## PEMBELAJARAN MENULIS ESSAI MELALUI MEDIA MASSA SURAT KABAR DALAM PEMBENTUKAN BERPIKIR KRITIS
Oleh: Silvia Sandi Wisuda Lubis Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh Email: silviasandi.lubis@ar-raniry.ac.id

## Abstract
Writing skills are the skills with the highest level of difficulty for learners compared to the other three skills. Writing activity is a form of manifestation of language skills and abilities that  are  most  recently  mastered  by  language  learners  after  listening,  speaking,  and reading skills. The ability to write essays is an important and strategic skill for students. Through an essay it allows students to make a positive contribution to problems that occur in society, among others, by pouring out bright ideas as outlined in essay writing. Essays can also foster a critical and creative spirit in students without causing anarchist actions as is often the case among students when conveying aspirations to other parties. At the student level, critical thinking formation can be done by writing essays. Because by writing an essay, students will be asked to give their views on a problem. When they understand a problem well and are able to analyze it, they have given an idea or idea about a problem or issue that is being discussed. The student level is the level where they have matured in thinking and are able to properly absorb various issues or problem topics that exist around them. Newspaper mass media with a diverse scope of discussion and lies in its ability to present  news  and  ideas  about  the  development  of  society  in  general,  which  can  affect modern life as it is today. In addition, newspapers are able to convey something at any time to their readers through educational newspapers, information and interpretations of several things, so that most of the community depends. Based on this, the newspaper mass media can be an alternative media in writing essays.

## Keywords: Essay Writing Skills, Newspaper Mass Media, Critical Thinking

## Abstrak
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang paling tinggi tingkat kesulitannya bagi  pembelajar  dibandingkan  dengan  ketiga  keterampilan  lainnya.  Aktivitas  menulis merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kemampuan  dan  keterampilan  berbahasa  yang paling  akhir  dikuasai  oleh  pembelajar  bahasa  setelah  kemampuan  mendengarkan, berbicara,  dan membaca.   Kemampuan menulis essai merupakan  kemampuan penting dan  strategis  bagi  mahasiswa.  Melalui  essai  memungkinkan  mahasiswa  memberikan kontribusi  positif  terhadap  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  di  masyarakat, antara lain dengan cara menuangkan ide-ide cemerlang yang dituangkan dalam tulisan essai.  Essai  juga  dapat  menumbuhkan  jiwa  kritis  dan  kreatif  pada  mahasiswa  tanpa menimbulkan tindakan anarkis seperti yang sering terjadi di kalangan mahasiswa ketika menyampaikan  aspirasi  kepada  pihak-pihak  lain.  Pada  tingkat  mahasiswa  sebagai pembentukan berpikir kritis bisa dilakukan dengan menulis essai. Karena dengan menulis essai,  mahasiswa  akan  diminta  untuk  memberikan  pandangannya  terhadap  sebuah
persoalan.  Ketika  mereka  memahami  sebuah  persolan  dengan  baik  dan  mampu menelaahnya maka mereka sudah memberikan sebuah ide atau gagasan terhadap sebuah permasalahan  atau  isu  yang  sedang  dibahas.  Tingkat  mahasiswa  adalah  level  dimana mereka sudah memiliki kedewasaan dalam berpikir dan mampu menyerap dengan baik berbagai  isu  atau  topik  permasalahan  yang  ada  di  sekitar  mereka.  Media  massa  surat kabar  dengan  memiliki  lingkup  pembahasan  yang  beraneka  ragam  dan  terletak  pada kemampuannya  untuk  menyajikan  berita-berita  dan  gagasan-gagasan  tentang perkembangan  masyarakat  pada  umumnya,  yang  dapat  mempengaruhi  kehidupan modern seperti sekarang ini. Selain itu surat kabar mampu menyampaikan sesuatu setiap saat  kepada  pembacanya  melalui  surat  kabar  pendidikan,  informasi  dan  interpretasi mengenai  beberapa  hal,  sehingga  hampir  sebagian  besar  dari  masyarakat menggantungkan.  Berdasarkan  hal  tersebut  media  massa  surat  kabar  dapat  menjadi alternatif  media dalam menulis essai.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis Essai, Media Massa Surat Kabar, Berpikir Kritis

## A. Pendahuluan
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  yang  paling  tinggi  tingkat kesulitannya  bagi  pembelajar  dibandingkan  dengan  ketiga  keterampilan  lainnya. Aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kemampuan  dan  keterampilan berbahasa  yang  paling  akhir  dikuasai  oleh  pembelajar  bahasa  setelah  kemampuan mendengarkan,  berbicara,  dan  membaca.  Dibandingkan  dengan  tiga  kemampuan berbahasa yang lain, kemampuan menulis lebih sulit dikuasai bahkan oleh penutur asli bahasa  yang  bersangkutan  sekalipun.  Hal  ini  disebabkan  kemampuan  menulis menghendaki penguasaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang  akan  menjadi  isi  tulisan.  Baik  unsur  bahasa  maupun  unsur  isi  haruslah  terjalin sedemikian rupa sehingga menghasilkan tulisan yang runtut dan padu.
Seperti  halnya  kemampuan  berbicara,  kemampuan  menulis  mengandalkan kemampuan  berbahasa yang bersifat aktif dan produktif. Kedua keterampilan bahasa ini merupakan  usaha  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  yang  ada  pada  diri seorang  pemakai  bahasa  melalui  bahasa.  Perbedaannya  terletak  pada  cara  yang digunakan  untuk  mengungkapkannya.  Pikiran  dan  perasaan  dalam  berbicara diungkapkan  secara  lisan,  sedangkan  penyampaian  pesan  dalam  menulis  dilakukan secara tertulis. Perbedaan cara menyampaikan pesan ini ditandai dengan ciri-ciri yang berbeda dan tuntutan yang berbeda pula dalam penggunaannya.
Dalam penggunaan bahasa sehari-hari, berbicara dilakukan dalam jumlah dan frekuensi yang lebih tinggi daripada menulis. Banyak hal yang terjadi dan dialami oleh seorang pemakai bahasa yang perlu diungkapkan secara lisan kepada orang lain. Kadang- kadang  pengungkapan  pikiran  dan  perasaan  yang  dialami  itu  perlu  segera  dilakukan, tanpa banyak waktu untuk mempersiapkan diri dengan waktu yang cukup dan mengatur apa yang akan diungkapkan secara rapi. Tanggapan dari apa yang diungkapkannya pun akan  dapat  langsung  diketahui  dari  lawan  bicara.  Oleh  karena  itu,  selain  frekuensinya yang  tinggi,  berbicara  pada  umumnya  dilakukan  secara  spontan,  tanpa  banyak kesempatan untuk memperhatikan kaidah penggunaan bahasa secara semestinya.
Hal  yang  berbeda  terjadi  pada  penggunaan  bahasa  secara  tertulis.  Dalam mengungkapkan perasaan atau pikiran secara tertulis, seorang pemakai bahasa memiliki lebih banyak kesempatan untuk mempersiapkan dan mengatur diri, baik dalam hal apa yang akan diungkapkan maupun bagaimana cara mengungkapkannya. Pesan yang perlu diungkapkan  dapat  dipilih  secara  cermat  dan  disusun  secara  sistematis  agar  bila diungkapkan  secara  tertulis  tulisan  tersebut  mudah  dipahami  dengan  tepat.  Dalam pemilihan kata dan penyusunannya pun  dapat diseleksi dengan  cermat, sesuai dengan kaidah-kaidah  bahasa.  Jelaslah  bahwa  dalam  menulis,  unsur  kebahasaan  merupakan aspek  penting  yang  perlu  dicermati,  di  samping  isi  pesan  yang  diungkapkan,  yang merupakan  inti  dari  hakikatnya  dibagi  bentuk  penggunaan  bahasa  yang  aktif  dan produktif.  Hal  ini  secara  jelas  merupakan  titik  berat  dalam  seluruh  tahap penyelenggaraan pengajaran, termasuk tes bahasanya.
Kemampuan menulis essai merupakan kemampuan penting dan strategis bagi mahasiswa.  Melalui  essai  memungkinkan  mahasiswa  memberikan  kontribusi  positif terhadap  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  di  masyarakat,  antara  lain  dengan cara  menuangkan  ide-ide  cemerlang  yang  dituangkan  dalam  tulisan  essai.  Essai  juga dapat  menumbuhkan  jiwa  kritis  dan  kreatif  pada  mahasiswa  tanpa  menimbulkan tindakan anarkis seperti yang sering terjadi di kalangan mahasiswa ketika menyampaikan aspirasi kepada pihak-pihak lain.
Banyak  mahasiswa  menganggap  bahwa  menulis  itu  sulit  dan  membosankan. Banyak alasan yang mereka utarakan, antara lain: takut salah, sulit menentukan ide, sulit memilih  kata-kata,  sulit  merangkaikan  kata-kata,  dan  untuk  apa.  Dalam  hal  ini,  lebih dispesifikasi  mahasiswa  menemukan  masalah  dalam  menulis  essai.  Mahasiswa  tidak memahami tentang karangan essai. Mahasiswa menemukan kesulitan dalam mengenali ciri-ciri atau struktur penulisan dari karangan essai. Hal ini jelas sebagai faktor utama yang menyebabkan kemampuan menulis karangan essai tingkat mahasiswa pendidikan Bahasa  Indonesia  sangat  rendah.  Sejalan  dengan  fakta  yang  menunjukkan  bahwa mahasiswa  rendah  kemampuannya  dalam  menulis  essai,  semakin  memperjelas  bahwa minat siswa dalam menulis masih rendah dan daya kreativitasnya juga tergolong rendah. Karena  seperti  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya,  bahwa  kegiatan  menulis membutuhkan  daya  berpikir,  minat,  dan  kreativitas  yang  tinggi.  Hal  ini  sebenarnya sangat  disayangkan  karena  mengingat  bahwa  tingkat  mahasiswa  sudah  memiliki kedewasaan dalam berpikir kritis, berwawasan, dan berilmu pengetahuan.
Menurut  Siswanto,  menulis  itu  mudah  asalkan  memiliki  bekal  menulis, kemauan, kepekaan, pengetahuan, kreativitas, kerja keras, cerdas, tuntas, dan ikhlas. Jika menulis didasari oleh beberapa hal yang disampaikan oleh Siswanto, maka menulis akan menjadi  menyenangkan  dan  mudah  untuk  dilakukan  karena  tidak  ada  beban  yang membayangi  ketika  proses  menulis  berlangsung. 1 Sebenarnya  yang  membuat  kegiatan menulis  itu  menjadi  sesuatu  yang  sulit  untuk  dilakukan  dan  menakutkan  adalah individunya sendiri.
Banyak  cara  agar  mahasiswa  mudah  menulis  cerita.  Menurut  Siswanto, menyatakan bahwa untuk bisa menulis dengan mudah seseorang membutuhkan 4 hal, yaitu kerja keras, cerdas, tuntas, dan ikhlas. Kerja keras sangat dibutuhkan bagi seorang penulis,  kerja  keras  bisa  membuahkan  hasil  yang  luar  biasa  dan  diluar  dugaan  akal manusia. Kerja keras yang diawali dengan niat yang baik, insa Allah akan memberikan buah yang termanis. 2
Kerja keras penting apalagi jika disertai dengan kerja keras yang cerdas. Kerja cerdas  ditegaskan  oleh  Siswanto  bahwa  siapapun  bisa  belajar  cerdas  dengan  belajar menulis dari sastrawan-sastrawan yang telah terkenal. Banyak yang bisa dipelajari dari mereka,  mulai  dari  bagaimana  mereka  memilih  tema,  menyampaikan  pesan,
1 Siswanto, Wahyudi. 2016. Model Pembelajaran Menulis Cerita. Bandung: Refika Aditama, hal. 3
2 Siswanto, Wahyudi. 2016. Model Pembelajaran Menulis Cerita. Bandung: Refika Aditama, hal. 4
mengungkapkannya  dalam  gaya  dan  teknik  penulisan,  mengembangkan  tokoh,  watak, penokohan, perwatakan, memilih latar, atau mengembangkan urutan peristiwa. 3
Bekerja  keras,  bekerja  cerdas,  kemudian  bekerja  tuntas.  Bekerja  tuntas merupakan  keberhasilan  dari  seorang  penulis.  Banyak  para  penulis  yang  tidak  tuntas dalam menyelesaikan karyanya. Sebaik apa pun sebuah cerita bila belum selesai, belum bisa  dikatakan  sebuah  cerita.  Jadi,  seorang  penulis  yang  baik  harus  bersabar  untuk menyelesaikan cerita sampai tuntas sehingga bisa menghasilkan suatu karya yang baik dan enak di baca.
Kerja  keras,  kerja  cerdas,  kerja  tuntas,  dan  yang  terakhir  kerja  ikhlas.  Kerja ikhlas merupakan bagian yang paling sulit dilakukan oleh manusia, padahal ikhlas adalah kekuatan  dahsyat    yang  bisa  mengalahkan  popularitas  dan  kekayaan.  Siswanto menyebutkan  bahwa  kerja  ikhlas  membuat  seorang  penulis  cerita  tidak memperhitungkan apakah ia nanti akan terkenal, dapat uang banyak, atau tujuan praktis lainnya. 4 Dengan bekal keempat hal tersebut seorang penulis bisa dengan mudah untuk memulai bisnis tentang segala hal yang ada di dalam pikirannya secara tuntas, cerdas, dan ikhlas.
Salah  satu  hal  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengembangkan  ide/gagasan mahasiswa untuk menulis essai yaitu dengan memberikan media kepada mereka agar bisa memiliki fokus pembahasan tema yang akan diangkat dalam tulisan essai. Media massa surat kabar dengan memiliki lingkup pembahasan yang beraneka ragam dan terletak pada kemampuannya  untuk  menyajikan  berita-berita  dan  gagasan-gagasan  tentang perkembangan  masyarakat  pada  umumnya,  yang  dapat  mempengaruhi  kehidupan modern seperti sekarang ini. Selain itu surat kabar mampu menyampaikan sesuatu setiap saat  kepada  pembacanya  melalui  surat  kabar  pendidikan,  informasi  dan  interpretasi mengenai  beberapa  hal,  sehingga  hampir  sebagian  besar  dari  masyarakat menggantungkan.  Berdasarkan  hal  tersebut  media  massa  surat  kabar  dapat  menjadi alternatif  media dalam menulis essai.

## B. Pembahasan

## 1. Pengertian Menulis
Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif  dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis ini maka sang penulis haruslah terampil memanfaatkan struktur bahasa dan kosa kata.  Keterampilan  menulis  ini  tidak  akan  datang  secara  otomatis,  melainkan  harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur.
Dalam  kehidupan  modern  ini  jelaslah  bahwa  keterampilan  menulis  sangat dibutuhkan.  Kiranya  tidaklah  terlalu  berlebihan  bila  kita  katakan  bahwa  keterampilan
3 Siswanto, Wahyudi. 2016. Model Pembelajaran Menulis Cerita. Bandung: Refika Aditama, hal 4.
4 Siswanto, Wahyudi. 2016. Model Pembelajaran Menulis Cerita. Bandung: Refika Aditama, hal 5.
menulis merupakan suatu cirri dari orang yang terpelajar  atau bangsa yang terpelajar. Sehubungan  dengan  hal  ini  ada  seorang  penulis  yang  mengatakan  bahwa  menulis dipergunakan  oleh  orang  terpelajar  untuk  mencatat/merekam,  meyakinkan, melaporkan/memberitahukan, dan mempengaruhi, dan maksud serta tujuan seperti itu hanya  dapat  dicapai  dengan  oleh  orang-orang  yang  dapat  menyusun  pikirannya  dan mengutarakannya  dengan  jelas,  kejelasan  in  tergantung  pada  pikiran,  organisasi, pemakaian kata-kata, dan struktur kalimat. 5
Tugas  sang  penulis  adalah  mengatur/menggerakkan  suatu  proses  yang mengakibatkan  suatu  perubahan  tertentu  dalam  bayangan/kesan  sang  pembaca. Perubahan yang dimaksudkan itu mungkin saja salah satu dari ketiga jenis berikut ini:
a. Suatu  perubahan  yang  mengakibatkan  adanya  rekonstruksi  terhadap bayangan/kesan itu atau paling sedikit beberapa bagian daripadanya;
b. Suatu perubahan yang memperluas atau mengembangkan bayangan/kesan itu, yang member tambahan terhadapnya; atau
c. Suatu perubahan yang merubah kejelasan atau kepastian/ketentuan yang telah mempertahankan beberapa bagian dari bayangan tersebut. Di samping itu kita pun  dapat  menambahkan  kemungkinan  yang  keempat  dari  hasil  usaha  sang penulis itu, yakni;
d. Tidak ada perubahan sama sekali.
Dari keterangan di atas jelaslah bahwa sebagai seorang penulis haruslah kita sejak semula mengetahui maksud dan tujuan yang hendak dicapai sebelum menulis. Kalau kita dapat  merumuskan  maksud  dan  tujuan  dipandang  dari  segi  respon  pembaca,  maka tulisan kita pasti lebih sesuai dan serasi dengan pembaca yang diharapkan itu.
Perlu  dipahami  benar-benar  bahwa  sekalipun  misalnya  kita  telah  menentukan maksud  dan  tujuan  yang  baik  sebelum  dan  sewaktu  menulis,  namun  seringkali  kita menghadapi kesulitan dalam hal mengikuti tujuan utama yang telah ditetapkan dalam hati kita.
Ciri-ciri tulisan yang baik itu antara lain :
a. Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan sang penulis mempergunakan nada yang serasi
b. Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan sang penulis menyusun bahan- bahan yang tersedia menjadi suatu keseluruhan yang utuh
c. Tulisan  yang  baik  mencerminkan  kemampuan  sang  penulis  untuk  menulis dengan jelas dan tidak samar-samar
d. Tulisan  yang  baik  mencerminkan  kemampuan  sang  penulis  untuk  menulis secara meyakinkan
e. Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan sang penulis untuk mengkritik naskah tulisannya yang pertama serta memperbaikinya
5 Morsey, Royal J.  1976. Improving English Instruction. Chicago: Rand Mc Nally College Publishing Company, hal. 29.
f. Tulisan yang baik mencerminkan kebanggaan sang penulis dalam naskah atau manuskrip. 6
Atau secara singkat ada pula ahli yang merumuskan ciri-ciri tulisan yang baik itu seperti berikut ini :
a. Jujur : jangan coba memalsukan gagasan atau ide anda
b. Jelas : jangan membingungkan para pembaca
c. Singkat : jangan memboroskan waktu para pembaca
d. Usahakan keanekaragaman : panjang kalimat yang beraneka ragam; berkarya dengan penuh kegembiraan. 7
Tulisan yang baik akan menggairahkan para pembaca. Pembaca yang baik selalu merindukan  tulisan  yang  bermutu.  Jelas  bagi  kita  betapa  eratnya  hubungan  antara penulis dan pembaca. Keeratan hubungan itu antara lain sebagai berikut :
a. Pada  satu  pihak,  penggunaan  secara  bersama-sama  sebagian  dari  ilmu pengetahuan,  nilai-nilai,  kepercayaan,  dan  sebagainya  (yang  sebelumnya) belum diketahui oleh kedua belah pihak
b. Dalam persiapan bagi usahanya untuk membagikan hal-hal yang sebelumnya belum  dibagikan,  maka  sang  penulis  haruslah  berusaha  memahami  taraf pemahaman membaca dan ilmu pengetahuan serta perspektif-perspektif yang seyogianya ingin diperoleh oleh pembaca. Kalau penulis gagal memahami hal ini, maka besar kemungkinan dia tidak mencapai sasaran
c. Tujuan terakhir dari sang penulis adalah membangun suatu sistem hubungan- hu bungan kemanusiaan yang diperluas, suatu sistem tempat dia dan pembaca dalam beberapa hal bersatu, membagi-bagi ilmu pengetahuan, nilai-nilai, dan perspektif-perspektif dalam satu masyarakat.
Biasanya  program-program  dalam  bahasa  tulis  direncanakan  untuk  mencapai tujuan-tujuan berikut:
a. Membantu para mahasiswa memahami bagaimana caranya ekspresi tulis dapat melayani mereka, dengan jalan menciptakan situasi-situasi di dalam kelas yang jelas memerlukan karya tulis dan kegiatan menulis
b. Mendorong para mahasiswa mengekspresikan diri mereka secara bebas dalam tulisan
c. Mengajar para mahasiswa menggunakan bentuk yang tepat dan serasi dalam ekspresi tulis
6 Adelstein, Michael E. and Jean G. Pival. 1976. The Writing Comitment. New York: Harcourt Brace Javanovich, Inc, hal. 38.
7 Mc mahan, Elizabeth and Susan Day. 1980. The Writers Rhetoric and Handbook. New York: Mc Graw-Hill Book Company, hal. 39.
d. Mengembangkan  pertumbuhan  bertahap  dalam  menulis  dengan  cara membantu para mahasiswa menulis sejumlah maksud dengan sejumlah cara dengan penuh keyakinan pada diri sendiri secara bebas. 8
Khusus mengenai menulis, kualifikasi yang dituntut adalah sebagai berikut :
a. Kualifikasi minimal
Mampu  menulis  dengan  tepat  kalimat-kalimat  atau  pun  paragraph-paragraf seperti yang akan dikembangkan secara lisan bagi situasi-situasi kelas dan menulis surat sederhana yang singkat.
b. Kualifikasi baik
Mampu  menulis  komposisi  bebas  yang  sederhana  dengan  kejelasan  dan ketepatan dalam kosa kata, idiom, dan sintaksis.
c. Kualifikasi unggul
Mampu menulis beraneka ragam pokok pembicaraan (subyek) dengan idiom yang wajar, ekspresi yang cerah serta mudah dipahami, dan perasaan yang tajam terhadap gaya bahasa yang beraneka ragam dalam  bahasa target. 9
2. Essai
a. Pengertian essai
Esai  pada  awalnya  berarti  karangan  prosa  dengan  bahasa  dan  cara  menarik. Karangan  ini  biasanya  membahas  sebuah  masalah  secara  sepintas  lalu  dari  sudut pandang pribadi penulisnya. 10 Kata kunci pada bentuk tulisan esai adalah adanya faktor analisis,  interpretasi,  dan  refleksi.  Karakter  esai,  umumnya  nonteknis,  nonsistematis, dengan karakter dari penulis yang menonjol. 11
Lebih  lanjut  Atmazaki  mengartikan  esai  sebagai  karangan  prosa  yang  berisi pandangan, pendapat, perasaan, dan pikiran sejauh suatu masalah menggugah pikiran pengarang.  Selanjutnya  ditegaskan  bahwa  pada  dasarnya  struktur  esai  terdiri  atas  tiga bagian, yaitu: (1) pendahuluan, (2) pembahasan, (3) kesimpulan. 12
Hasanuddin  WS  mengemukakan  dua  jenis  esai  (1)  esai  formal,  dan  (2)  esai nonformal.  Esai  formal  merupakan  karangan  yang  membahas  suatu  tema  dan  topik secara panjang lebar dan mendalam dengan tinjauan yang cukup objektif. Esai nonformal
8 Peck,  Matilda  J  and  Morton  J.  Schultz.  1969.  Teaching  Ideas  That  Make  Learning  Fun.  West Myack. N.J: Parker Publishing Company, hal. 66.
9 Lado, Robert. 1979. Language Teaching. A Scientific Approach. Bombay-New Delhi. Tata Mc Graw Hill, hal. 78.
10 WS,  Hasanuddin.  1969.  Drama  karya  dalam  Dua  Dimensi  Kajian  Teori  Sejarah  dan  Analisis. Bandung: Angkasa, hal. 25.
11 Rahardi, Kunjana. 2005. Pragmatik: Kesantunan Imperatif Bahasa Imperatif Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga, hal. 63.
12 Atmazaki. 2007. Ilmu Sastra: Teori dan Terapan. Padang: Universitas Negeri Padang Press, hal. 49.
merupakan esai yang membahas karangan orang lain secara sepintas lalu sehingga agak bersifat subjektif. 13
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  esai  merupakan  karya  tulis  yang ditulis berdasarkan pandangan penulis terhadap suatu masalah, objek atau peristiwa yang akan  ditulisnya.  Esai  bersifat  pribadi  karena  penulisan  esai  disesuaikan  dengan  gaya penulisan  penulisnya.  Struktur  esai  terdiri  dari  (1)  pendahuluan,  (2)  pembahasan,  (3) kesimpulan.

## b. Jenis-jenis Essai
1) Essai deskriptif
Essai  jenis  ini  dapat  menulis  subjek  atau  objek  apa  saja  yang  dapat  menarik perhatian pengarang. Ia bisa mendeskripsikan rumah, sepatu, tempat rekreasi, dan sebagainya.
2) Essai tajuk
Essai jenis ini dapat dilihat dalam media massa dan majalah. Essai ini mempunyai satu  fungsi  khusus,  yaitu  menggambarkan  pandangan  dan  sikap  media massa/majalah tersebut terhadap satu isu dan  topik dalam masyarakat.
3) Essai watak Essai  ini  memperbolehkan  seorang  penulis  membeberkan  beberapa  segi  dari kehidupan individual seseorang kepada pembaca. Lewat watak itu pembaca dapat mengetahui  sikap  penulis  terhadap  tipe  pribadi  yang  dituangkan.  Penulis  tidak menuliskan biografi
4) Essai pribadi
Essai pribadi hampir sama dengan essai watak. Akan tetapi, essai pribadi ditulis sendiri  oleh  pribadi  tersebut  tentang  dirinya  sendiri.  Penulis  akan  menyatakan saya adalah saya.
5) Essai reflektif
Essai  reflektif  ditulis  secara  formal.  Penulis  mengungkapkan  dengan  dalam, sungguh-sungguh, dan hati-hati beberapa topik yang penting berhubungan dengan kehidupan, misalnya politik, pendidikan, dan hakikat manusiawi.
6) Essai kritik
Dalam essai kritik penulis memusatkan diri uraian tentang seni, misalnya lukisan, tarian,  teater,  kesusasteraan.  Essai  kritik  bisa  ditulis  tentang  seni  tradisional, pekerjaan  seorang  seniman  pada  masa  lampau.  Essai  ini  membangkitkan kesadaran pembaca tentang pikiran dan perasaan penulis tentang karya seni.
13 Atmazaki. 2007. Ilmu Sastra: Teori dan Terapan. Padang: Universitas Negeri Padang Press, hal. 60.
c. Langkah-langkah Menulis Essai
1) Menentukan tema atau pembahasan
2) Membuat outline atau garis besar ide-ide yang akan kita bahas
3) Menuliskan pendapat kita sebagai sebagai penulisnya dengan kalimat yang singkat dan jelas
4) Menulis  tubuh  essai,  memulai  dengan  memilah  nilai-nilai  penting  yang  akan dibahas,  kemudian  membuat  beberapa  subtema  pembahasan  supaya  lebih memudahkan  pembaca  untuk  memahami  maksud  dari  gagasan  kita  sebagai penulisnya,  selanjutnya  mengembangkan  subtema  yang  telah  kita  buat sebelumnya
5) Membuat paragraf pertama yang sifatnya sebagai pendahuluan. Itu sebabnya, yang akan kita tulis itu harus merupakan alasan atau latar belakang alasan kita menulis essai tersebut
6) Menulis  kesimpulan.  Ini  penting  karena  untuk  membentuk  opini  pembaca  kita harus  memberikan  kesimpulan  pendapat  dari  gagasan  kita  sebagai  penulisnya. Karena memang tugas penulis essai adalah seperti itu
7) Terakhir pada tulisan kita agar pembaca bisa mengambil manfaat dari apa  yang kita tulis tersebut dengan mudah
d. Media Massa Surat Kabar

## 1) Hakikat Media Massa
Secara umum, media massa menyampaikan informasi yang ditujukan kepada masyarakat  luas.  Karena  ditujukan  kepada  masyarakat  luas,  maka  informasi  yang disampaikan  haruslah  informasi  yang  menyangkut  kepentingan  masyarakat  luas,  atau yang  menarik  perhatian  mereka.  Agar  informasi  dapat  sampai  ke  sasaran  (khalayak masyarakat)  sesuai  yang  diharapkan,  maka  media  massa  harus  mengolah informasi ini melalui  proses  kerja  jurnalistik.  Informasi  yang  diolah  oleh  media  massa melalui  proses  kerja  jurnalistik  ini  merupakan  apa  yang  selama  ini  kita  kenal  sebagai berita.  Secara  umum,  kita  dapat  menyebutkan  bahwa  media  massa  merupakan  sarana untuk mengolah peristiwa menjadi berita melalui proses kerja jurnalistik. 14
Media massa (mass media) merupakan singkatan dari media komunikasi massa dan merupakan channel of mass yaitu saluran, alat atau sarana yang dipergunakan dalam proses komunikasi massa, karakteristik media massa itu meliputi :
a) Publisitas, disebarluaskan kepada khalayak.
b) Universalitas, kesannya bersifat umum.
c) Perioditas, tetap atau berkala.
d) Kontinuitas, berkesinambungan.
14 http://khaulahmozlem.blogspot.com/2009/10/perbedaan-jurnalistik-pers-dan media.html diakses pada 29 Oktober 2020 pukul 21.44 wib.
e) Aktualitas, berisi hal-hal baru. 15
Isi media massa secara garis besar terbagi atas tiga kategori : berita, opini, feature.  Karena  pengaruhnya  terhadap  massa  (dapat  membentuk  opini  publik), media  massa  disebut  “kekuatan  keempat”  (The  Fourth  Estate)  setelah  lembaga eksekutif,  legistatif,  yudikatif.  Bahkan  karena  idealisme  dengan  fungsi  sosial kontrolnya  media massa disebut-sebut “musuh alami” penguasa. 16
Media  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  media  massa  adalah  surat  kabar, majalah, radio, TV, dan film. Kelima media tersebut dinamakan “The Big Five Of Mass Media” (lima besar media massa), media massa sendiri terbagi dua macam, media massa cetak  (printed  media)  dan  media  massa  elektronik  (electronic  media).  Yang  termasuk media massa elektronik adalah radio, TV, film (movie), termasuk CD. Sedangkan media massa cetak dari segi formatnya dibagi menjadi enam yaitu :
a) Surat kabar atau surat kabar (ukuran kertas broadsheet atau ½ plano)
b) Tabloid (½ broadsheet)
c) Majalah (½ tabloid atau kertas ukuran polio atau kuarto)
d) Buku (½ majalah)
e) Newsletter (polio atau kuarto, jumlah halaman lazimnya 4 – 8 halaman)
f) Buletin (½ majalah jumlah halaman lazimnya 4 – 8). 17
Secara  garis  besar  media  massa  merupakan  kekuatan  keempat  (The  Fourth Estate)  dalam  menjalankan  kontrol  sosial  terhadap  masyarakat  setelah  lembaga eksekutif,  legislatif  dan  yudikatif.  Media  massa  terbagi  dua,  yakni:  media  cetak  dan elektronik.  Media  cetak  meliputi,  surat  kabar,  majalah,  tabloid,  buku, newsletter,  dan buletin, sedangkan media elektronik meliputi: radio, televisi, internet,dan film.
Media massa sudah menjadi satu institusi sosial yang penting dalam kehidupan kita.  Dalam  konteks  media  massa  sebagai  institusi  sosial  itu,  tentu  media  massa membentuk dirinya sebagai salah satu organisasi yang hidup di tengah masyarakat.
Domininick menyebutkan  beberapa  fungsi  komunikasi  massa  bagi  masyarakat, yaitu:
a) Fungsi pengawasan (surveillance)
Fungsi ini terdiri dari  2 bentuk utama, yaitu pengawasan peringatan dan pengawasan  instrumental.  Media  massa  menjalankan  fungsi  pengawasan peringatan,  jika  menginformasikan  tentang  ancaman  yang  disebabkan  oleh beberapa hal, misalnya bencana alam, serangan militer, inflasi dan krisis ekonomi. Fungsi  pengawasan  instrumental  dari  media  massa  jika  informasi  yang disampaikan memiliki kegunaan atau dapat membantu khalayak dalam kehidupan sehari-hari.
15 Romli dan Asep Syamsul M. Kamus Jurnalistik. Bandung: Simbiosa, 2009, hal. 4-5
16 Romli dan Asep Syamsul M. Kamus Jurnalistik. Bandung: Simbiosa, 2009, hal. 5
17 Romli dan Asep Syamsul M. Kamus Jurnalistik. Bandung: Simbiosa, 2009, hal. 6

## b) Fungsi penafsiran (interpretation)
Fungsi  ini  dijalankan  jika  media  selain  menyampaikan  fakta  dan  data kepada  khalayak,  juga  memberi  penafsiran  terhadap  kejadian-kejadian  penting. Media memilih dan memutuskan peristiwa-peristiwa mana yang layak dan yang tidak layak disajikan.
c) Fungsi keterkaitan (linkage)
Media  massa  dapat  menjadi  alat  pemersatu  anggota  masyarakat  yang beragam sehingga membentuk pertalian berdasarkan kepentingan dan minat yang sama tentang sesuatu.
d) Fungsi penyebaran nilai (transmission of values)
Fungsi  ini  disebut  juga  sosialisasi.  Media  massa  memperlihatkan  kepada khalayak  tentang  bagaimana  seharusnya  mereka  bertindak  dan  apa  yang diharapkan mereka.
e) Fungsi hiburan (entertainment)
Fungsi  hiburan  selalu  dijalankan  oleh  setiap  media  massa.  Media  yang sangat jelas menjalankan fungsi ini adalah televisi,  radio dan tabloid. 18
Selain fungsi-fungsi di atas, ada beberapa fungsi yang bersifat umum  lain dari media massa, yaitu fungsi informasi, pendidikan, memengaruhi, fungsi proses pengembangan mental, adaptasi lingkungan dan fungsi memanipulasi lingkungan. Secara  lebih  khusus  media  massa  mempunyai  fungsi,  yaitu  fungsi  meyakinkan, menganugerahkan status, membius, menciptakan rasa kebersatuan, privitasi dan hubungan parasosial. 19

## 2) Hakikat Surat Kabar
Surat kabar dimana pertama kali surat kabar dibuat oleh Benjamin Harris pada tahun 1690 dimana dibuat di Amerika Serikat, dimana pada saat itu surat kabar tersebut diberi nama “Public Occurances Both Foreign and Domestick”. Akan tetapi tidak lama kemudian penerbitan surat kabar tersebut diberhentikan karena tidak adanya surat izin terbit, setelah adanya surat kabar di Amerika Serikat mulailah muncul surat - surat kabar diberbagai negara lainya dimana surat kabar sejarah munculnya surat kabar di Indonesia ketika  itu  surat  kabar  muncul  dalam  bahasa  Belanda  pada  zaman  Belanda  tahun  1744 dimana pada masa Gurbernur Jendral Van Imhoff dengan nama Bataviasche Nouvelles, dimana surat kabar tersebut hanya bertahan dua tahun dalam perkembangan surat kabar di  indonesia,  alhasil  terus  menerus  kemajuan  surat  kabar  di  indonesia  pada  saat  itu berkembang  sangat  pesat  pada  tahun  1828  diterbitkan Javasche  Courant di  Jakarta dalam membuat resmi berita – berita pemerintah, berawal dari sinilah diman setiap kota
18 http://www.ut.ac.id/html/suplemen/skom4315/f1b.htm diakses  pada  29  Oktober  2020  pukul 21.52 wib.
19 http://www.ut.ac.id/html/suplemen/skom4315/f1b.htm diakses  pada  29  Oktober  2020  pukul 22.05 wib.
seperti Surabaya menerbitkan surat kabar yang bernama Soerabajasch Advertantiebland, dimana semarang menerbitkan surat kabar bernama Semarangche Advertantiebland dan De  Semarangsche  Courant,  Bogor,  semarang,  sulawesi,  padang yang juga menerbitkan surat kabar di masa itu. 20
Ketika  jaman  kemerdekaan  Indonesia  surat  kabar  juga  berperan  untuk perlawanan  sabotase  komunis  dimana  Edi  Soeradi  melakukan  propaganda  agar  rakyat berdatangan pada rapat raksasa ikada pada tanggal 19 September 1945 untuk mendengar pidato  Bung  Karno.  Namun  dapat  dikatakan  perkembangan  surat  kabar  ketika kemerdekaan indonesia banyak surat kabar yang dibrendel. Dimana pada saat itu surat kabar  yang  terbit  adalah  Soeara  Indonesia,  Soeara  Merdeka  (bandung),  Kedaulatan Rakyat  (Bukit  tinggi), Oetoesan  Soematra  (Padang).  Ketika  dijaman  Order  Lama  surat kabar  indonesia  memiliki  masalah  karena  dituntut  untuk  memiliki  perizinan  dalam penerbitan  dan  bukan  hanya  itu  penerbitan  pun  diperketat  karena  semua  keputusan penerbitan itu diatur oleh pemerintah ini pada saat itu dinamakan Pers Otoriter dimana dapat diartikan pemerintah pada saat itu memiliki kekuasaan tinggi untuk memutuskan apakah sudah layak untuk surat kabar diterbitkan.
Namu, pada saat orde baru surat kabar memiliki kembali hakekat dari fungsi dan peran surat kabar yaitu sebagai kontrol sosial dan informasi pendidikan, dimana pada saat order baru surat kabar berkembang pesat sampai  surat kabar  kampus yang mulai aktif  kembali  untuk  memberikan  informasi.  Lambat  laun  mulailah  surat  kabar  di Indonesia berkembang sangat dahsyat sebanding lurus dengan kemajuan negara dalam aspek apapun, dimana pers memiliki visi dasar sebagai landasan yaitu Pancasila dalam memberikan informasi yang memiliki nilai dan norma – norma.
Jenis surat kabar umum biasanya diterbitkan setiap hari, kecuali pada hari-hari libur.  Surat  kabar  sore  juga  umum  di  beberapa negara.  Selain  itu,  juga  terdapat  surat kabar mingguan yang  biasanya lebih kecil  dan kurang prestisius  dibandingkan  dengan surat kabar harian dan isinya  biasanya lebih bersifat hiburan. Arti penting surat kabar terletak  pada  kemampuannya  untuk  menyajikan  berita-berita  dan  gagasan-gagasan tentang  perkembangan  masyarakat  pada  umumnya,  yang  dapat  mempengaruhi kehidupan  modern  seperti  sekarang  ini.  Selain  itu  surat  kabar  mampu  menyampaikan sesuatu setiap saat kepada pembacanya melalui surat kabar pendidikan, informasi dan interpretasi  mengenai  beberapa  hal,  sehingga  hampir  sebagian  besar  dari  masyarakat menggantungkan dirinya kepada pers untuk memperoleh informasi.
Fungsi dari surat kabar sendiri terbagi menjadi lima, yaitu:
a) Publishing the news (menerbitkan/menyiarkan berita/informasi).
b) Commeting On the news (memberikan komentar terhadap suatu  berita/informasi).
c) Entertaining Readers (menghibur pembaca).
20 http://mengejarteknologikomunikasi.blogspot.com/2011/11/peran-penting-surat-kabar- sebagai.html diakses pada 29 November 2020 pukul 22.01 wib.
d) Helping Readers (tips untuk pembaca bagaimana cara melakukan sesuatu).
e) Publishing Advertising (menerbitkan/menyiarkan  barang  dan  jasa  yang ditawarkan kepada publik dengan menyewa ruang dan waktu)
Albert F. Heaning membagi surat kabar berdasarkan waktu terbitnya menjadi beberapa bagian :
a) Surat kabar harian : surat kabar yang mempunyai waktu terbit setiap hari sekali (surat kabar umum), mis
: yang terbit pagi hari dan sore hari.
b) Surat kabar mingguan : surat kabar yang terbit satu minggu sekali.
c) Surat kabar dua mingguan atau bulanan : surat kabar yang terbit dua minggu sekali atau setiap bulan sekali.
d) Tabloid : surat kabar yang berukuran format lebih kecil dari ukuran yang biasa atau standar.
Adapun  surat  kabar  juga  memiliki  keunggulan  dan  kelemahan  yang  dapat dirincikan sebagai berikut : No. Keunggulan Kelemahan a)  Biasanya relatif tidak mahal Mudah diabaikan b)  Fleksibel Cepat basi c) Dapat dinikmati lebih lama Short  life  span  :  meski jangkauannya luas, pembaca  surat  kabar hanya  butuh  waktu kurang  lebih  15  menit hingga  30  menit  untuk membacanya serta umumnya  hanya  sekali saja membacanya. Selain itu usia informasinya  hanya  24 jam  setelah  itu  sudah dianggap basi d)  Market  coverage:  surat  kabar  mampu menjangkau daerah-daerah perkotaan sesuai dengan cakupan wilayahnya Clutter : jika isi dan tata letaknya  kacau  akan mempengaruhi pemaknaan dan pemahaman  isi  pesan iklan oleh pembacanya e)  Comparison  shooping:  surat  kabar  sering digunakan  sebagai  bahan  acuan  atau referensi  konsumen  dalam  membeli  barang atau jasa. Limited  coverage  of certains group : beberapa kelompok tertentu tidak bisa dijangkau  oleh  surat kabar, misal ; kelompok masyarakat  menengah
ke bawah atau masyarakat usia di bawah 15 tahun f) Positive  consumer  attitude  :  aktualitas informasi yang disampaikan digunakan juga sebagai acuan pembaca Products that don’t fit : beberapa  produk  tidak dapat diiklankan dengan  menggunakan surat kabar karena memerlukan demonstrasi atau memerlukan pertimbangan  tertentu. Contoh: iklan peralatan olahraga
e. Berpikir kritis

## 1. Hakikat berpikir kritis
Pada umumnya para tokoh pemikir bersetuju bahwa pemikiran dapat dikaitkan dengan  proses  untuk  membuat  keputusan  dan  menyelesaikan  masalah.  Berpikir  ialah proses menggunakan pikiran untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu, menerka  berbagai  kemungkinan  idea  atau  ciptaan  dan  membuat  pertimbangan  yang wajar, bagi membuat  keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi  dan  metakognisi  terhadap  proses  yang  dialami.  Berpikir  adalah  kegiatan memfokuskan  pada  eksplorasi  gagasan,  memberikan  berbagai  kemungkinan  – kemungkinan dan mencari jawaban – jawaban yang lebih benar.
Dalam  konteks  pembelajaran,  pengembangan  kemampuan  berpikir  ditujukan untuk beberapa hal, diantaranya adalah (1) mendapat latihan berpikir secara kritis dan kreatif  untuk  membuat  keputusan  dan  menyelesaikan  masalah  dengan  bijak,  misalnya luwes, reflektif, ingin tahu, mampu mengambil resiko, tidak putus asa, mau bekerja sama dan  lain  lain,  (2)  mengaplikasikan  pengetahuan,  pengalaman,  dan  kemahiran  berpikir secara lebih praktik baik di dalam atau di luar sekolah, (3) menghasilkan ide atau ciptaan yang kreatif dan inovatif, (4) mengatasi cara – cara berpikir yang terburu-buru, kabur, dan sempit, (5) meningkatkan aspek kognitif dan afektif, dan seterusnya perkembangan intelek  mereka,  dan  (6)  bersikap  terbuka  dalam  menerima  dan  member  pendapat, membuat pertimbangan berdasarkan alasan dan bukti, serta berani member pandangan dan kritik.
Pengembangan  kemampuan  berpikir  mencakup  4  hal,  yakni  (1)  kemampuan menganalisis, (2) membelajarkan siswa bagaimana memahami pernyataan, (3) mengikuti dan menciptakan argumen logis, (4) mengeliminir jalur yang salah dan fokus pada jalur yang benar. Dalam konteks itu berpikir dapat dibedakan dalam dua jenis yakni berpikir kritis dan berpikir kreatif. Bila dielaborasi perbedaan kedua jenis berpikir tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel I
Perbandingan Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif 21 No. Berpikir Kritis Berpikir Kreatif 1 Analitis Mencipta 2 Mengumpulkan Meluaskan 3 Hirarkis Bercabang 4 Peluang Kemungkinan 5 Memutuskan Menggunakan keputusan 6 Memusat Menyebar 7 Obyektif Subyektif 8 Menjawab Sebuah jawaban 9 Otak kiri Otak kanan 10 Kata-kata Gambaran 11 Sejajar Hubungan 12 Masuk Akal Kekayaan, kebaruan 13 Ya, akan tetapi…. Ya, dan ………
Ketrampilan  berpikir  kritis  menurut  Johnshon  adalah  perbuatan  seorang  yang mempertimbangkan , menghargai , menaksir nilai suatu hal. Tugas orang yang berpikir kritis  adalah  menerapkan  norma  dan  standar  yang  tepat  terhadap  suatu  hasil  dan mempertimbangkan  nilanya  dan  mengartikulasikan  pertimbangan  tersebut.  Jadi, menurut Johnson berpikir kritis adalah ketika orang bertemu dengan sesuatu hal, lalu orang  tersebut  tidak  langsung  menerima  secara  mentah-mentah  melainkan  menelaah lebih  dalam  hal  yang  datang  tersebut  sehingga  orang  tersebut  bisa  memahami  dan menyaring  hal  yang  datang  tersebut.  Kemudian  jika  lebih  lanjut  hal  tersebut  bisa dimaknai oleh penilaian atau pertimbangan orang tersebut.
Tujuan berpikir kritis sebenarnya untuk menilai suatu pemikiran , menaksir nilai bahkan mengevaluasi pelaksanaan atau praktek dari suatu pemikiran dan nilai tersebut. 22 Kadang  juga  berpikir  kritis  menghasilkan  ide  –  ide  baru  sehinga  berpikir  kritis  erat hubunganya dengan berpikir kreatif. Karena ketika seseorang menghadapi suatu hal atau masalah, dalam menelaah, menganalisa atau mengkritisi hal tersebut maka diperlukan usaha berpikir kreatif untuk menentukan solusi yang tepat.

## 2. Ciri Berpikir Kritis
Ciri  orang  yang  berpikir  kritis  yaitu  berpikir  kritis  tidak  sama  dengan mengakumulasi informasi. Seorang  dengan daya ingat baik dan  memiliki banyak fakta
21 http://pasca.tp.ac.id/site/pengembangan-kemampuan-berpikir-kritis-dan-kreatif-dalam- pembelajaran
22 Sapriya. 2012. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya, hal. 11.
tidak  berarti  seorang  pemikir  kritis,  yang  kedua  seorang  pemikir  kritis  mampu menyimpulkan  dari  apa  yang  diketahuinya,  dan  mengetahui  cara  memanfaatkan informasi  untuk  memecahkan  masalah,  dan  mencari  sumber-sumber  informasi  yang relevan untuk dirinya, yang ketiga berpikir kritis tidak sama dengan sikap argumentatif atau  mengecam  orang  lain.  Yang  keempat  berpikir  kritis  bersifat  netral,  objektif,  tidak bias,  maksudnya  meskipun  berpikir  kritis  dapat  digunakan  untuk  menunjukkan kekeliruan atau alasan-alasan yang buruk, berpikir kritis dapat memainkan peran penting dalam kerja sama menemukan alasan yang benar maupun melakukan tugas konstruktif dan yang kelima pemikir kritis mampu melakukan introspeksi tentang kemungkinan bias dalam alasan yang dikemukakannya.

## 3. Pentingnya Berpikir Kritis
Pentingnya berpikir kritis untuk kehidupan kita adalah berpikir kritis merupakan keterampilan universal. Maksudnya kemampuan berpikir jernih dan rasional diperlukan pada  pekerjaan  apapun,  ketika  mempelajari  bidang  ilmu  apapun,  untuk  memecahkan masalah apapun. Jadi, hal itu merupakan aset berharga bagi karir seseorang. Yang kedua, berpikir kritis sangat penting di abad ke 21. Sekarang abad ke 21 merupakan era informasi dan teknologi. Seorang harus merespons perubahan dengan cepat dan efektif, sehingga memerlukan  keterampilan  intelektual  yang  fleksibel,  kemampuan  menganalisis informasi,  dan  mengintegrasikan  berbagai  sumber  pengetahuan  untuk  memecahkan masalah. Kemudian yang ketiga, berpikir kritis meningkatkan keterampilan verbal dan analitik. Berpikir jernih dan sistematis juga dapat meningkatkan cara mengekspresikan gagasan,  berguna  dalam  mempelajari  cara  menganalisis  struktur  teks  dengan  logis, meningkatkan  kemampuan  untuk  memahami.  Yang  terakhir,  berpikir  kritis meningkatkan  kreativitas.  Untuk  menghasilkan  solusi  kreatif  terhadap  suatu  masalah tidak hanya perlu gagasan baru, tetapi gagasan baru itu harus berguna dan relevan dengan tugas  yang  harus  diselesaikan.  Berpikir  kritis  berguna  untuk  mengevaluasi  ide  baru, memilih yang terbaik, dan memodifikasi bias perlu.
Di zaman sekarang, dimana perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sudah berkembang  sangat  pesat,  permasalahan  hidup  sosial  semakin  kompleks,  untuk  itu diperlukan pemikiran kritis untuk menanggapi itu semua. Permasalahan perkembangan iptek serta masalah -masalah sosial yang melekat pada manusia itu merupakan tantangan tersendiri  bagi  seluruh  manusia.  Untuk  itu  penerapan  berpikir  kritis  sejak  dini  yang diterapkan melalui pendidikan merupakan jawaban atau solusi yang tepat .
Misal  ketika  seorang  anak  yang  baru  menemukan  hal  –  hal  yang  baru  dari lingkungan  hidupnya,  pasti  dia  akan  bertanya  kepada  ibu  atau  ayah  atau  saudara terdekatnya  bahkan  temannya  tentang  hal  baru  tersebut  karena  anak  tersebut mempunyai rasa ingin tahu yang tinggi. Disitulah sebenarnya awal penumbuhan berpikir kritis,  penumbuhan  pembudayaan  berpikir  kritis  pada  anak.  Ketika  anak  dibudayakan berpikir kritis, maka dia pasti akan selalu menelaah, menilai, meneliti hal-hal yang perlu
dikaji. Jika sesuatu itu hal yang baru, dia tidak langsung menerimanya karena dia terbiasa berpikir kritis untuk menilai hal tersebut. Semua itu dilakukan karena tujuannya ketika ada sesuatu hal yang baru dia tidak kaget dan jika itu suatu keburukan yang datang maka dia akan segera mencari solusi terbaik.
Pada  tingkat  mahasiswa  sebagai  pembentukan  berpikir  kritis  bisa  dilakukan dengan  menulis  essai.  Karena  dengan  menulis  essai,  mahasiswa  akan  diminta  untuk memberikan  pandangannya  terhadap  sebuah  persoalan.  Ketika  mereka  memahami sebuah persolan dengan baik dan mampu menelaahnya maka mereka sudah memberikan sebuah idea atau gagasan terhadap sebuah permasalahan atau isu yang sedang dibahas. Tingkat  mahasiswa  adalah  level  dimana  mereka  sudah  memiliki  kedewasaan  dalam berpikir dan mampu menyerap dengan baik berbagai isu atau topik permasalahan yang ada di sekitar mereka.
Ketika diangkat sebuah permasalahan, tidak semua mahasiswa yang akan memiliki kemauan untuk menganalisis atau menanggapinya. Artinya mereka cenderung memiliki kemalasan berpikir atau bisa menjadi mahasiswa  yang  pasif. Melalui kegiatan menulis essai maka mereka bisa mengeluarkan ide/gagasan bahkan solusi terhadap permasalahan yang ada.

## f. Pembelajaran Menulis Essai melalui Media Massa
Kegiatan  pembelajaran  yang  dimaksud  dalam  tulisan  ini  adalah  menggunakan media  massa  surat  kabar  sebagai  media  untuk  menulis  essai.  Tulisan  essai  yang merupakan  tulisan  berisi  pandangan  terhadap  suatu  masalah  maka  sangat memungkinkan  melalui  media  massa  surat  kabar  dapat  dijadikan  sebagai  media  yang dapat  memberikan  sebuah  topik  dengan  ragam  permasalahan  di  dalamnya  yang kemudian  dapat  dijadikan  sebagai  objek  dalam  pemberian  pandangan  untuk  menulis essai.
Kegiatan diawali dengan memusatkan satu tema dalam surat kabar misalkan tema kecelakaan lalu lintas. Penulis kemudian akan memusatkan fokus masalah pada materi kecelakaan  lalu  lintas  yang  kemudian  diberikan  opini/pandangan  terhadap  masalah tersebut.  Penulis  menyampaikan  dengan  bebas  berdasarkan  sudut  pandang pemikirannya  dalam suatu permasalahan tersebut. Dapat dicantumkan contoh sebagai berikut :

## Contoh menulis essai melalui media massa

## Maraknya Kecelakaan Angkutan Umum
Beberapa minggu terakhir ini kita “dibiasakan” dengan berita kecelakaan angkutan umum.  Mengapa  saya  katakan  “dibiasakan”?  Karena  memang  dalam  beberapa  pekan terakhir  ini  di  media  cetak  maupun  elektronik  sering  sekali  kita  jumpai  berita  tentang kecelakaan angkutan umum yang celakanya kecelakaan tersebut hampir selalu memakan
korban  jiwa.  Sangat  ironis  memang,  angkutan  umum  yang  seharusnya  menjanjikan pelayanan  jasa  transportasi  yang  nyaman  dan  lebih  aman  malah  belakangan  menjadi penyumbang terbesar dalam kasus kecelakaan.(2)
Sebuah  akibat  tentu  saja  ada  sebabnya.  Jika  kita  amati  sedikit  saja  bagaimana dunia  pertransportasian  kita,  terkhusus  transportasi  umum  darat,  tentu  kita  dapat melihat  sebuah  kenyataan  yang  sangat  mengkhawatirkan.  Bagaimana  tidak mengkhawatirkan, jika melihat kondisi alat angkut yang membawa beratus bahkan beribu nyawa setiap harinya kondisinya tidak layak? Celakanya, kondisi yang tidak layak tersebut masih dibarengi dengan perilaku sopir yang “ugal-ugalan” dan kondisi jalan yang buruk juga, sehingga peluang kecelakaan pun semakin tinggi (3)
Berbicara tentang kelayakan angkutan umum, tentu perhatian kita akan mengarah pada  pengujian  kelayakan  kendaraan  umum  yang  di  dalam  pengujian  tersebut  akan dinyatakan  apakah  kedaraan  tersebut  layak  jalan  atau  tidak.  Pengujian  ini  seharusnya menjadi wahana bagi para sopir dan atau pemilik untuk memperbaiki kekurangan yang ada  pada  angkutan  demi  memberi  kenyamanan  dan  keselamatan  pada  penumpang. Namun,  bagai  menutup  bangkai,  kekurangan  yang  jelas-jelas  telah  diketahui  malah diusahakan dengan berbagai cara agar jangan sampai diketahui petugas penguji. Sungguh sangat miris ketika beberapa hari yang lalu saya melihat sebuah acara yang menayangkan bagaimana  beberapa  sopir  menyiasati  tes  pengujian  kelayakan  kendaraan  dengan menyewa  ban  dan  mengganti  onderdil  yang  sudah  tidak  layak  hanya  pada  tes  uji kelayakan saja. Dan setelah itu mereka memasang kembali ban dan onderdil yang sudah tidak  layak  tersebut.  Harapan  saya,  semoga  penggalakkan  dan  ketegasan  pengujian kelayakkan  kendaraan  yang  saat  ini  sedang  ramai  terjadi  bukan  hanya  sekadar  “obat penenang  sementara”  bagi  masyarakat  yang  mulai  “marah”  pada  angkutan  umum  dan integritas penanggung jawab keberadaan angkutan.(4)
Banyak  kecelakaan  terjadi  tidak  hanya  disebabkan  oleh  kurang  layaknya kendaraan. Faktor manusia (human error) banyak berbicara di sini. Sopir adalah aktor utama yang paling bertanggung jawab atas keselamatan kendaraan. Kondisi kesehatan yang  buruk,  kelelahan,  dan  ugal-ugalan  dalam  berkendara  telah  banyak  menyebabkan petaka. Lebih kompleks lagi sekarang ini alkohol dan narkoba sudah “merakyat” sehingga tidak menutup kemungkinan dan sudah banyak sopir yang ikut mengkonsumsi. Hal ini harus  menjadi  perhatian  lebih  bagi  pemerintah  dan  pemilik  angkutan  umum  untuk menindak tegas sopir-sopir yang “nakal” seperti itu. Tindakan preventif pun sepertinya harus  dilakukan  pemerintah  dengan  memberikan  penyuluhan  kepada  para  sopir  agar lebih  bertanggung  jawab  atas  keselamatan  penumpang  dan  bersih  dari  miras  dan narkoba.(5)
Terlepas dari kedua masalah di atas, tentu kita tidak dapat menafikan jika kondisi jalan yang buruk pun memberi andil yang cukup signifikan dalam maraknya kecelakaan yang  belakangan  ini  sering  terjadi.  Memang  tidak  bisa  kita  pungkiri  jika  cuaca  seperti sekarang  ini  telah  banyak  membuat  kondisi  aspal  jalan  menjadi  rusak.  Namun,  hal
tersebut jangan dijadikan sebagai sebuah pembenaran dan pemakluman akan banyaknya kondisi  jalan  yang  buruk  yang  berakibat  pada  terjadinya  kecelakaan.  Pemerintah  yang bertanggung  jawab  dalam  hal  ini  Dinas  PU  seharusnya  siap  dan  cekatan  dalam menghadapi  kondisi  seperti  ini.  Jangan  malah  kondisi  jalan  yang  buruk  dibiarkan berlarut-larut sampai menimbulkan korban seperti yang sekarang ini terjadi.(6)
Akhirnya dapat kita simpulkan bahwa kondisi kendaraan umum yang tidak layak jalan,  human  error  dari  sopir,  dan  kondisi  jalan  yang  buruk  adalah  sebuah  kombinasi sempurna untuk menjelaskan berbagai kecelakaan yang akhir-akhir ini terjadi. Dan sudah selayaknya  semua  pihak  yang  bertanggung  jawab  akan  hal  tersebut  bahu-membahu bekerja sama dengan penuh kesadaran agar keselamatan dan kenyamanan di jalan raya baik  bagi  penumpang  maupun  pengguna  jalan  lainnya  dapat  tercapai.  Tindakkan preventif baik berupa tes uji kelayakkan angkutan umum yang jujur maupun penyuluhan kepada  sopir  untuk  tidak  mengkonsumsi  miras  dan  narkoba  demi  keselamatan  harus segera dilakukan dengan serius. Sanksi tegas terhadap pihak terkait yang membelot pun sudah selayaknya segera dilakukan demi keselamatan bersama. (7)
Dari contoh essai diatas dapat kita ketahui bagian-bagian dari sebuah essai, yaitu:
1. Judul Essai, judul merupakan nama. Jadi, usahakan memberi judul sebuah tulisan dengan kata-kata yang menggambarkan keseluruhan isi tulisan.
2. No. 2 menunjukkan paragraf pendahuluan yang berisi latar belakang masalah dari penulisan essai.
3. No. 3 berisi pandangan atau pendapat penulis terhadap permasalahan yang terjadi.
4. No.  4,  5,  6  merupakan  paragraf  yang  menjabarkan  pendapat  atau  pandangan penulis terhadap kejadian yang diangkat menjadi essai. Dibagian ini bisa disertai dengan bukti atau data pendukung untuk memperkuat pandangan atau pendapat kita agar pembaca percaya dengan pandangan kita tersebut.
5. No. 7, merupakan bagian kesimpulan. Pada bagian ini penulis menyimpulkan apa yang telah ditulis. Penyimpulan harus sesuai dengan apa yang telah ditulis. Jagan membuat simpulan yang belum terulas pada paragraf sebelumnya (isi).

## C. Penutup

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  unjuk  kerja  menulis  essai  dalam  pembentukan berpikir kritis terhadap data penelitian dapat ditarik beberapa kesimpulan berikut ini :
a. Keterampilan menulis essai untuk membentuk berpikir kritis mahasiswa dapat melalui media massa surat kabar
b. Pembelajaran menulis essai melalui media massa surat kabar dilakukan dengan menggunakan tema permasalahan dalam surat kabar untuk diangkat menjadi objek dalam pemberian pandangan.
c. Melalui media massa surat kabar dapat sebagai alternatif membentuk berpikir kritis mahasiswa
2. Saran
a. Materi  menulis  essai  harus  lebih  digalakkan  lagi  dalam  materi  perkuliahan pada jurusan pendidikan bahasa Indonesia pada khususnya untuk membentuk berpikir  kritis  mahasiswa.  Karena  berpikir  kritis  memiliki  dampak menghasilkan mahasiswa yang lugas pemikirannya.
b. Pada  jurusan  lain  menulis  essai  juga  harus  disisipkan  sebagai  materi perkuliahan  karena  peranannya  dalam  pembentukan  berpikir  kritis.  Melalui pembentukan  berpikir  kritis    mahasiswa  menjadi  lebih  terampil  mengurai sebuah masalah
c. Menulis  essai  dapat  dijadikan  ajang  perlombaan  di  setiap  perguruan  tinggi untuk memunculkan mahasiswa-mahasiswa yang handal dalam menguraikan sebuah masalah dan unggul dalam mengkomunikasikan ide/gagasan kritisnya.
d. Media massa surat kabar harus lebih digiatkan lagi sebagai upaya membiasakan kegiatan membaca

## DAFTAR PUSTAKA
Adelstein,  Michael  E.  and  Jean  G.  Pival.  1976.  The  Writing  Comitment.  New  York: Harcourt Brace Javanovich
Atmazaki.  2007.  Ilmu  Sastra:  Teori  dan  Terapan.  Padang:  Universitas  Negeri  Padang Press
Gelb, I J.  1969. A Study of Writing. Chicago, London: The University of Chicago Press
Lado, Robert. 1979. Language Teaching. A Scientific Approach. Bombay-New Delhi: Tata Mc Graw Hill
Logan, Lillian. 1972. Creative Communication Teaching in The Language Arts. Toronto:
Mc Graw Hill Ryerson Limited
Mc Mahan, Elizabeth and Susan Day. 1980. The Writers Rhetoric and Handbook. New York: Mc Graw-Hill Book Company
Morris, Alton. 1964. College English. New York: Harcourt Brace&World
Morsey, Royal J.  1976. Improving English Instruction. Chicago: Rand Mc Nally College Publishing Company
Peck, Matilda J and Morton J. Schultz. 1969. Teaching Ideas That Make Learning Fun. West Myack. N.J: Parker Publishing Company
Rahardi, Kunjana. 2005. Pragmatik: Kesantunan Imperatif Bahasa Imperatif Bahasa

## Indonesia. Jakarta: Erlangga
Romli dan Asep Syamsul M. 2009. Kamus Jurnalistik. Bandung: Simbiosa Sapriya. 2012. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Siswanto, Wahyudi. 2016. Model Pembelajaran Menulis Cerita. Bandung: Refika Aditama
WS,  Hasanuddin.  1969.  Drama  karya  dalam  Dua  Dimensi  Kajian  Teori  Sejarah  dan

## Analisis. Bandung: Angkasa
Sutrisno hadi. 1996. Metodologi research II. Yogyakarta: Yasbit Fakultas Psikologi UGM http://pasca.tp.ac.id/site/pengembangan-kemampuan-berpikir-kritis-dan-kreatif- dalam-pembelajaran . (Diakses pada tanggal 15 Oktober 2020 pukul 11.00 WIB http://khaulahmozlem.blogspot.com/2009/10/perbedaan-jurnalistik-pers-dan media.html diakses pada 19 Oktober 2020 pukul 21.44 wib. http://www.ut.ac.id/html/suplemen/skom4315/f1b.htm diakses  pada  19  Oktober  2020 pukul 21.52 wib.
http://mengejarteknologikomunikasi.blogspot.com/2011/11/peran-penting-surat- kabar-sebagai.html diakses pada 19 Oktober 2020 pukul 22.01 wib