## PERAN LITERASI TEKNOLOGI DALAM PEMBELAJARAN DARING
Jazim Ahmad 1 , Fajri Arif Wibawa 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Metro, Metro, Indonesia e-mail: jazimmetro@gmail.com 1 fajriwibawa@gmail.com 2

## Abstract
Online is an acronym from within the network, which is an activity carried out with an online system that utilizes the internet. This is manifested in one of the ways in which online learning is a program for  organizing  online  learning  classes  to  reach  a  massive  and  broad  target  group.  The  world  of education is certainly inseparable from the influence of the industrial revolution 4.0, there are many adaptations that must be made with the development of this 4.0 industry. Learning that refers to the digitalization era is increasingly being encouraged. However, this is also a problem, namely students who have not been able to adapt to the various sophistication of existing applications. Learning using technological  literacy  must  be  directed  to  useful  literacy.  Technological  literacy  is  not  just  using technology for things that are not important. With technological literacy, it is hoped that students can have technological literacy skills that are more useful in terms of learning. Learning in the industrial revolution  era  requires  adaptation  from  various  parties.  Lecturers  and  students  must  always  learn about the latest technology to support the latest learning. Technological literacy is very important for online learning in the era of the Industrial revolution 4.0. The role  of technology is to facilitate the learning process by not limiting the space and time of learning.
Keywords: technological literacy, online learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  abad  21  ditandai  dengan  adanya  era  revolusi  industri  4.0  yang  dikenal dengan abad keterbukaan dan globalisasi. Pada masa ini ditandai dengan pesatnya kemajuan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  termasuk dalam pendidikan. Salah satu pengaruh besar TIK dalam bidang pendidikan yaitu munculnya trobosan  baru  yang  mulai  memanfaatkan  jaringan  komputer  dan  internet  dalam  proses pembelajaran yang sering disebut sebagai e-learning atau pembelajaran elektronik. E-learning merupakan  suatu  pembelajaran  yang  dalam  pelaksanaannya  menggunakan  media  atau  jasa batuan  perangkat  elektronika  berupa  audio,  video,  perangkat  komputer  ataupun  kombinasi ketiganya.  Dari  istilah  E-learning  kemudian  berkembang  lagi  menjadi  pembelajaran  daring ( online learning ).
Daring  atau  dalam  jaringan  memiliki  makna  tersambung  dalam  jaringan  komputer. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  multimedia, video,  kelas  virtual,  teks  online  animasi,  pesan  suara,  email,  telepon  konferensi,  dan  video steraming  online.  Pembelajaran  daring  dapat  diartikan  sebagai  suatu  pembelajaran  yang dalam pelaksanaannya menggunakan jaringan internet,  intranet  dan  ekstranet  atau komputer yang terhubung langsung dan cakupannya global (luas).
Abdul  Latif  (2020)  menjelaskan  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring memberikan  tantangan  tersendiri  bagi  pelaku  pendidikan,  seperti  pendidik,  peserta  didik, institusi  dan  bahkan  memberikan  tantangan  bagi  masyarakat  luas  seperti  para  orang  tua. Dalam  pelaksanaannya  pendidik  harus  mencari  cara  bagaimana  agar  tetap  bisa menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh  peserta  didik. Begitu juga peserta didik yang dituntut agar bisa menyesuaikan diri dalam situasi dan kondisi seperti saat ini, salah satunya kesiapan mental.
Dalam  pelaksanaannya  pembelajaran  daring  tentunya  tidak  dapat  terlepas  dari  peran teknologi. Teknologi dapat mempermudah segala kebutuhan dalam proses belajar mengajar. Sejalan  dengan  pendapat  Tounder  et  al  dalam  Unik  dkk  (2020)  yang  mengatakan  bahwa tenologi  digital  dalam  lembaga  pendidikan  sebagai  sarana  pendukung  dalam  pembelajaran, baik  sebagai  sarana  dalam  mengakses  informasi  sumber  belajar  ataupun  sebagai  sarana penunjang kegiatan belajar dan berkaitan dengan tugas.
Seiring dengan perkembangan zaman teknologi semakin berkembang, saat ini banyak platform yang  dapat  membantu  pelaksaan  pembelajaran  daring  seprti e-learing , Google Clasroom,  Edmodo,  Moodle, Rumah  belajar,  dan  bahkan platform dalam  bentuk video conference sudah semakin banyak diantaranya seperti Google meet, Zoom, dan Visco Webex. Literasi teknologi mahasiswa harus dapat diarahkan kepada literasi  yang bermanfaat. Literasi  teknologi  bukan  hanya  sekedar  menggunakan  teknologi  untuk  hal-hal  yang  tidak penting.  Dengan  adanya  literasi  teknologi  diharapkan  mahasiswa  dapat  mempunyai kemampuan  literasi  teknologi  yang  lebih  bermanfaat  dalam  hal  pembelajaran.  Penggunaan gadget  mempunyai  peranan  penting  bagi  mahasiswa.  Ketergantungan  akan  gadget  menjadi suatu  hal  pokok  dalam  belajar.  Mereka  cenderung  hanya  bertanya  pada google saja  dalam menjawab  berbagai  tugas  dan  soal  yang  diberikan  tanpa  memahami  jawaban  yang  mereka tulis.  Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu  literasi  dalam  pembelajaran  untuk  menghadapi  era revolusi  industri  4.0  agar  dapat  beradaptasi  dengan  baik.  Berdasarkan  permasalahan  yang dipaparkan,  peneliti  tertarik  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul  ” Peran Literasi Teknologi Dalam Menghadapi  Pembelajaran Daring”.

## KAJIAN TEORI Pembelajaran Daring
Daring  merupakan  akronim  dari  “dalam  jaringan“  yaitu  suatu    kegiatan  yang dilaksanakan  dengan  sistem  daring  yang  memanfaatkan  internet.  Menurut  Bilfaqih  & Qomarudin (2015, hlm. 1) “pembelajaran daring merupakan program penyelenggaraan kelas pembelajaran  dalam  jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target  yang  masif  dan  luas”. Thorme  dalam  Kuntarto  (2017,  hlm.  102)  “pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang menggunakan  teknologi  multimedia,  kelas  virtual,  CD  ROM, streaming video,  pesan  suara, email  dan  telepon  konferensi,  teks online animasi,  dan  video streaming online” .  Sementara itu Rosenberg dalam Alimuddin, Tawany & Nadjib  (2015, hlm. 338) menekankan bahwa e- learning merujuk pada penggunaan teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.
Menurut  Ghirardini  dalam  Kartika  (2018,  hlm.  27)  daring  memberikan  metode pembelajaran  yang  efektif,  seperti  berlatih  dengan  adanya  umpan  balik  terkait, menggabungkan  kolaborasi  kegiatan  dengan  belajar  mandiri,  personalisasi  pembelajaran berdasarkan kebutuhan mahasiswa dan menggunakan simulasi dan permainan. Sementara itu menurut  Permendikbud  No. 109/2013  pendidikan jarak jauh adalah proses belajar mengajar yang dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan berbagai media komunikasi.
Dengan  adanya  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  membawa  perubahan  dan kemajuan  diberbagai  sektor  terutama  pada  bidang  pendidikan.  Peranan  dari  teknologi informasi  dan  komunikasi  pada  bidang  pendidikan  sangat  penting  dan  mampu  memberikan kemudahan  kepada  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  daring    ini dapat diselenggarakan dengan cara masif dan dengan peserta didik yang tidak terbatas. Selain itu penggunaan pembelajaran daring dapat diakses kapanpun dan dimana pun sehingga tidak adanya batasan waktu dalam penggunaan materi pembelajaran.  Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring atau e-learning merupakan suatu pembelajaran yang memanfaatkan teknologi dengan menggunakan internet dimana dalam proses
pembelajarannya  tidak  dilakukan  dengan face  to  face tetapi  menggunakan  media  elektronik yang mampu memudahkan siswa untuk belajar kapanpun dan dimanapun.
Tung  dalam  Mustofa  dkk  (2019,  hlm.  154)  menyebutkan  karakteristik  dalam pembelajaran daring antara lain:
a. Materi ajar disajikan dalam bentuk teks, grafik dan berbagai elemen multimedia,
b. Komunikasi dilakukan secara serentak dan tak serentak seperti video conferencing , chats rooms , atau discussion forums ,
c. Digunakan untuk belajar pada waktu dan tempat maya,
d. Dapat  digunakan  berbagai  elemen  belajar  berbasis  CD-ROM  untuk    meningkatkan komunikasi belajar,
e. Materi ajar relatif mudah diperbaharui,
f. Meningkatkan interaksi antara mahasiswa dan fasilitator,
g. Memungkinkan bentuk komunikasi belajar formal dan informal,
h. Dapat menggunakan ragam sumber belajar yang luas di internet Selain  itu  Rusma  dalam  Herayanti  dkk  (2017,    hlm.  211)  mengatakan  bahwa karaktersitik dalam pembelajaran elearning antara lain:
a. Interactivity (interaktivitas),
b. Independency (kemandirian),
c. Accessibility (aksesibilitas),
d. Enrichment (pengayaan).
Pembelajaran daring harus dilakukan sesuai dengan tata cara pembelajaran jarak jauh. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 109 tahun 2013 ciri-ciri dari pembelajaran daring adalah:
a. Pendidikan  jarak  jauh  adalah  proses  belajar  mengajar  yang    dilakukan  secara  jarak  jauh melalui penggunaan berbagai mendia komunikasi.
b. Proses  pembelajaran  dilakukan  secara  elektronik  ( e-learning ),  dimana  memanfaatkan paket  informasi  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan pembelajaran yang dapat diakses oleh peserta didik kapan saja dan dimana saja.
c. Sumber  belajar  adalah  bahan  ajar  dan  berbagai  informasi  dikembangkan  dan  dikemas dalam  bentuk  yang  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  serta  digunakan  dalam proses pembelajaran.
d. Pendidikan  jarak  jauh  memiliki  karakteristik  bersifat  terbuka,  belajar,  mandiri,  belajar tuntas,  menggunakan  teknlogi  informasidan  komunikasi,  menggunakan  teknologi pendidikan lainnya, danberbentuk pembelajaran terpadu perguruan tinggi.
e. Pendidikan  jarak  jauh  bersifat  terbuka  yang  artinya  pembelajaran  yang  diselenggarakan secara  fleksibel  dalam  hal  penyampaian,  pemilihan  dan  program  studi  dan  waktu penyelesaian  program,  jalur  dan  jenis  pendidikan  tanpa  batas  usia,  tahun  ijazah,  latar belakang.

## Literasi Teknologi
Menurut Kern (2000: 3) menjelaskan literasi sebagai kemampuan untuk membaca dan menulis.  Selain  itu  literasi  juga  memiliki  kesamaan  arti  dengan  belajar  dan  memahami sumber  bacaan.  Sedangkan  menurut  Romdhoni  (2013:  90)  menyatakan  bahwa  literasi merupakan  peristiwa  sosial  yang  melibatkan  keterampilan-keterampilan  tertentu,  yang diperlukan  untuk  menyampaikan  dan  mendapatkan  informasi  dalam  bentuk  tulisan.  Serta Iriantara (2009: 5) menjelaskan bahwa literasi bukan hanya berhubungan dengan kemampuan membaca  dan  menulis  teks  saja,  karena  kini  “teks”  sudah  diperluas  maknanya  sehingga mencakup juga “teks” dalam bentuk visual, audiovisual dan dimensi-dimensi kompiterisasi, sehingga di dalam “teks” tersebut secara bersama-sama muncul unsur-unsur kognitif, afektif, dan intuitif.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa    literasi  adalah  suatu proses  perilaku  tentang  pemahaman  suatu  informasi  dengan  melibatkan  unsur  kognitif  , afektif  dan  psikomotor.  Dalam  pemahaman  tersebut  literasi  memerlukan  suatu  dukungan informasi dari berbagai pihak sehingga informasi yang didapatkan valid. Ferguson (2016) mengklasifikasikan jenis-jenis literasi sebagai berikut :
1. Literasi  Dasar  ( Basic  Literacy ),  literasi  jenis  ini  bertujuan  utnuk  mengoptimalkan kemampuan untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan menghitung.
2. Literasi Perpustakaan ( Library Literacy ), lebih lanjut, setelah memiliki kemampuan dasar maka literasi perpustakaan untuk mengoptimalkan Literasi Perpustakaan yang ada.
3. Literasi  Media  ( Media  Literacy ),  yaitu  kemampuan  untuk  mengetahui  berbagai  bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio, media televisi), media digital (media internet), dan memahami tujuan penggunaannya.
4. Literasi  Teknologi  ( Technology  Literacy ),  yaitu  kemampuan  memahami  kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti keras ( hardware ), peranti lunak ( software ), serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi.
5. Literasi  Visual  ( Visual  Literacy ),  adalah  pemahaman  tingkat  lanjut  antara  literasi  media dan literasi  teknologi,  yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan  belajar dengan memanfaatkan materi visual dan audiovisual secara kritis dan bermartabat.

## METODE PENELITIAN

## Strategi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  sedangkan  jenis  penelitiannya adalah  penelitian  deskriptif.  Menurut  Moleong  (2014)  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dipahami  oleh  subyek penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  secara  holistik  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan dengan  memamfaatkan  berbagai  metode  ilmiah.  Penelitian  deskriptif  merupakan  suatu penelitian  yang berkaitan  dengan ide, pendapat,  persepsi,  dan kepercayaan dari subjek  yang akan  diteliti  dan  semuanya  tidak  dapat  di  ukur  dengan  angka.  Jadi  penelitian  kualitatif deskriptif  adlaah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memahami  suatu  fenomena  yang  ada dengan mendeskripsikan hasil fenomena tersebut dengan suatu ide atau gagasan baru.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  merupakan  tahapan-tahapan  dalam  penelitian  dari  awal  sampai akhir. Moleong (2014:12), penelitian ini dilaksanakan melalui tahap- tahap sebagai berikut:

## 1. Tahap Pra Lapangan
Tahap  ini  dilakukan  mulai  dari  pembuatan  usulan  penelitian,  proposal  penelitian, menyusun  rancangan  penelitian,memilih  obyek  penelitian,hingga  pencarian  berkas perizinan lapangan dan menyiapkan perlengkapan penelitian.

## 2. Tahap Pekerjaan Lapangan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini yaitu menggali data yang relevan dengan tujuan penelitian. Pengumpulan data penelitian untuk memasuki tahap analisisdata yaitu dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumen.

## 3. Tahap Analisis Data
Tahap  ini  dilakukan  setelah  penggalian  data  dianggap  cukup  untuk  memenuhi  tujuan penelitian,  data  kemudian  dianalisis  kembali  menjadi  lebih  mendalam  kemudian  ditarik sebuah kesimpulan dari analisis tersebut.

## Teknik Sampling
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  in  adalah Nonprobability atau Sampel Tidak Acak. Tidak semua unsur atau elemen populasi mempunyai kesempatan sama
untuk  bisa  dipilih  menjadi  sampel .  Purposive  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan ini, misalnya orang tersebut yang dianggap  paling  tahu  tentang  apa  yang  kita  harapkan,  atau  dia  sebagai  penguasa  sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang diteliti” (Sugiyono, 2013).

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Sugiyono  (2013)  teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data. Teknik pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

## 1. Observasi
Teknik  observasi  dilakukan dengan pengamatan  secara langsung terhadap objek peneliti dan mencatat fenomena yang diselidiki melalui penglihatan dan pendengaran.

## 2. Wawancara
Wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  percakapan  atau  dialog antara  dua  pihak,  sehingga  diperoleh  keterangan  yang  lebih  mendalam.  Penelitian  ini menggunakan  wawancara  semi  terstruktur  ( semistructure  interview )  yang  mempunyai tujuan  untuk  menemukan  permasalahan  secara  terbuka,  dimana  pihak  yang  diajak wawancara diminta pendapat, dan ide-idenya.
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah metode pengumpulan data yang bersumber pada hal-hal atau benda- benda  yang tertulis,  seperti  buku-buku, majalah,  dokumen, peraturan-peraturan, notulen, rapat, catatan harian dan sebagainya.

## Analisis Data
Menurut Miles dan Hubermen dalam Emzir (2011:129) menjelaskan ada tiga tahap dalam analisis model interaktif yaitu:
1.  Reduksi  data  merujuk  pada  proses  pemilihan,  pemokusan,  penyederhanaan,  abstraksi dan  pentransformasian  data  mentah  yang  terjadi  dalam  catatan-catatan  lapangan tertulis.
2. Model Data (Data Display) merupakan suatu kumpulan informasi yang tersusun  yang membolehkan pendeskripsian kesimpulan dan pengambilan tindakan.
3.  Penarikan/verifikasi  kesimpulan,  dimana  dari  permulaan  pengumpulan  data,  peneliti kualitatif  mulai  memutuskan  makna  sesuatu,  mencatat  keteraturan,  pola-pola, penjelasan, konfigurasi yang mungkin, alur kausal dan proposisi-proposisi
Gambar 1. Interactive Model Analysis Miles dan Hubermen dalam Emzir (2016:129)

## HASIL PENELITIAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  tombak  berkembangnya  suatu  negara,    menciptakan generasi-generasi  yang  beradab,  memiliki  intelektual  yang  tinggi  juga  mampu  membangun
negara.  Pendidikan  menjadi  kunci  dalam  mengisi  tujuan  hidup  bangsa  yang  merdeka. Pendidikan  dapat  memberikan  berbagai  perubahan  positif  terhadap  manusianya.  Meylan Saleh  (2020)  mengungapkan  bahwa  perubahan  tersebut  dapat  diperoleh  apabila  dalam pelaksanaan  pendidikan  dilakukan  secara  tepat.  Pelaksaan  pendidikan  di  Indonesia  belum bias  dikataka  tepat,  salah  satu  problem  pendidikan  di  Indonesia  terletak  pada  persoalan pemerataan  pendidikan.  Saat  ini  masih  ada  beberapa  kalangan  masyarakat  Indonesia  yang belum  memperoleh  pendidikan  yang  layak,  ditambah  saat  ini  seluruh  dunia  sedang  dilanda musibah, yaitu mewabahnya virus Covid-19.
Dalam Unik dkk (2020) pelaksanaan Pembelajaran daring ini tentu memiliki kelebihan maupun  kekurangan.  Kelebihan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  menjadikan pendidik  maupun  peserta  didik  saling  berinovasi  dan  juga  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran.  Sedangkan  kekurangan  dalam  pelaksanan  pembelajaran  daring  ini  terletak pada  kendala  ekonomi,  ketidak  meratanya  internet  dan  teknologi  yang  memadai,  juga pembelajaran  harus  dilakukan  dengan  berkelanjutan  agar  peserta  didik  memahami  dengan baik dan benar.
Hal di atas juga didapatkan dari hasil wawancara dan observasi  dengan  peserta didik menunjukkan  bahwa  peran  teknologi  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran daring.  Pembelajaran  daring  menjadi  lebih  aktif  dan  menyenangkan.  Peserta  didik  lebih tertarik  pembelajaran  digital  karena  memiliki  berbagai  aplikasi  yang  tidak  membosankan. Banyak aplikasi yang memudahkan peserta didik dalam memahami materi pelajaran. Kendala yang dihadapi oleh peserta didik dalam pembelajaran daring adalah keterbatasan biaya untuk pembelian  kuota  dan  susahnya  signal  ketika  peserta  didik  berada  di  kampung  halaman. Sedangkan  menurut  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  pendidik    menunjukkan  bahwa dengan  adanya  teknologi  peran  pendidik  lebih  dimudahkan  dengan  berbagai  aplikasi  yang ada.  Kendala  yang  dihadapi  oleh  pendidik  adalah  harus  memiliki  keterampilan  teknologi yang selalu di update sehingga informasi yang diberikan tidak ketinggalan. Dengan demikian pendidik berharap sering diberi pelatihan tentang pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran daring.
Dampak  positif  dalam  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  daring    adalah kemudahan akses data dan informasi dalam proses pembelajaran, pembelajaran tidak terbatas oleh  ruang  dan  waktu,  serta  kemudahan  dalam  pemahaman  materi  pembelajaran  karena banyak  aplikasi  pembelajaran  yang  mempunyai  banyak  metode  dan  media  pembelajaran. Sedangkan dampak negatifnya adalah penggunaan teknologi yang berlebihan akan membuat peserta  didik  malas  untuk  berpikir  lebih  dalam  karena  hanya  mengandalkan  teknologi  dan pembelajaran dengan pembelajaran daring memerlukan biaya yang lebih mahal.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Pembelajaran dalam jaringan/ daring memerlukan adaptasi dari berbagai pihak. Dosen dan mahasiswa harus selalu belajar tentang teknologi terbaru untuk menunjang pembelajaran daring  dengan  memanfaatkan  teknologi  terbaru.  Literasi  Teknologi  sangat  penting  bagi pembelajaran  dalam  jaringan/  daring.  Peran  teknologi  adalah  memudahkan  proses pembelajaran dengan tidak membatasi ruang dan waktu pembelajaran.

## Saran
Dosen  dan  mahasiswa  wajib  beradaptasi  dengan  teknologi  yang  ada  walaupun teknologi  bukan  sebagai  sumber  utama  dalam  pembelajaran.  Dalam  penggunaannya diperlukan literasi teknologi untuk dapat mengaplikasikan teknologi dengan baik untuk dapat beradaptasi dengan dalam jaringan/ daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Latip.  Komunikasi  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi  COVID-19.
Edukasi Dan Teknologi
1, no. 2 (2020): 108–9.
https://www.researchgate.net/profile/Abdul_Latip/ publication/341868608_PERAN_LITERASI_TEKNOLOGI_ INFORMASI_DAN_KOMUNIKASI_PADA_PEMBELAJARAN_JARAK_JAUH_ DI_MASA_PANDEMI_COVID-19/links/5ed773c245851529452a71e9/PERAN- LITERASI-TEKNOLOGI-INFORMASI-DANKOMUNIKASI.
Alimuddin,  dkk.  2015.  Intensitas  Penggunaan  E-Learning  Dalam  Menunjang  Pembelajaran Mahasiswa  Program  Sarjana  (S1)  Di  Univeristas  Hasanuddin.  Jurnal  Komunikasi KAREBA.
Bilfaqih,  Qomarudin.  2015.  Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring.  Yogyakarta: Deepublish
Emzir.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis  Data .  Jakarta  :PT  Raja  Grafindo Persada Pusat.
Ferguson,  B. Information  literacy:  a  prime  for  teachers,  librarians,  and  other  informed people .  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  2016.  Desain  Induk Gerakan Literasi Sekolah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Herayanti, dkk. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle pada Matakuliah Fisika Dasar. Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan.
Iriantara, Yosal. 2009. Literasi Media: Apa, Mengapa, dan Bagaimana , Bandung, Simbiosa Rekatama Media.
Kartika. 2018. Model  Pembelajaran Daring Matakuliah Kajian PAUD di Jurusan PG PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. Jurnal of Early Chilhood Care & Education.
Kern, Richard. 2000. Literacy and Language Teaching . Oxford: Oxford University Press.
Kuntarto,  E.  &  Asyhar,  R.  2017 .  “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning Pada Aspek Learning Design dengan Platform Media Sosial Online.
Meylan, Saleh. Merdeka Belajar Di Tengah Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Hardiknas . 2020. 51.
http://proceedings.ideaspublishing.co.id/index.php/hardiknas/article/view/8/8.
Moleong,  Lexy.2014. Metode  Penelitian  Kualitatif .Edisi  Revisi.  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Mustofa,  dkk.  2019.  Formulasi  Model  Perkuliahan  Daring  Sebagai  Upaya  Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. Walisongo Journal of Information Technology.
Romdhoni, Ali. 2013. Al-Qur’an dan Literasi . Depok: Literatur Nusantara.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Unik, Dkk. Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi. Http://Ojs.Diniyah.Ac.Id/Index.Php/Al-Mutharahah.  2020.  Vol.  17  No.  2.  Juli- Desember 2020.