Impilikasi pendidian karakter anak usia dini………

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI DI  RA SABILUL HUDA DESA LABAN MENGANTI GRESIK
Muhammad Syaikhon PGPAUD, FKIP, Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya Email: muhammadsay87@unusa.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini adalah jenis penelitian lapangan dengan pendekatan deskriptif kualitatif dengan judul Implementasi Pendidikan Karakter Anak Usia Dini di  RA Sabilul  Huda  Desa  Laban  Menganti  Gresik .  Penelitian  ini  bertujuan  Untuk mengetahui  proses  implementasi  pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini  di  RA Sabilul Huda desa Laban Menganti Gresik serta untuk mengetahui faktor pendukung dan  penghambatnya.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
Temuan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa implementasi pendidikan karakter di RA Sabilul Huda desa Laban Menganti Gresik dilakukan melalui tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Perencanaan dalam proses implementasi pendidikan karakter dimulai dengan memasukkan muatan nilai-nilai karakter  ke  dalam  kurikulum  sekolah,  kemudian  dalam  Program  tahunan  dan program semester, Rencana Program Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Program  Pembelajaran  Harian  (RPPH).  Untuk  proses  pelaksanaan  pendidikan karakter terintegrasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  keteladanan serta  pembiasaan- pembiasaan.  Sedangkan  untuk  penilaian  dalam  proses  penerapan  pendidikan karakter  terintegrasi  dalam  penilaian  pembelajaran  dan  penilaian  spontan  yang dilakukan oleh pendidik.
Dalam  proses  implementasi  pendidikan  karakter  di  RA  Sabilul  Huda, terdapat faktor yang mendukung dan menghambat. Faktor pendukung implementasi pendidikan  karakter  yaitu  adanya  muatan  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum sekolah, kemudian ada motivasi dari sekolah untuk mutu keluaran yang berakhlak mulia, dan sarana beserta prasarana yang menunjang untuk penerapan pendidikan karakter  sudah  memadai.  Untuk  faktor  penghambat  yaitu  karakteristik  anak  yang berbeda-beda, faktor lingkungan peserta didik, pendanaan pendidikan karakter yang masih dibebankan sepenuhnya ke pihak sekolah, peserta didik mudah tidak fokus, dan monitoring dari pusat kurikulum yang masih minim.
Kata Kunci: Implementasi, Pendidikan Karakter, Anak Usia Dini

## THE IMPLEMENTATION OF CHARACTER EDUCATION EARLY CHILDHOOD IN RA SABILUL HUDA LABAN MENGANTI GRESIK

## Abstract
This research is the kind of research the field with the approach descriptive qualitative with the title the implementation of character education early childhood in  RA  Sabilul  Huda  Laban  Menganti  Gresik.  This  research  aims  to  review  the process of implementation of character education on early childhood in RA Sabilul Huda Laban Menganti Gresik and to know the supporting factors and the inhibitors. Technique  of  data  collection  is    by  observation,  in-depth  interviews,  and documentation.  Analysis  of  data  is  with  three  stages,  the  reduction  of  data  , presentation of data, and withdrawal conclusions/ verification
These  research  findings  can  be  concluded  that  the  implementation  of character education early childhood in RA Sabilul Huda Laban Menganti Gresik is through three rounds of including planning, implementation, and evaluation. The planning in the process of the implementation of characters education is begun by inserting the character values into the school curriculum, annual program, semester program,  Program  of  Learning  Plan  weekly/Rencana  Program  Pembelajaran Mingguan  (RPPM),  and  Program  of  Learning  Plan  dayly  Rencana  Program Pembelajaran  Harian  (RPPH).  The  process  of  implementation  of  character education  is  integrated  in  learning  activities  ,  exemplary,  and  habit.While  the scoring in the process of applying character education integrated in the assessment of learning and spontaneous assessment conducted by educator.
In the process of the implementation of character education in RA Sabilul Huda  there  are  factors  that  support  and  inhibit.  The  factors  that  support  the implementation of the character education are the charge of character education in the  school  curriculum,  the  motivations  of  school  for  the  quality  of  output,  the infrastructure  that  supports  for  the  implementation  of  character  education  is enough.  While  the  factors  that  inhibits  the  implementation  of  the  character education  are  different  characteristic  students,  the  different  environmental  of students,  the  funding  of  character  education  still  charged  fully  to  the  school,  the students  readily  not  focus,  and  the  monitoring  of  the  center  of  curriculum  is  not enough.
Keywords: The Implementation , Character Education, Early Childhood
Impilikasi pendidian karakter anak usia dini………

## PENDAHULUAN
Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (sisdiknas)  telah  merumuskan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  khususnya pendidikan karakter yang harus diupayakan dalam pendidikan di Indonesia. Pasal I UU  sisdiknas  tahun  2003  menyebutkan  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk mengembangkan potensi peserta didik untuk memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Sedangkan dalam pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermatabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkebangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Tujuan  pendidikan  tersebut  merupakan  rumusan  mengenai  kualitas  manusia Indonesia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. Oleh karena itu, tujuan pendidikan nasional menjadi dasar dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa. (Muhammad Ilyas Ismail, 2012: 4)
Rencana strategi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2010-2014 telah  mencanangkan  penerapan  pendidikan  karakter  untuk  seluruh  jenjang pendidikan di Indonesia mulai tingkat Pendidikan Anak Usia Dini sampai Perguruan Tinggi  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Berkaitan  dengan  pelaksanaan rencana  strategi  pendidikan  karakter  di  semua  jenjang  tersebut  maka  sangat diperlukan  kerja  keras  semua  pihak,  terutama  terhadap  program-program  yang memiliki  kontribusi  besar  terhadap  peradaban  bangsa  harus  benar-benar dioptimalkan. (Retno Listyarti, 2012:2-4).
Roudhatul Athfal Muslimat (RAM) 287 Sabilul Huda merupakan salah satu lembaga pendidikan anak usia dini yang berada di desa Laban kecamatan Menganti kabupaten  Gresik.  Pendidikan  karakter  di  lembaga  ini  menjadi  sebuah  prioritas utama dalam pembelajaran. Materi tentang moral dan agama yang diajarkan tidak hanya sekedar berbentuk teori semata, akan tetapi juga diajarkan secara praktis agar nilai-nilai  yang  diharapkan  dapat  tertanam  pada  peserta  didik.  Nilai  moral  dan agama  yang  telah  diajarkan  kepada  peserta  didik  di  antaranya  adalah  nilai-nilai toleransi, kejujuran, saling tolong-menolong,  persaudaraan, keadilan, bertanggung jawab dan lain-lain.
Roudhatul  Athfal  Muslimat  (RAM)  287  Sabilul  Huda  merupakan  sebuah lembaga yang berada di tengah-tengah masyarakat yang multikultural yang terdiri dari berbagai agama yang dianutnya. Tetapi mereka sangat menjunjung tinggi nilai- nilai  toleransi,  persaudaraan,  saling  tolong-menolong,  moderat,  dan  lain-lain, sehingga mereka bisa hidup rukun dan damai di tengah-tengah perbedaan tersebut.
Dengan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih  mendalam  tentang  bagaimana implementasi pendidikan karakter pada anak usia dini di RA Sabilul Huda desa Laban Menganti Gresik serta faktor pendukung dan penghambatnya.

## METODE
Penelitian ini adalah jenis penelitian lapangan dengan pendekatan deskriptif kualitatif.  Penelitian  ini  berusaha  melihat  secara  mendalam  dan  memaparkan pelaksanaan implementasi pendidikan karakter anak usia dini di  RA Sabilul Huda desa  Laban  Menganti  Gresik.  Sumber  data  yang  diperoleh  adalah  melalui  orang yang diamati atau orang yang diwawancarai yang meliputi pendidik, peserta didik, orang tua, dan pihak yang terkait dalam penelitian  ini. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan tiga tahap, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Implementasi Pendidikan Karakter di RA Sabilul Huda.
Zarkasi  (Mulyasa,  2011:  8)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  karakter sangat  terkait  dengan  manajemen  atau  pengelolaan  institusinya.  Pengelolaan institusi  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  pendidikan  karakter  direncanakan, dilaksanakan,  dan  dikendalikan  dalam  kegiatan-kegiatan  pendidikan  di  dalam institusi  tersebut.  Dalam  pengelolaan  institusi  di  RA  Sabilul  Huda  sudah termasuk  baik  karena  proses  penerapananya  melalui  proses  perencanaan, pelaksanaan  dan  penilaian  atau  evaluasi.  Selain  itu,  pengelolaannya  meliputi nilai-nilai  yang  ditanamkan,  muatan  kurikulum,  pembelajaran,  penilaian,  dan warga sekolah.
Implementasi  pendidikan  karakter  terintegrasi  dalam  semua  kegiatan yang  dilakukan  di  sekolah,  seperti  dalam  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan pembudayaan  dan  pembiasaan.  Dalam  proses  pembelajaran,  terdapat  standar kegiatan  pembelajaran  yaitu  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian  yang meliputi  metode  yang  akan  digunakan,  peralatan  dan  sumber  belajar.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Zulhan (Darmiyati, 2011: 33) yang menyatakan bahwa pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  melalui knowing  the  good,  feeling  the good,  and  acting  the  good dilakukan  dengan  langkah-langkah  yaitu,  a) memasukkan pendidikaan karakter dalam semua mata pelajaran di sekolah, b) membuat  slogan  atau  yel-yel  yang  dapat  menumbuhkan  kebiasaan  semua masyarakat  sekolah  untuk  bertingkah  laku  yang  baik,  dan  c)  melakukan pemantauan secara kontinu terhadap perilaku peserta didik.
Berdasarkan hasil  penelitian  implementasi  pendidikan  karakter  di  RA Sabilul  Huda,  proses  implementasi  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan langkah mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini ditandai dengan muatan kurikulum yang digunakan di RA Sabilul Huda yaitu  yang  mengacu  pada  Permen  no.  58  tahun  2009,  dan  kurikulum  KTSP (Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan)  untuk  pendidikan  karakter, kewirausahaan,  dan  anti  korupsi.  Selain  itu,  program  semester  (promes)  dan
Impilikasi pendidian karakter anak usia dini………
rencana  kegiatan  mingguan  (RKM)  sudah  terdapat  nilai-nilai  karakter. Implementasi pendidikan karakter juga dapat dikembangakan melalui kegiatan pengembangan  diri  peserta  didik  yang  merupakan  media  potensial  untuk pembinaan  karakter  dan  peningkatan  mutu  akademik.  (Muchlas  Samani  dan Hariyanto, 2012: 8). Selain melalui kegiatan pembelajaran, proses implementasi pendidikan  karakter  dilakukan  melalui  kegiatan  pembudayaan  dan  kegiatan pembiasaan  yang  meliputi  kegiatan  rutin,  spontan  dan  keteladanan.  Kegiatan rutin  itu  bisa  berupa  kegiatan  upacara  pada  hari  senin,  berdoa  sebelum  dan sesudah  kegiatan,  sholat  dhuha  berjama’ah,  membersihkan  lingkungan  dan kelas, senam pagi, mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, dan membuang sampah pada tempatnya. Kegiatan spontan adalah kegiatan yang secara spontan dilakukan  oleh  peserta  didik  maupun  pendidik  yang  mengandung  nilai  serta perilaku yang baik ataupun tidak baik. Keteladan juga merupakan kegiatan yang menjadi  bagian  dari  implementasi  pendidikan  karakter,  dimana  keteladanan merupakan suatu bentuk cara yang digunakan oleh pendidik untuk memberikan pengertian kepada peserta didik mengenai perilaku mana yang baik dan mana yang tidak baik yang tidak boleh dilakukan.
Prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  RA  Sabilul  Huda  adalah menggunakan prinsip yang berorientasi pada kebutuhan anak, dan anak belajar melalui  kegiatan  bermain.  Dengan  prinsip  tersebut,  diharapkan  proses implementasi  pendidikan  karakter  dapat  berjalan  dengan  optimal  dikarenakan subjeknya  adalah  terbentuknya  peserta  didik  yang  berkarakter  mulia. Pendekatan yag digunakan oleh RA Sabilul Huda dalam proses implementasi pendidikan  karakter  adalah  pendekatan  pembelajar  aktif,  klasikal,  kelompok, dan individu. Pendekatan pembelajar aktif ini sesuai dengan ungkapan Mulyasa dalam  Bukunya  Manajemen  Pendidikan  karakter  (2011:  134)  dimana pendekatan penanaman nilai merupakan pendekatan yang sesuai dalam proses implementasi pendidikan karakter. Pendekatan penanaman nilai menempatkan peserta  didik  lebih  dominan  dalam  pembelajaran  yang  meletakkan  perhatian dasar  terhadap  individu  secara  utuh.  Belajar  dipandang  sebagai  proses  yang melibatkan diri dalam interaksi antaralain diri sendiri dengan realita di luar diri individu yang bersangkutan. Selain itu, metode yang digunakan di RA Sabilul Huda menggunakan berbagai metode pembelajaran dan menggunakan berbagai sumber serta media pembelajaran baik dari benda yang berada di kelas maupun di lingkungan sekitar. Terbentuknya peserta didik yang berkarakter dan cerdas, ditunjang oleh komitmen dari sekolah dan pendidik yang berkomitmen untuk membimbing,  mendidik,  dan  mendampingi  serta  mengantarkan  peserta  didik menjadi generasi penerus bangsa yang bertakwa, cerdas, kreatif, terampil, sehat dan berbudaya. Selain itu, ditunjang pula oleh fasilitas yang ada di RA Sabilul Huda, dan lingkungan sekolah yang kondusif dan berbudaya.
Penilaian implementasi pendidikan karakter tidak dilaksanakan seperti dalam  penilaian  hasil  belajar  tetapi  lebih  ke  arah  penilaian  pengamatan  atau
nontes.  Hamalik  (Mulyasa,  2011:  201)  menyatakan  bahwa  penilaian  adalah keseluruhan  kegiatan  pengukuran,  pengolahan,  penafsiran  dan  pertimbangan untuk  membuat  keputusan  tentang  tingkat  hasil  yang  dicapai  peserta  didik setelah melakukan kegiatan dalam upaya mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Penilaian  dalam  pendidikan  karakter  di  RA  Sabilul  Huda  terintegrasi  dalam pembelajaran  dan  dalam  kegiatan  lain  yang  terdapat  nilai-nilai  karakter  yang dikembangkan.  Penilaian  dalam  pembelajaran  meliputi  observasi  dengan melihat dan mendengar kejadian atau situasi, portopolio, catatan anecdotal, dan penilaian periodik yang dilakukan setiap akhir semester.
2. Faktor Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Implementasi  Pendidikan

## Karakter di RA Sabilul Huda
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  RA  Sabilul  Huda  memiliki beberapa faktor pendukung dan faktor penghambat. Annas (Anis Mustikasari, 2012)  mengungkapkan  beberapa  faktor  penunjang  dalam  implementasi pendidikan karakter, yaitu: a) Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP merupakan upaya untuk menyempurnakan kurikulum agar lebih familiar dengan guru, karena mereka banyak dilibatkan diharapkan memiliki tanggung jawab yang memadai. Situasi pembelajaran yang kondusif serta kerjasama yang baik  antara  guru  dan  siswa  menjadikan  materi-materi  yang  diajarkan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  dapat  diterima  dan  diaplikasikan  oleh  siswa dengan  baik  termasuk  materi  pendidikan  karakter,  b)  Komitmen  Guru.  Guru mempunyai  peran  dan  fungsi  sangat  penting  dalam  upaya  penanaman pendidikan karakter. Guru yang baik adalah guru yang selain bisa memberi teori atau  materi  pelajaran,  juga  bisa  memberikan  contoh  yang  baik  bagi  siswa,  c) Komitmen Kepala Sekolah. Kepala Sekolah merupakan orang yang mempunyai kewenangan  paling  tinggi  dalam  menentukan  kebijakan  sekolah.  Berjalan tidaknya  organisasi  sekolah  termasuk  baik  buruk  kegiatan  pembelajaran, prestasi,  dan  kegiatan-kegiatan  lain  di  lingkungan  sekolah  salah  satunya ditentukan  oleh  kebijakan  kepala  sekolah,  dan  d)  Pengadaan  Sarana  dan Prasarana  yang  Memadai.  Sarana  dan  prasarana  merupakan  faktor  penunjang yang harus ada dalam penerapan pendidikan karakter di sekolah. Dengan adanya sarana dan prasarana yang memadai, diharapkan penerapannya dapat terlaksana dengan baik pula.
Adapun  faktor  pendukung  dalam  proses  implementasi  pendidikan karakter di RA Sabilul Huda, yaitu pendidikan karakter merupakan muatan yang ada  dalam  kurikulum,  di  dalam  kurikulum  sudah  terdapat  nilai-nilai  karakter yang sudah ada dan terintegrasi dalam indikator-indikator dalam pembelajaran. Selain  itu,  RA  Sabilul  Huda  sudah  menggunakan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP) yang merupakan salah satu faktor penunjang dalam proses penerapan  pendidikan  karakter,  adanya  motivasi  dari  sekolah  untuk menghasilkan mutu keluaran yang berkarakter ini terlihat dalam visi dan misi
Impilikasi pendidian karakter anak usia dini………
dari  RA  Sabilul  Huda  yang  mana  perumusan  dari  visi  dan  misi  sekolah merupakan salah satu bentuk  komitmen sekolah dalam hal ini kepala sekolah dan  para  pendidik  di  RA  Sabilul  Huda  untuk  menghasilkan  alumus  yang berkarakter,  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  penerapan pendidikan karakter seperti sarana cuci tangan yang melatih anak untuk antri, tempat sampah yang ditempatkan berbagai tempat, rak sepatu serta rak sandal yang ditempatkan di depan kelas serta tempelan atau slogan-slogan yang dapat membangun karakter dari peserta didik itu sendiri.
Sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  karakteristik  anak  yang berbeda-beda yang  membuat para pendidik agak sulit untuk  menamkan nilai- nilai karakter kepada peserta didik, faktor lingkungan peserta didik yang sangat berpengaruh,  pendanaan  pendidikan  karakter  yang  masih  dibebankan sepenuhnya  ke  pihak  sekolah  sehingga  lebih  sulit  dalam  melakukan pengembangan, peserta didik  mudah tidak fokus untuk  menerima  materi, dan monitoring dari pusat kurikulum yang masih minim.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai implementasi pendidikan karakter di RA  Sabilul  Huda  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  implementasi  pendidikan karakter di RA Sabilul Huda desa Laban Menganti Gresik  dilakukan melalui tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Perencanaan dalam proses implementasi pendidikan karakter dimulai dengan memasukkan muatan nilai-nilai karakter  ke  dalam  kurikulum  sekolah,  kemudian  dalam  Program  tahunan  dan program semester, Rencana Program Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Program  Pembelajaran  Harian  (RPPH).  Untuk  proses  pelaksanaan  pendidikan karakter terintegrasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  keteladanan serta  pembiasaan- pembiasaan.  Sedangkan  untuk  penilaian  dalam  proses  penerapan  pendidikan karakter  terintegrasi  dalam  penilaian  pembelajaran  dan  penilaian  spontan  yang dilakukan oleh pendidik.
Dalam  proses  implementasi  pendidikan  karakter  di  RA  Sabilul  Huda, terdapat  faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  dalam  proses  penerapan pendidikan karakter itu sendiri. Faktor pendukung penerapan pendidikan karakter yaitu adanya muatan pendidikan karakter dalam kurikulum sekolah, kemudian ada motivasi dari sekolah untuk mutu keluaran yang berakhlak mulia, dan sarana beserta prasarana  yang  menunjang  untuk  penerapan pendidikan  karakter  sudah  memadai. Untuk  faktor  penghambat  yaitu  karakteristik  anak  yang  berbeda-beda,  faktor lingkungan  peserta  didik,  pendanaan  pendidikan  karakter  yang  masih  dibebankan sepenuhnya ke pihak sekolah, peserta didik mudah tidak fokus, dan monitoring dari pusat kurikulum yang masih minim.

## Saran
Adapun saran penulis adalah sebagai berikut:
1. Menjalin  kerjasama  yang  baik  antar  seluruh  komponen  sekolah  agar  proses implementasi pendidikan karakter dapat berjalan dengan optimal dan maksimal.
2. Kegiatan-kegiatan  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  dibuat  semenarik mungkin  bagi  anak  dan  syarat  akan  muatan  nilai-nilai  karakter  serta dikembangkan melalui proses yang berkesinambungan.
3. Peserta  didik  dilibatkan  secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan  agar  proses
implementasi serta penanaman nilai-nilai karakter dapat berjalan secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Chatib Munif. 2013. Orangtuanya Manusia . Bandung: Kaifa Mizan Pustaka.
Creswell,  J.  W.  2010. Research  design:  pendekatan  kualitatif,  kuantitatif,  dan mixed . Yogjakarta: PT Pustaka Pelajar.
Darmayati  Zuchdi,  dkk.  2013. Pendidikan  Karakter:Konsep  Dasar  dan Implementasi di Perguruan Tinggi . Jogjakarta: UNY Press.
Dirjen  PAUDNI  Kemdiknas.  2012. Pedoman  Pendidikan  Karakter  pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  PAUD Kemdiknas.
Hamdani Hamid dkk. 2013. Pendidikan Karakter Perspektif Islam . Pustaka Setia. Bandung.
Helmawati.  2015. Mengenal  dan  Memahami  PAUD. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ismail  Muhammad  Ilyas.  2012. Pendidikan  Karakter  Suatu  Pendekatan  Nilai. Makassar: Alauddin University Press.
Listyarti  Retno.  2012. Pendidikan  Karakter  dalam  Metode  Aktif,  Inovatf,  dan Kreatif , Jakarta: Erlangga.
Marzuki. 2015. Pendidikan Karakter Islam . Jakarta: Amzah.
Miles,  M.B,  Huberman,A.M,  dan  Saldana,J.  2014. Qualitative  Data  Analysis,  A Methods Sourcebook , Edition 3. USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press.
Moloeng  Lexy  J.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Muchlas  Samani  &  Hariyanto.  2012. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Impilikasi pendidian karakter anak usia dini………
Najib ,  dkk.  2015. Manajemen  Masjid  Sekolah  Sebagai  Laboratorium  Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasinya. Yogyakarta: Gava Media.
Nurkamto  Joko.  2011. Pendidikan  Karakter  di  Sekolah, Solo:  UNS,  Makalah diskusi Program Doktor Ilmu Pendidikan UNS.
Sudewo  Erie.  2011. Character  Building:  Menuju  Indonesia  Lebih  Baik .  Jakarta: IKAPI.
Sujiono Yuliani Nurani. 2012. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini , Jakarta: PT Indeks.
Syauqi Nawawi Rif’at. 2011. Kepribadian Qur’ani. Jakarta: Amzah.
Tim  Penyusun  Pedoman  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini.  (2012). Pedoman Pendidikan  Karakter  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia  Dini  Formal,  Nonformal  dan  Informal,  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Tim Penyusun Pusat Bahasa. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Ramdhan,  Tri  Wahyudi.  "Kurikulum  Pendidikan  Islam  Multikultural  (Analisis Tujuan Taksonomi dan Kompetensi Peserta Didik)." journal PIWULANG 1.2 (2019): 121-136.
Wibowo Agus. 2012. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini . (Membangun Karakter
Di Usia Emas). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Yaumi Muhammad. 2014. Pendidikan Karakter . Prenada Media Group. Jakarta.
Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.