## MANAJEMEN EVALUASI PROGRAM TULIS BACA AL-QUR’AN

## Neni
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Rokan Bagan Batu Rokan Hilir neni@stairokan.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan Agama  Islam,  seorang  guru  harus  memiliki  pengetahuan  tentang  evaluasi  hasil  belajar, diantaranya  adalah teknik dan  langkah-langkah evaluasi  hasil  belajar, sehingga evalusi  yang dilakukan  dapat  terukur.  Penelitian  ini  lakukan  untuk  mengkaji  apa  saja  bagaimana Manajemen  Evaluasi  Program  Tulis  Baca  Al-Qur’an.  Penelitian  bersifat  kualitatif  dengan dengan teknik observasi. Adapun hasil penelitianya yaitu.  Evaluasi pelaksanaan program ini adalah Tulis Baca Al-Qur’an, ada pun hasil penelitaian yang dilakukan prongramnya berjalan dengan baik ditandai dengan adalah kualitas  dan hasil bacaan Al-Qur’an siswa sudah benar, telah memahami kata-kata dan kandungan makna-maknanya Kata Kunci : Menejemen; Evaluasi; Baca Tulis Al Quran

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada  hakekatnya  adalah perubahan pengetahuan, keterampilan, sikap dan tingkah  laku  yang  diinginkan  pada  diri  peserta  didik.  Merancang  alat  evaluasi  merupakan salah  satu  langkah  yang  tidak  boleh  di  tinggalkan  dalam  perencanaan  dan  desain pembelajaran,  tanpa  evaluasi  pendidikan  tidak  akan  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan. 1 Melalui  evaluasi  yang  tepat  bukan  saja  dapat  menentukan  keberhasilan  siswa mencapai  tujuan  pembelajaran,  akan  tetapi  juga  sekaligus  dapat  dilihat  efektivitas  program desain  yang  telah  direncanakan. 2 Suatu  lembaga  harus  merancang  program  agar  bisa mencapai  target  yang  diinginkan,  begitu  juga  seorang  profesional  harus  dapat  merancang program pendidikan yang ia ajarkan supaya indikator-indikator sebuah keberhasilan evaluasi dapat dicapai dengan mestinya 3 .

## HASIL PENELITIAN
1 Sawaluddin  Sawaluddin,  Munzir  Hitami,  Zikri  Darussamin,  Sainab  Sainab, The  Potential  of  the Senses in Al-Quran as the Basic Elements of the Human Physic and Its Application in Learning , Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 261, International Conference on Islamic Education (ICIE 2018), pp. 158-162.
2 Sawaluddin,  Sawaluddin,  “Konsep  Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Islam.”  Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah 3, No. 1 (July 13, 2018): 39. Doi:10.25299/ Althariqah. 2018.Vol3 (1).39- 53
3 Sawaluddin, Koy Sahbudin Harahap, Supardi Ritonga,  Muhammad Ramli, Prosedur Pengembangan Evaluasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam , Jurnal  Pendidikan  Islam.  Vol.  8  No.3  Januari  –  Juni  2020, pp.79-94

## Evaluasi Pelaksanaan Program Pendidikan Islam

## Pengertian Evaluasi Pendidikan
Menurut  Bloom  Evaluasi  adalah  pengumpulan  kenyataan  secara  sistematis  untuk menetapkan  apakah  dalam  kenyataannya  terjadi  perubahan  dalam  diri  siswa  dan menetapkan  sejauh  mana  tingkat  perubahan  dalam  pribadi  siswa.  Stufflebeam  Evaluasi merupakan proses menggambarkan, memperoleh, dan menyajikan informasi yang berguna untuk  menilai  alternatif  keputusan.  Selain  istilah  evaluasi  seperti  yang  tercantum  dalam defenisi diatas, kita dapiti pula istilah pengukuran dan penilaian. 4
Evaluasi  pendidikan  selalu  dihubungkan  dengan  hasil  belajar,  namun  saat  ini konsep  evaluasi  mampunyai  arti  yang  lebih  luas  dari  pada  itu.  Setiap  orang  tampaknya mempunyai maksud yang berada apabila sampai  kepada kata evaluasi. Untuk  mengetahui lebih jauh apa yang dimaksud seseorang dengan evalusai, kita harus mengetahui  beberapa hal.
Banyak  defenisi  evaluasi  dapat  diperoleh  dari  buku-buku  yang  yang  ditulis  oleh ahlinya, antara lain defenisis yang ditulis oleh Ralph Tyler yaitu evaluasi ialah proses yang menentukan  sampai  sejauh  mana  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai. 5 Evaluasi  adalah pengukuran,  penilaian,  dan  evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  bersifathierarki.  Artinya, ketiga  kegiatan  tersebut  dalam  kaitannya  denagn  proses  belajar  mengajar  tidak  dapat dipisakan satu sama lain dan dalam pelaksanaannya harus dilaksankan secara berurutan.
Menurut  Norman  E.  Grounloud,  evaluasi  adalah  poses  yang  sistematik  dan berkesinambungan untuk mengetahui efektivitas kegiatan belajar mengajar dan efektivitas dari  pencapaian  tujuan  instruksi  yang  telah  ditetapakan.  Menurut  Djemari  Mardapi evaluasi adalah proses pengumpulan informasi untuk mengetahui pencapaian belajar kelas atau kelompok.
Dari pendapat di atas, ada beberapa hal yang menjadi ciri khas dari evaluasi, yaitu: (1) sebagai kegiatan yang sistematis, evaluasi harus dilaksanakan secara berkesinambungan.  Sebuah  program  pembelajaran  seharusnya  dievaluasi  setiap  akhir program  tersebut,  (2)  dalam  pelaksanaan  evaluasi  dibutuhkan  data  dan  informasi  yang akurat  untuk  menunjang  keputusanyang  akan  diambil.  Asumsi-asumsi  ataupun prangsangka  bukan  merupakan  landasan  untuk  mengambil  kepetusan  dalam  evaluasi,  (3) kegiatan evaluasi dalam pendidikan tidak pernah terlepas dari tujuan-tujuan pembelajaran.
Menurut  Edwin  Wond  dan  Gerold  W.  Brown,  evaluasi  pendidikan  adalah  proses untuk menentukan nilai segala sesuatu yang berkenan dengan pendidikan. Evaluasi adalah proses  pengukuran  dan  penilaian  untuk  mengetahui  hasil  belaar  yang  telah  dicapai seseorang.
Menurut  Suharsismi  Arikunto  evaluasi  adalah  kegiatan  untuk  mengmpulkan informasi  tentang  cara  sesuatu  bekerja,  selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk menentukanalternatif  yang  tepat  dalam  mengambil  keputusan.  Dalam  bidang  pendidikan, evaluasi  sebagaimana  dikatakan  Gronlund  merupakan  proses  yang  sistematis  tentang
4 Daryanto, Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 1999), hal. 1-4
5 Farida Yusuf Tayibnapis, Evaluasi Program , (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hal. 3
menumpulkan,  menganalisis,  dan  menafsirkan  informasi  untuk  menetukan  sejauhmana tujuan pembelajaran telah dicapai oleh anak didik. 6
Dari pendapat di atas, ada berapa hal yang menjadi ciri khas dari evaluasi , yitu: 1. Sebagai kegiatan yang sistematis, evaluasi harus dilakukan secara berkesinambungan. Sebuah program pemeblajaran seharusnya dievaluasi setiap akhir program tersebut.
2. Dalam pelaksanaan evaluasi dibutuhkan data informasi yang akurat untuk menunjang keputusan  yang akan diambil.  Asumsi-asumsi  ataupun prasangka  bukan  merupakan landasan untuk mengambil keputusan dalam evaluasi
3. Kegiatan  evaluasi  dalam  pendidikan  tidak  pernah  terlepas  dari  tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. 7
Evaluasi  program  adalah  proses  pengumpulan  data  dan  menalaah  data  secara berencana, sistematis dan dengan menggunakan metode dan alat tertentu untuk mengukur tingkat  keberhasilan  atau  pencapaian  tujuan  program  dengan  menggunakan  tolok  ukur yang  telah  ditentukan. 8 Evaluasi  Pendidikan  Terminologi  al-Quran  tentang  evaluasi pendidikan  merupakan  komponen  yang  sangat  pentingdalam  pembelajaran.  Jika pembelajaran  diartikan  kepada  aktivitas  pencarian  dan  transfer  ilmu,  pengetahuan  dan informasi yang bertujuan agar terjadi perubahan pada diri siswa dalam bentuk penambahan ilmu  pengetahuan  dan  perubahan  tingkah  perilaku,  maka  evaluasi  merupakan  komponen yang akan mengukur penambahan dan perubahan prilaku itu. Berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran  tidak  akandapat  diketahui  tanpa  adanyaevaluasi,  untuk  itu  evaluasi  tidak dapat  diabaikan  dalam  proses  pembelajaran.  Al-Qur’an  memandang,  bahwa  evaluasi sangat  penting  dalam  pendidikan.  Pengakuan  siswa  mengenai  pemahaman  mereka terhadap  materi  pembelajaran,  baik  kognitif,  apektif  maupun  psikomotor  tidak  dapat diterima. 9

## Pengertian Program
Apabila  program  ini  langsung  dikaitkan  dengan  evaluasi  program  maka  program didefenisikan  sebagai  suatu  unit  atau  kesatuan  kegiatan  yang  merupakan  realisasi  atau implementasi  dari  suatu  kebijakan.  Sebuah  program  bukan  hanya  kegiatan  tunggal  yang dapat  diselesaikan  dalam  waktu  yang  singkat  tetatp  merupakan  kegiatan  yang  terus menerus  dilaksanakan  untuk  mendapat  suatu  kebijakan.  Oleh  karena  itu  sebuah  program dapat berlangsung dalam  kurun waktu relatif  lama. Pengertian program adalah suatu unit atau kesatuan kegiatanmaka program  merupakan  sebuah  sistem,  yaitu rangkaian kegiatan yang dilakukan bukan hanya satu kali tetapi berkesinambungan. 10
Dengan demikian yang perlu ditekatkan bahwa program terdapat tiga unsur penting yaitu:
a. Program adalah realisasi atau implementasi dari suatu kebijakan.
b. Terjadi  dalam  kurun  waktu  yang  lama  dan  bukan  kegiatan  tungal  tetapi  jamak berkesinambungan.
c. Terjadi  dalam  organisasi  yang  melibatkansekelompok  orang.  Sebuah  program  bukan hanya kegiatan tunggal yang dapat diselesaikan dalam waktu singkat, tetapi merupakan
6 Sawaluddin,  Sainab, THE  INTELLIGENT  MEANING  IN  THE  QUR'AN:  Nalysis  Of  The  Sure Potential In The Al-Qur'an As A Dimension Of Human Psychic Insaniah , Jurnal Madania: Volume 9 : 2, 2019 (e-ISSN 2620-8210 | p-ISSN pp. 373-395
7 Tatang, S. Ilmu Pendidikan , (Bandung: Pustaka Setia, 2012), cet-1, hal. 227-228
8 Djudju Sudjana, Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah , (Jakarta: Rosdakarya, 2006), hal. 12
9 Kadar M. Yusuf, Tafsir Tarbawi, (Pekanbaru: Zanava publishing, 2011), hal 137-138
10 Suharsimi Arikunto, Evaluasi Program Pendidikan, (Bumi Aksara: Jakarta, 2008), hal. 3
kegiatan yang berkesinambungan karena melaksanakan suatu kebijakan. Oleh karena itu sebuah program dapat berlangsung dalam kurun waktu relatif lama.
Pengertian program adalah suatu unut atau kesatuan maka program sebuah sistem, rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  bukan  hanya  satu  kali  tetapi  berkesinambungan. Evaluasi  program  mencangkup  program  mencangkup  pokok  bahasan  yang  lebih  luas. Cakupan bisa dimulai dari evaluasi kurikulum sampai pada evaluasi program dalam suatu bidang  studi.  Sesuai  dengan  cakupan  yang  lebih  luas  maka  yang  menjadi  objek  evaluasi program  juga  dapat  bervariasi,  termasuk  di  antaranya  kebikajan  program,  implementasi program, dan efektivitas program.
Tujuan evaluasi program seperti disebutkan oleh Sudjana tujuan khusus adalah: Evaluasi program terdapat enam hal yaitu:
a. Memberikan masukan bagi perencanaan program.
b. Menyajikan  masukan  bagi  pengambil  keputusan  yang  berkaitan  dengan  tindak  lanjut, perluasan atau penghentian program.
c. Memberikan  masukan  bagi  pengambilan  keputusan  tentang  modifikasi  atau  perbaikan program.
d. Memberikan  masukan  yang  berkenaan  dengan  faktor  pendukung  dan  penghambat program.
e. Memberi masukan untuk kegiatan motivasi dan pembinaan (pengawasan, supervisi dan montoring) bagi penyelenggara, pengelola dan pelaksana program.
f. Menyajikan  data  tentang  landasan  keilmuan  bagi  evaluasi  program  pendidikan luar sekolah. 11

## Karakteristik dan Fungsi Evaluasi
Kegiatan  evaluasi  dalam  proses  belajar  mengajar  mempunyai  beberapa  karakteristik penting diantaranya sebagai berikut:
a. Memiliki  implikasi  tidak  langsung  terhadap  siswa  yang  di  evaluasi.  Hal  ini  terjadi misalnya  seorang guru  melakukan penilaian terhadap kemampuan  yang tidak tampak dari siswa.
b. Lebih  bersifat  tidak  lengkap.  Dikarenakan  evaluasi  tidak  dilakukan  secara  kontinu maka  hanya  merupakan  sebagian  fenomena  saja.  Atau  dengan  kata  lain,  apa  yang dievaluasi  hanya  sesuai  dengan  pertanyaan  item  yang  direncanakan  oelah  seorang guru.
c. Mempunyai  sifat  kebermaknaan  relatif.  Ini  berarti  hasil  penilaian  tergantung  pada tolok ukur yang digunakan oleh guru. Disamping itu evaluasi pun tergantung dengan tingkat ketelitian alat ukur yang digunakan.
Di  samping  karakteristik,  evaluasi  juga  mempunyai  fungsi  yang  bervariasi  di  dalam proses belajara mengajar, yaitu sebagai berikut:
a. Sebagai  alat  guna  mengetahui  apakah  serta  didik  telah  telah  menguasai  pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan yang telah diberikan oleh seorang guru.
b. Untuk  mengetahui  aspek-aspek  kelemahan  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan belajar.
11 Djudju Sudjana, Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah , (Jakarta: Rosdakarya, 2006), hal. 48
c. Mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar.
d. Sebagai sarana umpan balik bagi seorang guru, yang bersumber dari siswa.
e. Sebagai alat untuk mengetahui perkembangan belajar siswa.
f. Sebagai materi utama laporan hasil belajar kepada para orang tua siswa. 12
Demikian  bervariasinya  fungsi  evaluasi  maka  sangat  penting  bagi  para  guru  agar ketika  merencanakan kegiatan evaluasi,  sebaiknya perlu  mempertimbangkan  lebih dahulu fungsi dan karakteristik evaluasi yang manakah yang hendak dibuat untuk para siswa.

## Prinsip-prinsip Evaluasi
Dalam bidang pendidikan, beberapa prinsip evaluasi dapat dilihat sepertiberikut:
a. Evaluasi harus masi dalam kisi-kisi kerja tujuan yang telah ditentukan.
b. Evaluasi sebaiknya dilaksanakan secara komprehensif.
c. Evaluasi diselenggarakan dalam proses yang kooperatif antar guru dan peserta didik.
d. Evaluasi dilaksanakan dalam proses kontinu.
e. Evaluasi harus peduli dan mempertimbangkan niali-nilai yang berlaku. 13
Sedangkan  menurut Slameto evaluasi  harus  mempunyai  minimal tujuh prinsip  berikut: 1)  terpadu,  2)  menganut  cara  belajar  siswa  aktif,  3)  kontinuitas,  4)  koherensi  dengan tujuan, 5) menyeluruh, 6) membedakan (diskriminasi), dan 7) pedagogis. 14

## Tujuan dan Fungi Evaluasi dalam Pendidikan
Muchtar  Buchori,  mengemukakan  bahwa  tujuan  khusus  evaluasi  pendidikan  ada  dua yaitu:
a. Untuk  mengetahui  kemajuan  belajar  peserta  didik  setelah  ia  menyadari  bahwa pendidikan selama jangka waktu tertentu.
b. Untuk  mengetahui  tingkat  efisien  metode-metode  pendidikan  yang  dipergunakan selama pendidikan selama jangkawaktu tertentu. 15
Ada 6 tujuan evaluasi dalam kaitannya dengan belajar mengajar sebagai berikut:
a. Menilai ketercapaian (attainment) tujuan. Ada keterkaitan antara tujuan belajar, metode evaluasi, dan cara belajar.
b. Mengukur  macam-macam  aspek  belajar  yang  bervariasi.belajar  dikategorikan  sebagai kognitif, psikomotor, dan efektif. 16
c. Sebagai sarana (means) untuk mengetahui apa yang siswa telah ketahui.

## Beberapa Pendekatan Dalam Evaluasi
Ada  beberapa  konsep  tentang  evaluasi  dan  bagaimana  melakukannya,  kita  namakan sebagai  pendekatan  evaluasi.  Istilah  pendekatan  evaluasi  ini  di  artikan  sebagai  beberapa pendapat  tentang  apa  tugas  evaluasi  dan  bagaimana  dilakukan,  dengan  kata  lain  tujuan  dan prosedur evaluasi.
a. Pendekatan Experimental
b. Pendekatan yang Berorientasi pada Tujuan
12 Sawaluddin  Sawaluddin,  Koy  Sahbuddin  Harahap,  Muhammad  Syaifuddin,  Sainab  Sainab,  Syahrul Akmal  Latif,  Development  of  the  Potential  Senses,  Reason,  and  Heart  According  to  the  Qur'an  and  its Application  in  Learning,  Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research,  volume  253,    3rd Asian Education Symposium (AES 2018), pp.508-511
13 H. M. Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip & Operasionalnya , (Jakarata: Bumi Aksara, 2011), hal. 3-5
14 Slameto, Evaluasi Pendidikan , ( jakarta: Bumi Aksara, 2001), hal. 16
15 M.Chabib Thoha, Teknik Evaluasi Pendidikan , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1996), hal. 6
16 Laila  Hamidah,  Sawaluddin  Siregar,  Nuraini  Nuraini, Kepribadian  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Menurut Buya Hamka , Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan e-ISSN: 2548-8376 Vol. 8 No. 2 Juli - Desember 2019 (135 – 146)
c. Pendekatan yang berfokus kepada Keputusan
d. Pendekatan yang Berorientasi kepada Pemakai
e. Pendekatan yang Responsif
f. Goal Free Evaluation. 17

## Beberapa Konsep Dalam Evaluasi
a. Evaluasi formatif dan Sumatif
Evaluasi  Formatif  dan  Sumatif  dilaksanakan  selama  program  berjalan  untuk memberikan  informasi  yang  berguna  kepada  pemimpin  program  untuk  perbaikan program.  Misalnya  pengembangan  program  paket  kurikulum,  evaluasi  formatif  akan melibatkan  pemeriksaan  konten  oleh  ahli,  pilot,  tes  terhdap  sejumlah  siswa,  tes lapangan terhadap  siswa  yang  lebih  banyak dan dengan guru di  beberapa sekolah, dan lain sebagainya.
Evaluasi  sumatif  dilakukan  pada  akhir  program  untuk  memberi  informasi  kepada konsumen  yang  potensial  tentang  manfaat  atau  kegunaan  program.  Misalnya,  sesudah paket  kurikulum  dikembangkan,  evaluasi  sumatif  mungkin  dilaksanakan  untuk menentukan efektifitas paket tersebut pada tingkat nasional atas sampel sekolah khusus, guru, dan siswa pada tingkat perkembangan tertentu. Evaluasi formatif harus mengarah kepadakeputusan tentang perkembangan program termasuk berbaiak, revisi. Sedangkan evaluasi sumatif mengarah kearah keputusan tentang kelanjutan program, berhenti atau program diteruskan, pengapdosian dan selanjutnya.
Jelas  bahwa kedua evaluasi  ini penting karena  keputusan diperlukan  selama proses, tingkat pengembangan proyek, untuk memperbaiki dan memperkuat lagi sesudah stabil, untuk menilai manfaat, atau menentukan masa depan program.
b. Evaluasi Internal dan Evalusi Eksternal
Selain evaluasi sumatif dan formatif, ada pembagian lain yaitu evaluasi internal dan  eksternal,  sesuai  dengan  namanya  evaluasi  internal  dilakukan  oleh  evaluator  dari dalam proyek , dan evaluasi eksternal, dilakukan oleh evaluator dari luar. 18
Ada  beberapa  hal  yang  harus  diketahui  dalam  evaluasi  terkait  dengan  proses pembelajaran dalam mencapain sebuah sasaran adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan mengajar guru.
2. Taraf penguasa pembelajaran terhadap materi pelajaran yang diberikan.
3. Letak  kesulitan,  tingkat  kesukaran,  dan  kemudahan  bahan  pelejaran  yang diberikan
4. Saran dan fasilitas pendidikan yang diperlukan
5. Remidi-remidi yang dapat diberikan kepada siswa yang mengalami kesulitan
6. Tingkat pencapaiannya tujuan pengajaran yang telah di rumuskan
7. Pengelompokan yang tepat bagi anak didik
8. Siswa  yang perlu  mendapatkan prioritas dalam  bimbingan penyuluhan, dan  yang tidak menjadi prioritas.
Jelaslah  bahwa  evaluasi  sangat  penting  dilakukan  guna  memberikan  pelayanan sebaik mungkin, dari lebih jauh sangat penting bagi pencapaian tujuan pendidikan. 19

## Pelaksanaan Program Pendidikan Islam di MA Himmatul Ummah
Adapun program  yang akan penulis paparkan dalam  makalah  ini  adalah program  baca tulis  al-Qur’an  Pengertian  program  adalah  suatu  unit  atau  kesatuan  kegiatan  maka  program
17 Farida Yusuf Tayibnapis, hal. 22-34
18 Farida Yusuf Tayibnapis, hal. 36-42
19 Tatang, S. Ilmu Pendidikan , (Bandung: Pustaka Setia, 2012), cet-1, hal. 229
merupakan  sebuah  sistem,  yaitu  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  bukan  hanya  satu  kali tetapi berkesinambungan, atau berkelanjutan 20

## Pengertian Baca Tulis Qur’an
Membaca  dalam  bahasa  Indonesia  berasal  dari  katadasar  baca,  yang  sederhana  dapat diartikan  sebagai  ucapan  lafdz  bahasa  lisan  menurut  aturan-aturan  tertentu.  Selanjutanya sebgaimana  yang  disebutkan  diatas  dalam  proses  membaca  ada  dua  aspek  pokok  saling berkaitan yaitu membaca merupakan salah satu dari kempuan (penguasaan) bahasa seseorang. Kemampuan  lainnya  dalam  bahasa  seseorang.  Kemampuan  lainnya  dalam  berbahasa  yaitu, kemampuan  menyimak,  mendengar,  berbicara,  dan  menulis.  Kemampuan  mendengar  dan berbicara  dikelompokkan  kepada  komunikasi  lisan  sedangkan  kemampuan  membaca  dan menulis termasuk dalam komunikasi tulisan. 21
Kesmipulan dari beberapa uraian di atas adalah bahwa pelajaran atau pembinaan Baca Tulis  Qur’an  adalah  kegiatan  pembelajaran  membaca  menulis  yang  ditekankan  pada  upaya memahami  informasi,  tetapi  ada  tahap  menghafalkan  lambang-lambang  dan  mengadakan pembiasaan  dan  melafalkannya  serta  cara  menuliskannya.  Ada  tujuan  dari  pembinaan  atau pembelajaran  baca  tulis  Qur’an  ini  adalah  agar  dapat  membaca  kata-kata  dengan  kalimat sederhana  dengan  lancar  dan  tertib  serta  dapat  menulis  huruf  dan  lambang-lambang  arab dengan rapi lancar dan benar.
a. Tujuan Pembinaan Baca Tulis Al-Qur’an
Lembaga  disetiap  melakukan  programnya  tentu  mempunyai  tujuan  yang  ingin dicapai.  Untuk  itu  tujuan  dari  pembinaan  atau  pembelajaran  Baca  Al-Qur’an  adalah sebagai berikut:
1. Dapat membaca  Al-Qur’an dengan  benar, sesuai  makhorijul  huruf dan dengan kaidah- kaidah ilmu tajwid
2. Dapat menuliskan huruf  Al-Qur’an dengan benar dan rapi
3. Dapat  melagukan  dan  melantunkan  gaya  bahasa  arab  dan  Al-Qur’an  secara  tepat  dan menarik hati.
4. Hafal  beberapa  surat  pendek,  ayat  pilihan.  Dan  doa-doa  sehari-hari,  sehingga  mampu melakukan bacaan sholat dengan baik dan terbiasa hidup dalam suasana Islami.
Tujuan  pengajaran  baca  tulis  al-Qur’an  tidak  jauh  berbeda  dengan  tujuan pendidikan Al-Qur’an adalah:
1. Mengaji dan membaca Al-Qur’an dengan bacaan yang bena, sekaligus memahami kata- kata  dan  kandungan  makna-maknanya,  serta  menyempurnakan  cara  membaca  Al- Qur’an yang benar.
2. Memberikan  pemahaman  kepada  anak  tentang  makna  ayat-ayat  Al-Qur’an  dan bagaimana cara merenungknanya dengan baik.
3. Menjelaskan  kepada  anak  tentang  sebagai  hal  yang  terkandung  di  dalam  Al-Qur’an, seperti petunjuk-petunjuk dan pengarahan-pengarahanyang mengarah pada kemaslahatan seorang muslim.
4. Menjelaskan  kepada  anak  tentang  hukum-hukum  yang  ada  di  dalam  al-Qur’an  dan memberi kesempatan kepada mereka untuk menyimpulkan suatu hukum dan kandungan ayat-ayat Al-Qur’an  dengan caranya sendiri.
5. Agar  seorang  anak  berperilaku  dengan  mengedepankan  etika-etuka  Al-Qur’an  dan menjadikannya sebagai pijakan dalam bertatakrama dalam kehidupan sehari-hari.
20 ibid
21 Maidir Harun, Kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an Siswa SMA, (Jakarta: Puslitbang Letur Keagamaan Depag RI, 2007), hal. 11
6. Memantapkan  akidah  Islamdi  dalam  hati  anak,  sehingga  ia  selalu  mensucikan  dirinya dan mengikuti perintah-perintah Alllah SWT.
7. Agar  seorang  anak  beriman  dan  penuh  keteguhan terhadap  segala  hal  yang  ada  dalam al-qur’an.
8. Menjadikan  anak  senang  membaca  Al-Qur’an  dan  memahami  nilai-nilai  keagamaan yang dikandungnya.
9. Mengaitkan  hukum-hukum  dan  petunjuk-petunjuk  Al-Qur’an    dengan  realitas kehidupan  seorang  muslim,  sehingga  seorang  anak  mampu  mencari  jalan  keluar  dari segala persoalan yang dihadapinya. 22
Pada  dasarnya  tujuan  pengajaran  Al-Qur’an  adalah  agar  sebagai  umat  Islam,  agar kita bisa  memahami dan  mengamalkan  isi  kandungan dalam  Al-Qur’an  dalam kehidupan sehari-hari,  menjaga  dan  memelihara  baik  itu  dengan  mempelajari  dan  mengajarkan kepada orang lain sehingga pengajaran dan pendidikan dapat terlaksana  terus menerus dari generasi ke generasi sampai diakhir zaman kelak, karena  Al-Qur’an adalah pedoman dan petunjuk  bagi  umat  Islam  di  dunia  ini. 23 Mendidik  bukan  sekedar  trnsfer  ilmu  saja  tetapi juga  mendidik  supaya  peserta  didik  menjadi  insan  kamil,  bahkan  lebih  dari  itu,  yaitu memberi  nilai-nilai  terpuji  pada  orang  lain  dalam  hal  ini  adalah  peserta  didik  untuk berakhlak al-Qur’an. Pendidikan yang paling mulia diberikan orang tua adalah pendidikan al-Qur’an  yang  merupakan  lambang  agama  Islam  yang  paling  asasi  dan  hakiki  sehingga dapat menjunjung tinggi nilai-nilai Islam. 24

## KESIMPULAN
Evaluasi  program  adalah  proses  pengumpulan  data  dan  menalaah  data  secara berencana,  sistematis  dan  dengan  menggunakan  metode  dan  alat  tertentu  untuk  mengukur tingkat  keberhasilan  atau  pencapaian  tujuan  program  dengan  menggunakan  tolok  ukur  yang telah  ditentukan.  Evaluasi  pelaksanaan  program  ini  adalah  Tulis  Baca  Al-Qur’an,  ada  pun hasil  penelitaian  yang  dilakukan  adalah  kualitas    dan  hasil  bacaan  Al-Qur’an  siswa  sudah benar, telah memahami kata-kata dan kandungan makna-maknanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asy-Syikh Fuhaim Mustafa, Manhaj Pendidikan Anak Muslim, Jakarta: Mustaqim, 2002
Daryanto, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 1999 Djudju Sudjana, Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah , Jakarta: Rosdakarya, 2006 Farida Yusuf Tayibnapis, Evaluasi Program , Jakarta: Rineka Cipta, 2000 H. M. Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip & Operasionalnya , Jakarata: Bumi Aksara, 2011
22 Asy-Syikh Fuhaim Mustafa, Manhaj Pendidikan Anak Muslim, (Jakarta: Mustaqim), hal. 13
23 Sawaluddin,  Potensi  Indra,  Akal,  dan  Kalbu  Menurut  Al-Qur’an  dan  Aplikasinya  Dalam Pengembangan Pendidikan Dasar, Pekanbaru: UIN Suska Riau, Disertasi, 2017, pp.  402-404
24 Sawaluddin  Sawaluddin,  Munzir  Hitami,  Zikri  Darussamin,  Sainab  Sainab, The  Potential  of  the Senses in Al-Quran as the Basic Elements of the Human Physic and Its Application in Learning , Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 261, International Conference on Islamic Education (ICIE 2018), pp. 158-162
Kadar M. Yusuf, Tafsir Tarbawi, Pekanbaru: Zanava publishing, 2011 Laila Hamidah, Sawaluddin Siregar, Nuraini Nuraini, Kepribadian Guru Pendidikan Agama Islam Menurut Buya Hamka , Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan e-ISSN: 2548- 8376 Vol. 8 No. 2 Juli - Desember 2019 (135 – 146)
M.Chabib Thoha, Teknik Evaluasi Pendidikan , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1996 Maidir  Harun, Kemampuan  Baca  Tulis  Al-Qur’an  Siswa  SMA, Jakarta:  Puslitbang  Letur Keagamaan Depag RI, 2007
Sawaluddin  Sawaluddin,  Koy  Sahbuddin  Harahap,  Muhammad  Syaifuddin,  Sainab  Sainab, Syahrul  Akmal  Latif,  Development  of  the  Potential  Senses,  Reason,  and  Heart According  to  the  Qur'an  and  its  Application  in  Learning,    Advances  in  Social Science,  Education  and  Humanities  Research,  volume  253,    3rd  Asian  Education Symposium (AES 2018), pp.508-511
Sawaluddin Sawaluddin,  Munzir Hitami,  Zikri Darussamin, Sainab Sainab, The Potential of the  Senses  in  Al-Quran  as  the  Basic  Elements  of  the  Human  Physic  and  Its Application  in  Learning ,  Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities Research, volume 261, International  Conference on Islamic Education (ICIE 2018), pp. 158-162.
Sawaluddin,  Koy  Sahbudin  Harahap,  Supardi  Ritonga,  Muhammad  Ramli,  Prosedur Pengembangan Evaluasi Pembelajaran Pendidikan  Agama Islam,  Jurnal Pendidikan Islam Vol. 8 No.3 Januari – Juni 2020, pp.79-94
Sawaluddin,  Potensi  Indra,  Akal,  dan  Kalbu  Menurut  Al-Qur’an  dan  Aplikasinya  Dalam Pengembangan Pendidikan Dasar, Pekanbaru: UIN Suska Riau, Disertasi, 2017, pp. 402-404
Sawaluddin,  Sainab, THE  INTELLIGENT  MEANING  IN  THE  QUR'AN:  Nalysis  Of  The Sure Potential In The Al-Qur'an As A Dimension Of Human Psychic Insaniah , Jurnal Madania: Volume 9 : 2, 2019 (e-ISSN 2620-8210 | p-ISSN pp. 373-395
Sawaluddin, Sawaluddin.  “Konsep Evaluasi  Dalam Pembelajaran Pendidikan Islam.”  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah  3,  No.  1  (July  13,  2018):  39.  Doi:10.25299/ Althariqah. 2018.Vol3 (1).39-53
Slameto, Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara, 2001 Suharsimi Arikunto, Evaluasi Program Pendidikan, Bumi Aksara: Jakarta, 2008 Tatang, S. Ilmu Pendidikan , Cet-1Bandung: Pustaka Setia, 2012