## Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran
Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Matematika

## Peserta Didik Kelas X SMA Negeri 3 Majene
Miftahul Rahman *1 , Nurfadilah Mahmud 2
Universitas Sulawesi Barat e-mail:  * 1 miftahulrahman22@gmail.com, 2 ilamahmud.math@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu  (quasy  experimental)  yang bertujuan untuk mengetahui Apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media PowerPoint  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Majene tahun  ajaran  2016/2017.  Hipotesis  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  media  pembelajaran  powerpoint  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Majene  tahun  ajaran  2016/  2017.  Sampel  penelitian  ini terbagi atas dua yaitu kelas X IPS 1 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah peserta didik 25 orang dan kelas X IPS 2 sebagai kelas kontrol dengan jumlah peserta didik 26 orang. Pengukuran hasil  belajar  dilakukan dengan memberikan  tes  hasil  belajar  dalam  bentuk uraian. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan analisis statistik  deskriptif dan  analisis  statistik  inferensial.  Analisis  statistik  inferensial  yang  digunakan  ada  tiga, yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  media  pembelajaran powerpoint  terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  3 Majene  tahun  ajaran  2016/2017.  Hasil  analisis  data  menggunakan  uji  independen sampel t-test diperoleh nilai sig= 0,027 dengan nila a = 0,05 yang menunjukkan bahwa nilai  (  sig=  0,027    <  nilai a =  0,05  )    maka  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Besarnya kontribusi  atau  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran  PowerPoint  terhadap hasil belajar matematika   pada   peserta didik   kelas   X SMA Negeri 3 Majene adalah 33.3 %.
Kata kunci: Media Pembelajaran PowerPoint, dan Hasil Belajar Matematika

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang    dilakukan  oleh  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  /  atau  latihan  yang  berlangsung  di  sekolah dan  di  luar  sekolah    dalam  Asraruddin  (2014)  .  Adapun  tujuan  pendidikan  indonesia menurut  UU  RI  No.20  tahun  2003  adalah  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik, agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab dikutip dari Oktavia (2015).
Keberhasilan  dalam  pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  diharapkan, sebagaimana  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Untuk  mencapai keberhasilan  ini  dapat  melibatkan  beberapa  peran,  diantaranya  yaitu:  peran  guru sebagai  pengajar  dan  peran  siswa  sebagai  peserta  belajar.  Guru  dan  siswa  dapat  saling
berinteraksi  untuk  mencapai  keberhasilan  pembelajaran  yang  berujung  pada  hasil belajar.
Menurut  Winkel  dikutip  dari  Purwanto  (2009)  hasil  belajar  adalah  perubahan yang  mengakibatkan  manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya. Hasil belajar  yang  tinggi  sangat  diharapkan  oleh  siswa,  oleh  guru  maupun  orang  tua,  karena dengan  hasil  belajar  yang  tinggi  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur dalam  keberhasilan proses  belajar mengajar, serta tercapainya tujuan pendidikan.  Tetapi dalam kenyataan di lapangan  sampai  saat  ini  hasilnya  masih  kurang  memuaskan.  Terlebih  lagi  pada  mata pelajaran matematika yang cenderung tidak disukai oleh kebanyakan siswa.
Matematika  sebagai  suatu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah merupakan  faktor  penting  dalam  menujang  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan tekologi.  Keberadaan  matematika  di  harapkan  memberikan  kekuatan  untuk  menghadapi perubahan  keadaan  kehidupan  di  dunia  yang  senantiasa  berubah  tak  menentu. Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  yang  memiliki  ciri  khas  dibandingkan dengan  bidang  ilmu  lainnya.  Matematika  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan  eksak yang  teroganisir  secara  sistematis, dalam  matematika  juga  terdapat  pengetahuan tentang  bilangan,  kalkulasi,  pengetahuan  tentang fakta-fakta  kuantitatif,  masalah  ruang dan bentuk serta struktur yang logik dijelaskan Oktavia (2015).
Berdasarkan  pengamatan  di  SMA  Negeri  3  Majene,  pembelajaran  matematika yang  dilakukan  di  kelas  X  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pada  umumnya pembelajaran  konvensional  lebih  didominasi  oleh  guru,  guru  menerangkan  konsep    di depan  kelas  kemudian  diterapkan  dalam  contoh  soal  dan  latihan-latihan.  Peserta didik  cenderung  pasif  dan  kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran.  Guru cenderung  hanya  mengandalkan  sarana-sarana  standar  seperti  buku-buku  pegangan atau  buku  pengajaran.
Salah  satu  sarana  untuk  mencapai  pemahaman  konsep  secara  mendalam dalam  belajar  matematika  adalah  melalui  penggunaan  media  pembelajaran.  Menurut Gagne  dan  Briggs  dalam Arsyad (2009)  media  pembelajaran  yaitu  alat yang secara fisik digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi  pengajaran  yang  terdiri  dari  buku, tape recorder ,  kaset, video  camera , video  recorder , film,  slide (gambar  bingkai),  foto, gambar,  grafik,  televisi  dan  komputer.
Komputer  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  menyiapkan  bahan  ajar maupun  dalam  proses  pembelajaran  agar  lebih  efektif  dan  efisien.  Salah  satu program  Komputer  dengan  aplikasi Microsoft  office adalah Microsoft  PowerPoint . Sebagai  media  aplikasi,  Menurut  Rusman  dalam  yanti  ( 2014)  “ Microsoft  office PowerPoint merupakan  program  aplikasi  presentasi  yang  populer  dan  paling  banyak digunakan  saat  ini  untuk  berbagai  kepentingan  presentasi,  baik  pembelajaran,  presentasi produk, metting ,  seminar,  lokakarya  dan  sebagainya.  Melalui  program Micrososft  Office PowerPoint ,  di  samping  siswa  mendapatkan  materi  yang  mengandung  unsur  gabungan dari  unsur-unsur  audio-visual,  program  ini  juga  memberikan  pilihan  menu-menu  yang dikemas  secara  menarik  dengan  adanya  gabungan  unsur  grafis,  animasi,  dan  sound.  Hal ini dilakukan untuk menarik perhatian dan motivasi belajar serta memberikan penguatan kepada siswa dalam penguasaan materi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul “Pengaruh Penggunaan PowerPoint Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  X SMA Negeri 3 Majene Tahun Pelajaran 2016/2017” .

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif  yaitu menggunakan  pendekatan  eksperimen  dengan  metode quasi  eksperimental  design . Desain  ini  mempunyai  variabel  kontrol  namun  tidak  dapat  mengontrol  variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan penelitian.

## 2.2 Waktu dan Tempat
Adapun waktu penelitian ini dimulai pada tangal 22 Oktober 2016 sampai dengan tanggal 5 November 2016 yang bertempat di SMA Negeri 3 Majene 2016 – 2017.

## 2.3 Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik Kelas X SMA Negeri 3 Majene 2016-2017. Dalam penelitian ini, sampel yang digunakan peneliti terdiri atas dua kelas  yaitu kelas X  IPS1 berjumlah 25 siswa (sebagai  kelas  eksperimen) dan kelas  IPS2 berjumlah 26 siswa (sebagai kelas kontrol) SMA Negeri 3 Majene 2016-2017.

## 2.4 Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini memuat dua variabel yaitu: media pembelajaran powerpoint sebagai  variabel  yang  mempengaruhi  ( independent  variable )  disimbolkan  (X)  dan  hasil belajar  siswa  sebagai  variabel  yang  terkena  pengaruh/  variabel  terikat  ( dependent variable ) disimbolkan (Y).

## 2.5 Desain Penelitian
Adapun  desain  penelitian  dari  variable-variabel  dalam  penelitian  ini  dapat digambarkan sebagai berikut dikutip dari Arikunto (2010):
Kelompok Perlakuan Post test K E X E O 1 K K
X K O 1 Tabel 1 Desain penelitian Keterangan : K E = Kelompok eksperimen menggunakan media powerpoint K K = Kelompok kontrol tidak menggunakan media powerpoint
X E = Perlakuan menggunakan media powerpoint X K = Perlakuan tidak menggunakan media powerpoint O 1 = Pemberian posttest

## 2.6 Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  Pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran PowerPoint Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik Kelas  X SMA Negeri 3 Majene adalah  observasi, tes dan angket.

## 2.7 Instrumen Penelitian
Sebagaimana  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini, maka instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut:
1. Tes
Soal-soal  yang  digunakan  dalam  tes  tertulis  adalah  soal-soal  bentuk  uraian. Dimana  soal-soal  tersebut  menuntut  kemampuan  siswa  untuk  dapat  mengorganisir, menginterpretasi,  menghubungkan  pengertian-pengertian  yang  telah  dimiliki.  Sebuah  tes dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur jika memenuhi pesyaratan tes yaitu validitas.
2. Angket
Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pernyataan  tertutup  kepada  responden  yaitu  siswa.  Angket  yang diberikan  kepada  responden  bertujuan  untuk  memperoleh  data-data  mengenai penggunaan media pembelajaran powerpoint terhadap hasil belajar peserta didik.
Angket  menggunakan  aturan  skala  Likert  yang    mempunyai  gradasi  dari  sangat setuju,  setuju,  kurang  setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Untuk  keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban itu dapat diberi skor sebagai berikut:
1. Respon sangat setuju diberikan skor lima (5)
2. Respon setuju diberikan skor empat (4)
3. Respon ragu-raggu diberikan skor tiga (3)
4. Respon tidak setuju diberikan skor dua (2)
5. Respon sangat tidak setuju skor satu (1)
3. Observasi
Maksud  dari  observasi  adalah  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  pengumpulan data-data melalui pengamatan, dan pencatatan yang sistematis terhadap berbagai hal yang diselidiki.  Adapun    yang  menjadi  observer  dalam  penelitian  ini  ialah  rekan  peneliti. Lembar observasi yang digunakan adalah lembar pengamatan aktifitas peserta didik.

## 2.8 Teknik Analisis data
Analisis  data  dalam  penelitian  kuantitatif  lazim  disebut  analisis  statistika karena  menggunakan  rumus-rumus  statistika.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis  data  statistik  inferensial.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  dilakukan analisis data untuk uji prasyarat yaitu uji homogenitas dan uji normalitas.

## 2.8.1 Uji Normalitas
Uji normalitas  digunakan  untuk  menguji apakah  suatu  variabel  normal atau tidak.  Normal  disini  dalam  arti  mempunyai  distribusi  data  yang  normal.  Untuk menguji    normalitas    data    dapat    menggunakan    uji    Shapiro  Wilk  dengan ketentuan  jika  Asymp.  Sig  >  0,05  maka data  berdistribusi  normal.  Dalam  hal  ini menggunakan bantuan program komputer SPSS 23 (Statistical Product and Service Solution) for Windows.

## 2.8.2 Uji Homogenitas
Homogenitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  kedua  data  tersebut homogen  yaitu  dengan  membandingkan  kedua  variansinya.  Uji  homogenitas digunakan  untuk  memastikan  apakah  asumsi  homogenitas  pada  masing-masing kategori data sudah terpenuhi ataukah belum. Dalam hal ini menggunakan bantuan program  komputer  SPSS  23  (Statistical  Product  and  Service  Solution)  for
Fajar dikutip dari Setiawan (2014 )
Windows. Data tersebut homogen jika  nilai signifikan pada kolom tersebut lebih besar dari 0,05 dan apabila nilai signifikan dari data tersebut lebih kecil dari 0,05 maka  dipastikan  bahwa  data  tersebut  tidak  homogen.Apabila  asumsi homogenitasnya terpenuhi maka peneliti dapat melakukan pada tahap analisis data lanjutan.

## 2.8.3 Uji Hipotesis
Setelah  semua  perlakuan  berakhir  kemudian  peserta  didik  diberikan  tes (post test).  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengukuran  kemudian  dianalisis  untuk mengetahui  apakah  hasilnya  sesuai  dengan  hipotesis  yang  diharapkan.  Adapun untuk  menjawab  hipotesis  penelitian    digunakan  statistik  parametrik  dengan menggunakan bantuan spss 23. Kriteria pengujian hipotesisnya adalah: 1. Ho diterima dan Ha ditolak jika - ttabel ≤ thitung ≤ ttabel
2. Ho ditolak dan Ha diterima -thitung < -ttabel atau thitung > ttabel
Kemudian dengan melihat signifikansinya dapat disimpulkan:
1. Jika Sig > 0,05 maka tidak ada pengaruh yang signifikan
2. Jika Sig < 0,05 maka ada pengaruh yang signifikan.
Sedangkan  untuk  menentukan  besar  pengaruh  peneliti  menganalisis  data hasil  belajar  nilai  siswa  yang  diambil  dari  posttest  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut:
= ! " ####$! % ####
! % #### &100'
dengan :
: besar pengaruh perlakuan
( ) ### : nilai rata-rata kelas eksperiman ( * ### : nilai rata-rata kelas kontrol.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Penelitian
3.1.1 Deskripsi Data Hasil Posttest Kelas Kontrol Distribusi frekuensi skor posttest kelas kontrol dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Kontrol No. Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 0 – 39 16 61.5 Sangat Rendah 2 40 – 55 4 15.4 Rendah 3 56 – 65 3 11.5 Sedang 4 66 – 79 3 11.5 Tinggi 5 80 – 100 0 0 Sangat Tinggi
Jumlah 26 100% Sumber: Hasil olahan data (2016)

## 3.1.2 Deskripsi Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen
Distribusi  frekuensi  skor posttest kelas  eksperimen  dapat  dilihat  dari  tabel  berikut ini.
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Posttest Kelas Eksperimen No. Interval Frekuensi Persentase Kategori 1 0 – 39 9 36 Sangat Rendah 2 40 – 55 6 24 Rendah 3 56 – 65 5 20 Sedang 4 66 – 79 2 8 Tinggi 5 80 – 100 3 12 Sangat Tinggi Jumlah 25 100% Sumber: Hasil olahan data (2016)

## 3.1.3 Deskripsi Hasil Respon Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  data  skor  angket  respon  peserta  didik  kelas  eksperimen dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 4 Angket Respon Peserta Didik Interval Frekuensi Persentase Kategori 21-37 0 0 Sangat Rendah 38-54 0 0 Rendah 55-71 13 52 Sedang 72-88 10 40 Tinggi 89-105 2 8 Sangat Tinggi Jumlah 25 100% Sumber: Hasil olahan data (2016)
3.1.4 Deskripsi Hasil Pengamatan Aktifitas Peserta Didik Berdasarkan hasil perhitungan, data  skor  lembar observasi peserta didik  kelas X
IPS 1 sebagai kelas eksperimen dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 5 Hasil Lembar Pengamatan Aktifitas Peserta Didik Interval Pengamatan Hari ke-I Pengamatan Hari ke-II Pengamatan Hari ke-III Pengamatan Hari ke-IV Kategori Frek Pers Frek Pers Frek Pers Frek Pers 43-52 46 100 48 100 48 100 48 100 Sangat Baik 33-42 0 0 0 0 0 0 0 0 Cukup Baik 23-32 0 0 0 0 0 0 0 0 Baik 13-22 0 0 0 0 0 0 0 0 Tidak Baik Jumlah 46 100% 48 100% 48 100% 48 100% Sumber: Hasil olahan data (2016)

## 3.2 Analisis Data
Setelah  semua  data  terkumpul,  maka  diperlukan  adanya  analisis  data.  Analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji prasyarat meliputi uji validitas, uji normalitas, dan uji Homogenitas, setelah uji prasyarat terpenuhi baru uji hipotesis.

## 3.2.1  Uji Prasyarat
Uji  prasyarat  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  validitas,  uji  normalitas,  dan  uji Homogenitas  telah  terpenuhi  berdasarkan  kriteria  uji  prasyarat. Uji  validitas  intrumen yang  digunakan  adalah  Uji  Validitas  internal  dengan  uji  validitas  konstruk ( Contruct  Validity )  dan  validitas  isi.  Pengujian  ini  menggunakan  pendapat  ahli ( judgment  experts )  dimana  setelah  instrumen  dikonstruksi  tentang  aspek-aspek yang  akan  diukur  dengan  berlandaskan  indikator-indikator  setiap  variabel, selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli sebagai validator.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  diteliti terdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  ini  sangat  penting  sebab  teknik  analisis  yang akan  dipakai  selanjutnya  akan  ditentukan  oleh  normal  atau  tidaknya  suatu  data.  Untuk menguji normalitas data peneliti menggunakan uji Shapiro-Wilk dengan aplikasi SPSS 23 for windows . Berikut adalah tabel hasil yang diperoleh dari perhitungan uji normalitas.
Tabel 6 Hasil Perhitungan Uji Normalitas No. Kelas Jumlah Sampel Signifikan Kesimpulan 1 Kontrol 26 0.075 Normal 2 Eksperimen 25 0.179 Normal Sumber: Hasil SPSS (2016)
Uji  homogenitas  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  varians pada  masing-masing  data  itu  sejenis  atau  tidak.  Untuk  menguji  homogeitas  data peneliti  menggunakan  aplikasi  SPSS  23 for  windows .  Berikut  adalah  tabel  hasil  yang diperoleh dari perhitungan uji Homogenitas.

## Tabel 7 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Nilai Signifikan Kesimpulan posttest kelas control dan kelas eksperimen 0.944 Homogenitas Sumber: Hasil SPSS (2016)

## 3.2.2 Uji Hipotesis
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
:  “tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  media  pembelajaran  powerpoint terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Majene  tahun ajaran 2016 – 2017”
! " : “terdapat pengaruh yang signifikan antara media pembelajaran powerpoint terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA Negeri 3 Majene tahun ajaran 2016 – 2017”
Setelah dilakukan uji normalitas  dan uji homogenitas data selanjutnya dilakukan uji  hipotesis,  karena  penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media pemebelajaran PowerPoint terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  X SMA Negeri 3 Majene  tahun  pelajaran  2016/2017 dengan menggunakan aplikasi SPSS 23 for windows . Berikut adalah tabel hasil yang diperoleh dari pehitungan uji hipotesis.
Tabel 8 Grup Statistik Kelas N mean Eksperimen 25 50.56 Kontrol 26 37.92 Sumber: Hasil SPSS (2016)
Dari  data  perhitungan  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  ( posttest )  dapat  terlihat bahwa  pada  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  peserta  didik  25  memiliki  rata-rata ( mean )  =.  50.56  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan  jumlah  peserta  didik  26 memiliki rata-rata ( mean ) = 37.92.
Tabel 9 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis
Variabel Nilai t signifikan Nilai α Hasil Belajar ( posttest ) kelas eksperimen dan kelas control -2.264 0.027 0.05 Sumber: Hasil SPSS (2016)
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai sig= 0,027 dengan nilai a = 0,05 yang menunjukkan  bahwa sig lebih  kecil  dari nilai  α (0,027<  0,05)  maka  H 0 ditolak  dan  Ha diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  media  pembelajaran powerpoint terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X SMA Negeri 3 Majene tahun ajaran 2016 – 2017 . Sedangkan untuk mengetahui besarnya pengaruh penggunaan media pembelajaran PowerPoint terhadap  hasil  belajar  matematika  pada siswa kelas X SMA Negeri 3 Majene. dapat diketahui  melalui perhitungan sebagai berikut:
= ! " ####$! % #### ! % #### &100'
= ().(*$+,.-/ +,.-/ &100'
= 2/. *3 +,.-/ &100' = 44.4&'
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  besarnya  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran PowerPoint terhadap  hasil  belajar  matematika      pada siswa   kelas   X SMA Negeri 3 Majene adalah 33.3 %.
3. PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  data  hasil  belajar  meliputi  dua  macam  yaitu  data  yang diperoleh  dari  hasil posttest kelas  kontrol  dan  hasil posttest kelas  eksperimen  setelah diberikan  perlakuan  pada  kedua  kelas  tersebut.  Dari  analisis  deskriptif  diperoleh perbedaan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hal ini terlihat pada skor rata-rata untuk posttest pada  kelas  kontrol  didapat  nilai  tertinggi  =  78,  nilai  terendah  =  10,  nilai rata-rata  =  37.92,  nilai  tengahnya  =  34  dan  simpangan  baku  =  20.08  sedangkan  untuk posttest pada kelas eksperimen didapat nilai tertinggi = 88, nilai terendah = 24, nilai rata- rata  =  50.56,  nilai  tengahnya  =  46  dan  simpangan  baku  =  19.04.  Standar  deviasi menunjukkan  ukuran  sebarang  data  dari  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  semakin  besar  standar  deviasinya  maka  datanya  akan  semakin  bervariasi, sebaliknya semakin kecil standar deviasi maka variasi data lebih sedikit, dan jika standar deviasi bernilai nol maka semua data bernilai sama. Hal ini menunjukkan bahwa posttest kelas kontrol dan posttest kelas eksperimen memiliki data yang lebih bervariasi. Hasil perhitungan angket respon siswa menunjukkan bahwa tidak terdapat peserta didik  pada  kategori  “sangat  rendah”  0%,  pada  kategori  “rendah”  juga  tidak  terdapat peserta  didik  dengan  persentase  sebesar  0%,  pada  kategori  “sedang”  terdapat  13  peserta didik  dengan  persentase  sebesar  52%,  pada  kategori  “tinggi”  ter dapat  10  peserta  didik dengan persentase sebesar 40%, dan pada kategori “sangat tinggi” terdapat 2 peserta didik dengan  persentase  8%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  respon  peserta  didik terhadap  media  pembelajaran PowerPoint peserta  didik  kelas  X  IPS 1 SMA  Negeri  3 Majene sebagai kelas eksperimen berada kategori Sedang.
Hasil  perhitungan  lembar  observasi  siswa  menunjukkan  bahwa  pada  hasil pengamatan  aktifitas  peserta  didik  kelas  eksperimen,  hari  pertama  kategori  sangat  baik dengan nilai 46 dengan persentase 100%, hari kedua kategori sangat baik dengan nilai 48 dengan  persentase  100%,  hari  ketiga  kategori  sangat  baik  dengan  nilai  48  dengan persentase 100% dan hari keempat kategori sangat baik dengan nilai 48 persentase 100%. Dengan  hasil  di  atas  secara  keseluruhan  hasil  pengamatan  aktifitas  peserta  didik  berada pada kategori sangat baik.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengujian  hipotesis  menggunaka  uji independen sampel t-test diperoleh nilai sig= 0,027 dengan  nila a = 0,05 yang menunjukkan bahwa nilai  (  sig=  0.027  <  nilai  α =  0.05)  maka  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  media  pembelajaran powerpoint  terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  3 Majene  tahun  ajaran  2016 – 2017.  Sedangkan  besar  pengaruh  penggunaan  media
pembelajaran PowerPoint terhadap hasil belajar matematika   pada   peserta didik   kelas X SMA Negeri 3 Majene adalah 33.3 %.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah dan hipotesis penelitian yang diajukan,  serta hasil penelitian yang didasarkan pada analisis data dan pengujian  hipotesis,  maka  kesimpulan yang  dapat  dikemukakan  dalam  penelitian  ini adalah terdapat pengaruh yang signifikan antara  penggunaan  media  pembelajaran  powerpoint  terhadap  hasil  belajar  matematika peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  3  Majene  tahun  ajaran  2016 – 2017.  Hal  ini didapatkan  dari  hasil  analisis  data  menggunakan  uji independen  sampel  t-test diperoleh nilai sig= 0,027 dengan nila a = 0,05 yang menunjukkan bahwa nilai ( sig= 0,027  < nilai a =  0,05  )    maka  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Sedangkan  besarnya  kontribusi  atau pengaruh  penggunaan  media pembelajaran PowerPoint terhadap hasil belajar matematika pada   peserta didik   kelas   X SMA Negeri 3 Majene adalah 33.3 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta. Asraruddin. 2014. Ilmu Pendidikan . Majene : STAI DDI Majene. Arsyad, Azhar. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo. Oktavia, Ratih, 2015.  Pengaruh Penggunaan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VII MTs Negeri Lubuklingga. http://mahasiswa.mipastkipllg.com/  repository/  Jurnal%20skripsi.pdf.  diakses  pada tanggal (8 Juni 2016).
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yanti,  Linda,  2014.  Efektifitas  Penggunaan  Media  Power  Point  Pada  Pembelajaran Matematika  Di  Kelas  X  Ma  Negeri  1  Lubuklinggau  Tahun  Ajaran  2014/2015. http://mahasiswa.  mipastkipllg.  com/  repository  /  jurnal_Linda_Y.pdf.  diakses tanggal (9 juni 2016).