PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE CERAMAH DAN DISKUSI DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS XI DI SMAN 3 BABELAN
Oleh: Aulia Ayu Rohayah 1) , Hasna Lathifah 2 , Nur Adelin 3 , Tiara Nur Saleha 4 , Uswatun Khasanah 5

## UNIVERSITAS ISLAM 45 BEKASI - INDONESIA
1) Email: Aiulea6@gmail.com
2) Email: Hasnalthfah@gmail.com
3) Email: adelinnur1109@gmail.com
4) Email: nursalehaara@gmail.com
5) Email: Uswatunkhasanahuk834@gmail.com

## ABSTRACT
The background of this study arises from the increased enthusiasm and spirit of the XI grade students at SMAN 3 Babelan in the learning process. Therefore, the purpose of this study is to explore the concept of PAI learning and its application in  class  XI  of  SMAN  3 Babelan.  In  addition,  this  study  also  aims to  identify  the factors  that  play  a  role  in  the  increase  of  spirit  and  enthusiasm.  The  research method used was qualitative description, in which data collection was conducted through interviews, observations, questionnaires, and documentation. The results of interviews with teachers showed that students were more active in learning PAI through the use of lecture and discussion methods.

## ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini timbul dari dorongan semangat dan antusiasme yang meningkat pada siswa kelas XI di SMAN 3 Babelan dalam proses belajar. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi konsep pembelajaran  PAI  dan penerapannya  di  kelas XI  SMAN  3  Babelan.  Selain  itu, penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang berperan  dalam  peningkatan  semangat  dan  antusiasme  tersebut.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah deskripsi  kualitatif,  di  mana  pengumpulan data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi,  kuesioner,  dan  dokumentasi. Hasil  wawancara  dengan  guru  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran PAI melalui penggunaan metode ceramah dan diskusi.
Keywords : Islamic religious education, lecture methods.
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## A. Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  berkembang,  yang  memiliki jumlah  populasi  terbanyak  sehingga,  dibutuhkan  output  yang  memiliki pengetahuan  yang baik agar bisa bersaing dengan seluruh negara yang ada dimanapun  dalam  bidang  apapun,  salah  satunya  adalah  Pendidikan. Pendidikan sangat penting bagi kalangan apapun, dikarenakan pendidikan merupakan  modal  pertama  untuk  menambah  pengetahuan  kemudian dapat meningkatkan taraf hidup masyarakat Indonesia.
Peran  Pendidikan  terdapat  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan oleh  pendidik  dan  peserta  didik.  Belajar  merupakan  bagian  yang  tidak dapat  dipisahkan  dari  semua  kegiatan  setiap  siswa  maupun  mahasiswa dalam  sebuah  Lembaga  Pendidikan  formal  ataupun  nonformal.  Yang dimana  serangkaian  kegiatan  membaca,  menulis,  mengamati, mendengarkan,  meniru,  dan  lain  sebagainya  dilakukan  dalam  sebuah Lembaga Pendidikan.
Pendidikan  di  Indonesia  mencakup  berbagai  bidang,  termasuk Pendidikan  Agama  Islam.  Program  ini  secara  sistematis  mempersiapkan peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami,  menghayati,  mengimani, bertaqwa,  berakhlak  mulia,  dan  mengamalkan  ajaran  Agama  Islam berdasarkan kitab suci Al- Qur’an dan Al -Hadits. Pendekatan ini melibatkan berbagai kegiatan seperti bimbingan, pengajaran, latihan, dan penerapan pengalaman. Dalam proses belajar mengajar ini terjadinya proses interaksi antara guru dan siswa dimana ada hal-hal yang diterima oleh peserta didik dalam  bentuk  pengetahuan  (kognitif),  sikap  (afektif),  maupun keterampilan (psikomotorik).
Guru memiliki kedudukan yang penting dalam proses mengajar yaitu mengajarkan  atau  menstransferkan  ilmu  pengetahuan  kepada  Objek (siswa) yang menjadi tujuan Pendidikan, sehingga terciptanya komunikasi dua arah antara guru dan siswa dan terciptalah kegiatan belajar mengajar. Dalam  mengajar  guru  membutuhkan    metode  yang  sesuai  dengan pemahaman peserta didik agar sistem pembelajaran di dalam kelas dapat mencapai tujuan yang diinginkan.
Pembelajaran  yang  menyenangkan  merupakan  keinginan  setiap
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
peserta  didik.  Dalam  kondisi  menyenangkan,  guru  pun  akan  merasa nyaman  berinteraksi  dengan  peserta  didik.  Prinsip  pembelajaran  yang menyenangkan  harus  memikirkan  faktor  siswa-siswi  sebagai  subjek. Dalam proses belajar mengajar, banyak berbagai macam metode yang bisa digunakan oleh seorang guru. Salah satunya adalah Metode ceramah.
Metode ceramah merupakan cara mengajar yang sudah dikenal sejak zaman Nabi Muhammad Saw yaitu menyampaikan ilmu secara lisan atau ceramah. Kekurangan metode ini adalah membuat siswa lebih cepat bosan maka dari itu dibutuhkan keterampilan tertentu seperti mengadakan tanya jawab.
Pentingnya  pertukaran  pertanyaan  dan  jawaban  ini  terletak  pada upaya  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  telah diajarkan  oleh  guru  melalui  metode  ceramah.  Untuk  mencegah pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  monoton,  penting  untuk memperkenalkan beragam metode pembelajaran, dan salah satu opsi yang dapat digunakan adalah melalui metode diskusi.
Metode diskusi adalah suatu bentuk penyampaian di mana siswa-siswi dipandu  untuk  menghadapi  suatu  permasalahan,  yang  dapat  berupa pernyataan  atau  pertanyaan  yang  menuntut  pemikiran  kritis  untuk diperbincangkan  dan  dipecahkan  bersama.  Teknik  diskusi  merupakan salah  satu pendekatan dalam proses  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru  di  lingkungan  sekolah.  Dalam  ruang  kelas,  metode  ini  melibatkan interaksi  antara  dua  atau  lebih  individu,  yang  secara  bersama-sama bertukar  pengalaman,  berbagi  informasi,  dan  bekerja  sama  dalam memecahkan masalah, menciptakan suatu lingkungan pembelajaran yang aktif.
Hasil  dari  diskusi  dapat  dipahami  oleh  siswa-siswi  karena  mereka secara  aktif  terlibat  dalam  interaksi  yang  terjadi  selama  diskusi. Keterlibatan ini mencerminkan sikap mereka dalam menghargai pendapat orang lain.  Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk menjalankan penelitian dengan  tujuan  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  dalam  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## B. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  07 – 09  November  2023 dengan  target  siswa  kelas  XI  SMAN  3  Babelan.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  angket dan juga dokumentasi.
a. Observasi
Observasi  atau  suatu  pengamatan  yang  dilakukan  oleh seorang  peneliti  dengan  terjun  langsung  ke  lapangan  dalam mengumpulkan  data.  Observasi  dilakukan  di  SMAN  3  Babelan dengan  objek  pengamatannya  adalah  kelas  XI  IPS.  Hal  ini dilakukan  dengan  bagaimana  respon  siswa  terhadap  proses pembelajaran berlangsung.
b. Wawancara
Wawancara  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang umum digunakan dalam penelitian, baik yang bersifat deskriptif kualitatif  maupun  deskriptif  kuantitatif.  Metode  ini  melibatkan interaksi langsung secara lisan atau tatap muka. Dalam konteks penelitian  ini,  subjek  wawancara  akan  menjadi  peserta  didik, yang  akan  berperan  sebagai  narasumber  dan  sebagai  sumber data yang akan dianalisis.
c. Angket
Angket  adalah  salah  satu  sarana  dalam  pengumpulan  data, yakni dengan cara menyebarkan sejumlah kumpulan pertanyaan yang akan dijawab oleh responden dalam penelitian yakni kelas XI  SMAN  3  Babelan.  Dan  hasil  dari  beberapa  data  yang  sudah didapatkan,  akan  dilakukan  analisis  dan  disimpulkan  dalam bentuk deskripsi kualitatif.
d. Dokumentasi Teknik  ini  dilakukan  untuk  pengumpulan  data  dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dalam bentuk dokumen tertulis, gambar, maupun elektronik.

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  melihat  aspek-aspek  yang  mengacu
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
pada  judul  yang  ditelaah  dari  berbagai  sumber  pengamatan,  wawancara maupun hasil angket yang diberikan kepada siswa kelas XI. Dengan hal ini dapat diketahui efektifitas siswa dalam pembelajaran PAI.
Adapun teknik penggunaan metode ceramah yang dilakukan oleh guru bidang studi Pendidikan Agama Islam di setiap proses pembelajaran. Tujuan metode ceramah ini adalah menjelaskan kaidah-kaidah serta konsep-konsep keterampilan alamiah yang terdapat dalam materi-materi Pelajaran dalam studi Pendidikan Agama Islam.
Adanya metode ceramah yang digunakan oleh guru PAI kurang efektif hingga menurunnya pemahaman dan hasil belajar siswa. Hal ini disampaikan oleh siswa dari hasil angket yang telah dikumpulkan sebarai berikut:
Dari  hasil  diagram  diatas,  mengatakan  bahwasannya  2,4%  siswa menyatakan  “tidak  pernah”;  42,8%  siswa  menyatakan  “kadang - kadang”; 32,2% siswa menyatakan “sering”; hingga 22,6% siswa menyatakan “selalu”. Yang  artinya  dari  100%  siswa  dinyatakan  sebanyak  42,8%  kurangnya pemahaman apabila pembelajaran dilakukan hanya menggunakan metode ceramah saja.
Dan selain itu juga, adanya hasil angket yang menyatakan bahwasannya apabila guru dalam pembelajarannya hanya menggunakan metode ceramah saja, akan mengakibatkan hasil pengingatan siswa dalam belajar PAI yang tidak  berlaku  dalam  waktu  jangka  panjang.  Sebagaimana  hal  tersebut disimpulkan dari hasil angket yang telah dikumpulkan sebagai berikut :
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Aulia Ayu Rohayah, dkk. - 135
Dari hasil keseluruhan 100% siswa menjawab, diantaranya menjawab 2,3% menyatakan  “Tidak  Pernah”;  53,4%  menyatakan  “Kadang - kadang”;  23,6% menyatakan “Sering”; 20,7% menyatakan “Selalu”.
Hal  ini  dapat  dinyatakan  bahwasannya  hanya  20,7%  siswa  yang  dapat memahami dan mengingat pembelajaran yang telah dijelaskan oleh guru PAI dalam menggunakan metode ceramah, sisanya tidak dapat dipastikan akan memahami dan mengingat pembelajaran dalam jangka waktu panjang.
Namun, kemungkinan hal itu terjadi bukan hanya dari guru yang kurang dalam  memproses  suatu  pembelajaran,  melainkan  adanya  faktor  peserta didik yang tidak mampu mempelajarinya kembali diluar jam sekolah. Seperti hasil angket siswa yang telah terkumpul berikut :
Dari  hasil  tersebut,  bahwasannya  tidak  menjadi  jaminan  metode  yang guru  lakukan  adalah  salah,  melainkan  ada  beberapa  faktor  yang
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
menyebabkan  hasil  siswa  menurun  yakni  diantaranya  siswa  tidak mengulang pembelajaran dirumah dan setiap siswa mempunyai kelebihan dan kekurangan yang berbeda dalam belajar, diantaranya adalah ada yang lebih  mudah  menangkap  pembelajaran  secara  audio,  visual,  maupun audiovisual.
Namun,  perbedaan  tersebut  tidak  dipermasalahkan.  Justru  menjadi sebuah tantangan bagi seorang guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan seksama tanpa terkecuali. Sehingga disandingkanlah metode diskusi yang  bertujuan  untuk  memantau  pemahaman  siswa  dari  apa  yang  sudah dijelaskan.  Hal  ini  disimpulkan  sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan kepada guru bidang studi Pendidikan Agama Islam kelas XI SMAN 3 Babelan yang dikemukakan kepada penulis bahwasannya :
“Suatu hal yang umum untuk seorang guru PAI dalam pengajarannya menggunakan  metode  ceramah,  namun  terkadang  dengan menggunakan  metode  ceramah  saja  tidak  menjamin  siswa  dapat memahami apa yang guru telah sampaikan. Maka daripada itu, saya mengaplikasikan  metode  diskusi  untuk  pendamping  dalam pembelajaran.  Entah  diskusi  tersebut  dilakukan  antara  guru  dan murid atau dilakukan antara murid dengan murid”.
Tanggapan  lain  juga  datang  dari  beberapa  siswa  dalam  angket  tertulis yang memberikan pendapatnya kepada penulis bahwa :
“ Jangan  terlalu  kebanyakan  materi  supaya  murid  tidak  tertekan berilah  game  tapi  berhubungan  dengan  materi,  seperti  guru mengadakan sistem penjelasan ulang dan di tanyai satu persatu agar semua muridnya benar-benar paham dengan materi yang di berikan”.
Berdasarkan  pernyataan  diatas,  bahwasannya  metode  diskusi  dapat diartikan  sebagai  ruang  terbuka  bagi  siswa  untuk  memperdalam  materi pembelajaran.  Yang  dimana  dengan  metode  ini  siswa  dapat  secara  bebas untuk mengkritisi dan bahkan dapat diperdebatkan dalam berbagai segi dan aspeknya.
Metode  diskusi  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  memiliki aspek  positif  dan  negatif.  Di  satu  sisi,  metode  ini  dapat  memperluas pengetahuan  siswa  dalam  Pendidikan  Agama  Islam,  menginspirasi kreativitas  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  masalah,  serta
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
mengembangkan  sikap  menghargai  pandangan  orang  lain.  Di  sisi  lain, terdapat  kelemahan  seperti  potensi  kurangnya  keterlibatan  siswa  dan masalah-masalah terkait partisipasi dalam proses belajar mengajar.
Namun,  disamping  kelebihan  metode  diskusi  ini  yang  dilakukan  pada proses  belajar  mengajar.  Adapun  kelemahan  yang  dapat  muncul,  yakni kemungkinan besar diskusi akan dikuasai oleh siswa yang mampu berbicara atau yang mampu menonjolkan diri sehingga yang tidak mampu atau malu untuk  berbicara  menjadi  lebih  pasif  dalam  diskusi.  Selain  itu  juga,  akan memakan  waktu yang  cukup  banyak karena  persoalan  yang  dibahas  akan semakin berkembang.
Pada  dasarnya,  perihal  metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  tidak  ada  yang  sempurna.  Maka  daripada  itu,  proses pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  minat  perhatian  siswa  terhadap materi  yang  diajarkan.  Namun,  dengan  adanya  metode  dapat  membantu siswa  dalam  menerima  pembelajaran  dengan  mudah  dan  menarik  siswa untuk belajar dengan senang dan semangat. Hal ini dapat diungkapkan oleh para siswa melalui angket yang telah terkumpul sebagai berikut :
Dari  hasil  tersebut,  dapat  diartikan  bahwasannya  metode  ceramah  dan diskusi  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  di  SMAN  3  Babelan  cukup  dapat mengefektifkan dalam proses belajar mengajar secara langsung. Dengan hal ini membentuk siswa menjadi ikut aktif dalam proses pembelajaran, bukan hanya guru saja yang aktif. Namun, masih mengalami beberapa hambatan sehingga dapat dikembangkan kembali dengan menyesuaikan tingkat minat belajar siswa untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Sebagaimana  Lembaga  Pendidikan  mempunyai  tujuan  yakni  mendidik, membina  dan  membimbing  siswa  untuk  dapat  mengembangkan  potensi secara kognitif  yakni termasuk pengetahuan, keterampilan dan sikap yang taat dan baik ( insan kamil ).

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  lapangan  yang  telah  diuraikan  diatas, maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwasannya  metode  ceramah  yang dilakukan  adalah  suatu  metode  yang  benar  untuk  menyampaikan  suatu materi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan  variasi  metode diskusi yang menjadi pendamping dalam proses pembelajaran juga dapat memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran.
Dimana  siswa  bukan  hanya  mendengarkan  dari  proses  metode ceramah yang dilakukan, melainkan siswa juga dapat mengekspresikan apa yang mereka telah dapat dan mendapatkan ruang untuk lebih mendalami materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Selain  itu  juga,  proses pembelajaran menjadi menyenangkan dan dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar dibidang studi Pendidikan Agama Islam.

## Daftar Pustaka
Abdul  Rahmat.  2010. Efektifitas  Metode  Diskusi  Dan  Ceramah  Dalam Meningkatkan Motivasi Beragama Pada Mata Pelajaran Pai Siswa Kelas Ix Di Smp 03 Dan Smp 07 Kota Gorontalo . Gorontalo: Jurnal Dakwah
Anur  Dili  Wati.  2018. Efektifitas  Penerapan  Metode  Ceramah  Dan  Kerja Kelompok Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Di Sekolah Menengah Kejuruan Smk Negeri 3 Palu . Palu: SKRIPSI
Desy Eka, Moh. Aniq, M. Arief Budiman. 2019. Analisis Keaktifan Belajar Siswa Terhadap Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran  IPA  Di  Kelas  V  SD  Kanisius  Hasanudin  Semarang. Semarang:

## Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran
Dwi Suseno. 2013. Pengaruh Penggunaan Metode Ceramah Dan Metode Dialog Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Ips Pada Mata Pelajaran Ekonomi
PIWULANG: Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 6 No. 2 Maret 2024, 130-139 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Di  Sma  Negeri  1  Kaliwiro  Kabupaten  Wonosobo. Purwerejo: repository.umpwr.
Febby  Putri  Ambarsari.  2021. Pengaruh  Penggunaan  Metode  Ceramah  Dan Metode  Diskusi  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Siswa Kelas Vii Di Smp Negeri 1 Punggur. Lampung: SKRIPSI
Ismail Efendi. 2018. Pengaruh Metode Ceramah Terhadap Motivasi Belajar Pai Siswa Kelas Xi Man 5 Jalan Magelang Km. 17 Margorejo, Tempel, Sleman Yogyakarta. Yogjakarta: Skripsi
Jon  Helmi.  2016. Penerapan  Konsep  Silberman  Dalam  Metode  Cermah  Pada Pembelajaran PAI. Al-Islah Jurnal Pendidikan
Khulalil  Khauro,  Agung  Setiyawan,  Tyasmiarni  Citrawati.  2020. Pengaruh Metode  Ceramah  Terhadap  Hasil  Belajar  Dalam  Pelajaran  Matematika Kelas I SDN Telang 1. Madura: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro
La’ali  Nur  Aida,  Dewi  Maryam,  Fia  Febiola,  Dkk.  2020. Inovasi  Media Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Media  Audiovisual. Kudus: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
M. Amin Hidayat. 2022. Efektivitas Penerapan Metode Ceramah Dan Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dalam Penyelenggaraan Shalat Jenazah Di Sman 1 Kota Agung. Bengkulu: SKRIPSI
Syahraini  Tambak.  2014. Metode  Ceramah:  Kondep  Dan  Aplikasi  Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Pekanbaru: Jurnal Tarbiyah
Syahraini  Tambak.  2015. Metode  Diskusi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam. Pekanbaru:  Al-Hikmah  Jurnal  Agama  dan  Ilmu Pengetahuan
Tri Lestari, Hari Wujoso, Nunuk Suryani. 2017. Pengaruh Metode Pembelajaran Ceramah  Plus  dan  Metode  Drill  terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar  pada  Kompentensi  Dasar  Efisiensi  penggunaan  Tempat  Tidur Rumah Sakit. Semarang: Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia