## Hikmah Nurul Hidayah
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Teams Games Tournament (TGT)
Pada Materi Pokok Aritmetika Sosial Kelas VII
Hikmah Nurul Hidayah 1 , Siti Khabibah 2, Iesyah Rodliyah 3 Hikmahnuhi05@gmail.com Universitas Hasyim Asy’ari

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui hasil penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  yang  dilihat  dari  kemampuan  guru mengelola pembelajaran, aktivitas siswa, hasil belajar dan hasil respon siswa. Rancangan Penelitian  ini  menggunakan One  –Shot  Case  Study .  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kelas VII C yang berjumlah 28 siswa. Teknik analisis data dilakukan dengan metode obesvasi, metode tes, dan angket respon siswa. Teknik analisis data yang untuk  mendeskripsikan  data  hasil  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran,  data aktivitas siswa, data hasil belajar dan data hasil respon siswa. Berdasrkan hasil penelitian penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournamnet (TGT)  pada materi  aritmetika  sosial,  1)  kemampuan  guru  mengelola  model  pembelajaran  kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) mendaptkan nilai keseluruhan 4,1 dengan kategori sangat  baik,  2)  aktivitas  siswa  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  menggunkan Teams  Games  Tournament  (TGT)  memperoleh  nilai  keseluruhan  55,  5  dengan  kategori cukup  aktif,  3)  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  klasikal  mencapai  78,57% keseluran  nilai  siswa  tuntas,  4)  hasil  respon  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran TGT keseluran mencapai poositif dengan nilai 83,21%
Kata Kunci : teams games tournament , aritmetika sosial

## Abstrack
The purpose of this study was to determine the results of the application of  the  Teams  Games  Tournament  (TGT)  type  of  cooperative  learning  model  as seen  from  the  teacher's  ability  to  manage  learning,  student  activities,  learning outcomes and student response results. This research design uses One-Shot Case Study. The sample used  in  this study was class VII C, amounting  to  28 students. The  data  analysis  technique  was  carried  out  using  the  method  of  obesity,  test methods,  and  student  questionnaire  responses.  Data  analysis  techniques  that describe  the  results  of  the  teacher's  ability  to  manage  learning,  student  activity data,  learning  outcome  data  and  student  response  results  data.  Based  on  the results of research on the implementation of the Teams Games Tournamnet (TGT) type of cooperative learning model on social arithmetic material, 1) the ability of the  teacher  to  manage  the  cooperative  learning  model  of  the  Teams  Games Tournament  (TGT)  gets  an  overall  score  of  4.1  with  a  very  good  category,  2) student activities with the application of learning models using the Teams Games Tournament  (TGT)  obtained  an  overall  score  of  55,  5  with  a  fairly  active category, 3) overall student learning outcomes reached 78.57% complete student grade  scores,  4)  the  results  of  student  responses  using  the  TGT  learning  model overall reached positive with a value of 83.21%
Keywords : teams games tournament , aritmetika sosial

## Hikmah Nurul Hidayah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  dalam  kehidupan, kemajuan  suatu  bangsa  ditentukan  oles  perkembangan  pendidikan  bangsa tersebut.  Usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dalam suatu  proses  pembelajaran  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasasan,  ahlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dalam  kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara (Sanjaya, 2006:2).
Pendidikan  matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  mendasari perkembangan  ilmu  teknologi  modern,  hal  ini  ditunjukan  bahwa  twrdapat  aspek kehidupan  manusia  tidak  dapat  terlepas  dari  matematika.  Menurut  Widdiharto (Dewati, 2013) tujuan pembelajaran matematika adalah terbentuknya kemampuan bernalar pada diri siswa yang tercermin melalui kemampuan berpikir kritis, logis, dan sistematis dan memiliki sifat objektif, jujur, disiplin dalam memecahkan suatu permasalahan  baik  dalam  bidang  matematika,  bidang  lain  maupun  dalam kehidupan,  sehingga  pada  pembelajaran  matematika  dibutuhkan  pemahaman konsep matematika yang matang agar siswa dapat memahami konsep matematika.
Dalam  keberhasilan  suatu  pembelajaran  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran yang menyenangkan sehingga hal ini lebih menarik perhatian siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  awwal  di  SMP  Negeri  5  jombang  tanggal  12 September 20018 diperoleh beberapa informasi  sebagai  berikut, 1), Hasil belajar siswa  pada  materi  pelajaran  matematika  masih  tergolong  rendah  karena  dilihat dari nilai ulangan harian yang nilainya masih dibawah KKM. 2), Beberapa siswa tampak bosan dalam mengikuti proses pembelajaran karena penyajian materi ajar yang masih menggunakan  pembelajaran konvensional, ini terlihat jelas pada saat guru  menjelaskan  materi  pembelajaran,  siswa  lebih  asyik  mengobrol  dengan teman  sebangkunya  dari  pada  mendengarkan  penjelasan  guru.  3),  kegiatan pembelajaran  mampu  diikuti  oleh  siswa-  siswa  yang  pintar  saja.  Hal  ini  dapat dilihat pada interaksi siswa  yang bisa menjawab pertanyaan dari guru sedangkan siswa  yang  pasif  hanya  menunggu  jawaban  dari  temannya.  4),  guru  juga  tidak menggunakan model pembelajaran dan media dalam pembelajaran siswa sehingga dalam kegiatan belajar mengajar terlihat mononton dan membosankan.

## Hikmah Nurul Hidayah
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  adalah  dengan  memberikan inovasi sebuah model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui  pemahaman  konsep  matematika.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  pemahaman  konsep  matematika siswa  dalam  belajar  adalah  menempatkan  siswa  dalam  kelompok-kelompok. Slavin  (2005:8)  menyatakan  bahwa  siswa  akan  lebih  mudah  menemukan  dan memahami  konsep-konsep  yang  sulit  apabila  mereka  saling  mendiskusikan masalah-masalah itu dengan temannya.
Pembelajaran  kooperatif  adalah  strategi  pembelajaran  dimana  siswa belajar  bersama  dalam  kelompok-kelompok  kecil  dan  saling  membantu.  Dalam menyelesaikan  tugasnya,  setiap  anggota  kelompok  saling  bekerja  sama  dan membantu  untuk  memahami  suatu  materi  pembelajaran.  Terdapat  beberapa  tipe pembelajaran  kooperatif,  salah  satunya  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games  Tournament (TGT).  Pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT)  adalah  jenis  pembelajaran  kooperatif  dimana  siswa  setelah belajar  dalam  kelompok  diadakan  tournament  akademik.  Dalam  tournament tersebut,  siswa  akan  berkompetisi  sebagai  wakil-wakil  dari  kelompok  mereka dengan  anggota  dari  kelompok  lain  yang  berkumpul  sama.  Nilai  yang  diperoleh dari tournament akan menjadi nilai masing-masing kelompok.
Pembelajaran  kooperatif  mempunyai  efek  terhadap  penerimaan  yang  luas terhadap keragaman ras, budaya dan agama, serta sosial, kemampuan, dan ketidak mampuan  (Ibrahim  ,dkk,2009;9).  Pembelajaran  kooperatif  memberikan  peluang pada  siswa  yang  berbeda  latar  belakang  dan  kondisi  untuk  bekerja  saling bergantung  satu  sama  lain  atas  tugas  bersama,  dan  melalui  penggunaan  struktur penghargaan  kooperatif,  belajar  unuk  menghargai  satu  sama  lain.  Berdasarkan latar  belakang  yang  sudah  diuraikan  maka  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) sangat cocok untuk materi aritmetika.
Suprijono  (2012;54)  menyatakan  pembelajaran  kooperatif  adalah  konsep yang  lebih  luas  meliputi  semua  jenis  kerja  kelompok  termasuk  bentuk-bentuk yang  lebih  dipimpin  oleh  guru  atau  dikerahkan  oleh  guru.  Tujuan  belajar kooperatif  adalah  siswa  bekerja  sama  dan  bertanggung  jawab  pada  kemajuan belajar temannya. Belajar kooperatif menekankan kesuksesan kelompok.

## Hikmah Nurul Hidayah
Model  pembelajaran Teams  Games  Turnament (TGT)  dapat  digunakan dalam  berbagai  macam  mata  pelajaran,  dari  ilmu-ilmu  eksak,ilmu  sosial,maupun bahasa dari jenjang pendidikan dasar (SD,SMP) sehingga perguruan tinggi. TGT sangat  cocok untuk  mengajar tujuan pembelajaran  yang dirumuskan dengan satu jawaban yang benar. Meski demikian, TGT juga dapat diadaptasi untuk digunakan dengan  tujuan  yang  dirumuskan  dengan  kurang  tajam  dengan  menggunakan penilaian yang terbuka, misalnya esai atau kinerja (Nur & Wikandari ,2000;27)
Aritmetika  sosial  merupakan  salah  satu  materi  pada  mata  pelajaran matematika  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  bab aritmatika  sosial  dibahas  tentang  kegiatan  terkait  dengan  dunia  perekenomian antara  lain:  penjualan,  pembelian,  keuntungan,  kerugian,  bunga,  pajak,  bruto, neto,  tara..  Kemendikbud  (2016),  “jika  Harga  Beli  menyatakan  harga  beli  suatu barang oleh penjual (modal), sedangkan Harga Jual menyatakan harga jual suatu barang oleh penjual (modal), sedangkan Harga Jual menyatakan harga jual suatu barang oleh penjual”.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini pre-experimental . Sedangkan rancangan atau desain perlakuan tunggal (one shot case study) merupakan desain yang sederhana. Desain penelitian ini secara visual dapat digambarkan pada table berikut ini
Tabel 3.1 SUBJEK PERLAKUAN HASIL 1 KELOMPOK X O
Keterangan
X  :  Treatment  (perlakuan)  yang  diberikan  berupa  model  pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT).
O : Observasi
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  satu  kelompok  belajar  yang diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam proses pembelajarannya

## Hikmah Nurul Hidayah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Data Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Data hasil kemampuan guru mengelola pembelajaran ini dilakukan selama 1  hari  oleh  1  obsever.  Berikut  disajikan  hasil  pengamatan  kemampuan  guru mengelola pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournament (TGT)
Tabel 4.1 Aspek Pengamatan Guru Mengelola Pembelajaran
Aspek Pengamatan Skor Kategori PENDAHULUAN Rata-Rata Pendahuluan 4,5 Sangat Baik KEGIATAN INTI Rata-Rata Skor Kegiatan Inti 3,72 Baik PENUTUP Rata-Rata Skor keseluruhan 4,66 Sangat Baik Rata-Rata Skor Keseluruhan 4,1 Sangat Baik
Berdasarkan hasil yang dipaparkan dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  pada  materi  aritmetika  sosial  secara keseluruhan  skor  rata-rata  dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  siswa  mengenai  aktivitas  siswa  selama penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) diperoleh presentase pada setiap aspek yang sudah diamati
Penerapan  pembelajaran  selain  dilihat  dari  indikator  ketuntasan belajaranya,  juga  dilihat  dari  bagaimana  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams  Games  Tournament (TGT)  diterapkan  pada  materi  pokok  aritmetika  sosial  dilakukan  dalam  1  kali pertemuan.  Kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  diamati  oleh seorang  pengamat  dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  yang  telah disediakan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  hasil  data  pengamatan  kemampuan  guru peneliti yang telah disajikan ditabel 4.1, diperoleh hasil pengamatan kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Teams

## Hikmah Nurul Hidayah
Games Tournament (TGT) pada setiap aspek kemampuan guru yang diamati dan berpedoman pada tabel 3.1 tentang kriteria kemampuan peneliti diperoleh kriteria kemampuan peneliti tiap aspek pengamatan.

## 2. Data Aktivitas  Siswa
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  siswa  mengenai aktivitas  siswa  selama  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games  Tournament (TGT)  diperoleh  presentase  pada  setiap  aspek  yang  sudah diamati sebagai berikut :
Table 4.2 Aktivitas Siswa No Nama siswa Aspek yang dinilai Total skor % Kategori A B C D E F 1 BDS 3 2 3 3
2 1 12 72,2% Aktif 2 DR 1 2 1 1 -
1 6 33,3% Kurang 3 FF 2 3 1 3 1
1 11 61,1% Aktif 4 GAJ 2 1 - 2
1 2 8 44,4% Cukup 5 MRt 3 2 2 2 2
1 12 72,2% Aktif 6 SY 2 2 2 3 2
1 12 72% Aktif 7 MHA 1 2 2 1 1
1 8 38,89% Kurang 8 BS 2 2 2 2
1 1 9 50% Cukup 9 A 3 2 3 1 1
1 11 61,1% Aktif Total skor 19 18 16 17 12 10 % 70,3% 66,6% 59,2% 62,9% 40,77% 44,4% Kategori Aktif Aktif Cukup Aktif Cukup Cukup
Dari tabel dijelaskan untuk aspake A (Membaca /memahami kegiatan dan masalah/soal  yang  ada  di  LKS),  B  (Menyampaikan  pendapat/ide  kepada  teman dan  melakukan  diskusi/  pertanyaan  kepada  teman  atau  guru),  C  (Menyiapkan permainan  sekaligus  pertandingan  yang  akan  dilakukan  oleh  siswa),  D (Memperesntasikan  hasil  kerja  kepada  teman  dan  guru  dengan  aktif),  E (Menyelesaikan kegiatan dan soal mandiri dengan cara sendiri), dan F (Merefleksi pembelajaran) bernilai 3jika semua indikator dalam setiap aspek terpenihi selama pembelajaran.  Nilai  2  jika  hanya  indikator  dalam  setiap  aspek  yang  terpenuhi selama  pembelajaran  dan  nilai  1  jika  hanya  1  indikator  dalam  setiap  aspek  yang terpenuhi  selama  pembelajaran.  Serta  diketahui  dari  tabel  diatas  bahwa  untuk keaktivan siswa secara individu ialah siswa yang masuk kategori aktif terdapat 5 siswa,  siswa  yang  termasuk  kategori  cukup  terdapat  2  siswa  dan  yang  masuk kategori  kurang  aktif  terdapat  2  siswa.  Sedangkan  menentukan  keaktifan  siswa

## Hikmah Nurul Hidayah
secara  klasikal  menggunakan  rumus
telah  memperoleh
presentase sebesar 55,5 %yang masuk kedalam kategori cukup.

## 3. Data Hasil Belajar Siswa
Data hasil belajar siswa diperoleh melalui tes (posttest) yang terdiri 4 soal yang telah mencakup semua Kompetensi Dasar, berikut data hasilnya
No Nama Siswa Nilai Keterangan 1 A J S 75 Tuntas 2 A M 75 Tuntas 3 A T L 100 Tuntas 4 A D A 85 Tuntas 5 A 75 Tuntas 6 B S A 60 Tidak Tuntas 7 B D S 100 Tuntas 8 D R 50 Tidak Tuntas 9 D A 85 Tuntas 10 D A 40 Tidak Tuntas 11 E W S 100 Tuntas 12 E D P 50 Tidak Tuntas 13 F F 90 Tuntas 14 F B U 50 Tidak Tuntas 15 G A J 75 Tuntas 16 I A R 75 Tuntas 17 I R A 85 Tuntas 18 J L R 100 Tuntas 19 K N  M 100 Tuntas 20 M A.P.G 100 Tuntas 21 M R T F 85 Tuntas 22 M H A 50 Tidak Tuntas 23 N R 100 Tuntas 24 N V G 100 Tuntas 25 N G S N 90 Tuntas 26 O A 75 Tuntas 27 S Y A 95 Tuntas 28 S R 75 Tuntas
Berdasarkan table 4.1 diperoleh nilai  tertinggi  siswa adalah 100 dan nilai terendah  siswa  adalah  50  siswa  dikatakan  tuntas  jika  nilai  siswa  sesuai  dengan KKM  75  .  Siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  sebanyak  22  siswa.  Sedangkan siswa yang memperoleh nilai < 75 sebanyak 6 siswa. Nilai rata rata kelas adalah 75.  Secara  klasikal  presentase  ketuntasan  belajar  kelas  adalah    78,57%.  Dengan demikian banyak siswa yang memenuhi ketuntasan hasil belajar secara individual

## Hikmah Nurul Hidayah
adalah  22  siswa  sedangkan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  telah  mencapai ketuntasan karena presentase ketuntasan belajar kelas mencapai lebih dari 75%.

## 4. Data Hasil Analisis Data Respon Siswa
Setelah  peneliti  data  hsil  respon  siswa  sebagai  guru  melakukan pembelajaran  dengan  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament (TGT).  Guru  memberikan  angket  respon  siswa  guna  mendapatkan data dari siswa mengenai respon masing-masing individu terhadap pembelajaran
No Pertanyaan Ya Tidak Kategori 1 saya senang mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) 89,28% 10,71% Positif 2 Pembelajaran menggunakan model TGT seperti ini membuat saya tertarik mengikuti pembelajaran 78,57% 21,42% Positif 3 Saya ingin mata pelajaran lain diterapkan dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran TGT 75% 25% Positif 4 Suasa dikelas pada saat pembelajaran menggunakan model pembelajaran TGT membuat saya senang dalam belajar 82,14% 17,85% Positif 5 Saya lebih senang terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran TGT dibandingkan dengan pembelajaran langsung 78,57% 21,42% Positif 6 Pembelajaran TGT menerapkan materi dalam kehidupan sehari-hari 75% 25% Positif 7 Pembelajaran menggunakan TGT membuat saya memahami materi aritmetika sosial 96,42% 3,57% Positif 8 Pembelajaran menggunakan TGT melatih saya berbagi informasi deng an teman maupun dengan guru 92,85% 7,14% Positif 9 Bahasa yang digunakan dalam LKS mudah dipahami 71,42% 28,57% Positif 10 LKS yang digunakan sangat menarik 92,85% 7,14% Positif
Berdasarkan  tabel  4.4  diatas  diperoleh  presentase  respon  siswa  terhadap pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) yang diterapkan pada materi pokok aritmetika sosial. Respon siswa  terhadap  10  pernyataan  yang  diberikan  memperoleh  tanggapan  positif  dan baik  dari siswa. Hal  ini berdasarkan respon siswa dalam setiap pernyataan siswa

## Hikmah Nurul Hidayah
memiliki nilai positif lebih dari 50%. Adapun dilihat secara klasikal respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan model TGT juga tergolong positif

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
1. Guru mengelola pembelajaran dengan skor 4,1 dengan kategori sangat baik
2. Aktivitas siswa dengan skor 5,5 dengan kategori cukup aktif
3. Hasil belajar siswa mendapatkan nilai secara klasikal 78,57%
4. Respon siswa mendaptkan skor 83,21% dengan presentase posistif

## Saran
1. Bagi  guru  Bagi  guru,  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  ini  dapat  diterapkan  pada pelajaran  matematika  materi  pokok  aritmetika  sosial  dan  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  karena  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament
(TGT) terlibat secara langsung pada kegiatan pembelajaran siswa.
2. Dalam pelaksanaan pembelajaran berlangsung hendaknya guru memberikan variasi dan inovasi seperti menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas menjadi hidup dan memberikan hasil belajar yang sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewati,  R  &  dkk.  2013. Efektifitas  Penerapan  Model  Pembelajran  Learning Cycle  3E  dalam  Pembelajran  Matematika .  Universitas  Lampung:  Jurnal Pendidikan Matematika, Vol 2 No 2
Ibrahim,  Hidayat  N.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT)  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan masalah  Matematika  DiTinjau  dari  Kemampuan    Awal  Siswa    SMA Negeri 1 Seyegan.
Slavin, R, F, 2008 Cooperatif Learning Teori, Bandung : Nursa Medina,
Sanjaya,  Wina.  2019. Strategi  Pembelajaran  Beroreintasi  Standar  Proses Pendidikan . Bandung: Kencana Prenada Media Group
Kemendikbud.  2016. Matematika SMP/MTs  VII  Semester  2,  Jakarta:  Pusat Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperatif  Learning: Teori  dan  Aplikasi  Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar