Hubungan Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di SD Negeri 104333 Marubun
Tahun Ajaran 2021/2022
1 Eti Muliani, 2 Juwita Tindaon Dosen Universitas Quality Berastagi Surel: etimuliani88@gmail.com
Abstract: Relationship of Emotional Intelligence to Student Learning Outcomes in Social  Studies  Subjects  at  State  Elementary  School  104333  Marubun  Academic Year 2021/2022, This research was carried out at the State Elementary School 104333 Marubun,  the  sample  in  this  study  was  class  V  students,  totaling  30  students.  The purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  the  relationship  between  emotional intelligence  and  student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects  at  the  State Elementary  School  104333  Marubun  for  the  Academic  Year  2021/2022.  The  type  of research  carried  out  is  quasi-experimental,  namely  research  that  aims  to  determine emotional  intelligence  with  social  studies  learning  outcomes  for  fifth  grade  students. Data  analysis  used  the  Product  Moment  Correlation  formula.  Based  on  the  data analysis,  it  was  obtained  that  the  description  of  emotional  intelligence  at  the  State Elementary School 104333 Marubun was in the fairly good category, because from the average score of the questionnaire, the score was 59.60 and included in the fairly good category.  While  the  Social  Studies  learning  outcomes  of  Class  V  State  Elementary School 104333 Marubun are in the good category, because the value of student learning outcomes  is  75.93  and  is  in  the  good  category.  For  the  correlation  test,  the  t  value  is 4.942 while the t in the table is 2.05 so that the t count is greater than t in the table, so there  is  a  significant  relationship  between  emotional  intelligence  and  social  studies learning outcomes for fifth grade students at State Elementary School 104333 Marubun Academic Year 2021/ 2022.
Keywords: : Giving Reinforcement and Civics Learning Outcomes
Abstrak:  Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Di  SD  Negeri  104333  Marubun  Tahun  Ajaran  2021/2022, penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 104333 Marubun, yang menjadi sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  30  orang  siswa.  Adapun  tujuan dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  hubungan kecerdasan  emosional terhadap  hasil  belajar  siswa  pada    mata  pelajaran  IPS  di  SD  Negeri  104333  Marubun Tahun  Ajaran  2021/2022.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  quasi  eksperimen, yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kecerdasan  emosional  dengan  hasil belajar IPS siswa kelas V. Analisis data yang digunakan menggunakan rumus Kolerasi Product Moment . Berdasarkan analisis data diperoleh  gambaran kecerdasan emosional di SD Negeri 104333 Marubun masuk dalam kategori cukup baik, karena dari nilai rata- rata  angket  diperoleh  nilai  59,60  dan  termasuk  kategori  cukup  baik.  Sedangkan  hasil belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  104333  Marubun  masuk  dalam  kategori  baik, karena  nilai  hasil  belajar  siswa  adalah  75,93  dan  termaksud  kategori  baik.  Untuk  uji kolerasi  diperoleh  nilai  t  adalah  4,942  sedangkan  t dalam  tabel  adalah  2,05  sehingga t hitung lebih besar dari t dalam tabel maka ada  hubungan yang signifikan antara  antara kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  104333 Marubun Tahun Ajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Emotional Intelligence and Social Studies Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  wahana untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia karena keberhasilan dunia pendidikan sebagai faktor penentu tercapainya tujuan  pendidikan  yaitu  mencerdasakan  anak bangsa. Hal tersebut diperlukan dalam rangka menyongsong datangnya e ra  global  yang  semakin  canggih  dan  penuh persaingan. Oleh karena itu,pendidikan memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam kehidupan
manusia dalam rangka mewujudkan perubahan kearah kemajuan dan kesejahteraan  hidup  suatu  bangsa  sehingga pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  hidup dan  kehidupan  manusia.  Tanggung  jawab kependidikan  juga  merupakan  suatu  tugas wajib  yang  harus  dilaksanakan,  karena  tugas ini  satu  dari  beberapa  instrument  masyarakat dan  bangsa  dalam  upaya  mengembangkan manusia sebagai khalifah dimuka bumi.
Kegiatan  pembelajaran  merupakan bagian  utama  dari  sebuah  pendidikan  formal. Dalam  suatu  pembelajaran,  tercapai  atau tidaknya  tujuan  pembelajaran  tersebut  akan tercermin  dalam  hasil  belajar.  Namun  dalam upaya  meraih  hasil  belajar  yang  memuaskan dibutuhkan  proses  belajar.Salah  satu  faktor dari dalam peserta didik yang ikut menentukan  prestasi  belajar  adalah  aspek kecerdasan  emosional.  Emosi  merupakan penyambung  hidup  bagi  kesadaran  diri  dan kelangsungan hidup secara mendalam menghubungkankita  dengan  diri  sendiri, dengan  orang  lain  dan  dengan  alam  sekitar. Emosi  juga  dapat  memberikan  informasi tentang  hal-hal  yang  paling  utama  bagi masyarakat  dan  kebutuhan  yang  memberikan motivasi,  semangat,  kendali  diri  dankeuletan. Oleh  karena  itu,emosi  dan  tingkahlaku mempunyai keterkaitan yang sangat erat.
Kepribadian  seseorang  dipengaruhi oleh  emosi-emosi  yang  dialaminya  selama manusia  tumbuh  dan  berkembang.  Seseorang
yang  tidak  mampu  mengontrol  emosinya  ia akan  mengalami  kesulitan  untuk  mengatasi masalah-masalah yang dihadapinya,baik masalah yang berhubungan dengan pembelajaran,  pekerjaan  maupun  hal-hal lainnya.Secara  fisik,  kebanyakan  anak  usia sekolah pada umumnya berada dalam kondisi sehat,  mereka  bebas  dari  gangguan-gangguan ataukerusakan sensorik yang serius,tapi bagaimana  dengan  kesehatan  mental  mereka? Masalah kesahatan mental seringkali dianggap salah  satu  faktor  utama  yang  tidak  hanya merintangi  belajar  tetapi  juga  motivasi  untuk meraih  prestasi  sebaik  mungkin.  Jadi  faktor kecerdasan emosional pada peserta didik perlu menjadi perhatian khusus para pendidik dalam proses  pembelajaran.Akhir-akhir  ini  banyak orang  yang  berpendapat  bahwa  untuk  meraih prestasi  yang  tinggi  dalam  belajar,  seseorang harus  memiliki Intelligence  Quotient (IQ) yang  tinggi,  karena  intelegensi  merupakan bekal  potensial  yang  akan  memudahkan dalam  belajar  dan  pada  gilirannya  akan menghasilkan  prestasi  belajar  yang  optimal. Kenyataannya, dalam proses belajar mengajar di  sekolah  sering  ditemukan  peserta  didik yang  tidak  dapat  meraih  prestasi  belajar yangsetara dengan
kemampuan intelegensinya.  Ada  peserta  didik  yang mempunyai  kemampuan  inteligensi  tinggi tetapi  memperoleh  prestasi  belajar  yang relativerendah,  namun  ada  peserta  didik yangwalaupun kemampuan inteligensinya relatif rendah dan meraih prestasi belajar yang tinggi.  Itu  sebabnya  taraf  inteligensi  bukan merupakan satu-satunya faktor yang menentukan  keberhasilan  seseorang,  namun dikarenakan faktor lain yang mempengaruhinya. Menurut Golmen, kecerdasan intelektual (IQ) hanya menyumbang  20%  bagi  faktor-faktor  yang menentukan kesuksesan dalam hidup, sedangkan  80%  adalah  sumbangan  faktor kekuatan-kekuatan  lain.  Diantaranya  adalah
kecerdasan  emosional  yakni  kemampuan memotivasi  diri  sendiri,  mengatasi  frustasi, mengontrol  desakan  hati,  mengatur  suasana hati,  berempati  serta  kemampuan  bekerja sama.
Berdasarkan pembahasan tersebut peneliti  tertarik  ingin  melakukan  penelitian yang berjudul: Hubungan
Kecerdasan
Emosional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelejaran  IPS  Di    SD  Negeri  104333 Marubun  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Adapun sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VI  SD  Negeri  104333  Marubun yang  berjumlah  30  orang  siswa.  Adapun tujuan  yang  diharapkan  oleh  penelitia  adalah sebagai  berikut  ini:  Apakah  ada  hubungan kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar siswa  pada mata  pelejaran IPS  di   SD  Negeri 104333 Marubun Tahun Ajaran 2021/2022.

## METODE
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan adalah  quasi  eksperimen,  yaitu  penelitian yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kecerdasan emosional  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  V.  Analisis  data  yang  digunakan menggunakan rumus Kolerasi Product Moment .  Rumus  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  tersebut  adalah  sebagai berikut:
          − − − =
2 2 2 2 ) ( ) ( ) )( ( i i i i i i i i xy Y Y n X X n Y X Y X n r
(Sudjana, 2016: 369) Kriteria uji terima H 0 jika
) 2 1 1 ( ) 2 1 1 ( < <   − − − t t t
dengan  distribusi  t  yang
digunakan  mempuyai  dk  =  (n  –  2)  dan  α menyatakan  taraf  nyata  pengujian,  nilai  α  = 0,975
2. Prosedur Penelitian
a. Tahap Persiapan
a. Menyusun  instrumen  angket  atau kuisoner dan teks wawancara.
b. Menentukan kelas sampel dari populasi yang ada.
b. Tahap Pelaksanaan
a. angket  diujikan  kepada  sampel  yang telah  ditentukan,  kemudia  diberikan teks wawan cara.
b. Melakukan analisis data sebagai hasil penelitian.

## PEMBAHASAN

## 1.  Gambaran  Pemberiana  Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  emosional  merupakan kemampuan  dan  keterampilan  yang  berkaitan dengan lingkungan sosial yang mencerminkan kepedulian  individu  terhadap  etika  sosial dimana  seseorang  dapat  mengenali  perasaan diri  maupun  orang  lain,  mampu  memotivasi diri,  mengelola  emosi  dengan  baik  dan mampu membina hubungan dengan orang lain yang  mencerminkan  kepedulian  seseorang terhadap etika dan moral, kejujuran, perasaan, amanah atau tanggung jawab, Kesopanan dan toleransi.  Data  kecerdasan  emosional  siswa kelas  V  SD  Negeri  104333  Marubun  Tahun Ajaran  2021/2022,  diproleh  dari  angket  yang berjumlah  30  butir  pernyataan  dan  semua pernyatan positif. Penilaian angket menggunakan  Skala  Liker  yaitu  1  sampai  4. Adapun deskripsi kecerdasan emosional siswa kelas  V  SD  Negeri  104333  Marubun  Tahun Ajaran  2021/2022  dijelaskan  pada  Tabel berikut ini:

## Tabel Distribusi Data Angket Kecerdasan Emosional Siswa
No i x i f
1 30 1 2 41 2
3 44 1 4 45 1 5 46 1 6 50 2 7 53 1 8 55 1 9 56 2 10 60 4 11 62 1 12 66 1 13 67 1 14 68 1 15 69 2 16 70 1 17 71 1 18 72 1 19 74 1 20 75 1 21 78 1 22 85 2 Ʃ - 30 Hasil distribusi frekuensi data
kecerdasan  emosional  siswa  kelas  VI  yang disajikan  ke  dalam  tabel  di  atas  dapat digambarkan  ke  dalam  histogram  sebagai berikut in:

## Gambar Histogram Distribusi Kecerdasan Emosional Siswa
Berdasarkan  diagram  batang  tersebut maka  dapat  diperoleh  data  kecerdasan emosional  siswa  yaitu:  satu  siswa  yang mendapat  skor  30,  dua  siswa  yang  mendapat skor  41,  satu  siswa  mendapat  nilai  44,  satu siswa mendapat skor 45, satu siswa mendapat skor  46,  dua  siswa  siswa  mendapat  skor  50,
satu  siswa  mendapat  skor  53,  satu  siswa mendapat  skor  55,  dua  siswa  mendapat  skor 56, empat siswa mendapat skor 60, satu siswa mendapat  skor  62,  satu  siswa  mendapat  skor 66,  satu  siswa  mendapat  skor  67,  satu  siswa mendapat  skor  68,  dua  siswa  mendapat  skor 69,  satu  siswa  mendapat  skor  70,  satu  siswa mendapat  skor  71,  satu  siswa  mendapat  skor 72,  satu  siswa  mendapat  skor  74,  satu  siswa mendapat  skor  75,  satu  siswa  mendapat  skor 78 dan dua siswa mendapat skor 85.  Dari data distribusi  nilai  angket  kecerdasan  emosional diperoleh  nilai  tertinggi  adalah  85  dan  nilai terendah adalah 30. Berdasarkan nilai tersebut untuk  mencari  nilai  rata-rata  menggunakan rumus sebagai berikut ini:
  = i i i f x f x 30 1788 = x 60 , 59 = x
Berdasarkan  tersebut  diperoleh  rata- rata  gambaran  kecerdasan  emosional  adalah 59,60  yang  termasuk  kategori  cukup  baik. Dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional  siswa  kelas  V  SD  Negeri  104333 Marubun  masuk  dalam  kategori  cukup  baik, karena  dari  30  orang  siswa  14  orang  siswa menyatakan  kalau  kecerdasan  emosional masuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Hal  ini diperkuat  lagi  dengan  hasil  nilai  rata-rata angket  59,60  dan  termasuk  kedalam  kategori cukup baik.

## 2. Hasil Belajar IPS
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  V  penelitian  ini  mengambil  dari dokumentasi  nilai  raport  bulanan  yang diperoleh  dari  guru  kelas  SD  Negeri  104333 Marubun.  Adapun  data  yang  diperoleh disajikan ke dalam tabel berikut ini:
Frekuensi 1 2 1 1 1 2 1 1 2 4 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2
Nilai 3 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 0 20 40 60 80 100
Tabel Distribusi Data Nilai IPS Siswa Kelas

## SD Negeri 104333 Marubun
No i x i f
1 71 2 2 72 3 3 73 4 4 74 3 5 75 4 6 76 3 7 77 3 8 78 3 9 81 3 10 85 2 Ʃ - 30
Berdasarkan  tabel  distribusi  untuk hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV,  maka diproleh diagram batang sebagai berikut:

## Gambar Diagram Hasil Belajar IPS
Berdasarkan  gambar  diagram,  dua orang  siswa  mendapat  nilai  71,  tiga  orang siswa  mendapat  nilai  72,  empat  orang  siswa mendapat nilai 73, tiga orang siswa mendapat nilai 74, empat orang siswa mendapat nilai 75, tiga orang siswa mendapat nilai 76, tiga orang siswa  mendapat  nilai  77,  tiga  orang  siswa mendapat nilai 78, tiga orang siswa mendapat nilai  81,  dan  dua  orang  siswa  mendapat  nilai 85.  Sedangkan  untuk  mencari  nilai  rata-rata hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri 104333 Marubun adalah:
  = i i i f x f
x
30 2278 = x 93 , 75 = x
Sehingga  nilai  rata-rata  untuk  angket adalah  75,93  dan  termaksud  kategori  baik. Sehingga  dapat  disimpulkan  gambaran  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 104333 Marubun adalah baik.

## 2. Uji Hipotesis
Analisi yang digunakan untuk menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah kolerasi product moment . Di dalam penelitian ini ada dua hipotesis yaitu:
H 0 :  =  0  (Tidak  ada  pengaruh  antara kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  104333 Marubun);
H 1 :  ≠ 0 (Ada pengaruh antara kecerdasan emosional siswa terhadap hasil   belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 104333 Marubun).
( )( )        − − = 2 2 2 2 ) )( ( ) ( ) ( ) )( ( ) ( i i i i i i i i xy Y Y n X X n Y X Y X n r ( )( ) 2 2 ) 2278 ( ) 173378 ( 30 ) 1818 ( ) 115440 ( 30 ) 2278 )( 1811 ( ) 139040 ( 30 − − − = xy r 059 , 43655 29796 = xy r 6825 , 0 = xy r
Berdasarkan  nilai  hitung  kolerasi product  moment  maka  nilai  r  =  0,683 sementara  untuk  nilai    r 2 =  0,466.  Dengan harga  r  yang  bergerak  ke  tanda  positfi menyatakan  ada  kolerasi  langsung.  Yang artinya  bahwa  ada  pengaruh  langsung  antara kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar IPS.
3. Uji-t
Untuk  mengetahui  seberapa  besar taraf  signifikan  berdasarkan  perhitungan kolerasi product moment maka dilakukan uji- t. Maka nilai t yaitu:
Frekuensi 2 3 4 3 4 3 3 3 3 2 Nilai 71 72 73 74 75 76 77 78 81 85 0 20 40 60 80 100
2 1 2 r n r t − − = 466 , 0 1 2 30 ) 6825 , 0 ( − − = t 942 , 4 = t
Sedangkan untuk nilai Presentil untuk distribusi t, dk = 30-2, maka dk = 28 untuk α
=  0,975  persamaannya sehingga
=  2,05  bisa  dilihat  pada  lampiran
tabel  nilai  Presentil  untuk  distribusi  t. Berdasarkan perhitungan < maka H 1 diterima  atau  ada  pengaruh  antara kecerdasan  emosional  terhadap  hasil  belajar IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  104333 Marubun Tahun Ajaran 2021/2022.

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut ini:
1. Gambaran  kecerdasan  emosional  di  SD Negeri  104333  Marubun  masuk  dalam kategori  cukup  baik,  karena  dari  nilai rata-rata angket diperoleh nilai 59,60 dan termasuk kategori cukup baik.
2. Gambaran Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V  SD  Negeri  104333  Marubun  masuk dalam  kategori  baik,  karena  nilai  hasil belajar siswa adalah 75,93 dan termaksud kategori baik.
3. Berdasarkan  perhitungan < maka  H 1 diterima  atau  ada  hubungan antara  kecerdasan  emosional  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD Negeri  104333  Marubun  Tahun  Ajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Susanto.  2016. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Atmaja, Lukas Setia. 2016. Statistik Penelitian  (Analisis  Manual  Dan IBM SPSS) . Jakarta: Prasetiya Mulya Publishing. Depdiknas.  2011. Peringkat  Pendidikan  di Indonesia .  Kompas.com.  3  Maret 2011. Edukasi.kompas.com. (16 September 2019). Hasibuan, J.J. dan Moedjiono. 2012. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Ihsana, El Khuluqo. 2017. Belajar Pembelajaran Konsep Dasar Metode dan Aplikasi Nilai-nilai Spritualitas dalam Proses Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mulyasa,  2011, Menjadi  Guru  Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif  dan Menyenangkan), Bandung : PT   Remajakarya
Muhibbin  Syah.  2016. Psikologi  Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Oemar  Hamalik.  2014.  P roses  Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi
Aksara.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto.  2016. Belajar  dan  Faktor  –  Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana.  2016. Metode  Statistika .  Bandung:
PT Tarsito.
) 2 )( ( − n t  ) 28 )( 975 , 0 ( t tabel t hitung t tabel t hitung t
Suharsimi  Arikunto.  2016. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara. _________________. 2013. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik) . Jakarta: Rineka Cipta. Sumadi Suryabarata. 2012. Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono.  2016. Statistika  untuk  Penelitian . Bandung: Alfa Beta. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian (Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) . Bandung: Alfa Beta. Usman,  Moh.  Uzer.  2011. Menjadi  Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya .