think Pair Share technique based on the PjBL model on the skills of producing exposition texts for X grade students of SMA Negeri 2 Pariaman. The research method applied is descriptive analysis method. The design of this study was a pre-test and post-test group design. The procedures of this research are: (1) pretest, (2) treatment, and (3) posttest. The population in this study were students of class X SMA Negeri 2 Pariaman who were registered in the 2018 school year as many as 285 students. The sample in this study were students of class X-IPA 4, totaling 30 students.
Keywords: Effect of Think Pair Share Technique Based on PjBL Model

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  pertama  mendeskripsikan  keterampilan  memproduksi  teks ekspositori  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Pariaman  sebelum  menerapkan  teknik  Think  Pair  Share berdasarkan model PjBL. Kedua, mendeskripsikan keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Pariaman setelah menerapkan teknik Think Pair Share berdasarkan model PjBL.  Ketiga,  menganalisis  pengaruh  penerapan  teknik  Think  Pair  Share  berbasis  model  PjBL terhadap keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 2 Pariaman. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif analisis. Desain penelitian ini adalah pre-test and  post-test  group  design.  Prosedur  penelitian  ini  adalah:  (1)  pretest,  (2)  treatment,  dan  (3) posttest. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 2 Pariaman yang terdaftar pada tahun pelajaran 2018 sebanyak 285 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X- IPA 4 yang berjumlah 30 siswa.
Kata Kunci: Pengaruh Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL
1. Pendahuluan
Keterampilan  memproduksi  teks  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh siswa untuk terampil menyaji dan mengolah sebuah teks berdasarkan fungsi dan tujuannya. Keterampilan memproduksi sebuah teks dimaknai oleh suatu bahasa sebagai mediumnya yang memiliki karakteristik, dengan tujuan menyampaikan fungsi dari teks  tersebut.  Tujuan  yang  dimaksud  adalah  isi  teks  yang  memiliki  informasi  atau pembahasan  yang  ditujukan  kepada  pembaca.  Dengan  demikian,  keterampilan memproduksi teks adalah bentuk kegiatan siswa untuk menciptakan satuan teks secara kontekstual guna memberi informasi kepada khalayak baca secara tertulis. Jenis-jenis  teks  yang  wajib  dipelajari  siswa,  khususnya  siswa  SMA  adalah  teks anekdot,  teks  eksposisi,  teks  laporan  hasil  observasi,  teks  prosedur,  teks  hikayat,  teks negosiasi, dan teks cerita pendek. Pada penelitian yang penulis lakukan, salah satu teks yang  dipelajari  siswa  adalah  teks  eksposisi.  Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi merupakan salah satu pembelajaran yang terdapat pada Kurikulum 2013, dengan tujuan membimbing  siswa  untuk  dapat  mengemukakan  pendapatnya  terhadap  permasalahan yang  ingin  dikemukakan.  Menurut  Thahar  (2008:  47)  menyatakan  eksposisi  itu  artinya mengekpose  atau  mengungkapkan  suatu  objek  yang  selama  ini  tidak  terungkap, tersembunyi, atau tertutup. Sebelum diungkapkan tidak disadari oleh pembeca bahwa apa yang diungkapakn oleh paragraf eksposisi itu benar atau hanya suatu kebohongan.
Sementara itu, menurut A. Cheader Alwasilah ( dalam Yustinah, 2013: 37) eksposisi merupakan  tulisan  yang  bertujuan  mengklasifikasi,  menjelaskan,  mendidik  atau mengevaluasi  sebuah  persoalan.  Penulis  bermaksud  memberi  informasi  atau  memberi petunjuk  kepada  pembaca.  Dalam  eksposisi  dipaparkan  klasisfikasi,  defenisi,  analisis, komprasi, dan kontras.
Dalam  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  harus  mengetahui  terlebih  dahulu struktur teks eksposisi. Menurut Kemendikbud (2013: 62) struktur teks eksposisi adalah sebagai berikut ini. Pertama, pernyataan pendapat (tesis). Tesis adalah pernyataan atau teori  yang  didukung  oleh  argument-argumen  untuk  dikemukakan  khususnya  berupa karangan. Kedua, argumentasi.  Argumentasi    adalah  alasan  yang  dapat  dipakai  untuk memperkuat  atau  menolak  suatu  pendapat  atau  gagasan. Ketiga, penegasan  ulang. Penegasan  ulang  adalah  menyatakan  kembali  pendapat  penulis  atau  menyimpulkan kembali segala sesuatu yang sesuai dengan tesis.
Kosasih  (2016:  47-49)  menambahkan,  bahwa  teks  eksposisi  memiliki  struktur tertentu. Teks eksposisi dibentuk oleh bagian-bagian sebagai berikut ini. (1) Tesis, berupa pengenalan  isu,  masalah,  ataupun  pandangan  penulis  secara  umum  tentang  topik  yang akan  dibahas.  (2)  Rangkaian  argumen  penulis  berkaitan  dengan  tesis.  Pada  bagian  ini, dikemukakan pula sejumlah fakta yang memperkuat argumen-argumen ataupun penilaian penulis.  (3)  Penegasan  ulang  atas  pernyataan-pernyataan  sebelumnya,  dapat  berupa saran-saran.  Bagian  ini  lebih  tepat  disebut  dengan  kesimpulan  dan  saran  karena pernyataan-pernyataan seperti itulah yang mengisi bagian akhir dari teks eksposisi.
Berdasarkan hal di atas, pembelajaran teks eksposisi terlihat pada Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia SMA kelas X, Kompetensi Inti (KI) 4 “mengolah, menalar, menyaji,  dan  mencipta  dalam  ranah  konkret  dan  ranah  abstrak  terkait  dengan pengembangan  dari  yang  dipelajarinya  di  sekolah  secara  mandiri  serta  bertindak  secara efektif  dan  kreatif,  dan  mampu  menggunakan  metoda  sesuai  kaidah  keilmuan”,  dengan Kompetensi  Dasar  (KD)  4.2  “memproduksi  teks  eksposisi  yang  koheren  sesuai  dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan”. Dengan demikian, siswa diupayakan untuk terampil memproduksikan sebuah teks eksposisi melalui karya tulisnya. Kompetensi Dasar 4.2 (memproduksi teks eksposisi) telah dipelajari oleh siswa kelas X IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman dan nilai yang diperoleh siswa adalah 37,5 (di bawah KKM, 70).  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru bahasa Indonesia kelas X SMA Negeri 2 Pariaman. Melalui hasil pengembangan wawancara tersebut,  ditemukan  beberapa  masalah  inti  yang  menyebabkan  siswa  kurang  terampil dalam  memproduksi  teks  eksposisi.  Lebih  jelasnya,  uraian  permasalahhan  siswa  dalam pembelajaran  teks  eksposisi  sebagai  berikut  ini. Pertama ,  siswa  kurang  terampil  dalam mengembangkan struktur teks berdasarkan kejelasan isi dari masing-masing struktur teks. Kedua ,  kurangnya  pengetahuan  siswa  terhadap  pokok  permasalahan  yang  ingin dikemukakan  dalam  menulis  teks  eksposisi. Ketiga ,  siswa  jarang  dihadapi  dengan keterampilan  menulis. Keempat ,  model  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  terhadap keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  hanya  menampilkan  contoh-contoh  teks eksposisi melalui buku ajar siswa maupun internet. Guru belum pernah menerapkan teknik pembelajaran Think Pair Share berbasis model PjBL terhadap keterampilan memproduksi teks eksposisi.
Menanggapi permasalahan di atas, salah satu solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan teknik Think PairShare berbasis model PjBL. Alasan penulis menerapkan teknik Think Pair Share berbasis model PjBL adalah memungkinkan siswa  akan  mengetahui  kompetensinya  sejauh  mana  kemampuan  yang  ia  miliki  dalam mempelajari teks eksposisi.
Menurut Warsono dan Hariyanto (2012: 161) model pembelajaran kooperatif tipe TPS adalah metode pembelajaran yang melibatkan sejumlah kelompok siswa yang bekerja sama  dan  belajar  bersama  dengan  saling  membantu  secara  interaktif  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan.
Menurut  Warsono  (2012:  153),  bahwa  pembelajaran  berbasis  PjBL  atau Project Based  Learning adalah  suatu  pengajaran  yang  mencoba  mengaitkan  antara  teknologi dengan masalah kehidupan sehari-hari yang akrab dengan siswa, atau dengan suatu proyek sekolah.
Berdasarkan  hal  di  atas,  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan Teknik Think PairShare Berbasis Model PjBL Dapat Meningkatkan Pengetahuan dan Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 2 Pariaman Terhadap Keterampilan Memprouksi Teks Eksposisi”.
2. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang banyak dituntut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dan hasilnya(Sugiyono, 2009: 7). Pada penelitian  ini,  data  yang  dikumpulkan  berupa  angka-angka,  yaitu  skor  tes  keterampilan memproduksi  teks  eksposisisiswa  kelas  X-IPA4  SMA  Negeri  2  Pariaman  sebelum  dan sesudah diterapkan teknik Think Pair Share berbasis Model PjBL.
Dalam pengumpulan data langkah kerja yang dilakukan adalah sebagai berikut ini. Pertama ,  melakukan pretest yaitu  teknik  pengumpulan  data  sebelum  diterapkanteknik Think Pair Share berbasis Model PjBL, dengan cara guru menugaskan siswa memproduksi teks  eksposisi  dan  mengumpulkan  hasil  memproduksi  teks  eksposisi  siswa. Kedua, perlakuan  dengan  cara  menerapkan  teknik Think  Pair  Share berbasis  PjBL,  lalu memberikan  latihan  memproduksi  teks  eksposisi. Ketiga , posttest (tes  akhir)  yaitu memproduksi teks eksposisi.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Hasi dari penelitian ini, dideskripsikan sebagai berikut.
1) Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBLSecara Umum
Deskripsi hasiltes memproduksi teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman sebelum  diterapkan  teknik Think  Pair  Share berbasis  model  PjBL  adalah  sebagai  berikut  ini. Berdasarkan Lampiran 9, skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 8,5 dan skor terendah yang diperoleh siswa adalah 3. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 70,83 dan nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 25. Nilai rata-rata teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman adalah 47,77.
2) Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL Secara Umum
Deskripsi hasil tes memproduksi teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL secara umum, diperoleh data skor tes sebagai berikut ini. Berdasarkan Lampiran 10, skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 11 dan skor terendah adalah 3. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 91,67 dan nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 25. Nilai rata-rata teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman adalah 75,87.
3) Pengaruh Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL terhadap Keterampilan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman Secara Umum
Nilai rata-rata keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman sebelum diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL secara umum adalah 47,77 dan nilai rata-rata keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL secara umum adalah 75,87.Berdasarkan  perbedaan  hasil  di  atas,  Teknik Think  Pair  Share Berbasis  Model  PjBL  sangat
berpengaruh terhadap Keterampilan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X-IPA 4 SMA Negeri 2 Pariaman.
Pembahasan penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut.
A. Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  KelasX-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL Secara Umum
Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL secara umum terdiri atas enam klasifikasi: (1) kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 4 siswa (13,33%), (2) kualifikasi cukup sebanyak 4 siswa (13,33%), (3) kualifikasi hampir cukup sebanyak 10 siswa (33,34%), (4) kualifikasi kurang sebanyak 9 siswa (30%), (5) kualifikasi kurang sekali sebanyak 1 siswa (3,33%), dan kualifikasi buruk sebanyak 2 (6,67%).
Berikut ini dianalisis hasil tes keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA  Negeri  2  Pariaman  sebelum  Diterapkan  Teknik Think  Pair  Share Berbasis  Model  PjBL  per indikator.
a. Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBLuntuk Indikator Struktur Teks Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum  Diterapkan  Teknik Think  Pair  Share Berbasis  Model  PjBL  untuk  indikator  struktur  teks terdiri atas empat klasifikasi: (1) kualifikasi sempurna sebanyak 1 siswa (3,33%), (2) kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 9 siswa (30%), (3) kualifikasi hampir cukup sebanyak 17 siswa (56,67%), dan (4) kualifikasi buruk sebanyak 3 siswa (10%).
b. KeterampilanMemproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk Indikator Kejelasan Isi Teks
Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk indikator kejelasan isi teks terdiri atas lima klasifikasi: (1) kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 2 siswa (6,67%), (2) kualifikasi cukup  sebanyak  5  siswa  (16,67%),  (3)  kualifikasi  hampir  cukup  sebanyak  10  siswa  (33,33%),  (4) kualifikasi kurang sebanyak 11 siswa (36,67%), dan (5) kualifikasi buruk sebanyak 2 siswa (6,67%).
c. KeterampilanMemproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk Indikator Struktur Kalimat
Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sebelum Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk indikator struktur kalimat terdiri atas tiga klasifikasi: (1) kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 1 siswa (3,33%), (2) kualifikasi hampir cukup sebanyak 15 siswa (50%), dan kualifikasi buruk sebanyak 14 siswa (46,67%).
B. Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  KelasX-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL Secara Umum
Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL secara umum terdiri atas lima klasifikasi: (1) kualifikasi baik sekali sebanyak 9 siswa (30%), (2) kualifikasi baik sebanyak 4 siswa (13,33%), (3) kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 14 siswa (46,67%), (4) kualifikasi hampir cukup sebanyak 2 siswa (6,67%), dan (5) kualifikasi buruk sebanyak 1 siswa (3,33%).
Berikut ini dianalisis hasil tes keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X-IPA 4 SMA  Negeri  2  Pariaman  sesudah  diterapkan  Teknik Think  Pair  Share Berbasis  Model  PjBL  per indikator.
a. Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk Indikator Struktur Teks
keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk indikator struktur teks terdiri atas tigaklasifikasi: (1) kualifikasi sempurna sebanyak 14 siswa (46,67%), (2) kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 15 siswa (50%), dan (3) kualifikasi buruk sebanyak 1 siswa (3,33%).
b. Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk Indikator Kejelasan Isi Teks
Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk indikator kejelasan isi teks terdiri atas lima klasifikasi: (1) kualifikasi sempurna sebanyak 2 siswa (6,67%), (2) kualifikasi baik sekali  sebanyak  7  siswa  (23,33%),  (3)  kualifikasi  lebih  dari  cukup  sebanyak  9  siswa  (30%),  (4) kualifikasi cukup sebanyak 11 siswa (36,67%), dan (5) kualifikasi buruk sebanyak 1 siswa (3,33%).
c. Keterampilan  Memproduksi  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk IndikatorStruktur Kalimat
Keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X-IPA  4  SMA  Negeri  2  Pariaman sesudah Diterapkan Teknik Think Pair Share Berbasis Model PjBL untuk indikator struktur kalimat terdiri atas tiga klasifikasi: (1) kualifikasi lebih dari cukup sebanyak 26 siswa (86,67%), (2) kualifikasi hampir cukup sebanyak 1 siswa (3,33%), dan (3) kualifikasi buruk sebanyak 3 siswa (10%).

## 4. Penutup
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas X IPA-4 SMA Negeri 2 Pariaman tentang penerapan  teknik Think  Pair  Share berbasis  model Project  Based  Learning (PjBL)  dalam pembelajaran keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X IPA-4 SMA Negeri 2 Pariaman dapat disimpulkan tiga hal. Pertama, keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X IPA-4 SMA Negeri 2 Pariaman sebelum penerapan teknik Think Pair Share berbasis model Project Based Learning (PjBL)  berada  pada  rentang  nilai  47,77  dengan  kualifikasi  “hampir  cukup”. Kedua, keterampilan  memproduksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  IPA-4  SMA  Negeri  2  Pariaman  sesudah penerapan  teknik Think  Pair  Share berbasis  model Project  Based  Learning (PjBL)  berada  pada
rentang nilai 75,87 dengan kualifikasi “baik”. Ketiga , berdasarkan hasil pengujian hipotesis, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan keterampilan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X IPA-4 SMA Negeri 2 Pariaman sebelum dan sesudah diterapkan teknik Think Pair Share berbasis model Project Based Learning (PjBL) pada taraf signifikan 0,95 dengan derajat kebebasan n-1 (30- 1=29). Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima karena hasil pengujian membuktikan bahwa t hitung lebih besar dari t Tabel yaitu 8,29> 1,70.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  beberapa  saran  sebagai  berikut  ini. Pertama, penggunaan  teknik,  model,  dan  media  pembelajaran  tentunya  menjadi  hal  yang  penting  untuk kelancaran pelaksanaan pembelajaran. Namun, hal itu akan terpenuhi apabila dilakukan beberapa perbaikan, baik dalam mempersiapkan pembelajaran hingga pelaksanaan pembelajarannya. Kedua, pembelajaran  memproduksi  khususnya  memproduksiteks  eksposisi  sebaiknya  dilaksanakan dengan berbagai variasi, salah satunya dengan menerapkan teknik dan model pembelajaran yang menarik, seperti teknik Think Pair Share berbasis model Project Based Learning (PjBL). Sebab, teknik dan model tersebut sangat efektif digunakan dalam pembelajaran memproduksi teks eksposisi. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Ketiga, kerja sama dari seluruh pihak sekolah sangat membantu dalam pelaksanaan penelitian. Untuk itu, perlu adanya jalinan hubungan yang sinergis antara peneliti, guru, siswa, dan pihak sekolah demi tercapainya keefektifan penelitian pembelajaran.
Daftar Pustaka Kemendikbud.  (2013). Bahasa  Indonesia  Wahana  Pengetahuan .  Buku  Guru.  Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Kosasih,  E.  (2014). Jenis-jenis  Teks:  Analisis  Fungsi,  Struktur  dan  Kaidah  Serta  Langkah Penulisannya . Bandung: Yrama Widya. Thahar, Harris Effendi. (2008). Memproduksi Kreatif . Padang: UNP Press. Warsono. (2012). Pembelajaran Aktif: Teori dan Asesmen . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yustinah. (2013). Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X SMA . Jakarta: Erlangga.