INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 5 Tahun 2024 Page 172-188 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Pembelajaran Flip Book Untuk Membaca Pemulaan Pada Siswa Kelas 1 di SD Negeri 105267 Sei Mencirim T.A. 2023/2024
Zumayrani Alsmy 1 ✉ , Wildansyah Lubis 2
Universitas Negeri Medan
Email: zumayrani@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran flip  book  bagi  membaca pemulaan  pada  siswa  kelas  1  di  SDN  105267  Sei  Mencirim  T.A.  2023/2024.  Tujuan  lainnya  adalah untuk menilai kelayakan, kepraktisan dan keefektifan dari media flip book yang dikembangkan. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development)  dengan menggunakan  model  ADDIE  yaitu Analysis  (analisis),  Design  (desain),  Development (pengembangan), Implementation  (implementasi),  Evalution  (evaluasi).  Data  dikumpulkan  melalui wawancara, observasi, dan angket. Subjek dalam  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 1-A SDN 105267  berjumlah  29  siswa  dan  objek  penelitian  ini  adalah  media Flip  Book  untuk  membaca pemulaan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelayakan media flip book dari validator ahli yaitu  ahli  media  dengan  perolehan  skor  persentase  95%  dan  ahli  bahasa  dengan  skor  100% dinyatakan  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Pada  uji  kepraktisan  oleh  praktisi  pendidikan memperoleh skor persentase 95% dengan kategori “Sangat Praktis”. Sedangkan pada uji keefektifan dengan pretest  dan  posttest  diperoleh  hasil  pretest  dengan  persentase  55,86%  dan  pada  hasil posttest dengan skor 80,92%. Dari hasil tersebut menunjukan adanya peningkatan 25,06% terhadap kemampuan membaca pemulaan siswa kelas 1-A SDN 105267 Sei Mencirim dan berdasarkan hasil rata-rata  N-gain  yaitu  0.65  kategori  “Sedang”.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan media flip book untuk membaca pemulaan pada siswa kelas 1 di SD Negeri 105267 Sei Mencirim T.A. 2023/2024, dinyatakan layak, praktis dan efektif  digunakan dalam pembelajaran membaca pemulaan di sekolah dasar.
Kata  Kunci: Media Flip Book, Membaca Permulaan, Research and Development

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  antara  makhluk  sosial  yang  harus  hidup berdampingan  dengan  sesamanya.  Dengan  menggunakan  bahasa  kita  dapat mengekspresikan  pikiran  yang  kita  rasakan.  Kemampuan  berbahasa  ini  pula  tidak diperoleh  secara  langsung  ataupun  sekaligus,  melainkan  diperoleh  secara  bertahap. Kemajuan berbahasa seseorang berkembang dengan seiring berkembangnya fisik, mental, intelektual  dan  juga  sosialnya.  Kemampuan  berbahasa  tidak  hanya  perihal  berbicara namun juga meliputi keterampilan menyimak, membaca, dan juga menulis.
Kemampuan  dalam  berbahasa  setiap  anak  akan  memiliki  tempo  waktu  yang berbeda-beda dalam memperolehnya. Pada dasarnya anak merupakan individu kecil yang memiliki keunikan dan juga potensi yang beragam. Kemampuan setiap anak tidak pernah sama,  mereka  memiliki  keunggulan  tersendiri.  Kemampuan  anak  di  dalam  memproses pembelajaran tidak sama maka guru harus menyusun berbagai strategi untuk memastikan pembelajaran dapat dipahami dengan baik oleh semua peserta didik.

## Abstract
This research aims to develop flip book learning media for beginning reading for grade 1 students at SDN  105267  Sei  Mencirim  T.A.  2023/2024.  Another aim  is  to  assess  the feasibility, practicality  and effectiveness  of  the  flip  book  media  being  developed.  This  type  of  research  is  research  and development  (Research  and  Development)  using  the  ADDIE  model,  namely  Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation. Data was collected through interviews, observations and questionnaires. The subjects in this research were all 29 students in class 1-A of SDN 105267 and the object of this research was the Flip Book media for students' beginning reading. The research results show  that  the  feasibility  of  flip  book  media  from  expert  validators,  namely  media  experts  with  a percentage score of 95% and language experts with a score of 100%, is stated in the "Very Eligible" category.  In  the  practicality  test by  educational  practitioners, they obtained  a percentage score  of 95% in the "Very Practical" category. Meanwhile, in the effectiveness test with pretest and posttest, the pretest results were obtained with a percentage of 55.86% and the posttest results with a score of  80.92%.  These  results  show  an  increase  of  25.06%  in  the beginning  reading  ability of  class  1-A students  at  SDN  105267  Sei  Mencirim  and  based on  the results  the average  N-gain  is  0.65  in  the "Medium"  category.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  development  of  flip  book  media  for beginning reading for grade 1 students at SD Negeri 105267 Sei Mencirim T.A. 2023/2024, declared feasible, practical and effective for use in beginning reading lessons in elementary schools.
Keywords: Flip Book Media, Beginning Reading, Research and Development
Siswa  sekolah  dasar  sangat  penting  untuk  memiliki  serta  menguasai  keterampilan membaca yang memadai. Hilda Hadian, L.,  Mochamad Hadad, S.,  & Marlina, I. (2018,  h. 214) menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran membaca pemulaan hanya dilakukan selama  2  tahun  yaitu  di  pada  kelas  1  dan  2  SD.  Kegiatan  dalam  membaca  pemulaan mencakup  pengenalan  bahasa  tulis,  pengenalan  huruf,  serta  langkah-langkah  untuk mengenali  dan  menyuarakan  lambang-lambang  bunyi  bahasa  (Rizkiana,  2016,  h.238). Membaca pemulaan merupakan kegiatan mengimplementasikan simbol-simbol tertulis ke dalam  ujaran  yang  memiliki  makna  dan  akhirnya  membentuk  kalimat  yang  dapat dimengerti  oleh  lawan  bicaranya  (Amalia,  2017,  h.  46).  Menurut  Rasto  (2016,  h  .8), membaca  pemulaan  sebagai  suatu  aktivitas  visual  proses  penerjemahan  simbol-simbol yang  tertulis  diterjemahkan  ke  dalam  bunyi.  Membaca  pemulaan  diperkenalkan  terlebih dahulu dengan huruf-huruf yang mudah (Sintiajani 2011, h. 56).
Sebagai  penunjang  di  dalam  proses  pembelajaran  berdasarkan  peraturan pemerintahan  tersebut,  guru  sebagai  tenaga  pendidik  memiliki  tanggung  jawab  untuk merancang pembelajaran yang akan dilaksanakan di dalam kelas sehingga peserta didik dapat  mencapai kompetensi sesuai dengan yang diharapkan. Kemampuan guru di dalam menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan,  kreatif,  dinamis  dan  juga  dialogis merupakan  suatu  perwujudan  dari  sikap  profesionalitas  guru  di  dalam  mengajar.  Salah satu langkah yang dapat dilakukan guru dengan cara penginovasian strategi, metode, dan media  pembelajaran  yang  dapat  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran.  Media pembelajaran  sendiri  merupakan  alat  untuk  menyampaikan  informasi  atau  materi pembelajaran sehingga peserta didik akan lebih mudah mengerti, memahami, mengingat dan tentunya hal ini akan membantu pendidik lebih mudah dalam mencapai tujuan yang diharapkan  di  dalam  pembelajaran.  Dengan  pemanfaatan  media  tentunya  akan  lebih mempermudah guru (pendidik) di dalam melakukan menyampaikan materi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  Ibu  Rikka Yunita S.Pd guru kelas 1- A di SDN 105267 Sei Mencirim, di mana peneliti memberikan 6 buah  soal  pertanyaan  wawancara    terkait  dengan  kemampuan  membaca  peserta  didik hingga  penggunaan  penginovasian  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kegiatan mengajar. Berdasarkan hasil wawancara tersebut disampaikan bahwa, untuk kemampuan membaca peserta didik di kelas 1-A di SDN 105267 Sei Mencirim dapat dikatakan rata-rata berkisar  60%    sudah  bisa  membaca,  walau  masih  dalam  tingkatan  mengeja.  Mayoritas peserta  didik  yang  sudah  bisa  membaca  dikarenakan  telah  belajar  di  bangku  taman kanak-kanan sebelumnya.
Menurut  Adnyana  (2017,  h.  134)  menyatakan  bahwa  Kesiapan  membaca  individu melibatkan  dirinya  dan  pengalaman  belajar  yang  ada  di  sekolah  serta  faktor  dari  setiap membaca yaitu kesiapan fisik, psikologis, kesiapan pendidikan serta kesiapan IQ. Kesulitan membaca  yang  sering  dihadapi  Ibu  Rikka  sendiri  ialah  di  mana  peserta  didik  belum mampu dan bingung dalam merangkai kata dari suku kata. Peserta didik  belum mampu menyambungkan  suku  kata  ke  suku  kata  lainnya  untuk  membuat  sebuah  kata.  Dalam penginovasian  pembelajaran  sekaligus  mengatasi  masalah  membaca  pada  peserta didiknya yang dilakukan ibu Rikka sendiri ialah dengan pemanfaatan media pembelajaran dibanding penginovasian strategi dan model pembelajaran. Sebagaimana yang dituturkan oleh  Ibu  Rikka  dalam  wawancara  “Dikarenakan,  jika  untuk  strategi  dan  model  mengajar sendiri  tidak  terlalu  banyak  yang  bisa  digunakan  dan  diterapkan  pada  peserta  didik  di kelas 1”. Maka dari itu, ibu Rikka lebih sering memanfaatkan media pembelajaran dalam penginovasian  mengajar.  Namun  dalam  media  yang  digunakan  pun  dapat  dikatakan sangat  terbatas  dikarenakan  terkendalanya  tidak  terpenuhinya  fasilitas  yang  tersedia  di sekolah tersebut.
Media pembelajaran yang biasanya dipakai oleh Ibu Rikka hanya berupa media yang seadannya  seperti  buku  bacaan  (buku  paket)  dan  potongan  kertas  sebagai  salah  satu media  membaca  peserta  didik,  namun  beberapa  kali  ibu  Rikka  juga  menggunakan pemanfaatan  bidang  TIK  (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  dalam  pengembangan media  pembelajaran  yang  digunakan.  Namun,  hal  ini  tidak  bisa  sering  dilaksanakan dikarenakan  terbatasnya  fasilitas  infokus  yang  ada  di  sekolah  tersebut  untuk  digunakan sehingga harus bergantian dengan guru kelas lainnya.
Perihal  kondisi  kesiapan  peserta  didiknya  sendiri,  peserta  didik  masih  cenderung kurang fokus dalam pembelajaran. Terlebih lagi peserta didik di kelas rendah seperti kelas 1  yang  di  mana    masih  merupakan  masa  transisi  bagi  anak  untuk  beralih  dari  dunia bermain di taman kanak-kanak ke fase belajar di sekolah dasar. Pada kondisi ini sebagian peserta  didik  ada  yang  sudah  mampu  untuk  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan sebagian ada yang masih ingin bermain. Maka dari itu, pemanfaatan media pembelajaran akan  sangat  membantu  guru  di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas.  Selain  dapat menarik  perhatian  peserta  didik,  penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat mempermudah  peserta  didik  untuk  memahami  secara  langsung  penyampaian  materi yang  ingin  disampaikan  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  lebih  mudah  dicapai  serta dapat meningkatkan motivasi belajar dari peserta didik itu sendiri.
Berdasarkan  uraian  permasalah  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  peneliti  berkeinginan
untuk  menciptakan  sebuah  media  konkret  dalam  bentuk  buku  cetak  yang  berfungsi sebagai  alat  bantu  pembelajaran.  Media  ini  berisikan  5  buah  baris  yang  setiap  barisnya berisikan lembaran huruf alfabet dari A sampai Z. Media ini dapat membantu peserta didik dalam  merangkai  sebuah  suku  kata  sampai  menjadi  kata.  Media  ini  tentunya  telah disesuaikan  dengan  kondisi  permasalahan  yang  ditemukan  di  lapangan.  Media  ini dipersiapkan  untuk  dapat  membantu  pembelajaran  terkhusus  bagi  membaca  pemulaan sesuai  dengan  permasalahan  di  atas  dan  juga  hal  ini  dapat  mengatasi  kendala  dan masalah terbatasnya fasilitas yang ada di sekolah. Dengan demikian, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Flip Book untuk Membaca  Pemulaan  Pada  Siswa  Kelas  1  di  SD  Negeri  105267  Sei  Mencirim  T.A. 2023/2024.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  dengan  metode  pengembangan  dan penelitian  ( Research  &  Development).  Sugiyono  (2022,  h.  297)  metode  penelitian  dan pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk dapat menghasilkan produk  tertentu  dan  untuk  menguji  keefektifan  serta  kelayakan  dari  produk  yang  telah dikembangkan.  Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  kajian  yang  dilakukan  secara sistematik  untuk  mengembangkan,  merancang,  mengevaluasi  program-program,  proses hingga hasil pembelajarana yang memenuhi kriteria konsisten dan efektif (Setyosari, 2016, h.  276).  Pengembangan  dan  penelitian  ini  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  model ADDIE. Susanto & Ayuni (2017, h. 472) model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry    di  mana  terdapat  5  tahapan    yaitu Analysis  (Analisis),  Design  (Rancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evalution (Evaluasi).
Populasi penelitian merupakan keseluruhan dari subjek penelitian. Amin, Garancang, Abunawas (2023, h. 17) populasi sebagai kumpulan dari individu dengan kualitas serta ciri- ciri  yang  telah  ditetapkan.  Sugiyono  (2022,  h  .80)  “Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  subjek/objek  yang  memiliki  karakteristik  tertentu  untuk  dipelajari  lebih lanjut  dan  ditarik  kesimpulan”.  Adapun  populasi  di  dalam    penelitian  ini  adalah keseluruhan peserta didik kelas 1-A SD Negeri 105267 Sei Mencirim T.A 2023/2024.
Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  menjadi  sumber  data  aktual  dalam penelitian. Menurut Sutrisno Hadi yang dikutip oleh Amin, Garancang, Abunawas (2023, h. 17),  sampel  merupakan  sebagian  individu  yang  diselidiki.  Sampel  adalah  sebagian  yang diambil dari jumlah populasi dengan menggunakan cara-cara tertentu. Sugiyono (2022, h.
85) “Sampel dalam penelitian dapat digunakan seluruhnya, hal ini juga dinamakan sebagai sampling  jenuh  dengan  memanfaatkan  keseluruhan  populasi  di  kelas  sebagai  sampel, yang berjumlah 29 orang siswa.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 105267 Sei Mencirim yang terletak di Jl. Johar Desa Sei Mencirim, Kecamatan Sunggal, Kabupaten Deli Serdang, Provinsi Sumatera Utara. Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  dimulai  pada  bulan  November  sampai  April  Tahun Ajaran 2023/2024.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  .  Model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry dikutip dari   (Susanto & Ayuni, 2017, h. 472)  di  mana  terdapat  5  tahapan    yaitu Analysis  (Analisis),  Design  (Rancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi),  dan Evalution (Evaluasi). Teknik  analisis  datanya  peneliti  menggunakan  teknik  kuantitatif  deskritif.  Berdasarkan tahapan  dari  model  pengembangan  ini,  adapun  tahapan  serta  rancangan  yang  dibuat peneliti dalam penelitian ini sebagai berikut:
Gambar 1. Prosedur dan Rancangan Penelitian dengan Model ADDIE Instrumen pada penelitian ini akan digunakan untuk mengukur validitas, kepraktisan dan  keefektifan  media flip  book  yang  dikembangkan.  Instrumen  yang  digunakan  ialah lembar  angket  validasi  ahli  media  dan  ahli  bahasa  terhadap  kelayakan  media flip  book untuk  membaca  pemulaan,  lembar  angket  kepada  respon  praktisi  pendidikan  tehadap kepraktisan  media flip  book  dan  lembar  observasi  kepada  guru  obsever  terhadap keefektifan    media flip  book  dengan  melakukan  pretest  dan  posttest.  Instrument pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu uji validitas, uji kepraktisan dan uji keefektifan.
Sugiyono (2022, h. 137) teknik pengumpulan data  merupakan langkah yang paling penting untuk mendapatkan data. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan beberapa teknik pengumpulan data, seperti wawancara, observasi, dan angket.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data  kuantitatif.  Teknik analisis data secara kuantitatif yaitu menggunakan angket untuk penilaian uji validasi ahli
(ahli  media  dan  ahli  bahasa)    dan  uji  kepraktisan  sedangkan  penilaian  uji  efektifitas menggunakan lembar observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  yang  diperoleh  dari  tiap-tiap  tahapan  pengembangan  media flip  book  untuk membaca pemulaan sebagai berikut
1. Hasil Tahap Analysis (Analisis)
a. Hasil Analisis Kebutuhan
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada narasumber yaitu Ibu Rikka Yunita S.Pd selaku wali kelas 1-A SD Negeri 105267 Sei Mencirim maka diketahui bahwa kelas tersebut memiliki beberapa kendala antara lain: Kurang tersedianya fasilitas prasarana  (media  pembelajaran)  dalam  pelaksanaan  membaca  pemulaan,  siswa  tidak fokus dalam pembelajarannya karena kurangnya penginovasian yang dikembangkan guru dan  guru  kurang  mampu  mengembangkan  penginovasian  pembelajaran  dalam  bentuk strategi dan model  pembelajaran
b. Analisis Peserta Didik
Berdasarkan  hasil  dari  proses  wawancara  yang  dilakukan  kepada  Ibu  Rikka  Yunita S.Pd selaku wali kelas 1-A SD Negeri 105267 Sei Mencirim diketahui kondisi peserta didik mudah  jenuh,  bosan  dan  cenderung  tidak  fokus  di  dalam  pembelajaran.  Terdapat  juga kondisi  di  mana  sebagian  peserta  didik  belum  mampu  membaca  dengan  baik,  peserta didik    belum  mampu  menyambungkan  antar  suku  kata  untuk  membentuk  sebuah  kata yang panjang.
2. Hasil Tahap Design (Rancangan)
Tabel 1. Proses Perancangan Media Flip Book Untuk Membaca Pemulaan
No Perancangan Pembuatan Media 1. Download terlebih dahulu aplikasi desain canva.
2. Setelah sudah terinstal, buka aplikasi maka akan muncul menu beranda. Lalu klik pada tanda tambah ditengah  untuk membuat desain baru.
3. Lalu klik pada bacaan desain khusus.
4. Media flip book yang akan didesain memiliki ukuran khusus (6,5 cm x 12 cm), maka kita dapat memasukan ukuran sesuai dengan desain yang kita inginkan..
5. Maka  akan  muncul  lembar  kerja  kosong  yang  ukurannya  telah  disesuaikan. Lalu klik desain.
6. Terdapat beberapa  menu yang tersedia. Klik template untuk memilih desain tema yang akan digunakan. Lalu klik cari template.
7. Pemilihan  tema  yang  digunakan  menggunakan keyword “Taman”. Pemilihan tema  ini  disesuaikan  dengan    isi  materi    yang  berkaitan  dengan  lingkungan
sekitar dan juga penentuan warna background yang ceria  dan berwarna sesuai dengan karakter peserta didik dikelas 1. Pemilihan warna dominan cerah akan lebih menarik penglihatan.
8. Di  dalam  aplikasi canva  juga  terdapat  fitur  stiker  yang  terdapat  pada  menu elemen untuk menambah kemenarikan pada desain. Desain dengan semenarik mungkin. Pada tahap ini peneliti menambahkan elemen stiker kupu-kupu untuk menambahkan  kesan  yang  lebih  hidup  dan  menarik  pada  hasil  desain.  Hasil dapat dilihat pada tanda yang diberi bulatan.
9. Jika hasil desain dirasa telah sesuai, sekarang kita akan menentukan pemilihan huruf.
10. Setelah  huruf  muncul  pada  lembar  kerja,  pilih  warna  sesuai  keinginan. Pemilihan  warna  dapat  dilakukan  dengan  meng-klik  bagian  huruf  dan  akan terdapat menu warna.
11. Setelah  pemilihan  warna  telah  selesai,  lakukanlah  hal  yang  sama  terhadap semua abjad baik untuk huruf kapital maupun huruf kecil.
12. Media flip book yang akan dibuat terdiri dari 5 baris huruf, maka lakukan hal yang  sama  pada  kelipatannya.  Namun  gunakan  warna  yang  berbeda-beda pada setiap baris agar lebih menarik.
13. Setelah  bagian  isi  telah  selesai,  maka  sekarang  kita  akan  membuat  bagian cover  depan,  tata  cara  penggunaan  dan  cover  belakang  dengan  cara  yang sama namun dengan ukuran ( 12cm x 33 cm).

## 3. Hasil Tahap Development ( Pengembangan)
a. Validasi Ahli Media
Validasi ahli media yang dilakukan oleh Bapak Fahrur Rozi, S.Pd., M.Pd selaku dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan.  Hasil validasi dari ahli media pada tahap I terhadap media flip book mendapatkan total skor 45 dari 60 sebagai  skor maksimal,  dengan  persentase  nilai  75%  dan  kategori  layak.  Namun  masih  perlu  adanya perbaikan  sesuai  dengan  saran  dan  masukan  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  media. Adapun saran dan masukan yang diberikan, yaitu:
Tabel 2. Perbedaan Sebelum dan Sesudah Revisi Media Pembelajaran Flip Book
Sebelum Revisi Sesudah Revisi Pemilihan  tema  serta  hewan  kurang  familiar dengan yang ada disekitar rumah Perubahan  tema  sesuai  dengan  materi  yang berkaitan  dengan  sekitar  rumah  sehingga  lebih aktif  dan  terdapat  pekerjaan  (profesi)  disekitar seperti yang terdapat pada materi. Sebelumnya tidak ada tata cara penggunaan media Ditambahkan cara penggunaan agar dapat guru dapat paham jika menggunakan media. Pemilihan  desain  lembaran  isi  dan  huruf terlalu monoton kurang berwarna, serta tema hewan yang digunakan kurang familiar . Desain  tema  yang  digunakan  lebih  terasa  hidup dan  berwarna  ditambah  huruf  setiap  lembaran berbeda sehingga lebih beragam. Hanya  ada  penggunaan  huruf  kapital sebelumnya.
Adanya  penambahan  huruf  alfabet  kecil  dengan metode timbal balik dikertas yang sama.
Tidak terdapat kartu bantuan (di luar media)
Terdapat  kartu  bantuan  seperti  yang  terdapat pada  keterangan.  Kartu  gambar  menyesuaikan materi pembelajaran.
Setelah  melakukan  revisi  dan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  media  pada tahap I, peneliti melakukan validasi tahap II kepada validator ahli media pada tanggal 19 April  2024.  Hasil    validasi  tahap  II  di  atas    yang  dilakukan  kepada  ahli  media  terhadap media flip  book  mendapatkan  total  skor  57  dari    60    sebagai  skor  maksimal  dengan persentase nilai 95% dan kategori sangat layak tanpa adanya revisi.
b. Validasi Ahli Bahasa
Validasi ahli bahasa dilakukan oleh Ibu Prof. Dr. Eva Betty Simanjuntak M.Pd selaku dosen Pendidikan Guru Sekolah Universitas Negeri Medan. Hasil validasi dari ahli bahasa pada tahap I terhadap media flip book mendapatkan total skor 32 dari 50 sebagai skor maksimal,  dengan  persentase  nilai  64%  dan  kategori    cukup  layak.  Adapun  revisi  dan saran yang diberikan sebagai masukan adalah melampirkan materi agar dapat disesuaikan dengan media.
Setelah melakukan revisi dan saran yang diberikan oleh validator ahli bahasa pada tahap I, peneliti melakukan validasi tahap II kepada validator ahli bahasa pada tanggal 18 April 2024. Hasil validasi tahap II terhadap media flip book mendapatkan total skor 50 dari 50 sebagai skor maksimal, dengan persentase nilai 100% dan kategori sangat layak tanpa adanya revisi.
4. Hasil Tahap Implementation (Implementasi)
a. Kepraktisan Media Pembelajaran Flip Book
Uji kepraktisan dilakukan dengan pengisian angket oleh praktisi pendidikan yaitu Ibu Rikka  Yunita  S.Pd  selaku  guru  kelas  1-A  di  SD  Negeri  105267  Sei  mencirim    sebagai validator uji kepraktisan media.  Hasil validasi dari praktisi pendidikan terhadap kepraktisan media flip book mendapatkan total skor 57 dari 60 skor maksimal dengan persentase nilai 95% dan kategori sangat praktis.

## b. Keefetifan Media Pembelajaran Flip Book
Hasil  pelaksanaan  diperoleh  rata-rata  nilai  pada pretest  sebelum  menggunakan media flip  book  pada  pembelajaran  yaitu  55,86%  dan  pada  posttest  mendapatkan  nilai rata-rata  80,92%.  Hal  ini  menunjukan  adanya  peningkatan  sebesar  25,06%.  Untuk keseluruhan hasil rekapulasi data hasil pretest dan posttest juga dapat dilihat dari diagram batang yang disajikan berikut ini:
Gambar 2. Rekapulasi Hasil Pretest dan Posttest Peserta Didik
5. Hasil Tahap Evaluation (Evaluasi)
a. Validasi Kelayakan Media Flip Book Membaca Pemulaan
Penilaian validasi  kelayakan media oleh validator yaitu  ahli media dan ahli  bahasa memperoleh hasil rekapulasi dari setiap tahapan yang dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Rekapulasi Kelayakan Media Pembelajaran Flip Book No . Validator Persentase Kelayakan Kategori Tahap I Tahap II 1. Ahli Media 75% 95% Sangat Layak 2. Ahli Bahasa 64% 100% Sangat Layak Total 97,5% Sangat Layak
Berdasarkan Tabel di atas hasil data persentase yaitu 97,5% sehingga dikategorikan “Sangat  Layak”  dari  segi  ahli  media  dan  ahli  bahasa.  Untuk  keseluruhan  hasil  rekapulasi data juga dapat dilihat dari diagram batang yang disajikan berikut ini:
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pretest Posttest Rekapulasi Hasil Pretest dan Posttest
Gambar 3. Diagram Rekapulasi Validasi Kelayakan Media Flip Book
b. Validasi Kepraktisan Media Pembelajaran Flip Book Membaca Pemulaan Tabel 4. Rekapulasi Validasi Kepraktisan  Media Pembelajaran Flip Book No . Validator Persentase Kelayakan Kategori 1. Praktisi Pendidikan 95% Sangat Praktis Total 95% Sangat Praktis
Berdasarkan  Tabel  di  atas  hasil  data  persentase  kepraktisan  media flip  book  yang divalidasi  oleh  praktisi  pendidikan  memperoleh  skor  persentase  yaitu  95%  sehingga dikategorikan “Sangat Praktis”.
c. Keefektifan Media Pembelajaran Flip Book Membaca Pemulaan
Berdasarkan hasil perhitungan N-Gain menggunakan bantuan Microsoft excel dan SPSS diperoleh rata-rata nilai pada pretest sebelum menggunakan media flip book pada pembelajaran yaitu 55,86% dan pada posttest mendapatkan nilai rata-rata 80.92%. Hal ini menunjukan  adanya  peningkatan  sebesar  25,06%.  Sedangkan  berdasarkan  rata-rata  N- gain menggunakan SPSS mendapatkan nilai sebesar 0.65 yang dapat dikategorikan dalam kategori “Sedang”. Dengan nilai minimum yaitu 0.08 (rendah) dan maximun 1.00 (tinggi). Berdasarkan  hasil  rata-rata  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media flip book untuk membaca pemulaan dapat dikatakan efektif terhadap kemampuan membaca pemulaan siswa yang meningkat melalui uji N-gain Score.
Pembahasan
1. Tahap Analysis (Analisis)
Pada tahap pertama adalah tahap analisis. Hasil analisis menyatakan bahwa terdapat kekurangan  media  dalam  proses  pembelajaran  membaca  pemulaan  serta  kurang mampunya guru dalam melakukan penginovasian dalam pembelajaran. Hal ini didukung
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Ahli Media Ahli Bahasa Persentase Validasi Kelayakan Media Pembelajaran Flip Book
Tahap I Tahap 2
dengan hasil wawancara yang dinyatakan oleh Ibu Rikka selaku guru kelas menyebutkan bahwa 60% peserta didik sudah bisa membaca walau masih pada tingkatan mengeja dan 40% peserta didik lainnya belum mampu membaca dengan baik dan benar.

## 2. Tahap Design (Rancangan)
Dari  hasil  wawancara  dan  data  yang  telah  didapatkan  oleh  peneliti,  pada  tahapan berikutnya  peneliti  merancang  sebuah  produk  yang  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan  di  lapangan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Dengan  berbantuan aplikasi canva  peneliti  dapat  mendesain  sebuah  media  yang  lebih  menarik  dan menghemat  waktu  serta  biaya  yang  dikeluarkan.  Penentuan  tema  menjadi  salah  satu indikator yang dibahas.

## 3. Tahap Development (Pengembangan )
Setelah produk siap dirancang, tahap berikutnya yaitu tahap pengembangan. Pada tahap ini peneliti akan mengembangkan produk yang sudah dirancang.  Hasil rancangan dapat  diujikan  kelayakan  berdasarkan  validasi  dari  ahli  media  dan  ahli  bahasa  sebelum nantinya digunakan di lapangan (kelas).

## a. Validasi Ahli Media
Uji  validasi  ahli  media  dilakukan  dalam  2  (dua)  tahapan.  Berdasarkan  hasil  uji kelayakan yang telah dilakukan ditahap I  pada tanggal 3 April 2024,  oleh Bapak Fahrur Rozi  S.Pd.,  M.  Pd  selaku  validator  ahli  media  diperoleh  skor  45  dari  60  sebagai  skor maksimal, dengan persentase nilai 75% dan kategori “Layak”.  Namun masih perlu adanya perbaikan  sesuai  dengan  saran  dan  masukan  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  media. Setelah peneliti melakukan perbaikan sesuai saran dan masukan yang diberikan, dilakukan validasi  tahap  II  pada  tanggal  19  April  2024  dengan  pemerolehan  skor  yaitu  57  dari  60 sebagai  skor  maksimal  dengan  persentase  nilai  95%  dan  kategori  “Sangat  Layak”  tanpa adanya revisi.
b. Validasi Ahli Bahasa
Uji validasi ahli bahasa juga dilakukan dalam 2 (dua) tahapan. Berdasarkan hasil uji kelayakan yang telah dilakukan ditahap I  pada tanggal 3 April 2024, kepada Ibu Prof. Dr. Eva Betty Simanjuntak M.Pd selaku validator ahli bahasa diperoleh skor total yaitu 32 dari 50  sebagai  skor  maksimal,  dengan  persentase  nilai  64%  dan  kategori  “Cukup  Layak”. Namun masih perlu adanya perbaikan sesuai dengan saran dan masukan. Setelah peneliti melakukan perbaikan, maka dilakukan validasi tahap II pada tanggal 18 April 2024 dengan pemerolehan skor yaitu 50 dari 50 sebagai skor maksimal dengan persentase nilai 100% dan  kategori  “Sangat  Layak”  tanpa  adanya  revisi.  Berdasarkan    dari  kedua  penilaian
validasi para ahli yaitu ahli media dan ahli bahasa media flip book dinyatakan layak untuk digunakan dan diuji coba di sekolah dasar.

## 4. Tahap Implementation (Implementasi)
a.    Kepraktisan Media Pembelajaran Flip Book
Pada  uji  kepraktisan  Penilaian  dilaksanakan  pada  tanggal  25  April  2024. Berdasarkan  hasil  validasi  dari  praktisi  pendidikan  terhadap  kepraktisan  media flip  book mendapatkan  total  skor  57  dari  60  skor  maksimal  dengan  persentase  nilai  95%  dan kategori “Sangat praktis”.
b. Keefektifan Media Pembelajaran Flip Book
Uji  keefektifan  dilakukan  dengan  bantuan  guru  obsever  dengan  mengisi  lembar observasi. Hasil pretest didapatkan rata-rata nilai 55,86% dan pada posttest mendapatkan nilai rata-rata 80.92%. Hal ini menunjukan adanya peningkatan sebesar 25,06%. Selain itu dengan menggunakan SPSS, berdasarkan hasil pemerolehan yang didapatkan dinyatakan bahwa  media flip  book  mampu  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemulaan  siswa. Dilihat  dari  rata-rata  nilai  N-gain  sebesar  0.65  dengan  kategori  “Sedang”  dengan  skor minum 0.08 (rendah) dan maximun 1.00 (tinggi).

## 5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Proses  tahap  evaluasi  yang  dilaksanakan  berupa  evaluasi  proses  pengembangan produk , validasi kelayakan media berdasarkan penilaian validator dari ahli media dan ahli bahasa,  validasi  kepraktisan  berdasarkan  praktisi  pendidikan  dan  pelaksanaan  hasil  uji coba keefektifan media dengan melakukan pretest dan posttest dengan nilai N-gain untuk melihat    terjadinya  peningkatan  kemampuan  membaca  pemulaan  siswa  kelas  1-A  SD Negeri  105267  Sei  Mencirim.  Dari  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan  media flip  book dinyatakan  layak,  praktis  dan  efektif  digunakan  di  dalam  pembelajaran  membaca pemulaan.

## SIMPULAN
Simpulan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Kelayakan  media flip  book  untuk membaca  pemulaan  berdasarkan  hasil  penilaian  dari  validator  ahli  yaitu  ahli  media dengan pemrolehan skor persentase 95% dan ahli bahasa dengan skor 100% dinyatakan dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Pada  uji  kepraktisan  oleh  praktisi  pendidikan memperoleh skor persentase 95% dengan kategori “Sangat Praktis”. Sedangkan pada uji keefektifan yang dilakukan dengan pengamatan melalui lembar observasi dengan pretest dan posttest diperoleh hasil pretest dengan persentase 55,86% dan posttest dengan skor
persentase  80,92%.  Hasil  tersebut  menujukan  adanya  peningkatan  25,06%  terhadap kemampuan  membaca  pemulaan  pada  siswa  kelas  1-A  SDN  105267  Sei  Mencirim  dan berdasaran hasil rata-rata N-gain yaitu 0.65 katergori “Sedang”. Dari hasil pengujian yang telah  dilakukan  disetiap  tahapan  media flip  book  dinyatakan  layak,  praktis  dan  efektif untuk digunakan di dalam pembelajaran membaca pemulaan di sekolah dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana  Putra,  I.  B.  M.  E.  Y.  (2017).  Penerapan  Media  Gambar  dan  Kartu  Huruf  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan. Journal  of  Education  Action Research, 1(2), 133–147.
Amalia,  H.  &  R.  (2017).  Upaya  Mengembangkan  Kemampuan  Aspek  Bahasa  Anak (Berbicara)  dalam  Menyebutkan  Simbol-simbol  Huruf  yang  Dikenal  Menggunakan Metode  Bercakap-cakap  Dikombinasikan  dengan  Model  Make  A  Match  melalui Media Visual pada Anak Kelompok B TK Al-Hikmah Kelayan A, Ban. J-Ppras, 1(2), 44– 45.
Amin, N.  F.,  Garancang, S.,  & Abunawas, K. (2023). Konsep Umum Populasi  dan Sampel dalam Penelitian. Jurnal Pilar, 14(1), 15–31.
Hilda Hadian, L., Mochamad Hadad, S., & Marlina, I. (2018). Penggunaan Media Big Book Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Kalimat  Sederhana. Didaktik :  Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 4(2), 212–242.
Rasto. (2016). Kepuasan Kerja dan Komitmen Organisasi sebagai Determinan Kinerja Guru. Jurnal Pendikan Manajemen Perkantoran., 1–12.
Rizkiana.  (2016). Analisis  kesulitan  membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SDN  Bangunrejo  2 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 34, 236–251.
Setyosari, P. (2016). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan (4th ed.). Kencana.
Sintiajani, Y. (2011). Persiapan Membaca Bagi Balita : Panduan Guru dan Orang Tua dalam Mempersiapkan Balita Membaca (1st ed.). Krizter.
Sugiyono.  (2022). Metode  Penelitian :  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D  (2nd  ed.).  CV. Alfabeta.
Susanto,  F.,  &  Ayuni,  I.  R.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model Kooperatif  Tipe  Nht  Dengan  Strategi  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving) Sistematis  Bagi  Peserta  Didik  SMP  di  Kabupaten  Pringsewu. AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 6(3), 471–475.