## Educate

## JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Vol. 8, No. 1, Januari 2023, hlm. 118-128  DOI: 10.32832/educate.v8i1.9109
Diserahkan: 05-01-2023 Disetujui: 09-01-2023  Dipublikasikan: 12-01-2023
Kutipan : Fadilah, R., & Supriadi, D. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Di SDN Kebon Pedes 7. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan, 8(1), 118-128.

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS WEB PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VI DI SDN KEBON PEDES 7
Riski Fadilah 1* , Dedi Supriadi 2
1,2 Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia
1 atriskifadilah@gmail.com, 2 dedisbs.95@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengembangkan media pembelajaran berbasis web pada mata  pelajaran  IPA  Kelas  VI  materi  mengenal  tata  surya  untuk  menunjang  proses pembelajaran dalam jaringan di SDN Kebon Pedes 7 Kota Bogor selama masa Pandemi Covid-19 (2) menguji tingkat kelayakan dan efektivitas media pembelajaran berbasis web pada  mata  pelajaran  IPA  Kelas  VI  materi  mengenal  tata  surya  untuk  menunjang  proses pembelajaran dalam jaringan di SDN Kebon Pedes 7 Kota Bogor selama masa Pandemi Covid-19.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau  Reasearch  and Development (R&D) menggunakan model pengembangan ADDIE. Subjek pada penelitian ini  adalah  peserta  didik  Kelas  VI  di  SDN  Kebon  Pedes  7  Kota  Bogor.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan,  persentase  kelayakan  media  pembelajaran berbasis web berdasarkan penilaian (1) ahli media sebesar 92,67% (Sangat Layak), (2) ahli materi  82%  (Sangat  Layak),  Selanjutnya,  persentase  kelayakan  media  pembelajaran berbasis web berdasarkan penilaian siswa sebesar 83,60% (Sangat Layak).
Kata Kunci: web pembelajaran, IPA, dan Reasearch and Development, Covid-19

## I. PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 seakan membuka mata semua orang, mulai dari guru, siswa, orangtua siswa hingga stakeholders di dunia pendidikan, bahwa pembelajaran yang dilakukan  di  sekolah  selama  ini  masih  kurang  dalam  hal  memanfaatkan  teknologi sebagai  bantuan dalam melaksankan  pembelajaran.  Ini  terbukti dengan  banyaknya guru yang kurang siap untuk melaksanakan pembelajaran daring. Banyak dari guru mulai  dari  guru  SD,  SMP,  atau  SMA  yang  kebingungan  untuk  menyiapkan  media pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  karena  salah  satunya  adalah  guru  yang  terbiasa mengajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  konvensional  seperti  buku paket, LKS, dan alat bantu konvensial seperti papan tulis. Kesulitan yang dialami guru dalam  menyiapkan  media  pembelajaran  untuk  pemebelajaran  daring  tentu  saja berdampak langsung pada siswa. Proses pembelajaran berjalan tidak efektif, transfer ilmu dari guru ke siswa menjadi terhambat, siswa kurang termotivasi dalam mengikuti
pembelajaran,  siswa  tidak  dapat  memahami  materi  dengan  baik,  hingga  pada akhirnya tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai.
Kesulitan tersebut di atas juga dialami oleh guru IPA di SD Negeri 7 Kebon Pedes Kota  Bogor,  yaitu  Pak  Eman  Jamala  Putra.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  Pak  Eman,  beliau  mengalami  kesulitan  dalam  hal menyiapkan  pembelajaran  daring.  Dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari  pada keadaan biasa, beliau menggunkan metode pembelajaran ceramah dengan dibantu papan  tulis  dan  media  pembelajaran  buku  paket  serta  LKS.  Pada  saat  keadan Pandemi, Pak Eman memanfaatkan berbagai aplikasi yang tersedia, seperti halnya pemanfaatan WhatsApp untuk pemberian tugas, dan Google Form untuk pemberian kuis.  Masalah  yang  terjadi  adalah,  beliau  harus  menggunakan  beberapa  aplikasi untuk  melakukan  pembelajaran  daring,  dan  ke  semua  aplikasi  itu  tidak  terintegrasi satu sama lain. Masalah lainnya yang terjadi adalah siswa kurang termotivasi untuk mengikuti  pembelajaran  daring,  karena  selama  dilakukannya  pembelajaran  daring, guru hanya memberikan materi yang kebanyakan merupakan hasil scan atau foto dari halaman buku paket.
Berdasarkan wawancara peneliti dengan Pak Eman dan fakta-fakta yang terjadi di lapangan  yang  menunjukan  adanya  masalah  yang  berhubungan  dengan pembelajaran  daring.  Maka  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan  sebuah  media yang  dapat  membantu  Pak  Eman  dalam  melakukan  pembelajaran  daring.  Media pembelajaran juga sebagai sarana untuk meningkatkan proses belajar mengajar yang sedang  berlangung,  karena  media  pembelajaran  tidak  hanya  menampilkan  tulisan atau pun gambar  namun  dengan  suara  yang  dapat  memperjelas  materi  yang  akan disampaikan.  Banyaknya  bentuk-bentuk  media  pembelajaran,  maka  guru  atau instruktur  harus  pandai  memilih  dengan  baik,  benar,  dan  cermat,  sehingga  media pembelajaran  yang  dipakai  untuk  proses  pembelajaran  tersebut  dapat  digunakan dengan  tepat  dan  sesuai  dengan  tujuan  awal.  Harapannya  dengan  adanya  media pembelajaran  tujuan  pembelajaran  tersampaikan  dengan  maksimal,  guru  tidak mengalami  kesulitan  dalam menyampaikan materi  ajar,  dan  siswa  dapat  menerima kateri ajar dengan tingkat kepemahaman yang tinggi (Kustandi dan Sutjipto, 2013: 8).
Hamalik (1986) yang dikutip Arsyad (2010: 15), mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Media pembelajaran yang akan peneliti kembangkan adalah media pembelajaran berbasis web. Menurut Arief (2011:  8)  web  adalah  salah  satu  aplikasi  yang  berisikan  dokumen-dokumen multimedia  (teks,  gambar,  suara,  animasi,  video)  didalamnya  yang  mengunakan protokol HTTP (hypertext transfer protocol) dan untuk mengaksesnya menggunakan perangkat  lunak  yang  disebut  browser.  Lebih  lanjut,  Bekti  (2015:  35)  menyatakan website merupakan kumpulan halaman-halaman yang digunakan untuk menampilkan informasi  teks,  gambar  diam  atau  gerak,  animasi,  suara,  dan  atau  gabungan  dari semuanya, baik yang bersifat statis maupun dinamis yang membentuk satu rangkaian bangunan  yang  saling  terkait,  yang  masing-  masing  masing  dihubungkan  dengan
jaringan-jaringan  halaman.  Sehingga,  dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  web  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  internet, artinya  selama  tersedia  koneksi  internet,  siswa  dapat  mengakses  pembelajaran  di mana  pun  dan  kapan  pun,  baik  melalui  personal  computer  ataupun  smartphone mereka.
Alasan peneliti memilih untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis web adalah karena menurut Darusalam (2015) penggunaan media pembelajaran berbasis web  dapat  menurunkan  suasana  yang  statis  dan  dapat  menciptakan  proses pembelajaran  yang  efektif,  menarik,  interaktif  dan  dapat  membangkitkan  motivasi belajar  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  web  juga  memberikan beberapa  keuntungan,  menurut  Darusalam  (2015)  yaitu:  1)  siswa dapat  melakukan belajar  mandiri  sehingga  dapat  meningkatkan  dan  memperluas  pengetahuan,  2) siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar,  sebab  siswa  tidak  hanya mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga  melakukan  aktivitas  yang  lain,  misalnya mengamati  dan  mencoba,  dan  3)  media  pembelajaran  berbasis  web  menyediakan sumber  belajar  tambahan  yang  dapat  digunakan  untuk  memperkaya  materi pembelajaran .

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  atau  dikenal  dengan istilah  Research  and  Development  (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan dari produk tersebut (Sugiyono, 2009: 297). Melalui penelitian ini peneliti berusaha untuk mengembangkan sebuah produk berupa media pembelajaran berbasis web pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) bagi siswa kelas VI SDN Kebon Pedes 7 Kota Bogor yang baik dan berdaya guna.
Model  pengembangan  yang  akan  peneliti  gunakan  pada  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  web  ini  adalah  model  pengembangan  ADDIE  (Analysis, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Model  ini  dikembangkan  oleh Molenda  dan  Reiser  (1990).  Model  ini  sering  digunakan  untuk  menggambarkan pendekatan  sistematis  untuk  pengembangan  instruksional.  Molenda  mengatakan bahwa model ADDIE merupakan model pembelajaran yang bersifat umum dan sesuai digunakan untuk penelitian pengembangan. Ketika digunakan dalam pengembangan, proses ini dianggap berurutan tetapi juga interaktif (Molenda, 1990).
Sejalan  dengan  pendapat  Molenda,  Cheung  (2016:  4)  mengungkapkan  bahwa ADDIE  adalah  model  yang  mudah  untuk  digunakan  dan  dapat  diterapkan  dalam kurikulum  yang  mengajarkan  pengetahuan,  keterampilan  ataupun  sikap.  Selain  itu, menurut  Mulyatiningsih (2011:  5), model ADDIE adalah model yang dianggap lebih rasional dan lebih lengkap dibandingkan dengan model lain. Oleh sebab itu, model ini dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam  bentuk  pengembangan  produk  seperti model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media dan bahan ajar.
Menurut  Branch  (2009:  2),  langkah-langkah  atau  tahap-tahap  pengembangan media pembelajaran dengan model ADDIE dapat digambarkan sebagai berikut:

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  web  ini,  peneliti menggunakan model pengembangan ADDIE yang meliputi 5 tahapan yaitu: Analysis (Analisis);  Design  (Desain);  Development  (Pengembangan);  Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi).
Penilaian kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis web ini. Penilaian kebutuhan dilakukan dengan  menganalisis  kondisi  sekolah  maupun  siswa.  Dalam  penelitian  ini  sekolah yang  dianalisis  adalah  SDN  Kebon  Pedes  7  di  Kota  Bogor  dengan  siswa  kelas  VI dengan  cara  wawancara  dan  observasi  secara  langsung.  Berdasarkan  wawancara dan observasi yang dilakukan, dibutuhkan adanya media pembelajaran selama masa Pandemi Covid- 19 yang terpadu dan sistematis yang dapat menunjang penyampaian materi.  Media  pembelajaran  yang  dibutuhkan  adalah  semua  media  yang  dapat mengkonversi  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  dalam  jaringan  yang terpadu dan terintegrasi.

## Analisis Awal Akhir
1.  Audience Analysis
Target pengguna media  pembelajaran berbasis web ini adalah siswa kelas VI di SDN Kebon Pedes 7 Kota Bogor.
2.  Technology Analysis
Teknologi yang dibutuhkan dalam pengembangan media  pembelajaran berbasis web ini meliputi:
a.  Analisis Kebutuhan Peneliti
Revisio n Revisio n Revisio n Revisio n Development Analysis A Impementation I Evaluation E Desig n D Gambar 1 Tahapan Model ADDIE
Spesifikasi  perangkat  keras  (hardware)  yang  digunakan  oleh  peneliti  dapat dilihat pada Tabel 4.1 berikut ini:
Table 1 Kebutuhan Peneliti No Perangkat Spesifikasi 1 Processor AMD A4 2 RAM 4 GB 3 Harddisk 500 GB 4 VGA AMD RADEON R3 Sedangkan perangkat lunak (software) yang digunakan adalah WordPress 5.7, Local 5.10.1, Microsoft Edge, Adobe Illustrator CS6,
b.  Analisis Kebutuhan Pengguna
Pengguna  dapat  mengakses  media  pembelajaran  ini  melalui  personal computer ataupun smartphone yang terhubung dengan koneksi internet
3.  Task Analysis
Tugas atau fungsi yang dibutuhkan dalam media pembelajaran berbasis web ini antara lain:
a.  Pengguna dapat mempelajari materi secara daring menurut kompetensi secara runtut dan mudah dipahami
b.  Pengguna dapat memahami menu-menu dalam media pembelajaran berbasis web secara mudah
c.  Pengguna  dapat  memahami  navigasi  yang  terdapat  dalam  media pembelajaran berbasis web
d.  Pengguna tidak memiliki kendala dengan tata letak, warna dan tulisan dalam media pembelajaran berbasis web
e.  Pengguna dapat mendaftar (sign up) dan menjadi anggota media pembelajaran berbasis web
f.  Pengguna dapat masuk (sign in) ke dalam media pembelajaran berbasis web
g.  Pengguna dapat  melihat dan mengedit profil, mengunggah foto profil dan mengganti kata sandi
h.  Pengguna dapat melihat progress materi yang sedang diikuti
i.  Pengguna  dapat  mengerjakan  latihan  soal  dan  melihat  hasilnya  secara langsung
j.  Pengguna dapat melihat video pembelajaran
k.  Pengguna dapat berdiskusi melalui forum yang telah disediakan.
4.  Media Analysis
Media yang dikembangkaan merupakan media pembelajaran berbasis web. Media pembelajaran berbasis web ini dapat diakses melalui personal computer ataupun smartphone  selama  pengguna  terhubung  dengan  internet.  Terdapat  gambar  3D dan video pembelajaran di dalam media pembelajaran berbasis web ini.
5.  Extant-data Analysis
Analisis yang digunakan adalah analisis kurikulum, yaitu dengan mengidentifikasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk memahami kedalaman materi. Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  yang  digunakan  adalah;  Standar Kompetensi:  Memahami  matahari  sebagai  pusat  tata  surya  dan  interaksi  bumi dalam tata surya.

## Hasil Desain
a.  Tujuan Instruksional
Tujuan  instruksional  pada  media  pembelajaran  berbasis  web  ini  adalah;  (1)  Siswa dapat  menjelaskan  tentang  tata  surya  dengan  baik  (2)  Siswa  dapat  menyebutkan planet-planet  dalam  tata  surya  dengan  baik  (3)  Siswa  dapat  mengidentifikasi kelompok  benda  langit  sebagai  anggota  tata  surya  dengan  baik  (4)  Siswa  dapat mendiskripsikan sistem peredaran tata surya dengan baik.
b.  Pemilihan pendekatan secara keseluruhan
Pendekatan  yang  dilakukan  pada  pengembangan  media  pembelajaran  ini menggunakan halaman web yang beirisi materi yang dilengkapi dengan gambar 3D, video pembelajaran, dan latihan soal.
c.  Rancangan menu
1)  Menu Beranda
Menu beranda merupakan menu untuk menuju halaman utama/beranda atau biasa disebut halaman homepage. Pengguna akan langsung menuju halaman ini ketika mengetikkan alamat web. Pada halaman beranda,  terdapat header yang dapat memotivasi siswa untuk belajar.
2)  Menu Materi
Menu materi merupakan menu yang berisi materi mengenal tata surya. Menu ini merupakan pokok atau konten utama dari media pembelajaran berbasis web ini.
3)  Menu Tentang
Menu tentang merupakan menu yang berisikan tentang profil dari pengembang media  pembelajaran  berbasis  web  ini.  Pengguna  juga  dapat  memberikan keluhan atau pun saran dengan cara mengirimkan surat elektronik ke alamat surel peneliti yang tercantum di menu ini.
4)  Menu Dashboard
Menu  dashboard  merupakan  menu  yang  berisikan  tentang  progress  materi yang  sedang  diikuti  oleh  siswa.  Siswa  dapat  melihat  sudah  seberapa  jauh mereka mengikuti materi pembelajaran.

## Hasil Pengembangan
Dalam penelitian ini, desain yang telah dibuat dikembangkan dalam bentuk yang lebih  nyata.  Aktivitas  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran
berbasis  web  ini  adalah  membuat  storyboard.  Storyboard  dari  media  pembelajaran berbasis web ini adalah sebagai berikut:

## Hasil Implementasi
Gambar 2 Storyboard Halaman Beranda
Gambar 3 Storyboard Halaman Sign-up
Gambar 4 Storyboard Halaman Tentang
Gambar 2 Storyboard Halaman Dashboard
Implementasi  merupakan  langkah  nyata  untuk  menerapkan  produk  yang dikembangkan.  Mengimplementasikan  media  dimulai  dengan  instalasi  Local  untuk pengembangan  web  secara  offline,  pengaturan/pengelolaan  WordPress,  kemudian instalasi  plugin  LMS  yang  diperlukan  untuk  memberikan  fasilitas  forum  dan  latihan soal. Lalu kemudian web yang telah dikembangkan secara offline diunggah ke sebuah hosting dengan domain name. Web telah diunggah ke sebuah hosting dengan domain name yang beralamat http://riskifadilah.fkipuika.com .

## Hasil Evaluasi
Analisis Hasil Validasi Ahli Media
Validasi oleh ahli media atau dalam penelitian ini dilakukan untuk menguji aspek usability,  functionality  dan  aspek  komunikasi  visual.  Rekapitulasi  hasil  validasi  oleh ahli media disajikan pada Tabel berikut ini:

## Table 2 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media
No Aspek Penilaian Persentase Kelayakan 1 Usabillity 95% 2 Functionality 96,36% 3 Komunikasi Visual 87,27% Rata-rata 92,67%
Berdasarkan tabel hasil penilaian media pembelajaran oleh ahli media didapat skor persentase kelayakan dari aspek usability 95%, aspek functionality 96,36%, dan dari aspek  komunikasi  visual  sebesar  87,27%,  sehingga  didapat  rerata  persentase kelayakan  yaitu  92,67%.  Berdasarkan  kategori  kelayakan  pada  Tabel  3.7,  maka media  pembelajaran  berbasis  web  ini  masuk  ke  dalam  kriteria  kelayakan  “Sangat Layak”.
Adapun hasil  penilaian media  pembelajaran oleh ahli media, secara garis besar dapat ditunjukkan oleh gambar berikut ini:

## Gambar 3 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Media
Ahli materi memberikan penilaian dilihat dari aspek desain pembelajaran, isi materi dan bahasa dan komunikasi. Rekapitulasi hasil validasi oleh ahli media disajikan pada Tabel berikut ini:
Table 3 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Penilaian Persentase Kelayakan 1 Desain Pembelajaran 80% 2 Isi Materi 80% 3 Bahasa dan Komunikasi 86,67% Rata-rata 82%
Berdasarkan tabel hasil penilaian media pembelajaran oleh ahli materi didapat skor persentase  kelayakan  dari  aspek  desain  pembelajaran  80%,  aspek  isi  materi  80%, dan  dari  aspek  bahasa  dan  komunikasi  sebesar  86,67%,  sehingga  didapat  rerata persentase  kelayakan  yaitu  82%.  Berdasarkan  kategori  kelayakan  pada  Tabel  3.7, maka  media  pembelajaran  berbasis  web  ini  masuk  ke  dalam  kriteria  kelayakan “Sangat Layak”.
Adapun hasil penilaian media  pembelajaran oleh ahli media, secara garis besar dapat ditunjukkan oleh gambar berikut ini:

## Gambar 4 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli Materi
Uji kelayakan produk oleh siswa pada media pembelajaran dilakukan apabila sudah dinyatakan layak oleh ahli media dan ahli materi. Hasil penilaian dari siswa terhadap media pembelajaran berbasis web dengan aspek usability dengan 10 butir pertanyaan diperoleh  skor  418  dari  500  dengan  presentase  83,60%.  Berdasarkan  kategori kelayakan pada Tabel 3.7, tergolong dalam kategori “Sangat Layak”.
Adapun hasil penilaian media pembelajaran oleh siswa, secara garis besar dapat ditunjukkan oleh gambar berikut ini:

## Gambar 5 Rekapitulasi Hasil Uji Kelayakan Siswa

## Kelayakan Media
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelayakan  yang  telah  dilakukan  oleh  para  ahli  dan siswa, didapatkan rata-rata persentase kelayakan yang terdapat pada Tabel berikut ini:
Table 4 Tingkat Kelayakan Media No Uji Kelayakan Rata-Rata Persentase Kelayakan Kategori 1 Ahli Media 92,67% Sangat Layak 2 Ahli Materi 82% Sangat Layak 3 Siswa 83,60% Sangat Layak
Dari Tabel di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis web yang dikembangkan  memiliki  tingkat  kelayakan  pada  kategori  sangat  layak  untuk digunakan sebagai media pembelajaran yang dapat menunjang proses pembelajaran dalam  jaringan  selama  masa  Pandemi  pada  mata  pelajaran  IPA  Kelas  VI  di  SDN Kebon Pedes 7 Kota Bogor.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  peneliian  dan  pengembangan  media  yang  telah  dilakukan, maka didapatkan simpulan sebagai berikut ini:
1.  Proses pengembangan media pembelajaran berbasis web pada materi mengenal tata  surya  di  Sekolah  Dasar  Kebon  Pedes  7  Kota  Bogor  terdiri  dari  analysis, design, development, implementation dan evaluation. Hasil produk berupa media pembelajaran  berbasis  web  dengan  alamat  http://www.riskifadilah.fkipuika.com. Produk dinilai dari aspek perangkat lunak, aspek media pembelajaran dan aspek komunikasi  visual.  Media  pembelajaran  memuat  materi  mengenal  tata  surya untuk kelas VI.
2.  Hasil kelayakan media pembelajaran oleh ahli media yaitu 92,67% berada pada kategori “Sangat Layak”, sedangkan hasil nilai pengujian oleh ahli materi sebesar 82% berada pada kategor “Sangat Layak”. Pada pengujian oleh siswa nilai yang diperoleh  sebesar  83,60%  berada  pada  kategori  “Sangat  Layak”.  Berdasarkan pengujian  yang  dilakukan,  pengembangan  media  pembelajaran  pada  materi
mengenal tata surya di Sekolah Dasar kelas VI secara keseluruhan dikategorikan sangat layak, sehingga media pembelajaran ini dapat digunakan sebagai media pembelajaran  untuk  membantu  proses  pembelajaran  khusunya  pembelajaran dalam jaringan.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Arief, M. R. (2011). Pemrograman Web Dinamis menggunakan PHP dan MySQL. Yogyakarta: CV. ANDI OFFSET.
Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Bekti, H. B. (2015). Mahir Membuat Website dengan Adobe Dreamweaver CS6,
CSS dan JQuery. Yogyakarta: CV. ANDI OFFSET.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. London: Springerb Science Business Media.
Cheung. L. (2016). Using the ADDIE Model of Intructional Design to Teach Chest Radiograph Interpretation. Diakses dari laman https://www.hindawi.com/ journals/jbe/2016/9502572/abs/ pada 23 April 2021.
Darusalam, A. (2015). Pengembangan media pembelajaran berbasis web interaktif (blog) untuk meningkatkan motivasi belajar pada mata pelajaran pemasaran online sub kompetensi dasar merancang website (studi pada siswa kelas X tata niaga SMK Negeri 2 Nganjuk). Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) 3(2).
Kustandi, C. dan Sutjipto, B. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital, Edisi Kedua. Bogor: Penerbit Ghalia Indonesia.
Molenda, M and Reiser. (1990).  In search of the ellusive ADDIE model.
Performance improvement, 42 (5), 34-36.
Mulyatiningsih, E. (2011). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta.