## HUBUNGAN LAYANAN KONSELING INDIVIDU DENGAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 6 KOTA SERANG TAHUN AJARAN 2019/2020
Juana Amelia Putri 1* , Meilla Dwi Nurmala 2 , Evi Afiati 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia ameliajuana29@gmail.com 1* ,Mailla.dwi.nurmala@untirta.ac.id 2 , Eviafiati@untirta.ac.id 3 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 06-11-2022 Direvisi   : 21-12-2022 Disetuji   : 22-12-2022 Jurnal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  layanan  konseling individu  dengan  rasa  kepercayaan  diri  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  6 Kota  Serang.  Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  kuantitatif,  yaitu pengumpulan data dengan metode studi Pustaka, observasi, wawancara,
dokumentasi  dan  kuesioner.  Kemudian  dianalisis  dengan  analisis statistic yaitu uji linearitas dan uji hipotesis. Hasil penelitian diperoleh siswa  dengan  Layanan  Konseling  Individu  yang  rendah  dengan persentase30,55%  kemudian  kategori  siswa  yang  sedang  sebanyak  77 dengan persentase 53,47 % dan kategori siswa yang tinggi sebanyak 23 dengan  persentase  15,97  %.    Secara  keseluruhan  siswa  Layanan Konseling  Individu  yang  menunjukkan  kriteria  sedang  dengan persentase  53,47  %.  Kesimpulan  penelitian  adalah  hubungan  layanan konseling  dengan  kepercayaan  diri  siswa  memiliki  korelasi  dengan nilai  kolerasi  sebesar  0,713  dan  persentase  71,3%.  Direkomendasikan Untuk  guru  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah,  diharapkan  dapat memberikan  layanan  konseling  kelompok  dan  individu  sebagai  upaya untuk mengatasi masalah kepercayaan diri siswa

## ABSTRACT
Abstracts  written  in  Indonesian  with  a  maximum  of  250  words.  Times
This diary is intended to determine the relationship between individual counseling  services  and  the  confidence  of  Grade  VII  students  of  SMP Negeri  6  Kota  Serang.  This  research  is  in  the  form  of  quantitative research,  namely  data  collection  using  library  research,  observations, interviews, documents and questionnaires. Then analyzed by statistical analysis, namely linearity and hypothesis testing. The results obtained from  the  study  were  that  low  grade  students  accounted  for  30.55%, average  graded  students  accounted  for  77  students  with  the  rate  of 53.47  n  high  grade  students  had  23  students  with  a  rate  of  15.97%. Overall, Personal Counseling Services students have moderate criteria with  a  rate  of  53.47%.  The  conclusion  of  the  study  is  that  the relationship  between  counseling  services  and  student  confidence  is correlated  with  a  correlation  value  of  0.713  and  a  percentage  of 71.3%. Recommendations For instructors and counselors in schools, it is hoped that they can provide group and individual counseling for the purpose of correcting students' confidence issues
*Author: Juana Amelia Putri Email : ameliajuana29@gmail.com Kata kunci : Layanan Konseling, Individu, Kepercayaan Diri Keywords: Counseling Services,  Individual,  Self- Confidence

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan proses yang penting untuk mencapai tujuan dan cita- cita pribadi individu ( Yuristia , 2018). Secara filosofis pendidikan menggambarkan suatu  proses  yang  melibatkan  berbagai  faktor  dalam  mencapai  kehidupan  yang bermakna,  baik  bagi  diri  sendiri  maupun  masyarakat  pada  umumnya.  Peserta
didik  memandang  sekolah  yang  dapat  mewujudkan  cita-cita  mereka  ( Imro’atun , 2017). Sementara orang tua berharap kepada sekolah untuk dapat mendidik anak agar menjadi pintar, terampil dan berakhlak mulia. Pembentukan pribadi menjadi manusia  seutuhnya  dapat  diwujudkan  jika  siswa  memperoleh  kesempatan menghayati kehidupan manusia, baik secara umum maupun khusus sebagai suatu bangsa. Pengalaman itu sebagian diperoleh siswa di sekolah ( Triningtyas , 2016). Dalam  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  masih  banyak  siswa yang  mengalami  berbagai  macam  hambatan  dalam  belajar.  Hambatan  dalam belajar  ini  perlu  dituntaskan  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik  dan  nyaman sehingga memperoleh prestasi yang lebih baik ( Arwen , 2021).
Mengatasi  berbagai  kesulitan  atau  hambatan  belajar,  siswa  sering  kali membutuhkan  bimbingan  dari  siswa  lain.  Bimbingan  yang  dilakukan  di  sekolah yaitu  oleh  guru  bimbingan  konseling.  Salah  satu  hambatan  atau  masalah  yang dihadapi  siswa  adalah  percaya  diri  yang  rendah  ( Aristiani ,  2016).  Rasa  percaya diri  pada  usia  remaja  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena  pada  saat  itu remaja seharusnya mantap dalam mengambil  sebuah keputusan dan tidak mudah terpengaruh, tidak tergantung siswa lain, dan yakin terhadap kemampuan sendiri. Kepercayaan  diri  yang  muncul  pada  siswa  sekolah  menengah  pertama  banyak dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain  dari  dalam  diri  sendiri,  lingkungan pertemanan, dan lingkungan keluarga ( Rohana et al ., 2020).
Masa  remaja  dikatakan  juga  sebagai  masa  peralihan  dari  masa  anak-anak menuju  masa  dewasa  ( Diananda ,  2019).  Masa  remaja  pada  usia  11-12  tahun adalah  suatu  masa  perubahan,  pada  masa  ini  terjadi  perubahan-perubahan  yang sangat pesat  yakni baik secara fisik, maupun psikologis, ada beberapa perubahan yang terjadi selama masa remaja Menurut ( Saputro , 2018), pada usia 11-12 tahun remaja mempunyai kebutuhan seperti ini disebut kebutuhan penghargaan. Remaja membutuhkan penghargaan dan pengakuan bahwa ia telah mampu berdiri sendiri, mampu melaksanakan tugas-tugas seperti yang dilakukan oleh siswa dewasa, dan dapat  bertanggung  jawab  atas  sikap  dan  perbuatan  yang  dikerjakannya. Kepercayaan  diri  pada  remaja  yang  masih  duduk  dibangku  sekolah  antara  lain kepercayaan  diri  terhadap  komunikasi  sesama  teman,  komunikasi  kepada  guru, dan aktifnya dalam mengikuti kegiatan sekolah ( Assingkily & Hardiyati , 2019). Remaja  yang  mampu  bergaul  dengan  lingkungan  di  sekolahnya,  terutama guru, dan teman sebayanya serta mampu memahami dan meyakini seluruh potensi yang dimiliki ( Komara , 2016), ini berarti ia memiliki rasa percaya diri yang tinggi karena  dari  pengertian  percaya  diri  itu  sendiri  ialah  kamampuan  individu  untuk dapat  memahami  dan  meyakini  seluruh  potensinya  agar  dapat  dipergunakan dalam menghadapi penyesuaian diri dengan lingkungan hidupnya ( Novita , 2021). Siswa  yang  percaya  diri  biasanya  mempunyai  inisiatif,  kreatif,  dan  optimis terhadap  masa  depan,  mampu  menyadari  kelemahan  dan  kelebihan  diri  sendiri, berfikir  positif,  menganggap  semua  permasalahan  pasti  ada  jalan  keluarnya. Namun,  tidak  semua  siswa  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi,  pada kenyataannya  masih  ada  siswa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  rendah. Siswa yang memiliki rasa percaya diri yang rendah biasanya menampakkan gejala merasa  takut,  menarik  perhatian  dengan  cara  kurang  wajar,  grogi  saat  tampil  di depan  kelas,  timbul  rasa  malu  yang  berlebihan,  sering  mencontek  dan  mudah cemas  ( Rahmat ,  2021).  Adanya  konseling  individu  ini  menjadikan  siswa  lebih memiliki rasa percaya diri sehingga dapat menunjukan kemampuan yang dimiliki oleh siswa didepan umum ( Sari & Devianti , 2020).
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  merupakan  bagian  yang  terpadu  dan tidak  bisa  terpisahkan  dari  keseluruhan  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  dan mencakup  seluruh  tujuan  dan  fungsi  bimbingan  dan  konseling.  Bimbingan konseling  memiliki  peranan  dalam  meningkatkan  sumber  daya  manusia  dan mengembangkan  kemampuan,  potensi,  bakat,  minat,  kepribadian  dan  prestasi siswa  (peserta  didik),  kepribadianya  menyangkut  masalah  prilaku  atau  sikap  dan kemampuan  meliputi  masalah  akademik  dan  keterampilan  siswa.  Adapun  tujuan bimbingan dan konseling ialah peserta didik mengenal dan menerima lingkungan secara  positif  dan  dinamis  dan  mampu  mengambil  keputusan,  mengarah  dan mewujudkan diri sendiri secara efektif dan produktif serta konsep diri yang positif ( Setianingsih , 2016).
Pelayanan bimbingan dan konseling ada enam bidang bimbingan yang harus diberikan  yaitu  bimbingan  pribadi,  bimbingan  sosial,  bimbingan  belajar,  dan bimbingan  karir  ( Firda  &  Atikah ,  2020).  keempat  jenis  bidang  tersebut  dapat  di laksanakan  melalui  9  jenis  layanan  yaitu  layanan  orientasi,  layanan  informasi, layanan  penempatan  penyaluran,  layanan  penguasaan  konten,  layanan  konseling individual,  layanan  bimbingan  individu,  layanan  konseling  individu,  layanan mediasi,  dan  layanan  konsultasi  salah  satu  layanannya  yakni  layanan  konseling individual.  Dalam  layanan  konseling  individual  konselor  memberikan  ruang  dan suasana yang memungkinkan klien membuka diri setransparan mungkin. Layanan konseling  individual  bermakna  layanan  konseling  yang  di  laksanakan  oleh pembimbing (konselor) terhadap klien dalam rangka pengentasan masalah pribadi klien.
Bimbingan  konseling  yang  telah  dilakukan  di  SMPN  6  Kota  Serang  dan berdasarkan data  yang didapat  dari sekian banyak siswa kelas  VII, ada beberapa siswa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  kurang  karena  berat  badan  yang melebihi  dari  teman-temannya.  Rasa  percaya  diri  yang  kurang  dialami  siswa  ini dapat diamati melalui aktivitas sehari-hari di sekolah antara lain suka menyendiri atau  kurang  bersosialisasi  dengan  temannya,  dan  kurangnya  minat  terhadap kegiatan  olahraga  disekolah.  Konseling  persiswaan  berlangsung  dalam komunikasi atau tatap muka secara langsung antara konselor dengan klien (siswa) yang membahas berbagai masalah yang di alami klien.

## Metode Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  yang  mengalami  obesitas, sedangkan objek penelitian adalah Hubungan Layanan Konseling Individu Dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa kelas VII SMPN 6 Kota Serang. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMPN  6  Kota  Serang  berdasarkan pengamatan penulis, dan sampel diambil sejumlah siswa kelas VII SMPN 6 Kota Serang sebanyak 224 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah obesrvasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis  data  statistik.  Sebelum  dilakukan  analisis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat analisis agar kesimpulan yang ditarik tidak menyimpang dari kebenaran yang  seharusnya.  Oleh  karena  itu  untuk  memenuhi  persyaratan  tersebut diperlukan uji linearitas dan uji hipotesis.

## Hasil Dan Pembahasan
Siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMPN  6  serang  kelas  VII  yang berjumlah  144  siswa.  Karakteristik  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah jenis kelamin, usia, berat badan, dan tinggi badan.
1. Jenis Kelamin
Pada  umumnya  siswa  obesitas  yaitu  berjenis  kelamin  perempuan  daripada siswa yang berjenis kelamin laki-laki maka, dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1.Karakteristik Siswa Jenis Kelamin

## Jenis Kelamin
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  laki laki 62 43,1 43,1 43,1 Perempuan 82 56,9 56,9 100,0 Total 144 100,0 100,0
Sumber : Olah data SPSS 26.00
Gambar 1. Piechart Bedasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  jenis  kelamin  dari  total  144 responden yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 62 orang (43,1%) dan sisanya perempuan  82  orang  (56,9%).  Dengan  ini  diketahui  sebagian  besar  responden pada  SMPN  6  Serang  Kelas  VII  yang  berjumlah  82  siswa  bermayoritas  berjenis kelamin perempuan.
2. Usia
Usia siswa  yang obesitas pada umumnya lebih cenderung berusia 11 tahun ke atas. Pada Tabel 2 dapat dilihat usia siswa yang obesitas.

## Tabel 2. Karakteristik Siswa Berdasarkan Umur
Umur
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  11 31 21,5 21,5 21,5 12 26 18,1 18,1 39,6
13 87 60,4 60,4 100,0 Total 144 100,0 100,0 Sumber : Olah data SPSS 26.00
Gambar 2. Piechart Bedasarkan Umur
Berdasarkan  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa  Umur  siswa  dari  total  144 responden yang berumur 11 tahun sebanyak 31 orang (21,5%), berumur 12 tahun sebanyak  26  orang  (18,1%)  dan  berumur  13  tahun  sebanyak  87  orang  (60,4%). Dengan ini diketahui sebagian besar responden SMPN 6 Serang Kelas VII dengan jumlah 87 orang atau (60,4%) yang mayoritas berumur 13 tahun.
3. Berat Badan
Karakteristik  siswa  yang  obesitas  dapat  dilihat  dari  berat  badan  yang dimiliki siswa.

## Tabel 3. Karakteristik Siswa Berdasarkan Berat Badan

## Berat Badan
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  45 kg 66 45,8 45,8 45,8 >50 Kg 78 54,2 54,2 100,0 Total 144 100,0 100,0 Gambar 3. Piechart Bedasarkan Berat Badan
Berdasarkan  gambar  3  dapat  diketahui  bahwa  berat  badan  siswa  dari  total 144 responden yang dengan berat 45 kg sebanyak 66 orang (45,8%), berat > 50 kg sebanyak  78  orang  (54,2%).  Dengan  ini  diketahui  sebagian  besar  responden SMPN  6  Serang  Kelas  VII  dengan  jumlah  78  orang  atau  (54,2%)  dengan mayoritas berat badannya >50 kg.

## 4. Tinggi Badan
Karakteristik  siswa  yang  obesitas  dapat  dilihat  dari  tinggi  badan  yang dimiliki siswa.
Tabel 4. Karakteristik Siswa Berdasarkan Tinggi Badan
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  <150 76 52,8 52,8 52,8 >150 68 47,2 47,2 100,0 Total 144 100,0 100,0 Sumber : Olah data SPSS 26.00
Gambar 4. Piechart Bedasarkan Tinggi Badan
Berdasarkan  gambar 4 dapat  diketahui bahwa tinggi  badan siswa dari total 144  responden  yang  dengan  tinggi  <150  cm  sebanyak  76  orang  (52,8%),  tinggi >150  cm  sebanyak  68  orang  (47,2%).  Dengan  ini  diketahui  sebagian  besar responden SMPN 6 Serang Kelas VII dengan jumlah 76 orang atau (47,2%) yang mayoritas dengan tinggi badannya < 150 cm.
Siswa  rata  –rata  mengalami  obesitas  tingkat  satu  dan  obesitas  tingkat  dua. Hal  ini  secara  sederhana  dapat  diketahui  dengan  menghitung  menggunakan rumus:
IMT=BB:TB² Keterangan: IMT = Indeks Masa Tubuh BB = Berat Badan (Kilogram)
TB = Tinggi Badan
Siswa rata –rata memiliki tinggi  berkisar 145 cm-147mcm dengan berat  berkisar 65 kg -60 kg. jadi cara penyelesainya adalah:
BB   = 65 Kg  IMT   = BB : TB ²
TB   = 145 cm = 65 : (14,5)² = 14,5 m = 65 : 2. 1025  = 3091557669 (obesitas II)
Uji  validitas  di  gunakan  untuk  mengetahui  apakah  item  item  yang  ada  di dalam  kusioner  mampu  mengukur  peubahan  yang  di  dapatkan  dalam  penelitian ini.  (Ghozali  2011:69).  Maksudnya  untuk  mengukur  valid  atau  tidaknya  suatu kuisioner  di  lihat  jika  pertanyaan  dalam  kuisioner  tersebut  mampu mengungkapkan sesuatu yang akan di ukur oleh kuisioner tersebut.
Uji  validitas  ini  dapat  di  lakukan  dengan  menggunakan  korelasi  antara  skor butir pertanyaan dengan skor konstruk atau variable. Setelah itu tentukan hipotesis
Ho  :  skor  butir  pertanyaan  positif  dengan  skor  konstruk  dan  Ha:  skor  butir pertanyaan  tidak  berkorelasi  positif  dengan  total  skor  kunstruk.  Setelah menentukan hipotesis Ho dan Ha kemudian uji dengan membandingkan  r hitung (tabel  corrected  item  –  total  correlation)  dengan  r  tabel  (tabel  product  moment dengan  signifikan  0.05)  untuk  degreee  of  fredom  (df)  =  n-2  di  mana  ”n”  adalah jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  39  responden  sehingga  di  peroleh  nilai  (df) 144-2  atau  nilai  df  dari  142  adalah  0,1637.  Suatu  kuisioner  di  Nyatakan  valid apabila r hitung > r tabel (ghazali, 2011:69).
Hasil  pengujian  validitas  terhadap  variabel  Layanan  Konseling  Individu  (X) yaitu nilai korelasi dari masing-masin  g variabel lebih besar dari 0.163 dan pada nomor  20  terdapat  yang  tidak  valid,  sehingga  tidak  ada  yang  perlu  dikeluarkan dan tidak perlu dilakukan pengujian ulang. Dapat disimpulkan bahwa pernyataan- pernyataan pada kuesioner adalah valid atau layak dalam mendefinisikan variabel Layanan Konseling Individu (X).
Nilai  korelasi  dari  masing-masing  variabel  lebih  besar  dari  0.163,  sehingga tidak  ada  yang  perlu  dikeluarkan  dan  tidak  perlu  dilakukan  pengujian  ulang. Dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan-pernyataan  pada  kuesioner  adalah  valid atau layak dalam mendefinisikan variabel Kepercayaan diri (Y).
Uji  reliabilitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis Cronbach  Alpha.  Suatu  kuesioner  dapat  dikatakan  reliabel  apabila  mempunyai alpha ≥ 0,6. hasil uji reliabilitas disajikan pada tabel 5, sebagai berikut :

## Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas
Sumber : Data Olahan Pribadi 2020
Dari  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  seluruh  butir  pertanyaan  mempunyai  nilai alpha  ≥  0,6,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  ukur  tersebut  dinyatakan reliabel (Sekaran, 1992).
Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menafsirkan  kriteria  katerisasi  dari Layanan Konseling Individu (X) dengn Kepercayaan Diri (Y). Dari statistik yang didapat  dalam  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  butir  instrumen  yang disampaikan kepada 144 responden sebagai uji coba, diperoleh :
1. Hasil  Deskriptif  Jawaban  Pernyataan  variabel  Layanan  Konseling  Individu
(X) Tabel 6. Uji Deskriptif Jawaban Kuesioner variabel Layanan Konseling Individu (X) Kategori Kriteria Frekuensi Presentase (%) Rendah (R) 162 – 174 23 15,97 % Sedang  (S) 175 – 186 46 31,94 % Tinggi (T) 187 -199 75 52,08 % Jumlah 144 100 Variabel Alpha Status Tingkat Kpercayaan Diri 0,741 Reliabel Bimbingan Konseling 0,744 Reliabel
Berdasarkan  tabel  6  bisa  di  perhatikan  dari  hasil  yang  di  peroleh  bahwa siswa  dengan  Layanan  Konseling  Individu  yang  rendah  dengan  persentase 15,97%  kemudian  kategori  siswa  yang  sedang  sebanyak  46  dengan  persentase 31,94 %. Dan kategori siswa yang tinggi sebanyak 75 dengan persentase 52,08 %. Secara keseluruhan siswa Layanan Konseling Individu yang menunjukkan kriteria tinggi dengan persentase 52.08 % dan dapat di lihat pada grafik di bawah ini :

## 2. Hasil Deskriptif Jawaban Kuesioner variabel Kepercayaan Diri (Y)

## Tabel 7 Uji Deskriptif Jawaban Kuesioner variabel Kepercayaan Diri
(Y) Kategori Kriteria Frekuensi Presentase (%) Rendah (R) 147 – 164 44 30,55 % Sedang  (S) 165 – 181 77 53,47% Tinggi (T) 182 -199 23 15,97% Jumlah 144 100
Berdasarkan  tabel  4.5  bisa  di  perhatikan  dari  hasil  yang  di  peroleh  bahwa siswa dengan Layanan Konseling Individu yang rendah dengan persentase30,55% kemudian  kategori  siswa  yang  sedang  sebanyak  77  dengan  persentase  53,47  % dan kategori siswa  yang tinggi  sebanyak 23 dengan persentase 15,97 %.  Secara keseluruhan siswa Layanan Konseling Individu yang menunjukkan kriteria sedang dengan persentase 53,47 % dan dapat di lihat pada grafik di bawah ini:
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  masing-masing  variabel berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov.  Jika  nilai  sig  >  0,05  maka  data berdistribusi normal sebaliknya jika nilai sig < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.

## Tabel 8. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Predicted Value N 144 Normal Parameters a,b Mean 171,7916667 Std. Deviation ,15635229 Most Extreme Differences Absolute ,173 Positive ,173 Negative -,084 Test Statistic ,173 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Sumber : Hasil olah data melalui SPSS versi 26.00
Berdasarkan  Tabel  8.  Dapat  dilihat  bahwa  nilai  sig  >  0,05  yaitu  0,000 sehingga dapat  disimpulkan residual  data berdistribusi  normal  dan model regresi telah memenuhi asumsi normalitas.
Uji  linieritas  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  dari  data  kecerdasan visual-spasial  dengan  kreativitas  berpikir  siswa  linier  atau  tidak.  Jika  terdapat hubungan  linier  maka  digunakan  analisis  regresi  linier.  Sedangkan  jika  tidak terdapat  hubungan  linier  antara  dua  variabel  tersebut  maka  digunakan  analisis regresi non-linier. Hipotesis untuk uji linieritas adalah:
H0  =  Tidak  ada  hubungan  yang  linier  antara  layanan  konseling  individu  dengan dengan rasa percaya diri pada siswa kelas VII SMP Negeri 6 Kota Serang H1    =  Ada  hubungan  yang  linier  antara  layanan  konseling  individu  dengan  rasa
percaya diri pada siswa kelas VII SMP Negeri 6 Kota Serang
Analisis  output  diperoleh  nilai  F  =  0,082  dengan  tingkat  signifikasi  0,082.
Tingkat  signifikasi  akan  dibandingkan  dengan  0,05  (karena  mengunakan  taraf signifikasi atau α =5%), untuk mengambil keputusan maka menggunakan kriteria pengujian sebagai berikut:
Jika nilai sig. < α maka H0 ditolak Jika nilai sig. > α maka H0 diterima
0,085  <  0,05  maka  H0  ditolak  artinya  ada  hubungan  yang  linier  antara layanan konseling individu dengan kepercayaan diri. Karena nilai sig. 0,085 jauh lebih  kecil  dari  0,05  maka  model  regresi  dapat  digunakan  untuk  memprediksi tingkat kepercayaan diri.

## Tabel 9. Pengujian Korelasi
Correlations Kepercayaa n Diri Konseling Individu Kepercay aan Diri Pearson Correlation 1 ,713 Sig. (2-tailed) ,879 N 144 144 Konselin g Individu Pearson Correlation ,713 1 Sig. (2-tailed) ,879 N 144 144
Sumber : Olah data SPSS 26.00
Dari analisa diketahui bahwa responden sebanyak 144 dihasilkan nilai kolerasi sebesar 0,713. Untuk melakukan interpretasi kekuatan hubungan antara dua variabel dilakukan dengan melihat angka koefisien kolerasi hasil perhitungan dengan menggunakan interpretasi nilai r adalah sebagai berikut:
0 : Tidak ada korelasi antara dua variabel r > 0 – 0,25 : Korelasi sangat lemah
r > 0,25 – 0,5  : Korelasi cukup
r > 0,5 – 0,75  : Korelasi kuat
r > 0,75 – 0,99 : Korelasi sangat kuat
= 1 : Korelasi sempurna
Catatan:
1. Tanda (+) atau (-) hanya menunjukkan arah hubungan.
2. Nilai r terbesar adalah +1 dan r terkecil adalah –1.
3. r = +1 menunjukkan hubungan positif sempurna, sedangkan
4. r = -1 menunjukkan hubungan negatip sempurna.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 6 Serang”, maka diperoleh simpulan bahwa, hubungan layanan konseling dengan  kepercayaan  diri  siswa  memiliki  korelasi  dengan  nilai  kolerasi  sebesar 0,713 dan persentase 71,3%.

## Bibliografi
Aristiani, R. (2016). Meningkatkan percaya diri  siswa melalui layanan informasi berbantuan audiovisual. Jurnal Konseling Gusjigang , 2 (2). https://doi.org/10.24176/jkg.v2i2.717
Arwen,  D.  (2021).  Pentingnya  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa. JOEAI: Journal of Education and Instruction , 4 (2), 564–576.
Assingkily,  M.  S.,  &  Hardiyati,  M.  (2019).  Analisis  Perkembangan  Sosial- Emosional  Tercapai  dan  Tidak  Tercapai  Siswa  Usia  Dasar. Al-Aulad: Journal of Islamic Primary Education , 2 (2), 19–31.
Diananda, A. (2019). Psikologi remaja dan permasalahannya. ISTIGHNA: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam , 1 (1), 116–133.
Firda,  E.,  &  Atikah,  J.  F.  (2020).  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Ditengah Pandemi COVID-19. Pd Abkin Jatim Open Journal System , 1 (1), 490–494.
Imro’atun,  S.  (2017).  Keefektifan  layanan  konseling  kelompok  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  sekolah  menengah  pertama. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling , 2 (2), 50–57.
Komara,  I.  B.  (2016).  Hubungan  antara  kepercayaan  diri  dengan  prestasi  belajar dan perencanaan karir siswa. Jurnal Psikopedagogia , 5 (1), 33–42.
Novita, L. (2021). PENGARUH KONSEP DIRI TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI  SISWA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar (JPPGuseda) , 4 (2), 92–96. https://doi.org/10.55215/jppguseda.v4i2.3608
Rahmat, P. S. (2021). Perkembangan peserta didik . Bumi Aksara.
Rohana,  R.,  Wikanengsih,  W.,  &  Irmayanti,  R.  (2020).  Profil  Kepercayaan  Diri Peserta Didik Smp (Studi Deskriptif Terhadap Peserta Didik Kelas Ix Smp Negeri  1  SelaawiTahun  Pelajaran  2019/2020). FOKUS  (Kajian  Bimbingan & Konseling Dalam Pendidikan) , 3 (6), 208–215.
Saputro,  K.  Z.  (2018).  Memahami  ciri  dan  tugas  perkembangan  masa  remaja.
Aplikasia: Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama , 17 (1), 25–32.
https://doi.org/10.14421/aplikasia.v17i1.1362
Sari,  S.  L.,  &  Devianti,  R.  (2020).  Hubungan  Aktivitas  Mengikuti  Layanan Konseling  Kelompok  dengan  Kepercayaan  Diri  Mahasiswa  PIAUD  STAI Auliurrasyidin Tembilahan. Mitra Ash-Shibyan , 3 (01), 55–66.
Setianingsih,  E.  S.  (2016).  Peranan  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam Memberikan  Layanan  Bimbingan  Belajar  Di  SD. Malih  Peddas  (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar) , 6 (1).
Triningtyas,  D.  A.  (2016).  Studi  kasus  tentang  rasa  percaya  diri,  faktor
penyebabnya  dan  upaya  memperbaiki  dengan  menggunakan  konseling individual. Counsellia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (1).
Yuristia,  A.  (2018).  Pendidikan  sebagai  transformasi  kebudayaan. IJTIMAIYAH Jurnal Ilmu Sosial Dan Budaya , 2 (1).
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).