Sapti Chusniati 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Aidin Najihi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN : 2520-1923

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT BERBANTUAN MEDIA VISUAL PADA KELAS VII-5 SMP MUHAMMADIYAH PALANGKA RAYA
Oleh Sapti Chusniati 1 , Aidin Najihi 2 Email: Aidin Najihi@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out:  How  learning  activities  and  improving  student  learning outcomes  by  using  the  Team  Games  Tournament  Cooperative  learning  model  (TGT) Assisted  by  Visual  Media  in  class  VII-5  of  Palangka  Raya  Muhammadiyah  Middle School.  This  research  is  a  classroom  action  research  (CAR).  The  number  of  research subjects was 23 students. The results of this study are: There is an increase in student learning  activities,  namely  the  score  of  learning  activities  of  students  in  the  second cycle there are 21 students who get a score of 00 3.00 and 2 students who get a score of 00 3.00 with an average score of 33 , 36, so that the learning activities of students in the  second  cycle  have  been  said  to  be  good  or  have  achieved  indicators  of  success. learning outcomes of Social Sciences (IPS) when Pre Test obtained an average value of 39.34 with completeness in classical 4.34%. In the post test the first cycle obtained an average  value  of  53.47%  with  completeness  in  classical  30.43%.  And  the  post  test cycle  II  increased  with  an  average  value  of  81.30  with  completeness  in  classical 91.30%.

## © Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords:  Model  Team  Games  Tournament,  Visual  Media,  Social  Studies  Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Bagaimana aktivitas belajar dan peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Games  Tournament (TGT)  Berbantuan  Media  Visual  pada  kelas  VII-5  SMP Muhammadiyah  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Jumlah subjek penelitian sebanyak 23 orang peserta didik. Hasil  penelitian  ini yaitu:  Ada  peningkatan  aktivitas  belajar  peserta  didik  yaitu  skor  aktivitas  belajar peserta didik pada siklus II terdapat 21 orang peserta didik  yang mendapat skor ≥ 3,00 dan  2  orang  peserta  didik  yang  mendapat  skor  ≤  3,00  dengan  skor  rata-rata  33,36, sehingga  aktivita  sbelajar  peserta  didik  pada  siklus  II sudah  dikatakan  baik  atau  telah mencapai  indikator  keberhasilan. hasil  belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) saat Pre Test memperoleh  nilai  rata-rata 39,34 dengan ketuntasan secara klasikal 4,34%. Pada post  test siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  53,47%  dengan  ketuntasan  secara klasikal  30,43%. Dan pada post test siklus II  meningkat dengan nilai rata-rata  menjadi 81,30 dengan ketuntasan secara klasikal 91,30%.

## © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata kunci: Model Team Games Tournament, Media Visual, Hasil Belajar IPS
Sapti Chusniati 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Aidin Najihi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN : 2520-1923

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  investasi jangka panjang yang memerlukan usaha dan  dana  yang  cukup  besar,  hal  ini diakui  oleh  semua  orang  atau  suatu bangsa demi kelangsungan masa depannya.  Demikan  halnya  Indonesia menaruh harapan besar terhadap peserta didik  dalam  perkembangan  masa  depan bangsa  ini,  oleh  karena  itu  dari  sanalah tunas  muda  harapan  bangsa  sebagai generasi dibentuk.
Sebagaimana tercantum  dalam Undang-Undang  No.20  Tahun  2003
Pasal 3 yang berbunyi:
Pendidikan  nasional  berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Hamalik  (2007:32)  menyatakan bahwa: Pembelajaran IPS adalah menemukan  konsep-konsep  yang  cocok untuk  dilatihkan  pada  anak  seperti termuat dalam standar kompetensi lintas kurikulum  yang  meliputi  memilih, memadukan  dan  menerapkan  konsep- konsep, pola struktur dan hubungan.
Hasil  belajar  berkaitan  dengan pencapaian
dalam
memperoleh
kemampuan sesuai dengan tujuan
khusus  yang  direncanakan.  Dengan demikian, hasil belajar adalah
kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui
kegiatan yang
membawa  perubahan-perubahan  yang terjadi  pada  diri  peserta  didikbaik  yang menyangkut  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan belajar.
Model  pembelajaran  kooperatif adalah model pembelajaran yang menggerakan  peserta  didik  berinteraksi dengan  teman-teman  sebayanya  secara aktif  dan  positif,  model  pembelajaran kooperatif bekerja dalam sebuah kelompok  yang  terdiri  dari  tiga  atau lebih  anggota.  Pembelajaran  kooperatif merupakan bentuk pembelajaran dengan cara  peserta  didik  belajar  dan  bekerja dalam kelompok-kelompok kecil  secara kolaboratif  yang  anggotanya terdiri dari empat  sampai  enam  orang  peserta didikdengan  struktur  kelompok  yang bersifat  heterogen.Model  pembelajaran kooperatif yang  digunakan  adalah model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Games Tournament (TGT) adalah salah  satu  tipe  model  pembelajaran kooperatif  yang  mudah  diterapkan, melibatkan  aktivitas  seluruh  peserta didik  tanpa  harus  ada  perbedaan  status, melibatkan  peran  peserta  didik  sebagai tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur permainan dan reinforcement.
Menurut  Anita  dkk  (2008:15) menyatakan bahwa: Hasil belajar adalah perubahan  perilaku  atau  tingkah  laku seseorang  yang  belajar  akan  berubah atau bertambah perilakunya, baik berupa  pengetahuan,  keterampilan  atau penguasaan nilai-nilai (sikap).
Perubahan perilaku sebagai hasil belajar ialah  perubahan  yang  dihasilkan  dari pengalaman  dan  tempat  proses  mental dan emosional yang terjadi.
Sapti Chusniati 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Aidin Najihi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN : 2520-1923
Menurut pendapat Merry (2015:13) berpendapat bahwa: Indikator hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah (aspek  yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotor)  perubahan  terjadi  kearah yang  positif,  perubahan  relatif  menetap dan dialamisendiri oleh peserta didik.
Sedangkan menurut Arend
(Trianto,  2014:53)  menyatakan  bahwa: Model  pembelajaran  adalah  mengarah pada  suatu  pendekatan  pembelajaran tertentu termasuk tujuan belajar tertentu dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi perancang  pembelajaran  dan  para  guru dalam  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran.
Menurut  Erickson  (Komalasari,
2013:  62) mengemukakan  bahwa: Pembelajaran  kooperatif  adalah  strategi pembelajaran yang mengorganisir pembelajaran dengan menggunakan kelompok  belajar  kecil  dimana  peserta didik  bekerja  sama  untuk  mencapai tujuan  pembelajarandan  meningkatkan kemampuan hubungan sosial, menumbuhkan sikap menerima
kekurangan  diri  dari  orang  lain  serta dapat meningkatkan harga diri.
Menurut  Komalasari  (2013:67) menyatakan bahwa:  Model  TGT  adalah salah satu tipe atau model pembelajaran kooperatif  yang  mudah  diterapkan, melibatkan  aktivitas  seluruh  peserta didiktanpa  harus  ada  perbedaan  status, melibatkan  peran  peserta  didiksebagai tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur permainan serta reinforce .
Sedangkan menurut Ahmadi (2011: 63) menyatakan bahwa:
Pembelajaran  kooperatif  model  TGT adalah  salah  satu  tipe  atau  model pembelajaran  kooperatif  yang  mudah
diterapkan, melibatkan  aktivitas  seluruh peserta didik tanpa harus ada perbedaan status, melibatkan peran peserta didiksebagai tutor sebaya dan mengandung  unsur  permainan  dan reinforcement .
Media  menurut  Fleming  (Azhar Arsyad,  2013:3)  menyatakan  bahwa: Media  adalah  penyebab  atau  alat  yang turut  campur  tangan  dalam  dua  pihak dan  mendamaikannya,  dengan  istilah mediator media  menunjukan  fungsi  atau perannya  yaitu  mengatur  hubungan yang  efektif  antara  dua  pihak  utama dalam  proses  belajar  peserta  didik  dan isi pelajaran. Menurut Azhar Arsyad (2013:103)  ada  beberapa  macam  media yaitu:
1. Media Berbasis Visual.
2. Media Berbasis Audio Visual.
3. Media Berbasis Komputer.
4. Media Berbasis Komputer dan Interactive Video.
5. Media Microsoft PowerPoint.
6. Media Internet.
Menurut Azhar Arsyad (2013:102)  menyatakan  bahwa:  Media visual adalah visualisasi pesan,
informasi  atau  konsep  yang  ingin disampaikan kepada peserta didik dapat dikembangkan  dalam  berbagai  bentuk seperti foto, gambar/ilustrasi,
sketsa/gambar  garis,  grafik,  bagan, chart ,  dan  gabungan  dari  dua  bentuk atau lebih.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini metode  yang sesuai  digunakan  untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik yaitu penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian
Sapti Chusniati 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Aidin Najihi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN : 2520-1923
Tindakan  kelas  (PTK)  dalam  bahasa inggris dikenal  dengan beberapa istilah, yaitu: Classroom Research Hopkins . Dalam  melakukan  penelitian  ini peneliti  tidak  hanya  hadir  pada  saat jadwal mengajar, melainkan selalu aktif memantau  dan  meneliti  peserta  didik sekalipun  diluar  jam  pelajaran  guna memaksimalkan hasil penelitian.
dengan  menggunakan  pendekatan  PTK, kedudukan  peneliti  dalam  penelitian  ini merupakan faktor yang sangat menentukan.  Oleh  karena  itu,  peneliti bertindak  secara  langsung  sebagai pendidik  dalam  prosses  pengumpulan data,  maka  peneliti  harus  terus  berada daan  terlibat  langsung  dalam  penelitian dan objek yang akan diteliti.
Subyek dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  VII-5  SMP Muhammadiyah Palangka Raya
No Jenis Kelamin Peserta Didik Jumlah Peserta Didik 1 Laki-laki 17 2 Perempuan 6 Jumlah 23 Sumber: Absen SMP Muhammadiyah Palangka Raya. Dalam penelitian tindakan kelas, analisis  dilakukan  peneliti  sejak  awal, pada  setiap  aspek  kegiatan  penelitian. Pada waktu dilakukan penelitian pencatatan  lapangan  melalui  observasi atau  pengamatan  tentang  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Data  yang dikumpulkan  dari  setiap  siklus  akan dianalisis  menggunakan  metode  Mixed Methods  atau  metode  kombinasi  antara kualitatif dan kuantitatif.
Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi
dimaksudkan untuk mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan
dari  pembelajaran  yang  dilakukan,  data kualitatif diperoleh dari aktivitas peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran yaitu dengan cara
menganalisis  keaktifan  bertanya  peserta didik  dan  keefektifan  pemelajaran  yang dilakukan  guru  dengan  menggunakan metode  kooperatif  tipe Team  Games Tournament (TGT)  Berbantuan  Media Visual.
Data  Kuantitatif  adalah  Tes  hasil belajar  yaitu untuk  mengumpulkan  data kuantitatif  hasil  belajar  peserta  didik pada pembelajaran IPS pra tindakan dan sesudah tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap ini peneliti  melaksanakan tindakan pembelajaran  menggunakan Model  pembelajaran  Kooperatif  tipe team  games  tournament berbantuan
Media visual.
1. Pengamatan aktivitas guru dan peserta didik

## Tabel 1
Aktivitas Guru dan Peserta Didik No Aktivitas Siklus I Siklus II 1 Guru 3,47 3,58 2 Peserta Didik 2,36 3,36

## Gambar 1
Grafik Aktivitas Guru dan Peserta Didik
Dari  data  di  atas  maka  dapat  diketahui bahwa  aktivitas  guru  dan  peserta  didik
3.47 3.58 2.36 3.36 0 1 2 3 4 Siklus I Siklus II Guru Peserta Didik
Sapti Chusniati 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Aidin Najihi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN : 2520-1923
mengalami peningkatan disetiap siklusnya.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa penggunaan Model pembelajaran Kooperatif tipe team games tournament berbantuan Media visual dapat digunakan  dan  tepat  agar  peserta  didik aktif dalam proses pembelajaran.
2. Hasil belajar Tabel 2 Nilai Hasil Belajar Peserta Didik No. Hasil Belajar Nilai Rata- rata Ketuntasan 1. Tes Awal 39,34 4,34 % 2. Siklus I 53,47 30,43 % 3. Siklus II 81,30 91,30 %

## Gambar 2

## Grafik Rata-rata Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan Model pembelajaran Kooperatif tipe team games tournament berbantuan Media visual dapat digunakan dan tepat untuk
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Team Games Tournament (TGT) berbantuan  media  visual  lebih  baik dengan kategorisasi aktif di kelas VII-5
SMP  Muhammadiyah  Palangka  Raya Tahun  Pelajaran  2016/2017,  yaitu  skor aktivitas  belajar  peserta  didik  pada siklus I dengan skor rata-rata 28,36, dan siklus  II  dengan  skor  rata-rata  33,36, sehingga  aktivitas  peserta  didik  pada siklus  II  sudah  dikatakan  baik  atau telah mencapai indikator keberhasilan.
Ada  peningkatan  hasil  belajar Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT)  berbantuan  media visual di kelas VII-5 SMP Muhammadiyah  Palangka  Raya  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini  terlihat dari data hasil belajar peserta didik pada saat pre  test memperoleh  nilai  rata-rata 39,34, post  test siklus  I  memperoleh nilai  rata-rata  53,47  dan  pada  siklus  II meningkatkan  dengan  nilai  rata-rata menjadi 81,30.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi.  (2011). Strategi  Pembelajaran
Sekolah Terpadu Pengaruh Terhadap Konsep  Pembelajaran Sekolah  Swasta  Dan  Negeri. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya. Anita, dkk. (2011). Model Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah Unesa. Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja
39.34 53.47 81.3 4.34 % 30.43 % 91.30 % 0 20 40 60 80 100 Tes Awal Siklus I Siklus II Rata-rata
Ketuntasan
Sapti Chusniati 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Aidin Najihi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN : 2520-1923
Grafindo Persada. Hamalik. (2007). Pengembangan Pendidikan  IPS  SD .  Jakarta:
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi  Departemen  Pendidikan Nasional. Komalasari, Kokom. (2013). Pembelajaran Kontekstual Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung: PT. Refika Aditama. Merry.  (2015). Upaya  meningkatkan hasil Belajar Matematika Menggunakan Media Kertas Berwarna  Pada  peserta  Didik Kelas  IV  di  SDS Kristen Parapah Kuala  Kapuas tahun  Ajaran 2014/2015. Skripsi: UM Palangkaraya. Trianto.  (2014). Model  pembelajaran Terpadu .  Jakarta:  Bumi  Aksara.