## PENDAHULUAN
Zaman  digital  seperti  saat  ini  bullying bisa  diwujudkan  melalui  bantuan  media komunikasi  dan  mudah  yang  dikenal  sebagai cyberbullying dengan  melalui  media  sosial.
Pelaku  dapat  saja  melakukannya  dengan  cara menyakiti korban melalui gawai mereka kapan dan  dimana  saja  mereka  kehendaki  (Hinduja dan Patchin, 2019). Ironisnya pelaku terkadang  tidak  menyadari  jika  hal  yang dilakukannya  adalah  perilaku  delinkuen  yang cenderung melanggar norma .
Cyberbullying menjadi  permasalahan yang  sangat  urgent  menyerang  kesehatan mental dan butuh untuk segera di atasi melihat dampak  buruk  yang  dimunculkan  (Ningrum dan  Amna,  2020). Cyberbullying sendiri menjadi  issue  yang  banyak  di  teliti  di  seluruh negara  di  dunia.  Dari  upaya  yang  dilakukan guna  meminimalisir  dampak  negatifnya  telah
banyak  di  galakan.  Akan  tetapi  faktor  yang pemicu cyberbullying juga  menjadi  hal  yang perlu dan penting diteliti melihat setiap bentuk cyberbullying yang  dimunculkan  oleh  setiap remaja  mengikuti  karakter  sosiokultural  yang berbeda-beda.  Seperti  halnya  di  Indonesia, dimana  survei  dari Office  of  Juvenile  Justice and  Delinquency  Prevention Tahun  2022 (OJJDP,  2022)  menyebutkan  warga  negara Indonesia  menempati  lima  negara  di  Asia dengan  pengguna  media  sosial  tertinggi,  hal ini  secara  tidak  langsung  di  ikuti  dengan karakter  kecenderungan  serta  intesitas  untuk melakukan cyberbullying juga  akan  semakin tinggi.
Cyberbullying merupakan  permasalahan sosial  bagi  anak  remaja  saat  ini  yang merupakan  masuk  dalam  generasi  Z  yang  di sinyalir  generasi  yang  semenjak  dilahirkan sudah  terpapar  dengan  eksposur  media  sosial

## Tekanan Teman Sebaya Kontrol Diri Dan Cyberbullying
Yuli Fitria 1 , Ervia Toga 2
1,2 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Banyuwangi, Jl. Letkol Istiqlah 109 Giri- Banyuwangi, 68422 Jawa Timur Indonesia.
Email Coresponden: fitriayuli818@gmail.com

## Abstrak
Penggunaan media digital seyogyanya mempermudah siswa dalam proses belajar, tetapi hal tersebut memunculkan dampak negatif seperti perundungan melalui media (cyberbullying). Peran  tekanan teman sebaya disinyalir menjadi faktor munculnya intensitas cyberbullying meningkat.
Kemampuan kontrol diri yang kuat diduga mampu menekan perilaku cyberbullying. Penelitian ini bertujuan mengungkap korelasi tekanan teman sebaya dengan kecenderungan cyberbullying yang dimoderasi kontrol diri. Desain penelitian ini kuantitatif. Subjek penelitian ini sejumlah 200 siswa. Tenik  sampling menggunakan purposive sampling. Alat ukur yang digunakan skala cyberbullying, Peer  Pressure Inventory dan Self-Control Scale. Analisis data menggunakan MRA (Moderated Regresion  Analysis). Hasil menunjukan (r = 0,537, p=0,01) terdapat korelasi positif signifikan, tekanan teman  sebaya yang kuat maka semakin tinggi intensitas perilaku cyberbullying, kontrol diri terbukti mampu memperlemah hubungan keduanya.
Kata Kunci : Tekanan Teman Sebaya, Kontrol Diri, Cyberbullying
dan  kecanggihan  digitalisasi. Cyberbullying pada dasarnya tidak langsung menyakiti secara fisik,  akan  tetapi  dampak  panjangnya  sangat mempengaruhi  kesehatan  mental  bagi  korban dan  juga  pada  pelakunya  (Kim et  al .,  2019). Efek negatif cyberbullying diantaranya peningkatan emosi negatif, kecemasan, kesepian,  penurunan  pada  kepuasan  hidup, harga  diri,  prestasi  akademik,  depresi,  sampai pada  tindakan  bunuh  diri  (Kowalski et  al ., 2014).
Munculnya  perilaku cyberbullying di kalangan  remaja  saat  ini  merupakan  bentuk rendahnya  kontrol  diri  serta  kurangnya pemahaman  dalam  menginternalisasi  nilai sosial  budaya  yang  baik  pada  lingkungan (Septiyuni et  al .,  2015).  Hal  tersebut  lantaran remaja  saat  ini  lebih  cenderung  kurang memiliki  waktu  dan  ruang  interaksi  sosial secara langsung, mereka lebih banyak menghabiskan berafiliasi melalui dunia virtual serta  lebih  menerima  tuntutan  mengikuti  tren terkini  dari  teman  sebaya  yang  menjadi penyebab paling umum (Aivazpour dan Beebe, 2021).  Remaja  yang  cenderung  melakukan cyberbullying memiliki  karakteristik  selalu aktif  dalam  segala  jenis  platform  media sosialnya  sehingga  memiliki  kekuatan  untuk melakukan  berbagai  tekanan  didalam  circle pertemanananya ( Piccoli et al ., 2020).
Bentuk cyberbullying yang  dilakukan oleh remaja berbagai  macam  bentuknya mulai
intimidasi,  provokasi,  ancaman  ( flamming ), pelecehan  ( harassment ),  menghina  dengan kata  yang  kasar,  menipu,  mempermalukan ( trickery ), menggunakan akun palsu ( impersonation ),  untuk  tujuan  menghancurkan reputasi ( denigration )  mengeluarkan dari  grup ( outing ),  serta  masih  banyak  hal  lainya  yang bertujuan untuk menyakiti rekanya dalam grup media (Purdy, 2019). Mirisnya pelaku cyberbullying akan  secara  terus  menerus memberikan tekanan secara emosional meskipun  bernuansa  humor  (Smokowski  dan Evans, 2019).
Disisi  lain  kemampuan  remaja  dalam menyadari  akan  tekanan  teman  sebaya  dapat membantunya menjadi individu yang peka dan terarah,  dengan  demikian      remaja  juga  akan mampu  mengendalikan  dirinya.  Kemampuan mengendalikan diri dalam mengarahkan perilaku  guna  mencapai  tujuan,  menghindari impuls  emosi  negatif  yang  menjerumuskan kepada  gangguan  perilaku  (Moon  dan  Alarid, 2015). Kemampuan kontrol diri setiap individu seyogyanya  merupakan  bentuk  pengendalian diri  terhadap  pikiran,  sikap  dan  tindakan negatif, namun pada kenyataannya hal tersebut tidak selalu berimbang.Yang tak kalah penting yang  seharusnya  disadari  pula  oleh  remaja yakni kemampuan kontrol diri yang baik dapat diwujudkan  dengan  menahan  diri  dan  sadar akan  konsekuensi  yang  berbahaya  dari tindakanya  tetapi  hal  tersebut  sulit  terwujud
jika  tekanan  teman  sebaya  lebih  kuat mengarah kepada hal  yang negatif.
Hal  lainya  kontrol  diri  yang  baik  erat kaitanya  dengan  kemampuan  individu  dalam menciptakan  interaksi  sosial  dan  kesuksesan. Berdasarkan  uraian  sebelumnya  yang  menjadi pertanyaan  pada  penelitian  ini  ialah  apakah tekanan  teman  sebaya  berhubungan  dengan cyberbullying dan  apakah  kontrol  diri  dapat memoderasi  hubungan  antara  tekanan  teman sebaya  dan cyberbullying .  Adapun  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan tekanan teman sebaya dan cyberbullying yang  dimoderasi  oleh  kontrol diri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain kuantitatif  dengan  tehnik purposive  random sampling .  Partisipan  penelitian  adalah  siswa usia  remaja  berjumlah  200  orang.  Penelitian dilakukan  di  sekolah  menengah  kejuruan dengan jurusan tehnik yang  berada Kabupaten Banyuwangi.  Instrumen  pengukuran  yang digunakan  diantaranya  skala  kecenderungan cyberbullying dari terdiri 18 item dengan nilai reliabilitas  sebesar  0,89.  Skala  tekanan  teman sebaya  dan  terdapat  16  item  dengan  nilai reliabilitas  0,91  dan  skala  kontrol  diri  dari. Terdiri 10 item dengan nilai reliabilitas sebesar 0,93. Ketiga instrumen yang di gunakan sudah melalui proses adaptasi dan tryout
sebelumnya.  Analisis  data  menggunakan Moderated Regresion Analisis (MRA).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Subjek Penelitian
Tabel 1 . Karakteristik Partisipan Penelitian ( n = 200) Karakteristik N % Jenis Kelamin Laki - laki 189 94 Perempuan 11 6 Usia 15-16 108 54 17-18 92 46

## Gambaran Hasil Uji Variabel
Hasil  analisis  yang  diperoleh  dari gambaran  uji  statistik  pada  konstruk  tekanan teman sebaya memiliki nilai M = 19,62 dengan SD =  6,25.  Uji  pada  variabel  kontrol  diri diperoleh  nilai M =  47,23  dengan SD =  4,67 sedangkan  pada Cyberbullying diperoleh  nilai M =  26,74  dengan SD =  7,11.  Adapun gambaran tiap variabel ditunjukan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Deskripsi Variabel Penelitian
Variabel Rentang Skor M SD TekananTeman Sebaya 9 – 40 19,62 6,25 Kontrol diri 32 – 62 47,23 4,67 Cyberbullying 14 – 57 26,74 7,11

## Korelasi  Antar Variabel
Korelasi  pada  konstruk  tekanan  teman sebaya  dan  kontrol  diri  menunjukkan  nilai korelasi r =  -0,354,  sehingga  dapat  di  artikan kontrol  diri  yang  baik  maka  kecenderungan
melakukan  tekanan  kepada  teman  sebaya kecil.  Berikutnya  korelasi  tekanan  teman sebaya  dengan cyberbullying menunjukkan nilai r =  0,537  artinya  terdapat  korelasi signifikan  pada  tekanan  teman  sebaya  dengan cyberbullying, sedangkan  korelasi  kontrol  diri dengan cyberbullying menunjukkan  nilai korelasi r =  -0,555  artinya  semakin  kuat kontrol  diri  maka  di  ikuti  kecenderungan cyberbullying yang  rendah.  Adapun  korelasi pada ketiga konstruk ditunjukan pada tabel 3 :
Tabel 3. Korelasi  Antar Variabel
Tekanan teman sebaya Kontrol diri Cyberbullying 1 1 - 0,354** 0,537** 2 1 - 0,555** 3 1
Keterangan: ** signifikan pada taraf 0.05
Nilai dari hasil uji statistik menunjukkan ada  pengaruh  yang  signifikan  tekanan  teman sebaya  terhadap cyberbullying ( f =  105,612; p = 0,000),  R²  =  0,288.  Pengaruh  kontrol  diri terhadap cyberbullying berpengaruh signifikan (f  =  102,362; p =  0,000),  r²  =  0,441. Sedangkan  pada  pengaruh  tekanan  teman sebaya  dan  kontrol  diri  sebagai  variabel moderator diperoleh hasil berpengaruh signifikan  ( f = 70,364; p = 0,000).  r² = 0,449, kontribusi  kontrol  diri  dan  tekanan  teman sebaya  terhadap  intensitas  kecenderungan cyberbullying dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel  4. Sumbangan  Konstruk  Tekanan Teman  Sebaya  Dan  Kontrol  Diri Terhadap Cyberbullying R r- square F P Tekanan teman sebaya 0,537  0,288 105,612  0,000 kontrol diri 0,664  0,441 102,362  0,000 Tekanan teman sebaya * kontrol diri 0,670  0,449 70,364 0,000

## Uji Moderasi
Hasil  uji  hubungan  tekanan  teman sebaya  dan cyberbullying menunjukkan  ada hubungan  signifikan ( β = -0,222,  p=  0,043); berarti  bahwa  hipotesis  pertama  diterima. Hasil  analisis  uji  hubungan  kontrol  diri  dan perilaku cyberbullying menunjukkan  ada hubungan yang signifikan (β=0,537, p=0,000). Hasil uji MRA kontrol diri mampu memoderasi  hubungan  antara  tekanan  teman sebaya  dan  perilaku cyberbullying (β=-0,587, p= 0,046). Pengaruh tekanan teman sebaya dan perilaku cyberbullying dengan  kontrol  diri sebagai  variabel  moderator  dapat  dilihat  pada tabel 5 dan tabel 6
Tabel  5. Pengaruh  Tekanan  Teman  Sebaya dan Cyberbullying
Variabel B β t P Constanta 14,762 12,072  0,000 Peer Pressure 0,610 0,537  10,277  0,000
Tabel  6. Pengaruh  Tekanan  Teman  Sebaya Terhadap Cyberbullying Dengan Kontrol Diri Sebagai Variabel Moderator
Variabel B β t P Constanta  33,941 4,152 0,000 Tekanan teman sebaya 1,147 1,08 3,217 0,000 kontrol diri -0,339  -0,222 -2,031 0,043 Tekanan teman sebaya* kontrol diri -0,015  -0,587 -2,001 0,046
Pada  tabel  hasil  uji  statistik  diatas menunjukkan  bahwa  tekanan  teman  sebaya memiliki pengaruh signifikan terhadap intensitas  terhadap  kecenderungan  melakukan cyberbullying .  Hasil  nilai  koefisien  positif pada  konstruk  tekanan  teman  sebaya  terhadap cyberbullying memiliki  arah  yang  searah, dimana  semakin  kuat  tekanan  teman  sebaya, maka  di  ikuti  kecenderungan cyberbullying . Hal  ini  di  dukung  hasil  riset  yang  dilakukan oleh  Amin  (2020)  menyebutkan  bahwa kelompok teman sebaya  berdampak kuat  pada kemunculan perilaku cyberbullying pada siswa usia  remaja.  Diperkuat  juga  oleh  hasil  studi (Wang  dan  Ngai,  2021)  yang  menyatakan tekanan  teman  sebaya  dan  agresi  seperti cyberbullying di kalangan remaja.
Siswa  usia  remaja  yang  melakukan cyberbullying dapat  dipicu  karena  adanya tuntutan  dan  kemampuan  untuk  mengumpan balik  dari  interaksinya  kelompok  sebayanya
agar keberadaanya dapat terlihat eksistensinya. Namun hal yang berbeda dari hasil studi (Shim dan Shin, 2016) mengungkapkan mereka siswa usia remaja akan cenderung memiliki kepatuhan  kepada  kelompok  sebaya  tertentu yang  cenderung  memberikan  pengalaman untuk  mendapat  penghargaan,  pengakuan meskipun  harus  melakukan  tindakan  yang menyakiti  diri  sendiri  dan  orang  lain.    Hal tersebut  menunjukkan  tindakan cyberbullying akan  mudah  dilakukan  oleh  mereka  terutama pada  siswa  usia  remaja  yang  hanya  ingin mendapatkan tujuan tertentu seperti kepopuleran  atau  viral  meskipun  di  capai melalui  kontroversi  bukan  dengan  sebuah prestasi.
Hasil  penelitian  ini  juga  menemukan krisis  identitas  di  usia  remaja  memiliki  andil yang  kuat  ketika  remaja  melakukan  tindakan cyberbullying pasalnya  pada  masa  remaja karakter  keinginan  untuk  diperhatikan,  egois yang cukup kuat sehingga akan kecenderungan menuntut    kepada  teman  sebayanya  akan semakin aktif tanpa memperdulikan konsekuensi negatif yang akan diterimanya.
Selain dari faktor teman sebaya cyberbullying juga  dipengaruhi  oleh  kontrol diri.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kontrol  diri  mampu  memoderasi  hubungan antara tekanan teman sebaya dengan cyberbullying. Secara  bersamaan  pengaruh kontrol  diri  pada  hubungan  tekanan  teman
sebaya dengan cyberbullying mengindikasikan ada pengaruh yang signifikan sehingga kontrol diri  memperkuat  pengaruh  tekanan  teman sebaya terhadap intensitas melakukan cyerbullying .
Remaja  yang memiliki kontrol  diri  yang kuat  akan  memiliki  kemampuan  untuk mengendalikan  dalam  mendapatkan  kepuasan diri  dan  terlibat  dalam  tindakan  yang  bersifat agresi  dan  melanggar  norma  sosial  yang berlaku.  Kemampuan  mengendalikan  diri  dari cyberbullying merupakan  bagian  dari  sisi internal  dalam  setiap  individu  tidak  terkecuali remaja,  namun  sebaliknya  faktor  eksternal juga  memiliki  peran  dalam  membentuk kemampuan  kontrol  diri  seperti  lingkungan sekitar, dalam hal ini adalah lingkungan sosial terdekat  pada  remaja  diantaranya  teman seumuran mereka atau sebaya.
Penelitian  ini  menunjukan  kontribusi tekanan  teman  sebaya  lebih  besar  dibanding kontrol  diri  dalam  yang  memicu  intensitas cyberbullying . Namun hal sebaliknya kemunculan cyberbullying pada  lingkungan sosial  remaja  dapat  saja  tidak  terjadi  ketika tidak  ada  tekanan  dari  teman  sebaya,  terlebih ketika  remaja  mempunyai  kontrol  diri  yang kuat.  Kemampuan  kontrol  diri  individu  pada dasarnya merupakan monitor mengatur kegiatan kognitif dan perilaku mereka sendiri. Individu  pada  tahapan  usia  remaja  idealnya tugas perkembangan yang di miliki seharusnya
sudah mampu memiliki pengendalian diri yang mengarah kepada segala bentuk tindakan yang melawan  norma  terutama    menghindari perilaku yang negative seperti halnya cyberbullying .  Lebih  lanjut  hasil  data  yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  kontribusi efektif  konstruk  tekanan  teman  sebaya  dan kontrol  diri  sebesar  44,9%  terhadap  intensitas yang kecenderungan cyberbullying , selebihnya di sebabkan oleh konstruk lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  paparan  dari  hasil penelitian dapat di simpulkan terdapat korelasi signifikan  pada  tekanan  teman  sebaya  dengan intensitas  kecenderungan cyberbullying pada remaja,  namun  kontrol  diri  yang  kuat  dapat memperlemah  korelasi  keduanya  sehingga konstruk  kontrol  diri  mampu  sebagai  variabel moderator.

## DAFTAR PUSTAKA
Aivazpour,  Z.,  &  Beebe,  N.  L.  (2021).  The impact of power imbalance on cyberbullying:  The  role  of  bystanders intervention.  International  Conference  on Information  Systems,  ICIS  2020  - Making  Digital  Inclusive:  Blending  the Local and the Global.
Amin,  G.  (2020).  Psikoedukasi  Mengenai
Dampak Bullying Dan Cara
Meningkatkan Self-Esteem Pada Remaja.
Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia, 3(1). Hinduja,  S.,  &  Patchin,  J.  W.  (2019).
Connecting  Adolescent  Suicide  to  the Severity  of  Bullying  and  Cyberbullying.
Journal of School Violence, 18(3).
Kim,  S.,  Kimber,  M.,  Boyle,  M.  H.,  &
Georgiades, K. (2019). Sex Differences in the  Association  Between  Cyberbullying
Victimization and Mental Health, Substance  Use,  and  Suicidal  Ideation  in Adolescents. Canadian Journal of Psychiatry, 64(2).
Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., Schroeder,
A.  N.,  &  Lattanner,  M.  R.  (2014).
Bullying  in  the  digital  age:  A  critical review and meta-analysis of
cyberbullying  research  among  youth. Psychological Bulletin, 140(4).
Moon,  B.,  &  Alarid,  L.  F.  (2015).  School
Bullying, Low Self-Control, and Opportunity.  Journal  of  Interpersonal Violence, 30(5).
Ningrum,  F.  S.,  &  Amna,  Z.  (2020).
Cyberbullying
Victimization dan Kesehatan  Mental  pada  Remaja.  Jurnal Psikologi Dan Kesehatan Mental, 5(1).
OJJDP  2022.  (n.d.).  Office  Juvenile  Justice And  Delinquency.  OJJDP  FY  2022 Juvenile  Justice  System  Reform  and Reinvestment Initiative.
Piccoli,  V.,  Carnaghi,  A.,  Grassi,  M.,  Stragà,
M., & Bianchi, M. (2020). Cyberbullying through  the  lens  of  social  influence:
Predicting cyberbullying perpetration from  perceived  peer-norm,  cyberspace regulations and ingroup processes.
Computers in Human Behavior, 102.
Purdy, N. (2019). Bullying, cyberbullying and
student  well-being  in  schools:  comparing European, Australian and Indian perspectives.  Pastoral  Care  in  Education, 37(4).
Septiyuni,  D.  A.,  Budimansyah,  D.,  & Wilodati, W. (2015). Pengaruh Kelompok Teman  Sebaya  (Peer  Group)  Terhadap Perilaku  Bullying  Siswa  Di  Sekolah.
Sosietas, 5(1).
Shim,  H.,  &  Shin,  E.  (2016).  Peer-group pressure as a moderator of the relationship  between  attitude  toward cyberbullying and cyberbullying behaviors  on  mobile  instant  messengers. Telematics and Informatics, 33(1).
Smokowski,  P.  R.,  &  Evans,  C.  B.  R.  (2019). Cyberbullying:  Playground  Politics  (and Worse)  in  Cyberspace.  In  Bullying  and Victimization Across the Lifespan.
Wang,  L.,  &  Ngai,  S.  S.  yum.  (2021).
Cyberbullying Perpetration Among Chinese Adolescents: The Role of Power Imbalance,  Fun-seeking  Tendency,  and Attitude  Toward  Cyberbullying.  Journal of Interpersonal Violence.
.