## HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN PERILAKU BULLYING PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Lilik Suparwati 1)* , Rasmun 2) , Siti Nuryanti 3) , Edi Sukamto 4)
1, 2, 3, 4) Jurusan Keperawatan, Politeknik Kesehatan Kemenkes Kalimantan Timur, Jln. Wolter Monginsidi No. 38, Samarinda, Kalimantan Timur
*E-mail: liliksuparwati0305@gmail.com

## Abstract
Bullying behavior  is  a  form  of  juvenile  delinquency  caused  by  psychosocial  development disorders, namely the behavior of teenagers  who like to break rules, isolate groups, insult, and ridicule.  The  research  objective  was  to  determine  the  characteristics  of  the  respondents,  self- concept,  and bullying behavior  as  well  as  the  relationship  between  self-concept  and bullying behavior.  This  type  of  quantitative  research  with  cross  sectional  method.  The  proportional stratified  random  sampling  sample  consisted  of  97  respondents.  The  results  showed  that adolescents with a negative self-concept of 52.6%, high bullying behavior of 47.4%. p = 2.603 × 10-11  <0.05  means  that  there  is  a  significant  relationship  between  self-concept  and bullying behavior in class VII students at SMP Negeri 32 Samarinda with r = -0.613 which means a strong relationship and a negative relationship. So it can be concluded that there is a relationship between self-concept and bullying behavior in class VII students at SMP Negeri 32 Samarinda.
Keywords: Bullying behavior, self concept

## Abstrak
Bullying adalah  bentuk  kenakalan  remaja  yang  ditimbulkan  dari  gangguan  perkembangan psikososial  yaitu  perilaku  remaja  yang  gemar  melanggar  aturan,  mengucilkan  kelompok, menghina,  dan  mengejek.  ntuk  mengetahui  karakteristik  respoden,  konsep  diri,  dan  perilaku bullying serta hubungan konsep diri dengan perilaku bullying. Jenis penelitian kuantitatif dengan metode cross sectional. Sampel proportional stratified random sampling sebanyak 97 responden . Hasil penelitian menunjukkan remaja dengan konsep diri negatif 52,6%, perilaku bullying tinggi sebanyak 47,4%. p = 2,603×10 -11 <0,05 artinya terdapat hubungan bermakna konsep diri dengan perilaku bullying pada  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  32  Samarinda  dengan r  = -0,613  yang berarti  hubungan  kuat  dan  arah  hubungan  negatif.  Sehingga  dapat  disimpu  erdapat  hubungan konsep diri dengan perilaku bullying pada siswa kelas VII di SMP Negeri 32 Samarinda.
Kata Kunci: Perilaku bullying , konsep diri

## PENDAHULUAN
Masa remaja adalah salah satu masa tumbuh kembang manusia dalam kehidupan yang  di  mana masa  remaja  merupakan  masa  peralihan  dari masa  kanak-kanak  kemasa menuju masa dewasa. Pembagian masa remaja berbeda-beda, World Health Organization (WHO)  menyatakan  bahwa  rentang  usia  remaja  usia  10-19  tahun  (WHO,  2018). Permenkes RI No. 25 Tahun 2014 menyatakan remaja berada pada rentang usia 10-18 tahun  (Permenkes,  2014  dalam  (Fitria,  2018).  Badan  Kependudukan  dan  Keluarga Berencana (BKKBN) menyatakan bahwa remaja adalah  pada rentang usia 10-24 tahun dan belum menikah (Kementerian Kesehatan RI, 2017).
Penelitian International  Center  for  Research  on  Women (ICRW)  menunjukkan 84% anak Indonesia mengalami bullying di sekolah. Angka kasus kekerasan di sekolah di Indonesia lebih tinggi dari Vietnam (79%), Nepal (79%), Kamboja (73%), dan Pakistan (43%). Survei yang dilakukan United Nations International Children`s Emergency Fund (UNICEF) sebanyak 50% siswa berusia 13−15 tahun di Indonesia mengalami bullying di sekolah.  Hasil  survei  ini  bahkan  dianggap  sebagai  salah  satu  angka  tertinggi  di  dunia (Dhamayanti, 2021).
Sepanjang  tahun  2015  lalu,  beberapa  kasus  mengenai  pelecehan  seksual  serta kekerasan pada anak sekitar 457 kasus dan diantaranya adalah kasus bullying
Hal ini didukung dalam penelitian yang dilakukan oleh Susanti (2018), siswa usia remaja di Kota Samarinda sebanyak 23% memiliki tingkat bullying yang tinggi. Pelaku school bullying mencapai 544 anak dan korban school bullying 769. Kecamatan dengan pelaku  tertinggi  adalah  Samarinda  kota  yakni  43.50%  dan  kecamatan  dengan  korban tertinggi adalah Sambutan yakni 57,50%.
Dari  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang  melakukan wawancara  dengan  guru  Bimbingan  Konseling  (BK)  SMP  Negeri  32  Samarinda didapatkan  hasil  bahwa  guru  BK  sering  mendapatkan  laporan  beberapa  siswa  sering melakukan tindakan bullying seperti mengolok-olok, mengerjain teman, menggosip/menyebarkan  isu  tentang  teman  ke  temannya  yang  lain,  bahkan  tindakan bullying berupa  kontak  fisik  juga  kerap  dilakukan  seperti  memukul,  mencubit,  dan mendorong siswa yang lain, bahkan perilaku bullying sudah mengarah ke tindakan cyber bullying .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelasional  untuk  mengetahui hubungan  konsep  diri  dengan  perilaku bullying dengan  metode  pendekatan Cross- Sectional .  Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  32  Samarinda  pada  bulan  Maret  tahun 2022.
Populasi adalah seluruh siswa kelas 7 di SMP Negeri 32 Samarinda. Sampel pada penelitian  ini  menggunakan  teknik Proportional  Stratified  Random  Sampling yaitu berjumlah  97  responden.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan kuesioner  konsep  diri  dan  kuesioner  perilaku bullying .  Data  yang  telah  dikumpulkan dianalisis secara univariat dan bivariat menggunakan uji Spearman Rank.

## HASIL
Analisis Univariat
a. Karakteristik Responden
Tabel 1. Karakteristik Responden (n=97) Variabel Frekuensi (n) Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 39 58 40,2 59,8 Usia Remaja awal Remaja pertengahan 95 2 97,9 2,1 Pekerjaan Orang tua Petani Nelayan Buruh Swasta Wirausaha PNS 13 2 23 51 6 2 13,4 2,1 23,7 52,6 6,2 2,1 Pengalaman bullying Pernah di bully Tidak pernah 41 56 42,3 57,7 Total 97 100,0
Sumber: Analisa Data Primer, 2022
Sebagian  besar  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  perempuan  dengan jumlah sebanyak 58 orang (59,8%) dan hampir sebagian berjenis kelamin laki-laki yaitu  sebanyak  39  orang  (40,2%).  Hampir  seluruh  responden  dalam  penelitian  ini merupakan remaja awal dengan jumlah sebanyak 95 orang (97,9%). Sebagian besar pekerjaan  orang  tua  responden  adalah  sebagai  pegawai  swasta  dengan  jumlah
sebanyak 51 orang (50,6%). Hampir sebagian responden pernah mengalami bullying dengan jumlah responden sebanyak 41 orang (42,3%).

## b. Distribusi konsep diri
Tabel 2. Distribusi Konsep Diri (n=97) Konsep Diri Frekuensi (n) Persentase (%) Konsep Diri Positif Konsep Diri Negatif 46 51 47,4 52,6 Total 97 100,0
Sumber: Analisa Data Primer, 2022
Sebagian  besar  responden  memiliki  konsep  diri  negatif  dengan  jumlah responden  sebanyak  51  orang  (52,6%),  sedangkan  hampir  sebagian  responden memiliki konsep diri positif dengan jumlah responden sebanyak 46 orang (47,4%).

## c. Distribusi perilaku bullying
Tabel 3. Distribusi Perilaku Bullying (n=97) Perilaku Bullying Frekuensi (n) Persentase (%) Perilaku Bullying Rendah Perilaku Bullying Tinggi 51 46 52,6 47,4 Total 97 100,0 Sumber: Analisa Data Primer, 2022
Sebagian besar responden memiliki perilaku bullying rendah dengan jumlah responden  sebanyak  51  orang  (52,6%),  sedangkan  hampir  sebagian  responden memiliki  perilaku bullying tinggi  dengan  jumlah  responden  sebanyak  46  orang (47,4%).

## Analisis Bivariat
Tabel 4. Analisis Hubungan Konsep Diri dengan Perilaku Bullying Pada Siswa Sekolah
Menengah Pertama Konsep Diri Perilaku Bullying Total p-value r Tinggi Rendah N % N % N % Negatif 39 84,8 12 23,5 51 52,6 2,603 × 10 -11 -0,613 Positif 7 15,2 39 76,5 46 47,4 Total 46 100 51 100 97 100 Sumber: Analisa Data Primer, 2022
Berdasarkan hasil analisis hampir seluruh responden dengan konsep diri negatif memiliki perilaku bullying tinggi, dan sebagian kecil memiliki perilaku bullying rendah.
Sedangkan hampir seluruh responden dengan konsep diri positif memiliki perilaku bullying rendah selanjutnya sebagian kecil memiliki perilaku bullying tinggi yaitu 15,2%. artinya terdapat hubungan bermakna, dengan koefisien kolerasi r = -0,613 yang artinya kekuatan korelasi kuat dan arah negatif/bersifat tidak searah yang artinya, semakin meningrkat konsep diri negatif maka semakin menurun perilaku bullying rendah.

## PEMBAHASAN
Karakteristik Responden

## a. Jenis kelamin
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  berjenis kelamin perempuan. Perilaku bullying tinggi didominasi oleh remaja laki-laki yaitu sebanyak 21 orang (21,6%).
Laki-laki  lebih  cenderung  melakukan  tindakan  kekerasan  karena  saat melakukan tindakan kekerasan akan mengubah perasaan dirinya yang buruk menjadi lebih baik. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Afriyeni, (2017) perempuan lebih cenderung menjadi korban, sementara laki-laki cenderung menjadi pelaku. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  perilaku bullying lebih  tinggi  pada  laki-laki dibandingkan dengan perempuan. Hasil penelitian lain yang sejalan yaitu penelitian Putri, (2015)  hasil penelitian diperoleh bahwa remaja laki-laki mayoritas memiliki perilaku bullying tinggi.
Peneliti berasumsi adanya perbedaan jenis kelamin yaitu pada remaja laki-laki ditemukan kecenderungan menggunakan penindasan fisik lebih sering daripada anak perempuan, tetapi anak perempuan lebih cenderung menggunakan penindasan secara verbal.
b. Umur
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  responden  berusia remaja  awal  (10-14  tahun).  Hampir  sebagian  responden  merupakan  remaja  awal dengan perilaku bullying tinggi yaitu sebanyak (45,4%).
Bullying terjadi paling umum pada awal masa remaja (10-14 tahun) dengan transisi dari sekolah dasar ke sekolah menengah, penindasan dalam bentuk fisik yang kerap terjadi akan menurun seiring bertambahnya usia, sedangkan penindasan secara verbal maupun cyber-bullying tidak selalu menurun. (Pells et al ., 2016)
Sejalan  dengan penelitian Destiyanti, (2020) bahwa hampir 60 persen kasus kenakalan  remaja  terjadi  pada  permasalahan bullying .  Proses  terjadinya bullying cukup beragam khususnya di lingkungan remaja awal dimana teknologi berpengaruh besar  terhadap  pergaulan  remaja.  Penyebab  terjadinya bullying dibagi  3  kelompok yakni: sosial media, pergaulan dan perselisihan.
Peneliti  berasumsi  usia  10-14  tahun  merupakan  usia  remaja  yang  masih mencari jati diri, pemikiran yang belum sepenuhnya matang dan berfikir logis yang masih  memiliki  persepsi  sendiri  tehadap  dirinya  dan  orang  disekitarnya  termasuk teman sebaya, membandingkan dirinya dengan lingkungan sosialnya. Banyak remaja yang  menganggap  hal-hal  yang  dapat  menyakiti  seseorang  hanya  sebagai lelucon/candaan saja.

## c. Pekerjaan orang tua
Perilaku bullying tinggi  didominasi  oleh  responden  yang  pekerjaan  orang tuanya adalah karyawan swasta, siswa yang orang tuanya sebagai  PNS seluruhnya memiliki perilaku bullying tinggi. Hal ini memberikan gambaran bahwa status sosial ekonomi keluarga dapat mempengaruhi perilaku bullying .
Hasil ini relevan dengan teori yang diungkapkan oleh Anjasuma, (2018) yang menyatakan bahwa perbedaan kelas ekonomi terlebih jika perbedaan tersebut bersifat ekstrim  individu  suatu  kelopok,  jika  tidak  ada  toleransi  antara  anggota  kelompok lainnya maka dapat menjadi penyebab perilaku bullying .
Faktor  pendapatan  orang  tua  berupa  faktor  ekonomi  yang  tidak  merata menyebabkan  terjadinya  perilaku bullying ,  selain  itu  kurangnya  bimbingan  serta perhatian  orang  tua  terhadap  anak  atau  keadaan  keluarga  yang  tidak  harmonis menyebabkan  anak  tidak  dapat  berkembang  sebagaimana  mestinya,  hal  seperti  ini menyebabkan kemungkinan perilaku bullying anak semakin besar (Arya, 2018).
Penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Tippett
& Wolke (2014) yang berjudul Socioeconomic Status and Bullying : A Meta Analysis,
yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif antara pendapatan orang tua (sosial ekonomi status) dengan perilaku bullying .
Menurut  asumsi  peneliti  perbedaan  pekerjaan  menentukan  pendapatan  dan status  ekonomi  keluarga,  orang  tua  yang  disibukan  dengan  urusan  pekerjaan  akan menyebabkan  kurangnya  komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  dan  berkurangnya peran orang tua dalam mendidik anak.

## d. Pengalaman bullying
Responden  yang  tidak  memiliki  pengalaman  bullying  hampir  sebagian memiliki perilaku bullying yang rendah yaitu sebanyak 32 orang (33,0%), sedangkan responden  yang  memiliki  pengalaman  pernah  di-bully  sebelumnya  mendominasi perilaku bullying tinggi yaitu sebanyak 22 orang (22,7%).
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arianty,  (2016)  yang menyatakan  bahwa  pelaku  bullying  biasanya  adalah  mereka  yang  pernah  menjadi korban bullying dan ketika mereka menjadi senior mereka akan melakukan hal yang sama pada juniornya. Sejalan dengan penelitian Manto et al ., (2020).
Peneliti  berasumsi  bahwa  harga  diri  dapat  mempengaruhi  prilaku  bullying dimana seseorang tersebut merasa minder dengan orang disekitarnya dan merasa dia lebih rendah dari orang tersebut dan tidak berharga sehingga membuat seorang anak merasa tidak mampu menjalin hubungan dengan temannya hal ini membuat dirinya menjadi mudah tersinggung dan marah.

## Hubungan  Konsep  Diri  dengan  Perilaku  Bullying  pada  Siswa  Kelas  VII  di  SMP Negeri 32 Samarinda
Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan dan arah hubungan yang dihasilkan menunjukkan arah negatif antara konsep diri dengan perilaku bullying pada siswa.
Berdasarkan hasil analisis bivariat menunjukkan bahwa hampir seluruh responden dengan  konsep  diri  negatif  memiliki  perilaku  bullying  tinggi  sebanyak  84,8%, Sedangkan  hampir  seluruh  responden  dengan  konsep  diri  positif  memiliki  perilaku bullying rendah sebanyak yaitu 76,5% sebagian kecil memiliki perilaku bullying tinggi sebanyak 15,2%.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Saifullah, (2016) pada 123 siswa kelas VII  SMP  Negeri  16  Samarinda,  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  negatif
antara  konsep  diri  dengan  perilaku  bullying.  Adapun  nilai  korelasi  sebesar  (r  =  -0,322 dengan signifikansi p = 0,000 (p < 0,05). Artinya semakin tinggi konsep diri siswa, maka akan semakin rendah perilaku bullying .
Asumsi  peneliti  konsep  diri  merupakan  salah  satu  faktor  yang  membentuk perilaku  bullying.  Konsep  diri  berpengaruh  membentuk  tingkah  laku.  Remaja  akan berperilaku sesuai konsep diri yang dimilikinya. Jika konsep diri positif maka perilaku remaja juga positif, sebaliknya jika konsep diri negatif maka perilaku remaja juga negatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa responden yang  memiliki  konsep  diri  negatif  akan  berperilaku bullying tinggi,  artinya  terdapat hubungan bermakna konsep diri dengan perilaku bullying.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan terma kasih yang tak terhingga kepada bapak kepala sekolah SMP 32, pembimbing akademik, poltekkes kemenkes kaltim dan pembimbing akademik SMP 32 Samarinda,  atas kesediaan membimbing dan memfasilitasi penulis sebelum dan selama penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Achroni, K. (2012). Ternyata Selalu Mengalah Itu Tidak Baik. Yogyakarta: Javalitera .
Afriyeni, N. (2017). Perundungan Maya (Cyber Bullying) Pada Remaja Awal*. Jurnal Psikologi Insight Departemen Psikologi , 1 (1), 25–39.
Anjasuma,  T.  (2018).  Analisis  Sebab-Akibat  Perilaku  Bullying  Remaja. Skripsi). Yogyakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta .
Arianty,  A.  E.  (2016). Faktor  Penyebab  Tradisi  Bullying  Di  Sma  Al  Azhar  2  Pejaten Jakarta  Selatan  1437  H  /  2016  M .  Fakultas  Ilmu  Dakwah  Dan  Ilmu  Komunikasi Universitas Islam Negeri Syarif
Arya,  L.  (2018). Melawan  Bullying:  Menggagas  Kurikulum  Anti  Bullying  Di  Sekolah . Sepilar Publishing House.
Destiyanti,  I.  C.  (2020).  Study  Fenomenologi:  Tindakan  Amoral  Saksi  Dan  Korban Bullying Pada Remaja Awal Di Sekolah Berbasis Islam Terpadu. Jurnal Fakultas Keguruan & Ilmu Pendidikan , 1 (1), 34–43.
Dhamayanti,  M.  (2021).  Bullying:  Fenomena  Gunung  Es  Di  Dunia  Pendidikan. Sari Pediatri , 23 (1), 67–74.
Dr.  Hendriati  Agustiani.  (2009).  Psikologi  Perkembangan:  Pendekatan  Ekologi Kaitannya  Dengan  Konsep  Diri  Dan  Penyesuaian  Diri  Remaja. Bandung:  Refika Aditama , 235.
Fitria, A. R. (2018). Dukungan Strategis Dan Operasional Pemerintah Dalam Pemenuhan Hak Kesehatan Anak Tunagrahita Di Kota Surabaya. Jurnal Administrasi Kesehatan Indonesia , 6 (2), 129. Https://Doi.Org/10.20473/Jaki.V6i2.2018.129-135 Fortinash, W. 2012. (2003). Psychiatric Mental Health Nursing. In Nursing Clinics Of North America (Vol. 38,
Issue 1). St. Louis: Elsevier. Https://Doi.Org/10.1016/S0029-6465(02)00091-9
Kementerian  Kesehatan  Ri.  (2017).  Infodatin  Reproduksi  Remaja-Ed.Pdf.  In  Situasi Kesehatan  Reproduksi  Remaja  (Issue  Remaja). Situasi  Kesehatan  Reproduksi Remaja , 1.
Manto, O. A. D., Nito, P. J. B., & Wulandari, D. (2020). Kejadian Bullying Pada Siswa Sekolah Menengah Atas Negeri Banjarmasin Timur. Dinamika Kesehatan: Jurnal Kebidanan Dan Keperawatan , 11 (2), 473–481.
Manurung, Y., Riyanti, G., Bella Silalahi, I. A. S., & Esther, R. (N.D.). Perilaku Bullying Ditinjau Dari Konsep Diri Pada Siswa/Siswi Smp Parulian 3 Medan .
Ningrum, M. R. C., Supriyadi, S., & Astuti, N. (2019). Hubungan Pendapatan Dan Pola Asuh  Orang  Tua  Dengan  Perilaku  Bullying  Peserta  Didik. Pedagogi:  Jurnal Pendidikan Dasar , 7 (13).
Novilia, R., & Budiman, A. (2021). Hubungan Faktor Kepercayaan Diri Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja Di Smp Negeri 5 Samarinda. Borneo Student Research , 2 (3), 1539–1546. Https://Journals.Umkt.Ac.Id/Index.Php/Bsr/Article/Download/1618/897
Pells,  K.,  Ogando,  M.,  &  Revollo,  P.  (2016).  Experiences  Of  Peer  Bullying  Among Adolescents  And  Associated  Effects  On  Young  Adult  Outcomes:  Longitudinal Evidence From Ethiopia, India, Peru And Vietnam. Innocenti Discussion Papers No. Idp_2016_03 , 3 (1), 61.
Putri, H. N., & Nauli, F. A. (2015). Faktor–Faktor Yang Berhubungan Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja . Riau University.
Rigby, K. (2020). How Teachers Deal With Cases Of Bullying At School: What Victims Say. International Journal Of Environmental Research And  Public Health , 17 (7), 2338. Https://Doi.Org/10.3390/Ijerph17072338
Saifullah, F. (2016). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Bullying Pada Siswa-Siswi Smp. Ejournal Psikologi , 4 , 200–214.
Susanti,  R.,  Ifroh,  R.  H.,  Wulansari,  I.,  Gedung,  S.,  &  Fkm,  D.  (2018).  Korban  Atau Pelaku  School  Bullying ?  (  Are  You  Victims  Or  Bullies ?)  *  Departemen Biostatistika  Dan  Ilmu  Kependudukan  Fkm  Unmul  ,  Jl  .  **  Departemen  Promosi Kesehatan Fkm Unmul *** Laboran Fkm Unmul Pendahuluan Menurut Coloroso Pelaku Dan Korban Bullying . Journals Of Ners Community , 09 (1), 15–23.
The World Health Organization (Who). (2018). Guidance On Ethical Considerations In Planning And Reviewing Research Studies On Sexual And Reproductive Health In Adolescents .
Tippett, N., & Wolke, D. (2014). Socioeconomic Status And Bullying: A Meta-Analysis.
American Journal Of Public Health , 104 (6), E48–E59.
Yusuf, U. (2009). Studi Tentang Pengaruh Self Concept, Agresi, Serta Fungsi Regulasi Dan  Kontrol,  Terhadap  Perilaku  Kriminal  (Suatu  Model  Studi  Tentang  Perilaku Kriminal  Pada  Narapidana  Di  Lembaga  Permasyarakatan  Kelas  1  Sukamiskin Bandung). Schema: Journal Of Psychological Research , 1 (2), 38–46.