## DIFFRACTION: Journal for Physics Education and Applied Physics
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/Diffraction e-ISSN: 2685-7723

## Analisis Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Penerapan Model Pembelajaran POE Berbantuan Game Edukasi Berbasis Aplikasi Educandy di SMPN 25 Pekanbaru
Nurul Chandra Amelia * , Zulhelmi, Dina Syaflita, Yenni Siswanti
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Riau, Pekanbaru

## Abstrak
Kondisi  rendahnya  motivasi  dalam  belajar  pada  masa  pandemi Covid-19 ini berimbas pada penurunan hasil belajar Peserta didik yang disebabkan oleh menurunnya motivasi belajar peserta didik. Pemilihan model pembelajaran yang tepat dan juga penggunaan media  interaktif  dalam  belajar  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi belajar pada peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  motivasi  belajar  peserta  didik melalui  penerapan model  pembelajaran  POE  berbantuan  game  edukasi  berbasis aplikasi Educandy pada  materi  suhu  dan  kalor  di  SMPN  25 Pekanbaru.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif jenis  deskriptif  dengan  sampel  adalah  kelas  VII.1  TP.2021/2022 SMPN 25 Pekanbaru. Berdasarkan analisis data angket, tingkat motivasi  belajar  peserta  didik  melalui  penerapan  model pembelajaran  POE  berbantuan  game  edukasi  berbasis  aplikasi Educandy pada  materi  suhu  dan  kalor  di  SMPN  25  Pekanbaru berada pada kategori baik.
Masuk: 12 Desember 2021
Diterima: 22 Januari 2022
Diterbitkan: 28 Januari 2022 Kata kunci: Motivasi Belajar, Pandemi,  Model  POE, Educandy PENDAHULUAN Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan usaha manusia dalam
memahami alam semesta melalui pengamatan dan prosedur yang tepat dan benar serta penalaran yang sahih sehingga mendapat  kesimpulan  yang  tepat  (Dina, 2019). Menurut Somatoa (dalam Dede dkk, 2018)  IPA  adalah  mata  pelajaran  yang membahas gejala-gejala alam yang disusun secara  sistematis  berdasarkan  hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan  manusia.  Pembelajaran  IPA  di SMP  merupakan  upaya  guru  untuk membelajarkan  peserta  didik  melalui penerapan  model  pembelajaran  serta pemilihan  strategi  dalam  mengajar  yang sesuai  dengan  karakteristik  anak  SMP. Keberhasilan  pembelajaran  IPA  tidak hanya  bergantung  pada  sarana  dan prasarana pendidikan, kurikulum, maupun  metode,  akan  tetapi  pemilihan strategi  belajar  yang  tepat  dan  mampu
memotivasi peserta didik dalam pembelajaran IPA (Dina, 2019).
Pandemi covid-19 merupakan krisis kesehatan  yang  terjadi  di  seluruh  dunia, berbagai  sektor  terdampak  akan  adanya pandemi  ini  termasuk  sektor  pendidikan (Menik  dan  Danang,  2020).  Selama pandemi  covid-19  ini  pembelajaran  di sekolah  memberlakukan  pembelajaran semi daring yaitu pembelajaran bergantung dari keadaan wilayah berdasarkan  keputusan  dari  kepala daerah,  ketika  daerah  masuk  dalam  zona merah maka pembelajaran daring diaktifkan,  namun  ketika  sudah  tidak berzona  merah  maka  pembelajaran diberikan  secara  langsung  ataupun tatapan  muka  walaupun  tetap  mematuhi protokol  kesehatan.  Pada  keadaan  seperti ini  pengajar  harus  mampu  membuat inovasi  untuk  manajemen  kelas  dalam rangka  meningkatkan  motivasi  dan prestasi  siswa  (Ita,  dkk,  2021).    Motivasi belajar  merupakan  dorongan  dalam  diri
siswa  untuk  dapat  belajar  dengan  baik, menambahkan
keterampilan serta memberikan  pengalaman  belajar.  Siswa yang  termotivasi  untuk  belajar  akan berjuang  untuk  dapat  berprestasi  dan berhasil  dalam  belajarnya  (Jesi,  2019). Oleh karena itu, di masa pandemi Covid-19 ini  motivasi  belajar  sangat  berpengaruh terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran (Menik dan Danang, 2020).
Kondisi rendahnya motivasi belajar peserta didik di masa pandemi covid-19 ini berimbas  pada  penurunan  pemahaman konsep  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Hasil  belajar  peserta  didik  ini  semakin lama  semakin  mengalami  penurunan dibanding  dengan  sebelum  pandemi terjadi.  Perubahan  pembelajaran  yang awalnya  dilakukan  secara  luring  kini diubah menjadi daring menjadi salah satu sebabnya (Ratna dkk, 2021).
Mengacu  dari  permasalahan  ini maka  diperlukan  inovasi  penggunaan media  digital  dalam  pembelajaran,  tidak hanya  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi belajar peserta didik, namun juga meningkatkan  pemahaman  konsep  serta hasil belajar peserta didik dan menyediakan  media  pembelajaran  yang memadai  dan  bervariasi  (Ita  dkk, 2021:307).  Seorang guru perlu melakukan inovasi-inovasi dalam pembelajaran sesuai kebutuhan  dan  berkesinambungan  untuk memperbaiki proses pembelajaran sehingga  dapat  mengatasi  permasalahan yang  sedang  dihadapi  selama  proses pembelajaran berlangsung. Bahkan, seorang guru juga harus up to date dengan perkembangan teknologi saat ini dan juga harus  menguasai  aplikasi-aplikasi  yang relevan  untuk  menarik  minat  belajar  dan memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar (Pamungkas dalam Ratna dkk, 2021:2083).
Educandy merupakan  salah  satu aplikasi  berbasis  web  yang  digunakan untuk  membuat  kuis.  Aplikasi  ini memungkinkan semua orang untuk dapat mengakses,  membuat  dan  bermain  kuis. Tampilan  yang  disajikan  educandy  ini terkesan  ceria  dan  dibuat  dengan  warna warni  sehingga  sesuai  dengan  slogan ‘ making learning sweeter ’ (membuat belajar
lebih manis). Educandy mempunyai 3 fitur permainan  utama  yaitu  words,  matching pairs, dan quiz questions. 3 fitur utama ini dapat  dikreasikan  menjadi  beberapa  jenis permainan  lagi,  seperti word  search, hangman,  anagrams,  nought  &  croses, crosswords,  match-up,  memory ,  dan multiple choice . Educandy dapat dimainkan  langsung  pada  saat  proses pembelajaran daring
berlangsung. Educandy  juga  bisa  dimainkan  secara individu,  berduel  dengan  komputer, berduel dengan teman, dan semuanya bisa disesuaikan dengan kebutuhan (Maziyatul, 2021).
Salah  satu  model  pembelajaran yang  melibatkan  peran  peserta  didik secara  aktif  dengan  tetap  memunculkan karakteristik  IPA  yaitu  peserta  didik mampu  mengembangkan  pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  pembuktian secara ilmiah adalah dengan menggunakan model pembelajaran POE ( Predict-Observe- Explain ) yang diharapkan dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  dan keterampilan proses IPA. Model pembelajaran POE memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk menghasilkan  pengetahuan  konseptual mereka  sendiri  melalui  rekonsiliasi  dan negosiasi  antara  pengetahuan  awal  dan pengetahuan baru (Izza, 2017).
Penulis  memilih  materi  suhu  dan kalor  karena  materi  ini  merupakan perpaduan antara konsep, perhitungan dan dapat dilakukan dengan demonstrasi atau pun eksperimen. Materi suhu dan kalor ini juga  sering  menyebabkan  kebingungan dalam  menyelesaikan  masalah  terkait dengan  materi  tersebut,  oleh  karena  itu sering  kali  membuat  peserta  didik  malas mempelajari dan sulit untuk memahaminya. Pemilihan model pembelajaran  yang  dapat  melibatkan peserta  didik  untuk  berperan  aktif diharapkan  dapat  meningkatkan  minat dalam pembelajaran IPA.
Berdasarkan uraian latar belakang di  atas,  maka  penulis  melaksanakan penelitian  untuk  mengetahui  motivasi belajar  peserta  didik  melalui  penerapan model  pembelajaran  POE  berbantuan
game  edukasi  berbasis  aplikasi  Educandy pada  materi  suhu  dan  kalor  di  SMPN  25 Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  deskriptif  untuk  mengetahui gambaran  tentang  motivasi  belajar  siswa dengan melalui penerapan model pembelajaran  POE  berbantuan  game edukasi  berbasis  aplikasi  educandy  pada materi  suhu  dan  kalor  di  SMPN  25 Pekanbaru.  Subjek  dari  penelitian  ini merupakan peserta didik kelas VII-1 yang berjumlah  29  peserta  didik  dengan kegiatan pembelajaran dilakukan sebanyak  4  kali  pertemuan.  Lokasi penelitian ini adalah SMPN 25 Pekanbaru. Waktu  yang  digunakan  untuk  penelitian ini  pada  bulan  September  hingga November 2021. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  adalah  angket  yang berupa  angkat  motivasi  belajar  yang berjumlah  30  soal  dengan  indikator motivasi  seperti  ditunjukkan  Tabel  1 sebagai berikut.
Tabel 1. Indikator Motivasi Belajar Aspek motivasi belajar Jumlah item Nomor item Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil 6 6, 7, 8, 16, 27, 30 Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 7 4, 9, 10, 17, 24, 28, 29. Tekun menghadapi tugas 5 12, 3, 13, 18, 26 Ulet menghadapi kesulitan 3 2, 5, 14 Adanya kegiatan menarik dalam belajar 4 15, 20, 21, 22 Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal 5 1, 11, 19, 23, 25
Sumber: Nasrah (2020)
Jawaban  pada  setiap  item  pada angket  memiliki  bobot  yang  ditunjukkan Tabel 2 sebagai berikut.

## Tabel 2. Bobot Setiap Item
Sumber: Djaali & Pudji (2008)
Kemudian  data  isian  angket peserta  didik  dianalisis  dengan  cara menghitung  persentase  motivasi  peserta didik.  Diadaptasi  dalam  Fiza  (2012) menyatakan  bahwa  kategori  motivasi belajar  setelah  dimodifikasi  adalah sebagai berikut.

## Tabel 3. Kategori Motivasi Belajar
Peserta Didik Rentang persentase motivasi belajar (%) Kategori 80 ≤ 𝑃 ≤ 100 Sangat baik 65 ≤ 𝑃 ≤ 79,99 Baik 55 ≤ 𝑃 ≤ 64,99 Cukup 40 ≤ 𝑃 ≤ 54,99 Kurang 0 ≤ 𝑃 ≤ 39,99 Sangat kurang
Sumber: Fiza, (2012)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelas  VII-1  yang  berjumlah  29 peserta  didik  menjadi  subjek  penelitian dimana terdiri atas 16 perempuan dan 13 laki-laki.  Setelah  melalui  tahap-tahap pembelajaran  melalui  penerapan  model pembelajaran  POE  berbantuan game edukasi  berbasis  aplikasi educandy , peserta  didik  diberikan  angket  motivasi belajar  pada  akhir  pembelajaran.  Melalui angket  tersebut  diperoleh  hasil  seperti pada Tabel 3.
Berdasarkan Tabel 3, siswa laki-laki termasuk  dalam kategori  motivasi  belajar sangat  baik  3,4%,  kategori  baik  sebesar 37,9  %,  dan  kategori  cukup  baik  sebesar 3,4%.  Sedangkan  pada  siswa  perempuan yang  termasuk  dalam  kategori  motivasi belajar sangai baik sebesar 3,4%, kategori baik  sebesar  41,4  %,  dan  kategori  Cukup baik sebesar 10,3 %. Rata-rata untuk siswa laki-laki  adalah  72,3%  dimana  termasuk dalam kategori baik dan siswa perempuan dengan  rata-rata  70,6%  dengan  kategori baik.
Kategori Skor Sangat setuju 4 Setuju 3 Tidak setuju 2 Sangat tidak setuju 1
Tabel 4 Skor Motivasi Belajar Peserta Didik No. Skor Kategori Laki-Laki Perempuan Frekuensi  Persentase  Frekuensi  Persentase 1 80 ≤ 𝑃 ≤ 100 Sangat Baik 1 3,4% 1 3,4% 2 65 ≤ 𝑃 ≤ 79,99 Baik 11 37,9% 12 41,4% 3 55 ≤ 𝑃 ≤ 64,99 Cukup 1 3,4% 3 10,3% 4 40 ≤ 𝑃 ≤ 54,99 Kurang 0 0% 0 0% 5 0 ≤ 𝑃 ≤ 39,99 Sangat Kurang 0 0% 0 0% Rata-Rata 72,3% 70,6% Selanjutnya, tingkat motivasi belajar  peserta  didik  dianalisis  menurut aspek  motivasi  dan  didapatkan  hasil seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Analisis Motivasi Tiap Aspek Motivasi Aspek Motivasi Persentase Skor Ket. 1. Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil 75,0% Motivasi Baik 2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 74,8% Motivasi Baik 3. Tekun menghadapi tugas 74,7% Motivasi Baik 4. Ulet menghadapi kesulitan 57,2% Motivasi Cukup Baik 5. Adanya kegiatan menarik dalam belajar 69,8% Motivasi Baik 6. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal 72,4% Motivasi Baik
Tabel 5 menunjukkan bahwa secara keseluruhan  peserta  didik  memiliki motivasi  baik  terhadap  hasrat  dan keinginan  untuk  berhasil.  Hal  ini  dapat terlihat  dari  persentase  yang  dihasilkan sebesar  75%.    Motivasi  baik  ditunjukkan peserta  didik  pada  aspek  dorongan  dan kebutuhan dalam belajar dengan persentase sebesar 74,8%.
Tekun menghadapi  tugas  dan  ulet  menghadapi kesulitan  secara  berurutan  ditunjukkan oleh  persentase  74,7%  dengan  motivasi baik  dan  57,2  %  dengan  kategori  cukup baik.  Adanya  kegiatan  menarik  dalam pembelajaran  menyebabkan  peserta  didik
memiliki  motivasi  yang  baik  dengan persentase  sebesar  69,8%.  Serta  motivasi baik ditunjukkan hasil senang mencari dan memecahkan  masalah  soal-soal  dengan besar persentase adalah 72,4%.
Berdasarkan  aspek  motivasi  yang telah  dianalisis,  terdapat  berbedaan  yang tidak  terlalu  signifikan  antara  motivasi belajar  oleh  peserta  didik  laki-laki  dan perempuan  seperti  yang  terlihat  pada Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Perbandingan Motivasi Belajar Untuk Masing-Masing Aspek Motivasi
Gambar  1  menujukkan  bahwa selisih motivasi belajar peserta didik laki- laki dan perempuan tidak terlalu jauh atau perbedaannya  tidak  terlalu  signifikan. Pada aspek motivasi hasrat dan keinginan untuk berhasil peserta didik laki-laki lebih rendah  dengan  selisih  hanya  0,8  %  dari peserta  didik  perempuan.  Pada  aspek motivasi  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar  dan  Tekun  menghadapi  tugas, peserta didik laki-laki lebih tinggi dengan selisih  secara  berurutan  6,9%  dan  4,1%. Pada  aspek  Ulet  menghadapi  kesulitan baik  peserta  didik  laki-laki  maupun
perempuan  berada  pada  kategori  cukup baik  dengan  selisih  0,2  %.  Peserta  didik perempuan  menujukkan  motivasi  belajar lebih  tinggi  pada  aspek  kegiatan  menarik dalam belajar dari pada peserta didik laki- laki  dengan  persentase  71,5%  dan  67,8%. serta, pada aspek motivasi senang mencari dan  memecahkan  masalah  soal-soal, peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan menujukkan kategori motivasi baik dengan persentase yang hanya berselisih 0,5%
Secara  keseluruhan,  sesuai  dengan bobot setiap item seperti yang terlihat pada Tabel  2,  nilai  yang  diperoleh  secara keseluruhan  yaitu  2458  dengan  skor maksimum 3480. Dengan demikian, maka diperoleh  P  untuk  dapat  menentukan kategori  motivasi  belajar  peserta  didik. Dengan  persentase  P  adalah  70,63  % dimana termasuk dalam kategori motivasi belajar baik.
Hasil analisis data angket tersebut menujukkan terdapat kecenderungan bahwa peserta didik baik laki-laki maupun perempuan memiliki motivasi belajar yang baik. Selaras dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Qurnia  pada  tahun  2014, kategori  motivasi  belajar  peserta  didik dalam  materi  kalor  berada  pada  kategori baik.    Menurut  Adhetya  Cahyani  (2020) dalam  penelitiannya,  motivasi  belajar penting  dimiliki  oleh  seseorang  terutama bagi  siswa  yang  sedang  menempuh pendidikan  di  sekolah.  Tinggi  rendahnya motivasi belajar siswa sangat menentukan kualitas  perilaku  dalam  mengerjakan tugas  yang  diberikan.  Adanya  motivasi belajar akan mendorong siswa untuk lebih bersemangat dalam belajar dan mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  supaya  menghasilkan  hasil  yang positif dan sesuai dengan yang diinginkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data secara  deskriptif  menunjukkan  bahwa motivasi belajar siswa dengan menerpakan model  pembelajaran  POE  berbantukan game edukasi  berbasis  aplikasi educandy sebesar 70,63 % dengan kategori motivasi belajar  baik.  Berdasarkan  seluruh  aspek
motivasi belajar baik peserta didik laki-laki maupun perempuan cenderung menunjukkan  kategori  motivasi  baik  dan hanya 1 aspek yang menunjukkan kategori cukup  baik  yaitu  ulet  menghadapi kesulitan.
Penulis menyarankan untuk mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik, sebaiknya game edukasi dimainkan secara langsung  dan  pastikan  waktu  yang tersedia  cukup  serta  sekolah  memiliki fasilitas yang memadai untuk melaksanakan seluruh rencana pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, diperlukan penegasan kejujuran  koresponden  dalam  mengisi angket  dan  untuk  penelitian  berikutnya diperlukan  lebih  meningkatkan  motivasi belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  di masa pandemi ini.

## REFERENSI
Afrokhah, Fiza (2012) Upaya meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik melalui model pembelajaran Cycle 5-E (Engagement, Exploration, Explanation, Elaboration,
Evaluation)  pada  pokok  bahasan himpunan kelas VII semester genap MTs Uswatun Hasanah Mangkang Semarang  tahun  pelajaran  2011/ 2012.  Undergraduate  (S1)  thesis, IAIN Walisongo Agustina,  M.  T.,  &  Kurniawan,  D.  A.
(2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Psikologi Perseptual, 5(2), 348252. Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa  Pandemi  Covid-19.  IQ  (Ilmu Al-qur'an): Jurnal Pendidikan Islam, 3(01), 123-140. Djaali dan Pudji Muljono, 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan,Jakarta: Grasindo
Fitriati,  Ita,  Ramdani  Purnamasari,  Nur Fitrianingsih,  Ika  Irawati.  2021. Implementasi  Digital  Game  Based Learning  Menggunakan  Aplikasi Educandy  Untuk  Evaluasi  dan
Motivasi Belajar Mahapeserta didik
Bima.  Prosiding  seminar  nasional penelitian dan pegabdian 2021(hlm 307-308).  Bima  :  STKIP  Taman Peserta didik  Bima. Kumala, Dina Erawati. 2019. Peningkatan
Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA Materi  Getaran,  Gelombang  dan Bunyi  Melalui  Model  Student Teams-achievment Divisions (STAD)  pada  Peserta  didik    Kelas VIII  SMP  Negeri  2  Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi. Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Salatiga Muna, Izza Aliyatul.2017. Model Pembelajaran POE (predict- observe-explain) Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan  Keterampilan  Proses  IPA.  El- wasathiya:  Jurnal  Studi  Agama, Vol 5 No.1, 73-91. Nahdi,  Dede  Salim,  Devi  Afriyuni
Yonanda,  Nurul  Fauziah  Agustin. 2018. Upaya Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Peserta  didik Melalui Penerapan Metode Demonstasi  pada  Mata  Pelajaran IPA.  Jurnal  Cakrawala  Pendas.
Vol. 4 No. 2, 9-12. Nasrah,  N.,  &  Muafiah,  A.  M.  A.  (2020). Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada Masa  Pandemik  Covid-19.  JRPD (Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar), 3(2), 207-213. Pongkendek,  J.  J.,  Marpaung,  D.  N.,  & Siregar,  L.  F.  (2019).  Analisis Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Games Tournament.  Musamus  Journal  of Science Education, 2(1), 31-38. Ulfah,  Qurnia  Ni’matul.  2014.  Penerapan
Model Pembelajaran POE (Predict- Observe-Explain) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Motivasi Belajar Siswa Kelas X-MIA 4 SMA N  6  Malang  dalam  Materi  Fisika
Kalor.  Skripsi,  Program  Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Fisika, Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA) Universitas Negeri Malang. Ulya,  Maziyatul.  2021.  Penggunaan Educandy Dalam Evaluasi Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Vol. 10 No. 1,55-63.
Widiastuti,  Ratna,  Ika  Candra  Sayekti, Rita  Eryani.  2021.  Peningkatan Hasil Belajar Media Kuis Educandy pada  Peserta  Didik  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basiedu. Vol. 4 No. 4 : 2082-2089.