## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Media Simulasi Menggunakan PHET ( Physics Education And Technology ) Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik

## Kelas X SMA Muhammadiyah Limbung
Yuniar Ekawati 1) , Abdul Haris 2) , Hj. Bunga Dara Amin 3)
Universitas Muhammadiyah Makassar 1) , Universitas Negeri Makassar 2),.3) JL. Sultan Alauddin No.259 Makassar email : ekawati_yuniar@yahoo.com
Abstrak  – Penelitian ini adalah  penelitian pra-eksperimen  yang bertujuan untuk:  (1) mengetahui  hasil belajar fisika  peserta  didik  sebelum  diajar  dengan  media  simulasi  menggunakan  PhET,  (2)  mengetahui hasil  belajar  fisika  peserta  didik  setelah  diajar  dengan  media  simulasi  menggunakan  PhET  (3) mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar fisika peserta didik sebelum dan setelah diajar dengan media  simulasi  menggunakan  PhET.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  SMA Muhammadiyah  Limbung  Tahun  Ajaran  2014/2015  yang  terdiri  dari  27  peserta  didik.  Hasil  analisis deskriptif menunjukkan skor rata-rata hasil belajar fisika kelas X SMA Muhammadiyah Limbung sebelum diajar  dengan  media  simulasi  menggunakan  PhET  sebesar  10,88  dan  setelah  diajar  dengan  media simulasi  menggunakan  PhET  sebesar  15,19.  Dari  hasil  analisis  uji  n-gain  diperolah  N=0,4  yang menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X  SMA  Muhammadiyah Limbung Tahun Ajaran 2014/2015 dalam kategori sedang.
Kata kunci: PhET, media simulasi dan hasil belajar fisika
Abstract  – This  research  used  pre  experimental  research.  These  researches  aimed  to  (1)  know  the physics student  learning  outcomes  before treatment  through by media  simulation  using  PhET, (2) know the physics student learning outcomes after treatment through by simulation media using PhET, (3) find out  the  improvement  of  the  student’s  outcomes  study  physics  before  and  after  treatment  through  by simulation  media  using  PhET. Subject  of this research  were all of the students in  the first  year of  SMA Muhammadiyah Limbung In academic year 2014/2015 it consisted of 27 students. Finding indicated the mean score of the physics student learning outcomes the first year SMA Muhammadiyah Limbung before the  application  of    simulation  media  using  PhET    were  10.88  and  after  treatment  through  simulation media  using  PhET   were 15,19  from the analysis  of  test  n-gain obtained N = 0.4 it means that there is improvement the student learning outcomes physics in category fair.
Key words: PhET, simulation media and physics learning outcomes

## I. PENDAHULUAN
Sejalan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  fisika  sebagai salah  satu  ilmu  yang  telah  berkembang begitu pesat, baik materi maupun kegunaannya.  Kegunaan  fisika  tidak  terbatas pada  cabang  ilmu  pengetahuan  alam  saja, tetapi  juga  bidang  lain  seperti  teknologi, elektronika, arsitek, dan sebagainya.
Oleh  karena itu, fisika merupakan  salah satu  ilmu  yang  menarik  untuk  dikuasai  oleh semua  peserta  didik.  Fisika  merupakan  ilmu yang bertujuan untuk mendidik peserta didik, agar  dapat  berpikir  logis,  kritis,  memiliki sifat  obyektif,  disiplin  dalam  menyelesaikan permasalahan  baik  dalam  berbagai  bidang. Namun  kenyataan  dilapangan,  pelajaran fisika masih dianggap sebagian peserta didik sebagai  pelajaran  yang  tidak  menarik  dan sulit  untuk  dipahami.  Banyak  faktor  yang melatarbelakangi  hal  tersebut,  diantaranya kurangnya  motivasi  dan  keaktifan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  fisika  serta penggunaan media yang kurang tepat. Media sendiri  adalah  sebagai  alat  komunikasi  guna lebih  mengefektifkan  proses  pembelajaran. Manfaat dari penggunaan media ini diharapkan mampu menarik perhatian peserta didik  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  materi.  Dengan  kata  lain,  media dapat  membantu  peserta  didik  memperjelas penyajian materi oleh guru.
Banyak  media  yang  dapat  digunakan oleh  guru  dalam  membelajarkan  fisika  agar peserta  didik  lebih  mudah  memahami  dan menguasai konsep dari materi yang
dipelajari,  salah  satunya  yaitu  menggunakan media Phet Simulations . Media Phet Simulations adalah salah satu media komputasi  yang  menyediakan  animasi  baik fisika,  biologi,  maupun  sains  lain  yang dijadikan  dalam  bentuk  blog.  Di  dalam Phet simulations ada  sub-sub file yang  dapat dipilih  sendiri,  animasi  apa  yang  ingin ditampilkan. Dalam media ini dapat menampilkan  suatu  materi  yang  bersifat abstrak dan dapat dijelaskan dengan gamblang  oleh  media  ini  sehingga  peserta didik  dengan  mudah  memahami  materi tersebut.  Didalam  PhET  terdapat  simulasi yang  bersifat  teori  dan  percobaan  yang melibatkan  pengguna  secara  aktif.  Pengguna dapat  memanipulasi  kegiatan-kegiatan  yang berkaitan  dengan  eksperimen.  Sehingga selain  dapat  membangun  konsep,  PhET  juga dapat digunakan untuk memunculkan keterampilan proses sains.
Berdasarkan  uraian  tersebut  sebagai bahan  pemikiran  yang  melatarbelakangi sehingga  peneliti  mengangkat  permasalahan ini dengan judul “Penerapan Media Simulasi Menggunakan PhET (Physics Education and Technology)  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Peserta  Didik  Kelas X SMA  Muhammadiyah Limbung”.

## II. LANDASAN TEORI
Belajar  adalah  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan
lingkungannya. Menurut Hudjono dalam Surtini  ;dkk  (2003)  menyatakan  bahwa seorang  dikatakan  belajar,  bila  dalam  diri orang  itu  terjadi  suatu  proses  kegiatan  yang mengakibatkan suatu perubahan tingkah laku. Perubahan  tingkah  laku  tersebut  memang dapat diamati dan berlaku dalam  waktu  yang relatif  lama.  Untuk  mengubah  tingkah  laku tersebut  diperlukan  usaha  sehingga  orang tersebut  dari  tidak  mampu  mengerjakan sesuatu menjadi mampu mengerjakanya [6].
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap- sikap,  apresiasi  dan  keterampilan.  Menurut Bloom  dalam  Suprijono  (2009),  hasil  belajar mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  [5].  Yang  harus  diingat  hasil belajar  adalah  perubahan  perilaku  secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu  aspek potensi  kemanusiaan  saja.  Artinya,  hasil pembelajaran  yang  dikategorisasi  oleh  pakar pendidikan  sebagaimana tersebut diatas  tidak dilihat  secara  fragmentaris  atau  terpisah, melainkan  komprehensif  (Suprijono,  2009) Ref. [5].
Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin medius  yang  secara  harfiah  berarti  ‘tengah’, ‘perantara’  atau  ‘pengantar’.  Dalam  bahasa arab,  media  adalah  perantara  atau  pengantar pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan. Menurut  Rohman  &  Sofan  (2013)  media pembelajaran secara umum adalah segala alat pengajaran  yang  digunakan  untuk  membantu guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar  [3].  Dalam  proses  pemebelajaran,
media  memiliki  fungsi  sebagai  pembawa informasi dari guru menujuh ke peserta didik. Sedangkan  metode  adalah  prosedur  untuk membantu peserta didik dalam menerima dan mengelolah  informasi  guna  mencapai  tujuan pembelajaran.  Menurut  Daryanto  (2013) secara umum dapat dikatakan media mempunyai kegunaan, antara lain [2]:
a) Memperjelas  pesan  agar  tidak
terlalu verbalistik.
b) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu,  biaya,  tenaga  dan  daya
indera.
c) Menimbulkan  gairah  belajar  dan interaksi  lebih  langsung  antara murid dengan sumber belajar
d) Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai bakat dan
kemampuan  visual,  auditori,  dan kinestetiknya.
e) Memberi  rangsangan  yang  sama, mempersamakan  pengalaman  dan menimbulkan persepsi yang sama.
Menurut  Rachmad  Resmiyanto, Physics Education Technology atau PhET merupakan sebuah ikhtiar sistematis yang tanggap jaman terhadap
perkembangan teknologi pembelajaran [7].
Menurut  Prihatiningtyas,dkk  (2013:19) PhET dikembangkan oleh Universitas Colorado  di  Boulder  Amerika  (University  of Colorado  at  Boulder)  yang  berisi  simulasi pembelajaran fisika, biologi, dan kimia untuk kepentingan  pengajaran  di  kelas  atau  belajar individu [1].
Simulasi  PhET  sangat  mudah  untuk digunakan.  Simulasi  ini  ditulis  dalam  Java dan Flash dan  dapat  dijalankan  dengan menggunakan web  browser baku  selama plug-in Flash dan  Java  sudah  terpasang.
Dengan  kata  lain,  simulasi-simulasi  PhET merupakan  simulasi  yang  ramah  pengguna. Simulasi-simulasi  PhET  merupakan  gambar bergerak  (animasi),  interaktif  dan  dibuat seperti  layaknya  permainan  dimana  peserta didik  dapat  belajar  dengan  melakukan eksplorasi. Simulasi-simulasi tersebut menekankan  korespondensi  antara  fenomena nyata  dan  simulasi  komputer  kemudian menyajikannya dalam model-model konseptual  fisis  yang  mudah  dimengerti  oleh para  peserta  didik.  Simulasi-simulasi  PhET terdiri  dari  objek-objek  yang  tidak  terlihat mata  di  dunia  nyata,  seperti  atom,  elektron, foton,  dan  medan  listrik.  Peserta  didik  dapat melakukan  interaksi  melalui  gambar  dan kontrol-kontrol  intuitif  yang  di  dalamnya memuat  klik  dan  seret  ( click  and  drag ), saklar  geser  dan  tombol-tombol.  Dengan animasi  yang  disajikan  para  peserta  didik dapat  menyelidiki  sebab  dan  akibat  pada fenomena yang disajikan.
Untuk  eksplorasi  kuantitatif  seperti eksperimen  di  laboratorium  nyata,  simulasi- simulasi PhET memiliki instrumen-instrumen pengukuran  seperti  penggaris, stopwatch , voltmeter,  dan  termometer.  Seluruh  simulasi yang  ada  sudah  dites  penggunaannya  dan keefektifannya dalam pendidikan (http://www.phet.colorado.edu/new/about/ind ex.php).  Tes  yang  telah  dilakukan  meliputi
wawancara  terhadap  peserta,  penggunaan simulasi dalam variasi setting, termasuk guru (dosen),  kelompok  kerja,  pekerjaan  rumah dan kerja-kerja laboratoirum.
PhET adalah software simulasi interaktif yang  berbasis research dan  berlisensi  gratis ( free  software ).  PhET  digawangi  oleh  Carl Wieman  sebagai  pendiri  di  bawah  Lembaga tinggi pendidikan yaitu Universitas Colorado. Berdasarkan situs resmi PhET http://phet.colorado.edu  tujuan  pembuatan software simulasi  interaktif  ini  adalah  “ help students  visually  comprehend  concepts, ensure educational effectiveness and usability” Yang  pertama  adalah  membantu peserta didik untuk memvisualisasikan konsep  secara  utuh  dan  jelas,  kemudian menjamin  pendidikan  yang  efektif  serta kebergunaan  yang  berkelanjutan.  Di website PhET  juga  terdapat  informasi  bagi  guru bagaimana  menggunakannya  dalam  kelas serta sudah ada RPP nya tapi tetap harus kita sesuaikan  dengan  kondisi  kelas  kita  masing- masing.  selain  itu  juga  di  sediakan  jurnal- jurnal  yang  menggunakan  PhET  sebagai bahan penelitian pendidikan.
Simulasi ini free dan bisa di download di http://phet.colorado.edu/  untuk  di  install secara offline . Sofware PhET  dapat  diinstal dalam platform Windows , Linux dan Mac OS . Selain  itu  bisa  juga  digunakan  secara online dengan menjalankan silulasinya secara langsung. Simulasi yang juga sangat menarik dan mudah dijalankan sehingga akan mempermudah pemahaman peserta didik.
Proyek Physic  Education and Technology di Universitas Colorado telah mengembangkan  serangkaian  simulasi  yang sangat
menguntungkan dalam pengintegrasian teknologi komputer ke dalam pembelejaran. Terdapat lebih dari 50 simulasi berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya.  Simulasi  tersebut  terdiri  dari beberapa topik fisika, kimia, bahkan matematika.  Simulasi-simulasi  ini  mudah didapatkan,  dapat  dijalankan  secara online dengan  bentuan  koneksi  internet  maupun dengan  cara  di download sehingga  dapat dijalankan  secara offline. Simulasi  dirancang secara interaktif sehingga penggunanya dapat melakukan pembelajaran secara langsung.
Media PhET  Simulations adalah  bentuk digital  dari  fasilitas  dan  proses  laboratorium yang  disimulasikan  secara  digital.  Dalam PhET  Simulations itu  sendiri  menyediakan berbagai  simulasi  percobaan,  yang  dapat disesuaikan ukurannya melalui large, medium,  dan  smal  sehingga  peserta  didik dapat  menangkap  maksud  dari  simulasi- simulasi  tersebut.  Melalui  media PhET Simulations diharapkan  peserta  didik  dapat memahami  materi  lebih  baik  dan  lebih  detail setiap item materi yang diajarkan guru.

## III. METODE PENELITIAN
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  X  SMA  Muhammadiyah Limbung  tahun  ajaran  2014/2015  yang berjumlah 27 peserta didik.
Variabel  yang  diteliti  dalam  penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat.
Variabel  bebas  adalah  media  simulasi menggunakan  PhET,  sedangkan  variabel terikat adalah hasil belajar fisika.
Berdasarkan judul dan permasalahan, di atas  maka  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian pre-experimental dengan  design penelitian One-Group pretest-Posttest
Design.
O 1 X       O 2
Keterangan :
X  = Perlakuan berupa penggunaan media. O 1 = Nilai pre test (sebelum diberi perlakuan)
O 2 = Nilai pos test (setelah diberi perlakuan)
Data  utama  yaitu  tentang  skor  hasil belajar fisika. Selanjutnya, data tentang hasil belajar fisika dianalisis menggunakan statistik  deskriptif  karena  dalam  penelitian ini  untuk  mengetahui  seberapa  besar  hasil belajar  fisika  sebelum  dan  setelah  diajar dengan media simulasi menggunkan PhET .
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  terdiri atas  data  awal  dan  data  akhir  kemudian dihitung  peningkatan  skor  yang  dapat dijelaskan dengan nilai n-gain (selisih antara skor  akhir  dan  skor  awal). N-gain diperoleh dari  skor  rerata posttest dikurangi  dengan nilai  skor  pretest. Standard  gain dapat dihitung dengan menggunakan rumus
berikut.
𝑔𝑎𝑖𝑛 𝑔  = 𝑂 2 − 𝑂 1
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 − 𝑜 1
(1)
Tabel  1. Kriteria  Interpertasi  Indeks  Gain yang Dikemukakan oleh  Hake Besarnya g-gain Keterangan g ≥ 0,7 Indeks gain tinggi 0,3 < g < 0,7 Indeks gain sedang g < 0,3 Indeks gain rendah

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan tes yang telah dilaksanakan
diperoleh  skor  hasil  belajar  fisika  sebagai
berikut.  Skor  hasil  belajar  fisika  kelas  X SMA  Muhammadiyah  Limbung,  dalam
kegiatan pembelajaran dengan media simulasi  menggunakan  PhET  pada  mata pelajaran Fisika pada saat pretest dan postest tampak pada tabel 2.
Tabel  2. Statistik  Skor  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Limbung  Tahun  Ajaran 2014/2015 pada Saat Pretest dan Postest Statistik Skor Pretest Skor Postest Jumlah peserta didik 24 26 Skor ideal 24 24 Skor tertinggi 18 21 Skor terendah 5 7 Skor rata-rata 10,88 15,19 Stándar deviasi 4,79 4,36 Varians 22,94 19,01 Koefisien Varians 44,03% 28,70%
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  diajar dengan  media  simulasi  menggunakan  PhET pada peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah  Limbung  rata-rata  sebesar 10,88,  hasil  belajar  siswa  setelah  diajar dengan  media  simulasi  menggunakan  PhET . Tabel  2  menunjukkan  skor  rata-rata  peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah
Limbung  tahun  ajaran  2014/2015  terhadap materi Gerak Lurus pada saat pretest sebesar 10,88  dari  skor  ideal.  Skor  teringgi  yang diperoleh  peserta  didik  adalah  18  dari  skor ideal yaitu 24 dan skor terendah adalah 5 dari skor 0 yang mungkin dicapai. Standar deviasi yang  diperoleh  adalah  4,79,  varians  sebesar 22,94  dan  koefisien  varians  sebesar  44,03%. Sedangkan bahwa skor rata-rata peserta didik kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Limbung tahun  ajaran  2014/2015  terhadap  materi
Gerak Lurus pada saat posttest sebesar 15,19 dari  skor  ideal.  Skor  teringgi  yang  diperoleh peserta didik adalah 21 dari skor ideal 24 dan skor  terendah  adalah  7  dari  skor  0  yang mungkin  dicapai.  Standar  deviasi  yang diperoleh  adalah  4,36,  varians  sebesar  19,01 dan  koefisien  varians  sebesar  28,70%. Berdasarkan  analisis  skor    di  atas  dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara skor pretest dengan posttest .
Jika  skor  hasil  belajar  peserta  didik kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Limbung tahun  ajaran  2014/2015  pada  saat pretest dianalisis  dengan  menggunakan  presentase pada  distribusi  frekuensi  maka  dapat  dibuat tabel distribusi kumulatif sebagai berikut :
Tabel 3. Presentase Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X TKJ 2
SMK Negeri 1 Sulawesi Selatan Tahun Ajaran 2014/2015 pada Saat Pre Test NO Interval Skor Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 5 – 7 8 33,33 Sangat Rendah 2 8 – 10 6 25,00 Rendah 3 11 – 13 2 8,33 Sedang 4 14 – 16 2 8,33 Tinggi 5 17 – 19 6 25,00 Sangat Tinggi Jumlah 24 100
Gambar  1. Grafik  Hubungan  Antara  Skor
Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik Kelas X SMA Muhammadiyah Limbung Ajaran  2014/2015  Pada  Saat Pretest
Gambar  1  menunjukkan  pada  kategori sangat  rendah  terdapat  delapan  peserta  didik yang  mendapatkan  skor  5-7,  pada  kategori rendah  terdapat  enam  peserta  didik  yang mendapatkan  skor  8-10,  pada  kategori sedang  terdapat  dua  peserta  didik  yang mendapatkan  skor  11-13,  pada  kategori tinggi  terdapat  dua  peserta  didik  yang mendapatkan  skor  14-16  dan  pada  kategori sangat  tinggi  terdapat  enam  peserta  didik yang mendapatkan skor 17-19.
Tabel 4. Presentase Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X TKJ 2 SMK Negeri 1 Sulawesi Selatan Tahun Ajaran 2014/2015 pada Saat Pos Test NO Interval Skor Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 07 – 09 4 15.38 Sangat Rendah 2 10 – 13 5 19,23 Rendah 3 14 – 16 4 15,38 Sedang 4 17 – 19 8 30,77 Tinggi 5 20 – 22 5 19,23 Sangat Tinggi Jumlah 24 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 F re kue n si Kategori Grafik Hubungan Antara Skor Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Dengan Frekuensi
Gambar  2. Grafik  Hubungan  Antara  Skor Hasil  Belajar  Fisika  Peserta
Didik Kelas X SMA Muhammadiyah Limbung Tahun  Ajaran  2014/2015  pada Saat Pos Test
Gambar  2  menunjukkan  pada  kategori sangat  rendah  terdapat  empat  peserta  didik yang mendapatkan skor 07-09, pada kategori rendah  terdapat  lima  peserta  didik  yang mendapatkan  skor  10-13,  pada  kategori sedang  terdapat  empat  peserta  didik  yang mendapatkan  skor  14-16,  pada  kategori tinggi  terdapat  delapan  peserta  didik  yang mendapatkan  skor  17-19  dan  pada  kategori sangat  tinggi  hanya  terdapat  lima  peserta didik yang mendapatkan skor 20-22.
Untuk  mencari  peningkatan  (N-Gain) hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X SMA Muhammadiyah Limbung  tahun ajaran 2014/2015 diperoleh dengan cara membandingkan  hasil  belajar pretest  dan postest. Data hasil belajar fisika peserta didik kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Limbung tahun ajaran 2014/2015 sebagai berikut:
Gambar 3. Grafik Perbedaan Skor Rata-Rata Hasil Belajar Peserta Didik  Kelas X SMA Muhammadiyah Limbung Tahun  Ajaran  2014/2015  pada Saat Pre Test dan Post Test untuk 27 Peserta Didik
Dari Gambar 3 dapat dilihat perbandingan  skor  rata-rata  peroleh  peserta didik  pada  saat pretest diperoleh  10,88 sedangkan posttest 15,19.  Itu  artinya  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  sebelum diajar  dengan  media  simulasi  menggunakan PhET dan  setelah  diajar  dengan  media simulasi menggunakan PhET.
Untuk melihat rata-rata gain ternormalisasi  (N-Gain),  berikut  disajikan distribusi  dan  persentase  rata-rata  N-Gain berdasarkan kriteria indeks gain.
0 5 10 15 20 Pretest Posttest Diagram Hasil Perbandingan Pretest dan Postest Kelas X SMA Muhammadiyah Limbung 0 1 2 3 4 5 6 7 8 F re kue n si Kategori Grafik Hubungan Antara Skor Hasil Belajar Fisika Peserta Didik
Dengan Frekuensi
JPF | Volume 3 | Nomor 1 | ISSN: 2302-8939 | 82
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Belajar Fisika Kelas Peserta Didik Kelas X SMA Muhammadiyah Limbung Tahun Ajaran 2014/2015 Berdasarkan Rentang N-Gain
Rentang Kategori Frekuensi Rata-rata N-Gain g ≥ 0,7 Tinggi 0 0.4 0,3 <  g < 0,7 Sedang 19 g< 0,3 Rendah 8 Jumlah 24
. Tabel  5  menunjukkan  bahwa  tidak  ada peserta  didik  memenuhi  kriteria  tinggi,  19 peserta  didik  memenuhi  kriteria  sedang,  dan 8  orang  yang  memenuhi  kriteria  rendah. Terlihat  juga  bahwa  peserta  didik  kelas  X SMA  Muhammadiyah  Limbung  Tahun Ajaran  2014/2015  memiliki  skor  rata-rata gain ternormalisasi sebesar 0,4 yang termasuk dalam kategori sedang.

## V. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  diajar dengan  media  simulasi  menggunakan  PhET pada peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah  Limbung  rata-rata  sebesar 10,88,  hasil  belajar  siswa  setelah  diajar dengan  media  simulasi  menggunakan  PhET pada peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah  Limbung  rata-rata  sebesar 15,19 dan penerapan media simulasi menggunakan  PhET  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Fisika  sebesar  N=0,4  dalam kategori  sedang  pada  siswa  kelas  X  SMA Muhammadiyah Limbung.

## PUSTAKA
[1] S. Prihatiningtyas, Implementasi Simulasi  PhET  dan  KIT  Sederhana Untuk Mengajarkan Keterampilan Psikomotor Siswa Pada Pokok Bahasan Alat  Optik. Jurnal  Pendidikan  IPA
Indonesia. Volume  2,  No.  1,  2013  18- 22.
[2] Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran Peranannya  Sangat  Penting  Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media. [3] Rohman  &  Sofan.  2013. Strategi  & Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
[4] Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:
Alfabeta.
[5] Suprijino,  Agus.  2009. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi  Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
[6] Surtini,  Sri,  dkk.  2003. Implementasi Problem  Posing  Pada  Pembelajaran Operasi  Hitung  Bilangan  Cacah  Siswa Kelas  Iv  Sd  Di  Salatiga.  Laporan penelitian Lembaga Penelitian –
Universitas Terbuka .
[7] Resmiyanto,  Rachman. PhET  Simulasi
Fisika  untuk  Membantu  Pembelajaran di Kelas . 2009. Website http://rachmadresmi.blogspot.com/2009 /03/phet-simulasi-fisika-untuk-
membantu-html  (Diunduh pada tanggal 18-12-13).