Pemanfaatan  Media  Smart  Box  pada  Pembelajaran  Teks  Iklan  di  Era  Kurikulum Merdeka
Andika Maharani, Liana Rochmatul Wachidah, Iswah Adriana
Institut Agama Islam Negeri Madura 21381072003@student.iainmadura.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Learning advertising texts is one of the learning outcomes in the independent curriculum which is taught to class VIII students through the use of varied media. The aim of this research is to explain the use of smart box media in learning advertising texts in the independent curriculum era. This research was conducted using qualitative research methods with descriptive presentation. The data  for  this  research  are  teaching  modules,  observation  sheets,  and  the  results  of  students' advertising  text  work.  Teaching  modules  and  observation  sheets  were  analyzed  to explain  the use of smart box media in the learning process. The students' work in the form of advertising texts is analyzed according to the assessment criteria guidelines. The research results show that the average score  obtained  by  students  has  increased  through  the  use  of smart  box  media.  Skills developed in learning advertising texts include completeness of elements, structural integration, suitability  of  characteristics,  appropriate  use  of  linguistic  rules,  and  clarity  of  advertising  text information. In this way, the use of smart box media in learning advertising texts can provide a quality and enjoyable learning experience for students.
Keywords: Smart Box Media, Advertising Text, Independent Curriculum .

## Abstrak
Pembelajaran teks iklan merupakan salah satu capaian pembelajaran dalam kurikulum merdeka yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  kelas  VIII  melalui  penggunaan  media  yang  bervariatif. Tujuan penelitian ini ialah untuk memaparkan pemanfaatan media smart box pada pembelajaran teks iklan di era kurikulum merdeka. Penelitian ini dilakukan melalui metode penelitian kualitatif dengan  paparan  deskriptif.  Data  penelitian  ini,  yaitu  modul  ajar,  lembar  observasi,  serta  hasil karya  teks  iklan  peserta  didik.  Modul  ajar  dan  lembar  observasi  dianalisis  untuk  memaparkan pemanfaatan media smart box dalam proses pembelajaran. Adapun karya peserta didik berupa teks iklan dianalisis sesuai pedoman kriteria penilaian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor rata-rata  yang  didapatkan  peserta  didik  mengalami  peningkatan  melalui  pemanfaatan  media smart  box .  Keterampilan  yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  teks  iklan,  meliputi kelengkapan  unsur,  keterpaduan  struktur,  kesesuaian  karakteristik,  ketepatan  penggunaan kaidah  kebahasan,  serta  kejelasan  informasi  teks  iklan.  Dengan  cara  demikian,  pemanfaatan media smart  box pada  pembelajaran  teks  iklan  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang berkualitas dan menyenangkan bagi peserta didik.
Kata kunci: Media Kotak Pintar, Teks Iklan, Kurikulum Merdeka.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 171 - 182

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  hidup  yang  memiliki  potensi  untuk  berkembang. Salah  satu  bentuk  perkembangan  manusia  terlihat  dengan  adanya  pendidikan. Sebagaimana  Muhaimin  mengatakan  bahwa  pendidikan  adalah  aktivitas  atau  upaya yang  sadar  dan  terencana,  dirancang  untuk  membantu  seseorang  mengembangkan pandangan, sikap, juga keterampilan hidup, baik yang bersifat manual ataupun mental serta sosial (Dahwadin dan Farhan, 2019). Kemudian Dardiri juga mengatakan bahwa pendidikan  itu  diselenggarakan  dalam  rangka  mengembangkan  seluruh  potensi kemanusiaan ke arah yang positif (Husamah, Arina,  dan Rohmad, 2019). Oleh sebab itu,  pendidikan  digambarkan  sebagai  suatu  kegiatan  transformasi  perubahan  perilaku dalam  usaha  pendewasaan  melalui  pengajaran  dan  pelatihan.  Perubahan  perilaku tersebut  dilakukan  dalam  bentuk  proses  belajar  mengajar  yang  digunakan  untuk menciptakan pengalaman belajar bagi peserta didik. Semua kegiatan yang memberikan pengalaman  belajar  bagi  peserta  didik  pada  hakikatnya  adalah  kurikulum  (Hamalik, 2013).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan  tidak  akan  berjalan  dengan  baik apabila belum menyusun kegiatan pendidikannya melalui kurikulum.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  menyelenggarakan kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu (Suparman,  2020). Sejalan dengan hal ini Lazwardi (2017) berpendapat bahwa kurikulum menjadi bagian penting  dalam  menentukan  isi  pembelajaran,  mengarahkan  proses  pembelajaran, menetapkan  tujuan  serta  menentukan  langkah  evaluasi  untuk  ketercapaian  proses pembelajaran.  Tidak  hanya  itu,  kurikulum  juga  harus  mampu  beradaptasi  dengan perkembangan  serta  gerak  dan  arah  ilmu  pengetahuan  agar  dapat  mengatasi ketertinggalan  pembelajaran  menuju  pemulihan  pembelajaran.  Maka,  dengan  hal  ini lahirlah kurikulum merdeka yang diperkenalkan sebagai langkah untuk mengatasi krisis pembelajaran sekaligus untuk menjawab tantangan serta kebutuhan pendidikan saat ini.
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik mempunyai cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi (Ainissyifa, Yufi, Nurul et al,  2023).  Kurikulum  ini  dilakukan  dalam  rangka  menciptakan  kegiatan  belajar  yang bermakna,  menyenangkan,  dan  berkualitas  tinggi  sesuai  dengan  kebutuhan, kemampuan, serta karakteristik setiap peserta didik. Kurikulum ini juga mengutamakan strategi pembelajaran berbasis proyek atau studi kasus untuk menguatkan pencapaian profil pelajar pancasila yang beriman, berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif, bergotong royong,  dan  berkebhinekaan  global.  Pada  kurikulum  ini  terdapat  keleluasaan  dalam memilih beragam perangkat pembelajaran yang dapat di sesuaikan dengan kebutuhan belajar  dan  minat  peserta  didik.  Perangkat  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan pada kurikulum ini dimulai dari inovasi terhadap media pembelajaran.
Media pembelajaran dapat diartikan sebagai jembatan dalam proses penyampaian materi. Menurut Azhar Arsyad media pembelajaran dapat merangsang minat belajar dan berfungsi  sebagai  penyampai  pesan  informasi  dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat mempermudah  pendidik  memahamkan  materi  kepada  peserta  didik  (Nurrita,  2018). Sejalan dengan hal itu, Ilyas Ismail (2020) menyampaikan bahwa media dalam proses pembelajaran merupakan segala sesuatu yang bersifat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik dalam mendorong terciptanya proses belajar yang baik untuk menambah informasi sekaligus ilmu pengetahuan yang telah disampaikan oleh pendidik sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Dengan  ini,  dapat  dikatakan  bahwa pemanfaatan media pembelajaran memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran peserta  didik.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  juga  mampu  menciptakan  suasana belajar  yang  bermakna  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik  dalam  menumbuhkan minat belajarnya. Misalnya pada pemanfaatan media smart box.
Media smart  box merupakan  media  yang  memuat  gambar  beserta  materi  yang digunakan oleh pendidik ketika pembelajaran untuk merangsang antusias dan perhatian peserta didik terhadap materi yang dijelaskan oleh pendidik. Sukaryanti mengungkapkan bahwa  media smart  box dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  karena tampilan gambar dan warnanya serta melibatkan peserta didik untuk menggunakannya secara langsung (Cahyaningtyas, Endang, Vivi et al, 2019). Pemanfaatan media ini juga dapat  meningkatkan  konsentrasi  peserta  didik  ketika  proses  pembelajaran.  Namun, pemanfaatan  media  ini  perlu  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  oleh pendidik. Berangkat dari kondisi tersebut, maka pemanfaatan media smart box dirasa tepat jika penerapannya mengarah pada pembelajaran teks iklan.
Pembelajaran  teks  iklan  merupakan  materi  pembelajaran  di  era  kurikulum merdeka  yang  pengajarannya  terdapat  di  kelas  VIII.  Iklan  adalah  bentuk  komunikasi yang  digunakan  untuk  penyampaian  informasi  secara  menarik  dengan  tujuan mempengaruhi  khalayak  (Supriatna,  2005).  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  teks  iklan memerlukan  penggunaan  bahasa  yang  dapat  membujuk  ataupun  mempengaruhi khalayak agar tertarik pada barang maupun jasa yang ditawarkan. Selain itu, tampilan gambar juga mendukung dalam penyampaian informasi yang terdapat pada teks iklan. Sehingga  diperlukan  pemanfaatan  media  kreatif  dan  inovatif  seperti smart  box yang dapat mendukung proses belajar peserta didik khusunya pada pembelajaran teks iklan.
Hasil  observasi  penelitian  yang  dilakukan  di  MTsN  2  Pamekasan  dalam pembelajaran  teks  iklan,  ditemukan  adanya  kesulitan  dari  peserta  didik.  Pertama, kesulitan  dalam  melengkapi  unsur-unsur  yang  terdapat  pada  teks  iklan.  Hal  tersebut disebabkan  karena  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang diajarkan. Kedua, kesulitan dalam menggunakan kaidah kebahasaan dengan tepat. Hal itu disebabkan karena peserta didik kurang memahami pemakaian kaidah kebahasaan yang  sesuai  dengan  teks  iklan.  Ketiga,  belum  tersedianya  media  pembelajaran  yang mampu  mendukung  pendidik  dalam  pembelajaran  teks  iklan.  Hal  itulah  yang  menjadi kendala ketika melakukan observasi pembelajaran teks iklan di sekolah tersebut. Topik mengenai pembelajaran teks iklan telah diteliti oleh beberapa peneliti sebelumnya, seperti penelitian  dalam  bentuk  jurnal  dengan  judul  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Kotak  Pintar  Keragaman  di  Indonesia  untuk  Siswa  Kelas  IV  SD”  yang dilakukan  oleh  Sukaryanti  et  al  (2023).  Penelitian  tersebut  menghasilkan  kevalitan, kepraktisan,  dan  nilai  potensi  yang  cukup  baik  dalam  menggunakan  media pembelajaran kotak pintar keragaman di Indonesia yang diterapkan untuk siswa kelas IV SD ketika kegiatan pembelajaran. Penelitian sejenis juga dalam bentuk jurnal dengan judul “Penerapan Media Smart Box untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Kelas IV SD  Materi  Hak  dan  Kewajiban”  yang  dilakukan  oleh  Zahra  et  al  (2024).  Hasil  dari penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  kognitif dengan  adanya  penerapan  media smart  box dalam  membantu  memahamkan  materi kepada  peserta  didik.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  memperlihatkan  terjadinya peningkatan  antusias  dan  semangat  belajar  peserta  didik  ketika menggunakan media smart box pada materi hak dan kewajiban. Berikutnya adalah penelitian dalam bentuk jurnal dengan judul “Pengembangan Media Smart Box pada Pembelajaran Tumbuhan dan  Energi  Mata  Pelajar an  IPAS  Kelas IV  di  SDN  Curahgrinting  1 Probolinggo”  yang dilakukan  oleh  Maulidiana  et  al  (2024).  Penelitian  tersebut  menghasilkan  tingkat kevalitan,  kepraktisan,  serta  keefektifan  yang  cukup  tinggi  dalam  penggunaan  media smart box pada pembelajaran tumbuhan dan energi mata pelajaran IPAS. Dengan ini, membuktikan bahwa pemanfaatan media smart box dapat memberikan efektifitas dan efisiensi selama proses pembelajaran.
Selain  itu,  hasil  penelitian  terdahulu  juga  menunjukkan  bahwa  belum digunakannya media smart box pada pembelajaran teks iklan di era kurikulum merdeka. Pada era kurikulum ini pendidik mengupayakan untuk menfasilitasi beragam kesulitan

## Social, Humanities, and Educational Studies
yang masih di hadapi oleh peserta didik dengan memberikan inovasi pembelajaran dan pengalaman belajar yang bermakna dan menyenangkan ketika pembelajaran teks iklan.
Berdasarkan  pendahuluan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan pemanfaatan media smart box pada pembelajaran teks iklan di era kurikulum merdeka serta keterampilan membuat teks iklan bagi peserta didik sebagai hasil belajar. Hal ini perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  capaian  pembelajaran  (CP).  Dengan  adanya penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu refrensi dalam menambah wawasan berkenaan dengan pemanfaatan media smart box pada pembelajaran teks iklan di era kurikulum merdeka.

## METODE
Metode  yang  digunakan  merupakan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Menurut Sugiyono  (2022)  metode  penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  obyek yang  alamiah  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti sebagai  instrumen  kunci.  Adapun  paparan  hasil  penelitiannya  dijelaskan  secara deskriptif. Dalam artian bahwa penelitian kualitatif lebih menekankan pada penjelasan yang  berbentuk  uraian  (Rosyada,  2020).  Tentunya  hal  ini  selaras  dengan  tujuan penelitian  yang  dilakukan,  yaitu  untuk  memaparkan  hasil  penelitian  secara  mendetail tentang  keterampilan  peserta  didik  membuat  teks  iklan  serta  pemanfaatannya  dalam penggunaan media smart box selama proses pembelajaran. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah karya teks iklan yang dibuat oleh peserta didik kelas VIII MTsN 2 Pamekasan  serta  modul  ajar  sebagai  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil observasi  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media smart  box dalam  pembelajaran  teks iklan  di  era  kurikulum  merdeka.  Sementara  subyek  penelitiannya  yaitu  peserta  didik kelas  VIII  MTsN  2  Pamekasan.  Selain  itu,  hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan penelitian  ini  juga  digunakan  sebagai  data  sekunder  untuk  menguatkan  temuan  hasil penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah observasi dan unjuk kerja. Analisis  data  dilakukan  dengan  beberapa  tahapan,  yaitu  (1)  menganalisis  karya  teks iklan menggunakan rubrik penilaian untuk mendapatkan skor, (2) membandingkan skor tersebut dengan skor sebelum pemanfaatan media smart box , (3) menganalisis modul ajar serta hasil observasi untuk memaparkan pemanfaatan media smart box , serta (4) mengkaji temuan penelitian dengan teori dan hasil penelitian yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  pada  bagian  ini  akan dijelaskan  berkenaan  dengan  hasil  penelitian  yang  dibedakan  menjadi  dua  subtopik, yaitu (a) pemanfaatan media smart box pada pembelajaran teks iklan di era kurikulum merdeka serta (b) keterampilan menulis teks iklan peserta didik sebagai hasil belajar.

## Pemanfaatan  Media  Smart  Box  pada  Pembelajaran  Teks  Iklan  di  Era  Kurikulum Merdeka
Berlangsungnya  perubahan  zaman  mendesak  segala  aspek  dalam  kehidupan untuk  dapat  bertransformasi  pada  situasi  yang  mengedepankan  kemudahan,  tidak terkecuali  dengan  pendidikan.  Pendidikan  saat  ini,  telah  memulai  era  kurikulum merdeka. Hal itu dilakukan dalam rangka memulihkan pembelajaran menjadi bermakna, menyenangkan,  dan  relevan  sesuai  dengan  karakteristik  satuan  pendidikan.  Dalam menciptakan  pembelajaran  bermakna  dan  berkualitas  tinggi  diperlukan  pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan, kemampuan, dan karakteristik setiap peserta didik (Nita and Amar 2022). Maka dengan ini, diperlukan adanya inovasi dalam pembelajaran salah  satunya  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran menawarkan  peluang  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar  peserta  didik  serta membantu mereka dalam memahami materi dengan baik (Wardani et al., 2024). Selaras

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 171 - 182
dengan  pendapat  Supriyono  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  secara  psikologis  alat bantu mengajar berupa media pembelajaran sangat memudahkan peserta didik dalam hal  belajar  karena  media  dapat  membuat  hal  yang  bersifat  abstrak  menjadi  nyata. Disamping  itu,  Media  pembelajaran  juga  sudah  selayaknya  mendorong  semangat belajar  peserta  didik  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  (Cahyono  et  al,  2020). Dalam  mencapai  tujuan  tersebut,  diperlukan  media  pembelajaran  yang  dapat membangun  proses  belajar  peserta  didik  secara  interaktif.  Sehingga,  pemanfaatan media pembelajaran dianggap dapat membantu pendidik dalam mempermudah proses penyampaian  materi  kepada  peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  pendidik  dituntut  untuk mengembangkan media pembelajaran yang mampu menarik sekaligus menumbuhkan minat  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut,  dapat  dilihat  dari  pemanfaatan  media smart box .  Yuliastri  et  al  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  media smart  box mampu mengembangkan kemampuan kognitif peserta didik secara lebih optimal karena media ini dapat melatih daya ingat dan daya fikir peserta didik dalam memecahkan masalah dan terdapat proses belajar sambil bermain yang menyenangkan. Oleh karena itu, media smart  box di  ibaratkan  sebagai  alat  dalam  membantu  pendidik  ketika  proses pembelajaran.  Akan  tetapi,  pemanfaatan  media smart  box perlu  diimbangi  dengan materi  pembelajaran  yang  sesuai.  Cahyaningtyas  menerangkan  bahwa  media pembelajaran smart  box adalah  media  pembelajaran  yang  memuat  materi  tematik Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  media smart  box dirasa  sesuai apabila di terapkan pada pembelajaran teks iklan. Dengan adanya pemanfaatan media smart box , diharapkan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal dengan proses yang efektif dan efisien.
Berdasarkan hasil observasi dan analisis dokumen yang telah dilakukan di kelas VIII MTsN 2 Pamekasan pada pembelajaran membuat teks iklan, telah memanfaatkan media smart  box sebagai  media  pembelajaran.  Hal  itu  ditunjukkan  ketika  pendidik menyiapkan  materi  beserta  soal-soal  yang  dikemas  dalam  bentuk  permainan  kuis menggunakan  media  tersebut.  Media smart  box digunakan  untuk  merangsang pemahaman  sekaligus  keaktifan  peserta  didik  ketika  pembelajaran  teks  iklan.  Materi yang terdapat pada media tersebut mencapkup pengertian teks iklan, unsur-unsur teks iklan,  jenis-jenis  teks  iklan,  serta  informasi  yang  terkandung  dalam  teks  iklan. Pemanfaatan media smart box cukup memberikan motivasi kepada peserta didik.  Hal ini  terlihat  ketika  mereka  tampak  bersemangat  untuk  menjawab  soal-soal  yang  ada. Bagian  ini  merupakan  apersepsi  yang  telah  disiapkan  oleh  pendidik  untuk  mengulas kembali  materi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Berikut  rangkuman  penggunaan media smart box di kelas VIII MTsN 2 Pamekasan.
\
Gambar 1. Rancangan Media Smart Box pada Pembelajaran Teks Iklan
Gambar 2. Pemanfaatan Media Smart Box pada Pembelajaran Teks Iklan di Kelas
Gambar 3. Kegiatan Merangsang Pemahaman Sekaligus Keaktifan Peserta Didik Menggunakan Pemanfaatan Media Smart Box pada Pembelajaran Teks Iklan
Gambar 4. Kegiatan Permainan Kuis Diikuti oleh Perwakilan Setiap Kelompok pada Pembelajaran Teks Iklan dengan Memanfaatkan Media Smart Box
Gambar 5. Pelaksanaan Kegiatan Permainan Kuis Diikuti oleh Perwakilan Setiap Kelompok pada Pembelajaran Teks Iklan dengan Menggunakan Metode Make A Mach dengan Memanfaatkan Media Smart Box
Pemanfaatan  media smart  box dalam  pembelajaran  teks  iklan  di  era  kurikulum merdeka  perlu  mempertimbangkan  kebermanfaatan  media  yang  digunakan  serta karakteristik belajar peserta didik. Saat ini, peserta didik lebih tertarik mengikuti proses pembelajaran dengan memanfaatkan media yang bervariatif seperti media smart box . Dengan  kata  lain,  pendidik  memiliki  peluang  dalam  memanfaatkan  beragam  media kreatif  untuk  menyajikan  proses  pembelajaran  bermakna  dan  menyenangkan  bagi peserta didik. Adanya pemanfaatan media pembelajaran smart box tentu menjadi upaya dalam mencapai tujuan pembelajaran. Hal tersebut dapat dicapai apabila pemanfaatan media smart  box direncanakan  dengan  mempertimbangkan  kesesuaian  materi  dan strategi  pembelajaran  serta  karakteristik  peserta  didik.  Dengan  begitu,  pemanfaatan media smart box dalam pembelajaran teks iklan di era kurikulum merdeka memerlukan adanya  perencanaan  yang  matang  agar  pelaksanaannya  sejalan  dengan  alur  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan agar proses pembelajaran yang dilakukan dapat meningkatkan pengalaman belajar yang berkualitas bagi peserta didik.

## Keterampilan Membuat Teks Iklan Peserta Didik sebagai Hasil Belajar
Pembelajaran  membuat  teks  iklan  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang bertujuan untuk memberikan keterampilan kepada peserta didik dalam mengungkapkan gagasan  serta  merangsang  kemampuan  berfikir  kritis  mereka.  Bagi  sebagian  peserta didik, membuat teks iklan adalah hal yang sulit. Hal itu disebabkan karena peserta didik belum terbiasa berlatih menggunakan pilihan kata dalam membuat teks iklan. Dengan demikian,  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  perlu  adanya  tindak  lanjut  dari pendidik berupa bimbingan sehingga peserta didik mampu menghasilkan teks iklan yang sesuai dengan karakteristiknya.
Adapun  keterampilan  membuat  teks  iklan  peserta  didik  kelas  VIII  MTsN  2 Pamekasan  berdasarkan  rubrik  penilaian  atau  pedoman  penskoran  yang  digunakan peneliti sebagai berikut.

## Tabel 1. Rubrik Penilaian Keterampilan Membuat Teks Iklan Peserta Didik
Aspek Penilaian Kriteria/Indikator Skor  Kategori Kelengkapan unsur-unsur teks iklan Memuat : a. Gambar b. Kata-kata c. Gerak 20 Sangat lengkap
Aspek Penilaian Kriteria/Indikator Skor  Kategori d. Suara Memuat tiga sub aspek 15 Cukup lengkap Memuat dua sub aspek 10 Kurang lengkap Memuat satu sub aspek 5 Tidak lengkap Keterpaduan struktur teks iklan Memuat : a. Orientasi: pengenalan produk atau jasa b. Tubuh  iklan:  inti  dari  apa  yang dipromosikan atau ditawarkan c. Justifikasi: penjelasan yang memudahkan  publik  mengakses barang atau jasa yang ditawarkan 20 Sangat lengkap Memuat  tiga  sub  aspek,  namun tidak lengkap (misalnya pada tubuh iklan hanya menampilkan keunggulan  produk  dan  sasaran konsumen tanpa menampilkan pembuat produk) 15 Cukup lengkap Memuat dua sub aspek 10 Kurang lengkap Memuat satu sub aspek 5 Tidak lengkap Kesesuaian karakteristik teks iklan Memuat : a. Informatif dan komunikatif b. Objektif dan jujur c. Singkat,  padat, jelas,  dan  mudah difahami d. Tidak menyinggung pihak lain e. Menarik perhatian 20 Sangat lengkap Memuat tiga sub aspek 15 Cukup lengkap Memuat dua sub aspek 10 Kurang lengkap Memuat satu sub aspek 5 Tidak lengkap Ketepatan penggunaan kaidah kebahasaan teks iklan Memuat : a. Kalimat persuasif b. Kalimat imperatif c. Kalimat berirama d. Kalimat yang berkesan positif e. Ringkas 20 Sangat lengkap Memuat tiga sub aspek 15 Cukup lengkap Memuat dua sub aspek 10 Kurang lengkap Memuat satu sub aspek 5 Tidak lengkap Kejelasan dalam penyampaian informasi teks iklan Memuat : a. Nama produk b. Penjelasan tentang produk c. Keunggulan produk d. Cara mendapatkan produk e. Informasi harga f.  Testimoni 20 Sangat lengkap Memuat tiga sub aspek 15 Cukup lengkap Memuat dua sub aspek 10 Kurang lengkap Memuat satu sub aspek 5 Tidak lengkap

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 171 - 182
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  terhadap  teks  iklan  yang  dibuat  oleh pendidik, maka didapatkan hasil pemerolehan skor peserta didik, meliputi kelengkapan unsur, keterpaduan struktur, ketepatan penggunaan kaidah kebahasan, serta kejelasan informasi dari teks iklan. Berikut ini merupakan tabel hasil perolehan skor membuat teks iklan yang didapatkan oleh peserta didik kelas VIII MTsN 2 Pamekasan.
Tabel 2. Data Hasil Rata-Rata Pemerolehan Nilai Keterampilan Membuat Teks Iklan Sebelum dan Sesudah Memanfaatkan Media Smart Box No. Aspek Penilaian Skor Maksimal Rata-Rata Sebelum Rata-Rata Setelah Persentase 1. Kelengkapan unsur- unsur teks iklan 20 15 20 33% 2. Keterpaduan struktur teks iklan 20 10 15 50% 3. Kesesuaian karakteristik teks iklan 20 5 10 50% 4. Ketepatan penggunaan kaidah kebahasaan teks iklan 20 15 20 33% 5. Kejelasan dalam penyampaian informasi teks iklan 20 10 15 50%
Berdasarkan  tabel  2  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  skor  rata-rata  yang  diperoleh peserta  didik  dalam  membuat  teks  iklan  setelah  memanfaatkan  media smart  box menunjukkan adanya peningkatan. Peserta didik kelas VIII MTsN 2 Pamekasan telah memenuhi beberapa aspek penilaian dalam membuat teks iklan, meliputi kelengkapan unsur,  keterpaduan  struktur,  kesesuaian  karakteristik,  ketepatan  penggunaan  kaidah kebahasaan, serta kejelasan dalam penyampaian informasi.
Pada  bagian  aspek  kelengkapan  unsur-unsur,  teks  iklan  memadukan  unsur gambar dengan kata-kata, unsur gerak, dan suara (Kosasih, 2017). Terlihat skor yang diperoleh tanpa memanfaatkan  media smart box sebesar 15. Kemudian aspek tersebut meningkat  sebesar  33%  menjadi  20.  Beberapa  unsur  yang  ditulis  oleh  peserta  didik, yakni kata-kata, gambar, dan suara. Aspek kesesuaian kelengkapan unsur-unsur teks iklan  menjadi  salah  satu  kriteria  dalam  penilaian  membuat  teks  iklan.  Aspek  ini mendapatkan skor rata-rata tertinggi dibandingkan aspek lainnya. Hal itu menunjukkan bahwa  peserta  didik  telah  memahami  bahwa  kelengkapan  unsur-unsur  merupakan dasar dalam membuat teks iklan.
Lalu pada aspek berikutnya ialah keterpaduan struktur teks iklan. Pada aspek ini keterampilan peserta didik meningkat sebanyak 50% dari skor rata-rata sebelumnya 10 menjadi  15.  Aspek  yang  kerap  dilupakan  oleh  peserta  didik  dalam  struktur  teks  iklan ialah justifikasi (pendeskripsian produk atau jasa). Pendeskripsian yang dimaksud ialah identitas barang atau jasa atau spefikasinya dan biasanya pada tahap ini juga terdapat testimonia  atau  pengakuan  pembeli  (Widhayani,  2020).  Peserta  didik  diharapkan mampu  membuat  teks  iklan  dengan  memperhatikan  struktur  yang  ada.  Hal  tersebut perlu adanya fasilitas dari pendidik kepada peserta didik sebelum membuat teks iklan. Misalnya dengan menyaksikan video iklan yang digunakan oleh peserta didik sebagai modal sekaligus tambahan wawasan dalam membuat teks iklan yang berkualitas.
Kemudian pada aspek kesesuaian karakteristik teks iklan. Terdiri dari  Pada aspek ini,  skor  rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik  sebelumnya  ialah  10,  kemudian meningkat  sebesar  50%  menjadi  15.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  telah mampu membuat teks iklan sesuai dengan karakteristik yang ada. Hasil portofolio teks

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 171 - 182
iklan  peserta  didik  sebelumnya  menunjukkan  penggunaan  karakteristik  yang  masuk kedalam kategori cukup lengkap. Beberapa karakteristik yang ditulis oleh peserta didik seperti informatif dan komunikatif, objektif dan jujur, menarik perhatian singkat, jelas, dan mudah  difahami  (Sasono,  2021).  Namun  terkadang  masih  menyinggung  pihak  lain. Sehingga perlu adanya bimbingan dan arahan dari pendidik untuk dapat meningkatkan kualitas peserta didik dalam membuat teks iklan.
Dalam  iklan  penggunaan  kaidah  kebahasaan  menjadi  salah  satu  aspek  penting bagi keberhasilan sebuah iklan. Bahasa dalam iklan hendaknya menggunakan bahasa yang  mudah  difahami  dan  dapat  mempengaruhi  masyarakat  (Purwanto  et  al.,  2016). Sehingga  penggunaan  kaidah  kebahasaan  pada  iklan  harus  mampu  menjadi manifestasi  yang  bertujuan  untuk  mempengaruhi  masyarakat  agar  tertarik  dengan sesuatu  yang  diiklankan.  Jika  dilihat,  pemerolehan  skor  rata-rata  yang  didapatkan peserta didik pada aspek ini sebesar 15, kemudian mengalami peningkatan menjadi 20 atau  meningkat  sebanyak  33%.  Pada  aspek  ini,  peserta  didik  diharapkan  mampu membuat teks iklan dengan memperhatikan kriteria pemilihan kata yang relevan.
Pada aspek kejelasan dalam penyampaian informasi juga menjadi kriteria dalam membuat teks iklan. Hal ini bertujuan untuk mengajak sekaligus memberikan informasi kepada  masyarakat  agar  tertarik  dengan  barang  atau  jasa  yang  akan  diiklankan (Khoerunnisa, 2019). Pada aspek ini, peserta didik diharapkan mampu membuat teks iklan  dengan  bahasa  yang  jelas  sehingga  informasi  yang  disampaikan  dapat  dengan mudah  difahami.  Skor  rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik  menunjukkan  adanya peningkatan sebesar 50%. Skor rata-rata sebelumnya sebesar 10 kemudian meningkat menjadi  15.  Hal  tersebut  dapat  difahami  bahwa  peserta  didik  telah  mampu menyampaikan informasi atau pesan melalui pembuatan teks iklan.
Kegiatan pembelajaran membuat teks iklan dengan memanfaatkan media smart box menunjukkan  hasil  yang  memuaskan  dengan  adanya  peningkatan  keterampilan dalam  membuat  teks  iklan  oleh  peserta  didik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  capaian pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  yang  diharapkan  agar  peserta  didik  mampu membuat teks iklan secara tepat dan benar. Selain itu, dengan disajikan pembelajaran sesuai perencanaan dan alur tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya, membuat  proses  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  lancar.  Sehingga  mampu menambah  pengalaman  belajar  bagi  peserta  didik  sekaligus  bisa memberikan  proses pembelajaran  yang  berkualitas  dan  bermakna  bagi  mereka.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pembelajaran  teks  iklan  di  era  kurikulum  merdeka memerlukan  pemanfaatan  media  seperti smart  box dalam  mendukung  proses  belajar peserta  didik  sehingga  dapat  memberikan  wawasan  dan  pengalaman  yang  memadai bagi mereka secara optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pemanfaatan media smart box pada pembelajaran teks iklan di era kurikulum merdeka. Hasil tersebut dapat terbukti karena telah terjadi proses belajar mengajar yang bermakna dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik,  terlihat  dari  adanya  keaktifan  dan  antusias peserta  didik  dalam  menjawab  soal-soal  kuis  ketika  memanfaatkan  inovasi  media pembelajaran berupa smart box pada pembelajaran teks iklan. Selain itu, pemanfaatan media ini juga menunjukkan hasil yang memuaskan dengan adanya peningkatan nilai hasil  belajar  pada  saat  keterampilan  membuat  teks  iklan  oleh  peserta  didik.  Dengan demikian, maka pemanfaatan media smart box pada pembelajaran teks iklan dianggap berhasil dalam mendukung proses belajar peserta didik di MTsN 2 Pamekasan karena mampu memberikan wawasan dan pengalaman bagi mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainissyifa,  H.,  Mayufi  M.  N.,  Nurul,  F.,  Syelsha,  A.  I.,  Syifa,  N.  A.,  Alfi,  R.,  &  Julistya.
(2023). Manajemen  Pendidikan  dalam  Kurikulum  Merdeka  di  Madrasah .  Garut: Cahaya Smart Nusantara.
Dahwadin.,  &  Farhan,  S.  N.  (2019). Motivasi  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam . Jawa tengah: CV. Mangku Bumi Media.
Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Husamah,  A.  R.,  &  Rohmad,  Widodo. Pengantar  pendidikan .  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang, 2019.
Ismail,  I.  (2020). Teknologi  Pembelajaran  sebagai  Media  Pembelajaran .  Makassar: Cendekia Publisher.
Khoerunnisa,  E.,  Nisa,  P.  K.,  Suhartini,  E.,  Rustiani,  I.,  Hastika,  A.,  Sulistomo,  Y., Yulianti,  N.  (2019). Super  Complete  SMP/MTs  7,  8,  9 .  Depok:  Sahabat  Pelajar Cerdas.
Kosasih,  E.  (2017). Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Lazwardi, D. (2017). Manajemen Kurikulum sebagai Pengembangan Tujuan Pendidikan.
Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 7 (1), 119 –125.
http://dx.doi.org/10.24042/alidarah.v7i1.1112
Maulidiana, F., Wardana, L. A., & Jannah, F. (2024). Pengembangan Media Smart Box pada Pembelajaran Tumbuhan dan Energi Mata Pelajaran IPAS Kelas IV di SDN Curahgrinting 1 Probolinggo. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research , 4 (2), 1664 –1675. https://doi.org/10.31004/innovative.v4i2.9376
Nita, I., & Amar, N. (2022, August 10). Teknologi dalam Transformasi Pembelajaran
Kurikulum Merdeka. [Web log post]. Dikutip dari
https://gurudikdas.kemdikbud.go.id/teknologidalamtransformasipembelajaranku rikulummerdeka
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran,  Hadist,  Syari’ah  dan Tarbiyah , 03 (1), 171 –187. https://doi.org/10.3351/misykat.v3n1.171
Purwanto, R., Retnowati, E., Sofyan, J. F., Dewi, N. K., Yestina, R., Daniati, I. (2016). Top  No.  1  UN  SMP/MTs  2016:  Seri  Pendalaman  Materi .  Jakarta  Selatan:  PT Bintang Wahyu.
Rosyada, D. (2020). Penelitian Kualitatif untuk ilmu Pendidikan . Jakarta: KENCANA.
Sugiyono.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif:  untuk  Penelitian  yang  Bersifat Eksploratif, Enterpretif, Interaktif dan Konstruktif . Bandung: Alfabeta. Sukaryanti, A., Murjainah., & Syaflin, S. L. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Kotak  Pintar  Keragaman  di  Indonesia  untuk  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan : Riset dan Konseptual , 7 (1), 140 –149.
https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i1.675
Suparman, T. (2020). Kurikulum dan Pembelajaran . Jawa Tengah: CV. Sarnu Untung. Supriatna, A. (2005). Teman Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia . Bandung: Pribumi Mekar.
Supriyono. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD. Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , II (1), 43 –48.
https://doi.org/10.26740/eds.v2n1.p43-48
Sasono, A. (2021). BPSC Modul Bahasa Indonesia SD/MI Kelas V: Buku Pendamping Siswa Cerdas . Jakarta Timur: PT Bumi Aksara.
Tiara, I. C., Endang, S. M., Vivi, R., & Rizka, R. (2023). Media Edu-Specials Kids: Media Pembelajaran Adaptif Sekolah Inklusi . Jawa Timur: CV. AE Media Grafika. Tim  Mahasiswa  PAI.  (2020). Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .  Jawa Tengah: CV. Pilar Nusantara.
Wardani, N. W., Kusumaningsih, W., & Kusniati, S. (2024). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi,
Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 4 (1), 134 –140.
https://doi.org/10.54371/jiepp.v4i1.389 Widhayani, A. (2020). Mahir Menulis Kreatif Teks Iklan, Slogam dan Poster: untuk Siswa SMP/SMA/SMK/MA dan Umum . Sukoharjo: Yayasan Hidayatul Mubtadi'in.
Yuliastri,  N.  A.,  Fitriani,  R.,  &  Ilhami,  B.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Smart  Box dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  CARE:
Children Advisory Research and Education , 8 (2), 29 –36. http://doi.org/10.25273/jcare.v8i2.8556 Zahra, J. O. V., Hanifah, N., & Nugraha, R. G. (2024). Penerapan Media Smart Box untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  Kelas  IV  SD  Materi  Hak  dan  Kewajiban. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13 (1), 545 –554.
https://doi.org/10.58230/27454312.425