Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar ) Vol. 5, No. 2, Juli 2022, pp. 97-108 ISSN 2614-1620 http://journal2.uad.ac.id/index.php/fundadikdas

## Pengembangan  silabus  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis profil pelajar pancasila
I Wayan Numertayasa a,1, , I Komang Nada Kusuma a,2 , Ni Putu Eni Astuti a,3 a ITP Markandeya Bali, Indonesia
1 numertayasawayan@gmail.com; 2 mangcoco4@gmail.com; 3 putu.eniastuti@gmail.com I Komang Nada Kusuma Received: 06/07/2022 Revised: 26/07/2022 Accepted: 01/08/2022 K A T A K U N C I A BS T RA K Silabus: Pendidikan Karakter;
Profil Pelajar Pancasila.
KEYWORDS
Syllabus;
Character Education; Pancasila Student Profile Kebijakan tentang merdeka belajar memberikan keleluasaan yang kuat kepada penyelenggara pendidikan untuk mengembangkan perangkat pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  kebutuhan  guru  dalam  upaya melaksanakan  kegiatan-kegitan  penguatan  pendidikan  karakter,  (2) menyusun  prototipe  pengembangan  silabus  penguatan  pendidikan karakter  yang  berbasis  profil  pelajar  Pancasila  dan  (3)  validitas prototipe.  Metode penelitian ini menggunakan rancangan  penelitian dan  pengembangan.  Lokasi  penelitian  ini  di  SDN  6  Pempatan  yang terletak  di  Banjar  Pempatan,  Desa  Pempatan,  Kecamatan  Rendang, Kabupaten  Karangasem,  Provinsi  Bali.  Penelitian  ini  menggunakan teknik pengumpulan data angket tertutup dan wawancara. Penelitian ini menggunakan dua teknik analisis data yaitu deskriptif kualitatif dan teknik analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian ini adalah (1) guru membutuhkan  acuan  berupa  silabus  agar  memudahkan  dalam melaksanakan kegiatan Pendidikan karakter (2) Hasil validitas produk menunjukkan  skor  rata-rata  sebesar  3,67  sehingga  berada  dalam kategori sangat valid.

## Development  of  Strengthening  Character Education Syllabus Based on Pancasila Student Profiles
The  policy  on  independent  learning  provides  education  providers  with strong  flexibility  to  develop  learning  tools  that  are  in  line  with  school needs. This study aims to (1) determine the needs of teachers in an effort to carry out character education strengthening activities, (2) develop a prototype  of  character  education  strengthening  syllabus  development based  on  Pancasila  student  profiles  and  (3)  design  components  of syllabus  development  based  on  character  education  strengthening programs.  from the Ministry of Education and Culture.  This research method  uses  research  and  development  design.    The  location  of  this research  is  at  SDN  6  Pempatan  which  is  located  in  Banjar  Pempatan,
Pempatan Village, Rendang District, Karangasem Regency, Bali Province. This  research  uses  closed  questionnaire  and  interview  data  collection techniques.    This  study  uses  two  data  analysis  techniques,  namely descriptive  qualitative  and  descriptive  statistical  analysis  techniques. The results of this study are (1) teachers need a reference in the form of a syllabus to make it easier to carry out character education activities (2) The  product  validity  results  show  a  score  of  3,67  so  that  it  is  in  the definitely valid category.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)

## Pendahuluan
Dalam kehidupan, pendidikan sangat dibutuhkan karena pendidikan memberikan banyak manfaat. Hal ini sejalan dengan fungsi pendidikan nasional berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) menyatakan: “Pendidikan nasional bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, dan kreatif. Mandiri, menjadi warga negara yang demokratis dan berta nggung jawab” (Juliani & Bastian, 2021).
Usaha terhadap penguatan pendidikan karakter sudah lama dilakukan pemerintah, melalui Gerakan Nasional Pendidikan Karakter Bangsa Tahun 2010 yang kemudian diteruskan dengan program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) pada tahun 2016 (Munifah & Dodi, 2020). PPK merupakan amanat Nawa Cita yang dicanangkan Presiden yang tertuang pada butir kedelapan, yaitu  mengadakan  revolusi  karakter.  PPK  juga  menyangkut  kepribadian  atau  akhlak  siswa. Bisa dipahami bagaimana Presiden memiliki perhatian dengan PPK karena generasi sekarang adalah generasi emas yang 30 tahun mendatang akan menjadi pemimpin (Khotimah, 2019). Peraturan Presiden No. 87 tahun 2017 tentang PPK merupakan pembuka ruang untuk sinergi antara sekolah dan komunitas yang bergerak dalam pengembangan nilai-nilai luhur (Ismail et al.,  2021).  Jadi,  dengan  karakter  yang  kuat  dan  bagus,  dapat  dipastikan  kepemimpinan mendatang akan dipastikan hebat.
Selanjutnya, pada tahun 2022 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik  Indonesia  menawarkan  konsep  merdeka  belajar  melalui  implementasi  kurikulum merdeka kepada seluruh sekolah. Merdeka belajar memberikan kelenturan kurikulum, artinya guru bisa membuat inovasi pembelajaran dalam menempa siswa (Mulyasa, 2021). Kelenturan kurikulum memang memberi kebebasan guru dalam memilih metode yang ia pakai, tetapi akan menjadi beban bagi guru yang kurang inovatif (Chamisijatin et al., 2022).
Salah satu hal baru yang ada dalam kurikulum merdeka adalah adanya program  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Penerapan profil pelajar Pancasila dapat dilakukan melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakulikuler, kegiatan kokulikuler dan ekstrakulikuler yang didalamnya  focus  pada  pembentukan  karakter  dan  kemampuan  yang  dibangun  dalam keseharian  dan  dihidupkan  dalam  diri  setiap  individu  (Rachmawati  et  al.,  2022).  Budaya sekolah merupakan iklim sekolah, kebiajakan, pola interaksi dan komunikasi serta norma yang
This is an open-access article under the CC – BY-SA license.
berlaku  disekolah.  Intrakurikuler  meliputi  muatan  pelajaran  kegiatan  atau  pengalaman belajar. Yang dimaksud dengan projek yaitu pembelajaran berbasis projek yang konstektual dan interaksi dengan lingkungan sekitar (Santika et al., 2022). Ekstrakurikuler yaitu kegiatan untuk mengembangkan minat dan bakat pesrta didik (Rahayuningtyas & Yuliyani, 2020).
Ada  beberapa  penelitian  tentang  pengembangan  pendidikan  karakter.  Yang  pertama, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tuasalamony  et  al.,  (2020) yang  berjudul  “ Pengembangan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Negeri 5 Namlea ”. Adapun hasil penelitian ini adalah 1) kegiatan briefing pagi  dan  siang  yang  menumbuhkan  sikap  kebersamaan,  kedisiplinan, kepatuhan  pada  aturan,  saling  menghormati,  dan  kesetiakawanan;  2)  pembiasaan mengucapkan salam, siswa memperoleh nilai karakter, antara lain nilai religi, nilai sosial yang tinggi, menghargai orang lain, dan saling peduli kepada sesama; 3) pembiasaan berjabat tangan yang di dalamnya menunbuhkan rasa terbuka menerima eksistensi seseorang, santu, ramah, dan rasa cinta; 4) penerapan tugas piket siswa yang mengandung nilai karakter rasa percaya diri, rasa tanggung jawab, rasa kebersamaan, kemandirian, dan saling membantu; 5) kegiatan pengintergrasian sabtu kreatif. Kegiatan ini menumbuhkan rasa nasionalisme, kebersamaan, rasa percaya diri, keteguhan, kedisiplinan, dan keakraban; 6) pengintegrasian karakter dalam mata pelajaran.
Yang kedua, penelitian oleh (Novera et al., 2021) yang berjudul “ Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Karakter  Siswa Indonesia ” .  Hasil  penelitian  ini  adalah  kurikulum  merdeka  menjadi  kurikulum  yang  paling optimal  dalam  mengembangkan  karakter  peserta  didiknya  melalui  pengembangan  profil pelajar pancasila. Dimana pada pengembangan profil pelajar pancasila ini melakukan kegiatan pembelajaran  dengan  berbasis  proyek.  Sehingga,  diharapkan  kedepannya  peserta  didik menjadi masyarakat yang mempunyai nilai karakter yang sesuai dengan nilai-nilai karakter yang tertanam di tiap butir sila-sila pada Pancasila.
Kedua penelitian di atas meneliti tentang pendidikan karakter di sekolah dasar. Penelitian oleh  Tuasalamony  et  al.  (2020)  melakukan  pengambangan  pendidikan  karakter  di  sekolah dasar. Penelitian oleh (Novera et al., 2021) meneliti tentang Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila untuk meningkatkan karakter siswa. Penelitian yang peneliti laksanakan mengkaji tentang  pengembangan  silabus  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  Profil  Pelajar Pancasila.
Pengembangan  silabus  penguatan  Pendidikan  karakter  berbasis  profil  pelajar  Pancasila adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran/tema tertentu mencakup integrasi  kegiatan,  bentuk  kegiatan,  indicator, alokasi  waktu, media/bahan  yang  digunakan, serta  evaluasi  yang  sudah  dianalisis  berdasarkan  program  PPK  dari  Kemdikbud  melalui
beberapa  kegiatan  ringan  untuk  mengembangkan  karakter  peserta  didik  seperti  kegiatan harmoniasasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Profil  Pelajar  Pancasila  berdasarkan  Visi  dan  Misi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun  2020  mengenai  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun 2020- 2024  yang  berbunyi:  “Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai- nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia,  berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan kreatif” (Kebudayaan, 2020).
Perwujudan  enam  karakteristik  Pelajar  Pancasila  dengan  menumbuhkembangkan  nilai- nilai budaya Indonesia dan Pancasila, yang menjadi landasan pembangunan nasional (Istianah &  Susanti,  2021).  Usaha  untuk  menciptakan  Profil  Pelajar  Pancasila  tidak  saja  merupakan gerakan dalam sistem pendidikan, namun juga merupakan gerakan masyarakat. Kesuksesan dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila akan bisa dicapai jika orang tua, pendidik, peserta didik, dan semua instansi di masyarakat berkolaborasi dan bekerjasama untuk mencapainya. (Juliani  &  Bastian,  2021).  Berdasarkan  dari  latar  belakang  diatas,  identifkasi  masalah  dan pembatasan  masalah  peneliti  memilih  permasalahan  mengenai  pengembangan  silabus penguatan pendidikan karakter berbasis profil pelajar pancasila. Adapun tujuan penelitian ini adalah  (1)  mengetahui  kebutuhan  guru  dalam  upaya  melaksanakan  kegiatan-kegitan penguatan  pendidikan  karakter.  (2)  Menyusun  prototipe  pengembangan  silabus  penguatan pendidikan karakter yang berbasis profil pelajar Pancasila. (3) mengetahui validitas silabus penguatan pendidikan karakter yang berbasis profil pelajar Pancasila.

## Metode
Pengembangan  silabus  berbasis  profil  pelajar  Pancasila  ini  menggunakan  rancangan penelitian  pengembangan  ( Research  and  Develovment ).  Rancangan  pengembangan  ini mengacu pada rancangan penelitian pengembangan yang disampaikan oleh Sugiyono (2010). Karena keterbatasan peneliti dalam hal waktu dan biaya, penelitian pengembangan ini dibatasi menjadi  empat  tahapan  penelitian  yaitu  (1)  identifikasi  potensi  masalah,  (2)  pengumpulan data,  (3)  pengembangan  silabus  dan  (4)  validasi  silabus.  Identifikasi  potensi  masalah,  pada tahap ini masalah-masalah yang muncul terkait Pendidikan karakter di sekolah dasar adalah tidak adanya silabus yang mengkhusus digunakan pendidik untuk mengembangkan penguatan pendidikan  karakter  peserta  didik.  Instrument-instrumen  pengembangan  silabus  diperoleh
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
dari hasil observasi dan hasil wawancara dengan warga sekolah. Dalam hal ini sekolah yang dipilih adalah SDN 6 Pempatan. Permasalahan yang teridentifikasi berdasarkan hasil observasi dan  hasil  wawancara  adalah  instrument-instrumen  untuk  mengembangkan  penguatan pendidikan karakter siswa di sekolah dasar masih terselip dalam silabus konvensional yakni silabus  mata  pelajaran.  Pengumpulan  data,  berdasarkan  hasil  identifikasi  masalah  dapat diketahui kebutuhan siswa dan guru dalam pengembangan Pendidikan karakter yang optimal adalah  silabus  penguatan  Pendidikan  karakter  yang  berbasis  profil  pelajar  Pancasila. Selanjutnya  untuk  menentukan  komponen-komponen  silabus  mengacu  pada  PPK.  Peneliti akan  menganalisis  Program  tersebut  sebagai  acuan  untuk  mengembangkan  pendidikan karakter. Hal ini dilakukan untuk menentukan komponen apa saja yang akan digunakan dalam pengembangan  silabus.  Peneliti  membuat  silabus  yang  didalamnya  termuat  beberapa komponen yakni  : integrasi kegiatan, bentuk kegiatan, indicator, alokasi waktu, media/bahan yang digunakan, serta evaluasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik angket tertutup dan teknik wawancara. Berdasarkan teknik pengumpulan data di atas, instrumen pengumpulan data penelitian ini adalah (1) instrumen angket tertutup, (2) instrument wawancara terstruktur. Penelitian ini menggunakan dua teknik analisis data yaitu deskriptif kualitatif dan teknik analisis statistik deskriptif. Teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan  untuk  mengolah  data  hasil  wawancara.  Teknik  analisis  statistik  deskriptif digunakan  untuk  mengolah  data angket  tertutup  dan  keefektifan  silabus melalui  instrumen angket.  Tingkat  validitas  silabus  dianalisis  dengan statistik  deskriptif  dengan menggunakan skala likert. Jika data telah dianalisis dan tervalidasi maka peneliti akan menyimpulkan hasil penelitian menggunakan Teknik analisis deskriptif kualitatif untuk menjabarkan secara lebih rinci dan detail dengan mendeksripsikannya.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil

## a. Identifikasi Potensi Masalah
Berdasarkan  hasil  wawancara,  narasumber  menyatakan  bahwa  proses  penguatan pendidikan karakter di SD Negeri 6 Pempatan sudah dilaksanakan dalam tahap literasi yaitu 10  menit  sebelum  jam pelajaran  dimulai.  Untuk menunjang  kegiatan penguatan  Pendidikan karakter  di  sekolah,  narasumber  membutuhkan  acuan  yang  mendasar  (silabus)  untuk mengembangkannya  kedalam  bentuk-bentuk  kegiatan  harmoniasasi  seperti  olah  hati,  olah rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  yang  termuat  dalam  integrasi  kegiatan  intrakulikuler, kokulikuler dan ekstrakulikuler yang dikaitkan dengan profil pelajar Pancasila. Dalam kegiatan literasi yaitu membaca 10 menit sebelum jam pelajaran dimulai, siswa akan cenderung bosan jika  dilakukan  setiap  hari.  Bahkan  narasumber  menemui  kesulitan  dalam  melaksanakan
kegiatan tersebut anatara lain kebanyakan siswa pada saat jam literasi tidak membaca buku dan mereka jika tidak disuruh dan diawasi mereka tidak membaca buku.
Mengenai  kesulitan  tersebut,  narasumber  telah  mencoba  mengatasi  kesulitan  tersebut dengan  cara  mengawasi  siswa  saat  membaca  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk sharing terhadap buku yang dibacanya. Namun, cara tersebut jika terus dilakukan siswa tidak  akan  memiliki  keinginan  untuk  membaca  jika  tidak  diawasi  oleh  gurunya.  Dapat dikatakan  bahwa  jika  hanya  dengan  kegiatan  literasi  saja    penguatan  Pendidikan  karakter belum maksimal dilakukan. Menurut narasumber perlu ada kegiatan-kegiatan lain untuk dapat merangsang terbentuknya proses karakter siswa dengan sendirinya seperti memaksimalkan kegiatan intergasi sekolah yakni intrakulikuler dengan menyelipkan permainan ringan dalam proses pembelajaran seperti tepuk PPK, kokulikuler dengan menceritakan perjalanan hari itu didepan  kelas  sebelum  kegiatan  pembelajaran  ditutup  dan  ekstrakulikuler  dengan memaksimalkan kegiatan minat dan bakat siswa seperti kegiatan menulis, menari, olahraga dan lainnya.
Narasumber  juga  mengatakan  sejauh  yang  beliau  ketahui  mengenai  kegiatan  integrasi sekolah. Melalui kombinasi kegiatan-kegiatan yang terselip didalamnya akan menambah minat siswa  untuk  belajar  yang  secara  tidak  langsung  akan  lebih  menguatkan  karakter  siswa tersebut.  Apalagi  sekarang  dalam  penerapan  kurikulum  13  memang  pendidikan  karakter sangat di tekankan. Dari hasil wawancara tersebut peneliti dapat menyimpulkan bahwa salah satu  kebutuhan  guru  dalam  melaksanakan  Pendidikan  karakter  yaitu  silabus  penguatan Pendidikan karakter berbasis profil pelajar Pancasila untuk menjadi acuan dalam mendesain bentuk-bentuk kegiatan integrasi sekolah dan kegiatan harmonisasi agar proses Pendidikan karakter di sekolah dapat berjalan dengan maksimal.

## b. Prototipe  Pengembangan  Silabus  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Kelas Tinggi Berbasis Profil Pelajar Pancasila
Deskripsi produk, silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup integrasi kegiatan, bentuk kegiatan, indicator, alokasi waktu,  media/bahan  yang  digunakan,  serta  evaluasi  yang  sudah  dianalisis  berdasarkan program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  dari Kemdikbud  melalui  beberapa  kegiatan ringan untuk mengembangkan karakter peserta didik seperti kegiatan harmoniasasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat.  Pengembangan  silabus  penguatan  Pendidikan  karakter berbasis  profil  pelajar  Pancasila  dapat  dilihat  pada  gambar  1.  Selanjutnya,  berkas  lengkap dapat diunduh pada link berikut https://bit.ly/NadaSilabusPPKBerbasisPPP.
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
Gambar  1. Cuplikan  Layar  Silabus  penguatan  Pendidikan  karakter  berbasis  profil  pelajar Pancasila
Berdasarkan  Gambar  1.  di  atas,  Komponen-komponen  penyusun silabus  terdiri  dari  (1) integrasi kegiatan. Integrasi kegiatan merupakan bentuk kegiatan di sekolah yang terdiri dari 3  bagian  yakni:  (a).  intrakulikuler  (kegiatan  mempelajari  mata  pelajaran  umum  untuk memenuhi kurikulum), (b). kokulikuler (kegiatan untuk memperdalam kompetensi dasar pada kurikulum),  dan  (c).  ekstrakulikuler  (kegiatan  untuk mengasah  bakat  dan  minat anak  serta keragamaan), (2) bentuk kegiatan. Bentuk kegiatan yang dilakukan untuk dapat menguatkan karakter siswa berbasis profil pelajar Pancasila yang dipadukan dalam kegiatan harmonisasi, (3) indikator. Indikator merupakan variable-variabel yang mengindikasikan sebagai petunjuk dan tolak ukur atas suatu perubahan, (4) alokasi waktu. Alokasi waktu merupakan waktu yang digunakan  dalam  suatu  kegiatan,  (5)  media/bahan  yang  digunakan.  Media  yang  digunakan untuk  membantu  dan  memudahkan  dalam  melaksanakan  suatu  kegiatan,  dan  (6)  evaluasi. Evaluasi merupakan penilaian yang digunakan.
Pada komponen integrasi kegiatan yang pertama yakni intrakulikuler terdapat 6 bentuk kegiatan  yaitu  (a)  membaca/literasi,  (b)  Piket  Kelas,  (c)  Upacara  Bendera,  (d)  Senam,  (e) Berdoa  sebelum  memulai  kegiatan  dan  (f)  Koperasi  Sekolah.  Melalui  kegiatan-kegiatan tersebut, siswa akan dapat melatih keterampilannya sesuai dengan capaian dari indicator pada kegiatan tersebut dengan evaluasi berupa observasi secara lisan. Kegiatan ini juga termasuk dalam kegiatan harmonisasi olah pikir, olah rasa, olah hati, dan olah raga.
Pada  komponen  integrasi  kegiatan  yang  kedua  yakni  kokulikuler  terdapat  3  bentuk
kegiatan  yaitu  (a)  ngayah  ke  Pura  Puseh,  Bale  Agung  dan  Dalem,  (b)  kunjungan  ke  tempat usaha  (Produksi  Sosis),  (c)  kunjunagn  ke  tempat  pelayanan  publik  (kantor  desa).  Melalui kegiatan-kegiatan tersebut, siswa akan dapat melatih keterampilannya sesuai dengan capaian dari indicator pada kegiatan tersebut dengan evaluasi berupa observasi secara lisan. Kegiatan ini juga termasuk dalam kegiatan harmonisasi olah pikir, olah rasa, olah hati, dan olah raga.
Pada komponen integrasi kegiatan yang terakhir yakni ekstrakulikuler terdapat 7 bentuk kegiatan yaitu (a) sepak bola, (b) bulu tangkis, (c) menari, (d) bernyanyi, (e) menjejahitan, (f) yoga  dan  (g)  pramuka.  Melalui  kegiatan-kegiatan  tersebut,  siswa  akan  dapat  melatih keterampilannya sesuai dengan capaian dari indicator pada kegiatan tersebut dengan evaluasi berupa  observasi  secara  lisan.  Kegiatan  ini  juga  termasuk  dalam  kegiatan  harmonisasi  olah pikir, olah rasa, olah hati, dan olah raga.

## c. Validasi desain ,
Produk yang telah dibuat oleh peneliti selanjutnya akan dilakukan validasi oleh ahli. Validasi  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  seberapa  baik  kualitas  silabus  penguatan pendidikan karakter berbasis profil pelajar pancasila yang telah dibuat oleh peneliti. Setelah melalui  tahap  validasi  yang  dilakukan  oleh  pakar  ahli,  selanjutnya  kualitas  silabus  akan dihitung menggunakan dua teknik analisis data, yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk mengolah data hasil wawancara. Teknik analisis statistik deskriptif digunakan untuk mengolah data  angket  tertutup  dan  keefektifan  silabus  melalui  instrumen  angket.  Tingkat  validitas silabus dianalisis dengan statistik deskriptif dengan menggunakan skala likert.
Terdapat  2  validasi  ahli  yakni  validasi  ahli  kurikulum  dan  validasi  ahli  karakter.  Dari validasi ahli kurikulum, aspek yang dinilai dari silabus ini antara lain komponen-komponen silabus  dan  kaitan  komponen  silabus  dengan  program  PPK.  Sedangkan  data  validasi  ahli karakter, aspek yang dinilai dari silabus ini antara lain bentuk kegiatan PPK dan kaitan antara bentuk kegiatan dengan profil pelajar Pancasila. Berikut ini hasil validasi ahli.
Tabel 1. Validasi Ahli Kurikulum No Aspek yang Dinilai Skor 1 Identitas Silabus 4 2 integrasi kegiatan 3 3 bentuk kegiatan 4 4 indikator 4 5 alokasi waktu 4 6 media/bahan 4 7 evaluasi 4 Rata-Rata Skor 3,85
Berdasarkan Tabel 1. ada dua hasil validasi dari ahli kurikulum. Yang pertama adalah hasil wawancara terstuktur. Data hasil wawancara terstruktur menyatakan bahwa pada komponen- komponen  pengembangan  silabus  sudah  mengacu  pada  program  penguatan  Pendidikan karakter dari kemdikbud yang dibuktikan dengan komponen-komponen didalamnya seperti integrasi kegiatan, bentuk kegiatan dan lainnya. Pendidik akan sangat mudah memahami dan menerapkan  isi  silabus  kepada  siswa  dengan  capaian  indicator  yang  sudah  tertera.  Karena tahap pengembangan ini dibatasi oleh peneliti maka peneliti melakukan tahap pengembangan sampai validasi saran ahli.
Yang  kedua  hasil  validasi  ahli  kurikulum  berdasarkan  angket  tertutup  diperoleh  bahwa rata-rata  skor  yang  diperoleh  dari  angket  tertutup  tersebut  adalah  3,85  dengan  kategori “sangat valid” seperti pada tabel 1. Jika dilihat dari hasil penilaian yang dilakukan, maka dapat dikatakan  silabus  penguatan  Pendidikan  karakter  berbasis  profil  pelajar  pancasila  yang dikembangkan dalam penelitian ini dapat dikategorikan sangat valid.
Tabel 2. Validasi Ahli Pendidikan Karakter No Aspek yang Dinilai Skor 1 Bentuk kegiatan PPK 4 2 Kaitan antara Bentuk Kegiatan dengan Profil Pelajar Pancasila 3 Rata-Rata Skor 3,5
Data  hasil  validasi  ahli  Pendidikan  karakter  pada  Tabel  2.  terdiri  atas  data  wawancara terstruktur  dan  angket  tertutup.  Hasil  wawancara  terstruktur  adalah  dari  hasil  data  dapat dinyatakan  bahwa  bentuk-bentuk  kegiatan  dalam  upaya  penguatan  Pendidikan  karakter  di SDN 6 Pempatan sudah mengacu pada program PPK dari kemdikbud dan berdasarkan kondisi objektif sekolah. Pengembangan bentuk kegiatan dengan basis profil pelajar Pancasila sudah sangat  berkaitan  yang  dibuktikan  dengan  beberapa  bentuk  kegiatan  sudah  terdapat  satu bahkan lebih aspek-aspek profil pelajar Pancasila didalamnya. Kemudian seperti pada tabel 2., hasil validasi ahli pendidikan karakter diperoleh skor rata-rata 3,5. Skor rata-rata ini tergolong sangat  valid.  Dengan  demikian  ditinjau  dari  aspek  pendidikan  karakter  silabus  yang dikembangkan sangat layak.
Tabel. 3 Total Skor Validasi No Aspek Rata-Rata Skor 1 Silabus 3,85 2 Pendidikan Karakter 3,5 Total Skor Rata-Rata 3,67
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
Berdasarkan  Tabel  3.  total  skor  rata-rata  validasi pengembangan silabus  berbasis  profil pelajar  Pancasila  adalah  3,67.  Skor  ini  tergolong  sangat  valid.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  silabus  berbasis  Profil  Pelajar  Pancasila  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran di sekolah dasar.

## 2. PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan silabus penguatan Pendidikan karakter berbasis profil pelajar Pancasila  dikembangkan  menggunakan  rancangan  penelitian  pengembangan  ( Research  and Develovment ).  Rancangan  pengembangan  ini  mengacu  pada  rancangan  penelitian pengembangan  yang  disampaikan  dalam  Prosedur  penelitian  pengembangan  meliputi  (1) identifikasi  potensi  masalah,  (2)  pengumpulan  data,  (3)  pengembangan  silabus,  dan  (4) validasi silabus.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap kepala sekolah dan guru, peneliti mengetahui  bahwa  salah  satu  kebutuhan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  penguatan Pendidikan  karakter  adalah  acuan  yang  konkret  (silabus).  Silabus  yang  dibutuhkan  guru adalah silabus yang mengacu pada penguatan Pendidikan karakter yang berbasis profil pelajar pancasila. Dari hal tersebut peneliti mengembangkan silabus penguatan Pendidikan karakter berbasis  profil  pelajar  Pancasila.  Menurut  beberapa  penelitian  terdahulu  seperti  yang dilakukan oleh Lynn & Arthur, dinyatakan bahwa pendidikan di Indonesia secara umum masih berorientasikan  kepada  hasil  ujian  ( exam  oriented )  (Munthoi,  n.d.).  Oleh  karena  itu,  sudah saatnya sistem pendidikan Indonesia direformasi karena belum mampu menjawab kebutuhan zaman. Merujuk kepada hasil penelitian dan pendapat tersebut, maka tentu perlu pembuktian secara  empirik  akibat  dari  kurang  tepatnya  arah  pendidikan  selama  ini  sehingga  generasi sekarang  cenderung  rapuh,  mudah  emosi,  dan  kehilangan  karakter  sebagai  generasi (Murniyetti et al., 2016).
Peneliti memilih mengembangkan silabus penguatan Pendidikan karakter di sekolah dasar karena pendidikan karakter memiliki misi penting dalam menciptakan siswa yang tidak hanya pandai secara kognitif, namun juga berbudi pekerti yang luhur. Menurut Rachmadyanti (2017) pendidikan karakter sangat penting dikembangkan sejak dini yang memiliki budi pekerti yang luhur. Oleh kerena itu, sebaiknya disetiap kegiatan sekolah harus terdapat nilai-nilai karakter yang baik sehingga dapat mengembangakan nilai-nilai karakter yang telah dimiliki anak.
Pendidikan karakter memiliki makna yang luas daripada pendidikan moral, karena bukan sekedar  mengajarkan mana  yang  benar  dan mana  yang  salah,  tetapi  lebih  dari  itu  (Aidah  & Indonesia, 2021). Pendidikan karakter menanamkan kebiasaan tentang hal yang baik, sehingga peserta didik menjadi paham (domain kognitif) tentang mana yang baik dan mana yang buruk, mampu  merasakan  dan  menghayati  (domain  afektif)  nilai  baik,  dan  biasa  melakukannya
Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar)
(domain  psikomotorik).  Pendidikan  karakter  membutuhkan  proses  atau  tahapan  secara sitematis  dan  gradual,  sesuai  dengan  fase  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  didik (Gunawan, 2012). Pembangunan karakter tidaklah cukup hanya dimulai dan diakhiri dengan penetapan  misi.  Akan  tetapi,  hal  ini perlu  dilanjutkan  dengan  proses  yang  dilakukan  secara terus menerus sepanjang hidup. Maka dari itu pentingnya acuan (silabus) untuk menerapkan kegiatan-kegitan Pendidikan karakter (Rochmawat, 2019).
Penguatan  pendidikan  karakter  dapat  diimplementasikan  pada  tiga  pusat  pendidikan, yaitu  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  untuk  mewujudkan  Pelajar  Pancasila  (Atika  et  al., 2019). Untuk itu dibutuhkan suatu mekanisme atau gerakan penguatan karakter diantaranya melalui sosialisasi, penyempurnaan pembelajaran, dan aneka kompetisi sehingga profil Pelajar Pancasila  dapat  terwujud.  Sehingga  kebijakan  Kemendikbud  tersebut  dalam  penguatan pendidikan karakter untuk mewujudkan Pelajar Pancasila sejak dini melalui jalur pendidikan merupakan langkah yang tepat. Pendidikan karakter menjadi semakin penting dan strategis, terutama jika dikaitkan dengan tantangan yang dihadapi oleh Indonesia dalam menyiapkan generasi  masa  depan  yang  akan  menghadapi  persoalan  yang  lebih  berat,  kompleks  dan menantang, menuju tercapainya cita-cita luhur kemerdekaan Indonesia.
Dengan  adanya  silabus  penguatan  Pendidikan  karakter  maka  guru  dapat  menerapkan kegiatan-kegiatan  sekolah  sesuai  integrasi  kegiatan  yang  dikonsep  dalam  bentuk  kegiatan serta  memiliki  indicator  dalam  pelaksanaanya  sehingga  proses  penguatan  Pendidikan karakter (PPK) dari pemerintah dapat terealisasikan dengan baik dan lebih maksimal untuk menciptakan generasi muda yang lebih actual berbasis profil pelajar Pancasila. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari uji validasi ahli dinyatakan bahwa pengembangan silabus penguatan Pendidikan karakter berbasis profil pelajar Pancasila sangat valid untuk digunakan.

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  Adapun  simpulan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut. (1) Kebutuhan guru dalam upaya melaksanakan kegiatan-kegitan penguatan pendidikan karakter adalah acuan yang konkret (silabus). (2) prototipe pengembangan silabus penguatan pendidikan karakter yang berbasis profil pelajar Pancasila terdiri atas (a) integrasi kegiatan,(b)  bentuk  kegiatan,  (c)  indicator,  (d)  alokasi  waktu,  (e)  media/bahan  yang digunakan, (f) evaluasi. (3) hasil validasi menunjukkan bahwa silabus berbasis profil pelajar Pancasila layak untuk digunakan dalam pembelajaran di sekolah dasar.

## Daftar Pustaka
Aidah, S. N., & Indonesia, T. P. K. B. M. (2021). Pembelajaran Pendidikan Karakter (Vol. 57). Penerbit KBM Indonesia.
Atika, N. T., Wakhuyudin, H., & Fajriyah, K. (2019). Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (1), 105 – 113.
Chamisijatin,  L.,  Permana,  F.  H.,  Zaenab,  S.,  Hidayat,  S.,  &  Aini,  N.  (2022). Pelaksanaan  Penguatan Pendidikan  Karakter  dengan  Penerapan  Literasi  dalam  Pembelajaran  sebagai  Upaya  Inovasi Pembelajaran  dalam  Merdeka  Belajar  pada  Pandemi  Covid-19  Implementation  of  Strengthening Character Education by Applying Literacy in Learning as a . 7 (2), 216 – 231.
Gunawan,  I.  (2012).  Pendidikan  karakter  di  Tingkat  Sekolah  Dasar  Meretas  Sekolah  Humanis  Untuk Mendesain Siswa Sekolah Dasar (SD) yang Cerdas dan Berkarakter. Prosiding Seminar Nasional Dan Call For Papers .
Ida Rochmawat. (2019). Pendidikan Karakter Dalam Kajian Filsafat Nilai. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1),
1 – 12. https://doi.org/10.37286/ojs.v3i1.40 Ismail, S., Suh ana, S., & Zakiah, Q. Y. (2021). “Analisis Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter dalam Mewujudkan Pelajar Pancasila di Sekolah.” Jurnal Manajemen Pendidikan … , 2 (1), 76 – 84.
Istianah,  A.,  &  Susanti,  R.  P.  (2021).  PENDIDIKAN  PANCASILA  SEBAGAI  UPAYA  MEMBENTUK KARAKTER PELAJAR PANCASILA. Jurnal Gatranusantara , 19 (2), 202 – 207.
Juliani,  A.  J.,  &  Bastian,  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter  sebagai  Upaya  Wujudkan  Pelajar  Pancasila.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 257 – 265.
Kebudayaan, K. P. (2020). Rencana strategis (Renstra) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2020- 2024 . Khotimah, D. N. (2019). Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Melalui Kegiatan 5s Di Sekolah Dasar. Ilmia Pendidikan , 2 (1), 28 – 31. Mulyasa, H. E. (2021). Menjadi guru penggerak merdeka belajar . Bumi Aksara.
Munifah,  M.  P.,  &  Dodi,  L.  (2020). Rekonsepsi  pendidikan  karakter  era  kontemporer:  konstruk epistemologis penguatan pendidikan karakter (PPK) di Indonesia Melalui Evaluasi Model CIPP . CV Cendekia Press. Munthoi, A. (n.d.). Penerapan Program The Leader in Me di sekolah SD An-Nisaa Jombang . Jakarta: FITK UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA.
Murniyetti, M., Engkizar, E., & Anwar, F. (2016). Pola Pelaksanaan Pendidikan Karakter Terhadap Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 156 – 166. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12045
Novera, E., Daharnis, D., Yeni, E., & Ahmad, F. (2021). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6349_6356.
Rachmadyanti, P. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Siswa Sekolah Dasar Melalui Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 201. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2140 Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam  Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah Penggerak  Jenjang  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613 – 3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Rahayuningtyas,  D.  I.,  &  Yuliyani,  D.  R.  (2020).  Pengembangan  Model  Multiple  Intelligences  Based Learning Untuk Penguatan Gerakan Literasi Sekolah Dasar Kelas Tinggi. Jurnal Cakrawala Pendas , 6 (1).
Santika, I. G. N., Suastra, I. W., & ... (2022). Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Pada Siswa Sekolah
Dasar Melalui Pembelajaran IPA. Jurnal Education … , 10 (1), 207 – 212. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3382%0Ahttp://journal.ipts.ac.id/index.ph
p/ED/article/download/3382/2182
Sugiyono, S. (2010). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dan R&D . Alfabeta Bandung. Tuasalamony, K., Hatuwe, R. S. M., Susiati, SusiatiMasniati, A., & Nilawati, M. R. (2020). Pengembangan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar Negeri 5 Namlea. Pedagogy , 7 (2), 81 – 91.