Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Endang Sukesi
SD Negeri Terbansari endang12@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This research was a Classroom Active Reseacrch (CAR) that consists of two cycles. Each cycle consists of plan, action, observation, and reflection. The subject of this research was the third grade students of Terbansari 1 elementary school, in academic year 2017/2018 consists of 23 students. The object of this research was increasing students’ activity and finding the learning result of student. The tecniques of the data collection were observation, interview, and written test.  The  techniques  of  research  analysis  were  descriptive  quantitative  and  qualitative.  The results of the research showed: (1) the effort to increase the activity and learning result by using problem  based  learning  (PBL)  model  through  the  steps  as  follows:  student  orientation  on problem,  organizes  the  students  to  study,  guide  investigation  both  individuals  and  groups, develop  and  presents  the  results  or  work,  and  analyze  and  evaluate  the  problem  solving process; (2) the PBL model could improve the active involvement. The evident could be seen in the  learning  activeness  score  from  initial  condition  39,75  (low),  in  the  first  cycle  75,58  (high), then  on  the  second  cycle  up  to  79,80  (high);  (3)  the  PBL  model  improved  the  learning  result. The evident could be seen in the average repeat value of 61,08, on the first cycle 68,15, on the second cycle up to 76,19. The persentage the number of students at KKM (65) from baseline of 30,44%, on the first cycle 69,56%, and then on the second cycle up to 82,61%. Keywords: Active Involvement, Learning Result, Problem Based Learning (PBL)

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas,  berlangsung  selama  dua  siklus,  setiap siklusnya  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian adalah siswa kelas III SD Negeri Terbansari 1, tahun pelajaran 2017/2018 berjumlah 23 siswa. Objek  penelitian  adalah  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Teknik  pengumpulan data  diperoleh  dengan  observasi,  kuesioner,  dan  tes  tertulis.  Analisis  data  penelitian menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1) upaya  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  PBL  melalui langkah-langkah:  orientasi  siswa  pada  masalah,  mengorganisasi  siswa  untuk  belajar, membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya,  dan  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah;  (2)  model pembelajaran PBL dapat meningkatkan keaktifan belajar. Hal ini tampak pada peningkatan skor keaktifan  belajar  dari  kondisi  awal  39,75  (rendah),  siklus  I  75,58  (tinggi),  kemudian  siklus  II menjadi  79,80  (tinggi);  (3)  model  pembelajaran  PBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini tampak  pada  peningkatan  nilai  rata-  rata  ulangan  dari  kondisi  awal  61,08,  siklus  I  68,15, kemudian  siklus  II  meningkat  menjadi  76,19.  Persentase  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM (65) dari kondisi awal sebesar 30,44%, siklus I 69,56%, dan siklus II menjadi 82,61%. Kata kunci: keaktifan, hasil belajar, Problem Based Learning (PBL)
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2402- 2404

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pengalaman-pengalaman  belajar  baik  dalam  bentuk formal,  nonformal,  informal,  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Menurut  Brubacher (dalam Ahmadi, 2014: 33) pendidikan adalah suatu proses timbal-balik dari tiap pribadi manusia  dalam  penyesuaian  dirinya  dengan  alam,  teman,  dan  alam  semesta. Sedangkan menurut Hamalik (2007: 79) pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi  siswa  agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  terhadap lingkungannya  dan  dengan  demikian  akan  menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya yang  memungkinkan  untuk  berfungsi  secara  adekuat  dalam  kehidupan  masyarakat. Salah  satu  cara  untuk  mendapatkan  pendidikan  adalah  melalui  pendidikan  yang dimulai  dari  Sekolah  Dasar.  Pendidikan  memberi  dan  membentuk  pengetahuan  baik secara  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang  didapatnya  melalui  pembelajaran- pembelajaran yang diajarkan. Menurut Danim (dalam Ahmadi, 2014: 45) tujuan utama pendidikan  adalah  transmisi  pengetahuan  atau  proses membangun  manusia  menjadi berpendidikan.  Transfer  pengetahuan  yang  diperoleh  di  bangku  sekolah  atau  di lembaga  pelatihan  ke  dunia  nyata  adalah  sesuatu  yang  terjadi  secara  alami  sebagai konsekuensi dari kepemilikan pengetahuan oleh siswa. Pengetahuna tersebut didapat melalui pembelajaran yang diajarkan oleh siswa.
Pembelajaran  tematik  pada  dasarnya  merupakan  model  dari  kurikulum  terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa  (Depdiknas,  2006:  5).  Menurut Akbar  (2015:  17)  pembelajaran  tematik  pendekatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  ke  dalam  tema dengan  proses  pembelajaran  yang  bermakna  disesuaikan  dengan  perkembangan siswa. Pendekatan ini dimaksudkan agar    siswa tidak belajar secara parsial sehingga pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada siswa seperti yang tercermin pada  berbagai  tema  yang  tersedia.  Pembelajaran  tematik,  di  Sekolah  Dasar menekankan pada proses pembelajaran yang tidak semata melakukan aktivitas, tetapi bagaimana  merancang  pembelajaran  yang  juga  mengaktifkan  kreativitas  dan  berfikir kreatif  siswa.  Menurut  teori  Piaget  (dalam  Majid,  2014:  7)  proses  belajar  dapat berlangsung jika terjadi proses pengolahan data yang aktif di pihak pembelajar

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dipakai  oleh  peneliti  yaitu  menggunakan  jenis  Penelitian Tindakan  Kelas.  Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Kunandar,  2008  :  42) penelitian  tindakan adalah  suatu bentuk self-inquiry  kolektif  yang  dilakukan  oleh  para partisipan  di  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan  rasionalitas  dan  keadilan  dari praktik sosial atau pendidikan yang mereka lakukan, serta mempertinggi pemahaman mereka  terhadap  praktik  dan  situasi  di  mana  praktik  itu  dilaksanakan.  Sedangkan menurut Arikunto (2008: 3) Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  dengan memberikan sebuah tindakan  yang  diarahkan  guru untuk  dilakukan  oleh  siswa.  PTK  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  memperbaiki praktik  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu      PTK  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan relevansi pendidikan dan sasaran akhir untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisa  data  tingkat  ketuntasan  dan  keaktifan  belajar  siswa siklus  I  mencapai  75,58  pada  pelaksanaan  siklus  II  mencapai  79,8.  Peningkatan keaktifan  belajar  siswa dari  rata-rata  skor  keaktifan  kelas  39,75 menjadi  79,8  adanya peningkatan  rata-rata  skor  keaktifan  belajar  siswa  sebesar  40,05.  Sedangkan  hasil analisa  data  tingkat  ketuntasan  dan  hasil  belajar  siswa  siklus  I  mencapai  69,56% dengan rata- rata 68,15 dari 61,08. Peningkatan nilai hasil belajar siswa sebesar 7,07. Pada  pelaksanaan  siklus  II  mencapai  82,61%.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari
rata-rata  nilai  kelas  61,08  menjadi  76,19  adanya  peningkatan  rata-rata  nilai  hasil belajar siswa sebesar 15,11.
Penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  pada penelitian tindakan kelas terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  juga  refleksi.  Berkaitan  dengan  pengertian  PTK, penelitian ini dilaksanakan agar dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa kelas  III  SD  Negeri  Terbansari  1  pada  pembelajaran  tematik  menggunakan  model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Penilaian yang digunakan oleh peneliti yaitu  penilaian  kognitif  dan  soal  valuasi  siklus  untuk  mendapatkan  data  hasil  belajar, sedangkan  untuk  mendapatkan  data  keaktifan  belajar  peneliti  menggunakan  lembar observasi  dan  kuesioner.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang ada sebelumnya, yaitu keaktifan dan hasil belajar siswa meningkat. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  yang  selalu meningkat disetiap siklusnya baik dari keaktifan belajar maupun dari hasil belajar.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  Probem  Based  Learning  (  PBL  )  dapat meningkatkan    peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan langkah-  langkah  sebagai  berikut  :  orientasi  siswa  pada  masalah,  mengorganisasi siswa  untuk  belajar,  membimbing  penyelidikan  individual  maupun  kelompok, mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya,  dan  menganalisis  dan  mengevaluasi proses  pemecahan  masalah.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah satu  model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  guru  adalah  model  pembelajaran ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta. Suprijono,  Agus.  (2016). Model-Model  Pembelajaran  Emansipatoris. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sutoyo, Anwar. (2012). Pemahaman Individu (Observasi, Checklist, Interviu, Kuesioner dan Sosiometri). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suyadi.  (2012). Buku  Panduan  Guru  Profesional – Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) . Yogyakarta: Andi. Uno, Hamzah, dkk. (2011). Belajar dengan Pendekatan PAIKEM : Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta Paragonatama Jaya.
Widoyoko,  Eko      Putro.      (2014).      Penilaian      Hasil      Pembelajaran      Di      Sekolah Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran  Beroientasi  Satndar  Proses Pendidikan .Jakarta: Kencana. Rusmono.  (2012). Stategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu  Perlu untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru . Bogor: Ghalia Indonesia. Sanjaya, Wina. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.