Volume 8, Nomor 1 Halaman 43-47
Kemampuan Menentukan Jenis dan Batasan Informasi Mahasiswa Semester III Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta

## (Studi Kasus pada Matakuliah Sistematika Invertebrata T.A 2014/2015)
PUTRI AGUSTINA 1 *, ALANINDRA SAPUTRA 2
1 Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta Jl. A. Yani Tromol Pos 1, Pabelan Kartasura, Surakarta, Jawa Tengah 57102
2 Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Sebelas Maret Jl. Ir Sutami 36 A, Surakarta, 57126, Indonesia *email: pa182@ums.ac.id
Manuscript received: 15 Desember 2014 Revision accepted: 25 Januari 2015

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran kemampuan mahasiswa semester III prodi pendidikan Biologi FKIP Universitas  Muhammadiyah  Surakarta  tahun  ajaran  2014/2015  dalam  menentukan  jenis  dan  batasan  informasi  pada matakuliah Sistematika Invertebrata. Kemampuan menentukan jenis dan batasan in-formasi  merupakan standar pertama literasi  informasi  yang  dikeluarkan  oleh Association  of  College  and  Re-search (ACRL).  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif.  Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Biologi  FKIP  UMS  semester  III  yang berjumlah 167 orang dari 5 kelas paralel. Sampel diambil secara acak ( random sampling ) menjadi 78 orang dari 2 kelas paralel  yaitu  B  dan  D.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengamatan  (observasi),  kuesioner,  serta  studi kepustakaan dan dokumen. Hasil pe-nelitian menunjukkan bahwa: 94.9% mahasiswa telah mampu menentukan langkah yang  dilakukan  dalam  mencari  informasi;  mahasiswa  telah  mampu  memilih  bentuk-bentuk  informasi  yang  dapat digunakan  seba-gai  sumber  referensi  baik  informasi  tercetak  (39.7%),  digital/elektronik  (17.9%),  maupun  keduanya (42.3%)  serta  pada  umumnya  masih  jarang  menentukan  batasan  informasi  (84.6%)  hanya  sesuai  dengan  topik  batas-an dan masih jarang mengevaluasi batasan informasi yang telah dibuat (58.6%).
Keywords :  standar literasi informasi, menentukan jenis dan batasan informasi, ACRL

## LATAR BELAKANG
Matakuliah  Sistematika  Invertebrata  (SI)  merupakan matakuliah  wajib  bagi  maha-siswa  program  studi Pendidikan Biologi FKIP UMS semester 3. Secara umum ma-takuliah SHI mempelajari tentang dasar-dasar klasifikasi, taksonomi, binomial no-menclature , serta ciri- ciri  umum  dan  khusus  (morfologi,  fisiologi,  dan embriologi) he-wan Invertebrata mulai dari tingkatan tak- son phylum , classis , ordo , familia , genus ,  dan spesies . Matakuliah  ini  membahas  mu-lai  dari  phylum  Protozoa (hewan  bersel  sa-tu)  sampai  Echinodermata  (hewan berkulit  duri).  Sistematika  hewan  diartikan  sebagai  ilmu yang secara ilmiah mempelajari ten-tang keanekaragaman hewan  serta  sejarah  hubungan  kekerabatan  evolusi  yang ada  di-antara  berbagai  kelompok  hewan.  Sistema-tika hewan  merupakan  gabungan  antara  taksonomi  dan filogenetik  (Perwati,  2010).  Sistematika  invertebrata khususnya  tentang  taksonomi  sudah  mulai  intensif dipelajari  dan  dikembangkan  mulai  tahun  1700-an. Perkembangan  taksonomi  mulai  dari  awal  sampai sekarang  selalu  dipengaruhi  oleh  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  tek-nologi  yang  ada.  Oleh  karena  itu, taksono-mi  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat dan selalu mengalami perkembangan dan penyempurnaan.
Berdasarkan  karakteristik  kajian  dari  matakuliah  SI, maka  mahasiswa  dituntut  untuk  selalu  peka  terhadap perubahan  sis-tem  klasifikasi  Invertebrata  sesuai  dengan perkembangan  pengetahuan  yang  ada.  Sa-lah  satu  cara agar  mahasiswa  dapat  meng-ikuti  perkembangan  kajian matakuliah SHI adalah dengan mengakses berbagai infor- masi  dari  berbagai  sumber  tentang  perkem-bangan taksonomi  hewan.  Dengan  mem-baca  dan  mengikuti perkembangan  terkini  taksonomi  hewan  khususnya Invertebrata,  maka  diharapkan  mahasiswa  memiliki  pe- ngetahuan  yang  luas  tentang  matakuliah  ini  sehingga harapannya hasil belajar maha-siswa akan meningkat.
Mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  merupakan pengguna  informasi  yang  ber-ada  di  lingkungan akademik.  Kebutuhan  in-formasi  mahasiswa  berbeda dengan  profesi  atau  pengguna  informasi  lainnya.  Maha- siswa  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  mengolah pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  dan  memanfaatkan pengetahuannya  agar  in-formasi  itu  tidak hanya bermanfaat  untuk  masa  sekarang  tetapi  bermanfaat  juga untuk  kehidupannya  di  kemudian  hari.  Mahasiswa  juga dituntut  untuk  lebih  mandiri  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran dan me-nyelesaikan tugasnya.
Mahasiswa  yang  mengikuti  matakuliah  SHI  adalah mahasiswa  prodi  P.  Biologi  FKIP  UMS  angkatan  2013. Sebelum  mengikuti  perkuliahan  SI,  pada  semester  genap
tahun  ajaran  2013/2014  mahasiswa  telah  memperoleh beberapa matakuliah diantaranya adalah Keanekaragaman Hayati dan Biokimia. Berdasarkan pengalaman mengampu  matakuliah  sebelumnya,  diketahui  bahwa kemauan  membaca  dan  menggali  informasi  mahasiswa masih  sangat  rendah.  Mahasiswa  cenderung  menyukai proses  perkuliahan  dengan  sistem  ceramah  atau  transfer materi  dari  dosen  kepada  mahasiswa.  Akibatnya,  retensi mahasiswa  terhadap  konsep-konsep  yang  telah  dipelajari menjadi  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  ujian  akhir matakuliah Keanekaragam-an Hayati dan Biokimia. Hasil akhir  mata-kuliah  Prakikum  Biokimia  menunjukkan  15% mahasiswa memperoleh nilai A, 15% nilai AB, 25% nilai B,  40%  nilai  BC,  dan  5%  nilai  C  sedangkan  hasil  yang ditarget-kan  adalah  minimal  40%  mahasiswa  mem- peroleh nilai B.
Selain  itu,  hasil  analisis  laporan  dan  tugas-tugas  pada matakuliah sebelumnya me-nunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa  dalam  menggali  informasi  melalui  referensi baik  dari  jurnal  ilmiah,  buku  teks,  atau  sumber  informasi yang lain masih sangat rendah. Hal ini dibuktikan dengan beberapa  tugas  yang  diberikan,  referensi  yang  dipilih sebagian besar diambil dari blog pribadi yang tidak dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Hal ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam menentukan  jenis  dan  batasan  informasi  yang  diperlukan masih kurang. Kemampuan menentukan jenis dan batasan informasi  yang  diperlukan  menurut  ACRL  (2000)  dan Reza  (2013)  merupakan  standar  pertama  dari  literasi informasi.
Penguasaan  literasi  informasi  dipandang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  menjadi bagian  tak  terpisahkan  dari  program  pendidikan,  mulai dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  dengan  pendidikan tinggi.  Terutama  bagi  institusi  pendidikan  tinggi  yang sudah  menerapkan  Kuriku-lum  Berbasis  Kompetensi (KBK), penguasaan literasi informasi menjadi kompetensi yang  penting  untuk  dimiliki  setiap  mahasis-wa  (Iman, 2013).
Literasi menurut Resmini (2012) secara luas dimaknai sebagai kemampuan berbahasa yang mencakup kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis, ser-ta  kemampuan  berpikir  yang  menjadi  elemen  di dalamnya.  Sedangkan  literasi  menurut  UNESCO  (2006) berarti  “familiar  deng-an  literatur”.  Seseorang  disebut literate apa-bila memiliki pengetahuan yang hakiki un-tuk digunakan  dalam  setiap  aktivitas  yang  menuntut  fungsi literasi secara efektif da-lam masyarakat dan pengetahuan yang  di-capainya  dengan  membaca,  menulis,  dan arithmetic memungkinkan  untuk  dimanfaat-kan  bagi dirinya sendiri dan masyarakat.
Literasi  informasi  menurut  Kuhlthau, et  al .  (2007) merupakan  kemampuan  yang  diperlukan  seseorang  untuk mengakses  dan  menggunakan  berbagai  sumber  informasi dengan  efektif  dan  efisien.  Literasi  infor-masi  menurut Nasution  (2010)  diartikan  sebagai  kemampuan  dalam menemukan in-formasi yang dibutuhkan, termasuk pema- haman  bagaimana  bahan  pustaka  diatur,  a-krab  dengan
sumber yang tersedia (terma-suk format informasi dan alat penelusuran  otomatis)  dan  ilmu  pengetahuan  dari  teknik yang  digunakan.  Konsep  literasi  informasi  mencakup kemampuan  untuk  mengevaluasi  isi  informasi  dengan kritis  dan  mengguna-kannya  secara  efektif,  seperti pemahaman  terhadap  perangkat  teknologi  sebagai  dasar penyampaian informasi dalam berbagai bidang.
Standar pertama literasi informasi menu-rut AESL dan AECT  (1988)  yaitu  menentukan  jenis  dan  batasan informasi  yang  diperlukan.  Standar  ini  memiliki  empat indikator  yaitu:  (1)  mendefinisikan  dan  menyatakan dengan  jelas  kebutuhannya  terhadap  informasi;  (2) mengidentifikasi  berbagai  jenis  dan  bentuk  dari  sumber informasi  yang  potensial;  (3)  mempertimbangkan  biaya dan  keuntungan  yang  diperoleh  dari  informasi  yang dibutuhkan;  serta  (4)  mengevaluasi  jenis  dan  batas informasi yang diperlukan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran kemampuan  menentukan  jenis  dan  batasan  informasi mahasiswa  se-mester  III  prodi  pendidikan  Biologi  FKIP UMS tahun ajaran 2014/2015 pada mata-kuliah Sistematika Invertebrata.

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif. Penelitian deskriptif menurut Su-giyono (2006) merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (inde- penden)  tanpa  membandingkan  atau  meng-hubungkan dengan  variabel  lainnya.  Pada  penelitian  ini,  hanya dipaparkan data yang diperoleh dari responden (mahasiswa) me-lalui kuesioner untuk selanjutnya diinter- pretasikan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi  Pendidikan Biologi  FKIP  UMS  yang  berlokasi  di  Jl.  Ahmad  Yani Tromol Pos 1 Pabelan Kartasura Surakarta. Penelitian di- laksanakan  pada  bulan  November  2014  sam  pai  Januari 2015.

## Populasi dan Sampel
Populasi  menurut  Sugiyono  (2006)  me-rupakan  wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetap-kan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  ke-mudian ditarik  kesimpulannya.  Sedangkan  sampel  merupakan bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  ma-hasiswa Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Muhammadiyah  Surakarta  semester  III  Tahun  Ajaran 2014/2015  yang  mengambil  matakuliah  Sistematika Invertebrata  (SI)  yang  terdiri  dari  5  kelas  paralel  dengan total  jumlah  167  mahasiswa.  Sampel  pada  penelitian  ini diambil secara acak ( random sampling ). Mahasiswa  yang dijadikan  sebagai  responden  adalah  mahasiswa  dari  kelas
paralel  B dan  D  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP UMS yang berjumlah 78 mahasiswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data penelitian ini antara lain:
1. Pengamatan (observasi), yaitu mengadakan pengamatan  awal  terhadap  mahasis-wa  semester  III Prodi Pendidikan Biolo-gi yang menempuh matakuliah SI.
2. Kuesioner, yaitu pengumpulan data dengan memberikan  daftar  pertanyaan  atau  angket  untuk  diisi oleh responden.
3. Studi  kepustakaan  dan  dokumen  melalui  buku,  jurnal, dan  dokumen  lain  yang  ber  kaitan  dengan  masalah yang diteliti.

## Jenis dan Sumber Data
Data penelitian ini merupakan data kua-litatif yang berupa deskripsi  kemampuan  menentukan  jenis  dan  batasan informasi  mahasiswa  semester  III  prodi  pendidikan Biologi  pada  matakuliah  SI.  Data  penelitian  diperoleh secara langsung dari responden melalui kuesioner.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  kuesioner  (angket).  Menurut  Sugiyono  (2006), kuesioner  merupakan  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi  atau  data  dari responden.  Kuesioner  pada  penelitian  ini  disusun  dalam bentuk pertanyaan. Kuesioner dibuat berdasarkan indikator  kemampuan  menentukan  jenis  dan  batasan informasi  menurut  ACRL  (2000)  dan  dimodifikasi berdasarkan Nasution (2009).

## Analisis Penelitian
Data yang diperoleh dari hasil kuesioner dianalisis dengan metode  deskriptif.  Data  di  tabulasi  dengan  menyusun  ke dalam  tabel  sistematis  kemudian  dihitung  persentasenya untuk  selanjutnya  dianalisis  dan  diinterpre-tasikan. Analisis  data  dihitung  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
P = F/n .................................... (Hadi, 1981) Keterangan: P = persentase F = jumlah jawaban yang diperoleh n = jumlah responden
Untuk menafsirkan besarnya persentase yang diperoleh  dari  tabulasi  data,  digunakan  metode  menurut Supardi (1979) yaitu: 1-25%  : sebagian kecil
26-49%  : hampir setengah 50%
: setengah
51-75%  : sebagian besar
76-99%  : pada umumnya
100%
: seluruhnya

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeta-hui  profil kemampuan  mahasiswa  dalam  menentukan  jenis  dan batasan informasi yang diperlukan. Kemampuan menentukan  jenis  dan  batasan  informasi  merupakan standar pertama dari literasi informasi.
Kemampan  mahasiswa  untuk  menentu-kan  jenis  dan batasan  informasi  diperoleh  dari  hasil  isian  kuesioner literasi informasi untuk aspek pertama yang rekapitulasinya dapat disajikan pada Tabel 1.
Tabel  1.  Persentase  kemampuan  menentukan  jenis  dan batasan informasi No Kategori Jawaban f % 1 Merumuskan langkah memperoleh informasi 4 5.13 Meminta bantuan pada pihak lain 0 0.00 Tidak melakukan apapun hingga ada yang membantu 0 0.00 Merumuskan apa yang ingin dicari dan menentukan strategi memperoleh informasi 74 94.9 Jumlah Total 78 100 2 Informasi tercetak (buku, jurnal, leaflet, dsb) 31 39.7 Digital/elektronik (website ilmiah, jurnal online) 14 17.9 Audio visual 0 0.00 Bentuk a, b, dan c 33 42.3 Jumlah Total 78 100 3 Selalu 1 1.28 Sering 0 0.00 Kadang-kadang 66 84.6 Tidak pernah 11 14.1 Jumlah Total 78 100 4 Selalu 19 24.4 Sering 13 16.7 Kadang-kadang 46 58.9 Tidak pernah 0 0.00 Jumlah Total 78 100 5 Pembahasan setiap Phylum hewan Invertebrata 2 2.56 Pembahasan mendalam mengenai klasifikasi pada setiap Phylum 3 3.85 Karakteristik, klasifikasi, dan peranan setiap Phylum hewan Invertebrata 61 78.2 Semua hal yang berhubungan dengan hewan Invertebrata 12 15.4 Jumlah Total 78 100

## Pembahasan
Hasil analisis persentase jawaban res-ponden (mahasiswa) untuk  aspek  kemam-puan  menentukan  jenis  dan  batasan infor-masi yang diungkapkan pada Tabel 1 me-nunjukkan bahwa  sebagian  besar  mahasis-wa  telah  memiliki kemampuan menentukan jenis dan batasan informasi yang diperlu-kan.  Kemampuan  menentukan  jenis  dan  batas informasi  yang  diperlukan  merupakan  standar  pertama
literasi  informasi  yang  ter-cantum  dalam  Standar  Literasi Informasi  untuk  Pendidikan  Tinggi  (ACRL,  2000). Kemampuan  menentukan  jenis  dan  batasan  informasi menurut standar tersebut memili-ki empat indikator yaitu: (1)  mendefinisikan  dan  menyatakan  dengan  jelas kebutuhan  terhadap  informasi;  (2)  mengidentifikasi berbagai  jenis  dan  bentuk  dari  sumber  in-formasi  yang potensial;  (3)  mempertim-bangkan  biaya  dan  keuntungan yang diper-oleh dari informasi yang dibutuhkan; serta (4) mengevaluasi jenis dan batas informasi yang diperlukan.
Berdasarkan  hasil  analisis  persentase  ja-waban responden  terhadap  pertanyaan  no-mor  satu  yaitu  “ketika mencari  informasi,  apa  hal  pertama  yang  Anda  lakukan” seperti  ditunjukkan  pada  Tabel  1  diketahui  bahwa  pada umumnya  mahasiswa  (94.9%)  telah  memahami  hal  yang harus dilakukan ketika mencari informasi yaitu merumuskan  apa  yang  ingin  dicari  dan  menentukan strategi memperoleh informasi. Sedangkan hanya sebagian  kecil  (5.13%)  yang  menjawab  me-rumuskan langkah  memperoleh  informasi.  Hal  pertama  yang dilakukan  ketika  mencari  informasi  adalah  menentukan apa  yang  ingin  dicari  dan  setelah  dilakukan  penca-tatan terhadap  hal-hal  yang  akan  dicari  ke-mudian  dilanjutkan dengan  menentukan  ba-gaimana  cara  untuk  memperoleh informasi  tentang  hal-hal  tersebut.  Strategi  memper-oleh informasi  mungkin  dapat  berbeda  an-tara  hal  yang  satu dengan  yang  lain.  Hasu-gian  (2006)  menyatakan  bahwa strategi  memperoleh  informasi  merupakan  suatu  proses untuk  memperoleh  informasi  yang  benar-benar  relevan dengan kebutuhan in-formasi. Strategi pencarian informasi  meru-pakan  himpunan  keputusan  dan  tindakan yang  dilakukan  dalam  proses  pencarian  de-ngan  tujuan untuk  menemukan  sejumlah  in-formasi  yang  relevan. Kemampuan  maha-siswa  dalam  merumuskan  apa  yang ingin dicari merupakan wujud dari kemampuan mendefinisikan dan menyatakan dengan je-las kebutuhannya terhadap informasi. AC-RL (2000) menyatakan  bahwa  kemampuan  ini  dapat  dilihat  dari kemauan  mahasiswa  untuk  berpartisipasi  dalam  diskusi kelas,  bergabung  dengan  kelompok  kerja  ataupun berdiskusi  melalui  alat  elek-tronik  untuk  menentukan kebutuhan  informasinya  de-ngan  cara  merumuskan pertanyaan dasar dari kebutuhan informasinya, mendalami sumber informasi untuk meningkatkan ke-dekatan dengan topik  yang  sedang  dicari,  mendefinisikan  kebutuhan informasi  dan  dilanjutkan  dengan  mengidentifikasi  kata kunci  dari  istilah  yang  mendeskripsikan  ke-butuhan informasi.
Tabel 1 menunjukkan bahwa hasil ana-lisis persentase jawaban responden untuk pertanyaan nomor dua “apabila Anda  men-cari  informasi,  mana  bentuk  informasi  yang akan Anda pilih” yaitu 39.7% mahasiswa memilih bentuk informasi  tercetak  (buku,  jurnal,  leaflet,  dan  lain sebagainya)  dan  42.3%  memilih  bentuk  informasi tercetak,  digital  atau  elektronik,  dan  audio  visual.  Se- dangkan  sebagian  kecil  mahasiswa  (17.9%)  memilih hanya  bentuk  informasi  digital/  elektronik.  Bentuk informasi  yang  diberi-kan  pada  pilihan  jawaban  tersebut pada  dasarnya  merupakan  alat/sumber  informasi  yang
membantu  dalam  memenuhi  kebutuh-an  informasi. Prasetyawan  (2011)  meng-ungkapkan  beberapa  sumber informasi dan jenis informasi yang dihasilkan seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Sumber Informasi dan Jenis Infor-masi yang Dihasilkan
Alat/Sumber Jenis informasi yang dihasilkan Katalog perpustakaan Koleksi bahan pustaka: buku, terbitan berkala, laporan, hasil konferensi, koleksi audio-visual Bibliografi buku Buku, laporan, prosiding, dan terbitan monografi lainnya Abstrak dan indeks jurnal Artikel jurnal, laporan, paper konferensi, beberapa buku Current Awareness Services Artikel jurnal, terbitan berkala lainnya Indeks khusus Laporan, hasil konferensi, thesis, paten, standard, publikasi yang diterbitkan lembaga tertentu Institusi dan orang Hampir semua jenis informasi CD-ROM dan Media Rekam Lainnya Hampir semua jenis informasi Internet/online database Berbagai bentuk karya digital seperti e-journal , e-book , e- articles , dan sebagainya
Pertanyaan  nomor  tiga  “apakah  Anda  menentukan batasan  (hanya  sesuai  topik  bahasan)  untuk  informasi yang  Anda  cari?”  berdasarkan  hasil  pada  Tabel  1 menunjuk-kan bahwa pada umumnya (84.6%) maha-siswa kadang-kadang menentukan batasan untuk informasi yang dicari.  Sedangkan  sebagian  kecil  lainnya  (14.1%)  tidak pernah  menentukan  batasan  untuk  informasi  yang  dicari dan  1.28%  selalu  menentukan  batas-an  untuk  informasi yang  dicari.  Batasan  informasi  perlu  dilakukan  untuk menghin-dari informasi yang kurang atau terlalu berlebih. Batasan  informasi  dapat  diwujud-kan  dalam  bentuk  sub- tema dari tema tu-lisan yang ditentukan.
Langkah  yang  dilakukan  setelah  menen-tukan  batasan informasi sesuai dengan topik bahasan adalah mengevaluasi  batasan  infor-masi  yang  telah  dibuat.  Hal ini  untuk  me-lihat  kesesuaian  antara  kebutuhan  informasi dengan  batasan-batasan  yang  telah  di-tentukan  untuk menghindari  kelebihan  atau  kekurangan  informasi. Langkah  ini  tercer-min  pada  jawaban  pertanyaan  nomor empat  yaitu  “apakah  Anda  selalu  mengevaluasi  kembali batasan  informasi  yang  telah  Anda  buat?”.  Tabel  1 menunjukkan  bahwa  se-bagian  besar  mahasiswa  (58.9%) kadang-kadang  mengevaluasi  batasan  informasi  yang telah dibuat. ACRL (2000) menya-takan bahwa kemampuan  mengevaluasi jenis dan batas informasi  yang diperlukan  ditunjukkan  dalam  kegiatan  membahas  kem bali  kebutuhan  awal  informasi  untuk  men-jelaskan, memperbaiki,  atau  menemukan  kembali  pertanyaan kemudian  mendeskrip-sikan  kriteria  yang  digunakan untuk mem-buat pilihan terhadap kebutuhan informasi.
Kemampuan  mahasiswa  menentukan  sub-tema  dalam suatu  tulisan  ilmiah  yang  telah  ditentukan  temanya merupakan  wujud  dari  kemampuan  menentukan  batasan
infor-masi  yang  diperlukan.  Sub-tema  yang  me-wakili tema  dengan  baik  akan  mengarahkan  mahasiswa  dalam membatasi  informasi-informasi  apa  saja  yang  seharusnya dicari. Hal ini tercermin pada pertanyaan nomor lima yaitu “jika  pada  suatu  kesempatan,  Anda  diminta  untuk membuat  sebuah  tu-lisan  dengan  tema  Perkembangan Sistema-tika Invertebrata, maka sub-tema yang akan Anda pilih  sebagai  batasan  permasalahan  tersebut  adalah?”. Berdasarkan  analisis  ter-hadap  jawaban  mahasiswa, diketahui  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  (78.2%) memilih  sub-tema  karakteristik,  klasifikasi,  dan  pe-ranan setiap phylum  hewan Invertebrata. 15.4% memilih semua hal yang berhubu-ngan dengan hewan Invertebrata, 3.85% memilih  pembahasan  mendalam  mengenai  klasifikasi pada  setiap  phylum,  serta  2.56%  memilih  pembahasan setiap phylum hewan Invertebrata.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan pembahasan  yang  diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat ditarik  kesimpulan.  Kemampuan  mahasiswa  menentukan jenis dan batasan informasi  yang diperlukan sudah cukup baik.  Pada  umumnya  (94.9%)  mahasiswa  telah  mampu menentukan  lang-kah  yang  dilakukan  dalam  mencari informasi.  Mahasiswa  telah  mampu  memilih  bentuk- bentuk  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber referensi  baik  informasi  tercetak  (39.7%),  digital/ elektronik (17.9%)  maupun keduanya (42.3%).
Pada  umumnya  mahasiswa  masih  jarang  menentukan batasan  informasi  (84.6%)  hanya  yang  sesuai  dengan topik  batasan  dan  masih  jarang  mengevaluasi  batasan infor-masi yang dibuat (58.6%).
Literasi  informasi  merupakan  kompetensi  utama  yang memang  pada  awalnya  harus  dimiliki  terutama  untuk mahasiswa atau orang-orang yang berkecimpung di dunia perpustakaan.  Namun,  seiring  pesat-nya  perkembangan informasi  dan  tuntutan  kompetensi  pendidikan  tinggi, mahasiswa  pendidikan  Biologi  seharusnya  mengem- bangkan  literasi  informasinya  karena  tugas-tugas  dan materi  perkuliahan  yang  hampir  seluruhnya  menuntut kemandirian mahasiswa untuk mengeksplor kemampuannya menggali informasi.
Pengajar (dosen) dan institusi terkait diharapkan dapat memberikan dukungan kepada mahasiswa untuk mengembangkan  literasi  informasinya  dengan  cara mengevaluasi  sistem  perkuliahan  yang  telah  diterapkan dan  menjadi  fasilitator  dalam  pengembangan  karya mahasiswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  pada  dekan  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendi-dikan  dan  ketua  program  studi
Pendidikan  Biologi  Universitas  Muhammadiyah  Sura- karta  yang  telah  memberikan  ijin  dan  mem-fasilitasi terlaksanya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
American  Association  of  School  Librarians  (AASL)  and Association for Educa-tional Communications and Technolo-gy  (AECT).  1988. Information  Power:  Building Partnership  for  Learning .  Chicago:  American  Library Associati-on.
Association  of  College  &  Research  Libra-ries  (ACRL).  (2000).
Information  Litera-cy  Competency  Standards  for  Higher Education . (Online), (www.ala.org/mgrps/divs/arcl/ standards/.pdf), diakses pada 15 September 2014.
Hadi,  S.  (1981). Metode  Research .  Yogyakarta:  Yayasan Penelitian Fakultas Psikologi UGM.
Hasugian,  J.  (2006).  Penelusuran  Informasi  Ilmiah  secara Online :  Perlakuan  terha-dap  Seorang  Pencari  Informasi sebagai Real  User . Pustaka:  Jurnal  Studi  Perpustakaan dan Informasi . 2(1): 1-13.
Iman,  P.  (2013).  Studi  Komparatif  Penting-nya  Literasi Informasi Bagi Mahasiswa. Visi Pustaka . 15(2): 80-88.
Kuhlthau,  C.C.,  Maniotes,  L.K.,  Caspary,  A.K.  (2007). Guided Inquiry:  Learning  in  the  21 st Century .  Westport  Connec- ticut: Libraries Unlimited.
Nasution,  L.F.  (2009).  Literasi  Informasi  Mahasiswa  Program Studi  Ilmu  Perpustakaan  (S1)  Fakultas  Sastra  Universitas Sumatera  Utara  (Semester  VII-T.A  2009/2010).  Skripsi. Medan:  Program  Studi  Perpustakaan  dan  Informasi Fakultas Sastra Universitas Sumatera Utara.
Perwati. (2010). Pengantar Ilmu Taksonomi . Bogor: IPB.
Prasetyawan, I.B. (2011). Keberaksaraan Informasi (Information Literacy)  bagi  SDM  Pengelola  Perpustakaan  di  Era Keterbukaan  Informasi .  Makalah.  Disampaikan  dalam Pelatihan  Pengelola  Perpustakaan  di  Lingkungan  Kemen- terian Perindustrian, Hotel Park, Jakarta, 26-28 Mei 2011.
Resmini,  N.  (2012).  Orasi  dan  Literasi  dalam  Pengajaran Bahasa. Bandung: UPI.
Reza,  M.Y.  (2013).  Deskripsi  Literasi  Informasi  pada  Siswa SMA International Baccalaureate (IB) Program Diploma di Cita Hati Surabaya. Media LibriNet 2(2): 7-18.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Administrasi . Edisi Revisi. Bandung: Alfabeta.
Supardi,  A.  (1979). Statistik .  Bandung:  Fakultas  Tarbiyah  IAIN Sunan Gunung Jati.
UNESCO.  2006. Understandings  of Literacy .  Education  for  All Global Monitoring Report.