## MANAJEMEN PROGAM PENUMBUHAN BUDI PEKERTI PESERTA DIDIK DI SD BAKULAN JETIS BANTUL
Oleh: Nunung Nurhayani SD Siluk, Imogiri, Bantul
ABSTRACT: This study aimed to describe the implementation of the program management which  included  planning,  organizing,  actuating,  and  monitoring  the  obstacles.  This  study  was  a qualitative  study  conducted  at  SD  Bakulan  located  in  Jetis,  Bantul,  DIY.  The  data  collection techniques  in  this  study  were  observation,  interview,  and  documentation.  The  technique  of  data analysis applied the interactive analysis model by Miles and Huberman with steps of data collection, data reduction, and data verification or conclusion. Mechanical checks for the validity of the data used an extension of observation, stable observation, and triangulation data. The result of the study showed that the development of the program management was well done. The implementation of the planning program has implemented on the annual work plan, work planning and school budgeting. The school curriculum through the self-development program was integrated into the school activity, in a routine, spontaneous, exemplary, and conditioning teaching and learning activities. The school culture which was arranged by the headmaster in order to maximize all of the school’s potential both of the human resources as well as the infrastructure to achieve the school’s objective. The actuating was  done  by  the  teachers,  students,  the  employees  integratively  and  was  planned  to  conduct  the program  through  the  socialization  to  the  parents  meeting,  student  enrollment,  ceremony,  official meeting, and school’s briefing. It was also done through the self- development program integrated to the school’s activity, routine, spontaneous, exemplary, conditioning, teaching and learning activities, and  school’s  culture.  The  supervising  was  done  by  the  headmaster,  classroom  teacher,  sports teachers,  and  religion  teacher.  The  direct  supervision  by  the  headmaster  conducted  through  the routine coordination after the ceremony on Monday and learning supervision. The obstacles that were faced on the implementation of the program was related with the particular situation such as the construction of new building, the advancement of the information technologies, and the lack of book collection in the library for the literacy activity so that several programs that had been planned could  not  be  conducted.  Meanwhile,  the  supporting  factors  of  the  program  were  solidarity,  the synergy of the stakeholder, the rural environment, and adequate infrastructure.
Keywords: management, development, character.

## PENDAHULUAN
Persoalan  budaya  dan  karakter  bangsa kini  menjadi  sorotan  tajam  masyarakat. Pengaruh  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi telah mampu merubah pola pikir dan kebiasaan peserta didik dalam kesehariannya, baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  luar sekolah.  Perilaku  dan  karakter  peserta  didik belakangan  ini  telah  mengalami  pergeseran nilai dari adat ketimuran dan kebiasaan leluhur bangsa  Indonesia  menjadi  kebarat-baratan. Salah  satu  pemikiran  untuk  mengatasi  atau mencegah  kejadian  perkelahian  antarpelajar, maka  sudah  saatnya  jalinan  kerjasama  antara
sekolah  dan  orang  tua  perlu  ditingkatkan  lagi khususnya  dalam  menumbuhkan  budi  pekerti yang  sempat  “hilang”  dari  para  pelajar. Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (Kemendikbud)  telah  berupaya untuk hal itu dengan secara resmi mencanangkan gerakan Penumbuhan Budi Pekerti (PBP) melalui serangkaian kegiatan nonkurikuler sesuai dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015. Penumbuhan budi pekerti dapat  dilaksanakan  melalui  kegiatan  intra kurikuler  dan  ekstra  kurikuler.  Dari  pemaparan dan  masalah-masalah  tersebut  peneliti  tertarik untuk  mencoba  menggali  dan  menganalisis
bagaimana  manajemen  progam  penumbuhan budi  pekerti  peserta  didik  diterapkan  yang dilakukan oleh Sekolah Dasar Bakulan. Penelitian yang akan dianalisis adalah manajemen progam penumbuhan  budi  pekerti  yang  meliputi perencanaan ( planning ), pengorganisasian
( organizing) ,  penggerakan  ( actuating )  dan pengawasan ( controlling) .
Komponen  kegiatan  yang  akan  diteliti meliputi:  menumbuhkembangkan  nilai-nilai moral  dan  spiritual,  menumbuhkembangkan nilai-nilai kebangsaan dan kebhinekaan, mengembangkan  interaksi positif  antara  peserta didik dengan guru dan orangtua, merawat diri dan lingkungan  sekolah,  dan  mengembangkan potensi diri peserta didik secara utuh.
Pelaksanaan  manajemen  sekolah  yang efektif  dan  efesien  menuntut  dilaksanakannya keempat  fungsi  pokok  manajemen  berupa Perencanaan  ( Planning ),  Pengorganisasian ( Organizing ), Pengawasan ( Controlling ). Secara terpadu  dan  terintegrasi  dalam  pengelolaan bidang-bidang kegiatan manajemen pendidikan yang diharapkan dapat memberikan konstribusi terhadap peningkatan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Menurut Morris fungsi manajemen adalah rangkaian berbagai kegiatan wajar yang telah ditetapkan dan memiliki hubungan saling ketergantungan  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya,  dan  dilaksanakan  oleh  orang-orang, lembaga,  atau  bagian-bagiannya  yang  diberi tugas  untuk  melaksanakan  kegiatan-kegiatan tersebut  (Sudjana,  2000:  51).  Fungsi-fungsi manajemen  berwujud  kegiatan-kegiatan  yang berurutan  dan  berhubungan  sehingga  suatu kegiatan  menjadi  syarat  bagi  kegiatan  lainnya. Kegiatan-kegiatan itu harus dapat dilaksanakan oleh  seseorang  dan/atau  kelompok  yang tergabung  dalam  suatu  organisasi  (Sudjana, 2000: 52).
Penelitian  ini  akan  difokuskan  pada kegiatan gerakan penumbuhan budi pekerti di SD  Bakulan  melalui  kegiatan  wajib  dan contoh-contoh  pembiasaan  baik  berupa pembiasaan umum dan pembiasaan periodik. Komponen  kegiatan  yang  akan  diteliti meliputi:  menumbuhkembangkan  nilai-nilai
moral  dan  spiritual,  menumbuhkembangkan nilai-nilai  kebangsaan  dan  kebhinekaan, mengembangkan  interaksi  positif  antara peserta  didik  dengan  guru  dan  orangtua, mengembangkan  interaksi  positif  antara peserta  didik,  merawat  diri  dan  lingkungan sekolah, mengembangkan potensi diri peserta didik secara utuh dan pelibatan orangtua dan masyarakat di sekolah.
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan perencanaan,
pengorganisasian,  penggerakan,  pengawasan, faktor  penghambat  dan  penunjang  progam penumbuhan  budi  pekerti  di  SD  Bakulan, Kcamatan Jetis, Bantul.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah menggunakan
pendekatan kualitatif.
Penelitian  ini  menggunakan  latar  alami ( natural  setting ).  Sumber  data  yang  diambil oleh  peneliti  dari  manajemen  progam penumbuhan  budi  pekerti  melalui  observasi, wawancara, dan studi dokumen sekolah. Data yang  dikumpulkan,  dianalisis  dalam  bentuk deskritif.  Penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  dilandaskan  pada  filsafat postpositiveisme ,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi natural setting ,  dimana  peneliti adalah instrument kunci (Sugiyono, 2013: 37). Subjek  penelitiannya  adalah  kepala  sekolah, guru, dan siswa.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  kepada kepada  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa. Instrumen  adalah  peneliti  langsung  dibantu dengan dengan pedoman wawancara. Obserwasi  dan  studi  dokumentasi  dilakukan terhadap  kegiatan  progam  penumbuhan  budi pekerti yang dilakukan di dalam kelas maupun di  luar  kelas  dengan  pedoman  observasi  dan dokumentasi.
Keabsahan  data  dengan  melakukan kegiatan  untuk  memperoleh  kredibilitas dengan  cara  perpanjangan  pengamatan, ketekunan  atau  keajegan  pengamatan,  dan
trianggulasi.  Sedangkan  untuk  menjaga dependalitas peneliti melakukan audit trail dan cheking data.
Untuk  menyajikan  data  agar  lebih bermakna dan mudah dipahami, maka langkah analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah Analysis  Interactive model  dari Miles dan Huberman.
Menurut Miles dan Huberman, terdapat empat bagian  teknik  analisisis  data  kualitatif  yaitu pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi data.
Pertama  pengumpulan  data,  yaitu  data hasil  rekaman  observasi  kelas,  wawancara, dan  foto  kegiatan  manajemen  penumbuhan budi  pekerti  dikumpulkan,  dilengkapi,  dan disusun  sesuai  urutan  waktu  yang  dilakukan peneliti. Koleksi data yang diperoleh peneliti adalah hasil observasi kegiatan guru dan siswa di sekolah, wawancara peneliti dengan kepala sekolah,  guru  kelas,  guru  olah  raga,  guru agama dan guru ekstrakurikuler.
Kedua  reduksi  data,  yaitu  Data  yang telah terkumpul kemudian dirangkum, dipilih, serta  difokuskan  pada  pokok-pokok  masalah sesuai dengan tujuan yang yang ingin dicapai dalam penelitian ini. Koleksi data  yang telah terkumpul  masih  bersifat  umum  kemudian direduksi untuk dipilih mana yang relevan dan layak  disajikan.  Pemilihan  data  difokuskan yang  sesuai  pemecahan  masalah  atau menjawab pertanyaan penelitian.
Ketiga penyajian data,  yaitu data  yang ditulis  peneliti  merupakan  hasil  dari wawancara dengan kepala sekolah, guru kelas satu  sampai  kelas  enam,  guru  agama,  guru olahraga,  dan  guru  ekstrakurikuler.  Data lainnya adalah data hasil observasi kegiatan di dalam  kelas  saat  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) dalam kelas saat guru mengajar dan di luar  kelas  saat  peserta  didik  melaksanakan progam  di  luar  pembelajaran,  serta  data dokumentasi kegiatan sekolah yang menunjang  progam  kegiatan  penumbuhan budi  pekerti  di  SD  Bakulan.  Penyajian  data yang  dilakukan  peneliti  adalah  setelah
melakukan  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi  peneliti  kemudian  membuat traskip dari masing-masing kegiatan tersebut.
Keempat verifikasi data, yaitu data yang telah  terkumpul  digunakan  untk  mengambil kesimpulan. Kesimpulan yang diambil  mula- mula  masih  kabur  dan  ragu-ragu,  tetapi dengan  bertambahnya  data  melalui  verifikasi maka diperoleh kesimpulan yang lebih mantap tentang manajemen penumbuhan budi pekerti di SD. Jadi kesimpulan senantiasa diverifikasi selama  penelitian  berlangsung.  Verifikasi dilakukan dengan mencari data baru dan selalu berusaha  untuk  menambah  data  baru  yang relevan.
Dalam  menarik  kesimpulan  tentang manajemen penumbuhan budi pekerti peserta didik di SD digunakan kriteria sebagai berikut: Hasil  penelitian  yang  akan  diperoleh  adalah sesuai dengan tujuan dari penelitian ini, yaitu manajemen progam penumbuhan budi pekerti siswa  di  SD  Bakulan  yang  meliputi perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan  pengawasan  serta  hambatan  apa  yang ditemui dalam pelaksanaannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dideskripsikan melalui kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan,  dan  pengawasan.  Salah  satu progam yang dilaksanakan adalah penumbuhan budi  pekerti  dengan  cara  mengembangkan pendidikan budaya dan karakter. Pengembangan itu  harus  dilakukan  melalui  perencanaan  yang baik,  pendekatan  yang  sesuai,  dan  metode belajar  serta  pembelajaran  yang  efektif,  oleh karena itu harus dilakukan secara bersama oleh semua  guru  dan  pemimpin  sekolah  melalui semua mata pelajaran, dan menjadi bagian yang tak  terpisahkan  dari  budaya  sekolah.  Fungsi- fungsi  manajemen  yang  dilaksanakan  di  SD Bakulan  meliputi  perencanaan  ( planning ), pengorganisasian  ( organizing ),  penggerakkan ( actuating ), dan pengawasan ( controlling ). Perencanaan manajemen  Penumbuhan Budi Pekerti di SD Bakulan dilakukan dengan menganalisis  SWOT  sumberdaya  yang  ada  di
sekolah. Kegiatan tersebut dipergunakan untuk mengetahui potensi apa yang bisa dikembangkan dalam mencapai tujuan menengah. Kegiatan tersebut diperoleh melalui wawancara  dengan  kepala  sekolah  berikut”  di awal  ketika  membuat  perencanaan  membuat analisis  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  yang  ada  kemudian  dari  analisa tersebut digunakan untuk mengetahui potensi apa yang bisa dikembangkan untuk mencapai tujuan….”. (W.01.KS.S: Rabu, 05-10-16).
Setelah itu kepala sekolah beserta dewan guru  secara  bersama-sama  menyusun  rencana progam  tahunan.  Progam  tahunan  tersebut kemudian  dibuat  progam  kerja  kepala  sekolah dan  masuk  dalam  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan.  Progam  dan  rencana  kegiatan kegiatan  yang  telah  disusun  kemudian  dibuat jadwal pelaksanaannya dan dimasukan ke dalam anggaran  melalui  rencana  anggaran  kegiatan sekolah. SD Bakulan merencanakan manajemen penumbuhan  budi  pekerti  dengan  terlebih dahulu melakukan rapat dinas dengan guru dan karyawan  di  sekolah,  setelah  progam  sekolah dipaparkan  melalui  pertemuan  orang  tua  dan stakeholders sekolah pada awal tahun pelajaran. Kegiatan  tersebut  diperoleh  dari  hasil wawancara berikut:
“Awal  tahun  ajaran  setelah  menyusun kurikulum  disampaikan  ke  teman-teman guru  dengan  materi  yang  telah  disiapkan tentang budi pekerti kemudian pada acara finalisasi  kurikulum  dipaparkan  kepada semua warga sekolah dan dewan sekolah. Waktu upacara disampaikan kepasa siswa kebetulan  pada  awal  masuk  sekolah orangtua  terutama  kelas  satu  mengantar anaknya  kami  ikutkan  dalam  barisan sehingga kami bisa menyampaikan progam dengan harapan pembelajaran budi pekerti bisa berjalan” (W.08.KS.S: Kamis, 20-10- 16).
Sekolah merencanakan
kegiatan penumbuhan budi pekerti peserta didik melalui beberapa  kegiatan  yang  terintegrasi  pada pembelajaran, kegiatan pengembangan diri, dan budaya  sekolah.  Setelah  perencanaan  kegiatan
yang disusun sekolah disetujui oleh komponen sekolah  dan  stake  holders  maka  akan didokumentasikan  dalam  bentuk  Rencana Pengembangan Sekolah (RKS), Rencana Kerja Tahunan  (RKT),  Rencana  Kegaiatan  dan Anggaran  Sekolah  (RAKS),  dan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Pengorganisasian manajemen pendidikan  di  SD  Bakulan  dalam  progam penumbuhan  budi  pekerti  dilakukan  dengan memaksimalkan  semua  potensi  yang  ada  di sekolah,  baik  sumber  daya  manusia  maupun sumber daya sarana dan prasarana yang ada untuk mencapai tujuan, seperti hasil wawancara berikut:
“Pengorganisasian  yang  dilakukan  adalah dengan  memaksimalkan  sumber  daya manusia  dan  sumber  daya  sarana  dan prasararana yang ada di sekolah ini untuk mencapai tujuan sekolah, sehingga proses pengorganisasian  dan  pembagian  kami sesuai Tugas Pokok dan semua komponen dilibatkan  mulai  dari  penjaga,  guru  dan tenaga  administrasi  Fungsinya  dapat berjalan  dengan  baik…  “(W.01.KS.S: Rabu, 05-10-16).
Pengorganisasian  terlebih  dahulu  melalui rapat sekolah yang dihadiri oleh kepala sekolah dan  dewan  guru.  Penunjukkan  petugas  atau koodinator pelaksana kegiatan dilakukan melalui musyawarah  dan  disesuaikan  dengan  tugas, pokok, dan fungsi masing-masing. Tugas pokok dan  fungsi  tersebut  dengan  melibatkan  semua komponen sekolah dan menempatkan posisi guru dalam  pembagian  tugas,  baik  tugas  mengajar maupun tugas lain agar pekerjaan sekolah dapat terselesaikan  dengan  baik.  Dalam  kegiatan kesehariannya kepala sekolah dibantu oleh salah satu  guru  yang  diserahi  sebagai  wakil  urusan kurikulum.  Untuk  tugas  yang  lain  dilaksanakan melalui rapat terlebih dahulu, dimusyawarahkan siapa  timnya  kemudian  kepala  sekolah membuatkan surat keputusan untuk memberikan wewenang  tugas  sesuai  hasil  rapat,  juga  dibuat pembagian kerja yang jelas agar setiap personil yang  telah  ditunjuk  memahami  tugas  yang diembannya.
Kegiatan pengorganisasian yang dilaksanakan  sekolah  sesuai  dengan  pendapat salah seorang ahli manajemen pendidikan sebagai berikut:  ”pengorganisasian  dapat  diartikan sebagai keseluruhan proses untuk memilah orang- orang serta mengalokasikan sarana dan prasarana untuk  membantu  orang-orang  mencapai  tujuan organisasi”.  (Suryosubroto,  2004:24).  Dari definisi tersebut telah menunjukkan bahwa di SD Bakulan telah memaksimalkan seluruh komponen  yang  ada  di  sekolah  untuk  bekerja sama dalam mencapai tujuan sekolah yang telah direncanakan.
Penggerakan manajemen  pendidikan  di SD  Bakulan  dalam  progam  penumbuhan  budi pekerti dilaksanakan oleh kepala sekolah bersama seluruh guru dan tenaga kependidikan yang ada. Kepala sekolah sebagai pimpinan selalu memberi motivasi, arahan, dan petunjuk kepada Bapak/Ibu guru dalam melaksanakan tugasnya hal tersebut sesuai  dengan  hasil  wawancara  berikut:  “Agar tujuan  bisa  tercapai  sesuai  dengan  progam yang telah dibuat maka ada upaya yang dapat dilakukan  yaitu  dengan  selalu  memberi dorongan,  dukungan,  motivasi,  arahan,  dan petunjuk  kepada  Bapak/ibu  guru  dalam melaksanakan tugasnya”. (W.01.KS.S: Rabu, 05-10-16).    Pelaksanaan  progam  penumbuhan budi pekerti dilaksanakan oleh guru di kelas yang dilakukan  dengan  sabar,  memberi  teladan,  dan selalu berusaha mengembangkan seluruh potensi peserta  didiknya  yang  meliputi  kognisi,  afeksi, psikomotorik,  konatif,  kehidupan  sosial  dan spiritual.
Kegiatan  kepala  sekolah  dan  guru-guru tersebut  telah  sesuai  dengan  sistem  pendidikan yang disampaikan oleh Ki Hajar Dewantara, yaitu sistem among. Dalam sistem among, maka setiap pamong  (pendidik)  sebagai  pemimpin  dalam prosesnya diwajibkan bersikap ing ngarsa sung tulada,  ing  madya  mangun  karsa,  dan  tut  wuri handayani .
Ing Ngarso Sung Tuladha , artinya seorang guru  adalah  pendidik  yang  harus  memberi teladan.  Ia  pantas  digugu  dan  ditiru  dalam perkataan dan perbuatannya. Ing Madya Mangun Karsa , artinya seorang guru adalah pendidik yang
selalu berada di tengah-tengah para muridnya dan terus-menerus membangun semangat dan ide-ide mereka  untuk  berkarya. Tut  wuri  Handayani , artinya seorang guru adalah pendidik yang terus- menerus  menuntun,  menopang,  dan  menunjuk arah yang benar bagi hidup dan karya anak-anak didiknya.  Pendidikan  bukan  hanya  masalah bagaimana membangun isi (kognisi) namun juga pekerti (afeksi) peserta didiknya.
Adapun  penggerakan  atau  pelaksanaan manajemen  progam  penumbuhan  budi  pekerti siswa yang dilaksanakan dengan mengacu pada Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015  tentang Penumbuhan Budi Pekerti, yaitu dengan kegiatan pembiasaan sikap dan perilaku positif di sekolah yang  dimulai  sejak  hari  pertama  sekolah,  masa orentasi  peserta  didik  baru  sampai  kelulusan sekolah. Pembiasaan-pembiasaan positif tersebut diwujudkan  dalam  berbagai  tingkah  laku  di sekolah, mulai dari pertama kali masuk sekolah sampai dengan pengumuman hasil ujian akhir.
Pelaksanaan  progam  penumbuhan  budi pekerti  peserta  didik  di  SD  Bakulan  dilakukan oleh  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga kependidikan secara bersama-sama sebagai suatu komunitas  pendidik  dan  diterapkan  ke  dalam kurikulum  melalui  kegiatan  keteladanan  dari bapak  ibu  gurunya  dan  dilaksanakan  melalui program  pengembangan  diri  yang  terdiri  dari, kegiatan  rutin  sekolah,  kegiatan  spontan, keteladanan, dan pengkondisian
Sesuai  dengan  progam  sekolah  dan struktur  muatan  kurikulum  KTSP  SD  Bakulan telah  mengimplementasikan  Permendikbud Nomor  23  tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti yang  diatur  mengenai  pembiasaan  wajib  dan pembiasaan  periodik  yang  harus  dilakukan sekolah  telah  dilaksanakan  di  SD  Bakulan sebagai berikut:
1. Menumbuhkembangkan  Nilai-Nilai  Moral dan Spiritual.
Untuk  menumbuhkan  kesadaran moral  dan  spiritual  dalam  perilaku  sehari- hari,  SD  Bakulan  melaksanakan  kegiatan wajib dengan melaksanakan berdoa bersama sesuai  dengan  keyakinan  masing-masing sebelum dan sesudah hari pembelajaran yang
dipimpin  oleh  seorang  peserta  didik  secara bergantian.  Pembiasaan  umum  yang dilaksanakan  dengan  menunaikan  ibadah sholat Dhuhur dan sholat Dhuka berjamaah sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  disusun,
serta nderes sebelum pembelajaran. Pembiasaan  periodik  yang  telah  dilakukan adalah  melaksanakan perayaan pelaksanaan Qurban di sekolah, pengajian Maulid Nabi, pegajian Isra Mi’raj, dan syawalan bersama di  sekolah,  sedangkan  pembiasaan  lainnya yang  dilaksanakan  adalah  bersikap  santun,
berpakaian sopan, peserta didik mengucapkan  salam  pada  saat  bertemu teman, bapak/ibu guru, karyawan dan masuk kelas. 2. Menumbuhkembangkan Nilai-nilai Kebangsaan dan Kebhinekaan. Nilai-nilai kebangsaan dan kebhinekhaan melaksanakan kegiatan wajib dengan melaksanakan upacara bendera setiap hari  Senin,  melaksanakan  upacara  bendera pada pembukaan masa orentasi peserta didik baru,  sesudah  berdoa  setiap  memulai  hari pembelajaran  guru  dan  peserta  didik menyanyikan  lagu  kebangsaan  atau  lagu wajib  nasional  yang  menggambarkan semangat patriotisme dan cinta tanah air, dan sebelum  berdoa  saat  mengakhiri  hari pembeajaran  guru  dan  peserta  didik menyanyikan salah satu lagu daerah yang ada di nusantara. Pembiasaan periodik yang telah dilaksanakan  adalah  dengan  melaksanakan peringatan  hari  besar  nasional  HUT Kemerdekaan  Republik  Indonesia,  hari Kartini,  hari  Pendidikan  Nasional,  dan  hari lahirnya Pancasila.
Pembiasaan baik yang lainnya adalah setiap hari Sabtu menggunakan bahasa Jawa dalam  komunikasinya  dan  menggunakan pakaian adat setiap tanggal 20 untuk guru dan karyawan.  Walaupun  dalam  menggunakan pakaian adat baru guru dan karyawan saja, ke depan siswa bisa dianjurkan untuk memakai juga  agar  lebih  mengenal  dan  memahami kekayaan budaya yang ada di negrinya.
3. Mengembangkan  Interaksi  Positif  Peserta Didik dengan Guru dan Orang Tua.
Kegiatan  wajib  yang  dilaksanakan
SD Bakulan setiap awal tahun ajaran baru mengundang wali murid untuk
menyampaikan  progam  tahunan  dan mempertanggungjawabkan  progam  yang telah dilaksanakan. Setiap pembagian rapor orang tua juga diundang ke sekolah untuk mengkomunikasikan perkembangan putra- putrinya  serta  memberi  masukan  untuk kemajuan sekolah.
Pembiasaan yang telah dilaksanakan adalah  guru  dan  tenaga  kependidikan datang  lebih  awal  untuk  menyambut kedatangan peserta didik dengan
menyambutnya di gerbang sekolah sambil melakukan  senyum,  salam,  dan  sapa. Pembiasaan  periodik  yang  dilaksanakan adalah  membiasakan  anak  berpamitan dengan  orang  tuanya,  secara  bersama peserta  didik  mengucapkan  salam  hormat kepada  guru  sebelum  pembelajaran dimulai dipimpin oleh peserta didik secara bergantian,  dan  melaksanakan  senam bersama  setiap  hari  Jumat  pagi  sebelum pembelajaran dimulai.
4. Merawat Diri dan Lingkungan Sekolah. Kegiatan  wajib  yang  diterapkan  di
SD Bakulan adalah melakukan kerja bakti masal setiap hari Jumat. Pembiasaan umum yang telah dilaksanakan adalah membiasakan  penggunaan  sumber  daya sekolah secara efisien dengan menghimbau dan  memberi  contoh  peserta  didik  untuk mematikan  lampu  ketika  cuaca  terang, istirahat,  dan  waktu  pulang,  mematikan kipas  angina  ketika  cuaca  tidak  panas, istirahat  dan  waktu  akan  pulang, mematikan  kran  air  jika  tidak  digunakan, menggunakan  air  tidak  berlebihan/boros jika  ke  kamar  mandi,  menyelenggarakan kantin  yang  sehat  walaupun  masih  ada makanan  yang  dijual  dalam  bentuk kemasan yang standar kesehatannya masih kurang, tapi ada makanan sehatnya seperti
nasi  kucing,  nasi  goreng,  es  jeruk  dan  es teh.
Pembiasaan  baik  lainnya  adalah mengerahkan pasukan semut sebelum dan sesudah  berolahraga  untuk  siswa  yang jadwalnya olah raga, dan secara rutin tiap minggunya  guru  olah  raga  memeriksa kebersihan  gigi,  kuku,  rambut,  dan  kaus kaki yang dipakai siswa.
5. Mengembangkan  Potensi  Diri  Peserta Didik Secara Utuh.
Kegiatan wajib yang telah dilaksanakan  adalah  menggunakan  15 menit  sebelum  pembelajaran  untuk membaca buku selain buku mata pelajaran dengan  nama  Gerakan  literasi  Sekolah (GLS).  Kegiatan  lainnya  mengadakan pameran  karya  siswa  pada  setiap  akhir tahun  ajaran  yang  dihadiri  orang  tua peserta didik, pada hari  Jumat melakukan kegiatan olah fisik berupa senam bersama.
Pembiasaan  umum  yang  telah dilaksanakan adalah sekolah bekerja sama dengan  salah  satu  bank  daerah  untuk memiliki tabungan berupa rekening setiap hari  Selasa  petugas  bank  datang  untuk mengambil tabungan peserta didik, di kelas guru  selalu  memaksimalkan  potensi peserta  didik  agar  selalu  bertanya  dan mengajukan  pertanyaan  kritis  dengan membiasakan  siswa  mengangkat  tangan sebagai isyarat akan mengajukan pertanyaan dan juga tidak berteriak ketika bertanya serta yang lain harus mendengarkan  ketika  temannya  sedang berbicara. Di  kelas  peserta  didik  dilatih menjadi pemimpin dengan cara
memberikan kesempatan pada setiap siswa tanpa  kecuali,  untuk  memimpin  secara bergilir  dalam  kegiatan-kegiatan  bersama. Pembiasaan  periodik  yang  disediakan sekolah  adalah  memberi  kesempatan peserta  didik  untuk  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan bakat dan minat peserta didiknya.
Pengawasan yang  dilakukan  di  SD
Bakulan dilakukan oleh kepala sekolah dengan pengawasan langsung ketika kegiatan berlangsung.  Setelah  kegiatan  selesai  tim membuat  laporan  pertnggungjawaban  secara tertulis yang dipakai sebagai evaluasi kegiatan. Pelaksanaan progam penumbuhan budi pekerti yang dilaksanakan dibuat monitoring, evaluasi, dan  tindak  lanjut  dengan  mengacu  indikator keterlaksanaan yang telah disusun.
Faktor  Penghambat yang  ditemui sekolah, yaitu terbatasnya dana, keberagaman latar  belakang  guru  dan  siswa,  pengaruh teknologi, pembangunan gedung perpustakaan, pengaruh lingkungan,
kurangnya  buku  penunjang  yang  dipakai untuk kegiatan literasi sekolah.
Faktor  Penunjang .  Semua  progam bisa  berjalan  karena  semua  komponen  di sekolah selalu saling mendukung dan bekerja sama melaksanakan progam sekolah. Pembagian tim yang jelas tugas dan fungsinya memudahkan pelaksanaan progam yang ada di sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat diketahui bahwa SD Bakulan telah melaksanakan  manajemen  pendidikan  dengan baik  dan  sesuai  dengan  teori manajemen  yang ada.  Pola  pelaksanaan  manajemen  yang diterapkan  di  SD  Bakulan  sesuai  dengan pendapat seorang pakar manajemen pendidikan yang memberikan batasan bahwa “ Manajemen adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber- sumber lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai suatu tujuan ” (Hasibuan, 2004; 54). Sedangkan  fungsi  manajemen  yang diikuti oleh SD Bakulan sesuai dengan pendapat Geoge  R  Terry  yang  mendefinisikan  tentang manajemen  sebagai  berikut” Management  is  a distinct  process  consisting  of  planning, organizing, actuating, and controlling perfomed to determine and accomplish stated objective by the  use  human  being  and  other  resources ”. Menurut Terry manajemen adalah suatu proses yang  khas  terdiri  dari  tindakan-tindakan perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakan,
dan  pengendalian  yang  dilakukan  dalam mencapai tujuan  yang telah ditentukan melalui pemanfaatan sumberdaya manusia dan sumber- sumber lainnya (Kompri, 2014: 3). Manajemen penumbuhan budi pekerti yang diterapkan di SD Bakulan  tidak  memiliki  manajemen  atau pengelolaan  khusus  tetapi  dengan  cara mengintegrasikan di  dalam manajemen pembelajaran, kegiatan pengembangan diri dan budaya sekolah.
Berdasarkan  dari  data  dan  informasi yang  terkumpul,  hasil interprestasi  data  serta pembahasan.  Diperoleh  temuan-temuan  dari penelitian  ini  sebagai  bahan  kajian  dan rekomendasi  bagi  guru,  kepala  sekolah,  dan penyelenggara  pendidikan  sekolah  dasar dalam  pelaksanaan  manajemen  progam penumbuhan  budi  pekerti  berikutnya.  Secara umum  SD  Bakulan  telah  menerapkan manajemen progam penumbuhan budi pekerti dengan baik. Adapun temuan-temuan tersebut adalah sebagai berikut:
Perencanaan manajemen progam penumbuhan budi pekerti di SD Bakulan telah disusun  secara  sistematis  sehingga  kegiatan bisa  berjalan  sesuai  penugasan  dari  kepala sekolah  yang  dikuatkan  dengan  pembagian surat  keputusan  tugas  mengajar  dan  tugas tambahan.
Pelaksanaan kegiatan penumbuhan budi pekerti  sebenarnya  telah  dilaksanakan  sejak lama,  hanya  belum  terprogam  dan  hanya berjalan  secara  spontan.  Dengan  adanya Permendikbud nomor 23 tahun 2015. Progam penumbuhan  budi  pekerti  lebih  jelas, terprogram dan lebih efektif pelaksanaannya, progam-progam  yang  akan  dilaksanakan sudah  dipaparkan  secara  jelas  dan  terperinci sehingga  semua  kegiatan  bisa  dilaksanakan dapat dipahami oleh seluruh warga sekolah.

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan mengenai  progam  penumbuhan  budi  pekerti peserta  didik  di  SD  Bakulan,  Jetis,  Bantul, secara umum sudah berjalan dengan baik yang disesuaikan  dengan  potensi,  kondisi,  dan
situasi  serta lingkungan  sekolah.  Manajemen progam  penumbuhan  budi  pekerti  peserta didik di SD Bakulan meliputi:
Perencanaan ( planning ) progam
penumbuhan  budi  pekerti  peserta  didik tertuang  dalam  Rencana  Kerja  Tahunan, Rencana  Kerja  dan  Anggaran  Sekolah, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan, melalui  progam  pengembangan  diri  yang terintegrasi  dalam  kegiatan  sekolah,  rutin, spontan,  keteladanan,  pengkondisian,  KBM,
dan budaya sekolah. Pengorganisasian ( organizing ) manajemen progam penumbuhan budi pekerti peserta  didik  dilakukan  dengan  pembagian tugas  mengajar,  tugas  tambahan  dan  struktur organisasi  yang  disusun  kepala  sekolah dengan  memaksimalkan  semua  potensi sekolah,  baik  sumber  daya  manusia  maupun sarana  prasarana  yang  ada  untuk  mencapai tujuan  yang  ditetapkan. Pelaksanaan  progam penumbuhan  budi  pekerti  melalui  kegiatan pengembangan  diri  yang  terintegrasi  dalam kegiatan sekolah, rutin, spontan, keteladanan, pengkondisian, KBM, dan budaya sekolah.
Pengawasan  ( evaluating )  manajemen progam  penumbuhan  budi  pekerti  dilakukan oleh kepala sekolah, guru kelas, guru olah raga dan  guru  pendidikan  agama.  Pengawasan langsung  kepala  sekolah  melalui  rapat koordinasi rutin setelah upacara bendera hari Senin dan supervisi pembelajaran.
Hambatan  pelaksanaan  manajemen progam  penumbuhan  budi  pekerti  peserta didik  antara  lain  tidak  semua  progam penumbuhan budi pekerti dilaksanakan karena situasi  tertentu  seperti adanya  pembangunan, kemajuan teknologi informasi, dan kurangnya buku penunjang perpustakaan untuk kegiatan literasi. Faktor penunjang manajemen progam penumbuhan  budi  pekerti  peserta  didik diantaranya  soliditas  dan  sinergitas  semua stake  holders,  kondisi  lingkungan  di lingkungan  pedesaan,  sarana  prasarana  yang memadai  turut  menunjang  ketercapaian implementasi  progam  penumbuhan  budi pekerti.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  2015. Pengelolaan  Budaya  dan Iklim Sekolah . Yogyakarta. Gava Media Dharma  Kusuma  dkk.  2011. Pendidikan Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah : Bandung. Rosda: Balitbang.
Jerome S. Arcaro. 2006. Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-Prinsip dan Tata Langkah Penerapan . Yogyakarta.
Pustaka Pelajar
Kompri.  2014. Manajemen  Pendidikan  1 . Bandung. Alfabeta Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010.
Pengembangan  Pendidikan  Budaya dan  Karakter  Bangsa  Pedoman Sekolah . Jakarta Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2016.
Buku  Panduan  Pelaksanaan  Gerakan Penumbuhan  Budi  Pekerti .  Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
2016. Materi Umum dan Materi Pokok Sekolah  Dasar  Panduan  Penumbuhan Budi  Pekerti .  Direktorat  Pembinaan
sekolah Dasar. Jakarta Ki  Hajar  Dewantara.  2013. Ki  Hajar Dewantara Pemikiran, Konsepsi,
Keteladanan,  Sikap  Merdeka  Bagian Pertama:  Pendidikan .  Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa Ki  Hajar  Dewantara.  2013. Ki  Hajar Dewantara Pemikiran, Konsepsi,
Keteladanan,  Sikap  Merdeka  Bagian Kedua:  Kebudayaan .  Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa
Mulyasa. Manajemen  Berbasis  Sekolah Konsep,  Strategi  dan  Implementasi . Bandung. Remaja Rosdakarya Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti Sugiyono.  2013. Cara  Mudah  Menyusun
Skripsi, Tesis, dan Disertasi . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta.
Susi  Daryanti.  2015. Manajemen  Pendidikan Multikultur  untuk  Menanamkan  Nilai- Nilai  Budi  Pekerti  di  SMP  1  Bantul .
Yogyakarta: Universitas Sarjanawiyata Suyanto.2011. Pendidikan  Karakter  dalam Perspektif Teori dan Praktik . Yogyakarta: UNY Press
Stephen  P.  Robbins/Mary  Coulter.  2007.
Manajemen  edisi  kedelapan  jilid  1 . Jakarta. Indeks Thomas Lickona. 2013. Pendidikan Karakter Panduan  Lengkap  Mendidik  Siswa Menjadi  Pintar  dan  Baik .  Bandung. Nusa Media Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wahyu  Cahyaning  Pangesti.  2012. Tesis : Penerapan  Fungsi  Manajemen  dalam Pendidikan  Karakter  di  SMPIT  Abu Bakar  Kota  Yogyakarta .  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta