## HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA ALAM DENGAN KEMAMPUAN BERCERITA ANAK USIA DINI
Intan Permata Sari 1) , Sasmiati 2) , Riswandi 2)
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 email : intanar2593@gmail.com
Telp : +6282281326361
The  Correlation  Of  Using  Natural  Media  With  Early  Childhood  Storytelling Ability. The problem in this research is that the majority of the students find it difficult to tell a story. This research aimed to find out the relation between the use of natural media and early chilhood  story  telling  ability.  This  was  a  quantitative  research  which  used  correlational  type. The  subject  was  30  students  in  TK  Kartini  2  Bandar  Lampung.  In  collecting  the  data,  the reseacher  used  observation  and  documentation  techniques.  While  in  analyzing,  it  used spearman  rank  correlation  test.  The  result  of  the  research  showed  that  there  is  a  positive relationship between the use of natural media and early chilhood story telling ability. So, this means  that  the  use  of  natural  media  can  help  in  improving  story  telling  ability  of  early childhood.
Keywords: ability to tell a story, early chillhood, natural media
Hubungan  Penggunaan  Media  Alam  Dengan  Kemampuan  Bercerita  Anak  Usia Dini. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  mayoritas  anak  masih  kesulitan  dalam  bercerita. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan penggunaan media alam sekitar dengan kemampuan  bercerita  anak  usia  dini.  Jenis  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif dengan tipe korelasional. Subyek dalam penelitian ini sebanyak 30 anak yang ada di TK Kartini 2 Bandar Lampung. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi  dan  dokumentasi,  sedangkan  data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  korelasi spearman  rank .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan    positif  antara penggunaan media alam sekitar dengan kemampuan  bercerita anak usia dini. Hal ini berarti bahwa  penggunaan  media  alam  sekitar  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan bercerita pada anak usia dini.
.
Kata Kunci : anak usia dini, kemampuan bercerita, media alam

## PENDAHULUAN
Bercerita  merupakan  salah  satu dari  sekian  banyak  kegiatan  yang  dapat menstimulus  aspek  perkembangan  anak yang salah satunya adalah aspek perkembangan  bahasa.  Bercerita  mampu menambah kosakata anak dalam berbahasa. Bercerita juga mampu membantu  anak  untuk  lebih  berani mengungkapkan  bahasa  sehingga  anak akan memperbanyak perbendaharaan kosakata.Menurut  Gunarti  (2008)  Ketika bercerita anak akan langsung mengutarakan apa yang sudah dialaminya melalui kata-kata yang baik dan benar.
Bercerita mampu menjadikan
anak mandiri  karena bercerita merupakan kegiatan yang menyenangkan,dengan bercerita anak mampu menuangkan ceritanya  berdasarkan  pengalaman  yang dialaminya. Bercerita juga mampu menambah  kemampuan  anak  dalam berbicara.Sehingga apa yang akan diceritakannya  mampu  dimengerti  oleh orang lain yang mendengarkannya.
Bercerita adalah salah satu kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  anak.
Berceritamerupakankegiatan yang menyenangkan.MenurutStewigh  (Hartati, 2005) bahwaanaksenangpadaceritakarenaterda patsejumlahmanfaatbagianakdalamperke mbangandan pembentukanpribadianak.Selain mampu memberikan  informasi  baru  kepada  anak, bercerita juga mampu membuka wawasan anak  agar  lebih  terbuka.  Anak  akan mecari  lagi  pengalaman  yang  baru  agar bisa menceritakannya kembali.
Gunarti (2008) menyatakantujuanberceritadapatmengem bangkankemampuanberbahasadiantarany akemampuanmenyimakjugakemampuand alamberbicarasertamenambahkosa kata
yang dimilikianak, mengembangkankemampuanberfikiranak danmenanamkanpesan-pesan moral yang terkandungdalamcerita.
KemampuanBercerita
anak mampu  menambah  rasa  percaya  diri anak. Baik dalam hal disengaja atau tidak, kemampuan bercerita anak akan meningkatkan  semangat  anak  dalam melakukan  suatu  hal.  Media  alam  yang merupakan media utama dalam kemampuan  bercerita  anak.  Media  alam akan sangat mampu meningkatkan kemampuan bercerita anak.
CobranSmith  (Solehudin,  2002) menyatakanmanfaatberceritaadalahuntuk mengembangkankemampuandasaranakd alamsemuaaspekbahasayaitumendengak an,  berbicara,  membacadanmenulis.  Jadi bercerita adalah salah satu kegiatan  yang menyenangkan  yang  dapat  mengajak anak  membuka  pengetahuan  lebih  luas. Media  alam  sekitar  mampu  membantu anak dalam kegiatan bercerita.
Pengalaman  yang  dilalui  anak  akan menstimulus  berbagai  macam  aspek perkembangan dalam bercerita.
Menceritakankembalicerita yang telahdiperdengarkan dan menemukan kesulitan  dalam  mengungkapkan  cerita yang  dialamiolehsiswa  di  TK  Kartini  2
Bandar Lampung disebabkanolehbanyakfaktor.Antara lain adalahpembelajaran
di kelasbelum
mengembangkankegiatanbercerita.Kegiat anpembelajaranmasihmenggunakanpemb elajaran  yang  berpusatpada  guru,  media danalatpermainanedukatiflainnya yang digunakankurangbervariasisehinggameras abosan dankurangmendorongminatbelajar.
Kegiatanpembelajarandenganmen ggunakanalamsebagaimediamemungkink ananakmelakukan  proses  belajar  yang lebihbermakna.Anakusiadinidihadapkanla ngsungkepadaalam yang situasidankondisiyang
sebenarnya.Sehingga alam akan dijadikan anak sumber untuk bercerita.
Media alamsekitaryaitu media
yanglangsungdiperolehdarialamsekitar.Me dia
tersebutdapatdimanfaatkansebagai media
dalambelajaruntukmembuatsuatuproduk. Kegiatan  pembelajaran  yang  baik  dapat dilakukan  dimana  saja  tapi  alangkah baiknya  jika  anak  usia  dini  melakukan pembelajaran dengan menggunakan alam sebagai  media  pembelajarannya,  selain anak  menjadi  lebih  dekat  dengan  alam anak  juga  akan  merasakan  pengalaman langsung dalam
pembelajarannya sehingga  anak  akan  punya  cerita  yang akan disampaikan
kepada orang terdekatnya tentang apa yang dilakukannya  di  alam  selama  anak melaksanakan pembelajaran. Lighthart (Sujiono, 2009) mengungkapkan bahwa bahan pembelajaran dari lingkungan dikelompokkan  dalam  tiga  kategori,  yaitu: Lingkungan  alam  sebagai  bahan  mentah, lingkungan  produsen  atau  lingkungan pengrajin sebagai pengelola dan penghasil  bahan  mentah  menjadi  bahan jadi,  lingkungan  masyarakat  pengguna bahan jadi yaitu sebagai konsumen.
Kegiatan  bercerita  akan  berjalan dengan  baik  jika  didukung  dengan  media alam  yang  menyertainya.  Media  alam mampu  mendorong  minat  anak  dalam bercerita.  Sehingga  anak  akan  terus melakukan  hal-hal  baru  agar  mampu bercerita.  Menurut  Hamalik(Arsyad,  2013) mengungkapkanbahwapenggunaan media dalam proses belajarmengajardapatmembangkitkankein ginandanminat yang baru, membangkitkanmotivasidanrangsanganke giatanbelajar,
danbahkanmembawapengaruh- pengaruhpsikologisterhadapsiswa.
Penggunaan Media
AlamSekitarakan  membantu  anak  dalam kegiatan  bercerita.  Pengalaman  yang dialami  anak  akan  sangat  berpengaruh pada  cerita  yang  akan  disampaikan  oleh anak.Menurut Gerlachdan Ely (Arsyad,2013)  mengatakanbahwa  media
adalahmanusia, materi, ataukejadian yang membangunkondisi
yang membuatanakmampumemperolehpengeta huan,  keterampilan,  atausikap.  Yang diterima dan dialami anak dalam kegiatan melalui media alam akan membantu anak dalam kegiatan bercerita.
Oleh karena itu, berdasarkan latar belakang  diatas  maka  penting  diadakan penelitian dengan judul hubungan penggunaan media alam dengan kemampuan  bercerita  anak  usia  5-6 tahun.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  agar penggunaan media alam mampu mengembangkan  kemampuan  bercerita anak.  Kemampuan  bercerita  anak  akan terlihat  ketika  menggunakan  media  alam yang ada di sekitar.

## METODE
Metode penelitian ini adalah metode penelitian
deskriptif korelasionaluntukmengetahui hubungan antara  kedua  variabel.  Penelitian  ini  di lakukan  di  TK  Kartini  2  Bandar  Lampung yang  berada  di  Jl.  Jati  Baru  I  Tanjung Karang  Pusat  Bandar  Lampung.  Waktu penelitian  ini  dilakukan  dari  tanggal  12 Juni  2017  sampai  tanggal  15  Juni 2017.Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  TK  Kartini  2  Bandar  Lampung sebanyak 30 siswa.Penelitian ini menggunaka purposive sampling .
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi. Pedoman observasi yang digunakan  adalah rating  scale pengujian validitas  menggunakan  validitas  isi  dan pengujian reliabilitas menggunakan rumus dari Alfa  Cronbach .  Instrumen  yang digunakan pada penelitian ini dikonsutasikan terlebih dulu ke dosen ahli. Hasil  dari  uji  validitas  oleh  dosen  ahli dan perhitungan uji reliabilitas, maka instrumen yang akan digunakan dinyatakan valid dan reliabel.
Indokator  dalam  penelitian  ini menggunakan 4 indikator untuk variabel X diantaranya:  Mengamati  objek  yang  ada dilingkungan  sekitar,  memilih  objek  yang ada  di  alam  sekitar,  enyebutkan  nama
objek  yang  dipilihnya  di  alam  sekitar, menggunakan  objek  yang  ada  di  sekitar.
Adapun skala
pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala rating . Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi  dan  dokumentasi.  Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist. Kriteria
penilaian yang digunakan dalam indikator aktivitas permainan  modern  balok  kayu  ialah  SA (Sangat  Aktif),  A  (Aktif),    dan  Tidak  Aktif (TA). Instrumen penelitian validitas
dilakukan dengan cara pengujian  validitas konstruksi  (uji  ahli)  dimana  diuji  oleh dosen-dosen ahli dalam bidang pendidikan anak usia dini (PAUD).
Terdapat  lima  indikator  pada perkembangan bahasa anak yang dikembangkan melalui  tingkat pencapaian perkembangan anak lingkup
perkembangan  bahasa  yang  tercantum dalam  PERMEN  No.  137  Tahun  2014 yakni  :  Bercerita  tentang  lingkungan sekitar,  bercerita  tentang  objek  yang dilihat  di  alam  sekitar,  bercerita  tentang objek  yang  didengar  di  alam  sekitar, bercerita  tentang  objek  yang  ada  di  alam sekitar,  dan  bercerita  tentang  objek  yang dipikirkan di alam sekitar.
Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas kedua  variabel  menunjukkan  koefisien reliabilitas  dari  penggunaan  media  alam dan  kemampuan  bercerita  sebesar  0,51 yang masuk ke dalam kriteria tinggi. Maka instrument  penggunaan  media  alam  dan kemampuan bercerita adalah reliabel.
Penilaian  dalam  penelitian  ini, penggunaan media alam sekitar menggunakan rubrik penilaian yang memuat indikator dan kriteria dengan skor mulai  dari  angka  0-1  pada  penggunaan media  alam  sekitar  dan  1-4  pada kemampuan  bercerita.  Anak  mendapat skor 0 apabila anak tidak dapat menggunakan  media  alam  sekitar  dan  1 apabila  anak  dapat  menggunakan  media alam  sekitar.  Penilaian  pada  kemampuan bercerita  anak  yakni  1  kurang  dalam kemampuan  bercerita,  2  sedang  dalam kemampuan  bercerita,  3  baik  dalam
kemampuan  bercerita  dan  4  sangat  baik dalam kemampuan bercerita anak.
Setelah  data  terkumpul  dari  hasil pengumpulan  data,  maka  data  tersebut diolah  untuk  di  analisis.  Tujuan  dari analisis ini adalah untuk mencari kebenaran  dari  data-data  yang  diperoleh, sehingga  dari  sini  bisa  ditarik  kesimpulan dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan.  Hasil pengujian  ini  kemudian  disimpulkan  untuk membuktikan adanya peningkatan kemampuan  bercerita  anak  usia  5-6 tahun.
Instrumenpenelitianinimenggunak anlembarobservasi  berupa  indikator  yang berpedoman  pada  Peraturan  Pemerintah no  137  tahun  2014  dan  dokumentasi berupa foto kegiatan.Data dianalisis dengan  menggunakan  rumus  statistik yaitu spearman  rank.Spearman  Rank digunakan  untuk  mengetahui  hubungan bila  data  berbentuk  ordinal.  Berikut  ini adalah  rumus  Korelasi Spearman  Rank menurut Sugiyono (2014):
Gambar 3. Rumus Spearman Rank
Keterangan : ρ  : Koefisien korelasi spearman rank bi : Selisih Peringkat Setiap Data n  : Jumlah Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penggunaan Media Alam
Penggunaan  media  alam  sekitar terdiri dari 4 indikator diantaranya mengamati  objek  yang  ada  dilingkungan sekitar,  memilih  objek  yang  ada  di  alam sekitar,  menyebutkan  nama  objek  yang dipilihnya  di  alam  sekitar,  menggunakan objek  yang  ada  di  sekitar.  Penggunaan media  alam  sekitar  dibagi  menjadi  3 kategori  diantaranya  sangat  aktif,  aktif, tidak aktif.
𝜌 = 1 − 6. ∑ 𝑏 𝑖 2 𝑛(𝑛 2 − 1)
Data  khusus  yang  didapatkan berdasarkan penelitian yang telah dilakukan antara lain : Tabel  1.  Distribusi  Data  Penggunaan Media Alam Sekitar N o Kategori n % 1. Sangat Aktif( ≥ 89) 15 50,00 2. Aktif (79-88) 12 40,00 3. Tidak Aktif (69- 78) 4 13,33 Jumlah 30 100 Rata-rata ±Std 36,984 Min – Max 275-400 Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa  dari  30  anak  mayoritas  anak sangat  aktif  menggunakan  media  alam sekitar sebanyak 50,00 persen, sedangkan  yang 40,00 persen anak aktif menggunakan media alam sekitar sisanya  13,33  persen  anak  tidak  aktif menggunakan media alam sekitar.

## Kemampuan Bercerita
Pada kemampuan bercerita terdapat  lima  indikator  yakni,  bercerita tentang lingkungan alam sekitar, bercerita  tentang  objek  dilihat  di  alam sekitar,  bercerita  tentang  objek  yang  di dengar  di  alam  sekitar,  bercerita  tentang objek  yang  disentuh  di  alam  sekitar, bercerita  tentang  objek  yang  dipikirkan  di alam sekitar. Kemampuan bercerita dibagi 4  kategori  diantaranya  sangat  baik,  baik, sedang dan kurang.
Tabel  2.  Distribusi  Data  Kemampuan Bercerita N o Kategori n % 1. Sangat Baik( ≥ 74) 12 40,00 2. Baik(71-73) 8 26,67 3. Sedang(68-70) 8 26,67 4. Kurang (65-67) 2 6,66 Jumlah 30 100 Rata-rata ± 10,964
Std Min – Max 260-300
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa  dari  30  anak  mayoritas  anak sangat  mampu  bercerita  sebanyak  40,00 persen,  sedangkan  yang  26,67  persen anak  mampu  bercerita  dan  26,67  persen anak  kurang  mampu  bercerita  sisanya 6,66 persen anak tidak mampu bercerita.
Setelah  data  variabel  X  dan  Y dikelompokkan  dalam  distribusi  frekuensi, maka  selanjutnya  juga  menggunakan teknik  analisis  tabel  silang  sebagai berikut:
Tabel  7.  Silang  Penggunaan  Media  Alam Sekitar terhadap Kemampuan Bercerita
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka dapat  dilihat  dari  tiga  puluh  anak  50,00% sangat  aktif  menggunakan  media  alam sekitar,  namun  yang  26,67%  diantaranya sangat  baik  dalam  kemampuan  bercerita, sedangkan  13,33%  kemampuan  bercerita baik,  dan  bahkan  10,00%  hanya  memiliki kemampuan  sedang  dalam  bercerita. 36,66%  aktif  menggunakan  media  alam sekitar  diantaranya  13,33%  kemampuan bercerita  sangat  baik,  13,33%  baik  dalam kemampuan  bercerita  sedangkan  6,67% kemampuan bercerita sedang dan bahkan 3,33% kurang dalam kemampuan bercerita. Dan 13,33% tidak aktif menggunakan media alam sekitar diantaranya 10.00% sedang dalam
N o.
KemampuanB ercerita Penggunaan Media Alam Sekitar Sangat Baik Baik Sedang Kurang Jumlah 1. Sangat Aktif 8 (26,67%) 4 (13,33%) 3 (10,00%) 0 (00,00%) 15 (50,00%) 2. Aktif 4 (13,33%) 4 (13,33%) 2 (6,67%) 1 (3,33%) 11 (36,66%) 3. Tidak Aktif 0 (00,00%) 0 (00,00%) 3 (10,00%) 1 (3,3%) 4 (13,33%) Jumlah 12 (40,00%) 8 (26,67%) 8 (26,67%) 2 (6,67%) 30 (100,00% )
kemampuan  bercerita  dan  3,33%  kurang dalam kemampuan bercerita.
Berdasarkan dari perhitungan  di  atas
diperoleh
angka korelasi
antara
penggunaan  media  alam  sekitar)  dan kemampuan bercerita anak usia 5-6 tahun sebesar  0,51  itu  berarti  korelasi  tersebut positif.Dari  hasil  perhitungan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa,  penggunaan media  alam  sekitar  dengan  kemampuan bercerita  anak  usia  5-6  tahunsebesar 51%.  Adapun  sisanya  sebesar  49% ditentukan  oleh  faktor  lain  yang  belum diketahui.  Dari  hasil  yang  didapat  maka terlihat  hubungan  antara  penggunaan media alam dengan kemampuan bercerita anak usia 5-6 tahun.
Tabel 5. Koefisien Variabel X dan Y Variabel Koefisien β Ter standarisasi T Sig Penguunaa n Media Alam Kemampua n Bercerita 0.06 1000 000 Df 30 F 0.103 R 0.085 Adjusted R Square 0.494

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada hubungan antara penggunaan media alam sekitar  dengan  kemampuan  bercerita anak usia 5-6 tahun di TK Kartini 2 Bandar Lampung.  Artinya  ketika  menggunakan media alam sekitar anak terlihat lebih aktif saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Media  alam  sekitar  meningkatkan  minat belajar  anak.  Media  alam  sekitar  yang digunakan  adalah  media  yang  dekat  dan dapat dikenal oleh anak. Anak menggunakan  media  alam  sekitar  yang ada di lingkungan mereka dan
mengetahui  macam-macam  benda  yang ada  di  lingkungan  sekitarnya.  Anak  akan leih  tertarik  pada  pembelajaran  yang melakukan pengalaman langsung di lingkungan sekitarnya.
Dalam  proses  belajar  mengajar, dengan menggunakan media alam sekitar, anak diberikan kesempatan pengalaman  langsung,  mengikuti  proses, mengamati suatu objek, sehingga mampu mendorong  anak  untuk  belajar.  Dalam perjalanan  waktu  telah  semakin  banyak bukti  bahwa  hasil  yang  positif  dalam belajar  akan  didapat  apabila  media direncanakan dengan baik dalam penggunaan  di  kelas.  Penggunaan  alam sekitar saat kegiatan pembelajaran mampu  memberikan  proses  kepada  anak untuk meningkatkan
kemampuan bercerita  anak.  Anak  yang  melakukan kegiatan menggunakan media alam sekitar  akan  lebih  aktif  bercerita  baik kepada  teman  dan  orang  lain  sehingga anak  akan  menambah  kosakata  dalam bahasanya.  Kemampuan  bercerita  anak akan lebih baik ketika kosakata
bahasanya bertambah didukung menggunakan media alam sekitar.
Penggunaan media alam sekitar berperan aktif dalam mengembangkan kemampuan bercerita anak.
Kemampuan bercerita akan terstimulasi  dengan  baik  dengan  adanya media  alam  sekitar  sebagai  salah  satu media  yang  nyata,  yang  benar-benar dinikmati  oleh  anak  tentang  apa  yang dilihat, dsentuh, dirasakan bahkan dipikirkan.  Anak  akan  lebih  aktif  dalam bercerita  sesuai  dengan  apa  yang  ada dalam  pikirannya  sehingga  membantunya dalam  menambah  kosakata  berbahasa melalui  bercerita  dengan  media  alam sekitar.
Media  alam  sekitar  merupakan media yang efektif digunakan saat kegiatan  pembelajaran.Hasil  penelitian  ini juga didukung oleh penelitian sebelumnya yang  telah  dilakukan  oleh  Rosdiana (2015) pengaruh aktivitas bermain dengan media alam terhadap kemampuan kognitif mengklasifikasi benda pada anak usia dini menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang
signifikan  antara  media  alam  sekitar terhadap  kemampuan  kognitif,  dengan melakukan  aktivitas  bermain  alam  maka kemampuan  kognitif  mengklasifikasikan benda  akan  lebih  mudah.  Selain  itu  juga didukung  dengan  penelitian  sebelumnya oleh Kurniasari (2017) menyatakan bahwapenggunaan  media  alam  sekitar memiliki  hubungan  dengan  kemampuan berfikir  logis  anak.  Ketika  proses  aktivitas menggunakan  media  alam  sekitar  anak seperti  menyusun  benda  berdasarkan ukuran  besar –  kecil,  panjang  –  pendek, dan lainnya.
Anak  usia  dini  berpikir  secara abstrak,  oleh  karena  itu  mereka  perlu fakta  yang  nyata.  Menurut  Piaget  dalam Sujiono  (2010)  perkembangan  kognitif terjadi ketika anak membangun
pengetahuan  melalui  eksplorasi  aktif  dan penyelidikan  pada  lingkungan  fisik  dan sosial di lingkungan sekitar.
Menurut
Rachmawati dalam
Rachmawati  dan  Kurnia  (2010)  belajar pada  alam  sekitar,  anak  dapat  mengenal berbagai  makhluk,  warna,  bentuk,  bau, rasa,  bunyi,  dan  ukuran  melalui  alam. Media  alam  sekitar  merupakan  media yang  efektif  digunakan  saat  kegiatan pembelajaran.Pembelajaran berbasis lingkungan akan membantu perkembangan  sains  anak  di  sekolah dengan  dukungan  media  yang  ada  di sekitar lingkungan sekolah.
Berdasarkan uraian dalam penggunaan  media  alam  sekitar  memilki hubungan yang positif
dengan kemampuan  bercerita  anak  usia  dini.
Ketika  proses  bercerita  anak  akan  lebih aktif  dengan  apa  yang  dilihat,  dirasakan, disentuh dan dipikirkannya yang kemudian akan diceritakan sesuai dengan apa  yang  ada  di  alam  sekitar  sebagai media pembelajaran.

## .

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang
dilakukan. Terdapatperkembangan sebelum dan sesudah penggunaan media alam sekitar dengan kemampuan bercerita anak usia 5-6 tahun. Terlihat dari adanya  hubungan  yang  positif  dalam perkembangan  anak  setelah  diadakan penelitian penggunaan media alam sekitar dengan  kemampuan  bercerita  anak  usia 5-6  tahun  di  TK  Kartini  2  Bandar Lampung.  Hasil  yang  positif menunjukkan bahwa  semakin  banyak  anak  belajar menggunakan  media  alam  sekitar  makan semakin  banyak  pula  cerita  yang  akan diutarakan anak
yang
akan
mengembangkan berbagai aspek
perkembangan  terutama  pada  aspek perkembangan bahasa.
Bercerita merupakan kegiatan yang  menarik  dimana  anak  akan  lebih aktif dalam mengamati, melihat, menyentuh dan memikirkan apa yang ada di sekitar.

## Saran
Bagi guru, diharapkan mampu mengembangkan seluruh aspek perkembangan  anak  khusunya  dalam penggunaan  media  alam  sekitar  dengan kemampuan  bercerita  anak.  Lebih  aktif, kreatif,  dan  inovatif  sehingga  anak  akan lebih  termotifasi  dalam  proses  belajar mengajar  menggunakan  media  alam sekitar.
Bagi kepala sekolah, mampu menambah wawasan untuk meningkatkan penggunaan  media  alam  sekitar  melalui kegiatan  bercerita  sehingga  anak  akan lebih aktif dalam pembelajaran.
Bagi  peneliti  lain,  penelitian  ini  bisa sebagai referensi untuk melakukan kegiatan  penggunaan  media  alam  sekitar yang  lebih  menarik  dalam  kemampuan bercerita anak.

## Daftar Rujukan
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta:PT Rajagrafindo Persada. Gunarti, Winda. 2008. Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan  Dasar  anak  Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka. Hartati, Sutia. 2005. Perkembangan Belajar Pada Anak Usia Dini.Jakarta: Depdiknas. Kurniasari,  Intan.  2018.  Penggunaan Media Alam Sekitar dan Kemampuan
Berfikir  Logis  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak . Vol.4.
No.2. Tersedia di http://jurnal.fkip.unila. ac.id/index.php/PAUD/article/view/15 163.Universitas  Lampung.  Diakses pada 12 Desember 2018. Permendiknas No. 137 Tahun 2014. 2014.
Standar Pendidikan Anak Usia Dini .Jakarta: Dikti. Rachmawati, Y & Kurniati E. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Kencana. Rosdiana. 2015. Pengaruh Aktivitas Bermain Dengan Media Alam Terhadap Kemampuan Kognitif Mengklasifikasi  Benda  Pada  Anak Usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Amalia Tanjung  Senang  Bandar  Lampung. Tersedia di http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ P AUD/article/view/8869. Diakses pada 15 Januari 2017.
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung: Alfabet. Sujiono.  2009.  Pengertian  Bermain  Anak Usia Dini. Jakarta:  Kencana Prenada Media Grup.
Sujiono,  Y.  N.  2013.  Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta Barat: PT Indeks. Solehudin. 2002. Pembelajaran Berorientasi Perkembangan. Yogyakarta:  Penataran Penulisan
Bahan Ajar PGTK.