## MANFAAT MEDIA TELEVISI SEBAGAI SARANA  PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
Muzdhalifah 1 , Muhammad Majdi 2 , Hj. Rahimah 3
STAI Darul Ulum Kandangan, Kalimantan Selatan 1 , Sekolah Tinggi Ilmu Al-Quran (STIQ) Amuntai, Kalimantan Selatan 2 , IAI Darussalam Martapura, Kalimantan Selatan 3
Email: Muzdhalifah2711955@gmail.com 1 , Muhammadmajdi755@gmail.com 2 , hjrahimahpiaud@gmail.com 3

## ABSTRACK
Early  childhood  cognitive  development  is  formed  so  quickly  in  the early  stages  of  the  start  of  human  life  from  the  age  of  0-6  years,  that  age  is categorized as the golden age or the golden age of the age range called early childhood.  Therefore,  in  order  to  develop  children's  cognitive  through television  media  in  this  digital  era,  teachers  and  parents  have  been  widely used.  And  of  course  the  use  of  television  media  as  a  source  of  children's learning  has  a  positive  impact  with  a  record  of  proportions,  and  television channels must always be adjusted to the child's age, so that television media can  provide  educational  pathways  and  provide  benefits  for  early  childhood. The data collection technique in this writing is the library looking at previous studies  and then analyzed. From the results of  previous  research analysis,  it can  be  concluded  that  television  media  can  be  used  as  a  means  for  early childhood cognitive developmen
Keywords: Early childhood, television media, cognitive development

## ABSTRAK
Perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  terbentuk  begitu  cepat  pada tahap  awal  dimulainya  kehidupan  manusia  dari  usia  0-6  tahun,  usia  tersebut dikatagorikan  sebagai  masa golden  age atau  masa  keemasan  pada  kisaran umur itu disebut anak usia dini. Oleh sebab itu dalam rangka mengembangkan kognitif anak melalui media televisi di era digital ini telah banyak digunakan guru  maupun  orang  tua.  Dan  tentunya  penggunaan  media  televisi  sebagai sumber  belajar  anak  berdampak  positif  dengan  catatan  proporsi,  dan  saluran televisi  harus  senantiasa  di  sesuaikan  dengan  umur  si  anak,  sehingga  media televisi  dapat  memberikan  jalur  pendidikan  dan    memberikan  manfaat  untuk anak  usia  dini.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penulisan  ini  ialah library melihat dari penelitian-penelitian terdahulu kemudian di analisis. Dari
hasil  analisis  penelitian  terdahulu  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media televisi dapat dijadikan sarana untuk perkembangan kognitif anak usia dini.
Kata Kunci: Anak usia dini, media televisi, perkembangan kognitif

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kognitif  merupakan  aspek  perkembangan  yang  muncul  dan berkembang pesat pada masa usia dini karena potensi kognitif terbentuk pada empat tahun  pertama  kehidupan  manusia.  Piaget  mengemukakan  bahwa  tahap-tahap  ini saling  berkaitan  dan  urut  tahap  tidak  bisa  ditukar  dan  dibalik,  tetapi  tahun terbentuknya tahap tersebut dapat berubah-rubah menurut situasi dan kondisi masing- masing  individu 1 .  Anak  usia  dini  biasa  disebut  golden  age  karena  fisik  dan  motorik anak  berkembang  dan  bertumbuh  dengan  cepat  baik  perkembangan  bahasa,  sosial emosional, kognitif ataupun seni, dan pertumbuhan ataupun perkembangan anak tidak dapat  dilepaskan  kaitannya  dengan  perkembangan  struktur  otak.  Dari  segi  empiris banyak  sekali  penelitian  yang  menyimpulkan  bahwa  pendidikan  usia  dini  sangat penting  karena  pada  waktu  manusia  dilahirkan  kelengkapan  organisasi  otaknya mencapai  100-200  miliar  otak  yang  siap  dikembangkan  dan  diaktualisasikan  untuk mencapai tingkat perkembangan optimal namun, hasil penelitian menyatakan bahwa hanya  5  %  potensi  otak  yang  terpakai  karena  kurangnya  stimulus  yang  berfungsi untuk  mengoptimalkan  fungsi  otak.    Usia  dini  (0-6  tahun)  merupakan  masa pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat  menentukan  bagi  anak  dimasa depannya yang disebut  juga masa keemasan (the golden age) sekaligus periode yang sangat  kritis  yang  menentukan  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak selanjutnya 2 .
1 Murni Murni, “PERKEMBANGAN FISIK, KOGNITIF, DAN PSIKOSOSIAL PADA MASA KANAK- KANAK  AWAL  2-6  TAHUN,” Bunayya :  Jurnal  Pendidikan  Anak 3,  no.  1  (26  Oktober  2017):  19–33, https://doi.org/10.22373/bunayya.v3i1.2042.
2 Suyadi dan Maulidya Ulfah, Konsep dasar PAUD , Cet. ke-2 (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013); N Anditiasari dan NR Dewi, “Analisis Teori Perkembangan Kognitif Piaget Pada Anak Usia 11 Tahun Di Brebes,” Mathline: Jurnal Matematika Dan … , 2021, http://mathline.unwir.ac.id/index.php/Mathline/article/view/177; AM Nainggolan  dan  A  Daeli,  “Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  dan  Implikasinya  bagi Pembelajaran,” Journal of Psychology" … 2, no. 1 (2021), http://ejournal-iakn-
Oleh  karena  itu  sangat  disayangkan  jika  potensi  yang  dimiliki  anak  tidak dikembangkan  secara  optimal,  sehingga  peran  orang  tua  dan  pendidik  sangat dibutuhkan  anak  dalam  pemberian  stimulus  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya, pada era digital ini pemberian stimulus untuk anak usia dini bukan lagi perkara sulit karena  banyak  alat  teknologi  yang  dapat  dijadikan  sarana  dalam  mengembangkan potensi yang ada dalam diri anak, salah sautunya dengan menggunakan media televisi yang  mana  media  ini  sering  diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anaknya.  Anak  yang berinteraksi  dengan  video  secara  tidak  langsung  akan  terstimulasi  rangsangan komplek  berupa  audio  dan  visual.  Sebelumnya,  media  audio  visual  sudah  banyak diteliti dan  terbukti ada  dampak nyata bagi  perkembangan  anak. salah satunya ialah temuan dari jurnal Giffaria Annisa Rohani, Dwi K.Soedarsono, Iva Nur Kiftiyah dkk, yang  mengatakan  bahwa  televisi  merupakan  sarana  yang  tepat  untuk  pemberian stimulus dalam rangka mengembangkan kognitif anak usia dini. Akan tetapi walupun televisi  mampu  memberikan  stimulus  pada  anak,  peran  orang  tua  merupakan  figur dalam  mengoptimalkan  efektivitas  pemberian  stimulus  televisi,  selain  itu  media televisi hanya digunakan sebatas mengembangkan suatu pikiran, dan kreativitas anak, bukan satu-satunya stimulus yang diberikan.
Kunci  keberhasilan  dalam  pemberian  stimulus  melalui  media  televisi  ialah orang  tua.  orang  tua  sebagai  pendamping  mulai  memilih  siaran  yang  sesuai  dengan tahapan  usia  anak  sampai  dengan  pemberian  waktu  proporsi  menonton  anak. sehingga  pemberian  media  televisi  sebagai  sarana  mengembangkan  kognitif  pada anak menjadi tepat dan berdampak positif.  Maka dari sini dapat dirumuskan bahwa manfaat  dari penulisan ini ialah memberikan pengetahuan bagi masyarakat, terutama orang tua, mengenai efek positif dari perkembangan media sosial. Dalam hal ini ialah televisi sebagai sarana perkembangan kognitif anak usia dini.
Adapun  dari  tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  manfaat  media televisi sebagai sarana perkembangan kognitif anak usia dini, dan untuk mengetahui
manado.ac.id/index.php/humanlight/article/view/554;  N  Nuryati  dan  D  Darsinah,  “Implementasi  Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar,” Jurnal  Papeda:  Jurnal Publikasi … 3, no. 2 (2021), https://unimuda.e-journal.id/jurnalpendidikandasar/article/view/1186.
Apakah  dengan  media  televisi  bisa  memberikan  stimulus  dan  menjadi  jalur pendidikan bagi anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  deskriptif  adalah  studi  pustaka,  studi  pustaka  Merupakan kegiatan  mengamati  berbagai  dokumen  yang  terkait  dengan  pokok  persoalan. Buku,  makalah  atau  tulisan  ini  bermanfaat  dalam  beberapa  bentuk  dan  dapat digunakan sebagai pedoman dalam proses penelitian.
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  yang berupa  studi  literatur  atau  studi  kepustakaan.  Studi  literatur  dapat  ditempuh dengan  jalan  mengumpulkan  referensi  yang  terdiri  beberapa  penelitian terdahulu yang kemudian dikompilasi untuk menarik kesimpulan 3 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Media Televisi

## 1. Pengetian televisi
Secara  etimologis,  menurut  David  televisi  ialah  perpaduan  dari  kata Yunani  dan  latin  “ tele” berarti  pada  suatu  jarak  dan  ini  juga  dipakai  untuk menyatakan  bentuk  komunikasi  jarak  jauh  lainnya  seperti  telegram  dan telepon. Visi berasal dari kata latin “ video” yang artinya “saya lihat”, televisi ialah  pemancar  dan  penerimaan  gambar  dari  objek  yang  sedang  bergerak dengan bantuan gelombang radio 4 .
Televisi  sebagai  suatu  alat  merupakan  bagian  dari  suatu  sistem  yang besar, sehingga meskipun televisi merupakan kotak hitam ajaib, tetapi apabila gelombang  elektronimagnetik  dari  suatu  pemancar  televisi,  berhubungan langsung  dengan  televisi  tadi  yang  ditekan  tombolnya,  maka  dengan  serta merta  akan  merubah  kearah  fungsi  sebenarnya,  dimana  kita  akan  dapat
3 Rizal  Septa  Hartanto  dan  Hasan  Dani,  “STUDI  LITERATUR :  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN SOFTWARE AUTOCAD” 6, no. 1 (2020), https://ejournal.unesa.ac.id.
4 Gifari Annisa  Rohani,  “PENGARUH  TELEVISI  (TV)  TERHADAP  ASPEK-ASPEK PERKEMBANGAN  ANAK  USIA  3-4  TAHUN,” Jurnal  Pendidikan  Anak 4,  no.  2  (19  Desember  2015), https://doi.org/10.21831/jpa.v4i2.12355.
menikmati acara yang ditayangkan dari stasiun penyiaran yang bersangkutan. Televisi  sebagai  suatu  alat  bisa  dimanfaatkan  untuk  mengkomunikasikan informasi, dengan menggunakan bayangan gambar dan suara demikian halnya dengan video dan film.
Media  televisi  ialah  media  pembelajaran  tiga  demensi  yang  sangat efektif untuk membantu peningkatan pengetahuan siswa, media televisi sangat membantu  siswa  dalam  menampilkan  gambar  gerak  dan  benda-benda  yang tidak dapat dilihat secara langsung.
Menurut  Geori  S.  Morrison  yang  dikutip  oleh  Gifari  Annisa  Rohani dalam  jurnalnya  mengatakan  bahwa  Penggunaan  teknologi  dalam  program pendidikan  anak  usia  dini  itu  perlu.  Alasannya  ialah  karena  anak-anak sekarang  adalah  generasi  teknologi,  dan  anak-anak  sekarang  banyak menggunakan  teknologi  dan  telah  bertahun-tahun  telah  belajar  dan  bermain dengan teknologi. Dan penggunaan teknologi dalam program pendidikan anak usia  dini  dapat  mulai  menyamaratakan  wilayah  permainan  edukatif  dan menghilangkan  perbedaam  pemilikan  alat  teknologi  yang  muncul  di  anatara anak  kaya  dan  anak  miskin.  Dan  salah  satu  perangkat  teknoogi  yang  paling dekat dengan anak-anak saat ini ialah televisi, dengan sifat audio visual yang dimiliki  televisi  menjadikan  televisi  sangat  pragmatis,  sehingga  mudah mempengaruhi penonton dan hal sikap, tingkah laku dan pola sikapnya.
Menurut  riana  televisi  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan pengatahuan  siswa  di  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  siswa  yang mengetahui  banyak  hal  diluar  pelajaran  yang  diajarkan  sekolah  serta berdampak  pula  pada  perkembangan  kognitif  anak  yaitu  anak  memperoleh kemampuan untuk menyerap dan memahami acara yang ditayangkan televisi melahirkan pengetahuan bagi pemirsanya.
Ada  beberapa  dampak  yang  ditimbulkan  tayangan  televisi  terhadap orang yang menonton ialah sebagi beriku:
a. Dampak  kognitif  :  yaitu  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  acara yang ditayangkan televisi melahirkan pengatahuan bagi penontonnya.
b. Dampak  peniruan,  penonton  dihadapkan  pada  trent  aktual  yang diyatangkan  ditelevisi,  contohnya  gaya  berpakaian,  model  rambut,  dan aya hidup yang lainnya
Dampak perilaku, yaitu proses tertanamnya nilai-nilai sosial budaya yang telah diyangkan acara televisi, kemudian diterapkan dikehidupan sehari-hari 5 .

## 2. Penggunaan media televisi
Adapun  manfaat  penggunaan  televisi  khususnya  disekolah  menurut Oemar Hamalik 6 ialah sebagai berikut:
a. Televisi bersifat langsung dan nyata
b. Televisi memperluas tinjauan kelas
c. Televisi dapat menciptakan kembali semua peristiwa yang lalu
d. Televisi dapat menunjukkan banyak hal dan segi.
e. Televisi menarik minat, bukan saja orang dewasa tetapi juga anak-anak
f. Televisi mampu memberikan bantuan kepada guru
g. Televisi mampu membawa sumber-sumber yang ada didalam  masyarakat kedalam kelas
h. Masyarakat akhirnya mengerti tentang sekolah secara nyata.
Membimbing  anak  pengengawasan  anak  dalam  menonton  televisi bukan  hal  perkara  mudah,  karena  televisi  merupakan  media  yang  dapat dengan cepat menyebarkan berita di kalangan masyarakat. Dan dengan media televisi dapat membantu anak dalam mengembangkan hubungan pertemanan, menumbuhkan  kemampuan  mereka  dalam  pengendalian  diri,  serta mengembangkan  kepercayaan  diri  yang  positif.  Komunikasi  antara  guru  dan
5 Dewi K. Soedarsono, “PESAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN DI MEDIA TELEVISI,” Jurnal Ilmiah Komunikasi Makna 2, no. 2 (t.t.): 31–39, https://doi.org/10.30659/jikm.2.2.31-39.
6 DARWANTO,  “Televisi  sebagai  Media  Pendidikan”  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2007), http://library.fip.uny.ac.id/opac/index.php?p=show_detail&id=3173.
murid  mudah  terjalin.  Dan  usia  dini  juga  merupakan  waktunya  anak  belajar tentang pengendalian diri dan kemandirian 7 .
Franklin, berpendapat  bahwa melalui media televisi, dapat  membantu dalam  memecahkan  masalah-masalah  pendidikan,  apalagi  kita  dapat menggunakan berbagai alat audio visual, dimana media massa yang lain tidak memungkinkan, dari pemaparan ini dapat dilihat bahwa Franklin mendukung pendapat dari Geoge S. Morison mengenai penggunaan televisi terhadap anak usia dini.
Dari kedua pendapat tesebut dapat diambil kesimpulan bahwa televisi merupakan  sebuah  alat  yang  digunakan  sebagai  media  untuk  meningkatkan minat  anak  dalam  belajar,  terlepas  dari  itu  berhasil  tidaknya  penggunaan televisi sebagai alat / media untuk belajar itu tergantung program siaran yang dibuat dan bagaimana peran orang tua ataupun pendidik dalam memilih siaran yang  cocok  untuk  anak  sesuai  dengan  tingkatan  usianya.  Dan  bagaimanapun juga televisi mampu manyajikan bahan yang bergerak dan dinamis, sehingga merangsang  perhatian  anak-anak,  sehingga  anak  lebih  tertarik  dan mencernakannya.

## B. Perkembangan kognitif
perkembangan kognitif merupakan aspek perkembangan yang muncul dan berkembang  pesat  pada  masa  usia  dini  karena  potensi  kognitif  terbentuk  pada empat  tahun  pertama  kehidupan  manusia.  Piaget  mengemukakan  bahwa  tahap- tahap  ini  saling  berkaitan  dan  urut  tahap  tidak  bisa  ditukar  dan  dibalik,  tetapi tahun  terbentuknya  tahap  tersebut  dapat  berubah-rubah  menurut  situasi  dan kondisi masing-masing individu 8 .
Perlu  diingat  bahwa  masa  usia  dini  merupakan  masa (golden  age) yang mana  dimasa  ini  anak  mengeksplorasikan  hal-hal  yang  ingin  mereka  lakukan, masa  ini  merupakan  masa  penting  untuk  membentuk  karakter  anak.  Selain  itu,
7 George S. Morrison, “Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini ( PAUD )” (Jakarta Barat: Indeks, 2012).
8 Christiana  Hari  Soetjiningsih,  “Perkembangan  Anak  Sejak  Pembuahan  Sampai  Dengan  kanak-kanak Akhir” (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012).
anak  usia  dini  sangat  mudah  menerima  informasi  dari  berbagai  sumber.  Oleh karena iu, usia dini merupakan kesempatan yang sangat berharga yang tidak boleh diabaikan.
Pemberian stimulus yang diberikan oleh orang tua mempunyai tujuan agar anak-anak  mereka  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  tahap- tahap  perkembangan  anak.  karena  pada  masa  inilah  manusia  belajar  banyak  hal dan akan dijadikan sebagai landasan untuk pembelajaran yang selanjutnya, untuk dapat  belajar  manusia  pun  harus  melewati  masa-masa  pertumbuhan  dan perkembangan.
a. Perkembangan kognitif anak usia 0-2 tahun
Pendapat yang menyatakan bahwa bayi belum mampu berfikir ternyata tidak  dapat  dipertahankan.  Dari  berbagai  penelitian  tentang  kemampuan kognitif  bayi  dapat  disimpulkan  bahwa  bayi  sudah  mampu  berfikir menanggapi  dan  mengubah  lingkungannya,  walalupun  ruangnyaa  masiih terbatas dan tidak seperti orang dewasa.
Perkembangan  kognitif  pada  masa  bayi  0-2  tahun,  perkembangan kognitifnya  ada  pada  sensorimotorik  pada  yahap  ini,  bayi  membentuk pemahaman  tentang  sekitarnya  dengan  mengkoordinasikan  pengalaman- pengalaman  sesiriknya,  seperti  melihat,  merapa,  memagang  dan  mendengar dengan  tindakan  disik  motoriknya  oleh  karena  itu  disebut  sensori  motor. Piaget membagi tahap sensorimotor dalam enam periode, yaiu:
1) Periode 1 : refleks (0-1 bulan)
2) Periode 2 : kebiasaan (1-4 bulan)
3) Periode 3 : reprodoksi kejadian yang menarik (3-8 bulan)
4) Periode 4 : Koordinasi skemata(8-12 bulan)
5) Periode 5 : eksperimen (12-18 bulan)
6) Periode 6 : representasi (18-24 bulan)
Pada  akhir  periode  sensorimotor,  anak  mulai  memahami  bahwa objek-objek  terpisah  dari  dirinya  dan  bersifat  permanen.  Parmanensi  objek
ialah  suatu  pemahaman  bahwa  objek-objek  akan  tetap  ada  bahkan  ketika objek  tersebut  tidak  dapat  dilihat,  didengar  dan  disentuh.  Pencapaian permanensi  objek  merupakan  pencapaian  terpenting  bagi  bayi.  Untuk mengetahui anak sudah mencapai permanensi objek, yaitu dengna mengamati reaksinya  ketika  objek  yang  menarik  minatnya  hilang  dari  pendengarannya. Jika bayi mencari objek tersebut diasumsikan bayi yakin objek tersebut masih ada.
b. Perkembangan kognitif anak  usia 2-7 tahun
Menurut Piaget yang dikutip oleh Willian Craim dalam bukunya yang berjudul  teori  perkembangan  mengatakan  bahwa  di  akhir  periode sensorimotor,  anak  telah  mengembangkan  tindakan-tindakan  yang  efesien dan  terorganisasikan  dengan  baik  untuk  menghadapi  lingkungan  yang  adaa dihadapannya. Anak terus menggunakan kemampuan-kemampuan sensorimotor  diseluruh  hidupnya,  meskipun  diperiode  berikutnya  yaitu periode  pikiran  pra  operasional  terjadi  perubahan  cukup  besar.  Pikiran  anak berkembang  cepat  ke  sebuah  tataran  baru,  yaitu  simbol-simbol  (termasuk citraan  dan  kata-kata).  Akibatnya,  anak  harus  mengorganisasikan  seluruh pemikirannya  sekali  lagi.  Selama  seluruh  periode  pra-operasional  berpikir kongkrit, pemikiran jadi terorganisasikan diatas sebuah landasan mental.
Pikiran anak-anak selama peride pra operasional  sangat  berbeda dari pikiran  anak  yang  sudah  besar  atau  orang  dewasa.  Pikiran  pra  operasional dicirikan  oleh  egosentrisme,  animisme,  heterenommi  moral,  memandang mimpi sebagai peristiwa diluar dirinya, kurangnya kemampuan mengklasifikasi, dan kurangnya kemampuan pengkoordinasian.
Anak-anak  menjadi  egosentrris  ketika  mereka  memahami  sesuatu hanya dari perspektif mereka sendiri. Animisme, animesme adalah pelebalan hidup  kepada  objek-objek  fisik  juga  berasal  dari  egosentrisme,  anak-anak berasumsi  bahwa  segala  sesuatu  berfungsi  seperti  yang  mereka  lakukan. Piaget  juga  berusaha  menunjukkan  bahwa  konsepsi  anak  tentang  mimpi
berkaitan  erat  dengan  egosentris.  Selama  anak  egosentris,  mereka  gagal menyadari  kandungan  dimana  setiap  orang  memiliki  pengalaman  privat  dan subjektif seperti mimpi 9 .
Kemudian  ada    beberapa  stimulus  yang  diberikan  oleh  orang  tua dirumah  dan  guru  disekolah  yaitu  berupa  penggunaan  teknologi  yang  dekat dengan  anak-anak,  yaitu  seperti  televisi.  Televisi  tidak  selalu  berdampak negatif  terhadap  perkembangan  anak,  namun  juga  bisa  berdampak  positif. Semua  itu  tergantung  dari  orang  tua  dan  pendidik  daat  melakukan  proses pemilihan teknologi itu sendiri.
Adapaun  beberapa  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  setelah menonton  siaran  televisi  yang  berisi  lagu  anak-anak,  kartun,  dan  nyanyian abc  dan  123  dalam  bahasa  inggris  dan  pengenalan  warna  huruf  abjed diantaranya ialah:
a. Bahasa
1) anak  mengausai  beberapa  kata  bahasa  inggris  dan  mampu  hapal beberapa lagu
2) mengucapkan kata-kata dalam bahasa inggris
b. Imajinasi
1) manangkap  dirinya  seperti  yang  ada  ditokoh  dalam  televisi, berimajinasi dengan benda mati dan
2) mengobrol dengan boneka
c. Rasa Ingin tahu : anak akan selalu bertanya tentang siaran televisi yang dilihat
d. Kontsentrasi : fokus pada apa yang dilakukan
Dalam  jurnal  penelitian  sebelumnya  dijelaskan  bahwa  ada  beberapa perkembangan  anak  yang  sudah  berkembang  dari  sisi  kognitif  ialah  sebagai berikut:
9 William Crain, Teori Perkembangan: konsep dan Aplikasi Edisi 3 (Pustaka Pelajar, 2007).
a. Bahasa
Anak  sudah  mampu  melakukan  komunikasi  dua  arah  dengan  orang lain.  Selain  itu  anak  juga  mampu  menguasai  beberapa  kata  dalam  bahasa inggris seperti “how do you do” dan beberapa angka dalam bahasa inggris, selain itu anak juga mampu hafal lagu-lagu tradisionla gundul-gundul pacul dan lagu aku anak indonesia
b. Imajinasi
Imajinasi  anak  berkembang  dengan  baik,  anak  berimajinasi menggunakan  benda  contohnya  bermain  menggunakan  wayang,  bolpoin diputar  putar  seolah-olah  pesawat  terbang,  tutup  panci  dia  mainkan  seolah- olah lagi bermain  barongsai,  daun ia jadikan payung, bungkus  kardus pasta gigi  diibaratkan  kereta-keretaan  ,  dan  imajinasi  anak  yang  lain  seperti mengobrol  dengan  boneka  dan  menganggap  boneka  itu  ialah  benda  hidup yang  dapat  diajak  berbicara,  menggambar  yang  diibaratkaan  ayah,  bunda kakaknya, mengaduk-ngaduk sendok seolah-olah lagi membuat minuman.
c. Rasa Ingin tahu
Rasa  ingin  tahu  anak  terlihat  ketika  menonton  saluran  televisi  anak selalu bertanya, seperti ketika ditelevisi ada adegan menangis anak bertanya kepada  rang  tuanya  mengapa  dia  menangis,  dan  kapan  dia  akan  berhenti menangis,  pertanyanyaan-pertanyaan  seperti  itu  akan  selalu  muncul  dalam diri anak dikarenakan rasa ingin tahu anak yang besar 10 .
Selanjutnya pendampingan anak ketika stimulus dilakukan oleh orang tua adalah  sebagai  upaya  preventif  agar  anak  tidak  kecanduan  sehingga  pemberian media  televisi  pada  anak  akan  berdampak  positif  .  selain  itu  orang  tua  juga memberikan  ruang  yang  banyak  bagi  anak  untuk  bersosialisasi  dengan  teman sebayanya untuk mengeksplor lingkungan.
10 Iva  Nur  Kiftiyah,  Shellya  Sagita,  dan  Achmad  Baharudin  Ashar,  “PERAN  MEDIA  YOUTUBE SEBAGAI SARANA OPTIMALISASI PERKEMBANGAN KOGNITIF PADAANAK USIA DINI,” 2017.

## C. Anak usia dini
Dalam pasal 28 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20/2003 ayat  I, disebutkan bahwa yang termasuk anak usia dini adalah anak yang  masuk dalam  rentang  usia  0-6  tahun.  Menurut  kajian  rumpun  ilmu  PAUD  dan penyelenggaraanya, di beberapa negara PAUD dilaksanakan sejak 0-8 tahun 11 .
Sedangkan menurut para pakar pendidikan anak, menjelaskan bahwa anak usia  dini  adalah  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  bersifat  unik,  dalam  arti  memiliki  pola  pertumbuhan  dan perkembangan (koordinasi motorik halus dan kasar), inteligensi ( daya pikir, daya cipta,  kecerdasan  emosi,  dan  kecerdasan  spiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan perilaku serta agama), bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak. Berdasarkan keunikan dalam pertumbuhan dan perkembangannya, anak usia dini terbagi dalam tiga tahapan, yaitu. (1) masa bayi  lahir  sampai  1  tahun  ,  (2)  masa  batita  usia  1-3  tahun,  (3)  masa  prasekolah usia 3-6 tahun, (4) masa kelas awal SD 6-8 tahun 12 .
Anak  usia  dini  biasa  disebut  golden  age  karena  fisik  dan  motorik  anak berkembang  dan  bertumbuh  dengan  cepat  baik  perkembangan  bahasa,  sosial emosional,  kognitif ataupun seni,  dan pertumbuhan ataupun perkembangan anak tidak  dapat  dilepaskan  kaitannya  dengan  perkembangan  struktur  otak.  Dari  segi empiris banyak sekali penelitian yang menyimpulkan bahwa pendidikan usia dini sangat  penting  karena  pada  waktu  manusia  dilahirkan  kelengkapan  organisasi otaknya  mencapai  100-200  miliar  otak  yang  siap  dikembangkan  dan diaktualisasikan  untuk  mencapai  tingkat  perkembangan  optimal  namun,  hasil penelitian  menyatakan  bahwa  hanya  5  %  potensi  otak  yang  terpakai  karena kurangnya stimulus yang berfungsi untuk mengoptimalkan fungsi otak.  Usia dini (0-6 tahun) merupakan masa perrtumbuhan dan perkembangan yang yang sangat menentukan bagi  anak dimasa depannya yang disebut  juga masa keemasan (the
11 Muhammad  Fadillah, Desain  pembelajaran  PAUD :  tinjauan  teoretik  dan  praktik/  Fadillah (Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2012., t.t.).
12 Mursid, Belajar dan pembelajaran PAUD (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015).
golden  age) sekaligus  periode  yang  sangat  kritis  yang  menentukan  tahap pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya 13 .
Jadi dapat dipahami anak usia dini ialah anak yang berkisar antara usia 0-6 tahun yang memmiliki pertumbuhan dan perkembangan yang luar biasa sehingga mumunculkan  berbagai  keunikan  pada  dirinya.    Pada  tahap  inilah,  masa  yang tepat  untuk  menenamkan  nilai-nilai  kebaikan  yang  nantinya  diharapkan  dapat membentuk kepribadiannya.

## D. Media televisi sebagai sarana perkembangan kognitif Anak usia dini
Dilihat  dari  hasil  penelitian  sebelumnya  tentang  “peran  media  youtube sebagai  sarana  optimalisasi  perkembangan  kognitif  pada  anak  usia  dini”  dapat disimpulkan  bahwa  video  youtube  dapat  digunakan  sebagai  sarana  optimalisasi bagi  perkembangan kognitif anak usia dini, yang mana penemuan ini yang pada dasarnya mengkorelasikan pembelajaran berbasis audio visual di sekolah dengan mengganti  objek  media  nya  dengan  youtube  si  peneliti  menggambarkan  bahwa anak  yang  diberikan  stimulus  memiliki  dampak  yang  serupa  dengan  penelitian- penelitian  yang  sebelumnya.  Di  dalam  penelitian  ini  mengatakan  bahwa masyarakat  perlu  diperkenalkan  tentang  bagaimana  memberikan  stimulus  yang tepat  untuk  anak  usia  dini  dan  dampak  positif  secara  keilmuan  psikologi  dalam mengembangkan  kognitif  anak  usia  dini  menggunakan  media  audio  visual youtube dan televisi, dengan catatan pendampingan dan proporsi yang tepat oleh orang tua 14 .
Dilihat  lagi  dari  hasil  penelitian  sebelumnya  yaitu  tentang  “pengaruh televisi  terhadap  aspek-aspek  perkembangan  anak  usia  4-5  tahun”  dapat disimpulkan bahwa televisi mampu mengembangkan aspek-apspek perkembangan  anak  usia  dini.  Khususnya  anak  usia  4-5  tahun.  Apabila  televisi digunakan  secara  bijak  dan  pemilihan  tayangan  secara  baik  maka  televisi
13 M  Ulfa,  “Peran  Keluarga  dalam  konsep  psikologi  perkembangan  anak  usia  dini,” Aulad:  Journal  on Early Childhood , 2020, https://aulad.org/index.php/aulad/article/view/45.
14 Muzdhalifah,  “MANFAAT  MEDIA  TELEVISI  SEBAGAI  SARANA  PERKEMBANGAN  KOGNITIF ANAK  USIA  DIN I,” An-Nahdhah  |  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan 12,  no.  2  (2019): 225 – 42.
mempunyai  dampak  positif  bagi  perkembangan  anak  usia  dini  salah  satunya aspek  kognitif  dampak  positifnya  yaitu  anak  mampu  mengembangkan  daya imajinasinya  dan  daya  nalarnya.  Dan  setelah  peneliti  ini  meneliti  lebih  jauh, ternyata  dampak  positif  tidak  hanya  terjadi  disekolah,  melainkan  juga  dirumah, contohnya  anak  menjadi  nafsu  makan  karena  ingin  kuat  seperti  tokoh  idola mereka,  anak  lebih  aktif  lagi  bercerita  kembali  perihal  apa  yang  mereka  tonton, imajinasi anak meningkat dan daya ingat anak menjadi meningkat 15 .
Masih tentang penelitian sebelumnya perihal “pesan komunikasi di media televisi”  hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  media  masa  menurut  Heris Hendriana,  media  masa  itu  dapat  memaikan  peran  besar  dalam  penyampaian informasi  tentang  materi  pendidikan.  Terutama  dipendidikan  informal,  media masa  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  lembaga pendidikannya.  Lebih  lanjut,  Heris  menegaskan  bahwa  media  massa  merupakan pilar kelima pendidikan setelah keluarga, sekolah, masyarakat, dan rumah ibadah. Media  massa  dapat  mentransformasikan  nilai-nilai  pendidikan  melalui  informasi yang disebarkan. Dalam penelitian sebelumnya ini juga mengutip dari pemikiran Elizabeth  Noelle-Neumann  yang  memberikan  pemikiran  konsep  tentang “ Powerfull  Mass  Media” bahwa  media  akan  memiliki  efek  yang  kuat  apabila dikombinasikan yaitu diantaranya : penimbunan pesan yang dibawa media massa, sifat  media yang ada dimana-mana, dan gambaran yang utuh  mengenai  kejadian tertentu  atau  isu  tertentu  yang  ditampilkan  secara  bersamaan  di  berbagai  media massa  (TV,  radio,  surat  kabar  dan  masalah).  Dengan  demikian,  kegiatan  yang beriorentasi  tentang  pendidikan  tidak  cukup  hanya  dilakukan  dalam  kolonni, keluarga,  sekolah,  kelompk  sosial  dan  masyakarat  saja,  peran  yang  begitu  besar dari  media  massa  terutama  televisi  dalam  memberikan  pengaruh  terhadap
15 Lintang  Dian  Silva,  Syatria  Adymas  Pranajaya,  dan  Saipul  Hadi,  “Imajinasi  Tontonan  Televisi Terhadap  Tuntunan  Diri  Anak,” Borneo  Journal  of  Primary  Education 1,  no.  1  (24  Februari  2021):  37–53, https://doi.org/10.21093/bjpe.v1i1.3135.
khalayak  penonton,  patut  didukung  agar  terciptanya  program  televisi  yang sifatnya pendidikan 16 .
Sejalan  dengan  ketiga  penelitian  terdahulu  tersebut  penulis  mengambil kesimpulan  bahwa  media  televisi  dapat  memberikan  dampak  positif  dan  negatif terhadap  orang  yang  menontonnya  terutama  bagi  anak  usia  dini,  dampak  positif televisi juga sangat  membantu  dari sisi  pendidikan karena dengan adanya media televisi,  akses  belajar  anak  menjadi  mudah,  karena  televisi  merupakan  media yang  berbasis  audio  visual  yang  mana  kebanyakan  anak  usia  dini  menyukai  hal tersebut sehingga pembelajaran yang diberikan mudah di terima anak, akan tetapi proporsi  pemberian  waktu  menonton  televisi  dan  pemilihan  saluran  televisi sebagai media pembelajaran juga harus diperhatikan karena dari 3 hasil penelitian terdahulu  diatas  di  sebutkan  jika  kurangnya  perhatian  orang  tua,  guru  terhadap waktu  menonton  televisi  pada  anak  tidak  diperhatikan  maka  akan  berdampak negativ sehingga pendampingan orang  tua dan  guru itu sangat  penting,  sehingga pemberian stimulus melalui media televisi dapat berdampak positif.

## SIMPULAN
perkembangan kognitif merupakan aspek perkembangan yang muncul dan berkembang  pesat  pada  masa  usia  dini  karena  potensi  kognitif  terbentuk  pada empat  tahun  pertama  kehidupan  manusia.  Piaget  mengemukakan  bahwa  tahap- tahap  ini  saling  berkaitan  dan  urut  tahap  tidak  bisa  ditukar  dan  dibalik,  tetapi tahun  terbentuknya  tahap  tersebut  dapat  berubah-rubah  menurut  situasi  dan kondisi masing-masing individu.
Perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  terbentuk  begitu  cepat  pada  tahap awal  dimulainya  kehidupan  manusia  dari  usia  0-6  tahun,  usia  tersebut dikatagorikan  sebagai  masa golden  age atau  masa  keemasan  pada  kisaran  umur itu disebut anak usia dini. Oleh sebab itu dalam rangka mengembangkan kognitif anak melalui media televisi di era digital ini telah banyak digunakan guru maupun
16 Soedarsono, “PESAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN DI MEDIA TELEVISI.”
orang tua. Dan tentunya  penggunaan media televisi  sebagai  sumber belajar anak berdampak  positif  dengan  catatan  proporsi,  dan  saluran  televisi  harus  senantiasa di  sesuaikan  dengan  umur  si  anak,  sehingga  media  televisi  dapat  memberikan jalur pendidikan dan  memberikan manfaat untuk anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anditiasari,  N,  dan  NR  Dewi.  “Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget  Pada Anak Usia 11 Tahun Di Brebes.” Mathline: Jurnal Matematika Dan … , 2021. http://mathline.unwir.ac.id/index.php/Mathline/article/view/177.
Crain,  William. Teori  Perkembangan: konsep dan Aplikasi  Edisi 3 . Pustaka Pelajar, 2007.
DARWANTO.  “Televisi  sebagai  Media  Pendidikan.”  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2007. http://library.fip.uny.ac.id/opac/index.php?p=show_detail&id=3173. Fadillah,  Muhammad. Desain  pembelajaran  PAUD :  tinjauan  teoretik  dan  praktik/ Fadillah . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media, 2012., t.t. Hartanto, Rizal Septa, dan Hasan Dani. “STUDI LITERATUR : PENGEMBANGAN MEDIA  PEMBELAJARAN  DENGAN  SOFTWARE  AUTOCAD”  6,  no.  1 (2020). https://ejournal.unesa.ac.id.
Kiftiyah, Iva Nur, Shellya Sagita, dan Achmad Baharudin Ashar. “PERAN MEDIA YOUTUBE  SEBAGAI  SARANA  OPTIMALISASI  PERKEMBANGAN KOGNITIF PADAANAK USIA DINI,” 2017.
Murni,  Murni.  “PERKEMBANGAN  FISIK,  KOGNITIF,  DAN  PSIKOSOSIAL PADA  MASA  KANAK-KANAK  AWAL  2-6  TAHUN.” Bunayya :  Jurnal
Pendidikan Anak 3, no. 1 (26 Oktober 2017): 19–33. https://doi.org/10.22373/bunayya.v3i1.2042.
Mursid. Belajar dan pembelajaran PAUD . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015. Muzdhalifah. “MANFAAT MEDIA
TELEVISI SEBAGAI SARANA PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI.” An-Nahdhah | Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 12, no. 2 (2019): 225–42. Nainggolan,  AM,  dan  A  Daeli.  “Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget dan  Implikasinya  bagi  Pembelajaran.” Journal  of  Psychology"  … 2,  no.  1 (2021). http://ejournal-iakn- manado.ac.id/index.php/humanlight/article/view/554.
Nuryati, N, dan D Darsinah. “Implementasi Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dalam  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Papeda:  Jurnal Publikasi … 3, no. 2 (2021). https://unimuda.e- journal.id/jurnalpendidikandasar/article/view/1186.
Rohani,  Gifari  Annisa.  “PENGARUH  TELEVISI  (TV)  TERHADAP  ASPEK- ASPEK PERKEMBANGAN ANAK USIA 3-4 TAHUN.” Jurnal Pendidikan Anak 4, no. 2 (19 Desember 2015). https://doi.org/10.21831/jpa.v4i2.12355.
Silva,  Lintang  Dian,  Syatria  Adymas  Pranajaya,  dan  Saipul  Hadi.  “Imajinasi
Tontonan  Televisi  Terhadap  Tuntunan  Diri  Anak.” Borneo  Journal  of Primary Education 1, no. 1 (24 Februari 2021): 37–53. https://doi.org/10.21093/bjpe.v1i1.3135.
Soedarsono,  Dewi  K.  “PESAN  KOMUNIKASI  PENDIDIKAN  DI  MEDIA TELEVISI.” Jurnal  Ilmiah  Komunikasi  Makna 2,  no.  2  (t.t.):  31–39. https://doi.org/10.30659/jikm.2.2.31-39.
Soetjiningsih,  Christiana  Hari.  “Perkembangan  Anak  Sejak  Pembuahan  Sampai Dengan kanak-kanak Akhir.” Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012.
Suyadi,  dan  Maulidya  Ulfah. Konsep  dasar  PAUD .  Cet.  ke-2.  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2013.
Ulfa,  M.  “Peran  Keluarga  dalam  konsep  psikologi  perkembangan  anak  usia  dini.”
Aulad: Journal on Early Childhood , 2020. https://aulad.org/index.php/aulad/article/view/45.