## PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS SIRAH NABAWIYAH DI SDTQ NURUN NABI BANDA ACEH

## Oleh: Fanisa Frianda
Pascasarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh Email: 201003107@student.ar-raniry.ac.id , fanisafrianda@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  how  the  implementation  of  character  values  in children's  education  can  shape  their  attitudes  and  behaviors  in  the  future. Despite  the  implementation  of  character  education  programs  through  the teaching  of  Sirah  Nabawiyah,  there  are  still  some  students  who  have  not  fully internalized  positive  character  traits.  Therefore,  the  implementation  of  Sirah Nabawiyah  education  at  SDTQ  Nurun  Nabi  Banda  Aceh  in  the  academic  year 2022/2023 is expected to be more effective in helping students develop virtuous character.  This  research  will  investigate  how  religious  character  education values are instilled in children, the factors influencing the implementation of the teaching,  and  the  strategies  used  by  Islamic  Education  teachers  to  overcome challenges  that  arise  during  the  teaching  of  Sirah  Nabawiyah.  This  is  a  field research employing a qualitative descriptive approach as the methodology. Data will  be  collected  through  interviews,  observations,  and  documentation.  The research  findings  indicate  that  the  implementation  of  Sirah  Nabawiyah education involves various teaching methods centered around the stories from Sirah  Nabawiyah,  as  well  as  the  application  of  relevant  theories  and  role modeling  within  the  school  culture.  The  role  of  Islamic  Education  teachers  is crucial in conveying character values to the students. However, the research also reveals  several  challenges,  such  as  the  scarcity  of  teaching  materials  that  align with  the  Sirah  Nabawiyah  curriculum  and  the  low  interest  in  learning  among some  students.  In  addressing  these  challenges,  Islamic  Education  teachers collaborate  with  the  school  administration  and  book  publishers  to  find  more comprehensive  and  suitable  teaching  resources.  Additionally,  teachers  also diversify their teaching methods to enhance the appeal and interactivity of the learning process for the students. Overall, this research underscores the central role of  teachers in shaping the character of students through Sirah Nabawiyah education.  By  overcoming  challenges  and  adopting  innovative  teaching strategies, teachers actively contribute to the development of students' character in line with desired religious values.

## Keywords: Education, Character, Sirah Nabawiyah

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  bagaimana  penerapan  nilai-nilai karakter  dalam  pembelajaran  anak  dapat  membentuk  sikap  dan  perilaku mereka  di  masa  depan.  Meskipun  telah  dilaksanakan  program  pembentukan karakter  melalui  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah,  masih  ada  sebagian  peserta didik  yang  belum  sepenuhnya  menginternalisasi  karakter  yang  baik.  Oleh karena itu, implementasi pembelajaran Sirah Nabawiyah di SDTQ Nurun Nabi Banda  Aceh  pada  Tahun  Pelajaran  2022/2023  diharapkan  dapat  lebih  efektif dalam membantu peserta didik membentuk karakter yang berakhlakul karimah. Penelitian  ini  akan  menyelidiki  cara  nilai-nilai  pendidikan  karakter  religius
ditanamkan  pada  anak,  faktor-faktor  yang  memengaruhi  pelaksanaan pembelajaran, serta strategi yang digunakan oleh guru Pendidikan Agama Islam untuk mengatasi kendala yang muncul selama pembelajaran Sirah Nabawiyah. Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  yang  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif  sebagai  metodologi.  Data  akan  dikumpulkan  melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  melibatkan  berbagai  metode pembelajaran  yang  berpusat  pada  cerita-cerita  dari  Sirah  Nabawiyah,  serta penerapan teori dan keteladanan yang berkaitan dengan budaya sekolah. Peran guru  Pendidikan  Agama  Islam  sangatlah  penting  dalam  menyampaikan  nilai- nilai  karakter  kepada  peserta  didik.  Meskipun  demikian,  penelitian  juga mengungkapkan beberapa kendala, seperti keterbatasan bahan ajar yang sesuai dengan  materi  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  dan  minat  belajar  yang  rendah dari  sebagian  siswa.  Dalam  menghadapi  kendala-kendala  tersebut,  guru Pendidikan Agama Islam bekerja sama dengan pihak sekolah dan penerbit buku untuk mencari sumber bahan ajar yang lebih lengkap dan sesuai dengan materi. Selain  itu,  guru  juga  mengadopsi  variasi  dalam  metode  pembelajaran  guna meningkatkan  daya  tarik  dan  interaktivitas  pembelajaran  bagi  peserta  didik. Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menegaskan  peran  sentral  para  guru  dalam membentuk  karakter  peserta  didik  melalui  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah. Dengan  mengatasi  kendala  dan  mengadopsi  strategi  pembelajaran  yang inovatif, para  guru berkontribusi secara aktif dalam mengembangkan karakter peserta didik sesuai dengan nilai-nilai religius yang diinginkan.

## Kata Kunci: Pendidikan, Karakter, Sirah Nabawiyah

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  mata  pelajaran    keagamaan  yang berada  di  lingkungan  sekolah,  ditujukan  agar    mampu  menjadikan  manusia yang  selalu  menyempurnakan  imannya,  takwa  dan  berakhlak  mulia,  akhlak mulia  mencakup  etika,  budi  pekerti  atau  moral  sebagai  perwujudan  dari pendidikan.  Dinilai  seperti  itu  peserta  didik  akan  tangguh  dalam  menghadapi tantangan. kendala, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasipnal, regional maupun global. 1
Pendidikan  karakter  telah  menjadi  topik  yang  ramai  dibicarakan  di kalangan  masyarakat  Indonesia,  terutama  di  kalangan  akademisi.  Di  tengah perkembangan  sosial  dan  budaya  saat  ini,  tampak  adanya  kecenderungan masyarakat  Indonesia  untuk  mengabaikan  nilai-nilai  luhur  yang  selama  ini dijunjung  tinggi  dalam  perilaku  sehari-hari.  Nilai-nilai  karakter  mulia,  seperti kejujuran,  sopan  santun,  kebersamaan,  dan  pengetahuan  keagamaan, terkadang  terabaikan  karena  mungkin  dianggap  kurang  relevan  atau  bahkan bertentangan  dengan  tujuan  pribadi  yang  ingin  dicapai.Agama  Islam  sendiri telah  lama  mengajarkan  pendidikan  karakter  melalui  ajaran  Allah  Ta'ala  yang disampaikan melalui Rasul-Nya. Bahkan, dalam Islam.
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk  peserta  didik yang  berkualitas  dan  bertanggung  jawab,  serta  memiliki  kemampuan  untuk menghadapi  tantangan  masa  depan  secara  luas.  Pendidikan  tidak  hanya memberikan  pengetahuan,  tetapi  juga  mendorong,  mendampingi,  dan membimbing  perkembangan  kehidupan  manusia  yang  terus  berubah.  Dalam konteks  Sekolah  Pendidikan  Islam,  tujuan  utamanya  adalah  pengembangan iman.  Sekolah  ini  bertekad  untuk  memberikan,  memupuk,  dan  meningkatkan pemahaman  serta  wawasan  ilmu  pengetahuan,  apresiasi,  praktik,  dan pengalaman  peserta  didik  tentang  Islam.  Tujuan  ini  mendasari  usaha  untuk membentuk  individu  Muslim  yang  terus-menerus  memperkuat  iman  dan ketakwaannya  kepada  Allah  Swt.  Selain  itu,  Sekolah  Pendidikan  Islam  juga berkomitmen  untuk  berperan  dalam  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang berakhlak mulia dan beragama.
1 Permendiknas No 22 Tahun 2006, Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Tingkat Dasar dan Menengah) , hlm. 2.
Tujuan  Sekolah  Pendidikan  Islam  mencakup  berbagai  aspek,  termasuk pengetahuan  yang  luas,  kecerdasan,  keterampilan  ibadah  yang  rajin, produktivitas,  integritas  moral,  keadilan,  etika,  disiplin,  serta  kemampuan untuk  hidup  dalam  harmoni  dalam  diri  sendiri  dan  dalam  hubungan  sosial. Selain  itu,  tujuan  ini  juga  merangkul  nilai  toleransi  (tasamuh)  yang  tinggi, menjaga  keharmonisan  antarindividu  dan  komunitas,  serta  berperan  dalam pengembangan budaya keagamaan di lingkungan sekolah.
Dengan  demikian,  Sekolah  Pendidikan  Islam  bertujuan  untuk menciptakan  generasi  yang  memiliki  kedalaman  iman,  pemahaman  yang  luas tentang ajaran Islam, serta memiliki karakter dan etika yang kokoh. Tujuannya melebihi  pembelajaran  akademik  semata,  melibatkan  pembentukan kepribadian  yang  utuh  dan  berkualitas,  sehingga  lulusan  sekolah  ini  mampu menjadi  kontributor  positif  dalam  masyarakat  dan  mampu  menghadapi perubahan zaman dengan keyakinan dan keteguhan. 2
Pendidikan  karakter  atau  akhlak  dianggap  sebagai  tolak  ukur  kebaikan seseorang  dan  menjadi  salah  satu  syarat  untuk  mencapai  keimanan  yang sempurna.  Guru-guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  sekolah  memiliki tanggung jawab penting untuk menanamkan nilai-nilai karakter Islami kepada para  peserta  didik.  Mereka  perlu  menggunakan  bahan  ajar  PAI  yang  relevan, seperti  ketika  mengajarkan  materi  tentang  Meneladani  Perjuangan  Rasulullah SAW  di  Mekah-Madinah,  menggunakan  buku  Sirah  Para  Nabi  dan  Rasul sebagai sumber penunjang untuk lebih memahami dan menginternalisasi nilai- nilai  karakter  tersebut.Namun,  saat  ini,  kondisi  pendidikan  Islam  sering mendapatkan  kritik  dari  masyarakat.  Hal  ini  disebabkan  oleh  perilaku  kurang terpuji  yang  ditunjukkan  oleh  sejumlah  pelajar  dan  lulusan  pendidikan. Terdapat  kasus-kasus  seperti  terlibat  tawuran,  tindakan  kriminal,  pencurian, penodongan,  penyimpangan  seksual,  penyalahgunaan  obat-obatan  terlarang, dan  sejenisnya  yang  sangat  meresahkan  masyarakat.  Mengubah  situasi  ini memerlukan  upaya  kolaboratif  dari  berbagai  pihak,  termasuk  lembaga pendidikan, orang tua, masyarakat, dan pemerintah. Pendidikan karakter harus
2  Mukhtaruddin,  “ Pengaruh  Pendidikan  Agama  Terhadap  Perilaku  Keagamaan Peserta Didik Swasta,” XVIII, no. 01 (2011):  Hlm. 133–144.
menjadi  prioritas  utama  dalam  sistem  pendidikan  untuk  mengatasi permasalahan ini. Dengan mengembangkan pendidikan karakter yang kuat dan efektif,  diharapkan  para  peserta  didik  dapat  tumbuh  sebagai  individu  yang berakhlak mulia, menjunjung tinggi nilai-nilai luhur, dan berkontribusi positif bagi masyarakat dan bangsa. 3
Karakter seseorang tidak hanya dipengaruhi oleh peran pendidik dalam memberikan  pengajaran  atau  bimbingan,  tetapi  juga  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungan  sosial  di  sekitarnya  yang  menciptakan  kondisi  yang  mendukung dalam  pengembangan  karakter  tersebut.  Pada  kenyataannya,  nilai-nilai karakter tidak cukup hanya disampaikan secara konseptual, tetapi perlu latihan yang konsisten dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari untuk benar-benar membentuk  karakter  yang  baik.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dapat disesuaikan  dengan  kapasitas  dan  kemampuan  lembaga  pendidikan.  Agar pendidikan  karakter  dapat  berjalan  dengan  efektif,  lembaga  pendidikan  perlu berupaya  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  mendukung  di  semua aspek. Ini mencakup berbagai kegiatan dan inisiatif di lembaga pendidikan yang secara  aktif  mendukung  pengembangan  karakter.  Lembaga  pendidikan  dapat menerapkan  pendekatan  inovatif  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  karakter  yang  diinginkan.  Salah  satu  cara yang efektif adalah dengan mengintegrasikan pembelajaran Sirah Nabawiyah ke dalam  jam  pelajaran  peserta  didik.  Dengan  demikian,  peserta  didik  dapat belajar dari kisah dan teladan Rasulullah SAW untuk mengembangkan karakter yang  lebih  baik.  Namun,  penting  untuk  diingat  bahwa  pendidikan  karakter tidak hanya tanggung jawab lembaga pendidikan. Lingkungan sosial yang lebih luas,  termasuk  keluarga,  masyarakat,  dan  lingkungan  sekitar,  juga  memiliki peran yang signifikan dalam membentuk karakter seseorang. Kolaborasi antara berbagai  pihak  dan  upaya  bersama  dalam  menciptakan  lingkungan  yang mendukung  perkembangan  karakter  yang  positif  sangatlah  penting  dalam membangun generasi yang berakhlak mulia. 4
3 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasi (Bandung: Alfabeta, 2012). Hlm 99.
4 Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter : Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan (Bengkulu: Kencana Prenada Media Group, 2011), Hlm.11.
Pendidikan  yang  berfokus  pada  Sirah  Nabawiyah  merupakan  suatu konsep  pendidikan  Islam  yang  berakar  pada  praktik  pendidikan  pada  zaman Rasulullah.  Konsep  ini  mengambil  contoh  nyata  dari  tindakan  dan  perilaku yang  dilakukan  oleh  Rasulullah  dalam  mendidik,  khususnya  dalam mengarahkan  anak-anak  pada  keimanan,  yang  merupakan  aspek  paling mendasar  dalam  pendidikan  dasar.  Dalam  konteks  penelitian  ini,  karakter peserta  didik  dapat  diintegrasikan  dengan  teladan  yang  diberikan  oleh Rasulullah.  Teladan  ini  mencakup  nilai-nilai  seperti  jujur,  disiplin,  tanggung jawab,  sopan  santun,  dan  semangat  tolong-menolong.  Nilai-nilai  inilah  yang menjadi  dasar  dari  pengembangan  karakter  dan  akhlak  mulia  yang  diajarkan oleh  Rasulullah.  Di  dalam  sejarah  Islam,  kira-kira  1400  tahun  yang  lalu,  Nabi Muhammad  saw  sebagai  nabi  terakhir  dalam  ajaran  Islam,  menggarisbawahi misi utama pendidikan manusia: menyempurnakan akhlak dan berusaha untuk membentuk karakter yang baik (good character). 5
Prinsip-prinsip ini, yang terwujud dalam tindakan dan ajaran Rasulullah, memiliki  relevansi  yang  mendalam  dalam  konteks  pendidikan  modern. Mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  yang  dianut  dalam  Sirah  Nabawiyah dalam  kurikulum  pendidikan  dapat  membantu  membentuk  generasi  yang memiliki  akhlak  mulia,  tanggung  jawab,  dan  kesadaran  sosial.  Dengan meneladani tindakan dan perilaku Rasulullah, peserta didik dapat memperoleh panduan  praktis  untuk  mengembangkan  karakter  yang  baik  dan  bermanfaat bagi diri mereka sendiri dan masyarakat luas.
Nabi  Muhammad  saw  yang  menjadi  tokoh  inspirasi  dalam  banyak  hal dan multi-ahli. Allah swt berfirman dalam surat al-Ahzab ayat 21,
ُسَ ر ْيِف ْمُك َ ل َ ناَ ك ْ دَ ق َ ل َ ناَ ك ْ نَ م ِّ ِ ل ٌ ةَ نَسَح ٌ ةَ وْسُ ا ِه للّٰا ِلْو اً رْ يِ ثَ ك َه للّٰا َ رَ كَ ذَ و َ رِخْٰ لْا َ مْ وَ ي ْ لاَ و َه للّٰا اوُجْ رَ ي ۗ
5  Abdul  Majid  et  al., Pendidikan  Karakter:  Perspektif  Islam (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2011), Hlm. 2.2.
Artinya  :  sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  rasulullah  itu  suri  teladan  yang baik  bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah. 6
Ayat-ayat  dan  isi  kandungan  al-  Qur’an  disampaikan  kepada  ummat. Proses  penyampaian  ayat  dan petunjuk  serta  suri  tauladan  yang  diperlihatkan oleh  nabi  itu  lah  yang  disebut  dengan  pendidikan,  sehingga  karakter  dan  suri tauladan  Rasulullah  Saw  dapat  dijadikan  sebagai  materi  Pendidikan  Karakter yang  paling  baik  dan paling  sempurna.  Nabi  Muhammad  saw  merupakan  suri teladan yang baik secara keseluruhan.
Dengan  pemahaman  mendalam  tentang  karakter,  seseorang  memiliki kemampuan  untuk  menilai  perbuatan  seseorang  apakah  termasuk  dalam kategori yang baik atau buruk. Saat membicarakan karakter, ini merujuk pada akhlak yang bersumber dari Al-Qur'an dan as-Sunnah, dan bukan dari sumber lainnya.  Terdapat  berbagai  jenis  aturan  perilaku,  tetapi  yang  diakui  sebagai akhlak  adalah  yang  berasal  dari  ajaran  Al-Qur'an  dan  as-Sunnah.  Aturan perilaku yang didasarkan pada pemikiran atau filsafat disebut sebagai estetika, sementara  aturan  yang  berakar  pada  adat  istiadat  disebut  sebagai  moral. Pendidikan  Agama  Islam  telah  menjadi  bagian  integral  dari  kurikulum  di Indonesia, diterapkan mulai dari Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah,  hingga  tingkat  Universitas.  Melalui  Pendidikan  Agama  Islam, penanaman  akhlak  menjadi  salah  satu  pendekatan  yang  paling  efektif  dalam membentuk  karakter  para  peserta  didik.  Konsep  ini  sangat  selaras  dengan ajaran  Islam,  di  mana  pembentukan  akhlak  dipengaruhi  oleh  faktor  internal, seperti  bawaan  individu,  serta  faktor  eksternal,  seperti  pendidikan  dan pembinaan  yang  diberikan  dengan  cermat  atau  melalui  interaksi  dalam lingkungan sosial. 7
Pendekatan  ini  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  ajaran  Islam.  Dengan demikian,  pendidikan  karakter  yang  berakar  pada  ajaran  Islam  dapat memberikan  landasan  kuat  bagi  individu  dalam  mengembangkan  akhlak  yang baik.  Melalui  pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai  yang  diajarkan  dalam
6 Departemen  Agama  RI, Al-Quran  dan  Terjemahannya (Bandung:  Yayasan Penterjemah Al-Quran, 2008), Hlm. 420.
7 E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), Hlm. 37.
Agama  Islam,  peserta  didik  dapat  membentuk  karakter  yang  berintegritas, berbudi luhur, dan mampu berkontribusi positif dalam kehidupan masyarakat.
Di  Sekolah  Dasar  Tahfidzul  Qur’an  Nurun  Nabi,  pembentukan  karakter diintegrasikan  dalam  kurikulum  sebagai  pendekatan  inklusif.  Setiap  harinya, sebelum  memulai  pembelajaran,  ada  sesi  khusus  selama  15  menit  yang didedikasikan  untuk  membentuk  karakter  siswa.  Pendekatan  ini  melibatkan elemen-elemen  dari  pendidikan  karakter  dan  sirah  nabawiyah,  tidak  terbatas hanya  pada  pelajaran  agama  Islam.  Dalam  pembelajaran  sirah  nabawiyah, fokus utamanya adalah menggali perjalanan dan kisah hidup Nabi Muhammad SAW secara rinci. Materi ini memberikan gambaran yang komprehensif tentang sifat, akhlak, dan gaya hidup beliau yang patut diteladani. Siswa belajar melalui berbagai  contoh  kejadian  dan  kasus  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  Nabi Muhammad SAW, dengan merujuk pada riwayat-riwayat yang sahih, termasuk hadis-hadis yang diakui keabsahannya.
Pendekatan  ini  bukan  hanya  untuk  membentuk  karakter,  tetapi  juga sebagai  sumber  motivasi  bagi  siswa.  Dengan  merenungkan  perjalanan  hidup Nabi Muhammad SAW dan tokoh-tokoh muslim terkemuka, siswa diajak untuk mengambil  teladan  dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari.  Sirah  nabawiyah dijadikan sebagai sarana untuk memahami esensi Islam secara lebih mendalam, dengan  menjunjung  nilai-nilai  keteladanan  yang  tercermin  dari  kepribadian Nabi  Muhammad  SAW.  Melalui  pendekatan  ini,  Sekolah  Dasar  Tahfidzul Qur’an  Nurun  Nabi  berupaya  memberikan  pemahaman  yang  konkret  dan praktis  tentang  ajaran  Islam,  dengan  menanamkan  nilai-nilai  moral  dan karakter yang kokoh dalam diri setiap siswa.
Di  Sekolah  Dasar  Tahfidzul  Qur'an  Nurun  Nabi,  pembentukan  karakter siswa  menjadi  fokus  utama  melalui  penerapan  kisah-kisah  para  nabi  (Sirah Nabawiyah) serta riwayat para sahabat. Upaya ini terlihat jelas dalam berbagai kebiasaan  yang  diterapkan  dalam  lingkungan  sekolah.  Salah  satu  contohnya adalah program Baca Tulis Qur'an, di mana siswa diajak untuk memperdalam pemahaman terhadap Al-Qur'an. Selain itu, kegiatan zikir yang rutin dilakukan setiap  Jum'at,  ceramah  keagamaan  saat  Peringatan  Hari  Besar  Islam  (PHBI), bershalawat, dan Qiyamullail setiap hari Sabtu juga menjadi bagian dari upaya sekolah untuk memperkukuh karakter siswa.
Meskipun  program-program  ini  telah  diterapkan  dengan  niatan  baik untuk  menanamkan  dan  membentuk karakter  siswa,  tetap  terdapat  kenyataan bahwa  beberapa  peserta  didik  belum  sepenuhnya  memperlihatkan  karakter yang  baik.  Walau  telah  diberikan  pembelajaran  melalui  kisah  nabi  (Sirah Nabawiyah) dan kisah para sahabat, serta mendengarkan ceramah keagamaan pada  perayaan-perayaan  Islam  dan  mengikuti  daurah  ramadhan,  masih  ada tantangan dalam membentuk karakter yang berakhlakul karimah.
Penting  untuk  diakui  bahwa  pembentukan  karakter  bukanlah  proses yang  instan,  tetapi  memerlukan  waktu  dan  kerja  keras.  Meskipun  demikian, pembelajaran  melalui  kisah  nabi  (Sirah  Nabawiyah)  memiliki  potensi  besar untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Melalui pemahaman  yang  mendalam  tentang  kehidupan  nabi  dan  para  sahabat,  siswa dapat  menemukan  contoh  nyata  tentang  etika,  moralitas,  dan  prinsip-prinsip kehidupan  yang  dapat  dijadikan  pegangan  dalam  mengembangkan  perilaku yang  mulia.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  dukungan  yang  terus  menerus  dari sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam menghadapi tantangan-tantangan ini. Program-program  yang  telah  diterapkan  perlu  terus  disempurnakan  dan didukung  dengan  pendekatan  yang  berkesinambungan  agar  tujuan pembentukan  karakter  melalui  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  dapat  lebih optimal  tercapai,  dan  siswa  dapat  tumbuh  menjadi  individu  yang  berakhlak baik dan bermanfaat bagi lingkungan sekitarnya.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  sebuah  jenis  penelitian  lapangan  yang menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Secara  spesifik,  penelitian  ini mengadopsi  pendekatan  studi  kasus  lapangan,  yang  ditujukan  untuk menganalisis  suatu  lembaga  atau  situasi  dengan  cermat  dan  mendalam. Penelitian  studi  kasus  lapangan  melibatkan  penyelidikan  terperinci  terhadap aspek-aspek yang relevan dengan konteks yang sedang diteliti. Dalam penelitian ini,  fokus  utama  adalah  menganalisis  implementasi  pembelajaran  Sirah Nabawiyah  di  Sekolah  Dasar  Tahfidzul  Qur’an  Nurun  Nabi  Banda  Aceh. Pendekatan  studi  kasus  lapangan  memungkinkan  peneliti  untuk  menggali informasi  yang  kaya  dan  mendalam  mengenai  proses  pembelajaran,
pengaplikasian  nilai-nilai  karakter,  serta  kendala-kendala  yang  muncul  dalam lingkungan sekolah tersebut.
Dalam  penelitian  studi  kasus  lapangan,  peneliti  akan  mengumpulkan data dari berbagai sumber, seperti observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Data-data  ini  kemudian  akan  dianalisis  secara  teliti  dan  mendalam  untuk menghasilkan pemahaman yang komprehensif tentang bagaimana penanaman nilai karakter melalui pembelajaran Sirah Nabawiyah diimplementasikan dalam praktik  di  sekolah  tersebut.  Dengan  pendekatan  ini,  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  dalam  dan  kontekstual  tentang efektivitas pendekatan pembelajaran dan implementasi nilai karakter di SDTQ Nurun  Nabi  Banda  Aceh.  Melalui  analisis  yang  terperinci,  penelitian  ini  akan membantu  mengidentifikasi  potensi  dan  tantangan  dalam  upaya  membentuk karakter siswa melalui pembelajaran Sirah Nabawiyah. 8
Dengan  cara  mencari  data  secara  langsung  dengan  melihat  obyek  yang akan  diteliti.  Dengan    peneliti  sebagai  subyek  (pelaku)  penelitian.  peneliti menggunakan  jenis  penelitian  ini  bertujuan    agar    mendapatkan  data  yang sesuai  dengan  keadaan  permasalahan  serta  penyesuaian  teori,  juga  untuk menghindari data yang tidak valid. 9
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Tahfidzul  Qur’an  Nurun Nabi  Aceh,  yang  terletak  di  Desa  Lambhuk,  Kecamatan  Ulee  Kareng,  Kota Banda  Aceh,  dengan  kode  pos  23127,  Provinsi  Aceh.  Lokasi  penelitian  dipilih dengan  cermat  untuk  memastikan  representativitas  dan  relevansi  terhadap tujuan penelitian. Sekolah tersebut memiliki karakteristik dan lingkungan yang menjadi fokus utama dalam penelitian ini, yaitu implementasi penanaman nilai karakter  melalui  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah.  Dengan  memilih  lokasi penelitian  yang  spesifik,  diharapkan  hasil  penelitian  akan  memberikan gambaran  yang  akurat  dan  mendalam  tentang  bagaimana  pendekatan  ini diterapkan  dalam  konteks  yang  sesungguhnya.  Data-data  yang  diperoleh  dari lokasi  penelitian  akan  menjadi  dasar  analisis  yang  memadai  untuk menggambarkan  efektivitas  dan  tantangan  implementasi  nilai  karakter  dalam pembelajaran di SDTQ Nurun Nabi Aceh.
8 Suharmi Arikunto, Manajemen Peneliti (Jakarta: Renika Cipta, 2004), hlm.182.
9 Iskandar, Metodologi Penelitian dan Sosial: Kualitatif dan Kuantitatif (Jakarta: GP. Press, 2008), hlm. 15.

## C. Landasan Teoritis
Pendekatan  pendidikan  karakter  dan  pengajaran  sirah  nabawiyah  yang diimplementasikan di Sekolah Dasar Tahfidzul Qur'an Nurun Nabi didasarkan pada  sejumlah  landasan  teoritis yang  memberikan  dasar  kuat  bagi  konsep ini. Beberapa landasan teoritis yang relevan meliputi:
1.  Teori  Pendidikan  Karakter:  Pendekatan  ini  menekankan  pentingnya pembentukan karakter dan moral siswa sebagai tujuan utama pendidikan. Teori ini  melibatkan  pemikiran  dari  tokoh-tokoh  seperti  Lawrence  Kohlberg,  yang mengembangkan  teori  perkembangan  moral,  serta  Martin  Seligman,  yang berfokus  pada  psikologi  positif  dan  pemberdayaan  individu  melalui pengembangan karakter yang kuat.
2.  Teori  Pembelajaran  Konstruktivis:  Landasan  ini  mengajukan  bahwa  siswa lebih  efektif  dalam  memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter melalui  konstruksi  pengetahuan  sendiri.  Teori  ini  mendukung  pendekatan berbasis diskusi, refleksi, dan pembelajaran berpusat pada siswa, di mana siswa aktif terlibat dalam proses pembentukan karakter mereka.
3. Teori Motivasi: Konsep motivasi, seperti yang diperinci dalam teori motivasi intrinsik  dan  ekstrinsik,  memiliki  kaitan  langsung  dengan  pendekatan  ini. Pengajaran  sirah  nabawiyah  yang  menyajikan  contoh-contoh  inspiratif  dan teladan  dari  kehidupan  Nabi  Muhammad  SAW  dapat  memotivasi siswa untuk mengembangkan karakter yang lebih baik.
4.  Pendekatan  Pendidikan  Agama:  Landasan  ini  mengacu  pada  pendekatan yang umum digunakan dalam pendidikan agama, di mana tokoh-tokoh agama dianggap sebagai model teladan yang mengilhami perilaku dan karakter siswa. Penggunaan  sirah  nabawiyah  sebagai  landasan  pendidikan  karakter  sesuai dengan pendekatan ini.
5.  Teori  Pembelajaran  Kontekstual:  Landasan  ini  menekankan  pentingnya mengaitkan pembelajaran dengan konteks kehidupan siswa. Penggunaan sirah nabawiyah sebagai contoh nyata tentang bagaimana karakter dapat diwujudkan dalam  kehidupan  sehari-hari  memberikan  siswa  pemahaman  yang  lebih mendalam dan relevan.
6.  Pendekatan  Multikultural  dan  Inklusif:  Landasan  ini  mengajukan  bahwa pendidikan seharusnya mencerminkan keanekaragaman budaya dan nilai-nilai
yang  ada  dalam  masyarakat.  Integrasi  pendidikan  karakter  dari  berbagai sumber,  termasuk  sirah  nabawiyah,  dapat  mempromosikan  pemahaman inklusif dan penghargaan terhadap perbedaan.
Dengan  mengacu  pada  landasan  teoritis  yang  kuat,  pendekatan pendidikan  karakter  dan  pengajaran  sirah  nabawiyah  di  Sekolah  Dasar Tahfidzul  Qur'an  Nurun  Nabi  memperoleh  arah  yang  jelas  dan  didukung  oleh prinsip-prinsip  pendidikan  yang  telah  teruji  dan  mapan.  Pendekatan  ini  tidak hanya  sekadar  mengenalkan  siswa  pada  kisah-kisah  keagamaan,  tetapi  juga membentuk  landasan  kokoh  bagi  perkembangan  karakter  dan  moral  mereka. Melalui  pendekatan  ini,  lingkungan  pembelajaran  menjadi  lebih  dalam  dan berakar  pada  nilai-nilai  keagamaan  yang  menjadi  dasar  dari  setiap  aksi  dan perilaku siswa.
Pendekatan  pendidikan  karakter  dan  pengajaran  sirah  nabawiyah  ini memberikan ruang bagi siswa untuk tumbuh dan berkembang sebagai individu yang berkualitas dan bermoral. Mereka tidak hanya belajar tentang sejarah dan perjalanan  hidup  Nabi  Muhammad  SAW,  tetapi  juga  merenungkan  makna nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kisah  tersebut.  Ini  mendorong  siswa  untuk menginternalisasi dan mengaplikasikan nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan sehari-hari  mereka,  sehingga  terbentuklah  akhlak  yang  baik  dan  etika  yang kuat.
Dengan  adanya  pendekatan  ini,  Sekolah  Dasar  Tahfidzul  Qur'an  Nurun Nabi  menciptakan  lingkungan  yang  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis, merenungkan,  dan  mengaitkan  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata.  Para siswa  tidak  hanya  menjadi  konsumen  pasif  informasi,  tetapi  aktif  dalam membangun pemahaman dan karakter mereka sendiri. Dengan begitu, mereka akan  menjadi  individu  yang  memiliki  landasan  etika  yang  kokoh,  mampu menghadapi  berbagai  tantangan,  dan  memberikan  kontribusi  positif  dalam masyarakat.  Selain  itu,  pendekatan  ini  juga  memperkuat  hubungan  antara pendidikan agama dan pembentukan karakter. Dengan mengintegrasikan nilai- nilai  agama  dalam  pembelajaran,  siswa  tidak  hanya  belajar  tentang  ajaran agama, tetapi juga menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Ini membantu siswa  mengembangkan  kesadaran  moral  yang  lebih  dalam  dan  menjadikan nilai-nilai agama sebagai panduan dalam mengambil keputusan dan bertindak.
Dalam  keseluruhan,  pendekatan  pendidikan  karakter  dan  pengajaran  sirah nabawiyah  di  Sekolah  Dasar  Tahfidzul  Qur'an  Nurun  Nabi  membentuk  siswa secara  holistik,  menggabungkan  aspek  intelektual,  moral,  dan  spiritual  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  didukung  oleh  landasan  teoritis  yang  kuat, pendekatan  ini  memiliki  potensi  untuk  menciptakan  generasi  muda  yang berkualitas,  berakhlak  mulia,  dan  siap  menghadapi  tantangan  kehidupan dengan penuh keyakinan dan integritas.

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  paparan  dan  temuan  yang  telah  dijelaskan  secara  rinci mengindikasikan  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  di  SDTQ Nurun  Nabi  Banda  Aceh  dapat  dianggap  efektif.  Pendekatan  ini  diterapkan dengan  cara  yang  holistik,  melibatkan  dua  aspek  penting  dalam  pembentukan karakter  siswa:  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  pengaplikasian  nilai-nilai Sirah Nabawiyah dalam kegiatan sehari-hari di lingkungan sekolah.
Pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  di  dalam  kelas  tidak  hanya  sekadar sebuah  proses  pembelajaran,  melainkan  sebuah  pintu  gerbang  menuju pemahaman yang mendalam tentang perjalanan hidup Nabi Muhammad SAW. Melalui paparan yang rinci dan teliti, siswa dibimbing untuk memahami bukan hanya  fakta  sejarah,  tetapi  juga  nilai-nilai  moral,  etika,  dan  prinsip-prinsip kehidupan  yang  dipegang  teguh  oleh  Nabi.  Dalam  konteks  ini,  pendekatan  ini menghasilkan  sebuah  fondasi  yang  kokoh  dalam  upaya  membentuk  karakter siswa,  karena  karakter  tidak  hanya  berakar  pada  pengetahuan,  tetapi  juga pemahaman  mendalam  tentang  nilai-nilai  yang  menggerakkan  kehidupan. Namun,  pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  tidak  berhenti  di  dalam  ruang  kelas. Pengimplementasian  nilai-nilai  yang  ditemukan  dalam  Sirah  Nabawiyah menjadi  sebuah  elemen  penting  dalam  pendekatan  ini.  Kegiatan-kegiatan seperti  budaya  sekolah,  sholat  berjamaah,  tahsin  Al-Qur'an,  dan  Tahfiz  Al- Qur'an bukan hanya sekadar rutinitas harian, melainkan menjadi sarana nyata untuk  mengamalkan  nilai-nilai  tersebut.  Inisiatif  ini  tidak  hanya  menciptakan lingkungan  di  mana karakter  terbentuk  melalui  tindakan nyata  dan  konsisten, tetapi juga membuka jalan bagi siswa untuk menjalankan nilai-nilai itu dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Pendekatan  ini  lebih  dari  sekadar  teori  yang  dijalankan  dalam lingkungan  sekolah.  Ia  adalah  sebuah  implementasi  yang  membawa  dampak nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Dengan  menggabungkan pembelajaran  dalam  kelas  yang  mendalam  dengan  pengaplikasian  praktis dalam  kehidupan  sehari-hari,  SDTQ  Nurun  Nabi  Banda  Aceh  telah menciptakan pendekatan yang tidak hanya memiliki potensi untuk membentuk karakter  siswa,  tetapi  juga  telah  membuktikan  dampak  positifnya  dalam kenyataan.  Melalui  pendekatan  yang  komprehensif  ini,  SDTQ  Nurun  Nabi Banda Aceh menghasilkan lingkungan yang merangsang pertumbuhan karakter siswa  melalui  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  Sirah  Nabawiyah.  Proses  ini bukanlah  penciptaan  karakter  instan,  melainkan  pembentukan  karakter  yang berlangsung  dalam  setiap  aspek  kehidupan  siswa.  Dengan  terus mengembangkan  dan  memperkuat  pendekatan  ini,  sekolah  ini  memberikan kontribusi  yang  berharga  dalam  membentuk  generasi  yang  memiliki  karakter yang  kuat,  bermoral,  dan  mampu  menjalankan  nilai-nilai  kehidupan  yang diilhami oleh Nabi Muhammad SAW.
Dalam  pelaksanaan  implementasi  penanaman  nilai  karakter  melalui pembelajaran  Sirah  Nabawiyah  di  SDTQ  Nurun  Nabi  Banda  Aceh,  terdapat sejumlah  kendala  yang  perlu  diatasi.  Kendala-kendala  tersebut  dapat  dirinci sebagai berikut:
a. Kendala dalam Pembelajaran Sirah Nabawiyah:
Materi  yang  Monoton:  Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  adalah monotonnya  penyajian  materi  Sirah  Nabawiyah.  Dibutuhkan  variasi  dalam metode  penyampaian  agar  siswa  tetap  tertarik  dan  terlibat  aktif  dalam pembelajaran.Kurangnya  Referensi  Bahan  Ajar:  Keterbatasan  referensi  bahan ajar  tentang  Sirah  Nabawiyah  dan  Sirah  Sahabiyah  dapat  menghambat  guru dalam  mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  menarik. Kurangnya  Sarana  LCD  Projector:  Terbatasnya  jumlah  sarana  seperti  LCD Projector  di  SDTQ  Nurun  Nabi  Banda  Aceh  dapat  membatasi  penggunaan media visual yang efektif dalam pembelajaran.
b. Kendala dalam Implementasi Nilai Karakter:
Penilaian  Sikap:  Guru  mungkin  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan penilaian  terhadap  sikap  dan  perilaku  siswa  secara  akurat.  Penilaian  karakter
bersifat  kompleks  dan  subyektif,  sehingga  diperlukan  pendekatan  yang  lebih holistik.  Kontrol  Siswa:  Menerapkan  nilai-nilai  karakter  melalui  pembelajaran Sirah  Nabawiyah  membutuhkan  kendali  yang  efektif  terhadap  perilaku  siswa. Guru harus menghadapi tantangan dalam memastikan siswa menerapkan nilai- nilai tersebut dalam interaksi sehari-hari. Diversitas Kemampuan Membaca Al- Qur'an:  Dalam  pelaksanaan  tahsin  dan  tahfiz,  guru  mungkin  menghadapi kesulitan  dalam  mengidentifikasi  dan  merespons  kemampuan  membaca  Al- Qur'an  yang  beragam  di  antara  siswa.  Mendorong  Semangat  Berwirausaha: Guru  mungkin  kesulitan  dalam  menumbuhkan  semangat  peserta  didik  untuk berwirausaha. Hal ini memerlukan pendekatan khusus yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter dengan pemahaman tentang kewirausahaan.
Untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, perlu dilakukan upaya yang terintegrasi  antara  guru,  siswa,  dan  pihak  sekolah.  Meningkatkan  referensi bahan  ajar,  penggunaan  teknologi  yang  lebih  efektif,  pelatihan  guru  dalam penilaian  karakter,  strategi  pengelolaan  kelas  yang  efektif,  dan  pendekatan diferensiasi dalam pembelajaran bisa menjadi solusi untuk mengatasi kendala- kendala  tersebut.  Dengan  cara  ini,  implementasi  penanaman  nilai  karakter melalui pembelajaran Sirah Nabawiyah di SDTQ Nurun Nabi Banda Aceh dapat menjadi lebih efektif dan berdampak positif bagi perkembangan karakter siswa.
Guru  PAI  telah  mengambil  berbagai  langkah  untuk  mengatasi  kendala- kendala  yang  dihadapi  dalam  implementasi  penanaman  nilai  karakter  melalui pembelajaran Sirah Nabawiyah di SDTQ Nurun Nabi Banda Aceh Tahun Ajaran 2022/2023. Upaya-upaya tersebut adalah sebagai berikut:
a. Mengatasi Kendala dalam Pembelajaran Sirah Nabawiyah:
Varian  Materi  Pembelajaran:  Guru  telah  menyusun  perencanaan pembelajaran dengan variasi materi yang berbeda-beda setiap pertemuan. Hal ini bertujuan untuk mencegah monotoninya pengulangan bahasan dalam setiap pelajaran  Sirah  Nabawiyah.  Kerja  Sama  dengan  Penerbit  Buku:  Pihak  sekolah telah menjalin kerja sama dengan penerbit buku untuk menyediakan berbagai bahan  ajar  yang  berkaitan  dengan  Sirah  Nabawiyah.  Langkah  ini  akan memberikan  alternatif  sumber  belajar  yang  lebih  beragam.  Pengadaan  Sarana Prasarana: Untuk mengatasi keterbatasan sarana, seperti LCD Projector, pihak
sekolah  telah  melakukan  pengadaan  sarana  prasarana  tambahan  yang mendukung pelaksanaan pembelajaran Sirah Nabawiyah.
b. Upaya Mengatasi Kendala dalam Implementasi Penanaman Nilai Karakter:
Standar  Penilaian  Sikap:  Guru  telah  membuat  standar  penilaian  sikap yang jelas dan terukur sebagai panduan dalam menilai karakter siswa. Langkah ini  membantu  memastikan  penilaian  karakter  lebih  objektif  dan  konsisten. Fasilitas  untuk  Shalat  Berjamaah:  Pihak  sekolah  telah  meningkatkan  fasilitas tempat wudu agar siswa tidak perlu menunggu terlalu lama dan meminta guru mengawasi siswa selama pelaksanaan shalat berjamaah. Tahsin Al-Qur'an yang Diferensiasi:  Guru  telah  mengadopsi  pendekatan  yang  berbeda  dalam pelaksanaan  tahsin  Al-Qur'an,  dengan  memberikan  perhatian  khusus  kepada siswa yang masih belum lancar serta mendorong siswa yang lebih mahir untuk saling membantu.
Jadwal  Khusus  Tahfiz  Qur'an:  Guru  telah  membuat  jadwal  tambahan untuk menyimak hafalan siswa di luar jadwal resmi sekolah. Hal ini membantu efisiensi  waktu  dan  memberikan  perhatian  lebih  pada  siswa  yang  perlu dukungan ekstra. Dengan mengimplementasikan langkah-langkah ini, guru PAI di  SDTQ  Nurun  Nabi  Banda  Aceh  telah  berhasil  mengatasi  kendala-kendala dalam  pembelajaran  dan  implementasi  penanaman  nilai  karakter  melalui pembelajaran  Sirah  Nabawiyah.  Upaya-upaya  tersebut  memberikan  dampak positif  dalam  membentuk  karakter  siswa  secara  lebih  efektif  dan  berdampak positif pada lingkungan sekolah.

## E. Penutup
Hasil  penelitian  ini  memberikan  beberapa  pemikiran  yang  diharapkan dapat  memberikan  masukan  berharga  bagi  SDTQ  Nurun  Nabi  Banda  Aceh dalam  upaya  implementasi  penanaman  nilai  karakter  melalui  pembelajaran sirah nabawiyah di kelas tinggi.
Pertama-tama,
diharapkan Kepala
Sekolah dapat terus mengoordinasikan  para  guru  untuk  memastikan  kelancaran  proses pembelajaran  karakter.  Penting  bagi  kepemimpinan  sekolah  untuk menyediakan buku-buku yang relevan dengan program pembentukan karakter dalam jumlah yang memadai. Terutama, bahan ajar mengenai sirah nabawiyah
perlu tersedia dengan mencukupi. Selain itu, penyediaan sarana prasarana yang mendukung  seluruh  aspek  pembelajaran  sirah  nabawiyah,  baik  di  dalam  kelas maupun dalam berbagai kegiatan sekolah, diharapkan dapat ditingkatkan.
Bagi  para  guru  kelas,  diharapkan  mereka  dapat  mengintensifkan implementasi penanaman nilai karakter melalui pembelajaran sirah nabawiyah di  kelas  tinggi.  Mereka  bisa  lebih  kreatif  dalam  mengoptimalkan  sarana pembelajaran  yang  ada  di  sekitar  sekolah,  sehingga  proses  pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna bagi siswa.
Bekerjasama  merupakan  kunci,  dan  bagi  seluruh  guru  di  SDTQ  Nurun Nabi  Banda  Aceh,  diharapkan  mereka  dapat  saling  berkolaborasi  dalam pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  lingkungan  sekolah.  Guru-guru  dapat memberikan  teladan  yang  konsisten  dan  saling  memberikan  dukungan  dalam upaya  membentuk  karakter  siswa.  Sementara  itu,  bagi  siswa,  harapannya adalah agar mereka dapat mengikuti, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai yang  diperoleh  dari  pembelajaran  sirah  nabawiyah.  Siswa  diharapkan  mampu menjadikan apa yang telah dipelajari sebagai contoh teladan dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan sekolah maupun di masyarakat.
Dengan  menerapkan  pemikiran-pemikiran  yang  telah  diuraikan sebelumnya,  Sekolah  Dasar  Tahfidzul  Qur'an  Nurun  Nabi  Banda  Aceh mengambil  langkah  yang  kuat  dalam  memperkuat  upaya  mereka  dalam implementasi penanaman nilai karakter melalui pembelajaran sirah nabawiyah di  kelas  tinggi.  Pendekatan  ini  tidak  hanya  sekadar  mengajarkan  kisah-kisah keagamaan, tetapi juga merangkul dimensi karakter dan moral sebagai elemen integral dalam pengalaman pendidikan siswa.
Dengan memadukan teori pendidikan karakter, pendekatan konstruktivis,  motivasi,  pendidikan  agama,  pembelajaran  kontekstual,  serta pendekatan multikultural dan inklusif, SDTQ Nurun Nabi Banda Aceh memiliki kerangka  kerja  yang  komprehensif  dalam  membentuk  karakter  siswa.  Ini berarti  bahwa  nilai-nilai  moral  dan  etika  tidak  hanya  ditekankan  secara terpisah,  tetapi  terintegrasi  dalam  setiap  aspek  pembelajaran.  Melalui pendekatan  ini,  siswa  tidak  hanya  diberikan  informasi,  tetapi  juga  didorong untuk  merenungkan,  mengaitkan,  dan  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Langkah-langkah  konkret  seperti  pengembangan  materi  pembelajaran yang  beragam,  kerja  sama  dengan  penerbit  buku  untuk  mengakses  referensi yang  lebih  luas,  serta  peningkatan  fasilitas  dan  sarana  prasarana  yang mendukung, semuanya merupakan bagian dari upaya SDTQ Nurun Nabi Banda Aceh untuk menjadikan pendidikan karakter sebagai pilar utama dalam proses pendidikan.  Dengan  demikian,  sekolah  ini  tidak  hanya  berfokus  pada pemberian pengetahuan akademik, tetapi juga pada pembentukan karakter dan moral  yang  kuat  pada  siswa.  Penerapan  program-program  seperti  Baca  Tulis Qur'an,  shoaat  berjamaah,  tahsin  Al-Qur'an,  Tahfiz  Al-Qur'an,  dan  kegiatan- kegiatan lainnya menjadi bukti nyata dari komitmen SDTQ Nurun Nabi Banda Aceh  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  Sirah  Nabawiyah  ke  dalam  tindakan nyata  siswa.  Melalui  inisiatif  ini,  pendidikan  karakter  tidak  hanya  menjadi wacana,  tetapi  menjadi  bagian  integral  dari  budaya  sekolah  dan  kehidupan siswa sehari-hari.
Dengan demikian, penerapan pemikiran-pemikiran ini telah memperkuat  dan  memperluas  upaya  SDTQ  Nurun  Nabi  Banda  Aceh  dalam mengimplementasikan  penanaman  nilai  karakter  melalui  pembelajaran  sirah nabawiyah.  Dengan  mengakui  pentingnya  pendidikan  karakter  sebagai landasan  utama,  sekolah  ini  telah  menciptakan  lingkungan  yang  mendorong siswa  untuk  tumbuh  dan  berkembang  sebagai  individu  yang  berakhlak  mulia, bermoral, dan memiliki kesadaran etika yang kuat dalam menjalani kehidupan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid  et  al., Pendidikan  Karakter:  Perspektif  Islam (Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya, 2011)
Departemen  Agama  RI, Al-Quran  dan  Terjemahannya (Bandung:  Yayasan Penterjemah Al- Quran, 2008).
E. Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter (Jakarta: Bumi Aksara, 2011).
Heri  Gunawan, Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasi (Bandung: Alfabeta, 2012).
Iskandar, Metodologi  Penelitian  dan  Sosial:  Kualitatif  dan  Kuantitatif (Jakarta: GP.
Press, 2008).
Mukhtaruddin, “ Pengaruh Pendidikan Agama Terhadap Perilaku Keagamaan Peserta Didik
Swasta,” XVIII, no. 01 (2011).
Permendiknas  No  22  Tahun  2006, Tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan   Tingkat Dasar dan Menengah) .
Suharmi Arikunto, Manajemen Peneliti (Jakarta: Renika Cipta, 2004).
Zubaedi, Desain  Pendidikan  Karakter : Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Lembaga Pendidikan (Bengkulu:  Kencana  Prenada  Media  Group,
2011).