## STUDI DESKRIPTIF MENGENAI KOMPETENSI GURU YANG MENGAMPU MATA PELAJARAN PENGEMBANGAN MUSIK DI SLB 2 PADANG
Rangga Ikbal Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Erfan Lubis Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yensharti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: opera12389@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  find  out  the  competence  of  the  teacher  who  educates Polytechnic  music  at  SLB  Negeri  2  Padang.  This  type  of  research  is  qualitative research  using  descriptive  method.  The  main  instrument  in  this  study  is  the researchers  themselves  and  assisted  with  the  instrument's  supporters  such  as stationery,  camera.  The  technique  of  data  collection  is  done  by  way  of observation,  study  of  the  literature  and  interviews.  The  data  collected  is  done analysis with a variety of careful consideration so that the data can be achieved its object  and  can  also  be  obtained  by  his  righteousness,  segingga  can  answer problems and then made into paper report form thesis. The results showed that the  competence  of  the  teachers  in  Polytechnic  study  pedagogy  at  SLB  Negeri  2 Padang belongs either. Similarly, with the competence of personality. The teacher has  a  good  personality  as  well  as  worthy  of  dicotoh  or  be  a  role  model  by  the learners.  Teachers  also  have  the  ability  of  good  social  as  well  as  professional competence.  By mastering the four competencies of teachers, it can perform the nguru demands his profession as a good educator.
Keywords:   descriptive  study,  competence  of  teachers,  subjects  of  musical development

## A. Pendahuluan
Setiap warga Negara berhak memperoleh pendidikan yang layak, baik pendidikan dari  tingkat  dasar,  menengah,  hingga  pendidikan  di  perguruan  tinggi.  Sesuai  dengan pasal  31  ayat  1    Undang-Undang  Dasar  1945  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga Negara  berhak  mendapat  pendidikan  begitu  juga  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK). Pada  saat  ini  anak  berkebutuhan  khusus  telah  mendapatkan  perlakuan  yang  sama dengan  anak  normal  umumnya  apalagi  dengan  adanya  program  UNESCO  yaitu
(education for all) yang berarti pendidikan untuk semua. Semboyan ini bertujuan untuk menciptakan  manusia  yang  berpendidikan  dari  semua  jenis  kalangan  termasuk  anak berkebutuhan khusus.
Anak berkebutuhan khusus yakni anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan  anak  pada  umumnya,  baik  berbeda  karena  memiliki  keterbatasan/ketidak mampuan  (fisik,  mental,  dan  sosial  emosi),  maupun  memiliki  kelebihn  atau keistimewaan (gifted and talented). Masyarakat lebih mengenalnya dengan istilah anak cacat dan anak berbakat. Harusnya mereka mendapatkan hak yang sama dengan siswa di  sekolah  lain.  Seluruh  orang  tua  pasti  memiliki  harapan  yang  besar  terhadap  hasil belajar  anaknya  di  sekolah.  Karena  orang  tua  telah  mempercayakan  secara  penuh pendidikan anak mereka kepada sekolah.
Menurut  Psikolog  Seto  Mulyadi,  musik  bisa  menyentuh  emosi  anak-anak.  Anak belajar  dan  berkrembang  jika  disentuh  emosinya.  Apalagi  musik  menyenangkan.  Ada gerakan, alunan nada-nada yang menyenangkan dan membawa manfaat. Seperti halnya Mozzart Effect yang bisa mempercepat  pertumbuhan  otak.  Hal  ini  berlaku  tidak  hanya pada anak yang normal saja tapi juga pada anak yang berkebutuhan khusus. Jika anak di bombardier dengan aktivitas musik yang dapat memberikan kenyamanan terhadap diri mereka, maka ini akan memberikan dampak perkembangan mereka secara optimal.
Musik berdasarkan  penelitian  para  ahli,  merupakan  alat  dan  sarana  yang  ampuh dalam mendekatkan hubungan antara orang tua dan anak, termasuk anak berkebutuhan khusus. Musik bukan hanya dapat melatih anak dalam berbicara dan berkomunikasi, tapi juga  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak.  Musik  terbukti  membantu menenangkan dan merangsang bagian otak yang terkait dengan emosi. Selain itu, musik juga dapat mengembangkan mental dan psikomotorik anak berkebutuhan khusus.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)    Guru  adalah  orang  yang pekerjaan,  mata  pencaharian,  atau  profesinya  adalah  mengajar.  Sedangkan,  menurut UU  No.14  Tahun  2005  tentang  guru  ialah  seorang  pendidik  professional  dengan  tugas utamanya  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  penididikan  anak  usia  dini  melalui  jalur  formal pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.  Ada  pepatah  kuno  yang  mengatakan bahwa  kalau  guru    kencing  berdiri,  murid  kencing  berlari.  Hal  ini  mengandung  makna bahwa  setelah  seorang  murid  menduplikasi  dari  gurunya,  maka  dia  akan  senantiasa memodifikasi, sehingga dia akan memiliki sesuatu yang lebih dari gurunya. Menduplikasi yang dimaksudkan disini adalah mengenai ruang lingkup yang positif. Dengan kata lain, peran guru didalam dunia bersekolah di Sekolah Luar Biasa.
Pandangan konsep pendidikan humanistic Ki Hadjar Dewantara ini dapat diterima dan  diterapkan  oleh  pemerintah  Indonesia  melalui  undang-undang  yang  salah  satuya telah  diterapkan  dalam  layanan  pendidikan  khusus  bagi  anak  berkebutuhan  khusus. Sebagaimana dinyatakan dalam (Pasal 32 ayat 1) undang-undang sisdinasdi atas, dengan mempelajari  lagi  bahwa  “yang  dimaksud  pendidikan  khusus  untuk  ABK  adalah pendidikan  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  kesulitan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  karena  adanya  kelainan  fisik,  mental,  emosional,  dan  social,  dan/atau sebaliknya,  yaitu  peserta  didikyang  memiliki  potensi  kecerdasan  yang  luar  biasa  atau keberbakatan yang istimewa. secara teknis, layanan pendidikan untuk ABK dengan jenis pendidikan khusus ini dapat diselenggarakan dengan pilihan sebagai berikut: (1) dengan pendidikan khusus jenis inklusif pada jenjang pendidikan khusus luar biasa pada jenjang pendidikan dasar dan menengah luar biasa (SDLB, SMPLB, SMALB).

## Anak  berkebutuhan  khusus  dahulunya  lebih  dikenal  dengan  sebutan  anak  luar  biasa
(exceptional children).
Mulyono  dan  Sudjadi  (1994)  menyebutkan,  secara  statistic  yang  dimaksud dengan anak luar biasa atau anak berkebutahan khusus adalah anak yang menyimpang dari  criteria  normal  atau  rata-rata,  baik  menyimpang  ke  atas  maupun  menyimpang kebawah, sedangkan anak menyandang ketunaan atau cacat adalah hanya menyimpang dibawah criteria normal, namun berkembangnya ilmu pengetahuan, bergeser pula cara pandangannya  terhadap  anaka  berkelainan,  ini  sehingga  istilah  anak  berkelainan, berkembang ke anak berkebutuhan khusus (children with special needs) baik yang biasa ataupun  luar  biasa.pada  umumnya  anak  berkebutuhan  biasa  atau  luar  biasa.  Pada umumnya  anak  berkebutuhan  khusus  biasa  atau  luar  biasa  atau  mengalami penyimpangan,  keterbatasan,  ketidak  mampuan  dalam  karakteristik  mental, kemampuan,  sensoris  karakter  neuromotor  atau  fisik,  perilaku,  kemampuan, berkomunikasi serta gabungan dari beberapa gangguan tersebut.
Berdasarkan observasi awal, penulis mengamati kegiatan vokasional musik di SLB Negeri  2  Padang,  dilaksanakan  setiap  hari  pada  pukul  10.00  pagi.  Disini  penulis mengamati  bahwasannya  “ minat ”  masing-masing  siswa  sangat  berpengaruh  terhadap kelangsungan  kegiatan  vokasional  musik  di  SLB  Negeri  2    Padang.  Dapat  disimpulkan bahwasanya  peran  guru  yang  mengampu  vokasional  musik  sangatlah  besar  terhadap “ minat ” siswa berkebutuhan khusus, agar kegiatan vokasional  musik dapat berlangsung dengan baik.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Objek penelitian  ini  adalah  guru  yang  mengempu  pengembangan  musik  di  SLB  2  Padang. Seperti  yang  telah  dinyatakan  oleh  Moleong  (2014:  6)  menyatakan  bahwa  Penelitian deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian,  misalnya  :  perilaku,  persepsi, motivasi,tindakan dan lain-lain, secara holistik dan deng an cara deskripsi dalam bentuk kata-kata  dan  bahan,  pada  suatu  konteks  khusus  ysng  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Objek penelitian  ini adalah  guru  yang  mengempu  pengembangan  musik  di  SLB 2 Padang.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu dengan  instrumen  pengukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  observasi,  studi  pustaka  dan  wawancara.  Data  yang  terkumpul dilakukan  analisis  dengan  berbagai  pertimbangan  yang  matang  sehingga  data  tersebut dapat  di  capai  objeknya  dan  juga  dapat  di  peroleh  kebenarannya,  segingga  dapat menjawab  masalah-masalah  kemudian  dibuat  laporan  karya  tulis  kedalam  bentuk skripsi.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Kompetensi Guru
Kompetensi  merupakan  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dihayati  serta  dikuasai  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.  Kompetensi  itu  sendiri  mengacu  kepada  kemampuan  melaksanakan sesuatu  yang  diperoleh  melalui  pendidikan.  Adapun  kompetensi  guru  meliputi
kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi profesional yang dapat diperoleh melalui pendidikan profesi.
Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  dari  tiga  metode  pengumpulan  data melaui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  maka  dapat  diperolah  hasil  yang diperlukan untuk menjawab rumusan masalah yang berkaitan dengan kompetensi guru di SLB N 2 Padang yaitu guru telah memenuhi indikator-indikator yang telah ditentukan dari  keempat  kompetensi  tersebut  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional.
2. Pembahasan
Sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai  guru  mengucapkan  salam.  Kemudian guru  mendata  kehadiran  peserta  didik  selanjutnya  melakukan  kegitan-kegiatan  untuk membangkitkan  motivasi  siswa  yaitu  berupa  kegiatan  permainan  sederhana  seperti siswa diminta berdiri kemudian mengangkat tangan keatas kemudian guru memberikan instruksi dengan hitungan satu sampai dengan tiga, pada hitungan terkhir semua siswa bersorak dengan satu kata “semangat pagi” hal ini dapat memberikan efek relax dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian guru bertanya mengenai kesiapan peserta didik untuk memulai  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  diberikan  oleh  guru.  Setelah  peserta  didik mulai  fokus  kemudian  guru  mulai  menjelaskan  materi  pembelajaran  yaitu  permainan alat  musik  ritmis  dan  melodis.  Mulai  dari  apa  itu  musik  ritmis  dan  apa  saja  macam- macam  alat  musik  ritmi.  Kemudian  guru  menerangkan  kepada  peserta  didik  mengenai bagaimana  cara  memegang  stick  dengan  baik  dan  benar.  Guru  dapat  dengan  mudah mengidentifikasi peserta didik yang belum memahami materi yang diajarkan  walaupun peserta  didik  tidak  menyempaikannya  kepada  guru.  Salah  satu  contohnya  ketika  salah seorang peserta didik kebingungan dalam menerapkan teknik memegang stick  dengan benar.  Lalu  guru  menghampiri  peserta  didik  tersebut  dan  memberitahukan  kembali bagaimana  cara  memegang  stick  dengan  benar.  Setelah  semua  peserta  dapat menerapkanya  dengan  benar  kemudian  guru  memutar  lahu  Indonesia  Raya  dan mengajarkan  peserta  didik  untuk  mengiringi  lagu  Indonesia  Raya  tersebut  dengan menggunakan  instrumen  perkusi.  Langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  guru  ialah  guru membagi  peserta  didik  sesuai  dengan  instrumen  perkusi  yang  tersedia  disekolah.  2 orang  menggunakan  senar,  2  orang  menggunakan  Flur,  1  orang  menggunakan  bass drum, dan 1 orang menggunakan simbal.
Setelah  pembagian  instrumen  selesai  guru  menampilkan  media  pembelajaran yaitu media audio visual dan animasi. Penggunaan media ini tentunya sangat membantu peserta  didik  dalam  memahami  mahteri  pembelajaran,  selain  itu  dengan  penggunaan media  ini  proses  pembelajaran  terlihat  menarik,  namun  penggunaan  media  ini  sangat membantu  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  dalam  memahami  materi  pelajaran. Salah  satu  contohnya  peserta  didik  tuna  netra  dapat  memanfaatkan  media  audio sebagai  pedoman.  Hal  ini  tentunya  juga  diiringi  guru  dengan  menggunakan  sentuhan fisik  seperti  memegang  tangan  peserta  didik  dan  memperagakan  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  memberikan  dampak  yang  baik  terhadap  peserta  didik.  Dengan demikian  peserta  didik  merasa  nyaman  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung sehingga penyerapan materi pembelajaran berlangsung dengan baik.
Guru juga memahami dan menguasai materi permainan musik ritmis dengan baik karena guru  memang memiliki  basic  pada  intrumen  perkusi.  Hal  ini  dapat  terlihat  jelas dengan  bagaimana  guru  memberikan  pemahaman  mengenai  apa  itu  musik  ritmis beserta  intrumen  yang  terdapat  didalamnya  serta  bagaimana  cara  guru  dalam
mengajarkan  peserta  didik  untuk  menerapkan  teknik  permainan  perkusi,  seperti  yang sudah peneliti jabarkan sebelumnya.
Guru  memiliki  kepribadian  yang  religius  dan  dapat  menjadikan  dirinya  contoh yang  baik  bagi  peserta  didik.  Ketika  adzan  berkumandang  guru  mengajak  peserta  didk untuk  menunaikan  ibadah  Sholat  dan  kemudian  dilanjutkan  dengan  mengajak  peserta didik  untuk  mendengarkan  siraman  rohani.  Dengan  pribadi  yang  religius  maka  akan terlihatlah  perilaku  yang  baik,  karena  menurut  guru  pendidikan  bukan  hanya  sebatas didalam  kelas  saja.  Namun  nilai-nilai  agama  juga  harus  tertanam  didalam    diri  peserta didik  dan  agama  juga  merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  mempengaruhi  segala aspek kehidupan peserta didik.
Guru  memiliki  emosional  yang  baik,  arif  dan  berwibawa.  Hal  ini  dapat  terlihat ketika  ada  seorang  peserta  didik  yang  berselisih  paham  dengan  peserta  didik  lainnya. Guru  segera  menghampiri  peserta  didik  tersebut  lalu  bertanya  tentang  permasalahan yang  terjadi  lalu  guru  melurus  permasalahan  tersebut  tanpa  membenarkan  salah  satu pihak  diantara  peserta  didik  tersebut  sehingga  peserta  didik  dapat  saling  memaafkan. Hal  inisecara  tidak  langsung  memberikan  pendidikan  kepada  peserta  didik  mengenai betapa  pentingnya  saling  menjaga  silaturahmi  yang  baik  terhadap  sesama  manusia, terlepas dari permasalahan yang terjadi.
Guru  juga  memperlihatkan  etos  kerja  yang  baik  dengan  datang  kesekolah  tepat waktu serta memulai kegiatan pembeljaran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Selain itu juga menyiapkan syrat
Pengajaran seperti  Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan silabus. Guru juga memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi dengan selalu memastikan peserta didik telah memahami materi yang telah diajarkan. Jika masih ada peserta didik yang belum memahami materi pembelajaran maka guru akan mengajak peserta didik tersebut untuk melakukan  pelajaran  tambahan  terkait  materi  yang  belum  dipahami  oleh  peserta  didik guna  membantu  peserta  didik  dalam  mengejar  ketinggalannya  dari  teman-temannya dan kegiatan ini tentunya dilakukan guru tanpa mengganggu mata pelajaran lainnya.
Guru  memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik.  Ketika  ada  guru  ataupun  tenaga pendidikan yang yang mendapatkan musibah guru melakukan kunjungan dengan tujuan untuk  mengurangi beban yang  terkana  musibah.  Guru  juga  senantiasa  bersikap  ramah dan santun terhadap sesama guru, tenaga pendidikan, serta peserta didik. Guru memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  bersikap  terhadap  setiap  indvidu.  Terlebih  lagi  kepada peserta  didik  yang  membutuhkan  perlakuan  khusus.  Salah  satu  contohnya  guru  dapat berkomunikasi  dengan  baik  terhadap  peserta  didik  yang  menderita  keterbelakangan mental. Guru dapat menghargai peserta didik tersebut dengan berbicara menggunakan bahasa yang lembut, begitu pula ketika berbicara dengan guru atau tenaga pendidikan.
Guru memanfaatkan teknologi informasi untuk membuat sebuah komunitas atau group yang berfungsi sebagai ruang komunikasi bersama yang berfungsi sebagai sumber informasi dan  berbagi ilmu ataupun  pengetahuan  mengenai  pendidikan  terhadap  anak berkebutuhan khusu. Salah satu contohnya guru menjaga komunikasi yang baik dengan guru  pembelajaran  musik  dari  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  lain  agar  guru  dapat  saling berbagi  pendapat  satu  sama  lain  terkait  metode  ataupun  strategi  pembelajaran terhadap peserta didik yang berkebutuhan khusus
Sebelumnya  guru  menempuh  pendidikan  di  Universitas  Negeri  Padang  (UNP) dengan  Jurusan  Pendidikan  Sendratasik    dengan  pilihan  program  studi  musik.  Dengan
begitu kemampuan guru dalam pemahaman mengenai pembelajaran musik sudah baik tentunya
Guru  selalu  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya,  karena  terdapat beberapa ilmu pengetahuan yang diterima selama selama diperkuliahan bisa saja tidak ditemukan  ketika  telah  menjadi  guru  salah  satu  contohnya  yaitu  guru  selalu meningkatkan  kemampuan  dalam  memahami  peserta  didik  hal  ini  diperlukan  untuk menemukan  strategi  mengajar  yang  tepat  kepada  peserta  didik.upaya  yang  diberikan guru  ialah  dengan  cara  melakukan  peneltian  sederhana  untuk  mengetahui  karakter peserta  didik  dengan  cara  mendatangi  peserta  didik  yang  akan  dipahami  karakternya. Kemudian  guru  mengajak  peserta  didik  untuk  berbincang-bincang.  Untuk  mengetahui bagaimana  cara  peserta  didik  berbicara  dan  bagaimana  karakter  peserta  didik  dalam berbicara.  Maka  dari  perbincangan  tersebut  maka  guru  akan  menganalisa  dan menyesuaikan  diri  dengan  peserta  didik  tersebut.  Dengan  demikian  guru  dapat mengetahui  bagaimana  cara  peserta  didik  dapat  menyerap  informasi  ataupun pembelajaran yang diberikan oleh guru.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian tentang studi Deskriptif Mengenai  Kompetensi Guru yang Mengampu Mata Pelajaran Pengembangan  musik di SLB N 2 Padang. Maka dapat di simpulkan bahwa sebagai seorang pendidik guru  harus mempunyai kompetensi dasar dalam mendidik yang di namakan denga kompetensi pedagogik yang mana kompetensi pedagogik  adalah  kemampuan  dalam  ilmu  mengajar  untuk  menghasilkan  strategi pemebelajaran  yang  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  penelitian  yang  di  lakuakan, Kompetensi  pedagogik  guru  pada  pembelajaran  vokasional  di  SLB  Negeri  2  Padang tergolong baik. Begitu pula dengan kompetensi kepribadian. Guru memiliki kepribadian yang  baik  serta  patut  dicotoh  ataupun  menjadi  panutan  oleh  peserta  didik.  Guru  juga memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik  begitu  pula  dengan  kompetensi  profesional. Dengan  menguasai  keempat  kompetensi  guru  ini,  maka  nguru  dapat  menunaikan tuntutan profesinya sebagai pendidik yang baik.
Berdasarkan  penelitian,  pembahasan  dan  kesimpulan  yang  telah  disampaikan  di atas, ada beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan: 1) Bagi mahasiswa penelitian ini hendaknya dijadikan sebagai pedoman dalam mengikuti kegiatan selama PKL dan dapat digunakan di masa yang akan dating: 2) Bagi kepala sekolah untuk menentukan tindakan dalam  proses  persiapan  bahan  ajar  para  pendidiknya,  3)  Bagi  guru  untuk  mengetahui tentang  bagaimana  kompetensi  oedagogik  yang  baik  dalam  persiapan  metode pembelajaran  serta  strategi  pembelajaran  yang  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik dan  dapat  smembangkitkan  motivasinya  dalam  pembelajaran,  4)  Sebagai  acuan  atau referensi untuk penelitian selanjutnya.

## Daftar Rujukan
Abdurrahman,  Mulyono  dan  Sujadi.  1994. Pendidikan  Luar  Biasa .  Jakarta  : Depdikbud.
Ahmad, Sabri. 2007. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching . Ciputat : Quantum Teaching.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000. Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman,  Pupuh.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Moleong,  Lexy  J.    2014. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif. Bandung:PT  Remaja Rosdakarya.
Jejen  Musfah.  2011.  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  dan  Sumber Belajar Teori dan Praktik. Jakarta : Kencana 2011
Undang-Undang  Dasar  1945  tentanghak  dan  pendidikan  begitu  juga  Anak Berkebutuhan Khusus (ABK).
Undang-Undang Dasar No.14 Tahun 2005 tentang guru
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran  Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.