## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 04, Tahun 2020, Hal. 562-569 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Analisis Komponen Penyusun Lembar Kerja Peserta Didik Uji Golongan Darah Sistem ABO
(Analysis of Component Compiler of Student Worksheet for ABO System Blood Type Test)
Muhammad Vikram*, Bambang  Supriatno, dan Sri Anggraeni Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi Nomor 229 Bandung-Indonesia *Corresponding Author : muhammadvikram007@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 28 – 05 – 2020 Diterima: 14 – 08 – 2020 Dipublikasikan: 19 – 12 – 2020 Practicum is an activity that aims to enable students to carry out experiments to prove phenomena based on theories obtained in learning. Practicum refers to the student worksheet  (LKPD).  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  and  describe  the conceptual,  practical,  and  knowledge  construction  components  of  the  ABO  blood group test students' worksheets which are used as a basis for making improvements and reconstruction of LKPD. The research method is descriptive qualitative. Sampling was done by purposive sampling with a total of 5 LKPDs. The LKPD trial was carried out  at  the  UPI  physiology  laboratory.  The  instruments  used  in  this  research  are according to the Vee diagram and the structural analysis instruments developed. The results showed that the conceptual component was in accordance with the demands of  the  curriculum.  Practical  components  such  as  work  steps,  object  recording,  and standard operating procedure (SOP) activities need to be repaired and reconstructed. The  knowledge  construction  component  is  quite  good  and  needs  repair  and reconstruction. So it can be concluded that the LKPD of the ABO system blood group test needs to be reconstructed Keywords : LKPD, Structure Analysis, ABO system blood group test. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi-Indonesia Praktikum  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  agar  siswa  dapat  melakukan percobaan  untuk  membuktikan  fenomena-fenomena  berdasarkan  teori  yang didapatkan di dalam pembelajaran. Praktikum mengacu kepada lembar kerja peserta didik  (LKPD).  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan mendeskripsikan kompenen konseptual, praktikal, dan kontruksi pengetahuan lembar kerja  peserta  didik  uji  golongan  darah  sistem  ABO  yang  digunakan  sebagai  dasar untuk  melakukan  perbaikan  dan  rekontruksi  LKPD.  Metode  penelitian  adalah deskriptif kualitatif. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara purposive sampling dengan  total  LKPD  sebanyak  5  buah.  Uji  coba  LKPD  dilakukan  di  laboratorium fisiologi  UPI.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penilitian  ini  menurut  diagram  Vee dan  Instrumen  analisis  struktur  yang  dikembangkan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  komponen  konseptual  sudah  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum.  Komponen praktikal seperti langkah kerja, perekaman objek, dan standar operasional prosedur (SOP)  kegiatan  perlu  diperbaiki  dan  direkontruksi  kembali.  Komponen  kontruksi pengetahuan sudah cukup baik dan perlu perbaikan dan rekontruksi. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  uji  golongan  darah  sistem  ABO  perlu  direkontruksi kembali.
Katakunci: LKPD,Analisis Struktur, uji golongan darah sistem ABO.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Praktikum  adalah  suatu  kegiatan  yang  menonjol  di  sekolah  dalam pembelajaran  Sains  (Millar,  2001).  Praktikum  merupakan  salah  satu  bentuk  usaha untuk  menguji,  mengaplikasikan,  atau  pembuktian  ilmiah  dari  suatu  teori  yang didapatkan dalam pembelajaran. Dalam hal komponen praktikum sekolah, praktikum adalah kegiatan belajar mengajar sains di mana siswa, yang bekerja secara individu atau  kelompok  kecil,  mengamati  dan  memanipulasi  objek  atau  bahan  yang  mereka pelajari  (Millar,  2009).  Wellington  (1998)  berpendapat  bahwa  kerja  praktek  sains sekolah  dapat  digunakan  oleh  guru  sebagai  ilustrasi  fenomena,  memberikan  siswa perasaan  untuk  fenomena  tersebut  atau  sebagai  latihan  atau  langkah  yang  harus diikuti untuk mengembangkan keterampilan tertentu.
Praktikum  sangat  penting  dilakukan,  dalam  kegiatan  praktikum  baik  guru maupun  siswa  menaruh  harapan  tinggi  terhadap  kegiatan  tersebut  (Widodo  dan Ramdhaningsih, 2006). Dengan adanya kegiatan praktikum siswa akan lebih paham tentang  konsep  yang  dipelajari,  meningkatkan  motivasi,  berkembangkannya keterampilan hands  on dan mind  on ,  dan  tumbuhnya  sikap  ilmiah  yang  didapatkan berdasarkan  pengalaman-pengalaman  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum. Kegiatan praktikum dapat memberikan kesan yang utuh dan lebih bermakna kepada siswa,  karena  dalam  kegiatan  praktikum  siswa  cenderung  berkerja  dengan melibatkan indera (Supriatno, 2009).
Kegiatan  praktikum  yang  dilakukan  oleh  siswa  umumnya  mengacu  kepada Desain  Kegiatan  Laboratorium  (DKL),  desain  tersebut  berisi  tentang  langkah  kerja operasional  yang  memandu  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  praktikum  di laboratorium  (Supriatno,  2009).  Desain  Kegiatan  Laboratorium  tersebut  di  muat dalam bentuk lembar kerja peserta didik (LKPD). LKPD merupakan salah satu cara untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi,  meningkatkan  keterlibatan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberikan  kesempatan  penuh  kepada siswa untuk mengembangkan proses berpikirnya (Amanda et.al, 2020).  LKPD berisi tentang  pedoman  tentang  apa  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa  dalam  kegiatan praktikum.  LKPD  yang  baik  hendakknya  terdiri  dari  komponen  berikut,  yaitu  (1) tujuan  praktikum,  (2)  pendahuluan  (berupa  landasan  teori),  (3)  alat  dan  bahan,  (4) langkah kerja,  (5) cara perangkaian alat, (6) interpretasi data hasil pengamatan,  (7) analisis data, dan (8) kesimpulan (Rustaman dan Wulan, 2007).
LKPD  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  kegiatan  praktikum. Akan  tetapi  banyak  LKPD  yang  prosedur  praktikum  tidak  sesuai,  pertanyaan  yang ditanyakan dalam praktikum hanya berupa teori tanpa mengaitkan dengan kegiatan praktikum. Hal ini mengakibatkan makna dari praktikum itu hilang dan menyebabkan praktikum itu hanya membuang-buang waktu saja (tidak bermakna). Oleh karena itu pentingnya  untuk  meninjau  kembali  lembar  kerja  siswa  sebelum  diberikan  pada kegiatan praktikum. Terdapat 3 komponen utama dalam meninjau LKPD antara lain: (1)  analisis  konseptual,  (2)  analisis  praktikal,  (3)  analisis  kontruksi  pengetahuan. Analisis  konseptual  bertujuan untuk  menganalisis  kesesuaian  kegiatan  laboratorium dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Analisis  praktikal  bertujuan  untuk  menguji
keterlaksaan kegiatan laboratorium.  Analisis kontruksi  pengetahuan bertujuan untuk menganalisis  apakah  pertanyaan  di  dalam  LKPD  sudah  membentuk  pengetahuan yang  didapatkan  dari  kegiatan  praktikum  dan  penarikan  kesimpulan  berdasarkan tujuan kegiatan praktikum.
Salah satu LKPD yang dianalisis adalah uji golongan darah sistem ABO untuk kelas  XI  IPA  pada  materi  sistem  sirkulasi.  Terdapat  beberapa  pertimbangan mengapa  LKPD  uji  golongan  darah  sistem  ABO  perlu  ditinjau  dan  direkontruksi berdasarkan hasil uji coba dan wawancara kepada guru, yakni (1) prosedur kegiatan praktikum masih miss (Kurang tepat) dan tidak terdapat prosedur keselamatan kerja, (2)  pertanyaan  praktikum  hanya  teori  saja  sehingga  tanpa  melakukan  kegiatan praktikum  pun  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Studi  ini  memberikan gambaran tentang mengenai LKPD uji golongan darah sistem ABO mengenai tujuan, proses,  fakta  yang  muncul,  dan  pertanyaan  dalam  LKPD.  Hal  ini  dapat  digunakan sebagai  rujukan  dalam  memodifikasi  dan  merekontruksi  LKPD  dalam  rangka memperbaiki kualitas proses kegiatan praktikum uji golongan darah sistem ABO.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif.  Sampel  LKPD  yang  diambil  secara purposive  sampling .  Pengambilan sampel  dilakukan  dengan  cara purposive  sampling dengan  total  LKPD  sebanyak  5 buah  LKPD  uji  golongan  darah  sistem  ABO  dari  berbagai  sumber  yang  terdapat  di dalam  buku  paket  (2  buah),  LKPD  buatan  guru  (1  buah),  LKPD  yang  diterbitkan  (1 buah),  dan  LKPD  dari  sumber  internet  (1  buah).  Uji  coba  LKPD  dilakukan  di laboratorium Fisiologi Universitas Pendidikan Indonesia. penelitian ini menggunakan dua  instrumen  yaitu  instrumen  diagram  Vee  dan  instrumen  analisis  struktur. Komponen  yang  dianalisis  antara  lain  (1)  analisis  konseptual,  (2)  analisis  praktikal, dan  (3)  analisis  kontruksi  pengetahuan.  Adapun  rubrik  skor  diagram  Vee  disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Rubrik skor diagram Vee
Focus Question
0 Tidak ada focus question yang teridentifikasi.
1 Focus question teridentifikasi tetapi tidak memandu perolehan event/konsep.
2 Focus  question  teridentifikasi;  memandu  perolehan  event/konsep;  terdapat  event  yang  salah  sehingga menghasilkan data yang salah.
3 Focus question teridentifikasi dan dapat digunakan untuk menghasilkan event dan data yang sesuai. Object/Event
0 Tidak ada object/event yang teridentifikasi.
1 Event utama teridentifikasi tetapi tidak konsisten dengan focus question.
2 Event utama teridentifikasi dan konsisten dengan focus question.
3 Event utama teridentifikasi; konsisten dengan focus question; dapat digunakan untuk merekam data. Teori/Prinsip/Konsep
0 Tidak ada konsep yang teridentifikasi.
1 Konsep teridentifikasi tetapi tanpa prinsip dan teori.
2 Konsep  teridentifikasi  dan  terdapat  salah  satu  prinsip  (konseptual/prosedural);  atau  konsep  dan  teori  yang relevan teridentifikasi.
3 Konsep dan prinsip (konseptual  dan prosedural) teridentifikasi; atau konsep, salah satu prinsip dan teori yang relevan teridentifikasi.
4 Konsep dan prinsip (konseptual dan prosedural) serta teori yang relevan teridentifikasi.
Record/Transformasi
0 Tidak ada record/transformasi yang teridentifikasi.
1 Record teridentifikasi tetapi tidak konsisten dengan focus question/event.
2 Salah satu (record/transformasi) teridentifikasi dan konsisten dengan focus question/event.
3 Record/transformasi teridentifikasi; record sesuai event; transformasi tidak konsisten dengan focus question.
4 Record  dan  transformasi  teridentifikasi;  record  sesuai  dengan  event;  transformasi  konsisten  dengan  focus question; dan kegiatan lab sesuai dengan level siswa.

## Knowledge claim
0 Tidak ada Knowledge claim yang teridentifikasi.
1 Knowledge claim tidak berhubungan dengan konsep, prinsip, dan teori.
2 Knowledge claim meliputi konsep yang dapat digunakan untuk mengenerelasikan tetapi tidak konsisten dengan record dan transformasi.
3 Knowledge claim meliputi konsep yang dapat digunakan untuk mengenerelasikan dan konsisten dengan record dan transformasi.
4 Knowledge claim meliputi konsep yang dapat digunakan untuk mengenerelasikan; konsisten dengan record dan transformasi; dapat digunakan untuk membuat focus question baru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Analisis Konseptual
Bagian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kesesuaian  kegiatan  laboratorium dengan  kurikulum.  Data  hasil  analisis  konseptual  mengacu  pada  instrumen analisis struktur disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Analisis konseptual LKPD uji golongan darah sistem ABO
No Parameter LKPD 1 2 3 4 5 1 Kesesuaian konten dengan KD √ √ √ √ √ 2 Kesesuaian judul dengan kegiatan √ √ √ √ √
3 Kesesuaian tujuan dengan langkah kerja √ √ √ √ √
4 Kesesuaian kegiatan dengan tingkat kognitif siswa
√ √ √ √ √
Berdasarkan  Tabel  2,  konten  dalam  praktikum  ini  sudah  sesuai  dengan  KD. Tuntutan  KD  4.7  edisi  kurtilas  sebelum  revisi:  Melakukan  pengamatan  bentuk- bentuk  dan  menghitung  jumlah  sel  darah  dan  melakukan  tes  golongan  darah masing-masing  siswa,  dengan  beberapa  keterampilan  yang  akan  diperoleh siswa setelah melakukan kegiatan ini, yaitu (1) Keterampilan menggunakan alat dan bahan, (2) keterampilan melakukan observasi, (3) menginterpretasikan data hasil  percobaan,  dan  (4)  menyimpulkan  percobaan  berdasarkan  data  yang didapatkan.  Tujuan  dari  praktikum  ini  sudah  sesuai  dengan  tuntutan  KD,  yaitu hanya  sedekar  melakukan  uji  golongan  darah dan  menentukan  golongan darah masing-masing  siswa  dengan  tingkat  kognitif  yang  dituntut  C1-C3.  Kesesuaian tujuan  dengan  langkah  kerja  sudah  sesuai  dengan  langkah  kerja  yang  akan  di eksekusi oleh siswa.

## 2. Analisis Praktikal
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menguji  keterlaksanaan  kegiatan  secara laboratorium  dalam  menghadirkan  objek/fenomena.  Data  hasil  analisis  praktikal mengacu pada instrumen analisis struktur disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Analisis Praktikal LKPD uji golongan darah sistem ABO No Parameter LKPD 1 2 3 4 5 1 Apakah alat-alatnya sesuai dengan standar/tersedia sekolah √ √ √ √ √ 2 Apakah bahan praktikum dapat disediakan dengan mudah - - - - - 3 Apakah langkah-langkahnya terstruktur - - - - - 4 Apakah setiap langkah dapat dieksekusi tanpa kesulitan √ √ √ √ √ 5 Apakah objek/fenomenanya muncul √ √ √ √ √ 6 Apakah objek/fenomena mudah diamati √ √ √ √ √ 7 Apakah ada perekaman data √ - - √ √ 8 Bagaimana bentuk perekaman objek/fenomena √ - - √ √ 9 Apakah objek fenomena relevan dengan judul/tujuan √ √ √ √ √ 10 Adakah petunjuk safety lab - - - - - 11 Prosedurnya tepat - - - - -
Berdasarkan Tabel 2, hasil analisis kelima LKPD hampir menunjukkan hasil yang sama.  Yang  membedakan  adalah  ada  atau  tidaknya  perekaman  data  dan bagaimana  bentuk  perekaman  data  dalam  LKPD.  Selain  itu  prosedur  langkah kerja  kurang  tepat  yang  mengakibatkan  praktikum  menjadi  kurang  efektif. Apabila siswa mengerjakan langkah kerja yang tidak terstruktur ataupun ambigu (membingungkan) maka dapat mengakibatkan kegagalan dalam proses kegiatan praktikum  yang  dilakukan.  Kegagalan  ini  dikarenakan  tidak  diperolehnya  data yang diharapkan untuk membantu siswa dalam menyimpulkan. Apabila prosedur kegiatan salah, maka pada dasarnya siswa belajar pengetahuan yang salah dan hal  ini  dapat  memicu  timbulnya  miskonsepsi  bagi  siswa  (Suprianto,  2009). Menurut  Millar  (2004)  (dalam  Laelasari  dan  Supriatno,  2018)  keefektifan  suatu kerja  praktikum  dapat  diukur  dari  segi  (1)  prosedur  kegiatan,  yakni  berkaitan dengan  apa  yang  dikerjakan  siswa,  dan  (2)  hasil  kerja  praktikum,  dalam  hal  ini berkaitan  dengan  apa  yang  dipelajari  siswa.  Efektivitas  langkah  kerja  yang dimaksud  merupakan  terlaksananya  langkah/  prosedur  kerja  dalam  desain kegiatan laboratorium dan juga dapat menghasilkan data/fakta yang diharapkan.
Satu  komponen  yang  sangat  penting  dalam  kegiaatan  praktikum  adalah standar  operasional  prosedur  kerja  di  laboratorium.  Standar  operasional prosedur kerja di laboratorium adalah petunjuk atau pedoman yang menunjukkan bagaimana  laboran  harus  bersikap  dengan  benar  dalam melakukan  tindakan  di laboratorium.  Standar  operasional  prosedur atau  disingkat  SOP  dalam  sebuah laboratorium  sangat diperlukan dalam  upaya  membentuk  sistem  pelayanan  dan pengelolaan  laboratorium  yang  ideal.  Dari  kelima  LKPD  yang  dianalisis,  tidak ada  satu  LKPD  pun  yang  menuliskan  tentang  prosedur  keselamatan,  hal  ini sangat  fatal  terutama  pada  praktikum  uji  golongan  darah.  Contoh  dalam  uji golongan  darah  siswa  harusnya  siswa  menggunakan  1  jarum  blood  lancet  1 siswa dan setelah menggunakan harus segera dibuang. Hal ini ditakutkan ketika tidak  ada  prosedur  keselamatan  kerja  praktikum,  siswa  menggunakan  1  jarum blood lancet dan digunakan bersama.

## 3. Analisis Kontruksi Pengetahuan
Tahap  ini  adalah  proses  kontruksi  pengetahuan,  yang  idealnya  dibentuk berdasarkan  objek/fenomena  yang  muncul,  pencatatan  dan  transformasi digunakan  untuk  mengkontruksi  pengetahuan.  Data  hasil  analisis  kontruksi pengetahuan mengacu pada Skor Diagram Vee disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Skor Diagram Vee LKPD uji golongan darah sistem ABO No Diagram Vee Skor  LKPD 1 2 3 4 5 1 Focus questions 1 1 2 2 1 2 Objec / Event 2 2 2 2 2 3 Teori/Prinsip/Konsep 2 3 3 3 2 4 Record/Transformasi 3 3 2 3 2 5 Knowledge claim 2 2 3 3 3 Jumlah 10 11 12 13 10
Kontruksi  pengetahuan  dalam  praktikum  diimplementasikan  dalam  bentuk pertanyaan-pertanyaan  dalam  LKPD.  Pertanyaan  harus  dibuat  sesuai  dengan tujuan dan dapat mengukur tingkat keberhasilan belajar (Rustaman et. al, 2003). Menurut  Hasibuan  &  Moedjiono  (2008)  (dalam  Laelasari  dan  Supriatno,  2018) bahwa  suatu  pertanyaan  pada  dasarnya  ditujukan  untuk:  (1)  membantu  siswa belajar, (2) menstimulasi siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir (3) memandu  interaksi  belajar  dan  kemandirian  (4)  meningkatkan  kemampuan higher  order  thinking  skill,  dan  (5)  membantu  pencapaian  ujuan  pelajaran. Dengan demikian maka pertanyaan yang disajikan dalam suatu desain kegiatan laboratorium  hendaknya  mengarah  pada  pencapaian  tujuan  dan  mengukur ketercapain hasil dari proses laboratorium yang dilakukan.
Berdasarkan  tabel  4, Focus  questions dengan  skor  2  (Focus  question teridentifikasi,  memandu  perolehan  event/konsep  terdapat  event  yang  salah sehingga menghasilkan data yang salah) sebanyak 40%, Skor 1 (Focus question teridentifikasi  tetapi  tidak  memandu  perolehan  event/konsep)  sebanyak  60%, maka  dapar  diartikan  bahwa  dari  kelima  LKPD  sebanyak  tiga  LKPD,  focus question tidak memandu peroleh event/konsep dalam praktikum.
Objek/Event dengan skor 2 (Event utama teridentifikasi dan konsisten dengan focus  question)  Sebanyak  100%,  maka  dapat  diartikan  bahwa  peristiwa  utama disertai  dengan  objek  dapat  diidentifikasi  dan  konsisten  dengan focus  question. Teori/prinsip/    konsep  yang  dimunculkan  dalam  pertanyaan  dengan  skor  3 (Konsep  dan  prinsip  (konseptual  dan  prosedural)  teridentifikasi  atau  konsep, salah  satu  prinsip  dan  teori  yang  relevan  teridentifikasi)  sebanyak  60%,  maka dapat  diartikan  bahwa  kontruksi  pengetahuan  relevan  dengan  focus  question dan  objec/event.  Skor  2  (Konsep  teridentifikasi  dan  terdapat  salah  satu  prinsip (konseptual/prosedural)  atau  konsep  dan  teori  yang  relevan  teridentifikasi) sebanyak 40%, maka dapat diartikan bahwa kontruksi pengetahuan tidak relevan terbentuknya sebuah kontruksi pengetahuan siswa dalam praktikum uji golongan darah ABO
Record/transformasi dengan skor 3 (Record/transformasi teridentifikasi; record sesuai  event;  transformasi  tidak  konsisten  dengan  focus  question)  sebanyak 60%,  skor  2  (Salah  satu  (record/transformasi)  teridentifikasi  dan  konsisten dengan  focus  question/event)  sebanyak  40%. Knowledge  claim dengan  skor  3 ( Knowledge claim meliputi konsep yang dapat digunakan untuk mengenerelasikan  dan  konsisten  dengan  record  dan  transformasi)  sebanyak 60%,  skor  2  ( Knowledge  claim meliputi  konsep  yang  dapat  digunakan  untuk mengenerelasikan  tetapi  tidak  konsisten  dengan  record  dan  transformasi) sebanyak 40%.
Hasil  analisis  menegaskan  bahwa  komponen  pertanyaan  yang  ada  dalam LKPD  harus  sesuaian  dengan  proses  yang  dilakukan  dan  tujuan  yang  ingin dicapai,  sehingga  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan  yang  tercantum  melalui data  yang  didapatkan.  pertanyaan  yang  ada  hendaknya  dapat  menuntun  siswa pada pokok persoalan, dan dapat dijawab oleh siswa. Menurut Millar & Abraham (2009) bahwa pertanyaan fokus harus dinyatakan dengan jelas dan akurat agar kegiatan laboratorium dapat berjalan sesuai kurikulum. Dalam hal ini pertanyaan dapat  digunakan  untuk  mengukur  ketercapaian  proses  dan  tujuan,  menuntun praktikan  untuk  memahami  konsep  yang  dipelajari  dan  mengarahkan  praktikan untuk membuat suatu kesimpulan yang tepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis  kelima  LKPD  uji  golongan  darah  sistem sudah  cukup  baik.  Akan  tetapi  untuk  menyempurnakan  dan  memperbaiki  LKPD tersebut perlu dilakukan rekontruksi LKPD. Adapun komponen yang harus di perbaiki antara  lain:  Tujuan  praktikum,  dasar  teori,  SOP  dalam  melakukan  kegiatan praktikum,  Langkah  kerja  praktikum,  perekaman  data,  dan  pertanyaan  praktikum yang  terdiri  dari  fakta,  konsep,  prinsip,  dan  teori  untuk  membangun  pengetahuan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham,  I.  (2009).  Does  practical  work  really  motivate?  A  study  of  the  affective value  of  practical  work  in  secondary  school  science. International  Journal  of Science Education
Amanda, M. Haryani, S. Mahatmanti, W. And Marsini. (2020).  Analisis kemampuan metakognisi  siswa  melalui  penggunaan  lembar  kerja  siswa  berbasis discovery learning. Jurnal inovasi pendidikan kimia
Laelasari,  I  and  Supriatno,  B.  (2018).  Analisis  komponen  desain  kegiatan laboratorium bioteknologi. Jurnal Bioedukatika
Miller et.al (2003). Measurement Of  Von Willebrand Fator Activity : relative effects of
ABO Blood Type and Race. Journal Of Trombosis and homeostatis
Millar,  Robin.  (2001). Teaching  and  learning  science  through  practical  work .
University of York.
Millar,  R  and  Abrahams,  I.  (2009). Practical  work:  making  it  more  effective. Getting Pracitical.
edumedi,  D.T.  Thomas.  (2017).  Practical  Work  Activities  as  a  Method  of  Assessing Learning  in  Chemistry  Teaching. EURASIA  Journal  of  Mathematics  Science and Technology Education.
Rustaman,  N.,  Dirdjosoemarto,  S.,  Yudianto,  S.  A.,  Achmad,  Y.,  Subhekti,  R., Rochintaniawati,  D.,  &  Nurjhani,  M.  (2003).  Strategi  belajar  mengajar  biologi. Malang: UM Press. Google Scholar
Rustaman,  A.,  &  Wulan,  A.  R.  (2007).  Kegiatan  laboratorium  dalam  pembelajaran biologi. Jakarta: Universitas Terbuka. Google Scholar
Supriatno, B. (2009). Uji langkah kerja laboratorium biologi sekolah. dalam Proseding Seminar  Nasional  Jurusan  Pendidikan  Biologi.  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Widodo,  A  and  Ramndaningsih,  V.  (2006).  Analisis  Kegiatan  Praktikum  Biologi  di SMP  dengan  Menggunakan  Video.  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Google Scholar.