Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 2, No. 1, 2019 Page: 132-142

## PENGARUH METODE TEBAK KATA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS IV SDN TAMAN CIBODAS KOTA TANGERANG
Dilla Fadhillah Universitas Muhammadiyah Tangerang
Jln. Perintis Kemerdekaan I No.1, Babakan, Tangerang, Indonesia Email: dillafadhillah@umt.ac.id
Submitted: 5-April-2019 Published: 30-June-2019 DOI: 10.31540/silamparibisa.v2i1.332 Accepted : 30-June-2019 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i1.332

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh keterampilan menulis siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis puisi antara siswa yang diberikan metode tebak kata dengan  metode  konvensional.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  semu dengan  desain Nonequivalent  Control  Group  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Taman  Cibodas  yang  berjumlah  62  siswa.  Kelas  IVA  yang berjumlah  32  siswa  diambil  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IVB  yang  berjumlah  32 siswa  diambil  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes dengan instrumen soal tes keterampilan menulis berbentuk esai yang terdiri dari 1 soal yang telah diuji validitas. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini digunakan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  metode  tebak  kata  terhadap kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  IV  SDN  Taman  Cibodas.  Hal  ini  dibuktikan  dengan pengujian  hipotesis  postes  dari  hasil  uji-t  diperoleh  t hitung =4,47  dan  t tabel =  2,00.  Dengan demikian, hal ini dapat diartikan bahwa keterampilan menulis dengan menggunakan metode tebak kata lebih tinggi dari pada menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Kata kunci : Metode Tebak Kata, Keterampilan Menulis Puisi

## THE EFFECT OF WORD GUESS METHOD TOWARD STUDENTS’ POETRY WRITING SKILLS AT IV GRADE IN SDN TAMAN CIBODAS KOTA TANGGERANG

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of students' writing skills in Indonesian language  subjects  for  material  writing  poetry  between  students  who  were  given  the  Word Guess  Method  and  conventional  method.  This  research  uses  quasi-experimental  method with Nonequivalent Control Group Design. The population in this study was all fourth grade students  of  Taman  Cibodas  Elementary  School,  with  the  total  number  were  62  students. Class  IVA  with  the  number  of  students  were  32  students  as  the  experimental  class,  and class IVB with the number of students were 32 students as the control class. Data collection techniques  using  test  techniques  with  essay  writing  skills  test  instruments  consisting  of  1 item  that  has  been  tested  for  validity.  Hypothesis  testing  in  this  study  used  the  t-test.  The
results  showed  that  there  was  a  significant  influence  on  the  method  of  guessing  words  on the ability to write poetry for fourth grade students at SDN Taman Cibodas. This is evidenced by  testing  the  posttest  hypothesis  from  the  results  of  the  t-test  obtained  t count =4.47  and t table =2.00.  Thus,  this  can  be  interpreted  that  the  writing  skills  using  the  word  guessing method are higher than using conventional learning methods.
Keywords : Word Guess Method, Poetry Writing Skill

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  berperan  dalam  perkembangan keilmuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia.  Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini sangat  pesat  dimulai  dari  jenjang  pendidikan  nonformal  sampai  dengan pendidikan  formal.  Di  sekolah  dasar,  para  siswa  diajarkan  berbagai  macam  ilmu dari  mata  pelajaran  yang  berbeda.  Salah  satunya  adalah mata pelajaran Bahasa Indonesia  yang  sudah  menjadi  bahasa  persatuan  menjadi  mata  pelajaran  wajib. Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  diberikan  di  jenjang  pendidikan Sekolah Dasar, tetapi sampai jenjang perguruan tinggi. Empat keterampilan dalam bahasa  Indonesia  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  harus mampu dikuasai oleh siswa (Tarigan, 2008). Keterampilan menulis menjadi materi penelitian ini, yaitu berkaitan dengan kemampuan menulis puisi siswa kelas IV.
Keterampilan menulis bagi siswa merupakan keterampilan yang paling sulit. Mereka harus mampu menyusun kata-kata ke dalam sebuah puisi. Banyak siswa yang  sangat  kesulitan  menulis  sebuah  puisi  daripada  menulis  sebuah  karangan. Selain menyusun kata-kata, mereka harus mampu memilih diksi yang tepat ketika menuangkannya  dalam  sebuah  puisi.  Hal  ini  tentu  sangat  berkaitan  dengan metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  metode  yang  digunakan  dalam  mengajar masih belum memberikan motivasi yang kuat dalam kegiatan menulis puisi. Dalam kegiatan  wawancara,  guru  mengutarakan  kesulitan  menemukan  metode  yang sesuai  dengan  materi  menulis  puisi.  Siswa  pernah  dibawa  untuk  belajar  di  luar kelas  dengan  tujuan  mempermudah  mendapatkan  ide-ide  untuk  menulis  puisi, tetapi  hasil  yag  didapat  kurang  makimal  karena  siswa  sulit  untuk  dikondisikan ketika berada di luar kelas.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan menulis. Salah satu metode pembelajaran
yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  menarik  perhatian  siswa  adalah  metode tebak kata . Metode ini melibatkan semua siswa dalam pelaksanaannya  sehingga pikiran  dan  perhatian  siswa  akan  tetap  tertuju  pada  kegiatan  pembelajaran  yang sedang  berlangsung.  Metode  tebak  kata  merupakan  salah  satu  penerapan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa, terutama pada siswa pemalu  dan  pasif  pada  proses  pembelajaran  untuk  melatih  keberanian  dalam mengemukakan pendapat.
Simulasi  untuk  metode  tebak  kata,  siswa  dibuat  beberapa  kelompok,  dari setiap  kelompok  terdapat  dua  orang  perwakilan  untuk  maju  ke  depan,  kemudian diberikan  sebuah  amplop  yang  di  dalamnya  terdapat  kartu  bertuliskan  beberapa kata.  Satu  siswa  membacakan  kata  petunjuknya,  siswa  lain  mencoba  menebak kata  yang  terdapat  di  kartu  tersebut.  Ketika  sudah  berhasil  ditebak  siswa  dan kelompoknya  menuliskan  puisi  sesuai  dengan  tema  yang  berhasil  ditebak  oleh temannya.
Terdapat  empat  keterampilan  dalam  bahasa  Indonesia,  menyimak, berbicara, membaca, dan menulisi. Keterampilan menulis akan dijelaskan secara rinci  karena  termasuk  ke  dalam  variabel  terikat  penelitian  ini.  Menurut  Fadhillah, dkk.  (2019),  menulis  merupakan  sebuah  proses  kreatif  menuangkan  gagasan dalam  bentuk  bahasa  tulis  dalam  tujuan,  misalnya  memberi  tahu,  meyakinkan, atau menghibur. Hasil dari proses kreatif ini biasa disebut dengan istilah karangan atau tulisan. Kedua istilah tersebut mengacu pada hasil yang sama meskipun ada pendapat  yang  mengatakan  kedua  istilah  tersebut  memiliki  pengertian  yang berbeda. Istilah menulis sering melekatkan pada proses kreatif yang sejenis ilmiah sementara  istilah  mengarang  sering  dilekatkan  pada  proses  kreatif  yang  berjenis nonilmiah.  Menulis  juga  dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan  merangkai  huruf menjadi  kata  atau  kalimat  untuk disampaikan  kepada  orang  lain,  sehingga  orang lain dapat memahaminya. Dalam hal ini, dapat terjadinya komunikasi antar penulis dan pembaca dengan baik.
Materi dalam penelitian ini adalah menulis puisi.  Menurut Waluyo (2010:1) puisi  adalah  karya  sastra  dengan  bahasa  yang  dipadatkan,  dipersingkat,  dan diberi  irama  dengan  bunyi  yang  padu  dan  pemilihan  kata-kata  kias  (imajinatif). Puisi merupakan sebuah karya sastra yang paling unik, karena pada sebuah puisi
terdapat  makna  yang  disampaikan  tidak  hanya  tersurat,  tetapi  juga  tersirat. Bahkan  dapat  dipastikan  pesan  tersirat  lebih  banyak  terkandung  dalam  sebuah puisi. Kata-kata yang tersusun dalam sebuah puisi tidak sebanyak kata-kata yang terdapat dalam teks fiksi atau cerita. Ketika puisi itu disampaikan juga memiliki ciri khas  yang  berbeda,  karena  memiliki  rima  dan  irama  tentu  dilengkapi  penekanan yang berbeda di setiap kata saat dibacakan.
Pembelajaran berpuisi dimaksudkan sebagai pembelajaran yang berkenaan  dengan  menulis  puisi  dan  mempresentasikannya,  dua  hal  yang  tidak terpisahkan karena orientasi dari pembelajaran adalah kompetensi berpuisi.  Jadi, konotasinya  adalah  kemampuan  siswa  dalam  praktik,  dengan  penekanan  pada aspek  kinerjanya.  Pembelajaran  menulis  puisi  di  sekolah  merupakan pembelajaran yang paling lengkap karena tidak hanya keterampilan menulis yang dilatih,  tetapi  melatih  juga  keterampilan  membaca  saat  siswa  membacakan  puisi yang  telah  ditulisnya.  Siswa  juga  akan  berlatih  intonasi  serta  ekspresi  yang menggambarkan isi puisi tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa diberikan  metode  pembelajaran  sebagai  variabel  bebas  dalam  penelitian  ialah metode pembelajaran tebak kata . Digunakan sebagai metode pembelajaran untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  dan  agar  siswa  tidak  cepat  merasa  bosan ketika  di  kelas.  Menurut  Aqib  &  Murtadlo (2012), “metode tebak kata merupakan penyampaian  materi  ajar  dengan  menggunakan  kata-kata  singkat  dalam  bentuk kartu  permainan  sehingga  anak  dapat  menerima  pesan  pembelajaran  melalui kartu itu”. Metode tebak kata dilaksanakan seperti permainan agar menyenangkan untuk  siswa.  Siswa  dipersilakan  mengambil  kartu  yang  telah  berisi  kata-kata sebgai kunci dari tema puisi yang akan ditulisnya.
Menurut  Said  &  Budimanjaya  (2015:  68),  model  pembelajaran  tebak  kata adalah  menebak  kata  yang  dimaksud  dengan  cara  menyebutkan  kata-kata tertentu sampai kata yang disebutkan tersebut benar.  Metode tebak kata melatih siswa  untuk  terus  menemukan  banyak  kata  yang  sesuai  dengan  kata  yang terdapat  di  dalam  kartu  setelah  mendapatkan  petunjuk  dari  teman  yang  lainnya. Permainan  tebak  kata  ini  akan  membuat  suasana  di  dalam  kelas  menjadi
menyenangkan.  Sekaligus  dengan  tujuan  membuat  siswa  fokus  dan  semangat belajar menulis puisi.
Dengan  demikian,  metode  tebak  kata  merupakan metode  yang  digunakan guru  untuk  membuat  siswa  di  kelas  menjadi  aktif.  Pembelajaran  ini  juga  dapat melatih  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa  pada  saat  melakukan kegiatan  yang  bersifat  demokratis  seperti  diskusi  antar  siswa.  Agar  semua  siswa dapat  menjadi  subyek  untuk  menghindarkan  siswa  yang  diam  sama  sekali  pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga  metode  ini  dapat  melatih  siswa  untuk lebih memperhatikan penjelasan materi yang sedang diberikan serta berani dalam hal berbicara dan mengungkapkan pendapat di depan kelas.
Penelitian berkaitan dengan penerapan metode tebak kata sudah dilakukan oleh Wahyun, dkk. (2014) dengan hasil penelitian, setelah menggunakan metode tebak  kata,  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat  menjadi  lebih  baik  daripada sebelumnya.  Berikutnya  pernah  juga  dilakukan  penelitian  oleh  Iswatin  (2011) dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  metode  tebak  kata  mampu meningkatkan  kemampuan  membaca  peserta  didik.  Begitupun  Hasanah  (2014), juga  menemukan  di  dalam  penelitiannya  bahwa  metode  tebak  kata  mampu meningkatkan kemampuan berbicara peserta didik di sekolah dasar yang menjadi sampel  penelitiannya.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa metode  tebak  kata  mampu  memotivasi  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca  dan  berbicara  siswa.  Untuk  itu,  penting  dilakukan  uji  coba  penerapan metode tebak kata dalam mempengaruhi keterampilan menulis puisi siswa.
Berdasarkan paparan latar belakang di atas, maka peneliti akan melakukan penelitian  tentang  metode  pembelajaran  tebak  kata  yang  berpotensi  membuat siswa  sebagai  pusat  pembelajaran  termotimativa  dalam belajar  sehingga  mampu mempengaruhi  keterampilan  menulis  puisi.  Penelitian  ini  akan  menguji  hipotesis “Ada pengaruh yang signifikan metode tebak kata terhadap keterampilan menulis puisi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Taman  Cibodas  Kota  Tangerang.  Dari  hasil penelitian  ini  diharapkan  metode  tebak  kata  bisa  menjadi  alternatif  bagi  guru dalam meningkatkan kemmapuan menulis puisi di sekolah.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  eksperimen  semu  ( quasi eksperiment )  dengan  desain Nonequivalent  Control  Group  Design .  Populasi penelitian  adalah  kelas  IV  SDN  Taman  Cibodas  yang  berjumlah  62  siswa, sedangkan  sampel  penelitian  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  kelas  IVA  dan  IVB masing-masing  kelas  terdiri  dari  32  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan teknik Sampling  Jenuh . Menurut  Sugiyono  (2016),  “Dikatakan Sampling  Jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel”.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif.  Data  kuantitatif  berupa hasil  tes  keterampilan  menulis  pada  materi  menulis  puisi.  Terdiri  dari  1  soal keterampilan menulis, untuk melihat pengaruh dari pemberian perlakuan terhadap kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol,  maka  baik  kelas  eksperimen  maupun kelas  kontrol  diberikan  pretes  dan  postes.  Untuk  pretes  dan  postes  digunakan perangkat  tes  yang  berbeda.  Data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  selanjutnya dianalisis  statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Pengujian  terhadap  perbedaan  rata- rata hasil postest menggunakan teknik statistik uji t-test.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Indikator  keterampilan  menulis  yang  berasal  dari  buku  Fahrurozi  & Wicaksono (2016), dapat di lihat dalam tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Indikator Keterampilan Menulis
Variabel Kompetensi Dasar Indikator Keterampilan Menulis 8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan       kata yang tepat. 8.3.1   Siswa  dapat  menulis  puisi berdasarkan majas/gaya bahasa dengan baik. 8.3.2   Siswa  dapat  menulis  puisi berdasarkan diksi yang baik. 8.3.3   Siswa dapat membuat puisi berdasarkan kesatuan tema dengan baik. 8.3.4   Siswa dapat membuat puisi dengan amanat dari sebuah  puisi  yang  dibuat dengan baik.
Berdasarkan  Tabel  1,  setelah  soal  diuji,  semua  soal  layak  digunakan  dan telah  memenuhi  syarat  validasi.  Selanjutnya  tes  tersebut  digunakan  dalam penelitian.  Hasil  dari  data  penelitian  kemudian  diuji  normalitas  dan  uji homogenitas,  dan  hasilnya  dinyatakan  memenuhi  syarat  normalitas  dan homogenitas,  sehingga  dapat  dilakukan  pengujian  hipotesis  terhadap  tes keterampilan  menulis.  Secara  deskriptif  data  pretest  dan  postest  untuk keterampilan menulis dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Pretest dan Postest Keterampilan Menulis
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Jenis Tes Kelas N Min Max Mean Modus Median SD Pretes Eksperimen 32 42 83 63 60,8 55,5 10,10 Postes 42 92 73 74 65 12,67 Pretes Kontrol 32 33 83 59 62 50,5 12,90 Postes 33 83 59 57 49 12,94
Berdasarkan  Tabel  2,  nilai  pretest  pada  kelompok  eksperimen menunjukkan  nilai  minimum  26  dan  maksimum  90  dan  untuk  nilai  postest menunjukkan nilai minimum 52 dan maksimum 98. Kelompok kontrol nilai pretest menunjukkan  nilai  minimum  22  dan  maksimum  90  dan  untuk  nilai  postest menunjukkan  nilai  minimum  44  dan  maksimum  90.  Sehingga  disimpulkan  nilai pretest  maupun  postest  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol. Hal ini juga dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3.  Ringkasan Nilai Pretest dan Postest
Kelas Rata-Rata Nilai Pretest Rata-Rata Nilai Postest Eksperimen 63 73 Kontrol 59 59
Tabel  3  di  atas,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pretest  dan  postest kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelas  kontrol,  kedua  kelas  tergolong  dalam kategori  sedang.  Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  pada  variabel  keterampilan menulis.  Antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  ditunjukkan  pada Tabel 4.
Tabel 4. Uji-t Tes Akhir Keterampilan Menulis Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Uji-T Thitung T tabel (1 - ) t (n 1 + n 2 - 2)
4,47 2,00
Berdasarkan Tabel 4, menunjukkan t hitung = 4,47 lebih besar dari t tabel = 2,00 untuk db = 62 pada α = 5%, karena T hitung >  T tabel maka  H 0 ditolak  dan  hipotesis alternatif  (H 1 )  diterima.  Dapat  diartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode  tebak kata terhadap  keterampilan  menulis  puisi.  Hasil  pengujian  ini  sekaligus membuktikan  bahwa  terjadi  pengaruh  pada  hasil  keterampilan  menulis  siswa bukan  suatu  kebetulan,  melainkan  karena  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dengan  memberikan  perlakuaan menggunakan  metode  tebak  kata dapat  berpengaruh  positif  terhadap keterampilan  menulis  siswa,  serta  efisiensi  proses  belajar  mengajar  bahasa Indonesia dapat ditingkatkan menggunakan metode tebak kata.

## 2. Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode tebak kata terhadap  keterampilan menulis  puisi siswa  kelas  IV SDN Taman Cibodas.  Hal ini dibuktikan dengan pengujian hipotesis menggunakan uji perbedaan rata-rata dua sampel bebas yaitu  t hitung = 4,47 sedangkan t tabel = 2,00 dengan demikian t hitung > t tabel (α=  0,05),  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Pembelajaran  menulis  puisi dengan  menerapkan  metode  tebak  kata  pada  kelas  eksperimen  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis  puisi,  dikarenakan  metode tersebut  memiliki  kelebihan  seperti  siswa  tidak  diam  sama  sekali  di  kelas, mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  inisiatif  atau  partisipasinya  pada  saat pembelajaran, dan siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran yang demikian, mengakibatkan kegiatan pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berpengaruh  terhadap keterampilan menulis siswa. Pada kelas eksperimen yang diberikan metode tebak kata  memberikan  pengaruh  lebih  baik  terhadap  keterampilan  menulis  siswa dibandingkan dengan pembelajaran melalui metode konvensional. Di mana siswa sudah  mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  jika  diperintah  untuk  maju  dan
berbicara  di  depan  kelas.  Sehingga,  siswa  di  dalam  kelas  pada  saat  proses pembelajaran  tidak  ada  yang  diam  sama  sekali  karena  setiap  siswa  diberikan kesempatan untuk maju dan berbicara ke depan kelas menyampaikan materi yang sedang  diajarkan.  Dengan  demikian,  metode  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa,  dan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung keterampilan menulis pada siswa dapat meningkat lebih baik.
Penerapan  metode  tebak  kata  ini  sangat  dipengaruhi  oleh  peran  guru dalam  memberikan  penguatan  dan  kemampuan  dalam  membimbing  kelompok kecil  dalam  menemukan  kata  untuk  dituangkan  dalam  kegiatan  menulis  puisi. Noermanzah  (2018:172)  menjelaskan  bahwa  guru  mempunyai  peranan  penting dalam menciptakan pembelajaran yang variatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan  sehingga  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  pada akhirnya  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Model  pembelajaran  tebak  kata memberikan peran guru dalam melatih siswa untuk terus menemukan banyak kata yang  sesuai  dengan  kata  yang  terdapat  di  dalam  kartu  setelah  mendapatkan petunjuk  dari  teman  yang  lainnya  (Said  &  Budimanjaya,  2015:68).  Dengan semakin  memberikan  penguatan  berupa  penghargaan  dalam  bentuk  lisan  dan kinesik  ketika  menemukan  kata-kata,  membuat  siswa  semakin  termotivasi menemukan  lebih  banyak  kata  yang  akan  dituangkan  dalam  kegiatan  menulis puisi.
Hal ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Wahyun, dkk. (2014) bahwa  setelah  menggunakan  metode  tebak  kata,  hasil  belajar  peserta  didik meningkat menjadi lebih  baik daripada sebelumnya. Begitupun dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Iswatin  (2011)  bahwa  metode  tebak  kata  mampu meningkatkan  kemampuan  membaca  peserta  didik.  Hasanah  (2014)  juga menemukan  di  dalam  penelitiannya  bahwa  metode  tebak  kata  mampu meningkatkan kemampuan berbicara peserta didik di sekolah dasar yang menjadi sampel penelitiannya. Artinya, metode tebak kata dapat memotivasi peserta didik untuk selalu semangat dalam belajar. Hal ini dikarenakan,  kondisi diri yang stabil selama  belajar,  akan  memberi  dampak  yang  baik  terhadap  peserta  didik (Maisarah, dkk., 2018).

## D. Simpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode tebak kata terhadap  keterampilan menulis  puisi siswa  kelas  IV SDN Taman Cibodas.  Hal ini dibuktikan dengan pengujian hipotesis menggunakan uji perbedaan rata-rata dua sampel bebas yaitu  t hitung = 4,47 sedangkan t tabel = 2,00 dengan demikian t hitung > t tabel (α= 0,05), maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Berdasarkan hasil belajar menulis puisi  yang  diperoleh  siswa,    dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh keterampilan menulis pada siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran tebak kata dibandingkan dengan metode konvensional.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  tebak  kata terdapat  pengaruh terhadap  keterampilan  menulis  pada  siswa  kelas  V.  Pada  saat  penerapan pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  model  tersebut  dapat  membuat siswa  lebih  aktif  dan  termotivasi  dalam  belajar,  karena  pembelajaran  yang dilakukan  lebih  banyak  melibatkan  siswa  di  dalamnya,  sehingga  siswa  lebih mudah paham terhadap materi pelajaran yang diberikan, dan tidak ada siswa yang diam  sama  sekali  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dapat  dikatakan pembelajaran  di  kelas  berjalan  dengan  lancar  dan  mendapatkan  hasil  yang  baik, sehingga  metode  pembelajaran  tebak  kata  dapat  diterapkan  di  kelas  oleh  guru untuk  memberikan  variasi  pada  proses  pembelajaran  agar  pembelajaran  tidak cepat terasa bosan khususnya pada materi menulis puisi.

## Daftar Pustaka
Aqib,    Z.  &  Murtadlo,  A.  (2012). Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  & Inovatif . Bandung: Satu Nusa.
Fadhillah,  D.,  dkk.  (2019). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  Tinggi . Yogyakarta: Samudra Biru.
Fahrurrozi  &  Wicaksono,  A.  (2016). Sekilas  tentang  Bahasa  Indonesia . Yogyakarta: Garudhawaca.
Hasanah,  S.  N.  (2014). Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  melalui  Metode Tebak  Kata  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  Siswa  Kelas  II SD  Negeri  01  Jetis  Kecamatan  Jaten  Kabupaten  Karanganyar  Tahun Ajaran  2013/2014. (Doctoral  Dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta).
Iswatin,  E.  (2011). Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  melalui  Penggunaan Metode  Petekabar  (Permainan  Tebak  Kata  dan  Gambar)  pada  Siswa Kelas  I  SDN  Watudakon  II  Kecamatan  Kesamben  Jombang (Doctoral Dissertation, University Of Muhammadiyah Malang).
Maisarah,  I.,  Zaim,  M.,  Syarif,  H.,  &  Bentri,  A.  (2018).  Designing  Affective Instrument  Based  on Scientific  Approach for  English  Language  Learning. SHS Web  Conference  GC-TALE .  No. 42.  https://doi.org/10.1051/shsconf/ 20184200068.
Noermanzah, N., Abid, S., & Aprika, E. (2018). Pengaruh Teknik Send a Problem terhadap  Kemampuan  Menulis  Daftar  Pustaka  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri  4  Lubuklinggau. Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  dan  Pengajaran (KIBASP), 1 (2), 171 –181. doi:10.31539/kibasp.v1i2.273
Said,  A.  &  Budimanjaya,  A.  (2015).  95 Strategi  Mengajar  Multiple  Intelligences . Jakarta: Prenadamedia group.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wahyun,  T.,  Marli,  S.,  &  Sabri,  T.  (2014).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa dengan  Menggunakan  Model  Kooperatif  Teknik  Tebak  Kata  di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (11).
Waluyo, H.J. (2010). Pengkajian dan Apresiasi Puisi. Salatiga: Widyasari.