## Komparasi Hasil Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Antara Program Unggulan Dan Reguler Di MAN 2 Probolinggo
Unzilatur Rohmah (1), Ainol (2), Bahruddin Zaini (3)
¹,²,³Universitas Islam Zainul Hasan Genggong
unzilaturrohmah2001@gmail.com (1) , ainol1968@gmail.com (2) , bahruddinzaini008@gmail.com (3)

## ABSTRAK
Salah satu hasil implemantasi kurikulum merdeka berpengaruh pada nilai belajar siswa mata pelajaran aqidah akhlak. Penelitian ini  menggunakan analisis data pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian  komparatif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  mata pelajaran  aqidah  akhlak  antara  program  unggulan  dengan  reguler  di  MAN  2  Probolinggo.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan simple  random  sampling, dengan  mengambil  sampel  pada  program unggulan  sebanyak  30  siswa  dan  program  reguler  sebanyak  30  siswa.  Hasil  daripada  penelitian  ini  adalah pada hasil implementasi kurikulum merdeka pada mata pelajaran aqidah akhlak antara program unggulan dan reguler di katakan baik, karena presentase 89% pada program unggulan dan 86% pada program reguler dan hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  antara  program  unggulan  dan reguler terdapat perbedaan yang signifikan berdasarkan  nilai t hitung 3.733 > nilai t tabel 2.628 dan sig. (2 tailed) sebesar 0.000 yang artinya sig < 0.05 dengan hipotesis bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
Kata Kunci : Hasil Belajar Siswa, Implementasi Kurikulum Merdeka, Program Kelas

## ABSTRACT
One of the results of the implementation of the independent curriculum affects the value of student learning aqidah akhlak subjects. This study uses quantitative data analysis approach with comparative research. This study aims to determine the comparison of the results of the implementation of the independent curriculum on  aqidah  akhlak  subjects  between  the  flagship  program  with  regular  in  MAN  2  Probolinggo.  Sampling techniques using simple random sampling, by taking samples in the flagship program as many as 30 students and regular programs as many as 30 students. The results of this study is on the results of the implementation of the independent curriculum on the subject of aqidah akhlak between flagship and regular programs in good say, because the percentage of 89% on the flagship program and 86% on the regular program and the results of the implementation of the independent curriculum on the subjects of aqidah akhlak between flagship and regular programs there is a significant difference based on the value of t count 3,733 > t value table 2,628 and GIS. (2 tailed) of 0.000 which means sig < 0.05 with the hypothesis that Ho is rejected and Ha is accepted.
Keywords : Student Learning Outcomes, Independent Curriculum Implementation, Classroom Programs
Rohmah  U,  Ainol,,  Zaini  B  :  Komparasi  Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Antara  Program  Unggulan  dan  Reguler  Di  MAN  2 Probolinggo

## I. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Dunia  pendidikan  mengalami  ketertinggalan  pembelajaran (learning  loss), setelah pembelajaran  jarak  jauh  selama  kurun  waktu  2  tahun  dalam  pencegahan  virus  corona. Pemerintah  memberikan  solusi  kepada  satuan  pendidikan  untuk  mengejar  ketertinggalan pembelajaran  dengan  mengenalkan  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka  tidak  jauh beda  dengan  kurikulum  13,  hanya  saja  kurikulum  merdeka  mampu  mengatasi  beban pembelajaran  yang  banyak  dan  memberikan  keleluasan  kepada  sekolah  dalam menggunakan  kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  (Jojor  &  Sihotang,  2022). Nadiem Anwar Makarim sebagai menteri pendidikan membuat kebijakan untuk mengatasi masalah  pendidikan  di  Indonesia  dengan  di  canagkannya  kurikulum  merdeka  belajar. Menurut  Indrawati,  dkk  yang  dikutip  oleh  Ujang  Cepi  Barlian,  dkk,  kurikulum  merdeka adalah kurikulum yang beragam dengan pembelajaran intrakurikuler dan lebih efektif bagi peserta  didik  dengan  waktu  yang  cukup  untuk  mendalami  konsep  dalam  penguatan kompetensi  (Barlian  et  al.,  2022).  Empat  kebijkan  yang  di  keluarkan  oleh  Kemendikbud dalam kurikulum merdeka yaitu Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) sistem Zonasi,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Ujian  Berstandar  Nasional  (USBN) dan  Ujian  Nasional  (UN)  (Mustagfiroh,  2020).  Kurikulum  Merdeka  bertujuan  untuk melatih kemerdekaan berpikir siswa dan inovasi dari kurikulum sebelumnya (Khoirurrijal; Fadriati;  Sofia,  2022).  Adapun  karakteristik  kurikulum  merdeka  dalam  pemulihan pembelajaran,  yaitu pengembangan soft skills dan karakter melalui pembelajaran berbasis proyek (project based learning), materi-materi yang akan di sampaikan fokus pada materi yang  esensial,  dan  guru  diberikan  kebebasan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  melihat kemampuan  siswa  (Shofia  Hattarina  et  al.,  2022).  Implementasi  kurikulum  merdeka dangan  pembelajaran  intrakulikuler  dan  pencapaian  profil  pelajar  pancasila  yang dikembangkan  sesuai  dengan  tema  projek  yang  telah  ditetapkan  (Kemdikbud,  2022). Projek tersebut tidak menekankan siswa harus mencapai kompetensi pembelajaran tertentu. Implementasi kurikulum merdeka menekankan kepada minat dan bakat siswa yang mampu mengembangkan potensi  yang di  miliki  (Marisa,  2021). Proses kegiatan belajar mengajar tidak hanya berpusat di  dalam kelas, bisa di luar kelas dengan nuansa pembelajaran  yang santai  (Arviansyah  &  Shagena,  2022).  Guru  tidak  lagi  menjadi  sentral (teacher  center) dalam proses pembelajaran melainkan siswa sebagai subjek (student center) yang berperan aktif  dalam  kegiatan  belajar.  MAN  2  Probolinggo  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan yang  mulai  menerapkan  kurikulum  merdeka  pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Implementasi kurikulum merdeka di  MAN 2 Probolinggo tidak diterapkan pada semua kelas, persoalan kurikulum  merdeka  masih  baru  dikembangkan,  melainkan  dimulai  dari  kelas  X  tahun ajaran  2022/2023  dan  dilanjut  pada  tahun  ajaran  baru.  Dalam  penerapan  proyek  profil pelajar pancasila minimal 3 tema dari 5 tema yang akan terlaksana dalam 1 tahun. MAN 2 Probolinggo sendiri sudah mulai melaksanakan tema 1 tentang kewirausahaan pada bulan Oktober  2022  dan  tema  2  tentang  bhineka  tunggal  ika  pada  bulan  Februari  2023  (Wakil kepala  kurikulum, personal  communication ,  Januari  14,  2023).  Implementasi  kurikulum merdeka  pada  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  faktor  eksternal dan  faktor  internal.  Salah  satu  contoh  faktor  ekternal  yaitu  faktor  sekolah  yang mencangkup  kurikulum,  metode  pengajaran,  relasi  siswa,  fasilitas  sekolah,  dan  tugas rumah  (Tasya  Nabillah  &  Abadi,  2019).  Implementasi  kurikulum  merdeka  di  MAN  2 Probolinggo diterapkan pada program kelas unggulan dan regular. Dengan adanya program kelas,  siswa  dapat  memilih  sesuai  dengan  minat  dan  kompetensi  yang  mereka  miliki. Menurut  Amin  Mudi  Utomo  yang  dikutip  oleh  Farida  Hanun,  program  kelas  unggulan merupakan program sekolah yang sejumlah siswanya menonjol karena adanya prestasi dan
Rohmah  U,  Ainol,,  Zaini  B  :  Komparasi  Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Antara  Program  Unggulan  dan  Reguler  Di  MAN  2 Probolinggo
mempunyai  hak  kebebasan  untuk  guru  dalam  mengatur  jadwal  pelajaran  dengan menyesuaikan  bobot  mata  pelajaran  serta  adanya  pendalaman  materi  (Hanun,  2016). Program  kelas  regular  merupakan  program  sekolah  umum  yang  sistematis,  tidak  terikat oleh  waktu  dan  tidak  ada  penambahan  jam  mata  pelajaran,  sehingga  siswa  lebih  leluasa dalam  berinteraksi  dengan  teman  di  sekolahnya  (Suparyanto  dan  Rosad  (2015,  2020). Program  kelas  yang  diterapkan  di  MAN  2  Probolinggo  tidak  jauh  beda,  kelas  unggulan adanya  pendalaman  materi  dan  penambahan  jam,  sedangkan  kelas  regular  tidak  ada penambahan  jam  dan  tidak  ada  pendalaman  materi  (Wakil  kepala  kurikulum, personal communication, Desember 23, 2022). Berdasarkan penjelasan dari wakil kepala kurikulum MAN 2 Probolinggo mengenai progam kelas, peneliti berasumsi terdapat perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  program  unggulan  dan  program  reguler.  Hal  tersebut membuat  peneliti  bersinergi  dalam  melakukan  penelitian  mengenai  hasil  implementasi kurikulum  merdeka  antara  program  unggulan  dan  program  regular  pada  mata  pelajaran aqidah akhlak. Aqidah akhlak merupakan bagian dari kurikulum madrasah dan salah satu mata pelajaran pendidikan Agama Islam. Mata pelajaran Aqidah Akhlak berorientasi pada pembentukan  perilaku  dan  sikap  melalui  ajaran  agama,  keteladan,  pembiasaan  dan pembudayaan  dalam  kontekstualisasi  kehidupan  sehari-hari  (Keputusan  Direktur  Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3211 Tahun 2022 tentang, 2022). Mata pelajaran aqidah akhlak berpengaruh  pada  salah  satu  isi  dari  dimensi  profil  pelajar  pancasila  yaitu  beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha Esa dan berakhlak mulia (Guru aqidah akhlak, personal communication ,  Januari  05,  2023).  Melalui  profil  pelajar  pancasila  siswa  akan  terbentuk perilaku baik dan meningkatnya rasa keimanan dalam kehidupan sehari-hari, sesuai dengan substansi mata pelajaran aqidah akhlak. Analisis penelitian serupa telah dilakukan, dengan beberapa judul pendekatan kualitatif. Penelitian yang menyatakan implmentasi kurikulum merdeka  pada  pembelajaran  PAI  di  sekolah  menengah  sesuai  yang  di  rencanakan,  tujuan pembelajaran  yang  dibuat  sesuai  dengan  kemampuan  siswa  sehingga  kegiatan  belajar mengajar berjalan efektif dan efisien (Rifa’i et al., 2022). Kurikulum merdeka di Sekolah Dasar Negeri 24 Macanang telah diterapkan, dimana guru membuat suasana pembelajaran yang  menyenangkan  dan  memotivasi  siswa  dengan  pembelajaran  praktek  IPA/Tema  IPA di ruang kelas maupun di halaman sekolah (Sudarto et al., 2021). Penelitian yang relevan dengan  penelitian  mengenai  hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  menggunakan pendekatan  kuantitatif  belum  pernah  dilakukan.  Penelitian  ini  perlu  direalisasikan  untuk menemukan informasi yang akurat.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  perbandingan  hasil  implementasi kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  antara  program  unggulan  dengan reguler di MAN 2 Probolinggo.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbandingan hasil implementasi kurikulum merdeka  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  antara  program  unggulan  dengan  reguler  di MAN 2 Probolinggo.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  pada  penelitian  ini  adalah  peneliti  dapat  mengembangkan  suatu  penemuan mengenai  informasi  hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  yang  dilakukan  melalui  hasil mata pelajaran aqidah akhlak pada program unggulan dan reguler. Selain itu, penelitian ini
Rohmah  U,  Ainol,,  Zaini  B  :  Komparasi  Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Antara  Program  Unggulan  dan  Reguler  Di  MAN  2 Probolinggo
juga bisa dijadikan dasar bagi guru dalam meningkatkan implementasi kurikulum merdeka dengan melihat hasil belajar siswa.

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  komparatif. Komparatif bersifat menguji hipotesis berbentuk perbandingan parameter populasi dengan melalui perbandingan ukuran sampel (Sugiyono, 2017).  Variabel yang akan dibandingkan yaitu  X1  (hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak program  unggulan)  dan  X2  (hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran aqidah  akhlak  program  reguler). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa/siswi kelas  X  MAN  2  Probolinggo  tahun  ajaran  2022/2023  dengan  jumlah  keseluruhan  120 siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik probability  sampling dengan  teknik simple  random  sampling (Sugiyono,  2017).  Maka,  sampel  yang  di  ambil  pada  program unggulan sebanyak 30 siswa dan program reguler sebanyak 30 siswa. Teknik pengumpulan data yaitu berupa nilai rapor Penilaian Akhir Semester (PAS) ganjil kelas X unggulan dan X reguler. Teknis  analisis  data  yang digunakan akan diproses dan dihitung menggunakan program SPSS (Statistical package for social science) 16.

## III. HASIL PENELITIAN
1. Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak Antara Program Unggulan dan Reguler
a. Deskripsi Data
Deskripsi  data  pada  diagram  batang  dibawah  adalah  deskripsi  hasil  implementasi kurikulum  merdeka  terhadap  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  antara  program  unggulan  dan reguler. Data dari sampel, mean, median dan hasil implementasi kurikulum merdeka pada mata pelajaran aqidah akhlak.
Gambar 1. Diagram Batang Hasil Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Antara Program Unggulan dan Reguler
b. Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  tabel  di  bawah  menggunkan  uji Kolmogorov-Smirnov a dengan pengambilan keputusan, apabila nilai signifikan > 0,05 maka berdistribusi normal.
30 90 90 89 30 86 87
86
Sampel Mean Median Hasil IKM Mapel
Aqidah Akhlak
Unggulan Reguler
Rohmah  U,  Ainol,,  Zaini  B  :  Komparasi  Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Antara  Program  Unggulan  dan  Reguler  Di  MAN  2 Probolinggo

## Tabel 1. Uji Normalitas Program Unggulan dan Reguler

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Hasil IKM Mapel Aqidah Akhlak Program Statistic Df Sig. Unggulan .082 30 .200 * Reguler .124 30 .200 *

## c. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  pada  tabel  di  bawah  untuk  menentukan  apakah  ada  persamaan  varians, dengan pengambilan keputusan,  apabila nilai probability  sig > 0,05 maka dinyatakan ada persamaan (homogenitas).
Tabel 2. Uji Homogenitas Program Unggulan dan Reguler
Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil IKM Mapel Aqidah Akhlak Based on Mean 2.628 1 58 .110 Based on Median 2.185 1 58 .145 Based on Median and with adjusted df 2.185 1 51.440 .145 Based on trimmed mean 2.506 1 58 .119
d. Uji Independent Sample t-Test
Uji  independent  sample  t-test  pada  kedua  analisis  dibawah,  apabila  nilai  t  hitung  lebih besar  dari  t  tabel  (t  hitung  >  t  tabel)  dan  sig.  (2  tailed)  <  0.05,  maka  dinyatakan  adanya perbedaan.
Tabel 3. Uji  Independent Sample t-Test Program Unggulan dan Reguler

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Uppe r Hasil IKM Mapel Aqidah Equal variances assumed 2.628  .110  3.733 58 .000 3.733 1.000  1.731  5.735
Rohmah  U,  Ainol,,  Zaini  B  :  Komparasi  Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Antara  Program  Unggulan  dan  Reguler  Di  MAN  2 Probolinggo
Akhlak Equal variances not assumed 3.733 52.82 5 .000 3.733 1.000  1.727  5.740

## 2. Pembahasan  Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Mata  Pelajaran Aqidah Akhlak Antara Program Unggulan dan Reguler
Analisis hasil implementasi kurikulum merdeka pada mata pelajaran aqidah akhlak antara program unggulan dan reguler, berdasarkan grafik batang di atas di nyatakan baik dengan nilai  presentase  89%  pada  program  unggulan  dan  86%  pada  program  reguler.  Peneliti melakukan  uji  prasyarat  untuk  membuktikan  apakah  ada  perbedaan  di  antara  program unggulan dan reguler dalam implementasi kurikulum merdeka pada mata pelajaran aqidah akhlak  dengan  malakukan  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  independent  sample  t- test. Uji normalitas pada tabel 1 dengan nilai signifikan program unggulan sebesar 0.200 > 0.05  dan  program  reguler  sebesar  0.200  >  0.05  yang  dinyatakan  berdistribusi  normal. Apabila data pada uji normalitas dikatakan normal dapat dilanjut pada uji homogenitas. Uji homogenitas  pada  tabel  2  nilai  signifikansi  sebesar  0.110  >  0.05  yang  berarti  memiliki persamaan varians program (bersifat homogen). Selanjutnya, uji independent sample t-test pada  tabel  3  dengan  nilai  t  hitung  3.733  >  nilai  t  tabel  2.628  dan  sig.  (2  tailed)  sebesar 0.000 < 0.05. Hipotesis pada penelitian jenis komparatif yaitu apabila Ho di tolak dan Ha di  terima  maka,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan,  sebaliknya  apabila  Ho  di  terima  dan Ha di tolak maka, tidak terdapat perbedaan. Berdasarkan hasil dari uji independent sample t-test  di  atas,    hipotesis  yang  di  gunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  Ho  di  tolak  dan  Ha  di terima  dengan  pernyataan  hasil  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran aqidah  akhlak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  program  unggulan  dengan program reguler. Dikatakan ada perbedaan diantara program unggulan dan reguler terdapat fakta  yang  memperkuat  hasil  dari  penghitungan  nilai  siswa  yaitu  terdapat  perbedaan perlakuan pada kedua program, program unggulan adanya penambahan jam pembelajaran, pendalamam materi dan fasilitas di dalam kelas yang memadai untuk siswa gunakan pada saat  pembelajaran  berlangsung,  sedangkan  program  reguler  tidak  ada  penambahan  jam maupun pendalaman materi.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  ini,  dapat  dibuat  kesimpulan  dengan  beberapa pengujian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  analisis  data  hasil  implementasi kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  antara  program  unggulan  dengan reguler terdapat perbedaan yang signifikan

## DAFTAR PUSTAKA
Arviansyah,  M.  R.,  &  Shagena,  A.  (2022).  Efektivitas  Dan  Peran  Dari  Guru  Dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Lentera Jurnal Ilmiah Kependidikan , 17 (1), 40–50. Barlian,  U.  C.,  Solekah,  S.,  &  Rahayu,  P.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Journal  of  Educational  and  Language Research , 1 (12), 2105–2118.
Hanun, F. (2016). Membangun Citra Madrasah Melalui Program Kelas Unggulan Di Mtsn 2  Bandar  Lampung. EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan Keagamaan , 14 (3), 405–424.
Jojor, A., & Sihotang, H. (2022). Analisis Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Learning Loss  di  Masa  Pandemi  Covid-19  (Analisis  Studi  Kasus  Kebijakan  Pendidikan).
Rohmah  U,  Ainol,,  Zaini  B  :  Komparasi  Hasil  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Antara  Program  Unggulan  dan  Reguler  Di  MAN  2 Probolinggo
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5150–5161.
Kemdikbud.  (2022).  Buku  Saku  Kurikulum  Merdeka;  Tanya  Jawab. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 1–50.
Keputusan Direktur Jenderal  Pendidikan  Islam Nomor 3211 Tahun 2022  tentang.  (2022). Capaian  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  Kurikulum Merdeka pada Madrasah . 5 (3), 117. Khoirurrijal;  Fadriati;  Sofia.  (2022). Pengembagan  Kurikulum  Merdeka .  CV.  Litersi Nusantara Abadi.
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  Kurikulum  “Merdeka  Belajar”  di  Era  Society  5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora) , 5 (1), 72.
Mustagfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “  Merdeka  Belajar  ”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  di Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 141–147. Qolbiyah SMK Negeri, A., & Author, C. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan Indonesia , 1 (1), 44–48.
Rifa’i,  A.,  Kurnia  Asih,  N.  E.,  &  Fatmawati,  D.  (2022).  Penerapan  Kurikulum  Merdeka Pada Pembelajaran PAI Di Sekolah. Jurnal Health Sains , 3 (8), 1006–1013.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Shofia Hattarina, Nurul Saila, Adenta Faradila, Dita Refani Putri, & RR.Ghina Ayu Putri. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Di Lembaga Pendidikan. Seminar Nasional Sosial Sains, Pendidikan, Humaniora (SENASSDRA) , 1 , 181–192. Sudarto, Hafid, A., & Amran, M. (2021). Analisis Implementasi Program Merdeka Belajar di  SDN  24  Macanang  dalam  Kaitannya  dengan  Pembelajaran  IPA/TemaIPA. Seminar Nasional Hasil Penelitian 2021 , 1 (1), 406–417.
Suparyanto  dan  Rosad  (2015.  (2020).  Perbedaan  penyesuaian  sosial  antara  siswa  sekolah full day dengan siswa sekolah regular. In Suparyanto dan Rosad (2015 (Vol. 5, Issue 3).
Tasya Nabillah, & Abadi, A. P. (2019). Faktor Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Siswa. Sesiomedika , 659–663.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 13 Maret 2023 15 April 2023 30 April 2023 Ya