## GERAKAN LITERASI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SMP DI PALANGKA RAYA
Lisa Afria Nita 1 , Indra Perdana 1* , Linggua Sanjaya Usop 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Indonesia Program Studi Bahasa Indonesia dan Sastra Indonesia (PBSI ) * indraperdana86@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  secara  khusus  adalah  (1)  untuk  mengetahui  peran  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya, (2) untuk mengetahui fungsi literasi pada  pembelajaran Bahasa Indonesia SMP  di  Palangka  Raya,  (3)  untuk  mengetahui  penerapan  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya.
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  objek  penelitiannya  adalah penyebaran kuisieoner (angket) yang diisi 120 siswa di SMP Palangka Raya dan guru Bahasa Indonesia SMP Palangka Raya. Kuisieoner tersebut dianalisis, fokus analisis adalah penerapan gerakan literasi sekolah. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) Peran gerakan literasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia  SMP  di  Palangka  Raya  dapat  dikategorikan  sangat  baik  dengan  persentase  tertinggi  pada  siswa yaitu  83%  dan  persentase  pada  guru  85%  dengan  persentase  sangat  baik,  (2)  Fungsi  gerakan  literasi  pada pembelajaran Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya dapat di kategorikan baik dengan persentase tertinggi pada  siswa  yaitu  78%  dan  persentase  pada  guru  100%  dengan  kategori  sangat  baik,  (3) Penerapan  gerakan literasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Palangka  Raya  dapat  di  kategorikan  baik  dengan persentase tertinggi pada siswa yaitu 87% dan persentase pada guru 100% dengan kategori sangat baik.
Kata Kunci: implementasi, gerakan literasi sekolah, pembelajaran Bahasa Indonesia

## ABSTRACT
This research specifically is (1) to determine the role of literacy in learning Indonesian at SMP in Palangka Raya, (2) to determine the function of literacy in learning Indonesian at SMP in Palangka Raya, (3) to determine the application of literacy movements in learning Indonesian at SMP in Palangka Raya. This  type  of  research  uses  a  qualitative  descriptive  approach.  The  object  of  research  is  the  distribution  of questionnaires  (questionnaires)  filled  with  120  students  at  SMP  Palangka  Raya  and  Indonesian  language teachers  at  SMP  Palangka  Raya.  The  questionnaire  was  analyzed,  the  focus  of  the  analysis  was  the application of the school literacy movement.
Based on the results of the study it can be concluded that (1) The role of the literacy movement in learning Indonesian at SMP in Palangka Raya can be categorized as very good with the highest percentage of students, namely 83% and the percentage of teachers 85% with very good percentage, (2) The function of literacy  movements  in  learning  Indonesian  SMP  in  Palangka  Raya  can  be  categorized  as  good  with  the highest percentage of students, namely 78% and the percentage of teachers 100% in the very good category, (3)  The  application  of  the  literacy  movement  in  learning  Indonesian  at  SMP  in  Palangka  Raya  can  be categorized as good the highest in students is 87% and the percentage of teachers is 100% in the very good category.
Keywords: implementation, school literacy movement, Indonesian language learning

## I. PENDAHULUAN
Literasi adalah kemampuan dan keterampilan  individu dalam membaca, menulis, berbicara,  menghitung  dan  memecahkan  masalah  pada  tingkat  keahlian  tertentu yang diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  kemampuan membaca dan menulis tidak bisa kita dapat dari sejak lahir, maka oleh sebab itu kita harus meningkatkan dan mempelajari kemampuan menulis dan membaca sejak dini. Mengingat hal tersebut maka Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan mencanangkan gerakan literasi untuk membantu seseorang atau peserta didik dalam meningkatkan kemampuan membaca dan menulis.
Menurut  penelitian  Suyono  dkk.  yang  berjudul  “Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar”  yaitu  berdasarkan  data  laporan
hasil  tes Progress  International  Reading  Literacy  Study tahun  2012  tentang  kemampuan membaca siswa pada kisaran usia 9-10 tahun yang menempatkan Indonesia pada peringkat ke  44  dari  45  negara  peserta  dengan  persentase  kemampuan  menjawab  butir  soal  level sempurna (0,1%), butir soal level tinggi (4%), butir soal level sedang (28%), dan butir soal level lemah (66%) (Puspendik, 2012:105).
Pemerintah  pada  akhirnya  mengeluarkan  peraturan  pada  tahun  2013  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Peraturan  Menteri  nomor  23  tahun  2013 mencanangkan  sebuah  gerakan  literasi  sekolah  untuk  membantu  peserta  didik  dalam menumbuhkan  budaya  membaca  dan  menulis  di  lingkungan  sekolah.  Gerakan  literasi sekolah ini memusatkan pada kemampuan peserta didik dalam membaca dan menulis, pada saat  ini  kegiatan  literasi  merupakan  kegiatan  yang  wajib  dikuasai  oleh  peserta  didik  di Sekolah.  Melalui  kegiatan  literasi  inilah  diharapkan  minat  membaca  dan  menulis  pada peserta  didik,  dengan  adanya  kegiatan  literasi  ini  kita  dapat  memunculkan  keterampilan membaca  dan  menulis  tanpa  harus  menunggu  peserta  didik  tersebut  mempunyai keterampilan membaca dan menulis.
Suyono  (2011:44)  menyatakan  bahwa  literasi  sebagai  basis  pengembangan pembelajaran efektif dan produktif memungkinkan siswa terampil  mencari  dan mengolah informasi yang sangat dibutuhkan dalam kehidupan berbasis ilmu pengetahuan abad ke-21. Salah satu program yang dicanangkan oleh pemerintah untuk memaksimalkan kemampuan literasi  siswa  adalah  mengintegrasikan  literasi  dengan  kurikulum  pembelajaran  melalui program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS).    Berdasarkan  pernyataan  di  atas  maka  hal  ini dirasa cukup menarik untuk diteliti, dengan penelitian ini kita dapat mengetahui bagaimana penerapan  gerakan  literasi  di  sekolah  yang  telah  dicanangkan  oleh  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sudah dapat berjalan dengan baik sesuai peraturan pemerintah atau  tidak,  maka  oleh  sebab  itu  peneliti  ingin  mengkaji  lebih  dalam  lagi  tentang  gerakan literasi  untuk  mengukur  bagaimana  peran  serta  penerapan  gerakan  literasi  yang  ada  di sekolah  yang  mana  penelitian  ini  diberi  judul  “Implementasi  Gerakan  Literasi Pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  SMP Palangka Raya” .  Berdasarkan hasil observasi  di Kota  Palangka  Raya  tingkat  kemampuan  membaca  siswa  sudah  relatif  membaik,  tetapi meskipun  demikian  masih  ditemukan  siswa  yang  mempunyai  masalah  dalam  membaca. Berdasarkan hasil observasi tersebut budaya membaca harus dikuatkan lagi, generasi yang budaya membacanya kuat akan semakin cerdas, maka tingkat kemampuan literasinya pun semakin meningkat.

## A. Tinjauan Kompetensi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik, baik secara lisan maupun tulisan. Di samping itu, dengan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  juga  diharapkan  dapat  menumbuhkan  apresiasi siswa terhadap hasil karya sastra Indonesia.
Standar  kompetensi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan  kualifikasi  minimal peserta didik, yang menggambarkan penguasaan keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa Indonesia.
Tujuan pembelajaran bahasa adalah keterampilan  komunikasi  dalam berbagai  konteks komunikasi,  adapun  kemampuan  yang  dikembangkan  dikelompokkan  pada  kesastraan, kebahasaan, pemahaman, dan penggunaan.

## B. Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
1. Pengertian Gerakan Literasi Sekolah
Literasi  menurut  Kemendikbud  (2016:2)  adalah  kemampuan  mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan berbicara. GLS merupakan  merupakan suatu usaha  atau  kegiatan  yang  bersifat  partisipatif  dengan  melibatkan  warga  sekolah  (siswa, guru,  kepala  sekolah,  tenaga  kependidikan,  pengawas  sekolah,  komite  sekolah,  orang  tua atau  wali  murid  siswa),  akademisi,  penerbit,  media  masa,  masyarakat  dan  pemangku kepentingan  di  bawah  koordinasi  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

## 2. Tahapan - Tahapan Gerakan Literasi Sekolah
Gerakan  Literasi  Sekolah  berdasarkan  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (2016:28)  terdapat  tiga  tahapan pelaksanaan gerakan literasi, yaitu:
a. Tahap  ke-1:  Pembiasaan  kegiatan  membaca  yang  menyenangkan  di  ekosistem sekolah
b. Tahap  ke-2:  Pengembangan  minat  baca  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi
c. Tahap ke-3: Pelaksanaan pembelajaran berbasis literasi

## 3. Strategi Literasi dalam Pembelajaran
Tujuan  utama  penggunaan  strategi  literasi  dalam  pembelajaran  adalah  untuk membangun  pemahaman  siswa,  keterampilan  menulis,  dan  keterampilan  komunikasi secara  menyeluruh.  Tiga  hal  ini  akan  bermuara  pada  pengembangan  karakter  dan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Selama ini berkembang pendapat bahwa literasi hanya ada  dalam  pembelajaran  bahasa  atau  di  kelas  bahasa.  Pendapat  ini  tentu  saja  tidak  tepat karena  literasi  berkembang  rimbun  dalam  bidang  matematika,  sains,  ilmu  sosial,  teknik, seni, olahraga, kesehatan, ekonomi, agama, prakarya dll.

## 4. Konsep Literasi dan GLS
Literasi  lebih  dari  sekadar  membaca  dan  menulis,  namun  mencakup  keterampilan berpikir  menggunakan  sumber-sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak,  visual,  digital, dan auditori. Di abad 21 ini, kemampuan ini disebut sebagai literasi informasi. Komponen literasi  informasi,  yaitu:  (1)  Literasi  Dasar  ( Basic  Literacy ),  (2)  Literasi  Perpustakaan ( Library  Literacy ),  (3)  Literasi  Media  ( Media  Literacy ),  (4)  Literasi  Teknologi ( Technology Literacy ), dan (5) Literasi Visual ( Visual Literacy ).

## 5. Indikator Literasi dalam Pembelajaran
Silabus berbagai mata pelajaran di SMP sudah menunjukkan adanya strategi literasi dalam  pembelajaran.  Penuangan  silabus  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat diceksilangkan  dengan  indikator  literasi  dalam  pembelajaran.  Perlu  diperhatikan  bahwa istilah  teks  dalam  literasi  dapat  berwujud  teks  tulis,  lisan  (audio),  visual,  auditori, audiovisual, spasial, nonverbal (kinestesik dsb).

## I. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  salah  satu  dari jenis penelitian  yang termasuk dalam jenis penelitian kualitatif. Adapun tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengungkapkan  kajian  atau  fakta,  keadaan,  fenomena,  variabel  dan keadaan  yang  terjadi  saat  penelitian  berlangsung  dengan  menyuguhkan  apa  yang sebenarnya terjadi.
1. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  data  yang  menyangkut  tentang gerakan  literasi  di  Sekolah  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Sekolah  yang  akan diteliti yaitu empat sekolah yang ada di Kota Palangka Raya, yaitu SMPN 2 Palangka Raya, SMPN 6 Palangka Raya, SMPN 8 Palangka Raya, dan SMP Muhammadiyah.
2. Sampel  dalam  penelitian  ini  yakni  dengan  tiap-tiap  sekolah  diambil  sebanyak  30 peserta didik. Peserta didik dipilih secara acak yaitu dengan 30 peserta didik dianggap dapat  mewakili  keseluruhan  peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  tersebut  dan  beberapa orang guru Bahasa Indonesia yang ada di sekolah tersebut.
Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data, yaitu:
a. Teknik  observasi  ialah  pengamatan  secara  langsung  yang  dilakukan  peneliti  untuk melihat situasi dan kondisi  objek di lapangan,
b. Kuesioner (angket) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya, di mana peneliti tidak langsung bertanya jawab dengan responden, dan
c. Dokumentasi  merupakan  sumber  data  yang  digunakan  untuk  melengkapi  penelitian, baik berupa sumber tertulis, film,  gambar (foto), dan karya-karya monumental,  yang semua itu memberikan informasi bagi proses penelitian.
Hal tersebut digunakan agar mempermudah peneliti menganalisis secara detail.
Peneliti  akan  melakukan  pengumpulan  data  tentang  gerakan  literasi  pada pembelajaran Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya. Data dalam penelitian ini berupa pengisian  angket  tentang  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMP Palangka  Raya.  Data  hasil  pengisian  angket  dianalisis  berdasarkan  analisis  statistik  yang sesuai  dengan  jenis  data,  yaitu  menggunakan  perhitungan  skala  guttman.  Penelitian  ini juga  divalidasi  oleh  orang  yang  berkecimpung  dibidang  Lembaga  Penjamin  Mutu Pendidikan (LPMP) yaitu Dapy Fajar Raharjo, S.Sn.
Secara detail, berikut langkah yang dilakukan dalam analisis data:
1. Membagikan angket kepada subjek yang telah di tentukan oleh peneliti.
2. Mengambil sampel di SMP yang mengadakan gerakan literasi.
3. Menganalisis hasil angket yang telah dijawab oleh subjek.
4. Membuat  simpulan  data  sesuai  dengan  hasil  penelitian.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  pelaksanaan  program  gerakan  literasi  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Kota  Palangka  Raya  berada  pada  kategori  baik, dari 120 siswa  dan 11 guru yang terdiri dari SMPN 2 Palangka Raya, SMPN 6 Palangka Raya,  SMPN  8  Palangka  Raya,  dan  SMP  Muhammadiyah  sebagai  sampel  penelitian, dilihat dari mayoritas siswa dan guru menyatakan baik, dengan demikian dapat dinyatakan bahwa  pelaksanaan  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  Kota Palangka Raya berada pada kategori baik.

## A. Peran Gerakan Literasi pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  hasil  analisis  data  membuktikan  bahwa peran gerakan literasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya berada pada  kategori  baik.  Mayoritas  siswa  menyatakan  gerakan  literasi  mempunyai  peran  yang baik  untuk  membantu  siswa  dalam  menambah  pengetahuan  serta  informasi,  hanya  saja persentase  dari  pernyataan  “setiap  bulan  lebih  dari  10  buku  yang  saya  baca”  hanya memeroleh  13%  yang  berada  pada  kategori  sangat  tidak  baik  dengan  demikian  dapat dilihat  bahawa  siswa  tidakmelatih  kemampuan  membacanya  selain  disekolah  dan  hanya
berfokus  pada  buku  pembelajarannya  saja  tanpa  mencari  informasi  dibahan  bacaan  yang lain.
Hasil  analisis  data  guru  juga  memeroleh  hasil  yang  berada  pada  kategori  sangat baik, pernyataan yang dianggap rendah atau kurang baik terdapat pada “guru menyediakan instrumen laporan literasi” hanya memeroleh 54% yang berada pada kategori cukup baik, dengan demikian dapat dilihat bahwa guru tidak melihat tingkat perkembangan siswa saat memulai literasi dari hari kehari apakah mendapat perkembangan menjadi lebih baik atau tidak.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  berarti  literasi  yang  ada  di  SMP  kota  Palangka Raya sudah berperan dengan baik namun pelaksanaan yang kurang baik. Seharusnya guru menyediakan  instrumen  laporan  literasi  dan  memberikan  apresiasi  kepada  siswa  yang memiliki  peningkatan  pada  saat  pelaksanaan  literasi  sehingga  siswa  menjadi  lebih bersemangat dalam belajar sehingga informasi atau pengetahuan mereka bertambah melalu bahan bacaan yang berbeda-beda setiap saatnya.

## B. Fungsi Gerakan Literasi pada Pembelajaran Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  hasil  analisis  data  membuktikan  bahwa fungsi gerakan literasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia SMP di Palangka Raya berada pada kategori baik. Mayoritas siswa menyatakan gerakan literasi mempunyai  fungsi  yang baik  untuk  membantu  siswa  dalam  menambah  pengetahuan  serta  informasi,  hanya  saja persentase dari pernyataan “saya menjadi  lebih  berani  dalam menyampaikan pendapat  di kelas  dengan  adanya  pembelajaran  literasi”  hanya  memeroleh  46%  yang  berada  pada kategori  cukup  baik  karena  masih  banyak  siswa  yang  belum  mampu  atau  tidak  berani dalam berpendapat mengenai hal-hal yang ada dalam pembelajaran.
Hasil  analisis  data  guru  juga  memeroleh  hasil  yang  berada  pada  kategori  sangat baik, pernyataan yang dianggap rendah atau kurang baik terdapat pada “guru menyediakan buku  bacaan  yang  digunakan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  literasi” hanya  memeroleh  45%  yang  berada  pada  kategori  cukup  baik,  karena  guru  setiap melaksanakan literasi tidak memberikan bahan bacaan kepada siswa hanya mempersilakan siswa memahami dan menulis kembali apa yang mereka dapat dari bahan ajar yang biasa mereka gunakan.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  berarti  literasi  yang  ada  di  SMP  kota  Palangka Raya sudah berfungsi dengan baik namun struktur pelaksanaan yang kurang tersusun rapi. Seharusnya  sekolah  menyediakan  pojok  bacaan  didalam  kelas  atau  setiap  minggunya bahan  bacaan  siswa  dalam  melaksanakan  gerakan  literasi  berganti-ganti  sehingga  siswa banyak  memeroleh  informasi  atau  pengetahuan  melalui  hasil  bacaan  mereka  dengan adanya gerakan literasi sehingga siswa juga mampu berpikir kritis dan percaya diri dalam menyampaikan pendapat terhadap sebuah pembelajaran.

## C. Penerapan  Gerakan  Literasi  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di Palangka Raya
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  analisis  data  membuktikan bahwa  penerapan  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Palangka Raya  berada  pada  kategori  baik.  Mayoritas  siswa  menyatakan  gerakan  literasi  sekolah berjalan  dengan  baik,  hanya  saja  persentase  terendah  terdapat  poada  pernyataan  “Saya dapat  berpikir  lebih  kritis  lagi  mengenai  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  adanya pembelajaran literasi” hanya memeroleh 60% yang berada pada kategori baik.
Hasil  Analisis  data  guru  pada  penerapannya  juga  berjalan  dengan  sangat  baik namun  pada  pernyataan  “Guru  memeroleh  sosialisasi  atau  pelatihan  mengenai  gerakan
literasi sekolah pada pembelajaran Bahasa Indonesia” sebagian besar guru menjawab tidak pernah  memeroleh  sosialisasi  mengenai  gerakan  literasi  dan  berada  pada  kategori  cukup baik yaitu 45%.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  berarti  literasi  yang  ada  di  SMP  kota  Palangka Raya  sudah  berjalan  dengan  baik  namun  penerapan  yang  dilaksanakan  di  sekolah  belum sesuai  dengan  tahapan-tahapan  literasi  yang  dibuat  oleh  pemerintah  sehingga  siswa  juga banyak yang belum memahami tujuan literasi  sebenarnya.

## D. Implementasi Gerakan Literasi pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berdasarkan penelitian yang dilakukan hasil analisis data bahwa penerapan gerakan literasi di SMP kota Palangka Raya berjalan dengan baik, hanya saja dalam penerapannya masih  ada  kekurangan.  Diharapkan  untuk  seluruh  SMP  yang  ada  di  kota  Palangka  Raya dapat  meningkatkan  kembali  gerakan  literasi  di  sekolah  dengan  cara  memberikan  buku bacaan  atau  bahan  ajar  yang  berbeda-beda  setiap  pelaksanaan  gerakan  literasi  dan diharapkan  juga  sekolah  bisa  menyediakan  pojok  bacaan  untuk  siswa  melaksanakan gerakan literasi jadi siswa tidak hanya terpaku pada bahan ajar yang mengulang-ulang, dan juga  diharapkan  agar  guru  dapat  menyediakan  instrumen  laporan  literasi  sehingga  dapat mengkur hasil peningkatan literasi siswa setiap harinya.

## III. SIMPULAN
Hasil  penelitian  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesua  SMP  di Palangka Raya dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Peran  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Palangka  Raya dapat dikategorikan sangat baik dengan persentase tertinggi pada siswa yaitu 79% dan persentase pada guru 81% dengan persentase sangat baik.
2. Fungsi  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Palangka  Raya dapat  di  kategorikan  baik  dengan  persentase  tertinggi  pada  siswa  yaitu  72%  dan persentase pada guru 100% dengan kategori sangat baik
3. Penerapan  gerakan  literasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SMP  di  Palangka Raya dapat di kategorikan baik dengan persentase tertinggi pada siswa yaitu 85% dan persentase pada guru 100% dengan kategori sangat baik.

## IV. SARAN
Berdasarkan simpulan tersebut, maka saran dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Perlu  diadakan  penelitian  selanjutnya  untuk  mengetahui  penerapan  gerakan  literasi  di SMP kota Palangka Raya pada pembelajaran Bahasa Indonesia
2. Guru  dapat  memanfaatkan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian penerapan  gerakan literasi  di  sekolah sehingga mengetahui tingkat  pencapaian literasi siswa.
3. Bagi siswa agar dapat memperbanyak buku bacaannyanya setiap hari agar memeroleh pengetahuan lebih banyak.
4. Pihak sekolah dapat memanfaatkan penelitian iniuntuk meningkatkan kualitas bacaaan siswa pada pembelajaran literasi khususnya pembelajaran Bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, Imelda. Pelaksanaan Program Gerakan Literasi. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(12): 11-24.
Diana,  Sulistiawati.  2009. Kajian  Teori  Kurikulum  Pembelajaran  dan  Perencanaan Pengajaran  Bahasa  Indonesia. Diunduh  pada  tanggal    07  Februari  2019,  dari http://aku.kartonoto.blogspot.com/2015/05/contoh-karya -ilmiah.html?m=1.
Ditjen,  Dikdasmen.  2006. Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) .  Diunduh  pada  tanggal  05 Desember  2018,  dari  https://setjen.kemendibut.go.id/setjen  /file/BukuGerakan LiterasiSekolah.pdf.
Ditjen, Dikdasmen. 2016. Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta.
Ibrahim.  2012. Teori-teori  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Diunduh  pada  tanggal  07 februari  2019,  dari http://artikel-mgmp-bi-sma-ma-kotaptk.blogspot.com/2012/11/ teori-teori-pembelajaran-bahasa.html
Kemendibut. 2006. Gerakan Literasi Sekolah  (GLS) . Diunduh pada tanggal 05 Desember 2018,  dari https://setjen.kemendibut.go.id/setjen  /file/BukuGerakan  Literasi Sekolah.pdf .
Moleong,  Lex  J.  2007. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Edisi  Revisi. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Prasetyo, Agung. 2016. Pengertian Penelitian Deskriptif Kualitatif. Diunduh pada tanggal 07 februari 2019, dari https://www.linguistikid.com/2016/09/pengertian-penelitian- deskriptif-kualitatif.html?m=1
Sudaryanto.  1988. Metode  Linguistik:  Bagian  Pertama  Kearah  Memahami  Metode Linguistik. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sugiono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alberta, cv.
Suyono,  dkk.  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  pada  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(12): 116-123.
Zulela. 2013. Pembelajaran Bahasa Indonesi. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.