e-ISSN: 2460-1780
DOI : 10.18592/ptk.v6i1.3778
PENGEMBANGAN E-MODUL FORMAT EPUB UNTUK PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS X PADA MATERI TRIGONOMETRI

## Wenni Meliana
Madrasah Aliyah Negeri 1 Banjarmasin Email: wennichess@gmail.com
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 30 Juni 2020; Accepted: 25 Juli 2020; Published: 27 Juli 2020

## ABSTRACT
This  research  is  descriptive  research  which  has  purpose  to  describe  the  development mathematic  teaching  trigonemtri,  effect  student  in  the  learning  and  know  student  respon with emodul trigonemtri. Emodel trigonemtri is trigonemtri on the module can with student your  device  that  is computer,  laptop and mobile  phone.  Research  Methode is  research  and development with ADDIE (Anaysis, Design, Development, Implemantation and Evaluation) modle.  Research  in  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Banjarmasin  and  Grade  X  Social  Scoence Program 1 experiment class and Grade X Social Science Program 2 Program 2 control class, that  genap  semester  year  2018/2019.  The  result  of  research  is  (1)  Trigonemteri  module  is valid nilai expert 85,42 good category, (2) Trigonemtri module that is effective with learning the  difference  test  nilai  experiment  and  control  18,  26,  Complete  experiment  class  and control  class  84,  85%  passing  grade  student,  (3)  Student  respon  with  to  use  module trigonemtri 81,82% good category. The result module trigonemetri eligible criteria and help learning and use student manual.
Key Words: e-modul; epub; ADDIE module

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  emodul  format  epub  untuk  pembelajaran matematika  pada  materi  trigonometri,  menguji  keefektifannya  dalam  pembelajaran,  serta mengetahui  respon  siswa  terhadap  penggunaan  emodul  trigonometri.  Emodul  trigonometri adalah  modul  berisi  materi  trigonometri  yang  bisa  digunakan  pada  perangkat  digital  yaitu komputer,  laptop,  dan  HP.    Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  dan pengembangan dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation).  Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  X  IPS  1  sebagai  kelas  eksperimen  subyek ujicoba produk, dan kelas X IPS 2 MAN 1 Banjarmasin sebagai kelas kontrol, pada semester genap tahun pelajaran 2018/2019.  Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah  (1) Emodul Trigonometri dinyatakan valid oleh ahli dengan nilai 85,42 kategori sangat baik, (2) Emodul Trigonometri dinyatakan efektif dalam pembelajaran dengan perbedaan selisih rata-rata nilai tes antara kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 18,26, Untuk ketuntasan klasikal kelas eksperimen  sebesar  84,85%  siswa  tuntas  atau  mencapai  KKM,  (3)  Hasil  respon  siswa terhadap  penggunaan  emodul  trigonometri  sebesar  81,82%  termasuk  kategori  baik.  Secara keseluruhan, emodul trigonometri memiliki kriteria layak, dapat dijadikan sebagai penunjang proses belajar siswa yang dapat digunakan secara mandiri.
Kata Kunci : e-modul; epub; model ADDIE

## PENDAHULUAN
Belajar  di  sekolah  bukan  hanya sekedar  rutinitas  ,  namun  dengan  belajar maka siswa diharapkan memperoleh manfaat yang baru baik berupa pengetahuan,  keterampilan,  ataupun  sikap (Rohman, 2018). Proses belajar mengajar di sekolah,  pemanfaatan  media,  metode  yang
Vol. 6, No. 1, Hal (25-31)
digunakan, fasilitas
penunjang pembelajaran, sumber belajar yang inovatif, sangat  mempengaruhi  terhadap  apa  yang diperoleh  siswa  selama  di  sekolah.  Guru harus  menyajikan  pelajaran  dengan  sebaik- baiknya  agar  tercapai  tujuan  pembelajaran yang  efektif.    Sehingga  pemilihan  model, strategi,  dan  metode  pembelajaran  perlu dipertimbangkan  dengan  tepat  agar  dapat memenuhi kebutuhan belajar, dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  serta dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Sundayana,  2015).  Guru  dituntut  untuk merubah orientasi pengajaran yang awalnya berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ) menjadi  berpusat  pada  siswa  ( student centered ).
Pemerintah  telah  memberlakukan penerapan  kurikulum  2013  sesuai  dengan perkembangan  abad  21  yang  menuntut terjadinya perubahan paradigma pendidikan yang  semula  hanya  mengajarkan  ilmu, pengetahuan,  dan  keterampilan  kepada siswa, menjadi pendidikan yang membelajarkan  kompetensi  yang  dikenal sebagai  kemampuan  literasi,  keterampilan abad 21 atau diistilahkan
4C
( Communication,  Collaboration,  Critical Thinking  dan  Problem  Solving ),  penguatan pendidikan  karakter  (PPK)  serta  HOTS (keterampilan
berpikir tingkat tinggi).Kurikulum 2013 mengharuskan guru mampu mengimplementasikannya pada proses  pembelajaran  (Darsono,  2017). Penerapan teknologi, informasi dan komunikasi  secara  terintegrasi,  sistematis, efektif  dan  efisien  sesuai  kondisi  pada implementasi  kurikulum  2013  merupakan tantangan  yang  harus  dijawab  semua  guru termasuk guru matematika dalam merancang, melaksanakan dan
mengevaluasi  pembelajaran  menyongsong generasi emas Indonesia tahun 2045.
Permasalahan  yang  ditemui  adalah belum lengkapnya buku pelajaran kurikulum 2013 yang tersedia di perpustakaan  sekolah,  buku  kurikulum 2013 yang disediakan pemerintah baik versi cetak  ataupun ebook masih  memiliki kelemahan yaitu latihan soal yang
disediakan  masih  sedikit  dan  belum interaktif,  pembelajaran  matematika  yang masih  monoton,  tidak  melibatkan  aktifitas siswa, belum digunakannya media pembelajaran  oleh  guru,  sehingga  aktifitas dan  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah (Sundayana, 2015).
Dituntutnya penguasaan  teknologi  bagi  siswa,  semakin terbiasanya siswa menggunakan handphone dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  untuk bermedia  sosial,  bermain  game  serta  untuk pembelajaran, sebagian siswa sudah mempunyai  laptop  ataupun  komputer, tersedianya  laboratorium  komputer  di sekolah,    membuat  peneliti  tergerak  untuk menggunakan sumber pembelajaran sekaligus media pembelajaran yang memudahkan  siswa  untuk  mempelajari matematika  baik  di  sekolah  ataupun  di rumah.  Sehingga  dikembangkanlah  emodul yaitu modul dalam bentuk digital yang bisa dibaca melalui perangkat digital.
Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan emodul format epub untuk pembelajaran  matematika  pada  materi trigonometri, menguji keefektifannya dalam pembelajaran,  serta  mengetahui  respon siswa terhadap penggunaan emodul trigonometri.  Emodul  trigonometri  adalah modul  berisi  materi  trigonometri  yang  bisa digunakan  pada  perangkat  digital  seperti komputer, laptop, HP, dan lainnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( research and development /  R&D).  Rancanganpenelitian dan  pengembangan  menggunakan  model ADDIE,  yang  merupakan  akronim  dari analysis, design, development, implementation ,  dan evaluation .  Dalam penelitian  pengembangan  ini  yang  menjadi subyek  pelaku  penelitian  adalah  peneliti yang sekaligus bertindak sebagai pengembang  media.  Subyek  uji  ahli evaluasi adalah guru matematika pada SMA Negeri  1  Pagar  Alam,  sedangkan  rekan guru matematika pada MAN 1 Banjarmasin bertindak  sebagai  ahli  materi.    Uji  coba produk dilaksanakan di kelas X IPS 1 MAN
1  Banjarmasin  sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  X  IPS  2  MAN  1  Banjarmasin sebagai  kelas  kontrol.  Pengumpulan  data penelitian  dilakukan  dalam  4  tahap,  yaitu pada tahap analysis, design,
development, dan implementation (Sugiyono, 2015).
Pada  tahap analysis ,  dilakukan pengumpulan  data  mengenai  pandangan siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika, ketersediaan  buku  paket  di  sekolah,  serta penggunaan Handphone pada siswa kelas X MAN  1  Banjarmasin  melalui  pengamatan dan  wawancara.  Pada  tahap design , dilakukan  pengumpulan  data  mengenai perangkat  pembelajaran  Matematika  Wajib kelas  X  semester  genap  tahun  pelajaran 2018/2019melalui  teknik  dokumentasi  dan membuat  produk  awal  (prototype)  emodul trigonometri.  Pada  tahap development , dilakukan  pengumpulan  data  mengenai hasil  penilaian  validitas  dan  kepraktisan emodul  trigonometri  dari  ahli  evaluasi  dan ahli  materi  melalui  angket.  Pada  tahap implementation ,  dilakukan  pengumpulan data  mengenai  nilai  ulangan  harian  materi trigonometri melalui tes tertulis serta untuk
mengetahui respon siswa terhadap penggunaan  emodul  trigonometri  melalui angket.
Data  yang  telah  diperoleh  dari instrumen  penelitian  selanjutnya  dianalisis agar  diperoleh  kesimpulan  yang  mengarah pada  tujuan  penelitian.  Teknis  analisis  data yang  digunakan  adalah  teknik  analisis deskriptif.    Analisis  data  instrumen  studi lapangan,  hasil  studi  lapangan  berupa  hasil wawancara dengan siswa digunakan sebagai  acuan  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.Analisis  data  instrumen penilaian  ahli  evaluasi  dan  ahli  materi terhadap  emodul  trigonometri  kelas  X menggunakan  skala  Likert.  Setelah  lembar validasi  diisi  oleh  2  orang  ahli  lalu  dibuat rekapitulasi  per  indikator.  Masing-masing indikator diberikan skor 4 jika Sangat Baik (SB),  skor  3  jika  Baik  (B),  skor  2  jika Cukup  (C)  dan  skor  1  jika  Kurang  (K). Selanjutnya dicari skor keseluruhan indikator.  Skor  kemudian  diubah  menjadi skala  nilai  100  kemudian  ditentukan predikat dengan rentangan sebagai berikut.
Tabel 1 . Predikat Penilaian Ahli Nilai Predikat 85< N ≤ 100 Sangat Baik 70< N ≤ 84 Baik 56< N ≤ 69 Cukup N ≤ 55 Kurang Analisis data uji efektivitas emodul, setelah divalidasi oleh ahli dan diujicobakan dalam ujicoba terbatas, selanjutnya  dilakukan  ujicoba  dalam  kelas sebenarnya  menggunakan  model  penelitian eksperimen, dengan jenis Pre-Experimental
Design ,  dengan  rancangan Intact-Group Comparison. Terdapat  kelompok  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelompok  sebagai kelas  kontrol  (Sugiyono,  2015).  Sampel tidak dipilih secara random namun berdasarkan
analisis
kebutuhan.
Adapun  desain  penelitian  eksperimen  O 1 adalah  rerata  tes  hasi  belajar  kelas  control dan  O 2 adalah  rerata  tes  hasil  belajar  kelas eksperimen.
Pengujian  dalam  penelitian  ini analisis datanya tidak menggunakan statistik  inferensial  seperti uji  t ,  tetapi
menggunakan statistik
deskriptif (Sugiyono,2015). Untuk mengukur
pengaruh perlakuan  digunakan  rumus  (O 2 –  O 1 ). Analisis  hasil  belajar  untuk  menentukan keberhasilan produk berdasarkan ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal.
Suatu  media  dinyatakan  berhasil  jika
Vol. 6, No. 1, Hal (25-31)
banyaknya  siswa  yang  tuntas  (mencapai KKM)  sesuai  yang  telah  ditetapkan  yaitu lebih  dari  75%  siswa.  Data  hasil  angket respon  siswa  terhadap  penggunaan  emodul trigonometri  setelah  dianalisis  dengan teknik analisis deskriptif selanjutnya
mendeskripsikan  masing-masing  alternatif jawaban  angket  dalam  bentuk  persentase. Pedoman  yang  digunakan  dalam  kriteria respon  siswa  diadaptasi  dari  Khabibah (2006,  dalam  Sya’roni,  2016)  disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2. Kriteria Respon Siswa Rentang Persentase (%) Kriteria 85 - 100 Sangat Positif 70 - 84 Positif 50 - 69 Kurang 0 - 50 Negatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Tahap Analysis (Analisis)
Pada  tahap analysis dilakukan analisis kebutuhan pembelajaran dan karakteristik siswa (pandangan siswa terhadap mata pelajaran matematika, ketersediaan  buku  paket  di  sekolah,  serta penggunaan Handphone pada siswa kelas X MAN  1  Banjarmasin),  hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran matematika  memerlukan  emodul  ataupun tidak.    Berdasarkan  hasil  pengamatan terhadap  ketersediaan  buku  paket  kelas  X matematika  wajib  Kurikulum  2013  di perpustakaan sekolah ternyata masih belum banyak  dan  tidak  memenuhi  kriteria  satu buku  untuk  satu  anak.  Berdasarkan  hasil wawancara    tentang  penggunaan  HP/ smartphone/  androidpada  siswa  kelas  X MAN  1  Banjarmasin  yang  peneliti  ampu yaitu kelas X IPS 1, X IPS 2, X IPS 3, dan X Agama 1, dari 136 orang siswa sebanyak 73,5  %  memiliki  HP/smartphone/android. Dari 4 kelas yang diampu tersebut, di kelas X  IPS  1  hanya  2  orang  siswa  saja  yang tidak menggunakan HP/smartphone/android.Sedangkan  kelas  X IPS 2 sebanyak 16 orang, X IPS 3 sebanyak 10 orang dan X Agama 1 sebanyak 8 orang. Sehingga peneliti mengambil kelas X IPS 1 sebagai  kelas  eksperimen  dan  X  IPS  2 sebagai kelas kontrol.
Ditinjau  dari  segi  minat  untuk belajar  matematika  menggunakan  emodul, di  kelas  X  IPS  1  terdapat  96,97%  atau
hanya  1  anak  saja  yang  tidak  berminat diakibatkan  tidak  memiliki  HP.  Untuk mengatasi  hal  tersebut,  maka  siswa  ikut melihat dan mencoba pembelajaran menggunakan  emodul  menggunakan  HP teman sebangku.
Deskripsi Tahap Design (Perancangan) Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini  yaitu  menyusun  tes  kriteria  sebagai tindakan pertama untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa,  memilih  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi dan  karakteristik  siswa,  memilih  bentuk penyajian pembelajaran disesuaikan dengan media pembelajaran yang digunakan, menyimulasikan  penyajian  materi  dengan media  dan  langkah-langkah  pembelajaran yang dirancang. Pada saat simulasi pembelajaran  berlangsung,  dilaksanakan juga penilaian dari teman sejawat. E-modul trigonometri dikembangkan  berdasarkan  desain  materi dan  desain  media  pembelajaran.  Desain materi mengacu pada perangkat pembelajaran  yaitu  kalender  pendidikan, rencana  pekan  efektif,  silabus,  program tahunan,  program  semester  genap  tahun pelajaran 2018/2019 mata pelajaran
Matematika  Wajib  kelas  X  SMA/MA. Berdasarkan perangkat pembelajaran tersebut, materi pembelajaran yang disajikan yaitu tentang trigonometri. Sedangkan  desain  media  pembelajaran meliputi  penentuan  jenis  media,  format
Vol. 6, No. 1, Hal (25-31)
sajian, spesifikasi minimal perangkat elektronik yang dapat mengakses emodul.
Dalam  tahap  perancangan,  peneliti membuat  produk  awal  (prototype)  emodul trigonometri dimulai dari pembuatan kerangka emodul yang terdiri dari pendahuluan,  kegiatan  pembelajaran  dan evaluasi sesuai dengan kerangka isi analisis kurikulum  dan  materi.  Dilanjutkan  dengan pembuatan  emodul  dengan  format epub (Syaroni  dan  Amalia,  2016).  Untuk membuat  emodul  berformat  epub  ini diperlukan  perangkat  lunak  utama  dan perangkat  lunak  pendukung.  Perangkat lunak  utama  adalah  Program  Microsoft Word  untuk  membuat  naskah  modul  dan aplikasi  Sigil  untuk  membuat  naskah emodul  dalam  format  epub.  Sedangkan perangkat lunak pendukung meliputi Program  Microsoft  Power  Point  untuk membuat  paparan  yang  nantinya  akan dikonversi menjadi video, Screencast untuk membuat  rekaman  layar  laptop dan pengolah  video.  Peneliti  menggunakan FastStone Capture dan Screen Cast O Matic untuk  membuat  rekaman  layar  dan  Format Factory  untuk  mengubah  format  video. Format video yang bisa disisipkan ke dalam emodul  adalah  format  mp4,  sehingga  saat peneliti membuat rekaman layar menggunakan  fastStone  Capture  maka harus  mengubahnya  lagi  dengan  bantuan format  factory  agar  video  berformatmp4. Namun saat merekam dengan Screencast O matic maka video akan langsung berformat mp4.
Deskripsi Tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan  ini,
dilakukan
langkah-langkah meliputi
validasi  model  oleh  ahli  materi  dan  ahli evaluasi kemudian merevisi emodul berdasarkan  saran  dari  para  ahli  saat validasi.  Hal-hal  yang  divalidasi  meliputi panduan penggunaan serta perangkat emodul.    Ada  beberapa  saran  dari  ahli evaluasi  meliputi:  (1)  Pada  cover  gambar segitiga  dan  nilai  trigonometri  sebaiknya diganti  dengan  konteks  yang  nyata, misalnya rumah adat Banjar sehingga lebih menarik  dan  kontekstual.  (2)  Penjelasan yang  ada  pada  video  dan  pemaparan sebaiknya saling melengkapi bukan mengulang  kembali  apa  yang  ada  di  video tersebut.  (3)  Ukuran  dan  jenis  huruf  pada setiap  paragraph  sebaiknya  konsisten,  juga di  masing-masing  paragraf rata  kiri kanannya  sebaiknya  sama.  (4)  Tulisan  di pemaparan  terlalu  rapat  yang  akhirnya dapat  mengakibatkan  pembacanya  (siswa) menjadi kurang minat untuk mempelajarinya. (5) PPT(powerpoint) yang dijadikan  video  sebaiknya  backgroundnya sama sehingga tidak mengganggu pandangan  pembaca  dan  kesannya  terlalu “ramai”.  (6)  Glosarium  sebaiknya  dibuat rata  kiri,  jika  dibaca  dengan  Azardi  masih lumayan  tapi  jika  dibaca  dengan  Reasily kurang  bagus.  Sedangkan  saran  dari  ahli materi  yaitu  materi  yang  ada  pada  video sebaiknya  dibedakan  dengan  bahan  materi yang  disajikan  di  emodul  agar  para  siswa mendapatkan tambahan pengetahuan tentang materi tersebut.
Berikut  ini  adalah  tampilan  emodul trigonometri  format  epub  di  Azardi  yang dikembangkan  melalui  penelitian  dan pengembangan ini.
Gambar 1. Tampilan E-Modul di Azardi
Vol. 6, No. 1, Hal (25-31)
Deskripsi Tahap Implementation
(Implementasi)
Untuk  menjadi  media  pembelajaran yang  layak  maka  perlu  dilaksanakan  uji coba  di  lapangan.  Dalam  hal  ini  peneliti melakukan  ujicoba  terbatas  emodul  dalam pembelajaran  terhadap  7  orang  siswa  kelas X  IPS  1.Ujicoba  terbatas  dilakukan  di  luar jam pelajaran matematika. Kemudian dilakukan  revisi  emodul  berdasarkan  hasil ujicoba. Sesudah direvisi kemudian peneliti mengujicobakan
e-modul pada seluruh siswa di kelas X IPS 1  selama  4  kali  pertemuan  tatap  muka. Selama  ujicoba  skala  luas  ini  peneliti menguji  efektifitas  emodul  trigonometri dengan  eksperimen,  yaitu  membandingkan hasil tes siswa kelas X  IPS 1 sebagai kelas eksperimen  ujicoba  emodul  trigonometri dengan kelas X IPS 2 sebagai kelas kontrol yang  menggunakan  pembelajaran  biasa tanpa menggunakan emodul trigonometri. Berikut  gambar  pelaksanaan  penggunaan emodul trigonometri di Kelas X IPS 1.
Gambar 2. Uji Coba E-Modul Trigonometri
Deskripsi  Tahap  Evaluation  (Evaluasi Akhir) Tahap
evaluasi dalam penelitian pengembangan  ini  terdiri  dari  tiga  kegiatan evaluasi  yaitu:  (a)  Kegiatan  evaluasi  1, merupakan  evaluasi  hasil  angket  respon siswa terhadap emodul trigonometri, diperoleh bahwa mayoritas siswa kelas X
IPS  1  berminat  belajar  matematika  dengan menggunakan emodul. (b) Kegiatan evaluasi 2, merupakan evaluasi hasil angket penilaian validitas oleh ahli untuk mengetahui  apakah  emodul  trigonometri dinyatakan valid dan  dapat diujicobakan di lapangan  atau  tidak.Adapun  hasil  validasi sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Validasi Emodul Trigonometri
Validator Hasil Validasi Ahli Evaluasi 87,50 Ahli Materi 83,33 Rata-rata 85,42
Dari  tabel  diatas,  rata-rata  ahli evaluasi  dan  ahli  materi  yaitu  85,42 termasuk  kategori  baik.  Sehingga  emodul trigonometri  memiliki  kriteria  layak,  dapat dijadikan  sebagai  penunjang  proses  belajar siswa yang dapat digunakan secara mandiri.
(c) Kegiatan evaluasi 3, merupakan evaluasi akhir  terhadap  emodul  trigonometri  yaitu untuk  mengetahui  apakah  memenuhi  aspek efektif  atau  tidak.  Penilaian  dilakukan berdasarkan  hasil  tes  siswa  pada  materi trigonometri serta hasil angket respon siswa
Vol. 6, No. 1, Hal (25-31)
terhadap  penggunaan  emodul  trigonometri. Didapat rata-rata hasil tes siswa kelas X IPS 1  yaitu  84,58  sedangkan  rata-rata  hasil  tes siswa  kelas  X  IPS  2  yaitu  66,32.  Dengan demikian e-modul trigonometri dikategorikan  efektif    dalam  pembelajaran dengan  perbedaan  selisih  rata-rata  kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 18,26. Ketuntasan  klasikal  kelas  eksperimen sebesar 84,85% siswa tuntas atau mencapai KKM,  sedangkan  ketuntasan  kelas  kontrol
yaitu  44,12%.  Hasil  respon  siswa  terhadap penggunaan  emodul  trigonometri  sebesar 81,82%  termasuk  kategori  baik.  Oleh karena  memenuhi  kriteria  valid  dan  efektif maka emodul format epub untuk pembelajaran  matematika  pada  materi trigonometri  kelas  X  MAN  1  Banjarmasin dinyatakan  layak,  dapat  dijadikan  sebagai penunjang  proses  belajar  siswa  yang  dapat digunakan secara mandiri.

## PENUTUP
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian ini  :  (1)    Emodul  trigonometri  dinyatakan valid  oleh  ahli  dengan  nilai  85.42  kategori sangat  baik,  (2)    Emodul  trigonometri dinyatakan  efektif  dalam  pembelajaran dengan perbedaan selisih  rata-rata nilai tes antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol sebesar  18,26.  Untuk  ketuntasan  klasikal kelas  eksperimen  sebesar  84,85%  siswa tuntas  atau  mencapai  KKM,  (3)  Hasil respon  siswa  terhadap  penggunaan  emodul trigonometri sebesar 81,82% termasuk
kategori  baik.  Secara  keseluruhan,  emodul trigonometri  memiliki  kriteria  layak,  dapat dijadikan  sebagai  penunjang  proses  belajar siswa yang dapat digunakan secara mandiri. Produk  emodul  yang  dihasilkan  dapat dijadikanalternatif media pembelajaran bagi guru  dalam  pembelajaran  matematika khususnyamateri  trigonometri,  serta  dapat dikembangkan lagi baik dari segi tampilan, maupun konten yang termuat di dalamnya,serta menjadi kajian yang menarik  untuk  dilanjutkan  bagi  praktisi maupun guru matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Darsono,  2017.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis Ms.  Excel  Dengan  Vba  Pada  Materi Matriks. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Matematika , 103 – 112. Prastowo, A. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif .Jogjakarta: Diva Press. Rohman,  M.  F.  2018. Pengembangan Emodul  Format  Epub  Sebagai  Media Pembelajaran  Kaidah  Pencacahan . Naskah Laporan Lomba Inovasi
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif  Dan  R  &  D ,  28th  Edn
(Bandung: Alfabeta, 2018) Sundayana,  R.  2015. Media  Dan  Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika .Bandung: Alfabet. Sya’roni.  A.  R  Dan  Amalia,  R.  2016. Pengembangan Program Aplikasi Mathematics Mobile Learning Berbasis  Android  Sebagai  Media Pembelajaran Matematika Wajib Kelas X Sekolah Menengah Atas. Jurnal  Edukasi  Matematika , 7 ,
799-807.