Journal of Elementary Educational Research http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 1, No. 2, December 2021, pp. 56-67.
Peran Guru Kelas dalam Pembentukan Karakter Siswa Kelas III di Madrasah Ibtidaiyah
Role of Teachers in Character Building of Class III Students in Madrasah Ibtidaiyah
Nurhidaya 1) *, Adri Lundeto 2) , Meisykarti Luma 3)
1)PGMI, FTIK, IAIN Manado, Indonesia 2)FTIK, IAIN Manado, Indonesia 3)FTIK, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  mengungkap  Peran  Guru  Kelas  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  Kelas  III di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Manado. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Metode pengumpulan data dilakukan dengan cara yaitu dokumentasi, observasi, wawancara. Pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh data primer dan  sekunder  di  lapangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  Peran  Guru  Kelas  dalam  Membentuk  Karakter Siswa Kelas III di MIN 1 Manado adalah sebagai Pembimbing, Pendidik, Teladan, Motivator dan Fasilitator. 2) Faktor pendukung dalam membentuk karakter siswa adalah Orang Tua, Guru, Kegiatan-Kegiatan Madrasah serta Sarana dan Prasarana yang ada di Madrasah. 3) Faktor Penghambat dalam membentuk karakter siswa adalah Gadget, Lingkungan Sosial dan Kesadaran pada diri siswa. Solusinya dalam mengatasi faktor Penghambat tersebut yaitu memaksimalkan kompetensi  Guru  dan  melakukan  komunikasi  dan  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa  agar  proses  pembentukan karakter bisa berjalan dengan baik di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Manado.
Kata Kunci : Peran Guru, Pembentukan karakter, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
This research is tasked with uncovering the Role of Classroom Teachers in the Formation of Character of Class III Students in Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Manado. This research is qualitative research. The method of data collection is done by means of documentation, observation, interviews. Data collection is done to obtain primary and secondary data in the field. The results showed that 1) The Role of Classroom Teachers in Shaping the Character of Class III Students at MIN  1  Manado  is  as  a  Guide,  Educator,  Role  model,  Motivator  and  Facilitator.  2)  Supporting  factors  in  shaping  the character  of  students  are  Parents,  Teachers,  Madrasah  Activities  and  Facilities  and  Infrastructure  in  Madrasah.  3) Inhibitory factors in shaping the character of students are Gadgets, Social Environment and Awareness in students. The solution in overcoming the inhibitory factor is to maximize the competence of teachers and communicate and cooperate with parents of students so that the character formation process can run well  in Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Manado. Keywords : Role of Teacher, Character Formation, Madrasah Ibtidaiyah
Disumbit (25-Nov), Direview (29-Nov), Diterima (09-Des)
How to Cite: Nurhidaya, Lundeto, A. & Luma, M. (2021). Peran Guru Kelas dalam Pembentukan Karakter  Siswa  Kelas  III  di  Madrasah  Ibtidaiyah . JEER:  Journal  of  Elementary  Educational Research. Vol 1 (2): 56-67.
*Corresponding author: E-mail: Nurhidayarasyid7929 @gmail.com

## PENDAHULUAN
Sumber daya manusia (SDM) telah menjadi  faktor  utama  dalam  sebuah organisasi, tak terkecuali bidang pendidikan.  Pendidikan  membutuhkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas untuk memainkan perannya dan memenuhi kebutuhan pendidikan masyarakat.  Kebutuhan  pendidikan  ini mencakup  kebutuhan  situasional  aktual serta  kebutuhan  yang  diantisipasi  dan diprediksi  untuk  transformasi  sosial. Untuk  itu,  pengembangan  sumber  daya manusia sangat penting bagi terwujudnya sumber daya manusia yang berkualitas di bidang pendidikan (Ningrum, 2016).
Undang-undang  sistem  pendidikan nasional  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional menyebutkan pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pendidikan pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara (Ramuyulis, 2008).
Era  globalisasi  telah  membawa dampak positif dan negatif bagi kehidupan setiap orang, termasuk keluarga. Keluarga berperan  penting  dalam  membentuk karakter  anak,  karena  semua  anak memiliki  waktu  bersama  keluarganya. Namun,  pemerintah  perlu  memasukkan pendidikan  karakter  baik  secara  implisit maupun  eksplisit  ke  dalam  kurikulum. Oleh karena itu, Kurikulum 2013 didesain kembali  sesuai  dengan  kemampuan  dan karakter. Meskipun peran keluarga sangat besar,  sekolah  dalam  hal  ini  guru  juga harus  berperan  lebih  besar  dalam membekali  siswa  dengan  berbagai kemampuan pendidikan karakter, sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan  nasional  dengan  sebaik- baiknya. Hal ini termasuk dalam kurikulum 2013  dan  memungkinkan  guru  untuk mengevaluasi hasil belajar siswa sehingga siswa dapat dipersiapkan dengan menguasai  kemampuan  dan  kepribadian tertentu (Harun, 2013).
Tingkatan  kelas  di  Sekolah  Dasar dapat  dibagi  menjadi  dua,  yaitu  kelas rendah  dan  kelas  tinggi.  Kelas  rendah terdiri  dari  kelas  satu,  dua,  dan  tiga, sedangkan  kelas  tinggi  terdiri  dari  kelas empat,  lima,  enam.  Di  Indonesia,  rentang usia siswa SD yaitu 6 sampai 12 tahun. Usia
siswa pada kelompok siswa kelas rendah 6 sampai  9  tahun.  Siswa  berada  pada kelompok  ini  termasuk  dalam  rentangan anak usia dini, masa usia dini merupakan masa  yang  pendek  tetapi  sangat  penting bagi kehidupan seseorang. Oleh karena itu pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki siswa  perlu  didorong      sehingga  akan berkembang  secara  optimal  (Kawuryan, 2020).
Penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Hasanah,  Mansur,  &  Dina (2019)  menunjukkan  bahwa  peran  guru kelas  dalam  membentuk  karakter  siswa meliputu  peran  guru  sebagai  pendidik, guru  sebagai  pengajar,  dan  guru  sebagai pelatih.  Sementara  penelitian  yang dilakukan Hakiki, Jazari, & Sudrajat (2020) menjelaskan bahwa Dalam proses pendidikan karakter siswa, masih terdapat beberapa  permasalahan  karakter  siswa yang belum terselesaikan. Oleh karena itu, guru  terus  memberikan  bimbingan  dan pelatihan  kepada  siswa  yang  melakukan kesalahan.  Jadi,  menurut  hasil  penelitian yang  peneliti  amati,  peran  guru  akhlak aqidah  di  Madrasah  Ibtida'iyah  Banjarejo Ngariboyo  sebagian  sudah  baik,  namun masih  perlu  ditingkatkan.  Untuk  itu seorang  guru  harus  memiliki  tekad  yang kuat mengingat betapa hebatnya teknologi saat ini. Peran seorang guru tetap penting
dalam pendidikan karakter anak didiknya. Penelitian ini berusaha untuk mengungkap bagaimana  peran  guru  kelas  dalam pembentukan karakter siswa SD, khusunya kelas  III  yang  berada  pada  puncak  emas perkembangan.
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa peserta didik kelas III MIN  1  Manado  memiliki  karakter  yang beragam.  Ada  yang  religius,  disiplin  dan peduli kepada sesama. Namun tidak semua siswa di Madrasah Ibtidaiyah ini memiliki karakter  baik.  Ini  dikarenakan  masih terdapat  berbagai  perilaku  yang  kurang baik dikalangan siswa. Maka  peneitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  Bagaimana Peran  Guru  Kelas  dalam  Membentuk Karakter Siswa Kelas III MIN 1 Manado.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini yang menggunakan penelitian kualitatif didasarkan  pada  sasaran  yang  ingin dicapai yaitu mengetahui bagaimana Peran Guru Kelas Dalam Pembentukan Karakter Siswa  Kelas  III  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  (MIN)  1  Manado.  Teknik  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  1)  observasi  dengan  mengamati gejala-gejala atau kenyataan pada sasaran yang  diteliti,  yang  berkaitan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis, peneliti  mencatat,  menganalisis,  dan
membuat  kesimpulan  mengenai  Peran Guru  Kelas  dalam  Pembentukan  Karakter Siswa  Kelas  III  di  MIN  1  Manado;  2) Wawancara dalam penelitian ini ditujukan Guru Kelas, Siswa, Kepala Madrasah MIN 1 Manado  dan  Orang  tua  siswa.  untuk mengetahui  bagaimana  Peran  Guru  Kelas dalam Pembentukan Karakter Siswa Kelas III  di  MIN  1  Manado;  3)  Dokumentasi berupa  foto  pembelajaran  siswa,  profil sekolah, serta foto-foto kegiatan penelitian yang  berkaitan  dengan  Peran  Guru  Kelas dalam Pembentukan Karakter Siswa Kelas III di MIN 1 Manado.
Pada  bagian  analisis  data,  peneliti menganalisis  data  yang  terkumpul  yang terdiri  dari  hasil  wawancara,  observasi, dan dokumentasi. Pekerjaan dalam analisis data hal ini yaitu, mengkategorisasikannya, mengelompokkan, mengatur, memberikan kode, dan mengurutkannya.
Penelitian  ini  menggunakan  dua jenis  triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber dan triangulasi teknik. Triangulasi sumber dilakukan  dengan  cara  membandingkan data  hasil  wawancara  antarnarasumber yang  terkait  dan  membandingkan  data hasil  dokumentasi  antar  dokumen. Triangulasi  sumber  digunakan  oleh peneliti  untuk  mengecek  data  yang diperoleh  dari  guru  kelas,  siswa,  dan kepala  madrasah  ibtidaiyah  negeri  1
manado.  Sementara,  triangulasi  teknik dilakukan  dengan  mendapatkan  hasil wawancara dari narasumber yang kemudian di cek bersama hasil dokumentasi  dan  observasi.  Dari  teknik tersebut  diharapkan  penulis  dapat menghasilkan kesimpulan mengenai Peran Guru  Kelas  dalam  Pembentukan  Karakter Siswa di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Manado.
Pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri dari  4  tahap,  yaitu  pra  penelitian  yaitu tahap  sebelum  ke  lapangan,  tahap  proses penelitian,  tahap  penyusunan,  dan  tahap penyelesaian.  Tahap  pra  penelitian meliputi  kegiatan  penentuan  fokus penelitian  yaitu  dimulai  sejak  juni  2020 dimana  peneliti  mengajukan  judul  dan observasi lapangan, setelah data-data yang diperlukan  didapat  dilanjutkan  degan menyusun  proposal  penelitian.  Setelah melewati  tahap  perbaikan  dilanjutkan tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  proses penelitian  atau  penelitian  di  lapangan. Tahap  ini  peneliti  mengumpulkan  data- data  yang  berkaitan  dengan  skripsi peneliti, data diperoleh dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya, tahap  penyusunan  laporan  yang  meliputi kegiatan penyusunan hasil penelitian dari semua  rangkaian  kegiatan  pengumpulan data sampai pada pemberian makna data.

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
Setelah  itu  melakukan  konsultasi  dengan dosen  pembimbing  untuk  mendapatkan perbaikan dan saran. Tahap terakhir yakni Tahap penyelesaian dimana hasil penelitan dipaparkan kepada dewan penguji.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  temuan  penelitian dari 3 permasalahan pokok di atas sebagai berikut:
Peran Guru Kelas dalam Pembentukan Karakter Siswa Kelas III MIN 1 Manado
Karakter Religius sangat ditanamkan di lingkungan MIN 1 Manado. ini  sangat  penting  karena  madrasah terkenal  dengan  keimanan  yang  baik. Dalam  proses  pembelajaran,  guru  kelas selalu mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan pembiasaan- pembiasan  penghafalan  doa-doa  dan surah-surah  pendek.  Dalam  proses pembelajaran, Guru juga selalu memantau siswa  ketika  berada  dirumah,  hal  ini dilakukan  dengan  cara  guru  selalu menanyai siswa apakah dirumah siswa itu shalat,  mengaji,  dan  Merojaah  hafalan surah.
Guru  juga  membentuk  karakter jujur  pada  siswanya.  Guru  menegaskan kepada  siswa  ketika  mengerjakan  tugas individu,  maka  itu  harus  dikerjakan individu. Pembentukan karakter jujur juga dilakukan  dengan  memberi  tahu  kepada
siswa  agar  selalu  menerapkan  perilaku maupun  perbuatan  yang  mencerminkan sikap jujur.
Guru MIN 1 Manado  menunjukkan sikap  disiplin  ketika  berada  di  sekolah. Salah satu contoh sikap disiplin guru kelas seperti datang tepat waktu di sekolah dan berpakaian  rapih.  Selain  itu,  Guru  MIN  1 manado  membentuk  karakter  kerja  keras siswa.    Guru  melakukannya  dengan  cara memotivasi siswa dalam belajar agar dapat memiliki  nilai  yang  baik,  memotivasi seputar  kehidupan  sehari-hari  agar  kelak dapat menjadi orang yang lebih baik.
Guru  kelas  dalam  meningkatkan rasa ingin tahu memfasilitasi siswa dengan memberikan  buku  bacaan  seperti  kisah nabi  dan  rasul  dan  kisah  kedisiplinan. Kegunaan  dari  buku  seperti  buku mengenai  kisah-kisah  teladan  agar  siswa dapat  mempelajari,  mengambil  hikmah, dan  siswa  dapat  mencontohkan  perilaku baik  yang  ada  di  buku  bacaan  dalam kehidupan sehari-hari.
Salah-satu  strategi  yang  dilakukan dalam  pembentukan  karakter  siswa  pada MIN  1  Manado  yaitu  dengan  melalui pembiasaan-pembiasaan. Seperti memberikan buku bacaan mengenai kisah- kisah  teladan,  shalat  dhuha  dan  dzuhur berjamaah,  dan  kegiatan-kegiatan  lainnya sehingga  peserta  didik  terbiasa  dengan
aktivitas-aktivitas yang mengandung karakter-karakter baik.
Peran
Sebagai Pembimbing, dilakukan guru dengan membimbing siswa dalam  Proses  Pembentukan  karakter Religius.  Proses  pembentukan  karakter religius  dilakukan  guru  dengan  cara Pembiasaan dalam hal Ibadah. Contohnya Rutin  melaksanakan  shalat  Dzuhur  dan Dhuha  berjamaah,  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  adalah  membaca  doa  dan surah-surah pendek.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Darmadi (2016) yaitu peran seorang guru sebagai  pembimbing  sangatlah  penting. Hal  ini  dikarenakan  sosok  guru  di  suatu instansi  pendidikan  haruslah  berperan untuk  mengarahkan  siswanya  menjadi manusia  yang  berakhlak,  cakap,  berbudi pekerti yang baik, dan terampil. Jika tanpa bimbingan seorang guru, maka siswa akan menghadapi  banyak  kesulitan  yang dialami.
Sebagai  seorang  guru  sudah sepatutnya  menjadikan  dirinya  teladan bagi  siswa.  dalam  membentuk  Karakter disiplin siswa, guru melakukan cara yaitu Memperlihatkan dan memberikan pemahaman  kepada  siswa  megenai karakter  disiplin.  Indikator  karakter disiplin  yang  diajarkan  salah-satunya
adalah berpakaian rapih dan datang tepat waktu ke Madrasah.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang dijabarkan  oleh  Mulyasa  (2007)  bahwa Guru merupakan model atau teladan bagi para  peserta  didik.  Menjadi  teladan merupakan sifat disbar kegiatan pembelajaran,  dan  ketika  seorang  guru tidak mau menerima ataupun menggunakannya secara konstruktif, maka telah mengurangi keefektifan pembelajaran
Guru  sebagai  motivator  adalah dilakukannya  dengan  cara  membentuk karakter  kerja  keras  siswa.  Kerja  keras yang dimaksud adalah bagaimana siswa itu bisa belajar dengan baik, berprestasi guna mendapatkan  nilai  yang  baik.  Sebagai motivator guru juga melakukannya dengan pemberian  motivasi-motivasi  kepada siswa ketika proses pembelajaran berlangsung.
Hal  di  atas  sejalan  dengan  yang dijabarkan  oleh  Nurmala,  Tripalupi,  & Suharsono  (2014)  mengatakan  bahwa, peserta  didik  akan  belajar  dengan sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi. Untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  maka  guru  harus mampu  membangkitkan  motivasi  belajar peserta didik.

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
Guru  sebagai  fasilitator,  guru memberikan fasilitas-fasilitas yang disediakan  oleh  madrasah  yang  menjadi pendukung  dalam  proses  pembelajaran dan pembentukan karakter siswa. sebagai fasilitator,  proses  pembentukan  karakter yang  ingin  dicapai  adalah  rasa  ingin  tahu siswa.  untuk  membentuk  rasa  ingin  tahu siswa,  maka  guru  memfasilitasi  siswa seperti rutin memberikan dan menyediakan buku bacaan dan menyuruh siswa  membaca  buku  tersebut.  Hal  ini dimaksudkan agar siswa memiliki pengetahuan dari membaca buku.
Dari  beberapa  temuan  yang  telah dijelaskan  sebelumnya.  Hal  tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Hasanah,  Mansur,  &  Dina    (2019) bahwa  peran  seorang  guru  kelas  terdiri dari  berbagai  macam  bentuk  mulai  dari pembimbing, fasilitator serta pendidik.
Menurut  Rahmawati  &  Suryadi (2019)  sebagai  fasilitator,  tugas  paling utama  seorang  guru  adalah  member kemudahan belajar, bukan hanya menceramahi  atau  mengajar,  kita  perlu guru  yang  demokratis,  jujur  dan  bertugas memberikan  kemudahan  belajar  kepada siswa.

## Faktor  Pendukung  dalam  Membentuk
Karakter Siswa Kelas III MIN 1 Manado.
Faktor  internal  pendukung  dalam membentuk  karakter  siswa  adalah kebiasaan-kebiasaan  siswa  yang  baik dilakukan  secara  rutin,  maka  akan  lebih memudahkan guru dalam poses pembentukan  karakter  siswa.  Contohnya kebiasaan ketika di rumah selalu diajarkan sopan  santun,  disiplin,  dan  shalat.  Maka dari  kebiasaan  siswa  bisa  lebih  mudah dibimbing dan diarahkan.
Sementara faktor eksternal, berupa berbagai  prasarana  dalam  menunjang proses  pembentukan  karakter  siswa  di lingkungan madrasah, yaitu adanya buku- buku  bacaan  mengenai  kisah  yang  ada  di Perpustakaan,  Mesjid  yang  dekat  dengan Madrasah  dan  Ruang  Kelas  yang  nyaman digunakan dalam proses pembelajaran.
Diantara  faktor  internal  yang memengaruhi  pembentukan  karakter adalah  kebiasaan.  Karena  sikap  dan perilaku  sangat  erat  dengan  kebiasaan, yang  dimaksud  dengan  kebiasaan  adalah kegiatan  yang  dilakukan  berulang-ulang sehingga  mudah  untuk  dikerjakan. Contohnya orang tua dan guru membiasakan siswa dalam hal ibadah dan kegiatan-kegiatan bermanfaat lainnya.
Beberap  Faktor  eksternal  yang mendukung  pembentukan  karakter  siswa
yakni  1)  Guru  menjadi  faktor  pendukung yang  paling  utama  dalam  membentuk karakter  siswa.  Karena  guru  orang  yang memiliki  peran  paling  banyak,  guru  juga tentunya harus mengembangkan nilai-nilai karakter  dalam  dirinya  agar  guru  dapat membentuk  karakter  siswa.  mengingat siswa  lebih  banyak  mendengarkan perkataan  dan  perbuatan  gurunya.  Guru harus  mampu  menjadi  inspirasi  dan  suri teladan  yang  dapat  mengembangkan karakter  siswa  menjadi  manusia  yang mengenal potensi dan karakternya sebagai makhluk tuhan. Sebagai seorang pendidik, guru harus mengetahui faktor keberhasilannya  dalam  mengajar  baik  di kelas maupun diluar kelas. Guru juga harus membangun  komunikasi  dan  hubungan yang baik kepada siswa agar dapat tercipta hubungan yang harmonis guna mempermudah dalam memberikan pendidikan  karakter  kepada  siswa;    2) Buku  bacaan  Faktor  pendukung  lainnya adalah  buku  bacaan.  Pengadaan  buku- buku  mengenai  sumber-sumber  yang bersangkutan  atau  berkaitan  tentang  hal- hal  mengenai  pembentukan  karakter. Dalam  membentuk  karakter  siswa  salah- satunya  strategi  guru  adalah  menyuruh siswa  untuk  membaca  buku-buku  yang didalamnya  terdapat  kisah-kisah  teladan, seperti kisah para nabi dan rasul dan juga
cerita-cerita kedisiplinan. Dalam membaca buku, siswa diharapkan mampu mengambil  hikmah,  dan  mencontoh perilaku-perilaku  baik  yang  terdapat dalam  buku  bacaan  tersebut.  Buku  juga menjadi  sarana  dalam  mendukung pembentukan  karakter  siswa.  Buku dengan  mudah  ditemui  di  perpustakaan madrasah, yang difasilitasi oleh madrasah, melalui  buku  diharapkan  pembentukan karakter  siswa  dapat  dengan  mudah dilakukan;  3)  Orang  Tua  Selanjutnya, faktor  pendukung  dalam  membentuk karakter siswa adalah orang tua. Orang tua sangat  penting  karena  mereka  adalah orang  yang  dekat  dengan  siswa.  Ketika berada  di  rumah,  maka  siswa  dibawah kendali  orang  tua.  Jadi,  orang  tua  siswa juga harus berkontribusi dalam membentuk  karakter  siswa  karena  tanpa adanya  dukungan  dari  orang  tua  maka pembentukan  karakter  yang  dilakukan oleh  guru  di  sekolah  tidak  sepenuhnya akan  berhasil.  4)  Program  dan  Kegiatan Madrasah Program-program sekolah menjadi  faktor  pendukung  keberhasilan pembentukan karakter dikalangan sekolah.  Kegiatan-kegiatan  bermanfaat untuk siswa diharapkan dapat menumbuhkan  sikap  dan  perilaku  yang baik  yang  ada  pada  diri  siswa.  yang pertama  pembiasaan  shalat  dhuha  dan

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
menyetor hafalan surah siswa kepada guru diharapkan  mampu  menumbuhkan  sikap religius siswa, kunjungan ke panti asuhan yang  diharapkan  dapat  menumbuhkan sikap sosial, saling peduli siswa. 5) Sarana dan  prasarana  Diantara  sarana  dan prasarana yang mendukung dalam proses pembentukan  karakter  siswa  adalah, ruang kelas yang nyaman digunakan oleh siswa dan guru dalam proses pembelajaran.  kedua  adalah  mesjid  yang lokasinya berdampingan dengan madrasah yang  digunakan  oleh  siswa  untuk beribadah  yang  dapat  menumbuhkan sikap  religius  dalam  diri  siswa,  dan selanjutnya  adalah  perpustakaan  yang menyediakan  banyak  buku  bacaan  yang mudah dijangkau oleh siswa.

## Faktor Penghambat dalam Membentuk
Karkter Siswa Kelas III MIN 1 Manado Faktor  internal  yang  menjadi penghambat  dalam  membentuk  karakter siswa adalah masih kurangnya kesadaran dalam  diri  siswa,  padahal  pembentukan karakter sangat penting dikalangan siswa. Sementara pergaulan anak sangat berpengaruh dalam pembentukan karakter,  sehingga  guru  dan  orang  tua harus pintar menghadapi anak .
Faktor  internal  berasal  dari  dalam diri  orang  itu.  Faktor  ini  berasal  dari keturunan atau bawaan yang dibawa sejak
lahir  dan  pengaruh  keturunan  dari  salah- satu  sifat  yang  dimiliki  salah-satu  dari keduanya.  Sementara  Faktor  eksternal berupa:  1)  Faktor  lingkungan  menjadi faktor penghambat dalam proses pembentukan  karakter  siswa  karena interaksi  teman  sebaya  dalam  pergaulan. Masa perkembangan siswa sangat dipengaruhi  teman  sebaya,  maka  dari  itu diharapkan  mampu  memilih  teman  yang membawa  kearah  pergaulan  yang  baik sehingga akan memengaruhi pembentukan  karakter  yang  baik;  2) Dengan  berkembangannya  teknologi  saat ini,  penggunaan  hp  dan  internet  mudah dijangkau oleh siswa. hp memiliki manfaat bagi  siswa,  namun  tidak  menutup kemungkinan  membawa  pengaruh  yang tidak  baik  terhadap  anak.  Hp  menjadi faktor  penghambat  dalam  membentuk karakter  anak  dikarenakan  melalui  hp, anak menjadi lupa waktu.
Solusi  dari  Faktor  Penghambat  Guru dalam  Pembentukan  karakter  siswa Kelas III MIN 1 Manado.
Untuk mengatasi faktor
penghambat  dalam  membentuk  karakter siswa, Guru mengusahakan untuk membangun komunikasi yang baik kepada orang tua siswa. selain itu pihak madrasah rutin  mengadakan  pertemuan  dengan orang  tua  siswa  untuk  memantau
perkembangan siswa. Dengan
memaksimalkan kompetensi guru, mengadakan rapat dengan orang tua siswa sehingga  orang  tua  tahu  keadaan  sekolah dan perkembangan siswa juga merupakan solusi  dari  permasalahan  pembentukan karakter siswa.
Bagi  Orang  tua,  ketika  di  rumah berusaha  memberikan  anak  kegiatan- kegiatan  bermanfaat  seperti  membaca buku,    memantau  anak  ketika  bermain gadget  dan  rutin  menghadiri  rapat bersama  dengan  pihak  madrasah.  Selain itu,  selalu  menjalin  komunikasi  dengan guru,  memberikan  anak  perhatian  lebih, memberikan  contoh  yang  baik  ketika  di rumah juga merupakan bentuk solusi dari faktor penghambat pembentukan karakter.
Salah  satu  cara  dalam  mengatasi faktor  penghambat  dalam  membentuk karakter  siswa  adalah  dengan  rutin mengadakan pertemuan antara madrasah dan  pihak  keluarga  guna  bersama-sama mensukseskan proses pembentukan karakter  siswa.  salah-satu  tujuan  dari diadakan pertemuan adalah agar orang tua dan madrasah bisa mengetahui perkembangan dan kondisi siswa.
Guru selalu memantau
perkembangan siswa dengan menanyakannya  kepada  orang  tua  siswa.
Guru  juga  selalu  mengingatkan  orang  tua siswa  agar  lebih  memperhatikan  anak- anaknya  ketika  mereka  berada  di  rumah. Karena  tanpa adanya dukungan dari orang tua  siswa  maka  pembentukan  karakter anak tidak akan berjalan dengan baik, oleh karena  itu  peran  orang  tua  juga  sangat dibutuhkan  dalam  membentuk  karakter siswa  apalagi  ketika  anak-anak  berada  di rumah.  Selanjutnya  adalah  memberi perhatian  dan  pengontrolan  kepada  anak ketika  di  rumah.  Ketika  anak  berada  di rumah,  itu  menjadi  tugas  dan  tanggung jawab  orang  tua  untuk  memberikan pendidikan.  Untuk  itu  ketika  berada  di rumah, orang tua akan melakukan kontrol kepada  anak  ketika  bermain  bersama temannya dan juga ketika sedang bermain Hp.  Bukan  hanya  itu,  orang  tua  haruslah menjadi  teladan  dalam  berperilaku  agar anak dapat mencontoh sikap yang baik dari orang tua.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan maka  penulis  dapat  menarik  kesimpulan bahwa guru kelas mempunyai peran yang sangat penting dalam membentuk karakter siswa.  Diantara  peran  guru  dalam membentuk  karakter  siswa  adalah  guru sebagai  pendidik  yaitu  guru  mendidik moral  dan  akhlak  siswa.  Kedua  guru sebagai  pembimbing  adalah  guru  yang
membimbing  siswa  dalam  hal  seperti beribadah.  ketiga  guru  sebagai  fasilitator yang  memfasilitasi  siswanya  dengan berbagai sarana yang disiapkan madrasah guna  mendukung  pembentukan  karakter. Keempat,  guru  sebagai  teladan,  dalam artian  guru  harus  selalu  memperlihatkan karakter-karakter baik dalam dirinya agar dapat  menjadi  contoh  untuk  siswa,  dan terakhir  adalah  guru  sebagai  motivator yaitu  guru  yang  memberikan  motivasi- motivasi kepada siswa agar selalu belajar dengan  baik.  Faktor  pendukung  dalam pembentukan  karakter  siswa  yang pertama adalah guru, guru yang baik harus mempunyai  metode  dalam  memberikan pendidikan karakter agar dapat membentuk  karakter  siswa  dengan mudah.  kedua  faktor  pendukung  lainnya adalah  orang  tua,  dukungan  serta  peran orang  tua  juga  dibutuhkan  dalam  proses pembentukan karakter siswa. selanjutnya, faktor  pendukung  dalam  membentuk karakter  siswa  adalah  pembiasaan memberikan buku bacaan yang mengandung nilai-nilai pendidikan karakter.  Dan  terakhir  adalah  sarana  dan prasarana  yang  disediakan  oleh  pihak madrasah.  Faktor  penghambat  dalam pembentukan  karakter  siswa  adalah lingkungan  sosial,  apabila  siswa  salah pergaulan maka itu akan berdampak pada
karakter  siswa.  kedua,  Gadget  menjadi faktor penghambat karena ketika berman gadget siswa menjadi lupa waktu dan juga membawa dampak tidak baik. Selanjutnya adalah  faktor  lingkungan  yang  sangat berpengaruh terhadap pembentukan karakter  siswa.  Adapun  Solusi  yang diambil guru, kepala madrasah dan orang tua  dalam  mengatasi  faktor  penghambat tersebut  adalah  guru  harus  membangun komunikasi  yang  baik  kepada  orang  tua siswa,  memperhatikan  anak  ketika bermain  di  lingkungan  maupun  bermain gadget, dan rutin mengadakan pertemuan antara  orang  tua,  guru  dan  pihak madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi,  H.  (2016).  Tugas,  peran, kompetensi,  dan  tanggung  jawab menjadi  guru  profesional. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 13 (2), 161 – 174.
Hakiki,  R.,  Jazari,  &  Sudrajat,  A.  (2020). PERAN  GURU  AQIDAH  AKHLAK DALAM  MEMBANGUN  KARAKTER PESERTA  DIDIK  KELAS  5  DI MADRASAH IBTIDAIYAH BANJAREJO- NGARIBOYO KABUPATEN MAGETAN JAWA
TIMUR. VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 17 – 23.
Harun,  Z.  (2013).  Manajemen  Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Karakter ,
3 (03), 191. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v 4i02.1230
Hasanah, U., Mansur, R., & Dina, L. N. A. B.
(2019).  PERAN  GURU  DALAM MEMBENTUK  KARAKTER  SISWA KELAS  III  DI  MI  BUSTANUL  ULUM KOTA  BATU. Jurnal  Pendidikan
Madrasah  Ibtidaiyah , 1 (3),  72 – 81. http://www.riset.unisma.ac.id/index. php/JPMI/article/view/3137/2823 Kawuryan, S. P. (2020). Karakteristik Siswa
SD Kelas Rendah dan
Pembelajarannya. Pengabdian  PPSD FIP  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Diakses Dari Google Cendekia Pada , 3 . Mulyasa, E. (2007). Standar kompetensi dan sertifikasi guru . Ningrum,  E.  (2016).  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Bidang Pendidikan. Jurnal Geografi Gea , 9 (1). https://doi.org/10.17509/gea.v9i1.1 681 Nurmala, D. A., Tripalupi, L. E., & Suharsono, N. (2014). Pengaruh motivasi belajar dan  aktivitas  belajar  terhadap  hasil belajar  akuntansi. Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha , 4 (1). Rahmawati, M., & Suryadi, E. (2019). Guru sebagai  fasilitator  dan  efektivitas belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan Manajemen  Perkantoran  (JPManper) ,
4 (1), 49 – 54. Ramuyulis.  (2008). Ilmu  Pendidikan  Islam. Jakarta: Kalam Mulia.