Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 4 (2024), hlm. 418-424, DOI: 10.32832/idarah.v5i4.16811 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Baharuddin, Lailatul Fitriah Eka Putri, Rosulinawati This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA) Article Information: Submitted 05 June 2024, Accepted 03 July 2024, Published 03 July 2024
| 418

## Pembelajaran interaktif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa sekolah dasar
Baharuddin, Lailatul Fitriah Eka Putri * , Rosulinawati Magister Manajemen Pendidikan Islam Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia
* lailatulspdi58@guru.sd.belajar.id

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to analyze increasing  elementary school students'  learning motivation  through  interactive  learning.  The  research  method  used  is  descriptive qualitative. Research data collection techniques use interview instruments, observation and documentation. Data analysis techniques include data reduction, data display, and conclusion drawing/verification. The triangulation method is used to check the validity of the data. The research results show that interactive learning can increase elementary school students' learning motivation. The interactive learning strategy is applied to three components,  namely  the  presentation  of  learning  materials  that  are  able  to  build interaction patterns between teachers, students and learning materials, the  selection of learning methods that stimulate student activity and creativity, and learning media and resources that are able to attract students' attention to participate in learning.
Keywords: Interactive  learning;  Instructional  media;  Motivation  to  learn; Presentasion of learning.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk menganalisis peningkatan motivasi belajar siswa sekolah dasar melalui  pembelajaran  interaktif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  instrumen  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data, meliputi data reduction , data display , dan conclusion  drawing/verification. Triangulasi  metode  digunakan  untuk  memeriksa keabsahan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pembelajaran  interaktif  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  Strategi  pembelajaran  interaktif diterapkan  pada  tiga  komponen,  yaitu  penyajian  materi  pembelajaran  yang  mampu membangun pola interaksi antara guru, siswa, dan bahan pembelajaran, pemilihan metode pembelajaran yang menstimulasi aktivitas dan kreativitas siswa, serta media dan sumber belajar yang mampu menarik perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Kata kunci: Media pembelajaran; Motivasi belajar; Pembelajaran interaktif; Penyajian pembelajaran

## Pendahuluan
Pendidikan  dan  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  interaksi  antara pendidik  dengan  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  dan pembelajaran. Proses pembelajaran tersusun atas sejumlah komponen atau unsur yang  saling  berkaitan  satu  sama  lainnya.  Interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran  mempunyai  peranan  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Karena  itu  guru  perlu  menciptakan  lingkungan
pembelajaran yang kondusif, yang mendorong interaksi guru dan siswa melakukan pembelajaran secara efektif.
Pendekatan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mencapai keberhasilan  siswa  dan  proses  pembelajaran.  Pendekatan  pembelajaran  yang didominasi oleh guru, dan kurang melibatkan siswa cenderung membuat siswa pasif selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini menyebabkan siswa merasa bosan karena siswa hanya mendengarkan, menyalin apa yang disampaikan guru. Karena itu  diperlukan  pembelajaran  yang  berpusat  siswa,  bersifat  interaktif,  mendorong siswa lebih aktif dan responsif mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran  interaktif  merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  diharapkan dapat memberikan perubahan lingkungan belajar yang memotivasi siswa agar lebih giat dan aktif mengikuti proses pembelajaran. Hal ini tercantum dalam Peraturan Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional,  yakni  proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  siswa.  Model pembelajaran  interaktif  dirancang  agar  siswa  bertanya  dan  menemukan  jawaban mereka  sendiri.  Kelebihan  model  pembelajaran  interaktif,  yaitu  membangun perilaku positif antar sesama anggota kelompok, siswa yang pandai akan cenderung memberi  bantuan  pada  temannya  yang  kesulitan,  proses  pembelajaran  menjadi lebih  dinamis,  siswa  mampu  menyelesaikan  suatu  permasalahan  baik  dalam kelompok maupun secara mandiri.
Penelitian  terdahulu  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  interaktif berbasis aktivitas menjadikan siswa lebih aktif. Suasana belajar diarahkan agar siswa mampu  memahami  interaksi,  materi  ajar  dapat  dipahami  dengan  mudah,  dan tersedianya  media  belajar  (Sumiyati,  2017).  Pembelajaran  interaktif  dapat digunakan pada proses pembelajaran di kelas maupun pembelajaran mandiri. Siswa mampu berkomunikasi, dan menanggapi proses pembelajaran interaktif, serta siswa semakin  giat.  Pembelajaran  interaktif  bisa  menjadi  cara  untuk  menumbuhkan motivasi belajar siswa, menjadikan suasana hidup, dan mendapatkan hasil optimal, seperti tujuan belajar siswa yang tercapai.  Hal ini mampu meningkatkan aktivitas pembelajaran siswa, dan pengetahuan semakin bertambah, serta mampu mengatasi kesulitan belajar (Raztiani & Permana, 2019).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  untuk  menganalisis pembelajaran interaktif dalam meningkatkan motivasi belajar Siswa Sekolah Dasar. Penelitian  kualitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang  mengeksplorasi  dan memahami  makna  pada  sejumlah  individu  atau  sekelompok  orang  (Cresswell, 2009). Hasil penelitian kualitatif ditampilkan secara naratif, melalui hasil analisis

## Baharuddin, Putri, Rosulinawati
deskripsi  interpretatif  dan  pemaknaan  terhadap  data,  peristiwa,  naskah,  simbol- simbol yang ditemui di lapangan penelitian (Sedarmayanti, 2011).
Penelitian  dilaksanakan  di  salah  satu  Sekolah  Dasar  di  wilayah  Bekasi.  Data primer  diperoleh  langsung  dari  guru  sebagai key  informan melalui  wawancara tentang  pembelajaran  interaktif  dan  motivasi  belajar  siswa.  Observasi  terhadap kegiatan  dan  lingkungan  pembelajaran,  dan  dokumentasi  aktivitas  pembelajaran interaktif.  Data  sekunder  diperoleh  dari  buku,  jurnal,  dan  dokumen  lain  yang berhubungan dengan masalah penelitian.
Analisis  data  meliputi data  reduction,  data  display ,  dan conclusion drawing/verification (Miles  &  Huberman,  1984;  Sugiyono,  2019).  Triangulasi metode digunakan untuk memeriksa keabsahan data, memperoleh data yang valid, dan memperkaya data. Triangulasi metode meliputi metode wawancara, observasi dan  dokumentasi.  Triangulasi  merupakan  gabungan  atau  kombinasi  berbagai metode  yang  dipakai  untuk  mengkaji  fenomena  yang  saling  terkait  dari  sudut pandang dan perspektif yang berbeda (Sugiyono, 2019).

## Hasil dan Pembahasan

## A. Temuan Penelitian
Pembelajaran interaktif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa  di sekolah dasar  dianalisis berdasarkan  penyajian  materi  pembelajaran,  penggunaan  metode pembelajaran, pengembangan media dan sumber belajar. Tahapan analisis meliputi persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Berikut ini temuan penelitian berdasarkan hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi
1. Penyajian  materi  pembelajaran  menggunakan  konsep  imajinatif  yang  mampu menstimulasi dan mengembangkan ide. Pola interaksi antar guru dengan siswa maupun interaksi antar siswa dengan siswa, serta interaksi siswa dengan bahan pembelajaran. Guru mengajar dengan pola yang bervariasi untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih kondusif. Evaluasi dan penilaian aktivitas pembelajaran dilakukan setiap akhir kegiatan pembelajaran.
2. Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  dan  tema  untuk menstimulasi  aktivitas  dan  kreativitas  siswa.  Metode  pembelajaran dikombinasikan sesuai kebutuhan dan tujuan pembelajaran.
3. Pemanfaatan  media  dan  sumber  belajar  berupa  modifikasi  media  yang  ada sehingga  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kombinasi  media pembelajaran  untuk  saling melengkapi  dan  saling mendukung  kelancaran  dan kemudahan  mengakses  informasi  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar. Lingkungan sekitar berupa alam semesta, manusia, dan benda-benda di sekitar siswa dan guru dimanfaatkan sebagai media dan sumber pembelajaran.

## B. Pembahasan
Belajar  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  dalam  keadaan  sadar  untuk memperoleh  pemahaman  atau  pengetahuan  baru  sehingga  seorang  pembelajar mengalami  perubahan perilaku  yang  relatif  baik  dalam  berpikir, merasa, maupun dalam bertindak. Magnessen mengemukakan bahwa seseorang belajar berdasarkan 10% dari apa yang dibaca, 20% dari apa yang didengar, 30% dari apa yang dilihat, 50% dari apa yang dilihat dan dengar, 70% dari apa yang dikatakan, dan 90% dari apa yang dilakukan (Faturahman, 2013).
Hal di atas menunjukkan pentingnya pendekatan dan strategi pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru dalam proses pembelajaran. Guru yang kreatif mampu menggerakkan  minat,  memberi  dorongan  dan  semangat  kepada  siswa  untuk berperan aktif belajar, yakni kreatif dalam menyajikan materi pembelajaran, kreatif menggunakan  metode  pembelajaran,  dan  kreatif  mengembangkan  media  dan sumber belajar (Syaikhudin, 2013).

## 1. Penyajian materi pembelajaran
Pembelajaran interaktif merupakan strategi pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Strategi  ini bertujuan  untuk  memberikan  motivasi  kepada siswa,  memberikan  apersepsi  untuk  mengingatkan  pada  materi  yang  sudah dipelajari,  dan  materi  yang  akan  dipelajari.  Strategi  ini  akan  mengaktifkan  siswa dalam  memberikan  tanggapan,  umpan  balik,  dan  mendorong  siswa  melakukan aktivitas dengan benar (Rusman, 2015).
Pembelajaran interaktif bermanfaat untuk menarik perhatian, siswa termotivasi untuk  belajar,  materi  pembelajaran  lebih  jelas  dan  mudah  dipahami,  strategi mengajar  bervariasi  sehingga  tidak  menimbulkan  kebosanan,  siswa  banyak melakukan  aktivitas  belajar.  Pembelajaran  interaktif  memberi  kesempatan  pada siswa  untuk  bertanya,  berdiskusi,  dan  saling  memberikan  tanggapan.  (Madjid, 2013).
Motivasi  dalam  proses  pembelajaran  mempunyai  peranan  penting  untuk mendorong  siswa  aktif  dan  berprestasi.  Faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan motivasi belajar, antara lain model, metode, dan media pembelajaran yang dipilih guru dalam proses pembelajaran, lingkungan keluarga dan sekolah, serta dukungan orang tua. Tiga faktor tersebut merupakan faktor luar diri siswa (faktor ekstrinsik). Sedangkan  faktor  dari  dalam  diri  (faktor  intrinsik),  umumnya  timbul  secara alami(natural) dalam diri siswa (Hadi, 2017).
Beberapa  jenis  motivasi  dalam  pembelajaran,  antara  lain  motivasi  intrinsik, motivasi  instrumental,  motivasi  sosial,  dan  motivasi  prestasi.  Motivasi  intrinsik, yakni  siswa  belajar  karena  menyukai  tugas-tugas  yang  diberikan.  Motivasi instrumental, yakni siswa belajar karena akan menerima konsekuensi reward atau punishment . Motivasi sosial, yakni siswa belajar karena ide dengan gagasannya ingin

## Baharuddin, Putri, Rosulinawati
dihargai. Motivasi prestasi, yakni siswa belajar karena ingin menunjukkan kepada orang lain bahwa dia mampu melakukan tugas yang diberikan oleh gurunya.

## 2. Pemilihan metode pembelajaran
Metode  pembelajaran merupakan  suatu  cara menyajikan  materi  pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Bentuk metode pembelajaran sangat beragam, berkaitan dengan tujuan pembelajaran. Metode mengajar sering  disebut sebagai  strategi  belajar  mengajar.  Metode  dan  strategi  merupakan  dua  hal  yang saling  berhubungan  dan  saling  mendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran (Faturrohman, 2013).

## 3. Pemanfaatan media dan sumber belajar
Media  pembelajaran  interaktif  merupakan  alat  penghubung  dan  penyampaian informasi dua arah atau lebih agar tercipta interaksi antara siswa dan guru untuk mencapai tujuan belajar yang diharapkan. Adapun ciri-ciri media pembelajaran yang menarik  adalah  media  yang  mampu  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa, menstimulasi  siswa  agar giat belajar,  siswa  tertarik  mengikuti pembelajaran yang disajikan guru.
Manfaat media bagi guru adalah mudah, praktis, dan menarik ketika digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Media  dapat  disebut  sebagai  media  pembelajaran interaktif  apabila  mampu  mengintegrasikan  lebih  dari  dua  media.  Hal  ini  dapat membuat  media  pembelajaran  menjadi  menarik  bagi  penggunanya.  (Andrizal, 2017). Kriteria memilih media pembelajaran yang tepat berpedoman pada Access, Cost, Technology, Interactivity , Organization, Novelty , disingkat ACTION, sebagai berikut:
a. Access adalah kemudahan akses. Hal ini berkaitan dengan kemudahan dan izin penggunaan.
b. Cost berkaitan  dengan  keseimbangan  antara  biaya  yang  dikeluarkan  dengan manfaatnya.
c. Technology berkaitan dengan n ketersediaan teknologi dan kemudahan dalam penggunaannya.
d. Interactivity berkaitan dengan kemampuan komunikasi dua arah.
e. Organization berkaitan  dengan  dukungan  organisasi  atau  lembaga,  dan pengorganisasiannya.
f. Novelty berkaitan dengan aspek kebaruan dari media yang dipilih. Media yang lebih baru biasanya lebih menarik dan lebih baik (Sanjaya, 2008; Saptomo, 2018) Sumber belajar  merupakan  segala  sesuatu  yang  tersedia  di  sekitar  lingkungan belajar,  fungsinya  untuk  mengoptimalkan  hasil  belajar.  Jenis  sumber  belajar dikelompokkan  menjadi  sumber  belajar  yang  dirancang  ( learning  resources  by design ), dan sumber belajar yang dimanfaatkan ( learning resources by utilization ). Adapun  komponen  sumber  belajar  terdiri  dari  pesan  ( message ),  orang  ( people ), bahan  ( materials ),  alat  ( device ),  teknik  ( technic ),  dan  latar  ( setting ).  Kriteria
memilih  sumber  belajar  adalah  ekonomis,  praktis,  mudah,  fleksibel,  dan  sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar (Saptomo, 2018).
Media yang digunakan pada pembelajaran interaktif, antara lain Kahoot , yaitu media pembelajaran berbasis permainan. Media ini untuk pengembangan learning object , bersifat gratis, dan menyenangkan untuk belajar. Permainan Kahoot bersifat interaktif dan dapat digunakan untuk evaluasi pembelajaran, seperti pretest , post test ,  penguatan  materi,  remedial  dan  juga  ulangan  harian.  Aplikasi Kahoot dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar,  memudahkan  siswa memahami materi yang diberikan oleh guru. Perbandingan tahapan hasil evaluasi yang  telah  dilaksanakan  siswa,  yakni  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media Kahoot mengalami kenaikan presentasi ketuntasan jika dibandingkan dengan hasil evaluasi sebelum menggunakan media Kahoot (Hartanti, 2019).

## Kesimpulan
Pembelajaran interaktif merupakan strategi pembelajaran untuk meningkatkan motivasi  belajar  siswa  Sekolah  Dasar.  Strategi  ini  mengaktifkan  siswa  dalam memberikan  tanggapan,  umpan  balik,  dan  mendorong  siswa  melakukan  aktivitas pembelajaran dengan benar. Strategi pembelajaran interaktif diterapkan pada tiga komponen,  yaitu  penyajian  materi  pembelajaran  yang  mampu  membangun  pola interaksi  antara  guru,  siswa,  dan  bahan  pembelajaran,  pemilihan  metode pembelajaran  yang  menstimulasi  aktivitas  dan  kreativitas  siswa,  serta  media  dan sumber  belajar  yang  mampu  menarik  perhatian  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Andrizal,  A.,  &  Arif,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada Sistem E-Learning Universitas  Negeri  Padang. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 17(2), 1-10. Aqib,  Z.  &  Amrullah,  A.  (2019). Manajemen  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah . Yogyakarta: Penerbit ANDI.
Creswell, J.W. (2009). Research Design . United Kingdom: SAGE Publications.
Dimyati & Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, B.S. & Zain, A. (2014). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Fatuhurrohman, P., & Sutikno, M S. (2013). Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Refika Aditama.
Hadi, A. (2017). Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia Hartanti, D. (2019). “ Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Media Pembelajaran Interaktif  Game  Kahoot  Berbasis  Hypermedia ” .  Prosiding  Seminar  Nasional: Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Klaten, 21 September.
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2012). Menjadi Guru Profesional, Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Rosda Karya.

## Baharuddin, Putri, Rosulinawati
Raztiani, H. & Permana, I. (2019).  Pengaruh Model Pembelajaran Interaktif  terhadap Motivasi Belajar Siswa. Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 2(3). Rukajat, A. (2018). Manajemen Pembelajaran . Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Rusman. (2015). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, W. & Budimanjaya, A. (2017). Paradigma Baru Mengajar. Jakarta: Kencana. Sanjaya,  W.(2011). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Saptomo, W.L.Y. (2018). Ragam Media Interaktif dalam Pembelajaran . Semarang: BP- UNISBANK).
Sedarmayanti. (2011). Metodologi Penelitian. Bandung: Mandar Maju. Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumiyati, E. (2017). Penggunaan Model Pembelajaran Interaktif Berbasis Aktivitas untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI pada Pelajaran PKN SD Negeri 09 Kabawetan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10(2), 66-72. Susanto, A. (2014). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana. Syaikhudin,  A.  (2013).  Pengembangan  Kreativitas  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran,
Jurnal Lisan Al-Hal , 7(2), 313. Uno, H. B. (2014). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.