## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )

## KOMPETENSI  PEDAGOGIK  GURU  DI  MASA  PANDEMI  (Studi Kualitatif Pada Guru IPS di SMP N 1 Kibang)
Titik Muji Rahayu, a, 1* Tusriyanto, a, 2* dan Sri Wahyuni a, 3*
a Institut Agama Islam Negeri Metro, Lampung, Indonesia
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 8 April 2022 : 25 Mei 2022 : 30 Juni 2022
Penelitian  ini  berfokus  pada  Kompetensi  Pedagogik  Guru  yang mencakup  empat    kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi sosial.  Kurangnya  profesionalitas  guru  dalam  pembelajaran  di masa pandemi, dilihat dari tidak diterapkannya kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh guru. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah guru IPS SMP  N  1  Kibang,  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sumber  data  primer  guru  IPS  SMP  N  1  Kibang.  Teknik analisis data yang digunakan adalah reduction, data display dan kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan bahwa kompetensi Pedagogik Guru IPS di SMP N 1 Kibang  sudah baik, hal ini dapat dilihat dari penguasaan indikator kompetensi pedagogik guru yaitu kemampuan guru dalam pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan dari perangkat pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik. Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru Pandemi
ABSTRACT Keywords: Pedagogical Teachers Pandemics This research focused on competency pedagogik teachers covered four  teacher  competencies  pedagogik  competence,  competence personality , professional competency social and competence .Lack of professionalism of teachers in their experiences in the pandemic, seen  from  no  enactment  of  the  supposed  to  be  possessed  by teachers whose competence. The research is descriptive qualitative research.  The  subject  of  the  research  is  social  class  1  n  kibang junior  high  school  teacher,  data  collection  method  used  in  this research  is  interview,  observation,  and  documentation.  The  data used  in  this  research  is  primary  data  sources  SMPN  1  Kibang.
Analysis techniques the data used was reduction, the display and conclusions.  Based  on  the  research  obtained  the  conclusion  that competence pedagogik social class in SMPN 1 Kibang, this can be seen  from  the  mastery  of  pedagogik  teachers  which  was  the capability  of  teachers  in  understanding  students,  the  design  and implementation  of  the  learning,  evaluation  and  development  of students learning outcomes .
Copyright © 2022 (Titik Muji Rahayu, dkk.) All Right Reserved

## Pendahuluan
Pembelajaran i  i merupakan i  i suatu i  i proses i  i penyaluran i  i pengetahuan i  i dari i  i guru i i kepada i  i peserta i  i didik i yang i direncanakan, i  i didesain, i  i dilaksanakan, i  i dan i  i dievaluasi i secara sistematis i yang i dilakukan i i di i i sekolah i i maupun i i di i i luar i i sekolah i i sehingga i i akan i i terjadi i i interaksi i i antara i i guru i i dan i i peserta i i didik. pembelajaran dipandang sebagai suatu sistem,  pembelajaran  terdiri  dari  sejumlah  komponen  yang  terorganisasi  seperti  tujuan pembelajaran, media pembelajaran, dan tindak lanjut pembelajaran (remedial dan pengayaan). 1 Pendidikan i  i di i  i sekolah i  i terdiri i  i dari i  i beberapa i  i mata i  i pelajaran i yang i berpengaruh i  i adalah i  i mata i  i pelajaran i  i IPS. i IPS  merupakan i  i mata i  i pelajaran i yang i bertujuan i  i menumbuhkan i  i karakter i  i individu i yang i lebih i  i baik. i  i Dalam i  i proses i i pembelajaran i IPS i lebih i  i menekankan i  i pada i  i kemampuan i  i dan i  i keterampilan i  i peserta i i didik i i untuk i i memahami i serta i menanamkan i inilai-nilai i i bersosialisasi i yang i baik.
Pendidikan i yang i bermutu i  i sangat i  i tergantung i  i pada i  i keberadaan i  i guru i yang i bermutu, i i yakni i i guru i yang i professional. Guru i yang i profesional i i berpengaruh i i terhadap i i efektifitas i  i pembelajaran i  i dapat i mempengaruhi i  i prestasi i  i peserta i  i didik. i  i Sehingga i i dengan i i demikian i i keberadaan i i guru i yang I profesional i i merupakan i i syarat i i munculnya i sistem  pendidikan i yang i berkualitas.  Kehadiran  guru  professional  akan  berakibat  positif terhadap  perkembangan  siswa,  baik  dalam  pengetahuan  maupun  dalam  keterampilan.  Oleh karena itu siswa akan antusias dengan apa yang disampaikan oleh guru yang bertindak sebagai fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. 2
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen menyatakan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Pada  ayat  1  dijelaskan  mengenai  kompetensi  seperti  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi i  i sosial, i  i dan i  i kompetensi i  i professional i yang i diperoleh i  i melalui i  i pendidikan i  i profesi. i  i Sebagai i  i unsur i  i pokok i  i dalam i  i lembaga i i pendidikan, i i guru i i sebagai i i pengajar i i diharapkan i i memiliki i i kompetensi i i sesuai i i dengan i i bidang i i ajarnya. i i Hal i ini i berimplikasi i i pada i i kemudahan i i dalam i i memberi i i pengetahuan i i kepada i i peserta i i didik. 3
1 Kokom Komalasari, Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi (Bandung: Rafika Aditama 2018),
2.
2 Yossy Gilang, Keterkaitan Profesionalisme, Jurnal (Semarang:Universitas  Negri  Semarang. 2015), 20.
3 i i Undang-Undang i i No i i 14 i i tahun i i 2005 i i Tentang i i Guru i i Dan i i Dosen
Profesionalisme i i guru i i adalah i guru yang memiliki kemampuan dalam melaksanakan tugas i i jabatan i i guru i i sehingga i i guru i i professional i i itu i i memilki i i tingkat i i berfikir i yang i tinggi i  i yaitu i  i mampu i  i merumuskan i  i konsep, i  i mengidentifikasi, i  i dan i  i memecahkan i i berbagai i  i macam i  i persoalan i yang i dihadapi i  i dalam i  i tugas, i  i dan i  i memiliki i  i komitmen i yang i tinggi i i dalam i i melaksanakan i i tugas. Sehingga dapat dijadikan i i sumber i i penghasilan. Kompetensi Pedagogik Guru i harus i i memaksimalkan i i waktu i yang i minim i i dengan i i bahan i i materi i  i terkait i  i mata i  i pelajaran i IPS yang i banyak, i  i jika i  i banyak i  i materi i yang i disampaikan i  i dengan i  i proses i  i pembelajaran i yang i kurang i  i maksimal, i  i maka i  i siswa i i tidak i i mendapatkan i i hasi i i pembelajaran i yang i maksimal.
Tugas dan fungsi seorang guru sebelum terjadi pandemi yaitu mengubah ketidaktahuan menjadi mengerti, mengubah kebodohan menjadi pintar. Selain itu, tingkah laku guru menjadi panutan,  inspirasi,  dan  motivasi  bagi  semua  siswa.  Adapun  tugas  dan  fungsi  seorang  guru sesudah  terjadi  pandemi  yaitu  seorang  guru  tetap  menjadi  penggerak  dan  Pembina  yang memiliki kemampuan untuk dapat melakukan proses pembelajaran secara daring. Peran guru dimasa pandemi saat ini dituntut melaksanakan banyak peran tambahan yang dilakukan. Seperti memastikan  tercapai  tujuan  pendidikan. 4 Demikian  juga  tuntutan  kompetensi  guru  dimasa pandemi ini guru mempunyai kemampuan berinovasi, memanfaatkan bermacam digital tools, menyelenggarakan kelas online, penerapan kurikulum  yang memperkuat model multidisiplin dan kolaboratif dalam belajar mengajar. i
Pada  masa i  i pandemi i guru i  i harus i  i mampu i  i menggunakan i  i perangkat i  i elektronik i yang i terhubung i  i dengan i  i internet i  i sehingga i  i bisa i  i tetap i  i melakukan i  i kegiatan i  i belajar i i kapanpun i i dan i i dimanapun. i i Kondisi i i seperti i ini i menjadikan i i guru i i dan i i siswa i i dalam i i keadaan i i saat i ini harus i i dihadapi. i i Era i i baru i i dalam i i kenormalan i yang i mengharuskan i i para i i guru i i dan i i siswa i i tetap i i belajar, i i meski i i harus i i pembelajaran i secara i online.
Berdasarkan i  i hasil i  i observasi i  i awal  pada  tanggal  10  Februari  2021 i di i  i SMP i N i 1 Kibang i  i Kecamatan i  i Metro i  i Kibang i  i Kabupaten i Lampung i  i Timur,  profesionalisme  guru secara garis besar mencakup kualifikasi, kompetensi dan sertifikasi guru. Profesionalisme guru mata  pelajaran  IPS  masih  kurang,  ditunjukkan  dengan  kurangnya  penguasaan  guru  dalam menggunakan  aplikasi  pembelajaran  daring,  materi  yang  diberikan  belum  tercapai  secara optimal karena sumber belajar yang digunakan guru hanya berpedoman pada buku paket dan LKS. Pada penelitian ini profesionalisme guru dibatasi pada kompetensi pedagogik guru. 5
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  kompetensi pedagogik  guru  IPS  pada  masa  pandemi  di i SMP i  i Negeri  1 i Kibang  Kecamatan i  i Metro i i Kibang i  i Kabupaten i  i Lampung i  i Timur.  Oleh  karena  itu,  rumusan  masalah  penelitian  ini adalah  Bagaimana kompetensi  pedagogik  guru  IPS  pada  masa  pandemi  di i SMP i  i Negeri 1 i Kibang Kecamatan i i Metro i i Kibang i i Kabupaten i i Lampung i i Timur?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Hal tersebut sesuai dengan tujuanpenelitian  ini  yaitu  untuk  melihat  bagaimana  kemampuan  siswa  dalam  membuat
4 Tri Sukitman; Ahmad Yazid; Mas’odi, “Peran Guru Pada Masa Pandemi Covid-19”, Prosiding Diskusi Daring Tematik Nasional 2020 “Pendidikan di Masa Pandemi: Menelaah dari Daerah” ISBN 978-623-6613-01-6; PUBLIKASI ONLINE 5 SEPTEMBER 2020, 91.
5 Observasi Awal di SMP N 1 Kibang pada tanggal 10 Februari 2021
persamaan  senilai.  Dalam  penelitian  ini  sumber  data  primer  diperoleh  langsung  dari  subjek sejumlah  empat  guru  IPS  SMPN  1  Kibang  yaitu  Ibu  Sumarti,  S.Pd.,  Ibu  Ambar,  S.Pd.,  Ibu Solekah, S.Pd., dan Ibu Sugiyanti, S.Pd. analisis data menggunakan analisis kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  Pedagogik  Guru  adalah  kemampuan  guru  untuk  melakukan  tugas pokoknya sebagai pendidik dan pengajar meliputi kemampuan merencanakan, melakukan, dan melaksanakan  evaluasi  pembelajaran.  Guru  sebagai  faktor  eksternal  dalam  proses  belajar mengajar memiliki peran sangat penting dan berpengaruh terhadap minat belajar siswa dan guru memiliki kemampuan untuk mengubah faktor-faktor lain agar dalam pengelolaan proses belajar mengajar. Oleh karena itu guru harus memiliki kualitas tinggi agar guru sanggup memainkan perannya  dalam  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  berkualitas  tinggi  supaya menghasilkan minat yang tinggi pula. Dalam pengamatan peneliti bahwa setidaknya ada empat kompetensi  guru  yang  secara  profesional  yaitu  kompetensi  paedagogik,  profesional,  pribadi, dan sosial.
Setelah  peneliti  bertemu  dengan  para  informan,  dan  menanyakan  mengenai  kondisi siswa dan kondisi guru. Maka pertanyaan berlanjut pada inti dari fokus penelitian yang menjadi titik  besar  dalam  penelitian  ini.  Setiap  pertanyaan  yang  peneliti  ajukan  untuk  wawancara merupakan  indikator  dari  masing-masing  kompetensi.  Dan  dari  situlah  data  bisa  peneliti dapatkan.  Mulai  dari  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dalam  data  kompetensi peadagogik, peneliti mendapatkan data sebagai berikut :

## 1) Pemahaman Terhadap Peserta Didik
Peneliti  mendapatkan  jawaban  yang  berbeda  dari  informan.  Pendapat  yang  pertama yaitu  disampaikan  oleh  informan  1  yang  mengemukakan  pendapat  dan  pengalaman  beliau dalam  memahami  kemampuan  dan  karakter  peserta  didik.  Ibu  Sumarti  mengatakan  bahwa sebagai  guru  IPS,  dalam  memahami  kepribadian  siswa,  yaitu  dilakukan  dengan  melakukan interaksi  dengan  siswa,  serta  menanyakan  kegiatan  diluar  sekolah.  Selain  itu  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan  cara  melakukan  bimbingan selama  pembelajaran  berlangsung.  Kemudian  juga  cara  guru  mengetahui  sikap  siswa  bisa dilihat dari penilaian sikap, seperti point-point dalam kejujuran dan ketaqwaan. Apalagi di SMP ini, terbilang latar belakang dari siswa sendiri juga jauh sangat berbeda dengan siswa yang ada di sekolah keagamaan misalnya MTs. 6
Dari  pendapat  informan  1  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  IPS  dalam memahami kemampuan dan karakteristik peserta didik dilakukan dengan melakukan interaksi dengan  siswa,  bimbingan  serta  penilaian  sikap  pada  saat  pembelajaran  IPS.  Untuk  pendapat yang lebih jauh lagi disampaikan oleh informan yang ke 2 menyampaikan bahwa cara untuk mengetahui  kepribadian  peserta  didik  dilakukan  dengan  mengamati  kehadiran  peserta  didik dengan kehadiran siswa akan menggambarkan kepribadian siswa karena jika siswa itu selalu hadir  dalam  pembelajaran  saya  maka  secara  otomatis  menggambarkan  bahwa  peserta  didik tersebut merupakan siswa yang disiplin. Selain itu, pengembangan potensi peserta didik dalam belajar  guru  selalu  memberikan  semangat,  motivasi  atau  dorongan  kepada  peserta  didiknya. Untuk dibidang akademik saya selalu berupaya meningkatkan kemampuan peserta didiknya.
6 Wawancara  dengan  ibu  Sumarti,  Selaku  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  SMP  N  1  Kibang  pada  4  Oktober 2021.
Guru  berupaya  membuat  siswanya  aktif  dalam  berdiskusi  menjawab  pertanyaan  yang diberikan, memberikan pemahaman kepada siswa yang tidak mengerti dengan pelajaran yang disampaikan seperti  menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari agar siswa lebih mudah memahaminya. 7
Pendapat yang menguatkan lagi adalah berasal dari informan ke 3, yang menyatakan : Menurut  ibu  Sugiyati,  pemahaman  terhadap  peserta  didik  atau  siswa,  yaitu  dengan  cara memahami  karakter  siswa,  gaya  belajar  siswa,  asal  usul  siswa,  atau  latar  belakang  tempat tinggal siswa. Kalau misal menemui anak yang perilakunya berbeda dengan yang lain, maka saya  akan  memanggil  dan  menanyakan  kenapa  kok  sikapnya  seperti  itu.  Atau  contoh sederhananya yaitu saat ada di kelas, dia tidak begitu fokus, dan nilai pelajaran juga semakin menurun, maka perlu dicari tahu penyebabnya. 8
Sementara  itu  berbeda  pendapat  dengan  informan  keempat  yang  mengatakan  bahwa: Cara yang biasanya digunakan untuk melihat karakter peserta didik dengan melihat kebiasaan peserta didik berbicara di kelas, jika peserta didik aktif di kelas dan cara bicara yang aktif pada presentasi  kelas  membuktikan  bahwa  peserta  didik  tersebut  memiliki  keberanian  dan kedisiplinan.  Sedangkan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dilakukan  dengan memberikan motivasi sehingga siswa meningkatkan cara belajar. Ini merupakan salah satu cara dimana guru berperan sebagai motivator bagi siswa. Cara guru mengetahui sikap siswa dengan melihat  prilaku  siswa  di  kelas.  Guru  itu  merupakan  orang  tua  di  sekolah  sehingga  dengan mengetahui perilaku sehari-hari di dalam kelas maka akan terlihat sikap siswa tersebut. 9
Dari pendapat di atas, juga dapat diketahui bahwa guru juga harus memahami peserta didik. Dan faktor yang mempengaruhi prestasi siswa itu banyak sekali. Bisa dari diri sendiri atau  bahkan  orang  lain.  Sebagai  guru  IPS  wajib  mengetahuinya.  Paham  dengan  apa  yang dirasakan oleh siswanya. Begitu juga tidak boleh cuek dengan permasalahan atau kendala yang dihadapi siswanya.
2) Perancangan dan pelaksanaan
Indikator  selanjutnya  adalah  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran.  Di  dalam merancang  pembelajaran,  pasti  setiap  guru  mempunyai  strategi  berbeda.  Oleh  karena  itu, peneliti  tertarik  untuk  memcari  tahu  bagaimana  guru  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran. Mulai dari Ibu Sumarti yang memberikan argumennya yaitu: Dalam merancang pembelajaran, yang pertama kali saya lakukan adalah mengembangkan isi yang ada di silabus ke  dalam  RPP.  Dan  saat  penyusunan  RPP,  yang  didalamnya  ada  strategi  pembelajarannya, maka  saya  sesuaikan  dulu  dengan  materinya  apa.  Baru  saya  menentukan  metode  dan  media pelajaran  yang  saya  gunakan.  Setelah  siap,  maka  akan  saya  terapkan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Terkadang  meleset  pula  dengan  apa  yang  telah  direncanakan,  namun  sebagai guru harus punya banyak ide.” 10
Dari  apa  yang  dijelaskan  Ibu  Sumarti,  maka  beliau  menyadari  bahwa  perencanaan kadang tidak sesuai dengan pelaksanaan. Hal yang menarik dari beliau adalah, bahwa sebagai
7 Wawancara dengan Ibu Ambar, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 5 Oktober 2021
8 Wawancara  dengan  Ibu  Sugiyati,  Selaku  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  SMP  N 1  Kibang pada  5  Oktober 2021.
9 Wawancara  dengan  Ibu  Solekah,  Selaku  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  SMP  N  1  Kibang  pada  8  Oktober 2021.
10 Wawancara dengan ibu  Sumarti, Selaku Guru Mata Pelajaran  IPS SMP N 1 Kibang pada 4 Oktober 2021.
guru harus punya banyak ide. Peneliti teringat juga sebuah argumen bahwasannya guru sebagai sutradara dalam pembelajaran. Pembelajaran diibaratkan seperti drama, dan guru adalah yang mengatur jalannya cerita. Jadi guru harus dituntut kreatif dan banyak ide.
Untuk menguatkan pernyataan dari informan 1, maka informan 2 juga punya pendapat sendiri mengenai hal-hal yang beliau lakukan saat merancang dan melaksanakan pembelajaran, yaitu  yang  paling  terpenting  dalam  merancang  pembelajaran  adalah  mengerti  dulu  karakter siswa. Bahasa kasarnya siswa bisa paham itu dengan cara apa dan bagaimana. Atau mungkin media  yang  bisa  menarik  perhatian  siswa  itu  kayak  apa.  Ya,  terus  berkreatifitas  untuk memberikan pemahaman pada siswa. 11
Memang benar, dari apa yang disampaikan oleh informan 2, perbedaan karakter siswa, juga  akan  menumbuhkan  kreatifitas  pada  gurunya.  Apalagi  guru  IPS  pada  zaman  sekarang, jangan sampai dibilang pelajaran IPS itu monoton, pelajaran IPS itu menjenuhkan. Bukan lagi. Zaman  semakin  modern,  kemauan  siswa  juga  semakin  berkembang.  Menyatukan  kemistri kepada  siswa  itu  sangat  perlu.  Seperti  kita  harus  masuk  ke  dunia  siswa  itu,  atau  dengan membawa  siswa  masuk  pada  dunia  kita.  Salah  satu  hal  yang  diperlukan  adalah  dengan merancang pelajaran, dan diaktualisasikan dalam proses pembelajaran. 12
Saya selaku guru IPS kelas VII SMP N 1 Kibang sudah merancang pembelajarannya bisa dikatakan sudah cukup baik. Tetapi untuk perangkat pembelajarannya tentunya sudah ada seperti RPP, prota, promes, silabus dan yang lainnya. Untuk model pembelajaran yang sering digunakan  biasanya  hanya  diskusi  dan  ceramah  saja  hal  ini  disebabkan  kurang  memadai fasilitas  media  pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah  ini.  Guru  hanya  menggunakan  media seadanya yakni papan tulis, gambar dan alat tulis lainnya. 13

## 3) Evaluasi Hasil Belajar
Dalam  pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar,  Ibu  Sumarti  mengatakan  bahwa  dalam melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  selama  masa  pandemi  yaitu  dengan  pemberian  tugas menggunakan  link.  Alat  ukur  yang  dipakai  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan menggunakan  KKM,  jika  siswa  sudah  memenuhi  KKM  maka  siswa  dinyatakan  lulus sedangkan  yang  tidak  memenuhi  KKM  maka  akan  diadakan  remedial.  Apabila  hasil  belajar belum mencapai KKM sebanyak 75% maka diadakan Remedial. 14
Sedangkan  informan  kedua  mengatakan  bahwa:  pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran dilakukan dengan pemberian tugas dan alat ukur yang dipakai guru dalam proses pembelajaran adalah  Menggunakan  penilaian  dari  UTS  dan  UKK.  Hasil  belajar  siswa  dikatakan  sudah berhasil mencapai KKM di atas 75%. 15
Berbeda  dengan  kedua  pendapat  di  atas,  diketahui  bahwa:  Hal  yang  sangat  penting dalam evaluasi  ini  mempersiapkan alat ukurnya  mbak. Jadi,  guru harus bisa mempersiapkan standar kompetensi lulusan, kisi kisi, kartu soal, kunci jawaban, dan bentuk soal atau butir soal (pilihan ganda atau esay). Materi kan sudah disampaikan dengan jelas, jadi setiap diakhir dari
11 Wawancara dengan Ibu Ambar, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 5 Oktober 2021
12 Wawancara dengan Ibu Sugiyati, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 5 Oktober 2021.
13 Wawancara dengan Ibu  Solekah, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 8 Oktober 2021
14 Wawancara dengan ibu  Sumarti, Selaku Guru Mata Pelajaran  IPS SMP N 1 Kibang pada 4 Oktober 2021.
15 Wawancara dengan Ibu Ambar, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 5 Oktober 2021
serangkaian proses pembelajaran dilaksanakan evaluasi. Evaluasi baik berupa ulangan harian, UTS,  maupun  UAS.  Supaya  peserta  didik  mempersiapkan  diri  dengan  matang  maka  siswa diberitau supaya belajar dengan sungguh- sungguh dan dari pihak pendidik disiapkan yang lima itu. 16
Hal  ini  senada  dengan  yang  diungkapkan  ibu  Sugiyanti  sebagaimana  pernyataan dibawah  ini:  Guru  juga  harus  siap  dengan  kisi  kisi  soal,  kartu  soal,  dan  soalnya.  syaratnya evaluasi harus selesai materinya kemudian sudah mengalami ulangan- ulangan harian beberapa kali. 17
Guru Mata Pelajaran IPS juga melakukan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  untuk  mengetahui  keberhasilan  perencanaan kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah  disusun  dan  dilaksanakan.  Tujuan  dari  evaluasi  adalah untuk mendapatkan informasi mengenai pencapaian tujuan instruksional oleh siswa, sehingga guru akan tahu bagaimana tindak lanjut yang harus dilakukan dan yang dapat diupayakan. Dari hasil  wawancara  dengan  guru  IPS  SMP  Negeri  1  Kibang,  guru  melaksanakan  evaluasi pembelajaran  dan  hasil  belajar  guna  untuk  melihat  berapa  banyak  peserta  didik  yang  tuntas KKM  dan  tidak  tuntas  KKM.  Adapun  evaluasi  yang  bisa  digunakan  guru  yaitu  dengan memberikan  pertanyaan  secara  lisan  maupun  tertulis.  Dengan  diadakannya  evaluasi  akan bermanfaat bagi peserta didik untuk lebih giat lagi dalam belajar dan mengerjakan tugas baik tugas  rumah  maupun  ulangan-ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester  maupun  ulangan semester.  Namun  untuk  bukti  tentang  bentuk  evaluasi  yang  guru  gunakan  tidak  peneliti temukan.  Tetapi  berdasarkan  wawancara  dengan  guru  dan  salah  satu  siswa  guru  selalu memberikan remidial, tugas tambahan kepada peserta didik yang tidak tuntas KKM. Dengan demikian bahwa evaluasi yang dilakukan guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa sudah dikatakan cukup baik.
4) Pengembangan Peserta Didik
Dalam mengembangkan potensi peserta didiknya merupakan salah satu indikator dari kompetensi  paedagogik  guru  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru.  Adapun  yang  harus dikembangkan  oleh  guru  ialah  kemampuan  peserta  didiknya  baik  kemampuan  akademik maupun  kamampuan  nonakademik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  IPS  bahwa Untuk  mengembangkan  potensi  siswa  dalam  belajar  guru  selalu  memberikan  semangat, motivasi  atau  dorongan  kepada  peserta  didiknya.  Untuk  dibidang  akademik  guru  selalu berupaya meningkatkan kemampuan peserta didiknya. Guru berupaya membuat siswanya aktif dalam berdiskusi menjawab pertanyaan yang diberikan, memberikan pemahaman kepada siswa yang tidak mengerti dengan pelajaran yang disampaikan seperti menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari agar siswa lebih mudah memahaminya. 18
Untuk  sementara  ini  tidak  banyak  yang  dapat  guru  IPS  lakukan  hal  ini  menurutnya terhambat karena fasilitas yang ada jauh dari yang diharapkan. Dari hasil wawancara dengan guru IPS: Kemampuan guru dalam mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  kurang  baik  karena  guru  dalam  memfasilitasi
16 Wawancara dengan Ibu Solekah, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 8 Oktober 2021
17 Wawancara dengan Ibu Sugiyati, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 5 Oktober 2021.
18 Wawancara dengan ibu  Sumarti, Selaku Guru Mata  Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 4 Oktober 2021.
peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi akademik maupun nonakademik. Hal ini disebabkan oleh minimnya fasilitas yang tersedia di sekolah. 19
Berbeda pendapat dengan Ibu Sugiyati yang mengatakan bahwa pengembangan peserta didik  yang dilakukan dapat  melalui pengembangan soal-soal  yang  diberikan kepada siswa. 20 Selain  itu  Ibu  Solekah  menambahkan  bahwa  selain  dengan  pemberian  materi  dan  soal  IPS, pengembangan peserta didik dapat dilakukan dengan mengarahkan potensi peserta didik pada kegiatan-kegiatan ekstrakrikuler di sekolah. 21
Guru  harus  memiliki  kualifikasi  dan  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran  ialah sebagai  fasilitator,  motivator,  pemacu  dan  pemberi  inspirasi  belajar  bagi  peserta  didik. Sedangkan  dalam  penelitian  ini  guru  sudah  memenuhi  hal-hal  yang  menurut  teori  diatas meskipun belum sepenuhnya terlaksana dengan baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  dapat  diketahui  bahwa  Kompetensi Pedagogik  Guru  merupakan  suatu  keadaan  dimana  seorang  guru  memiliki  kompetensi  yang dipersyaratkan  untuk  melakukan  tugas  kependidikan  dan  pengajaran  yang  telah  terdidik  dan terlatih  dengan  baik,  serta  memiliki  pengalaman  yang  kaya  dibidangnya.  Kompetensi  guru adalah suatu kecakapan seorang guru dalam mengajar dan mendidik. Dengan kompetensi yang dimiliki guru, diharapkan guru mampu untuk mendemonstrasikan pengetahuan yang diperoleh serta  memiliki  sikap  dan  keterampilan  yang  dapat  diterapkan  dalam  melaksanakan  tugas sebagai seorang pengajar sesuai dengan bidangnya dalam mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Mata pelajaran IPS merupakan mata pelajaran yang mengkaji dari beberapa peristiwa, fakta serta konsep yang berkaitan dengan isu sosial dan kewarganegaraan. Pembelajaran  IPS menekankan pada unsur pendidikan dan pembekalan pada siswa, bukan sebatas upaya membuat siswa  hafal,  tetapi  juga  menekankan  pada  keterampilan  siswa  dalam  memecahkan  masalah mulai dari lingkup diri sampai pada masalah yang kompleks.
Kompetensi  Pedagogik  Guru  dilihat  dari  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimilliki diantaranya  kompetensi  paedagogik  merupakan  kemampuan  yang  berkenaan  dengan pemahaman  peserta  didik  dan  pengolahan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis. Kompetensi pedagogik guru IPS dapat dilihat dari guru dapat mengetahui karakteristik siswa, sehingga siswa dapat dengan nyaman mengikuti proses pembelajaran di kelas. Kesabaran dan kasih sayang seorang guru dalam mendidik siswanya di kelas menjadikan kelas akan mudah untuk  dikontrol  serta  siswa  juga  akan  mengerti  dengan  apa  yang  diajarkan.  Guru  mampu mengetahui bagaimana karakteristik siswa, sehingga guru tahu bagaimana harus bersikap pada siswa saat proses belajar di kelas. Dengan guru mengetahui apa yang siswa inginkan saat belajar dikelas, guru akan dengan mudah mengatur siswa ketika belajar di kelas. Hal ini dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Guru mata pelajaran IPS SMP N 1 Kibang sudah memenuhi profesionalisme seorang guru  dengan  terpenuhinya  kualifikasi,  kompetensi  dan  sertifikasi  seorang  guru.  Guru  Mata Pelajaran  IPS  SMP  N  1  Kibang  memiliki  kepribadian  yang  baik.  Guru  dapat  memberikan
19 Wawancara dengan Ibu Ambar, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 5 Oktober 2021
20 Wawancara dengan Ibu Sugiyati, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 5 Oktober 2021.
21 Wawancara dengan Ibu Solekah, Selaku Guru Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Kibang pada 8 Oktober 2021
contoh yang baik pada siswa. Dengan melakukan evaluasi kinerja diri sendiri, guru menjadikan nilai  prestasi  siswa  sebagai  tolok  ukur  keberhasilan  dalam  mengajar.  Guru  juga  kerap  kali meminta siswa untuk  memberikan saran tentang bagaimana guru tersebut  mengajar. Hal-hal yang dilakukan oleh guru mata pelajaran IPS harus dapat memberi contoh yang baik pada siswa serta  dapat  menjadi  contoh  yang  baik  dan  berwibawa.  Akhlak  yang  baik  juga  akan berpengarauh  pada  pandangan  siswa  terhadap  guru  mata  pelajaran  IPS,  hal  tersebut  akan dicontoh oleh siswa serta menjadi pedoman.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  IPS  di  SMPN  1 Kibang ditinjau dari aspek berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dilakukan setiap hari kerja dengan memberi sapaan dan teguran yang bersifat mendidik dan  memperbaiki  tingkah  laku  peserta  didik.  Komunikasi  pada  dasarnya  adalah  proses penyampaian pesan antara pengirim dan penerima.
Oleh  karena  itu,  dalam  suatu  komunikasi  akan  terjadi  apabila  di  dalamnya  memiliki komunitor  (orang  yang  menyampaikan  informasi),  komunikan  (orang  yang  menerima informasi), pesan (sesuatu yang disampaikan baik berupa informasi, berita, perasaan, intruksi, keinginan, hasrat,  dan sebagainya), media (bentuk  atau cara informasi tersebut  disampaikan. Media  dapat  berupa  lisan,  tulisan,  gambar,  video,  musik  dab  bentuk  lainnya),  dan  efek (perubahan yang terjadi pada komunikan sesuai dengan harapan komunikator). Aspek ini paling mendasari  dalam  suatu  komunikasi  yang  efektif.  Komunikasi  merupakan  aktivitas  dasar manusia. Dalam tinjauan manajemen, komunikasi diartikan sebagai salah satu kegiatan yang dilakukan  untuk  mengadakan  hubungan  antara  manajer  dengan  bawahannya.  Karena  itu komunikasi perlu dilakukan agar maksud dan pesan yang disampaikan dapat diterima sesuai dengan keinginan pengirim berita.
kompetensi pedagogik guru IPS di SMPN 1 Kibang dari sisi penguasaan teori belajar dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik  dilakukan  dengan  cara  mendalami  masing- masing materi pembelajaran secara konseptual melalui bacaan buku-buku dan literatur tentang disiplin  ilmu  masing-masing,  pengembangan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran yang  diampu  dilakukan  dengan  memantapkan  sejumlah  materi  pembelajaran  kepada  siswa secara baik dan benar dan sesuai alokasi waktu pembelajaran yang disediakan, pengembangan potensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  dilakukan dengan memberikan sejumlah latihan dalam bentuk pekerjaan rumah yang berhubungan dengan materi  pembelajaran  yang  sudah  diajarkan,  dan    memanfaatkan  hasil  penilaian  dan  evaluasi untuk  kepentingan  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  mengidentifikasi  perkembangan peserta didik melalui kegiatan evaluasi pembelajaran dan menentukan beberapa tutor sebaya untuk pengembangan materi ajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang dapat penulis simpulkan dari penulisan skripsi ini yaitu  Kompetensi Pedagogik Guru IPS di SMP N 1 Kibang  sudah baik, hal ini dapat dilihat dari  penguasaan  indikator  kompetensi  pedagogik  guru  yaitu  kemampuan  guru  dalam pemahaman peserta didik, perancangan dan pelaksanaan dari perangkat pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Chandrawati, Pemanfaatan  E-Learning  dalam  Pembelajaran .  Jurnal,  Jakarta:Cakrawala Kependidikan.2013
Gilang Yossy, Keterkaitan Profesionalisme , Jurnal, Semarang:Universitas  Negri  Semarang.
2015.
Habibullah,  Achmad.  “Kompetensi  Pedagogik  Guru”, EDUKASI Volume  10,  Nomor  3, September-Desember 2012.
Hanafi, Kompetensi Pedagogik Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di Sekolah . Yogyakarta: Deepublish.2018.
Huda, Mualimul. “Kompetensi Kepribadian Guru Dan Motivasi Belajar Siswa (Studi Korelasi pada Mata Pelajaran PAI)”, Jurnal Penelitian,Vol. 11, No. 2, Agustus 2017.
Indrus Muhammad, Metode Penlitian Ilmu Sosial . Yogyakarta:Erlangga, 2009.
Kariman, T.M. Strategi Pembelajaran Abad 21 . Jakarta: Hotel Indonesia.2002.
Kartowagiran Badrun, Kinerja Guru Profesional , Jurnal Jakarta:Cakrawala Pendidikan 2013.
Komalasari  Kokom, i i Pembelajaran i  i Kontekstual i  i Konsep i  i dan i  i Aplikasi . i Bandung: i i Rafika i i Aditama, i 2018.
M. i  i Echols  John i  i dan i  ii Shadili  Hassan, i i Kamus i  i Inggris i  i Indonesia .  Jakarta:PT. i i Gramedia, i i 2016.
MartinsisYamin, Profesionalisasi  Guru  Dan  Implementasi  KTSP ,  Jurnal,  Jakarta:  Gaung Persada Prss, 2014.
Moelong Lexy J, i i Metode i i Penelitian i i Kualitatif . Bandung:Remaja i i Rosdakarya,2011.
Moelong, i i Metode i i Penelitian i i Kualitatif . Bandung: Remaja i i Rosdakarya, 2008.
Muammad Farok, i i Metodologi i i Penelitian i i Sosial . i i Jakarta:PTIK i i Pres,2003.
Muchenandang, i i Analisis i  i Kompetensi i  i Profesional i  i Guru i IPS i SMP i i Bersertifikasi i  i Di i i Kota i i Metro i i Tahun i i Ajaran i i 2018/2019.
Mulyasa, E. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.
Munir, Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  Komunikasi .  Bandung: Alfabeta. 2009.
Ni’mah,  Khoerotun.  “Konsep  Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  (Telaah  Kitab  Ta’līm  al- Muta’allim Karya az-Zarnuji dan Kitab Adāb al- ‘Ālim wa al-Muta’allim Karya KH. Hasyim Asy’ari)”, Pendidikan Agama Islam , Vol. XI, No. 1, Juni 2014.
Patilima Hamid, i i Metode i i Penelitian i i Kualitatif i . Bandung: Alfabeta,2011.
Respati  Aditiato, Kompetensi  Pedagogik  Guru  IPS  Sejarah  Dalam  Mengorganisir Pembelajaran Sejarah Dan Minat Belajar Siswa . Jakarta: Rineka Cipta, 2007
Sanaky   AH,   Hujair, Media Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press. 2009.
Sapriya, Pendidikan IPS . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Sudarman Danim. Pengembangan Profesi i i Guru . i Jakarta: Kencana i i Prenada i i Media i i Grup, i 2014.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2011.
Sulfemi, Wahyu Bagja. “Kemampuan Pedagogik Guru”, Prosiding Seminar Nasional STKIP Muhammadiyah Bogor Tahun 2015, VOL. 1 No. 1. ISSN: 9772-443-2701-4, 2015.
Supardan Dadang, Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial . Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Triwijaya Agus, Penelitian Profesionalisme IPS Di Kabupaten Sleman Yogyakarta . Bandung: PT. i i Gramedia, 2008
Uno, Hamzah B. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara 2009.
Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2013.
Yasin, Ahmad Fatah. “Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam Di  Madrasah  (Studi  Kasus  di  MIN  Malang  I)”, Jurnal  eL-QUDWAH  - Volume  1 Nomor 5, edisi April 2011.