## Analisis Alat Kohesi Gramatikal dan Alat Kohesi Leksikal dalam Teks Cerita Pendek Siswa

## Alma Patriani Rohiyana
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
patrianialma1931@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the use of the types of grammatical cohesion tools and lexical cohesion tools in the short story texts of Bogor City Senior High School students, and to determine the most dominant  use  of  cohesion  tools.  The  method  used  is  a  qualitative  descriptive  method.  The  data source of this research is the short story text of the students of class XI SMA Negeri 4 Bogor. The data  collection  technique  used  was  literature  study.  Checking  the  validity  of  the  data  using triangulation. The tools of grammatical cohesion that are the focus are references and conjunctions. The  tools  of  lexical  cohesion  that  are  the  focus  are  repetition,  synonym,  antonym,  hyponym, collocation,  and  equivalence.  From  the  results  of  the  analysis  found  the  use  of  the  grammatical cohesion tool for 78 data. Total reference use was 32 findings (41%) and conjunction 46 findings (59%). Furthermore, the use of lexical cohesion tools totaling 140 data. The use of repetitions of 36 findings (26%), synonym 14 findings (10%), antonym 24 findings (17%), hyponym 10 findings (7%), collocation of 24 findings (17%), and equivalence of 32 findings (23%) . It can be concluded that in 25  short  stories  students  found  the  use  of  grammatical  and  lexical  cohesion  tools,  namely,  78 grammatical  cohesion  tools  and  140  lexical  cohesion  tool  data.  The  most  dominant  use  of grammatical cohesion tools is the use of conjunctions with the findings of 46 quotations (59%) and the most dominant use of lexical cohesion tools, namely the use of repetitions as much as 36 (26%).
Keywords: Grammatical Cohesion Tool, Lexical cohesion tool, Short story.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  jenis  alat  kohesi  gramatikal  dan  alat kohesi leksikal pada teks cerita pendek siswa SMA kota Bogor, serta untuk mengetahui penggunaan alat kohesi yang paling dominan. Metode yang digunakan, yaitu metode deskriptif kualitatif. Sumber data penelitian ini teks cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri 4 Bogor. Teknik pengumpulan data  yang digunakan  adalah studi pustaka. Pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi. Alat kohesi gramatikal yang menjadi fokus yaitu, referensi dan konjungsi. Alat kohesi leksikal yang menjadi  fokus  yaitu,  repetisi,  sinonim,  antonim,  hiponim,  kolokasi,  dan  ekuivalensi.  Dari  hasil analisis  ditemukan  penggunaan  alat  kohesi  gramatikal  78  data.  Jumlah  penggunaan  referensi  32 temuan  (41%)  dan  konjungsi  46  temuan  (59%).  Selanjutnya,  penggunaan  alat  kohesi  leksikal sebanyak 140 data.  Penggunaan repetisi  sebanyak 36 temuan (26%),  sinonim 14 temuan (10%), antonim 24 temuan (17%), hiponim 10 temuan (7%), kolokasi 24 temuan (17%), dan  ekuivalensi 32  temuan  (23%).  Dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  25  cerpen  siswa  ditemukan  penggunaan  alat kohesi gramatikal dan leksikal, yaitu, 78 alat kohesi gramatikal dan 140 data alat kohesi leksikal. Penggunaan  alat  kohesi  gramatikal  yang  paling  dominan  yaitu  penggunaan  konjungsi  dengan temuan  data  46  kutipan  (59%)  dan  penggunaan  alat  kohesi  leksikal  yang  paling  dominan  yaitu penggunaan repetisi sebanyak 36 (26%).
Kata Kunci: Alat Kohesi Gramatikal, Alat kohesi leksikal, Cerita Pendek .
Vol. 4, No. 3, Desember 2021, pp. 238-245 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Selain  membaca,  menyimak,  dan  berbicara,  salah  satu  komponen  dalam keterampilan berbahasa adalah menulis. Pada dasarnya, komponen keterampilan ini saling  terkait  satu  sama  lain  sehingga  antara  komponen  yang  satu  dengan  yang lainnya  tidak  dapat  dipisahkan  satu  per  satu.  Misalnya,  untuk  dapat  menguasai keterampilan  menulis,  seseorang  harus  dapat  menguasai  keterampilan  membaca. Begitupun jika seseorang ingin menguasai keterampilan berbicara, maka dia harus dapat  menguasai  keterampilan  menyimak.  Itulah  sebabnya,  menguasai  sebuah keterampilan berbahasa bukanlah hal yang mudah. Diperlukan upaya yang teratur, sistematis,  logis,  dan  terus-menerus  untuk  dapat  menguasai  sebuah  keterampilan berbahasa, termasuk keterampilan menulis.
Keterampilan  menulis  pada  dasarnya  merupakan  sebuah  keterampilan bahasa  yang  ditanamkan  sejak  pendidikan  dasar  hingga  pendidikan  tinggi. Termasuk dalam pendidikan menengah, di tingkat SMA pun keterampilan menulis dimuat  dalam  silabus  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  terbukti  dengan adanya  20  lebih  jenis  teks  yang  dijadikan  materi  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Salah  satu  teks  yang  dipelajari  dalam  pelajaran  tersebut  adalah  teks cerpen.
Dalam pembelajaran keterampilan menulis cerita pendek peserta didik akan dilatih  untuk  dapat  memilih  diksi  atau  kata  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam merangkai kata menjadi suatu kalimat. Kalimat itu harus berterima, dapat dipahami, dan harus sesuai dengan ejaan yang baik dan benar. Modal awal peserta didik dalam menuliskan  sebuah  gagasannya,  tidak  lain  adalah  pengetahuannya  terhadap kosakata  dalam  pikirannya.  Rangkaian  kalimat  akan  mudah  dipahami  jika menggunakan susunan kata yang tepat dan berterima.
Belajar  menulis  dapat  melatih  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  kreatif dalam  mengolah  kata  berdasarkan  pengalaman  yang  selama  ini  pernah  mereka rasakan  dan  alami.  Tulisan  yang  terasa  dekat  dengan  kehidupan  pembaca  akan dapat membantu pembaca dalam memahami pesan yang hendak disampaikan oleh penulis. Selain itu, bacaan yang baik adalah bacaan yang kohesif jika dilihat dari bentuk atau strukturnya dan bersifat koheren jika dilihat dari hubungan makna atau struktur batinnya.
Aspek koherensi harus dapat dibangun dengan tepat melalui aspek kohesi. Dalam  upaya  membangun  kohesi,  kalimat-kalimat  yang  digunakan  dalam  teks bacaan  haruslah  mendukung  topik  yang  sedang  dibahas.  Wacana  dikatakan  baik apabila kalimat-kalimat yang digunakan dalam menyusun wacana tersebut disusun secara  teratur  dan  sistematis  sehingga  keruntutan  gagasan  dapat  ditunjukkan melalui penanda kekohesian. Keambiguan dan ketidakkoherenan akan terjadi jika urutan paragraf pada teks tidaklah jelas mana bagian pendahuluan, inti, dan bagian penutupnya. Kohesi tidak hanya terbentuk atas dasar aspek gramatikal dan leksikal dengan pilihan kata yang tepat, namun juga hubungan makna antar kalimat pada wacana tersebut.
Hal  ini  juga  berlaku  bagi  sebuah  cerita  pendek.  Cerita  pendek  yang  baik harus mempunyai kesatuan, penyatuan, dan pengembangan. Syarat kesatuan dapat ditimbulkan jika pikiran pokok yang terdapat dalam cerita pendek didukung oleh
kalimat-kalimat  penjelas.  Sedangkan  penyatuan  akan  tercapai  jika  antar  kalimat pada  sebuah  cerita  pendek  membentuk  hubungan  yang  saling  berterima.  Cerita pendek  kemudian  harus  dikembangkan  dengan  pola  tertentu  jika  syarat  kesatuan dan penyatuan telah terpenuhi. Hal inilah yang kemudian membuat cerita pendek menjadi teks yang utuh dan diterima pembaca.
Teks cerita pendek banyak berisi kohesi gramatikal dan leksikal sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang penggunaan kohesi gramatikal dan leksikal tersebut pada teks cerita pendek peserta didik kelas XI SMA Negeri Bogor.  Penelitian  kohesi  gramatikal  dan  leksikal  ini  dilakukan  dengan  mengkaji kalimat dan paragraf pada teks cerita pendek yang dibuat oleh para peserta didik di sekolah  tersebut.  Penelitian  ini  akan  mendapatkan  hasil  penggunaan  alat  kohesi gramatikal dan leksikal dalam cerita pendek yang dibuat oleh peserta didik. Dengan begitu,  akan  diketahui  seberapa  terampil  peserta  didik  dalam  menyusun  cerita pendek yang utuh dan baik.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  deskriptif kualitatif.  Metode  ini  menitikberatkan  pada  kata-kata  atau  kalimat  dalam pengumpulan datanya. Metode ini dilakukan secara natural atau alamiah (Sugiyono, 2015:14-15).  Tidak  hanya  proses,  namun  objek  yang  diteliti  pun  harus  bersifat natural, berkembang apa adanya (tidak ada proses manipulasi), dan dinamika yang dimiliki objek tidak akan terpengaruh oleh kehadiran peneliti.
Data  cerpen  karya  peserta  didik  yang  telah  terkumpul  akan  dideskripsikan secara intensif dan spesifik oleh peneliti. Adapun yang menjadi fokus penelitiannya ialah  terkait  penggunaan  alat  kohesi  yang  digunakan  pada  cerpen  karya  peserta didik  kelas  XI  SMA  Negeri  Kota  Bogor.  Alat  kohesi  gramatikal  yang  dimaksud terdiri atas referensi , subtitusi, ellipsis, konjungsi. Sedangkan alat kohesi leksikal yang  akan  diteliti  terdiri  atas sinonim , antonim , hiponim , repetisi , kolokasi ,  dan ekuivalensi . Hal ini bertujuan untuk mendapatkan efek intensitas makna, keindahan bahasa,  atau  kejelasan  informasi.  Itulah  mengapa  penelitian  ini  menggunakan pendekatan analisis deskripsi dalam penganalisisannya.
Prinsip triangulasi digunakan untuk memastikan keabsahan data. Prinsip ini pada dasarnya tidak hanya ada dalam penelitian kualitatif saja, namun penting juga dilakukan  untuk  setiap  bentuk  penelitian  (Arikunto,  2014:25).  Hal  ini  dilakukan agar  kesalahan  data  dalam  proses  penelitian  dapat  dihindari.  Teknik  pengecekan data dilakukan dengan menggabungkan hasil penelitian yang telah dicek keabsahan datanya oleh triangulator.
Data dalam penelitian ini ialah kutipan-kutipan kalimat yang menunjukkan adanya alat kohesi leksikal. Kutipan kalimat yang dimaksud diambil dari teks cerita pendek karya peserta didik kelas XI SMA Negeri 4 Bogor. Sumber data sebanyak 25 teks karya cerpen.
Teknik  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  teknik  studi  pustaka. Dalam  teknik  ini,  pengumpulan  data  dan  informasi  dilakukan  melalui  dokumen- dokumen, baik dokumen tertulis, foto-foto, gambar, maupun dokumen elektronik
Vol. 4, No. 3, Desember 2021, pp. 238-245 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yang  dapat  mendukung  dalam  proses  penelitian  (Sugiyono,  2015:  83). Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode simak dan teknik catat. Metode  simak  dan  teknik  catat  dilakukan  melalui  kegiatan  membaca,  memberi tanda,  dan  pencatatan  dalam  tabel  data.  Metode  simak  dilakukan  dengan  cara membaca langsung teks cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri 4 Bogor. Hal ini bertujuan  agar  data  bisa  didapatkan  secara  konkret.  Data  yang  sudah  didapat selanjutnya dicatat dalam kartu data dengan teknik catat (Sudaryanto, 1993: 135). Dengan demikian,  teknik studi pustaka  metode simak dan teknik catat  dilakukan agar dapat memastikan kredibilitas hasil penelitian yang dilakukan.
Langkah-langkah yang dilakukan sebelum pelaksanaan proses analisis data, yaitu: 1) Data utama berupa teks cerita pendek karya siswa kelas XI SMA Negeri 4 Bogor  dikumpulkan.  2)  Teks  cerita  pendek  secara  keseluruhan  ditelaah.  Hal  ini dilakukan agar data terkait alat kohesi leksikal yang terdapat pada teks cerita pendek dapat diperoleh untuk kemudian dianalisis. 3) Data dikelompokkan ke dalam kartu data sesuai alat kohesi leksikal. Alat kohesi leksikal yang dimaksud berupa repetisi, sinonim,  antonim,  hiponim,  kolokasi,  dan  ekuivalensi.  4)  Hasil  temuan  data dimasukkan ke dalam tabel. 5) Alat kohesi leksikal dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil analisis data penggunaan alat kohesi gramatikal dan alat kohesi leksikal pada teks cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri 4 Bogor yang telah dipaparkan, dapat dilakukan penghitungan persentase dari hasil analisis penggunaan alat kohesi gramatikal  dan  alat  kohesi  leksikal  tersebut  untuk  mengetahui  alat  kohesi gramatikal  dan  alat  kohesi  leksikal  yang  paling  dominan.  penghitungan  tersebut dilakukan dengan cara sebagai berikut:
Rumus Persentase = Jumlah yang didapat Jumlah seluruh data yang dianalisis 𝑥100 Tabel 1 Hasil Analisis Data Kohesi Gramatikal No Kohesi Gramatikal Jumlah Persentase 1. Referensi 32 41% 2. Substitusi 0 0% 3. Elipsis 0 0% 4. Konjungsi 46 59% Jumlah 78 100% Tabel 2 Hasil Analisis Data Kohesi Leksikal No Kohesi Leksikal Jumlah Persentase 1. Repetisi 36 26% 2. Sinonim 14 10% 3. Antonim 24 17%
4. Hiponim 10 7% 5. Kolokasi 24 17% 6. Ekuivalensi 32 23% Jumlah 140 100%

## Pembahasan
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  berapa  banyak  penggunaan  alat kohesi gramatikal dan alat kohesi leksikal pada teks cerita pendek siswa kelas XI SMA  Negeri  4  Kota  Bogor.  Hasil  penelitian  ini  akan  diuraikan  hasil  analisis penggunaan alat kohesi gramatikal dan alat kohesi leksikal pada cerpen siswa kelas XI  SMA  Negeri  4  Kota  Bogor  dengan  jumlah  data  yang  telah  dianalisis. Berdasarkan  data  di  atas,  dari  jumlah  keseluruhan  penggunaan  alat  kohesi gramatikal  yaitu  sebanyak  78  data  yang  telah  dianalisis,  ditemukan  penggunaan referensi  yaitu  sebanyak  32  data  yang  dipresentasikan  menjadi  41%  lalu penggunaan konjungsi yaitu sebanyak 46 data yang dipresentasikan menjadi 59%. Selanjutnya  dari  jumlah  keseluruhan  penggunaan  alat  kohesi  leksikal  yaitu sebanyak  140  data  yang  telah  dianalisis,  ditemukan  penggunaan  repetisi  yaitu sebanyak  36  data  yang  dipersentasekan  menjadi  26%,  kemudian  penggunaan sinonim  sebanyak  14  data  yang  dipersentasekan  menjadi  10%,  kemudian penggunaan  antonim  sebanyak  24  data  yang  dipersentasekan  menjadi  17%,  lalu penggunaan  hiponim  sebanyak  10  data  yang  dipersentasekan  menjadi  7%, berikutnya penggunaan kolokasi sebanyak 24 data yang dipersentasekan menjadi 17%, dan yang terakhir ditemukan penggunaan ekuivalensi terdapat 32 data yang dipersentasekan menjadi 23%.
Alat  kohesi  gramatikal  dan  alat  kohesi  leksikal  merupakan  alat  dalam penggunaan  makna  kata  pada  kalimat.  Dalam  penelitian  ini,  ada  dua  alat  kohesi gramatikal yang ditemukan, yaitu, Referensi dan Konjungsi, lalu terdapat enam alat kohesi  leksikal  yang  ditemukan  yaitu;  Repetisi,  Sinonim,  Antonim,  Hiponim, Kolokasi,  dan Ekuivalensi.  alat kohesi  tersebut  ditemukan dalam beberapa cerita pendek hasil karya siswa kelas XI SMA Negeri 4 Kota Bogor.
Alat  kohesi  gramatikal  Referensi  ditemukan  pada  pronomina  orang  ketiga jamak  mereka,  pronomina  tersebut  mengacu  pada  Rian  dan  Ihsan  yang  terdapat dalam kalimat sebelumnya sehingga referensi ini disebut referensi endofora yang bersifat anaforis. Pronomina orang ketiga jamak mereka menghubungkan kalimat “mereka  adalah”  dan  kalimat  “Rian  dan  Ihsan.  Dengan  kata  lain,  keberadaan pronomina  orang  ketiga  jamak  mereka  menjadi  penanda  kohesi  gramatikal hubungan antarkalimat dalam wacana.
Alat  kohesi  gramatikal  Konjungsi  ditemukan  pada  penggunaan  konjungsi antarkalimat  seperti tetapi,  kemudian,  karena,  setelah,  lalu,  karena,  kemudian, meskipun, dll. Oleh karena itu, keberadaan konjungsi antarkalimat karena menjadi penanda alat kohesi gramatikal hubungan antarkalimat wacana.
Alat kohesi leksikal repetisi ditemukan pada pengulangan kata tak utuh pada kata  ganti  orang,  kata  utuh  pada  kata  ganti  orang,  dan  kata  utuh  pada  kata keterangan waktu. Kata tak utuh pada kata ganti orang yang ditemukan seperti; kata cewek  itu merujuk  pada  kata Diana dan  kata Dia yang  merujuk  pada  kata Bara .
Vol. 4, No. 3, Desember 2021, pp. 238-245 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Refer ensi Subs titusi Elipsi s Konj ungsi 26%
10% 17% 7% 17% 23% Repetisi Sinonim Antonim
Hiponim
Kolokasi
Kata utuh pada kata ganti orang ditemukan repetisi seperti; kata ayah pada kalimat kedua merupakan rujukan pada kata ayah kalimat pertama, dan kata utuh pada kata ganti keterangan waktu seperti; kata hari ini yang merupakan rujukan dari kata hari ini pada kalimat sebelumnya.
Alat  kohesi  leksikal  sinonim  sering  juga  ditemukan  dalam  penggunaannya pada hasil cerita pendek siswa. Penulis telah menemukan beberapa sinonim pada beberapa paragraf seperti; kata jujur dan kata terus terang . Selain itu, penulis telah menemukan  alat  kohesi  antonim  pada  paragraf  hasil  siswa  seperti;  kata menanyakan dan kata menjawab .
Dalam penulisan kalimat, siswa dituntut untuk menulis cerita pendek dengan kata-kata yang baik dan benar sehingga ditemukan beberapa alat kohesi gramatikal dan alat kohesi leksikal hiponim. Hiponim tersebut merupakan penggunaan pilihan kata  yang  memiliki  makna  lebih  sempit  dari  kata  yang  lebih  umum  seperti;  kata SMA dan  Kata Kuliah yang  memiliki  makna  sebagai  ranah  umum  pendidikan. Penulisan  kalimat  dalam  sebuah  paragraf  harus  saling  berhubungan  sehingga muncullah dalam analisa penulis pada hasil kerja siswa berupa alat kohesi leksikal kolokasi. Kolokasi merupakan penggunaan kata yang memiliki makna yang saling berhubungan dan setiap  katanya saling berkaitan seperti;  kata gugup, kata jatuh hati, dan kata tersenyum-senyum.
Hal  yang  terpenting  dalam  kemampuan  menulis  yaitu  kreativitas  dalam menulis  menggunakan  alat  kohesi  gramatikal  dan  alat  kohesi  leksikal  referensi, konjungsi,  repetisi,  menggunakan  sinonim  dan  antonim,  ketepatan  penggunaan hiponim,  kolokasi,  dan  ekuivalensi.  Ekuivalensi  adalah  penggunaan  makna  yang sangat berdekatan karena penggunaan kata dasar yang sama seperti; kata perasaan dan  kata merasa .  Dari  dua  kata  tersebut  berasal  dari  kata rasa sehingga  dapat digunakan  sebagai  kata  benda  dan  kata  kerja  dalam  kalimat.  Oleh  karena  itu, delapan  alat  kohesi  gramatikal  dan  alat  kohesi  leksikal  sangat  dibutuhkan  dalam penulisan sebuah paragraf agar pembaca tidak bosan serta dapat mengikuti irama isi dari paragraf tersebut.
Diagram 1 Penggunaa Kohesi Gramatikal pada Teks Cerita Pendek Siswa Diagram 2 Penggunaa Kohesi Leksikal pada Teks Cerita Pendek Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  teks  cerita  pendek  siswa  terdapat  78  data penggunaan  alat  kohesi  gramatikal  dan  140  data  penggunaan  alat  alat  kohesi
4 1% 5 9%
leksikal.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penggunaan  alat  kohesi  gramatikal terbanyak,  yaitu  penggunaan  konjungsi,  yakni  sebanyak  46  data.  Kemudian, penggunaan alat kohesi gramatikal paling sedikit, yaitu Referensi sebanyak 32 data. Selanjutnya,  alat  kohesi  leksikal  terbanyak,  yaitu  penggunaan  repetisi,  yaitu sebanyak 36 data. Kemudian yang jumlahnya sedang, yaitu ekuivalensi sebanyak 32 data. Penggunaan alat kohesi yang paling sedikit digunakan adalah alat kohesi gramatikal  dan  alat  kohesi  leksikal  berupa  hiponim  dengan  jumlah  temuan  data sebanyak sepuluh data.
Berkenaan  dengan  hasil  analisis  penggunaan  alat  kohesi  gramatikal  yang meliputi referensi, substitusi, elipsis, dan konjungsi. Lalu, alat kohesi leksikal yang meliputi  repetisi,  sinonim,  antonim,  hiponim,  kolokasi,  dan  ekuivalensi.  Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  kohesi  gramatikal  dan  alat  kohesi  leksikal yang paling dominan pada cerita pendek siswa kelas XI SMA Negeri 4 Kota Bogor terdapat pada penggunaan alat kohesi gramatikal berupa konjungsi dengan temuan data  46  kutipan  dengan  presentasi  59%  dan  alat  kohesi  leksikal  berupa  repetisi dengan temuan data 36 kutipan dengan persentase 26% .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  mengenai  penggunaan  alat kohesi gramatikal dan alat kohesi leksikal pada teks cerita pendek siswa kelas XI SMA  Negeri  4  Bogor  dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai  berikut:  (1)  Hasil penelitian  pada  alat  kohesi  gramatikal  ditemukan  dua  jenis  alat,  yang  pertama adalah  alat  kohesi  gramatikal  referensi  dan  konjungsi.  konjungsi  ditemukan konjungsi  waktu,  konsensif,  kausal,  akibat,  penjelas,  dan  prosisional,  (2)  Hasil penelitian pada alat kohesi leksikal ditemukan enam jenis alat, yang pertama adalah alat kohesi leksikal repetisi, sinonim, antonym, hiponim, kolokasi, dan ekuivalensi,
(3) Hasil analisis menunjukan bahwa penggunaan alat kohesi gramatikal terbanyak yaitu penggunaan konjungsi sebanyak 46 data yang dipersentasekan menjadi 59%.
Jadi, dengan mencermati hasil analisis penggunaan alat kohesi gramatikal pada teks cerita pendek siswa tersebut dapat diketahui bahwa yang paling banyak digunakan oleh siswa dalam membuat cerpen adalah alat kohesi gramatikal berupa konjungsi. Hal ini dimungkinkan karena pengetahuan siswa terhadap penggunaan alat kohesi gramatikal dalam membuat cerpen masih terbatas, (4) Hasil analisis menunjukkan bahwa  penggunaan  alat  kohesi  leksikal  terbanyak  yaitu  penggunaan  repetisi sebanyak  36  data  yang  dipersentasekan  menjadi  26%.  Jadi,  dengan  mencermati hasil analisis penggunaan alat kohesi leksikal pada teks cerita pendek siswa tersebut dapat diketahui bahwa yang paling banyak digunakan oleh siswa dalam membuat cerpen  adalah  alat  kohesi  leksikal  berupa  repetisi.  Hal  ini  dimungkinkan  karena pengetahuan  siswa  terhadap  penggunaan  alat  kohesi  leksikal  dalam  membuat cerpen masih terbatas. Hanya penggunaan gaya bahasa pengulangan saja yang rata- rata  mereka  ketahui.  Selain  itu,  hal  tersebut  dapat  disebabkan  karena  kurangnya daya  baca  siswa  sehingga  perbendaharaan  kosakata  di  dalam  pemikirannya  juga terbatas.
Vol. 4, No. 3, Desember 2021, pp. 238-245 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, M. (1990). Dasar-dasar komposisi. Malang: YA3. Aminudin. (2010). Kreatif menulis puisi dan cerita pendek . Tanggerang: Citralab. Arifin,  E.  Z.,  &  Junaiyah,  H.  M.  (2014). Morfologi  bahasa  Indonesia  untuk program studi pendidikan bahasa dan sastra. Tangerang: Pustaka Mandiri. Arifin,  E.  Z.,  Junaiyah,  H.  M.,  Eko  Y.,  Irfan  N.,  Hilda  H,  Endang  W.  (2015). Wacana  transaksional  dan  interaksional  dalam  bahasa  Indonesia. Tangerang: Pustaka Mandiri.
Arifin,  E.  Z.,  Agustin,  Y.,  Susanti,  D.  I.,  &  Rokhayati,  R.  (2015). Asas-asas linguistik umum . Tangerang: Pustaka Mandiri.
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan. (2016). Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia . Jakarta. Indiyastini,  T.  (2009). Kohesi  dan  koherensi  paragraf  dalam  bahasa  Jawa. Yogyakarta: Balai Bahasa Yogyakarta.
Kosasih, E. (2014). Jenis-jenis teks . Bandung: YramaWidya. Kurhartanti,  Y.,  &  Multamia.  (2005). Pesona  bahasa  langkah  awal  memahami linguistik . Jakarta: PT Gramedia. Mulyana.  (2005). Kajian  wacana : Teori,  metode  dan  aplikasi  prinsip-prinsip analisis wacana. Yogyakarta: Tiara Wacana. Mahsum, M. S. (2014). Teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Parera, J. D. (1993). Leksikon istilah pembelajaran bahasa . Jakarta: Gramedia. Priyatni, E. (2015). Desain pembelajaran bahasa Indonesia dalam kurikulum 2 013. Jakarta: Bumi Aksara.
Rokhmansyah, A. (2014). Studi dan pengkajian sastra : Perkenalan awal terhadap ilmu sastra . Yogyaka rta: Graha Ilmu. Supardo, S. (1998). Bahasa Indonesia dalam konteks . Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti, L2LPTK.
Suwarna,  D.  (2016). Kreatif  dan  Cerdas  Berbahasa  Indonesia .  Depok:  Khalifah Mediatama.
Suladi. (2000). Kohesi dalam media massa cetak bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Sumarlam. (2003). Teori dan praktik analisis wacana. Surakarta: Pustaka Cakra. Tarigan,  H.  G.  (1988). Pengajaran  pemerolehan  bahasa .  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Tarigan, H. G. (2009) . Pengajaran wacana . Bandung: Angkasa. Zaimar, O. K. S., & Harahap, A. B. (2015). Teori wacana. Jakarta: Penaku.
Amertawengrum, I. P. (2010). Teks dan Intertekstualitas . Jurnal Magistra No. 73 Th. XXII September 2010.
Suryadi, A. (2016). Analisis Kohesi Paragraf Pada Cerita Pendek Pak Molla Karya James Danandjaja. Lingua : Jurnal Cerita Pendek .