Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 30-38 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Penguasaan Kalimat Efektif dan Kosakata terhadap Keterampilan Berbicara
Dyah Utami 1)
Suparman Ibrahim Abdullah 2)
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530

## Abstract
This  reaserch  aims  to  analyze  the  effect  simultaneously  and  partially  of  mastery  of  effective sentences  and  vocabulary  mastery  of  speaking  skills,  especially  junior  high  school  students  in Tangerang  City.  If  indeed  there  is  a  positive  and  significant  influence  then  how  strong  the influence of effective sentence mastery and vocabulary mastery of speaking skills. The research method  used  is  a  survey  with  correlation  and  regression  analysis,  that  is  by  connecting  data showing  the  mastery  of  effective  sentences  and  mastery  of  vocabulary  with  data  showing  the writing skills of students in the speech in which case the form is in speech. Data on the variable of  effective  sentence  mastery  and  vocabulary  mastery  variable  is  obtained  through  a  direct written  test  of  the  respondent.  The  test  is  performed  using  multiple  choice  questions.  Data  on speech  skills  are  obtained  through  a  direct  test  by  asking  respondents  to  make  a  speech  whose theme  is  determined  by  the  researcher.  From  the  result  of  data  analysis  of  research,  it  can  be concluded  that:  (1)  there  is  a  significant  influence  of  effective  vocabulary  mastery  and vocabulary on speaking skill of SMP Negeri student in Tangerang City, this is proved by Sig = 0,000  <0,05  and  Fhitung  =  38,868;  (2)  there  is  a  significant  influence  of  effective  sentence mastery of speaking skills at the State students in Tangerang City, this is evidenced by the value of Sig = 0.004 and count = 2.992; and (3) there is significant influence of vocabulary mastery of speaking  skill  at  State  student  in  Tangerang  City,  this  is  proved  by  Sig  =  0.000  and  count  = 4,328.
Keywords: mastery of effective sentences, vocabulary mastery, speaking skills

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  secara  simultan  dan  parsial  dari penguasaan  kalimat  efektif  dan  penguasaan  kosakata  keterampilan  berbicara,  khususnya  siswa SMP di Kota Tangerang. Jika  memang ada pengaruh positif dan signifikan  maka seberapa kuat pengaruh  penguasaan  kalimat  efektif  dan  penguasaan  kosakata  keterampilan  berbicara.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  dengan  analisis  korelasi  dan  regresi,  yaitu  dengan menghubungkan  data  yang  menunjukkan  penguasaan  kalimat  yang  efektif  dan  penguasaan kosakata  dengan  data  yang  menunjukkan  keterampilan  menulis  siswa  dalam  pidato  yang  dalam hal  ini  bentuknya  dalam  pidato.  Data  tentang  variabel  penguasaan  kalimat  efektif  dan  variabel penguasaan  kosakata  diperoleh  melalui  tes  tertulis  langsung  dari  responden.  Tes  ini  dilakukan menggunakan  beberapa  pertanyaan  pilihan.  Data  tentang  keterampilan  berbicara  diperoleh melalui tes langsung dengan meminta responden untuk membuat pidato yang temanya ditentukan oleh peneliti. Dari hasil analisis data penelitian, dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh yang signifikan penguasaan kosakata efektif dan kosakata terhadap keterampilan berbicara siswa SMP Negeri di Kota Tangerang, hal ini dibuktikan oleh Sig = 0,000 <0, 05 dan Fhitung = 38.868; (2) ada  pengaruh  signifikan  penguasaan  kalimat  efektif  keterampilan  berbicara  pada  siswa  di  Kota Tangerang,  ini  dibuktikan  dengan  nilai  Sig  =  0,004  dan  hitung  =  2,992;  dan  (3)  ada  pengaruh yang  signifikan  penguasaan  kosakata  keterampilan  berbicara  pada  siswa  negeri  di  Kota Tangerang, hal ini dibuktikan oleh Sig = 0,000 dan hitung = 4,328.
Kata kunci: penguasaan kalimat yang efektif, penguasaan kosakata, keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap penting dalam dunia pendidikan di  Indonesia sebab bahasa  Indonesia merupakan bahasa  nasional  dan  bahasa  persatuan.  Mata  pelajaran  ini  dipelajari  mulai  dari jenjang  pendidikan  dasar  hingga  perguruan  tinggi,  begitu  pentingnnya penggunaan  bahasa  Indonesia  sehingga  menjadi  perhatian  para  pendidik.  Bahasa Indonesia  mencakup  keterampilan  berbahasa  (menyimak,  berbicara,  membaca, menulis)  semua  keterampilan  tersebut  saling  mempengaruhi  satu  dengan  lain. Pada  hakikatnya  belajar  bahasa  adalah  belajar  berkomunikasi.  Untuk  itulah pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia bertujuan agar siswa dapat menggunakan bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar  dalam  berbagai  keperluan  dan meningkatkan kemampuan penalaran serta kematangan emosional dan sosial.
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Menengah Pertama mencakup komponen kemampuan atau kompetensi dalam berbahasa dan kemampuan dalam bersusastra. Secara garis besar, kompetensi tersebut dijabarkan menjadi: (1) kompetensi mendengarkan ( menyimak ), (2) kompetensi berbicara, (3) kompetensi  membaca. dan (4) kompetensi  menulis.Salah satu  aspek kemampuan berbahasa  yang  sangat  penting  peranannya  dalam  upaya  melahirkan  generasi muda  masa  depan  yang  cerdas,  kritis,  kreatif,  dan  berbudaya  adalah  melalui keterampilan berbicara.
Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan berbahasa  yang dianggap  sebagai  alat  kontrol  sosial  bagi  manusia.  Tarigan  (2003  :  15) mengatakan  bahwa  “berbicara  merupakan  suatu  bentuk  perilaku  manusia  yang memanfaatkan  faktor-faktor  fisik,  psikologis,  neorologis,  semantis  dan  linguistik yang  sangat  intensif.”  Namun  demikian,  tanpa  mengabaikan  keterampilan berbahasa  yang  lainnya,  keterampilan  berbicara  memang  dipandang  memiliki peranan sentral dalam tujuan pembelajaran bahasa, karena hakekat belajar bahasa adalah belajar komunikasi, terutama komunikasi lisan atau verbal. Demikian pula dengan hakikat pembelajaran bahasa Indonesia.
Hakikat  pembelajaran  bahasa  Indonesia  ialah  peningkatan  kemampuan siswa  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  secara lisan  dan  tulisan.  Keterampilan  berbicara  juga  sering  dipandang  sebagai  tolak ukur  utama  untuk  menilai  keberhasilan  dalam  pembelajaran  bahasa.  Dengan menguasai  keterampilan  berbicara,  peserta  didik  akan  mampu  mengekspresikan pikiran  dan  perasaannya  secara  cerdas  sesuai  konteks  dan  situasi  pada  saat  dia sedang  melakukan  aktivitas  berbicara.  Keterampilan  berbicara  juga  akan  mampu membentuk generasi muda masa depan yang kreatif sehingga mampu melahirkan tuturan  atau  ujaran  yang  komunikatif,  jelas,  runtut,  dan  mudah  dipahami  oleh lawan bicaranya.
Ditegaskan  lebih  lanjut,  esensi  bahasa  pada  dasarnya  adalah  berbicara (berkomunikasi). Bahasa pada masa ini merupakan sesuatu yang dianggap penting keberadaan  serta  peranannya.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  bisa dinikmati oleh semua makhluk di belahan bumi manapun, karena dengan bahasa, kita  akan  mengetahui  berbagai  macam  informasi.Keraf,  (2007  :  42)  mengatakan bahwa “semua aktivitas manusia yang terencana didasarkan pada bahasa. Bahasa
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 30-38 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
sendiri  mempunyai  bentuk  dasar  berupa  ucapan  atau  lisan.”  Jadi  jelas  bahwa belajar  bahasa  pada  hakikatnya  adalah  belajar  komunikasi,  dan  komunikasi  itu adalah berbicara.
Pada  hakikatnya,  siswa  telah  menyadari  bahwa  keterampilan  berbicara merupakan sarana untuk berkomunikasi, atau bekal melanjutkan studi ke jenjang yang lebih tinggi. Namun perlu diketahui bahwa setiap mendapat tugas berbicara siswa  seringkali  mengalami  kesulitan.  Kesulitan  tersebut  dapat  berupa  kesulitan dalam  pemilihan  kosa  kata  yang  tepat,  kurang  lancar  berbicara,  maupun  kurang jelas  dalam  pengungkapan  gagasannya.  Dan  bila  ini  terjadi  tentulah  sangat mempengaruhi keefektivitasan dalam berbicara.
Seperti  yang  disinggung  oleh  Halim  (2004  :  67)  bahwa  “beberapa  faktor yang  mempengaruhi  kefektifan  dalam  berbicara  adalah;  lafal  atau  ucapan  dan pola-pola  intonasi  serta  tekanan,  penguasaan  tata  Bahasa,  penguasaan  struktur kalimat,  penguasaan  kelancaran,  kefasihan  dan  pemahaman  kosakata.”  Faktor- faktor tersebut  menjadikan sangat  efektif apabila pembicara juga memperhatikan hal-hal yang bersifat kebahasaan maupun non kebahasaan.
Di  sini  penulis  akan  menggarisbawahi  bahwa  kemampuan  menyusun kalimat efektif sebagai salah satu faktor yang cukup berpengaruh dan merupakan salah  satu  unsur  bahasa  yang  memegang  peranan  penting  dalam  aktivitas berbicara.  Melalui  penguasaan  kalimat  efektif  yang  tinggi,  kita  dapat mengekspresikan  pikiran,  gagasan,  serta  perasaan  kita  kepada  orang  lain  dengan baik.  Hal  ini  dikarenakan  kalimat  merupakan  sarana  komunikasi  untuk menyampaikan  pikiran  ataugagasan  kepada  orang  lain  agar  dapat  dipahami dengan  mudah.  Komunikasiberlangsung  baik  dan  benar  jika  menggunakan kalimat  yang  baik  dan  benar,yaitu  kalimat  yang  dapat  mengekspresikan  gagasan melalui  ucapan/bicara  secara  jelas  dan  tidakmenimbulkan  keraguan  bagi pendengarnya.  Untuk  itu,  kalimat  harusdisusun  berdasarkan  struktur  yang  benar, sehingga pengugkapan gagasan tersebut bisa dilakukan secarabaik,  yaitu singkat, cermat, tepat, jelas maknanya, dan santun.
Berdasarkan  pengamatan  penulis  di  lingkungan  siswa  yang  ada  di  sekolah tempat  punulis  bertugas,  penguasaan  kalimat  efektif  yang  dimiliki  oleh  siswa masihsangat  kurang.  Ketika  mereka  diminta  untuk  berpidato  atau  bentuk  tutur lisan  yang  lain,  masih  sering  ditemukan  beberapa  struktur  kalimat  yang  tidak benar. Tidak jelas mana subjeknya, dan mana predikatnya. Bahkan masih banyak pula  penggunaan  dan  pemilihan  kosakata  (diksi)  yang  tidak  tepat,  tidak  baku. Kesalahan  dalam  penggunaan  ejaan  dan  penerapan  tanda  baca  pun  juga  masih sering ditemukan. lni dibuktikan dengan masih banyaknya hasil karya tulis siswa dengan  penggunaan  kosakata  yang  kurang  tepat,  kurang  kreatif,  dan  sulit dipahami karena penguasaan struktur kalimat yang kurang efektif serta pemilihan teknik pengembangan paragraf yang salah.
Kalimat efektif sangat  berhubungan erat  dengan  berbicara, jika siswa tidak mampu menguasai kalimat efektif, maka narasi yang ditulis akan sulit dimengerti oleh  pembaca.  Kalimat  efektif  adalah  kalimat  yang  dapat  mewakili  gagasan pembicara atau penulis serta dapat diterima maksudnya/arti serta tujuannya seperti yang  di  maksud  penulis.  Syafi’ie  (2003:  8)berpendapat  bahwa  kalimat  efektif adalah  kalimat  yang  mampu  membuat  isi  atau  maksud  yang  disampaikan  itu
tergambar  lengkap  dalam  pikiran  penerima  (pembaca)  persis  seperti  apa  yang disampaikan.
Faktor  yang  lain  yang  diduga  mempengaruhi  kesulitan  siswa  untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia terutama adalah kurangnya perbendaharaan kata/kosakata yang akan digunakan untuk berkomunikasi. Dalam  berbicara  penguasaan  kosakata  memegang  peranan  penting  karena dengan  penguasaan  kosakata  yang  baik  kegiatan  komunikasi  dengan  orang  lain akan  terjalin  dengan  baik.  Keterampilan  berbicara  tidak  akan  dapat  di  wujudkan tanpa  adanya  penguasaan  kosakata  terlebih  dahulu.  Kosakata  adalah perbendaharaan kata yaitu kata-kata yang dipahami orang baik maknanya maupun penggunaannya.Henry  Guntur  Tarigan  (2003  :  2)  berpendapat  bahwa  “kualitas keterampilan berbahasa seseorang jelas bergantung kepada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya.”
Mengacu  beberapa  perkiraan-perkiraan  jawaban  di  atas,  penulis  tertarik untuk  mengadakan penelitian kembali,  yang tentunya kali ini lebih mendalam di SMP Negeri di kota Tangerang, guna menguji ada tidaknya hubungan signifikan antara  kemampuan  membacadan  penguasaan  kosakata  mereka  dengan keterampilan berbicara yang dihasilkan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  penulis  tertarik  untuk  melakuan penelitian  yang  bertemapengaruh  penguasaan  kalimat  efektif  dan  penguasaan kosakataterhadap keterampilan siswa dalam berbicara, khususnya bagi siswa SMP Negeri di wilayah kota Tangerang.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  eksplanatari  dengan pendekatan  kuantitatif,  dan  teknik  analisis  data  serta  pengujian  hipotesisnya dengan  menggunakan  teknik  analisi  korelasi  dan  regresi  sederhana  tunggal  dan berganda.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  diKota Tangerang  tahun  pelajaran  2017/2018  yang  dibatasi  pada  siswakelas  VIII  SMP Negeri 3 Kota Tangerang, SMP Negeri 11 Kota Tangerang, dan SMP Negeri 24 Kota  Tangerang  tahun  pelajaran  2017/2018.  Jumlah  anggota  sampel  ditentukan dengan  menggunakan  rumus  Slovin  sehingga  diperoleh  sampel  dengan  anggota sebanyak  60  orang  siswa.  Untuk  teknik  pemilihan  sampel  digunakan  gabungan dari teknik cluster, proporsional, dan acak.
Instrumen  ini  berupa  tes  sebanyak  30  butir  soal  berbentuk  pilihan  ganda dengan 4 pilihan jawaban yang dikembangkan dari indikator-indikator : (1) ejaan dan  kata  baku,  yaitu  kemampuan  menggunakan  ejaan  maupun  kata  atau  istilah yang baku sesuai  kaidah tata bahasa;  (2) kelogisan,  yaitu kemampuan menyusun kalimat yang logis dan maksudnya mudah dipahami; (3) ringkas atau hemat, yaitu kemampuan menyusun kalimat yang tidak berbelit-belit; (4) kohesi dan koherensi, yaitu  kemampuan  menulis  kalimat  yang  mempunyai  struktur  yang  sepadan  dan padu;  dan  (5)  variasi  bahasa,  kemampuan  menggunakan  pilihan  kata  yang bervariasi.
Instrumen  ini  berupa  tes  sebanyak  30  butir  soal  berbentuk  pilihan  ganda dengan  4  pilihan  jawaban  yang  dikembangkan  dari  indikator-indikator  :  (1)
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 30-38 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Penguasaan  perbendaharaan  kata;  (2)  Penguasaan  terhadap  padan  kata;  dan  (3) Pemahaman terhadap kata-kata ungkapan.
Keterampilan berbicaradiukur melalui penuturan responden dalam berpidato berdasarkan  tema/topik/judul  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Adapun  kriteria penilaian pidato tersebut adalah :
Tabel 1. Kriteria Penilaian Berbicara (Pidato) No Indikator Penilaian Kriteria Penilaian 1 Vokal 1-20 2 Tema 1-10 3 Penguasaan Materi 1-15 4 Komunikasi 1-15 5 Gaya Bahasa 1-10 6 Penampilan 1-15 7 Ekspresi 1-15 Jumlah Skor 7-100

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analisis data baik yang terkait dengan penyajian data, pengujian persyaratan data,  maupun  yang  terkaitdengan  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  bantuan program  aplikasi  SPSS  versi  24.  Hasil-hasil  yang  terkait  dengan  pengujian hipotesis adalah berikut :
Tabel 2. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Berganda Pengaruh Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap Variabel Y
Model Summary b M o- del R R
Square A djusted R Square Std. Error of the Estimate
1 . 760 a . 577 .5 62 4.94790 a.  Predictors:  (Constant),  Penguasaan_Kosakata,
Penguasaan_Kalimat_Efektif b. Dependent Variable: Keterampilan_Berbicara
Tabel 3. Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Berganda dan Analisis Pengaruh Partial Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap Variabel Y
Coefficients a
Model Unstand ardized
Coefficients
S tan dar
dize d Coe ffici ents t S ig.
B Std . Error B eta 1 (Co nstant) 3 5.935 4. 599 7 . 8 1 4 . 000
Pen guasaan_Kal imat_Efektif . 236 .0 79 .340
2 .992 . 004 Pen guasaan_Ko sakata .
294 .0 68 .492 4
.328 . 000
a. Dependent Variable: Keterampilan_Berbicara
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Pengujian Signifikasi Koefisien Regresi Pengaruh Simultan Variabel X 1 , X 2 , dan X 3 terhadap Variabel Y ANOVA a Model S um of Squares d f M ean Square F S ig. 1 Re gression 1 903.127 2 9 51.563 3 8.868 .
000 b Re sidual
1 395.457 5 7 2 4.482 To tal 3 298.583
5 9
a. Dependent Variable: Keterampilan_Berbicara b. Predictors: (Constant), Penguasaan_Kosakata, Penguasaan_Kalimat_Efektif

## Pengaruh  Penguasaan  Kalimat  Efektif  dan  Kosakata  secara  Bersama-sama terhadap Keterampilan Berbicara
Dari  analisis  korelasi  diperoleh  koefisien  korelasi  berganda  pengaruh variabel  bebas  penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 )  dan  penguasaan  kosakata  (X 2 ) secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan  berbicara  (Y)  adalah  sebesar  0,76. Dari  hasil  pengujian  diperoleh  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan, dengan  kata  lain  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 )  dan  penguasaan  kosakata  (X 2 )  secara  bersama- sama  terhadap  keterampilan  berbicara  (Y).  Sedangkan  koefisien  determinasinya adalah  sebesar  57,7%  menunjukkan  bahwa  besarnya  kontribusi  penguasaan kalimat  efektif  dan  kosakata  secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan berbicara adalah sebesar 57,7%, sisanya (42,3%) karena pengaruh faktor lain yang tidak diteliti.
Untuk  pengujian  hipotesis  melalui  analisis  regresi  diperoleh  hasil perhitungan terlihat pada Tabel 3. dan Tabel 4, Dari Tabel 3. diperoleh persamaan garis  regresi  yang  merepresentasikan  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terdahap variabel  Y,  yaitu 𝐘 ̂ =35,935+  0,236X 1 +  0,294X 2 .Nilai  konstanta  = 35,935menunjukkan  bahwa  dengan  penguasaan  kalimat  efektif  dan  penguasaan kosakata  siswa  paling  rendah  sulit  bagi  siswa  tersebut  untuk  bisa  meraih  pretasi belajar  yang  baik,  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,236dan 0,294menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 30-38 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
(penguasaan kalimat efektif) dan X 2 (penguasaan kosakata) secara bersama-sama terhadap  variabel  terikat  Y  (keterampilan  berbicara).  Angka  koefisien  regresi tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  pada  variabel penguasaan  kalimat  efektif  maka  akan  terdapat  kenaikan  pada  variabel keterampilan  berbicara  sebesar  0,236,  dan  setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  pada variabel  penguasaan  kosakata  siswa  maka  akan  terdapat  kenaikan  pada  variabel keterampilan berbicara sebesar 0,294 satuan.
Setelah  dilakukan  pengujian,  diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0.000<  0,05dan F hitung =  38,868,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterimayang  berarti  bahwa  regresi tersebut signifikan. Hal itu menunjukkan bahwa memang terdapat pengaruh yang signifikan  variabel  bebas  penguasaan  kalimat  efektif  (X 1 )  dan  penguasaan kosakata (X 2 ) secara bersama-sama terhadap keterampilan berbicara (Y).
Pengaruh Penguasaan Kalimat Efektif terhadap Keterampilan Berbicara Dari  tabel Coefficients a di  atas,  pada  baris  Penguasaan_Kalimat_Efektif dipero-leh bahwa nilai Sig = 0,004< 0,05 dan t hitung = 4,328 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kalimat efektif terhadap keterampilan berbicara.

## Pengaruh Penguasaan Kosakata terhadap keterampilan Berbicara
Dari tabel Coefficients a di atas, pada baris
Sikap_Pada_Matematikadiperoleh bahwa nilai Sig = 0,000< 0,05 dant hitung = 3,928 maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan penguasaan kosakata terhadap keterampilan berbicara.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian  dan  setelah  dikalukan  analisis  maka dapat  disimpulkan:  1.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kalimat efektif  dan  kosakata  secara  bersama-sama  terhadapketerampilan  berbicara  pada siswa SMP Negeri di Kota Tangerang.  Hal ini dibuktikan olehnilai Sig = 0,000< 0,05  dan  F hitung =  38,868.  2.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan kalimat  efektif  terhadapketerampilan  berbicara  pada  siswa  Negeri  di  Kota Tangerang.Hal  ini  dibuktikan  oleh  nilai Sig =  0,004<  0,05  dan  t hitung =  2,992.  3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  terhadapketerampilan berbicara pada siswa Negeri di Kota Tangerang.Hal ini dibuktikan oleh nilai Sig = 0.000< 0,05 dan t hitung = 4,328.
Saran  yang  dapat  disampaikan  adalah  sebagai  berikut:  1.  Guru  Bahasa Indonesia  agar  selalu  melakukan  pembinaan  kepada  siswa/siswinya  dalam  hal meningkatkan  penguasaan  kalimat  efektif,  karena  penguasaan  kalimat  efektif memang  sangat  penting  dan  akan  selalu  berguna  meningkatkan  keterampilan berbicara.  2.  Hendaknya  para  guru  Bahasa  Indonesia  senantiasa  melakukan pembinaan kepada siswa/siswinya dalam hal meningkatkan penguasaan kosakata, karena  penguasaan  kosakata  memang  sangat  penting  dan  akan  selalu  berguna meningkatkan  keterampilan  berbicara.  3.  Para  orang  tua  hendaknya  selalu memperhatikan  perkembangan  pendidikan  kepada  putra/putrinya.  Perhatian
tersebut  tidak  hanya  sekedar  mencukupi  kebutuhan  pendidikan  putra/putrinya secara materi saja, tetapi juga bisa membantu putra/putrinya dalam menyelesaikan kesulitan-kesulitan dalam belajarnya. 4. Hendaknya para guru dan para pengelola lembaga  pendidikan  bisa  memadukan  antara  penguasaan  kalimat  efektif  dan penguasaan  kosakata  dari  para  siswanya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar pelajaran bahasa Indonesia khususnya keterampilan berbicara.

## DAFTAR PUSTAKA
Abror, Abd. Rahman. 2004, Psiklogi Pendidikan . Yogyakarta : PT. Tiara Wacana Akhadiah,  Sabarti.  2001. Pengantar  Lingusitik. Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press
Alwasilah. Chaedar., 2003. Tata Baku Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka Ardiana,  Leo  Indra.,  dkk..,  2002. Prinsip–prinsip  Dasar  Sastra .  Bandung  : Angkasa
Arifin,  Zaenal  dan  S.Amran  Tasai,  2005, Cermat  Berbahasa  Indonesia ,  Jakarta: CV Akamedika Pressindo
Djuherli  dan  Suherli.  2001. Telaah  Wacana  :  Teori  dan  Penerapannya .  Depok: Komodo Books
Dunnette,  Garry.,  2001. History  of  Educational  Thought. New  York:  American Book Company
Gordon (et.al). 2004 Revolusi Cara Belajar (The Learning Revolution), Bandung: Kaifa
Hernowo.  2002. Memupuk  Bakat  dan  Kreativitas  Siswa  Sekolah  Menengah . Jakarta: Gramedia
Iverson,  Thomas.,  2001. Learning  Principles  and  Application. Singapore  :  Mc Grow Hill.
Keraf, Gorys. 2007. Tata Bahasa Rujukan Bahasa Indonesia . Ende, Flores : Nusa Indah
Kosasih.  E.,  2008. Kumpulan  Istilah  dan  Apresiasi  Sastra  Bahasa  Indonesia . Surabaya : Pustaka Ilmu
Kridalaksana,  Harimurti,,  2004, Kamus  Linguistik, Jakarta,  Gramedia  Pustaka Utama
Marahimin  .  2004., Panduan  Belajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia .  Tangerang: Erlangga
Nadler,  David.,  2006. Fundamentals  of  Logic. New  York:  Mc.  Grow-Hill  Book Company
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : BPFE Poerwadarminta.  W.J.S.  1998, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia, Jakarta:  Balai Pustaka
Pranoto. Joni., 2004. Menulis Efektif. Bandung: Angkasa Raya Robbins, S. P. 2003. Perilaku Organisasi . Jilid I. Jakarta: PT INDEKS Kelompok Garmedia
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 30-38 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Rozak,  Abdul.,  2000. Kalimat  Efektif:  Diksi,  Struktur,  dan  Logika .  Bandung:
Rafika Aditama
Rusyana. 2008. Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuk
Sabariyanto.  Dirgo.,  2001. Pembinaan  Kemampuan  Menulis  Bahasa  Indonesia . Jakarta:Erlangga
Semi, Atar. 2003. Menulis Efektif . Padang: Angkasa Raya Sudiana. 2007. Bahasa & Sastra Indone-sia SMA Kelas X . Surakarta: Yudhistira Sudjiman. 2004. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: PT Grasindo
Suhendar. 2002. Prinsip –prinsip Dasar Sastra. Bandung : Angkasa Tabrani,  R.  A.  dkk,  (2011). Pendekatan  dalam  proses  belajar  mengajar ,  Rosda Karya, Bandung
Tarigan, Henry Guntur, 2004. Pengajaran Kosakata. Bandung : Angkasa Wijaya,  Cece., Tabrani  Rusyan.  2008.  Kemampuan  Dasar  Guru  dalam  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya Zuchdi, Darmiyati. 2007. Metode Pengajaran Bahasa. Bandung : Angkasa
……………………….,  2008. Kemampuan  Menulis  dan  Berbicara  Akademik .
Bandung : Rizqi Press