https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp

## EFEKTIFITAS HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN PEMANFAATAN METODE PEMBELAJARAN DRILL (LATIHAN)
Tridays Repelita
Universitas Buana Perjuangan Karawang, Jl. HS. Ronggo Waluyo, Puseur Jaya, Teluk Jambe Timur, Kabupaten Karawang, Indonesia Email: tridaysrepelita@yahoo.com

## ABSTRACT
The role of educators is called vital because the character and selection of teaching-learning methods in the classroom will be able to create a fun and effective teaching-learning process. So, it can stimulate students to be pro-active in the learning process. The method used in this study was an experimental research method. The sampling technique used the  cluster  random  sampling  technique.  Learning  outcomes  of  the  students  who  were  taught  without  using  the  Drill Method (Exercise) in Indonesian subjects in class IV SD Negeri 5 Cibadak, Banjarsari, obtained the pre-test scores with an average value = 58.7 with standard deviation = 15,734 and variance = 247.56. The post-test scores obtained with an average value = 62.286 with a standard deviation = 19.072 and variance = 363.74. Learning outcomes of students who were taught by using the Drill Method (Exercise) obtained the pre-test scores with an average value = 59 with standards deviation  =  16,170  and  variance  =  261,471.  The  post-test  scores  obtained  with  an  average  value  =  66.285  with  a standard deviation = 20.195 and a variance = 407.86.
Keywords: Learning Outcomes, Drill Learning Methods, Indonesian

## ABSTRAK
Peran  pendidik  disebut  vital  karena,  dengan  karakter  dan  pemilihan  model  dan  metode  pembelajaran  di  ruang  kelas  akan mampu menciptakan sebuah proses pembelajaran yang menyenangkan dan efektif, sehingga mampu merangsang peserta didik untuk pro aktif dalam proses pembelajaran. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen. Teknik  sampling  dengan  menggunakan  tehnik clauster  random  sampling. Hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  tanpa menggunakan  Metode Drill (Latihan)  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  IV  SD  Negeri  5  Cibadak,  Kecamatan Banjarsari, yaitu dengan nilai tes awal diperoleh dari nilai pre test yaitu dengan nilai rata-rata =58,7 dengan standar deviasi =15,734 dan varians =247,56. Sedangkan untuk nilai post tes diperoleh dengan nilai rata-rata =62,286 dengan standar deviasi =19,072 dan varians =363,74. Hasil belajar peserta didik yang melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Metode Drill (Latihan) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 5 Cibadak, Kecamatan Banjarsari, yaitu dengan nilai tes awal  diperoleh  dari  nilai  pre  test  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  =59  dengan  standar  deviasi  =16,170  dan  varians  =261,471. Sedangkan untuk nilai post tes diperoleh dengan nilai rata-rata =66,285 dengan standar deviasi =20,195 dan varians =407,86.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Pembelajaran Drill , Bahasa Indonesia
Cara sitasi : Repelita, Tridays. (2020). Efektifitas Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Pemanfaatan Metode Pembelajaran Drill (Latihan). Jurnal Wahana Pendidikan, 7 (1), 71-76.
Sejarah Artikel: dikirim desember 2019, direvisi januari 2020, diterima januari 2020

## PENDAHULUAN
Aspek  paling  utama  dalam  upaya  pengembangan  suatu  bangsa  yaitu  aspek  pendidikan. Pendidikan  berperan  penting  dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Setiap  orang  yang berkaitan dengan bidang pendidikan diharuskan untuk berperan secara maksimal dan penuh tanggung jawab  agar  kualitas  pendidikan  bisa  berkembang  lebih  baik. Pendidikan  itu  sendiri  merupakan  sebuah aspek yang utama dalam rangka untuk menghasilkan generasi-generasi yang cerdas dan terampil dan berkarakter  sebagai  salah  satu  syarat  menuju  sebuah  bangsa  yang  berkualitas,  terutama  dalam menjawab  kesiapan  Bangsa  Indonesia  untuk  menyongsong  persaingan  global  yang  semakin  ketat. Problematika sektor pendidikan yang paling berpengaruh terhadap output lulusan saat ini yaitu mengenai mutu  atau  kualitas  pendidikan  itu  sendiri. Upaya-upaya  revitalisasi sektor  pendidikan  terus  digaungkan oleh pemerintah demi terciptanya mutu pendidikan yang berkualitas dan berkarakter.
Pendidikan merupakan sebuah proses yang tersusun dengan sistematik untuk mewariskan atau mentransmisikan  budaya  dari  para  pendidik  kepada  generasi  penerus  bangsa.  Proses  tersebut mengandung sebuah makna terhadap sebuah tindakan asasi yaitu pemilihan atau seleksi keterampilan, fakta, nilai, sikap yang paling berharga dan penting untuk diwariskan kepada generasi penerus Bangsa.
Tujuan  dari  pendidikan  yaitu  sebagai  jembatan,  membuka  jalan  atau  mentransformasikan terjadinya perubahan-perubahan dalam tingkah laku peserta didik menjadi seorang individu yang sesuai dengan apa yang diharapkan. Pendidikan membantu anak dalam pembentukan dirinya sebagai mahluk individu  dan  mahluk  sosial.  Pendidikan  sebagai  hasil  meliputi  perubahan  yang  telah  terjadi  pada  diri individu selama partisipasinya dalam proses pendidikan yang dialaminya (Rosdiana, 2009: 23-24).
Peran  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  vital,  hal  tersebut  juga  menjadi  sebuah semangat yang dibawa oleh seorang pendidik, khususnya pendidik dalam mata Bahasa Indonesia. Peran pendidik disebut vital karena, dengan karakter dan pemilihan model dan metode pembelajaran di ruang kelas akan mampu menciptakan sebuah proses pembelajaran yang menyenangkan dan efektif, sehingga mampu  merangsang  peserta  didik  untuk  pro  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  prespektif beberapa peserta didik, mata pelajaran Bahasa merupakan sebuah mata pelajaran yang dianggap tidak terlalu sukar dan menyenangkan. Akan tetapi, tidak seluruhnya peserta didik memiliki pandangan serupa ada kalanya sebagian peserta didik menganggap mata pelajaran bahasa indonesia adalah mata pelajaran yang tidak mereka minati. Kurang minatnya peserta didik terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia ini dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:
1. Pada saat kegiatan proses pembelajaran pendidik yang mengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia tidak menggunakan model dan metode pembelajaran yang efektif dan inovatif, sehingga peserta didik merasa bosan dan kurang tertarik terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Dari  faktor  pendidik  yang  mengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara  gestur  dan penampilan  dianggap  oleh  siswa kurang  menarik sehingga  semangat  belajar  peserta  didik kurang maksimal.
3. Dari faktor internal peserta didik sendiri yang memiliki kekurangn minat untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Menurut beberapa riset yang telah dilaksanakan, diantaranya Nuryati, N. (2019) dan  Parida, I. (2019)  dapat  disimpulkan  yaitu  faktor  penyebab  kompetensi  Bahasa  rendah  diakibatkan  peserta  didik yang tidak mampu memahami urgensi mata pelajaran Bahasa yang diajarkan oleh pendidik dan kondisi proses pembelajaran pada mata pelajaran tersebut yang cenderung monoton, sehingga mengakibatkan peserta didik merasakan kebosanan dalam proses pembelajaran di ruang kelas. Apabila dalam proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  menggunakan  model  dan  metode  yang berfariasi akan menimbulkan efek yang negatif yaitu tidak munculnya stimulus bagi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran sehingga akan membentuk ketidak pedulian peserta didik terhadap mata pelajaran tersebut.
Selain problematika di atas, faktor penyebab lain kompetensi peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat dikategorikan rendah yaitu sikap dari peserta didik itu sendiri yang cenderung menganggap mudah dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia. peserta didik beranggapan bahwa  Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  keseharian  sehingga  peserta  didik  kurang  serius  dalam proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  sangat  berdampak  bagi  kualitas  peserta  didik,  khususnya  dalam pemahaman mata pelajaran Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Dari pemaparan berbagai problematika yang terjadi dalam proses kegiatan pembelajaran pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  atas,  peneliti  mempunyai  sebuah  inisiatif  untuk  menganalisis perbedaan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan metode Drill (Latihan). Metode merupakan cara yang harus ditempuh dalam proses pembelajaran. Metode Drill (Latihan) yaitu cara dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dengan  strategi  melatih  ketangkasan  atau  keterampilan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang telah direncanakan dan disampaikan. Biasanya metode Drill (Latihan) ini digunakan dalam materi pembelajaran yang bersifat motorik seperti pelajaran baca tulis dan  keterampilan,  serta  materi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  kecakapan  mental  peserta  didik dalam  artian  untuk  melatih  kecepatan  berfikir  peserta  didik. Dengan  waktu  yang  relatif  singkat,  berfikir peserta didik akan mampu untuk memahami dan menguasai keterampilan tertentu, bersikap disiplin dan memiliki pengetahuan yang komprehensif, khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen , dalam rangka pengumpulan data, sampel terdiri dari dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setiap desain eksperimen harus memiliki tiga komponen: kelompok perlakuan, kelompok kontrol, dan penugasan secara acak untuk kelompok perlakuan kontrol (Syaukani, 2015: 22).
Teknik  sampling  dengan  menggunakan  tehnik clauster  random  sampling digunakan  bilamana populasi tidak terdiri dari individu-individu, melainkan terdiri dari kelompok-kelompok individu atau clauster dengan  catatan  anggota  berasal  dari  kelompok-kelompok  yang  mempunya  karakteristik  yang  sama (homogen).  Sampel yang  diteliti  ada  dua  kelas  yaitu kelas  IV  (A)  yang menjadi kelas  eksperimen  dan diberikan tindakan Metode Drill (Latihan) dan IV (B) yang menjadi kelas kontrol (pembanding) yang dalam proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran konvensional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan Drill (Latihan)  terhadap  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV pada materi mengenai pantun SD Negeri 5 Cibadak, Kecamatan Banjarsari.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  5  Cibadak,  Kecamatan  Banjarsari  yang  melibatkan  dua kelas yaitu yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan  Metode Drill (Latihan)  sedangkan  pada  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  dengan menggunakan Metode Konvensional. Setelah diberikan perlakuan yang berbeda pada kelas eksperimen dan  kelas  kontrol,  kedua  kelas  tersebut  diberikan pre-test untuk  mengetahui  kompetensi  awal  peserta didik.  Adapun  nilai  rata-rata  untuk  kelas  eksperimen  adalah  59  dan  untuk  kelas  kontrol  adalah  58,7. Berdasarkan varians yang homogen.
Setelah  diketahui  kompetensi  awal  pada  kedua  kelas,  selanjutnya  peserta  didik mengimplementasikan  pembelajaran  dengan  metode  yang  berbeda  pada  materi  pantun.  Peserta  didik pada  kelas  eksperimen  melaksanakan  pembelajaran  dengan  Metode Drill (Latihan)  dan  Peserta  didik pada kelas kontrol melaksanakan pembelajaran dengan Metode Konvensional. Setelah diberi perlakuan yang  berbeda  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  pada  akhir  pertemuan  setelah  materi  selesai disampaikan, peserta didik diberikan post-test untuk mengetahui hasil belajar dari peserta didik. mengenai nilai  rata-rata post-test pada  kelas  eksperimen  adalah  66,285  sedangkan  pada  kelas  kontrol  adalah 62,286.  Dari  pengujian  yang  dilakukan  melalui post-test yang  diberikan,  diperoleh  bahwa  kedua  kelas memiliki varians yang homogen.
Berdasarkan  rata-rata  nilai post-test kedua  kelas,  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai post-test  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai post test kelas kontrol dengan menggunakan
uji t. Diperoleh bahwa Ho ditolak Pada taraf signifikansi α= 0,05 dan dk= n1+n2 -2= 35+35-2= 68. Maka harga t (0,05:68) =1,668. Dengan demikian nilai t hitung dengan t tabel diperoleh t hitung > t tabel yaitu 3,572 >1,668. Hal ini  berarti  Ho  ditolak  dan Ha  diterima  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  Metode Drill (Latihan) dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dikelas IV pada materi mengenai pantun SD Negeri 5 Cibadak, Kecamatan Banjarsari.
Hal tersebut koheren dengan Metode pembelajaran yang digunakan oleh peneliti yaitu dengan menggunakan Drill (Latihan). Menurut Roestiyah NK dalam Suprihatiningsih (2016: 37-38), Metode Drill (Latihan) adalah tehnik cara mengajar, dimana peserta didik melaksanakan latihan-latihan agar memiliki ketangkasan  atau  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dari  apa  yang  telah  dipelajari.  Latihan  yang  praktis, mudah  dilakukan  serta  teratur  untuk  melakukan  pembinaan  peserta  didik  dalam  peningkatan keterampilan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan pada peserta didik kelas IV di SD Negeri 5 Cibadak,  Kecamatan  Banjarsari,  ketika  diberi  pembelajaran  terhadap  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  Metode Drill (Latihan)  materi  pantun  diperoleh  hasil  yang  baik,  hal  ini  dibuktikan  oleh peserta didik yang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Dapat dianalisisdari sikap peserta didik yang  saling  menghargai  khususnya  kepada  guru  dan  umumnya  kepada  sesama  teman,  proses pembelajaran  yang  aktif  dan  efektif,  bertanggung  jawab  dalam  menyelesaikan project-project yang diberikan  oleh  pendidik,  bekerja sama  dengan  baik  dalam  kelompok,  dan  peningkatan  mental  peserta didik dalam menyampaikan hasil jawabannya kepada guru dan rekan-rekannya di kelas. Untuk itu, proses pembelajaran yang dilakukan dengan Metode Drill (Latihan) sangat sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar peserta didik yang diajarkan tanpa menggunakan Metode Drill (Latihan) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 5 Cibadak, Kecamatan Banjarsari, yaitu dengan nilai tes awal diperoleh dari nilai pre-test yaitu dengan nilai rata-rata =58,7 dengan standar deviasi =15,734 dan varians =247,56. Sedangkan untuk nilai post-test diperoleh dengan nilai rata-rata =62,286 dengan standar deviasi =19,072 dan varians =363,74. Hasil belajar peserta didik yang melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Metode Drill (Latihan) pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 5 Cibadak, Kecamatan Banjarsari, yaitu dengan nilai tes awal diperoleh dari nilai pre test yaitu dengan nilai rata-rata =59 dengan standar deviasi =16,170 dan varians =261,471. Sedangkan untuk nilai post tes diperoleh dengan nilai rata-rata =66,285 dengan standar deviasi =20,195 dan varians =407,86. Terdapat sebuah perkembangan yang signifikan antara penggunaan Metode Drill (Latihan) terhadap hasil belajar peserta didikpada mata pelajaran Bahasa
Indonesia di kelas IV SD Negeri 5 Cibadak, Kecamatan Banjarsari . Hal ini dibuktikan dengan uji “t” pada dua kelas di mana t hitung > t tabel yaitu 3,572>1,668 dengan taraf signifikansi 0,05.

## REKOMENDASI
Bagi  pendidik  yang  mengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  supaya  selektif  dalam penggunaan  metode  pembelajaran  agar  tercipta  kondisi  pembelajaran  yang  efektif  dan  inovatif  serta sesuai  dengan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  sehingga  Peserta  didik  akan  lebih  tertarik  dan termotivasi  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya.  Salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  Metode Drill (Latihan).  Bagi  Peserta  didik, supaya dapat meningkatkan spirit, keaktifan dan keberanian dalam pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Peserta didik juga dapat saling memotifasi dan membantu untuk menyelesaikan tugas- tugas, saling bertukar informasi dan ilmu yang diperoleh.

## DAFTAR PUSTAKA
Nuryati,  N.  (2019).  upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Membaca  Artikel  Dengan  Membaca Cerpen Melalui Penggunaan Teknik Kecepatan Efektif Membaca (KEM) (PTK Di Kelas IX-A SMP Negeri 14 Tasikmalaya). Jurnal Wahana Pendidikan 4 (2), 12-22.
Parida, I. (2019). Penerapan Strategi Scaffolding Dapat Meningkatkan Kemampuan Menulis Kalimat Simple Present Tense Sederhana. Jurnal Wahana Pendidikan 5 (3), 64-71.
Rosdiana A. Bakar. (2009). Pendidikan Suatu Pengntar. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
Suprihatiningsih.  (2016). Perspektif  Manajemen  Pembelajaran  Program Keterampilan. Yogyakarta : Deepublish.
Syaukani. (2015). Metode Penelitian. Medan: Perdana Publishing.