## Pengaruh Video Pembelajaran Berbasis STEM Terhadap Kemampuan Pemecahan
Masalah Matematika Siswa SD Kelas IV
Yusnia, Oktarianda Arief Irawan, Neza Agusdianita
Universitas Bengkulu ai3012001@gmail.com
Article History accepted 10/2/2024 approved 1/3/2024 published 31/3/2024

## Abstract
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  Sci . ence,  Technolo . gy,  Engin . eering,  an . d Mathematics (STEM) based learning videos on the pr . oblem solv . ing abi . lities of clas . s IV students at S . DN Cluster XIV in Beng . kulu City. This type of research is quantitative. The research method used  is  a  quasi-experimental  method.  The  design  used  is  The  Matching  Only  Pretest-Posttest Control  Group  Design.  The  population  of  this  study  was  SDN  Gugus  XIV,  Bengkulu  City.  The sample is class IV A of SD Negeri 42 and IV B of SD Negeri 45, Bengkulu City wit . h a sa . mpli . ng techni . que usi . ng simple random sampling. The research instrument used was a test of the results of problem solving abilities i . n t . he fo . rm o . f essay questi . ons in the form of a Pretest and Posttest. The  types  of  data  analysis  techniques  in  research  are  des . cri . pti . ve  ana . lysis,  prerequisite  test analysis  and  hypothesis  testing  using  the  t-test.  Based  on  the  results  obtained  Si . g.(2-tail . ed)  = 0.001 < 0.05 with a significance level of 5%. With details of the average score in the Mathematics subject for the experimental class, the average score was 74.86 and the control class was 57.96 with a difference in average score of 16.9. S . o i . t ca . n be conc . lude . d tha . t there is an influence from the use of STEM-based learning videos on the prob . lem sol . vi . ng abilities of class IV students at SDN Cluster XIV in Bengkulu City.
Key Word : STEM-Based Learning Via, Problem Solving Ability, Learning Influence .

## Abstrak
Riset  in.i  bert.ujua.n  men.getahui  pengaruh  video  pembelajaran  berbasis Science,  Technology, Engineering, And Mathematics (STEM) terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa kelas IV SDN gugus XIV kota Bengkulu. Jenis riset ini adalah kuantitatif. Metode riset yang digunakan adalah  metode  eksperimen  semu.  Dengan  desain  yang  digunakan  adalah The  Matching  Only Pretest-Posttest Control Group Desain . Populasi riset ini adalah SDN Gugus XIV Kota Bengkulu. Dengan  samplenya  adalah  kelas  IV  A  SD  Negeri  42  dan  IV  B  SD  Negeri  45  Kota  Bengkulu de.nga.n  te.kn.ik  penga.mbi.lan  sa.mpe.l  memakai simple  random  sampling. Instrumen  riset  yang digunakan  adalah  tes  temuan  kemampuan  pemecahan  masalah  dengan  bentuk  soal  essay berupa  p.re.test  serta  post.test.  Jenis  teknik  analisis  data  dalam  riset  adalah  analisis  deskriptif, analisis  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis  memakai  uji-t.  Berlandaskan  temuan  diperoleh  Sig.(2.- tai.le.d)  =  0,001  <  0,05  dengan  taraf  signifikan  5%.  Den.gan  rin.cia.n  ni.la.i  ra.ta-ra.ta  pada  mata pelajaran Matematika kelas eksperimen diperoleh nilai rata- rata sebesar 74.86 dan kelas kontrol sebesar  57.96  dengan  perbedaan  nilai  rata-rata  16.9.  Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa terkandung  pengaruh  dari  penggunaan  video  pembelajaran  berbasis  STEM  terhadap kemampuan pemecahan masalah si.swa kel.as IV SDN gugus XIV Kota Bengkulu. Kata Kunci : Media Pem.bela.jaran Ber.ba.sis STEM, Kemampu.an Pe.mecahan Ma.salah, Pengaruh Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  menawarkan  tantangan  tersendiri  jatah  semua  pihak  yang  terlibat berisi dunia pendidikan, terutama guru. Sebagaimana diungkapkan oleh Abidin (2021) pada  permulaan  abad  ke-21,  kontrol  terhadap  pengetahuan  serta  teknologi  menjadi kunci untuk kejayaan sebuah negara, hal ini menjadi tolak ukur kemajuan suatu negara dalam  kancah  persaingan    global.  Jadi,  memiliki  keterampilan  abad  21  ini  sangatlah penting terutama untuk pendidikan di Indonesia.
Adanya  pendapat  Yayuk  (2019:  2),  Pembelajaran  matematika  adalah  proces memberikan pengalaman kepada murid melewati rangkaian kegiatan yang terencana, dengan  tujuan  agar  murid  memperoleh  keterampilan  yang  terkait  dengan  materi matematika yang dipelajarinya. Pem.bela.jaran  matema.ti.ka  seko.lah  d.asar  yakni  .proses pemberi.an  pen.galaman    bel.ajar    matematika  terenc.ana    Agusdi.anita,    (2016). Permasalahan  utama  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  soal  matematika  itu sendiri. Penyelesaian soal matematika menuntut siswa untuk menemukan jawabannya melewati pemecahan hambatan. Salah satu bentuk pemecahan hambatan matematika adalah  s.o.a.l  c.e.r.ita.  So.a.l  cer.i.ta  adalah  so.al  y.a.ng  d.i.buat  d.ala.m  b.en.tuk  ce.rita  s.erta be.rkaita.n  berisi  kehi.du.pan  se.har.i  h.ar.i.  S.u.santi  (2.0.17),  mengungkapkan  bahwa  s.oa.l ce.ri.ta ce.nderu.ng leb.ih su.lit u.ntuk d.ip.ecahkan d.ibandin.g s.o.al y.an.g h.any.a me.ngandun.g bil.anga.n.
Permasalahan  ten.ta.ng  re.ndahn.ya  temuan  belaj.ar  mat.ematika  da.n  kes.ulitan murid d.alam me.nyelesaikan so.al cerita m.atematik.a memberikan indikasi bahwa proces pembelajaran  matematika  h.aru.s  s.eg.era  di.atasi.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi permasalahan ters.ebut adalah deng.an memanfaatkan via video pembe.la.jaran be.rbasi.s ST . EM (s . ci . ence,  t . echnolo . gy,  en . gineeri . ng,  a . nd  m . athemati . cs). Pendekatan ST . E . M me.r.upaka.n pende.kat.an pembe.lajaran in.terdisiplin yang konsep akademiknya dikaitkan dengan  d.un.ia  n.yat.a,  sehin.gga  murid  bisa  menerapkan  sa.i.ns,  t.eknolo.gi,  teknik,  dan matematika dalam konteks untuk membentuk hubungan hubungan antara pembelajaran di  sekolah,  lingkungan  masyarakat,  pekerjaan,  dan  bisnis  global  (Kurniawan  dan Susanti, 2021: 5). Pandangan Agusdianita, (2021)  De.ngan dem.ik.ian gu.ru mate.matika he.ndaknya  mengajarkan  materi  matematika  memakai  via  pembelajaran,  alat  peraga bisa memudahkan murid memahami materi pelajaran.
Temuan  riset  Raivo  dan  Ardiansyah  (2023,  mehasilkan  bahwa  pembelajaran berbasis STEM-CBL terintegrasi video pembelajaran memiliki pengaruh positif terhadap kemahiran  berpikir kreatif murid.  Lainnya,  pembelajaran  melalui  pendekatan STEM berdampak positif ke kemahiran murid dalam menemukan solusi kehidupan nyata serta keterampilan  penting  abad  ke-21  seperti  berpikir  kritis,  kerja  tim,  komunikasi,  serta kreativitas.    Kemudian  riset  Vikayatri (2022),  dengan  temuan  riset  bahwa  pendekatan STEM  model  PBL  terhadap  kemahiran  matematis  di  pembelajaran  matematika memberikan  temuan  berdampak  positif  pada  pembelajaran  serta  bisa  meningkatkan kemahiran matematis murid.
Maka dari itu, Riset terdahulu tentang STEM menjadikan kandunggan perbedaan antar  riset  tersebut  dengan  riset  kaliini,  yakni  terkandung  kemahiran  pemecahan hambatan  serta  materi  yang  diteliti,  serta  dengan  mengedepankan  tujuan  riset  dalam mengetahui  pengaruh  video  pembelajaran  berbasis  STEM  terhadap  kemahiran pemecahan hambatan pada pembelajaran matematika murid yang berada di lingkungan SDN  gugus  XIV  Kota  Bengkulu.  Sehingga  peneliti  tertarik  melakukan  riset  berjudul “Pengaruh  video  pembelajaran  berbasis  science,  technology,  engineering  and mathematics  terhadap  kemahiran  pemecahan  hambatan  pada  pembelajaran matematika murid kelas IV SDN gugus XIV Kota Bengkulu”.

## METODE
Jenis  riset  digunakan  adalah  riset  kuantitatif.  Winarni  (2021:23)  berpendapat, riset  kuantitatif  dapat  diketahui  sebagai  riset  b.erlandaska.n    f.il.safat  po.si.tivis.me, dipegunakan  m.eneliti    po.pulasi  a.taupum  sa.mpel,  m.engumpulkan  d.ata  memakai  a.lat riset,  menga.nalisis  d.ata  ya.ng  bersi.fa.t  ku.ant.itatif/st.atistik,  bertujuan  men.guji  hi.potesis y.ang te.lah dit.et.apkan. D.i sa.mpin.g it.u Abdullah, dkk (2022: 1), menjelaskan bahwa riset kuantitat.if  d.id.efinisikan  se.bagai  st.udi  sis.tematis  te.rhadap  f.enomena  d.engan me.ngumpulkan  da.ta  te.rukur mem.akai  tek.nik  st.atistik,  mat.ematika,  atau penghitungan dengan memakai komputer.
Metode riset y.ang d.igunakan pada riset ini adalah metode riset ek.sperimen se.mu (Quasy  Experiment) .  Riset  eksperimen  adalah  riset  yang  sistematis,  logis,  dan menyeluruh  yang  bertujuan  untuk  mengendalikan  kondisi  dengan  cara  memanipulasi rangsangan dan kondisi percobaan dan kemudian mengamati efek percobaan (Winarni 2021:32).  Selain  itu,  Desain  riset  ya.ng  di.gunakan  ad.alah T . he  m . atching  o . nly  p . retest p . osttest c . ontrol g . roup des . ign . Menurut Winarni (2021:33), ada dua kelompok dalam riset kuantitatf ini, adalah grup ekspearimen y.an.g d.iberik.an peng.ar.uh a.ta.u pe.rlaku.a.n t.erten.tu, se.dangkan k.elompo.k con.trol ti.da.k d.iberi.ka.n.
Adapun  populasi  riset  ini  yakni  seluruh  murid  kelas  IV    SD  di  gugus  XIV  Kota Bengkulu.  Populasi  difokuskan  peneliti  hanyalah  sekolah  dasar  negeri  terakreditasi  A yang terdiri S.D Neg.eri 42 dan SD Negeri 45 Kota Bengkulu dengan sampel riset adalah ke.las IV A SD Negeri 42 Kota Bengkulu serta kelas IV B SD Negeri 45 Kota Bengkulu.
Instrumen yang dipegunakan dalam riset kuantitatif kaliini pretest serta posttest. Dalam  riset  ini  pretest-posttest  digunakan  berupa  soal  uraian  berjumlah  6  butir digunakan  mengukur  kemahiran  pemecahan  hambatan  murid.    Instrument  tes kemahiran pemecahan hambatan ini sebelumnya juga telah divalidasi oleh pembimbing utama dan pembimbing pendamping. Kemudian, da.ta telah ter.kum.pul dianalisis dengan memakaii  analisis  kuantitatif, yakni  dengan  menganalisis  memakaii  uji  beda  dua ra.ta- rata  (uji  t),  yang  bertujuan  untuk  melihat  apakah  video  pembelajaran  berbasis  STEM memberikan  pengaruh  yang  signifikan.  Lalu,  data  diolah  berlandaskan  pada  skor sebelum  dan  sesudah  tes,  meliputi  perhitungan  so.al  anali.sis  de.skri.ptif,  analisis  uji prasyarat, serta analisis inferensial memakaii program SPSS versi 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Riset  ini  bertuju.an  menge.tahui  pengaruh  Video  Pembelajaran  berbasis  STEM terhadap Kemahiran pemecahan hambatan pada pembelajaran Matematika siswa kelas IV  SDN  gugus  XIV  Kota  Bengkulu.  Dimana  Kemahiran  Pemecahan  Hambatan  yang dimaksud  disini  adalah  kemahiran  diukur  dari  hasil  paretest  serta  postatest.  Riset  ini dilakukakn dengan sampel adalah kelas IVA SD Negeri 42 Kota Bengkulu dan IVB SD Negeri 45 Kota Bengkulu. Nilai rata – rata pretest serta posttest temuan literasi numerasi Pembelajaran Matematika dis.aji.kan pad.a g.ambar 1.
Gambar 1. Nilai rata-rata pretest dan posttest Temuan  pretest  kemahiran  pemecahan  hambatan  pada  pembelajaran matematika murid menunjukkan terkandung perbedaan antara kelas eksperimen serta kontrol. Sedangkan temuan posttest antar kelompok eksperimen serta kelompok kontrol mengalami  peningkatan  dari  temuan  pretest,  sehingga  terkandung  perbedaan  yang signifikan  antara  kelompok  eksperimen  serta  kontrol.  Telihat  dari  perbedaan  temuan pretest  serta  posttest  menunjukan  bahwa  temuan  kemahiran  didalam  pemecahan hambatan  murid  murid  Kelompok  Eksperimen  Kelompok  Kontrol  pada  proses pembelajaran matematika dilakukan kedua kelas meningkat.
Aktivitas  pertama  dalam  memakai  media  video  berbasis  STEM  pada  kelas eksperimen, yakni mempersiapkan terlebih dahulu via video pembelajaran serta materi yang  akan  disampaikan  kepada  murid.  Dalam  hal  ini,  murid  mulai  menunjukkan ketertarikan  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  berarti  hal  ini  tlah  membantu  murid memperkaya sumber belajar mereka. Hal tersebut sesuai dengan pandangan Partayasa dkk. (2020) bahwa pembelajaran yang dilakukan dengan memakai video pembelajaran memungkinkan  murid  untuk  menjadi  lebih  terlibat  serta  antusias  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Aktivitas  kedua  yakni  mengorganisasikan  murid  untuk  belajar.  Pada  tahap  ini, guru menyampaikan materi yang dipelajari yakni tentang satuan tidak baku serta satuan baku dengan bantuan via video pembelajaran berbasis STEM. Pada kegiatan ini murid terlihat sangatla antusias mendengarkan serta memperhatikan video pembelajaran yang ditayangkan oleh guru. Kemudian, guru membagikan murid menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan LKPD dan melakukan percobaan.
Aktivitas  ketiga  adalah  murid  dibagikan  alat  serta  bahan  guna  melakukan percobaan. Di sini murid terlihat sangat antusias karena baru pertama kali melakukan percobaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  memakaii  hal  hal  yang  konkret. Berlandaskan Wahab (2021: 133), alat konkret digunakan menyampaikan pesan-pesan yang  nyata  serta  bisa merangsang  pemikiran,  perhatian,  minat,  serta  perasaan murid sehingga pembelajaran lebih efektif akan digunakan.
Kelas kontrol, kegiatan pembelajaran dilakukan memakai metode konvensional. Jadi,  guru  mengajar  murid  seperti  biasa.  Dengan  memakaii  papan  tulis.  Langkah- langkahnya yang pertama adalah kegiatan pembuka. Lalu dilanjutkan dengan kegiatan ini dimana guru menjelaskan pengertian satuan tidak baku dan satuan baku dan rumus- rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  luas  satuan  tidak  baku  dan  satuan  baku. Terlihat tampak berbeda dari kelas eksperimen, pada saat guru menyampaikan materi murid tidak terlalui hantusisas dengan situasi tersebut, murid lebih banyak ngobrol, serta terlihat sibuk sendiri aktivitas mereka. Hanya ada beberapa memperhatikan. Kegiatan selanjutnya  guru  melakukan  refleksi  pada  kegiatan  pembelajaran.  Guru  bertanya mengenai materi yang telah ia sampaikan. Proses pembelajaran di kelas kontrol berjalan dengan lancar, namun kurang hantusiasnya. Sesuai dengan pandangan Siahaan, dkk
39,27 74,86 36,77 57,96 Nilai Rata-rata Pretest dan

## Posttest
Eksperimen Kontrol
(2022)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  konvensional  bersifat  monoton  serta tidak  menggairahkan  sehingga  mengakibatkan  minat  danjuga  keaktifan  peserta  didik kurang dalam proses pembelajaran.
Temuan  kemahiran  pemecahan  hambatan  pada  pembelajaran  matematika adalah temuan belajar murid yang diajarkan dengan media video pembelajaran berbasis STEM yang menyajikan materi dengan menfokuskan setiap pokok bahasan materi yang cukup  variatif,  dan  menyajikan  materi  secara  efektif  serta  efisien.  Pemilihan  via  yang tepat,  kreatif,  menarik  serta  unik  inilah  yang  membuat  murid  bersemangat  sehingga membuat  adanya  peningkatan  dalam  kemahiran  pemecahan  hambatan  matematika murid. Sejalan dengan pandangan Agusdianita, (2020) Dengan ini bisa mengubah pola pikir murid dengan mata pelajaran matematika yang menakutkan dan banyak hapalan rumus pembelajaran yang asik dan menyenangkan. Sejalan dengan temuan riset Raivo dan  Ardiansyah  (2023),  menunjukan  bahwa  pembelajaran  berbasis STEM-CBL terintegrasi  video  pembelajaran  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kemahiran berpikir kreatif murid. Hal itu juga dikatakan Krisna (2018) video bisa berfungsi secara efektif untuk menyampaikan muatan pelajaran matematika.
Selain itu penggunaan video ini juga menimbulkan respon positif dari murid. Hal ini  juga  sejalan  dengan  temuan  riset  Rahayu,  (2020)  dimana  pembelajaran mepegunsksn  video  bisa  meningkatkan  minat  serts  pemahaman  konsep  murid. Kegiatan pembelajaran matematika dengan memakaii via video pembelajaran berbasis STEM  bisa  membuat  murid  tertarikmengikuti  pembelajaran  serta  memahami pembelajaran.  Sejalan  dengan  pandangan  Mu’minah  (2021)  STEM  memungkinkan murid  berpikir  luas  dengan  pola  pemecahan  hambatan  berlandaskan  aspek  aspek STEM. Tujuannya yaktni mengajarkan teknik serta desain kepada murid untuk berpikir kritis serta  memecahkan hambatan berlandaskan pengetahuan matematika.
Untuk  mengetahui  apakah  perbedaan  itu  signifikan,  maka  dianalisis  memakai perhitungan  uji  statistik  memakaii  SPSS  versi  25.  Dalam  riset  ini  memakaii  uj.i Ind.epe.ndent  Samp.le  t  Test.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  Independent  Sample  t Test  untuk  melihat  ada  atau  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  Video  Pembelajaran Berbasis STEM terhadap  kemahiran  pemecahan  hambatan  murid  murid  kelas eksperimen.  Adapun  uji  hipotesis  data posttest temuan  belajar  pada  Pembelajaran Tematik murid kel.as ek.sper.ime.n serta ke.las kon.tr.ol d.isa.jikan dal.am Tabel 1.

## Tabel 1. Uji Hipotesis Posttest Kemampuan Pemecahan Masalah
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- taile d) Mean Difference Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Equal variance s assumed .003 .955 3.494 43 .001 16.90000 4.83732 7.14462 26.65538 Equal variance s not assumed 3.559 38.818 .001 16.90000 4.74869 7.29343 26.50657
Tabel 1. menunjukkan temuan uji-t bahwa nilai thitung dengan memakai Equal Variences Assumed = 3.494 serta nil.ai Si.g. (2-tailed) ber.nilai 0,001 serta nilai distrib.us.i ttabel adalah 1.681. Sehingga thitung > ttabel (3.494  > 1,681) serta Sig.(2-tailed) 0,001 <  0,05.  Berlandaskan  temuan  riset  tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa  terkandung
Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Berbasis  STEM  Terhadap  Kemahiran Pemecahan Hambatan Pa.da Pembe.lajar.an Matem.atika Murid Kelas IV Sdn Gugus XIV Kota  Bengkulu.  Hal  ini  diperkuat  dengan  temuan  riset  Ramadhina,  dkk  (2022)  Via pembelajaran  berbasis  STEM  ini  baik  dan  bisa  untuk  digunakan  di  sekolah,  sesuai dengan pencapaian dari analisis respon murid.

## SIMPULAN
Belandasrkan  temuan  riset  nil.ai  r.at.a-r.at.a  ke.la.s  ek.sper.im.en  pembelajaran dengan  memakai  video  pembelajaran  berbasis  STEM  sebesar  74.86  le.bih  ting.gi  da.ri ni.lai r.at.a-rat.a kela.s kon.trol pembelajaran dengan metode konvensional dan via gambar sebesar 57,96. Temuan uji hipotesis menunjukkan bahwa nilai thitung dengan memakai Equal  Variences  Assumed =  3.494  serta  nil.ai  S.ig.  (2-ta.il.ed)  ber.nil.ai  0,001  serta  nilai distribusi ttabel yakni 1,681. Sehingga thitung > ttabel (3.494 > 1.681) dan S.ig.( .2- ta.iled) 0.,0.01  <  0,05.  Berdasarkan  temuan  riset  tesebut  bisa  disimpulkan  bahwa  tergolong Pengaruh  Penggunaan  Video  Pembelajaran  Berbasis  STEM  Terhadap  Kemahiran Pemecahan Hambatan Pembela.jaran Matema.t.ika Sis.wa Ke.las IV SDN Gu.gus XIV Kota Beng.kulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.,  Mulyati,  T.,  &  Yunansah,  H.  (2021). Pembelajaran  literasi:  Strategi meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika,  sains,  membaca,  dan  menulis . Bumi Aksara.145.
Abdullah, K., Jannah, M., Aiman, U., Hasda, S., Fadilla, Z., Taqwin., Masita., Ardiawan, K, N., Sari, M, E. (2022). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Agusdianita,  N.  (2016).  Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata kuliah konsep dasar geometri dan pengukuran untuk meningkatkan keterampilan membuat alat  peraga bagi mahasiswa PGSD. JPGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (3), 283-286.
Agusdianita,  N.,  &  Asmahasanah,  S.  (2020).  Penyusunan  perangkat  model  quantum teaching dalam pembelajaran Matematika menggunakan RME untuk meningkatkan prestasi belajar, kreativitas, dan karakter siswa SD. Attadib: Journal of Elementary Education , 4 (1), 84-90.
Agusdianita, N., Karjiyati, V., & Kustianti, S. (2021). Pendampingan Penerapan Model Realistic  Mathematics  Education  Berbasis  Etnomatematika  Tabut  Terhadap Kemampuan Literasi Matematika Siswa Kelas IV SDN 67 Kota
Bengkulu. MARTABE: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 63-72.
Kurniawan, H., & Susanti, E. (2021). Pembelajaran Matematika dengan STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematic). Surabaya: PT Remaja Rosdakarya.
Krisna,  F.  P.,  &  Marga,  M.  H.  (2018).  Pemanfaatan  Video  untuk  Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Kontekstual pada Topik Aljabar. Prosiding Seminar Nasional  Etnomatnesia  (pp.  400-405).  Yogyakarta:  Universitas  Sarjanawiyata Taman siswa
Mu’minah,  I.  H.  (2021,  October).  Studi  Literatur:  Pembelajaran  Abad-21  Melalui Pendekatan  Steam  (Science,  Technology,  Engineering,  Art,  and  Mathematics) Dalam Menyongsong Era Society 5.0. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 3, pp. 584-594).
Partayasa,  W.,  Suharta,  I.  G.  P.,  &  Suparta,  I.  N.  (2020).  Pengaruh  Model  Creative Problem  Solving  (CPS)  berbantuan  video  pembelajaran  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  ditinjau  dari  minat. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan Matematika) , 4 (1), 168-179.
Rahayu, R. D., Prayitno, E., Tinggi, S.,& Ronggolawe, T. (2020). Minat dan Pemahaman Konsep  Siswa  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Problem  Based  Learning Berbantuan Media Video. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran),
Raivo, & Ardiansyah, A. S. (2023). Telaah Model Challenge Based Learning Bernuansa STEM  Terintegrasi  Video  Pembelajaran  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika 6 , 457-464
Ramadhina,  M.  Y.,  Warmayana,  I.  G.,  Fajarianti,  A.  C.,  Kholda,  K.,  Subrata,  H., Rahmawati, I., & Choirunnisa, N. L. (2022). Kreasi Mini Water Heater dari Barang Bekas:  Media  Berbasis  Steam  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar.  ENGGANG:  Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 2(2), 168-175.
Siahaan, J. H., Sihombing, S., & Simamora, B. A. (2022). Studi Komparasi Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Dan  Model  Pembelajaran  Konvensional  Pada  Mata  Pelajaran  Ips Terpadu Kelas VIII Di SMP Negeri 10 Pematangsiantar TA 2022/2023. Cendikia: Media Jurnal Ilmiah Pendidikan, 13(2), 188-195.
Susanti. (2017). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Program
Linier Berdasarkan Tahapan Newman. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Matematika2 (6), 71-76.
Vikayatri, Mia  Aulia.  (2022)  "ANALISIS  PENDEKATAN  STEM  DENGAN  MODEL  PBL TERHADAP  KEMAMPUAN  MATEMATIS  SISWA  DALAM  PENDIDIKAN MATEMATIKA." UNEJ e-Proceeding (2022): 545-555.
Wahab, A., Junaedi, S. P., Efendi, D., Prastyo, H., PMat, M., Sari, D. P., ... & Wicaksono, A. (2021). Media Pembelajaran Matematika . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Winarni,  E.  W.  (2021). Teori  dan  Praktik  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Reseach And Development (R&D). Jakarta: Bumi Aksara.
Yayuk,  E.  (2019). Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar (Vol.  1). Malang  : UMMPress.