Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 2, No. 2, 2019 Page: 204-226

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS ARTIKEL ILMIAH MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS KECERDASAN VERBAL LINGUISTIK

## Sabitul Kirom
Universitas Islam Balitar Blitar Jalan Majapahit 4A Kota Blitar, 66137, Indonesia Email: sabitulkirom@gmail.com
Submitted: 6- November -2019 Published: 31-December-2019 DOI: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2 Accepted : 31-December-2019 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2. 616

## Abstrak
Keterampilan menulis artikel ilmiah merupakan keterampilan yang penting dikuasai oleh setiap mahasiswa.  Kegiatan  menulis  artikel  ilmiah  menjadi  sarana  dalam  melatih  kemampuan mahasiswa  dalam  mengomunikasikan  hasil  pemikiran  maupun  penelitian  yang  dilakukan. Namun,  kenyataannya  mahasiswa  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  artikel ilmiah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis artikel  ilmiah  melalui  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik.  Penelitian yang  dilakukan  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  Penelitian  Tindakan Kelas.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  data  proses  dan  data  produk pembelajaran  menulis  artikel  ilmiah  menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan verbal  linguistik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis  artikel  ilmiah  dapat  ditingkatkan  melalui  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan verbal  linguistik.  Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  tersebut  dapat  dilihat  dari  segi  proses maupun produk hasil pembelajaran.
Kata kunci : kemampuan menulis artikel ilmiah, strategi kecerdasan verbal linguistik

## IMPROVEMENT OF SCIENTIFIC WRITING ARTICLES THROUGH LINGUISTIC VERBAL INTELLIGENCE LEARNING STRATEGY

## Abstract
The skill of writing scientific articles is an important skill mastered by every student. The activity of writing scientific articles becomes a means in training students' abilities in communicating the results  of  their  thoughts  and  research.  However,  in  reality,  many  students  have  difficulty  in writing  scientific  articles.  This  study  aims  to  improve  students'  abilities  in  writing  scientific articles through learning strategies based on verbal-linguistic intelligence. This research uses a qualitative  approach  with  the  Classroom  Action  Research  design.  The  data  used  in  this research  are  process  data  and  learning  product  data  writing  scientific  articles  using  learning strategies based on verbal-linguistic intelligence. The results of this study indicate that students' abilities  in  writing  scientific  articles  can  be  improved  through  learning  strategies  based  on verbal-linguistic intelligence. Improvement of student ability can be seen in terms of the process and product of learning outcomes.
Keywords : the ability to write scientific articles, linguistic verbal intelligence strategies
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...

## A. Pendahuluan
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  yang  didapatkan  dengan cara  dilatih  dan  dipelajari  secara  sungguh-sungguh.  Keterampilan  menulis  tidak bisa didapatkan secara alamiah saja. Faktor utama supaya memiliki keterampilan menulis  yang  baik  yaitu  dengan  selalu  berlatih  menuliskan  gagasan  dan pemikiran  dalam  wujud  tulisan  dengan  penuh  ketelitian,  mempersiapkan pengetahuan yang luas, dan pola pikir yang logis (Noermanzah, dkk., 2018:116). Latihan  menulis  menjadi  kunci  utama  dalam  mendapatkan  kemampuan  menulis yang baik dan benar.
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh setiap mahasiswa. Dengan keterampilan menulis yang dikuasai, mahasiswa akan mampu  mengutarakan  ide  dan  gagasan  dengan  menggunakan  bahasa  secara tertulis.  Dalam  hal  ini,  keterampilan  menulis  menjadi  hal  yang  penting  bagi mahasiswa  dalam  pengembangan  akademiknya  (Derish,  dkk.,  2007:177-178). Keterampilan  menulis  juga  merupakan  sarana  komunikasi.  Komunikasi  dalam kegiatan  menulis  memiliki  empat  unsur  pokok.  Pertama , menulis  merupakan suatu  wujud  ekspresi  diri.  Kedua , menulis  merupakan  sesuatu  hal  yang disampaikan  pada  pembaca.  Ketiga,  menulis  merupakan  suatu  aturan  dan tingkah  laku.  Keempat,  menulis  merupakan  suatu  cara  untuk  belajar  (Wiyanto, 2008:2).
Kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  harus  dikuasai  oleh  setiap  mahasiswa. Kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  tersebut  bisa  diterapkan  dalam  mengerjakan berbagai tugas akademis dari setiap mata kuliah. Selain itu, kemampuan menulis artikel  ilmiah  juga  menjadi  langkah  awal  sebagai  latihan  untuk  menyusun  tugas akhir skripsi. Bahkan saat ini, setiap mahasiswa harus menulis artikel ilmiah dari tugas akhir skripsi/tesis/disertasi yang disusun untuk dimuat di jurnal ilmiah. Oleh karena  itu,  mahasiswa  harus  menguasai  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah sesuai dengan kaidah penulisan karya ilmiah yang tepat.
Berdasarkan hasil refleksi awal yang telah dilakukan, diperoleh hasil bahwa mahasiswa semester II Program Studi (Prodi) Sistem Komputer Universitas Islam Balitar  (Unisba)  Blitar,  masih  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menulis artikel  ilmiah.  Mahasiswa  masih  banyak  yang  mendapatkan  nilai  rendah  dalam
menulis  artikel  ilmiah.  Dari  rentangan  nilai  yang  digunakan  mulai  dari  kategori sangat baik (A), baik (B), cukup (C), kurang (D), dan sangat kurang (E), sebagian besar mahasiswa memperoleh nilai kurang (D) dan sangat kurang (E).
Kesulitan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  tersebut  meliputi  kesulitan  dalam menuliskan  bagian  judul,  pendahuluan,  pembahasan,  penutup,  dan  daftar pustaka/referensi.  Pada  bagian  judul,  mahasiswa  masih  kesulitan  dalam menentukan aspek kemenarikan, kesesuaian dengan pokok/isi yang dibahas, dan ejaan  bahasa  Indonesia.  Pada  bagian  pedahuluan,  mahasiswa  masih  kesulitan dalam  menentukan  aspek  kesesuaian  pendahuluan  dengan  pokok/isi  yang dibahas,  kelengkapan,  keruntutan,  keefektifan  kalimat,  penulisan  ejaan, penggunaan  tanda  baca,  dan  kepaduan  paragraf.  Pada  bagian  pembahasan, mahasiswa  masih  kesulitan  dalam  menentukan  aspek  kesesuaian  pembahasan dengan  pokok/isi  yang  dibahas,  kelengkapan,  keruntutan,  keefektifan  kalimat, penulisan  ejaan,  penggunaan  tanda  baca,  dan  kepaduan  paragraf.  Pada  bagian penutup,  mahasiswa  masih  kesulitan  dalam  menentukan  aspek  kesesuaian penutup dengan pokok/isi yang dibahas, keefektifan kalimat, kepaduan paragraf, penulisan  ejaan,  dan  penggunaan  tanda  baca.  Pada  bagian  penulisan  daftar pustaka,  mahasiswa  masih  kesulitan  dalam  menuliskan  sumber  tulisan  sesuai dengan kaidah yang benar.
Munculnya  persoalan  yang  dialami  mahasiswa  tersebut  karena  berbagai sebab.  Berdasakan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada tahap  awal,  diketahui  bahwa  terdapat  berbagai  faktor  yang  menyebabkan masih rendahnya  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Penyebab pertama, berkaitan dengan faktor internal dari mahasiswa. Faktor internal tersebut meliputi penguasaan bahasa Indonesia yang masih kurang, motivasi belajar yang rendah, dan ketahanan belajar yang rendah. Penyebab kedua, berkaitan dengan faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  tersebut  meliputi  materi  pembelajaran  dan strategi pembelajaran yang digunakan kurang efektif.
Menurut  Blumner  (2008:21),  biasanya  teknik  menulis  dan  aspek kebahasaan  menjadi  kekurangan  suatu  tulisan.  Bagi  penulis  pemula,  persoalan dalam  kebahasaan  yang  muncul  seperti  kesesuaian,  kemenarikan,  keruntutan,
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
keefektifan  kalimat,  kepaduan  paragraf,  penulisan  ejaan,  penggunaan  tanda baca,  dan  pilihan  kata.  Masalah  selanjutnya  yang  sering  muncul  yaitu  penyajian yang tidak konsisten.
Permasalahan  dalam  menulis  memiliki  hubungan  dengan  proses pembelajaran bahasa. Pembelajaran bahasa yang dilakukan perlu memperhatikan  sudut  pandang  pembelajaran  bahasa  sebagai  suatu  sistem dengan  peningkatan  kemampuan  bahasa  bersituasi  komunikatif.  Menurut Rijlaarsdam,  dkk.  (2008:2),  permasalahan  dalam  menulis  muncul  sebab  adanya perubahan  dari  cara  sudut  pandang.  Perubahan  tersebut  yakni  perubahan bahasa sebagai alat komunikasi. Dalam mempelajari bahasa dimulai dari bahasa sebagai  suatu  sistem  menjadi  peningkatan  bahasa  dalam  situasi  komunikatif. Dengan demikian, proses pembelajaran berubah yakni dari proses pembelajaran sebagai  suatu  pemerolehan  pengetahuan  menuju  pembelajaran  sebagai  proses partisipasi.
Penelitian yang dilakukan ini berkaitan dengan proses pembelajaran menulis artikel  ilmiah.  Penelitian  ini  difokuskan  untuk  meningkatkan  kemampuan mahasiswa menulis artikel ilmiah. Artikel ilmiah dipilih dalam penelitian ini dengan pertimbangan  bahwa  tugas-tugas  mahasiswa  yang  diberikan  oleh  dosen  mulai dari semester awal hingga akhir banyak berkaitan dengan menulis artikel ilmiah. Selain  itu,  ketika  di  semester  akhir,  mahasiswa  yang  mengambil  Matakuliah Skripsi  juga  akan  menulis  artikel  ilmiah  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan. Sebagian  besar  dosen  tidak  memberikan  penjelasan  secara  rinci  tentang sistematika  dan  tata  cara  penulisan  artikel  ilmiah.  Kalaupun  ada,  sistematika artikel ilmiah yang dijelaskan tidak seragam.
Dalam  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  menulis  artikel  ilmiah, seorang  dosen  dituntut  harus  mampu  menciptakan  kegiatan  belajar  yang berkualitas.  Salah  satu  aspek  penentu  kegiatan  pembelajaran  yang  berkualitas yaitu ketepatan dalam menentukan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran yang  diyakini  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis artikel ilmiah yaitu strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik.
Strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik bertujuan untuk meningkatkan, memperbaiki, dan mengubah keadaan perkuliahan menulis artikel
ilmiah  dengan  menitikberatkan  pada  aspek  kemampuan  verbal  linguistik  setiap mahasiswa. Kemampuan verbal linguistik tersebut meliputi kemampuan dalam hal struktur  bahasa,  fonologi,  semantik,  dan  pragmatis  dari  bahasa.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  difokuskan  pada  aspek  peningkatan kecerdasan  linguistik,  mulai  dari  membaca,  mendengarkan,  berargumentasi, hingga pratik menulis.
Kecerdasan  verbal  linguistik  ( linguistic  intelligence )  merupakan  salah  satu bagian  kecerdasan  yang  terdapat  dalam  kecerdasan  jamak  atau multiple intelligences sesuai  dengan  yang  diuraikan  oleh  Howard  Gardner.  Kecerdasan verbal  linguistik  merupakan  kecerdasan  seseorang  dalam  menggunakan  kata- kata secara efektif, baik dilakukan secara lisan maupun tulisan. Kemampuan yang dimiliki  oleh  seseorang  berkaitan  dengan  kecerdasan  verbal  linguistik,  yaitu kemampuan dalam memanipulasi struktur bahasa, makna bahasa, bunyi bahasa, dan kegunaan praktis dari bahasa (Amstrong, 2013:6).
Saat  ini,  artikel  ilmiah  banyak  yang  dipublikasikan  dalam  jurnal  ilmiah  baik secara  cetak maupun online .  Menurut  Romli  (2011:2),  artikel  ilmiah  merupakan suatu  tulisan  yang  berisi  tentang  hasil  kajian  dan  argumentasi  ilmiah  yang berkaitan  dengan  ilmu  pengetahuan.  Secara  umum,  struktur  artikel  ilmiah  terdiri atas judul (head) ,  nama  penulis (by  line) ,  pendahuluan- lead (intro) , bridging (penghubung  antara  intro  dengan  isi  dalam  bentuk  identifikasi  masalah  atau pertanyaan), body (isi  tulisan  yang  umumnya  terdiri  dari  sub-sub  judul),  dan closing (penutup,  umumnya  berisi  simpulan,  ajakan,  atau  pertanyaan  tanpa jawaban) (Romli, 2011:4).
Artikel  ilmiah  merupakan  salah  satu  jenis  dari  karya  ilmiah.  Dengan demikian,  ciri-ciri  pokok  dalam  karya  ilmiah  harus  ada  di  dalam  artikel  ilmiah. Wardani  (2006:1.7)  menjelaskan  ciri-ciri  karya  ilmiah  sebagai  berikut. Pertama, pada  bagian  isi,  karya  ilmiah  menyajikan  pengetahuan  baik  dalam  bentuk gagasan,  deskripsi,  maupun  pemecahan  masalah  tertentu. Kedua, pengetahuan yang  disajikan  didasarkan  pada  fakta,  data,  atau  teori-teori  yang  kebenarannya sudah tidak diragukan. Ketiga, karya ilmiah mengandung kebenaran yang objektif dan  kejujuran  dalam  penulisannya. Keempat ,  bahasa  yang  digunakan  dalam
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 2, No. 2, 2019
karya ilmiah merupakan ragam bahasa baku. Kelima, sistematika penulisan karya ilmiah mengikuti cara tertentu.
Langkah-langkah menulis artikel ilmiah sebagai berikut. Pertama, pemilihan tema/topik  berkaitan  dengan  artikel  ilmiah  yang  akan  ditulis. Kedua, pengembangan  tema/topik,  bisa  melalui  studi  pustaka/referensi,  hasil  observasi, dan hasil penelitian. Ketiga, menyusun outlining, yaitu menyusun kerangka artikel ilmiah. Keempat, mengembangkan  kerangka  artikel  ilmiah  menjadi  draf  artikel ilmiah. Kelima, menyunting draf artikel ilmiah.
Penelitian  tentang  peningkatan  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  melalui strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik  belum  pernah dilakukan. Penelitian yang banyak dilakukan yaitu berkaitan dengan peningkatan kemampaun  menulis  karya  ilmiah.  Penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya dan  relevan  dengan  penelitian  ini  sebagai  berikut. Pertama, penelitian  yang dilakukan  oleh  Zulkarnaini  (2014)  yang  berjudul “Peningkatan  Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Mahasiswa PGSD Semester I melalui Drill Methode”. Hasil dari  penelitian  tersebut  yaitu  penggunaan Drill  Methode dalam  kegiatan pembelajaran  bisa  meningkatkan  keterampilan  mahasiswa  dalam  menulis  karya ilmiah. Kedua ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Halidjah  (2015) yang  berjudul “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karya  Ilmiah  melalui  Lesson  Study”. Hasil dari  penelitian  tersebut  yaitu  penggunaan Lesson  Study dalam  kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam menulis karya ilmiah. Ketiga ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marselina  (2018) yang  berjudul “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karya  Ilmiah  melalui  Strategi  Belajar Kooperatif Tipe Group Investigation Siswa Kelas XI MAN I Kota Sungai Penuh”. Hasil  dari  penelitian  tersebut  yaitu  penggunaan  strategi  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation bisa  meningkatkan  keterampilan  siswa  kelas  XI  MAN  I Kota Sungai Penuh dalam menulis karya ilmiah.
Ketiga  penelitian  yang  telah  dilakukan  tersebut  memiliki  persamaan  dan perbedaan  dengan  penelitian  ini.  Persamaan  antara  ketiga  penelitian  tersebut dengan  penelitian  ini  adalah  sama-sama  penelitian  tindakan  kelas  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  karya  ilmiah.  Perbedaan  antara  ketiga penelitian  tersebut  dengan  penelitian  ini  terletak  pada  jenis  karya  ilmiahnya.
Ketiga  penelitian  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  menulis  makalah,  sedangkan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Perbedaan  selanjutnya berkaitan  dengan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  penelitian. Penelitian yang dilakukan oleh Zulkarnaini menggunakan Drill Methode, Halidjah menggunakan Lesson Study, dan Marselina menggunakan strategi pembelajaran kooperatif  tipe group  investigation, sedangkan  dalam  penelitian  ini  strategi pembelajaran yang digunakan berbasis kecerdasan verbal linguistik.
Berdasarkan  berbagai  permasalahan  yang  sudah  diuraikan  tersebut,  perlu adanya upaya untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menulis artikel ilmiah.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  memperbaiki  proses pembelajaran menulis artikel ilmiah menggunakan strategi pembelajaran berbasis kecerdasan  verbal  linguistik.  Kegiatan  yang  dilakukan  tersebut  dalam  bentuk penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Judul  dalam  penelitian  ini  yaitu  “ Peningkatan Kemampuan  Menulis  Artikel  Ilmiah  melalui  Strategi  Pembelajaran  Berbasis Kecerdasan  Verbal  Linguistik ”.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  meningkatkan kemampuan mahasiswa semester II Prodi Sistem Komputer Unisba Blitar dalam menulis  artikel  ilmiah  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasis kecerdasan verbal linguistik.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Seluruh fakta  yang  ada  di  lapangan,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  akan  dicatat  dan dideskripsikan  untuk  dikaji.  Proses  pengkajian  terhadap  data-data  tersebut  untuk memperoleh  makna  dari  temuan  penelitian.  Penelitian  yang  dilakukan  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ).  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa  dalam menulis artikel  ilmiah.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  data  proses pembelajaran dan data produk hasil pembelajaran.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  II  kelas  A Prodi Sistem Komputer Unisba Blitar. Mahasiswa di kelas A tersebut berjumlah 6
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
mahasiswa  yang semuanya laki-laki.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  peneliti  sendiri.  Hal  ini  karena  dalam  proses  kegiatan  pengumpulan data,  peneliti  melaksanakan  adaptasi  secara  langsung  sesuai  dengan  kondisi yang  ada  di  lapangan.  Peneliti  juga  menggunakan  instrumen  lain  yaitu  pedoman wawancara,  pedoman  analisis  dokumen,  dan  pedoman  observasi.  Instrumen- instrumen tersebut digunakan sebagai upaya untuk menjaga fokus masalah dalam penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  kerja  dengan  mengadaptasi  prosedur kerja dari Kemmis & Mc.Taggart (1988), yaitu dengan prosedur kerja penelitian ini dimulai dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Sebelum melaksanakan berbagai kegiatan tersebut, dilakukan studi pendahuluan untuk  menentukan  permasalahan  yang  perlu  ditindaklanjuti.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Pada bagian hasil penelitian berisi uraian yang berkaitan dengan kegiatan studi  pendahuluan,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Kegiatan  studi  pendahuluan dilaksanakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  mahasiswa  dalam  menulis artikel ilmiah. Kegiatan siklus I merupakan tindakan khusus yang dilakukan untuk mengatasi  persoalan  yang  dialami  oleh  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah. Kegiatan  siklus  II  merupakan  tindakan  lanjutan  yang  dilakukan  untuk  mengatasi persoalan yang dialami oleh mahasiswa dalam menulis artikel ilmiah yang belum teratasi  secara  menyeluruh  pada  kegiatan  siklus  I.  Secara  rinci,  hasil  dari penelitian ini diuraikan sebagai berikut.
Pertama,  uraian  tentang  kegiatan  studi  pendahuluan.  Kegiatan  studi pendahuluan  dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama dilakukan pada hari Selasa, 2 April 2019 mulai pukul 09.00 – 10.40 WIB. Kegiatan pada  pertemuan  pertama  ini  dilakukan  di  ruang  A2.09.  Pertemuan  kedua dilakukan pada hari Selasa, 9 April 2019 mulai pukul 09.00 – 10.40 WIB. Kegiatan pada pertemuan kedua ini dilakukan di ruang A2.09.
Pada  kegiatan  studi  pendahuluan,  kegiatan  perkuliahan  pada  pertemuan pertama  yaitu  penyampaian  materi  perkuliahan  berkaitan  dengan  materi  menulis artikel  ilmiah.  Secara  umum,  kegiatan  perkuliahan  yang  dilaksanakan  sebagai berikut.  Pada  kegiatan  awal  perkuliahan,  dosen  menyampaikan  tujuan  dari pembelajaran.  Selanjutnya,  dosen  menjelaskan  materi  tentang  menulis  artikel ilmiah.  Kemudian,  mahasiswa  dipersilahkan  untuk  bertanya  berkaitan  dengan materi  yang  belum  dipahami.  Selanjutnya,  mahasiswa  diberikan  tugas  untuk menulis  artikel  ilmiah.  Tugas  tersebut  harus  dikerjakan  oleh  mahasiswa  dalam waktu  tidak  lebih  dari  2  x  50  menit.  Mahasiswa  diberikan  waktu  tambahan  untuk mengerjakan  tugas  tersebut  di  luar  jam  perkuliahan.  Tugas  dari  mahasiswa tersebut akan dibahas pada pertemuan berikutnya.  Pertemuan kedua, mahasiswa saling  menukarkan  tugas  menulis  artikel  ilmiah  yang  sudah  dikerjakan  dengan mahasiswa  yang  lain.  Setelah  tugas  menulis  artikel  ilmiah  tersebut  ditukarkan, tugas  masing-masing  mahasiswa  adalah  mengomentari  dan  mengoreksi  tugas dari  temannya  sesuai  dengan  pedoman  penilaian  yang  diberikan  oleh  dosen. Setelah itu, tugas tersebut dikumpulkan kepada dosen.
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  pada  studi  pendahuluan,  diperoleh hasil  sebagai  berikut. Pertama ,  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran, mahasiswa  tampak  kurang  begitu  aktif  dalam  mengikuti  perkuliahan. Kedua, berkaitan  dengan  produk  hasil  pembelajaran,  hasil  artikel  ilmiah  yang  ditulis mahasiswa masih banyak yang mendapatkan nilai di bawah KKM. Kelulusan hasil belajar  mahas iswa  ditentukan  sesuai  dengan  standar  KKM  yaitu  ≥  60.  Hasil penilaian terhadap tugas mahasiswa tersebut disajikan pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Hasil Penilaian pada Studi Pendahuluan
No. Range Nilai Aspek Penilaian Judul Pendahuluan Pembahasan Penutup Referensi 1. ≥ 85 A 0 0 0 0 0 2. 75 – 84 B 1 1 1 1 1 3. 60 – 74 C 2 1 1 2 1 4. 50 – 59 D 3 3 2 3 3 5. < 50 E 0 1 2 0 1
Data  pada  tabel  1  tersebut,  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut. Pertama, berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  judul  artikel  ilmiah
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
masih  banyak  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Hasil  penilaian  dari  tugas mahasiswa  pada  bagian  penulisan  judul  sebagai  berikut.  Mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  A  (≥  85)  tidak  ada,  nilai  B  (75  –  84)  sebanyak  1  mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 2 mahasiswa, nilai D (50 – 59) sebanyak 3 mahasiswa, dan  nilai  E  (<  50)  tidak  ada.  Dengan  demikian,  mahasiswa  yang  mendapatkan nilai di bawah KKM sebanyak 3 mahasiswa.
Kedua, berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  menulis  bagian pendahuluan  pada artikel ilmiah masih  banyak yang mendapatkan nilai di bawah KKM.  Hasil  penilaian  dari  tugas  mahasiswa  pada  bagian  pendahuluan  sebagai berikut.  Mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  A  (≥85)  tidak  ada,  nilai  B  (75  –  84) sebanyak 1 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, dan nilai D (50 – 59)  sebanyak  3  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  sebanyak  1  mahasiswa.  Dengan demikian,  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  4 mahasiswa.
Ketiga, berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  menulis  bagian pembahasan pada artikel ilmiah masih  banyak yang mendapatkan nilai di bawah KKM.  Hasil  penilaian  dari  tugas  mahasiswa  pada  bagian  pembahasan  sebagai berikut.  Mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  A  (≥85)  tidak  ada,  nilai  B  (75  –  84) sebanyak 1 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50 – 59) sebanyak  2  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  sebanyak  2  mahasiswa.  Dengan demikian,  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  4 mahasiswa.
Keempat, berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  menulis  bagian penutup pada artikel ilmiah masih banyak yang mendapatkan nilai di bawah KKM. Hasil  penilaian  dari  tugas  mahasiswa  pada  bagian  penutup  sebagai  berikut. Mahasiswa yang mendapatkan nilai A (≥85) tidak ada, nilai B (75 – 84) sebanyak 1 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 2 mahasiswa, nilai D (50 – 59) sebanyak 3  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  tidak  ada.  Dengan  demikian,  mahasiswa  yang mendapatkan nilai di bawah KKM sebanyak 3 mahasiswa.
Kelima, berkaitan dengan kemampuan mahasiswa menulis bagian referensi pada  artikel  ilmiah  masih  banyak  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Hasil penilaian dari tugas mahasiswa pada bagian penulisan referensi sebagai berikut.
Mahasiswa yang mendapatkan nilai A (≥85) tidak ada, nilai B (75 – 84) sebanyak 1 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50 – 59) sebanyak 3  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  sebanyak  1  mahasiswa.  Dengan  demikian, mahasiswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM sebanyak 4 mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  dari  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  tersebut diketahui bahwa mahasiswa masih  banyak yang belum tuntas/lulus dalam materi menulis artikel ilmiah. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya mahasiswa yang mendapatkan nilai di bawah standar KKM yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, dosen  dan  observer  menyepakati  dilaksanakannya  tindakan  khusus  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Tindakan tersebut  dilakukan  dalam  beberapa  siklus  sampai  tujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah  tercapai.  Tindakan  yang dilakukan  difokuskan  pada  proses  pembelajaran  dan  produk  hasil  pembelajaran. Pada  proses  pembelajaran,  tindakan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan keaktifan  dan  keantusiasan  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Pada produk  hasil  pembelajaran,  tindakan  yang  dilakukan  difokuskan  pada  aspek penulisan judul, pendahuluan, pembahasan, penutup, serta daftar pustaka/referensi dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dilakukan  setelah  kegiatan  studi pendahuluan dianalisis dan direfleksi. Tindakan pada siklus I dilaksanakan dalam dua  pertemuan  pembelajaran.  Setiap  pertemuan  pembelajaran  dilakukan  selama 2 x 50 menit atau dua jam pelajaran. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa,  16  April  2019  mulai  pukul  09.00 –  10.40  WIB.  Pertemuan  kedua dilaksanakan  pada  hari  Senin,  22  April  2019  mulai  pukul  09.00 –  10.40  WIB.
Kegiatan pembelajaran pada siklus I dilaksanakan di ruang A2.09.
Kegiatan  belajar  pada  siklus  I  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik.  Langkah-langkah pembelajaran  tersebut  sebagai  berikut. Pertama ,  kegiatan  apersepsi  tentang materi artikel ilmiah. Materi yang digali pada tahap ini berkaitan dengan pengertian artikel  ilmiah,  macam-macam  artikel  ilmiah,  dan  sistematika  penulisan  artikel
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
ilmiah. Kedua ,  kegiatan brainstorming berkaitan  dengan  materi  menulis  artikel ilmiah,  seperti  unsur-unsur  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menulis  artikel  ilmiah, mulai  dari  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca,  penggunaan  diksi,  penulisan kalimat  efektif,  dan  kepaduan  dalam  menyusun  paragraf. Ketiga ,  penjelasan tentang kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. Keempat , penjelasan tentang strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  linguistik. Kelima, penjelasan  tentang materi menulis artikel ilmiah. Keenam, pembagian lembar kerja mahasiswa untuk kegiatan  latihan. Ketujuh ,  menentukan  topik  dan  judul  yang  menarik  untuk dikembangkan  menjadi  artikel  ilmiah. Kedelapan ,  menulis  kerangka  artikel  ilmiah sesuai dengan judul yang telah ditentukan. Kesembilan, mengembangkan pokok- pokok masalah sesuai dengan kerangka artikel ilmiah yang telah dibuat ke dalam bentuk  artikel  ilmiah  dengan  memperhatikan  sistematika  penulisan  artikel  ilmiah, penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca,  penggunaan  diksi,  penulisan  kalimat  efektif, dan  penulisan  paragraf  yang  tepat.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  kelas  dan dilanjutkan  di  rumah  dalam  bentuk  diketik. Kesepuluh, mahasiswa  menunjukkan artikel  ilmiah  yang  telah  ditulis  kepada  dosen.  Artikel  ilmiah  tersebut  selanjutnya ditukarkan  dengan  mahasiswa  lain  untuk  dikomentari  dan  dinilai.  Penilaian  yang dilakukan  mahasiswa  sesuai  dengan  pedoman  penilaian  yang  diberikan  oleh dosen.  Penilaian  tersebut  meliputi  sistematika  penulisan  artikel  ilmiah  (judul, pendahuluan, pembahasan, penutup, referensi/daftar pustaka) penggunaan ejaan dan tanda baca, penggunaan diksi, penulisan kalimat efektif, dan kepaduan dalam menyusun paragraf. Kesebelas , beberapa mahasiswa menjelaskan hasil penilaian artikel  ilmiah  yang  ditulis  temannya  di  depan  dan  mahasiswa  yang  lain memberikan  komentar. Keduabelas, mahasiswa  melakukan  refleksi  terhadap kesulitan  yang  dialami  selama  proses  pembelajaran. Ketigabelas ,  dosen memberikan penguatan terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
Berdasarkan kegiatan belajar pada siklus I, diperoleh hasil sebagai berikut. Pertama ,  berkaitan dengan proses pembelajaran, mahasiswa tampak begitu aktif dalam  mengikuti  perkuliahan. Kedua, berkaitan  dengan  produk  hasil pembelajaran, hasil artikel ilmiah yang ditulis mahasiswa sudah mendapatkan nilai KKM.  Namun,  masih  ada  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.
Hasil penilaian terhadap tugas mahasiswa tersebut disajikan pada tabel 2 sebagai berikut.

## Tabel 2. Hasil Penilaian pada Siklus I
No. Range Nilai Aspek Penilaian Judul Pendahuluan   Pembahasan   Penutup Referensi 1. ≥ 85 A 2 1 2 2 2 2. 75 – 84 B 2 2 1 2 2 3. 60 – 74 C 2 1 1 1 1 4. 50 – 59 D 0 2 1 1 1 5. < 50 E 0 0 1 0 0
Data  pada  tabel  2  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut. Pertama, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  judul  artikel  ilmiah,  semua  mahasiswa sudah mencapai standar KKM. Hasil penilaian dari tugas mahasiswa pada bagian penulisan  judul  sebagai  berikut.  Mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai A  (≥85) sebanyak 2 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 2 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak  2  mahasiswa,  nilai  D  (50 –  59) tidak  ada,  dan  nilai  E  (<50)  tidak  ada. Dengan  demikian,  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  dan dinyatakan belum lulus pada bagian penulisan judul tidak ada.
Kedua, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  pendahuluan  pada artikel  ilmiah,  sebagian  besar  mahasiswa  sudah  mencapai  standar  KKM.  Hasil penilaian  dari  tugas  mahasiswa  pada  bagian  pendahuluan  sebagai  berikut. Mahasiswa yang mendapatkan nilai A ( ≥85) sebanyak 1 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 2 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50 – 59)  sebanyak  2  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  tidak  ada.  Dengan  demikian, mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  dan  dinyatakan  belum  lulus sebanyak 2 mahasiswa.
Ketiga, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  pembahasan  pada artikel  ilmiah,  sebagian  besar  mahasiswa  sudah  mencapai  standar  KKM.  Hasil penilaian  dari  tugas  mahasiswa  pada  bagian  pembahasan  sebagai  berikut. Mahasiswa yang mendapatkan nilai A ( ≥85) sebanyak 2 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 1 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50 – 59)  sebanyak  1  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  sebanyak  1  mahasiswa.  Dengan
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
demikian,  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  dan  dinyatakan belum lulus sebanyak 2 mahasiswa.
Keempat, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  penutup  pada artikel  ilmiah,  sebagian  besar  mahasiswa  sudah  mencapai  standar  KKM.  Hasil penilaian dari tugas mahasiswa pada bagian penutup sebagai berikut. Mahasiswa yang  mendapatkan  nilai  A  ( ≥85)  sebanyak  2  mahasiswa,  nilai  B  (75  –  84) sebanyak 2 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50 – 59) sebanyak  1  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  tidak  ada.  Dengan  demikian, mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  dan  dinyatakan  belum  lulus sebanyak 1 mahasiswa.
Kelima, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  referensi  pada artikel  ilmiah,  sebagian  besar  mahasiswa  sudah  mencapai  standar  KKM.  Hasil penilaian dari tugas mahasiswa pada bagian penulisan referensi sebagai berikut. Mahasiswa yang mendapatkan nilai A ( ≥85) sebanyak 2 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 2 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (0 – 59)  sebanyak  1  mahasiswa,  dan  nilai  E  (<  50)  tidak  ada.  Dengan  demikian, mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  dan  dinyatakan  belum  lulus sebanyak 1 mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  belajar  pada  siklus  I  tersebut  dapat dinyatakan  belum  berhasil  meningkatkan  kemampuan  seluruh  mahasiswa  dalam menulis  artikel  ilmiah.  Hal  ini  karena  masih  ada  mahasiswa  yang  mendapatkan nilai  di  bawah  KKM  dan  dinyatakan  belum  lulus.  Oleh  karena  itu,  dosen  dan observer  sepakat  untuk  dilakukan  tindakan  siklus  II.  Tindakan  yang  dilakukan pada  siklus  II  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  berbagai  kekurangan  yang  terjadi selama proses pembelajaran pada siklus I.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan pembelajaran. Setiap satu kali pertemuan pembelajaran dilakukan selama 2 x 50 menit atau dua jam pelajaran. Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Selasa, 30  April  2019    mulai  pukul  09.00 –  10.40  WIB.  Pertemuan  kedua  dilaksanakan pada  hari  Jumat,  3  Mei  2019  mulai  pukul  09.00 –  10.40  WIB.  Kegiatan pembelajaran  pada  siklus  II  dilaksanakan  di  ruang  A2.09.  Kegiatan  belajar  pada siklus  II  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasis
kecerdasan  verbal  linguistik.  Perbedaan  proses  pembelajaran  dengan  siklus  I terletak pada jumlah media pembelajaran yang digunakan.
Berdasarkan kegiatan belajar pada siklus II, diperoleh hasil sebagai berikut Pertama ,  berkaitan dengan proses pembelajaran, mahasiswa tampak begitu aktif dan antusias dalam mengikuti perkuliahan. Kedua, berkaitan dengan produk hasil pembelajaran,  hasil  artikel  ilmiah  yang  ditulis  mahasiswa,  seluruhnya  sudah mendapatkan  nilai  KKM.  Hasil  penilaian  terhadap  tugas  mahasiswa  tersebut disajikan pada tabel 3 sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Penilaian pada Siklus II
No. Range Nilai Aspek Penilaian Judul Pendahuluan   Pembahasan   Penutup Referensi 1. ≥ 85 A 3 2 2 3 3 2. 75 – 84 B 2 3 3 2 2 3. 60 – 74 C 1 1 1 1 1 4. 50 – 59 D 0 0 0 0 0 5. < 50 E 0 0 0 0 0
Data  pada  tabel  3  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut. Pertama, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  judul  artikel  ilmiah,  mahasiswa  sudah mencapai  standar  KKM.  Hasil  penilaian  dari  tugas  mahasiswa  pada  bagian penulisan  judul  sebagai  berikut.  Mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  A  ( ≥85) sebanyak 3 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 2 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak  1  mahasiswa,  nilai  D  (50 –  59)  dan  E  (<  50)  tidak  ada.  Dengan demikian,  mahasiswa  dinyatakan  lulus  semua  dalam  menulis  bagian  judul  pada artikel ilmiah.
Kedua, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  pendahuluan  pada artikel ilmiah, mahasiswa sudah mencapai standar KKM. Hasil penilaian dari tugas mahasiswa  pada  bagian  pendahuluan  sebagai  berikut.  Mahasiswa  yang mendapatkan nilai A (≥85) sebanyak 2 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 3 mahasiswa,  nilai  C  (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50  – 59) dan E (< 50)  tidak  ada.  Dengan  demikian,  mahasiswa  dinyatakan  lulus  semua  dalam menulis bagian pendahuluan pada artikel ilmiah.
Ketiga, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  pembahasan  pada artikel ilmiah, mahasiswa sudah mencapai standar KKM. Hasil penilaian dari tugas mahasiswa  pada  bagian  pembahasan  sebagai  berikut.  Mahasiswa  yang
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
mendapatkan  nilai  A  ( ≥85) sebanyak 2 mahasiswa, nilai B (75  – 84) sebanyak 3 mahasiswa,  nilai  C  (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50  – 59) dan E (< 50)  tidak  ada.  Dengan  demikian,  mahasiswa  dinyatakan  lulus  semua  dalam menulis bagian pembahasan pada artikel ilmiah.
Keempat, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  penutup  pada artikel ilmiah, mahasiswa sudah mencapai standar KKM. Hasil penilaian dari tugas mahasiswa pada bagian penutup sebagai berikut. Mahasiswa yang mendapatkan nilai A (≥85) sebanyak 3 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 2 mahasiswa, nilai C  (60 –  74)  sebanyak  1  mahasiswa,  nilai  D  (50  –  59)  dan  E  (<  50)  tidak  ada. Dengan  demikian,  mahasiswa  dinyatakan  lulus  semua  dalam  menulis  bagian penutup pada artikel ilmiah.
Kelima, berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  bagian  referensi  pada artikel ilmiah, mahasiswa sudah mencapai standar KKM. Hasil penilaian dari tugas mahasiswa  pada  bagian  penulisan  referensi/daftar  pustaka  sebagai  berikut. Mahasiswa yang mendapatkan nilai A ( ≥85) sebanyak 3 mahasiswa, nilai B (75 – 84) sebanyak 2 mahasiswa, nilai C (60 – 74) sebanyak 1 mahasiswa, nilai D (50 – 59) dan E (< 50) tidak ada. Dengan demikian, mahasiswa dinyatakan lulus semua dalam menulis bagian referensi atau daftar pustaka pada artikel ilmiah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dipaparkan  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah  dapat ditingkatkan  melalui  pembelajaran  pada  siklus  II.  Oleh  karena  itu,  dosen  dan observer  sepakat  untuk  tidak  dilakukan  tindakan  siklus  III  karena  indikator keberhasilan  penelitian  sudah  tercapai.  Indikator  penelitian  tersebut  yaitu terjadinya peningkatan pada proses pembelajaran dan produk hasil pembelajaran. Dari segi proses pembelajaran, telah terjadi peningkatan kualifikasi pembelajaran yang  dapat  dilihat  dari  keaktifan  dan  keantusiasan  mahasiswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Dari  segi  produk  hasil  pembelajaran,  kemampuan mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah  dari  segi  judul,  pendahuluan, pembahasan, penutup, dan referensi/daftar pustaka dapat ditingkatkan.

## 2. Pembahasan
Pada bagian ini akan dibahas tentang peningkatan kemampuan mahasiswa semester  II  kelas  A  Prodi  Sistem  Komputer  Unisba  Blitar  dalam  menulis  artikel ilmiah  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal linguistik.  Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  tersebut  dapat  dilihat  dari  segi proses  maupun  produk  hasil  pembelajaran.  Perlu  diuraikan  pula  bahwa  dalam penelitian  ini  terdapat  temuan  penelitian.  Temuan  penelitian  tersebut  dijelaskan sebagai berikut.
Temuan pertama, berkaitan dengan proses pembelajaran. Dari segi proses pembelajaran  telah  terjadi  peningkatan  kualifikasi  pembelajaran  pada  materi menulis  artikel  ilmiah  dengan  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal linguistik.  Hal  ini  tampak  dari  keaktifan  dan  keantusiasan  mahasiswa  selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Temuan  kedua,  berkaitan  dengan  produk  hasil  pembelajaran.  Dari  segi produk hasil pembelajaran, hasil artikel ilmiah yang ditulis mahasiswa ditinjau dari aspek judul, pendahuluan, pembahasan, penutup, dan daftar pustaka seluruhnya sudah  mendapatkan  nilai  KKM  yang  artinya  sudah  lulus.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah  dapat  ditingkatkan dengan  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik.  Berkaitan dengan  temuan  produk  hasil  pembelajaran  tersebut,  secara  rinci  dapat  diuraikan sebagai berikut.
Pertama,  berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel ilmiah  pada  bagian  judul  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik. Hal ini bisa dibuktikan melalui hasil  penulisan  judul  artikel  ilmiah  yang  ditulis  mahasiswa.  Peningkatan kemampuan mahasiswa dalam menulis bagian judul pada artikel ilmiah yaitu:  (1) dari  yang  sebelumnya  tidak  menarik  menjadi  menarik;  (2)  dari  yang  sebelumnya tidak sesuai dengan isi/pokok permasalahan yang dibahas menjadi sesuai dengan isi/pokok permasalahan yang dibahas; dan (3) dari yang sebelumnya tidak sesuai dengan  penulisan  ejaan  bahasa  Indonesia  menjadi  sesuai  dengan  ejaan  bahasa Indonesia.
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
Kedua,  berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel ilmiah  pada  bagian  pendahuluan  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik. Hal ini bisa dibuktikan melalui  hasil  artikel  ilmiah  pada  bagian  pendahuluan  yang  ditulis  mahasiswa. Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  bagian  pendahuluan  pada artikel  ilmiah  yaitu:  (1)  dari  yang  sebelumnya  tidak  runtut  menjadi  runtut;  (2)  dari yang  sebelumnya  tidak  sesuai  dengan  isi/pokok  permasalahan  yang  dibahas menjadi  sesuai  dengan  pokok  permasalahan  yang  dibahas;  (3)  dari  yang sebelumnya  tidak  sesuai  dengan  penulisan ejaan dan  tanda  baca  dalam bahasa Indonesia menjadi sesuai dengan penulisan ejaan dan tanda baca dalam bahasa Indonesia; (4) dari yang sebelumnya tidak efektif dalam penulisan kalimat menjadi efektif  dalam  penulisan  kalimat;  dan  (5)  dari  yang  sebelumnya  tidak  padu  dalam menuliskan paragraf satu dengan paragraf yang lain menjadi padu.
Ketiga,  berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel ilmiah  pada  bagian  pembahasan  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik. Hal ini bisa dibuktikan melalui  hasil  artikel  ilmiah  pada  bagian  pembahasan  yang  ditulis  mahasiswa. Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  bagian  pembahasan  pada artikel  ilmiah  yaitu:  (1)  dari  yang  sebelumnya  tidak  sesuai  dengan  isi/pokok permasalahan  yang  dibahas  menjadi  sesuai  dengan  pokok  permasalahan  yang dibahas;  (2)  dari  yang  sebelumnya  tidak  lengkap  menjadi  lengkap;  (3)  dari  yang sebelumnya  tidak  sesuai  dengan  penulisan ejaan dan  tanda  baca  dalam bahasa Indonesia menjadi sesuai dengan penulisan ejaan dan tanda baca dalam bahasa Indonesia; (4) dari yang sebelumnya tidak efektif dalam penulisan kalimat menjadi efektif  dalam  penulisan  kalimat;  dan  (5)  dari  yang  sebelumnya  tidak  padu  dalam menuliskan paragraf satu dengan paragraf yang lain menjadi padu.
Keempat, berkaitan dengan kemampuan mahasiswa dalam menulis artikel ilmiah  pada  bagian  penutup  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik. Hal ini bisa dibuktikan melalui hasil  artikel  ilmiah  pada  bagian  penutup  yang  ditulis  mahasiswa.  Peningkatan kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  bagian  penutup pada  artikel  ilmiah  yaitu: (1)  dari  yang  sebelumnya  tidak  sesuai  dengan  isi/pokok  permasalahan  yang
dibahas menjadi sesuai dengan pokok permasalahan yang dibahas; (2) dari yang sebelumnya  tidak  sesuai  dengan  penulisan ejaan dan  tanda  baca  dalam bahasa Indonesia menjadi sesuai dengan penulisan ejaan dan tanda baca dalam bahasa Indonesia; (3) dari yang sebelumnya tidak efektif dalam penulisan kalimat menjadi efektif  dalam  penulisan  kalimat;  dan  (4)  dari  yang  sebelumnya  tidak  padu  dalam menuliskan paragraf satu dengan paragraf yang lain menjadi padu.
Kelima,  berkaitan  dengan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel ilmiah  pada  bagian  referensi/daftar  pustaka  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis kecerdasan verbal linguistik. Hal ini bisa dibuktikan melalui hasil artikel ilmiah pada bagian daftar pustaka yang ditulis mahasiswa.  Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  bagian  daftar pustaka pada artikel ilmiah yaitu dari yang sebelumnya tidak sesuai dengan aturan penulisan daftar pustaka menjadi sesuai dengan aturan penulisan daftar pustaka.
Berdasarkan  hasil  dan  temuan  penelitian  yang  telah  diuraikan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasis kecerdasan  verbal  linguistik.  Strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal linguistik  ini  pada  dasarnya  menekankan  pada  aspek  peningkatan  kemampuan linguistik  mahasiswa  sehingga  akan  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis artikel  ilmiah.  Langkah-langkah  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  disusun berdasarkan  pola  kegiatan  yang  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik.  Dengan kemampuan  linguistik  yang  bagus,  mahasiswa  akan  mampu  menggunakan kemampuannya  untuk  mengungkapkan  ide,  pikiran,  dan  gagasan  melalui rangkaian kata, kalimat, dan paragraf sehingga tersusunlah suatu artikel ilmiah.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah  pada  penelitian  ini  lebih  menitikberatkan pada  kegiatan  membaca,  berargumentasi,  tanya  jawab,  melaporkan  informasi, diskusi,  dan  aktivitas  menulis.    Hal  ini  senada  dengan  pendapat  dari  Chatib (2012:82)  yang  menjelaskan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  berbasis multiple intelligences pada  aspek  kecerdasan  verbal  linguistik  meliputi:  (a)  membaca,  (b) wawancara, (c) presentasi, (d) mendongeng, (e) bercerita, (f) debat, (g) membuat
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
puisi,  (h)  membuat  cerpen,  (i)  tanya  jawab,  (j)  permainan  kosakata,  dan  (k) melaporkan informasi ( reportase ).
Kecerdasan  verbal  linguistik  (linguistic  intelligence)  merupakan  salah  satu bagian  kecerdasan  yang  terdapat  dalam  kecerdasan  jamak  atau  multiple intelligences  sesuai  dengan  yang  diuraikan  oleh  Howard  Gardner.  Kecerdasan verbal linguistik merupakan kecerdasan seseorang dalam menggunakan kata-kata secara  efektif,  baik  dilakukan  secara  lisan  maupun  tulisan.  Kemampuan  yang dimiliki  oleh  seseorang  berkaitan  dengan  kecerdasan  verbal  linguistik,  yaitu kemampuan dalam memanipulasi struktur bahasa, makna bahasa, bunyi bahasa, dan kegunaan praktis dari bahasa (Amstrong, 2013:6).
Menurut  Amstrong  (2013:  23),  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan linguistik  bisa  diimplementasikan  ke  dalam  pembelajaran  berikut.  Pertama, bercerita/  mendongeng.  Bercerita  tidak  hanya  kegiatan  yang  bersifat  hiburan, tetapi  juga  merupakan  sarana  dalam  mengembangkan  berbagai  pengetahuan. Pendidik dapat mengintegrasikan berbagai konsep, ide, serta tujuan instruksional ke dalam cerita/dongeng yang akan disampaikan. Ketika peserta didik melakukan kegiatan  bercerita,  akan  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan berbagai  konsep  dan  ide  di  dalam  benaknya.  Selain  itu,  kegiatan  bercerita  juga akan mengembangkan kemampuan berkomunikasi peserta didik.
Kedua,  bertukar  pikiran/brainstorming.  Kegiatan  bertukan  pikiran  akan mengembangkan  pola  berpikir  seseorang  menjadi  kritis.  Seseorang  dapat mencurahkan ide dan gagasan yang ada di dalam pikirannya sesuai dengan topik yang  dibahas.  Strategi  ini  akan  membuat  semua  peserta  didik  mengemukakan gagasannya secara orisinal.
Ketiga,  rekaman.  Rekaman  yang  berkaitan  dengan  materi  tertentu  bisa dimanfaatkan sebagai strategi dalam pembelajaran berbasis kecerdasan linguistik. Rekaman  dapat  dilakukan  menggunakan  alat  perekam,  seperti  tape  recorder, smartphone,  maupun  alat  perekam  lain.  Dengan  media  rekaman,  peserta  didik akan belajar dalam berkomunikasi,  memecahkan masalah,  serta mengemukakan gagasannya.
Keempat, jurnal penulisan. Jurnal penulisan bisa diterapkan dalam kegiatan pembelajaran  dalam  bentuk  jurnal  pribadi.  Kegiatan  menulis  jurnal  pribadi  dapat
digunakan  sebagai  media  dalam  melatih  kemampaun  membuat  catatan  tertentu. Dalam  menuliskan  jurnal  pribadi,  tidak  harus  berisi  tulisan  saja,  tetapi  dapat ditambahkan berbagai unsur lain seperti foto, gambar, data, dan dialog.
Kegiatan  pembelajaran  yang  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik  ini penting  untuk  dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Menurut  Lwin,  dkk.  (2008:4),  kecerdasan  linguistik pada  diri  seseorang  perlu  terus  dikembangkan  karena  dapat  meningkatkan berbagai  kemampuan/kompetensi  penting  sebagai  berikut.  Pertama,  kecerdasan linguistik  dapat  meningkatkan  kemampuan  seseorang  dalam  membaca.  Kedua, kecerdasan linguistik dapat meningkatkan kemampuan seseorang dalam menulis. Ketiga,  kecerdasan  linguistik  dapat  meningkatkan  keterampilan  seseorang  dalam mendengarkan.  Keempat,  kecerdasan  linguistik  dapat  membangun  pembawaan diri dan keterampilan linguistik umum.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  mahasiswa  semester  II  Program  Studi  Sistem  Komputer Unisba  Blitar  dalam  menulis  artikel  ilmiah  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik. Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  tersebut  dapat  dilihat  dari  segi  proses maupun  produk  hasil  pembelajaran.  Dari  segi  proses,  peningkatan  kemampuan mahasiswa  dalam  pembelajaran  menulis  artikel  ilmiah  terlihat  dari  peningkatan kualifikasi  pembelajaran  dengan  indikator  adanya  peningkatan  keaktifan  dan keantusiasan  mahasiswa  dari  pembelajaran  di  siklus  I  ke  siklus  II.  Dari  segi produk hasil pembelajaran, peningkatan terlihat pada kualitas produk artikel ilmiah dari siklus I ke siklus II.
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  saran  yang  bisa diberikan sebagai berikut. Pertama, bagi dosen pengampu mata kuliah, sebaiknya memikirkan  secara  matang  berkaitan  dengan  penggunaan  strategi  pembelajaran yang  tepat  dalam  materi  menulis  artikel  ilmiah.  Salah  satu  strategi  pembelajaran yang  dapat  digunakan  dalam  materi  menulis  artikel  ilmiah  adalah  strategi
Sabitul Kirom                                                                        Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah ...
pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik.  Strategi  pembelajaran  ini terbukti  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai  upaya  dosen  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Kedua,  bagi peneliti  selanjutnya  supaya  melakukan  penelitian  tentang  menulis  artikel  ilmiah dengan  fokus  yang  berbeda,  misalnya  penelitian  tentang  pengembangan  media pembelajaran. Hal ini supaya penelitian terkait dengan menulis artikel ilmiah dapat bervariasi.

## Daftar Pustaka
Amstrong, T. (2013). Kecerdasan Multipel di Dalam Kelas . Jakarta: Indeks.
Blumner, J.S. (2008). Beyond the Reactive: WAC Programs and the Steps Ahead dalam Joumal on Writing Across the Curriculum. Michigan, USA: University of Michigan.
Chatib,  M.  (2012). Sekolah  Anak-anak  Juara:  Berbasis  Kecerdasan  Jamak  dan Pendidikan Berkeadilan . Bandung: Mizan.
Derish,  P.  A.,  Maa,  J.,  Ascher,  N.  L.,  &  Harris,  H.  W.  (2007).  Enhancing  the Mission of Academic Surgery by Promoting Scientific Writing Skills. Journal of Surgical Research, 140 (2), 177. doi:10.1016/j.jss.2007.02.018
Halidjah,  S.  (2015).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karya  Ilmiah  melalui Lesson  Study. BAHTERA  :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  14 (1): 47‒54. https://doi.org/10.21009/BAHTERA.141.05
Kemmis,  S.  &  Mc.Taggart,  R.  (1988). The  Action  Research  Planner .  Victoria: Deakin University Press.
Lwin,  May,  dkk.  (2008). How  to  Multiply  Your  Child’s  Intelligence  (Cara Mengembangkan  Berbagai  Komponen  Kecerdasan) .  Yogyakarta:  PT Macanan Jaya Cemerlang.
Marselina,  S.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karya  Ilmiah  melalui Strategi Belajar Kooperatif Tipe Group Investigation Siswa Kelas XI MAN I Kota  Sungai  Penuh. Jurnal  Pentas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, 4 (1):14‒21. Retrieved
from http://e-
jurnal.unisda.ac.id/index.php/pentas/article/view/816
Noermanzah, N., Abid, S., & Septaria, S. (2018). Improving the Ability of Writing a Narrative Charge by Using Animated Images Media Student Class V.B SD Negeri 17 Lubuklinggau. BAHTERA : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra,
17 (2 Juli), 116. doi:10.21009/bahtera.172.9
Rijlaarsdam, G., Martine B., Michel C., Tanja J., Mariet R., Elke  van S., Anne T., and  Huub  van  den  B.  (2008).  Observation  of  Peers  in  Learning  to  Write. Journal  of  Writing  Research,  1 (1):  53─83.  https://doi.org/10.17239/jowr- 2008.01.01.3
Romli, ASM. (2011). Artikel Ilmiah Populer . Yogyakarta: MMCT.
Wardani,  I  G.  A.  K.  (2006). Teknik  Penulisan  Karya  Ilmiah .  Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka.
Wiyanto, A. (2008). Terampil Menulis Paragraf . Jakarta: Grasindo.
Zulkarnaini.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah  Mahasiswa PGSD  Semester  I  melalui  Drill  Method ”. Jurnal  Pendidikan  Dasar (Jupendas). 1 (2): 1‒9. Retrieved from http://jfkip.umuslim.ac.id/index.php/jupendas/issue/view/20