## ANALISIS ISI BUKU AJAR BAHASA INDONESIA BAGI PENUTUR ASING ‘BAHASAKU 1: AYO BICARA BAHASA INDONESIA’
A Content Analysis of the Indonesian Language for Foreign Speakers Textbook ‘ Bahasaku 1: Ayo Bicara Bahasa Indonesia ’

## Julananda Putri Sahasti
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang
Pos-el: julananda@walisongo.ac.id

## Abstrak
Bahan ajar berperan sangat penting dalam setiap pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran bahasa Indonesia bagi penutur Asing (BIPA). Buku ajar dapat menjadi penunjang dan penentu tingkat keberhasilan pembelajaran BIPA. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji isi buku ajar yang  disusun  dan  digunakan  oleh  Alam  Bahasa  Indonesia  dengan  lebih  mendalam.  Hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  rekomendasi  terhadap  lembaga  penyelenggara  program  BIPA maupun  pengajar  dan  pegiat  BIPA  dalam  bidang  perbukuan,  khususnya  buku  ajar  bahasa Indonesia  bagi  penutur  asing.  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi terhadap keseluruhan isi buku sebagai bahan ajar. Sumber data dalam penelitian ini adalah buku ajar BIPA ‘Bahasaku 1: Ayo Bicara Bahasa Indonesia’. Peneliti sebagai instrumen kunci mengumpulkan data yang diteliti  dan  menjadi  penafsir  data  yang  telah  dikumpulkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  buku  ajar  dicetak  dalam  ukuran  A4  (21  x  29,7  cm)  dengan  ketebalan  kertas  80 gsm . Buku ini memuat 10 unit pelajaran dan isinya terdiri atas percakapan dengan ilustrasi, fokus struktur  bahasa  dalam  kotak,  latihan  struktur  bahasa  yang  dipelajari,  catatan  budaya,  dan daftar kosakata. Pada bagian materi dapat diketahui dua hal, (1) sasaran struktur bahasa; dan (2) sajian materi yang berupa teks bacaan, topik materi, dan latihan pada setiap unit pelajaran. Kata-kata kunci: Buku Ajar; BIPA; Analisis Isi

## Abstract
Teaching  material  is  crucial  for  any  teaching  and  learning  process,  including  the  Indonesian Language for Foreign Speakers (BIPA). Thus, the textbook becomes the essential facilitator and acts as  the  deciding  factor  for  the  success  of  the  BIPA  program.  This  study  aims  to  deeply  explore  the content  of  the  textbook  planned  and  designed  by  Alam  Bahasa  Indonesia.  The  findings  of  this  study would contribute as a recommendation for other BIPA course institutions, tutors, and activists of BIPA in  terms  of  the  BIPA  textbook.  The  research  method  applied  was  descriptive  qualitative.  Data gathering  utilized  comprehensive  documentation  of  the  textbook.  The  source  textbook  is  BIPA ‘Bahasaku 1: Ayo Bicara Bahasa Indonesia’. The researcher became the critical instrument for data gathering and analysis. The results show that the textbook is printed in A4 size (21 x 29,7 cm) with a paper width of 80 gsm. The book consists of 10 units of lessons, and each has illustrated conversation, grammar focus in a text box, grammar exercises, cultural notes, and a vocabulary list. The materials included  in  every  lesson  unit  are  (1)  target  language  grammatical  structure;  and    (2)  materials  in written text, topic, and exercises.
Keywords: Textbook; BIPA; Content Analysis
Naskah Diterima Tanggal 23 Oktober 2021—Direvisi Akhir Tanggal 05 Januari 2022—Disetujui Tanggal 25 September 2022 doi: 10.26499/mm.v20i1.4109

## PENDAHULUAN
BIPA merupakan istilah yang digunakan  bagi  bahasa  Indonesia  bagi penutur  asing.  Sesuai  dengan  hal  tersebut, BIPA  dimaksudkan  bagi  orang  asing  yang ingin  belajar  bahasa  Indonesia  baik  di dalam  maupun  di  luar  negeri.  Sebagian orang  asing  di  luar  Indonesia,  BIPA dianggap  sebagai  bahasa  asing,  akan  tetapi Australia  memandang  bahasa  Indonesia sebagai bahasa kedua (Sahasti et al., 2019).
Pemelajar  BIPA  merupakan  orang- orang yang berasal dari luar Indonesia yang belajar bahasa Indonesia. Eksistensi bahasa Indonesia  semakin  menguat  dari  tahun  ke tahun.  Minat  orang  asing  untuk  belajar bahasa  Indonesia  semakin  bertambah.  Hal itu  dibuktikan  dengan  berkembangnya jumlah  lembaga  penyelenggara  BIPA  baik di  dalam  maupun  di  luar  negeri.  Sebanyak 159 juta penutur bahasa Indonesia diperkirakan  tersebar  di  berbagai  belahan dunia  dan  hal  itu  membuat  BIPA  semakin diminati  oleh  banyak  orang  dari  berbagai kalangan.  Pada  tahun  2021,  tercatat  44 negara yang telah menyelenggarakan BIPA,  termasuk  Indonesia.  Negara  lain yang  termasuk  tiga  besar  negara  yang menyelenggarakan  program  BIPA  adalah Australia  (113  lembaga),  Thailand  (44 lembaga),  dan  Timor  Leste  (44  lembaga). Bahkan,  Indonesia  masih  kalah  dengan Australia  dalam  hal  jumlah  lembaga penyelenggara  BIPA  yang  tercatat  oleh BIPA Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Sampai saat  ini,  di  Indonesia  baru  tercatat  78 lembaga  penyelenggara  BIPA.  Sementara itu,  di  Australia  telah  tercatat  hingga  113 lembaga (Kemdikbudristek, 2021).
Pertumbuhan  ini  sangat  pesat  jika dibandingkan  data  pada  tahun  2020  yang menunjukkan sebanyak 355 lembaga penyelenggara program  BIPA di  41 negara
dengan  total  72.746  pemelajar  (Ahsani  et al.,  2021).  Pada  tahun  2021,  data  yang tertera  pada  laman  Badan  Pengembangan dan  Pembinaan  Bahasa,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  tercatat  sebanyak  44  negara penyelenggara  program  BIPA  dan  498 lembaga  penyelenggara.  Mengingat  sejak tahun 2020 hingga 2021 masih dalam masa pandemi  Covid-19,  penambahan  sebanyak 143  lembaga  dan  3  negara  penyelenggara BIPA sungguh pencapaian yang luar biasa.
Hal  ini  menjadi  indikasi  bahwa BIPA  dapat  menjadi  salah  satu  ujung tombak  dalam  penginternasionalan  bahasa Indonesia di mata dunia. Rafiek menyatakan bahwa peluang bahasa Indonesia  dikembangkan  menjadi  bahasa internasional  paling  tidak  di  Asia  dan  Asia Tenggara memang terbuka lebar.
Beberapa  universitas  di  luar  negeri telah  membuka  mata  kuliah  bahasa Indonesia secara khusus, misalnya University of Southern Queensland
(Australia),  Taras  Chevchenko  National University  of  Kyiv  (Ukrania),  Hong  Bang University  (Vietnam),  dan  lain  sebagainya. Bahkan,  ada  beberapa  universitas  yang telah  membuka  jurusan  bahasa  Indonesia, misalnya  Tokyo  University  of  Foreign Studies  (Jepang),  Hankuk  University  of Foreign  Studies  (Korea  Selatan),  Yale University  (Amerika  Serikat),  Leiden University (Belanda), dan sebagainya.
Seperti yang telah diketahui, pemelajar  BIPA  merupakan  orang  asing yang ingin belajar bahasa Indonesia dengan beragam  tujuan.  Ada  yang  mempelajari bahasa  Indonesia  agar  bisa  menguasai setidaknya  dasar-dasar  berbahasa  selama berwisata  di  Indonesia,  sebagai  matrikulasi bahasa  selama  berkuliah  di  Indonesia, bekerja  di  Indonesia,  melakukan  penelitian di  Indonesia,  dan  tujuan  lainnya.  Untuk
memenuhi kebutuhan tersebut, setiap lembaga
penyelenggara BIPA
membutuhkan  bahan  ajar/buku  ajar  yang dapat  mengakomodasi  tujuan  pemelajar dengan baik.
Pemerintah melalui Pusat Pengembangan  Strategi  dan  Diplomasi Kebahasaan  Badan  Pengembangan  dan Pembinaan Bahasa Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan telah menyediakan  bahan  pembelajaran  yang dapat  dilihat  dan  diunduh  melalui  laman bipa.kemdikbud.go.id.  Bahan  yang tersedia berupa bahan ajar, bahan pengayaan, bahan pendukung,  bahan  siaran,  bahan  referensi, bahan  latihan,  bahan  kebijakan,  video pembelajaran, infografik pembelajaran, dan aplikasi pembelajaran. Buku ajar elektronik yang  tersedia  di  laman  tersebut  disediakan lengkap  mulai  dari  pembelajaran  BIPA level  1 hingga level  7. Pengajar dan pegiat BIPA  dapat  secara  bebas  terbatas  dalam memanfaatkan  semua  bahan  yang  telah tersedia.  Akan  tetapi,  adanya  bahan tersebut  bukan  berarti  membatasi  bahan ajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran BIPA di berbagai lembaga.
Bahan ajar terbitan Badan Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa tidak  bersifat  mutlak  harus  digunakan dalam  pembelajaran  di  semua  lembaga penyelenggara  program  BIPA.  Setiap lembaga  berhak  melakukan  inovasi  dan kreasi  dalam  menentukan  bahan  ajarnya. Perlu disadari bahwa keberadaan buku ajar sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran. Buku  ajar  yang  digunakan  sebaiknya disesuaikan  dengan  kebutuhan,  tujuan,  dan karakteristik pemelajar.
Macalister  berpendapat  bahwa  selain motivasi pemelajar dan kompetensi pengajar, tingkat keberhasilan dalam pembelajaran  BIPA  juga  ditentukan  oleh buku  ajar.  Begitu  pentingnya  buku  ajar,
bagi beberapa pengajar buku ajar berfungsi sebagaimana kurikulum dalam memengaruhi  apa  dan  bagaimana  materi ajar disampaikan di dalam kelas (Rahma & Suwandi,  2021).  Sementara  itu,  menurut Firdaus  dkk.,  buku  ajar  adalah  salah  satu buku  yang  dapat  menunjang  pembelajaran dalam  suatu  sistem  pendidikan.  Materi yang  ada  di  dalam  suatu  buku  ajar  tidak hanya dapat mengembangkan ranah kognitif  dan  psikomotor  pemelajar,  akan tetapi juga memuat ranah afektif (Handayani & Isnaniah, 2020).
Alam Bahasa Indonesia yang berlokasi  di  Yogyakarta  merupakan  salah satu  lembaga  penyelenggara  program BIPA.  Lembaga  yang  telah  berdiri  sejak tahun  ...  ini  membuka  kursus  bahasa Indonesia  bagi  penutur  asing.  Untuk mengakomodasi  kebutuhan  pembelajaran, Alam  Bahasa  Indonesia  menyusun  bahan ajar  yang  digunakan  secara  khusus  di lembaga  tersebut.  Salah  satu  bahan  ajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran  BIPA di lembaga tersebut adalah buku ‘Bahasaku 1: Ayo Bicara Bahasa Indonesia’.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji  isi  buku  ajar  ‘Bahasaku  1:  Ayo Belajar  Bahasa  Indonesia’  yang  disusun dan digunakan oleh Alam Bahasa Indonesia dengan  lebih  mendalam.  Hasil  penelitian ini  dapat  menjadi  rekomendasi  terhadap lembaga  penyelenggara  program  BIPA maupun  pengajar  dan  pegiat  BIPA  dalam bidang  perbukuan,  khususnya  buku  ajar bahasa Indonesia bagi penutur asing. Selain itu,  penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi dalam pengembangan bahan ajar pembelajaran BIPA secara umum.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah  kualitatif.  Penelitian  kualitatif bertujuan untuk memahami,
mendeskripsikan, menemukan, mengartikan,  dan  menghasilkan  hipotesa dari suatu objek penelitian. Hasil temuannya  bersifat  komprehensif,  holistik, dan  deskriptif  yang  kaya  dan  luas (Merriam,  2009).    Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  buku  ajar  BIPA ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara Bahasa Indonesia’  yang  disusun  dan  digunakan oleh  Alam  Bahasa  Indonesia,  Yogyakarta (Alam  Bahasa  Indonesia,  2018).  Alam Bahasa Indonesia merupakan sebuah lembaga  belajar  bahasa  Indonesia  yang berlokasi  di  Yogyakarta.  Peneliti  sebagai instrumen  kunci  mengumpulkan  data  yang diteliti dan menjadi penafsir data yang telah dikumpulkan.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  dokumentasi  terhadap keseluruhan  isi  buku  sebagai  bahan  ajar. Teknik  analisis  dalam  penelitian  ini dilakukan  melalui  tiga  tahap,  yaitu  reduksi data  dengan  tiga  kegiatan  (identifikasi, klasifikasi,  dan  kodifikasi),  penyajian  data, serta penarikan simpulan.

## PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  dibahas  dua  hal secara  garis  besar,  yaitu  (1)  gambaran umum  buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara Bahasa  Indonesia’  dan  (2)  sajian  materi buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara  Bahasa Indonesia’.
Gambaran  Umum  Buku  ‘Bahasaku  1:

## Ayo Bicara Bahasa Indonesia’
Buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara Bahasa  Indonesia’  merupakan  buku  yang disusun  dan  digunakan  oleh  Alam  Bahasa Indonesia dalam pelaksanaan pembelajaran BIPA.  Alam  Bahasa  Indonesia  merupakan lembaga  bahasa  yang  melayani  kursus bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing (BIPA).  Buku  Bahasaku  1  telah  disusun sejak  tahun  2012,  kemudian  pada  tahun 2018 mengalami revisi dan perbaikan  yang
pada  akhirnya  mengalami  penyempurnaan kembali.  Buku  inilah  yang  digunakan secara  resmi  dalam  kelas-kelas  kursus  di Alam Bahasa Indonesia, Yogyakarta. Buku ajar  ini  dirancang  untuk  dilaksanakan selama  60  jam  pertemuan  pembelajaran BIPA.
Buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara Bahasa  Indonesia’  dicetak  dalam  ukuran A4 (21 x 29,7 cm) dengan ketebalan kertas 80 gsm .  Buku  ini  dicetak  dengan  jilid spiral. Desain sampul buku ajar ini meliputi judul buku, sub judul buku, ilustrasi,  nama lembaga,  alamat  lembaga,  dan  level  buku. Judul  dan  sub  judul  buku  dicetak  dalam ukuran  yang  proporsional,  yaitu  bagian judul  dicetak  lebih  besar  dibandingkan  sub judul  bukunya.  Judul  buku  terletak  di bagian  atas  sampul.  Ilustrasi  sampul  buku dibuat  berwarna  dengan  menampilkan aktivitas di  halaman rumah sederhana khas orang  Jawa  yang  letaknya  berada  pada bagian  tengah  sampul.  Tokoh-tokoh  dalam ilustrasi  sampul tersebut merupakan tokoh- tokoh  yang  akan  digunakan  dalam  buku ajar  sebagai  bagian  dari  materi.  Pada bagian  bawah  sampul,  tertera  nama  dan alamat  lembaga.  Di  sebelah  kanan  bawah, tertera  angka ‘1’  yang  merupakan penanda bahwa  ini  merupakan  buku  ajar  BIPA  1. Lembaga  biasa  menyebut  buku  ‘Bahasaku 1:  Ayo  Bicara  Bahasa  Indonesia’  dengan sebutan ‘Buku 1’.
Isi  buku  diawali  dengan  ‘Preface’ atau Kata Pengantar. Bagian kata pengantar berisi  latar  belakang  dan  latar  waktu penyusunan  buku.  Selain  itu,  dijelaskan bahwa  buku  ini  memuat  10  unit  pelajaran dan  isinya  terdiri  atas  percakapan  dengan ilustrasi,  fokus  struktur  bahasa  dalam kotak, latihan struktur bahasa yang dipelajari,  catatan  budaya,  dan  daftar kosakata.
Halaman  selanjutnya  memuat  tabel isi  buku.  Tabel  isi  buku  memuat  daftar pelajaran,  topik  pada  setiap  unit  pelajaran, isi  setiap  unit  pelajaran,  dan  nomor halamannya.  Setelah  tabel  isi  buku, terdapat  ilustrasi  dasar  tokoh-tokoh  yang akan muncul dalam buku. Disebutkan ada 8 tokoh,  yaitu  Kaori,  Henk,  Wisnu,  Stefan, Santi,  Pak  Darto,  dan  Bu  Darto  (Hartini). Setiap  ilustrasi  yang  ada  pada  Buku  1 merupakan  hasil  karya  dari  ilustrator  yang sengaja  diminta  untuk  membuat  ilustrasi khusus,  sehingga  tidak  ada  buku  lain  yang bisa menyamai.
Setiap  unit  pelajaran  diawali  dengan teks  percakapan  yang  disertai  dengan ilustrasi  gambar.  Diikuti  dengan  struktur bahasa  yang  akan  dipelajari  dituliskan  di dalam  kotak.  Ini  dimaksudkan  agar pemelajar  memahami  fokus  bahasa  yang akan diajarkan pada setiap unit. Kemudian, ada  bagian  Latihan  yang  berisi  soal-soal latihan untuk melatih pemelajar secara dril. Latihan  diberikan  dalam  bentuk  yang
bervariasi  sehingga dapat  menjadi  stimulus belajar  pemelajar.  Setiap  unit  pelajaran berisi 2-3 teks percakapan, yang artinya ada minimal  2-3  struktur  bahasa  yang  akan dipelajari.  Setelah  latihan  soal  berulang- ulang,  pada  akhir  setiap  unit  pelajaran memuat catatan budaya dan daftar kosakata.  Catatan  budaya  berisi  budaya- budaya  yang  berkembang  di  masyarakat Indonesia disertai hal-hal yang melatarbelakangi  berkembangnya  budaya tersebut. Daftar kosakata dituliskan dengan diberi penomoran disertai dengan kategori/kelas kata dari setiap kata.

## Sajian  Materi  Buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo Bicara Bahasa Indonesia’
Pada  bagian  materi  dapat  diketahui dua hal, (1) sasaran struktur bahasa; dan (2) sajian  materi  yang  berupa  teks  bacaan, topik  materi,  dan  latihan  pada  setiap  unit pelajaran.  Hasil  dari  sajian  materi  dapat dilihat  pada  tabel  analisis  sajian  materi sebagai berikut.

## Tabel 1
Sajian Materi Buku Ajar Unit Judul Unit Pelajaran Sasaran Struktur Bahasa Komponen Teks bacaan Topik Latihan 1 Nama Anda siapa? - Salam dan sapaan - Kata tanya ‘siapa’, ‘dari mana’, ‘di mana’, ‘berapa’
(dalam konteks angka), ‘apa kabar’
- Abjad dalam bahasa Indonesia - Angka - Percakapan 1: salam dan sapaan, perkenalan diri - Percakapan
2: tanya
jawab identitas diri - Percakapan
3: identitas diri dan asal
- Teks bacaan di latihan
- Perkenalan
- Mengenal kata- kata salam
- Kata tanya dalam konteks perkenalan diri
- Cara memperkenalkan diri - Mengeja huruf pada nama
- Mengeja angka pada alamat, nomor rumah/kamar,
nomor telepon
- Menjodohkan pertanyaan dan jawaban salam dan sapaan dalam konteks perkenalan diri yang tepat
- Mengenal abjad dan menyebutkan contoh kata
- Melengkapi pertanyaan dan jawaban dalam konteks perkenalan diri - Betul-salah
Unit Judul Unit Pelajaran Sasaran Struktur Bahasa Komponen Teks bacaan Topik Latihan berdasarkan teks bacaan - Melengkapi percakapan - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan - Membaca angka - Menuliskan angka dalam bentuk huruf - Membuat kalimat tanya dan jawaban seperti contoh dengan objek yang berbeda - Membaca bacaan 2 Boleh pinjam kamus? - Kata tanya apa dan berapa dalam konteks harga dan jumlah - Kata tunjuk ini, itu
- Kata ganti -ku, -mu, -nya
- Nama-nama
benda
- Istilah bukan
atau tidak - Percakapan 1: tanya jawab nama- nama benda - Percakapan 2: kepemilikan benda-benda - Percakapan 3: kepemilikan benda dan konsep pinjam - Teks bacaan di latihan - Mengenal nama- nama benda - Mengenal konsep harga dan jumlah
- Mengenal nama- nama warna
- Mengenal konsep pinjam dalam bahasa Indonesia - Betul-salah berdasarkan teks bacaan - Menyebutkan nama-nama benda disertai kata tunjuk ini, itu - Menyebutkan harga barang berdasarkan gambar - Melengkapi pernyataan berdasarkan teks bacaan - Melengkapi pernyataan dengan bukan atau tidak - Menjawab soal berdasarkan teks bacaan - Menyebutkan nama-nama warna berdasarkan gambar - Menyebutkan nama-nama benda disertai warnanya - Melengkapi
Unit Judul Unit Pelajaran Sasaran Struktur Bahasa Komponen Teks bacaan Topik Latihan percakapan - Membaca teks bacaan - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan 3 Makan  di mana? - Konsep sudah, belum, juga, mau, dengan, sama-sama,
pakai, suka,
ada/tidak ada, ya/tidak - Kata ganti orang kita, kalian, kami - Tanya jawab ketersediaan/ ada tidaknya sesuatu - Percakapan 1: dalam kegiatan makan bersama - Percakapan 2: saat makan bersama di warung makan - Teks bacaan di latihan - Mengenalkan nama-nama makanan dan minuman yang lazim ada di Indonesia
- Mengenalkan rasa, misalnya: manis, pahit, asin, asam, pedas - Mengenal konsep makan dan minum, baik secara personal maupun pada saat bersama orang lain - Mengenal konsep pembayaran dan penjumlahan dalam pembayaran - Menjodohkan pertanyaan dan jawaban yang tepat dalam kolom - Melengkapi percakapan
- Membuat pertanyaan dari jawaban - Memilih jawaban berdasarkan teks bacaan - Melengkapi pernyataan
- Membaca teks bacaan - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan - Membuat pertanyaan dari jawaban yang telah ada 4 Kamu berangkat jam berapa? - Tanya-jawab aktivitas sehari- hari berkaitan dengan kegiatan kursus - Konsep durasi
- Pengenalan penunjuk waktu: tanggal, hari, jam,
sekarang, besok, kemarin,
dsb.
- Kata tanya apa,
berapa, berapa lama, kapan, - Percakapan 1: yang berisi ajakan melakukan sesuatu - Percakapan 2: aktivitas yang telah dan akan dilakukan - Percakapan 3: aktivitas yang semalam dilakukan dan rencana - Mengenalkan kata kerja yang berkaitan dengan aktivitas sehari-
hari: tidur, bangun, mandi, berangkat, pergi, pulang, kembali, istirahat, bekerja, sampai - Durasi melakukan aktivitas, dengan kata tanya: berapa lama, berapa jam - Mengenalkan konsep penunjuk
waktu: sekarang,
- Menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan 1 - Menyebutkan jam berapa dalam
bahasa tulis - Membuat kalimat tanya dan
pertanyaan berdasarkan ilustrasi gambar - Membaca teks bacaan
- Menjawab pertanyaan
Unit Judul Unit Pelajaran Sasaran Struktur Bahasa Komponen Teks bacaan Topik Latihan kegiatan berikutnya - Teks bacaan di latihan besok, kemarin, hari ini, dua hari lagi, minggu depan, bulan lalu berdasarkan teks bacaan - Memilih jawaban yang paling tepat - Melengkapi teks cerita dengan bantuan gambar - Membuat pertanyaan berdasarkan jawaban yang telah ada 5 Mau  Beli Apa? - Kata tanya: ke mana, yang
mana,
(apakah), apa - Konsep titip
dan tawar- menawar
- Konsep memilih, misalnya: yang mana, yang besar atau yang kecil, Kapal Api atau Nescafe - Konsep ada/tidak ada, boleh/tidak boleh - Percakapan 1: berisi tujuan hendak pergi, membeli apa, menitip sesuatu - Percakapan 2: terjadi di warung/toko kelontong - Percakapan 3: terjadi di kios buah - Teks bacaan di latihan - Mengenalkan konsep belanja yang terjadi di toko tradisional maupun modern - Mengenalkan konsep titip - Mengenalkan konsep pilihan
- Mengenalkan konsep tawar- menawar  di toko/kios tradisional - Memilih betul- salah - Menjodohkan teks dengan gambar
- Melengkapi percakapan
- Melengkapi kalimat - Membuat percakapan berdasarkan ilustrasi - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan - Membuat percakapan berdasarkan teks bacaan 6 Di mana agen travel? - Kata penunjuk posisi: atas,
bawah, dalam, luar, samping, antara, depan, belakang, seberang, pojok
- Keberadaan benda/orang
- Kata tanya di
mana, ada siapa, lewat mana - Konsep jarak: - Percakapan 1: menanyakan letak barang dan membaca peta - Percakapan2: mencari agen
travel - Percakapan
3: pergi ke
tempat agen travel - Mengenalkan konsep posisi dan pertanyaannya - Mengenalkan konsep keberadaan benda/orang
- Mengenalkan konsep arah yang berlaku di Indonesia - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan - Memilih betul- salah berdasarkan gambar ilustrasi
- Memilih jawaban berdasarkan teks bacaan
- Menjodohkan keberadaan benda dan letaknya berdasarkan
Unit Judul Unit Pelajaran Sasaran Struktur Bahasa Komponen Teks bacaan Topik Latihan jauh, dekat, gambar ilustrasi - Memilih betul- salah berdasarkan paragraf - Menyusun kalimat acak - Membuat pertanyaan berdasarkan jawaban yang sudah ada - Menjawab pertanyaan berdasarkan peta 7 Saya  bisa naik apa? - Pertanyaan yang berkaitan dengan transportasi dan bepergian: naik apa, dari mana, sampai jam berapa, ongkosnya berapa, harga tiketnya berapa, fasilitasnya apa - Mengenalkan konsep mahal, murah - Percakapan 1: percakapan terjadi di tempat agen travel, transportasi menuju Bromo - Percakapan 2: percakapan terjadi di agen travel 2 - Teks bacaan di latihan - Mengenalkan alat- alat transportasi di Indonesia - Mengenalkan cara dan durasi pergi ke suatu tempat menggunakan berbagai alat transportasi - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan - Melengkapi surat yang rumpang - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan - Memilih jawaban berdasarkan teks percakapan
- Membuat deskripsi berdasarkan gambar ilustrasi - Menyusun kalimat berdasarkan tabel perjalanan - Membuat pertanyaan berdasarkan jawaban yang telah ada 8 Silakan masuk! - Kalimat perintah - Permintaan tolong
- Kalimat larangan - Percakapan 1: terjadi di Bromo, berdialog mengenai perjalanan menuju Bromo dari Yogyakarta - Mengenalkan kalimat perintah dan permintaan tolong - Mengenalkan kalimat larangan - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan - Menjodohkan kalimat dengan
gambar - Membuat kalimat perintah dan
Unit Judul Unit Pelajaran Sasaran Struktur Bahasa Komponen Teks bacaan Topik Latihan - Percakapan 2: terjadi di Bromo, percakapan mengenai perjalanan sambil menunggu orang lain yang belum tiba larangan berdasarkan ilustrasi - Melengkapi paragraf yang rumpang - Membuat kalimat perintah berdasarkan gambar - Melengkapi percakapan - Menyusun kalimat yang benar - Melengkapi surat dengan perintah prosedural berdasarkan gambar 9 Saya  suka naik gunung - Kalimat tanya: kapan, (apakah), apa, mengapa, kenapa
- Konsep
frekuensi melakukan kegiatan: sering,
pernah, belum pernah, tidak pernah, jarang, kadang-kadang, biasanya
- Kata penunjuk waktu: sebelum, sesudah, dulu - Percakapan 1: kondisi perjalanan seorang tokoh yang memilih transportasi berbeda dengan yang lain menuju Bromo - Percakapan 2: aktivitas yang akan dilakukan - Mengenalkan konsep frekuensi melakukan kegiatan - Mengenalkan aktivitas yang biasa dilakukan sebagai hobi dalam bahasa Indonesia - Melengkapi kalimat dengan kata yang ada di dalam kotak
- Memilih dan membetulkan betul- salah dari kalimat
- Membuat teks pendek berdasarkan ilustrasi
- Memilih betul- salah berdasarkan teks percakapan
- Melengkapi teks percakapan yang
rumpang - Membuat rangkaian aktivitas berdasarkan ilustrasi - Melengkapi surat yang rumpang - Menyusun kalimat rumpang - Membuat pertanyaan berdasarkan jawaban yang sudah ada
Unit Judul Unit Pelajaran Sasaran Struktur Bahasa Komponen Teks bacaan Topik Latihan 10 Bagaimana orangnya? - Ciri fisik objek: tinggi, tua, muda, ikal,
putih, kumis, kurus, besar,
tinggi
- Kata tanya: apa, siapa, apakah, mana, bagaimana
- Kata sifat: paling,
menarik, kuat, murah, lebih ... daripada ...,
lebih ... dari ...
- Percakapan 1: percakapan tentang naik kuda di Bromo - Percakapan 2: melihat matahari terbit di Gunung Penanjakan - Percakapan 3: aktivitas di Gunung Bromo - Teks bacaan di latihan - Mendeskripsikan objek (orang, barang, lokasi) - Mengenalkan tempat-tempat wisata yang ada di Indonesia - Mengenalkan kata sifat - Menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan - Mendeskripsikan ciri fisik orang berdasarkan gambar - Mendeskripsikan tempat
berdasarkan gambar - Memilih betul- salah berdasarkan teks percakapan
- Membuat pertanyaan berdasarkan jawaban - Melengkapi kalimat rumpang - Menyusun kalimat yang benar - Melengkapi kalimat tanya rumpang
Pembahasan  sajian  materi  dalam buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara  Bahasa Indonesia’  meliputi  10  topik  besar  yang diwujudkan  dalam  10  unit  pelajaran. Setiap  komponen  dalam  setiap  unit pelajaran
disusun secara berkesinambungan satu sama lain sehingga  membentuk  alur  cerita  yang saling  menyambung  dari  unit  Pelajaran  1 sampai  dengan  unit  Pelajaran  10.  Setiap teks,  baik  yang  berbentuk  percakapan maupun  teks  bacaan,  akan  membentuk satu  cerita  yang  utuh  tentang  pengalaman tokoh-tokoh yang belajar bahasa Indonesia sekaligus berwisata di
Indonesia.
Empat aspek keterampilan
berbahasa  telah  diwujudkan  dengan  baik melalui buku ajar ini. Materi, teks bacaan, dan  soal-soal  latihan  yang  ada  di  dalam buku dapat menjadi stimulus bagi pemelajar  untuk  melakukan  semua  aspek keterampilan  berbahasa  dengan  baik. Keempat  aspek  keterampilan  ditampilkan secara berimbang antara satu dengan yang lainnya,  tetapi  sesuai  dengan  judulnya, buku  ini  merupakan  panduan  dasar  yang pada  akhirnya  bertujuan  untuk  melatih keterampilan  berbicara  pemelajar  dengan porsi  yang  lebih  besar.  Penggunaan  buku ini  tidak  hanya  semata-mata  dibaca  dan digunakan  di  dalam  kelas  di  atas  meja. Pengajar dibebaskan untuk mengembangkan  aktivitas  belajar  baik  di dalam maupun di luar kelas selama hal itu tetap  mengacu  pada  buku  ajar.  Misalnya, pengajar diperkenankan mengajak pemelajar  untuk  praktik  berbicara  dengan orang-orang  di  luar  kelas,  pengajar diperkenankan  mengajak  pemelajar  ke kios  buah  untuk  praktik  secara  langsung, dan sebagainya.
Buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara Bahasa  Indonesia’  yang  disusun  oleh Alam  Bahasa  Indonesia  telah  mencakup semua  materi  mendasar  yang  dibutuhkan oleh  pemelajar.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Muzaki yang menyatakan bahwa bahan ajar yang dibutuhkan oleh pemelajar BIPA sangat bergantung dengan kebutuhan pemelajar. Oleh karena itu,  pengelola  maupun  pengajar  BIPA diharapkan dapat memilih bahan ajar yang dapat  memenuhi  kebutuhan  pemelajar BIPA (Muzaki, 2021).
Buku  Bahasaku  1  ini  dimaksudkan menonjolkan aspek keterampilan berbicara  pada  praktiknya.  Hal  ini  telah sesuai dengan pendapat yang diungkapkan oleh  Suyitno  (dalam  Sari  &  Cahyani, 2021) bahwa salah satu tujuan umum yang sangat  menonjol  dalam  pembelajaran BIPA adalah untuk berkomunikasi keseharian dengan penutur bahasa Indonesia.
Selain itu, pada buku Bahasaku 1 ini telah  memuat  materi  budaya  yang  dalam wujudnya  secara  tersurat  muncul  pada bagian catatan budaya. Pengenalan budaya  lokal  ini  tentu  saja  menjadi penting  bagi  pemelajar  BIPA  karena belajar  bahasa  sangat  erat  kaitannya dengan belajar budaya. Penyisipan budaya lokal  dalam  pengajaran  BIPA  memiliki peran  yang  sangat  penting.  Hal  ini  telah sesuai  dengan  pendapat  Hanindya  Restu Aulia  yang  membahas  mengenai  urgensi budaya  lokal  dalam  pembelajaran  BIPA. Penyisipan kebudayaan lokal dalam pengajaran BIPA dapat diwujudkan melalui  pengenalan  bahasa  daerah,  adat istiadat  daerah,  kesenian  daerah,  kuliner daerah,  dan  sistem  bermasyarakat  lokal (Aulia, 2019).
Pada  buku  Bahasaku  1,  hal-hal  itu telah nampak pada bagian catatan budaya. Catatan  budaya  disajikan  pada  bagian akhir  setiap  unit  pelajaran,  sehingga  total ada 10 catatan budaya dalam buku ini. Isi dari  catatan  budaya  ini  berupa  kebiasaan atau  adat  istiadat  yang  berkembang  di masyarakat  Indonesia  dan  hal-hal  yang melatarbelakanginya. Jadi, pemelajar BIPA tidak hanya akan mengetahui bahwa ada  budaya  semacam  itu  di  Indonesia, tetapi  juga  dapat  memahami  apa  yang mendasari berkembangnya kebiasaan tersebut.

## PENUTUP
Buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara Bahasa  Indonesia’  dicetak  dalam  ukuran A4  (21  x  29,7  cm)  dengan  ketebalan kertas  80 gsm .  Buku  ini  dicetak  dengan jilid  spiral.  Desain  sampul  buku  ajar  ini meliputi  judul  buku,  sub  judul  buku, ilustrasi,  nama  lembaga,  alamat  lembaga, dan  level  buku.  Judul  dan  sub  judul  buku dicetak  dalam  ukuran  yang  proporsional, yaitu  bagian  judul  dicetak  lebih  besar dibandingkan  sub  judul  bukunya.  Judul buku  terletak  di  bagian  atas  sampul. Ilustrasi  sampul  buku  dibuat  berwarna dengan menampilkan aktivitas di halaman rumah  sederhana  khas  orang  Jawa  yang letaknya  berada  pada  bagian  tengah sampul.  Tokoh-tokoh  dalam  ilustrasi sampul  tersebut  merupakan  tokoh-tokoh yang  akan  digunakan  dalam  buku  ajar sebagai  bagian  dari  materi.  Pada  bagian bawah  sampul,  tertera  nama  dan  alamat lembaga. Di sebelah kanan bawah, tertera angka  ‘1’  yang  merupakan  penanda bahwa  ini  merupakan  buku  ajar  BIPA  1. Lembaga biasa menyebut buku ‘Bahasaku
1:  Ayo  Bicara  Bahasa  Indonesia’  dengan sebutan ‘Buku 1’.
Isi  buku  diawali  dengan  ‘Preface’ atau Kata Pengantar. Bagian kata pengantar  berisi  latar  belakang  dan  latar waktu  penyusunan  buku.  Selain  itu, dijelaskan bahwa buku ini memuat 10 unit pelajaran dan isinya terdiri atas percakapan dengan ilustrasi, fokus struktur  bahasa  dalam  kotak,  latihan struktur  bahasa  yang  dipelajari,  catatan budaya,  dan  daftar  kosakata.  Halaman selanjutnya  memuat  tabel  isi  buku.  Tabel isi  buku  memuat  daftar  pelajaran,  topik pada  setiap  unit  pelajaran,  isi  setiap  unit pelajaran, dan nomor halamannya.
Pembahasan  sajian  materi  dalam buku  ‘Bahasaku  1:  Ayo  Bicara  Bahasa Indonesia’  meliputi  10  topik  besar  yang diwujudkan  dalam  10  unit  pelajaran. Setiap  komponen  dalam  setiap  unit pelajaran
disusun secara berkesinambungan satu sama lain sehingga  membentuk  alur  cerita  yang saling  menyambung  dari  unit  Pelajaran  1 sampai  dengan  unit  Pelajaran  10.  Setiap teks,  baik  yang  berbentuk  percakapan maupun  teks  bacaan,  akan  membentuk satu  cerita  yang  utuh  tentang  pengalaman tokoh-tokoh yang belajar bahasa Indonesia sekaligus berwisata di Indonesia.
Setiap  materi  yang  ada  di  dalam buku  ini  telah  saling  terintegrasi  mulai dari  awal  hingga  akhir  pembahasan. Petunjuk  penggunaan  buku  juga  sudah diberikan pada bagian awal buku. Pemelajar  dapat  menggunakan  buku  ini sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Soal- soal  latihan  yang  terdapat  dalam  buku  ini juga  sudah  cukup  banyak.  Akan  tetapi, variasi  dalam  tipe  soal-soal  latihan  masih
terasa  kurang.  Soal-soal  latihan  yang  ada di  dalam  buku  hanya  bervariasi  antara menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan maupun  sebaliknya,  melengkapi  kalimat rumpang, memilih betul-salah, dan menjodohkan saja. Sebaiknya, variasi tipe soal  latihan  diperbanyak  lagi.  Selain  itu, pencetakan  gambar  ilustrasi  berwarna tidak  konsisten  di  dalam  buku  ini.  Ada ilustrasi  yang dicetak berwarna, tapi lebih banyak ilustrasi yang dicetak dalam warna hitam-putih  saja.  Alangkah  lebih  baiknya jika  gambar  ilustrasi  yang  ada  di  dalam buku dicetak berwarna seluruhnya sehingga akan menjadi lebih menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsani,  R.,  Rasyid,  Y.,  &  Muliastuti,  L.
(2021).  Buku  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  untuk  Penutur  Asing “Sahabatku  Indonesia”  Tingkat  B2. Seminar  Nasional  SAGA  #3 ,  254– 264. http://seminar.uad.ac.id/index.php/sa ga/article/view/6207 Alam Bahasa Indonesia. (2018). Bahasaku 1:  Ayo  Bicara  Bahasa  Indonesia (2nd ed.). Alam Bahasa Indonesia. Aulia,  H.  R.  (2019).  Urgensi  Peran Kebudayaan Lokal dalam Pengajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing
(BIPA)  untuk  Mahasiswa  Asing. 1st
National  Seminar  of  PBI  (English
Language Education) , 168–172. https://proceeding.unikal.ac.id/index. php/nspbi/article/view/267
Handayani,  L.,  &  Isnaniah,  S.  (2020).
Analisis  Kelayakan  Isi  Buku  Ajar Sahabatku Indonesia dalam Pembelajaran BIPA. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 8 (1),
25–35.
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/
jpbsi/article/view/11172 Kemdikbudristek. (2021). Kategori Negara Penyelenggara Program BIPA . Jaringan Lembaga Penyelenggara Program BIPA. https://bipa.kemdikbud.go.id/old/jaga
Merriam,  S.  B.  (2009).  Qualitative research:  A  guide  to  design  and implementation.  In The  JosseyBass higher  and  adult  education  series (Second  Edi,  Vol.  2nd).  Josey-Bass. https://doi.org/10.1097/NCI.0b013e3 181edd9b1 Muzaki, H. (2021). Pengembangan Bahan Ajar  BIPA  Tingkat  3  Berbasis Budaya Lokal Malang. Jurnal Ilmiah SEMANTIKA , 2 (02), 1–9. http://jurnal.umus.ac.id/index.php/se mantika/article/view/379
Rahma,  S.  S.,  &  Suwandi,  S.  (2021).
Analisis  Kelayakan  Isi  dan  Muatan Budaya  dalam  Buku  Ajar  BIPA. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan
Sastra , 21 (1), 13–24. https://doi.org/doi:
https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v2
1i1.36654
Sahasti,  J.  P.,  Andayani,  &  Suyitno.  (2019). The  Use  of  Learning  Media  on  Writing Skill  in  Learning  Indonesian  Language for Foreign Speakers. American Journal of  Humanities  and  Social  Sciences Research (AJHSSR) , 3 (5), 01–06. https://www.ajhssr.com/wp- content/uploads/2019/05/A19350106.pdf Sari,  R.,  &  Cahyani,  D.  D.  (2021).
Pengembangan  Buku  Ajar  BIPA untuk  Tingkat  Pemula  Berbasis Kebutuhan  Pembelajar. Indonesian Journal  of  Education  and  Learning ,
4 (1), 448–455. https://doi.org/10.31002/ijel.v4i1.339 8