Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 220 – 224
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11178
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## METODE REWARD DAN PUNISHMENT DALAM
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN EMOSIONAL ANAK PADA PAUD AL MA'ARIF KALIDERES JAKARTA BARAT
Dini Diani 1 , Supardi 2
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 12 Pardi_hamka@yahoo.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 14 Oktober 2021 11 November 2021 11 Maret 2022 Pendidikan  nasional  merupakan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Fungsi terpenting  pendidikan  adalah  menghasilkan  manusia  yang  terintegrasi, yang  mampu  menyatu  dengan  kehidupan  sebagai  satu  kesatuan.  Ada banyak  jenis  pendidikan  di  Indonesia,  salah  satunya  adalah  pendidikan formal  seperti  PAUD.  Salah  satu  program  pembelajaran  yang  perlu dikembangkan  dalam  kurikulum  PAUD  adalah  perkembangan  emosional anak.  Nyatanya,  perkembangan  emosional  anak  masih  tidak  merata.  Hal ini  dapat  diminimalisir  dengan  strategi  tersendiri,  di  antaranya  dengan menggunakan metode reward dan punishment . Pendekatan penelitian yang akan digunakan adalah pendekatan kualitatif studi kasus. Subjek penelitian yaitu siswa, guru, dan kepsek PAUD. Hasil penelitian menjelaskan bahwa reward dan punishment diterima  berbeda-beda  oleh  anak  tergantung  cara pemberian reward dan punishment itu  diberikan  kepada  anak.  Peneliti berharap semoga dalam penelitian ini berdampak baik dan menjadi acuan belajar  yang  baik  bagi  siswa,  guru  dalam  mengkondisikan  anak  di  kelas dan  bukan  untuk  menakut-nakuti  anak  supaya  melakukan  sesuatu  yang guru inginkan, tetapi kesadaran dari siswanya. Keywords: Metode; Reward ; Punishment ; Kemampuan Emosional (*) Corresponding Author:
Lestari, shindylestari4@gmail.com, +62 852 8182 9676
How  to  Cite: Diani,  D.,  &  Supardi.  (2022).  Metode  Reward  Dan  Punishment  Dalam  Mengembangkan Kemampuan  Emosional  Anak  Pada  Paud  Al  Ma'arif  Kalideres  Jakarta  Barat. Research  and  Development Journal of Education, 8(1), 220-224.

## INTRODUCTION
Pendidikan  nasional  merupakan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  (Fitriyani,  2018).  Tujuan  pendidikan nasional  tertuang  dalam  UU  RI  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Asmaroini,  2016).  Pendidikan  nasional  harus  dapat  mengembangkan  seluruh aspek  potensi  manusia  secara  keselurahan,  seperti  membentuk  manusia  yang  utuh  dan cakap  dalam  menghadapi  dunia  yang  penuh  tantangan  dan  dinamis  serta  mempunyai kesadaran  spiritual.  Fungsi  terpenting  pendidikan  adalah  menghasilkan  manusia  yang terintegrasi, yang mampu menyatu dengan kehidupan sebagai satu kesatuan (Sulistyawati dan Tesmanto, 2021).
Ada banyak jenis pendidikan di Indonesia, salah satunya adalah pendidikan formal seperti  PAUD.  PAUD  adalah  pendidikan  formal  untuk  jenjang  pertama  anak. Sulistyawati  dan  Tesmanto  (2021)  menyatakan  bahwa  anak  adalah  investasi  bagi  orang tua  dan  negara  yang  sangat  berharga.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  memberikan pendidikan  yang  terbaik  untuk  anaknya.  Pendidikan  ini  dimaksudkan  untuk perkembangan  anak.  Perkembangan  merupakan  proses  perubahan  perilaku  dan  matang
menjadi  matang,  dari  sederhana  menjadi  kompleks,  suatu  proses  evolusi  manusia  dari ketergantungan menjadi makhluk dewasa yang mandiri (Cholidah, 2019).
Salah  satu  program  pembelajaran  yang  perlu  dikembangkan  dalam  kurikulum PAUD adalah perkembangan emosional anak. Rithaudin dan Prasojo (2014) mengartikan emosi sebagai suatu keadaan yang kompleks dari organisme yang menyangkut perubahan jasmani  dan  pada  sisi  kejiwaan,  suatu  keadaan  terangsang  yang  ditandai  oleh  perasaan yang  kuat  dan  biasanya  merupakan  suatu  dorongan  ke  arah  suatu  bentuk  tingkah  laku tertentu.  Dengan  adanya  pembelajaran  untuk  perkembangan  emosi  anak,  guru  dapat membimbing  anak  untuk  mengontrol  emosinya.  Kenyataan  yang  harus  dihadapi  guru PAUD  Al  Ma'arif  Kalideres  dalam  kegiatan  pembelajaran  adakalanya  mengalami permasalahan yang dihadapi dalam  mengajar yaitu dalam  mengkondisikan peserta didik yang  memiliki  beberapa  karakteristik  dan  sifat  yang  berbeda-beda.  Begitu  pula  dengan keadaan yang harus dihadapi oleh guru PAUD Al Ma'arif Kalideres yang berada di dekat jalan  raya  dan  siswanya  rata-rata  dari  kalangan  polisi.  Kebanyakan  anak  polisi  kadang susah diatur dan memiliki banyak perilaku yang tidak diinginkan, tetapi tidak sernua anak berperilaku negatif. Oleh karena itu para pendidik perlu memperbaiki perilaku siswanya agar  dapat  memenuhi  kompetensi  dasar  bidang  pengembangan  pembiasaan  berupa kestabilan  emosional  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam  mewujudkan  proses pembelajaran dan hasil yang optimal.
Dengan  melihat  perilaku  anak  dan  berusaha  untuk  memperbaiki  perilaku  atau emosional  anak  yang  berbeda-beda,  para  pendidik  akan  berusaha  bagaimana  cara menghadapi  atau  merubah  metode  pembelajaran  agar  kegiatan  dapat  berjalan  dengan baik. Untuk mengatasai hal tersebut, para pendidik PAUD Al Ma'arif Kalideres memiliki strategi  tersendiri  di  antaranya  dengan  menggunakan  metode reward dan punishment berupa diagram bintang dan time out untuk memperbaiki perilaku buruk yang dilakukan anak  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Secara  sederhana, reward adalah  hadiah  atau penghargaan, sedangkan punishment adalah hukuman (Vhalery, 2021). PAUD Al Ma'arif Kalideres  menggunakan  strategi  dengan  menggunakan  metode reward berupa  hadiah kecil  seperti  bentuk  bintang  atau  permen,  sedangkan punishment berupa  maju  ke  depan seperti menyanyi, berdoa syair.
Dengan  metode  tersebut  diharapkan  dapat  memperbaiki  perilaku  buruk  anak  dan dapat  membiasakan  anak  untuk  berperilaku  positif  dalam  melakukan  segala  sesuatu secara terus menerus dalam kehidupan sehari-hari (Ananda, 2017). Bukan hanya dengan memperbaiki  sikap  buruknya  saja  dalam  kehidupan  sehari-hari,  akan  tetapi  perhatian, nasehat,  dan  stimulus  dari  orang  dewasa,  pendidik,  dan  orang-orang  yang  ada  di dekatnya.  Untuk  mengkaji  hal  ini,  penelitian  ini  ingin  mengetahui  apakah reward dan punishment dapat  mengembangkan  kemampuan  emosi  dasar  anak  di  Pendidikan  Anak Usia Dini.

## METHODS
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Subjek dalam penelitian ini yaitu :
1. Siswa kelompok B PAUD Al Ma'arif Kalideres yang berjumlah 34 siswa.
2. Guru kelas PAUD Al Ma'arif Kalideres.
3. Kepala sekolah PAUD Al Ma'arif Kalideres.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  metode, yaitu :
1) Library  research yaitu  dengan  cara  membaca  buku-buku  yang  berkaitan  dengan pengembangan anak dan permasalahan anak usia dini yang hendak diteliti.
2) Field  research yaitu  dalarn  hal  ini  penulis  melakukan  kegiatan  wawancara  dan observasi.
Dalam  analisis  ini  penulis  mula-mula  membaca  hasil  catatan  observasi  dan wawancara  untuk  pengumpulan  data.  Setelah  data  terkumpul  dilakukan  proses penyederhanaan, abstraksi (pemisahan data) dan transformasi (perubahan data). Dari data yang  diperoleh  kemudian  dideskripsikan  untuk  melakukan  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan tindakan. Kemudian setiap kesimpulan yang ditetapkan akan terus menerus diverivikasikan hingga benar-benar diperoleh konklusi yang valid dan kokoh.
Sumber: Diolah Peneliti (2021) Gambar 1. Komponen Analisis Data Model Interaktif ( Interactive Model )

## RESULTS & DISCUSSION
Penelitian  diawali  dengan  permohonan  ijin  dari  kepala  sekolah  dahulu.  Setelah mendapat  ijin dari  kepala sekolah,  peneliti langsung  melakukan  observasi  di  kelas  yang akan diteliti yaitu kelompok B, yang dilanjutkan dengan wawancara kepala sekolah, guru, dan  anak  didik.  Adapun  yang  menjadi  subjek  penelitian  terdiri  dari  dua  kepala  sekolah, dua orang guru dan dua anak didik. Sebelum pelaksanaan wawancara peneliti melakukan pendekatan melalui perkenalan dan pembicaraan bebas sampai pada titik masalah tentang metode pemberian reward dan punishment dalam kegiatan pembelajaran di kedua PAUD tersebut.
Reward di  PAUD  Al  Ma'arif  berupa  barang,  dimana  sebelum  guru  memberikan hadiah kecil berbentuk barang seperti pensil, penghapus, premen atau yang lain-lainnya. Dewan  guru  menggunakan  diagram  bintang,  setiap  anak  melakukan  kegiatan  dengan bagus,  seperti  berdoa,  mengerjakan  tugas  sampai  selesai,  tidak  mengganggu  temannya, maka  akan  diberi  sebuah  bintang,  setelah  bintang-bintang  itu  jumlahnya  banyak,  maka mereka  akan  menukarnya  dengan  hadiah-hadiah  kecil.  Dalam  pemberian reward dan punishment di  PAUD  Al  Ma'arif,  ada  anak  yang  merasa  bahwa reward dan punishment sebagai ancaman baginya, ada yang menganggap bahwa itu adalah penyemangat, dengan
Pengumpulan Data Penyajian Data Reduksi Data Kesimpulan dan verifikasi
kata  lain  anak-anak  menjadi  semangat  untuk  melakukan  kegiatan  sampai  anak  bisa mendapatkan reward itu.
Penerapan  dalam  pemberian reward dan punishment hendaknya  yang  mendidik, dimana penerimaan reward dan punishment pada setiap anak itu berbeda-beda, ada yang menganggap reward dan punishment adalah ancaman bagi anak untuk melakukan sesuatu yang tidak mereka inginkan, tetapi disisi lain pemberian reward dan punishment kepada anak  usia  dini  yang  sesuai  dengan  umur,  penalaran  dan  cara  menyampaikan  dengan bahasa  yang  dapat  diterima  anak  maka  akan  menjadi  penyemangat  dan  melatih kedisiplinan anak dalam mengerjakan kegiatan baik di sekolah atau diluar sekolah. Dari penyampaian reward dan punishment yang  bisa  diterima  anak,  maka  dapat  melatih kemampuan  emosional  anak  dalam  keseharian,  yang  tadinya  anaknya  tidak  mau diingatkan  setelah  mendapat reward si  anak  akan  merasa  bahwa  kegiatan  yang dilakukannya dengan baik akan mendapat perhatian dari orang-orang disekelilingnya dan apabila si anak melakukan yang tidak disukai maka dia akan merasa malu dan tidak ingin melakukannya lagi.
Reward dan punishment ini  merupakan  salah  satu  tahapan  dan  konsekuensi langsung  dalam  proses  penanaman  nilai-nilai  positif  yang  diajarkan.  Jadi  berikanlah reward yang  mendidik dan membangun bagi anak, sehingga  menjadi penyemangat bagi anak, dan berikanlah punishment yang membuat anak jera tetapi tidak menyakiti anak dan bukan  merupakan  ancaman  bagi  anak.  Menurut  Djafri  (2017)  jika  pendidikan  dipahami dengan benar, ini akan dimengerti sebagai pemupukan kecerdasan atau intelektual. Untuk itu  pendidikan  dan  cara  menstimulus  anak  hendaknya  melihat  kondisi  anak,  waktu, keadaan tempat cara menyampaikannya. Kekerasan yang berkembang dalam pendidikan, tidak  hanya  menghasilkan  kultur  kekerasan,  tetapi  juga  bisa  menghasilkan  sikap-sikap negatif yang akan mewamai pola sikap dan pola tindak siswa.

## CONCLUSION
Berdasarkan kajian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa metode reward dan punishment dalam  mengembangkan  kemampuan  emosional  anak  usia  dini  yang dilakukan oleh PAUD Al Ma'arif Kalideres berlangsung dengan baik walaupun keduanya memiliki metode yang berbeda¬-beda. Metode ini didukung dengan baik oleh orang tua murid.  Mereka  juga  menanamkan  metode reward dan punishment untuk  anaknya  di dalam  rumah.  Manfaat  dari  penerapan  metode reward dan punishment untuk  anak  yaitu dapat  melatih  anak  untuk  belajar  sabar,  bergantian,  bergotong  royong,  menahan  marah dan emosi serta belajar kasih sayang terhadap semua orang, baik orang dewasa atau anak seusianya.  Untuk  sekolahan  PAUD  Al  Ma'arif  Kalideres  itu  sendiri  yaitu  adanya penguatan  metode  pembelajaran  berupa reward dan punishment .  Untuk  guru  adanya metode pembelajaran dari dan oleh guru yang menerapkan dan menitik beratkan berupa penguatan reward dan punishment , sehingga guru dapat mengkondisikan kelas.
Dukungan  dari  orang  tua  murid  sangat  membantu  guru  untuk  melaksanakan tugasnya,  sehingga  antara  guru  dan  orang  tua  murid  dapat  bekerjasama  dalam mewujudkan  kebiasaan  anak  dalam  hal  kebaikan  dan  kedisiplinan  serta  melatih kemampuan emosional anak sejak dini. Dengan adanya kesamaan antara kepemerintahan di sekolah dan di rumah anak tidak bingung mau mengikuti peraturan guru atau orang tua di  rumah.  Kesabaran  para  dewan  guru  dalam  mendidik,  mengasuh,  dan  memperhatikan anak  didiknya  dengan  baik  dan  penuh  kasih  sayang  membuat  anak  menjadi  semangat, betah  untuk  selalu  berangkat  ke  sekolah.  Adapun  evaluasi  yang  dilakukan  di  PAUD  Al Ma'arif yaitu cara guru untuk meyakinkan anak dalam menggunakan metode reward dan punishment dengan  baik,  seperti  tidak  lupa  dengan  pembuatan  bintang  atau  hadiah
lainnya  serta  memberi  hukuman  yang  membuat  anak  jera  sehingga  tidak  mengulangi perbuatan yang salah lagi.

## REFERENCES
Ananda, R. (2017). Implementasi nilai-nilai moral dan agama pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 19-31.
Asmaroini,  A.  P.  (2016).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Bagi  Siswa  Di  Era Globalisasi. Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan , 4 (2), 440-450. Cholidah,  N.  D.  (2019). Profil  kemandirian  anak  usia  2  tahun  (studi  kasus  di  Miracle Kids Daycare Kota Malang) (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang). Djafri, N. (2017). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah:(Pengetahuan Manajemen, Efektivitas,  Kemandirian  Keunggulan  Bersaing  dan  Kecerdasan  Emosi) . Deepublish.
Fitriyani, P. (2018). Pendidikan karakter bagi generasi Z. Prosiding Konferensi Nasional Ke-7 Asosiasi Program Pascasarjana Perguruan Tinggi Muhammadiyah Aisyiyah (APPPTMA). Jakarta , 23-25.
Rithaudin,  A.,  &  Prasojo,  B.  (2014).  Meningkatkan  Kecerdasan  Emosi  Siswa  Remaja Melalui Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Di Sekolah.
Sulistyawati,  E.,  &  Tesmanto,  J.  (2021).  Penerapan  Metode Reward Dan Punishment Untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Emosional  Dasar  Anak  Di  PAUD  Darul Amani Kosambi. Research and Development Journal of Education , 7 (2), 511-517. Vhalery,  R.  (2021).  Self-Reward  dan  Self-Punishment  Untuk  Pengelolaan  Uang  Saku Dan Penggunaan Aplikasi Fintech. Duconomics Sci-meet (Education & Economics Science Meet) , 1 , 1-7.