## DAMPAK NEGATIF PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL PADA PERILAKU PESERTA DIDIK DI SD

## Fitria Budi Setyaningrum, Ana Andriani
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purwokerto Surel: fitriasetyaningrum304@gmail.com
Abstract: This study aims to analyse the negative impacts of social media usage on  student  behavior  at  elementary  schools  and  to  explain  the  advantages  and disadvantages  of  social  media  usage.  Social  media  is  part  of  technological advancement that allows online usage without spatial or temporal constraints, thus accessible to anyone including elementary school students. Inappropriate usage of social  media  has  negative  impacts  on  student  behavior.  The  method  employed  in this research is the case study method. A case study is an investigation that utilizes various  sources  of  evidence  to  examine  a  contemporary  phenomenon  within  the context of real-life situations.
Keyword: Social Media, Negative Impacts, Students
Abstrak:  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menganalisis  mengenai  dampak negatif penggunaan media sosial pada perilaku peserta didik di sekolah dasar dan menjelaskan kelebihan serta kekurangan dari  penggunaan  media  sosial. Media  sosial  merupakan  bagian  dari  kemajuan  teknologi  yang  penggunaannya secara online tanpa batas ruang dan waktu sehingga dapat dilakukan oleh siapa saja termasuk peserta didik di sekolah dasar. Penggunaan media sosial yang tidak sesuai kebutuhan  memiliki  dampak  negatif  pada  perilaku  peserta  didik.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode studi kasus. Studi kasus adalah suatu penyelidikan  yang  menggunakan  berbagai  sumber  bukti  untuk  meneliti  suatu fenomena kontemporer dalam konteks kehudupan nyata yang sebenarnya.
Kata Kunci: Media sosial, Dampak Negatif, Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Perkembangan Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK) menunjukkan  kemajuan  yang  pesat khususnya  dalam  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Teknologi  informasi dan  komunikasi  yang  terus  berinovasi saat ini seperti adanya internet memudahkan  manusia  dalam  memenuhi kebutuhannya. Kehadiran internet semakin lama lebih dimanfaatkan sebagai  media  sosial  oleh  masyarakat. Pada media sosial segala kehidupan pada dunia  nyata  dapat  ditransformasikan  ke dalam  dunia  maya.  Masyarakat  dapat dengan bebas menggunakan media sosial sebagai tempat berinteraksi untuk saling
bertukar pikiran tanpa memikirkan jarak dan  waktu,  sebagai  tempat  untuk mengakses  informasi  dengan  cepat  dan mudah, bahkan sebagai tempat pemenuhan kebutuhan hiburan.
Aturan  yang  berkaitan  dengan kebebasan  berinteraksi  dan  memperoleh informasi telah dijelaskan pada Pasal 28F dalam UUD 1945
Amandemen.
Kebebasan  terhadap  informasi  tidak hanya  sebagai  hak  asasi  tetapi  juga menjadi  hak  yang  dijamin  dan  diakui keberadaannya. Masyarakat memperoleh kebebasan  mengakses  informasi  baik elektronik  maupun  non  elektronik  yang sudah  tersedia  diberbagai  bentuk  seperti gambar,  video,  tulisan  dan  sebagainya
melalui  media  dan  saluran  lain  yang tersedia. Media sosial menjadi salah satu saluran  yang  saat  ini  digunakan  untuk memperoleh  informasi  segala  bidang khususnya pendidikan. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang berkembang pesat memberi tuntutan baru dalam sistem pendidikan untuk melayani peserta didik dan potensi dirinya. Pendidikan  menjadi  salah  satu wadah yang berfungsi dalam membekali peserta didik untuk berinteraksi,
memahami,  dan  bersosialisasi  dalam hidup  bermasyarakat  (Saeful,  2021:6). Pendidikan  tidak  hanya  memberikan pengetahuan  tetapi  juga  mempersiapkan individu untuk menjadi bagian yang aktif dan produktif dalam masyarakat. Peserta didik diharapkan memperoleh keterampilan  sosial  sehingga  dapat berkontribusi secara positif dalam lingkungan sosial. Pendidikan  harus  sesuai  dengan kodratnya  keadaan  sehingga  pendidikan di Indonesia harus mampu mempersiapkan peserta didik untuk dapat menghadapi perkembangan zaman (Andriani. A dkk., 2023:9). Penjelasan di atas  dapat  dimaknai  bahwa  pendidikan perlu  mengikuti  perkembangan  zaman agar mampu menghadapi persaingan dan tantangan  yang  akan  datang.  Keseuaian antara pendidikan dan kebutuhan zaman akan  membantu  menciptakan  generasi yang mampu bersaing secara global dan siap berkontribusi positif dalam pembangunan masyarakat dan bangsa. Guru  memiliki  peran  yang penting  agar  mampu  mengenalkan  dan memanfaatkan  teknologi  kepada  peserta didik serta membentuk kesadaran
terhadap  risiko  penggunaan  teknologi khususnya  media  sosial  pada  peserta didik. Media sosial adalah suatu platform media yang memfokuskan pada eksistensi  pengguna  yang  memfasilitasi
dalam beraktifitas maupun berkolaborasi (Ginting  dkk.,  2021:20).  Peran  media sosial  disini  adalah  sebagai  fasilitator online yang  menghubungkan  pengguna untuk mewakili dirinya dalam berkomunikasi,  berbagi,  bekerja  sama dan  sebagainya  dengan  khalayak  ramai sehingga membentuk ikatan sosial secara
virtual.
Media internet khususnya media sosial memiliki dampak terhadap perilaku  remaja  bukan  hanya  soal keagamaan  saja  melainkan  juga  tentang bagaimana  mereka  bergaul,  bersikap serta  dari  cara  berpenampilan  yang terkadang  tidak  sesuai  (Makhmudah, 2019:119).  Perubahan-perubahan  ini tidak  hanya  tercermin  dalam  kekerasan ekstrem  perilaku  remaja  tetapi  juga dalam  ucapan  dan  tindakan  sehari-hari anak  anak  kecil.  Tidak  mengherankan jika  banyak  remaja  yang  tumbuh  dalam budaya  media  semacam  ini  menjadi kerdil dalam pertimbangan moral mereka (Lickona, 2013:5).
Realitas  empirik  di  lapangan menunjukkan adanya permasalahan yang ditimbulkan terkait dengan media sosial. Penelitian  terdahulu  yang  dilaksanakan oleh  Suryaningsih,  A.  pada  tahun  2020 yang  berjudul  “Dampak  Media  Sosial Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik” menunjukkan  adanya  sebuah  keresahan apabila media sosial disalahgunakan oleh penggunanya  khususnya  anak  belum cukup  usia.  Penggunaan  media  sosial yang  tidak  baik  dalam  kehidupan  nyata dikhawatirkan akan menimbulkan masalah  terhadap  bidang  pendidikan seperti  berkurangnya  waktu  belajar karena  terlalu  sering  menggunakan media sosial.
Observasi  awal  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri 1 Karanggintung pada peserta didik kelas VI  menunjukkan  kondisi  bahwa  tidak
sedikit  peserta  didik  yang  mengikuti trend atau konten viral yang berasal dari media sosial . Trend yang saat ini diikuti yaitu “ kiw kiw cukurukuk ”. Lagu kiw kiw cukurukuk pada trend merupakan  terdiri dari  penggalan  kata  yang  jika  diartikan satu persatu tidak saling berkesinambungan. Kata  “ kiw  kiw ”  diambil  dari tiruan suara burung dan kata “ cukurukuk ” diambil  dari  tiruan  suara  ayam.  Kata “ kugeru ”  diambil  dari  serapan  bahasa Jawa  yang  memiliki  arti  aku  atau  saya. Frasa empuk jeru yang terdapat pada lagu diambil  dari  bahasa  Jawa  yaitu  kata “ empuk ” yang berarti  lembut atau lunak dan kata “ jeru ” yang merujuk pada kata jero yang berarti dalam. Arti kata empuk jeru ketika  digabung  memiliki  arti sesuatu yang lembut di dalam. Lagu kiw kiw  cukuruku k  pada trend secara keseluruhan  memiliki  makna  sindiran, meledek atau menggoda orang lain dalam konteks  candaan,  tetapi  jika  dilontarkan kepada orang asing akan memiliki makna sebagai bentuk pelecehan.
Penggunaan trend atau  konten
“ kiw  kiw  cukurukuk ”  oleh  peserta  didik tidak  hanya  dilakukan  kepada  teman sebaya  tetapi  juga  kepada  guru  sekolah sehingga  tidak  menunjukkan  perilaku yang  sopan.  Peserta  didik  mengikuti konten  yang  terdapat  di  media  sosial tanpa  mereka filter .  Peserta  didik  tidak melihat makna yang terdapat pada konten dan  nilai  manfaat  yang  akan  diperoleh bagi  diri  peserta  didik  dan  hanya menjadikan trend tersebut sebagai sebuah hiburan. Wawancara awal telah dilaksanakan  oleh  peneliti  dengan  guru kelas VI di SD Negeri 1 Karanggintung.
Perilaku  peserta  didik  kelas  VI  saat  ini menurut  beliau  sulit  diatur.  Kemudahan dalam mengakses media sosial memunculkan  berbagai  konten  yang
dapat  ditonton  dan  ditiru  oleh  peserta didik  melalui  tayangan  yang  disajikan. Tayangan yang tidak sesuai dengan usia peserta didik menjadikan mereka kurang memiliki  rasa  hormat  kepada  orang  tua yang  berdampak  tidak  memiliki  rasa takut  terhadap  guru  sehingga  segala sesuatu  yang  disampaikan  guru  baik berupa  nasihat  maupun  lainnya  tidak dihiraukan.  Latar  belakang  mengenai dampak penggunaan media sosial melandasi peneliti untuk meneliti dengan judul “Dampak  Negatif  Penggunaan Media  Sosial  Pada  Perilaku  Peserta Didik  di  SD  Negeri  1  Karanggintung Kec. Sumbang, Kab. Banyumas”.
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu 1) bagaimana dampak negatif  penggunaan  media  sosial  pada perilaku  peserta  didik  di  SD  Negeri  1 Karanggintung,  Kecamatan  Sumbang Kabupaten  Banyumas?,  2)  bagaimana kelebihan  dan  kekurangan  penggunaan media sosial pada perilaku peserta didik di SD Negeri 1 Karanggintung, Kecamatan Sumbang, Kabupaten Banyumas?.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode studi kasus.  Penelitian  kualitatif  merupakan suatu  metode  untuk  mengeksplorasi  dan memahami makna oleh sejumlah individu  atau  sekelompok  orang  yang dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan (Creswell, 2019:4). Metode penelitian  kualitatif  muncul  karena terjadi  perubahan  paradigma  dalam memandang  suatu  realitas/fenomena/
gejala (Abdussamad, 2021:79). Pengertian  penelitian  kualitatif  yang dijelaskan oleh para ahli dapat
disimpulkan  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  sebuah  penelitian  yang menafsirkan  dan  memahami  makna  dari suatu  peristiwa  mengenai  interaksi maupun tingkah laku manusia.
Studi  kasus  merupakan  salah satu pendekatan kualitatif yang menelaah sebuah kasus tertentu dalam konteks atau setting  kehidupan  nyata  kontemporer (Creswell,  2013:95).  Pendapat  yang serupa juga dijelaskan bahwa studi kasus adalah  suatu  penyelidikan  empiris  yang menggunakan  berbagai  sumber  bukti untuk meneliti suatu fenomena
kontemporer  dalam  konteks  kehidupan nyata  yang  sebenarnya,  yang  mana batasan antara fenomena dengan konteks yang  melingkupinya  tidak  terlalu  jelas (Morissan,  2019:130).  Pengertian  yang dijelaskan  oleh  para  ahli  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penelitian studi kasus merupakan  penelitian  yang  memusatkan perhatian  pada  satu  objek  tertentu  yang diangkat  sebagai  sebuah  kasus  untuk dikaji secara mendalam sehingga mampu membongkar realitas di balik fenomena.
Sumber data yang akan digunakan  peneliti  yaitu  sumber  primer dan sumber sekunder. Peneliti
menggunakan  sumber  primer  untuk memperoleh  pengumpulan  data  melalui observasi  dan  wawancara  orang-orang yang  mengetahui,  memahami,  dan mengalami langsung yaitu peserta didik, guru,  dan orang  tua/wali  murid.  Peneliti menggunakan  sumber  sekunder  untuk memperoleh  pengumpulan  data  dengan melalui  dokumentasi  dan  literatur  yang berhubungan dengan penelitian.
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu selain data tersebut  untuk  keperluan  pengecekan atau  sebagai  pembanding  terhadap  data
tersebut (Yufiarti dkk., 2023:26). Teknik triangulasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  triangulasi  sumber dan  trangulasi  teknik.  Hasil  triangulasi sumber  kemudian  dideskripsikan  dan dikategorikan  mana  pandangan  yang sama  dan  yang  berbeda.  Triangulasi teknik  digunakan  peneliti  dengan  teknik pengumpulan  data  yang  berbeda-beda untuk  menguji  kredibilitas  data  dari sumber yang sama (Sugiyono, 2017:327). Tahap ini peneliti melakukan teknik wawancara yang selanjutnya dicek dengan observasi dan dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian kualitatif  bersifat  induktif,  yaitu  suatu analisis berdasarkan data yang diperoleh, selanjutnya dikembangkan menjadi dugaan-dugaan atau kesimpulan sementara.  Aktivitas  dalam  analisis  data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sehingga  datanya  mencapai  titik  jenuh (Miles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono, 2021:438).  Data  penelitian  dianalisis menggunakan  beberapa  langkah  yang diantaranya  yaitu  kondensasi  data (data condensation), penyajian  data (data display), dan  menarik  simpulan  atau verifikasi (conclusion  drawing  and verification) (Miles,  Huberman,  dan Saldana dalam Yufiarti dkk., 2023:23).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dampak  Negatif  Penggunaan  Media Sosial  pada  Perilaku  Peserta  Didik  di
SD Negeri 1 Karanggintung Kecamatan Sumbang Banyumas
Hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri 1 Karanggintung tentang dampak negatif penggunaan  media  sosial  pada  perilaku
peserta didik. Perilaku sangat menentukan sikap untuk mempertimbangkan  baik  dan  buruknya sebuah  tindakan  yang  dilakukan,  begitu pula  dalam  bermedia  sosial.  Perilaku seseorang  dibentuk  dari  tiga  hal  yang saling mempengaruhinya, yaitu B (Behavior),  E  (Environment),  dan  P (Person)  (Koswanto,  2020:26).  Teori  di atas  sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilaksanakan bahwa salah satunya adalah perilaku  seseorang  dapat  dipengaruhi oleh lingkungan dan orang-orang
sekitarnya. Lingkungan peserta didik saat ini tidak lepas dengan internet dan media sosial,  baik  oleh  orang  tua  maupun peserta  didik  saat  di  rumah.  Kondisi lingkungan  tersebut  seakan  membuat peserta  didik  menjadi  berpusat  pada media sosial dan merekam dalam memori otak sebagai acuan dalam berperilaku.
Hasil  penelitian  yang  peneliti lakukan  melalui  kegiatan  observasi  dan wawancara  ditemukan  hasil  bahwa terdapat  dampak  negatif  penggunaan media sosial pada perilaku peserta didik di SD Negeri 1 Karanggintung.
a. Meniru Konten Tak Sesuai Yang Berasal Dari Media Sosial Media sosial menyajikan
berbagai  konten  di  beberapa  platform. Indikator  media  sosial  yang  baik  terdiri menjadi  tiga  yang  meliputi  :  1) Kemudahan, 2) Kepercayaan, 3) Kualitas informasi  (Batee,  2019).  Teori  di  atas sesuai  dengan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  bahwa  penggunaan  media sosial pada peserta didik ketika di rumah terdapat  kemudahan  dalam  mengakses. Peserta  didik  dapat  dengan  mudah bermain  media  sosial  di  berbagai platform tanpa adanya kesulitan sehingga dapat memunculkan berbagai konten.
Kepercayaan  peserta  didik  pada media  sosial  tidak  diragukan  karena selain  mudah  dalam  mengakses  tanpa adanya aturan khusus, peserta didik yakin bahwa  media  sosial  mampu  menjaga informasi, keamanan data pengguna, dan percaya  bahwa  konten  yang  disajikan benar dan terpercaya. Kualitas informasi yang  disajikan  di  media  sosial  pada dasarnya  harus  memberikan  informasi yang  berkualitas  dan  bermanfaat  tetapi realita yang ada informasi tersebut tidak selalu berkualitas. Informasi pada media sosial  menyesuaikan  dengan  algoritma berdasarkan  konten  yang  sering  dilihat oleh penggunanya. Konten yang muncul di media sosial peserta didik kebanyakan merupakan  konten  hiburan  dan  konten yang  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik.
Media sosial berkontribusi dalam  pembentukan  nalar  para  generasi muda dengan mengikuti gaya hidup para aktor  berpengaruh  ( influencer )  di  media sosial.  Pernyataan  tersebut  terdapat kaitannya  dengan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  telah  dilaksanakaan peneliti.  Peserta  didik  di  kelas  VI  SD Negeri  1  Karanggintung  mengikuti  dan menirukan  trend yang  terdapat  di  media sosial. Kepercayaan peserta didik terhadap media sosial dan informasi yang ada  di  dalamnya  menjadikan  mereka mulai  mengikuti  konten  di  media  sosial dan gaya hidup idola mereka baik dalam negeri maupun luar negeri.
Trend  k-pop menjadi trend dari luar  negeri  yang  populer  di  Indonesia. Peserta  didik  mulai  mengikuti  gaya bagaimana menyanyi dan menari selayaknya  idola  mereka.  Konten  lain yang diikuti oleh peserta didik kelas VI di SD  Negeri  1  Karanggintung  adalah konten yang sedang ramai di media sosial
atau biasa disebut dengan trend atau viral dan  akan  selalu  berubah  sesuai  dengan konten yang sedang viral saat itu. Musik menjadi  salah  satu  celah  bagi  peserta didik dapat terbawa arus untuk mengikuti konten di media sosial.
Konten  lainnya  yang  ditirukan
oleh  peserta  didik  di  SD  Negeri  1 Karanggintung  salah  satunya  adalah konten berkelahi. Peserta didik menirukan konten tersebut sebagai upaya pertahanan diri dalam menerima bullying. Alasan yang digunakan dibalik menirukan konten cara berkelahi lambat laun  jika  dibiarkan  dapat  menimbulkan pemahaman  yang  salah.  Peserta  didik justru  akan  menangkap  pemahaman bahwa  segala  sesuatu  dapat  selesai melalui kekerasan.
b. Berkata Kasar Yang Berasal Dari Media Sosial
Bahasa  merupakan  hal  yang penting  dalam  bermasyarakat  guna berinteraksi antara satu dengan yang lain. Peserta  didik  sekolah  dasar  merupakan masa  pertumbuhan  yang  sedang  belajar hal-hal  baru  yang  menarik  untuk ditirukan  di  lingkungan  sekitarnya.
Penggunaan  bahasa  dalam  media  sosial mempunyai implikasi terhadap pembentukan karakter bangsa. Hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh peneliti di kelas VI SD Negeri  1  Karanggintung  Kecamatan Sumbang Kabupaten Banyumas menemukan  bahwa  media  sosial  dalam penggunaannya memberikan kesan yang
menarik bagi peserta didik. Mereka dapat menemukan  berbagai  tayangan  apapun dalam berbagai bahasa sehingga mereka mulai  mengenal  bahasa  gaul  hingga bahasa  yang  kasar.  Bahasa  yang  peserta didik  temukan  kemudian  diterapkan
dalam  berkomunikasi  yang  terkadang tanpa  mereka  ketahui  makna  dari  kata yang diucapkan. Peserta didik memperoleh bahasa tersebut dari lingkungan  sekitarnya  termasuk  pada tayangan  yang  mereka  tonton  di  media sosial.
Penggunaan  bahasa  yang  kasar dan  menyimpang  yang  dibiarkan  akan menjadi sebuah normalisasi atau kebiasaan pada diri peserta didik. Bahasa yang  kasar  dan  menyimpang  tersebut dalam  penggunaan  yang  berlanjut  akan memunculkan  kekerasan  verbal  sebagai bentuk makian atau sumpah serapah yang diucapkan  ketika  marah.  Kebiasaan berkata  kasar  menjadikan  peserta  didik menjadi  lebih  mudah  marah  bahkan ketika sedang bercanda.
Kondisi  di  atas  sesuai  dengan penelitian  yang  dilaksanakan  Destriani,
D.  Damanhuri.  &  Juwandi,  R.  (2020) tentang “ Pengaruh Media Sosial
terhadap  Perubahan  Sikap  dan  Moral Peserta  Didik  dalam  Perspektif  Watak Kewarganegaraan” yang  menunjukkan adanya  pengaruh  media  sosial  yang terbilang  cukup  tinggi  dan  cukup  kuat terhadap  degradasi  moral  peserta  didik. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa berkata  kasar  yang  dilakukan  oleh peserta didik SD Negeri 1 Karanggintung bahkan  berani  ditujukan  kepada  orang yang lebih tua baik itu di sekolah maupun di  rumah.  Peserta  didik  menjadi  tidak patuh dan mudah membantah.
c. Bersikap Kurang Sopan Media sosial dalam penggunaannya  seringkali  menyajikan tayangan  yang  bertentangan  dengan perilaku sopan santun maupun peraturan di sekolah. Media sosial dapat berpengaruh  terhadap  perilaku  sopan
santun  peserta  didik  dikarenakan  media sosial  yang  digunakan  oleh  anak  di bawah  umur  sehingga  tidak  mudah bagi mereka untuk memfilter  tayangan buruk yang  disajikan  di  media  sosial.  Perilaku sopan santun merupakan tata krama dan budi  pekerti  yang  baik  dari  segi berbicara,  bertindak,  dan  berinteraksi dengan orang lain. Perilaku sopan santun menjadi  bagian  yang  penting  dalam kehidupan bermasyarakat karena melalui sikap  sopan  santun  seseorang  dapat dihargai  dan  disukai  keberadaannya sebagai makhluk sosial.
Penelitian yang telah dilaksanakan  ditemukan  bahwa  perilaku sopan  santun  peserta  didik  di  sekolah terbilang  kurang.  Peserta  didik  kelas  VI
di  SD  Negeri  1  Karanggintung  dalam berkomunikasi dengan guru tidak menggunakan  bahasa  yang  baik  dan benar. Peserta didik ketika berkomunikasi  dengan  guru  di  sekolah menggunakan bahasa daerah Banyumasan  yang  cenderung  kasar sedangkan  penggunaan  Bahasa  Jawa yang halus seperti krama tidak digunakan. Penggunaan Bahasa Indonesia menjadi alternatif yang digunakan ketika berkomunikasi dengan guru  agar  dapat  membiasakan  sopan santun tetapi seringkali masih menggunakan  bahasa  yang  tidak  baku dan sopan bahkan dalam penggunaannya menjadi bercampur antara bahasa
Indonesia dengan bahasa daerah.
d. Sikap Tidak Bertanggung Jawab
Sikap  tanggung  jawab  adalah sebuah tindakan  yang  ditunjukkan terhadap  sebuah  kewajiban  dan  siap menanggung  segala  akibatnya.  Setiap tindakan  dan  keputusan  yang  diambil akan  menuntut  sebuah  tanggung  jawab dan setiap tindakan yang dilakukan dapat
berasal  dari  diri  sendiri  maupun  dari orang  lain  yang  mempercayakan  sebuah tugas. Seseorang yang tidak melaksanakan  kewajibannya  dikatakan tidak  bertanggung  jawab  dan  akan mendapatkan konsekuensi dari apa yang telah dilakukan.
Peserta  didik  di  SD  Negeri  1 Karanggintung tepatnya kelas VI menemukan  bahwa  peserta  didik  masih belum sepenuhnya memiliki sikap tanggung jawab. Sikap tidak bertanggung jawab  dimulai  dari  hal  yang  mendasar mengenai  pentingnya  kebersihan  di sekolah.  Kebersihan  sekolah  merupakan sebuah  tanggung  jawab  semua  warga sekolah tetapi peserta didik kelas VI SD Negeri  1  Karanggintung  menganggap bahwa  menjaga  kebersihan  adalah  tugas penjaga sekolah.
Kegiatan kerja bakti dilaksanakan  rutin  setiap  hari  jumat  di sekolah sebagai upaya dalam menanamkan  sikap  tanggung  jawab, gotong  royong,  peduli  lingkungan  dan sebagainya.  Realita  di  setiap  kegiatan menunjukkan peserta didik merasa malas dan  mudah  cepat  lelah.  Sampah  plastik kembali  berserakan  setelah  istirahat berlangsung.  Sampah  yang  berserakan hanya  dibiarkan  begitu  saya  di  depan ruang kelas tanpa adanya inisiatif peserta didik  kelas  VI  di  SD  Negeri  1 Karanggintung  untuk  membereskan  dan membuang  pada  tempatnya.  Piket  kelas yang menjadi kewajiban setiap anak juga seringkali  lalai  dan  diabaikan  oleh peserta didik sehingga diciptakan aturan sebagai  bentuk  hukuman  agar  melatih peserta  didik  untuk  dapat  bertanggung jawab.
Sikap  tidak  bertanggung  jawab lainnya yang dilakukan oleh peserta didik kelas  VI  di  SD  Negeri  1 Karanggintung
yaitu  melupakan  kewajibannya  sebagai seorang  pelajar.  Kondisi  di  atas  sesuai dengan  penelitian  yang  dilaksanakan Alianno  G.  Gani.  (2020)  tentang “Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap Perkembangan  Anak  Remaja” yang menunjukkan  dampak yang ditimbulkan dari  media  sosial  pada  kalangan  semaja usia  sekolah  yang  salah  satunya  lebih mementingkan  diri  sendiri  bahkan  lupa dengan  tugas  utamanya  untuk  belajar. Kewajiban seorang pelajar adalah belajar sedangkan  peserta  didik  kelas  VI  di  SD Negeri  1  Karanggintung  akan  belajar hanya  ketika  diberikan  pekerjaan  rumah oleh  guru.  Peserta  didik  menghabiskan malam  hari  dengan  bermain  handphone dan  media  sosial  tanpa  memperhatikan waktu. Kondisi lain yang lebih memprihatinkan  adalah  ketika  peserta didik  tidak  belajar  meskipun  diberikan pekerjaan  rumah  sehingga  tugas  tidak dikerjakan  dan  justru  dikerjakan  dengan melihat hasil orang lain.
Kelebihan dan Kekurangan Penggunaan Media Sosial Pada Perilaku Peserta Didik di SD Negeri 1 Karanggintung  Kecamatan  Sumbang Kabupaten Banyumas a. Kelebihan  Penggunaan  Media Sosial  Pada  Perilaku  Peserta Didik di SD Negeri 1 Karanggintung Kecamatan Sumbang Kabupaten Banyumas Penggunaan  media  sosial  dapat memberikan kelebihan bagi penggunanya.  Kelebihan  media  sosial dapat menambah wawasan, pengetahuan dan  memberikan  kemudahan  dalam mengakses (Darja, 2023:81). Kemudahan  dalam  mengakses  media sosial dapat menambah jumlah
pertemanan  dan  mampu  memancing kreativitas  diri  agar  lebih  berkreasi.
Penggunaan  media  sosial  dengan  baik dan  bijak  dapat  merangsang  kreativitas peserta  didik  dengan  memanfaatkan fasilitas  yang  ada.  Hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  menemukan  bahwa media sosial dapat meningkatkan kreativitas  peserta  didik  kelas  VI  di  SD Negeri 1 Karanggintung. 1. Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik Penggunaan media sosial dengan baik  dan  bijak  dapat  merangsang kreativitas peserta didik dengan memanfaatkan fasilitas yang ada. Tayangan  di  media  sosial  yang  menarik membuat  peserta  didik  memiliki  rasa ingin  mencoba  dan  menciptakan  hal-hal baru  di  sekitarnya.  Tayangan DIY merupakan  salah  satu  tayangan  yang mampu meningkatkan kreativitas peserta didik untuk mengolah berbagai benda di sekitarnya menjadi barang yang bermanfaat.
Peserta  didik  merasa  tertarik mencoba  berbagai  kerajinan  tangan dengan  mempersiapkan  alat  dan  bahan yang  dibutuhkan.  Kreativitas  peserta didik  yang  diasah  kemudian  menjadi semakin  berkembang.  Ide  dapat  muncul dalam pikiran mereka tanpa perlu melihat tayangan  sehingga  mampu  menciptakan sebuah karya baru.
Kreativitas  peserta  didik  di  SD Negeri 1 Karanggintung juga merambah pada  dunia  kuliner.  Media  sosial menampilkan  berbagai  konten  dari berbagai  bidang  termasuk  juga  pada bidang  kuliner.  Tayangan  pada  media sosial  memunculkan  berbagai  olahan makanan  yang  kemudian  menjadi  ramai dan  viral  di  media  sosial.  Resep sederhana  dalam  pembuatannya  juga dimunculkan  pada  konten  yang  dapat
dipraktekkan  secara  mandiri  di  rumah. Makanan  yang  menarik  dengan  resep mudah dan sederhana mendorong peserta didik  untuk  mencoba  mengkreasikan sendiri makanan yang dibuatnya.
Kreativitas  peserta  didik  tersebut juga  dituangkan  dalam  ujian  praktek memasak  di  kelas  VI.  Peserta  didik bersemangat  menghidangkan  makanan khas  daerah  berupa  soto.  Pencapaian yang  diperoleh  memberikan  kepuasan tersendiri  bagi  peserta  didik  untuk  terus mencoba hal-hal baru lainnya.
2. Meningkatkan  Motivasi  Belajar
Non Akademik
Penggunaan  media  sosial  dapat berpotensi  mendukung  pembelajaran peserta  didik  baik  bidang  akademik maupun  non  akademik.  Media  sosial dapat  mendukung  pembelajaran  dengan cara  yang  tidak  dibatasi  oleh  waktu  dan tempat.  Motivasi  sangat  diperlukan dalam kegiatan belajar karena orang yang tidak  memiliki  motivasi  belajar  tidak akan melakukan aktivitas belajar. Pernyataan  tersebut  terdapat  kaitan dengan penelitian yang dilakukan bahwa dalam  penggunaan  media  sosial,  peserta didik yang memiliki ketertarikan ataupun potensi  pada  diri  mereka  menjadi  lebih termotivasi untuk dapat belajar lebih giat melalui tayangan di media sosial.
Peserta  didik  kelas  VI  di  SD Negeri  1  Karanggintung  tidak  hanya mampu  dalam  akademik  tetapi  juga memiliki  potensi  dalam  non  akademik berupa  olahraga  voli.  Media  sosial memunculkan  motivasi  belajar  pada peserta didik dalam permainan bola voli sebagai bekal dalam mengikuti perlombaan.  Atlet  voli  asal  Indonesia yaitu  Megawati  yang  bermain  di  Korea menjadi  salah  satu  motivasi  terbesar peserta  didik.  Peserta  didik  kelas  VI  di
SD  Negeri  1  Karanggintung  termotivasi berlatih  voli  agar  dapat  menjadi  atlet yang  hebat  dan  terkenal  seperti  idola mereka  yang  dapat  bertanding  dengan orang-orang  hebat  di  luar  negeri. Motivasi  tersebut  mendorong  peserta didik  di  SD  Negeri  1  Karanggintung untuk belajar lebih mengenai cara servis, passing,  blocking ,  dan  lainnya  sebagai bentuk upaya meningkatkan kemampuan bermain  peserta  didik  dalam  olahraga voli.
b. Kekurangan  Penggunaan  Media Sosial  Pada  Perilaku  Peserta Didik di SD Negeri 1 Karanggintung Kecamatan Sumbang Kabupaten Banyumas
Zaman modern saat ini, terdapat banyak peserta didik sekolah dasar yang menggunakan media sosial. Peserta didik kelas  VI  di  SD  Negeri  1 Karanggintung hampir  seluruhnya  menggunakan  media sosial  dan  media  sosial  yang  sangat diminati  yaitu  media  sosial  youtube  dan tik  tok.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh dari kegiatan observasi dan wawancara di SD Negeri 1 Karanggintung yaitu adanya kecanduan  dari  peserta  didik  terhadap media  sosial.  Kecanduan  merupakan suatu  keterlibatan  secara  terus  menerus dengan sebuah aktivitas. Aktivitas tersebut  terikat  menjadi  kebiasaan  yang kuat dan membuat seorang individu tidak mampu  lepas  dari  kebiasaan  tersebut meskipun  mengakibatkan  konsekuensi negatif.
Kecanduan  media  sosial  pada peserta didik menjadikan mereka merasa bahwa  dunia  maya  lebih  menyenangkan dibandingkan  dengan dunia  nyata. Manajemen waktu yang tidak efektif dan tidak  digunakan  sesuai  porsinya  akan menimbulkan kecanduan yang
berlebihan  pada  pengguna  media  sosial
(Darja,  2023:81).  Pernyataan  di  atas terdapat kaitannya dengan observasi dan wawancara  yang  telah  dilaksanakan peneliti  di  SD  Negeri  1  Karanggintung. Peneliti  menemukan  adanya  kecanduan media sosial yang mengakibatkan peserta didik  menjadi  enggan  bersosialisasi, mudah  marah,  malas  belajar  dan bersekolah.
Penggunaan  media  sosial  di rumah  tanpa  adanya  pengawasan  akan membuat  peserta  didik  terlena.  Peserta didik  di  kelas  VI  semakin  lama mengalami  perubahan  perilaku  menjadi enggan  keluar  rumah  dan  lebih  banyak berdiam  diri  menghabiskan  waktu  di kamar  bermain  media  sosial.  Kegiatan bermain  media  sosial  juga  terkadang dilakukan  tanpa  melihat  waktu  dan melupakan  kewajiban  sebagai  seorang pelajar. Peserta didik menjadi lupa untuk belajar  maupun  mengerjakan  pekerjaan rumah  yang  diberikan  oleh  guru  di sekolah.
Peserta  didik  kelas  VI  di  SD negeri  1  Karanggintung  yang  sudah seharusnya  fokus  mempersiapkan  ujian menjadi  tidak  fokus.  Jam  pelajaran tambahan  yang  berikan  oleh  guru  agar memantapkan  kembali  kesiapan  peserta didik justru membuat peserta didik tidak bersemangat. Peserta didik tidak merasakan  adanya  kenyamanan  saat  di sekolah.  Keinginan  untuk  pulang  lebih awal selalu ada di benak dan berkali-kali bertanya  waktu  pulang  kepada  guru. Keinginan  tersebut  bukan  lain  untuk menggunakan media sosial di rumah.
Kondisi  lainnya  juga  ditemukan bahwa  peserta  didik  kelas  VI  di  SD Negeri  1  Karanggintung  seakan  tidak bisa  lepas  dari handphone dan  media sosial.  Peserta  didik  selalu  meminta kepada guru untuk diperbolehkan
membawa handphone ke sekolah. Keinginan  tersebut  tidak  lain  agar  dapat digunakan  untuk  bermain  media  sosial dengan  memanfaatkan  fasilitas  internet di  sekolah  tanpa  adanya  kepentingan belajar.  Aturan  yang  berlaku  di  sekolah tentu sangat jelas melarang peserta didik untuk  membawa  alat  komunikasi  agar peserta  didik  kelas  VI  di  SD  Negeri  1
Karanggintung dapat fokus dalam kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian mengenai
dampak negatif penggunaan media sosial pada perilaku peserta didik di SD Negeri
1  Karanggintung  Kecamatan  Sumbang Banyumas dapat disimpulkan bahwa :
1. Penggunaan media sosial memiliki  dampak  negatif  pada perilaku  peserta  didik  di  SD Negeri 1 Karanggintung. Dampak  negatif  media  sosial mengakibatkan  peserta  didik menirukan  konten  yang  tidak sesuai dengan kebutuhan, berkata  kasar  yang  berasal  dari media  sosial,  bersikap  kurang sopan,  dan  tidak  bertanggung jawab. 2. Penggunaan media sosial memiliki kelebihan dan kekurangan pada perilaku peserta  didik  di  SD  Negeri  1 Karanggintung. Kelebihan penggunaan media sosial menyebabkan peserta didik menjadi lebih kreatif dan meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  dalam  bidang  non akademik. Kekurangan penggunaan  media  sosial  pada peserta didik menimbulkan
kecanduan yang berdampak negatif  pada  perilaku  peserta didik

## DAFTAR RUJUKAN
Abdussamad, Z. (2021). Metode
Penelitian  Kualitatif .  Makassar: Syakir Media Press.
Andriani,  A.,  Muntohar,  &  Fahoni,  A. (2023). Transformasi  Pendidikan:
Teori Perkembangan Peserta Didik,  dan  Pendidikan  Holistik . Banyumas:  Pena  Persada  Kerta Utama. Batee,  M.  M.  (2019).  Pengaruh  Media Sosial Terhadap Keputusan Pembelian  Di  Toko  Kaos  Nias Gunungsitoli. Jurnal Ekonomi Dan Ekonomi Syariah , 2 (2), 313–324. Creswell, J. W. (2019). Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Creswell,  John.  W.  (2013). Penelitian Kualitatif  &  Desain  Riset  Memilih DI  Antara  Lima  Pendekatan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Darja,  J.  (2023). Dampak  Medsos  Bagi Iman  Siswa .  Banten:  Anagraf
Indonesia.
Ginting,  R.,  Yulistiyono,  A.,  &  dkk.
(2021). Etika  Komunikasi  dalam
Media Sosial . Cirebon: Insania.
Koswanto, A. (2020). Memahami
Perilaku  dan  Kejiwaan  Manusia .
Bogor: Lindan Bestari.
Lickona, T. (2013). Pendidikan
Karakter . Bandung: Nusa Media.
Makhmudah,  S.  (2019). Medsos  dan Dampaknya pada Perilaku Keagamaan Remaja . Guepedia. Morissan. (2019). Riset Kualitatif . Jakarta: Prenadamedia Group.
Saeful, P. (2021). Perkembangan Peserta
Didik . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, Dan R&D Dan Penelitian  Pendidikan) .  Bandung: Alfabeta. Yufiarti,  Japar,  M.,  &  Siska,  Y.  (2023). Implementasi Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  di Sekolah Dasar . Yogyakarta: Garudhawaca.