## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DITINJAU DARI SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA SEKOLAH
Dewi Nurpuspitasari 1 , Sumardi 2 , Rais Hidayat 2 , Sutji Harijanto 2
1 Guru SDN Serang Baru, Bekasi Jawa Barat
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The effectiveness of learning is the key to success in education. This reserch aims to improve the  effectiveness  of  teacher  learning  through  the  search  for  the  correlation  the  academic principals  and  school  culture.  This  reserach  used  a  survey  method  with  correlational research techniques. This research was carried out on teachers in Public Elementary Schools in the District of Serang Baru District, Bekasi Regency. The sample of this reseach amounted 124  of  179  populations.  Data  collection  in  this  reserach  uses  the  questionnaires  as instruments.  The  results  of  this  research  are:  1)  there  was  a  very  significant  positive correlation  the  academic  supervision  and  the  effectiveness  of  teacher  learning,  with  the correlation  coefficient  r=  0.508;  2)  there  is  a  very  significant  positive  correlation  school culture  and  the  effectiveness  of  teacher  learning  with  the  correlation  coefficient  r=  0.438; and  (3)  there  is  a  very  significant  positive  correlation  school  principals'  academic supervision and school culture on effectiveness of learning with the correlation coefficient r = 0.6331. Based on those results that the effectiveness of teacher learning will be maximized, if  there  is  an  effort  to  increase  the  school  supervisor's  academic  supervision  and  school culture.
Key words: Academic supervision , school culture and learning effectiveness .

## ABSTRAK
Efektivitas  pembelajaran  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  pendidikan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  memperbaiki  efektivitas    pembelajaran  guru  melalui  pencarian  hubungan suverpisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah. Penelitian ini menggunakan metode survey  dengan  teknik  korelasional  penelitian,  dengan  rancangan  penelitian  korelasional. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  berada  di  Wilayah Kecamatan  Serang  Baru  Kabupaten  Bekasi  yang  berjumlah  21  sekolah.  Sampel  diambil secara random proporsional yang berjumlah 124 dari 179 populasi. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  kuisioner  atau  angket  sebagai  instrumen.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat hubungan positif yang sangat signifikan supervisi akademik dengan efektivitas pembelajaran guru, dengan  skor koefisien korelasi r y1 = 0,508; 2) terdapat hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  budaya  sekolah  dengan  efektivitas pembelajaran  guru,  karena  diperoleh  besarnya  skor  koefisien  korelasi  r y2 =  0,438;  dan  (3) terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  supervisi  akademik    kepala  sekolah dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  efektivitas  pembelajaran  guru.  skor koefisien korelasi r y12 = 0,6331. Berdasarkan hasil penelitian bahwa efektivitas pembelajaran guru  akan  maksimal,  apabila  ada  upaya  untuk  meningkatkan  supervisi  akademik  kepala sekolah dan budaya sekolah.

## Kata kunci: supervisi akademik, budaya sekolah,  dan  efektivitas pembelajaran

## PENDAHULUAN
Tugas mengajar guru ditetapkan berdasarkan keahlian dan kompetensi guru. Sebagian guru  SD  Negeri  di  Kecamatan  Serang  Baru  Kabupaten  Bekasi  telah  diangkat  menjadi pegawai  negri  sipil  dan  sebagian  sudah  bersertifikasi  dan  berijasah  S1  pendidikan.  Sebuah pengukuran mengenai sudah tercapainya atau belum sistem pendidikan yang diharapkan dari supervisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah pada akhirnya akan berdampak pada efektivitas pembelajaran SDN di Kecamatan Serang Baru Kabupaten Bekasi.
Efektivitas  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  selain  supervisi akademik  kepala  sekolah  sebagai  pembina  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  juga, dipengaruhi  oleh  banyaknya  faktor  lain  seperti  budaya  sekolah,  kepemimpinan,  kepuasan kerja,  lingkungan  sekolah,  iklim  ornanisasi  sekolah,  juga  faktor-faktor  yang  lain. Mencermati  uraian  tersebut,  maka  perlu  adanya  penelitian  pada  sumber  masalahnya  yaitu bagaimana  korelasi  antara  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  dalam peningkatan  efektivitas  pembelajaran, khususnya  guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Serang Baru Kabupaten Bekasi
.

## Efektivitas Pembelajaran
Menurut kajian Popi Sopiatin (2010: h. 24)  mengemukakan pendapatnya bahwa agar pembelajaran  berlangsung  efektif  maka  guru  perlu  memahami  terlebih  dahulu  isi/perangkat kurikulum  yang  terdiri  dari:  (1)  Pedagogik,  (2)  Material,  dan  (3)  Alat-alat  yang  digunakan dalam proses belajar mengajar. Artinya bahwa perencanaan pembelajaran, penentuan metode dan  media  yang  tepat,  sampai  penetapan  teknik  evaluasi  dapat  menjadikan  pembelajaran efektif dapat berjalan maksimal.
Popham  dan  Baker  (2011:  hh.11-12)  memaparkan    bahwa  efektivitas  pembelajaran didefinisikan sebagai kesanggupan menimbulkan perubahan-perubahan yang diinginkan pada kemampuan  dan  persepsi  siswa.  Indikator-indikatornya  antara  lain:  1)  Menentukan  tujuan- tujuan pembelajaran, 2) Melakukan penilaian pendahuluan untuk mengetahui kesiapan siswa yang berhubungan dengan tujuan-tujuan pembelajaran, 3) Melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan  dan  membantu  siswa  untuk  memahami  tujuan  pembelajaran  yang  harus dicapainya,  dan  4)  Melakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  pencapaian  tujuan  yang  dicapai siswa.
Menurut teori Jones and Walters (2008:128) efektivitas pembelajaran harus didukung oleh  guru  kompeten,  dimana  guru  yang  kompeten  adalah  komponen  yang  menggambarkan system  pembelajaran  yang  efektif  dalam hampir  seluruh  penelitian  pada  bidang  pendidikan. Ciri-ciri  guru  yang  kompeten:  1)  Melakukan  proses  mengajar  demi  tujuan  tertentu,  2) Menetapkan tujuan mengajar berdasarkan tingkat kesulitan yang tepat, 3) Mampu mengawasi dan mengelola materi pelajaran, 4) Mampu memahami prinsip-prinsip pembelajaran, dan 5) Memiliki keinginan untuk terus berkembang
Berlandaskan kajian teori di atas,  dapat disintesiskan bahwa yang dimaksud dengan efektivitas  pembelajaran  adalah  upaya  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  yang  terfokus kepada  hasil  yang  dicapai  peserta  didik  berupa  pemahaman,  kecerdasan,  ketekunan, kesempatan,  dan  mutu  pembelajaran  sehingga  memberikan  perubahan  perilaku  positif  bagi peserta  didik.  Efektivitas  pembelajaran  guru  dapat  diukur  melalui  indikator-indikator efektivitas  pembelajaran  yang  akan  dijadikan  kajian  dalam  penelitian  ini  meliputi:  1) Penerapan  model  pembelajaran  di  kelas,  2)  Penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas,  3) Pengelolaan kelas, 4) Evaluasi pengajaran,  dan 5) Interaksi antara guru dengan siswa.

## Supervisi Akademik
Menurut  Rue  dan  Byars  (2007:134)  memaparkan  bahwa  supervisi  adalah  ujung tombak  manajemen  dalam  organisasi  dan  melalui  pemberian  dorongan  kepada  anggota
organisasi untuk memberikan kontribusi positif terhadap tujuan organisasi yang ingin dicapai. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  supervisi  adalah:  1)  Organisasi  ( organizin7) ,  2)  pegawai ( staffin7) , 3) Kepemimpinan ( leadership ), dan 4) Pengawasan ( controllin7) .
Paparan  Mulyasa  (2003:76)  menyatakan  bahwa  supervisi  merupakan  suatu  proses yang dirancang secara khusus untuk membantu para guru dan supervisor mempelajari tugas sehari-hari  di  sekolah,  agar  dapat  menggunakan  pengetahuan  dan  kemampuannya  untuk memberikan layanan yang lebih baik pada orang tua peserta didik dan sekolah, serta berupaya menjadikan  sekolah  sebagai  masyarakat  belajar  yang  lebih  efektif.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  supervise  yaitu:  (1)  hubungan  konsultatif,  kolegial,  dan  bukan  hirarkis,  (2) dilaksanakan secara demokratis, (3) berpusat pada tenaga kependidikan (guru), (4) dilakukan berdasarkan kebutuhan tenaga pendidik (guru), dan (5) merupakan bantuan professional.
Pendapat  Sergiovanni  dan  Starrat  (2009:122)  mengemukakan:  “ the  purpose  of supervision is to help increase the opportunity ang the capacity of school to contribute more effectively  to  students’  academic  success ”.  Tujuan  supervisi  adalah  untuk  menambah kesempatan  dan  kapasitas  sekolah  untuk  membantu  bidang  akademik  siswa  lebih  efektif. Kepala  sekolah  memfasilitasi  guru  dan  membantu  bagaimana  guru  mengajar  dengan  baik. Faktor-faktornya  meliputi:  1)  Kapasitas  pelajaran  sekolah,  2)  Kualitas  pelajaran,  3) Komitmen siswa dan 4) Partisipasinya dalam belajar
Mengacu pada kajian teori di atas,  dapat disintesiskan bahwa yang dimaksud dengan supervisi  akademik  kepala  sekolah  adalah  kegiatan  membantu  guru  secara  langsung  dalam mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  akademik,  bahan-bahan  pengajaran, metode  mengajar,  dan  penilaian  pengajaran  untuk  memberikan  kontribusi  positif  terhadap pencapaian  tujuan  sekolah,  adapun  Indikator-indikator  dari  supervisi  kepala  sekolah  adalah: 1)    Pengarahan,  2)  Membantu  memecahkan  masalah  guru,  3)  Memberikan  petunjuk pelaksanaan  kerja,  4)  Melaksanakan  pengawasan,  5)  Menciptakan  hubungan  antarpribadi, dan 6) Penilaian hasil kerja.

## Budaya Sekolah
Luthans (2011:7) menyatakan bahwa budaya organisasi adalah pemahaman terhadap nilai-nilai  dan  norma-norma  yang  penting  dalam  organisasi  yang  mengarahkan  perilaku anggota  organisasi.  Dimensi  budaya  organisasi  yaitu  :  1)  pola  perilaku  nyata  anggota organisasi,  2)  norma-norma  dan  standard  perilaku  dalam  bekerja,  3)  nilai-nilai  terpenting (dominan)  yang  dipahami  bersama,  4)  peraturan-peraturan  yang  menjadi  pedoman  bagi anggota,  dan  5)  iklim  organisasi  yaitu  suasana  yang  dirasakan  anggota  dalam  kehidupan  di dalam organisasi
Good  dalam  Adi  Kurnia  dan  Bambang  Qomaruzzaman  (2012:24-25)  menyatakan bahwa  budaya  sekolah  merupakan  jaringan  kompleks  dari  berbagai  interaksi  aktor  dalam sekolah yang dimanifestasikan dalam tradisi dan ritual yang dibangun di antara guru, murid, orang tua, administrator untuk menghadapi berbagai tantangan dan mencapai tujuan. Elemen- elemen  budaya  sekolah  adalah:  1)  Visi  misi  dan  tujuan:  nilai,  kepercayaan,  norma  dan asumsi,  2)  Ritual  dan  seremoni,  3)  Sejarah  dan  cerita,  4)  Manusia  dan  hubungan,  dan  5) Arsitektur, simbol dan artifak.
Muhaimin  (2010:48-55)  menjelaskan  bahwa  budaya  sekolah/madrasah  merupakan sesuatu  yang  dibangun  dari  hasil  pertemuan  antara  nilai  –  nilai (values) yang  dianut  oleh kepala sekolah/madrasah sebagai pemimpin dengan nilai – nilai yang dianut oleh guru – guru dan para karyawan yang ada dalam sekolah/madrasah tersebut, dengan aspek-aspeknya antara lain:  1)  Inovatif,  adaptif,  bekerja  keras,  dan  peduli  terhadap  orang  lain,  2)  Disiplin,  jujur, hubungan  yang  sederhana  antar  orang  dan  bagian,  dan  berwawasan  luas,  3)  Inisiatif, kebersamaan, tanggung jawab, rasa memiliki, dan komitmen terhadap lembaga, dan 4) Kerja sama, saling pengertian, semangat persatuan, taat atas memotivasi, dan membimbing.
Berdasarkan deskripsi teoritis di atas dapat disimpulkan bahwa budaya sekolah adalah suatu sistem nilai, kebiasaan dalam suatu sekolah yang dibangun dari hasil suatu pertemuan antara  nilai-nilai  yang  dianut  oleh  kepala  sekolah  dengan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh  guru dan tenaga kependidikkan  dalam sekolah tersebut. Indikator budaya  sekolah antara lain: 1) Peraturan  yang  dijadikan  pedoman  penyelesaian  masalah,  2)  Norma-norma  yang  disepakati anggota, 3) Adaptasi terhadap lingkungan sekolah, 4) Mendorong inovasi, dan 5) Hubungan dalam organisasi sekolah.

## METODE PENELITIAN
Peneltian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh dari variabel  supervisi kepala sekolah dan budaya  sekolah dengan efektivitas pembelajaran pada guru SDN di  Kecamatan Serang  Baru  Kabupaten  Bekasi . Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survey dengan  pendekatan  korelasional.  Dengan  menggunakan  metode  ini  diharapkan  dapat menyelesaikan  permasalahan  dalam lembaga  pendidikan  yang  berkenaan  dengan  efektivitas pembelajaran. Dalam penelitian ini diharapkan dapat diketahui pula seberapa besar hubungan antara  variabel-variabel  tersebut  baik  sendiri-sendiri  maupun  secara  bersama-sama. Hubungan  antara  variabel  bebas  dan    variabel  terikat  digambarkan  dalam  bentuk konstelasi penelitian seperti pada gambar berikut.

## ε
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  berada  di  Wilayah Kecamatan  Serang  Baru  Kabupaten  Bekasi  yang  berjumlah  21  sekolah.  Sampel  diambil secara random proporsional yang berjumlah 124 dari 179 populasi. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  kuisioner  atau  angket  sebagai  instrumen.  Uji  coba  instrumen dilakukan  melalui  teknik  korelasi Product  Moment  Pearson. Uji  reliabilitas  instrumen penelitian  menggunakan  perhitungan Alpha  Cronbach,. Sedangkan  analisis  data menggunakan statistik inferensial dengan menggunakan uji analisis varian dan regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hubungan  Antara  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Dengan  Efektivitas Pembelajaran
Supervisi akademik  kepala sekolah  adalah kegiatan membantu guru secara langsung dalam  mengelola  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  akademik.  Efektivitas pembelajaran  guru  adalah  upaya  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  yang  terfokus  kepada hasil yang dicapai peserta didik berupa pemahaman, kecerdasan, ketekunan, kesempatan, dan mutu pembelajaran sehingga memberikan perubahan perilaku positif bagi peserta didik.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  antara  supervisi  akademik    kepala sekolah  (X 1 )  dengan  efektivitas  pembelajaran  guru    (Y)  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  supervisi  akademik    kepala  sekolah  dengan
X 1 X 2 Y
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.7, No.1, Januari  2019          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
efektivitas  pembelajaran  guru  (Y),  karena  diperoleh  besarnya  skor  koefisien  korelasi  r y1 = 0,5086.
Kontribusi  supervisi  akademik    kepala  sekolah  (X 1 )  dalam  menerangkan  efektivitas pembelajaran  guru  (Y)  melalui  skor  koefisien  determinasi  r y1 2 =  0,2587  (25,87 %)  karena diperoleh skor t hitung = 5,336 > t tabel = 1,66 pada taraf signifikan 0,05. Demikian, menunjukkan 25,87%  efektivitas pembelajaran guru (Y) dapat diterangkan oleh supervisi akademik  kepala sekolah. (Lampiran  8: 198-203).
Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara supervisi  akademik  dengan  efektivitas  pembelajaran  guru  (Y)  dan  hubungan  tersebut merupakan  hubungan  fungsional  yang  memiliki  arti  bahwa  peningkatan  peran  supervisi akademik  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  guru  (Y).  Hal  ini didukung  oleh  pendapat  Jones  dalam  Mulyasa  (2003:  h.155)  yang  menyatakan  supervisi merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  seluruh  proses  administrasi  pendidikan  yang ditujukan  terutama  untuk  mengembangkan  efektivitas  kinerja  personalia  sekolah  yang berhubungan  tugas-tugas  utama  pendidikan.  Mengacu  pada  teori  tersebut  tentang  supervisi akademik    kepala  sekolah  menitik  beratkan  pengamatan  supervisor  pada  masalah-masalah akademik, yaitu hal-hal yang langsung berada dalam lingkungan kegiatan pembelajaran pada waktu  siswa  sedang  dalam  proses  pembelajaran.  Artinya  supervisi  akademik  merupakan serangkaian kegiatan pembinaan membantu guru dalam meningkatkan kualitas mengajarnya yang  berimplikasi  pada  meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik,  hal  ini  cenderung  bahwa supervisi akademik yang benar akan meningkatkan efektivitas pembelajaran guru.
Dengan  demikian  penelitian  ini  memdukung  penelitian  sebelumnya  oleh  SCIRJ  oleh Roseline U. Chidobi (2015) dengan judul “ Supervision As a Key for Effectiveness Teaching and  Learning  in  Enugu  State  of  Nigeria  Secondary  School: Relevance  and  Chellenges” menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  supervisi  akademik  kepala sekolah dengan efektivitas pembelajaran, dengan koefisien korelasi (r) sebesar 0,333 pada α = 0,05. Berarti, semakin tinggi supervisi akademik kepala sekolah guru, akan semakin tinggi pula efektivitas pembelajaran guru.

## 2. Hubungan Antara Budaya Sekolah dengan Efektivitas Pembelajaran
Budaya  sekolah  adalah  suatu  sistem  nilai,  kebiasaan  dalam  suatu  sekolah  yang dibangun dari hasil suatu pertemuan antara nilai-nilai yang dianut oleh kepala sekolah dengan nilai-nilai yang dianut oleh guru dan tenaga kependidikkan dalam sekolah tersebut.
Efektivitas pembelajaran guru adalah  upaya pembelajaran yang dilakukan guru  yang terfokus kepada hasil yang dicapai peserta didik berupa pemahaman, kecerdasan, ketekunan, kesempatan,  dan  mutu  pembelajaran  sehingga  memberikan  perubahan  perilaku  positif  bagi peserta didik.
Berdasarkan hasil perhitungan koefisien korelasi antara  budaya sekolah (X 2 ) dengan Efektivitas pembelajaran guru  (Y) dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif yang sangat  signifikan  antara  Budaya  sekolah  dengan  efektivitas  pembelajaran  guru  (Y),  karena diperoleh besarnya skor koefisien korelasi r y2 = 0,4389. Hal ini terlihat dari skor F hitung 10,02 >  F tabel 3,92  pada  taraf  signifikan  0,05.  Persamaan  regresi  tersebut  dapat  digunakan  untuk memprediksi skor efektivitas pembelajaran guru (Y) melalui skor budaya sekolah (X 2 ). Kontribusi  budaya  sekolah  (X 2 )  dalam  menerangkan  efektivitas  pembelajaran  guru (Y) melalui skor koefisien determinasi r y2 2 = 0,1926 (19,26 %) karena diperoleh skor t hitung = 4,635 > t tabel = 1,66 pada taraf signifikan 0,05. Demikian, menunjukkan 36,90 % efektivitas pembelajaran guru dapat diterangkan oleh budaya sekolah.
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat signifikan  antara  budaya  sekolah  dengan  efektivitas  pembelajaran  guru.    Hal  ini  sesuai dengan  Pendapat  Dadang  Suhardan  (2010:121–129)  budaya  sekolah    merupakan  variabel
yang  mempengaruhi  bagaimana  anggota  kelompok  bertindak  dan  berperilaku.  Budaya sekolah  yang  dimaksud  adalah  memiliki  aspek-aspek  berikut  ini:  1) Kolegialitas. Adalah iklim  kesejawatan  yang  menimbulkan  rasa  saling  hormat  menghormati  dan  menghargai sesama profesi kependidikan, 2) Ekperimentasi. Sekolah merupakan tempat yang subur untuk mengadakan percobaan – percobaan kearah menemukan pola kerja yang lebih baik, 3) High Ekspectation. Harapan  setiap  orang  untuk  memperoleh  prestasi  tertinggi  yang  pernah dicapainya,  4) Trust  and  Confidence. Kepercayaan  dan  keyakinan  yang  kuat  merupakan bagian  penting  yang  dianut  dalam  kehidupan  suatu  profesi,  5) Tangible  Support. Supervisi pada  hakekatnya  adalah  bantuan  dan  layanan,  dukungan  dan  motivasi,  6) Reaching  Out  To The  Knowledge  Base. Sekolah  merupakan  tempat  dimana  ilmu  pengetahuan  dikembangkan secara luas, objektif dan professional, 7) Appreciation and Recognition. Supervisor yng baik adalah  supervisor  yang  dapat  memberi  pengakuan  dan  penghargaan  atas  prestasi  guru  yang dicapainya,  8) Carring,  Celebration  and  Humor, memberi  perhatian,  saling  menghormati, memuji  dan  memberi  penghargaan  atas  kebaikan  seorang  guru  disekolah  adalah  perbuatan yang terpuji, 9) Involvement In decision Making. Keterlibatan staf sekolah dalam mengambil putusan  merupakan  bagian  yang  penting  dalam  pengembangan  budaya  sekolah,  10) Protection of What’s Important. Melindungi dan menjaga kerahasiaan  pekerjaan merupakan kultur  dan tradisi  di  sekolah,  11) Tradisi. Memelihara  tradisi  yang  sudah  berjalan lama  dan dianggap  baik  adalah  budaya  dalam  lingkungan  sekolah,  dan  12) Honest,  Open Communication. kejujuran  dan  keterbukaan  dilingkungan  sekolah  memang  semestinya terpelihara.
Berdasarkan hasil penelitian di atas tentunya telah mendukung penelitian sebelumnya yang  dilaksanakan  oleh  Rosfairil  (2011:  h.  61)  dengan  judul  “Hubungan  antara Kepemimpinan  dan  Budaya  sekolah  terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  pada  SMA  Negeri”, menunjukan  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  budaya  sekolah  dengan efektivitas  pembelajaran.  Kekuatan  hubungan  antara  keduanya  ditunjukan  dengan  koefisien (r)  sebesar  0,734  dan  koefisien  determinasi  (r 2 )  sebesar  0,539.  Hubungan  antara  budaya sekolah  dengan  efektivitas  pembelajaran  ditunjukan  melalui  garis  regresi  Ῡ=29,832  + 0,476X 2 hasil  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  budaya  organisasi  dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran sebesar 48,9% .

## 3. Hubungan  antara  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  secara bersama-sama dengan  efektivitas pembelajaran
Supervisi  akademik  kepala  sekolah  adalah  kegiatan  membantu  guru  secara  langsung dalam mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan akademik.
Budaya  sekolah  adalah  suatu  sistem  nilai,  kebiasaan  dalam  suatu  sekolah  yang dibangun dari hasil suatu pertemuan antara nilai-nilai yang dianut oleh kepala sekolah dengan nilai-nilai yang dianut oleh guru dan tenaga kependidikkan dalam sekolah tersebut.
Efektivitas pembelajaran guru adalah  upaya pembelajaran yang dilakukan guru  yang terfokus kepada hasil yang dicapai peserta didik berupa pemahaman, kecerdasan, ketekunan, kesempatan,  dan  mutu  pembelajaran  sehingga  memberikan  perubahan  perilaku  positif  bagi peserta didik.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  positif  yang sangat  signifikan  antara  supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  budaya  sekolah  (X 2 ) secara bersama-sama dengan efektivitas pembelajaran guru (Y). Hasil uji signifikan korelasi ganda  terhadap  kekuatan  hubungan  antara  supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X 1 )  dan budaya  sekolah  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  efektivitas  pembelajaran  guru  (Y) diperoleh r y12 = 0,6331.
Hasil uji signifikansi korelasi ganda diperoleh F hitung = 40,80 lebih besar dari F tabel = 3,92  pada  taraf  signifikan  0,05,  maka  hipotesis  yang  diterima  adalah  H 1.  D apat  ditarik
kesimpulkan  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  supervisi  akademik kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  efektivitas  pembelajaran guru.
Berdasarkan  skor  koefisien  korelasi  r y12 =  0,6331  dapat  diperoleh  skor  koefisien determinasi  r 2 y12 =  0,4008  atau  40,08%  kontribusi  supervise  akademik    kepala  sekolah    dan budaya  sekolah  secara  bersama-sama  dalam  menerangkan  efektivitas  pembelajaran  guru. Secara  teoritik  hal  ini  didukung  sesuai  dengan  pernyataan  Jones  and  Walters  (2008:128) efektivitas pemebelajaran harus didukung oleh guru kompeten, dimana guru  yang  kompeten adalah  komponen  yang  menggambarkan  system  pembelajaran  yang  efektif  dalam  hampir seluruh  penelitian  pada  bidang  pendidikan.  Ciri-ciri  guru  yang  kompeten:  1)  Melakukan proses  mengajar  demi  tujuan  tertentu,  2)  Menetapkan  tujuan  mengajar  berdasarkan  tingkat kesulitan  yang  tepat,  3)  Mampu  mengawasi  dan  mengelola  materi  pelajaran,  4)  Mampu memahami prinsip-prinsip pembelajaran, dan 5) Memiliki keinginan untuk terus berkembang.
Perbedaan  aktifitas  mendidik  dan  mengajar  berbeda,  proses  pembelajaran  hanya menekankan  pada  aspek  pengetahuan,  sehingga  ketika  siswa  telah  mengerti  dan memahami materi pelajaran yang diajarkan maka pengajaran bisa dikatakan berhasil. Aktivitas mendidik adalah  melaksanakan  pembinaan  sikap  dan  tingkah  laku  peserta  didik  agar  mereka  menjadi manusia yang baik dan berguna bagi orang tua, masyarakat, nusa, bangsa dan agama.  Hal ini lebih  cenderung  pada  aspek  emosional,  mental-spritual  dan  tingkah  laku.  Supaya  proses mengajar  menjadi  efektif  guru  harus  memiliki  kompetensi  dalam  mendidik  dan  mengajar. Guru dapat memenuhi aspek-aspek tersebut bila di sekolah meningkatkan supervisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah guru secara maksimal.

## KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  supervisi  kepala  sekolah dengan  efektivitas  pembelajaran.    Hal  tersebut  berarti  bahwa  makin  kuat    supervisi  kepala sekolah  mengakibatkan  peningkatan  efektivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  sekolah  harus  mengoptimalkan  kegiatan  supervisi kepala sekolah.
Terdapat  hubungan  positif  yang    sangat  signifikan  antara  budaya  sekolah    dengan efektivitas  pembelajaran.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  makin  kuat    budaya  sekolah  guru berdampak  peningkatan  efektivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan efektivitas  pembelajaran,  kepala  sekolah  harus  melakukan  perbaikan-perbaikan  dalam meningkatkan budaya sekolah guru.
Terdapat  hubungan  positif  yang    sangat  signifikan  antara  supervisi  kepala  sekolah dan  budaya  sekolah  secara  bersama-sama  dengan  efektivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  kepala  sekolah  harus  melakukan  perbaikan- perbaikan dalam melakukan supervisi kepala sekolah  dan meningkatkan budaya sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi  Kurnia  &  Qomaruzzaman,  Bambang.  2012. Membangun  Budaya  Sekolah .  Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Dadang Suhardan, 2010. Supervisi Profesional , Bandung : Alfabeta.
E.  Mulyasa,  2003. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Luthans, Fred. Organizational Behavior, New York: McGraw-Hill Irwin, 2011 Ipong  Dekawati.  2011. Manajemen  Pengembangan  Guru  Profesional  Suatu  Tinjauan Teoritis dan Empirik , Bandung: Rizqi Press.
J.  Jones  and  Donald  L.  Walters,  2008. Human  Reasource  Management  in  Education, Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Pendidikan, Yogyakarta:  Q-Media. Muhamin,  2010. Manajemen  Pendidikan  Dalam  Penyusunan  Rencana  Pengembangan Sekolah Madrasah, Jakarta: Kencana Patric  Rahabav,  2016. The  Learning  Effectiveness    Of  Akademic  Supervisor  for  Teacher. Journal of Education and Practice: Vol. 7 No. 9. FKIP Unpati Ambon. Piet  A.  Sahertian,  2008. Konsep  Dasar  &  Teknik  Supervisi  Pendidikan:  dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia , Jakarta : Rineka Cipta Popham,    W.  James.,  and  Eva  L.  Baker.  2011. Teknik  Mengajar  Secara  Sistematis Terjemahan Amirul Hadi, Bandung: PT Rineka Cipta.
Popi  Sopiatin.  2010. Manajemen  Belajar  Berbasis  Kepuasan  Siswa ,  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Byars,  Lllyod  L  dan  Rue,  Leslie  W.  2007. Human  Resource  Management,  8  edition, MCGraw-Hill, Irwin.
Roseline  U.  Chidobi  (2015)  dengan  judul Supervision As  a  Key  for  Effectiveness  Teaching and  Learning  in  Enugu  State  of  Nigeria  Secondary  School: Relevance  and Chellenges,  Sciente  Research  Journal:  Vol.  III  Issue  VI,  Enugu  State  University  Of Science and Technology Enugu, Nigeria. Sergiovanni,  T.J.  &  Starratt,  R.J.  2009. Supervision:  Human  Perspectives,  Second  Edition, USA:  McGraw-Hill Inc.