## Pengembangan Soal Matematika Kontekstual Berbasis Local Environment Berbantuan Aplikasi

## MathCityMap untuk Guru Matematika SMP
1 Enika Wulandari * , 1 Wulan Izzatul Himmah, 1 Eka Safira Diamudrika, 2 Zaharah Lu’luah
1 Program Studi Tadris Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Salatiga, Salatiga, Indonesia
2 MAN Salatiga, Salatiga, Indonesia *Corresponding Author: Jalan Lingkar Salatiga Km. 2, Pulutan, Sidorejo, Kota Salatiga, Jawa Tengah, Indonesia Telp. (0298) 323706 - Fax. (0298) 323433
E-mail: enika.wulandari@uinsalatiga.ac.id Received: Revised: Accepted: Published: 1 January 2024 15 February 2024 20 May 2024 26 June 2024

## Abstrak
Pengabdian  ini  dilatarbelakangi  pentingnya  guru  Matematika  SMP/MTs  mengembangkan soal  berbasis local  environment dalam  pembelajaran  matematika.  Pengabdian  ini dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  soal matematika  berbasis local  environment. Metode  pengabdian  masyarakat  yang  digunakan adalah Participatory Action Research (PAR). Pengabdian masyarakat ini dilaksanakan pada bulan Mei hingga Agustus tahun 2022. Sasaran pengabdian adalah guru-guru dari wilayah Kabupaten  Semarang,  Kota  Semarang,  dan  Kota  Salatiga  yang  berjumlah  20  orang. Spesifikasi peserta merupakan guru matematika yang mengajar di tingkat SMP/MTs yang relevan  dengan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi MathCityMap .  Kegiatan  pengabdian Pelatihan  Pengembangan  Soal  Berbasis Local  environment untuk  Guru  SMP/MTs  telah dilaksanakan melalui beberapa tahap yaitu pendefinisian masalah dalam pengembangan soal berbasis local  environment ,  perencanaan  pelatihan,  pelaksanaan  pelatihan,  observasi pelaksanaan,  refleksi,  perencanaan  berdasarkan  hasil  refleksi,  dan  perencanaan  kegiatan (perbaikan).  Kesimpulan  dari  kegiatan  pengabdian  yaitu  100%  peserta  memahami  materi pelatihan dan sebagian telah mampu menyusun soal matematika berbasis local environment menggunakan  aplikasi MathCityMap. Adapun  95%  peserta  merasa  senang  mengikuti pelatihan.  Hal  tersebut  juga  didukung  dengan  antusiasme  peserta  mengikuti  materi  dan melaksanakan praktik menyusun soal matematika berbasis local environment menggunakan aplikasi MathCityMap.
Kata kunci : aplikasi MathCityMap; local environment ; soal matematika kontekstual

## Abstract
The background for this dedication is that SMP/MTs Mathematics teachers are not used to developing questions based on the local environment in learning mathematics. This service is  carried  out  to  improve  teachers'  abilities  in  developing  local  environment-based  math problems. The community service method used is Participatory Action Research (PAR). This community service was carried out from May to August 2022. The target of the community service was teachers from the Semarang Regency, Semarang City, and Salatiga City areas, totaling 20 people. The specifications of the participants are mathematics teachers who teach at the SMP/MTs level which are relevant to learning using the MathCityMap application. Community-Based  Question  Development  Training  activities  for  SMP/MTs  teachers  have
Volume 6, No. 1, May 2024 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.6.1.57-65
been  carried  out  through  several  stages,  namely  defining  problems  in  developing  local environment-based  questions,  planning  training  for  developing  questions  based  on  local environment,  conducting  training  on  developing  questions  based  on  local  environment, observing  the  implementation  of  question-based  development  training  local  environment, reflection on the implementation of local environment-based question development training, planning based on the results of reflection, and activity planning (improvement). The result of  the  service  activity  is  that  the  service  target  can  develop  questions  using  the  local environment, especially using the MathCityMap application.
Keywords: MathCityMap application; local environment; contextual math problems

## PENDAHULUAN
Kemampuan menyusun soal mutlak dimiliki oleh guru termasuk guru matematika. Kemampuan ini termasuk pada kompetensi pedagogik yaitu kemampuan kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik khususnya berkaitan dengan pelaksanaan penilaian, evaluasi terhadap proses beserta hasil belajar.
Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  didayagunakan  dalam  pembelajaran  matematika adalah local environment . Dalam hal ini local environment dapat dimaknai sebagai lingkungan setempat  yang  dapat  dijadikan  sebagai  resources  dalam  pembelajaran  matematika. Local environment sangat  kaya  berkaitan  dengan  konteks  yang  dapat  didayagunakan  dalam pembelajaran matematika. Pada local environment terdapat situasi dan objek yang dapat dipilih sesuai dengan hasil belajar yang akan dicapai.
Pemanfaatan local  environment sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Pemanfaatan local environment turut mendukung pemahaman siswa bahwa matematika dekat dengan diri mereka dan dapat dipelajari melalui lingkungan di sekitar mereka. Hal ini penting agar cara pandang siswa terhadap matematika menjadi lebih baik. Cara pandang tersebut akan mendukung siswa dalam menghargai matematika.
MathCityMap (MCM) merupakan salah satu aplikasi yang mendukung pemanfaatan local environment .  Proyek  MCM  didasarkan  pada  konsep  masalah  jejak  matematika  ( math  trail) (Cahyono & Ludwig, 2016). Aplikasi ini merupakan aplikasi pada Android/iOS yang melibatkan Global Positioning System (GPS)  (Lubis et al., 2021). Sebagaimana disebutkan pada portal resmi MathCityMap,  proyek  ini  merupakan  hasil  kolaborasi  MATIS  I  IDMII  Goethe-University Frankfurt dengan tujuan untuk memudahkan guru dan siswa untuk melaksanakan pembelajaran matematika di luar ruangan.
MCM merupakan aplikasi yang tergolong baru. Beberapa negara mulai mensosialisasikan dan  mengimplementasikan  MCM  dalam  pembelajaran  termasuk  Indonesia.  Di  Indonesia khususnya Jawa Tengah, belum banyak guru yang melaksanakan pembelajaran dengan aplikasi MathCityMap sedangkan aplikasi ini sangat potensial untuk dimanfaatkan dalam pembelajaran matematika. Guru juga cenderung belum memaksimalkan local environment dalam penyusunan soal.
Untuk  mengkolaborasikan  potensi  MathCityMap  dan  kebutuhan  pemanfaatan local environment ,  maka  perlu  dilakukan  upaya  berupa  pelatihan  bagi  guru.  Berdasarkan  analisis kebutuhan  tersebut,  sangatlah  penting  untuk  melaksanakan  pengabdian  masyarakat  berupa pelatihan  pemanfaatan local  environment dalam  pengembangan  soal  matematika  kontekstua. Pelatihan diharapkan dapat mengembangkan kemampuan guru matematika dalam menyusun soal kontekstual dengan memanfaatkan local environment .

## METODE
Penelitian ini tergolong ke dalam pengabdian masyarakat. Metode pengabdian masyarakat yang digunakan  adalah Participatory  Action  Research (PAR).  PAR  mengkolaborasikan  konsep partisipasi,  aksi,  dan  penelitian,  sebagaimana  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut  (Widjaja  & Matitaputty, 2018):
Gambar 1 . Participatory Action Research (PAR)
PAR  menekankan  pada  enam  (6)  hal  yaitu  formatif,  perbaikan  sistem  ( system improvement ), penyelesaian masalah ( problems solving ), analisis model ( model analysis ), peran serta  ( participatory ),  dan  kesadaran  kritis  ( critical  corporate  self-consciousness )  (Muhtarom, 2019).  Pendekatan  yang  akan  diterapkan  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah pemecahan masalah dan peran serta. Dalam PAR dijalankan suatu pelaksanaan penelitian untuk mendefinisikan  suatu  masalah  dan  penerapan  informasi  dengan  mengambil  langkah  guna menemukan solusi (Rahmat & Mirnawati, 2020). Pemecahan masalah dilakukan untuk mengatasi belum  mampunya  guru  dalam  mengembangkan  soal  matematika  berbasis local  environment . Adapun  peran  serta  dilaksanakan  dengan  melibatkan  guru-guru  Matematika  di  wilayah Kabupaten  Semarang  dan  sekitarnya  untuk  terlibat  dalam  upaya  peningkatan  kemampuan mengembangkan soal matematika berbasis local environment .
Pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  hingga  Agustus  tahun  2022.  Pengabdian masyarakat  ini  dilaksanakan  untuk  wilayah  Kabupaten  Semarang,  Kota  Semarang,  dan  Kota Salatiga.  Adapun  guru  matematika  yang  akan  dilibatkan  dalam  pelatihan  berjumlah  20  orang. Spesifikasi peserta merupakan guru matematika yang mengajar di tingkat SMP/MTs yang relevan dengan pembelajaran menggunakan aplikasi MathCityMap .
Pelatihan pengembangan soal matematika berbasis local environment akan dilaksanakan menurut langkah-langkah sebagai berikut: yaitu pendefinisian masalah dalam pengembangan soal berbasis local  environment ,  perencanaan  pelatihan  pengembangan  soal  berbasis local environment ,  pelaksanaan  pelatihan  pengembangan  soal  berbasis local  environment ,  observasi pelaksanaan  pelatihan  pengembangan  soal  berbasis local  environment ,  refleksi  terhadap pelaksanaan pelatihan pengembangan soal berbasis local environment , perencanaan berdasarkan hasil refleksi, dan perencanaan kegiatan (perbaikan).
Kriteria keberhasilan kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah jika peserta  memahami materi dan dapat menyusun soal matematika berbasis local environment . Adapun soal tersebut secara khusus diintegrasikan dalam aplikasi MathCityMap .
Volume 6, No. 1, May 2024 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.6.1.57-65

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengabdian  diuraikan  berdasarkan  pelaksanaan  pengabdian  dan  hasil  yang  diperoleh. Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahap.  Adapun  hasil  pengabdian  diukur sesuai dengan kemampuan sasaran pengabdian dalam menyusun soal berbasis local environment .
Pertama,  pendefinisian  masalah  dalam  pengembangan  soal  berbasis local  environment . Langkah mendefinisikan masalah dilakukan dengan mengambil data kepada guru mata pelajaran matematika  mengenai  apakah  guru  telah  terbiasa  mengembangkan  soal  menggunakan local environment , secara lebih spesifik apakah sudah mengenal aplikasi MCM atau belum serta apakah sudah  pernah  melaksanakan  pembelajaran  berbasis math  trails. Berdasarkan  penelusuran, diketahui  bahwa  sasaran  pengabdian  yaitu  guru  matematika  SMP/MTs  belum  banyak menggunakan local environment dalam mengembangkan soal, belum mengenal MCM, dan belum banyak menggunakan math trails dalam pembelajaran matematika.
Kedua,  merencanakan  perencanaan  pelatihan  pengembangan  soal  berbasis local environment .  Berdasarkan  identifikasi  masalah  pengabdian  maka  tim  pengabdi  selanjutnya melaksanakan  perencanaan  kegiatan  pelatihan  pengembangan  soal  berbasis local  environment sebagai  upaya  untuk  menyelesaikan  masalah.  Perencanaan  dalam  hal  ini  meliputi  menetapkan tujuan pengabdian, menetapkan sasaran pengabdian, menetapkan waktu pelaksanaan pengabdian, mengidentifikasi  kebutuhan  perlengkapan  dan  sumber  daya  manusia  meliputi  narasumber, moderator, tamu undangan dan kepanitiaan, menyusun rundown acara pengabdian, melaksanakan rapat persiapan kegiatan, mempersiapkan administrasi kegiatan pengabdian, menghubungi pihak- pihak  yang  dilibatkan  dalam  pengabdian,  menyusun  materi  pengabdian,  dan  melaksanakan pengadaan perlengkapan yang diperlukan dalam pengabdian.
Ketiga,  pelaksanaan  pelatihan  pengembangan  soal  berbasis local  environment . Kegiatan pelatihan pengembangan soal berbasis local environment dilaksanakan pada hari Sabtu, 28 Mei 2022. Pelatihan mengambil tempat di Ruang Rapat Utama Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.
Kegiatan dilaksanakan melalui pembukaan, pemaparan materi, praktik oleh peserta, tanya jawab, dan penyampaian kesan pesan oleh peserta. Kegiatan dibuka oleh Ketua Program Studi Tadris Matematika FTIK IAIN Salatiga, Prof Dr. Winarno, S.Si., M.Pd.  Pada pemaparan materi pertama  oleh  Enika  Wulandari,  M.Pd.,  disampaikan  mengenai  urgensi  pengembangan  soal berbasis local environment . Dalam sesi ini pemateri menyatakan bahwa sumber belajar meliputi tiga  hal  yaitu  orang,  lingkungan,  referensi.  Melalui  sumber  belajar,  siswa  dapat  menemukan contoh  dari  suatu  konsep  dan  sebaliknya,  dapat  memodelkan  situasi  nyata  secara  matematis. Selain  itu,  guru  juga  dapat  mengangkat  situasi  pada  sumber  belajar  menjadi  dalam  menyusun soal.
Topik  yang  disampaikan  dalam  kesempatan  tersebut  adalah  pengembangan  soal kontekstual. Pengembangan soal kontekstual menitikberatkan pada soal-soal yang dapat ditemui dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Kontekstual  dalam  pengembangan  soal  matematika  dapat dipahami  sebagai  soal  yang  bersifat  aplikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Kurniasih,  2016). Konteks  itu  sendiri  diartikan  sebagai  situasi  atau  fenomena/kejadian  alam  yang  terkait  degan konsep matematika yang sedang dipelajari (Kurniasih, 2016).
Pada materi selanjutnya, disampaikan mengenai cara penggunaan aplikasi MathCityMap untuk  mengembangkan  soal  matematika  oleh  Wulan  Izzatul  Himmah,  M.Pd.  Cara mengembangkan soal berbasis local environment dengan MCM adalah sebagai berikut. Pertama, membuka laman https://mathcitymap.eu/ lalu mengisi data diri. Setelah itu peserta dapat login ke https://mathcitymap.eu/ dengan mengetikkan nama akun dan password lalu pilih klik portal dan ijinkan akses lokasi.
Pada sesi praktik, pemateri mengarahkan peserta untuk membuat task dengan menuju luar selama 10-15 menit, mengambil foto suatu objek dengan mengaktifkan lokasi saat pengambilan foto. Selanjutnya peserta hendaknya mengambil data dari objek tersebut, misalnya ukuran objek dengan menggunakan alat bantu berupa pita meter. Peserta kemudian membuat task pada aplikasi MCM.

## Gambar 3 . Peserta melaksanakan praktik menyusun task
Pada  tahap  selanjutnya,  setelah  praktik  menyusun  soal  menggunakan  aplikasi  MCM, peserta  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya.  Beberapa  peserta  menyampaikan  pertanyaan berkaitan dengan karakteristik soal yang dapat dikembangkan menggunakan MCM dan hal lain yang terkait.
Pada penutupan, peserta diminta untuk memberikan kesan dan pesannya mengenai acara. Dari beberapa peserta yang menyampaikan kesan dan pesan, peserta menyatakan bahwa pelatihan ini  merupakan  suatu  hal  yang  baru  dalam  dunia  pembelajaran  matematika.  Seorang  peserta menyampaikan  bahwa  ia  bersemangat  untuk  menerapkannya  dalam  pembelajaran  termasuk dalam pembelajaran merdeka. Dari penuturan peserta juga diketahui bahwa peserta merasa bahwa waktu pelaksanaan pengabdian dirasa perlu ditambah. Hal tersebut menunjukkan bahwa peserta antusias terhadap pelatihan.
Keempat  adalah  observasi.  Observasi  bertujuan  untuk  memperoleh  data  mengenai berlangsungnya  kegiatan  pengabdian.  Observasi  dilakukan  oleh  tim  pengabdi.  Pada  observasi kegiatan pelatihan diketahui bahwa peserta tampak mengikuti kegiatan dengan antusias. Seluruh
Volume 6, No. 1, May 2024 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.6.1.57-65
rundown dapat terlaksana baik yang berupa pemaparan materi maupun praktik. Terdapat kendala teknis di awal kegiatan pelatihan berupa belum terhubungnya laptop dengan projector. Kendala tersebut kemudian diatasi dengan mengganti perangkat yang digunakan.
Gambar 4 . Peserta bertanya
Kelima, refleksi. Refleksi yang pertama dikaitkan dengan teknis pelaksanaan pengabdian. Tim pengabdi menyatakan bahwa secara umum kegiatan dapat terlaksana. Akan tetapi terdapat kendala teknis. Kendala teknis tersebut berada pada taraf yang tidak mengganggu ketercapaian tujuan.  Refleksi  yang  kedua  dikaitkan  dengan  ketercapaian  tujuan.  Tujuan  pengabdian  dapat tercapai akan tetapi akan menjadi lebih baik lagi jika alokasi waktu untuk praktik ditambah.
Keenam, perencanaan berdasarkan hasil refleksi. Perencanaan yang dilakukan berdasarkan refleksi  tersebut  adalah  tim  pengabdi  membuka  kesempatan  bagi  peserta  untuk  sharing  atau bertanya mengenai implementasi MCM dalam pembelajaran matematika. Selain itu, tim pengabdi menghimbau  kepada  peserta  agar  melanjutkan  praktik  pembuatan  trails  dengan  MCM  di lingkungan  masing-masing.  Tim  pengabdi  juga  berharap  agar  keberlanjutan  acara  ini  dapat menjadi sebuah komunitas pengguna MCM.
Ketujuh,  perencanaan  perbaikan.  Pada  kegiatan  perencanaan  perbaikan,  tim  pengabdi merencanakan  untuk  melaksanakan  monitoring  kepada  peserta  sebagai  wujud  tindaklanjut kegiatan pengabdian.
Gambar 5 . Persentase peserta yang memahami
materi Gambar 6 . Persentase respon peserta
Berkaitan  dengan  hasil  pelatihan  pengembangan  soal  matematika  berbasis local environment ,  100%  peserta  memahami  materi  yang  disampaikan  pada  saat  pelatihan.  Adapun
100% Paham 95% 5% Senang Biasa saja
sebagian peserta telah mampu menyusun soal berbasis local environment melalui aplikasi MCM. Berikut ini diagram yang menunjukkan persentase peserta yang memahami materi.
Berkaitan dengan respon terhadap pelatihan, 95% peserta menyatakan perasaan senang dan 5% peserta menyatakan perasaan biasa saja. Hal tersebut menunjukkan bahwa mayoritas peserta merasa  senang  dengan  kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan.  Peserta  menyampaikan  bahwa pelatihan memberikan manfaat di antaranya memperoleh wawasan terbaru mengenai penggunaan teknologi  berupa  aplikasi MathCityMap yang  menjadi  alternatif  pembelajaran  di  lingkungan belajar outdoor , mendapatkan wawasan mengenai media pembelajaran yang baru, inovatif, dan menarik, menjadikan materi matematika dapat disesuaikan dengan kehidupan siswa sehari-hari, mendukung  Kurikulum  Merdeka.  Peserta  juga  mengharapkan  kegiatan  pelatihan  dapat  lebih sering  diadakan,  mengharapkan  adanya  pelatihan  lagi  dengan  topik  yang  beragam  baik  terkait dengan  media  yang  digunakan  maupun  untuk  jenjang  lain  misalnya  SMK/SMA.  Peserta memberikan saran agar pelatihan dilaksanakan selama beberapa hari agar hasil yang diperoleh lebih optimal. Respon peserta dinyatakan dalam diagram sebagai berikut:
Peserta  telah  dapat  menyusun  soal  berbasis local  environment menggunakan  aplikasi MCM. Di antara soal tersebut adalah sebagai berikut:
Gambar 7 . Karya peserta: Soal kontekstual dalam aplikasi MCM (1)
Gambar 8 . Karya peserta: soal kontekstual dalam aplikasi MCM (2)
Soal  karya  peserta  tersebut  menujukkan  bahwa  peserta  telah  mampu  menyusun  soal matematika  kontekstual.  Kemampuan  merancang  soal  kontekstual  merupakan  bagian  dari
Volume 6, No. 1, May 2024 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.6.1.57-65
kompetensi  pedagogik  guru    yang  mana  soal  tersebut  dapat  difungsikan  dalam  proses  belajar mengajar maupun dalam penilaian (Zulkardi & Ilma, 2006). Makna kontekstual yaitu berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari  (Jayanti  et  al.,  2018).  Pena,  Tayruakham  dan  Nuangchalerm menyatakan  bahwa  masalah  kontekstual  terpenuhi  apabila  mengandung  penyelidikan  yang dikondisikan, siswa sebagai peneliti, dan kelompok belajar (Zahrah & Herman, 2016).
Soal kontekstual memiliki sejumlah keunggulan. Soal kontekstual dapat menjadi salah satu tantangan bagi siswa dalam proses pembelajaran (Histiyaningsih et al., 2020). Soal kontekstual khususunya  jenis  open-ended  dapat  difungsikan  untuk  mengukur  kemampuan  berpikir  kritis siswa (Kurniasih, 2016). Melalui pengajuan masalah kontekstual, peserta didik dibimbing oleh guru secara bertahap untuk dapat menguasai konsep matematika (Munaka et al., 2009).
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  berupa  Pelatihan  Pengembangan  Soal  Berbasis local environment untuk  Guru  SMP/MTs  telah  dilaksanakan  dengan  lancar,  Hal  ini  didukung  oleh kesigapan panitia dalam mengelola kegiatan, tersedianya fasilitas internet yang memadai di lokasi pelaksanaan  kegiatan,  dan  antusiasme  peserta  dalam  mengikuti  pelatihan  terutama  saat melaksanakan  praktik  penyusunan  soal.  Adapun  hal  yang  menghambat  pelaksanaan  kegiatan yaitu terjadinya kendala teknis berupa berfungsinya peralatan audio dan audio visual. Akan tetapi berkat kesigapan panitia, kondisi tersebut dapat segera diatasi.

## KESIMPULAN
Pelatihan pemanfaatan local environment dalam pengembangan soal matematika kontekstual bagi guru  matematika  SMP/MTs  telah  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahap  yaitu  pendefinisian masalah  dalam  pengembangan  soal  berbasis local  environment ,  perencanaan  pelatihan pengembangan  soal  berbasis local  environment ,  pelaksanaan  pelatihan  pengembangan  soal berbasis local environment , observasi pelaksanaan pelatihan pengembangan soal berbasis local environment ,  refleksi  terhadap  pelaksanaan  pelatihan  pengembangan  soal  berbasis local environment , perencanaan berdasarkan hasil refleksi, dan perencanaan kegiatan (perbaikan).
Hasil  kegiatan  pengabdian  yaitu  100%  peserta  memahami  materi  pelatihan.  Adapun sebagian  peserta  telah  mampu  menyusun  soal  matematika  berbasis local  environment menggunakan aplikasi MathCityMap . Adapun 95% peserta merasa senang mengikuti pelatihan. Peserta  merasa  bahwa  pelatihan  memberikan  manfaat.  Peserta  menunjukkan  antusiasme  saat mengikuti  materi  dan  melaksanakan  praktik  menyusun  soal  matematika  berbasis local environment menggunakan aplikasi MathCityMap .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  LP2M  UIN  Salatiga,  Program  Studi  Tadris  Matematika  UIN  Salatiga, Bapak/Ibu guru yang telah berpartisipasi dalam kegiatan pengabdian, serta mahasiswa yang telah bekerja sama dalam dalam pelaksanaan kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyono,  A.  N.,  &  Ludwig,  M.  (2016).  MathCityMap:  Exploring  Mathematics  Around  the  City. 13th International Congress on Mathematical Education .
https://www.researchgate.net/publication/309728124_MATHCITYMAP_EXPLORING_MATHE MATICS_AROUND_THE_CITY#full-text
Jayanti, M. D., Irawan, E. B., & Irawati, S. (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah Kontekstual Siswa SMA  pada  Materi  Barisan  dan  Deret. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 3 (5), 671-678. https://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i5.11092
DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.6.1.57-65
Kurniasih, A. W. (2016). Budaya Mengembangkan Soal Cerita Kontekstual Open-Ended Mahasiswa Calon Guru  Matematika  untuk  Meningkatkan  Berpikir  Kritis. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 5 .
Lubis,  D.  A.,  Arianto,  L.,  &  Ma,  I.  (2021).  Pembelajaran  Matematika  Budaya  (  Etnomatematika  ) Berbantuan  Aplikasi  Math  City  Map  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik. Journal of Educational Integration and Development Volume , 1 (3).
Muhtarom, A. (2019). Participation Action Research dalam Membangun Kesadaran Pendidikan Anak di Lingkungan Perkampungan Transisi Kota. Dimas: Jurnal Pemikiran Agama Untuk Pemberdayaan , 18 (2). https://doi.org/10.21580/dms.2018.182.3261
Munaka,  F.,  Zulkardi,  &  Purwoko.  (2009).  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Menyelesaikan  Soal Kontekstual Melalui Cooperative Learning di Kelas VIII 1 SMP Negeri 2 Pedamaran Oki. JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA , 3 (1), 47–60.
Rahmat,  A.,  &  Mirnawati,  M.  (2020).  Model  Participation  Action  Research  Dalam  Pemberdayaan Masyarakat. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (1). https://doi.org/10.37905/aksara.6.1.62-71.2020
Widjaja,  A.,  &  Matitaputty,  S.  (2018).  Empowerment  of  Small  Medium  Enterprises  through  Student Participatory Action Research in Implementation of Accounting Information System. SHS Web of Conferences , 59 . https://doi.org/10.1051/shsconf/20185901002
Zahrah, R. F., & Herman, T. (2016). Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Dan Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Penggunaan  Masalah  Kontekstual  Matematika. Jurnal Penelitian Pendidikan , 16 (2). https://doi.org/10.17509/jpp.v16i2.4229
Zulkardi, & Ilma, R. (2006). Mendesain sendiri soal kontekstual matematika. Prosiding KNM13 Semarang , 1–7.