## Manajemen Waktu, Efikasi-Diri Dan Prokrastinasi
Kusnul Ika Sandra ajilaili@yahoo.co.id Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
M. As’ad Djalali
drmasda@yahoo.com Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Abstract.The  purpose  of  this  study  was  to  determine  wheather  there  is  a  correlation between  time  management  (as  variabel  X1)  and  self  efficacy  (as  variabel  X2)  with procrastination(as variabel Y),it has preseption if teacher’s procrastination can be reduce with  good  time  management  and  high  self  efficacy.  The  populatiaon  of    this  study  was teachers  in  senior  high  school  and  the  same  lavels  who  teach  in  Surabaya  and  Sidoarjo. Sampling  technique  used  was  propability  sampling  which  is  call  purposive  random sampling.  The  population  and  the  sample  are  the  same  n  =  110  and  significance  level  of 21.3%. Data analysis used regression analysis using SPSS 18 for windows. The result tasks simultan got R = 0,461  F = 14,45, p = 0,000 (p < 0,01). It means that there are significant effect between time management and self efficacy with procrastination. The results of this study have shown significant effect, in which the time management and self efficacy affects procrastination althought the impact is very small because the coefficient of determination (R  =  0,213)  indicates  that  the  relative  contribution  given  by  time  management  and  seld efficacy  to  procrastination  are  only  21,3  % . Therefore  there  are  78.7  %  of  other  factors that may determine the emergence of procrastination in teacher’s senior high schools.

## Key word: time management, self efficacy and procrastination
Intisari. Tujuan  penelitian  ini  untuk  dapat  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara manajemen  waktu  (sebagai  variabel  X1)  dan  efikasi  diri  (self  efficacy)  (sebagai  variabel X2)  dengan  prokrastinasi  (sebagai  Variabel  Y),  sehingga  perilaku  prokrastinasi  guru  bisa dihilangkan dengan melakukan pengelolaan waktu yang baik dan self efficacy yang tinggi. Populasi  penelitian  ini  adalah  guru  guru  SMA  dan  sederajat  diwilayah  Surabaya  dan Sidoarjo.Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  probability  sampling  yaitu Purposive  Random  Sampling.  Populasi  yang  digunakan  sama  dengan  jumlah  sampel n=110  dan  taraf  signifikansi  21,3%.  Analisis  data  menggunakan  analisis  regresi  dengan menggunakan program SPSS 18 for windows. Hasil uji simultan didapatkan  R = 0,461, F = 14,45, p = 0,000 (p < 0,01). Variabel manajemen waktu dan self efficacy secara simultan dan  sangat  signifikan  berhubungan  dengan  prokrastinasi,  walaupun  pengaruhnya  sangat kecil  karena dari hasil  koefisien  determinasi (R = 0,213)  menunjukkan bahwa sumbangan relative  yang  diberikan  oleh  variabel  manajemen  waktu  dan  self  efficacy  terhadap prokrastinasi  hanya  sebesar  21,3  %  .  Oleh  karena  itu  terdapat  78,7%  faktor  lain  yang kemungkinan menentukan munculnya prokrastinasi pada guru SMA dan sederajat.
Kata Kunci : manajemen waktu, self efficay, prokrastinasi

## PENDAHULUAN
Individupada  dasarnya  suka  kebebasan  dan tidak bersedia diperintah, kurang suka memikul tanggung  jawab,  tidak  bersedia  bekerja  sama, suka mementingkan diri sendiri, bersedia beker- ja yang ringan dengan penghasilan besar, sering melakukan  pelanggaran  misalnya  terlambat  da-
tang  di  tempat  kerja  atau  menunda-nunda  pe- kerjaan.  Indikasi  indikasi  tersebut  mengarah pada  perilaku  yang  tidak  dapat  memanfaatkan waktu secara efektif (McGregor dalam Saydam, 1996). Perilaku tidak dapat memanfaatkan wak- tu  atau  menunda-nunda  mengerjakan  sesuatu disebut  prokrastinasi  ( procrastintion ).  Individu
yang  melakukan  prokrastinasi  disebut  prokras- tinator.
Individu yang sulit melakukan sesuatu sesuai batas  waktu  yang  telah  ditentukan,  sering  me- ngalami keterlambatan, mempersiapkan sesuatu dengan sangat berlebihan, dan gagal dalam me- nyelesaikan tugas. Prokrastinasi adalah perilaku yang  tidak  efisien  dalam  menggunakan  waktu dan adanya tendensi tidak segera memulai suatu pekerjaan  ketika  menghadapi  suatu  tugas. Prokrastinasi  dapat  dipandang  dari  berbagai segi.  Prokrastinasi dapat dikatakan  hanya  seba- gai  suatu  penundaan  atau  tendensi  menunda- nunda  memulai  suatu  pekerjaan.  Prokrastinasi juga dapat dikatakan penghindaran tugas karena perasaan  tidak  senang  terhadap  tugas  dan  takut gagal.  Prokrastinasi  juga  merupakan trait atau kebiasaan  individu  terhadap  respons  menger- jakan tugas.
Prokrastinasi  terjadi  hampir  di  setiap  bidang dalam  kehidupan,  yaitu  rumah  tangga,  keu- angan,  personal,  sosial,  pekerjaan  dan  sekolah (Steel,  2007).  Prokrastinasi  terjadi  pada  setiap individu  tanpa  memandang  usia,  jenis  kelamin atau  status  sebagai  pekerja  atau  pelajar  (Yuen, 1983).  Semua  individu  dari  berbagai  kalangan, sedikitnya  95%  melakukan  prokrastinasi  de- ngan  frekuensi  kadang  kala  dan  sekitar  15  s/d 20% diantaranya telah  melakukan prokrastinasi secara  konsisten  (Anom  dalam  Damayanti, 2006).
Temuan-temuan  penelitian  sebelumnya  me- nunjukkan  prokrastinasi  dapat  diprediksi  mela- lui berbagai faktor, diantaranya adalah defisien- si  regulasi-diri,  motivasi  yang  rendah,  pusat kendali-diri  eksternal,  perfeksionis,  manajemen waktu  yang  lemah  (Ackerman  &  Gross,  2005; Philips  dkk.,  2007);  kontrol  diri  (Green  dalam Muhid,  2010);  percaya  diri,  perilaku  yang  di- dasarkan kehati-hatian,  harga diri yang rendah, desepsi-diri,  perilaku  yang didasarkan kata  hati yang  salah,  depresi  dan  rendahnya  daya  saing (Beswick  dkk.,  1988);  rendahnya  efikasi-diri, kesadaran-diri,  kecemasan  sosial,  takut  gagal (Ferrari  &  McCrown,  1994);  kecemasan  dan rasa  bersalah  (Burka  &Yuan,1983).  Penelitian ini  mengkaji  prokrastinasi  tugas  dari  perspektif manajemen  waktu  dan  efikasi-diri.  Penelitian ini  berasumsi  kemampuan  yang  dalam  menge- lola  waktu  dan  efikasi-diri  yang  berkembang
dengan  baik  akan  memperkecil  perilaku  pro- krastinasi.

## Prokrastinasi
Prokrastinasi  berasal  dari  bahasa  latinyaitu “pro” yang berarti “maju” ke depan dan “Cras- tinus” yang  berarti  “besok.”  Prokrastinasi  se- suai  asal  kata  berarti  lebih  suka  melakukan tugas besok.  Prokrastinasi umum dilakukan da- lam  kehidupan  sehari  hari  dan  berhubungan dengan  faktor  motivasi  yang  rendah,  pusat kendali-diri  eksternal,  perfeksionisme,  disorga- nisasi  dan  manajemen  waktu  yang  lemah (Ackerman  & Gross, 2005; Philips, dkk., 2007; Jory & Mongford, 2007).
Prokrastinasi  berarti  menanguhkan aksi,  me- nunda,  menunda  sampai  hari  atau  waktu  yang akan datang. Prokrastinasi adalah tendensi indi- vidu  dalam  merespon  tugas  yang  dibebankan/ Prokrastinasi  dilakukan  dengan  caramengulur ulur waktu untuk memulai maupun menyelesai- kan kinerja, secara sengaja melakukan aktivitas lain  yang  tidak  dibutuhkan  untuk  menyelesai- kan  tugas.  Prokrastinasi  adalah  perilaku  spesi- fik, meliputi 1) Penundaan, baik untuk memulai maupun  menyelesaikan  suatu tugas atau aktivi- tas;  2)  Menghasilkan  akibat-akibat  lain  yang lebih jauh, misalnya keterlambatan menyelesai- kan  tugas  maupun  kegagalan  dalam  mengerja- kan  tugas;  3)  Melibatkan  suatu  tugas  yang  di- presepsikan  oleh  prokrastinator  sebagai  suatu tugas yang penting untuk dikerjakan,  misalnya: tugas kantor dan tugas kursus; 4) Menghasilkan keadaan  emosional  yang  tidak  menyenangkan, misalnya perasaan cemas,perasaan bersalah dan sebagainya(Millgram, 1995).
Prokrastinasi  adalah  penangguhan  atau  pe- nundaan menyelesaikan suatu tugas dan dikate- gorikan  sebagai  kegagalan  pengaturan  diri (Steel,  2007).  Prokrastinasi  dapat  dipandang dari  batasan  tertentu,  antara  lain:  1)  Prokrasti- nasi  hanya  sebagai  perilaku  penundaan,  yaitu setiap  perbuatan  untuk  menunda  mengerjakan suatu  tugas,  tanpa  mempermasalahkan  tujuan dan  alasan  penundaan,  2)  Prokrastinasi  sebagai kebiasaan  atau  pola  prilaku  individuyang  me- ngarah  pada trait ,  penundaan  yang  dilakukan sudah  merupakan  respons  tetap  yang  selalu dilakukan  dalam  menghadapi  tugas,  biasanya disertai  adanya keyakinan-keyakinan  yang  irra-
sional;  3)  Prokrastinasi  sebagai  suatu  trait kepribadian,  prokrastinasi  tidak  hanya  perilaku menunda  saja,  tetapi  merupakan trait yang melibatkan komponen-komponen perilaku mau- pun  struktur  mental  lain  yang  saling  terkaitdan dapat  diketahui  secara  langsung  maupun  tidak langsung.Prokrastinasi dapat dibedakan menjadi dua yaitu: 1) prokrastinasi fungsional , yaitu pe- nundaan  mengerjakan  tugas  yang  bertujuan untuk  memperoleh  informasi  yang  lebih  leng- kap  dan  akurat;  2)  Prokrastinasi  disfungsional, yaitupenundaan yang tidak bertujuan.

## Manajemen Waktu
Manajemen  waktu  (manajemen  kehidupan) adalah  pencapaian  sasaran  utama  kehidupan sebagai  hasil  dari  menyisihkan  kegiatan-kegia- tan  tidak  berarti  yang  sering  kali  justru  banyak memakan waktu(Taylor, 1990).
Manajemen  waktu  merupakan  perencanaan, pengorganisasian,  pengetatan  dan  pengawasan produktifitas  waktu.Waktu  menjadi  salah  satu sumber  daya  kerja  yang  mesti  dikelola  secara efektif  dan  efisien.Efektifitas  terlihat  dari  ter- capainya tujuan menggunakan waktu yang telah ditetapkan  sebelumnya.  Efisien  bermakna  pe- ngurangan waktu yang ditentukan dan investasi menggunakan  waktu  yang  ada.  Manajemen waktu bertujuan pada produktivitas yang berarti rasio output dengan input.
Manajemen waktu adalah kemampuan untuk mengalokasikan  waktu  dan  sumber  daya  untuk mencapat  tujuan.  Menciptakan  keseimbangan antara  pekerjaan  dan  kehidupan  pribadi.  Kon- sentrasi  pada  hasil  dan  bukan  sekedar  menyi- bukkan  diri.  Manajemen  waktu  bukan  hanya mengacu  kepada  pengelolaan  waktu,  tetapi lebih cenderung pada bagaimana memanfaatkan waktu. Individu  yang  mampu  mengelola  waktu akan  menentukan  prioritas  dari  berbagai  tugas yang  dihadapi,  fokus  waktu  dan  energipada tugas yang penting terlebih dahulu.

## Efikasi-Diri
Secara  etimologi  efikasi-diri  terdiri  dari  dua kata, yaitu “self” sebagai unsur struktur kepriba- dian  dan "efficacy" yang  artinya  penilaian  diri, apakah  dapat  melakukan  tindakan  yang  baik atau  buruk,  tepat  atau  salah,  mampu  atau  tidak
mampu  mengerjakan  sesuatu  sesuai  dengan yang dipersyaratkan. Efikasi-diri adalah persep- si  bahwa  individu  mampu  melakukan  sesuatu yang penting untuk mencapai tujuannya. Hal ini mencakup  perasaan  mengetahui  apa  yang  dila- kukan dan juga secara emosional mampu untuk melakukannya  (Lahey,  2004).  Efikasi-diri  ada- lah  keyakinan,  persepsi,  kekuatan  untuk  mem- pengaruhi  perilaku  individu,  keyakinan  untuk mampu  mengatasi  situasi  dan  menghasilkan hasil  yang  positif.  Efikas-diriakan  mempenga- ruhi  cara  individu  dalam  bereaksi  terhadap situasi  dan  kondisi  tertentu  (Bandura  dalam Salim, 2001).
Efikasi-diri  adalah  perasaan  individu  terha- dap  kecukupan,  efisiensi  dan  kemampuannya dalam  mengatasi  kehidupan  (Schultz,  1994). Efikasi-diri merupakan suatu bentuk kepercaya- an  individu terhadap kapabilitas untuk  mening- katkan prestasi kehidupannya. Efikasi-diri dapat berupa  bagaimana  perasaan  individu,  cara  ber- pikir,  motivasi  diri,  dan  keinginan  memiliki terhadap  sesuatu.  Keberadaan  efikasi-diri  pada individuakan  berdampak  pada  empat  proses, yaitu:  1)  Proses  kognitif,  pengaruh  efikasi-diri pada  proses  kognitif  dapat  timbul  dalam  ber- bagai  format.  Perilaku  bertujuan  diatur  dengan pemikiran sebelumnya dalam mewujudkan tuju- an.  Pengaturan  tujuan  dipengaruhi  penaksiran individu  terhadap  kapabilitas  yang  dimilikinya; 2)  Proses  motivasi,  kepercayaan  diri  terhadap efikasi-diri  berperan  kunci  dalam  pengaturan diri  terhadap  motivasi.  Motivasi  individu  di- timbulkan  melalui  proses  kognitif.  Individu memotivasi diri sendiri dan mengarahkan tinda- kan  melalui  berbagai  latihan.Individu  percaya terhadap  apa  yang  dilakukan  dan  selalu  me- ngantisipasi  adanya  hasil  tindakan  yang  pros- pektif.  Individuakanmengatur  tujuan  yang  di- miliki  dan  merencanakan  latihan-latihan  sebe- lum  melakukan tindakan dengan  mendesainnya sesuai  nilai-nilai  masa depan; 3) Proses afektif, individu percaya terhadap pengaruh kapabilitas- nya  dalam  mengatasi  stress  dan  depresi  dalam menghadapi  ancaman  atau  situasi  yang  sulit, seperti  terhadap  motivasi  dalam  dirinya.  Efi- kasi-diriakan  membuat  individu  lebih  mampu mengatasi  segala  persoalan  yang  mengancam keberadaannya;  4)  Proses  seleksi,  melalui  ke- percayaan  diri  terhadap  kapabilitas  yang  dimi-
liki,  individu  cenderung  bertindak  selektif  atau melakukan pemilihan terhadap pencapaian tuju- an  hidupnya. Individuakan  memilih pemecahan masalah  dan  pencapaian  tujuan  sesuai  kappa- bilitas yang dimilikinya. Individu yang meragu- kan  kapabilitasnya  mempunyai  tingkat  aspirasi dan  komitmen  yang  rendah  (Bandura  dalam Siagian, 2004).
Menurut  Bandura  (1997)  efikasi-diri  terdiri dari tiga dimensi, yaitu: 1) Magnitude , mengacu pada taraf kesulitan tugas  yang diyakini  indivi- du akan mampu mengatasinya. Tingkat efikasi- diriindividu  berbeda  satu  sama  lain.  Tingkatan kesulitan  dari  sebuah  tugas,  apakah  sulit  atau mudah  akan  menentukan  efikasi-diri.  Pada suatu  tugas  atau  aktivitas,  jika  tidak  terdapat suatu halangan yang berarti untuk diatasi, maka tugas tersebut akan sangat mudah dilakukan dan semua orang pasti mempunyai efikasi-diri yang tinggi;  2) Generality ,  mengacu  pada  variasi situasi  dimana  penilaian  tentang  efikasi-diri diterapkan.  Individu  dapat  menilai  dirinya  me- miliki  efikasi  pada  banyak  aktifitas  atau  pada aktivitas  tertentu  saja.  Dengan  semakin  banyak efikasi-diri yang dapat diterapkan pada berbagai kondisi, maka semakin tinggi efikasi-diri indivi- du;  3) Strength ,  terkait  dengan  kekuatan  dari efikasi-diriindividu  ketika  berhadapan  dengan tuntutan tugas atau suatu permasalahan. Efikasi- diri yang lemah dapat dengan mudah ditiadakan dengan pengalaman  yang  menggelisahkan keti- ka  menghadapi  sebuah tugas. Sebaliknya orang yang  memiliki  keyakinan  yang  kuat  akan  ber- tekun  pada  usahanya  meskipun  pada  tantangan dan  rintangan.  Individu  tidak  mudah  dilanda kemalangan. Strength mencakup  pada  derajat kemantapan  individu  terhadap  keyakinannya. Kemantapan inilah yang menentukan ketahanan dan keuletan individu.

## Hipotesis
1. Manajemen  waktu  dan  efikasi-diri  secara simultan berhubungan dengan prokrastinasi
2. Manajemen  waktusecara  tersendiri  tidak berhubungan dengan prokrastinasi Efikasi-dirisecara  tersendiri  berhubungan  de- ngan prokrastinasi

## METODE
Subjek  penelitian  adalah  110  guru,  terdiri dari 20 guru dari SMA Hang Tuah 1 Surabaya; 49 guru dari MAN Surabaya; 25 guru dari SMA YPM  Sidoarjo,  dan;  25  guru  dari  SMK  YPM Sidoarjo.  Sampel  diambil  dengan  teknik pur- posive random sampling .
Prokrastinasi  diukur  dengan  5-poin  skala prokrastinasi, sangat setuju skor 4sampai sangat tidak setuju skor 0. Skala berisi 42 aitem, terdiri dari:12  aitem  aspek  penundaan  untuk  memulai maupun  menyelesaikan  kerja  pada  tugas  yang dihadapi (Contoh aitem, "Mengumpulkan mate- ri  setelah  berulang  kali  di  minta);  13  aitem  as- pek  keterlambatan  dalam  mengerjakan  tugas (Contoh  aitem,  "Memiliki  rencana  untuk  me- ngerjakan  tugas,  namun  ketika  waktunya  tiba cenderung  mengurungkan  niat);  6  aitem  aspek kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  kinerja aktual  (Contoh  aitem,  "Saya  lebih  menikmati pembicaraan  dengan  sesama  guru  tentang  hal lain yang tidak berhubungan dengan tugas yang seharusnya  dikerjakan),  dan;  11  aitem  aspek melakukan  aktivitas  lain  yang  lebih  menye- nangkn  daripada  melakukan  tugas  yang  harus dikerjakan  (Contoh  aitem,  "Lebih  suka  bersan- tai  dulu  sebelum  menyelesaikan  tugas  tugas). Indeks  validitas  0,271  s/d  0,622,  reliabilitas alpha 0,860.
Manajemen  waktu  diukur  dengan  5-poin skala  manajemen  waktu,  sangat  setuju  skor  4 sampai  sangat  tidak  setuju  skor  0.  Skala  berisi 35  aitem  tediri  dari:  10  aitem  aspek  prioritas (Contoh aitem, "Kurang  mampu  memanfaatkan waktu  yang  ada);  2  aitem  aspek  penjadwalan (Contoh  aitem,  "Perencanaan  dalam  bekerja membuat  saya  semakin  pusing);  6  aitem  aspek perencanaan  (Contoh  aitem,  "Setiap  kegiatan bila direncanakan, susah untuk dilaksanakan); 7 aitem  aspek  kontrol  diri  (Contoh  aitem,  "Me- nyusun  tujuan  dari  setiap  kegiatan);  6  aitem aspek  pengambilan  keputusan  (Contoh  aitem, "Semua  tugas  sama  menurut  saya,  tidak  ada yang  lebih  satu  sama  lain),  dan;  4  aitem  aspek pengaturan  tujuan  (Contoh  aitem,  "Lebih  suka bersantai  dulu  sebelum  menyelesaikan  tugas). Indeks  validitas  0,271  s/d  0,622,  reliabilitas alpha 0,701.
Efikasi-diri  diukur  dengan  5-poin  skala  efi- kasi-diri,  sangat  setuju  skor  4  sampai  sangat tidak setuju skor 0. Skala berisi 32 aitem terdiri dari:11 aitem aspek dukungan magnitude (Con- toh  aitem,  "Saya  lebih  senang  dengan  tugas tugas  yang  menantang);  8  aitem  aspek  duku- ngan  generality  (Contoh  aitem,  "Saya  merasa kurang  mampu  menghadapi  kesulitan),  dan; aitem  aspek  dukungan  strength  (Contoh  aitem, "Tugas  seberat  apapun  akan  saya  selesaikan sampai tuntas). Indeks validitas 0,271 s/d 0,622, reliabilitas alpha 0,732.

## HASIL
Hasil uji simultan R =  0,461, F = 14,448, p = 0,000 (p < 0,01). Variabel  manajemen waktu dan  efikasi-diri  secara  simultan  dan  sangat signifikan  berhubungan  dengan  prokrastinasi. R 2 = 0,213 menunjukkan 21,3% proporsi variasi prokrastinasi  dapat  dijelaskan  melalui  mana- jemen  waktudan  efikasi-diri,  sisanya  sebesar 78.7 % dijelaskan faktor lain yang tidak dianali- sis. Konstanta 115,486 adalah skor prokrastinasi jika tidak ada manajemen waktu danefikasi-diri. Hipotesis: Ada hubungan yang signifikan antara manajemen  waktu  dan  efikasi-diri  dengan  pro- krastinasi, diterima.
Hasil  uji  parsial  manajemen  waktu  r  parsial = -0,170, p = 0,077 (p > 0,05). Variabel manaje- men waktu secara tersendiri tidak  berhubungan dengan  prokrastinasi.  Hipotesis:  Ada  hubungan yang  signifikan  antara  manajemen  waktu  de- ngan prokrastinasi, ditolak.
Hasil uji parsialefikasi-diri r parsial = -0,376, p = 0,000 (p < 0,01). Variabel efikasi-diri secara tersendiri berhubungan negatif dan sangat signi- fikan  dengan  prokrastinasi.  Semakin  tinggi  efi- kasi-diri  semakin  rendah  prokrastinasi.  Hipote- sis:  Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  efi- kasi-diri dengan prokrastinasi, diterima.

## PEMBAHASAN
Guru  merupakan  ujung  tombak  pendidikan di  dalam  proses  belajar-mengajar.  Guru  di- harapkan  mampu  menyiapkan  peserta  didik yang  mampu  bersaing  di  era  globalisasi.Guru diharapkan  memiliki  sikap dan profesionalisme tinggi dalam  mengemban tugas. Harapan penu-
lis melalui penelitian ini dapat diketahui tingkat perilaku  prokrastinasi  yang  dilakukan  oleh guru.  Temuan penelitian  menunjukkan perilaku prokrasinasi  dipengaruhi oleh  manajemen wak- tu  dan  efikasi-diri.  Artinya,  manajemen  waktu dan efikasi-diri secara bersamaan mempengaru- hi  perilaku  prokrastinasi  pada  guru  SMA  dan yang sederajat. Hal ini sesuai dengan teori yang mengatakan  bahwa  salah  satu  tujuan  penting dalam  penelitian  prokrastinasi  adalah  melaku- kan analisis terhadap gaya kepribadian individu yang diketahui sering menunda-nunda tugasnya (Ferrari & Morales dalam Noor, 2012).
Dalam  penelitian  ini  juga  diketahui  bahwa perilaku prokrastinasi merupakan masalah yang lazim  terjadi  dan  perilaku  ini  bisa  terjadi  pada siapa  saja  tak  terkecuali  guru,  hal  ini  senada dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harriott dan  Ferrari (1996) yang  menyatakan 15% sam- pai 20% orang dewasa mengalami perilaku pro- krastinasi yang kronis.
Manajemen waktu dan efikasi-diri jika dihu- bungkan  secara  bersamaan  memiliki  hubungan yang  sangat  signifikan  tetapi  akan  berbeda  bila variabel tersebut berdiri sendiri. Pada penelitian ini  diketahui  manajemen  waktu  tidak  berhu- bungan  dengan  prokrastinasi.  Hal  ini  berarti guru  yang  mampu  mengendalikan  waktunya dengan  baik  belum  tentu  memiliki  perilaku prokrastinasi  yang  rendah  dan  sebaliknya  guru yang tidak mampu mengelola waktunya dengan baik  belum  tentu  perilaku  prokrastinasinya tinggi. Hal ini sesuai hasil penelitian Gafni dan Geri  (2010)  yang  memperlihatkan  bahwa  sulit untuk  mengetahui  perbedaan  antara  mahasiswa yang  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  dengan mahasiswa  yang  mengumpulkan  tugas  terlam- bat  karena  tidak  ada  hukuman  yang  dijatuhkan pada  mahasiswa  yang  terlambat  mengumpul- kan.  Hal  sebaliknya  diunkapkan  oleh  Mankte- low  (2010)  yang  menyatakan  bahwa  mena- ngguhkan  sesuatu  meskipun  tahu  urusan  itu pada  akhirnya  tetap  harus  dikerjakan  merupa- kan jebakan yang paling besar. Individu menge- tahui  dengan  baik,  namun  masih  saja  terus menerus  terjatuh  ke  dalam  jebakan  yang  mem- buang waktu dan energi. Hal ini dapat disimpul- kan  bahwa  individu  yang tidak  mampu  menge- lola  waktunya  dengan  baik  sering  terjebak  de-
ngan perilaku menunda-nunda tugas atau peker- jaan.
Penelitian ini menguatkan pendapat pendapat sebelumnya  yang  menyatakan  terdapat  hubu- ngan  signifikan  antara  efikasi-diri  dengan  pro- krastinasi.  Artinya  semakin  tinggi  efikasi-diri guru semakin  berkurang perilaku prokrastinasi- nya dan sebaliknya semakin rendah effikasi-diri guru,  maka  semakin  tinggi  kecenderungan untuk  melakukan  perilaku  prokrastinasi.  Pene- litian  Muhid  yang  menyatakan  bahwa  perilaku prokrastinasi akademik mahasiswa sangat diten- tukan oleh variabel-variabel kepribadian seperti rendahnya  kontrol  diri,  kesadaran-diri,  rendah- nya  harga-diri,  efikasi-diri  dan  kecemasan sosial.  Klaseen  (2009)  mengemukakan  bahwa orang  dewasa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri atas  kemampuannya  dalam  menyelesaaikan tugas-tugasnya lebih jarang melakukan perilaku prokrastinasi.
Pada  masa  sekarang  tidaklah  sulit  bagi  guru untuk dapat menambah pengetahuan dan wawa- sannya baik dalam pengembangan karir, penge- lolaan  pembelajaran  dikelas  maupun  dalam peningkatan  kemampuan  kepribadian.  Guru sudah  mendapat  perhatian  yang  besar  dari pemerintah  baik  dalam  hal  kesejahteraan  mau- pun  fasilitas.  Guru  dapat  memanfaatkan work- shop atau seminar bahkan pendidikan dan pela- tihan  yang  sering  digelar  di  instansi-instansi pemerintah  yang  ada,  baik  dalam  naungan Kementerian  Pendidikan  Nasional  maupun  Ke- menterian  Agama  semua  tergantung  kemauan guru untuk berubah lebih baik mengikuti tuntu- tan yang ada  ataukah masih ingin tetap dengan keyakinan lamanya.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  variabel manajemen  waktu  dan  efikasi-diri  memiliki sumbangan  terhadap  timbulnya  perilaku  pro- krastinasi  walaupun  sumbangannya  hanya 21,3%  sedangkan  faktor  lain  yang  tidak  diteliti memberi  sumbangan 78,7%. Dari tabel sebaran frekuensi  subjek  pada  variabel  penelitian  dapat diketahui  bahwa  perilaku  prokrastinasi  guru tergolong  rendah  (sangat  rendah  =  85,46%  dan rendah  =  10  %  sedangkan  kemampuan  guru dalam  mengelola  waktu  sebagian  besar  tergo- long sangat tinggi (sangat rendah = 90,91 % dan rendah  =  2,73%).  Adapun  efikasi-diri  guru sebagian  besar  perlu  ditingkatkan  (sangat  ren- dah = 49,09 % dan rendah =14,55).

## DAFTAR PUSTAKA
Ferrari,  R.  J.,  &  McCown,  W.  1994.  Procras- tination  tendencies  among  obsessive-com- pulsives and their relatives. Journal of clini- cal psychology , 50, 2, 162-167.
Gafni,  R.,  &  Geri,  N.  2010.Time  management; Procrastination  tendency  in  individual  and collaborative tasks.
Klassen, M. R. 2009. A Cross-Cultural Study of Adolescent Procrastination. Journal of Rese- arch on Adolescence .
Manktelow,  J.  2010.  Manage  your  time,  Raih keberhasilan dengan mengelola waktu Anda.
Muhid, A. (2010) Hubungan antara self-control dan  self-efficacy  dengan  kecenderungan perilaku prokrastinasi.