http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Meningkatkan Hasil Belajar Tema Benda , Hewan  dan Tanaman Disekitar Kita Materi  Mengenal Bentuk Bangun Datar dengan  Media  Keping Geometri  Pada
Siswa Kelas I SDN Tempit Tahun Pelajaran  2019 /2020

## Murniati
Guru Kelas SDN Tempit Kecamatan Pujut Kab. Lombok Tengah
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  pada materi  Mengenal  bentukbangun  datar  pada  siswa  kelas  I  SDN  Tempit.  Jenis  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas.  Desain  penelitian  ini  menggunakan  model  Kemmis  dan  Taggart  yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Berdasarkan  hasil penelitian  diperoleh  hasil  belajar  siswa    kelas  1  SDN  Tempit  pada  tema  benda,  hewan  dan tumbuhan disekitarku dengan menggunakan media keping geometri pada  materi mengenal bentuk bangun  datar  pada  siklus  I,  memperoleh  nilai  rata–rata  sebesar  66    dengan    jumlah  siswa  yang tuntas    sebanyak  10  siswa  dengan    persentase  ketuntasan  sebesar  67%    atau    sebanyak  5  siswa belum tuntas dengan persentase sebesar 33%, sedangkan ketuntasan klasikal  yang dipatok sebesar ≥80% ,juga belum tercapai dikarenakan  siswa   terlalu banyak main  main dan guru kurang kontrol di  dalam  kelas,  sehingga  tujuan  belum  bisa  tercapai,  dengan  demikian  maka    penelitian  ini dilanjutkan kesiklus berikutnya. Jika melihat perbandingan kedua data tersebut maka dapat kita paparkan bahwa  nilai rata- rata  yang diperoleh pada siklus I sebesar 66 kemudian meningkat pada siklus II menjadi nilai rata–rata diperoleh sebesar 86 terjadi peningkatan 20 poin, dan jumlah siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak  10  siswa  atau  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  67%  ,  kemudian  meningkat  pada  siklus  II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 14 siswa  dengan persentase sebesar 93%, terjadi peningkatan sebesar 26 poin, begitu juga dengan ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan  ≥80% juga sudah terpenuhi, maka dengan demikian penelitian ini dihentikan sampai pada siklus II. Dengan demikian dapat ditarik  kesimpulan bahwa dengan menggunakan media keping geometri dapat meningkatkan hasil belajar siswa  Tema  Benda, Hewan dan tanaman disekitar kita  materi mengenal bangun datar  pada  siswa kelas I SDN Tempit Kecamatan Pujut Tahun pelajaran  2019/2020.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media  Keping Geometri

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, secara  tegas  menyatakan  bahwa  “Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan    suasana  belajar    dan  proses pembelajaran  agar  peserta didik  secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya    untuk memiliki  kekuatan  spiritusl,  keagamaan, pengendalian,diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya., masyarakat  bangsa. jalur informal  (melalui  pendidikan  keluarga  atau lingkungan).
Pendidikan merupakan suatu hubungan  yang terjadi  antara pendidik (guru) dan siswa. Melalui pendidikan siswa dipersiapkan  menjadi  manusia  yang  cerdas dan  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa,  serta
diharapkan dapat mengembangkan potensinya untuk  menjadi  lebih  baik.  Dalam  upaya menumbuhkan, memajukan, serta mencerdaskan kehidupan bangsa penyelenggaraan  dan  pelaksanaan  proses pendidikan harus terus ditingkatkan. Proses pendidikan berarti
didalamnya  menyangkut  kegiatan  belajar mengajar dengan segala aspek maupun faktor yang  mempengaruhinya.  Pada  hakekatnya, untuk menunjang tercapainya tujuan pengajaran,  perhatian  siswa  pada  saat  proses belajar  mengajar  merupakan  pencerminan kegiatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan siswa, guru, materi pelajaran, metode pengajaran,  sarana  atau  fasilitas  belajar, kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa  dan  didukung  oleh  lingkungan  yang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mendukung kegiatan belajar mengajar. Pekerjaan  mengajar  tidak  selalu  harus diartikan  sebagai  kegiatan  menyajikan  materi pelajaran. Meskipun penyajian materi pelajaran  memang  merupakan  bagian  dari kegiatan  pembelajaran,  tetapi  bukanlah  satu- satunya.  Masih  banyak  cara  lain  yang  dapat dilakukan guru untuk membuat siswa belajar. Peran yang seharusnya dilakukan guru adalah mengusahakan  agar  setiap  siswa  dapat berinteraksi  secara  aktif  dengan  berbagai sumber balajar yang ada.
Proses  belajar  mengajar,  terdapat beberapa  faktor  yang  dapat  menghambat aktifitas  dan  prestasi  belajar  peserta  didik, sehingga  prestasi  dan  aktifitas  belajar  siswa menurun.  Prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh banyak faktor  yang digolongkan menjadi  dua faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  seperti minat,  motivasi,  sikap,  kesehatan,  tingkat intelegensi  dan  kebiasaan  belajar,  sedangkan faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal dari  luar  diri  siswa  seperti  keluarga,  metode belajar  di  sekolah,  fasilitas  belajar,  disiplin sekolah, guru dan masyarakat.
Menurut  Conny  Semiawan  yang dikutip  oleh  W.  Gulo  (2002:  76-77)  prinsip- prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dalam menciptakan kondisi belajar yang mengoptimalkan aktivitas siswa dalam belajar,  antara  lain:  prinsip  motivasi,  prinsip latar atau konteks yaitu prinsip keterhubungan bahan  baru  dengan  apa  yang  telah  diperoleh siswa sebelumnya, prinsip perbedaan perorangan,  prinsip  menemukan,  dan  prinsip memecahkan  masalah.  Prinsip  pemecahan masalah ( problem
solving ) berarti mengarahkan  siswa  untuk  lebih  peka  pada masalah  dan  mempunyai  ketrampilan  untuk menyelesaikannya.
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan  lingkungannya  (Slameto,  2010:  2).
Berdasarkan hal tersebut, maka aktivitas yang terjadi  di  dalam  pembelajaran    sebaiknya didominasi  oleh  aktivitas  mengkonstruksi pengetahuan secara mandiri oleh siswa.
Cara menguasai materi Mencocokkan gambar  pada  tema  tanaman  masih  banyak yang  cenderung  didominasi  aktivitas  guru sehingga  siswa  kurang  aktif  merekonstruksi pengetahuannya sendiri sehingga siswa kelihatan  tidak  antosias  dalam  proses  belajar mengajar.  Pembelajaran  Tema7    Benda ,hewan,  dan  tanaman  disekitarku  di    SDN Tempit    masih  bersifat  konvensional,  yakni guru  menyampaikan  materi  pembelajaran sedangkan siswa hanya mengikuti secara pasif di tempat duduk masing- masing.
Komunikasi  yang  terjadi  cenderung satu arah dan monoton yaitu guru menerangkan,  memberi  contoh,  sesekali memberi pertanyaan, tetapi kurang memotivasi siswa untuk aktif memahami, dan kemudian  guru  memberi  latihan  soal  dan kadang-kadang  dijadikan  PR.  Sementara  itu siswa  duduk  mendengarkan  penjelasan  guru, serta  mengerjakan  soal-soal  yang  diberikan guru  apabila  guru memeriksa pekerjaan siswa dengan  berkeliling  kelas,  sehingga  siswa menjadi  pasif  mengikuti  pembelajaran  dan memiliki  ketergantungan  yang  besar  pada guru.
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian dilakukan  pada  tema    benda,  hewan  dan tanaman  disekitarku  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  I    khususnya  pada materi  mengenal  bentuk bangun datar masih rendah  dari    15    siswa    yang  tuntas  belajar hanya  7  siswa  atau persentase sebesar   46 % dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak    8 siswa  atau  persentase  sebesar    54  % sedangkan  KKM  yang  ditetapkan  di  SDN Tempit adalah 68  untuk tahun pelajaran  2019 /  2020    sehingga,  masih  diperlukan  suatu perbaikan,  hal  ini  desebabkan  karena    siswa tidak tertarik pada pelajaran sehingga menjadi kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar,
Melihat permasalahan di atas, terdapat suatu gambaran bahwa akar penyebab masalah  pada  Media  pembelajaran  yang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kurang  menarik    sehingga  anak    kurang mampu membangkitkan keterampilan berpikir kritis  siswa,  sehingga  sebagian  siswa  kelas  I SDN Tempit  kurang tertarik yang berdampak pada hasil belajar yang rendah .
Bertolak  dari  permasalahan  yang dijumpai  di  kelas  diupayakan  dengan  suatu tindakan  guru  untuk  mengatasi  permasalahan pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan  siswa  pada  tema  benda,  hewan dan  tanaman  disekitar  kita.    Dengan permasalahan  rendahnya  prestasi  atau  hasil belajar  siswa  tersebut beberapa  upaya dilakukan  salah  satunya  adalah  dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik sehingga tujuan dapat tercapai sesuai dengan  yang  media  diharapkan  yang  menarik yaitu Keping
Geometri
diharapkan pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa tertarik dan menyenangkan ketika belajar. Dengan menggunakan Keping Geometri secara optimal dalam
pembelajaran  diharapkan  siswa  akan  lebih aktif  dan  kreatif  dalam  mengikuti  pelajaran tema  benda,  hewan    dan  tanaman  disekitar kita    dengan  materi    Mengenal  bentuk bangun  datar.
Atas  dasar  tersebut  maka  kami tertarik melakukan penelitian dengan judul” Meningkatkan  Hasil  Belajar  tema  benda  , hewan    dan  tanaman  disekitar  kita  Materi mengenal  bentuk  bangun  datar  dengan media Keping Geometri pada  siswa kelas I SDN Tempit Tahun Pelajaran  2019 /2020” Rumusan Masalah
Berdasarkan permaslahan tersebut diatas peneliti merumuskan masalah” Bagaimanakah  Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  tema  benda  ,  hewan    dan tanaman  disekitar  kita  Materi    mengenal bentuk  bangun datar dengan    media Keping Geometri pada  siswa kelas  I SDN Tempit Tahun Pelajaran  2019/2020”

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah: Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika tema  benda,  hewan    dan  tanaman  disekitar kita  Materi  mengenal  bentuk  bangun  datar
dengan media Keping Geometri pada  siswa kelas  I  SDN  Tempit  Tahun  Pelajaran 2019/2020”

## Manfaat Penelitian
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  secara  teoritis  maupun praktis. Manfaat Teoritis ;Memperkaya khasanah  ilmu  pendidikan  yang  berhubungan dengan  penerapan  metode  pembelajaran  yang tepat  bagi  peserta  didik.  Meningkatkan kreatifitas seorang pendidik dalam memberikan metode pembelajaran bagi peserta  didiknya  sehingga  peserta  didik dengan  mudah  menerima  penjelasan  dan pengetahuan  yang  diberikan  oleh  pendidik (guru).  Sedangakan  Manfaat  Praktis  hasil penelitian ini dapat digunakan untuk membantu pembelajaran siswa untuk meningkatkan  motivasi dan hasil belajar .

## LANDASAN    TEORI  DAN  KAJIAN PUSTAKA
Pembelajaran  Matematika
Hakikat Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Pembelajaran Matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar  kepada  peserta  didik  melalui serangkaian kegiatan yang terencana, sehingga peserta didik memperoleh kompetensi  tentang  bahan    Matematika yang dipelajari.
Matematika    sering  dipandang sebagai  suatu  pelajaran  yang  sulit,  sukar dipahami,  tidak  menyenangkan.  Hal  ini disebabkan  karena  abstarknya  konsep- konsep  yang  ada  dalam    Matematika tersebut,  oleh  sebab  iti  guru  dituntut  untuk menyampaikan konsep-konsep  Matematika dengan hal-hal/penjelasan yang kokrit yang sesuai  dengan  perkembanagn  anak  sekolah dasar  sehinga  tercapai  kompetensi  yang diharapkan.
Salah  satu  komponen  yang  menentukan ketercapain  kompetensi  adalah  penggunaan strategi  pembelajaran    Matematika    yang sesuai  dengan  (1)  Topik  yang  sedang dibicarakan,  (2)  tingkat  intlektual  peserta
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
didik  ,(3)  prinsip  dan  teori  belajar,  (4) keterlibatan aktif peserta didik, (5) keterkaitan dengan kehidupan peserta didik sehari-hari,  dan  (6)  Pengembanagan  dan pemahaman  penalaran  matematis.  (Gatot Muhsetyo 2014.1.8)
Berdasarkan    yang  diuraiakan diatas  maka  materi  pelajaran    Matematika di tingkat sekolah dasar hendaknya disesuaikan  dengan  kemamapuan  nalar siswa  sekolah  dasar,  dimana  materi-materi yang  abstrak  diupayakan  untuk  disajikan secara  kongkrit  ataupun  semi  abstrak. Sehingga  pembelajaran    Matematika    di sekolah  dasar  menjadi  pembelajaran  yang bermakna bagi peserta didik.

## Prinsi-prinsip dalam Pengajaran Matematika
Matematika  yang  diajarkan  di Sekolah  Dasar  adalah  bagian    Matematika yang  dipilih  guna  menumbuh  kembangkan kemampuan  dan  membentuk  pribadi  siswa yang  mengacu  pada  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  ini  berarti bahwa  penggunaan  Matematika  disekolah tidak  dapat  dipisahkan  dari  ciri–ciri  yang dimiliki Matematika yaitu; Memiliki obyek kajian  yang  abstrak,  berpola  pikir  deduktuf dan konsisten.

## Tujuan Pengajaran  Matematika
Sebagaimana dinyatakan
dalam  kurikulum  pendidikan  dasar  2006 bahwa tujuan umum
pengajaran Matematika  ditingkat  sekolah  dasar  adalah a)  Mempersiapkan  siswa  agar  sanggup menghadapi  perubahan  keadaan  dalam kehidupan dan dunia yang terus mengalami perkembangan,melalui  latihan  bertindak atas  dasar  pemikiran  secara  logis,  rasional, kritis,  cermat,  jujur,  dan  efektif,  b) Mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan  Matematika    dan  pola  pikir Matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari dan dalam mempelajari ilmu pengetahuan.
Dari tujuan umum tersebut dapat disimpulkan  bahwa  tekanan  pengajaran Matematika  terletak  pada  penataan  nalar pembentukan sikap dan keterampilan dalam
penerapan    Matematika.  Adapun  tujuan khusus pengajaran  Matematika  di Sekolah Dasar  sebgaia  berikut:  a)  Menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan berhitung  sebagai  alat  dalam  kehidupan sehari-hari,  b)  Menumbuhkan  kemampuan siswa  yang  dapat  dialih  gunakan  melalui kegiatan  Matematika,  c)  Mengembangkan pengetahuan  dasar  Matematika  sebagai bekal  belajar  lebih  lanjut,  c)  Membentuk sikap kritis,jujur,cermat.disiplin.

## Fungsi Pengajaran Matematika
Fungsi  pengajaran  Matematika yang  diajarkan  di  tingkat  pendidikan  dasar adalah  sebai  salah  satu  unsur  masukan instrumental  yang  dimiliki  obyek  dasar absrak dan berlandaskan kebenaran konsistensi  yaitu  kebenaran  pernyataan tertentu didasarkan pada kebenaran- kebenaran  terdahulu  yang  telah  diterima dalam sistem proses belajar untuk mencapai tujuan pendidikan.
Dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  guru  hendaknya  memilih dan  menggunakan  srategi  yang  melibatkan siswa secara aktif dalam belajar,baik secara mental  fisik  maupun  sosial.  Pengajaran Matematika  hendaknya disesuaikan dengan standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar serta  tidak  melupakan  perkembangan  fisik siswa.Dengan  demikian  diharapkan  akan terdapat  keserasian  antara  pengajaran  yang menekankan  pada  pemahanan  konsep  dan pengajaran  yang  menekankan  keterampilan menyelesaikan  soal    dan  pemecahan masalah,
Pengajaran  dimulai  dari  hal  –  hal yang  kongrit  dilanjutkan  kehal  –  hal  yang absrak,  dari  hal  yang  mudah  ke  hal  yang sulit  dan  dari  hal  yang  sederhana  ke  hal yang kompleks.
Matematika Sekolah Dasar

## Teori Belajar  Matematika
Ada  beberapa  teori  belajar  yang populer  dan  cocok  untuk  diterapkan  pada pembelajaran    Matematika  di  Pendidikan Dasar, diantaranya adalah sebagai berikut.Teori  belajar  dari  William Brownell,
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menurut William Brownell,
dalam mengerjakan    Matematika    di  Pendidikan Dasar  sebaiknya(  a)  Menggunakan  alat peraga  benda  konkret,  (b)  Materi  disajikan secara  permanen  dan  terus  menerus  dalam jangka waktu yang lama. Dari beberapa teori belajar  Matematika  di  atas,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran Matematika  di  Pendidikan  Dasar  sangat diperlukan suatu media pengajaran Matematika .

## Hasil Belajar Pengertian belajar
Belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya  (Slameto,  2010:  2). Belajar  adalah  setiap  perubahan  yang  relatif menetap  dalam  tingkah  laku  yang  terjadi sebagai  suatu  hasil  dan  latihan  atau pengalaman (Ngalim Purwanto, 2003: 84).
Untuk  mengetahui  bahwa  tidak semua perubahan  yang terjadi  pada manusia merupakan hasil belajar atau prestasi belajar. Perubahan yang dimaksud ini yaitu perubahan  yang  terjadi  secara  sadar  dan tertuju untuk memperoleh sesuatu yang lebih baik  dari  sebelumnya,  dengan  demikian perubahan  hasil  belajar  semakin  banyak usaha  yang  dilakukan  akan  semakin  baik perubahan yang akan dicapai.

## Pengertian Hasil belajar
Menurut  kamus  besar  bahasa Indonesia  (Siti  Nurjanah,  2007:  14),  hasil belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes  atau  nilai  yang  diberikan  kepuasan kepada individu  yang belajar. Nana Sudjana (2002:  22)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar merupakan  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki setelah seseorang memiliki pengalaman belajarnya . Jadi dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang  diperoleh siswa  melalui  kegiatan  belajar.  Siswa  yang
berhasil  dalam  belajar  yaitu  yang  berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.
Hasil  belajar  ditentukan  oleh evaluasi.  Evaluasi  hasil  belajar  merupakan proses untuk  menentukan nilai  belajar siswa melalui  kegiatan  penilaian  dan  pengukuran hasil  belajar.  Tujuan  utama  evaluasi  adalah untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang dicapai  siswa  setelah  mengikuti  suatu kegiatan pembelajaran. Tingkat keberhasilan dapat  dinyatakan  dalam  huruf,  kata  atau simbol (Dimyati Mudjiono, 2002: 200).

## Keping Geometri
Alders  (seperti  yang  di  kutip Asmarani, 2014) Menyatakan bahwa geometri adalah  salah  satu  cabang  matematika  yang mempelajari  tentang  titik,  garis,  bidang  dan benda-benda  ruang  beserta  sifat-sifatnya ukuran-ukuranya  dan  hubungan  antara  satu dengan  yang  lain.  Setiawan  (seperti  yang  di kutip  Rifqi  Fauzi,  2012)  Suatu  cabang matematika  yang  menerangkan  sifat-sifat garis,  sudut,  bidang,  dan  ruang,  dua  ilmu ukur.  Iswadji  (seperti  yang  di  kutip  Rifqi Fauzi,  2012)  Menyatakan  bahwa  Geometri adalah setiap bangun yang dipandang sebagai himpunan  titik-titik  tertentu  (special  set points),  sedangkan  ruang  artinya  sebagai himpunan  semua  titik.  Dalam  matematika bangun-bangun  geometri  merupakan  benda- benda  pikiran  yang  memiliki  bentuk  dan ukuran  yang  serba  sempurna.  Geometri merupakan  bagian  matematika  yang  sangat banyak kegunaannya dalam kehidupan sehari- hari.
Dari  definisi  diatas  geometri  dapat diartikan  sebagai  salah  satu  cabang  dari  ilmu matematika  yang  mempelajari  tentang  titik, garis,  bangun  datar,  dan  bangun  ruang  dan mempunyai ukuran. Manfaat Geometri Rahmawati (2014) menyatakan bahwa geometri  bidang  mempunyai  manfaat  dalam kehidupan sehari-hari sebagai beriktut: Bidang setengah bola digunakan arsitek untuk membuat  jembatan  Sudut  digunakan  untuk mengukur  suatu  gedung  Diameter  lingkaran digunakan untuk membuat roda agar seimbang Segitiga sama kaki digunakan untuk
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
lantai Kubus sebagai dasar pembuatan kabah, Persegi  panjang  digunakan  untuk  membuat sejadah Aturan barisan berkaitan dengan garis lurus pada geometri
Jenis-jenis  Geometri  Matematika materi  geometri  yang  dipelajari  di  tiap sekolah terbagi menjadi dua hal  yaitu bangun datar  dan  bangun  ruang,  adapun  pengertian bangun  datar  dan  bangun  ruang  adalah sebagai  berikut:    Bangun  Datar  Tarigan (seperti  yang  di  kutip  Fauzi,  Ramdan,  2012) Benda-benda  dilihat  dengan  mata  telanjang terlihat rata atau datar belum tentu memenuhi syarat  untuk  digolongkan  sebagai  bangun datar,    dengan  demikian  pengertian  bangun datar adalah abstrak. Dari definisi sebelumnya bangun  datar  bisa  diartikan  sebagai  bagian dari  materi  geometri  berupa  suatu  gambar yang  terbentuk  dari  perpotongan  kurva  atau garis sehingga gambar tersebut tidak memiliki ketebalan  menjadikannya  hanya  memiliki keliling dan luas saja.
Jenis-jenis  Bangun  Datar  Bangun datar merupakan bidang yang dibatasi dengan garis dan tidak mempunyai ketebalan. Bangun datar  terbagi  menjadi  beberapa  jenis,  adapun jenis-jenis  bangun  datar  adalah  sebagai berikut:
1. Persegi    Bangun  ini  terbentuk  oleh  4 buah  rusuk  yang  sama  panjang  dan memiliki 4 buah sudut siku-siku.persegi memiliki  sifat:  Mempunyai  4  titik sudut.  Mempunyai  4  sudut  90 ⁰ . Mempunyai  2  diagonal  yang  sama panjang.  Mempunyai  4  simetri  lipat.
Mempunyai 4 simetri putar.
2. Persegi  Panjang  Bangun  ini  terbentuk oleh  dua  pasang  rusuk  yang  masing- masing  sama  panjang  dan  sejajar terhadap  pasangannya,  dan  memiliki  4 buah  sudut  siku-siku.  Persegi  panjang memiliki  sifat:  Sisi  yang  berhadapan sama  sejajar  dan  panjang.  Sisi-sisi persegi  panjang  saling  tegak  lurus Mempunyai 4 sudut 90 ⁰ . Mempunyai 2
diagonal yang sama panjang Mempunyai 2 simetri
lipat,
Mempunyai 2 simetri putar.

## Manfaat Media  Keping  Geometri
Nani    (2008),    mengemukakan bahwa  pada  umumnya  sisi    edukasi permainan   puzzle   ini berfungsi untuk : 1) Melatih konsentrasi, ketelitian dan kesabaran,  2)  Melatih  koordinasi  mata  dan tangan.    Anak    belajar    mencocokkan keping-  keping puzzle dan  menyusunnya menjadi  satu  gambar,  3)  Memperkuat  daya ingat,  5)  Mengenalkan  anak  pada  konsep hubungan,4) Dengan
memilih gambar/bentuk,  dapat  melatih  anak  untuk berfikir  matematis  (menggunakan  otak kiri),  5)  Melatih  logika  anak,  Misalnya puzzle bergambar  manusia,  Anak  dilatih menyimpulkan  di  mana  letak  kepala, tangan, dan kaki sesuai logika (Hani Epeni, 2010)
Beberapa  manfaat  bermain keping  geometri bagi  anak-anak  antara  lain  (Repository  UPI,
2008): 1) Meningkatkan Keterampilan Kognitif,  2)  Meningkatkan  Keterampilan Motorik Halus, 3) Meningkatkan
Keterampilan Sosial

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  atau  yang  sering  disebut  dengan classroom  action  research, yaitu  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan  yang  disengaja dimunculkan dan terjadi dalam kelas secara bersama  (Suharsimi  Arikunto,  2006:  3). Tujuan PTK adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan  praktek  pembelajaran  di kelas.
Desain Penelitian Desain penelitian
yang dikembangan  dalam  penelitian  ini  adalah desain  yang  diadaptasi  dari  Kemmis  dan Taggart (Suwarsih Madya,  2004:  20),  yang menggambarkan bahwa  penelitian tindakan kelas  dilaksanaan  melalui  beberapa  siklus dan  masing-masing  terdiri  dari  4  tahap. Bagan  model  spiral  Kemmis  dan  Taggart digambarkan sebagai berikut:
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Tempat  dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan      SDN Tempit      yang  beralamat  di  Desa Pengengat    Kecamatan    Pujut  Kabupaten lombok  tengah      Penelitian  tindakan  kelas ini  dilaksanakan  pada  semester  genap tahun  pelajaran    2019  /2020,  dan  Waktu pelaksanaan  penelitian    selama  tiga  bulan mulai  dari    bulan      Maret    sampai  dengan bulan   Mei 2020,

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas I SDN Tempit yang   berjumlah 15  siswa    terdiri  dari    7  siswa  laki  –  laki dan    8    siswa  perempuan  ,mereka  berasal dari    sekitar  wilayah  lingkungan  sekolah .mereka sebagian besar anak  petani.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Observasi, tes,dokumentasi.
Instrumen Penelitian
Menurut
Suharsimi Arikunto (2006:  160),  instrumen  penelitian  adalah suatu  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan dalam  mengumpulkan  data  agar  lebih mudah  dan  hasilnya  lebih  baik  dalam  arti lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis, sehingga  lebih  mudah  diolah.  Untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian,  digunakan  beberapa  teknik sebagai  berikut:  Lembar  observasi,  Soal Tes Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam
penelitian  ini  dengan  merefleksikan  hasil observasi  dari  penerapan  pembelajaran menggunakan  media keping  geometri dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa,  dan tes untuk mengetahui prestasi belajar siswa selama poses tindakan berlangsung.
.Metode  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif . Deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk menganalisis data berupa angka.
Adapun rumus yang digunakan (Anas Sudjiono, 2010: 43) P =  f   x 100% N Keterangan: P=Angka persentase f=Frekuensi yang sedang dicari persentasenya N= Number of Cases (Jumlah frekuensi/banyaknya individu)
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Penelitian
Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  siklus  I dilaksanakan  pada    tanggal  23  Maret  2020 mulai  pukul  07.50  WITA  sampai  dengan pukul 09.25
WITA. Dalam proses bembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan  agenda  yang  tertuang  dalam  RPP yang  sudah  disiapkan    guru    dan    berperan langsung  sebagai  pengajar  dan  sekaligus sebagai  peneliti  dibantu  seorang  guru  mitra kolaborasi  sebagai  pengamat  proses  dalam pembelajaran.  Kemudian  pada  kegiatan  akhir dilakuakan kegiatan evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa Setelah  siswa  selesai  mengerjakan    evaluasi maka  di  ketahui    hasil  belajar  siswa    seperti yang tertera pada tabel dibawah ini.
Dari  tabel  diatas  dapat  dilhat  hasil belajar siswa  kelas 1 SDN Tempit pada tema benda,  hewan  dan  tumbuhan  disekitarku dengan menggunakan media keping  geometri pada    materi  mengenal  bentuk  bangun  datar pada  siklus  I  ,memperoleh  nilai  rata  –  rata sebesar 66  dengan  jumlah siswa yang tuntas sebanyak  10    siswa  dengan    persentase
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
ketuntasan  sebesar      67  %    atau    sebanyak  5 siswa    belum  tuntas  dengan  persentase sebesar 33 % , sedangkan ketuntasan klasikal yang  dipatok  sebesar  ≥  80  %  ,juga  belum tercapai  dikarenakan    siswa      terlalu  banyak main  main dan guru kurang kontrol di dalam kelas,  sehingga   tujuan belum bisa tercapai, dengan  demikian  maka    penelitian  ini dilanjutkan kesiklus berikutnya.

## Siklus kedua
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan sesuai dengan  alokasi waktu 2 x 3 menit  dan langkah    kegiatan  yang  dilakukan  sesuai dengan  yang sudah tertuang dalam RPP yang sudah  direvisi,    dan  pada  kegiatan  akhir dilakukan evaluasi  untuk mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  sejauh  mana  tingkat pemahaman  siswa,  sehingga  diperoleh    data hasil belajar siswa siklus II
Dari hasil belajar SDN Tempit  pada tema  benda,  Hewan  dan  tumbuhan  disekitar kita    materi  mengenal  bentuk  bangun  datar dengan media keping  geometri pada siklus II dengan    ,memperoleh  nilai  rata–rata  sebesar 86,  sebanyak  14  sudah  tuntas  belajar  dengan persentase sebesar 93%,  dan siswa yang tidak tuntas  sebanyak  1  siswa  dengan  persentase 7%  .  maka,  ketuntasan  klasikalpun  sudah tercapai  yaitu sebesar  ≥ 80% . Hal ini terjadi karena  guru  mampu    mengatasi  kendala– kendala yang terjadi pada siklus I  dan semua indikator  yang  diharapkan  sudah  tercapai  , sehingga  penelitian  ini  dihentikan  sampai pada siklus II.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  data  hasil    belajar    siswa siklus  I  dengan  menggunakan  media keping geometri pada  tema  Benda,  Hewan  dan tumbuhan  disekitar  kita,  terus  menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  mulai  dari siklus  I  menuju  siklus  II  seperti    data  yang diperoleh sebagai berikut :
Hasil belajar siswa  kelas 1  SDN Tempit pada  tema  benda,  hewan  dan  tumbuhan disekitarku  dengan  menggunakan media keping  geometri pada    materi  mengenal bentuk  bangun  datar    pada  siklus  I  ,
memperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar  66 dengan    jumlah  siswa  yang  tuntas    sebanyak 10    siswa  dengan    persentase  ketuntasan sebesar   67%  atau  sebanyak 5  siswa  belum tuntas  dengan  persentase  sebesar  33  %  , sedangkan  ketuntasan  klasikal  yang  dipatok sebesar  ≥  80  %  ,juga  belum  tercapai dikarenakan    siswa      terlalu  banyak  main main dan guru kurang kontrol di dalam kelas, sehingga   tujuan belum bisa tercapai, dengan demikian  maka    penelitian  ini  dilanjutkan kesiklus berikutnya.
Sedangkan  hasil belajar  siswa kelas I  SDN  Tempit  pada  tema  benda,  Hewan  dan tumbuhan  disekitar  kita    materi  mengenal bentuk  bangun  datar  dengan media  keping geometri pada siklus II dengan  ,memperoleh nilai  rata  –  rata  sebesar    86  ,  sebanyak    14 sudah  tuntas  belajar    dengan  persentase sebesar  93%,    dan    siswa    yang  tidak  tuntas sebanyak  1  siswa  dengan  persentase  7%  . maka,  ketuntasan  klasikalpun  sudah  tercapai yaitu  sebesar    ≥80%  .  Hal  ini  terjadi    karena guru  mampu    mengatasi      kendala  –  kendala yang  terjadi  pada  siklus  I    dan  semua indikator  yang  diharapkan  sudah  tercapai    , sehingga  penelitian  ini  dihentikan  sampai pada siklus II.
Jika melihat perbandingan kedua data tersebut  maka    dapat  kita  paparkan  bahwa nilai rata  - rata  yang diperoleh pada siklus  I sebesar  66  kemudian meningkat pada siklus II  menjadi  nilai  rata  –  rata diperoleh sebesar 86  terjadi  peningkatan  20  poin,    dan  jumlah siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  sebanyak  10 siswa    atau  dengan  persentase  ketuntasan sebesar    67%  ,  kemudian  meningkat  pada siklus  II  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak 14  siswa    dengan  persentase    sebesar    93%, terjadi  peningkatan  sebesar    26  poin,  begitu juga dengan ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan  ≥80 % juga sudah terpenuhi , maka  dengan  demikian    penelitian  ini dihentikan sampai pada siklus II.
Dengan  demikian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan media keping  geometri dapat  meningkatkan hasil belajar siswa  Tema  Benda, Hewan dan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
tanaman  disekitar  kita    materi  mengenal bangun  datar    pada    siswa  kelas  I    SDN Tempit  Kecamatan  Pujut  Tahun  pelajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN DAN SARA

## Kesimpulan
Berdasarkan
hasil penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  di  SDN Tempit    Kecamatan    Pujut    tahun  pelajaran 2019/2020    yang  dilaksanakan  dari  bulan Maret  Sampai  dengan  Mei  2020,  dengan subyek    penelitian    berjumlah  15    siswa terdiri dari   8  siswa  laki-  laki    dan 7  siswa perempuan.  Hasil  belajar  terus  terjadi peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II berdasarkan  perolehan nilai .
Jika melihat perbandingan kedua data tersebut  maka    dapat  kita  paparkan  bahwa nilai rata  - rata  yang diperoleh pada siklus  I sebesar  66  kemudian meningkat pada siklus II menjadi  nilai  rata  – rata diperoleh sebesar 86  terjadi  peningkatan  20  poin,    dan  jumlah siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  sebanyak  10 siswa  atau  dengan  persentase  ketuntasan sebesar    67%  ,  kemudian  meningkat  pada siklus  II  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak 14    siswa    dengan  persentase    sebesar    93%, terjadi  peningkatan  sebesar  26  poin,  begitu juga dengan ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan  ≥80 % juga sudah terpenuhi , maka  dengan  demikian    penelitian  ini dihentikan sampai pada siklus II.
Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menggunakan media keping  geometri dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  Tema  Benda,  Hewan  dan tanaman  disekitar  kita    materi  mengenal bangun  datar    pada    siswa    kelas  I    SDN Tempit      Kecamatan    Pujut  Tahun  pelajaran 2019/2020.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maupun  kesimpulan  di  atas,  dapat  diajukan beberapa saran:
1. Bagi guru
SD yang akan melaksanakan pembelajaran serupa perlu  mengupayakan  partisipasi  aktif
siswa  dengan  memperhatikan  dalam pemilihan metode dan media pembelajaran  sehingga  siswa  tertarik dalam memahami materi yang diberikan dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu upayanya  adalah  dengan  menggunakan media keping  geometri yang  dapat meningkatkan partisipasi aktif.
2. Sekolah  perlu  mengupayakan  prestasi belajar  siswa  dengan  memperhatikan dalam  pemilihan  metode  dan  media pembelajaran  sehingga  siswa  mudah memahami materi yang diberikan dalam proses  pembelajaran.  Salah  satu  upaya adalah  dengan  menggunakan  media keping geometri yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sudijono.  (2010). Pengantar  Statistik Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Asri  Budiningsih.  (2005). Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Dwi  Yulianti.  (2010). Bermain  Sambil Belajar  Sains  di  Taman  Kanak- Kanak. Jakarta: PT Indeks.
Eggen,  Paul  &  Kauchak,  Don.  2004. Educational Psychology Windows on  Classrooms. New  Jersey:
Pearson education.
Einon,  Dorothy.  (2005). Permainan  Cerdas untuk  Anak .  (Alih  bahasa:  Fita
Fitria Agriningrum). Jakarta: Erlangga. HenyPratiwi. (2009). Eksperensial Learning. Diakses dari http://henypratiwi.wordpress.com /2009/07/24/eksperiensial-
learning/pada tanggal 8 mei 2013, jam 10.45 WIB.
Raharjo. 2011. Pemanfaatan Media Audio Visual . (online),
( http://kombasasin.blogspot.com , diakses tanggal 15 Februari 2016).
.  (2009). Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  58  tentang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 6. No. 2 Desember 2021 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Standar  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional RI. Samsudin.  (2008). Pembelajaran  Motorik  di
Taman  kanak-Kanak. Jakarta:
Litera.  Slamet  Suyanto.  (2005). Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak Usia  Dini .  Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Soemarjadi,  Muzni  Ramanto,  Wikdati  Zahri. (1993). Pendidikan Keterampilan. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan  Pendidikan  Tenaga Kependidikan dan Tenaga Perguruan Tinggi. Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.  Sumanto.      (2005). Pengembangan      Kreativitas Senirupa   Anak   TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat    Jendral    Pendidikan Tinggi Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga Kependidikan dan Tenaga Perguruan Tinggi. Sumantri.  (2005). Model  Pengembangan Keterampilan  Motorik  Anak  Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan NasionalDirektorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat  Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Tenaga
Perguruan Tinggi. Suwarsih  Madya.  (2007). Teori  dan  Praktik Penelitian  Tindakan. Bandung: CV Alfabeta.
Trianto.  (2011).  Desain Pengembangan
Pembelajaran  Tematik bagi  Anak
Usia  Dini  TK/  RA  &  Anak  Usia Kelas  Awal  SD/  MI. Surabaya: Kencana  Presana Media Group. Zio Perdana. (ed). 2013. Aplikasi Teori
Pembelajaran Motorik di Sekolah. Jogjakarta:DIVAPress