## PENGEMBANGAN MEDIA POSTER PADA MATERI STRUKTUR ATOM DI SMA NEGERI 12 BANDA ACEH
1 Rizawayani, 2 Sri Adelila Sari, 3 Rini Safitri 1 Program Studi MPIPA Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2 Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111 3 Program Studi Fisika FMIPA Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111 e-mail: rizawayani_bayu@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui persentase  kelayakan  media  poster  yang dikembangkan,  dan  persepsi  peserta  didik  terhadap  media  poster  pada  materi  struktur  atom. Metode penelitian menggunakan research  & development yang  dikembangkan  menggunakan model  ADDIE yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi. Penelitian dilakukan di SMAN 12 Banda Aceh dengan sampel penelitian dipilih secara acak (simple random sampling) yang  dianggap  homogen, dan  kelas  terpilih  untuk  sampel  adalah  kelas  X  IPA 2 . Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian validitas media oleh para ahli, dan angket persepsi peserta  didik. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa media  poster telah  memenuhi kriteria  baik.  Penilaian  kualitas media  poster oleh  para  ahli  diperoleh  persentase  kelayakan sebesar 82,53% dengan kategori sangat layak, dan persepsi peserta didik secara keseluruhan memberikan  respon  positif  terhadap  media  poster  yang  dikembangkan  dengan  nilai  rata-rata persentase jawaban yang diperoleh 46,09% atas jawaban setuju. Hal ini menunjukkan bahwa media poster yang dikembangkan sudah layak diterapkan pada peserta didik di SMA/MA.
Kata kunci : media poster, tahap ADDIE, persepsi, struktur atom.

## Abstract
This research aims to find out the percentage of eligibility the posters were developed, and  perceptions  of  learners  to  the  media  posters  on  the  atomic  structure  of  matter.  This research method is the research &developmentof the developed through five steps ADDIE model of  the  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  This  research  was conducted at Senior High School 12 Banda Aceh with a sample selected randomly and classes selected for the sample is a class X IPA 2 . The instruments used in the form of sheets of media validity  assessment  by  experts,  and  questionnaires  perception  of  learners.The  results  showed that  the  posters  have  fulfilled  both  criteria.  Rate  the  quality  of  the  posters  by  the  experts obtained  eligibility  percentage  of  82.53%  categorized  as  very  decent,  and  perceptions  of learners obtained as a whole given a positive response to the media posters developed a range value obtained 46,09% on a chosees answer agree.

## Keywords: posters, stage of ADDIE, perception, structure of atomic

## PENDAHULUAN
Pelajaran kimia  mempelajari  sesuatu  tentang zat yang  meliputi  komposisi,  struktur, sifat,  perubahan,  dinamika  dan energetika  zat  yang  melibatkan  keterampilan  dan  penalaran. Pembelajaran kimia  harus  memperhatikan  karakteristik  ilmu  kimia  sebagai  sikap,  proses  dan produk  sebagai  acuan  bagi  guru  dalam memilih  media  dan  sumber  belajar  peserta  didik (Kemdikbud,  2014). Alat  bantu  dalam  pendidikan  merupakan  alat  yang  mampu  membantu peserta  didik  dalam  memenuhi  segala  tujuan  pembelajaran  (Hamid,  2012:149).  Alat  bantu pendidikan juga dinamakan dengan media pendidikan. Muchtar dan Lailan (2007) menyatakan bahwa media adalah sesuatu yang dapat digunakan untuk dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian  dan  minat  peserta  didik  sedemikian  rupa  sehingga  proses belajar terjadi. Adapun media  yang  dimaksud  dan  sesuai untuk  materi  struktur  atom  yaitu  media  gambar  yang disajikan dalam bentuk poster.
Hasil wawancara dengan lima orang peserta didik dari 20 peserta didik kelas X IPA 2 SMAN 12 Banda Aceh yang dilakukan pada tanggal 26 Oktober 2014 secara keseluruhan peserta didik mengatakan bahwa mereka mengalami kesulitan dalam membedakan berbagai jenis teori atom karena  keseluruhannya  hampir  sama.  Selain  itu,  pelajaran  kimia  kebanyakan  materinya  sulit untuk dipahami. Pernyataan Basri dan Adri (2011) bahwa materi yang abstrak seperti struktur atom, ikatan kimia sulit diamati dengan mata telanjang. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Rica dan Suyanta (2013) menunjukkan bahwa tingkat kesulitan peserta didik dalam
memahami  materi  struktur atom  sebesar  52,07%  (sedang).  Faktor-faktor  yang  menyebabkan kesulitan  belajar mereka adalah kurangnya  pemahaman  terhadap konsep  kimia, kurangnya variasi latihan  soal,  kurangnya  interaksi  antara  peserta  didik,  guru  dalam  pembelajaran  dan kurangnya penggunaan media pembelajaran serta banyaknya materi ajar.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  guru  pengampu  mata  pelajaran  kimia menyatakan bahwa untuk materi struktur atom sulit dijelaskan secara nyata karena materinya yang bersifat abstrak, maka guru menggunakan metode ceramah serta menyuruh peserta didik untuk mencatat inti sari dari materi tersebut. Namun, belum ada media yang pernah digunakan untuk materi ini.  Hal ini terkesan sebagai “content transmission”, dimana interaksi antara guru dengan  peserta  didik  hanya  satu  arah,  guru menjelaskan  secara  konvensional,  tidak menggunakan  model  pembelajaran  dan  media  yang  efektif,  sehingga  peserta  didik  sulit memahami  konsep-konsep  didalamnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Rachman  (2004) bahwa salah satu penyebab rendahnya kualitas pendidikan kimia adalah kegiatan pembelajaran yang  dilaksanakan  di  sekolah  selama  ini  berorientasi  pada  guru, dan  kurangnya  motivasi peserta didik sehingga penguasaan materi dan konsep masih rendah.
Materi pelajaran kimia disajikan secara kongkrit dan abstrak, sehingga sulit dipahami oleh peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  agar  terbentuk  pemahaman  yang  baik  diperlukan  kreativitas guru  dalam  menyajikan  materi  tersebut,  guru  harus  merancang  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi yang  diajarkan  (Nisa,  2014). Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka diputuskan  untuk  mengembangkan  suatu  media  pembelajaran  yang  membantu  peserta  didik mencapai tujuan pembelajaran secara optimal.
Media  adalah  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  merangsang pikiran,  perasaan, perhatian dan minat peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (Muchtar dan Lailan, 2007). Salah satu media yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kognitif peserta didik  adalah  media  visualisasi  (Korakakis  dkk.,  2009).  Media  yang  tepat  dalam  menerima informasi  yang  baik  adalah  media  poster  (Irfiandita  dan  Hidayat,  2014). Poster  adalah kombinasi  visual  dari  rancangan  yang  kuat,dengan  warna,  dan  pesan  dengan  maksud  untuk menangkap perhatian. Poster disebut juga plakat, lukisan atau gambar yang dipasang sebagai media  untuk  menyampaikan  informasi,  saran, pesan  dan  kesan,  ide  yang  berfungsi  untuk menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide,  mengilustrasikan  atau  menghiasi  fakta  yang mungkin  cepat  akan  dilupakan  (Dewi,  2013). Poster  merupakan  alat  pembelajaran  untuk menambah kosakata (Cetin dan Flamand, 2012).
Poster adalah penggabungan  kombinasi  visual  dari  gambar,  garis,  dan  warna.  Poster dapat  efektif  dalam  sejumlah  situasi  belajar,  merangsang  minat  dalam belajar,  mendorong kemampuan  sosial,  memotivasi  serta  mendorong  peserta  didik  untuk  membaca  lebih  banyak (Smaldino dkk., 2012:329). Penjelasan dari fenomena kimia pada sub partikel mikroskopik (tak terlihat)  dapat  diberikan  pemahaman  dengan  menggunakan  simbol-simbol,  diagram,  dan persamaan  (Katherine dkk., 2007).  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Maiyena (2013) menunjukkan bahwa  media  poster dapat  membangkitkan  motivasi  dan merangsang  peserta didik  untuk  belajar  dan  dapat  memberikan  pengalaman yang  integral  dari  suatu  yang  konkrit sampai  kepada  yang  abstrak,  karena media poster dapat  menanamkan  konsep  dasar yang benar, konkrit dan realistik serta dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru.
Konsep materi atom yang abstrak diperlukan contoh analogi yang ada disekitar kita untuk memberikan  penjelasan  yang  mudah  dipahami  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  poster  yang mengandung  contoh-contoh  atom  diilustrasikan  dengan  benda-benda  yang  terdapat  dialam, dengan terintralisasi ayat-ayat alquran sebagai wujud kesyukuran kita kepada Yang Maha Esa sebagai  pencipta  alam  dan  atas kesempatan mempelajari  materi  struktur  atom  sebagi  ilmu pengetahuan. Sarjini dan Astuti (2015) menyatakan bahwa dalam membuat media dibutuhkan inovasi yang tepat sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan materi yang dipelajari.
Poster dapat membangun pengetahuan dan meningkatkan kemampuan komunikasi siswa (Kelsch  dan  Werremeyer, 2011).  Poster  juga  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap kepercayaan  sosial  dalam  berbagi  informasi.  Pembentukan  struktur  kognitif  sosial  dapat dipengaruhi  oleh  teman  sebaya  sehingga  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  sikap  dan intensi pengetahuan peserta didik melalui gambar (Liao dan Chou, 2012). Hal ini sesuai dengan pernyataan Hendriyadi  dkk.  (2014)  bahwa  peserta  didik  sangat  aktif  berdiskusi  dan  bertanya antar teman sebaya dan kelompok dalam mendapatkan informasi yang disampaikan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  dan pengembangan  atau research  and  development  (R  and  D).  Pengembangan  produk  dilakukan dengan menggunakan model ADDIE yaitu analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Penelitian ini  telah dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2016/2017 di
kelas X IPA 2 dengan jumlah sampel 23 peserta didik SMAN 12 Banda Aceh. Instrumen dalam penelitian  ini berupa lembar  penilaian  para  ahli  terhadap  kelayakan media  poster yang  akan diuji cobakan, dan analisis data menggunakan rumus persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pengembangan  media  pembelajaran  yaitu  media  poster  ini  telah  dikembangkan melalui pengembangan model ADDIE. Adapun tahapan yang telah dilakukan mulai dari analisis, desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi. Hasil analisis  dilakukan  dengan  cara wawancara dengan peserta didik dan guru SMAN 12 Banda Aceh menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi struktur atom dan membedakan teori-teori yang diungkapan para ilmuan, serta materi tersebut juga sulit dijelaskan secara nyata karena bersifat abstrak, jadi guru hanya memberikan metode ceramah. Namun, belum ada media yang pernah digunakan untuk materi ini.
Berdasarkan  hasil  analisis maka  diputuskan  untuk  mengembangkan  suatu  media pembelajaran  yang  membantu  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal yaitu media poster. Media poster terkenal sebagai media penyampaian informasi atau pesan  yang  baik  berupa  iklan,  larangan  maupun  isi  pembelajaran.  Adanya  media poster  yang berisi gambar tokoh penemu dan atom yang diungkap oleh para ilmuan dan pengkaitan dengan benda yang ada disekitar kita sehingga dapat membuat peserta didik mampu mengingat teori atom  dengan  lebih  mudah  dan  lebih  bersemangat  dalam  pembelajaran,  serta  mampu  diingat dalam  waktu  relatif  lama  serta  dapat  menjadi  motivasi  untuk  mencintai  pelajaran  kimia  yang berguna  dikemudian  hari. Sebagaimana  pernyataan  dari  Korakakis  dkk.  (2009)  bahwa  media poster dapat  meningkatkan  kognitif  peserta  didik.  Penjelasan  ini  dapat  memberikan pemahaman terhadap materi yang abstrak (Katherine dkk., 2007).
Hal  pertama  dilakukan  adalah  membuat  desain  awal.  Poster  pada  desain  awal  memuat gambar dan biografi tokoh penemu, percobaan yang dilakukan terhadap penemuan atom, dan ringkasan  teori  atom  yang  diungkapkan  tokoh  penemu  yang  disertai  gambar  sebagai pengilustrasi  tentang  atom  tersebut. Desain  poster  produk  awal terdapat  lima  poster  untuk materi  perkembangan  teori  atom  mulai  dari  teori  Dalton  sampai  teori  mekanikan  kuantum. Pernyataan Putri  dan  Fatmawati  (2013)  bahwa  poster  harus  didesain  dengan  memuat banyak gambar, simbol, dan warna-warna sehingga akan menguatkan ingatan peserta didik.
Desain  poster produk  awal, didesain  menggunakan  bantuan microsoft  office  publisher 2007  dengan  ukuran  standar  yaitu  A4  21  x  29,7  cm.  Media  poster  yang  didesain  memuat beberapa  ayat  Al-quran  sebagai  unsur  teologi,  sebagaimana  yang  menjadi  wujud  mensyukuri atas kesempatan mempelajari materi struktur atom sehingga bertambahlah ilmu pengetahuan peserta didik. Salah satu mukjizat (keistimewaan) Al-quran yang paling utama adalah hubungan dengan sains dan ilmu pengetahuan dalam Al-quran (Fakri, 2010), sehingga Allah menurunkan ayat yang pertama kali yaitu Q.S. Al- Alaq ayat 1-5 yang terdapat pada desain poster pertama yaitu pada teori atom Dalton, karena membaca adalah kunci dari ilmu pengetahuan.
Poster ketiga yaitu poster teori atom Rutherford memuat Q.S. Al Majadalah ayat 11 yang menjelaskan  bahwa  Allah  akan  memberi  beberapa  derajat  bagi  orang-orang  yang  mau menuntut  ilmu  dan  mempelajarinya  dalam  suatu  majlis.  Majlis  yang  dimaksud  disini  adalah tempat  dimana  kita  menuntut  ilmu  tersebut, dapat  dikatakan sebagai  sekolah. Makna  yang terkandung dalam ayat inilah yang akan menuntun peserta didik untuk terus mempelajari teori atom  sampai  selesai  dengan  menunjukkan sikap-sikap  yang  realigius.  Adanya  benda-benda ataupun gambar disekitar kita yang diilustrasikan sebagai contoh mengenai atom menunjukkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa sebagai pencipta alam ini. Hal ini sesuai dengan isi Kemdikbud (2014),  bahwa  dalam  pembelajaran  kurikulum  2013  harus  memuatkan  sikap  spiritual  yang menjadi inti kompetensi dan pembelajaran materi struktur atom sangat berkaitan erat dengan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa. Pembelajaran kimia dapat dipandang sebagai wahana untuk meningkatkan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  sebagai latihan  berpikir  untuk memahami alam dengan melakukan penyelidikan membangun sikap dan nilai serta membangun pengetahuan dan keterampilan.
Poster yang sudah didesain kemudian dikembangkan lagi sesuai dengan saran validator ahli  media,  isi,  dan  ahli  pendidikan  kimia.  Pengembangan  media  dapat  dilakukan  dengan adanya validasi oleh para ahli sehingga media yang telah dikembangkan dapat layak digunakan sebagai  media  pembelajaran  (Rahayu  dkk.,  2013).  Penilaian  pengembangan  media  harus meliputi  aspek  kejelasan  tulisan,  ketepatan  gambar  ilustrasi,  ketertarikan,  kejelasan  gambar, motif dan desain yang bervariasi (Riyan, 2014). Menurut validator bahwa poster yang didesain sudah terlihat menarik, namun ada beberapa komponen yang harus direvisi diantaranya adalah gambar  yang  disajikan  harus  proporsional  dan  menarik,  urutan  gambar  diupayakan  dapat
menjelaskan  teori  atom  dan  analogi  gambar  dapat  mengarahkan  peserta didik  untuk  dapat diterima  secara  logika  serta  mudah  dijumpai  dalam  kehidupan,  sehingga  mereka  akan  terus mengingat dan dapat mengaitkannya dengan konsep atom yang diungkapkan oleh para ilmuan. Pernyataan  Jennings  (2012)  bahwa  media  yang  didesain harus mengandung  font,  format, dangrafis yang baik serta disesuaikan dengan kebutuhan yang disampaikan.
Beberapa perubahan desain poster produk awal yang direvisi diantaranya latar belakang poster  lebih  disesuaikan  dengan  warna shapes yang  ada  pada  penjelasan  materi  ataupun informasi  yang  disampaikan,  informasi  yang  diberikan  diilustrasikan  oleh  masing-masing gambar yang mudah diterima peserta didik dengan pengkaitan benda yang ada disekitar, dan diurutkan  sesuai dengan yang  disampaikan  tersebut,  oleh  karenanya  informasi  yang disampaikan pada poster materi struktur atom dapat diserap dan dipahami peserta didik, dan dapat menarik perhatian sehingga memberikan semangat serta motivasi dalam proses belajar mengajar  dengan  adanya  gambar  dan  warna-warna  pada  poster. Pemilihan  dan  pembuatan poster  yang  baik  harus  mempertimbangkan  karakteristik  dari  poster  itu  sendiri. Bear  (2016) menyatakan bahwa pembuatan poster harus memperhatikan pengukuran, rasio, organisasi, dan koordinasi mata  tangan  yang  baik,  sehingga  efektif  meningkatkan  kognitif,  analisis,  sintesis, dan evaluasi. Poster yang didesain memiliki tujuan yang jelas untuk dapat disampaikan kepada penerima dan memenuhi kebutuhan, sehingga informasi yang diberikan dapat diserap dengan baik (Neill dan Jennings, 2012).
Poster teori atom Dalton terdapat penambahan ayat Al-quran yang menyatakan bahwa atom  adalah  partikel  terkecil,  lebih  cocok  dengan  surat  Al-zalzalah  ayat  6-7  dengan  artinya sebiji zarrahpun akan diminta pertanggung jawaban atas segala yang telah dikerjakan. Poster teori atom Bohr bahwa saran dari validator media mendapat revisi pada contoh pohon pisang yang diilustrasikan sebagai lintasan atau orbit tempat letaknya elektron dalam mengelilingi inti pada  keadaan  stabil  digantikan  dengan  obat  nyamuk  bakar,  karena  bentuk  lintasan  jelas tergambarkan.  Analogi  ini  dapat  dijelaskan  dengan  ayat Al-quran  sebagaimana  yang  menjadi saran dari validator isi bahwa untuk teori atom Bohr harus dikaitkan dengan penjelasan dalam Al-quran  bahwasannya  setiap  apa  yang  telah  diciptahan  oleh  Tuhan  YME  memiliki  peran masing-masing, sebagaimana yang dicantumkan dalam Q.S Yasin ayat 39-40 bahwa matahari dan bulan memiliki garis edar masing-masing dan berputar pada lintasan yang telah ditentukan, bahkan malampun tidak dapat mendahului siang, semua yang ada dibumi ini bergerak sesuai dengan perintah-Nya. Begitu juga teori Bohr yang menjelaskan bahwa setiap lintasan memiliki jumlah  elektron  yang  berbeda  sesuai  dengan  kemampuan  energi  yang  terdapat  pada  setiap lintasan,  maka  tidak  boleh  melebihi  dan  harus  mengikuti  kaidah  duplet  ataupun  oktet.
Pengembangan  media  poster  teori  atom  mekanika  kuantum  mengikuti  saran  dari validator pendidikan bahwa diperlukan tambahan bentuk gambar yang menjelaskan teori yang dikemukakan oleh pakar seperti gambar dari orbit bilangan kuantum, konfigurasi sub kulit, dan ilustrasi perbedaan dengan teori atom Bohr. Hasil poster yang telah direvisi dan dikembangkan setelah tahap desain disebut sebagai produk poster pengembangan. Poster hasil pengembangan emudian  dicetak  seperti  spanduk  dengan  ukuran  1  meter  x  1,5  meter  sebanyak  5  lembar berdasarkan teori atom yang diungkapkan para ilmuan. Sebagaimana pernyataan Block (1996) bahwa poster yang digunakan sebagai presentasi harus terbaca dari jarak satu atau dua meter, atau dapat menggunakan ukuran 120 x 90 cm dengan posisi vertikal atau horizontal.
Setelah  proses  pembuatan  media,  maka  dilakukan  validasi  terhadap  media  yang  telah dikembangkan  layak  digunakan  atau tidak. Hal  ini  penting  dilakukan  untuk  mengetahui kevalidan isi yang dimuat dalam media (Rahayu dkk., 2013). Validasi media dilakukan oleh dua validator ahli dengan aspek yang dinilai adalah format media, fungsi media dan kejelasan media yang  digunakan dalam  penyajian  konsep.  Hasil  validasi  media  poster  akan  dianalisis menggunakan persentatif nilai dari kedua validator. Penyajian penilaian kelayakan media poster materi struktur atom secara  singkat disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1.  Hasil Penilaian Validasi Kelayakan Media Poster Materi Struktur Atom.
No Aspek Penilaian Rata-Rata Kriteria 1 Aspek Format Media 79,13 Baik 2 Aspek Visual 80,85 Baik 3 Aspek Fungsi Media 81,25 Sangat baik 4 Aspek Kejelasan Media dalam Penyajian Konsep 88,91 Sangat baik Rata-Rata Keseluruhan 82,53 Sangat Layak

## Gambar 1. Hasil Validasi Aspek Indikator Media Poster
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  kelayakan  poster  pada  sub  materi perkembangan  teori  atom  dengan  rata-rata  dari  semua aspek  penilaian  sebesar  82,53 yang dikategorikan sangat layak. Hal ini jukkan bahwa media poster yang telah dikembangkan layak untuk digunakan dan diuji cobakan. Hasil penelitian ini didukung oleh Retno dkk. (2015) yang menyatakan  bahwa media  pembelajaran  berupa  buletin  dalam  bentuk  buku  saku  berbasis hierarki konsep pada materi hidrolisis garam layak digunakan oleh guru sebagai bahan ajar di kelas dan juga sebagai sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran individual peserta didik di SMA Negeri 1 Boyolali dan SMA Negeri 1 Teras. Selain itu hasil penelitian Meiliza (2014) juga menegaskan bahwa validasi media poster teori asam basa oleh 2 orang dosen sebagai validator media  dan  hasil  penilaian  meliputi  aspek  format  media,  visual,  fungsi  media  serta  kejelasan media  dalam  penyajian  konsep  dengan  perolehan  skor  rata-rata  86,25%  dapat  disimpulkan media yang dikembangkan layak untuk digunakan.
Tahapan  keempat  adalah  tahap  implementasi, dimana  media  poster  yang  sudah divalidasi oleh para ahli, kemudian diuji cobakan kepada 23 peserta didik kelas X IPA 2 SMAN 12 Banda  Aceh.  Penggunaan  media  poster  oleh  peserta  didik  bertujuan  untuk  memudahkan mereka dalam  memahami  konsep  atom  yang  diungkapkan  oleh  para  ilmuan  yang  bersifat abstrak dengan analogi gambar yang mudah diterima dan ada disekitarnya, sehingga tidak lagi menghayal  benda  yang  sulit  untuk  mereka  pahami  tentang  penjelasan  konsep  yang disampaikan.  Sebagaimana  pernyataan  Barokati  dan  Annas  (2013),  bahwa  setelah  mendapat validasi  atau  dinyatakan  layak  sebagai  media  pembelajaran,  maka  uji  coba  akan  dilakukan perorangan  dan  kelompok  kecil. Poster  memiliki  banyak  manfaat  terutama  sebagai  peningkat minat  belajar  peserta  didik  (Soebroto  dkk.,  2009),  oleh  karenanya,  dapat  ditentukan  peserta didik  memiliki  hasil  prestasi  yang  baik  (Setyawan,  2013;  Niska  dan  Gregorius,  2013). Sebagaimana  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sukma  dan  Rahayu  (2015)  menujukkan bahwa  media  poster  yang  diuji  cobakan  dengan  menggunakan  model  4D  (define, design, developt,  dan disseminate)  efektif  dapat  menumbuhkan  minat belajar  dan  meningkatkan penguasaan konsep pada materi gerak melingkar.
Tahap evaluasi merupakan tahap terakhir dari tahap pengembangan ADDIE. Pada tahap ini,  dilakukan  evaluasi  terhadap  hasil  penilaian  kelayakan  media.  Hasil  penilaian  untuk menyimpulkan apakah  media  yang  telah  dikembangkan  layak  atau  tidak  digunakan  pada pembelajaran kimia materi struktur atom. Hasil evaluasi kelayakan media untuk aspek format media,  visual,  fungsi  media,  dan  kejelasan  media  dalam  penyajian  konsep  diperoleh  hasil keseluruhan dengan rata-rata 97,03 yang dikategorikan sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang pernah dilakukan oleh Sukma dan Rahayu (2011) menunjukkan bahwa media mini poster memiliki kelayakan yang baik dan dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa.  Selain  itu, hasil  penelitian  yang  dilakukan  Umami  dkk.  (2016)  juga  membuktikan  bahwa  media  poster memberi  pengaruh  baik  terhadap  prestasi  peserta  didik.  Adanya  media  poster yang dikembangkan dapat mewujudkan tercapainya pembelajaran yang efektif.

## KESIMPULAN
Pengembangan media poster materi struktur atom yang dilakukan melalui tahapan ADDIE sudah  dapat  dikategorikan  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  untuk  dapat menerapkan konsep materi yang abstrak, sehingga peserta didik dapat memahami isi pelajaran dengan baik dan optimal. Hal ini didapatkan berdasarkan hasil validitas dengan nilai rata-rata
79,13 80,85 81,25 88,91 70 75 80 85 90 Aspek Format Media
Aspek Visual Aspek Fungsi Media Aspek Kejelasan Media dalam
Penyajian Konsep
Ra ta -Ra ta S k o r Va lid a si In d ik a to r M ed ia P o st er Indikator
82,53%  yang  dikategorikan  bahwa  media  poster  yang  dikembangkan  sangat layak  dan  dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Ibu  Rosmaniar,  S.Pd selaku  observer  dan peserta  didik  kelas  X  IPA 2 SMAN  12  Banda  Aceh  yang  terlibat  langsung  sebagai  subyek penelitian dalam pengimplementasian terhadap media poster yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Barokati, N. dan Annas, F. 2013. Pengembangan pembelajaran berbasis blended learning pada mata kuliah pemograman komputer. Jurnal Sistem Informasi, 4(5):355-357.
Basri, I.Y. dan Adri, M. 2011. Pemanfaatan animasi multimedia, pada mata kuliah kimia tehnik untuk  peningkatan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  konsep  ikatan  kimia. Jurnal Teknologi Informasi dan Pendidikan, 4(1):64-72
Bear, R.E. 2016. The value of posters. Journal New Horizons for Learning, 30(1):23-30. Block, S.M. 1996. Do’s and don’ts of poster presentation. Journal Biophysical, 71(1):3527-3529. Cetin,  Y. dan Flamand,  L. 2012. Posters, self-directed  learning,  and  L2  vocabulary  acquisition. Journal English Language Teaching, 67(1):52-61.
Dewi,  L.  2013. Pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  poster  terhadap  kemampuan menulis  puisi  oleh  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  3 Rantau  Utara tahun  pembelajaran 2012/2013, (Online),(http://jurnalonline/media-poster/08156/092, diakses 8Juni 2016).
Fakhri, J. 2010. Sains  dan  teknologi  dalam  al-qur’an  dan  implikasinya  dalam pembelajaran.
Jurnal Ta’dib, 15(1):121-142
Hendriyadi., Mulyaratna, M., dan Mitarlis., 2014. Penerapan pembelajaran IPA terpadu dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  stad  menggunakan  media  poster  pada  tema pemanasan global SMPN 2 Menganti Kabupaten Gresik. Jurnal Pendidikan Sains, 2(1):33- 40.
Irfiandita, R.M. dan Hidayat, T. 2014. Penerapan media poster dan media audiovisual terhadap hasil  belajar  pada  materi passing bawah  bola voli. Jurnal  Pendidikan    Olahraga  dan Kesehatan, 2(3):695–698.
Jennings, D. 2012. An introduction to effective poster design and production. Journal Teaching and Learning, 2(1):445-451.
Katherine,  T.J., Erik,  M.E., dan  Gabriela,  C.W.  2007. Use  of  a multimedia  dvd  for  physical chemistry:  analysis  of  its  effectiveness  for  teaching  content  and  applications  to  current research  and  its  impact  on  student  views  of  physical  chemistry. Journal Chemistry Education Research and Practice, 8(3):308-326.
Kelsch,  M.P. dan  Werremeyer,  A.B.  2011.  Posters project  to  emphasize  public  health  in  the pharmcy curriculum. American Journal of Pharmaceutical Education, 75(1):1-8.
Kemdikbud. 2014. Permendikbud No 59 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas.
Korakakis,  G.E.A.,  Pavlatou,  J.A.,  Palyvos,  N., dan  Spyrellis.  2009. 3D visualization  types  in multimedia applications for science learning: a case study forh grade students in greece. Journal Computers & Education,  52(10):390–401.
Liao, S. dan Chao, E. 2012. Intention to adopt knowledge through virtual communities: posters vs lurkers. Online Information Review, 36(3):442-461
Maiyena,  S.  2013. Pengembangan media  poster  berbasis  pendidikan  karakter  untuk  materi global warming. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika, 3(1):2089-2098.
Meiliza, Z. 2014. Pengembangan Media Poster Teori Asam Basa terhadap Motivasi dan Aktivitas Pembelajaran  Kimia  Siswa  Kelas XI  SMAN  4  Banda  Aceh. Prosiding  Seminar  Nasional, Universitas Syiah Kuala Banda Aceh, 4-5 Desember 2014.
Muchtar,  Z.  dan  Lailan,  S.  2007.  Efektifitas kombinasi  media  dalam  peningkatan  hasil  belajar kimia  siswa MAN pada  pembelajaran  sistem  koloid. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan Sains, 2(2):103-109.
Neill,  G.O. dan  Jennings, A.D.  2012.  The use  of  posters  for  assessment: a  guide  for  staff.
Journal Teching and Learning, 2(1):1-28.
Nisa, K.S.A. 2014. Meningkatkan prestasi belajar siswa pada pembelajaran kimia menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe snowball throwing pada struktur atom kelas X SMAN 8 Banjarmasin. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 5(2):98-102.
Niska,  B. dan  Gregorius,  J.  2013.  Penggunaan media poster  untuk  peningkatan  hasil  belajar pada pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Jurnal PGSD, 1(2):1-12.
Putri, T.  dan  Fatmawati. 2013.  Efektifitas penggunaan  media  poster  untuk  mengenalkan pakaian  daerah  bagi  anak  tunagrahita  ringan  di  SLB  Al  Hidayah  Padang. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Khusus, 2(3):141-152.
Rachman,  A. 2004. Pendidikan di Indonesia masih berpusat pada guru. Koran Kompas edisi 12 Januari 2004.
Rahayu, S., Widodo, A.T., dan Sudarmin. 2013. Pengembangan perangkat pembelajaran model poe berbasis media “ I am a scientist”. Journal of Curriculum and Educational Technology, 2(1):128-133.
Retno,  A.T.P.,  Saputra, S., dan  Utami,  B.  2015.  Pengembangan media  pembelajaran  buletin dalam  bentuk  buku  saku  berbasis  hirarki  konsep  untuk  pembelajaran  kimia  kelas  XI materi hidrolisis garam. Jurnal Pendidikan Kimia, 4(2):74-81.
Rica,  F.  dan Suyanta. 2013.  Analisis kesulitan  belajar  peserta  didik  dalam  memahami  materi kimia  kelas  XI semester I  SMAN  1  Sanggau Ledo Kabupaten Bengkayang. Jurnal  UNY, 4(2):1-18.
Riyan,  D.  2014.  Pengembangan media chemistry  in  scrabble transformation  of  normal  study (cis-trans). Jurnal Pendidikan dan Penelitian, 1(1):1-9.
Sarjini dan  Astuti,  A.P.  2015.  Inovasi laporan  praktikum  dengan  media  poster  untuk meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Sains, 3(2):51- 55.
Setyawan, B. 2013. Pengaruh media power point terhadap peningkatan prestasi belajar biologi siswa kelas IX-G SMPN 39 Surabaya. E-jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, 4(1):23- 33.
Smaldino, S.E., Lowther,  D.L., dan Russell, J.D. 2012. Instructional Technology and Media for Learning. Jakarta: Kencana.
Soebroto,  T., Sigit,  P., dan  Nurma,  S.  2009.  Pengaruh media  visual  di  ruang kelas  terhadap minat dan hasil belajar kimia siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia,3(1):400-405.
Sukma, A.R.dan Rahayu, D.S.R. 2015. Pengembangan mini poster sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan prestasi siswa. Jurnal Riset dan Pengajaran. 2(1):1-6.
Umami,  M.R.,  Utomo,  S.B., dan  Ashadi.  2016.  Pengaruh media  infografis  dan  poster  pada pembelajaran joyful  learning terhadap  prestasi  belajar  siswa  ditinjau  dari  kemampuan logika  pada  materi  pokok  kesetimbangan  kimia  kelas  XI  IPA  SMAN  Gondangrejo. Jurnal Pendidikan Kimia, 5(3):9-17.
Widiyowati, I.I. 2014. Hubungan pemahaman konsep struktur atom dan sistem periodik unsur dengan hasil belajar kimia pada pokok bahasan ikatan kimia. Jurnal Pancaran, 3(4):99- 116.