https://doi.org/10.25157/jwp.v%vi%i.10285
MEDIA KOMIK DIGITAL TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI SISWA SMA
Firman Aryansyah 1 , Rizka Andhika Putra 2 , Dedeh 3 1,2,3 Universitas Galuh, Jl. R. E. Martadinata No.150, Ciamis, Indonesia Email: aryansyahfirman82@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to determine the influence of digital comic media on the level of accounting understanding of  high  school  students.  The  method  used  in  this  research  is  experimental  research  using  a  Quasi Experimental  design  with  a  nonrandomized  control  group  pretest-posttest  design  pattern.  Based  on  the research results, it was found that learning accounting using digital comic media was able to measure and improve  students'  understanding  of  accounting.  This  is  evidenced  by  an  increase  in  the  average  learning outcomes of 23.00 from before treatment, an average of 55.25 increased to 78.25. And has a better average final result value when compared to the use of conventional media, in this case student worksheets (LKPD).
Keywords: Digital Comic Media, Accounting Understanding, Student.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  komik  digital  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi  siswa  SMA.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  penelitian  eksperimen  dengan menggunakan  desain Quasi  Eksperimental pola Nonrandomized  control  group  pretest-posttest  design. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  pembelajaran  akuntansi  dengan  menggunakan  media  komik digital  mampu  mengukur  dan  meningkatkan  pemahaman  akuntansi  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan rata-rata hasil belajar sebesar 23,00 dari sebelum perlakuan diperoleh rata-rata 55,25 meningkat menjadi 78,25. Serta memiliki nilai rata-rata hasil akhir yang lebih baik jika dibandingkan dengan penggunaan media konvensional dalam hal ini lembar kerja siswa/ peserta didik (LKPD).
Kata Kunci: Media Komik Digital, Pemahaman Akuntansi. Siswa.
Cara sitasi:
Aryansyah, F., Putra., RA., Dedeh (2023). Media Komik Digital Untuk Mengukur Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal Wahana Pendidikan, 10 (2), 309-316
Sejarah Artikel : Dikirim 29-03-2023, Direvisi 31-07-2023, Diterima.31-08-2023
PENDAHULUAN
Tingkat  pemahaman  akuntansi  siswa  ditunjukkan  dengan  seberapa  besar  seorang  siswa mengerti terhadap apa yang sudah dipelajari dan selain dengan indikator evaluasi hasil belajar yang baik  siswa  pun  dapat  menguasai  konsep-konsep  yang  terkait  dengan  materi  akuntansi (Praptiningsih,  2009).  Selama  ini,  terkesan  tolok  ukur  keberhasilan  pembelajaran  berfokus  pada kecerdasan  intelektual  saja  apakah  itu  dari  nilai  ujian,  nilai  raport  yang  baik,  atau  juara  kelas. Berbeda  dengan  SMK,  pembelajaran  di  SMA  lebih  bersifat  umum  dan  terbatas  karena  akuntansi bukan mata pelajaran khusus melainkan bagian dari mata pelajaran ekonomi itu pun hanya ada di kelas  XII  sehingga  minat  untuk  belajar  akuntansi  dapat  dikategorikan  rendah,  apalagi  jika  siswa
tersebut  berada  di  kelas  IPA.  Keberhasilan  untuk  memberikan  pemahaman  akuntansi  bagi  siswa SMA akan sangat bergantung dari bagaimana pembelajaran itu dilaksanakan, salah satunya adalah peran media yang digunakan oleh guru ekonomi/akuntansi.  Hal ini sejalan dengan (Hanafy, 2014) yang berpendapat bahwa, komponen-komponen pembelajaran yaitu tujuan, materi, metode, media, sumber, evaluasi, siswa, guru, dan lingkungan.
Berdasarkan wawancara dengan guru akuntansi di SMA Ar-Risalah yakni Bapak Beni Ismail Saleh pada tanggal 14 Oktober 2022, “Dalam pembelajaran akuntansi ada yang fokus dan ada yang tidak fokus, dari segi pemahaman relatif memahami materi serta minat siswa untuk belajar akuntansi yang  kurang  sehingga  perlu  menerapkan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  variatif”.  Hal  ini sejalan dengan saran siswa pada saat observasi, misalnya Sri Nurhayati siswi kelas XII IPA yang berpendapat, “akuntansi mudah-mudah sulit, sehingga perlu menggunakan media visual, harus lebih diberikan  ilustrasi  pembelajaran  dan  komunikasi  dengan  siswa”.  Menunjukkan  bahwa  masih  ada siswa yang belum memahami konsep akuntansi dalam pembelajaran, menjadi sebuah kendala bagi guru  untuk  dapat  menyampaikan  materi  secara  keseluruhan.  (Kusuma  dan  Lutfiany,  2019) berpendapat  “Seseorang  dikatakan  memiliki  pemahaman  akuntansi  apabila  memahami  transaksi akuntansi,  membuat  dan  memahami  laporan  keuangan  sesuai  standar  akuntansi,  dan  mampu mencatat  serta  mendokumentasikan  bukti  transaksi”.  Proses  pembelajaran  yang  mampu memberikan  pengalaman  belajar  yang  menarik  harus  ditunjang  dengan  media  yang  mampu memotivasi  siswa  antusias  terhadap  materi  yang  disampaikan  sehingga  dapat  meningkatkan pemahamannya terhadap mata pelajaran akuntansi.
Arsyad (2015) berpendapat bahwa “Media adalah bagian yang tak terpisahkan dari proses belajar  mengajar  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  di sekolah  pada  khususnya”.  Media  digunakan  oleh  guru  sebagai  alat  bantu  ketika  menyampaikan materi pelajaran agar dapat dipahami oleh siswa. Tentu saja media yang digunakan harus bervariasi disesuaikan dengan perkembangan kondisi siswa dan tidak bersifat konvensional. Salah satu media pembelajaran yang tepat digunakan untuk membantu proses pembelajaran adalah media komik.
Komik  adalah  aplikasi  dari  suatu  media  visual  yang  berbentuk  bacaan  namun  dipaparkan dalam bentuk gambar-gambar. Komik bersifat sederhana jelas dan dapat dipahami karena berwujud rangkaian  gambar  dalam  kotak  yang  merupakan  rentetan  satu  cerita.  Gambar  yang  biasanya dilengkapi dengan balon-balon yang berisi percakapan dengan narasi sebagai penjelasan sehingga bersifat  informative  dan  edukatif  namun  menghibur.  (Gumelar,  2011)  juga  berpendapat  bahwa “komik adalah rangkaian gambar yang disusun sesuai dengan tujuan dan filosofi pembuatnya untuk menyampaikan  pesan  cerita,  komik  diberi  huruf  yang  diperlukan  sesuai  dengan  kebutuhannya. Selain  itu,  (Daryanto,  2011)  juga  mengemukakan  bahwa:  “komik  sebagai  bentuk  kartun  yang mengungkapkan  karakter  dan  menerapkan  suatu  cerita  dalam  urutan  yang  erat  hubungannya dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca”.
Bentuk komik dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 1. Contoh Media Komik Sumber: Ade Irma (2017)
Komik  sebagai  media  visual  diasumsikan  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  perolehan pengetahuan  sebagai  hasil  belajar,  karena  mampu  menarik  minat  dan  perhatian  dalam menyampaikan  informasi.  Komik  mempunyai  keunggulan  dapat  berinteraksi  dengan  siswa  secara individual,  memberikan  informasi  yang  menghendaki  urutan  tetap,  untuk  keperluan  memjelaskan, memungkinkan  pengulangan,  penghafalan,  dan  menarik  perhatian  siswa  sehingga  mampu meningkatkan pemahaman pada suatu materi pelajaran termasuk pelajaran akuntansi.
Seiring dengan berkembangnya zaman dan teknologi, komik dibuat tidak hanya dalam bentuk cetak namun dikemas menggunakan format digital yang dikenal dengan istillah komik digital. Komik digital tidak hanya menyajikan alur cerita semata namun dapat diberi sentuhan efek suara, animasi dan visualisasi sehingga meningkatkan animo pembacanya.
Berikut ini jenis komik yang dikutip dari website pensilseni.wordpress.com (2011),
1) Kartun,  yakni  komik  yang  berisi  hanya  satu  tampilan  berupa  gambar-gambar  tokoh  yang digabungkan dengan tulisan
2) Komik Potongan, berupa penggalan gambar yang digabung menjadi satu alur cerita pendek yang bisa bersambung atau dibuat sambungan.
3) Komik Tahunan, terbit secara periodic bisa satu bulan bahkan satut ahun sekali dalam bentuk serial atau berseri.
4) Komik  Ringan,  hasil  karya  sendiri  dengan  gambar  sederhana  baik  penokohan  maupun gambarnya.
5) Buku  Komik,  suatu  cerita  atau  novel  yang  dikemas  dengan  menggunakan  gambar  dalam bentuk buku.
6) Komik  Online,  komik  yang  dibuat  dalam  format  online/  digital  tanpa  dicetak  dan  dapat disebarluaskan dengan memanfaatkan jaringan internet.
7) Buku Intruksi dalam Format Komik, Media untuk pembelajaran atau sosialisasi dalam bentuk penokohan atau gambar, poster komik tentang suatu topik agar bisa dipahami oleh pembaca.
Media pembelajaran dapat membantu guru dalam mentransformasikan, mengkomunikasikan pengetahuan agar lebih menarik bagi siswa sehingga tentu tidak akan bosan dan monoton, siswa lebih aktif di kelas. Salah satunya adalah dengan menggunakan media komik digital. Hal ini sejalan dengan saran siswa, misalnya Robi Tanani siswa kelas XII IPS yang mengatakan bahwa: “Belajar memahami dengan cara menggunakan alat bantu digital”
Berdasarkan  analisis  di  atas,  betapa  peran  media  dalam  pembelajaran  akuntansi  sangat penting  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Untuk  itulah  maka  perlu  dirumuskan  dalam  penelitian  ini bagaimana  efektifitas  penggunaan  media  komik  digital  dalam  mengukur  pemahaman  akuntansi siswa di SMA?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan desain Quasi  Eksperimental pola Nonrandomized  control  group  pretest-posttest  design .  Dimana akan  dikembangkan  produk  media  pembelajaran  berupa  komik  digital  akuntansi  (KDA)  untuk menambah sarana media pembelajaran yang akan dilaksanakan di sekolah (SMA).
Dalam penelitian digunakan tiga metode untuk mengumpulkan data, sebagaimana diketahui nilai hasil belajar menjadi ukuran pemahaman siswa dalam mempelajari akuntansi khususnya pada pokok  bahasan  Siklus  Akuntansi  Perusahaan  Dagang  pada  Kelas  XII  SMA  Terpadu  Ar-Risalah tempat  dilakukan  penelitian  ini.Ketiga  metode  tersebut  yakni,  (1)  Metode  Angket,  (2)  Metode  Tes dan  (3)  Metode  Observasi.  Metode  angket  digunakan  untuk  mengevaluasi  tanggapan  siswa terhadap penggunaan media yang digunakan untuk eksperimen yakni media Komik Digital. Tahapan dalam penelitian ini dapat digambarkan pada desain penelitian sebagaimana pada gambar di bawah ini:

## Gambar 2. Desain Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Terpadu  Ar-Risalah  Ciamis  pada  bulan  November  2022 sampai dengan Februari 2023. Penelitian dengan menggunakan metode quasi eksperimen dengan membagi dua kelompok eksperimen dan satu kelompok kontrol. Data yang digunakan berupa hasil pre-tes  dan  post-tes  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa  SMA  kelas  XII  pada  mata pelajaran akuntansi pokok bahasan akuntansi perusahaan dagang.
Peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  komik  digital  dan dengan  menggunakan  media  konvensional  yakni  Lembar  Kerja  Siswa.  Instrumen  yang  digunakan untuk  kedua  kelas  dibuat  sama  yakni  tes  awal  dan  tesakhir.  Penelitian  yang  bertujuan  untuk membedakan  dan  membuat  perbandingan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  dua  media pembelajaran yang berbeda. Kelas XII IPS untuk kelas eksperimen dan Kelas XII IPA sebagai kelas kontrol.
Data  yang  diperoleh  digunakan  untuk  mengukur  efektivitas  pemahaman  akuntansi  siswa dalam melakukan pembelajaran dengan menggunakan media komik digital. Agar bisa mengetahui efektivitas antar kelompok sebelum penggunaan media komik digital maka akan dilakukan pengujian dengan uji paired sample t-test . Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji Kesamaan Sebelum Perlakuan
Paired Differences T df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Dev. Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Eksperimen- Kontrol -5,6667  12,1965  2,4896 -10,817 -0,517 -2,28 23 0,032
Berdasarkan hasila nalisis di atas, efektivitas didapat dari nilai sig ( 2-taiked ) sebesar 0,032. Sesuai  dengan  prosedur  jika  nilai  sig.  2-taiked  <nilai  sig.  5%  maka  H o ditolak  dengan  demikian memiliki makna bahwa terdapat kesamaan rata-rata antara kelompok eksperimen dengan kelompok
kontrol. Karena nilai t hit negatif, maka rata-rata kelompok eksperimen tidak lebih baik dari kelompok kontrol.
Untuk  mengetahui  efektivitas  media  komik  digital  dalam  mengukur  pemahaman  akuntansi siswa SMA dalam hal ini pada pokok bahasan Akuntansi Perusahaan Dagang digunakan uji paired sample t-test antara kelompok eksperimen yang mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan media komik digital dengan kelas kontrol yang tidak menggunakannya (konvensional dalam ha lini media lembar kerja siswa).
Hasil uji kesamaan rata-rata setelah pembelajaran/ perlakuan diperoleh data sebagai berikut
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Kesamaan Setelah Perlakukan
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Dev. Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Eksperimen- Kontrol 3,333 7,522 1,535 0,1571 6,5096  2.17 23 0,041
Berdasarkan hasil analisis di atas, efektivitas didapat dari nilai sig ( 2-taiked ) sebesar 0,041. Sesuai  dengan  prosedur  jika  nilai  sig.  2-tailed  <nilai  sig.  5%  maka  H o ditolak  dengan  demikian memiliki makna bahwa terdapat kesamaan rata-rata antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Karena nilai t hit positif (2,171), maka rata-rata kelompok eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol.
Ukuran  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  jika  ≥  75%  siswa  memperoleh  nilai  ≥  70  dalam criteria  tinggi  dan  sangat  tinggi  sesuai  criteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  pelajaran  ekonomi/ akuntansi di SMA Terpadu Ar-Risalah Ciamis. Rata-rata nilai setelah dilakukan pembelajaran untuk masing-masing  kelas  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  masih  ada  beberapa  siswa  yang  ternyata belum  mencapai  KKM  (jika  melihat  indikator  keberhasilan  ≥75  pelajaran  ekonomi  di  SMA TerpaduAr-Risalah) meskipun dalam persentase yang kecil, secara keseluruhan kedua media dinilai efektif digunakan dalam mendukung keberhasilan pembelajaran.
Peneliti  menggunakanangket/  kuesioner  untuk  mendapatkan  respon  siswa  terkait pembelajaran akuntansi dengan menggunakan media komik digital akuntansi pada pokok bahasan akuntansi perusahaan dagang di kelas XII. Berikut disajikan rekapitulasi respon siswa berdasarkan persentase jawaban yang menjawab "Ya" pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Respon Siswa Terkait Pembelajaran Menggunakan Media Komik Digital
No. Tanggapan Siswa Persentase Jawaban "Ya" 1 Saya senang dengan pembelajaran menggunakan media komik digital akuntansi. 85% 2 Saya  bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan media komik digital akuntansi. 77,5% 3 Pembelajaran menggunakan media komik digital akuntansi  meningkatkan  minat  saya  untuk mempelajari akuntansi. 82,5% 4 Guru melaksanakan pembelajaran dengan baik. 75% 5 Pembelajaran menggunakan media komik digital 80%
akuntansi  meningkatkan  pemahaman  saya tentang materi akuntansi yang diajarkan.
Rata-rata 80%
Menurut  angket  yang  disebar  pada  siswa  sebagai  respon  terhadap  hasil  pembelajaran menggunakan  media  komik  digital  akuntasi  sebagian  besar  siswa  menilai  atau  memberikan tanggapan sangat baik, hal itu dapat dilihat dari rata-rata 80% siswa menjawab "Ya" terkait angket yang diberikan. Hasil ini cukup beralasan  dengan menggunakan media komik digital, pemahaman siswa dibangun dengan sendiri berdasarkan pada percakapan dalam naskah yang memuat dialog tersimpan  pesan  materi  tentang  topik  yang  bersifat  kontekstual,  sehingga  secara  tidak  langsung daya  nalar  siswa  pun  turut  terbentuk.  Misalkan  pada  bagian  tentang  pengertian  transaksi perusahaan dagang itu sendiri dapat disajikan pada gambar di bawahi ni.
Gambar 3. Bagian KomikTentangTransaksi

## KESIMPULAN
Berdasar pada hasil penelitian yang telah dilakukan, penelitian berkesimpulan bahwa: Media Komik Digital efektif mengukur tingkat pemahaman akuntansi siswa SMA.

## REKOMENDASI
Sekaitan dengan simpulan di atas, peneliti mencoba memberikan saran yang dapat menjadi bahan  bagi  pihak  pembaca  hasil  penelitian  in  untuk  dijadikan  bahan  rujukan  diantaranya  sebagai berikut:
1) Pembelajaran akuntansi harus dilaksanakan efektif, aktif, kreatif dan menyenangkan salah satu diantaranya dengan menggunakan media komik digital.
2) Pembelajaran  akuntansi  harus  memperhatikan  pelayanan  perbaikan,  pengayaan,  dan pengembangan  sesuai  potensi  siswa  masing-masing  diantaranya  dengan  penggunaan  media yang berbasis digital.
3) Pembelajaran  akuntansi  harus  dilaksanakan  dengan  pendekatan  multistrategi  dan  multimedia dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  yang  tak  terhingga  pada  seluruh  pihak  yang  telah memberikan dukungan dan kerjasamanya sehingga penelitian ini dapat selesai sesuai dengan target terutama pada pihak FKIP, LPPM Universitas Galuh dan SMA Terpadu Ar-Risalah Ciamis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A. (2012). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press. Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Gumelar, M.S. (2011). Comic Making. Jakarta: PT. Indeks.
Kusuma, I.C., & Lutfiany, V. (2019). Persepsi UMKM Dalam Memahami SAK EMKM. JurnalAkunida, 4(2), 1. http://doi.org/10.30997/jakd.v4i2.1550
Munandi,  Y.  (2013). Media  Pembelajaran,  Sebuah  Pendekatan  Baru. Jakarta  Selatan: RemajaRosdakarya.
Pesudo,  et  all  (2016). Pemahaman  Akuntansi  dan  Akuntabilitas  Mahasiswa  Penerima  Beasiswa. Jurnal Dinamika Akuntansi, Keuangan dan Perbankan, Mei 2016 Vol. 5 Nomor 1 Hal 46-64. Rifai, Ahmad dan Nana Sudjana (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Sinar.
Riko,  T.  (2006). Analisis  Tingkat  Pemahaman  Wajib  Pajak  Badan  dan  Fiskus  Terhadap Perencanaan  dan  Penggelapan  Pajak  pada  KPP  Padang. Skripsi  Fakultas  Ekonomi Universitas
Andalas Padang. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/akt/article/view/639 , diunduhtanggal  23  Februari 2023.
Rohmawati, Afifatu. 2015. Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Usia Dini. 9 (1): 15-32. Sangadah, Khotimatus. (2020). Konsep Sistem Pengolahan Transaksi Keuangan Pada PT.  Lagoa Nusantara. Orphanet Journal of Rare Disease, 21 (1), 1-9. Sugiyono.  (2015)  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development/  R&D). Bandung: Alfabeta.
Sulaiman,  Amir  Hamzah.  (1981).  Media  Audiovisual  Untuk  Pengajaran,  Penerangan,  dan Penyuluhan. Jakarta: Gramedia.
Wina  Sanjaya.  (2012).  Kurikulum  dan  Pembelajaran,  Teori  dan  Praktek  Pengembangan  KTSP. Jakarta: Kencana.