http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Implementasi Pembelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Mahad Al-Zaytun
Rusyadi 1 , Abdur Rahim 2
Institut Agama Islam Az-Zaytun Indonesia (IAI AL-AZIS), Indramayu rusyadidoni76@gmail.com 1 , rahim@iai-alzaytun.ac.id 2

## Abstract
This undergraduate thesis investigated the implementation of belief and moral learning of Grade V Students at Madrasah Ibtidaiyah Mahad Al-Zaytun. The focus of this research was to find out the implementation of moral and belief learning of  grade  V  students  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Mahad  Al-Zaytun.  The  purpose  of  this  research  was  to  find  out  the implementation of moral and belief learning of grade V students at Madrasah Ibtidaiyah Mahad Al-Zaytun. This research employed  qualitative  research  method  with  qualitative  naturalistic  approach  and  case  study  design.  The  source  of primary data in this research was the interview result obtained from the teacher of moral and belief of grade V students at  Madrasah  Ibtidaiyah  Mahad  Al-Zaytun  while  the  secondary  data  were  obtained  from  documents  of  Madrasah Ibtidaiyah Mahad Al-Zaytun. The results of this research concluded that the implementation of moral and belief learning conducted by the teacher at Madrasah Ibtidaiyah Mahad Al-Zaytun has been in line with curriculum 2013 started from introduction, core activity, until closing. In the implementation of moral and belief learning the teacher utilized scientific approach, and in its implementation the teacher used Lesson Plan (RPP) which had been prepared previously. Not only delivering the material in the form of theory, the teacher also directed the students to apply good habits such as when meeting the teacher, friend or anyone in the school environment they must say greeting, act, and behave politely towards teachers and or peer friends. Besides, the students were also required to dress clean and neat at dormitory or at school and being discipline when walking from the dormitory to the learning building.

## Keywords: Implementation, Learning, Belief, Moral, Madrasah

## Abstrak
Skripsi ini mengkaji mengenai Implementasi Pembelajaran Akidah Akhlak Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Mahad Al-Zaytun. Fokus pada penelitian ini adalah bagaimana implementasi pembelajaran Akidah  Akhlak kelas V Madrasah Ibtidaiyah di Mahad Al-Zaytun. Tujuan pada penelitian ini yaitu untuk mengetahui implementasi pembelajaran Akidah Akhlak  kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Mahad  Al-Zaytun.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif dengan pendekatan kualitatif naturalistik dengan rancangan studi kasus. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah hasil wawancara yang diperoleh dari Guru Akidah Akhlak kelas V Madrasah Ibtidaiyah Ma’had Al-Zaytun sedangkan data sekunder diperoleh dari dokumen-dokumen Madrasah Ibtidaiyah Ma’had Al-Zaytun. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa implementasi pembelajaran akidah akhlak yang dilakukan oleh guru akidah akhlak MI Ma’had Al-Zaytun sudah sesuai  dengan  kurikulum  2013  mulai  dari  pendahuluan,  kegiatan  inti  sampai  penutup.  Dalam  mengimplementasikan pembelajaran  akidah  akhlak  guru  menggunakan  pendekatan  saintifik,  dan  dalam  pelaksanaannya  guru  menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sudah dibuat dari jauh-jauh hari. Selain daripada penyampaian materi yang berupa teori, guru juga telah mengarahkan para peserta didik untuk menerapkan kebiasaan yang baik seperti apabila bertemu guru, teman dan siapapun di lingkungan sekolah wajib mengucapkan salam merdeka, serta bertindak dan berucap dengan sopan dan baik terhadap guru maupun sesama teman. Selain itu, para siswa juga diwajibkan untuk berpakaian bersih  dan  rapi  saat  di  asrama  maupun  di  sekolah  dan  berdisiplin  saat  berjalam  kaki  dari  asrama  menuju  gedung pembelajaran.
Kata Kunci: Implementasi, Pembelajaran, Akidah, Akhlak, Madrasah.

## PENDAHULUAN
Pendidikan bukan hanya sebuah kewajiban, lebih dari itu pendidikan merupakan sebuah  kebutuhan  akan  lebih  berkembang dengan  adanya  pendidikan.  Tujuan  pendidikan itu  beragam,  tergantung  pribadi  tiap  individu memandang  pendidikan  itu  sendiri.  Ada  yang memandang  pendidikan  yang  baik  dapat memperbaiki status kerjanya, sehingga
mendapatkan  pekerjaan  yang  nyaman,  ada  pula yang  memandang  pendidikan  dalah  sebuah  alat transportasi untuk membawanya menuju jenjang itu  semua.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Ki Hajar  Dewantara  tentang  pendidikan.  Menurut Ki  Hajar  Dewantara  pendidikan  yaitu  tuntutan dalam  hidup  tumbuhnya  anak-anak  yang bermaksud  menuntun  segala  kekuatan  kodrati pada  anak-anak  itu  supaya  mereka  sebagai
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
manusia  dan  anggota  masyarakat  mampu menggapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya  (Husamah, 2015).
Pendidikan  merupakan  sarana  utama dalam membentuk dan menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas baik melalui pendidikan di rumah maupun melalui pendidikan di  sekolah. Tanpa adanya pendidikan akan sulit untuk  mencetak  kualitas  sumber  daya  manusia yang baik dan cerdas untuk memimpin bangsa ini di  masa  mendatang.    Di  Indonesia  sendiri terutama,  pendidikan  adalah  sektor  penting dalam rancangan memajukan negara. Kepedulian pemerintah  pun  dapat  dilihat  dari  besarnya alokasi  dana  untuk  pendidikan  dari  APBN,  ini membuktikan  keseriusan  pemerintah  untuk menjamin  tiap-tiap  warga  negaranya  agar mendapatkan pendidikan yang layak (Arwildayanto, 2018).
Sejalan  dengan  hal  itu,  telah  tercantum pula  dalam  pembukaan  Undang-undang  Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  tujuan Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu telah dibuat  pula  Undang-undang  diantaranya  pasal 20, pasal  21, pasall 28 C ayat  (1), pasal  31 dan pasal 32, yang mengamanatkan bahwa pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan nasional  untuk  meningkatkan  keimanan  dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa  yang  diatur  dengan  undang- undang.  Sistem  pendidikan  nasional  tersebut harus menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya (Husamah, 2015).
Untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  maka  diperlukan  pendidikan akhlak  yang  pada  dasarnya  sudah  sekian  lama berlangsung  di  dunia  pendidikan,  baik  formal maupun  non  formal.  Tujuan  pendidikan  akhlak adalah untuk membentuk keagamaan siswa, yang berakar pada kesucian hati. Dalam hal ini, nilai- nilai  yang  ditransformasikan  dalam  pendidikan akhlak  mampu  membentuk  kepribadian  siswa
yang  lebih  berbudi  pekerti  luhur  (Masduqi, 2017).
Akhlak adalah suatu kondisi atau sifat yang telah  meresap  dalam  jiwa  dan  menjadi kepribadian sehingga dari situlah timbul berbagai macam  perbuatan  dengan  cara  spontan  dan mudah tanpa dibuat buat dan tanpa memerlukan pikiran.  Apabila  dari  kondisi  tadi  timbul kelakukan  yang  baik  dan  terpuji  menurut pandangan  syari’at  dan  akal  pikiran,  makai  a dinamakan  budi  pekerti  mulia  dan  sebaliknya apabila  yang  dilahirkan  kelakukan  buruk,  maka disebut  budi  pekerti  yang  tercela  (Asmaran, 2012).
Akhlak sangat berkaitan dengan pola pikir, sikap  hidup  dan  perilaku  manusia.  Kenurukan akhlak  sangat  berpotensi  memicu  timbulnya perilaku  negative.  Jika  akhlak  dari  seseorang individu  buruk,  maka  sangat  mungkin  ia  akan melahirkan  berbagai  perilaku  buruk  yang dampaknya dapat merugikan dirinya sendiri dan orang  lain.  Akhlak  yang  baik  dapat  membawa pada  nilai-nilai  yang  positif  sehingga  dapat membentuk  kepribadian  muslim  yang  taat kepada Allah.
Pendidikan  akhlak  dalam  kehidupan manusia  sangat  diperlukan  karena  akhlak  akan membawa  pada  kepribadian  seseorang,  baik sebagai  individu,  masyarakat  dan  bangsa. Pembinaan  akhlak  terhadap  para  remaja  amat penting  dilakukan  mengingat  secara  psikologis masa remaja adalah masa yang penuh emosi yang ditandai  dengan  kondisi  jiwa  yang  labil,  tidak menentu dan susah mengendalikan diri sehingga mudah  terpengaruh  perilaku-perilaku  negatif (Nata, 2003).
Peran seorang guru dalam pembinaan serta menanamkan  ajaran  akhlak  kepada  siswa  tak kalah  pentingnya  dalam  pembelajaran  siswa  di sekolah.  Dijelaskan  demikian  karena  guru berperan penuh sebagai penyalur dan penyampaian pengetahuan siswa yang luas untuk mendewasakan  diri.    Dalam  berbagai  praktek penerapan  akhlak  pada  umumnya,  guru  lebih sering menyampaikan pengetahuan kepada siswa tentang tata cara bersikap dan tingkah laku yang baik sesuai akhlak yang diajarkan dalam agama Islam.  Implementasi  ini  sebagai  keharusan  bagi seorang  guru  karena  jika  siswa  dipandang memiliki  akhlak  atau  teladan  yang  baik  maka
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
besar  kemungkinan  siswa  tersebut  akan  mudah diarahkan  dan  bertindak  sesuai  dengan  ajaran atau norma yang sesuai dalam ajaran Islam.
Hal  inilah  yang  menjadi  indikator  bagi penulis mengadakan penelitian, perihal bagaimana sistem pendidikan agama, khususnya pendidikan akhlak di madrasah, serta upaya apa yang  dilakukan  untuk  membentuk  kepribadian muslim.
Dalam konteks inilah penulis tertarik untuk membahas suatu judul skripsi yaitu “Implementasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Mahad Al- Zaytun”.

## Teori dan Konsep Implementasi
Implementasi adalah suatu proses, inovasi, atau  kebijakan  dalam  suatu  tindakan  sehingga memberikan dampak, baik berupa pengetahuan, keterampilan  maupun  nilai  dan  sikap.  Dalam oxford advance learner’s dictionary dikemukakan  bahwa  implementasi  adalah  “ put something  into  effect ”  yang  berarti  penerapan yang  memberikan  suatu  efek  atau  dampak (Mulyasa, 2007).

## Pembelajaran
Menurut  Suryosubroto  seperti  yang  telah dikutip  oleh  Rusydi  Ananda  (2019)  dalam bukunya,  pembelajaran  merupakan  rangkaian peristiwa yang direncanakan untuk disampaikan, untuk menggiatkan dan mendorong belajar siswa yang merupakan proses  merangkai suatu situasi belajar (yang terdiri dari ruang kelas, siswa dan materi  kurikulum)  agar  belajar  lebih  mudah. Selanjutnya  menurut  Sudjana  pembelajaran adalah  proses  yang  diatur  sedemikian  rupa menurut langkah-langkah tertentu agar pelaksanaannya mencapai hasil yang diharapkan.

## Akidah Akhlak
Akhlak  merupakan  kelakuan  yang  timbul dari hasil perpaduan antara hati nurani,  pikiran, perasaan, bawaan dan kebiasaan yang menyatu, membentuk  suatu  kesatuan  tindak  akhlak  yang dihayati dalam kenyataan hidup keseharian. Lalu dari  kelakuan  itu  lahirlah  perasaan  moral  yang terdapat  dalam  diri  manusia  sebagai  fitrah, sehingga  ia  mampu  membedakan  mana  yang baik dan mana yang jahat, mana yang bermanfaat dan mana yang tidak berguna.

## Madrasah Ibtidaiyah
Madrasah  merupakan  sebuah  kata  dalam Bahasa Arab yang artinya sekolah. Asal katanya yaitu darasa yang  artinya  mengajar.  Di Indonesia, madrasah dikhususkan sebagai sekolah  (umum)  yang  kurikulumnya  terdapat pelajaran-pelajaran tentang keislaman. Madrasah Ibtidaiyah  adalah  jenjang  paling  dasar  pada pendidikan  formal  di  Indonesia,  setara  dengan sekolah  dasar,  yang  pengelolaannya  dilakukan oleh Departemen Agama (Budiyanto, 2022).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif naturalistik, dengan lokasi penelitian di Madrasah Ibtidaiyah Ma'had Al Zaytun terletak di Desa Mekar Jaya, Kecamatan  Gantar,  Kabupaten  Indramayu Provinsi  Jawa  Barat.  Sumber  data  yang digunakan adalah data primer dan data skunder. Pengumpulan data menggunakan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang sudah  diuraikan  sebelumnya,  ditemukan  bahwa guru dalam mengimplementasikan pembelajaran aqidah  akhlak  sudah  sesuai  dengan  RPP  dan Silabus.  Guru  juga  menguasai  materi.  Hal  ini dapat dilihat pada saat beliau mengajar di kelas. Guru tidak membuka buku pelajaran dan dengan lantang  guru  menyampaikan  materi  yang menandakan  bahwa  guru  tersebut  sudah menguasai materi dengan baik saat mengajarkan materi  tersebut  kepada  para  siswa.  Saat menyampaikan materi guru untuk menyampaikan materi kepada siswa dengan RPP yang  sudah  ada  sehingga  siswa  memahami  apa yang disampaikan oleh guru. Selain itu guru juga bisa  dengan  mudah  menjawab  pada  saat  siswa bertanya. Ini menjadikan siswa lebih memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi yang disampaikan.
Guru  harus  menguasai  bahan  pelajaran sebaik  mungkin  sehingga  dapat  membuat perencanaan pelajaran dengan baik, memikirkan variasi metode cara memecahkan persoalan dan membatasi  bahan,  membimbing  siswa  ke  arah tujuan  yang  diharapkan,  tanpa  kehilangan kepercayaan  terhadap  dirinya.  Dalam  arti  luas
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
pembelajaran  adalah  suatu  proses  atau  kegiatan yang  sistemis  yang  bersifat  interaktif  dan komunikatif  antara  pendidik  dan  peserta  didik, sumber belajar dan lingkungan untuk menciptakan suatu kondisi yang memungkinkan terjadinya tindakan belajar peserta didik, baik di kelas maupun di  luar kelas  dihadiri  guru secara fisik maupun tidak, untuk menguasai kompetensi yang telah ditentukan.
Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang menguasai materi, sehingga murid menjadi tidak ragu akan ilmu yang dimiliki guru. Hal ini sesuai dengan teori: menguasai materi pelajaran adalah syarat  utama  menjadi  guru  yang  ideal.  Dengan menguasai  materi  kepercayaan  diri  akan terbangun  dengan  baik,  tidak  ada  rasa  was-was dan  bimbang  terhadap  pertanyaan  murid. Ketenangan bisa diraih dan kepuasan siswa bisa didapatkan. Dalam konteks ini, sudah seharusnya guru mengajar materi sesuai dengan keahliannya sebagaimana pepatah "the right man on the right place" , manusia yang benar ada di tempat yang benar. Artinya, guru yang ideal adalah guru yang mengajar materi pelajaran yang menjadi bidang, bakat  dan  spesialisasinya.  Kalau  orang  ahli bahasa Arab mengajar bahasa Indonesia, ataupun sebaliknya, hasil yang didapatkan tidak maksimal.  Sehingga  kemungkinan  siswa-siswi merasa tidak puas  dan kualitas anak didik yang dihasilkan menjadi rendah.
Dengan memanfaatkan teknologi informasi  maka  guru  dapat  secara  cepat mengakses materi pengetahuan yang dibutuhkan sehingga  guru  tidak  terbatas  pada  pengetahuan yang  dimiliki  dan  hanya  bidang  studi  tertentu yang  dikuasai  tapi  seyogyanya  guru  harus mampu menguasai  lebih dari bidang studi  yang ditekuninya sehingga bukan tidak mungkin suatu saat guru tersebut akan mendalami hal lain yang masih  berkaitan  dengan  penerapan  pendidikan akhlak pada siswa.
Metode  merupakan  cara  yang  digunakan untuk  penerapan  rencana  pembelajaran  agar tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  optimal. Guru sudah seharusnya memahami dan mengetahui  berbagai  macam  metode  mengajar, agar dapat menyesuaikan metode yang dipilihnya.  Guru  diharapkan  mampu  memilih dan  menggunakan  metode  pembelajaran  sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Pada saat
peneliti  melakukan  observasi,  guru  dalam menyampaikan  materi  akhlak  menggunakan metode  sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan.  Misalnya,  saat itu  peneliti mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  materi akhlak  kepada  orang  tua,  guru  menyampaikan materi dengan ceramah. Setelah beberapa menit menyampaikan dengan ceramah, guru menggunakan metode tanya jawab dan memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk maju ke depan menjelaskan sedikit materi yang disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  menunjukkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Selain menggunakan  metode  tanya  jawab  guru menggunakan metode kelompok. Siswa selanjutnya ditugaskan untuk mengerjakan suatu permasalahan  dan  setelah  itu  setiap  anggota kelompok  memberikan  penjelasan  tentang permasalahan  yang  diberikan  kepada  siswa tersebut.
Selain menggunakan metode diskusi  pada saat  peneliti  melakukan  observasi,  saat  itu pembelajaran  akhlak  dengan  tema  mengerjakan latihan  soal.  Selain  latihan  soal  guru  mengajak siswa untuk membaca ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan  dengan  akhlak  secara  bersama-sama lalu  siswa  ditunjuk  untuk  membaca  sendiri- sendiri ayat tersebut. Dalam memberikan materi akhlak  pada  siswa  MI  Mahad  Al-Zaytun pemilihan  metode  harus  sesuai  dengan  materi yang disampaikan.
Guru menggunakan metode yang mengimplementasikan pembelajaran aqidah akhlak yaitu dengan metode tanya jawab, diskusi dan  membaca  secara  bersama-sama  ayat  Al- Qur’an  tentang  akhlak.  Saat  guru  melakukan metode  permainan  siswa  sangat  kondusif mengikutinya.  Meskipun  ada  beberapa  siswa yang  masih  belum  jelas  tentang  materi  yang disampaikan.  Akan  tetapi  setidaknya  siswa menjadi  bersemangat  mengikuti  pembelajaran. Sehingga  dengan  begitu  siswa  mulai  mengikuti proses  pembelajaran  secara  perlahan  dan semakin menyukai pelajaran aqidah akhlak.
Guru  harus  mengetahui  macam  dan karakteristik metode agar guru bisa menyampaikan  materi  dengan  berbagai  macam teori. Dengan mengetahui macam-macam metode  siswa  tidak  akan  menjadi  jenuh  apabila metode yang digunakan beragam.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Waktu guru mengajar bila hanya menggunakan  salah  satu  metode  maka  akan membosankan sehingga siswa tidak tertarik pada pelajaran  yang  disampaikan.  Dengan  variasi metode dapat meningkatkan minat belajar siswa. Guru  harus  menciptakan  suasana  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  bertanya,  mengamati, mengadakan eksperimen serta menemukan fakta dan konsep yang benar.
Selain  itu  guru  juga  mengarahkan  para peserta  didik  untuk  menerapkan  kebiasaan  baik seperti membaca doa sebelum memulai pembelajaran,  mengenakan  pakaian  yang  rapi, serta  menghormati  guru  dengan  cara  tetap kondusif dan tenang selama proses pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Implementasi pembelajaran akidah akhlak yang  dilakukan  oleh  guru  akidah  akhlak  MI Ma’had  Al-Zaytun  sudah  sesuai  dengan kurikulum  2013  mulai  dari  pendahuluan, kegiatan inti sampai penutup. Dalam mengimplementasikan pembelajaran akidah akhlak guru menggunakan pendekatan saintifik, dan  dalam  pelaksanaannya  guru  menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sudah dibuat dari jauh-jauh hari.
Selain  daripada penyampaian materi yang berupa  teori,  guru  juga  telah  mengarahkan  para peserta didik untuk menerapkan kebiasaan yang baik  seperti  apabila  bertemu  guru,  teman  dan siapapun di lingkungan sekolah wajib mengucapkan  salam  merdeka,  serta  bertindak dan  berucap  dengan  sopan  dan  baik  terhadap guru  maupun  sesama  teman.  Selain  itu,  para siswa  juga  diwajibkan  untuk  berpakaian  bersih dan  rapi  saat  di  asrama  maupun  di  sekolah  dan berdisiplin  saat  berjalam  kaki  dari  asrama menuju gedung pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  S.  M.  (2016). Ilmu  Akhlak. Jakarta: AMZAH.
Ananda, R. (2019). Perencanaan Pembelajaran.
Medan:  Lembaga  Peduli  Pengembangan Pendidikan Indonesia (LPPPI).
Arwildayanto. (2018). Analisis Kebijakan Pendidikan  Kajian  Teoritis,  Eksploratif dan Aplikatif. Bandung: Cendekia Press.
Asmaran.  (2012). Pengantar  Studi  Akhlak. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Azizah,  N.  (2011). Pelaksanaan  Pendidikan Akhlak  Dalam  Membentuk  Kepribadian Muslim (Studi Penelitian Pada Kelas VIII
MTs Al-Islamiyah Jakarta Barat) [Skripsi]. Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan,  UIN  Syarif Hidayatullah.
Budiyanto,  C.  (2022). Manajemen  Pendidik  & Tenaga  Kependidikan. Bandung:  Azka Pustaka.
Djamarah.  (2008). Psikologi  Pelajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fauzan,  M.  N.  (2019). Tutorial  Membuat Prediksi Ketinggian Air Untuk Pendeteksi  Banjir  Peringatan  Dini
Berbasis IOT. Bandung: Kreatif Industri Nusantara.
Hamalik, O. (2014). Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensino. Husamah. (2015). Pengantar Pendidikan. Malang:  Universitas  Muhammadiyah Malang.
Ilyas,  Y.  (2005). Kuliah  Akhlak. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar Offset Kamisa.
Karim,  A.  (2017). Implementasi  Pembelajaran Akidah  Akhlak  Dalam  Pengembangan Kepribadian  Siswa  di  MTs  PAB  2 Sampali [Skripsi]. Medan: Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan,  Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Majid,  A.  (2014). Strategi  Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Makbuloh, D. (2011). Pendidikan Agama Islam.
Jakarta: Rajawali Pers.
Masduqi,  M.  (2017). Pendidikan  Akhlak Kontekstual. Semarang: Pilar Nusantara.
Moleong, L. (2012). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muflihaini.  (2017). Implementasi  Pendidikan Akhlak  Dalam  Membentuk  Kepribadian Muslim  Siswa  Di  Madrasah  Aliyah  PP. Hidayatullah  Tanjung  Morawa  [Tesis].
Medan: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Muhaimin.  (2004). Wacana  Pengembangan Pendidikan  Islam. Surabaya:  Pustaka Pelajar.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JJUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Muhibin,  S.  (2018). Psikologi  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2007).
Pengembangan dan Implementasi Kurikulum. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Nata,  A.  (2003). Manajemen  Pendidikan.
Jakarta:  Prenada  Media  Purnamasari Loxita. Rodianah, Y. A. (2015). Implementasi
Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Dalam Penanaman  Aqidah  Siswa  di  MTs Mambaul Ulum Tirtomoyo Pakis Malang
[Skripsi]. Malang: Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan,  UIN  Maulana Malik Ibrahim.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sutopo,  H.  (2006). Metodologi  Penelitian Kualitatif. Surakarta:  Universitas Negeri
Sebelas Maret.
Syaltut,  M.  (2003). Akidah  dan  Syari'ah  Islam. Jakarta: Bina Aksara. Yin,  R.  K.  (2000). Studi  Kasus:  Desain  dan Metode. Jakarta: Raja Grafindo.