http://journal.umg.ac.id/index.php/jre JRE 3 (2) 2020, 23-30

## SOCIO EDUPRENEUR SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN DI INDONESIA

## Hadi Ismanto
Progran Studi Kewirausahaan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Gresik hadi_ismanto@umg.ac.id

## Vembri Aulia Rahmi
Progran Studi Kewirausahaan, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Gresik vembriaulia@umg.ac.id

## ABSTRACT
Additional learning or tutoring is urgently needed to help improve learning but due to high costs, some communities, especially those in the middle to lower economic level, are unable to register their children to attend tutoring (additional tutoring).
The  existence  of  Socioedupreneur  is  an  alternative  solution  for  those  who  do  not  have  the  cost  to experience tutoring. Paying sincerely or not at all can alleviate them in terms of costs and can show the importance of education for the future and instill that all have the right to receive the same education. This  research  was  conducted  to  determine  the  role  of  socio  edupreneur  in  improving  the  quality  of education.
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  role  of  socio  edupreneur  as  an  effort  to  improve  the quality of education in Indonesia. The method used by researchers in this study uses qualitative research methods,  this  type  of  research  is  descriptive  qualitative  research,  a  case  study  approach  that  is  an approach to study, explain or interpret a case. In essence, this study seeks to highlight a decision or set of  decisions  or  set  of  decisions  why  the  decision  was  taken,  how  it  was  implemented,  and  what  the results were. This research intensively focuses on an object that is about how the role of socioedupreneur in improving the quality of education.
Keywords: Socio Education, Entrepreneurship, Role, Obstacles, Solution

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  factor terpenting dalam pembentukan karakter seseorang,  karena  melalui  pendidikan  seorang individu  akan  belajar  tentang  akhlak,  moral, normaserta  nilai-nilai dalam masyarakat. Melalui pendidikan  pula  seseorang  dapat  memperoleh masa  depan  yang  lebih  baik  serta  penghidupan yang  layak  untuk  mengangkat  derajatnya. Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  sangat memprihatinkan.  Ini  dibuktikan  dengan  data UNESCO  (2013)  tentang  peringkat  Indeks Pengembangan  Manusia  (Human  Development Index), yaitu komposisi dari peringkat
pencapaian pendidikan, kesehatan, dan penghasilan per kepala yang menunjukkan bahwa indeks  pengembangan  manusia  Indonesia  makin menurun.  Indonesia  menempati  urutan  ke  -121 dari 185 negara.
Menurut  survei  Political  and  Economic Risk  Consultant  (PERC),  kualitas  pendidikan  di Indonesia  berada  pada  urutan  ke-12  dari  12 negara di Asia. Posisi Indonesia berada di bawah Vietnam.  Data  yang  dilaporkan  The  World Economic  Forum  Swedia  (2000),  Indonesia memiliki  daya  saing  yang  rendah,  yaitu  hanya menduduki  urutan  ke-37  dari  57  negara  yang disurvei di dunia, dan masih menurut survey dari
lembaga  yang  sama  Indonesia  hanya  berpredikat sebagai  follower  bukan  sebagai  pemimpin teknologi  dari  53  negara  di  dunia.  Permasalahan utama  pendidikan  adalah  mutu  pendidikan khususnya  yang  berkaitan  dengan  ketersediaan pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  belum memadai  baik  secara  kuantitas  dan  kualitas, maupun  kesejahteraannya,  sarana  dan  prasarana belajar  yang  belum  cukup  tersedia,  bila  tersedia belum di dayagunakan secara optimal, pendanaan pendidikan yang belum memadai untuk menunjang  mutu  pembelajaran,  dan  proses pembelajaran yang belum efektif dan efisien.
Guru memiliki peran utama untuk mempersiapkan  dan  menciptakan  situasi  belajar yang  kondusif  untuk  mencapai  pembentukan kompetensi  peserta  didik.  Perbedaan  mutu pendidikan  yang  ada  di  kota  dan  di  desa  yang berbeda  baik  dari  segi  pendidik,  metode pembelajaran dan sebagainya. Di desa peran guru (tenaga  pendidik)  tidak  hanya  sebagai  pengajar dan  orang  tua  di  sekolah  seperti  pada  umumnya namun di desa semua menjadi tugas guru bahkan saat jam sekolah sudah selesaipun masih menjadi tanggungjawab  guru.  Peran  yang  seharusnya dilakukan  oleh  orang  tua  saat  anaknya  telah selesai jam pembelajaran di sekolah, namun pada praktiknya semua adalah tugas guru. Tugas yang sangat  berat  sebagai  pendidik  di  desa  dengan banyaknya  jumlah  siswa  dan  karakter  peserta didik  yang  berbeda-beda  membuat  guru  tidak maksimal  dalam  memberikan  pelajaran,  karena sebagian  besar  anak  lambat  dalam  menerima pembelajaran.
Kurangnya kerjasama peran antara orangtua  dan  guru  yang  seharusnya  bekerjasama dalam mendidik dan mengawasi anaknya dengan kata  lain  menjadi  tanggungjawab  guru  saat  anak berada  disekolah  dan  menjadi  tanggungjawab orang  tua  saat  anak  berada  di  rumah,  sehingga terjadi  kerjasama  yang  seimbang  dan  anak  dapat terkontrol dengan baik dalambelajar.
Pembelajarant  tambahan  atau  bimbingan  belajar sangat dibutuhkan untuk membantu meningkatkan  pembelajaran  namun  karena  biaya yang  tinggi  menyebabkan  sebagian  masyarakat terutama  masyarakat  dengan  ekonomi  menengah kebawah  tidak  mampu  untuk  mendaftarakan anaknya  dalam  mengikuti  bimbingan  belajar (bimbingan pelajaran tambahan).
Sosioedupreneur menjadi salah satu alternatif dalam mengatasi permasalahan tersebut,  dimana  saat  ini  sosioedupreneur  sudah
dilupakan  karena  pendapatan  keuntungan  yang minim.  Namun  hal  tersebut  sebenarnya  sangat bermanfaat  bagi  mereka  yang  tidak  memiliki biaya  untuk  merasakan  bimbingan  belajar. Dengan  membayar  seikhlasnya  atau  tidak  sama sekali dapat meringankan mereka dalam masalah biaya  dan  dapat  menunjukkan  pentingnya pendidikan  bagi  masa  depan  dan  menanamkan bahwa  semua  berhak  mengenyam  pendidikan yang sama.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti berkeinginan melakukan penelitian tentang SosioEdupreneur  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kualitas Pendidikan di Indonesia.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Metode  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah, dimana  peneliti  adalah  instrumen  kunci.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif,  dan hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna  daripada  generalisasi  (Sugiyono,  2015:1). Obyek  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  obyek yang  alamiah,  atau  natural  setting  sehingga metode  penelitian  ini  sering  disebut  sebagai metode naturalistik. Dengan menggunakan pendekatan  kualitatif,  memungkinkan  peneliti untuk memperoleh data-data yang bersumber dari para  pelaku  Socio  Edupreneur,  Kepala  sekolah serta  wali  murid,  sehingga  peneliti  dapat menghasilkan  data  deskriptif  sebagai  salah  satu acuan dalam penelitian ini.

## Sumber Data
Jenis  sumber  data  yang  dikumpulkan dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu:  data  primer dan data sekunder.
a. Data Primer Data primer merupakan sumber data penelitian  yang  diperoleh  secara  langsung dari  sumber  asli  (tidak  melalui  media perantara).  Data  primer  secara  khusus dikumpulkan oleh peneliti untuk menjawab pertanyaan  penelitian.  Hal  ini  dilakukan oleh  peneliti  dengan  cara  terjun  langsung ke  lapangan  atau  lokasi  yang  sudah menjadi obyek penelitian ini.
Dalam  penelitian  ini,  ada  tiga metode  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan  data  primer,  yaitu  dengan metode observasi, metode wawancara, dan dokumentasi.
b. Data Sekunder Data  sekunder  merupakan  sumber data yang dianggap penting untuk merampungkan penelitian ini. Data sekunder  adalah  data  yang  tidak  langsung memberikan data kepada peneliti, misalnya penelitian  harus  melalui  orang  lain  atau mencari  melalui  dokumen.  Data  ini diperoleh berdasarkan catatan-catatan yang berhubungan  dengan  penelitian,  selain  itu peneliti  menggunakan  data  yang  diperoleh dari  internet,  seperti  jurnal  penelitian  dan juga berupa bahan-bahan literature lainnya yang  dapat  menunjang  kemudahan  dalam proses penelitian ini (Sugiyono, 2015:62).

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  dua  cara,  yaitu:  (1)  melakukan penelitian  lapangan  yang  akan  dilakukan  dengan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi,  (2) membaca  sumber-sumber  kepustakaan  atau menggunakan bahan-bahan tertulis yang dipandang  relevan  dengan  permasalahan  yang akan diteliti.

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  menurut  Miles  dan  Hubberman, yaitu melalui:
- Collecting: Pengumpulan data berupa kata- kata  sebagai  gambaran  keadaan  yang  ada di lapangan.
- Reduction:  Memilih  secara  sistematis meurut  kategorinya  dengan  menggunakan bahasa  yang  bisa  difahami  masyarakat secara umum.
- Display:  Pemaparan  hasil  dari  wawancara dan  catatan  lapangan  akan  dipaparkan secara  tertulis  sesuai  dengan  kategorisasi yang telah ditetapkan.

## Teknik Penentuan Informan
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan teknik  purposive  sampling  yaitu  teknik  sampling yang digunakan peneliti jika memiliki pertimbangan-pertimbangan tertentu dalam pengambilan sampelnya (Idrus, 2007:124). Seseorang  atau  sesuatu  yang  dijadikan  sampel karena  peneliti  menganggap  bahwa  seseorang atau  sesuatu  tersebut  memiliki  informasi  yang diperlukan bagi penelitiannya.
Adapun  target  pemilihan  informan  adalah pelaku  socio  edupreneur,  Kepala  sekolah  dan wali murid di kecamatan Panceng Gresik.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Adapun  objek  penelitian  ini  adalah  pelaku sosio edupreneur di Kecamatan Panceng Kabupaten  Gresik.  Penentuan  lokasi  penelitian dimaksudkan untuk mempermudah dan memperjelas  obyek  yang  menjadi  sasaran penelitian,  sehingga  permasalahan  tidak  terlalu luas.  Adapun  waktu  penelitian  yang  akan dilakukan peneliti adalah kurang lebih 6 bulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Peran Socio Edupreneur
a. Peran Aktif
Adanya sosioedupreneur di beberapa desa  di  Kecamatan  Panceng  secara  aktif berperan  dalam  peningkatan  motivasi belajar  anak  serta  dapat  meningkatkan pemahaman pada anak, dengan pendekatan secara personal pada anak tentunya pelaku socio edupreneur dapat memberikan solusi dengan  memberikan  pembelajaran  lebih detail, sehingga permasalahan anak dengan mata  pelajaran  dapat  terselesaikan,  dalam proses  belajar  pun  lebih  tenang  karena hanya  diikuti  oleh  beberapa  anak  dan dalam  menanamkan  nilai-nilai  moral  lebih mengena pada anak.
Menurut  Yuniar,  salah  satu  murid MI Roudlotul Ulum Banyutengah mengatakan  bahwa  dengan  mengikuti  les di  gurunya  sangat  membantu  dalam meningkatkan  kemampuan  akan  mata pelajaran  yang  kurang  difahaminya  ketika
di sekolah seperti mata pelajaran matematika dan bahasa inggris.
Sedangkan  menurut  Ardi  salah  satu siswa  SDN  1  Campurejo  mengatakan bahwa  dengan  mengikuti  les  di  Bu  Hima sangat membantu dalam memotivasi untuk terus semangat belajar.
Dari bebrapa pendapat tersebit dapat disimpulkan bahwa adanya socio edupreneur  secara  aktif  ikut  perperan dalam  memotivasi  dan  meningkatan  skill, knowledge serta attitude pada anak.

## b.  Peran Partisipatif
Bagi  lembaga  pendidikan  (sekolah) dengan danya sosioedupreneur di beberapa desa  di  Kecamatan  Panceng  sangat membantu  para  guru  dalam  mengajar siswanya.  Tanggapan  positif  kerap  kali terlontar  dari  mulut  guru-guru  untuk mengapresiasi  adanya  jasa  les  yang  ada disekitarnya.
Nurul  Wakhidatul  Ummah,  Kepala Sekolah SMPM 13 Campurejo mengatakan” Bahwa adanya sosioedupreneur  membantu  peran  guru dalam meneragkan dan mengajarkan materi  yang  masih  kurang  dipahami  oleh para  siswa  saat  di  sekolah,  sangat dibutuhkan orang-orang yang ikhlas dalam mengamalkan  ilmu  dan  mengabdi  kepada masyarakat di desanya sendiri, menyediakan  wadah  agar  siswa  mampu belajar bersama dengan biaya yang ringan, yang  secara  tidak  langsung  hal  tersebut menambah  semangat  siswa  untuk  belajar bersama  dengan  suasana  diluar  sekolah, membantu  peran  guru  dan  orangtua  dalam memberikan ilmu”.
Pemahaman akan pentingnya pendidikan  di  desa  sangat  diperlukan  agar anak  di  desa  juga  mampu  menjadi  orang yang  berhasil  dikemudian  hari  yang mampu  menjadi  mobilitas  dikeluargannya. Kurangnya  kesadaran  masyarakat  akan pentingnya  pendidikan  dan  juga  les tambahan  untuk  menambah  anaknya  agar siap  berkompetisi  kelak  serta  lebih  paham dengan mata pelajaran yang dipelajari.
Perbedaan  kemapuan  antara  siswa yang mengikuti les tambahan dengan yang tidak  pun  pasti  akan  berbeda.  Siswa  yang mengikuti  les  tambahan  cenderung  lebih
percaya  diri  saat  menjawab  pertanyaan, lebih  mudah  memahami  saat  mengulas materi  atau  mempelajari  materi  baru disekolah karena sebelumnya sudah dipelajari  di  tempat  les,  serta  lebih  aktif selama pembelajaran di kelas berlangsung.
Bagi  orang  tua  keberadaan  socio eduprenenur secara langsung ikut perpantisipasi  dalam  Setiap  orangtua  pasti menginginkan  yang  terbaik  untuk  masa depan anaknya, banyak cara yang dilakukan  orangtua  bagi  anaknya,  salah satunya  yakni  mendapatkan  pendidikan yang layak dan terbaik. Upaya menanamkan    pendidikan  bagi  anaknya dengan menyekolahkan dilembaga pendidikan yang ada di lingkungan sekitar.
Umi  Syafaatin,  salah  satu  orangtua siswa  yang  mengikuti  les  tambahan  di salah  satu  bimbingan  belajar  di  desa Panceng,  mengatakan  ”Sosioedupreneur sangat membantu orangtua dalam mengajari anaknya untuk belajar, terkadang anak bosan diajari oleh orangtua sendiri  yang  kebanyakan  marah  saat anaknya  tidak  bisa  mengerjakan  pekerjaan rumahnya,  sehingga  adanya  les  sangat membantu,  karena  anak  akan  lebih menurut kepada guru dari pada orangtuannya”.
Orangtua  terkadang  terlalu  sibuk dengan pekerjaan masing-masing sehingga waktu  untuk  menemani  anaknya  belajar kurang  dan  saat  capek  akan  cenderung memarahi  anak  jika  anaknya  tidak  bisa memahami  dan  menjawab  materi  yang diajarkan  di  sekolah.adanya  les  tambahan ini  sangat  membantu  mengatasi  hal tersebut.  Sulitnya  orangtua  mengajar belajar  anaknya  terbantu  dengan  peran guru  kedua  di  les  yang  menunjang pembelajaran yang belum dipahami anaknya disekolah.
Biaya  yang  ringan  yang  ditawarkan dan  sedikitnya  bimbingan  belajar  yang tersedia  di  desa  membuat  orangtua berbondong-bondong  menitipkan  anaknya untuk  mengikuti  les  tambahan  tersebut, dengan tujuan agar anaknya lebih pag]ham dan waktu di luar jam sekolah tidak hanya dihabiskan  anaknya  untuk  bermain  di  luar rumah  dan  lupa  akan  kewajibannya sebagai siswa yakni belajar.
Jumlah  sosioedupreneur  diharapkan terus meningkat agar peran dalam memberi tambahan pengajaran materi dan mengatasi kesulitan  akan  pekerjaan  rumah  dapat menyeluruh  dan  dirasakan  oleh  anak-anak diseluruh  desa  yang  ada  di  Kecamatan Panceng.

## 2.  Kendala Sosioedupreneur
Walaupun  Socio  Edupreneur  mempunyai peran  yang  begitu  penting  dalam  peningkatan kualitas  pendidikan  tetapi  pada  prakteknya banyak sekali kendala yang dihadapi oleh pelaku socio  edupreneur,  adapun  kendala-kendala  yang dihadapi yaitu:

## a. Faktor Tempat
Tempat  merupakan  factor  yang sangat  berpengaruh  dalam  memulai  suatu usaha.  Seringkali  tempat  tidak  dianggap terlalu penting dan dipandang remeh dalam memulai  usaha,  padahal  tempat  (lokasi usaha)  merupakan  factor    pendukung utama  dalam  menjalankan  usaha,  tempat menjadi  akses  terpenting  untuk  dijangkau oleh  para  konsumennya.  Dalam  penentuan tempat (lokasi) ini harus
mempertimbangkan  beberapa  aspek  antara lain:  aspek  keamanan,  aspek  lingkungan, kompetisi, akses lalu lintas, budget,tempat, design, dan lain-lain.
Melihat  dari  hasil  wawancara  guru les  (usaha  les)  di  beberapa  desa  di Kecamatan  Panceng,  terkait  masalah tempat (lokasi) sebagian besar tempat yang digunakan  adalah rumah  sendiri.  Tentunya hal  tersebut  masih  bersifat  konvensional dan  tidak  mempedulikan  aspek-aspek penentuan lokasi usaha. Dilain sisi, tempat yang digunakan juga tidak dapat menampung  banyak  siswa  yang  belajar didalamnya,  sehingga  kuota  penerimaan siswa pun terbatas. Jika dipaksakan  terlalu banyak  siswa  didalmnya  maka  akan membuat  siswa  tidak  nyaman  dan  guru tidak dapat maksimal dalam menyampaikan  materi,  namun  jika  hanya menerima siswa yang terbatas akan banyak siswa yang tertolak dan merasa kecewa.
b.  Faktor fasilitas dan sistem pembelajaran
Bicara  akan  factor  fasilitas  dan sistem pembelajaran, factor  ini tidak kalah penting  dengan  factor-faktor  lainnya. Factor yang menentukan arah dan kenyamanan dalam kelangsungan pembelajaran.  Jika  tidak  tersedia  dan tersusun dengan baik maka akan berpengaruh kepada siswa dan guru dalam menyampaikan serta menangkap materi. Dari  hasil  wawancara,  faktor  ini
menjadi permasalahan yang sangat kompleks,  dimana  fasilitas  yang  tersedia dalam  usaha  bimbingan  yang  ada  sangat terbatas hanya papan tulis,dan meja. Tidak ada fasilitas yang memadai seperti projector,  pendingin  ruangan,  modul  dan sebagainya.  Hal  tersebut  berpengaruh terhadap sistem pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  yang    tidak  dapat maksimal, metode yang diajarkan monoton sama,  dan  cenderung  membuat  siswa bosan.
Sistem pembelajaran  yang diberikan guru  kepada  siswa  tidak  maksimal, dikarenakan  sistem  pembelajaran  yang digunakan  sesuai  dengan  jadwal  siswa disekolah.  Setiap  les  siswa  menerima  dan belajar semua pelajaran yang akan diajarkan  besoknya  sehingga  siswa  tidak dapat  menangkap  materi  dengan  baik, begitu  juga  guru  dalam  menyampaikan materi  tentunya  harus  ekstra  menjelaskan agar semua mata pelajaran tersampaikan.
Daya  pikir  dan  kemampuan  materi tiap  siswa  yang  berbeda-beda  dan  tidak adanya  modul  pembelajaran  khusus  untuk membantu  materi  membuat  siswa  sulit menagkap semua penjelasan guru, tak ayal yang  didapatkan  siswa  hanya  sedikit  dan terkadang mereka les hanya untuk membantu  mengerjakan  pekerjaan  rumah para siswa.

## c. Faktor Terbatasnya Tentor
Tentor  adalah  pembimbing  yang mengajarkan  hal  kecil  kepada  kita,  namun jika yang kita dapat kita kembangkan maka akan memiliki banyak nilai dan menambah pengetahuan kita. Tentor merupakan aspek utama  dalam  memulai  usaha  bimbingan belajar,  karena  tentunya  tanpa  tentor  tidak akan  berlangsung  sebuah  pembelajaran
dalam  arti  lain  tidak  akan  ada  yang menjadi pengajar di dalam kelas. Dalam  hasil  wawancara,  banyak usaha bimbingan belajar yang
mengeluhkan  factor  ini,  terbatasnya  tentor membuat  usaha  mereka  terhambat  untuk membuka  penerimaan  siswa  baru  di bimbingan  belajar  mereka.  Dimana  saat akan  menambah  siswa,  perlu  juga  untuk menambah  tentor,  agar  pembelajaran  dan penyampaian  materi  dapat  tersampaikan dengan maksimal kepada para siswa.
Tentor  yang  terbatas  di  desa dikarenakan  sedikitnya  orang  yang  mau mengajar  di  desa  karena  beberapa  factor seperti gaji yang rendah, sulitnya mengajari  dan  menghadapi  siswa  dengan beragam  kemampuan  daya  pikir,  metode pembelajaran  yang  masih  sederhana,  serta tunututan  tanggungjawab  yang  besar. Sehingga  banyak  usaha  bimbingan  belajar yang  hanya  memiliki  satu  tentor  yakni pemilik usaha les itu sendiri.

## d.  Faktor Waktu
Guru  merupakan  salah  astu  profesi dengan  tuntutan  beradaptasi  yang  tinggi, menghadapi  siswa  dengan  latar  belakang dan  karakter  yang  berbeda,  mengharuskan para  guru  (tentor)  mengubah  strategi pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Dilain sisi  kesibukan  mereka  tidak  hanya  sebagai pengajar  di  bimbingan  belajar  saja, melainkan juga menjadi ibu rumah tangga, merawat  rumah,  mengurus  pekerjaan  lain, serta mengajari anaknya sendiri.
Waktu yang tersedia dalam bimbingan  belajar  pun  terbatas  hanya  satu hingga  dua  jam  saja  untuk  siswa  belajar dan  guru  menyampaikan  materi.  Tuntutan untuk  menyampaikan  materi  sesuai  jadwal di  sekolah  yang  setiap  harinya  bisa  empat hingga  lima  mata  pelajaran  yang  harus diajarkan  kepada  siswa  di  tempat  les  yang hanya  dua  jam  membuat  tentor  merasa kesulitan dan siswa pun pusing akan materi yang harus dipelajari secara bersamaan.
Banyak siswa tidak hanya mengikuti satu  les  saja,  karena  orangtua  merasa anaknya kurang dalam memahami beberapa pelajaran tang dirasa masih butuh bantuan  guru  untuk  menerangkan  kepada
anaknya, alasan waktu juga menjadi alasan untuk mengikuti lebih dari satu les.

## 3.  Solusi Kendala Socio edupreneur

## a. Faktor Tempat
Kendala  tempat  menjadi  salah  satu factor yang dikeluhkan saat memulai usaha sosioedupreneur, namun dari kendala yang ada  dapat  muncul  beberapa  solusi  yang dapat dilakukan pelaku usaha sosioedupreneur  untuk  mengatasi  kendala factor tempat tersebut diantarannya:
- Di  awal  memulai  usaha  dapat dilakukan di rumah, sambil mengumpulkan uang dari infaq yang diberikan  siswa  untuk  menyewa tempat yang lebih luas.
- Mengatur  tata  letak  ruangan  rumah yang ditempati agar terlihat luas dan membuat nyaman saat pembelajaran. - Membuat  tanda  atau  petunjuk  arah untuk  memudahkan  pengguna  jasa dalam  mencari  saat  membutuhkan jasa bimbingan belajar. - Memperkirakan ruangan yang
digunakan dapat menampung berapa jumlah  siswa  dengan  suasana  yang nyaman.
b.  Faktor Fasilitas dan Media

## Pembelajaran
Fasilitas  dan  media  pembelajaran adalah  hal  penting  bagi  kenyamanan  saat pembelajaran  di  kelas  berlangsung.  Solusi yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi kendala tersebut antara lain:
- Membuat modul pembelajaran sebagai media yang dapat digunakan saat pembelajaran.
- Menyusun  jadwal  les  agar  mata pelajaran  yang  diajarkan  dapat dipahami secara maksimal oleh para siswa.
- Seminggu  sekali  melakukan  metode yang  berbeda  seperti:  outdoor, games edukasi, dan sebagainya.
- Fasilitas terbatas dapat dioptimalkan dengan  penataan  ruang  dan  design ruang  yang  nyaman  sehingga  siswa merasa  nyaman  saat  pembelajaran berlangsung dan tidak mudah bosan.
c. Faktor Kurangya Tentor
Kurangnya  tentor  memang    menjadi suatu  permasalahan  yang  cukup  penting dalam  usaha  jasa  bimbingan  belajar, kurangnya  tentor  membuat  kurangnya variasi  pengajar  yang  ada  sehingga kurangnya  inovasi  pembelajaran  yang muncul. Namun hal tersebut juga memiliki solusi yang dapat dilakukan untuk memberikan  penangganan  dari  kendala tersebut, diantarannya yakni:
- Merekrut  siswa  lulusan  SMA  atau mahasiswa  yang  ada  di  sekitar  les tersebut untuk menjadi tentor walaupun tidak tetap.
- Mengajak  guru  /  orang  yang berkenan  dan  mau  untuk  menjadi tentor di bimbingan belajar.
- Walaupun  hanya  satu  tentor  namun dapat divariasi dengan menayangkan tentor  (video)  pembelajaran  yang sesuai.

## d.  Faktor Terbatasnya Waktu
Waktu  yang  hanya  beberapa  jam untuk  melakukan  kegiatan  bimbingan belajar  menyebabkan  tidak  maksimalnya pembelajaran yang diberikan kepada siswa.  Banyaknya  kegiatan  dalam  dua puluh  empat  jam  terkadang  membuat capek  dan  malas  saat  belajar  apalagi setelah  otak  terkuras  memahami  materi disekolah  dan  dituntut  untuk  memahami materi  tambahan  di  bimbingan  belajar. Kendala  akan  factor  waktu  dapat  diatasi dengan beberapa factor antara lain:
- Menyusun  agenda  kegiatan  agar dapat termanage dengan baik.
- Mengatur  hari-hari  tertentu  untuk kegiatan  les  tambahan  sehingga tidak setiap hari dalam satu minggu.
- Memfokuskan  untuk  beberapa  mata pelajaran  saya  yang  diajarkan  agar dapat maksimal.
Membuat  jadwal  (susunan  waktu)
pembelajaran,  seperti  berapa  menit  untuk menjelaskan,  mengerjakaan  soal-soal,  dan mengerjakan pekerjaan rumah.
KESIMPULAN
Dari pembahasan tersebut dapat
disimpulkan bahwa keberadaan socio edupreneur mempunyai beberapa peran yaitu peran aktif dan patisipatif. Socio edupreneur secara aktif berperan  dalam  memotivasi  anak  dalam  belajar dan  secara  aktif  meningkatkan  skill,  knowledg dan attitude pada anak. Sedangkan pada lembaga pendidikan  (sekolah),  socio  edupreneur  ikut berpartisipasi  dalam  membantu  proses  belajar mengajar  di  kelas  dan  bagi  orang  tua  sangat membantu  dalam  melaksanakan  kewajibannya dalam mendidik anak.
Keterbasan  orang  tua  dalam  membiayai pendidikan  anak,  keterbatanan  kemampuan dalam  mendidik  anak,  serta  keterbatasan  guru dalam  mengajar  dengan  jumlah  siswa  yang begitu  banyak  dalam  kelas,  menjadikan  Socio edupreneur  sebagai  solusi  dalam  peningkatan kualitas  pendidikan  anak,  yang  tentu  saja  akan berdampak pada kualitas pendidikan pada sebuah lembaga  dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Adapun  beberapa  faktor  kendala  yang dihadapi  oleh  pelaku  socio  edupreneur  adalah: faktor  tempat,    faktor  fasilitas  dan  sistem pembelajaran.  Faktor  terbatasnya  tentor,  serta faktor waktu..

## SARAN
Penelitian ini diberi saran :
1. Mengingat  begitu  pentingnya  peran  socio edupreneur  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan siswa pada lembaga pendidikan hendaknya ada kerja sama yang baik antara pihak  lembaga  dengan  pelaku  socio edupreneur  dengan  harapan  bisa  bertukar data  perkembangan  siswa  di  sebuah lembaga dan saling memberikan solusi.
2. Orang  tua  diharapkan  bisa  membantu dalam  melakukan  pengawasan  terhadap anak  ketika  di  rumah  karena  waktu terbanyak  anak  adalah  ketika  berada  di rumah,  dan  hendaknya  orang  tua  ikut memikirkan  kesejahteraan  pelaku  socio edupreneur, karena dalam prakteknya tidak memungut biaya, yang didapat hanya uang seikhlasnya  (udu/umplungan)  dan  rata-rata setiap  anak  hanya  memberikan  uang sebesar 2 ribu rupiah.
3. Bagi  pelaku  socio  edupreneur  hendaknya membuka  usaha  lain  bisa  memberikan pemasukan  untuk  kesejahteraannya  dan
pengadaan  sarana  dan  prasarana  dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  2009.  Psikologi  Sosial.  Jakarta: Rineka Cipta.
Bungin,  Burhan.  2003.  Analisis  Data  Penelitian Kualitatif  .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada
Depdiknas  .2003.  Undang-undang  RI  No.20 tahun  2003.tentang  sistem  pendidikan nasional.
Faisal S. (1995) Format-Format Penelitian Sosial, Dasar-Dasar dan Aplikasi. Cetakan Ketiga. Jakarta: PT Prenkalindo. Idrus,  Muhammad.  (2007).  Metode  Penelitian Ilmu-Ilmu  Sosial  (Pendekatan  Kualitatif dan  Kuantitatif).Yogyakarta  :UII  Press
Yogyakarta
Moleong,  Lexy.  J.  2016.  Metodologi  Penelitian
Kualitatif  Edisi  Revisi.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan
R&D). Penerbit CV. Alfabeta: Bandung.
Soekanto, Soerjono, 2012. Sosiologi:Suatu
Pengantar, Jakarta, Penerbit Rajawali Pers.
Suryana. (2003). Kewirausahan: Pedoman praktis,  kiat  dan  proses  menuju  sukses (Edisi Revisi). Jakarta: Salemba Empat. Tarmudji, Tarsis.,2006.
Prinsip-Prinsip
Kewirausahaan, Liberti, Yogyakarta