DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v14i22021p179 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780
Inovasi Media Pembelajaran Pendidikan Ekonomi Berbasis Kecerdasan Buatan Terintegrasi (Integreted Artificial Intelegence) dengan Ubiquitous Learning
Achmad Murdiono* 1 , Andi Basuki 2 , Andreas Syah Pahlevi 3 , Nik Mohd Hazrul Nik Hashim 4
1, 2, 3 Economic Education Program, Faculty of Economics, Universitas Negeri Malang, Indonesia
4 Faculty of Education, Universitas Kebangsaan Malaysia, Malaysia *achmad.murdiono.fe@um.ac.id

## Abstract
Human  Resource  Development  (HR)  is  part  of  the  process  and  objectives  of Indonesia's economic development. Therefore, strategic steps are needed in realizing education as one of the pillars in realizing quality human resources. The purpose of this research is to design and build innovative learning media that is integrated with ubiquitos  learning  through  artificial  intelligence  technology  by  utilizing  Chatbot application features that can be used. for learning economic education. This research consists of three main stages, namely (1). Preliminary study by conducting theoretical and  field  agreements  so  as  to  be  able  to  formulate  needs  in  the  preparation  of  the platform.  (2).  The  second  stage  begins  with product  planning  by  providing product differentiation in the form of chatbots and daily intensive courses which then develops into a Learning Management System in the initial form of the product. (3). The activity required at this stage is the first trial by experts to validate the material and media. The results  of  this  study  are  in  the  form  of  a  platform  developed  in  the  form  of  text, animation,  and  video  by  utilizing  artificial  intelligence  (AI)  technology  on  chatbot application  features  that  are  tailored  to  the  needs  and  stages  of  student  learning  in economics  subjects  that  have  been  implemented  in  the  Integrated  Learning Management System.
Keywords : economi  learning  media  innovation,  artificial  intelligence,  chatbot, learning managemen system
History of Article:
Received : (23-08-2021), Accepted : (02-09-2021), Publised : (31-10-2021)
Citation: Murdiono,  A,  Basuki , A,  Pahlevi , AS,  Nik  Mohd  Hazrul  Nik Hashim (2021)  Inovasi  Media Pembelajaran  Pendidikan  Ekonomi  Berbasis  Kecerdasan  Buatan  Terintegrasi  ( Integreted Artificial Intelegence ) dengan Ubiquitous Learning , Jurnal Pendidikan Ekonomi , 14(2), 179- 187

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Indeks  Pendidikan  yang  dikeluarkan  oleh Human  Development Reports ,  pada  tahun  2017,  Indonesia  menempati  posisi  ketujuh  di  ASEAN  dengan  skor 0,622. Skor  tertinggi  diraih  di  Singapura,  yaitu  sebesar  0,832. Peringkat  kedua  ditempati Malaysia (0.719) dan disusul Brunei Darussalam (0.704). Di urutan keempat ada Thailand dan  Filipina, keduanya memiliki  skor  yang  sama  0,661.  Kondisi  tersebut  mempengaruhi daya saing ekonomi di kawasan ASEAN yang masih kalah dengan negara Singapuran dan Vietnam. Berdasarkan  kondisi  tersebut  maka  diperlukan  suatu  strategi  untuk  percepatan mutu pendidikan dalam upaya meningkatkan  kualitas sumber daya manusia dan  ekonomi nasional. Salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  inovasi  media pembelajaran berbasis teknologi (Unik Hanifah, 2020). Teknologi dalam dunia pendidikan dapat menarik minat siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar yang dihasilkan (Firmadani,  2010),  dan  juga  menarik  peserta  didik  agar  dapat  meningkatkan minatnya dalam belajar (Rini Setya, 2012).
Upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  diatas,  saat  ini  sudah  banyak  media pebelajaran  yang  ditawarkan  di  inonesia  antara  lain  Zenius,  Cerebrum  dan  Ruang  Guru (Sintawana et al., 2020). Namun pada kenyataannya media pembelajaran tersebut belum didukung dengan pemahaman peserta didik terhadap pengelolaan cara belajar (Asvio et al., 2017). Padahal, hal tersebut sangat penting karena dengan adanya pengelolaan cara belajar dapat  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  kondusif  (Erwinsyah,  2016)  dan  dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  proses  penyampaian  pembelajaran (Naway,  2016).  Akhirnya  media  pembelajaran  online  yang  ditawarkan  belum  memenuhi kebutuhan  belajar  peserta  didik  yang  dapat  mempengaruhi  pola  pikirnya  dalam pembelajaran serta kecepatan belajar peserta didik (Johns & Wolking, 2016).
Berdasarkan  hal  tersebut,  dalam  upaya  untuk  menngkatkan  kualitas  sumber  daya manusia dalam hal pegetahuan mengenai pendidikan ekonomi melalui media pembelajaran online diperlukan suatu pengembangan media pembelajaran yang yang terintegrasi dengan ubiquitous learning untuk membangun kecepatan belajar siswa melalui teknologi artificial intelligence dengan  memanfaatkan  fitur  Chatbot.  Chatbot  merupakan  salah  satu  program dalam  kecerdasan  buatan  yang  dirancang  untuk  dapat  berkomunikasi  langsung  dengan manusia (Dwi  et  al.,  2018).  Yogiyatno  (2019), ubiquitous  learning sebagai  paradigma sumber belajar baru atau jaringan belajar dengan komunikasi dan konektivitas kapan saja, di mana  saja  berdasarkan  situasi  peserta  didik  menggunakan  perangkat  pintar  seperti smartphone , slate digital , dan komputer.
Konsep  u biquitous  learning memiliki  lima  karakteristik  yang  disepakati  para ahli, yaitu  tetap,  aksesibilitas,  cepat,  interaktif,  dan  kesadaran  konteks (Tan  et  al.,  2012). Pengembangan infrastruktur teknologi ubiquitous learning perlu dilakukan sebagai respon terhadap perkembangan perangkat pembelajaran digital (Gerhana et al., 2020). Ubiquitous learning merupakan kombinasi dari berbagai setting yang mendukung pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi yang dapat mendorong pengalaman belajar yang otentik, interaktif, efektif  dan  sesuai  dengan  selera  siswa  tanpa  terikat  waktu  dan  tempat (Virtanen, 2018). Dengan  menggunakan  sistem  ini,  siswa  dapat  belajar  pada  waktu  yang  tepat,  di tempat yang tepat, dengan alat yang tepat dan konten yang tepat (Virtanen, 2018). Dengan menggunakan sistem ini, siswa dapat belajar pada waktu yang tepat, di tempat yang tepat, dengan alat yang tepat dan konten yang tepat (Hwang & Tsai, 2011).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengembangkan layanan media pembelajaran berupa teks, animasi, dan video dengan memanfaatkan teknologi kecerdasan buatan (AI) pada fitur- fitur  Chatbot  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran  peserta  didik  pada pembelajaran  ekonomi. Hal  ini  karena  penyampaian  materi  dalam  pembelajaran  ekonomi kepada siswa akan lebih maksimal jika materi pembelajaran disampaikan dengan kombinasi
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11, No.1, 2018, Hal. 80-90
teks, animasi, dan video. Chatbot dapat digunakan dan direkomendasikan bagi siswa dalam membantu proses pembelajaran sebagai kurikulum berbasis optimasi, media pembelajaran disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tahapan  peserta  didik  yang  telah  diterapkan  dalam Learning Management System yang terintegrasi dengan ubiquitous learning .

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Seperti tujuan penelitian yang disebutkan sebelumnya, penelitian ini menggunakan pendekatan  penelitian  dan  pengembangan  oleh (Cavendish  et  al.,  2020).  Pendekatan penelitian dan pengembangan berisi langkah-langkah sistematis yang dilakukan oleh peneliti sehingga produk yang dirancang memenuhi standar kemahiran. Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran berbasis website dengan fitur Chatbot.
Gambar 1.  Pendekatan Pengembangan Produk (disesuaikan)
Berdasarkan gambar di atas, maka untuk pengembangan prosedur yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Tahap studi pendahuluan dan pengumpulan data
Pada tahap ini peneliti mengumpulkan informasi dan melakukan studi pendahuluan dengan menganalisa kajian teori  disiplin ilmu dan penelitian terdahulu yang terkait dengan efektifitas  pembelajaran  ekonomi  dan  media  pembelajaran  online. Kemudian  peneliti melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  menentukan  data  mana  yang  perlu  dimasukkan  ke dalam media yang akan dibuat.
b. Tahap perencanaan dan penyusunan website
Pada  tahap  ini  peneliti  mulai  merencanakan  kerangka  program  inovasi  media pembelajaran dan membangun media pembelajaran sebagai produk awal.
c. Tahap uji coba pakar dan skala terbatas
Pada tahap ini peneliti melakukan uji ahli lapangan yang dilakukan oleh ahli untuk memvalidasi  materi  dan  media. Setlah  tahap  uji  validasi  ahli,  peneliti  melakukan  revisi website berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli.
d. Tahap uji coba skala besar
Pada  tahap  ini,  peneliti  melanjutkan  dengan  uji  lapang  (uji  skala  besar)  media pembalajaran kepada siswa dan guru. Pengujian saat ini yang digunakan untuk mengukur kinerja media pembelajara yang telah dibuat kemudian dilakukan revisi akhir untuk produk akhir penelitian ini.

## Jenis data dan analisa data
Jenis  data  dalam  pengembangan  ini  menggunakan  data  deskriptif  kualitatif.  Data kualitatif  dihasilkan  dari  tanggapan  ahli  media,  ahli  materi  dan  tanggapan  pengguna.  Uji coba  skala  besar  yang  melibatkan  siswa  dan  guru  yang  dipilih  akan  dapat  mewakili  dan menghasilkan  luaran  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Secara  keseluruhan penelitian ini  mengambil  sampel  sejumlah  100  dari  4  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di Jawa Timur.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  deskriptif. Analisis deskriptif digunakan untuk menganalisa data yang didapakan dari hasil validasi ahli materi,  ahli  media,  dan  kuesioner  dari  pengguna  yaitu  siswa  dan  guru.  Adapun  beberapa teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini,
a. Uji Validitas
Uji validitas dilakukan untuk memastikan seberapa baik suatu instrumen digunakan untuk  mengukur  konsep  yang  seharusnya  diukur.  Validitas  konstruk  digunakan  dalam penelitian ini, sedangkan rumus yang digunakan adalah rumus product moment .
b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan dengan rumus cronbach alpha . Setelah diperoleh nilai (α), selanjutnya membandingkan nilai tersebut dengan angka kritis reliabilitas pada tabel α, yaitu menunjukkan hubungan antara jumlah butir pertanyaan dengan reliabilitas instrumen. Hasil uji  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  reliabel  jika  alpha  yang  dihasilkan  >  dari angka  kritis  reliabel.  Angka  kritis  reliabel  dalam  penelitian  ini  yang  dipakai  adalah  0,50 karena jumlah butir pertanyaan > 20, dalam penelitian terdapat 22 butir pertanyaan sehingga dikatakan reliabel apabila (r11) ≥ 0,50.
c. Analisis Data Deskriptif
Analisis data deskriptif memaparkan hasil penelitian berdasarkan data yang telah diperoleh  untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan. Teknik analisis data ini digunakan untuk mengolah data hasil validasi ahli materi, ahli media, praktisi dan respondensi pengguna yaitu siswa dan guru. Analisis data mengenai pengembangan Website dilakukan dengan sistem deskriptif persentase. Persentase yang telah  diperoleh  kemudian  ditransformasikan  ke  dalam  tabel  agar  pembacaan  hasil penelitian  menjadi  mudah.  Range  prosentase  dan  kriteria  kualitatif  dapat  ditetapkan berdasarkan tabel berikut ini:

## Tabel 1 Pengambilan Keputusan Revisi Pengembangan
Pencapaian tujuan pembelajaran Kualifikasi Keterangan 81-100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi 61-80% Baik Tidak perlu direvisi 41-60% Cukup Revisi 21-40% Kurang Baik Revisi 0-20% Sangat Kurang Baik Revisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dalam tiga tahap yang dijelaskan sebagai berikut: Studi Pendahuluan
Tahap pendahuluan diawali dengan studi literatur kemudian dilanjutkan dengan studi lapangan. Studi  literatur  dilakukan  dengan mencari  referensi  mengenai pengembangan media  pembelajaran  pendidikan  ekonomi. Sedangkan  studi  lapang  dilakukan  dengan observasi lapang pada pembelajaran ekonomi di tingkat pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA). Observasi  lapang  dilakukan  untuk  mendalami  materi  pendidikan  ekonomi  dan
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11, No.1, 2018, Hal. 80-90
situasi pembelajaran ekonomi dikelas sebagai dasar dalam membangun konsep Ubiquitous Learning .
Selain  melakukan  studi  empiris  terhadap  siswa  dan  guru  di  SMA,  peneliti  juga melakukan  analisa  terhadap  produk  serupa  yang  sudah  ada  dimasyarakat.  Hasil  analisis pesaing menunjukkan bahwa beberapa platform memberikan fasilitas belajar berupa akses materi dan juga try out tanpa adanya fitur chatbot. Oleh karena itu diperlukan diferensiasi produk  berupa  chatbot  pembelajaran  dengan  sistem  pembelajaran  ubiquitous  yang  akan membantu siswa dalam mempercepat akses pembelajaran melalui aplikasi telegram. Studi pendahuluan menghasilkan rancangan media pembelajaran yang dijabarkan sebagai berikut.

## a. Konsep Ubiquitous Learning
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  maka,  konsep Ubiquitous  Learning digambarkan sebagai berikut
Gambar 4. Konsep Ubiquitous Learning
Dengan  konsep Ubiquitous  Learning ,  Litportal.id  menyediakan  3  media pembelajaran yakni berupa teks, video, dan animasi. Konsep ini muncul karena karakteristik materi  ekonomi  yang tidak  hanya  berupa  materi  teoritis  akan tetapi  juga  memiliki  materi kuantitatif  seperti  materi  kurva  permintaan  dan  penawaran.  Oleh  karena  itu,  penggunaan video dan animasi akan sangat bermanfaat bagi pemahaman materi pada siswa.

## b. Konsep Intensive Course Everyday
Berdasarkan hasil studi pendahuluan maka, konsep Intensive Course Everyday digambarkan sebagai berikut.
Gambar 5. Konsep Intensive Course Everyday
Konsep Intensive Course Everyday merupakan suatu konsep pada pembelajaran di Litportal.id yang membantu siswa dalam menjadwalkan materi pembelajaran setiap harinya. Melalui model ini diharapkan siswa lebih disiplin dalam belajar dan mampu mengatur jawal belajar secara intensif. Penjadwalan materi disesuaikan dengan rentang waktu pembelajaran yang siswa pilih, yakni 1 bulan, 3 bulan, 6 bulan, atau 12 bulan. Melalui model ini siswa akan dituntun untuk lebih disiplin dalam belajar dan membuat target terhadap hasil belajar yang diharapkan.

## c. Konsep Chatbot
Berdasarkan hasil studi pendahuluan maka, konsep chatbot digambarkan sebagai berikut .
Gambar 6. Konsep rancangan chatbot.
Dalam  proses  penggunaanya,  ftur  chatbot  ini  akan  terintegrasi  dengan  telegram sehingga  nantinya  siswa  dapat  mengaplikasikan  chatbot  ini  siswa  terlebih  dahulu  harus memiliki  aplikasi  telegram.  Tahap  pertama  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  adalah melakukan registrasi dengan memilih paket pembelajaran. Selanjutnya siswa dapat belajar menggunakan chatbot ini dengan mengakses materi, mengerjakan soal latihan, dan melihat hasil pembelajaran.
2. Penyusunan Media Pembelajaran
Data  yang  diperoleh  dari  survei  lapangan  dan  didukung  dengan  landasan  teori  dari hasil  studi  pustaka,  peneliti  kemudian  mengembangkan media  pembelajaran  berdasarkan rancanngan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  dengan  brand  produk  bernama Litportal.id. Berikut  adalah  hasil  pengembangan media  pembelajaran dengan kecerdasan buatan yang terintegrasi dengan ubiquitous learning .
Gambar 2. Website Landing Page
Pada landing  page  website Litportal.id  berisi  profil,  informasi  fitur,  serta  artikel tentang pendidikan ekonomi. Selain itu, pada halaman depan ini terdapat akses sign-in dan sign-up . Berikut  tampilan  dari  halaman  depan  Website.  Pada  website  ini  terdapat  fitur course, tryout, dan artikel. Dalam hal ini, pengguna dapat mengakses pembelajaran materi dalam  bentuk  video,  powerpoint  atau  PDF.    Fitur  artikel  yang  dapat  dapat  diakses  oleh pengguna dan non - pengguna berisi artikel tentang pendidikan. Sedangkan konsep Intensive Course Everyday dan Chatbot pada tampilan website Litportal.id dijelaskan sebagai berikut.
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11, No.1, 2018, Hal. 80-90
Gambar 3. LitpotalBot
.
ChatBot  pada  Litportal.id  yang  terintegrasi  dengan  telegram.  Siswa  dapat menggunakan Chatbot ini untuk mengakses materi pembelajaran, dan juga mengerjakan kuis sampai  pada  proses  mengetahui  dan  mengevaluasi  hasil  pekerjaan.  Namun  sebelum menggunakannya, siswa perlu melakukan pendaftaran di dalam akun @LitportalBot untuk memilih paket belajar dan juga media pembelajaran yang akan digunakan.
3. Uji Model
Tes  Model  meliputi  validitas  dan  reliabilitas  kuesioner,  validitas  dari  tim ahli, para media yang tingkat penerimaan media
a. Uji validitas dan reliabilitas kuesioner
Validitas menunjukkan sejauh mana alat pengukur untuk mengukur apa yang terukur valid  atau  tidaknya  suatu  item  instrumen  dapat  dilihat  dengan  membandingkan  indeks korelasi Product  Moment  Pearson dengan  taraf  signifikansi  5%  dengan  nilai  kritis.  Uji validitas dan reliabilitas dibagi menjadi dua, yaitu uji validitas dan reliabilitas untuk ahli dan siswa. Berdasarkan hasil uji validitas ahli diketahui bahwa semua pertanyaan angket ahli dan siswa  memiliki  nilai  probabilitas  ( sig )  kurang  dari  0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa semua  item  pertanyaan  dalam  angket  ahli  adalah  valid.  Uji  reliabilitas  yang  digunakan adalah Alpha Cronbach . Hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa variabel-variabel dalam angket  memiliki  nilai  koefisien Alpha  Cronbach lebih  besar  dari  0,6  sehingga  dapat dikatakan instrumen pertanyaan yang digunakan dalam angket siswa dan angket ahli reliabel b. Validasi tim ahli
Penilaian media pembelajaran dilakukan oleh para ahli atau praktisi melalui instrumen penilaian  berdasarkan  teori-teori  yang  ada  kemudian  dijadikan  indikator  dalam  penilaian oleh para ahli. Berikut ini hasil dari uji validitas ahli Tabel 2. Hasil penilaian media pembelajaran menurut ahli
Variabel Skor Penerimaan Informasi Pemrograman 70.58 % Baik Konten 7 4.5 % Baik Tampilan 78.1 % Baik
Berdasarkan  tabel 2, itu dapat  dilihat  bahwa nilai  penerimaan  adalah  di  atas  60% sehingga  dinyatakan  bahwa  berdasarkan  tiga  unsur  penilaian,  yaitu  aspek  pemrograman, konten, dan penampilan yang dibuat dianggap baik sebagai media pembelajaran. Dengan demikian para  ahli  dalam  penelitian  ini  sepakat  untuk  menerima media yang  telah  dibuat berfungsi sebagai media pembelajaran.
c. Pengujiaan Media Pada Tingkat Penerimaan oleh Siswa
Penilaian tingkat penerimaan media oleh siswa dilakukan untuk mengetahui apakah siswa merasa puas dan terbantu dengan media Litportal.id. Hasil penilaian siswa terhadap media pembelajaran dijelaskan pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil tes penerimaan oleh siswa Variabel Skor Penerimaan Informasi Tampilan 84.7 % Reliabel Materi 82.5 % Reliabel Manfaat 82.8 % Reliabel
Tabel 3  di atas  menunjukkan  bahwa  nilai  penerimaan media sebagai  media pembelajaran  lebih  dari  80%  yang  berarti  berdasarkan  aspek  tampilan,  materi, dan juga manfaat media  yang dibuat  dinilai  sangat  baik  oleh siswa dan  dapat  menarik minat siswa untuk menggunakan media pembelajaran.

## Litportal.id dengan Artificial Intelligence Intregrated berbasis Ubiquitous Learning
Artificial intelligence yang diartikan sebagai kecerdasan buatan adalah suatu proses memodelkan  cara  berpikir  manusia  dan  mendesain  suatu  mesin  agar  dapat  berperilaku seperti manusia. Litportal.id mengadopsi sistem ini dalam bentuk chatbot dan diintegrasikan dengan  ubiquitous  learning,  sehingga  proses  pembelajaran  siswa  menjadi  lebih  maksimal dan  intensif.  LitportalBot  diimplementasikan  pada  aplikasi  Telegram  yang  disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan personalisasi media. Melalui produk ini, proses belajar siswa akan terbantu, layaknya memiliki seorang asisten pendamping pembelajaran
Pembelajaran  pada  materi  ekonomi  memiliki  karakteristik  yang  unik.  Keunikan tersebut  dikarenakan  muatan  materi  yang  homogen  antara  kognitif  dan  psikomotorik. Seringkali  siswa  yang  mempelajari  materi  kuantitatif  mengalami  kesulitan  seperti mempelajari materi tentang kurva dan grafik maupun studi kasus yang menguji pemehaman mendalam  iswa  pada  suatu  materi.  Oleh  karena  itu,  dalam  perkembangan  media pembelajaran online yang sekarang banyak ditemui dimsyarakat, Litportal.id sebagai produk inovasi  media  pembelajaran  dengan  konsep Ubiquitous  Learning hadir  sebagai  media pembelajaran  yang  sangat  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran  terutama  materi pelajaran ekonomi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  dan  pembahasan  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  1) Litportal.id adalah inovasi media pembelajaran online berbasis berbasis kecerdasan buatan terintegrasi ( Integreted Artificial Intelegence ) yang dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam  pembelajaran  ekonomi  dengan ubiquitous  learning; 2) Berdasarkan  tiga  unsur penilaian yaitu aspek pemrograman, isi, dan tampilan Media pembelajaran berbasis berbasis kecerdasan buatan terintegrasi ( Integreted Artificial Intelegence ) dengan ubiquitous learning dinilai baik sebagai media pembelajaran dan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran  ekonomi;  3)  Berdasarkan  aspek  tampilan,  materi, dan  juga manfaat media pembelajaran  pendidikan  ekonomi  berbasis  berbasis  kecerdasan  buatan  terintegrasi ( Integreted  Artificial  Intelegence )  dengan ubiquitous  learning dinilai  sangat  baik oleh siswa dan dapat menarik minat siswa untuk menggunakan media tersebut.
Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol.11, No.1, 2018, Hal. 80-90

## REFERENSI
Asvio,  N.,  Arpinus,  &  Suharmon.  (2017). The  Influence  of  Learning  Motivation  and Learning  Environment  on  Undergraduate  Students  ’  Learning  Achievement  of Management  of  Islamic  Education  ,  Study  Program  of  Iain  Batusangkar  In  2016 Abstract : 2 (2), 16–31.
Cavendish, W., Morris, C. T., Chapman, L. A., Ocasio-Stoutenburg, L., & Kibler, K. (2020). Teacher  perceptions  of  implementation  practices  to  support  secondary  students  in special education.
Preventing
School
Failure , 64 (1), 19–27. https://doi.org/10.1080/1045988X.2019.1628000
Dwi, A., Imamah, F., Andre, Y. M., & Ardiansyah. (2018). Aplikasi Chatbot (Milki Bot) yang  Terintegrasi  dengan  Web  CMS  Untuk  Customer  Service  pada  UKM  MINSU. Jurnal Cendikia , XVI , 100–106.
Erwinsyah,  A.  (2016). Pengelolaan  Pembelajaran  Sebagai  Salah  Satu  Teknologi  Dalam Pembelajaran . 4 , 80–94.
Firmadani,  F.  (2010).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi Pembelajaran  Era  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional , ISSN: 2654 - 8607 , 93–97.
Gerhana,  Y.  A.,  Kurahman,  O.  T.,  Lukman,  N.,  &  Atmadja,  A.  R.  (2020).  Personalized Learning: Tantangan Pengembangan LMS di Era Pendidikan 4.0. In Computer Science Education .
Hwang, G. J., & Tsai, C. C. (2011). Research Trends in Mobile and Ubiquitous Learning: A Review  of  Publications  in  Selected  Journals  from  2001  to  2010. British  Journal  of Educational Technology , 42 (4), 65–70. https://doi.org/10.1111/j.1467-
8535.2011.01183.x
Johns, S., & Wolking, M. (2016). The Core Four of Personalized Learning: The Elements You Need to Succeed .
https://www.edelements.com/hubfs/Core_Four/Education_Elements_Core_Four_Whi te_Paper.pdf
Naway, F. A. (2016). Strategi pengelolaan pembelajaran .
Rini Setya, E. (2012). Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua Dan Prestasi Belajar Siswa Dengan  Minat  Siswa  Melanjutkan  Studi  Ke  Perguruan  Tinggi  Pada  Siswa  Kelas  Xi Sma Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012 .
Sintawana, N., Lazirkha, D. P., & Sari, S. N. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran Online Berbasis E-learning pada Aplikasi Zenius terhadap Hasil Belajar Siswa SMA. JI-Tech . Tan,  T.-H.,  Lin,  M.-S.,  Chu,  Y.-L.,  &  Liu,  T.-Y.  (2012).  Educational  Affordances  of  a Ubiquitous  Learning  Environment  in  a  Natural  Science  Course. Educational Technology & Society , 15 , 206–219. https://doi.org/10.1109/ICALT.2009.32
Unik  Hanifah,  D.  (2020).  Peran  Teknologi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan  di  Era  Disrupsi. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 3 (1),  104–112. https://doi.org/10.32832/tek.pend.v5i1.486
Virtanen, M. (2018). The Development of Ubiquitous 360° Learning Environment and Its Effects on Students’ Satisfaction and Histotechnological Knowledge .
Yogiyatno,  W.  (2019).  Menggagas  Pengembangan  Lingkungan  Pembelajaran  Ubikuitus sebagai Proyeksi Lingkungan Ubikuitus di Korea Selatan. Ideguru , 4 (1), 84–94.