## PENGARUH MINAT MENJADI GURU TERHADAP KEBIASAAN BELAJAR MAHASISWA
1 Muna Hartini, 2 Sri Setiti, 3 Mahmudah Hasanah 1,2,3 Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat E-mail: munahartini19@gmail.com
Abstrak: Minat  akan  membentuk  keberagaman  belajar  pada  setiap  mahasiswa  sehingga membentuk  kebiasaan  pada  setiap  mahasiswa  dalam  belajarnya.  Keberagaman  tersebut tergantung  individu  masing-masing  dalam  belajar  untuk  mengembangkan  minatnya  pada profesi guru. Tujuan penelitian untuk: (1) Mengetahui minat mahasiswa pada profesi guru. (2) Mengetahui  kebiasaan  mahasiswa  dalam  belajar.  (3)  Mengetahui  minat  mahasiswa  pada profesi guru yang mempunyai pengaruh pada kebiasaan mahasiswa dalam belajar. Kegunaan dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  data  dilapangan  sesuai  kenyataan  yang  dihitungan menggunakan kuantitatif untuk menjawab hasil sebuah penelitian. Sampel  yang diambil 160 menggunakan teknik acak sederhana ( Simple Random Sampling) dengan rumus Slovin. Data yang  diambil  menggunakan  kuesioner  dan  hasil  jawaban  responden  dijadikan  dokumentasi. Penganalisisan penelitian menggunakan teknik analisis regresi linier sederhana.  Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  Minat  mahasiswa  pada  profesi  guru  dengan  persentase sebesar  79,39%  berada  pada  kategori  tinggi  dilihat  dari  hasil  sub  variabel  yaitu  adanya wawasan dan informasi pada profesi guru, adanya perasaan senang, ketertarikan dan perhatian pada profesi  guru serta keinginan, usaha dan keyakinan terhadap profesi  guru. (2) kebiasaan mahasiswa belajar dengan persentase sebesar 71,85% berada pada kategori tinggi dilihat dari hasil  sub  variabel  yaitu  teknik  mengikuti  kuliah,  teknik  belajar  mandiri  di  rumah,  teknik belajar  kelompok,  teknik  mempelajari  buku  pelajaran,  teknik  menghadapi  ujian,  membuat jadwal  dan  pelaksanaannya  dan  mengerjakan  tugas.  (3)  adanya  pengaruh  minat  mahasiswa pada  profesi  guru  dengan  kebiasaan  belajar  dengan  nilai product  moment r xy 0,290  berada pada interval 0,20-0,399 berada pada kategori rendah dilihat dari model summary pada hasil analisis regresi linier sederhana.

## Kata Kunci: Minat Menjadi Guru, Kebiasaan Belajar

## INFLUENCE OF INTEREST IN BEING A TEACHER ON STUDENT’S LEARNING BEHAVIOUR
Abstract: Interest will shape the diversity of learning in each student so as to form habits in each  student  in  their  learning.  The  diversity  depends  on  each  individual  in  learning  to develop  their  interest  in  the  teaching  profession.  Research  objectives  for:  (1)  Determine student  interest  in  the  teaching  profession.  (2)  Knowing  students'  habits  in  learning.  (3) Determine student interest in the teaching profession that has an influence on student habits in learning. The purpose of this research is to find out the data in the field according to the reality which is calculated using quantitative to answer the results of a study. Samples taken 160  using  a  simple  random  technique  (Simple  Random  Sampling)  with  the  Slovin  formula.

## Journal of Economics Education and Entreprenurship
Data  taken  using  a  questionnaire  and  the  results  of  respondents'  answers  used  as documentation. Analyzing the study using simple linear regression analysis techniques. Based on  the  results  of  the  study  show:  (1)  Student  interest  in  the  teaching  profession  with  a percentage  of  79.39%  is  in  the  high  category  seen  from  the  results  of  sub-variables  namely the  existence  of  insight  and  information  on  the  teaching  profession,  the  feeling  of  pleasure, interest and attention to the teaching profession and the desire , effort and confidence in the teaching  profession.  (2)  the  habits  of  students  learning  with  a  percentage  of  71.85%  are  in the  high  category  seen  from  the  results  of  sub-variables  namely  the  technique  of  attending lectures, self-learning techniques at home, group learning techniques, techniques of learning textbooks, techniques for facing exams, making schedules and their implementation and work on assignments. (3) the influence of student interest in the teaching profession with learning habits  with  the  value  of  product  moment  rxy  0.290  at  intervals  of  0.20-0.399  is  in  the  low category seen from the summary model on the results of a simple linear regression analysis.

## Keywords: Interest in being a teacher, study habits

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sarana  belajar  dan pembelajaran untuk mengembangkan
pontensi  yang  ada  didalam  diri  mahasiswa untuk menyalurkan minat serta
mengembangkan  pengetahuan  untuk  lebih luas  serta  menggali  ilmu  pengetahuan. Dengan  adanya  pendidikan  maka  akan mendukung proses belajar mengajar. Kampus  adalah  sarana  pendidikan  untuk menyalurkan  minat  serta  melaksanakan proses  belajar  mengajar  dengan  sengaja yang  dilakukan  secara  sadar  mengikut sertakan  dalam  pendidikan.  Pendidikan akan  lebih  baik  jika  dilaksanakan  dengan adanya minat.
Seorang  mahasiswa  harus  tahu,  paham dan mengerti bahwa tugas guru tidak hanya menyampaikan  sebuah  teori  saja  tetapi harus  bisa  menyampaikan  peran  pesan moral  yang  dimana  pada  saat  ini  semakin majunya  sebuah  teknologi  yang  bisa mencontohkan yang baik agar bisa membimbing  dan  mengarahkan  seorang anak  didik  menjadi  baik  dan  mempunyai bekal  untuk  lebih  seleksi.  Dengan  adanya guru  yang  profesional  maka  guru  akan
menjadi  teladan  yang  dicontoh  dan  di  taati anak  didik,  tidak  hanya  akademik  tetapi dari  segi  moral.  Maka,  guru  sangat berperan sebagai panutan dalam pendidikan sehingga mencerdaskan anak didik.
Minat  akan  membentuk  keberagaman kebiasaan  belajar  pada  mahasiswa,  dimana keberagaman  kebiasaan  belajar  pada  setiap mahasiswa  berbeda-beda.  Keberagaman kebiasaan  belajar  tergantung  individu masing-masing  agar  memudahkan  serta mendukung  minatnya  dengan  kebiasaan belajar  yang  berbeda-beda  pada  masing- masing  mahasiswa  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  dirinya  pada  profesi keguruan. Menurut
Suprihatiningrum
(2014) guru adalah seorang tenaga pendidik profesional yang mempunyai tugas mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  siswa  pada  pendidikan  anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal  seperti SD, SMP, SMA dan sebagainya.
Mahasiswa  memasuki  FKIP  ULM Banjarmasin khususnya Pendidikan Ekonomi  sudah  pasti  berminat  menjadi guru.  Berdasarkan  data  awal  penelitian terdapat  mahasiswa  berminat  dan  tidak berminat pada profesi guru yang
dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Dari  39 orang responden mahasiswa yang menyatakan  berminat  pada  profesi  guru  28 orang  dan  yang  tidak  mempunyai  minat pada profesi guru 11 orang dengan berbagai alasan  yaitu cita-cita atau kemauan sendiri, anjuran  orang  tua,  pandangan  peluang kerja,  pengaruh  teman,  tidak  mengetahui sebelumnya  Pendidikan  Ekonomi  kampus keguruan,  menyukai  pelajaran  ekonomi sebelum  menjadi  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi, pengaruh dorongan guru sewaktu sekolah  dan  termotivasi  guru  sewaktu sekolah  yaitu  dari  cara  senang  melihat teknik  mengajar  guru.  Mahasiswa  yang tidak mempunyai  minat  menjadi  guru  akan berbeda dengan mahasiswa yang mempunyai  minat  yaitu  dari  tujuan  arah pandangan mahasiswa dalam belajar sehari- hari dalam mengombinasikan dalam berbagai  kegiatan  sehingga  bisa  belaras kearah yang positif.
Berdasarkan  data  awal  yang  dilakukan pada  mahasiswa  di  Pendidikan  Ekonomi, terdapat banyak kebiasaan belajar mahasiswa  yang  sering  dilakukan  oleh mahasiswa agar tidak jenuh dan memunculkan  semangat  baru  pada  setiap individu  yaitu  jalan-jalan,  nongkrong, nonton ke bioskop dan sebagainya sehingga bisa  rileks  dan  membuat  lebih  santai sehingga tidak ada tekanan yang berlebihan dalam  menghadapi  masa  perkuliahan  akan tetapi  ada  sisi  seriusnya  dengan  apa  yang dihadapi pada perkuliahan sehingga kebiasaan  belajar  akan  tetap  terlaksanakan. Akan  tetapi  kebiasaan  belajar  yang  tidak baik sering dilakukan mahasiswa, pada saat dilaksanakan  ujian  atau  mengerjakan  tugas mahasiswa  akan  berlomba-lomba  untuk belajar  dan  mengerjakan  pada  malam  hari sehingga  hasil  yang  didapatkan  tidak maksimal.
Mahasiswa  yang  mempunyai  minat menjadi guru mempunyai kebiasaan belajar
yang beragam maupun yang tidak berminat menjadi  guru,  sehingga  kebiasaan  belajar mahasiswa  berbeda-beda  setiap  individu. Bahkan  sebaliknya,  mahasiswa  yang  tidak mempunyai  minat  menjadi  guru  akan membentuk  kebiasaan  yang  beragam  pada setiap individu. Keberagaman tersebut akan membentuk  tingkah  laku  kebiasaan  belajar yang  bermacam-macam  sesuai  dengan pandangan  arah  dan  tujuan  yang  akan dituju  berminat  dan  tidak  berminatnya menjadi guru dalam melaksanakan kebiasaan sehari-harinya.
Menurut  Maipita  &  Mutiara  (2018) minat  pada  profesi  guru  adalah  kemauan disertai rasa senang yang menimbulkan rasa suka  yang  datang  dari  diri  sendiri  tanpa adanya  pengaruh  orang  lain  untuk  menjadi seorang  guru  dan  bersedia  melakukan tugas-tugas sebagai guru dengan menambah  wawasan  tentang  profesi  guru, memperluas wawasan dan keterampilannya untuk  mewujudkan  diri  menjadi  seorang guru. Menurut Agustian (2015) minat pada profesi  guru adalah kesiapan atau kemauan seseorang  untuk  melaksanakan  sebuah pekerjaan  sebagai  guru,  profesi  guru mempunyai peranan dan kompetensi profesional  serta  memerlukan  keahlian khusus  sebagai  seorang  guru.  Menurut Lestari  &  Ikah  (2014)  minat  pada  profesi guru  adalah  suatu  perasaan  yang  mencapai indikator  perilaku  guru,  cara  berpakaian dan  cara  mengajar  guru.  maka  dapat disimpulkan bahwa minat pada profesi guru yaitu  keinginan  yang  ada  pada  diri seseorang  untuk  menjadi  seorang  guru dikarenakan  adanya  dorongan  oleh  faktor bawaan internal dan ekternal yang mendukung minatnya sehingga menumbuhkan rasa keinginan untuk menjadi guru.
Unsur  minat  pada  profesi  guru  terdiri dari  unsur kognisi , asumsi dan konasi . Demikian  hal  tersebut  akan  mempengaruhi
pada kebiasaan mahasiswa dalam belajarnya sehari-hari. menurut Ningsih, et. al.,  (2014)  kebiasaan  mahasiswa  dalam belajar adalah bentuk sikap yang dilaksanakan  secara  berulang-ulang  dan terus-menerus  oleh  seseorang.  Menurut Azanil  (2014)  kebiasaan  mahasiswa  dalam belajar  bukanlah  merupakan  bakat  alamiah atau  pembawaan  lahir  yang  dimiliki  sejak kecil.    Menurut  Djaali  (2018)  kebiasaan mahasiswa  dalam  belajar  diartikan  sebagai cara  yang  sudah  menetap  pada  mahasiswa pada  waktu  menerima  pelajaran,  membaca buku,  mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan waktu  untuk  menyelesaikan  kegiatan. Mahasiswa  yang  mempunyai  kebiasaan belajar  yang  baik  akan  bisa  melaksanakan tugasnya  dengan  baik,  seperti:  teknik mengikuti  kuliah,  teknik  belajar  mandiri dirumah,  teknik  belajar  kelompok,  teknik mempelajari buku pelajaran, teknik menghadapi  ujian,  membuat  jadwal  dan pelaksanaannya, dan mengerjakan PR.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan deskriptif  dengan  perhitungan  kuantitatif untuk  menjawab  hasil  penelitian.  Menurut Hikmawati (2017) metode deskriptif
merupakan penelitian yang bertujuan mengumpulkan  informasi  tentang  suatu gejala  yang  terjadi  saat  penelitian  tanpa membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk umum,  sedangkan  menurut  Sugiyono (2017) pendekatan kuantitatif adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme, digunakan  meneliti pada  populasi  dan  sampel  tertentu,  teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan  secara  random,  pengumpulan data  menggunakan  instrument  penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik bertujuan  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.  Populasi  dalam  penelitian  ini mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi FKIP ULM Banjarmasin angkatan  2016-2018  dan  pengambilan sampel menggunakan  rumus  slovin dengan teknik  acak  sederhana  ( Simple  Random Sampling) :
n = 𝑁 1+𝑁𝑒 2 keterangan:
n =  Sampel
N = Populasi
e  = Perkiraan tingkat kesalahan (Siregar, 2015)

## Tabel 1. Populasi dan Sampel
Angkatan Populasi (Orang) Sampel (Orang) 2016 77 46 2017 95 57 2018 95 57 Jumlah 267 160
Variabel  bebas  ( independen )  yaitu minat mahasiswa pada profesi guru (X) dan variabel terikat (dependen) adalah kebiasaan  mahasiswa  dalam  belajar  (Y). Data yang dikumpulkan yaitu menggunakan  pertanyaan  yang  disebarkan kepada  responden  yaitu  berupa  kuesioner dan  pengukuran  penggunakan  skala  likert
untuk  mengukur  hasil  jawaban  reponden yang disebarkan dilapangan dengan menyesuaikan  pertanyaan  negatif  dan positif  yang  dirubah  menjadi  angka  yang akan  memudahkan  untuk  menganalisis sebuah  penelitian.  Menurut  Sugiyono (2018)  skala  likert  digunakan  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena
sosial.  Dokumentasi  pada  penelitian  ini adalah  hasil  jawaban  responden  yang disebarkan berupa pertanyaan yang dijawab oleh  responden.  Menurut  Werang  (2015) dokumentasi adalah cara pengumpulan data dengan  menelusuri  berbagai  referensi
historis  dan  aktual  yang  berkaitan  dengan fokus  permasalahan  sosial  dan  pendidikan yang diteliti.

## HASIL PENELITIAN
Perhitungan analisis deskriptif persentase  variabel  minat  menjadi  guru (X) terhadap kebiasaan belajar (Y) yaitu sebagai berikut: Tabel 2. Deskriptif Persentase Variabel Minat Mahasiswa pada Profesi Guru (X) Indikator Persentase Kriteria Minat Menjadi Guru 79,39% Tinggi a. Adanya wawasan dan informasi pada profesi guru 80,07% Tinggi b. Adanya perasaan senang, ketertarikan dan perhatian pada profesi guru 76,62% Tinggi c. Keinginan, usaha dan keyakinan terhadap profesi guru 80,62% Tinggi
Sumber: Penelitian (2019)
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa minat  mahasiswa  pada  profesi  guru  (X) memiliki  persentase  sebasar  79,39% dengan  kategori  tinggi.  minat  mahasiswa pada  profesi  guru  mempunyai  tiga  sub variabel  dengan  persentase  paling  tinggi
sebesar 80,62% yaitu keinginan, usaha dan keyakinan terhadap profesi guru, sedangkan  yang memiliki persentase  yang paling  rendah  sebesar  76,62%  yaitu adanya  perasaan  senang,  ketertarikan  dan perhatian pada profesi guru.
Tabel 3. Deskriptif Persentase Kebiasaan Mahasiswa dalam Belajar (Y)
Indikator Persentase (%) Kriteria Kebiasaan Belajar 71,85% Tinggi a. Teknik mengikuti kuliah 77,7% Tinggi b. Teknik belajar mandiri di rumah 70,12% Tinggi c. Teknik belajar kelompok 75,56% Tinggi d. Teknik mempelajari buku pelajaran 75,65% Tinggi e. Teknik menghadapi ujian 73,95% Tinggi f. Membuat jadwal dan pelaksanaannya 68,16% Tinggi g. Mengerjakan tugas 64,66% Tinggi Sumber: Penelitian (2019) Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa variabel  kebiasaan  belajar  (Y)  memiliki persentase sebesar 71,85% dengan kategori tinggi. Variabel kebiasaan belajar terdapat  tujuh  sub  variabel  kebiasaan belajar  dengan  persentase  paling  tinggi sebesar  75,56  %  yaitu  cara  belajar
kelompok  dan  cara  mempelajari  buku pelajaran, sedangkan yang memiliki persentase  yang  paling  rendah  sebesar 68,16%  yaitu  pembuatan  jadwal  dan pelaksanaannya.
Tabel 4 Hasil Regresi Linier Sederhana Model Summary

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .290 a .084 .078 7.837 a. Predictors: (Constant), Minat Menjadi Guru
Sumber: Penelitian (2019)
Tabel diatas menunjukkan bahwa hasil r hitung sebesar  0,290  artinya  variabel  minat menjadi  guru  (X)  mempunyai  pengaruh positif  dengan  kebiasaan  belajar  (Y)  pada Program  Studi Pendidikan Ekonomi FKIP ULM Banjarmasin. Artinya minat menjadi guru berpengaruh positif terhadap
kebiasaan  belajar  dengan  kategori  rendah sehingga  hipotesis  yang  berbunyi  ada pengaruh terhadap X dan Y sehingga (Ha).
Perhitungan analisis deskriftip frekuensi  pada  minat  mahasiswa  pada profesi  guru  memperoleh  hasil  79,39% pada  kategori  tinggi.  Hal  ini  dilihat  dari jawaban responden  yang dihitung, dimana minat mahasiswa menjadi guru tinggi. Hal ini dapat dilihat bahwa mahasiswa mampu menjalankan  tugasnya  sebagai  profesi keguruan. Dalam hasil penelitian menjelaskan  bahwa  mahasiswa  berminat pada profesi guru Perhitungan analisis
deskriptif frekuensi  pada  minat  mahasiswa  pada profesi  guru  memperoleh  kategori  yang tinngi  dengan  hasil  79,39%.  Dapat  dilihat dari  data  dilapangan  yang  dihitung  dari jawaban  responden,  sehingga  mahasiswa mempunyai kebiasaan belajar yang baik.
Perhitungan analisis deskriptif frekuensi  menunjukkan  bahwa  minat mahasiswa pada profesi  guru memperoleh kategori yang tinggi dengan hasil 79,39%.
Dapat  dilihat  dari  data  dilapangan  yang dihitung  dari  jawaban  responden.  Hal  ini dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  mampu menjalankan  tugasnya  sebagai  profesi keguruan. Dalam hasil penelitian menjelaskan  bahwa  mahasiswa  berminat pada profesi guru.
Perhitungan analisis deskriptif frekuensi  tentang  kebiasaan  mahasiswa dalam  belajar  memperoleh  hasil  71,85% dalam  kategori  tinggi.  Dapat  dilihat  dari data  dilapangan  yang  dihitung  dari jawaban  responden,  hal  ini  sudah  pada hasil penelitian menjelaskan bahwa mahasiswa  mempunyai  kebiasaan  belajar yang baik.
uji r diperoleh r hitung 0,290 dengan taraf signifikan  0,000.  Kriteria  pengujian  Ho diterima  apabila  r hitung <  r tabel ,  karena analisis  r hitung =  0,290>  r tabel =  0,130 sehingga  hipotesis  ditolak  (Ho)  dan hipotesis  diterima  (Ha).  Adapun  untuk signifikan 0,000 < 0,05 maka disimpulkan minat  mahasiswa  pada  profesi  guru mempunyai  pengaruh  yang  signifikan pada  kebiasaan  mahasiswa  dalam  belajar. Besarnya pengaruh minat mahasiswa pada profesi guru terhadap kebiasaan mahasiswa  dalam  belajar  sebesar  0,290 dengan  kategori  rendah  melalui  pedoman interprestasi  r  yaitu  0,20-0,399  yaitu kriteria rendah.

## SIMPULAN
Presentase  untuk  variabel  minat  menjadi guru  yaitu  sebesar  79,39%  dengan kategori  tinggi.  presentase  untuk  variabel kebiasaan  mahasiswa  dalam  belajar  yaitu sebesar  71,85%  dengan  kategori  tinggi.
Terdapat  mahasiswa  yang  berminat  pada profesi  guru  pada  kebiasaan  mahasiswa dalam belajar sehari-hari di Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP ULM
Banjarmasin  yang  mempunyai  pengaruh
sebesar 0,290. Jika diinterprestasikan pada nilai  r,  maka  r hitung dengan  interval  0,20- 0,399  berada  pada  kategori  rendah. Kesimpulan  dari  minat  mahasiswa  pada
profesi  guru  berpengaruh  positif  terhadap kebiasaan  mahasiswa  dalam  belajar  (Y), sehingga  kriteria  pengaruhnya  berada dalam kategori rendah.

## REFERENSI
Agustian,  R.  (2015).  Hubungan  Minat Mahasiswa  Menjadi  Guru  Dengan Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Prodi S1 PTM. JPTM . 4(1), 36 – 45.
Azanil, (2014). Pengaruh Motivasi Belajar dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa SMPN  di  Kecamatan  Samarinda Utara. ISSN . 5(1), 907-911.
Djaali,  (2018). Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Hikmawati,  F.  (2017). Metode  Penelitian .
Depok: PT Rajagrafindo Persada. Lestari,  S.,  &  Ikah.  (2014).  Pengaruh Minat  Menjadi  Guru  terhadap
Kemampuan  Mengajar  Mahasiswa.
JIPIS . 20(1), 19-36. Maipita,  I.,  &  Mutiara,  T.  (2018).
Pengaruh  Minat  Menjadi  Guru  dan Praktik Program Pengalaman Lapangan  (PPL)  terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  pada  Mahasiswa Jurusan Ekonomi Universitas
Negeri  Medan  T.A  2017/2018.
Jurnal  Ekonomi  Pendidikan. 8(6), 34-43. Ningsih,  S.  H.,  et.  al . (2014).  Hubungan
Antara  Kebiasaan  Belajar  dan
Dukungan Orangtua dengan Prestasi Belajar . ISS. 6(2), 77-83.
Siregar, (2015). Metode Penelitian Kuantitatif .  Jakarta:  Prenadamedia
Group. Sugiyono,  (2017). Metode  Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono ,  (2018). Metode  Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. Surihatiningrum, J. (2016). Guru Profesional: Pedoman Kinerja,
Kualifikasi  &  Kompetensi  Guru. Yogjakarta: Ar-Ruzz Media. Werang,  B.  R.  (2015). Pendekatan Kuantitatif dalam Penelitian Sosial. Yogyakarta: Calpulis.