## PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DENGAN METODE QUANTUM LEARNING

## Fatiani Lase
IKIP Gunung Sitoli Email: anilase65@gmail.com
Ringkasan  - Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  metode pembelajaran Quantum Learning pada mata pelajaran PKn. Metode penelitian ini menggunakan  metode  tinjauan  kepustakaan  ( library  research ).  Untuk meningkatkan  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaran  maka  guru  dapat mengggunakan  metode  quantum  learning  yaitu  rancangan  model    yang  dapat sepenuhnya  membuat    siswa    tertarik    dan    berminat    pada    pelajaran, memberikan    pengalaman  yang    langsung    kepada    siswa    dan    berusaha menjadikan    isi    pelajaran    nyata    bagi  mereka  sehingga  pemahaman  akan pelajaran  pun  akan  mereka  dapatkan.  Pada  metode  pembelajaran Quantum Learning adalah pembelajaran  dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif    dan    suasana  yang    menyenangkan,    dengan    cara   menggunakan    unsur yang  ada  pada  siswa  dan lingkungan belajarnya melalui interaksi yang terjadi di dalam kelas.
Kata kunci : Quantum Learning , Pendidikan Kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  pada  umumnya  tidak  melibatkan  siswa secara    langsung    dalam    pembelajaran.    Siswa    cenderung    pasif,    semua bertumpu    pada   guru.    Guru    dianggap    sebagai    satu-satunya    pusat   informasi dalam    kegiatan  pembelajaran    ( teacher    centered ).    Hal    itu    dapat mengakibatkan  suasana  belajar  menjadi  kurang  menarik  dan  membosankan, sehingga  akhirnya  siswa  sibuk dengan  kegiatannya  sendiri  seperti  mengobrol dengan  teman  sebangkunya  atau  melakukan  hal-hal  lain  yang  tidak  berkaitan dengan  kegiatan  pembelajaran.
Metode  pembelajaran    yang  umumnya  murni  ceramah  turut  memperparah kondisi  ini.    Ditambah    dengan    kesan    siswa    terhadap    mata    pelajaran Pendidikan    Kewarganegaraan  yang  bersifat  membosankan  karena  dipenuhi dengan  teori-teori    saja.      Walaupun    sudah    direncanakan    dengan    baik,    pada kenyataannya    metode    ceramah    masih    banyak    kelemahan.    ”Penuturan    lisan dari    guru    kepada    peserta    didik    sering    mengaburkan    dan    kadang-kadang ditafsirkan  salah  oleh  siswa”  (Sagala,  2005:  201).  Faktor  yang  menyebabkan rendahnya    hasil    belajar    siswa    adalah    kurangnya    pemahaman    dan pengetahuan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  sehingga  siswa  jarang  bertanya
dan    menjawab    pertanyaan    dari    guru.    Sejalan  dengan    hal    tersebut,    faktor yang    menyebabkan    rendahnya    kualitas    pembelajaran    adalah  belum dimanfaatkannya  metode  pembelajaran  secara  maksimal  oleh  guru.  Oleh  karena itu,  diperlukan  penggunaan  metode  pembelajaran    berbeda  yang  akan    membuat siswa  lebih  senang  belajar,  sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  akan diserap    dan    decerna    baik    oleh    siswa.    Untuk    itulah    dalam    proses pembelajaran  seorang  guru  dituntut  untuk  profesional  di  bidangnya,  dalam arti  bertanggung    jawab,    berdedikasi    dan    berdisiplin    sesuai    dengan    tingkat profesionalisme terhadap peserta didiknya.
Pembelajaran    Pendidikan    Kewarganegaraan    hendaklah    merupakan pembelajaran yang bersifat demokratis, mendorong aktivitas dan kreativitas siswa, menantang,    mengundang    kemampuan    berfikir    tingkat    tinggi,    bermakna, berbasis nilai  dan  menyenangkan.  Sehingga  dengan  pembelajaran  seperti  ini nantinya siswa  berminat   mengikuti  pembelajaran  dan  akhirnya  siswa  dapat memahami  dengan    baik    konsep-konsep    yang    diajarkan.    Tujuan    pendidikan pada  dasarnya  mengantarkan  para  siswa   menuju  pada  perubahan-perubahan tingkah  laku  baik intelektual,  moral  maupun  sosial  agar  dapat  hidup  mandiri sebagai  individu  dan makhluk sosial.
Menurut Hernowo (2005: 21)  mengatakan bahwa  :  “Apabila   minat  seorang siswa    dapat    ditumbuhkan    ketika    mempelajari  sesuatu,    lantas    dia    dapat terlibat    secara    aktif    dan    penuh    dalam    membahas  materi-materi    yang dipelajarinya,    dan    ujung-ujungnya    ia    terkesan    dengan  sebuah    pembelajaran yang    diikutinya,    tentulah    pemahaman    akan    materi  yang  dipelajarinya  dapat muncul  secara  sangat  kuat.  Rasa  ingin  tahu    atau  kehendak  untuk  menguasai materi  yang  dipelajarinya  akan  tumbuh  secara  hebat apabila  ia  berminat,  terlibat dan terkesan.”
Dalam    mencapai    tujuan    tersebut    siswa    berinteraksi    dengan    lingkungan belajar   yang  diatur   guru   melalui  proses  pembelajaran.   Lingkungan  belajar yang diatur  oleh  guru  mencakup  materi  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran, metode pembelajaran,  dan  penilaian  hasil  belajar.  Unsur-unsur  tersebut  biasa dikenal  dengan  komponen-komponen  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  ada dua    aspek  yang  paling  menonjol  yaitu  metode  pembelajaran  dan  media pembelajaran sebagai alat  bantu  mengajar.  Begitupun  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran    Pendidikan  Kewarganegaraan,    diperlukan    adanya    model pendekatan    pembelajaran    yang  menarik    dan    menyenangkan    agar    siswa tertarik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan itu adalah model Quantum Learning .
Quantum    Learning adalah    kiat,    petunjuk,    strategi,    dan    seluruh    proses belajar  yang  dapat  mempertajam  pemahaman  dan  daya  ingat,  serta  membuat belajar  sebagai  suatu  proses  yang  menyenangkan  dan  bermanfaat  (DePorter, 2001). Quantum Learning adalah suatu rancangan model  yang dapat sepenuhnya membuat    siswa    tertarik    dan    berminat    pada    pelajaran,    memberikan
pengalaman  yang    langsung    kepada    siswa    dan    berusaha    menjadikan    isi pelajaran    nyata    bagi  mereka  sehingga  pemahaman  akan  pelajaran  pun  akan mereka dapatkan. Quantum Learning bersandar  pada  konsep  “Bawalah  dunia mereka  ke  dunia  kita,  dan antarkan  dunia  kita  ke  dunia  mereka”.  Jadi Quantum    Learning adalah  pembelajaran    dengan    menciptakan    lingkungan belajar    yang    efektif    dan    suasana  yang    menyenangkan,    dengan    cara menggunakan  unsur  yang  ada  pada  siswa  dan lingkungan belajarnya melalui interaksi yang terjadi di dalam kelas.
Hal  ini  menunjukkan  betapa Quantum  Learning tidak  hanya  menawarkan materi  yang  mesti  dipelajarai  siswa,  tetapi  jauh  dari  itu  siswa  juga  diajarkan bagaimana menciptakan hubungan emosional yang baik dalam dan ketika belajar. Dengan    begitu,    maka    akan    meningkatkan    pemahaman    siswa.    Numan Somantri  (1976:    71)    mengemukakan    bahwa    terdapat    faktor    lain    yang menyebabkan    siswa  tidak  termotivasi  untuk  menyukai  Pendidikan Kewarganegaraan.

## KAJIAN TEORI

## 1. Hakikat Pembelajaran PKn
Secara    bahasa,    istilah    “ Civic    Education ”    oleh    sebagian    pakar diterjemahkan    ke    dalam    bahasa    Indonesia    menjadi    Pendidikan    Kewargaan dan    Pendidikan    Kewarganegaraan.    Menurut    Kerr    (dalam    Winataputra    dan Budimansyah,    2007:4),    mengemukakan    bahwa Citizenship    education    or civics  education didefinisikan sebagai berikut: “Citizenship  or  civics  education is  construed  broadly  to  encompass  the  preparation of young people for their roles and responsibilities as citizens  and,  in  particular,  the  role  of  education (trough  schooling,  teaching,  and learning) in that preparatory process” .
Dari    defenisi    tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan dirumuskan    secara    luas    untuk    mencakup    proses    penyiapan  generasi    muda untuk  mengambil  peran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  warga negara, dan secara khusus, peran pendidikan termasuk di dalamnya persekolahan, pengajaran dan belajar, serta dalam proses penyiapan warga negara tersebut.
Cogan  (1999:4)  mengartikan civic  education sebagai   " ...the  foundational course  work  in  school  designed  to  prepare  young  citizens  for  an  active role  in their  communities  in   their  adult   lives ",  yang  artinya  yaitu  suatu mata    pelajaran  dasar  di  sekolah    yang  dirancang  untuk  mempersiapkan  warga negara  muda,  agar  kelak  setelah  dewasa  dapat  berperan  aktif  dalam masyarakatnya.
Menurut    Zamroni    (Tim ICCE ,    2005:7),    pengertian    Pendidikan Kewarganegaraan  adalah:      “Pendidikan    demokrasi    yang    bertujuan    untuk mempersiapkan    warga  masyarakat   berpikir    kritis    dan    bertindak    demokratis, melalui    aktivitas  menanamkan    kesadaran    kepada    generasi    baru,    bahwa demokrasi  adalah bentuk  kehidupan  masyarakat  yang  paling  menjamin  hak-
hak  warga masyarakat.  Demokrasi  adalah  suatu learning proses  yang  tidak dapat  begitu    saja    meniru    dari    masyarakat    lain.    Kelangsungan    demokrasi tergantung pada kemampuan mentransformasikan nilai-nilai demokrasi”.
Pendidikan    kewarganegaraan    menurut    Depdiknas    (2006:49)    adalah    mata pelajaran    yang    memfokuskan    pada    pembentukan    warga    negara    yang memahami  dan    mampu    melaksanakan    hak-hak    dan    kewajibannya    untuk menjadi    warga  negara    Indonesia    yang    cerdas,    terampil,    berkarakter    yang diamanatkan    oleh  Pancasila    dan    UUD    1945.    Lebih    lanjut    Somantri (2001:154)  mengemukakan bahwa: “PKn  merupakan  usaha  untuk  membekali peserta    didik    dengan  pengetahuan    dan    kemampuan    dasar    yang    berkenaan dengan    hubungan  antar    warga    negara    dengan    negara    serta    pendidikan pendahuluan  bela negara agar menjadi warga negara agar dapat diandalkan oleh bangsa dan negara”.
Menurut  Branson   (1999:4) civic    education dalam    demokrasi  adalah pendidikan untuk mengembangkan dan memperkuat pemerintahan  otonom  ( self government ). Pemerintahan otonom demokratis berarti bahwa warga negara aktif terlibat    dalam    pemerintahannya    sendiri,    mereka    tidak    hanya    menerima didikte orang lain atau memenuhi tuntutan orang lain.

## 2. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran    dapat    didefinisikan    sebagai    suatu    sistem    atau    proses membelajarkan    subjek    didik/pembelajar    yang    direncanakan    atau    didesain, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis agar subjek didik/pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien.
Pembelajaran    dan    kata    pengajaran    dapat    dibedakan    pengertiannnya, apabila    kata    pengajaran    hanya    ada    dalam    konteks    guru-murid    di    kelas formal,  sedangkan  kata  pembelajaran  tidak  hanya  dalam  konteks  guru  dan  siswa di kelas  formal,  akan  tetapi  juga   meliputi  kegiatan  belajar   mengajar  yang tidak  dihadiri  oleh  guru  secara  fisik  didalam  kata  pembelajaran  ditekankan kepada    kegiatan    belajar    siswa    melalui    usaha-usaha    yang    terencana    dalam memanipulasi  sumber-sumber belajar agar terjadi proses  belajar (Arif Sadiman, 1990:7).
Dipihak    lain    ada    yang    berpandangan    bahwa    kata    pembelajaran    dan pengajaran  pada  hakekatnya  sama,  yaitu  suatu  proses  interaksi  antara  guru dan siswa  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Bagi  guru  sebagai dampak    pembelajaran  berupa  hasil  yang  dapat diukur  sebagai  data  hasil  belajar siswa  dan    berupa    masukan    bagi    pengembangan    pembelajaran    selanjutnya. Sedangkan  bagi siswa  sebagai  dampak  pengiring  berupa  terapan  pengetahuan atau    kemampuan  dibidang    lain    sebagai    suatu    transfer    belajar    yang    akan membantu  perkembangan  mereka  mencapai  keutuhan  dan  kemandirian.  Jadi, ciri  utama  dari  kegiatan pembelajaran adalah adanya interaksi.
Pembelajaran    dapat    dipandang    dari    dua    sudut,    pertama    pembelajaran
dipandang    sebagai    suatu    sistem,    pembelajaran    terdiri    dari    sejumlah komponen  yang    terorganisasi    antara    lain    tujuan    pembelajaran,    media pembelajaran/alat peraga,  pengorganisasian  kelas,  evaluasi  pembelajaran,  dan tindak    kelas    lanjutan  (remedial    dan    pengayaan),    sedangkan    yang    kedua pembelajaran  dipandang sebagai  suatu  proses,  maka  pembelajaran  merupakan rangkaian  upaya  atau kegiatan guru dalam rangka membuat siswa belajar. Proses meliputi:
a.  Persiapan,    dimulai    dari    merecanakan    program    pengajaran    tahunan semester,  dan    penyusunan    persiapan    mengajar    ( lesson    plan )    berikut penyiapan perangkat  kelengkapannya,  antara  lain  berupa  alat  peraga,  dan alat-alat  evaluasi    lainnya.    Persiapan    pembelajaran    ini    juga    harus mencakup    kegiatan  guru    untuk    membaca    buku-buku    atau    media    cetak lainnya  yang  akan disajikannya kepada para siswa dan mengecek jumlah dan keberfungsian alat peraga yang akan digunakan.
b.  Melaksanakan    kegiatan    pembelajaran    dengan    mengacu    pada    persiapan pembelajaran yang telah dibuatnya. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran ini, struktur    dan    situasi    pembelajaran    yang    diwujudkan    guru    akan    banyak dipengaruhi    oleh    pendekatan    atau    strategi    dan    metode-metode pembelajaran  yang    telah    dipilih    dan    dirancang    penerapannya,    secara filosofi  kerja  dan komitmen guru, persepsi dan sikapnya terhadap siswa.
c.  Menindak    lanjuti    pembelajaran    yang    telah    dikelolanya.    Kegiatan    pasca pembelajaran    ini    dapat    berbentuk    pengayaan    ( enrichment ),    dan    dapat pula  diberi  layanan  yaitu remedial  teaching bagi  siswa  yang  berkesulitan belajar.

## 3. Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran
Belajar    dan    pembelajaran    merupakan    dua    kegiatan    yang    tidak    dapat dipisahkan    satu    sama    lain.    Keterkaitan    belajar    dan    pembelajaran    dapat digambarkan dalam sebuah sistem,  proses belajar dan pembelajaran memerlukan masukan    dasar    ( raw    input )    yang    merupakan    bahan    pengalaman    belajar dalam proses  belajar   mengajar  ( learning  teaching  process )  dengan   harapan berubah  menjadi    keluaran    ( output )    dengan    kompetensi    tertentu.    Selain    itu proses    belajar  dan  pembelajaran  dipengaruhi  pula  oleh  faktor  lingkungan  yang menjadi  masukan  lingkungan  ( environment  input )  dan  faktor  instrumental ( instrumental input ) yang merupakan faktor  yang secara sengaja dirancang untuk menunjang proses belajar mengajar  dan  keluaran  dihasilkan.
Faktor-faktor    pendukung    proses    belajar    dan    pembelajaran    diatas    tidak dapat  dipisahkan,  sehingga  akan  menghasilkan output yang  diinginkan.  Jika diuraikan lebih lanjut maka unsur environmental input (masukan dari lingkungan) dapat    berupa    alam    dan    sosial    budaya,    sedangkan    instrumental    berupa kurikulum, program sumber daya guru dan fasilitas. Unsur fisiologis siswa berupa kondisi  fisiologis  secara  umum  serta  kondisi  pancaindera.  Sedangkan  unsur
psikologis    berupa    minat,    kecerdasan,    bakat,    motivasi    dan    kemampuan kognitif.
Dalam  usaha  menyiapkan  situasi  belajar  yang  efesien,  sebenarnya  terlalu banyak    faktor    yang    dapat    diketahui    yang    mempengaruhi    proses    belajar. Suryadibrata yang dikutip oleh Sukardi (1983:30-35)  mengklasifikasikan  faktor- faktor yang mempengaruhi belajar, diantaranya:
a.  Faktor yang berasal dari dalam diri siswa
1)  Adanya sifat ingin tahu dan ingin meyelidiki dunia yang lebih luas.
2)  Adnya    sifat    kreatif    yang    ada    pada    manusia    dan    keinginan    untuk selalu maju.
3)  Adanya  kemajuan  untuk  memperbaiki  kegagalan  yang  lalu  dengan  usaha yang baru baik dengan kooperasi maupun dengan kompetensi.
4)  Adanya  keinginan  untuk  mendapatkan  rasa  aman  dengan  cara  menguasai bahan pelajaran.
5)  Adanya ganjaran/hukuman sebagai akibat dari pelajaran.
b.  Faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa,  yang  digolongkan  menjadi  dua golongan dangan catatan bahwa overlapping tetap ada, yaitu:
1)  Faktor-faktor  non  sosial  seperti  udara,  cuaca,  waktu,  tempat,  alat-alat untuk belajar dan lain-lain.
2)  Faktor-faktor    sosial    dalam    belajar    seperti    faktor    manuasia    atau sesama manusia.
Sedangkan    Ali    (1996:15)    menyatakan    bahwa    terdapat   tiga    faktor    yang dapat mempengaruhi seseorang untuk melakukan proses belajar. yakni:
a.  Kesiapan    ( readiness )    yaitu    kapasiti    baik    fisik    maupun    mental    untuk melakukan sesuatu.
b.  Motivasi yaitu dorongan dari dalam diri sendiri untuk melakukan sesuatu.
c.  Tujuan yang ingin dicapai.
Ternyata  banyak  sekali  faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar.  Menurut
Natawidjaja  (1993:79),  faktor-faktor  itu  pada  dasarnya  dapat  dikelompokan menjadi    enam    kelompok,    yaitu    faktor    siswa,    guru,    interaksi    guru-siswa, siswa sebagai kelompok, lingkungan fisik, dan faktor pendorong dari luar.
Dolar    dan    Miller    (Rusyan,    1994:19),    menegaskan    bahwa    secara fundamental keefektifan perilaku belajar itu dipengaruhi oleh empat hal, yaitu: a.  Adanya minat peserta didik menghendaki sesuatu.
b.  Adanya  perhatian  dan  tahu  sasaran  peserta  didik  harus   memperhatikan sesuatu.
c.  Adanya usaha peserta didik harus melakukan sesuatu.
d.  Adanya    evaluasi    dan    pemantapan    hasil    ( reinforcement ),    peserta    didik harus memperoleh sesuatu (Syah 1996:132).
Berdasarkan  penjelasan  yang  diuraikan  diatas  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi    belajar    siswa    dapat    penulis    simpulkan    bahwa    faktor-faktor keberhasilan    siswa    dalam    proses    belajar    mengajar    (PBM),    bukan    hanya
faktor internal  (dalam  diri  siswa),  melainkan  juga  faktor  eksternal  (di  luar) siswa.    Dan  menjadi    salah    satu    indikator    PBM    berhasil    selain    terjadi perubahan    perilaku  (kognitif,    afektif,    dan    psikomotor)    siswa,    juga    dapat dilihat    dari    partisipasi    dan  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  itu sendiri.

## 4. Quantum Learning
Kata Quantum berarti   interaksi   yang   mengubah  energi   menjadi  cahaya. Quantum    learning adalah    pembelajaran    yang    dikembangkan    oleh    seorang Bulgaria  yang  menekankan  prinsip  belajar  nyaman  dan  menyenangkan serta bertujuan    untuk    pemercepatan    belajar.    Metode    pembelajaran Quantum Learning di  mulai di Super Camp, sebuah  program  percepatan berupa Quantum Learning yang    ditawarkan Learning    Forum yaitu    sebuah    perusahaan pendidikan  internasional    yang    menekankan    perkembangan    keterampilan akademis  dan keterampilan pribadi (De Porter, 1992).
Menurut  Hernowo  (2005  :  17)  mengatakan  bahwa  :  Menyenangkan    atau membuat  suasana  belajar  dalam  keadaan  gembira bukan  berarti  menciptakan suasana  ribut  dan  hura-hura.  Ini  tidak  ada hubungannya  dengan  kesenangan yang    sembrono    dan    kemeriahan    yang  dangkal.  Kegembiraan  disini  berarti bangkitnya  minat,  adanya  keterlibatan  penuh,    serta    terciptanya    makna, pemahaman    (penguasaan    materi    yang  dipelajari),  dan  nilai  yang membahagiakan  pada  diri  sisi  si  pembelajar.  Itu  semua    adalah    kegembiraan dalam    melahirkan    sesuatu    yang    baru.    Dan  penciptaan  kegembiraan  ini  jauh lebih  penting  daripada  segala  teknik  atau  metode  atau  medium  yang  mungkin dipilih untuk digunakan.
Dari    pernyataan    di    atas    didapatkan    beberapa    komponen    pembangun suasana    yang    menyenangkan.    Pertama,    bangkitnya    minat.    Kedua,    adanya keterlibatan,  Ketiga,  terciptanya   makna.  Keempat,  adanya  pemahaman  atau penguasaan materi. Kelima munculnya nilai yang membahagiakan. Apabila minat itu    sudah    ada,    maka    keseriusan    dalam    mempelajari    materi-materi    yang disampaikan    dan    keterlibatan    siswa    dalam    pembelajaran    menjadi    sebuah kebutuhan  dan  kewajiban  bagi  siswa.  Pada  akhirnya  pemahaman  siswa  akan materi dapat terkuasai dengan baik.
Jadi, Quantum Learning adalah pembelajaran dengan  menciptakan lingkungan belajar    yang    efektif    dan    suasana    yang    menyenangkan    dengan    cara menggunakan  unsur  yang  ada  pada  siswa  dan  lingkungan  belajarnya  melalui interaksi    yang    terjadi    di    dalam    kelas. Quantum    learning merupakan    cara pengubahan  bermacam-macam  interaksi,  hubungan  dan  inspirasi  yang  ada di dalam dan di sekitar momen belajar.  Interaksi-interaksi ini membangun landasan dan  kerangka   untuk  belajar   yang  dapat   mengubah  kemampuan  dan  bakat siswa menjadi  cahaya  yang  dapat  bermanfaat  bagi  mereka  sendiri  dan  orang lain.
Quantum    Learning juga    menerapkan    percepatan    belajar    dengan menyingkirkan hambatan-hambatan  yang  menghalangi  proses  belajar  alamiah dengan  menggunakan    musik,    mewarnai    lingkungan    sekeliling,    menyusun bahan pengajaran yang sesuai, cara penyajian yang efektif  dan keterlibatan siswa secara aktif.
Quantum  Learning merupakan  metode  yang  bertumpu  pada  metode Freire dan    Lozanov. Quantum    Learning mengutamakan    percepatan    belajar  dengan cara  partisipatori  peserta  didik  dalam  melihat  potensi  diri  dalam  kondisi penguasaan    diri.    Segala    sesuatunya    dapat    berarti,    setiap    kata,    pikiran, tindakan  dan  asosiasi  dan  sampai  sejauh  mana  guru  mengubah  lingkungan, presentasi  dan  rancangan  pengajaran  maka  sejauh  itulah  proses  belajar berlangsung. Hubungan dinamis dalam lingkungan kelas merupakan landasan dan kerangka untuk belajar (De Porter, 2000: 4).
Quantum  Learning mengutamakan  konteks  dan  isi.  Konsep  tersebut  berisi tentang:    1)    Suasana    yang    memberdayakan,    2)    Landasan    yang    kukuh,    3) Lingkungan  yang  mendukung  dan  Rancangan  belajar  yang  dinamis.  Adapun isi  terdiri    atas:    1)    Penyajian    yang    prima,    2)    Fasilitas    yang    luwes,    3) Keterampilan belajar untuk belajar, dan keterampilan hidup.
Dalam  buku Quantum  Learning yang  disusun  oleh  DePorter  ada  beberapa karakteristik umum yang tampak membentuk Quantum Learning sebagai berikut :
a. Quantum Learning berpangkal pada psikologi kognitif
b. Quantum Learning lebih bersifat humanistis
c. Quantum Learning lebih bersifat konstruktivis(tis)
d. Quantum    Learning berupaya    memadukan,    menyinergikan,    dan mengolaborasikan    faktor    potensi-diri    manusia    selaku    pembelajar  dengan lingkungan (fisik dan mental) sebagai konteks pembelajaran
e. Quantum  Learning memusatkan  perhatian  pada  interaksi  yang  bermutu  dan bermakna, bukan sekadar transaksi makna
f. Quantum Learning sangat  menekankan  pada  pemercepatan  pembelajaran dengan taraf keberhasilan tinggi
g. Quantum  Learning sangat    menekankan    kebermaknaan  dan  kebermutuan proses  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  menjadi efektif.
h. Quantum  Learning memiliki  model  yang  memadukan  konteks  dan  isi pembelajaran.
i. Quantum  Learning mengutamakan  keberagaman    dan    kebebasan,  bukan keseragaman    dan  ketertiban,  sehingga  menciptakan  pembelajaran  yang optimal.
Berdasarkan karakteristik Quantum Learning di atas  maka Quantum Learning adalah    pembelajaran    yang    berorientasi    pada    pendekatan    Humanistik  dan Konstruktifisme.
1)  Teori    pendekatan    Humanistik    menekankan    kepada    apa    yang    berlaku dalam  diri    seorang    individu    seperti    perasaan    atau    emosinya.    Teori    ini
menyatakan bahwa  individu  termotivasi  untuk  melakukan  sesuatu  karena mempunyai satu  kemauan  atau  keperluan  dan  bertanggungjawab  di  atas segala  tindakannya.    Pendekatan    pembelajaran    humanistik    memandang manusia  sebagai    subyek    yang    bebas    merdeka    untuk    menentukan    arah hidupnya.  Pendekatan  yang  lebih  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  yang humanistik  adalah    pendekatan    dialogis,    reflektif,    dan    ekspresif. Pendekatan    dialogis    mengajak    peserta    didik    untuk    berpikir    bersama secara  kritis  dan  kreatif.
Pendidik  tidak  bertindak  sebagai  guru  melainkan  fasilitator  dan  partner dialog;    pendekatan    reflektif    mengajak    peserta    didik    untuk    berdialog dengan dirinya  sendiri;  sedangkan  pendekatan  ekspresif  mengajak  peserta didik  untuk  mengekspresikan  diri  dengan  segala  potensinya  (realisasi  dan aktulisasi diri).
2)  Pendekatan    Konstruktifisme    juga    merupakan    pendekatan    yang    termasuk dalam    karakter Quantum    Learning. Konstruksi    berarti    bersifat membangun.
Dalam  konteks  Filsafat  Pendidikan,  konstruktifisme  adalah  suatu  upaya membangun  tata  susunan  hidup  yang  berbudaya  modern.  Dalam  proses pembelajaran    konsep    ini    menghendaki    agar    anak    didik    dapat dibandingkan    kemampuannya  untuk  secara  konstruktif  menyesuaikan  diri dengan tuntutan  dari  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Siswa  harus  aktif mengembangkan    pengetahuan,    bukan    hanya    menunggu    arahan    dan petunjuk  dari  guru  atau  sesama siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang  memfokuskan pada    pembentukan    diri    yang    beragam    dari    segi    agama,    sosio-kultural, bahasa,  usia  dan  suku  bangsa  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia yang cerdas,    terampil    dan    berkarakter    yang    dilandasi    oleh    Pancasila    dan    UUD 1945.
Selama    ini,    proses    pembelajaran    PKn    di    kelas    kebanyakan    masih menggunakan  paradigma  yang  lama  dimana  guru  memberikan  pengetahuan kepada  siswa  yang  pasif.  Guru  mengajar  dengan  metode  konvensional  yaitu metode  ceramah  dan  mengharapkan  siswa  duduk,  diam,  dengar,  catat,  dan  hafal sehingga  kegiatan  belajar   mengajar   menjadi   monoton  dan  kurang   menarik perhatian siswa.
Menurut   Somantri   (2001:  51),   mengajar  yang  berorientasi  pada ground covering  technique yang  kurang  mampu  mengungkapkan  potensi  kecerdasan, sikap  dan  keterampilan  siswa.  Dimana  dalam  pembelajaran  dengan  pola  seperti ini,  menempatkan  guru  sebagai drill  master sementara  itu  siswa  diposisikan sebagai text    coverer .    Dengan    keadaan    seperti        itu    bagaimana    mungkin potensi  siswa    akan    tergali    dengan    baik    sehingga    siswa    tidak    diberikan
kesempatan  atau akses  untuk  terlibat  secara  aktif  dan  positif  dalam  kegiatan pembelajaran.
Kondisi    seperti    ini    tidak    akan    meningkatkan    siswa    dalam    memahami mata  pelajaran  PKn.  Dengan  memperhatikan  masalah  di  atas,  sudah  selayaknya dalam pengajaran PKn dilakukan suatu inovasi dalam model pembelajaran.
Untuk  mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  PKn,  ada  salah  satu model    pembelajaran    yang    relatif    baru    yaitu    model    pembelajaran Quantum Learning.
Quantum  Learning adalah  pembelajaran    dengan    menciptakan lingkungan    belajar    yang    efektif    dan    suasana    yang    menyenangkan    dengan cara  menggunakan    unsur    yang    ada    pada    siswa    dan    lingkungan    belajarnya melalui  interaksi    yang  terjadi  di    dalam  kelas.  Hal  ini  sangat  cocok  bila diterapkan dalam pembelajaran  PKn,  karena  selama  ini  siswa  merasa  jenuh dengan  pembelajaran PKn  sehingga  perlu  adanya  suatu  model  pembelajaran yang  dapat  melahirkan suasana  yang  menyenangkan  dan  adanya  keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran PKn.
Menurut  Somantri  (2001:  5)  bahwa  pendekatan  pembelajaran  PKn  harus menekankan    pentingnya    keterlibatan    siswa    dalam    kegiatan    pembelajaran melalui partisipasi  aktif  dan  positif  dalam  mengemukakan  ide  atau  gagasan yang    kreatif.  Proses    pembelajaran    yang    baik    adalah    proses    pembelajaran yang  memungkinkan para siswa aktif melibatkan diri baik secara mental maupun secara fisik.
Prinsip dari Pembelajaran model Quantum Learning , yaitu:
a.  Segala    sesuatu    yang    ada    di    lingkungan    kelas    dan    bahan    ajarnya mengandung  dan    menyampaikan    pesan    tentang    belajar.    Pembelajaran berlangsung    secara  aktif,  menciptakan  konsep  motivasi,  dan  menumbuhkan minat
b. Quantum    Learning berusaha    mengubah    suasana    belajar    yang    monoton dan  membosankan  ke  dalam  suasana  belajar  yang   meriah  dan  gembira dengan memadukan  potensi  fisik,  psikis,  dan  emosi  siswa  menjadi  suatu kesatuan kekuatan yang integral
c.  Pembelajaran Quantum  Learning merupakan  kegiatan full  content yang melibatkan  semua  aspek  kepribadian  siswa  (pikiran,  perasaan,  dan  bahasa tubuh)  di  samping  pengetahuan,  sikap,  dan  keyakinan  sebelumnya,  serta persepsi masa mendatang
d.  Siswa belajar dengan  mengalami sesuatu  yang terkait dengan informasi  yang sedang    dipelajarinya    sebelum    mereka    memperoleh    nama    tentang    apa yang mereka pelajari dan merumuskan konsep
e.  Akui    setiap    usaha.    Belajar    merupakan    suatu    rangkaian    usaha    siswa dalam mencapai  tujuan-tujuan  belajar.  Oleh  karena  itu,  siswa-siswa  patut memperoleh pengakuan terutama dari guru atas usaha, kerja keras, keberanian dan kepercayaan diri mereka. Guru menghargai usaha siswa sekecil apa pun.

## SIMPULAN
Untuk  meningkatkan  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaran  maka  guru dapat  mengggunakan  metode  quantum  learning  yaitu  rancangan  model    yang dapat  sepenuhnya  membuat    siswa    tertarik    dan    berminat    pada    pelajaran, memberikan    pengalaman  yang    langsung    kepada    siswa    dan    berusaha menjadikan    isi    pelajaran    nyata    bagi  mereka  sehingga  pemahaman  akan pelajaran  pun  akan  mereka  dapatkan.  Pada  metode  pembelajaran Quantum Learning adalah pembelajaran  dengan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif    dan    suasana  yang    menyenangkan,    dengan    cara   menggunakan    unsur yang  ada  pada  siswa  dan lingkungan belajarnya melalui interaksi yang terjadi di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,    Suharsimi.    2003. Dasar-dasar   Evaluasi   Pendidikan    edisi   revisi. Jakarta :  Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  suatu  pendekatan  peraktik .
Jakarta:  PT.Rineka Cipta.
Darmansyah.    2007. Menciptakan    Pembelajaran    Menyenangkan    Melalui Optimalisasi    Jeda    Strategis    dengan    Karikatur    Humor    dalam Belajar Matematika. [online]. Tesedia: http://jurnalskripsi.com/download/http://www.infodiknas.com/quantum- learning/
De  Porter,  Bobbi  dan  Mike  Hernachi .  terjemahan  Alwiyah  Abdurrahman. 2009.    Quantum    Learning:    Membiasakan    Belajar    Nyaman    dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa. Hadiwijaya,  Rizki. Penerapan  model  pembelajaran  training  inquiry  untuk meningkatkan        penguasaan    konsep    fisika    siswa    kelas    viii    smp pada    pokok    bahasan  getaran  dan  gelombang. Skripsi  FPMIPA  UPI: Tidak diterbitkan.
Lubis.2007. Pembelajaran  quantum  sebagai  model  pembelajaran  yang menyenangkan.[online]. Tersedia: http://lubisgrafura.wordpress.com/200
7/09/11/pembelajaran-kuantum-sebagai-model pembelajaran-yang- menyenangkan/  [29-12-2019].
Purwanto. 2004. Psikologi pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Wahidin.  2009. Pemanfaatan    Teknologi    Informasi    dan    Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia: http://makalahkumakalahmu.wordpress.com/2009/03/18/pemanfaatan- teknologi-informasi-dan-komunikasi-sebagai-media-pembelajaran/. [9
Oktober 2019].