Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami

## Research Article

## Optimalisasi Pembelajaran Melalui Pendekatan, Strategi, Metode, Dan Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan 1 , Parulian Sibuea 2 , Nursamsia Rambe 3 , Dwi Setia Ningsih 4 , Widya Utami 5
1. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, nisa0314212009@uinsu.ac.id
2. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, paruliansibuea@uinsu.ac.id
3. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, nursamsia0314212040@uinsu.ac.id
4. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, setia0314213032@uinsu.ac.id
5. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, widya0314212021@uinsu.ac.id
Copyright  ©  2024  by  Authors,  Published  by  Counselia:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Pendidikan Islam. This is an open access article under the CC BY License :
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  January 31, 2024 Revised :  February 23, 2024 Accepted :  February 28, 2024 Available online    :  March 29, 2024
How  to  Cite : Nisa  Hafzhiyah  Hasibuan,  Parulian  Sibuea,  Nursamsia  Rambe,  Dwi  Setia  Ningsih,  & Widya  Utami.  (2024).  Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran.  Counselia;  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Pendidikan  Islam,  5(1),  202 – 213. https://doi.org/10.31943/counselia.v5i1.116
Abstract. Learning  carried  out  by  teachers/educators  in  the  classroom  will  be carried out effectively and efficiently if all learning components run according to the objectives to be achieved. The aim of this research is to determine the extent to  which  learning  is  optimized  through  approaches,  strategies,  methods  and learning techniques used in the classroom. This research uses a qualitative method with a type of library research, namely a series of activities related to library data collection methods. Approach can be interpreted as our starting point or point of view  towards  the  learning  process.  Learning  methods  are  systematic  steps  and ways of delivering material to students that are used by teachers and presented specifically  by  teachers  to  achieve  learning  goals.  Learning  techniques  are knowledge  about  the  teaching  methods  used  by  teachers  or  instructors.  In choosing  and  implementing  these  learning  strategies,  an  educator  needs  to  pay attention to the characteristics of each subject matter.
Keywords: Learning Approaches, Strategies, Methods, Techniques.
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Abstrak. Pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru/pendidik  di  dalam  kelas  akan dapat  terlaksana  dengan  efektif  dan  efisien  apabila  semua  komponen pembelajaran berjalan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui sejauh mana optimalisasi pembelajaran melalui pendekatan, strategi, metode dan teknik pembelajaran digunakan di dalam kelas. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitan  kepustakaan  (library research)  yaitu  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka.  Pendekatan  dapat  diartikan  sebagai  titik  tolak  atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Metode pembelajaran adalah langkah – langkah dan cara sistematis dalam menyampaikan materi kepada siswa yang  digunakan  guru  dan  disajikan  khas  oleh  guru  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Teknik pembelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar  yang  dipergunakan  oleh  guru  atau  instruktur.  Dalam  memilih  dan melaksanakan  strategi  pembelajaran  tersebut,  seorang  pendidik  perlu memperhatikan ciri khas dari setiap materi pelajarannya.
Kata Kunci: Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Lingkungan  belajar  merupakan suatu sistem yang terdiri dari unsur tujuan, bahan pelajaran, alat, siswa dan guru. Semua unsur atau komponen tersebut saling berkaitan, saling mempengaruhi dan semuanya  berfungsi  dengan  berorientasi  pada  tujuan.  Dalam  kegiatan pembelajaran dikenal  berbagai  istilah yang dilekatkan pada keputusan pendidik dalam  melaksanakan  pembelajaran,  yaitu  pendekatan,  strategi,  metode,  dan teknik. Untuk lebih jelasnya, posisi hierarkis dari masing-masing istilah tersebut menurut Alwi (2011:49), dapat divisualisasikan sebagai berikut:
Model Pembelajaran :
Gambar 1 . Bagan Model Pembelajaran

## Pendekatan Pembelajaran
(Student or Teacher Centered) Metode Pembelajaran (ceramah, diskusi, simulasi, dsb) Strategi Pembelajaran (exposition-discovery learning or group-individual learning) Teknik dan Taktik Pembelajaran
(Spesifik, individual, unik)
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Penggunaan  istilah  ini  seringkali  ’tumpang  tindih’  sehingga  dapat melahirkan  pengertian  yang  ambivalen.  Pendekatan  merupakan  titik  tolak  atau sudut  pandang  terhadap  proses  pembelajaran,  strategi  adalah  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien, metode sebagai jalan yang dilalui untuk memberikan pemahaman atau pengertian kepada peserta didik, teknik cara yang dilakukan  seseorang  dalam  rangka  mengimplementasikan  suatu  metode,  taktik adalah  gaya  seseorang  dalam  melaksanakan  metode  atau  teknik  pembelajaran tertentu  yang  sifatnya  individual,  dan  model  yaitu  bentuk  pembelajaran  yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Turunan pengambilan  kebijakan  pembelajaran  dimulai  dengan  pendekatan,  strategi, metode,  teknik,  taktik,  dan  model.  Pada  pembahasan  ini  fokusnya  pada pendekatan, strategi, metode, dan teknik dalam pembelajaran.
Dalam  mengajar  diperlukan  suatu  variasi.  Dalam  pengembangan  variasi mengajar  tentu  saja  tidak  sembarangan  tetapi  ada  tujuan  yang  hendak  dicapai. Selain  itu  metode  mengajar  juga  diperlukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Metode  mengajar  adalah  suatu  cara  atau  jalan  yang  harus  dilalui  di  dalam mengajar. Metode mengajar mempengaruhi belajar, metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula.
Pendidik tidak hanya dituntut memahami atau menguasai sejumlah materi yang akan disajikan kepada peserta didik tetapi ia harus menguasai metode dan teknik  pendidikan  guna  kelangsungan  transformasi  dan  internalisasi  materi pelajaran.  Di  samping  itu,  pendidik  harus  memahami  prinsip-prinsip  mengajar serta modelnya, dan prinsip evaluasi sehingga pada akhirnya dapat tercapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Usaha-usaha  guru  dalam  mengatur  dan  menggunakan  berbagai  variabel pengajaran merupakan bagian penting dalam keberhasilan siswa mencapai tujuan yang direncanakan. Karena itu maka pemilihan pendekatan, metode, strategi dan teknik dalam situasi kelas yang bersangkutan sangat penting. Berdasarjan paparan di atas, maka penulis tertarik untuk mengangkat judul Optimalisasi Pembelajaran Melalui Pendekatan, Strategi, Metode, Dan Teknik Pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitan kepustakaan (library research) yaitu serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka. Penelitian ini tidak perlu terjun ke lapangan, tapi  cukup  memanfaatkan  dari  beberapa  sumber  kepustakaan  sebagai  sumber penelitian.
Menurut Nazir (2003: 27), studi kepustakaan adalah teknik pengumpulan data  dengan  mengadakan  studi  penelaahan  terhadap  buku-buku,  literatur- literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  ada  hubungannya  dengan masalah  yang  dipecahkan.  Studi  kepustakaan  merupakan  langkah  yang  penting dimana setelah seorang peneliti menetapkan topik penelitian, langkah selanjutnya adalah  melakukan  kajian  yang  berkaitan  dengan  teori  dan  topik  penelitian. Sumber-sumber  kepustakaan  dapat  diperoleh  dari  buku,  jurnal,  majalah,  hasil-
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
hasil  penelitian  (tesis  dan  disertasi),  dan  sumber-sumber  lainnya  yang  sesuai (internet).
Penelitian  ini  dilakukan  ke  dalam  beberapa  tahap.  Tahap  pertama, pencarian  data  yang  bersumber  dari  buku,  jurnal,  artikel  dan  dokumen  lainnya yang berkaitan dengan topik pembahasan. Kedua, membaca bahan kepustakaan. Ketiga,  Membuat  catatan  penelitian.  Keempat,  Mengolah  catatan  penelitian. Semua  bahan  yang  telah  dibaca  kemudian  diolah  atau  dianalisis  untuk mendapatkan suatu kesimpulan yang disusun dalam bentuk laporan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendekatan,  strategi,  metode  dan  teknik  merupakan  komponen pendidikan  yang  mendukung  tugas  profesionalisme  guru  atau  tenaga kependidikan dilembanga pendidikan, keberhasilan pelaksanaan pendidikan amat bergantung pada kemampuan guru memilih pendekatan merencanakan program pembelajaran  penguasaan  strategi,  memilih  dan  menentukan  metode  sesuai materi dan teknik dalam mengajar.

## 1. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan  dapat  diartikan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita terhadap  proses  pembelajaran.  Pendekatan  (approach)  ialah  petunjuk  atau  cara umum dalam memandang permasalahan atau objek kajian, sehingga berdampak. Pendekatan diibaratkan seorang yang memakai kacamata dengan warna tertentu di dalam memandang alam sekitar. Kacamata berwarna hijau akan menyebabkan lingkungan kelihatan kehijau-hijauan dan seterusnya (Sri Anita W, 2015).
Menurut Nurjannah (2014) secara garis besar pendekatan dibagi dalam dua pemahaman makna. Pertama, pendekatan berarti memandang fenomena (budaya dan social). Kedua, pendekatan berarti disiplin ilmu. Dari beberapa pendapat di atas pendekatan dapat diartikan sebagai suatu sudut pandang seseorang terhadap proses  pembelajaran.  Istilah  pendekatan  merujuk  kepada  pandangan  tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Dan kemudian dalam proses  pembelajaran  pendekatan  dikaitkan  dengan  strategi  dan  metode  yang saling ketergantungan.
Roy  Killen  dalam  wina  sanjaya  menyebutkan  bahwa  ada  dua  pendekatan dalam pembelajaran, yaitu pendekatan yang berpusat pada guru (teacher-centred approaches)  dan  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  (student  centred approaches).  Pendekatan  yang  berpusat  pada  guru  menurunkan  strategi pembelajaran  lansung  (direct  instruction),  pembelajaran  deduktif  atau pembelajaran  ekspositori.  Sedangkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa menurunkan  strategi  pembelajaran  discovery  dan  inkuiri  serta  strategi pembelajaran induktif. (Wina Sanjaya, 2016).
Pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  peserta  didik merupakan  sistem  pembelajaran  yang  menunjukkan  dominasi  peserta  didik selama  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  hanya  sebagai  fasilitator,  mediator, pembimbing  dan  pemimpin.  Karakteristiknya  berorientasi  pada  peserta  didik dimana  pembelajaran  beragam  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  belajara, metode,  media  dan  strategi  secara  bergantian  sehingga  selama  proses
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
pembelajaran  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  baik  secara  individu  maupun kelompok.
Dari  pendekatan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  selanjutnya diturunkan  ke  dalam  strategi  pembelajaran.  Ada  empat  unsur  strategi  dari kegiatan pembelajaran, keempat unsur tersebut adalah: (a) Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil perilaku dan pribadi peserta  didik.  (b)  Mempertimbangkan  dan  memilih  sistem  pendekatan pembelajaran  yang  dipandang  paling  efektif.  (c)Mempertimbangkan  dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur, metode dan teknik pembelajaran. (d) Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.

## 2. Strategi Pembelajaran
Kata strategi berasal dari bahasa Latin strategia, yang diartikan sebagai seni penggunaan  rencana  untuk  mencapai  tujuan.  Pengertian  strategi  pembelajaran dapat  dikaji  dari  dua  suku  kata,  yakni  strategi  dan  pembelajaran.  Kata  strategi berarti cara dan seni menggunakan sumber daua untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam  dunia  peperangan,  maka  digunakan  strategi  peperangan  dengan menggunakan  sumber  daya  tentara  dan  peralatan  perang  untuk  memenangi peperangan.  Dalam  dunia  pembelajaran,  maka  digunakan  strategi pembelajaran dengan penggunaan berbagai sumber daya (pendidik dan media) untuk mencapai tujuan pembelajaran (Suriana, 2019).
Strategi  pembelajaran  menurut  Frelberg  dan  Driscoll  dapat  digunakan untuk  mencapai  berbagai  tujuan  pemberian  materi  pelajaran  pada  berbagai tingkatan, untuk siswa yang berbeda, dalam konteks yang berbeda pula. Gerlach dan  Ely  mengatakan  bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan  cara-cara  yang dipilih  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  lingkungan  pembelajaran tertentu,  meliputi  sifat,  lingkup,  dan  urutan  kegiatan  yang  dapat  memberikan pengalaman  belajar  kepada  siswa.  Di  dalam  Modul  Strategi  Pembelajaran, Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen PMPTK menyatakan, bahwa strategi dapat diartikan  sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kemudian, terkait dengan strategi  pembelajaran,  terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  di  perhatikan  dalam proses  pembelajaran.  Ketiga  hal  tersebut  yaitu  (a)  strategi  pengorganisasian pembelajaran,  (b)  strategi  penyampaian  pembelajaran,  dan  (c)  strategi pengelolaan pembelajara (Tim Kurikulum, 2014).
Strategi  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai  pola  kegiatan pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru secara kontekstual, sesuai dengan karakteristik  siswa,  kondisi  sekolah,  lingkungan  sekitar  serta  tujuan  khusus pembelajaran  yang  dirumuskan.  Gerlach  dan  Ely  juga  mengatakan  bahwa  perlu adanya  kaitan  antara  strategi  pembelajaran  dengan  tujuan  pembelajaran,  agar diperoleh langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien. Strategi pembelajaran  terdiri  dari  metode  dan  teknik  (prosedur)  yang  akan  menjamin bahwa  siswa  akan  betul-betul  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kata  metode  dan teknik sering digunakan secara bergantian.
Menurut J.R David, Strategi pembelajaran adalah a plan, methor, or series of  activities  designed  to  achieves  a  particular  educational  goal  (Wina  Sanjaya,
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
2016).  Jadi  dapat  dipahami  bahwa  strategi  pembelajaran  adalah  sebuah perencanaan  tentang  rangkaian  kegiatan  pendidikan  yang  didesain  untuk mencapai  tujuan,  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dijalankan  oleh  guru  dan siswa agar tercapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien.
Dalam  upaya  penyajian  dan  cara  pengolahannya  strategi  pembelajaran dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  strategi  pembelajaran  deduktif  dan  strategi pembelajaran  induktif.  Strategi  pembelajaran  deduktif  adalah  strategi pembelajaran yang dilakukan dengan mempelajari konsep konsep terlebih dahulu untuk  kemudian  dicari  kesimpulan  dan  ilustrasi-ilustrasi  atau  bahan  pelajaran yang pelajari di mulai dari hal hal yang abstrak, kemudian secara perlahan lahan menuju hal yang konkret (umum ke khusus). Sebaliknya dengan strategi induktif bahan  yang  dipelajari  dimulai  dari  yang  konkret  atau  contoh-contoh  yang kemudian secara perlahan siswa dihadapkan pada materi yang komplek dan sukar (khusus ke umum).
Pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  penambahan  informasi  dan kemampuan  baru.  Ketika  berfikir,  suatu  informasi  dan  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  siswa,  maka  pada  saat  itu  guru  berfikir  strategi  yang  akan  dipilih untuk  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  sangat  penting  untuk  dipahami karena  tujuan  menentukan  bagaimana  plan.  Oleh  karena  itu,  sebelum menentukan  strategi  pembelajaran  yang  akan  dipilih  maka  ada  beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan diantaranya: (a) tujuan yang ingin dicapai, (b) Pertimbangan yang berhubungan dengan bahan atau materi pembelajaran, (c) pertimbangan dari sudut siswa (kematangan, minat, bakat dan kondisi siswa), (d) nilai efektivitas dan efesiensi (Abdul Majid, 2013).
Adapun Macam strategi pembelajaran dan metode pembelajaran, yaitu:
a) Strategi pembelajaran ekspositori, yaitu Strategi pembelajaran ekspositori adalah strategi pembelajaran yang lebih menitikberatkan penyampaian isi materi pembelajaran secara verbal dari seorang pengajar kepda sekelompok peserta didik dengan tujuan agar peserta didik dapat menguasai isi materi pembelajaran secara maksimal.
b) Strategi  pembelajaran  inquiry,  yaitu  Strategi  Pembelajaran  Inquiry  (SPI) adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses berfikir  secara  kritis  dan  analitis  untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri jawabannya dari suatu masalah yang ditanyakan.
c) Contextual teaching learning , yaitu strategi pembelajaran yang membantu guru agar mengaitkan isi materi pembelajaran dengan situasi dunia nyata peserta  didik,  dan  membantu  serta  mendorong  siswa  agar  mampu membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  situasi nyatanya dalam kehidupan mereka sehari-hari.
d) Strategi  pembelajaran  berbasis  masalah,  yaitu  serangkaian  aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yang dihadapi  dengan  memakai  cara-cara  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan secara ilmiah.
e) Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  Sosial,  yaitu  melibatkan  secara  maksimal seluruh  kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.
f) Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  /kerja  sama  Kelompok,  yaitu  model pembelajaran  dengan  menggunakan  sistem  kelompok-kelompok  tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
g) Strategi Pembelajaran Afektif, yaitu berhubungan dengan nilai ( value ) yang sulit  diukur  karena  menyangkut  kesadaran  seseorang  yang  tumbuh  dari dalam diri siswa.
h) Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir, yaitu menekankan kepada kemampuan berpikir siswa.
3. Metode Pembelajaran
Pengertian Metode Pembelajaran
Metode berasal dari bahasa Latin “meta” yang berarti melalui, dan “hodos” yang  berarti  jalan  atau  ke  atau  cara  ke.  Dalam  bahasa  Arab  metode  disebut “Tariqah” artinya jalan, cara sistem atau ketertiban dalam mengerjakan sesuatu. Sedangkan menurut istilah ialah suatu sistem atau cara yang mengatur suatu cita- cita.  Jadi,  metode  adalah  seperangkat  cara  yang  digunakan  oleh  seorang  guru dalam  menyampaikan  ilmu  atau  transfer  ilmu  kepada  anak  didiknya  yang berlangsung dalam proses belajar dan mengajar atau proses pembelajaran.
Sebagai  salah  satu  komponen  pembelajaran,  metode  mempunyai  peran yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Bahkan  dapat  dikatakan bahwa dalam kegiatan belajar mengajar semuanya menggunakan metode. Karena metode  merupakan  suatu  alat  untuk  menyajikan  bahan  atau  materi  pelajaran dalam rangka untuk mencapai tujuan pengajaran yang akan disampaikan kepada peserta didik (Hamid, 2008: 3). Berikut adalah pengertian metode pembelajaran menurut beberapa ahli, yaitu:
a. Trianto (2017): "Metode pembelajaran adalah tata cara atau strategi pengajaran yang dilakukan guru atau pengajar untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran."
b. Sardiman  (2011):  "Metode  pembelajaran  adalah  cara  atau  teknik  yang digunakan guru untuk mengajar atau memfasilitasi proses pembelajaran."
c. Siswadi (2016: 210): “Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.”
Berarti  metode  pembelajaran  merupakan  bagaimana  upaya  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. Ini berarti, metode digunanakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Dengan demikian, bisa terjadi satu  strategi  pembelajaran  digunakan  beberapa  metode.  Misalnya,  untuk melaksanakan  strategi  ekspositori  bisa  digunakan  metode  ceramah  sekaligus metode tanya jawab atau bahkan diskusi dengan memanfaatkan sumber daya yang tersedia  termasuk  menggunakan  media  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  strategi berbeda  dengan  metode.  Strategi  menunjuk  pada  sebuah  perencanaan  untuk mencapai  sesuatu;  sedangkan  metode  adalah  cara  yang  dapat  digunakan  untuk melaksanakan suatu strategi (Wina, 2016: 294-295).
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Dari  beberapa  pendapat  diatas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  metode pembelajaran  adalah  cara  atau  teknik  yang  digunakan  oleh  guru  atau  pengajar untuk  mengajar  dan  memfasilitasi  proses  pembelajaran.  Metode  pembelajaran dapat  mencakup  pengajaran  langsung,  diskusi  kelompok,  ceramah,  dan  latihan praktik.  Penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat  membantu meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam belajar, serta memudahkan siswa untuk  memahami  materi  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  metode pembelajaran harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, karakteristik siswa, dan konteks pembelajaran.
Secara  garis  besar  metode  mengajar  dapat  diklarifikasikan  kedalam  dua bagian  yaitu  metode  mengajar  convensional  dan  inconvensional.  Convensional merupakan metode mengajar yang lazim digunakan oleh guru dan disebut dengan metode  tradisional,  sedangkan  metode  inconvensional  yaitu  suatu  metode mengajar yang baru berkembang dan belum lazim digunakan secara umum seperti metode  modul,  pengajaran  berprogram,  pengajaran  unit,  machine  program, metodenya  baru  dikembangangkan  disekolah  tertentu  yang  memiliki  prasarana dan sarana yang lengkap.
Berikut ini beberapa contoh metode mengajar antara lain: metode ceramah, diskusi,  Tanya  jawab,  demonstrasi,  eksperimen,  resitasi,  kerja  kelompok,  sosio drama dan bermain peran, karya wisata, metode drill dan metode sistem beregu.

## Macam-macam Metode Pembelajaran
Dengan memiliki pengetahuan mengenai berbagai metode, guru akan lebih mudah dalam memilih metode pembelajaran. Menurut Muhammad Afandi (2013: 83- 119)  dalam  bukunya  “Model  dan  Metode  Pembelajaran”.  Berikut  beberapa macam-macam metode pembelajaran, yaitu:
a. Metode Karya wisata ( Out Door )
Menurut  Anitah  (2008:  29)  Pembelajaran Outdoor hampir  identik dengan  pembelajaran  karya  wisata  artinya  aktivitas  belajar  siswa  dibawa  ke luar kelas. Pembelajaran ini harus direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis dan sistemik.
b. Metode Talking Stick
Metode  pembelajaran talking  stick adalah  Metode  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  bantuan  tongkat,  siapa  yang  memegang  tongkat  wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya. Salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta menuntut siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran yaitu metode Talking Stick .
c. Metode  Simulasi
Menurut  Djamarah  (2008:  46)  metode  adalah  suatu  cara  yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Simulasi adalah tiruan  atau  perbuatan  yang  hanya  pura-pura  saja  (dari  kata  simulate  yang artinya pura-pura atau berbuat seolah-olah; dan simulation artinya tiruan atau perbuatan yang pura-pura saja) Hasibuan dan Moedjiono (2008: 27).
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## d. Metode Discovery Learning
Menurut Djamarah (2008: 22) Discovery Learning adalah belajar mencari dan  menemukan  sendiri.  Salah  satu  metode  belajar  yang  akhir-akhir  ini banyak  digunakan  di  sekolah-sekolah  yang  sudah  maju  adalah metode discovery . Hal ini disebabkan karena metode ini merupakan suatu cara untuk mengembangkan cara belajar siswa aktif dengan menemukan dan menyelidiki sendiri konsep yang dipelajari dan siswa belajar berpikir analisis dan mencoba memecahkan problema yang dihadapi sendiri.
e. Metode Brainstorming
Menurut  Danajaya  (2010:  79), brainstorming adalah  dirancang  untuk mendorong  kelompok  mengekspresikan  berbagai  macam  ide  dan  menunda penilaian-penilaian  kritis.  Jadi, Brainstorming yaitu  sebuah  metode  untuk melahirkan  ide-ide  dengan  cara  siswa  diminta  untuk  memunculkan  ide sebanyak-banyaknya.
f. Metode Diskusi
Metode  diskusi  menurut  Suryosubroto  (2009:167)  adalah  suatu  cara penyajian  bahan  pelajaran  dimana  guru  memberi  kesempatan  kepada  para siswa  (kelompok-kelompok  siswa)  untuk  mengadakan  perbincangan  ilmiah guna  mengumpulkan  pendapat,  membuat  kesimpulan  atau  penyusunan berbagai alternatif pemecahan atas sesuatu masalah.
g. Metode Pembelajaran Luar Kelas Kajawati (1995) menyatakan bahwa metode outdoor study atau metode di luar kelas adalah metode dimana guru mengajak siswa belajar di luar kelas untuk  melihat  peristiwa  langsung  dilapangan  dengan  tujuan  mengakrabkan siswa dengan lingkungannya.

## Metode dengan Bidang Kecerdasan
Dalam Multiple Intelligences metode pembelajaran sangat beragam sesuai dengan macam kecerdasaan. Karena kecerdasan siswa berbeda-beda, maka guru sebaiknya menggunakan metode pembelajaran yang variatif, berikut tabel macam metode sesuai dengan bidang kecerdasan masing-masing.

## Tabel 1.1 Macam-macam kecerdasan dan metode pembelajaran
No Macam Kecerdasan Metode Pembelajaran 1 Linguistik a. Bercerita b. Curah gagasan c. Publikasi d. Menulis Jurnal
e. Merekam 2 Spasial a. Visualisasi b. Warna c. Gambar d. Grafis
e. Sketsa 3 Musical a. Irama
b. Konsep
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
c. Supermemori d. Diskografi 4 Kinestik a. Respon b. Konsepsi c. Hands-on
Perspektif Active Learning
Berbeda  dengan  AL  ( active  learning ),  jika Multiple  Intelligences mendasarkan metode dengan macam-macam kecerdasan, sedangkan AL metode tergantung  pada  materi  yang  diajarkan  jadi  lebih  variatif,  berikut  tabel  beserta penjelasannya.
Tabel 1.2 Active learning No Active Learning Deskripsi 1 Full Class Learning Agar siswa aktif, harus dibuat pembelajaran lebih interaktif,  seluruh  siswa  terlibat  dan  melibatkan mental siswa 2 Diskusi Siswa  dapat  menggali  informasi,  dan  atau  yang lainnya melalui dialog dan debat 3 Asking Learning Belajar  dengan  menjawab  pertanyaan  milik  siswa sendiri  baik  individual  maupun  klasikal,  dan pertanyaan  guru.  Kemudian  siswa  jawaban- jawaban menjadi pertanyaan kesimpulan. 4 Collaborate Learning Untuk mengembangkan belajar aktif, memberikan tugas  belajar  yang  diselesaikan  dengan  kelompok kecil peserta didik. 5 Tutor Sebaya Kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa sendiri untuk  siswa  yang  lain,  baik  dalam  kelompok maupun  individual.  Dengan  syarat  siswa  itu mampu dalam mengajar dan sudah mampu materi guru yang diajarkan sebelumnya. 6 I ndependent Kegiatan  belajar  siswa  secara  individual  dan mandiri, Learning mengembangkan, memfokuskan Sumber: Buku Metode Pembelajaran Kolaboratif

## 4. Teknik Pembelajaran
Metode pembelajaran dijabarkan ke dalam teknik dan gaya pembelajaran. Dengan  demikian,  teknik  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. Misalkan,  penggunaan  metode  ceramah  pada  kelas  dengan  jumlah  siswa  yang relatif banyak membutuhkan teknik tersendiri, yang tentunya secara teknis akan berbeda  dengan penggunaan metode ceramah pada kelas yang jumlah siswanya terbatas.  Demikian  pula,  dengan  penggunaan  metode  diskusi,  perlu  digunakan teknik yang berbeda pada kelas yang siswanya tergolong aktif dengan kelas yang
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
siswanya  tergolong  pasif.  Dalam  hal  ini,  guru  pun  dapat  berganti-ganti  teknik meskipun dalam koridor metode yang sama.
Keterampilan  merupakan  perilaku  pembelajaran  yang  sangat  spesifik.  Di dalamnya  terdapat  teknik-teknik  pembelajaran  seperti  teknik  bertanya,  diskusi, pembelajaran  langsung,  teknik  menjelaskan  dan  mendemonstrasikan.  Dalam keterampilan-keterampilan pembelajaran ini juga mencakup kegiatan perencanaan  yang  dikembangkan  guru,  struktur  dan  fokus  pembelajaran,  serta pengelolaan pembelajaran. (Abdul majid, 2012).
Teknik  pembelajaran  adalah  suatu  pengetahuan  tentang  cara-cara mengajar  yang  dipergunakan  oleh  guru  atau  instruktur.  Pengertian  lain  adalah sebagai  teknik  penyajian  yang  dikuasai  guru  untuk  mengajar  atau  menyajikan bahan  pelajaran  kepada  siswa  di  dalam  kelas,  agar  pelajaran  tersebut  dapat ditangkap, dipahami dan digunakan oleh siswa dengan baik. Di dalam kenyataan cara  atau  metode  mengajar  atau  teknik  penyajian  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan informasi atau massage lisan kepada siswa berbeda  dengan cara yang  ditempuh  untuk  memantapkan  siswa  dalam  menguasai  pengetahuan, keterampilan  serta  sikap.  Metode  yang  digunakan  untuk  memotivasi  siswa  agar mampu menggunakan pengetahuannya untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi  ataupun  untuk  menjawab  suatu  pertanyaan  akan  berbeda  dengan metode  yang  digunakan  untuk  tujuan  agar  siswa  mampu  berpikir  dan mengemukakan  pendapatnya  sendiri  dalam  menghadapi  segala  persoalan. (Roestiyah, 2008).
Teknik  adalah  cara  yang  dilakukan  seseorang  dalam  rangka mengimplementasikan suatu metode. Misalnya, cara yang bagaimana yang harus dilakukan  agar  metode  ceramah  yang  dilakukan  berjalan  efektif  dan  efesien. Dengan  demikian,  sebelum  seseorang  melakukan  proses  ceramah  sebaiknya memperhatikan kondisi dan situasi. Misalnya, berceramah pada siang hari dengan jumlah siswa yang banyak tentu saja akan berbeda jika ceramah itu dilakukan pada pagi hari dengan jumlah siswa yang tebatas.
Jadi dapat disimpulkan teknik pembelajaran ini memiliki beragam macam, sebuah  teknik  yang  dipilih  dalam  perencanaan  pembelajaran  harus  sangat mendorong  untuk  perkembangan  anak  didiknya,  karena  itu  berpengaruh  pada proses  pembelajaran.  Materi  yang  diberikan  mudah  untuk  dipahami  dan dimengerti.

## KESIMPULAN
Setiap  pembelajaran  yang  berhasil/optimal  tentu  saja  membutuhkan sebuah  proses  yang  tidak  mudah.  Untuk  menuju  keberhasilan  seseorang  harus berusaha  keras  terlebih  dahulu.  Model,  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik, Taktik  dalam  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  penting  dalam mengoptimalkan  proses  belajar  mengajar.  Elemen-elemen  tersebut  saling berhubungan.  Apabila  antara  pendekatan,  strategi,  metode,  teknik  dan  bahkan taktik  pembelajaran  sudah  terangkai  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh  maka terbentuklah apa yang disebut dengan model pembelajaran.
Pendekatan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut pandang  kita  terhadap  proses  pembelajaran,  yang  merujuk  pada  pandangan
Optimalisasi  Pembelajaran  Melalui  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Dan  Teknik Pembelajaran
Nisa Hafzhiyah Hasibuan, Parulian Sibuea, Nursamsia Rambe, Dwi Setia Ningsih, Widya Utami
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi,  menginsiprasi,  menguatkan,  dan  melatari  metode  pembelajaran dengan  cakupan  teoretis  tertentu.  Strategi  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Metode  pembelajaran  didefinisikan sebagai  cara-cara  menyajikan  bahan  pelajaran  pada  peserta  didik  untuk tercapainya  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  pemilihan  metode  dan penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  maka  pembelajaran  akan berlangsung sesuai dengan yang diharapkan. Siswa juga mampu untuk menyerap materi  yang  diajarkan.  Sedangkan  Teknik  Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik.

## REFERENSI
Abdul Majid. (2013). Strategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
__________. (2012). Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Al-Tabany, Trianto. (2017). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontektual. Jakarta: Kencana. A.M. Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . PT Rajagrafindo: Jakarta.
Dananjaya, U. (2010). Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia. Harisnur,  F.  (2022).  “Pendekatan,  Strategi,  Metode  dan  teknik  Dalam Pembelajaran  PAI  Di  Sekolah  Dasar”. Genderang  Asa:  Journal  Of  Primary Education , 3 (1), 20-31.
Kusnadi. (2018). Metode Pembelajaran Kolaboratif . Jawa Barat: Edu Publisher.
Rianie,  N.  (2015).  “Pendekatan  dan  Metode  Pendidikan  Islam  (sebuah perbandingan dalam konsep teori pendidikan Islam dan barat)”. Management  of  Education:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 1 (2). Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Siswadi, Y. (2016). “Pengaruh Pelatihan Dan Disiplin Terhadap Produktivitas Kerja Karyawan  Padapt.  Jasa  Marga  Cabang  (Belmera)  Medan”. Jurnal  Ilmiah Manajemen Dan Bisnis Umsu, 17(01), 124 – 137. Sri Anita W. (2015). Modul Strategi Pembelajaran , Lihat epository.ut.ac.id/4401/2/pef14201-M1.pdf.
Tim Kurikulum dan Pembelajaran Direktorat Pembelajaran dan Kemahsiswaaan.
(2014). Buku  Panduan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi,  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Wina  Sanjaya.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia.