## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Karakteristik pembelajaran BIPA di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Rosida Erowati 1 , Syihabul Huda 2*) , Durrah Nafisah 3 , & Luo Ying 4
1,3UIN Syarif Hidayatullah,, 2Institut Teknologi dan Bisnis Ahmad Dahlan *) , Guangxi Minzu University4
Correspondences author: Jalan Ir. H. Juanda No. 77, Cirendeu, Ciputat, Tangerang Selatan Email: hudaasyihaabul@gmail.com
a r t i c l e

## i n f o
Article history: Received 08 September 2023 Revised 10 December 2023
Accepted 19 December 2023
Available online 27 December 2023
Keywords: Islamic Interpretation; BIPA UIN Jakarta; Learning Strategy.

## a b s t r a c t
Learning a language in a country indirectly teaches the culture in it. However, each place of learning BIPA has different characteristics. This difference in characteristics can have positive and negative impacts. This paper aims to examine how BIPA is learning at UIN Jakarta. This research belongs to the descriptive qualitative type by describing the research findings using text directly. The data collection  technique  in  this  study  is  done  by  recording,  documenting,  and  interviewing  BIPA teachers. The data in this study were obtained from BIPA teachers, BIPA learners, and the results of BIPA learning activities. The data obtained is presented qualitatively descriptive in detail. It was found that BIPA UIN Jakarta has the characteristics of implementing Islamic values in its learning activities.  Implementing  Islamic  values  is  carried  out  through  learning  activities  outside  the classroom through field trips to Islamic boarding schools. In addition, introducing religious events in pesantren provides Islamic insights to BIPA learners. The evaluation shows that the listening, reading, and speaking skills of UIN Jakarta BIPA learners are very satisfying. However, the writing skill scores still need improvement to achieve good assessment standardization.
2023 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/ 10.26499/jbipa.v5i2.6686

## Pendahuluan
Peraturan Menteri Nomor PER.02./MEN/III/2008 tentang Tata Cara Penggunaan Tenaga Kerja Asing pada dasarnya berpeluang untuk menginternasionalisasikan bahasa Indonesia. Jika ditelaah lebih lanjut, Peraturan Menteri ini berkorelasi dengan Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 dan Perpres Nomor  63  Tahun  2019  yang  berbunyi  tentang  pengutamaan  bahasa  Indonesia.  Namun,  Peraturan Menteri ini tidak mendapatkan respons positif dari pemangku kepentingan yang ada di Indonesia. Hal ini dibuktikan dengan adanya universitas, tempat bekerja, dan sektor wisata yang tidak memiliki tolok ukur penggunaan bahasa Indonesia.
Salah satu permasalahan yang paling nyata yaitu tidak adanya penegasan terhadap penguasaan bahasa Indonesia dengan standardisasi tertentu. Misalnya saja untuk tenaga kerja asing yang bekerja di Indonesia  minimal  memiliki  predikat  “Madya”  dalam  UKBI.  Ketidakjelasan  atas  standardisasi  ini memarginalkan eksklusivitas bahasa Indonesia sebagai bahasa negara (Solikhah & Budiharso, 2020). Tingginya eskalasi pemelajar BIPA di Indonesia seharusnya memberikan dampak positif bagi lembaga BIPA dan bahasa Indonesia (Amalia, 2023). Namun, pada kenyataannya pemangku kepentingan yang ada  di  Indonesia  belum  dapat  secara  universal  menerapkan  standardisasi  untuk  pemelajar  BIPA (Yulianeta et al., 2022).
Selain  itu,  Pasal  26  Peraturan  Presiden  RI  Nomor  20  Tahun  2018  menyebutkan  bahwa  setiap lembaga  yang  memberdayakan  Tenaga  Kerja  Asing  (TKA)  wajib  memfasilitasi  mereka  dengan pendidikan bahasa Indonesia (Ediwarman, 2022; Ningsih et al., 2018). Pendidikan bahasa Indonesia yang  didapatkan  oleh  TKA  pada  dasarnya  harus  memiliki  standardisasi  tertentu  sesuai  dengan kebutuhannya (Mediyawati et al., 2021). Namun, di beberapa instansi yang ada di Indonesia pengajar BIPA muncul dari latar belakang nonbahasa. Artinya, siapa pun dapat dijadikan pengajar BIPA selama bisa  berbahasa  Indonesia.  Padahal,  seorang  pengajar  BIPA  harus  mengetahui  kebutuhan  pemelajar BIPA mempelajari bahasa Indonesia (Mardasari et al., 2022; Perdani et al., 2022).
Tingginya  antusias  orang  asing  mempelajari  bahasa  Indonesia  membuat  lembaga  BIPA berkembang  pesat.  Salah  satunya lembaga  BIPA  yang  ada  di  PPB  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta. Pusat Pengembangan Bahasa (PPB) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta awalnya menjadi lembaga yang menyelenggarakan  TOEFL  dan  TOAFL.  Namun,  seiring  dengan  perkembangan  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta  menjadi World  Class  University ,  pertukaran  pelajar  asing  semakin  banyak dilakukan.  Tujuannya  agar  kuota  pemelajar  asing  dalam  standard  penilaian  terpenuhi.  Selain  itu, masuknya pemelajar asing di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta memberikan kemajuan pada PPB UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Kemunculan lembaga BIPA di UIN Syarif Hidayatullah memberikan ciri khas yang berbeda dari lembaga BIPA lainnya (Saddhono, 2015). Sebagai lembaga di bawah naungan Kementerian Agama, BIPA UIN Jakarta harus mampu mengimplementasikan nilai-nilai keislaman. Hal ini tentu saja menjadi tantangan untuk pengajar BIPA dalam mengimplementasikan materi keislaman. Karena, lembaga BIPA yang menjadi contoh untuk PTKIN/PTKIS pada dasarnya tidak mengimplementasikan nilai keislaman. Sebagai contoh lembaga BIPA yang ada di Badan Bahasa berfokus pada implementasi materi bahasa Indonesia, wawasan Keindonesiaan, dan wawasan budaya Indonesia (Jubba et al., 2021).
Implementasi  nilai  keislaman  pada  awalnya  menimbulkan  polemik  secara  internal  maupun eksternal.  Secara  internal,  kebijakan  ini  menuntut  pengajar  BIPA  harus  mampu  mengolaborasikan materi yang sudah ada di Badan Bahasa. Polemik tersebut muncul karena adanya implementasi materi khusus  yang  tidak  ditemukan  di  lembaga  non-PTKIN/PTKIS.  Lembaga  yang  ada  di  bawah Kementerian Agama wajib menambahkan satu impelementasi materi, yaitu wawasan keislaman (Thoha &  Hannan,  2022).  Hal inilah  yang  menjadi tantangan  untuk  pengajar  BIPA  yang  ada  di  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta  untuk  mengimplementasikan  wawasan  keislaman  dalam  materi  yang  diajarkan (Kosim et al., 2023).
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Implementasi  wawasan  keislaman  pada  dasarnya  dapat  menyebabkan culture  shock pada pemelajar  BIPA. Culture  shock pada  pemelajar  BIPA  dapat  muncul  karena  adanya  implementasi wawasan baru untuk pemelajar BIPA yang beragama non-Muslim (Suryandari, 2012; Utami, 2015). Namun, untuk pemelajar BIPA yang Muslim implementasi nilai keislaman tidak memberikan dampak culture  shock .  Dampak  inilah  yang  harus  dipahami  oleh  pengajar  BIPA  UIN  Jakarta  dalam mengoptimalisasikan pembelajaran. Selain itu, pengajar BIPA di UIN Jakarta harus memiliki wawasan terkait moderasi beragama yang menjadi misi dari Kementerian Agama RI.
Beberapa penelitian terkait pembelajaran BIPA pernah dilakukan oleh (Jannah et al., 2021; R. Y. Ningsih  et  al.,  2021).  Ningsih  dkk.,  meneliti  efektivitas  pembelajaran  BIPA  berdasarkan  model pembelajaran  Blended  MOOCs  (Massive  Open  Online  Courses).  Hasilnya  didapatkan  bahwa pembelajaran  BIPA  berbasis  Blended  MOOCs  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa Indonesia  pemelajar  BIPA  dengan  adanya  hasil  uji  Paired  Sample  T-test  diketahui  bahwa  nilai  Sig pretest-posttest  sebesar  0,009  <  0,005.  Kemudian,  Jannah  dkk.,  menemukan  bahwa  Compact  Disk (CD),  brosur,  dan  peta  saku  Kota  Jakarta  ini  dapat  membantu  dan  mempermudah  pengembangan pemahaman  materi  BIPA,  wawasan  budaya,  dan  hal-hal  lainnya  yang  berkaitan  dengan  bahasa Indonesia.
Penelitian lainnya terkait pembelajaran BIPA dilakukan oleh (Ediwarman, 2022; Febrianti et al., 2021; Sa’diyah & Puspitorini, 2021). Dalam penelitian yang dilakukan oleh para peneliti, didapatkan bahwa  mempelajari  BIPA  harus  disesuaikan  dengan  sistem  pembelajaran  yang  tepat.  Pembelajaran yang tepat dapat mengoptimalisasikan materi yang disampaikan. Selain itu, pembelajaran BIPA perlu disesuaikan dengan luaran yang diharapkan. Dari penelitian yang mengkaji BIPA disimpulkan bahwa untuk  menentukan  materi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  BIPA  harus  mengetahui  capaian pembelajaran. Selain itu, keefektivitasan pembelajaran pun ditentukan oleh media pembelajaran yang digunakan.
Penelitian  ini  menawarkan  kebaruan  yaitu  hasil  penelitian  terkait  pembelajaran  BIPA  di  UIN Jakarta  yang  memiliki  ciri  khas  wawasan  keislaman.  Wawasan  keislaman  ini  pada  dasarnya  tidak ditemukan pada lembaga BIPA non-PTKIN/PTKIS. Peneliti mencoba menelusuri kemutakhiran dalam penelitian  ini  dengan  mencari  penelitian  serupa  ( state  of  the  art )  dengan  aplikasi  Publish  or  Perish dengan database Scopus dan Google Schoolar. Hasilnya didapatkan bahwa riset ini masih sangat baru dan  mengidentifikasi  bagaimana  ciri  khas  BIPA  UIN  Jakarta  dan  implementasi  wawasan  keislaman dalam pembelajaran BIPA.
Untuk  memastikan  kebaruan  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mencari  riset  serupa  dengan memanfaatkannya aplikasi Publish or Perish dan database Scopus. Hasilnya peneliti menemukan kata kunci serupa dengan hasil temuan sebanyak 65 dokumen. Kemudian, dokumen tersebut disimpan dalam bentuk  RIS  dan  dipetakan  menggunakan  aplikasi  VosViewer.  Berikut  tampilan  kebaruan  dalam penelitian menggunakan aplikasi Publish or Perish dan VosViewer.
Gambar 1. Artikel BIPA dalam Tampilan Network Visualization
Gambar 2. Artikel BIPA dalam Tampilan Density Visualization
Secara keseluruhan, artikel dari Scopus dan Google Schoolar menunjukkan bahwa tidak ada kata kunci yang sama dengan riset ini, yaitu: BIPA dan wawasan Keislaman. Artinya, artikel ini menawarkan hasil  dari  praktik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk  teks  konkret.  Artikel  ini  diharapkan menjadi rujukan bagi perguruan tinggi di bawah Kementerian Agama yang ingin menerapkan wawasan keislaman dalam kegiatan pembelajaran BIPA.

## Metode
Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan memaparkan hasil temuan penelitian menggunakan teks secara detail. Pendekatan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu penelitian tindakan kelas, studi kepustakaan, dan wawancara dengan pengajar BIPA UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Sumber data dalam penelitian ini berupa silabus BIPA, pemelajar BIPA, pengajar BIPA, dan dokumen dari PPB UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Data dalam penelitian ini berupa materi pembelajaran, rancangan praktik pembelajaran BIPA, dan nilai yang didapatkan dari pemelajar BIPA sebagai tolok ukur kemampuan berbahasa.
Data yang sudah dikumpulkan dianalisis secara kualitatif deskriptif. Kompetensi berbahasa yang dimiliki oleh pemelajar BIPA akan disajikan oleh peneliti secara general menggunakan teks. Artinya, di dalam penelitian ini hasil penelitian tidak akan disajikan menggunakan angka-angka yang diuji secara statistik. Penelitian ini dilakukan selama 4— – 6 bulan untuk pemelajar BIPA dasar di PPB UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

## Hasil dan Pembahasan
BIPA  di  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  pada  dasarnya  mengintegrasikan  silabus  yang dikembangkan  oleh  Pustanda.  Namun,  yang  membedakan  pembelajaran  BIPA  di  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta  yaitu  adanya  implementasi  nilai  keislaman  di  dalam  pengajarannya.  Secara keseluruhan,  materi  ajar  BIPA  yang  dikembangkan  oleh  Pustanda  mengimplementasikan  informasi keindonesiaan,  kebudayaan  Indonesia,  dan  geografis  Indonesia.  Artinya,  sebagai  dasar-dasar pengetahuan tentang suatu negara sudah didapatkan dengan baik melalui silabus yang diajarkan oleh pengajar.
Diagram 1. Implementasi Materi BIPA di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

## Pembelajaran BIPA di UIN Jakarta
Pembelajaran  BIPA  di  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  mengacu  kepada  silabus  Pustanda dengan  materi:  profesi,  surat  pembaca,  tempat  bersejarah,  media  dan  berita,  Hari  Besar  Nasional, pariwisata,  kesehatan,  cerita  rakyat,  lingkungan,  dan  tokoh  nasional.  Keterampilan  berbahasa  yang
BIPA Keindonesiaan Kebudayaan dan Pariwisata Keislaman
diimplementasikan di dalam pembelajaran BIPA di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yaitu: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Kemudian, untuk wawasan yang didapat oleh pemelajar BIPA yaitu: keindonesiaan,  kebahasaan,  dan  keislaman.  Sesuai  dengan Keputusan  Direktur Jenderal  Pendidikan Islam Nomor 102 Tahun 2019 Tentang Standar Keagamaan Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam yang berbunyi “Bahwa pendidikan tinggi keagamaan Islam sebagai pendidikan tinggi yang diselenggarakan untuk  mengkaji  dan  mengembangkan  rumpun  ilmu  agama  Islam  serta    berbagai  rumpun  ilmu pengetahuan secara terintegrasi memiliki distingsi pada nilai, aspek, prinsip, dan komponen keagamaan Islam  dalam  penyelenggaraan  dan  pengelolaan  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada masyarakat”.

## Gambar 3. Silabus BIPA PUSTANDA
Berdasarkan surat edaran tersebut, BIPA di UIN Jakarta mengolaborasikan silabus dari Pustanda dengan ciri khas yang tidak dimiliki oleh pengajar BIPA di kampus non-PTKIN/PTKIS. Akan tetapi, meskipun  implementasi  nilai  keislaman  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  BIPA  di  UIN  Syarif Hidayatullah  Jakarta,  nilai  keislaman  bersifat  sekunder.  Dengan  kata  lain,  pemelajar  yang  termasuk nonmuslim  dapat  memilih  mengikuti  atau  tidak.  Oleh  karena  itu,  implementasi  nilai  keislaman dilakukan di luar pembelajaran kelas, sehingga pemelajar BIPA dapat menikmatinya sebagai bentuk perjalanan wisata.

## Kunjungan ke Pesantren
Salah satu ciri khas pembelajaran BIPA di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yaitu mengadakan kegiatan  wisata  religi,  yaitu  kunjungan  ke  pesantren.  Kunjungan  ke  pesantren  merupakan  bentuk kegiatan wisata yang memperkenalkan tradisi dan kebudayaan di pesantren yang tidak ditemukan di tempat  umum.  Beberapa  hal  yang  dipelajari  di  pesantren  selama  mahasiswa  BIPA  melakukan kunjungan di antaranya: siklus pemelajar di pesantren, kegiatan belajar, tradisi memasak dan makan bersama, dan kegiatan pengajian rutin setelah Isya dan sebelum Subuh.
Selain  mendapatkan  wawasan  keislaman,  nilai  sosial-budaya  dalam  kunjungan  di  pesantren membuat  pemelajar  BIPA  UIN  Jakarta  mendapatkan  hal  baru  yang  tidak  ditemukan  di  negara  asal mereka.  Terutama  untuk  pemelajar  BIPA  dengan  kategori  nonmuslim  yang  tidak  pernah  mengikuti kegiatan di pesantren. Pemelajar BIPA yang melakukan kunjungan ke pesantren dapat merasakan kultur di pesantren yang menambah khazanah kebudayaan mahasiswa BIPA UIN Jakarta.

## Pengenalan Hari Raya
Implementasi nilai keislaman yang di dalamnya terdapat nilai budaya dan kearifan lokal yaitu pengenalan Hari Raya di Indonesia. Di Indonesia terdapat beberapa perayaan Hari Raya Keagamaan yang  banyak  diikuti  oleh  masyarakat  Indonesia,  seperti  Idulfitri  dan  Iduladha.  Namun,  beberapa kegiatan  keagamaan  lainnya  yang  dilakukan  secara  semarak  di  Indonesia,  seperti  Peringatan  1 Muharram,  Maulid  Nabi,  dan  Isra  Mi’raj.  Pemelajar  yang  mengikuti  kegiatan  BIPA  UIN  Jakarta diperkenalkan dengan tradisi ini. Tujuannya untuk mengetahui makna budaya dan religiusitas yang ada di  dalamnya.  Selain  itu,  bentuk  komunikasi  langsung  di  masyarakat  membuat  pemelajar  BIPA berinteraksi secara langsung sehingga dapat melatih kemampuan berbicara mereka.
Dalam kegiatan ini, pemelajar BIPA UIN Jakarta akan mendapatkan empat kategori keterampilan berbahasa  secara langsung,  seperti menyimak (didapatkan dari  hasil mendengarkan  informasi  dalam kegiatan), berbicara (berinteraksi secara langsung kepada tokoh adat di sekitar kegiatan berlangsung), membaca (menemukan pengetahuan dari teks yang ada di lokasi dan mencari maknanya), dan menulis (membuat laporan kegiatan dari kunjungan serta dapat dinilai kompetensi bahasanya). Bentuk interaksi secara langsung dapat membuat pemelajar BIPA UIN Jakarta memiliki rasa ingin tahu, sehingga mereka akan mencari informasi yang tidak diketahuinya.

## Evaluasi Pemelajar BIPA
Tahun  ajaran  2022/2023  BIPA  UIN  Jakarta  mendapatkan  lima  pemelajar  yang  mempelajari Bahasa Indonesia. Namun, satu pemelajar tidak berpartisipasi sejak awal, sehingga dianggap tidak lulus dari  kelas  BIPA.  BIPA  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  pada  dasarnya  telah  bekerja  sama  dengan Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa  untuk  penyelenggaraan  UKBI.  Pemelajar  BIPA  yang ingin  mengetahui  kemampuan  berbahasanya  dapat mengikuti  tes  UKBI  dan  mengetahui kompetensi yang dimilikinya. Namun, upaya tersebut merupakan tindak lanjut dari kompetensi pemelajaran di kelas yang didapatkan oleh pemelajar BIPA selama satu semester. Berikut hasilnya.

## Tabel 1. Hasil Evaluasi Pemelajar BIPA
HASIL UAS BIPA FOR YOUR FUTURE I
PPB UIN SYARIF HIDAYATULLAH 2023 No. Nama Asal Negara Nilai Nilai Rata-Rata Menyimak Membaca Menulis Berbicara 1. Fatou Bojang Gambia 90 95 90 73 87
2. Fatou Sanneh Gambia 80 80 85 73 79,5
3. Eusebio Sa Guinea Bissau Tidak ikut UAS dan tidak pernah masuk kelas 4. Samy Samir G Mesir 90
90
90 71,5 85 5. Ahmed A A
Madi Palestina 70
70 65 70 68,7
Data di atas menunjukkan bahwa kompetensi pemelajar BIPA UIN Jakarta beragam. Nilai rata- rata menyimak didapatkan sebesar 82,5. Nilai rata-rata membaca 83,75, nilai rata-rata menulis 71,88, dan nilai berbicara 80,1. Dari empat keterampilan berbahasa, menulis menjadi keterampilan yang sulit untuk dikuasai oleh pemelajar BIPA UIN Jakarta. Hal tersebut dibuktikan dengan rendahnya nilai rata- rata  yang  didapatkan.  Namun,  untuk  keterampilan  membaca  dan  menyimak  pemelajar  BIPA  UIN Jakarta  sudah  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan.  Dari  hasil  tersebut  didapatkan  bahwa  menulis memerlukan  evaluasi  lebih  lanjut  dari  aspek  pengajar  dan  pemelajar.  Kesulitan  penulisan  muncul karena  adanya  konsep  baik  dan  benar  dalam  berbahasa.  Di  Indonesia,  masyarakat  lebih  sering
menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  daripada  yang  benar.  Penggunaan  bahasa  secara  baik mendominasi praktik berbahasa masyarakat Indonesia dan pemelajar Indonesia, sehingga berdampak pada kaidah penerapan EYD

## Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis
Peningkatan keterampilan dalam penulisan dapat dilakukan dengan upaya memberikan penulisan teks sederhana, mulai dari kegiatan sehari-hari, rencana kegiatan, dan laporan kegiatan. Teks sederhana ini pada dasarnya akan melatih keterampilan mahasiswa dalam penulisan ilmiah. Selain itu, pengajar BIPA dapat memberikan teks yang tidak baku dan istilah baku yang masih asing, seperti: tolok ukur, sekadar,  meterai,  dan  kuitansi.  Selain  itu,  penggunaan  lirik  lagu  yang  dikenal  oleh  pemelajar  BIPA dapat dijadikan bahan pembelajaran. Hal ini dikarenakan di dalam lirik lagu dapat ditemukan kata yang tidak  baku  atau  diksi  yang  tidak  sesuai,  seperti  kalimat  “Kau  boleh  acuhkan  diriku-Once”.  Kata “acuhkan” tidak tepat berada di dalam kalimat tersebut, karena berarti “peduli” bukan “tidak peduli”. Dengan  membiasakan  pemelajar  BIPA  untuk  mengenal  kata,  kalimat,  diharapkan  mereka  dapat mengimplementasikan keterampilan menulis yang benar.
Hasilnya  didapatkan  bahwa  pemahaman  mahasiswa  asing  terhadap  kebakuan  dalam  bahasa Indonesia menjadi lebih baik. Mereka dibiasakan untuk memeriksa kebakuan suatu kata melalui KBBI daring.  Kata  yang  telah  didapatkan  oleh  mahasiswa  asing  ditemukan  bahwa  banyak  yang  dianggap baku, seperti: tolak-ukur, acuh (yang diartikan tidak peduli), materai, dan praktek . Kata-kata tersebut sebelumnya  dianggap  sebagai  suatu  bentuk  kata  yang  baku  karena  lazim  digunakan  dalam  bahasa sehari-hari.  Namun,  setelah  mereka  memeriksa  kata  tersebut  ditemukan  bahwa  kata  tersebut  masuk dalam  kategori  tidak  baku.  Kebiasaan  memeriksa  suatu  kata  dalam  bahasa  Indonesia  dapat menimbulkan sikap kritis mahasiswa asing dalam mengkaji suatu kata dalam bahasa Indonesia.

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ditemukan  bahwa  BIPA  UIN  Jakarta menambahkan implementasi nilai keislaman di dalam materinya. Implementasi nilai keislaman dalam kegiatan pembelajaran BIPA dilakukan di luar kelas. Pemelajar BIPA mendapatkan implementasi nilai keislaman  melalui  kegiatan  darmawisata  ke  pesantren.  Di  dalam  kunjungan  tersebut  mereka mendapatkan informasi keislaman, kebudayaan, dan tradisi yang tidak dijumpai di negera asal mereka. Hasil  evaluasi  akhir  kegiatan  pembelajaran  BIPA  di  UIN  Jakarta menunjukkan  bahwa  keterampilan menyimak, membaca, dan berbicara sudah sangat memuaskan dengan mencapai angka 80-an. Namun, untuk keterampilan menulis masih berada di angka 70-an untuk rata-ratanya. Angka ini menunjukkan bahwa keterampilan menulis menjadi suatu keterampilan yang perlu ditingkatkan lagi oleh pemelajar BIPA UIN Jakarta. Tujuannya agar mereka dapat menguasai penulisan ilmiah dan nonilmiah dengan baik di perguruan tinggi.

## Ucapan Terima Kasih
Peneliti mengucapkan terima kasih  kepada PPB UIN Syarif  Hidayatullah Jakarta yang telah memfasilitasi penelitian ini hingga selesai. Selain itu, ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada pengajar  BIPA  UIN  Jakarta  yang  terlah bersedia  bekerja  sama  dengan  peneliti selama  penelitian  ini berlangsung.

## Daftar Rujukan
Amalia, D. (2023). The use of verb valency patterns in the Indonesian monolingual learner’s dictionary. Lexicography , 10 (1), 38–58. https://doi.org/10.1558/lexi.24995
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Ediwarman. (2022). The Global teaching practices of Bahasa Indonesia. Eurasian Journal of Applied Linguistics , 8 (3), 312–320. https://doi.org/10.32601/ejal.803025
Febrianti, L. Y., Devina, & Ningsih, R. Y. (2021). BIPA for business communication learning model development through MOOC. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science , 704 (1). https://doi.org/10.1088/1755-1315/704/1/012033
Jannah, R., Yanti, P. G., Hikmat, A., & Solihati, N. (2021). Learning Indonesian for Foreign Speakers (BIPA)  Based  Teaching  Materials  Local  Wisdom. ACM  International  Conference  Proceeding Series . https://doi.org/10.1145/3516875.3516879
Jubba, H., Pabbajah, M., Abdullah, I., & Juhansar. (2021). Reorienting Moral Education for Millennial Muslims: The Changing Role of Islamic Boarding Schools in Indonesia. Islamic Quarterly , 65 (3), 423–441. https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0- 85136086010&partnerID=40&md5=109c07cec27c3bbdfa2ddc2e765aec35
Kosim, M., Muqoddam, F., Mubarok, F., & Laila, N. Q. (2023). The dynamics of Islamic education policies in Indonesia. Cogent Education , 10 (1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2172930 Mardasari, O. R., Susilowati, N. E., Luciandika, A., Minerva, P., & Yanhua, Z. (2022). New Designed Technology-Based  Textbook  of  Indonesian  for  Foreign  Speakers  (BIPA). Journal  of  Higher Education Theory and Practice , 22 (8), 105–113. https://doi.org/10.33423/jhetp.v22i8.5326 Mediyawati, N., Young, J. C., & Nusantara, S. B. (2021). U-Tapis Automatic Spelling Filter As An Effort  to  Improve  Indonesian  Language  Competencies  of  Journalistic  Students. Cakrawala Pendidikan , 40 (2), 402–412. https://doi.org/10.21831/cp.v40i2.40812
Ningsih,  R.  Y.,  Boeriswati,  E.,  Rahayu,  W.,  Lustyantie,  N.,  &  Chaeniman,  U.  A.  (2021).  The Effectiveness of BIPA Learning Based on Blended MOOCs Learning Model. Proceedings - 2021 International Conference on Software Engineering and Computer Systems and 4th International Conference on Computational Science and Information Management, ICSECS-ICOCSIM 2021 , 365–370. https://doi.org/10.1109/ICSECS52883.2021.00073
Ningsih, S. A., Rasyid, Y., & Muliastuti, L. (2018). Analisis Kebutuhan Materi Ajar Membaca BIPA A1  dengan  Pendekatan  Deduktif  di  SD  D’Royal  Moroco. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i2.5974 Perdani, Y. D., Nadelia, F., & Sumartono, R. P. (2022). Enhancing BIPA Students’ Listening Ability through  the  Implementation  of  the  Audiobook  E-learning  Media. Proceedings  -  International Conference on Education and Technology, ICET , 2022 - Octob , 49–54. https://doi.org/10.1109/ICET56879.2022.9990885
Sa’diyah, I., & Puspitorini, D. (2021). BIPA Learner’s strategies for learning Indonesian vocabulary in implicit  learning.  In On  Language,  Education,  Politics,  and  Identity:  A  Cross-Linguistics Perspective .
Saddhono,  K.  (2015).  Integrating  culture  in  Indonesian  language  learning  for  foreign  speakers  at Indonesian universities. Journal of Language and Literature , 6 (2), 273–276. https://doi.org/10.7813/jll.2015/6-2/58
Solikhah, I., & Budiharso, T. (2020). Standardizing BIPA as an international program of a language policy. Asian ESP Journal , 16 (52), 166–190.
Suryandari,  N.  (2012).  Culture  shock  communication mahasiswa  perantauan  di Madura. Universitas Trunojoyo  Madura .  https://www.jurnalkommas.com/docs/CULTURE  SHOCK  mahasiswa perantauan di madura _Jurnal UNS_.pdf
Thoha,  M.,  &  Hannan,  A.  (2022).  Modernization  of  Education  Governance  Based  on  Accelerative Paradigm  Among  Pesantren  Communities  in  Madura,  Indonesia. Ulumuna , 26 (2),  417–446. https://doi.org/10.20414/ujis.v26i2.515
Utami, L. S. S. (2015). Teori-Teori Adaptasi Antar Budaya. Jurnal Komunikasi .
Yulianeta, Yaacob, A., & Lubis, A. H. (2022). The Development of Web-Based Teaching Materials Integrated  with  Indonesian  Folklore  for  Indonesian  Language  for  Foreign  Speakers  Students. International
Journal
of
Language Education , 6 (1), 46–62.
https://doi.org/10.26858/ijole.v6i1.22957