## HUBUNGAN MINAT MEMBACA DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR MATERI MENULIS KARANGAN PADA WARGA BELAJAR KEJAR PAKET C DI PKBM AL-FIRDAUS KABUPATEN SERANG

## Liza Ta’atiah Insani Rahayu ABSTRAK
Penelitian ini memiliki rumusan masalah sebagai berikut : (1) Apakah terdapat hubungan minat membaca dengan hasil  belajar  materi  menulis karangan pada Warga Belajar  Kejar Paket C di PKBM Al-Firdaus  Kabupaten  Serang?  (2)  )  Apakah  terdapat  hubungan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar materi  menulis karangan pada Warga Belajar Kejar Paket C di PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten Serang? (3) ) Apakah terdapat hubungan minat membaca dan motivasi belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar  materi  menulis  karangan  pada  Warga  Belajar  Kejar  Paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten Serang?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  hubungan  minat  membaca    dengan  hasil belajar materi menulis karangan; (2) hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar materi menulis karangan; (3)  hubungan  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  materi menulis karangan.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  termasuk  jenis  penelitian  kuantitatif deskriptif.  Dalam  penelitian  kuantitatif  deskriptif  juga  dapat  dilakukan  untuk  mencari  kuatnya hubungan  antara variabel  melalui penelitian korelasi. Maka  metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  korelasional,  di  mana  penelitian  ini  mencoba  meneliti  hubungan  antara  variabel- variabel  yaitu  minat  membaca sebagai  variabel (X 1 ), motivasi  belajar  sebagai  variabel (X 2 ) dan  hasil belajar  materi  menulis  karangan  sebagai  variabel  (Y).  Instrumen  yang  dipakai  pada  penelitian  ini berupa angket untuk menilai  minat  membaca (X 1 ) dan  motivasi  belajar (X 2 ) pada warga belajar serta tes untuk menilai hasil belajar (Y) pada warga belajar.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat  hubungan  yang  siginifikan  antara  minat membaca    dengan    hasil  belajar  materi  menulis  karangan  dengan  r hitung (0,400)  yang  lebih  besar  dari pada  r table (0,361),  koefisien    korelasi  diuji  signifikansinya  dengan  melihat  harga  t,  dimana  t hitung (10,083)  lebih  besar  dari  pada  harga  t table (1,701);  (2)  terdapat  hubungan  yang  siginifikan  antara motivasi belajar   dengan   hasil belajar materi menulis karangan dengan harga r hitung (0,442) yang lebih besar dari pada r table (0,361), koefisien   korelasi diuji  signifikansinya  dengan melihat harga t, dimana t hitung (8,392)    lebih  besar  dari  pada  harga  t table (1,703);  (3)  terdapat  hubungan  signifikan  antara membaca  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-  sama  dengan  hasil  belajar  materi  menulis  karangan dengan  Ry (1,2) sebesar  0,492,  koefisien  korelasi  signifikansi  dengan  uji-F  diperoleh  F hitung =  4,321 lebih besar dari F tabel sebesar  3,33  maka  F hitung > F tabel, pada    taraf    nyata    α =  0,05.
Dengan  meninjau  hal-hal  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  minat  membaca  dan  motivasi  belajar memiliki hubungan yang signifikan secara bersama-sama dengan hasil belajar materi menulis karangan sehingga perlu mendapatkan perhatian dan tindak lanjut sebagai pengembangan agar dapat membantu dan  menunjang  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  materi  menulis  karangan  warga  belajar  PKBM  Al- Firdaus Kabupaten Serang
Kata kunci: minat membaca, motivasi belajar, hasil belajar

## ABSTRACT
This study has the formulation of the problem as follows: (1) Whether there is a relationship with the learning  outcomes  of  interest  to  read  the  material  write  the  essay  on  Citizen  Learning  Packet  C  in PKBM Al-Firdaus Serang District? (2) Is there a relationship between motivation to learn the result of learning  the  material  write  the  essay  on  Citizen  Learning  Packet  C  in  PKBM  Al-Firdaus  Serang District?  (3))  Is  there  a  relationship  reading  and  motivation  to  learn  together  with  the  results  of studying  the  material  write  the  essay  on  Citizen  Learning  Packet  C  in  PKBM  Al-Firdaus  Serang District?
This  study  aims  to  determine  (1)  the  relationship  of  interest  to  read  the  learning  outcomes material  essay  writing;  (2)  the  relationship  between  motivation  to  learn  learning  outcomes  material essay  writing;  (3)  the  relationship  of  interest  in  reading  and  motivation  to  learn  together  with  the results of learning material to write essays.
This  study  uses  a  quantitative  approach  and  the  kind  of  descriptive  quantitative  research.  In  a descriptive  quantitative  research  can  also  be  done  to  find  a  strong  correlation  between  the  variables through a correlation study. The method used in this study is correlational method, in which the study sought  to  examine  the  relationship  between  the  variables  that  interest  in  reading  as  a  variable  (X 1 ), motivation to learn as a variable (X 2 ), and learning outcomes material essay writing as a variable (Y). Instruments  used  in  this  research  is  a  questionnaire  to  assess  interest  in  reading  (X 1 )  and  learning motivation (X 2 ) on the learners as well as tests to assess learning outcomes (Y) on the learners. The results show that (1) there is a relationship that significant between interest in reading the learning outcomes material essay writing with r hitung (0,400) larger than the r table (0.361), the correlation coefficient is tested significance by looking at the price of t, where thitung (10,083) more greater than the  price  T Table (1.701);  (2)  there  is  a  relationship  that  significant  between  learning  motivation  and learning  outcomes  material  essay  writing  at  a  price  r hitung (0.442)  greater  than  r table (0.361),  the correlation coefficient is tested significance by looking at the price of t, where t hitung (8.392) is greater than  the  T Table price  (1,703);  (3)  there  is  a  significant  relationship  between  reading  and  learning motivation  jointly  with  the  learning  outcomes  material  essay  writing  with  R y (1,2)  of  0.492,  with  a correlation  coefficient  significance  F-test  is  obtained  Fhitung  =  4.321  greater than  F table of  3.33  then F hitung > F table , the real level of α = 0.05.
By reviewing the things above, it can be seen that the interest in reading and learning motivation has a significant relationship with the learning outcomes material essay writing and should receive the attention and follow-up as development in order to help and support in improving learning outcomes writing material bouquet residents learn PKBM Al-Firdaus Serang District
Keywords: interest in reading, learning motivation, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pada  zaman  sekarang  pengaruh  globalisasi dapat  berdampak  pada  fisik  dan  spiritual  warga belajar.  Minat  membaca  warga  belajar  kejar  paket C  di  PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten  Serang  bisa dikatakan  masih  tergolong  sangat  rendah.  Hal  ini bisa  dilihat  dari  kurangnya  aktivitas  membaca membaca  mereka di kelas. Buku-buku pelajaran  di kelas  masih  tersimpan di rak-rak  buku  dan  bahkan ada yang didapati sudah berdebu.
Tidak  jauh  berbeda  dengan  minat  membaca yang  tergolong  rendah, motivasi belajar siswa pun terasa  masih  sangat  kurang  memadai.  Dapat dikatakan  siswa  lebih  banyak  bermain  dari  pada belajar.  Siswa  juga  lebih  sering  bermain play station ataupun  juga  menonton  televisi.  Hal  ini tentunya berimbas pula pada hasil belajar dan prestasi yang  diraih  siswa.    Tutor  di  PKBM  Al-Firdaus Kabupaten  Serang  berusaha  keras  agar  para  warga belajar  merasa  senang  dengan  pelajaran  yang diajarkan.  Diantara  usaha  yang  dilakukan  antara  lain dengan  pemberian  motivasi  yang  kontinyu  dan konsisten dengan tanpa mengabaikan metodologi dan sistem  yang  berlaku  untuk  selalu  mengunjungi perpustakaan  atau  taman  bacaan  dengan  harapan bahwa warga belajar bertambah luas pengetahuannya.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  pun  tidak  bisa dilepaskan dari berbagai faktor yang mempengaruhinya.  Selain  kemampuan  intelektual yang  telah  dimiliki  siswa,  faktor  pendukung  dari lingkungan  sekolah  dan  keluarga  juga  ikut mempengaruhi  prestasi    hasil    belajar  yang  diraih siswa.  Diperlukan  kontrol  dari  guru  dan  orangtua siswa  sendiri  untuk  mengarahkan  aktifitas  belajar yang kondusif. Untuk itulah peran guru dan orangtua siswa sendiri sangat diperlukan dalam pembimbingan belajar siswa.
Berdasarkan  pengamatan  sementara,  nampak sekali  bahwa  sebagian  warga  belajar  di  lembaga  ini kurang  berminat  terhadap  kegiatan  membaca  dan kurangnya  motivasi  baik  dari  dalam  dirinya  maupun dari lingkungannya. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, seperti kurang  menariknya pengajaran yang di gunakan  tutor,  kurangnya  kegiatan  membaca  dikelas dan lingkungan yang tidak kondusif.
Melihat  hal-hal  yang  telah  dikemukakan sebelumnya,  diperlukan  suatu  upaya  untuk  dapat memperbaiki  situasi  yang  ada  tersebut.  Hal  ini sejalan dengan fungsi pendidikan untuk mempersiapkan  manusia  menghadapi  masa  depan agar  hidup  lebih  sejahtera,  baik  sebagai  individu maupun juga sebagai warga masyarakat, bangsa dan negara.  Pendidikan  juga  bertujuan  menyiapkan individu  untuk  dapat  beradaptasi/menyesuaikan  diri
ataupun  juga  memenuhi  tuntutan-tuntutan  global yang senantiasa berubah dan dinamis.
Dewasa  ini,  kualitas  pendidikan  di  Indonesia perlu  ditingkatkan  lagi  untuk  menghadapi  era globalisasi.  Globalisasi  memberikan  pandangan yang khusus bagi dunia pendidikan. Globalisasi juga menyampaikan  pesan  khusus  bahwa  pendidikan harus mampu menciptakan masyarakat  yang berkeyakinan bahwa  pengetahuan  dan keterampilan manusia jauh lebih penting dari pada sumber  alam, material  yang  melimpah  dan  bahkan  modal sekalipun.  Globalisasi  tidak  hanya    membawa perubahan  yang  radikal  dalam  bidang  teknologi dan  komunikasi,  tetapi  juga  proses  transformasi dalam hubungan antar penduduk  dunia.  Perubahan yang    radikal    dalam    ilmu    pengetahuan    dan teknologi  informasi  menciptakan  peluang  yang memajukan mutu kehidupan manusia.
Berbicara tentang kualitas pendidikan, rasanya tidak dapat kita pisahkan dari hasil belajar ataupun  juga  prestasi  siswa.  Kondisi  siswa  yang berbeda  kemampuannya      antara      individu      satu dengan      individu      lainnya  turut  mempengaruhi pula pada hasil belajar dan prestasi yang mereka raih  di  sekolah.    Kemampuan    disini    dapat diartikan sebagai kemampuan untuk berkomunikasi,
bersosialisasi, ataupun juga kemampuan kognitif.
Minat  membaca  sangat  dituntut  oleh  semua pihak untuk dikembangkan, seperti  yang tercantum pada  Tujuan  Nasional  yang  terdapat  dalam Pembukaan  Undang-Undang  tahun  1945,  yaitu untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Minat membaca masyarakat Indonesia yang relatif rendah merupakan masalah utama yang perlu untuk segera diselesaikan.  Minat  membaca  seseorang  dapat diartikan  sebagai  kecenderungan  hati  yang  tinggi orang tersebut kepada suatu sumber bacaan tertentu. Oleh  karena  itu,  peran  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (PKBM)  sangat  dibutuhkan  dalam meningkatkan minat membaca masyarakat.
Berdasarkan  indeks  nasional,  tingkat  minat baca  masyarakat  Indonesia  hanya  0,01.  Sedangkan rata-data  indeks  tingkat  membaca  di  negara-negara maju  berkisar  antara  0,45  hingga  0,62.  Merujuk pada  hasil  survei  United  Nations  Educational, Scientific  and  Cultural  Organization  (UNESCO) pada  2011,  indeks  tingkat  membaca  masyarakat Indonesia  hanya  0,001  persen.  Artinya,  hanya  ada satu  orang  dari  1000  penduduk  yang  masih  „mau‟ membaca  buku  secara  serius  (tinggi).  Kondisi  ini menempatkan  Indonesia  pada  posisi  124  dari  187 negara  dalam  penilaian  Indeks  Pembangunan Manusia (IPM). Rendahnya hasil belajar pada warga
belajar juga dipengaruhi oleh  motivasi  warga belajar dalam kegiatan belajar mengajar.
Motivasi merupakan daya penggerak yang ada di dalam diri  seseorang untuk  melakukan aktivitas- aktivitas  tertentu  demi  tercapainya  suatu  tujuan (Iskandar, 2009: 184). Motivasi akan menyebabkan terjadinya  suatu  perubahan  energi  yang  ada  pada diri  manusia,  sehingga  akan  bergayut  dengan persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian  bertindak atau  melakukan sesuatu. Semua  ini  didorong  karena  adanya  tujuan, kebutuhan  atau  keinginan.    Motivasi  itu  dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi juga dapat tumbuh didalam diri seseorang.
Rendahnya  hasil  belajar  pada  warga  belajar merupakan  satu  masalah  dalam  pembelajaran.  Hasil belajar  ini  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik internal  maupun  eksternal.  Ada  tiga  faktor  utama yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  kemampuan kognitif, motivasi berprestasi dan kualitas pembelajaran.  motivasi  berprestasi  ini  berhubungan dengan  minat  baca  warga  belajar  yang  merupakan faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar pada warga  belajar.  Rendahnya  hasil  belajar  pada  warga belajar  juga  dipengaruhi  oleh  minat  warga  belajar terhadap aktivitas membaca.
Warga belajar di PKBM Al-Firdaus Kabupaten Serang  lebih  dominan  kepada  warga  belajar  yang sudah  bekerja.  Oleh  karena  itu  kualitas  belajar mereka  di  lembaga  tersebut  bisa  dikatakan  kurang. Bila  kondisi  ini  dibiarkan  berlarut-larut  tentunya akan  berdampak  pada  wawasan  keilmuan  warga belajar  yang  pada  akhirnya  akan  berpengaruh  pada prestasi  dan  hasil  belajarnya.  Untuk  itu  sudah sepatutnya pihak lembaga dan para tutor mencarikan solusi  agar  para  warga  belajar  lebih  termotivasi  dan memiliki  minat  serta  perhatian  terhadap  minat membaca dengan memanfaatkan fasilitas yang ada.
Warga  belajar  yang  memiliki  minat  membaca dan  memiliki  motivasi  yang  tinggi  akan  menjadi warga  belajar  yang  lebih  tekun,  bersemangat  dan lebih  berambisi  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal,  dibandingkan  dengan  belajar  yang minim  dengan  minat  dan  motivasi.  Mereka  yang tidak  memiliki  minat  baca  dan  motivasi  akan terlihat  kurang  atau  tidak  bergairah  dan  berambisi serta kurang berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran. Kondisi belajar yang kurang memiliki  minat  membaca dan  motivasi sudah tentu akan menghasilkan hasil belajar pada warga belajar yang kurang memuaskan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui (1) hubungan  minat  membaca   dengan  hasil belajar
materi  menulis  karangan;  (2)  hubungan  motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  materi  menulis karangan;  (3)  hubungan  minat  membaca  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama  dengan  hasil belajar materi menulis karangan.

## KAJIAN LITERATUR

## Minat Membaca
Minat    membaca    adalah    kekuatan    yang mendorong   warga belajar  untuk  memperhatikan, merasa  tertarik  dan  senang  terhadap  aktifitas membaca sehingga  mereka  mau  melakukan  aktifitas membaca dengan kemauan
sendiri. Aspek minat membaca meliputi kesenangan membaca, frekuensi
membaca dan kesadaran akan manfaat membaca.
Indikator-indikator  adanya  minat  membaca pada    seseorang    menurut  Damaiwati    (Fauziyah, 2010:14)  adalah  sebagai  berikut:
a) Kebutuhan terhadap bacaan.
b) Tindakan untuk mencari bacaan.
c) Rasa senang  terhadap  bacaan.
d) Ketidaktertarikan  terhadap  bacaan.
e) Keinginan untuk selalu membaca.
f) Tindak  lanjut  (menindaklanjuti  dari  apa  yang dibaca).
Dari    berbagai    pendapat    tersebut    dapat
disimpulkan bahwa minat membaca adalah  motivasi dan keinginan  yang kuat bagi seseorang untuk membaca.  Keinginan  membaca  yang  tinggi  dalam diri seseorang tersebut dapat  menimbulkan  gairah  untuk  membaca  sehingga seseorang akan selalu
berusaha  mendapatkan  bahan  bacaan  untuk memenuhi  kebutuhannya.
Seseorang  yang  memiliki  minat  membaca yang  tinggi  akan  menjadikan  aktifitas  membaca sebagai  suatu  kebutuhan  dan  kebiasaan.  Sebagai tindak  lanjut  dari  keinginan  membaca  yang  kuat, maka akan timbul kegemaran membaca.
Menurut Soeatimah (Meity & Izul, 2014: 31) mengemukakan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat membaca adalah sebagai berikut :
a) Faktor dari dalam
1) Pembawaan atau bakat seseorang merupakan faktor  genetik  yang  diturunkan  oleh  orang tua  kepada  anaknya.  Apabila  anak  tersebut sudah  mempunyai rasa ketertarikan terhadap suatu  bacaan  maka  anak  tersebut  akan
berkeinginan  untuk  meminjam  ataupun memiliki buku atau bacaan yang ia temui.
2) Jenis Kelamin Perbedaan  minat  membaca  juga  dipengaruhi oleh  perbedaan  kelamin.  Mungkin,  karena sifat kodrati,  maka pria dan wanita  memiliki minat dan selera yang berbeda. 3) Tingkat Pendidikan Orang yang lebih tinggi tingkat pendidikannya akan berbeda minat
membacanya  dengan  orang  yang  lebih rendah  tingkat  pendidikannya.  Minat  yang berbeda disebabkan karena perbedaan kemampuan dan kebutuhan.
4) Keadaan Kesehatan Minat  membaca  seseorang  akan  dipengaruhi oleh  keadaan  kesehatannya.  Sebaliknya, apabila  orang  atau  anak  tersebut  dalam keadaan yang sehat maka  dia  akan bersemangat untuk membaca.
5) Keadaan Jiwa Faktor kejiwaan seseorang  juga  berpengaruh terhadap  minat  membacanya.    Berbeda  jika dia  dalam  keadaan  senang  atau  gembira, orang  tersebut  akan  sangat  bersemangat untuk membaca 6) Kebiasaan Seseorang memiliki kebiasaan atau
kegemaran  membaca  tentu  memiliki  minat terhadap  suatu  bacaan.  Seseorang  yang gemar  membaca  dalam  satu  hari  akan meluangkan  waktu  untuk  membaca  lebih banyak  daripada  anak  yang  tidak  suka membaca.

## Motivasi Belajar
Motivasi  merupakan  dorongan  pada  diri untuk  merangsang  atau  bertingkah  laku  baik disengaja  maupun  tidak  disengaja,  di  dalamnya terdapat  sesuatu  yang  perlu  dipenuhi  atau  terdapat keinginan  yang  harus  di  capai.  Adanya  motivasi yang  baik  dalam  belajar  akan  menunjukan  hasil yang  baik.  Dengan  adanya  usaha  yang  tekun  dan terutama didasari adanya  motivasi,  maka  seseorang yang  belajar  akan  dapat  melahirkan  prestasi  yang baik (Sardiman, 2014: 84). Sardiman menambahkan bahwasanya  hasil  belajar  akan  menjadi  optimal, kalau  ada  motivasi.  Makin  tepat  motivasi  yang diberikan,  maka    akan  semakin  berhasil  pula pembelajaran  itu.  Jadi  motivasi  akan  senantiasa menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi  para warga belajar (Sardiman, 2014: 85).
Dengan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi dorongan kepada seseorang baik dorongan dari  luar  maupun  dari  dalam  untuk  memenuhi kebutuhan  yang  harus  di  sesuaikan  dengan  minat dan keinginan.
Menurut    Purwanto  (2013:38)  belajar merupakan  proses  dalam  diri  individu  yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan  dalam  perilakunya.  Sementara  itu menurut  Smaldino  (2011:12)  belajar  dalam  ranah antar  personl  melibatkan  interaksi  diantara  orang- orang. Kemampuan interpersonal merupakan keterampilan orang yang membutuhkan
kemampuan  untuk  berhubungan  secara  efektif dengan orang lain.
Hamalik  (2010:45)  belajar  mengandung pengertian  terjadinya  perubahan  –perubahan  dari persepsi  dan  perilaku,  termasuk  juga  perbaikan perilaku. Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Berdasarkan  teori  belajar  diatas  maka  dapat disimpulkan  belajar  merupakan  upaya  atau  proses perubahan  perilaku  seseorang  secara  sadar  akibat berinteraksi dengan sumber belajar di sekitarnya. Dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang,  jenis- jenis  motivasi  sangat  bervariasi,  salah  satu diantaranya  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik (Sardiman, 2014: 89-91).
a) Motivasi Intrinsik Motivasi  instrinsik  merupakan  motif-motif yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  setiap  individu sudah  ada  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu. Warga  belajar  yang  memiliki  motivasi  intrinsik akan  memiliki  tujuan  menjadi  orang  yang  terdidik, yang berpengetahuan, yang ahli dalam bidang studi tertentu. Untuk menuju ke tujuan yang ingin dicapai yaitu  dengan  cara  belajar.  Sardiman  (2006:  83) motivasi  pada  diri  seseorang  itu  memiliki  ciri-ciri sebagai berikut :
1. Tekun menghadapi tugas
2. Senang mencari dan memecahkan soal-soal
3. Ulet menghadapi kesulitan
4. Kemauan yang kuat untuk belajar
5. Menunjukkan minat
b) Motivasi Ekstrinsik Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  peranan motivasi  baik  intrinsik  maupun  ekstrinsik  sangat diperlukan.  Dengan  motivasi,  warga  belajar  dapat
mengembangkan  aktivitas  dan  inisiatif,  dapat mengarahkan  dan  memelihara  ketekunan  dalam melakukan  kegiatan  belajar    (Sardiman,  2011:  91). Motivasi  ekstrinsik  bisa  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor.  Faktor-faktor  tersebut  adalah  sebagai berikut:
1. Keadaan Lingkungan Keluarga
2. Keadaan Lingkungan Sekolah

## Hasil Belajar
Penilaian  proses  serta  hasil  belajar  dan pembelajaran  merupakan  implementasi  Peraturan Pemerintah  (PP)  Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar  Nasional  pendidikan  (SNP).  Penetapan SNP  membawa  implikasi  terhadap  model  dan teknik  penilaian  pembelajaran  yang  mendidik. Perencanaan penilaian proses serta hasil belajar dan pembelajaran  mencakup  penilaian  eksternal  dan internal.
Proses  evaluasi  belajar  merupakan  proses yang  unik  dan  komplek.  Keunikan  itu  disebabkan karena  hasil  belajar  hanya  terjadi  pada  individu yang  belajar,  tidak  pada  orang  lain,  dan  setiap individu  menampilkan  perilaku  belajar  yang berbeda.  Oleh  karena  itu  hasil  belajar  yang dimaksud  disini  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  seorang  warga  belajar  setelah  ia menerima  perlakuan  dari  pengajar  (guru),  seperti yang  dikemukakan  oleh  Sudjana  (2010:22)  hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman belajarnya.  Purwanto (2013:46) hasil belajar adalah perubahan  perilaku  peserta  didik  akibat  belajar. Perubahan perilaku disebabkan karena dia mencapai penguasaan  atas  sejumlah  bahan  yang  diberikan dalam  proses  belajar  mengajar. Lebih  lanjut  lagi  ia mengatakan  bahwa  hasil  belajar  dapat  berupa perubahan dalam aspekkognitif, afektif dan psikomotorik.
Menurut  Nasution (2006:36) mendefinisikan bahwa hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi dalam proses pembelajaran dan biasanya ditunjukan dengan nilai tes yang diberikan guru.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu penilaian  akhir  dari  proses  dan  pengenalan  yang telah dilakukan berulang-ulang. Serta akan tersimpan  dalam  jangka  waktu  lama  atau  bahkan tidak  akan  hilang  selama-lamanya  karena  hasil belajar  turut  serta  dalam  membentuk  pribadi individu  yang  selalu  ingin  mencapai  hasil  yang
lebih baik lagi sehingga akan merubah cara berpikir serta menghasilkan perilaku kerja yang lebih baik.
Berdasarkan Taksonomi Bloom (Purwanto, 2013: 81) hasil belajar dalam rangka pembelajaran meliputi tiga kategori ranah, yaitu:
a) Ranah kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek, yaitu: 1. Hafalan (C.1)
2. Pemahaman (C. 2) 3. Penerapan (C. 3)
4. Analisis (C. 4) 5. Sintesis (C. 5)
6. Evaluasi (C. 6)
b) Ranah  afektif,  berkenaan  dengan  sikap  dan nilai.  Ranah  afektif  meliputi  lima  jenjang kemampuan, yaitu:
1. Penerimaan ( Receiving ) 2. Partisipasi atau merespon ( responding )
3. Penilaian atau penentuan sikap ( Valving ) 4. Organisasi ( Organization )
5. Internalisasi nilai atau karakterisasi ( Characterization)
c) Ranah psikomotor, meliputi:
1. Keterampilan motorik ( Muscular or Motor Skill )
2. Manipulasi benda-benda ( Manipulation of Materials or Objects)
3. Neuromuscular Coordination .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Dengan  menggunakan  pendekatan  ini, maka akan memperoleh signifikansi hubungan antar variabel  yang  diteliti.  Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Dalam  penelitian kuantitatif  deskriptif  juga  dapat  dilakukan  untuk mencari  kuatnya  hubungan  antara  variabel  melalui penelitian  korelasi  (Sugiyono,  2009:  148).  Maka metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  korelasional,  di  mana  penelitian  ini mencoba  meneliti  hubungan  antara  variabel- variabel  yaitu  minat  membaca  sebagai  variabel (X 1 ),  motivasi  belajar  sebagai  variabel  (X 2 )  dan hasil  belajar  materi  menulis  karangan  sebagai variabel (Y).
Berdasarkan judul penelitian, tempat penelitian  ini  dilaksanakan  di  Pusat  Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Al-Firdaus
Kramatwatu  Kabupaten  Serang,  Banten.  Penelitian
ini  dilaksanakan  kurang  lebih  3  bulan.  Populasi penelitian  ini  adalah  warga  belajar  kejar  Paket  C kelas  di  PKBM  Al-Firdaus  Kramatwatu  yang berjumlah  134  warga  belajar.  Agar  penelitian  ini menghasilkan  data  yang  baik  dan  efisien  maka untuk  mendapatkan  sampel  yang  representatif, penelitian  ini  mengambil  sampling  random  atau pengundian.  Sampel  diambil  secara  acak  sebanyak 30  warga  belajar  Kelas  A  dengan  sistem pengundian  pada  warga  belajar  Paket  C  di  PKBM Al-Firdaus Kramatwatu Kabupaten Serang.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket dan  tes.  Angket  yang  digunakan  yaitu  bentuk angket  menggunakan  model  Skala  Likert  dan tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  hasil belajar  materi  menulis  karangan.  Berikut  ini adalah kriteria skor angket Skala Likert  :
Tabel 1

## Kriteria Skor Angket
Alternatif Jawaban Skoring Jawaban Positif Jawaban Negatif Sangat setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat tidak setuju 1 4
Berikut  ini  adalah  kategori  skor  angket minat  membaca  dan  motivasi  belajar  serta kategori skor tes hasil belajar :

## Tabel 2 Kategori Skor Angket dan Tes Hasil Belajar
Kriteria Ketegori 86  - 100 76  -  85 60  - 75 55  - 59 < 54
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Untuk mendukung data kuantitatif peneliti juga melakukan  wawancara  tidak  terstruktur  dengan responden terkait dengan penelitian ini yaitu kepada masing-masing Tutor dan Kepala PKBM.
Uji  validitas  instrument  kuesioner  dalam penelitian  ini  menggunakan  analiasis  produk
moment.  Dimana  syarat  untuk  dianggap  valid adalah apabila  nilai r  hitung  lebih  besar dari  nilai  r table.
Uji validitas angket minat membaca dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program software SPSS 22 for windows .. Dari 35 (tiga puluh lima)  angket  yang  diuji  coba,  angket  yang  valid sebanyak 20 (dua puluh) dinyatakan lebih besar dari harga  r tabel = 0,361,  yaitu  1, 5, 6, 8, 10, 11, 15, 16, 17,  20,  23,  24,  25,  27,  28,  29,  31,  32,  34,  dan  35. Sedangkan  angket  yang  tidak  valid  sebanyak  15 (lima  belas),  yaitu  2,  3,  4,  7,  9,  12,  13,  14,  18,  19, 21, 22, 26, 30, dan 33.
Uji validitas angket motivasi belajar dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  program software SPSS 22 for windows .. Dari 35 (tiga puluh lima)  angket  yang  diuji  coba,  angket  yang  valid sebanyak 20 (dua puluh) dinyatakan lebih besar dari harga  r tabel = 0,361, yaitu  2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 17, 18,  20,  21,  22.  24,  26,  31,  32,  33,  34,  dan  35. Sedangkan  angket  yang  tidak  valid  sebanyak  15 (lima  belas),  yaitu  1,  9,  10,  11,  12,  14,  15,  16,  19, 23, 25, 27, 28, 29, dan 30.
Sedangkan  untuk  uji  reliabilitas  dilakukan dengan membandingkan nilai cronbach-alpha dengan  nilai  standar  yaitu  0,600.  Bila  cronbach- alpha  ≥0,6  maka  pernyataan  tersebut  dikatakan reliable.
Reliabilitas  angket  minat  membaca  adalah sebesar  0,826.  maka  klasifikasinya  adalah  sangat tinggi/  reliabel.  Sedangkan  reliabilitas  angket motivasi  belajar  adalah  sebesar  0,842.  maka klasifikasinya adalah sangat tinggi/ reliabel.
Uji  normalitas  Pengujian  dengan  SPSS berdasarkan    pada          uji Shapiro-Wilk untuk variabel  minat  baca  dan  motivasi  belajar  dengan hasil belajar materi menulis karangan warga belajar kejar Paket C.  Berikut kriteria untuk uji  normalitas yaitu:
a) Jika  signifikansi  >  α  (α  =  0,05);  maka  data berdistribusi normal
b) Jika  signifikansi  <  α  (α  =  0,05);  maka  data tidak berdistribusi normal. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan  uji Levene menggunakan  bantuan software SPSS  22 for  windows .  Berikut  kriteria untuk uji homogenitas yaitu:
a) Uji  signifikansi  >  α  (α  =  0,05);  maka  data homogen
b) Uji  signifikansi  <  α  (α  =  0,05);  maka  data tidak homogen
Uji  linieritas  dapat  dilakukan  dengan berdasarkan  pada deviation  from  linearity dengan
kriteria  yaitu,  apabila  Sig.  lebih  besar  dari  taraf signifikasi  yang  digunakan  (0,05)  maka  model regresi  penelitian  adalah  bersifat  linier,  begitu  pula sebaliknya.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan teknik  analisis data dengan rumus korelasi product moment yaitu:
∑ √ ∑ ∑ Kemudian  setelah  hipotesis  X 1 dan X 2 ditemukan untuk menguji hipotesis dengan tiga  variabel,  peneliti  menggunakan  hipotesis asosiatif  yang  berupa  korelasi Pearson Product  Moment yang  menggunakan  korelasi ganda dengan rumus sebagai beerikut:

## √
Dimana : korelasi  antara  variabel  X 1 dengan  X 2 secara bersama-sama dengan variabel Y
=    korelasi product  moment antara  X 1 dengan Y =  korelasi product  moment antara  X 2 dengan Y
=  korelasi product  moment antara  X 1 dengan X 2 Untuk  menguji  signifikasi  korelasi Product Moment dapat digunakan rumus sebagai berikut:
√ √
Untuk  menguji  signifikasi  korelasi  ganda digunakan rumus sebagai  berikut:
Keterangan: R  = Koefisien korelasi ganda k   = Jumlah variabel independen n   = Jumlah anggota sampel

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Data Minat Membaca
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dengan bantuan  SPSS  22  diperoleh  nilai  rata-rata,  median, modus,  simpangan  baku,  varians,  skor  minimum, skor  maksimum  minat  membaca  seperti  pada  tabel berikut.
Tabe l 3 Deskripsi Variabel Minat Membaca No. Ukuran Tendensi Sentral Nilai 1 N 30 2 Rerata (Mean) 82.77 3 Nilai Tengah (Median) 84.50 4 Modus (Mode) 81 5 Simpangan Baku (Standard Deviation) 8.84 6 Varians (Variance) 78.18 7 Minimum 60 8 Maksimum (Maximum) 94

## Motivasi Belajar
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dengan bantuan  SPSS  22  diperoleh  nilai  rata-rata,  median, modus,  simpangan  baku,  varians,  skor  minimum, skor  maksimum  motivasi  belajar  warga  belajar seperti pada tabel berikut.
Tabel 4 Deskripsi Variabel Motivasi Belajar No. Ukuran Tendensi Sentral Nilai 1 N 30 2 Rerata (Mean) 83.44 3 Nilai Tengah (Median) 83.3 4 Modus (Mode) 83 5 Simpangan Baku (Standard Deviation) 6.46 6 Varians (Variance) 41.82 7 Minimum 66 8 Maksimum (Maximum) 94

## Hasil Belajar
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dengan bantuan  SPSS  22  diperoleh  nilai  rata-rata,  median, modus,  simpangan  baku,  varians,  skor  minimum, skor  maksimum  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia seperti pada tabel berikut.

## Tabel 5
Deskripsi Variabel Kemampuan Menulis Karangan No. Ukuran Tendensi Sentral Nilai 1 N 30 2 Rerata (Mean) 79.56 3 Nilai Tengah (Median) 80 4 Modus (Mode) 75 5 Simpangan Baku (Standard Deviation) 6.26 6 Varians (Variance) 39.26 7 Minimum 65 8 Maksimum (Maximum) 90

## Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas
Uji  normalitas  dipenuhi  yaitu,  apabila  Sig. lebih  besar  dari  taraf  signifikasi  yang  digunakan (0,05)  maka  model  regresi  penelitian  adalah bersifat  normal,  begitu  pula  sebaliknya.Dari  hasil perhitungan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 6

## Rangkuman Analisis Uji Normalitas
Variabel Sig. Taraf Signifika si Ketera ngan Minat Membaca 0,05 0,05 Berdist ribusi Normal Motivasi Belajar 0,470 0,05 Berdist ribusi Normal Hasil Belajar Bahasa Indonesia 0,343 0,05 Berdist ribusi Normal

## Uji Homogenitas
Kehomogenan    dipenuhi  dengan  kriteria yaitu,  apabila  Sig.  lebih  besar  dari  taraf  signifikasi yang  digunakan  (0,05)  maka  model  regresi penelitian  adalah  bersifat  homogen,  begitu  pula sebaliknya. Pada  kesempatan  ini  diuji  homogenitas data  untuk  uji  perbedaan    minat  membaca  (X 1 ) dengan hasil belajar (Y)  d a n  motivasi belajar (X 2 ) dengan  hasil  belajar  (Y).   Hasil  analisis  adalah seperti tercantum pada tabel berikut:
Tabel 7 Rangkuman Analisis Uji Homogenitas Variabel Sig. Taraf Signifika si Keteranga n X 1 0,748 0,05 Bersifat
dengan Y Homogen X 2 dengan Y 0,083 0,05 Bersifat Homogen

## Uji Linieritas
Untuk  menguji    variabel  bebas  (X)  dengan variabel  terikat  (Y),  dapat  dilakukan  dengan berdasarkan pada simpangan dari linearitas ( deviation  from  linearity )  dengan  kriteria  yaitu, apabila  Sig.  lebih  besar  dari  taraf  signifikasi  yang digunakan  (0,05)  maka  model  regresi  penelitian adalah  bersifat  linear,  begitu  pula  sebaliknya.  Dari hasil  perhitungan  uji  linearitas  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel 8 Rangkuman Analisis Uji Linearitas Variabel Sig. Taraf Signifikasi Keterangan X 1 dengan Y 0,50 0,05 Bersifat Linear X 2 dengan Y 0,312 0,05 Bersifat Linear

## Uji Hipotesis Uji Hipotesis 1
Hipotesis  yang  pertama  dalam  penelitian  ini adalah  “Terdapat  Hubungan  Signifikan  antara Minat  Membaca  dengan  Hasil  Belajar  Materi Menulis Karangan pada Warga Belajar Kejar Paket C  di  PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten  Serang.”  Uji hipotesis yang pertama dilakukan dengan menggunakan analisis regresi sederhana menggunakan  bantuan  program  SPSS versi  22  for windows, yang  hasilnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 9
Rangkuman Hasil Regresi X 1 -Y Var iabe l Harga r dan r2 Harga t Ko ef Konst Ket. R r sq uar e r tab el t hitu ng t tab el Adanya hubungan yang signifikan
Dari  data  perhitungan  di  atas  menunjukkan bahwa  antara  “Minat  membaca”  terhadap  “Hasil Belajar” adanya  hubungan  yang  signifikan. Hubungan  signifikan  minat  membaca  dengan  hasil
0 ,4 0 0 0 ,1 6 0 0 .3 6 1 1 0 ,0 8 3 1 .7 0 3 1 0 3 ,0 0 8 X 1 -Y 0 ,2 8 3
belajar pada Warga Belajar Kejar Paket C di PKBM Al-Firdaus Kabupaten Serang hal tersebut ditunjukan  dengan  melihat  harga  r hitung (0,400) lebih  besar  dari  pada  r tabel (0,361).  Cara  lain  yaitu dengan  melihat  harga  t,  dimana  t  hitung  (10,083) lebih  besar  dari  pada  harga  t tabel (1,703),  sehingga Ha  di  terima  yaitu  “  Terdapat  Hubungan  yang Signifikan  antara  Minat  membaca  dengan  Hasil belajar  materi  menulis  karangan  pada  Warga Belajar  Kejar  Paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus Kabupaten  Serang”.  Koefisien  determinasi  r square sebesar  0,160  yang  berarti  16%  perubahan  pada variabel  Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  (Y)  dapat diterangkan oleh Minat Membaca (X 1 ).

## Uji Hipotesis 2
Hipotesis  yang  kedua  dalam  penelitian  ini adalah  “Terdapat  Hubungan  Signifikan  antara Motivasi  belajar  dengan  Hasil  belajar  materi menulis  karangan  pada  Warga  Belajar  Kejar  Paket C  di  PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten  Serang.”  Uji hipotesis yang kedua dilakukan dengan menggunakan analisis regresi sederhana menggunakan  bantuan  program  SPSS versi  22  for windows, yang  hasilnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 10 Rangkuman Hasil Regresi X 2 -Y
Va ria bel Harga r dan r2 Harga t
Ko ef Ko nst Ket. R r sq uar e r tab el t hitu ng t tab el Adanya hubung an yang signifik an
Dari  data  perhitungan  di  atas  menunjukkan bahwa  antara  “Motivasi  Belajar  Warga  Belajar” terhadap  “Hasil  belajar  materi  menulis  karangan” adanya  hubungan  yang  signifikan.  Hubungan signifikan  motivasi  belajar  warga  belajar  dengan hasil  belajar  materi  menulis  karangan  pada  Warga Belajar  Kejar  Paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus Kabupaten  Serang  hal  tersebut  ditunjukan  dengan melihat harga r hitung (0,442) lebih besar dari pada r
tabel (0,361). Cara lain yaitu dengan melihat harga t, dimana t hitung (8,392) lebih besar dari pada harga t tabel (1,703),  sehingga  Ha  di  terima  yaitu  “ Terdapat Hubungan yang signifikan antara Motivasi Belajar Warga Belajar dengan Hasil Belajar Bahasa Indonesia  pada  Warga  Belajar  Kejar  Paket  C  di
PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten  Serang”.  Koefisien determinasi r square sebesar 0,196 yang berarti 19,6% perubahan  pada  variabel  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  (Y)  dapat  diterangkan  oleh  Motivasi Belajar Warga Belajar (X 2 ).

## Uji Hipotesis 3
Hipotesis  yang  ketiga  dalam  penelitian  ini adalah  “Terdapat  Hubungan  Signifikan  antara Minat Membaca dan Motivasi belajar dengan Hasil belajar  materi  menulis  karangan  pada  Warga Belajar  Kejar  Paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus Kabupaten Serang.”
Uji  hipotesis  yang  ketiga  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  regresi  ganda  menggunakan bantuan  program  komputer  SPSS versi 22 for windows ,  yang  hasilnya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4.12
Rangkuman Hasil Regresi Ganda
Ry(1,2) R 2 y(1,2)  Df Harga F Ket. Hitung Tabel 0,492 0,242  2:29  4,321  3.33 Terdapat hubungan variabel X 1 dan X 2 secara bersama- sama dengan variabel Y
Dari data di atas didapat harga Ry (1,2) sebesar 0,492, artinya  minat membaca dan  motivasi belajar secara bersama-sama memiliki hubungan signifikan terhadap hasil belajar materi menulis karangan pada warga  belajar  Kejar  Paket  C  PKBM  Al-Firdaus. Koefisien korelasi determinasi R 2 y (1,2) sebesar 0,242 berarti  minat  membaca  dan  motivasi  belajar  warga belajar  secara  bersama-sama  berhubungan  sebesar 24,2% perubahan pada variabel  hasil belajar  materi menulis  karangan  (Y).  Hal  ini  menunjukan  masih ada  75,8%  faktor  atau  variabel  lain  yang mempengaruhi hasil belajar materi menulis karangan  warga  belajar  selain  minat  membaca  dan motivasi belajar secara bersama-sama.
Pengujian signifikasi bertujuan untuk mengetahui  hubungan  minat  membaca  (X 1 )  dan motivasi  belajar  (X 2 )  dengan  hasil  belajar  (Y). berdasarkan  hasil  uji  F  diperoleh  F hitung sebesar 4,321.  Jika  dibandingkan  dengan  F tabel dengan  df 2:19  sebesar  3,33  pada  taraf  signifikasi  5%  maka
0 ,4 4 2 0 ,1 9 6 0 .3 6 1 8 ,3 9 2 1 .7 0 3 1 1 5 , 3 1 9 X 1 -Y 0 , 4 2 9
F hitung lebih  besar  dari  F tabel .  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara minat  membaca  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 ) bersama-sama  dengan  hasil  belajar  materi  menulis karangan.  Harga  koefisien  korelasi  Ry (1,2) sebesar 0,492 lebih besar dari r tabel 0,361.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Hubungan  Minat  Membaca  dengan  Hasil Belajar  Materi  Menulis  Karangan  pada  Warga Belajar  Kejar  Paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus Kabupaten Serang
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat membaca  dengan  hasil  belajar  materi  menulis karangan.  Dari  hasil  analisis  regresi  satu  prediktor diperoleh persamaan garis regresi Y= 0,283X 1 +103,008.  Persamaan  tersebut  menunjukan bahwa  nilai  koefisien  korelasi  X 1 sebesar  0,283 yang  berarti  apabila  Minat  membaca  (X 1 ) bertambah  1  poin  maka  Hasil  belajar  materi menulis  karangan  (Y)  akan  bertambah  0,283  poin. Dari  hasil  uji  hipotesis  pertama  ini  menunjukan bahwa  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara minat membaca dengan hasil belajar materi menulis karangan.
Kemudian  dari  hasil  analisis  korelasi Product  Moment menunjukkan  bahwa  minat membaca  mempunyai  korelasi  yang  signifikan dengan  hasil  belajar  materi  menulis  karangan. Melihat  harga  t,  dimana  t  hitung  (10,083)  lebih besar dari pada harga t tabel (1,703), sehingga Ha di terima  yaitu  “Terdapat  Hubungan  Positif  antara Minat  Membaca  dengan  Hasil  Belajar  materi menulis  karangan  pada  Warga  Belajar  Kejar  Paket C di PKBM Al-Firdaus Kabupaten Serang”.
Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil Belajar  Materi  Menulis  Karangan  pada  Warga Belajar  Kejar  Paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus Kabupaten Serang
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan yang  signifikan antara  motivasi belajar  warga  belajar  dengan  hasil  belajar  materi menulis  karangan.  Dari  hasil  analisis  regresi  satu prediktor  diperoleh  persamaan  garis  regresi  Y= 0,429X 2 +115,319.  Persamaan  tersebut  menunjukan bahwa nilai koefisien X 2 sebesar 0,429 yang berarti apabila  Motivasi  belajar  (X 2 )  bertambah  1  poin maka  Hasil  belajar  materi  menulis  karangan  (Y) akan bertambah 0,429 poin. Dari hasil uji hipotesis
kedua  ini  menunjukan  bahwa  adanya  hubungan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  warga belajar  dengan  hasil  belajar  materi  menulis karangan.
Kemudian dari hasil analisis korelasi Product Moment menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar mempunyai  korelasi  yang  signifikan  dengan  hasil belajar  materi  menulis  karangan.  Melihat  harga  t, dimana t hitung (8,392) lebih besar dari pada harga t tabel (1,703), sehingga Ha di terima yaitu “Terdapat Hubungan  Signifikan  antara  Motivasi  Belajar dengan Hasil Belajar materi menulis karangan pada Warga Belajar Kejar Paket C di PKBM  Al-Firdaus Kabupaten Serang”.
Hubungan  Minat  Membaca  dan  Motivasi Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Materi  Menulis Karangan pada Warga Belajar Kejar Paket C di PKBM Al-Firdaus Kabupaten Serang
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  korelasi  signifikan  antara  minat  membaca dan  motivasi  belajar  warga  belajar  dengan  hasil belajar  materi menulis karangan. Dari  hasil  analisis regresi  satu  prediktor  diperoleh  persamaan  garis regresi  Y  =  0,174X 1 +  0,316.X 2 +  120,340. Persamaan  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai koefisien  X 1 sebesar  0,174  yang  berarti  apabila Minat membaca (X 1 ) bertambah 1 poin maka Hasil belajar  materi  menulis  karangan  (Y)  akan bertambah  0,174  poin  dengan  asumsi  X 2 tetap. Koefisien  X 2 sebesar  0,316  yang  berarti  apabila Motivasi belajar (X 2 ) bertambah 1 poin maka Hasil belajar Bahasa Indonesia (Y) akan bertambah 0,316 poin dengan asumsi X 1 tetap.
Setelah  dianalisis  didapat  harga  Ry (1,2) sebesar 0,492, artinya minat membaca dan motivasi belajar  secara  bersama-sama  memiliki  hubungan dengan  hasil  belajar  materi  menulis  karangan  pada warga  belajar  kejar  paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus. Koefisien  determinasi  R 2 y (1,2) sebesar  0,242  berarti minat  membaca  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama mampu mempengaruhi 24,2% perubahan  pada  variabel  Hasil  belajar  materi menulis  karangan  (Y).  Hal  ini  menunjukan  masih ada  75,8%  faktor  atau  variabel  lain  yang mempengaruhi  Hasil  belajar  materi  menulis karangan pada warga belajar selain minat membaca dan motivasi belajar secara bersama-sama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan di  kejar paket C PKBM  Al-Firdaus, serta  mengacu
pada  rumusan  masalah  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
Hubungan minat membaca dengan hasil belajar Bahasa  Indonesia  pada  warga  belajar  kejar paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten Serang.
Makna  dari  hasil  analisis  regresi  dan korelasi  yaitu  menunjukkan    semakin    tinggi minat  membaca  warga  belajar,    maka    akan semakin  baik  pula  hasil  karangannya.  Berarti terdapat  korelasi  yang  signifikan  minat  membaca warga belajar dengan kemampuan menulis karangan.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa semakin tinggi  minat membaca  yang dimiliki oleh warga  belajar  akan  memberikan  korelasi  yang signifikan dengan peningkatan menulis karangannya.
Hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar Bahasa  Indonesia  pada  warga  belajar  kejar paket  C  di  PKBM  Al-Firdaus  Kabupaten Serang.
Makna dari hasil analisis regresi dan korelasi tersebut  yaitu  menunjukkan    semakin    tinggi motivasi  belajar  warga  belajar,    maka    akan semakin baik pula hasil belajarnya. Berarti terdapat korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar warga  belajar  dengan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia.  Oleh  karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa semakin  tinggi  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh warga  belajar  akan  memberikan  korelasi  yang signifikan dengan peningkatan hasil belajarnya.
Hubungan minat membaca dan motivasi belajar dengan  hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  pada warga  belajar  kejar  paket  C  di  PKBM  Al- Firdaus Kabupaten Serang.
Makna dari hasil analisis regresi dan korelasi tersebut yaitu menunjukkan   semakin   tinggi   minat membaca  dan  motivasi  belajar,    maka    akan semakin baik pula hasil belajarnya. Berarti terdapat korelasi  yang  signifikan  minat  membaca  dan motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar.  Oleh  karena itu  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  minat membaca  dan  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh warga  belajar  akan  memberikan  korelasi  yang signifikan dengan hasil belajar pada warga belajar.

## SARAN
Berdasarkan analisis data-data yang terkumpul  berupa  skor  responden,  ternyata terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat
membaca dan motivasi belajar dengan hasil belajar Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  simpulan  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  penulis  dapat memberikan  beberapa  saran  yang  duharapkan dapat  menjadi  bahan  masukan  positif  dan  dasar penga,bilan  keputusan  dalam  usaha  meningkatkan hasil  belajar  materi  menulis  karangan  di  PKBM Al-Fitrdaus  Kabupaten  Serang.  Adapun  saran- saran yang dapat penulis ajukan antara lain :
1. Minat  membaca  warga  belajar  kejar  Paket C  menunjukkan  adanya  hubungan  dengan  hasil belajar  materi  menulis  karangan.  Oleh  karena  itu sudah  selayaknya  pihak  PKBM  Al-Firdaus  untuk lebih  meningkatkan  hasil  belajar  materi  menulis karangannya,  terutama  untuk  dapat  memberikan pengajaran  yang  baik,  memberikan  fasilitas  yang dibutuhkan untuk proses pembelajaran pada warga belajar  agar  warga  belajar  menjadi  semangat dalam belajar.
2. Motivasi  belajar  pada  warga  belajar  kejar Paket  C  menunjukkan  adanya  hubungan  dengan hasil belajar materi menulis karangan. Oleh karena itu,  sangatlah  penting  bagi  PKBM  Al-Firdaus untuk  meningkatkan  kompetensi  tutornya  agar memiliki pengetahuan serta skill atau kemampuan yang baik. Selain peran tutor yang bisa memotivasi warga belajar, peran dari lingkungan keluarga juga berperan aktif dalam memotivasi warga belajar.
3. Berdasarkan  analisa  yang  menunjukkan korelasi  yang  kuat  dan  positif,  maka  sudah selayaknya  pihak  PKBM  Al-Firdaus  selalu berupaya  meningkatkan  minat  membaca  dan motivasi  belajar guna terealisasinya Visi dan  Misi PKBM Al-Firdaus dan menunjukkan eksistensinya sebagai  lembaga  pendidikan  yang  membantu masyarakat  untuk  memiliki skill atau  kemampuan dalam meningkatkan kehidupan yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka
Cipta. __________. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Dalman.  2014. Keterampilan  Menulis .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Djiwandono,  M.  Soenardi.  2011. Tes  Bahasa Pegangan  bagi  Pengajar  Bahasa .  Jakarta:  PT Indeks.
E,  Smaldino,  Sharon.  Et.  All.  2011. Instructional Technology & Media, Teknologi Pembelajaran &  Media  untuk  Belajar.  Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Emzir.  2015. Metodologi  Penelitian .  Jakarta:  Raja Grafindo
Fauziyah,  Risqi,  Ika,  dkk.  2010. Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa  PGSD UPP  Tegal  Untuk  Membaca  Buku  di Perpustakaan  PGSD  UPP  Tegal .  Laporan Penelitian  Institusional  Universitas  Negeri Semarang
H.  Idris,  Meity,  dkk.  2014. Menumbuhkan  Minat Membaca  pada  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Luxima Metro Media
Hamalik,  Oemar.  2010. Psikologi  Belajar  Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo
Hasan,  Alwi  dkk.  2008. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) . Jakarta: Balai Pustaka
Hasani, Aceng. 2004. Ikhwal Menulis . Serang: Untirta Press
Iskandar.  2009. Psikologi  (Sebuah  Orientasi  Baru). Ciputat: Gaung Persada Pers
Kamil,  Mustofa.  2009. Pendidikan  Nonformal,
Pengembangan Melalui Pusat Kegiatan Belajar Mengajar  (PKBM)  di  Indonesia  (Sebuah Pembelajaran dan Kominkan Jepang).
Bandung: Alfabeta Karya Nusa
Kosasih,  Engkos.  2013. Cerdas  Berbahasa  Indonesia Jilid  1  untuk  SMA/MA  Kelas  X Jakarta:
Erlangga
Mahsun.  2014. Teks  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Kurikulum  2013. Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Masrupi. 2014. Metodologi Penelitian . Serang: Untirta Press.
Mikarsa, Hera, Lestari, dkk. 2010. Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Muslich,  Masnur.  2011. Authentic  Assessment: Penilaian  Berbasis  Kelas  dan  Kompetensi. Bandung: Refika Aditama
Nasution.  2006. Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara
Priyatni,  Endah  Tri.  2014. Desain  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013 . Jakarta: Bumi Aksara
Purwanto.  2013. Evaluasi  Hasil  Belajar .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rachman, abd. dkk. 1985. Minat Baca Sekolah Dasar di  Jawa  Timur .  Jakarta:  Pusat  Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Rakhmat,  Jalaluddin.  2005. Metode  Penelitian
Komunikasi . Bandung : Rosda.
Riduwan  dan  Sunarto.  2011. Pengantar  Statistika. Bandung : Alfabeta.
Roesma, Lili. 1994. Minat Baca Masyarakat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Saddono, Kundaru, dkk. 2014. Pembelajaran Keterampilan  Berbahasa  Indonesia, Teori  dan Aplikasi . Yogyakarta: Graha Ilmu
Sadirman,  A.M. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Pers Jakarta
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . Bandung: Remaja Karya
Sudijono, Anas. 2013. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Sudjana, Djudju. 2010. Pendidikan Nonformal .
Bandung: Nusantara Press
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Membaca  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung:
Angkasa Wiyanto,  Asul.  2012. Kitab  Bahasa  Indonesia  untuk SD, SMP, SMA, Mahasiswa, Umum .
Jogjakarta:: Galangpress
Faturohman, Nandang. 2006. Kemampuan Memahami Teks  Berbahasa  Arab  dan  Hubungannya dengan  Penguasaan  Kosakata  dan  Motivasi Membaca. Jurnal. Serang: Litera FKIP Untirta.
Ria  Satini,  Atmazaki,  Abdurahman.  2013. Hubungan Minat  Baca  dan  Motivasi  Belajar  dengan Keterampilan Menulis Berita Siswa Kelas VIII SMP  Negeri  24  Padang .  Jurnal.  Padang: Universitas Negeri Padang
Yuliani,  Eka.  2014. Korelasi  Penguasaan  Kosakata dan  Minat  Baca  Terhadap  Kemampuan Memahami Wacana Siswa Kelas X SMA Negeri 12  Palembang .  Jurnal.  Serang:  Logat  FKIP Universitas Sriwijaya.