Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik (Pmr) Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Aritmatika Sosial Kelas Vii Hsemester Ismp N 1 Gubug
Tahun Pelajaran 2017/2018

## Sri Mulyani
SMP Negeri 1 Gubug Email: bueadam98@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa berupa kemampuan kognitif siswa dalam menyelesaikan masalah, kerjasama dan  keaktifan    siswa  dalam  kelompok  kelas  VII  H  SMP  Negeri  I  Gubug Kompetensi Dasar Aritmatika Sosial dengan model Pembelajaran Matematika Realistik (PMR). Dari hasil perhitungan analisis data uji kompetensi I dari 24 siswa yang mengikuti tes, diperoleh hasil bahwa pada siklus I yang mendapat nilai  74 ada 18 siswa dan yang mendapat nilai  74 ada 6 siswa. Rata-rata kelas  yang  diperoleh  adalah  79,5  dengan  prosentase  ketuntasan  belajar klasikalnya  adalah  66,67  %  tuntas  dan  33,33  %  tidak  tuntas.Sedangkan  dari analisis data uji kompetensi II dari 24 siswa yang mengikuti tes, diperoleh hasil bahwa pada siklus II yang mendapat nilai  74 ada 22 siswa dan yang mendapat nilai  74  ada  2  siswa.  Rata-rata  kelas  yang  diperoleh  adalah  83,75  dengan prosentase ketuntasan belajar klasikalnya adalah 91,67 % tuntas dan 8,33 % tidak tuntas.Dari hasil penelitian diajukan beberapa masukan dan saran yaitu pembelajaran dengan menggunakan model Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) dapat digunakan sebagai pembelajaran alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Minat, Hasil belajar, Pembelajaran Matematika Realistik (PMR)

## A. Pendahuluan
Pentingnya belajar matematika tidak lepas dari  perannya dalam segala jenis kehidupan, misalnya pada Aritmatika Sosial, menentukan untung atau rugi dalam perdagangan, yang  penyelesaiannya membutuhkan perhitungan matematis.Sasaran dari pembelajaran matematika adalah siswa diharapkan lebih memahami keterkaitan  antara topik dalam matematika serta manfaat matematika  pada  bidang  lain.  Sehingga  mampu  membekali  siswa  dalam memecahkan persoalan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru-guru    matematika, didapatkan  bahwa  pembelajaran  matematika  khususnya  pada  materi penerapan Aljabar, Kompetensi Dasar Aritmatika Sosial yang terjadi di SMP Negeri  I  Gubug  belum  mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Kurangnya pandangan siswa terhadap kegunaan matematika dalam kehidupan sehari- hari, mengakibatkan siswa kurang aktif pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung,  pembelajaran  yang  selama  ini  diterapkan  hanya  sekedar
ceramah dan latihan soal, membuat suasana belajar di kelas sangat monoton, kurang  menarik,  apalagi  ditambah  dengan  konsentrasi  siswa  kurang optimal. Begitu pula dengan kondisi kelas VII H SMP Negeri I Gubug bahwa pencapaian nilai rata-rata kelas tersebut pada Kompetensi Dasar Aritmatika Sosial  hanya  mencapai  60  %  dari  jumlah  siswa  di  kelas  tersebut  yang mencapai ketuntasan belajar. Oleh karena itu berdasarkan latar belakang diatas,  perlu  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Pembelajaran Matematika  Realistik (PMR)  Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa    Materi  Aritmatika  Sosial  Siswa  Kelas  VII  H  SMP  Negeri  I  Gubug Tahun Pelajaran 2017/2018”
Dengan  rumusan  masalah,  “Apakah  hasil  belajar  siswa  berupa kemampuan kognitif dalam memecahkan masalah, kerjasama dan keaktifan siswa dalam kelompok pada materi Aritmatika Sosial pada siswa kelas VII H  Semester  II  SMP  Negeri  I  Gubug  tahun  pelajaran  2017/2018  dapat ditingkatkan  melalui  penerapan  pembelajaran    matematika    realistik (PMR)?”
Agar hasil belajar siswa berupa kemampuan kognitif dalam memecahkan masalah,  kerjasama  dan  keaktifan  siswa  dalam  kelompok  pada  materi aritmatika sosial siswa kelas VII H Semester II SMP Negeri I Gubug tahun pelajaran  2017/2018  dapat  meningkat,  maka  pemecahan  masalah  yang diajukan  berupa  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran  matematika    realistik  (PMR).  Penelitian  tindakan  kelas  ini dirancang  dalam  dua  siklus,  dengan  tingkat  keberhasilan  yang  dilihat berdasarkan  hasil  dari  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I  ada  beberapa tahap  yang  harus  dilewati,  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan tahap refleksi. Untuk siklus II juga terdiri dari beberapa tahap,  yaitu  tahap  perencanaan  ulang,  pelaksanaan,  pengamatan  dan diakhiri dengan tahap refleksi. Siklus II ini merupakan penyempurnaan dari siklus sebelumnya.
Yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan  pembelajaran  matematika    realistik  (PMR)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  berupa  kemampuan  kognitif  dalam memecahkan masalah, kerjasama dan keaktifan siswa dalam kelompok pada Kompetensi Dasar Aritmatika Sosial kelas VII H Semester II SMP Negeri I Gubug tahun pelajaran 2017/2018?
Manfaat penelitian : 1) Bagi Guru, Penelitian diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif bentuk pembelajaran matematika melalui pendekatan matematika  realistik (PMR) dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa.2) Bagi  siswa,  Siswa  telah  memahami  dan  apresiatif  dalam  memecahkan masalah Aritmatika Sosial dalam berbagai bentuk pada kehidupan sehari- hari  dan  meningkatkan  keaktifan  siswa.3)  Bagi  peneliti,  Peneliti mendapatkan  pengalaman  langsung  dalam  pelaksanaan  pembelajaran realistik sekaligus mengetahui tingkat efektifitasnya terhadap hasil belajar matematika.

## B. Metode Penelitian
Subyek Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  I  Gubug    kelas  VII  H  dengan jumlah  siswa  24  orang  terdiri  dari  12  orang  siswa  laki-laki  dan  12  orang siswa perempuan.
Setting Penelitian. Waktu penelitian : Penelitian direncanakan selama 4 bulan  dengan  alokasi  waktu  sebagai  berikut:  1).  Persiapan  ,identifikasi masalah,Penyusunan  Proposal,Revisi  proposal  dan  Penyusunan  rencana tindakan  pada  bulan  pertama.  2).  Pelaksanaan  Siklus  1  selama  2  minggu bulan kedua (m1,m1), 3). Pelaksanaan Siklus 2 selama 2 minggu bulan kedua (m3,m4),  4).Penyusunan  pelaporan  bulan  ketiga  ,  5).  Pelaporanbulan keempat.

## Variabel penelitian
Agar mampu menjawab permasalahan dari penelitian ini, ada beberapa faktor  (variabel)  yang  ingin  diselidiki  antara  lain  :  1)  Faktor  siswa, Kemampuan  kognitif  dalam  menyelesaikan  masalah,  kerjasama  dan keaktifan siswa dalam kelompok pada siswa kelas VII H SMP Negeri I Gubug Tahun pelajaran 2017/2018, dan Kemampuan kognitif dalam menyelesaikan masalah soal Aritmetika Sosial pada saat uji kompetensi pada siswa kelas VII H SMP Negeri I Gubug Tahun pelajaran 2017/2018. 2) Faktor guru, Cara guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa tidak merasa  bosan  dan  jenuh,  dan  Cara  guru  memberi  motivasi  kepada  siswa sehingga  siswa  mempunyai  semangat  dan  kemampuan  untuk  belajar matematika.

## Metode Pengumpulan Data
Sumber data, pada penelitian ini sumber datanya adalah siswa, guru dan peneliti.Jenis data, Jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif  yang  terdiri  dari  :a.  Hasil  pengamatan  observasi  terhadap kemampuan  kognitif siswa  dalam  menyelesaikan  masalah,  kerjasama  dan keaktifan siswa dalam kelompok. .b. Hasil pengamatan observasi terhadap aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran. c. Data hasil belajar siswa dalam  memecahkan  masalah  diambil  dari  hasil  evaluasi  (uji  kompetensi  I dan II).
Cara pengumpulan Data:  Teknik Tes, Teknik Non Tes dengan Observasi Rancangan Tindakan. Sesuai gagasan peneliti, maka peneliti tindakan kelas ini dirancang untuk dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus karena apabila dalam pelaksanaan  dalam  siklus  I  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran  tidak  dapat  meningkat,  maka  dapat  dilakukan  perbaikan- perbaikan pada tahap siklus berikutnya.
Pelaksanaan penelitian dalam tindakan kelas mencakup empat langkah yaitu  :  a.    Merumuskan  masalah  dan  merencanakan  tindakan,  b. Melaksanakan  tindakan  dan  penguatan  (Monitoring),  c.  Refleksi  hasil
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
pengamatan  d.  Perubahan  revisi  perencanaan  untuk  pengembangan selanjutnya.
Penelitian yang dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 kegiatan yaitu Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan, Observasi dan Refleksi.

## Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  :  1. Kemampuan kognitif siswa kelas VII H SMP Negeri I Gubug tahun pelajaran 2017/2018,  setelah  menerapkan  pembelajaran  matematika  realistik (PMR) diharapkan nilai rata-rata mencapai 74 atau 85 % dari jumlah sisiwa kelas VII H tersebut mencapai ketuntasan belajar. 2. Meningkatnya kemampuan kognitif  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah,  kerjasama  dan  keaktifan siswa  dalam  kelompok  pada  proses  pembelajaran  matematika  dengan indikator  nilai  minimal  B  mencapai  56%  untuk  setiap  komponen kemampuan  kognitif siswa  dalam  menyelesaikan  masalah,  kerjasama  dan keaktifan siswa dalam kelompok pada lembar pengamatan siswa

## C. Hasil Dan Pembahasan

## Kondisi Awal Sebelum Siklus
Sebelum  penelitian  dilakukan,  pembelajaran  matematika  khususnya pada materi penerapan Aljabar, kompetensi dasar sebelum Aritmatika Sosial yang terjadi di SMP Negeri I Gubug belum mencapai hasil yang memuaskan. Kurangnya  pandangan  siswa  terhadap  kegunaan  matematika  dalam kehidupan  sehari-hari,  mengakibatkan  siswa  kurang  aktif  pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung,  pembelajaran  yang  selama  ini diterapkan  hanya  sekedar  ceramah  dan  latihan  soal,  membuat  suasana belajar di kelas sangat monoton, kurang menarik, apalagi ditambah dengan konsentrasi siswa kurang optimal. Begitu pula dengan kondisi kelas VII H SMP Negeri I Gubug bahwa pencapaian nilai rata-rata kelas tersebut pada Kompetensi  Dasar  sebelum  Aritmatika  Sosial  hanya  mencapai  60%  dari jumlah peserta didik di kelas tersebut yang mencapai ketuntasan belajar.

## Hasil Tindakan Siklus 1
Hasil  Pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer  selama  proses pembelajaran : 1) Observer mengamati tingkat kemampuan kognitif siswa dalam  pembelajaran,  kemudian  menganalisa  diperoleh  bahwa  prosentase rata-rata  tingkat  kemampuan  kognitif  siswa  dalam  kelompok    pada pembelajaran siklus I adalah 51,13%, sehingga pada siklus I dikategorikan cukup  baik..  2)  Observer  mengamati  kerjasama  siswa  dalam  kelompok, kemudian  menganalisa  diperoleh  bahwa  prosentase  rata-rata  kerjasama siswa dalam kelompok pada  pembelajaran siklus I adalah 54,03%, sehingga pada  siklus  I  dikategorikan  cukup  baik.3)  Observer  mengamati  keaktifan siswa  dalam  kelompok,  diperoleh  bahwa  prosentase  rata-rata  keaktifan siswa dalam kelompok pada  pembelajaran siklus I adalah 53,73%, sehingga
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 9, No. 2, Desember 2018 e-ISSN 2579-7646
pada siklus I dikategorikan cukup baik.4) Observer mengamati penampilan guru  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran matematika  realistik  (PMR),  kemudian  menganalisa  diperoleh  bahwa penampilan  guru  dalam  pembelajaran  matematika  realistik  (PMR)  pada siklus I jumlah  skor yang diperoleh adalah 17 dengan prosentase penilaian 42,50%    sehingga  dari  hasil  pengamatan  pada  siklus  I  dikategorikan penampilan guru cukup baik.
Peneliti  mengamati  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  uji kompetensi I. Dari hasil pengamatan tersebut diketahui bahwa pelaksanaan siklus I berlangsung cukup baik tetapi kurang kondusif, hasil rata-rata 79,5 dan  prosentase  ketuntasan  belajar  klasikal  adalah  66,67%  dan  belum memenuhi indikator keberhasilan.
Hasil Tindakan Siklus II,
1) Observer nengamati tingkat kemampuan kognitif siswa dalapembelajaran, kemudian menganalisa diperoleh bahwa prosentase rata- rata tingkat kemampuan kognitif siswa dalam kelompok  pada pembelajaran siklus II adalah 61,14%, sehingga pada siklus II dikategorikan siswa baik.2) Observer  mengamati  kerjasama  siswa  dalam  kelompok,  diperoleh  bahwa prosentase rata-rata kerjasama siswa dalam kelompok pada  pembelajaran siklus  II  adalah  67,03%,  sehingga  pada  siklus  II  dikategorikan  baik,  3) Observer  mengamati  keaktifan  siswa  dalam  kelompok,  kemudian menganalisa  diperoleh  bahwa  prosentase  rata-rata  keaktifan  siswa  dalam kelompok pada  pembelajaran siklus II adalah 53,73%, sehingga pada siklus II dikategorikan cukup baik, 4) Observer mengamati penampilan guru dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  matematika realistik (PMR), kemudian menganalisa diperoleh bahwa penampilan guru dalam pembelajaran matematika realistik (PMR) pada siklus II jumlah  skor yang diperoleh adalah 26 dengan prosentase penilaian 65,00% sehingga dari hasil  pengamatan  pada  siklus  II  dikategorikan  penampilan  guru  pada pembelajaran  dengan    model  pembelajaran  matematika  realistik  (PMR) baik,  4)  Peneliti  mengamati  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  uji kompetensi siklus II, diketahui bahwa pelaksanaan siklus II lebih baik dari siklus I hal ini dapat dilihat dari hasil uji kompetensi II dengan nilai rata- rata  yang  diperoleh  yaitu  83,75  dengan  prosentase  ketuntasan  belajar klasikal 91,67%
Perubahan Sebelum Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2
Tabel 1 : Ketuntasan Hasil Belajar
NO WAKTU PELAKSANAAN BANYAK SISWA PROSENTASE TUNTAS/T TD TUNTAS/TT T TT 1 SBLM SIKLUS 14 siswa 10 siswa 60% 40% 2 SIKLUS 1 16 siswa 8 siswa 66,67% 33,3% 3 SIKLUS 2 22 siswa 2 siswa 91,67% 8,33%

## Tabel 2 : Kemampuan Kognitif,Keaktifan Dan Kerjasama
NO WAKTU KEMAMP KOGNITIF KEAKTIFAN KERJASAMA 1 SIKLUS 1 51,66 % 53,36% 53,99% 2 SIKLUS 2 61,20% 69,18% 66,38%
Gambar 1. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Sebelum Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
Gambar 2. Diagram Kemampuan Kognitif dan Keaktifan dan Kerjasama Siswa 0 5 10 15 20 25 Sblm Siklus Siklus 1 Siklus 2 Blm Tuntas Tuntas
0 10 20 30 40 50 60 70 Kognitif Keaktifan Kerjasama Siklus 1 Siklus 2
Tabel 3. Daftar Nilai Sebelum Siklus,Siklus 1, Siklus Ii Kelas Vii H Th
2017/2018 No Nama Sebelum Siklus Uji Komp Siklus 1 Uji Komp Siklus 2 1 ADHY WIJIANTO 79 88 86 2 AURA PUTRI ELVINA 72 TT 70TT 85 3 CRISTOPER DEAN ARFIE 78 66 TT 83 4 DEFRI AJI PANGESTU 82 100 82 5 DESIANA GALLUH  P 79 66 TT 85 6 EKA YULIA FITRIANI 72 TT 90 80 7 ERIKA HANY HAFSHAH 73 TT 96 80 8 HAKIM AGENG RAJASA P 82 88 88 9 IGNASIUS WIJANG  A 73 TT 82 82 10 INKA VASHTI AZHARI 77 62 TT 84 11 MAYKEL PUTRA P 84 100 91 12 MUHAMMAD FAIZAL 71TT 82 78 13 MUH  MUKTI FAJRUL 79 88 88 14 NAJWA MUNA S 72TT 76 80 15 NICHOLAS TEGAR M 83 92 90 16 QOTRIN NADA 73 TT 46 TT 70 TT 17 RATNA NUR AGUSTINA S 70 TT 42 TT 79 18 SITI SAKINAH 72 TT 64 TT 72 TT 19 SONIA ARUM SAFITRI 73 TT 46 TT 79 20 SYAFIQOTUL  AULIYA 78 88 82 21 TARIZYA  CITRA A 83 92 92 22 WILDANI  S A 85 100 92 23 YASINTA PRATIWI A 83 88 92 24 YUSNIFA DWI ADI H 85 96 90 Rata-rata 71,88 79,5 83,75
Ket. T : Tuntas            TT : Tidak Tuntas

## D. Simpulan
Simpulan  hasil  penelitian  ini  :1)  Meningkatnya  kemampuan  kognitif siswa dalam memecahkan masalah yang semula diperoleh prosentase rata- rata  seluruh  kelompok  mencapai  51,66%  (C)  menjadi  61,20%  (B).  2) Meningkatnya  kerjasama  siswa  dalam  kelompok  yang  semula  diperoleh prosentase  rata-rata  mencapai  53,99%  (C)  menjadi  66,38%  (B).  3) Meningkatnya keaktivan siswa yang semula diperoleh prosentase nilai rata- rata  seluruh  kelompok  yang  mencapai  53,36%  (C)  menjadi  69,18%  (B).  4) Meningkatnya kemampuan siswa dalam memecahkan masalah dilihat dari
hasil  tes  uji  kompetensi  I  yang  semula  rata-rata  hasil  nilai  siswa  dalam memecahkan masalah secara klasikal mencapai 79,5          ( 66,67% ) dan analisis hasil uji kompetensi I siswa yang belum tuntas belajar ada 6 orang siswa  dengan  prosentase  33,33%,  sedangkan  hasil  analisis  hasil  uji kompetensi  siklus  II  siswa  yang  tuntas  belajar  secara  klasikal    91,67% dengan nilai rata-rata siswa 83,75

## E. Daftar Pustaka
Amin Moh. Panduan Praktis PTK untuk Penilaian Angka Kredit Guru. Edisi 1,April 2011.Grobogan:PenerbitInspirasi.
Buku Panduan Bermutu 2, Model-model Pembelajaran tahun 2010 Cholik A M, Sugiyono, 2014.Matematika untuk SMP/Mts Kelas VII .Penerbit Erlangga Jakarta : PT Gelora Aksara Pratama
Hamaliki, 139, Gozali,Suhito:1992.5 tentang hasil belajar
Nuharini Dewi, Wahyuni Tri 2008, BSE Matematika Konsep dan Aplikasinya 1 untuk SMP/MTs kelas VII Penerbit Pusat Perbukuan Dep Pendidikan Nas, CV Usaha Makmur
Permendiknas no 22 tahun 2006 tentang tujuan pelajaran Matematika Miftahul Huda, April 2014 Model-Model Pemgajaran dan Pembelajaran: Isu- isu Metodis dan Paradikmatis, Penerbit Pustaka Pelajar Yogyakarta