1 *Nana Suraiya, 2 Fauziah, 3 Ridho Fatwa dan 4 Achmad Mustofa 78
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 9 Nomor 1, November 2023 (78-83)
Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Dengan Bantuan Aplikasi Canva Implementation of the Project Based Learning (PjBL) Model to Improve Student Learning Achievement with the Help of the Canva Application
1 *Nana Suraiya, 2 Fauziah, 3 Ridho Fatwa dan 4 Achmad Mustofa 1,2,3&4 Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
Oktober 2023
Dipublikasi November 2023
*e-mail : nana@USK.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik dengan menggunakan penerapan model pembelajaran PJBL. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI IS 2 di SMA Negeri 11 Banda Aceh pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023  dengan  melibatkan  26  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  melalui  tes,  unjuk  kerja,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I rata-rata prestasi  belajar  peserta  didik  sebesar  66.53  kategori  cukup  dan  ketuntasan  klasikal sebesar 73,07%, Sedangkan pada siklus II rata-rata prestasi belajar peserta didik sebesar 76.53  dengan  kategori  baik  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar  93.30%.  Hasil  ini menunjukkan  penerapan  model  PJBL  dengan  bantuan  aplikasi  Canva  dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas XI IS 2 SMA Negerti 11 Banda Aceh semester genap tahun pelajaran 2022/2023.
Kata kunci: Canva, Prestasi Belajar, Project Based Learning .

## ABSTRACT
This  classroom  action  research  aims  to  improve  student  learning  achievement  by applying the PJBL learning model. This research was conducted in class XI IS 2 at SMA Negeri 11 Banda Aceh in the even semester of the 2022/2023 school year involving 26 students. The data collection technique used is performance, learning achievement and documentation. Data analysis used descriptive analysis. The results showed that in cycle I, the average student achievement was 66.53 in the sufficient category and classical completeness was 73.07%, while in cycle II, the average student achievement was 76.53 in the good category and classical completeness was 93.30%. These results indicate that the application of the PJBL model with the Canva application can improve the learning achievement of class XI IS 2 students of SMA Negerti 11 Banda Aceh even semester of the 2022/2023 school year.
Keywords: Canva, Learning Achievement, Project Based Learning.
ss
1 *Nana Suraiya, 2 Fauziah, 3 Ridho Fatwa dan 4 Achmad Mustofa 79
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kegiatan  atau  usaha yang  dilaksanakan  dengan  terencana  yang bertujuan untuk merubah atau mengembangkan  perilaku  yang  diharapkan (Ali,2004).  Definisi  ini  menunjukkan  bahwa Pendidikan mencakup pengembangan pengetahuan  dan  keterampilan  dari  peserta didik yang akan digunakan sebagai bekal dalam kehidupan bermasyarakat. Melalui pendidikan, diharapkan peserta didik memiliki kompetensi untuk  menghasilkan  produk  yang bermanfaat, mengelola  sumber  daya  alam  secara  efektif, dan  efisien.  Hal  ini  sejalan  dengan  model pendidikan  abad  21.  Pendidikan  abad  21 membuat peserta didik memperoleh informasi yang lebih aktual dibandingkan dengan materi yang  diberikan  oleh  guru  (Pujiriyanto,  2019). Informasi  dan  pengetahuan  yang  diperoleh berupa  pengetahuan  digital  baik  terstruktur maupun tidak terstruktur yang mudah diakses. Hal  ini  menuntut  peserta  didik  untuk mengembangkan keterampilan belajar mandiri karena akan ada banyak cara untuk belajar dan banyak  sumber  yang  dapat  diakses  untuk belajar.
Untuk itu, peran guru sangat diperlukan dalam proses belajar peserta didik di sekolah. Peran  guru  yang  dimaksudkan  disini  adalah menyediakan lingkungan belajar yang baik dan nyaman  bagi  peserta  didik  serta  berperan sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran dengan memperkenalkan media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kompetensi  yang  akan dipelajari.  Guru  profesional  hendaknya  dapat memilih dan menerapkan beberapa media yang efektif  dalam  peningkatan  prestasi  belajar peserta  didik.  Untuk  itu  guru  selalu  dituntut mempunyai kreatifitas dan inovasi baru dalam meningkatkan  kompetensi  mengajarnya  guna mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Peningkatan  kemampuan  professional guru  dalam  mengajar  akan  sangat  berguna dalam  mendukung  peserta  didik  untuk
mencapai  ketuntasan  belajar  yang  diinginkan. Namun kenyataan di lapangan masih berbeda. Hasil yang diperoleh prestasi belajar siswa pada KD  3.8  pada  pelajaran  Ekonomi  semester  2 siswa  kelas  XI  IS  2  di  SMA  Negeri  11  Banda Aceh ternyata masih belum mencapai standar minimal  seperti  yang  ditetapkan.  Prestasi belajar mereka masih berada di bawah standar rata-rata  KKM.  Penyebab  terjadinya  hal tersebut  dapat  diidentifikasi  yaitu:  rendahnya motivasi  belajar  siswa,  rendahnya  kemauan mereka untuk giat belajar karena mereka lebih senang  bermain,  motode  dan  media  belajar yang  digunakan  guru  dalam  mengajar  masih menggunakan  metode  ceramah  dan  belum mampu  mengkolaborasi  antara  kemajuan teknologi dan minat siswa.
Masalah tersebut perlu untuk dicarikan alternatif  pemecahannya,  yakni  dengan menerapkan model pembelajaran inovatif yaitu model pembelajaran PjBL dengan memanfaatkan  aplikasi  Canva.  Media  aplikasi Canva  adalah  media  yang  dapat  digunakan untuk  mendukung  proses  belajar  siswa  baik secara  visual  dan  audio  visual  serta  melatih kemampuan  literasi  siswa  (Adawiyah,  et  al., 2019).  Media  aplikasi  Canva  dapat  digunakan melalui  perangkat  computer  maupun  Gadget. Dengan  demikian,  pengguna  dapat  berkreasi kapan  pun  dan  di  mana  pun  tanpa  adanya batasan waktu dalam penggunaannya.
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah strategi  pembelajaran  yang  memberdayakan siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan pemahaman baru berdasarkan pengalamannya melalui  berbagai  presentasi.  Sehingga  apabila diterapkan dalam pembelajaran mata pelajaran Ekonomi  akan  lebih  menarik  perhatian  dan partisipasi  peserta  didik,  dapat  meningkatkan kreativitas,  dan  minat  peserta  didik  terhadap pelajaran Ekonomi sehingga pada akhirnya akan mengarah  kepada  keberhasilan  (Widyantini, 2014). Terdapat beberapa literature terdahulu yang telah menunjukkan bukti yang keefektifan model pembelajaran PJBL untuk meningkatkan
1 *Nana Suraiya, 2 Fauziah, 3 Ridho Fatwa dan 4 Achmad Mustofa 80
prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  oleh (Rismayawati,2020) menunjukkan bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dalam membuat  desain  produk  dan  menyelesaikan soal  yang  diberikan  kepada  32  peserta  didik setelah penerapan model pembelajaran Project Based  Learning. Selanjutnya  Penelitian  yang telah dilakukan oleh (Khairat,2020)
menunjukkan  bahwasanya  penggunaan  model pembelajaran  PJBL  dapat  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas XII BDP 1,  semester  V  di  SMK  Negeri  I  Kota  Bogor. Dengan  menerapkan  model  PjBL  dengan bantuan  aplikasi  Canva  diharapkan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik kelas XI IS 2 di SMAN 11 Banda Aceh.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  11 Banda Aceh dari bulan Februari s.d Mei 2023 dengan  menggunakan  desain classroom  action research yang  bertujuan  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  IS  2 SMAN  11  Banda  Aceh  tahun  pelajaran 2022/2023.  Proses  pelaksanaan  penelitian  ini dirancang  dengan  dua  kali  siklus  yang disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar  yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran. Siklus I terdiri dari 1 kali pertemuan untuk pre-test yakni  tes  prestasi  belajar  awal,  1  kali pertemuan untuk  materi Perdagangan Ekonomi,  serta  1  kali  pertemuan  untuk  tes prestasi  belajar  akhir  siklus  I.  Siklus  II  terdiri dari 2 kali pertemuan untuk Persentasi materi Perdagangan  Ekonomi  dengan  menggunakan Canva dan 1 kali pertemuan untuk tes prestasi belajar akhir siklus II.
Gambar  1. Rancangan  Penelitian  Tindakan Kelas
Adapun  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  IS  2  SMAN  Negeri  11  Banda Aceh yang berjumlah sebanyak 26 siswa yang seluruhnya  berjenis  kelamin  Laki-Laki  pada tahun  pelajaran  2022/2023.  Objek  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah model  pembelajaran PjBL dan prestasi belajar Ekonomi. Data yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah  data tentang  prestasi  belajar  mata  pelajaran Ekonomi  dengan  KD  3.8  Perdagangan Ekonomi  dan  prestasi  belajar  peserta  didik kelas  XI  IS  2  SMAN  Negeri  11  Banda  Aceh tahun pelajaran 2022/2023 melalui penerapan model  pembelajaran  PJBL  dengan  bantuan aplikasi  Canva.  Data  yang diperoleh  dianalisis secara deskriptif kualitatif. Data hasil prestasi belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan  tes  hasil  prestasi  belajar  pada pre-test  dan  post-test.  Tes  hasil  belajar  pada pre-test  dilakukan  di  awal  pertemuan. Kemudian  tes  hasil  belajar  pada  post-test dilakukan di akhir pertemuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang telah  dilakukan,  peneliti  menemukan  masalah yaitu prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Ekonomi masih rendah yakni belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Dalam pemilihan model pembelajaran Ekonomi perlu digunakan model pembelajaran yang  tepat  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut dengan menggunakan model pembelajaranPjBLdengan  bantuan  aplikasi canva.
1 *Nana Suraiya, 2 Fauziah, 3 Ridho Fatwa dan 4 Achmad Mustofa 81
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
Berdasarkan tabel 1 menunjukkan bahwa hasil refleksi awal yang dilakukan jumlah peserta didik yang memperoleh nilai pada rentang nilai 86- 100 dengan kategori amat baik sebanyak 0 Siswa dan dengan persentase 0 %, pada rentang nilai  71-85  dengan  kategori  baik  sebanyak  0 siswa  dan  dengan  persentase  0  %,  sedangkan pada rentang nilai 56-70 dengan kategori cukup sebanyak 5 siswa (19 %), dan pada rentang nilai 41-55  dengan  kategori  kurang  sebanyak  21 siswa  (81  %).  Pada  akhir  siklus  I  terjadi peningkatan,  jumlah  peserta  didik  yang memperoleh nilai pada rentang 86-100 dengan kategori  amat  baik  sebanyak  1  orang  (4  %), pada rentang nilai 71-85 dengan kategori baik sebanyak 4 siswa (15 %), dan rentang nilai 56- 70 dengan kategori cukup sebanyak 14 siswa (54 %), dan siswa yang memperoleh nilai pada rentang 41-55 dengan kategori kurang 7 siswa (26%).
Prestasi belajar peserta didik pada akhir siklus II terjadi peningkatan dari siklus I. Jumlah siswa yang memperoleh nilai pada rentang 86- 100 kategori amat baik sebanyak 5 siswa (19%), pada rentang nilai 71-85 dengan kategori baik sebanyak  11  orang  (42%),  pada  rentang  nilai 56-70 dengan kategori cukup sebanyak 8 siswa (31  %),  dan  tidak  ada  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  pada  rentang  nilai  41-  55 dengan  kategori  kurang  (0%).  Secara  umum ketuntasan  klasikal  mengalami  peningkatan pada  setiap  akhir  siklus.  Pada  pra  siklus ketuntasan  klasikal  sebesar  19.23  meningkat pada  akhir  siklus  I  menjadi  73,07  dan meningkat pada akhir siklus II menjadi 92.30 %. Peningkatan  dari  refleksi  awal  ke  siklus  I  dan meningkat  Kembali  pada  siklus  II  disebabkan karena  siswa  mulai  terbiasa  menggunakan Project Based Learning (PJBL) dan aplikasi Canva dalam  merancang  media  promosi  pada pemasaran online.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan untuk prestasi belajar peserta didik mengalami peningkatan dari pra siklus ke akhir siklus I dan meningkat lagi pada akhir siklus II. Berdasarkan  refleksi  awal  yang  dilakukan mengenai  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning menggunakan Canva
untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  kelas  XI  IS  2  SMAN  Negeri  11  Banda Aceh  semester  genap  tahun  pelajaran 2022/2023. Hasil penelitian menunjukkan pada akhir  siklus  I  prestasi  belajar  peserta  didik masih tergolong cukup dengan rata- rata  hasil belajar  sebesar  66.53.  Secara  klasial  rata-rata hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  yaitu 73.07%.  Hasil  ini  belum  dikatakan  tuntas karena  belum  memenuhi  nilai  ketuntasan maksimal, yaitu 75%.
Pada siklus I ditemukan kendala-kendala yang  dihadapi  peserta  didik.  Adapun  kendala tersebut  adalah  (1)  masih  ada  peserta  didik yang  mengalami  kendala  dalam  menggunakan Media Canva , (2) masih ada beberapa peserta didik  yang  tidak  tekun  dan  hanya  antusias diawal atau diakhir kegiatan pemebelajaran, (3) sebahagian  peserta  didik  tidak  kooperatif dalam  proses pembelajaran,  dan  (4)  sebagian peserta  didik  masih  merasa  asing  dengan penggunaan Canva sebagi  aplikasi  dalam mendukung  proses  pembelajaran  pembuatan media  Infographis, Power  Point ,  video,  poster dan lain-lain.
Mengatasi hal tersebut penulis melaksanakan perbaikan dan perencanaan yang lebih  baik  dengan memberikan bimbingan dan memberikan  pendalaman  yang  lebih  baik tentang  materi  yang  disampaikan  terutama tentang  materi  Perdagangan  Internasional, memberikan motivasi dan penghargaan kepada peserta  didik,  serta  memberikan  arahan  tata cara  penggunaan  aplikasi Canva dalam pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  agar kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami materi  Perdagangan  Internasional  dapat meningkat  dan  memperoleh  prestasi  belajar yang maksimal.
Setelah  proses  belajar  mengajar terlaksana,  maka  data  yang  diperoleh  pada siklus  II  dengan rata-rata  hasil  belajar  76.53 telah menunjukan peningkatan prestasi belajar dengan  jumlah  ketuntasan  klasikal  93.39  %. Dengan  demikian,  prestasi  belajar  peserta didik  dalam  mengikuti  pelajaran  dengan penerapan  model  pembelajaran  PJBLdapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap
1 *Nana Suraiya, 2 Fauziah, 3 Ridho Fatwa dan 4 Achmad Mustofa 82
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
materi yang dipelajari sehingga prestasi belajar siswa  dapat  tercapai  sesuai  dengan  harapan yang  di  inginkan.  Temuan  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rismayawati, 2020)  yang  menyatakan  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar  dan  menyelesaikan soal  yang  diberikan  kepada  siswa  dengan penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PJBL).  Selanjutnya,, Penelitian  oleh (Khairat  Y,  2020)  yang  menunjukkan  bahwa penerapan  model  pembelajaranPjBLdapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Fahminnansih,  et  al.,  2021)  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran dengan  penggunaan  aplikasi Canva dapat menunjang pembelajaran peserta didik.
Model  pembelajaran  PjBL  dengan bantuan  aplikasi Canva yang  berfokus kepada penyelesaian  masalah  yang  dihadapi  peserta didik  untuk  berkreasi  dan  berinovasi  dalam menjawab permasalahan yang telah disediakan. Hal ini juga memberikan keleluasan yang sangat banyak  kepada  peserta  didik  mengeksplor secara aktif dan kritis dan bermanfaat dengan pembuatan  media  lainnya  dengan  aplikasi Canva .  Dalam  hal  ini  siswa  sebagai  subjek belajar  dan guru  merupakan  fasilitator  dan motivator dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan saat pelaksanaan Model pembelajaran PjBL dengan bantuan  aplikasi Canva ,  manfaat  penggunaan Model  pembelajaran  ini  yang  didapatkan  oleh guru  yaitu  (1)  guru  dapat  meningkatkan kerjasama  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik, (2)  guru  dapat  menghendaki  seluruh  peserta didik aktif dalam pembelajaran, (3) guru dapat menanamkan  bahwa  pembelajaran  teman sejawat  (kelompok)  dapat  meningkatkan prestasi  belajar peserta  didik,  (4)  guru  dapat untuk mengembangkan bakat komunikasi yang dimiliki  oleh  peserta didik,  (5)  guru  dapat menjadikan suasana belajar yang menyenangkan dan motivasi belajar yang tinggi dari peserta didik. Keberhasilan  penelitian  ini  juga  karena keunggulan model pembelajaran PjBL
sebagaimana  menurut  (Abidin,  2007)  dalam
bukunya berjudul Analisis Eksistensial yaitu (1) model  ini  bersifat  terpadu  dengan  kurikulum sehingga  tidak memerlukan  tambahan  apapun dalam  pelaksanaannya,  (2)  peserta  didik berkecimpung pada kegiatan dunia nyata  dan mengimplementasikan  strategi  otentik  secara disiplin,  (3)  peserta  didik  dapat  dapat berkolaboratif untuk memecahkan permasalahan  penting  baginya,  (4)  teknologi terintegrasi  berfungsi  sebagai  wadah  untuk penemuan,  kolaborasi,  dan  komunikasi  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  penting  dalam cara-cara  baru,  dan  (5)  meningkatkan kolaborasi  guru  dalam  merancang  dan mengimplementasikan  proyek-proyek  yang melewati  batas  geografis  bahkan  zona waktu, dan  (6)  menampilkan  intelektual  dan  social yang  penting  dibutuhkan  untuk  memecahkan masalah dunia nyata.
Pemaparan  tersebut  membuktikan secara  empiris  dan  teoritis  bahwa  model pembelajaran PJBL dengan  bantuan  aplikasi Canva sangat  cocok  diterapkan  dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik pada materi Perdagangan Ekonomi Internasional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan di atas dapat disimpulan  penerapan  model  pembelajaran PjBL  dengan  bantuan  aplikasi canva dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik kelas  XI  IS  2  di  SMA Negeri  11  Banda  Aceh genap tahun pelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z. (2007). Analisis eksistensial. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Adawiyah, R., Fitriani, R., Ashari, M. A. 2019. Pengembangan  Kecerdasan  Naturalis Anak  Melalui  Metode  Proyek  Berbasis Sains  di  TK  Titipan  Ilahi  Renco  Kelayu Jorong. Jurnal Children Advisory Research and Education JCARE . 7(1)2-6. Ali,  M.  2004.  Peningkatan  Pemerataan Memperoleh  Pendidikan  Berkualitas Melalui  Akreditasi  Sekolah,  Konvensi
1 *Nana Suraiya, 2 Fauziah, 3 Ridho Fatwa dan 4 Achmad Mustofa 83 ISSN :24607274 E-ISSN :26858185 Nasional Pendidikan Indonesia, Surabaya, 5(9),34-46. Aziz,  M.  A.,  &  Astuti,  S.  (2023).  Efektivitas Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Dan  Project  Based  Learning Ditinjau  Dari  Keterampilan  Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Tematik Siswa
Kelas  V  SD:  The  Effectiveness  Of  The Problem  Based  Learning  And  Project Based  Learning  Models  Is  Seen  From Critical  Thinking  Skills  In  Thematic Learning Of Grade V Elementary School Students. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(2), 89 – 100. Fahminnansih, F., Endra R., dan Ayouvi P. W. 2021.  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva Untuk  Desain  Grafis  Dan  Promosi Produk  Pada  Sekolah  Islami  Berbasis Kewirausahaan .  Jurnal  Pengabdian  dan pemberdayaan  Masyarakat .  2(2),152- 259. Khairat,  Y.  2020.  Penerapan  Model  Project Based  Learning  Dalam  Meningkatkan
Aktifitas Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Produk Kreatif Dan Kewirausahaan. Jurnal teknologi Pendidikan . 9(2), 185- 196. Lutfi,  A.  F.  (2022).  Penerapan  Model  Project Based  Learning  Menggunakan  Class
Dojo Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  XII  Multimedia  Pada  Mata Pelajaran  Desain  Media  Interaktif  di SMK  Negeri  1  Japara:  Application  Of Project  Based  Learning  Model  Using Class  Dojo  To  Improve  Learning Outcomes  Of  Class  XII  Multimedia Students  In  Interactive  Media  Design Subjects At SMK Negeri 1 Japara. Bitnet:
Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi, 7(2), 1 – 9. https://doi.org/10.33084/bitnet.v7i1.307
0 Pujiriyanto. 2019. Modul 2 Pendidikan Profesi Guru  Peran  Guru  Dalam Pembelajaran Abad 21. Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Rismayawati,  E.  2020.  Penerapan  Model Pembelajaran  Based  Project  untuk Meningkatkan  Hasil  belajar  Produk Kreatif  dan  Kewirausahaan  Materi Desain  Produk. Journal  of  Education Action Research. 4(1), 62-70.
Setiawan,  T.  dan  Fanny  H.A.P.  2021. Pemanfaatan Gaphics Designer Software  Canva  Untuk  Meningkatkan Kreatifitas  Promosi  Produk  Umkm  Di Cepogo Boyolali. Jurnal Ekonomi.
Usamah, A., & Lutfi, A. F. (2022). Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Multimedia Canva Untuk  SD  Aisiyah  Kuningan:  Arabic Language  Learning  Based  On  Canva Multimedia  For  SD  Aisiyah  Kuningan. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi, 7(2), 63 – 72. https://doi.org/10.33084/bitnet.v7i2.427 9