## Pengaruh Media Busy Book

## Terhadap Kemampuan Menulis Permulaan Pada Anak Autis Spectrum Syndrom
Rindri Suci Rodia 1 , Mutia Mawardah 2*
1,2 Fakultas Sosial Humaniora Universitas Bina Darma Palembang E-mail korespondensi: 2* mutia_mawardah@binadarma.ac.id
Abstract Keywords: autis children, busy book, pre-writing Children  with  autism  often  experience  problems  with  the development of communication skills, one of which is their writing  ability.  This  research  aims  to  determine  the influence  of  busy  book  media  on  improving  the  beginning writing  abilities  of  autistic  children  at  SLB  Bina  Sejahtera Mandiri  Lubuklinggau.The  research  method  used  in  this research  is  pre-experimental  with  a  one  group  pretest- posttest  design.  Sampling  used  purposive  sampling  with  a total  sample  of  six  autistic  students.  Data  was  collected  by interviews, observation, and measuring tools in the form  of modifications to the initial writing ability assessment test by assessing using a Likert scale. Data analysis technique uses paired  sample  t-testwith  SPSS  version  20  for  Windows program.  Based  on  this  data,  it  is  known  that  the  sig.(2- tailed) is 0.000 < 0.05, so it can be concluded that there is a significant  influence  of  busy  book  media  on  the  initial writing  ability  of  autistic  children  at  SLB  Bina  Sejahtera Mandiri Lubuklinggau.

## Abstrak
Kata kunci: anak autis, busy book, kemampuan menulis permulaan Masalah  pada  perkembangan  kemampuan  komunikasi sering dialami anak penderita autisme salah satunya adalah kemampuan  menulis.  Penelitiaian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh media busy book terhadap peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  pada  anak autis di SLB Bina Sejahtera Mandiri Lubuklinggau. Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Pre- eskperimental  dengan one  group  pretest-posttest  design . Pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling dengan jumlah sampel sebanyak enam siswa autis. Metode pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  alat ukur  berupa  modifikasi  tes  asesmen  kemampuan  menulis permulaan  dengan  cara  penilaian  menggunakan  skala likert.  Teknik  analisis  data  menggunakan paired  sample  t- test dengan  bantuan  program  SPSS  versi  20  for  windows.
Berdasarkan  analisa  data,  diketahui  bahwa  nilai  sig.  (2- tailed ) sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa ada  pengaruh  media busy  book yang  signifikan  terhadap kemampuan  menulis  permulaan  anak  autis  di  SLB  Bina Sejahtera Mandiri Lubuklinggau.
Sitasi: Rodia,  R.  S.,  &  Mawardah,  M.  (2024).  Pengaruh  Media Busy  Book Terhadap Kemampuan Menulis Permulaan Pada Anak Autis Spectrum Syndrom . Jurnal Psikologi : Jurnal
Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 11 (1), 211-222. https://doi.org/10.35891/jip.v11i1.4862

## Pendahuluan
Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1  UU  No.20  Tahun 2003  menyebutkan  bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang jelas bahwa  tujuan  utama  dari  pendidikan  adalah  membentuk  individu  yang  lebih  baik ” . Dijelaskan lebih lanjut dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 32  ayat  1  UU  No.20  Tahun  2003,  bahwa  pendidikan  khusus  merupakan  pendidikan bagi  peserta  didik  yang  memiliki  kesulitan  yang  signifikan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran, baik karena kelainan fisik, emosional, mental social, dan atau memiliki bakat istimewa (Ramadani, 2011).
Sekolah Luar Biasa (SLB) adalah sebuah sekolah yang diperuntukkan bagi anak berkebutuhan khusus agar bisa mendapatkan layanan dasar yang bisa membantu anak mendapatkan  akses  pendidikan  yang  baik.  SLB  Bina  Sejahtera  Mandiri  merupakan sekolah  swasta  yang  diperuntukan  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  yang  berada  di kota  Lubuklinggau  dengan  berbagai  ketunaan  yang  beragam  salah  satunya  adalah anak dengan gangguan autisme.
Biran  &  Nurhastuti  (2018)  menyatakan  bahwa  autism  merupakan  gangguan perkembangan  neurobiologis  parah  yang  terjadi  selama  tiga  tahun  pertama kehidupan. Hal ini menyebabkan gangguan pada bidang komunikasi, bahasa, kognisi,
Permulaan Pada Anak Autis Spectrum Syndrom
fungsi sosial dan adaptif, sehingga mengakibatkan anak-anak tersebut tampil sebagai orang “aneh” yang seolah -olah hidup di dunianya sendiri.
Adapun menurut IDEA (Kurniawati & Madechan, 2013) autisme adalah kelainan perkembangan  yang  secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  komunikasi  verbal,  non verbal  serta  interaksi  sosial,  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilannya  dalam belajar.  Masalah  pada  kemampuan  komunikasi  yang  sering  dialami  anak  penderita autisme,  antara  lain  adalah  sulit  bicara,  menulis,  membaca,  dan  memahami  bahasa isyarat, seperti menunjuk dan melambai.  Abdurrahman (2003) mengemukakan bahwa menulis  adalah  mengungkapkan  bahasa  ke  dalam  bentuk  simbol-simbol  gambar. Menulis merupakan aktivitas kompleks yang memadukan gerakan lengan, tangan, jari, dan mata, serta melibatkan keterampilan berbahasa.
Pada dasarnya menulis terbagi menjadi dua jenis, yaitu menulis permulaan dan menulis  lanjut.  Sarahwati  (2016)  menyatakan  bahwa  menulis  permulaan  merupakan suatu  kegiatan  yang  membutuhkan  kematangan  dalam  membentuk  atau  membuat huruf,  selain  mengenalapa  yang  dilambangkan  dari  huruf  tersebut.  Menulis permulaan  merupakan  suatu  materi  pengajaran  menulis  yang  membutuhkan konsentrasi  siswa  dalam  menerima  materi.  Selain  itu  menulis  juga  merupakan kegiatan  yang  memerlukan  kemampuan  kompleks  yang  mencakup  gerakan  lengan, tangan jari, dan mata secara terintegrasi.
Pembelajaran  menulis  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan  dan peningkatan  siswa  selanjutnya.  Abdurrahman  (2003)  menyatakan  faktor  yang mempengaruhi  menulis  permulaan  yaitu  motorik,  perilaku,  persepsi,  memori, kemampuan  melaksanakan cross modal,  penggunaan  tangan  yang  dominan,  dan kemampuan  instruksi.  Anak  yang  perkembangan  motoriknya  belum  matang  akan kesulitan  dalam  menulis,  diantaranya  yaitu  hasil  tulisan  tidak  jelas,  terputus-putus, dan  tidak  mengikuti  garis  buku.  Persepsi  yang  terganggu  dapat  juga  menyebabkan kesulitan  dalam  menulis  karena  visualnya  terganggu  sehingga anak  akan  mengalami gangguan  dalam  membedakan  bentuk-bentuk  huruf  yang  hampir  sama,  seperti  /d/ dan /p/, /m/ dan /w/.
Berdasarkan  hasil  observasi  kepada  siswa  dan  wawancara  kepada  guru  pada tanggal  7  Agustus  2023  di  SLB  Bina  Sejahtera  Mandiri  terdapat  beberapa  fenomena yang ditemukan di mana kemampuan menulis pada siswa masih rendah. Anak masih kaku  ketika  memegang  pensil,  selain  itu  untuk  menulis  anak  masih  mengalami kesulitan  sehingga  hasil  tulisan  tidak  rapi  dan  kurang  jelas.  Fenomena  kedua  adalah dimana perhatian anak autis mudah teralih sehingga menghambat kegiatan pada saat menulis.  Fenomena  ketiga  adalah  anak  masih  belum  dapat  mengenal  lambang  huruf dan  membedakan  bentuk-bentuk  huruf.  Fenomena  keempat  dimana  kemampuan koordinasi  mata  dan  tangan  anak  masih  belum  terintegrasi  dengan  baik  sehingga menyebabkan anak kesulitan dalam menulis.
Darwati  (2022)  menyatakan  keberhasilan  pembelajaran  menulis  adalah  dengan melibatkan  langsung  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  seperti  permainan bahasa dan juga pemakaian media yang dapat melibatkan siswa. Media pembelajaran mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Menurut Hadi  (2015),  media  pembelajaran  adalah  alat  atau  objek  fisik  yang  dipakai  oleh  guru dalam  proses  belajar-mengajar  untuk  mempermudah  penyajian  bahan  pelajaran  dan membantu siswa dalam memahaminya.
Romadhona  dkk.,  (2017)  menyebutkan  bahwa busy  book merupakan  media pembelajaran berupa buku yang memuat materi pelajaran yang diramu secara ringkas kepada  intinya (to  the  point) disertai  gambar-gambar  yang  menarik.  Ada  pula permainan  edukasi  yang  dapat  menstimulus  keterampilan  dasar  yang  bisa  anak dapatkan  dari busy  book seperti  keterampilan  motorik  halus,  kognitif,  keterampilan menulis dan lain-lain. Selain itu, dapat meningkatkan koordinasi mata dengan tangan, dan melatih konsentrasi.
Astuti  dkk.,  (2023)  juga  menyatakan  bahwa  keterampilan  pengembangan  yang dapat  ditingkatkan  melalui busy  book antara  lain  mengembangkan  keterampilan motorik halus; mengembangkan keterampilan visual; meningkatkan koordinasi tangan dan  mata;  meningkatkan  koordinasi  bilateral  antara  tangan  kanan  dan  kiri; meningkatkan  keterampilan  berlogika,  kognitif  dan  spasial,  meningkatkan
Permulaan Pada Anak Autis Spectrum Syndrom
kemampuan  rekognisi  angka  dan  huruf;  memperkuat  gerakan  menggenggam; mengembangkan  kemampuan  berbahasa;  meningkatkan  kreativitas  dan  imaginasi melalui bermain; dan mengajarkan anak tentang konsep-konsep keilmuan.
Berdasarkan  uraian  masalah  yang  terjadi  di  SLB  Bina  Sejahtera  Mandiri Lubuklinggau, maka tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh media busy  book terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  pada  anak  autisdi SLB  Bina  Sejahtera  Mandiri  Lubuklinggau.  Penelitian    tentang  media Busy  book juga pernah  dilakukan  oleh  Dewi  (2022)  dengan  judul  pengaruh  penggunaan  media busy book untuk  melatih  kemampuan  motorik  halus  pada  siswa  autis.  Metode  yang digunakan yaitu metode pre-eksperimen dengan jenis one group pre-test post-test design . Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media busy  book efektif  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  pada  kemampuan  menulis  pada  siswa  autis  di  SDN LemahPutro  1  Sidoarjo.  Yang  membedakan  penelitian  ini  dengan  penelitian sebelumnya  adalah  dimana  pada  penelitian  ini  peneliti  lebih  memfokuskan  pada peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  pada  siswa  autis  di  SLB  Bina  Sejahtera Mandiri  Lubuklinggau  dengan  cara  memberikan treatment berupa  latihan  menulis dasar  dengan  menggunakan  media busy book berbahan  kertas  jenis art carton dengan laminasi  sehingga  bisa  ditulis  dan  dihapus  dengan  spidol  tulis  ( wipe  &  clean )  yang berisi materi khusus yang sudah tersaji dalam media busy book .

## Metode
Penelitian  ini  berlokasi  di  SLB  Bina  Sejahtera  Mandiri  Lubuklinggau. Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling dengan jumlah  sample  sebanyak  enam  orang  siswa.  Subjek  penelitian  ini  adalah  anak  autis dengan  kategori  autis  ringan  yang  belum  sepenuhnya  dapat  menggengam  alat  tulis dengan benar, koordinasi mata dan tangan peserta didik masih kurang bagus sehingga tekanan pensil pada buku terlalu besar dan ada pula yang terlalu lemah, bentuk dan ukuran huruf yang tidak konsisten, dan nilai kemampuan menulis yang rendah.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  wawancara, observasi,  dan  alat  ukur  berupa  modifikasi  tes  asesmen  kemampuan  menulis permulaan  (Wasdi  &  Puspita,  2015).  Penilaian  dilakukan  dengan  cara  menggunakan skala likert yang terdiri dari nilai tiga (3) untuk mampu menulis secara mandiri , nilai dua (2) menulis dengan diarahkan , dan satu (1) menulis secara dibantu.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pre-eskperimental dengan one group pretest-posttest design. Desain ini merupakan desain eksperimen yang hanya  menggunakan  satu  kelompok  tanpa  adanya  kelompok  kontrol  atau  kelompok pembanding.  Selain itu, dalam desain ini pengukuran dilakukan sebelum dan sesudah pemberian treatement pada subjek.  Perbedaan kedua hasil pengukuran, akan dianggap sebagai  efek  perlakuan.    Secara    skematis,      menurut    Pratisti  &  Yuwono  (2018) one group  pretest-posttest  design dirumuskan sebagai  berikut:
Keterangan:
O 1 = Hasil prestest
X = Akibat perlakuan
O 2 = Hasil posttest
Desain  ini  digunakan  untuk  membuktikan  pengaruh  media busy book terhadap kemampuan  menulis  permulaan  dengan  membandingkan  skor  pada  saat pretest dengan skor yang diperoleh pada posttest . Uji normalitas pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov z dengan nilai asumsi p (sig) > 0.05. Apabila hasil  pada output SPSS  p  (sig)  >0,05  maka  data  pada  penelitian  tidak  terdistribusi secara normal sehingga tidak dapat menggunakan statistic parametrik. Sedangkan uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan uji t Paired Sample T-Test yang  mana  teknik  ini  berguna  untuk  membandingkan  adanya  perbedaan  ataupun kesamaan rata-rata yang dimiliki antara dua sampel data dalam satu kelompok yang sama.
O 1 X      O 2
Permulaan Pada Anak Autis Spectrum Syndrom

## Hasil
Setelah  pelaksanaan  penelitian  dan  pengambilan  data  terdapat  enam  orang subjek  penelitian  yang  semuanya  merupakan  kelompok  eksperimen.  Diperoleh  data hasil kemampuan menulis sebagai berikut:
Tabel 1.
Data Hasil Pre-Test & Post-Test
No. Nama Hasil Pre-test Hasil Post-test 1. DD 10 18 2. YAF 14 25 3. AA 16 28 4. VV 12 28 5. JSC 12 26 6. AVS 14 23
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  ada  perbedaan  skor  hasil kemampuan  menulis  yang  dimiliki  subjek  sebelum  diberikan treatment media busy book dan  setelah  diberikan treatment media busy book .  Hasil  ini  diperoleh  peneliti  dari hasil pre-test dan post-test menggunakan modifikasi soal assemen kemampuan menulis permulaan  (Wasdi&  Puspita,  2015).  Untuk  mendapatkan  gambaran  umum  mengenai data  penelitian  secara  singkat  dapat  dilihat  pada  tabel  deskripsi  data  penelitian  yang berisikan fungsi statistic dasar secara lengkap yang dirangkum dalam tabel 2.
Tabel 2.

## Deskripsi Data Penelitian
Mean Maximun Minimun Pre-test 13 16 10 Post-test 24,67 28 18
Berdasarkan  table  2  dapat  diketahui  bahwa  skor pre-test dan post-test pada  nilai rata-rata,  nilai  terendah  dan  nilai  tertinggi  pada  kelompok  eksperimen  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Dimana  hasil  perhitungan  tersebut  adalah  skor pre-test kelompok  eksperimen  nilai  rata-ratanya  sebesar  13  dan  skor post-test kelompok eksperimen mean nya  sebesar  24,6.  Diketahui  bahwa  pada  skor pre-test kelompok eksperimen memiliki nilai tertinggi sebesar 16 dan skor post-test kelompok eksperimen memiliki  nilai  tertinggi  sebesar  28.  Skor pre-test kelompok  eksperimen  memiliki  nilai
terendah  sebesar  10  Skor post-test kelompok  eksperimen  memiliki  nilai  terendah sebesar 18.

## Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  data untuk  kedua  variabel  yang  telah  digunakan  didalam  penelitian  ini  berdistribusi normal.  Pada  hasil pre-test ,  hasil  uji  normalitas  menunjukkan  signifikasi  0,988  (p  < 0,05).  Adapun  hasil post-test juga  didapat  nilai  signifikasi  0,967  (p  <  0,05)  dapat dinyatakan bahwa data terdistribusi normal. Sehingga analisis data dapat dilanjutkan dengan melakukan uji statistic parametik untuk melakukan uji hipotesis.

## Tabel 3.
Deskripsi Data Hasil Uji Normalitas Partisipan
KS-Z Sig (p) Keterangan Pre-test 0.449 0.988 Terdistribusi normal Post-test 0.494 0.967 Terdistribusi normal

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh  koefisien  t  sebesar  -9,491,  tanda  negative pada  koefisien  t  disebabkan  karena  terdapat  perbedaan  antara  skor pre-test dan  skor post-test dan nilai probilitas atau sig. (2- tailed ) = 0,000 maka p<0,05 artinya nilai sig. (2- tailed)  0,000  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  media busy  book yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  permulaan  anak  autis  di  SLB  Bina Sejahtera Mandiri Lubuklinggau.
Tabel 4.

## Deskripsi Data Uji Hipotesis
Variabel Mean SD t p N Pre-test dan Post-test Kemampuan menulispermulaan -11,66667 3,01109 -9,491 0.000 6

## Diskusi
Berdasarkan  dari hasil  observasi  pada  kelompok  eksperimen  selama  penelitian, hampir  secara  keseluruhan  subjek  pada  kelompok  eksperimen  mengalami peningkatan  dalam  kemampuan  menulis  mereka  masing-masing  setelah  diberikan
Permulaan Pada Anak Autis Spectrum Syndrom
treatment dengan  menggunakan  media busy  book .  Pada  saat  sebelum  diberikan treatment ,  siswa  masih  kesulitan  ketika  menulis  terutama  pada  saat  menggenggam pensil. Selain itu gerakan lengan, tangan jari, dan mata pada saat menulis juga masih lemah  dan  tidak  terintegrasi  dengan  baik.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa kesulitan dalam menulis dengan baik.
Pada  tahapan treatment perilaku  yang  muncul  pada  siswa  adalah  terjadi peningkatan kemampuan menulis permulaan pada saat diberikan tugas berupa latihan menulis yang ada pada media busy book setelah beberapa kali treatment . Hasil tersebut dapat dilihat dari adanya perbedaan skor yang didapat pada hasil pre-test dan post-test yang  tercantum  pada  tabel  1.  Selain  itu  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  bersemangat dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  karena  didalam  media busy  book tersaji gambar-gambar dengan warna yang menarik sehingga menarik pusat perhatian siswa dan membuat siswa penasaran untuk mengeskplor media busy book . Setelah diberikan treatment siswa  mampu  menulis  sendiri  secara  mandiri  maupun  dengan  arahan. Artinya media busy book ini berpengaruh pada kemampuan menulis permulaan pada anak autis di SLB Bina Sejahtera Mandiri Lubuklinggau.
Berdasarkan hasil analisa data diperoleh nilai p = 0,000 (p < 0,05 ), artinya media busy book dapat berpengaruh pada kemampuan menulis permulaan pada anak autis di SLB  Bina  Sejahtera  Mandiri  Lubuklinggau.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  (2022)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  media busy book efektif meningkatkan kemampuan motorik halus pada kemampuan menulis pada siswa autis.
Penelitian  yang    dilakukan    oleh  Maulida  (2019)  juga  menunjukkan  adanya pengaruh  media busy  book dalam  keterampilan  menulis  yang  melibatkan  gerakan motorik dan mampu meningkatan kemampuan motorik halus siswa. Media busy book sendiri  memiliki  kelebihan  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  permulaan. Menurut Maulida (2019) kelebihan media busy book yaitu dapat meningkatkan kinerja otot  untuk  melakukan  gerakan,  melatih  kemampuan  kognitif,  membantu  dalam memecahkan  masalah,  melatih  rasa  tanggungjawab,  melatih  koordinasi  mata  dan tangan, ketepatan dalam memegang benda dan meletakkan sesuatu sesuai tempatnya,
dan  dapat  melatih  anak  dalam  menulis.  Sedangkan  menurut  Daryanto,  (2013) kelebihan  media  pembelajaran busy  book adalah  dapat  digunakan untuk  semua  mata pelajaran,  dapat  dibuat  sendiri,  item-item  dapat  diatur sendiri,  dapat  dipersiapkan terlebih dahulu, dapat disesuaikan dengan situasi atau kebutuhan siswa, dapat dipakai berkali-kali,  serta  dapat menghemat   waktu  dan tenaga.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa  kelebihan  dari  media  pembelajaran busy  book ini  ialah  membantu  melatih koordinasi  tangan  dan  mata,  meningkatkan  gerakkan  otot  tangan  dan  jari,  melatih kemampuan menulis permulaan anak selain itu media busy book ini dapat digunakan berkali-kali  karena  media busy  book ini  bahan  kertas  jenis art  carton dengan  laminasi sehingga bisa ditulis dan dihapus dengan spidol tulis ( wipe & clean ), serta membantu mempercepat  pemahaman  anak   karena  berisi materi  yang  menyesuaikan  kebutuhan anak  dan  juga  dalam  media  busy  book  sudah  tersaji  gambar  dan  unsur  warna  yang menarik
Berdasarkan  hasil  dari  pembahasan  diatas  maka,  dapat  disimpulkan  bahwa treatment media busy  book untuk  siswa  autis  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu metode  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  yang  dapat  diterapkan  dalam lingkungan  sekolah  ataupun  lingkungan  rumah  dengan  memberikan  latihan-latihan menulis berulang dengan menyalin dan menulis ulang soal latihan dibuku dan sebagai ajang  untuk  menambah  kedekatan  antara  orangtua  dan  siswa.  Keterbatasan  dalam penelitian  ini  yaitu,  peneliti  tidak  bisa  memiliki  variasi  subjek  karena  jumlah  siswa yang terbatas serta tidak adanya kelompok pembanding pada penelitian ini.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media busy book terhadap kemampuan menulis permulaan pada anak autis di SLB Bina Sejahtera Mandiri Lubuklinggau. Meski demikian penelitian ini juga masih terdapat kekurangan dan peneliti memberikan saran bagi peneliti selanjutnya yang hendak meneliti dengan penelitian  yang  sama  yaitu  dengan  variabel  media busy  book hendaknya  lebih memperhatikan  subjek  yang  ingin  diuji  coba  sebab  anak  dengan  gangguan  autis memiliki pusat perhatian yang lemah dan sibuk dengan dunianya sendiri. Dan untuk
memaksimalkan  penelitian  bisa  menggunakan  media  yang  berbeda  misalnya  media kartu  bergambar.  Serta  saran  peneliti  bagi  guru  SLB  Bina  Sejahtera  Mandiri Lubuklinggau  diharapkan  dapat  melanjutkan  untuk  menerapkan  penggunaan  media busy  book ini  sebagai  sarana  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis siswa.  Selain  itu  penggunaan  media  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  harus  lebih ditingkatkan  dimana  tidak  hanya  menggunakan  buku  sebagai  media  pembelajaran tetapi bisa menggunakan proyektor atau video animasi yang dapat menarik perhatian siswa terutama bagi siswa autis yang memiliki pusat perhatian yang rendah.

## Referensi
Abdurrahman,  M.  (2003). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar (2nd  ed.).  Jakarta:
Rineka Cipta.
Astuti, R. P. F., Prastiwi, C. H. W., Kholidah, N. R. J., & Zuhriah, F. (2023). Busy Book Tematik (Media Multiliterasi Anak) . Sleman: Deepublish.
Biran,  M.  I.  &  Nurhastuti.  (2018). Pendidikan  Anak  Autis (1st  ed.,  Vol.  1).  Depok: Goresan Pena.
Darwati, S. (2022). Menulis Permulaan dengan Pias-pias Kata . Pekalongan: Penerbit NEM.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul (Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar) .
Dewi,  G.  K.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Busy  Book  Untuk  Melatih Kemampuan Motorik Halus Pada Siswa Autis. Jurnal Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 7 (2), 241 – 252.
Hadi, S. (2015). Metodologi Riset . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kurniawati,  F.  &  Madechan.  (2013).  Pembelajaran  Tari  Lenggang  Alit  Untuk Mengurangi  Hambatan  Motorik  Kasar  Anak  Autis  Di  Sdn  Banyu  Urip  V Surabaya. Jurnal Pendidikan Khusus , 3 (3).
Maulida,  L.  I.  (2019).  Pengaruh  Media Busy Book Terhadap  Peningkatan Kemampuan Motorik  Halus  Pada  Siswa  Autis  Kelas  II  SEKOLAH  Dasar  Di  SD Muhammadiyah Condongcatur. Jurnal Widia Ortodidaktika , 8 (3).
Pratisti, W. D., & Yuwono, S. (2018). Psikologi Eksperimen . Muhammadiyah University Press.
https://www.google.co.id/books/edition/Psikologi_Eksperimen/BJV5DwAAQB
AJ?hl=id&gbpv=1&dq=populasi+psikologi+eksperimen&pg=PA85&printsec=fro ntcover
Ramadani,  Z.  (2011). Pengaruh  Penggunaan  Media  Counting  Ice  Cream  Set  Terhadap Prestasi Belajar Matematika Anak Tuna Grahita Ringan SLB Tunas Pembangunan 1 Nogosari  Boyolali,  Tahun  Ajaran  2010/2011. [Universitas  Sebelas  Maret]. https://text-id.123dok.com/document/yr330r7y-pengaruh-penggunaan-media- counting-ice-cream-set-terhadap-prestasi-belajar-matematika-anak-tuna- grahita-ringan-slb-tunas-pembangunan-1-nogosari-boyolali-tahun-ajaran-2010- 2011.html
Romadhona,  W.  A.,  Bagaskorowati,  R.,  &  Bintoro,  T.  (2017).  Mengurangi  Perilaku Maladaptif Melalui Pembelajaran Berbantuan Media My Busy Book Pada Anak Autisme. Jurnal Pendidikan Dasar , 8 (2).
Sarahwati, T. Y. (2016). Peningkatan Kemampuan Menulis Permulaan Melalui Metode Peer Tutorial  (Tutor  Sebaya)  Anak  Tunarungu  Kelas  Dasar  II  di  SLB  Wiyata  Dharma  1
Sleman [Skripsi/Tesis, Universitas Negeri Yogyakarta].
https://eprints.uny.ac.id/42150/1/TRIAN%20YUNI%20SARAHWATI_121032410 01.pdf
Wasdi,  &  Puspita,  I.  (2015). Asesmen  Membaca,  Menulis  &  Berhitung  untuk  Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita (1st ed.). Jakarta: Luxima.