## JCAR 6 (1) (2024)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: mar.atusshalihah027@gmail.com
Copyright © 2024, Mar’atusshalihah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Cerita Rakyat Sasak Cupak Gerantang
Mar’atusshalihah 1 , Moh. Irawan Zain 2 , Aisa Nikmah Rahmatih 3
1Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.264
Received : 21 November 2023 Revised : 08 Januari 2024                                      Accepted : 15 Januari 2024
Abstract: This  research  aims  to  describe  the  value  of  character  education  in  the  Sasak  Cupak Gerantang  folklore.  This  research  uses  a  qualitative  approach.  This  research  is  a  qualitative descriptive  research  with  a  literature  study  approach.  The  data  collection  techniques  used  are documentation  and  literature  study.  The  data  analysis  used  is  a  qualitative  content  analysis technique.  The  results  of  the  research  show  that  5  character  values  were  found  in  the  Cupak Gerantang story, namely religion, nationalism, independence, mutual cooperation and integrity. This story is very good for developing children's character values, so it is very suitable to be read by  elementary  school  children,  especially  high  school  students.  Based  on  the  results  of  the analysis of the Sasak Cupak Gerantang folklore book, it was found that the forms of character education  values  contained  in  the  Sasak  Cupak  Gerantang  folklore  consist  of  5  character education  values,  namely  religious  values,  nationalism  values,  independent  values,  mutual cooperation values and integrity values. The  highest percentage in the results of the character value  analysis  of  the  Cupak  Gerantang  story  is  the  integrity  value,  namely  25.84%  and  the lowest character value is the nationalism value of 12.35%. The results of the recapitulation of the study regarding the value of character education in the Sasak Cupak Gerantang folklore in class 4 show that the highest percentage value is the integrity value, namely 23.43% and the lowest is the independence value, namely 16.73%.
Keywords: Book analysis, Sasak Folklore, Value of Character Education
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai pendidikan karakter dalam cerita rakyat Sasak Cupak Gerantang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  pustaka.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan studi literatur. Analisis data yang digunakan  adalah  teknik  analisis  isi  kualitatif  (qualitative  content  analysis).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ditemukannya  5  nilai  karakter  dalam  cerita  Cupak  Gerantang  yakni religius , nasionalisme , mandiri,  gotong  royong  dan  integritas . Cerita  ini  sangat  bagus  untuk mengembangkan  nilai  karakter  anak,  sehingga  sangat  cocok  dibaca  oleh  anak-anak  sekolah dasar  pada  khususnya  kelas tinggi.  Berdasarkan hasil  anaslisi  buku  cerita rakyat  Sasak  cupak gerantang  ditemukan  bahwa  bentuk  nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  dalam  cerita rakyat  Sasak  cupak  gerantang sebanyak  5  nilai  pendidikan  karakter,  yaitu  nilai  religius,  nilai nasionalisme,  nilai  mandiri,  nilai  gotong  royong  dan  nilai  integritas.  Persentase  yang  paling tinggi  pada  hasil  telaah  nilai  karakter  cerita  Cupak  Gerantang  adalah  nilai  integritas  yaitu sebanyak 25,84% dan  nilai karakter yang paling rendah adalah nilai nasionalisme 12,35%. Hasil dari  rekapitulasi  telaah  soal  nilai  pendidikan  karakter  pada  cerita  rakyat  Sasak  Cupak Gerantang  di  kelas  4  yaitu    terlihat  nilai  persentase  yang  paling  tinggi  adalah  nilai  integritas yaitu 23,43% dan yang paling rendah adalah nilai mandiri yaitu 16,73%.
Kata kunci : Analisi buku, Cerita Rakyat Sasak,  Nilai Pendidikan Karakter

## Pendahuluan
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  yang menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada peserta  didik  yang  pada  akhirnya  akan  mewujudkan insan  kamil  (Hadi,  2019).  Banyak  hal-hal  yang  terjadi dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di  sekolah  dasar. Banyak  peserta  didik  yang  kurang  menaruh  perhatian terhadap  sopan  santun,  kurang  memiliki  rasa  hormat terhadap  orang  lain,  kurang  mau  berbagi  dan menolong  sesama  bahkan  keegoisan  mementingkan diri sendiri yang semakin tinggi (Al-Pansori & Wijaya, 2014) .
Fungsi  pendidikan  karakter  menurut  Ichsan dan  Hadiyanto  (2021)  yaitu:  a)  Pembentukan  dan pengembangan  potensi  berfungsi  membentuk  dan mengembangkan  potensi  manusia  atau  warga  negara Indonesia  agar  berpikir  baik,  berhati  baik  dan berperilaku sesuai dengan falsafah hidup Pancasila; b) perbaikan dan penguatan berfungsi untuk memperbaiki  karakter  manusia  dan  warga  negara Indonesia  yang  bersifat  negatif dan  membentuk  peran keluarga,  satuan  pendidikan  masyarakat  dan pemerintah untuk ikut berpartisipasi dan bertanggung jawab  dalam  pengembangan  potensi  manusia  atau warga  negara  menuju  bangsa  yang  berkarakter,  maju, mandiri  dan  sejahtera;  c)  penyaringan  berfungsi memilah  nilai-nilai  budaya  bangsa  sendiri  dan menyaring  budaya  bangsa  lain  yang  positif  untuk menjadi karakter manusia dan warga negara Indonesia agar lebih bermanfaat.
Tujuan utama dari penanaman nilai pendidikan  karakter  adalah  untuk  membentuk banngsa  yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia, bermoral,  toleransi,  gotong  royong,  berjiwa  patriotik yang dijiwai oleh iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa  berdasarkan  pancasila  (Idris,  2019).  Oleh karena  itu  melalui  pendidikan  karakter  di  sekolah diharapkan  siswa  mampu  meningkatan  kemampuan untuk menerapkan nilai-nilai ketuhanan, kemanusiaan, berakhlak mulia, memiliki kompetensi akademik secara terpadu,  serta  bertingkah  laku  sesuai  norma  yang berlaku.
Pendidikan  karakter  merupakan  upaya  yang dibentuk, disusun serta direncanakan secara sistematis untuk membantu peserta didik dalam memahami nilai- nilai  yang  erat  hubungannya  dengan  Tuhan,  diri sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan  serta  nusa  dan bangsa (Inriani, 2017).
Pendidikan  karakter  sangat  diperlukan  dan harus tertanam dalam diri manusia, karena pendidikan karakter  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting untuk  mengatur  serta  membatasi  perilaku  manusia dalam berkehidupan.
Penanaman nilai-nilai pendidikan karakter bisa dilakukan  dengan  beragam  cara  seperti  menggunakan media karya sastra (Yulianto et al ., 2020). Cerita rakyat merupakan  bagian  karya  sastra  yang  hidup  dan berkembang dalam  suatu  masyarakat  dan  dilestarikan dengan  melalui  lisan  ke  lisan.  Karena  cerita  rakyat hidup  dan  berkembang  di  tengah-tengah  masyarakat, maka  pengembangan  karakter  melalui  cerita  rakyat sangat  efektif.  Rasa  ingin  tahu  anak-anak  membuat mereka  terus  mencari  tahu  setiap  hal  yang  terjadi dalam cerita rakyat tersebut dan secara tidak langsung dapat membentuk karakter positif pada anak (Indiarti, 2017).
Kenyataannya  karakter  siswa  pada  saat  ini belum dapat dikatakan baik. Di Indonesia pelaksanaan pendidikan  karakter  saat  ini  memang  dirasakan mendesak . Gambaran  situasi  masyarakat  bahkan situasi dunia pendidikan di Indonesia menjadi motivasi pokok  implementasi  pendidikan  karakter  di  Indonesi (Agustinova,  2015) . Penelitian  Novitasari  (2019) mengingat  semakin  meningkatnya  tawuran  antar pelajar,  serta  bentuk-bentuk  kenakalan  remaja  lainnya terutama  di  kota-kota  besar,  pemerasan/kekerasan (bullying),  kecenderungan  dominasi  senior  terhadap junior,  penggunaan  narkoba,  dan  lain-lain.  Fenomena kemerosotan  moral  ini  terjadi  hampir  di  seluruh wilayah Indonesia (Maulida & Syazali,  2023).
Alternatif solusinya adalah perlu adanya media yang  digunakan  siswa  untuk  memperoleh  nilai-nilai pendidikan  karakter  salah  satunya  adalah  buku  cerita rakyat. Buku cerita dapat dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran maupun sebagai sumber belajar, berguna untuk  menyampaikan  cerita  dalam  bentuk  buku dengan  rangkaian  isi  cerita,  disertai  dengan  ilustrasi gambar,  yang  berfungsi  sebagaipenghias  dan pendukung cerita, pembaca dapat lebih mudahmemahami  pesan  dan  deskripsi  cerita  yang hendak disampaikan (Saputra et al. , 2022). Cerita rakyat merupakan sebuah cerita yang menjelaskan kebudayaan  rakyat  secara  turun-temurun  dalam bentuk lisan yang mengisahkan tentang suatu kejadian di suatu tempat atau asal muasal suatu tempat dengan tujuan memberikan pesan moral (Maziyah et al ., 2019). Cerita  rakyat  bersumber  dari  masyarakat  itu  sendiri dan berkembang di lingkungan masyarakat pada masa lampau.  Cerita  rakyat  menjadi  ciri  khas  suatu  bangsa dan  memiliki  beraneka  ragam  kultur  budaya  yang mencangkup  kekayaan  budaya,  sejarah,  dan  lain sebagainya.  Cerita  rakyat  yang  ada  di  Lombok dinamakan  cerita  rakyat  Sasak    yang  memiliki  nilai pendidikan  dan  dapat  dijadikan  pelajaran  dalam kehidupan  sehari-hari.  Cerita  rakyat  yang  berasal  dari Sasak  sendiri  memiliki  banyak  jenis,  diantaranya Doyan  Nada,  Putri  Mandalika,  Tiwaq-Iwoq,  Dewi
Anjani, Balang  Kesimbar,  Legenda  Datu  Brenge,  cerita rakyat  Monyeh  dan  Cupak  Gerantang.  Secara  umum cerita  rakyat  Sasak  mengandung  nilai-nilai  budaya, memiliki  pesan  moral  sehingga  bagus  untuk disampaikan  kepada  anak-anak.  Selain  pesan  moral cerita rakyat sasak juga dapat membentuk budi pekerti sehingga  perlu  dilestarikan  dari  generasi  ke  generasi secara berkelanjutan.
Sebelum  penelitian  ini  dilakukan,  beberapa peneliti lain telah melakukan penelitian serupa dengan cerita  yang  sama  tetapi  permasalahan  yang  diangkat berbeda.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Muzayyana,  2014)  yang  berjudul  “Nilai-Nilai Pendidikan  Pada  Cerita  Rakyat  Cupak  Gerantang Sebuah  Kajian  Objektif  dan  Hubungannya  dengan Pembelajaran Sastra di Sekolah”.
Hal  inilah  yang  melatarbelakangi  untuk melakukan  penelitian  mengenai  nilai  pendidikan karakter  dalam  cerita  rakyat  Sasak.  Masalah  yang diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat bagaimanakah  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang terkandung dalam cerita rakyat Cupak Gerantang yang bertujuan untuk mendeskripsikan nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  terkandung  di  dalam  cerita Cupak Gerantang.

## Metode
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Moleong (2000),  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang diamati.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi pustaka atau library research yang  dilakukan  dengan  cara  menghimpun informasi  yang  relevan  untuk  dijadikan  bahan  atau
topik  suatu  penelitian.  Metode  ini  digunakan  untuk menentukan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang terdapat dalam cerita Cupak Gerantang.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu sumber data sekunder. Sumber data sekunder dalam  penelitian  ini  adalah  buku  cerita  Rakyat  Sasak Cupak  Gerantang  karya  Sagimun  M.D.  Data  sekunder merupakan  data  tertulis  yang  dapat  diperoleh  dari buku,  majalah  ilmiah,  arsip  dari  instansi,  laporan pertanggung  jawaban  program,  maupun  dokumen resmi  seperti  hasil-hasil  studi,  tesis,  hasil  survei,  studi historis,  sumber  internet,  dan  sebagainya  (Fahira  & Ramadan, 2021).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi.  Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis isi kualitatif  ( qualitative  content  analysis ).  Peneliti  mulai menganalisis  dengan  menggunakan  kategori-kategori tertentu, mengklasifikasikan data-data tersebut dengan kriteria-kriteria  tertentu  serta  melakukan  prediksi dengan teknik analisis yang tertentu juga.

## Hasil dan Pembahasan
Karya  sastra  Sasak  yang  diteliti  berupa  buku cerita yang berjudul Cupak Gerantang. Alasan peneliti memilih  cerita  tersebut  karena  di  dalam  cerita  Cupak Gerantang  terdapat  nilai-nilai  pendidikan  karakter. Pada  cerita  Cupak  Gerantang  ditemukan  niai-nilai pendidikan  karakter  yaitu  religius,  nasionalisme, mandiri,  gotong  royong  dan  integritas  seperti  pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Temuan Nilai Pendidikan Karakter
No Pendidikan Karakter Indikator Kutipan Jumlah kutipan 1 Religius 1. Taat beribadah Memohon  ampunan  kepada  Tuhan  (hal  12), perlindungan  dari  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa  (hal  18),
berserah  diri  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa  (hal  19), memohon  pertolongan  kepada  Yang  Maha  Kuasa  (hal 24),  memohon  perlindungan  kepada  Yang  Maha  Kuasa (hal  31),  Memohon  doa  (hal  31),    selalu  berdoa  kepada
Tuhan (hal 33), memohon doa kepada Yang Maha Kuasa (hal  33),  doa  yang  dikabulkan  oleh  Tuhan  Yang  Maha Pengasih (hal 33) 9
2. Teguh pendirian  Walaupun  berat  mereka  tetap  pergi  karena  ingin memperbaiki  nasib  (hal  2),  dia  tetap  teguh  (hal  3), pantang pulang sebelum tujuannya tercapai (hal 3), tetap tidak  mau  kembali,  dia  tetap  ingin  berhadapan  dengan Sang  Danawa    (hal  12),  Pendiriannya  sangat  teguh  (hal 13),  Dia  sudah  bertekad  (hal  13),  sudah  bertekad  bulat (hal 17), Tekadnya tetap bulat (hal 26) 8 3. Percaya diri Dengan  percaya  diri  Cupak  mengatakan  akan membinasakan raksasa (hal 8) 1 2 Nasionalism e 1. Rela berkorban Orang yang berusaha membebaskan Tuan putri banyak yang  binasa  (hal  7),  banyak  korban  (hal  7),  rela mempertaruhkan nyawa (hal 17), berani bertaruh nyawa
(hal 27), rela mengorbankan nyawa demi Tuan Putri (hal 38), demi Gerantang rela mengorbankan nyawa (hal 40), Gerantang  telah  mempertaruhkan  nyawanya  (hal  40), banyak  rakyak  yang  binasa  (49),  Sembilan  ratus Sembilan  puluh  Sembilan  orang  gaga-berani  tewas  (hal 50) 9 2. Saling menghormati Warga  desa  menghormati  Gerantang  (hal  4),  sangat menghormati Sri Baginda dan Tuan Putri (hal 45) 2 3 Mandiri 1. Kerja keras Gerantang  Bekerja  keras  dari  hari  pertama  sampai dengan hari terakhir (hal 1), Memikul beban yang tidak ringan (hal 3), turun seorang diri ke dalam liang (hal 27 ), bekerja dengan hati-hati (hal 26), susah payah Gerantang naik ke atas(hal 39) 5 2. Keberanian Anak  muda  ini  seorang  yang  pemberani  dan  sakti  (hal 18),  tidak  gentar  melawan  Sang  Danawa  (hal  11), tunjukkan  kegagah  beranian  kakak  (hal  12),  sedikitpun dia  tidak  merasa  takut  (hal  12), datang  untuk membebaskan Tuan  Putri  (hal  13),  dengan  tenang Gerantang  tetap  berdiri  di  tempatnya  (hal  14),  engkau sangat  berani  ke  tempat  ini  (hal  14),  sangat  berani engkau  anak  muda  (hal  14),  sebelumnya  belum  ada orang  yang  berani  menentang  Sang  Danawa  (hal  14) Gerantang masuk ke dalam gua (hal 16), ada orang yang berani masuk ke dalam gua (hal 16), seorang anak muda yang  gagah-berani  (hal  19),  tidak  gentar  menghadapi marabahaya (hal 28) 13 3. Kreatif di  sambung-sambungannya  rotan  (hal  27),  membuat stagen (hal 36) 2 4 Gotong Royong 1. Kerja sama Banyak  orang  yang  berusaha  (hal  7),  mereka  mencoba membebaskan  Tuan  Putri  (hal  7),  menghadapi  Sang Danawa bersama-sama (hal 12), kedua orang bersaudara mengumpulkan  rotan  (27),  semua  orang  bekerja  sama (hal 32), panggung di bangun secara gotong-royong (hal 45) 6
2. Musyawarah mufakat Kedua bersaudara itu bermusyawarah (hal 2) 1 3. Tolong menolong Menolong Gerantang dengan memberikan makanan (hal 5),  tolong-menolong  mencari  rotan  (hal  27),  membantu Tuan  Puspasari  berpengan  pada  tali  rotan  (hal  29), menolong Tuan Putri naik sedikit  demi sedikit (hal 29), berusaha  menolong  Gerantang  (hal  31),  berusaha menolong  dan  me  nyelamatkan  Gerantang  (hal  38),  di perintahkan  untuk  menolong  Gerantang  (hal  39), ditugaskan  untuk  menolong  dan  menyelamatkan kekasih  Tuan  Putri  (40),    ada  orang  yang  menolongnya (hal 46) 9 5 Integritas 1. Kejujuran Gerantang memang seorang yang jujur (hal 5), agar tidak ketahuan  oleh  Gerantang  (hal  5),  menghabiskan  ayam goreng tempo hari (hal 12) 3 3. Komitmen Sri Baginda berjanji siapapun yang berhasil membebaskan Tuan Putri akan dinikahkan dengan Tuan Putri  (hal  7),  majelis  akan  menjadi  saksi  kami  akan menepati  janji  (hal  9),  telah  berjanji  di  hadapan  Sri Baginda  (hal  10),  sudah  berjanji  akan  membebaskan Tuan  Putri  (hal  12),  di  tengah  majelis,  di  hadapan  Sri Baginda  hamba  telah  berjanji  akan  membebaskan  Tuan
Putri (hal 17), tidak akan mengingkari janji (hal 33), janji telah  diucapkan  di  dalam  majelis  (hal  33),  ayahanda harus menepati janji (hal 42) 8 4. Tanggung jawab   Membersihkan tempat mereka makan dan mengumpulkan daun serta tulang-tulang (hal 6) 1 5. Keteladanan Tidak takut (hal 13), tidak gentar, gagah dan berani (hal 14), pahlawan (hal 18), pahlawan (hal 18), membebaskan Tuan Putri (hal 48), pahlawan yang membebaskan Tuan Putri (hal 51), pemberani (hal 8), menepati janji (hal 33), menolong dan menyelamatkan (hal 38), kejujuran (hal 5), pahlawan pembebasan (hal 49) 11

## Gambar 1. Grafik Hasil Temuan
Merujuk  pada  Grafik  1  dan  Tabel  1  hasil penelitian  dalam  cerita  Cupak  Gerantang  dapat diartikan bahwa cerita tersebut mengandung beberapa nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pada  cerita  Cupak  Gerantang terdapat  5  nilai  pendidikan  karakter  dengan  masing- masing persentase yang berbeda yaitu karakter religius 20,22%, nasionalisme 12,35%,  mandiri 22,47%,  gotong royong  19,10%  dan  integritas  25,84%.  Adapun  nilai persentase  yang  paling  tinggi  pada  cerita  Cupak Gerantang  adalah  nilai  integritas  yaitu  sebanyak 25,84%  dan  nilai  karakter  yang  paling  rendah  adalah nilai nasionalisme 12,35%.
Hubungan  nilai  karakter  dengan  pendidikan karakter  yaitu  dengan  menceritakan  sebuah  cerita rakyat  yang  mengandung  nilai-nilai  karakter  akan mempermudah  siswa  untuk  memahami  pendidikan karakter.  Dengan  menceritakan  sebuah  cerita  akan memudahkan  untuk  menceritakan  atau  memberi gambaran atau contoh terkait nilai karakter tersebut. Rekapitulasi hasil telaah soal nilai pendidikan karakter pada  cerita  rakyat  Sasak  Cupak  Gerantang    terlihat pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Hasil Telaah Kesesuaian Soal Nilai Pendidikan Karakter Cerita Cupak Gerantang
No Nilai Pendidikan Karakter Jumlah Jawaban Benar Persentase 1 Religius 46 19,24 % 2 Nasionalisme 50 20,92 %
3 Mandiri 40 16,73 % 4 Gotong-royong 47 19,66 % 5 Integritas 56 23,43 %
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  hasil dari  rekapitulasi  kesesuaian  soal  nilai  pendidikan karakter pada cerita rakyat Sasak Cupak Gerantang di kelas  4  yaitu  nilai  religius  19,24%,  nilai  nasionalisme 20,92%,  nilai  mandiri  16,73%,  nilai  gotong  royong 19,66% dan nilai integritas 23,43%. Dari hasil yang telah di dapatkan terlihat nilai persentase yang paling tinggi adalah  nilai  integritas  23,43%  dan  yang  paling  rendah adalah nilai mandiri yaitu 16,73%.
Dari hasil rekapitulasi telaah soal peserta didik masih  kurang  dalam  memahami  terkait  nilai-nilai pendidikan  karakter.  Dengan  adanya  cerita  rakyat, selain menarik bagi anak sekolah dasar juga kaya akan nilai  karakter,  sosial  dan  budaya  daerah  yang  berlaku dalam masyarakat. Menggunakan cerita rakyat sebagai pembentuk  karakter  dalam  diri  peserta  didik  lebih mudah diterima serta memberikan nilai teladan dalam bentuk  pesan-pesan  yang  secara  tersirat  maupun tersurat  melalui  perilaku  tokok  yang  digambarkan dalam cerita.
Indikator-indikator pendidikan karakter seperti religius,  nasionalisme,  mandiri,  gotong  royong  dan integritas  merupakan  karakter    yang    sangat dibutuhkan    oleh    siswa  dalam      menghadapi perubahan   zaman   dan degradasi    moral,    dalam hal        ini        siswa  diharapkan    dapat    berperilaku dengan  ukuran baik   dan   buruk   yang   di   dasarkan pada  ketetapan      agama.      Hal      ini      sesuai      dengan pendapat  dari  Ronny  yang  menyatakan  bahwa nilai
religius  itu  di  dasarkan  pada  ajaran  agama  yang merupakan    nilai    kerohanian    yang tertinggi   dan mutlak      serta      bersumber      pada  kepercayaan    dan keyakinan manusia  (Karhi & Musaddat, 2021).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bentuk  nilai  pendidikan  karakter yang  terdapat  dalam  cerita  rakyat  Sasak  Cupak Gerantang sebanyak 5 nilai pendidikan karakter, yaitu (1)  nilai  religius  (taat  beribadah,  teguh  pendirian, percaya diri dan kejujuran), (2) nilai nasionalisme (rela berkorban, saling menghormati), (3) nilai mandiri (kerja keras  dan  keberanian),  (4)  nilai  gotong  royong  (kerja sama,  musyawarah  mufakat,  tolong  menolong),  (5) nilai  integritas  (tanggung  jawab,  berkomitmen,  dan keteladanan).  Persentase  hasil  temuan  nilai  karakter yang paling tinggi pada cerita Cupak Gerantang adalah nilai  integritas  yaitu  sebanyak  25,84%  dan  nilai karakter yang paling rendah adalah nilai nasionalisme 12,35%.  Hasil  dari  rekapitulasi  telaah  soal  nilai pendidikan  karakter  pada  cerita  rakyat  Sasak  Cupak Gerantang  di  kelas  4  yaitu    terlihat  nilai  persentase yang paling tinggi pada cerita Cupak Gerantang adalah nilai  integritas  yaitu  sebanyak  23,43%  dan  nilai karakter  yang  paling  rendah  adalah  nilai  mandiri 16,73%.  Cerita  ini  sangat  bagus  digunakan  untuk menjadi buku bacaan di sekolah untuk mengembangkan  nilai  karakter  anak  sehingga  sangat cocok untuk ketika dibaca oleh anak-anak sekolah.

## Daftar Pustaka
Agustinova,  D.  E.  (2015).  Hambatan  Pendidikan Karakter  Di  Sekolah  Islam  Terpadu  (Studi  Kasus Sdit Al Hasna Klaten). ISTORIA: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sejarah , 10 (1), 12–18.
https://doi.org/10.21831/istoria.v10i1.3598
Al-Pansori,  M.  J.,  &  Wijaya,  H.  (2014).  Nilai-nilai Pendidikan  Karakter  dalam  Cerita  Rakyat  Sasak. Jurnal Education , 9 (2), 307–325.
Fahira,  N.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Analisis Penerapan  5  Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran Di Sekolah Dasar. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan,
Sosial, Dan Agama , 13 (2), 649–660.
https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.1074
Hadi,  I.  A.  (2019).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter dalam  Lembaga  Formal. Kantor  Kementerian Agama Kabupaten Batang , 3 (1), 1–31.
Ichsan,  F.  N.,  &  Hadiyanto,  H.  (2021).  Implementasi Perencanaan  Pendidikan  dalam  Meningkatkan Karakter  Bangsa  melalui  Penguatan  Pelaksanaan
Kurikulum. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (3), 541–551. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.3.2021.1203
Idris, M. (2019). Pendidikan Karakter: Perspektif Islam Dan  Thomas  Lickona. Id , VII (September  2018). https://www.google.com/amp/s/m.liputan6.co m/amp/2661828/kronologi-tawuran-bocah-sd-
Inriani, K. (2017). Nilai Kearifan Lokal Dalam Legenda Cerita Rakyat Muntok. Seminar Bahasa Dan Sastra, 28  Oktober  2017,  Di  Palembang. ,  167–177. http://conference.unsri.ac.id/index.php/sembad ra/article/view/554/pdf
Indiarti,  W.  (2017).  Nilai-Nilai  Pembentuk  Karakter dalam  Cerita  Rakyat  Asal  Usul  Watu  Dodol Character  Builder  Values  in  The  Origin  of  Watu Dodol Folktale. Jentera , 6 (1).
Karhi,  B.  N.  A.,  &  Musaddat,  S.  (2021).  ANALISIS NILAI-NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA CERITA  RAKYAT  SUKU  SASAK  “PUTRI MANDALIKA” SEBAGAI BAHAN
AJAR. PELITA: Jurnal Pembelajaran,  Linguistik, dan Sastra , 1 (2), 14-24. Maulida, B., & Syazali, M. (2023). Analisis Muatan Nilai Pendidikan Karakter Pada Buku Siswa Kelas IV Tema 7 Dan Penanamannya Dalam Kegiatan Pembelajaran Di Gugus 2 Kuripan . 5 (3).
Maziyah,  N.,  Rais,  R.,  &  Kiswoyo,  K.  (2019).  Analisis Nilai Spiritual dalam Pembentukan Karakter pada Buku  Cerita  Rakyat  Karya  Wirodarsono. Indonesian  Values  and  Character  Education  Journal ,
2 (1), 11. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17924
Moleong.  (2000),  Metodologi  Penelitian  Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya).
Saputra,  H.,  Nisa,  K.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2022). Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Berbasis Kearifan  Lokal  NTB  untuk  Menanamkan  Nilai- nilai Karakter pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Journal  of  Classroom  Action  Research , 4 (1),  1–11. http://repository.unpkediri.ac.id/id/eprint/6007 Sholehatun, S., Zain, M. I., & Angga, P. D. (2023). Nilai Pendidikan Karakter pada Permainan Tradisional Bentengan dan Gobak Sodor. Journal Of Classroom Action Research , 5 (3).
Wahyusari,  A.,  Ginting,  T.  F.  B.,  &  Suhardi.  (2022). Analisis  Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Novel Si Anak Pelangi Karya Tere Liye. 3 , 262–266. Yulianto,  A.,  Nuryati,  I.,  &  Mufti,  A.  (2020).  Analisis Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Novel Rumah  Tanpa  Jendela  Karya  Asma  Nadia  SMK Wikarya  Karanganyar  SMP  IT  Insan  Kamil Karanganyar IAIN Surakarta. Jurnal Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pengajarannya , 1–15.
https://ejournal.uinsaid.ac.id/index.php/tabasa
/article/view/2596/903
Yunita,  R.,  Karma,  I.  N.,  &  Zain,  I.  (2021).  Nilai-Nilai Pendidikan  Karakter  dalam  Cerita  Berkearifan Lokal  Masyarakat  Sumbawa. Renjana  Pendidikan Dasar , 1 (4), 270–277.
https://prospek.unram.ac.id/index.php/renjana /article/view/163