## ANALISIS KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI SISWA KELAS V SD NEGERI 01 SUAK TAPEH

## Indah Dewi Safitri, Tanzimah, dan Arief Kuswidyanarko
Program studi PGSD, Universitas PGRI Palembang Surel: idewi5439@gmail.com
Abstract: analysis of writing skills description class student V SD Negeri 01 Suak Tapeh. This study aims to describe the analysis  of students’ descriptive writing skills. This  type  of  research  is  qualitative.  The  method  used  is  descriptive.  Data  collection techniques  using  observation,  interviews  and  documentation.  Data  analysis  techniques used  descriptive  techniques  that  were  presented  in  the  form  of  word  and  the  average value of the percentage. The results  showed that the writing skills of the  V graders of SD Negeri 01 Suak Tapeh were still  low. This is because there are still  many students who  do  not  understand  the  mateial  for  writing  descriptions,  besides  that there  are  still students who are not fluent in reading so that in writing students cannot write creatively. Another difficulty experienced by students is that students have not been able to make a sentence  that  is  easy  to  unserstad  and  write  using  the  correct  spelling.  Based  on  the indicators for the assessment of the highest descriptive writing skills, namely, the theme indicators  and the  lowest,  namely,  the  indicators of  the  accuarcy  of  sentence  structure and the accuarcy of the use of spelling.
Keyword : Writing Skills, Description.
Abstrak: analisis keterampilan menulis deskripsi siswa kelas V SD Negeri 01 Suak Tapeh. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  analisis  keterampilan  menulis deskripsi  pada  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Metode  yang  digunakan adalah  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  Wawancara  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif yang disajikan dalam bentuk  kata-kata  dan  nilai  rata-rata  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa keterampilan menulis deskripsi siswa kelas V SD Negeri 01 Suak Tapeh masih rendah. Hal  ini  disebabkan  oleh  masih  banyak  siswa  yang  belum  paham  mengenai  materi menulis deskripsi, selain itu masih terdapat siswa yang belum lancar membaca sehingga dalam  menulis siswa  belum dapat  menulis dengan kreatif.  Kesulitan  lain  yang dialami siswa  yakni,  siswa  belum  bisa  membuat  sebuah  kalimat  yang  mudah  dipahami  dan menlis  dengan  menggunakan  ejaan  yang  benar.  Berdasarkan  indikator  penilaian keterampilan  menulis deskripsi  yang paling tinggi  yakni,  indikator tema dan dan  yang paling rendah yakni, ketepatan susunan kalimat dan ketepatan penggunaan ejaan.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Deskripsi

## PENDAHULUAN
Pendidikan memberikan pematangan  terhadap  kualitas  yang dimiliki  seseorang  selama  hidupnya  dan untuk masa depannya. Proses pematangan  dan  kualitas  diri  tersebut dilakukan dalam berbagai jenjang pendidikan mulai dari PAUD, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah,  serta  Pendidikan  Tinggi, Mulyasannah  (Rintuh,  dkk,  2016,  hal. 289). Pendidikan dasar sebagai fondasi  utama  dari suatu  tingkat pendidikan  yakni  sekolah  dasar,  yang memberikan  arahan  kepada  siswa,  agar siswa dapat mengembangkan
kemampuan  yang  dimilikinya  sehingga dapat  meneruskan  pada  pendidikan
Analisis Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa. (Hlm. 260-267)
tingkat tinggi lagi, Prastowo (Rulyansah
& Hasanah, 2018, hal. 40).. Pengembangan  kemampuan  siswa  dapat dilihat  dari  6  (enam)  mata  pelajaran pokok,  yakni:  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS), Matematika,  SBDP,  Bahasa  indonesia dan Pendidikan kewarganegaraaan (PPKn). Beberapa  mata  pelajaran  pokok tersebut  di  SD  salah  satunya  adalah
Bahasa  Indonesia.  menurut  (Tantawi, 2020,  hal.  151)  “bahasa  sama  dengan suatu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh seseorang  dalam  mengkomunikasikan sebuah  pesan  melalui  ujaran  dan  tulisan kepada  orang  lain  dalam  menjalin interaksi”. Selanjutnya, menurut Susanto (Agustin  &  Indihadi,  2020,  hal.  84) mendefinisikan  “dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  mempunyai  4  (empat) jenis keterampilan berbahasa terdiri dari, menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis”.  Di  dalam    berbahasa,  siswa dapat  belajar  untuk  menguasai    4 (empat)  keterampilan.
Dengan  adanya  keterampilan menulis  berguna  untuk  menyampaikan sebuah  pesan  yang  tentunya  melalui bahasa  sopan,  baik  serta  benar.  menurut Abbas (Sandyagraha, dkk, 2021, hal. 36) keterampilan  menulis  ialah  cara  untuk mengutarakan  pendapat,  berdasarkan pikiran seta perasaan terhadap seseorang menggunakan  tulisan.  Artinya,  menulis memberikan  kesempatan  bagi  seseorang dalam  mengungkapan  suatu  gagasan serta pendapat melalui tulisan.
Dalam  menulis  sebuah  teks bacaan  biasanya  berhubungan  dengan objek  yang  telah  ada,  salah  satunya menulis  deskripsi.  Karangan  deskripsi yaitu sebuah karangan yang di dalamnya memberikan  sebuah  gambaran  cerita dengan  menggambarkan  secara  jelas mengenai  suatu  benda  ataupun  suatu peristiwa yang terjadi, sehingga pembaca dapat  ikut serta merasakan dan melihat  apapun  yang  terjadi  di  dalam
sebuah  karangan  yang  ditulis  (Jauhari, 2018,  hal.  45).  Artinya,  karangan deskripsi  ialah  jenis  tulisan  yang  berisi cerita  dengan  menggambarkan  secara jelas  sehingga  gambaran  yang  ada  pada tulisan dapat tersampaikan oleh pembaca.
Sesuai  dengan  hasil  observasi awal  yang  telah  dilakukan  peneliti dengan  wali  kelas  V  di  SD  Negeri  01 Suak  Tapeh  pada  hari  rabu  bersama dengan  Guru  Kelas  V  yang  mengatakan bahwa siswa belum terlalu pandai dalam menulis  sebuah  karangan  cerita,  salah satunya  adalah  karangan  deskripsi, dengan demikian masih dikatakan bahwa  keterampilan  menulis  deskripsi siswa  kelas  V  rendah.  Sesuai  dengan yang  terlihat,  pada  indikator-indikator permasalahannya,  yakni:  pertama,  siswa belum  mampu  menentukan  tema  dalam menulis  dengan  benar.  Kedua,  siswa belum mampu menempatkan isi paragraf dalam  menulis  karangan  dengan  benar. Ketiga, siswa belum mampu menyesuaikan  isi  dan  judul  pada  saat menulis karangan dengan benar. Keempat, siswa belum mampu
menggunakan  kalimat  yang  tepat  pada saat  mengarang  dengan  benar.  Kelima, siswa  belum  mampu  menulis  karangan dengan menggunakan ejaan yang benar.
Adapun  penelitian  relevan  yang menjadi pendukung adanya permasalahan  dan  judul  penelitian  ini, yakni  penelitian  yang  dilakukan  oleh. (Tyaningrum, dkk, 2020) Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan  menulis  deskripsi  siswa kelasVI  SDN  2  Worawiri  dengan kategori  tinggi.  Berikutnya,  penelitian yang dilakukan oleh (Nurrahmi &Indihadi,  2020).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa keterampilan
menulis  teks  deskripsi  melalui  tayangan
Analisis Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa. (Hlm. 260-267)
video  siswa  kelas  III  SDN  Cikunir sesuai harapan, hasil tulisan menunjukkan adanya keterampilan siswa  dalam  menulis  teks  deskripsi. Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Agustin  &  Indihadi,  2020).  Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan  menulis  teks  prosedur siswa  kelas  IV  SDN  1  Cikunir  terlihat beberapa  karangan  siswa  memiliki organisasi teks prosedur lengkap, pembukaan teks prosedur pada beberapa karangan teridentifikasi digunakan seluruhnya,  isi  teks  prosedur  digunakan oleh  siswa  seluruhnya,  pada  bagian penutup  teks  prosedur  di  beberapa karangan teridentifikasi hampir digunakan seluruh karangan siswa. Berdasarkan  dengan  uraian  di atas, maka dari itu peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “Analisis Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa Kelas V SD  Negeri 01 Suak  Tapeh”,  dengan  rumusan  masalah bagaimanakah analisis keterampilan menulis  deskripsi  siswa  kelas  V  SD Negeri 01 Suak Tapeh.

## METODOLOGI
Dalam  Metode  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yakni, metode  kualitatif.  Saldana  (Sugiyono, 2019,  hal.  361)  mendefinisikan  bahwa “penelitian  kualitatif ialah bagian  utama dari  jenis  metode  penelitian  yang berguna untuk meneliti kehidupan sosial yang natural ataupun alamiah”.
Pendekatan  yang  digunakan  yakni, deskriptif  kualitatif.  Menurut  Moleong (Fransiska  &  Listyarini,  2017,  hal.  71) deskriptif kualitatif antara lain, beberapa data  yang  dikumpulkan  seperti  kata- kata,  gambar,  dan  bukan  angka-angka. Metode  deskriptif  kualitatif  berguna agar  dapat  menggambarkan  tentang
keterampilan  menulis  deskripsi  siswa kelas V SDN 01 Suak Tapeh.
Teknik pengumpulan data digunakan  pada  penelitian  ini  meliputi, observasi  dengan  siswa,  wawancara dengan guru dan siswa serta dokumentasi,  sedangkan  teknik  analisis data    dalam  penelitian  ini  meliputi, reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  dengan  hasil  penelitian  in bahwasanya  nilai rata-rata keterampilan menulis deskripsi siswa kelas V yaitu 59 sehingga  terdapat  pada  interval  45-59% yang  termasuk  dalam  kategori  kurang atau  rendah.  Sehingga,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa keterampilan menulis deskripsi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  01 Suak  Tapeh  termasuk  dalam  kategori rendah.  Selaras  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Tyaningrum,  dkk, (2020)  yang  mengatakan  bahwa  guru sudah  menjelaskan  materi  keterampilan menulis deskripsi, akan tetapi masih ada beberapa  hambatan  yang  dihadapi  oleh siswa ketika menulis deskrispi, contohnya  merasa  kesulitan  dalam menuangkan  idea  dalam  bentuk  kalimat dan  juga  merangkai  kata,  serta  siswa masih  kesulitan  dalam  meletakan  tanda baca  serta  penggunaan  huruf  abjad. Sesuai  dengann  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  pada  siswa  kelas  V  di SD  Negeri  01  Suak  Tapeh,  bahwa  pada saat  pembelajaran  menulis  deskripsi masih  terdapat  beberapa  siswa  belum terlalu  memahami  mengenai  materi menulis deskripsi, padahal materi tersebut  sudah  diajarkan  oleh  guru, selain  itu  didapati  siswa  yang  belum lancar membaca dan mengeja. Observasi
Analisis Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa. (Hlm. 260-267)
dilakukan sesuai dengan beberapa aspek yang  diamat  yakni,  menurut  (Dalman, 2020,  hal.  100-102),  seperti:  tema, ketepatan isi dalam paragraf, kesesuaian isi  dengan  judul,  ketepatan  susunan kalimat  dan  ketepatan  penggunaan ejaan.  Sehingga    berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti pada  materi  menulis  deskripsi  siswa  di kelas  V  siswa  masih  kurang  memahami pada aspek ketepatan isi dalam paragraf, ketepatan susunan kalimat dan ketapatan penggunaan  ejaan.  Dengan  demikian,
sesuai dengan pengamatan hasil
observasi siswa kelas V belum
maksimal.
Selanjutnya, sesuai dengan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti bersama  dengan  guru  kelas  V  materi menulis  deskripsi,  Guru  mengatakan bahwa  materi  tersebut  sudah  diajarkan oleh  guru  dikelas,  akan  tetapi  guru mengatakan  bahwa  perlu  ditingkatkan serta  masih  perlu  bimbingan  kembali, karena  didapati  ada  siswa  yang  masih kurang  paham  mengenai  materi  menulis deskripsi. Salah satu penyebab utamanya yaitu,  masih  terdapat  beberapa  siswa kelas  V  belum  bisa  membaca  dan  juga menulis,  sehingga  ketika  dijelaskan materi  menulis  deskripsi  oleh  guru  dan diminta untuk membuat sebuah karangan  deskripsi,  siswa  yang  tidak bisa membaca kurang paham dengan apa yang  diajarkan.  Selain  itu,  siswa  tidak mempunyai minat untuk menulis
dikarenakan tidak mengerti dalam membuatnya  sehingga  tulisan  yang dibuat  kebanyakan  siswa  cenderung kurang kreatif.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  siswa  yakni,  siswa  dengan kategori  tinggi  yang  sudah  paham tentang  menulis  deskripsi  mengatakan siswa  tersebut  sudah  lancar  membaca dan  menulis,  serta  juga  sudah  paham ketika ditanya mengenai beberapa kriteria  dari  menulis  deskripsi,  seperti tema,  ejaan,  kalimat,  isi  dan  juga paragraf dalam sebuah karangan. Sedangkan,  siswa  yang  termasuk  dalam kategori cukup mengatakan bahwa siswa tersebut  sudah  bisa  membaca  dan  sudah bisa dalam membuat karangan deskripsi, akan  tetapi  dalam  membuat  karangan masih mengalami kesulitan dalam penggunaan  ejaan  juga  penempatan tanda  baca.  Selanjutnya,  siswa  yang termasuk  ke  dalam  kategori  rendah mengatakan bahwa siswa tersebut belum terlalu  paham  dengan  materi  menulis deskripsi,  selain  itu  masih  belum  bisa membaca  dan  menulis,  serta  ketika ditanya mengenai indikator keterampilan menulis  deskripsi  seperti  tema,  paragraf dan  lainnya  siswa  tersebut  tidak  bisa menjawab,  siswa  tersebut  mengatakan mengalami  kesulitan  dalam  membuat dan menggabungkan kalimat, menentukan  huruf  besar  dan  huruf  kecil pada  saat  menulis  dan  juga  tanda  baca. sesuai  dengan  pendapat  oleh  Inggriyani &  Pebrianti,  (2021)  mengatakan  bahwa ada  hambatan  yang  siswa  alami  ketika sedang  membuat  karangan  deskripsi contohnya,  seperti  terkendala  dalam menuliskan gagasan  yang mereka miliki agar  dapat  berbentuk  rangkaian  kalimat, belum  berkembangnya  ide-ide  siswa dalam  berfikir  yang  berakibat  pada  sulit untuk  menghubungkan  kata  menjadi
sebuah  kalimat,  anak-anak  cepat  lupa ide  yang  masih  tersimpan  dipikiran untuk dituangkan menjadi kata/kalimat.
Berdasarkan  hasil  dari  Lembar
kerja siswa (LKS) yang sudah dikerjakan  oleh  siswa  kelas  V  di  SD Negeri 01 Suak Tapeh masih rendah dan
masih perlu ditingkatkan kembali. Penilaian keterampilan menulis deskripsi juga berpedoman pada
instrumen menurut (Wibowo I. S., 2017, hal.  317),  yakni:  tema,  ketepatan  isi dalam  paragraf,  kesesuaian  isi  dengan judul,  ketepatan  susunan  kalimat  dan ketepatan  penggunaan  ejaan.  Hasil persentase  dari  keterampilan  menulis deskripsi  siswa  kelas  V,  pada  indikator yang pertama yakni, tema sebesar 76,5% dengan  jumlah  skor  total  306  dari  skor maksimal  sebesar  400. Kedua,  indikator ketepatan isi dan paragraf sebesar 53,5% dengan  jumlah  skor  total  214  dari  skor maksimal sebesar 400. Ketiga, indikator kesesuaian isi dengan judul sebesar 61% dengan  jumlah  skor  total  244  dari  skor maksimal sebesar 400. Keempat, indikator  ketepatan  susunan  kalimat sebesar  53,25%  dengan  jumlah  skor total  213  dari  skor  maksimal  sebesar 400. Kelima, indikator ketepatan
penggunaan ejaan  sebesar  50,75%
dengan  jumlah  skor  total  203  dari  skor maksimal  sebesar  400.  Sehingga,  secara keseluruhan  hasil  dari  keterampilan menulis  deskripsi  siswa  kelas  V  di  SD Negeri 01 Suak Tapeh terlihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  4.1  Pengelompokan  Setiap Kategori Nilai Kategori F Persentase 86- Sangat 0 0%
100 Baik 71-85 Baik 4 20% 60-70 Cukup 4 20% 46-59 Kurang 12 60% < 45 Sangat Kurang 0 0%

## Sumber : data diolah peneliti

## Kriteria perskoran

## Sumber: (Sugiyono, 2021)
Berdasarkan  dengan  tabel  4.1 terlihat  bahwa,  kategori  baik  sebesar 20%  yakni:  4  orang  siswa,  selanjutnya pada kategori cukup sebesar 20% yakni: 4  orang  siswa,  dan  kategori  kurang sebesar  60%  yakni:  sebanyak  12  orang siswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan peneliti dengan menggunakan penilaian 5 (lima) indikator keterampilan menulis deskripsi, pertama pada  indikator  tema  didapati  beberapa siswa kurang tepat ketika membuat topik atau  judul,  dan  juga  ada  siswa  yang masih  belum  menyantumkan  tema  pada karangan  deskripsi  yang  dibuatnya. Kedua,  indikator  ketepatan  isi  dalam paragraf,  masih  ditemukan  beberapa siswa  dalam  membuat  isi  cerita  tidak memuat  ide  pokok,  selain  itu  beberapa siswa dalam menulis tidak menggunakan  paragraf,  dan  paragraf membuatnya  belum  mengandung  unsur- unsur paragraf. Ketiga, indikator kesesuaian  isi  dengan  judul  terdapat beberapa siswa dalam menulis karangan Nilai Kategori 86-100 Sangat baik 71-85 Baik 60-70 Cukup 46-59 Kurang < 45 Sangat kurang
Analisis Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa. (Hlm. 260-267)
isi  dan  juga  judul  tidak  sesuai,  isi karangan yang ditulis tidak menggambarkan secara keseluruhan judul yang ditentukan. Keempat, indikator  ketepatan  susunan  kalimat masih  banyak  sekali  siswa  dalam menulis  menggunakan  kalimat  yang tidak  mudah  dipahami,  bahkan  masih ditemukan beberapa siswa menulis tidak sesuai  dengan  ejaan  dan  juga  menulis kalimat  dengan  bahasa  daerah.  Kelima, indikator  ketepatan  dalam  penggunaan ejaan  terdapat  banyak  siswa  yang menulis  tidak  memperhatikan  peletakan huruf kapital, huruf tersebut tidak sesuai dengan  ejaan,  dan  juga  di  dapati  siswa menulis  karangan  tidak  menggunakan tanda  baca,  contohnya  tanda  koma  (,), titik  (.).  dengan  demikian  ditarik kesimpulan  dapat  dikatakan,  siswa masih kesulitan dan juga perlu bimbingan  pada  indikator  ketepatan  isi dalam  paragraf,  ketepatan  penggunaan susunan  kalimat  dan  juga  ketepatan penggunaan ejaan. selaras  berdasarkan  pendapat  oleh Nastiti,  dkk,  (2021)  yang  mengatakan bahwa  hambatan  yang  siswa  hadapi  m kesulitan  ketika  mengungkapkan  ide yang  mereka  punya  ke  dalam  bentuk kata  ataupun  sebuah  kalimat  sehingga siswa  dalam  berfikir  tidak  berkembang dan  menjadikan  siswa  terkendala  untuk dapat  merangkai  kata  agar  menjadi sebuah  kalimat.  Didapati  juga  siswa kurang  paham  dalam  memposisikan tanda baca, dengan demikian berpengaruh  pada  penggunaan  huruf kapital  dalam  kalimat  Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan,  dalam materi karangan deskripsi masih
terdapat  beberapa  siswa  dalam  menulis mengalami banyak kesalahan atau kendala pada penulisan ejaan contohnya, penggunaan  huruf  abjad  serta  tanda baca.  Selanjutnya,  penggunaan  kalimat masih  belum  bisa  untuk  dipahami  yaitu satu  diantara  kesalahan  yang  siswa lakukan,  hasilnya  kalimat  yang  ditulis pun menjadi tidak efektif dan sulit untuk dimengerti  ketika  dibaca.  Penyebabnya adalah siswa yang masih belum memahami  mengenai  materi  menulis deskripsi,  berikutnya  terdapat  siswa kurang  lancar  dalam  membaca,  alhasil berdampak pada menulis mereka, setelah  itu  minat  untuk  menulis  masih kurang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitan  yang  sudah  peneliti  lakukan, disimpulkan bahwa keterampilan menulis  deskripsi  siswa  kelas  V  di  SD Negeri  01  Suak  Tapeh  termasuk  dalam kategori  yang  rendah.  Penyebabnya ialah  didapati  siswa  belum  lancar  saat membaca,  siswa  belum  memahami tentang  materi  menulis  deskripsi,  siswa masih kesulitan dalam membuat kalimat yang mudah dipahami pada saat menulis dan  saat  menulis  penggunaan  ejaan  dan tanda  baca  belum  baik  dan  benar. Berdasarkan  penilaian  dari  indikator keterampilan  menulis  deskripsi,  nilai yang  tertinggi  yakni,  indikator  Tema, dan  nilai  yang  terendah  terletak  pada indikator ketepatan susunan kalimat dan ketepatan  penggunaan  ejaan.  Solusi yang  dapat  diberikan  peneliti  adalah, guru  dapat  memperbanyak  literasi  pada siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan
Analisis Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa. (Hlm. 260-267)
memberikan  latihan  dalam  menulis karangan  kepada  siswa.  Selain  itu,
dalam menjelaskan materi lebih ditekankan  pada  indikator,  ketepatan susunan kalimat dan ketepatan penggunaan  ejaan.  Dengan  harapan, siswa  dapat  lebih  baik  dan  dapat meningkatkan  keterampilannya  dalam menulis  sebuah  karangan,  salah  satunya menulis deskripsi.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustin,  P.  H  &  Indihadi  D.  (2020).
Analisis  Keterampilan  Menulis Teks  Prosedur  Siswa  Kelas IV. Jurnal ILMIAH PEDADIDAKTIKA, 7  (2),  83- 92.
Dalman.  (2020). Keterampilan  menulis. Depok: Rajagrafindo Persada. Fransiska,  MA  &  Listyarini,  I.  (2017). Analisis Kemampuan Pengguanaan Ejaan Dalam Karangan Narasi Siswa Kelas V SDN Tlogosari Kulon 05 Semarang. Jurnal  Pendidikan Dasar , 13 (1), 68-75. Inggriyani,  F  &  Pebrianti,  N  A.  (2021). Analisis Kesulitan Keterampilan Menulis  Karangan  Deskripsi Peserta Didik Di Sekolah
Dasar. Jurnal  Ilmiah  PGSD ,  07 (01), 1-22.
Jauhari, H. (2018). Terampil Mengarang. Bandung:  Nuansa
Cendekia. Nastiti,  R.  A,  dkk.(2021).  Keterampilan Menulis Deskripsi Menggunakan  Media  Gambar Berseri  Pada  Siswa  Kelas  IV SDN Mentoro. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (02), 1858-1866.
Nurahmi,  N  &  Indihadi  D.  (2020).
Analisis  Keterampilan  Menulis Teks  Deskripsi  Siswa  Melalui Tayangan  Video. Jurnal  Ilmiah PEDADIDAKTIKA ,  7  (3),  117-
123. Rintuh,  S.  R,  dkk.  (2016).  Analisis Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Penyebab  Pernikahan  Dini  Di Wilayah Kerja Puskesmas Pembantu  Pahandut  Seberang Palangka Raya . Jurnal Dinamika Kesehatan , 2 (2),288- 300. Rulyansah,  A.&  Hasanah,  U.  (2018). Pengembangan Model Pembelajaran Tematik Berdasarkan Brain Based Learning. Jurnal  Tarbiyatun ,  2
(1), 40-55.
Sandyagraha,  I.  D.  N,  dkk.  (2021).
Analisis  Keterampilan  Menulis Narasi  Berorientasi  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  Siswa Kelas  4  SD  di  Gugus  VI Kecamatan Bangli. Jurnal Elementary , 4 (1), 36-41.
Analisis Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa. (Hlm. 260-267)
Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: ALFABETA Tantawi,  I.  (2020). Terampil  Berbahasa Indonesia. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Tyaningrum  M.  A,  dkk.  (2019-2020). Analisis  Keterampilan  Menulis Deskripsi  Siswa  Kelas  Vi  Sdn Worawiri Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Sekolah Dasar , 1 (01), 1-7. Wibowo, I. S. (2017). Penilaian kemampuan  Menulis  Karangan
Deskriptif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan ,  2 (2), 314-315.