## Motivasi Intrinsik, Pola Asuh Orangtua Demokratis Dan Kreativitas Anak Sekolah Dasar
Lindawati Gunawan Guru SD Kristen Petra 5 Surabaya e-mail: lindagunawan150@ymail.com Muhammad Farid Universitas Darul ‘ Ulum Jombang e-mail: abidinbasuni@yahoo.co.id
Abstrak. This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  intrinsic  motivation  and democratic  parenting  parents  to  elementary  school  children's  creativity. Subject  of  this study  is  Fifth  grade  students  of  Petra 5 Christian  Elementary School to  90  students.  The results  showedthatthere  wasa  significant  correlation  between  intrinsic  motivation  and democratic parenting parents to creativity (F = 4.081top=0.023); partially obtained results indicate  that  intrinsic  motivation  correlated  significant  positive towards  creativity(t =2.334top=0.024),  while between  democratic  parental  parenting  variables  and  creativity did not show anycorrelation(t =0.774top=0.443).
Keywords: intrinsic motivation, democratic parenting parents, and creativity.
Intisari.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi intrinsik dan pola asuh orangtua demokratis terhadap kreativitas anak sekolah dasar. Subyek penelitian siswa kelas V SD Kristen Petra 5 sebanyak 90 siswa Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada  korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi  intrinsikdan  pola  asuh  orangtua  demokratis terhadap  kreativitas    (F  =  4,081  pada  p  =  0,023);  Secara  parsial  diperoleh  hasil  yang menunjukkan  bahwa  motivasi  intrinsik  memiliki  korelasi  positif  yang  signifikan  dengan kreativitas    (t  =  2,334    pada  p  =  0,024),  sedangkan  antara  variabel  pola  asuh  orangtua demokratis dan kreativitas tidak menunjukkan adanya korelasi  (t = 0,774  pada p = 0,443).
Kata kunci : motivasi intrinsik, pola asuh orangtua demokratis, dan kreativitas

## PENDAHULUAN
Di era kemajuan zaman seperti saat ini, yang dikatakan  orang  sebagai  era  globalisasi  dimana persaingan dalam berbagai bidang  sangat ketat. Manusia berpacu untuk menjadi yang lebih baik daripada  orang  lain,  semua  bersaing  untuk menjadi  yang  terbaik,  yang  terpandai,  bahkan mungkin  menjadi  yang  tersukses  atau  yang terkaya.  Maka  diperlukan  individu-individu unggulan  yang  kreatif  yang  mampu  bertahan bahkan bersaing di tengah dunia ini.
Kreativitas  adalah  salah  satu  aspek  yang sangat  penting  bagi  seseorang  agar  mampu menjadi  individu  unggulan  yang  mampu  ber- saing  di  era  globalisasi  ini.  Kreativitas  (diver- gen thinking) merupakan kemampuan atau cara
berpikir  seseorang  untuk  menciptakan  atau menghasilkan  sesuatu  yang  baru,  berbeda,  be- lum ada sebelumnya atau memperbaharui sesu- atu  yang  ada  sebelumnya  yang  berupa  suatu gagasan,  ide,  hasil  karya  serta  respon  dari situasi yang tidak terduga.
Kreativitas sering dikaitkan dengan kemam- puan  seseorang  untuk  mencari  berbagai  alter- natif  baik  dalam  bentuk  pemikiran,  pendekatan masalah,  ataupun  aktivitas.  Seolah-olah  sese- orang yang kreatif tidak pernah kehilangan akal untuk menghasilkan gagasan-gagasan baru atau aktivitas-aktivitas  menarik  yang  belum  pernah dilakukan dan menemukan sasaran-sasaran baru yang  diinginkan  ke  depan,  misalnya  kiat-kiat yang  dilakukan  di  dalam  berbisnis,  berpolitik, atau berinteraksi dengan orang lain.
Kesejahterahan dan kejayaan masyarakat dan negara tergantung pada sumbangan kreatif beru- pa  gagasan-gagasan,  penemuan,  dan  teknologi baru  dari  masyarakatnya. Kemajuan  ekonomi industri  luar  biasa  bangsa  Jepang  disebabkan masyarakatnya  sangat  kreatif  (Heller  dalam Suharnan,  2000). Kreativitas  menuntut  kemam- puan  mengatasi  kesulitan  yang  ditimbulkan  hal- hal  yang  tidak  pasti. Ketidakberdayaan  yang dipelajari  dapat  menghancurkan  kreativitas orang-orang  yang  cemerlang  dan  berbakat. Orang-orang  yang  tidak  mampu  menghadapi kesulitan menjadi tidak mampu bertindak kreatif (Barker dalam Stoltz, 2005).
Meningkatkan  kreativitas  merupakan  bagian integral  dari kebanyakan  program  untuk  anak berbakat. Jika  kita  tinjau  program  atau  sasaran belajar  siswa,  kreativitas  biasanya  disebut  seba- gai prioritas, kreativitas memungkinkan penemu- an-penemuan baru dalam bidang ilmu dan tekno- logi,  serta  dalam  semua  bidang  usaha manusia. Salah  satu  kendala  konseptual  utama  terhadap studi  kreativitas  adalah  pengertian  kreativitas sebagai  sifat  yang  diturunkan/diwariskan  oleh orang  yang  berbakat  luar  biasa  atau  genius. Memang  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  mereka yang  jenius  adalah orang-orang  yang  sudah membuktikan  diri  mereka  sebagai  manusia – manusia  kreatif,  karena  produktivitas  karya- karyanya  yang  begitu  tinggi    dan  pemikiran- pemikirannya  yang  luar  biasa  telah  dipublikasi- kan,  sehingga  sangat  berpengaruh  pada  kehi- dupan  umat  manusia  (Albert,  1975).  Namun orang-orang  biasa  juga  dapat  menghasilkan pemikiran  dan  karya  kreatif.  Hanya  saja  ,  hasil- hasil  pemikiran  dan  karya  kreatif  mereka  sering tidak  dipublikasikan,  sehingga  tidak  dapat  di- ketahui  oleh  masyarakat  umum.  (Suharnan, 1998)  Kreativitas,  disamping  bermakna  baik untuk pengembangan diri maupun untuk pemba- ngunan  masyarakat  juga  merupakan  salah  satu kebutuhan pokok manusia, yaitu kebutuhan akan perwujudan  diri  sebagai  salah  satu  kebutuhan paling tinggi bagi manusia.
Daya  saing bangsa  Indonesia  di  masa  depan memang  harus  ditingkatkan  dan  dimulai  sejak dini, terutama di era globalisasi dimana tidak ada batas  di  antara  negara-negara  di  dunia.  Bangsa Indonesia  memerlukan  sumber  daya  manusia yang  memiliki  kreativitas  tinggi  agar  mampu
manjadi  generasi  pengganti  dan  penerus  bangsa yang  tangguh  demi  kemajuan  dan  kehormatan bangsa di dunia.
Munandar  (2009)  menyebutkan  bahwa  per- kembangan  kreativitas  dipengaruhi  oleh  dua faktor, yaitu:
Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari atau terdapat  pada  diri  individu  yang  bersang- kutan  (motivasi  intrinsik). Faktor  ini  meliputi keterbukaan,  locus  of  control  yang  internal, kemampuan  untuk  bermain  atau  bereksplorasi dengan  unsur-unsur,  bentuk-bentuk,  konsep- konsep,  serta  membentuk  kombinasi-kombinasi baru  berdasarkan  hal-hal  yang  sudah  ada sebelumnya.
Faktor  eksternal, yaitu  faktor  yang  berasal dari  luar  diri  individu  yang  bersangkutan.  Fak- tor-faktor  ini  antara  lain  meliputi  keamanan  dan kebebasan  psikologis,  sarana  atau  fasilitas  ter- hadap  pandangan  dan  minat  yang  berbeda,  ada- nya penghargaan bagi orang yang kreatif, adanya waktu  bebas  yang  cukup  dan  kesempatan  untuk menyendiri, dorongan untuk melakukan berbagai eksperimen  dan  kegiatan-kegiatan  kreatif,  do- rongan  untuk  mengembangkan  fantasi  kognisi dan  inisiatif  serta  penerimaan  dan  penghargaan terhadap individual.
Perkembangan  kreativitas  seseorang  tidak- lah dapat lepas dari pengaruh lingkungan keluar- ga karena kreativitas seperti halnya potensi yang lain  perlu  diberi  kesempatan  dan  rangsangan oleh  lingkungan  supaya  berkem-bang.  (Harlock, 1990)
Pola  asuh  orang  tua  mempunyai  pengaruh cukup  besar  bagi  kehidupan  anak  dalam  pe- ngembangan  kreativitasnya. (Sukadi,  2005) Kreativitas  merupakan  salah  satu  potensi  yang dimiliki  anak  yang  perlu  dikembangkan  sejak usia dini. Namun yang sering terjadi adalah para orang  tua  lebih  mengedepankan  perkembangan otak,  dan  menganggap  anak  yang  pandai  adalah anak  yang  dapat  menguasai  dan  akhirnya  men- dapatkan nilai akademis yang memuaskan.

## Kreativitas
Kreativitas  adalah  kemampuan  menghasil- kan  sejumlah  besar  gagasan,  berubah  dari  satu pendekatan  ke  pendekatan  lainnya,  dari  satu cara  berpikir  ke  cara  berpikir  lainnya  dan menyediakan  gagasan  atau  penyelasaian  masa-
lah  yang  tidak  jelas  dan  tidak  umum.  Proses berpikir  kreatif  melibatkan Curiousity (mem- pertanyakan,  eksperimentasi,  eksplorasi,  ekspe- disi); Opennes to experiences (mencari informa- si  dan  pengalaman,  berfantasi,  pengalaman positif  dan  negative,  menghargai  karya  seni budaya,  dan  menerima  pendapat  orang  lain); Risk  tolerance (kesediaan  mengambil  resiko material,  fisik,  psikis,  dan  social),  dan; Energy (penggunaan energy fisik dan mental) (Suharnan, 2012)
Utami Munandar (1995) Kreativitas adalah suatu  kemampuan  umum  untuk  menciptakan suatu  yang  baru,  sebagai  kemampuan  untuk memberikan  gagasan-gagasan  baru  yang  dapat diterapkan  dalam  pemecahan  masalah,  atau sebagai  kemampuan  untuk  melihat  hubungan- hubungan  baru  antara  unsur-unsur  yang  sudah ada sebelumnya.

## Motivasi Intrinsik
Setiap tindakan yang dilakukan oleh manusia selalu di mulai dengan motivasi (niat).Motivasi menjadi  faktor  penentu  atau  alasan  yang  mem- perkuat  suatu  perbuatan  dilakukan. Pada  dasar- nya  motivasi  berkaitan  erat  dengan  suatu  ke- inginan,  niat,  kebutuhan,  atau  kemauan  yang ada  di  dalam  diri  seseorang. Motivasi  tersebut yang  menentukan  apakah  suatu  perbuatan  di- mulai,  diteruskan,  dibawa  ke  arah  tertentu,  dan pada  akhirnya  harus  dihentikan.  Dengan  kata lain,  motivasi  berperan  sebagai energizer  of driving force bagi suatu perbuatan.
Oleh karena kreativitas merupakan salah satu bentuk  perbuatan  atau  aktivitas  manusia,  maka pengaruh motivasi yang ada pada diri seseorang tidak  dapat  diabaikan.  Diantara  berbagai  jenis motivasi,  maka  motivasi  yang  dipandang  pen- ting  bagi  kreativitas  adalah  :  motivasi  intrinsik sebagai  kebalikan  dari  motivasi  ekstrinsik, kebutuhan  untuk  kompeten,  motivasi partum- buhan, rasa ingin tahu, motivasi berprestasi, dan kebutuhan untuk otonomi.
Motivasi  intrinsik  di  dalam  diri  seseorang sangat dibutuhkan ketika ia menjalankan tugas- tugas  yang  menuntut  penyelesaian  kreatif. Motivasi instrinsik adalah motivasi yang timbul apabila  seseorang  melakukan  kegiatan  lebih berorientasi  kepada  reward  atau  imbalan  di dalam  dirinya  untuk  mendapatkan  kepuasan
psikologis  dan  kebanggaan  pribadi.  Dengan kata  lain  motivasi  yang  bersumber  dari  dalam diri seseorang.

## Pola Asuh Demokratis
Lingkungan  keluarga  sangat  mempengaruhi kehidupan  anak,  baik  dari  kepribadian,  keman- dirian,  sikap,  perilaku,  dll. Sikap  dan  perilaku anak dipengaruhi oleh pola asuh yang diberikan atau  ditunjukkan  oleh  orang  tua  mereka.Pola asuh  yang  ditunjukkan  orang  tua  inilah  yang berpengaruh  pada  kreativitas  anak.Pengertian pola  asuh  dalam  penelitian  diartikan  sebagai sikap,  prilaku  atau  tindakan  tertentu  yang berkenaan  dengan  orang  tua dalam  mendidik anak-anaknya.  Sedangkan  kreativitas  adalah kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan komposisi,  produk  atau  gagasan  apa  saja  yang pada  dasarnya  baru,  dan  sebelumnya  tidak dikenal pembuatnya (Drevdahl,2005). Pola asuh yang  tepat  menjadi  hal  yang penting  dalam menumbuhkan kreativitas anak.
Suharnan  (2011)  dan  Roger  (dalam  Munan- dar,  1999),  lingkungan  demokratis  berperan besar  mewujudkan  proses  kreatif.  Udwin  dan Shmuker  (dalam  Suharnan,  2011),  pola  inte- raksi yang tidak otoriter, sedikit campur tangan orangtua, tidak menuntut anak, dan memberikan keleluasaan  anak  bermain  sesuai  dengan  kei- nginannya  dapat  menumbuhkan  perilaku  yang mengarah pada kreativitas.

## Hipotesis
1. Ada  hubungan  antara  Motivasi Intrinsik  dan Pola  Asuh Orangtua  Demokratis  dengan Kreativitas anak.
2. Ada hubungan positif antara Motivasi Intrin- sik dengan Kreativitas anak sekolah dasar.
3. Ada  hubungan  positif  antara Pola  Asuh Orangtua Demokratis  dengan  Kreativitas anak sekolah dasar.

## Subyek
Populasi yang digunakan  adalah siswa kelas V SD Kristen Petra 5 berusia sekitar 11 sampai 12  tahun  berjumlah  160  anak  yang  sedang mengikuti  program  pembinaan  bakat  dalam kelas  khusus  yaitu  program  ELS  (Excellence Life  Skill).  Subyek  penelitian  yang  digunakan
adalah  90  siswa  dari  kelas  robotic,  handy  craf, cooking, biola, dan kelas hiphop

## Alat ukur
Kreativitas  anak  diukur  menggunakan  skala C.O.R.E  (Curiousity,  Oppennes  to  Experience, Risk  Tolerance,  dan  Energy)  dari  Suharnan (2002)  yang  terdiri  dari  80  butir  aitem. Corrected  Item  Total  Correlation  0,73 sampai dengan 0,86, reliabilitas Alpha = 0,93.
Motivasi  Intrinsik  diukur  menggunakan skala  berdasarkan  konsep  teori  dari  Herzberg (1966)  .  Skala  terdiri  dari  46  butir  aitem  yang mengurai  aspek-aspek  menyukai  aktivitas sesuai  minat,  menyukai  tugas-tugas  menan- tang,  bertanggungjawab  dan  mandiri. Correc- ted Item Total Correlation 0,271 sampai dengan 0,622, reliabilitas Alpha = 0,918.
Pola  Asuh  Orangtua  Demokratis  diukur menggunakan  skala  berdasarkan  konsep  teori dari  Hurlock  (1973).  Skala  terdiri  dari  49  butir aitem  yang  mengurai  aspek-aspek  kehangatan keluarga,  penerapan  peraturan  dan  disiplin, mengakui  dan  menghargai  keberadaan  anak, serta  adanya  hadiah  dan  hukuman.  Corrected Item  Total  Correlation  0,271  sampai  dengan 0,622, reliabilitas Alpha = 0,928

## HASIL
Analisis  data  menggunakan  Analisa  Regresi dengan  bantuan  IBM  SPSS  version  20  menun- jukkan  hasil    harga  F  =  4,081  pada  p  =  0,023 (p<0,05)  yang  berarti  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  Motivasi  Intrinsik  dan  Pola Asuh  Orang  Tua  Demokratis  dengan  Kreativi- tas.  Sehingga  hipotesis  penelitian  yang  menya- takan  bahwa  Motivasi  Intrinsik  dan  Pola  Asuh Orang  Tua  demokratis  mempunyai  korelasi dengan Kreativitas, dapat  diterima.
Hasil pengujian dengan Anareg juga menun- jukkan  adanya  korelasi  parsial  antara  masing- masing  variabel  X  terhadap  Y,  yaitu  ber- dasarkan  harga  t  atau  r  part.  Adanya  hubungan antara  variabel  Motivasi  dengan  Kreativitas, ditunjukkan dari harga t = 2,334; r part = -0,314 pada  p  =  0,024  (p<0,05).  Sedangkan  antara variabel  Pola  Asuh  dan  Kreativitas  tidak menunjukkan  adanya  korelasi  berdasarkan harga t = 0,774 ; r part = 0,104 pada p = 0,443
(p>0,05). Dengan demikian secara parsial dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Motivasi  Intrinsik memiliki  korelasi  positif  yang  signifikan  de- ngan Kreativitas, sedangkan variabel Pola Asuh Orangtua  demokratis  tidak  memiliki  hubungan yang signifikan dengan variabel Kreativitas.
Hasil  pengujian  dengan  Anareg  diperoleh harga  R 2 =  0,148  yang  berarti  secara  bersama- sama variabel Motivasi Intrinsik dan Pola Asuh Orangtua  Demokratis  memberikan  pengaruh sebesar  14,8%  terhadap  variabel  Kreativitas. Sisanya  sebesar  85,2  %  disebabkan  oleh variabel lain.

## PEMBAHASAN
Hipotesis  pertama  yang  berbunyi  ada  hubu- ngan  antara motivasi  intrinsik dan  pola  asuh orangtua  demokratis  terhadap  kreativitas  anak dapat  diterima.  Hal  ini  berarti  ada  hubungan yang  signifikan  antara motivasi  intrinsik dan pola  asuh  orangtua  demokratis  terhadap  kreati- vitas anak.
Hasil penelitian  yang  menerima  hipotesis pertama  ini berarti    mendukung teori Clark Moustakis (1967),  ahli  psikologi  humanistic yang  menyatakan  bahwa  kreativitas  adalah pengalaman  mengekspresikan  dan  mengaktua- lisasikan  identitas  individu  dalam  bentuk  ter- padu  dalam  hubungan  dengan  diri  sendiri, dengan  alam,  dan  dengan  orang  lain.  Maka seorang siswa  yang memiliki  motivasi    tinggi yang  keluar  dari  dalam  diri  sendiri (motivasi intrinsik)  akan  mempunyai  pola  berpikir  dan sikap  yang  kreatif  juga.  Sedangkan  pola  asuh orangtua (hubungan dengan orang lain) dimana dalam  penelitian  ini  menggunakan  pola  asuh demokratis membuat anak merasa disayang dan dihargai keberadaannya , hal ini dapat membuat anak  menjadi    mampu  berpikir  dan  melakukan hal-hal kreatif di dalam kehidupannya.
Ada  beberapa  hal  yang  membuat  anak-anak kreatif mampu bekerja kerasdan melibatkan diri secara  total  untuk  mencari  sesuatu  yang  belum pasti berhasil. Antara lain karena mereka memi- liki  kekuatan  internal  dan  keyakinan  kuat  bah- wa  usaha  keras  yang  dilakukan  pada  akhirnya akan  membuahkan  hasil.  Selain  itu,  mereka bekerja  atas  dasar  apa  yang  menarik  minatnya, bukan  paksaan  dari  luar  atau  hanya  sekedar
ingin  mendapatkan  suatu  penghargaan  dan imbalan materi.
Diterimanya  hipotesis  kedua  dalam  pene- litian ini menunjukkan bahwa teori atau penda- pat yang dikemukakan oleh Amabile (1083) dan Suharnan  (2000a)  adalah  sesuai  atau  benar dimana  kreativitas  lebih  bersumber  dari  dalam diri  seseorang  (motivasi  intrinsik).  Suharnan (1998) mengatakan kehadiran motivasi intrinsik sangat  dibutuhkan  ketika  seseorang  menjalan- kan  tugas-tugas  yang  menuntut  penyelesaian kreatif,  kehadiran  motivasi  ekstrinsik  dapat dikatakan  hanya  sebagai  tambahan  yang  diper- lukan terutama ketika seseorang memiliki moti- vasi intrinsik dalam taraf sedang.
Orang-orang  kreatif  memiliki  kemauan  kuat untuk  bekerja  keras  dalam  waktu  yang  relatif lama  guna  menemukan  sesuatu  yang  baru  atau memecahkan  masalah  yang  baginya  menarik. Seringkali  kreativitas  dalam  bidang  apa  saja, seperti  penemuan  teori  dalam  ilmu  pengetahu- an,  karya  seni  atau  inovasi  teknologi  memer- lukan kerja keras, konsentrasi penuh, dan keter- libatan  pribadi  secara  total  dalam  waktu  bebe- rpapa  bulan  bahkanbertahun-tahun.  Untuk  itu tanpa  motivasi  dan  kemauan  kuat  hampir  tidak mungkin  terjadi  penemuan-penemuan  baru. Hanya  orang-orang  kreatif  dan  memiliki  moti- vasi  intrinsik  tinggi  yang  sanggup  melakukan hal tersebut. (Edison, dalam Anderson , 1980 )
Seorang anak yang merasa diperhatikan akan berusaha  untuk  tidak  kehilangan  perhatian, melakukan hal-hal positif yang menarik perhati- an orangtuanya.  Anak yang mendapat keperca- yaan  akan  mengemban  kepercayaan  itu  dan bertanggungjawab  dengan  memerankan  diri sebaik  mungkin,  menjalankan  tugas  sampai tuntas  dan  terus  memikirkan  cara-cara  terbaik dalam  menyelesaikan  pekerjaannya  dan  menja- di seseorang yang mampu berpikir dan bersikap kreatif.
Sementara  itu  tidak  diterimanya  hipotesa ketiga dalam penelitian ini berarti tidak mendu- kung  teori  atau  pendapat  dari Suharnan  (2011) dan  Roger  (dalam  Munandar,  1999),  yang mengatakan  lingkungan  demokratis  berperan besar  mewujudkan  proses  kreatif.  Hasil  pene- litian  ini  yang  menolak  hipotesis  ketiga  pene- litian juga tidak mendukung teori atau  pendapat dari  Udwin  dan  Shmuker  (dalam  Suharnan,
2011), pola interaksi yang tidak otoriter, sedikit campur  tangan  orangtua,  tidak  menuntut  anak, dan  memberikan  keleluasaan  anak  bermain sesuai  dengan  keinginannya  dapat  menumbuh- kan perilaku yang mengarah pada kreativitas.
Tidak  adanya  hubungan  pola  asuh  demo- kratis  dengan  kreativitas  kemungkinan  karena orangtua  pada  kenyataannya  tidak  dapat  me- nggunakan  salah  satu  pola  asuh  saja  untuk menumbuhkan  kreativitas  anak.    Mungkin  juga karena  faktor  kepribadian  orangtua    dan  bukan masalah  pola  asuh  orangtua.  Agaknya  kreati- vitas  seseorang  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh pola  asuh  yang  demokratis,  ada  kalanya  pola asuh lain  diperlukan  dan  mungkin  dalam  pene- rapan pola asuh demokratis di keluarga tersebut tidak tampak usaha-usaha ke  arah penumbuhan kreativitas anak
Kreativitas seseorang selain dipengaruhi oleh faktor  lingkungan  dan  dorongan  orangtua,  juga dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lain  seperti  ada- nya potensi bawaan yang khusus, adanya sarana untuk  merangsang  melakukan  eksperimen  dan eksplorasi,  juga  adanya  kesempatan  untuk  me- ngembangkan kreativitas.
Kreativitas  dan  bakat  pada  diri  anak  perlu dipupuk  dan  dikembangkan. Karena  dengan kreativitas dan bakat yang dimilikinya itu mere- ka  dapat  menjadi  pribadi-pribadi  yang  kreatif. Sebagai  pribadi  yang  kreatif  ,kelak  mereka bukan saja dapat meningkatkan kualitas pribadi- nya,  tetapi  juga  dapat  meningkatkan  kualitas kehidupan bangsa dan negara.

## KESIMPULAN
Kreativitas  adalah  salah  satu  aspek  yang sangat  penting  bagi  seseorang  agar  mampu menjadi  individu  unggulan  yang  mampu  ber- saing  di  era  globalisasi  ini.  Kesejahteraan  dan kejayaan  masyarakat  dan  negara  bergantung pula  dari  sumbangan  kreatif  baik  berupa  ga- gasan-gagasan,  penemuan  teknologi  baru  dari masyarakatnya. Demi  kemajuan  dan  kejayaan bangsa  Indonesia  di  masa  mendatang  sangat dibutuhkan  generasi  penerus  yang  kreatif  dan tangguh  untuk  dapat  bersaing  dengan  siapa saja.Untuk menjadi  kreatif,  seorang  anak  harus mampu berpikir kreatif yang tumbuh dari dalam diri  sendiri,  mempunyai  kemauan  kuat  berupa
motivasi  intrinsik  untuk  maju  dan  menjadi  se- orang yang berhasil.
Hal  yang  tidak  dapat  dilupakan  pula  adalah adanya  dukungan  dari lingkungan  bagi  anak untuk  dapat  bertumbuh  menjadi  seorang  yang kreatif,  untuk  itu  orang  tua  sebagai  lingkungan yang  terdekat  harus  mampu  menerapkan  pola asuh  yang  tepat  demi  mendukung  berkem- bangnya kreativitas anak.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  membuktikan terdapat hubungan yang signifikan antara Moti- vasi Intrinsik dan Pola Asuh Orang Tua Demo- kratis dengan Kreativitas. Kreativitas adalah hal penting  yang  harus  dimiliki  individu  agar mampu menghadapi  dan memecahkan berbagai masalah  dan  menciptakan konsep-konsep  serta teori-teori baru  yang bermanfaat, salah satu hal yang  mempengaruhi  adanya  kreativitas  adalah motivasi  dari  dalam  diri  sendiri  untuk  dapat menghasilkan  sesuatu,  yang  ditandai  dengan adanya  keyakinan bahwa dirinya mampu mela- kukan  tugas dan  berhasil  menyelesaikan  tugas dengan  baik.  Anak  dalam  pola  asuh  yang demokratis  akan  menunjukkan  sikap  memiliki tanggung jawab besar, dapat menerima perintah dengan wajar, dan tumbuh menjadi pribadi yang berani  berinisiatif,  tepat  mengambil  keputusan, mudah  beradaptasi,  dan  pada  akhinya  menjadi manusia yang kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus. Teori-teori  Motivasi. http://agus.blog chandra.com/teori-teori motivasi.
Agustina,  ND. (2012). Perkembangan  Kreati- vitas, (Online). http://dheanurulagustina. blogspot.com/2012/01/makalah-perkembang an-kreativitas.html diakses 19 Pebruari 2013
Amabile,  T.M.  (1985). Motivation  and create- vity;  Effect  of  motivational  orientation  on creative  writer. Journal  of  Personality  and social Psychology, 48, 393-399.
Amabile, T. (1987). The motivation to be crea- tive.  In  S.  Isaksen  (Ed.), Frontiers  of  Crea- tivity  Research:  Beyond  the  basics,  223- 254. Buffalo, NY: Bearly Limited.
Ayan, J.  (1997). AHA!  10  ways  to  free  your creative  spirit  and  find  your  great  ideas. New York; Crown Trade Paper Backs.
Basuki, H. (2006) . “ pengembangan kreativitas ” melalui, http://www.heru.staff. Guna darma .ac.id
Binnewies,  Ohly,  Niessen  (2008).  Age  and Creativity  at  Work.The  interplay  between job  recources,  age  and  idea  creativity. Journal  of  Managerial  Psychology;    23,  4; 438 – 457
Caray. (2008).  Motivasi. http://makalahdans kripsi.bligspot.com/2008/10/motivasi.html
Dewing,  K.,  &  Taft,  R. (1973). Some  Charac- teristics  of  the  parens  of  creative  twelve- year-olds. Journal  of  Personality, 41,  1,  71- 85.
Eisenberger,  R.,  &  Shanock,  L.  (2003). Rewards,  intrinsic  motivation,  and create- vity: A case study of conceptual and metho- dological isolation. Creativity Research Journal,15, 121-130.
European University Association. (2007). Cre- ativity  in  Higher  Education:  Report  on  the UEA  Creativity  Project  2006 – 2007. Brussels: EUA.
Faye  &  Sharpe. (2008). Academic  Motivation in  University:  The  Role  of  Basic  Psycho- logycal Needs and Identity Formation. Cana- dian  Journal  of  Behaviuoral Science;  40,4; 189 – 199
Flaherty, A.W. (2011). Brain Illness ang Creati- vity:  Mechanisms  and  Treatment  Risks. Canadian  Journal  of  Psychiatry;    56,  3;  Pg. 132-143
Garliah,  Lili dan Nasution, Fatma Kartika Sari. (2005) Peran  Pola  Asuh  Orangtua  dalam Motivasi  Berprestasi. Psikologia, Volume  1, Nomor 1, Juni 2005
Kiehn,  M.T. (2003).  Development  of  Music Creativity  among  Elementary  School  Stu- dents. Journal  of  Research  in  Music  Educa- tion; 51,4; 278 – 288.
Kustiyah. (2010). Pengaruh  pola  asuh  orang tua terhadap kreativitas anak. Naskah Publi-
kasi. Depok: Fakultas  Psikologi  Universitas Gunadarma.
Milyavskaya  &  McClure. (2012). Attachment Moderates  the  Effects  of  Autonomy- Suppotive  and  Controlling  Interpersonal Primes  on  Intrinsic  Motivation. Canadian Journal of Behavioural Science. 44,4 . 278 – 285
Mumford,  M.D.,  Hunter,  S.T., &  Byrne,  C.L. (2009). What  Is  the  Fundamental?  TheRole of  Cognition  in  Creativity  and  innovation. Industrial  and  Organizational  Psychology,
2,3, 353 – 356.
Munandar, U. (1999). Pengembangan Kreativi- tas anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Munandar,  S.C.U.  (1999). Kreativitas  dan Keterbakatan,  Strategi  Mewujudkan  Bakat Kreatif. Jakarta: Gramedia.
M.M  Sutopo,  Tjetjep. (2005). Pengembangan Kreativitas Anak. Bandung: Depdiknas.
Niu, W, & Sternberg, R.J. (2003). Societal and School Influences  on  student  creativity:  The case of China. Psychology in the schools, 80, 1, 103-114.
Rahman,  L.,&  Savitri,  S.  (2011). Krisis  Krea- tivitas. http:// www.eillenrachman.com/ index.php ? Option=com content&task=
view&id=125 &itemnid=9. Unduh 25
Agustus 2011.
Runco,  M.A.  (2005). Motivation,  competence, and  creativity. In  A.  Elliot  and  C.  Dweck (Eds.). Handbook of competence and motiva- tion, 609-623. New York: Guilford Press.
Schellenbach-Zell  &  Grasell. (2010). Teacher motivation  for  participating  in  school  inno- vations-supporting factors. Journal For Edu- cational  Research  Online,  Vol.2    No.2,  34- 54
Skinner, E., Johnson,  S.,  &  Snyder,  T.  (2005). Six  Dimention  of  Parenting:  AMotivational Model.  Parenting:  Science  and  Praciice,  5, 175 – 235.
Smalls. (2009). African  American  Adolescent Engagement  in  the  Classroom  andbeyond: The  rules  of  mother’s  Racial  Socialization and  democratic-involved  Parenting.  Empi- rical  Research.  J  Youth  Adolescence  38; 204-213
Sternberg,  Robert  J.  (2006)  The  Nature  of Creativity. Creativity  Research  Journal Vol. 18, No. 1, 87 – 98.
Suharnan.  (1998). Motivasi  dan  Kreativitas: Peran  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik    da- lam  kreativitas. Anima,  Indonesian  Psy- chological Journal , 14, 18-27.
Suharnan  (2000). Teori  Komponen  Tentang Kreativitas. Jurnal Anima, 15, 166 – 179
Suharnan. (2002). Skala  C.O.R.E sebagai alter- native  mengukur  kreativitas; Suatu  pende- katan kepribadian. Anima Indonesia Psycho- logical Journal, 18,1,36-56.
Suharnan. (2011). Kreativitas:  Teori  dan Pengembangan. Surabaya: Laros.
Then,  J.  (2011). Three  Basic  Parenting  Styles. http;  Ezine  Articles.  Com.  Experr  Joseph Then. Unduh 31 agustus 2011.
Vallerrand, (2012). From  Motivation  to Passion:  In  Search  of  the  Motivational Processes  Involved  in  a  Meaningful  Life. Canadian Psychology; 53; 42 – 52
Yeni, R. dan Euis, K. (2010). Strategi Pengem- bangan  Kreativitas  Pada  Anak. Jakarta: Kencana.