Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 5, Nomor 2, Juli-Desember 2023 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI      : https://doi.org/10.31539/judika.v6i2.7493

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS PMRI PADA MATERI SEGI EMPAT KELAS VII SMP
Suci Febriana 1 , Rani Refianti 2 , Maria Luthfiana 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
Sucifebriana518@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  sebuah  produk  e-modul  berbasis PMRI  pada  materi  segi  empat  kelas  VII  Kelas  VII  SMP  IT  AN-NIDA Lubuklinggau  sesuai  dengan  kurikulum  2013  serta  untuk  menghasilkan  e-modul yang valid, praktis dan memiliki efek potensial. Metode penelitian pengembangan ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis-Design-Develop- Implement-Evaluate ).    Penelitian  dilakukan  di  SMP  IT  AN-NIDA  Lubuklinngau sehingga  populasi  dan  sampel  atau  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII dengan  jumlah    28  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan wawancara, angket dan tes. Teknik analisis data melalui kevalidan ahli bahasa dengan nilai 0,75, ahli media dengan nilai 0,72 dan ahli materi dengan nilai 0,68, sehingga hasil analisis ketiga validator mendapatkan nilai 0,71 dengan kategori valid. Selanjutnya analisis kepraktisan guru dan siswa mendapatkan nilai 92,07%    dengan  kategori  sangat  praktis  dan  memiliki  efek  potensial  92,85  %. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  berbasis  PMRI  pada  materi  segi empat  kelas  VII  Kelas  VII  SMP  IT  AN-NIDA  Lubuklinggau  telah  memenuhi kreteria valid, praktis dan memiliki efek potensial.
Kata kunci : E-modul, PMRI, Materi Segi Empat

## ABSTRACT
This study aims to develop an PMRI-based e-module product on rectangular class VII class VII SMP IT  AN-NIDA Lubuklinggau according to  the 2013 curriculum and to produce e-modules that are valid, practical and have potential effects. This development  research  method  uses  the  ADDIE  development  model  (Analysis- Design-Develop-Implement-Evaluate).  The  research  was  conducted  at  SMP  IT AN-NIDA  Lubuklinngau  so  that  the  population  and  sample  or  research  subjects were class VII students with a total of 28 students. Data collection techniques in this  study  used  interviews,  questionnaires  and  tests.  The  data  analysis  technique uses  the  validity  of  linguists  with  a  value  of  0.75,  media  experts  with  a  value  of 0.72 and material experts with a value of 0.68, so that the results of the analysis of the three validators get a value of 0.71 in the valid category. Furthermore, the practicality analysis  of  teachers  and students  gets  a score of  92.07% in  the very practical  category  and  has  a  potential  effect  of  92.85%.  So  it  can  be  concluded that  the  PMRI-based  e-module  on  rectangular  class  VII  class  VII  SMP  IT  AN- NIDA  Lubuklinggau  has  met  the  criteria  of  being  valid,  practical  and  has  a potential effect.
Keywords: e-module, PMRI, Quadrilatera

## PENDAHULUAN
Berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  era globalisasi  tidak  dapat  dipungkiri  lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan. Perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  menuntut dunia pendidikan untuk dapat beradaptasi  dengan  berbagai  kemajuan yang ada, terutama penyesuaian teknologi dan komunikasi dalam proses pembelajaran ( Maritsa et al., 2021).
Penguasaan  teknologi  menjadi penting mengingat  saat ini masyarakat dunia  berada  pada  abad  21  dimana teknologi  tidak  dapat  dipisahkan  dari kehidupan  manusia.  Oleh  karena  itu manusia harus berubah dan mengembanggkan kreativitasnya supaya tidak tertinggal. Sejalan dengan hal  tersebut  perlu  adannya  inovasi dalam  pembuatan  media  pembelajaran yang  menyesuaikan  dengan  teknologi saat  ini  supaya  tampilan  dan  gaya belajar  semakin  menarik  dan  membuat peserta  didik  tidak  merasah  jenuh  saat mengikuti pembelajaran. Salah satunya adalah pembelajaran dengan menggunakan e-modul, dimana peserta didik mengunakannya dalam komputer, laptop  atau  smartphone  (Bilqis  & Dwina, 2021)
Dirjen  Dikti  (2017)  menjelaskan adapun  e-modul  merupakan  sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang  disusun  secara  sistematis  ke dalam unit pembelajaran tertentu,  yang disajikan  dalam  format  elektronik, dimana  setiap  kegiatan  pembelajaran didalamnya dihubungkan dengan
tautan (link) sebagai  navigasi  yang membuat  peserta  didik  menjadi  lebih interaktif  dengan  program,  dilengkapi dengan penyajian video tutorial, animasi  dan  audio  untuk  memperkaya pengalaman  belajar  ( Hidayati  et  al.,
2020). Dalam perancangan sampai kepembuatan e-modul sendiri memerlukan softwere agar  rancangan yang  telah  dibuat  dapat  dijadikan
modul  elekronik.  Adapun software yang  digunakan  dalam  pembuatan  e- modul  sendiri  yaitu  aplikasi Flip  Pdf Corporate Edition .
Menurut  penelitian  Susanti  & Sholihah  (2021) Flip  PDF  Corporate merupakan  sebuah software yang  bisa digunakan  untuk  membuka  halaman sebuah  modul  layaknya  buku.  Hal  ini bertujuan agar siswa dapat mengunakan  e-modul  secara  mandiri dan mempermudah siswa dalam belajar terutama pada materi segiempat disekolah,  dan  siswa  sekaligus  belajar dengan mengikuti perkembangan teknologi.
Menurut  Widyastuti  &  Pujiastuti (2014)  salah  satu  pendekatan  yang memerlukan  inovasi  dan  kreatifitas guru  untuk  melibatkan  peran  aktif siswa  adalah  Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI)  ( Refianti, 2023).
PMRI  ini  dilakukan  dengan mengaitkan  hal  nyata/  real  sebagai pengalaman siswa. Pendekatan pembelajaran ini sangat cocok diterapkan pada pembelajaran matematika  karena  dalam  mempelajari matematika tidak cukup hanya mengetahui  dan  menghafal,  tetapi  juga dibutuhkan  suatu  pemahaman  serta kemampuan  menyelesaikan  persoalan matematika  dengan  baik  dan  benar melalui  benda-benda  real/nyata  dalam kehidupan sehari-hari sebagai pengalaman  siswa.  Pendekatan  ini merupakan  adaptasi  dari  pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) yang dikembangkan di Belanda oleh  Freudenthal.  PMRI  merupakan pendekatan pembelajaran
yang menekankan  aktivitas  insani,  dalam pembelajarannya  digunakan  konteks yang sesuai dengan situasi di Indonesia ( Puspitasari & Airlanda, 2021).
Berdasarkan hasil observasi yang telah  dilakukan  di  SMP  IT  AN-NIDA Lubuklinggau  pada  tanggal    5  Oktober 2022 dan wawancara dengan guru mata pelajaran matematika yang mengajar di
kelas  VII    peneliti  memperoleh informasi  bahwa  kurikulum yang dipakai  di  sekolah  tersebut  masih menggunakan  kurikulum  2013.  Beliau juga  belum  pernah  mengajak  siswanya untuk melakukan aktivitas pembelajaran  di  luar  kelas  ,  sesuai dengan  Sholihah  &  Afriansyah  (2017) untuk mengurangi banyaknya kesalahan konsep yang dilakukan siswa pada  materi  pokok  segiempat,  perlu mempertimbangkan  kemampuan  dan pengetahuan  siswa  dalam  memberikan materi  serta  menekankan  pembelajaran pada  pemahaman  konsep,  karena, dalam  penelitian  Jalaludin  (2018) hanya 36% siswa yang dapat menyelesaikan 5 soal koneksi matematis  segi  empat.  Beliau  juga mengatakan  bahwa  pentingnya  untuk memanfaatkan teknologi guna meningkatkan  kemampuan  siswa  pada pembelajaran matematika. Berdasarkan  penelitian  Adha  &
Refianti  (2019)  konteks  adalah  cara pandang terhadap suatu bentuk permasalahan matematika yang dikaitkan  dengan  keseharian  siswa. Dalam  penelitian  ini  juga  penulis  akan menggunakan  konteks  puzzle,  Fatimah (2017)  menjelaskan  Game  Puzzle adalah salah satu jenis permainan  yang dapat  meningkatkan  daya  ingat  serta kreatifitas para pemain dalam menyelesaikan  masalah  dengan  cepat dan  tepat.  Dengan  game  puzzle  yang terlihat  sederhana  ini  dapat  membantu dalam  perkembangan  emosi  anak  dan manfaat  lain  seperti,  memecahkan masalah,  melatih  konsentrasi  mata, mengembangkan  keterampilan  anak, melatih  kesabaran  dan  menambah pengetahuan (Fatimah, 2017). Meskipun  memiliki  kesamaan  dalam hal tema dan konteks berupa pendekatan  PMRI,  namun  penelitian ini  berusaha  memberikan  perbedaan pada  model  pembelajaran,  dengan pemanfaatan
teknologi berupa
pembuatan e modul.
Berdasarkan  pemaparan  yang
telah  peneliti  jabarkan  di  atas  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan  yang  berjudul.  Dengan pengembangan  e-modul  ini  diharapkan dapat  mempermudah  siswa  dalam memahami  materi  segi  empat  secara lebih  luas  sehingga  siswa  memiliki pemahaman  yang  lebih  jelas  dalam materi segiempat untuk mengaplikasikannya  dalam  kehidupan sehari-hari,  dan  juga  siswa  dapat menggunakannya secara mandiri dimanapun ia ingin belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  pengembangan  yang  akan menghasilkan  suatu  produk  berupa media pembelajaran. Pengembangan E- Modul Berbasis  PMRI  Pada  Materi Segi  Empat  Kelas  VII  SMP  IT  AN NIDA  Lubuklinggau  ini  menggunakan model  ADDIE  ( Analysis,  Design,
Development, Implementation, Evaluation )  guna  menghasilkan e- modul yang valid, praktis dan memiliki efek potensial.
Pada  tahap  analisis  kevalidan  E- Modul  berbasis  PMRI  dengan  konteks
Bukit Sulap digunakan lembar Validasi. Analisis data kevalidan perangkat pembelajaran dilakukan tabulasi  data  hasil  penelitian  dengan merubah  data  kualitatif  menjadi  data kuantitatif  dengan  pedoman  tabel berikut:
Tabel 1. Pedoman Penskoran lembar penilaian E- Modul Untuk Ahli Kategori Skor Sangat sesuai 4 Sesuai 3 Cukup sesuai 2 Tidak Sesuai 1
(Sumber: Nusaibah & Murdiyani, 2017)
( Sumber: Azwar dalam Muslimah et al., 2021 ) V = ∑ s/[n(c-1)]
Keterangan : V = Nilai Kevalidan n = Banyaknya butir pertanyaan s = r - Lo lo = angka penilaian validasi yang paling rendah dalam hal ini = 1 c   = angka penilaian yang teringgi dalam hal ini = 4 r    = Angka yang diberikan seorang penilai
Tabel 2. Interpretasikan Aiken’ V Interval Kategori <0,8 1,00 Sangat Valid 0,60< V 0,80 Valid 0,40< V 0,60 Cukup Valid 0< V 0,40 Kurang Valid 0 < V 0,20 Sangat Kurang Valid
(Sumber : Anshary & Edidas, 2018)
Pada  analisis  data  kepraktisan perangkat pembelajaran dilakukan langkah  seperti  yang  dilakukan  untuk mengukur kevalidan yaitu tabulasi data hasil  penelitian  dengan  mengubah  data kualitatif  menjadi  data  kuantitatif dengan  pedoman  tabel  3  sebagai berikut:
Tabel 3. Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa Kategori Skor Sangat setuju 4 Setuju 3 Cukup setuju 2 Tidak setuju 1 (Sumber: Nusaibah & Murdiyani, 2017) Memberikan presentase nilai sebegai berikut : Tingkat kepraktisan
= 100%
(Sumber: Hidayat et al., 2017)
Tabel 4. Klarifikasi Kepraktisan Interval Rata-rata Skor Klarifikasi 81 %-100 % Sangat Praktis
61 %-80 % Praktis 41 %-60 % Cukup Praktis 21 %-40 % Kurang Praktis 0 %-20 % Tidak Praktis (Sumber: Hidayat et  al., 2017 )
Untuk  mengukur  nilai efek potensil  berdasarkan  tes  hasil  belajar langkah  pertama  yang  harus  dilakukan adalah dengan mengoreksi  jawaban tes hasil  belajar  siswa  dalam  memberikan nilai  dengan  KKM  70.  Kemudian menghitung  presentase  keteuntasan belajar  klasikal  dengan  cara  sebagai berikut :
P= (Sumber: Gitriani,dkk 2018:45)
Keterangan : P: Persentase ketuntasan klasikal T: Banyaknya peserta didik yang tuntas n : Banyaknya peserta didik
Tabel 5. Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal
Interval (%) Kategori P >80 Sangat Baik 70<P 80 Baik 60< P 70 Cukup Baik 50< P 60 Kurang Baik P 50 Sangat Kurang
(Sumber: Gitriani et al.,  2018)

## HASIL PENELITIAN
Hasil  analisis    dari  tiga  validator yakni  ahli  bahasa,  ahli  media  dan  ahli materi. Setelah melakukan validasi dari tiga  validator  produk  penulis  dapat dillihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 6. Hasil Analisis Ketiga Validasi No Nama Ahli Skor yang diperoleh 1 Dr. M. Syahrun Effendi, M.Pd 0, 75 2 Dr. Dodik Mulyono, M.Pd 0,72 3 Drajat Friansah, M.Pd 0,68
Rata-rata 0,71 (VALID) Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  terhadap  uji  coba one to one ,respun guru, kelompok kecil ( small  grup) Pengembangan E-Modul
Berbasis  PMRI  Pada  Materi  Segi Empat  Kelas  VII  SMP  IT  AN  NIDA Lubuklinggau  maka  didapat  hasil  pada gambar di bawah ini
Tabel 7.
Hasil Seluruh Analisis Kepraktisan No Aspek Penyataan Nilai Maksimum Nilai yang diperoleh 1 One To One 168 158 2 Respon Guru 64 62 3 Small Grup 336 303 Jumlah 568 523 Hasil Kelayakan Kepraktisan = 100% Kepraktisan = = 92 , 07% Kreteria Sangat praktis Analisis  hasil  belajar  peserta didik dilakukan guna untuk mengetahui efek  potensial  terhadap e-modul yang dikembangkan. Pada penelitian ini efek potensial  dilihat  dari  hasil  belajar peserta didik dengan melakukan evaluasi.  Berikut  ini  merupakan  data belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel
Tabel 8. Hasil Analisis Data Belajar Kategori Hasil Tuntas 26 Orang (92,85%) Tidak Tuntas 2 Orang (7,14 %) Rata-Rata 92,85 % Berdasarkan  analisis  di  atas diberikan  kepada  28  siswa  kelas  VII SMP  IT  AN  NIDA  Lubuklinggau didapat persentase 100% dengan
kategori Sangat Baik.

## PEMBAHASAN
Pengembangan E-Modul Berbasis  PMRI  Pada  Materi  Segi Empat  Kelas  VII  SMP  IT  AN  NIDA Lubuklinggau  ini  menggunakan  model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation)  guna  menghasilkan  e- modul yang valid, praktis dan memiliki efek potensial.
Berikut ini tahapan-tahapan dalam melaksanakan pengembangan e- modul  menggunakan  model  ADDIE sebagai  berikut. Analysis (Analisis) Tahapan awal pada penelitian ini yaitu analisis  yang  terdiri  atas  tiga  tahapan yaitu  analisis  kompetensi,  analisis karakteristik siswa dan analisis materi, Design  (Desain/Perancangan)  meliputi Pemilihan  Media  meliputi  Pemilihan Format, Rancangan awal, Development (Pengembangan)  Pada  bagian  ini bertujuan untuk melakukan evalusi dan revisi  pada e-modul berbasis  PMRI pada  materi  segi  empat sebelum menjadi produk yang valid, praktis dan memiliki efek potensial sehingga dapat diterapkan  pada  proses  pembelajara,
Implementation
(Implementasi /
Eksekusi)  Pada  tahapan  ini  penulis melakukan  uji  coba  lapangan  (field test)  pada  kelas  VII  2  SMP  IT  AN NIDA Lubuklinggau. Penulis melakukan  penelitian  pada  28  siswa untuk  melihat  efek  potensial  pada  e- modul berbasis PMRI pada materi segi empat.  field  test  dilakukan  dengan membagi  siswa  secara  berkelompok antara  4-6  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  agar  siswa  juga  dapat berinteraksi  pada  temannya  dalam memahani  produk  e-modul  berbasis PMRI  pada  materi  segi  empat.  setelah melakukan  pembelajaran  penulis  juga melakukan  evaluasi  pada  siswa  untuk mengetahui  tingkat  ketuntasan  belajar
siswa terhadap e-modul yang dikembangkan.
Evaluation (Evaluasi  /  Umpan balik)  Tahapan  ini  evaluasi  dilakukan secara  formatif  dan  sumatif,  evaluasi formatif  dilakukan  penulis  dengan bantuan  dari  dosen  pembimbing  yaitu berupa  masukan  dan  saran  terhadap  e- modul berbasis PMRI pada materi segi empat.  Evaluasi  juga  dilakukan  pada setiap tahap pengembangan agar produk  yang  dikembangkan  sesuai yaitu  valid,  praktis  dan  memiliki  efek potensial.  Untuk  evaluasi  sumatif dilakukan  dengan  uji  coba  field  test dengan  memberikan  tes  kepada  siswa untuk  mengetahui  efek  potensial  dari e-modul  berbasis  PMRI  pada  materi segi empat ( Meliana, 2020).

## SIMPULAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan  produk  pengembangan E-Modul  Berbasis  PMRI  Pada  Materi Segi Empat Kelas VII SMP yang valid, praktis dan sangat efektif. Pengembangan E-Modul Berbasis PMRI  ini  memiliki  efek  potensial terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  hal ini dengan dikategorikan sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  I.,  &  Refianti,  R.  (2019).
Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik Indonesia berbasis Konteks Sumatera Selatan. Jurnal Pendidikan  Matematika:  Judika Education , 2 (1), 1-10. https://doi.org/10.31539/judika.v 2i1.729 Direktorat  SMA.  (2017). Pedoman Praktis  Penyusunan  e-modul . Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah,
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. https://penilaian- sma.kemdikbud.go.id:4363/emod ulsma/ Anshary,  I.,  &  Edidas,  E.  (2018). Pengembangan Trainer Mikrokontroler  debagai  Media Pembelajaran  dengan  Metode Fault-Finding. Voteteknika (Vocational  Teknik  Elektronika dan  Informatika) , 6 (2),  80-84. https://doi.org/10.24036/votetekn ika.v6i2.102123
Bilqis,  S.  R.,  &  Dwina,  F.  (2021).
Pengembangan  E-Modul  dengan Masalah Kontekstual pada Materi
Perbandingan  Kelas  VII  SMP , Jurnal  Edukasi  dan  Pendidikan Matematika, 10 (2), 8-13. https://ejournal.unp.ac.id/students /index.php/pmat/article/download /11490/4577 Hidayat,  A.  (2017).  Pengembangan LKS  Berbasis  RME  dengan Pendekatan Problem Solving untuk  Memfasilitasi  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika
Siswa. Jurnal Cendekia , 1(2), 51- 63.
https://doi.org/10.31004/cendekia .v1i2.20 Hidayati, A., Saputra, A., & Efendi, R. (2020). Development of E- Module Oriented Flipped Classroom Strategies in Computer Network Learning. Jurnal RESTI (Rekayasa  Sistem  Dan  Teknologi Informasi) , 4 (3),
https://doi.org/10.29207/resti.v4i 3.1641 Jalaludin,  M.,  Rohaeti,  E.  E.,  & Afrilianto,  M.  (2018).  Analisis
Kemampuan  Koneksi  Matematis
Siswa  MTs  Kelas  VII  pada Materi  Segitiga  dan  Segiempat. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika  Inovatif) , 1 (4),  695-
702. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i
4.p695-702
Maritsa,  A.,  Salsabila,  U.  H.,  Wafiq, M., Anindya, P. R., & Ma’shum, M. A. (2021). Pengaruh Teknologi dalam Dunia Pendidikan. Al- Mutharahah , 18 (2), 91- 100. 10.46781/al- mutharahah.v18i2.303 Meliana, W. (2020). Pengembangan E- Modul Format Epub untuk Pembelajaran  Matematika  Kelas X pada Materi Trigonometri. Jurnal  PTK  Dan Pendidikan , 6 (1). https://doi.org/10.18592/ptk.v6i1 .3778 Muslimah, L. L. (2021). Pengembangan  Lembar  Kerja
Siswa  (LKS)  Tematik  Berbasis
Outdoor  Learning  pada  Siswa
Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4), 1926-1939. https://doi.org/10.31004/basicedu .v5i4.1069 Nusaibah,  N.,  &  Murdiyani,  N.  M. (2017). Pengembangan Perangkat
Pembelajaran dengan Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik
Indonesia  pada  Materi  Lingkaran untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP. In Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika (pp. 475- 482).
http://seminar.uny.ac.id/semnasm atematika/sites/seminar.uny.ac.id. semnasmatematika/files/full/M-
70.pdf Puspitasari,  R.  Y.,  &  Airlanda,  G.  S. (2021).  Meta-analisis  Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 1094-1103. https://jbasic.org/index.php/basic
edu/article/view/878
Puspitasari,  R.,  Hamdani,  D.,  & Risdianto, E. (2020). Pengembangan E-Modul Berbasis HOTS Berbantuan Flipbook  Marker  sebagai  Bahan Ajar Alternatif Siswa SMA. Jurnal Kumparan Fisika , 3 (3), 247-254. https://doi.org/10.33369/jkf.3.3.2 47-254 Refianti, R. (2023). Pengaruh Pendekatan Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  gterhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa pada Materi Sistem Persamaan  Linier  Tiga  Variabel (SPLTV)  Kelas  X  SMA  Negeri Selangit. Jurnal MIPA & Pembelajaran , 1 (2), 79-89. https://jariah.or.id/index.php/MIP AP/article/view/40 Sholihah,  S.  Z.,  &  Afriansyah,  E.  A. (2017).  Analisis  Kesulitan  Siswa dalam Proses Pemecahan Masalah  Geometri  berdasarkan Tahapan  berpikir  Van  Hiele. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 6 (2), 287-298. https://e-mosharafa.org/ Susanti,  E.  D.,  &  Sholihah,  U.  (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Flip Pdf Corporate pada Materi  Luas  dan  Volume  Bola. RANGE: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 37-46. https://doi.org/10.32938/jpm.v3i1 .1275 Widyastuti,  N.  S.,  &  Pujiastuti,  P. (2014). Pengaruh Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  terhadap  Pemahaman Konsep dan Berpikir Logis Siswa. Jurnal  Prima  Edukasia ,
2 (2),
183-193. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2. 2718