MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENETAPKAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)  DI SD NEGERI 018 RAMBAH MELALUI
KELOMPOK KERJA GURU SEKOLAH (KKGS)

## Oleh

## Mesrawati
Guru SD Negeri 018 Rambah
bundamesra@yahoo.com Article History Abstract Received  : Oktober 2016 Based on the analysis showed that the increased ability of  teachers  to  assign  a  minimum  completeness  criteria from  the  first  cycle  to  the  second  cycle.  Achievement Kelompok  Kerja  Guru  Sekolah activities  contained  in the action II. Therefore it can be concluded that through Kelompok Kerja Guru Sekolah can enhance the  ability of  teachers  set  minimum  completeness  criteria  in SD Negeri  018  Rambah .  Thus  it  can  be  recommended  to teachers and other researchers that the activities of the Working Group Master can be used as an alternative to improve  the  ability  of  teachers  set Kriteria  Ketuntasan
Minimal (KKM) .
Accepted  :  November
2016 Published  : Desember 2016

## Keywords
Peningkatan, kriteria ketuntasan minimal, kelompok kerja guru sekolah

## Abstrak
Berdasarkan analisis diperoleh bahwa terjadi peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menetapkan kriteria  ketuntasan  minimal  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Ketercapaian  Kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  Sekolah (KKGS)  terdapat  pada  tindakan  II.    Oleh  karena  itu dapat disimpulkan bahwa melalui kelompok kerja guru sekolah  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam menetapkan kriteria ketuntasan  minimal di SD Negeri 018  Rambah.  Dengan  demikian  dapat  disarankan kepada  guru  atau  peneliti  yang  lain  bahwa  kegiatan kelompok  kerja  guru  dapat  dipakai  sebagai  salah  satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan guru  dalam menetapkan kriteria ketuntasan  minimal.

## A. Pendahuluan
Dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  RI  Nomor  13  Tahun  2007 tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah ,yang mencakup standar kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi supervisi, kompetensi  sosial  dan  kewirausahaan. Kelima kompetensi tersebut harus dimiliki setiap  kepala  sekolah  profesional.  Dari kelima  kompetensi,  berdasarkan  fakta yang  ada  di  lapangan  pada  kompetensi supervisi diperoleh bahwa dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut kepala sekolah tidak mungkin melaksanakan  seluruh  kegiatan  sendiri, oleh  karena  itu  ada  pendelegasian  kepada guru  maupun  staff,  untuk  memastikan bahwa pendelegasian tugas itu dilaksanakan  secara  tepat  waktu  dengan cara yang tepat atau tidak maka diperlukanlah  supervisi,  yaitu  menyelia pekerjaan orang lain (Depdikbud, 2007:227).
Di tingkat persekolahan, peran strategis guru dan staff dalam meningkatkan  kualitas  layanan  hanya mungkin  dapat  dikembangkan  dengan pembinaan dan pengembangan. Salah satu
bentuk supervisi adalah supervisi akademik,  yang  perlu  diarahkan  pada upaya-upaya  yang  sifatnya  memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk dapat berkembang  secara  profesional  (Djaman Satori,  1989).  Salah  satunya  adalah mampu  menetapkan    Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM).
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) merupakan tahapan awal pelaksanaan penilaian hasil belajar sebagai bagian dari langkah pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP).  Kurikulum  berbasis kompetensi  yang    menggunakan  acuan kriteria  dalam  penilaian,  mengharuskan pendidik dan satuan pendidikan menetapkan  KKM  dengan    analisis  dan memperhatikan  mekanisme,  yaitu  prinsip dan langkah-langkah penetapan.
Menurut  DEPDIKNAS  (2008:51) salah satu prinsip penilaian pada kurikulum  berbasis  kompetensi  adalah ”mengunakan  acuan  kriteria,  yakni menggunakan  kriteria  tertentu  dalam menentukan  kelulusan  peserta  didik. Kriteria  paling  rendah  untuk  menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Di SD Negeri 018 Rambah Melalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
(KKM).
Berdasarkan keputusan DEP- DIKNAS  (2008:51)  kriteria  ketuntasan minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan  hasil  musyawarah  guru  mata pelajaran atau guru kelas disatuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan  yang  memiliki  karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik atau   musyawarah  dari  guru  kelas  secara akademis  menjadi  pertimbangan  utama penetapan KKM.
Kriteria ketuntasan minimal ditetapkan oleh persentasi tingkat pencapaian kompentensi sehingga dinyatakan  dengan  angka  maksimal  100 (seratus). Angka maksimal 100 merupakan kriteria ketuntasan ideal. Target ketuntasan  secara  nasional  diharapkan mencapai  minimal  75,  satuan  pendidikan dapat  memulai  dari  kriteria  ketuntasan minimal dibawah target nasional kemudian  ditingkatkan  secara  bertahap. Kriteria  Ketuntasan  Minimal  menjadi acuan  bersama  pendidik,  peserta  didik, dan  orang  tua  peserta  didik.  Oleh  karena itu  pihak-pihak  yang  berkepentingan terhadap  penelitian  di  sekolah  berhak untuk  mengetahuinya.  Satuan  pendidikan
perlu melakukan sosialisasi agar informasi dapat  diakses  dengan  muda  oleh  peserta didik  dan  atau  orang  tuanya.  Kriteria Ketuntasan  Minimal  harus  dicantumkan dalam  Laporan  Hasil  Belajar  (LBH) sebagai  acuan  dalam  menyikapi  hasil belajar peserta didik.
Kenyataan  di  lapangan  guru  belum dan  bahkan  ada  yang  tidak  mampu menetapkan  KKM.  Kalaupun  sudah  ada yang  sudah  menetapkan  KKM  namun dalam menetapkan KKM tidak berdasarkan analisis dan tidak memperhatikan  prinsip  serta  langkah- langkah penetapan.
Kelompok  Kerja  Guru  di  SDN  018 Rambah belum sepenuhnya aktif sehingga guru menetapkan KKM hanya perseorangan.  Oleh  karena  itu  perlu  ada kegiatan  pada  awal    tahun  pelajaran  yang dapat  memberikan  informasi  kepada  guru yang dijadikan  pedoman dalam penetapan KKM.  Dengan  mengaktifkan  kembali Kelompok  Kerja  Guru  di  SD  Negeri  018 Rambah.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  diuraikan  maka  rumusan masalah  penelitian  ini  adalah  “Bagaimana dengan KKGS dapat Meningkatkan
Kemampuan  Guru  dalam  Menetapkan Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  Di SDN  018  Rambah”.  Adapun  tujuan penelitian ini adalah peningkatkan kemampuan  guru  dalam  menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal  ( KKM )  di SD Negeri 018 Rambah.
Menurut  Trimo  (2007:  12)  kelompok kerja  guru,  yaitu  suatu  organisasi  profesi guru yang bersifat struktural yang dibentuk  oleh  guru-guru  di  suatu  wilayah atau  gugus  sekolah  sebagai  wahana  untuk saling bertukaran pengalaman guna meningkatkan  kemampuan  guru  dan memperbaiki kualitas pembelajaran.
Menurut  Buchari  Zainun  1987  (dalam,
Suryosubroto  2004:  1)  ada  lima  faktor yang  mendasari  kegiatan  manusia  dalam organisasi yaitu: a) Faktor spesialisasi dan pembagian  kerja;  b)  Faktor  koordinasi;  c) Faktor tujuan; d) Faktor prosedur kerja; e) Faktor dinamika lingkungan. Dari  definisi diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  KKGS adalah suatu organisasi yang beranggotakan kuru dan tenaga kependidikan  disekolah  yang  bertujuan bertukar pengalaman dan menimba ilmu.
Menurut
Peraturan
Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia
No. 20 tahun 2007 tertanggal 11 juni 2007 tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan adalah  singkatan  dari  Kriteria  Ketuntasan Minimal.  KKM  adalah  kriteria  ketuntasan belajar (KKB) yang ditentukan oleh satuan pendidikan.  KKM  pada  akhir  satuan pendidikan  merupakan  ambang  batas kompetensi  (SNP,  2008  :96).  KKM menjadi  standard  penentuan  kualitas sekolah  sekaligus  siswa  terhadap  materi pelajaran yang disampaikan guru kepadanya.  KKM  yang  tinggi  akan menunjukkan  kualitas  sekolah,  sedang KKM  yang  rendah  akan  menunjukkan rendahnya  kualitas  peserta  didik  dan pendidikan.
Kriteria  ketuntasan  minimal  menjadi acuan  bersama  pendidik,  peserta  didik, dan  orang  tua  peserta  didik.  Oleh  karena itu  pihak-pihak  yang  berkepentingan terhadap penilaian di sekolah berhak untuk mengetahuinya.  Satuan  pendidikan  perlu melakukan sosialisasi agar informasi dapat diakses  dengan  mudah  oleh  peserta  didik dan atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan minimal harus dicantumkan dalam laporan hasil  belajar  (LBH)  sebagai  acuan  dalam menyikapi  hasil  belajar  peserta  didik (Depdiknas, 2008).
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Di SD Negeri 018 Rambah Melalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
Salah  satu  prinsip  penilaian  pada kurikulum  berbasis  kompetensi  adalah menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan  kriteria  tertentu  dalam menentukan  kelulusan  peserta  didik. Kriteria    paling  rendah  untuk  menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
KKM harus ditetapkan  sebelum awal tahun  ajaran  dimulai.  Seberapa  pun besarnya  jumlah  peserta  didik  yang melampui batas ketuntasan minimal, tidak mengubah  keputusan  pendidik  dalam menyatakan lulus dan tidak lulus pembelajaran. Acuan kriteria  tidak diubah secara  serta  merta  karena  hasil  empirik penilaian.  Pada  acuan  norma,  kurva normal sering digunakan untuk menentukan  ketuntasan  belajar  peserta didik  jika  diperoleh  hasil  rata-rata  kurang memuaskan.  Nilai  akhir  sering  dikonversi dari  kurva  normal  untuk    mendapatkan sejumlah peserta didik yang melebihi nilai 6,0  sesuai  proporsi    kurva.  Acuan  kriteria mengharuskan  pendidik  untuk  melakukan tindakan  yang  tepat  terhadap  hasil penilaian,  yaitu  memberikan  layanan remedial  bagi  yang belum  tuntas  dan  atau
layanan  pengayaan  bagi  yang  sudah melampui kriteria ketuntasan minimal.
Kriteria ketuntasan minimal ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan  hasil  musyawarah  guru  mata pelajaran  di  satuan  pendidikan  atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki karakteristik yang hampir sama.
Pertimbangan    pendidik  atau    forum KKGS secara akademis menjadi pertimbangan utama  penetapan KKM.
Kriteria ketuntasan menunjukkan persentase  tingkat  pencapaian  kompetensi sehingga dinyatakan dengan angka maksimal  100  (seratus).  Angka  maksimal 100  merupakan  kriteria  ketuntasan  ideal. Target ketuntasan secara nasional diharapkan  mencapai minimal 75. Satuan pendidikan  dapat  memulai  dari    kriteria ketuntasan  minimal  di  bawah  target nasional  kemudian  ditingkatkan    secara bertahap.
Kriteria  ketuntasan  minimal  menjadi acuan  bersama  pendidik,  peserta  didik, dan  orang  tua  peserta  didik.  Oleh  karena itu  pihak-pihak  yang  berkepentingan terhadap penilaian di sekolah berhak untuk mengetahuinya.  Satuan  pendidikan    perlu melakukan sosialisasi agar informasi dapat
diakses  dengan  mudah  oleh  peserta  didik dan  atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan minimal  harus    dicantumkan  dalam Laporan  Hasil  Belajar  (  LHB  )  sebagai acuan  dalam  menyikapi    hasil  belajar peserta didik. Disimpulkan yang dimaksud dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  adalah  nilai  minimal  yang  harus dicapai  oleh  siswa  dapat  mata  pelajaran tertentu  yang  dihitung  dalam  setiap indikator dengan memperhatikan kompleksitas, daya dukung, dan intakepeserta didik untuk mencapai ketuntasan  kompetensi  dasar  dan  standar kompetensi.  Prestasi  siswa  dikatakan  baik apabila  siswa  dapat  mencapai  nilai  sama dengan  KKM  atau  melebihi  nilai  KKM. Apabila  siswa  tidak  memiliki  nilai minimal  sama  dengan  KKM  maka  siswa dikatakan tidak tuntas.
Untuk meningkatkan kemampuan guru    diperlukan  adanya  analisis  KKM melalui  KKGS  yang  dapat  mempengaruhi dan  mengubah  perilaku  guru  yang  tidak biasa  menganaisis  KKM  menjadi  bisa, semangat  kerja  yang  belum  optimal  agar menjadi  lebih  optimal.  Maka  untuk memperoleh  proses  pembelajaran  yang baik  diperlukan  semangat  kerja  guru-guru
di  SDN  018  Rambah.  Salah  satunya dengan  mengetahui  berapa  ketuntasan minimal  yang  harus  dicapainya,  dengan KKGS”.  Artinya  dengan  bekerja  sama dengan  guru  lain  semakin  mempercepat guru mengerti cara mencari KKM.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian tindakan  yang  dilakukan  di  sekolah, bertujuan memperbaiki situasi sekolah saat ini,  yaitu meningkatkan  kinerja  sekolah yang  terkait  dengan  mutu,  inovasi, keefektifan,  efisiensi,  dan  produkivitas sekolah, meningkatkan kemampuan profesional  sebagai  kepala  sekolah  serta membimbing  guru  dalam  menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Penelitian dilakukan terhadap 11 Guru kelas  I  -  VI  SDN  018  Rambah.  Latar belakang  penelitian  ini  adalah  kegiatan yang  belum  dilaksanakan  secara  optimal yang  hasilnya  belum  memenuhi  harapan sekolah, namun punya nilai strategis untuk mewujudkan salah satu  visi sekolah, yaitu menciptakan  siswa  SD  Negeri  018 Rambah  berprestasi,  kreatif  dan  inovatif dengan  globalisasi  zaman  serta  beriman dan  bertaqwa.  Dalam  mengembangkan
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Di SD Negeri 018 Rambah Melalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
potensi  guru  terhadap  penerapan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) perlu diterapkannya langkah-langkah yang tepat. Peneliti  mencoba  menerapkan  melalui Kelompok  Kerja  Guru  Sekolah  (KKGS) untuk  meningkatkan  kemampuan  dan kinerja  guru  dalam  penetapan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  ini dilakukan  pada  bulan  Juni  sampai  dengan bulan  Juli  2015  mengingat  pada  bulan  – bulan  inilah  guru-guru  mula  membuat perangkat pembelajarannya. Artinya dalam kegiatan ini peneliti dapat melakukan  pengamatan  langsung  tugas dan  tanggung  jawab  yang  telah  diberikan dari  kepala  sekolah  pada  masing-masing guru  dan  staf.    Dengan  waktu  yang  tepat diharapkan  kegiatan  optimalisasi  kegiatan ini  dapat  terlaksana  dengan    sempurna, sehingga apa yang diinginkan oleh peneliti yakni  peningkatkan  kemampuan    guru dalam  menetapkan  Ktriteria  ketuntasan Minimal  di  SDN  018  Rambah  dapat dicapai.  Peneliti  sebagai  kepala  sekolah juga  ingin  mencoba  mencari    terobosan untuk    meningkatkan  kualitas    guru  di SDN 018 Rambah. Adapun salah satu cara yang  dilakukan  peneliti,  diantaranya
dengan  mengadakan  Kelompok  Kerja Guru di sekolah.  Jika hal ini mendapatkan hasil  sesuai  harapan  maka  dapat  menjadi pertimbangan  untuk  diterapkan  pada kegiatan-kegiatan lainnya yang relevan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  observasi  dan dokumentasi. Sedangkan alat pengumpulan  data  adalah Instrumen observasi    siklus  I,  dan  siklus  II  dan dokumentasi,  kegiatan    guru  pada  siklus  I dan siklus II.
Analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  diskriptif. Hasil  kegiatan  dianalisis  dengan  analisis deskriptif komparatif, yaitu membandingkan  hasil  kegiatan    antara siklus.  Datanya  dibandingkan  dengan kriteria  yang  telah  ditetapkan  pada  waktu penyusunan  desain,  yaitu  kriteria  dalam indikator  kinerja.  Apabila  data  yang diperoleh  dalam  satu  siklus  belum memenuhi  maka  diadakan  modifikasi terhadap  model  atau  pelaksanaan  siklus berikutnya (Arikunto, 1996).
Indikator keberhasilan dalam penelitian  tindakan  sekolah    ini  adalah proses pelaksanaan Kelompok Kerja Guru Sekolah dalam penetapan kriteria
ketuntasan minimal siap secara mental dan fisik  =  85%,  kesiapan  bahan  =  kesiapan peralatan  =  80%.  (2)  Hasil  Pelaksanaan KKGS 85% guru menetapkan KKM sesuai kriteria,  85%  guru  memperoleh  nilai  baik dan  amat  baik.  Apabila  kurang  dari  85% guru tidak memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, berarti tindakan  dianggap  belum  berhasil.  Oleh karena  itu  perlu  dilakukan  perbaikan  dan dilaksanakan pada siklus II.
Adapun prosedur umum yang digunakan  dalam  penelitian  tindakan sekolah  menggunakan  daur  ulang  /  siklus berikut:
Gambar 1. .Siklus Penelitian tindakan sekolah
Hasil  refleksi  pada  setiap  siklus digunakan untuk menyempurnakan tindakan    serupa  juga  dilakukan  pada siklus  selanjutnya.  Jika  indikator  yang diinginkan sudah tercapai dalam penelitian ini, maka penelitian akan diakhiri. Adapun langkah-langkah siklus penelitian tindakan sekolah  sbb:  a)  Perencanaan.  Kegiatan
yang  dilakukan  dalam  tahap  perencanaan adalah  :  1)  Melakukan  KKGS  yang dilaksanakan setiap hari Sabtu. 2) Melakukan observasi awal untuk mengidentifikasi  masalah  dan  analisis penyebab  masalah  melalui  pemeriksaan Penetapan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal pada  setiap  guru.  3)  Menentukan  bentuk solusi pemecahan masalah berupa pemberian  paparan  tentang  KKM  dan pemberian tugas. b) Menyusun perencanaan  terpadu  dari  guru  kelas    dan melaksanakan  sesuai  dengan  apa  yang telah  direncanakan.  c)  Observasi  dan pemantauan mengamati guru dalam penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal. d) Refleksi,  mengungkapkan  kembali  apa yang  dilakukan  dan  sebagai  dasar  untuk melakukan  tindakan  selanjutnya,  baik yang  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan, dan observasi.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Siklus 1
Setelah  dilakukan  tindakan  sekolah selama tiga bulan maka dalam pelaksanaannya menghasilkan sebagai berikut:
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Di SD Negeri 018 Rambah Melalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
Tabel 1. Aspek yang diperhatikan dalam penentuan KKM Nama Aspek yang Diperhatikan Karakteris tik siswa Karakteris tik mata pelajaran Kondi si sekola h Erniza Gazali,S.Pdi 19610825  198410 2001 √ √ -√ Abdul Rahman 19661009  198804 1001 - √ √ Febrina Andayani,S.Pd 19740208 2007012005 √ √ - Reni Mariati,A.Ma.Pd 19820328 2007012004 √ √ √ Yanti Dewi,S.Pd 19740902200801 2008 √ √ - Nopra Rahayu Wati 19811127  200801 2008 - √ √ Isistri √ √ - Ranti Afriani,A.Ma.Pd - √ √ Saitun 19660927 2008012003 √ √ - Jupriadi S.Pdi √ √ - Hastutyas.P S.Pd √ √ √
Berdasarkan  data  dari  hasil  KKM yang  disusun  diperoleh  data  bahwa  dari seluruh KKM  yang dibuat oleh guru  yang menjadi  subyek  penelitian  ternyata  baru  3 KKM yang disusun guru agama, guru IPA dan guru kelas IV yang dapat dikatagorikan  cukup  baik  dilihat  dari unsur  pembobotan  dari  tiap  aspek. Beberapa  permasalahan  yang  muncul
berdasarkan  hasil  refleksi  (diskusi  antara peneliti dan mitra peneliti) yang selanjutnya  menjadi  bahan  perbaikan untuk  siklus  berikutnya  adalah:  (1) Penyusunan  kriteria  ketuntasan  minimal belum  dilakukan  secara  sistematis  serta belum  menggunakan  pembobotan  yang tepat.  Guru  masih  cenderung  kira-kira dalam  menentukan  pembobotan.  Oleh karena  itu  pada  siklus  yang  berikutnya langkah-langkah  penentuan  KKM  beriku pembobotannya  akan  dilakukan  secara sistematis.  (2)  Pemahaman  guru  tentang daya  dukung  masih  terbatas  pada  bidang fisik  sedangkan  yang  non  fisik  belum dipertimbangkan  secara  optimal.  Demikian pula  tentang  kompleksitas  masih  dilihat dari  banyak  sedikitnya  indicator,  bukan pada  kesulitan  materi.  Oleh  karena  itu, pada  siklus  berikutnya  akan  dijelaskan kembali mengenai konsep KKM.
Hasil  refleksi  berupa  kegiatan  diskusi antara peneliti dan mitra peneliti diketahui bahwa adanya nilai  yang dapat ditafsirkan masih  kurang  baik  pada  umumnya disebabkan  karena  dalam  menetapkan KKM guru belum benar-benar memperhatikan  intake  siswa  dan  daya dukung  yang  dimiliki  sekolah  dan  masih
takut-takut  membuat  nilai  tinggi.  Bahkan guru sendiri juga belum mampu mengembangkan kegiatan yang mencerminkan daya dukung dirinya dalam memahami kompleksitas suatu materi.

## b. Siklus 2
Aktivitas  yang  diamati  adalah  aspek dalam  penentuan  KKM  dengan  hasil sebagai berikut.
Nama Aspek yang Diperhatikan Karakterist ik siswa Karakterist ik mata pelajaran Kondi si sekola h Erniza Gazali,S.Pdi 19610825  198410 2001 √ √ √ Abdul Rahman 19661009  198804 1001 √ √ √ Febrina Andayani,S.Pd 19740208 2007012005 √ √ √ Reni Mariati,A.Ma.Pd 19820328 2007012004 √ √ √ Yanti Dewi,S.Pd 197409022008012 008 √ √ √ Nopra Rahayu Wati 19811127  200801 2008 √ √ √ Isistri √ √ √ Ranti Afriani,A.Ma.Pd √ √ √ Saitun 19660927 2008012003 √ √ √ Jupriadi S.Pdi √ √ √ Hastutyas.P S.Pd √ √
Berdasarkan  data  dari  hasil  peni- laian  KKM  diperoleh  data  bahwa  dari  1
KKM yang dibuat oleh guru yang menjadi subyek  penelitian  dapat  dikatagorikan cukup  baik  dilihat  dari  pembobotan  tiap aspek  indicator  aspek  yang  ditetapkan. Dilihat  dari  parktek  atau  pelaksanaan pembelajarannya, juga terlihat perkembangan yang cukup
menggembirakan.  Hal  ini  karena  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  ketiga orang guru yang menjadi subyek penelitian  sudah  mampu  menyusun  KKM dengan baik.
Hasil refleksi berupa kegiatan diskusi  antara  peneliti  dan  mitra  peneliti diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  nilai dalam penetapan KKM tersebut disebabkan  karena  mereka  (guru-guru yang  menjadi  subyek  penelitian)  secara matang mem-pertimbangkan kondisi sekolah,  kondisi  siswa  dan  kondisi  mata pelajaran  khususnya  yang  menyangkut kompleksitas. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan  PTS  telah  mencapai  tujuan  yang diharapkan.
2. Pembahasan
Tujuan PTS siklus I lebih memfokuskan pada peningkatan
kemampuan  guru  dalam  menyusun  KKM dengan mempertimbangkan aspek
penyusunan  KKM.  Hasil  analisis  siklus  I menunjukkan  bahwa:  (a)  Dilihat  dari  segi guru,  tampak  bahwa  pada  siklus  I  ini kemampuan  guru  dalam  menyusun  dan menetapkan  KKM  masih  kurang.  Hal  ini terlihat  dari  masih  kurangnya  pemahaman guru  tentang  aspek  dalam  penetapan KKM.  (b)  Dilihat  dari  segi  proses penetapan,  terlihat  bahwa  pembobotan yang  dilakukan  guru  pada  tiap  aspeknya juga  belum  proporsional  dan  masih dilakukan  secara  ‘kira-kira’.  Berdasarkan hal  tersebut,  kegiatan  yang  masih  perlu mendapat perhatian khusus dalam PTS ini pada siklus berikutnya adalah peningkatan kemampuan guru terutama dalam kaitannya dengan pembobotan daya dukung,  intake  siswa  dan  kompleksitas. Hal  ini  berarti  penetapan  harus  dilakukan dengan  tepat  dengan  memenuhi  kriteria (1) kompleksitas  (kesulitan dan kerumitan bahan  ajar),  (2)  daya  dukung,  dan  (3) intake siswa. Ketiga kriteria ini merupakan kriteria  minimal  untuk  mencapai  target minimal  penguasaan  siswa  terhadap  suatu kompetensi dasar.
Pada  siklus  II  telah  dilaksanakan berbagai usulan perbaikan yang disarankan  pada  siklus  sebelumnya.  Hasil
analisis data menunjukkan adanya peningkatan  pencapaian  nilai  atau  skor yang  cukup  baik  dan  sangat  signifikan. Hasil  pembahasan  dan  analisis  data  pada siklus  II  adalah  sebagai  berikut:  (a) Adanya  peningkatan  kemampuan  guru dalam  menyusun  dan  menetapkan  KKM. Skor  kemampuan  menyusun  KKM  oleh guru  sampel  1  pada  siklus  II  meningkat dari  28  menjadi  34;  sedangkan  skor kemampuan  guru  sampel  2  dari  26 menjadi  33  dan  skor  kemampuan  guru sampel  3  dari  31  menjadi  35.  (2) Kemampuan  guru  dalam  menyusun  dan menetapkan  KKM  bertambah,  terutama dalam  kaitanya  dengan  pembobotan  tiap aspek yang dipertimbangkan dalam penetapan KKM sekaligus proses penilaian  yang  dilaksanakan  guru  yang mengacu  pada  kondisi  sekolah,  siswa maupun mata pelajaran.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan analisis  dengan  melakukan  refleksi  siklus 1 yang mencoba mengungkapkan keberhasilan/ketidakberhasilan  Kelompok
Kerja Guru Sekolah (KKGS),
pembahasan dan analisis dengan melakukan  refleksi  siklus  II    yang mencoba  mengungkapkan  keberhasilan
Meningkatkan Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Di SD Negeri 018 Rambah Melalui Kelompok Kerja Guru Sekolah (KKGS)
maupun ketidakberhasilan kegiatan bimbingan  pasca  kegiatan  terungkap bahwa  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru Sekolah  (KKGS)  di  SD  Negeri  018 Rambah telah memberikan dampak positif bagi  peningkatan  kemampuan  guru  SD Negeri 018 Rambah dalam menyusun dan menetapkan KKM.

## D. Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan yang dapat ditarik sebagai berikut.
1. Meningkatkan  pemahaman  guru  SD
Negeri  018  Rambah  dalam  menyusun dan menetapkan KKM;
2. Meningkatkan  kemampuan  guru  SD
Negeri  018  Rambah  dalam  menyusun dan  menetapkan  KKM.  Hal  menunjuk- kan  bahwa  Kelompok  Kerja  Guru Sekolah yang dilakukan Kepala Sekolah  memiliki  efektivitas  yang cukup tinggi untuk peningkatan
kemampuan  guru  dalam  penetapan KKM  di  SD  Negeri  018  kecamatan Rambah Kabupaten Rokan Hulu.
Saran yang dapat penulis sampaikan adalah:  (1).  Pemahaman  tentang  KKM perlu  terus  ditingkatkan  mengingat  KKM merupakan  pengukur  mutu  pembelajaran
pada  satuan  pendidikan.  (2).  Guru-guru harus  dapat  mengenali  aspek  dalam penetapan  KKM  beserta  pembobotannya secara  proporsional.  (3)  pelaksanaan Kelompok Kerja Guru Sekolah perlu terus dilaksanakan  oleh  oleh  sekolah  dasar Negeri 018 Rambah.

## Daftar Pustaka
Depdiknas, 2007 Kopetensi Kepala Sekolah Depdiknas. Jakarta.
Depdiknas,  2007 penilaian Depdiknas. Jakarta.
Depdiknas.  2008 Kriteria  Ketuntasan Minimal Jakarta: Depdiknas.
Muin, Abdul. 2008. Pembelajaran dengan
Pendekatan Metakognitif . Bandung: UPI. Badudu-  Zein.  1988. Kamus  Umum Bahasa   Indonesia
2 . Jakarta;
Pustaka Sinar   Harapan.
Sugiono. 2014. Metode penelitian kuantitatif  kualitatif  dan  R&D. Bandung; Alfabeta