## STRATEGI MANAJEMEN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KUALITAS KINERJA PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Muflikha*, Budi Haryanto** Universitas Muhammadiyah Sidoarjo *muflikha1112@gmail.com *budihar65@yahoo.co.id

## Abstract
This  paper  aims  to  analyze  the  Principal's  leadership  management  strategy  in improving the Performance of Educators and Education Personnel. The Headmaster Leadership management strategy is one of the keys to success for improving the quality of  performance  of  educators  and  education  personnel.  Increasing  the  quality  of  the performance of educators and education personnel will have a significant impact on the educational process and the achievement of desired educational goals. This paper uses a descriptive  qualitative  approach  that  seeks  to  describe  the  form  of  leadership management  strategies  for  school  principals  in  order  to  improve  the  quality  of educational  performance  and  education  personnel.  The  results  of  this  study  indicate that (1) the Principal's management strategy has a very important role in improving the  performance  of  educators  and  education  personnel.  (2)  the  quality  of  the performance  of  educators  and  education  personnel  has  an  impact  on  improving  the quality of learning and achieving educational goals to the fullest Keywords : Principal Leadership Management Strategy, Teacher Performance and Education Personnel
Abstrak: Tulisan  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  Strategi  Manajemen Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan.  Strategi  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  menjadi  salah satu kunci sukses bagi peningkatan kualitas kinerja pendidik dan tenaga kependidikan. Meningkatnya  kualitas  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  akan  memberikan dampak yang signifikan bagi proses pendidikan dan tercapainya tujuan pendidan yang diinginkan. Tulisan ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif yang merusaha memaparkan  bentuk  strategi  manajemen  kepemimpinan  seorang  Kepala  Sekolah dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  kinerja  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  strategi  manajemen  Kepala  Sekolah memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  pendidik  dan tenaga  kependidikan.  (2)  kualitas  kinerja  pendidik  dan  tenaga  kependidikan
memberikan  pengaruh  bagi  meningkatnya  kualitas  pembelajaran  dan  tercapainya tujuan pendidikan secara maksimal. Kata  Kunci :  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kinerja  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan

## PENDAHULUAN
Secara  umum  pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  secara perorangan maupun lembaga untuk merancang masa depan setiap manusia sehingga konsep dan implementasinya harus benar – benar mempertimbangkan seluruh aspek kehidupan  manusia  baik  sosial,  budaya,  ekonomi,  pendidikan  politik  bahkan  agama sekalipun.  Dalam  Undang  –  undang  RI  Nomor  20  tahun  2003  pasal  3  dijelaskan bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  serta membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, sehat, cakap, kreatif, dan menjadi warga Negara yang demokratis  dan  bertanggung  jawab. 1 sementara  pada  sisi  yang  lain  perkembangan IPTEK  (sains)  yang  semakin  tidak  terbendung  serta  proses  perubahan  dan perkembangan sosial budaya masyarakat, adat istiadat serta masih  belum meratanya kualitas SDM (Sumber Daya Manusia) semakin menambah betapa pentingnya sebuah kebijakan  yang  berisi  sekumpulan  strategi  baru  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan yang dicita-citakan.
Secara  fungsional  pendidikan  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam pembangunan  manusia  dan  bangsa  oleh  karena  itu  sebuah  lembaga  pendidikan dituntut  agar  dapat  melaksanakan  fungsi  manajemen  sekolah  dengan  baik.  Salah satunya  melalui  strategi  manajemen  kepala  sekolah.  Robbin  mengemukakan  bahwa, “ leadership  is  ability  to  influence  a  group  toward  the  achievment  goals ”. 2 Salah  satu  fungsi kepemimpinan  adalah  untuk  mempengaruhi  seseorang  /  kelompok  dalam  rangka mncapai suatu target tujuan yang diinginkan. Oleh karena itu proses kepemimpinan harus  dilakukan  dalam  rangka  mengkoordinasikan  dan  mengarahkan  baik  secara
1 Undang – undang Nomor 20 tahun 2003 tentang  System Pendidikan Nasional
2 Rohiat, 2008. Kecerdasan Emosional Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: PT Refika Aditama.
perorarangan maupun kelompok untuk mencapai suatu tujuan yang telah ditetapkan, sehingga  seorang  pemimpin  membutuhkan  sutua  gaya  dan  tipe  tertentu  guna mempermudah dan memuluskan langka serta proses kepemimpinan.
Strategi  manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  harus  dikonstruksi berdasarkan  perubahan  dan  perkembangan  lingkungan  masyarakatnya  dengan  tetap mempertimbangkan  aspek  kebersamaan  dan  keragamaan,  sehingga  mampu mengadakan program-program baru yang mampu meningkatkan kualitas pendidikan dan  tenaga  kependidikan  sertab  harus  selalu  di  evaluasi  bahkan  diperbaharui. Kebanyakan  menajamen  kepala  sekolah  (sekolah  negeri)  cenderung  bersifat administratif  dan  sekedar  melaksanakan  kebijakan  dari  atas  ke  bawah,  tanpa mempertimbangkan  proyek peningkatan  dan  pengembangan  yang seharusnya  selalu menjadi  agenda  utama  bagi  seorang  pemimpin.  Oleh  karena  itu  pembinaan  yang dilakukan seorang Kepala Sekolah mestinya tidak hanya bersifat administratif tetapi lebih  pada  pengembangan  dan  peningkatan  kualitas  kompetensi  pendidikan  dan tenaga  kependidikan.  Terdapat  4  kompetensi  yang  harus  dikembangkan  terhadap seorang  guru  (pendidik)  yaitu  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan prefesional.  Sehingga  strategi  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi kunci keberhasilan guru atau pendidikand an tenaga kependidikan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan Deskriptif kualitatif yang  berupaya  memperoleh  dan  menghimpun  serta  mengolah  bahkan menganalisis  dan  mendefinisikan  data  secara  kualitatif. 3 Menurut  Danim  bahwa Pendekatan kualitatif deskriptif yaitu suatu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata yang tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. 4 Data penelitian dikumpulkan sebagai sumber data langsung kemudian diklasifikasikan  dan  dianalisis berdasarkan  tehnik content  analysis, 5 yaitu  suatu  analisis data  yang  dilakukan  secara  cermat,  obyektif  dan  sistematis.  Sehingga  penelitian  ini
3 Bachtiar, W. Metodologi Penelitian Ilmu Dakwah . Cet.ke-1. Wacana Ilmu, Logos Jakarta. 1997.
4 Sudarwan Danim, Menjadi Peneliti Kualitatif , ( Bandung:Pustaka Setia, 2002), hlm 26
5 Septiawan  Santana  K, Menulis  Ilmiah:  Metode  Penelitian  Kualitatif ,  (Jakarta:  Yayasan  Obor  Indonesia, 2007) 28
diharapkan  mampu  mendiskripsikan,  sekaligus  menemukan  secara  menyeluruh  dan utuh  mengenai  Strategi  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan kualitas Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

## Konsep Dasar Kepemimpinan
Kepala  sekolah  berasal  dari  dua  kata  yaitu  “Kepala”  artinya  ketua  dan “Sekolah”  artinya  sebuah  lembaga.  Jadi  pengertyian  kepala  sekolah  adalah  sorang pemimpin  sekolah  atau  suatu  lembaga  di  mana  lembaga  itu  sebagai  tempat berlangsung kegiatan belajar mengajar dalam arti sebuah proses pendidikan. menurut Mulyasa  Kepala  sekolah  adalah  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  amanat  untuk memimpin  suatu  sekolah  dalam  menyelenggarakan  sroses  pendidikan. 6 Sementara Suhardiman  menjelaskan  kepala  sekolah  adalah  seorang  guru  yang  diberi  mandate untuk menduduki jabatan structural pada sebuah lembaga pendidikan formal. 7
Berdasarkan  pandangan  tersebut  maka  pemimpin  dapat  diartikan  sebagai seseorang yang memiliki kemampuan untuk mempengaruhi orang lain baik pada sisi prilaku  maupun  sikap  dan  pola  pikirnya.  Oleh  karena  itu  dalam  sebuah kepemimpinan  dibutuhkan  suatu  karakter  yang  kuat,  tegas,  inovatif  dan  tahan  uji, tertancap kuat dalam diri sehingga tercipta kepemimpinan yang kuat dan efektif lagi efisien.  Dalam konteks yang lebih jauh sebiuh kepemimpinan menjadi faktor utama dalam sebuah organisasi sehingga berhasil dan tidaknya sebuah organisasi tergantung seberapa  sukses  misi  dan  visi  kepemimpinan  yang  dijalankan.    Dengan  demikian maka  kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kemampuan  yang  dimiliki seseorang dalam mempengaruhi orang lain untuk mau bekerja sama melakukan suatu tindakan dan perbuatan dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan bersama.
Mulyadi menjelaskan bahwa perilaku dalam menjalankan tugas kepemimpinan meliputi :
1. Pengambilan keputusan.
2. Penguatan  kesetiaan pengikutnya.
3. Pengorganisasian yang kuat
4. Pemberdayaan SDM dan sumber daya lainnya.
6 Mulyasa, H.E. (2015). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
7 Suhardiman, Budi. (2012). Studi Pengembangan Kepala Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta
5. Tindakan evalusi dan solusi
6. Memberikan reward
7. Pendelegasian wewenang.
8. Pemberian semangat dan motivasi 8

## Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dalam kepemimpinan sekolah dibutuhkan dua keterampilan khusus yaitu (1) keterampilan  memimpin  dan  (2)  keterampilan  mengelola  atau  yang  popular  dengan istilah kepemimpinan dan manajerial . Prilaku kepemimpinan dengan segala keterampilan memegang peranan yang sangat penting untuk meningkatkan kualitas sekolah secara umum. Perilaku kepemimpinan yang mendukung terhadap implementasi manajemen kepala  sekolah  akan  lebih  mempercepat  tercapainya  tujuan  yang  telah  dirumuskan bersama. 9
Suatu kepemimpinan yang tidak disertai dengan keterampilan memimpin dan manajerial  maka  akan  mengurangi  tingkat  keberhasilan  tugas  kepemimpinan. 10
Dengan  kata  lain  bahwa  suatu  kepemimpinan  harus  didasari  oleh  kemampuan manajerial  serta  prilaku  pribadi  yang  mampu  mempengaruhi  bahkan  menentukan tercapainya  tujuan  dari  kepemimpinan  tersebut,  karena  sikap  dan  prilaku  seorang pemimpin  akan  memberikan  corak  dan  sangat  berpengaruh  terhadap  prilaku karyawan  serta  pencapaian  keberhasilan.  Oleh  karena  itu  strategi  manajemen  mutu yang  terintegrasi  dengan  prilaku  dan  kebijakan  pemimpin  menjadi  penting  untuk  di implementasikan.  Tinggi  dan  rendahnya  kualitas  strategi  manajemen  mutu  akan sangat  menetukan  kualitas  kinerja  dan  hasil  yang  akan  dicapai  baik  dalam  jangka pendek maupun jangka panjang.
8 Karwati,  Euis.  (2016). Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah  Membangun  Sekolah  yang  Bermutu. Bandung: Alfabeta.
9 Mulyasa H.E (2013). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rodaskarya Offset.
10 Basri, Hasan. (2014) Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: CV. Pustaka Setia

## Tipe-tipe Kepemimpinan Kepala Sekolah yang Ideal
Seorang pemimpin akamn mampu menjalankan tugas kepemimpinannya jika dia  mampu  memberdayakan  SDM  dan  sumber  daya  lainnya  yang  terkait  sesuai dengan standart mutu yang ada. 11 Berikut beberapa tipe kepemimpinan yang umum dipraktekkan dalam sebuah organisasi termasuk sekolah / lembaga pendidikan, yaitu:
1. Tipe Kepemimpinan Kharismatis
Tipe  kepemimpinan  karismatis  memiliki  kekuatan  energi,  daya  tarik  dan pembawaan  yang  luar  biasa  untuk  mempengaruhi  orang  lain  baik  secara perorangan ataupun kelompok. 12
2. Tipe Kepemimpinan Militeristik
Tipe  kepemimpinan  militeristik  (otoriter),  sifat-sifat  dari  tipe  kepemimpinan militeristik (otoriter), yaitu:
a. Lebih  banyak  menggunakan  sistem  perintah/komando,  keras  dan kaku dan seringkali kurang bijaksana
b. Menghendaki kepatuhan mutlak dari bawahan
c. Sangat menyenangi formalitas, upacara-upacara serimonial.
d. Menuntut adanya disiplin yang keras dan kaku dari bawahannya
e. Tidak menghendaki saran, usul dan kritikan dari bawahannya
f. Komunikasi hanya berlangsung searah. 13
3. Tipe Kepemimpinan Otokratis (Outhoritative, Dominator)
Kepemimpinan otokratis adalah tipe kepemimpinan yang memandang bahwa kepemimpinan  itu  mutlak  dan  final  serta  harus  dipatuhi  oleh  semua  pihak, sehingga  tipe  ini  juga  dikenal  kenal  dengan  tipe  kepemimpinan individualistic hanya menganggap pendapat dan prinsipnya yang paling benar. 14
11 Sagala, Syaiful. (2007). Manajemen Strategi dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta,
12 Suparlan.  2014. Manajemen  Berbasis  Sekolah  dari  Teori  sampai  dengan  praktik .  Jakarta  :  PT.  Bumi Angsara. 17
13 Mulyas, H.E  (2014). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Remaja Rodaskarya Offset.. 23 14 Mulyasa H.E (2014). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT Remaja Rodaskarya Offset.27

## 4. Tipe Kepemimpinan Administratif/Eksekutif
Kepemimpinan  tipe  administratif  ialah  kepemimpinan  yang  lebih menekankan pada manajemen administrative serta mampu menyelenggarakan tugas-tugas administrasi secara efektif.. 15
5. Tipe Kepemimpinan Demokratis
Kepemimpinan  demokratis  berorientasi  pada  manusia  dan  memberikan bimbingan yang efisien kepada para pengikutnya. 16

## Strategi  Manajemen  Kepemimpinan  dalam  Meningkatkan  kualitas  Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kepemimpinan adalah proses untuk mempengaruhi individu atau kelompok agar secara sadar dan secara harmonis bekerja untuk mencapai tujuan organisasi yang telah  ditetapkan.    Pengakuan  terhadap  pentingnya  strategi  kepemimpinan  dalam organisasi telah menjadi dasar utama dalam menganalisis peran dan fungsinya dalam meningkatkan kualitas kinerja bawahannya. Sedangkan kualitas kinerja adalah standart kinerja (pokok) yang telah disepakati bersama dalam sebuah organisasi (SOP) . Berikut analisis singkat tentang kinerja menurut para ilmuan:
Tabel 1 Pendapat Para Pakar tentang Pengertian Kinerja 17 No Pengertian Kinerja Pendapat 1. Performance   diartikan   sebagai  hasil  pekerjaan, atau pelaksanaan tugas pekerjaan (Pariata Westra et al. 1977:246). 2. kinerja  adalah  proses  kerja  dari  seorang individu  untuk mencapai hasil-hasil tertentu, Bateman (1992:32) 3. Prestasi Kerja atau penampilan kerja (performance) diartikan sebagai ungkapan kemampuan yangdisasari oleh pengetahuan, sikap,
dan ketrampilan dan motivasi dalam menghasilkan
Nanang Fattah
(1999:19)
15 Mazarei,  Ibrahim  et  al.    2013.  “The  Relationships  between    Servant    Leadership    Style    and Organizational  Commitment”.  Scholars  Research  Library.  Archives  of  Applied Science Research, 5
16 Ivancevich, John M. (2007) Human Resource Management. Asia: Mcgraw-Hill International Edition
17 Washington,  Rynetta  et  al.  2006. “Individual  differences  in  servant  leadership:  the  roles  of  values  and personality”. Leadership & Organization Development Journal. Vol. 27 No. 8. pp. 700-716
sesuatu,
4. Performance is defined as the record of outcomes produced  on  a  specified  job  function  or  activity during a specific time periode Bernardin dan Russel dalam  Ahmad S Ruky (2001:15) 5. Kinerja  (prestasi  kerja)  adalah  hasil  kerja  secara kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai
dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
A. Anwar Prabu Mangkunegara
(2001:67)
Dari  beberapa  pengetian  kinerja  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kinerja  adalah  merupakan  suatu  kemampuan  kerja  atau  prestasi  kerja  yang diperlihatkan  oleh  seorang  pegawai  dalam  memperoleh  hasil  kerja  yang  optimal. Dengan  kata  lain  bahwa  kinerja  mempunyai  derifasi  pengertian  akan  adanya  suatu tindakan  yang  ditampilkan  oleh  seseorang  dalam  melaksanakan  aktivitas  tertentu. Faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi  pencapaian  kinerja  adalah  faktor  kemampuan (Ability) dan faktor motivasi ( Motivation ). 18
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Keith  Davis  yang  dikutip  oleh   A.  Anwar Sobirin PM mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja adalah :
1. Faktor Motivasi
Motivasi  terbentuk  dari  sikap  seseorang  dalam  menghadapi  situasi  kerja.
Motivasi merupakan kondisi yang menggerakan seseorang yang terarah untuk mencapai tujuan organisasi sehingga seseorang akan meraih kinerja maksimal jika ia memiliki motivasi tinggi.
2. Faktor Kemampuan
Secara  psikologis  kemampuan  ( Ability )  pegawai  terdiri  dari  kemampuan potensi ( IQ ) dan kemampuan reality ( Knowledge + Skill ). Artinya pegawai yang memiliki IQ di atas rata-rata ( IQ 110-120) dengan pendidikan yang memadai untuk  jabatannya  dan  terampil  dalam  mengerjakan  pekerjaan  sehari-hari,
18 Sulistyani,  Ambar  Teguh  dan  Rosidah,  2009, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:Konsep, Teori  dan Pengembangan  dalam  Konteks  Organisasi  Publik ,  Edisi  2,Graha  Ilmu, Yogyakarta
maka ia akan lebih mudah mencapai kinerja yang diharapkan. Oleh karena itu, pegawai perlu ditempatkan pada pekerjaan yang sesuai dengan keahliannya. 19
Beberapa  Strategi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  Kinerja pendidikan  dan  tenaga  kependidikan,  sebagaimana  terdiskripsikan  dalam  tabel berikut:
Tabel 2 Strategi Manajerial Kepala Sekolah 20 NO Jenis Kepemimpinan Ciri / aspeknya/strategi 1 Partisipatif 1. Pemimpin  menyediakan  waktu  dan kesempatan  untu  serap  aspirasi dengan bawahannya 2. Berorientasi pada perubahan 3. Berbasis mitra dan sahabat 2 Maximum Leadership 1. Pendekatan strategi 2. Pendekatan asset manusia
3. Pendekatan keahlian 4. Pendekatan control 5. Pendekatan agen perubahan 3 Principle Centered Landership 1. Berorientasi pada pelanggan 2. Mementingkan kapabilitas 4 Instant Leadership 1. Penyusunan prioritas
2. Integriras
3. Berbasis perubahan 5 Strategic Leadership 1. Strategi Pelanggan
2. Strategi pemberdayaan
3. Strategi banding resiko
19 Anwar Sobirin PM. 1999. Memahami Arti dan Makna Budaya Organisasi, SINERGI : kajian Bisnis dan Manajemen vol. 2 No. 2, 1999 Hal 189-215
20 Usman, Husaini. (2009) Manajemen Teori Praktik dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Strategi  manajemen  kepemimpinan  di  atas  kemudian  terimplementasikan dalam  sebuah  kebijakan  akan  peningkatan  kualitas  kinerja  peserta  didik.  strategi tersebut dapat ditempuh dengan cara – cara berikut ini :
Tabel 3 Implementasi strategi Manajemen 21
No Cara / Strategi Uraian 1 Mendengar ( listening )  Kepala  sekolah  mendengarkan  apa  saja  yang dikemukakan  guru,  bisa  berupa  kelemahan,  kesulitan,
masalah dan apa saja yang dialami guru, termasuk yang ada  kaitannya  dengan  peningkatan  profesionalisme guru
2 Mengklarifikasi ( clarifying ) Kepala  sekolah  memperjelas  mengenai  apa  yang dimaksudkan  oleh  guru  dalam  mengklarifikasi  kepala madrasah  memperjelas  apa  yang  diinginkan  guru dengan menanyakan kepadanya
3 Mendorong ( encouraging ) Kepala  madrasah  mendorong  guru  agar  mau mengemukakan  kembali  mengenai  sesuatu  hal bilamana masih dirasakan belum jelas. 4 Mempresentasikan
( presenting )
Kepala  sekolah  mencoba  mengemukakan  persepsinya mengenai apa yang dimaksudkan oleh guru. 5 Memecahkan masalah ( problem solving ) kepala sekolah bersama-sama dengan guru memecahkan masalah-masalah yang dihadapi guru. 6 Berunding (confer) Kepala  sekolah  dan  guru  membangun  kesepakatan mengenai  tugas  yang  harus  dilaksanakan  masing- masing atau bersama-sama. 7 Mendemonstrasikan (demonstrate) kepala  sekolah  mendemonstrasikan  hal-hal  tertentu dengan maksud agar dapat diamati dan ditirukan oleh bawahan
21 Ismail, I,  2008, “Pengaruh  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kepemimpinan  dan  Kinerja Karyawan Pemerintah Kabupaten-Kabupaten di Madura ”, EKUITAS, 36
8 Mengarahkan ( directing )
kepala  sekolah  mengerahkan  guru  melakukan  hal-hal tertentu 9 Menstandarkan (standardize) Kepala  sekolah  mengadakan  penyesuaian-penyesuaian bersama dengan guru 10  Memberikan penguat (strengthen) Memberikan penguat dengan menggambarkan kondisi- kondisi yang menguntungkan bagi pembinaan guru Tabel 4 Pelaksanaan Strategi Manajemen Kepala Sejolah 22 NO Strategi / Manajemen Tipologi kepemimpinan Bentuk Sikap Gaya Kepemimpinan 1 Perilaku Keseharian Perhatian, terbuka, periang, tegas, bijaksana disiplin dan komitmen serta memiliki emosi yang stabil. Visioner - Demokrasi 2 Pendelegasian Tugas Pendelegasian tugas dilakukan secara adil, merata dan disesuaikan dengan bidang keahlian, memberikan pengarahan terlebih dahulu, pemberian tanggung jawab dengan melibatkan dan memberdayakan seluruh personil Sekolah Demokrasi Transaksional 4 Pengambilan Keputusan Bersama/mufakat dengan mengundang seluruh personil sekolah, pengambilan keputusan bersama melalui kegiatan rapat
dengan memberikan informasi dari lembaga yang menaungi sekolah (Dinas  pendidikand  dan  UPTD) untuk  kemudian  dipecahkan/dicari solusi  secara  bersama,  melakukanm
Demokrasi Transaksional
22 Ismail, I,  2008, “Pengaruh  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kepemimpinan  dan  Kinerja Karyawan Pemerintah Kabupaten-Kabupaten di Madura ”, EKUITAS 40
koordinasi dengan pembagian tugas,
kepala sekolah  selalu terlibat dalam pengambilan keputusan. 5 Pengawasan Guru:  supervise  administrasi  dan supervise  pembelajaran  (kunjungan kelas)  Tenaga  kependidikan  (staf): melakukan  kontrol/pemantaua  n secara langsung dengan menanyakan progress dari  tugas  yang  telah dikerjakan. Supervisor Visioner Pengembangan Sekolah Memiliki antusiasme dalam mengembangkan sekolah, seperti mengembangkan ekstrakurikuler, mengembangkan pembelajaran dengan berinovasi membuat program tambahan. Visioner Transformasional Komunikasi Komunikasi terbuka, komunikasi dua arah dengan menerima konsultasi, ide-ide dan menerima dan memberi kritik dan saran. Demokrasi Motivasi Memenuhi kebutuhan guru dan tenaga kependidikaan seperti makan dan minum, memberikan rasa aman, memberikan kenyamanan, menghargai setiap individu dengan memberikan dorongan semangat,
memenuhi kebutuhan pembelajaran.
Demokrasi Path goal Penghargaan Memberikan pujian dan ucapan terimakasih Demokrasi
Strategi  manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  (SDM)  adalah merupakan  proses  kependidikan  yang  membutuhkan  waktu  cukup  panjang  dalam upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan,  oleh  karena  itu  harus  diselenggarakan  melalui tahapan-tahapan berikut :
1. Perencanaan (Planning)
Kegiatan ini dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, kemampuan dan standart yang dirumuskan bersama oleh pihak sekolah (kepala sekolah)
2. Pengembangan / Pelaksanaan (implementation)
Kegiatan  pengembangan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dilaksanakan  guna  peningkatan  kualitas  kinerja  stakeholder  pendidikan  agar mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan  efektif  serta  dapat  berkompetisi dalam memajukan pendidikan.
3. Evaluasi (evaluation)
Peningkatan  kualitas  kinerja  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan dilaksanakan guna mengetahui prestasi kerja, kecakapan dalam melaksanakan tugas  pokok  dan  fungsi  serta  meningkatkan  kemampuan  dalam  bekerja sehingga dapat bermanfaat bagi pengembangan sekolah secara umum. 23
Oleh  karena  itu  implikasi  dari  strategi  manajemen  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  Kinerja  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan dapat dirumuskan dalam perspektif sebagai berikut :
1. Kepala  Sekolah  dapat  menyelenggarakan  proses  pendidikan  sesuai  tujuan pendidikan secara umum secara efektif dan efisien.
2. Kepala  Sekolah  dapat  memperoleh  suber  daya  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yang  diharapkan  mampu  membangun  serta  mewujudkan  visi dan misi sekolah secara optimal.
3. Pendidik  dan  tenaga  kependidikan  akan  memiliki  kompetensi  serta pengalaman  yang  baik  dan  luas  serta  dapat  dijadikan  sebagai  panutan  yang mendidik bagi peserta didik.
23 Mas’ud, Fuad,   2004, Survai   Diagnosis   Organisasional, Badan   Penerbit   Universitas Diponegoro, Semarang
4. Kegiatan  evaluasi  kinerja  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  untuk memperbaiki  diri  (Pendidik  dan  tenaga  kependidikan)  maupun  kegaiatan pembelajaran di masa yang akan datang.

## KESIMPULAN
Berangkat  dari  kajian  ilmiah  diatas  maka  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Kepemimpinan dalam pendidikan adalah Kemampuan menggerakkan semua personil  satuan  pendidikan  atau  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip paedagogik.
2. Strategi manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah adalah suatu usaha yang dilakukan  untuk  mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan dan menggerakan bahkan memberdayakan guru, staf, siswa, orang  tua siswa dan  pihak  terkait  untuk  bekerja  atau  berperan  aktif  dalam  mencapai  tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
3. Keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  seorang  kepala  sekolah  adalah keterampilan  memimpin (leadership) sekaligus  keterampilan  mengelola (manajerial) Adapun  strategi  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningatkan kualitas kinerja pendidik dan tenaga kependidikan adalah sebagai berikut : 1)
Mendengar ( listening ); 2) Mengklarifikasi ( clarifying ); 3) Mendorong ( encouraging ); 4) Mempresentasikan ( presenting ); 5) Memecahkan masalah ( problem solving ); 6) Negosiasi  (berunding);  7)  Mendemonstrasikan;  8)  Mengarahkan  ( directing );  9) Menstandarkan; 10) Memberikan penguat..

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar Sobirin PM. 1999. Memahami Arti dan Makna Budaya Organisasi, SINERGI
: kajian Bisnis dan Manajemen vol. 2 No. 2, 1999 Hal 189-215
Bachtiar, W. Metodologi Penelitian Ilmu Dakwah . Cet.ke-1. Wacana Ilmu, Logos Jakarta. 1997.
Basri, Hasan. (2014) Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: CV. Pustaka Setia
Hasan Langgulung, 1998. Beberapa Pemikiran Kepemimpinan Pendidikan Islam, Bandung : al-Ma’arif, Cet. II,
Ismail,  I,    2008, “Pengaruh    Budaya    Organisasi    Terhadap    Kepemimpinan    dan    Kinerja Karyawan Pemerintah Kabupaten-Kabupaten di Madura ”, EKUITAS Ivancevich,  John  M.  (2007) Human  Resource  Management. Asia:  Mcgraw-Hill International Edition
Karwati, Euis. (2016). Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah Membangun Sekolah yang Bermutu. Bandung: Alfabeta. Mas’ud,  Fuad,      2004, Survai      Diagnosis      Organisasional, Badan      Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang
Mazarei, Ibrahim et al.  2013. “The Relationships between  Servant  Leadership  Style and Organizational  Commitment”.  Scholars  Research  Library.  Archives of  Applied Science Research
Mulyasa, H.E. (2015). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Mulyasa  H.E  (2013). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Bandung:  PT  Remaja Rodaskarya Offset.
Mulyasa,  H.E    (2014). Manajemen  Berbasis  Sekolah. Bandung:  PT  Remaja  Rodaskarya Offset.
Rohiat,  2008. Kecerdasan  Emosional  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Bandung:  PT  Refika Aditama
Sagala, Syaiful. (2007). Manajemen Strategi dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta,
Septiawan  Santana  K, Menulis  Ilmiah:  Metode  Penelitian  Kualitatif ,  (Jakarta:  Yayasan Obor Indonesia, 2007)
Sudarwan Danim, Menjadi Peneliti Kualitatif , ( Bandung:Pustaka Setia, 2002) Suhardiman, Budi. (2012). Studi Pengembangan Kepala Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Sulistyani,    Ambar    Teguh    dan    Rosidah,    2009, Manajemen    Sumber    Daya Manusia:Konsep,  Teori    dan    Pengembangan    dalam    Konteks    Organisasi    Publik , Edisi  2,Graha  Ilmu, Yogyakarta
Suparlan. 2014. Manajemen Berbasis Sekolah dari Teori sampai dengan praktik . Jakarta : PT. Bumi Angsara.
Undang – undang Nomor 20 tahun 2003 tentang  System Pendidikan Nasional Usman,  Husaini.  (2009) Manajemen  Teori  Praktik  dan  Riset  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara
Wahyudi,  (2015). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajar  (Learning Organization). Pontianak: Alfabeta Washington,  Rynetta  et  al.  2006. “Individual  differences  in  servant  leadership:  the  roles  of values and personality”. Leadership & Organization Development Journal. Vol.
27 No. 8. pp. 700-716