INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 9325-9333 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Menumbuhkan Literasi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model PBL Berbantuan Media Amplop Pintar di kelas IV SDN Sarirejo
Erlita Safitri 1 ✉ ,Ngurah Ayu Nyoman Murniati 2, , Afina Farkhahani 3 , Mira Azizah 4
(1) (2) (4) Universitas PGRI Semarang
(3) SD Negeri Sarirejo Semarang
Email : erlita.safitri.es@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peneliti telah melakukan observasi pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas IV  SDN  Sarirejo.  Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  ditemukan  bahwa  kurang  antusiasnya  dan kurang  aktif  dalam  pembelajaran  di  dalam  kelas  dikarenakan  guru  masih  menerapkan  metode pengajaran konvensional.Tujuan dilakukannya penelitian iniguna menumbuhkan kompetensi literasi dengan berbantuan media amplop pintar. Metode yang dipergunakan yaitu pre -ekperimentalmelalui pendekatan  kuantitatif  dengan one  group  pretest-posttest  design.  Penggunaan  teknik  random sampling dengan subjek kelas VI SDN Sarirejo.Untuk memperoleh data kemampuan literasi, peneliti menggunakan observasi dan tes tulis berupa angket soal pilihan ganda berjumlah  10 soal sebelum dan  pasca  tindakan.  Melalui  pengaplikasikan  model  pembelajaran  PBL (Problem  Based Learning)dengan bantuan amplop pintar dapat berdampak signifikan untuk mendorong tumbuhnya literasi pada siswa kelas IV SDN Sarirejo. Didapati nilai hasil uji normalitas menunjukkan bahwa nilai pretest  sebesar 0,61 dan nilai posttest sebesar 1,10 lebih besar dari 0,05 yang mengartikan bahwa data berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji t menunjukkan bahwa rata-rata nilai pretest sebesar 60,00% sedangkan rata-rata nilai posttest sebesar 88,33% dan hasil uji paired sample t-test  diperoleh nilai signifikansi sejumlah 0,000<0,05, di mana angka tersebut mengindikasikan adanya pengaruh Model PBL dengan bantuan amplop pintar.
Kata Kunci: Model Pembelajaran PBL( Problem Based Learning ), Literasi, Amplop Pintar
Abstract
The  researcher  have  conducted  learning observations  on  Indonesian  language  subjects  for  fourth grade students of SDN Sarirejo. Based on the results of these observations, it was found that there was a lack of enthusiasm and inactivity in learning in the classroom because the teacher was still applying conventional methods in learning.The purpose of this study was to foster literacy skills with the help of smart envelope media. The method used is pre-experimental with a quantitative approach, and the design used is a one group pretest-posttest design. To obtain data on literacy skills, researchers used observation and written tests in the form of a questionnaire of multiple choice questions totaling 20 questions  before  and  after  treatment. By using  the  PBL  (Problem  Based  Learning)  learning  model assisted by smart envelopes can have a significant impact in fostering literacy in class IV students of SDN Sarirejo. The pretest value of 0.61 and the posttest value of 1.10 were both greater than 0.05, according to the normality test results, proving that the data were normally distributed. The average pretest score was 60.00%, whereas the average posttest score was 88.33%, according to the t-test results. The paired sample t-test results yielded a significance value of 0,000 meaning that this value is less than  0,05  can be obtained, indicating that there is an effect of the PBL model assisted by smart envelopes.
Keyword: Problem Based Learning, Literacy, Smart Envelopes.

## PENDAHULUAN
Pengembangan  keterampilan  pada  peserta  didik  menjadi  satu  dari  sekian  unsur bersifat krusial untuk menciptakan pendidikan dengan kualitas unggul bagi peserta didik. Dapat dikatakan bahwa pendidikan pada abad 21 ini adalah unsur penting yang wajib ada pada  diri  tiap individu  sehingga mampu memperluas keterampilan hidupnya ( lifeskill)  di masa depan (Wahyudin et al., 2017). Dalam hal ini, kemampuan literasi peserta didik telah menjadi  satu  dari  sekian  prasayarat  untuk  menciptakan  kapabilitas  mumpuni  bidang pendidikan di abad ini.
Fokus literasi terletak pada pengembangan kapasistas siswa dalam hal kemampuan membaca dan menulis (Faridah et al., 2022). Akan tetapi, makna literasi tersebut tidaklah sederhana melainkan mencakup kemampuan literasi yang cukup luas ( multi literacies) dan bermakna (Suwandari et al., 2018). Menurut (Nugraha & Octavianah, 2019) bahwa literasi adalah  kemampuan  setiap  individu  dalam  mengakses,  memahami,  serta  menggunakan informasi secara cerdas. Berkaitan dengan hal tersebut untuk menumbuhkan kemampuan literasi  peserta  didik  tidaklah  mudah.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran,  seorang  guru dituntut untuk dapat menumbuhkan kemampuan literasi peserta didiknya dengan baik dan
benar.
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  satu  dari  sekian  muatan  krusial  dalam pembelajaran  guna  menumbuhkan  kemampuan  literasi  pada  peserta  didik.  Namun sayangnya cenderung didapati sikap ketidaktertarikan dan ketidaktifan oleh para siswa saat aktivitas  pembelajaran  tengah  berlangsung.  Hal  tersebut  dilatarbelakangi  oleh  metode pengajaran tenaga pendidik yang monoton, di mana hanya mengandalkan metode teacher center atau ceramah yang cenderung menciptakan rasa cepat bosan sehingga pemaparan materi  tentu  tidak  optimal.  Melalui  kondisi  tersebut,  dapat  diindikasikan  bahwa pengaplikasian  metode  tersebut  kurang  efektif.  Melihat  kondisi  yang  sedemikian  itu membuat  peneliti  tertarik  untuk    menerapkan  modelpembelajaran  PBL (Problem  Based Learning).
Pengaplikasian  model  PBL (Problem  based  learning)saat  aktivitas  pengajaran didasarkan  pada  sejumlah  kasus  yang  memerlukan  tindak  penyelidikan  autentik  dan penyelesaian  secara  nyata  (Heryanto,  2024).  Terciptanya  fleksibilitas  pada  ruang  kelas pengajaran  turut  member  kemudahan  bagi  Guru  untuk  melangsungkan  aktivitas penyelidikan dengan berorientasi pada Model PBL. Melalui aktivitas tersebut nantinya para murid akan  dipandu untuk memecahkan permasalahan  secara runtut. Panduan tersebut dapat berupa pemberian contoh mengenai penggunaan keterampilan dan strategi dengan disesuaikan pada kebutuhan guna seluruh pemasalahan dapat dituntaskan.
Pada penelitian terdahulu oleh (Dewi et al., 2023), didapati bukti bahwa Model PBL (ProblemBased  Learning)  dengan  bantuan  kantong  ajaib  berpengaruh  terhadap  literasi numerasi pihak terdidik pada  kelas IV SD Negeri Tambangan 01 Semarang. Mengacu pada hasil tersebut, diperoleh  bahwa  kesesuaian pengaplikasian suatu  pembelajaran  memberi pengaruh pada taraf kompetensi literasi siswa. Pembeda dari penelitian ini dengan yang terdahulu  terletak  pada  jenis  model  dan  media  pengajaran  yang  dipergunakan  untuk menumbuhkan literasi dan penetapan subjek penelitian.
Sebagai  upaya  menuntaskan  permasalahan  tersebut,  terdapat  sebuah  solusi  yang dicanangkan oleh peneliti yakni melalui pengaplikasianmedia amplop pintar. Menilik pada pernyataan (Prasetyo, E. 2016),
Amplop  Pintar  merupakan  suatu  media  dengan  bentuk  persegi  panjang  berbahan
dasar  sterofoam  penuh  hiasan  untuk  menarik  ketertarikan  peserta  didik.  Media  amplop pintar ini memiliki bagan struktur teks prosedur yang belum terisi. Pada media tersebut akan ditempelkan sejumlah amplop berisi berbagai kata juga kalimat yang memiliki keterkaitan dengan materi ajar Teks Prosedur. Tujuannya yaitu member kemudahan bagi para murid untuk melakukan pengurutan sejumlah tahap penulisan Teks Prosedur yang turut sebagai upaya  menarik  ketertarikan  dan  keaktifan  siswa  dalam  mempelajari  materi.  Terbentukny aefektivitas  dan  tercapainya  tujuan  pengajaran    tersebut,  tentu  memerlukan  media pembelajaran yang konkret guna mampu menumbuhkan motivasi, memberi stimulus, dan mempengaruhi kondisi psikologis secara positif(Danis et al., 2023). Berkat pengaplikasian mediapembelajaran  terpilih  mampu  memudahkan  bagi  siswa  untuk  memahami pembelajaran  yang  awalnya  sulit  menjadi  lebih  mudah  dengan  bantuan  media  tersebut (Haninda  &  Paksi,  2022).  Wujudamplop  pintar  yang  begitu  menarik  diharapkan  mampu menjadi strategi jitu untuk mengatasi masalah selama proses pengajaran Bahasa Indonesia materi Teks Prosedur. Melalui harapan tersebut, nantinya media amplop pintar berguna sebagai media pengerjaan sejumlah pertanyaan yang diperoleh siswa dari guru sekaligus sebagai penunjang keaktifan dan kegiatan penafsiran.
Penelitian ini ditujukan sebagai media penumbuh literasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan model PBL melalui bantuan amplop pintar di kelas IV SDN Sarirejo.

## METODEPENELITIAN
Mengacu pada pernyataan yang dikemukakan oleh(Sugiyono 2022) pada dasarnya penggunaan metode ditujukan sebagai sarana memperoleh data tertentu. Pada penelitian ini memanfaatkan  pendekatan kuantitatif  melalui metode  pre-eksperimentaldengan teknik pemilihan sampel secara random samplingdan desain one group pretest-posttest. Berikut pola yang dipergunakan pada penelitian ini melalui metode dan desain tersebut:
Tabel 1. Pola Penilaian Metode One Group Pre-Test Posttest Design.
Sumber: (Faridah et al., 2022)
O1 X O2
Keterangan:
O 1 :  Nilai capaian awal ( Pre-test) sebelum memperoleh tindakan
O 2 :  Nilai capaian akhir (Post-test) pasca memperoleh tindakan
X : Tindakan melalui pengaplikasian model PBL dengan bantuan media amplop pintar
Lokasi  pelaksanaan  penelitian  terletak  di  SDN  Sarirejo  Semarang  dengan  populasinya  yang berupa siswa SDN Sarirejo Semarangsecara keseluruhan dan sampel terpilih yaitu kelas VI B SDN  Sarirejo  Semarangsebanyak  27  orang,  yang  terpilih  secara random  sampling.  Jenis Instrumen  yang  dipergunakan  yaitu  soal  tes  berupa pre-test  dan  posttest    serta dokumentasi.
Jenis variabel yang dipergunakan pada penelitian berjumlah dua, yaitu variabel bebas (X  berupa  penggunaan  Model  Pembelajaran  PBL (Problem  Based  Learning)  Berbantuan Media  Amplop  Pintardan  variabel  terikat  (Y)  berupa  Literasi  Peserta  Didik  atau  Siswa. Perolehan  data  literasi  numerasi  siswa  didapat  daripengaplikasian  ketiga  instrumen. Pertama, peneliti melangsungkan kegiatan pre-testguna mengetahui kualitas kompetensi murni  suatu  individu  sebelum  memperoleh  tindakan.  Kedua,  peneliti  melangsungkan kegiatan post-testguna  mengetahui  kualitas  kompetensi  akhir  suatu  individu  pasca memperoleh  tindakan,  yaknipengaplikasian  Model  PBL  dengan  bantuanamplop  pintar. Ketiga,  peneliti  melakukan  pendokumentasian  berupa  pengambilan  gambar  atau  foto sebagai data saat mengaplikasikan Model PBL dengan bantuanamplop pintar di kelas IV SDN Sarirejo.
Jenis instrumen yang  dipergunakan pada pengakajian ini berupa selembar pre-test dan post-test yang memuat 10 pertanyaan Bahasa Indonesia berbentuk pilihan ganda. Pasca data  telah  terkumpul,  selanjutnya  akan  dilakukan  penganalisisan  melalui  pengujian normalitas sebagai uji prasyarat dan uji pared T-test sebagai uji hipotesis.

## Uji Normalitas
Pengujian normalitas merupakan suatu uji statistik guna status kenormalan dari hasil perolehan data saat proses penyebaran (Usmadi, 2020). Pelaksanaan pengujian ini terjadi pada variabel terikat yang ditujukan untuk menumbuhkan literasi numerasi peserta didik. Proses  pengujian  dilangsungkan  melalui  penggunaan software  SPSS  versi  24.Mengacu pada(Usmadi, 2020),ketetapan dasar untuk memahami hasil uji normalitas, yakni:
1. Jika nilai signifikasi atau probabilitas >0,05 maka dataterdistribusi normal.
2. Jika nilai sigrifikasi atau probabiltas < 0,05 maka data tidak terdistribusi normal.
Uji Paired T-test
Uji  Paired  Sample  T-Test  ditujukan  sebagai  media  untuk  mengetahui  keberadaan disparitas rerata dari hasil perolehan data. Jenis pengujian ini termasuk ke dalam elemen statik parmetrik, sehingga mengharuskan data terdistribusi secara normal (Prameswari & Rahayu,  2020).  Untuk  melihat  terdapat  atau  tidaknya  menumbuhkan  literasi  numerasi
melalui model pembelajaran PBL   berbantuan media  papan berpaku maka  bisa  dijawab melalui pengujian ini dengan melakukan pembandingan antara hasil pre-test dan posttest peserta  didik.  Proses  pengujian paired  sample  t-test  dilangsungkan  dengan  software SPSS24. Berdasar pada(Prameswari & Rahayu, 2020)ketetapan saat melakukan pengambilan keputusan terkait pengujian ini, yaitu:
1. Jika nilai probabilitas atau sig (2- tailed) « 0,05, maka didapati adanya pengaruh model pembelajaran PBL dengan bantuan amplop pintaratas literasi kelas IV.
2. Jika nilai probabilitas atau sig (2- tailed) » 0,05, maka tidak didapati adanya  pengaruh model pembelajaran PBL berbantuan media amplop pintar terhadap literasi kelas IV.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan menggunakan penelitian pre-eksperimental serta mengetahui dan mengukur kemampuan peserta didik setelah diberi perlakuan, peneliti menerapkan one group pre- testpost-test design  untuk penelitian di SDN Sarirejo kepada siswa kelas VI yang berjumlah 27. Hasil penganalisisan data melalui penggunaan desain dan instrumen yang berbentuk tes  pengerjaan  sejumlah  pertanyaan  berwujud10  butir  pilihan  ganda.  Melalui  uji  statistic deskriptif dengan SPSS 24, dapat diperoleh secara rinci data hasil kedua tes tersebut yang tersaji pada tabel berikut:
Tabel 2. Nilai Pre-Test dan Post-Test Tes Skor Terendah Skor Tertinggi Rata-rata Jumlah Siswa Pre-Test 30 80 60 27 Post-Test 70 100 88 27
Berdasarkan tabel 2. Dapat diperoleh rerata nilai pre-test yaitu 60,sedangkan rerata nilai post-test  yaitu  88,33.  Selanjutnya  dilangsungkan  pengujian  normalitas  untuk mengetahui status kenormalan data  dari kedua tes tersebut saat proses pendistribusian. Berikut sajian hasil pengujian normalitas tersebut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. .186 .141 27 27 .017 .177 .928 .938 27 27 .061 .110
Pada uji normalitas, dapat diindikasikan bahwa data telah terdistribusi normal jika taraf signifikasi  di  atas  0.05.  Sebaliknya,  data  tidak  terdistribusi  normal  jika  taraf  signifikasi  di bawah 0.05. Mengacu pada hasil pengujian pada Tabel 3, didapati bahwa, perolehan hasil pre-test sebesar 0.61 dan post-test sebesar 1,10, di mana kedua angka tersebut di atas 0.05. Melalui  hasil  tersebut,  membuktikan  bahwa  data  telah  terdistribusi  normal  dan  proses pengujian telah sesuai  dengan  kaidah  pengambilan Keputusan. Jadi,  diperoleh simpulan bahwa angka probabilitas atau signifikasi > 0.05 sehingga literasi yang diperoleh peserta didik bersifat normal.
Persyaratan  normalitas  sudah  terpenuhi,  dan  selanjutnya  dapat  melangsungkan  uji paired sample t-test guna mengetahui adanya keberpengaruhan pada hasil literasi peserta didik  sebelum  dan  sesudah  memperoleh tindakan  pada pembelajaran Bahasa Indonesia materi Teks Prosedur menggunakan model PBL berbantuan media amplop pintar. Berikut hasil pengujian melalui penggunaan software SPSS:
Tabel 4. Uji Paired Sample Test
Dari hasil uji t diatas, didapati adanya disparitas rerata nilai antara sebelum dan pasca memperoleh tindakan. Dapat diketahui nilai signifikasi (2-tailed) pada uji paired sample t- test yaitu 0,000. Sehingga diperoleh simpulan bahwa dapat menumbuhkan literasi numerasi melalui model PBL berbantu media amplop pintar atas literasi Bahasa Indonesia karena hasil perhitungan uji hipotesis menyatakan bahwa 0.000 < 0,05.
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pretest posttest -2833333 7.59555 1.146176 -31.33803 - 25.32864 -19.383 26 .000

## SIMPULAN
Berdasar  pada  hasil  penelitian,  diperoleh  simpulan  bahwa  Menumbuhkan  Literasi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kepada seluruh siswa kelas 4 SDN SarirejoSemarang dapat dilakukandengan mengaplikasikan ModelPBL (Problem Based Learning) Berbantuan Media Amplop Pintar. Hal ini dapat diperkuat dari nilai rerata post-test yang berada di atas nilai rerata pre-test, artinya  dalam penelitian yang berjudul Menumbuhkan Literasi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model PBL Berbantuan Media Amplop Pintar siswa kelas 4 berpengaruh terhadap literasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia.

## DAFTARPUSTAKA
Danis, A., Trinovika, A., Fadillah, N., & Mutiara, S. (2023). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN KANTONG AJAIB BAHASAN MAGNET PADA SISWA KELAS V SDN. 10(2), 27 – 32.
Dewi, R. P., Janah, R., Widodo, S. T., & Sutrisno, S. (2023). Penerapan Media Kantong Ajaib untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Sekolah Dasar Kelas 4 Materi Pancasila. Jurnal Basicedu, 7(6), 3761 – 3770. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i6.6388
Faridah, N. R., Afifah, E. N., & Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi dan Literasi Digital Peserta
Didik Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu, 6(1), 709 – 716. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2030
Haninda, S. N., & Paksi, H. P. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Kargo Pancasila Untuk Membantu Siswa Sd Memahami Nilai-Nilai Pancasila Dalam Kehidupan Sehari- Hari. Jpgsd, 10(4), 2013 – 2015.
Heryanto,  A.  (2024). Penerapan  Media  Pembelajaran  Magic  Box  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Materi Pecahan Di Kelas II Sekolah Dasar. 4, 1709 – 1717.
Nugraha, D., & Octavianah, D. (2019). JPE ( Jurnal Pendidikan Edutama ) Vol . 6 No . 1 Januari 2019. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama), 6(1), 59 – 64.
Prameswari,  D.  P.,  &  Rahayu,  T.  S.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Cooperative Learning Tipe Make a Match dan Numbered Head Together: Kajian Meta – Analisis. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 3(1), 202 – 210.
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.28244
Prasetyo, E. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Amplop Pintar Dalam Menyusun Teks  Laporan  Hasil  Observasi  Bagi  Siswa  Kelas  Vii  Smp/Mts (Doctoral  dissertation, Universitas Brawijaya).
Sugiyono. 2022. Metode Penelitian Bisnis Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, Dan R&D. 3rd ed. edited by M. S. Sofia Yustiyani Suryandari, S.E. Bandung: Alfabeta.
Suwandari,  P.  K.,  Taufik,  M.,  &  Rahayu,  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Penguasaan  Konsep  dan  Keterampilan  Proses  Sains  Fisika Peserta Didik Kelas XI MAN 2 Mataram Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 4(1), 82 – 89. https://doi.org/10.29303/jpft.v4i1.541
Usmadi, U. (2020). Pengujian Persyaratan Analisis (Uji Homogenitas Dan Uji  Normalitas).
Inovasi Pendidikan, 7(1), 50 – 62. https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281
Wahyudin, D., Rusman, R., & Rahmawati, Y. (2017). Penguatan Life Skills dalam Implementasi Kurikulum  2013  pada  SMA  (Sekolah  Menengah  Atas)  di  Jawa  Barat. Mimbar Pendidikan, 2(1), 65 – 80. https://doi.org/10.17509/mimbardik.v2i1.6023