## MANAJEMEN PEMBELAJARAN GURU BERSERTIFIKASI DI MI KECAMATAN JEKULO KABUPATEN KUDUS
Naning Idha Rodliyah, Institut Agama Islam Negeri Salatiga, Jawa Tengah, Indonesia e-mail: naningidha74@gmail.com Fatchurrahman, Institut Agama Islam Negeri Salatiga, Jawa Tengah, Indonesia e-mail: artur.neno@yahoo.co.id

## Abstrak
Penulisan  artikel  ini  memiliki  tujuan  untuk  (1)  mengetahui  konsep manajemen pembelajaran guru besertifikasi di MI Kecamatan Jekulo, Kudus. (2)  mengetahui  problematika  guru  dalam  manajemen  pembelajaran.  (3) mengetahui  upaya  mengatasi  problematika  guru  dalam  manajemen pembelejaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Observasi yang dilakukan mengadakan pengamatan pada suatu kegiatan  yang  sedang  berlangsung.  Wawancara  dilakukan  dilaksanakan secara lisan dalam pertemuan tatap muka secara individual. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  manajemen  pembelajaran  pada  sebuah  lembaga pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  terhadapa  peningkatan kualitas  pendidikan  di  madrasah.  Proses  menajemen  akan  menentukan sebuah  teamwork  yang  baik,  pengorganisasian  pada  dasarnya,  yaitu  (a) menentukan sumber daya dan kegiatan yang dibutuhkan dalam organisasi. (b) perancangan dan pengembangan akan menghasilkan sebuah tujuan, (c) tugas dan tanggung jawab (d) mendelegasikan individu untuk  melaksanakan tugas. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa manajemen  pembelajaran  guru  bersertifiksi  di  MI  kecamatan  Jekulo kabupaten Kudus tahun 2021 berjalan dengan baik.

## Kata kunci: Guru Bersertifikasi, Manajemen Pembelajaran

## Abstract
The writing of this article aims to (1) find out the concept of learning management of certified teachers in MI Jekulo District, Kudus. (2) to find out the problems of teachers in learning management. (3) to know the efforts to overcome teachers' problems  in learning management. This study used a qualitative research approach. Data collection techniques  were  carried  out  by  observation,  interviews  and  documentation. Observations were made by observing an ongoing activity. Interviews were conducted orally  in  individual  face-to-face  meetings.  The  results  showed  that  learning management in an educational institution has a very important role in improving the quality  of  education  in  madrasah.  The  management  process  will  determine  a  good
teamwork, organizing basically, namely (a) determining the resources and activities needed in the organization. (b) design and development will produce a goal, (c) tasks and responsibilities (d) delegate individuals to carry out tasks. Based on the results of this study, it can be concluded that the learning management of certified teachers in MI Jekulo sub-district, Kudus district in 2021 is running well.
PENDAHULUAN Sertifikasi  pendidik  dibicarakan
oleh  masyarakat  Indonesia  sekarang ini, banyak menuliskan perihal bagaimana pengaruh sertifikasi pendidik terhadap kinerja pendidik jika dengan terdapatnya sertifikasi pendidik menjadi lebih maju dalam hal kinerjanya,  dan  adapun  yang  menulis sesudah sertifikasi bagi pendidik tidak mengalami perubahan pada kinerjanya. Pada penulisan artikel ini penulis ingin membuktikan kebetulan dari pandangan-pandangan  yang  ada  pada masyarakat  perihal  sertifikasi  pada kinerja  guru  (Moh.  Maghfur,  Sunarto,
2022). Dunia pembelajaran atau pendidikan ditekankan untuk menghasilkan  Sumber  Daya  Manusia yang  tepat  serta  sesuai  dengan perkembangan teknologi
digital. Seorang  pendidik  memilik  peran  yang sangat penting terhadap pembelajaran, maka  hampir  seluruh  upaya  inovasi dalam  aspek  pendidikan  semua tergantung  pada  pendidik.  Pendidik yang tidak memahami materi pelajaran, strategi  pembelajaran,  memotivasi peserta  didik  agar  mampu  mencapai prestasi  yang  tinggi  sehingga  semua usaha
pengembangan potensi
pembelajaran  tidak  pernah  mampu tercapainya  hasil  yang  optimal.  Dalam
penerapan  pembelajaran,  pendidik adalah  sebagai  ujung  tombaknya sehingga butuh peningkatan profesionalitas pendidik. Setiap pendidik  sudah  tentu  mempunyai kualitas  serta  keperluan  pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional (Septiani, 2019).
Kemampuan  pendidik  terhadap pengelolaan aktivitas belajar mengajar di  antaranya  mencakup  penerapan pendidikan, menilai hasil belajar siswa. Kemampuan pedagogik adalah kemampuan  yang  memperbedakan kualitas  pendidik  dengan  pendidik lainnya.  Kecakapan  atau  kemampuan ini  mencakup  berbagai  bidang  di antaranya: 1) pengetahuan pemahaman  pendidik;  2)  pendidik mengetahui karakter siswa; 3) pendidik dapat  meningkatkan  silabus;  4) pendidik  dapat  membuat  RPP;  5) pendidik  melakukan  aktivitas  belajar mengajar dengan kondisi yang membahagiakan;  6)  pendidik  dapat melaksanakan  penilaian  hasil  belajar dengan  memadati  standar  tepat terstruktur  sesuai  yang  ditentukan (Mohammad Ahyan, 2018).
Manajemen  merupakan  pusat utama pada organisasi yang memberikan peraturan serta mengkoordinasi  aktivitas  subsistem dan mengkorelasikannya dengan
260 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
lingkungan sekitar. Pada pembelajaran manajemen  mampu  diartikan  sebagai suatu kegiatan yang mengombinasikan dasar  pembelajaran  agar  mampu terpusat pada upaya pencapaian tujuan pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya. Pada usaha pengembangan  kualitas  pembelajaran, kecakapan  pendidik  adalah  salah  satu faktor  yang  sangat  penting  (Septiani, 2019).
Kegiatan  pendidik  pada  awal penerapan  kebijakan  uji  sertifikasi menghasilkan  dampak  yang  signifikan terhadap kehidupan sehari-hari pendidik. Mengenai hal ini yang paling mendasar adalah perkembangan harapan pendidik untuk dapat mengikuti  berbagai  aktivitas  ilmiah  di lembaga  maupun  di  perguruan  tinggi. Tanpa  memikirkan  biaya  aktivitas tersebut. Peningkatan profesi pendidik banyak  dicari  oleh  para  guru,  sejak mulai dari aktivitas symposium, diklat, seminar,  ataupun  pertemuan  ilmiah lainnya agar dapat terpenuhinya syarat diterimanya  portofolio.  Dari  berbagai fenomena tersebut diharapkan keinginan besar, terdapatnya pengembangan  pengetahuan  serta kecakapan pendidik terhadap pemahaman  tugas  serta  kewajiban pada  profesi  yang  dilaksanakannya (Rina Darojatun, 2020).
Salah  satu  unsur  yang  amat penting  pada  manajemen  pendidikan adalah  pendidik.  Ketika  pendidik sekarang ini di berbagai wilayah sedang heboh dengan perkembangan kesejahteraan yang dilaksanakan pemerintah yang melalui uji kecakapan
dalam suatu prosedur yang dinamakan sertifikasi guru, sertifikasi ini mempunyai tujuan sebagai peningkatan profesional para pendidik maka lebih terpusat terhadap pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Agar dapat meningkatkan kesejahteraan  serta  kecakapan  para pendidik  sehingga  sangat  dibutuhkan serta wajib dilaksanakan sertfikasi guru yang  artinya  jika  semua  pendidik dibuatkan  SK  (surat  keterangan) sertifikasi  dari  yayasan  atau  lembaga yang  berwenang  memberikan  pada golongan profesi supaya dapat melakukan tugasnya. Banyaknya pendidik di madrasah,  namun  tidak  banyak  pula pendidik  yang  bisa  berperan  serta berguna  secara  umum.  Perihal  ini dikarenakan  dari  faktor  kepribadian pendidik secara mandiri. Namun sudah seharusnya  persoalan  yang  hadir  dari prasarana,  budaya  sosial  ataupun struktur  pembelajaran  yang  rendah. Dari banyak sumber tersebut timbullah permasalahan yang dialalmi guru yang berhubungan dengan manajemen pendidikan. Faktanya dengan beragam karakter,  kepribadian  dan  kondisi peserta  didik,  menceritakan  situasi yang tidak mudah untuk dikendalikan. Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilaksanakan  oleh Moh. Maghfur, dkk  yang  berjudul  “Manajemen  Guru Sertifikasi”,  tahun  2022,  ditemukan bahwa upaya menjamin mutu guru agar tetap  memenuhi  standar  kompeten, diperlukan terdapatnya suatu mekanisme  yang  memadai  (Moh.
Maghfur,  Sunarto,  2022).  Selanjutnya
penelitian yang dilakukan oleh Apriani Safitri,  dkk  berjudul  “Manajemen Pembelajaran  bagi  Anak  Usia  Dini dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran” ditemukan bahwa manajemen  pembelajaran  dikonsep, diterapkan,  dievaluasi  dengan  bagus melalui  kerja  sama  dengan  pendidik dalam satu kecamatan dengan bertujuan supaya mampu meningkatkan  mutu  kegiatan  belajar mengajar  yang  diarahkan  melalui perencanaan pembelajaran yang terkonsep  serta  ditingkatkan  dengan memberi perhatian tersedianya fasilitas  belajar  (Safitri  et  al.,  2020). Kemudian  penelitian  yang  dilakukan oleh  pada hasil penelitian menjelaskan bahwa manajemen perencanaan pembelajaran  berpengaruh  positif terhadap  kinerja  pendidik.  Semakin baik perencanaan
manajemen pembelajaran,  kinerja  guru  juga  akan semakin  maju  dan  berkembang (Yuniati & Prayoga, 2019).
Merujuk  dari  hasil  penelitian tersebit,  oleh  karena  itu  manajemen pembelajaran guru bersertifikasi butuh disusun dengan bagus dan menyesuaikan peningkatan pembelajaran  sehingga  penerapan kegiatan  belajar  mengajar  lebih terstruktur serta terwujudnya kualitas belajar  mengajar  yang  diarahkan dengan  perencanaan  pembelajaran yang sudah dikonsep bersama. Penerapan  belajar  mengajar  mampu disesuaikan dengan kecakapan pendidik  serta  tersedianya  sarana prasarana belajar dengan
mengedepankan  minat  serta  prestasi belajar. Pembelajaran dapat memberikan motivasi terhadap perubahan  kualitas  manusia  jika terdapat  dukungan  oleh  tata  usaha madrasah  dengan  baik.  Dari  berbagai macam  keadaan  tersebut  pendidik ditekankan agar dapat mengelola kelas sehingga  pembelajaran  tersebut  dapat berjalan  dengan  efektif  dan  efisien. Pendidik  sudah  seharusnya  berhati- hati dan cerdas agar mampu mengelola manejemen  kelas  dengan  bagus,  maka metode  pendidikan  dapat  diarahkan serta  memiliki  konsep  efektif  serta maksimal. Pada pembelajaran pendidik memiliki peran sebagai pengelola kelas jangan  sampai  terlihat  cuma  sebelah mata. Kesuksesan pembelajaran sangat dipastikan  oleh  kecakapan  pendidik terhadap  pengelolaan  kelas,  dari  sini sehingga  penulis  tertarik  supaya melaksanakan  penelitian  dengan  judul “Manajemen pembelajaran guru bersertifikasi  di  MI  kecamatan  Jekulo kabupaten Kudus Tahun 2021”.
METODE PENELITIAN Penelitian ini memakai pendekatan penelitian kualitatif. Informasi  data  yang  didapatkan memiliki sifat diskriptif yakni berbentuk  diskripsi  ataupun  kalimat yang  tertulis  mengarah  pada  tujuan penelitian.
Penelitian ini akan dilaksanakan  pada  bulan  Juni  sampe Oktober  2021  di  MI  Kecamatan  Jekulo Kabupaten  Kudus.  Pengambilan  data dalamn  penelitian  ini  adalah  dari  data primer  dan  data  sekunder.  Obyek
262 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
penelitian dalam hal ini yaitu pendidik sertfikasi  di  MI  kecamatan  Jekulo kabupaten  Kudus.  Guru  sebagai responden  berdasarkan  tugas  dan perannya secara profesional, guru lebih dominan dalam mengembangkan manajemen pembelajaran. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Observasi yang dilakukan mengadakan pengamatan  pada  suatu kegiatan  yang sedang berlangsung. Wawancara dilakukan  dilaksanakan  secara  lisan dalam  pertemuan  tatap  muka  secara individual.  Dokumentasi  pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen (RPP, silabus)  secara  tertulis.  Analisa  data yang  dilakukan  dengan  melalui  alur kegiatan yang terjadi
secara bersamaan, yaitu reduksi data,
penyajian data dan penarikan kesimpulan.
PEMBAHASAN Konsep Manajemen Pembelajaran Pembelajaran  adalah  aktivitas yang di dalamnya terdapat penerapannya menyakut-pautan
pendidik  serta  peserta  didik.  Menurut Ambarita  dalam  (Ajat  Rukajat,  2018): “Manajemen  pembelajaran  adalah kemampuan  guru  (manajer)  dalam mendayagunakan  sumber  daya  yang ada, melalui kegiatan menciptakan dan mengembangkan  kerja  sama,  sehingga di antara mereka tercipta pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  di kelas  secara  efektif  dan  efisien.”  Lebih lanjut  pandangan  Ardiansyah  dalam
(Ajat  Rukajat,  2018)  :  “konsep manajemen  pembelajaran  dalam  arti luas berisi proses kegiatan pengelolaan bagaimana membelajarkan si pembelajar  dengan  kegiatan  yang dimulai dari perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan  atau pengendalian,  dan  penilaian.  Sedang manajemen  pembelajaran  dalam  arti sempit diartikan sebagai kegiatan yang perlu  dikelola  oleh  guru  selama terjadinya  proses  interaksinya  dengan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran.” Dari dua padangan di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa manajemen pembelajaran  adalah  kegiatan  yang dimulai dari perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan penilaian  pelaksanaan  pembelajaran agar mencapai hasil belajar yang efektif (Ajat Rukajat, 2018).
Pembahasan  mengenai  konsep manajemen  pembelajaran  bisa  dilihat dari  gagasan  pokok  di  antaranya definisi  manajemen  pembelajaran. Secara  etimologi,  diterangkan  jika manajemen  bersumber  dari  bahasa Latin, yakni manus ataupun mano atau mantis yang mempunyai makna tangan dan  agere  yang  berarti  melaksanakan. Kemudian dua istilah tersebut selanjutnya  dipadukan  menjadi  satu kalimat  yang  bermakana  kata  kerja, managere,  yang  maknanya  mengurus, mengelola,  dan  menangani.  Kata managere kemudian diartikan ke dalam bahasa  Inggris  yang  bentuk  kata kerjanya  menjadi  “to  manage”  dengan kata  benda  “management”  serta “manager”  untuk  seseorang  yang
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 263
melaksanakan  aktivitas  manajemen.
Manajemen dalam artian luas merupakan pengorganisasian, pengelolaan, perencanaan, dan
pengarahan  dari  semua  sumber  daya organisasi  sebagai  suatu  pencapaian tujuan  dengan  cara  efektif  dan  juga efisien (Hamdani, 2017).
Perencanaan  Pembelajaran  Bagi Guru Bersertifikasi
Perencanaan  kegiatan  belajar mengajar  merupakan  penghubung antar  kondisi  era  sekarang  ini  serta kondisi yang dinantikan berlangsung di masa  depan,  dengan  demikian  sistem perencanaan adalah suatu cara penetapan  suatu  tujuan  serta  umpan yang akan didapatkan dengan menetapkan seseorang, prosedur, strategi  ataupun  waktu  agar  dapat melaksanakan  tujuan  yang  sudah diperkenankan.  Sebagaimana  yang diterangkan  guru  di  MI  NU  Salafiyah Gondoharum,  pendidik  masih  butuh belajar  konsisten  supaya  mampu menajamkan  kecakapan  agar  tidak terabaikan  terhadap  penyampaian bahan  ajar  siswa.  Era  sekarang  ini adalah era teknologi digital, keperluan yang diharapkan ataupun tidak mau itu wajib  dipersiapkan  supaya  dapat memahaminya. Terutama pada kondisi pandemi  yang  lalu,  kegiatan  belajar mengajar dilaksanakan secara virtual.
Pendidik  B  juga  menyebutkan perihal  yang  sama,  apabila  pendidik ditekankan supaya mampu memahami teknologi  digital  yang  tepat  dengan perubahan masa yang semakin canggih agar  dapat  mempraktikkan  teknologi digital.  Guru  pada  proses  pendidikan
mempunyai  kedudukan  yang  sangat penting,  agar  dapat  mencerminkan contoh  perilaku  yang  dinantikan terhadap  bermacam  korelasi,  yang terpenting dengan siswa, antar pendidik  ataupun  karyawan  lain. pendidik melalui semua kemampuannya  ditekankan  supaya mampu  menjaga  kondisi  dengan  baik pada  proses  pembelajaran  sekalian ditekankan  supaya  dapat  mengalihkan kondisi  yang  buruk  pada  proses pembelajaran dalam kelas. Demikianlah akibatnya seorang pendidik  ditekankan  supaya  mampu memahami  serta  mengerti  hakikat belajar dan mampu memahami beraneka  macam  keahlian  sebagai modal  pertama  yang  semestinya dipunyai oleh seorang pengelola kelas. Kompetensi pedagogik merupakan  perkembangan  karakter, perilaku  serta  kepribadian  pendidik pada konteks kecakapan pendidik pada proses pembelajaran serta pengaturan kegiatan  belajar  mengajar  yang mencakup  penyusunan,  penerapan kegiatan  belajar  mengajar  serta penilaian  hasil  belajar  siswa  dan  yang memiliki  tujuan  supaya  mampu menguasai  kejenuhan  peserta  didik, maka  peserta  didik  mempunyai ketertarikan  untuk  belajar  yang  tinggi pada  pembelajarannya.  Pengelolaan membimbing  yang  berkontribusi  pada perkembangan  yang  variatif  pada belajar  mengajar  dilaksanakan  oleh pendidik  melalui  suatu  tujuan  supaya sukses  dalam  capaian  tujuan  dalam pembelajaran.
264 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Kompetensi  pedagogik  adalah kecakapan pendidik terhadap pengaturan  belajar  mengajar  siswa yang  setidaknya  mencakup  hal-hal sebagai  berikut:  (1)  pengetahuan cakrawala  ataupun  dasar  pendidikan; (2)  pengetahuan  kepada  siswanya  (3) perkembangan kurikulum atau silabus; (4)  perancangan  kegiatan  belajar mengajar;  (5)  penerapan  kegiatan belajar  mengajar  yang  membimbing dan  komunikatif;  (6)  penggunaan teknologi digital dalam belajar mengajar;  (7)  selanjutnya  penilaian hasil pembelajaran (EHB); (8) peningkatan  siswa  supaya  mampu merealisasikan beraneka macam
kualitas  yang  dipunyainya  (E  Mulyasa,
2009). Supaya mampu mendidik dengan  bagus,  maka  yang  berkaitan semestinya  memahami  konsep  belajar dengan bagus, sebagaimana
pemahaman  tingkah  laku  siswa,  bisa menerangkan bahan ajar dengan bagus, dapat    mengevaluasi  pada  apa  yang telah  disampaikan,  dan  meningkatkan kualitas  yang  dipunyai  oleh  siswa (Irwanntoro,  N.  &  Suryana,  2016). Memahami tingkah laku siswa merupakan suatu kepentingan kegiatan pembelajaran,  pendidik  semestinya mempunyai  pemahaman  yang  cukup mengenai tingkah laku siswa. Pendidik bisa  belajar  mengenai  tingkah  laku siswa  baik  teoritis  ataupun  dengan praktis  yaitu  melalui  buku-buku peningkatan  siswa  maupun  observasi dengan  cara  langsung  terhadap perkumpulan  siswa  dalam  proses belajar mengajar.
Pengorganisasian Pembelajaran Bagi Guru Bersertifikasi Pengorganisasian pada manajemen  pembelajaran  menempati kedudukan yang sangat strategis sebab menjadi  tolak  ukur  seorang  guru terhadap  pemenuhan  profesionalitas sebagai  guru  di  saat  melayani pembelajaran  pada  siswa.  Aktivitas pengorganisasian  kegiatan  belajar mengajar bertujuan sebagai penentuan tugas  utama  serta  fungsi  komponen sekolah  yang  sesuai  dengan  potensi, kewenangan,  mata  pelajaran,  serta tanggung jawab masing-masing.
Pengelolaan  kegiatan  belajar mengajar  menjadi  tolak  ukur  aktivitas belajar  mengajar  agar  mengarahkan serta  mempunyai  penanggung  jawab yang  nyata.  Mengenai  hal  ini  banyak kemungkinan  posisi  kepala  sekolah sebagai  manajer  terhadap  persiapan fasilitas  belajar,  sudah  jelas  bahwa tugas  serta  fungsi  guru  untuk  dapat memilih  serta  menyusun  aktivitas belajar  mengajar  yang  sesuai  dengan waktu, kurikulum, media pembelajaran,  serta  komponen  belajar mengajar  yang  keterkaitannya  dengan pengembangan efektifitas proses pembelajaran  (Saifulloh  &  Darwis,
2020). Pengorganisasian  pada  sekolah memiliki  fasilitas  yang  sangat  luas berawal  dari  sumber  daya  manusia yaitu  pendidik,  pegawai,  serta  peserta didik,  finansial,    sampai  pada  fisik seperti  bangunan  dan  fasilitas  gedung yang  dipunyai.  Kecakapan  melakukan suatu tugas yang tepat dengan konsep yang sudah ditentukan. Kepala sekolah
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 265
membentuk sistem operasional lembaga  pendidikan,  mengarahkan serta memberi contoh bagaimana cara bertugas,  dan  tetap  melaksanakan pengorganisasian  terhadap  berbagai komponen sekolah (Zhahira, 2022).
Dalam pengorganisasian
kegiatan  belajar  mengajar  adalah sebuah  aktivitas  yang  dilaksanakan pendidik  terhadap  persiapan  teknik belajar  mengajar,  maka  cara  belajar mengajar  mampu  bergerak  dengan mulus,  efektif  serta  efisien.  Pada pengorganisasian belajar mengajar ada beberapa  tahapan  yang  semestinya dapat  terlewati  oleh  pendidik  baik tingkatan  konsep  seorang  pendidik yang  wajib  merancang  sesuatu  yang perlu  sehingga  mampu  meningkatkan menstimulus belajar siswa, dikarenakan motivasi pada aspek yang perlu  terhadap  prosedur  kegiatan belajar mengajar (Hidayat, 2020).
Tujuan  pengorganisasian  yaitu sebagai  pengelompokkan  aktivitas sumber  daya  manusia  serta  sumber daya  lain  yang  dipunyai  supaya penerapan  dari  planning  mampu didapatkan  dengan  efektif  serta berpengaruh. Tahapan yang perlu pada pengorganisasian yaitu cara merancang dan menyusun sebuah organisasi, yakni dengan  penetapan  struktur  organisasi yang perlu serta sesuai sebagai metode, seseorang  yang  berperan  serta, teknologi  digital  yang  dipakai,  dan perintah  organisasi  yang  dilaksanakan (Susanti et al., 2022).
Problematika Guru Sertifikasi dalam Manajemen Pembelajaran Proses kegiatan belajar mengajar  jarak  jauh  sesuai  dan memberikan keperluan berlatih peserta didik agar dapat meningkatkan keahlian  serta  kemauan  yang  cocok dengan pembelajarannya. Supaya mampu  menghasilkan  dibutuhkan persiapan  guru,  kurikulum  yang memadai, tersedianya sumber pelajaran,  serta  melalui  didukung dengan  media  internet  yang  stabil sehingga penyampaian informasi antar siswa  dengan  guru  mampu  berjalan dengan efektif (Basar, 2021).
Berdasarkan  prinsip  kegiatan belajar mengajar adalah suatu pelaksanaan  yang  terdapat  tanda hubungan  antar  bermacam  komponen sistem  pembelajaran  (Trianto  Ibnu Badar  Al-Tabany,  2014)  mencakup peserta  didik,  guru,  materi  dengan lingkungan  berlatih  yang  mendukung pelaksanaan  tersebut  agar  dapat tercapainya suatu tujuan pembelajaran (Dimyati dan Mudjiono, 2013). Suksenya pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  akan  terlaksana  jika  ada manajemen yang bagus di antara semua komponen  itu  melalui  prosedur pengelolaan pembelajaran sudah dijumpai.  Oleh  sebab  itu,  pada  masa pandemi  kegiatan  belajar  mengajar online  maupun  offline  juga  wajib mampu menjamin pengelolaan kegiatan  belajar  mengajar  yang  sesuai dengan dasar tersebut supaya mencapai  kesuksesan  dalam  berlatih para siswa (Harahap et al., 2021).
266 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Dari  hasil  pengamatan  serta wawancara  yang  peneliti  laksanakan, ketika  proses  pembelajaran  bervariasi kemampuan pedagogik kegiatan belajar mengajar daring guru sertifikasi dengan tahapan perencanaan,
penerapan  dan  penilaian,  yang  mana pada  awal  mula  pendidik  membuat grup  online  melewati  sebagian  dari media komunikasi di antaranya aplikasi WA  (whatsapp),  classroom,  dan  zoom meeting untuk kegiatan belajar mengajar online pendidik yang bersertifikasi  di  MI  Kecamatan  Jekulo Kabupaten Kudus tahun 2021, sesudah itu  pendidik  mencantumkan  satu  per satu nomor peserta didik yang hendak bersatu agar dapat mengawali kegiatan belajar mengajar. Perihal ini dilaksanakan  ketika  sekolah  sudah libur serta satu hari menyingsong kelas online akan dimulai.
Sepanjang  sistem  pembelajaran kelas  online  dalam  belajar  mengajar guru sertifikasi sudah pasti menjumpai beberapa  persoalan  di  antaranya sebagai berikut :
1. Terbatasnya sarana prasarana serta pemahaman  teknologi  digital  yang dipunyai  guru  sertifikasi  serta peserta  didik  menjadikan  kegiatan belajar  mengajar  online  cuma  bisa dilakukan  dengan  melalui  aplikasi whatsapp.
Contohnya proses membagikan  tugas  melalui  gambar atau terkadang juga praktik dengan melalui video.
2. Pendapatan orang tua peserta didik rata-rata  merupakan  buruh  dan petani sehingga menjadikan terdapatnya  peserta  didik  yang
tidak  memiliki  smartphone  serta perihal  ini  juga  yang  menjadikan orang tua kurang bisa membimbing putranya  dengan  cara  langsung ketika pelaksanaan kegiatan belajar mengajar berjalan.
3. Kemandirian peserta didik sepanjang berlatih di rumah kurang bisa  terpenuhi  penerapan  tersebut dengan  cara  baik.  Kurang  terdapat belajar  offline  antara  peserta  didik serta  pendidik  yang  menjadikan peserta  didik  wajib  mandiri terhadap  pemahaman  modul  serta menyelesaikan perintah yang sudah ada.  Selanjutnya  melaksanakan perintah  yang  dibagikan  pendidik termasuk juga menyampaikannya.
4. Perintah  dan  tugas  yang  dibagikan pendidik  terhadap  peserta  didik membikin  peserta  didik  merasa banyak  tugas.  Sementara  itu  pula dikejar  oleh  deadline  penyampaian perintah atau tugas yang dibagikan pendidik.
5. Kegiatan  belajar  mengajar  online juga  terhambat  koneksi  internet yang  kurang  seimbang  serta  harga kuota internet yang mahal sepanjang  era  pandemi.  Lokasi rumah  peserta  didik  dapat  juga mempengaruhi  terhadap  jaringan internet.  Terdapat  juga  yang berlokasi  di  dataran  tinggi  yang memperoleh  jaringan  yang  stabil dan terdapat juga di daerah dataran rendah yang kadang-kadang mengakibatkan  koneksi  internet tidak stabil.
Bersumber  dati  hasil  observasi, wawancara  serta  dokumentasi  yang
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 267
didapatkan, penulis mampu memberikan kesimpulan bahwa permasalahan  yang  dijumpai  pendidik pada  pelaksanaan  belajar  online.  (1) Penyajian  materi  cuma  lewat  aplikasi whatsapp sebab terbatasnya prasarana serta  pemahaman  tentang  teknologi digital. (2) Tidak seluruh peserta didik memiliki  smartphone  sebab  ekonomi orang  tua  peserta  didik  merupakan menengah  kebawah.  (3)  Dikarenakan orang  tua  peserta  didik  juga  banyak yang bekerja sebagai buruh mengakibatkan orangtua tidak mampu memberikan  pendampingan  ketika pelaksanaan kegiatan belajar mengajar berjalan  mengenai  hal  ini  berdampak terhadap rendahnya kedisiplinan peserta didik ketika pembelajaran kelas online.  (4)  Pekerjaan  yang  telah dibagikan pendidik pada peserta didik menjadikan  peserta  didik  merasa punya  beban  sebab  wajib  terkumpul tugasnya  di  hari  yang  sama.  (5) Permasalahan  koneksi  internet  yang kurang baik.
Pendidik  menerangkan  apabila
kegiatan belajar mengajar secara online di  lingkungan  desa  seperti  ini  tidak akan  semaksimal  di  Kota.  Sebagai gambaran saja pada pertama dilakukannya kegiatan belajar mengajar online kami mencoba diskusi di  WA  grup  serta  yang  dialami  kami yaitu  sulitnya  berdiskusi  pada  orang tua  sebab  rendahnya  pengetahuan serta  Sumber Daya  Manusia  orang  tua tersebut.  Sementara  itu  terdapat  pula orang  tua  yang  acuh  tak  acuh  pada instruksi  yang  disampaikan  untuk putra-putrinya,  bahkan  terdapat  juga
yang seenaknya melakukan pengumpulan  tugas  contoh  batas mengumpulkan tugas jam 18:00 , akan tetapi  mengumpulkan  tugas  mereka jam 23.00 maja itu mengganggu waktu istirahat mereka (Deni Sutisna, 2020).
Upaya Mengatasi problematika guru sertifikasi dalam Manajemen pembelajaran Pada  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar,  agar  dapat  jadi pendidik yang profesional dan berkualitas, setidaknya wajib mempunyai  dua  keahlian,  yakni capability  dan  loyality  yang  bertujuan apabila  pendidik  wajib  mempunyai keahlian dan kemampuan, mempunyai strategi,  kecakapan  teoritik  mengenai pembelajaran yang bagus, dimulai dari perencanaan, penerapan hingga evaluasi pembelajaran, dan mempunyai loyalitas  kependidikan  yang  tinggi, yakni loyal terhadap kinerja kependidikan  di  kelas  serta  sebelum dan  setelah  di  dalam  kelas  (Munawar, 2019). Dari  beberapa  permasalahan yang  dihadapi  guru  sertifikasi  dalam melakukan pembelajaran di MI
kecamatan  Jekulo  kabupaten  Kudus tahun  2021  juga  ada  usaha  yang dilaksanakan  oleh  guru  sertifkasi  dan kepala  madrasah  serta  wali  siswa dalam menghadapi problematika tersebut,  menurut  Aziz  Syaefudin terdapat berbagai solusi yang dihadapi oleh guru sertifikasi terhadap pelaksanaan    pembelajaran    di    MI kecamatan Jekulo yaitu antara lain: (1)
Pendidik  butuh  berlatih  supaya  selalu mempertajam  keahlian  serta  kualitas
268 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
dalam  menganalisis  materi  ajar  yang berkualitas serta menarik dan memberikan pengetahuan untuk peserta  didik.  (2)  Tugas  di  rumah sedapat  mungkin  jangan  memberi beban  pada  peserta  didik,  maka  tidak menghambat kesehatan
jasmani maupun rohani peserta didik. (3) Orang tua  wajib  membagikan  kesanggupan waktu supaya menyertai anak-anaknya sewaktu berlatih di rumah. (4) peserta didik  yang  tidak  memiliki  smartphone ataupun  juga  memiliki  masalah  sinyal yang  kurang  baik  pihak  sekolah  bisa membagikan saluran prasarana seperti mengasihkan
atau mnyediakan smartphone  maupun  fasilitas  lain  dari sekolah.  (5)  Untuk  peserta  didik  yang terhambat  kuota  internet  data  yang mahal, bagian sekolah bisa memberikan  fasilitas  melalui  konsep memberikan  kuota  internet  dari  uang subsidi. Selanjutnya terdapat usaha yang semestinya dilaksanakan supaya mampu  menyelesaikan  permasalahan yang  dihadapi  guru  sertifikasi  selama proses  pembelajaran  daring  di  masa pandemi. Antara lain yaitu:
1. Usaha  Kepala  Madrasah  untuk Menyelesaikan Permasalahan Usaha  dalam  peningkatan kualitas pembelajaran adalah suatu isu  yang  secara  terus  menerus menjadi persoalan pada manajemen pembelajaran. Perkembangan kualitas pembelajaran adalah upaya yang wajib diusahakan dengan rutin agar keinginan untuk pembelajaran yang memiliki kualitas bisa tercapai.
Pembelajaran yang bermutu adalah
harapan semua stakeholder pembelajaran.  Seluruh  manusia tentu akan lebih menyukai mencari ilmu  terhadap  lembaga  yang mempunyai  kualitas  yang  bagus.
Berdasarkan prinsip tersebut maka sekolah ataupun madrasah pembelajaran  wajib  bisa  memberi layanan  serta  kualitas  yang  baik supaya  tidak  tertinggal  serta mampu berkompetisi dengan sekolah  atau  madrasah  lainnya (Wibowo & Subhan, 2020). Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala Madrasah Ibtidaiyah (MI) Maslhakul  Huda  Jekulo  untuk menyelesaikan  permasalahan  yang dialami  guru  sertifikasi  terhadap kegiatan  belajar  mengajar  secara daring.  Semacam  yang  dikatakan oleh  Ibu  Mutia  sebagai  Kepala Madrasah Ibtidaiyah (MI) Maslhakul  Huda  Jekulo  beliau menjelaskan bahwa: “Menindaklanjuti  pengaduan  guru mengenai problematika yang dihadapi  guru  selama  pelaksanaan kelas  daring  mengenai  pemakaian kuota,  disini  saya  mengambil kebijakan untuk memberikan sejumlah dana yang berasal dari BOS (Bantuan  Operasional  Sekolah) untuk  membeli  paket  internet  guru. Keputusan  ini  diambil  karena  juga dianjurkan oleh Kemendikbud. Mengenai  koneksi  internet,  karena masalah ini diluar kendali kita saya dan  juga  guru  kapan  terjadinya poandemi ini, maka kami memberikan  tambahan  waktu  bagi
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 269
guru  dan  siswa  dalam  melakukan pembelajaran  serta  pendampingan bagi  orang  tua  siswa  dalam mendampingi
putra-putrinya selama  mengikuti  pembelajaran, serta memberikan kelonggaran bagi siswa  yang  mendapat  tugas  dari guru agar supaya didampingi orang tuanya,dan  mengingatkan  pada guru  agar  tidak  terlalu  sering memberi tugas.dan bagi siswa yang tidak  mempunyai  smartphone  agar guru  mengunjungi  nya  dirumah masing-masing siswa agar maksimal dalam  menerima  pembelajaran dimasa pandemic .”
Selanjutnya hasil wawancara dengan  wali  kelas  V  MI  Maslhakul
Huda  Jekulo  yang  juga  selaku  guru bersertifikasi yang mendidik belajar mengajar  tematik,  supaya  mampu menguatkan pendapat yang dijelaskan  oleh  kepala  madrasah. Keterangan  ini  disampaikan  oleh wali  kelas  V  MI  Maslhakul  Huda
Jekulo  Ibu  Siti  Khalimah  beliau menjelaskan: “harapannya problematika  ini  tidak  hanya mendapat  perhatian  dari  pihak madrasah  saja  namun  juga  dari orang  tua  siswa.  Saya  harap  orang tua siswa dapat diajak bekerja sama dengan baik agar siswa bisa disiplin dalam  pembelajaran  dan  juga memeriksa  kuota  internet  secara berkala  agar  tidak  habis  pada  saat kelas  daring  (online)  sedang berlangsung  agar  siswa  tidak tertinggal  materi,  dan  orang  tua juga  diharapkan  mengecek  grup
agar  siswa  tidak  terlambat  saat mengumpulkan tugas.”
2. Usaha  Guru  sertifikasi  untuk Menyelesaikan Permasalahan Proses  Belajar  Mengajar  secara Online Upaya  yang  dilaksanakan pendidik  agar  dapat  mengatasi permasalahan  yaitu  dengan  sering juga  memberikan  tugas  pada peserta  didik  mengenai  hal  ini dilaksanakan  agar  peserta  didik mampu memahami terhadap setiap materi yang diberikan oleh pendidik sehingga  jika  terdapat  ujian-ujian tersebut  tidak  lagi  menjumpai perasaan  takut  serta  kawatir  agar dapat menyelesaikan ujian tersebut, disebabkan  para  siswa  telah mempunyai bekal belajar (Maghfiroh et al., 2019). Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala Madrasah agar mampu menyelesaikan  masalah  kegiatan belajar  mengajar  online  guru sertifikasi pada masa pandemi yang dihadapi  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  daring.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  ibu  mutiah kepala  Madrasah  Maslakhul  Huda Jekulo beliau menerangkan bahwa: para  guru  mengusahakan  melalui berbagai  cara  agar  pelaksanaan pembelajaran online yang dilaksanakan  oleh  para  pendidik yang  bersertifikasi  memperoleh keberhasilan  serta  target  kegiatan belajar  mengajar  terhadap  peserta didik dapat tercapai, sebagai contoh pendukung  akses  internet  di
270 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
madrasah,  subsidi  kuota  internet bagi guru serta pelatihan mengajar online  bagi  guru  terutama  guru sertifikasi di madrasah tersebut.
Selanjutnya  guru  sertifikasi yang  berlokasi  di  MI  NU  Salafiyah Jekulo  ibu  Endang  Titik  Hartini supaya menambah penjelasan yang telah  dijelaskan  oleh  kepala madrasah  perihal  usaha  dalam menyelesaikan permasalahan belajar  mengajar  dengan  daring pada  masa  pandemi  bagi  guru sertifikasi  MI  kecamatan  Jekulo kabupaten Kudus. Sebagaimana yang dijelaskan  oleh  guru  sertifikasi  B dari  MI  NU  Salafiyah  beliau menyampaikan  bahwa  “Mengenai hambatan yang dialami siswa. Saya juga  sebisa  mungkin  melakukan komunikasi kepada wali murid agar bisa saling membantu selama siswa belajar dari rumah. Karena biasanya dengan  orang  tua  siswa  bisa  lebih terbuka megenai apa saja permasalahan  yang  mereka  hadapi selama  pelaksanaan  kelas  daring
(online)  ini.  Juga  meminta  agar siswa  mengulangi  lagi  pelajaran yang  telah  dipelajari  tadi  guna memperdalam pemahaman mereka dan  agar  mereka  tidak  cepat  lupa dengan  materi  pada  saat  itu.  Dan orang  tua  juga  saya  minta menyampaikan apa yang disampaikan  oleh  siswa  kepada saya agar saya sebagai guru mereka juga  dapat  memahami  apa  yang mereka  keluhkan  dan  mengenai hambatan yang dialami guru khusus
nya guru sertifikasi dalam melakukan  pembelajaran  daring saya  juga  meminta  kepada  kepala madrasah  supaya  memberikan dukungan  baik  secara  teknis maupun non teknis.”
Bersumber dari  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  bisa didapatkan  kesimpulan  apabila  usaha guru  sertifikasi  terhadap  penyelesaian permasalahan    dalam  pembelajaran online  di  masa  pandemi  untuk    guru sertifikasi yaitu dengan aktif melaksanakan  penyampaian  materi antara  pendidik  dan  kepala  madrasah serta orang tua supaya guru sertifikasi serta  peserta  didik  terdorong  untuk tetap  belajar  serta  menyarankan  pada orang  tua  supaya  selalu  membimbing putra-putrinya  sepanjang  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  online berjalan  supaya  siswa  tidak  merasa sendiri  serta  bukan  hilang  motivasi sepanjang  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar online yang dilaksanakan oleh guru sertifikasi pada MI  di  kecamatan  Jekulo  kabupaten
Kudus  tahun  2021,  serta  dapat meningkatkan  variasi  mengajar  guru sertifikasi  dalam  melakukan  belajar online di era pandemi.
Kesimpulan Bersumber  dari  hasil  penelitian yang berjudul "Manajemen pembelajaran guru bersertifikasi di MI kecamatan  Jekulo  kabupaten  Kudus tahun  2021”  yang  sudah  dilaksanakan sehingga mampu menyimpulkan berbagai hal diantaranya: Penerapan manajemen pembelajaran  guru  bersertifiksi  di  MI
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 271
kecamatan  Jekulo  kabupaten  Kudus tahun  2021  berjalan  dengan  baik.  (1) Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar terhadap  usaha  pengembangan  hasil belajar  peserta  didik  yang  sudah dilaksanakan  pendidik  supaya  mampu mengkaji  materi  pembelajaran,  Prota, Promes  dan  RPP.  (2)  Pengelolaan sekolah serta pengelolaan pembelajaran  sangat  berkaitan  erat terhadap  tenaga  pendidikan  yang terdapat di lingkungan sekolah. pendidik  mempunyai  peranan  yang penting terhadap pelaksanaan pendidikan  berawal  dari  perencanaan, penerapan  serta  memberikan  evaluasi aktivitas belajar mengajar. (3) Permasalahan  yang  dihadapi  pendidik terhadap penerapan pengelolaan kegiatan belajar mengajar guru bersertifikasi  yaitu  terbatasnya  sarana dan  prasarana  serta  pemahaman tentang  teknologi  digital,  menciptakan kegiatan belajar mengajar secara online sudah semestinya mampu dilaksanakan dengan  melewati  aplikasi  whatsapp, akan tetapi tidak semua siswa memiliki smartphone,  harga  kuota  internet  yang mahal  selama  masa  pandemi,  jaringan internet  yang  kurang  seimbang,  tidak adanya  pendamping  dari  wali  murid ketika  kegiatan  belajar  mengajar mengakibatkan  peserta  didik  tidak disiplin.(4) Usaha untuk menyelesaikan permasalahan pendidik terhadap proses  manajemen  pembelajaran  guru bersertifikasi yaitu memberikan pelatihan-pelatihan  pedagogik  dan memberikan  bantuan  dana  bantuan bagi  guru  dan  siswa  yang  bersumber dana  BOS  yang  cocok  dengan  saran
pemerintah  supaya  mampu  membeli kuota, wali murid wajib mendistribusikan kesiapan ketika pendampingan siswa terhadap pelaksanaan belajar mengajar, pendidik sekali-kali  mampu  mendatangi  rumah peserta  didik  supaya  membagikan materi pelajaran pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajat  Rukajat.  (2018).  Manajemen
Pembelajaran. deepublish.
Basar,  A.  M.  (2021).  Problematika
Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19. Edunesia : Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  2(1), 208–218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i 1.112 Deni  Sutisna,  D.  I.  (2020).  ECAKAPAN MANAJEMEN KELAS GURU SEBAGAI  UPAYA  PENYELESAIAN PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN DIMASA  PANDEMI  COVID  19. Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar, 47(3). file:///C:/Users/Asus/Downloads /3491-Article Text-14108-2-10- 20210101.pdf Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar Dan Pembelajaran. Rineka Cipta.
E Mulyasa. (2009). Standar Kompetensi
Dan  Sertifikasi  Guru.  PT  Remaja Rosdakarya. Hamdani, M. D. A. L. (2017). Manajemen Pembelajaran Modern. Jurnal Pendidikan Profesi Guru Indonesia, 11(1), 99–132. Harahap, S. A., Dimyati, D., & Purwanta, E. (2021). Problematika Pembelajaran  Daring  dan  Luring
272 | MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022
Anak Usia Dini bagi Guru dan Orang tua  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  5(2),  1825–1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v 5i2.1013 Hidayat,  I.  (2020).  Pengorganisasian Pembelajaran  Pendidikan  Agama
Islam  dalam  Memotivasi  Belajar Peserta Didik di SMP Negeri 5 Sigi. Al-TAWJIH,  Jurnal  Pendidikan Islam, 1(1), 123–149. https://jurnal.uindatokarama.ac.id /index.php/wjh/article/view/567 Irwanntoro,  N.  &  Suryana,  Y.  (2016). Kompetensi Pedagogik. Genta Group Production. Maghfiroh, F., Sholikhah, H. A., & Sofyan, F.  A.  (2019).  Upaya  Guru  dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca  Siswa.  JIP  Jurnal  Ilmiah PGMI, 5(1), 95–105. https://doi.org/10.19109/jip.v5i1. 3272 Moh.  Maghfur,  Sunarto,  F.  A.  (2022).
MANAJEMEN  GURU  SERTIFIKASI. Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam,
20(2), 159–181. Mohammad  Ahyan.  (2018).  Profesi Keguruan. Care Media Communication. Munawar, M. (2019). Supervisi Akademik : Mengurai Problematika
Profesionalisme  Guru  Di  Sekolah. Al-Tanzim :  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Islam,  3(1),  135–155. https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v3i1.522 Rina  Darojatun.  (2020).  MANAJEMEN
KOMUNIKASI  GURU  SERTIFIKASI NON PNS DI KABUPATEN
SUMEDANG  (Studi  Fenomenologi guru  sertifikasi  Inpassing  di sekolah  swasta).  AdZikra:  Jurnal Komunikasi  Dan  Penyiaran  Islam, 11(1), 14–30. http://dx.doi.org/10.32678/adzik ra.v11i1.4265 Safitri,  A.,  Kabiba,  K.,  Nasir,  N.,  & Nurlina,  N.  (2020).  Manajemen Pembelajaran  bagi  Anak  Usia  Dini dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(2), 1209–1220. https://doi.org/10.31004/obsesi.v 5i2.811 Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020). Manajemen  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Efektivitas  Proses Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah, 3(2), 285. https://doi.org/10.36835/bidayat una.v3i2.638 Septiani,  N.  (2019).  Manajemen Pengembangan Profesionalisme Guru.  Jurnal  Isema :  Islamic Educational Management, 1(2), 18– 27.
https://doi.org/10.15575/isema.v 1i2.4989 Susanti, Y., Guntur, M., Jaya, R., Rais, R., Alfiyanto, A., & Hidayati, F. (2022). Pengorganisasian  Kelas  dalam Pembelajaran Daring Masa Pandemi  di  MI.  At-Tafkir,  15(1), 82–97. https://doi.org/10.32505/at.v15i1
.4352 Trianto Ibnu Badar Al-Tabany. (2014).
MODELING, Volume 9, Nomor 4, Desember 2022 | 273
Mendesain  model  pembelajaran inovatif, progresif , dan kontekstual : konsep, landasan, dan implementasinya  pada  kurikulum 2013 (kurikulum tematik integratif/KTI). Prenadamedia Group. Wibowo,  A.,  &  Subhan,  A.  Z.  (2020). Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam
Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Indonesian  Journal  of  Islamic Educational  Management,  3(2), 108–116.
Yuniati,  S.,  &  Prayoga,  S.  (2019).
Pengaruh Manajemen Perencanaan
Pembelajaran  Terhadap  Kinerja
Guru SMA Negeri di Kota Mataram. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil
Penelitian Dan Kajian Kepustakaan
Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran Dan  Pembelajaran,  5(2),  133. https://doi.org/10.33394/jk.v5i2. 1811 Zhahira, J. (2022). Kompetensi Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Journal  of  Educational  Research, 1(1), 85–100. https://doi.org/10.56436/jer.v1i1. 16