## A DESCRIPTIVE STUDY OF CHILDREN READING INTEREST IN RBI (INDONESIA READING HOUSE) IN PADANG, SURABAYA AND MAKASSAR
Arifa PT. Phincon e-mail: arifa@phintraco.com
Abstract: This research aims to analyze the reading interest of children and the factors that influence it. This research was conducted in three different regions, at Padang, Surabaya, and Makassar.  Therespondents  are  children  using  RBI  services.  RBI  is  a  free  library-building movement in rural areas to provide reading access for children. The location of  RBI is usually far from the economic center. The data collection employs questionnaire to 98 RBI visitors, 17 parents, and 8 RBI administrators from the three regions. The result shows that although living in  economic  limitation,  the  children  have  a  high  interest  in  reading,  influenced  by  factors including: parent support, type, variety and number of books, the short distance to location of the  reading  house,  and  the  attitude  of  the  site  coordinator  in  providing  services  to  children. Based  on  the  results,  RBI  needs  to  maintain  and  increase  reading  interest  of  children  by providing activities, such as science olympics program, and periodically collect responses from children to improve their reading interest.
Keywords: reading interest, Rumah Baca Indonesia.
STUDI DESKRIPTIF MINAT BACA ANAK DI RUMAH BACA INDONESIA (RBI) DI WILAYAH PADANG,

## SURABAYA DAN MAKASSAR
Arifa PT. Phincon e-mail: arifa@phintraco.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis minat baca anak dan faktor-faktor yang memengaruhinya. Penelitian dilakukan di tiga lokasi yaitu di Padang, Surabaya, dan Makassar. Responden penelitian adalah anak-anak yang menggunakan layanan Rumah Baca Indonesia, fasilitas membaca yang disediakan oleh gerakan membangun perpustakaan gratis di wilayah pedesaan  untuk  menyediakan  akses  membaca  bagi  anak-anak.  Lokasi  yang  dijangkau  oleh RBI  seringkali  jauh  dari  pusat  ekonomi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memberikan kuesioner  kepada  para  responden  penelitian  yang  terdiri  dari:  98  anak  pengunjung  RBI,  17 orang tua dan 8 pengurus RBI di tiga wilayah Indonseia. Hasil penelitian menunjukkan bahwa meskipun  dalam  kondisi    terbatas  dan  berkekurangan,  anak-anak  memiliki  minat  baca  yang tinggi.  Minat  baca  yang  tinggi  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  di  antaranya: dukungan  orang  tua,  jenis,  ragam  dan  jumlah  buku  yang  tersedia,  lokasi    rumah  baca  yang tidak  jauh  dari  tempat  tinggal  dan  sikap  pengelola  RBI  dalam  memberikan  layanan  kepada anak. Berdasarkan hasil penelitian, RBI perlu memelihara dan meningkatkan minat baca anak
Dan Makassar
Jurnal Pendidikan, Volume 18, Nomor 2, September 2017, 13-23
dengan  melakukan  kegiatan  tertentu,  misalnya  program  olimpiade  sains  dan  secara  berkala mengumpulkan informasi tanggapan dan masukan dari anak untuk meningkatkan minat baca anak.
Kata kunci: minat baca, rumah baca Indonesia

## PENDAHULUAN
Peringkat  pendidikan  dunia  atau World  Education  Ranking yang  diterbitkan Organisation  for  Economic  Co-Operation  and  Development (OECD)  menunjukkan posisi  suatu  negara  dalam  kemajuan  pendidikan.  OECD  telah  menerbitkan  peringkat dalam hal membaca, matematika, dan ilmu pengetahuan pada tahun 2016. Indonesia menempati urutan ke 57 dari total 65 negara (OECD, 2016:5). Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa capaian pendidikan di Indonesia masih rendah, sehingga diperlukan berbagai  usaha  untuk  meningkatkan  pendidikan  di  Indonesia  dan  mendorong pengembangan ilmu pengetahuan oleh generasi muda di Indonesia.
Di  samping  itu,  berdasarkan  studi "Most  Literate  Nation  in  the  World" yang dilakukan oleh  Central  Connecticut  State  University  pada  Maret  2016  (CCSU,  2016), Indonesia  dinyatakan  menduduki  peringkat  ke-60  dari  61  negara  dalam  hal  minat membaca. Indonesia persis di bawah Thailand (59) dan di atas Bostwana (61). Nampak sekali bahwa kondisi minat baca bangsa Indonesia juga cukup memprihatinkan.
Kondisi yang menghambat anak untuk membaca adalah kesulitan akses untuk mendapat buku,  terutama bagi anak-anak  yang  berasal  dari  keluarga  sosial ekonomi lemah. Saat ini telah didirikan 43 Rumah Baca Indonesia, tersebar dari Aceh sampai Papua.  Rumah  Baca  Indonesia  adalah  perpustakaan  gratis  yang  didirikan  di  tengah masyarakat, bagi anak berumur 5-18 tahun. Di setiap rumah baca  tersedia 1000-2000 buku    kategori  buku  anak  dengan  berbagai  ragam,  seperti  komik,  cerita,  pendidikan, motivasi, sejarah, dan keterampilan.
Minat  baca  anak-anak  Indonesia  secara  umum  pada  tahun  2016  masih dinyatakan rendah. Minat baca anak ditunjukkan melalui frekuensi dan durasi membaca buku. Minat baca rendah ini terjadi karena berbagai sebab, baik karena faktor dalam diri anak  anak  sendiri,  seperti  harapan  dan  keinginan  untuk  maju,  dan  faktor  eksternal seperti terbatasnya akses buku bacaan anak, dukungan orang tua, dan jarak yang jauh serta  kenyamanan  lokasi  dalam  membaca.  Untuk  itu  perlu  dilakukan  studi  untuk meneliti  minat  baca  anak  khususnya  bagi  anak-anak  yang  berlatar  belakang  sosial ekonomi lemah.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mendekripsikan  minat  baca  anak  usia  5 sampai  12  tahun  di  tiga  lokasi  yang  mewakili  karakteristik  anak  Indonesia  yang berbeda-beda  latar  belakangnya;  2)  Menganalisis  faktor-faktor  yang  memengaruhi minat  baca  di  tiga  lokasi  Rumah  Baca  (Surabaya,  Makasar  dan  Padang),  dan  3) Mengindentifikasi upaya-upaya untuk meningkatkan minat baca anak di RBI.

## Pengertian Minat dan Pengukuran Minat
Menurut  Crow  dan  Crow  (Prasetyono  2008,  54)  minat  merupakan  kekuatan pendorong  yang  menyebabkan  seseorang  menaruh  perhatian  pada  orang  lain  atau objek lain. Winkel (2004, 212) menjelaskan bahwa “minat merupakan kecenderungan seseorang  yang  terus-menerus  untuk  merasa  tertarik  dengan  sebuah  subjek  atau beberapa  subjek  dan  merasa  senang  dalam  mengetahui  subjek  tersebut.  Sementara Muhibbin Syah (2003, 136) menyatakan bahwa minat adalah kecenderungan rata-rata kegembiraan tinggi atau keinginan besar untuk sesuatu. Meece, Glienke, & Burg (2006, 351-373)  menemukan  perbedaan  pada  minat  pada  jenis  kelamin  yang  berbeda cenderung  untuk  mengikuti stereotype yang  mengikuti  jenis  kelamin.  Pria  cenderung untuk menunjukkan minat di matematika dan ilmu pengetahuan, sementara perempuan cenderung  untuk  menunjukkan  minat  di  ilmu  bahasa  dan  menulis.  Dalam  mengukur minat  seseorang  dapat  mengunakan  beberapa  metode.  Menurut  Sri  Esti  Wuryani Djiwandono (2006, 365), ada sejumlah cara untuk mengetahui minat siswa, cara yang paling  mudah  adalah  menanyakan  langsung  kepada  siswa  itu  sendiri,  bisa menggunakan angket atau berbicara secara langsung pada mereka.
Pengertian membaca dan minat baca Menurut Farida Rahim (2008, 2), membaca pada hakikatnya adalah suatu hal yang rumit yang melibatkan banyak hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi juga melibatkan aktivitas visual, berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif. Klein dalam Farida  Rahim  (2008,  3)  Mengemukakan  bahwa  definisi  membaca  mencakup pengertian: 1) membaca merupakan suatu proses; 2) Membaca bersifat strategis; dan 3)  Membaca  bersifat  interaktif.  Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  dengan  membaca merupakan suatu proses adalah ketika membaca seseorang mencerna informasi dari teks,  dan  menggunakan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki  oleh  pembaca  untuk membentuk makna. Membaca bersifat strategis, mempunyai arti bahwa dalam kegiatan membaca  seseorang  harus  mampu  menggunakan  berbagai  strategi  yang  sesuai dengan  teks  dan  konteks  dalam  rangka  mengonstruksi  makna  ketika  membaca. Membaca  bersifat  interaktif,  artinya  dalam  proses  membaca  terjadi  interaksi  antara pembaca dengan teks yang dibacanya.
Minat  baca  menurut  Farida  Rahim  (2008,  28)  adalah  keinginan  yang  kuat disertai  usaha-usaha  seseorang  untuk  membaca.  Seseorang  yang  mempunyai  minat membaca  yang  kuat  akan  diwujudkan  dalam  kesediaannya  untuk  mendapat  bahan bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri, sehingga memperoleh makna  dan  pemahaman  yang  tepat  dan  dapat  diukur.  Berdasarkan  Ridwan  Siregar (2008, 2) secara umum, minat baca ditentukan oleh dua faktor. Pertama, keinginan dan sikap  masyarakat  terhadap  bahan  bacaan;  dan  ketersediaan  dan  kemudahan  akses terhadap  bacaan.  Kedua  hal  ini  berhubungan  erat,  pada  satu  sisi  seseorang  akan mempunyai perilaku gemar membaca kalau dia memiliki minat baca yang kuat. Namun, meskipun  minat  baca  ada,  kalau  ketersediaan  bacaan  terbatas  maka  perilaku  gemar membaca  tidak  akan  berkembang.  Minat  membaca  seseorang  mempunyai  intensitas yang  bervariasi  tergantung  dari  faktor-faktor  tertentu.  Menurut  Prasetyono  (2008,  28)
Dan Makassar
Jurnal Pendidikan, Volume 18, Nomor 2, September 2017, 13-23
terdapat  faktor-faktor  internal  dan  eksternal  yang  memengaruhi  rendahnya  minat membaca.  Faktor  internal  meliputi  intelegensi,  usia,  jenis  kelamin,  kemampuan membaca,  sikap,  serta  kebutuhan  psikologis.  Faktor  eksternal  meliputi  ketersediaan bahan bacaan yang sesuai, status sosial, orang tua atau keluarga, dan guru.

## Perpustakaan, Taman Baca, dan Minat Baca
Taman baca adalah sumber informasi bagi masyarakat, baik masyarakat dan komunitas  kelas  menengah  dan  menengah  atas.  Mulai  dari  penempatan  RW,  Desa, tempat  rekreasi,  kebun  kota  dan  lainnya.  Sangat  efektif,  efisien,  dan  terjangkau  bagi seluruh masyarakat (Dewi, 2010). Perpustakaan, taman bacaan atau rumah baca dapat menjadi perantara mempromosikan minat membaca pada anak sejak usia dini melalui berbagai  kegiatan  dan  program  yang  mendukung  kegiatan  membaca  (Khoiruddin, Taulabi, & Imron 2016, 291-319). Berbagai kegiatan di rumah baca dapat meningkatkan minat baca anak (Khoiruddin, Taulabi, & Imron 2016, 291-319).
Minat  membaca  pada  anak  akan  memengaruhi  intensitas  dan  frekuensi kegiatan  anak  untuk  membaca.  Minat  baca  ini  ternyata  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  baik  internal  maupun  eksternal.  Kerangka  berpikir  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah bahwa minat baca anak dimulai dari usia dini untuk menjelaskan tentang  minat  baca  anak  yang  perlu  dianalisis  melalui  berbagai  macam  faktor  yang memengaruhi  minat  baca  anak.  Minat  membaca  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan tertentu  yang  memberikan  tujuan  dan  capaian  hasil  membaca  pada  anak.  Kerangka berpikir penelitian ini divisualisasikan sebagaimana pada gambar berikut:

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dimana  data  yang diperoleh  dari  sampel  populasi  penelitian  dianalisis  menggunakan  frekuensi  dan persentase kemudian dibahas dengan dikaitkan dengan beberapa teori yang relevan. Penggunaan  metode  deksriptif  kuantitatif  ini  disesuaikan  dengan  variabel  penelitian yang terpusat pada masalah-masalah aktual dan fenomena yang terjadi saat ini dengan hasil penelitian berbentuk angka-angka yang memiliki makna.
Penelitian  dilakukan  di  RBI  di  Padang,  Makassar  dan  Surabaya.  Secara keseluruhan terdapat 39 RBI. Pemilihan lokasi penelitian dilakukan dengan pertimbangan bahwa ketiga lokasi ini mewakili wilayah geografis Indonesia dan konteks masyarakat yang  mempunyai  kondisi  sosial  ekonomi  yang  berbeda.  Waktu  penelitian  selama  11 bulan,  dari  bulan  Januari  hingga  November  2017.  Subyek  penelitian  ini  ada  tiga kelompok  yaitu:  98  anak  pengunjung  rumah  baca  (tiap  lokasi  rata-rata  30  anak),  17 orang tua anak dan delapan pengurus.
Penelitian  dimulai  dari  pengamatan  lokasi  RBI  yang  diteliti.  Penulis  juga melakukan  wawancara  langsung  kepada  anak-anak  di  lokasi  Surabaya.  Hasil pengamatan dan wawancara dituangkan dalam kuesioner yang kemudian dibagikan ke tiga lokasi dan dengan dibantu oleh pengurus di tiga lokasi. Kuesioner diberikan dalam bentuk hardcopy kepada  responden  di  Padang  dan google  link bagi  responden  di Makassar dan Surabaya.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode convenience  sampling dari  jenis non-probabilty  sampling . Non-probability sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang  tidak  memberi  peluang  atau kesempatan  sama  bagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi  untuk  dipilih  menjadi sampel  (Sugiyono  2010) Convenience  sampling adalah  sekumpulan  informasi  dari sebagian  populasi  yang  tersedia  dan  mudah  diperoleh.  Seseorang  dipilih  menjadi sampel karena kebetulan berada, sedang mengikuti, atau mengizinkan anaknya untuk mengikuti  kegiatan  RBI.  Dengan  demikian  responden  yang  dijadikan  sampel  adalah anak-anak, orang tua, dan pengelola RBI yang mudah untuk digali keterangannya. Pengumpulan data dilakukan dengan dua cara yaitu kuesioner dan wawancara. Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  efisien  bagi  penelitian  dimana peneliti dapat mengetahui apa yang diperlukan dan bagaimana cara mengukur variabel yang  diinginkan.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara,  sebagai  sarana  untuk  menggali “unspoken  insight” dan  tambahan informasi  tentang  minat  baca  anak  dan  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  baca mereka  di  ketiga  kota  tersebut.  Selanjutnya    hasil  wawancara  akan  digunakan  untuk memperkaya penafsiran terhadap data yang diperoleh.
Instrumen  yang  digunakan  berupa  kuesioner  yang  diberikan  kepada  anak- anak,  kuesioner  bagi  orang  tua,  dan  bagi  pengurus. Di  samping  itu  juga  digunakaan pedoman  wawancara  untuk  menyaring  pendapat  anak  secara  lebih  mendalam mengenai  masalah  penelitian.  Skala  pengukuran  yang  digunakan  untuk  menilai jawaban responden dalam kuesioner adalah Skala Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat atau persepsi seseorang terhadap variabel penelitian yang telah dijabarkan dalam item-item pertanyaan.
Ada  dua  jenis  data  yang  dikumpulkan,  yaitu  data  dari  kuesioner  yang disebarkan kepada anak-anak dan orang tua, serta hasil wawancara dengan pengelola (pengurus) RBI dan anak-anak yang dipilih. Data kuesioner diolah dengan menghitung jawaban dalam frekuensi dan persentase serta dilaporkan dalam bentuk grafik antara faktor dan frekuensi atau persentase. Data wawancara digunakan untuk memperkaya penafsiran/interpretasi data kuesioner.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Responden  penelitian  ini  adalah  98  anak,  36  laki-laki  dan  62  perempuan, dengan  rentang  ukur  6–14  tahun.  Jenis  kelamin  merupakan  temuan  yang  menarik, bahwa  pengunjung  RBI  didominasi  oleh  wanita.  Anak  pengunjung  RBI  mayoritas berpendidikan  sekolah  dasar  (83  responden),  sekolah  menengah  pertama  (13 responden) dan sisanya adalah anak-anak taman kanak-kanak. Range usia dan tingkat pendidikan  anak  mempunyai  implikasi  pada  minat  dan  pilihan  buku.  RBI  perlu menyediakan  variasi  buku  dan  menyesuaikan  profil  pengunjungnya  dengan  buku kesukaan mereka.
Dan Makassar
Jurnal Pendidikan, Volume 18, Nomor 2, September 2017, 13-23

## Frekuensi kunjungan
Intensitas  mengunjungi  RSB  sebagian  besar  anak  cukup  tinggi.  Informasi  ini diperoleh dari pengurus berdasarkan frekuensi kunjungan anak.
Gambar 1. Frekuensi Kunjungan Anak ke RBI
Para pengurus di tiga RBI sepakat mengatakan bahwa minat anak yang datang ke  RBI  cukup  tinggi,  dengan  rata-rata  anak  yang  datang  lebih  dari  lima  anak  setiap harinya.  Dampak  positif  kehadiran  RBI  terhadap  minat  baca  anak  terlihat  pada frekuensi dan durasi membaca anak-anak pengunjung RBI.
Gambar 2. Durasi kunjungan anak ke RBI
Sebagian besar anak berkunjung ke RBI setiap hari, sementara sebagian besar lainnya melakukan kunjungan sebanyak satu kali dalam seminggu, dengan durasi lama membaca  rata-rata  per  kunjungannya  adalah  30  hingga  60  menit.  Lama  kunjungan memang  masih  terbatas,  tetapi  adalah  suatu  awal  yang  baik,  mengingat  sebagian besar  anak-anak  bersal  dari  keluarga  tidak  mampu,  dan  seringkali  harus  membantu orangtua bekerja.  Kehadiran sebagian besar responden (anak-anak) setiap hari ke RBI menunjukkan tingkat minat baca yang tinggi.

## Faktor-faktor yang memengaruhi minat baca anak
Ada  banyak  faktor  yang  memengaruhi  minat  baca  anak  yang  dapat dikelompokkan  sebagai  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  utama  yang ditemukan  adalah  cita-cita  anak  yang  menjadi  motivasi  untuk  membaca.  Dari  hasil wawancara  ditemukan  alasan  utama  anak  ingin  membaca  adalah  supaya,  dalam bahasa  mereka  sendiri,  “menjadi  pintar.”  Ada  juga  sebagian  kecil  yang  mengunjungi RBI  karena  ingin  punya  banyak  teman,  atau  untuk  mendapat  pujian  dari  orang  tua. Cita-cita anak menjadi salah satu faktor penting dalam pengembangan minat baca anak dan keinginan mereka untuk mengunjungi RBI. Responden adalah anak-anak berumur 5-12  tahun  dengan  latar  belakang  kehidupan  dari  keluarga  kurang  mampu,  tetapi mereka  memahami  bahwa  dengan  membaca  mereka  dapat  mencapai  tujuan  untuk menjadi anak yang pandai. Cita-cita yang disampaikan responden bervariasi, mulai dari direktur, dokter, guru, pengarang buku, masinis atau tantara. Rupanyacita-cita ini juga dipengaruhi oleh konteks kehidupan anak. Anak yang tinggal di pinggir rel kereta api, dan sering mangkal di setasiun, menganggap profesi masinis sebagai ideal yang ingin dicapai.  Sebagian  besar  responden  mempunyai  cita-cita  untuk  menjadi  guru. Nampaknya  guru  merupakan  figur  yang  dekat  dan  sering  ditemui  anak-anak  setelah orangtua, sehingga mereka ingin menjadi guru ketika dewasa.
Gambar 3. Alasan kunjungan ke RBI
Gambar 4. Sumber motivasi kunjungan ke RBI
Dan Makassar
Jurnal Pendidikan, Volume 18, Nomor 2, September 2017, 13-23

## Gambar 5. Cita- cita anak
Sebagian  besar  responden  juga  menyatakan  bahwa  kunjungan  ke  RBI  lebih banyak  karena  keinginan  sendiri,  meskipun  guru  dan  teman  juga  mempunyai  andil cukup  besar.    Dorongan orangtua  paling  kecil  bila  dibandingkan  dengan  faktor-faktor lain.
Faktor  eksternal  yang  memotivasi  anak  untuk  membaca  di  RBI  di  antaranya adalah dukungan orang tua. Orang tua juga mempunyai  peran dalam menumbuhkan minat baca pada anak-anak, karena mengetahui manfaat RBI bagi anak-anaknya. Jika sebelumnya anak-anak mereka tidak dapat membaca, lama-lama dapat membaca. Dari tidak suka membaca, akhirnya menjadi suka membaca. Oleh sebab itu mereka sangat mendukung  anak-anak  jika  mereka  ingin  berkunjung  ke  RBI.  Dukungan  orang  tua diwujudkan dengan pemberian izin kepada anak-anak mereka untuk berkunjung ke RBI dan bersedia membelikan buku untuk anaknya. Meskipun ada di antara orang tua yang terkadang tidak mengijinkan karena mengharapkan anak membantu di rumah.
Faktor eksternal lain yang mempengaruhi minat baca anak adalah variasi buku yang tersedia di RBI. Buku-buku yang tersedia cukup variatif, baik jenis fiksi maupun non  fiksi.  Buku-buku  yang  tersedia  di  antaranya  dongeng  tradisional,  komik,  buku pelajaran,  novel,  buku  motivasi,  buku  keterampilan,  buku  keagamaan,  dan ensiklopedia.  Faktor  eksternal  lain  yang  berpengaruh  adalah  jarak  ke  RBI.  Lokasi pendirian  RBI  telah  diperhitungkan  dengan  baik,  dengan  mempertimbangkan kemudahan dijangkau  oleh  anak-anak.  Karena  lokasi  mudah  dijangkau,  anak    sering dan senang untuk berkunjung ke RBI.
Faktor suasana yang dirasakan anak di RBI juga mempengaruhi minat mereka untuk  berkunjung.  Pengurus  RBI  berusaha  menciptakan  suasana  yang  kondusif, nyaman  dan  tenang  untuk  membaca.  Sehingga  anak-anak  menjadi  betah  untuk menghabiskan waktu lama membaca di RBI. Para pengurus memastikan pencahayaan ruangan  memadai,  menjaga  kebersihan  ruangan,  dan  juga  menjaga  kerapihan  buku- buku  di  RBI.  Usaha  para  pengurus  ini  terbukti  berhasil  karena  anak-anak  yang mengunjungi RBI mengaku pelayanan pengurus sangatlah baik.
Ada beberapa usaha khusus yang dilakukan pengurus RBI untuk memberikan layanan  yang  lebih  baik  kepada  pengunjung.  Di  antaranya  adalah  penggunaan teknologi  dengan  menyediakan e-book yang  dapat  diakses melalui  internet  untuk
dibaca  menggunakan  smart  TV  yang  tersedia  di  RBI.  Rupanya  anak-anak  senang menggunakan teknologi smart TV tersebut, untuk membaca maupun mengakses video atau program lain dengan supervisi pengurus RBI. Kegiatan lain untuk meningkatkan minat baca anak adalah dengan menyelenggarakan Olimpiade Sains. Dalam kegiatan olimpiade sains, semua anak SD dibagi atas 3 level . Level 1 untuk anak kelas 1-2, level 2  untuk anak  kelas  3-4,  dan level 3  untuk  anak  kelas  5-6. Pertandingan  di  ikuti oleh 90.000  lebih  anak  di  seluruh  Indonesia  setiap  bulan  Februari,  bekerjasama  dengan Majalah  Kuarks  (majalah  sains  anak-anak).  Olimpiade  Sains  ini  membuat  anak-anak dalam  membaca  mempunyai  sasaran  tertentu,  untuk  dapat  berpartisipasi  dan memenangkan pertandingan.
Temuan dalam penelitian ini sesuai dengan kesimpulan penelitian Soeatminah (1991)  bahwa  faktor  seperti  motivasi  diri  mempunyai  korelasi  dengan  sumber  minat baca dan frekuensi membaca anak. Hal ini juga diperkuat oleh penelitian Robiatul Aini (2014),  Ade  Irma  Nursalina  dengan  Tri  Esti  Budiningsih  (2014)  bahwa  terdapat hubungan motivasi anak untuk menjadi pintar dengan minat baca anak menjadi tinggi. Faktor eksternal seperti variasi buku, faktor lingkungan seperti dukungan orang tua,  jarak tempuh dan lokasi RBI juga menunjukkan adanya pengaruh pada minat baca anak. Menurut Khoiruddin, Taulabi, & Imron (2016, 291-319), kehadiran perpustakaan dapat meningkatkan minat baca anak. Kehadiran RBI meningkatkan minat baca anak, terlihat  dari  frekuensi  kunjungan  yang  hamper  setiap  hari  datang.  Dengan  semakin sering mengunjungi RBi dan membaca buku, maka minat baca anak akan terbentuk, adan  anak  semakin  termotivasi  untuk  membaca  jenis  bacaan  lain  yang  bersifat  non- fiksi.  Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  pengunjung  RBI  sebagian  besar  anak perempuan.  Ada  kemungkinan  anak  laki-laki  kurang  berminat  dengan  kegiatan membaca,  karena  lebih  tertarik  dengan  kegiatan  fisik  yang  lebih  aktif.  Temuan  ini menguatkan penelitian Marinak & Gambrell (2007) yang menyatakan bahwa minat baca anak  cenderung  berbeda  berdasarkan  jenis  kelamin.  Menurut  studi,  orang  tua  yang memberikan dukungan dan memiliki koleksi buku di rumah (Rubin dalam Rahim, 2008) juga merupakan faktor yang memengaruhi minat baca anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang didapatkan adalah minat baca anak usia 5-12 tahun di ketiga rumah  baca  sudah  tinggi  berdasarkan  frekuensi  membacanya.  Faktor  internal  seperti motivasi, dan faktor eksternal seperti ketersediaan buku, kedekatan lokasi RBI dengan tempat  tingga  anak-anak,  dan  dukungan  orang  tua  juga  semakin  mendorong  minat baca anak. Kegiatan-kegiatan positif yang diselenggarakan oleh RBI seperti olimpiade sains dan penyediaan SMART TV juga meningkatkan minat baca anak. Implikasi hasil penelitian mencakup manfaat-manfaat yang dapat diperoleh berbagai pihak dari hasil penelitian yang diperoleh. Saran berisi masukan bagi pihak–pihak yang berkepentingan dengan penelitian ini seperti penyediaan variasi buku yang mampu menarik perhatian anak, pemilihan lokasi rumah baca yang dekat dengan tempat tinggal, menggali cita- cita dan motivasi anak lebih dalam, dan menciptakan suasana yang nyaman bagi anak- anak untuk membaca.
Dan Makassar
Jurnal Pendidikan, Volume 18, Nomor 2, September 2017, 13-23

## Kesimpulan
Minat  baca  anak  SD  sampai  SMP  (usia  5  sampai  12  tahun)  di  ketiga  rumah baca  termasuk  tinggi  berdasarkan  frekuensi  membaca  anak.  Terdapat  faktor  internal dan ekternal yang memengaruhi minat baca anak. Faktor internal seperti motivasi dan cita-cita anak. Faktor eksternal seperti ketersediaan buku, kedekatan lokasi RBI dengan tempat  tinggal  anak-anak,  suasana  rumah  baca  nyaman,  dan  dukungan  orang  tua berupa membelikan buku.
Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  RBI,  berupa  berupa  penyelenggaraan olimpiade  sains  bagi  anak-anak  dan  penyediaan SMART  TV untuk  memberikan kemudahan  akses e-book positif  meningkatkan  anak  untuk  membaca  dan mengeksplorasi sumber pengetahuan online.

## REFERENSI
Aini, R. (2015). Hubungan Minat Baca dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 30 . Jambi: FKIP Universitas. CCSU. World’s  Most  Literate  Nations  Ranked. (2016). https://webcapp.ccsu.edu/? news=1767&data (diakses pada 2 November 2017).
Dewi,  Corinna  R.  (2010). Peran  Serta  Taman  Bacaan  Masyarakat  Sebagai  Modal Terwujudnya  Surabaya  Sebagai  Kota  Baca  Memasuki  Era  Globalisasi . Direktorat Pendidik dan Tenaga Kependidikan Nonformal, Jakarta. Djiwandono,  Sri  Esti  Wuryani.  (2006). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia.
Khoiruddin,  M.  Arif,  Imam  Taulabi,  &  Ali  Imron.  (2016).  Menumbuhkan  Minat  Baca Sejak  Dini  di  Taman  Baca  Masyarakat. Journal  An-Nafs, Vol.1  No.2  (2 Desember 2016): 291-319.
Marinak, Barbara, & Linda B. Gambrell. (2007). Boy's Voices: I Can Read, I Choose Not To”.  Paper  presented  at  the  annual  meeting  of  the  College  Reading Association, Salt Lake City, Utah, November 2 nd .
Meece,  Judith  L.,  Beverly  B.  Glienke,  &  Samantha  Burg.  (2016).  Gender  and Motivation”. Journal of School Psychology, 44: 351-373. Muhibbin, Syah. (2003). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Nursalina,  Ade  Irma,  &  Tri  Esti  Budiningsih.  (2014).  Hubungan  Motivasi  Berprestasi dengan  Minat  Membaca  Pada  Anak. Educational  Psychology  Journal
( https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/epj/article/view/4436 ). (diakses pada 2 November 2017). OECD. PISA  2015  Result  in  Focus . https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in- focus.pdf (diakses pada 2 November 2017).
Prasetyono,  Dwi  Sunar.  (2008). Rahasia  Mengajarkan  Gemar  Membaca  Pada  Anak Sejak Dini . Yogyakarta: Think. Rahim, Farida. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Siregar, Ridwan. (2008). Upaya Meningkatkan Minat Baca di Sekolah . Medan: USU. Soeatminah. (1991). Perpustakaan  Kepustakawanan  dan  Pustakawan .  Yogyakarta:
Kanisius, 1991.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Winkel,  W.  S.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama, 2004.