## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
IMPLEMENTASI METODE UMMI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMEBACA AL- QUR’AN  DI SDIT INSAN HARAPAN KARAWANG 1 Isti Aminatul Khotimah
1 Universitas Singa Perbangsa Karawang 1 istikhotimah4@gmail.com

## Abstrak
Implementasi  pembelajaran  al-Qur’an    yang  beraneka  ragam  memiliki  daya  tarik tersendiri  bagi  keberhasilan  pembelajaran  al-Qur’an  ,  termasuk  metode  pembelajaran  ummi yang  kemudian  menjadi  salah  satu  alasan  peneliti  melakukan  sebuah  penelitian.  Tujuan penelitian ini yaitu: 1) Mendeskripsikan dan menganalisis implementasi metode Ummi dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  al-Qur’an  ,  2)  Mendeskripsikan  dan  menganalisis kelebihan dan kekurangan dari metode Ummi dalam meningkatkan kemampuan membaca al- Qur’an  ,  3)  Mendeskripsikan  dan  menganalisis  faktor  pendukung  dan  penghambat  pada penggunaan metode Ummi dalam meningkatkan kemampuan membaca al-Qur’an . Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Implementasi metode Ummi di SDIT Insan Harapan menggunakan pendekatan Student Center , 2) Metode Ummi memiliki kelebihan pada strategi dan  manajemen,  3)  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  terjadi  pada  penerapan  metode Ummi  berasal  dari  dalam  (intern)  dan  juga  dari  luar  (ekstern).  Maka  dari  itu,  penelitian  ini berimplikasi  terhadapi  peningkatan  pembelajaran  al-Qur’an    dengan  cara  menjadikan  hasil riset ini tamahan pengalaman dan ilmu tambahan pengetahuan agar nantinya pembelajaran al- Qur’an  mejadi lebih menarik dan baik.
Kata kunci : Metode pembelajaran, Metode Ummi, Kemampuan membaca al-Qur’an

## Abstract
The various implementations of learning the Qur'an have its own charm for the success of  learning the  Qur'an,  including  the  Ummi  learning  method  which  later  became one  of  the reasons researchers conducted a study. The aims of this study are: 1) to describe and analyze the  implementation  of  the  Ummi  method  in  improving  the  ability  to  read  the  Koran,  2)  to describe and analyze the advantages and disadvantages of the Ummi method in improving the ability  to  read the  Koran,  3) to  describe and  analyze the  factors  supporters  and  obstacles to the use of the Ummi method in improving the ability to read the Koran. This research uses a qualitative approach with a qualitative descriptive research type. Data collection was carried out  using  observation  techniques,  interviews,  and  documentation.  The  data  analysis  used  is descriptive  qualitative  data  analysis  technique.  The  results  showed  that:  1)  The implementation  of  the  Ummi  method  at  SDIT  Insan  Harapan  used  the  Student  Center approach,  2)  The  Ummi  method  had  advantages  in  strategy  and  management,  3)  the supporting and inhibiting factors that occurred in the application of the Ummi method came from  within  (intern)  and  also  from  the  outside  (external).  Therefore,  this  research  has implications for improving the learning of the Qur'an by making the results of this research additional  experience  and  additional  knowledge  so  that  later  learning  the  Qur'an  becomes more interesting and better.
Keywords : Learning method, Ummi Method, Ability to read al-Qur'an.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
al-Qur’an  merupakan  kalam  Allah  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  saw  melalui Malaikat  Jibril,  membacanya  bernilai  ibadah,  diriwayatkan  secara  mutawattir,  yang  tertulis  dalam mushaf,  dan  dimulai  dengan  surat  al-Fatihah  dan  diakhiri  dengan  surat  an-Naas.  Didalam  al Munawwar  disebutkan  bahwa  al-Qur’an  sebagai  sumber  utama  dalam  Islam  membicarakan  suatu masalah  yang  sangat  unik,  tidak  tersusun  secara  sistematis  sebagaimana  buku-buku  ilmiah  yang dikarang  oleh  manusia.  al-Qur’an    jarang  sekali  membicarakan  suatu  masalah  secara  rinci  kecuali menyangkut masalah aqidah, pidana, dan beberapa masalah tentang keluarga.[1]
Umumnya,  al-Qur’an  lebih  banyak  mengungkap  suatu  persoalan  secara  global,  parsial  dan seringkali menampilkan suatu masalah dalam prinsp-prinsip dasar dan garis besar. Keadaan demikian sama sekali tidak berarti mengurangi keistimewaan al-Qur’an sebagai firman Allah. Bahkan disitulah keunikan dan keistimewaan al-Qur’an dibandingkan dengan kitab- kitab suci yang lain dan buku-buku ilmiah  karangan  manusia.  Hal  ini  membuat  al-Qur’an  menjadi  objek  kajian  yang  selalu  menarik perhatian dan tidak pernah kering bagi kalangan akademisi, cendikiawan, baik yang muslim maupun non muslim, sehingga ia tetap aktual dan fleksibel sejak diturunkan empat belas abad silam.
Seperti halnya pembelajaran lain, pembelajaran al-Qur’an juga membutuhkan pengembangan konten, konteks, maupun support yang secara manajemen mampu memberikan jaminan bahwa setiap lulusan  lembaga  dipastikan  bisa  membaca  al-Qur’an  secara  tartil.  Seperti  yang  telah  diperintahkan Allah swt dalam surat al-Muzammil ayat 4 yang berbunyi:
ًلْيِت ْرَت  َن ٰا ْرُقْلا ِلِ ت َر َو ِهْيَلَع ْد ِز  ْوَا
“ Dan bacalah Al Quran itu dengan perlahan-lahan.” [2]
Oleh  sebab  itu,  muncul  berbagai  macam  metode  pembelajaran  al-  Qur’an  yang  bervariasi, diantaranya yakni metode Ummi yang memiliki ciri khas dan kelebihan serta keunggulan. Selain itu, metode ini banyak digunakan oleh lembaga-lembaga pendidikan al-Qur’an, mulai dari TPQ, TPA, dan juga Madin (Madrasah Diniyah).
Berdasarkan  paparan  diatas  bahwa  dalam  pembelajaran  al-Qur’an  juga  sangat  membutuhkan metode, yaitu metode tang praktis, efektif dan efisien sehingga mampu memberikan kontribusi untuk usaha  peningkatan  kemampuan  membaca  al-Qur’an,  maka  peneliti  terdorong  untuk  melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Metode Ummi dalam Meningkatkan Kemampuan Memebaca Al-Qur’an di SDIT Insan Harapan Karawang”

## Metode penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  saat  ini  adalah  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll,  secara

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah.  Dalam  penelitian  kualitatif kehadiran  peneliti  bertindak  sebagai  instrument  sekaligus  pengumpul  data.  Sebagaimana  salah  satu ciri  penelitian  kualitatif  dalam  pengumpulan  data  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  beberapa  metode  seperti  interview,  observasi  lapang  dan dokumentasi  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data-data  yang  ada  kaintannya  dengan  tema penelitian.[3]  Sedangkan  kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  ini  sebagai  pengamat  partisipan  atau berperan  serta,  artinya  dalam  proses  pengumpulan  data  peneliti  mengadakan  pengamatan  dan mendengarkan secara seksama sampai pada yang sekecil-kecilnya.[4] informan yang dibutuhkan dan dijadikan  bahan  informasi  oleh  peneliti  saat  ini  adalah  para  guru  dan  kepala  sekolah  serta  para informan lain yang kemudian peneliti anggap memiliki keterkaitan dengan tema penelitian.

## Pembahasan
1. Metode Ummi di SDIT Insan Harapan Karawang
a. Tujuan Pembelajaran
Segala  aktifitas  manusia  tentunya  mempunyai  tujuan  yang ingin  di  capainya, baik  yang  sudah  direncanakan  sebelumnya  maupun  sesudahnya,  akan  tetapi  semua aktifitas  itu  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  apabila  mengenai pembelajaran  al-Qur’an  tentu  mempunyai  tujuan  yang  jelas  agar  sesuatu  yang diharapkan  dapat  tercapai.  Setelah  penulis  berdialog  dengan  Guru  di  SDIT  Insan Harapan  Karawang  bahwa  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  belajar  mengajar ini adalah melahirkan generasi yang mencintai dan dicintai al-Qur’an.
Ibu Ima Naziroh, S.Pd:
“Tujuan atau visi dari metode Ummi sendiri adalah melahirkan generasi yang mencintai  dan  dicintai  al-Qur’an,  generasi  yang  mencintai  al-Qur’an  adalah mereka  yang  senantiasa  menjaga  al-Qur’an  mereka  entah  itu  dengan membaca,  menghafal,  maupun  mengamalkannya.  Sedangkan  generasi  yang dicintai  al-Qur’an  disini  dimaksudkan  agar  mereka  yang  mempelajari  al- Qur’an  dapat  memperoleh  manfaat  serta  al-Qur’an  mampu  melindunginya dari  berbagai  hal  yang  tak  diinginkan  hingga  di  alam  barzah  kelak  sampai menunggu yaumil qiyamah.”
b. Target yang diharapkan
Adapun  target  yang  diharapkan  di  SDIT  Insan  Harapan  adalah  siswa  lulusan dari  SDIT  Insan  Harapan  Kota  Karawang  mampu  membaca  al-Qur’an  secara  tartil

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dan  mampu  memahami  ilmu  yang  berkaitan  dengan  al-Qur’an  dan  Bahasa  Arab. Berikut adalah hasil wawancara dengan Kepala SDIT Insan Harapan.
Bapak Didi Casmadi, S.Pd.I:
“Target  SDIT  Insan  Harapan  yakni  mampu  mencetak  lulusan  yang  bisa membaca Al-Qur’an secara tartil dan siswa mampu menulis Arab, selain itu siswa  juga  bisa  memahami  ilmu-ilmu  yang  berhubungan  dengan  al-Qur’an seperti  tentang  al-Qur’an  Hadits,  tafsir,  hafalan  al-Qur’an.  Berhubung sekolah  memiliki  target  seperti  itu,  maka  sekolah  menggunakan  metode Ummi  yang  mana  metode  Ummi  ini  dalam  pembelajarannya  menggunakan bacaan tartil dengan ciri khas sendiri.”
c. Materi
Sesuai  dengan  tujuan  dan  targetnya  maka  materi  pembelajaran  di  bagi  2 macam  yaitu  materi  inti  dan  materi  penunjang.  Sebagai  materi  inti  adalah  belajar membaca  al-Qur’an  dengan  menggunakan  Buku  Ummi  yang  terdiri  dari  jilid  1  –  6 dan dilanjutkan dengan buku Tajwid dan Ghoroib.
Bila  santri  menyelesaikan  belajar  membaca  sampai  jilid  6,  para  santri  akan dapat  membaca  al-Qur’an  dengan  tartil  dengan  lancar,  maka  dilanjutkan  pelajaran tajwid  dan  tadarus  al-Qur’an  mulai  dari  juz  1,  jika  pelajaran  itu  telah  diselesaikan dengan baik maka santri sudah bisa baca al-Qur’an dengan tartil dan bisa menerapkan kaidah ilmu tajwid yang telah dipelajarinya.
d. Waktu kegiatan belajar mengajar
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  SDIT  Insan  Harapan  yaitu  pukul 0 7 . 0 0 - 1 2 . 0 0   wib.  Pelajaran  diberikan  selama  90  menit  dalam  setiap  tatap  muka, empat  kali  pertemuan  dalam  seminggu  (hari  jum’at,  sabtu  dan  ahad  libur).
Pembelajaran 90 menit tersebut dengan pembagian waktu sebagai berikut:
Pembukaan 15 menit
Klasikal 20 menit Privat 20 menit
Mata Pelajaran 20 menit Penutup 15 menit
Berikut  ini  adalah  perincian  dari  kegiatan  belajar  mengajar  al-Qur’an  di  SDIT  Insan Harapan, yaitu:
1) Pembukaan 15 menit

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Pembukaan pembelajaran diisi dengan salam pembuka oleh guru. Lalu guru memimpin do’a sebelum belajar dan diteruskan dengan membaca Asma’ul Husna secara  bersama-sama  dan  diteruskan  dengan  membaca  surat-surat  pendek  sekitar 4-5 surat.
2) Klasikal 20 menit
Pembelajaran  ini  diawali  dengan  salam  oleh  guru  di  kelas.  Lalu  guru menyampaikan materi al-Qur’an pada jilid yang dipakai dengan menggunakan alat peraga  jilid  Ummi.  Setelah  selesai  pembelajaran  di  lanjut  menggunakan  metode privat.
3) Privat 20 menit
Pembelajaran ini menggunakan sistem privat atau individu, yang mana tiap siswa  secara  bergiliran  maju  kepada  guru  untuk  menyetorkan  bacaannya.  Dari sinilah  salah  satu  evaluasi  diambil.  Setelah  privat  selesai  dilanjut  dengan menyampaikan mata pelajaran.
4) Mata Pelajaran 20 menit
Pembelajaran  ini  adalah  rangkaian  ke  empat  dari  semua  tahap pembelajaran.  Pembelajaran  ini  seringkali  menggunakan  metode  ceramah  yang akan  di  dengarkan  oleh  siswa  di  kelas  masing-masing.  Pembelajaran  dilakukan sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  setiap  harinya.  Penyampaian  materi  diperkirakan sekitar  15  menit  dan  sisa  waktu  dipergunakan  untuk  tanya  jawab  yang  dipimpin oleh masing-masing guru di kelas masing-masing.
5) Penutup 15 menit
Bagian  ini  merupakan  bagian  terakhir  dari  keseluruhan  pembelajaran. Setelah  itu  salah  satu  guru  memimpin  dengan  mengajarakan  surat-surat  pendek atau do’a-do’a dan ditirukan oleh seluruh siswa. Setelah itu pembelajaran ditutup dengan do’a setelah belajar dan dengan salam oleh guru pemimpin.
e. Evaluasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Ima  selaku  pengajar  di  SDIT  Insan Harapan, diperoleh data mengenai evaluasi yang ada di SDIT Insan Harapan yakni:

## 1) Evaluasi per hari
Evaluasi  ini  dilakukan  setiap  harinya  pada  saat  siswa  melakukan  proses pembelajaran. Evaluasi dilakukan oleh guru pengajar dan menuliskannya di buku

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
raport  siswa  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  siswa,  yang  mana  buku  ini  biasa dikenal  dengan  buku  pantau.  Evaluasi  dilakukan  dengan  cara  guru  menyimak bacaan siswa lalu menilainya dan menuliskannya di buku pantau.
2) Evaluasi tengah jilid
Evaluasi  dilakukan  pada  saat  siswa  sudah  mencapai  pertengahan  jilid,  hal ini  bertujuan  untuk  menguji  ingatan/hafalan  serta  pemahaman  siswa  terhadap materi. Evaluasi dilakukan dengan cara mengulang atau memilih secara acak lalu siswa  membacanya,  apabila  dirasa  mampu  maka  siswa  dapat  melanjutkan  ke halaman selanjutnya, namun jika ternyata siswa dirasa belum mampu, maka akan mengulang ke halaman sebelumnya dan tidak boleh lanjut.
3) Evaluasi akhir jilid/ kenaikan jilid
Evaluasi akhir jilid dilakukan pada saat siswa telah menyelesaikan satu jilid dan akan naik ke jilid selanjutnya. Evaluasi dilakukan oleh guru dan menggunakan buku jilid Ummi yang ada di halaman belakang jilid mengenai materi ujian. Selain itu,  guru  juga  mengulang  atau  menunjuk  halaman  secara  acak  untuk  mengetahui kemampuan  siswa.  Apabila  dianggap  mampu,  maka  siswa  dapat  naik  ke  jilid selanjutnya yang lebih tinggi
4) Evaluasi akhir/naik ke tingkat al-Qur’an
Evaluasi  akhir  ini  adalah  evaluasi  yang  dilakukan  setelah  siswa menyelesaikan semua jilid Ummi untuk naik ke tingkat yang lebih tinggi yakni al- Qur’an besar.
Sesuai  paparan  diatas  maka  metode  Ummi  merupakan  metode  yang  menggunakan pendekatan  “ibu”  yang  mana  metode  ini  menjadikan  seorang  guru  sebagai  seorang  ibu yang  mengajar  anak-anaknya.  Oleh  sebab  itu,  metode  Ummi  ini  memiliki  motto  yakni mudah,  menyenangkan,  dan  menyentuh  hati.  Penggunaan  metode  Ummi  di  SDIT  Insan Harapan  sudah  baik,  dari  perencanaannya  yang  mana  disini  menggunakan  semacam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru. Pembelajaran yang baik merupakan pelaksanaan dari perencanaan. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Banghart  dan  Trull  bahwa:  “Perencanaan  pembelajaran  merupakan  proses  penyusunan materi  pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran,  penggunaan  pendekatan  atau metode pembelajaran dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa satu semester yang akan datang untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.[5]

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Untuk  penerapannya atau  pelaksanaan  metode  Ummi  di  SDIT  Insan  Harapan  sangat baik,  mulai  dari  strategi  yang  digunakan  yakni  menggunakan  klasikal,  baca  simak,  dan privat.  Selain  itu,  sesuai  dengan  moto  metode  Ummi  sendiri  yakni  3  M  (Mudah, Menyenangkan,  dan  Menyentuh  hati)  siswa  ditunutut  untuk  belajar  secara  aktif  yang mana  disini  pembelajaran  menggunakan active  learning .  Pembelajaran  menggunakan metode  Ummi  menekankan  berbagai  aspek  yakni  pendengaran,  penglihatan,  dan pengalaman.  Hal  ini  terlihat  dari  penggunaan  strategi  belajar  yang  menarik  dan menyenangkan.
2. Kelebihan dan kekurangan dari metode Ummi
Kelebihan  merupakan  nilai  lebih  yang  ada  pada  suatu  hal.  Sedangkan  kekurangan adalah  sesuatu  yang  menyebabkan  kurang  sempurna.  Kelebihan  dan  kekurangan  ini ditinjau  dari  segi  materi,  strategi,  dan  manajemen.  Ketiga  hal  tersebut  merupakan komponen-komponen  pendidikan,  seperti  yang  telah  diterangkan  pada  buku  Manajemen pendidikan yang mana komponen-komponen pendidikan yaitu tujuan, materi/bahan ajar, alat/media/sumber  belajar,  metode,  evaluasi,  lingkungan/konteks,  manajemen,  dan  lain- lain.[6]
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  di  SDIT  Insan  Harapan,  dapat disimpulkan beberapa kelebihan metode Ummi yaitu:
a. Menggunakan Pendekatan Ibu
Metode  Ummi  merupakan  salah  satu  metode  al-Qur’an    yang  menggunakan filosofi dari kata ibu yang dalam bahasa Arab adalah ummi. Maksud dari kata ummi sendiri adalah metode ini menggunakan pendekatan ibu yang mana guru memerankan dirinya  sebagai  ibu,  ibu  yang  dengan  kasih  sayangnya  mengajari  anak  dan  dengan kesabarannya  mengajarkan  hal-hal  yang baik  kepada  anak.  Ini merupakan  salah  satu kelebihan dari metode ummi yang hanya dimiliki oleh metode ummi saja.
b. Goodwill Manajemen
Institusi yang pembelajaran al-Qur’an nya baik hampir dapat dipastikan bahwa pengelolanya  memiliki  perhatian  terhadap  pembelajaran  al-Qur’an,  pengelola berperan  cukup  besar  pada  iklim  kerja  yang  kondusif  sehingga  dapat  meningkatan prestasi dan secara optimal.
c. Sertifikasi Guru/ Mutu Guru
Sertifikasi  guru  adalah  proses  pertama  dan  utama  yang  harus  dilakukan  untuk menjamin  mutu  sebuah  hasil.  Sertifikasi  guru  merupakan  proses  standarisasi  mutu

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pada  setiap  guru  yang  akan  mengajarkan  atau  menggunakan  metode  Ummi.  Hal  ini merupakan  pemastian  bahwa  hanya  guru  yang  berkelayakan  saja  yang  boleh mengajarkan  metode  Ummi.  Adapun  kualifikasi  guru  dalam  metode  Ummi  yaitu: Tartil  dalam  membaca  al-Qur’an,  Menguasai  Ghoroib  dan  Tajwid  dasar,  Terbiasa membaca  Al-Qur’a  setiap  hari,  Menguasai  metodologi  Ummi,  Berjiwa  da’i  dan murobbi, Disiplin waktu, dan Komitmen pada mutu.

## d. Sistem Berbasis Mutu
Sistem  berbasis  mutu  adalah  sitem  yang  berorientasi  untuk  menghasilkan produk  yang  bermutu  tinggi  dengan  menetapkan  sejumlah  proses  yang  harus  ada. Sistem berbasis mutu ini diawali dengan penetapan standar mutu yang hendak dicapai dan standar mutu sejumlah prosesnya.
Berikut  ini  akan  dipaparkan  kekurangan  dari  metode  Ummi.  Diantaranya  adalah sebagai berikut:
a. Buku pegangan/ buku jilid yang terlalu banyak
Dalam  hal  buku  pegangan  atau  buku  jilid,  metode  Ummi  menggunakan  6  jilid buku  serta  tambahan  buku  tajwid  dasar  dan  buku  ghoroib.  Selain  itu,  pada  tiap  jilid Ummi  ini  memiliki  40  halaman.  Ini  terhitung  cukup  banyak  dibandingkan  dengan metode-metode lain yang hanya berkisar antara 20-30 halaman per jilidnya. Semakin banyak halaman pada tiap jilid, pastinya akan semakin banyak pula waktu yang harus di  tempuh  untuk  menyelesaikannya.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  kekurangan  di dalam metode Ummi.
b. Target waktu
Setiap  metode  pembelajaran  al-Qur’an    memiliki  target  waktu  agar  santri mampu membaca al-Qur’an  dengan baik. Dengan terlalu banyaknya jumlah buku dan jumlah  halaman  pada  metode  Ummi,  maka  target  pencapaianpun  semakin  lama. Contohnya satu jilid Ummi adalah berisi 40 halaman, jika tiap kali tatap muka untuk menyelesaikan  satu  jilid  dan  itu  setiap  pertemuannya  harus  lancar  dan  naik  ke halaman selanjutnya. Jika dalam satu bulan ada 16 kali tatap muka, maka dibutuhkan waktu  kurang  lebih  2,5  bulan  untuk  menyelesaikan  satu  jilid.  Sedangkan  metode Ummi memiliki 6 jilid, jadi dibutuhkan waktu sekitar 1,5 tahun untuk menyelesaikan semua jilid Ummi.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## 3. Faktor Pendukung dan Penghambat Pada Penggunaan Metode Ummi
Suatu  metode  pembelajaran  akan  berhasil  atau  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan  apabila  ada  hal-hal  atau  faktor  yang  mendukungnya.  Sebaik  apapun  metode pembelajaran, jika tidak ada faktor pendukung terealisasinya metode tersebut maka akan sangat  sulit  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dilaksanakan.  Selain  faktor  pendukung, faktor  penghambatpun  juga  sering  ditemui  pada  proses  pembelajaran.  Berikut  ini  akan dipaparkan  mengenai  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam pelaksanaan pembelajaran al-Qur’an.
a. Faktor pendukung
Berdasarkan  pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SDIT  Insan  Harapan, ditemukan beberapa data sebagai berikut:
Faktor  pendukung  disini  merupakan  salah  satu  pendorong  dapat  terlaksananya pembelajaran  menggunakan  metode  Ummi,  dari  beberapa  faktor  pendukung  tersebut nampaknya  sarana  prasarana  yang  lengkap  merupakan  faktor  yang  lengkap,  maka pembelajaran dapat dilakukan dengan efektif dan efisien, sehingga hasil belajar yakni kemampuan baca tulis al-Qur’an para siswa dapat meningkat.
Selain  sarana-prasarana,  mata  pelajaran  yang  mendukungpun  merupakan  salah satu  pendukung  peningkatan  kemampuan  baca  tulis  al-Qur’an    siswa  di  SDIT  Insan Harapan. Mata pelajaran pendukung disini diantaranya yakni Fiqh, Bahasa Arab, SKI, dan Aqidah Akhlak. Pembelajaran Bahasa Arab disini sangat membantu dikarenakan huruf  Hijaiyah  juga  merupakan  bahasa  Arab.  Di  dalam  bahasa  Arab  pun  terbagi menjadi empat, yakni istima’, kitabah, kalam, dan qiro’ah.[7]
Kitabah  disini  merupakan  point  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis,  di dalam  penggunaan  metode  Ummipun  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  menulis siswa.  Jadi  antara  penggunaan  metode  Ummi  dengan  pemberian  materi  pelajaran Bahasa  Arab    ada  hubungannya  dan  akan  saling  menguntungkan  serta  saling mendukung .

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Faktor pendukung ketiga adalah adanya even-even keagamaan, even keagamaan ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  baca  tulis  al-Qur’an    santri  dilihat  dari  sisi manfaatnya.  Even  keagamaan  biasanya  dilakukan  dengan  mengadakan  lomba-lomba membuat  kaligrafi,  dan  lomba  qiro’ah.  Ketiga  kegiatan  ini  merupakan  aplikasi  dari membaca  dan  menulis  al-Qur’an  ,  sehingga  kemampuan  baca  tulis  al-Qur’an  pun meningkat.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Throndike  dalam hukumnya  yang  terkenal  dengan “ law  effect” dan  terkenal  dengan law  of  excercise.
[8]
Faktor pendukung terakhir dari penggunaan metode Ummi dalam meningkatkan kemampuan  baca  tulis  al-Qur’an    adalah  jumlah  guru  yang  proporsional. Perbandingan  guru  dengan  murid  yang  ideal  yakni  sekitar  1:10  yang  mana  1  guru mendampingi 10 siswa, sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan  kondusif. Dari sinilah kita seorang guru bisa menguasai dan mengatur kelas yang dikelolanya.
b. Faktor penghambat
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SDIT  Insan  Harapan, ditemukan  beberapa  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode Ummi, yaitu :
1) Fanatisme warga

## 2) Waktu pelaksanaan

## Kesimpulan
Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dengan mengangkat judul Implementasi Metode  Ummi  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  al-Qur’an    di  SDIT  Insan Harapan karawang, dapat disimpulkan beberapa hal diantaranya yaitu pertama Implementasi metode  Ummi  di  SDIT  Insan  Harapan  karawang  menggunakan  pendekatan Student  Centre . Kedua,  kelebihan  dan  kekurangan  metode  pembelajaran  al-Qur’an    dalam  penelitian  ini menggunakan tiga patokan, yakni materi, strategi, dan manajemen. Metode Ummi memiliki kelebihan pada point strategi dan manajemen. Ketiga faktor pendukung dan penghambat yang ada pada metode Ummi yaitu berasal dari dalam (intern) dan juga dari luar (ekstern).

## Daftar Pustaka
[1] D.  Fauziyati,  “Hakikat  Pendidik  Dan  Peserta  Didik  Dalam  Sejarah  Islam  Dan  Al- Quran,” pp. 1–23, 2018, doi: 10.31219/osf.io/wpfus.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
[2] K. A. RI, Al-Qur’an  dan Terjemah . Jakarta: Kementerian Agama RI, 2000.
[3] S. Arikunto, Dasar-dasar Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 1996.
[4] Lexy J Moeleong, Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Rosda Karya, 2010.
[5] Iwan  Hermawan, Metodologi Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Mixed Methode . Kuningan: Hidayatul Quran, 2019.
[6] Muhaimin, Wawasan  Pendidikan  Islam-Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Den Redevinisi Pengetahuan Islam . Yogyakarta: Gema Media, 2004.
[7] A.  Hermawan, Metode  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Jakarta:  Remaja  Rosda  Karya, 2011.
[8] Siregar,  “Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Di  Pesantren  Nurul Falah Panompuan,” J. Peremp. , vol. 1, no. 1, p. 12, 2020.