J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
E FFECTIVENESS O F E-L EARNING I N T HE P ANDEMIC T IME I N B ASIC S UBJECTS
O F A UTOMOTIVE E NGINEERING C LASS X S MKN 1 K UALA I N A CADEMIC Y EAR 2 021 /2 022 E FEKTIVITAS P EMBELAJARAN E-L EARNING D I M ASA P ANDEMI P ADA M ATA P ELAJARAN
P EKERJAAN D ASAR T EKNIK O TOMOTIF K ELAS X S MKN 1 K UALA K URUN T AHUN A JARAN 2 021 /2 022
Naomi Pasaribu 1 , Pantur Pandiangan 2 , Wiratno 3
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan
2 Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Palangka Raya
3 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya e-mail:naomipasaribu24@gmail.com

## ABSTRACT
This  study aims to determine the application of Edmodo learning media to student learning outcomes on the material for maintenance and repair procedures on the roof of the building at SMK Negeri 1 Palangka Raya This study  uses  a  descriptive  research  with  a  quantitative  approach  with  a  pre-experimental  design  research method, namely by using a one-group pretest-posttest design form, one class group, in the experimental class applying Edmodo learning media.This study conducted a pretest before using the learning media and posttest after applying the Edmodo learning media, the effectiveness of learning with Edmodo in terms of the number of pretest and posttest learning mastery, cognitive  domain mastery, normality test, paired sample T-test, n-gain test,  and  results  student  response  questionnaire.  Judging  from  the  learning  outcomes  of  47.94  percent  and post-test  as  much  as  80.35  percent,  there  was  an  increase  after  being  given  treatment  by  32.41  percent,  in terms of the cognitive domain of C2 (Level of Understanding) as many as 82 percent of students answered the questions  correctly  from  16  questions  (C2  ),  in  terms  of  the  normality  test  with  a  normal  distribution  with  a value  of  Shapiro-walk  sig  0.127  >  005,  because  it  is  normally  distributed,  the  next  calculation  to  the  paired sample t-test h0 is rejected with sig 0.000 < 0.025 then there is a significant difference, in terms of the n-gain test.  being  at  64.9  percent  stated  that  learning  using  Edmodo  in  learning  was  quite  effective  with  student responses to Edmodo, 94 percent answered strongly agree that Edmodo was used as an Effective LMS. It can be concluded  that  the  application  of  Edmodo  learning  media  is  quite  effective  because  there  is  an  increase  in learning outcomes.
Keywords : Edmodo Learning Media, Learning Outcomes, Student Responses

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19 telah  mempengaruhi  sistem  pendidikan  di  seluruh  dunia,  yang  menyebabkan penutupan total sekolah, universitas, dan perguruan tinggi. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengeluarkan Surat  Edaran  No.  3  tahun  2020  tentang  Pencegahan  Covid-19.  Atas  dasar  itulah  kebijakan  Sekolah menonaktifkan  kegiatan  pembelajaran  untuk  melakukan  sterilisasi  serta  melakukan  karantina  mandiri  siswa dan  tenaga  kependidikan,  untuk  tidak  melakukan  pertemuan  di  tempat  umum,  sekaligus  menghidupkan pembelajaran  dan  bimbingan  pembelajaran  Model  Daring  Penuh/Fully  Online dan  ditahun  2021  pemerintah mengeluarkan  Surat  Edaran  kembali  tentang  Penyelenggaraan  Pembelajaran  Tatap  Muka  Tahun  Akademik 2021/2022,  dari  kondisi  yang  saat  ini  yg  terjadi  maka  pembelajaran  Guru  dan  siswa  harus  dilakukan  dengan peranan  Kemajuan  teknologi  yang  cepat  dan  masif  yang  mengharuskan  sektor  pendidikan  untuk  dapat
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
DOI: 10.37304/parentas.v8i2.5305 beradaptasi terhadap digitalisasi sistem pendidikan yang perlu dikemas dan dipersiapkan secara matang guna menghadapi New Normal.
Dengan  memanfaatkan teknologi  merupakan  salah  satu  cara yang  cukup  efektif  untuk  menyampaikan materi yang akan diajarkan si pendidik ke siswa tidak terbatas ruang dan waktu. Salah satu Penggunaan media elektronik yang biasa mendukung pembelajaran E- learning yaitu Edmodo .

## METODELOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  alasan  penulis menggunakan  pendekatan  kuantitatif  ini  adalah  metode  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk mengetahuai  efektifitas  penggunaan platform pembelajaran  dari Edmodo .  desain  penelitian  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian Pre-Eksperimental dengan  menggunakan pendekatan kuantitatif. sebelum dan sesudah perlakuan pada satu kelas eksperimen (Creswell 2009:158-159; Fraenkel dan Wallen,2009:265; Sugiyono, 2009:110; dan Emzir,2010:96). Pre-experimental design, yaitu dengan menggunakan  bentuk  desain one-group  pretest-posttest  design .  Bentuk  penelitian  yang  digunakan  hanya menggunakan  satu  kelompok  atau  satu  kelas  tanpa  adanya  kelas  pembanding  (kelas  kontrol)  dalam  proses penelitian.
Sample  siswa  berjumlah  17  orang  siswa  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  Cara  pengambilan  data  hasil penelitian  ini  dengan  pemberian  Pretest  di  awal  sebelum  di  lakukan  nya  pembelajaran  lewat  Edmodo  dan Posttest  pemberian  tes  diakhir  pembelajaran  pada  saat  sudah  melakukan  pembelajaran  lewat  Edmodo  serta mengetahui  respon  siswa  setelah  mengenal Edmodo .  Peneliti  memberikan  soal  posttest  terhadap  kelas eksperimen.  Setelah  menghitug  nilai  posttest  kelas  eksperimen  kemudian  keluar  nilai  hasil  posttest  kelas eksperimen.  Maka  selanjutnya  menghitung  nilai  efektivitas  dari  media  Edmodo  dengan  menggunakan  uji  N- gain. Konsep  dasar  Uji  N-Gain  sebagai  berikut;  (1)  Mengetahui  efektivitas  penggunaan  suatu  metode  dalam penelitian  one  group  posttest  –  pretest  design  maupun  penelitian  menggunakan  kelompok  ekperimen  (2)  Gain score merupakan selisih antara nilai posttest dan pretest yang diujikan ke siswa pada saat sebelum dan sesudah pembelajaran  menggunakan  edmodo  berlangsung.  (3)  Uji  asumsi  dasar  Prasaratnya  Uji  Paired  sample  t-test menggunakan Uji Normalitas (selisih antara nilai posttest-pretest) jika data normal menggunakan parametrik uji Paired  sample  t-test,  Jika  data  tidak  normal  baru  digunakan  Uji  Wilcoxon.(4)  Dalam  penelitian  one  group posttest – pretest design, Uji N-gain score dapat digunakan ketika ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai pretest dengan posttest melalui uji paired sample t-test, jika hasilnya tidak singnifikan maka penelitan hanya sampai  di  Uji  beda  (Paired)  dengan  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaan Edmodo tidak  Efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar.  Jika  hasilnya    singnifikan  maka  penelitan  melanjutkan  ke  Uji  N-gain.  Untuk menghitung  nilai  efektivitas  penggunaan Edmodo dalam  pembelajaran  Perawatan  Gedung  kelas  XI  KGSP  di SMK Negeri 1 Palangka Raya dan memperoleh hasil pengkategorian efektivitas penggunaan Edmodo digunakan uji N-gain.
………………………………………………………
.(1)
Pada saat melakukan penelitian di jalan tambun bungai no 77, Langkai, tepatnya di SMK Negeri 1 Palangka Raya dilakukan selama kurang lebih 1 bulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil 2021/2022. Sebelum tes digunakan untuk mengambil data, peneliti terlebih dahulu melakukan validasi butir soal oleh 3 (tiga) orang raters yang diperoleh 30 (tiga puluh) butir soal pilihan berganda. Dari Perolehan Uji Validitas soal yang telah dilakukan uji ratter yang dapat dilihat pada  tabel  14  bahwa  soal  tersebut  valid  dan  dapat  digunakan  untuk  mengambil  data.    Dimana  Hasil  yang diperoleh  dari  hasil  perhitungan  penelitian  menunjukan  v=0,948  (tabel  1)  dari  keseluruhan  butir  soal  yang
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
menandakan  Sangat  valid  artinya  semua  soal  layak  untuk  diujikan  ke  siswa  pada  saat  menerapkan  proses pembelajaran. dapat dilihat pada tabel 13 mengenai ketegori indeks Aiken’s dengan V>0,8.
Tabel 1. Hasil Validasi Butir soal Butir PENILAI s1 s2 s3 ΣS V
KETERANGAN 1 2 3 Butir 1-30 115 116 115 85 86 85 256 0,948  SANGAT VALID
( Sumber: hasil penelitian 2021 )
1. Data Hasil Belajar Tes Awal (Pretest )
Tes  awal  ( pretest )  dilakukan  pada  pertemuan  pertama  yang  diikuti  oleh  17  orang  siswa  dengan  soal berbentuk pilihan berganda yang dilengkap dengan lima (A,B,C,D,E) pilihan alternatif jawaban. Soal yang akan diujikan berjumlah 30 soal yang akan dikerjakan sebelum diadakannya proses pembelajaran di Edmodo . Waktu yang akan diberikan ke siswa dalam pengerjaan mengisi jawaban adalah 60 menit untuk tes ini bertujuan untuk mengukur kemampuan awal siswa tanpa diberi perlakuan.
Hasil perhitungan Tes Awal atau pretest dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini dengan nilai KKM harus lebih dari sama dengan 65 dinyatakan TUNTAS.
Tabel 2. Hasil Pretest siswa NO Kode Siswa Jawaban Benar Jawaban Salah Nilai Siswa KKM Keterangan 1 S-1 20 10 67 65 TUNTAS 2 S-2 13 17 43 65 TIDAK TUNTAS 3 S-3 12 18 40 65 TIDAK TUNTAS 4 S-4 7 23 23 65 TIDAK TUNTAS 5 S-5 20 10 67 65 TUNTAS 6 S-6 16 14 53 65 TIDAK TUNTAS 7 S-7 15 15 50 65 TIDAK TUNTAS 8 S-8 20 10 67 65 TUNTAS 9 S-9 11 19 37 65 TIDAK TUNTAS 10 S-10 12 18 40 65 TIDAK TUNTAS 11 S-11 19 11 63 65 TIDAK TUNTAS 12 S-12 20 10 67 65 TUNTAS 13 S-13 21 9 70 65 TUNTAS 14 S-14 11 19 37 65 TIDAK TUNTAS 15 S-15 11 19 37 65 TIDAK TUNTAS 16 S-16 8 22 27 65 TIDAK TUNTAS 17 S-17 8 22 27 TIDAK TUNTAS Jumlah 815 Nilai Rata-rata 47,94117647 Jumlah siswa tuntas 5 Jumlah siswa Tidak Tuntas 12 Prosentase Siswa Tuntas 29% Ketuntasan Klasikal TIDAK TUNTAS
( Sumber: hasil penelitian 2021 )
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
DOI: 10.37304/parentas.v8i2.5305
Berdasarkan tabel 2, tampak bahwa dari 17 siswa yang hadir terdapat 5 orang siswa yang tuntas dengan nilai yang diperoleh 4 siswa nilai 67 dan 1 siswa bernilai 70. Hal ini terlihat bahwa sangat rendah perolehan nilai yang  didapat  oleh  siswa.  Rata-rata  nilai  siswa  47,94  dengan  prosentase  siswa  tuntas  29%  sehingga  dapat dikatakan siswa masih belum menguasai mengenai materi yang akan diajarkan.

## 2. Data Hasil Belajar Tes Akhir ( Posttest )
Berikut adalah Hasil Tes Posttest siswa yang menggunakan Edmodo Setelah diterapkannya Pembelajaran menggunakan Edmod o , dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Posttest siswa Kode Siswa Jumlah Nilai KETUNTASAN BELAJAR S-01 23 77 Tuntas S-02 29 97 Tuntas S-03 29 97 Tuntas S-04 26 87 Tuntas S-05 27 90 Tuntas S-06 29 97 Tuntas S-07 23 77 Tuntas S-08 29 97 Tuntas S-09 29 97 Tuntas S-10 28 93 Tuntas S-11 25 83 Tuntas S-12 29 97 Tuntas S-13 26 87 Tuntas S-14 27 90 Tuntas S-15 14 47 Tidak Tuntas S-16 9 30 Tidak Tuntas S-17 9 30 Tidak Tuntas
( Sumber: hasil penelitian 2021 )
Hal ini dapat dilihat pada hasil perhitungan disimpulkan bahwa ketuntasan belajar siswa secara klasikal dinyatakan tuntas/tercapai yang artinya 82,35% Tuntas > 17,65%. Tidak Tuntas.

## 3. Deskripsi Instrumen Soal
Untuk  mengetahui  indikator-indikator  yang  ada  dalam  kisi  kisi  soal  Hasil  belajar  siswa  pada  Ranah Kognitif  yang  mempunyai  skor  jumlah  siswa  yang  menjawab  benar  dan  salah  dalam  bentuk  persentase  yang sudah  dihitung  dengan  SPPS  yang  dibagi  atas  C1  (Tingkat  pengetahuan),  C2  (Tingkat  pemahaman)  dan  C3 (Tingkat Penerapan).
Tabel 4. Descriptives Kategori Soal RANAH KOGNITIF Statistic Std. Error PROSENTASE SISWA MENJAWAB BENAR C1 Mean 76.4700 2.62962 Minimum 70.59 Maximum 82.35 C2 Mean 82.3531 2.51864 Minimum 64.71 Maximum 100.00 C3 Mean 79.7400 4.61039
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
Minimum 58.82 Maximum 100.00
( Sumber: hasil penelitian 2021 )
Dari tabel di atas untuk Ranah Kongnitif C1 Sebanyak 76% siswa mampu menjawab soal dengan benar dari 5 soal, untuk ranah kognitif C2 sebanyak 82% siswa mampu menjawab soal dengan benar dari 16 soal dan untuk Ranah C3 sebanyak 79% dari 17 siswa menjawab dengan benar soal yang di berikan dari 9 soal.

## 4. Desain Pra Eksperimental Uji Normalitas
Untuk menguji Normalitas perlu dicari dulu selisih anara Posttest dan Pretest Berikut adalah hasil dari Selisih Nilai Pratest dan Posttest dapat dilihat pada tabel 4 dibawah ini:
Tabel 5. Hasil Posttest siswa SISWA NILAI PRETEST NILAI POSTTEST Selisi Nilai 1 67 77 10 2 43 97 54 3 40 97 57 4 23 87 64 5 67 90 23 6 53 97 44 7 50 77 27 8 67 97 30 9 37 97 60 10 40 93 53 11 63 83 20 12 67 97 30 13 70 87 17 14 37 90 53 15 37 47 10 16 27 30 3 17 2 7 30 3
( Sumber: hasil penelitian 2021 )
Setelah hasil dari nilai selisih Posttest dan Pretest sudah diketahui maka menguji uji Normalitas. Dapat dilihat pada tabel 6 di bawah ini.
Tabel 6. Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. SELISIH NILAI POSTES DENGAN PRETES .184 17 .127 .916 17 .124

## a. Lilliefors Significance Correction
Uji  normalitas  yang  dipakai  oleh  peneliti  yaitu Shapiro-Wilk karna  sampel  yang  digunakan  kurang  dari 50. Membandingkan nilai sig. Uji Normalitas dengan Nilai Probabilitas 0,05: (1) Jika nilai sig.>0,05, maka asumsi normalitas  data  terpenuhi  atau  data  berdistribusi  normal  (Simetris),  (2)  Jika  nilai  sig.<  0,05,  maka  asumsi normalitas data tidak terpenuhi atau data bersitribusi normal (Tidak simetris)
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
DOI: 10.37304/parentas.v8i2.5305
Maka  dari  tabel  Test  Of  Normality  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  karena  nilai Shapiro-Wilk sig.0.127> 0,05, karena data berdistribusi normal maka uji beda (Paired Sample T-Test)  yang akan digunakkan menggunakan statistic Parametrik.
Untuk  melihat  selisih  posttest  dan  pretest  signifikan  dapat  dilihat  pada  tabel  7  Paired  Samples  Test dibawah:
Tabel 7. Paires Samples Test Paired Samples Test Paired Differences T df Sig. (2-tailed) Mean Std.
Deviatio n
Std. Error
Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 NILAI PRE TES SISWA - NILAI POS TES SISWA -32.824 21.013 5.096 -43.627 -22.020 -6.441 16 .000
( Sumber: hasil penelitian 2021 )
Membandingkan nilai sig. Uji Paired Sample T-Test dengan nilai Probabilitas 0,025 (2-tailed): (1) Jika nilai sig.  >  0.025,  maka  H 0 yang  menyatakan  tidak  ada  perbedaan  rata-  rata  diantara  kedua  data  (pretest  dan posttest) diterima, (2) Jika nilai sig. > 0.025, maka H 0 yang menyatakan tidak ada perbedaan rata- rata diantara kedua  data  (pretest  dan  posttest)  ditolak.  Maka  dari  tabel  Paired  Samples  Test  yang  di  peroleh  bahwa  nilai sig.(2-Tailed)  adalah  0,000  <  0,025  maka  H 0 ditolak  dimana  ada  perbedaan  yang  terjadi  diantara  selisih  nilai posttest dan pretest signifikan. Karna selisih antara nilai posttest dan pretest singnifikan dapat dilanjutkan ke Analisis Efektivitas dengan menggunakan UJI N-GAIN.

## 5. UJI N-GAIN
Untuk  melihat  efektivitas  Edmodo  terhadap  hasil  belajar  siswa  nya  dapat  dilihat  pada  tabel  8  tentang Gain Porsen:
Tabel 8. Gain Porsen GAIN PORSEN N Valid 17 Missing 0 Mean 64.9883 Minimum 4.11 Maximum 95.24 ( Sumber: hasil penelitian 2021 )
Pada tabel  8 tentang gain  person rata  rata yang  di peroleh pada hasil  perhitungan soal ada  di 64,9 % kenaikan skor gain person nya minimum nya 4% maximumnya 95%.
Tabel 9. Kategori atau Klasifikasi tafsiran efektivitas N-gain. Persentase (%) Besar Gain (g) Interpretasi Tafsiran < 40 g < 0,3 Rendah Tidak efektif 40 – 55 0,3≤ g < 0,7 Sedang Kurang Efektif 56 – 75 Cukup Efektif > 76 g ≥ 0,7 Tinggi Efektif ( Sumber; Hake , R.R, 1999)
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
DOI: 10.37304/parentas.v8i2.5305
Rata-rata  Prosentase  nilai  N-gain  berada  ni  64,9%  dari  tabel  3 5 diatas  dapat  disimpulkan  bahwa Efektivitas  Aplikasi  Edmodo  Terhadap  Hasil  Belajar  pada  Materi  Perawatan  Atap  di  Kelas  XI  KGSP  SMK  N    1 PALANGKA RAYA Tahun ajaran 2020/2021 adalah Cukup Efektiv untuk dilakukan.

## Hasil Angket Respon Siswa
Jumlah  Prosentase  Siswa  yang  menjawab  sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju,sangat  tidak  setuju  yang dilihat  dari  hasil  jawaban  angket  respon  siswa  terhadap Edmodo dapat  dilihat  pada  tabel  10  dan  grafik  1 dibawah ini:
Tabel 10. Kategori atau Klasifikasi tafsiran efektivitas N-gain. No Skor Kategori Frekuensi Persentase% 1 75-100 Sangat Setuju 16 94% 2 50-75 Setuju 1 6% 3 25-50 Tidak Setuju 0 0% 4 0-25 Sangat Tidak Setuju 0 0% TOTAL 17 100%
(Sumber: Hake, R.R, 1999)
Untuk  Menghitung  skor  total  tiap-tiap  soal  dan  menghitung  persentase  perolehan  skor  total  per  soall dapat dilihat dari tabel 11 di bawah ini .
Tabel 11. Jumlah skor per item soal
SOAL
Respon Jawaban STS TS S SS ∑ ∑NRS NRS Mak %NRS 1 2 3 4 SOAL 01 0 0 7 10 17 61
100 61,00 SOAL 02 0 0 7 10 17 61
100 61,00 SOAL 03 0 1 7 9 17 59
100 59,00 SOAL 04 0 1 8 8 17 58
100 58,00 SOAL 05 0 0 5 12 17 63
100 63,00 SOAL 06 0 0 9 8 17 59
100 59,00 SOAL 07 0 0 7 10 17 61
100 61,00 SOAL 08 0 0 9 8 17 59
100 59,00 SOAL 09 0 1 8 8 17 58
100 58,00 SOAL 10 0 0 9 8 17 59
100 59,00 SOAL 11 0 0 6 11 17 62
100 62,00 SOAL 12 0 0 6 11 17 62
100 62,00 SOAL 13 0 0 5 12 17 63 100 63,00 SOAL 14 0 0 7 10 17
61 100 61,00 SOAL 15 0 0 8 9 17 60 100 60,00 SOAL 16 0 0 5 12 17 63 100 63,00 SOAL 17 0 1 7 9 17 59 100 59,00 SOAL 18 0 0 7 10 17 61 100 61,00 SOAL 19 0 0 9 8 17 59 100 59,00 SOAL 20 0 0 7 10 17 61 100 61,00 SOAL 21 0 1 7 9 17 59 100 59,00 SOAL 22 0 0 6 11 17 62 100 62,00 SOAL 23 0 0 8 9 17 60 100 60,00 SOAL 24 0 0 7 10 17 61 100 61,00
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
DOI: 10.37304/parentas.v8i2.5305
SOAL 25 0 0 9 8 17 59 100 59,00 Jumlah 1510,00 Rata-rata 60,40
( Sumber: hasil penelitian 2021 )
Kategori respon siswa Setuju bahwa penggunaan Edmodo Baik digunakan karena hasil menunjuka rata rata  per  soal  60,40  dengan  ketgori  50%  ≤  %N 𝑅𝑆 <  75%  atau  75%  ≤  %N 𝑅𝑆 ≤  100%,  dapat  dilihat  pada  tabel bawah tentang Kategori Persentase Respon Siswa.
Tabel 12. Kategori Persentase Respon Siswa % NRS Kategori 0 % ≤ %N 𝑅𝑆 < 25% Sangat Tidak Setuju 25 % ≤ %N 𝑅𝑆 <50% Tidak Setuju 50% ≤ %N 𝑅𝑆 <75% Setuju 75 % ≤ %N 𝑅𝑆 ≤ 100% Sangat Tidak Setuju

## PENUTUP

## KESIMPULAN
1. Pelaksanaan bebasis Edmodo dalam pembelajaran Produk Perawatan Gedung (PG) berpengaruh signifikan terhadap  peningkatan  hasil  balajar  siswa  pada  kelas  XI  (KGSP)  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  ketuntasan belajar siswa mampu mencapai 82,35% pada tahap proses pembelajaran.
2. Proses  pemanfaatan  Edmodo  sebagai  media  pembelajaran  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Hasil  respon siswa  dikategori  sangat  kuat.  Keunggulan  pemanfaatan  Edmodo  sebagai  media  pembelajaran  adalah mudah  dipakai  dan  dipahami  karena  tampilannya  simple  dan  menarik  serta  banyak  fitur-fitur  yang lengkap yang bias di gunakan oleh guru. proses pemanfaatan Edmodo sebagai media pembelajaran sudah terlaksana  dengan  baik.  Hasil  respon  siswa  dikategori  sangat  kuat.  Keunggulan  pemanfaatan Edmodo sebagai media pembelajaran adalah mudah dipakai dan dipahami karena tampilannya simple dan menarik serta banyak fitur-fitur yang lengkap yang bias di gunakan oleh guru.
3. Dengan  tersedianya  Edmodo  dalam  pembelajaran  Virtual  Kelas  dapat  meningkatkan  kesiapan  siswa  itu sendiri  sebelum  pembelajaran  berlangsung.  Keaktifan  siswa  pun  menjadi  meningkat  serta  hasil  belajar siswapun juga meningkat. Karena dengan diberikannya materi lebih awal melalui media yang diunggah ke Virtual Kelas akan menstimulus siswa untuk mencari materi lain yang masih berhubungan dan lebih aktif dalam menanyakan hal yang belum dipahaminya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Ahmadi,  Khoiru  Iif.  &  Sofan  Amri.  2014. Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  Tematik  Integratif . Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
[2]  Amri,  Sofan.  2013. Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya
[3]  Ariestadi, Dian. 2008. Teknik Struktur Bangunan Jilid 2. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMK.
[4]  Coendraad, R., Trissan, W., & Putra, T. E. (2022). Persepsi Guru dan Siswa terhadap Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas pada Masa Pandemi Covid-19 Sekolah Dasar di Pinggiran DAS Sungai Kahayan SDN- 1 Desa Hanua, Kabupaten Pulang Pisau. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang, 13(2), 224-234.
[5]  Emzir. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitati dan Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
[6]  Meinda  Ratih  Siwi  Hapsari.  Pengaruh  Penerapan  Media  Edmodo  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Sejarah Kelas Xi Ips Sman 1 Srono. Universitas Jember.Jawa Timur, 2018.
[7]  Murfihenni, Weni. 2014. Perawatan Gedung. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 8 8 8 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l i i i – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 2 2 2 2 2 2
[8]  Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Life cycle assessment of alkali-activated concretes under marine exposure in an Australian context. Environmental Impact Assessment Review, 96, 106813.
[9]  Patrisia, Y., Law, D. W., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). Fly ash geopolymer concrete durability to sulphate, acid and peat attack. In MATEC Web of Conferences (Vol. 364). EDP Sciences.
[10]  Patrisia, Y., Law, D., Gunasekara, C., & Wardhono, A. (2022). The role of Na2O dosage in iron-rich fly ash geopolymer mortar. Archives of Civil and Mechanical Engineering, 22(4), 181.
[11]  Tim Penyusun FKIP UPR. (2017). Pedoman Penulisan Skripsi. Palangka Raya: Universitas Palangka Raya.
[12]  Miles, Mathew B. Dan Huberman, A., Michel, (1992), Analisa Data Kualitatif (diterjemahkan oleh Tjejep Rohendi Rohidi), Jakarta: UI-Press
[13]  Rachmawaty, Tuti. & Daryanto. 2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik , Yogyakarta: Gava Media.
[14]  Ramadhani,  Mawar.  (2012).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-learning  Berbasis  Web  pada Pelajaran Teknolgi Informasi dan Komunikasi terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kalasan. [online]. Tersedia: (http://eprints.uny.ac.id/6758/) [05 November pukul 11.00].
[15]  Rismayanti,  Astuti.  2012.  Mengenal  Lebih  Dekat  Edmodo  Sebagai  Media  ELearning  dan  Kolaborasi. http://download.smkn1-majalengka.sch.id. Diakses pada tanggal 15 februari 2021.
[16]  Singgih  Prasetiyono,  Meini  Sondang.  (2014). Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis Edmodo Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Konsep Dasar Sistem Komunikasi Data Sinyal Digita Melalui Media Kabel Fiber Dan Frekuensi Radio Di SMK Negeri 1 Jetis Mojokerto. [online]. [17]  Syofiarni, Yesi. (2014). Makalah Edmodo . [online]. Tersedia:
(http://www.academia.edu/7176523/Makalah_EDMODO_MAKALAH_EDMODO_Disusun_Oleh_Yesi_Syofi arni_RPL_B)  [5  February  2020  pukul  22:10]  Sudaryono,  Gaguk  Margono,  &  Wardani  Rahayu.  2013. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.