## EduMatSains
Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains http://ejournal.uki.ac.id/index.php/edumatsains

## PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP  HASIL  BELAJAR SISWA KELAS  VII SMP KATOLIK SINT ALOYSIUS NIKI-NIKI KABUPATEN TIMOR TENGAH SELATAN
Hildegardis Missa 1* , Anselmus Boy Baunsele 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Katolik Widya Mandira
2 Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Katolik Widya Mandira
Diterima: 29 September 2020     Direvisi: 18 Desember 2020     Diterbitkan : 10 Januari 2021

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the Quantum Teaching model on the learning outcomes of seventh grade  students  of  Sint  Aloysius  Niki-Niki  Catholic  Middle  School.  This  type  of  research  is  quantitative research with a quasi-experimental method and the research design used is the Nonrandomized Control group Pretest-Posttest Design. The population in this study were all seventh grade students of Sint Aloysius Niki-Niki Catholic Middle School. The sample in this study were students of class VII A as the experimental class who were  given learning  with  the  Quantum Teaching  model and class VII B as the control class  who  were  given learning  with  the  conventional  model.  The  data  analysis  technique  used  descriptive  analysis  and  inferential analysis.  The  results  showed  that  the  post  test  score  in  the  experimental  class  that  applied  the  Quantum Teaching model was higher, namely 86.37 compared to the control class who applied the conventional learning model, namely 69.13. Anacova test results show the calculated F value is 0,000 or less than 0.05. This shows that  H0  which  states  that  there  is  no  effect  of  the  Quantum  Teaching  model  on  the  learning  outcomes  of seventh grade students of Sint Aloysius Niki-Niki Catholic Middle School is rejected and the consequence is that Ha states that there is an effect of the Quantum Teaching model on the learning outcomes of seventh grade students of SMP Catholic Sint Aloysius Niki Niki accepted. The results of the activities of students who took part in the experimental class were also higher at 90%. compared to the control class, namely 86.65%. And the teacher's ability to manage learning in the experimental class is included in the good category, namely 98.91%.
Keywords: Quantum  Teaching, Learning Outcomes, Junior high school students.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  pembelajaran dimana  siswa    menerima  dan  memahami pengetahuan sebagai bagian dari dirinya, dan kemudian  mengolahnya  sedemikikian  rupa untuk  kebaikan  dan  kemajuan  bersama, dengan  melalui  berbagai  proses  yang menarik bagi siswa dan guru agar tercapainya  tujuan  pendidikan  (Wulan,  dkk, 2015).
Pendidikan  memegang  peran  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  karena pendidikan merupakan wahana dalam proses peningkatan  kualitas  sumberdaya  manusia secara menyeluruh (Supramono, 2016).
Dewasa ini pendidikan nasional sedang dihadapi  pada  berbagai  krisis  yang  perlu mendapatkan penanganan secepatnya diantaranya mewujudkan sumberdaya manusia  yang  bermartabat,  unggul,  dan
berdaya  saing  ,  dengan  kata  lain  pendidikan harus  didesain  secara  konkrit  dan  real  untuk mempersiapkan  generasi  bukan  sekedar bertahan hidup dalam era global tetapi untuk menguasai  globa  (Ekawati,  2020).  Oleh karena  itu,  diperlukan  suatu  kurikulum pendidikan yang mampu menjawab berbagai tantangan masa depan yaitu kurikulum 2013, peningkatan  kualitas  pembelajaran,  dan efektivitas  metode  pembelajaran,  dalam  hal ini  guru  harus  berperan  aktif  dalam menyikapi  permasalaha-permasalahan  yang dihadapi oleh siswa disekolah. Permasalahan tersebut  Nampak  terlihat  pada  hasil  belajar siswa dikelas.
Hasil belajar merupakan bagian terpenting  dalam  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran,  perubahan  terhadap aspek  –  aspek  intelektual,    emosional  atau sikap  dan  keterampilan  akan  dapat  terlihat dalam  bentuk  hasil  belajar  (Cahyaningrum and Asyhari, 2019).
Menurut  Wardani,  (2020)  hasil  belajar merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru, tindak  mengajar  diakhiri  proses  evaluasi hasil belajar. Sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar  merupakan  berakhirnya  pengajaran dari  puncak  proses  belajar.  Hasil  belajar yang  diperoleh  dapat  menunjukan  kualitas pembelajaran di suatu sekolah, bahkan dapat menunjukan  kualitas  pendidikan  di  suatu daerah.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang
dilakukan di SMPK Sint Aloysius Niki-Niki, penulis  menemukan  bahwa  hasil  belajar siswa    pada  materi  pelajaran  IPA  masih terlalu  rendah.  Ini  terlihat  dari  hasil    ujian semester  ganjil  siswa    kelas  VII,  dari  29 siswa, hanya 2 siswa  yang memperoleh nilai diatas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) yaitu 74 dengan presentasi kelulusan 6,25%. Sedangkan  siswa    yang    tidak    lulus berjumlah  27  orang  dengan  presentasi ketidaktuntasan 93,75%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih rendah. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  di  sebabkan oleh  beberapa  faktor.  Salah  satu  faktor  yang paling berpengaruh adalah proses pembelajaran  yang  ada  di  sekolah.  SMPK Sint Aloysius Niki-Niki sudah menggunakan Kurikulum  2013  namun  penerapan  dalam proses pembelajaran belum maksimal. Metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam mengajar belum sepenuhnya melibatkan siswa dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  suasana dalam  pembelajaran  menjadi  membosankan dan siswa tidak bersemangat untuk mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Oleh karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  guru harus menciptakan suasana yang menyenangkan serta melibatkan siswa dalam proses pembelajaran (Irwina, 2018). Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran sangat penting sebab
keterlibatan  siswa  menjadi  penentu  bagi keberhasilan
pembelajaran yang dilaksanakan.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, maka  perlu  dicari  formula  pembelajaran yang  tepat,  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar siswa pada  mata pelajaran  IPA, salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  yang  dianggap biasa  menyelesaikan  masalah  hasil  belajar adalah model pembelajaran Quantum Teaching .  Model  ini  diharapkan  dapat merangsang  keaktifan  serta  keterlibatan siswa selama kegiatan belajar dikelas.
Model Quantum  Teaching ini  siswa dituntut  untuk  belajar  mandiri,  karena  siswa diminta  untuk  melakukan  analisis  soal  yang sesuai  dengan  jawaban    pada  suatu  materi dan  dalam  suasana  yang  menyenangkan. Quantum  Teaching artinya  interaksi  yang mengubah  energi  menjadi  cahaya,  dengan demikian Quantum  Teaching adalah pengubahan bermacam-macam interaksi yang  ada  di  dalam  dan  sekitar  momen belajar.  Interaksi-interaksi  ini  mencakup unsur-unsur  untuk  belajar  efektif  yang mempengaruhi  kesuksesan  peserta  didik (Indah, 2018).
Model Quantum  Teaching ini dianggap  mampu  mengatasi  masalah  hasil belajar  siswa  karena  berdasarkan  penelitian yang dilakukan oleh Koeshandayanto,
(2016)) menunjukan bahwa setelah
melakukan penerapan model Quantum Teaching ini  terdapat  perbedaan  rata-rata hasil  belajar  IPA  siswa  sebelum  dan  setelah diberikan  pembelajaran  model Quantum Teaching ,  serta  model Quantum  Teaching berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa  di  kelas.  Selain  itu  menurut  penelitian Indah,  (2018)  menunjukan  bahwa  model Quantum  Teaching sudah  berkategori  baik hal  ini  dilihat  dari  aktivitas  guru  meningkat menjadi  96%  dan  aktivitas  siswa  juga meningkat  menjadi  85%  setelah  diterapkan model Quantum  Teaching dalam  proses pembelajaran.  Penelitian  model Quantum Teaching juga  dilakukan  oleh  Wulan,  dkk, (2015) dengan hasil yang menunjukan bahwa penggunaan  model Quantum  Teaching dalam proses pembelajaran dikelas memberikan pengaruh yang signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perhitungan  uji  T  dan  uji Z. Pada perhitungan uji t diperoleh t hitung > t  daftar    sehingga  hipotesis  H0  ditolak  dan hipotesis  Ha    diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa model Quantum Teaching berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan beberapa penelitian diatas maka  peneliti  tertarik  untuk  menggunakan model Quantum  Teaching di  SMPK  Sint Aloysius  Niki-Niki  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa disekolah tersebut.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh model Quantum Teaching terhadap  hasil  belajar  Siswa  Kelas VII SMP Katolik Sint Aloysius Niki-Niki. Hipotesis yang diajukan dalam ini terdiri dari Hipotesis penelitian (H0) yaitu ada pengaruh model Quantum Teaching terhadap  hasil belajar  Siswa  SMP  Katolik  Sint  Aloysius Niki-Niki,  dan  Hipotesis  penelitian  (Ha) yaitu  tidak  ada  pengaruh  model Quantum Teaching terhadap hasil belajar Siswa SMPK Sint Aloysius Niki-Niki.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  VII  SMPN  Amanuban selatan.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  A  sebagai  kelas  eksperimen yang  diberi  pembelajaran  dengan  model Quantum Teaching dan    kelas  VII  B sebagai kelas control yang diberi pembelajaran  dengan  model  konvensional. Materi  pelajaran  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pada  pokok  bahasan hama  dan  penyakit  pada  tubuhan,  materi  ini digunakan karena berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPA, waktu  pelaksanaan  penelitian  bertepatan dengan  materi  tersebut,  sehingga  peneliti menggunakan  materi  hama  dan  penyakit pada tubuhan.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  kuantitatif  dengan  metode  kuasi eksperimen  dan  desain  penelitian  yang digunakan  adalah Nonrandomized    Control
group  Pretest-Posttest  Design ( Pretest- Posttest grup  kontrol  tidak  secara  teratur), dimana dalam rancangan ini di libatkan hasil belajar  dari  kedua  kelompok  yang  di bandingkan, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  berdasarkan  perbedaan antara  pengukuran  awal  dan  pengukuran akhir  dari  kedua  kelompok  (Wulan,  dkk. 2015). Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan:
E : Kelas Eksperimen
K : Kelas Kontrol
X  :  Perlakukan  pada  kelompok  eksperimen yaitu  pembelajaran  menggunakan  model Quantum Teaching
-    :  Tanpa  perlakukan  pada  kelompok control.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi terhadap keterlaksanaan pembelajaran  di  kelas,  dan  tes  untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.  Dalam  hal  ini  siswa  diberi  tes dalam  bentuk pretest dan posttest . selanjutnya  teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif  ,  yang  terdiri  dari  analisis data  hasil  belajar  siswa,  analisis  data aktivitas siswa dan analisis kemampuan guru dalam  mengelolah  pembelajaran,  kemudian
E : 0 1 X 0 2
K : 0 3 - 0 4
dilanjutkan dengan analisis inferensial bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak adanya pengaruh model Quantum Teaching terhadap  hasil  belajar  Siswa  SMPK  Sint Aloysius  Niki-Niki.  Analisis  ini  terdiri  dari uji  normalitas  untuk  mengetahui  normalitas sebaran suatu data penelitian, uji homogenitas  untuk  membuktikan  persamaan varian  kelompok,  dan  uji  Anacova  atau sering disebut analisis kovarian adalah teknik uji  statistik  untuk  uji  beda  multivarian  yang merupakan perpaduan antara analisis regresif dengan analisis varian. Uji anacova menggunakan  analisis  kovarian  satu  arah ( Analysis  Of  Covariance) dengan  dibantu oleh program SPSS 16,0 for windows dengan taraf  signifikan  5%  (0,05)  (Sitanggang, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil belajar Siswa
SMP  Katolik  Sint  Aloysisu  Niki-Niki merupakan  satu-satunya  SMP  yang  terletak di kelurahan Niki-Niki kecamatan Amanuban Tengah Kabupaten Timor Tengah Selatan.  Jarak  antara  Desa  dengan  kota kabupaten  ±  27  km.  SMP  tersebut  sudah menerapkan  Kurikulum  2013,  namun  proses pembelajaran dikelas masih tetap menggunakan  model  konvensional.  Dalam penelitian  ini  ketuntasan  hasil  belajar    siswa diukur berdasarkan acuan yang ditetapkan di
SMPK  Sint  Aloysius  Niki-Niki  dengan  skor perolehan nilai  ≥ 74.
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari pemberian  tes  hasil  belajar  (THB)  yang dibagi menjadi dua tahap yaitu, tes awal ( pre test )  dan  tes  akhir  ( post  test )  (Missa,  dkk, 2020). Tes awal diberi sebelum pembelajaran menggunakan  model Quantum  Teaching sedangka tes akhir diberikan setelah pembelajaran menggunakan model Quantum Teaching tujuannya adalah untuk mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa dalam  penguasaan  materi  setelah  mengikuti kegiatan  pembelajaran  (Medriati  dan  Putri, 2019).
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa hasil  belajar peserta didik meningkat setelah pembelajaran  dilaksanakan  (Baunsele  dan Missa  2020).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata- rata  nilai pre  test dan  nilai post  test pada kelas  yang  diberi  perlakukan  dengan  model Quantum  Teaching yaitu  46,89  menjadi 86,37,  sehingga  diperoleh  peningkatan  nilai sebesar  39,48%  sedangkan  untuk  rata-rata nilai pre  test dan  nilai post  test pad  akelas control  yang  menerapkan  pembelajaran konvensional yaitu dari 52,41 menjadi 69,13 peningkatan nilai sebesar 16,72%. Pembuktian  hasil  belajar  siswa  tuntas didasarkan  pada  acuan  standar  ketuntasan yang  ditetapkan  yaitu  kriteria  ketuntasan minimum  (KKM)  ≥  74  dan  standar ketuntasan  minimal  (SKM)  yang  ditetapkan
oleh  Depdiknas  yaitu  ≥  75.    Ringkasan  data penelitian hasil belajar tersaji pada tabel 1.
Tabel 1. Data nilai rata-rata pre test dan post test hasil belajar siswa pada kelas  eksperimen dan kelas kontrol Kelas Pre test Post test Peningkatan Eksperimen 46,89 86,37 39,48% Kontrol 52,41 69,13 16,72%
Analisis  data  hasil  belajar  siswa  pada kelas  eksperimen  (kelas  VII  A)  dan  kelas control  (kelas  VII  B)  keduanya  mengalami peningkatan, walaupun pada kelas eksperimen  mengalami  peningkatan  lebih tinggi  dari  pada  kelas  control,  hal  ini dikarenakan  model Quantum  Teaching merupakan  suatu  model  yang  melibatkan kemampuan  pembelajar  untuk  membentuk hubungan-hubungan diantara berbagai gagasan,  makna,  dan  peristiwa  (Irwina, 2018).  Selain  itu  juga  menurut  Sitanggang, (2019) model Quantum Teaching mengandung berbagai macam metode pengajaran yang diolah menjadi satu, seperti model  ceramah,  tanya  jawab,  demonstrasi, karya wisata, penugasan, pemecahan masalah,  diskusi,  simulasi,  eksperimen, penemuan, dan proyek atau unit.
Pembelajaran model Quantum Teaching pada  materi  hama  dan  penyakit Tumbuhan  merupakan  model  pembelajaran yang melibatkan aspek-aspek yang mempengaruhi proses pembelajaran.
Pemahaman siswa terhadap jalanya pembelajaran  menimbulkan  pengetahuan yang  melekat  pada  benak  siswa  karena mereka  memperoleh  pengetahuan  yang dialami  secara  langsung.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Wardani,  (2020)  bahwa dengan  mengalami  materi  pembelajaran secara  langsung  dapat  lebih  membangun makna dalam ingatan.
Data  analisis  hasil  belajar  yang diperoleh  ini  dianggap  belum  cukup  untuk membuktikan  model Quantum  Teaching berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  oleh karena  itu  data  tersebut  akan  dilakukan  uji hipoteisi  untuk  mengetahui  pengaruh  model Quantum Teaching terhadap hasil belajar.

## 2. Analisis Inferensial
Tahap  pertama  yang  harus  dilakukan dalam  analisis  inferensial  adalah  melakukan uji  normalitas  terhadap  data  hasil  belajar siswa  (Missa,  dan  Baunsele,  2020).  uji normalitas  dilakukan  dengan  teknik One- Sample  Kolomogorov-Smirnov  Test dengan
bantuan SPSS for windows 16,0 dapat dilihat pada  tabel 1.
Tabel 2. Normalitas data pre test dan post test hasil belajar siswa  pada kelas eksperimen dan kelas control
Tabel  2  menunjukan  nilai  probabilitas (sig.)  pada  kelas  eksperimen  adalah Pre  test sebesar  0.498  dan post  test sebesar  0.051 dimana lebih besar dari taraf signifikan  0.05. Sedangkan pada kelas kontrol nilai probabilitas (sig.) untuk pre test adalah 0.605 dan post  test 0.472  dimana  nilainya  lebih besar  dari  taraf  signifikan  0.05.  Jadi  dapat
dikatakan  bahwa  data  kedua  kelas  tersebut berdistribusi  secara  normal  oleh  karena  itu data ini bisa dilanjutkan untuk uji homogenitas.
Pada  penelitian  ini  uji  homogenitas menggunakan  teknik Levene  test dengan bantuan  SPSS for  windows 16,0.  Hasil pengujian disajikan dalam tabel 2.
Tabel 3. Uji homogenitas data pre test dan post test hasil belajar peserta didik  pad akelas eksperimen dan kelas control
Tabel  3  menunjukan  bahwa  nilai probabilitas  (sig.)  hasil  belajar  peserta  didik pre  test adalah  0.129  dan post  test adalah 0.120  yang  mana  lebih  besar  dari  taraf signifikan 0.05, ini menunjukan bahwa tidak ada  perbedaan  varian  antar  kelompok  data sehingga  data  hasil  belajar  dinyatakan homogenitas  dan  dilanjutkan  pada  uji anacova.
Data  hasil  belajar  siswa  selanjutnya dianalisis  menggunakan  teknik  analisis statistik  anacova  satu  arah (one  way- anacova) dengan  bantuan  SPSS  versi  16,0 tujuanya  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh    model Quantum  Teaching terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  uji anacova tersaji pada tabel 3.
Tabel 4. Uji anacova pembelajaran model Quantum Teaching dan model Konvensional
Tabel  4  menunjukan  bahwa  nilai signifikan  kelas  0,000  oleh  karena  nilai signifikan  jauh  dibawah  0,05    dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  H0  (ada pengaruh  model Quantum Teaching terhadap  hasil  belajar  siswa)  diterima,  dan
hipotesis  H 0 (tidak  ada  pengaruh  model Quantum Teaching terhadap  hasil  belajar siswa) ditolak, artinya pembelajaran menggunakan  model Quantum Teaching memberikan  peningkatan  terhadap  hasil belajar siswa pada materi hama dan penyakit pada tumbuhan.

## 3.  Deskripsi  Rata-rata  Skor  Kemampuan Guru
Keberhasilan suatu pembelajaran diukur  melalui  kemampuan  guru  dalam menerapkan setiap rencana persiapan pembelajaran  yang  disusun.  Pengukuran pelaksanaan  dilakukan  melalui  pencatatan
oleh dua orang pengamat dengan menggunakan lembar pengamatan kemampuan guru selama kegiatan berlangsung. Berdasarkan data hasil pengamatan  yang  diperoleh,  kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran model Quantum Teaching memperoleh nilai reabilitas untuk RPP 01 dan RPP 02 masing- masing adalah 98,90% dan 98,92%. Sedangkan  rata-rata  reabilitas  pengelolaan pembelajaran  dengan  penerapan  model pembelajaran Quantum  Teaching adalah 98,91%.  Sementara  model  pembelajaran konvensional  memperoleh  reabilitas  untuk RPP  01  dan  RPP  02    masing-masing  adalah 96,70%  dan  97,87%  sedangkan  rata-rata reliabilitas adalah 97,28%.
Tabel 5. Reabilitas kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran pad akelas eksperimen
dan kelas kontrol Kelas RPP 1 RPP 2 Rata-rata Eksperimen 98,90% 98,92% 98,91%. Kontrol 96,70 % 97,87% 97,28%.
Tabel  5  diatas  menunjukan  bahwa koefisien  reliabilitas  ini  lebih  besar  dari koefisien  reliabilitas  yang  ditentukan  (R  ≥ 75). Hal ini menunjukan bahwa guru mampu mengimplementasikan langkah-langkah dalam  model Quantum  Teaching dan pembelajaran  konvensional  dengan  baik.
Sejalan dengan pendapat Medriati  dan Putri, (2019)  yang  menyatakan  bahwa  proses belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  guru  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan  kegiatan  sampai  evaluasi  dan program tindak lanjut yang berlansung dalam
situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan tertentu yaitu pengajaran.

## 4.  Deskripsi  Rata-rata  Skor  Aktivitas Peserta didik
Hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Teaching diamati  oleh  dua  orang  pengamat menggunakan lembaran pengamatan aktivitas  peserta  didik  selama  kegitan pembelajaran langsung.
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan yang  diperoleh,  maka  aktivitas  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran dikelas
dengan model Quantum Teaching memperoleh  relibilitas  untuk  RPP  01  dan RPP  02  masing-masing  adalah  86%  dan 93,33%. Sedangkan rata-rata reabilitas adalah  90%.  Untuk  data  hasil  pengamatan aktivitas  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  dikelas  dengan  menggunakan pembelajaran konvensional memperoleh relibilitas untuk RPP 01 dan RPP 02 masing- masing adalah 87,18% dan 86,11% sedangkan  rata-rata  reliabilitasnya  adalah
86,65%.
Tabel 6. Reabilitas aktivitas siswa dalam pembelajaaran pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol Kelas RPP 1 RPP 2 Rata-rata Eksperimen 86% 93,33% 90%. Kontrol 87,18 % 86,11% 86,65%.
Berdasarkan  Tabel  6  diatas  nilai  rata- rata reabilitas aktivitas siswa lebih besar dari kofisien reliabilitas yang ditentukan (R ≥ 75) hal  ini  menunjukan  bahwa  aktivitas  siswa selama pembelajaran dikategorikan baik. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat    Dhiki,  (2020) menyatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  untuk  memperoleh  motivasi  dalam pengetahuan,  ketrampilan,  kebiasaan,  dan tingka  laku.  Cahyaningrum  dan  Asyhari,
(2019)    menyatakan  bahwa  pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik dengan  guru  dan  sumber  belajar  pada suatu lingkungan belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  penerapan model Quantum  Teaching terhadap  hasil
belajar siswa kelas VII pada materi hama dan penyakit  pada  tubuhan  bagi  SMPK  Sint Aloysis  Niki-Niki  dimana  data  hasil  analisis one  way-anacova untuk  hasil  belajar memperoleh  nilai  probabilitas  (sig.)  sebesar 0,000  lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  yang ditentukan  yaitu  0,05.  Hasil  ini  didukung dengan  data  aktivitas  siswa  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model Quantum  Teaching berada  pada  kategori baik  dengan  rata-rata  reabilitas  adalah  90 sedangkan kemampuan guru dalam mengelolah pembelajaran berada pada katerori  baik  dengan  skor  rata-rata  reabilitas adalah 98,91.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian dan  Pengabdian  Universitas  Katolik  Widya Mandira  yang  telah  membantu  memberikan dana  bagi  penulis,  Romo  Kepala  Sekolah SMPK  Sint  Aloysius  Niki-Niki  yang  telah memberikan izin untuk dilakukannya penelitian di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Baunsele,  Anselmus  Boy,  and  Hildegardis Missa. 2020. “Kajian Kinetika Adsorpsi Metilen  Biru  Menggunakan  Adsorben Sabut Kelapa.” 5(2): 76–85.
Cahyaningrum,  Amaliyah  Dwi,  and  Ardian
Asyhari. 2019. “Pengaruh Model
Pembelajaran  Quantum  Teaching  Tipe
Tandur Terhadap Hasil Belajar.”
Indonesia  Journal  of  Science  and Mathematics Education 02(3): 372–79.
Ekawati,  Fitria.  2020.  “Penerapan  Strategi Pembelajaran  Quick  On  The  Draw Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  II  D SDN  69  Kota  Bengkulu.” Jurnal
Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar 3(1): 20–30.
Indah, ayu irwina silalahi. 2018.
“Menerapkan Model Pembelajaran Quantum Teaching Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam Keterampilan Menulis Karangan Narasi  Di  Kelas  V  SD  Dharma  Wanita Pertiwi  Medan  Tahun  Pembelajaran
2017/2018.”

## JURNAL
ILMIAH
AQUINAS 1(1): 57–67.
Irwina,  Silalahi  Indah  Ayu.  2018.  “Jurusan :
Pendidikan  Agama  Islam.” Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Juril  AQUINAS 1(1): 57–67.
K. S.  K. Wardani, A. N. Rahmatih,  N.  L. P. N. Sriwarthini, Nurwahidah, F.P. Astria. 2020. “Pengaruh Model
Pembelajaran Creative Problem Solving Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal Pendidikan,  Matematika  dan  Sains (EduMatSain) 5(1): 9–18.
Koeshandayanto, Supriyono. 2016.
“Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Berbantuan  Mind  Mapping
Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains Dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  SMP Kelas  VII  Pada  Pengetahuan  Awal
Berbeda.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 23(5): 154–65.
Medriati,  Rosane,  and  Desy  Hanisa  Putri.
2019.  “Pengaruh  Model  Quantum Learning Terhadap Pemahaman Konsep Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X.”
Jurnal Kumparan Fisika 2(3): 201–8.
Missa,  Hildegardis;  Baunsele,  Anselmus Boy. 2020. “Kelas Dan Populasi Bakteri Ice  Nucleation  Active  Penyebab  Luka Beku  Pada  Daun  Jeruk  Keprok  Soe  Di Dataran Tinggi Mutis.” 3(2): 127–35. Missa,  Hildegardis;  Eduk,  Eduardus  John;
Djalo,  Aloysius;  Baunsele,  Anselmus

## Boy. 2020. “SOSIALISASI UJI
KANDUNGAN BAHAN
MAKANAN.” 3: 37–42.
Sitanggang,  Dornani  Defiana  Br.  2019.
“Pengaruh
Model Pembelajaran
Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Tema  Daerah Tempat  Tinggalku  Kelas VI SD Negeri
050600  Kuala  Tahun  Pembelajaran
2018/2019.”

## JURNAL ILMIAH
AQUINAS II(2): 222–46.
Supramono,  Agus.  2016.  “Pengaruh  Model
Pembelajaran  Quantum  (  Quantum Teaching  )  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Siswa  Kelas  III  SD  YPS  Lawewu Kecamatan  Nuha  Kabupaten  Luwu Timur.” Jurnal  Nalar  Pendidikan 4(2):
78–86.
Wulan, Russamsi Martomidjojo, Agus Prianto. 2015. “Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Konsep  Pengaruh  Kepadatan  Populasi Manusia  Terhadap  Lingkungan  Di Kelas  VII  SMP  Negeri  7  Kuningan.” Quagga 7(2): 45–49.
Y.  Y  Dhiki1,  L.  Suryani2.  2020.  “Pengaruh Media  Pembelajaran  Dan  Motivasi Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah Geometri  Ruang  Pada  Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Matematika.” Jurnal Pendidikan,
Matematika  dan  Sains  (EduMatSain)
5(1): 1–8.