ElementerIs : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam Volume 2 Nomor 1 Mei 2020 e-ISSN: 2655-6324
This  work  is  licensed  under  Creative  Commons  Attribution  Non  Commercial  4.0  International License Available online on: http://riset.unisma.ac.id/index.php/je

## PENINGKATAN MINAT BELAJAR AKIDAH AKHLAK ANAK KELAS V MI/SD MELALUI METODE QUICK ON THE DRAW
Nur Nafisatul Fithriyah 1 , Nur Latifah 2, Khusnul Mu’alifah 3 Pascasarjana UIN Sunan Ampel Surabaya e-mail: 1 nurnafisatulfithriyah@gmail.com , 2 NurLatifah389@gmail.com , 3 khusnulifah@yahool.com
Diterima:  15  Juni  2020 I Direvisi:  29  Juni  2020 I Disetujui:  1  Juli  2020  ©  2020 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstrak
Student  learning  interest  is  very  low  with  the  results  of  student  learning  interest questionnaire that is classified as low and very low 26 students with a percentage of 57.78%. One solution to overcome this is through the implementation of the quick on the  draw  strategy.  The  purpose  of  this  study  are:  1)  Determine  the  interest  in learning of fifth grade MI Darul Hidayah Tulangan Sidoarjo students before applying the quick on the draw strategy. 2) Knowing the application of the quick on the draw strategy.  3)  Knowing  the  increase  in  student  learning  interest  after  applying  the quick on the draw strategy. The research method used is CAR using the Kurt Lewin model,  which each  cycle  consists of  4  main  components. Data  collection  techniques used are tests of student understanding, attitude assessment, observation, interviews, and  documentation.The  results  of  the  study  are  as  follows:  1)  Student  learning interest is low. 2) The implementation of the Quick on The Draw strategy obtained the  results  of  observations  of  student  activity  in  the  first  cycle  of  65  (good)  and increased  in  the  second  cycle  to  90  (very  good).  3)  Student  learning  interest  after applying  the  strategy  has  increased  with  pre  cycle  results  of  42.22%  with  46.67% learning  outcomes.  Cycle  I  obtained  66.67%  interest  in  learning  outcomes,  68.89% learning  outcomes.  In  the  second  cycle  increased  to  91.11%  and  88.89%  learning outcomes  in  the  excellent  category  and  have  met  the  specified  performance indicators.
Keywords: Interest, Strategy, Quick On The Draw

## Abstrak
Minat belajar siswa sangat rendah, berdasarkan hasil angket minat belajar dari 26 siswa  tersebut  mendapatkan  persentase  57,78%.  Salah  satu  solusi  untuk mengatasinya  adalah  melalui  penerapan  strategi  quick  on  the  draw.  Tujuan penelitian ini adalah: 1) Menentukan minat belajar siswa kelas V MI Darul Hidayah Tulangan Sidoarjo sebelum menerapkan strategi quick on the draw. 2) Mengetahui penerapan  strategi  quick  on  the  draw.  3)  Mengetahui  peningkatan  minat  belajar

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
siswa  setelah  menerapkan  strategi  quick  on  the  draw.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  CAR  menggunakan  model  Kurt  Lewin,  yang  setiap  siklusnya terdiri dari 4 komponen utama. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes  pemahaman  siswa,  penilaian  sikap,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  1)  Minat  belajar  siswa  rendah.  2) Implementasi  strategi  Quick  on  The  Draw  memperoleh  hasil  pengamatan  aktivitas siswa pada siklus pertama dari 65 (baik) dan meningkat pada siklus kedua menjadi 90  (sangat  baik).  3)  Minat  belajar  siswa  setelah  menerapkan  strategi  mengalami peningkatan  dengan  hasil  pra  siklus  sebesar  42,22%  dengan  hasil  belajar  46,67%. Siklus I memperoleh minat belajar 66,67% pada hasil belajar, 68,89% hasil belajar. Pada  siklus  kedua  meningkat  menjadi  91,11%  dan  hasil  belajar  88,89%  dalam kategori sangat baik dan telah memenuhi indikator kinerja yang ditentukan.
Kata kunci: Minat, Strategi, Quick On The Draw

## Pendahuluan
Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  merupakan  cabang  dari  pendidikan  agama Islam  (Majid  dan  Andayani,  2005:  130).  Ruang  lingkup  mata  pelajaran  Aqidah Akhlak  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  meliputi  aspek  akidah  (keimanan),  aspek  akhlak, aspek adab Islami dan aspek kisah teladan. Karena pembiasaan aqidah, akhlak dan adab  Islami  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  ada  di  lingkungan  peserta  didik MI/SD  itu  penting,  hendaknya  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  pada  jenjang pendidikan  dasar  harus  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  sehingga mampu mencakup isi atau materi yang akan diajarkan.
Pembelajaran yang baik harusnya dilakukan dengan memperhatikan tujuan pembelajaran,  karakteristik  peserta  didik,  materi  yang  diajarkan,  dan  sumber belajar yang tersedia. Kenyataannya proses pembelajaran Aqidah Akhlak di tingkat MI/SD selama ini lebih menekankan pada penguasaan materi pelajaran sebanyak mungkin,  sehingga  pembelajaran  hanya  bersifat  satu  arah.  Proses  seperti  ini membuat  kegiatan  belajar  di  kelas  menjadi  kaku  dan  tidak  memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  aktif.  Kegiatan  belajar cenderung  diwarnai  ceramah.  Akibatnya  peserta  didik  menjadi  pasif  karena mereka  menganggap  pelajaran  Aqidah  Akhlak  adalah  pelajaran  mendengarkan. Sehingga  hasil  belajar yang  dicapai  juga  tidak optimal. Hal  ini  terjadi  pada  peserta didik  Kelas  V  MI  Darul  Hidayah  Tulangan  Sidoarjo.  Kegiatan  belajar  peserta  didik hanya  diberikan  satu  arah  yakni  dengan  metode  ceramah.  Pembelajaran  yang  lebih menekankan  pada  metode  ceramah  membuat  peserta  didik  merasa  lebih  cepat  jenuh sehingga  kegiatan  belajar  cenderung  membosankan.  Kegiatan  pembelajaran  semacam ini justru akan membuat peserta didik kurang menguasai konsep materi yang diajarkan.

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
Selain itu penggunaan strategi yang kurang tepat juga mempengaruhi keaktifan peserta didik.  Sehingga  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  agar  menemukan  strategi  yang tepat  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  dapat  menumbuhkan  semangat  peserta  didik dan meningkatkan hasil belajar sesuai dengan KKM yang ditentukan.
Berdasar wawancara dengan guru Aqidah Akhlak, permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran ini adalah hasil belajar peserta didik banyak yang belum mencapai KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  ditentukan  yakni  sebesar  75.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  MI  Darul  Hidayah Tulangan  Sidoarjo,  diketahui  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  pada  materi akhlak  terpuji  masih  rendah.  Dari  45  peserta  didik  hanya  46,67  %  dari  jumlah  peserta didik yang telah mencapai KKM yang telah ditentukan. Sedangkan 53,33 % dinyatakan belum  berhasil.  Kelas  dinyatakan  tuntas,  apabila  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai KKM 80%. Oleh karena itu diperlukan strategi yang tepat untuk dapat mengatasi masalah rendahnya hasil belajar peserta didik kelas V pada materi akhlak terpuji. Untuk  melaksanakan    tugas  secara  professional,  seorang  guru  memerlukan wawasan yang mantap tentang kemungkinan-kemungkinan strategi pembelajaran sesuai dengan tujuan-tujuan belajar, baik dalam arti efek intruksional maupun efek pengiring, yang ingin dicapai berdasarkan rumusan tujuan pendidikan yang utuh, di  samping  penguasaan  teknis  di  dalam  mendesain  sistem  lingkungan  belajar mengajar dan mengimplementasikan secara efektif apa yang telah direncanakan di dalam  desain  intruksional  (Ahmadi,  2011:13).  Strategi  yang  diperlukan  adalah yang  mampu  menumbuhkan  keaktifan  peserta  didik  secara  menyeluruh  dalam proses pembelajaran. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah quick on the draw.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  dipilih dalam  penelitian  ini  sebab  peneliti  ingin  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara khusus  dalam  hal  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  di  MI  Darul  Hidayah Tulangan  Sidoarjo.  Penelitian  ini  didesain  untuk  membantu  guru  dalam  mengetahui permasalahan yang terjadi di dalam kelasnya. Informasi yang didapatkan oleh guru ini kemudian dijadikan peneliti untuk mempertimbangan dalam mengambil keputusan yang berkaitan dengan strategi yang akan diterapkan. PTK ini bertujuan untuk meningkatkan profesionalisme  guru,  minat  belajar  peserta  didik  dikelas  atau  sekolah  secara keseluruhan.  PTK  ini  memadukan  antara  penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dalam pelaksanaan  PTK  ini  menggunakan  Model  Kurt  Lewin.  Menurut  Kurt  Lewin  konsep pokok action  research terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu: Planning (Perencanaan), acting (Tindakan), observing (Pengamatan), dan reflecting (Refleksi).

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
Penelitian  ini  dilakukan  pada  kelas  V  MI  Darul  Hidayah  Tulangan  Sidoarjo dalam mata pelajaran Aqidah Akhlak khususnya materi akhlak terpuji. Pemilihan pada kelas atas ini dilakukan dengan pertimbangan bahwa minat belajar peserta didik di kelas atas  masih  perlu  ditingkatkan  sesuai  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti. Selain itu pembelajaran  dengan menggunakan strategi quick on the draw masih belum diterapkan pada sekolah Darul Hidayah Tulangan Sidoarjo.
Adapun  rencana  tindakan  pada  siklus  I  dan  II  akan  diuraikan  sebagai  berikut: Perencanaan  ( Planning ),  Tindakan  ( acting ),  Pengamatan  ( observing ),  Refleksi ( Reflecting ). Teknik pengumpulan data pada penelitian ini agar bisa mendapatkan data yang  benar-benar  valid.  Maka  peneliti  melakukan  pengumpulan  data  dengan  cara sebagai  berikut:  wawancara,  observasi,  angket,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  pada penelitian  ini  merupakan  langkah  yang  sangat  penting.  Karena  dari  hasil  ini  dapat digunakan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  yang  diajukan  peneliti.  Dalam menganalisis  data-data  tentang  penerapan  strategi quick  on  the  draw yang  dilakukan dengan cara mengobservasi aktivitas guru dan aktivitas  peserta didik digunakan rumus sebagai berikut.
Skor akhir   = skor perolehan 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
Dengan  menggunakan  rumus  di  atas,  peneliti  menggunakan  kriteria  sebagai berikut:
100 - 76 = Sangat Baik
75   - 51 = Baik
50   - 26 = Tidak Baik
25   - 0   = Sangat Tidak Baik
Adapun untuk memberikan prosentase pada angket tentang minat belajar dengan penerapan strategi quick on the draw, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑃  = 𝐹 𝑋 × 100 %
Keterangan: P = Prosentase F = Frekuensi
X = Jumlah Peserta didik
Dengan  menggunakan  rumus  di  atas,  penulis  menggunakan  kriteria  sebagai berikut:
100 - 86 = Minat belajar peserta didik sangat tinggi
85   - 71 = Minat belajar peserta didik tinggi
70   - 51 = Minat belajar peserta didik rendah
Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
50   -   0 = Minat belajar peserta didik sangat rendah Adapun  pemberian  skor  pada  angket  tentang  penerapan  strategi quick  on  the draw dalam minat belajar, peneliti menggunakan ketentuan sebagai berikut:
1. Pernyataan positif : Sangat Setuju = 4; Setuju = 3; Tidak Setuju = 2; Sangat Tidak Setuju = 1
2. Pernyataan negatif : Sangat Setuju = 1; Setuju = 2; Tidak Setuju = 3; Sangat Tidak Setuju = 4
Sedangkan  untuk  kriteria  minat  belajar  peserta  didik  menggunakan  pedoman sebagai berkut:
1. Skor batas bawah kategori sangat tinggi/sangat baik adalah 0,80 X 80 = 64.
2. Skor batas bawah kategori tinggi/baik adalah 0,70 X 80 = 56.
3. Skor batas bawah kategori rendah/kurang adalah 0,50 X 80 = 40.
4. Skor batas bawah kategori sangat rendah/sangat kurang adalah < 40.
Berdasarkan  petunjuk  pelaksanaan  belajar  mengajar,  seorang  peserta  didik dikatakan mencapai ketuntasan atau berhasil apabila telah mencapai KKM dengan nilai 75.  Sedangkan  pembelajaran  dapat  dikatakan  tuntas  apabila  di  dalam  kelas  tersebut terdapat 80% peserta didik  yang telah mencapai nilai lebih dari sama dengan 75.
Untuk  menghitung  prosentase  ketuntasan  belajar  digunakan  rumus  sebagai berikut:
Persentase = Jumlah peserta didik  yang tuntas belajar  x 100%
Jumlah peserta didik
Data dari hasil analisis tersebut selanjutnya dapat disajikan melalui grafik, tabel, perhitungan  modus,  median,  mean,  diagram  lingkaran,    perhitungan  desil,  persentil, perhitungan  penyebaran  data  melalui  perhitungan  rata-rata  dan  standar  deviasi,  dan diberikan pembahasan.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  ada  dapat  dilihat adanya  peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  kelas  V  MI  Darul  Hidayah Tulangan  Sidoarjo.  Pada  kegiatan  pra  tindakan  terlihat  peserta  didik  belum  siap mengikuti kegiatan pembelajaran. Beberapa peserta didik bermain dengan teman atau  alat  tulisnya.  Ketika  proses  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  atau strategi  ceramah  saja.  Peserta  didik  mendengarkan  dan  guru  menjelaskan, akibatnya peserta didik menjadi bosan. Guru dalam mengajar juga lebih dominan berada di depan, sehingga peserta didik yang duduk di belakang kurang menerima perhatian dari guru.
Pada saat proses pembelajaran, guru hanya menerangkan pelajaran kepada peserta  didik.  Untuk  evaluasi  guru  menginstruksikan  peserta  didik  untuk

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
mengerjakan soal, evaluasi ini selanjutnya dikoreksi bersama dan dijadikan tugas rumah.  Guru  jarang  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  begitupun peserta didik juga jarang mengajukan pertanyaan. Untuk mengetahui minat belajar peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  materi  akhlak  terpuji peneliti  menggunakan  angket.  Dari  angket  yang  dibagikan  ke  peserta  didik, menunjukkan bahwa minat belajar peserta didik terhadap mata pelajaran Aqidah Akhlak  materi  akhlak  terpuji  dalam  kategori  sangat  rendah.  Selanjutnya  peneliti menyiapkan  perencanaan  untuk  kegiatan  siklus  I  yakni  menganalisis  kurikulum, merancang materi pembelajaran, menetapkan indikator ketercapaian hasil belajar, membuat  silabus,  menyiapkan  bahan  ajar  dan  instrumen  yang  dibutuhkan.  Pada kegiatan  siklus  I  diterapkan  strategi quick  on  the  draw yang  dimaksudkan  untuk meningkatkan minat belajar peserta didik.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  untuk  minat  belajar  peserta  didik kategori  tinggi  dan  sangat  tinggi  pada  pra  tindakan  dan  siklus  I  mengalami peningkatan. Hal tersebut terjadi karena adanya perhatian peserta didik terhadap materi yang dijelaskan oleh guru. Selain itu, pada siklus I peserta didik tidak hanya menjadi pendengar saja, tapi mereka ikut terlibat dalam kegiatan belajar mengajar yaitu  dengan  berkelompok.  Peserta  didik  terlihat  sangat  aktif  ketika  pembagian kelompok,  karena  peserta  didik  jarang  dibagi  menjadi  kelompok  ketika  proses pembelajaran.  Namun  masih  ada  peserta  didik  tidak  memperhatikan  saat  guru menjelaskan  materi  karena  guru  menjelaskan  dengan  nada  bicara  dan  intonasi yang  kurang  jelas.  Peserta  didik  juga  masih  terlihat  bingung  ketika  melakukan permainan yang ada dalam strategi quick on the draw . Sehingga sebagian peserta didik  tidak  berpartisipasi  sepenuhnya.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  belum memahami  pengaplikasian  strategi quick  on  the  draw .  Peserta  didik  juga  masih belum terbiasa dengan strategi ini.
Pada  kegiatan  akhir  guru  menyimpulkan  apa  yang  sudah  dipelajari  dan memberikan  umpan  balik  kepada  peserta  didik  yang  kurang  memperhatikan. Pemberian tugas rumah, informasi tentang pertemuan selanjutnya dan merapikan tempat duduk dari guru hanya sebagian peserta didik yang memperhatikan karena intonasi  suara  dan  interaksi  kepada  peserta  didik  kurang  tetapi  pada  kegiatan berdo’a dan salam peserta didik sangat antusias. Guru dapat memberikan motivasi pada peserta didik sehingga peserta didik memiliki suatu kebanggaan yang telah diminati.  Dengan  adanya  siklus  I  peneliti  mengetahui  kekurangan-kekurangan dalam pembelajaran dan peneliti melakukan perbaikan-perbaikan yang diterapkan pada  siklus  II.  Guru  menggunakan  media  gambar  untuk  membantu  ketika menjelaskan  materi.  Guru  menjelaskan  aturan  permainan  dengan  nada  dan

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
intonasi  yang  jelas.  Agar  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  dan  peserta  didik tidak bingung ketika melakukan permainan. Guru juga mengkondisikan waktu.
Berdasarkan data dari hasil penelitian minat belajar peserta didik kategori tinggi  dan  sangat  tinggi  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  terjadi  karena adanya  pemahaman  peserta  didik  mengaplikasikan  strategi quick  on  the  draw sehingga  mereka  aktif  ketika  berkelompok.  Peserta  didik  juga  memperhatikan penjelasan dari guru karena guru menggunakan media gambar untuk menjelaskan materi. Pada siklus II peneliti dan guru melakukan kerjasama dalam memperbaiki kekurangan-kekurangan  yang  dirasa  perlu  diperbaiki  sehingga  pada  siklus  II menghasilkan hasil yang memuaskan. Selain itu, peningkatan minat belajar peserta didik terhadap mata pelajaran Aqidah Akhlak juga terlihat dari timbal balik antara guru  dengan  peserta  didik.  Partisipasi  aktif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran strategi quick  on  the  draw dan  juga  dalam  memberikan  tanggapan  melalui menjawab  pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh  guru,  peserta  didik  dapat mengimbangi  dengan  jawaban-jawaban  yang  bagus.  Aktivitas  guru  pada  siklus  I sudah  termasuk  dalam kategori  baik  dengan nilai  59.  Berdasarkan  evaluasi  pada siklus  I,  peneliti  sepakat  dengan  guru  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  untuk melakukan  siklus  II  dengan  memperhatikan  dan  memperbaiki  kekurangan- kekurangan  berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  mata pelajaran Aqidah Akhlak kelas V. Pada siklus II aktivitas guru sangat baik. Terbukti dengan  adanya  peningkatan  nilai  dari  59  di  siklus  I  menjadi  88  pada  siklus  II. Aktivitas  peserta  didik  juga  tergolong  dalam  kategori  baik  dengan  memperoleh nilai 65. Pada siklus I ada beberapa kesulitan, kesulitan pada siklus I disebabkan karena  peserta  didik  belum  terbiasa  dengan  strategi  yang  digunakan  dan  masih bingung dengan langkah-langkah strategi quick on the draw . Kondisi peserta didik juga masih belum sepenuhnya siap untuk memulai pelajaran, sehingga kurangnya konsentrasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Aktivitas  peserta  didik  mengalami kenaikan nilai dari 65 pada siklus I menjadi 90 di siklus II.
Berdasarkan grafik di  atas minat belajar  peserta didik meningkat dari pra siklus, siklus I sampai siklus II. Pada pra siklus minat belajar peserta didik kategori tinggi  dan  sangat  tinggi  42,22  %  yakni  19  dari  45  peserta  didik.  Di  pra  siklus prosentase  peserta  didik  yang  memiliki  kategori  minat  belajar  sangat  tinggi sebesar 8,89% dengan jumlah 4 peserta didik dan tinggi sebesar  57,78% dengan jumlah 26 peserta didik. Jadi untuk kategori minat belajar tinggi dan sangat tinggi sebesar 66,67% dengan 30  peserta didik. Dari hasil minat belajar tersebut dapat dikatakan peserta didik masih kurang dalam minat belajarnya pada mata pelajaran Aqidah  Akhlak  materi  akhlak  terpuji.  Dalam proses  pembelajaran  Aqidah  Akhlak

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
materi akhlak terpuji diperoleh prosentase siklus II yang mempunyai minat belajar kategori  sangat  tinggi  sebesar  48,89%  dengan  jumlah  22  peserta  didik  dan kategori  tinggi  sebesar  42,22%  dengan  jumlah  19  peserta  didik.  Jadi  jumlah prosentase  minat  belajar  peserta  didik  kategori  sangat  tinggi  dan  tinggi  sebesar 91,11% dengan jumlah 41 peserta didik. Sedangkan pada nilai hasil belajar peserta didik di  atas  KKM  sebesar 68,89%  dengan  jumlah  31  peserta  didik. Hasil  belajar peserta  didik  pada  siklus  I  ini  tegolong  dalam  kategori  tinggi,  namun  belum mencapai  target  80%  .  Minat  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Aqidah Akhlak  materi  akhlak  terpuji  meningkat  sekurang-kurangnya  20%  pada  setiap siklus.  Diukur  dari  presentase  peningkatan  minat  belajar  sebelum  dan  sesudah menggunakan  strategi quick  on  the  draw. Sedangkan  pada  nilai  hasil  belajar peserta didik di atas KKM sebesar 83,63% dengan jumlah 40 peserta didik. Hasil belajar peserta didik pada siklus II ini tergolong dalam kategori sangat tinggi dan sudah mencapai target 80%. Peserta didik mampu menyebutkan dan menerapkan sikap teguh pendirian dan dermawan dalam kehidupan sehari-hari.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  mendapatkan kesimpulan  akhir  dengan  pencapaian  yang  positif.  Melalu  penggunaan  strategi quick on the draw pada mata pelajaran Aqidah Akhlak dapat meningkatkan minat belajar  peserta  didik  kelas  V  MI  Darul  Hidayah  Tulangan  Sidoarjo.  Minat  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  materi  akhlak  terpuji  sebelum diterapkan  strategi quick  on  the  draw tergolong  rendah  dan  sangat  rendah sebanyak 26 peserta didik dengan prosentase 57,78 % dan peserta didik tergolong minat  belajar tinggi  dan  sangat  tinggi  hanya  19  peserta  didik  dengan  prosentase 42,22%.  Minat  belajar  peserta  didik  rendah  karena  sebagian  besar  peserta  didik tidak  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  yang  hanya menggunakan  metode  ceramah.  Selain  itu,  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  dalam kategori  rendah.  Hal  ini  terlihat  pada  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  belajar sebesar  46,67%  dengan  jumlah  21  peserta  didik.  Dengan  perolehan  tersebut dikatakan belum berhasil karena belum  mencapai target yang dikehendaki yakni mencapai 80%. Penerapan strategi Quick on the Draw untuk meningkatkan minat belajar Aqidah  Akhlak  materi  akhlak  terpuji  pada  peserta didik  kelas  V  MI  Darul Hidayah  Tulangan  Sidoarjo  dilakukan  melalui  tahapan  peserta  didik  dibagi menjadi  5  kelompok  untuk  memainkan  sebuah  permainan.  Dalam  permainan tersebut  peserta  didik  akan  mendapatkan  kartu  soal  untuk  didiskusikan  dengan

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
anggota  kelompok.  Peserta  didik  secara  bergantian  menjawab  pertanyaan  dari soal.  Kelompok  yang  pertama  menjawab  semua  soal  akan  menjadi  pemenang. Dalam  penerapannya  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I  mendapat  nilai akhir 59 (Baik) dan meningkat pada siklus II menjadi 88 (Sangat Baik) serta hasil observasi  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  65  (Baik)  dan  meningkat pada siklus II menjadi 90 (Sangat Baik). Berdasarkan peningkatan antara siklus I dan siklus II, maka penerapan strategi Quick on The Draw berhasil dan dilakukan dengan  sangat  baik.  Peningkatan  minat  belajar  peserta  didik  kelas  V  MI  Darul Hidayah  Tulangan  Sidoarjo  setelah  diterapkan  strategi Quick  on  The  Draw pada mata pelajaran Aqidah Akhlak mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil angket minat belajar dan hasil belajar pada pra siklus, siklus I dan siklus II. Pada pra siklus 42,22% dengan hasil belajar 46,67%. Kemudian  pada  siklus  I  didapatkan  hasil  minat  belajar  66,67%  dengan  hasil belajar 68,89%. Kemudian pada siklus II meningkat menjadi 91,11% dengan hasil belajar 88,89%. Sehingga bisa dikatakan berhasil dan bisa mencapi indikator yang telah ditentukan.

## Daftar Rujukan
Djaali. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  (2007). Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Hamdani,  Ihsan  dan  A  Fuad  Ihsan.  (2007). Filsafat  Pendidikan  Islam. Bandung: Pustaka Setia.
Hasan, Hamid. (2009). Evaluasi Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Iif,  A.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Terpadu. Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher.
Majid,  Abdul.  (2005). Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi  (Konsep Implementasi Kurikulum 2004). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mubarok, Zaki. (2001). Akidah Islam. Yogyakarta: UII Press.
Mulyasa,  E.  (2010). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Rahman,  Abdul  dan  Muhbib  Abdul  Wahab.  (2004). Psikologi:  Suatu  Pengantar. Jakarta: Prenada Media.
Sabri, Alisuf. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.

## Nur Nafisatul Fithriyah, Nur Latifah, Khusnul Mu’alifah
Salim, Peter dan Yeni Salim. (1995). Kamus Bahasa Indonesia Kontenporer. Jakarta: Modern Press. Supardi. (2015). Penilaian Autentik. Jakarta: Raja Grafindo Persada).
Sumadayo, Sumsu. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Surawardi. Telaah Kurikulum Aqidah Akhlak Madrasah Ibtidaiyah.
Suryani,  Nunuk  dan  Leo  Agung.  (2012). Strategi  Belajar  Mengajar. Yogyakarta:
Ombak.
Syaodih,  Nana.  (2013). Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Tualeka, Hamzah. (2012). Akhlak Tasawuf. Surabaya: IAIN Sunan Ampel Press. Wahab, Rohmalina. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. RajaGafindo Persada.