## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023 P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## IMPROVING PRESENTATION SKILLS TO OVERCOME ANXIETY IN ISLAMIC COMMUNICATION AND BROADCASTING STUDENTS

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN PRESENTASI UNTUK MENGATASI KECEMASAN PADA MAHASISWA KOMUNIKASI DAN PENYIARAN ISLAM
Zalfa Mufidah 1 , Maharani Amelia Putri 2 , Meity  Suryandari 3 1,2,3 Program Studi Dakwah Fakultas Komunikasi Penyiaran Islam Institut  Agama Islam Al Zaytun
E-mail: zalfamufidah.1542@gmail.com 1 , ameliamaharani021@gmail.com 2 , meity@iai-alzaytun.ac.id 3 ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Zalfa Mufidah zalfamufidah.1542@gmail. com
Key words:
presentation, communication, methods
Website: https://idm.or.id/JSER/index. php/JSER
Page: 1344 - 1350
One  important  aspect  of  communication  is  presentation  skills.
However,  despite  the  importance  of  presentation  skills  in  this context,  many  students  face  challenges  in  overcoming  anxiety when speaking in public. Therefore, improving presentation skills is  very  important  and  must  be  done by every student. That way, they  are  able  to  avoid  anxiety  that  makes  them  doubt  their abilities.  This  research  aims  to  provide  effective  methods  and models  in  improving  the  presentation  skills  of  Islamic Broadcasting  Communication  students  to  overcome  the  anxiety that  often  hinders  them.  The  research  method  in  this article uses library  research,  which  is  a  method  of  collecting  data  by understanding  and  studying  theories  from  various  literatures related  to  the  research.  Based  on  the  research  results  found, learning  methods  and  models  that  can  help  students  improve presentation  skills  include  mind  mapping,  jigsaw  &  Problem Based  Learning,  Contextual  Teaching  and  Learning,  drama- based  learning  and  Thing  Talk  Write.  It  is  proven  that  it  can indeed  help  improve  presentation  skills  for  students.  This  is reviewed  from  several  Journal  references  found.  Thus,  based  on this  research,  it  is  suggested  that  students  or lecturers can apply the above learning methods and models. This can help students to understand  the  material  well and be able to improve presentation skills.

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Koresponden Zalfa Mufidah zalfamufidah.1542@gmail. com
Kata kunci:
presentasi, komunikasi, metode
Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER Hal: 1344 - 1350
Salah  satu  aspek  penting  dalam  komunikasi  adalah keterampilan  presentasi.  Namun,  meskipun  pentingnya keterampilan  presentasi  dalam  konteks  ini,  banyak mahasiswa  menghadapi  tantangan  dalam  mengatasi kecemasan saat berbicara di depan umum. Oleh karena itu, meningkatkan  keterampilan  presentasi  menjadi hal sangat penting  dan  harus  dilakukan  oleh  setiap  mahasiswa. Dengan  begitu,  mereka  mampu  menghindari  kecemasan yang  membuat  mereka  ragu  akan  kemampuannya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  metode  serta model  yang  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan presentasi  mahasiswa  Komunikasi  Penyiaran  Islam untuk mengatasi  kecemasan  yang  sering  kali  menghambat mereka.  Metode  penelitian  pada  artikel  ini  menggunakan studi  pustaka  ( library  research )  yaitu  metode  dengan pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan mempelajari  teori-teori  dari  berbagai  literatur  yang berhubungan  dengan  penelitian  tersebut.  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  ditemukan,  metode  serta  model pembelajaran yang dapat membantu mahasiswa meningkatkan keterampilan presentasi diantaranya adalah mind  mapping,  jigsaw  &  Problem  Based  Learning,  Contextual Teaching  and  Learning ,  pembelajaran  berbasis  drama  dan Thing  Talk  Write .  Terbukti  memang  dapat  membantu meningkatkan  keterampilan  presentasi  untuk  mahasiswa. Hal  ini  ditinjau  dari  beberapa  referensi  Jurnal  yang ditemukan.  Dengan  demikian  berdasarkan  penelitian  ini disarankan  bagi  mahasiswa  ataupun  dosen  bisa menerapkan  metode  dan  model  pembelajaran  di  atas. Hal ini  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  memahami materi dengan  baik  serta  mampu  meningkatkan  keterampilan presentasi.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Komunikasi  adalah  salah  satu  keterampilan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari,  terutama  dalam  dunia  pendidikan  dan  pekerjaan. Mahasiswa  jurusan  Komunikasi  Penyiaran  Islam  dituntut  untuk  menjadi komunikator yang efektif dalam menyampaikan pesan-pesan keagamaan kepada masyarakat. Salah satu aspek penting dalam komunikasi adalah keterampilan presentasi.
Namun,  meskipun  pentingnya  keterampilan  presentasi  dalam  konteks  ini, banyak  mahasiswa  menghadapi  tantangan  dalam  mengatasi  kecemasan  saat berbicara  di  depan  umum.  Kecemasan  ini  dapat  menghambat  kemampuan mereka  dalam  mentransformasikan  nilai-nilai  agama  yang  mempunyai  arti penting  dan  berperan  langsung  dalam  pembentukkan  persepsi  umat  tentang
nilai-nilai agama yang bermanfaat dan bekal dalam menjalani suatu kehidupan yang lebih baik dan sesuai dengan perintah Allah SWT.
Oleh  karena  itu,  meningkatkan  keterampilan  presentasi  menjadi  hal  sangat penting  dan  harus  dilakukan  oleh  setiap  mahasiswa  komunikasi  penyiaran islam. Dengan begitu, mereka mampu menghindari kecemasan yang membuat mereka ragu akan kemampuannya. Ketenangan seorang komunikan ditentukan oleh  kesempurnaan  persiapan-nya.  Dalam  membantu  mereka  meningkatkan keterampilan  presentasi  guna  menghindari  kecemasan  akan  kemampuannya menjadi hal yang sangat penting untuk diteliti.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  metode  serta  model  yang  efektif dalam meningkatkan keterampilan presentasi mahasiswa Komunikasi Penyiaran Islam untuk mengatasi kecemasan yang sering kali menghambat mereka. Dalam era digital dan globalisasi saat ini, kemampuan berbicara di depan umum tidak hanya  penting  dalam  konteks  akademik,  tetapi  juga  dalam  kehidupan profesional  yang  akan  dijalani  oleh mahasiswa setelah lulus. Oleh karena itu, penelitian  ini  memiliki relevansi yang signifikan dalam membantu mahasiswa mengembangkan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk sukses dalam berbagai bidang karier yang terkait dengan komunikasi.
Selain  mahasiswa,  di  dalam  pembelajaran  abad 21 ini pendidik juga dituntut untuk  memiliki  beberapa  keterampilan,  salah  satunya  keterampilan  untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  beberapa  keterampilan  peserta  didik (Oktaviyanti, 2019). Untuk meningkatkan keterampilan ini maka pendidik perlu memberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media,  model,  maupun metode  yang  menarik  (Rosalina  &  Suhardi,  2020).  Dengan  begitu  guru  bisa meningkatkan motivasi, minat, dan menciptakan suasana belajar mengajar yang bisa  memudahkan  mahasiwa  dalam  memahami  materi.  Sehingga  nantinya mahasiwa akan lebih terarah dalam proses dan pengembangan cara berpikirnya, serta  mampu  mengaitkan  dengan  berbagai  permasalahannya  yang  mana nantinya  akan  memudahkan  peserta  didik  terampil  dalam  presentasi  atau mengungkapkan apa yang ada di dalam pikirannya (Millar, 2006).

## METODE PENELTIAN
Metode penelitian pada artikel ini menggunakan studi pustaka (library research) yaitu  metode  dengan  pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan mempelajari  teori-teori  dari  berbagai  literatur  yang  berhubungan  dengan penelitian  tersebut.  Pengumpulan  data  tersebut  menggunakan  cara  mencari sumber dan menkontruksi dari berbagai sumber contohnya seperti buku, jurnal, majalah,  artikel,  dokumentasi  dan  sejumlah  data  yang  didapat  dari  internet. Bahan  pustaka  yang  didapat  dari  berbagai referensi tersebut dianalisis secara kritis  dan  harus  mendalam    agar    dapat    mendukung    proposisi    dan gagasannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ada  beberapa  metode  dan  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu mahasiswa  meningkatkan  keterampilan  presentasi  mereka. Berikut ini adalah beberapa diantaranya:

## Mind Mapping
Bagi  mahasiswa,  Mind-Mapping  memudahkan  mereka  untuk  mengingat  isi topik  yang  dibicarakan  sehingga  mereka  bisa  bicara  secara  alami  dan  lancar tanpa harus menghafalkan isi presentasi mereka. Dengan Mind-Mapping , siswa dapat mengolah ide-ide menjadi gambar yang sederhana dan mudah dipahami baik  oleh  pembicara  maupun  oleh  audiens  sehingga  pembicara  bisa  dengan mudah  memilah  mana  isu/ide  yang  harus  diprioritaskan.  Pada  akhirnya, mereka dapat mengkomunikasikan ide-ide mereka dengan sistematis dan efektif.
Metode Mind-Mapping dapat  meningkatkan  motivasi,  kepercayaan  diri,  dan prestasi dalam persentasi lisan di depan kelas, Mind-Mapping membantu mereka dalam  mempresentasikan  topik  secara  lisan  di  depan  kelas,  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan Mind-Mapping ,  mahasiswa  aktif  dalam diskusi  mengenai  topik  yang  dibicarakan, Mind-Mapping membantu  mereka memahami  isi  presentasi  mahasiswa  lain, Mind-Mapping membantu  mereka berbicara  dengan  alami  tanpa  harus  menghafal  isi  presentasi, Mind-Mapping tidak sulit untuk dibuat, dan selama menggunakan Mind-Mapping , mahasiswa dapat mempresentasikan topik mereka dengan lebih baik daripada sebelumnya.
Lewis  (2005)  dan  Buzan  (2005)  menyajikan  prosedur  yang  serupa  tentang bagaimana  mendesain Mind  Mapping yaitu (1) Ambil selembar kertas kosong, letakkan mendatar, dan mulailah dari bagian tengah, (2) Gunakan gamba r atau foto yang merepresentasikan topik/ide pokok yang akan dibahas, (3) Gunakan warna  yang berbeda. Bagi otak, warna sama menariknya dengan gambar, (4) Hubungkan  cabang-cabang  utama  ke gambar pusat (ide pokok) dengan garis tebal dan hubungkan cabang-cabang tingkat dua dan tiga ke tingkat satu dan dua,  dan  seterusnya  dengan  garis  tipis,  (5)  Buatlah  garis  hubung  yang melengkung, bukan garis lurus karena garis lurus akan membosankan otak, (6) Gunakan satu kata kunci untuk setiap garis, dan (7) Gunakan gambar  pada ide pendukung karena seperti pada gambar sentral, setiap gambar bermakna seribu kata.
Model Belajar Jigsaw dan PBL
Model belajar Jigsaw dan Problem Based Learning (PBL) dipilih dalam penelitian ini untuk melatih kemampuan siswa presentasi di depan kelas dengan kelompok berdasar  model  jigsaw.  Model Problem  Based  Learning dipilih untuk bertujuan mampu  memecahkan  permasalahan.  Setelah  siswa  mampu  memecahkan permasalahan  secara  berkelompok,  kemudian  mereka  secara  bersama-sama presentasi dari apa yang dihasilkan. Dari kegiatan tersebut tercipta pembelajaran yang inovatif.
Tujuan dari penerapan metode problem based learning adalah untuk mendorong siswa untuk melakukan pembelajaran atau untuk belajar secara mandiri yang berlangsung  seumur  hidup.  Selain  itu,  problem  based  learning  menekankan pada  kolaborasi  dan  kerja  tim  yang  dapat  mempengaruhi  kualitas  pekerjaan yang  dihasilkan.  Sebagai  bentuk  pembelajaran  aktif,  problem  based  learning (PBL) mampu mendorong pengetahuan dan mengintegrasikan pembelajaran di institusi pendidikan dengan dinamika kehidupan nyata. Dengan begitu, peserta didik dapat belajar bagaimana mengembangkan pengetahuan yang fleksibel dan meningkatkan  pengetahuannya  sendiri,  keterampilan  pemecahan  masalah, memperoleh motivasi secara intrinsik, bertukar ide, dan berkolaborasi.
Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)
Mahasiswa  yang  mampu  menemukan, memahami, dan mengemukakan hasil kerjanya dapat menjadi indikator bahwa mahasiswa tersebut telah menguasai topik secara komprehensif. Kemampuan menguasai topik secara komprenhensif akan membuatnya lebih percaya diri ketika menyajikan hasil kerjanya di depan kelas. Individu yang telah menemukan kepercayaan dirinya akan lebih mudah mengontrol  dirinya  sendiri  dan  memiliki  keyakinan  mampu  mengendalikan kelas sehingga kemampuan menyajikan hasil kerja dengan cara presentasi akan meningkat.
Model contextual  teaching  and  learning (CTL)  efektif  digunakan  sebagai  upaya untuk meningkatkan keterampilan presentasi mahasiswa. Keterampilan tersebut ditunjukkan dari penilaian observasi yang dilakukan dosen. Penilaian dilakukan pada  saat  mahasiswa  mempresentasikan  hasil  kerjanya setelah mendapatkan perlakuan  menggunakan  model  CTL.  Dosen  dapat  membiasakan  untuk melakukan  pembelajaran  menggunakan  model  kooperatif  lainnya  sehingga mampu  mengeksplorasi  keterampilan  presentasi  mahasiswa  salah  satu contohnya model contextual teaching and learning (CTL).

## Pembelajaran Berbasis Drama
Pementasan  drama  ini  menjadi  salah  satu  metode  yang  dinilai  memiliki  sifat otentik  dan  bermakna  karena  mahasiswa  yang  terlibat  sebagai  tokoh  dalam drama  dituntut  harus  memainkan  peran  dengan kemampuan berbicara yang sangat baik agar pesannya sampai kepada penonton (Thibault, 2020; Wu, 2016). Penelitian  ini  didasarkan  pada  teori  bahwa pengajaran akan lebih efektif jika tugas  yang  dirancang  harus  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  dan praktik nyata.
Peningkatan  kemampuan  secara  signifikan  terjadi  setelah  mahasiswa menampilkan pementasan drama yang melibatkan penonton secara langsung. Dampak  signifikan  ini  tidak  hanya  tampak  pada  kemampuan  presentasi mahasiswa,  tetapi  juga  berdampak  pada  persepsi  siswa  terhadap  empat komponen, yaitu keautentikan tugas, kebermaknaan tugas, manfaat kolaborasi dalam  kelompok,  dan  persepsi  pengaruh  intervensi  terhadap  kemampuan presentasinya sendiri. Komponen tugas dan audiensi yang nyata menjadi poin kunci  kesuksesan  intervensi  pengajaran  bahasa  berbasis  drama  dalam meningkatkan kemampuan berbicara di depan publik atau presentasi. Temuan ini  sesuai  dengan teori bahwa kehadiran penonton dalam pementasan drama dapat mendorong pemain untuk menampilkan kemampuannya secara optimal (Kalogirou et al ., 2019; Korkut, 2018).
Hal inilah yang membuat kemampuan berbicara mahasiswa meningkat secara signifikan. Jadi, drama ini menjadi slah satu metode pengajaran yang efektif jika drama dilakukan tidak hanya di dalam kelas tetapi bergerak ke luar kelas serta adanya  penonton.  Jadi,  komponen  penonton  secara  nyata  ini  harus dipertimbangkan agar pembelajaran berbasis drama menjadi lebih efektif dalam meningkatkan  kemampuan  presentasi.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  juga membuktikan  bahwa  drama  ini  efektif  dalam  meningkatkan  kelancaran berbicara di tingkat menengah dan pendidikan tinggi (Korkut, 2018; Schenker, 2020; Wu, 2016).
Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW)
Untuk  membantu  model think  talk  write (TTW)  dalam  meningkatkan keterampilan presentasi peserta didik maka model think talk write (TTW) ini juga diintegrasikan  dengan  pendekatan  scientific  literacy.  Scientific  literacy merupakan  kemampuan  ilmiah  seseorang  yang  bisa  diterapkan  untuk mengidentifikasi suatu masalah, mencari solusi, serta menjelaskan adanya suatu kejadian.  Artinya  kemampuan  seseorang  dalam  mengomunikasikan  serta mampu menerapkan dalam pemecahan suatu masalah (Asyhari, 2015).
Peningkatan  keterampilan  presentasi  peserta  didik  di  sini  dapat  dilihat  dari pemahaman  materi  yang  baik  dari  peserta  didik,  selain  itu  juga  dari  adanya model pembelajaran yang menarik yang mampu meningkatkan keaktifan peserta didik, serta kemampuan peserta didik dalam mencari solusi dari adanya suatu permasalahan.  Selain  itu,  model  TTW  menyediakan  kesempatan  bagi  peserta didik untuk membiasakan mengungkapkan pendapat baik secara lisan maupun tulisan melalui cara diskusi.
Penerapan  model  pembelajaran  think  talk  write  ini  juga  sesuai  dengan kurikulum 2013 dimana kegiatan belajar mengajar sudah tidak berpusat pada guru,  tetapi  peserta didiklah yang dituntut untuk lebih aktif. Guru bukan lagi orang yang menyuapi peserta didik dengan bermacam-macam pengetahuannya, tetapi  guru  berfungsi  sebagai  pemberi  dukungan  belajar,  mediator,  dan memfasilitasi kegiatan belajar mengajar bersama peserta didik (Sawitri Pratiwi et al. , 2020).
Pelatihan Public Speaking Pemberian  pelatihan public  speaking dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan presentasi pada peserta yang dapat meningatkan kepercayaan diri peserta dalam presentasi di depan umum saat presentasi. Kemampuan tersebut meliputi kemampuan memilih dan menyiapkan materi, keterampilan mengatur atau mengelola emosi, mengatur gestur dan vokal, serta keterampilan mematut diri. Selain itu, hal yang paling utama adalah rasa percaya peserta meningkat sehingga para peserta lebih terampil untuk presentasi di depan umum.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang ditemukan, metode dan model pembelanjaran di atas terbukti dapat membantu meningkatkan keterampilan presentasi untuk mahasiswa, berdasarkan dari beberapa referensi Jurnal yang ditemukan. Selain itu mampu merangsang kreatifitas mahasiswa serta mendorong mahasiswa lebih aktif  dalam  proses  belajar.  Mahasiswa  mampu  mengelaborasi  dari  hasil eksplorasi  materi  yang  telah  dilakukan.  sehingga  mampu  menyampaikan kembali dalam bentuk presentasi. Dengan demikian berdasarkan penelitian ini disarankan bagi mahasiswa ataupun dosen bisa menerapkan metode dan model pembelajaran  di  atas.  Hal  ini  dapat  membantu mahasiswa untuk memahami materi dengan baik serta mampu meningkatkan keterampilan presentasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Buzan,  T.  (2005). The  Ultimate  Book  of  Mind  Maps .  London:  Harper  Collins Publisher Ltd.
Charisma  Asri  Fitrananda,  R.  A.  (2018).  Pelatihan Public  Speaking untuk Menunjang  Kemampuan  Presentasi  Bagi  Siswa  SMAN  1  Margahayu Kabupaten Bandung. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Madani, 4. Retrieved from https://ejournal.upnvj.ac.id/madani/article/view/507/381 Istarani. (2014). Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Lewis, C. (2005, July). Power Mapping: An Expression of Radiant Thinking . Training Journal, 37.
Mahardika,  D.  (2015).  Cerdas  Berbicara  di  Depan  Publik.  Yogyakarta: FlashBooks.
Muhammad Rizqy, N. S. (2023, Januari). Pengaruh Media Teknologi Informasi Modern  terhadap  Aktivitas Dakwah di Era Revolusi  Industri 4.0. Jurnal Politik,  Sosial,  Hukum  dan  Humaniora,  1.  Retrieved  from https://ejurnalqarnain.stisnq.ac.id/index.php/ALADALAH/article/view
/146 Novita, K. (2019, November). Strategi Membangun Keterampilan Komunikasi dan Kepercayaan Diri dalam Pembelajaran public speaking melalui Metode Presentasi dan Role Playingmiss Universe Asean . Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa, 9, 21-28. Retrieved from http://jurnal.pendidikandd.org/index.php/JPD/article/view/172/131 Padilah,  A.  N.  (2022).  Pengaruh Self-Talk pada  Mahasiswa  Bimbingan Penyuluhan Islam yang Mengalami Kecemasan Berbicara saat Presentasi Di  Depan  Kelas.  Journal  on  Teacher Education, 4, 1431-1437. Retrieved from
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jote/article/view/1 0743/8173
Pane, I. (2013). Smart Trust Public Speaking . Jakarta: Prenada Media.
Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sri  Hartini,  T.  S.  (2022,  Agustus).  Pelatihan  Teknik  Presentasi  bagi  Remaja Karang  Taruna  Taruna  di  Desa  Bakulan,  Cepoho,  Boyolali.  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 01. Retrieved from http://www.kridacendekia.com/index.php/jkc/article/view/103/86 Winda  Septa  Riani,  Y.  A.  (2014,  Juni).  Hubungan  antara Self  Efficacy dan Kecemasan saat Presentasi pada Mahasiswa Universitas Esa Unggul. Jurnal Psikologi,  12.  Retrieved  from  https://www.esaunggul.ac.id/wp- content/uploads/2019/07/HUBUNGAN-ANTARA-SELF-EFFICACY- DAN-KECEMASAN-SAAT.pdf
Wulan  Kusuma  Wardani.  Rini  Asnawati,  S.  S.  (2015).  Efektivitas  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TTW  Ditinjau  dari  Peningakatan Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal Pendidikan Matematika.