Improvement  of  Science  Learning  Outcomes  of  Light  Properties  Material Through Discovery Learning Model in SD Muhammadiyah Donorejo
Sri Sujiyati
SD Muhammadiyah Donorejo sujikamto2016@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
This research was motivated by the low learning outcomes of students in science learning grade IV  SD  Muhammadiyah  Donorejo  learning  year  2020/2021  light  properties  material.  This  study aims to improve student learning outcomes and improve teacher performance by using discovey learning models. The implementation of learning improvement research is carried out during two diklus and is carried out through a process of ptk-cycled assessment with four stages (planning, implementation,  observation,  reflection).  From  the  results  of  data  analysis,  the  conclusion obtained is that discovery learning models can improve student learning outcomes. This can be seen in the increase in the average asset value of each cycle, at Pre cycle 35%, Cycle 1 50%, Cycle  1I  70%,  and  cycle  III  90%.  Thus,  based  on  data  analysis,  the  discovery  learning  model has been successful even though it is not yet perfect.

## Keywords: Learning outcomes, discovery learning model, science
Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran IPA  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Donorejo  tahun  pembelajaran  2020/2021  materi  sifat-sifat cahaya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  meningkatkan kinerja  guru  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Discovey  Learning.  Pelaksanaan penelitian  perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  selama  dua  diklus  dan  dilakukan  melalui proses pengkajian berdaur PTK dengan empat tahapan (perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi).  Dari  hasil  analisis  data,  kesimpulan  yang  diperoleh  adalah  model  pembelajaran discovery  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada peningkatan rata-rata nilai keaktivan  setiap siklus , pada Pra siklus  35 %, Siklus 1 50 %, Siklus 1I  70  %,  dan  siklus  III  90  %.  Dengan  demikian,  berdasarkan  analisis  data,  maka  model pembelajaran discovery learning sudah berhasil meski belum sempurna.
Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran discovery learning, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Masa pandemic Covid-19 menyebabkan berbagai efek dalam setiap aspek kehidupan,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  normal  tatap  muka tidak  bisa  lagi  laksanakan  setiap  hari  dan  banyak  wilayah  yang  melaksanakan pembelajaran melalui jaringan internet. Imbasnya banyak materi pembelajaran tidak tersampaikan dengan maksimal terhadap peserta didik. Apalagi untuk wilayah yang jaringan internet tidak dapat terjangkau dengan kuat.
Selain itu, masalah kemampuan orang tua dalam mendampingi anak-anak belajar di rumah juga masih kurang, karena banyak orang tua yang belum mengerti tentang  sistem  pendidikan  saat  ini. Dan  juga  faktor  ekonomi,  dimana  orang  tua harusbekerja sehingga tidak bisa mendampingi anaknya belajar.
Keadaan  demikian  berpengaruh  juga  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik, salah satunya dalam muatan pembelajaran IPA. Pelaksanaan pembelajaran utama hanya  menggunakan  aplikasi  WA  yang  tidak  mendukung  tatap  muka  dengan banyak  peserta,  kegiatan    pembelajaranpun  masih  berpusat  pada  guru  yang  lebih banyak  sebagai  aplikasi  pengirim tugas  dan tanya jawab.  Dengan kondisi  tersebut maka penanaman konsep dalam pembelajaran IPA kurang maksimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Donorejo, dapat diketahui permasalahan sebagai berikut. Rendahnya nilai peserta didik pada materi  sifat-sifat  cahaya  yang  dilihat  pada  nilai  ulangan  harian  yang  belum mencapai  KKM  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  70.  Dari  20  peserta  didik terdapat  7   peserta  didik  (35%)    yang  mendapatkan    nilai  diatas  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu ≥70,    sedangkan    sisanya    13    peserta  didik (65%)    mendapatkan    nilai    dibawah  KKM    ( ≥70).  Rendahnya  nilai  peserta  didik disebabkan  dalam  pembelajaran  khususnya  pada  materi  sifat-sifat  cahaya  guru hanya  menggunakan  model  ceramah  dan  penugasan  dalam  menyampaikan pembelajaran  daring.  Akibatnya  peserta  didikpun  merasa  bosan  dengan pembelajaran  yang  ada  dan  dalam    penyampaian  materi  guru  cenderung  bersifat abstrak sehingga peserta didik merasa kebingungan dalam memahami materi yang disampaikan  oleh  guru.  Guru  kurang  memberikan  peluang  kepada  peserta  didik untuk mengkonstruksi sendiri konsep-konsep IPA, peserta didik hanya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Pada pembelajaran IPA peserta didik mempelajari sifat-sifat cahaya tanpa mengetahui  maknanya,  peserta  didik  hanya  melihat  buku  atau  gambar  saja. Pembelajaran  IPA  masih  bersifat  abstrak  karena  ketika  menjelaskan  guru  kurang menggunakan  media  nyata,  pembelajaran  IPA  yang  abstrak  ini  mudah  dilupakan peserta  didik,  sehingga  guru  harus  mengulang  kembali  apa  yang  sudah  dipelajari peserta didik sebelumnya.
Khusus  bagi  peserta  didik  sekolah  dasar  yang  taraf  berfikirnya  masih sangat  sederhana,  untuk  dapat  menanamkan  pemahaman  terhadap  materi  secara baik  perlu  adanya  dukungan  benda-benda  konkret  atau  model.  Misalnya  dalam mengajar  pokok  bahasan  sifat-sifat  cahaya  pada  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Donorejo,  diperlukan  dukungan  media  pembelajaran  dan  model  yang  relevan dengan materi yang akan disampaikan, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang sifat-sifat cahaya.
Seorang  guru  membutuhkan  keterampilan  mengajar  yang  lebih  dibanding dengan  orang  yang  bukan  guru.  Guru  harus  kaya  model  dan  strategi  mengajar. Model  mengajar  adalah suatu teknik  penyampaian  bahan  pelajaran  kepada  murid, ia dimaksudkan agar murid dapat menangkap pelajaran dengan mudah, efektif dan dapat  dicernakan  oleh  anak  dengan  baik.  Model discovery  learning adalah  sistem belajar  mengajar  dimana  guru  menyajikan  bahan  pelajaran  tidak  dalam  bentuknya final, tetapi peserta didik yang diberi peluang untuk mencari dan
menemukannya  sendiri  dengan  mempergunakan  teknik  pendekatan  pemecahan masalah.
Setelah  peneliti  melihat  masalah  yang  terjadi  di  SD  Muhammadiyah Donorejo, peneliti memiliki alternatif solusi yang tepat untuk memecahkan masalah tersebut  yaitu  dengan  merubah  model  pengajaran  yang  selama  ini  dilakukan. Karena  dengan  model  penugasan  ke  pada  peserta  didik  kurang  maksimal  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  guru  dan  peserta  didik  cenderung  bosan bahkan tidak mengerjakan tugas sama sekali. Model yang tepat untuk pembelajaran IPA adalah model discovery learning .
Dengan  melihat  masalah  di  atas  maka  penulis  merasa  tertantang  untuk meneliti  tentang  penerapan  model  pembelajaran  inquiry  discovery  learning.  Maka penulis  memberi  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Sifat-Sifat  Cahaya melalui Model Discovery Learning pada Peserta didik Kelas IV SD Muhammadiyah Tahun  Pelajaran  2020/2021 .”  Dengan  penelitian  ini  diharapkan  para  guru  dapat lebih  selektif  memilih  model  mengajar  yang  tepat  dan  dapat  dipraktikkan  oleh peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action Research)  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Learning.  Menurut Kurt  Lewin  dalam  Kunandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting), pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif  dimana  dalam  penelitian  ini  selain  penyajian hasil  berupa  data  maupun  angka  peneliti  juga  menentukan  bagaimana  cara pengolahan  hasil  penelitian  yakni  dengan  membuat  analisisnya  dengan menerapkan model penelitian Discovery Learning. Penelitian ini dilaksanakan pada peserta  didik  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Donorejo  Tahun  Pelajaran  2020/2021 selama  II  siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi Zoom  Meeting dengan  satu pertemuan  disetiap  siklusnya.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  16  November 2020.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal    23  November  2020.  Siklus  III dilaksanakan  pada  tanggal  4  Desember  2020.  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  observasi  dan  tes  Evaluasi.  Observasi  meliputi  observasi keterlaksanaan  model  pembelajaran Discovery  Learning ,  sikap  peserta  didik  dan keterampilan. Untuk hasil belajar menggunakan tes melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  Siklus  I  diperoleh  data  kualitatif  dan  kuantitatif,  yang  termasuk  data kualitatif  yaitu:  lembar  keaktivan  siswa  dan  lembar  kinerja  guru.  Sedangkan  data kuantitatif  yaitu  nilai  hasil  belajar  siswa.  Nilai  hasil  belajar  siswa  diperoleh  melalui tes  tertulis,  instrument  tes  yang  digunakan  berupa  lembar  evaluasi.  Data  hasil belajar siswa pada siklus I seperti tabel di bawah ini

## Tabel 1. Perbandingan Nilai Evaluasi Pra Siklus dengan Siklus  I
Predikat Nilai Jumlah Siswa Prosentase Pra Sikus Siklus I Pra Sikus Siklus I A 91 – 100 0 0 0 % 0 % B 81 – 90 0 2 0 % 10 % C 71 – 80 3 8 15 % 40 % D < 70 17 10 85 % 50 % Jumlah Siswa Tuntas 3 10
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  nilai  rata-rata  sebelum tindakan  hanya  35  %.  Masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan minimal, yaitu sebanyak 13 siswa. Sedangkan yang sudah tuntas dari nilai  KKM  sebanyak  7  siswa.  Setelah  adanya  Tindakan  pada  siklus  I  hasil belajar siswa meningkat 15 % mejadi 50 % siswa yang sudah tuntas. Dari hasil belajar  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah  Donorejo,  Kecamatan  Secang,  Kabupaten  Magelang  masih rendah dikarenakan belum mencapai nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 70.

## Gambar 1. Perbandingan ketuntasan nilai pra siklus dan siklus 1
Untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  perlu  adanya perbandingan antara nilai hasil evaluasi siklus I dan nilai hasil evaluasi siklus II . Hal ini  dapat  dilihat  pada  tabel  perbandingan  hasil  belajar  siswa  siklus  I  dan  siklus  II berikut ini.
Tabel 2. Perbandingan Nilai Evaluasi Siklus  I dan siklus II
Berdasarkan  data  diatas  dapat  diketahui  bahwa  pada  Pra  siklus siswa  yang  tuntas  ada  7  siswa  (35%),    siklus  I  siswa  yang  tuntas  ada  10 siswa  (50%)  dan  pada  siklus  II  ada  12  (60%)  siswa  yang  tuntas.  Dari
Predikat Nilai Jumlah Siswa Prosentase Pra Sikus  Siklus I  Siklus II  Pra Sikus  Siklus I Siklus II A 91 – 100 0 0 1 0 % 0 % 5 % B 81 – 90 0 2 7 0 % 10 % 35 % C 71 – 80 3 8 6 15 % 40 % 30 % D < 70 17 10 6 85 % 50 % 30 % Jumlah Siswa Tuntas 3 10 14 15 % 50 % 70 %
P R O S E N TA S E K E TU N TA S A N Nilai Evaluasi Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
paparan hasil penelitian dari pra siklus sampai pada siklus II di atas diperoleh data nilai hasil belajar siswa sebagai berikut:

## Gambar 2. Perbandingan ketuntasan nilai pra siklus , siklus 1, dan siklus II
Dari  hasil  nilai  ketuntasan  di  atas  dapat  dijelaskan    bahwa  dari  20  siswa yang mengikuti tes evaluasi, yang tuntas belajar adalah 14 siswa. Dengan demikian ada  peningkatan  dari  pra  siklus  siswa  yang  tuntas  berjumlah  35%,  pada  siklus  I meningkat menjadi 50 %, dan pada siklus II siswa yang tuntas meningkat 20 %, dari 50  %  menjadi  70  %.  Nilai  rata-rata  kelas  juga  mengalami  peningkatan  yang  baik dari 64 menjadi 8. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa mulai dari pra siklus sampai ke siklus I menunjukkan adanya peningkatan pemahaman dan keterampilan siswa terhadap materi pembelajaran.
Dari  hasil  belajar  pada  siklus  II  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiya  Donorejo,  Kecamatan  Secang, Kabupaten  Magelang  masih  rendah  dikarenakan  belum  mencapai  nilai  KKM  yang telah  ditentukan  yaitu  70.  Maka  perlu  adanya  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yaitu  dilakukan  pada  siklus  III.  Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui sejauh mana penerapan model Discover Learning tidak hanya meningkatkan tetapi juga mempertahankan hasil belajar peserta didik.
Untuk  mengetahui  keberhasilan  dalam  penelitian  ini,  perlu  adanya perbandingan  antara  nilai  hasil  evaluasi  siklus  II  dan  nilai  hasil  evaluasi  siklus  III  . Hal ini dapat dilihat pada tabel perbandingan hasil belajar siswa siklus II dan siklus III berikut ini.
P R O S E N TA S E K E TU N TA S A N Nilai Evaluasi
Tabel 3. Perbandingan Nilai Evaluasi Siklus  I, siklus II, dan siklus III
Predikat Nilai Jumlah Siswa Prosentase Pra Sikus Siklus I Siklus II Siklus III Pra Sikus Siklus I Siklus II Siklus III A 91 – 100 0 0 1 5 0 % 0 % 5 % 25 % B 81 – 90 0 2 7 9 0 % 10 % 35 % 45 % C 71 – 80 3 8 6 4 15 % 40 % 30 % 20 % D < 70 17 10 6 2 85 % 50 % 30 % 10 % Jumlah Siswa Tuntas 3 10 14 18 15 % 50 % 70 % 90 %
Berdasarkan  data  diatas  dapat  diketahui  bahwa  pada  Pra  siklus  siswa  yang tuntas ada 3 siswa (15 %),  siklus I siswa yang tuntas ada 10 siswa (50 %), pada siklus II ada 14 (70%) siswa yang tuntas, dan siklus III siswa yang tuntas ada 18 (90 %). Dari paparan  hasil  penelitian  dari pra  siklus  sampai  pada  siklus  III  di  atas  diperoleh  data nilai hasil belajar siswa sebagai berikut:

## Gambar 3. Perbandingan ketuntasan nilai pra siklus , siklus I, siklus II, dan Siklus III
Dari  hasil  nilai  ketuntasan  evaluasi  di  atas  dapat  dijelaskan    bahwa  dari  20 siswa, yang tuntas belajar adalah 19 siswa. Dengan demikian ada peningkatan dari pra siklus siswa yang tuntas berjumlah 15%, pada siklus I meningkat menjadi 50 %, pada siklus  II  siswa  yang  tuntas  meningkat  menjadi  70  %,  dan  pada  siklus  III  siswa  yang tuntas  meningkat  20  %  dari  70  %  menjadi  90%.  Nilai  rata-rata  kelas  juga  mengalami peningkatan  yang  baik  dari  79  menjadi  83.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  mulai  dari  pra  siklus  sampai  ke  siklus  III  menunjukkan  adanya  peningkatan pemahaman dan keterampilan siswa terhadap materi pembelajaran.
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  rata-rata  nilai  tes  hasil  belajar  siswa pada  konsep  sifat-sifat  di  atas  nilai  KKM,  yaitu  70  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  di atas KKM minimal sebanyak 75%. Pada akhir Siklus  III diperoleh data: rata-rata hasil belajar  siswa  83  dan  jumlah  siswa  yang  sudah  tuntas  ada  18  anak  90  %,  dan  yang
NILAI EVALUASI PR OS E NTASE K E T U NTASAN
belum tuntas 2 anak (10 %). Jadi, berdasarkan data pada siklus III Penelitian Tindakan Kelas ini dikatakan telah berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Donorejo, Kecamatan  Secang,  Kabupaten  Magelang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Pada  nilai  evaluasi  siklus  I  siswa  yang  tuntas  KKM  70 sebanyak  10  siswa  (50  %),  pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas  KKM  70  sebanyak  14 (70%)  dan  siklus  III  siswa  yang  tuntas  KKM  sebanyak  18  (90%).  Jadi,  nilai  evaluasi dari siklus I sampai dengan siklus III terjadi kenaikan presentase hasil belajar sebesar 8 siswa atau 40%.
Adapun  kesimpulannya  adalah  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Donoreji,  Kecamatan  Secang,  Kabaupaten  Magelang  tahun  pelajaran  2020/2021 mengalami  peningkatan  setelah  penerapan  metode pembelajaran Discovery Learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan ,  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana, Nana. (1995). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : Remaja Rosda Karya.
Dimyati dan Mujiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arief Sadiman. (2008). Media Pembelajaran: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori    Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Septi  U.  (2016). Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Materi  Sifat-Sifat  Cahaya  Melalui Metode Discovery Learning Pada Siswa Kelas V Min Gubug Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017 . http://e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id . Diakses pada 18 November 2020 “____”(2020). Langkah Langkah Model Pembelajaran Discovery Learning
https://www.cahayapendidikan.com/langkah-langkah-model-pembelajaran- discovery-learnin g . Diakses pada 20 November 2020.