## MENINGKATKAN PENGUASAAN PENGETAHUAN DASAR GEOGRAFI  MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN MEDIA KATALOG GEOGRAFI DI KELAS X IPS SMA NEGERI 1 SUKARAJA KABUPATEN BOGOR

## Ana Widiyati
SMA Negeri 1 Sukaraja Kabupaten Bogor anwidiya@gmail.com

## ABSTRACT
The  breadth  of  factual  and  conceptual  dimensions  of  knowledge  on  geography  material  is  still  a problem that often leads to learners find it difficult to understand the concept of basic knowledge of geography  covering  the  entire  surface  of  the  earth.  One  effort  to  improve  the  mastery  of  basic knowledge  of  geography  by  learning  activities  through  a  scientific  approach  to  using  learning resources  and  media  of  interest  that  is  quickly  geography.  In  this  learning  activity  learners  are encouraged to find and search for answers to a variety of phenomena in the concept of basic knowledge of  geography.  Steps  learning  is  done  through  scientific  approaches  include  observing,  ask,  gather information, process and communicate information. Based on the steps of the scientific media catalog learners  compose  the  geography  of  the  various  sources  that  are  used  as  a  medium  of  learning  in improving the mastery of basic knowledge of geography. These include assessment on learning through journal attitude assessment, assessment of knowledge through observation of knowledge and skills through the performance appraisal. In the aspect of attitude shows the results of positive attitudes. While the results for the assessment of knowledge and skills have reached, the criteria set at 76%. As a facilitator teachers are expected to always create a learning atmosphere to encourage students to explore the environment and find their own answers to the knowledge that is being studied.
Keywords : Basic knowledge of Geography, Scientific, Catalog Geography

## ABSTRAK
Luasnya dimensi materi geografi mengakibatkan peserta didik kesulitan memahami konsep  pengetahuan  dasar  geografi.  Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  penguasaan pengetahuan dasar geografi dengan melakukan kegiatan pembelajaran melalui pendekatan saintifik  menggunakan  katalog  geografi.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  ini  peserta  didik didorong untuk menemukan dan mencari jawaban atas berbagai fenomena dalam konsep pengetahuan dasar geografi. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui pendekatan saintifik meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi dan mengomunikasikan. Peserta didik menyusun media katalog geografi dari berbagai sumber yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  penguasaan pengetahuan  dasar  geografi.  Penilaian  pada  pembelajaran  ini  meliputi  penilaian  sikap melalui  jurnal,  penilaian  pengetahuan  melalui  observasi  pengetahuan  dan  penilaian keterampilan melalui kinerja. Pada aspek sikap menunjukkan hasil sikap-sikap yang positif. Sementara  hasil  untuk  penilaian  pengetahuan  dan  keterampilan  telah  mencapai  kriteria yang ditetapkan yaitu 76%. Sebagai fasilitator guru diharapkan selalu menciptakan suasana belajar  yang  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  mengekplorasi  lingkungan  dan menemukan sendiri jawaban terhadap pengetahuan yang sedang dipelajari.
Kata kunci: Pengetahuan Dasar Geografi, Saintifik, Katalog Geografi
14 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan bagian  integral  dari  sebuah  kurikulum. Perubahan  kurikulum  pada  dasarnya bertujuan  melakukan  pengembangan yang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman, demikian  pula  dengan  kurikulum  2013 yang telah dilaksanakan sebagai pengganti  kurikulun  sebelumnya  yaitu kurikulun 2006.
Perubahan kurikulum tidak memiliki arti jika guru sebagai pelaksana pembelajaran  tidak  berusaha  untuk mengikuti perubahan tersebut. Permasalahan yang sering  muncul pada saat  guru  melaksanakan  pembelajaran adalah  peserta  didik  yang  kurang motivasi dalam belajar. Akibatnya peserta didik  semakin  sulit  untuk  dapat mengoptimalkan  kemampuannya  dalam menyerap ilmu pengetahuan.
Agar proses pembelajaran menarik minat  peserta  didik  maka  dalam  proses pembelajaran guru harus mampu menciptakan  kondisi  belajar  dengan melakukan  berbagai  inovasi  dalam pembelajaran. Pada implementasi kurikulum  2013,  peserta  didik  didorong untuk menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, kemudian  mengecek  informasi  baru dengan yang sudah ada dalam ingatannya.  Model  pembelajaran  yang didorong  untuk  dilaksanakan  pada kurikulum 2013 adalah Discovery Learning, Problem  Based  Learning dan Project  Based Learning melalui pendekatan saintifik. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan  perlu  menggunakan  prinsip- prinsip sebagai berikut: (1) berpusat pada peserta  didik,  (2)  mengembangkan kreativitas peserta didik,  (3) menciptakan kondisi  menyenangkan  dan  menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan  kinestetika,  dan  (5)  menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran yang menyenangkan,
kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.
Secara substansi perubahan kurikulum  tidak  berpengaruh  secara signifikan terhadap materi ajar geografi di SMA.  Akan  tetapi  luasnya  dimensi pengetahuan pada materi geografi masih menjadi  permasalahan  yang  seringkali mengakibatkan  peserta  didik  merasa kesulitan  memahami  berbagai    konsep pengetahuan dasar geografi yang meliputi seluruh permukaan bumi.
Dimensi pengetahuan yang ditunjukkan  melalui  kompetensi  dasar pada  setiap  mata  pelajaran  terdiri  atas faktual,  konseptual,  prosedural  dan metakognitif. Dalam pembelajaran geografi,  dimensi  pengetahuan  faktual dan konseptual merupakan materi-materi yang merupakan dasar dari pengetahuan geografi secara keseluruhan.  Fakta, yaitu kejadian  atau  peristiwa  yang  dapat dilihat,  didengar,  dibaca,  disentuh,  atau diamati.  Konsep,  merupakan  ide  yang mempersatukan  fakta-fakta  atau  dengan kata  lain  konsep  merupakan  suatu penghubung  antara  fakta-fakta  yang saling berhubungan.
Materi-materi  pelajaran  geografi yang berupa konsep masih sulit dipahami oleh  peserta  didik  di  kelas  X  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  karena  materi  ini bersifat  abstrak  selain  itu  peserta  didik masih dalam masa peralihan dari Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  yang  terbiasa dengan  materi  geografi  yang  sifatnya menghafal.
Secara  teoritis  peserta  didik  akan lebih  mudah  menerima  materi  pelajaran yang  berupa  fakta,  karena  dengan  fakta mereka  bisa  mengamati  fenomena tersebut  secara  langsung.  Oleh  sebab  itu permasalahan  belajar  peserta  didik  yang kurang  memahami  materi  konsep  dasar bisa  diatasi  dengan  memelajari  faktanya terlebih dahulu baru kemudian dikembangkan  ke  arah  materi  konsep dasar  dan  dilakukan  melalui  aktivitas
belajar yang menyenangkan melalui suatu media pembelajaran.
Peran  guru  adalah  memfasilitasi kesempatan belajar kepada peserta didik dan mengembangkannya ke pemahaman yang  lebih  tinggi.  Bagi  peserta  didik, pembelajaran harus bergeser dari “diberi tahu” menjadi “aktif mencari tahu”.
Guru  harus  mampu  menyediakan pengalaman  belajar  bagi  peserta  didik untuk melakukan berbagai kegiatan yang memungkinkan mereka mengembangkan potensi  yang  dimiliki.  Peserta  didik didorong untuk menemukan dan mencari jawaban  atas  berbagai  fenomena  dalam konsep pengetahuan geografi. Salah satu kegiatan  pembelajaran  yang  mendorong peserta didik untuk menemukan jawaban atas  berbagai  fenomena  dan  konsep geografi  yaitu  melalui  pendekatan saintifik  menggunakan  sumber  belajar dan  media  yang  menarik  yaitu  Katalog Geografi. Adapun tujuan pembelajaran ini adalah :
1) Melalui pembelajaran dengan pendekatan  saintifik  menggunakan media  katalog  geografi  peserta  didik mampu  menjelaskan  konsep  dasar pengetahuan geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
2) Melalui pembelajaran dengan pendekatan  saintifik  menggunakan media  katalog  geografi  peserta  didik mampu  mengembangkan  sikap  jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, ketelitian, kerja sama, santun, responsif dan pro-aktif, rasa ingin tahu serta  meningkatkan  jiwa  seni,  dan kreativitas berbasis teknologi.
Adapun  manfaat  yang  dapat  diperoleh bagi  peserta  didik  adalah  meningkatkan pemahaman tentang pengetahuan geografi dengan mengembangkan kreativitas,  kemandirian,  kerja  sama, solidaritas, empati, toleransi dan kecakapan hidup bagi peserta didik.

## METODE PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan  penguasaan  pengetahuan dasar geografi dilakukan melalui pendekatan  saintifik,  yaitu  pendekatan pembelajaran yang dirancang agar peserta didik  aktif  mengonstruk  konsep  atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau menemukan masalah), menanya, mengumpulkan  data  atau  informasi, mengolah  informasi,  dan  menarik kesimpulan dengan mengomunikasikan.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran dengan pendekatan saintifik ini diintegrasikan  dengan  menggunakan media  katalog  geografi.  Katalog  geografi digunakan  oleh  peserta  didik  untuk mengumpulkan  berbagai  fakta  yang merupakan  kajian  objek  geografi  dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian melalui fakta-fakta  yang  telah  diamati  dan disusun  menjadi  media  katalog,  peserta didik  didorong  untuk  mengembangkan pengetahuannya pada konsep pengetahuan dasar geografi.

## A. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Dalam  kegiatan  pendahuluan,  guru sebagai motivator melakukan kegiatan awal sebagai berikut:
(1) Menyiapkan  peserta  didik  secara psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses pembelajaran.
(2) Mengajukan pertanyaan- pertanyaan  tentang  materi  yang sudah  dipelajari  dan  terkait dengan materi yang akan dipelajari.
(3) Mengantarkan peserta didik kepada  suatu  permasalahan  atau tugas  yang  akan  dilakukan  untuk mempelajari  suatu  materi  dan menjelaskan  tujuan  pembelajaran atau  kompetensi  dasar  yang  akan dicapai yaitu:
16 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan  contoh  penerapan pengetahuan  dasar  geografi pada  kehidupan  sehari-hari dalam bentuk tulisan.
(4) Menyampaikan garis besar cakupan  materi  yaitu  ruang lingkup  kajian  geografi  yang meliputi litosfer, atmosfer,
hidrosfer, biosfer, dan antroposfer. Penjelasan  tentang  kegiatan  yang akan dilakukan secara berkelompok untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas,  yaitu  pembelajaran  dengan pendekatan saintifik menggunakan media katalog geografi.
2. Kegiatan Inti Pembelajaran saintifik menggunakan langkah-langkah:  (1)  mengamati,  (2) menanya,  (3)  mengumpulkan  informasi,
(4) mengasosiasikan/ mengolah informasi,  dan  (5)  mengomunikasikan. Kegiatan  pembelajaran  saintifik  dengan media katalog geografi dilakukan melalui langkah-langkah berikut ini:

## 1) Mengamati
Peserta  didik  mengeksplorasi  dari berbagai sumber berbagai objek geografi, yang  meliputi  ruang  lingkup  litosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer, dan antroposfer. Kegiatan mengamati berbagai objek geografi dilakukan dengan membaca  buku  geografi  dan  berdiskusi dengan  teman  dalam  satu  kelompok untuk saling memberikan masukan objek- objek geografi yang pernah mereka amati sebelumnya.
2) Menanya
Mengajukan  pertanyaan  tentang informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa yang  diamati  atau  pertanyaan  untuk mendapatkan informasi tambahan tentang  apa  yang  diamati.  Tanya  jawab
dapat  dilakukan  dalam  satu  kelompok atau  pertanyaan  diajukan  kepada  guru, kemudian guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan alternatif  jawaban  dari  pertanyaan  tadi. Guru berperan sebagai fasilitator.
3) Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan gambar/foto
berupa objek-objek geografi yang termasuk ke dalam ruang lingkup materi geografi.  Gambar  bisa  didapatkan  dari internet, media massa cetak (koran/majalah),  atau  foto-foto  yang diambil langsung dari objek di lingkungan sekitar.
4) Mengolah informasi
Tiap  kelompok  membuat  desain katalog sesuai dengan kreativitas masing- masing kelompok. Katalog yang dihasilkan akan digunakan sebagai media dalam  proses  pembelajaran  geografi. Katalog  merupakan  istilah  yang  tidak asing  dalam  kehidupan  sehari-hari. Katalog  berasal  dari  bahasa  Latin " catalogus " yang berarti daftar barang/benda yang disusun untuk tujuan tertentu.  Selain  itu,  brosur  yang  memuat informasi  tentang  produk  disebut  juga sebagai katalog produk atau sering hanya disebut katalog .    Brosur  atau  pamflet memuat  informasi  atau  penjelasan tentang  suatu  produk,  Informasi  dalam brosur ditulis dalam bahasa yang ringkas, dan  dimaksudkan  mudah  dipahami dalam  waktu  singkat.  Brosur  juga didesain  agar  menarik  perhatian,  dan dicetak  di  atas  kertas  yang  baik  dalam usaha  membangun  citra  yang  baik terhadap layanan atau produk tersebut.
Jika diterapkan dalam pembelajaran  geografi,  media  katalog geografi  dapat  memberikan  berbagai informasi objek-objek geografi di Indonesia  maupun  dunia  dengan  lebih menarik.
Langkah-langkah
dalam menyusun  katalog  geografi  adalah sebagai berikut:
(1) Mengumpulkan  gambar  berbagai objek geografi
(2) Menyusun katalog geografi dengan menggunakan  aplikasi/program dalam  komputer,  misalnya  MS Word, Photoshop dan lainnya.
(3) Membuat  desain  katalog  dengan cara konvensional maupun dengan bantuan komputer. Desain katalog dibuat bebas berdasarkan kreativitas peserta didik.
(4) Gambar-gambar  objek  geografi tersebut  ditempel  pada  kertas katalog yang telah disiapkan
(5) Setelah gambar-gambar yang bersumber  dari  majalah/koran/ foto ditempel pada katalog geografi kemudian diberikan penjelasan yang diperlukan sesuai dengan  konsep-konsep  keilmuan geografi yang sedang dipelajari.
Gambar 1. Kegiatan mengamati objek-objek geografi dari berbagai sumber.
Gambar 2. Contoh objek geografi ruang lingkup litosfer yaitu letusan gunung Sinabung
Gambar 3. Contoh Desain Katalog Geografi.
Melalui  objek-objek  pada  katalog peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami  konsep-konsep  pengetahuan dasar  geografi  karena  dikaitkan  dengan fakta  yang  sebenarnya  yang  terdapat  di permukaan bumi.
5) Mengomunikasikan
Tiap  kelompok  menyampaikan hasil  pengamatan  objek-objek  geografi melalui media katalog yang telah dibuat. Masing-masing  objek  geografi  yang terdapat  pada  katalog  dijelaskan  dengan rinci meliputi penjelasan objek, aspek, dan konsep  geografi  serta  dijelaskan  pula penerapan  objek-objek  geografi  tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam proses pembelajaran, motivasi belajar peserta didik merupakan hal  yang  sangat  penting  dan  perlu diperhatikan  oleh  guru  sehingga  proses pembelajaran yang ditempuh benar-benar memperoleh  hasil  yang  optimal.  Dengan belajar peserta didik memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan  serta  perilaku  lainnya, termasuk sikap dan nilai.
Kegiatan pembelajaran ini dirancang dengan menggunakan prinsip- prinsip  yang  tertuang  dalam  kurikulum 2013  yaitu:  (1)  berpusat  pada  peserta didik,  (2)  mengembangkan  kreativitas
peserta  didik,  (3)  menciptakan  kondisi menyenangkan  dan  menantang,  (4) bermuatan  nilai,  etika,  estetika,  logika, dan  kinestetika,  dan  (5)  menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran yang menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

## 3. Kegiatan Akhir/Penutup
Kegiatan  pembelajaran  ditutup dengan memberikan kesimpulan manfaat dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Selanjutnya  memberikan  umpan  balik terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran, melakukan  kegiatan  tindak  lanjut  dan menginformasikan  rencana  kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.  Setiap  kelompok  diminta untuk  memperbaiki  atau  melengkapi hasil  kerja  kelompok  berdasarkan masukan-masukan yang diberikan selama proses pembelajaran berlangsung.

## PEMBAHASAN
Penilaian  pada  pembelajaran  ini meliputi  penilaian  sikap  melalui  jurnal, penilaian  pengetahuan  melalui  observasi pengetahuan dan penilaian keterampilan melalui kinerja. Kriteria ketuntasan yang
ditetapkan  untuk  semua  aspek  yaitu  76. Penilaian sikap dilakukan melalui lembar pengamatan  sikap  peserta  didik  dengan indikator  sikap  yang  sesuai  dengan kompetensi  dasar  dalam  silabus  yang telah  disiapkan  instrumennya.  Penilaian pengetahuan  dilakukan  pada  saat melaksanakan langkah-langkah pembelajaran  saintifik  menggunakan media katalog geografi. Penilaian kinerja dilakukan  pada  saat  penyusunan  media katalog geografi dan pada saat mengomunikasikan  hasil  pembelajaran yang telah dilakukan.
Materi pembelajaran saintifik yang dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran geografi  ini  berbasis  pada  fakta  atau fenomena  yang  dapat  dijelaskan  dengan logika atau penalaran tertentu atau bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng  semata.  Kagiatan  pembelajaran ini  juga  mampu  mendorong  dan menginspirasi  siswa  mampu  berpikir hipotetik  dalam  melihat  perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.
Hasil pembelajaran melalui pendekatan saintifik menggunakan media katalog geografi dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Melalui  pengamatan  berbagai  fakta objek  geografi  yang  terdapat  di seluruh  muka  bumi  maka  peserta didik  didorong  untuk  menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan yang sudah ada dalam  ingatannya,  dan  melakukan pengembangan  menjadi  informasi atau kemampuan yang sesuai dengan lingkungan saat ini.
2. Pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul ketika peserta
didik
mentransformasikan  pengetahuannya mendorong  peserta  didik  untuk  aktif mencari,  mengolah,  mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan. Dalam  proses  ini  peserta  didik  akan
terlibat dalam aktivitas diskusi dengan teman  serta  dimungkinkan  peserta didik  aktif  bertanya  kepada  guru tentang hal-hal yang belum jelas, guru dalam  hal  ini  berperan  sebagai fasilitator.
3. Kegiatan  mengumpulkan  informasi berbagai  objek  geografi  mendorong peserta  didik  mengembangkan  sikap teliti,  jujur,  sopan,  menghargai pendapat  orang  lain,  kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi  melalui  berbagai  sumber. Peserta  didik  mampu  bekerja  sama dengan kelompok untuk menentukan objek-objek di lingkungan sekitar yang termasuk  ke  dalam  ruang  lingkup geografi.
4. Informasi-informasi yang telah terkumpul diolah/diasosiasikan menjadi  media  pembelajaran  berupa katalog  geografi  yang  berisi  berbagai objek-objek  geografi  di  lapisan  bumi. Fakta  berbagai  objek  geografi  yang terkumpul  kemudian  dikembangkan menjadi pemahaman konsep keilmuan geografi.  Media  pembelajaran  adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan  pesan,  merangsang pikiran,  perasaan  dan  kemauan peserta  didik  sehingga  mendorong terciptanya proses belajar. Penyusunan  media  katalog  geografi, mendorong dan menginspirasi peserta didik  berpikir  secara  kritis,  analistis, dan  tepat  dalam  mengidentifikasi objek-objek  dimuka  bumi  yang menjadi kajian keilmuan geografi, dan mampu mengaplikasikan materi pembelajaran  ke  dalam  kehidupan sehari-hari. Penyusunan media katalog geografi juga dapat menumbuhkan  kreativitas  peserta didik  karena  dalam  media  belajar  ini terdapat  unsur  estetika.  Penyusunan katalog geografi juga dapat
mendorong  peserta  didik  untuk
20 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
menerapkan teknologi informasi dalam kegiatan pembelajaran.
5. Mengomunikasikan  hasil  kerja  yang telah dilakukan oleh setiap kelompok dengan menjelaskan objek-objek
geografi yang terdapat dalam katalog serta  menjelaskan  objek  tersebut berdasarkan konsep
keilmuan geografi. Tiap kelompok juga menjelaskan  penerapan  objek-objek
geografi dalam kehidupan sehari-hari. Kelompok  lain  mengkritisi  serta melengkapi  informasi  yang  telah disampaikan.  Kegiatan  belajar  ini mampu  mengembangkan  sikap  jujur, teliti,  toleransi,  kemampuan  berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan  singkat  dan  jelas,  dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.
Gambar 4. Katalog geografi.
Gambar 5. Mengomunikasikan pengetahuan dasar geografi melalui media Katalog Geografi.
Proses pembelajaran dalam kegiatan ini meliputi proses pendidikan di mana  peserta  didik  mengembangkan pengetahuan,  kemampuan  berpikir  dan keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar melalui  pendekatan  saintifik.  Adapun tujuan  adalah  untuk  meningkatkan pemahaman tentang konsep pengetahuan dasar  geografi.  Proses  pembelajaran langsung menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung atau yang disebut dengan instructional effect .
Penilaian pada kegiatan pembelajaran ini meliputi penilaian sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Guru menetapkan  teknik  penilaian  sesuai dengan  karakteristik  kompetensi  yang akan  dinilai.  Penilaian  sikap  dilakukan melalui  lembar  observasi  pada  jurnal. Observasi  dalam  penilaian  sikap  peserta didik  merupakan  teknik  yang  dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan  perilaku  oleh  guru  mata pelajaran. Rubrik penilaian sikap ditunjukkan pada tabel 1 berikut. Tabel 1. Rubrik Penilaian Sikap Melalui Jurnal No. Waktu Nama Kejadian/perilaku Butir sikap Pos/Neg Tindak lanjut 1. 2.
3. 4.

## Dst.
Aspek yang dnilai : jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, responsif dan pro-aktif
Penilaian  pengetahuan  dilakukan untuk  mengukur  kemampuan  peserta didik  berupa  pengetahuan  faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta  kecakapan  berpikir  tingkat  rendah sampai  tinggi.  Teknik  penilaiannya
menggunakan  observasi  pengetahuan yang  dilakukan  pada  saat  kegiatan kelompok.  Rubrik  obervasi  penilaian pengetahuan  ditunjukkan  pada  tabel  2 berikut.
Tabel 2. Rubrik penilaian observasi pengetahuan selama proses pembelajaran
Nama/Kelompok Pernyataan/Indikator Kesesuaian Objek Kebenaran konsep Ketepatan menganalisis Ketepatan menyimpulkan Y T Y T Y T Y T
Penilaian  keterampilan  dilakukan melalui  penilaian  kinerja,  dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini  cocok  digunakan  untuk  menilai ketercapaian  kompetensi  yang  menuntut
peserta  didik  melakukan  tugas  tertentu. Rubrik  penilaiannya  ditunjukkan  oleh tabel 3.
22 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.

## Hasil Pembelajaran
Melalui  observasi  yang  berupa penilaian  otentik  pada  saat  proses berlangsungnya  pembelajaran  dapat diamati  sikap-sikap  positif  yang  muncul pada  diri  peserta  didik.  Sikap  jujur, disiplin,  tanggungjawab,  peduli  dapat ditunjukkan  pada  saat  peserta  didik
mengamati  berbagai  fakta  objek-objek geografi.  Karena  dalam  proses  ini  butuh ketelitian  dan kerja  sama  tim.  Sementara sikap  santun,  responsif  dan  pro-aktif ditunjukkan pada kegiatan mengomunikasikan berbagai objek geografi  yang  telah  diamati  dalam  tugas kelompok. Tabel 3. Rubrik penilaian keterampilan dalam menyusun katalog geografi Kriteria Skor Indikator Persiapan (skor maks 3) 3 Pemilihan alat dan bahan tepat 2 Pemilihan alat atau bahan tepat 1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat 0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan Mengumpulkan Informasi (skor maks 7) 3 Menyusun keterangan dan gambar tepat dan rapi 2 Menyusun keterangan dan gambar tepat atau rapi
1 Menyusun keterangan dan gambar tidak tepat dan tidak rapi 0 Tidak menyusun 2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat 0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat 2 Memperhatikan kerapihan dan kebersihan 1 Memperhatikan kerapihan atau kebersihan 0 Tidak memperhatikan kerapihan dan kebersihan Mengolah Informasi (skor maks 3) 3 Mengolah informasi dengan tepat  menggunakan teknologi 2 Mengolah informasi dengan tepat  tidak menggunakan teknologi 1 Mengolah informasi tidak tepat 0 Tidak mengolah informasi Media Katalog Geografi (Skor maks 4) 4 Katalog rapi dan menarik, dilengkapi cover dan foto/gambar 3 Katalog rapi dan menarik, dilengkapi cover atau foto/gambar 2 Katalog dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi atau kurang menarik 1 Katalog kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi cover dan foto/gambar Mengomunikasikan Informasi menggunakan katalog geografi (Skor maks 3) 3 Mengomunikasikan dengan tepat dan urut 2 Mengomunikasikan urut dan kurang tepat
1 Mengomunikasikan tidak tepat
0 Tidak mengomunikasikan
Rasa  ingin  tahu  tentang  ilmu pengetahuan  ditunjukkan  pada  saat proses pembelajaran mengolah informasi. Penggunaan  komputer  untuk  membuat katalog telah mengintegrasikan teknologi, seni,  dan  kreativitas  dalam  proses pembelajaran.  Berbagai  objek  geografi yang telah diamati serta dikomunikasikan menambah  wawasan  peserta  didik tentang kekayaan sumber daya alam dan budaya  yang  dimiliki  bangsa  Indonesia sehingga  muncul  rasa  bangga  dan  cinta kepada  tanah  airnya.  Hasil  Penilaian pengetahuan  melalui  lembar  observasi pengetahuan  didapatkan  hasil  yang disajikan pada tabel 4.
Dari  hasil  penilaian  pengetahuan melalui  observasi  pada  tabel.  4  terlihat seluruh kelompok atau 100% telah sesuai antara  kesesuaian  objek  geografi  dengan materi  pengetahuan  dasar  geografi  yang dipelajari.  Sedangkan  terdapat  8  dari  9
kelompok  (  88,9%)  yang  benar  dalam menjelaskan kebenaran konsep. Sedangkan untuk ketepatan menganalisis dan  menyimpulkan,  7  dari  9  kelompok (77,8%)  sudah  tepat  dalam  menganalisis dan  menyimpulkan  pengetahuan  dasar geografi  pada  media  katalog  geografi. Menganalisis  meliputi  mendeskripsikan objek  dari  sudut  pandang  geografi  yang meliputi  lokasi,  serta  hubungan  sebab akibatnya.
Penilaian  keterampilan  berupa kinerja  pada  saat  pembelajaran  melalui pendekatan saintifik, menunjukkan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  atau 87,5%  terampil  di  dalam  melakukan langkah-langkah  pembelajaran  saintifik menyusun  dan  menggunakan  media katalog  geografi  dalam  memahami pengetahuan  dasar  geografi,  hal  ini ditunjukkan  dari  hasil  penilaian  melalui lembar observasi pada tabel 5.
Tabel 4. Hasil Penilaian pengetahuan melalui lembar observasi
Nama/Kelompok Pernyataan/Indikator Kesesuaian Objek Kebenaran konsep Ketepatan menganalisis Ketepatan menyimpulkan Sesuai  Kurang sesuai Benar  Kurang Benar Tepat  Kurang tepat Tepat  Kurang tepat 1 √ √ √ √ 2 √ √ √ √ 3 √ √ √ √ 4 √ √ √ √ 5 √ √ √ √ 6 √ √ √ √ 7 √ √ √ √ 8 √ √ √ √ 9 √ √ √ √ Jumlah 9 0 8 1 7 2 7 2 Prosentase 100% 88,9% 77,8% 77,8%

## SIMPULAN
Pembelajaran menggunakan media katalog  geografi  yang  dilakukan  melalui pendekatan  saintifik  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Pengembangan  nilai  dan  sikap  yang diamati melalui observasi yang berupa penilaian  otentik  selama  proses pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik menggunakan media katalog geografi ini menunjukkan sikap-sikap
24 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
positif yang muncul pada diri peserta didik  yaitu  sikap  jujur,  disiplin, tanggungjawab,  peduli  ketelitian  dan kerja sama tim,  santun, responsif dan
proaktif, memiliki rasa ingin tahu serta memunculkan jiwa seni dan kreativitas yang berbasis teknologi. Tabel 5. Hasil Penilaian Kinerja No Aspek yang dinilai Kelompok % 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Persiapan 3 3 3 2 3 3 2 3 3 92,5 2 Mengumpulkan Informasi 3 2 2 3 3 3 2 3 3 88,9 3 Mengolah Informasi 3 2 3 2 3 2 3 2 3 85,2 4 Media Katalog Geografi 3 3 3 4 3 4 4 3 4 86,1 5 Mengomunikasikan Informasi menggunakan katalog geografi 2 2 2 3 2 3 3 2 3 81,5 Rata-rata 87,5 2. Hasil penilaian pengetahuan menunjukkan  seluruh  kelompok  atau
100%  telah  sesuai  antara  kesesuaian objek geografi dengan materi pengetahuan  dasar  geografi  yang dipelajari.  Sedangkan  pada  aspek kebenaran konsep, ketepatan menganalisis dan menyimpulkan telah melampaui  kriteria  ketuntasan  yang telah  ditetapkan  yaitu  sebesar  88,9%,
77,8 % dan 77,8%
3. Penilaian keterampilan berupa kinerja pada  saat  pembelajaran  melalui pendekatan  saintifik,  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik atau  87,5%  terampil  di  dalam melakukan langkah-langkah pembelajaran saintifik menyusun dan menggunakan media katalog geografi dalam memahami pengetahuan dasar geografi.

## REKOMENDASI
Untuk  pengembangan  metode pembelajaran  ini  lebih  lanjut,  penulis memberikan saran-saran sebagai berikut : 1. Sebagai fasilitator guru selalu menciptakan  suasana  belajar  yang dapat mendorong peserta didik untuk
mengekplorasi lingkungan dan menemukan sendiri jawaban terhadap pengetahuan yang sedang dipelajari.
2. Guru tidak bosan untuk selalu belajar dan  mengembangkan  keprofesiannya melalui  berbagai  kegiatan  yang mendorong untuk melakukan berbagai inovasi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar  Arsyad.  2010.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Daryanto  2010,  Media  Pembelajaran Peranannya  Sangat  Penting  Dalam Mencapai  Tujuan  Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Rusman,  2010.  Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.  Jakarta: Rajagrafindo Persada.
___________. 2015. Panduan Penilaian Untuk Sekolah Menengah Atas. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.