## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v1i1.19  16

## Penerapan Model Pembelajaran
Inside-Outside Circle (IOC) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa
Rusliani 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia
Info Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Dikirimkan Jan 4, 2020 Revisi Jan 15, 2020 Diterima Jan 27, 2020
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  pembelajaran  geometri  di kelas  IV  C  SD  Negeri  No.  13/I  Muara  Bulian.  Siswa  kesulitan  dalam menyelesaikan  persoalan  terkait  pemecahan  masalah.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  IOC  ( Inside Outside Circle ) dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa pada pembelajaran geometri di kelas IV Sekolah Dasar.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas. Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  tes, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV C SDN No. 13/I Muara Bulian yang berjumlah 27 siswa
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  IOC  ( Inside  Outside  Circle )  dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah siswa dalam pembelajaran geometri dengan menerapkan langkah-langkah  model  pembelajaran.  Dari  hasil  yang  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  IOC  ( Inside  Outside  Circle ) memiliki peran dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa dalam  pembelajaran  geometri  di  kelas  IV  C  SD  Negeri  No.  13/I  Muara
Bulian Kata Kunci: Kemampuan
Pemecahan Masalah
Model Pembelajaran IOC
( Inside Outside Circle )
Copyright © 2020 Cahaya Ilmu Cendekia Publisher. All rights reserved.

## Corresponding Author:
Rusliani, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Jalan Jambi-Muara Bulian, KM. 15, Jambi, 36361, Indonesia Email: rusliani793@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Full day school merupakan sistem pembelajaran yang dilakukan dengan memberikan waktu belajar selama  7-8  dalam  sehari  [1].  Program full  day  school sendiri  ialah  sebuah  sistem  pembelajaran  yang dilaksanakan dalam waktu sehari penuh atau pembeleajaran dilakukan dari pukul pukul 06.45-15.30 WIB [2]. Pelaksanaan full  day  school membutuhkan  pemikiran  analitis  dalam  penyusunan  rencana  strategis.  Adapun keunggulan dari full day school yaitu adanya optimalisasi pemanfaatan waktu, lebih intensif dalam menggali dan  mengembangkan  bakat,  menanamkan  pentingnya  proses,  lebih  fokus  dalam  belajar,  memaksimalkan potensi dan mengembangkan kreativitas siswa dan terkontrol dengan baik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa [3].
Melalui  penerapan full  day  school anak-anak  memiliki  waktu  belajar  yang  lebih  banyak dibandingkan  waktu  bermain  yang  bermuara  pada  produktivitas  yang  tinggi  sehingga  akan  menunjukkan sikap positif dan terhindar dari pergaulan yang menyimpang [4-5]. Dan penyediaan waktu belajar yang lebih lama  sehingga  proses  bembinaan  karakter  dalam  diri  siswa  akan  lebih  optimal  [6-7].  Penerapan full  day school pada  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar  telah  banyak  dilakukan,  dan  pertama  kali  diterapkan  di Sekolah  Dasar  Negeri  47/IV  Kota  Jambi. Full  day  school dimaksudkan  untuk  meningkatkan  pencapaian
17
tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran  dengan  penambahan  jam  pelajaran  agar  siswa  mampu  mendalami sebuah mata pelajaran dengan jatah waktu yang proporsional selama sehari penuh [8].
Adanya full day school ini juga dapat terlihat pada kurikulum yang dirancang akan berbeda dengan sekolah-sekolah  lainnya,  diterapkannya full  day  school ini  diharapkan  prestasi  belajar  pada  siswa  akan meningkat. Sekolah Dasar Negeri 47/IV Kota Jambi merupakan salah satu sekolah yang terakreditasi A, dan sebelum adanya penerapan full day school sudah dibuktikan bahwa Sekolah Dasar Negeri 47/IV Kota Jambi telah banyak melahirkan lulusan pendidikan yang berkualitas dan berprestasi serta menjadi sekolah unggulan. Dengan adanya full day school ini menjadikan SDN 47/IV Kota Jambi menjadi sekolah percontohan dengan segala  prestasi  yang  diraihnya.    Beberapa  dampak  fosotif  penerapan  full  day  school  diantaranya  yaitu: optimalisasi  pemanfaatan  waktu,  lebih  intensif  dalam  menggali  dan  mengembangkan  bakat,  menanamkan pentingnya proses, lebih fokus dalam belajar, memaksimalkan potensi dan mengembangkan kreativitas siswa dan terkontrol dengan baik.
Agar  system  full  day  school  dapat  berdampak  positif  haruslah  memiliki  system  manajemen  dan pengelolaan  yang  baik.  Dengan  adanya  pengelolaan  sistem full  day  school diharapkan  dapat  mendorong efektifitas  pelaksanaan  program full  day  school [6].  Prinsip-prinsip  manajemen full  day  school terdiri  dari struktur organisasi yang profesional, kurikulum yang visioner dan kompetitif, metode pengajaran, kerjasama, kedisiplinan  serta  dibutuhkan  sebuah  tanggung  jawab  dan  evaluasi  serta  inovasi  [9].  Selain  harus  memiliki pengelolaan dan manajemen yang baik, full day school juga harus memiliki system pembelajaran yang baik. sistem  pembelajaran full  day  school merupakan  salah  satu  inovasi  baru  dalam  sistem  pembelajaran  untuk mengembangkan  kreatifitas  yang  mencakup  integritas  dari  ketiga  ranah  keberhasilan  belajar  siswa  cipta (kognitif), rasa (afeksi), dan karsa (psikomotorik) [1].
Dalam full  day  school semua  program  dan  kegiatan  siswa  di  sekolah  seperti  bermain,  belajar, beribadah  dikemas  dalam  sebuah  sistem  pendidikan  [10].  Dari  beberapa  pendapat  di  atas full  day  schoo l selain  bertujuan  mengembangkan  mutu  pendidikan  yang  paling  utama  adalah full  day  school bertujuan sebagai salah satu upaya pembentukan akidah dan akhlak siswa dan menanamkan nilai-nilai positif [8]; [11]. System  pembelajaran  full  day  school school terdapat  sebuah  tambahan  jam  pembelajaran  yang  digunakan untuk  pengayaan    materi  ajar  dan  disampaikan  dengan  metode  yang  kreatif  dan  menyenangkan  agar  siswa lebih  semangat  dalam  belajar  dan    lebih  termotivasi  [12]. Konsep  dari  sistem  pembelajaran full  day  school ialah integrated  curriculum dan integrated  activity [1].  Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang didalamnya  terdapat  interaksi  antara  guru  dan  siswa  sehingga  dibutuhkan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar [13-14].
Selain  berdampak  positif,  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  penerapan  full  day  school  juga memiliki dampak negative yaitu peserta didik yang terlihat seperti kondisi fisik yang lelah dan letih sehingga dapat  mengganggu  konsentrasi  belajar  peserta  didik  dikarenakan  waktu  yang  cukup  lama  dan  menguras tenaga  maupun  pikiran  sehingga  tidak  jarang  juga  kondisi  belajar  menjadi  tidak  efektif.  Tentu  hal  ini  juga akan  berdampak  bagi  prestasi  belajar  peserta  didik  di  SDN  47/IV  Kota  Jambi.  Dari  hasil  observasi  yang dilakukan  di  SDN  47/IV  Kota  Jambi  menimbulkan  dampak  dari  penerapan  diterapkannya  sistem full  day school salah  satunya  seperti  kondisi  peserta  didik  yang  lelah  dan  letih  sehinggaa  dapat  mengganggu konsentasi  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  menjadi  bahan  pertimbangan  bagi  peneliti  untuk  mengetahui Dampak Implementasi Full Day School Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Di Sekolah Dasar .

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan  seperti  apa  dampak  implementasi full  day  school dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di Sekolah Dasar dimana kondisi objek yang diteliti alamiah. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian studi kasus,  yang  mempunyai  karakteristik  alami  sebagai  sumber  data  langsung,  deskriptif,  proses  lebih dipentingkan  dari  pada  hasil.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  masyarakat  sekolah  khususnya  kepala sekolah,  pendidik,  dan  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar  Negeri  47/IV  Kota  Jambi.  Penentuan  sumber  data dilakukan  secara purposive  sampling, yaitu  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan tertentu [15-18]. Pengambilan tertentu dalam penelitian ini seperti kepala sekolah, guru ataupun peserta didik yang  mengetahui  seperti  apa  dampak  implementasi full  day  school dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah dasar.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  observasi  yang  peneliti  dapat  terjun  langsung dan  terlibat  untuk  mengetahui  dampak  implementasi full  day  school dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah dasar dengan kisi-kisi observasi guru dan peserta didik dari [19].
18

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  adalah  sebuah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk  dapat mengembangkan  potensi  peserta  didik,  bukan  hanya  kemampuan  secara  kognitif  tetapi  juga  kemampuan untuk  mengendalikan  diri  yang  ditunjukkan  melalui  sikap  [20].  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  juga  diartikan sebagai proses memperbaiki tingkah laku atau sikap seseorang supaya menjadi lebih baik. Pendidikan adalah suatu kegiatan yang sangat penting bagi semua manusia, yang dapat merubah tingkah laku dan pengetahuan menjadi lebih baik [21]. Di Indonesia, terdapat empat jenjang pendidikan, yaitu pendidikan untuk anak usia dini,  sekolah  dasar,  sekolah  menengah,  dan  perguruan  tinggi.  Semua  penduduk  wajib  untuk  mengikuti program  wajib  belajar,  yakni  memperoleh  pendidikan  dasar  selama  sembilan  tahun  (dari  sekolah  dasar hingga sekolah menengah pertama) [22].
Full  day  school adalah  system  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  selama  selama  sehari penuh yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan. System full day school has advantages related to academic and non-academic aspects [23-26]. Implementasi full day school di Sekolah Dasar Negeri 47/IV Kota Jambi juga dirasakan oleh guru kelas yang mengungkapkan bahwa: penerapan full day school di SDN 47/IV kota Jambi berjalan dengan sangat lancar dan mempunyai efek yang baik, alasan diterapkannya sistem full day school ini juga disebabkan karena banyaknya orang tua yang rata-rata pekerja kantoran dan banyak permintaan  orang  tua  anak-anak  berada  di  sekolah  karena  merasa  lebih  diawasi  oleh  guru  maupun  satpam, alasan dari guru karena pembelajaran tematik banyak muatan didalamnya jadi dengan adanya full day school bisa mencakup semua muatan dan lebih terealisasi. Hal ini menunjukkan bahwa implementasi full day school yang dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 47/IV Kota Jambi bahwa diterapkannya sistem ini sesuai dengan program pemerintah dan sudah diterapkan selama kurang lebih dua tahun dan mempunyai alasan yaitu orang tua  peserta  didik  yang  pad  umumnya  pekerja  kantoran  sehingga  orang  tua  sangat  mendukung  sekali diadakannya  program full  day  school ini  karena  di  sekolah  anak-anaknya  lebih  diawasi  oleh  guru  maupun masyarakat sekolah lainnya, dan pelaksanaan program full day school ini dapat mengurangi pengaruh negatif dari  luar  pada  anak  usai  [27]  serta  dengan  adaya full  day  school guru  menjadi  lebih  mudah  memperdalam materi dikarenakan waktu yang cukup lama.
Pelaksaan obervasi pada saat proses kegiatan belajar mengajar, guru memberikan pembukaan yang sangat baik sebelum mengarah kepada materi yang akan diajarkan dan selanjutnya guru memberikan materi dan peserta didik juga diberikan kebebasan untuk bertanya. Dalam pembelajaran full day school ini, peserta didik  dituntut  lebih  aktif  dan  lebih  kritis  maka  banyak  peserta  didik  yang  aktif  dalam  bertanya  ataupun mengeluarkan  pendapatnya  didepan  kelas  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  [28]  siswa  lebih  aktif  dan  mau mengeluarkan  pendapat  didepan  kelas.  Hasil  observasi  diawal  ini  menunjukkan  bahwa  dampak  penerapan full day school proses pembelajarannya lebih efektif dan dengan memberikan waktu yang panjang maka guru lebih  leluasa  dalam  menyampaikan  materi  serta  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Guru  di  Sekolah  Dasar Negeri  47/IV  Kota  Jambi  dengan  kreatif  menggunakan  media,  bernyanyi  menggunakan  tape  dan  bertukar tempat duduk antara peserta didik yang satu dengan yang lainnya supaya tidak terjadi kejenuhan dalam diri peserta  didik.  Kegiatan  ekstrakurikuler  di  Sekolah  Dasar  47/IV  Kota  Jambi  rutin  dilaksanakan  setiap  hari Jumat  sekitar  pukul  13.30  WIB  dan  ektrakurikuler  lainnya  dilaksanakan  pada  hari  sabtu  pagi.  Kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolah  ini  juga  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  tampil  di  depan masyarakat sebagai atlit dalam berbagai perlombaan nasional maupun lainnya. Salah satu contohnya adalah beberapa  peserta  didik  pilihan  yang  mengikuti  lomba  taekwondo  tingkat  nasional,  turnamen  catur  tingkat nasional, seni baca  Al-quran,  dan  masih banyak lagi prestasi lain  yang didapat oleh peserta didik. Through the  application  of  full  day  school  can  improve  intelligence  to  shape  the  spiritual  learners  through  the addition of religious education and basic religious activities in attitudes and behavior [29]. Dengan adanya guru ataupun pelatih yang berpengalaman maka kegiatan ini akan berjalan dengan lancar dan sesuai dengan apa  yang  sudah  diharapkan.  Dalam  hal  ini  guru  maupun  pelatih  memberikan  pesan  dan  menasehati  peserta didik agar tetap menanamkan nilai-nilai keagamaan maupun karakter lainnya.
Kebijakan full day school merupakan metode bagus untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dan  membentuk  karakter  peserta  didik.  Dengan  waktu  delapan  jam  perhari  di  sekolah,  peserta  didik  akan mendapat  kesempatan  yang  luas  untuk  mengembangkan  bakat  dan  kemampuannya  dibidang  pendidikan dengan bantuan guru dan tenaga pendidik lainnya hal ini didukung oleh [30] penerapan full day school dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dan mengembangkan bakat siswa. Student get good monitoring and good  control [31-32].  Selain  kemampuan  dan  bakat  siswa  penerapan  system  full  day  scholl  juga  dapat memperbaiki ahlak siswa kearah yang lebih baik, siswa lebih peduli dengan teman dan lingkungan sekitarnya serta siswa lebih mandiri karena di sekolah diajarkan untuk bersikap mandiri [33-34].
Penerapan full  day  school di  Sekolah  Dasar  Negeri  47/IV  Kota  Jambi      tidak  semuanya  berjalan dengan  lancar,  hal  lain  yang  disoroti  dari  penerapan full  day  school ini  adalah  peserta  didik  akan  banyak kehilangan  waktu di rumah, dan belajar tentang  hidup bersama keluarganya. Sore hari peserta didik pulang dengan keadaan lelah, dan mungkin tidak berminat lagi untuk bercengkrama dengan keluarga, Students have
19
high productivity, have a more positive attitude because they do not have free time to do deviations  or fight [35-37].  Hal  yang  sama  juga  ikut  dirasakan  oleh  guru,  dengan  waktu  kerja  dari  pagi  hingga  sore  hari sehingga menyebabkan guru mudah lelah. Penerapan ini juga mempunyai dampak-dampak yang ditimbulkan bagi peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran yang dapat dilihat dari dua sudut pandang yaitu dampak positif  dan  dampak  negatif.  Adapun  dampak  dari  implementasi full  day  school dalam  pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar adalah sebagai berikut:
1. Dampak Positif
a. Prestasi peserta didik yang meningkat, dikarenakan materi yang disampaikan telah tercapai.
b. Peserta  didik  dapat  memaksimalkan  potensi  yang  dimiliki  dengan  cara  mengikuti  kegiatan- kegiatan sesuai dengan bakatnya.
c. Guru  dan  peserta  didik  memiliki  banyak  waktu  luang  dihari  Sabtu  dan  Minggu  untuk menghabiskan waktu bersama keluarga.
2. Dampak Negatif
a. Sekolah full  day  school dapat  mempengaruhi  semangat  peserta  didik.  Hal  ini  terbukti dikarenakan ada jam pelajaran tambahan sehingga terjadi juga kelelahan pada peserta didik.
b. Dengan  pulang  sore,  dikhawatirkan  peserta  didik  tidak  memiliki  waktu  banyak  untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar rumahnya.
Sekolah full day school juga akan merepotkan orang tua peserta didik, sebab mereka harus bersusah payah menyiapkan bekal untuk anaknya

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tentang  dampak  implementasi full  day  school dalam  pelaksanaan pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri 47/IV Kota Jambi, disimpulkan bahwa menimbulkan dampak positif dan  negative.  Dengan  melalui  upaya  yang  dilakukan  Sekolah  Dasar  Negeri  47/IV  Kota  Jambi  dalam mengatasi  kendala  dalam  implementasi full  day  school adalah  sebagai  berikut:  (1)  berkoordinasi  dengan majelis  guru  dan  diadakan  sosialisasi  tentang  implementasi full  day  school yang  telah  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  Negeri  47/IV  Kota  Jambi,  (2)  memberikan  evaluasi  pada  guru  yang  kurang  berkreatifitas dengan  cara  rapat  bersama,  serta  (3)  menampilkan  kreativitas  peserta  didik  setiap  bulannya  untuk meningkatkan efektivitas full day school

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  serta  siswa  yang  telah memberikan  izin  kepada  para  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  ini.  khususnya  untuk  SDN  47/IV  Kota Jambi.

## REFERENSI
[1] Yudefrizal, “Dampak Sistem Full Day School Terhadap Prestasi Belajar,” Jurnal Pendidikan, vol. 1, no. 1, 2017.
[2] Baharudin, Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010.
[3] S.  Suranto,  and  Suharningsih,  “Pengaruh  Sistem Full  Day  School Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa,” Jurnal Pendidikan, vol. 3, no. 5, 2017.
[4] A. G. Wicaksono, “Fenomena Full Day School Dalam Sistem Pendidikan di Indonesia,” Jurnal Pendidikan, vol. 1, no. 1, 2017.
[5] D. A. Kurniawan, A. Astalini, D. Darmaji, and R. Melsayanti, "Students’ attitude towards natural sciences," Int. J. Eval. & Res. Educ, vol 8, no. 3, pp. 455-460, 2019.
[6] J. M. Asmani, Full Day School Konsep Manajemen & Quality Control, Yogyakarta: Ar-ruzz Media, 2017.
[7] A.  Astalini,  D.  Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  S.  Sumaryanti,  R.  Perdana,  and  S.  Susbiyanto,  "Description  Of Relationship Between Students Interests  And Attitudes In Physical Subject In Indonesia," Journal of Educational Science and Technology (EST), vol. 5, no. 3, 2019.
[8] Ragella, “Pengelolaan Pembelajaran Full Day School Di Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan , vol. 3, no. 1, 2011.
[9] C. Wijaya, Dasar-Dasar Manajemen . Medan: Perdana Publishing, 2016.
[10] X. F. Triapriyanto, “Penerapan Sistem Full Day School,” Jurnal Pendidikan, vol. 3, no. 2, 2018.
[11] Y.  L.  Siregar,  “ Full  Day  School Sebagai  Penguatan  Pendidikan  Karakter,” Jurnal  Pendidikan  dan  Manajemen Islam, vol. 2, no. 5, 2017.
[12] A. Dyah, “Pelaksanaan Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan , vol. 2, no. 3, 2012.
[13] N. Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Argensindo, 2010.
[14] A. Astalini, D. Darmaji, W. Kurniawan, K. Anwar, and D. A. Kurniawan, "Effectivenes of Using E-Module and E- Assessment," International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), vol. 13, no. 9, pp. 21-39, 2019.
20
[15] S. Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
[16] Y. D. Setianingtyas, Implementasi Program Full Day School di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Bakti Insani Sleman Yogyakarta . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2015.
[17] D.  Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  A.  Astalini,  A.  Lumbantoruan,  and  S.  C.  Samosir,  "Mobile  Learning  in  Higher Education for The Industrial Revolution 4.0: Perception and Response of Physics Practicum," International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), vol. 13, no. 9, pp. 4-20, 2019.
[18] D.  Darmaji,  A.  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  R.  Perdana,  "A  study  relationship  attitude  toward  physics, motivation,  and  character  discipline  students  senior high  school,  in  Indonesia," International  Journal  of  Learning and Teaching, vol. 11, no. 3, pp. 99-109, 2019.
[19] A. Asrial, S. Syahrial, D. A. Kurniawan, F. Chan, P. Nugroho, R. A. Pratama, and R. Septiasari, “Identification: The  Effect  Of  Mathematical  Competence  On  Pedagogic  Competency  Of  Prospective  Teacher,” Humanities  & Social Sciences Reviews (HSSR), vol. 7, no. 4, pp. 85–92, 2019.
[20] Syahrial, et  al. “Increased Behavior of Students’ Attitudes to Cultural Values Using the Inquiry Learning Model Assisted by Ethnocontructivism,” Journal of Educational Science and Technology , vol. 5 no. 2, pp. 176-188, 2019.
[21] Asrial, Syahrial, D. A. Kurniawan, N. Amalina, and M. Subandiyo. “Description of Elementary Teacher Education Program’s  Student:  Mapping  Indonesian  Language  Competence  for  Prospective  Teacher,” The  Educational Reviews , vol. 3 no. 2, pp. 21-27, 2019.
[22] Syahrial,  Asrial,  D.  A.  Kurniawan,  R.  A.  Pratama,  and  R.  Perdana.  “Towards  Improving  The  Critical  Thinking Skills  of  Pre-service  Teachers  in  Indonesia,” Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) ,  vol.  13  no.  4,  pp. 575-582, 2018.
[23] Madjid.  “Full  Day  School  Policy  For  Childrend’s  Character  Development:  Lessons  From  Indonesia  Islamic Education,” The Online Journal Of New Horizon In Education, vol. 3, no. 8, pp. 51-60, 2018.
[24] A.  Asrial,  S.  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  and  N.  Amalina,  “Analisis  Hubungan  Kompetensi  Bahasa  Indonesia Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,” Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, vol. 9, no. 1, pp. 1–8, 2019.
[25] D. Darmaji, D. A. Kurniawan, W. Kurniawan, A. Astalini, K. Anwar, and A. Lumbantoruan, "Students’ perceptions of  electronic’s  module  in  physics  practicum," Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn), vol.  13,  no.  2,  pp. 288-294, 2019.
[26] D. Darmaji, A. Astalini, D. A. Kurniawan, H. Parasdila, I. Irdianti, S. Susbiyanto, K. Kuswanto, and M. Ikhlas. "E- Module  Based  Problem  Solving  in  Basic  Physics  Practicum  for  Science  Process  Skills," International  Journal  of Online and Biomedical Engineering (iJOE), vol. 15, no. 15, pp. 4-17, 2019.
[27] S. Ningsih, and Sugiaryo. “Correlation Between The Implementation Full Day School Toward Forming Character At The Xi Grade Students Of Man 1 Surakarta In The Academic Year Of 2016/2017,” Jurnal Global Citizen , vol. 2, no. 2, pp. 53-64, 2016.
[28] M. Danil, “Implementasi Full Day School Di Sekolah Dasar Sabbihisma Padang,” Jurnal Komunikasi Pendidikan , vol. 1, no. 2, 2018.
[29] Yusuf,  “Full  Day  School Excellence  Model  Implementation Process  Fos  A  Good  Education,” Proceedings  Ictess Unisri, vol. 1, no. 1, 2017.
[30] A. Hawi, “Sistem Full-Day School Di Sekolah Dasar Islam Terpadu (Sdit),” Jurnal Istinbath , vol. 16, no. 1,. 2015.
[31] M. Hidayanti,  “Implementing Full Day School In Indonesia: Analyzing Impacts On Student, Teacher, And Scholl Stakeholders,” Proceedings Of Edvance 2017-3 rd International Conference On Advances In Education And Social Science , 2017.
[32] A.  Astalini,  D.  Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  and  A.  Destianti,  “Description  of  the  Dimensions  Attitudes  towards Science  in  Junior  High  School  at  Muaro  Jambi,” International  Journal of  Sciences:  Basic  and  Applied  Research (IJSBAR), vol. 47, no. 1, pp. 1–11, 2019.
[33] Z. Rahem, “ Dampak Sosial Pemberlakuan Full Day School,” Jurnal Pendidikan Agama Islam, vol. 1, no. 3, 2017.
[34] E. Wulandari, M. Taufik, and Kuncahyono, “Analisis Implementasi Full Day School Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Siswa Di Sd Muhammadiyah 4 Kota Malang,” Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD , vol. 1, no. 6, pp. 65-74, 2018.
[35] M.  Kristiawan,  and  Tobari,  “The  Characteristics  Of  The  Full  Day  School  Based  Elementary  School,” Transylvanian Review, vol. 14, no. 25, pp. 3727-3737, 2017.
[36] M. Maison, D. Darmaji, A. Astalini, D. A. Kurniawan, and P. Indrawati,  “Science process skills and motivation,” Humanities & Social Sciences Reviews (HSSR), vol. 7, no. 5, pp. 48–56, 2019.
[37] D. Darmaji, D. A. Kurniawan, A. Astalini, and N. R. Nasih, “Persepsi Mahasiswa pada Penuntun Praktikum Fisika Dasar II Berbasis Mobile Learning,” Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan  Pengembangan, vol. 4, no. 4, pp. 516–523, 2019.