## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA
PEMBELAJARAN POWERPOINT  PADA SISWA KELAS IX-1

## SMP NEGERI 1 PATUMBAK

## Nurdiana Nicodema Siboro
SMP Negeri 1 Patumbak Surel: nurdiana@gmail.com
Abstract:  Improving  Civics  Learning  Outcomes  Using  Powerpoint  Learning Media  in  Class  IX-1  Students  of  SMP  Negeri  1  Patumbak. This  study  uses  a qualitative  approach  to  the  type  of  classroom  action  research.  The  subjects  of  this study  were  students  of  class  IX-1  SMP  Negeri  1  Patumbak.  Improving  student learning  outcomes  continue  to  improve,  namely  93%  of  students  categorized  as graduated. In addition it was also found to increase learning outcomes that can spur students  to  understand  the  interest  in  learning  Civics  by  using  powerpoint  learning media in class IX-1 students of SMP Negeri 1 Patumbak Academic Year 2018/2019. This  is  evidenced  by  comfortable  and  orderly  classroom  conditions  throughout  the learning  process  and  many  students  who  act  actively  in  the  classroom  by  quickly making important notes about the material taught in their respective Powerpoints.
Keywords: Learning Outcomes, Powerpoint Learning Media
Abstrak:  Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  Dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran  Powerpoint    Pada  Siswa  Kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Patumbak. Penelitian ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan jenis penelitian tindakan kelas.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Patumbak. Peningkatan hasil belajar siswa terus bertambah baik yaitu 93% siswa dikategorikan lulus.  Selain  itu  ditemukan  juga      peningkatan  hasil  belajar  yang  dapat  memacu siswa  untuk  memahami  minat  belajar  PKn  dengan  memakai  media  pembelajaran powerpoint  pada  siswa  kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Patumbak  Tahun  Ajaran 2018/2019. Hal ini dibuktikan  dengan kondisi kelas yang nyaman dan tertib selama proses  pembelajaran  berlangsung  dan  banyak  siswa  yang  bertindak  aktif  dikelas dengan  secara  sigap  membuat  catatan  penting  mengenai  materi  yang  diajarkan dalam Powerpoint mereka masing-masing.
Kata kunci: Hasil Belajar, Media Pembelajaran Powerpoint

## PENDAHULUAN
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  juga  berperan dalam  mencapai  terbentuknya  manusia Indonesia yang berkualitas, yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berbudi  pekerti  luhur,  berkepribadian, berdisiplin,  bekerja  keras,  tangguh, bertanggungjawab,  mandiri,  cerdas  dan terampil serta sehat jasmani dan rohani.
Tujuan pembelajaran PKn
adalah  partisipasi  yang  penuh  nalar  dan tanggung jawab dalam kehidupan politik
dari  warga  negara  yang  taat  kepada nilai-nilai  dan  prinsip-prinsip  dasar demokrasi konstitusional Indonesia.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka pengajar  harus  merancang  program pengajaran  yang  dapat  mengembangkan pengetahuan, pamahaman, dan kemampuan  analisis  terhadap  kondisi sosial  masyarakat  dalam  memasuki kehidupan  bermasyarakat yang  dinamis. Program  pengajaran  yang  dirancang berdasarkan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya. Berdasarkan observasi hasil identifikasi yang ditemukan bahwa hasil
Vol. 4 (2) Maret 2020, hlm. 134-140 p-ISSN: 2548 – 8856 | e-ISSN: 2549 - 127X
belajar  siswa  kelas  XI-1  SMP  Negeri  1 Patumbak khususnya pada mata pelajaran  PKn  masih  rendah.  Hal  ini disebabkan  oleh  banyak  siswa  kurang mampu  memahami  pelajaran  sehingga sult  bagi  siswa  unuk  mengingat  materi pelajaran  PKn  yang  telah  dipelajari. Kegiatan  menghafal  menghafal  materi pelajaran dirasakan siswa sangat membosankan.  Selain  itu  hasil  belajar siswa  juga  dapat  dipengaruhi  oleh penyampaian materi oleh masing- masing guru masih dikatakan konvensional,  hal  ini  terlihat  pada prosedur  pembelajaran  yang  berpusat pada  guru  saja.  Ada  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu faktor ekstern yang berpengaruh terhadap  belajar  dapat  dikelompokkan menjadi  3  faktor  yaitu  lingkungan keluarga,  masyarakat  dan  lingkungan sekolah.  Selain  faktor-faktor  tersebut hasil belajar siswa juga dapat dipengaruhi Salah satu cara untuk meningkatkan hasil  belajar siswa adalah dengan  menggunakan  media  atau  alat peraga,  mengingat  bahwa  fungsi  media dalam  proses  belajar  sebagai  penyaji stimulus  dan  juga  untuk  meningkatkan penerimaan informasi. Selain itu manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari pembelajaran dengan menggunakan
multimedia  adalah  : pertama proses
pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, kedua jumlah waktu mengajar dapat  lebih  efektif, ketiga kualitas
belajar  siswa  dapat  ditingkatkan,  dan
keempat sikap  dan  perhatian  belajar siswa dapat ditingkatkan dan dipusatkan.  Dapat  disimpulkan  bahwa media  dapat  meletakkan  dasar-dasar yang  nyata  untuk  berpikir,  karena  dapat mengurangi  verbalisme,  media  dapat memperbesar minat dan perhatian peserta  didik  untuk  belajar  serta  media
dapat meletakkan dasar untuk perkembangan  belajar  sehingga  hasil belajar bertambah mantap.
Multimedia  powerpoint  dapat dipilih  sebagai  media  untuk  membantu meningkatkan hasil belajar siswa, dimana  powerpoint  adalah  program presentasi  yang  mampu  menghasilkan tampilan dalam bentuk teks, gambar dan suara  serta  animasi.  Multimedia  adalah gabungan  dari  teks,  grafik,  suara,  video dan animasi yang menghasilkan presentasi yang menakjubkan. Multimedia juga mempunyai komunikasi interaktif yang tinggi. Beberapa kelebihan dari multimedia  powerpoint  adalah  :  (1) dapat  menyajikan  teks,  gambar,  film,
sound  efek,  lagu,  grafik,  dan  animasi, (2)  memiliki  daya  tarik  sehingga  dapat menimbulkan  minat  atau  ketertarikan, (3)  penyajian  yang  bersifat  poin  poin atau informasi informasi dapat menimbulkan  pengertian  dan  ingatan yang  kuat,  (4)  mudah  direvisi,  mudah disimpan dan efisien, (5) dapat diulangulang,  sesuai  dengan  kebutuhan. (6)  dapat  diperbanyak  dalam  waktu singkat, (7) biaya yang dibutuhkan tidak mahal  dan  (8)  dapat  digunakan  berkali kali  pada  kelas  sama  atau  kelas  yang lain.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  oleh peneliti sebagai guru bidang studi PKn.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan  pendekatan  rangkaian  siklus berulang  yang  mengemukakan  empat komponen  yaitu:  Perencanaan  yaitu, menyusun  sebuah  RPP,  menyiapkan materi  pembelajaran,  menyiapkan  alat bantu,  dan  menyusun  soal  atau  tes. Tindakan  yaitu  menjelaskan  mengenai
materi pelajaran, mengaplikasikan strategi  pelajaran,  dan  memberikan tugas atau tes. Observasi yaitu mengindentifikasi hambatan atau kesulitan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar,  menilai  hasil  kegiatan  siswa,
dan  menulis hal-hal  khusus  yang  terjadi selama  proses  belajar  pengajar  di  kelas. Refleksi yaitu memberi kesimpulan akan hasil pembelajaran selama siklus berlangsung. Apabila ditemukan hambatan dalam proses belajar pengajar, maka  akan  diupayakan  perbaikan  dan peningkatan di siklus selanjutnya. Dalam  penelitian  ini,  peneliti berpartisipansi penuh dalam perencanaan penelitian, memantau, mencatat, dan mengumpulkan  data yang
akan  dianalisis    serta  berakhir  dengan melaporkan  hasil  penelitiannya.  Hal  ini seperti yang dikemukakan Aqib (2009:20) menyatakan : “Suatu penelitian dikatakan sebagai PTK partisipan apabila peneliti terlibat langsung  di  dalam  proses  penelitian sejak awal sampai dengan hasil penelitian  yang  berupa  laporan.  Dengan demikian,  sejak  perencanaan  penelitian peneliti  senantiasa  terlibat,  selanjutnya peneliti    memantau,    mencatat,    dan mengumpulkan  data,  lalu  menganalisis data  serta  berakhir  dengan  melaporkan hasil penelitiannya."
Suhardjono (2009:74 ) memberi desain siklus penelitian tindakan kelas (PTK)  sebagai berikut.
Gambar 1
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP Negeri 1 Patumbak yang beralamat di    Jl.  Perjuangan  II  desa  Sigara-gara
Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli Serdang Kabupaten Deli Serdang Propinsi Sumatera Utara. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX-1
SMP Negeri 1 Patumbak.  Ada 30 siswa yang  diambil  sebagai  sampel  penelitian yang  terdiri  dari  15  perempuan  dan  15 laki-laki.
Permasalaha n 1 Siklus 1 Perencanaan Tindakan 1 Pelaksanaan Tindakan 1 Pengamatan Pengumpulan Data 1 1 Refleksi 1 Permasalaha n 2 Siklus 2 Perencanaan Tindakan 2 Pelaksanaan Tindakan 2 Pengamatan Pengumpulan Data 2 1 Refleksi 2

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berupa  penelitian
tindakan kelas untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  PKn  dengan menggunakan media pembelajaran powerpoint  pada  siswa  kelas  IX-1  SMP Negeri 1 Patumbak Tahun Pembelajaran 2018/2019.
Kamampuan dasar siswa dapat digambarkan  melalui  tes  awal  yang memberikan  penilain  yang  sangat  jauh dari  harapan,  dimana  siswa  kebanyakan tidak  memberikan  respon  yang  baik terhadap  pelajaran  PKn  ketika  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Hasil  tes siswa  juga  menunjukkan  nilai  yang mencapai  nilai  KKM  yaitu  jauh  dari tidak  mampu  menjawab  pertanyaan sehingga  dapat  disimpukan  bahwa  85% siswa  tidak  menacapai  nilai  KKM  yaitu < 75.
Melihat kenyataan yang ada, maka perlu adanya suatu penelitian tindakan kelas untuk memecahkan permasalahan siswa dalam pelajaran PKn yaitu dengan menggunakan media Powerpoint.
Dari  30  siswa  yang  diberikan test  pada  siklus  1,  hanya  9  siswa dinyatakan  lulus  karena  mendapat  nilai >75  sesuai  nilai  KKM  yaitu  80. sedangkan  21  siswa  lagi  dinyatakan tidak  lulus  karena  mendapat  nilai bibawah nilai KKM. Hal ini membuktikan  bahwa  masih  banyak siswa  yang  belum  dapat  memahami materi pengajaran mengenai Bela Negara. Pengajaran dengan menggunakan  media  powerpoint  belum begitu  memberi  hasil  yang  memuaskan bagi  siswa  yang  hal  ini  mungkin  saja dikarenakan strategi ini masih baru bagi siswa  sehingga  banyak  siswa  yang masih  bingung  bagaimana  membuat powerpoint  secara  efektif  dan  berguna
untuk mengingat kembali materi pelajaran. Untuk mengatahui proses belajar  mengajar  di  siklus  I  dapat diketahui sebagai berikut:
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  diawali dengan  kegiatan  pengenalan  media powerpoint  kepada  siswa  kelas  IX-1
SMP  Negeri  1  Patumbak  tahun  ajarann 2018/2019. Selanjutnya, peneliti melakukan penyusunan langkah-langkah pembelajaran    dengan    menerapkan media powerpoint yang kemudian menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk dipergunakan sebagai  acuan  dalam  melaksanakan tindakan  pada  siklus  I.  RPP  memuat skenario pembelajaran, alat peraga yang digunakan,  format  evaluasi  dan  format observasi  pembelajaran.  Perencanaan pada  siklus  I  mengacu  pada  hasil  tes awal  yang  rendah  yang  telah  diperoleh dari hasil observasi sebelumnya.
b. Tindakan
Setelah  peneliti  menerangkan materi  pembelajaran,  siswa  mencatat hal-hal  penting  dalam  powerpoint  guna mengingat materi
pembelajaran.
Biasanya  siswa  menuliskan  kata-kata yang  singkat  dan  dapat  dimengerti  oleh siswa itu sendiri. Setelah mengimpulkan hasil pengajaran dan menuliskan powerpoint, peneliti memberi pertanyaan  kepada  beberapa  siswa  guna mencari  jawaban  akan  hambatan  dan kesulitan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Pengajaran  kemudian  ditutup dengan memberikan test kepada siswa. c. Pengamatan
Pengamatan/observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Pengamatan dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh pengamat  pada  saat  proses  belajaran berlangsung.  Pada  tahap  ini  dilakukan
observasi secara langsung dengan memakai  format  observasi  yang  telah disusun dan melakukan penilaian terhadap hasil tindakan dengan menggunakan  format  evaluasi  yang telah  ada.  Pada  siklus  I  ini,  pengamat melihat  bahwa  selama  pembelajaran sebanyakan  siswa  bersifat  pasif  dimana siswa  hanya  mendengar  tanpa  mau memberikan perhatiannya kepada pembelajaran. Hal ini mungkin kurangnya  motivasi  yang  kuat  yang diberikan oleh guru. Selain itu, sebagian siswa  belum  paham  benar  mengenai media  powerpoint  sehingga  hasil  tes menujukkan  masih  banyak  siswa  yang masih mendapatkan nilai yang rendah. d. Refleksi
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I menghasilkan  nilai  tes  yang  meningkat dari  nilai  harian  siswa  sebelumnya walaupun  masih  jauh  dari  target, setidaknya  hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan powerpoint dapat meningkatkan  hasil  belajar  PKn    siswa khususnya  dalam  materi  pelajaran Bela Negara . Pengelolaan kelas dan pengelolaan  siswa  terlihat  kurang  baik. Dari  hasil  observasi,  guru  belum  dapat menyampaikan tujuan pembelajaran yakni  memahami  materi  pelajaran  Bela Negara dengan memakai media
powerpoint dengan baik. Peneliti kurang memberikan arahan dan motivasi kepada siswa  agar  aktif,  Peneliti  juga  kurang maksimal  dalam  menjelaskan  materi pengajaran  dan  kurang  maksimal  untuk mengarahkan  siswa  supaya  aktif  selama proses belajar mengajar. Peneliti kurang memperhatikan siswa mana yang kurang paham  dalam  menggunakan  media powerpoint ketika proses belajar mengajar  berlangsung.  Selain  itu,  tidak menekankan siswa untuk
mengembangkan  makna  kata-kata  yang
dicatatkan  dalam  powerpoint  sehingga siswa masing bingung untuk mengetahui manfaat langsung bagi mereka.
Ketidakmunculan perilaku peneliti  yang  diharapkan  pada  siklus  1 tersebut  berdampak  pada  minimalnya hasil  belajar  siswa  pada  tes  siklus  I walaupun  hasil  tes  meningkat  dari  tes awal. Berdasarkan Persentase Ketuntasan  Klasikal  30%  siswa  yang mendapat  nilai  >  75.  Hal  ini  belum mempunyai kriteria belajar yang
memiliki  syarat  jika  di  kelas  terdapat syarat  85  %  yang  telah  mencapai persentase  penilaian  hasil  75,  maka ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah tercapai.
Hasil  belajar  PKn  di  Siklus  1 masih  kurang  dari  yang  ditargetkan maka  perlu  dilaksanakan  siklus  2  untuk membantu  siswa  dalam  memecahkan pemasalahan  yang  terjadi  dalam  belajar PKn di kelas. Hasil tes siswa pada siklus 2 didapati hasil yang sangat memuaskan dimana dari total jumlah subjek penelitian  yaitu  30  siswa,  28  siswa dinyatakan lulus dan hanya 2 siswa yang tidak  lulus.  Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  93%  siswa  dapat  memahami materi pembelajaran mengenai Otonomi Daerah    dengan  menggunakan  media powerpoint. a. Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  2  mengacu pada  pelaksanaan  siklus  1  yang  telah dilakukan sebelumnya, Berdasarkan hasil  refleksi  dan  perolehan  nilai  hasil belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  1 terdapat 21 siswa yang memperoleh skor di  bawah  75,  hal  ini  menunjukkan bahwa  beberapa  siswa  masih  kurang mampu  dalam  belajar  PKn    khususnya mengenai Otonomi Daerah.
Melihat  permasalahan  di  atas, maka  peneliti  melakukan  perbaikan pembelajaran  melalui  siklus  2.  Dalam
hal ini, diharapkan hasil penelitian lebih terarah  dan  siswa  termotivasi  untuk memahami  materi  pembelajaran  dengan mengunakan powerpoint. Dalam hal ini, peneliti merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan memperbaiki  pendahuluan  yaitu  lebih memberikan penguatan dalam menjelaskan materi dengan memberikan gambar  dan  kalimat  yang  cukup  jelas buat  siswa  sehingga  siswa  dapat membuat  powerpoint  yg  jelas  dan dimengerti.
b. Tindakan Dalam pelaksanaan
pernbelajaran  pada  siklus  2  peneliti masih  menggunakan  media  powerpoint dalam  belajar  PKn.  Namun,  pada pendahuluan  peneliti  lebih  memberikan penguatan  dengan  memberikan  gambar guna  memberi  penjelasan  yang  lebih mudah  dipahami  siswa.  Sehingga  siswa dapat  aktif  mencatat  informasi  penting selama proses belajar mengajar. Peneliti juga  memanggil  beberapa  siswa  untuk dimintai  pendapat  tetang  pengajaran dengan  menggnakan  media  powerpoint guna  mengetahui  manfaat  langsung kepada  siswa  dalam  pembelajaran. Perbaikan tindakan juga ditambah dengan  pengelolaan  kelas  dan  siswa yang baik. c. Pengamatan Dalam kegiatan belajar mengajar,  siswa  terlihat  aktif  dalam mencatat informasi penting dipowerpoint siswa masing yang berhubungan  dengan  materi  pelajaran. Masing-masing siswa bebas mencatatkan  informasi  yang  di  dapat dari  pembelajaran  tanpa  bertanya  sama teman  sehingga  kondisi  kelas  cukup tenang  dan  terkendali.  Selain  itu,  siswa terlihat dapat mengembangkan
pengertian  dari  pembelajaran  dengan
menggunakan powerpoint guna
memberi  gambaran  singkat  tentang informasi  pelajaran  secara  efektif  dan baik.
d. Refleksi
Berdasarkan  proses  dan  hasil belajar  PKn  dalam  materi  Otonomi daehar  pada  siklus  2  dinyatakan  tidak ditemukan  perilaku  peneliti  yang  belum terpenuhi. Artinya, ketiga tahap (pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup)    dikategori  baik  dan  berjalan dengan  baik  seperti  yang  diharapkan. Dapat  dikatakan,  hal  ini  berdampak positif  terhadap  hasil  belajar  siswa mengenai  Otonomi  Daerah  dengan menggunakan  media  powerpoint  di kelas  IX-1  SMP  Negeri    1  Patumbak. Dengan  demikian  perolehan  nilai  rata- rata  pada  siklus  2  berkategori  sangat baik.  Selain  itu,  berdasarkan  Persentase Ketuntasan  Klasikal  (PKK)  diperoleh 93%  siswa  yang  mencapai  persentase penilaian  hasil  >75%.  Hal  ini  berarti ketuntasan  belajar  secara  klasikal  telah tercapai.

## KESIMPULAN
Setelah  melakukan  pengamatan dan  analisis  data  diperoleh  kesimpulan bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  pelajaran  PKn  dilakukan  dengan menerapkan  media  pembelajaran  di kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Patumbak Tahun Ajaran 2018/2019.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  Suhardono,  N.  2003.
Metode  Penelitian  Pendidikan , Alfabeta, Bandung. Agib,  K.  2009. Penelitian  Tindakan Kelas . Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang.
Arikunto, Suharsimi, dkk, 2008, Penelitian  Tindakan  Kelas ,  PT
Bumi Askara, Jakarta. ----------------------------.  2010, Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek , Rineka Cipta, Jakarta.
Arsyad,  S.  2011. Media  Pendidikan , cetakan ke-7. Bandung: Penerbit PT. CitraAditya Bakti.
Daryanto, 2010, Belajar dan Mengajar , Yrama Widya, Bandung.
Dimyati,  N  dan  Mudjono,  C.  2006. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia. Djamarah,  B.  2006. Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi dan Komunikasi Mengembangkan profesionalitas  Guru .  Jakarta: PT  Raja  Grasindo  Persada. Slameto.  2003. Belajar  dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Moleong,  2006. Metodologi  Penelitian Kualitatif , Remaja Rosda Karya, Bandung. Morgan.http://juprimalino.blogspot.com /2012/02/makalah-minat- belajar-Meningkatkan.html. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Suhardjono.  2009. Penelitian  Tindakan Kela s. Jakarta: Gramedia. Syaiful,  Suyatno.  2008. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Bandung: Alfabeta. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif. Jakarta  :  Kencana Prenada Media Group. Zainal, Abidin. 2009, Pentingnya Pemahaman  Konseptual  dan Prosedur dalam Penelitian. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.  Malang:  FKIP UNISMA.