Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523

## ANALYSIS OF NYALI COMMUNITY (NYAMAN LITERASI) IN IMPROVING READING INTEREST AT SMPN 20 MEDAN
Analisis Komunitas Nyali (Nyaman Literasi) Dalam Meningkatkan Minat Baca Di SMPN 20 Medan
Yusri 1(*), Faisal Riza 2
12 Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia
a yusri0601202060@uinsu.ac.id b faisalriza@uinsu.ac.id
(*) Corresponding Author yusri0601202060@uinsu.ac.id
How to Cite: Yusri (2024). Analisis Komunitas Nyali (Nyaman Literasi) Dalam Meningkatkan Minat Baca Di SMPN 20 Medan                                                                                                                                            doi : 10.36526/js.v3i2.4288
Received: 16-07-2024 Revised  : 19-07-2024 Accepted: 24-08-2024
Keywords:
community, literacy, interest in reading, SMPN 20 Medan Abstract Education and literacy are key components in forming an intelligent and skilled generation, with  students'  reading  interest  being  a  crucial  indicator  of  literacy  ability.  Comprehensive education encompasses the development of spirituality, personality, intelligence, and skills, as stated in Law No. 20 of 2003. The government strives to enhance literacy through the School  Literacy  Movement  (GLS),  which  aims  to  cultivate  and  improve  literacy comprehensively and sustainably. This study examines the efforts of the NYALI (Nyaman Literasi)  community  at  SMPN  20  Medan  in  increasing  students'  reading  interest.  NYALI creates a supportive environment for reading through various activities such as Book Tourism, short story classes, public speaking classes, an English Club, library volunteers, and peer tutors. This research uses a qualitative approach with surveys, observations, and interviews to evaluate the impact of literacy activities on students' reading interest. The results show that student  participation  in  NYALI  activities  has  increased  their  confidence  and  academic performance. Internal factors like motivation and external factors such as family and school environment  play  crucial  roles  in  students'  reading  interest.  School  literacy  programs, supported by the community and family, are essential for creating a generation that loves reading and possesses strong literacy skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan literasi merupakan faktor penting dalam menciptakan generasi cerdas dan terampil. Indikator penting kemampuan literasi adalah minat membaca siswa. Minat membaca yang tinggi  berdampak  positif  terhadap  perkembangan  pemahaman,  pengetahuan,  dan  kemampuan berpikir kritis siswa. Pendidikan ialah landasan hidup yang harus dibentuk sebaik mungkin. Secara umum, pendidikan berarti tahapan pengajaran pengetahuan, keterampilan serta kebiasaan yang dikerjakan individu dari suatu generasi ke generasi selanjutnya. Arti pendidikan pada UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional “pendidikan ialah aktivitas sadar serta terencana guna  menciptakan  lingkungan  pembelajara  serta  tahapan  pengajaran  sehingga  murid mengembangkan  kemampuan  dirinya  dengan aktif  guna  memiliki  kekuatan spritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan lainnya yang berguna bagi  masyarakat,  bangsa  serta  negara”.  Usaha  pemerintah  memajukan  serta  mencerdaskan kehidupan  bangsa  terhadap  dunia  pendidikan  ialah  dengan  melaksanakan  Gerakan  Literasi Sekolah (disingkat GLS) (Agustina, Ramdhani, and Enawar 2022).
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  ialah  usaha  yang  dilaksanakan untuk  membudayakan, meningkatkan, serta menanamkan pengetahuan dengan keseluruhan serta berkelanjutan (Burhan
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
and Basuki 2020). GLS memiliki manfaat penting bagi siswa. Dengan meningkatkan minat baca, pemahaman  dan  kemampuan  literasi  siswa,  mereka  akan  lebih  siap  menghadapi  tantangan akademik dan kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, GLS dapat diharapkan oleh setiap lembaga pendidikan  untuk  di  aplikasikan.  Kesadaran  tentang  pentingnya  program  tersebut  guna meningkatkan mutu serta kesadaran literasi di SMPN 20 Medan dalam hal ini sudah melaksanakan kegiatan tersebut (A. Umar and Batubara 2023).
Makna kata "literasi" berasal dari kata Latin "littera." Dalam bahasa Inggris, literasi berarti kemampuan  menguasai  catatan/tulisan  serta  kaidah-kaidah  yang  menyertainya.  Literasi memerlukan  kemampuan  kompleks  serta  merupakan  usaha  partisipatif  yang  mengikutsertakan seluruh  warga  sekolah.  Upaya  ini  dikoordinasi  oleh  Dirjen  Pendidikan  Dasar  serta  Menengah Kemendikbud  dan  disebut  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Menurut  Kemendikbud  2016,  literasi  ialah kemampuan untuk menyalurkan, mengartikan, serta mempergunakan informasi secara cepat serta kritis  melalui  berbagai  upaya,  seperti  membaca,  melihat,  menganalisis,  menulis,  serta  berbicara (Marimbun and Tambunan 2022).
Komunitas ialah sekumpulan orang yang memiliki hubungan antara satu anggota terhadap anggota lain yang memiliki hobi, minat serta kepentingan yang sama. (M. F. R. Umar and Suryanto 2019). Menurut KBBI, komunitas ialah kelompok makhluk hidup yakni orang serta sebagainya, yang hidup serta saling berhubungan satu dan lain di pada kawasan tertentu. Menurut Ahli (Ferdinand Tonnies)  Komunitas  adalah  sekelompok  orang  yang  terikat  oleh  hubungan  kekerabatan, persahabatan,  atau  minat  bersama  yang  erat.  Komunitas  adalah  kelompok  yang  dicirikan  oleh ikatan sosial yang kuat, saling mendukung, dan memiliki tujuan bersama. Murid  ialah  pelajar  yang berada  di  pendidikan  yang  sama  rata-rata  dengan sekolah dasar. Murid belajar memperoleh informasi serta memahami literasi tersebut pada aspek pendidikan. Orang tua berkeinginan anak- anak mereka diberikan pengetahuan manusia dengan karakter mulia, terampil serta berkepribadian yang baik. Hingga keinginan tersebut  mampu  diraih  dengan  meningkatkan kemampuan diri lewat minat membaca (Syafitri and Yamin 2022).
Menggunakan  teori  komunitas  praktek  (CoP)  dikembangkan  oleh  Etienne  Wenger  dan Jean Lave (1990) berfokus pada bagaimana sekelompok orang dengan minat atau profesi yang sama  belajar  bersama  dan  berkembang  melalui  interaksi  sosial  yang  berkelanjutan.  Komunitas dapat memupuk minat baca dengan menyediakan lingkungan yang mendukung dan kolaboratif di mana siswa dapat berbagi pengalaman membaca mereka, belajar dari satu sama lain, serta terlibat diskusi yang bermakna tentang buku (Aubrey and Riley 2018).
Menurut (Prasetyono, 2008) minimnya minat membaca pada murid dikarenakan beberapa aspek seperti aspek internal serta aspek eksternal murid. Aspek internal ialah faktor yang terdapat pada diri murid, sedangkan aspek eksternal ialah aspek yang asalnya dari luar diri siswa seperti aspek  lingkungan,  baik  dari  lingkungan  keluarga  ataupun  lingkungan  sekolah.  Pengetahuan terhadap aspek-aspek yang menyebabkan rendahnya keinginan membaca murid sehingga dapat dicarikan solusi yang tepat guna mengatasi permasalahan yang ada sehingga siswa mempunyai minat membaca yang tinggi kedepannya. Minat baca adalah kunci terpenting keberhasilan sebuah bangsa. Penguasaan sains serta teknologi hanya dapat diraih lewat minat membaca yang berbuah banyak jika mendengarkan perintah atau menyimak.
Agar  penelitian  ini  memberikan  nilai  kebaruan  (novelty),  berikut  beberapa  penelitian relevan  yang  memiliki  kesamaan  terhadap  penelitian  ini:  Adapun  penelitian  sebelumnya,  yang pertama,dengan Judul  Peningkatan Minat  Baca  Siswa  Melalui  Program  Literasi  Di  Sdn  42 Kota Bengkulu (Fransisca, Hakim, and Ira Yuniati S 2024) menyimpulkan program ini memberi kontribusi yang signifikan guna mengembangkan literasi murid. Dengan aktivitas kreatif serta interaktif, murid diberi kesempatan membaca, berdiskusi, menulis, serta meningkatkan kemampuan mereka berpikir secara  kritis.  Program  Kerja  Pohon Literasi  SDN  42 Kota  Bengkulu  telah  sukses  meningkatkan minat  membaca  murid,  pemahaman  terhadap  teks,  kemampuan  berpikir  secara  kritis,  kreatif, pengetahuan  tentang  kebudayaan,  kemandirian,  kolaborasi  serta  terlibat  dalam  komunitas. Program ini menghasilkan suasana yang inklusif serta mendorong keikutsertaan aktif murid dalam
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
pengajaran. Lalu, jurnal kedua berjudul Budaya Literasi dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di SMPN  3  Leuwimunding (Rofi’i  et  al.  2023) bahwa  Sekolah  memerlukan  pembinaan  serta pengawalan  terkait  literasi,  terutama  mengembangkan  minat  membaca.  Pada  upaya  yang dilakukan budaya literasi harusnya disertai ide-ide serta kreatifitas menarik dengan inovasi.
Penelitian ini menonjolkan kebaruan dengan memfokuskan pada Analisis Komunitas Nyali (Nyaman Literasi) guna meningkatkan minat  baca murid di SMP N  20 Medan. Berbeda dengan penelitian  sebelumnya,  penelitian  ini  menganalisis  upaya  Komunitas  Nyali  dalam  meningkatkan minat  baca  siswa,  komunitas  tersebut  berada  dalam  wilayah  sekolah  menengah  pertama  dan menjadikan kegiatan ekstrakulikuler sekolah. Upaya yang dilaksanakan ialah mendirikan komunitas NYALI  (Nyaman  Literasi).  Komunitas  ini  bertujuan  menciptakan  lingkungan  nyaman  serta mendukung  bagi  murid  untuk  membaca.  Melalui  berbagai  program  dan  aktivitas  menarik, diharapkan komunitas ini dapat secara signifikan meningkatkan minat baca siswa.
SMPN  20  Medan  adalah  salah  satu  sekolah  menengah  pertama  yang  menghadapi tantangan dalam meningkatkan minat baca siswa. Situasi ini membutuhkan upaya berkelanjutan dan sinergi antara sekolah, komunitas literasi dan siswa itu sendiri. SMPN 20 Medan salah satu sekolah  yang  memiliki  komunitas  literasi  yang  aktif  di  wilayah  Medan  yaitu  komunitas  NYALI (Nyaman  Literasi).  Meskipun  komunitas  NYALI  ada  di  SMPN  20  Medan,  namun  belum  ada penelitian  yang  menganalisis  secara  spesifik  upaya  komunitas  ini  dalam  meningkatkan  minat membaca murid di sekolah ini. Oleh karena itu, diperlukan analisis mendalam untuk memahami bagaimana  komunitas  NYALI  dapat  membantu  meningkatkan minat  membaca  siswa    SMPN  20 Medan.  Informasi  ini  memberikan  wawasan    berharga  untuk  mengembangkan  kebijakan  dan program yang lebih efektif.
Penelitian ini bertujuan menganalisis upaya komunitas NYALI untuk meningkatkan minat membaca murid di SMPN 20 Medan. Serta untuk menelusuri program serta kegiatan yang dilakukan oleh  siswa  dan  mengevaluasi  dampaknya  terhadap  minat  membaca  siswa,  serta  untuk meningkatkan efektivitas  dalam meningkatkan minat membaca murid di SMPN 20 Medan. Artikel ini diharapkan bisa menemukan informasi relevan serta berguna untuk mengembangkan program literasi  pada  sekolah  lainnya,  dan  mampu  menciptakan  suasana  pendidikan  yang  mendukung pengembangan literasi murid keseluruhan.
METODE Penelitian  ini  merangkul  pendekatan  kualitatif  yang  memanfaatkan  instrumen  angket sebagai  sarana  untuk  merinci  persepsi  dan  pengalaman  responden  terkait  Komunitas  Nyali (Nyaman Literasi). Penelitian kualitatif Ialah kegiatan ilmiah yang bertujuan guna mendapatkan data secara  sistematis,  mengelompokkannya  sesuai  kategori  tertentu,  mendeskripsikan  serta menginterpretasikan  data  yang  didapatkan  dari  wawancara,  percakapan  biasa,  observasi,  serta dokumentasi.  Data  tersebut  dapat  berupa  kata-kata,  gambar,  foto,  catatan  rapat,  serta  lain sebagainya  (Rahardjo,  2012).  Responden  dipilih  secara  purposif,  terutama  mereka  yang  aktif terlibat  dalam  kegiatan  perpustakaan.  Angket  dirancang  dengan  teliti  untuk  mengeksplorasi bagaimana  perpustakaan  ini  berperan  meningkatkan  minat  membaca  serta  pengetahuan  di kalangan masyarakat. Pertanyaan-pertanyaan dalam angket mencakup aspek-aspek kenyamanan, kepuasan terhadap koleksi buku, dan dampak kegiatan literasi yang diadakan oleh perpustakaan (Nurpuzianah, Ardan Naashir, and Fitriyah 2023).
Metodologi  kualitatif,  menurut  Bob  dan  Taylor,  merupakan  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif dalam bentuk kata-kata, baik tertulis maupun lisan, dari individu serta perilaku  yang  dapat  diamati.  Penelitian  ini  dirancang  untuk  menjawab  permasalahan  yang membutuhkan  pemahaman  mendalam  terhadap  konteks,  waktu,  serta  situasi  yang  relevan. Penelitian  kualitatif  dilakukan  dalam  kondisi  alami  dan  objektif  di  lapangan  tanpa  adanya manipulasi, di mana data yang dihasilkan terutama berupa data kualitatif (Suwandi, 2022). Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif adalah proses mengumpulkan data deskriptif yang mencakup gejala-gejala yang dikategorikan, serta data lain seperti foto, dokumen, artefak,
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
dan  catatan  lapangan  selama  penelitian  berlangsung  (Jonathan  Sarwono,  2006:259;  Ischak, Badjuka,  &  Zulfiayu,  2019).  Djaelani  (2014)  menambahkan  bahwa  metode  utama  dalam pengumpulan data kualitatif meliputi observasi partisipatif dan wawancara, ditambah dengan kajian dokumen.  Tujuan  dari  teknik  ini  bukan hanya  mengumpulkan  data,  tetapi  juga  menggali  makna yang  terdapat  dalam  konteks  penelitian.  Dalam  observasi  partisipatif,  peneliti  terlibat  secara langsung  di  lapangan,  yang  mempermudah  pengamatan  karena  mereka  berinteraksi  langsung dengan subjek penelitian.
Peneliti memilih informan menggunakan teknik purposive sampling, yaitu subjek dan lokasi penelitian  ditentukan  berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  lebih  memahami fenomena  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  pembimbing Komunitas Nyali (Nyaman Literasi).
Instrumen penelitian  yang  digunakan mencakup  pedoman  wawancara,  observasi,  serta dokumentasi yang terkait dengan kegiatan Komunitas Nyali. Wawancara dilakukan dengan kepala sekolah  dan  Pembina  komunitas  tersebut.  Kepala  sekolah  diwawancarai  terkait  perkembangan kegiatan Komunitas Nyali serta minat belajar siswa sebelum dan sesudah partisipasi mereka dalam kegiatan tersebut. Sementara, wawancara dengan Pembina komunitas membahas kegiatan yang dilakukan di Komunitas Nyali dan hubungannya dengan minat baca siswa SMP N 20. Observasi dilakukan  untuk  memantau  kegiatan  pengembangan  yang  teridentifikasi  selama  wawancara, sedangkan dokumentasi  digunakan untuk  memperoleh bukti  nyata  terkait  pelaksanaan  kegiatan tersebut. Dokumentasi  ini  dimanfaatkan untuk melacak perkembangan literasi yang sedang dan akan dilaksanakan.
Setelah  data  terkumpul,  analisis  dilakukan  melalui  reduksi  data.  Data  kemudian dikategorikan ke dalam dua kelompok, yaitu apakah berhubungan dengan pengembangan literasi atau tidak. Hasil analisis data ini disajikan secara deskriptif (Bakhtiar Azharuddin Sa’dan, 2024).
Analisis  data  menggunakan  metode  reduksi,  yang  bertujuan untuk  menyaring informasi penting. Data disajikan secara singkat dari hasil wawancara dan observasi, serta diverifikasi untuk mendapatkan kesimpulan yang kredibel (Noor, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pada Komunitas Nyali atau singkatan dari Nyaman Literasi adalah komunitas yang bergerak di  sekolah  menengah  pertama  dan  seterusnya  untuk  meningkatkan  budaya  literasi  di  kalangan siswa. Tujuan dari komunitas ini ialah meningkatkan minat membaca murid melalui berbagai program dan kegiatan yang di jalankan siswa. Terbentuknya  komunitas ini mempu memberi dampak serta motivasi terhadap meningkatnya minat baca siswa melalui kegiatan-kegiatan  yang dilakukan oleh komunitas tersebut dengan tujuan menumbuhkan minat baca murid serta  sebagai bentuk respons sekolah  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa,  serta  mendukung  program  Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang digagasi pemerintah.
Berbagai  upaya yang  dilakukan  Komunitas  Nyali untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa, menurut  pembimbing  Komunitas  Nyali  (Nyaman  Literasi)  mengungkapkan  bahwa  Meningkatkan minat baca adalah sebuah hal yang tidak semudah diucapkan tetapi juga bukanlah hal yang mustahil. Komunitas  Nyali  terutama  berusaha  lebih  dahulu  mendekatkan  siswa  dengan  buku-buku.  Tidak mudah mengakrabkan buku dengan siswa terutama ponsel telah mengisi keseharian mereka. Oleh karena itu, prinsip utama Nyali adalah tidak membatasi jenis bacaan yang disukai oleh siswa. Mereka bebas ingin membaca apakah itu komik, majalah ataupun novel selama itu masih dalam batas norma wajar serta tidak melanggar SARA serta tidak mengandung pornografi. Membaca buku diharapkan menjadi salah satu aktivitas yang sama menyenangkannya dengan bermain ponsel.
Terkait  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  dijalankan  oleh  Komunitas  Nyali,  berikut penjelasannya:
WIBU (Wisata Buku) adalah sebuah kegiatan yang mensuplai bahan-bahan bacaan yang disukai siswa dengan tujuan untuk memanjakan minat baca siswa. Diadakan sebulan sekali dengan
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
variasi jenis bacaan mulai dari bacaan bergenre teenlit, horor, hingga komik Doraemon serta majalah BOBO. Kelas Cerpen:  Membuat cerita  sendiri  akan membuat siswa semakin tertarik mendalami dunia buku. Kelas cerpen diadakan seminggu sekali dan telah menghasilkan 3 buah buku kumpulan cerpen siswa.

## Gambar 1 Kegiatan Kelas Cerpen
Kelas  Public  Speaking:  Merencanakan  bahan  presentasi  dan  mempresentasikannya  ke hadapan orang banyak juga merupakan salah satu tolak ukur kemampuan literasi siswa English Club: Merupakan tingkat lebih lanjut di mana siswa diajak berkomunikasi secara aktif dan menyenangkan dalam bahasa inggris.
Relawan  Perpustakaan:  Melibatkan  siswa  secara  aktif  untuk  menjaga,  merapikan  dan memperbaiki buku-buku koleksi perpustakaan.
Tutor Sebaya: Melibatkan siswa-siswa pada jam istirahat untuk membantu teman-temannya yang kesulitan belajar
Gambar 2 Kegiatan Tutor Sebaya Kegiatan-kegiatan  tersebut  berlangsung  setiap  hari  Senin-Selasa-Rabu-Kamis-Sabtu, pukul 13.30-15.30 WIB di Perpustakaan SMPN 20 Medan. Adanya Komunitas ini, melibatkan siswa dalam setiap kegiatan telah meningkatkan kepercayaan diri siswa, yang pada akhirnya berpengaruh pada prestasi akademik mereka. Kegiatan tutor sebaya juga cukup signifikan membantu siswa lebih
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
memahami materi pelajaran. Komunitas Nyali bersiap untuk mempersiapkan bahan bacaan yang berasal  dari  siswa  dan  guru  SMPN  20  Medan  sendiri,  untuk  meningkatkan  rasa  bangga  dan kecintaan anggotanya pada karya tulis. Adapun tantangan yang dihadapi Komunitas Nyali tentu saja terkait dengan penyediaan variasi bacaan yang dapat terus memancing minat baca murid.
Menurut  adzim (2004, hlm.52-67) Beberapa upaya meningkatkan minat baca antara lain:
(a) orang tua menjadi teladan dalam membaca bagi anak, (b) pemilihan bacaan yang sesuai untuk anak, dan (c) meluangkan waktu khusus untuk membaca bersama anak. Menurut Astuti (2013, hlm. 28), upaya peningkatan minat baca dapat dilakukan dengan: (a) memberikan motivasi dari orang tua serta guru, (b) mempromosikan gerakan gemar membaca di lingkungan sekolah, (c) memberikan penghargaan  kepada  anak  yang  gemar  membaca,  serta  (d)  menyajikan  buku  dalam  kemasan menarik (Elendiana 2020).
Program  dan  kegiatan  Nyali  yang  berjalan  selama  kurang  lebih  3  Tahun  telah memperlihatkan hasil yang signifikan, terutama dalam meningkatkan literasi dan numerasi SMPN 20 Medan yang tercermin dalam rapor pendidikan.
Program literasi di sekolah memainkan peran penting dalam mengembangkan minat baca siswa.  Melalui  program  ini,  siswa  memiliki  akses  yang  lebih  luas  terhadap  berbagai  jenis  bahan bacaan yang menarik dan beragam (Ahmad et al., 2024). Program literasi di sekolah merupakan bagian  dari  kebijakan  pemerintah  yang  dirancang  untuk  memperkuat  penumbuhan  budi  pekerti. Salah satu kebijakan tersebut adalah melalui pembiasaan, di mana literasi sekolah menjadi salah satu elemen utama. Dalam upaya menumbuhkan budaya literasi, sekolah harus melibatkan seluruh warga  sekolah,  termasuk  guru,  staf,  dan  siswa,  agar  budaya  ini  dapat  terbangun  dengan  baik (Budiharto, Triyono, & Suparman, 2018).
Gerakan literasi dan kebiasaan membaca memberikan banyak manfaat bagi siswa, tidak hanya satu. Salah satu manfaat utama dari literasi sekolah adalah peningkatan jumlah siswa yang gemar membaca. Hal ini memiliki dampak positif terhadap cara pandang mereka terhadap pelajaran di  sekolah.  Siswa  yang  memiliki  minat  membaca  yang  tinggi  cenderung  lebih  termotivasi  untuk belajar  dan  berusaha  lebih keras  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  mereka  (Syafitri  & Yamin, 2022). Dengan demikian, program literasi tidak hanya meningkatkan minat baca tetapi juga berkontribusi terhadap peningkatan prestasi akademik siswa secara keseluruhan.
Demikian  meningkatkan  minat  membaca  murid  berhubungan  erat  terhadap  kerangka tindakan AIDA (Attention, Interest, Desire serta Action) Rasa ingin tahu maupun perhatian (attention) atas suatu objek (buku/teks) yang dibaca mampu menumbuhkan rasa ketertarikan maupun berminat terhadap objek tersebut (Interest), rasa ketertarikan memunculkan keinginan serta kemauan (desire) membaca. Keiinginan yang tinggi pada diri siswa akan memunculkan gairah untuk terus membaca (action)  sehingga  murid  selalu  berupaya  memenuhi  kebutuhanya  yang  dibaca  serta  memahami makna kata-kata yang terdapat pada teks maupun bacaan (Elendiana 2020). Penelitian Middleton (2011) menunjukkan bahwa minat membaca siswa dipengaruhi oleh faktor  situasional,  salah  satunya  adalah  lingkungan.  Lingkungan  yang  mendukung  perlu dikembangkan  dengan  strategi  yang  efektif  untuk  memperkenalkan  literasi  agar  minat  membaca siswa dapat meningkat (Pamungkas, 2016). Lingkungan yang kondusif ini berperan penting dalam menciptakan suasana yang memfasilitasi peningkatan literasi di kalangan siswa.
Selain  lingkungan,  peran  orang  tua  juga  sangat  signifikan  dalam  membantu mengembangkan  minat  membaca  siswa.  Membiasakan  anak  untuk  membaca  di  rumah, menyediakan berbagai jenis buku yang menarik, serta terlibat dalam kegiatan diskusi literasi adalah beberapa cara yang dapat dilakukan oleh orang tua untuk mendorong minat baca siswa. Dengan melibatkan diri dalam kegiatan literasi ini, orang tua memberikan dampak positif yang signifikan bagi anak-anak mereka dalam mengembangkan minat baca. Dukungan keluarga ini menciptakan fondasi yang kuat bagi perkembangan minat baca siswa (Fikriyah, Rohaeti, & Solihati, 2020).
Selain itu, penting bagi orang tua untuk mengontrol dan memonitor perkembangan minat membaca anak di rumah. Ketersediaan bahan bacaan yang beragam dan relevan juga merupakan faktor  kunci  dalam meningkatkan minat  baca  siswa.  Perpustakaan sekolah yang memiliki koleksi
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
buku yang memadai, menarik, dan sesuai dengan minat siswa, serta penggunaan teknologi dalam proses  membaca,  dapat  menjadi  stimulus  yang  efektif  untuk  mendorong  minat  baca.  Dorongan kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  berbagai  genre  dan  topik  bacaan  dapat  membantu  mereka menemukan  bacaan  yang  sesuai  dengan  preferensi  dan  minat  mereka,  sehingga  memperkuat kebiasaan membaca (Ahmad et al., 2024).

## PENUTUP
Pendidikan dan literasi adalah komponen utama untuk membentuk generasi yang cerdas dan  terampil.  Minat  membaca  siswa  adalah  indikator  krusial  dari  kemampuan  literasi,  yang berkontribusi positif pada pemahaman, pengetahuan, dan kemampuan berpikir kritis. Pendidikan, sebagai dasar kehidupan, mencakup proses belajar yang komprehensif dan berkelanjutan. Menurut UU  No.  20  Tahun  2003,  pendidikan  ialah  usaha  sadar  serta  terencana  guna  mengembangkan potensi  peserta  didik  dalam  berbagai  aspek  seperti  spiritualitas,  kepribadian,  kecerdasan,  dan keterampilan.  Literasi,  dari  kata  Latin  "Littera,"  memerlukan  kemampuan  yang  kompleks  dan partisipatif,  melibatkan  seluruh  komunitas  sekolah.  Komunitas  adalah  kelompok  individu  dengan minat dan tujuan bersama yang belajar dan berkembang melalui interaksi sosial. Komunitas NYALI di SMPN 20 Medan bertujuan meningkatkan minat baca siswa melalui kegiatan seperti Wisata Buku, kelas cerpen, public speaking, English Club, relawan perpustakaan, dan tutor sebaya.
Penelitian ini mengkaji upaya komunitas NYALI dalam meningkatkan minat baca murid di SMPN  20  Medan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  menggunakan  angket,  observasi,  dan wawancara. Hasilnya menunjukkan bahwa partisipasi siswa dalam berbagai kegiatan literasi telah meningkatkan kepercayaan diri dan prestasi akademik mereka. Secara keseluruhan, program literasi di  sekolah  sangat  penting  guna  mengembangkan  minat  baca  murid.  Dukungan  dari  sekolah, keluarga, dan komunitas esensial untuk menciptakan generasi yang gemar membaca dan memiliki kemampuan literasi yang kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Neli,  Intan  Sari  Ramdhani,  and  Enawar.  2022.  “Analisis  Gerakan  Literasi  Pojok  Baca Terhadap Minat Baca Kelas 4 SDN Bojong 04.” Al -Irsyad 105 (2): 79. Ahmad,  Amelia,  Meyko  Panigoro,  Abdulrahim  Maruwae,  Roy  Hasiru,  and  Agil  Bahsoan.  2024. “PENGARUH PROGRAM LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT BACA SISWA” 4:39– 49. https://doi.org/10.37905/dej.v4i1.2476.
Aubrey, K, and A Riley. 2018. Understanding and Using Educational Theories. SAGE Publications. Bakhtiar  Azharuddin  Sa’dan.  2024.  “Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui Pendekatan Gerakan Literasi Sekolah (GLS).” Jurnal Basicedu 8 (1): 466– 67. Budiharto,  B,  T  Triyono,  and  S  Suparman.  2018.  “Liter asi  Sekolah  Sebagai  Upaya  Penciptaan Masyarakat  Pebelajar  Yang  Berdampak  Pada  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan.” SEUNEUBOK LADA: Jurnal ….
Burhan, Nurmala Sari, and Imam Agus Basuki. 2020. “Implementasi Tahap Pembiasaan Gerakan Literasi Sekolah,” no. 2016, 367 – 73.
Djaelani, Aunu Rofiq. 2014. “TEKNIK PENGUMPULAN DATA DALAM PENELITIAN KUALITATIF.” In .
Elendiana,  Magdalena.  2020.  “Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar.”  Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 2 (1): 54 – 60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572. Fikriyah,  Titi  Rohaeti,  and  Anri  Solihati.  2020.  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Literasi Membaca Peserta Didik Sekolah Dasar” 4 (1): 94– 107. https://jurnal.uns.ac.id/jdc. Fransisca, Intan Qonita, Man Hakim, and Ira Yuniati S. 2024. “PENI NGKATAN MINAT BACA SISWA MELALUI  PROGRAM  LITERASI  DI  SDN  42  KOTA  BENGKULU.”  Communnity Development Journal 5 (2).
Available online at https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet                                 DOI: 10.36526/js.v3i2.4288
Research Article                                                                                                                       e-ISSN: 2541-6130  p-ISSN: 2541-2523
Ischak, Wenny Ino, Bun Yamin Badjuka, and Zulfiayu. 2019. “Modul Riset Keperawatan” 12:99– 119. Marimbun,  Afrida,  and  Witarsa  Tambunan.  2022.  “ Pengaruh  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.”  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  11  (2):  78– 82. https://doi.org/10.33541/jmp.v11i2.4171.
Noor, J. 2011. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi  \& Karya Ilmiah. Kencana Prenada Media Group.
Nurpuzianah, Melsa, Fakhri Ardan Naashir, and Mahmudah Fitriyah. 2023. “Peranan Perpustakaan Taman  Literasi  Dalam  Meningkatkan  Budaya  Cinta  Membaca.”  Jurnal  Literasi  Dan Pembelajaran Indonesia 3 (2): 282 – 88.
Pamungkas, Ari. 2016. “Upaya Komunitas Sohib Literasi Indonesia (SOLID) Dalam Meningkatkan Minat Baca Anak,” 1– 23.
Rofi’i, Agus, Royan Fakhrurozi, Dede Salim Nahdi, Ujiati Cahyaningsih, and Dadang Sudirno. 2023. “Budaya  Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Di  SMPN  3  Leuwimunding.” BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4 (1): 291 – 96.
Suwandi, Suwandi. 2022. “Analisis Data Research Dan Development Pendidikan Islam.” Journal of Islamic Education El Madani.
Syafitri, Nabila, and Yamin Yamin. 2022. “Pengaruh Gerakan Literasi S ekolah Terhadap Minat Baca Siswa.” Jurnal Basicedu 6 (4): 6218– 23. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3207. Umar,  Alfany,  and  Abdul  Karim  Batubara.  2023.  “Efektivitas  Kegiatan  Gerakan  Literasi  Sekolah
Dalam  Meningkatkan  Minat  Literasi  Siswa  Di  SMPN  20 Medan.”  MUKADIMAH:  Jurnal Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial 7 (2): 286 – 97. https://doi.org/10.30743/mkd.v7i2.7530.
Umar,  Muhammad Fitrah  Ramadhan,  and  Suryanto  Suryanto.  2019.  “Sense  of  Community  Pada Komunitas YourRaisa Surabaya.” In .