Vol. 5 – No. 2, year (2021), page 185 - 189
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## IMPLEMENTASI METODE SHOW AND TELL UNTUK MENINGKATAKAN KETERANPILAN BERBICARA DI SEKOLAH DASAR
Juma Atmasari 1 , Rusdial Marta 2 , Yenni Fitra Surya 3 132( Prodi PGSD, Universitas Pahlawan, Indonesia)
* Corresponding Author. E-mail: jumaatmasari@gmail.com Receive: 13/05/2021 Accepted: 23/08/2021 Published: 01/10/2021

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya keterampilan berbicara siswa pada proses pembelajaran kelas IV di SDN 005 Padang Luas Kecematan Tambang Kabupaten Kampar, salah satu untuk mengatasi solusi masalah ini yaitu dengan melaksanakan metode Show and Tell untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada kelas IV di SDN 005 Padang Luas. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa di kelas IV SDN 005 Padang Luas. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dengan empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi. Waktu penelitian ini dilaksanakan juli 2021. Subjek penelitian ini kelas IV yang berjumlah 17 siswa dengan jumlah 9 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yaitu tes, observasi, dokumentasi, hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pada siklus I tergolong baik dengan rata-rata 63.17, selanjutnya dari 17 siswa hanya 6 siswa yang tuntas smencapai KKM dan ketuntasan secara klasikal 35,29%. Pada siklus II tergolong sangat baik dengan rata-rata 72,94 kemudian dari 17 siswa terdapat 14 siswa yang tuntas dan untuk ketuntasan secara klasikal 82,35%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan metode show and tell dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa di kelas IV SDN 005 Padang Luas.
Kata kunci : Metode Show and Tell , keterampilan berbicara, Siswa Sekolah Dasar

## Abstrack
This research is motivated by the low speaking skills of students in the fourth grade learning process at SDN 005 Padang Luas Tambang District, Kampar Regency, one of the solutions to this problem is to implement the Show and Tell method to improve students' speaking skills in class IV at SDN 005 Padang. Wide. The purpose of this study was to improve the speaking skills of students in class IV SDN 005 Padang Luas. This type of research is Classroom Action Research (CAR) which is carried out in two cycles, each cycle consists of two meetings with four stages, namely planning, implementation, observation, reflection. The time of this research was carried out in June 2021. The subjects of this research were class IV, totaling 17 students with 9 male students and 8 female students. Data collection techniques are tests, observations, documentation, the results of this study can be concluded that in the first cycle is classified as good with an average of 63.17, then from 17 students only 6 students who complete the KKM and classical completeness 35.29%. In the second cycle, it was classified as very good with an average of 72.94 then from 17 students there were 14
students who completed and for classical completeness 82.35%. Thus, it can be concluded that applying the show and tell method can improve students' speaking skills in class IV at SDN 005 Padang Luas.
Keywoards : Method Show and Tell , speaking skill, Elementary School Student
Pendahuluan Lingkungan sekolah merupakan tempat  para siswa dimana siswa harus terampil berbicara ketika proses pembelajaran berlangsung. Siswa-siswa harus mampu mengutarakan pendapatnya. Mereka juga dituntut dapat memngajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan ketika proses pembelajaran berlangsung. Selama kegiatan pembelajaran sedang berlangsung siswa diharuskan terampil  dalam mengemukakan pendapat, mempertahankan pendapat, menyanggah pendapat siswa lain. Bagi semua siswa, terampil dalam berbicara secara resmi yaitu mampu berbicara di depan umum,  walaupun hanya dalam bentuk mengajukan  pertanyaan. Ketika kegiatan pembelajaran  sedang berlangsung  hamper sebagian  siswa  tidak ada yang mengajukan pertanyaan apabila tidak  dituntut untuk bertanya,  ketika ada yang mengajukan pertanyaan  tidak ada  siswa  yang  berani menjawab pertanyaan, baik pertanyaan  dari guru ataupun pertanyaan dari siswa lain. Kondisi kelas ketika pembelajaran terkesan mati karena tidak terjadi interaksi seperti yang seharusnya,  guru  hanya  aktif menerangkan pembelajaran tanpa memperhatikan  siswa  dan siswa hanya mendengarkan guru ketika mengajar. Padahal keberhasilan suatu pembelajaran dipengaruhi juga oleh keaktifan para siswa dalam mengikuti pembelajaran tersebut.
Beberapa permasalahan yang ditemukan  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung, banyak siswa yang pasif selama proses pembelajaran berlangsung,  pada saat siswa diminta untuk  maju  di  depan  kelas banyak siswa yang tidak mampu dalam menyampaikan pendapat atau gagasan mereka hal ini  dikarenakan  siswa  kurang terampil  dalam  berkomunikasi  oleh karena itu, proses pembelajaran berpusat pada guru
(teacher active learning) .  Hal tersebut menyebabkan kegiatan pembelajaran monoton sehingga tujuan pembelajaran sulit dicapai  serta  kurangnya kecakapan atau kemampuan selama pembelajaran, sebagian siswa  tidak  berani  untuk mengajukan pertanyaan,  ketika  ada pertanyaan  mereka hanya diam  saja,  tidak ada yang  berani tampil di depan kelas, belum ada yang berani untuk menyampaikan  pendapat  mereka sendiri, Tarigan (2008, hlm. 16) menyatakan “Tujuan utama dari berbicara menurut adalah untuk berkomunikasi. Agar dapat menyampaikan pikiran secara efektif, selayaknya sang pembicara memahami makna segala sesuatu yang ingin dikomunikasikan”  salah satunya  disebabkan siswa  tidak percaya diri saat berbicara, berbicara kurang lancar,  kosa kata yang masih terbatas,  pelafalan yang kurang jelas dan salah satunya dikarenakan keadaan ketika siswa di rumah, ketika anak di rumah mereka jarang diajak berbicara  dengan bahasa Indonesia  rata-rata lingkungan mereka  masih  menggunakan bahasa daerah. Hal  ini  disebabkan,  kurangnya interaksi antara  orang baru  dan  guru  oleh karena  itu siswa-siswa  menjadi pemalu dan tidak percaya diri dan  kurang  berminat untuk mengikuti pembelajaran yang berlangsung.
Berdasarkan permasalahan tersebut, tentunya ada solusi untuk mengatasi kesulitan dan kelemahan dalam kegiatan pembelajaran yaitu dengan menyajikan pembelajaran dengan metode dan media yang tepat,  menyenangkan variatif, kontekstual, dan menarik. Para siswa diharuskan berperan aktif  dan merasa nyaman ketika proses pembelajaran serta terlatih berbicara di depan kelas.  Oleh karena itu,  peneliti memilih metode Show And Tell (memperlihatkan dan bercerita)  metode yang diyakini mampu meningkatkan keterampilan berbicara  siswa pengertian Show and Tell dijelaskan
(Rohaeti,  2011)  “ Show and Tell adalah kegiatan dalam pembelajaran yang menunjukkan  sesuatu benda/barang kepada audiens dan kemudian menjelaskan atau mendeskripsikan benda/barang tersebut” metode show and tell merupakan  metode menunjukkan dan bercerita (show and tell) kegiatan pembelajaran yang memperlihatkan benda  kemudian  diamati  setelah itu diceritakan yang berhubungan dengan benda tersebut, atau menceritakan  pengalaman mereka  terkait dengan benda tersebut di depan kelas.  Metode ini diharapkan para siswa dapat berbicara menyampaikan sebuah cerita  tentang media benda yang diminati siswa-siswa tersebut. Dengan metode ini diharapkan dapat mengeksplorasi kemampuan berbicara siswa dengan lebih baik.

## Metode
Penelitian ini mengadopsi Penelitian Tindakan Kelas yang bertujuan untuk meningkatkan  keterampilan berbicara siswa dengan menggunakan metode show and Tell. Pelaksanaan penelitian yang akan dilaksanakan menggunakan beberapa siklus secara bertahap Untuk itulah guru kemudian menerapkan langkah-langkah untuk mengatasi masalah tersebut. Tahapan PTK meliputi 4 hal, yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Arikunto (2006, hlm. 57) “Menyebutkan bahwa penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas bekerja sama dengan peneliti yang menekankan pada penyempurnaan atau peningkatan proses pembelajaran” Bila dicermati, tahap pengamatan tentunya lebih bersifat mengiringi “pelaksanaan”, dan umumnya prosedur ini dilakukan oleh teman/mitra peneliti. Sementara peneliti, sebagai guru, harus menerapkan strategi perbaikan yang telah direncanakan. Gambaran pelaksanaan PTK dapat diamati pada Bagan 3.1 Siklus (Arikunto, 2006)
Penelitian dilakukan pada kelas IV di SD Negeri 005 Padang Luas pada semester ganjil  2021/2022 dari juni sampai agustus. Dalam penelitian ini ada 4 tahap penelitian yaitu :
a. Perencanaan
Menemukan permasalahan yang ada di kelas IV melalui pengamatan langsung, setelah menemukan permasalahan yang ada lalu merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), kemudian membuat rancangan tentang instrument apa yang akan digunakan.
b. Pelaksanaan
Peneliti mempersiapkan rancangan yang telah disusun berupa instrumen penelitian dan lembar penilaian keterampilan berbicara. Setelah kegiatan pembelajaran dilakukan evaluasi berbicara dengan menggunakan metode show and tell . Metode show and tell dilakukan untuk  mengetahui tingkat keterampilan berbicara siswa kelas IV.
c. Observasi
Selama kegiatan proses pembelaajaran berlangsung ada beberapa yang perlu dicatat yaitu proses tindakan, pengaruh tindakan, situasi tempat dan tindakan. Hal tersebut dicatat kedalam catatan lapangan ini dilakukan untuk mengetahui apakah selama kegiatan pembelajaran berlangsung telah
Pelaksanaan Perencanaan SIKLUS I Refleksi Pengamatan Perenca naan SIKLUS II Pelaksanaan Refleksi Pengamatan ?
sesuai dengan scenario yang disusun bersama, apakah perlu dilakukan evaluasi atau tidak.
d. Refleksi
Refleksi merupakan kegiatan membahas dan mempertimbangkan hasil yang diperoleh dari pengamatan yang dilakukan. Data dari pengamatan akan berubah setelah adanya tindakan, dianalisis kemudian dijadikan acuan perubahan atau perbaikan yang dianggap perlu atau tidaknya untuk melakukan tindakan selanjutnya.
Instrumen Penelitian Table 1. instrument keterampilan berbicara
Variable Sub Variabe l Indicator Skor
Keteram pilan Berbicar a
Kebahas aan
a. ketepatan pengucap an 5-1
b. penempat an tekanan, nada, sendi, dan durasi yang sesuai 5-1 c. pilihan kata (diksi) 5-1 Non kebahas aan d. sikap yang wajar, tenang, dan tidak kaku,
Gerak gerik dan mimic yang tepat
5-1 e. Isi 5-1 f. Kelancar an 5-1 Jumlah 30 Teknik Analisis Data Table 2. Penskoran terhadap Hasil Penilaian
Kriteria angka Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup 3 Kurang 2 Sangat Kurang 1 (Sugiyono, 2016:135)
Nilai siswa = 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦𝑦 𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑑𝑠𝑠𝑠𝑠𝑑𝑑𝑑𝑑ℎ 𝑠𝑠𝑑𝑑𝑠𝑠𝑠𝑠𝑦𝑦 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑚𝑚𝑦𝑦𝑠𝑠𝑠𝑠𝑑𝑑𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑥𝑥 100 Table 3. Kriteria Ketuntasan Minimal
Kriteria Ketuntasan
Minimal Kriteria > 70 Tuntas <70 Belum Tuntas

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan nilai rerata pratindakan pada keterampilan berbicara siswa kelas IV di SDN 005 padang luas hanya sebesar 55,88, nilai tersebut belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditetapkan.
Table 1. nilai keterampilan berbicara siswa
Pratindakan Siklus I Siklus II Siswa yang tuntas 5 siswa dengan presentase (29,41%) Siswa yang tuntas 6 siswa dengan presentase (35,29%) Siswa yang tuntas 14 siswa dengan presentase (82,35%) Siswa yang tidak tuntas 12 siswa dengan presentase (70,58%) Siswa yang tidak tuntas 11 siswa dengan presentase (64,70%) Siswa yang tidak tuntas 3 dengan presentase (17,64%)
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa pada perolehan nilai yang terdapat pada siklus II yang sudah memenuhi kriteria ketuntasan klasikal dan peningkatan  keterampilan berbicara siswa terjadi pada siklus II selama proses pembelajaran berlangsung dengan
menggunakan metode show and tell yang semakin baik.
Berdasarkan gambar di atas dapat terlihat jelas peningkatan keterampilan berbicara siswa pratindakan sebesar 55,88, siklus I sebesar 63,17, dan siklus II sebesar 73,76. Keberhasilan dapat dilihat dari adanya peningkatan hasil pada setiap siklus serta pencapaian indikator keberhasilan pada siklus II yang telah mencapai 80%. Hasil yang ditunjukkan pada siklus II juga lebih bagus dibandingkan dengan siklus I karena peningkatan pada siklus II lebih besar daripada peningkatan pada siklus I. Hasil catatan lapangan dan tes berbicara siswa menunjukkan bahwa indikator keberhasilan penelitian ini telah tercapai sehingga tindakan dihentikan.

## Simpulan
Berdasarkan hasil  dari pembahasan dapat  disimpulkan bahwa keterampilan berbicara siswa kelas IV di SD Negeri 005 Padang Luas dapat ditingkatkan  dengan menggunakan metode show and tell . Hal ini bisa  dilihat dari  nilai  rerata keterampilan berbicara siswa  pada pratindakan hanya sebesar 55,88, pada  pelaksanaan siklus I meningkat menjadi 63,17 dan pada pelaksanaan siklus II meningkat menjadi 73,76 pada siklus II kriteria ketuntasan klasikal telah mencapai 80%.
Daftar Pustaka
[1] Arikunto, S. (2006). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
[2] Dananjaya, U. (2011). Media Pembelajaran Aktif . Nuansa. [3] Dery, D. W., & Putra, K. E. (2019). Penerapan Model Kooperatif Tipe Think Talk Write Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 1 (1), 25–37.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.33 8
[4] Nura Rezeki, Syahrial, Y. F. S. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbicara Dengan Menggunakan Model Kooperatif Think Pair Share. Program Studi PGSD FIP Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai , 3 (5), 946–954.
[5] Rohaeti, E. (2011). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Bericara Siswa Melalu Metode Show and Tell Pada Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Di Kelas II SDN 3 Cikahuripan Lembang . Universitas Pendidikan Indonesia.
[6] Supriadi, Agus, Nurmalina, Rizal, Syahrul, Marta, Rusdial. (2021). Analisis Kemampuan Berbahasa Indonesia Anak Usia 7 Sampai 8 Tahun di Desa Padang Mutung. Indonesian Research Journal On Education , 1 (1), 35–43.
[7] Tarigan. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa

## Profil Penulis
Juma Atmasari. Penulis lahir di Gobah pada tanggal 24 April 1999. Penulis sedang melakukan pendidikan S1 di Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai di Bangkinang. Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
0 20 40 60 80 100