## Edukatif
ISSN (p): 2442-3858,  ISSN (e): 2745-4681 Volume  VI, Nomor 2, Juli-Desember 2020, Halaman 140-146 DOI:

## ANALISIS  KEMAMPUAN  HOTS  ( HIGHER  ORDER  HINKING SKILL)  SISWA  KELAS  VIII  SMP  PGRI  01  SEMARANG  PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN
Tiya Juliani Joko Siswanto Fenny Roshayanti
Dosen Pendidikan IPA Universitas PGRI Semarang tiyajuliani31@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  improve  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  of  students  at  SMP  PGRI  01 Semarang. This study user the R and D (Research and Development), in this study thet 4-D model is modified  into  3-D,  namely  the  definition stage,  design stage,  development stage,  data  collection techniques  by  observation,  dokumentation and  tests.  The  data  analysis  technique  used  is  a  simple qualitative descriptive analysis technique. The results of this study can be concluded that improving higher order thinking skills in students is very Important  to be applied in education. In accordance with  the  objectives  of  curriculum  13  to  prepare  Indinesia  people  to  have  the  ability  to  live  as individuals and innovative. thun requiring all levels of education to prepare students to have higher order thinking skills. Likewise what happened at SMP PGRI 01 Semarang, the higher order thinking skills ability in the schoolis still included in the sufficient category, namely from 40 students there are 30 students who are still sufficient in high order thinking skills  with a percentage of 75%. Keyword: HOTS, Structure and function of plant tissue
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan HOTS (Higher Order Thinking Skill) siswa SMP PGRI 01  Semarang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  R  &  D  (Research  and  Development),  Pada penelitian  ini  model  4-D  tersebut  dimodifikasi  menjadi  3-D,  yaitu  tahap  pendefinisian  (define), tahap perancangan (design), dan tahap pengembangan (develop). Teknik pengumpulan data dengan observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis deskriptif  kuantitatif  sederhana.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  meningkatkan Kemampuan berpikir tingkat tinggi pada siswa sangat penting diterapkan dalam pendidikan.  Sesuai dengan  tujuan  kurikulum  13  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup sebagai  pribadi  dan  warga  Negara  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif.  Sehingga  menuntut semua  jenjang  pendidikan  untuk  menyeiapkan  siswanya  memiliki  kema mpuan  berpikir  tingkat tinggi.  Begitupun  yang  terjadi  di  SMP  01  PGRI  Semarang. kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau HOTS  di sekolah  tersebut masih    termasuk dalam  kategori  cukup  yaitu  dari 40  siswa ada 30 siswa yang masih cukup dalam kemampuan berfikir tingkat tinggi dengan persentase 75 %.
Kata kunci : HOTS, Struktur dan fungsi jaringan tumbuhan
Diterima: 03 November 2020 | Direvisi: 07 November 2020 | Disetujui: 10 November 2020 © 2020 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  bagian  dari  kegiatan  kehidupan  bermasyarakat  dan berbangsa.  Oleh  sebab  itu  kegiatan  pendidikan  merupakan  perwujudan  dari  cita - cita bangsa. Secara rinci cita-cita nasional yang terkait dengan kegiatan pendidikan telah  dituangkan  dalam  Undang-Undang  Sisdiknas  No.20  Tahun  2003,  bahwa Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan  IPA  merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sad ar  untuk mengungkap  gejala-gejala  alam  dengan  menerapkan  langkah-langkah  ilmiah  serta untuk  membentuk  kepribadian  atau  tingkah  laku  siswa  sehingga  siswa  dapat memahami  proses  IPA  dan  dapat  dikembangkan  di  masyarakat.  Pendidikan  IPA atau pendidikan sains pada hakekatnya merupakan upaya pemahaman, penyadaran, dan pengembangan nilai positif tentang hakekat sains melalui pembelajaran. Dalam jenjang SMP mata pelajaran untuk pendidikan IPA yaitu termasuk ke dalam bagian IPA  terpadu.  IPA  terpadu  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  membahas  tentang alam  seperti  kimia,  fisika  dan  biologi  (Taufiq  2014:  141,  Depdiknas,  2006, Salirawati 2009, Muji 2012: 62).
Kurikulum  2013  pada  kompetensi  dasar  untuk  kelas  VIII  dengan  mata pelajaran IPA yaitu pada 3.4  menganalisis keterkaitan  struktur  jaringan tumbuhan dan  fungsinya  serta  teknologi  yang  terinspirasi  oleh  struktur  tumbuhan  dengan beberapa  indikator  yaitu  yang  pertama  menganalisis  struktur  dan  fungsi  akar, batang  dan  daun,  yang  kedua  menganalisis  struktur  dan  fungsi  bunga ,  buah  dan biji,  yang  ketiga  menganalisis  struktur  dan  fungsi  jaringan  dan  yang  terakhir menganalisis teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan.
Tilaar  mengungkapkan  bahwa  pola  pembelajaran  Kurikulum  2013  Revisi 2016  juga  menekankan  pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  High  Order Thinking Skills (HOTS). HOTS merupakan kegiatan berpikir yang menggabungkan kemampuan logika, nalar, analisis, evaluasi, dan kreatif peserta didik. (Tilar 2006, hlm  10).  Hots  atau  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  merupakan  kemampuan seseorang  dalam  melakukan  proses  berfikir  yang  lebih  tinggi  lagi  dengan  berfikir
secara kritis dan secara kreatif dengan melakukan suatu analisis, mengevaluasi dan mengkreasi  suatu  permasalahan  yang  diberikan  (Abdullah  2015,  Brookhart  2010, Conklin 2012: 14, Marhadi 2018: 69, Wahidmuri 2018: 4, King, F. J., Goodson, L., & Rohani, F (1998).
Sejalan  dengan  upaya  meningkatkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi peserta  didik,  untuk  mengetahui  hasil  dari  proses  peningkatan  keterampilan berpikir  tingkat tinggi  diperoleh  dari  hasil  belajar  peserta didik  setelah  mengikuti aktivitas  pembelajaran.  Hasil  belajar  diperoleh  dari  evaluasi  pembelajaran  yang dilakukan  pada  akhir  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  menggunakan  soal -soal atau  pertanyaan  yang  merefleksikan  HOTS  yaitu  dengan  menggunakan  aspek taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson dan Krathwohl (Puspaningtyas 2019) . Aspek-aspek yang termasuk dalam kategori berpikir tingkat tinggi (HOT) meliputi aspek  analisa,  aspek  evaluasi,  dan  aspek  mencipta.  Sehingga  soal  atau  pertanyaan yang  digunakan  untuk  mengetahui  pencapaian  hasil  belajar  harus  me rujuk  pada ketiga aspek tersebut.
Berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan pada hari senin tanggal 18 Deember  2019,  SMP  PGRI  01  Semarang  merupakan  sekolah  yang  siswanya  cukup banyak  setelah  SMP  Negeri.  Namun  demikian,  kemampuan  akademik  siswapun beragam.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  siswa  SMP  PGRI  01  Semarang dalam  mengerjakan  soal  UNBK  pada  tahun  2019  memiliki  nilai  rendah  pada  mata pelajaran  IPA  dengan  nilai  42,01.  Serta  di  dukung  oleh  data  penguasaan  materi ujian nasional pada submateri struktur dan fungsi jaringan tumbuhan menunjukkan data bahwa daya serap siswa di Kota semarang termasuk rendah dengan nilai 59,77. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  ingin  mengetahui  tingakt  pemahaman siswa  pada  soal  berorientasi  HOTS  pada  materi  pada  materi  Struktur  dan  Fungsi Jaringan Tumbuhan di SMP PGRI 01 Semarang yang telah dilaksanakan.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  R  &  D  (Research  and  Development. Hanafi  (2017:  130)  Salah  satu  bentuk  dari  penelitian  adalah  pengembangan, penelitian  pengembangan  merupakan  untuk  memperluas  atau  memperdalam pengetahuan  yang  telah  ada.  Penelitian  pengembangan  biasanya  digunakan  untuk mengembangkan  atau  membuat  suatu  produk.  Dalam  penelitian  pengembangan digunakan  metode  penelitian  research  and  development  (R&D).  Research  and
Development (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  metode  tersebut.  Dalam  bidang pendidikan, penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D), merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  atau memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan model Research and Development (R&D), yang dikembangkan oleh Thiagarajan, Semmel dan Semmel (1974:5–9) terdiri atas empat tahap yang dikenal dengan model 4-D (four D Model). Pada penelitian ini model 4 - D  tersebut  dimodifikasi  menjadi  3-D,  yaitu  tahap  pendefinisian  (define),  tahap perancangan  (design),  dan  tahap  pengembangan  (develop).    Peneliti an dilaksanakanpada  bulan  Desember  2019  di  di  SPM  PGRI  01  Semarang.  Penelitian ini  melibatkan  subyek  penelitian  untuk  uji  coba  terbatas,  yaitu  siswa  kelas  VIII  B SMP  PGRI  01  Semarang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  tes hasil  belajar.Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  lembar  soal  dan pertanyaaan untuk guru. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif  kuantitatif  sederhana,  yaitu  memaparkan  hasil  pengembangan  produk berupa hasil jawaban dari soal yang diberikan kepada siswa dengan materi tentang struktuf  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  dengan  soal  tingkat  HOTS.  Data  yang diperoleh melalui observasi dan wawancara dari ahli materi dan siswa.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil  pengembangan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  asesmen  HOTS yang berupa  soal  tes  essay  mata pelajaran IPA  materi struktur fungsi  dan  jaringan tumbuhan SMP kelas VIII B semester 1 yang valid dan reliabel. Instrumen asesmen yang  dikembangkan  telah  melewati  dua  tahap  penilaian.  Penilaian  tahap  pertama dilakukan  untuk  menilai  kevalidan  instrumen  asesmen  yang  dilakukan  oleh  ahli pendidikan  IPA.  Penilaian  tahap  kedua  dilakukan  uji  coba  lapangan  yang melibatkan 40 peserta didik dari dua kelas, penilaian difokuskan pada karakteristik butir  soal  tes  HOTS.  Proses  yang  dilakukan  dalam  pengembangan  ini  meliputi penyusunan  produk  soal  tes  HOTS.  Soal  tes  HOTS  yang  dirancang  dilakukan penilaian  oleh  validator  ahli,  dilakukan  revisi  untuk  kemudi an  diperoleh  produk awal  soal  tes  HOTS  yang  siap  digunakan  sebagai  bahan  uji  coba  kepada  peserta
didik.  Hasil  dari  uji  coba  tersebut,  sebagai  bahan  revisi  untuk  kemudian  menjadi produk utama soal tes HOTS yang siap digunakan sebagai bahan uji coba lapangan .
Berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan pada hari senin tanggal 21 November 2019, SMP PGRI 01 Semarang merupakan sekolah yang siswanya cukup banyak  setelah  SMP  Negeri  dengan  jumlah  364  siswa  laki  –  laki  dan  273  siswa perempuan.  Namun  demikian,  dengan  jumlah  siswa  yang  banyak  membuat kemampuan  berkemampuan  akademik  siswa  beragam,  sehingga  guru  terkadang mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran.  Kondisi  ini  dikuatkan  oleh  hasil wawancara  dengan  guru  IPA  pada  tanggal  22  November  2019,  bahwa  ada  juga mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  dikarenakan  kondisi  siswa  yang  kadang susah  diatur  dan  ada  siswa  yang  tidak  masuk  sekolah.  Dengan  kondisi  tersebut, mengakibatkan  ada  juga  siswa  yang  masih  mengalami  miskonsepsi  pada  materi struktur  fungsi  dan  jaringan  tumbuhan  dan  kemampuan  HOTS  siswa  belum  bisa dikatakan baik.
Hal ini sesuai dengan hasil studi pada hari selasa tanggal 22 Oktober 2019, diketahui sebagian besar peserta didik di SMP PGRI 01 Semarang khususnya kelas VIII  A  dan  kelas  VIII  B,  terbukti  dari  hasil  uji  soal  HOTS  yang  telah  peneliti lakukan,  sebagian  besar  nilai  peserta  didik  masih  termasuk  kategori  cukup  belum mencapai  baik.  Hal  ini  juga  disebabkan  karena  kurangnya  kreativitas  dari  guru untuk  mengembangkan  materi  dan  memberdayakan  media  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  penyampaian  materi  guru  masih  menggunakan  metode ceramah  dan  guru  tidak  memanfaatkan  media  yang  ada.  Sedangkan  materi  IPA Semester  I  kelas  VIII  adalah  Struktur  dan  Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  yang merupakan materi pada KD 3.4. Pada  KD ini peserta didik dituntut untuk memiliki keterampilan menganalisis yang merupakan salah satu indikator dalam kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  cara  wawancara dengan  guru  dan  pengerjaan  soal  HOTS  oleh  siswa  kelas  VIII  yang  berjumlah  40 siswa  menunujukkan  hasil  bahwa  siswa  kelas  VIII  termasuk  memiliki  kemampuan HOTS  yang  cukup  yaitu  yang  termask  dari  nilai  40-60  mencapai  75  %.  Hal  ini dikarenakan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  berdasarkan wawancara yang telah digunakan  menggunakan  kombinasi Discovery  Learning  dan Problem Based Learning. Namun pada kenyataan saat melakukan ob servasi di kelas
guru menggunakan metode ceramah dan mengemukakan pertanyaan yang membuat siswa untuk berfikir lebih kritis tentang fenomena yang terjadi di Alam.
No Nilai Frekuensi 1 0-20 1 2 21-40 6 3 41-60 30 4 61-80 3 5 81-100 0 Jumlah 40
p = f / n . 100 % ket : p = persentase f = frekuensi n = jumlah siswa p= 1/40 . 100 % = 2,5 % p= 6/40 . 100 % = 15 % p= 30/40 . 100 % = 75 % p= 3/40 . 100 % = 7,5 % p= 0/40 . 100 % = 0 %
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  tersebut,  dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang terdiri dari 40 dapat dilihat masih cukup dalam kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi.  Siswa  yang  terdapat  nilai  0 -20  berjumlah  1 orang  yaitu  2,5  %,  siswa  yang  mendapat  nilai  21-40  berjumlah  6  orang  dengan persentasi  15  %,  kemudian  siswa  yang  mendapat  nilai  41-60  berjumlah  30  orang dengan  persenan  75  %,  sedangkan  siswa  yang  mendapat  nilai  61 -80  berjumlah  3 orang yaitu 7,5 %, dan terakhir siswa yang mendapat nilai 81 -100 yaitu 0.

## Simpulan
Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  pada  siswa  sangat  penting  diterapkan dalam  pendidikan.  Hal  ini  digunakan  sebagai  bekal  untuk  dapat  menyelesaikan permasan  yang  ada.  Sesuai  dengan  tujuan  kurikulum  13  mempersiapkan  manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga  Negara yang beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara  dan  peradaban  dunia.  Sehingga menuntut  semua  jenjang  pendidikan  untuk  menyeiapkan  siswanya  memiliki kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Begitupun  yang  terjadi  di  SMP  01  PGRI
Semarang.  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS  di  sekolah  ini  termasuk dalam  kategori  cukup  yaitu  dari  40  siswa  ada  30  siswa  yang  masih  cukup  dalam kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  dengan  persentasi  75  %.  Hal  ini  dikarenakan kurangnya  variansi  metode  belajar  yang  digunakan  guru,  kurangnya  pemanfaatan media  sebagai  sumber  belajar,  serta  perilaku  siswa  yang  tidak  bisa  dikontrol dengan baik.

## Daftar Pustaka
Abuddin  Nata  (2001). Pemikiran  Para  Tokoh  Pendidikan  Islam.  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Abdul Majid (2008). Perencanaan Pembelajaran Megembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Anas Sudijono (2008). Pengantar Statistic Pendidikan.  Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Ahmad Tafsir (2008). Filsafat Pendidikan Islami. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Abdorrakhman  Gintings,  (2010). Esensi  Praktis    Belajar  dan  Pembelajaran.  Bandung: Humaniora.
Desmita (2013). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hasbullah (2012). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: RajaWali Pers.
Hamzah  B.Uno  dan  Nurdin  Mohammad  (2014). Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM (Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif Menarik.  Jakarta: Bumi Aksara.
Jalaluddin (2009). Psikologi Agama. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Muhaimin  dkk., (2001). Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja Berkarya.
M. Dalyono (2019). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Purwanto (2011). Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sugiyono (2007). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alpabeta.
Tohirin  (2007). Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Berbasis  Integrasi  dan Kompetensi). Jakarta: RajaWali Pers.
Uyoh Sadullah (2020). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta Winardi (2001). Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen. PT Raja Grafindo Persada.
Wina  Sanjaya  (2018). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.