Volume 5, Nomor 1, Juli 2019 Mekanisme Koping Individu dan Perilaku Bulying  ...

## MEKANISME KOPING INDIVIDU DAN PERILAKU BULYING PADA SISWA SMA
Kadar Ramadhan 1  , Estevani 2 , Christina Entoh 1 , Nurfatimah 1
1 Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palu
2 Jurusan Keperawatan Poltekkes Kemenkes Palu ARTICLE INFO ABSTRACT Article history Submitted : 2018-08-06
Revised : 2019-02-08
Accepted : 2019-02-20 Keywords: Coping Mechanism Bullying Behavior Bullying  behavior  is  rampant  in  students  so  they  need  a  coping mechanism  to  overcome  the  problem.  As  with  other  problems  bullying also  requires  psychological  defense.  To  determine  the  relationship between  coping  mechanisms  of  individuals  with  bullying  behavior  in students.  Bullying  has  been  considered  an  ordinary  thing  even  though the  impact  is  extraordinary.  Culture  of  intimidation  is  a  widespread phenomenon  among  high  school  students  and  should  be  an  important concern  in  the  effort  to  oppose  it.  This  study  is  a  descriptive  analytic study with a cross-sectional approach. Population is all students of class X  and  XI  of  SMAN  1  Pamona  Barat  as  many  as  79  students.  The sampling  technique  was  total  sampling,  the  total  sample  were  79 students  of  class  X  and  XI.  The  test  used  is  the  chi-square  test,  the questionnaire  used  was  A-COPE.  Based  on  the  results  of  the  study found  students  with  a  focused  coping  coping  mechanism  that  often conducts  bullying  behavior  as  many  as  39  respondents  (72.2%)  with  a value  p  =  0.030  shows  that  there  was  a  relationship  between  coping mechanisms of individuals with bullying behavior in students at SMAN 1  Pamona  Barat.  Based  on  the  results  of  the  research  the  relationship between  the  individual  coping  mechanism  and  bullying  behavior  on students  at  SMAN  1  Pamona  Barat  was  found  to  be  the  number  of students  who  used  problem  focused  coping  coping  mechanisms  that carried  out  bullying.  Increasing  kinship  among  students  is  by establishing  cooperative  relations  so  that  there  is  no  principle  of seniority that develops among students.
 Corresponding Author:
Kadar Ramadhan Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Palu Telp. 085299159212 Email: kadarlaure@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Selama  bersekolah,  intimidasi  adalah salah  satu  ekspresi  kekerasan  yang  paling umum  dalam  konteks  teman  sebaya.  Penelitian tentang bullying dimulai lebih dari empat puluh tahun  yang  lalu,  ketika  fenomena  tersebut didefinisikan sebagai tindakan agresif, disengaja  yang  dilakukan  oleh  kelompok  atau individu berulang kali dan dari waktu ke waktu terhadap  korban  yang  tidak  dapat  dengan mudah  membela  dirinya  sendiri  (Menesini  & Salmivalli, 2017).
Budaya bullying adalah fenomena yang meresap  diantara  siswa  sekolah  menengah  dan harus  menjadi  pertimbangan  penting  dalam upaya  pencegahannya  (Unnever  &  Cornell, 2003).  Tindakan  bullying  biasanya  dilakukan oleh siswa senior terhadap siswa junior.
Tindakan bullying tidak  hanya  dapat berupa  kekerasan  fisik,  psikologis  dan  juga dapat  secara  verbal.  Bullying  secara  kekerasan fisik  dapat  berupa  menendang,  memukul,  serta merusak hal-hal yang dimiliki korban. Bullying secara psikologis seperti intimidasi, penghancuran  citra,  serta  ancaman,  sedangkan bullying  secara  verbal  berupa  kata-kata  atau ucapan dalam bentuk panggilan nama, penggangguan,  komentar  seksual  yang  sangat tidak  pantas  yang  keluar  dari  mulut  pelaku bullying.  Sebagian  besar  anak  dalam  usia sekolah  paling  rentan  menjadi  korban bullying , bahkan  sebagian  besar  mereka  membolos hampir  setiap  hari  karena  merasa  trauma  akan tindakan bullying yang  berupa  kekerasan  fisik maupun secara verbal (Steven, 2017).

## Jurnal Kesehatan Manarang
Volume 5, Nomor 1, Juli 2019, pp. 14 – 18 ISSN 2528-5602 (Online), ISSN 2443-3861 (Print) Journal homepage: http://jurnal.poltekkesmamuju.ac.id/index.php/m
Fenomena  bullying  di  Indonesia  mulai mengkhawatirkan.  Data  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI),  sejak  tahun  2011 hingga  2016  ditemukan  sekitar  253  kasus bullying,  terdiri  dari  122  anak  yang  menjadi korban  dan  131  anak  menjadi  pelaku.  Data  ini tidak  jauh  berbeda  dengan  data  Kementrian Sosial.  Hingga  Juni  2017,  Kementerian  Sosial telah  menerima  laporan  sebanyak  967  kasus; 117  kasus  diantaranya  adalah  kasus bullying . Jumlah  ini  di  luar  kasus bullying yang  tidak dilaporkan (Nurridha & Novianti, 2017).
Bullying berdampak negatif bagi pelaku  maupun  korban.  Dampak  yang  dialami korban  bullying  antara  lain  merasa  rendah  diri sampai  pada  depresi,  tidak  mau  ke  sekolah, cemas  dan  insomnia  dan  disfungsi  sosial (Sampson, 2009) dalam (Hertinjung, 2013).
Mekanisme  koping  merupakan  pola untuk  menahan  ketegangan  yang  mengancam dirinya. Ada dua strategi koping  yang biasanya digunakan oleh individu yaitu: problem focused coping dimana individu aktif mencari penyelesaian dari masalah untuk menghilangkan  kondisi  atau  situasi  yang menimbulkan  stress  dan emotion  focused coping dimana individu melibatkan usaha untuk mengatur  emosinya  dalam  menyesuaikan  diri dengan  dampak  yang  akan  ditimbulkan  oleh suatu  kondisi  yang  penuh  tekanan  (Lazarus  & Folkman,  1984)  (Ryan,  2013).  Mekanisme koping  diharapkan  mampu  mengurangi  risiko angka  kejadian  depresi  pada  remaja  yang mengalami kejadian bullying
Seperti  halnya  masalah  lain  tindakan perundungan  juga  memerlukan  pertahanan secara  psikologis,  contohnya  saat  seorang  anak dijauhi  karena  sebuah  alasan  seperti  yang terjadi  dibeberapa  daerah  di  bully  karena kekurangan fisiknya. Hal ini tentunya membutuhkan  pertahanan  diri  yang  lebih  agar korban  tidak  mengarah  pada  hal  yang  negatif. Berdasarkan  fenomena  perundungan  (bully) yang sering terjadi diduga ada hubungan antara mekanisme  koping  dengan  perilaku  bullying dikalangan pelajar.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari wakil  kepala  sekolah  selaku  pihak  penanggung jawab  di  SMAN  1  Pamona  Barat  pada  tahun 2013 tercatat ada 7 kasus bullying yang dialami siswa  yang  menjadi  korban  memilih  pindah bahkan  sampai  berhenti.  Hal  ini  dikarenakan prinsip  senioritas  yang  melekat  pada  siswa  di SMAN  1  Pamona  Barat  dimana  siswa  yang
tertua  atau  senior  dianggap  yang  paling berkuasa (SMAN 1 Pamona Barat 2013).

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian analitik dengan desain cross sectional.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  berlokasi  di  SMA  Negeri  1 Pamona  Barat.  Penelitian  dilaksanakan  pada bulan Juni – Oktober 2017.

## Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas X dan XI. Penelitian ini dilakukan pada seluruh populasi.

## Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  kuesioner  A-COPE  ( Adolescent Coping  Orientation  for  Problem  Experience ). Pada  kuesioner  A-COPE  terdapat  54  item pernyataan  yang  terdiri  dari  12  subskala perilaku  koping.  27  item  pernyataan  problem focused  coping  dan  27  pernyataan  emotion focused coping.
Pernyataan  pada  kuesioner  berupa pernyataan positif/ favorable dengan lima pilihan  jawaban  yaitu  skor  5  untuk  pilihan jawaban  selalu,  skor  4  untuk  pilihan  jawaban sering,  skor  3  untuk  pilihan  jawaban  kadang- kadang,  skor  2  untuk  pilihan  jawaban  jarang dan  skor  1  untuk  pilihan  jawaban  sangat  tidak pernah.  Untuk  pernyataan  negatif/ unfavorable dengan lima pilihan jawaban yaitu skor 1 untuk pilihan  jawaban  selalu,  skor  1  untuk  pilihan jawaban  sering,  skor  3  untuk  pilihan  jawaban kadang-kadang,  skor  4  untuk  pilihan  jawaban jarang dan skor 5 untuk pilihan jawaban sangat tidak pernah.

## Pengolahan dan Analisis Data
Pengelompokan  dilakukan  dengan  membuat total  skor  masing-masing  komponen.  Apabila skor  skor problem-focused  coping >  skor emotion-focused  coping ,  maka  cenderung problem-focused  coping .  Jika  skor problem- focused coping < skor emotion-focused coping , maka  cenderung emotion-focused  coping .  Data selanjutnya  dianalisis  distribusi  frekuensi,  dan Chi-Square .

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  tabel  1  diatas  bahwa  dari 79  responden  yang  terbanyak  adalah  umur  16 tahun  yaitu  sebanyak  30  responden  (38,0%), 55,7%  reponden  berjenis  kelamin  laki-laki,
68,4%  responden  masih  memiliki  kedua  orang tua,  77,2%  tinggal  bersama  kedua  orang  tua. 68,4% responden memiliki mekanisme kopping problem  focused  coping  dan  63,3%  reponden sering melakukan bullying.

## Tabel 1. Karakteristik Responden di SMA Negeri 1 Pamona Barat
Karekteristik Responden Frekuensi (n) Persentase (%) Karekteristik Responden Frekuensi (n) Persentase (%) Umur Tinggal Bersama 15 tahun 9 11,4 Ayah 2 2,5 16 tahun 30 38,0 Ibu 4 5,1 17 tahun 24 30,4 Keduanya 61 77,2 18 tahun 16 20,3 Lainnya 12 15,2 Jenis Kelamin Mekansme Kopping Laki-laki 44 55,7 Problem focused coping 54 68,4 Perempuan 35 44,3 Emotion focused coping 25 31,6 Status Orang tua Perilaku Bullying Utuh 54 68,4 Jarang 29 36,7 Cerai 10 12,7 Sering 50 63,3 Meninggal 15 19,0
Tabel 2. Hubungan Mekanisme Koping Individu dengan Perilaku Bullying di  SMAN 1 Pamona Barat
Mekanisme Koping Perilaku bullying n % Nilai p OR Jarang Sering n % n % Problem focused coping 15 27,8 39 72,2 54 100,0 0,030 0,52 Emotion focused coping 14 56,0 19 44,0 25 100,0 Total 29 36,7 50 63,3 79 100,0
Hasil uji  Chi  Square pada  variabel  mekanisme koping dan perilaku bullying dapat dilihat pada tabel 2.

## PEMBAHASAN Gambaran Karakteristik Responden
Karakteristik  dari  responden  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  umur,  jenis  kelamin, status  orang  tua,  dan  tinggal  bersama  siapa. Gambaran  umur  dari  79  responden  penelitian ini  sebagian  besar  berusia  16  tahun  yaitu sebanyak  30  responden  (38,0%).  Hal  ini  sesuai dengan teori tumbuh kembang (Santrock, 2010) bahwa  usia  16  tahun  merupakan  usia  remaja yang mempunyai salah satu ciri khas membenarkan  perbuatan  yang  mereka  ketahui sebagai perbuatan yang salah termasuk perilaku bullying.  Tugas  perkembangan  yang  muncul
pada masa remaja juga akan memicu pertahanan  diri  yang  akan  menstimulasi kemampuan  beradaptasi  yang  baru  untuk mengarahkan  kepada  regresi  dan  koping  yang maladaptif (Stuart, 2013).
Dari hasil penelitian berdasarkan distribusi  jenis  kelamin  yang  paling  banyak adalah  laki-laki  sebanyak 44  responden (55,7%).  Hal  ini  dikarenakan  anak  laki-laki banyak melakukan tingkah laku antisosial yang sulit  dikontrol  dibandingkan  anak  perempuan sehingga  laki-laki  lebih  banyak  melakukan tindakan  bullying secara kekerasan  dan ditujukan keluar  misalnya  merusak  dan memukul (Santrock, 2010).
Berdasarkan  distribusi  status  orang  tua responden  yang  terdiri  dari  status  orang  tua sebanyak 54 responden (68,4%), orang tua cerai
sebanyak  10  responden  (12,7%),  dan  orang  tua meninggal  sebanyak  15  responden  (19,0%). Dari  10  responden  yang  orang  tuanya  cerai, 90%  diantaranya  sering  melakukan bullying . Anak  yang  memiliki  orangtua  yang  bercerai yang  memiliki  perbedaan  jenis  kelamin,  umur, dan  latar  belakang  keluarga  cenderung  belum dapat  mengontrol  emosinya,  hal  ini  tidak  lepas dari  peran  orang  tua  karena  rata-rata  orang  tua yang  sudah  bercerai  tidak  dapat  mengontrol emosi  mereka  sendiri.  Jika  emosi  orang  tua sehat,  anakpun  juga  sehat,  karena  anak  melihat dari  orang  tuanya  sendiri  (Haryanie,  Filiani,  & Hanim, 2013)
Gambaran  Mekanisme  Koping  Siswa  dan Perilaku Bullying Untuk  mendapatkan  hasil  mekanisme koping siswa dengan perilaku bullying sebelumnya memastikan bahwa responden yang berpartisipasi memang diduga pernah melakukan  tindakan bullying .  Berdasarkan mekanisme  koping,  yang  paling  banyak digunakan  siswa  adalah  problem  focused coping  sebanyak  54  responden  (68,4%). Problem focused coping adalah usaha menghadapi  stress  dengan  cara  mengatur  atau mengubah masalah yang dihadapi dan lingkungan  sekitarnya  yang  menyebabkan terjadinya  tekanan  (Lazarus  &  Folkman,  1984) dalam (Ratnawati, 2015).
Hubungan  Mekanisme  Koping  Individu dengan Perilaku Bullying Berdasarkan partisipasi responden didapati  adanya  hubungan  antara  mekanisme koping  dengan  perilaku  bullying,  hal  ini dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa  yang menggunakan  mekanisme  problem  focused coping  yang  sering  melakukan  bully  yaitu sebanyak  39  responden  (72,2%).  Hal  ini dibenarkan  karena  remaja  dengan  mekanisme problem  focused  coping  lebih  cenderung mengatasi stress dengan cara yang agresif untuk mendatangkan kesenangan baginya.
Seorang  remaja  atau  siswa  yang cenderung  menggunakan  problem  focused coping  dalam  menangani  masalah  yang dihadapainya  dengan  selalu  berfokus  pada masalah yang dihadapinya dengan dan berusaha mencari  jalan  keluar  dengan  cara  apapun  salah satunya  dengan  perilaku  bully  (Lestari  & Mulyati, 2008).
Budaya  intimidasi  adalah  fenomena yang  meluas  di  kalangan  siswa  sekolah menengah dan  harus menjadi perhatian penting dalam upaya pencegahannya. Budaya senioritas kadang  menjadi  hal  yang  biasa  terjadi  di sekolah  (Unnever  &  Cornell,  2003).  Penelitian Cowie  &  Olafsson  di  Australia  menemukan bahwa  mayoritas  siswa  yang  diintimidasi  tidak berani  melaporkan  tindakan bullying yang mereka  alami  kepada  guru  atau  siapa  pun  di rumah.  Hal  ini  dikaitkan  dengan  dengan  rasa takut  akan  mendapat  pembalasan  dari  pelaku. Mereka menganggap kekerasan, intimidasi, dan eksploitasi adalah bagian normal dari pengalaman  siswa  di  sekolah  (Cowie  & Olafsson, 2000).
Siswa  dengan  problem  focused  coping lebih  sering  melakukan  perilaku  bullying  ini dikarenakan  jika  siswa  mengalami  suatu masalah  misalnya  dengan  siswa  lainnya  di sekolah  maka  siswa  akan  berusaha  keras mencari  jalan  keluar  untuk  masalah  tersebut agar  tidak  diketahui  oleh  orang  tua  atau  guru. Hal  ini  mengakibatkan  siswa  tersebut  akan mencari sebuah kelemahan yang akan dijadikan ancaman  balik  bagi  siswa  lainnya  jika mengungkit masalah diantara mereka.
Olehnya  itu,  mekanisme  koping  sangat dibutuhkan untuk mengatasi permasalahan yang ada.  Strategi  koping  individu  juga  sangat penting  untuk bagaimana  seseorang mengalami stresor.  Disadari  atau  tidak,  setiap  kali dihadapkan  dengan  stresor,  atau  situasi  penuh tekanan  kita  memilih  strategi  koping  untuk menghadapinya (Ryan, 2013).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah 68,4%  responden  memiliki  mekanisme koping problem  focused  coping dan  63,3%  sering melakukan  bullying.  72,2%  responden  yang sering melakukan bullying memiliki mekanisme  koping problem  focused  coping . Dari  hasil  penelitian  juga  disimpulkan  bahwa ada  hubungan  antara  mekanisme  koping individu yang digunakan siswa dengan perilaku bullying yang dilakukan oleh siswa tersebut.
Penelitian  ini  menyarankan  agar  pihak sekolah  lebih  sering  mengadakan  kegiatan dibidang  olahraga  dan  keagamaan  yang melibatkan  seluruh  komponen  siswa  sehingga bisa  terwujud  hubungan  kekerabatan  diantara mereka  sehingga  bisa  menghilangkan  prinsip senioritas  yang  berkembang  selama  ini.
Diharapkan  semoga  ada  penelitian  selanjutnya dengan  memperluas  variabel  yang  diteliti, misalnya peran guru bimbingan konseling (BK) dalam mengurangi perilaku bullying di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Cowie, H., & Olafsson, R. (2000). The Role of
Peer  Support  in  Helping  the  Victims  of Bullying in a School with High Levels of Aggression. School Psychology
International , 21 (1),  79–95.  https://doi. org/10.1177/0143034300211006
Haryanie,  S.  W.,  Filiani,  R.,  &  Hanim,  W. (2013).  Dampak  Perceraian  Orang  Tua terhadap Emosi Anak, 7.
Hertinjung,  W.  S.  (2013).  Bentuk-Bentuk Perilaku  Bullying  di  Sekolah  Dasar.
Muhammadiyah University
Press :
Surakarta., 2013 , 9. Lazarus,  R.  S.,  &  Folkman,  S.  (1984). Stress, appraisal, and coping (11. [print.]). New York: Springer.
Lestari,  F.  P.,  &  Mulyati,  R.  (2008).  Problem Focused  Coping  dan  Perilaku  Agresif Remaja Ditinjau dari Jenis Kelamin, 23.
Menesini, E., & Salmivalli, C. (2017). Bullying in  schools:  the  state  of  knowledge  and effective interventions. Psychology, Health  &  Medicine , 22 (sup1),  240–253.
https://doi.org/10.1080/13548506.2017.1 279740
Nurridha,  L.,  &  Novianti,  A.  (2017, November 3).  Kasus  Bullying  Meningkat,  Pelaku
Didominasi  oleh  Remaja.  Retrieved August 6, 2018, from https://m.
kumparan.com/@kumparanstyle/kasus- bullying-  meningkat-pelaku-  didominasi- oleh-remaja
Ratnawati,  S.  (2015).  Rancangan  Program Pelatihan  Problem  Focused  Coping  pada Siswi Kelas VIIX, 9.
Ryan,  K.  (2013).  How  problem  focused  and emotion  focused  coping  affects  college students’  perceived  stress  and  life satisfaction., 46.
Sampson,  R.  (2009). Bullying  in  schools . Washington,  D.C.:  U.S.  Dept. of  Justice, Office  of  Community  Oriented  Policing Services.
Santrock,  J.  W.  (2010). Remaja (11th  ed.). Jakarta: Erlangga.
Steven,  T.  (2017,  April  26).  Perilaku  Bullying di Tengah Generasi Millennial Indonesia.
Retrieved August 6, 2018, from https://www.kompasiana.com/steven13/5 900bc56e422bd0f6b155067/perilaku- bullying-di-tengah-generasi-millennial- indonesia Stuart,  G.  W.  (2013). Buku  Saku  Keperawatan Jiwa (5th ed.). Jakarta: EGC.
Unnever,  J.  D.,  &  Cornell,  D.  G.  (2003).  The Culture  of  Bullying  in  Middle  School. Journal  of  School  Violence , 2 (2),  5–27. https://doi.org/10.1300/J202v02n02_02.