INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3161-3172 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Kesiapan Sekolah Dalam Proses Penerapan Kurikulum Merdeka Di SD
Primanita Sholihah Rosmana 1 , Sofyan Iskandar 2 , Farihah Ayuni 3 🖂 , Faiza Zalfa Hafizha 4 , Pingkan Fireli 5 , Ranisa Devi 6
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: farihahayuni@upi.edu 3 🖂

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting.  Kurikulum  sering  diabaikan  dalam  pendidikan.  Padahal kurikulum  merupakan  hal  terpenting  dalam  pendidikan.  Oleh  kerena  itu,  kurikulum  merupakan cerminan pembentukan karakter yang berkontribusi penuh bagi masa depan bangsa. Kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum merdeka. Tujuan dari kurikulum merdeka ini yaitu diharapkan mampu menghindari krisis belajar, menghilangkan kesenjangan belajar, dan menyelaraskan proses belajar  mengajar  di  Indonesia.  Kurikulum  ini  juga  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk mendalami minat dan bakatnya masing-masing guna memaksimalkan potensi yang ada dalam diri mereka,  maka  pemerintah  merancang  tiga  tipe  kegiatan  pembelajaran  yaitu    pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler dengan karakteristik fleksibel dan esensial.
Kata Kunci : Pendidikan, Kurikulum, Kurikulum Merdeka

## Abstract
Education is important. Curriculum is often neglected in education. Though the curriculum is the most important  thing  in  education.  Therefore,  the  curriculum  is  a  reflection  of  character  building  that contributes fully to the nation's future. The curriculum used today is the independent curriculum. The aim of this independent curriculum is to avoid learning crises, eliminate learning gaps, and harmonize the teaching and learning process in Indonesia. This curriculum also gives freedom to students to explore their respective interests and talents in order to maximize the potential that exists within them, so the government designed three  types of learning activities namely intra-curricular, co-curricular and extra-curricular learning with flexible and essential characteristics.
Keywords: Education, Curriculum, Independent curriculum

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kata  lain  dari  pilar  bangsa,  jika  terdapat  harapan  yang didambakan  setiap  bangsa,  maka  di  sana  terdapat  pula  pendidikan  sebagai  tolak  dasarnya. Bangsa  memiliki  masa  depan  yang  mana  pendidikan  merupakan  asalnya  sehingga  dapat dikaitan sebagai landasan kuat untuk membentuk penerus-penerus bangsa berdasarkan dari potensi yang dimiliki masing-masing individu. (Depdiknas, 2003) menyatakan bahwa pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  sistematis  untuk  mencapai  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran dengan tujuan peserta didik secara aktif meningkatkan kemampuan dirinya untuk mendapatkan kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat bangsa serta negara.”
(Julaiha, 2014) mengungkapkan bahwa visi, misi, dan tujuan sekolah dapat dijadikan landasan untuk  mewujudkan  konsep  dasar  pendidikan  yang  berkarakter  di  sekolah  dan  tiga  aspek tersebut harus diintegrasikan dan diimplementasikan ke dalam:
1) Kurikulum dan mata pelajaran
2) Budaya sekolah di lingkungan tenaga pendidik maupun peserta didik
3) Pengembangan diri melalui program pembiasaan dan peningkatan minat dan bakat siswa Hal itu telah disesuaikan dengan prinsip implementasi pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa yang telah disusun oleh kemendiknas pada tahun 2010.
Dalam rangka mewujudkan pendidikan yang bermakna, khususnya pendidikan di Sekolah Dasar, diperlukan guru yang mampu menjadi fasilitator baik untuk peserta didik. Pada zaman sekarang, guru tidak disarankan untuk mengajar secara satu arah, tetapi membelajarkan peserta didik secara aktif, kreatif, dan inovatif. Hal ini dapat membuat sasana belajar di kelas menjadi lebih menyenangkan dan peserta didik semakin tertarik untuk terlibat secara langsung dalam kegiatan  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  juga  dapat  membangun  pengetahuannya sendiri. Selain itu, guru juga harus memberikan ruang untuk peserta didik saling berkolaborasi untuk mengasah potensi, keunikan, kemampuan berpikir mereka di dalam suatu kelompok.
Program sekolah penggerak pertama kali diluncurkan pada 1 Februari 2021. Program ini dimulai  pada  tahun  ajaran  2021/2022 di  2.500  sekolah  yang  tersebar  di  34  provinsi  dan  111 kabupaten  atau  kota.  Program  sekolah  penggerak  sampai  saat  ini  masih  dilakukan  secara bertahap  dan  membutuhkan  pendampingan  yang  tersistematis  kepada  sekolah  yang dinyatakan  lulus  menjadi  sekolah  penggerak.  Namun,  kalangan  peneliti  dan  pengamat pendidikan masih menjadikan program sekolah penggerak sebagai perbincangan. Sementara
kemendikbudristek menghadirkan program ini sebagai salah satu upaya reformasi pendidikan yang nantinya akan fokus pada transformasi budaya, sebab (Nadim, 2020) menyatakan bahwa budaya sekolah tidak semestinya hanya fokus pada pendekatan administrative saja, melainkan juga  diharuskan  mampu  memiliki  orientasi  pada  inovasi  dan  pembelajaran  yang  berfokus kepada anak, dengan harapan lulusan yang diciptakan selaras dengan profil pelajar Pancasila. Program  sekolah  penggerak  ini  yang  akan  menjadi  titik  awal  menuju  kurikulum  yang berorientasi kepada kebutuhan  peserta didik  dengan keselarasan karakter peserta  didik dan karakteristik lingkungan sekolah yang ada di Indonesia.
Kurikulum merupakan suatu sistem yang memiliki komponen-komponen yang satu sama lain  berhubungan  erat  dan  menyokong  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Tujuan,  materi pembelajaran,  metode,  dan  evaluasi  adalah  komponen-komponen  kurikulum  itu  sendiri. Kurikulum  akan  bergerak  dalam  bentuk  sistem  mengarah  pada  suatu  tujuan  pendidikan, sehingga diharuskan adanya kerja sama di antara seluruh sub sistemnya. Jika salah satu dari variabel kurikulum tidak berfungsi sebagaimana mestinya, maka sistem kurikulum akan berjalan kurang efektif dan maksimal.
Berdasarkan  dari  bagaimana  bentuk  kurikulum,  maka  ketika  kurikulum  dilaksanakan, sangat  dibutuhkan  suatu  pengorganisasian  pada  seluruh  kelompoknya.  Proses pengorganisasian ini akan berkaitan erat dengan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan  pengawasan.  Dalam  pelaksanaan  kurikulum  diperlukan  juga  seseorang  yang  dapat mengelolanya  dengan  baik  sehingga  tujuan  yang  diharapkan  dari  kurikulum  tersebut  dapat tercapai.
Pada  tanggal  10  Desember  2019,  Nadiem  Makarim  selaku  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi melakukan pengubahan dan penetapan Kurikulum Merdeka sebagai penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2013. 4 kebjiakan Merdeka Belajar yang merupakan awalan dipaparkan oleh kemdikbudristek (2021) antara lain: 1) pada tahun 2020 USBN diganti menjadi ujian atau asesmen yang dilaksanakan oleh pihak sekolah dengan  penilaian  kompetensi  peserta  didik  dapat  dilakukan  ke  berbagai  bentuk  yang  lebih komprehensif dimana kebebasan diberikan pada guru dan sekolah untuk menilai. 2) UN diubah menjadi  AKM  dan  Survei  Karakter  yang  fokusnya  pada  kemampuan  literasi,  numerasi,  dan karakter sebagai usaha mendukung guru dan sekolah meningkatkan mutu pembelajaran yang mengacu pada praktik baik asesmen internasional seperti PISA dan TIMSS, ini dilakukan pada tahun  2021.  3)  Penyederhanaan  dalam  penyusunan  RPP,  semula  13  komponen  menjadi  3 komponen inti yakni tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, asesmen. 4) kebijakan dalam
PPDB yang lebih fleksibel untuk mendorong ketidakseimbangan dalam hal akses serta kualitas di daerah.
Tujuan  dari  kurikulum  merdeka  belajar  ini  untuk  menghasilkan  suasana  yang menyenangkan  untuk  guru,  peserta  didik,  dan  orang  tua.  Merdeka  belajar  adalah  bentuk menyesuaikan  kebijakan  dalam  rangka  pengembalian  esensi  dari  asesmen  yang  mulai dilupakan. Merdeka belajar dapat dimaksudkan sebagai merdeka berpikir, merdeka berkarya, dan menghormati atau merespons perubahan yang terjadi (memiliki daya penyesuaian). Pada tahun-tahun  yang  akan  datang,  sistem  pembelajaran  juga  akan  mengalami  perubahan,  dari yang semulanya bernuansa di dalam kelas menjadi di luar kelas.
Kurikulum merdeka merupakan kurikulum terbaru yang saat ini sedang diterapkan oleh Kemendikbud  dalam  dunia  pendidikan.  Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003, kurikulum  diartikan  sebagai  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Sedangkan  merdeka  belajar merupakan suatu kebebasan yang diberikan kepada lembaga pendidikan dan tenaga pendidik untuk mengatur regulasi pendidikan yang paling sesuai untuk siswa.
Berdasarkan hasil PISA (Programme for International Student Assessment) menunjukan bahwa  dalam  sepuluh  sampai  lima  belas  tahun  terakhir  tingkat  pemahaman  bacaan  dan penerapan  konsep  matematika  dasar  berada  di  bawah  kompetensi  minimum,  hal  ini membuktikan bahwa adanya perbedaan antarwilayah maupun antarkelompok sosial-ekonomi dalam segi kualitas belajar. Kemudian adanya pandemi covid-19 makin memperparah kondisi pendidikan  di  Indonesia,  intensitas  kegiatan  belajar  mengajar  mengalami  penurunan  yang drastis.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  khususnya  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan melakukan sebuah upaya pemulihan pembelajaran dengan mencoba menerapkan kurikulum merdeka yang dikembangkan secara fleksibel dan lebih fokus terhadap materi esensial, serta pengembangan karakter dan kompetensi peserta didik.
Adapun tujuan dari kurikulum merdeka ini yaitu diharapkan mampu menghindari krisis belajar,  menghilangkan  kesenjangan  belajar,  dan  menyelaraskan  proses  belajar  mengajar  di Indonesia. Kurikulum ini juga memberikan kebebasan kepada siswa untuk mendalami minat dan bakatnya  masing-masing  guna  memaksimalkan  potensi  yang  ada  dalam  diri  mereka,  maka pemerintah  merancang  tiga  tipe  kegiatan  pembelajaran  yaitu    pembelajaran  intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler dengan karakteristik fleksibel dan esensial.
Adanya pembaharuan kurikulum ini, lembaga maupun tenaga pendidikan harus mulai beradaptasi  untuk  menerapkan  kebijakan  ini  agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai.  Pihak sekolah dan guru merupakan garda terdepan dan pemeran utama dalam pengimplementasian kurikulum, sebaik apapun rencana yang sudah terstruktur apabila pelaku pendidikannya tidak siap maka tidak akan berhasil.
Fasilitas pendidikan adalah salah satu faktor yang menjadi penentu dalam ketercapaian pendidikan. Kelengkapan dan ketersediaan fasilitas fasilitas pendidikan di sekolah menjadi hal yang paling berpengaruh pada keefektifan dan kelancaran pembelajaran di dalam kelas. Dengan kata lain, keberhasilan dari proses penerapan Kurikulum Merdeka juga dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya adalah ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai, di samping itu juga pemanfaatan dan pengelolaan secara optimal. Sarana dan prasarana ini yang nantinya akan menunjang pembelajaran Kurikulum Merdeka.
Penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisis dan mengetahui sejauh mana kesiapan sekolah dalam menerapkan kurikulum merdeka di tingkat sekolah dasar khususnya di SDN 2 Sindangkasih, Purwakarta. Selain itu penelitian ini dilakukan untuk mengetahui hal apa saja yang menghambat penerapan kurikulum merdeka, dan bagaimana efektivitas kurikulum ini dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  metode penelitian kualitatif. Menurut Leddy, omard, dkk (sarosa, 2017), penelitian kualitatif merupakan metode  penelitian  yang  mencoba  memahami  suatu  kejadian  sesuai  dengan  konteks  tanpa memanipulasi  kejadian  yang  telah  diamati.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang digunakan  untuk  mendalami  suatu  kejadian  tertentu  pada  keadaan  yang  alamiah  dan menghasilkan data deskriptif tertulis maupun lisan.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara. Jenis wawancara yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  semi-struktur.  Menurut  Sarosa  (2017), wawancara  semi-struktur  adalah  pewawancara  telah  menyiapkan  topik  dan  daftar-daftar pertanyaan sebelum melaksanakan kegiatan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  kurikulum  merupakan  bagian  dari  persiapan  menghadapi  tantangan  di masa  depan.  Salah  satu  aspek  terpenting  dalam  pendidikan  yang  sering  diabaikan  adalah
kurikulum. Padahal kurikulum menempati tempat yang sangat penting. Kurikulum tidak hanya memberikan  tujuan  yang  ingin  dicapai  saja,  tetapi  juga  memberikan  pemahaman  tentang pengalaman  belajar  bagi  pe serta  didik.    Kurikulum  merupakan  “ruh”  pendidikan  yang  harus dievaluasi secara inovatif, dinamis dan berkala. Dalam proses pelaksanaannya kurikulum terus mengalami perkembangan dan berusaha disempurnakan agar sesuai dengan perkembangan zaman  dan  ilmu  pengetahuan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  merupakan  cerminan pembentukan  karakter  yang  berkontribusi  penuh  bagi  masa  depan  bangsa.  Jika  pendidikan sedikit tertinggal, maka tidak akan mampu mengikuti perkembangan zaman yang selalu dinamis dan diperbaharui. Keunggulan untuk membangun bangsa sebenarnya bukan pada kurikulum tetapi  pada  kebijakan  kurikulum  yang  harus  konsisten  dan  selaras  dengan  rencana pembangunan nasional.
Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi meluncurkan suatu kurikulum baru  yaitu  kurikulum  merdeka  yang  arah  kebijakannya  lebih  berfokus  kepada  materi-materi yang esensial serta struktur kurikulum yang lebih fleksibel dan memberikan keleluasaan bagi guru untuk menggunakan perangkat ajar sesuai dengan kebutuhan, karakter, minat dan bakat peserta didik. Kurikulum merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Kurikulum  merdeka  dilaksanakan  untuk mempercepat dalam mencapai tujuan pendidikan nasional, yaitu peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang memilki keunggulan, tingkat penalaran yang tinggi, dan daya saing dibandingkan dengan negara-negara lain.
Merdeka belajar merupakan bentuk penyesuaian kebijakan untuk mengembalikan esensi dari asesmen yang semakin dilupakan. Konsep Merdeka Belajar adalah mengembalikan sistem pendidikan nasional kepada esensi undang-undang untuk memberikan kemerdekaan sekolah menginterpretasi  kompetensi  dasar  kurikulum  menjadi  penilaian  mereka  (Sherly  dkk,  2021). Esensi  dari  kurikulum  merdeka  yaitu  suatu  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang sesungguhnya.  Filosofi  kemerdekaan  dalam  belajar  KI  Hajar  Dewantara  “…  kemerdekaan hendaknya dikenakan terhadap caranya anak-anak berpikir, yaitu jangan selalu dipelopori atau disuruh mengakui buah pikiran orang lain, akan tetapi biasakanlah anak-anak mencari sendiri segala pengetahuan dengan menggunakan pikirannya sendiri.”
Menurut  Koesoemo,  2020.  Asumsi  utama  merdeka  belajar  adalah  pemberian kepercayaan kepada guru sehingga guru merasa merdeka dalam melaksanakan pembelajaran. Keunggulan dari adanya kurikulum merdeka, yaitu 1) lebih sederhana dan mendalam, karena
fokus pada materi yang esensial dan pengembangan kompetensi siswa pada setiap fasenya. Belajar akan menjadi lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru, dan menyenangkan. 2) lebih merdeka, karena guru mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan siswa sehingga tidak terburu-buru dalam mengejar ketuntasan materi. Siswa memilih sendiri mata pelajaran sesuai minat, bakat, dan aspirasinya. Sekolah memiliki kewenangan untuk mengembangkan dan mengelola  kurikulum  dan  pembelajaran  sesuai  karakteristik  satuan  pendidikan  dan  siswa.  3) lebih  relevan  dan  interaktif.  Karena  pembelajaran  dilakukan  melalui  kegiatan  proyek  yang memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  siswa  untuk  secara  aktif  mengeksplorasi  isu-isu faktual.  Misalnya  itu  lingkungan,  kesehatan,  dan  lainnya  untuk  mendukung  pengembangan karakter dan Profil Pelajar Pancasila.
Hasil dari observasi dan wawancara dalam penelitian ini di salah satu sekolah dasar di Purwakarta,  yaitu  sekolah  tersebut  sudah  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  dimulai dari  tahun  ajaran  2022/2023  tepatnya  di  bulan  Juni  2022,  di  mana  penerapan  kurikulum merdeka baru diuji cobakan di kelas rendah yaitu kelas I dan kelas tinggi pertama yaitu kelas IV. Alasannya  sendiri  yaitu  karena  mengikuti  struktur  bahwa  kelas  I  merupakan  kelas  awal pembelajaran  dan  kelas  selanjutnya  harus  mengikuti  dan  melanjutkannya.  Karena  di  dalam kurikulum Merdeka modul yang digunakan adalah modul yang berkelanjutan fase A untuk kelas I dan II, fase B untuk kelas III dan IV, serta fase  C untuk kelas V dan VI. Kurikulum Merdeka mempunyai  arti  kebebasan.  Oleh  karena  itu  sekolah  diberikan  kebebasan  untuk mengembangkan kurikulum merdeka. Di dalam kurikulum merdeka ini memiliki tiga tahapan yaitu  mandiri  belajar,  mandiri  berubah,  dan  mandiri  berbagi.  Sekolah  ini  baru  menerapkan kurikulum  merdeka,  jadi  sekolah  masih  ada  di  tahap  awal  dan  belum  mencapai  tahap pengembangan kurikulum yang lebih lanjut.
Sekolah  dasar  tempat  kami  mengobservasi  sudah  menjadi  sekolah  penggerak,  yang berarti sekolah tersebut merupakan sekolah yang dipimpin oleh seorang kepala sekolah yang telah lulus dari pelatihan sekolah penggerak. Oleh karena itu kepala sekolah tersebut mampu melakukan perubahan di bidang pendidikan. Pada pelaksanaannya, guru mengikuti program pembinaan khusus untuk guru kelas I dan guru kelas IV di pembinaan BIC untuk penerapan kurikulum merdeka. Dalam implementasinya guru juga dituntut untuk mandiri dan kreatif seperti mencari informasi tentang dan mengikuti webinar-webinar tentang kurikulum merdeka. Dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  pemerintah  memberikan  fasilitas  berupa  aplikasi PMM yaitu platform merdeka mengajar, dengan platform tersebut, satuan pendidikan, kepala sekolah, guru serta tenaga pendidik lainnya dimudahkan dalam mendapatkan informasi dan
pemahaman lebih lanjut terkait kurikulum merdeka. Platform merdeka mengajar mendukung guru dalam mewujudkan profil pelajar pancasila serta mendukung guru untuk mengajar, belajar, dan berkarya lebih baik. Platform merdeka mengajar menyediakan lebih dari 2000 perangkat ajar berbasis kurikulum merdeka seperti modul ajar, materi-materi, buku-buku, video dan media pembelajaran yang sangat membantu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di dalam kelas  dan  terdapat  assessment  murid  yang  digunakan  untuk  menganalisa  secara  diagnostic literasi  dan  numerasi  dengan  cepat  sehingga  dapat  menerapkan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tahap  pencapaian  dan  perkembangan  siswa.  Selain  itu  di  dalam  platform  merdeka mengajar ini dapat menjalin diskusi dan berkolaborasi dengan guru lain serta mengikuti diklat- diklat yang diselenggarakan.
Sarana  dan  prasarana  yang  digunakan  di  sekolah  ini  dalam  mengimplementasikan kurikulum merdeka lebih menggunakan sarana prasarana yang lebih real atau benda konkret seperti memanfaatkan benda-benda yang ada di sekitar lingkungan sekolah, yaitu tumbuhan, hewan,  dan  lain-lain.  Dalam  proses  pembelajarannya  juga  sudah  menggunakan  teknologi seperti  menggunakan  tablet,  infocus  dan  video-video  pembelajaran.  Perangkat  ajar  yang digunakan dalam proses pembelajaran menyesuaikan yaitu dengan menggunakan modul ajar dan  media-media  pembelajaran  yang  mendukung  untuk  siswa  lebih  merdeka  dalam pembelajaran.  Penerapan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  ini  tidak  berpengaruh  kepada  jam pelajaran  karena  siswa  tetap  pulang  sekolah  sesuai  dengan  jam  pelajaran  pada  kurikulum sebelumnya.  Namun,  di  dalam  penerapannya  kurikulum  merdeka  dibagi  menjadi  dua  yaitu intrakurikuler dan P5.
Dalam  kurikulum  Merdeka  terdapat  profil  pelajar  Pancasila  yang  bertujuan  untuk menguatkan  karakter  siswa  di  sekolah  dasar  yang  kami  observasi  sudah  menerapkan  profil pelajar Pancasila ini melalui program 5 bunga rampai, yaitu Ada Tujuh Poe Atikan (setiap harinya dengan  pakaian  yang  berbeda.  Hari  senin,  ajeg  nusantara.  Hari  selasa,  mapag  buana, menyeluruh  dan  mendunia.  Hari  rabu,  maneuh  di  sunda,  biasanya  pembelajaran  di  sekolah menggunakan bahasa sunda. Hari kamis, nyanding wawangi, memberikan sedikit harta yang dimiliki. Hari jumat, nyucikeun diri, jadi setia jumat yasianan bersama. Hari sabtu dan minggu betah  di  imah).  Sekolah  Ramah  Anak,  Agama  Keagamaan  dan  Pendalaman  Kitab  (AKPK), Pendidikan Anti Korupsi, dan Tatanen di Bale AtikanAtikan (difokuskan di sekolah-sekolah, jadi sekolah harus asri, teduh, bisa mencintai dan menjaga lingkungan). Penerapannya di kelas 4 yaitu  menananm  tanaman,  seperti  mengolah  media  tanam.  Dan  menanam  kembali  serta perawatan tumbuh-tumbuhan
Pada  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  siswa  lebih  sering  belajar  secara berkelompok.  Metode  ini  sangat  efektif  karena  peserta  didik  dapat  bertukar  pikiran, brainstorming,  diskusi,  jadi  mereka  dapat  belajar  menerima  pendapat  orang  lain.  Beberapa waktu  diterapkan  pula  belajar  secara  individu.  Dalam  evaluasi  yang  digunakan  di  kurikulum merdeka tidak terlalu berbeda dengan kurikulum sebelumnya, yaitu terdapat penilaian submatif yang  dilihat  dari  ulangan  harian,  STS  (Submatif  Tengah  Semester),  SAS  (Submatif  Akhir Semester), lalu  diakumulasikan untuk  nilai rapor. Penilaian yang digunakan  dalam kurikulum merdeka  adalah  penilaian  secara  komprehensif  yang  mendorong  sisw3a  untuk  mempunyai kompetensi  sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya  tanpa  harus  membebani  siswa  dengan ketercapaian skor minimal yang ditempuh siswa atau dapat diartikan bahwa tidak ada lagi KKM. Di sekolah ini juga sudah menggunakan jenis e-rapor yaitu jenis rapor elektronik yang lebih mempermudah karena akan langsung keluar nilai akhir.
Kesiapan  sekolah  ini  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  belum  benar- benar siap. Karena sekolah masih terus belajar bagaimana caranya agar kurikulum merdeka ini dapat  diterapkan  dengan  baik  dan  efisien.  Terdapat  banyak  hal  yang  masih  dalam  proses adaptasi terhadap kurikulum merdeka ini. Di mana guru dituntut harus benar-benar mengenal siswanya dengan berbagai macam latar belakang berbeda yang mereka miliki, harus mengenal kelebihan  dan  kekurangan  siswa  agar  dapat  mengembangkan  potensi  mereka  dengan maksimal. Solusi yang dilakukan adalah dengan melakukan pendekatan dan komunikasi yang baik kepada peserta didik dan orang tua peserta didik.
Kepala sekolah dalam memimpin satuan pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Kepala sekolah akan membimbing, memberikan bantuan, pengawasan, dan penilaian  pada masalah dan teknis-teknis penerapan kurikulum merdeka. Selanjutnya peran guru juga merupakan peran penting dalam penerapan kurikulum  merdeka  ini.  Guru  sebagai  perancang  pembelajaran  akan  berperan  untuk menyediakan dan menciptakan perangkat pembelajaran yang inovatif dan kreatif, dan dituntut untuk dapat memotivasi siswa dalam belajar. Dengan adanya kegiatan profil pelajar pancasila yang merupakan proyek penguatan akan membuat siswa untuk dapat berpikir secara kritis dan kreatif. Kesiapan dalam hal sarana dan prasaran di sekolah ini juga masih terus ditingkatkan. Dalam  kesiapannya,  kepala  sekolah  dan  tenaga  pendidik  selalu  mengikuti  dan  mencari informasi-informasi yang terkait dengan kurikulum merdeka agar dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka di sekolah berjalan secara efektif dan efesien.
Sejak ditetapkannya kebijakan kurikulum baru yaitu kurikulum merdeka, berbagai cara telah  dilakukan  oleh  pemerintah,  lembaga  pendidikan,  maupun  tenaga  pendidik  untuk melaksanakan kebijakan tersebut. Akan tetapi, dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka tidak semudah yang dibayangkan, karena diperlukan kesiapan dan koordinasi serta kerja sama yang baik  dari berbagai pihak. Adapun hambatan atau kendala yang sering kali  dijumpai  di lapangan  terutama  kesiapan  guru  sebagai  garda  utama  dalam  pendidikan.  Jika  dilihat  dari kondisi  nyata  di  lapangan  saat  ini,  banyak  sekali  guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam beradaptasi dengan kurikulum baru,ini berkaitan dengan mentalitas karena banyak di antara mereka yang sudah berada di zona nyaman kurikulum sebelumnya sehingga ketika dihadapkan dengan  perubahan  kurikulum  mereka  merasa  kurang  nyaman  jika  harus  menyesuaikan  diri kembali.
Sebenarnya  untuk  masalah  administrasi  maupun  penyusunan  modul  ajar,  para  guru sudah  mulai  belajar  untuk  mengembangkannya  dengan  baik  melalui  kegiatan  pelatihan maupun seminar yang telah diikuti. Berdasarkan hasil wawancara terhadap para guru, kendala utama  yang  terjadi  di  lapangan  adalah  mereka  kesulitan  ketika  harus  mengenali  secara mendalam  tiap  individu  peserta  didik.  Ciri  khas  dari  kurikulum  merdeka  ini  adalah  merdeka belajar  bagi  para  peserta  didik,  artinya  setiap  peserta  didik  berhak  untuk  belajar  dan mengembangkan potensi beserta hal yang mereka sukai. Oleh sebab itu, guru diharuskan untuk mengenali  kepribadian  peserta  didik  guna  dapat  memaksimalkan  kemampuan  mereka.  Ini bukanlah hal yang mudah bagi para guru, karena peserta didik berasal dari latar belakang yang berbeda-beda,  memiliki  kebutuhan,  kelebihan  dan  kelemahan  yang  berbeda  pula  sehingga pendekatan dan komunikasi yang ekstra terhadap peserta didik dan orang tua peserta didik harus berjalan dengan baik. Mereka berharap agar dapat beradaptasi dan saling mendukung satu sama lain dengan berbagi ilmu dan wawasan antar guru.
Selain  itu,  guru  juga  menuturkan  bahwa  pihak  sekolah  sudah  cukup  baik  dalam mengupayakan  implementasi  kurikulum  merdeka  dengan  sebaik-baiknya,  hanya  saja  perlu ditingkatkan  lagi  dukungan  serta  kerja  sama  pihak  sekolah  baik  dari  kepala  sekolah,  komite sekolah,  tenaga  administrasi,  maupun  pengawas  sekolah  agar  ke  depannya  implementasi kurikulum dapat berjalan dengan sukses.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa sekolah tersebut belum cukup siap dalam penerapan kurikulum merdeka. Kurikulum merdeka baru diuji coba dikelas satu  dan  kelas  empat  SD.  Untuk  mencapai  kesiapan  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka,
sekolah ini mengikuti program pembinaan khusus  yaitu pembinaan BIC untuk guru kelas satu dan  guru  kelas  empat.  Guru  juga  dituntut  untuk  mengikuti  webinar  dan  mencari  informasi lainnya  tentang  kurikulum  merdeka  dengan  fasilitas  pemerintah  berupa  aplikasi  Platform Merdeka Mengajar. Sarana dan prasarana yang digunakan di sekolah ini lebih menggunakan sarana  dan  prasarana  yang  real  seperti  menggunakan  benda-benda  yang  ada  yang  ada  di sekitar lingkungan sekolah, yaitu tumbuhan, hewan, dan lain-lain. Dalam proses pembelajaran sudah  menggunakan  teknologi  seperti  menggunakan  tablet,  infocus  dan  video-video pembelajaran. Perangkat ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran menyesuaikan yaitu dengan  menggunakan  modul  ajar  dan  media-media  pembelajaran  yang  mendukung  untuk siswa lebih merdeka dalam pembelajaran. Penerapan kurikulum merdeka di sekolah ini tidak berpengaruh  kepada  jam  pelajaran  karena  siswa  tetap  pulang  sekolah  sesuai  dengan  jam pelajaran  pada  kurikulum  sebelumnya.  Namun,  di  dalam  penerapannya  kurikulum  merdeka dibagi  menjadi  dua  yaitu  intrakurikuler  dan  P5.  Dalam  mengimplementasikan  kurikulum merdeka tidak mudah, karena diperlukan kesiapan dan koordinasi serta kerja sama yang baik dari  berbagai  pihak.  Kesiapan  sekolah  ini  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka belum benar-benar siap. Karena sekolah masih terus belajar bagaimana caranya agar kurikulum merdeka ini dapat diterapkan dengan baik dan efisien. Terdapat banyak hal yang masih dalam proses  adaptasi  terhadap  kurikulum  merdeka  ini.  Di  mana  guru  dituntut  harus  benar-benar mengenal siswanya dengan berbagai macam latar belakang berbeda yang mereka miliki, harus mengenal  kelebihan  dan  kekurangan  siswa  agar  dapat  mengembangkan  potensi  mereka dengan maksimal dan harus terus meningkatkan dukungan serta kerja sama pihak sekolah baik dari kepala sekolah, komite sekolah, tenaga administrasi, maupun pengawas sekolah agar ke depannya implementasi kurikulum dapat berjalan dengan sukses.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainia,   D.   K.   (2020). “Merdeka   Belajar   Dalam   Pandangan   Ki   Hadjar    Dewantara   Dan Relevansinya    Bagi  Pengembangan  Pendidikan  Karakter.”  Jurnal  Filsafat Indonesia, 3(3), 95 – 101
Baharuddin, M. R. (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka ( Fokus : Model MBKM Program Studi ). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 4(1), 195 – 205.
Kebudayaan,  Kementerian  Pendidikan  dan.  “Pedoman  Penerapan  Kurikulum  Dalam  Rangka Pemulihan Pembelajaran.” Menpendikbudristek (2022): 1 – 112. Web.
kemendikbud. Kementrian Pendidikan  Dan Kebudayaan. Jakarta: Kementrian  Pendidikan  dan

## Kebudayaan, 2012. Print.
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  Kurikulum  “Merdeka  Belajar”  di  Era  Society  5.0. Santhet:  (Jurnal sejarah, Pendidiikan dan Humaniora), 5(1), 72. https://doi.org/10.36526/js.v3i2.e-ISSN Nasbi, I. (2017). Manajemen Kurikulum: Sebuah Kajian Teoritis. Jurnal Manajemen Pendidikan.
2(1), 1 – 13. doi: https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4274
Nasution,  S.  W.  (2022).  “ Asesment  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Dasar”. Prosiding Pendidikan Dasar (hlm. 135 – 142).
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4), 6313-6319.
Rahmadayanti,  D.  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka  Belajar  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. 4(6). 7174 – 7187. doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3431
Sinta, I. M. (2019). Manajemen Sarana dan Prasarana. Jurnal Islamic Education Manajemen. 1(4).
77 – 92. doi: https://doi.org/10.15575/isema.v4i1.5645
Sumarsih, I. Marliyani, T. Hadiyansah, Y. Hernawan, A. H. Prihantini, P. (2022). Analisis
Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu.
5(6). 8248 – 8258. doi: 10.31004/basicedu.v6i5.3216