## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## EVALUASI PEMBELAJARAN BTHQ KIBAR DI MASA PANDEMI COVID-19 DI SMP MUGADETA MUHAMMADIYAH 3 DEPOK
Finna Baity Janah 1 , Muqowim 2 , Hasbiyallah 3
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta janahfinna@gmail.com ; muqowim@uin-suka.ac.id

## Abstract
The covid-19 pandemic made the learning process, especially BTHQ learning done remotely. This can make the ability of learners affected. In this case, tentors or educators in this BTHQ activity play an important role in improving and developing cognitive value skills in learners under any circumstances. Therefore, every educator must have a high level of desire so that the implementation of BTHQ in the Covid-19 pandemic can run properly and can improve cognitive abilities in learners. This study aims to identify the extent of the role of educators in evaluating BTHQ Kibar in learners during the covid- 19  pandemic  and  to  find  out  what  factors  affect  the  cognitive ability  of  learners  in  BTHQ  kibar activities  during  the  covid-19  pandemic  so  that  the  BTHQ  learning  process  (Read  Quran Memorization)  can  continue.  In  research  using  a  qualitative  descriptive  approach,  i.e.  the  data collected in the form of words, images, and not numbers. The results showed that BTHQ activities provide  knowledge,  understanding,  how  to  read  well  using  the  letter  makharijul,  provide  advice  or motivation  for  children  to  follow  BTHQ  in  a  timely  manner,  provide  punishment  that  educates learners, and conduct evaluations after BTHQ activities.
Keywords : Evaluation of BTHQ Learning, Cognitive Aspects, Covid-19 Pandemic Period
Abstrak: Pandemi  covid-19  membuat  proses  pembelajaran  khususnya,  pembelajaran  BTHQ dilakukan dengan jarak jauh. Hal demikian bisa membuat kemampuan peserta didik terpengaruhi. Dalam hal ini tentor atau pendidik dalam kegiatan BTHQ ini berperan penting dalam meningkatkan serta  mengembangkan  kemampuan nilai  kognitif  pada  peserta  didik  dalam  kondisi  apapun.  Maka dari itu setiap Pendidik harus memiliki tingkat keinginan yang tinggi agar pelaksanaan BTHQ pada masa pandemi ini bisa berjalan dengan semestinya serta dapat meningkatkan kemampuan kognitif pada  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  sejauh  mana  peran  pendidik dalam  mengevaluasi BTHQ  Kibar  pada  peserta  didik  pada  masa  pandemi dan untuk  mengetahui factor-faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif peserta didik dalam kegiatan BTHQ kibar di masa pandemic agar proses pembelajaran BTHQ (Baca Tulis Hafalan Quran) dapat terus berjalan. Dalam  penelitian  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu  data  yang  dikumpulkan berbentuk  kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka-angka.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa kegiatan  BTHQ  memberikan  pengetahuan,  pemahaman,  cara  membaca  yang  baik  menggunakan makharijul hurufnya, memberikan nasehat atau motivasi agar anak mengikuti BTHQ dengan tepat waktu, memberikan Punishment yang mendidik bagi peserta didik, serta melakukan evaluasi setelah usai kegiatan BTHQ.
Kata Kunci : Evaluasi Pembelajaran BTHQ, Aspek Kognitif, Masa Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  yakni  sesuatu  aktivitas  belajar  mengajar  buat  melakukan kurikulum  dalam  lembaga  pembelajaran,  yang  bertujuan  supaya  siswa  bisa  menggapai tujuan  yang  sudah  diresmikan.  Keberhasilan  sesuatu  pendidikan  dipengaruhi  oleh  banyak aspek,  baik  aspek  internal  dan  eksternal.  Internal  yang  merupakan  factor  yang  ada  pada dalam  diri  peserta  didik  sedangkan  eksternal  berasal  dari  luar  peserta  didik  seperti lingkungan  dan  asupan  makanan.  Berikutnya  salah  satu  aspek  eksternal  yang  sangat mempengaruhi  terhadap  keberhasilan  belajar  merupakan  terletak  pada  guru.  Guru  ialah salah satu kedudukan yang sangat memastikan tercapai tidaknya tujuan. (Cristea & Schulz, 2016) Guru merupakan salah satu tenaga handal yang sudah mengutamakan keahlian dalam mengelola  serta  merancang  program  belajar  mengajar  yang  kondusif  untuk  pertumbuhan peserta didik.
Penanaman nilai-nilai agama dan ajaran islam dalam meningkatkan potensi kognitif anak  memiliki  peranan  sangat  penting  untuk  keberhasilan  anak  pada  saat  belajar.  Belajar tidak  di  sekolah  di  luar  sekolah    pun  sangat  dilakukan  agar  anak  memiliki  keterbiasaan mengetahui  dan  mempelajari  banyak  pengalaman  yang  didapat.  Karena  sebagian  besar aktivitas  anak  dalam  belajar  selalu  berhubungan  dengan  masalah  mengingat  dan  berpikir dimana sifat kedua ini merupakan aktivitas kognitif anak . (Safitri et al., 2019)
Penilaian  ialah  sesuatu  aktivitas  buat  mengumpulkan  data  informasi,  kenyataan, konsep, prosedur tentang kerjanya setelah itu bisa digunakan buat melaksanakan penentuan nilai  yang  pas  dalam  mengambil  keputusan.  Jadi  penilaian  ialah  sesuatu  proses  buat memastikan sesuatu keadaan, dimana sesuatu tujuan sudah bisa dicapai. Jadi dari komentar diatas,  periset  menarik  kesimpulan  kalau  penilaian  merupakan  proses  dalam  mencari informasi,  mengumpulkan  informasi,  berkaitan  sepanjang  mana  sesuatu  objek  bisa menggapai tujuan tertentu. Sebagaimana berartinya pendidikan yang secara fungsional jadi media ataupun aktivitas pembuatan serta pengembangan kompetensi peserta didik, hingga aktivitas  penilaian  absolut  diperlukan  buat  mendapatkan  data  pencapaian  tujuan  serta keberhasilan dari serangkaian aktivitas pendidikan.(Nana Sudjana, 2014)
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan
bernegara. Baca Tulis Quran (BTQ) adalah kegiatan mendidik, mengajar, membimbing, dan melatih  peserta  didik  /  warga  belajar  dalam  peningkatan  kompetensi.  Baca  Tulis  Quran (BTQ) yang di lakukan secara tesendiri dalam struktur kurikulum muatan lokal. Baca Tulis Quran  (BTQ)  sebagai  kurikulum  daerah  wajib  bagi  peserta  didik  /  warga  belajar  yang beragama  Islam,  yang  sematamata  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  pengamalan  isi kandung Al-qur’an.(Fauzan, 2015)
SMP  Mugadeta  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memadukan  dan mengintegrasikan  pelajaran  umum  dengan  pelajaran  agama  dengan  sistem  pondok pesantren, sehingga pada mata pelajaran umum dan ilmu agama saling memberikan koneksi satu  sama  lain.  Adapun  metode  khusus  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  di SMP ini yang dengan tujuan dari metode tersebut ialah dapat menghasilakan  generasi muda yang tidak hanya belajar tapi juga mengajar Al-Qur’an. SMP Mugadeta dalam mempelajari Al-Qur’an  menggunakan  metode kibar. Untuk  mencapai  suatu  tujuan  sekolah,  maka dibutuhkan strategi untuk mencapai tujuan tersebut serta dorongan dalam mengembangkan kegiatan ini. Strategi pembelajaran merupakan alat atau cara yang dilakukan oleh guru dalam proses  belajar  mengajar,  hal  tersebut  agar  tercapainya  sebuah  tujuan  pembelajaran  yang telah ditentukan.
SMP Mugadeta ialah lembaga pembelajaran yang memadukan ilmu umum dan ilmu agama  dengan  sistem  pondok  pesantren  sehingga  terdapat  penyeimbang  antara  ilmu pengetahuan serta ilmu agama. Dalam pendidikan Al- Qur’ an di SMP ini mempunyai tata cara  yang  spesial  yang  nantinya  hendak  mencetak  generasi  muda  yang  tidak  cuma  belajar tetapi  pula  mengajar  Al-  Qur’  an.  SMP  Mugadeta  dalam  menekuni  Al-  Qur’  an  memakai tata  cara  kibar.  Buat  menggapai  sesuatu  sasaran  ataupun  tujuan  dari  sekolah  ini,  hingga diperlukan  strategi  buat  tercapainya  dan  dorongan  dalam  meningkatkan  aktivitas  ini. Strategi pendidikan ialah proses belajar mengajar yang dilakukan guru dan obejeknya adalah siswa agar tercapainya sebuah tujuan pembelajaran.
Pembelajaran ialah upaya manusia untuk meningkatkan kemampuan dirinya supaya sanggup  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan-  perubahan  kehidupan  yang  terus  menjadi menantang.(Laili,  2021)  Untuk  peserta  didik,  pembelajaran  ialah  proses  yang  pengaruhi mereka  supaya  bisa  membiasakan  diri  terhadap  lingkungannya  sekalian  yang  hendak memunculkan  pergantian  terhadap  dirinya  diisyarati  dari  dengan  terdapatnya  interaksi komponen  pembelajaran.  Pada  prinsipnya  proses  pendidikan  dapat  dilaksanakan  secara
efektif dan efisien melalui interaksi yang aktif, konstruktif dan produktif antara orang-orang yang  terorganisasi  dalam  sistem  pendidikan,  seperti  guru,  siswa,  strategi,  prosedur,  dan bidang pembelajaran.(Rezeki, 2020)
Dalam pendidkan interaksi antara guru dengan peserta didik sejatinya dilaksanakan dengan  tatap  muka,  tetapi  penerapan  pembelajaran  dikala  ini  dipengaruhi  oleh  pandemi covid-  19.  Covid-  19.  Pandemi  ini  menjadi  perkara  khusunya  dalam  dunia  pendidikan, sehingga proses pembelajaran dilaksanakan melalui jarak jauh, online atau dikenal dengan istilah  daring.  Masa  pandemi  ini  membagikan  paradigma  baru  dalam  hal  penilaian pembelajaran pada setiap jenjang pendidikan.
Aspek  kognitif  dalam  pembelajaran  islam  ialah  bagian  integral  yang  memerlukan metode  evaluasi  tertentu,  guna  mengukur  sepanjang  mana  tingkatan  uraian  peserta  didik terhadap modul yang diberikan. Ranah kognitif ini berkaitan dengan kemampuan ataupun uraian isi bahan pelajaran. Kognitif ialah ranah yang mencangkup aktivitas mental ataupun seluruh  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  otak.  Maksudnya  evaluasi  dicoba  secara  merata terhadap kemampun berpikir, keahlian menghafal, menguasai, mengaplikasi, menganalisis, menyintesis serta keahlian mengevaluasi.(Faqih, 2018)
Dari kasus diatas hingga periset tertarik buat mempelajari sebagian perihal, antara lain:  Gimana  kedudukan  guru  ataupun  tentor  dalam  mengevaluasi  BTHQ  Kibar  di  masa pandemi?  Apa  saja  aspek  yang  pengaruhi  keahlian  kognitif  peserta  didik  pada  aktivitas BTHQ  kibar  di  masa  pandemi?  Tujuan  riset  ini  ialah  buat  mengenali  sepanjang  mana kedudukan  guru  dalam  mengevaluasi  BTHQ  Kibar  pada  peserta  didik  di  masa  pandemi covid-  19  serta  buat  mengenali  aspek  apa  saja  yang  pengaruhi  keahlian  kognitif  peserta didik  dalam  aktivitas  BTHQ  kibar  di  masa  pandemic,  supaya  proses  pendidikan  BTHQ (Baca Tulis Hafalan Quran) bisa terus berjalan dengan semestinya, guna mendukung serta terus melatih keahlian kanak- kanak dalam mendapatkan ilmu pengetahuan keislaman yang lebih baik. Khasiat dari riset ini merupakan buat mengendalikan kegiatan anak dan prestasi lewat aktivitas BTHQ supaya bisa mendapatkan pengajaran serta uraian terhadap nilai- nilai keislaman  serta  keagamaan.  Dan  bisa  mengenali  keahlian  kognitif  peserta  didik  di  SMP Mugadeta Muhammadiyah 3 Depok yang bisa tingkatkan strategi pencapaian tujuan dalam belajar BTHQ di sekolah.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan deskriptif yang artinya informasi  yang  dikumpulkan  berupa  perkata,  foto,  serta  bukan  angka-  angka.  (Moeleong, 2005)  Riset  deskriptif  ialah  tata  cara  riset  yang  berupaya  menggambarkan  serta menginterpretasikan  objek  cocok  dengan  apa  yang  terdapat.  Sehingga  dalam  riset  ini penulis menggambarkan gimana kejadian ataupun peristiwa yang terjadi dilapangan dengan mengabaikan informasi lainya yang tidak dibutuhkan. Kedatangan si periset jadi titik point yang sangat utama dalam melaksanakan riset sebab periset menyajikan serta mengumpulkan informasi dalam wujud deskripsi. Subjek pada riset ini berjumlah 7 orang, ialah siswa kelas 7 ibnu Firnas.
Ada  pula  tata  cara  dalam  pengumpulan  informasi  atau  pengambilan  data  ialah dengan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dicoba  dengan mengamati fenomena ataupun aktivitas pembelajaran dimasa pandemi, yang sesuai dengan apa  yang  dibahas  yang  terjadi  dilikungan  sekolah  yang  diteliti.  Wawancara  dicoba  kepada Tentor BTHQ di kelas terkaitt upaya dan kedudukan yang dicoba tentor dalam tingkatkan kognitif  peserta  didik  di  masa  pandemi  serta  terpaut  aspek  yang  mempengaruhi  keahlian kognitif  peserta  didik.    Tahap  dokumentasi  yang  digunakan  ialah  dengan  mengumpulkan data- data yang diperoleh dari pihak sekolah, guru, siswa dan dokumen yang layak dijadikan data.
Riset ini dicoba di sekolah MTs Mugadeta Muhammadiyah 3 Depok beralamat di Jalan, Rajawali 10 Demangan Baru, Caturtunggal, Depok, sleman, Yogyakarta. Bersumber pada tujuan tata cara analisis merupakan untuk menguraikan serta merumuskan informasi ataupun data yang ditemui. Hingga setelah informasi dianalisis, maka akan  ditarik menjadi kesimpulan dari hasil analisis informasi yang sudah dibuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini merupakan pemaparan hasil penelitian yang telah dikumpulkan baik itu  informasi  ataupun  data-data  yang  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan  juga dokumentasi.  Dari  hasil  penelitian  yang  didapat  mengenai  Evaluasi  Pembelajaran  BTHQ Kibar di MTs Mugadeta Muhammadiyah 3 Depok yakni:
1. Pembelajaran BTHQ Kibar pada Masa Pandemi Covid-19 .
Kebijakan  social  distancing  maupun  physical  distancing  guna  mengurangi wabah  penyebaran  COVID-19  mendorong  semua  elemen  Pendidikan  untuk mengaktifkan      kelas  meskipun      sekolah     tutup.     Penutupan      sekolah  menjadi langkah  mitigasi  paling  efektif  untuk meminimalisir penyebaran   wabah   pada anak-anak. Solusi   yang   diberikan yakni   dengan memberlakukan  pembelajaran dirumah    dengan  memanfaatkan    berbagai  fasilitas  penunjang  yang  mendukung. Belajar      online      menuntut      peran      pendidik  mengevaluasi    efektivitas  dan disesuaikan    dengan  kebutuhan    belajar.    Ini    penting    dilakukan    untuk  tetap memenuhi      aspek      pembelajaran      seperti  proses  pengetahuan,  moral, keterampilan, kecerdasan dan estetika.(Luh Devi Herliandry et al., 2020)
Pembelajaran BTHQ yang dilakukan saat ini yaitu dengan proses penilaian jarak  jauh  yang  bisa  diklasifikasikan  menjadi  2  bagian,  ialah:  penilaian  terhadap proses,    serta  penilaian  terhadap  hasil  Pendidikan  yang  didapat  dari  siswa  . (Saifulloh & Safi’i, 2017) Penilaian pendidikan di Mts 3 Muhammadiyah 3 Depok yang  dilaksanakan  oleh  Guru  serta  Tentor  guna  buat  mengenali  kualitas  aktivitas yang  berjalan.  Sebaliknya  penilaian  merupakan  hasil  yang  dilaksanakan  buat memandang  mutu  dari  hasil  serangkaian  proses  pembelajaran.  Aktivitas  penilaian dilaksanakan  lewat  sebagian  sesi  yang  meliputi:  penilaian  dalam  satuan  aktivitas, penilaian  sehabis  sebagian  kali  pertemuan,  serta  penilaian  sehabis  menuntaskan pendidikan.
Pendidikan baca tulis al- Qur’ an pada dasarnya sudah ada sejak masuknya Islam ke Indonesia. Dimana arti pendidikan merupakan Transfer of Knowledge , hingga proses  pendidikan  Al-  Qur’an  hendak  terjalin  secara  alamiah.  (Kusuma,  2018) Sebagaimana  yang  sudah  dipahami  kalau  lembaga  pendidikan  sangat  berperan penting  dalam  proses  BTHQ.  dalam  hal  ini  Tentor  yang  lebih  mengenali kekurangan serta kelebihannya peserta didiknya. Secara universal bagi pakar ada 3 asas  pokok  yang  wajib  dicermati  tentor  dalam  bidang  riset,  ialah:  (Aqmal  et  al., 2021)  Pembelajaran  diawali  dengan  hal-  hal  yang  sudah  diketahui  peserta  didik sampai  kepada  perihal  yang  tidak  dikenal  sama  sekali,  pendidikan  dimuali  dari perihal  yang  termudah  sampai  tersulit,  serta  pendidikan  diawali  dari  yang  simpel serta ringkas sampai hal- hal yang terperinci.
Tata cara kibar disusun oleh Erweesbe Maimunati, ialah gadis dari penyusun IQRO’ KH. As’ angkatan darat Humam, kitab ini disusun bersumber dari hasil uji coba  serta  pengalaman  mengajar  pada  tingkat  kanak-  kanak  pada  aspek  membaca Al-  Quran  sepanjang  belasan  tahun,  mulai  dari  mengajar  mengaji  di  Mushola Baiturrahman  Kotagede  Yogyakarta,  dan  membntu  ayahnya  membangun  TK  Al- Quran serta menulis kitab IQRO’. Cara ini berfokus pada kemampuan Makharijul Huruf,  dan  Pengenalan  huruf  dengan  cara  ini  diawali  dari  huruf,  lafadznya,  dan bunyinya  yang  mendekati  kemiripan.  Kibar  merupakan  tata  cara  atau  metode percepatan  yang  secara  langsung  mengenali  karakter  penghubung  dan  memiliki lebih  sedikit  pengulangan  contoh  sehingga  lebih  cepat  dalam  membaca  Al-  Qur’ an.(Andi et al., 2018)
KIBAR  merupakan  salah  satu  metode  bacaan  dalam  hal  ini  ialah  baca  Al- Qur’ an yang yang digunakan. KIBAR merupakan salah satu cara yang efektif dan efisien,  yang  dapat  memebrikan  kemudahan  mebaca  bagi  anak-anak.  Selain  itu Kibar juga merupakan alat atau tata cara dan metode yang digunakan saat ini yang cocok  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak-anak.  KIBAR  merupakan singkatan dari Kreatif, Inovatif, Brilian, Aktif, Religius.
Pendidikan  jarak  jauh  merupakan  sekumpulan  tata  cara  pengajaran  yang dimana  kegiatan  pengajaran  secara  terpisah  dari  kegiatan  belajar.  Aktivitas  BTHQ Kibar  buat  tingkatan  MTs  Mugadeta  dilaksanakan  dari  hari  senin-  kamis  yang diawali  pada  jam  07.  00-  08.  00  lewat  media  pendidikan  VC (  Video  Call) .  Tiap peserta didik sudah dipecah jadi sebagian kelompok, serta dalam 1 kelompok terdiri dari  7  peserta  didik  serta  1  tentor.  Serta  dalam  penerapan  aktivitas  ini  tiap  tentor diharuskan  buat  membagikan  evaluasi  sehabis  anak  setor  BTHQ  nya.  Strategi  ini dicoba  dengan  PJJ  ( Pendidikan  Jarak  Jauh )  supaya  penularan  covid-  19  menyusut serta pandemi lekas berakhir. Di era teknologi yang semain mutahir hingga, internet bisa  jadi  media  komunikasi  dalam  proses  pendidikan  ‘jarak  jauh,  sekalian  bisa berfungsi selaku sumber pendidikan.
Kembali  ke  program  kerja  tujuan  dini,  ialah  tiap  program  kerja  ataupun aktivitas  mempunyai  tujuan  yang  ingun  dicapai.  Walaupun  di  tiap  perjalannya mempunyai  liku-  liku  tertentu  hendak  namun  sesuatu  tujuan  tersebut  hendak memperoleh hasil yang baik bila dicoba dengam optimal. Periset menganalisis dari
hasil  VC  ( Video  Call )  kalau  tiap  anak  mempunyai  kepribadian  yang  berbeda.
Sedangkan metode mengarahkan novel Iqro Kibar ini disesuaikan dengn petunjuk pengajaran yang sudah tertulis dalam penataan novel tersebut.
2. Faktor  yang  Mempengaruhi  Kemampuan  Kognitif  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran BTHQ Pada Masa Covid-19.
Kognisi  kognitif  berasal  dari  kata  cognition  yang  memiliki  padanan  kata knowing  (mengetahui).  Berdasarkan  akar  teoritis  yang  dibangun  oleh  Piaget, beberapa penulis mendefinisikan kognisi dengan redaksi yang berbeda-beda, namun pada dasarnya sama, yaitu aktivitas mental dalam mengenal dan mengetahui tentang dunia. (Khiyarusoleh, 2016) Istilah dari kognitif adalah salah satu ranah psikologis manusia  yang  meliputi  perilaku  mental  yang  berhubungan  dengan  pemahaman, pertimbangan,  pengolahan  informasi,  pemecahan  masalah,  kesengajaan,  dan keyakinan.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi  kognitif  dari peserta  didik  di  MTs  Mugadeta  Muhammadiyah  3  Depok,  yaitu  internal  yang berasal dari dalam diri anak, orang tua dan lingkungan. Namun, pada masa sekarang terdapat factor yang mempengaruhi kemampuan pada aspek kognitif peserta didik ialah kurangnya minat baca dan motivasi belajar. Media sosial yang dapat dijadikan alat bantu dalam kegiatan ini mempunya segi positif dan segi negatifnya. Dari segi positifnya media sosial digunakan peserta didik untuk pembelajaran BTHQ secara daring atau vc dapat  memudahkan  tentor  dan  peserta  didik  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran, dalam segi negatifnya ialah kesulitan di jaringan, karena ada beberapa siswa yang tinggal di pedesaan sehinggan jaringan sulit didapat.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bersama  tentor  menyatakan bahwa  kemampuan  kognitif  peserta  didik  dipengaruh  oleh  faktor  internal  dan faktor  eksternal.(Laili,  2021)  Faktor  internal  yang  mempengaruhi  kognitif  peserta didik  di  MTs  Muhammadiyah  3  Depok  adalah  dirinya  sendiri,  karena  sendainya siswa  rajin  untuk  belajar  dan  mengulang  hafalannya  sendiri  maka  hasil  nilai kognitifnya peserta didik itu baik, dan begitupun pula selaiknya. Sedangkan faktor eksternal ialah orang tua, dan lingkungan.
Orang  tua  sangat  besar  peranannya  untuk  memberikan  pengaruh  kepada peserta  didik,  seperti  halnya  latar  belakang  pendidikan  orang  tua,  dan  cara bagaimana orang tua mebimbing anak. Dalam hal ini orang tua harus mendukung dan memotivasi anak dalam kegiatan BTHQ ini. Dan sekolah juga memiliki peran yang  penting  dalam  kognitif  peserta  didik,  dengan  bagaimana  kemampuan  yang dimiliki  guru  dan  bagaimana  cara  guru  atau  tentor  membimbing  atau menyampaikan  materi  BTHQ  dan  bagaimana  cara  tentor  dapat  mengkondisikan kegiatan BTHQ secara daring atau virtual.
Di  masa  pandemi  covid-19  terdapat  beberapa  hambatan  yang  dialami  atau yang  ditemukan  oleh  tentor  dan  peserta  didik  dalam  berlangsungnya  kegiatan BTHQ secara daring ataupun virtual . Salah satunya dari faktor yang menghambat kognitif  dalam  pembelajaran daring yang  terjadi  pada  peserta  didik  di  MTs Muhammadiyah  3  Depok  adalah  ada  beberapa  peserta  didik  yang  terlupa  akan jadwalnya  BTHQ,  peserta  didik  ketiduran  di  jam  BTHQ,  dan  ada  beberapa  yang sering izin tidak mengikuti pembelajaran dengan beberapa alasan pula. Sebagaimana yang dilakukan oleh peneliti bahwa hambatan dalam kegiatan pembelaaran di masa pandemic ini ialah pada jaringam Internet, dan kurangnya kesiapan dari pihak-pihak yang terkait. Selain itu juga kurangnya motivasi dan support dari pihak yang terkait.
Maka dari itu setiap guru harus memiliki tingkat keinginan yang tinggi agar pelaksanaan  BTHQ  di  masa  pandemi  bisa  berjalan  dengan  baik.  Hasil  yang diperoleh  ialah  peneliti  menemukan  beberapa  strategi  yang  dapat  dilakukan  oleh tentor  maupun  guru  kelasnya  dalam  meningkatkan  kemampuan  kognitif  pada peserta  didik  yaitu  dengan  memberikan  pengetahuan,  pemahaman  dan  cara membaca  yang  baik  menggunakan makharijul hurufnya,  memberikan  nasehat  atau motivasi agar anak mengikuti BTHQ dengan tepat waktu, memberikan Punishment yang  mendidik  bagi  peserta  didik  yang  tidak  mengabari  alasan  mengapa  ia  tidak mengikuti kegiatan BTHQ, sebagai tentor harus memiliki solusi agar bisa mengatasi masalah  dalam  kemampuan  kognitif  peserta  didik,  kemudian  melakukan  penilaian setelah usai kegiatan BTHQ, agar anak dapat selalu mengingat huruf bacaan BTHQ dalam kitab Kibarnya.
Pengalaman  dalam  pembelajaran  ini  dapat  menjadi  acuan  untuk menghasilkan  metode  yang  menarik  bagi  peserta  didik  agar    pembelajaran  ini menjadi  lebih  optimal,  di  antaranya  perlunya  guru  memberikan  perhatian    yang serius,    bahwa    metode    pembelajaran    ini    menjadi    sangat  efektif    untuk dilaksanakan.    Dalam    kegiatan    ini  tugas  guru  menasehati,  membimbing, memberi pujian, dan berusaha menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  di kelas,    hal    ini    dapat  menunjukan  semakin    lebih    efektif    dan    efisien    dalam penerapan  metode tutor dalam  upaya  meningkatkan  tingkat kedisiplinan peserta didik dalam mengikuti kegiatan ini. (Moh Khotim, 2022)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  yang  telah  peneliti  ungkapkan  diatas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  Evaluasi  pembelajaran  BTHQ  di  masa  pandemi  covid-19  dalam penilaian  aspek  kognitif  peserta  didik  terdapat  beberapa  hambatan  dan  kendala  yang ditemukan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring ,  hambatan  dan  kendala  tersebut  antara lain  jaringan  atau  sinyal,  minimnya  kuota,  dan  kurangnya  persiapan  dan  juga  dukungan pihak-pihak yang terkait. Selain itu juga kurangnya motivasi dan support dari pihak orang tua yang kepada peserta didik mengenai BTHQ pembelajaran daring dimasa pandemi saat ini.  Dan  strategi  untuk  mengatasi  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  peserta didik yaitu dengan cara dengan memberikan pengetahuan, pemahaman dan cara membaca yang baik menggunakan makharijul hurufnya, memberikan nasehat atau motivasi agar anak mengikuti BTHQ dengan tepat waktu, memberikan Punishment yang mendidik bagi peserta didik  yang  tidak  mengabari  alasan  mengapa  ia  tidak  mengikuti  kegiatan  BTHQ,  sebagai tentor harus dapat memberikan solusi atau jalan keluar untuk dapat mengatasi kemampuan kognitif peserta didik yang rendah, dan melakukan penialaian pada akhir kegiatan BTHQ.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi, R., Magister, W., Sumber, P., & Manusia, D. (2018). Pendidikan Baca Tulis Al-Quran (BTQ) di SMK Muhammadiyah Jawa Timur (Studi Kasus Pembelajaran BTQ di SMK Muhammadiyah  1  Taman  Sidoarjo). Halaqa:  Islamic  Education  Journal , 2 (2),  182–189. https://doi.org/10.21070/HALAQA.V2I2.1804
Aqmal, R., Ajmain, N., & Ningrum, P. A. (2021). Upaya Meningkatkan Motivasi Baca Tulis Quran  Secara  Online  di  TPQ  Bustanul  Ulum  Desa  Teluk  Bakau  Kabupaten  Bintan
Pada Masa Pendemi Covid-19. Advances in Humanities and Contemporary Studies , 2 (1), 88– 95. https://publisher.uthm.edu.my/periodicals/index.php/ahcs/article/view/1739
Cristea, A., & Schulz, N. D. (2016). Peningkatan kemampuan membaca al-qur’an dengan tartil  melalui  metode  iqro’  pada  siswa  kelas  v  di  SD  INPRES  TINGGIMAE kecamatan  Somba  OPU. Revista  Brasileira  de  Ergonomia , 9 (August),  10. https://www.infodesign.org.br/infodesign/article/view/355%0Ahttp://www.abergo. org.br/revista/index.php/ae/article/view/731%0Ahttp://www.abergo.org.br/revista /index.php/ae/article/view/269%0Ahttp://www.abergo.org.br/revista/index.php/a e/article/view/106
Faqih,  R.  (n.d.). Interactions  for  Learning  HUMAN  StudentTeacher  StudentStudent  NON HUMAN Other StudentTools StudentInformation St ...
Fauzan,  A.  H.  (2015).  Pola  Pembinaan  Baca  Tulis  Al-Qur’an  (Btq)  sebagai  Upaya Peningkatkan Kemampuan Membaca Al-Quran. Ar-Risalah , VIII (1), 19–29. http://tkatpa-baitussalam.blogspot.com/2011/11/metode-pengajaran-baca-tulis-al- quran.html
http://shodiqin1971.blogspot.com/2012/03/pembelajaran-membaca-al-quran- dengan.html
Khiyarusoleh, U. (2016). Konsep Dasar Perkembangan Kognitif Pada Anak Menurut Jean Piaget. Dialektika Jurusan PGSD , 5 (1), 1–10.
Kusuma,  Y.  (2018).  Model-Model  Perkembangan  Pembelajaran  Btq  Di  Tpq/Tpa  Di Indonesia.
J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 46–58. https://doi.org/10.18860/jpai.v5i1.6520
Laili,  N.  (2021). EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  Upaya  Guru  PAI  Dalam Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa Pada Mata Pelajaran . 3 (4), 1437–1445.
Luh  Devi  Herliandry,  Nurhasanah,  Maria  Enjelina  Suban,  &  Heru  Kuswanto.  (2020). Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65–70. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp/article/view/15286/8695
Moh  Khotim.  (2022).    UPAYA  PENINGKATAN  BACA  TULIS  QUR’AN  (BTQ)
MELALUI  PEMBELAJARAN  TUTOR  SEBAYA. Al-Bayan  Jurnal  Pengembangan Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam , II (I), 100–113. http://www.albayanjurnal.com/index.php/albayan/article/view/16/21
Moleong, Lexy, J. Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005),
11
Rezeki,  P.  (2020).  Teknik  Pelaksanaan  Evaluasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Online Masa Pandemi Covid-19. At-Tarbiyah Al-Mustamirrah: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 61. https://doi.org/10.31958/atjpi.v1i1.2533
Safitri,  N.,  Kuswanto,  C.  W.,  &  Alamsyah,  Y.  A.  (2019).  Metode  Penanaman  Nilai-Nilai Agama Dan Moral Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood Education (JECE) , 1 (2),
29–44. https://doi.org/10.15408/jece.v1i2.13312
Saifulloh, A., & Safi’i, I. (2017). Evaluasi Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (Studi  Kasus  di  SMPN  2  Ponorogo). Educan : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1). https://doi.org/10.21111/educan.v1i1.1303