## PENERAPAN PENDEKATAN STUDENT ACTIVE LEARNING DALAM MATA KULIAH PENDIDIKAN PANCASILA PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN OLAHRAGA DAN KESEHATAN IKIP MATARAM
Ismail Marzuki Dosen IKIP Mataram Email : ismailmarzuki@ikipmataram.ac.id
Abstrak :  Proses  belajar  mengajar  pada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  olahraga dan kesehatan semester 1 Tahun Akademik 2015/2016  ada hal yang ditemukan yaitu adanya kecenderungan  mahasiswa  tidak  menyukai  pendidkan  Pancasila  yang  disebabkan  oleh beberapa  faktor.  Pertama, mahasiswa  merasa  bosan  karena  dalam  setiap jenjang  pendidikan yang  telah  dilalui,  yaitu  SD,  SMP/MTs,  SMA/MA/SMK  mereka  sudah  mempelajari pendidikan  Pancasila.  Sehingga  materi  yang  mereka  terima  dirasakan  hanya  dalam  bentuk pengulangan  dari  apa  yang  telah  mereka  pelajari  apalagi  dosen  tidak  melakukan pembaharuan  dan  penyempurnaan  materi  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Kedua, metode  pembelajaran  yang  tidak  inovatif,  kaku  dan  membosankan.  Kondisi  ini  tentu  tidak kondusif  dalam  menciptakan  suasana  akademik,  sehingga  proses  belajar  mengajar  akan menjadi  tidak  efektif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif. Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan  student  Active  Learning dapat meningkatkan perubahan sikap belajar mahasiswa pendidikan olahraga dan Kesehatan FPOK IKIP Mataram tahun akademik 2016/2017. Hal dibuktikan dengan nilai mahasiswa 50 % berada pada derajad penguasaan 56 – 60 selanjutnya 30 % berada pada derajad penguasaan 61  –  65  dan  20  %  berada  pada  derajat  pengguasaan  55  –  75.  Namun  setelah  metode  SAL diterapkan  terjadi  perbuahan  signifikan.  50  %  mahasiswa  memperoleh  nilai  pada  derajad penguasaan  76 – 80, selanutnya 30 % mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 81 – 85, dan 20 % mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 80 – 100.
Kata Kunci : Pendekatan Student Active Learning , Sikap Mahasiswa

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  1  dinyatakan  bahwa    Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945 yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama, kebudayaan nasional dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.Pendidikan Pancasila dan kewarganegraan mengembangkan pola-pola interaksi dengan  didasarkan  perkembangan  zaman dan  wawasan  yang  luas  serta  mendalam tanpa  meninggalkan  nilai-nilai  perilaku yang  telah  ada.    Selanjutnya  dipertegas kembali dalam Undang-Undang Nomor 12 Tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi Pasal  35  ayat  (3)  mengatur    bahwa kurikulum perguruan tinggi wajib memuat mata kuliah agama, Pancasila,
kewarganegaraan,  dan  Bahasa  Indonesia. Untuk  memastikan  keteraksanaan  pasal itu, dalam Pasal 92  UU Noomor 12 tahun 2012 disebutkan bahwa pelanggaran terhadap  pasal  35  ayat  (3)  berdampak kepada  pemberian  sanksi  adminsitratif berupa  peringatan  tertulis,  penghentian sementara  bantuan  biaya  pendidikan  dari pemerintah, penghentian semesntara kegiatan penyelenggaraan pendidikan, penghentian pembinaan dan /atau pencabutan izin.
Dengan  mempelajari  ke  empat mata  kuliah  itu  khususnya  Pendidikan Pancasila  diharapkan  dapat  melahirkan kesadaran  mahasiswa  dan  menjadi  solusi dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan bangsa  dan  negara  yang  sering  muncul seperti  amcaman  disintegrasi,    kebencian antar sesama, dan pudarnya rasa
kebanggaan  menjadi  bagian  dari  negara Indonesia.
Perkembangan tekonologi informasi memberikan andil besar terhadap  penciptaan  suasana  itu.  Orang dengan mudah membuat informasi bohong,  saling  hasut,  fitnah,  dan  tindakan lainnya  yang  merusak  tatanan  kehidupan sosial.  Dengan  mempelajari  Pendidikan Pancasila  mahasiswa  diharapkan  memiliki kemampuan dalam mengkaji, menganalisis setiap informasi  dan mampu memecahkan masalah-masalah yang muncul disekitarnya  dalam  perspektif  nilai-nilai dasar Pancasila sebagai ideologi dan dasar Negara Republik Indonesia.
Namun dalam proses belajar mengajar  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan olahraga dan kesehatan semester  1  Tahun  Akademik  2015/2016 ada  hal  yang  ditemukan  yaitu  adanya kecenderungan mahasiswa tidak menyukai pendidkan Pancasila yang disebabkan oleh beberapa  faktor.  Pertama,  mahasiswa merasa  bosan  karena  dalam  setiap  jenjang pendidikan  yang  telah  dilalui,  yaitu  SD, SMP/MTs,  SMA/MA/SMK  mereka  sudah mempelajari pendidikan
Pancasila.
Sehingga  materi  yang  mereka  terima dirasakan hanya dalam bentuk pengulangan  dari  apa  yang  telah  mereka pelajari  apalagi  dosen  tidak  melakukan pembaharuan  dan  penyempurnaan  materi sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Kedua,  metode  pembelajaran  yang  tidak inovatif,  kaku  dan  membosankan.  Kondisi ini tentu tidak kondusif dalam menciptakan  suasana  akademik,  sehingga proses  belajar  mengajar  akan  menjadi tidak efektif.
Dengan  status  sebagai  Mata  kuliah wajib  nasional,  pendidikan  Pancasila dijadwalkan  pada  setiap  semeter  ganjil tahun  akademik  berjalan.    Pengalaman yang  tidak  mengenakkan  pada  semester ganjil    Tahun  Akademik  2015/2016 menjadi  bahan  evaluasi  untuk  perbaikan kualitas  proses  belajar  pada  semester berikutnya  yaitu  semester  ganjil  Tahun Akademik 2016/2017. Untuk itu pembaharuan  dan  penyempurnaan  materi
serta  penggunaan  metode  pembejalaran yang  inovatif  harus  dilakukan.  Metode pembejalaran  inovatif    dapat  dilakukan melalui  strategi  pembelajaran  berbasis kompetensi  dengan  pendekatan Student Active Learning (SAL) . Dengan pendekatan  ini  mahasiswa  lebih  banyak melakukan eksplorasi daripada secara pasif menerima  informasi  yang  disampaikan pengajar. Keuntungannya mahasiswa tidak hanya  memperoleh  pengetahuan  dan ketrampilan  berkaitan  dengan  bidang keahliannya  saja,  tetapi  juga  berkembang ketrampilan  komunikasi,  bekerja  dalam kelompok, inisiatif, berbagi informasi, dan penghargaan  terhadap  orang  lain.  (Materi Ajar  Mata  Kuliah  Pendidikan  Pancasila,
Direktorat Pembejalaran dan Kemahasiswaan Dirjen Dikti Kemendikbud RI, 2013). Dengan  pendekatan Student  Active
Learning ,  diharapkan  dapat  1)  mengatasi kejenuhan  mahasiswa 2) melahirkan ketertarikan  sehingga  berdampak    pada lahirnya  suasana  belajar  yang  konduif,
partisipatif, dan menyenangkan 3) menjadikan  pendidikan  Pancasila  sebagai mata  kuliah  pokok  dan  bukan  sekedar kewajiban.  Malelui  pendekatan  Student Active  Learning  diharapkan  ketercapaian pembelajaran  pendidikan  Pancasila  dapat terwujud  yaitu    1)  mahasiswa  memiliki kemampuan  analisis,  berfikir  rasional, bersikap kritis dalam menghadapi persoalan-persoalan dalam kehidupan bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. 2)  mahasiswa  memiliki  kemampuan  dan tanggung jawab intelektual dalam mengenali masalah- masalah dan memberi solusi  berdasarkan nilai-nilai Pancasila 3) mahasiswa  mampu  menjelaskan  dasar- dasar  kebenaran  bahwa  Pancasila  adalah ideologi  yang    sesuai  bagi  bangsa Indonesia yang majemuk (Bhinneka Tunggal  Ika).  4)  Mahasiswa  mampu mengimplementasikan  dan  melestarikan nilai-nilai Pancasila dalam realitas kehidupan    dan  5)    Mahassiwa  memiliki karakter    ilmuwan  dan  profesional Pancasilais  yang  memiliki  komitmen  atas
kelangsungan  hidup  dan  kejayaan  Negara Kesatuan Republik Indonesia.

## METODE
Strategi  pengembangan  metode pembelajaran  pendidikan  Pancasila  yang berbasis  kompetensi  dengan  pendekatan Student Active  Learning (SAL) membawa perubahan signifikan pada proses pembelajaran Tahun Akademik 2016/2017.
SAL mampu merubah paradigma  metode  pembelajaaran.  Arah perubahannya sebagai berikut :
Metode pendekatan Student Active Learning ini meliputi antara lain :
1. Studi  kasus Pada metode pembelajaran ini mahasiswa  diberikan  kasus  yang  perlu dicari  pemecahan  masalahnya  sesuai dengan  pokok  bahasan  yang  sedang dibahas.
2. Diskusi
Penyajian  bahan  pelajaran  dilakukan dengan  cara  mahasiswa  ditugaskan  untuk membahas dan bertukar pendapat mengenai  topik  atau  masalah  tertentu untuk memperoleh suatu pengertian bersama yang lebih jelas dan teliti.
3. Seminar
Mahasiswa
diminta untuk
mempersiapkan  makalah/paper,  kemudian mempresentasikannya di depan mahasiswa lainnya  dan  dalam  kesempatan  ini  akan memperoleh masukan dan pertanyaan baik dari  sesama  mahasiswa  lainnya  maupun dari staf pengajar.
4. Debat Suatu  metode  pembelajaran  dengan cara  mahasiswa  dibagi  ke  dalam  beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 4  orang.  Di  dalam  kelompok  tersebut mahasiswa  melakukan  perdebatan  tentang topik tertentu.
5. Kerja  lapangan Suatu  cara  penyajian  bahan  pelajaran dengan  membawa  mahasiswa  langsung kepada  objek  atau  pokok  bahasan  yang akan dipelajari di luar kelas.
6. Bermain peran
Bermain  peran  adalah  salah  satu permainan  pendidikan  yang  digunakan untuk menjelaskan perasaan, sikap, perilaku  dan  nilai  dengan  tujuan  untuk menghayati peran, sudut pandang dan cara berpikir  orang  lain  dengan  memainkan peran orang lain.
7. Simulasi Suatu cara penguasaan bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan mahasiswa. Pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan dilakukan mahasiswa
dengan memerankannya  sebagai  tokoh  hidup  atau benda mati.  Permainan ini pada umumnya dilakukan  lebih  dari  satu  orang,  hal  itu tergantung  kepada apa yang diperankan.
8. Tugas  kelompok Metode pembelajaran dengan memberikan tugas kepada mahasiswa yang telah  dibuat  kelompok,  misalnya  dalam bentuk  karangan  atau  makalah,  kliping dan/atau mengamati suatu kejadian.
9. Permainan Merupakan  cara  penyajian  bahan pengajaran  dimana  mahasiswa  melakukan permainan untuk memperoleh atau menemukan  pemahaman  dan  konsep tertentu.  Metode  permainan  ini  dapat dilakukan secara individual atau kelompok.
10. Collaborative Learning (CL) Merupakan  proses  belajar  kelompok, di  mana  setiap  anggota  menyumbangkan informasi,  pengetahuan,  pengalaman,  ide, sikap, pendapat, kemampuan dan keterampilan  yang  dimilikinya,  untuk secara  bersama-sama  saling  meningkatkan pemahaman seluruh anggota.
11. Problem-Based Learning (PBL )
Metode  belajar  yang  menggunakan masalah  yang  komplek  dan  nyata  untuk memicu          pembelajaran  sebagai  langkah
Dari Menjadi a. Berpusat pada pengajar a. Berpusat pada mahasiswa - Metode instruksi - Metode konstruksi b. Paradigma : mengajar b. Paradigma : belajar c. Apa yang dipikirkan c. Apa yang dipelajari
d. Mengetahui apanya
- Transper of knowledge d. Mengetahui bagaimananya
- Transper of values
awal dalam mengumpulkan
dan mengintegrasikan pengetahuan baru. 12. Bola salju menggelinding Dalam  pembelajaran  ini  mahasiswa melakukan tugas individu kemudian berpasangan.  Dari  pasangan  tersebut kemudian  mencari  pasangan  yang  lain sehingga semakin lama anggota kelompok semakin  besar  bagai  bola  salju  yang menggelinding.  Metode  ini  digunakan untuk mendapatkan jawaban yang dihasilkan dari mahasiswa secara bertingkat.  Dimulai  dari  kelompok  yang lebih kecil berangsurangsur kepada kelompok  yang  lebih  besar  sehingga  pada akhirnya akan memunculkan dua atau tiga jawaban  yang  telah  disepakati  oleh mahasiswa  secara    kelompok.    Pilihan terhadap  metode  tersebut  tergantung  dari kebutuhan,  kesiapan  staf  pengajar,  sarana, dan  prasarana  yang  ada  pada  masing- masing perguruan tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  ini  Proses  pembelajaran berlangsung  se  arah , terpokus  pada  dosen dan  mahasiswa  hanya  berperan  sebagai pendengar.  Materi  yang  disampaikan adalah  materi  yang  mahasiswa  sering dengar  melalui  guru  pada  saat  mereka menempuh  jenjang  pendidikan  sebelum pendidikan  tinggi.  Dengan  up  date  materi dan  metode  pendekatan  Student  Active Leraning berdasarkan 12 kriteria yang ada sebagai bagian dari penyempurnaan metode  yang  selama  ini  diterapkan, didapatkan  adanya  perubahan  signifikan khususnya  dari  aspek  sikap  penerimaan mahasiswa terhadap mata kuliah pendidikan Pancasila.
Perubahan  tersebut  dilihat  dari  adanya perbedaan  sikap  mahasiswa  dalam  setiap mengikuti mata kuliah pendidikan Pancasila. Perbedaan sikap tersebut terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Perubahan sikap mahasiswa
Perubahan  sikap/respon  terhadap mata kuliah pendidikan Pancasila berdampak  pada  peningkatan    nilai  ujian akhir  semester.  Hal  ini  diukur  dari  sistem penilaian  PAP  (Penilaian  Acuan  Patokan) IKIP Mataram.
Tabel 2 : Interval penilaian
Sebelum dilakukan diterapkan metode pendekatan Student Active Learning,  nilai  mahasiswa  50  %  berada pada  derajad  penguasaan  56  –  60 selanjutnya  30  %  berada  pada  derajad penguasaan 61 – 65 dan 20 % berada pada derajat  pengguasaan  55  –  75.  Namun setelah  metode  SAL  diterapkan  terjadi perbuahan  signifikan.  50  %  mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 76  –  80,  selanutnya  30  %  mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 81 – 85, dan 20 % mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 80 – 100.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan  student Active  Learning  dapat  meningkatkan perubahan sikap belajar mahasiswa pendidikan olahraga dan Kesehatan FPOK
IKIP Mataram tahun akademik 2016/2017. Hal dibuktikan dengan nilai mahasiswa 50
% berada pada derajad penguasaan 56 – 60
Sikap awal Perubahan Sikap Mahasiswa tidak disiplin masuk kuliah Mahasiswa masuk kelas tepat waktu Mahasiswa tidak fokus belajar Mahasiswa fokus Mahasiswa  acuh  terhadap  setiap  tahapan proses belajar Mahasiswa aktif dalam proses belajar Mahasiswa tidak serius mengerjakan tugas  Setiap  tugas  baik  individu  maupun kelompok  dikerjakan  serius  dan  tuntas tepat waktu. Derajad penguasaan Nilai Bobot 80 – 100 A 4 81 – 85 A- 3,75 76 – 80 B+ 3,5 71 – 75 B 3 66 – 70 B- 2,75 61 – 65 C+ 2,5 56 – 60 C 2 41 – 55 D 1 ≤ 40 E 0 Kosong (tidak ada nilai) K -
selanjutnya  30  %  berada  pada  derajad penguasaan 61 – 65 dan 20 % berada pada derajat  pengguasaan  55  –  75.  Namun setelah  metode  SAL  diterapkan  terjadi perbuahan  signifikan.  50  %  mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 76  –  80,  selanutnya  30  %  mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 81 – 85, dan 20 % mahasiswa memperoleh nilai pada derajad penguasaan 80 – 100.

## DAFTAR RUJUKAN
1. Undang-Undang  No.  20  tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-Undang  N0.  12  tahun  2012 tentang Pendidikan Tinggi
3. Materi  ajar  Pendidikan  Pancasila,
Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan Dirjen Dikti Departemen Pendidikan Nasional Kemendikbud RI 2013. 4. Zulis Mariatutik, Pengembangan
alternasi  pembelajaran  PPKn  melalui modul berbasis kecapakan sosial (social skills), jurnal Pendidikan
Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  Th. 28, Nomor 1, Pebruari 2015.