## Kesalahan Berbahasa Mahasiswa Undip
Studi Kasus Mahasiswa Fakultas Peternakan dan Pertanian
Suharyo
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro haryo.sastra@gmail.com

## Abstract
This research aims to reveal language skills among students. To answer the research question, it was  conducted  using  a  questionnaire  technique.  The  questionnaire  (which  contained  11 questions) was distributed to 40 FPP students, Diponegoro University, Semarang via online (ms team).  Data  were  analyzed  using  PUEBI  and  Indonesian  language  standard  grammar.  The result, (1) the average respondent answered correctly at 54.54%; (2) respondents who answered correctly about number 1 by 87.50%; (3) for question number 2 as much as 0% (4) for question number  3,  respondents  who  answered  correctly  were  2.5%;  (5)  for  question  number  4, amounting to 67.59%; (6) for problem number 5, amounting to 85%; (7) for question number 6, amounting to 62.50%, (8) for question number 7, amounting to 97.50%, (9) for question number 8,  amounting  to  6%,  (10)  for  question  number  9,  amounting  to  67  ,  50%;  (11)  for  question number 10 only 40%, and (12) for problem number 11 all respondents answered incorrectly.
Keywords: Mistakes; language; Undip students.

## Intisari
Penelitin  ini  bertujuan  mengungkap  kemampuan  berbahasa  di  kalangan  mahasiswa.  Untuk menjawab pertanyaan penelitian tersebut dilakukan dengan menggunakan teknik angket. Angket (yang  berisi  11  pertanyaan)  dibagikan  kepada  40  mahsiswa  FPP,  Universitas  Diponegoro, Semarang melalui daring ( ms team ). Data dianalisis dengan menggunakan PUEBI dan tata basa baku  bahasa  Indonesia.  Hasilnya,  (1)  rata-rata  responden  menjawab  benar  sebesar  54,54%;  (2) responden yang menjawab benar soal nomor 1 sebesar 87,50%; (3) untuk soal nomor 2 sebanyak 0% (4) untuk soal nomor3, responden yang menjawab benar sebesar 2,5%; (5) untuk soal nomor 4,  sebesar  67,59%,  (6)  untuk  soal  nomor  5,  sebesar  85%;  (7)  untuk  soal  nomor  6,  sebesar 62,50%, (8) untuk soal nomor 7, sebesar 97,50%, (9) untuk soal nomor 8, sebesar 6%, (10) untuk soal nomor 9, sebesar 67,50%; (11) untuk soal nomor 10 hanya 40%, dan (12) untuk soal nomor 11 semua responden jawabannya salah.
Kata kunci: Kesalahan; berbahasa; mahasiswa Undip.

## Pendahuluan
Ejaan  yang  Disempurnakan  (EYD)  telah  ditetapkan  sejak  tahun  1972  dan  diperbarui  menjadi Ejaan  Bahasa  Indonesia  tahun  2015  dan  Tata  Bahasa  Baku  juga  telah  lama  diluncurkan  oleh Pemerintah  melalui  Badan  Bahasa  (semula  bernama  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa).  Artinya,  jika  dihitung  dari  1972  maka  sudah  48  tahun  masa  berlakuknya
pedoman/panduan  untuk  berbahasa  Indonesia  terutama  ragam  tulis.  Idealnya,  jarang  sekali ditemukan kesalahan baik dalam bidang ejaan (penulisan kata dan tanda baca, misalnya) maupun struktur  kalimat.  Benarkah  demikian?  Dari  hasil  sejumlah  penelitian  yang  telah  dilakukan ternyata  masih  banyak  ditemukan  kesalahan  dalam  berbagai  aspek.  Misalnya,  aspek  fonologis, morfologis,  kalimat,  dan  tanda  baca,  serta  penulisan  kata.  Ambil  saja  contoh  hasil  penelitian Monica Justiana (2018) dengan judul “Kesalahan Berbahasa pada Majalah Mimbar Edisi Juni – Agustus 2016” yang dimuat pada jurnal Sim-Ki Pedagogia Vol. 02, No.3, Tahun 2018. Dari hasil penelitiannya,  Justiana  menemukan  (1)  banyak  kesalahan  penulisan  ejaan,  diksi,  kalimat,  dan paragraf  dalam  majalah Mimbar edisi  Juni  sampai  dengan  Agustus  2016.  (2)  kesalahan  paling banyak  adalah  kesalahan  penulisan  ejaan.  (3)  masih  ditemukan  banyak  sekali  kesalahan pengetikan  kata  yang  cukup  fatal.  (4)  Pihak  redaksi  majalah Mimbar kurang  teliti  dalam melakukan proses pengeditan artikel-artikel baik dari isi maupun bahasanya.
Hasil  penelitian  Ariningsih,  dkk.  (2012)  yang  dimuat  pada  Jurnal BASASTRA,  Vol.1, Nomor 1 menunjukkan bahwa   (1) kesalahan bahasa Indonesia dalam karangan eksposisi siswa kelas  X,  (2)  penyebab  kesalahan,  dan  (3)  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  untuk meminimalkan  kesalahan  berbahasa  tersebut.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif  dengan  sampel  karangan  siswa  SMA  Negeri  1  Karanganyar  dan  SMA  Negeri Kebakkramat.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah purposive  sampling .  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara mendalam dan analisis dokumen. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  model  analisis  interaktif  yang  meliputi  empat  komponen, yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Simpulan  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut. Pertama ,  kesalahan  bahasa  yang  sering  terjadi  dalam  karangan  siswa dibagi  menjadi  empat  kesalahan:  kesalahan  ejaan,  kesalahan  diksi,  kesalahan  kalimat,  dan kesalahan paragraf. Kedua , kesalahan bahasa yang sering terjadi dalam karangan eksposisi siswa disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain:  penguasaan  bahasa  siswa  kurang,  kurangnya contoh  dari  guru,  pengaruh  bahasa  asing,  kurangnya  latihan  menulis,  dan  kurangnya  waktu menulis. Ketiga , upaya untuk mengurangi kesalahan berbahasa dalam karangan eksposisi siswa antara  lain  yaitu:  meningkatkan  penguasaan  kaidah  bahasa  siswa,  memperbanyak  latihan mengarang,  menerapkan  teknik  koreksi  yang  tepat,  dan  melaksanakan  pembelajaran  menulis dengan pendekatan proses.
Secara  ringkas  Ariningsih,  dkk.  (2012)  menyimpulkan pertama ,  unsur  kebahasaan yang sering  terjadi  kesalahan  berbahasa  dalam  karangan  siswa  dibedakan  menjadi  empat  yaitu kesalahan  aspek  ejaan,  diksi,  kalimat,  dan  paragraf. Kedua ,  kesalahan  berbahasa  yang  sering terjadi dalam karangan eksposisi siswa disebabkan oleh beberapa faktor antara lain : penguasaan kaidah bahasa siswa kurang, kurangnya contoh, terpengaruh bahasa asing, siswa kurang berlatih, dan  kurangnya  waktu  mengarang. Ketiga ,  upaya  untuk  mengurangi  kesalahan  berbahasa  dalam karangan  eksposisi  siswa  antara  lain  yaitu  :  meningkatkan  penguasaan  kaidah  bahasa  siswa, memperbanyak  latihan  mengarang,  menerapkan  teknik  koreksi  yang  tepat,  dan  melaksanakan pembelajaran menulis dengan pendekatan proses.
Hasil  penelitian    lain  yang  dikutip  dalam  tulisan  ini  adalah  karya  Johan  (2018)  yang dimuat dalam Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , Volume 18, Nomor 1, April 2018, dengan judul  “Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  dalm  Proses  Diskusi  Siswa  Sekola  Dasar”. Temuannya  adalah  kesalahan  berbahasa  Indonesia  secara  fonologis  yang  ditemukan  dalam proses diskusi siswa VI SDN 1 Galagamba terdiri atas kesalahan pelafalan karena perubahan dan penghilangan bunyi tertentu. Kesalahan pelafalan karena perubahan fonem terjadi pada pelafalan perubahan  bunyi  vokal  dan  pelafalan  perubahan  bunyi  diftong  yang  meliputi  kesalahan perubahan bunyi vokal. Temuan lainnya, kesalahan berbahasa Indonesia secara morfologis yang ditemukan dalam proses diskusi siswa VI SDN 1 Galagamba terdiri atas kesalahan penggunaan afiks  yang  tidak  tepat  dan  penghilangan  afiks.  Kesalahan  penggunaan  afiks  yang  tidak  tepat meliputi  kesalahan  kesalahan  penggunaan  prefiks ter- yang  tergantikan  prefiks ke-, kesalahan penggunaan  sufiks –nya ,  kesalahan  penggunaan  konfiks mem–kan ,  kesalahan  penggunaan prefiks nge- ,  dan  kesalahan  penggunaan  penggunaan  sufiks –kan. Kesalahan  secara  morfologis terjadi pada kesalahan penghilangan afiks yang terdiri atas kesalahan penghilangan prefiks ber- , dan kesalahan penghilangan prefiks me-, mem-.
Supriani  dan  Siregar  (tanpa  tahun)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  hambatan  dalam komunikasi  yaitu  karena  kurangnya  keterampilan  berbahasa.  Wujud  kekurangterampilan berbahasa  disebabkan oleh kesalahan-kesalahan berbahasa. Pada gilirannya kesalahan-kesalahan berbahasa  tersebut  akan  berakibat  pada  gangguan  terhadap  peristiwa  komunikasi  (kecuali  pada pertistiwa  tutur  lawak,  sandiwara,  iklan,  puisi).  Kesalahan-kesalahan  tersebut  tidak  terkecuali terjadi  pula  pada  proses  belajar  mengajar.  Dia  juga  menjelaskan  bahwa  ada  kaitan  yang  saling memengaruhi antara kesalahan-kesalahan berbahasa dan (efektivitas) proses pembelajaran. Oleh
karena  itulah,  hasil  penelitain  tentang  kesalahan  berbahasa  sangat  penting  untuk  menunjang Proses Belajar Mengajar (PBM). Misalnya, untuk (1) menentukan urutan bahan pengajaran, (2) memutuskan  pemberian  penekanan,  (3)  praktik  yang  diperlukan,  (4)  memberikan  remidi  dan laihan-latihan, (5) memilih butir-butir bahasa kedua untuk keperluan profisiensi pembelajar.
Hasil  temuan  para  peneliti  sebelumnya,  meskipun  yang  dijadikan  subjek  penelitian adalah  para  siswa  (SD  dan  SMA)  ,  menunjukkan  bahwa  kesalahan  berbahasa  masih  banyak ditemukan  di  kalangan  pelajar.  Bukan  tidak  mungkin  hal  itu  juga  ditemukan  di  kalangan mahasiswa.  Akan  tetapi,  tentu  saja  harus  diverfikasi  di  lapangan.  Penelitian    ini  juga menghipotesiskan  masih  cukup  banyak  kesalahan  berbahasa  di  kalangan  mahasiswa  dalam berbagai aspek, misalnya aspek ejaan, penulisan kata, an struktur kalimat. Hal itu diyakini karena selama  ini  ,  menurut  pengematan,  bahasa  pada  umumnya  dan  bahasa  Indonesia,  khususnya dipandang  tidak  penting,  remeh,  gampang,  yang  penting  tahu  sama  tahu.  Ringkasnya  abai terhadap  norma  bahasa.  Untuk  menjawab  dan  menganalisis  jawaban  responden  di  dalam penelitian  ini  digunakan  teori/metode    normatif,  yaitu  buku  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia dan Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia

## Metode Penelitian
Sebelum  menjelaskan  tahapan  penelitian  ini,  di  sini  disampaikan  beberapa  hal  yang  terkait dengan  penyediaan  dan  analisisi  data,  serta  penyajian  hasil  penelitian.  Populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  Fakultas  Peternakan  dan  Pertanian,  Universitas  Diponegoro, Semarang; sedangkan populasi sasarannya adalah mahasiswa semester 2. Dari pupulasi sasaran tersebut,  diambil  76  orang  mahasiswa  sebagai  sampel.  Dari  76  orang  yang  dijadikan  sampel sekaligus dijadikan responden penelitian ini. Data dalam penelitian ini , sebagai tahap pertama, diperoleh dengan teknik angket. Angket yang dibagikan ke responden dilakukan melalui daring, yaitu ms team dan ms form. Selain angket, penelitian ini juga menggunakan metode wawancara melalui voice/video call. Tahap berikutnya adalah analisis data. Analisis data dilakukan melalui tahapan,  yaitu  (a)  setelah  data  terkumpul  dilakukan  klasifikasi  data,  (b)  mengelompokkan jawaban  responden  atas  jawaban  yang  benar  dan  jawaban  yang  salah,  (c)  melakukan  tabulasi  , dan (d) melakukananalisis isi dengan menggunakan EBI dan tata bahasa baku sebagai alat untuk mengukur benar/salah jawababn reesponden.

## Hasil dan Pemabahasan
Setelah data terkumpul dan dianalisis ditemukan secara umum hal-hal seperti berikut. Pertama , nilai rata-rata menjawab soal dengan benar sebesar 54,54 % dari 11 soal yang dikerjakan oleh 40 responden  dengan  nilai  tertinggi81,81  %  atau  menjawab  dengan  benar  sebanyak  9  soal  dan terendah dengan nilai 36,36 % atau menjawab 4 soal yang benar. Kedua , jika dilihat berdasarkan setiap  butir soal yang dijawab dengan benar diperoleh hasil sebagai berikut (1) untuk soal no  1 dijawab secara benar oleh 35 responden (87,5 %) dan 5 responden menjawab salah (22,5%);
(2) untuk soal nomor 2, tidak satu pun responden yang menjawab benar (0%);
(3) untuk soal nomor 3, sebanyak  1 responden (2,5%) yang menjawab benar, sedangkan sisanya 39 responden (87,50%) menjawab salah;
(4)  untuk  soal  nomor  4,  responden  yang  menjawab  benar  sebanyak    27  (67,50%)  responden menjawab benar, sedangkan sebanyak 13 responden (32,50%) menjawab salah;
(5)  untuk  soal  nomor  5,  sebanyak  34  responden  (85%)  menjawab  dengan  benar,  sedangkan sisanya, yaitu sebanyak 6 responden (15%) menjawab salah;
(6) untuk soal nomor 6, sebanyak 25 responden (62,50%) menjawab dengana benar, sedangkan sisanya sebanyak 15 responden (37,50%) menjawab salah;
(7) untuk soal nomor 7. sebanyak 39 responden (97,50%) menjawab dengan benar, dan sebanyak 1 responden (2,50%) salah dalam menjawab.;
(8)  untuk  soal  nomor  8,  dijawab  dengan  benar  oleh  24  responden  (60%),  dan  13  responden (40%) menjawab salah;
(9) untuk sosal nomor 9, sebanyak 27 responden (67,50%) menjawab benar, sedangkan sebanyak 13 responden (22,50%) menjawab, tetapi salah;
(10)  untuk  soal  nomor  10,  sebanyak  16  responden  (40%)  menjawab  dengan  benar,  tetapi sebanyak 24 responden (60%) jawabannya salah; dan
(11)  untuk  soal  nomor  11,  yang  menjawab  dengan  benar  sebanyak  1  responden  (2,5%),  dan sebanyak 39 responden (97,50%) menjawab, tetapi salah.
Ketiga , berikut disajikan uraian tiap soal dan jawaban responden yang benar.
Untuk butir soal nomor  (1) adalah Meskipun sakit, tetapi dia tetap masuk kerja . Atas soal    ini,  sebagaimana  hasil  data  di  atas,  35  responden  (87,50%)  menjawab  dengan  benar  . Artinya, sebagian besar responden mengetahui/memahami kaidah penggunaan kata penghubung
meskipun dan tetapi dan kaidah bahwa dalam suatu kalimat harus ada Subjeknya.Sekaligus juga memahami kaidah penggunaan tanda , (koma). Sebab, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi (a)  Meskipun  sakit,  dia  tetap  masuk  kerja,  (b)  Dia  sakit,  tetapi  tetap  masuk  keja,  atau  (c)  dia tetap masuk kerja meskipun sakit.
Untuk  soal  nomor  (2) Hampir  setiap  pagi  jalan  Ahmad  Yani  macet  tidak  satu  pun responden  yang  menjawab  dengan  benar.  Perbaikan  yang  dilakukan  hanya  pada  penggunaan kata jalan menjadi Jalan ( sehingga lengkapnya Jalan Ahmad Yani)
Untuk soal nomor (3) Aktfitas mahasiswa tidak terganggu meskpun ada kasus pendemik covid-19 ,  hanya  1  responden  yang  menjawab  dengan  benar  ( Aktivitas mahasiswa  tidak terganggu meskipun ada kasus pendemik covid-19, sedangkan 39 responden lainnya menjawab, tetapi salah.
Untuk  soal  nomor  (4)  Selamat  hari  ulang  tahun  RI  ke  74  dijawab  dengan  benar  oleh responden  sebesar  67,50%.  Kalimat  (4)  yang  betul  menurut  kaidah  adalah  (4a)  Selamat  hari ulang tahaun ke-74 Republik Indonesia.
Pada soal nomor (5) Bagi yang belum membayar UKT mohon mengajukan permohonan cuti  kuliah ,  responden  yang  menjawab  dengan  benar  sebanyak  85%.  Kalimat  5  dapat  diubah menjadi (5a) Yang belum membayar UKT mohon mengajukan permohonan cuti kuliah atau (5b) Bagi yang belum membayar UKT, dimohon mengajukan permohonan cuti kuliah.
Untuk  soal  nomor  (6)  Ijasah  SMA  ku  belum  dilegalisir  dijawab  dengan  benar  oleh 62,50%  responden,  yaitu  menjadi  kalimat    (6a)  Ijazah  SMA-ku  belum  dilegalisasi,  sedangkan untuk soal nomor (7) Prodak itu belum memenuhi standard kwalitas dijawab dengan benar oleh responden  sebanyak  97,50%,  yaitu  menjadi  kalimat  (7a)  Produk  itu  belum  memenuhi  standar kualitas.
Untuk  soal  nomor  (8) Dia  sedang  berdiskusi  tentang  PSSB dijawab  dengan  benar  oleh responden  sebanayak  60%,  sedangkan  untuk  soal  nomor  (9) Dia  sangat  pandai  tetapi  tetap rendah hati dijawab dengan benar oleh responden sebanyak 67,50%. Pembetulan kalimat 8 dan 9 adalah kalimat (8a) dan (9a), yaitu (8a) Mereka sedang berdisksusi tentang PSSB dan (9a) Dia sangat pandai, tetapi tetap rendah hati.
Untuk soal nomor  (10) Kerukunan umat antar agama harus terus diupayakan dan (11) Ibu sedang menanak nasi, responden  yang menjawab benar untuk soal nomor 10 sebesar 40%, tetapi untuk soal nomor 11 tidak satu pun responden yang menjawab dengan benar (0%).
Dari hasil dan jawaban responden yang ditemukan dalam penelitian ini dapat dipaparkan beberapa  catatan. Kedua, untuk  soal  nomor  2.  Ternyata,  tidak  satu  pun  responden  yang menjawab  benar.  Hal  ini  dapat  diduga  karena  selama  ini  pengajaran  bahasa  (pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah)  sebelumnya  lebih  banyak  diajarkan tentang  bahasa ,  bukan tentang bagaimana berbahasa, Ketiga , untuk soal nomor 3 sebagian besar responden menjawab dengan  benar.  Artinnya,  para  mahasiswa  FPP  mengetahui  sejumlah  kosakata  baku  (aktivitas bukan  aktifitas). Keempat ,  pada  soal  nomor  4  identik  dengan  soal  nomor  2.  Artinya,  sebagian besar mahasiswa mampu menjawab soal tersebut dengan benar. Kelima , pada soal soal nomor 5 juga sebagian besar   (85%) mahasiswa mampu menjawab dengan benar. Hal ini diduga karena tipe soal ini relatif lebih sering dijadikan contoh dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Keenam , untuk  soal  nomor  6  dapat  dijawab  dengan  benar  oleh  62,50  %.  Hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa soal tersebut relatif mudah meski penegtahuan kata baku. Ketujuh , untuk soal nomor 7 responden yang mampu menjawab dengan benar mencapai angka sangat tinggi, yaitu 97,50 %. Kedelapan , masih  cukup  banyak  mahasiswa  FPP  belum  mengetahui  konsep  Subjek,  Predikat  dengan  baik. Kesembilan ,  untuk  soal  nomor  9  yang  dapat  menjawab  dengan  benar  sebanyak  67,50%  dapat dimaknai  mahasiswa  FPP  sudah  cukup  baik  pengetahuan  tentang  kalaimat  pertentangan  dan penggunaan tanda koma (,). Kesepuluh , untuk soal nomor 10 responden yang menjawab dengan benar  hanya  40%.  Hal  ini  dapat  dimaknai  bahwa  mahasiswa  FPP  (60%)  belum  cukup pengtahuannya  tentang  penulisan  bentuk-bentuk  gabung  dan  bentuk  kata  terpisah. Kesebelas,untuk soal nomor 11 hanya 1 reponden (2,50%) yang menjawab dengan benar. Hal ini dapat disebabkan oleh sistem pengajaran bahasa yang selama ini lebih bersifat “tentang bahasa” belum tentang “bagaimana berbahasa”. Akibatnya, ketika disodorkan kalimat yang “aneh” belum dapat memahaminya dengan baik. Akibatnya, jawaban mereka salah.

## Simpulan
Dari  uraian  di  atas  dapat  dicatat  beberapa  hal  sebagai  simpulan . Pertama , temuan  ini menguatkan penelitian-penelitian sebelumnya, yaitu masih cukup banyaknya masyarakat (kaum terpelajar/pelajar) yang belum memahami dengan baik kaidah umum ejaan bahasa Indonesia dan tata  bahasa  bahasa  Indonesia  yang  baikdan  benar. Kedua ,  kesalahan-kesalahan  itu  meliputi kesalahan  dalam  bidang  tanda  baca,  khususnya  tanda  koma  (,),  kesalahan  dalam  bidang penulisan kata baku, dan kesalahan dalam bidang struktur kalimat. Ketiga , jika dirata-rata, nilai
jawaban  responden  yang  benar  dalam  penelitian  ini  sebesar  54,54%  dengan  nilai  tertinggi responden  yang  menjawab  benar  81,82%,  dan  terendah  sebesar  36,36  %. Keempat ,  jumlah responden yang menjawab dengan benar untuk soal: nomor 1 sebesar 87,50%;  nomor 2 sebesar 0%;  nomor  3  sebesar  2,5%;  nomor  4  sebesar  67,50%;  nomor  5  sebesar  85%;  nomor  6  sebesar 62,50%;  nomor  7  sebesar  97,50%;  nomor  8  sebesar  60%;  nomor  9  sebesar  67,50%;  nomor  10 sebesar  40%;  dan  nomor  11  sebesar  2,50%. Kelima ,  pengetahuan  mahasiswa  tentang  bahasa Indonesia  tergolong  cukup  baik,  tetapi  pengetahuan  tentang  bagaimana  berbahasa  masih tergolong  rendah.  Jika  dikaitkan  dengan  teori  Bloom,  maka  aspek  tertinggi  yang  dimiliki mahasiswa  FPP  baru  pada  taraf  kognitif  (konsep-konsep  dasar  bahaha  Indonesia,  khususnya tanda  baca  koma,  kata-kata  baku,  dan  penggunaan  kata  penghunung  tetapi. Keenam ,  masih cukup banyaknya kesalahan mahasiswa dalam menjawab 11 soal yang disodorkan, diduga sistem belajar pad jenjang pendidikan dasar dan menengah belum mendorong peserta didik/pembelajar untuk aktif dan kreatif untuk “berbahasa”/terlatih mengungkapkan pikran dan atau perasaannya lewat  tulisan/ucapan. Ketujuh, selama  ini  mata  pelajaran/mata  kuliah  bahasa  Indonesia  dinilai kurang  penting  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran/mata  kuliah,  seperti  matematika,  bahasa Inggris, Fisika, Kimia, sehingga mereka umumnya abai dan mengganggap sepele pelajaran/mata kuliah  bahasa  Indonesia. Kedelapan ,  bisa  saja  bukan  hanya  karena  mata  pelajaran/mata  kuliah bahasa Indonesia dianggap kurang penting, tetapi karena proses pembelajaran bahasa Indonesia tidak menarik sehingga para pembelajar (siswa/mahasiswa) menjadi kurang perhatian.

## Daftar Pustaka
Alwi, Hasan, dkk. Tata bahasa baku bahasa ndonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1988.
Ariningsih,  Nur  Endah;  Sumarwati;  Kundaru  Sabdono.  Analisis  kesalahan  berbahasa  indonesia dalam  karangan  eksposisi  siswa  SMA  dalam Basastra ,  Jurnal  Penelitian  Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pengajarannya, Vol.1, Nomor 1, h.40-53, 2012.
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI. Pedoman umum ejaan bahasa indonesia, Jakarta, 2015.
Johan,  Gio  Mohamad.Analisis  kesalahan  berbahasa  indonesia  dalam  proses  diskusi  siswa  SD dalam Jurnal Penddidikan Bahasa dan Sastra, Vol,18 No.1, hlm.136-149, 2018.
Justiana,  Monica.  Kesalahan  berbahasa  pada  majalah  mimbar  edisi  juni-agustus  2016  dalam Simki-Pedagogia Vol.2, No.3, hlm. 1-12, 2018/2016.
Supriani,  Reni;  Ida  Rahmadani  Siregar.  Penelitian  analisis  kesalahan  berbahasa  dalam  Jurnal Edukasi Kultura, halm 67-76, Tanpa Tahun.