## PENGEMBANGAN MODEL EVALUASI KETERAMPILAN BERBAHASA MEMIRSA SISWA BERBANTUAN VIDEO INTERAKTIF BERBASIS HTML5 PACKAGE (H5P)
Iis Siti Salamah Azzahra 1 , Aji Septiaji 2
1 IKIP Siliwangi 2 Universitas Majalengka
1 salamahazzahra@ikipsiliwangi.ac.id
2 ajiseptiaji@gmail.com

## Abstrak
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi serta masuknya era Society 5.0 memberi dampak yang signifikan bagi perkembangan kemampuan berbahasa siswa, tidak terkecuali pada kemampuan memirsa.  Keterampilan  ini  melibatkan  kemampuan  untuk  memahami  dan  menanggapi  pesan  yang disampaikan  melalui  media  visual,  seperti  gambar,  video,  dan  animasi.  Namun  demikian,  diperlukan sebuah  cara  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  memirsa  siswa  yang  tidak  hanya  efektif  untuk digunakan tetapi dapat dilakukan bersamaan dengan kegiatan memirsanya itu sendiri sehingga teras lebih menarik. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran sebuah model evaluasi berbantuan video  interaktif  berbasis  HTML5 package atau  H5P.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  RnD ( Reasearch and Development ). Teknik pengumpulan data dengan dokumentasi, lembar observasi, angket, validasi produk, dan tes. Hasil validasi media terhadap pembelajaran bahasa menunjukkan persentase 95,6%  %  dari  tiga  ahli  dan  93%  dari  hasil  ujicoba.  Luaran  penelitian  membuat  pembelajaran kemampuan  berbahasa  memirsa  d  di  kelas  semakin  menarik,  melatih  siswa  berteknologi  dan  juga mendapatkan gambaran hasil pemahaman siswa dalam memirsa.
Kata kunci: Kemampuan Berbahasa, Memirsa , Model Evaluasi, Video Interaktif, H5P

## Abstract
The development of information and communication technology and the entry of the Society 5.0 era has had a significant impact on the development of student's language skills, including viewing skills. This skill involves the ability to understand and respond to messages conveyed through visual media, such as images, videos, and animations. However, a method is needed to measure the success rate of student viewing which is not only effective to use but can be carried out simultaneously with the viewing activity itself so that it is more interesting. This study aims to provide an overview of an interactive video-assisted evaluation model based on the HTML5 package or H5P. The research method used is RnD (Research and Development). Data collection techniques with documentation, observation sheets, questionnaires, product validation, and tests. The results of media validation on language learning show a percentage of 95,6% from all experts and 93% from trials. The output of the research makes learning viewing skills in the classroom more interesting, training students in technology and also getting an overview of the results of students' understanding of viewing.
Keywords : Language Ability, Viewing, Evaluation Model, Interactive Video, H5P
A. PENDAHULUAN Kunci  suksesnya  seseorang sangat dipengaruhi oleh kemampuan berkomunikasi dengan lingkungan,  baik  lingkungan  yang kecil  dan  lebih  luas  lagi  lingkungan dalam  pergaulan  internasional. Salah  satu  hal  yang  harus  dimiliki adalah kemampuan berbahasa memirsa.  Memirsa  adalah  sebuah kegiatan  melihat,  menonton  juga memaknai media visual seperti film, televisi,  video  dan  sebagainya.
Keterampilan  ini  tidak  hanya sekedar melihat atau menonton saja tetapi  mampu  memaknai  isi  media yang ditayangkan tersebut. Keterampilan memirsa juga diartikan sebagai keterampilan yang menggabungkan  literasi  visual  dan memirsa kritis (Mulyadi & Wikanengsih, 2022). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia pada  era  teknologi  saat  ini  harus dapat terus berinovasi dan mengembangkan bentuk serta model  yang  lebih  menarik,  bukan hanya  pembaharuan  pada  konten atau  isi  dari  pembelajarannya  saja tetapi  dalam  penggunaan  alat  atau media  pembelajaran  yang  lebih menarik  pula.  Pembelajaran  tidak lagi  kaku  dan  bisa  disebut  dengan istilah  pembelajaran  abad  21.
Kemendikbud  menyatakan  bahwa ciri  khusus  pendidikan  abad  21 adalah ketersediaan sebuah informasi  di  mana  saja,  kapan  saja dan  dengan  siapa  saja,  dengan adanya  implementasi  penggunaan mesin (komputasi), mampu menjangkau pekerjaan rutin (otomatisasi)  dan  dapat  dilakukan dari mana saja menurut Widaningsih (2019, hlm.130). Menurut Wicaksono (2015, hlm.33) pembelajaran bahasa perlu dikembangkan tata cara memudahkan  atau  yang  biasa disebut  metode.  Selain  metode, media-media  pembelajaran  yang digunakan juga harus terus diperbaharui  untuk  menyukseskan pembelajaran  Bahasa  itu  sendiri. Apalagi,  saat  ini  di  dunia  dan khususnya  di  Indonesia  sedang ramai  diperbincangkan  tentang revolusi  industri  4.0  dan  juga  era
Society 5.0 yang mau tidak mau akan berdampak pada Pendidikan khususnya dalam pembelajaran Menurut  Savitri  (2019,  hlm.63) Revolusi  Industri  4.0  dibangun  di atas revolusi digital, mewakili cara- cara  baru  ketika  teknologi  menjadi tertanam dalam masyarakat. Industri 4.0 yang ada saat ini sangat identik  dengan Internet  of  Things yang merupakan tren teknologi baru yang sedang berkembang pesat saat ini.  Sebuah  teknologi  yang  mampu mengubah sebuah perangkat menjadi  sesuatu  yang  berharga seperti monitoring dan  analisis. Dalam sisi lainnya, Industri 4.0 juga identik  dengan outomation (serba otomatis), big data , komputasi awan hingga artificial Intellegent (kecerdasan  buatan).  Hadirnya Revolusi  Industri  4.0  maupun Society  5.0 sangat  berdampak  pada bagaimana siswa belajar, bagaimana proses pembelajaran dikelas khususnya pada keterampilan berbahasa memirsa. Kemampuan  bahasa  memirsa adalah kemampuan berbahasa yang lebih  tinggi  lagi  dari  sekedar menyimak, siswa atau peserta didik tidak  hanya  dihadapkan  pada
gambar, teks atau suara saja, tetapi menggabungkan  semuanya  secara bersamaan.  Keterampilan  memirsa adalah  respons  dari  pesatnya pembaharuan  teknologi  supaya memudahkan  masyarakat  untuk beradaptasi  dalam  hal  pendidikan dari  perkembangan  zaman  (Huri, Mulyati, Damaianti, & Sastromiharjo,  2021).  Hal  ini pemanfaatan teknologi menggunakan  sistem  penglihatan dan  pendengaran.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Zyan  dan  Umam (2022)  mendapatkan  gambaran bahwa  video  sangat  membantu siswa  dalam  melatih  kemampuan memirsa siswa, video menggambarkan  peristiwa  nyata yang  dapat  memberikan  informasi dengan  munculnya  gambar  dan suara sehingga mampu menafsirkan pesan dan tujuan kepada siswa. Sebagai sebuah proses pembelajaran, pembelajaran bahasa memirsa  juga  memerlukan  alat evaluasi  untuk  mengukur  apakah siswa  benar-benar  dapat  memirsa dengan  baik.  Umumnya,  alat  ukur dilakukan  diluar  dari  proses memirsanya itu sendiri dan cenderung  kurang  menarik  karena disajikan  dalam  soal-soal  terpisah dari  memirsa  sebuah  videonya  itu sendiri. Evaluasi pembelajaran sangat  penting  dilakukan  untuk mengetahui  efektif  atau  tidaknya suatu  sistem  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  tenaga  pendidik. Karena  bila  seorang  pendidik  tidak melakukan  evaluasi,  sama  saja tenaga  pendidik  tersebut  tidak  ada perkembangan  dalam  merancang sistem  pembelajaran  (Aulia  ,  R.  N.,
Rahmawati,  R.,  &  Permana,  D.  ,
2020).  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan metode untuk mengevaluasi kemampuan  memirsa  siswa  yang lebih  menarik  dan blended atau menyatu dengan proses memirsa itu sendiri. Salah  satu  solusi  yang  bisa menjawab kebutuhan evaluasi kemampuan  memirsa  siswa  yang interaktif  dan  menarik  sekaligus tidak terpisah dari kegiatan memirsa adalah dengan penggunaan video  interaktif  yang  tidak  hanya ditonton dan simak tetapi siswa bisa sembari menjawab dan berinteraksi dengan  video  yang  sebenarnya  itu adalah alat tes yang terpasang pada video.  Model  seperti  ini  disebut sebagai video HTML5 Package . Oleh karena itu akan dipaparkan bagaimana  pengembangan  model evaluasi  keterampilan  memirsa menggunakan video interaktif berbasis  H5P  yang  harapannya mampu mendapatkan hasil evaluasi kemampuan  memirsa  siswa  yang lebih interaktif dan menarik. Evaluasi memainkan peran penting  dalam  proses  pembelajaran dan teknologi pembelajaran. Menurut  Ralph  Tyler  (Arikunto, 2018,  hlm.3)  evaluasi  merupakan sebuah  proses  pengumpulan  data untuk  menentukan  sejauh  mana, dalam  hal  apa,  dan  bagian  mana tujuan  pendidikan  sudah  tercapai. Jika belum, mencari bagaimana yang belum  dan  apa  sebabnya.  Sebagian pendapat yang lebih luas dikemukakan  oleh  dua  orang  ahli lain, yakni Chronbach dan Stufflebeam  dalam  Arikunto  (2018, hlm.3).  Tambahan  definisi  tersebut adalah bahwa proses evaluasi bukan sekadar  mengukur  sejauh  mana
tujuan  tercapai,  tetapi  digunakan untuk membuat keputusan. Model  evaluasi  merupakan desain evaluasi yang dikembangkan oleh  para  ahli  evaluasi,  yang biasanya  dinamakan  sama  dengan pembuatnya atau tahap evaluasinya. Menurut  Arikunto  &  Jabar  (2008, hlm. 40) meskipun terdapat perbedaan pendapat tentang model- model  evaluasi,  namun  maksudnya sama  yaitu  kegiatan  pengumpulan data  yang  berkaitan  dengan  objek yang  dievaluasi  sebagai  bahan  bagi pengambilan keputusan dalam menentukan  tindak  lanjut  suatu program.  Banyak  model  yang  terus dikembangkan  dalam  evaluasi  ini, salah satunya adalah evaluasi proses yang  disajikan  melalui  pemberian soal-soal  dalam  berbagai  bentuk yang  berfungsi  sebagai  instrumen untuk  mengukur  bagaimana  proses yang telah dilakukan.
Video interaktif adalah media pembelajaran  yang  di  dalamnya mengombinasikan  unsur  suara, gerak,  gambar,  teks,  ataupun  grafik yang  bersifat  interaktif  untuk menghubungkan media pembelajaran tersebut dengan penggunanya (Prastowo, 2014, hlm. 370).  Di era digital seperti sekarang ini,  video  menjadi  salah  satu  alat yang  efektif  untuk  memberikan pelajaran.  Pengajar  dapat  membuat sebuah  animasi  video  ataupun  film durasi  pendek  untuk  memperjelas materi kepada siswa. Video interaktif  ini  dapat  memberikan pengalaman  yang  tidak  terduga kepada siswa dengan cara memperagakan  proses  sirkulasi darah  yang  sangat  kompleks misalnya, atau dapat melihat dengan nyata  sesuatu  yang  pada  awalnya tidak mungkin dapat dilihat (Anggraini & Nasriah, 2023, hlm.95). Menurut  Setiawan  (2017, hlm.25)  HTML5  adalah  sebuah bahasa markah untuk menstrukturkan  dan  menampilkan isi dari Jejaring Jagat Jembar, sebuah teknologi  yang  dipakai  sebagai standar dari Internet. HTML5 adalah revisi  kelima  dari  HTML,  tujuan utama pengembangan HTML5 adalah untuk memperbaiki teknologi HTML  agar  mendukung  teknologi multimedia  terbaru,  mudah  dibaca oleh  manusia  dan  juga  mudah dimengerti oleh mesin. Wibowo  (2023,  hlm.1)  menyatakan bahwa HTML merupakan salah satu teknologi yang paling populer untuk sebuah  halaman  modern.  Teknologi ini  bisa  digabung  dengan  teknologi lainnya untuk membuat produk baru seperti aplikasi berbasis web hingga berbasis mobile .  HTML5  sangat fleksibel juga untuk membuat player atau  pemutar  video  dalam  halaman web sehingga menjadi lebih interaktif. Video H5P atau Video HTML5 Package  adalah  sebuah  kombinasi antara  HTML5  dengan  video  yang disajikan secara bersamaan. HTML5 yang  memiliki  kemampuan  untuk membuat player video dalam sebuah halaman web memberikan fitur yang lebih  interaktif  yang  tidak  hanya memanipulasi  dalam  memainkan video saja tetapi dapat menambahkan  layer  baru  di  atas video  yang  berisi  interaktif  objek seperti  gambar,  teks,  pertanyaan, kuesioner  dan  banyak  lagi  selama bisa di produksi oleh markah HTML
dan dapat ditampilkan oleh peramban. Kemampuan memberikan interaksi  dalam  bentuk  layer  di atasnya  ( overlay ),  maka  video
HTML5  bisa  dijalankan,  dijeda, ditampilkan pertanyaan dalam berbagai  bentuk  seperti  pilihan ganda,  uraian  singkat  dan  lebih mahir  lagi  pertanyaan  yang  lebih kompleks. Video H5P menjadi seolah jadi satu bagian dalam sebuah video yang menjadi lebih interaktif, karena penonton  bisa  menjeda,  membaca teks  di  luar  video,  memberikan respons terhadap jawaban dan yang lainnya.  Oleh  karena  itu  video  H5P sangat cocok untuk menjadi alat tes atau  asesmen  yang  disajikan  dalam bentuk video interaktif.
B. METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  R&D  ( Research  and Development ).  Metode  ini  adalah metode  penelitian  yang  digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk  tersebut  melalui  beberapa tahapan  hingga  mengetahui  hasil akhir  dari  produk  yang  diteliti. Menurut Sukmadinata (2009) Penelitian  dan  Pengembangan  atau Research  and  Development (R&D) adalah  suatu  proses  atau  langkah- langkah  untuk  mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan,  sementara menurut  Sugiono  (2008)  metode Penelitian  dan  Pengembangan  atau dalam  bahasa  Inggrisnya Research and Development (R&D) adalah metode  penelitian  yang  digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk tersebut. Berdasarkan definisi  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  metode  R&D  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan untuk menyempurnakan suatu produk  yang  sesuai  dengan  acuan dan kriteria dari produk yang dibuat sehingga menghasilkan produk yang baru  melalui  berbagai  tahapan  dan validasi atau pengujian.
Metode pengembangan menurut
Borg  &  Gall  (9)  proses  yang digunakan  untuk  mengembangkan dan  memvalidasi  produk-produk pendidikan. Adapun dipilihnya metode ini adalah untuk mengembangkan  model  evaluasi kemampuan  berbahasa  memirsa dengan menggunakan video interaktif  berbasis  H5P  untuk mendapatkan  gambaran  bagaimana proses  evaluasi  disajikan  dan diimplementasikan. Langkah- langkah pengembangan dalam penelitian  ini  mengadaptasi  dari Borg  &  Gall  yang  disesuaikan kembali dengan kondisi yang cukup singkat dan dibuat lebih efektif serta tidak terlalu lama. Langkah tersebut yaitu:  1)  Tahap  pengumpulan  data, pada  tahapan  ini  dilakukan  studi kasus untuk mengetahui permasahan apa saja yang terjadi di lapangan berkaitan dengan evaluasi pada  pembelajaran  keterampilan berbahasa  memersa.  Pada  tahapan ini  juga  peneliti  melakukan  studi pustka terkait teori tentang evaluasi dan video interaktif berbasis H5P; 2) Tahap  perencanaan,  pada  tahapan perencanaan  ini  yaitu  membuat
perencanaan proses, desain dari alur video interaktif dan juga instrumen evaluasi  yang  akan  dibuat  serta membuat model evaluasi yang akan dilakukan dalam pembelajaran keterampilan  berbahasa;  3)  Tahap pengembangan produk, yaitu pembuatan  tampilan  visual  sesuai dengan rancangan yang telah dilakukan, pemilihan  video  yang  akan  menjadi contoh  serta  pemasangan  intrumen  tes atau  evaluasi  pada  video  dengan menggunakan teknologi HTML5 Package.;  4)  Tahap  validasi  dan  uji coba,  yaitu  melakukan  validasi terhadap  rancangan  model  evaluasi keterampilan  berbahasa  memirsa dengan menggunakan video interaktif berhasis H5P oleh ahli/pakar pembelajaran dan praktisi  Teknologi  Informasi  dan multimedia  yang  paham  akan pembelajaran. Selanjutnya, dilakukan uji coba terbatas pada satu orang guru dan beberapa siswa. Pada uji coba terbatas, peneliti mendapatkan feedback serta masukan  yang  akan  dilakukan penyempurnaan pada model evaluasi  berbasis  video  H5P. Kemudian,  dilakukan  uji  coba kembali  pada  beberapa  guru  dan jumlah siswa yang lebih banyak, lalu dilakukan pengolahan data, dilanjutkan pada pelaksanaan penelitian. Adapun desain penelitian yang  digunakan  adalah  campuran yaitu  kualitatif-  kuantitatif.  Data penelitian  sepenuhnya  dari  siswa dan  guru,  serta  dari  Judgment Experts  yang  telah  didapatkan. Instrumen  penelitian  menggunakan tes, angket, dan skenario pembelajaran. Analisis data penelitian  kualitatif  yaitu  dengan
cara  analisis  deskriptif  dan  data kuantitatif  dengan  cara  statistik deskriptif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Validasi Ahli dan Praktisi Hasil penelitian menunjukkan beberapa simpulan data berdasarkan  hasil  angket  dan berikut  ini  adalah  data  yang didapatkan:
Tabel  1  Hasil  validasi  uji  coba terbatas dan luas
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  hasil  uji  validasi  3 orang    ahli  yang  terdiri  dari    dosen Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  konsultan  IT pengembang  aplikasi  pembelajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  konsultan  multimedia video memeroleh persentase
masing-masing 96,25% untuk konsultan  IT,  96,67%  untuk  dosen ahli bahasa Indonesia dan pembelajaran,  dan  94,17%  untuk ahli  multimedia  video.  Peneliti mengakumulasikan hasil persentase ketiga  ahli  dan  menunjukkan  hasil persentase 95,69%.  Hasil akumulasi validasi dari ahli tersebut menunjukkan  bahwa  produk  yang dihasilkan  sangat  valid  dan  dapat digunakan  langsung  pada  uji  coba lapangan  baik  secara  terbatas maupun luas. 2. Hasil  Respons  Siswa  Evaluasi Melalui Video Interaktif Berbasis H5P. Tabel 2  Respons Siswa terhadap evaluasi  berbasis  video  Interaktif berbasis H5P.
Tabel  di  atas  merupakan  tabel hasil  respons  siswa  terhadap pembelajaran keterampilan memirsa dengan evaluasi menggunakan video interaktif berbasis H5P. Para siswa sebelumnya  diajak  untuk  memirsa sebuah video interaktif dan langsung mengikuti tes evaluasi yang terpasang pada video yang disajikan. Berdasarkan hasil perhitungan persentase diperoleh 82% dan 94% dalam  kategori  sangat  valid  yang artinya  siswa  sangat  setuju  dengan
penggunaan model evaluasi keterampilan  berbahasa  memirsa dengan menggunakan video interaktif berbasis H5P. 3. Pembahasan Evaluasi pembelajaran keterampilan  memirsa  menjadi  hal yang sangat penting untuk mengukur  pemahaman  dan  tingkat keberhasilan siswa dalam memahami  sebuah  tayangan  video yang  menjadi  bahan  memirsa. Keberadaan  teknologi  video  H5P memudahkan dan juga memberikan cara baru untuk evaluasi yang benar- benar  tergabung  dalam  video  dan tidak  terpisah  sehingga  siswa  tetap fokus  dalam  memirsa  sekaligus mengerjakan sebuah tes. Beberapa produk yang menggunakan  teknologi  HTML5 package  dengan  video  antara  lain H5P.org, Lamda Solution Knowlegde Hub  dan  masih  banyak  lagi.  Video H5P sendiri bisa langsung di sisipkan atau  di embed pada  platform pembelajaran digital populer seperti moodle.
Kriteria  sebuah  video  H5P  yang baik  yang  dapat  digunakan  secara maksimal  dalam  pembelajaran  dan evaluasi  pembelajaran  memirsa memiliki spesifikasi antara lain:
1. Memiliki kualitas tampilan video yang  baik  dengan  resolusi  yang cukup sehingga tingkat keterbacaan  tinggi,  selain  itu juga  memiliki  kualitas  audio yang baik pula.
2. Memiliki experience yang nyaman saat siswa menggunakan  video  H5P,  baik dalam  navigasi player video  itu sendiri  maupun  navigasi  dalam tes  serta  elemen-elemen  HTM5 yang ikut dalam paket video. 3. Memiliki  elemen  tes  dan  objek evaluasi yang baik yang muncul dalam video H5P, sehingga siswa benar-benar  dapat  memahami dan  menggunakan  elemen  tes tersebut. 4. Video H5P yang baik juga harus responsif  terhadap  perangkat- perangkat  yang  ada,  bisa menggunakan laptop, komputer bahkan handphone . Video memiliki bitrate yang  bisa menyesuaikan  dengan  kualitas bandwith dan kualitas perangkat yang digunakan. 5. Video  H5P  yang  baik  mudah didistribusikan dan bisa dijalankan  dalam  mode  daring, semi  daring  atau  bahkan  full luring,  artinya  bisa  dijalankan pada jaringan internet, local area network ataupun  di  sebuah komputer standalone .
Kualitas  video  H5P  akan  sangat mempengaruhi  gol  dari  proses pembelajaran keterampilan berbahasa  memirsa  berikut  juga dengan  evaluasi  yang  ada  di dalamnya.

## 3.1. Kekuatan  Konten  Video  dan Instrumen Evaluasi
Kekuatan  konten  atau  isi  dari video H5P sama seperti video-video
lainnya  yaitu  harus  memiliki kekuatan konten atau isi pembelajaran dari video itu sendiri. Pembuka video, bagian pengantar, isi dan  juga  akhir  video  harus  berjalan secara  halus  dan  struktur  dan memiliki  alur  cerita  yang  menarik dan  tidak  membosankan.  Dengan begitu,  siswa  dapat  memahami tujuan dari video yang disajikan dan dapat di mirsa dengan baik.
Kekuatan evaluasi yang terpasang pada HTML5 di atas layer video  juga  harus  bagus  dan berkualitas,  evaluasi  harus  benar- benar dapat mencerminkan pemahaman  siswa  terhadap  video, selain  itu  interaksi  yang  dihadirkan juga  memberikan  tantangan  dan daya  tarik  tersendiri  untuk  siswa untuk dapat mengerjakan keseluruhan  tes  yang  muncul bersamaan dengan video.
Gambar sebuah video H5P dirancang, tampak  sebuah  video  tentang  buah- buahan  disemati  sebuah  pertanyaan interaktif  yang  muncul  pada  detik tertentu dan bisa langsung dijawab .
Kesatuan  antara  video  dan  tes yang  terbungkus  dalam  video  H5P harus  benar-benar  bersatu  dengan baik,  menjadi  sebuah  alur  yang menarik  sehingga  begitu  video selesai  dijalakan,  siswa  juga  selesai mengerjakan  beberapa  tes  yang hasilnya dapat langsung didapatkan untuk  dapat  dianalisis  lebih  lanjut untuk keperluan yang lebih spesifik.
3.2. Membuat Evaluasi Lebih Menarik Membuat  sebuah  evaluasi  yang terpasang bersamaan dengan materi (video)  memiliki  tantangan  sendiri bila  dibandingkan  dengan  evaluasi yang  benar-benar  terpisah  dari materi.  Beberapa  hal  yang  harus diperhatikan antara lain:
1. Jenis butir soal yang dikeluarkan harus  mudah  dikerjakan  tanpa mengurangi  tantangan  dan  nilai HOTS yang ada di dalamnya. 2. Penempatan  kapan  butir  soal dikeluarkan juga menjadi sangat penting  mengingat  soal  harus dipasang pada timeline dari video itu sendiri, pada menit ke berapa dan detik berapa sangat mempengaruhi kualitas tes.
3. Kualitas  tampilan  dari  tampilan seperti  pewarnaan,  jenis  font yang  digukanan,  besaran  font juga  harus  diperhatikan  karena siswa  secara  psikologis  akan beralih  fokus  sementara  waktu dari  menonton  sebuah  tayangan video dan beralih untuk mengerjakan sebuah soal.
4. Pembobotan dari setiap soal yang muncul dalam sebuah video H5P juga harus bagus dan harus dapat menjadi  acuan  apakah  siswa melakukan memirsa dengan baik atau  tidak  sehingga  hasil  akhir dari seluruh siswa yang tergabung  dalam  satu  buah kegiatan  evaluasi  bisa  dianalisa untuk kepentingan lebih lanjut.
3.3. Tahapan  Pembuatan  Model Evaluasi  Menggunakan  Video H5P Tahapan-tahapan yang dilakukan  dalam  membuat  sebuah video  H5P  untuk  pembelajaran keterampilan  berbahasa  memirsa dapat  dilakukan  dengan  cara-cara berikut:
1. Merancang , pada tahap ini guru merancang  sebuah  video  H5P mulai dari mencari konten video yang akan disajikan dan rencana butir-butir soal yang akan dibuat di dalamnya. Soal-soal yang akan digunakan  sebaiknya  ditulis dalam sebuah dokumen terpisah dahulu  selum  dipasang  pada sebuah video H5P.
2. Membuat  Video  H5P, pada tahap  ini  rancangan  dokumen bisa  dipasangkan  pada  platform yang  tersedia  secara  gratis seperti  h5p.org  atau  yang lainnya. Guru mendaftar terlebih dahulu kemudian membuat sebuah halaman video H5P mulai dari menambahkan video, membuat pertanyaan pada detik tertentu hingga video H5p siap
3. Mencoba, sebelum  disajikan kepada  siswa,  guru  sebaiknya mencoba  terlebih  dahulu  secara end  to  end ,  sehingga  video  h5p benar-benar  dapat  digunakan oleh siswa. 4. Proses penyematan dan distribusi , pada tahapan ini hasil video  H5P  yang  telah  dibuat dapat didistribusikan baik secara independen  atau  disempatkan pada platform-platform pembelajaran  digital  yang  ada seperti LMS berbasis moodle. Faktor  kreativitas  guru  lagi-lagi menjadi faktor utama dalam menghasilkan sebuah evaluasi berbasis  video  H5P,  kreativitas dalam  isi  video,  pembuatan  butir- butir  evaluasi  dan  bagaimana membelajarkannya.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan  model  evaluasi berbasis  video  interaktif  H5P berlangsung  baik  dan  efektif  untuk menjadi media pembelajaran sekaligus  menjadi  media  evaluasi. Dengan alternatif model evaluasi ini siswa  dapat  dilatih  untuk  mampu mengamati,  menganalisis,  memirsa sebuah  video  sekaligus  memaknai pesan  yang  ingin  disampaikan. Model evaluasi berbasis video masih sedikit  vendor  teknologi  yang menyajikan  dan  ketersediaan  untuk dikolaborasikan  dengan  banyak Learning Management System (LMS), namun demikian tetap dapat disajikan secara mandiri. Kualitas  video,  kualitas  butir  soal yang  disajikan  dalam  video  H5P sangat  dipengaruhi  dari  rencana konten,  maksud  dan  isi  dari  video, bagaimana video itu dibuat dan lebih luas  lagi  sangat  dipengaruhi  oleh guru  atau  kreator  dari  video  H5P, semakin  kreatif  dan  berkualitas maka  video  dan  evaluasi  berbasis video H5P akan berkualitas pula, dan lebih  jauh  lagi  dapat  benar-benar membantu siswa dalam meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan berbahasa memirsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,E.S  &  Nasriah.  (2023).
Perencanaan Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Prenada Media. Arikunto,  S  &  Jabar,  C.S.A.(2008).
Evaluasi  Program  Pendidikan;
Pedoman  Teoritis  Praktis  Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidik . Jakarta: Bumi Aksara Arikunto,  S.  (2006). Prosedur penelitian  suatu  pendekatan praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  S.(2018). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Aulia  ,  R.  N.,  Rahmawati,  R.,  & Permana,  D.  (2020). Peranan
Penting  Evaluasi  Pembelajaran Bahasa  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal BELAINDIKA (Pembelajaran Dan Inovasi Pendidikan), 2(1), 1- 9. Retrieved from https://belaindika.nusaputra.ac. id/article/view/22 Azzahra, I.S.S. (2022). Memirsa, Kemampuan  Dasar  Berbahasa Kelima . Pustaka, pp.22. Retrieved from
https://www.salamahazzahra.c om/pustaka/makalah-bahasa- indonesia/22/memirsa- kemampuan-dasar-berbahasa- kelima/
Borg,  W.R.  &  Gall,M.D.  (1983). Educational Research: An Introduction, New York: Longman. Huri, D., Mulyati, Y., Damaianti, V. S., &  Sastromiharjo,  A.  (2021 ). Kajian Awal Keterampilan Memirsa  (  Viewing  Skills  )  Dan Pembelajarannya Pada Era Digital Di Indonesia . International Seminar On Language Education and Culture, 2, 226–230. Mulyadi,Y.,  &  Wikanengsih,  W. (2022). Implementasi Keterampilan Berbahasa Memirsa dalam Capaian Pembelajaran Kurikulum Prototipe Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X pada Program Sekolah Penggerak . Jurnal Semantik  STKIP  Siliwangi,  vol.
11,  no.  1,  18  Feb.  2022,  pp.  47- 60, doi:10.22460/semantik.v11i1.p 47-60. Mustadi, A, DKK. (2021). Bahasa dan Sastra Indonesia SD Berorientasi Kurikulum Merdeka . Yogyakarta: UNY Press. Prastowo, A. (2014). Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan Teoritis  dan  Praktik .  Jakarta:
Prenada Media Group
Savitri,  A.  (2019). Revolusi  Industri 4.0 Mengubah Tantangan Menjadi  Peluang  di  Era  Disrupsi 4.0 . Yogyakarta: Penerbit Genenis.
Setiawan,  Y.A.  (2017). Belajar
Android Menyenangkan . Surabaya: Pustaka Media Guru Sugiyono.  (2008). Metode  penelitian kuantitatif  kualitatif  dan  r&d . Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  N.S.  (2009)  . Metode
Penelitian Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya Tarigan, H.G.(2008). Berbicara sebagai  Suatu  Keterampilan Bahasa . Bandung:Angkasa Wibowo, H.S. (2023). Belajar HTML5 :  Panduan  Lengkap  untuk
Membuat Halaman Web Modern . Semarang: TiramMedia Wicaksono, A. (2015). Teori Pembelajaran Bahasa . Yogjakarta: Garudhawaca. Widaningsih,I.(2019). Strategi  dan Inovasi  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia di Era Revolusi Industri
4.0 .  Ponorogo:Uwais  Inspirasi
Indonesia
Zyam,  N.S.A  &  Umam,  N.K.  (2022).
Analisis  Keterampilan  Memirsa Pada  Video  Pembelajaran  Cerita Rakyat Melalui WhatsApp . Jurnal Collase IKIP Siliwangi. https://doi.org/10.22460/colla se.v5i4.11334