## Journal of Education and Culture

## Motivasi dan Persepsi Kepala SMP Adiwiyata di Kepulauan Riau
Parida 1 , Maisah 2 , Minnah El Widdah 3
1 Manajemen Pendidikan Islam, STIT Lingga Kepulauan Riau, Indonesia
2,3 Dosen Program Studi Doktor Manajemen Pendidikan Islam UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi idatempoyak@yahoo.co.id 1 , maisahmaisah123@gmail.com 2 , minnahelwiddah@uinjambi.ac.id 3

## Abstract
Leadership is an important element in achieving, maintaining and improving organizational  performance.  As  the  focus  of  this  study,  the  researcher investigated the impact of motivation and perception of SMPN principals on the  achievement  of  Adiwiyata  schools  in  the  Riau  Islands.  The  research method used is a quantitative research approach with a field survey method. The population of this study was SMPN Pembinaan Adiwiyata schools in the Riau  Islands  which  have  the  same  level  of  accreditation  and  status  as Adiwiyata.  The  research  data  were  collected  by  distributing  questionnaires that  were  tested  for  validity  and  reliability.  The  tool  needed  to  reveal  the variables  is  a  questionnaire  using  a  Likert  scale.  The  results  of  this  study indicate that work motivation has a partial effect on manager perceptions. In addition, a significant partial effect was found between work motivation and manager  perceptions.  The  conclusion  of  this  study  is  that  high  staff  work motivation  determines  the  principal's  perception  and  the  success  of Adiwiyata schools. Keywords: Motivasi Kerja Persepsi
Kepala Sekolah Abstrak Kepemimpinan merupakan elemen penting dalam mencapai,
mempertahankan  dan  meningkatkan  kinerja  organisasi.  Sebagai  fokus penelitian  ini,  peneliti  menyelidiki  dampak  motivasi  dan  persepsi  kepala sekolah  SMPN  terhadap  prestasi  sekolah  Adiwiyata  di  Kepulauan  Riau. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  penelitian  kuantitatif dengan  metode  survei  lapangan.  Populasi  penelitian  ini  adalah  sekolah SMPN  Pembinaan  Adiwiyata  di  Kepulauan  Riau  yang  memiliki  tingkat akreditasi  dan  status  yang  sama  dengan  Adiwiyata.  Data  penelitian dikumpulkan  dengan  menyebarkan  kuesioner  yang  diuji  validitas  dan reliabilitasnya.  Alat  yang  diperlukan  untuk  mengungkapkan  variabel  adalah kuesioner  dengan  menggunakan  skala  likert.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh  secara  parsial  terhadap persepsi  manajer.  Selain  itu  ditemukan  adanya  pengaruh  signifikan  secara parsial antara motivasi kerja dengan persepsi manajer. Kesimpulan penelitian ini  adalah  motivasi  kerja  staf  yang  tinggi  menentukan  persepsi  kepala sekolah dan keberhasilan sekolah Adiwiyata.

## Corresponding Author:
Parida Manajemen Pendidikan Islam STIT Lingga Kepulauan Riau, Indonesia idatempoyak@yahoo.co.id

## 1. PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  berperan  penting  untuk  memastikan  proses  pendidikan  di  sekolah  berjalan  baik. Persepsi kepala sekolah ketika merespon kebijakan pemerintah cukup baik dengan melibatkan unsur, seperti komite  sekolah  dan  media,  yang  berkontribusi  mengembangkan  pembelajaran  (Azizi  et  al.,  2021).  Kepala
sekolah juga perlu memahami kebutuhan bawahannya agar dapat memotivasi dan mendayagunakan mereka untuk  mengembangkan  lingkungan  pendidikan.  Lingkungan  sekolah  mempengaruhi  proses  pendidikan dengan  membentuk hubungan timbal  balik  antara  individu dan  kelompok  secara  dinamis.  Lingkungan  fisik atau  benda  maupun  manusia  yang  terlibat  mempengaruhi  kelangsungan  hidup  dan  menentukan  kinerja sekolah (Suhada, 2021).
Sikap dan fungsi pemimpin penting untuk mewujudkan kinerja yang dimengerti oleh pendidik dan kependidikan  agar  tidak  menimbullkan  arogansi  bekerja.  Sikap  tegas  pemimpin  dalam  bentuk  fungsi instruktif,  konsultatif,  partisipasi,  dan  delegasi  akan  mendorong  pegawai  terlibat  dalam  pengambilan keputusan (Lano, 2015). Ada hubungan positif antara kepemimpinan kepala sekolah dengan tingkat persepsi kepala sekolah tentang kemampuan guru (Agung et al., 2021). Kepala sekolah perlu memperhatikan supervisi kepada guru secara merata, bukan untuk mencari kesalahan tetapi membuat rencana tindak lanjut yang sesuai kebutuhan  guru.  Sehingga  guru  terdorong  untuk  meningkatkan  kompetensinya  serta  membimbing  dan memberi teladan kepada warga sekolah (Karuna et al., 2020).
Kepala  sekolah  diharapkan  mampu  mengatasi  persoalan-persoalan  yang  timbul  di  sekolah,  baik persoalan  dari  dalam  maupun  dari  lingkungan.  Lingkungan  sekolah  yang  baik  akan  meningkatkan  mutu pendidikan  yang  unggul.  Sehingga  perlu  adanya  upaya  untuk  menjaga lingkungan agar tercipta suasana belajar  yang  kondusif.  Terkait  dengan  masalah  lingkungan,  sangat  diperlukan  adanya  pengelolaan lingkungan yang sudah mengalami kerusakan agar tidak menjadi semakin parah. Dalam mengantisipasi hal tersebut  pembangunan  nasional  diarahkan  untuk  menerapkan  konsep  pembangunan  berwawasan  dan pembangunan berkelanjutan. Salah satu unsur dalam konsep pembangunan berkelanjutan adalah pendidikan lingkungan hidup yang dicetuskan dalam penghargaan sekolah adiwiyata (Nada et al., 2021).
Program  Adiwiyata  berhasil  memuat  visi  dan  misi  serta  tujuan  dan  sasaran  yang  mencakup perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. Adiwiyata masuk dalam kurikulum 2013 yang terintegrasi dengan  mata  pelajaran  dan  dilaksanakan  oleh  seluruh  warga  sekolah  dengan  pengelolaan  fasilitas  ramah lingkungan  (Mahendrartha  et  al.,  2020).  Program  tersebut  membantu  sekolah  membentuk  karakter  peduli lingkungan  pada  siswa  yang  akan  menciptakan  kebiasaan hidup  bersih  dan  pembelajaran  bermutu.  Melalui proses  pembinaan  seperti  pembiasaan,  keteladanan,  disiplin  pada  peserta  didik,  integrasi  mata  pelajaran, kegiatan rutin, dan pengembangan budaya sekolah (Wardani, 2020).
SMP  Negeri  7  Tanjungpinang  telah  menyediakan  beberapa  macam  sarana  ramah  lingkungan  baik untuk  mengatasi  permasalahan  maupun  untuk  menunjang  pembelajaran.  Ketersediaan  sarana  dalam  rangka mewujudkan  sekolah  yang  peduli  terhadap  lingkungan  sangat  penting.  Adanya  sarana  yang  ramah lingkungan maka sekolah dapat mengatasi permasalahan lingkungan isu yang sedang berkembang di sekolah (dokumentasi,  2023).  Sebuah  proses  pengelolaan  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  dan  mengatasi permasalahan  sekolah  adiwiyata.  Pengelolaan  sekolah  dilakukan  oleh  seluruh  lapisan  pelaksana  mulai  dari kepala sekolah, guru, staf, dan siswa. Oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai persepsi yang tepat mengenai keadaan sekolah dengan para pelaksana dan motivasi yang tinggi untuk mengembangkan sekolah adiwiyata (Husin et al., 2023).
Motivasi  merupakan  turunan  dari  kata  Latin  untuk  gerakan,  yaitu movere (Colquitt,  2015) . Akar bahasa Latin memberi makna bahwa karyawan yang termotivasi bergerak lebih cepat dan lebih lama daripada karyawan yang tidak termotivasi sehingga definisi ini mengilustrasikan serangkaian kekuatan yang berbeda. Motivasi  juga  sebuah  pertimbangan  penting  karena  hasil  pekerjaan  yang  efektif  seringkali  membutuhkan tingkat  kemampuan  dan  motivasi  yang  tinggi.  Berdasarkan  konsep  kognitif  harapan,  proses  teori  motivasi lebih dekat dengan psikologi sosial Kurt Lewin dan Edward Tolman, serta perilaku organisasi Victor Vroom, Lyman  Porter,  and  Ed  Lawler  (Pratama,  2024).  Maka  dengan  akar  psikologi  sosial,  ekuitas  dan  keadilan prosedural atau organisasi turunannya serta teori atribusi menjadi bagian motivasi kerja.
Gambar 1. The Theoretical Development of Work Motivation (Luthans, 2021)
Gambar di atas menunjukkan integrasi atau sintesis dari berbagai teori. Untuk memahami motivasi maka  diperlukan  integrasi  berbagai  pendekatan  dan  penilaian  yang  komprehensif  model  kontingensi  dan proses  kelompok  sosial.    Ketiga  teori  mendasari  adanya  keterkaitan  antara  motivasi  dengan  persepsi diantaranya  pada  teori  kotemporer  Heider,  de  Charmes,  dan  Bem  mengenai self  perception serta  Adam tentang ekuitas; teori proses Lawler tentang harapan dan teori isi Maslow terkait kebutuhan (Harefa, 2020).
Motivasi  kerja  merupakan  sesuatu  yang  menimbulkan  dorongan  kerja.  Motivasi  berkaitan  dengan perilaku manusia yang menjadi unsur vital manajemen organisasi. Seseorang yang memiliki motivasi berarti memiliki  semangat  untuk menyelesaikan  pekerjaan  karena adanya  keinginan  untuk  melakukannya.  Seorang manajer  bertugas  menciptakan  kondisi  yang  membangkitkan  keinginan  dan  semangat  kerja.  Setiap  orang memiliki  motivasi  berbeda-beda  tergantung  faktor  pendidikan,  kewibawaan,  umur,  dan  ambisi  diri  sendiri. Motivasi  diri  sendiri  berasal  dari  sebuah  keinginan  yang  besar,  apapun  tantangannya  akan  dihadapi  untuk mencapai satu tujuan (Wijayanti et al., 2024).
Kisi-kisi instrumen variabel motivasi kerja yang dikembangkan dari beberapa teori dalam penelitian ini adalah:
Variabel Dimensi Indikator Nomor Butir Item Motivasi Kerja a. Pemenuhan harapan 1) Usaha 1-3 2) Performa kerja 4-6 3) Hasil kerja 7-9 b. Pemuasan kebutuhan 1) Fisiologis 10-12 2) Rasa aman 13-15 3) Cinta 16-18 4) Penghargaan 19-21 5) Aktualisasi diri 22-24 c. Ekuitas input dengan output 1) Keadilan distributif 25-28 2) Keadilan prosedural 29-32 3) Keadilan informasional 33-36 4) Keadilan interpersonal 37-40
Peneliti  akan  menguraikan  hasil  penelitiannya  yang  membuktikan  bahwa  motivasi  kerja  mampu memberikan kontribusi terhadap persepsi kepala sekolah. Motivasi secara instrinsik maupun ekstrinsik telah
mempengaruhi  pemikiran  dan  penilaian  kepala  sekolah.  Motivasi  telah  memicu  pengembangan  gagasan kepala sekolah dan wacana peningkatan sekolah adiwiyata (Mahendrartha et al., 2020).

## 2. METODE PENELITIAN
Peneliti  menerapkan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survei  lapangan.  Populasi penelitian  mencakup  SMP  Negeri  Pembinaan  Adiwiyata  di  Provinsi  Kepulauan  Riau  yang  mempunyai tingkat akreditasi dan status adiwiyata yang sama, terdiri dari  SMP N 4 dan SMPN 7 Kota Tanjungpinang, SMP  N  2  dan  SMPN  3  Kabupaten  Bintan,  dan  SMP  N  2  Singkep  Kabupaten  Lingga.  Sampel  penelitian berjumlah 176 responden yang mencakup guru dan guru dengan tugas tambahan kepala sekolah.
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  melakukan  penyebaran  angket  yang  telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya. Angket terdiri dari bagian pendahuluan berisikan petunjuk pengisian angket, bagian identitas berisikan  responden  seperti:  nama,  alamat,  umur,  pekerjaan,  jenis  kelamin,  status  pribadi,  dan  sebagainya. Bagian  ketiga  barulah  masuk  bagian  isi  kuesioner.  Instrumen  yang  diperlukan  untuk  mengungkapkan variabel berbentuk kuesioner menggunakan skala likert . Skala likert adalah  skala  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang  suatu  gejala  atau  fenomena  pendidikan.  Jawaban  setiap  item instrumen  yang  menggunakan  skala likert mempunyai  gradiasi  dari  sangat  positif  sampai  sangat  negatif. Sebagaimana tabel berikut ini:
“Tabel 1. Alternatif Jawaban Skala Likert (Djaali & Mulyono, 2018)”
Pernyataan Positif Pernyataan Negatif a. Sangat Setuju SS 5 a. Sangat Setuju SS 1 b. Setuju S 4 b. Setuju S 2 c. Netral N 3 c. Netral N 3 d. Tidak Setuju TS 2 d. Tidak Setuju TS 4 e. Sangat Tidak Setuju STS 1 e. Sangat Tidak Setuju STS 5
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kesahihan  suatu  instrumen.  Instrumen sahih atau valid, berarti memiliki validitas tinggi, demikian pula sebaliknya (Misbahuddin & Hasan, 2019). Suatu  instrumen  dikatakan  valid  jika  instrumen  yang  digunakan  dapat  mengukur  apa  yang  hendak  diukur. Untuk mengetahui valid atau tidaknya butiran instrumen dilakukan dengan cara membandingkan nilai r hitung dengan r tabel . Jika r hitung > r tabel maka butir dinyatakan valid. Sebaliknya jika r hitung < r tabel maka butir dinyatakan tidak valid yakni gugur dengan taraf signifikan α = 0,05.
Untuk mengetahui ketepatan data dilakukan teknik uji validitas yaitu validitas konstruk butir. Untuk mengkaji validitas butir digunakan teknik Pearson Product Moment . Dengan rumus sebagai berikut:
Ket : r xy = Koefisien korelasi antar variabel x = nilai variabel x y = nilai variabel y n = jumlah sampel penelitian ∑ = jumlah nilai.
Untuk  menghasilkan  skala  pengukuran  instrumen  yang  baik,  harus  dilakukan  pengujian  reabilitas yang akan digunakan dalam penelitian. Nilai reliabilitas alpha cronbach dalam penelitian adalah 0,60 hingga 0,70.
Rumus alpha cronbach yang digunakan yaitu:
Nilai :
Keterangan :
: Reliabilitas instrumen
K : Banyaknya butir soal N
: jumlah responden
: Jumlah varian butir
: Varian total
Peneliti  menyebarkan  40  butir  pernyataan  uji  coba  untuk  masing-masing  variabel  motivasi  dan persepsi  kepada  30  responden.  Setelah  dilakukan  penghitungan,  peneliti  menemukan  35  butir  pernyataan yang valid dan reliabel pada variabel motivasi dan persepsi sedangkan pernyataan yang tidak valid kemudian dihapus  dari  daftar  angket  (Tanjung,  2018).  Sebelum  angket  disebarkan  maka  harus  diuji  coba  terlebih dahulu untuk mengetahui apakah responden atau informan paham dengan pertanyaan yang diajukan. Setelah itu  diadakan  penyempurnaan  dan  diperbanyak  untuk  disebarkan  langsung  ke  responden.  Kemudian  hasil jawaban dikumpulkan untuk dianalisis.
Pengujian  persyaratan  analisis  meliputi  homogenitas,  normalitas,  dan  linearitas  dilakukan  setelah data terkumpul.  Uji normalitas data menggunakan formula kolmogorov smirnov,  uji homogenitas dilakukan dengan  menggunakan  uji  bartlet,  uji  linearitas  yang  digunakan  adalah  analisis  anova.  Uji  linearitas merupakan uji prasyarat untuk mengetahui pola data, apakah data berpola linear atau tidak. Uji ini berkaitan dengan  penggunaan regresi  linear.  Uji  persyaratan  analisis dilakukan  dengan aplikasi  SPSS. Tahap terakhir adalah  melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS.  Pengujian  hipotesis  dilakukan dengan menggunakan rumus analisis jalur ( path analysis ) pada SPSS (Mcilongo & Strydom, 2021) . Metode path  analysis merupakan  pengembangan  dari  analisis  regresi,  sehingga  analisis  regresi  dapat  dikatakan sebagai bentuk khusus dari analisis jalur (regression is spesial case of path analysis).

## 3. PEMBAHASAN Teori Tentang Motivasi Pendidikan
Motivasi  merupakan  salah  satu  hal  yang  mempengaruhi  perilaku  manusia,  motivasi  disebut  juga sebagai  pendorong,  keinginan,  pendukung  atau  kebutuhan-  kebutuhan  yang  dapat  membuat  seseorang bersemangat  dan  termot  ivasi  untuk  mengurangi  serta  memenuhi  dorongan  diri  sendiri,  sehingga  dapat bertindak  dan  berbuat  menurut  cara-cara  tertentu  yang  akan  membawa  ke  arah  yang  optimal.  Motivasi berasal  dari  kata  latin  (movemore)  yang  berarti  dorongan  atau  menggerakkan.  Motivasi  dalam  manajemen hanya  ditujukan  pada  sumber  daya  manusia  pada  umumnya  dan  bawahan  khususnya.  Motivasi mempersoalkan  bagai  mana  cara  mengarahkan  daya  potensi  bawahan,  agar  mau  bekerja  sama  produktif berhasil mencapai dan mewujudkan tujuan yang telah ditentukan.
Menurut Mangkunegara, motivasi terbentuk dari sikap (attitute) karyawan dalam menghadapi stuasi kerja  diperusahaan  (situation).  Motivasi  merupakan  kondisi  atau  energi  yang  menggerakkan  diri  karyawan yang terarah atau tertuju untuk mencapai tujuan organisasi perusahaan. Menurut Mc. Donald, Motivasi tidak dapat diamati secara langsung, tetapi dapat diinterpretasikan dari tingkah lakunya. Motivasi adalah perubahan energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya  “feeling”  dan  didahului  dengan  tanggapan terhadap  adanya  tujuan.  Dari  berbagai  definisi tersebut,  walaupun  dinyatakan dengan  kalimat  yang  berbeda dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah  suatu  keinginan  didalam  seseorang  individu  yang  mendorong individu  tersebut  bertindak  sebagai  motif  (pendorong)  yang  mengarahkan  perilaku  ke  arah  pemuasan kebutuhan atau ingin mencapai tujuan. Stimulasi ekstrinsik dapat berupa hadiah, pujian, iming-iming, cita  - cita yang akan mendorong individu melakukan atau mencapai sesuatu.
Tindakan  memotivasi  akan  lebih  dapat  berhasil  jika  tujuannya  jelas  dan  disadari  oleh  yang dimotivasi  serta  sesuai  dengan  kebutuhan  orang  yang  dimotivasi.  Oleh  karena  itu,  setiap  orang  yang  akan memberikan motivasi harus mengenal dan memahami benar-benar latar belakang kehidupan, kebutuhan, dan kepribadian  orang  yang  akan dimotivasi.  Tujuan menejer  dalam memotivasi harus  menyadari  bahwa  orang akan mau bekerja keras dengan harapan ia akan dapat memenuhi kebutuhan dan keinginan-keinginannya dari hasil  pekerjaannya.  Berlangsungnya  proses  motivasi  dimulai  saat  seseorang  yang  mengenali  baik  secara sadar ataupun tidak pada suatu kebutuhan yang tidak terpenuhi kemudian mereka berupaya membuat sasaran yang diperkirakan akan dapat memenuhi kebutuhan tersebut.
Berdasarkan  pandangan  beberapa  konsep  tentang  motivasi,  menurut  Robbins  terdapat  tiga  unsur yang merupakan kunci dari motivasi, yaitu (1) upaya (drives), (2) tujuan (gools), dan (3) kebutuhan (needs). Unsur  upaya  merupakan  ukuran  intensitas.  Dalam  hal  ini  apabila  seorang  termotivasi  dalam  melakukan tugasnya ia mencoba sekuat tenaga, agar upaya  yang tinggi tersebut menghasilkan kinerja yang tinggi pula. Unsur  lainnya  adalah  tujuan,  unsur  ini  sangat  penting  karena  segala  upaya  yang  dilakukan  seseorang diarahkan  pada  pencapaian  tujuan.  Unsur  terakhir  yang  terdapat  dalam  motivasi  adalah  kebutuhan. Kebutuhan adalah  suatu keadaan  internal  yang  menyebabkan hasil-hasil  tertentu  tampak menarik (Robbins, 1989).
Sedangkan  menurut  Sondang  P.  Siagian,  komponen  motivasi  juga  terbentuk  dari  tiga  unsur  yaitu kebutuhan,  upaya,  dan  tujuan.  Kebutuhan  timbul  dalam  diri  seseorang  apabila  orang  tersebut  merasa  ada kekurangan dari dalam dirinya. Upaya atau dorongan tersebut merupakan usaha pemenuhan kekurangan yang
ada dalam dirinya. Sedangkan tujuan adalah segala sesuatu yang menghilangkan kebutuhan dan mengurangi dorongan.  Mencapai  tujuan  berarti  mengembalikan  keseimbangan  dalam  diri  seseorang.  Jadi  motivasi terbentuk  dari  kebutuhan manusia  dan  pada  dasarnya  seseorang  terlebih  dahulu harus mengetahui apa  yang diinginkan dan dibutuhkan sehingga nantinya dapat mengatur rencana untuk mencapainya. Manusia berusaha untuk  memuaskan  kebutuhannya  dan mereka memahami  bahwa  untuk memenuhi  tujuan  tersebut  harus  ada keinginan yang sangat kuat untuk mencapainya (Siagian, 2019).
Dalam  pencapaian  tujuan  tersebut  dibutuhkan  suatu  usaha  dalam  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan,  keahlian  dan  kemampuan  untuk  mencapainya.  Apabila  usaha  tersebut  berhasil  (tujuan  dapat tercapai),  maka  kebutuhan  akan  menjadi  kurang  kuat  dan  motivasi  seorangpun  juga  akan  berkurang. Kegiatan  tersebut  dapat  dikatakan  sebagai  proses  terjadinya  motivasi  yang  ada  di  dalam  diri  seseorang. Terkait dengan teori motivasi, terdapat banyak teori motivasi yang mulai berkembang pada dasawarsa 1950- an. Pada tahun 1950-an merupakan periode perkembangan konsep-konsep motivasi. Teori-teori kuno dikenal karena  merupakan dasar  berkembangnya  teori  yang ada  saat ini  yang  digunakan  oleh manajer  pelaksana  di organisasi-organisasi di dunia dalam menjelaskan teori motivasi karyawan. Aspek motivasi dapat dikatakan merupakan dasar dari teori-teori motivasi dikembangkan.

## Konsep Tentang Persepsi
Manusia sebagai makhluk sosial yang sekaligus juga makhluk individual, maka terdapat perbedaan antara  individu  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Adanya  perbedaan  inilah  yang  antara  lain  menyebabkan mengapa  seseorang  menyenangi  suatu  obyek,  sedangkan  orang  lain  tidak  senang  bahkan  membenci  obyek tersebut. Hal ini sangat tergantung bagaimana individu menanggapi obyek tersebut dengan persepsinya. Pada kenyataannya sebagian besar sikap, tingkah laku dan penyesuaian ditentukan oleh persepsinya. Persepsi pada hakikatnya  adalah  merupakan  proses  penilaian  seseorang  terhadap  obyek  tertentu.  Persepsi  merupakan aktivitas  mengindera,  mengintegrasikan  dan  memberikan  penilaian  pada  obyek-obyek  fisik  maupun  obyek sosial,  dan  penginderaan  tersebut  tergantung  pada  stimulus  fisik  dan  stimulus  sosial  yang  ada  di lingkungannya.  Sensasi-sensasi  dari  lingkungan  akan  diolah  bersama-sama  dengan  hal-hal  yang  telah dipelajari sebelumnya baik hal itu berupa harapan-harapan, nilai-nilai, sikap, ingatan dan lain-lain.
Persepsi  adalah  tanggapan  untuk  penerimaan  langsung  dari  suatu  serapan  atau  proses  seseorang untuk  mengetahui  beberapa  hal  melalui  panca  indranya.  Setiap  individu  dalam  melakukan  setiap  persepsi akan  melalui  proses  tahapan-tahapan  tertentu.  Menurut  Rahmad,  proses  terjadinya  persepsi  adalah  adanya objek yang menyentuh alat indera sehingga menimbulkan stimuli, oleh alat penerima atau alat indera, stimuli ini  akan  diubah  menjadi  energi  syaraf  untuk  ke  otak,  melalui  proses  transduksi,  dalam  otak  stimuli  akan diproses sehingga individu dapat memahami dan menafsirkan pesan atau objek yang telah diterimanya, maka pada  tahap  inilah  persepsi  terjadi.  Berdasarkan  hal  itu,  dapat  diketahui  bahwa  proses  terjadinya  persepsi didahului  oleh  alat  indera  kemudian  diproyeksikan  ke  otak,  sehingga  individu  dapat  menyadari  terjadinya persepsi  mencakup  (input)  oleh  alat  indera,  pengorganisasian  dan  penerjemahan  atau  penafsiran  stimulus yang telah terorganisir dengan cara yang dapat memengaruhi perilaku dan membentuk persepsi.
Di dalam proses persepsi individu dituntut untuk memberikan penilaian terhadap suatu obyek  yang dapat bersifat positif/negatif, senang atau tidak senang dan sebagainya. Dengan adanya persepsi maka akan terbentuk sikap, yaitu suatu kecenderungan yang stabil untuk berlaku atau bertindak secara tertentu di dalam situasi  yang  tertentu  pula.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  terdiri  dari  faktor  personal  dan struktural. Faktor-faktor personal antara lain; pengalaman, proses belajar, kebutuhan, motif dan pengetahuan terhadap obyek psikologis. Faktor-faktor struktural meliputi lingkungan keadaan sosial, hukum yang berlaku, nilai-nilai dalam masyarakat.
Di  dalam  pembentukannya,  persepsi  akan  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yakni: pertama, faktor fungsional yang memengaruhi atau sering disebut kerangka rujukan (Frame Of Reference), dimana kerangka rujukan  memengaruhi  bagaimana  orang  memberi  makna  pada  pesan  yang  diterima.  Faktor  fungsional  ini dijelaskan oleh Allen dan Crutchfield dalam bentuk dalil bahwa persepsi bersifat selektif fungsional dimana objek-objek  yang  mendapat  tekanan  dalam  persepsi  kita,  biasanya  objek  yang  melakukan  persepsi  yang dipengaruhi oleh pendidikan dan latar belakang budaya seseorang (Allen & Crutchfield, 1963). Kedua, faktor struktural  semata-mata  berasal  dari  stimuli  fisil  dan  efek-efek  saraf  yang  ditimbulkan  pada  sistem  saraf individu yang dalam hal ini erat kaitannya dengan faktor usia.
Aspek-aspek tersebut akan sangat berpengaruh terhadap perbedaan persepsi seseorang baik terhadap objek yang sama dan terlebih lagi terhadap objek  yang berbeda. Oleh karena itu setiap orang akan memberi tanggapan terhadap suatu objek tertentu menurut cara masing-masing individu. Selanjutnya menurut Mar’at (1984:21),  persepsi  merupakan  proses  pengamatan  seseorang  yang  berasal  dari  komponen  kognisi,  aspek kognisi merupakan aspek penggerak perubahan, karena informasi kognisi akan berpengaruh untuk bertindak senang atau tidak senang terhadap suatu objek yang merupakan jawaban atas pertanyaan apa yang dipikirkan atau dipresepsikan tentang obyek tertentu. Jadi, persepsi adalah pandangan atau tanggapan terhadap kondisi
atau  fenomena  yang  ditangkap  oleh  pancaindera  seseorang  sehingga  akan  menciptakan  gambaran menyeluruh menurut cara pandang masing-masing individu (Qowaid et al., 2020).
Salah  satu  bentuk  persepsi  yang  dikembangkan  saat  ini  adalah  persepsi  dukungan  organisasi. Persepsi  dukungan  organisasi  adalah  semua  tentang  persepsi  karyawan  bahwa  organisasi  menghargai kontribusi mereka dan peduli tentang kesejahteraan mereka (Neves & Eisenberger, 2014). Ketika karyawan memegang  persepsi  bahwa  pekerjaan  mereka  dihargai  dan  dipedulikan  oleh  organisasi  akan  mendorong karyawan  untuk  menyatukan  keanggotaan  sebagai  anggota  organisasi  ke  dalam  identitas  diri  mereka. Menurut  (Eisenberger,  Huntington,  Hutchison,  &  Sowa,  1986),  persepsi  dukungan  organisasi  adalah keyakinan  karyawan  terhadap  organisasi  tempat  kerja  karyawan  yang  dapat  mendorong  persepsi  karyawan mengenai  sejauh  mana  organisasi  menghargai  kontribusi  karyawan  dan  peduli  terhadap  kesejahteraan dirinya.
Pada  dasarnya,  dukungan  organisasi  yang  diberikan  kepada  karyawan  menunjukkan  komitmen organisasi  kepada  karyawan.  Dukungan  tersebut  dibalas  oleh  karyawan  dalam  bentuk  meningkatkan kinerjanya ketika melakukan pekerjaan. Dukungan organisasi yang berupa pemberian kompensasi, promosi, pelatihan,  keamanan  dalam  bekerja  akan  dipersepsikan  karyawan  sebagai  tanda  kepedulian  organisasi terhadap kesejahteraan karyawan. Dengan demikian, karyawan membalas dukungan organisasi dalam bentuk kepercayaan  dan  mengembangkan  perilaku  positif  terhadap  organisasi.  Jika  karyawan  memiliki  persepsi bahwa organisasi benar-benar memperhatikan kesejahteraan karyawan dan memiliki keinginan untuk berbagi advantage maka akan muncul kepercayaan karyawan terhadap organisasi. Karyawan juga akan meningkatkan kinerja  dengan  bekerja  keras  karena  karyawan  mengharapkan  organisasi  untuk  sukses.  Persepsi  dukungan organisasi pada saat-saat krisis dapat sangat bermanfaat dalam hal mengembangkan serta meningkatkan hasil kerja perorangan ataupun hasil kerja organisasi.

## Pengaruh Motivasi dan Persepsi Kepala Sekolah SMP Adiwiyata
Peneliti melakukan penyebaran angket kepada 176 responden untuk mendapatkan data yang akurat mengenai  kondisi  motivasi  kerja  personel  sekolah  dan  persepsi  kepala  sekolah.  Penghitungan  data  statistik deskriptif masing-masing variabel diuraikan berikut ini:
Tabel 2. Statistik Deskriptif Variabel X 1 dan Y
Statistics Motivasi Kerja (X1) Persepsi (Y) N Valid 176 176 Missing 0 0 Mean 137,09 137,65 Std. Error of Mean 0,590 0,625 Median 140,00 140,00 Mode 140 140 Std. Deviation 7,825 8,303 Variance 61,226 68,948 Range 44 45 Minimum 119 120 Maximum 163 165 Sum 24128 24227
Gambar 2. Histogram Motivasi Kerja (X 1 )
Gambar 3. Histogram Persepsi Kepala Sekolah (X 4 )
Data  statistik  deskriptif  merupakan  sumber  data  penelitian  untuk  menguji  hipotesis  penelitian. Pengolahan  uji  persyaratan  analisis  data  dilakukan  sebelum  sampai  pada  tahap  pengujian  hipotesis.  Hasil olah data dengan formula SPSS disajikan sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Variabel Motivasi Kerja Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. X1 .156 176 .000 .954 176 .073
a. Lilliefors Significance Correction
Gambar 4. Grafik Splot Normalitas Variabel Motivasi Kerja
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Variabel Persepsi Kepala Sekolah Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Y .134 176 .000 .967 176 .043
a. Lilliefors Significance Correction
Gambar 5. Grafik Splot Normalitas Variabel Persepsi Kepala Sekolah
Hasil  perhitungan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  kolmogorov  smirnov  adalah  Sig. 0,73 > 0,05 untuk variabel motivasi kerja dan Sig. 0,43 > 0,05 untuk motivasi persepsi kepala sekolah. Nilai hitung  tersebut  membuktikan  bahwa  data  variabel  motivasi  kerja  dan  persepsi  kepala  sekolah  berdistribusi normal. Sebaran sebagian besar data berada di sekitar titik tengah dan di bagian atas maupun bagian bawah. Dengan  demikian  data  kedua  variabel  telah  memenuhi  persyaratan  asumsi  yang  disyaratkan  dalam  teknik analisis regresi dan uji-t.
Tabel 5. Pengujian Homogenitas Y atas X 1
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Y Based on Mean 2.318 24 147 .0135 Based on Median 1.615 24 147 .045
Based  on  Median  and  with adjusted df 1.615 24 90.561 .055 Based on trimmed mean 2.275 24 147 .002
Uji  homogenitas  dilakukan  setelah  penghitungan  membuktikan  data  berdistribusi  normal.  Nilai hitung  dari  uji  bartlet  pada Test  of  Homogeneity  of  Variances menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi  dan persepsi  mempunyai  data  yang  homogen.  Dengan  demikian  perbedaan  yang  muncul  disebabkan  adanya perbedaan antar kelompok variabel bukan perbedaan dalam kelompok.
Tabel 6. Hasil Uji Linearitas X 1 terhadap Y
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Y * X 1 Between Groups (Combined) 2361.874 28 84.353 1.278 .177 Linearity 331.466 1 331.466 5.021 .027 Deviation  from Linearity 2030.407 27 75.200 1.139 .304 Within Groups 9703.984 147 66.013 Total 12065.858 175
Data  yang  telah  dihitung  dengan menggunakan  SPPS menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi  kerja dan  persepsi  kepala  sekolah  terbukti  mempunyai  varian  data  yang  homogen  dan  berdistribusi  normal, sehingga data selanjutnya diolah dengan menggunakan statistik parametrik. Hasil uji linearitas kedua variabel juga menunjukkan angka  Sig. 0,304 > 0,05, yang berarti bahwa variabel motivasi kerja dan persepsi kepala sekolah linear.
Pengujian hipotesis variabel motivasi kerja dan persepsi kepala sekolah yakni:
Tabel 7. Uji Hipotesis X 1 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 113.541 10.894 10.423 .000 X 1 .176 .079 .166 2.217 .028 a. Dependent Variable: Y Keterangan: t table = 1,973 t hitung = 2,217
t hitung > t tabel maka terdapat pengaruh X 1 terhadap Y Maka: H 0 : Motivasi  kerja  (X 1 )  tidak  berpengaruh  langsung  terhadap  persepsi  kepala sekolah (Y) ditolak.
H a : Motivasi  kerja  (X 1 )  berpengaruh  langsung  terhadap  persepsi  kepala  sekolah (Y) diterima.
Motivasi  berprestasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  persepsi  kepala  sekolah.  Dalam  pengujian hipotesis kedua digunakan Uji Parsial (Uji-t) dengan menggunakan Program SPSS versi 21.0 untuk melihat pengaruh  secara  parsial  antara  variabel  motivasi  kerja  (X 1 )  terhadap  variabel  persepsi  kepala  sekolah  (Y). Dari hasil pengujian yang dilakukan diperoleh angka nilai t hitung variabel X 1 sebesar 2,217, dikarenakan nilai t hitung > t tabel (2,217 > 1,973), maka secara parsial motivasi kerja memiliki pengaruh terhadap persepsi kepala sekolah.  Maka  secara  parsial  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  motivasi  kerja  terhadap  persepsi  kepala sekolah.  Selain  itu  pula  untuk  melakukan  uji  berdasarkan  pengujian  signifikansi,  dapat  dilihat  dari  output signifikansi  sebesar  0,000,  dikarenakan  angka  taraf  signifikansi  lebih  <  0.05  (0.000  <  0.05)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  persepsi  kepala  sekolah.  Berdasarkan
perhitungan  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  motivasi  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap persepsi kepala sekolah.
Motivasi  kerja  merupakan  bagian  terintegrasi  berbagai  pendekatan  mulai  dari  penilaian  yang komprehensif,  model  kontingensi,  dan  proses  kelompok  sosial.    Ketiga  teori  mendasari  adanya  keterkaitan antara motivasi dengan persepsi diantaranya pada teori kotemporer Heider, de Charmes, dan Bem mengenai self perception serta Adam tentang ekuitas; teori proses Lawler tentang harapan dan teori isi Maslow terkait kebutuhan  (Luthans,  2021).  Individu  membandingkan  input  pekerjaan  mereka  (seperti  usaha,  pengalaman, dan pendidikan) dengan hasil yang mereka peroleh dari sebuah pekerjaan (seperti gaji, promosi, pengakuan, atau  kantor  yang  lebih  besar)  untuk  menghilangkan  ketidakadilan  atau  kesenjangan  hasil  kerja.  Individu mengambil rasio hasil pekerjaan dengan input dan membandingkannya dengan rasio orang lain, seperti rekan kerja  atau  seseorang  yang  melakukan  pekerjaan  yang  sama  (Robbin,  2016).  Hal  itu  membuktikan  bahwa persepsi kepala sekolah yang dihasilkan dari penilaian terhadap motivasi kerja personel dengan melihat rasio hasil kerja akan mempengaruhi persepsi kepala sekolah adiwiyata.
Motivasi  sebagai  proses  psikologis  timbul  diakibatkan  oleh  faktor  di  dalam  diri  orang  itu  sendiri yang diakibatkan oleh faktor intrinsik maupun oleh faktor di luar individu orang tersebut yang disebut faktor ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  berupa  kepribadian,  sikap,  pengalaman  dan  pendidikan  atau  berbagai  harapan, cita-cita  yang  dapat  dijangkau.  Sedangkan  faktor  ekstrinsik    dapat  timbul  karena  berbagai  sumber  seperti pengaruh  pemimpin, kolega, atau faktor lain lebih kompleks. Tetapi faktor intrinsik maupun faktor ekstrinsik dapat  timbul  karena  adanya  rangsangan.  Hal  ini  dipertegas  oleh  George,  bahwa  motivasi  adalah  sebagai dorongan  untuk  membuat  seseorang  menyelesaikan  pekerjaan  dengan  semangat,  karena  orang  itu  ingin melakukannya.
Teori kebutuhan yang dikembangkan oleh David McClelland dalam James Stoner et.al , menjelaskan bahwa teori tersebut berfokus pada tiga kebutuhan: pencapaian (need for achievement) , hubungan (need for affiliation) dan  kekuatan (need  for  power) .    Pertama,  motivasi  berprestasi (need  for  achievement) yaitu dorongan  untuk  menjadi  yang  terbaik,  untuk  mencapai  keberhasilan  sesuai  dengan  standar  yang  telah ditetapkan,  dan  untuk  berjuang  demi  kesuksesan.  Seseorang  dengan  dorongan  ini  berharap  untuk  meraih sasaran  dan  melampaui  dan  mengembangkan  keberhasilannya  (prestasi).  Prestasi  dilihat  sebagai  hal  yang penting bagi diri pribadi, bukan hanya berdasarkan penghargaan yang diterima.
Kedua, motivasi afiliasi (need  for  affiliation), yaitu keinginan  untuk  memiliki hubungan-hubungan persahabatan atau hubungan-hubungan antar manusia secara dekat. Seseorang yang memiliki motivasi afiliasi akan  bekerja  dengan  baik  ketika  ia  dipuji,  karena  sikapnya dan kerjasama  yang  baik.  Sehingga  orang  yang termotivasi secara afiliasi akan memilih teman-teman di sekitamya karena mereka akan menerima kepuasan diri dari persahabatan dan dari kebebasan mereka mengembangkan hubungan tersebut.
Ketiga,  motivasi  kekuasaan (need  for  power) ,  yaitu  kebutuhan  orang  untuk  mempengaruhi  orang lain  dan  mengarahkan  orang  lain  berperilaku  dengan  cara-cara  yang  kita  kehendaki.  Dengan  motivasi kekuasaan ini seseorang berharap untuk menciptakan suatu dampak kepada organisasinya dan berkeinginan untuk  mengambil  resiko  ketika  melakukan  hal  tersebut.  Menurut  McClelland  dalam  Usman  Husaini,  jika kebutuhan  seseorang  terasa  sangat  mendesak  maka  kebutuhan  itu  akan  memotivasi  orang  untuk  berusaha keras memenuhinya.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  membuktikan  bahwa  motivasi  kerja  personel  sekolah  berpengaruh  langsung  terhadap persepsi  kepala  sekolah.  Hal  itu  berarti  semakin  tinggi  motivasi  kerjanya  semakin  baik  persepsi  kepala sekolah maka persepsi kepala sekolah dapat diperbaiki dengan meningkatkan motivasi kerja personel sekolah adiwiyata.  Motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  yang  mempengaruhi  persepsi  kepala  sekolah  mencakup kebutuhan berprestasi, berafiliasi, dan berkuasa.

## REFERENSI
Agung,  Firdaus,  M.  A.,  &  Rosadi,  U.  (2021).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Etos  Kerja  Guru  PAI  di  Sekolah. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 7 (4),  400–411. https://doi.org/10.5281/zenodo.5159173
Allen,  V.  L.,  &  Crutchfield,  R.  S.  (1963).  Generalization  of  Experimentally  Reinforced  Conformity. The Journal of Abnormal and Social Psychology , 67 (3), 326–333. https://doi.org/10.1037/h0042074
Azizi, A. W., Larasati, E., & Yuniningsih, T. (2021). Persepsi Kepala Sekolah Dalam Merespon Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 8 (1), 1–17. https://doi.org/10.38048/jipcb.v8i1.127
Colquitt, J. A. (2015). Organizational Behavior: Improving Performanceand Commitment In The Workplace . McGraw-Hill Education.
Djaali, & Mulyono, P. (2018). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan . Grasindo.
Harefa, D. (2020). Pengaruh Persepsi Guru IPA Fisika Atas Lingkungan Kerja dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja  Guru  SMA  Di  Kabupaten  Nias  Selatan. Jurnal  Education  And  Development , 8 (3),  98–112. https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/1918
Husin,  A.,  Faisal,  M.,  &  Purwaningsih,  D.  (2023).  Adiwiyata  Schools:  Obstacles  and  Expectations  of Environmental Culture  Implementation  at  State  Junior  High  Schools  in  Palembang. Jurnal  Penelitian Pendidikan Indonesia , 9 (4), 74–82. https://doi.org/10.29210/0202312261 Karuna, N., Sunu, I. G. K. A., & Dantes, K. R. (2020). Determinasi Kepemimpinan Transformasional, Etos Kerja dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Gugus I Kecamatan Buleleng. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (2), 1–16. https://doi.org/10.23887/japi.v11i2.3412 Lano,  P.  F.  (2015).  Fungsi  Kepemimpinan  Untuk  Mengurangi  Sikap  Arogansi  Pegawai. Jurnal  Ilmu  Sosial Dan Ilmu Politik , 4 (1), 1–17. https://doi.org/10.33366/jisip.v4i1.89 Luthans,  F.  (2021). Organizational  Behavior:  An  Evidence-Based  Approach .  IAP–Information  Age Publishing.
Mahendrartha,  A.,  Tobari,  &  Tabula,  R.  V.  (2020).  Adiwiyata-Based  School  Management  in  Indonesia.
Journal of Social Work and Science Education , 1 (1), 1–7. https://doi.org/10.52690/jswse.v1i1.4 Mcilongo,  M.,  &  Strydom,  K.  (2021).  The  Significance  of  Mentorship  in  Supporting  the  Career Advancement of Women
in The Public Sector. Heliyon , 7 (6), 1–9.
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07321
Misbahuddin, & Hasan, I. (2019). Analisis Data Penelitian dengan Statistik . Bumi Aksara.
Nada, H. N., Fajarningsih, R. U., & Astirin, O. P. (2021). Adiwiyata (Green School) Program Optimization Strategy  in  Malang  Regency  to  Realize  Environmentally  Friendly  School  Citizens. IJORER:
International Journal of Recent Educational Research , 2 (2), 121–137.
https://doi.org/10.46245/ijorer.v2i2.83
Pratama,  I.  G.  (2024).  Kunci  Sukses  Pembelajaran  Efektif:  Tinjauan  Sistematic  Literature  Review Memahami  Hubungan  Gaya  Kognitif,  Regulasi  Diri,  dan  Motivasi. Psycho  Aksara: Jurnal  Psikologi , 2 (1), 73–79. https://doi.org/10.28926/pyschoaksara.v2i1.1422
Qowaid,  Junaedi,  D.,  Romli,  M.,  &  Primarni,  A.  (2020).  Analisis  Persepsi  Civitas  Akademika  terhadap Implementasi  Perkuliahan  E-Learning  Selama  Pandemi  Covid-19. Religion  Education  Social  Laa Roiba Journal , 2 (1), 1–14. https://doi.org/10.47467/reslaj.v2i1.144 Robbin, S. P. (2016). Organizational Behavior . Cambrige University Press. Robbins,  S.  P.  (1989). Organizational  Behavioral:  Concept,  Controversies,  and  Aplication .  Prentice-Hall International, Inc.
Siagian, S. P. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia . Bumi Aksara.
Suhada,  M.  M.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah,  dan Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  MI  Islamiyah  Wareng,  Butuh,  Purworejo,  Jawa Tengah. Ibtida: Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 1 (1), 67–89. https://doi.org/10.33507/ibtida.v1i1.194 Tanjung, E. F. (2018). Improving the Quality of Religious Islamic Education Learning through Collaborative Learning  Approach  in  SMP  Al-Muslimin  Pandan  District  Tapanuli  Tengah . 231 (Amca),  205–207. https://doi.org/10.2991/amca-18.2018.56
Wardani,  D.  N.  K.  (2020).  Analisis  Implementasi  Program  Adiwiyata  dalam  Membangun  Karakter  Peduli Lingkungan. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education  Management , 1 (11),  60–73. https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.6
Wijayanti,  I.,  Firman,  Netrawati,  &  Rahman,  M.  N.  A.  (2024).  The  Relationship  Between  Learning Motivation  And  Emotional  Intelligence  On  Student  Learning  Outcomes  At  SMK  Negeri  1  Gunung Sahilan. Quality:  Journal  Of  Education,  Arabic  And  Islamic  Studies , 2 (1),  51–67. https://doi.org/10.58355/qwt.v2i1.41