e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH DAN MANAJEMEN KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
S h olehud d in 1 )*, Rahmawati Kusuma Wardani 2 )
PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan , Universitas Muhammmadiyah Jakarta, Jln KH Ahmad Dahlan Cirendeu, Ciputat 15419
sholehuddin1506@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  school  environment  and  classroom management  on  student  motivation.  This  research  is  motivated  by  a  school  environment  and classroom management that is less conducive and a lack of motivation to learn in students. This study uses a quantitative approach with a survey method. The data collection was carried out by distributing questionnaires.  This  research  was  conducted  at  SDN  Karang  Tengah  10  on  high  grade  students, namely grades IVa, Va, and VIa. This study uses a simple regression test to find the effect of variable X on variable Y and multiple regression test to find the effect of variables X1 and X2 on variable Y with  a  sampling  technique,  namely  random  sampling.  Data  analysis  used  regression  test  with  a significant level of 0.05 (5%) with a sample size of 70 respondents. Based on the data analysis, it can be concluded that there is an influence of the school environment on student learning motivation by 28.4%. There is an effect of class management on student learning motivation by 33.2%. And there is an  influence  of  the  school  environment  and  class  management  on  student  learning  motivation  by 37.4%

## Keywords: school environment, classroom management, learning motivation

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa pengaruh lingkungan sekolah dan manajemen kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  lingkungan  sekolah  dan manajemen kelas  yang  kurang  kondusif  serta  kurangnya  motivasi  belajar  pada siswa.  Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei.  Adapun  pengumpulan  data  dilakukan dengan  penyebaran  angket.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Karang  Tengah  10  pada  siswa  kelas tinggi, yaitu kelas IVa, Va, dan VIa. Penelitian ini menggunakan uji regresi sederhana untuk mencari pengaruh variabel X terhadap variabel Y dan uji regresi berganda untuk mencari pengaruh variabel X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  Y  dengan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu  random  sampling.  Analisis data menggunakan uji regresi dengan taraf signifikan 0,05 (5%) dengan jumlah sampel 70 responden. Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  lingkungan sekolah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  sebesar  28,4%.  Terdapat  pengaruh  manajemen  kelas terhadap  motivasi  belajar  siswa  sebesar  33,2%.  Dan  terdapat  pengaruh  lingkungan  sekolah  dan manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa sebesar 37,4%
Diterima: 07 03 2021
Direvisi: 23 03 2021
Disetujui: 20 04 2021

## HOLISTIKA : Jurnal Ilmiah PGSD
Volume V No. 1 Mei  2021

## Kata kunci: lingkungan sekolah, manajemen  kelas, motivasi belajar

## PENDAHULUAN
eiring  dengang  perkembangan  zaman yang  kian  cepat,  yang  ditandai  dengan kemajuan  teknologi  komunikasi  dan informasi, di mana setiap manusia dapat terkoneksi dengan manusia lainnya dari berbagai belahan  dunia  lainnya.  Setiap  saat  juga  ia  dapat menyaksikan  peristiwa  dari  belahan  dunia  yang lainnya  bahkan  dari  Handphone  di  genggaman tangannya. Dalam konteks itu, lembaga pendidikan  atau  dalam  hal  ini  disebut  sekolah, memiliki  peran  strategis  dalam  membentengi peserta  didiknya  dengan  berbagai  kemampuan atau  keterampilan  yang  membuatnya  tidak ketinggalan zaman.
Sekolah  dengan  berbagai  kelebihan  dan kelemahan  yang  dimilikinya  dituntut  untuk mampu  memempersiapkan  peserta  didiknya untuk  mampu  hidup  dan  berkembang  di masyarakat dengan berpegang tenguh pada ilmu, pengetahuan  dan  berbagai  pemahaman  yang diperolehnya  dari  sekolah.  Dengan  begitu peserta didik tersebut peserta didik tersebut akan tumbuh  dan  berkembang  menjadi  pribadi  yang tangguh, tidak terpengaruh pada hal – hal negatif yang  bisa  saja  setiap  saat  menghampirinya, justru ia mampu membawa dan mengembangkan masyarakatnya  dengan  berbagai  nilai  –  nilai positif yang diterimanya ketika di sekolah.
Dalam perjalanannya, proses pembelajaran  di  sekolah  juga  akan  sangat dipengauhi  oleh  lingkungan,  tempat  di  mana sekolah  tersebut  berada.  Lingkungan  sekitar akan  memberikan  corak  dan  warna  tersendiri bagi  sekolah,  karena  memang  sekolah  dan lingkungannya tidak dapat dipisahkan, keduannya menyatu menjadi satu kesatuan yang utuh  dan  tidak  dapat  terpisahkan.  Karena  itu, keberadaan  lingkungan  ini  memberikan  dapat memberikan  dampak  postif  dan  negatif  bagi sekolah, khususnya bagi peserta didik, termasuk
dalam  hal  motivasi  mereka  dalam  pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas.
Lingkungan selalu berjalan berdampingan dengan  manusia  sepanjang  hidupnya,  sehingga terjalin hubungan timbal balik antara lingkungan dengan  manusia,  atau  dapat  dikatakan  juga bahwa lingkungan dapat mempengaruhi manusia begitupun sebaliknya. Dalam proses pembelajaran,  lingkungan  merupakan  sumber belajar dan memiliki pengaruh yang besar dalam memperoleh  pengetahuan  dan  pengembangan diri.  Dalam  Munib  (2004:  76),  Ki  Hajar Dewantara  meyakini  ada  tiga  lingkungan pendidikan yaitu: 1) keluarga, 2) sekolah, dan 3) masyarakat.  Ketiga  lingkungan  tersebut  dapat dikatakan  sebagai  Tri  Pusat  pendidikan  yang dapat  mempengaruhi  individu  dalam  berbagai cara.
Hamzah B Uno sebagaimana dikutip Dita Oktavia (2015: 2) berpendapat bahwa keinginan yang  bersifat  pribadi  akan  diterapkan  oleh seseorang  setelah  “dibentuk”  oleh  faktor
lingkungan yang mempengaruhi. Maka, keinginan seseorang tersebut dalam melaksanakan  kegiatan  seperti  belajar  dengan baik,  dapat  ditingkatkan  maupun  diperbaiki dengan  belajar  serta  latihan  melalui  peran lingkungan.
Hadikusumo  (1996:74)  meyakini  bahwa lingkungan  pendidikan  adalah  suatu  situasi  atau pengaruh  eksternal  dari  kegiatan  belajar. Sedangkan  lingkungan  pendidikan  menurut Tirtarahardja  dan  La  Sulo  (1994:168)  adalah tempat  berlangsungnya  progres  pembelajaran. Berdasarkan pandangan di atas, dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar mengacu pada  tempat  berlangsungnya  kegiatan  belajar yang  memiliki  pengaruh  eksternal  terhadap kelangsungan  kegiatan  dalam  memperoleh pengetahuan.

## S
S h olehu d din : Pengaruh Lingkungan Sekolah Dan Manajemen Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Selanjutnya,  selain  lingkungan  ada  faktor lain  yang  turut  mempengaruhi  pembelajaran peserta  didik,  termasuk  motivasi  mereka  dalam kegiatan pembelajaran tersebut, yaitu manajemen  atau  pengelolaan  kelas.  Menurut Badrudin (2014: 94) pengelolaan kelas merupakan  segala  upaya  yang  dilakukan  untuk mencapai pembelajaran yang efektif, menyenangkan  dan  juga  dapat  membangkitkan semangat  siswa  dengan  baik.  Alangkah  lebih baiknya, pendidik hendaknya mempunyai keterampilan  yang  baik  dalam  mengelola  kelas sehingga ketika proses pembelajaran berlangsung  motivasi  siswa  dapat  meningkat serta  tujuan  pendidikan  dapat  terwujud  sesuai dengan yang diharapkan.
Dengan  demikian,  kedua  faktor  di  atas (lingkungan  dan  manajemen  kelas)  menjadi faktor  penting  dalam  proses  pembelajaran sekaligus  motivasi  peserta didik  dalam  kegiatan tersebut. Oemar Hamalik menjelaskan dalam Ika Safridayanti  (2014:  36)  bahwa  motivasi  belajar memiliki  dua  bagian,  yaitu  motivasi  intrinsik (motivasi  murni)  dari  dalam  diri  seseorang  dan motivasi  dari  luar  atau  motivasi  ekstrinsik.  Hal tersebut diperlukan untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang “Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Manajemen Kelas  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa”.  Dari sini dapat dirumuskan permasalahan penelitiannya  yaitu pertama, apakah  terdapat pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi belajar  siswa  dan  seberapa  besar  pengaruhnya?
Kedua, apakah  terdapat  pengaruh  manajemen kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dan seberapa  besar  pengaruhnya  dan ketiga, apakah terdapat  pengaruh  lingkungan  sekolah  dan manajemen  kelas  terhadap  motivasi  belajar siswa dan seberapa besar pengaruhnya.
Terkait  dengan  tinjauan  pustaka,  bahwa persoalan  penelitian  ini  telah  dilakukan  oleh beberapa  orang,  di  antaranya Rustiyarso  Dita Oktavia  dan  Izhar  Salim  bahwa  terdapat
pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi belajar sosiologi pada siswa kelas x SMA Negeri 2  Sungai  Raya  Kabupaten  Kubu  Raya  Tahun Pelajaran  2014/2015  sebesar  97%  sedangkan sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain . Menurut Zafar  Sidik  dan  A  Sobandi  bahwa  kemampuan komunikasi interpersonal guru akan mempengaruhi motivasi belajar siswa.  Menurut Ira  Oktaviana  (Skripsi,  2015)  dalam  penelitian
Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar di  Daerah  Binaan  I  Kecamatan  Limpung Kabupaten  Batang,  pada  tahun  2015  yang menunjukkan  bahwa  bahwa  63,9%  motivasi belajar  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah. Sedangkan  36,1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak dibahas dalam penelitian.
Menurut Alfian Erwinsyah bahwa implementasi Manajemen Kelas dalam meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar yang meliputi: perencanaan pembelajaran,  pengarahan,  mengatur  ruang kelas,  komunikasi;  dan  kontrol. Faktor penghambat manajemen kelas dalam meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar adalah Faktor guru, faktor penghambat yang  datang  dari  berupa  hal-hal,  seperti:  tipe kepemimpinan guru yang otoriter, format belajar mengajar  yang  tidak  bervariasi  (monoton), kepribadian  guru  yang  tidak  baik,  pengetahuan guru  yang  kurang,  serta  pemahaman  guru tentang  peserta  didik  yang  kurang.  Faktor peserta  didik.  Faktor  keluarga.  Faktor  fasilitas. Usaha-usaha  yang  ditempuh  dalam  manajemen kelas  sehingga  dapat  meningkatkan  efektifitas proses belajar mengajar yaitu: a) mempersiapkan tugas  administratif,  b)  penggunaan  metode pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang bervariasi;  dan  c)  menggunakan  pendekatan pluralistik.  Sedangkan  menurut  Titik  Susanti (Naskah  Publikasi,  2015)  mengungkapkan bahwa  besarnya  pengaruh  lingkungan  sekolah terhadap  motivasi  belajar  siswa  adalah  sebesar 63,9  %,  sedangkan  sisanya  sebesar  36,1% dipengaruhi oleh variabel lain.

## HOLISTIKA : Jurnal Ilmiah PGSD
Volume V No. 1 Mei  2021

## METODE PENELITIAN
enelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri
Karang  Tengah  10  yang  beralamat  di  Jl. KH  Hasyim  Ashari,  RT.003/RW.02, Kota Tangerang Selatan, Banten 15157.
Penelitian dilakukan pada semester ganjil Tahun Ajaran  2019/2020  pada  bulan  September  – November  2020.      Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei. Adapun  Teknik  pengumpulan  datanya  dengan menggunakan  angket  untuk  mengetahui  kuat atau lemahnya pengaruh variabel (X 1 ) Lingkungan  Sekolah,  variabel  (X 2 )  Manajemen Kelas,  dan  variabel  (Y)  yaitu  Motivasi  belajar. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  tinggi,  yaitu  kelas  IVa  (30 siswa),  kelas  Va  (29  siswa),  dan  kelas  VIa  (26 siswa).  Jadi,  total  keseluruhan  populasi  adalah 85 siswa SDN Karang Tengah 10. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IVa,  Va,  dan VIa  SD  Negeri  Karang  Tengah  10  sebagai subjek penelitian. Teknik pengambilan sampling dalam  penelitian  ini  adalah  simpel  random sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
asil  dari  penelitian  yang  dilakukan menunjukan bahwa

## Tabel. 1 Hasil Uji Penelitian
Uji Hasil Uji Validitas Hasil  uji  validitas pada variabel X 1 (lingkungan  sekolah), X 2 (manajemen kelas)  dan  veriabel  Y (motivasi belajar siswa)  yang  di  uji coba  di  SD  Negeri Pamagarsari  dengan jumlah  responden  30 siswa diperoleh pernyataan yang valid berjumlah  63  dari  65 pernyataan. Sedangkan  2  butir lainnya dinyatakan tidak  valid  karena r hitung < 0,361. Uji Reliabilitas Uji  reliabilitas  dalam penelitian ini mendapatkan nilai Cronbach’s Alpha sebesar  0,967  lebih besar dari 0,6 sehingga dapat dikatakan  bahwa  alat ukur dalam penelitian ini adalah reliabel. Uji Linearitas Berikut merupakan hasil  uji  linearitas dalam penelitian ini: 1. Variabel lingkungan sekolah (X1) terhadap motivasi  belajar siswa (Y) didapat nilai signifikansi sebesar 0,565 lebih  besar  dari 0,05, maka dapat  dikatakan linear. 2. Variabel manajemen kelas (X 2 ) terhadap motivasi  belajar siswa (Y) didapat nilai signifikansi sebesar 0,867 lebih  besar  dari 0,05, maka dapat  dikatakan linear. Uji Normalitas Uji  normalitas  dalam penelitian ini menggunakan Kolmogorov_Smirnov memperoleh  nilai  P Value Sig 0,331 lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa  data  dalam penelitian ini berdistribusi normal. Uji Homogenitas Uji homogenitas dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa: 1. Variabel

## P
H
S h olehu d din : Pengaruh Lingkungan Sekolah Dan Manajemen Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
lingkungan sekolah (X 1 ) bersifat homogen  karena mendapatkan nilai signifikansi dengan levene statistic sebesar 0,222 > 0,05. 2. Variabel manajemen kelas (X 2 ) bersifat homogen  karena mendapatkan nilai signifikansi dengan levene statistic sebesar 0,200 > 0,05. Uji  Regresi Sederhana Berikut merupakan hasil uji regresi sederhana dalam penelitian ini: 1. Lingkungan sekolah berpengaruh terhadap motivasi  belajar siswa karena didapat nilai F hitung =  26,989 dengan signifikansi sebesar  0,000  < 0,05. 2. Manajemen kelas berpengaruh terhadap motivasi  belajar siswa karena didapat nilai F hitung =  33,747 dengan signifikansi sebesar  0,000  < 0,05. Uji  Regresi Berganda Uji  regresi  berganda dalam  penelitian  ini menunjukkan nilai koefisien  determinasi (R  square)  sebesar 0,374, yang
menunjukkan  bahwa pengaruh  lingkungan sekolah dan manajemen kelas terhadap motivasi belajar  siswa  adalah sebesar 37,4%, koefisien variabel bebas  (X 1 )  sebesar
0,253  dan  koefisiensi variabel  bebas  (X 2 ) sebesar  0,338  dengan signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Uji Hipotesis Parsial  (Uji t) Uji t dalam penelitian ini menunjukkan bahwa: 1. Variabel lingkungan sekolah (X 1 ) didapatkan  nilai t hitung sebesar 5,195  >  1,997 dengan nilai signifikansi 0,000  <  0,05 maka  H 0 ditolak dan  H a diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh signifikan terhadap motivasi  belajar siswa. 2. Variabel manajemen kelas (X 2 ) didapatkan  nilai t hitung sebesar 5,809  >  1,997 dengan nilai signifikansi 0,000  <  0,05, maka  H 0 ditolak dan  H a diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa manajemen

## HOLISTIKA : Jurnal Ilmiah PGSD
Volume V No. 1 Mei  2021
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
kelas berpengaruh signifikan terhadap motivasi  belajar siswa. Uji Hipotesis Simultan (Uji F) uji F dalam penelitian ini  nilai  didapat  nilai F hitung sebesar  20,051
> 3,14 dengan tingkat signifikansi sebesar
0,000  <  0,05,  maka
H a diterima  dan  H 0
ditolak  yang  artinya variabel  lingkungan sekolah (X 1 ) dan manajemen kelas (X 2 )  secara  bersama- sama berpengaruh sig-nifikan  terhadap motivasi belajar siswa (Y). Uji Koefisien Determinasi Uji koefisien determinasi dalam penelitian ini menunjukkan  bahwa persentase  pengaruh variabel  lingkungan sekolah (X 1 ) dan manajemen kelas (X 2 ) terhadap motivasi belajar siswa  (Y)  sebesar 37,4%.

## SIMPULAN
erdasarkan temuan peneliti sebagaimana diungkapkan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa pertama, terdapat  pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi  belajar siswa  dengan  besar  pengaruh  28,4%. Kedua, terdapat  pengaruh  manajemen  kelas  terhadap motivasi  belajar  siswa  dengan  besar  pengaruh 33,2% dan ketiga terdapat pengaruh lingkungan sekolah dan manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa dengan besar pengaruh 37,4%.

## REFERENSI
Erwinsyah,  Alfian.  2017.  Jurnal  TADBIR  : Manajemen  Pendidikan  Islam,  Institut Agama  Islam  Negeri  Sultan  Amai Gorontalo, Volume 5, Nomor 2.
Oktavia, Dita. Dkk. (2015). Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar  Sosiologi  Di  SMA.  Pontianak: FKIP Untan.
Oktaviana,  Ira. Pengaruh  Lingkungan  Sekolah terhadap Motivasi Belajar Siswa kelas V
Sekolah  Dasar  di  Daerah  Binaan  I Kecamatan Limpung Kabupaten Batang , Skripsi, Jurusan  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.

## Rustiyarso, Dita Oktavia dan Izhar Salim. 2016.
Jurnal  Khatulistiwa:  Pendidikan  dan Pemberdayaan. Vol 5. No. 1
Sidik,  Zafar  dan  A  Sobandi.  2018.  Jurnal Pendidikan  Manajemen  Perkantoran, Vol.  3  No.  2,  Juli,  Hal.  190-198  (e-
ISSN 2656-4734/ p-ISSN 2686- 5491) DOI  Prefix  10.17509/jpm  by Crossref.
Susanti,  Titik.  2015.  Naskah  Publikasi  yang
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan  Guna  Mencapai  Derajat
Sarjana S-1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, pada Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta B