## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF PESERTA DIDIK KELAS X SMA YPK OIKOUMENE MANOKWARI PADA REAKSI REDOKS
Orgenes Moses Kapisa *
SMA YPK Oikumene Manokwari, Papua Barat *Corresponding author: windiwansaubun@gmail.com

## Abstrak
SMA YPK Oikoumene Manokwari merupakan salah satu sekolah swasta yang berada di  manokwari. SMA  ini  telah  menerapkan  kurikulum  2013  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  memadai.  Berbagai model pembelajaran telah digunakan agar pembelajaran berpusat pada peserta didik dapat berpengaruh pada hasil  belajar  peserta  didik.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Ahievement  Devisions (STAD) yang melibatkan banyak peserta didik dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang didapatkan  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Devisions (STAD) terhadap hasil belajar kognitif peserta didik didapatkan hasil Standar Gain dengan nilai 0,64 sehingga dapat dikatakan  mempunyai  pengaruh  sedang.  Persen  pengaruh  yang  diperoleh  sebesar  50  %  yang  menunjukan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achivement  Devisions (STAD)  memberikan  pengaruh yang cukup baik terhadap hasil belajar peserta didik kelas X IPS SMA YPK OikoumeneManokwari.
Kata kunci: Hasil belajar kognitif, Reaksi redoks, Student Teams Achievement Devisions

## Abstact
YPK Oikoumene Manokwari High School is one of the private schools located in Manokwari. This high  school  has  implemented  the  2013  curriculum  with  adequate  facilities  and  infrastructure.  Various learning  models  have  been  used  so  that  student-centered  learning  can  affect  student  learning  outcomes. Cooperative  learning  model  type  Student  Teams  Achievement  Divisions  (STAD)  involves  many  students studying the material covered in a lesson and checking their understanding of the lesson's content. Based on the results of  the  research on  the cooperative learning  model  of the  Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD) type on students' cognitive learning outcomes, the results of Standard Gain with a value of 0.64 can be  said  to  have  a  moderate  effect.  The  percentage  of  the  product  obtained  is  50%,  which  shows  that  the cooperative learning model of the Student Teams Achievement Divisions (STAD) type has a reasonably good influence on students' learning outcomes in class X IPS SMA YPK Oikoumene Manokwari .
Keywords: Cognitive learning outcomes, redox reactions, Student Teams Achievement Divisions

## ARFAK CHEM Chemistry Education journal
Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
pISSN:2615-627x eISSN:2615-6255

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  Indonesia  kini  mulai  berkembang  sesuai  dengan  perubahan  kurikulum  yang didukung perubahan zaman yang semakin modern dan menuntut peserta didik mampu menghadapi era  globalisasi  yang  terjadi.  Dalam  hal  ini  pendidikan  merupkan  cara  pesrta  didik  untuk mengembangkan potensi dalam dirinya melalui proses pembelajaran. Sehingga dibutuhkan model – model  pembelajaran  dalam  kurikulum  yang  bervariasi  agar  dapat  mengembangkan  pola  pikir peserta didik (Sakti, 2018).
Hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  mempelajari  materi, sehingga  terjadi  perubahan  pada  diri  peserta  didik  itu  sendiri.  Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh peserta  didik  merupakan  gambaran  kemampuan  yang  kemampuan  yang  demikiannya.  Nursiyem (2012). Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai efektif dan efesien salah satunya diperlukan suatu metode  belajar  yang  tepat.  Salah  satu  metode  mengajar  adalah  metode  pembelajaran  kooperatif (Anita,  2014).  Model  pembelajaran cooperatif  learning tidak  sama  dengan  sekedar  belajar  dalam kelompok  karena  ada  unsur-unsur  yang  yang  membedakan  pembelajaran cooperatif  learning dengan  belajar  kelompok  belajar  biasa  (Anita,  2014).  Proses  pembelajaran  kooperatif  melibatkan peserta  didik  bekerja  sama  dalam  kelompok-kelompok  kecil  pada  kegiatan  terstruktur.  Anggota kelompok  belajar  bekerja  sebagai  tim  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  memecahkan  masalah, menyelesaikan  proyek,  atau  mengembangkan  produk.  Ada  lima  unsur  yang  harus  diterapkan  agar proses  pembelajaran  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal  diantarannya,  saling  ketergantungan positif,  tanggung  jawab  perseorangan,  tatap  muka,  komunitas  antar  anggota,  dan  evaluasi  proses kelompok.  Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan, termasuk  didalamnya  tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran, lingkungan,  dan  pengolahan  kelas  (Trianto,  2009).  Hal  lain  yang  perlu  diperhatikan  ialah  bahwa perubahan-perubahan  tersebut  terjadi  karena  pengalaman  dengan  lingkungannya.  Dengan  proses belajar inilah manusia dapat bertahan hidup (Slameto, 2003).
Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  adalah Student  Teams  Achievement Devisions (STAD)  yaitu  model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memotivasi  peserta  didik  supaya  dapat saling mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai materi yang diajarkan oleh guru (Slavin,  2005;  Lubis,  2012).  Slavin  (2005),  menguraikan  tiga  konsep  utama    dalam  STAD    yaitu penghargaan  kelompok,  tanggung  jawab  individu,  dan  peluang  yang  sama  untuk  sukses.  STAD merupakan  salah  satu  teknik  pembelajaran  kooperatif  di  mana  peserta  didik  bekerja  dalam kelompok  yang  terdiri  dari  empat  atau  lima  orang.  Kelompok  terdiri  dari  peserta  didik  dari perbedaan  tingkat  akademik,  jenis  kelamin  dan  latar  belakang  etnis.  Mereka  bertanggung  jawab untuk berdiskusi dan bekerja kelompok sebelum menjawab kuis secara individu. Gagasan utama di balik  STAD  adalah  untuk  memotivasi  peserta  didik,  mendorong,  dan  meningkatkan  keterampilan satu sama lain yang disajikan oleh guru. Jika peserta didik ingin timnya mendapatkan penghargaan tim,  mereka  harus  membantu  teman  satu  timnya  mempelajari  materi,  mereka  harus  mendorong rekan satu tim mereka untuk melakukan yang terbaik, dan mengekspresikan suasana bahwa belajar itu penting, berharga, dan menyenangkan.
Menurut  Slavin  (2005),  dalam  STAD  peserta  didik  ditugaskan  ke  tim  belajar  yang beranggotakan empat orang yang dicampur dalam tim yang heterogen. Guru menyajikan pelajaran dan kemudian peserta didik bekerja dalam tim mereka untuk memastikan bahwa semua anggota tim telah  menguasai  pelajaran.  Kemudian,  semua  peserta  didik  mengerjakan  kuis  individu  tentang materi  tersebut,  di  mana  mereka  tidak  boleh  saling  membantu  satu  sama  lain.  STAD  merupakan salah  satu  teknik  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan  cara  mengelompokkan peserta didik dalam tim yang terdiri dari empat atau lima peserta didik. Dengan teknik ini, peserta didik  dapat  meningkatkan  pemahamannya  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan mendiskusikannya  dengan  kelompoknya.  Setiap  anggota  saling  membantu  untuk  menampilkan penampilan terbaiknya, kemudian guru memberikan penghargaan kepada tim terbaik.
Tujuan  pembelajaran  kimia  pada  peserta  didik  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari    masih berfokus pada guru. Peserta didik pada umumnya pasif dan tidak terlibat aktif dalam pembelajaran, sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  rendah.  Penggunaan  model  koperatif  tipe  STAD  diharapkan dapat mengatasi permasalah tersebut.

## 2.METODE
Jenis penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode  penelitian  yaitu Quasi  Eksperimen (eksperimen  semu)  yaitu  peneliti  tidak  dapat memberikan  kontrol  penuh.  Sampel  kemudian  dibagi  menjadi  2  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  control.  Kelas    eksperimen  pada  kelas  X  IPS  1  dan  kelas  kontrol  X  IPS  2.Terdapat  dua variabel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini,  yaitu Student  Teams Achievement  Devisions sebagai variable bebas dan hasil belajar kognitif sebagai variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  SMA  YPK  Oikoumene Manokwari  Tahun  ajaran  2019/2020.  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  peserta didik    kelas  X  IPS  1  dan  X  IPS  2  SMA  YPK  Oikoumene  Manokwari  dengan  jumblah  35  orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara Purposive sampling.
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Nonequivalent  Control Group Desing. Dalam desain penelitian memakai dua kelas control dan kelas eksperimen.
Tabel 1 . Desain Penelitian Eksperimen Kelompok Pretest Treatement Posttest Eksperimen O 1 X O 2 Control O 3 - O 4 Sumber: Sugiono (2015)
Keterangan:
O 1 = Pretest kelas eksperimen O 2 = Posttest kelas eksperimen X =  Perlakuan O 3 = Pretest kelas control O 4 = Posttest kelas control
Instrumen  pelaksanaan  penelitian  ini  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan soal pelihan ganda 20 soal dan soal essay 5 Soal sebagai hasil belajar kognitif. Analisis instrumen yang  digunakan  adalah  validitas  dan  reabilitas. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan data berupa:
1. Observasi
Observasi  dilakukan    untuk    mendapatkan  informasi  mengenai  aktivitas  peserta  didik  dalam suatu pembelajaran untuk mengetahui keadaan awal dari peserta.
2. Wawancara
Wawancara  yang  digunakan  yaitu  wawancara  tidak  terstruktur  dimana  untuk  mendapatkan informasi kaadaan awal sekolah dan kelas berdasarkan keterangan guru mata pelajaran kimia 3. Dokumentasi
Dokumentasi   yang dilakuakn pada penelitian ini  berupa rekam  data baik foto kegiatan peserta didik maupun hasil belajar peserta didik.
4. Tes
Tes pada penelitian ini digunakan untuk  mengetahui  hasil perlakuan terhadap sampel. Jenis  tes yang yang digunakan yaitu tes tertulis pilihan ganda dengan jumlah soal sebanyak 25 soal.
Prsedur  penelitian  dimulai  dengan  tahap  perencanaan  yang  merupakan  suatu  langkah  dalam pelaksanaan  penelitian  meliputi  :  a)  studi  pendahuluan,  b)  penyusunan  perangkat  pembelajaran sesuai  materi,  c)  menyusun  instrumen  penelitian,  d)  penarikan  sampel.  Tahap  pelaksanaan  pada penelitian ini dilakukan dengan memberi materi pembelajaran yang sesuai dengan materi yang telah dipersiapkan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatf  tipe  STAD.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran mengikuti tahapan-tahapan yang telah dipersiapkan dengan terlebih dahulu diberi soal Pretest  dan  posstest  diakhir  pembelajaran. Pada  tahap  akhir  peneliti  melakukan  analisis  data  yang diperoleh. Setelah data dianalisis akan dilakukan uji statistik kemudian pengambilan kesimpulan.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis,  yaitu  deskriptif  dan inferensial.
1. Uji Analisis Deskriptif
Uji  analisis  deskriptif  dilakukan  dengan  menguji  nilai  pada  pretest  dan  posttest  untuk mendapatkan  data  rata-rata,  standar  devisiasi,  skor  minimum,  skor  maksimum  dan  rentang. Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan software SPSS 20.
2. Uji analisis inferensial (uji Prasyarat)
Dalam uji analisis inferensial dibagi menjadi dua tahapan yaitu analisis tahap awal dan analisis tahap  akhir,  Analisa  data  yang  digunakan  meliputi  uji  normaliitas  dan  uji  homogenitas  sebagai langkah prasyarat dalam melakukan uji hipotesis (uji t). Data yang akan dianalisis adalah data hasil pretest sebelum  diberikan  perlakuan  dan  data prostest setelah  diberikan  perlakuan.  Menganalisis data yang diperoleh pada penelitian ini menggunakan bantuan software SPSS 20.
a) Uji normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  digunakan  terdistribusi  normal  atau tidak.    Dalam  pengujian  ini  menggunakan  uji kolmogorof  Smirnov. Untuk  mengetahui  apakah terdistribusi normal maka terdapat kriteria, yaitu: jika sig (P)> a, maka sampel berasal dari populasi yang  terdistribusi  normal  dan  jika  sig  (P)< a, maka  sampel  tidak  dari  populasi  yang  terdistribusi normal (Sugiono, 2015).
b) Uji homogenitas
Uji  homogenitas  kesamaan  dua  varian  dilakukan  pada  penelitian  untuk  mengetahui  apakah  kedua kelompok  yaitu  kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams Achievement  Devisions (STAD).  Dalam  pengujian  ini  menggunakan  uji levene  test .  Untuk mendapatkan homogenitas  data maka kriteria yang berlaku meliputi: jika sig (P) > a maka sampel berasal dari varian yang sama dan jika sig (P) < a maka sampel tidak dari varian yang sama. 3. Hipotesis statistik
Uji hipotesis pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan uji t. Uji t ini dapat dilakukan apabila  data  yang  diperoleh  homogen  atau  terdestribusi  normal.  Bila  data  yang  diperoleh  tidak homogen dan ditribusi normal maka dilakukan uji non- parametik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang digunakan terdistribusi normal atau tidak. Hasil pengujian normalitas dapat terlihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Uji Normalitas Data Posttest Kelompok Kolmogorof –Smirnov Statistik Df Sig Eksperimen 0,181 15 0,198 Kontrol 0,154 15 0,200
Berdasarkan  Tabel  1,  diperoleh  bahwa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdistribusi normal karena sudah memenuhi kreteria normalitas ˃ 0,05.
Tabel 2 menunjukan nilai diperoleh signifikan 0,516 > 0,05 hal ini menunjukan bahwa kedua kelas memiliki varian yang homogen (sama).
Uji  hipotesis dihitung  menggunakan Software SPSS 20. Uji  t  dilakukan setelah data posttest yang  diperoleh  terdistribusi  normal  dan  mempunyai  varian  yang  homogen  pada  kelas  eksperimen dan kelas kontrol. Hasil analisis uji t dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Uji Hipotesis ( Uji t) posttest
Levenest’s  Test  for Equality of Variance T-test for Equality of means F Sig T Df Sig.(2-tailed) Equal Variance Assument 0,432 0,516 -,367 28 0,717 Equal Variance  not Assument -,367 27,991 0,717
Berdasarkan  analisis  uji  hipotesis  (uji  t)  yang  diperoleh  yaitu  sig  (p)  0,717,  berdasarakan kriteria  jika  sig  (p)  ˂  0,025  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  sehingga  dari  data  uji  t  kelas eksperimen dan kelas kontrol posttest diperoleh 0,717 ˂ 0,025 dapat dinyatakan terdapat perbedaan terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  sesudah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Devisions (STAD)  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Persen  pengaruh  dilakukan  untuk  menghitung  berapa  persen  (%)  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Devisions (STAD).  Perhitungan  persen pengaruh menggunakan rumus perhitungan berikut:
Persen pengaruh = 𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛−𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙 𝑋−𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙
X 100%
Berdasarkan  perhitungan  tersebut  diperoleh  persen  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student Teams Achievement Devisions (STAD) pada pokok bahasan Reaksi oksidasi Reduksi 27,9% SMA YPK Oikoumene Manokwari merupakan sekolah yang sudah menggunakan kurikulum 2013  pada  proses  pembelajarannya.  Pada  kurikulum  2013  pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan scientific , sehingga peserta didik dituntut lebih  aktif pada proses pembelajaran dan guru hanya  perperan  sebagai  fasilitator.  Berdasarkan  observasi  yang  sudah  dilagukan  di  SMA  YPK Oikoumene  Manokwari  guru  masih  menggunakan  konvensional  dalam  proses  pembelajarannya
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  homogen  atau tidak.  Hasil pengujian homogenitas dapat terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2 . Uji Homogenitas Pretest Eksperimen Kontrol Levenenest Keterangan Based on Mean Statistik 0,432 Df1 1 Df2 28 Sig 0,516

## Chemistry Education Journal
sehingga peserta didik hanya pendengar. Hal ini yang membuat peserta didik bosan dan lebih sering bermain pada saat belajar sehingga mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Dalam hal ini peneliti menggunakan  model  kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Devisions (STAD)  dalam pembelajaran kimi pada pokok bahasan Reaksi oksidasi reduksi (Reaksi Redoks).
Model  pembelajaran  koopeatif  tipe Student  Teams  Achievement  Devisions (STAD)adalah suatu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  mendapatkan  peserta  didik  dalam  kelompok  hederogen. Model  pembelajaran  ini  membuat  peserta  didik  aktif,  meningkatkan  kemampuan  berfikir,  dan membuat proses pembelajaran menjadi menyenangkan. Dalam menerapkan model tersebut, peneliti menunjang keberhasilan penerapan model tersebut.
Penelitian  ini  pertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran    kooperatif  tipe Student  Teams  Achievement  Devisions (STAD)  terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik, penelitian ini menggunakan kelas X IPS I sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPS 2 sebagai kelas kontrol.  Awalnya  kedua  kelas  tersebut  diberikan  tes  yang  sudah  divalidasi  untuk  mengetahui kemampuan peserta didik.
Nilai rata-rata prettest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai berikut, rata-rata pada kelas  eksperimen  adalah  77,07  dan  rata-rata  pada  kelas  kontrol  adalah  76,40.  Median  kelas eksperimen adalah 77,00 dan median kelas kontrol adalah 80,00. Standar deviasi  kelas eksperimen adalah 4,94 dan standar deviasi kelas kontrol adalah 5,03. Nilai minimum kelas eksperimen adalah 70  dan  nilai  minimum  kelas  kontrol  adalah  70,  nilai  maksimum  kelas  eksperimen  adalah  85  dan pada  kelas  kontrol  adalah  85.  Range  kelas  eksperimen  dan  control  sama  yaitu.  Hal  menunjukan kemampuan  pada  peserta  didik  dari  kedua  kelas  tersebut  masih  rendah  dikarenakan  pemberian prestest pada peserta didik masih berdasarkan kemampuan dasar peserta didik.
Pengujian  uji  normalitas  menggunakan kolmogorof-smirnov menunjukan  bahwa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdistribusi  normal  karena  sudah  memenuhi  kriteria  normalitas  > 0,05. Pengujian homogenitas nilai uji posttest dan prettest menggunakan levenetest maka diperoleh signifikan  0,516  >  0,05  hal  ini  menunjukan  bahwa  kedua  kelas    memiliki  varian  yang  homogen (sama).
Beberapa  penelitian  yang  menunjukkan  kelebihan  STAD  dalam  pembelajaran,  diantaranya Qomarudin  (2014)  menunjukkan  bahwa  model  tipe  STAD  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik  dibandingkan  dengan  model  konvensional.  Hasil  penelitian  Putra  (2021) menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  menggunakan  model  STAD  lebih  baik dibandingkan  hasil  belajar  ranah  kognitif  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran biasa,  hal  ini  karena  penerapan  model    STAD    membuat      peserta  didik  lebih  termotivasi      dan lebih      aktif    dalam      pembelajaran.  Serta  hasil  penelitian  Hamidah  dan  Sihombing  (2016) menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD terhadap hasil belajar peserta didik pada materi tekanan zat cair.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data,dan pembahasan dapat disimpulkan:
1. Terdapat  pengaruh  penggunaan  Model  pembelajaran  kooperatif Student  Teams Achievement Devisions (STAD)  terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  kelas  X  IPS  SMA  YPK Oikoumene Manokwari pada materi Reaksi oksidasi reduksi (Reaksi Redoks) sebesar 27,9 %.
2. Pemanfaatan Model Student Teams Achivement Devisions (STAD) memberikan pengaruh yang sangat  baik  terhadap  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  kelas  X  IPS  SMA  YPK  Oikoumene Manokwari.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  L.  (2008). Cooperative  Learning:  Mempraktikkan Cooperatif  Learning  Di  Ruang-Ruang Kelas . Grasindo.
Hamidah,  R.,  &  Sihombing,  E.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe    Student Teams  Achievement  Divisions  (STAD)  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik  SMP. Jurnal Inpafi. 4 ( 4 ).
Nursiyem. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Materi Bagian Tumbuhan dan Fungsinya Melalui  Penerapan  Metode  Kerja  Kelompok  pada  Peserta  didik  kelas  IV  SD  Inpres Tandaigi. Skripsi. Untad.
Qomarudin, A. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Achivement Division)  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Fikih Semester Genap di Kelas X MA Almaarif Singosari Kabupaten Malang. Tesis . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Sakti  K.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Team  Acheivement Division (STAD)  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  Pada  Materi  Tata  Nama Senyawa Kimia Kelas X MIA SMA Santo Paulus Manokwari. Skripsi . Universitas Papua.
Slavin. (2010). Coopeative Larning Teori, Riset dan Praktik . Nusa Media.
Slameto. (2003). Belajar dan –faktror yang mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  dan  Progresif .  Kencana  Predana  Media Group.
Putra,  B.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievement Division  (STAD)  Terhadap  Kompetensi  Belajar  Peserta  didik  Ranah  Kognitif. Journal  on Education . 3 ( 2 ), 217-222.