INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6636-6643 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penanaman Sila Pancasila Di Sekolah Melalui Pembelajaran Pendidikan Pancasila Dengan Model PjBL SDN Pedurungan Kidul 01
Lia Permata Sari 1 ✉ , Choirul Huda 2 , Tyas Purnama Kartika Dewi 3
Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Indonesia SDN Pedurungan Kidul 01
Email: liapermatasr18@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mengetahui  bagaimana  peran  guru  dalam  menanamkan  butir  Sila Pancasila di kelas V SDN Pedurungan Kidul 01, 2) mengetahui penanaman butir Sila Pancasila melalui pembelajaran Pendidikan Pancasila dengan model PjBL di kelas V SDN Pedurungan Kidul 01. Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Pedurungan Kidul 01 Semarang. Subjek penelitian ini yaitu guru kelas dan siswa kelas V. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan terhadap proses pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas V, sedangkan wawancara dilakukan dengan guru kelas V. Dokumentasi yang dianalisis adalah modul ajar dan bahan ajar Pendidikan Pancasila di kelas V. Uji keabsahan data dilakukan dengan triangulasi data (sumber, teknik, dan waktu). Teknik analisis data menggunakan data collection, data reduction, data display, dan data conclusion. Hasil penelitian: 1) guru memiliki peran yang sangat penting dalam menanamkan butir Sila Pancasila di kelas V SDN Pedurungan Kidul 01 dan bertanggung jawab untuk mengembangkan kesadaran akan pentingnya nilai-nilai Pancasila di antara siswa. 2) melalui PjBL, siswa terlibat secara aktif dalam mempelajari nilai-nilai Pancasila dari kegiatan proyek, sehingga siswa memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang nilai-nilai Pancasila.
Kata Kunci : penanaman Sila Pancasila, pembelajaran Pendidikan Pancasila, model PjBL

## Abstract
This research aims to 1) find out the role of teachers in instilling the Pancasila Principles in class V at SDN Pedurungan Kidul 01, 2) find out about the instillation of Pancasila Principles through Pancasila Education learning with the PjBL model in class V at SDN Pedurungan Kidul 01. This research uses a qualitative  descriptive  research  design.  This  research  was  carried  out  at  SDN  Pedurungan  Kidul  01 Semarang. The subjects of this research were class teachers and class V students. Data was collected through  observation,  interviews  and  documentation.  Observations  were  made  on  the  Pancasila Education  learning  process  in  class  V,  while  interviews  were  conducted  with  class  V  teachers.  The documentation analyzed was the Pancasila Education teaching modules and teaching materials in class V. Testing the validity of the data was carried out by data triangulation (source, technique and time). Data analysis techniques use data collection, data reduction, data display, and data conclusion. Research result:  1)  teachers  have  a  very  important role  in  instilling  the  Pancasila  Principles  in  class  V  of  SDN Pedurungan  Kidul  01  and  are  responsible  for  developing  awareness  of  the  importance  of  Pancasila values among students. 2) through PjBL, students are actively involved in learning Pancasila values from project activities, so that students gain a deeper understanding of Pancasila values.
Keyword: cultivation of Pancasila precepts, Pancasila education learning, PjBL model

## PENDAHULUAN
Bangsa  Indonesia  saat  ini  berada  di  era  reformasi  di  mana  setiap  peserta  didik sebaiknya  mengikuti  arus  perkembangan  zaman,  namun  tidak  melupakan  wawasan nusantara  (Wardani,  2023).  Dewasa  ini,  banyak  anak-anak  maupun  remaja  yang mengalami  penurunan  secara  moral  maupun  etika.  Banyak  faktor  yang  mendasari  hal tersebut, seperti globalisasi, media sosial, dan lainnya. Hal tersebut memerlukan perhatian khusus  karena  anak-anak  merupakan  generasi  penerus  bangsa.  Pancasila  dapat membentengi  diri  dari  berbagai  fenomena  kehidupan  yang  kurang  sesuai  dengan moralitas  (Nafisah,2022).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  pembenahan  melalui penanaman butir sila Pancasila yang dapat diterapkan dalam Pendidikan di sekolah.
Pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  harus  ditempuh  di  dalam  kehidupan manusia.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  Pendidikan  adalah  tuntunan  di  dalam  hidup tumbuhnya  anak-anak,  yang  berarti  Pendidikan  menuntun  kekuatan  kodrat  anak  agar mencapai kebahagiaan yang setinggi-tingginya. Pendidikan berperan dalam membangun karakter  peserta  didik.  Pendidikan  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  mengenai nilai-nilai dan etika yang sesuai dengan yang terkandung di dalam sila Pancasila sebagai dasar negara Indonesia (Haqqi, 2023).
Pancasila  menjadi  patokan  untuk  menjalankan  seluruh  aspek  dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara yang digunakan sebagai filter arus globalisasi dunia (Angganing,
2019). Penting bagi negara untuk menjadikan Pancasila sebagai pedoman melalui sila-sila yang terkandung di dalamnya agar dapat mengelola arus perubahan globalisasi. Pancasila dikenal sebagai lambang dan identitas bangsa Indonesia yang memuat lima sila dengan lambang dan arti yang berbeda-beda. Sila pertama tentang Ketuhanan yang mengandung nilai  religius  yang  tercermin  pada  bangsa  Indonesia  yang  beragama,  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Sila  kedua  tentang  kemanuasiaan  yang dicerminkan dalam sikap peduli sosial. Sila ketiga tentang persatuan dan kesatuan yang dicerminkan  dalam  sikap  nasionalisme  dan  patriotisme.  Sila  keempat  tentang  nilai kerakyatan, yang dicerminkan dalam kegiatan musyawarah oleh masyarakat. Sila kelima memuat  nilai  keadilan  yang  dicerminkan  pada  sikap  yang  adil  terhadap  segala  aspek kehidupan.
Penanaman  Butir  Sila  Pancasila  di  Sekolah  merupakan  hal  yang  penting  dalam pendidikan karakter  siswa. Pancasila sebagai ideologi negara Indonesia  perlu dipahami dan  diinternalisasi  sejak  dini,  terutama  di  tingkat  pendidikan  dasar.  Namun,  dalam praktiknya, penanaman nilai-nilai Pancasila seringkali belum optimal dilakukan di sekolah. Salah  satu  kendala  yang  sering  muncul  adalah  kurangnya  metode  pembelajaran  yang efektif dan menarik bagi siswa. Di SDN Pedurungan Kidul 01, terdapat permasalahan dalam penanaman nilai-nilai Pancasila, di mana siswa cenderung menghafal tanpa memahami makna dan relevansinya dengan kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  V,  mengatakan bahwa hambatan utama dalam  penanaman Sila Pancasila adalah  kurangnya kesadaran dan pemahaman siswa terhadap pentingnya nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan mereka. Selain  itu,  keterbatasan  waktu  dan  kurikulum  yang  padat  juga  membuat  sulit  untuk memberikan perhatian yang memadai terhadap pembelajaran nilai-nilai Pancasila. Hal ini menyebabkan  rendahnya  tingkat  pemahaman  dan  penghayatan  terhadap  Pancasila  di kalangan  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  inovasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  di  sekolah,  khususnya  di  SDN  Pedurungan  Kidul  01.  Salah  satu  model pembelajaran yang dianggap dapat efektif adalah Prjoct Based Learning (PjBL). Dengan menerapkan model PjBL, diharapkan dapat tercipta suasana pembelajaran yang interaktif, kolaboratif,  dan  menyenangkan  bagi  siswa,  sehingga  mereka  dapat  lebih  mudah memahami dan menghayati nilai-nilai Pancasila.
Proses  pembelajaran melalui PjBL  memungkinkan   aktivitas jangka panjang yang melibatkan siswa dalam merancang, membuat dan menampilkan produk untuk mengatasi permasalahan  dunia  nyata,  serta  mendorong  tumbuhnya  kreativitas,  kemandirian, tanggung jawab, kepercayaan diri, serta berpikir kritis, dan analisis pada siswa (Husadati,
2023). Penerapan model PjBL dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dapat mendorong siswa  untuk    berkolaborasi  dalam  memecahkan  masalah  dan  berfikir  kreatif  untuk menghasilkan proyek, salah satunya adalah menciptakan sebuah tulisan (Rifani, 2023)
Dalam  konteks  ini,  pembelajaran  pendidikan  Pancasila  dengan  model  PjBL  dapat menjadi  solusi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  penghayatan  siswa terhadap  nilai-nilai  Pancasila.  Namun,  belum  banyak  penelitian  yang  menginvestigasi implementasi model pembelajaran ini dalam konteks pembelajaran Pancasila di SD. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan menganalisis penanaman butir Sila Pancasila melalui pembelajaran Pendidikan Pancasila berbasis model PjBL di SDN Pedurungan Kidul 01.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan model pendekatan naratif,  dimana  bentuk  penelitian  ini  diungkapkan  melalui  beberapa  teori  kemudian diuraikan dengan kata-kata dan disusun dalam bentuk cerita (Moleong, 2014). Agar fokus penelitian  sesuai  dengan  fakta  di  lapangan,  maka  dilakukan  penonjolan  dalam  proses penelitian  dan  landasan  teori.  Dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  harus  mengikuti prosedur,  metode,  dan  teknik  yang  tepat  untuk  mengumpulkan,  menganalisis,  dan menginterpretasikan data sehingga dapat membuat kesimpulan yang tepat.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Pedurungan  Kidul  01  pada  kelas  V.  Sumber  data primer  dari  penelitian  ini  adalah  Guru  Kelas  V  dan  Peserta  didik  kelas  V.  Sumber  data sekundernya  adalah  buku,  jurnal,  dan  penelitian  terdahulu.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Jenis observasi yang digunakan adalah observasi pasif dan wawancara semiterstruktur dengan guru kelas V. Instrument  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  menggunakan  sumber  dan  data  dalam penelitian.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan Huberman yaitu pengumpulan data ( data collection), penyajian data (data display), reduksi data ( data reducation), kesimpulan (conclusions).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  kelas  mengenai  penanaman  butir  Sila Pancasila di Sekolah melalui Pembelajaran Pendidikan Pancasila kelas V SDN Pedurungan Kidul  01,  dapat  disimpulkan  bahwa  integrasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  pembelajaran sehari-hari  harus  dilakukan  dengan  berbagai  strategi  yang  kreatif.  Guru  kelas  harus
memahami  tantangan  utama  dalam  mengajarkan  nilai-nilai  Pancasila  kepada  siswa, terutama  dalam  memastikan  pemahaman  dan  relevansi  nilai-nilai  tersebut  dalam kehidupan  siswa.  Evaluasi  pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dilakukan melalui  berbagai  metode,  dan  guru  kelas  dapat  menggunakan  strategi  khusus  untuk memastikan  pemahaman  siswa.  Sedangkan  berdasarkan  hasil  observasi  terhadap penanaman  butir  Sila  Pancasila  di  Sekolah  melalui  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila Kelas  V  SDN  Pedurungan  Kidul  01,  dapat  disimpulkan  bahwa  upaya  tersebut  telah dilakukan dan berjalan dengan baik.
No  Kriteria Observasi Catatan Observasi 1 Keterlibatan  siswa  dalam diskusi mengenai penanaman sila Pancasila Siswa  terlibat  aktif  dalam  diskusi  dan  bertanya mengenai makna nilai-nilai Pancasila. 2 Penggunaan  sumber  belajar yang mendukung pembelajaran Pancasila Guru  menggunakan  berbagai  sumber  belajar, seperti  buku  teks,  cerita,  dan  materi  audiovisual, untuk mendukung pembelajaran Pancasila. 3 Penggunaan model pembelajaran Penggunaan model PjBL dapat mendorong siswa untuk aktif dan berpikir kritis. 3 Pemahaman  siswa  terhadap nilai-nilai Pancasila Sebagian  besar  siswa  menunjukkan  pemahaman yang  baik  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  dan mampu mengaitkannya dengan situasi sehari-hari. 4 Penerapan nilai-nilai Pancasila  dalam  interaksi sehari-hari siswa di sekolah Teramati  bahwa  siswa  secara  aktif  menerapkan nilai-nilai  Pancasila  dalam  interaksi  sehari-hari  di sekolah,  seperti  gotong  royong  dan  sikap  saling menghargai. 5 Relevansi materi Pembelajaran Pendidikan Pancasila dengan kehidupan siswa Materi  pembelajaran  terkait  Pancasila  dinilai relevan  dengan  kehidupan  siswa,  karena  siswa dapat  mengaitkannya  dengan  pengalaman  dan situasi nyata yang mereka alami.
Pembelajaran Pancasila dengan model PjBL di sekolah tersebut menunjukkan hasil yang positif. Siswa menunjukkan keterlibatan aktif, pemahaman yang baik, dan penerapan nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan  model  PjBL  dan  sumber belajar yang beragam terbukti dapat memperbaiki kualitas pembelajaran Pancasila.
1. Peran Guru dalam Menanamkan Butir Sila Pancasila
Sebagai pemimpin dan fasilitator pembelajaran, guru memiliki peran yang sangat penting dalam menanamkan butir Sila Pancasila di kelas V SDN Pedurungan Kidul 01. Guru bertanggung jawab untuk mengembangkan kesadaran akan pentingnya nilai- nilai Pancasila di antara siswa. Mereka diberikan penjelasan yang jelas dan motivasi untuk memahami makna dan relevansi butir Sila Pancasila dalam kehidupan sehari- hari. untuk menyampaikan konsep-konsep Pancasila kepada siswa. Peran guru dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila di kehidupan sehari-hari sangat penting, yang akan memberikan pengaruh terhadap kepribadian siswa di Sekolah Dasar ( Saputri, 2016).
Suasana kelas yang terbuka dan mendukung, membuat siswa merasa nyaman untuk  bertanya  dan  berdiskusi  tentang  nilai-nilai  tersebut.  Guru  memberikan bimbingan  dan  dukungan  kepada  siswa  dalam  menjalankan  proyek  pembelajaran yang berkaitan dengan nilai-nilai Pancasila untuk mengaitkan konsep-konsep teoritis dengan  konteks  nyata  dan  mendorong  mereka  untuk  berpikir  kreatif  dalam menyelesaikan  proyek  tersebut. Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam mendukung  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  di  sekolah.  Peran  guru  tidak  hanya menjadi  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran,  tetapi  juga  menjadi  contoh  teladan bagi siswa dalam menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Guru secara aktif memfasilitasi diskusi, memberikan arahan, serta memberikan dukungan moral kepada siswa dalam menjalankan nilai-nilai Pancasila.
Melalui  peran  guru  yang  aktif  dan  berdaya  dalam  menanamkan  butir  Sila Pancasila  di  kelas  V  SDN  Pedurungan  Kidul  01,  guru  tidak  hanya  membantu  siswa memahami  nilai-nilai  fundamental  bagi  bangsa  Indonesia  tetapi  juga  membantu mereka menginternalisasi dan mengaplikasikan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan mereka sebagai warga negara yang bertanggung jawab. Rumen, 2021 mengatakan bahwa  Guru  berperan  penting  dalam    penanaman    nilai    pancasila    pada    dan meningkatkan  mutu  pendidikan  bagi  peserta  didik agar dapat  menanamkan nilai- nilai  pancasila  dengan    baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  lingkungan masyarakat.
2. Penanaman Butir Sila Pancasila Melalui Pembelajaran Pendidikan Pancasila dengan Model PjBL
Nilai Pancasila harus dipahami, diimplementasikan   oleh    setiap   peserta   didik, karena nilai-nilai   yang   terkandung dalam     Pancasila     sangat     berpengaruh bagi kelangsungan proses belajar peserta didik ( Sila , 2023). Untuk mengatasi faktor kurangnya  pemahaman  awal  siswa,  guru  meningkatkan  interaksi  langsung  dengan
siswa  melalui  diskusi  dan  pemberian  contoh-contoh  nyata  yang  relevan  dengan kehidupan mereka. Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) memberikan pendekatan yang aktif dan berbasis proyek dalam menanamkan butir Sila Pancasila di kelas  V  SDN  Pedurungan  Kidul  01.  Melalui  PjBL,  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam mempelajari nilai-nilai Pancasila. Mereka tidak hanya menerima informasi dari guru, tetapi  juga  terlibat  dalam  proyek-proyek  nyata  yang  menuntut  mereka  untuk menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari.  Model  PjBL memungkinkan pembelajaran Pancasila menjadi lebih kontekstual dan relevan bagi siswa.  Selain  memahami  nilai-nilai  Pancasila,  siswa  juga  mengembangkan  berbagai keterampilan lainnya melalui model PjBL, seperti keterampilan kolaborasi, pemecahan masalah, dan berpikir kritis.
Melalui proyek-proyek yang siswa kerjakan, mereka memperoleh pemahaman yang lebih  mendalam  tentang  nilai-nilai  Pancasila.  Mereka  melihat  bagaimana  nilai-nilai tersebut dapat diterapkan dalam berbagai situasi dan memahami pentingnya nilai- nilai  tersebut  dalam  membangun  masyarakat  yang  adil  dan  beradab.  Dengan menggunakan model PjBL, penanaman butir Sila Pancasila di kelas V SDN Pedurungan Kidul  01  menjadi  lebih  efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Mereka  tidak  hanya memahami  konsep-konsep  teoritis,  tetapi  juga  mampu  mengaplikasikan  nilai-nilai Pancasila dalam tindakan nyata, menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan relevan bagi mereka.

## SIMPULAN
Dengan  kombinasi  peran  guru  yang  aktif  dan  model  pembelajaran  PjBL,  upaya penanaman butir Sila Pancasila di kelas V SDN Pedurungan Kidul 01 telah berjalan dengan baik. Siswa menunjukkan keterlibatan aktif, pemahaman yang baik, dan penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini menunjukkan bahwa integrasi nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran sehari-hari telah dilakukan dengan efektif melalui strategi- strategi yang kreatif dan inovatif. Guru memiliki peran utama dalam menanamkan butir Sila  Pancasila  kepada  siswa,  tidak  hanya  menjadi  fasilitator  pembelajaran  tetapi  juga menjadi contoh teladan bagi siswa dalam menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari.  Dengan  pendekatan  yang  aktif  dan  berdaya,  guru  membantu  siswa memahami, menginternalisasi, dan mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai konteks. Penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) membantu dalam menanamkan  butir  Sila  Pancasila.  Melalui  PjBL,  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam mempelajari  nilai-nilai  Pancasila  melalui  proyek-proyek  nyata  yang  menuntut  mereka
untuk  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model  ini memungkinkan pembelajaran menjadi lebih kontekstual, relevan, dan menyenangkan bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Angganing, P., & Yuliana, I. (2019). Penanaman nilai-Nilai pancasila di sekolah dasar oleh guru kelas.
In Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA (Vol. 3, No. 1, pp. 585-589).
Haqqi, F. H., Sari, N., & Widodo. (2023). Pembiasaan Perilaku Sila Pancasila melalui Media Pop up Book dan Papan Pengamalan Pancasila di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7(6), 3673-3682. Husadati, S. F. D., Agustini, F., Siswanto, J., & Kanitri, N. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila Melalui Pembelajaran Berbasis Project Based Learning Di SDN Pedurungan Kidul 01 Semarang. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5(2), 1148-1155.
Moleong, L. J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Nafisah,  A.  D.,  Sobah,  A.,  Yusuf,  N.  A.  K.,  &  Hartono,  H.  (2022).  Pentingnya  Penanaman  Nilai Pancasila  dan  Moral  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 6(5), 5041-5051.
Rifani,  M.,  Rochmiyati,  S.,  &  Islamiyati,  Y.  D.  (2023).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Pengamalan Pancasila Berbasis Project Based Learning Pada Siswa Kelas II SD. PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU (Vol. 2, No. 1, pp. 236-240).
Rumen,  E.,  &  Widyatmoko,  E.  K.  (2021).  Peran  Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam Penanaman Nilai-Nilai Pancasila Pada Siswa di SMPN 1 Wagir. Pedagogi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 1(2), 62-69.
Saputri,  D.  Y.  (2016).  PERAN  GURU  DALAM  MENERAPKAN  NILAI-NILAI  PANCASILA  MELALUI PEMBELAJARAN PKN DI SD NEGERI PETIR KABUPATEN BANYUMAS. Jurnal PPKn, 4(2), 955.
Sila, I. M., Santika, I. G. N., & Dwindayani, N. M. A. (2023). Meningkatkan Sikap Disiplin Siswa Melalui Optimalisasi  Peran  Guru  PPKn  Dalam  Menginternalisasikan  Nilai-Nilai  Pancasila. JOCER: Journal of Civic Education Research, 1(2), 41-48.
Wardani, K., & Pratomo, W. (2023). Penanaman Nilai-Nilai Pancasila Untuk  Pembentukan Sikap Cinta Tanah Air Melalui Pembelajaran PPKn Kelas 3 Di SD Negeri Bugelkecamatan Bagelen Kabupaten Purworejo. In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROFESI GURU Vol. 2, No. 1, pp. 1472-148