## UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PEMANFAATAN MEDIA DIGITAL CANVA MELALUI IN HOUSE TRAINING
Caswita 1 , Selvi Noviyani 2
1 Institut Nahdlatul Ulama Tasikmalaya
2 SDN Syekh Tubagus Abdullah Kota Tasikmalaya
1 caswitamaulana@gmail.com; 2 selvinoviyani@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v11i1.306 Diterima: 1 Maret 2023| Disetujui: 15 Mei 2023  Dipublikasikan: 30 Juni 2023

## Abstrak
Latar  belakang  masalah  dalam  peneltiian  ini  yaitu  lemahnya  guru  dalam  memanfaatkan  media  pebelajaran  berbasis Canva.  Sedangkan  tujuan  penelitian  ini  uapaya  kepala  kepala  sekolah  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam memanfaatkan media Canva untuk pembelajaran melalui In House Training (IHT). Metode penelitian yang digunakan yaitu  pre-experimental design jenis one-group rates pasca tes design. Dikatakan pre-experimental design karena metode tersebut  sering  disebut  juga  dengan  istilah  “ quasi    eksperiment ”  desain  ini  belum  merupakan  eksperimen  sungguh- sungguh. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan data yang diperoleh, dapat dinyatakan bahwa pada tahap I guru di SDN Syekh Tubagus Abdullah dapat menguasai materi pembuat video pembelajaran canva dengan baik. Hanya ada satu orang guru yang yang nilainya di bawah rata-rata. Namun demikian untuk memantapkan lagi keterampilan guru dalam membuat video pembelajaran animasi, penulis perlu melakukan Kembali kegiatan IHT tahap II. Sementara itu pada tahap II hasil pelaksanaan IHT berdasarkan instrumen yang diisi oleh responden sebanyak 11 peserta (Guru) dan mencapai rata-rata  score  100,  artinya  sebagian  besar  indikator  yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai  dengan  sangat  baik. Berdasarkan data yang ada dapat disimpulkan bahwa kegiatan In House Training (IHT) dalam pemanfaat video animasi pembelajaran yang dilaksanakan selama dua hari memberikan dampak yang sangat luar biasa terhadap pengetahuan dan keterampilan guru sebagai peserta. Selama proses In House Training (IHT), guru peserta menunjukkan antusias yang tinggi tentang rasa ingin tahu, sehingga sangat termotivasi dan semangat untuk mengikuti kegiatan. Selain itu, ilmu baru  dan  dibutuhkannya  keterampilan  membuat  video  animasi  untuk  pembelajaran  mendorong  peserta  memiliki kemampuan dalam membuat video animasi sendiri.
Kata kunci: Canva , kompetensi, In House Training , pembelajaran

## Abstract
The problem in this research is the need for teachers to utilize Canva-based learning media. Meanwhile, this research aims to increase the competency of teachers in using Canva media for learning through In House Training (IHT). The research method used is a pre-experimental design, one-group pre-test, and post-test design. It is considered a pre- experimental  design  because  this  method  is  often  called  "quasi-experimental."  This  design  is  yet  to  be  an  actual experiment. The research results show that based on the data obtained, it can be stated that in stage I, the teachers at Syekh Tubagus Abdullah Elementary School could master the Canva learning video-making material well. There is only one teacher whose score is below average. However, the author must continue phase II IHT activities to further strengthen teachers' skills in making animated learning videos. Meanwhile, in phase II, the results of the IHT implementation were based on instruments filled in by 11 respondents (teachers). They achieved an average score of 100, meaning that most of the indicators that had been determined could be earned very well. Based on the existing data, the In House Training (IHT) activities using animated learning videos, which were carried out for two days, had a tremendous impact on the knowledge and skills of teachers as participants. During the In House Training (IHT) process, the participating teachers showed high enthusiasm and curiosity, so they were very motivated and enthusiastic to participate in the activities.
Apart from that, new knowledge and the need for skills in making animated videos for learning encourage participants to have strong abilities to make their animated videos.
Keywords: Canva, competency, In House Training, learning
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## PENDAHULUAN
Tujuan Pendidikan Nasional seperti yang tersurat pada Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang tujuan Pendidikan Nasional yaitu, “Untuk Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Salah  satu  potensi  yang  harus dikembangkan menurut tujuan pendidikan nasional adalah kecakapan berpikir tingkat tinggi yang diantaranya dikenal sebagai empat keterampilan abad 21 yang terdiri atas 4 C yaitu critical thinking (berpikir kritis) dan problem  solving , creative  thinking (berpikir  kreatif)  dan  inovatif, communicating (berkomunikasi),  serta collaborating (berkolaborasi)  serta  1  L  yaitu  Literasi.  Demikian  juga  berdasarkan  ISTE,  2016  tentang kompetensi sumber daya manusia secara global meliputi critical thinking (berpikir kritis) dan problem solving, creative  thinking (berpikir  kreatif)  dan  inovatif, communicating (berkomunikasi),  serta collaborating (berkolaborasi), computational thinking dan compassion .
Sebagai pelaksana di lapangan dalam mencerdaskan anak bangsa, guru harus memiliki kemampuan untuk menangani  tantangan  masa  depan.  Untuk  mengimbangi  siswa  digital  yang  beragam,  guru  harus  memiliki kemampuan digital yang kuat. Generasi muda yang lahir di era digital biasanya menggunakan internet dalam kehidupan  sehari-hari.  Mereka  tumbuh  bersama  derasnya  arus  informasi  dan  hidup  bersama  teknologi komunikasi digital. Teknologi juga membantu mereka berkomunikasi dan mengelola pengetahuan. Guru harus mampu berkembang, beradaptasi, dan banyak belajar tentang hal-hal baru yang terkait dengan era digital, terutama  tentang  teknologi  dan  informasi  yang  berkembang  dengan  cepat.  Ini  juga  memungkinkan  guru untuk membuat dan mengelola berbagai media pembelajaran secara kreatif. Sebagai pendidik yang mendidik dan mengajar generasi ini, penting bagi mereka untuk terus meningkatkan kemampuan mereka untuk tetap relevan dan memenuhi kebutuhan siswa. Penguasaan pendidik tentang penggunaan media pembelajaran tentu akan  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tersebut,  mengingat  teknologi  digital dalam proses pembelajaran berperan sebagai media pembelajaran dan sumber belajar.
TIK  (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  sangat  berperan  besar  dalam  dunia  Pendidikan.  Kesadaran berliterasi  digital  dengan  kecakapan-kecakapan  ( life  skills )  yang  tidak  hanya  melibatkan  kemampuan menggunakan  perangkat  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi,  tetapi  juga  kemampuan  bersosialisasi, kemampuan  dalam  pembelajaran,  dan  memiliki  sikap,  berpikir  kritis,  kreatif,  serta  inspiratif  sebagai kompetensi digital. Literasi digital sama pentingnya dengan membaca, menulis, berhitung, dan disiplin ilmu lainnya.  Generasi  yang  tumbuh  dengan  akses  dengan  generasi  sebelumnya.  Dengan  demikian  guru  perlu memiliki  kemampuan  dalam  literasi  digital  dengan  dapat  menggunakan  dan  memanfaatkan  media  digital secara bijak dan tepat.
Upaya  untuk  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  inovasi  dalam pembelajaran  seperti  pembaharuan  kurikulum,  pengembangan  metode  pembelajaran,  penyediaan  bahan– bahan pengajaran, pengembangan media pembelajaran, pengadaan alat-alat laboratorium dan peningkatan kualitas  guru.  Inovasi  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menarik  perhatian  dan meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  (Djulhijjah,  Noer,  &  Linda,  2017:  3). Sejak  KTSP  digunakan  dan  dilanjutkan  dengan  kurikulum  2013,  guru  memiliki  banyak  wewenang  untuk membuat  rancangan  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  di  kelas  dapat  berjalan  sesuai  dengan  peserta didiknya. Guru dapat menggunakan media IT untuk membuat perangkat pembelajaran yang dibutuhkan. Media ini juga dapat memberi ruang bagi perkembangan kreatifitas guru, memungkinkan mereka untuk merancang pembelajaran dengan cara terbaik.
Untuk menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman yang sangat cepat ini, pola pembelajaran harus diubah. Ini dipengaruhi oleh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang menyatakan bahwa teknologi informasi dan komunikasi memainkan peran penting dalam penyebaran informasi tanpa menghilangkan gaya pembelajaran awal yang berlangsung di depan kelas. Guru dalam hal ini dituntut harus menguasai teknologi serta dapat menggunakannya ke dalam proses pembelajaran.
Penyediaan bahan-bahan pengajaran merupakan tanggung jawab guru. Kondisi ideal yang diharapkan dari  guru  adalah  menyajikan  bahan  atau  materi  ajar  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  memudahkan peserta  didik  untuk  mempelajarinya.  Untuk  itu,  guru  perlu  mengorganisasikan  materi  ajar  yang  telah dikembangkan  ke  dalam  bahan  ajar.  Namun  pada  kenyataannya,  guru  lebih  banyak  mengandalkan  buku
paket/buku  teks  atau  bahan  ajar  yang  disusun  oleh  guru  lain.  Guru  kurang  menyadari  akan  pentingnya menyusun  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan,  manfaat  bahan  ajar  dalam  penyiapan  perangkat pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran, Guru kurang memahami mekanisme dan teknis menyusun bahan ajar  yang  benar  serta  terbatasnya  sarana  TIK  di  sekolah  dan  terbatasnya  kemampuan  guru  dalam pemanfaatannya (Hakim, 2017: 158-159).
Salah  satu  media  aplikasi  yang  saat  ini  banyak  digunakan  untuk  pembelajaran  adalah  aplikasi  canva. Aplikasi canva merupakan salah satu media yang dapat mendukung proses pembelajaran secara visual dan melatih  kemampuan  literasi  visual  siwa  (Adawiyah,  Hasanah,  &  Munsi,  2019).  Canva  merupakan  program design online yang menyediakan berbagai alat editing untuk membuat berbagai desain grafis, seperti poster, flyer, infografik, banner, kartu undangan, presentasi, sampul Facebook, dan yang lainnya, termasuk menjadi alat dalam mengedit foto karena terdapat photo editor, photo filters, photo frame, stickers, icon, dan desain grids, mudah dipahami meskipun masih pemula. Tak hanya itu, Canva juga dapat diakses melalui perangkat desktop maupun mobile.
Dengan demikian, pengguna dapat berkreasi kapan pun dan di mana pun (Nayoan, 2019). Dengan uraian pada latar belakang, maka dapat diidentifikasi permasalahan yang dihadapi mitra yaitu: [1] Pengembangan kompetensi guru dalam hal desain grafis dan promosi produk dengan memanfaatkan aplikasi atau teknologi yang  sedang  trend  saat  ini,  yaitu  Canva,  [2]  Memberikan  pembelajaran  yang  mendekati  kebiasaan  dan kesukaan  siswa,  yaitu  bermain  gawai  /  teknologi,  dan  [3]  Menstimulus  daya  kognitif  siswa/siswi  dalam pembelajaran melalui media visual. Mengingat pentingnya penguasaan TIK atau media digital bagi guru untuk pembelajaran IPA, SDN Syekh Tubagus Abdullah secara regular mendapat kepercayaan untuk melaksanakan Program kegiatan Diseminasi Penggunaan  Media Digital Pembelajaran Sains. Melalui kegiatan ini guru kelas maupun  guru  bidang    yang  melek  TIK  (Media  Digital  Pembelajaran  Sains)  diharapkan  akan mengimplementasikan ilmu pengetahuan dan keterampilan/kecakapan yang sudah diperoleh kepada siswa di kelasnya  masing-masing.

## METODE
Metode penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan  untuk  memahami,  memecahkan,  dan  mengantisipasi  masalah  dalam  bidang  pendidikan (Sugiyono2014:6).  Lebih  lanjut  Campbell  dan  Stanley  dalam  Arikunto  (2013:123),  mengatakan  bahwa metode penelitian membagi jenis-jenis desain berdasarkan baik buruknya eksperimen, atau sempurna tidaknya eksperimen terbagi menjadi dua, yaitu pre-experimental design, true experimental design. Penelitian yang akan dilaksanakan oleh penulis yaitu menggunakan pre-experimental design jenis one-group prates pascates design. Dikatakan pre-experimental design karena metode tersebut sering disebut juga dengan istilah “quasi eksperiment” desain ini belum merupakan eksperimen sungguh-sungguh. Sugiyono (2014:109), mengatakan bahwa Pre-experimental design yaitu rancangan yang meliputi hanya satu kelompok atau kelas yang diberikan pra  dan  pasca  uji.  Rancangan one  grup  pretest and post-test  design tersebut,  dilakukan  terhadap  satu kelompok  tanpa  adanya  kelompok  control  atau  pembanding.  Penulis  menggunakan  teknik  analisis  untuk menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian.
Sumber : Sugiyono (2012: 111)
Desain  penelitian ini  adalah sebagai berikut. Model eksperimen ini melalui tiga langkah yaitu :
a) Memberikan  pretest  untuk  mengukur  variabel  terikat  kemampuan guru dalam menggunakan aplikasi canva;
b) Treatment   dengan   memberikan   perlakuan   kepada   kelas   subjek penelitian yaitu menerapkan In House Training;
c) Memberikan    post test   untuk    mengukur    variabel    terikat    setelah treatment diberikan (Sugiyono, 2012 ).
Penelitian   eksperimen   dilaksanakan   di   SDN   Syekh Tubagus Abdullah   Kecamatan Purbaratu   Kota Tasikmalaya.        Pemilihan        sekolah        tersebut        bertujuan  meningkatkan      kompetensi      guru      dalam menggunakan aplikasi Canva.  Penelitian  dilaksanakan  pada  awal  semester  genap  tahun  2021/2022, pada bulan Januari-Juni 2022. Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh guru SDN Syekh Tubagus Abdullah Kecamatan  Kawalu,  berjumlah  10  orang.  Terdiri  atas 2  orang  GPAI,  1  orang guru    PJOK    dan    7 Orang    guru    kelas.    Adapun    latar    belakang pendidikannya  yaitu  1  orang  guru  dalam  proses S1 sedangkan  yang  9  orang  sudah  S1.  4  orang  guru  PNS  dan  6  orang  Non  PNS.  Dalam penelitian   ini sampelnya   terdiri   atas   semua   populasi.   Hal   tersebut berdasarkan jumlah dan karakteristik yang dimiliki populasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Kegiatan IHT merupakan bentuk kegiatan berupa pemberian perlakuan terhadap guru SDN Syekh Tubagus Abdullah  Kecamatan  Purbaratu  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat  video pembelajaran berbasis canva. IHT dilaksanakan pada hari jumat tanggal 14 dan 15, Januari 2022. Berdasarkan hasil pre-test awal  dari 10 guru, baru 3 orang atau baru 30% saja yang menguasai canva dengan baik. Masih ada 7 orang guru atau 80% yang membutuhkan peningkatan kompetensi di bidang TIK. Penyebabnya adalah pertama,  merasa  sudah  menjelang  usia  pensiun  menyebabkan  menurunnya  motivasi  untuk  terus  belajar. Kedua,  takut  terjadinya  kesalahan  yang  mengakibatkan  kerusakan  pada  perangkat  media.  Ketiga,  merasa nyaman dengan kondisi saat ini, sehingga guru enggan keluar dari kondisi nyaman. Keempat, masih rendah kesadaran akan pentingnya TIK sebagai media pembelajaran yang efektif. Kelima, tidak adanya kesempatan dan peluang untuk bisa lebih dekat dengan teknologi canggih tersebut. Kegiatan pelatihan di luar sekolah dirasa kurang efektif, sehingga perlu dicari terobosan baru yang lebih efektif. Karena para guru mempunyai waktu luang ketika menunggu jam pulang, maka kegiatan IHT dirasa lebih efektif dan tepat untuk kegiatan meningkatkan kemampuan guru SDN Syekh Tubagus Abdullah Kec. Purbaratu Kota Tasikmalaya. Berdasarkan alasan yang diuraikan tersebut, maka penelitian ini sebagai upaya meningkatkan kompetensi pedagogik guru dengan  langkah-langkah:  (1)  menjelaskan  hakikat  media  pembelajaran,  berbasis  TIK  (2)  memperkenalkan sistem  TIK,  komputer  dan  smartphone  sebagai  media  pembelajaran,  (3)  menjelaskan  bagian-bagian komputer,  smartphone  dan  fungsinya,  (4)  menjelaskan  langkah-langkah  pembuatan  canva  sebagai  media pembelajaran, (5) melatih guru membuat video pembelajaran berbasis canva, (6) melatih guru mendownload aplikasi  canva  untuk  pembelajaran,  (7)  mempresentasikan  video  animas  pembelajaran  canva  yang  telah dibuat.
Langkah-langkah dilakukan dalam pelaksanaan IHT di SDN Syekh Tubagus Abdullah sebagai berikut: Perencanaan  adalah  tahap  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat  akan  memulai  tindakan.  Agar perencanaan mudah dimengerti secara operasional dan dilaksanakan oleh penulis yang akan meneliti, maka penulis menyusun sebuah rencana tindakan antara lain; penulis merencanakan waktu pelaksanaan, guru dan personil  yang  terlibat,  sasaran,  cara  melakukan  observasi  dan  merencanakan  metode  IHT.  Peneiti  bekerja secara  maksimal  menyiapkan  materi-materi  dan  buku  panduan  yang  akan  dijadikan  pedoman  pada  saat kegiatan. Berkoordinasi dan berkomunikasi secara aktif dengan teman sejawat yang akan membantu pada saat pelaksanaan IHT.
Penulis juga mempersiapkan instrumen monev hasil IHT, kemudian menganalisis hasilnya. Perencanaan dilakukan  kurang  lebih  satu  minggu.  Dalam  penyusunan  rencanaan  tidak  ada  kendala  yang  berarti  yang dihadapi  penulis.  Pelaksanaan  tahap  I,  dilaksanakan  dengan    melibatkan  10  orang  guru  yang  diobservasi.
Kegiatan pertama pada hari Jumat, tanggal 14 Januari 2022, seluruh guru dikumpulkan dalam satu ruangan kemudian diberikan IHT terutama terkait penguasaan membuat Video Pembelajaran.
Pembinaan ditekankan pada proses pembuatan Video Pembelajaran sebagai media yang akan digunakan oleh guru dalam mengajar, guru dibimbing untuk menyusun RPP dengan benar. Selain itu guru juga dibimbing dalam menggunakan dan memanfaatkan sumber dan media belajar. Selama pelaksanaan, observer mengamati jalannya kegiatan. Setelah melakukan serangkaian kegiatan IHT guru diberi kesempatan untuk membuat video Pembelajaran sesuai dengan pengarahan yang telah diberikan, setelah selesai guru diberikan kuesioner untuk diisi. Lembar kuesioner dan Video Pembelajaran yang telah dibuat dianalisis. Hasil analisis tersebut dijadikan rujukan untuk melakukan kegiatan tahap II. Tidak ada kendala berarti yang dihadapi penulis selama proses pelaksanaan. Observasi pada tahap ini dilakukan terhadap pelaksanaan kegiatan IHT yang menitik beratkan pada kemampuan guru dalam memanfaatkan video pembelajaran animasi sebagai tujuan kegiatan. Tujuan dilaksanakan pengamatan adalah untuk mengetahui pelaksanaan IHT terkait dengan kelemahan, keunggulan sehingga kegiatan peningkatan kompetensi guru melalui IHT sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Hasilnya meningkatnya kemampuan guru dalam video pembelajaran animasi. Kegiatan peserta juga diobservasi, baik menyangkut  kehadiran  guru,  kesiapan  bahan  dalam  mengikuti  workshop  seperti  kesiapan  laptop,  dan keaktifan guru dalam mengikuti IHT.
Pelaksanaan IHT di SDN Syekh Tubagus Abdullah Kecamatan Purbaratu berjalan dengan baik. Temuan yang diperoleh berdasarkan observasi menunjukan 11 guru peserta IHT terlihat antusias dan penuh semanagat mengikuti kegiatan. 11 orang guru sebagai peserta hadir keseluruhan dan terlibat aktif sejak awal dimulai kegiatan.  Walaupun  tidak  semua  guru  terbiasa  memanfaatkan  video  animasi  untuk  pembelajaran,  namun semangat yang tinggi dari para peserta menjadikan kegiatan berjalan baik sesuai rencana.

## 2. Pembahasan

## a)  Pelaksanaan IHT Tahap I
Pelaksanaan kegiatan IHT tahap I dilaksankan pada hari Jumat, Tanggal  14 Januari 2022, dimulai ada pukul  07.30  sampai  pukul  16.00,  bertempat  di  SDN    Syekh  Tubagus  Abdullah  Kecamatan  Purbaratu  Kota Tasikmalaya.    Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  ada.  Pelaksanaan  kegiatan  yang  diikuti  10  orang  guru sebagai peserta. Berdasarkan data   tersebut   diambil   adalah   rata-rata   dari   nilai   10  orang   peserta, setiap indikator ketercapaiannya berbeda-beda. Indikator 1, 2 dan 3, sudah baik sekali, indikator 5 sudah baik.  Pada  indikator  4  cukup dan  masih  perlu ditingkatkan di tahap yang kedua, yang diharapkan peserta bernilai  sangat  baik,  ada  satu  orang  guru  yang  masih  bernilai  lemah  atau  masih  kurang  untuk  itu  perlu bimbingan ke tahap kedua, akan dilaksanakan bimbingan tutor sebaya.
Berdasarkan data pada lampiran 1, dapat dinyatakan bahwa pada tahap I guru di SDN Syekh Tubagus Abdullah dapat menguasai materi pembuat video pembelajaran  canva dengan baik. Hanya ada satu orang guru yang yang nilainya di bawah rata-rata. Namun demikian untuk memantapkan lagi keterampilan guru dalam membuat video pembelajaran animasi, penulis merasa perlu dilakukan Kembali kegiatan IHT tahap II.
Pelaksanaan Tahap II
b)  Pelaksanaan IHT Tahap II
Pelaksanaan IHT tahap II dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 30 Oktober 2021. Peserta tahap II masih sama dengan pelaksanaan tahap I. Tahap II dilaksanakan karena masih adanya indikator yang lemah yang telah dilaksanakan pada tahap I. Pada tahap II dengan tujuan RPK yang sama, tetapi berbeda dalam teknik. Pada tahap II menggunakan teknik tutor sebaya, maksudnya penulis tidak lagi menggunakan narasumber, akan  tetapi  minta  bantuan  guru  yang  telah  cukup,  dan  cakap  mencapai  indikator  pada  tahap  I  untuk membimbing  guru  lain  yang  belum  bisa  membuat  video  pembelajaran.  Jadi  disini  terjadinya kolaborasi/bekerja  sama  meningkatkan  kompetensi  bersama-sama  untuk  pengembangan  sekolah  terkait memperbaiki standar proses pendidikan untuk mewujudkan visi dan misi sekolah..
Penulis akan merinci kegiatan mulai perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi sampai dengan refleksi. Untuk itu penulis menyusun kegiatan di antaranya, pertama persiapan, pelaksanaan dan evaluasi. Adapun  hasil  pelaksanaan  IHT  tahap  II  hasil  evaluasi  pelaksanan  program  kegiatan  tahap  II  berdasarkan instrumen yang diisi oleh responden sebanyak 11 peserta (Guru) dan mencapai rata-rata score 100, artinya sebagian besar indikator yang telah ditetapkan dapat tercapai dengan sangat baik. Untuk lebih jelasnya, dapat di lihat pada Tabel lampiran 2.
Berdasarkan data di atas, hasil perolehan nilai rata-rata dari peserta di tahap II, terdapat peningkatan yang sangat baik dengan secore rata-rata 96,36 semua indikator semua terpenuhi dengan katagori sangat baik. Aplikasi Canva memiliki beberapa keuntungan antara lain: memiliki banyak desain yang menarik; banyak fitur yang tersedia memungkinkan guru dan siswa untuk lebih kreatif dalam mendesain media pembelajaran; menghemat waktu dengan media pembelajaran karena tidak perlu menggunakan laptop untuk mendesain; dan desain atau rancangan dapat dilakukan melalui ponsel.  Berdasarkan urgensi keberadaan pengembangan media  presentasi  seperti  halnya  Prezi,  guru  pada  hakikatnya  perlu  meningkatkan  kompetensinya  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  Canva.  Kelebihan  aplikasi  Canva  juga  dapat  dinyatakan  antara  lain: pertama,  memudahkan  seseorang  dalam  membuat  desain  yang  diinginkan  atau  diperlukan,  seperti; pembuatan  poster,  sertifikat,  infografis,  template  video,  presentasi,  dan  lain  sebagainya  yang  disediakan dalam  aplikasi  Canva;  kedua,  aplikasi  tersebut  juga  menyediakan  berbagai  macam  template  yang  sudah tersedia dan menarik, sehingga memudahkan seseorang dalam membuat suatu desain yang sudah disediakan, hanya  menyesuaikan  saja  keinginan  serta  pemilihan  tulisan,  warna,  ukuran,  gambar,  dan  lain-lain  yang disediakan;  ketiga,  mudah  dijangkau,  semua  kalangan  karena  dapat  dengan  mudah  disediakan,  hanya menyesuaikan saja keinginan serta pemilihan tulisan, warna, ukuran, gambar, dan lain-lain yang disediakan; keempat, mudah dijangkau semua kalangan karena dapat diunduh melalui Android ataupun Iphone, dengan kata lain hanya dengan mengunduhnya untuk mendapatkan aplikasi tersebut, bila memakai gawai. Apabila memakai  laptop,  caranya  mudah  disediakan,  hanya  menyesuaikan  saja  keinginan  serta  pemilihan  tulisan, warna, ukuran, gambar, dan lain sebagainya yang disediakan, karena dapat juga diakses melalui Android dan Iphone,  aplikasi  Canva  mudah  diakses  oleh  semua  orang.  Bila  digunakan  di  laptop,  guru  dapat  membuka aplikasi Canva melalui browser Chrome atau halaman internetnya tanpa mengunduhnya.
Pemanfaatan media sosial dalam pembelajaran, guru dapat membuat kelas semakin menyenangkan. Guru yang  dapat  menggunakan  media  sosial  untuk  berinteraksi  dengan  siswa  secara  pribadi  akan  membangun hubungan  yang  lebih  personal  di  luar  kelas.  Guru  yang  dapat  menggunakan  media  sosial  dalam  konteks pendidikan  pastinya  akan  lebih  mudah  berinteraksi  dengan  siswa  yang  sudah  terbiasa  dengannya.  Faktor pendukung lainnya yang sangat penting yakni kemampuan untuk menggunakan Search Engine untuk mencari materi pembelajaran dalam buku teks bukan lagi sumber utama bagi guru dan siswa di era digital. Sekarang, materi pembelajaran yang tersedia secara luas di internet menawarkan konten yang lebih beragam dan lebih modern.  Guru  dapat  menggunakan  search  engine  untuk  mencari  dan  memilih  konten  yang  paling  relevan untuk  kegiatan  belajar.  Search  engine  merupakan  satu-satunya  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  untuk mengeksplorasi berbagai data, informasi, dan pengetahuan yang tersedia di internet.
Selain  itu,  search  engine  yang  dirancang  untuk  guru  dimaksudkan  untuk  mencari  informasi  tertentu, sehingga  tugas-tugas  mereka  dapat  dilakukan  dengan  efektif  dan  efisien.  Segera  setelah  pengguna memasukkan kata kunci atau frasa tertentu, berbagai rekomendasi tautan muncul yang berisi informasi yang relevan dengan kata kunci tersebut. Guru melalui search engin dapat menemukan berbagai informasi seperti data situs web, gambar, artikel, dan konten multimedia. Search engine sangat membantu guru dalam mencari materi  pelajaran  dengan  cepat,  menjadi  sumber  tambahan  untuk  pelajaran  yang  belum  dipahami  siswa, memberikan rekomendasi informasi yang sesuai dengan kebutuhan siswa selama proses belajar, dan menjadi alternatif untuk menambah wawasan guru.

## KESIMPULAN
Kegiatan In House Training (IHT) dalam pemanfaat video animasi pembelajaran yang dilaksanakan selama dua hari memberikan dampak yang sangat luar biasa terhadap pengetahuan dan keterampilan guru sebagai peserta. Selama proses In House Training (IHT), guru peserta menunjukkan antusias yang tinggi akan rasa ingin tahu, sehingga sangat termotivasi dan semangat untuk mengikuti kegiatan. Selain itu, ilmu baru dan dibutuhkannya  keterampilan  membuat  video  animasi  untuk  pembelajaran  mendorong  peserta  memiliki kemamuan yang kuat agar mampu membuat video animasi sendiri. Demikian halnya dengan disiplin peserta selama kegiatan menunjukkan sikap seorang teladan. Hal ini juga didorong oleh kearifan lokal yang ada SD Negeri Syekh Tubagus Abdullah Kota Tasikmalaya. Selain persentase yang ditunjukkan pada tabel pretest dan posttest, hasil akhir atau produk video animasi dari peserta juga memberikan gambaran bahwa pengetahuan dan  keterampilan peserta mengalami peningkatan yang signifikan.
Data  hasil  kegiatan  dari  10  orang  guru  pada  IHT  tahap  I  menunjukkan  hanya  ada  1  orang  guru  yang nilianya  masih  kurang  atau  dibawah  nilai  kelulusan.  Hal  tersebut  menunjukkan  keberhasilan  kegiatan  IHT dalam meningkatkan kompetensi guru memnafaatkan video animasi untuk pembelajaran. Namun demikian untuk lebih memperdalam lagi kompetesi guru dilakukan kegiatan IHT tahap II dengan metode tutor sebaya. Narasumber  kegiatan  tahap  II  adalah  rekan  sejawat  yang  sudah  lebih  mahir  atau  kompeten.  Untuk menciptakan pembelajaran yang menarik, dibutuhkan guru-guru yang memiliki kreatifitas atau keterampian yang memadai. Pelatihan pembuatan video animasi pembelajaran yang telah dilaksanakan terbukti mampu meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  SDN  Syekh  Tubagus  Abdullah  dalam  merancang  dan membuat  video  animasi  untuk  pembelajaran  SDN  Syekh  Tubagus  Abdullah.  Oleh  sebab  itu,  peneliti menyarankan kepada seluruh guru SD untuk aktif mencari informasi kegiatan pelatihan yang dilaksanakan oleh  berbagai  lembaga  baik  secara  online  ataupun  tatap  muka.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  harus memberikan  kesempatan  dan  dukungan  baik  moril  ataupun  material  kepada  setiap  guru  untuk  mengikuti pelatihan.

## REFERENSI
Adi, A. S., Sugiyanto, & Rusilowati, A. (2018). Identifikasi Profil Kesulitan Belajar Fisika Topik Fluida Statis pada  Siswa  SMA  di  Kabupaten  Demak. UPEJ  Unnes  Physics  Education  Journal , 7 (1),  1–6. https://doi.org/10.15294/upej.v7i1.22475.
Dzulhijjah, Putri D., et al. "Penerapan Prezi Dekstop sebagai Media Presentasi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar  Siswa  pada  Pokok  Bahasan  Hidrokarbon  di  Kelas  X  SMA  Negeri  9  Pekanbaru."  Jurnal  Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, vol. 2, no. 2, Oct. 2015, pp. 1-11. Hakim, Dori Lukman. 2017. Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Matematika Media Prezi (Teaching Math Training Materials Making Media Prezi). UNES Journal of Community Service Volume 2, Issue 2, December 2017 P-ISSN: 2528- 5572, E-ISSN: 2528-6846. Open Access at: http://journal.univekasakti-pdg.ac.id.
Andari, I. Y. (2019). Pentingnya Media Pembelajaran Berbasis Video untuk Siswa Jurusan IPS tingkat SMA se- Banten.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 263–275.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/download/5765/4138 Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran (Revisi). Rajawali Pres. Ismail. (2016). Diagnosis Kesulitan Belajar Siswa dalam Pembelajaran Aktif di Sekolah. Jurnal Edukasi , 2 (1 Januari), 42.
Kemdikbud. (2014a). Kurikulum 2013 (Pedoman Guru Mata Pelajaran Fisika untuk SMA/MA) . Kemdikbud. Kemdikbud.  (2014b). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  103  Tahun  2014  tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah . Kemdikbud. Kemdikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . Kemdikbud Kurniawati, I. (2013). Evaluasi Sistem Pemanfaatan Tv Edukasi . 17 (3), 307–322. https://doi.org/10.32550/teknodik.v17i3.563
Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  (Konsep  dan  Aplikasi Pengembangan Media Pembelajaran bagi Pendidik di Sekolah dan Masyarakat . Kencana. Lubis,  S.  P.  W.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  kelas  XII. Jurnal Dedikasi , 1 (2). http://jurnal.abulyatama.ac.id/index. php/dedikasi/article/viewFile/80/80
Mega,  N.  A.,  Nissa,  H.,  &  Nugraha,  A.  (2019).  Memfasilitasi  Kebutuhan  Pemelajar  Moderen  Melalui  Video
Instruksional Yang Efektif dan Menarik. Jurnal Teknodik , 23 (2), 137–149. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i1.518
Nur Agustiningsih, & Pamungkas, S. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Video Candi  Muara  Jambi  Berbasis  Sejarah  Lokal  pada  Mata  Kuliah  Sejarah  Indonesia . http:/diakronika.ppj.unp.ac.id.
Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (2012). Trends and Issues in Instructional Design and Technology . Pearson.