## Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
Hamni Fadlilah Nasution Institut Agama Islam Negeri Padangsidimpuan hamnifadlilahnasution@gmail.com
Abstract  : The  low  quality  of  education  in  Indonesia  can  also  be known  from  the  Human  Development  Report,  which  states  that  the Human  Development  Index  for  2004  Indonesia  position  is  ranked 111th out of 177 countries surveyed. Teachers play an important role in the progress of education quality. Professional teachers are teachers who  are  able  to  master  and  control  changes  with  science  and technology insights. Professional teachers are teachers who are able to run the competencies they have. Four components of the competency standards  that  teachers  must  possess  are:  Personality  competence, Pedagogic  competence,  Professional  competence  and  social competence.  The  development  of  professionalism  of  elementary school  teachers  can  also  be  pursued  through  a  system  called educational  supervision,  certification,  with  a  professional  teacher coaching  system  (SPP-Teacher)  and  learning  tasks.  The  coaching program is useful to improve the quality of teachers so that a positive impact on the success of education.
Keywords : Professional Teachers, Elementary School
Abstrak  : Kualitas  yang  rendah  dalam  pendidikan  indonesia  bisa dikenali  dari  pengembangan  sumber  daya  manusianya.  Laporan,  yang menyatakan  bahwa  perkembangan  index  manusia  untuk  tahun  2004 indonesia  berada  di  posisi  111  dari  177 negara  yang  di periksa.  Guru memainkan peranan yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan.  Guru  yang  professional  adalah  guru  yang  bisa  menguasai dan memeriksa perubahan yang terjadi di dalam ilmu pengetahuan dan tekhnologi.  Guru  yang  professional  adalah  guru  yang  bisa  sejalan dengan  kemampuan  yang  mereka  miliki.  Empat  komponen  dari standar  kemampuan  yang  guru  harus  miliki  adalah:  kemampuan kepribadian,  kemampuan  keprofesionalan,  kemampuan  kompetensi, kemampuan  secara  sosial.  Pengembangan  dari  keprofesionalan  dari guru  Sekolah  Dasar  juga  bisa  ditingkatkan  dari  sistem  yang  disebut educational supervision, certification, yang mana guru yang profesional mengadakan  coaching  sistem  (SPP-Teacher)  dan  pembelajaran  soal- soal. Program pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas dari guru-guru  untuk  memperoleh  pengaruh  yang  positive  dalam keberhasilan pendidikan.
Kata Kunci : Profesionalisme Guru. Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  telah  dilakukan  oleh  manusia  pertama  di  muka  bumi  ini, yaitu sejak Nabi Adam. Dalam Al-Quran dinyatakan bahwa proses pendidikan terjadi  pada  saat  Adam  berdialog  dengan  Allah.  Pendidikan  ini  muncul  karena adanya  keinginan  pada  diri  Adam  serta  kehendak  Allah  sebagai  pendidik langsung Adam untuk mengajarkan beberapa nama. Hal ini dijelaskan dalam al- Quran Surat al-Baqarah ayat 31.
Artinya: “ Dan Dia mengajarkan kepada Adam Nama-nama (benda-benda) seluruhnya, kemudian  mengemukakannya  kepada  Para  Malaikat  lalu  berfirman: "Sebutkanlah  kepada-Ku  nama  benda-benda  itu  jika  kamu  memang  benar orang-orang yang benar! "
Jelas sekali bahwa manusia hidup di dunia ini membutuhkan pendidikan. Karena tanpa pendidikan hidup manusia akan tidak teratur bahkan bisa merusak sistem kehidupan  di  dunia.  Hal  ini  terbukti  dengan  pendidikan  Nabi  Adam  yang diterima langsung dari Tuhan.
Guru  adalah  salah  satu  di  antara  faktor  pendidikan  yang  memiliki peranan yang paling strategis, sebab gurulah sebetulnya yang paling menentukan di  dalam  terjadinya  proses  belajar  mengajar.  Peran  guru  sangat  vital  bagi pembentukan  kepribadian,  cita-cita,  dan  visi  misi  yang  menjadi  impian  hidup anak  didiknya  di  masa  depan.  Di  balik  kesuksesan  murid,  selalu  ada  guru profesional yang memberikan inspirasi dan motivasi besar pada dirinya sebagai sumber  stamina  dan  energi  untuk  selalu  belajar  dan  bergerak  mengejar ketertinggalan,  menggapai  kemajuan,  menorehkan  prestasi  spektakuler  dalam mencapai kemajuan suatu bangsa.

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
Menurut  Tim  Broad-Based  Education  (BBE)  Depdiknas  (Tim  BBE, 2002 :
1)  indikator  rendahnya  mutu  pendididkan  di  Indonesia,    antara lain : (1) NEM SD sampai Sekolah Menengah relatif rendah dan tidak  menunjukkan  kenaikan  yang  berarti,  (2)    adanya  keluhan dari  dunia  usaha    bahwa  lulusan  yang  memasuki  dunia  kerja belum  memiliki  kesiapan  kerja  yang  baik,  (3)  adanya ketidakpuasan yang berjenjang, dimana  pihak SLTP merasa bekal lulusan  SD  kurang  baik  untuk  memasuki    SLTP,  kalangan Sekolah  Menengah  merasa  bekal  lulusan  SLTP  tidak  siap  untuk mengikuti  pembelajaran  di  Sekolah  Menengah,  demikian  juga pihak perguruan tinggi merasa bahwa lulusan Sekolah Menengah belum memiliki bekal yang cukup untuk mengikuti perkuliahan di perguruan  tinggi,  (4)  adanya  gejala  lulusan  SLTP  dan  Sekolah Menengah  mengalami  kesulitan  untuk  mendapatkan  pekerjaan sehingga mereka ini menjadi penganggur. 1
Persentase melek huruf penduduk di Negara ASEAN tahun 2000-2004 adalah sebagai berikut :
No Negara Persentase 1 Indonesia 87,9 2 Malaysia 88,7 3 Singapura 92,5 4 Filipina 92,6 5 Brunei Darussalam 93,9
Sumber : Litbang, Kompas 2005
Kemampuan untuk melek huruf diperoleh warga dari jenjang pendidikan. Tentu hal ini menjadi tugas berat dunia pendidikan.
Rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  juga  dapat  diketahui  dari Human  Development  Report,  yang  menyatakan  bahwa  Indeks  Pembangunan Manusia    (Human    Developemnt  Index)    Indonesia  pada  tahun  2001  berada pada urutan ke 105 dari 108 negara yang disurvei  sedangkan untuk tahun 2004
1 Tim Broad-Based Education. (2002) Konsep Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup  (life Skill) Melalui Pendekatan Pendidikan Berbasis Luas (Broad-Based  Education-BBE). Jakarta : Depdiknas
posisi  Indoensia  berada  pada  urutan    ke  111  dari  177  negara  yang  disurvei (Human  Development  Report  2004).  Hasil  studi  the    Third  International Mathematics  and  Science  Study  Repeat  (TIMSS-R)  melaporkan    bahwa  untuk bidang matematika siswa SLTP Indonesia berada di urutan 34 dan untuk  IPA di urutan 32 dari 38 negara yang disurvei di Asia, Australia dan Afrika.  Berikut ini adalah tabel rangking Indonesia berdasrkan HDI dibanding beberapa negara
No Negara Tahun 1995 2000 2003 2004 2005 1 Thailand 58 76 74 76 73 2 Malaysia 59 61 58 59 61 3 Philipina 100 77 85 83 84 4 Indonesia 104 109 112 111 110 5 Cina 111 99 104 94 85 6 Vietnam 120 108 109 112 108
Salah  satu  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru adalah  kemampuan  profesional.  Kemampuan  profesional  adalah  kemampuan yang  berkaitan  dengan  tugas-tugas  guru  sebagai  pembimbing,  pendidik,  dan pengajar.    Kemudian  makalah  ini  akan  menjelaskan  tentang  kompetensi profesional guru.
Guru  yang  sesuai  dengan  kondisi  globalisasi  adalah  guru  yang  mampu menguasai dan mengendalikan perubahan-perubahan dengan wawasan IPTEK. Mengakomodasi berbagai perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi dijadikan bahan  pemikiran  bagi  peserta  didik  dalam  rangka  pendidikan  dan  pelatihan. Penguasan  teknologi  menjadi  faktor  kemajuan  suatu  bangsa  yaitu;  penguasaan inovasi  (45%0,  penguasaan  jaringan  /networking  (25%),  penguasaan  teknologi (20%)  dan  kekayaan  sumber  daya  alam  hanya  (10%). 2 maka  peningkatan profesionalisme  guru  harus  lebih  ditingkatkan  termasuk  juga  dalam  hal  peran pemerintah  dalam  menyelesaikan  masalah  pendidikan  terutama  tantangan
2 www.kompasiana.com

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
menghadapi MEA kedepannya, salah satunya dengan mengalokasikan anggaran pendidikan  yang  memadai  disertai  dengan  pengawasan  pelaksanaan  anggaran agar dimanfaatkan untuk meningkatkan profesionalisme guru dan pendidikan di Indonesia serta diharapkan juga akan mampu membawa Indonesia ke gerbang kesuksesan menuju Masyarakat Ekonomi Asean (MEA).
Pemerintah tidak pernah berhenti berupaya meningkatkan profesionalisme  guru  dan  kesejahteraan  guru.  Pemerintah  telah  melakukan langkah-langkah  strategis  dalam  kerangka  peningkatan  kualifikasi,  kompetensi, kesejahteraan, serta perlindungan hukum dan perlindungan profesi bagi mereka. Langkah-langkah strategis ini perlu diambil, karena apresiasi tinggi suatu bangsa terhadap  guru  sebagai  penyandang  profesi  yang  bermartabat  merupakan pencerminan sekaligus sebagai salah satu ukuran martabat suatu bangsa.

## PEMBAHASAN
A. Pengertian Profesinalisme Guru
Profesionalisme berasal dari kata profesi. Menurut KKBI profesi berarti. Profesi  adalah  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang  menuntut  kehalian  tertentu. Artinya  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang  disebut profesi  dapat  dipegang  oleh seseorang  yang  telah  menempuh  pendidikan  dan  pelatihan  secara  khusus. 3
Menurut  UU  Nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dan  dosen,  profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan memerlukan keahlian, kemahiran, atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu  atau  norma  tertentu  serta memerlukan pendidikan profesi. adalah suatu pekerjaan atau kegiatan.
Suatu pekerjaan dapat dikatakan profesional jika memenuhi persyaratan tertentu. Menurut Ali ada lima persyaratan yang harus dipenuhi antara lain: (1)
3 Kunandar. Guru Profesional Implemantasi Kurikulkum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru.(Jakarta:PT RajaGrafindo Persada, 2007), hlm.45.
menuntut adanya keterampilan berdasarkan konsep teori ilmu pengetahuan yang mendalam;  (2)  menekankan  pada  suatu  keahlian  dalam  bidang  tertentu  sesuai bidang  profesinya;  (3)  menuntut  adanya  tingkat  pendidikan  yang  memadai;  (4) adanya  kepekaan  terhadap  dampak  kemasyarakatan  dari  pekerjaan  yang dilaksanakan  (5)  memungkinkan  perkembangan  sejalan  dengan  dinamika kehidupan. 4
Guru  yang  profesional  tentunya  harus  dapat  memenuhi  persyaratan tersebut.  Guru  harus  memiliki  keterampilan  atau  kompetensi  sesuai  bidang ilmunya.  Bidang  ilmu  yang  dimiliki  sesuai  dengan  bidangnya.  Guru  juga  harus memiliki  tingkat  pendidikan  yang  cukup  sesuai  dengan  peraturan  yang  telah ditetapkan.  Seorang  guru  juga  harus  peka  terhadap  masyarakat  belajara  yang dihadapinya. Dalam artian seorang guru harus mampu menyesuaikan diri dengan kebutuhan  siswa.  Kondisi  siswa  yang  semakin  berkembang  menyebabkan seorang guru juga harus terus memperbaiki kemampuan.
Guru  memiliki  andil  yang  sangat  bersar  terhadap  keberhasilan pembelajaran  di  sekolah.  Guru  membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk mewujudkan kesuksesan di masa yang akan datang dan meraih hidup yang lebih baik.  Dalam  benak  setiap  orang  memiliki  keyakinan  semua  itu  tidak  lepas  dari peran  seorang  guru.  Hal  ini  disebabkan    tidak  semua  orang  tua  memiliki kemampuan yang baik dari segi pengalaman, pengetahuan maupaun ketersedian waktu untuk mendidik anak-anaknya.  Orang tua menyerahkan anaknya kepada guru  di  sekolah  dengan  harapan  agar  anaknya  dapat  berkembangan  secara optimal. Jadi, guru adalah seorang pendidik, pembimbing, pelatih, pengembang kurikulum yang dapat menciptakan kondisi belajar yang kondusif yaitu suasana belajar  menyenangkan,  menarik  dan  aman  pada  siswa  untuk  berpikir  aktif, kreatif dan inovatif dalam mengeksplorasikan kemampuannya.
4 Ibid . Hlm. 47

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
Guru yang profesional menjadi fondasi penentu proses pendidikan yang berkualitas. Untuk dapat menjadi guru profesional, guru diharapkan tidak hanya sebatas  menjalankan  profesinya  tetapi  guru  harus  memiliki  kemauan  dan kemampuan  yang  kuat  untuk  melaksanakan  tugasnya  dengan  kaidah-kaidah profesionalme  guru  yang  dipersyaratkan.  Guru  era  teknologi  informasi  dan komunikasi  (IPTEKS)  yang  semakin  maju  sekarang  ini  bukan  hanya  sekedar mengajar atau mentransfer ilmu, melainkan harus menjadi manajer dalam proses pembelajaran di sekolah. Setiap  guru diharapkan mampu menciptakan kondisi belajar  yang  menantang  kreativitas  dan  aktivitas  siswa,  memotivasi  siswa, menggunakan multimedia, metode, sumber agar mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Pada  kenyataanny,  pendidikan  kita  yang  ada  di  daerah  masih  banyak ditemukan guru yang berada pada posisi kurang bisa menjalankan pembelajaran yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan  yang  menjadi  tujuan  profesi  yang seharusnya.  Masih  banyak  guru  yang  mengajar  di  ruangan  sempit  yang  penuh sesak  anak  didik  dengan  perlengkapan  seadanya,  bahkan  ada  juga  para  peserta didik  yang  tidak  berpakaian  layak.  Namun,  para  guru  tetap  diharapkan  harus mampu  melaksanakan  pembelajaran  yang  berharga  untuk  mendidik  generasi penerus  anak  bangsa.  Lebih  berat  lagi  bila  dihadapkan  pada  luapkan perkembangan  IPTEK  dengan  dukungan  fasilitas  yang  minim  dan  iklim  kerja yang kurang menyenangkan.  Beban kerja guru di tambah lagi dengan kegiatan akademik  yang  cukup  menyita  waktu  dan  tenaga  guru.  Guru  merupakan  salah satu  komponen  manusiawi  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  ikut  berperan dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  potensial  di  bidang pembangunan. Oleh karena itu, guru harus berperan aktif dalam menempatkan kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional,  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat yang semakin berkembang
Usman  menambahkan  persyaratan  agar  dikatakan  suatu  pekerjaan profesional  yaitu:  (1)  memiliki  kode  etik,  sebagai  acuan  dalam  melaksanakan tugas dan fungsinya.; (2) memiliki objek layanan yang tetap, dalam hal ini yang menjadi objek seorang guru adalam siswa di sekolah; (3) diakui oleh maysrakat karena memang diperlukan jasanya di masyarakat. Profesi guru adalah salah satu profesi  yang  sangat  urgen  dalam  perkembangan  bangsa.  Sehingga  guru merupakan profesi yang sangat diperlukan dalam masyarakat dalam memajukan pola pikir masyarakat. 5
Kode  etik  guru  sering  disebut  dengan  kode  etik  profesi  keguruan. Tujuan  kode  etik  dirumuskan  adalah  untuk  kepentingan  anggota  dan kepentingan  organisasi.  Secara  umum  tujuan  mengadakan  kode  etik  menurut Hermawan  (1979)  adalah:  1)  untuk  menjungjung  tinggi  martabat  profesi,  2) untuk  menjaga  dan  memelihara  kesejahteraan  para  anggotanya,  3)  untuk meningkatkan  pengabdian  para  anggota  profesi,  4)  untuk  meningkatkan  mutu profesi dan 4) untuk meningkatkan mutu organisasi profesi. 6
Dalam  prosesnya  pembelajaran  terjadi  timbal  balik  antara  perilaku mengajar,  dan  pembelajar.    Interaksi  dalam  proses  pembelajaran  profesi  guru menjadi  fondasi  pengembangan  sumber  daya  manusia  yang  sangat  mendasar dalam tatanan pendidikan, tidak dapat terepas dari wacana persekolahan sebagai sistem.  Komponen  strategis  dalam  sistem  persekolahan  adalah  tenaga kependidikan  khususnya  sosok  guru.  H.A.R.Tilaar  memandang  profesi  guru pada  abad  ke  21  berhadapan  dengan  tiga  karakteristik,  yaitu;  (1)  masyarakat teknologi,  (2)  masyarakat  terbuka,  (3)  masyarakat  madani.  Adapun  proses pendidikan yang dihadapi di masa itu, merupakan suatu interaksi antara pendidik
5 Loc.cit. hlm. 47
6 Soetjipto. Profesi Keguruan. (Jakarta : Rineka Cipta, 2004). Hlm 31-32

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
dan peserta didik. Interaksi yang terjadi di masa depan sesuai dengan teknologi yang ada, masyarakat yang terbuka dan demokrasi. 7
Sehingga  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  teknologi.  Dalam proses  pembalajaran  seorang  guru  harus  mengaplikasikan  teknologi  yang  ada. Diantaranya,  guru  menyajikan  bahan  belajar  dalam  bentuk slide .  Kegiatan pembelajaran dapat ditambahkan dengan memberikan sesuatu yang dapat dilihat secara langsung oleh siswa sehingga siswa berperan aktif.
Guru harus memiliki kompetensi yang dipersyaratkan dalam melakukan tugas  pendidikan  dan  pengajaran  agar  dapat  dikatakan  guru  profesional. Kompetensi  menurut menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  kompetensi  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan. Pernyataan ini mengandung makna bahwa kompetensi meliputi tugas,  keterampilan,  sikap,  nilai,  apresiasi  diberikan  dalam  rangka  keberhasilan hidup/penghasilan  hidup.  Hal  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  kompetensi merupakan  perpaduan  antara  pengetahuan,  kemampuan,  dan  penerapan  dalam melaksanakan tugas di lapangan kerja.
Kompetensi  profesional  seorang  guru  adalah  seperangkat  kemampuan yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  agar  ia  dapat  melaksanakan  tugas mengajarnya  dengan  berhasil. 8 Sehingga,  kompetensi  profesional  guru  adalah sejumlah kompetensi yang berhubungan dengan profesi yang menuntut berbagai keahlian di bidang pendidikan atau keguruan.
Istilah  kompetensi  menunjuk  pada  suatu  kemampuan  sebab “competence means fitness or ability” yang berarti kemampuan atau kecakapan.
7 Tilaar. Manajemen  Pendidikan  Nasional .(Bandung  :  PT.  Remaja  Rosdakarya.1999). hlm.281
8 Hamzah B. Uno, Profesi Kependidikan (Jakarta: Sinar Grafika Offset,2008), hlm.18
Depdiknas  menyatakan  bahwa  kompetensi  menunjuk  kepada  kemampuan melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  atau  latihan 9 .
Sedangkan  menurut  The  National  Council  for  Vocational  Qualification (NCVQ) menyatakan bahwa  “ a competence is defined as the ability to perform an activity within  an  occupation.    Competence  is  a  wide  concept  which  embodies  the  ability  to  transfer skills and knowledge to new situations … within the occupational areas and includes aspects of  key  skills” .  Kompetensi  merupakan  kemampuan untuk  menjalankan  aktivitas dalam  suatu  pekerjaan,  yang  ditunjukkan  oleh  kemampuan  mentransfer keterampilan dan pengetahuan pada situasi yang baru. Sementara itu, Mukminan mengutip  pendapat  Hall dan  Jone  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  adalah pernyataan yang menggambarkan penampilan suatu kemampuan tertentu secara bulat  yang  merupakan  perpaduan  antara  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang  dapat  diamati  dan  diukur. 10 Oleh  sebab  itu,  seseorang  yang  memiliki kompetensi berarti yang bersangkutan memiliki kemampuan yang dapat diamati dan diukur.
Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  mempunyai  tugas  pokok melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Tugas  guru  tidaklah  ringan  karena harus  meningkatkan    kualitas  sumber  daya  manusia  sesuai  standar  kompetensi tertentu  serta    norma  dan  nilai-nilai  yang  berlaku.  Tugas  guru  meliputi “ instruction , education and manajement ”.  Dalam  aspek    instruction,  guru  bertugas menstranfer  pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku.
Peraturan  pemerintah  nomor  19  Tahun  2015  tentang  standar  nasional pendidikan  menyebutkan  empat  komponen  standar  kompetensi  yang  harus dimiliki guru yaitu: (1) Kompetensi kepribadian ; (2) Kompetensi pedagogik ; (3) Kompentensi profesional; (4) Kompetensi sosial.
9 Tim Broad-Based Education, op.cit. hlm 51.
10 http://staffnew.uny.ac.id

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
Kompetensi  pedagogik  meliputi  pemahaman  guru  terhadap  peserta didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.  Kompetensi  kepribadian  merupakan  kemampuan  personal  yang mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan  berwibawa, menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia.  Kompetensi  sosial merupakan  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali peserta  didik,  dan  masyarakat  sekitar.  Kompetensi  profesional  merupakan penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam,  yang  mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang  menaungi  materinya,  serta  penguasaan  terhadap  stuktur  dan  metodologi keilmuannya
B. Urgensi  Profesionalisme Guru dalam Al-Qur’an
Islam mengajarkan pendidikan merupakan hal yang sangat urgen untuk dituntut  agar  memperoleh  kebaikan  di  dunia  maupun  di  akhirat.  Firman  Allah Swt dalam Al-Qur'an Q.S : Ar-Rahman ayat 33
Artinya  :  “Hai  jama'ah  jin  dan  manusia,  jika  kamu  sanggup  menembus (melintasi)  penjuru  langit  dan  bumi,  maka  lintasilah,  kamu  tidak  dapat menembusnya kecuali dengan kekuatan.”
Menuntut ilmu merupakan hal yang paling wajib yang dilakukan manusia untuk  memperluas  wawasan  sehingga  derajat  kita  pun  bisa  terangkat.  Ayat  ini menjelaskan  pentingnya  ilmu  pengetahuan  bagi  kehidupan  umat  manusia. Dengan  ilmu  pengetahuan,  manusia  dapat  mengetahui  benda-benda  langit.
Dengan  ilmu  pengetahuan,  manusia  selama  ini  belum  terkuak.  Hebat,  dapat menjelajahi  angkasa  raya.  Dengan  ilmu  pengetahuan,  manusia  mampu menembus  sekat-sekat  yang  ada.  Allah  memberikan  potensi  kepada  manusia untuk memperolehnya. Potensi yang diberikan berupa akal. Akal ini harus terus diasah, diberdayakan dengan cara belajar dan berkarya. Dengan belajar, manusia bisa  mendapatkan  ilmu  dan  wawasan  yang  baru.  Dengan  ilmu,  manusia  dapat berkarya untuk kehidupan yang lebih baik.
Profesional  dalam  Islam  khususnya    di  bidang  pendidikan,  seseorang harus  benarbenar  mempunyai  kualitas  keilmuan  kependidikan  dan  kenginan yang  memadai    guna  menunjang  tugas  jabatan  profesinya,    serta  tidak  semua orang  bisa  melakukan  tugas  dengan  baik.  Apabila  tugas  tersebut    dilimpahkan kepada  orang  yang  bukan  ahlinya  maka  tidak  akan  berhasil  bahkan  akan mengalami kegagalan, sebagaimana  sabda nabi Muhammad SAW yang artinya: “Apabila  suati  perkara  diberikan    kepada  yang  bukan  ahlinya  maka  tunggulah akan kehancurannya” (HR. Bukhari).
Di  dalam  al-Qur’an  Allah  juga  berfirman  dalam  Q.S.  Al-Isra’  ayat  84 yaitu:
Artinya:  “Katakanlah:  "Tiap-tiap  orang    berbuat  menurut  keadaannya  masing masing".  Maka Tuhanmu lebih mengetahui siapa yang lebih benar jalannya”.
Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dalam proses  belajar  mengajar  tersirat  adanya  satu  kesatuan  kegiatan  yang  tak terpisahkan  ntara  siswa  yang  belajar  dan  guru  yang  mengajar.  Agar  proses

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien,  maka  guru mempunyai  tugas  dan  peranan  yang  penting  dalam  mengantarkan  peserta didiknya  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu,  sudah  selayaknya guru  mempunyai  berbagai  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  tugas  dan tanggungjawabnya.  Dengan  kompetensi  tersebut,  maka  akan  menjadikan  guru profesional, baik secara akademis maupun non akademis.
Masalah kompetensi guru merupakan hal urgen yang harus dimiliki oleh setiap  guru  dalam  jenjang  pendidikan  apapun.  Guru  yang  terampil  mengajar tentu  harus  pula  memiliki  pribadi  yang  baik  dan  mampu  melakukan social adjustment dalam  masyarakat.  Kompetensi  guru  sangat  penting  dalam  rangka penyusunan kurikulum. Ini dikarenakan kurikulum pendidikan haruslah disusun berdasarkan  kompetensi yang  dimiliki  oleh  guru. Tujuan,  program  pendidikan, sistem  penyampaian,  evaluasi,  dan  sebagainya,  hendaknya  direncanakan sedemikian  rupa  agar  relevan  dengan  tuntutan  kompetensi  guru  secara  umum. Dengan  demikian diharapkan  guru  tersebut  mampu  menjalankan  tugas  dan tanggung jawab sebaik mungkin. 11
Dalam hubungan dengan kegiatan dan hasil belajar siswa, kompetensi guru berperan  penting.  Proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  para  siswa  bukan  saja ditentukan  oleh  sekolah,  pola,  struktur  dan  isi  kurikulumnya,  akan  tetapi  sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru yang mengajar dan membimbing para siswa. Guru  yang  berkompeten  akan  lebih  mampu  mengelola  kelasnya,  sehingga  belajar para  siswa  berada  pada  tingkat  optimal. 12 Agar  tujuan  pendidikan  tercapai,  yang dimulai  dengan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  efektif,  maka  guru  harus melengkapi  dan  meningkatkan  kompetensinya.  Di  antara  kriteria-kriteria kompetensi guru yang harus dimiliki meliputi:
1. K ompetensi kognitif, yaitu kompetensi yang berkaitan dengan intelektual.
11 Oemar Hamalik, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi, Cet Ke-4, (Jakarta: Bumi Aksara,2006), hal. 36 12 ibid
2. Kompetensi  afektif,  yaitu  kompetensi  atau  kemampuan  bidang  sikap, menghargai pekerjaan dan sikap dalam menghargai hal-hal yang berkenaan dengan tugas dan profesinya.
3. Kompetensi  psikomotorik,  yaitu  kemampuan  guru  dalam  berbagai keterampilan atau berperilaku 13 .
Profesionalisme pada dasarnya berpijak pada dua kriteria pokok, yakni, merupakan  panggilan  hidup  dan  keahlian.  Panggilan  hidup  atau  dedikasi  dan keahlian menurut Islam harus dilakukan karena Allah Swt. Hal ini akan menjadi tolak ukur nilai keikhlasan dalam melakukan pekerjaan atau tanggung jawabnya sebagai seorang guru.  Dalam Islam apapun setiap pekerjaan (termasuk seorang guru),  harus  dilakukan  secara  profesional.  Maka  dedikasi  dan  keahlian  yang mewarnai  tanggung  jawab  untuk  terbentuknya  profesionalisme  guru  dalam perspektif  pendidikan  Islam.  Selain  itu,  ada  ungkapan  yang  tersirat  saat  Islam mendefinisikan  terminologi  profesionalisme  yakni  melimpahkan  suatu  urusan atau pekerjaan pada ahlinya. 14
Terbentuk  profesionalisme  guru  dalam  perspektif  Islam,  lebih mengarahkan  guru  untuk  bersikap  baik,  sopan,  moral  dan  spritualitas  sebagai harapan  atau  cita-cita  yang  harus  dicapai.  Selayaknya  guru  dalam  tulang punggung  pendidikan  harus  memiliki  eksistensi  yang  kuat.  Dalam  perspektif Islam pendidik (guru) akan berhasil bila menjalankan tugas dengan baik, memilki pemikiran  kreatif,  dan  terpadu  serta  mempunyai  kompetensi  profesionalisme yang religius.
Guru  dalam  Islam  sebagai  pemegang  jabatan  professional  membawa misi ganda dalam waktu yang bersamaan, yaitu misi ilmu pengetahuan dan misi ilmu  yang  dikaitkan  dengan  agama.  Misi  pengetahuan  menuntut guru  untuk
13 Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 1989), hal.18
14 Ibrahim Bafadal, Peningkatan Profesional Guru Sekolah Dasar , (Jakarta: Bumi Aksara,
2003), hal. 44

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
menyampaikan  nilai-nilai  pengatahuam  kepada  murid,  sehingga  murid  dapat menjalankan  kehidupan  sesuai  dengan  norma-norma  dan  berkeyakinan  bahwa ilmu  yang  diperoleh  tidak  lepas  dari  kekuasaaan  Allah.  Misi  ilmu  pengetahuan menuntut guru menyampaikan ilmu sesuai dengan perkembangan zaman.
Guru  adalah  sebuah  pionir  teladan  yang  hidup.  Maknanya,  guru disamping  mengajarkan  ilmu,  juga  perlu  memberikan  teladan  kepada  para peserta  didiknya.  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  peranan  guru  sangat penting fungsinya sebagaimana orang tua yang mampu memahami, mengayomi dan  memberikan  perasaan  aman  kepada  peserta  didik.  Dalam  proses  materi keislaman  (dalam  arti  nilai  substansi)  tidak  diberikan  hanya  oleh  guru  bidang studi khusus, namun semua guru mampu memahami dan memasukkan nilai-nilai islami dalam semua pelajaran.
Berdasaran  hal  tersebut,  maka  setiap  guru  dalam  perspektif  Islam hendaknya memiliki kualifikasi: 15
1) Amanah, yaitu  bertanggung  jawab  dalam  keberhasilan  proses  pedidikan. Ia  betul-betul  memiliki  komitmen  yang  tinggi  untuk  membentuk kepribadian  Islam  pada  diri  peserta  didik.  Bila  tidak,  pendidikan  yang diharapkan  unggul  hanya  akan  menjadi  impian.  Karena  guru  tidak merasa  berkewajiban  agar  peserta  didiknya  memahami  apa  yang disampaikannya.  Hanya  sekedar  mengajar  saja  tanpa  peduli  dengan kondisi pembelajar.
2) Kafa’ah atau  memiliki  skill  (keahlian)  dibidangnya.  Pengajar  yang  tidak menguasai bidang yang diajarkan baik dalam aspek IPTEK dan keahlian maupun tsaqafah Islam  tidak  akan  mampu  memberikan  hasil  optimal pada  diri  sendiri  dan  peserta  didik.    Dalam  keseharian,  seorang  guru didorong  mengembangkan  wawasan,  baik  terkait  dengan  dunia pendidikan  secara  umum  maupun  bidang  ilmu  yang  menjadi spesialisasinya.  Di  samping  itu,  guru  dituntut  pula  untuk  memahami dengan seksama aspek paradigma pendidikan sesuai jenjangnya.
3) Himmah atau memiliki etos kerja yang baik. Disiplin, bertanggung jawab, kreatif, inivatif, dan taat pada akad kerja dan tugas merupakan salah satu
15 Muhammad Ismail Yusanto, dkk, Menggagas Pendidikan Islami, cet. I, (Bogor: Al- Azhar, 2004), hal. 92-93
karakter  orang  yang  beretos  kerja  tinggi.  Hal  ini  harus  benar-benar dipegang  teguh  oleh  seorang  guru.  Karena  guru  adalah  sesorang  yang ditiru.
4) Berkepribadian  Islami .  Guru  harus  menjadi  teladan  bagi  siswanya  agar tidak hanya sekedar menjalankan fungsi mengajar melainkan juga fungsi mendidik  artinya  upaya  menanamkan  kepribadian  Islam  kepada  siswa harus dimulai dengan tersedianya guru yang berkepribadian Islam kuat.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  jelaslah  bahwa  guru  dalam  perspektif pendidikan Islam hendaknya memiliki kompetensi kepribadian sebagai teladan, kemampuan  dalam  berbagai  kemajuan  termasuk  IPTEK,  dan  yang  terpenting dalam  pendidikan  Islam  adalah  adanya  nilai  ikhlas  ibadah  karena  Allah. Komponen  kemampuan  diri  dan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  yang  terus dinamis  dibarengi  dengan  niat  karena  Allah  maka  tujuan  pendidikan  dalam menciptakan generasi muslim yang kualifikasi dunia akhirat dapat terwujud.

## C. Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
Tingkat  satuan  pendidikan  yang  dianggap  sebagai  dasar  pendidikan adalah Sekolah  Dasar.  Di  sekolah  inilah  anak  didik  mengalami  proses pendidikan dan pembelajaran. Secara umum pengertian Sekolah Dasar dapat kita katakan sebagai institusi pendidikan yang menyelenggarakan proses pendidikan dasar dan mendasari proses pendidikan selanjutnya.
Pendidikan Sekolah Dasar bukan hanya memberikan bekal kemampuan dasar  akademik  berupa  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung melainkan juga berfungsi menyiapkan lulusannya untuk melanjutkan pendidikan ke  Sekolah  Menengah  Pertama.  oleh  sebab  itu  proses  pendidikan  di  Sekolah Dasar  mengimplikasikan  perlunya  perubahan  orientasi  dalam  beberapa  aspek sistematiknya  terutama  berkenaan  dengan  substansi  kemampuan  yang  harus dikembangkan.
Agar  memiliki  kesiapan  yang  baik  untuk  dapat  melanjutkan  ke  sekolah lanjutan  tingkat  pertama  maka  anak  Sekolah  Dasar  tidak  hanya  dibekali

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
kemampuan  membaca  menulis  dan  berhitung  melainkan  juga  harus  disiapkan untuk  memiliki  kemampuan  intelektual  kemampuan  pribadi  serta  kemampuan sosial yang baik sesuai dengan tingkat perkembangannya.
Pengembangan kemampuan intelektual siswa  Sekolah Dasar diperlukan karena  tuntutan  belajar  di  sekolah  menengah  pertama  tidak  hanya  berkenaan dengan  hafalan  sejumlah  pengetahuan  dasar  umum  melainkan  kemampuan pemahaman prinsip-prinsip ilmiah serta kemampuan memecahkan masalah yang efektif  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  ilmiah  tersebut.  Pengembangan kemampuan  pribadi  bagi  siswa  Sekolah  dasar  diperlukan  agar  dia  memiliki ketahanan  pribadi  dan  kemampuan  penyesuaian  yang  tepat  dalam  menghadapi tuntutan dan lingkungan belajar di Sekolah Menengah Pertama.
Rendahnya  kemampuan  siswa  Sekolah  Dasar  menjadi  salah  satu menyebab rendahnya mutu pendidikan kita. Sehingga pendidikan Sekolah Dasar menjadi  acuan pertama keberhasilan pendidikan. Keberhasilan siswa di jenjang pendidikan  Sekolah Dasar tidak lepas dari keberhasilan guru dalam melakukan fungsinya. Guru yang berhasil tentu adalah guru yang profesional di bidangnya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasonal Nomor 16 Tahun 2007 Pasal 1 ayat  (1)  “Setiap  guru  wajib  memenuhi  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi guru yang berlaku secara nasional.”   Ada dua kualifikasi akademik guru yaitu kualifikasi guru melalui pendidikan formal dan kualifikasi guru melalui uji kelayakan dan kesetaraan. kualifikasi akademik merupakan jenjang akademik yang  dipersyaratkan  untuk  dapat  diangkat  sebagai  guru  dalam  bidang-bidang khusus yang sangat diperlukan tetapi belum dapat dikembangkan di perguruan tinggi dapat diperoleh melalui uji kelayakan dan kesetaraan.  Uji kelayakan dan kesetaraan  bagi  seseorang  yang  memiliki  keahlian  tanpa  ijazah  dilakukan  oleh perguruan tinggi yang diberi wewenang untuk melaksanakannya.
Kualifikasi  akademik  guru  pada  satuan  pendidikan  jalur  formal mencakup  kualifikasi  akademik  guru  pendidikan  Anak  Usia  Dini/  Taman Kanak-kanak/Raudatul Atfal (PAUD/TK/RA), guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah  (SD/MI),  guru  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah (SMP/MTs), guru Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA), guru Sekolah  Dasar  Luar  Biasa/Sekolah  Menengah  Luar  Biasa/Sekolah  Menengah Atas  Luar  Biasa  (SDLB/SMPLB/SMALB),  dan  guru  Sekolah  Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK). Guru pada
PAUD/TK/RA  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  pendidikan  minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.  Guru pada SD/MI,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat,  harus  memiliki  kualifikasi  akademik pendidikan  minimum  diploma  empat  (D-IV)  atau  sarjana  (S1)  dalam  bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1 PGSD/PGMI) atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
Pentingnya  peningkatan  kemampuan  professional  guru  Sekolah  Dasar dapat  di  tinjau  dari  beberapa  sudut  pandang.  Pertama,  di  tinjau  dari perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pendidikan.  Seiring  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat,  telah  berhasil dikembangkan  berbagai  metode  dan  media  baru  dalam  pembelajaran.  Begitu juga  dengan  pengembangan  materi  dalam  rangka  pencapaian  target  kurikulum. Semuanya harus di kuasai oleh guru dan kepala Sekolah Dasar. Sehingga mampu mengembangkan pembelajaran yang dapat membawa anak didik menjadi lulusan yang  berkualitas  tinggi.  Oleh  sebab  itu  peningkatan  kemampuan  professional guru  Sekolah  Dasar  perlu  dilakukan  secara  kontinu.  Seiring  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Kedua, di tinjau dari kepuasan dan moral kerja.

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
Peningkatan  professional  guru  di  Sekolah  Dasar  dapat  dikelompokkan menjadi  dua  macam  pembinaan.  Pertama,  pembinaan  kemampuan  pegawai Sekolah  Dasar  melalui  supervisi  pendidikan,  program  sertifikasi,  dan  tugas belajar.  Kedua,  pembinaan  komitmen  pegawai  Sekolah  Dasar  melalui pembinaan kesejahteraannya.
Peningkatan  kemampuan  profesional  guru  Sekolah  Dasar  dapat dilakukan melalui supervisi pendidikan. Supervisi pendidikan merupakan proses pemberian  layanan  bantuan  professional  kepada  guru  untuk  meningkatkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  pengelolaan  proses pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Ada  tiga  ciri  supervisi pendidikan. Pertama,  supervisi  pendidikan  merupakan  sebuah  proses.  Kedua, supervisi merupakan aktivitas membantu guru meningkatkan kemampuan dalam melaksanakan  tugas-tugasnya,  khususnya  dalam  mengelola  proses  belajar mengajar.  Ketiga  tujuan  akhir  pendidikan  adalah  guru  semakin  mampu mengelola proses pembelajaran secara efektif dan efisien.
Program  sertifikasi  merupakan  salah  satu  bentuk  pembinaan profesionalisme  guru  yang  melibatkan  banyak  pihak,  seperti  sekolah,  guru, Kepala  Kantor  Dinas  Pendidikan  Nasional  Kabupaten/Kota,  dan  LPTK (Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan).    Program  sertifikasi  bertujuan untuk  menyiapkan  tenaga  guru  Sekolah  Dasar  dan  madrasah  ibtidaiyah  yang berkualitas.  Hasil  yang  diharapkan  melalui  program  sertifikasi  adalah  sebagai berikut.
Pada  masa  sekarang  ini  sedang  gencar-gencarnya  pembinaan  agar  guru menjadi  tenaga  yang  professional,  pemerintah  melalui  undang-  undangnya menetapkan undang-undang guru dan dosen dimana para pendidik disyaratkan telah  lulus  SI  untuk  TK/RA,  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA/SMK  dan disyaratkan  lulus  S2  untuk  tenaga  pengajar  di  Universitas  (UU  No.  14  Tahun
2005 tentang undang-undang guru dan dosen). Implikasi dari keputusan tersebut maka guru Sekolah Dasar lulusan SPG atau PGA, dan Diploma II PGSD perlu ditugas belajarkan dalam bentuk program penyetaraan Strata 1 PGSD.
Semua yang dilakukannya untuk menyekolahkan guru Sekolah Dasar di atas,  baik  dalam  bentuk  program  penyetaraan  Strata  1  PGSD  maupun menyekolahkannya ke LPTK dimaksudkan untuk meningkatkan profesionalisme guru.  Oleh  karena  itu,  tugas  belajar  dapat  ditempuh  dalam  rangka  pembinaan profesionalisme  pegawai  di  Sekolah  Dasar.  Ada  tiga  tujuan  yang  dapat  dicapai dengan pemberian tugas belajar kepada guru di Sekolah Dasar.
1) Meningkatkan  kualifikasi  formal  guru  sehingga  sesuai  dengan peraturan  kepegawaian  yang  diberlakukan  secara  nasional  maupun yayasan yang menaunginya.
2) Meningkatkan  kemampuan  profesional  para  guru  Sekolah  Dasar dalam rangka meningkatkan kualitas penyelenggaraan pendidikan di Sekolah Dasar.
3) Menumbuhkembangkan  motivasi  para  pegawai  Sekolah  Dasar dalam rangka meningkaitkan kinerjanya.
Pembinaan  profesionalisme  guru  Sekolah  Dasar  dapat  juga  diupayakan melalui  sistem  yang  disebut  dengan  sistem  pembinaan  profesional  guru  (SPP- Guru).  Sistem  pembinaan  profesional  (SPP)  adalah  suatu  sistem  pembinaan yang  diberikan  kepada  guru  dengan  menekankan  bantuan  pelayanan  profesi berdasarkan  kebutuhan  guru  di  lapangan  melalui  berbagai  wadah  profesional dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidikan.  Sistem  pembinaan  profesional, pada  dasarnya,  menerapkan  prinsip  pembinaan  antara  teman  sejawat  dalam peningkatan kemampuan profesional guru yang dilakukan secara terus-menerus yang dilandasi oleh tujuan dan semangat untuk maju bersama. Sistem pembinaan profesional  di  Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan profesional para guru  Sekolah Dasar dalam rangka meningkatkan mutu proses

## Hamni : Urgensi Profesionalisme Guru di Pendidikan Sekolah Dasar
dan hasil belajar siswa dengan mendayagunakan segala sumber daya dan potensi yang dimiliki sekolah, tenaga kependidikan, dan masyarakat sekitarnya. 16

## SIMPULAN
Memasuki  era  globalisasi  yang  ditandai  dengan  terjadinya  perubahan- perubahan  yang  bersifat  global  di  berbagai  bidang  kehidupan,  seperti perkebangan teknologi  yang melahirkan berbagai produk teknologi komunikasi, robot dan laser. Kemajuan teknologi tersebut di satu sisi memberikan berbagai kemudahan  bagi    manusia,  di  sisi  lain  dapat  menimbulkan  dampak  buruk baik jangka  pendek  maupun    jangka  panjang.  Masyarakat  dituntut  untuk  mampu melakukan pilihan yang tepat  dalam menggunakan pilihan tersebut.
Guru  memegang  peran  utama  dalam  keberhasilan  pendidikan  harus memiliki  profesionalisme  dalam  menjalankan  tugasnya.  Terutama  guru  yang mendidik  di  pendidikan  Sekolah  Dasar.  Selain  itu  guru  juga  seharusnya memahami konsep keislaman dalam menjalankan perannya.
Pembinaan  profesionalisme  guru  Sekolah  Dasar  dapat  juga  diupayakan melalui  sistem  yang  disebut  supervisi  pendidikan,  sertifikasi,  dengan  sistem pembinaan profesional guru (SPP-Guru) dan tugas belajar. Program pembinaan tersebut berguna untuk meningkatkan kualitas guru sehingga berdampak positif terhadap keberhasilan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamzah B. Uno, Profesi Kependidikan .Jakarta: Sinar Grafika Offset.2008
Ibrahim  Bafadal, Peningkatan  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar ,  Jakarta:  Bumi Aksara.2003
16 https://oktaseiji.wordpress.com
Kunandar. Guru  Profesional  Implemantasi  Kurikulkum  Tingkat  satuan  Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru .Jakarta:PT RajaGrafindo Persada, 2007
Muhammad  Ismail  Yusanto,  dkk, Menggagas  Pendidikan  Islami, cet.  I,  Bogor:  Al- Azhar, 2004.
Nana Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru, 1989
Oemar  Hamalik, Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi, Cet  Ke-4, Jakarta: Bumi Aksara, 2006
Soetjipto. Profesi Keguruan . Jakarta : Rineka Cipta, 2004.
Tilaar. Manajemen Pendidikan Nasional . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.1999.
Tim Broad-Based Education. Konsep Pendidikan Berorientasi Kecakapan Hidup  (life Skill)  Melalui  Pendekatan  Pendidikan  Berbasis  Luas  (Broad-Based    Education- BBE) . Jakarta : Depdiknas. 2002
http://staffnew.uny.ac.id https://oktaseiji.wordpress.com www.kompasiana.com