## PENGEMBANGAN MOBILE LEARNING MENGGUNAKAN SCHOOLOGY PADA MATERI SUHU DAN KALOR UNTUK SISWA SMA
Apri Dwi Sulistyo * , Abdurrahman, Agus Suyatna FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
* email: apridwisulistyo@gmail.com
Abstract:  Development  of  mobile  learning  used  schoology  in  temperature  and  heat  for SMA . Learning  media  mobile  learning  has  been  designed  to  improve  the  effectiveness  of  learning temperature and heat material.The purposes of this study were to produce  learning  media based mobile  learning  using  Schoology  and  describe  the  form  of  the  attractiveness,  convenience  and expediency,  and  the  effectiveness  of  the  product.This  study  used  Research  and  Development methods. The research design modified the development design Sugiyono.The results showed that the media has been developed  were attractive, convenient, useful, and effectively  to be used as a learning media.
Abstrak:  pengembangan mobile  learning menggunakan schoology pada  materi  suhu  dan kalor  untuk  siswa  SMA. Media  pembelajaran mobile  learning dibuat  untuk  meningkatkan keefektifan  pembelajaran  pada  materi  suhu  dan  kalor.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menghasilkan  media  pembelajaran  berbasis mobile  learning menggunakan schoology dan mendeskripsikan kelayakan berupa kemenarikan,  kemudahan, dan kemanfaatan,  serta keefektifan produk.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian,  yaitu Research  and  Development atau penelitian  dan  pengembangan.  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  memodifikasi  desain pengembangan  Sugiyono.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  yang  dikembangkan menarik, mudah, bermanfaat dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci : mobile learning , pengembangan, schoology .

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  zaman, penggunaan  teknologi  telah  mem- bawa  perubahan  bagi  kemajuan dunia  pendidikan.  Pelaksanaan  pem- belajaran saat ini pun perlu didukung dengan  pembelajaran  yang  berbasis teknologi.  Pemanfaatan smartphone sebagai  media  pembelajaran  dalam bentuk mobile  learning  (m-learning) menjadikan smartphon e  yang  awal- nya  hanya  untuk  mengirim  pesan, telepon, internet, atau bermain game, menjadi  alat  belajar  lengkap  yang berisi  materi  pembelajaran,  video, diskusi,  soal  latihan,  dan  kumpulan soal-soal  evaluasi.  Secara  khusus, tujuan  digunakannya  media  pem- belajaran menurut Situmorang dalam Prawiradilaga (2013: 19) yaitu 1)  memberikan  pengalaman  belajar yang berbeda dan bervariasi sehingga  merangsang  minat  siswa untuk  belajar,  2)  menumbuhkan keterampila  dalam  bidang  teknologi, 3)  menciptakan  situasi  belajar  yang menyenangkan  dan  tidak  mudah dilupakan  oleh  siswa,  4)  menjadikan belajar  lebih  efektif,  efisien,  dan bermakna,  5)  membuka  peluang belajar di mana saja, dan kapan saja, 6)  memberikan  motivasi  belajar kepada  siswa,  7)  menjadikan  belajar sebagai kebutuhan.
Istilah mobile  learning ( m- learning )  mengacu  kepada  peng- gunaan  perangkat  teknologi  in- formasi  genggam  dan  bergerak, seperti PDA ( Personal Digital
Assistant) ,  telepon  genggam,  laptop,
dan  tablet  PC,  dalam  pengajaran dan  pembelajaran.  Menurut  Tamim (2008) mengatakan bahwa m-
learning merupakan  bagian  dari e- learning dan  merupakan  bagian  dari distance  learning  (d-learning )  Be- berapa  kemampuan  penting  yang harus  disediakan  oleh  perangkat
pembelajaran mobile learning adalah adanya  kemampuan  untuk  tersam- bung  ke  peralatan  lain,  kemampuan dalam  menyajikan  informasi  pem- belajaran,  dan  kemampuan  untuk menyatakan  komunikasi  bilateral antara  pengajar  dan  pembelajar. Mobile learning adalah pembelajaran yang  sangat  unik,  karena  pembelajar dapat mengakses materi pem- belajaran, aplikasi, dan arahan yang berkaitan dengan pembelajaran, dalam  waktu  dan  kondisi  apa  pun. Hal ini akan meningkatkan perhatian pada  materi  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  pembelajar kepada pem-belajaran sepanjang hayat  ( life long  learning ). Selain itu, dibandingkan pembelajaran kon- vensional, mobile  learning ini  dapat memungkinkan adanya banyak kesempatan  untuk  kolaborasi  dan berinteraksi secara informal di antara pembelajar.
Beberapa  kelebihan  yang  di- miliki mobile  learning dibandingkan dengan  pembelajaran  lain  dalam Tamim  (2008)  adalah:  1)  bisa digunakan  di  mana  pun  dan  waktu kapan  pun,  2)  kebanyakan  divais bergerak memiliki harga  yang  relatif lebih  murah  apabila  dibandingkan dengan  harga  PC  desktop,  3)  ukuran perangkat  yang  kecil  dan  ringan daripada  pc  desktop,  4)  dapat menyertakan  lebih  banyak  pem- belajar karena mobile learning memanfaatkan  teknologi  yang  biasa digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Meski  memiliki  banyak  ke- lebihan, mobile  learning tidak  akan dapat  sepenuhnya  menggantikan e- learning
tradisional. Hal ini
dikarenakan mobile  learning me- miliki  banyak  keterbatasan, terutama dari  sisi  perangkat  atau  media belajarnya.  Keterbatasan  perangkat
bergerak  ( mobile )  antara  lain:  1) Kemampuan  prosesor,  2.)  Kapasitas memori,  3)  Layar  tampilan,  4). Perangkat  I/O. Mobile  learning akan tepat jika diaplikasikan dilingkungan yang computer  aided  learning tidak tersedia.  Hal  ini  dikarenakan  peng- guna  yang  telah  lazim  dengan penggunaan PC sebagai media belajarnya,  ternyata  lebih  suka  tetap memakai  PC.  Mereka  yang  tidak familiar  dengan  PC  merasa  peng- gunaan divais bergerak  lebih  dapat diterima  dan  atraktif.  Sistem  yang optimal adalah menggabungkan mobile  learning dengan e-learning ,
dimana  ada  alternatif  proses  pem- belajaran  dilakukan  dengan  pe- rangkat komputer dan divais bergerak digabungkan dengan sistem tradisional.  Hal  lain  yang  perlu diperhatikan  dalam  pengembangan mobile  learning yaitu  bahwa  tidak semua  konten  pembelajaran  dan konten pembelajaran konvensional e- learning akan dapat ditrans- formasikan  ke  dalam  konten mobile learning. Pengembangan pembelajar- an mobile  learning merupakan  hal baru  yang  masih  perlu  diteliti  dan dikaji  lebih  jauh  sehingga  nantinya dapat dihasilkan model pembelajaran berbasis mobile yang, murah, efektif, dan terjangkau.
Salah satu aplikasi mobile
learning yang  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  menggunakan s martphone yaitu schoology. Me- nurut Putri, dkk. (2014) , mengatakan bahwa schoology merupakan  situs yang menggabungkan antara jejaring sosial  dan Learning  Management Systems .  Jadi  dengan schoology kita bisa  berinteraksi  sosial  sekaligus belajar.  Di  dalam schoology dapat membuat  kelas  belajar  yang  me- mungkinkan  pengajar  dan  siswa dapat  berinteraksi.  Memuat  sumber
belajar  yang  dapat  digunakan  siswa sebagai  refrensi  belajar.  Dapat  juga membuat grup sehingga dapat terorganisir atau berkelompok.
Adapun  fitur-fitur  yang  dimiliki oleh schoology menurut  Aminoto, dkk.  (2014),  adalah  sebagai  berikut: 1) Courses (Kursus), berfungsi untuk membuat  kelas  mata  pelajaran, misalnya mata pelajaran Matematika, Fisika,  dan lain  sebagainya. Fasilitas courses ini  juga  ada  di moodle,
2) Groups (kelompok), fasilitas yang berfungsi untuk  membuat  kelompok.
Fasilitas  ini  terdapat  di moodle maupun  di facebook, 3) Resources
(Sumber  Belajar).  Kita  juga  bisa membuat  soal  (ini  yang  tidak dimiliki oleh facebook ) yang jenisnya banyak, yaitu pilihan ganda,
benar  salah,  isian  singkat,  dan menjodohkan. Disini kita bisa meng- import soal.  Kelebihan  soal online yang  dimiliki  oleh schoology adalah tidak  perlu  memeriksa  pekerjaan siswa. Soal-soal itu (biasanya berbentuk  tugas)  bisa  dikerjakan  di rumah  dan  guru  tinggal  mengontrol dari  jarak  jauh.  Untuk  guru  fisika dan  matematika  sangat  dimudahkan dalam pembuatan soal, yaitu dilengkapi  dengan symbol , equation , dan latex . Jadi semua jenis soal yang mengandung  gambar, syimbol ,  dan equation dapat  ditulis  di schoology .
Untuk  memasukkan  anggota  (siswa) yang  ikut  di  kelas  yang  kita  ampu, kita cukup memberikan kode kepada siswa-siswa yang kita ajar.
Media pembelajaran mobile learning ini  dibuat  untuk  me- ningkatkan  keefektifan  pembelajaran pada  materi  suhu  dan  kalor.  Tujuan penelitian ini adalah untuk
menghasilkan  media  pembelajaran berbasis mobile  learning meng- gunakan schoology dan men- deskripsikan  kelayakan  berupa  ke-
menarikan,  kemudahan,  dan  ke- manfaatan, serta keefektifan produk.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang di- gunakan  berpedoman  pada  desain pengembangan oleh Sugiyono (2014: 409).  Pada  penelitian  ini  peneliti memodifikasi  desain  pengembangan menjadi 8 prosedur yaitu potensi dan masalah,  pengumpulan  informasi,
desain produk, validasi desain, perbaikan  desain,  uji  coba  produk, revisi produk, dan uji coba pemakaian.
Penelitian ini berawal dari potensi  dan  masalah  yang  terjadi dalam  kehidupan.  Pada  langkah  ini dilakukan  penelitian  yang  berpotensi untuk mendapatkan informasi bahwa diperlukan  adanya  pengembangan media  pembelajaran  menggunakan smartphone berupa mobile  learning . Pembelajaran  ini  didasarkan  banyak penggunaan smartphone dikalangan pelajar  SMA  khususnya  siswa  SMA Negeri 1 Tulang Bawang Tengah.
Setelah  mengetahui  potensi  dan masalah dalam penelitian ini,
langkah  selanjutnya  yaitu  meng- umpulkan  berbagai  informasi  yang digunakan  untuk  mengatasi  masalah yang  ada.  Cara  mengumpulkan informasi  dalam  penelitian  ini  yaitu Pengumpulan  data  diperoleh  dari hasil  analisis  serta  kajian  pustaka dari  buku  atau  jurnal  berkenaan dengan produk mobile learning yang dikembangkan  dan  mencari  aplikasi yang  sesuai  dan  dapat  diterapkan
pada smartphone. Setelah me- ngumpulkan informasi, langkah selanjutnya  adalah  membuat  produk awal mobile  learning. Produk  awal atau rancangan desain lengkap dengan  spesifikasi  yang  telah  dibuat diberi  nama  prototipe  I.  Keefektifan dari  produk  ini  belum  terbukti
sehingga, perlu dilakukan pengujian- pengujian.
Setiap  prototipe  media  pem- belajaran  yang sudah selesai  disusun kemudian  divalidasi  oleh  tim  ahli yang  terdiri  dari  ahli  desain  dan  ahli materi.  Uji  ahli  materi  mengevaluasi kesesuaian pada materi pembelajaran Suhu dan Kalor, Selanjutnya, uji ahli desain  mengevaluasi  desain  yang telah dibuat pada mobile learning ini. Selanjutnya produk diujicobakan menggunakan  uji  satu  lawan  satu untuk  melihat  kesesuaian  media dalam  pembelajaran  sebelum  tahap uji  coba  pemakaian.  Uji  coba dilakukan pada siswa kelas X SMAN 1 Tulang Bawang Tengah. Pengujian dilakukan pada kelompok kecil yang terdiri  dari  lima  siswa.  Selanjutnya dilakukan  tahap  uji  coba  pemakaian dilakukan dengan cara menggunakan produk  yang  telah  digunakan  di lapangan.  Uji  lapangan  bertujuan untuk  mengetahui  kelayakan  produk mobile  learning yang  meliputi  ke- mudahan, kemenarikan, kemanfaatan dan untuk  melihat keefektifan dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Adapun  desain  penelitian  yang digunakan  yaitu one  group  pretest posttest design.
Analisis hasil posttest digunakan untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan pembelajaran  sesuai  dengan  KKM yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah yaitu 75.
Pretest Treatment Posstest O 1 X O 2 Gambar 1. Desain penelitian One Group
Pretest Posttest Design
Efektivitas  peningkatan  hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  dari nilai pretest dan posttest meng- gunakan N-Gain. Menurut  Melzer dalam  Noer  (2010:  105)  besarnya
peningkatan  dihitung  dengan  rumus
Gain Ternormalisasi    ( Normalized Gain ) = N.G , yaitu :
Normalized Gain (g) =

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengem- bangan  ini  adalah mobile  learning menggunakan schoology pada materi
Suhu  dan  Kalor.  Pembuatan mobile learning ini  menggunakan  laptop dan smartphone yang  terkoneksi dengan  internet,  yang  penerapannya dalam  pembelajaran  menggunakan smartphone. Tahapan-tahapan  yang dilakukan  dalam  penelitian  pe- ngembangan  ini  meliputi:  1)  Potensi dan masalah, 2) Pengumpulan
Informasi,  3)  Desain  Produk,  4) Validasi desain, 5) Perbaikan desain,
6)  Uji  coba  produk,  7)  Revisi produk,  8)  Uji  coba  pemakaian. Adapun  rincian  tahapan  penelitian pengembangan yang telah dilakukan, yaitu:

## Potensi Dan Masalah
Telah  dilakukan  penelitian  pen- dahuluan  untuk  mengetahui  potensi dan  masalah  yang  terdapat  di  SMA Negeri  1  Tulang  Bawang  Tengah. Potensi  yang  terdapat  di  sekolah  ini yaitu  fasilitas wifi yang  berfungsi dengan  baik,  67%  siswa  kelas  X  2 memiliki smartphone dan 93% siswa mampu  mengoperasikan smartphone dengan  baik,  dan  guru  fisika  yang masing  masing  memiliki  laptop  dan smartphone . Guru fisika yang mengajar di sekolah ini adalah guru- guru muda yang memiliki kemampuan  yang  baik  di  bidang  IT, tetapi belum pernah mem- perkenalkan  kepada  siswa  tentang pembelajaran berbasis internet.
Masalah  yang  diperoleh  berdasarkan penelitian  pendahuluan  ini  bahwa
metode  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran  kurang  menarik,  guru belum  pernah  menerapkan  pem- belajaran  fisika  menggunakan  media TIK dan wifi yang tersedia di sekolah belum  digunakan  dengan  baik  oleh siswa dan para guru.

## Pengumpulan Informasi
Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Tulang  Bawang  Tengah  diperoleh bahwa  perlu  adanya  pengembangan media  pembelajaran  berupa mobile learning yang berisi materi pembelajaran, video, soal diskusi dan latihan  soal  yang  memanfaatkan smartphone .  Pengumpulan  data  di- peroleh dari hasil analisis serta kajian pustaka  dari  buku  atau  jurnal berkenaan  dengan mobile  learning yang  dikembangkan  dan  mencari aplikasi  yang  sesuai  dan  dapat diterapkan  pada smartphone .  Hasil dari  kajian  pustaka  tersebut  bahwa pengembangan mobile  learning ini menggunakan aplikasi schoology dan website schoology.

## Desain Produk
Setelah  mengumpulkan  infor- masi,  langkah  selanjutnya  membuat produk awal mobile learning menggunakan Schoology yaitu dengan men- download aplikasi
schoology yang  ada  di play  store untuk  diinstal  pada smartphone dan membuat  akun  guru.  Setelah  akun guru  selesai  dibuat,  kemudian  guru memasang  foto  profil  agar  identitas guru  dapat  terlihat  jelas.  Kemudian guru  membuat courses yang  akan digunakan  sebagai  media  pem- belajaran.  Pembuatan  tersebut  antara lain,  memasang  logo,  membuat  dan menginput materi pembelajaran berupa handout materi  yang  dapat di download ,  video  pembelajaran,
membuat  soal  diskusi,  latihan  soal, dan  soal  evaluasi.  Pembuatan  dan penginputan  konten-konten  tersebut melalui website www.schoology.com.
Produk  awal  atau  rancangan  desain lengkap  dengan  spesifikasi  yang telah  dibuat  diberi  nama  prototipe  I. Produk  ini  efektivitasnya  belum terbukti  sehingga  perlu  dilakukan pengujian-pengujian.

## Validasi Produk
Tahap  pengembangan  selanjut- nya, produk prototipe I diuji kelayakannya  melalui  uji  validasi desain.  Uji  validasi  desain  yang dikenakan  pada  produk  dilakukan oleh  ahli  desain  dan  ahli  isi  atau materi  pembelajaran.  Uji  ahli  desain dilakukan  oleh  Dosen  Pendidikan Fisika  Universitas  Lampung    yang
mengevaluasi  desain  media  pem- belajaran.  Rangkuman  hasil  uji  ahli isi/materi  oleh  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Berdasarkan  hasil  uji  desain
mobile learning menggunakan schoology pada  materi  Suhu  dan Kalor untuk siswa SMA pada tabel 5 bahwa  diperoleh  terdapat  perbaikan pada  segi  tampilan  media  tentang kesesuaian warna font dengan warna background pada  sampul handout, kesesuaian  tipe font tulisan,  dan kesesuaian  ilustrasi,  sedangkan  pada segi  kesesuaian  gambar,  tata  letak, video dan pengoperasian sudah baik. Uji  ahli  materi  dilakukan  oleh  guru fisika SMA Negeri 1 Tulang Bawang Tengah.  Rangkuman  hasil  uji  ahli isi/materi  oleh  dapat  dilihat  pada
Tabel 2 Tabel 1 Rangkuman Hasil Uji Desain No. Kriteria Penilaian Saran Perbaikan 1. Kesesuaian warna font dengan warna background pada sampul handout Penggunaan warna penulisan judul harus kontras dengan warna background . Warna tulisan dipadukan dengan warna cerah misalnya warna putih 2. Kesesuaian tipe font tulisan Penggunaan tipe font harus konsisten 3. Kesesuaian ilustrasi Tambahkan ilustrasi yang berkaitan dengan materi Suhu dan Kalor. Pemuaian Panjang, Luas dan Volume

## Tabel 2 Rangkuman Hasil Uji Materi
No Aspek Penilaian Saran Perbaikan 1. Kesesuaian Materi Tambahkan lagi materi untuk ranah analisis, dan tambahkan materi tambahan untuk memperkaya pemahaman siswa. 2. Kelengkapan Materi Tambahkan  contoh-contoh soalnya. Perbanyak variasi soal, misalnya soal-soal olimpiade. 3. Keakuaratan ilustrasi sesuai materi Tambahkan ilustrasi pada materi pemuaian dan Asas Black Tambahkan gambar atau ilustrasi pada contoh soal dan soal evaluasi 4 Kemutakhiran Pustaka Tambahkan rujukan dari buku buku terbaru. 5 Penjabaran materi Tambahkan peristiwa-peristiwa yang terbaru.
Berdasarkan hasil uji ahli materi terdapat perbaikan pada aspek kesesuaian  materi  tentang  penam- bahan  materi  untuk  memperkaya pemahaman  siswa,  kelengkapan  ma- teri  tentang  penambahan  contoh- contoh  soal  dan  perbanyak  variasi soal,  keakuratan  ilustrasi  sesuai materi  tentang  penambahan  ilustrasi pada  materi  Pemuaian  dan  Asas Black,  juga  penambahan  gambar pada  contoh-contoh  soal,  kemu- takhiran  pustaka  tentang  perbaiki rujukan  dengan  rujukan  dari  buku buku  terbaru,  dan  penjabaran  materi tentang penambahan peristiwa- peristiwa terbaru di kehidupan sekitar,  sedangkan  aspek  kesesuaian tujuan  pembelajaran  dengan  SK  dan
KD, kesesuaian uraian materi dengan SK  dan  KD,  keakuratan  istilah,  dan penggunaan bahasa tidak ada perbaikan.  Secara  keseluruhan,  ma- teri  yang  disajikan  pada mobile learning sudah  sesuai  dengan  SK, KD,  Indikator  dan  Tujuan  Pem- belajaran.

## Perbaikan Desain
Dari  hasil  uji  validasi  desain pada prototipe I, yaitu uji ahli desain dan  materi,  kemudian  dilakukan perbaikan  berdasarkan  kritik  dan saran perbaikan yang ada. Perbaikan- perbaikan  yang  dilakukan  pada desain  produk  yaitu  pada  segi tampilan  media  tentang  kesesuaian warna font dengan warna background pada  sampul handout, kesesuaian  tipe font tulisan,  dan kesesuaian ilustrasi. Pada segi materi perbaikan  yang dilakukan yaitu pada aspek  kesesuaian  materi  tentang
penambahan  materi  untuk  mem- perkaya  pemahaman  siswa,  ke- lengkapan materi tentang pe-
nambahan  contoh-contoh  soal  dan perbanyak  variasi  soal,  keakuratan ilustrasi sesuai materi tentang penambahan  ilustrasi  pada  materi pemuaian  dan  Asas  Black,  juga penambahan  gambar  pada  contoh- contoh  soal,  kemutakhiran  pustaka tentang  perbaiki  rujukan  dengan rujukan  dari  buku  buku  terbaru,  dan penjabaran materi tentang pe- nambahan  peristiwa-peristiwa  ter- baru  di  kehidupan  sekitar.  Hasil  dari revisi  yang  dilakukan  diberi  nama prototipe  II.  Produk  prototipe  II kemudian diujicobakan di lapangan

## Uji Coba Produk
Produk yang telah dibuat selanjutnya diujicobakan di lapangan yaitu  uji  coba  satu  lawan  satu  untuk melihat  kesesuaian  media  dalam pembelajaran sebelum tahap uji coba pemakaian.  Uji  coba  dilakukan  pada siswa  kelas  X  2  SMA  Negeri  1 Tulang  Bawang  Tengah.  Pengujian dilakukan pada kelompok kecil yang terdiri  dari  lima  siswa  yang  diberi angket  untuk  melihat  tanggapan siswa. Pada instrumen uji satu lawan satu  ini  memiliiki  dua  pilihan jawaban  sesuai  konten  pertanyaan yaitu “YA” dan “TIDAK” dengan 24 pertanyaan  yang  terdiri  dari  aspek memenarikan, kemudahan dan kemanfaatan.  Berdasarkan  hasil  uji satu  lawan  satu  diketahui  bahwa siswa  pertama  100%  menjawab “YA”, siswa kedua 91,67% menjawab “YA”, siswa ketiga 100%
menjawab  “YA”,  siswa  keempat 83,33%  menjawab  “YA”,  dan  siswa kelima  75%  menjawab  “YA”.  Pada pengujian  satu  lawan  satu  ini  dapat disimpulkan  penilaian  siswa  pada
produk ini yaitu menarik, mudah dan bermanfaat.

## Revisi Produk
Hasil  pengujian  produk  meng- gunakan  uji  satu  lawan  satu  yang meliputi  aspek  kemenarikan,  ke- mudahan  dan  kebermanfaatan  ke- pada  siswa  yang  berjumlah  lima siswa  tidak  dilakukan  perbaikan karena tidak terdapat saran perbaikan yang diberikan oleh siswa.
Kemudian produk diberi nama prototipe  III,  yang  selanjutnya  diuji coba pemakaiannya kepada siswa

## Uji Coba Pemakaian
Setelah  melakukan  revisi,  lang- kah  selanjutnya  produk  diuji  coba pemakaiannya  di  lapangan.  Uji  coba pemakaian ini bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  berupa  ke- mudahan,  kemenarikan,  keberman- faatan dan keefektifan mobile learning yang  dikembangkan.  Uji coba pemakaian ini dikenakan kepada siswa kelas X 2 sebanyak 32 siswa.  Tahap  awal  sebelum  di- perkenalkan  pada mobile  learning siswa  diberikan  soal pretest untuk melihat sejauh mana pemahaman dan daya  ingat  mereka  tentang  materi Suhu  dan  Kalor yang  pernah
diajarkan di SMP. Selanjutnya peneliti  menjelaskan  kepada  siswa tentang mobile  learning meng- gunakan schoology yang akan diterapkan  sebagai  media  pem- belajaran . Siswa  dibimbing  untuk membuat  akun  siswa  dan  dibagi menjadi  delapan  kelompok  diskusi yang  masing-masing  terdiri  dari empat siswa. Di dalam pembelajaran ini  selain  meng-gunakan mobile learning yang  berisi  materi  dan video  pembelajaran,  peneliti  juga menjelaskan  secara  langsung  materi pembelajaran.  Sedangkan  soal-soal diskusi  dan  latihan  soal  dikerjakan siswa di luar jam belajar.
Setelah semua materi di- sampaikan,  diakhir  pertemuan  siswa diberikan  angket  berupa  instrumen uji  kelayakan  berupa  kemenarikan, kemudahan dan kebermanfaatan. Adapun hasil uji pada Tabel 3.
Untuk  melihat  efektifitas mobile learning ini  dilakukan  tes  akhir ( posttest ).  Peningkatan  hasil  belajar siswa  dapat  dilihat  dari  nilai pretest dan posttest. Soal posttest yang dikerjakan  berberbasis online yang dikerjakan langsung di dalam mobile learning. Adapun  nilai  siswa  dari pretest dan posttest adalah  pada Tabel 4. Tabel 3 Hasil Uji Coba Pemakaian Aspek Penilain Rerata Skor Klasifikasi Kemenarikan 3,12 Menarik Kemudahan 3,15 Mempermudah Kebermanfaatan 3,08 Bermanfaat Tabel 4 Hasil Nilai Pretest dan Posttest Keterangan Nilai Skor Gain Pretest posttest Nilai tertinggi 60 95 0.87 Nilai terendah 30 55 0.35 Rata-rata 45 77.5 0.59
Nilai pretest dan posttest
selanjutnya  dihitung  rata-rata  skor gain  ternormalisasi,  yaitu  diperoleh skor  0,59.  Hasil  perhitungan  gain termormalisasi  kemudian  diinter- pretasikan  ke  dalam  nilai  klasifikasi gain.  Skor  0,59  tersebut  tergolong dalam klasifikasi gain sedang. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa terjadi  peningkatan  yang  sedang pada hasil belajar siswa sebelum dan sesudah pelatihan menggunakan mobile learning . PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  disajikan uraian tentang produk pe- ngembangan  yang  telah  direvisi, yaitu mobile  learning menggunakan schoology pada  materi  Suhu  dan Kalor  untuk  siswa  SMA  sebagai media pembelajaran
Mobile  Learning Menggunakan Schoology pada  Materi  Suhu  dan
Kalor
Tujuan  utama  penelitian  pe- ngembangan ini adalah meng- hasilkan media  pembelajaran berupa mobile learning menggunakan schoology pada  materi  Suhu  dan Kalor  untuk  siswa  SMA.  Materi yang dijabarkan dalam mobile
learning ini berkaitan dengan fenomena-fenomena  yang  ada  di lingkungan  sekitar  siswa,  sehingga siswa akan mampu menambah pemahamannya pada materi tersebut. Mobile  learning ini  juga  dilengkapi dengan  soal  diskusi  yang  akan mengembangkan  pemikiran  siswa dan  akan  menguatkan  konsep  siswa. Soal  evaluasi  juga  disediakan  untuk mengukur  kemampuan  siswa  pada materi  Suhu  dan  Kalor.  Sajian materi, soal diskusi dan soal evaluasi dalam  bentuk online yang  diakses menggunakan smartphone .  vitur  lain
yang  terdapat  di mobile  learning ini yang  menunjang  pembelajaran  yaitu gradbook berfungsi  untuk  merekam nilai siswa selama pembelajaran.
Pembuatan mobile  learning ini telah  melalui  beberapa  tahapan proses,  yaitu  dari  proses  awal peneltian pendahuluan untuk melihat potensi  dan  masalah  yang  ada  di lapangan. Peneliti mengambil tempat di  SMA  Negeri  1  Tulang  Bawang Tengah  sebagai  tempat  penelitian. Setelah  pembuatan  produk mobile learning selesai,  dilakukan  tahap  uji yaitu  uji  desain,  uji  materi  dan  uji satu  lawan  satu.  Dari  ketiga  uji tersebut  yang  telah  dilalui  dan mendapat  saran  perbaikan  untuk mobile  learning ini,  seperti  yang sudah  diterangkan  pada  tahapan penelitian  pengembangan  yang  telah dijabarkan sebelumnya. Mobile learning yang  telah  direvisi  sesuai dengan yang direkomendasikan, sehingga  diperoleh mobile  learning yang  siap  diujikan  sesuai  dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  yang  harus dicapai.  Produk  yang  dihasilkan dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Tulang Bawang Tengah.
Mobile  learning menggunakan schoology ini  memliki  beberapa kelebihan  yaitu  sebagai  berikut:
a)  Tampilan  menu  pada mobile learning disusun  secara  sistematis sehingga  memudahkan  pengguna dalam mengakses materi pem- belajaran  yang  terdapat  di  dalam media  pembelajaran  interaktif,  b) Dilengkapi  soal-soal  diskusi  yang berkaitan  dengan  fenomena  yang terjadi  di  kehidupan  sehari-hari sehingga  melatih  pemikiran  dan konsep  siswa  menjadi  lebih  matang, c) Mobile  learning dapat  diakses  di
mana saja dan kapan saja menggunakan smartphone, d) Mobile learning dilengkapi  dengan  video pembelajaran untuk menguatkan pemahaman  dan  konsep  siswa,
e)  Soal  evaluasi  berbasis online sehingga  dapat  dilakukan  test  di mana  saja  baik  di  dalam  maupun  di luar  kelas.  Dan  memudahkan  guru karena  nilai  siswa  langsung  di- ketahui,  f) Mobile  learning meng- gunakan schoology ini  dilengkapi gradbook  yang  berfungsi  merekam nilai  siswa  dari  aktifitas  siswa  yang sudah  dilakukan  selama  meng- gunakan mobile learning ini.
Gradbook  ini  dapat  di  eksport  dari bentuk  csv  menjadi  bentuk    excell sehingga  guru  tidak  perlu  mengolah data  secara  manual,  g)  Produk  hasil pengembangan  ini  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  bagi siswa,  baik  secara  mandiri  maupun berkelompok.
Di  samping  memiliki  kelebihan mobile  learning ini  juga  memiliki beberapa  kelemahan  yaitu  sebagai berikut:  a) Mobile  learning meng- gunakan schoology ini  berbasis internet  sehingga  dapat  digunakan jika  tersambung  dengan  jaringan internet.  kualitas  jaringan  internet juga  sangat  mempengaruhi,  semakin kuat  jaringan  internet  maka  akses mobile  learning ini  akan  semakin mudah  tetapi  jika  jaringannya  lemah maka akses mobile learning ini akan susah.  Pembelajaran  menggunakan mobile  learning ini  hanya  dapat diterapkan  di  tempat  tempat  tertentu yang  terjangkau  jaringan  internet. Jika  di  terapkan  di  daerah  plosok atau  yang  memliki  jaringan  internet buruk  maka  tidak  dapat  diterapkan,
b) Mobile  learning menggunakan schoology ini  tidak  memiliki  tema sehingga tampilannya sederhana
tanpa beckground ,  c)  Soal  diskusi
jawaban ditulis pada kolom komentar  jadi  tidak  bisa  dilakukan penilaian  secara  langsung  seperti pada  kuis,  d) Mobile  learning ini diakses  menggunakan smartphone sehingga  kejelasan  tulisan,  gambar tergantung  pada  ukuran  layar  dan kualitas  layar smartphone. ukuran layar mobile yang baik yaitu 5 inci. Kelebihan  dari mobile  learning menggunakan schoology didukung dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  proyek m-learning Attewell  di Inggris,  Italia,  dan  Swedia  dalam Hidayat (2010) didapatkan mengenai beberapa  manfaat  dari m-learning, yaitu:  a)  Memberikan  pembelajaran yang benar di  mana pun,  kapan pun, dan terpersonalisasi, b) Dapat digunakan  untuk  menambah  variasi pada  pembelajaran  konvensional, c) Dapat digunakan untuk menghilangkan  beberapa  formalitas yang dianggap pelajar non tradisional  tidak  menarik  dan  dapat membuat  pelajar  menjadi  lebih menarik, d) Memfasilitasi pe- ngalaman  belajar,  baik  secara  in- dividu  maupun  kolaboratif,  e)  Telah diamati  dapat  membantu  pembelajar muda  untuk  tetap  lebih  fokus  untuk waktu  yang  lebih  lama,  f)  Dapat membantu  meningkatkan  percaya diri dan penilaian diri dalam pendidikan.

## Kemenarikan,  Kemudahan,  dan
Kemanfaatan Mobile Learning yang Dikembangkan
Kemenarikan,  kemudahan  dan kebermanfaatan dari mobile learning ini  diuji  dengan  uji  coba  pemakaian (uji  lapangan). Mobile  learning ini diterapkan  dalam  pembelajaran  di dalam  maupun  diluar  kelas  sebagai media  pembelajaran,  setelah  pem- belajaran  selesai  siswa  diberi  angket untuk  mengetahui  respons  mengenai
mobile  learning yang  telah  di- kembangkan.  Berdasarkan  penilaian siswa  tentang mobile  learning ini dari  aspek  tampilan  dan  isi mobile learning ,  secara  keseluruhan  media pembelajaran mobile  learning yang
dikembangkan berkriteria sangat menarik  dengan  skor  kemenarikan
3,12.  Menurut  siswa  penambahan video  dalam  media  dikatakan  lebih membuat  media  menarik  untuk digunakan,  hal  ini  karena  dapat menurunkan tingkat kejenuhan siswa dalam  belajar.  Siswa  sangat  ter- tarik  melakukan  diskusi  melalui smartphone karena  mirip  seperti social media . Siswa terlihat cenderung  lebih  merasa  tertarik untuk  belajar  jika  bahan  ajar  yang digunakan terdapat variasi baru yang tidak membosankan. Untuk kualitas kemudahan diperoleh  skor  3,15  dengan  kategori sangat  mudah  dinilai  dari  aspek  isi, kejelasan  penggunaan  bahasa  dan pengoprasian. Mobile  learning ini dilengkapi  juga  dengan  petunjuk penggunaan,  Standar  kompetensi, Kompetensi  Dasar,  Indikator  dan
Tujuan Pembelajaran yang di- harapkan dapat mempermudah peng- gunaan mobile  learning tersebut. Menu  yang  disajikan  berupa  folder- folder  yang  hanya  mengklik  untuk membukanya  dan  tidak  ada  tombol khusus  sehingga  tidak  mempersulit siswa.
Kualitas kebermanfaatan dengan kategori  skor  3,08  dari  aspek  fungsi membantu  meningkatkan  minat  dan membantu mempelajari materi secara lebih  mudah.  Penggunaan mobile learning ini  yang  menggunakan sistem  diskusi online seperti social media dapat bermanfaat untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  hasil  penelitian  yang  telah
dilakukan oleh Setiawat i (2012: 184) hasil  penelitian  pengembangan  yang dilakukan  adalah  aplikasi mobile learning pembelajaran  fisika  untuk materi  fluida  statis.  Pengembangan produk  ini  dapat  diakses  dengan memanfaatkan  layanan  internet  pada handphone .  Berdasarkan  penilaian ahli media memiliki kualitas baik (B) dengan  persentase  90,62%  dari  skor ideal.  Penilaian  ahli  materi  80,55% dari  skor  ideal  berdasarkan  uji  coba lapangan skala kecil diperoleh respons  siswa  setuju  (S)  dengan presentase  83,67%,  sedangkan  uji coba  lapangan  skala  besar  91,08% dari skor ideal.
Keefektifan Mobile  Learning yang Dikembangkan
Setelah  dilakukan  penelitian  di SMAN  1  Tulang  Bawang  Tengah kelas  X  2  dengan  menggunakan mobile learning sebagai media pembelajaran,  diperoleh  hasil  nilai N-gain 0,59.  Keefektifan mobile learning menggunakan schoology ini menunjukkan  klasifikasi  “sedang”. Hasil  nilai gain ini  diperoleh  dari selisih pretest dan posttest yang telah diujikan  terhadap  32  siswa.  Ber- dasarkan  data  yang  sudah  didapat nilai  rata-rata pretest siswa  sebesar 45  sedangkan  nilai  rata-rata posttest siswa  sebesar  77,5.  Dari  hasil  uji keefektifan  ini,  menunjukkan  bahwa mobile learning menggunakan
schoology yang  dikembangkan  di SMAN  1  Tulang  Bawang  Tengah efektif  digunakan  sebagai  media belajar  untuk  meningkatkan  ke- mampuan  kognitif  siswa  dalam pembelajaran  fisika.  Hasil  tersebut didukung  dengan  penelitian  Juniarti (2014)  penerapan  media mobile learning schoology di  SMA  bahwa rata-rata  nilai  peserta  didik  uji  coba lapangan  pada  saat pretest adalah
51,26  dan  rata-rata  nilai posttest adalah  79,31.  Dari  data  tersebut dapat diketahui bahwa tejadi peningkatan  hasil  belajar  peserta didik sebesar 28,05 dengan persentase sebesar 54,72 %. KESIMPULAN Simpulan  penelitian  pengem- bangan  ini  yaitu: 1) Dihasilkan mobile learning menggunakan schoology pada  materi  Suhu  dan Kalor  untuk  siswa  SMA  yang  layak digunakan  sebagai  media  pem-
belajaran yang memuat materi pembelajaran,  video,  soal  diskusi,
latihan soal dan tes, yang pelaksanaannya  dilakukan  secara online. 2) Mobile learning yang telah dikembangkan layak digunakan yaitu dengan  skor  kemenarikan  3,12,  skor kemudahan  3,15,  dan  skor  keber- manfaatan  3,08. Sedangkan Mobile learning efektif  digunakan  dalam
pembelajaran  dengan  nilai N-Gain sebesar  0,59  yang  berarti  bahwa keefektifan meningkatkan hasil belajar siswa dalam kategori ”sedang”.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminoto,  Tugiyo  dan  Hairul Pathoni.  2014.  Penerapan  Media  E- Learning  Berbasis  Schoology  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Materi  Usaha  dan  Energi  Di Kelas  XI  SMA  N  10  Kota  Jambi . Jurnal Sainmatika. Vol. 8.(1), 13-29. Hidayat, Arief. 2010. Pengembangan Aplikasi Mobile Learning (M-Learning) Meng- gunakan  Teknologi  Web  Mobile.
Jurnal  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Vol 1(1), 111-121 Juniarti.  2014.  Pengembangan Media  Mobile  Learning  Dengan
Aplikasi  Schoology  pada  Pem- belajaran  Geografi  Materi Hidrosfer Kelas X SMA Negeri 1 Karanganyar. Jurnal Pendidikan Geografi. Vol.3 (1), 1-14 Noer,  S.H.  2010.  Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis, Kreatif, dan  Reflektif  (K2R)  Matematis Siswa  SMP  Melalui  Pembelajaran Berbasis  Masalah. Disertasi .  UPI:. Tidak Diterbitkan
Prawiradilaga,  S.D.dkk.  2013.
Mozaik  Teknologi  Pendidikan  E- Learning. Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group. Putri, Ni Wayan. 2014. Pengembangan E-Learning Berbasis
Schoology  pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Seririt . Jurnal Edutech Universitas Pendidikan  Ganesha .  Vol.  2  (1),  1- 11.
Setiawati,  Nopita,  Ika  Kartika,
Joko  Purwanto.  2012.  Pengembang- an Mobile  Learning  (M-Learning)
Berbasis  Moodle  Sebagai  Daya Dukung Pembelajaran. Seminar Nasional  Fisika  dan  Pendidiakan Fisika . Vol 3 (3), 178-186. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta. Tamim. 2008. m-learning.
(Online), https://mtamim.files.word
press.com/2008/12/  mlearn_tamim.
pdf, diakses pada tanggal 21
November 2015.