## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 01, Tahun 2023, Hal. 133 - 138 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) Menggunakan Komik Biologi Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Dalam Materi Pencemaran Lingkungan Pada Siswa Kelas VII-A

## SMPN 1 Beringin
(Application Of The CIRC Type Cooperative Learning Model (Cooperative integrated Reading and Composition) With Biological Comic Media To Improve Student’s Learning Interest In Biology Lessons On Environmental Pollution Materials In Class VII-SMPN 1 Beringin)
Agus Wahyuda*, Ananda Putri, Bella Villanda, Widiya Tri Utami, Windari Ramdani Program Studi Pendidikan  Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371
*Corresponding Author: aguswahyuda@uinsu.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 15 – 07 – 2022 Diterima: 12 – 02 – 2023 Dipublikasikan: 26 – 03 – 2023 The purpose of this study was ti increas student’s interest in learning biology for class VII A of SMPN 1 Beringin through the application of the CIRC type cooperative  learning  model  with  biological  comic  media  on  enviromental pollution  material.  This  reasearch  is  a  classroom  action  reasearch  which takes  place  in  3  cycles.  Each  cycle  consists  of  4  basictages,  namely planning, action, observation, and reflection. Collecting reasearch data using guestionnaires, observation sheets, and interviews. The validity of the data was  measured  by  using  a  triangulation  techniq,  namely  the  triangulaton method.The data analysis tehnique used descriptive analysis technique. The The  results  of  this  study  indicate  that  in  the  first  cycle  based  on  the observation sheet the average percentage of students' learning interest in the class  was  57.53%,  65.12%  in  the  second  cycle  (increased  7.59%),  and 83.28% in the third cycle. (an increase of 18.16%). Meanwhile, based on the questionnaire, the average percentage of students' achievement in learning interest  in  the  first  cycle  was  71.04%,  71.77%  in  the  second  cycle  (an increase of 0.73%), 73.66% in the third cycle (an increase of 1.89%) . The results of student interviews can be concluded that students are happier and find it easier to learn biology lessons. Students are also interested in learning, students also feel that learning during action is an interesting activity. This research  is  the  application  of  the  CIRC  learning  model  accompanied  by biological  comics  media  on  Environmental  Pollution  material  can  increase student interest in learning in class VII A SMP Negeri 1 Banyan 1 school year 2022 / 2023. Key words: cooperative integrated reading and composition learning model, biological comics, student learning interest Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar biologi siswa kelas VII  A  SMP  Negeri  1  Beringin  menggunakan  lingkungan  eksfoliasi  biologis untuk  pencemar  lingkungan  dan  model  pembelajaran  umum  tipe  CIRC. Penelitian ini merupakan penelitian perilaku klasik tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat fase utama: perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan refleksi. Mengumpulkan data penelitian melalui kuesioner, daftar periksa dan
wawancara.  Validitas  data  diukur  dengan  triangulasi,  yaitu  triangulasi. Metodologi  analisis  data  menggunakan  metode  analisis  deskriptif.  Setelah penelitian ini, minat siswa untuk kelas pada siklus 1 rata-rata adalah 57,53%,
65,12% (meningkat 7,59%) pada siklus 2 dan 83,28% berdasarkan tes kerja. siklus ketiga.  (meningkat  18,16%).  Selain  itu,  berdasarkan survei,  rata-rata kemajuan  belajar  siswa  pada  siklus  1  adalah  71,04%,  siklus  1  71,77% (meningkat 0,73%) dan siklus 2 73,66% (peningkatan 1,89%) pada siklus 3. Dari wawancara siswa Anda dapat menyimpulkan bahwa siswa lebih bahagia dan  belajar  pelajaran  biologi  lebih  mudah.  Dapat  disimpulan  penerapan model  pembelajaran  CIRC  pada  bahan  pencemar  lingkungan  dengan menggunakan komik biologi dapat meningkatkan minat belajar siswa di SMP Negeri 1 Beringin Kelas VII-A tahun pelajaran 2022/2023.
Kata kunci: model pembelajaran CIRC, komik biologi, minat belajar siswa
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  CIRC  dan  meningkatkan  minat  belajar biologi siswa kelas VII SMPN 1 Beringin menggunakan lingkungan eksfoliasi biologis untuk pencemar lingkungan  dan  model  pembelajaran  umum  tipe  CIRC.  Topik  yang  mempengaruhi  pembelajaran meliputi  faktor  internal  siswa,  faktor  eksternal  siswa,  dan  faktor  pembelajaran,  termasuk  strategi  dan metode yang mereka gunakan untuk melaksanakan kegiatan tersebut.
Seperti  yang  diamati  oleh  SMP  Negeri  1  Beringin,  dalam  proses  belajar  mengajar  banyak terdapat permasalahan. Pengajaran di atas segalanya masih  berpusat pada  guru (teacher centered). Metode mengajar di kelas dan lebih sedikit siswa dalam proses pembelajaran. Siswa menonton dengan pasif, beberapa berbicara dengan teman sekelas mereka, dan yang lain membuat banyak keributan di kelas., wawancara yang dilakukan dengan murid VII-A SMPN 1 Beringin menunjukkan bahwa murid VII- A tidak termotivasi untuk belajar. Hal ini menunjukkan bahwa sikap dan minat siswa terhadap biologi masih  kurang.  Minat  belajar  dan  belajar  siswa  merupakan  masalah  utama  yang  perlu  segera diatasi..Secara khusus, itu mengurangi minat siswa dalam biologi karena mereka kurang terganggu dan sering berbicara dengan teman-teman mereka.
Keberhasilan  proses  belajar  Anda  tergantung  pada  minat,  motivasi,  dan  dukungan  keluarga Anda selama ini. Menurut Slameto (1995: 180), rasa ingin tahu adalah perasaan suka dan tertarik pada sesuatu atau kegiatan tanpa memberitahu siapa pun. Khususnya peningkatan sistem pendidikan biologi kelas  7  A  SMPN  1  Beringin  dengan  model  kooperatif  CIRC  (Cooperative  Learning  and  Creation) dengan  alat  penghalus  biologi.  IARC  merupakan  contoh  pendekatan  belajar  siswa  yang  belum Kembangkan  dan  evaluasi.  Anggota  CIRC  menggunakan  tim  yang  beragam  untuk  berkolaborasi, menantang,  dan  diberi  penghargaan  atas  pencapaian  mereka.  komunikasi  yang  baik  antara  guru dengan  murid  sangat  penting  dilakukan  karena  hal  ini  bisa  menentukan  minat  dari  sistem  dalam pembelajari suatu hal
Menurut  Fatra  (2008),  peran  paling  penting  dari  pembelajaran  komik  kartun  adalah  untuk membangkitkan minat siswa. Untuk menjadi metode pengajaran yang efektif dalam metode pengajaran karikaturis, perlu untuk mengajarkan metode pengajaran.
Proses penerapan Model Pembelajaran Membaca dan Menulis Terpadu (CIRC) adalah proses multi langkah.
1. Persiapan tahap pertama meliputi: a) IARC untuk belajar kelompok tentang materi pendidikan, b) pembagian siswa menjadi kelompok menengah dan bawah oleh kelompok 4-5 siswa dalam program studi ini. Juga mempertimbangkan kriteria heterogen lainnya c) Skor awal adalah skor menengah dari tes sebelumnya, skor pertama adalah skor tes  rata-rata, dan d) menawarkan hasil dari pidato.
2. Tahap Kedua -Tahap Pengembangan: a) Tahap: (a) siswa dan guru menjelaskan  pengertian dan  pengertian  pengembangan,  latihan  kooperatif,  pemahaman  pendidikan  dan  menjawab pertanyaan tersebut dalam bentuk materi pendidikan kelompok. Guru menawarkan siswa siswa dibagikan  kepada  siswa,  mengingat  hak  siswa,  manajemen  pengelolaan,  mengajukan pertanyaan  tentang  pertanyaan  dan  Guru  tidak  boleh  membuang  waktu..Guru  memberikan waktu  +10  menit  kepada  siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  tersebut.  d)  Kegiatan  kelompok, dalam  materi  disertasi  kepada  setiap  anggota  kelompok  dalam  bentuk  disertasi.  dan  menulis kepada kelompok bahwa pokok-pokok pidato yang diberikan oleh guru sebelumnya harus digali kembali  dan  didiskusikan.  Diskusikan  hasil  diskusi  dalam  buku  laporan,  bacakan  hasilnya  di depan  kelas,  dan  kelompok  lain  harus  memberikan  umpan  balik  terhadap  hasil  diskusi kelompok lain.
3. Tahap  ketiga  adalah  tahap  evaluasi,  dimana  guru  mengevaluasi  kinerja  Individu  +  15  menit dalam waktu yang telah ditentukan. 4) Tahap ke-4 adalah tahap pemberian penghargaan atas penampilan kelompok, dan selanjutnya hadiahnya terdiri dari 3 tahap.
a. Dikatakan bahwa suatu kelompok dengan skor rata-rata 15 adalah benar.
b. Sebuah kelompok dengan jumlah rata-rata 20 disebut tim.
c. Suatu kelompok dengan skor rata-rata 25 disebut kelompok super (super team).
Tugas tersebut menggunakan perhitungan skor yang ditunjukkan pada Tabel 2. Tujuan utama IARC adalah untuk membuat penggunaan waktu lebih efisien dalam kegiatan-kegiatan utama. Melalui kegiatan  ini,  siswa  yang  bekerja  dalam  tim  kolaboratif  diselaraskan  dengan  pembelajaran  kelompok untuk mencapai tujuan.
CIRC berpengaruh positif terhadap kinerja sekolah siswa, terutama pada pemahaman bacaan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  melalui  model  pembelajaran  kolaboratif Collaborative Integrated Learning Composition (CIRC) dengan lingkungan stripping biologi pada siswa kelas VII A Biologi SMPN 1 Beringin.

## METODE PENELITIAN
Metode dalam Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang  bekerjasama dengan  guru  terkait.  Penelitian  perilaku  di  kelas  terbagi  empat  fase  utama  yang  saling  berhubungan dan berurutan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi, dimulai dengan fase pra-KAR untuk menentukan  keadaan  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  adalah deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasilnya,  terbukti    bahwa  minat  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC melalui bio-manga. Hasil pengamatan minat belajar siswa sebelum kegiatan tergolong rendah. Tabel 1 menunjukkan persentase minat belajar siswa pada Siklus Pendahuluan, Siklus I, Siklus II dan Siklus III.
Tabel 1. Tampilan Tabel pada Artikel siklus I II III 1 52,90 67,74 60,00 85,16 2 17,74 51,61 72,58 82,26 3 29,03 27,42 35,48 80,65 4 4,84 83,87 83,87 91,94 5 14,52 79,03 74,19 85,48 6 45,16 35,48 64,52 74,19 Jumlah 164,19 345,16 390,65 499,68 Rata- 27,37 57,53 65,11 83,28
Tabel 1. Perbandingan Capaian Minat Belajar Siswa Berdasarkan Lembar Observasi Tiap Siklus
Grafik persentase capaian aspek minat belajar siswa pada prasiklus, siklus I, siklus II dan siklus II dapat dilihat pada Gambar 1.
Information:
1. Attention
2. Pleasure
3. Interesting 4. Frendship 5. Class 6. School
Gambar 1. Perbandingan Aspek Minat Belajar Siswa Tiap Siklus
Berdasarkan  hasil  minat  belajar  siswa  dengan  angket  minat  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada Tabel 2.
Tabel 2. Perbandingan Capaian Minat Belajar Siswa Berdasarkan Angket Minat belajar Siswa Siklus I II III 1 71,55 71,94 73,42 75,42 2 69,76 71,77 74,19 74,59 3 73,98 76,02 74,30 76,77 4 67,42 69,44 68,71 72,09 5 71,45 69,84 71,29 69,68 6 66,61 67,26 68,71 73,39 Jumlah 420,77 426,26 430,62 441,95 Rata-rata 71,13 71,04 71,77 73,66
Grafik persentase capaian minat belajar siswa pada prasiklus, siklus I, siklus II dan siklus III berdasarkan angket minat belajar siswa dapat dilihat pada Gambar 2.

## Information:
1. Attention
2. Pleasure
3. Interesting 4. Frendship 5. Class 6. School
Gambar 2. Perbandingan prasiklus, siklus I, siklus II, dan siklus III berdasarkan angket minat belajar siswa
Berdasarkan  Tabel  1  dan  tabel  2  terlihat  bahwa  minat  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa meningkat setiap siklusnya. Pada Siklus I dan II kami tidak mencapai tujuan kami, tetapi pada Siklus III kami mencapai tujuan penelitian kami. sarana yang digunakan dalam mengajar, dengan menggunakan model yang mengiringi kartun biologi, dapat meningkatkan pengalaman belajar sehingga siswa dapat mengingat informasi yang dipelajari nanti.
Selain itu, aspirasi siswa akan pengetahuan tercermin  dalam  pembelajaran sepanjang hayat. Banyak  siswa  yang  bertanya  berpikir  tentang  bahan  pencemar.  Siswa  yang  sangat  berminat  belajar akan  lebih  semangat  belajarnya  dibandingkan  Siswa  yang  tidak  berminat  untuk  belajar.  wawabcara siswa  mengungkapkan  bahwa  siswa  puas  dengan  fakta  bahwa  mereka  belajar  bagaimana menggunakan panduan. Mereka mengatakan belajar biologi lebih senang dicermati dari pada dihafal.
Masalh  dengan  model  CIRC  didukung  oleh  penelitian  yang  menunjukkan  hasil  positif  secara onsisten  menggunakan  model  CIRC,  yaitu  peingkatan  kinerja  siswa,  terutama  ketika  mengukur pemahaman bacaan. Kemajuan siswa dapat dibaca dari penelian siswa.

## Gambar 3. Persentase Nilai Evaluasi Siswa Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
Nilai  siswa  menunjukkan  peningkatan  tertinggi  pada  Siklus  III  dibandingkan  dengan  nilai evaluasi  pada  Siklus  I  dan  II.  Karena  CIRC  adalah  layanan  diskusi  tentang  model  pembelajaran kolaboratif dengan umpan balik siswa, bio dan komik multimedia untuk memotivasi siswa untuk belajar dalam kelompok hadiah, siswa mempelajari materi dengan mudah dan dengan berbagai cara. Dalam pernyataan tersebut, ditunjukkan bahwa pengajaran yang sepenuhnya melibatkan kegiatan belajar dan belajar  siswa  memperdalam  konsep  mata  pelajaran  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang memori.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran CIRC  pada  bahan  pencemaran  lingkungan  dengan  menggunakan  komik  biologi  dapat  meningkatkan minat belajar siswa di SMPN 1 Beringim Kelas VII-A tahun pelajaran 2022/2023.

## UCAPAN TERIMA KASIH
terima  kasih  kepada  dosen  pembimbing  ibu  rohani,  S.Ag,  M.Pd,  dan  ibu  kaprodi  tadris  biologi indayana  febriani  tanjung,  M.Pd  dan  teman-teman  satu  tim  yang  sudah  banyak  membantu  dalam menghasilkan artikel ini.

## RUJUKAN
Calderon,  M.,  Lazarowitz,  R.  H.,  Ivory,  G.,  Slavin,  R.  E.  (1997).  Effects  of  Bilingual  Cooperative Integrated Reading and Composition on Students Transitioning from Spanish to English Reading. Report No.10. Supported as a national research and development center. Chapman, E. S. & Cope, M.T. (2004). Group Reward Contingencies and  Cooperative  Learning: Immediate  and  Delayed  Effects  on  Academic  Performance,  Self-esteem,  and  Sociometric Ratings. International Journal Social Psychology of Education 7: 73-87
Durukan, E. (2011). Effects of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) technique on reading-writing skills. Academic Journals. 6 (1): 102-109. ISSN 1990-3839
Jayanti,  R.  D.  (2008).  Ketuntasan  Belajar  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative Integrated Reading and Comprehension. Jurnal Pendidikan   Ekonomi. 1(2) : 103- 115
Miles & Huberman. (1992). Data Kualitatif. Jakarta: UI Press Moleong, L. (2005). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja Rosadakarja Mulyasa, E. (2006). Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Remaja Rosdakarya Nurkancana, W & Sunartana. (1983). Evaluasi pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Purwanti, Y.T. (2010). Meningkatkan Kemampuan Siswa Menemukan Gagasan Utama melalui Metode Cooperative Integrated Reading and Composition. Jurnal Pendidikan Penabur No. 15/ Tahun ke- 9: 22-36
Sardiman. (1996). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Singer, K. (1987). Membina Hasrat Belajar di Sekolah. Bandung: Remaja Karya Slameto. (1995). Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Slavin, R. E. (2008). Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sujanto, A. (2004). Psikologi Umum. Jakarta: PT Bumi Aksara Sumiyati. (2010). Minat Siswa dalam Kurikulum Muatan Lokal. Jurnal Pendidikan dan Kebudayan. 16
(2): 172- 185
Suryabrata, S. (1993). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Sutopo, H. B. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS Press Syah, M. (1995). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Winkel, W.S . (2007). Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi Witherington. (1982). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Aksara Baru Woods,  D.  M.  &  Chen,  Kuan-Chou.  (2010).  Evaluation    Techniques  For    Cooperative  Learning. International Journal of  Management &Information Systems. 14 (1)