## TRIPUSAT PENDIDIKAN FORMAL SEBAGAI PEMBENTUK KARAKTER PADA PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR

## Dian Kusumawati
Universitas Muhammadiyah Kendal Batang, Indonesia
Diankusumawati22@gmail.com
Masri Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia masriyunus@yahoo.co.id

## Karimuddin
Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia karim74fkip@unsyiah.ac.id
Novi Lidya Isdarianti Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
Novilidya@unsyiah.ac.id

## Zulfikar
Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
Zulfikar_pjkr13@usk.ac.id
Agus Wiyanto Universitas PGRI Semarang, Jawa Tengah, Indonesia aguswiyanto@upgris.ac.id

## Sugiantoro
IKIP Widya Darma, Jawa Timur, Indonesia sugiantoro110987@gmail.com
*Email corresponding author : masriyunus@yahoo.co.id

## Abstrak
Peserta  didik  merupakan  aset  utama  dalam  membangun  keberlangsungan bangsa  dan  peradaban  bangsa  sehingga  nilai  karakter  yang  baik  sangat dibutuhkan  untuk  membentuk  peserta  didik  yang  berakhlak  mulia. Pengajaran  yang  diajarkan  dalam  pendidikan karakter tidak terbatas  pada transformasi  nilai  benar  dan  salah  saja,  melainkan  juga  terkait  adanya penanaman kebiasaan atau habituation mengenai mana yang baik dan mana yang buruk. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah nilai- nilai  karakter  yang  tertanam  pada  peserta  didik  sekolah  dasar.  Metode kualitatif  dilakukan  melalui  pengamatan  secara  langsung  dan  wawancara secara  mendalam  untuk  mengetahui  nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan pada peserta didik melalui Pendidikan formal pada tingkat sekolah dasar.
Hasil penelitian menunjukkan adanya 18 nilai karakter yang tertanam pada peserta  didik  melalui  habit  dimana  dalam  membentuk  karakter  individu diperlukan  adanya communities  of  character sebagai  pembentuk  karakter yang  ternyata  dapat  ditemukan  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Pendidikan formal  menjadikan  peserta  didik  terbiasa dengan aturan  yang  melekatkan nilai-nilai  karakter  di  dalamnya  sehingga  pendidikan  formal  menjadi pembentuk dalam pribadi peserta didik yang terus berlangsung.
Kata Kunci: Tripusat Pendidikan Formal, Pembentuk Karakter, Sekolah Dasar

## Abstract
Students are the main asset in building the sustainability of the nation and national  civilization  so  that  good  character  values  are  needed  to  form students with noble morals. The teachings taught in character education are not  limited  to  the  transformation  of  right  and  wrong  values,  but  are  also related to the cultivation of habits or habituation regarding what is good and what  is  bad.  This  research  aims  to  find  out  how  character  values  are embedded  in  elementary  school  students.  The  qualitative  method  was carried out through direct observation and in-depth interviews to determine the  character  values  instilled  in  students  through  formal  education  at elementary school level. The results of the research show that there are 18 character  values  that  are  embedded  in  students  through  habits  where  in forming  individual  character  it  is  necessary  to  have  communities  of character  as  character  builders  which  can  apparently  be  found  at  the elementary school level. Formal education makes students familiar with the rules that embed character values in them so that formal education becomes a shaper in the student's personality that continues.
Keywords: Formal Education Tricenter, Character Building, Elementary School

## PENDAHULUAN
Tujuan Pendidikan nasional menampilkan kualitas yang harus dimiliki oleh  setiap  masyarakat  Indonesia  dan dikembangkan dari segala satuan pendidikan pada seluruh jenjang Pendidikan (Hakim, 2014). Tujuan pendidikan  nasional  merupakan  dasar utama bagi Pendidikan karakter (Wahono, 2018).  Ada  delapan  belas  nilai  karakter, antara  lain  religius,  jujur,  toleransi,
disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tau,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi,  bersahabat,  cinta  damai,  senang membaca, peduli sosial, peduli lingkungan, dan tanggung jawab (Baginda, 2018).
Iriany  2017  menjelaskan  pendidikan karakter merupakan upaya  yang disengaja dan direncanakan dalam menciptakan sifat atau kepribadian individu berdasarkan nilai yang  dianut  oleh  masyarakat  yang
bersumber  dari  nilai  agama.  Pendidikan karakter didukung melalui agama, budaya, pancasila,  dan  tujuan  pendidikan  nasional (Arif, 2021). Pendidikan karakter memiliki tujuan  membuat  peserta  didik  menjadi warga negara yang lebih baik. Hal tersebut berarti mereka akan memiliki keterampilan,  motivasi  dan  mengamalkan nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari sebagai warga negara.
Ki  Hadjar  Dewantara  sebagai  Bapak Pendidikan  Nasional  dikenal  dengan Tripusat Pendidikannya. Ki Hadjar
Dewantara menyatakan lingkungan Pendidikan terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan  masyarakat  atau  biasa  disebut sebagai  Tripusat  Pendidikan  atau  Tiga Pusat Pendidikan dimana ketiga lingkungan  pendidikan  tersebut  sangat berpengaruh  terhadap  tumbuh  kembang seorang  individu  atau  anak  (Mudana, 2019).  Tripusat  Pendidikan adalah  tempat atau sarana bagi peserta didik untuk belajar dan berkembang serta menggunakan hasil belajarnya  dalam  penerapan  kehidupan nyata (Muzakkir, 2017).
Pada  dasarnya  dalam  membentuk karakter anak Tripusat Pendidikan memang  tidak  dapat  dipisahkan.  Akan tetapi tentunya dari tiga pusat Pendidikan
tersebut  memiliki  peranan  yang  berbeda- beda dalam membentuk sikap dan karakter anak termasuk pada jenjang sekolah dasar yang  merupakan  tahap  bermain  dan sosialisasi pada anak. Lingkungan sekolah merupakan  tempat  yang  penting  setelah lingkungan keluarga (Nurfirdaus & Sutisna,  2021).  Anak  sekolah  dasar  akan sangat  mudah  terpengaruh  oleh  faktor- faktor  lain  baik  dari  pergaulan  yang  ada disekolah  maupun  masyarakat  bahkan kehidupan  sehari-hari  yang  ada  di lingkungan  keluarga  sebagai  pembentuk karakter  pribadi  anak  tersebut  (Sukadari, Suyata  &  Kuntoro,  2015).  Rifa'i,  Ananda &  Fadhli  2018  mengemukakan,  sekolah adalah tempat dimana sekelompok individu dengan usia yang sama diharapkan  hadir  penuh  waktu  dalam ruang kelas yang diarahkan oleh guru-guru untuk  belajar  dalam  berbagai  tingkatan kurikulum.  Pada  lingkup  pendidikan formal lingkungan sekolah dasar aktivitas yang  terjadi  pada  anak  dan  komunikasi sangat  banyak  apabila  dibandingkan dengan  kondisi  yang  ada  di  lingkungan keluarga  ataupun  masyarakat,  hal  ini disebabkan  hampir  setiap  hari  anak berangkat  sekolah  dari  hari  senin  sampai hari  sabtu  dari  pukul  07.00  WIB  sampai pukul  13.00  WIB  bahkan  ada  juga  yang
melebihi  dari  waktu  tersebut  sehingga mobilitas  dan  aktivitas  anak  dalam melakukan  interaksi  sangat  tinggi.  Tidak dipungkiri  melalui  jalur  pesekolahan terlebih  pada  jenjang  sekolah  dasar  akan memberikan  efek  yang  besar  terhadap tumbuh  kembang  anak  termasuk  di dalamnya pembentuk karakter anak tersebut.
Penelitian yang dilakukan oleh Fauziah dan  Salik  2021  mengenai  pentingnya Tripusat  Pendidikan  dalam  pembinaan akhlak di Sekolah Dasar Negeri menghasilkan  temuan  bahwa  Tripusat Pendidikan memiliki posisi penting berkaitan  dengan  perkembangan  serta pertumbuhan  peserta  didik  secara  fisik maupun  mental.  Senada  dengan  hal tersebut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Kurniawan  2015  menghasilkan  temuan Tiga Pusat Pendidikan dapat dengan tepat membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan
dan keterampilan  yang  diperlukan  dalam kehidupan  melalui  penanaman  nilai-nilai karakter  secara  konsisten  pada  tiga lingkungan pendidikan secara holistic dan tersinergi. Sedangkan Arifin 2018 menghasilkan  model  kerjasama  yang terbentuk  dari  tiga  lingkungan  Tripusat Pendidikan dalam pendidikan karakter.
Pendidikan formal memberikan sumbangan  yang  sangat  besar  akan  tetapi bagaimanakah  pola  penanaman  karakter yang  tepat  sehingga  dapat  membentuk karakter  seorang  anak  dengan  baik. Tentunya  ini  merupakan  pekerjaan  rumah kita  bersama  yang  seharusnya  kita selesaikan  supaya  menghasilkan  individu yang  berbudi  pekerti  yang  luhur  dan berakhlak mulia. Penelitian tentang Tripusat  Pendidikan  yang  berfokus  pada Pendidikan formal memang sudah dilakukan  penelitian,  akan  tetapi  pada penelitian  ini  secara  spesifik  mengkaji mengenai  faktor  tumbuh  kembang  anak yang  berorientasi  pada  penanaman  nilai karakter saat proses pembelajaran berlangsung.

## METODE
Analisis pendekatan kualitatif dilakukan  dengan  melakukan  wawancara kepada  guru  serta  pengamatan  yang terfokus baik kepada guru maupun peserta didik.  Pengamatan  dilakukan  pada  saat proses  pembelajaran  dilakukan  dengan mencerna  serta  menganalisis  nilai-nilai karakter  yang  tersampaikan  pada  saat proses pembelajaran berlangsung.
Dokumentasi  digunakan  sebagai  data pendukung  penelitian  dan  wawancara
secara  mendalam  juga  dilakukan  kepada informan yaitu guru yang ada pada sekolah tersebut dengan  maksud  dan tujuan  untuk membandingkan  antara  kondisi  yang diamati dengan apa yang disampaikan oleh guru  sehingga  mendapatkan  pernyataan yang konsisten yang nantinya dapat ditarik suatu  simpulan  setelah  dilakukan  kajian dan analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Pengamatan  dan  wawancara  yang dilakukan ternyata melalui hasil pengamatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  pada  siswa  sekolah  dasar tanpa  disadari  oleh  seorang  guru  terdapat nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan kepada  peserta  didik  baik  dalam  proses pembelajaran berlangsung maupun sebelum proses pembelajaran berlangsung bahkan pada saat diluar jam pembelajaran akan  tetapi  tetap  berada  pada  lingkungan sekolah.  Berdasar  pada  hasil  pengamatan dapat  dianalisis  bahwa  nilai-nilai  yang tertanam  dan  tanpa  disadari  oleh  peserta didik sebelum proses pembelajaran berlangsung  diantaranya  seperti  nilai disiplin,  mandiri  serta  bertanggung  jawab yang diwujudkan sebelum proses pembelajaran  dimulai.  Hal  ini  sesuai
dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan  guru,  berikut  hasil  kutipan wawancara yang dilakukan:
“Sebelum proses pembejaran berlangsung  peserta  didik  berbaris  di depan  kelas  yang  dipimpin  oleh  satu, disiapkan kemudian melakukan salaman dengan saya dan baru memasuki ruang kelas. Hal ini menjadi rutinitas setiap pagi”
Pada  saat  jam  istirahat  atau  bermain peserta  didik  juga  saling  berinteraksi  dan berkomunikasi yang secara tidak langsung menumbuhkan  adanya  rasa  kepedulian sosial  dan  bersahabat  serta  tidak  terjadi perkelahian yang menumbuhkan nilai cinta damai  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya,  disisi  lain  kegiatan  sekolah  yang dilakukan seperti bersih-bersih lingkungan juga  menumbuhkan  rasa  peduli  akan lingkungan  dan  mencintai  tanah  air. Senada dengan percakapan yang dilakukan dengan  guru,  berikut  merupakan  kutipan percakapan yang dilakukan:
“Pada  saat  jam  istirahat  peserta  didik bermain  dihalaman  kelas  baik  dengan sebaya  bahkan  terkadang  dengan  adik kelas  maupun  kakak  kelasnya.  Mereka saling  berkomunikasi  dan  bersahabat dengan baik dan saling peduli. Terkadang juga ada yang berkelahi tapi biasanya  setelah  itu  saling  meminta maaf”
Nilai-nilai  karakter  seperti  halnya religius juga ditanamkan pada lingkungan
sekolah yang diwujudkan pada saat proses pembejaran  akan  berlangsung  semua peserta didik mengawali proses pembelajaran  dan  mengakhiri  proses pembelajaran dengan berdoa sesuai dengan keyakinannya  masing-masing  dan  saling menghargai  adanya  perbedaan  sehingga menumbuhkan nilai toleransi.
Nilai  jujur,  kerja  keras,  kreatif, demokratis,  rasa  ingin  tau  serta  senang membaca  diwujudkan  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  dimana  peserta didik harus jujur dalam mengerjakan tugas dan  tidak  mengambil  jawaban  orang  lain, kerja  keras  harus  berusaha  bisa  dalam menyelesaikan tugas, kreatif dalam mengemukakan ide atau gagasan dan harus memiliki rasa ingin tahu yang diwujudkan dengan adanya pertanyaan yang diberikan kepada guru serta senang membaca untuk menambah wawasan dan ilmu pengetahuan  yang  dipelajari.  Para  peserta didik  juga  harus  mampu  menghargai prestasi  yang  dilihatkan  manakala  ada teman sebayanya yang mampu berprestasi atau  mengemukakan  ide  maupun  gagasan pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Nilai  semangat  kebangsaan para peserta didik juga tertatanam melalui kegiatan  upacara  yang  dilakukan  setiap
hari  senin  pagi  yang  dilakukan  disekolah dasar.
Wawancara  yang  dilakukan  dengan salah  seorang  guru  ternyata  guru  juga terkadang tidak menyadari bahwa apa yang dilakukan dalam kesehariannya di sekolah memiliki  nilai-nilai  karakter  yang  secara tidak langsung tertanam pada peserta didik. Hal  ini  dimungkinkan  karena  sudah menjadi  rutinitas  dan  kewajiban  seorang guru dalam menjalankan proses pendidikan  dan  pengajaran.  Berikut  hasil kutipan  wawancara  dengan  salah  seorang guru sekolah dasar.
“Apabila  di  dalam  kelas  saya mengajarkan peserta didik untuk percaya  diri  dan  harus  mau  bertanya apabila  belum  paham  sehingga  saya berharap nantinya mereka bisa mengerjakan tugas atau  ulangan  sesuai kemampuannya”

## PEMBAHASAN

## Pendidikan Formal Sebagai Pembentuk Karakter Pada Siswa Sekolah Dasar
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya  nilai-nilai  karakter  yang  tanpa disadari  tertanam  pada  diri  peserta  didik melalui  rutinitas  yang  terjadi  di  sekolah. sebagai  contoh  tanpa  disadari  dengan adanya ketentuan jam masuk, jam istirahat, secara  tidak  langsung  akan  membuat peserta  didik  peka  terhadap  waktu  yang
ditentukan sehingga disiplin akan tertanam. Hal tersebut senada dengan yang disampaikan  Chan,  Kurniawan,  Melinda, Priantini,  Zubaedah,  Suharti, &  Khodijah, 2019 bahwa salah satu nilai karakter yang harus dimiliki peserta didik adalah disiplin. Disiplin merupakan perbuatan yang memperlihatkan  tingkah  laku  tertib  dan mematuhi  beragam  ketetapan  dan  tata aturan yang berlaku.
Aspek sopan santun juga terlihat mana kala anak mau memasuki ruang kelas harus berbaris  diluar  kelas  terlebih  dahulu  yang kemudian  secara  bergiliran  bersalaman dengan  seorang  guru.  Hal ini  secara tidak langsung menunjukkan adanya sikap sopan santun dan menghormati. Pada aspek lain, sikap religius juga terlihat pada saat proses pembelajaran  akan  dilangsungkan  atau diakhiri dimana peserta didik berdoa sesuai dengan agama  dan keyakinannya  masing- masing. Pada hakekatnya sekolah bertugas dan bertanggung jawab sebagai pengembang  semua  aspek  tingkah  laku peserta didik yang terkait pula di dalamnya pengembangan  aspek-aspek  sosial,  moral maupun emosi (Djollong & Akbar, 2019).
Begitu  banyak  karakter  yang  tanpa disadari  diperoleh  peserta  didik  seperti halnya  saat  mereka  berbicara  di  dalam kelas  atau  membuat  gaduh  kemudian
seorang  guru  akan  menegur  peserta  didik tersebut hal ini menunjukkan adanya aspek untuk menghargai sesama. Disisi lain saat guru  memberikan  tugas  kepada  peserta didik  dan  peserta  didik  diminta  untuk mengerjakannya  hal  tersebut  merupakan wujud  tanggung  jawab  yang  ditekankan dan dilekatkan kepada peserta didik tanpa peserta  didik  sadari.  Adanya  hal-hal demikian  menunjukkan  bahwa  sebegitu banyaknya nilai-nilai karakter yang ditanamkan  oleh  seorang  guru  dalam Pendidikan formal atau lingkungan sekolah.  Chandra,  2019  mengemukakan bahwa  Nilai-nilai  yang  telah  menjadi karakter  yang  kita  lakukan  tanpa  berpikir seperti  nilai-nilai  karakter  yang  terbentuk pada  peserta  didik  tersebut  merupakan wujud  dari  nilai  mandarah  daging ( internalized value ).
Pekerjaan  atau  tugas  yang  dikerjakan dengan  kemampuan  sendiri  oleh  peserta didik  memiliki  kandungan  nilai  semangat juang dan nilai kejujuran yang kelak akan mereka tanamkan kepada diri sendiri. Hal tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  yang disampaikan  oleh  guru  dimana  dari  hasil kutipan  wawancara  guru  menyatakan bahwa peserta didik mengikuti aturan yang ada  disekolahan  baik  jam  masuk,  jam istirahat, maupun jam pulang yang ditandai
dengan  adanya  bel.  Berikut  merupakan kutipan  yang  disampaikan  guru  “anak didik  masuk  pada  jam  yang  telah ditentukan,  istirahat  pada  jam  yang ditentukan  juga,  serta  pulang  pada  jam yang  telah  ditentukan  pula”.  Melalui wawancara  juga  menemukan  beberapa temuan  yang  mana  sebelum  peserta  didik masuk  kelas  mereka  berbaris  didepan kelas,  disiapkan  kemudian  melakukan salaman kepada guru dan baru masuk kelas dan sebelum proses pembelajaran dimulai semua  siswa  berdoa  untuk  memulai pembelajaran.
Disisi  lain  saat  proses  pembelajaran berlangsung guru juga menekankan beberapa nilai-nilai karakter yang harapannya  dapat  dilakukan  oleh  peserta didik dengan baik. Seperti halnya mengerjakan  tugas  ataupun  pada  saat menegur  siswa  yang  membuat  gaduh. Berikut merupakan kutipan hasil
wawancara yang dilakukan dengan guru:
“Saat  pembelajaran  akan  dimulai biasanya  saya  awali  dengan  berdoa kemudian  melakukan  presensi  dan memulai pelajaran. Saat proses pembelajaran berlangsung saya
memberikan  beberapa pertanyaan  serta tugas untuk melatih kemandirian peserta didik dalam mengerjakan tugas. Kemudian  pada  saat  ramai  atau  gaduh saya  juga  menegur  siswa  tersebut dengan  harapan  siswa  mampu  dan
mengerti  bagaimana  cara  untuk  dapat menghargai terhadap sesama”
Hasil  wawancara  yang  dilakukan bersama  dengan  kepala  sekolah  ternyata apa yang disampaikan oleh kepala sekolah tersebut juga senada dengan yang disampaikan  oleh  guru  dan  apa  yang dilakukan  oleh  peserta  didik.  Dimana sekolah  juga  memiliki  aturan  yang  baku terkait  dengan  jam  masuk  sekolah, seragam,  atribut  sekolah  hingga  sepatu. Hal  tersebut  disampaikan  oleh  kepala sekolah, berikut kutipannya:
“Sekolah memiliki aturan yang mengatur  jam  masuk,  istirahat,  jam pulang yang ditunjukkan melalui bunyi bel atau lonceng. Etika berpakaian atau seragam  juga  diatur  melalui  kebijakan yang  ada  disekolah  dasar.  Seperti halnya  di  hari  senin  dan  hari  selasa peserta  didik  mengenakan  seragam merah  putih  sedangkan  hari  rabu  dan kamis  mengenakan  batik,  pada  hari jumat  memakai  seragam  pramuka  dan sabtunya  baju  olah  raga.  Hal ini  diatur dalam  peraturan  sekolah  yang  secara tidak langsung juga dimaksudkan untuk mendisiplinkan siswa”
Sekolah  sebagai  tempat  belajar  formal dalam Tripusat Pendidikan harus bertangung  jawab  terhadap  tiga  hal penting.  Pertama  pendidikan  formal  di sekolah  bertanggung  jawab  secara  resmi untuk  memberikan  pendidikan  kepada peserta  didik  sesui  dengan  fungsinya.
Mereka
seyogyanya menjalankan pembinaan  sesuai  dengan  peraturan  yang berlaku.  Kedua  tanggung  jawab  keilmuan sekolah mempunyai tugas untuk mengajarkan  pengetahuan  kepada  siswa. Sekolah memiliki kewajiban mutlak dalam membina peserta didik sesuai aturan yang berlaku.  Mereka  juga  harus  bertanggung jawab  melalui  guru  untuk  menjalankan program-program  yang  terstruktur  dalam kurikulum.
Arifin  2017  menyatakan  lingkungan sekolah  adalah  tempat  pada  Lembaga Pendidikan  formal  yang  dirancang  untuk membantu siswa mengembangkan potensi mereka  dengan  baik.  Pada  lingkungan sekolah  peserta  didik  belajar,  dilatih,  dan dibimbing  dalam  hal  moral,  intelektual, emosional,  sosial  serta  motoriknya  pada pendidikan  formal  peserta  didik  perlu dibimbing oleh guru agar dapat mengembangkan  potensi  dan  menuntun mereka menuju kedewasaan yang berkarakter dengan terus menerus mengajarkan  etika  diharapkan  peserta didik  mempu  menjadi  individu  yang berkepribadian  baik  dan  berakhlak  mulia. Peserta didik yang baik akan bisa mencapai norma-norma  dan  nilai  positif  yang  akan memengaruhi keberhasilan Pendidikan.
Pada  dasarnya  lingkungan  sekolah merupakan  kelanjutan  dari  lingkungan keluarga.  Lingkungan  sekolah  sebagai tempat memperoleh pendidikan formal dan tempat  berinteraksi  dengan  teman-teman peserta  didik.  Pada  lingkungan  sekolah individu  memperoleh  beragam  informasi mengenai  ilmu  pengetahuan  sekaligus keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam menjalani  kehidupan.  Sekolah  membantu keluarga mengajarkan peserta didik tentang  hal-hal  baik  seperti  sikap  dan kepribadian  yang  baik  serta  pikiran  yang cerdas.  Dengan  demikian,  peserta  didik dapat  menjadi  individu  yang  bermanfaat bagi  masyarakat  sesuai  dengan  yang diharapkan  dan  mengikuti  aturan-aturan pendidikan  sepanjang  hayat  (Hidayati, 2016).
Sukmawati  2013  menyatakan  pada
Ensiklopedia Indonesia sekolah
didefinisikan  sebagai  arena  peserta  didik dalam memperoleh pelajaran yang disampaikan oleh guru-guru. Pembelajaran yang  terjadi  di  sampaikan  melalui pendekatan  paedagogik  maupun  didaktif yang  memiliki  tujuan  guna  menyiapkan peserta  didik  sesuai  dengan  keahlian  dan prestasi  yang  dimiliki  sehingga  memiliki kemandirian dan kesigapan di masyarakat. Sedangkan menurut Nasution, 2016
sekolah adalah tempat dimana sekelompok orang bekerja sama untuk mencapai tujuan.
Masyarakat  sebagai  wadah  dalam berinteraksi sosial memiliki dampak nyata dalam mengembangkan maupun memberdayakan  potensi  peserta  didik, karena masyarakat merupakan tempat bagi implementasi  atas  segala  yang  diperoleh dalam  lingkungan keluarga maupun lingkungan sekolah. Dalam tripusat pendidikan  masyarakat  memiliki  fungsi kontrol  dari  karakter  peserta  didik.  Hal tersebut  terjadi  karena  kegiatan  peserta didik  akan  berinteraksi  dengan  orang disekitarnya dalam masyarakat.

## SIMPULAN
Pendidikan formal sangat penting dalam membentuk karakter peserta didik walaupun tetap dibutuhkan adanya factor- faktor  pendukung  lain  yang  juga  harus turut dikembangkan seperti yang disampaikan  oleh  Ki  Hadjar  Dewantara melalui  Tripusat  Pendidikan.  Lingkungan Pendidikan terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan  masyarakat.  Pada  proses pelaksanaan  pembelajaran  guru  dituntut untuk  mengaktifkan  karakter  siswa  yang dapat dikemas dalam model pembelajaran yang  disampaikan  sehingga  secara  tidak
langsung  karakter  akan  tertanam  pada siswa  baik  pada  nilai-nilai  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat,  cinta dami,  senang  membaca,  peduli  sosial, peduli  lingkungan,  dan  tanggung  jawab yang melekat pada peserta didik

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  M.  (2021).  Pentingnya  menciptakan pendidikan  karakter  dalam  lingkungan keluarga. Pendais , 3 (1), 1-24.
Arifin,  M.  F.  (2018).  Model  kerjasama Tripusat Pendidikan dalam Pendidikan Karakter  Siswa. Muallimuna:  Jurnal
Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 78-86.
Arifin,  S.  (2017).  Peran  guru  pendidikan jasmani dalam pembentukan pendidikan karakter peserta didik. Multilateral:  Jurnal  Pendidikan
Jasmani Dan Olahraga , 16 (1).
Baginda, M. (2018). Nilai-nilai pendidikan berbasis karakter pada pendidikan dasar dan menengah. Jurnal Ilmiah Iqra' , 10 (2).
Chan,  F.,  Kurniawan,  A.  R.,  Melinda,  L. G., Priantini, R., Zubaedah, Z., Suharti, S.  R.,  &  Khodijah,  S.  (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Disiplin  Pada  Peserta  Didik  Di  Sd Negeri 187/1 Teratai. Pendas
Mahakam:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 4 (2), 137-145.
Chandra, P. (2019). Internalisasi nilai-nilai karakter dalam tradisi pondok
pesantren. Nuansa:  Jurnal  Studi  Islam dan Kemasyarakatan , 12 (2), 25-32.
Djollong, A. F., & Akbar, A. (2019). Peran guru  pendidikan  agama  islam  dalam penanaman  nilai-nilai  toleransi  antar ummat  beragama  peserta  didik  untuk mewujudkan  kerukunan. Jurnal  Al- Ibrah , 8 (1), 72-92.
Fauziah,  N.  A.,  &  Salik,  Y.  (2021).  Tri
Pusat  Pendidikan  Sebagai  Pembinaan Akhlak Di Sekolah Dasar Negeri. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan
Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 4 (2),  89- 98.
Hakim, D. (2014). Implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  di  sekolah. Religi:
Jurnal Studi Islam , 5 (2), 145-168.
Hidayati,  N.  (2016).  Konsep  Integrasi tripusat pendidikan terhadap Kemajuan masyarakat. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 11 (1).
Iriany,  I.  S.  (2017).  Pendidikan  karakter sebagai  upaya  revitalisasi  jati  diri bangsa. Jurnal
Pendidikan
UNIGA , 8 (1), 54-85.
Kurniawan,  M.  I.  (2015).  Tri  pusat pendidikan  sebagai  sarana  pendidikan karakter anak sekolah dasar. PEDAGOGIA: Jurnal
Pendidikan , 4 (1), 41-49.
Mudana,  I.  G.  A.  M.  G.  (2019). Membangun karakter dalam perspektif filsafat pendidikan
Ki Hadjar Dewantara. Jurnal Filsafat Indonesia , 2 (2), 75-81.
Muzakkir,  M.  (2017).  Harmonisasi  Tri Pusat Pendidikan dalam Pengembangan Pendidikan  Islam. Al-TA'DIB:  Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 10 (1), 145-
162.
Nasution,  W.  N.  (2016).  Kepemimpinan pendidikan di sekolah. Jurnal Tarbiyah , 22 (1).
Nurfirdaus,  N.,  &  Sutisna,  A.  (2021).
Lingkungan Sekolah dalam Membentuk Perilaku Sosial Siswa. Naturalistic: Jurnal Kajian dan Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 5 (2b), 895-902.
Rifa'i,  M.,  Ananda,  R.,  &  Fadhli,  M. (2018).  Manajemen  peserta  didik (Pengelolaan  peserta  didik  untuk efektivitas pembelajaran).
Sukadari, S., Suyata, S., & Kuntoro, S. A. (2015).  Penelitian  etnografi  tentang budaya  sekolah  dalam  pendidikan karakter  di  sekolah  dasar. Jurnal Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi
Dan Aplikasi , 3 (1), 58-68. Sukmawati, H. (2013). Tripusat Pendidikan. PILAR , 4 (2).
Wahono, M. (2018). Pendidikan Karakter: Suatu  Kebutuhan  Bagi  Mahasiswa  di Era  Milenial. Integralistik , 29 (2),  145- 151.