Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1574-1581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3017

## Pengembangan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan PTK Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Desa Karang Indah
1) Baharuddin, 2) Muhammad Syakhil Afkar Ramadhani*, 3) Muhammad Resky, 4) Dindin Abidin, 5) Azi Faiz Ridlo
1,2,3) Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam 45, Bekasi, Indonesia
4,5) Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Islam 45, Bekasi , Indonesia Email Corresponding: syakhil.afkar@gmail.com*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Guru Kompetensi Pembelajaran Pelatihan PTK
Pengabdian  ini  membahas  pengembangan  kompetensi  guru  melalui  pelatihan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan dampaknya terhadap peningkatan kualitas pembelajaran di Desa Karang Indah. Desa Karang Indah merupakan contoh dari banyak daerah pedesaan di Indonesia yang  menghadapi  tantangan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pelatihan  PTK  diarahkan untuk  meningkatkan  pemahaman  guru  terhadap  kurikulum  terbaru,  metode  pembelajaran inovatif,  evaluasi  pembelajaran,  pengelolaan  kelas,  dan  penerapan  teknologi  dalam pembelajaran.  Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  dengan  fokus  pada evaluasi dampak pelatihan terhadap praktik pembelajaran guru dan prestasi siswa. Hasil dari pelatihan  ini  adalah  adanya  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas dan guru menyadari akan pentingnya inovasi dalam pembelajaran. Hasil kegiatan pengabdian secara umum, yaitu para guru peserta kegiatan telah paham dan terampil dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK), serta para guru telah terampil  dalam  menyusun  artikel  penelitian  tindakan  kelas.  Kegiatan  ini  diharapkan  dapat meningkatkan kompetensi guru dalam mengajar. Oleh karena itu, disarankan agar pemerintah dan lembaga pendidikan memberikan perhatian lebih dalam pengembangan kompetensi guru melalui pelatihan PTK, terutama di daerah pedesaan seperti Desa Karang Indah.

## ABSTRACT
Keywords: Teacher Competence Learning Training PTK
The  study  explores  the  improvement  of  teacher  competence  through  teacher  training  in classroom action research (PTK) and its impact on improving the quality of education in the village of Karang Indah. The PTK training aims to improve teachers' understanding of up-to- date  curricula,  innovative  teaching  methodologies,  evaluation  techniques,  classroom management, and technology integration into teaching. Using a case study approach, the study focuses on assessing the impact of training on teacher practice and student performance. The result  of  this  training  is  an  improved  understanding  and  skill  of  teachers  in  conducting classroom  action  research,  so  that  teachers  realize  the  importance  of  innovation  in  learning outcomes. As a result of this program, the participants teachers have acquired the understanding and skills necessary to conduct class action research (PTK) and are skilled in compiling class action study articles. This initiative is expected to enhance the competence of teachers in the field of teaching. Therefore, it is recommended that the government and educational institutions give priority to improving the competence of teachers through PTK training, especially in rural areas such as Indah Karang Village.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan harus ditingkatkan bagi negara yang ingin maju, dengan keyakinan bahwa kualitas tinggi  dapat  menunjang  kualitas  di  segala  bidang.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  diberi  perhatian  yang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1574-1581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3017
besar  agar  kita  dapat  mengejar  ketinggalan  di  bidang  ilmu pengetahuan dan  teknologi  yang  sangat  penting untuk kemajuan modern. Oleh karena itu, pemerintah harus memprioritaskan pendidikan berkualitas tinggi. Guru  memainkan  peran  strategis  terutama  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  melalui  pengembangan kepribadian dan nilai-nilai yang diinginkan. Dari sudut pandang ini, sulit bagi orang lain untuk menggantikan tugas guru (Rohim, 2019). Mutu dan kualitas pendidikan di Indonesia saat ini bisa dikatakan cukup jauh dari kata sempurna, oleh karena itu perlu usaha kerja keras secara masif untuk mengejar ketertinggalan dari negara lain,  dan  kedepannya  akan  mampu  bersaing  secara  baik  dalam  era  digital  ini.  Menurut  Sondakh  dalam (Hartutik  et  al.,  2023)  untuk  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pendidikan,  diperlukan  para  ahli  di  bidang pendidikan sesuai dengan kapasitasnya agar setiap orang dapat berperan secara optimal. Profesi guru adalah salah  satu  contoh  profesi  yang  menuntut  keahlian,  keterampilan,  dan  kecakapan  khusus  dalam  bidang pendidikan.
Keadaan  kompetensi  guru  di  Desa  Karang  Indah  saat  ini  menunjukkan  adanya  kesenjangan  yang signifikan dalam pengetahuan pedagogis dan keterampilan manajemen kelas. Guru mengalami kesulitan dalam menghadapi  tantangan  berupa  menerapkan  strategi  pengajaran  yang  efektif  dan  mengelola  dinamika  kelas. Berdasarkan hasil observasi dan survei yang dilakukan tim pengabdi di Desa Karang Indah, terdapat beberapa kesenjangan  kompetensi  guru yang perlu  di  perbaiki  yaitu  aspek  pedagogi.  Kurangnya  penguasaan  metode pembelajaran  inovatif  dan  interaktif  serta  kesulitan  dalam  menerapkan  kurikulum  terbaru karena  minimnya pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran.  Kesenjangan berikutnya yaitu profesionalisme dalam aspek pengembangan dan aktualisasi diri. Kesenjangan-kesenjangan ini mengakibatkan kualitas pembelajaran di Desa Karang Indah masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan rendahnya hasil belajar siswa, kurangnya minat belajar siswa, dan kurangnya kesiapan siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya.  Pengembangan  Kompetensi  Guru  Melalui  Pelatihan  PTK  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  mampu  mengembangkan  minat  dan  kemampuan  guru  di  Desa  Karang  Indah  untuk  meningkatkan kompetensinya.
Guru  harus  terus  melakukan  perubahan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  melakukan  inovasi,  dan melakukan penelitian agar kualitas pembelajaran di sekolah tetap terjaga. Penelitian tindakan kritis, penelitian tindakan  partisipatif,  penelitian  tindakan  kelas,  dan  penelitian  tindakan  sekolah  adalah  empat  kategori penelitian  tindakan.  Dari  keempat  jenis  penelitian  tindakan  yang  disebutkan  di  atas,  penelitian  tindakan  di kelas,  yang  melibatkan  guru yang bertanggung  jawab  atas  pengajaran,  dianggap  paling  konsisten  dan  tepat sasaran. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah jenis penelitian yang dilakukan di kelas dengan sasaran siswa (Hartutik et al., 2023). Salah satu hal yang dapat dilakukan guru adalah melakukan penelitian tindakan kelas (PTK).  PTK  dianggap  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  karena  dalam pelaksanaannya, gagasan atau masalah yang dihadapi oleh guru dievaluasi dan dibuat menjadi tindakan yang berfokus  pada  proses  pembaharuan  (Handayani  &  Rukmana,  2020).  Penelitian  tindakan  dalam  bidang pendidikan didefinisikan sebagai upaya untuk mengubah praktik pendidikan dengan melibatkan guru (Fitria et  al.,  2019).  Guru  bekerja  sama  dengan  peneliti  untuk  menjelaskan  masalah  yang  dihadapi  dan  berbicara tentang  apa  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengubah  sikap  dan  tingkah  laku.  Dalam  pendidikan,  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dapat  dilakukan oleh  guru  secara  individu  untuk  memperbaiki  pembelajaran  di  kelas mereka sendiri, atau oleh guru secara kelompok dalam satu mata pelajaran untuk memperbaiki pembelajaran di  semua  kelas  atau  semua  guru  di  sekolah  untuk  memperbaiki  keadaan  sekolah.  Guru  harus  mampu menerapkan PTK dan membuat laporan tentang hasilnya (Sri Astutik et al., 2021).
Kegiatan penelitian, terutama PTK, dapat membantu pengembangan diri guru. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dianggap sebagai jenis penelitian yang paling cocok untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Hal ini karena guru selain bertindak sebagai peneliti juga berperan sebagai pelaksana proses pembelajaran, yang memungkinkan mereka untuk memahami masalah yang dihadapi siswa dan menentukan kondisi pembelajaran ideal. Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan guru kemudian didokumentasikan dalam bentuk laporan tertulis  sesuai  dengan  standar  penulisan  ilmiah.Laporan  ini  dapat  dijadikan  suatu  karya  ilmiah  dan  dapat dipublikasikan  di  jurnal  nasional  (Hunaepi  et  al.,  2016). Pelatihan  PTK  adalah  salah  satu  cara  yang  efektif untuk meningkatkan kompetensi guru, memperbarui pengetahuan mereka, dan membantu mereka menerapkan teknik dan pendekatan terkini dalam proses pembelajaran. Seperti banyak daerah pedesaan di Indonesia, Desa Karang  Indah  seringkali  menghadapi  masalah  unik  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas pembelajaran di daerah tersebut antara lain terbatasnya sarana dan prasarana, dan terbatasnya  akses  terhadap  sumber  daya  dan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  meningkatkan  kemampuan  guru
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1574-1581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3017
melalui  pelatihan  PTK  sangat  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan inklusif.
Studi  penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa  kesulitan  guru  dalam  PTK  ada  dua  yaitu  pada  tataran konseptual  dan  konseptual  (Helmayunita  et  al.,  2022).  Studi  Penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh Adnyani  &  Auliya,  mengatakan  bahwa  salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  rendahnya kompetensi  menulis  PTK  bagi  guru  yaitu  dengan  mengadakan  sebuah  kegiatan  berupa  pelatihan  untuk membantu guru dalam menyusun PTK. Kegiatan ini diharapkan dapat menumbuhkan kebiasaan meneliti dan menuangkan  hasil  penelitiannya  dalam  bentuk  karya  ilmiah  pada  guru.  kompetensi  menulis  PTK  akan memberikan  layanan  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas  (Adnyani  &  Auliya, 2021).  Senada  dengan  studi hasil  penelitian  Muhammad  &  Yaumi,  mengatakan  bahwa  hambatan  dalam  pelaksanaan  pengembangan kinerja guru melalui PTK yaitu keterbatasan waktu, dana, sumber referensi kurang, lingkungan tidak kondusif, dan motivasi  kurang  (Muhammad  & Yaumi, 2015).  Studi  terdahulu mengungkapkan  bahwa  pelatihan  PTK akan  menghasilkan  peningkatan  pemahaman  dan  pengalaman  mengenai  cara  membuat  karya  tulis  ilmiah berbasis PTK dan menghasilkan artikel ilmiah berbasis PTK(Sari et al., 2020).
Berdasarkan  analisis  situasi  dan  studi  terdahulu  yang  sudah  dilakukan,  bahwa  tujuan  dilakukannya kegiatan  pengabdian  di  Desa  Karang  Indah  ini  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan  serta pengalaman  dalam  penulisan  karya  tulis  ilmiah  berbasis  PTK.  Pengabdian  sebagai  bentuk  aktivitas  yang dilakukan dosen dalam melakukan pengabdian kepada masyarakat dalam rangka untuk memajukan pendidikan berkelanjutan  yang  berkualitas  dengan  mengembangkan  kompetensi  pedagogik  dan  meningkatkan  karier pendidik. Melalui kegiatan pengabdian guru dan calon guru dalam melakukan penelitian tindakan kelas dengan baik.

## II. MASALAH
Desa  Karang  Indah  memiliki  2  Sekolah  Dasar  Negeri,  yakni  SDN  Karang  Indah 01 dan SDN  Karang Indah 02. Selain itu, kurangnya guru SD di Desa Karang Indah dan harus mengajar murid yang cukup banyak, mengharuskan  guru  memiliki  kompetensi  yang  mumpuni  untuk  menghasilkan  murid  yang  berkualitas. Tentunya  guru  akan  kesulitan  dan  pembelajaran  akan  membosankan  jika  guru  tidak  mampu  menguasai kompetensi dasar. Sebagian besar guru memiliki pemahaman yang terbatas tentang apa itu PTK, bagaimana melaksanakannya, dan apa manfaatnya dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Pelatihan atau pembinaan terkait PTK juga kurang tersedia di lingkungan sekolah Desa Karang Indah. Hal ini dapat menyebabkan guru tidak  memiliki  kesempatan  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk melaksanakan PTK dengan baik. Keterbatasan infrastruktur dan akses terhadap teknologi juga membuat guru kesulitan untuk memanfaatkannya sebagai alat untuk mendukung pelaksanaan PTK, seperti pengumpulan data atau  pembuatan  laporan.  Sehingga pelatihan  PTK  menjadi  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kompetensi seorang  Guru  dalam  memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  PTK  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1574-1581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3017
Gambar 2. Observasi dan Perizinan Kepada SDN Karang Indah 01
Gambar 3. Observasi dan Perizinan Kepada SDN Karang Indah 02

## III. METODE
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  ditujukan  kepada  guru  Sekolah  Dasar  di  Desa  Karang  Indah, Kabupaten  Bekasi.  Pelatihan  diadakan  di  SD  Negeri  Karang  Indah  02.  Selama  kegiatan  pengabdian masyarakat,  kegiatan  dibagi  menjadi  dua  bagian  umum.  Pertama  adalah  presentasi  tentang  pengertian penelitian tindakan kelas. Kedua adalah pelaksanaan penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari perencanaan (planning),  pelaksanaan  (action),  pengamatan  (observation),  dan  refleksi  (reflection),  serta  sistematika penelitian  tindakan  kelas.  Selanjutnya,  latihan  diberikan  untuk  menyusun  penelitian  tindakan  kelas, melaksanakannya, dan menyusun laporan hasilnya. Peserta pelatihan dapat memperoleh pengalaman langsung melalui  kegiatan  latihan  ini.  Salah  satu  bentuk  pelatihan  ini  adalah  dengan  mengadakan  workshop  yang mengajarkan  perancangan  dan  penerapan  model-model  pembelajaran  pelaksanaan  PTK  dalam  proses pembelajaran;  pengambilan  dan  analisis  data  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  PTK;  interpretasi  dan penyimpulan hasil pelaksanaan PTK dan penulisan hasil dalam karya tulis ilmiah; dan membuat laporan hasil Penelitian Tindakan Kelas.
Target  yang  ditetapkan  bagi  guru  adalah  agar  guru  memiliki  kemampuan  untuk  menerapkan  model pembelajaran di kelas, menggunakan analisis statistika untuk menganalisis data penelitian mereka, membuat PTK  yang  berkualitas  tinggi,  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  sebagai  hasil  dari  proses pembelajaran yang lebih baik yang dilakukan oleh guru dengan menggunakan PTK. Berikut ini adalah rincian rencana pelatihan PTK yang akan diadakan untuk para guru Sekolah Dasar di Desa Karang Indah:
a. Identifikasi Kebutuhan: Mengidentifikasi kebutuhan dan kesulitan guru SD di Desa Karang Indah adalah tahap  awal  pelatihan  PTK.  Ini dapat  dicapai  melalui  diskusi,  wawancara,  atau  survei  dengan  guru  dan pihak terkait lainnya di desa.
b. Penyusunan  Materi  Pelatihan:  Materi  pelatihan  PTK  harus  disusun  dengan  cermat  berdasarkan  hasil identifikasi kebutuhan. Memahami kurikulum terbaru, teknik pengajaran yang inovatif, pengelolaan kelas yang efektif, strategi evaluasi pembelajaran, dan penerapan teknologi dalam pembelajaran harus menjadi bagian dari materi ini.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1574-1581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3017
c. Penjadwalan  Pelatihan:  Setelah  materi  pelatihan  disusun,  jadwal  pelatihan  harus  ditentukan  dengan memperhatikan ketersediaan waktu guru dan faktor-faktor lain yang relevan. Pelatihan dapat dilaksanakan dalam beberapa sesi untuk memastikan bahwa semua materi dapat disampaikan secara menyeluruh.
d. Pemilihan  Metode  Pembelajaran:  Untuk  pelatihan  yang  efektif,  harus  dipilih  berbagai  pendekatan pembelajaran yang interaktif dan partisipatif. Pemaparan langsung, permainan peran, diskusi kelompok, studi kasus, dan ceramah adalah beberapa contohnya.
e. Pengadaan Sumber Daya: Pastikan semua sumber daya yang diperlukan untuk pelatihan, seperti materi pelatihan,  bahan  terbuka,  perangkat  teknologi,  dan  sarana  pembelajaran  lainnya,  tersedia  dengan  baik sebelum pelaksanaan pelatihan.
f. Evaluasi  dan  Umpan  Balik:  Setelah  pelatihan  selesai,  evaluasi  harus  dilakukan  untuk  menunjukkan efektivitas  pelatihan  dan  memperoleh  umpan  balik  dari  para  peserta.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui kuesioner,  diskusi  kelompok,  atau  wawancara  individu.  Hasil  evaluasi  ini  kemudian  dapat  digunakan untuk meningkatkan pelatihan di masa depan.
Tabel 1. Waktu dan Tempat Pelaksanaan NO Kegiatan Rencana Pelaksanaan Lokasi 1. Observasi 1-9 Februari 2024 UNISMA 2. Perencanaan Program 6-9 Februari 2024 Desa Karang Indah 3. Sosialisasi kepada Guru 16 Februari 2024 Desa Karang Indah 4. Pelatihan PTK kepada Guru 28 Februari 2024 SDN Karang Indah 02 5. Evaluasi kepada para Guru 29 Februari 2024 SDN Karang Indah 02

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan  melalui  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  karena  guru  tidak hanya berperan sebagai peneliti tetapi juga sebagai pelaksana proses pembelajaran dan memiliki pemahaman yang mendalam terhadap permasalahan dan kondisi ideal yang harus dipenuhi (Hunaepi et al., 2016). Salah satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  adalah  kemampuan  profesional  dan  kemampuan  tersebut  dapat ditingkatkan melalui PTK. Dalam praktiknya, guru golongan IV/a ke atas yang diharapkan untuk dinaikkan pangkat dan jabatan harus memiliki nilai atau KUM dari penelitian. Penelitian Tindakan Kelas (PTK), bagian dari penelitian tindakan, bertujuan untuk meningkatkan praktik pembelajaran di kelas. Dalam upaya seorang guru untuk  maju dalam  karirnya,  banyak  guru  yang  melakukan  PTK. Oleh  karena  itu,  pemahaman  tentang PTK semakin penting (Wahid et al., 2020). Penelitian Tindakan Kelas ini akan meningkatkan kompetensi guru jika  dilakukan  secara  sadar  dan  sistematis  di  kelas.  Jika  dilakukan  secara  sistematis  dan  sadar,  diharapkan kompetensi guru akan meningkat karena guru akan terus berusaha meningkatkan kegiatan pembelajaran, yang berarti mereka memiliki kemampuan yang lebih baik (Astuti et al., 2023).
Penyelenggaraan  pelatihan  ini  berlangsung  selama  satu  hari,  dimulai  dengan  persiapan  dan menyampaikan materi dengan menggunakan materi pelatihan atau PowerPoint. Kegiatan tersebut dilakukan di ruang kelas SDN Karang Indah 02, yang dilengkapi dengan proyektor infocus untuk membantu pelatihan. Pada sesi pertama menggunakan metode ceramah dan tanya jawab, sementara pada sesi kedua menggunakan metode  praktik  dan  guru  diminta  untuk  memilih  topik  untuk penelitian  tindakan  kelas.  Antara  materi  yang dibahas dalam penelitian tindakan kelas adalah pengertian dan konsep, model pembelajaran, perbedaan dengan penelitian  formal,  langkah-langkah  awal,  struktur  pembuatan  artikel  hasil  PTK,  dan  contoh-contoh  PTK. Selain  itu,  sesi  pertama  memanfaatkan  tanya  jawab  untuk  membantu  narasumber  dan  peserta  pelatihan berinteraksi satu sama lain, berbagi informasi dan pengalaman tentang masalah pembelajaran di kelas. Metode praktik digunakan untuk membantu guru dalam menentukan judul penelitian tindakan kelas yang diharapkan dapat dilaksanakan oleh guru setelah diadakannya pelatihan ini.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1574-1581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3017

## Gambar 4. Suasana Kegiatan Pelatihan
Peserta  menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  selama  tahap  pelatihan  tentang  cara  menyusun  dan menerapkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  secara  sistematis.  Antusiasme  ini  terlihat  dari  partisipasi  mereka sampai  sesi  berakhir.  Suasana  kelas  penuh  dengan  aktivitas,  terutama  ketika  sesi  tanya  jawab  dan  diskusi tentang berbagai fase Penelitian Tindakan Kelas, seperti deskripsi kondisi awal dan hasil siklus. Hal ini terjadi antara  pemateri  dan  sepuluh  guru  dari  SD  Negeri  Desa  Karang  Indah  yang  mengikuti  pelatihan.  Semangat guru untuk memulai Penelitian Tindakan Kelas meningkat sebagai hasil dari pelatihan ini. Selain itu, para guru di  SD  Negeri  Karang  Indah  akan  memperoleh  pemahaman  dan  keterampilan  dalam  menyusun  artikel penelitian  tindakan  kelas  saat  mereka  melakukan  penelitian  di  masa  mendatang.  Jumlah  peserta  yang  aktif mengikuti pelatihan dan tingkat keterlibatan peserta menentukan keberhasilan pelatihan.
Setiap  peserta  tampak  sangat  termotivasi  untuk  membuat  artikel  penelitian  tindakan  kelas  setelah mengikuti  pelatihan  ini.  Sebelum  artikel  ditulis,  semua  guru  diminta  untuk  menentukan  judul  penelitian tindakan  kelas.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  banyaknya  peserta  yang  bertanya  dan  meminta  pendapat  tentang masalah yang sedang mereka hadapi di kelasnya. Pertanyaan-pertanyaan ini memungkinkan pemateri untuk membuat  rekomendasi  untuk  judul  artikel  penelitian  tindakan  kelas.  Hasilnya  adalah  para  peserta mengumpulkan lima judul penelitian tindakan kelas. Hal ini menunjukkan bahwa keinginan para peserta dan guru untuk melakukan penelitian tindakan kelas telah meningkat. Evaluasi pelaksanaan pelatihan ini mendapat penilaian sangat bagus, dan saran yang diberikan membuat peserta berharap akan ada pelatihan tambahan yang diselenggarakan  oleh  civitas  akademik.  Hal  ini  akan  mendorong  para  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih  menarik  bagi  siswa  dan  meningkatkan motivasi mereka untuk belajar.

## Gambar 5. Sesi Foto Bersama di Akhir Kegiatan
Dari  pelatihan  ini,  para  pendidik  menyadari  kekurangan  mereka  dan  berkomitmen  untuk memperbaiki dan mengembangkan kemampuan mereka. Mereka mengakui bahwa untuk mendukung peningkatan kualitas, diperlukan suatu inovasi dan pembaruan dalam proses pembelajaran. Melalui pengalaman penelitian, para guru memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang keterkaitan teori dengan praktik pengajaran mereka sehari- hari  dan  bagaimana  mereka  berinteraksi  dengan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kesadaran  ini meningkatkan  rasa  percaya  diri  para  guru,  yang  kemudian  meningkatkan  rasa  hormat  dan  kualitas profesionalisme mereka. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Prihatni et al., 2019), bahwa  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  dan  penulisan  artikel  PTK  sangat  penting  untuk  meningkatkan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 2, 2024 |pp: 1574-1581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i2.3017
kemampuan guru dalam menyusun laporan hasil PTK. Pelatihan ini dianggap efektif dan efisien karena materi tersebut memang sangat diperlukan oleh para guru untuk meningkatkan kualitas pengajaran mereka.
Selain  itu,  pengabdian  ini  sejalan  dengan  temuan  yang  dilakukan  oleh  (Sherly  et  al.,  2023)  bahwa pelatihan  PTK  membantu  guru  menjadi  lebih  baik  dalam  melakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Selain meningkatkan  kompetensi,  kegiatan  pengabdian  ini  juga  berhasil  meningkatkan  pemahaman  guru  tentang konsep dasar PTK, mendorong budaya penelitian di kalangan guru, dan mendorong mereka untuk melakukan penelitian yang diperlukan untuk mengatasi  masalah pembelajaran di kelas. Kegiatan PKM yang dilakukan oleh  tim  pengabdi  melakukan  evaluasi  dalam  dua  bentuk.  Evaluasi  yang  pertama  dilakukan  dalam  bentuk pemberian soal pretest sebelum pelatihan dimulai. Pretest ini dilaksanakan untuk mengukur pengetahuan dasar dari peserta pelatihan sebelum dilakukan pemberian materi. Setelah itu pada hari terakhir sebelum dilakukan penutupan  kegiatan,  dilakukan  evaluasi  postest  untuk  mengetauhi  pencapaian  yang  diperoleh  oleh  peserta pelatihan setalah mereka mendapatkan materi. Berdasarkan hasil pra-test, rata-rata yang diperoleh adalah 5, namun  setelah  pelatihan,  rata  yang  diperolehi  adalah  8.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  pelajaran  yang diselesaikan peserta telah meningkatkan pemahaman mereka tentang PTK. Selain mengevaluasi pemahaman peserta,  evaluasi  juga  dilakukan  sehubungan  dengan  proses  pelatihan.  Penilaian  ini  dilakukan  melalui kuesioner  yang  disediakan  kepada  peserta.  Survei  ini  mengajukan  pertanyaan  terkait  pelaksanaan  kegiatan PKM.  Berdasarkan  hasil  survei,  dinyatakan  bahwa  peserta  ingin  melanjutkan  pelajaran  mereka  di season selanjunya agar lebih menguasai menulis PTK yang baik dan benar.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian ini menunjukkan pentingnya pelatihan berkelanjutan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Hasil dari pelatihan ini adalah adanya  peningkatan  pemahaman dan  keterampilan  guru  dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan kelas  dan guru  menyadari  akan  pentingnya  inovasi  dalam  pembelajaran.  Pelatihan  PTK  terbukti  efektif  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  dan  kualitas  pembelajaran  di  Desa  Karang  Indah.  Melalui  serangkaian kegiatan, hasil pengabdian ini meningkatkan karier pendidik, jabatan fungsional karena hal tersebut sangatlah penting  untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar.  Pengabdian  ini menggunakan  metode  diskusi,  dialog  interaktif  dalam  workshop  untuk  membangkitkan  semangat  belajar, menggiatkan tradisi keilmuan, menguatkan kompetensi diri dan menumbuhkan semangat dan budaya meneliti untuk menuju pendidikan berkelanjutan yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyani, L. P. W., & Auliya, R. N. (2021). Sosialisasi Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (Ptk) Untuk Pengembangan Keterampilan  Profesional  Guru  Sd. Jurnal  PkM  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (1),  85. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v4i1.9129 Astuti,  A.  F.,  Maulani,  A.  F.,  Anggraeni,  D.,  &  Fajriah,  E.  L.  (2023).  Pentingnya  Membangun  Budaya  Meneliti  di Kalangan Guru. Jurnal Kreativitas Mahasiswa , 1 (3), 291–300.
Fitria,  H.,  Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2019).  UPAYA  MENINGKATKAN  KOMPETENSI  GURU  MELALUI PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS. Abdimas Unwahas , 4 (1), 14–25.
Handayani,  S.  L.,  &  Rukmana,  D.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah  Guru  Melalui  Pelatihan
Penelitian Tindakan Kelas
bagi Guru SD. Publikasi Pendidikan , 10 (1), 8. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.9752
Hartutik,  I.,  Aprianto,  D.,  &  Setiyaningtiyas,  N.  (2023).  Pelatihan  Pembuatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bagi Guru-Guru Yayasan Pendidikan Mataram Semarang Training. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 126– 134.
Helmayunita,  N.,  Handayani,  D.  F.,  Serly,  V.,  Yumna,  A.,  &  Helmy,  H.  (2022).  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan Guru Melalui Pelatihan Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas. Abdimas Unwahas , 7 (1), 65–71. https://doi.org/10.31942/abd.v7i1.6564 Hunaepi,  Prayogi,  S.,  Samsuri,  T.,  Firdaus,  L.,  Fitriani,  H.,  &  Asy’ari,  M.  (2016).  PELATIHAN  PENELITIAN TINDAKAN  KELAS  (PTK)  DAN  TEKNIK  PENULISAN  KARYA  ILMIAH  BAGI  GURU  DI  MTs.  NW MERTAKNAO. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 38–40.
Muhammad, H., & Yaumi, M. (2015). Pengembangan Kinerja Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas Pada Sma Negeri Di  Kota  Palopo. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan , 18 (2),  152–170. https://doi.org/10.24252/lp.2015v18n2a2
Prihatni, R., Sumiati, A., & Sariwulan, T. (2019). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru-Guru Yayasan. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 3 (1), 112–123. https://doi.org/10.21009/jpmm.003.1.08 Rohim, M. N. (2019). Pengembangan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Ptk Di Sd Nurul Hikmah Sidoarjo. Al Murabbi: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4 (2), 289–302. https://doi.org/10.35891/amb.v4i2.1550 Sari,  N.,  Haifaturrahmah,  &  Mariyati,  Y.  (2020).  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalaui  Kegiatan  Workshop Penulisan Karya Tulis Ilmiah Penelitian Tindakan Kelas. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 4 (6), 1273–1282. Sherly,  Dharma,  E.,  Halim,  F.,  Kisno,  &  Calen.  (2023).  PENINGKATAN  KOMPETENSI  GURU  SMP  KOTA PEMATANG  SIANTAR  MELALUI  PELATIHAN  PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS  (PTK). Jurnal  Abdi Insani , 10 (1), 224–231.
Sri  Astutik,  Subiki,  &  Singgih  Bektiarso.  (2021).  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Bagi  Guru  SMAN Panarukan Situbondo. Jurnal Inovasi Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 54–62. https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i1.5 Wahid, A., Afni, N., Kumullah, R., Nurhidayatullah, D., & Maulidnawati, A. (2020). Pelatihan PTK Bagi Guru Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  SDN  PAI  Kota  Makassar. MATAPPA :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 3 (1), 144–148.