## PENDIDIKAN DEMOKRASI MELALUI KEGIATAN KULIAH INDUSTRI DI STMIK  STIKOM BALI

## Ni Nyoman Wulan Antari
STIKOM BALI Email: wulanantari03@gmail.com
Abstract: The  College  is  one  objectives  of  the  process  formation  democratic education  through  teaching  and  learning.  Unfortunately,  this  modern  era  of democratic  education  was  still  not  thoroughly  touched  walks  of  life  especially  in college.  This  research  was  carried  out  to  find  out  how  to  exist  in  one  of  the democracy education College in STMIK STIKOM Bali. Data collection techniques in  the  form  of  interviews,  observation,  documentation  with  using  qualitative research.  Informant  research  in  this  research  are  student  Semester  II  and Management  Committee  STIKOM  Bali.  The  results  of  this  research  are  STIKOM Bali  democracy  education to  students  through  college  industry.  The  lecture  is  an embodiment  of  industrial  links  and  match  among  colleges  with  the  industrialized world.  Implementation of the lecture industry conducted two one year  periods by presenting  the  seminar  was  the  entrepreneur  IT,  stand  Expo  food  by  students  , education and exhibition of collage. The purpose of the lecture industry activity was held to provide an opportunity to students choosing business freedom what will the group  by  presenting  the  entrepreneurial  of  IT.  Application  of  the  democracy education  is  intended  for  students  as  a  provision  in  the  industrialized  world  after their graduation in college.
Keywords : Democracy Education, Industrial Lecture, STMIK STIKOM Bali

## Pendahuluan
Dewasa ini, banyak masyarakat yang masih tidak mengerti dan mengamalkan perilaku  demokrasi  secara  benar.  Misalnya,  masih  banyak  yang  tidak  ikut  dalam pemilu.  Padahal  pemilu  merupakan  wadah  untuk  memilih  pemimpin  bangsa  yang nantinya akan menjadi wakil masyarakat dalam menyalurkan aspirasinya. Kebiasaan- kebiasaan  seperti  ini,  tentunya  harus  diubah,  seluruh  masyarakat  harus  ikut  serta dalam  upaya  menjalankan  paham  demokrasi  yang  dianut  Indonesia,  contohnya seperti  dalam  pemilu  tadi.  Demokrasi  yang  sebenarnya  adalah  seluruh  masyarakat dapat  menyalurkan  aspirasi  mereka  tanpa  adanya  ancaman  maupun  paksaan  dari pihak manapun. Sebab, demokrasi tidak dapat terjadi tanpa perilaku yang demokratis dari  masyarakat.  Seperti  yang  kita  ketahui,  demokrasi  menempatkan  rakyat  sebagai pemegang  tertinggi  kekuasaan,  dengan  semboyan  “ Dari  Rakyat,  Oleh  Rakyat,  Untuk Rakyat ”. Oleh karena itu, pemahaman tentang demokrasi haruslah diberikan melalui Pendidikan  Demokrasi,  agar  masyarakat  dapat  memahami  dan  mengamalkan demokrasi dengan benar.
Pendidikan  sebenarnya  merupakan  usaha  kesadaran  manusia  untuk mengembangkan kepribadian di dalam maupun di luar ruang lingkup sekolah hingga berlangsung  seumur  hidup.  Pendidikan  menjadi  hal  yang  krusial  dan  harus  dimiliki oleh seluruh rakyat, oleh karena itu pemerintah, masyarakat dan keluarga wajib dan bertanggung  jawab  memberikan  pendidikan  kepada  manusia  yang  berada  di  ruang lingkup  kecil  maupun  luas.  Tanggung  jawab  tersebut  berdasarkan  pada  kesadaran akan  tinggi  rendahnya  pendidikan  masyarakat  yang  berpengaruh  pada  kebudayaan suatu daerah.
John  Dewey  memberikan  pengertian  tentang  pendidikan  sebagai  proses pembentukan kecakapan-kecakapan fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia. Sedangkan menurut Abu Ahmadi, mengutip Brown, mengatakan  bahwa  pendidikan  adalah  proses  pengendalian  secara  sadar  dimana perubahan-perubahan di dalam tingkah laku dihasilkan di dalam diri orang tersebut melalui kelompok. 1 Hal ini mengandung pengertian bahwa pendidikan adalah suatu proses yang dimulai pada waktu lahir dan berlangsung sepanjang hidup. Pendidikan demokrasi  harus  menjadi  embrio  para  generasi  bangsa  dalam  menentukan  masa depan  pembangunan  berkelanjutan  dari  para  leluhur. 2 Ruang  lingkup  pendidikan demokrasi  sejatinya  dapat  dimulai  melalui  pembelajaran  dan  pengajaran  di  sekolah dasar  sampai  pada  perguruan  tinggi.  Pendidikan  demokrasi  secara  esensi  bertujuan untuk melahirkan budaya demokrasi baru dalam kerangka untuk mewujudkan tatanan demokrasi yang ideal. Demokrasi tidak hanya sekedar rakyat, demokrasi di dalamnya menyangkut  kondisi  yang  kondusif  untuk  mensosialisasikan  pendidikan  nilai  yang menjadi  harapan  dan  dambaan.  Tujuan  dari  adanya  pendidikan  demokrasi  adalah mampu melakukan inovasi-inovasi yang baru untuk kemajuan demokrasi. Hakikatnya pendidikan  demokrasi  membimbing  peserta  didik  agar  semakin  dewasa  dalam berdemokrasi  dengan  mensosialisasikan  nilai-nilai  demokrasi,  agar  perilakunya mencerminkan kehidupan yang demokratis. 3
STMIK  STIKOM  Bali  adalah  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  ada  di  Bali berbasis  IT.  Pencetak  agen  perubahan  ini  memberikan  peluang  kepada  seluruh mahasiswa yang belajar di STMIK STIKOM Bali untuk memiliki jiwa entrepreneur dan  mengedepankan  pendidikan  vokasi.  Persaingan  global  yang  semakin  ketat, menjadikan salah satu perguruan tinggi swasta ini berinovasi dalam mengembangkan dunia  pendidikan.  Mulai  dari  metode  pembelajaran,  pengajaran  serta  kegiatan akademik  maupun  non  akademik  sebagai  penunjang  kreativitas  mahasiswa. Mahasiswa  menjadi  agen  perubahan  bangsa  yang  memiliki  pengaruh  besar  dalam kemajuan  Negara.  Sebagai  actor  yang  berperan  penting  dalam  dunia  kampus,
1 Abu  Ahmadi, Sosiologi Pendidikan , (Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2004), 74
2 D. Budimansyah, Membangun Karakter Bangsa di Tengah Arus Globalisasi dan Gerakan Deokratisasi , Pidato Pengukuhan sebagai guru besar dalam bidang Sosiologi Kewarganegaraan pada Fakultas Ilmu Pengetahuan Sosial, Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia, 2009.
3 Sunarso, Pendidikan Kewarganegaraan “Paradigma Baru” , (Yogyakarta: UNY Press, 2004), ...

## Pendidikan Demokrasi Melalui Kegiatan Kuliah Industri di STMIK  STIKOM Bali
mahasiswa  dituntut  untuk  aktif  dan  inovatif  sebagai  bentuk  regulasi  sebuah perguruan  tinggi.  Tiga  periode  ini,  STMIK  STIKOM  Bali  mengadakan  kegiatan kuliah  industri  sebagai  bentuk  implementasi  dari  perkuliahan  manajemen kewirausahaan  dan  penanaman  pendidikan  demokrasi  di  perguruan  tinggi.  Literasi penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh I Gusti Bagus Honor Satrya (2015) dimana  menganalisa  potensi  kewirausahaan  mahasiswa  dimana  hasil  yang  diperoleh yakni  potensi  mahasiswa  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  pengembangan kemampuan dalam bidang kewirausahaan. Sehingga peningkatan dan pengembangan potensi  kewirausahaan  mahasiswa  dapat  memberikan  kontribusi  positif  pada pelaksanaan operasional dan kesuksesan kewirausahaan mahasiswa tersebut. Hal ini memberikan dampak positif bagi dunia pendidikan dimana era dewasa ini demokrasi hanya  menjadi  wacana  klise  bagi  masyarakat  umum.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggambarkan  proses  pendidikan  demokrasi  melalui  kegiatan  kuliah  industri  di STMIK STIKOM Bali.

## Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  akan  menggunakan  penelitian  jenis  kualitatif dimana penelitian kualitatif merupakan jenis penelitian yang mendeskripsikan sebuah permasalahan  secara  jelas  dalam  sebuah  penelitian.  Menurut  Bodgan  dan  Taylor (1975) bahwa penelitian kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat  diamati. 4 Laporannya  berisi  amatan    dari  berbagai  kejadian  dan  kondisi  di tempat penelitian. Tujuan akhir dari penelitian kualitatif  adalah untuk memahami apa yang dipelajari dari perspektif itu sendiri dari sudut pandang kejadiannya itu sendiri. Jadi  dalam  hal  ini,  penelitian  kualitatif  merupakan  pilihan  yang  tepat  untuk menjelaskan segala sesuatu secara mendalam dan menyeluruh.
Dalam melakukan penelitian jenis kualitatif ini akan digunakan metode studi kasus.  Menurut  Robert  K.  Yin  studi  kasus  adalah  satu  inkuiri  empiris,  yang menyelidiki  fenomena  dalam  konteks  kehidupan  nyata,  bilamana  batas-batas  antara fenomena  dan  konteks  tak  tampak  dengan  tegas,  dan  dimana  multi  sumber  bukti dimanfaatkan.  Studi  kasus  lebih  banyak  berkutat  dan  atau  berupaya  menjawab pertanyaan-pertanyaan  “ How ”,  (bagaimana)  dan    “ Why ”  (mengapa),  serta  pada tingkatan  tertentu  juga  menjawab  pertanyaan “What” (apa/apakah),  dalam  kegiatan penelitian. 5
Studi kasus adalah salah satu metode penelitian dalam ilmu sosial. Penelitian yang  menggunakan  metode  ini  dilakukan  pemeriksaan  longitudinal  yang  mendalam terhadap  suatu  keadaan  atau  kejadian  yang  disebut  sebagai  kasus  dengan menggunakan cara-cara yang sistematis dalam melakukan pengamatan, pengumpulan,
4 Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif , (Jakarta : Rineka Cipta, 2008), 21
5 Burhan Bungin, Sosiologi Komunikasi : Teori, Paradigma, dan Diskursus Teknologi Komunikasi di Masyarakat , (Jakarta : Kencana, 2011), ...
analisis  informasi  dan  pelaporan  hasil  yang  telah  dicapai.  Sebagai  hasil  yang  telah diperoleh,  terdapat  sebuah  pemahaman  yang  mendalam  tentang  mengapa  sesuatu terjadi  dan  dapat  menjadi  dasar  bagi  penelitian  selanjutnya.  Studi  kasus  dapat digunakan untuk menghasilkan dan menguji. Studi kasus juga disebut sebagai strategi penelitian,  penelakan  empiris  yang  menyelidiki  suatu  gejala  dalam  latar  kehidupan nyata. Dalam studi kasus dapat menggunakan bukti yang bersifat kuantitatif maupun kualitatif. 6 Pada  dasarnya,  penelitian  studi  kasus  jamak  adalah  penelitian  yang menggunakan  lebih  dari  satu  kasus.  Penggunaan  jumlah  kasus  lebih  dari  satu  pada penelitian studi kasus pada umumnya dilakukan untuk mendapatkan data yang lebih detail, sehingga deskripsi hasil penelitian menjadi semakin jelas dan terperinci. Hal ini juga  didorong  oleh  keinginan  untuk  mengeneralisasi  konsep  atau  teori  yang dihasilkan.  Dengan  kata  lain,  penggunaan  jumlah  kasus  yang  banyak  dimaksudkan untuk  menutupi  kelemahan  yang  terdapat  pada  penggunaan  kasus  tunggal,  yang dianggap tidak dapat digeneralisasikan.
Proses  analisis  pada  penelitian  studi  kasus  ganda  berbeda  dengan  penelitian kuantitatif  yang  menggunakan  jumlah  responden  yang  banyak.  Pada  penelitian kuantitatif,  data  dari  responden  dapat  diolah  secara  terintegrasi  dengan  formula tertentu,  sehingga  menghasilkan  satu  kesatuan  konsep  dalam  bentuk  model hubungan  antar  data.  Di  dalam  penelitian  studi  kasus  ganda,menyarankan menggunakan logika replikasi sebagai pendekatan di dalam proses analisisnya. Pada proses  ini,  setiap  kasus  harus  mengalami  prosedur  penelitian  yang  sama,  hingga menghasilkan  hasil  penelitiannya  masing-masing.  Selanjutnya,  hasil  dari  masing- masing penelitian di perbandingkan, untuk menentukan kesamaan dan perbedaannya. Hasilnya dipergunakan untuk menjelaskan pertanyaan penelitian pada umumnya dan khususnya pencapaian atas maksud dan tujuan penelitian.
Dalam penelitian ini data merupakan hal yang krusial yang harus dimiliki oleh seorang  peneliti.  Dalam  pengumpulan  data  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan adalah mengumpulkan data penelitian yang akan dilakukan dengan beberapa teknik. Melalui  observasi,  wawancara  secara  mendalam  ( depth  interview ),  dokumentasi  atau foto  merupakan  cara  yang  dipilih  oleh  peneliti  untuk  memecahkan  permasalahan yang  ada.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pemilihan  informan  dengan  teknik purposive ,  teknik  ini  dilakukan  dengan  cara  pemilihan  subjek  yang  ada  dalam  posisi terbaik  untuk  memberikan  informasi  yang  dibutuhkan 7 .  Alasan  peneliti  memilih teknik purposive karena  peneliti  memilih  informan  yang  dianggap  mengetahui informasi dan permasalahan secara mendalam serta dapat dipercaya sebagai menjadi sumber data.
Teknik analisis data adalah yang digunakan untuk menganalisa dengan model interaktif ( Interactive Mode of Analysis ). Menurut , tahap-tahap dalam analisis data yakni Reduksi  Data,  Penyajian  Data  dan  Penarikan  kesimpulan.  Setelah  data  terkumpul
6 Robert K. Yin, Studi Kasus Desain & Metode, (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2014), ...
7 Ulber Silalahi, Metode Penelitian Sosial , (Bandung : Refika Aditama  Araska, 2010), 272

## Pendidikan Demokrasi Melalui Kegiatan Kuliah Industri di STMIK  STIKOM Bali
dilakukan  analisa  melalui  tiga  komponen  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan dengan verifikasinya. Ketiga komponen ini saling berinteraksi dan  berkaitan  satu  sama  lain  sehingga  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan pengumpulan data, oleh karenanya analisis data dapat dilakukan sebelum, selama dan setelah  proses  pengumpulan  data  di  lapangan.  Untuk  lebih  jelasnya  masing-masing dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Reduksi Data
Reduksi  data  adalah  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan  transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari catatan  tertulis  di  lapangan.  Proses  ini  berlangsung  terus  sepanjang  pelaksanaan penelitian.  Bahkan  prosesnya  dilakukan  sebelum  pengumpulan  data  di  lapangan. Ini  berarti  reduksi  data  sudah  berlangsung  sejak  peneliti  mengambil  keputusan, melakukan  pemilihan  kasus,  menyusun  pertanyaan  penelitian,  tentang  kerangka kerja  konseptual,  dan  pada  saat  pengumpulan  data.  Reduksi  data  berlangsung secara  terus-menerus  selama  penelitian  kualitatif  berlangsung  dan  merupakan bagian dari analisis.
2. Penyajian Data Penyajian data adalah suatu rakitan organisasi, informasi, deskripsi dalam bentuk narasi lengkap yang untuk selanjutnya memungkinkan simpulan penelitian dapat  dilakukan.  Sajian  data  ini  disusun  berdasar  pokok-pokok  yang  terdapat dalam  reduksi  data,  dan  disajikan  dengan  menggunakan  kalimat  dan  bahasa peneliti yang merupakan rakitan kalimat yang disusun secara logis dan sistematis, sehingga  bila  dibaca,  akan  mudah  dipahami.  Sajian  data  merupakan  narasi mengenai berbagai hal yang terjadi atau ditemukan di lapangan, sehingga peneliti dapat  berbuat  sesuatu  pada  analisis  atau  tindakan  lain  berdasarkan  atas pemahamannya  tersebut.  Sajian  data  ini  unit-unitnya  harus  mengacu  pada rumusan  masalah  sebagai  pertanyaan  penelitian,  sehingga  narasi  yang  tersaji merupakan  deskripsi  mengenai  kondisi  yang  rinci  dan  mendalam  untuk menceritakan  dan  menjawab  setiap  permasalahan  yang  ada.  Sajian  data  selain dalam bentuk narasi, juga dapat meliputi matriks, gambar/ skema, jaringan kerja kaitan  kegiatan,  dan  tabel  sebagai  pendukung  narasinya.  Semuanya  itu  dirancang guna  merakit  informasi  secara  teratur  supaya  mudah  dilihat  dan  dapat  lebih dimengerti dalam bentuk yang lebih kompak. 8
3. Penarikan Kesimpulan
Dari awal pengumpulan data, peneliti memahami apa arti dari berbagai hal yang  ia  temui  dengan  melakukan  pencatatan  peraturan-peraturan,  pola-pola, pernyataan-pernyataan,  konfigurasi  yang  mungkin,  arahan  sebab  akibat,  dan berbagai  proposisi.  Simpulan  perlu  diverifikasi  agar  cukup  mantap  dan  benar- benar bisa dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu perlu dilakukan verifikasi yang
8 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , (Bandung : Remaja  Rosda Karya, 2006), 11
merupakan  aktivitas  pengulangan  untuk  tujuan  pemantapan  penelusuran  data kembali dengan cepat, mungkin sebagai akibat pikiran kedua yang timbul melintas kembali sebentar pada fieldnote. 9
Dengan  adanya  alur  tersebut,  peneliti  mula-mula  akan  membaca  catatan lapangan, mendengarkan rekaman wawancara, membaca transkrip wawancara untuk mendapatkan  pemahaman  tentang  perihal  yang  dikaji.  Pada  tahap  ini  peneliti  dapat menambahkan  beberapa  yang  mungkin  diperlukan.  Catatan  tersebut  bisa  berupa kesimpulan sementara atau wawasan yang muncul begitu saja. Pada tahap selanjutnya ,  peneliti  dapat  menggunakan  sisi  lain  dari  catatan  lapangan  atau  transkrip  untuk menulis tema , kata kunci, atau kata-kata teknis yang muncul. Setelah hal itu, peneliti akan melanjutkan aktivitas analisis dengan membuat daftar seluruh tema yang muncul dan mulai memikirkan hubungan yang muncul di antara tema-tema yang muncul.

## Hasil dan Pembahasan
1. Sejarah Singkat STMIK STIKOM Bali
Prof.  Dr.  Made  Bandem,  MA.,   (saat  itu  Rektor  ISI  Jogjakarta),  Dr.  Dadang Hermawan (praktisi pendidikan), Drs. Ida Bagus Dharmadiaksa, M.Si., Ak. (Dosen) dan Drs. Satria Dharma (praktisi pendidikan) pada tahun 2.000 yang begitu menaruh perhatian  atas  pesat  dan  dinamisnya  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  di  dunia  termasuk  di  Indonesia  dan  Bali,  namun  di  lain  pihak perguruan tinggi bidang TIK sampai dengan jenjang sarjana belum ada. Maka pada tanggal 20 Mei 2001, berdirilah Yayasan Widya Dharma Shanti yang  akan menjadi Badan  Penyenggara  Perguruan  Tinggi  Swasta  dan  selanjutnya  diajukanlah  izin pendirian  STMIK  STIKOM  Bali  kepada  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Kementrian  Pendidikan  Nasional.  Dengan  berbagai  usaha  dan  lika-liku  pengurusan izin serta doa, maka pada tanggal 10 Agustus 2002 keluarlah  izin dimaksud dengan nomor  157/D/O/2002  dengan  2  jurusan  /  program  studi  yakni  Sistem  Komputer (jenjang  S1)  dan  Manajemen  Informatika  (jenjang  D3)  lalu  pada  tahun  2009  ada tambahan program studi baru yakni Sistem Informasi (jenjang S1). Saat ini, STIKOM Bali sudah menjadi perguruan tinggi bertaraf internasional yang sangat dipercaya oleh masyarakat, terbukti dengan jumlah mahasiswa yang sedang kuliah tidak kurang dari 6.000 orang dan alumni yang mencapai hampir 4.000 orang (tahun 2015). Sampai saat ini total jumlah mahasiswa di STIKOM Bali pada tahun 2016 berjumlah 7000 orang. Selain  itu  berbagai  kerja  sama  dalam  bidang  tri  dharma  perguruan  tinggi   telah dilakukan  dengan  berbagai  pihak  baik  instansi  pemerintah,  instansi/perusahaan swasta, BUMN, BUMD, Perguruan Tinggi baik dalam maupun luar negeri.
2. Kuliah Industri : Wujud Pendidikan Demokrasi di STIKOM Bali
Kuliah Industri merupakan kegiatan yang terbentuk dari 3 semester yang lalu, tepatnya  pada  tahun  2015.  Kegiatan  ini  diadakan  sesuai  dengan  hasil  tukar  pikiran
9 Ibid., 12

## Pendidikan Demokrasi Melalui Kegiatan Kuliah Industri di STMIK  STIKOM Bali
oleh  para  pejabat  struktural  STMIK  STIKOM  Bali,  seperti  Pembantu  Ketua  I  ,  II, dan  III.  Awalnya,  melihat  dari  hasil  kuisioner  dan  hasil  dari  Kerja  Praktek  (KP) mahasiswa, dapat dikatakan bahwa mahasiswa kita kurang memiliki inisiatif tinggi dan kurang memahami dunia kerja saat sudah terjun ke dunia industri yang sebenarnya. Mereka juga masih merasa ambigu terkait bagaimana implementasi dari mata kuliah kewirausahaan dan manajemen umum yang telah diberikan oleh para dosen. Dalam kontekstual  kewirausahaan,  mereka  harus  memiliki  bekal  yang  cukup  sebagai figure arahan masa depan yang mengacu pada jiwa entrepreneur. Maka dari itu, muncul ide untuk  membuat  sebuah  kegiatan  yang  mampu  memperbaiki  kualitas  sumber  daya manusia  khususnya  mahasiswa-mahasiswi  di  STMIK  STIKOM  Bali  ini  dengan mendatangkan  orang-orang  besar  yang  pastinya  terpilih  dan  sudah  dianggap  sukses dalam bidangnya untuk menceritakan dan memberikan gambaran kepada mahasiswa- mahasiswi STMIK STIKOM Bali tentang bagaimana perjalanan hidup mereka dalam meniti karir dan memberikan bayangan tentang dunia kerja. Kegiatan ini bisa dibilang kegiatan wajib bagi para mahasiswa yang ingin mendapatkan absen pada pertemuan ke  8.  Kuliah  Industri  ini  juga  bertujuan  untuk  mewujudkan link and match antara perguruan  tinggi  dengan  dunia  industri.  Mekanisme  sistem  pelaksanaan  kuliah industri  ini  dengan  membebani  mahasiswa  untuk  membayar  sejumlah  100.000,- rupiah sebagai bekal mendapatkan ilmu melalui seminar dan expo . Dengan membeli tiket  seminar  seharga  Rp  40,000  dan voucher belanja  seharga  Rp  60,000  (total pembelian Rp 100,000 sudah sepaket ) maka mahasiswa akan dinyatakan hadir pada pertemuan  ke  8.  Pada  Kuliah  Industri  pertama,  seminar  yang  diadakan  tergantung dengan  jurusan  yang  diambil  oleh  mahasiswa.  Jadi  sudah  ditentukan  oleh  pihak kampus kita mendapatkan seminar tentang apa. Seminarnya pun hanya berjalan 2 – 3 hari  pada  waktu  itu.  Pada  Kuliah  Industri  ke  3  yaitu  semester  yang  lalu,  seminar diadakan  6  hari.  Sedangkan  pada  semester  ini  diadakan  hanya  5  hari,  dikarenakan pada hari Senin, 24 April 2017 adalah tanggal merah. Sehingga segala jenis aktivitas perkuliahan ditiadakan. Maka pada semester ini Kuliah Industri diadakan mulai dari tanggal 25 April  – 29 April.  Bedanya dengan Kuliah Industri yang pertama adalah kita  sekarang  bisa  memilih  sendiri  seminar  apa  yang  ingin  kita  ikuti  serta  waktu seminarnya  pun  kita  memilih  sendiri.  Jadi  tidak  lagi  bergantung  pada  ketentuan kampus.  Hal  ini  sangat  baik  dan  juga  menerapkan  sistem  demokrasi.  Untuk sementara pihak STMIK STIKOM Bali akan tetap menjalankan program kegiatan ini yaitu  setahun  diadakan  dua  kali  periode,  karena  kegiatan  ini  dianggap  sangat membawa dampak positif bagi mahasiswa mahasiswi.
Mekanisme  pelaksanaan  kuliah  industri  dilakukan  satu  tahun  dua  kali  (per semester)  selama  lima  hari.  Kegiatan  yang  disebut  sebagai  kuliah  industri  ini mendatangkan pakar-pakar wirausahawan yang telah sukses dalam bidang IT seperti Bukaloka,  Traveloka,  Owner  APPKEY,  dan  lain  sebagainya.  Pakar-pakar wirausahawan  yang  sukses  dalam  bidang technopreneur ini  diundang  di  STMIK STIKOM  Bali  untuk  memberikan  pembelajaran  dan  pengarahan  tentang
kewirausahaan  yang  telah  mereka  geluti  sekarang  ini.  Sistematika  pembicara wirausahawan tersebut dibagi menjadi lima hari dalam satu minggu dengan masing- masing  mahasiswa  dapat  mengikuti  satu  sesi  seminar  sesuai  dengan  keinginan mereka. Dalam hal ini, pihak manajemen STMIK STIKOM Bali tidak menekankan kepada  mahasiswa  untuk  mengikuti  keseluruhan  rangkaian  seminar.  Mahasiswa diperbolehkan  untuk  memilih  salah  satu  dari  seminar  yang  diadakan,  hal  ini merupakan  implikasi  dari  pendidikan  demokrasi  yang  diterapkan  oleh  pihak manajemen,  pengajar  dan  mahasiswa  STMIK  STIKOM  Bali.  Dalam  lima  hari, Seminar tentang technopreneur ini dibagi menjadi beberapa bagian atau sesi dalam satu hari. Ketika mahasiswa telah mengikuti sesi tersebut, tidak diperkenankan mengikuti sesi  seminar  berikutnya.  Hal  tersebut  dikarenakan  regulasi  dari  pihak  manajemen kuliah industri memberikan kewenangan pada mahasiswa hanya satu kali mengikuti seminar technopreneur dengan  membayar  biaya  40.000,-  rupiah.  Kupon  yang dibebankan kepada mahasiswa sejumlah 100.000,- rupiah digunakan untuk mengikuti seminar sejumlah 40.000,- dan 60.000,- rupiah digunakan untuk menikmati stand expo makanan yang diikuti oleh mayoritas mahasiswa STIKOM Bali. Proses pelaksanaan kuliah industri pada kegiatan expo dapat dilihat dibawah ini.

## Gambar  1 Kuliah Industri Stand EXPO
Manajemen panitia Kuliah Industri juga menyediakan kegiatan selain seminar technopreneur ,  diantaranya  seperti  pameran  Unit  Kegiatan  Mahasiswa, stand  expo makanan  yang  diikuti  oleh  mahasiswa-mahasiswi  STIKOM  Bali  dan  gebyar  vokasi yang dihadiri oleh STIKOM GROUP diantaranya seperti SMK TI Global Se-Bali ,

## Pendidikan Demokrasi Melalui Kegiatan Kuliah Industri di STMIK  STIKOM Bali
LPBA  dan  lain-lain.  Kegiatan  kuliah  industri  ini  sudah  diadakan  selama  dua  kali berturut-turut. Pada tahun 2016/2017 ini adalah kegiatan kuliah industri ketiga yang diadakan oleh Manajemen STIKOM Bali. Ada hal yang berbeda dengan tahun-tahun sebelumnya, pada tahun ini tim panitia kuliah industri pada bagian divisi kerja sama mengadakan jobfair yang  bertujuan  untuk  membuka  kesempatan  bagi  para jobseeker yang  dihadiri  oleh  alumni  STMIK  STIKOM  Bali  atau  dari  pihak  luar  untuk mendapatkan  pekerjaan.  Antusias  peserta  kuliah  industri  ini  memberikan  dampak positif yang dirasakan oleh mahasiswa tersebut. Tidak hanya dalam bidang keahlian yang akan mereka geluti, mereka merasa mendapatkan pengajaran tentang bagaimana caranya menjadi mahasiswa kreatif, produktif dan inovatif.
Kuliah  Industri  ini  memberikan  dampak reinforcement bagi  para  mahasiswa. Penguatan tindakan stimulus ini memberikan respons positif yang berdampak pada pendidikan  demokrasi.  Mahasiswa  diberikan  peluang  untuk  memilih  ,  menentukan, dan  juga  melaksanakan  kegiatan  kuliah  industri  sesuai  dengan  keinginan  mereka. Seperti yang terjadi pada Seminar para wirausahawan berbidang IT seperti Bukaloka, APPKEY  ini  selain  memberikan  dampak  positif  penguatan  motivasi  mahasiswa untuk  menjadi  wirausahawan  di  bidang  IT  juga  merupakan  wujud  tindakan pendidikan  demokrasi  yang  mana  pihak  manajemen  STIKOM  Bali  tidak  memaksa mahasiswa untuk mengikuti seminar dengan menghadirkan para pakar wirausahawan bidang  IT.  Mahasiswa  juga  diberikan  kebebasan  untuk  berdiskusi  melalui  seminar tersebut. Kebebasan mahasiswa untuk menekuni bidang apa yang diminati pada saat lulus menjadi mahasiswa STIKOM Bali. Pada kegiatan ini, STIKOM  Bali berharap agar mahasiswa yang lulus bisa mendapatkan pendidikan demokrasi dan vokasi dari implementasi  kuliah  industri.  Pendidikan  demokrasi  diperoleh  melalui  kebebasan mahasiswa untuk menekuni minat dan bakat yang akan berdampak pada pendidikan vokasi.

## Kesimpulan
Dalam  Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dinyatakan  pula  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  pendidikan  demokrasi  adalah untuk  mempersiapkan  warga  masyarakat  berpikir  kritis  dan  berpikir  demokratis. Namun  demikian  dalam Kaitan  dengan  pendidikan,  persoalan,  yang  muncul  adalah mungkinkah pendidikan demokrasi dilangsungkan dalam suasana civitas yang sangat birokratis  dan  elitis.  Kuliah  industri  merupakan  salah  satu  wujud  implementasi pendidikan demokrasi di STIKOM Bali. Kegiatan kuliah industri ini dilaksanakan dua periode  dalam  satu  tahun.  Berbagai  macam  kegiatan  digelar  dalam  satu  pekan
diantaranya  seperti  Seminar  pakar  IT  yang  sukses  dalam  berwirausaha,  stand expo makanan , jobfair , pameran UKM (Unit Kegiatan Mahasiswa) dan gebyar pendidikan. Mahasiswa  sebagai  aktor  utama  yang  melaksanakan  kegiatan  kuliah  industri  ini diharapkan  setelah  mendapatkan  pengajaran  melalui  pemberian  mata  kuliah  dan pembelajaran  partisipatif  melalui  kuliah  industri  ini  mampu  mengaplikasikan  ilmu yang  didapatkan  dari  pendidikan  formal,  pendidikan  demokrasi  dan  pendidikan informal di STIKOM Bali yang berdampak pada pendidikan vokasi untuk mereka. Di Era  modern  yang  persaingan  semakin  ketat  dalam  mencari  pekerjaan,  kegiatan  ini diharapkan  mereka  mampu  menciptakan  pembangunan  berkelanjutan  melalui berwirausaha dalam bidang IT.

## Daftar Pustaka
Abu  Ahmadi, Sosiologi Pendidikan , (Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2004) Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif , (Jakarta : Rineka Cipta, 2008) Burhan  Bungin, Sosiologi  Komunikasi  :  Teori,  Paradigma,  dan  Diskursus  Teknologi Komunikasi di Masyarakat , (Jakarta : Kencana, 2011) D.  Budimansyah, Membangun  Karakter  Bangsa  di  Tengah  Arus  Globalisasi  dan  Gerakan Deokratisasi ,  Pidato  Pengukuhan  sebagai  guru  besar  dalam  bidang  Sosiologi Kewarganegaraan  pada  Fakultas  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Bandung, Universitas Pendidikan Indonesia, 2009.
Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , (Bandung : Remaja  Rosda Karya, 2006) Robert  K.  Yin, Studi  Kasus  Desain  &  Metode, (Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo  Persada, 2014) Sunarso, Pendidikan Kewarganegaraan “Paradigma Baru” , (Yogyakarta: UNY Press, 2004) Ulber Silalahi, Metode Penelitian Sosial , (Bandung : Refika Aditama  Araska, 2010) Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional