## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS CHARACTER BUILDING BERWAWASAN LINGKUNGAN DI KELAS IV MI INSAN MUMAYAZ
Amirul Mu’minin 1 , Muhammad Fahri 2 , Maemunah Sa'diyah 3
Universitas Ibn Khaldun, Indonesia
1 Hayirul14@gmail.com , 2 fahri@fai.uika-bogor.ac.id , 3 maemunah@fai.uika-bogor.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan pelbagai kendala yang dihadapi  dalam implementasi pembelajaran berbasis character building berwawasan lingkungan di MI Insan Mumayaz. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif-kualitatif. Penelitian ini dilakukan di MI Insan Mumayaz, dengan subjek kepala madrasah, guru dan siswa. Data dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  metode purposive sampling .  Dalam  memvalidasi  data,  Penulis menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kendala  utama dalam  proses  implementasi  pembelajaran  berbasis character building berwawasan lingkungan di MI  Insan Mumayaz terdiri dari faktor internal maupun eksternal. Faktor internal  adalah  minimnya  pengawasan  dari  guru  sehingga  menghambat  proses pengawasan dan evaluasi. Sedangkan, faktor eksternal adalah minimnya  kesadaran siswa untuk peduli akan lingkungan sekitar.
Kata Kunci: character building, kendala, MI Insan Mumayaz

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  describe  various  problems  found  in  implementing enviromental  based-character  learning  in  MI  Insan  Mumayaz.  This  research  is  a descriptive-qualitative research. This research was conducted at MI Insan Mumayyaz, with the subjects consisting of the headmaster, the  students and the teachers. The data were collected by observation, interview, and documentation. Sampling were selected by purposive  sampling    method.  In  validating  the  data,  the  writer  used  triangulation technique. The research' results showed that the major problems found in implementing enviromental based-character learning in MI Insan Mumayaz consisted of internal and external factor. Internal factor is the lack of surveilance from teachers for it obstract the supervision and evaluation. Meanwhile, the external factor is the student's awareness to care of their nearby enviroment.
Keywords: character building, problems, MI Insan Mumayaz

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana yang dilakukan seseorang baik secara individu  maupun  kelompok  dalam  upaya    mencapai  potensi  terbaiknya  sebagai  insan kamil.  Pendidikan  diharapkan  tidak  hanya  menjadikan  seseorang  paripurna  secara
intelektual tetapi juga diharapkan mampu menjadikan seseorang memiliki kualitas moral yang  baik.  Dalam  hal  ini,  Kesuma et  al (2018:6)  menyatakan,  "pendidikan  bertujuan menjadikan  anak  didik  menjadi  seorang  yang  berakhlak,  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara  yang demokratis serta bertanggung jawab." Sementara,  Ausop  (2014)  menekankan  pentingnya  pendidikan  berupa  nilai  moral, tindakan moral, kepribadian, emosi, nalar dan karakteristik individu yang mempengaruhi setiap tindakan seseorang sebagai agen moral.
Harapan akan pendidikan yang menjadikan anak didik tidak hanya mumpuni dari segi  intelektual  tetapi  juga  memiliki  kepribadian  yang  positif  disadari  betul  oleh Kementerian Pendidikan Nasional. Pendidikan diharapkan membawa anak didik menjadi generasi penerus bangsa yang berkualitas dan dapat memberikan kontribusi yang positif bagi  kehidupan  bangsa.  Hal  ini  dikemukakan  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  dalam  Suyadi  (2013:4),  ”pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.”
Namun, fakta di lapangan menunjukkan bahwa dunia pendidikan Indonesia masih sering kali dipenuhi dengan pemberitaan yang memprihatinkan. Karakter negatif masih banyak mewarnai perilaku anak didik, bahkan beberapa pendidik kita juga ikut tertulari. Hal  ini  bisa  dilihat  dari  maraknya  tauran  antar  pelajar,  bullying  dan  yang  lebih  parah adalah  bocornya  Ujian  Nasional,  dimana  anak  didik  disuruh  menyontek  saat  Ujian Nasional  berlangsung.  Belum  lagi  kasus  kepala  sekolah  yang  membocorkan  jawaban soalnya  karena  ingin  menaikkan  peringkat  sekolahnya.  (Kurniawan  dan  Hindarsih, 2013:18).
Melihat  permasalahan  di  atas,  pendidikan  seharusnya  bukan  hanya  sekedar mencetak  anak  didik  yang  berpengetahuan  luas,  melainkan  juga  mendidik  anak  didik dengan  sikap  dan  karakter  yang  baik  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara.
Dalam rangka menghasilkan peserta didik yang unggul dalam pengetahuan serta memiliki karakter yang baik, dalam hemat penulis, sangat penting memperhatikan nilai- nilai apa  saja  yang  harus  ditanamkan  dalam  membentuk  diri  siswa.  Disinilah lembaga pendidikan memegang andil; ia dituntut menjadikan anak didik menjadi seorang Insan Kamil , menekankan pada pentingnya nilai-nilai karakter positif  agar siswa kelak tidak
hanya  tumbuh  menjadi  seorang  yang  cerdas  tetapi  juga  berakhlak.  Kurniasih  dan  Sani (2015)  menyatakan  bahwa  seorang  pendidik  tidak  hanya  harus  memiliki  kompetensi paedagogik  melainkan  juga  kompetensi  kepribadian/kompetensi  personal.  Kompetensi ini berkaitan dengan kepribadian guru yang luhur yang tercermin dalam perilaku sehari- harinya dan guru harus menyadari bahwa dirinya adalah sosok teladan yang digugu dan ditiru. Dengan demikian, guru tidak hanya capable mendidik siswa dalam hal kecerdasan semata, melainkan juga karakter mereka.
Sebagai  salah  satu  upaya  perbaikan  kualitas  pendidikan  adalah  munculnya gagasan mengenai character building dalam dunia pendidikan di Indonesia. Gagasan ini muncul karena proses pendidikan yang selama ini dilakukan dinilai belum sepenuhnya berhasil dalam membangun manusia Indonesia yang berkarakter.
Character Building merupakan gerakan nasional untuk menciptakan sekolah yang membina  generasi  muda  yang  beretika,  bertanggung  jawab,  dan  peduli. Megawangi (2004:95)  dalam  Kesuma et  al ,  (2018;5),  mendefinisikan  chaeacter  building  sebagai, “sebuah usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan  mempraktikkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  mereka  dapat memberikan kontribusi yang positif.”  Sementara itu, Kurniawan dan Hindarsih (2013:17) mendefinisikannya  sebagai  “pendidikan  atau  proses  yang  bertujuan  mengembangkan karakter positif pada anak, remaja dan pelajar sehingga mampu menghasilkan perilaku yang kuat dan melekat; membentuk jiwa mandiri dan kepemimpinan yang kuat.”  Maka, chaeacter building dapat dimaknai sebagai upaya membangun pribadi seseorang, terlepas dari  lingkungan  di  mana  ia  hidup,  dan  karakter  yang  dimilikinya  diharapkan  menjadi pembeda antara  ia  dan  orang  lain  dan  ia mampu  mewujudkan  karakter  baiknya  dalam kehidupan sehari-hari.
Namun, implementasi pembelajaran berbasis character building tidak lepas dari pelbagai macam kendala. Berdasarkan  hasil penelitian yang penulis lakukan di MI Insan Mumayaz, ada pelbagai macam kendala yang ditemukan.  Sebagai contoh, perilaku siswa membuang sampah tidak pada  tempatnya, misalnya di pot tanaman. Hasil wawancara dengan Kepala Madrasah Senin, 9 Maret 2020 juga mengatakan bahwa salah satu kendala dalam  implmentasi pembelajaran berbasis character building berwawasan lingkungan di MI  Insan Mumayaz adalah kurangnya kesadaran siswa untuk membuang sampah pada ttempatnya.
Di sisi lain, guru-guru di MI Insan Mumayaz berupaya memperbaiki sikap siswa yang sering lalai untuk membuang sampah di tempat sampah dengan menerapkan sanksi yaitu dengan meminta siswa mengambil sampah yang dibuang kemudian meminta siswa membuang  di  tempat  sampah.  Walaupun  demikian,  kesadaran  siswa  untuk  membuang sampah di tempatnya masih kurang.
Penelitian  ini  akan  menggambarkan  pelbagai  macam  kendala  yang  ditemukan dalam  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis Character  Building Berwawasan Lingkungan di kelas IV MI Insan Mumayaz. Penulis akan membatasi pembahasan pada program pengembangan diri dan pengintegrasian dalam mata pelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di MI Insan Mumayaz yang  terletak di Kampung Sukamaju RT  02  RW  04  Desa  Pasarean,  Kecamatan  Pamijahan,  Kabupaten  Bogor  Penelitian  ini dilaksanakan pada tanggal  06 Maret 2020. Subyek dalam penelitian ini adalah Kepala Madrasah, tiga orang guru, dan dua siswa di MI Insan Mumayaz. Obyek dalam penelitian ini  yaitu  situasi  sosial  di  MI  Insan  Mumayaz  yang  menunjukkan  pengimplementasian Pembelajaran  Berbasis Character  Building Berwawasan  Lingkungan.  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu lembar observasi dan pedoman  wawancara. Tahapan  dalam  analisis  data  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dilakukan dengan melakukan triangulasi teknik dan triangulasi sumber.
Gambar 1. Proses Triangulasi Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Implementasi  pembelajaran  berbasis  character  building  berwawasan  lingkungan  di  MI Insan Mumayaz dilaksanakan melalui berbagai hal berikut ini.
a) Program pengembangan diri
1. Kegiatan Rutin
Kegiatan rutin yang dilaksanakan warga madrasah yaitu piket kelas setiap hari sebelum dan sepulang sekolah, Jumat bersih setiap hari Jumat minggu terakhir setiap bulan, senam Jumat  pagi  bersama,  lomba  kebersihan  kelas  setahun  sekali,  mencuci  tangan  dan membuang sampah di tempat sampah.
2. Tindakan Spontan
Tindakan  spontan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  dan  Bapak  Ibu  guru  ketika melihat siswa yang tidak peduli lingkungan berdasarkan hasil wawancara dan observasi yaitu menegur, mengingatkan, dan mengenakan denda kepada siswa.
3. Keteladanan
Bentuk  keteladanan  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  dan  Bapak  Ibu  guru  pada  siswa agar peduli lingkungan adalah berpakaian rapi dan bersih, membuang sampah di tempat sampah,  berbaur  dan  bekerjasama  dengan  siswa  saat  piket  membersihkan  lingkungan, mencontohkan  cara  menanam  tanaman,  tidak  membeli  makanan  dan  minuman sembarangan di luar namun di kantin, serta mengajak siswa merawat tanaman dimulai dari merawat taman depan kelas.
4. Pengkondisian
Kegiatan  pengkondisian  yang  dilakukan  MI  Insan  Mumayaz  dalam  rangka  mendidik siswa agar peduli terhadap lingkungan adalah melalui ingkungan sekolah (halaman, ruang kelas, dan kamar mandi) selalu dalam keadaan bersih, pelaksanaan pembelajaran berbasis lingkungan,  ketersediaan  tempat  sampah  agar  sampah  dibuang  di  tempatnya,  terdapat papan visi, poster, slogan dan stiker bertema peduli lingkungan, himbauan kepada siswa untuk selalu membuang sampah pada tempatnya melalui pengumuman jam istirahat dan pengadaan penyuluhan-penyuluhan bertema lingkungan.
5. Kendala yang Dihadapi
Kendala  dalam  implementasi  pembelajaran  berbasis  character  buikding  berwawasan lingkungan  adalah sebagai berikut.
1) Kesadaran  siswa  untuk  pedulilingkungan  masih  kurang.  Misalnya  masih  banyak  siswa yang membuang sampah sembarangan.
2) Pemahaman siswa untuk memilah sampah masih kurang.
b) Pengintegrasin dalam mata pelajaran
1) Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  berbasis  lingkungan,  setiap  guru  pasti  membuat  perangkat perencanaan  pembelajaran  yang  berbasis  lingkungan.  Perangkat  perencanaan pembelajaran  meliputi  indikator,  silabus  dan  RPP  yang  didalamnya  memuat  karakter peduli lingkungan dan materi bertema lingkungan.
Pelaksanaan Pembelajaran
2) MI  Insan  Mumayaz  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  lingkungan  dengan mengintegrasikan  dalam  semua  mata  pelajaran.  Pembelajaran  dilaksanakan  dengan pendekatan pada siswa aktif. Metode yang digunakan guru adalah ceramah, tanya jawab, diskusi,  pemberian  tugas,  demonstrasi,  praktek  langsung,  pengamatan  langsung  dan karyawisata.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  yaitu powerpoint, gambar, benda asli dan memanfaatkan alat yang tersedia di sekolah seperti komposter.
3) Kendala yang Dihadapi
Kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  adalah sebagai berikut.
a. Persiapan guru untuk pelaksanaanpembelajaran masih kurang.
b. Kurikulum berbasis lingkungan belum berdiri sendiri dan masih terintegrasi dalam mata pelajaran,  sehingga  materi  yang  disampaikan  terbatas  karena  banyak  materi  lain  yang harus disampaikan ke siswa.
c. Beberapa siswa merasa sulit memahami materi mengenai lingkungan.
c) Budaya Sekolah
1. Program Sekolah Berbasis Lingkungan dan Kegiatan Ekstrakurikuler
Salah  satu  hal  yang  dikembangkan  sebagai  budaya  sekolah  dalam  implementasi pembelajaran berbasis character building berwawasan lingkungan di MI Insan Mumayaz salah  satunya  adalah  program  yang  disusun  pihak  madrasah.  Budaya  sekolah  yang dikembangkan  dalam  implementasi  pembelajaran  berbasis charecter  building berwawasan  lingkungan,  yang  pertama  berkaitan  dengan  program  yang  disusun
madrasah.  program  yang  disusun  sekolah  dalam  implementasi  pembelajaran  berbasis character  building  berwawasan  lingkungan  adalah  program  greening  (penghijauan), mengikuti lomba-lomba yang berhubungan dengan lingkungan, dan mengadakan lomba di dalam sekolah.
2. Kendala yang dihadapi
a) Pemeliharaan gedung dan lingkungan kurang maksimal karena masih ada warga sekolah yang  belum  menyadaritugas  pokok  masing-masing  untukturut  serta  memelihara lingkungan.
b) Kesadaran siswa untuk mengikutikegiatan ekstrakurikuler Pramuka masih kurang.
c) Jadwal pengembangan kreativitas guru belum konsisten.
d) Dalam kerjasama dengan mitra sekolah, terkadang yang dilakukan tenaga dari luar kurang sesuai denganyang dikehendaki sekolah.

## PEMBAHASAN
1. Kegiatan Rutin
Berdasarkan hasil penelitian, kegiatan rutin yang dilakukan di MI Insan Mumayaz yang berkaitan  dengan  upaya  implementasi  pembelajaran  berbasis character  building berwawasan lingkungan yaitu melalui kegiatan piket. Kegiatan piket ini dilakukan oleh siswa dan guru pada pagi hari. Kegiatan rutin lain yang dilakukan yaitu kegiatan Jumat Bersih. Kegiatan Jumat Bersih diisi dengan kegiatan olahraga, kerja bakti membersihkan kelas dan lingkungan madrasah.
Pada  Jumat  minggu  terakhir  setiap  bulan,  kegiatan  olahraga  diganti  dengan kegiatan  Jumat  bersih.  Kegiatan  piket  dilaksanakan  secara  konsisten  setiap  hari, sedangkan kegiatan Sholat Berjamaah dilaksanakan secara konsisten setiap hari Jumat di MI Insan Mumayaz.
Kegiatan  rutin  madrasah  dilaksanakan  dengan  mengoptimalkan  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  madrasah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kegiatan  rutin tersebut dilaksanakan untuk menunjang  keberhasilan pendidikan secara umum. Kepala madrasah, guru, dan siswa berperan aktif untuk ikut serta dalam setiap kegiatan rutin yang dilaksanakan di madrasah.
2. Kegiatan spontan
Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2010:15-20)  menjelaskan  bahwa  kegiatan atau tindakan spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan oleh guru atau tenaga kependidikan lainnya ketika mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik yang tidak mencerminkan peduli lingkungan dari peserta didik yang harus dikoreksi pada saat itu juga. Apabila guru mengetahui adanya perilaku dan sikap yang kurang baik maka pada saat itu juga guru harus melakukan koreksi sehingga peserta didik tidak akan melakukan tindakan  yang  tidak  baik  itu.  Contoh  kegiatan  itu:  membuang  sampah  tidak  pada tempatnya. Kegiatan spontan berlaku untuk perilaku dan sikap peserta didik yang tidak baik dan yang baik sehingga perlu dipuji.
Kegiatan spontan yang dilakukan kepala madrasah dan guru kepada siswa yang berperilaku  kurang  baik  terhadap  fasilitas  dan  lingkungan  madrasah  adalah  dengan memberi teguran, nasihat, dan denda jika siswa tersebut mengulangi untuk kedua kalinya.
Kegiatan  spontan  dilakukan  oleh  pendidik  apabila  ada  siswa  yang  berperilaku kurang baik terhadap lingkungan maupun fasilitas madrasah melalui teguran atau nasihat. Tujuan dari kegiatan ini yaitu agar siswa yang berperilaku kurang baik tidak mengulangi kesalahan yang sama di kemudian hari.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dikemukakan  bahwa  tindakan  spontan merupakan  tahap  pengetahuan  moral.  Kepala  Sekolah,  guru  bahkan  antar  siswa  akan menegur  siswa  yang  bersikap  kurang  peduli  lingkungan.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk mengingatkan dan memberitahu mengenai tindakan yang tepat dilakukan. Ketika ditegur, secara tidak langsung juga menyentuh perasaan siswa agar merasa bersalah dan kembali bersikap mencintai lingkungan, sehingga siswa melakukan tindakan peduli lingkungan. Dengan  demikian,  tindakan  spontan  yang  dilakukan  Kepala  Madrasah  dan  guru  sesuai dengan  tahap  perkembangan  karakter  berdasarkan  Islam  menurut  Majid  &  Andayani (2012) dalam Aeni (2014:57).
3. Keteladanan
Keteladanan  kepala  madrasah  dan  guru  menjadi  salah  satu  kunci  keberhasilan implementasi character building berwawasan lingkungan lingkungan. Kepala madrasah dan guru sebagai tenaga pendidik senantiasa memberi contoh positif dan menjadi teladan bagi peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  keteladanan  yang  diberikan  kepala  madrasah  dan guru kepada siswa ditunjukkan dalam kehidupan sehari-hari dengan cara mencontohkan
menggunakan seragam rapi dan bersih sesuai dengan aturan yang berlaku serta senantiasa menjaga  kebersihan  lingkungan  madrasah.  Kepala  madrasah  dan  guru  memberikan keteladanan  dengan  ikut  membantu  piket  dan  membersihkan  ruangan,  menyirami tanaman  yang  ada  di  taman  madrasah,  menyiangi  tanaman,  mengajak  siswa  untuk membersihkan toilet setelah digunakan, dan membuang sampah di tempat sampah. Guru kelas memberi keteladanan kepada siswa dengan cara ikut membersihkan kelas bersama dengan petugas piket, merapikan kelas, dan merawat tanaman di Lingkungan Madrasah. Sehingga,  siswa  dapat  mencontoh  keteladanan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  kepala madrasah,  dan  mempraktikkannya  setiap  hari  sehingga  terbentuk  karakter  yang diinginkan.
4. Pengkondisian
Pelaksanaan character building berwawasan lingkungan lingkungan tidak terlepas dari  pengkondisian  yang  dilakukan  madrasah  untuk  menunjang  setiap  program. Berdasarkan hasil penelitian, pengkondisian yang dilakukan madrasah yaitu memenuhi kebutuhan anak yang berkaitan dengan kebutuhan lingkungan. Madrasah dalam hal ini menyediakan  fasilitas  yang  mampu  menunjang  character  building  berwawasan lingkungan.  Fasilitas  yang  diberikan  madrasah  diantaranya  menyediakan  alat-alat kebersihan di setiap ruangan dan menyediakan tempat sampah terpisah di  depan ruang kelas.
Madrasah juga menyediakan fasilitas kebun mini yang dikelola dan dirawat oleh siswa.  Kepala  madrasah,  guru,  dan  siswa  bekerjasama  untuk  memelihara  fasilitas  dan lingkungan  madrasah  agar  dapat  digunakan  seoptimal  mungkin  oleh  seluruh  warga madrasah.  Pengkondisian  yang  dilakukan  madrasah  sangat  didukung  oleh  sarana  dan prasarana  yang  memadai.  Sarana  dan  prasarana  yang  ada  akan membantu  pelaksanaan character building berwawasan lingkungan apabila digunakan secara optimal oleh warga madrasah.
5. Kendala yang dihadapi
Setiap  program  kebijakan  pasti  menemui  kendala  dalam  pelaksanaannya. Demikian  juga  dalam  pelaksanaan  kebijakan  berwawasan  lingkungan  di  MI  Insan Mumayaz juga didapati beberapa kendala sehingga pelaksanaannya belum maksimal. Pertama,  kendala  yang  dihadapi  yaitu  visi,  program  yang  dijalankan  Madrasah  belum dipahami sepenuhnya oleh warga madrasah khususnya siswa. Walaupun pihak sekolah
telah  melakukan  upaya  sosialisasi  kepada  semua  warga  madrasah  melalui  Selain  itu, papan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  baru  dipajang  di  beberapa  kelas  saja.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa upayaa sosialisasi visi, misi dan tujuan sekolah masih kurang maksimal.
Kedua,  kendala  yang  dihadapi    MI  Insan  Mumayaz  dalam  implementasi pembelajaran berbasis character building berwawasan lingkungan yaitu kesadaran siswa untuk peduli lingkungan masih kurang. Misalnya masih banyak siswa yang membuang sampah sembarangan. Faktor penyebabnya yaitu kebiasaan di rumah membuang sampah sembarangan namun dibiarkan oleh orang tuanya, dan siswa lebih takut karena diawasi oleh  orang  (guru)  dibanding  menyadari  tindakannya  yang  salah  padahal  mereka  telah mengetahui membuang sampah sembarangan itu salah. Kurangnya kesadaran siswa untuk membuang sampah karena pengaruh kebiasaan di rumah menunjukkan kurang efektifnya peran  keluarga  sebagai  salah  satu  faktor  pendukung  keberhasilan  pendidikan  karakter peduli  lingkungan.  Padahal,  menurut  Kurniawan  dan  Hindarsih  (2013:26) mengemukakan  bahwa  salah  satu  tahapan  (tahapan  tahu)  pembentukan  karakter sebaiknya dimulai dari keluarga. Hal tersebut dikarenakan seorang anak menghabiskan lebih  banyak  waktunya  di  rumah  bersama  keluarga.  Dalam  keluarga,  anak-anak mendapatkan pendidikan pertama mengenai berbagai macam nilai dan karakter sebagai dasar utama kepribadian mereka. Karakter peduli lingkungan akan lebih bermakna dan berkembang menjadi kesadaran apabila dibangun sejak dini dalam keluarga.
Selanjutnya,  kurangnya  kesadaran  siswa  untuk  membuang  sampah  pada tempatnya karena siswa lebih takut pada sosok guru yang mengawasi perilakunya.
Pengintegrasian  Mata  Pelajaran  dalam  Implementasi  pembelajaran  berbasis character  building  berwawasan  lingkungan.  Guru  berperan  sebagai  teladan  dalam implementasi pembelajaran berbasis character building berwawasan lingkungan. Di MI Insan  Mumayaz,  guru  sebagai  teladan  dan  sebagai      sosok  yang  di  contoh  dan  ditiru senantiasa memberi contoh perilaku positif dengan merawat, memelihara, dan menjaga kebersihan fasilitas dan lingkungan madrasah. Guru juga tidak henti-hentinya memberi motivasi  kepada  siswa.  Guru  yang  baik  harus  disertai  dengan  kualifikasi  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan.  Berdasarkan  observasi  penulis,  guru  di  MI  Insan  Mumayaz sudah memenuhi kualifikasi sesuai standar dan tujuan pendidikan yang diharapkan oleh
madrasah.  Guru  berperan  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  sampai  tahap evaluasi program dan kegiatan berbasis lingkungan.
Adapun  berkaitan  dengan  Isi  atau  materi  pendidikan,  sepengamatan  penulis, materi  yang  digunakan  dalam    implementasi  pembelajaran  berbasis  character  building berwawasan lingkungan sudah menyisipkan nilai-nilai berwawasan lingkungan, terutama peduli lingkungan sebagaimana telah dicanangkan oleh Kemendiknas ataupun Kemenag.
Nilai-nilai yang disisipkan oleh guru dalam setiap mata pelajaran sudah melalui persiapan.  Hal  ini  terbukti  dengan  adanya  perencanaan  pembelajaran  yang  kemudian dikembangkan sesuai materi yang diajarkan. Nilai-nilai tersebut terintegrasi sebagai suatu hidden curriculum.
Berkaitan  dengan  metode,  berdasarkan  observasi  penulis,  metode  pendidikan yang  digunakan  dalam  implementasi  pembelajaran  berbasis  character  building berwawasan lingkungan disesuaikan dengan materi ajar dan tingkat perkembangan siswa. Di  kelas  4  MI  Insan  Mumayaz,    metode  yang  digunakan  berupa  kegiatan  sederhana, seperti  praktik  menanam  dan  merawat  tanaman,  praktik  penyuburan  tanah,  praktik pembuatan pupuk kompos, dan lain sebagainya.
1. Alat Pendidikan
Alat  pendidikan  yang  digunakan  dalam  implementasi  pembelajaran  berbasis  character building  berwawasan  lingkungan.  Fasilitas  yang  disediakan  pihak  madrasah  yaitu  alat kebersihan yang jumlahnya memadai. Madrasah juga memberikan fasilitas berupa taman madrasah, kebun mini dan tong sampah. Sarana dan prasarana yang disediakan madrasah sudah cukup lengkap, namun masih belum sempurna. Sarana dan prasarana yang belum tersedia di madrasah berupa ruangan khusus untuk menyimpan media dan alat peraga, serta ruangan untuk menyimpan alat kebersihan milik madrasah.
2. Lingkungan Pendidikan
Lingkungan  pendidikan  merupakan  salah  satu  komponen  yang  dapat  menunjang keberhasilan proses pendidikan. Lingkungan pendidikan yang dikondisikan di MI Insan Mumayaz sudah kondusif, mulai dari kondisi lingkungan yang bersih, aman dan nyaman, serta  tersedia  fasilitas  penunjang  yang  cukup  lengkap.  Lingkungan  pendidikan  yang kondusif didukung oleh semua warga madrasah, mulai dari kepala madrasah, guru, dan siswa. Kepala madrasah dan guru berperan untuk mengawasi dan mengendalikan situasi
di lingkungan madrasah. Siswa berperan untuk menjaga situasi dan kondisi lingkungan madrasah agar selalu nyaman digunakan untuk belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, disimpulkan bahwa:
a) Implementasi  pembelajaran  berbasis  character  building  berwawasan  lingkungan  di  MI Insan Mumayaz dilakukan dengan cara menyusun  kegiatan-kegiatan atau program yang diharapkan  mampu  memupuk  rasa  peduli  anak  didik  terhadap  lingkungan.  Contoh kegiatan  tersebut  meliputi  piket  harian  (kegiatan  rutin),  teguran  bagi  siswa  yang melanggar (tindakan spontan), guru memberikan contoh pada siswa (keteladanan) serta penyediaan  fasilitas  pendukung  (pengkondisan)  dan  program  ekstrakurikuler  (budaya sekolah), seperti penghijauan/greening.. Penilaian hasil belajar tersebut dilakukan secara sinambung  dan  terus-menerus  berdasarkan  indikator  keberhasilan  yang  telah dicanangkan.
b) Kendala  yang  ditemui  dalam  implementasi  pembelajaran  berbasis  character  building berwawasan  lingkungan  di  Insan  Mumayaz    adalah  kurangnya  kesadaran  siswa  untuk peduli lingkungan, dan kebiasaan buruk dari lingkungan rumah yang dibawa ke sekolah sehingga menyebabkan siswa belum siap dengan pola lingkungan yang baru. Minimnya pengawasan dalam proses penilaian dan evaluasi juga menjadi kendala bagi para pendidik di MI Insan Mumayyaz.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  Anu  Nur.  2014. Pendidikan  Karakter  Untuk  Siswa  SD  dalam  Perspektif  Islam .
Artikel; Mimbar Sekolah Dasar, Volume I Nomer 1 (hal. 50-58).
Ausop,  Asep  Zaenal.  2014. Islamic  Character  Building;  Membangun  Insan  Kamil, Cendikia Berakhlak Qurani. Bandung: Grafindo Media Utama.
BNPB.cloud.co.id, diakses 19 Maret 2020.
BPS-Statistik  Indonesia.  2018. Statistik  Lingkungan  Hidup  Indonesia;  Pengelolaan Sampah di Indonesia . Badan Pusat Statistik.
Kesuma, Dharma et al . 2018. Pendidikan Karakter; Kajian Teori dan Praktik di Sekolah.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2018.  Konsep  dan  Pedoman  Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Kerangka Acuan Pendidikan Karakter. Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter  Bangsa.  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Pengembangan Kurikulum.
Keputusan  Menteri  Kesehatan  Republik  Indonesia  Tahun  2006  tentang  Pedoman Penyelenggaraan Lingkungan Sekolah.
Kurniasih,  Imas  dan  Sani,  Berlin.  2016.  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Kurniawan,  Yudha  dan  Hindarsih,  Tri  Puji.  2013. Character  Building;  Membangun Karakter Menjadi Pemimpin. Yogyakarta: Pro-U Media.