Copyright ©2019 GTK Dikdas E-ISSN: 2746-0525 All Rights Reserved P-ISSN: 2580-006X Vol. 3, No. 1, Mei 2019 Page: 89-110

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS AKSARA JAWA DENGAN METODE ULUM TUAN BAIK MENGGUNAKAN MEDIA LUSAPA
Tri Muryanti 1 1 SMP Negeri 2 Tarokan Kediri
1 Contributor Email: trimuryanti1510@gmail.com

## Abstract
This learning innovation study aims to find out whether the method of Ulum Tuan Baik with Lusapa media can improve the writing skills of Javanese script and how the method of Ulum Tuan Baik with Lusapa media can improve the writing skills of Javanese script to the students of Class VII A UPTD SMPN 2 Tarokan in school year of 2017/2018. Data analysis method that is used in this study is quantitative and  qualitative,  using  test  instruments  to  obtain  quantitative  data  and  non-test instruments to obtain qualitative data. The results of the study have obtained that Ulum Tuan Baik method with Lusapa media is proven to be able to improve the ability of the students to write sentences using Javanese script with its sandhangan and pasangan. Improvement of the writing skills of Javanese script seen from the class average value which has increased on each stage of the study. Class average value on the pre-action stage is 67.96. On the first cycle it has increased 75.93% and on the second cycle it has increased 82.96%.
Keywords: Writing Javanese Script, Ulum Tuan Baik Method, Lusapa Media
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X

## A. Pendahuluan
Keberadaan  bahasa  daerah  pada  kehidupan  masyarakat  tumbuh dan  berkembang  berdampingan  dengan  bahasa  nasional  dan  bahasa internasional. Bahasa Jawa sebagai salah satu bahasa daerah yang ada di Indonesia sampai sekarang masih bertahan dan tetap digunakan. Bahasa Jawa sebagai kekayaan bangsa sudah seharusnya dilestarikan.
Pelestarian  bahasa  Jawa  dilakukan  melalui  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  mulai  jenjang  SD/MI,  SMP/MTs,  sampai  dengan  SMA/SMK/MA. Lahirnya Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 19 tahun 2014 menjadi dasar hukum  perlindungan  penyelenggaraan  pembelajaran  bahasa  Jawa  sebagai muatan lokal wajib di sekolah-sekolah yang berada  di Provinsi Jawa Timur.
Muatan  lokal  wajib  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  di  Sekolah Menengah Pertama (SMP) pada kurikulum 2013 dalam pembelajarannya dikembangkan  berdasarkan  keadaan  dan  kebutuhan  masyarakat setempat.  Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  diajarkan  pada  kurikulum 2013    adalah  kemampuan  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa. Pembelajaran ini  menjadi materi yang dianggap sulit oleh sebagian besar siswa.  Fenomena  selama  ini  masih  banyak  ditemukan  motivasi  belajar menulis  aksara  Jawa  yang  dipicu  karena  kurangnya  kuantitas penggunaan  aksara  Jawa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Aksara  Jawa hanya dipelajari  di sekolah dan terhenti  begitu saja.  Penggunaan tulisan aksara  Jawa  jarang  siswa  temui  sehingga  menjadi  salah  satu  penyebab rendahnya  motivasi  belajar  menulis  aksara  Jawa.  Anggapan  sulit  dalam menulis  aksara  Jawa  dan  rendahnya  motivasi  siswa  berdampak  pada rendahnya kemampuan menulis aksara Jawa.
Keterampilan  berbahasa  meliputi  empat  keterampilan  dan  salah satu  bentuk  keterampilan  tersebut  yaitu  keterampilan  menulis.  Kegiatan menulis  dalam  pelaksanaannya  memanfaatkan huruf  yang  ada.  Menulis merupakan  proses  menuju  terciptanya  kreativitas  dalam  rangka tertuangnya gagasan pada diri seseorang melalui perwujudan bahasa tulis (Daeng, 2011:69). Keterampilan berbahasa produktif dan ekspresif dalam
kegiatan  menulis  digunakan  dalam  komunikasi  oleh  seseorang  secara tidak langsung, atau dapat dilakukan tanpa tatap muka dengan orang lain (Tarigan, 2008:3). Dijelaskan pula menulis sebagai kegiatan menurunkan, membuat  lukisan  lambang  grafik  sebagai  gambaran  suatu  bahasa  dapat dipahami sehingga akan mudah dipahami oleh pembaca.
Fungsi  utama  tulisan  pada  prinsipnya  merupakan  suatu  alat dalam  komunikasi  secara  tidak  langsung.  Sesuai  dengan  pendapat tersebut,  Dalman  (2015:4)  menyatakan  menulis  sebagai  proses menyampaikan  gagasan,  pikiran,  angan-angan,  perasaan,  ke  dalam bentuk lambang, tanda, dan tulisan yang memiliki makna.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  diketahui  keterampilan menulis  merupakan  kemampuan  seseorang  menuangkan  ide,  gagasan, dan  perasaan  melalui  wujud  bahasa  tulisan  sehingga  dapat  dengan mudah  dibaca  dan  dipahami  oleh  orang  lain  yang  dituju.  Keterampilan menulis  aksara  Jawa  memiliki  arti  penting  dalam  mewujudkan kemampuan  sesorang  dalam  membuat lukisan, lambang-lambang  grafik berupa aksara Jawa yang dirangkai membentuk suatu tulisan.
Tujuan  pembelajaran  menulis  aksara  Jawa  yaitu  menghendaki adanya  penguasaan  siswa  dalam  memahami  berbagai  unsur  kebahasaan yang  menjadi  isi  tulisan  (Sutarsih,  2014:17).  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran menulis  aksara  Jawa  terlebih  dahulu  harus  dapat  mengenalkan  pada pemahaman dan penggunaan aksara Jawa sehingga terhindar dari kesalahan dalam menulis dan meletakkan aksara Jawa yang akan membentuk kata.
Sukendra  (2013:8)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  menulis aksara Jawa diarahkan untuk dapat mengembangkan kemampuan dalam mengungkapkan ide, gagasan, pesan, pendapat, dan  perasaan seseorang melalui  ragam  bahasa  tulis.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan melalui  pemberian  latihan  dalam  merangkai  kata  menjadi  kalimat,  dan merangkai  kalimat  menjadi  paragraf  beraksara  Jawa.  Menulis  sebagai sebuah keterampilan akan dapat meningkat apabila sering dilatihkan. Hal ini  sesuai  pendapat  Tarigan  (2008:4)  yang  mengungkapkan  bahwa
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
keterampilan  menulis  tidak  akan  datang  secara  otomatis  dan  tiba-tiba. Keterampilan menulis akan diperoleh seseorang dengan jalan melakukan latihan dan praktik secara teratur dan berulang. Jadi agar siswa terampil dalam  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan pasangan  guru,  perlu  membimbing  siswa  untuk  terus  berlatih  dalam praktik menulis kalimat menggunakan aksara Jawa melalui tahapan dari penulisan kata, kalimat sampai pada penulisan alenia.
Selanjutnya  Dwi  Cahyani  (2012)  dalam  penelitiannya  berhasil membuktikan  bahwa  keterampilan  menulis  aksara  Jawa  dengan menggunakan  transkripsi  dan  transliterasi  ortografi  dapat  memberikan bantuan kepada siswa dalam menulis aksara Jawa. Pada penelitian tersebut ditemukan  adanya  peningkatan  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Adanya peningkatan proses dapat diketahui dari peningkatan kualifikasi siswa pada saat  pembelajaran,  Hasil  pembelajaran  tersebut  dapat  dilihat  dari  adanya data  kenaikan  nilai  rata-rata  kelas,  sedangkan  Irkham  (2010)  dalam penelitiannya  berhasil  membuktikan,  penggunakan  media  kartu  huruf terbukti meningkatkan motivasi belajar dalam menulis aksara Jawa. Motivasi belajar siswa yang meningkat diketahui dari keaktifan dan partisipasi siswa selama kegiatan pembelajaran. Meningkatnya motivasi belajar diketahui dari tanggapan, perkataan, dan perasaan siswa dalam pembelajaran.
Kompetensi  dasar  menulis  kalimat  aksara  Jawa  sandhangan  dan pasangan  pada  kurikulum  2013  dipelajari  di  kelas  VII  semester  genap. Adapun  kompetensi  dasar  tersebut  dapat  ditemukan  pada  kompetensi dasar  4.6  membaca  dan  menulis  sederhana  dengan  aksara  Jawa sandhangan  dan  pasangan.  Alokasi  waktu  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran ini empat kali pertemuan.
Pada  abad  21  setiap  guru  dituntut  dapat  mengembangkan pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif  sebagai  bentuk  upaya  dalam merealisasikan  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 41 ayat 3 yaitu menfasilitasi satuan pendidikan,  pendidik,  dan  tenaga  kependidikan  sehingga  terselenggara
pendidikan  yang  bermutu.  Guru  dituntut  menghasilkan  generasi  yang mampu menghadapi tuntutan pada abad 21 melalui beberapa keterampilan. Terdapat empat keterampilan yang harus ditanamkan dalam diri para siswa yaitu  keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  komunikatif  kolaboratif  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  inovasi  dapat  dihasilkan  dalam menyelesaikan  segala  permasalahan  kehidupan.  “The  4Cs”- communication, collaboration, critical thinking, dan creativity .
Communication  skill merupakan  keterampilan  untuk  mengungkapkan pemikiran,  gagasan,  pengetahuan,  ataupun  informasi  baru  yang  dimiliki  baik secara  tertulis  maupun  lisan  (NEA,  2010). Collaboration  skill merupakan keterampilan untuk bekerja bersama secara efektif dan menunjukkan rasa hormat pada  tim  yang  beragam,  melatih  kelancaran  dan  kemauan  dalam  membuat keputusan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan bersama (Greenstein,  2012; NEA,  2012). Critical  thinking  skill merupakan  keterampilan  untuk  melakukan berbagai analisis, penilaian, evaluasi, rekonstruksi, pengambilan keputusan yang mengarah pada tindakan yang rasional dan logis (King, Goodson & Rohani, 2010; NEA,  2012).  Kegiatan  berpikir  mengenai  subjek,  isi,  dan  masalah  apapun dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai  analisis,  penilaian,  dan  rekonstruksi yang terampil (Papp et al ., 2014). Creativity skill merupakan keterampilan untuk menemukan  hal  baru  yang  belum  ada  sebelumnya,  bersifat  orisinil, mengembangkan  berbagai  solusi  baru  untuk  setiap  masalah,  dan  melibatkan kemampuan untuk menghasilkan ide-ide yang baru, bervariasi, serta unik (Leen, Hong, Kwan & Ying, 2014).
Harapan  ini  sesuai  dengan  Permendikbud  nomor  22  tahun  2016 mengenai  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  bab  I.  Pada peraturan  pemerintah  ini  disebutkan  bahwa  pembelajaran  pada  satuan pendidikan  seharusnya  dapat  terselenggara  secara  menyenangkan, interaktif,  inspiratif,  memberikan  tantangan,  dan  mampu  memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, dengan memberikan ruang dalam rangka tumbuhnya  kemandirian,  prakarsa,  dan  kreativitas  siswa  sesuai  minat dan bakat.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Siswa kelas VIIA UPTD SMP Negeri 2 Tarokan Kabupaten Kediri memiliki  masalah  dalam  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa sandhangan dan pasangan. Permasalahan siswa ini menyebabkan penulis sebagai  guru  bahasa  Jawa  berupaya  menciptakan  metode  pembelajaran baru  yaitu Ulum  Tuan  Baik .  Metode  ini  merupakan  akronim Undi Lumbung, Tulis, Analisis, dan Perbaiki.
Pembelajaran  menulis  kalimat  aksara  Jawa  sandhangan  dan pasangan  ini  dilakukan  dengan  bantuan  media Lusapa atau lumbung sandhangan dan pasangan .  Media  sederhana  ini  terbuat  dari  bahan  dasar toples  bekas  yang  dimodifikasi  dengan  materi  menulis  sandhangan  dan pasangan  aksara  Jawa.  Sandhangan  aksara  Jawa  meliputi  tiga  yaitu sandhangan  swara,  panyigeg  wanda,  dan  wyanjana.  Pasangan  aksara Jawa berjumlah dua puluh sesuai jumlah aksara legena.
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui apakah metode Ulum Tuan  Baik dengan  media Lusapa dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis aksara Jawa siswa kelas VIIA UPTD SMP Negeri 2 Tarokan tahun pelajaran 2017/2018,  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  metode Ulum  Tuan  Baik dengan media Lusapa dapat meningkatkan kemampuan menulis aksara Jawa siswa kelas VIIA UPTD SMP Negeri 2 Tarokan tahun pelajaran 2017/2018.

## B. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun karakteristik  penelitian  tindakan  kelas  menurut  Wardani  (2008:4)  adalah  adanya permasalahan  yang  muncul,  bersifat  refleksi  diri,  dilakukan  di  dalam  kelas,  dan bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran. Dengan memberikan tindakan berupa penggunaan  media  inovatif  petualangan  kotaku.  Secara  utuh  tahapan  dalam penelitian ini yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  tiap  siklus  dilakukan  selama  5  jam  pelajaran dalam  1  tatap  muka.    Subjek  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah  Siswa Kelas VIIA. Polulasi dan sampel pada penelitian ini adalah 32 orang siswa kelas VII A SMP Negeri 2 Tarokan tahun pelajaran 2017/2018. Metode yang digunakan untuk
analisis data yaitu metode kuantitatif dan kualitatif, menggunakan instrumen tes untuk memperoleh data kuantitatif dan non tes  untuk memperoleh data kualitatif.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Rancangan Pembelajaran
Rancangan metode pembelajaran pada karya inovasi pembelajaran ini disebut Metode Ulum Tuan Baik . Metode pembelajaran ini merupakan akronim dari kata U ndi Lum bung, Tu lis, An alisis, dan Per baik i. Penerapan metode  ini  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  bantuan  media Lusapa atau lumbung sandhangan dan pasangan.
Pada  tahun  pelajaran  2017/2018  UPTD  SMP  Negeri  2  Tarokan Kediri menggunakan Kurikulum 2013. Salah satu kelas yang penulis pilih sebagai subyek penelitian yaitu kelas VIIA UPTD SMP Negeri 2 Tarokan, jumlah siswa 32 orang siswa. Jumlah siswa putra 16 dan putri 16 orang.
Mata pelajaran muatan lokal wajib bahasa Jawa menggunakan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 ini menggunakan pendekatan saintifik. Mengadaptasi dari model  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  yaitu Problem  Based  Learning atau pembelajaran  berbasis  masalah,  penulis  menginginkan  siswa  dapat  menuliskan kalimat aksara Jawa sandhangan dan pasangan dengan memberikan permasalahan untuk dapat diselesaikan bersama kelompok belajar.
Sebagaimana  tuntutan  keterampilan  pada  abad  21  maka pembelajaran  ini  tepat  untuk  digunakan.  Pembelajaran  bersama kelompok dapat meningkatkan komunikasi, kerja sama, kritis, kreatif, dan inovatif.  Pengalaman  belajar  ini  tanpa  disadari  akan  membentuk keterampilan abad 21 pada setiap diri siswa.
Empat  keterampilan  tersebut  dapat  diperoleh  siswa  ketika  harus menyelesaikan tugas dari guru dalam menulis kalimat aksara Jawa sandhangan dan  pasangan.  Tugas  dan  permasalahan  yang  diberikan  harus  diselesaikan. Kegiatan bersama kelompok menuntut siswa untuk dapat menjalin komunikasi dan  kerjasama  dalam  kelompoknya.  Tahap  analisis  dilakukan  dengan  cara mencermati hasil  pekerjaan  kelompok lain.  Dalam hal ini siswa  dituntut dapat
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
berpikir  kritis  memberikan  analisis  mengenai  ketepatan  penulisan  kalimat menggunakan aksara Jawa sandhangan dan pasangan.
Rancangan  pembelajaran  metode Ulung  Tuan  Baik dengan  media Lusapa dapat  dilihat  pada  bagan  berikut  ini.  Pembelajaran  yang mengombinasikan dengan model Broblem Based Learning ini dilaksanakan dalam fase pembelajaran. Pada Fase 1 dan 2 dilakukan pemaparan konsep materi  pembelajaran.  Materi  pembelajaran  dapat  ditemukan  pada lumbung  sandhangan,  yang  kemudian  diundi  pada  masing-masing kelompok.  Kegiatan  pada  tahap  pertama  ini  disebut  sebagai  kegiatan Undi  Lumbung .  Pada  fase  3  dan  4  dilakukan  kegiatan  menulis  kalimat aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan.    Kegiatan  ini  dilakukan  ketika memasuki  tahap  kedua Tulis .  Fase  4  dilakukan  kegiatan Analisis ,  dan pada  fase  5  dan  6  dilakukan  kegiatan Perbaiki .  Berikut  ini  bagan  alur metode Ulum Tuan Baik menggunakan media Lusapa .

## Gambar 1 Bagan Alur Metode Ulung Tuan Baik dengan Media Lusap
Pada  rancangan  karya  inovasi  pembelajaran  menulis  kalimat menggunakan  aksara  Jawa  Sandhangan  dan  pasangan  di  atas  telah
Undi Lumbung
Fase 1 dan 2 Problem Based Learning 1. Paparan konsep menulis aksara Jawa sandhangan dan pasangan 2. Mengundi 5 lumbung (media Lusapa ) Tulis Fase 2 dan 3 Problem Based Learning 1. Melengkapi  bagian  rumpang  kalimat  dari  soal  yang ditemukan dalam lumbung 2. Menuliskan  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa    sadhangan dan pasangan Analisis Fase 4 Problem Based Learning 1. Melihat kesesuaian kata untuk melengkapi kalimat yang rumpang 2. Menganalisis  penulisan  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa sandhangan dan pasangan 3. Menentukan penulisan yang  tepat Perbaiki Fase 4 dan 5 Problem Based Learning 1. Menuliskan perbaikan kalimat 2. Menuliskan perbaikan kalimat menggunakan aksara sandhangan dan pasangan
dipaparkan bahwa pembelajaran dilakukan melalui pendekatan saintifik. Model  pembelajaran  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis aksara  Jawa  ini  adalah  pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based Learning) .  Berdasarkan  kompetensi  dasar  menulis  kalimat  menggunakan aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan  yang  diajarkan  di  kelas  VII semester genap, selanjutnya penulis membuat media pembelajaran untuk menunjang proses pembelajaran yaitu media Lusapa .
Kegiatan pembelajaran pada inovasi pembelajaran ini menggunakan metode Ulum  Tuan  Baik yaitu  undi  lumbung,  tulis,  analisis,  dan  perbaiki.
Kegiatan  pertama  penulis  melakukan  pengundian  5  lumbung.  Lumbung tersebut merupakan media yang dibuat penulis berisi petunjuk menulis aksara Jawa  sandhangan  dan  pasangan.  Selanjutnya  lumbung  yang  dirancang  oleh penulis disebut sebagai lumbung sandhangan dan pasangan atau Lusapa .
1. Tahap Undi Lumbung
Pada  tahap  ini  media Lusapa digunakan.  Lumbung  berisi  materi dan  tugas  atau  permaslahan  yang  dibuat  guru  diundi  dan  dibagikan kepada  masing-masing  kelompok.  Sebelumnya  dalam  pembelajaran  ini guru  membagi  lima  kelompok  siswa  dengan  anggota  5-6  orang  siswa. Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  salam,  menjelaskan  tujuan pembelajaran  dan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Pengenalan metode Ulum  Tuan  Baik dan  media Lusapa yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran menulis kalimat aksara Jawa sandhangan dan pasangan.
Proses  penemuan  dan  pembaharuan  media Lusapa dipaparkan sebagai berikut.
1) Mencari bahan
Bahan-bahan  yang  dibutuhkan  untuk  membuat  media Lusapa sebagai berikut.
a. Toples  bekas  berbentuk  persegi  sebagai  perwujudan  ruang penyimpanan menyerupai lumbung digunakan sebagai tempat penyimpanan.  Selanjutnya  lumbung  ini  digunakan  untuk menempel  materi  pembelajaran  menulis  aksara  Jawa
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
sandhangan  dan  pasangan.  Tugas  dibuat  oleh  guru  untuk dikerjakan siswa dan disimpan pada lumbung
b. Daun pisang kering yang digunakan sebagai atap lumbung
c. Ranting kering
d. Kertas bufalo berwarna
e. Benang
f. Benang
g. polimer
2) Menyiapkan peralatan
Peralatan  yang  dibutuhkan  dalam  proses  pembuatan  media
Lusapa terdiri dua peralatan yaitu gergaji dan gunting
3) Proses pembuatan
Pemanfaatan  barang-barang  bekas  dan  limbah  yang  ada  di lingkungan  sekolah  seperti  daun  dan  ranting  menjadi  alasan penulis  dalam  mendukung  kegiatan  sekolah  dalam  kegiatan adiwiyata  di  UPTD  SMP  Negeri  2  Tarokan.  Adapun  langkah- langkah pembuatan media Lusapa sebagai berikut.
a. Toples bekas berbentuk persegi dilubangi pada bagian bawah sebagai tempat untuk memasang kaki lumbung;
b. Tutup toples selanjutnya diberi pengait untuk dapat dibentuk atap berbentuk segitiga;
c. Pada  keempat  sisi  toples  dan  kerangka  atap  dibalut  dengan daun pisang kering yang penempelannya menggunakan lem G;
d. Menempelkan  materi  pembelajaran  pada  sisi  bagian  depan dan belakang lumbung;
e. Menyiapkan tugas menulis kalimat menggunakan aksara Jawa sandhangan  dan  pasangan  yang  harus  dikerjakan  siswa bersama kelompok yang telah dibentuk oleh guru.
Berikut ini gambar media Lusapa .

## Gambar 2 Media Lusapa
2. Tahap Tulis
Tahap kedua dari metode Ulum Tuan Baik adalah tulis. Tahap ini dilakukan  setelah  kelompok  memperoleh  undian  lumbung  sandhangan dan pasangan atau Lusapa dari guru.
Pada tahap tulis siswa berdiskusi mengenai tugas yang diberikan oleh guru yang dapat ditemukan dalam media Lusapa . Setelah berdiskusi siswa  bersama  dengan  kelompok  mengerjakan  atau  menulis  kalimat dengan  menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan  yang diberikan oleh guru.
Hasil  pekerjaan  selanjutnya  dipajang  pada  atap Lusapa .  Waktu mengerjakan  tugas  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa sandhangan  dan  pasangan  selama  15  menit.  Setelah  tugas  selesai dikerjakan media lusapa dikembalikan kepada guru.
3. Tahap Analisis
Tahap ketiga dalam metode Ulum Tuan Baik adalah analisis. Tahap ini  baru  bisa  dimulai  setelah  tahap  kedua  selesai  dilakukan.  Pada  tahap ini  kelompok  akan  menerima  media Lusapa berisi  hasil  pekerjaan kelompok asal untuk dilakukan analisis. Siswa bersama dengan kelompok menilai  hasil  pekerjaan  kelompok  asal.  Hal-hal  yang  dinilai  adalah ketepatan penulisan kalimat menggunakan aksara Jawa sandhangan dan
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
pasangan.  Hasil  analisis  selanjutnya  ditulis  pada  selembar  kertas  yang telah  disediakan  dalam  lumbung.  Siswa  dalam  kegiatan  ini  dituntut untuk dapat berpikir kritis dalam menyelesikan masalah dan memberikan masukan.  Pada  kegiatan  ini  guru  turut  serta  mendampingi  siswa.  Hasil analisis dimasukkan pada lumbung.
4. Tahap Perbaiki
Tahap perbaiki merupakan tahap terakhir pada metode Ulum Tuan Baik .  Tahap  ini  dapat  dilakukan  apabila  tahap  ketiga  telah  selesai dilakukan.  Pada  tahap  ini  kelompok  akan  menerima  kembali  lumbung pertama yang mereka terima pada tahap undi. Kegiatan selanjutnya yang dilakukan adalah melakukan perbaikan penulisan kalimat menggunakan aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan  yang  masih  terdapat  kekeliruan berdasarkan  analisis  kelompok  lain.  Hasil  perbaikan  selanjutnya  ditulis pada  kertas  yang  telah  disediakan  oleh  guru.  Setelah  semua  kegiatan selesai  dilakukan  selanjutnya  guru  melakukan  penilaian  hasil  kerja kelompok  dan  menentukan  kelompok  terbaik  untuk  memotivasi  siswa untuk lebih baik lagi.

## b. Proses Pembelajaran
Metode Ulum Tuan Baik menggunakan media Lusapa ini dilaksanakan pada  pembelajaran  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan dan  pasangan.  Pada  kegiatan  pembelajaran  ini  siswa  diajak  untuk menyelesaikan permaslahan atau tugas dari guru yang telah disimpan dalam lumbung  yang  harus  diselesaikan  bersama  kelompok.  Penggunaan  media Lusapa difokuskan  pada  kemampuan  menulis  dengan  tujuan  akhir  dari kegiatan pembelajaran adalah agar siswa dapat menulis kalimat aksara Jawa sandhangan dan pasangan.
Terdapat  dua  kegiatan  yang  dilakukan  penulis  dengan menggunakan  media Lusapa dengan  menggunakan  metode Ulum  Tuan Baik .  Kegiatan  pembelajaran  ini  berbeda  dengan  pembelajaran  menulis aksara  Jawa  yang  sering  digunakan  selama  ini  dan  akan  lebih  menarik
siswa  untuk  belajar  karena  siswa  akan  memiliki  keterampilan  abad  21 yaitu komunikasi, kerja sama, kritis, dan kreatif. Siswa akan terlibat secara aktif  dan  dominan  dalam  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  akan lebih berkesan.
Kegiatan  pertama  yang  dilakukan  pada  pembelajaran  menulis kalimat aksara Jawa sandhangan dan pasangan adalah kegiatan Building knowledge  of  field atau  membangun  pemahaman  siswa  tentang  apa  yang sedang dipelajari yaitu aksara Jawa sandhangan dan pasangan. Proses ini meliputi  penjelasan  tentang  tata  cara  penulisan  sandhangan  dan pasangan.  Selanjutnya  masuk  pada  kegiatan  menulis  kalimat  sederhana menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan  .  Pada  tahap  ini media Lusapa digunakan untuk menarik minat siswa, dengan menyajikan permasalahan yang harus dapat diselesaikan oleh siswa melalui kegiatan bersama kelompok yang telah dibentuk.
Kegiatan  pembelajaran  dengan  media Lusapa diawali  dengan mengundi 5 media Lusapa . Lusapa 1 diberi nama Yudhistira . Lusapa 2 diberi nama Werkudara . Lusapa 3  diberi  nama Arjuna . Lusapa 4  diberi  nama Nakula dan Lusapa 5  diberi  nama Sadewa .  Menghadirkan  hal  baru  yang berbeda  ini  dapat  membangkitkan  rasa  penasaran.  Bentuk Lusapa yang unik  yaitu  berbentuk  mirip  rumah  yang  diberi  kaki  ini  menimbulkan pertanyaan siswa. Lusapa berbentuk lumbung ini masih asing bagi siswa.
Lumbung  atau  jaman  dahulu  digunakan  sebagai  tempat  penyimpanan padi  sekarang  hampir  tidak  dapat  ditemui.  Pemilihan  lumbung  sebagai media  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan  benda-benda  yang  pernah populer dan banyak digunakan oleh masyarakat Jawa. Berikut ini gambar lima media Lusapa yang telah diberi nama.
Dalam media Lusapa telah disediakan tugas yang harus dikerjakan oleh kelompok dalam waktu 20 menit. Jumlah tugas yang diberikan 10 soal. Penyelesaian  tugas  ini  didiskusikan  bersama  kelompok,  dengan  bantuan materi  pembelajaran  menulis  sandhangan  dan  pasangan  yang  telah disediakan  pada  media Lusapa yang  ditempelkan  pada  dinding  media
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 102}
Lusapa .  Adanya  materi  yang  tersaji  pada  media Lusapa ini  memudahkan siswa dalam menulis kalimat menggunakan aksara Jawa sandhangan dan pasangan.
Kegiatan  selanjutnya  setelah  tahap  tulis  selesai  dilakukan  adalah mengumpulkan media Lusapa kepada guru. Media Lusapa yang telah terkumpul selanjutnya  ditukar  kepada  kelompok  lain  untuk  dilakukan  analisis  terhadap hasil  pekerjaan  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan pasangan. Tahap ini dinamakan tahap analisis. Berikut ini tahap analisa yang dilakukan oleh siswa.
Pada  tahap  analisis  siswa  bersama  kelompok  berdiskusi  dan mengoreksi  pekerjaan  kelompok  lain  apabila  terdapat  penulisan  yang belum  benar.  Dengan  memberikan  catatan  sebagai  bahan  perbaikan. Berdasarkan  hasil  analisa  siswa  ini  dapat  diketahui  pemahaman  siswa terhadap  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan pasangan.
Tahap  terakhir  metode Ulum  Tuan  Baik yaitu  tahap  perbaiki.  Pada tahap  ini  media Lusapa yang  telah  dikumpulkan  kembali  setelah  melalui tahap analisa, selanjutnya dikumpulkan kembali kepada guru. Setelah media Lusapa  terkumpul  guru  mengembalikan  media Lusapa kepada  kelompok asal untuk dilakukan perbaikan berdasarkan analisa kelompok lain. Berikut ini hasil perbaikan yang telah dilakukan. Hasil perbaikan penulisan kalimat menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan  ini  dipajang  pada bagian  display  atau  atap  media Lusapa ,  dan  dikumpulkan  kembali  kepada guru.  Selanjutnya  guru  melakukan  penilaian  hasil  kerja  kelompok  dan menentukan  kelompok  terbaik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan pertimbangan kekompakan kelompok dan hasil pekerjaan kelompok dengan tujuan  untuk  memotivasi siswa untuk lebih baik lagi bekerja sama  dengan kelompok.
Pembelajaran  menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa Sandhangan  dan  Pasangan  menggunakan  metode Ulum  Tuan  Baik dan media Lusapa telah  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VIIA  UPTD  SMP
Negeri  2  Tarokan  Kabupaten  Kediri  semester  genap  tahun  pelajaran 2017/2018. Jumlah siswa yang pada kelas VIIA sebanyak 32 siswa. Pada kegiatan pembelajaran pada siklus I dan siklus II seluruh siswa mengikti kegiatan pembelajaran dan tidak ada yang absen.
Data  pra  tindakan  diperoleh  dari  data  nilai  hasil  ulangan  harian dan nilai menulis aksara Jawa pada semester ganjil. Pada semester ganjil diperoleh  data  bahwa  keterampilan  menulis  aksara  Jawa  masih  kurang, dapat dilihat dari adanya kesalahan dalam penulisan aksara Jawa. Siswa mengalami kesulitan dalam mengingat bentuk-bentuk aksara Jawa. Siswa merasa asing karena aksara Jawa  hanya dipakai pada saat pembelajaran bahasa  Jawa.  Pada  kehidupan  sehari-hari  tidak  pernah  ditemui  dan digunakan  sehingga  motivasi  siswa  untuk  mempelajari  aksara  Jawa menjadi rendah.
Hasil  belajar  siswa  pada  semester  ganjil  diketahui  nilai  rata-rata kelas  pada  kompetensi  menulis  aksara  Jawa  legena  masih  banyak  yang belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  70.  Ketidaktuntasan  ini menjadi  alasan  bagi  penulis  untuk  memperbaiki  pembelajaran  agar permasalahan  siswa  dapat  ditangani  dengan  lebih  baik.  Studi  awal dilakukan  penulis  dengan  meminta  siswa  menulis  kalimat  sederhana menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan.  Hasil  yang diperoleh pada tahap studi awal belum sesuai dengan harapan. Penulisan aksara  Jawa  menggunakan  sandhangan  dan  pasangan  masih  ditemui banyak kesalahan.
Pada tahap pra tindakan diperoleh data nilai rata-rata kelas 67,96% termasuk  dalam  kategori  kurang.  Siswa  yang  tuntas  sejumlah  10  siswa dari 32 siswa di kelas VIIA. Empat aspek dalam penilaian menulis kalimat menggunakan aksara Jawa Sandhangan dan Pasangan ketepatan menulis aksara  sandhangan,  ketepatan  menulis  pasangan,  ketepatan  menulis kalimat  menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan,  dan  ketepatan  menulis kalimat menggunakan aksara Jawa Pasangan.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 104}

## Diagram 1 Daftar Nilai Menulis Kalimat
Berdasarkan diagram di atas diketahui kemampuan menulis kalimat menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  melalui  metode  ceramah  dan penugasan.  Pada  Pra  Tindakan  ketepatan  menulis  sandhangan  580, ketepatan menulis pasangan 580, ketepatan menulis kalimat menggunakan sandhangan  495,  dan  ketepatan  menulis  kalimat  menggunakan  pasangan 520. Ketuntasan belajar siswa pada tahap ini mencapai 67,97 %, siswa tuntas sebanyak 10 siswa dan 22 siswa belum tuntas. Ketidaktuntasan disebabkan kurangnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Keadaan  ini selanjutnya disikapi penulis dengan menggunakan metode Ulum Tuan Baik dengan media Lusapa . Berikut ini hasil belajar pada Siklus I.

## Diagram 2 Daftar Nilai Siklus I
Kegiatan  pembelajaran  berlangsung  lebih  baik  dibandingkan sebelum  dilakukan  tindakan  menggunakan  metode Ulum  Tuan  Baik dengan  media Lusapa .  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  mengalami peningkatan.  Pada  Siklus  I  terjadi  peningkatan  pada  aspek  ketepatan
menulis  sandhangan  yang  mencapai  600,  ketepatan  menulis  pasangan 565,  ketepatan  menulis  kalimat  menggunakan  sandhangan  625,  dan ketepatan  menulis  kalimat  menggunakan  pasangan  630.  Siswa  tuntas mencapai 22 dan yang belum tuntas 10 siswa. Nilai rata-rata kelas 75,93%. Pada  Siklus  I  siswa  masih  canggung  dalam  mengikuti  pembelajaran menggunakan  metode  yang  masih  baru.  Pemilihan  kelompok  belajar secara  heterogen  juga  menjadi  salah  satu  satu  penyebab  kurang maksimalnya  pembelajaran  menggunakan  metode  Ulum  Tuan  Baik dengan  media  Lusapa.  Berdasarkan  refleksi  pada  Siklus  I,  penulis merencanakan pembelajaran pada siklus II, dengan mengubah kelompok siswa yang semula heterogen menjadi homogen. Berikut ini hasil belajar siswa pada Siklus II.

## Diagram 3 Daftar Nilai Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  setelah  dilakukan  refleksi  pada  Siklus  I. Pada  Siklus  II  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang  tuntas  dalam belajar  mencapai  27  siswa,  dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  5  siswa. Nilai  rata-rata  kelas  mencapai  82,96  %.  Ketepatan  menulis  sandhangan mencapai  695,  ketepatan  menulis  pasangan  690,  ketepatan  menulis kalimat menggunakan sandhangan mencapai 635 dan ketepatan menulis kalimat menggunakan pasangan mencapai 635.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  pada  Pra  Tindakan,  Siklus  I  dan Siklus  II  dapat  diketahui  adanya  peningkatan  hasil  belajar  yang signifikan. Berikut ini rincian hasil belajar pada setiap tahapannya.
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 106}

## Diagram 4 Daftar Nilai Menulis Aksara Jawa Sandhangan dan Pasangan
Nilai  rata-rata  kelas  pada  Pra  Tindakan,  Siklus  I  dan  Siklus  II dapat dilihat pada diagram di bawah ini. Pada diagram dapat diketahui peningkatan  hasil  belajar  rata-rata  kelas  pada  Siklus  I  mengalami peningkatan  75,93  dengan  persentase  peningkatan  dari  pra  tindakan sejumlah  7,97  %,  pada  Siklus  II  terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas 82,96%  atau  peningkatan  sejumlah  7,03%  dibandingkan  dengan  Siklus  I. Berikut ini rincian nilai rata-rata kelas pada setiaptahapannya.

## c. Hasil Belajar
Pengunaan  metode Ulum  Tuan  Baik menggunakan  media Lusapa telah  berhasil  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  menulis  kalimat menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan.  Berdasarkan paparan  pada  bagian  sebelumnya  terdapat  peningkatan  keterampilan menulis  kalimat  menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan yang  signifikan  dalam  proses  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir. Aspek  penilaian  menulis  aksara  Jawa  yaitu  ketepatan  penulisan sandhangan,  pasangan,  kalimat  menggunakan  sandhangan  dan pasangan. Aspek ketepatan menulis kalimat dengan menggunakan aksara Jawa sandhangan menjadi suatu hal yang cukup berat untuk diselesaikan.
Peningkatan  keterampilan  menulis  aksara  Jawa  ini  dapat  dilihat dari  peningkatan  jumlah  ketuntasan  siswa  dalam  belajar  dan  nilai  rata- rata  kelas  VIIA.  Melalui  metode Ulum  Tuan  Baik menggunakan  media lusapa .  Pada  siklus  I  jumlah  siswa  tuntas  sebanyak  22  siswa,  dan  belum tuntas  sebanyak  10,  mengalami  peningkatan  jumlah  ketuntasan  siswa pada siklus II sebanyak 27 siswa tuntas dan 5 siswa belum tuntas. Berikut ini  rincian  data  hasil belajar  menulis  kalimat  menggunakan  aksara Jawa sandhangan dan pasangan.
Pada  siklus  II  siswa  tuntas  mencapai  27  siswa,  dan  yang  belum tuntas sebanyak 5 siswa. Nilai rata-rata pada empat aspek dalam kegiatan pembelajaran  menulis  kalimat  menggunakan  metode  Ulum  Tuan  Baik dengan  media Lusapa pada  pra  tindakan  nilai  rata-rata  kelas  67,96% meningkat menjadi 75,93%, dan pada siklus II meningkat menjadi 82,96%.

## D. Penutup
Pembelajaran  menggunakan  metode Ulum  Tuan  Baik dengan media Lusapa terbukti dapat meningkatkan kemampuan menulis kalimat menggunakan  aksara  Jawa  sandhangan  dan  pasangan.  Peningkatan kemampuan  menulis  kalimat  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas yang  mengalami  peningkatan  pada  setiap  tahap  penelitian.  Pada  pra
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
tindakan  nilai  rata-rata  kelas  67,96,  siklus  I  menjadi  75,93%,  dan  pada siklus II meningkat menjadi 82,96%.
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode Ulum  Tuan  Baik dengan  media Lusapa mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis kalimat menggunakan aksara Jawa sandhangan dan pasangan siswa kelas VIIA  UPTD  SMP  Negeri  2  Tarokan  kabupaten  Kediri  tahun  pelajaran 2017/2018.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapakan  terima  kasih  kepada  semua  pihak yang  sudah  mendukung  pelaksanaan  penelitian  ini.  Khususnya kepada  kepala  sekolah  dan  guru-guru  di  Sekolah  SMP  Negeri  2 Tarokan.

## Daftar Referensi
Daeng, Nurjamal. 2011. Terampil Berbahasa . Bandung: Alfabeta
Dalman. 2015. Keterampilan Menulis . Depok: Raja Grafindo Persada
Dwi Cahyani, Anggun. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Aksara Jawa pada  siswa  Kelas  XI  Bahasa  I  SMA  Negeri  1  Purworejo  Klampok. Banjarnegara  melalui  Transkripsi  dan  Transliterasi  Ortografi Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta
Greenstein,  L.  2012. Assessing  21st  Century  Skills:  A  Guide  to  Evaluating Mastery and Authentic Learning . California: Corwin
Irkham,  Muhammad.  2010. Penggunaan  Media  Kartu  Huruf  pada Pemnbelajaran Aksara Jawa sebagai Upaya peningkatan Motivasi Belajar Siswa  Kelas  II  SDN  Torongrejo  02  Kota  Batu. Skripsi.  Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  MalangTarigan  Henry Guntur.  2008. Menulis  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa
King,  F.J.,  Goodson,  L.,  M.S.  &  Rohani,  F.  2010.  Higher  Order  Thinking Skills. Assessment & Evaluation Educational Service Program
Kuswaya,  W.,  &  Wardani,  I.  G.  A.  K.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka
Leen,  C.  C.,  Hong,h.,  Kwan,  F.  F.  H.,  &  Ying,  T.  W.  2014.  Creative  and Critical  Thinking  in  Singapore  Schools .  Education  Research. National Institute of Education, Nanyang Technological University National Education Association. 2012. Preparing 21st Century Students for a Global Society .Washington, D.C.: NEA
Papp,  K.,  Huang,  M.,  Clabo,  L.l.,  Delva,  D.,  Fischer,  M.,  Konopasek,  l., Schwartzsein, R., Gusic, M. 2014. Milestones of Critical Thinking; A developmental model for medicine and nursing. Acad. Med. 89 (5), 715-
720
Pergub Jawa Timur Nomor 19 tahun 2014 Tentang Mata Pelajaran Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib
Permendikbud  Nomor  22  tahun  2016  mengenai  Standar  Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Sukendra, Tresna. 2013. Widya Basa Jawa. Jakarta:Erlangga
Sutarsih. 2014. Cara Cepat dan Mudah Mengajarkan Materi Akasara Jawa pada Anak  Sekolah  Rendah. Prosiding  Seminar  Nasional.  Balai  Bahasa Provinsi Jawa Tengah
Tarigan Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Usman,  M.  (2015).  Teaching  Model  of  Learning  English  Writing  at University. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 3 (3), 441-450.
Vitoria, L., & Monawati, M. (2016). Improving Students’ Problem Solving Skill  in  Mathematics  Through  Writing. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,
4 (2), 231-238. doi:10.26811/peuradeun.v4i2.100
e-ISSN: 2746-0525/  p-ISSN: 2580-006X
Direktorat GTK Pendidikan Dasar Kemdikbud RI 110}