DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i1.5181

## KONTRIBUSI MOTIVASI MENGAJAR DAN KECERDASAN EMOSIONAL DALAM PENGGUNAAN METODE CERAMAH GURU MADRASAH TSANAWIYAH

## Syahraini Tambak, Desi Sukenti
Fakultas Agama Islam Universitas Islam Riau Pekanbaru, Indonesia. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau Pekanbaru, Indonesia. Email: syahraini_tambak@fis.uir.ac.id , desisukenti@edu.uir.ac.id

## Abstract
Emotional  intelligence  and  teaching  motivation  contribute  to  developing  teacher success  using  the  lecture  method.  This  research  is  very  significant  in  exploring how  the  contribution  of  emotional  intelligence  and  teaching  motivation  to  the success of teachers in using the lecture method at Madrasah Tsanawiyah. This type of research is a correlation that aims to examine the effect of emotional intelligence and teacher motivation to use the lecture method. The subjects of this study were teachers of the field of Fiqh, al-Qur'an, Hadith, Morals, Islamic Cultural History, and Arabic, with a total population of 126 people and were studied in general. The questionnaire was  used  as  a  data  collection  technique  and  analyzed  using  the Multiple  Linear  Regression  Test  technique.  It  is  produced  that  teachers  who possess and master emotional intelligence and motivation to teach are able to build and develop the ability of teachers to use the lecture method in the learning process in madrasas.
Keywords: Metode ceramah; kecerdasan emosional; motivasi mengajar.

## Abstrak
Kecerdasan  emosional  dan  motivasi  mengajar  berkontribusi  dalam mengembangkan keberhasilan guru menggunakan metode ceramah. Penelitian  ini  sangat  signifikansi  dalam  mengeksplor  bagaimana kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  motivasi  mengajar  terhadap kesuksesan guru dalam menggunakan metode ceramah di Madrasah Tsanawiyah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  korelasi  yang  bertujuan untuk  menguji  pengaruh  kecerdaan  emosional  dan  motivasi mengajar  guru  terhadap  penggunaan  metode  ceramah.  Subyek penelitian  ini  adalah  guru  bidang  studi  Fiqh,  al-Qur’an  Hadits, Akidah  Akhlak,  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  dan  Bahasa  Arab,
dengan  jumlah  populasi  126  orang  dan  diteliti  secara  general. Angket  dijadikan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  dan  dianalisis dengan teknik Uji Regresi Linier Berganda. Dihasilkan  bahwa guru yang  memiliki  dan  mengusai  kecerdasan  emosional  dan  motivasi mengajar  mampu  membangun  dan  mengembangkan  kemampuan guru  dalam  menggunakan  metode  ceramah  pada  proses pembelajaran di madrasah.
Kata Kunci: Metode ceramah, kecerdasan emosional, dan motivasi mengajar

## PENDAHULUAN
Metode  ceramah  sangat  krusial  dan  menjadi  kunci  penting  bagi kesuksesan  guru  mengajarkan  materi  yang  sesuai  dalam  proses pembelajaran.  Sejauh  ini  dalam  berbagai  literatur  telah  dituliskan  dan dibangun  bahwa  ditemukan  hubungan  yang  kuat  antara  kesuksesan seorang  guru  dalam  pembelajaran  dengan  penggunaan  metode  ceramah selama  mampu  mengusai  peserta  didik,  sesuai  dengan  karakter  materi, lingkungan belajar, mengembangkan potensi dan kreativitas pembelajaran (Armai Arief, 2002:135, Syahraini Tambak, 2014:28, Abuddin Nata,  2011:181,  Ahmad  Tafsir,  2003:9,  Zakiah  Daradjat,  1995:1). Penggunaan  metode  ceramah  tidak  sekedar  dalam  tataran  teoritis dituliskan  dalam  rancangan  persiapan  pembelajaran.  Langkah-langkah metode  ceramah  yang  digunakan  harus  diaplikasikan  mengikuti kondisi peserta  didik,  karakteristik  materi,  dan  kreativitas  guru.  Teori  lain menyatakan  bahwa  semua  metode  ceramah  sangat  bagus  dipergunakan selama sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkan karena memiliki nilai  strategis  untuk  mepengaruhi  jalannya  kegiatan  pembelajaran (Syahraini  Tambak,  2014:35,  Syaiful  Bahri  Djamarah  &  Aswan  Zain, 2002:85-86).
Penelitian  ini  mengeksplor  pengembangan  kesuksesan  guru madrasah  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses  pembelajaran. Dalam berbagai penelitian telah ditemukan penggunaan metode ceramah dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  Satriani,  misalnya,  mengungkap bahwa kesuksesan guru menggunakan metode ceramah dibentuk dengan penguatan inovasi pembelajaran secara  integral ( Satriani,  2016:1-19.  M.  Yusuf
Ahmad  &  Syahraini  Tambak,  2018:64-84 ).  Jon  Helmi  dalam  temuan penelitiannya  menyatakan  bahwa  dalam  mendukung  kesuksesan  guru Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  metode  ceramah  diperlukan penguasaan  penerapan  konsep  Silberman  dalam  pembelajaran  PAI  agar aktivitas belajar peserta didik berkembang dengan maksimal (Jon Helmi, 2016:212-245).
Sejatinya  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  metode  ceramah telah  mengalami  peningkatan  dari  tahun  ke  tahun.  Metode  ceramah menjadi  metode  pavorit  yang  digunakan  guru  dalam  proses  proses pembelajaran  dan  paling  sering  digunakan.  Namun,  dijumpai  sebagian guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Kota  Pekanbaru,  masih  kesulitan  dalam menjalankan  langkah-langkah  metode  ceramah  dalam  pembelajaran. Cenderung  monoton  dalam  pelaksanaannya.  Maka,  fokus  penelitian  ini adalah  mengembangkan  kesuksesan  penggunaan  metode  ceramah dengan penguatan kecerdasan emosional dan motivasi mengajar pada diri guru  Madrasah  Tsanawiyah.  Dengan  penguatan  kecerdasan  emosional dan  motivasi  mengajar  pada  diri  guru  madrasah  diasumsikan  dapat membentuk  kesuksesan  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses pembelajaran.
Guru  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  dimugkinkan  mampu menguasai  emosi  diri  dan  menjalin  hubungan  baik  dengan  orang  lain (Zartul  Badiah,  2016:229-254)  sehingga  penggunaan  metode  ceramah dapat dilakukan dengan sukses pada proses pembelajaran. Di samping itu juga  guru  yang  memiliki  motivasi  mengajar  yang  tinggi  yang  ditandai dengan  dorongan  dari  diri  dan  dari  luar  juga  akan  berdampak  pada kesuksesan  dalam  menggunakan  metode  ceramah.  Kelas  yang  kurang bergairah  dan  kondisi  anak  didik  yang  kurang  kreatif  dikarenakan ketiadaan motivasi mengajar guru berdampak pada penggunaan metode ceramah sehingga tujuan pembelajaran sulit untuk tercapai (Inah dan Ety Nur,  2014:103-122).  Nur  Fadillah  (2017);  h.  157-176) mengungkapkan bahwa  metode  pembelajaran  yang  tepat  harus  diterapkan  untuk
memaksimalkan  kemampuan  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran didiukung oleh motivasi pengajar. Dalam penelitian Jazariyah (2017:1-24) juga  menegaskan  bahwa  mengembangkan  dan  meningkatkan  potensi peserta didik diperlukan metode pembelajaran yang baik dan tepat untuk mencapai keberhasilan dan kesuksesan mereka di masa depan.
Penelitian  ini  sangat  signifikansi  dalam  mengeksplor  bagaimana kontribusi  kecerdasan  emosional  dan  motivasi  mengajar  terhadap kesuksesan  guru  dalam  menggunakan  metode  ceramah  di  Madrasah Tsanawiyah.  Penelitian  ini  akan  berkontribusi  dalam  membangun  teori bagi Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Agama Islam (FAI)  Universitas  Islam  Riau  (UIR)  Pekanbaru  dalam  mengembangkan formulasi materi perkuliahan mata kuliah Metode Pembelajaran PAI. Bagi dosen  mata  kuliah  Metode  Pembelajaran  PAI  di  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  FAI  UIR  Pekanbaru  dapat  menjadi kontribusi  penting  dalam  menyusun  silabus,  SAP  dan  pengembangan materi perkuliahan agar mahasiswa dapat memiliki kompetensi yang baik dalam proses menjadi guru profesional. Bagi Kepala Madrasah Madrasah Tsanawiyah  Negeri  se-Kota  Pekanbaru  dapat  menjadi  referensi  dalam mengambil  kebijakan  untuk  mengembangkan  kompetensi  kepribadian guru  untuk  menggunakan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran  hingga melahirkan siswa yang berkualitas. Bagi guru-guru di MTs Negeri se-Kota Pekanbaru, penelitian  ini dapat  menjadi kontribusi dalam  meningkatkan kualitas  metode  ceramah  guru  melalui  kecerdasan  emosional  dan motivasi mengajar dalam proses pembelajaran.
Jenis  penelitian  ini  adalah  korelasi  ( Anas  Sudijono,  2014:123 )  yang bertujuan  untuk  mengekplorasi  kontribusi  kecerdaan  emosional  dan motivasi mengajar terhadap penggunaan metode ceramah guru Madrasah Tsanawiyah  Kota  Pekanbaru.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  se-Kota  Pekanbaru,  yaitu  MTsN  1  Andalan  Kota Pekanbaru,  MTsN  2  Kota  Pekanbaru,  dan  MTsN  3  Kota  Pekanbaru. Subyek  penelitian  ini  adalah  guru  bidang  studi  Fiqh,  al-Qur’an  Hadits,
Akidah  Akhlak,  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  dan  Bahasa  Arab  di  seluruh MTs  Negeri  se-Kota  Pekanbaru.  Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh guru  MTs  Negeri  se-Kota  Pekanbaru  (3  Madrasah)  berjumlah  126,  dan tidak diambil sampel, sehingga semuanya diteliti secara universal.
Angket berisi instrument disusun terdiri dari tiga bagian yaitu skala kecerdasan  emosional,  motivasi  mengajar,  dan  langkah-langkah  metode ceramah.  Skala  kecerdasan  emsoional  disusun  berdasarkan  enam konstruk, yaitu; mengenali emosi diri; mengelola emosi diri; memotivasi diri  sendiri;  mengenali  emosi  orang  lain;  menjalin  hubungan  dengan orang  lain;  dan ,  star  principle,  angel  principle,  leadership  principle,  lerarning principle,  vision  principle, dan well  organized  principle. Skala  motivasi mengajar disusun berdasarkan dua konstruk, yaitu; motivasi intrinsik dan motivasi  ekstrinsik.  Sementara  penggunaan  metode  ceramah  disusun berdasarkan  enam  konstruk,  yaitu;  menetapkan  tujuan  pembelajaran; menyesuaikan  ketepatan  metode;  mengelola  perhatian  dan  kondisi peserta  didik;  presentasi  materi; memberikan  konklusi;  dan  melakukan evaluasi.  Angket  diberikan  kepada  seluruh  guru  yang  mengajar  bidang studi Fiqh, al-Qur’an Hadits, Akidah Akhlak, Sejarah Kebudayaan Islam, dan Bahasa Arab di MTs Negeri se-Kota Pekanbaru.
Data  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  inferensi. Statitistik  deskriptif dipergunakan untuk perihal variabel yang berkaitan dengan adanya min (rata-rata) maupun persen. Analisis statistik inferensi dipergunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dibina  melalui  ujian regresi  linier  (p<0.05) . Data  dianalisis  dengan  menggunakan  bantuan perisian Statistical Product Service Solution (SPSS) versi 20.

## PEMBAHASAN
Terdapat  pengaruh  motivasi  dan  kecerdasan  emosional  terhadap keberhasilan  guru  menggunakan  metode  ceramah.  Hal  ini  ditandai dengan  ujian  Annova  di  mana  nilai  Sig  0.001  (p<0.05)  dan  nilai  F  7.360. Temuan ini menggambarkan bahwa hipotesis yang menyatakan terdapat
pengaruh motivasi dan kecerdasan emosional terhadap keberhasilan guru menggunakan metode ceramah guru MTsN Se-Kota Pekanbaru diterima.

## Tabel 1: ANNOVA
Model Sum of Squares Df Mean Square
F Sig. 1 Regression 214.449 2 107.225 7.360 .001 b Residual 917.808 63 14.568 Total 1132.258 65
a. Dependent Variable: Keberhasilan menggunakan metode ceramah b. Predictors: (Constant), Motivasi mengajar, Kecerdasan emosional
Selanjutnya tergambar dengan jelas pada tabel 2 kontribusi dan nilai hubungan  motivasi  mengajar  dan  kecerdasan  emosional  terhadap keberhasilan guru menggunakan metode ceramah. Di mana nilai R Square (0.689)  dan  R  (0.435)  yang  mengindikasikan  pengaruh  yang  sedang  dan hubungan  yang  sedang.  Temuan  penelitian  ini  mengilustrasikan  bahwa motivasi  mengajar  dan  kecerdasan  emosional  memberikan  kontribusi signifikan  (68.9%)  dalam  mengembangkan  keberhasilan  guru menggunakan metode ceramah.
Tabel 2: Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .435 a .689 .164 3.817 1.787
a. Predictors: (Constant), Motivasi mengajar , Kecerdasan emosional b. Dependent Variable: Keberhasilan menggunakan metode ceramah
Dengan  demikian,  guru  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  di  Kota Pekanbaru dituntut untuk menguasai secara maksimal motivasi mengajar dan  kecerdasan  emosional  agar  sukses  dalam  menggunakan  metode ceramah.  Tabel  2  mengilustrasikan  bahwa  keberhasilan  guru menggunakan  metode  ceramah  tidak  saja  dipengaruhi  oleh  motivasi mengajar  dan  kecerdasan  emosional,  akan  tetapi  masih  dimungkinkan dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain.  Hal  ini  bisa  saja  dipengaruhi
kompetensi  mengajar,  lingkungan  pendidikan,  kecerdasan  spiritual, penguasaan materi pembelajaran, dan lainnya.
Penelitian  ini  menghasilkan  bahwa  motivasi  mengajar  dan kecerdasan  emosional  memberikan  kontribusi  bagi  keberhasilan  guru menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses  pembelajaran.  Temuan penelitian sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Muhtarom (2016:372-386)  bahwa  motivasi  mengajar  guru  berpengaruh  terhadap kinerja guru dalam menjalankan profesi keguruan. Kinerja guru tersebut dapat  dijabarkan  dengan  berbagai  hal  yang  terkait  dengan  aktivitas pelaksanaan  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  Islam  salah  satunya adalah penggunaan metode ceramah dalam proses pembelajaran. Hal ini seperti  dikemukakan  oleh  Sudirman  dan  Agus  Hakri  Bokingo  (2017:98- 104)  bahwa  kinerja  guru  tersebut  di  dalamnya  termasuk  kompetensi pedagogik  yang  salahsatunya  piawai  dalam  menggunakan  metode pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Tata  Herawati  Daulay  bahwa  motivasi  mengajar memberikan  kontribusi  bagi  perkembangan  aktivitas  guru  dalam menggunakan sebuah metode pembelajaran untuk meningkatkan prestasi akademik  seseorang.  Motivasi  menjadi  sumber  penggerak  utama  dalam menjalankan  sebuah  metode  dalam  proses  pembelajaran  yang dilangsungkan  oleh  guru  di  dunia  pendidikan  (Tata  Herawati  Daulay, 2016:91-110). Motivasi mengajar dalam penelitian Burju Rutih (2017:53-59) menegaskan  berkontribusi  bagi  peningkatan  kinerja  guru  seperti  halnya menggunakan  sebuah  metode  pembelajaran  serta  berbagai  hal  yang terkait dengan profesionalisme keguruan.
Temuan  penelitian  ini  mengkonstruksi  bahwa  motivasi  mengajar menjadi  pionir  utama  untuk  mencapai  keberhasilan  guru  dalam menggunakan  sebuah  metode  dalam  proses  pembelajaran  di  madrasah. Hal ini juga terungkap dari penelitian yang dilakukan oleh Imam Solihul Hadi  (2016:199-216)  di  mana  motivasi  mengajar  yang  dimiliki  oleh  guru
mampu  merekonstruksi  sebuah  pembelajaran  berkualitas  dan  akan melahirkan  kreativitas  penggunaan  metode  pembelajaran  untuk mendorong  peserta  didik  menguasai  ilmu  pengetahuan  secara komprehensif. Hal senada juga diungkap dalam temuan penelitian Agus Supriyanto  dan  Fitrah  Fajariah  (2012:76-82)  bahwa  motivasi  mengajar memberikan  dampak  bagi  kesuksesan  guru  Pendidikan  Agama  Islam dalam  membangun  pembelajaran  bergairah  yang  penuh  dengan kreativitas. Motivasi mengajar yang ditemukan dalam penelitian ini juga sejalan  dengan  hasil  penelitian  Fatmasari  (2014:154-169)  yang  menyebut motivasi kerja guru di mana menjadi bagian utama yang  harus dikuasai dan  dimiliki  untuk  melahirkan  pembelajaran  yang  berkualitas.  Jika pembelajaran berkualitas dengan ditandai motivasi mengajar yang tinggi maka akan berdampak positif pada prestasi belajar peserta didik.
Penelitian  Jamiluddin  Yacub  (2012:39-51)  mengungkap  bahwa motivasi mengajar guru menjadi aspek krusial untuk menjalankan proses pembelajaran termasuk di dalamnya penguasaan terhadap karakter siswa, penggunaan  metode  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  media pembelajaran,  dan  lainnya.  Ketiadaan  motivasi  akan  berdampak  pada lesunya  pengunaan  metode  pembelajaran  dan  suasana  belajar  peserta didik.  Di  sisi  lain  juga  ditegaskan  dalam  temuan  penelitian  Reza Ahmadiansah (2017:223-236) bahwa motivasi kerja mempengaruhi kinerja guru  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  yang  memiliki  motivasi  tinggi berdampak  positif  bagi  aktivitas  guru  dalam  menjalankan  proses pembelajaran,  mulai  dari  pengorganisasian  kelas,  penguasaan  meteri, penguasaan metode, dan lainnya. Penelitian Nashiruddin, Muhammad El Muhammadi  dan  Anharurrohman  (2016:51-57)  menyatakan  bahwa motivasi  kerja  guru  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  mutu pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti.  Mutu pembelajaran  yang  dimaksud  di  sini  adalah  segala  hal  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran  termasuk  di  dalamnya  adalah  kualitas penggunaan metode ceramah dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  kecerdasan  emosional bersama dengan motivasi mengajar berkontribusi dalam kesuksesan guru menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajaran di madrasah. Dalam  berbagai  hasil  penelitian  terungkap  bahwa  kecerdasan  emosional memberi  pengaruh  terhadap  keberhasilan  seseorang  dalam  kehidupan. Hasil  penelitian  Asyari  (2016:179-188)  menyatakan  bahwa  kecerdasan emosional  berpengaruh  mengembangkan  kreativitas  guru  dalam  proses pembelajaran.  Kreativitas  guru  yang  dimaksud  di  dalamnya  termasuk penggunaan  metode  pembelajaran.  Guru  dalam  menggunakan  metode pembelajaran  dituntut  profesional  dalam  bersikap  dan  kreatif  dalam membentuk  pola  interaksi  yang  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk belajar.  Pembentukan  sikap  dan  daya  kreatifitas  membutuhkan kecerdasan  emosi  yang  dapat  mempengaruhi  pikiran,  perasaan,  respon, dan  memanipulasi  informasi  dalam  menjalin  hubungan  yang  harmonis dengan peserta didik.
Penelitian  Binti  Maunah  dan  Muh.  Habubulloh  (2015:45-58) mengungkap  bahwa  kecerdasan  emosional  guru yang  memiliki kemampuan  untuk  mengenali  emosi,  pengendalian  diri,  motivasi  diri, empati dan memupuk hubungan yang baik, menjadi media krusial untuk mensukseskan  penggunanaan  metode  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  demikian,  peserta  didik  secara  tidak  langsung  akan  mengikuti apa  yang  dilakukan  guru  dan  mudah  menyerap  materi  pembelajaran yang diberikan.
Temuan  penelitian  ini  juga  menegaskan  penelitian  yang  dihasilkan oleh  Sakinah  Fatwa  dan  Andi  Diah  ( 2015:145-158 )  bahwa  kecerdasan emosional  yang  dimiliki  guru  memberikan  efek  positif  terhadap komitmen dalam menjalankan tugas-tugas keguruan yang diemban. Salah satu  tugas  yang  harus  dijalankan  oleh  guru  adalah  penggunaan  metode yang  baik  daam  proses  pembelajaran.  Kesuksesan  tugas  guru  dalam penggunaan  metode  ceramah  saat  pembelajaran  berlangsung  didukung oleh  kemampuan  mengelola  emosi  bersama  dengan  peserta  didik.  Guru
mampu  menyesuaikan  metode  ceramah  yang  dijalankan  dengan mengelola emosi peserta didik sehingga menghasilkan penguasaan materi dengan pembelajaran yang berkualitas.
Temuan penelitian ini juga mengurai penelitian yang telah dilakukan oleh Haryono Suhendro ( 2009:36-48 ) yang menyatakan bahwa keerdasan emosional  guru  memiliki  hubungan  dengan  proses  pengembangan produktivitas  profesionalisme  guru  dalam  penggunaan  metode pembelajaran  di  samping  kompetensi  lainnya.  Kecerdasan  emosional dalam temuan penelitian ini dianggap penting dalam pengunaan metode ceramah  karena  berdasarkan  hasil  penelitian  Yasin  Nurfalah  ( 2015:264- 286 ) menegaskan guru yang memiliki kecerdasan emosional akan mampu menempatkan diri agar pada peserta didik sehingga penggunaan metode dapat  berjalan  dengan  maksimal.  Peneitian  Masdudi  ( 2016:23-49 )  juga mengungkapkan bahwa guru yang memiliki kecerdasan emosional dapat mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  tindakan-tindakan  dalam mencapai tujuan pembelajaran serta kemungkinan terwujudnya efektifitas dalam  mencapai  tujuan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  penggunaan metode yang efektif pula.
Penelitian  Moh.  Mansur  Fauzi  (2017:  50-71)  memperkuat  hasil penelitian  ini  yang  menemukan  bahwa  kecerdasan  emosional  yang diterapkan  oleh  Luqman  (sebagai  guru)  terbukti  sangat  sukses,  ia  selalu melihat  faktor  psikologi  pada  putranya  sebagai  langkah  yang  tepat. Dengan bahasa yang pelan namun tegas, mendidik dengan menggunakan kasih  sayang,  komunikasi  yang  dipenuhi  dengan  rasa  simpati, argumentasi  yang  benar  dan  meyakinkan,  menjadikan  orang-orang  di sekitarnya  merasa  terkagum  dengan  apa  yang  ia  lakukan.  Kepada  para pendidik,  baik  ia  seorang  guru,  orang  tua,  maupun  kepada  orang-orang yang mengemban amanat pendidikan hendaknya dapat memilih metode pengajaran  pendidikan  akhlak  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik.
Dalam  penelitian  Melinda  Massa  Yassar  (2018:41-49)  menemukan bahwa  seorang  guru  yang  mampu  mengembangkan  kecerdasan emosional,  maka  kepribadiannya  akan  matang  dan  memiliki  kesadaran emosi  yang  tinggi  sehingga  keprofesionalannya  pun  dapat  tercapai dengan  maksimal.  Maka  setiap  guru  dituntut  mempunyai  kompetensi yang  diperlukan  untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas  dan membuat  metode  mengajar  yang  baik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Temuan  penelitian  Muwartiningsih  (2011:154-168)  juga memperkuat  hasil  penelitian  ini  yang  menyatakan  bahwa  seorang  guru yang  memiliki  kecerdasan  emosional  dapat  meningkatkan  produktivitas dalam  proses  pembelajaran.  Produktivitas  tersebut  ditandai  dengan meningkatnya cara (metode) mengajar, krativitas, penggunaan media, dan evaluasi pembelajaran yang dimiliki oleh guru.

## PENUTUP
Penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional  dan motivasi mengajar berkontribusi terhadap keberhasilan guru menggunakan  metode  ceramah.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat dimanfaatkan oleh Prodi Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Agama Islam  (FAI)  Universitas  Islam  Riau  (UIR)  Pekanbaru  dalam mengembangkan  formulasi  materi  perkuliahan  mata  Kuliah  Metode Pembelajaran  PAI.  Bagi  dosen  mata  kuliah  Metode  Pembelajaran  PAI  di Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  FAI  UIR  Pekanbaru  dapat menjadi  kontribusi  penting  dalam  menyusun  silabus,  SAP  dan pengembangan  materi  perkuliahan  agar  mahasiswa  dapat  memiliki kompetensi  yang  baik  dalam  proses  menjadi  guru  profesional.  Bagi Kepala Madrasah Madrasah Tsanawiyah Negeri se-Kota Pekanbaru dapat menjadi  referensi  dalam  mengambil  kebijakan  untuk  mengembangkan kompetensi  kepribadian  guru  untuk  menggunakan  metode  ceramah dalam  pembelajaran  hingga  melahirkan  siswa  yang  berkualitas.  Bagi guru-guru  di  MTs  Negeri  se-Kota  Pekanbaru,  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi  kontribusi  dalam  meningkatkan  kualitas  metode  ceramah  guru
melalui  kecerdasan  emosional  dan  motivasi  mengajar  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Supriyanto  dan  Fitrah  Fajariah,  “Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Mengajar  Guru Pendidikan  Agama  Islam:  Studi  Kualitatif  Naturalistik  di  SMA Martia  Bhakti  Bekasi,” Turats:  Jurnal  Fakultas  Agama  Islam; 8,  1
(2012): 76-82
Anas Sudijono, Metode Penelitian Kombinasi , (Bandung: Alfabeta, 2012), h.
45.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) , (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 123
Armai  Arief, Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  Pendidikan  Islam ,  (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), cet. ke -1, h. 135. Syahraini Tambak, Pendidikan Agama Islam: Konsep Metode Pembelajaran PAI, (Yogyakarta: Graha Ilmu,  2014),  h.  28.  Abuddin  Nata, Perspektif  Islam  tentang  Strategi Pembelajaran, (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group,  2011),  h.
181.  Ahmad  Tafsir, Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003), cet -7, h. 9. Zakiah Daradjat, et.  al., Metodik  Khusus  Pembelajaran  Agama  Islam ,  (Jakarta:  Bumi Aksara, 1995), h. 1.
Asyari,  “Kecerdasan  Emosional  Meningkatkan  Kreativitas  Guru  dalam Mengajar,” El-Hikmah: Jurnal Kajian dan Penelitin Pendidikan Agama Islam; 10, 2 (2016): 179-188
Binti Maunah dan Muh. Habubulloh, “Kecerdasan Emosional Guru dalam Membina  Moralitas  Peserta  Didik,” Realita:  Jurnal  Penelitian  dan Kebudayaan Islam; 13, 1 (2015): 45-58
Bruce  W  Tuckman, Analyzing  Social  Education  Research  Data, (London: McGraw Hill Book Co.), 1978
Burju  Ratih,  “Pengaruh  Kemampuan  Komunikasi  Antarpribadi  dan Motivasi  Mengajar  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Menengah  Atas  Jakarta  Timur,” Teraputik:  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling; 1, 1 (2017): 53-59
Fatmasari,  “Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kemampuan  Mengajar  Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Gugus  II  Kecamatan Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah,” Jurnal Ilmiah Didaktika; 14, 2 (2014): 154-169
Haryono  Suhendro,  “Hubungan  Iklim  Organisasi  Sekolah,  Kecerdasan Emosional,  dan  Penetahuan  Teknologi  Informasi  dengan Profesionalisme  Guru  SMK  Produtif,” Jurnal  Teknologi  Kejuruan dan Pengajarannya; 32, 1 (2009): 36-48
Imam  Solihul  Hadi,  “Pengaruh  Iklim  Organisasi  dan  Motivasi  Mengajar terhadap  Kinerja  Profesional  Guru  SMA,  SMK,  dan  MA Muhmamadiyah di Kabupaten Kudus,” Quality: Jurnal Pendidikan Islam; 4, 1 (2016): 199-216
Inah dan Ety Nur, “Pengaruh Metode Ceramah Plus dan Resitasi terhadap Prestasi  Belajar  Statistik  Pendidikan  Siswa  Tarbiyah  STAIN Kendari”, al-Izzah, 2014, 9 (1): 103-122
Jamiluddin  Yacub,  “Produktivias  Kinerja  Guru  dan  Motivasi  Mengajar,” Assalam: Jurnal Studi Hukum Islam dan Pendidikan; 1, 1 (2012): 39-51 Jazariyah,  “Signifikansi  Brain  Based  Learning  Pendidikan  Anak  Usia Dini,” Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 11, No. 1, (2017); h. 1-24
Jon  Helmi,  “Penerapan  Konsep  Silberman  dalam  Metode  Ceramah  pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,” Al-Ishlah:  Jurnal Pendidikan; 8, 2 (2016): 212-245
Masdudi,  “Pengembangan  Kecerdasan  Emosional  Guru  PAUD  dalam Pembelajaran,” Awlady: Jurnal Pendidikan Anak; 2, 1 (2016): 23-49
Melinda  Massa  Yassar,  “Keerdasan  Emosional  Guru  Matematika  dalam Membangun  Karakter  Siswa,” Suska  Journal  of  Mathematic Education; 4, 1 (2018): 41-49
Moh. Mansur Fauzi, “Kecerdasan Emosional Menurut Luqman al-Hakim (Studi  Analisis  Surat  Luqman  Ayat  12-19),” al-I’tibar:  Jurnal Pendidikan Islam; 4,1 (2017): 50-71
Muhtarom,  “Supervisi  Pembelajaran  Kepala  Madrasah  dan  Motivasi Mengajar  dalam  Meningkatkan  Disiplin  Kerja  Guru  MI  di Kecamatan  Kota  Kudus.” Quality:  Jurnal  Pendidikan  Islam; 4,  2 (2016): 372-386
Muwartiningsih,  “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Penguasaan Keterampilan  Pembelajaran  terhadap  Produktivias  Guru  Mata Pelajaran Akuntansi,” Jurnal Dinamika Pendidikan; 4, 2 (2011): 154-
168
Nashiruddin,  Muhammad  El  Muhammadi  dan  Anharurrohman, “Korelasi  Kreativitas  dan  Motivasi  Kerja  Guru  terhadap Peningkatan  Mutu  Pembelajaran,” Indonesian  Journal  of  Education Research; 1, 1 (2016): 51-57
Nur  Fadilah,  “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam Melalui Penerapan Card Sort Learning,” Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 11, No. 2, (2017); h. 157-176
Reza  Ahmadiansah,  “Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Muhammadiyah  Salatiga,” INJECT: Interdiciplinary Journal of Communication; 1, 2 (2017): 223-236
Sakinah  Fatwa  dan  Andi  Diah,  “Pengaruh  Efektivitas  Kepemimpinan, Kecerdasan  Emosional,  dan  Efikasi  Diri  terhadap  Komitmen Tugas  pada  Guru  SMTA  PKP  Jakarta  Islami  School,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam; 4, 2 (2015): 145-158
Satriani,  “ Inovasi  Pendidikan:  Metode  Pembelajaran  Monoton  ke Pembelajaran Variatif (Metode Ceramah Plus) ,“ Jurnal Pendidikan Islam  Iqra’,  2016,  10  (1):  1-19.  M.  Yusuf  Ahmad  &  Syahraini Tambak, “Penerapan Metode Diskusi dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Murid  pada  Pelajaran  Fiqh,”  Al-Hikmah:  Jurnal  Agama dan Ilmu Pengetahuan, 2018, 5 (1): 64-84
Sudirman  dan  Agus  Hakri  Bokingo,  “Kinerja  Guru  Pasca  Sertifikasi”, Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan; 13, 2 (2017): 98-104
Sulaiman Ngah Razali, Analisis Data dalam Penyelidikan Pendidikan, (Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Pustaka, 1996), h. 78
Syahraini  Tambak, 6  Metode  Komunikatif  Pendidikan  Agama  Islam,
(Yogyakarta:  Graha  Ilmu,  2014),  h.  35.  Syaiful  Bahri  Djamarah  & Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar, (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002), h. 85-86
Tata  Herawati  Daulay,  “Pengaruh  Motivasi  dan  Metode  Mengajar terhadap  Prestasi  Mata  Kuliah  Hadits  Mahasiswa  IAIN PAdangsidempuan,” Tazkir:  Jurnal  Penelitian  Ilmu-Ilmu  Sosial  dan Keislaman; 2, 1 (2016): 91-110
Yasin  Nurfalah,  “Hubungan  Kecerdasan  Intelektual  dengan  Kecerdasan Emosional,” Tribakti: Jurnal  Pemikiran Keislaman; 26, 2 (2015): 264- 286
Zartul  Badiah,  “Peranan  Orangtua  dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Emosional  dan  Spiritual  (ESQ)  Anak  dalam  Perspektif  Islam,”
Mudarrisa: Jurnal Kajian Pendidikan Islam; 8, 2 (2016): 229-254