p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 4, No. 2, 2021

## Implementasi Pendidikan Agama Islam untuk Mendukung Perkembangan Aspek Sosial Emosional Siswa TK Islam Intan Cendekia
Saimun*
Universitas Islam Negeri Mataram, Kota
Mataram, Indonesia: Saimunhanafi@uinmataram.ac.id
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  pendidikan agama islam dalam mendukung perkembangan aspek sosial emosional dan metode yang  digunakan  dalam  implementasi  pendidikan  agama  islam  untuk  mendukung perkembangan  aspek  sosial  emosional  siswa  TK  Islam  Intan  Cendekia.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Pendekatan  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  menggali  dan  memperoleh  data  yang akurat dan objektif. Analisis data kualitatif yang dilakukan yaitu data reduction, data display, dan conclusion  drawing/  verification .  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa implementasi  pendidikan  agama  islam  di  TK  Islam  Intan  Cendekia  sudah dilaksanakan,  terlihat  dari  beberapa  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan,  yaitu:  (1) perencanaan pembelajaran yang termuat dalam RPPM dan RPPH; (2) pelaksanaan pembelajaran  yang  disisipkan  dalam  kegiatan  belajar  sehari-hari  yang  terdiri  dari kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, (3) evaluasi perkembangan peserta didik dengan memberikan penilaian perkembangan aspek sosial emosional dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  di  sekolah  yang dilakukan  oleh  guru.  Metode  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mendukung perkembangan  aspek  sosial  emosioanal  yaitu  metode  pembiasaan,  menghafal, bernyanyi, karyawisata, menggambar bercerita, bermain.
Kata Kunci : Implementasi, PAI, Agama, Sosial, Emosional.
Abstract. Abstract.  This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  Islamic religious education in supporting the development of social emotional aspects and the  methods  used  in  the  implementation  of  Islamic  religious  education  to  support the  development  of  social  emotional  aspects  of  Intan  Cendekia  Islamic Kindergarten students. Data collection techniques used are observation, interviews, and  documentation.  This  research  approach  is  a  qualitative  research  with
*Coresponding Author : Saimunhanafi@uinmataram.ac.id
Info Artikel: Dikirim: 2 Oktober 2021 ; Direvisi: 28 Oktober 2021; Diterima: 28 Oktober 2021 Cara  sitasi: Saimun.  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  Mendukung Perkembangan Aspek Sosial Emosional Siswa TK Islam Intan Cendekia. JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 4(2), 137-147.
descriptive  qualitative  research  which  aims  to  explore  and  obtain  accurate  and objective  data.  Qualitative  data  analysis  was  carried  out,  namely  data  reduction, data display, and conclusion drawing/verification. The results of the study indicate that  the  implementation  of  Islamic  religious  education  in  Intan  Cendekia  Islamic Kindergarten has been implemented, as can be seen from several activities that have been carried out, namely: (1) learning planning contained in the RPPM and RPPH; (2)  the  implementation  of  learning  that  is  inserted  in  daily  learning  activities consisting of opening activities, core activities, and closing activities, (3) evaluating the  development  of  students  by  providing  an  assessment  of  the  development  of social  emotional  aspects  in  the  implementation  of  Islamic  religious  education learning  in  schools  carried  out  by  the  teacher.  The  methods  used  by  teachers  to support  the  development  of  social  emotional  aspects  are  methods  of  habituation, memorization, singing, field trips, drawing, storytelling, and playing.
Keywords : Implementation, PAI, Religion, Social, Emotional.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  untuk  menciptakan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  kepada  siswa  dalam  mengembangkan potensi dirinya. Sebagaimana yang termaktub pada UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memilikikekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pentingnya tentang keberadaan Pendidikan ditengah-tengah masyarakat  perlu  disesuaikan  dengan  tujuan  Pendidikan  nasional  (Layla, 2014).  Tujuan  Pendidikan  Nasional  seperti  yang  tertera  pada  UU  No.20 Tahun  2003  pasal  3  yaitu  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  upaya  untuk  mewujudkan tujuan  Pendidikan  nasional  yaitu  meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan pada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Mahfud,  2011).  Secara  umum,  Arifin  (2011) menyatakan bahwa Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk menumbuhkembangkan  dan  memupuk  pengetahuan,  penghayatan,  serta pengalaman  siswa  tentang  agama  Islam.  Tujuannya  adalah  agar  siswa
menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan, ketakwaannya,  berbangsa  dan  bernegara,  serta  untuk  dapat  melanjutkan pada  jenjang  Pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Berdasarkan  tujuan  tersebut dapat ditarik salah satu dimensi yang akan ditingkatkan dan diinginkan oleh kegiatan  pembelajaran  Pendidikan  agama  Islam  baik  di  lembaga  formal maupun non formal.
Pendidikan  nonformal  memiliki  beberapa  program  yang  menjadi bidang garapannya, salah satu diantaranya ialah Pendidikan Anak Usia Dini (El-Khuluqo, 2011). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  untuk  membina  anak  usia  dini  melalui pemberian  rangsangan  Pendidikan  untuk  membantu  tumbuh  kembang jasmani  dan  rohani  mulai  anak  dilahirkan  hingga  anak  tersebut  dianggap matang  dalam  memecahkan  masalahnya  supaya  kelak  anak  tersebut memiliki kesiapan dalam menempuh Pendidikan dasar dan kehidupan pada tahap-tahap  selanjutnya  (Helmawati,  2015).  Dalam  hal  ini  Pendidikan sejatinya bukan dilakukan setelah menginjak usia SD, melainkan Pendidikan tersebut  sudah  harus  dilakukan  sedini  mungkin  atau  sejak  anak  baru dilahirkan.
Usia  dini  merupakan  masa  sangat  penting  dalam  keseluruhan  tahap perkembangan manusia. Pada masa itu terjadi lonjakan perkembangan anak yang  tidak  terulang  pada  periode  berikutnya.  Sehingga  para  ahli menyebutkan  sebagai  masa  keemasan  perkembangan  (Mansur,  2005).  Oleh karena itu pembentukan dasar keimanan dan ketakwaan, serta pembentukan watak dan karakter sangat tepat jika dilakukan pada usia dini.
Pembelajaran  pada  anak  usia  dini tidaklah  sama  dengan  Pendidikan pada usia dasar. Pendidikan usia dini adalah melalui pemberian kesempatan bagi  anak  untuk  menikmati  dunianya  yaitu  dunia  bermain  Kenyataan  di lapangan menunjukkan bahwa pasca disahkannya (Mulyasa, 2012)  Undang- undang  tentang  sistem  Pendidikan  nasional  pada  tahun  2003, penyelenggaraan  PAUD  masih  belum  mengacu  betul  dengan  tahap-tahap perkembangan anak. Pada umumnya, penyelenggaraannya difokuskan pada peningkatan kemampuan akademik, baik dalam hal hafalanhafalan maupun kemampuan  baca-tulis-hitung  yang  prosesnya  seringkali  mengabaikan tahapan perkembangan anak.
Dalam setiap pembelajaran PAUD harus menerapkan ke enam aspek perkembangan,  yaitu  aspek  moral  agama,  motorik  kasar,  motorik  halus, kognitif,  bahasa  dan  sosial  emosional  (Mursid,  2015).  Salah  satu  aspek perkembangan  yang  tidak  kalah  pentingpada  anak  usia  dini  adalah perkembangan  Sosial-Emosional.  Hal  ini  juga  dipaparkan  dalam Permendikbud  nomor  137  Tahun  2014  pasal  10  ayat  6  bahwa  lingkup
perkembangan  sesuai  tingkat  usia  anak  meliputi  aspek  sosial-emosional sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi: a. kesadaran diri, terdiri atas memperlihatkan  kemampuan  diri,    mengenal  perasaan  sendiri  dan mengendalikan  diri,  serta  mampu  menyesuaian  diri  dengan  orang  lain;    b. rasa  tanggung  jawab  untuk  diri  dan  orang  lain,  mencakup  kemampuan mengetahui    hak-haknya,  mentaati  aturan,  mengatur  diri  sendiri,  serta bertanggung jawab atas perilakunya untuk kebaikan sesama; dan c. perilaku prososial,    mencakup    kemampuan  bermain  dengan  teman  sebaya, memahami  perasaan,  merespon,  berbagi,  serta  menghargai  hak  dan pendapat orang lain; bersikap kooperatif, toleran, dan berperilaku sopan. Berdasarkan  pengamatan  awal  di  TK  Islam  Intan  Cendekia  Kota
Mataram  terdapat  beberapa  pelajaran  Pendidikan  agama  Islam  antara  lain: mengaji,  menghafal  (hafalan  hadits,  surat- surat  pendek,  do’a - do’a  harian, asma’ul husnah),  dan  praktek  sholat.  Sebagian  besar  siswa  mampu menyelesaikan  pelajaran.  Namun  ada  beberapa  siswa  yang  dalam  hal menghafal  ataupun  menangkap  materi  yang  disampaikan  masih  lambat. Dengan  begitu,  Guru  harus  memilah  metode  yang  tepat  untuk  mencapai hasil yang sama dengan sebagian  siswa yang mampu menghafal meskipun dalam menghafal siswa tersebut masih lambat. Maka untuk memaksimalkan implementasi  Pendidikan  agama  Islam  di  TK  Islam  Intan  Cendekia,  guru dituntut  untuk  pintar  dalam  pemilihan  metode  yang  tepat  sesuai  dengan perkembangan  masing-masing  siswa.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  tidak memberatkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan.
Metode  yang  menarik  dan  sesuai  akan  membuat  siswa  tertarik  dan antusias mengikuti kegiatan pembelajaran. Anak usia dini mempunyai cara belajar tersendiri, mereka dapat memahami apa yang telah disampaikan oleh guru dengan cara mereka sendiri (Mursid, 2016). Pada usia ini, mereka tidak mau  dipaksa  untuk  mengikuti  perintah  oleh  guru,  mereka  senang  jika mereka  hanya  dibimbing  dan  diarahkan  dalam  mengeksplor  pengetahuan yang mereka dapat dalam pembelajaran pendidikan agama islam agar tidak keluar  dari  kaidah-kaidah  islam  yang  ditentukan.  Dalam  implementasi Pendidikan  agama  Islam  pada  anak  usia  dini  juga  diperlukan  sebuah perencanaan  yang  matang  agar  dalam  pelaksanaannya  dapat  berjalan dengan sistematis sehingga memperoleh hasil yang diinginkan.
Dari  uraian  diatas, maka  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  hal tersebut karena  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam menerapkan  Pendidikan  agama  Islam  sedini  mungkin  kepada  siswanya yang masih membutuhkan bimbingan secara khusus dalam mengenal agama Islam. Sehingga peneliti mengambil judul “Implementasi Pendidikan Agama Islam dalam  Meningkatkan Aspek Agama dan Moral  Siswa TK Islam Intan Cendekia ”.
Bertitik tolak dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka  masalah  penelitian  antara  lain:  (1)  bagaimana  implementasi Pendidikan  Agama Islam  untuk meningkatkan perkembangan aspek sosial- emosional  siswa  di  TK  Islam  Intan  Cendekia?;  (2)  metode  apa  saja  yang digunakan  dalam  implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  untuk meningkatkan  perkembangan  aspek  sosial-emosional  siswa  di  TK  Islam Intan  Cendekia  ?.  Fokus  penelitian  ini  adalah  tentang  Implementasi Pendidikan  Agama  Islam  pada  perkembangan  aspek  sosial-emosional  dan berbagai  metode  yang  digunakan  serta  evaluasi  yang  dilaksanakan  pada kelompok TK B di TK Islam Intan Cendekia Tahun Pelajaran 2021/2022.

## Metode
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  jenis penelitian  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deksriptif kualitatif dilakukan untuk menggali dan memperoleh data yang akurat dan objektif  tentang  implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  di  TK  Islam  Intan Cendekia  yang  dapat  mendukung  perkembangan  aspek  sosial  emosional siswa.
Kegiatan penelitian ini secara keseluruhan dilaksanakan pada tanggal 30  Agustus  2021  sampai  dengan  30  September  2021.  Data  primer  diperoleh melalui  observasi dan  wawancara guru TK. Data sekunder dapat diperoleh dari  dokumentasi  atau  laporan  tersimpan  di  TK  Islam  Intan  Cendekia. Teknik pemgumpulan data yang digunakan yaitu obervasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data kualitatif yang dilakukan yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/ verification .

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  wawancara  dengan  Kepala  TK  Islam  Intan  cendekia  didapatkan informasi  bahwa  TK  Islam  Intan  Cendekia  mengintegrasikan  proses pembelajaran sesuai dengan kurikulum Pendidikan Agama Islam disamping pembelajaran  sains  lainnya.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan metode  pembelajaran  yang  bersifat  bersifat  interaktif,  inovatif,  dan  kreatif. Hal  ini  dilakukan  agar  anak  senang  dalam  menerima  pelajaran  sehingga metode  yang  digunakan  terdiri  dari  bernyanyi,  bermain,  mengucapkan syair, pengenalan huruf dengan media pembelajaran yang menarik.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pelajaran  unggulan  yang diajarkan di TK Islam Intan Cendekia. Pendidikan tersebut didasarkan pada lembaga TK ini yang mengedepankan penerapan Pendidikan Islam sehingga dinamakan TK berbasis Islam. Pendidikan islam tersebut terdiri dari aqidah, akhlak, dan ibadah, yang dilakukan  melalui pembiasaan dalam lingkungan sekolah dan meminta kepada wali murid untuk ikut membiasakan anaknya
di  rumah  masing-masing  dengan  hal-hal  yang  biasa  dilakukan  di  sekolah. Implementasi  pendidikan  agama  islam  di  TK  Islam  Intan  Cendekia  yang terlaksana secara runtut yang dimulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Berikut uraian dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dijelaskan sebagai berikut:
1. Perencanaan
Berdasarkan  hasil telaah dokumen kurikulum  bahwa TK Islam Intan Cendekia  pembelajaran  melaksanaan  perencanaan  pembelajaran  sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini yaitu  memuat  perencanaan  program  semester  (PROSEM),  rencana pelaksanaan  pembelajaran  mingguan  (RPPM),  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH).
Implementasi  Pendidikan  agama  islam  di  TK  Islam  Intan  Cendekia menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  perkembangan  siswa  dengan harapan  setelah  diajarkan  materi-  materi  tersebut  siswa  mampu  merekam dalam  ingatannya  dan  mampu  mengamalkan  dalam  kehidupan  mereka. Muatan pembelajaran pendidikan agama islam adalah cakupan materi yang ada  pada  kompetensi  dasar  sebagai  bahan  yang  akan  dijadikan  kegiatan- kegiatan  untuk  mencapai  kompetensi  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
Materi-materi tersebut diberikan melalui  stimulasi pendidikan secara terintegrasi  dengan  menggunakan  tema-tema  yang  sesuai  dengan  kondisi TK  Islam  Intan  Cendekia  berdasarkan  PROSEM  yang  kemudian  diuraikan dalam RPPM dan RPPH.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama islam untuk mendukung  perkembangan  aspek  sosial  emosional  siswa  TK  Islam  Intan Cendekia.
Pada  bidang  Aqidah,  guru  menjelaskan  tentang  beriman  kepada Allah  Malaikat,  Rasul,  Kitab,  hari  akhir  dan  qadha  baik  dan  qadha  buruk. Guru  berusaha  menumbuhkan  keyakinan  pada  anak  bahwa  manusia  ada yang  menciptakan.  Dalam  bidang  akhlak,  guru  menumbuhkan  sifat-sifat terpuji  kepada  anak  melalui  cerita-cerita  yang  menggambarkan  kebaikan sehingga  anak  dapat  mengaplikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  misal: berbicara  dengan  lemah  lembut,  makan  dengan  tangan  kanan  disertai dengan  doa,  mengucapkan  salam  saat  masuk  rumah  dan  saat  melintasi kuburan,  bersalaman  dengan  orang  tua  saat  diantar  dan  dijemput  dari sekolah, dan sebagainya.
Pada  bidang  Ibadah,  anak-anak  mempraktekkan  bagaimana  cara berwudhu  dan  bertayamum  yang  benar,  mengenal  shalat-shalat  fardhu, praktek shalat berjamaah. Bidang ini dilakukan dalam centra ibadah dengan metode-metode  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Adapun  doa-doa  yang dipelajari oleh anak antara lain: doa belajar, doa pembuka hati, doa penutup majelis,  doa  untuk  kedua  orangtua,  doa  sebelum  dan  sesudah  makan,  doa kebahagian dunia akhirat, doa sebelum tidur dan bangun tidur, doa sebelum dan keluar kamar mandi, doa sebelum mandi, dan doa bercermin.
Doa-doa ini dipelajari pada kelompok A (usia 4 tahun). Namun untuk kelompok  B  (usia  5  tahun)  terdiri  dari  doa:  doa  memakai  dan  membuka pakaian, doa niat puasa dan buka puasa, doa naik kendaraan darat, laut dan udara, doa masuk dan keluar  masjid, doa sebelum dan sesudah  berwudhu, doa  sesudah  azan,  doa  senandung  Al-quran,  doa  saat  sakaratul  maut  dan doa ketetapan hati.
Selain  doa-doa  di  atas,  anak-anak  juga  menghafal  ayat-ayat  pendek yang terdiri dari: Al-fatihah, An-naas, Al-falaq, Al-ikhlas, al-lahab, an-nashr, Alkafirun,  Al-Kautsar,  Al-mau'n,  Al-quraisy,  Al-fiil,  dan  Al-'ashr  untuk kelompok.  Sementara  untuk  kelompok  B,  hafalan  surat-surat  pendek diteruskan  ke  surat  selanjut  seperti:  Al-Humazah,  At-takaatsur,  Al-qari'ah, Al-'adiyat,  Alzalzalah,  Al-bayyinah,  Al-qadr,  Al-'alaq  (1-5),  At-tiiin,  Al- insyirah, dan Addhuha.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK  Islam  Intan  Cendekia  bahwa materi-materi di atas ditempuh selama anak belajar di TK  Islam  Intan Cendekia melalui proses pembelajaran dengan tahapan sebagai berikut :
a. Waktu pelaksanaan pembelajaran berlangsung dari pukul 08.00 WIB sampai pukul 11. 00 WIB.
b. Metode pembelajaran PAI dilakukan dengan pembiasaan, menghafal, bernyanyi, karyawisata, menggambar bercerita, bermain dan sebagainya yang bersifat interaktif, inovatif, dan menyenangkan. Setiap metode tersebut tentunya disesuaikan dengan perkembangan anak didik.
c. Kegiatan pembelajaran
1) Pembukaan (opening)
Berbaris  untuk  melakukan  senam  selama  15  menit,  kemudian berbaris menurut kelas masing-masing dan membaca doa sehari- hari dan  ayat-ayat  pendek  yang  telah  dihafal  secara  continue.  Untuk menghindari  kebosanan  pada  diri  siswa,  terkadang  anak-  anak langsung  masuk  kelas  setelah  berbaris  dengan  rapi  dan  proses pembelajaran    dilakukan    di    dalam    kelas.    Dan  ini  selalu dikondisikan dengan perkembangan anak dan cuaca.
2) Kegiatan inti (Activity) pembelajaran PAI
Pembiasaan  berdoa,  bersyair,  dan  bernyanyi  lagu-lagu keagamaan. Misalnya lagu tentang: Ayo Belajar  Al-Quran, mengenal
25  Rasul,  Mengenal  sifat  20,  dan  sebagainya  yang  bernuansa  islami sebagai  motivasi  bagi  anak  untuk  mau  belajar  agama  Anak-anak  di TKIT  selalu  diajarkan  untuk  mengenal  huruf  Al-Quran  sebelum masuk dalam pendidikan sains lainnya.
3) Penutup (closing)
a) Menyanyikan lagu-lagu
b) Membaca doa penutup majlis
c) Memberikan salam
Selain aktifitas di atas, TK  Islam  Intan  Cendekia membiasakan anak-anak dengan berkata baik dan berbuat baik sesuai dengan ajaran Islam. Bila anak-anak melakukan kesalahan atau melakukan sesuatu yang tidak benar, mereka ditegur dengan bahasa yang lembut “ maaf nak ya, bagusnya seperti in i”. Sehingga anak lebih tertarik dengan apa yang disarankan gurunya.
Hasil wawancara dengan guru TK menunjukan bahwa metode- metode pembelajaran PAI seperti pembiasaan, menghafal, bernyanyi, karyawisata, menggambar bercerita, bermain dan sebagainya yang bersifat interaktif, inovatif, dan menyenangkan  tersebut  digunakan agar  dapat  mendukung  kemampuan  sosial  emosional  siswa  pada aspek  perilaku  yang  mencermin  kan  sikap  percaya  diri,  memiliki perilaku  yang  mencerminkan  sikap  taat  terhadap  aturan  sehari-hari untuk  melatih  kedisiplinan,  memiliki  perilaku  yang  mencermin  kan sikap  sabar  (mau  menunggu  giliran,  mau  mendengar  ketika  orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  kurikulum  TK Islam  Intan  Cendekia  bahwa  implementasi  Pendidikan  agama  islam didasarkan  pada  muatan  pembelajaran  PAI  yang  dapat  mendukung aspek  perkembangan  sosial  emosional  siswa.  Muatan  pembelajaran PAI yang disusun tersebut yaitu:
a) Muatan  materi  sifat  tabliq  (berani  menyampaikan  yang  benar) disusun  agar  siswa  memiliki  prilaku  yang  mencerminkan  sikap percaya diri.
b) Muatan materi sifat Amanah (dapat dipercaya) disusun agar siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk  melatih  kedisiplinan.
c) Muatan  materi  sabar  disusun  agar  siswa  memiliki  perilaku  yang mencerminkan  sikap  sabar  (mau  menung  gu  giliran,  mau mendengar  ketika  orang  lain  berbicara)  untuk  melatih kedisiplinan.
d) Muatan materi sifat fathonah (cerdas) disusun agar siswa memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian.
e) Materi  kebiasaa  Infaq,  sodaqoh  disusun  agar  siswa  memiliki perilaku  yang  mencerminkan  sikap  peduli  dan  mau  membantu jika diminta bantuannya.
f) Muatan  materi  hamblumminannas  (hubungan  antar  manusia) disusun agar siswa memiliki perilaku yang mencermin kan sikap kerjasama.
g) Muatan  materi  adab  berteman  sesuai  ajaran  Islam  disusun  agar siswa memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri.
h) Muatan materi kebiasaan menjalankan ibadah disusun agar siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab. ’
i) Muatan  materi  cara  mengungkapkan  perasaan  dengan menggunakan  kalimat  tayyibah.  (istighfar,  tahmid,  tasbih,  tarji) disusun  agar  siswa  mengenal  emosi  diri  dan  orang  lain  dan menunjukan reaksi emosi diri secara wajar.
j) Muatan  materi  menghindari  sifat  mubadzir  dan  serakah  disusun agar  siswa  memiliki  kemampuan  mengenali  kebutuhan, keinginan,  dan  minat  diri  serta  mengungkapkan  kebutuhan, keinginan dan minat diri dengan cara yang tepat.

## 3. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  yang  digunakan  di  TK  Islam  Intan  Cendekia  untuk mengukur tingkat perkembangan siswa dilakukan dengan beberapa tahapan yang  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  anak  dalam  lingkup perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  fisik  meliputi  motorik  kasar  dan motorik  halus,  bahasa,  kognitif,  sosial  emosional  dan  kreativitas  siswa. Dalam  ke  enam  aspek  tersebut,  disatukan  dalam  sebuah  penilaian  yaitu: observasi pembelajaran siswa denga dicatat dalam bentuk check list melalui kode  BB  (Belum  berkembang),  MB  (Mulai Berkembang),  BSH  (Berkembang Sesuai  Harapan),  BSB  (Berkembang  Sangat  Baik).  Evaluasi  tersebut dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  antara  lain;  observasi  kegiatan  siswa, hasil karya siswa, dan analisis dari perkembangan tingkah laku siswa.
Guru  TK  Islam  Intan  Cendekia  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil hasil  pembelajaran  anak  didik  setiap  selesai  pembelajaran,  dengan  tujuan untuk mengukur daya penyerapan, pemahaman,  dan perkembangan  siswa. Dengan demikian Guru mengetahui hasil sejauh mana perkembangan siswa dan tercapai tidaknya tujuan Pendidikan. Setelah mengetahui perkembangannya,  Guru  mengkomunikan  dengan  walimurid  melalui  alat komunikasi,  buku  laporan  perkembangan  (rapor)  atau  pada  saat  bertemu langsung.
Evaluasi  penting  dilakukan  mengingat  evaluasi  sebagai  alat  dan sarana penilaian bagaimana tingkat keberhasilan dari program yang  sudah direncanakan.  Setiap  evaluasi  memiliki  kriteria,  karakteristik  dan  prosedur yang  berbeda-beda. Prosedur evaluasi atau penilaian pendidikan anak usia dini  melalui  perumusan  kegiatan,  menyiapkan  alat  penilaian  dan menentukan  kriteria  penilaian.  Adapun  evaluasinya    PAUD  berupa
deskripsi dari sejumlah data-data yang diperoleh dari proses pengumpulan data  saat observasi/pengamatan terhadap peserta didik (Hanum, 2017).

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  penelitian  y ang  berjudul  “Implementasi Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mendukung  Perkembangan  Aspek  Sosial Emsional, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
Hasil penelitian menunjukan bahwa implementasi pendidikan agama islam  di  TK  Islam  Intan  Cendekia  terdiri  dari  3  tahapan  yaitu:  (1) perencanaan  pembelajaran  yang  termuat  dalam  RPPM  dan  RPPH;  (2) pelaksanaan  pembelajaran  yang  disisipkan  dalam  kegiatan  belajar  sehari- hari  yang  terdiri  dari  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup,  (3)  evaluasi  perkembangan  peserta  didik  dengan  memberikan penilaian  perkembangan  aspek  sosial  emosional  dalam  pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama islam di sekolah yang dilakukan oleh guru. Metode yang digunakan oleh guru untuk mendukung perkembangan aspek sosial  emosioanal  yaitu  metode pembiasaan, menghafal, bernyanyi, karyawisata, menggambar bercerita, bermain.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  kepada  pihak  TK  Islam  Intan  Cendekia  yang  sudah memberikan  kesempatan  untuk  menggali  data  tentang  implementasi Pendidikan agama islam.

## Daftar Pustaka
Arifin,  M.  2011.  Ilmu  Pendidikan  Islam:  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner. Jakarta: Bumi Aksara.
El-Khuluqo,  Ihsana.  2015.  Manajemen  PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  Dini). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Helmawati.  2015.  Mengenal  dan  Memahami  PAUD.  Bandung:  Remaja Rozdakarya.
Herdiansyah,  Haris.  2011.Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Jakarta:  Salemba Humanika.
Hanum,  R.  (2017).  Evaluasi  pendidikan  Anak  Usia  Dini.  In PIONIR:  Jurnal Pendidikan .
https://jurnal.ar raniry.ac.id/index.php/Pionir/article/download/3341/2334
Laily,  Fitria.  2014.  Penerapan  Agama  Islam  Pada  Anak  Usia  Dini  di  PAUD Az-Zahra  Desa  Semarum  Kecamatan  Durenan  Kabupaten  Trenggalek. Skripsi.  Tulungagung:  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN Tulungagung.
Mahfud, Rois. 2011. Al-Islam:Pendidikan Agama Islam.Jakarta: Erlangga.
Mansur. 2005. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mursid. 2015. Belajar dan Pembelajaran PAUD. Bandung: Rosdakrya. Mursid. 2016. Pengembangan Pembelajaran PAUD. Bandung: Rosdakarya. Undang-Undang  No.  20  tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan.  Nasional. Jakarta . 2005.