## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Halaman 116-121 E- ISSN 2798-947X Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i2.2694
The article is published with Open Access at:

## HUBUNGAN KETERAMPILAN MENULIS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH DASAR
Karim 1 , Muslim 2
1 Institut Agama Islam Negeri Kendari
2 Universitas Muhammadiyah Buton Email: 1 karim@iainkendari.ac.id, 2 muslim.mus1987@gmail.com
Abstract: The essence of writing is basically a creative and constructive activity. Students' writing skills must  be  balanced  with  knowledge  and  experience  in  learning,  so  that  motivation  can  be  created  in students.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  relationship  between  writing  skills  and motivation  to  learn  Indonesian  in  Class  V  State  Elementary  School  92  Kendari.  This  research  has  a descriptive correlational design and is included in the category of quantitative research. All fourth grade students  of  State  Elementary  School  92  Kendari  totaling  21  students  are  the  population  used  in  this study. Purposive sampling was used with a significant sample size of 21 students. The questionnaire was used as a study tool to collect data. Product moment correlation is the data  analysis method used. The findings  of  this  study  indicate  that  there  is  a  substantial  relationship  between  writing  ability  and motivation to learn Indonesian in grade IV State Elementary School 92 Kendari. The results showed that the average writing skill was 72.38 and the average student learning outcome was 76.83.

## Keywords: Writing Skills, Learning Motivation, Indonesian Language
Abstrak: Esensi menulis, pada dasarnya meripakan kegiatan yang kreatif dan konstruktif. Keterampilan menulis siswa harus  diimbangi dengan pengetahuan  dan  pengalaman  dalam  belajar,  sehingga  dapat tercipta  motivasi  dalam  diri  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  hubungan  keterampilan menulis  dengan  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  Kelas  V  SD  Negeri  92  Kendari.  Penelitian  ini memiliki  desain  deskriptif  korelasional  dan  termasuk  dalam  kategori  penelitian  kuantitatif.  Seluruh siswa  kelas  IV  SD Negeri 92 Kendari berjumlah  21  siswa  merupakan  populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini. Purposive sampling digunakan dengan jumlah sampel yang signifikan sebanyak 21 siswa. Kuesioner  digunakan  sebagai  alat  studi  untuk  mengumpulkan  data.  Korelasi  product  moment  adalah metode analisis data yang digunakan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan  yang substansial antara kemampuan menulis dengan motivasi belajar bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 92 Kendari. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan menulis adalah 72,38 dan rata- rata hasil belajar siswa adalah 76,83.
Kata kunci: Keterampilan Menulis, Motivasi Belajar, Bahasa Indonesia
Copyright ©2022 Taksonomi : Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Ketika membahas kualitas pendidikan, penting untuk dicatat bahwa topik-topik bahasa Indonesia khususnya perlu ditingkatkan. Kemajuan suatu negara dan bangsa dapat diamati melalui perkembangan komunikasi  tertulis  mereka.  Padahal  pemerintahan  saat  ini  gencar  menyelenggarakan  kompetisi berbagai  karya  ilmiah  dengan  tujuan  mengasah  kemampuan  berpikir.  Ini  menunjukkan  inisiatif pemerintah untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Mendengarkan, berbicara, membaca,  dan  menulis  adalah  empat  macam  kemampuan  berbahasa yang  dapat  dipelajari  dalam  bahasa  Indonesia  (Awalludin  &  Nilawijaya,  2020).  Keempat  bagian kemampuan  berbahasa  tersebut  saling  berhubungan,  dan  untuk  memperolehnya  memerlukan  proses yang berurutan  yang dimulai dengan  latihan  mendengarkan,  kemudian  berbicara,  dan  akhirnya  belajar membaca dan  menulis(Utami et al., 2021). Menulis  adalah  bakat  yang  perlu  dikembangkan  oleh  anak- anak.  Guru  dan  dosen  harus memperhatikan  selama  proses  berlangsung  karena  pembelajaran  menulis merupakan salah satu kegiatan pembelajaran bahasa yang paling sulit (Rinawati et al., 2020).
Pada  dasarnya,  menulis  adalah  kegiatan  yang  kreatif  dan  konstruktif.  Seorang  penulis  harus mahir dalam  menggunakan  grafologi, struktur bahasa,  dan  kosakata  untuk  tugas  menulis  ini  (Santosa, 2017).  Kemampuan  menulis  digunakan  untuk  menginformasikan,  membujuk,  melaporkan,  meyakinkan, dan  mempengaruhi  pembaca.  Hanya  siswa  yang  dapat  mengatur  pemikirannya,  mengembangkan  alur penalaran,  dan  menyampaikannya  secara  tertulis  dengan  jelas,  lancar,  dan  percakapan  yang  dapat berhasil  mencapai  tujuan  dan  sasaran  tersebut  (Safitri  et  al.,  2021).  Keterampilan  menulis  tergolong kompetensi  aktif  produktif.  Kompetensi  menulis  adalah  salah  satu  jenis  kompetensi  bahasa  yang membentuk  kompetensi  produktif  aktif  (Nisa,  2019).  Keterampilan  menulis  perlu  adanya perencanaanyang terstruktur, karena keterampilan menulis merupakan salah satua spek dari pengajaran bahasa(Khoirun,  Ajrina,  2016).  Setiap  orang  mengakui  nilai  kemampuan  menulis,  membuktikan  bahwa menulis  adalah  alat  untuk  mengkomunikasikan  gagasan,  baik  yang  diungkapkan  secara  lisan  maupun tertulis (Kamaludin, 2017).
Banyak  faktor,  termasuk  faktor  internal  siswa,  masalah  orang  tua,  faktor  lingkungan, pertimbangan  sarana  dan  prasarana,  dan  metode  pendidikan  yang  digunakan  oleh  guru,  semuanya berdampak pada rendahnya kemampuan menulis siswa (Akhwani & Afwan Romdloni, 2021). Dari sudut pandang  guru, penyebab  rendahnya kemampuan  menulis  siswa  dapat  diketahui  dengan melihat  proses pembelajaran menulis yang diajarkan kurang ideal, metode dan strategi pembelajaran yang dipilih, serta kurangnya kesempatan untuk belajar menulis. siswa untuk terlibat dalam latihan intensif yang disediakan oleh  guru  (Putri  Pratiwi,  2018).  Selain  itu,  siswa  masih  merasa  bahwa  tulisan  mereka  kuat  dan  akurat karena kurangnya proyek menulis yang diberikan oleh guru mereka (Najmi Hayati, Atmazaki, 2015).
Sebagian  besar  faktor  penentu  dalam  proses  pembelajaran  menulis  berasal  dari  siswa  itu  sendiri. Bakat, minat, penguasaan bahasa, kecakapan  berbicara, kurangnya  keahlian menulis, dan motivasi belajar yang rendah merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi  rendahnya kemampuan menulis siswa (Oya  & Budiningsih,  2014).  Diyakini  bahwa  dengan  meningkatnya  sikap  pada  motivasi  belajar  siswa  dalam melakukan kegiatan pembelajaran, motivasi belajar mereka juga akan meningkat. Sangat penting untuk mengamati  dan  mempelajari  motivasi  belajar  tersebut  untuk  mengidentifikasi  tingkat  dampak  sikap serta motivasi belajar terhadap pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pada keterampilan menulis (Zulhafizh, 2013).
Motivasi  belajar  merupakan  bagian  kekuatan  pendorong  di  belakang  kegiatan  belajar  siswa, memastikan  kegiatan  belajar  yang  berkelanjutan,  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar  sehingga  topik dapat mencapai tujuannya.  Keinginan  siswa  untuk  belajar  sering  kali  berpusat  pada  pencapaian  tujuan keberhasilan  mereka  (Yusnan,  2022).  Karena  guru  harus  menyadari  kebutuhan  yang  diinginkan  siswa, seperti kebutuhan motivasi belajar (Putri Ningrat et al., 2018). Beberapa siswa sangat termotivasi untuk berhasil, sementara yang lain tidak. Jika ambisi untuk berhasil benar-benar datang dari dalam diri mereka, siswa akan sangat termotivasi  (Juwariah,  2018).  Siswa  akan  berusaha  keras  sendiri.  Baik  ketika  bekerja sendiri  maupun  dalam  tim  melawan  siswa  lain,  siswa  akan  berusaha  keras.  Sementara  itu,  siswa  yang kurang termotivasi sering kali takut gagal dan tidak mau mengambil risiko untuk mencapai standar yang tinggi (Sobandi, 2017).
Berdasarkan  observasi  di  SD  Negeri  92  Kendari  terdapat  permasalahannya  motivasi  siswa  yang dapat  mempengaruhi  kemampuan  siswa  untuk  menguasai  keterampilan  menulis  dalam  banyak  hal, antara  lain:  (1)  motivasi  siswa  untuk  belajar  bahasa  Indonesia  akan  mempengaruhi  keterampilan menulis  mereka;  (2)  kurangnya  motivasi  orang  tua  untuk  mendorong  anaknya  belajar  menulis;  (3) kurangnya  sarana  dan  prasarana  untuk  mendukung  keterampilan  menulis  siswa  di  rumah  dan  di sekolah; (4) teknik mengajar yang tidak tepat; dan (5) ketidakmampuan siswa untuk mengekspresikan diri.

## METODE
Penelitian ini tergolong penelitian deskriptif korelasional (Rahman et al., 2019). Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  92  Kendari  sebanyak  21  siswa.  Metode  pengambilan  sampel  ini difokuskan pada pemilihan sampel ketika peneliti menyadari populasi dan tujuan penelitian yang tepat sejak awal (Yuliana Sari, Syahrul Ramadhan, 2020).
Metode  penelitian  ini  termaksud  peneltian  kuantitatif  dengan  menggunakan  analisis  korelasi antara variabel yang merupakan objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian (Rahmadani et al., 2018). Kemampuan menulis merupakan variabel bebas, sedangkan motivasi belajar siswa  sebagai  variabel  terikat.  Penulis  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  untuk  mengumpulkan data dari siswa kelas IV di SD Negeri 92 Kendari. Dengan menggunakan korelasi product moment untuk pengujian  hipotesis,  peneliti  menguji  hubungan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  untuk  menguji hipotesis (Yusuf Olang, Evi Fitrianingrum, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis pada  Satu variabel  bebas  yaitu  kemampuan  menulis  (X),  dan  satu  variabel  terikat  yaitu motivasi  belajar  bahasa  Indonesia,  merupakan  data  penelitian  (Y).  Data  distribusi  variabel  hasil pengolahan data sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Keterampilan Menulis
Interval Frekuensi Persentase Kategori 86-100 - - Sangat Baik 70-85 10 47,61% Baik 60-69 8 38,09% Cukup 50-59 3 14,29% Kurang 0-49 - - Sangat Kurang
Kemampuan  menulis  siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  92  Kendari  termasuk  dalam  kategori  baik. Berdasarkan  kategori  sangat  baik  siswa  yang  mencapai  rentang  skor  86-100  tidak  ada,  selanjutnya
kategori  baik,  siswa  yang  mencapai  rentang  skor  70-85  sebanyak  10  siswa  atau  47,61%,  selanjutnya kategori  cukup,  siswa  yang  mencapai  rentang  skor  60-69  sebanyak  8  siswa  atau  38,09%,  selanjutnya kategori kurang, siswa yang mencapai rentang skor 50-59 sebanyak 3 siswa atau 14,29%, dan tidak ada siswa yang mencapai rentang skor 0-49 dalam kategori sangat kurang.
Tabel 2.Distribusi Skor Motivasi Belajar Bahasa Indonesia
Interval Frekuensi Persentase Kategori 86-100 7 33,34% Sangat Baik 70-85 10 47,62% Baik 60-69 4 19,05% Cukup 50-59 - - Kurang 0-49 - - Sangat Kurang
Motivasi belajar bahasa Indonesia siswa Kelas IV SDNegeri 92 Kendari telah mencapai ketuntasan belajar.  Berdasarkan  kategori  sangat  baik  siswa  yang  mencapai  rentang  skor  86-100  sebanyak  7  siswa atau 33,34%, selanjutnya kategori baik, siswa yang mencapai rentang skor 70-85 sebanyak 10 siswa atau 47,62%,  selanjutnya  kategori  cukup,  siswa  yang  mencapai  rentang  skor  60-69  sebanyak  4  siswa  atau 19,05%, selanjutnya tidak ada siswa yang mencapai rentang skor 50-59 dan yang mencapai rentang skor 0-49 dengan kategori kurang dan kategori sangat kurang. Motivasi belajar umumnya mengacu pada hasil yang diharapkan akan dicapai setelah seseorang mempelajari sesuatu.
Tabel 3. Nilai Rata-Rata Siswa
Penilaian Bobot Skor Nilai Rata-Rata Keterampilan Menulis 1520,07 72,38 Motivasi Belajar 1613,41 76,83
Praktik penilaian hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 92 Kendari berdasarkan penilaian  rata-rata  siswa.  Hal  ini  dapat  diamati  bahwa  keterampilan  menulis  siswa  mencapai  tujuan mencapai skor ≥70 dengan bobot skor 1520,07 dengan nilai rata-rata sebesar 72,38 yang dihasilkan dari penjumlahan  setiap  keterampilan  menulis  siswa  berdasarkan  masing-masing  karakteristik  tersebut. Sedangkan, motivasi belajar bahasa Indonesia memiliki nilai rata-rata sebesar 76, 83 dengan bobot skor sebesar 7613,41 yang artinya sudah mencapai kritertia ketuntasan minimal (KKM ) sebesar ≥70.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Motivasi Belajar Hasil Belajar Keterampilan Menulis Pearson Correlation 1 .123 * .000 Sig. (2-tailed) N - 21 - 21 Motivasi Belajar Pearson Correlation 1 .102 * .000 Sig. (2-tailed) - - N 21 21
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  21  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  92  Kendari,  pengujian hipotesis korelasi  product  moment menunjukkan  adanya  hubungan  antara  kemampuan  menulis  dan motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  dengan  nilai  korelasi  0,754  dan  nilai  sig  0,000≥0,05.  Hasil  analisis korelasi  dipengaruhi  oleh  tanda  koefisien  korelasi,  dengan  **  (dua  bintang)  menunjukkan  hubungan yang signifikan bahkan pada tingkat 1%. Temuan analisis data ini menunjukkan koefisien korelasi positif, yang  menunjukkan  bahwa  keinginan  dan  kemampuan  menulis  berhubungan  motivasi  belajar  bahasa Indonesia.
Analisis uji hipotesis menunjukan bahwa r hitung > r tabel , maka hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan antara keterampilan menulis (Y) dengan motivasi belajar bahasa Indonesia (X). Berdasarkan uraian tersebut, kemampuan menulis dan motivasi belajar bahasa Indonesia keduanya termasuk dalam kategori baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukan bahwa nilai rata-rata keterampilan menulis sebesar 72,38,  dan  nilai  rata-rata  motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  di  kelas  IV  SD  Negeri  92  Kendari  adalah 76,83.  Untuk  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  92  Kendari  dalam  kemampuan  menulis  dan  motivasi  belajar berkorelasi signifikan dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Besarnya nilai r hitung > r tabel (0,123>0,281) dan  nilai  signifikansi  0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05  (0,0000,05),  keduanya  menunjukkan  demikian. Hasilnya,  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  antusiasme  dalam  motivasi  belajar  siswa  untuk belajar bahasa Indonesia dengan kemampuan menulis siswa sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Acoci,  A.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Materi  Sumber  Daya  Alam  serta  Pemanfaatannya melalui  Model  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Katobengke  Kota Baubau. Cokroaminoto Journal of Primary Education , 3 (1), 23-34.
Akhwani,  A.,  &  Afwan  Romdloni,  M.  (2021).  Hubungan  Minat  Membaca  dan  Kemampuan  Memahami Wacana dengan Keterampilan Menulis Narasi. Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1). Awalludin,  A.,  &  Nilawijaya,  R.  (2020).  Kemampuan  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  6  OKU  dalam  Meringkas Wacana  dengan  Menggunakan  Model  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC). Diksa : Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 6 (2).
Juwariah.  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia. Diskursus : Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 1 (2).
Kamaludin, D. (2017). Hasil Belajar Keterampilan Menulis Siswa SMA Kelas XI dengan Media Kipas Kata. Jurnal Penidikan Laterne , 6 (1).
Khoirun, Ajrina, N.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Dengan  Model  Pembelajaran  Cooperatif Integrated Reading and Composition Pada Siswa Kelas Iv Sdn Baciro , Yogyakarta Tahun Pelajaran 2015 / 2016. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 2 (3).
Najmi  Hayati,  Atmazaki,  A.  (2015).  Hubungan  Keterampilan  Membaca  Kritis  Dengan  Keterampilan Menulis  Artikel  Populer  Berdasarkan  Gaya  Belajar  siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  5  Padang. Jurnal Bahasa Sastra Dan Pembelajaran, Universitas Negeri Padang , 2 (1).
Nisa,  K.  (2019).  Hubungan  Penguasaan  Piranti  Kohesi  dan  Koherensi  dengan  Keterampilan  Menulis Eksposisi. Jurnal Dialog: Vol/Num: VIII/II , 2 (6).
Oya,  R.  N.,  &  Budiningsih,  C.  A.  (2014).  Peningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Menggunakan Model Pembelajaran Kreatif Dan Produktif. Jurnal Prima Edukasia , 2 (1).
Putri  Ningrat,  S.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sumantri,  M.  (2018).  Kontribusi  Gaya  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3).
Putri  Pratiwi,  D.  A.  (2018).  Hubungan  Antara  Minat  Membaca  Dengan  Keterampilan  Menulis  Cerita Pendek  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  VII  Mengwi  Tahun  Ajaran  2017/2018. Journal  for  Lesson  and Learning Studies , 1 (1).
Rahmadani,  K.,  Thahar,  H.  E.,  &  Tamsin,  A.  C.  (2018).  Hubungan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman Dengan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pulau Punjung Kabupaten Dharmasraya. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (3).
Rahman, A., Basri, I., & Emidar, E. (2019). Korelasi  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Teks  Eksposisi Dan  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  28  Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia , 8 (2).
Rinawati, A., Mirnawati, L. B., & Setiawan, F. (2020). Analisis Hubungan Keterampilan Membaca dengan Keterampilan  Menulis Siswa Sekolah  Dasar. Education  Journal :  Journal  Educational  Research  and Development , 4 (2).
Safitri, T. M., Susiani, T. S., & Suhartono, S. (2021). Hubungan antara Minat Membaca dan Keterampilan Menulis  Narasi  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (5). http://dx.doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1029
Santosa, P. P. P. (2017). Kemampuan Membaca Teks Persuasif Bahasa Inggris Siswa Kelas X SMK Negeri 2 Depok  (The  ability  to  read  Text  United  Kingdom  Language  Grade  Persuasive  X  SMK  Negeri  2). Deiksis , 09 (02).
Sobandi, R. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas VIII MTS Negeri 1 Pangandaran. Jurnal Diksatrasia , 1 (2).
Utami,  K.,  Oktaviany,  V.,  &  Dwiprabowo,  R.  (2021).  Hubungan  Minat  Membaca  Dengan  Keterampilan Menulis Narasi. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 2 (2).
Yuliana  Sari,  Syahrul  Ramadhan,  Y.  R.  (2020).  Hubungan  Antara  Keterampilan  Membaca  Pemahaman Dengan  Keterampilan  Menulis Teks  Laporan  Hasil  Observasi  Siswa  Kelas  X  SMK Negeri  3  Padang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (2).
Yusnan,  M.  (2022).  Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Motivasi  Belajar  Siswa  Selama  Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 1–8.
Yusuf Olang, Evi Fitrianingrum, M. A. (2017). Hubungan Kebiasaan Menulis dengan Kemampuan Menulis Cerpen pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas Nusantara Indah Sintang. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Jurnal Kansasi , 23 (4).
Zulhafizh,  A.  S.  R.  (2013).  Kontribusi  Sikap  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia. Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajaran , 1 (2).
Yusnan, M., Omar, S., & Berngacha, S. (2022). Effects of Emotional Intelligence to Learning Achievement in Elementary School. Buletin Edukasi Indonesia , 1 (02), 53-57.