## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Pelaksanaan Manajemen Mutu Dalam Mewujudkan Kinerja Guru
Nizar Alam Hamdani 1 , Muhammad Ali Ramdhani 2 , Rifal Nurkholiq 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Informatika, UIN Sunan Gunung Djati
1 nizar.alamhamdani@uniga.a.cid
2 aliramdhani@uinsgd.ac.id
3 24092117053@uniga.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji pengaruh pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah terhadap pelaksanaan manajemen mutu dalam mewujudkan kinerja guru.  Metodologi  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif dengan  teknik  survey.  Lokasi  penelitian  adalah  di  Madrasah  Tsanawiyah  se- Kecamatan Cisewu Garut dengan jumlah responden sebanyak 67 responden. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Pelaksanaan  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap  pelaksanaan  manajemen  mutu dalam mewujudkan kinerja guru. Artikel ini berkesimpulan bahwa kinerja guru dapat terwujud dengan baik yaitu  pelaksanaan manajemen mutu yang efektif dan efisien dan kepemimpinan kepala sekolah yang optimal.
Kata Kunci: Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Pelaksanakan  Manajemen  Mutu, Kinerja Guru.

## 1. Pendahuluan
Permasalahan  mendasar  pendidikan  di  Indonesia  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  di  setiap jenjang dan satuan pendidikan. Sedikitnya ada tiga faktor yang menyebabkan mutu pendidikan tidak mengalami peningkatan merata. Edward Sallis dalam Syafaruddin (2014: 14) menyebutkan, kondisi  yang  menyebabkan  rendahnya  mutu  pendidikan  dapat  berasal  dari  berbagai  macam sumber,  yaitu  miskinnya  perancangan  kurikulum,  ketidak  cocokan  pengelolaan  gedung, lingkungan kerja yang tidak kondusif, ketidaksesuaian sistem dan prosedur (manajemen), tidak cukupnya jam pelajaran, kurangnya sumber daya dan pengadaan staf. Guru merupakan salah satu sumber daya yang berada di sekolah. Kinerja guru di sekolah mempunyai peran penting dalam pencapaian tujuan sekolah. Masalah kinerja menjadi sorotan.
Telah banyak penelitian yang menyangkut partisipasi masyarakat terhadap pendidikan di sekolah. Gibbon menyatakan bahwa salah satu faktor yang menyebabkan meningkatnya kualitas sekolah adalah adanya kurangnya kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dalam program sekolah.
Sekolah  merupakan lembaga  yang  memiliki aturan,  hal ini telah ditetapkan dalam  UU  No.  20 tahun 2003 tentang Sisdiknas. Dengan aturan tersebut, semua stake holder dapat melaksanakan tugas  dan  fungsinya  masing-masing.  Pemerintah  berkewajiban  mendirikan  gedung-gedung sekolah, menyediakan tenaga pengajar/ guru, standarisasi kurikulum, penjaminan kualitas buku paket, alat peraga dan lain-lainnya.
Masalah  kinerja  menjadi  sorotan  berbagai  pihak,  kinerja  pemerintah  akan  dirasakan  oleh masyarakat  dan  kinerja  guru  akan  dirasakan  oleh  siswa  atau  orang  tua  siswa.  Berbagai  usaha dilakukan untuk mencapai kinerja yang baik. Guru harus benar-benar kompeten dibidangnya dan guru juga harus mampu mengabdi secara optimal.  Kinerja guru yang optimal dihubungani oleh berbagai  faktor,  baik  internal  maupun  eksternal.  Balai  Pengembangan  Produktivitas  Daerah (1999), menjelaskan ada dua faktor penting yang mempengaruhi kinerja pegawai, yakni ; (1) sikap mental yang berupa motivasi kerja, disiplin kerja dan etika kerja; (2) manajemen/ kepemimpinan.
Dalam upaya meningkatkan kinerja guru, manajemen mutu sekolah menjadi suatu hal yang tak kalah  penting  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Kmanajemen  mutu  dalam  pendidikan memandang bahwa lembaga pendidikan adalah industri jasa dan bukan sebagai proses produksi. Dalam kegiatan penyelenggara jasa, standar pelayanan yang diberikan oleh pengelola pendidikan beserta seluruh komponen yang berada didalamnya kepada semua pelanggan harus sesuai standar mutu tertentu. Pelayanan yang termasuk disini adalah dari salah satu komponen dalam pendidikan tersebut  yaitu  guru.  Dengan  diterapkan  standar  pelayanan  mutu,  diharapkan  guru  mampu meningkatkan  kinerja  dalam  kegiatan  pembelajaran  meskipun  dalam  kesehariannya  masih terdapat beberapa guru yang belum sepenuhnya memenuhinya.
Perihal peningkatan mutu pendidikan ini juga dibahas oleh Mortimore dalam Soetopo (2005: 94- 96),  beberapa  faktor  yang  perlu  dicermati  agar  mutu  pendidikan  dapat  di  tingkatkan:  (a) Kepemimpinan yang positif dan kuat. Tidak dapat di pungkiri, bahwa faktor kepemimpinan yang di  terapkan  sangat  menentukan  peningkatan  mutu  pendidikan.  (b)  Harapan  yang  tinggi  : Tantangan bagi berfikir siswa. mutu pendidikan dapat di peroleh jika harapan yang di terapkan kepada peserta didik memberikan tantangan kepada mereka untuk berkompetisi mencapai tujuan pendidikan. (c)  Monitor  terhadap  kemajuan  siswa.  aspek  monitor  menjadi  penting  karena keberhasilan  siswa  tak  akan  terekam  dengan  baik  tanpa  adanya  aktivitas  monitoring.  (d) Tanggung jawab siswa dan keterlibatannya dalam kehidupan sekolah. (e) Intensif dan hadiah. (f) Keterlibatan orang tua dalam kehidupan sekolah. (g) Perencanaan dan pendekatan yang konsisten.
Dari  berbagai  faktor  di  atas,  faktor  yang  utama  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kepemimpinan  adalah  langkah  atau  tindakan  yang  dilakukan  oleh  seorang  pemimpin  dalam memotivasi  para  bawahannya  agar  bawahannya  mau  melaksanakan  tugasnya  sehingga  mampu mencapai tujuan yang diinginkan. Kepemimpinan merupakan aspek yang paling menentukan dari sebuah managemen, karena kepemimpinan merupakan pelaksana dari suatu manajemen.
Dari uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait fenomena-fenomena yang terjadi  di  MTs  se-Kecamatan  Cisewu  dengan  mengemukakan  variabel-variabel  berdasarkan fenomena  masalah  tersebut.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  maka  peneliti  menetapkan topik penelitian  dengan  judul  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  pelaksanaan manajemen mutu dalam mewujudkan kinerja guru (studi kasus di MTs se-Kecamatan Cisewu- Garut).

## 2. Metodologi
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan  teknik survey yang bertujuan untuk menggali hubungan antar variabel. Penelitian deskriptif mempunyai hubungan  dengan  pemaparan  suatu  fenomena  atau  hubungan  antara  dua  fenomena  atau  lebih (Iskandar, 2016). Teknik survey yang digunakan pada penelitian kali ini yaitu metode penelitian
dengan mengambil sejumlah sampel yang dianggap representatif untuk mewakili populasi dari fakta-  fakta dan  fenomena-  fenomena  variabel  penelitian  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai alat  pengumpulan  data  pokok  untuk  mengkaji  gejala  atau  fenomena  yang  diamati  (Iskandar, 2016).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  dari  objek  penelitian,  peneliti  menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian,  yang  disusun  guna  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1.  Tabel Operasionalisasi Variabel-Variabel Penelitian
Variabel Dimensi Indikator Kepemimpinan  Kepala Sekolah (X) “ Wahyudi (2015) Kepemimpinan  Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajaran (Learning Organization) 1. Merumuskan Visi a. Merumuskan visi
b. Melaksanakan visi 2. Merencanakan Program a. Menetapkan tujuan sekolah
b. Merumuskan program sekolah
c. Mewujudkan rencana menjadi tindakan
d. Mengevaluasi program 3. Membangun komunikasi a. Menciptakan komunikasi dua arah b. Bersikap terbuka
c. Mengembangkan kebiasaan diskusi 4. Hubungan masyarakat a. Membangun partisipasi masyarakat b. Meningkatkan profesionalisme guru 5. Mengelola  Sumber Daya a. Membuat struktur organisasi sekolah b. Mengadakan evaluasi Pelaksanaan Manajemen Mutu (Y) Sesuatu yang digunakan untuk menunjukkan kepada  suatu  ukuran penilaian atau penghargaan yang diberikan ataupun dikenakan  pada  barang ataupun  jasa    tertentu yang  didasarkan  pada pertimbangan  obyektif atas bobot atau kinerjanya  (  Komariah & Triatna, 2005:  9) Sistem Manajemen Mutu a. Menentukan pedoman mutu b. b. Pengendalian dokumen c. c. Pengendalian rekaman Tanggung jawab Manajemen a. Komitmen manajemen sekolah b. Menetapkan kebijakan mutu
c. Fokus terhadap pelanggan
d. Perencanaan sasaran mutu
e. Tanggung jawab manajemen dan kegiatan  komunikasi internal Pengelolaan Sumber Daya a. Penyediaan sumber daya b. Kelengkapan prasarana
c. Penciptaan lingkungan kerja Realisasi Pelayanan Pendidikan a. Perencanaan realisasi layanan pendidikan b. Proses yang berkaitan dengan pembelajaran
c. Komunikasi dengan peserta didik
d. Perencanaan dan pengembangan organisasi pendidikan e. Penyediaan layanan pendidikan Pengukuran, Analisis dan Perbaikan a. Pemantauan dan pengukuran b. Melakukan analisis/tindak lanjut pemantauan
c. Tindakan perbaikan dan pencegahan
Kinerja Guru (Z) Sedarmayanti,  2010  : Sumber  Daya  Manusia dan Produktifitas Quality of Works (kualitas kerja) a. Merencanakan program pengajaran dengan tepat b. Melakukan penilaian hasil belajar dengan teliti
c. Menerapkan hasil penelitian dalam pembelajaran Promptness (ketepatan kerja) a. Melakukan hal-hal yang baru dalam pembelajaran b. Menyelesaikan  program  sesuai  dengan  kalender akademik Initiative (inisiatif) a. Menggunakan media dalam pembelajaran b. Menggunakan berbagai metode dalam pembelajaran c. Menyelenggarakan administrasi madrasah dengan baik
Variabel Dimensi Indikator Capability (kemampuan) a. Mampu memimpin kelas b. Mampu mengelola interaksi dalam pembelajaran
c. Melakukan penilaian hasil belajar siswa d. Menguasai landasan pendidikan e. Memanfaatkan teknologi untuk f. Mengembangkan diri Communication (Komunikasi) a. Melaksanakan layanan bimbingan siswa b. Mengkomunikasikan hal-hal yang baru dalam pembelajaran c. Terbuka  dalam  menerima  masukan  guna  perbaikan pembelajaran d. Menggunakan  berbagai  tekhnik  dalam  mengelola proses pembelajaran
Responden pada penelitian kali ini adalah seluruh guru di MTs Kecamatan Cisewu-Garut, dengan jumlah populasi sebanyak 67 orang. Karena memiliki memungkinkan maka penelitimengambil sampel dengan teknik sensus sehingga semua anggota populasi dijadikan sampel. Pembahasan ini dilakukan  dengan  berdasar  atas  kepempinan  kepala  sekolah  sebagai  upaya  mengoptimalkan pelakasanaan manajemen mutu dalam mewujudkan kinerja guru. Untuk menggali lebih dalam, pembahasan penelitian, maka peneliti melakukan uji silang antara hasil penelitian dengan hasil observasi, wawancara, dan studi literatur sebagaimana yang direkomendasikan oleh  (Ramdhani & Ramdhani, 2014), dan (Ramdhani, et al., 2014).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian kali ini bertujuan untuk menguji fakta empiris tentang pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap  pelaksanaan  manajemen  mutu  dalam  mewujudkan kinerja  guru.    Selanjutnya untuk memudahkan analisis, maka dilakukan pemodelan terhadap fokus penelitian dalam bentuk paradigma  penelitian.  Model  merupakan  penyederhanaan  dari  dunia  nyata  yang  dapat memperlihatkan  relasi  antar  variabel  (Amin  &  Ramdhani,  2006).  Secara  skematis  hubungan causal  effectual variabel  variabel  dalam  paradigma  penelitian  kali  ini  dapat  digambarkan  pada Gambar 1.
\

## Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil analisis statistika disajikan pada tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Analisa Statistika untuk Pengujian Hipotesis Penelitian
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh  pelaksanaan  kepemimpinan kepala sekolah (X) terhadap pelaksanaan  manajemen  mutu  (Y) dalam mewujudkan kinerja guru (Z) 0,4927 4,5296 1,9983 0,2428 signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur T hitung T tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X)  terhadap  pelaksanaan  manajemen mutu (Y) 0,3313 2,8306 1,9983 0,1097 Signifikan Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X) terhadap kinerja guru (Z) -0,0444 -0,3823 1,9983 0,0043 Tidak signifikan Pengaruh pelaksanaan manajemen mutu (Y) dalam mewujudkan kinerja guru (Z) 0,5056 4,0180 1,9983 0,2482 Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  deskriptif  atas  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap pelaksanaan  manajemen  mutu  dalam  mewujudkan  kinerja  guru  dapat  diidentifikasi  masalah- masalah sebagai berikut:
Sehubungan dengan itu, maka peneliti uraikan fakta-fakta permasalahan sebagai berikut:
a.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  belum  optimal.  Hal  ini  didukung  dengan  data  kehadiran kepala  sekolah  yang  tidak  seratus  persen,  diduga  kehadiran  ini  akan  mempengaruhi kepemimpinannya dan akan berdampak buruk terhadap kinerja guru.
b.  Pelaksanaan  manajemen  mutu  yang  rendah,  sehingga  berpengaruh  ke  mutu  pendidikan sebagaimana terlihat di gambar Ujian Nasional.
c.  Kinerja guru belum optimal
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  tampak  sebagaian  guru  belum  menunjukkan kinerja  baik  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya,  artinya  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan fungsi guru, seperti: kegiatan dalam merencanakan progam pengajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran,  melaksanakan  penilaian,  melaksanakan  ulangan  harian,  menyusun  dan melaksanakan  program  perbaikan  dan  pengayaan  serta  mengadakan  pengembangan  bidang pengajaran  yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Sebagai  gambaran  profil  guru  yang  kinerjanya masih rendah, antara lain: guru mengajar secara monoton dan tanpa persiapan yang matang. Guru masih  menggunakan  persiapan  mengajar  dengan  sangat  sederhana,  belum  sepenuhnya menggunakan  acuan  kurikulum  yang  dipersyaratkan,  dan  tidak  konsisten  dalam  implementasi skenario  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dipersiapkan  dan  pada  proses pembelajaran  guru  masih  dominanmenggunakan  metode  ceramah.  Fenomena tersebut  teramati karena guru yang mengajar hanya berdasarkan pengalaman masa lalunya dari waktu ke waktu, sehingga  merasa  hafal  diluar  kepala  dan  tidak  mau  berubah  terhadap  hal-hal  baru,  termasuk metode  pembelajaran,  penggunaan  media,  sistem  penilaian  yang  kurang  difahami,  mengajar secara hafalan/ tanpa persiapan mengajar.
Peneliti menduga bahwa fakta-fakta permasalahan yang dipaparkan di atas memiliki hubungan sebab akibat ( causal effectual ).
Berdasarkan  temuan-temuan  permasalahan  tersebut,  maka  disarankan  agar  kepala  sekolah menjalin komunikasiyang baik dengan guru dan orang tua serta menampung aspirasi mereka dan melibatkan guru dan orang tua dalam setiap pengambilan kebijakan.
3.2.1 Pengujian  Hipotesis Utama Pengaruh Pelaksanaan Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) Terhadap Pelaksanaan Manajemen Mutu (Y) Dalam Mewujudkan Kinerja Guru (Z)
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,4927.  Untuk mengetahui lebih lanjut pengaruh variabel  kepemimpinan kepala sekolah terhadap pelaksanaan manajemen  mutu  dalam  mewujudkan  kinerja  guru,  maka  dilakukan  pengujian  yaitu  menguji koefisien jalur dengan mencari dan membandingkan nilai F hitung dengan F tabel . Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai F hitung sebesar 4,5296 lebih besar dari nilai F tabel sebesar 1,9983. Dari nilai  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  statistik  bahwa  H 0 ditolak,  artinya  terdapat  pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap pelaksanaan manajemen mutu. Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung pula oleh nilai koefisien determinasi R 2 sebesar 0,2428 yang juga menunjukkan besarnya kontribusi variabel pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan  kinerja  guru  sebesar  24,28  %.  Walaupun  pengaruhnya  signifikan,  namun  nilai signifikansinya  termasuk  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  ada  beberapa  dimensi  dengan kategori  rendah  yaitu  dalam variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  belum  dilaksanakan secara  optimal.  Pada  variabel    kepemimpinan  kepala  madrasah,  dimana  berdasarkan  hasil observasi dan hasil penyebaran kuesioner yang dilakukan penulis, didapatkan persentase terendah pada dimensi membangun sumber daya yaitu kepala sekolah berdiskusi mengenai perkembangan madrasah, meski terendah namun kriteria butir item tersebut masih dalam kategori baik. Selain itu butir item terendah lainnya juga di dimensi membangun sumber daya, kepala sekolah dinilai belum terbuka terhadap saran dan kritik
Sedangkan sisanya sebesar 0,7572 atau sebesar 75,72 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati  dalam  penelitian  ini  yang  diduga  mempengaruhi  kinerja  guru  dan  pelaksanaan manajemen mutu adalah adanya tugas dan fungsi kepala madrasah, tanggung jawab guru dalam melaksanakan pekerjaanya, kerjasama antar guru dan tenaga kependidikan, prakarsa guru dalam bekerja dan berjalannya kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) .

## 3.2.2 Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Pelaksanaan Manajemen Mutu
Berdasarkan  hasil  pengujian, diperoleh keputusan  H 0 diterima, karena t hitung =  2,8306  < t tabel = 1,9983.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan pelaksanaan  manajemen  mutu  mempunyai  hubungan  yang  signifikan.  Besar  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  0,1097  atau  10,97%. Sedangkan  sisanya  sebesar  0,8930 atau 89,03% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  variabel kepemimpinan kepala sekolah.
Dengan  demikian,  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pelaksanaan  manajemen  mutu  sebesar  0,1097  atau 10,97%.  Karena  disebabkan  adanya  beberapa  dimensi  dalam  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah yang belum dilaksanakan secara optimal, dimana berdasarkan hasil obeservasi dan hasil penyebaran kuesioner yang dilakukan penulis, didapatkan persentase yang rendah pada dimensi membangun  sumber  daya  yaitu kepala  sekolah  berdiskusi  mengenai  perkembangan  madrasah, meski terendah namun kriteria butir item tersebut masih dalam kategori baik. Selain itu butir item
terendah lainnya juga di dimensi membangun sumber daya, kepala sekolah dinilai belum terbuka terhadap saran dan kritik
Dengan demikian kondisi ini menunjukkan kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh positif  namun  didalam  pelaksanaannya  belum  serta  merta  dapat  berpengaruh  terhadap pelaksanaan  manajemen  mutu,  hal  ini  diduga  dikarenakan  banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi  peningkatan  pelaksanaan  manajemen  mutu,    diantaranya  adalah  rasa  tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugas dan mempunyai prakarsa dalam menjalankan tugasnya, yakni  memiliki  gagsan  yang  inovatif  serta  memiliki  kemandirian  dan  berjalannya  kegiatan Kelompok  Belajar  Guru  (KKG).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  pendapat  Jasmani  Asf (2013:156)  menyebutkan  bahwa  pelaksanaan  maanjemen  mutu  dapat  dicapai  oleh  lembaga pendidikan saat setiap posiisi melakuka tugas dan tanggung jawabnya.

## 3.2.3 Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan pengujian, diperoleh keputusan H 1 diterima, karena t hitung = -0,3823 > t tabel = 1,9983. Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru mempunyai hubungan yang tidak signifikan.
Dengan  demikian,  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  memiliki pengaruh positif dan tidak signifikan terhadap mutu pendidikan di madrasah sebesar 0,1286 atau 12,86%.  Karena  disebabkan  adanya  beberapa  dimensi  dalam  variabel  kepemimpinan  kepala madrasah yang belum dilaksanakan secara optimal, dimana berdasarkan hasil obeservasi dan hasil penyebaran kuesioner yang dilakukan penulis, didapatkan prsentase yang rendah pada dimensi mengelola  sumberdaya  manusia,  hal  ini  ditandai  dengan  kurangnya  kepala  dalam  menindak lanjuti hasil evaluasi program. Sehingga pada akhirnya dengan kurang optimalnya pelaksanaan dimensi  tersebut,  secara  otomatis  mengurangi  pengaruh  dari  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap mutu pendidikan madrasah.
Dengan  demikian  kondisi  ini  menunjukkan  kepemimpinan  kepala  madrasah  bila tidak disertai pelaksanaan  manajemen  mutu  yang  baik  maka  memberikan  pengaruh  namun  di  dalam pelaksanaannya  belum  serta  merta  dapat  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  hal  ini  diduga dikarenakan banyak faktor yang dapat mempengaruhi peningkatan mutu pendidikan madrasah , diantaranya  menyadari  tugas  dan  fungsi  kepala  madarasah  rasa  tanggung  jawab  guru  dalam melaksanakan tugas.
Hal ini menurut Danim (2010:83) Peningkatan pengetahuan kepala sekolah tidak hanya dilakukan melalui  pendidikan  dan  pelatihan.  Masih  banyak  strategi  lain  yang  dapat  diterapkan  untuk mencapai  tujuan  ini.  Upaya  peningkatan  pengetahuan    kepala  sekolah  harus  dimulai  dari pemahaman  yang  mendalam  tentang  tugas  dan  fungsinya  dikaitkan  denga  peran  yang  dapat dijalankannya  sebagai  seorang  pemimpin.  Pemahaman  tugas  dan  fungsi  kepala  sekolah  dapat dilakukan  melalui  berbagai  diskusi  yang  intentif  dan  komprehensif  anatara  mereka,pengawas sekolah,kepala  Disdik,dan  pemangku  kepentingan  dilengkapi  dengan  melibatkan  instansi  dan pakar terkait guna pengembangan wawasan.

## 3.2.4 Pengaruh Pelaksanaan Manajemen Mutu terhadap Kinerja Guru
Bedasarkan  hasil  pengujian,    diperoleh keputusan  H 0 diterima, karena t hitung =  4,0180  <  t tabel = 1,9983. sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel pelaksanaan manajemen mutu dengan kinerja guru  mempunyai  hubungan  yang  signifikan.  Adapun  besar  pengaruh  langsung  dari  supervisi
pengawas  madrasah  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar  0,2482  atau  24,82%...  Sedangkan sisanya  sebesar  0,7518  atau  75,18%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  variabel  supervisi pengawas madrasah.
Dengan  demikian,  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  manajemen  mutu  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,2428  atau  24,82%.  Hal  ini disebabkan  karena  semua  dimensi  dalam  variabel  pelaksanaan  manajemen  mutu  yang  belum dilaksanakan secara optimal, dimana berdasarkan hasil observasi dan hasil penyebaran kuesioner yang  dilakukan  penulis,  didapatkan  persentase  yang  rendah  pada  dimensi  sistem  manajemen mutu, yaitu warga sekolah tidak kesulitan dalam mencari arsip terdahulu. Nilai terendah lainnya ada  pada  dimensi  pengukuran,  analisis  dan  perbaikan  yaitu  sekolah  sudah  melakukan  evaluasi terhadap hasil audit.
Dengan  demikian  kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  manajemen  mutu  memberikan pengaruh positif namun didalam pelaksanaannya belum serta merta dapat berpengaruh terhadap kinerja guru, hal ini dikarenakan banyak faktor yang dapat mempengaruhi peningkatan kinerja guru,  salah  satu  diantaranya  adalah  Tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  dan kerjasama antara guru, kepala madrasah dan tenaga kependidikan dalam pekerjaanya.

## 4. Kesimpulan
Hasil pembahasan menunjukan bahwa kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh positif dan  signifikan  terhadap  pelaksanaan  manejemen  mutu,  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak memiliki  pengaruh  positif dan tidak  signifikan terhadap  kinerja  guru  pelakasanaan  manajemen mutu memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  temuan-temuan  permasalahan  tersebut,  maka  disarankan  agar  kepala  madrasah supaya memahami fungsi dan perannya, pelaksanaan manajemen mutu yang jelas dan transfaran, dan guru senantiasa berupaya meningkatkan kinerjanya.

## Daftar Pustaka
Danim, Sudarwan. 2007. Visi Baru Manajemen Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Iskandar, Jusman. 2016. Metode Penelitian Sosial,  Bandung: Puspaga. Ramdhani, A., Ramdhani, M. A., & Amin, A. S. (2014). Writing a Literature Review Research Paper:  A  step-by-step approach .  International  Journal  of Basic  and  Applied  Science, 03(01), 47-56.
Ramdhani, M. A., & Ramdhani, A. (2014). Verification of Research Logical Framework Based on Literature Review. International Journal of Basic and Applied Science , 03(02), 1-9. Soetopo, Hendyat. 2010. Perilaku Organisasi: Teori Dan Praktik Di Bidang Pendidikan . Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Syafaruddin. 2014. Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Press.