## Media Teknologi dan Implikasinya Dalam Pengembangan Pendidikan

## Silahuddin
Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Ar-Raniry Banda Aceh Kopelma Darussalam, Banda Aceh, telp: 08126909485 e-mail: silahuddin@ar-raniry.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  pendidikan  telah  memberikan  kesempatan  kepada  pendidik  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  mengimplementasikannya  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga memberikan  peluang  bagi tenaga pendidik  untuk  mengembangkan  teknik  pembelajaran  sehingga menghasilkan kualitas pendidikan  yang  maksimal. Serupa  halnya dengan  pelajar, dengan  adanya perkembangan  teknologi memudahkan  pelajar untuk  menyerap  informasi  secara  tepat  dan  efisien sehingga referensi yang dihasilkan tidak lagi bersumber pada teks buku semata.

## Kata kunci:
Pendidikan, Media Teknologi

## Abstract
The  development  of  educational  technology  has  provided  the  opportunity  for  educators  to improve  their  knowledge  and  implementing into the learning  process.  It  also  provides  opportunities  for educators  to  develop learning  techniques  to generate maximum  quality  of education.  Similar  with  the students, the development of technology facilitates the students to absorb the information accurately and efficiently that the resulting reference is no longer sourced from the text books.

## Keywords
: Education, Technology Media

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  sebuah  proses  dalam  pematangan  kualitas kehidupan. Melalui proses tersebut diharapkan manusia dapat memahami arti dan hakikat dari kehidupan,  serta  mengetahui  cara  menjalankannya  secara  tepat  dan  benar. Sehingga pendidikan  diarahkan  pada  pembentukan  kepribadian  unggul  dengan  menitikberatkan  pada proses  pematangan  kualitas  logika,  hati,  akhlak  dan  keimanan.  Puncak  pendidikan  adalah tercapainya titik kesempurnaan kualitas hidup manusia [1].
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kunci  yang  sangat  esensial  dalam  kehidupan manusia dan investasi sumberdaya manusia. Baik buruknya sumber daya manusia tergantung pada kualitas pendidikan  yang  diperolehnya.  Jika  pendidikan  yang  diperoleh  oleh  seseorang memiliki  kualitas  yang  baik,  maka  sumber  daya  yang  dimilikinya  akan  baik pula. Begitu  juga dengan desain  pendidikan yang selayaknya  dipersiapkan  secara  matang  sehingga  hasil  yang dicapai memuaskan [2]. Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  membawa banyak  perubahan  dalam  kehidupan  manusia,  termasuk  proses  pembelajaran.  Para  pendidik dituntut  supaya  mampu  memanfaatkan  media  teknologi  serta menggunakan  sarana  dan prasarana yang digunakan oleh lembaga pendidikan.
Perkembangan  teknologi  telah  memberikan  kesempatan kepada  pendidik  untuk meningkatkan pengetahuannya  dan  mampu  mengimplementasikannya  dalam  proses pembelajaran.  Teknologi telah memberikan  peluang  bagi  pendidik  untuk  mengembangkan teknik  pembelajaran  sehingga  menghasilkan  pendidikan  yang  maksimal.  Perkembangan  ICT
( Information  & Communication Technology) yang  sangat cepat merupakan  peluang  dalam pengembangan  pendidikan. Pesatnya perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menuntut  adanya  pembaruan  dalam  proses  belajar.  Seorang  pendidik  dituntut  untuk  dapat menggunakan media teknologi dengan efektif dalam proses pembelajaran [3].
Kehadiran  teknologi  pembelajaran  mempunyai  arti  dan  makna yang  cukup  penting dalam  proses  belajar  dan  mengajar.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  apabila ada ketidakjelasan bahan yang disampaikan, dapat dibantu dengan menghadirkan media teknologi. Kerumitan bahan  yang  akan disampaikan kepada peserta didik dapat disederhanakan dengan teknologi. Teknologi dapat mewakili apa yang kurang mampu pendidik ucapkan melalui kalimat tertentu. Bahkan  materi  yang  sulit menjadi mudah  dengan  menghadirkan  tenologi.  Dengan demikian,  peserta  didik  akan  lebih  mudah  mencerna  bahan yang diajarkan  melalui  media teknologi [3].
Teknologi  pembelajaran  pada  dasarnya  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  peningkatan  mutu  belajar  mengajar.  Teknologi  yang dirancang untuk  memperjelas konsep  tertentu  sekaligus  dapat  membantu  anak  didik  untuk  lebih  cepat  memahaminya. Dengan  menggunakan  teknologi  yang  tepat, akan menambah  semangat  belajar  seorang  anak didik  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  mempercepat  pemahaman  mereka  terhadap  materi yang disajikan. Sebaliknya, penggunaan media yang tidak tepat akan menyebabkan anak didik salah  paham  terhadap  pokok  bahasan  yang  diberikan  sehingga  tidak  mencapai  hasil  belajar yang diinginkan.
Dewasa  ini masyarakat semakin  sadar  dan  merasakan  pentingnya  teknologi  dalam rangka  membantu proses  pembelajaran. Pada hakikatnya  proses  belajar  adalah  proses komunikasi.  Proses  komunikasi  harus  diciptakan  atau  diwujudkan  melalui  kegiatan penyampaian  dan  tukar  menukar  pesan  atau  informasi  oleh  setiap  pendidik  dan  anak  didik. Pesan  atau  informasi tersebut dapat  berupa  pengetahuan, keahlian,  ide,  pengalaman  dan sebagainya.  Melalui  proses  komunikasi,  pesan  atau  informasi  dapat  diserap  dan  dihayati oleh khalayak  ramai.  Tetapi  kenyataan  di  lapangan, menunjukkan  proses  komunikasi  dalam pembelajaran sering terjadi penyimpangan-penyimpangan yang disebabkan oleh kecenderungan  ketidaksiapan  anak  didik, kurang  menarik  perhatian  dan sebab-sebab  lainnya. Agar  tidak  terjadi  penyimpangan  dalam  proses  komunikasi  perlu adanya sarana  yang membantu  proses  komunikasi ini yang  disebut dengan media  teknologi. Dalam  tulisan  ini penulis  mendeksripsikan  tentang  “Kompetensi Pendidik  Dalam Pemanfaatan Media  Teknologi dan Implikasinya Dalam Pengembangan Pendidikan.

## 2. Pembahasan

## A. Kemampuan Pendidik Dalam Pemanfaatan Media Teknologi
Kemampuan atau kompetensi dideskripsikan sebagai kemampuan untuk melaksanakan tugas  dan  fungsinya,  serta  mampu  mengintegrasikan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan nilai  pribadi,  untuk  membangun  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  didasarkan  pada pengalaman  dan  pembelajaran.  Kompetensi  merupakan  kemampuan  dan  kewenangan pendidik  dalam  melaksanakan  profesi  kependidikannya [4].  Pendidik  selain  mengajar  juga bertindak sebagai pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun anak didik dalam proses belajar. Kompetensi  pendidik  merupakan  seseorang yang  berprofesi mengajar  dan memiliki  kemampuan  dan  kewenangan  dalam  melaksanakan  profesi  kependidikannya. Selain itu,  kompetensi  pendidik  juga  merupakan  kemampuan  atau  kesanggupan  pendidik dalam
melaksanakan  tugas,  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  kemampuan  atau  kesanggupan untuk memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan [5].
Pentingnya seorang pendidik memiliki kompetensi  dalam  dunia  pendidikan  didasarkan atas keseimbangan rasional,  bahwasanya proses  pembelajaran merupakan proses  yang rumit dan kompleks. Ada beragam aspek  yang saling  berkaitan dan berpengaruh atas berhasil atau gagalnya  kegiatan  pembelajaran.  Ramai pendidik  yang  telah  bertahun-tahun  mengajar,  tetapi sebenarnya kegiatan  yang dilakukan tidak banyak memberikan aspek perubahan positif dalam kehidupan anak didiknya. Sebaliknya, ada pendidik yang relatif baru namun telah memberikan kontribusi konkrit kearah kemajuan dan perubahan positif pada diri anak didik [6].
Secara  esensial, tugas  pendidik  adalah  menyampaikan materi  pelajaran  kepada  anak didik melalui interaksi dalam proses belajar mengajar yang dilakukannya. Keberhasilan pendidik dalam  menyampaikan  materi  sangat  tergantung  pada  kelancaran  interaksi  komunikasi  antara pendidik  dengan  anak  didik.  Komunikasi  yang tidak  lancar dapat mengakibatkan  pesan  yang disampaikan  pendidik  tidak  tersirat  oleh  anak  didik  secara  maksimal.  Oleh  karena  itu, perlu adanya  sebuah  media  pembelajaran  untuk  mempermudah  anak  didik  dalam  memahami pelajaran.
Kehadiran  teknologi  pembelajaran  mempunyai  arti  dan  makna  yang  cukup  penting dalam  proses  belajar  dan  mengajar. Apabila dalam  kegiatan belajar  mengajar  terdapat ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan,  maka dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media teknologi  sebagai perantara.  Kerumitan  bahan  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik  dapat disederhanakan dengan teknologi. Teknologi dapat mewakili apa yang kurang mampu pendidik ucapkan  melalui  kalimat  tertentu.  Bahkan  materi  yang  sulit  dapat  menjadi mudah  dengan menghadirkan  teknologi.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  lebih  mudah  mencerna  bahan pelajaran melalui teknologi daripada secara traditional [3].
Menurut  UU  No. 14  Tahun  2005  tentang  Pendidik  dan  Dosen, menyatakan  bahwa kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  pendidik  adalah  kompetensi  pendidik  sebagaimana  yang dimaksud  dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi.  Sedangkan menurut  peraturan  Pemerintah  nomor  74  Tahun  2008  tentang  pendidik pada  pasal  2, disebutkan bahwa pendidik wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional. Sedangkan pengertian kompetensi yang dimaksud adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diaktualisasi oleh pendidik dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Sesuai  dengan  Undang-Undang  Peraturan  Pemerintah  No.  14  Tahun  2005, pasal  8 mengatakan tentang kompetensi antara lain:
a. Kompetensi  Pedagogik,  adalah  pemahaman  pendidik  terhadap  anak  didik,  perencanaan, pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  anak  didik  untuk mengaktualisasikan  sebagai  kompetensi  yang  dimilikinya.  Kompetensi  pedagogik  ini  juga sering  dimaknai  sebagai  kemampuan  mengelola  pembelajaran,  yang  mencakup  tentang konsep  kesiapan  mengajar,  yang  ditunjukkan  oleh  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  mengajar.  Hal-hal  yang  harus  dimiliki  terkait  dengan  kompetensi  pedagogik adalah: memiliki  wawasan  landasan  pendidikan,  memiliki  pemahaman  terhadap  peserta didik,  memiliki  pengetahuan  untuk  mengembangkan  kurikulum  dan  silabus,  mampu menyusun  perencanaaan  pembelajaran, mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang
dialogis,  mampu  memanfaatkan  sarana  teknologi,  mampu  melaksanakan  evaluasi pembelajaran, dan mampu mengembangkan potensi peserta didik.
b. Kompetensi  kepribadian  yaitu  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  pendidik  terkait  dengan karakter  pribadinya. Kompetensi kepribadian  dari  seorang  pendidik  merupakan  modal dasar  dalam  menjalankan  tugasnya  secara  profesional.  Kegiatan  pendidikan  pada dasarnya merupakan pengkhususan komunikasi personal antara pendidik dan anak didik. Hal-hal  yang  terkait  dengan  kompetensi  kepribadian  antara  lain:  beriman  dan  bertakwa kepada  Allah  SWT,  berakhlak  mulia,  arif  dan  bijaksana,  demokratis,  berwibawa,  stabil, dewasa, jujur, dan sportif, serta menjadi teladan bagi peserta didik.
c. Kompetensi sosial yaitu suatu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki pendidik terkait dengan hubungan atau komunikasi dengan orang lain. Dengan memiliki kompetensi sosial ini, seorang  pendidik  diharapkan  mampu  bergaul  secara  santun  dengan  pihak-pihak  lain. Hal-hal yang terkait dengan kompetensi ini adalah: mampu melakukan komunikasi secara lisan  dan  tulis,  mampu  menggunakan  teknologi,  komunikasi  dan  informasi  secara  baik, mampu  bergaul  secara  baik  dengan  teman  sejawat,  pimpinan,  peserta  didik  dan masyarakat,  mampu  bergaul  secara  santun  dengan  berbagai  elemen  masyarakat, menerapkan persaudaraan sejati dan memiliki semangat kebersamaan.
d. Kompetensi Profesional yaitu kemampuan menguasai ilmu pengetahuan secara mendalam untuk  bahan  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Dengan  menguasai  materi,  maka diharapkan  pendidik  akan  mampu  menjelaskan  materi  ajar  dengan  baik,  dengan  ilustrasi jelas  dan  landasan  yang  kuat,  dan  dapat  memberikan  contoh  yang  kontekstual.  Hal-hal yang terkait dengan kompetensi  ini adalah: menguasai materi secara luas dan mendalam sesuai dengan standar isi program satuan pendidikan, mata pelajaran dan atau kelompok mata  pelajaran  yang  akan  diampu,  menguasai  konsep  dan  metode  disiplin  keilmuan, teknologi  atau  seni  yang  relevan  yang  secara  konseptual  kohern  dengan  program  satuan pendidikan,  mata  pelajaran  dan  atau  kelompok  pelajaran  yang  akan  diampu,  menguasai iklim  belajar  di  kelas,  diantaranya  yaitu  memiliki  keterampilan  interpersonal,  khususnya kemampuan  untuk  menunjukkan  empati, penghargaan  kepada  anak  didik  dan  ketulusan [7].
Sedangkan menurut Gordon sebagaimana yang dikutip E. Mulyasa menjelaskan beberapa aspek atau ranah yang terkandung dalam konsep kompetensi dasar sebagai berikut:
a. Pengetahuan (Knowledge)  yaitu  kesadaran  dalam  bidang  kognitif,  misalnya  seorang pendidik  mengetahui  cara  melakukan  identifikasi  kebutuhan  belajar,  dan  bagaimana melakukan pembelajaran terhadap peserta didik sesuai dengan kebutuhan.
b. Pemahaman (Understanding)  yaitu  kedalaman  kognitif,  dan  efektif  yang  dimiliki  oleh individu,  misalnya  seorang  pendidik  yang  akan  melaksanakan  pembelajaran  harus memiliki pemahaman yang baik tentang karakteristik dan kondisi peserta didik, agar dapat melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien.
c. Kemampuan  (Skill)  yaitu  sesuatu  yang  dimiliki  individu  untuk  melakukan  tugas  atau pekerjaan  yang dibebankan  kepadanya,  misalnya  kemampuan  pendidik  dalam  memiliki dan  membuat  alat  peraga  sederhana  untuk  memberi  kemudahan  belajar  kepada  peserta didik.
d. Nilai (Value)  yaitu  suatu  standar  perilaku  yang  telah  diyakini  dan  secara  psikologis  telah menyatu  dalam  diri  seseorang.  Misalnya  standar  perilaku  pendidik  dalam  pembelajaran (kejujuran, keterbukaan, demokrasi, dan lain-lain).
e. Sikap (Attitude) yaitu perasaan atau reaksi terhadap sesuatu rangsangan yang datang dari luar. Misalnya reaksi terhadap krisis ekonomi dan perasaan terhadap kenaikan upah.
f. Minat (Interest)  adalah  kecenderungan  seseorang  untuk  melakukan  suatu  perbuatan.
Contohnya minat untuk mempelajari atau melakukan sesuatu [8].
Ali  Imron  memperkuat  pendapat  tersebut,  menurutnya  ada  sepuluh  kemampuan pendidik  yang  harus  dimiliki  dalam  proses  belajar  dan  mengajar,  yaitu:  menguasai  bahan pelajaran,  menguasai  landasan  pendidikan,  menyusun  program  pelajaran,  melaksanakan program  pelajaran,  menilai  proses  dan  hasil  belajar  anak  didik,  menyelenggarakan  bimbingan dan  penyuluhan,  menyelenggarakan  administrasi  pendidikan,  mengembangkan  kepribadian, kemampuan  berinteraksi  dengan  teman sejawat  dan  masyarakat  serta kemampuan  pendidik dalam menyelenggarakan penilaian sederhana untuk kepentingan belajar-mengajar [9].
Dari  beberapa  uraian  diatas  menunjukkan  bahwa  kemampuan  pendidik  dan  hasil belajar  mempunyai  hubungan  erat,  kemampuan  pendidik  dalam  mengajar  akan  memberikan kontribusi  nyata  dalam  belajar  karena  tujuan  akhir  dari  pembelajaran  adalah  tercapainya  tiga ranah pendidikan yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam digma pendidikan zaman modern,  pendidikan  tidak  hanya  sekedar  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  baik  dan benar namun juga  bermakna  sebagai  suatu  proses  dalam  menciptakan  budaya  belajar  dan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan.

## B. Urgensi Media Teknologi dalam pendidikan
Salah  satu  tujuan  dari  pendidikan  adalah  mentransfer  ilmu  kepada  peserta  didik. Transfer  ilmu  pengetahuan  akan  berjalan  dengan  baik,  jika  dalam  proses  belajar  mengajar dilakukan  dengan  cara  yang  menyenangkan.  Konsep  belajar  menyenangkan  dikenal  dengan istilah edutainment ,  yaitu suatu proses pembelajaran yang didesain sedemikian rupa sehingga muatan  pendidikan  dan  hiburan  dikombinasikan  secara  harmonis, sehingga pembelajaran terasa  lebih  menyenangkan.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  biasanya  dilakukan  dengan humor,  pemainan (game) ,  bermain  peran (role-play) dan  demonstrasi.  Menurut  Brojonegoro, ada beberapa bentuk edutainment , adalah [10]:
a. Humanizing the  Classroom , artinya memanusiawikan  kelas. Dalam hal  ini, pendidik harus memperlakukan anak didiknya sesuai dengan kondisi mereka masing-masing. Pendidik  harus  mampu  mendorong  anak  didik  untuk:  menyadari  diri  sebagai  suatu proses  pertumbuhan  yang  sedang  dan  akan terus  berubah,  mencari  konsep  dan identitas diri, dan  memadukan kesadaran hati dan pikiran.
b. Active  Learning ,  artinya  pembelajaran  aktif.  Belajar  membutuhkan  keterlibatan mental  dan  tindakan.  Pernyataan  Confucius  yang  dijadikan  acuan  sebagaimana pernyataan Silberman yang dapat dijadikan acuan pembelajaran aktif: What I hear, I forget, What I hear and see, I remember a little, What I hear, see, and ask questions about  or  discuss  with  someone  else,  I  begin  to  understand,  What  I  hear,  see, discuss, and do, I acquire knowledge and skill, What I teach to another, I master.
c. The Accelerated Learning , maksudnya pembelajaran yang dipercepat. Pembelajaran  itu  berlangsung  secara  cepat,  menyenangkan  dan  memuaskan. Dalam hal ini, pendidik ketika mengelola kelas harus menggunakan somatic (belajar dengan  bergerak  dan  berbuat),  auditory  (belajar  dengan  berbicara  dan mendengarkan),  visual  (belajar  dengan  mengamati  dan  menggambarkan),  dan belajar dengan pemecahan masalah dan melakukan refleksi.
d. Quantum  Learning  (QL) ,  artinya  cara  penggubahan  bermacam-macam  interaksi, hubungan dan inspirasi  yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar. Quantum Learning mengasumsikan  bahwa  anak  didik,  jika  mampu  menggunakan  potensi nalar  dan  emosinya  secara  jitu,  akan  membuat  loncatan  prestasi  yang  tidak  bisa
terduga  sebelumnya.  Belajar  dalam  hal  ini  harus  asyik  dan  berlangsung  dalam suasana  gembira,  sehingga  pintu  masuk  informasi  baru  akan  lebih  besar  dan terekam dengan baik.
e. Quantum  Teaching ,  artinya  mengubah  suasana  belajar  yang  monoton  dan membosankan  ke  dalam  suasana  belajar  yang  meriah  dan  gembira  dengan memadukan  potensi  fisik,  psikis  dan  emosi  anak  didik menjadi  satu  kesatuan  yang integral.
Pendidikan menjadi pilar yang strategis dalam proses internalisasi dan sosialisasi nilai- nilai karena  pendidikan  bersentuhan  langsung  dengan  aspek  manusia  yang  mengandung kekuatan-kekuatan  yang  harus  distimulasi,  sehingga  potensi-potensi  yang  dimiliki  bisa berkembang  secara  optimal,  terutama  dalam menghadapi  berbagai  bentuk  tantangan  di  masa depan. Delors  mengemukakan  bahwa  dalam  menghadapi  tantangan  masa  depan,  manusia melihat  pendidikan  sebagai  sesuatu  yang  berharga  yang  dibutuhkan  dalam  usahanya  meraih cita-cita perdamaian, kemerdekaan dan keadilan sosial [11].
Revolusi  di  bidang  teknologi  komunikasi  dan  informasi  ternyata  telah  mempengaruhi hampir  seluruh  sendi  kehidupan  manusia  modern,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan  dengan munculnya  istilah  seperti e-learning,  e-book sampai e-education, dan  lainnya.  Teknologi komunikasi dan Informasi diartikan sebagai suatu teknik untuk mengumpulkan, menyampaikan, menyimpan, memproses, mengumumkan, menganalisa dan menyebarkan informasi. Haag dan Keen  mengungkapkan  bahwa  Teknologi  Informasi  adalah seperangkat  alat  yang  membantu seseorang bekerja  dengan  informasi dan  melakukan  tugas-tugas  yang  berhubungan  dengan pemprosesan informasi [12].
Keberadaan  teknologi  dimaknai  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan efisiensi dan teknologi tidak dapat dipisahkan dari masalah. Teknologi lahir dan dikembangkan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh manusia. Berkaitan dengan hal tersebut, maka  teknologi  pendidikan  juga  dapat  dipandang  sebagai  suatu  produk  dan  proses.  Peran teknologi  dan  media  dalam  pembelajaran  sangat  penting  dalam  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK).  Salah satu kompetensi proses pembelajan bagi seorang pendidik  adalah  “keterampilan  mengajak  dan  membangkitkan  anak  didik  berpikir  kritis. Kemampuan  itu  didukung  oleh  kemampuan  pendidik  dalam  menggunakan  media”.  Peranan pendidik  sebagai  motivator  penting  artinya  dalam  rangka  meningkatkan  kegairahan  dalam perkembangan kegiatan belajar anak didik. Pendidik dapat merangsang dan memberi dorongan serta Reinforcement untuk  mendinaminasikan  potensi  anak  didik, menumbuhkan  aktivitas  dan kereativitas sehingga menciptakan dinamika dalam proses pembelajaran [13].
Teknologi  dan  media  dapat  banyak  berperan  dalam proses pembelajaran. Instruksi dapat bergantung pada kehadiran pendidik (diarahkan instruktur), bahkan pada situasi ini media banyak  digunakan  oleh  pendidik, selain  itu pihak  instruksi  mungkin  tidak  membutuhkan pendidik, pembelajaran yang diarahkan anak didik disebut instruksi mandiri (self instemuction) . Penggunaan  teknologi  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membantu kelancaran, efektifitas  dan  efisien  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Teknologi  merupakan  salah  satu komponen  yang  tidak  bisa  diabaikan  dalam  mengembangkan  sistem  pembelajaran  yang sukses.  Bahkan  pembelajaran  yang  dimanipulasikan  dalam  bentuk  teknologi  informasi, pembelajaran dapat menjadikan anak didik sambil bermain dan bekerja. Dengan menggunakan suatu  teknologi  dalam  belajar  akan  lebih  menyenangkan  anak  didik  dan  sudah  tentu pembelajaran  akan  benar-benar  bermakna.  Salah  satu  alasan penggunaan teknologi  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  berkenaan  dengan  taraf  berfikir  anak  didik.  Taraf  berpikir
manusia mengikuti taraf perkembangan,  dimulai  dari taraf berfikir sederhana hingga ke tingkat komplek [14].
Media Teknologi Informasi dan komunikasi memiliki fungsi yang sangat strategis dalam pembelajaran. Urgensi pemanfaatan media teknologi dalam pembelajaran diantaranya:
a. Sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan alat  bantu  yang  dapat  memperjelas, mempermudah,  mempercepat  penyampaian pesan  atau  materi  pelajaran  kepada  para  anak  didik. Sehingga  inti  materi pembelajaran  secara  utuh  dapat  disampaikan kepada  anak  didik.  Disamping  itu melalui  alat  bantu  belajar  ini  memungkinkan  anak  didik  belajar  mandiri  sesuai dengan bakat dan kemampuan anak didik visual, audiotori dan karakteristiknya.
b. Sebagai  komponen  dari  sub  sistem  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  suatu sistem yang didalamnya memiliki sub-sub komponen diantaranya adalah komponen media  pembelajaran.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  merupakan  sub komponen dapat menentukan keberhasilan proses maupun hasil pembelajaran.
c. Sebagai sumber pengaruh  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  fungsi  dari  media pembelajaran  adalah  sebagai  pesan  atau  apa  yang  akan  disampaikan, atau kompetensi  apa  yang akan  dikembangkan  untuk  dimiliki  anak  didik. Banyak  anak didik pada  proses pembelajaran  tidak  mencapai  hasil  prestasi  belajar  anak  didik dengan baik karena tidak memiliki atau tidak optimalnya alat bantu  yang digunakan dalam pembelajaran.
d. Sebagai  permainan  atau  membangkitkan  perhatian  dan  motivasi  anak  didik.  Media pembelajaran Teknologi Informasi  dapat  membangkitkan  perhatian  dan  motivasi anak  didik  dalam  pembelajaran.  Media  pembelajaran Teknologi  Informasi dapat memberikan  bantuan  pemahaman kepada  anak  didik  yang  kurang memiliki kecakapan  mendengar  atau  melihat  atau  yang  kurang  memiliki  konsetrasi  dalam belajar.
e. Meningkatkan  hasil  dalam  proses  belajar.  Secara  kualitas  dan  kuantitas  media pembelajaran  Teknologi  Informasi  sangat  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil maupun  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dalam  penggunaan  media pembelajaran Tekonologi Informasi harus memperhatikan rambu-rambu mekanisme media pembelajaran.
f. Mengurangi  terjadinya  verbalisme.  Dalam  pembelajaran  sering  terjadi  anak  didik mengalami  verbalisme  karena  yang  dijelaskan  pendidik  lebih  bersifat  abstrak  atau tidak  wujud,  tidak  ada  ilustrasi  nyata  atau  salah  satu  contoh,  sehingga  anak  didik hanya bisa mengatakan tetapi memahami bentuk, wujud atau karakteristik objek.
g. Mengatasi  keterbatasan  ruang, waktu  tenaga  dan  daya  indra.Sering  terjadi  dalam pembelajaran menjelaskan objek pembeljaran  yang sifatnya sangat luas,besar,atau sempit,kecil  atau  bahaya,sehingga  memerlukan  alat  bantu  untuk  menjelaskan, mendekatkan pada objek yang di maksud [15].
Dalam proses pembelajaran, menjelaskan  objek  pembelajaran  yang bersifat  sangat luas, besar, atau  sempit, kecil  atau  bahaya, sehingga  memerlukan  alat  bantu  untuk menjelaskan, atau mendekatkan  pada  objek  yang  di  maksud. Dalam  dunia  pendidikan perkembangan  teknologi  informasi  mulai  dirasakan  mempunyai  dampak  positif  karena perkembangannya  telah  memperlihatkan  perubahan  yang  cukup  signifikan.  Banyak  hal  yang dirasa  berbeda  dan  berubah  dibandingkan  dengan  cara  sebelumnya. Pada  masa  sekarang, perkembangan teknologi informasi terutama di Indonesia semakin berkembang setiap tahun.
Pemanfaatan  media  teknologi  dalam  pendidikan  selain  dampak  positif yang  dihasilkan juga  memberikan  dampak  yang  negatif. Dampak  Positif  dari  media  teknologi  Informasi  dan komunikasi diantaranya:
1. Informasi  yang  dibutuhkan akan  semakin  cepat  dan  mudah  diakses  untuk kepentingan pendidikan
2. Inovasi  dalam  pembelajaran  semakin  berkembang  dengan  adanya  inovasi media teknologi yang memudahkan proses pendidikan.
3. Kemajuan Teknologi  Informasi juga  memungkinkan  berkembangnya  kelas  visual atau  kelas  berbasis teleconference yang  tidak  mengharuskan  sang  pendidik  dan peserta didik berada dalam satu ruangan.
4. Sistem  administrasi  pada  sebuah  lembaga  pendidikan  akan  semakin cepat dan lancar dengan penerapan sistem Teknologi Informasi
5. Media  Teknologi  Informasi  dapat  menciptakan  iklim  belajar  yang  efektif  bagi  anak didik  yang berkarakter lambat (slow  learner) , tetapi  juga  dapat  memacu  efektifitas belajar anak didik yang bersifat lebih cepat (fast learner)
6. Dengan kemampuan Teknologi Informasi, proses merekam hasil belajar pemakaian secara  komputer (Record  Keeping) dapat  diprogramkan  untuk  memeriksa dan memberikan skor hasil  belajar secara otomatis.
7. Dengan  kemampuan  Teknologi  Informasi  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  untuk pembelajaran yang bersifat individu [16].
Selain itu, dengan kemampuan Teknologi Informasi yang modern dapat menjadi sarana untuk pembelajaran yang bersifat individu. Adapun dampak negatif dari Teknologi Informasi dan komunikasi adalah sebagai berikut:
1. Kemajuan  Teknologi  Informasi akan mempermudah  terjadinya  pelanggaran terhadap  Hak  Atas  Kekayaan  Intelektual  (HAKI)  karena  semakin  mudahnya masyarakat mengakses data yang menyebabkan orang yang bersifat plagiatis akan melakukan kecurangan.
2. Walaupun  sistem  administrasi  suatu  lembaga  pendidikan  bagaikan  sebuah  sistem tanpa  celah,  akan  tetapi akan  menjadi  fatal jika terjadi  suatu  kecerobohan  dalam menjalankan sistem tersebut.
Salah  satu  contoh  media  pembelajaran  Teknologi  Informasi  adalah  media televise. Selain  memudahkan  proses  pembelajaran  menjadi  pembelajaran  visual  dan  inovatif  juga memiliki  dampak  negative. Salah  satu  dampak  negatif dari media televisi  adalah melatih  anak menjadi berpikir pendek dan bertahan  berkonsentrasi dalam waktu yang singkat (short span of attention)[16] .

## 3. Kesimpulan
Teknologi  merupakan  salah  satu  komponen  yang  tidak  bisa  diabaikan  dalam mengembangkan  sistem  pembelajaran.  Bahkan  pembelajaran  yang  dimanipulasikan  dalam bentuk  teknologi  informasi  pembelajaran  dapat membentuk anak  didik belajar sambil  bermain dan bekerja. Dengan menggunakan suatu teknologi dalam belajar, maka suasana belajar akan menjadi lebih  menyenangkan  dan  sudah  tentu  pembelajaran  akan  benar-benar  bermakna. Pemanfaatan  media  Teknologi Informasi dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  pada  dasarnya mempunyai peranan yang sangat penting dalam peningkatan mutu belajar mengajar. Teknologi yang  dirancang  secara  tepat  guna  untuk  memperjelas  konsep  pengetahuan sekaligus membantu  anak  didik  untuk  lebih  cepat  memahaminya.  Dengan  menggunakan  teknologi  yang
tepat  akan  menambah  semangat  belajar  seorang  anak  didik  dalam  proses  belajar  mengajar dan mempercepat pemahaman mereka terhadap materi yang disajikan.
Perkembangan  ICT (information  &  communication  technology) yang  sangat  cepat merupakan  sebuah  peluang  dalam  pengembangan  pendidikan.  Perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin maju menuntut adanya pembaruan dan pemanfaatan hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar.  Kehadiran  media  teknologi  dalam  pembelajaran mempunyai  arti  dan  makna  yang  cukup  penting  dalam  proses  belajar  dan  mengajar.  Dalam kegiatan  tersebut jika  terdapat ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan, dapat  dibantu  dengan menghadirkan media teknologi. Kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada peserta didik dapat disederhanakan dengan bantuan teknologi.
Penggunaan  teknologi  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membantu kelancaran,  efektifitas  dan  efesien  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Teknologi  merupakan salah  satu  komponen  yang  tidak  bisa  diabaikan  dalam mengembangkan  sistem  pembelajaran yang  sukses.  Bahkan  pembelajaran  yang  dikreatifkan dalam  bentuk  teknologi  informasi, dapat menjadikan  anak  didik belajar sambil  bermain  dan  bekerja.  Dengan  menggunakan  suatu teknologi  dalam  belajar maka  akan  tercipta  suasana  belajar  yang lebih  menyenangkan  dan tentunya proses pembelajaran  akan mencapai  hasil  yang  maksimal. Salah  satu  alasan penggunaan teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah berkaitan dengan  taraf  berfikir anak didik.

## Referensi
[1] Dedi Mulyasana. Pendidikan Bermutu dan Berbasisi Saing . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2012.
[2] A.  Syafi’i  Ma’arif. Pendidikan  Islam  di  Indonesia  antara  Cita  dan  Fakta. Yogyakarta:  Tiara Wacana. 1991.
[3] Azhar Arsyat. Media pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo persada. 2002. hal 120.
[4] Moh Uzer Usman. Menjadi Pendidik Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002.
[5] Iwah Wahyudi. Panduan Lengkap Uji Sertifikasi Pendidik , Jakarta: Prestasi Pustaka Raya. 2012
[6] Ngainun Naim. Menjadi Pendidik Inspiratif . Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 2013
[7] Agus Wibowo dan Hamrin, Menjadi Pendidik Berkarakter, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012
[8] E. Mulyasa. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung; Remaja Rosdakarya. 2002
[9] Ali Imron, Pembinaan Guru di Indonesia, Jakarta: Pustaka Jaya, 1995.
[10] Brojonegoro,  Satrio  Sumantri. Implementasi  Paradigma  Baru  di  Perpendidikan  Tinggi ,  dalam  Jalal dan  Supriadi  (Ed).  Reformasi  Pendidikan  dalam  Konteks  Otonomi  Daerah.  Yogyakarta:  Adicita Sutrisno, 2005.
[11] Delors. Education: The Necessary Utopia. Pengantar di dalam “Treasure Within” Report the International Commission on Education for the Twenty-first Century . Paris: UNESCO Publishing, 1996
[12] Abdul Kadir dan Terra Ch. Triwahyuni. Pengenalan Teknologi Informasi . Yogyakarta: Andi, 2005.
[13] Dedi Sufriadi. Kreatifitas kebudayaan dan perkembangan IPTEK . Bandung: Alfabeta, 2001
[14] Nana Subjana dan Ahmad Rivai. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Al Gensindo, 2005 [15] Rusman. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Computer . Bandung: Alfabeta, 2012
[16] Asep  Saifudin,  Penerapan  Teknologi  Informasi  dalam  Masyarakat, Jurnal  teknodik,  Edisi  No, 12/VII/Oktober/2003
[17] Abin Syansuddin. Pedoman Studi Psikologi Kepribadian , Bandung: IKIP Bandung. 1990.
[18] Adi kurnia dan Bambang Qomaruzzaman. Membangun Budaya Sekolah . Bandung: Simbiosa rakatama media, 2012.
[19] Agus Muhammad, Pendekatan Belajar Aktif, Bandung: Angkasa, 2001.
[20] Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2004
[21] Ali Imron, Pembinaan Pendidik di Indonesia, Jakarta: Pustaka Jaya, 1995
[22] Lorin W. Anderson. The Effective Teacher , Singapore: McGraw-Hill Book Company, 1998