Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 5, No. 1, 2024, e-ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022

## MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SEKOLAH DASAR NEGERI PERTIWI ACEH
Safrizal 1 , Lili Kasmini 2 , Akmaluddin 3 1,2,3 Universitas Bina Bangsa Getsempena Email: e-mail@e-mail.com, lilikasmini@bbg.ac.id ; akmaluddin@bbg.ac.id
ABSTRAK Kata kunci: Manajerial Kepala sekolah,  Kinerja  Guru, Supervisi Akademik, Komunikasi Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  supervisi  akademik  kepala sekolah,  kepuasan  kerja,  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah Dasar  Negeri  Pertiwi  Aceh.  Metode  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan menggunakan  wawancara.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  337  guru,
sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah guru sekolah Dasar Negeri Sekolah Dasar  Negeri  Pertiwi  Aceh.  Kesimpulan  perencanaan  kepala  sekolah  telah meningkatkan  kinerja  guru  melalui      mengidentifikasi  masalah,  merumuskan tujuan  dan  mengkoordinasikan  dengan  staf  tentang  program  yang  akan dilaksanakan.  Strategi  yang  dilakukan  melalui  keterbukaan  informasi, Komunikasi  yang  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu memanfaatkan  media  sosial  dan  informasi  yang  nyata  dari  lingkungan  sekolah dengan proses komunikasi kasi langsung dengan guru. Dan Faktor-faktor    yang menghambat        kemampuan  kinerja  guru,  motivasi  kerja  guru,  budaya  sekolah, kepemimpinan yang diterapkan kepala sekolah, dan iklim sekolah. ABSTRACT Keywords: Principal's Managerial, Teacher Performance, Academic Supervision, Communication This study aims to examine the effect of the principal's academic supervision, job satisfaction, and work motivation on teacher performance in Pertiwi Aceh State Elementary  School.  This  research  method  is  qualitative  using  interviews.  The population  in  this  study  was  337  teachers,  while  the  sample  in  this  study  was teachers of public elementary schools Pertiwi Aceh State Elementary School. The principal's  planning  conclusions  have  improved  teacher  performance  through identifying  problems,  formulating  goals  and  coordinating  with  staff  about  the programs  to  be  implemented.  The  strategy  carried  out  through  information disclosure, communication that the principal in improving teacher performance is utilizing social media and real information from the school environment with a  direct  communication  process  with  teachers.  Factors  that  hinder  teacher performance ability, teacher work motivation, school culture, leadership applied by the principal, and school climate.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  era  revolusi  industri  seperti  saat  ini  memiliki  peranan  penting  dalam mengembangkan  sumber  daya  manusia.  Keberadaan  sumber  daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas  dan  mampu  bersaing  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  dan  sangat  menentukan keberhasilan tujuan nasional dan kemajuan bangsa (Afkari et al., 2022; Istiarsono, 2021; Yoseptry et al., 2023). SDM yang berkualitas dalam dunia pendidikan dapat membantu mewujudkan prestasi belajar siswa dan meningkatkan mutu pendidikan.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran yang aktif. Peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Ichsan & Hadiyanto, 2021;  Yanti  &  Syahrani,  2021).  Pendidikan  merupakan  bimbingan  atau  pertolongan  yang
diberikan oleh orang dewasa kepada perkembangan anak untuk mencapaikedewasaannya dengan tujuan agar anak cukup cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiritanpa bantuan orang lain.
Sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mempersiapkan peserta  didik  menghadapi  kehidupan  masa  depan,  dengan  cara  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya. Usaha tersebut akan menjadi optimal jika sekolah sebagai pusat belajar formal bagi peserta didik,dapat mengembangkan proses pembelajaran dengan baik beserta seluruh aspek yang mempengaruhinya  seperti  sarana  dan  prasarana,  situasi  kondusif  dan  faktor-faktor  lainnya. Sekolah menjadi sarana pengembangan kemampuan siswa dan menjadi dasar bagaimana siswa- siswi sebagai generasi penerus menjadi seseorang yang berkualitas dan memiliki perilaku sosial yang sesuai dengan norma dan nilai yang berlaku di lingkungan tersebut (Hidayatulloh et al., 2022; Sianturi  et  al.,  2022).  Melalui  pendidikan  seyogyanya  dapatmengembangkan  potensi  anak  dan mencegahnya dari hal-hal yang kurang baik, dengan berbagai programnya.
Banyak  aspek  yang  dapat  menentukan  mutu  sekolah  diantaranya  adalah  fasilitas  yang dimiliki sekolah, sumber dana, sumber daya manusia, dukungan orang tua/masyarakat, faktor input siswa,  dan  manajemen  sekolah,  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  Sekolah  (Irfan  & Dananjaya, 2023; Noprika et al., 2020). Arifudin, (2021) menyatakan bahwa Iklim yang kondusif dilingkungan  sekolah  dapat  dipengaruhi  dan  ditentukan  oleh  beberapa  hal  diantaranya  adalah peranan kepala sekolah (Rohani et al., 2020). Peran kepala sekolah dituntut mampu melakukan pengelolaan  terhadap  seluruh  sumber  daya  yang  ada  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien (Abdullah, 2021).
Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah menjadi promotor bagi masyarakat sekolah terutama para guru, yang arahnya tertuju pada tercapainya visi, misi dan tujuan sekolah (Ernaliza et al., 2020). Kepemimpinan mencakup tiga arti yakni usaha, kemampuan menjalankan usaha, dan wibawa yang menjadikan seseorang dianggap mampu untuk memimpin (Fransiska et al., 2020). Pemimpin lembaga harus  mampu berperan aktif  dan mampu menempatkan diri secara strategis dalam  mengarahkan  lembaganya.  Kesuksesan  dan  keefektifan  seorang  kepala  sekolah  dalam memimpin dapat diupayakan dengan saling menghargai, bekerja sama dan memiliki pengetahuan tentang perilaku bawahan (Aryaningrat & Hidayat, 2022); (Pirade et al., 2020)
Kepala  sekolah  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  sehingga  kepala  sekolah dituntut untuk memiliki kemampuan dan kesiapan untuk mempengaruhi, mendorong, mengajak, menuntun, menggerakkan, mengarahkan dan selanjutnya berbuat sesuatu  yang dapat membantu tercapainya suatu tujuan yang telah ditetapkan. Kepala Sekolah sebagai manajer memiliki peran dalam menetukan proses pengelolaan manajemen sekolah. Berhasil atau tidaknya tujuan sekolah dapat dipengaruhi oleh kemampuan kepala Sekolah dalam menjalankan fungsi-fungsi manajemen, yang  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  (Karlina  et  al., 2022).  Oleh  karena  itu,  lembaga  pendidikan  merupakan  organisasi  yang  harus  dikelola  dengan menggunakan pendekatan manajemen agar mampu mencapai tujuan dari organisasi.
Melalui  keprofesionalan  kepala  sekolah  ini  pengembangan  profesionalisme  tenaga kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan  fungsinya,  kepala  sekolah  memahami kebutuhan sekolah yang ia pimpin sehingga kompetensi guru tidak hanya pada kompetensi yang ia  miliki  sebelumnya,  melainkan  bertambah  dan  berkembang  dengan  baik  sehingga profesionalisme guru akan terwujud. Kepala sekolah merupakan jabatan tertinggi pada lembaga pendidikan formal yang memiliki tugas dan tanggungjawab besar. Sekolah merupakan lembaga myang  bergerak  dalam  menjalankan  program  pendidikan,  sebagai  perpanjangan  tangan  dari pemerintah  pusat.  Tugas  sekolah  yang  diemban  oleh  kepala  sekolah  melaksanakan  program pendidikan agar dapat membantu pencapaian visi dan misi pendidikan nasional. Oleh  sebab itu, kepala sekolah dituntut memiliki kompetensi agar dapat menjalankan tugas pokok dan fungsinya dengan benar, efektif, dan efisien.
Kepala sekolah memiliki peran penting guna menunjang keberhasilan sekolah. Diantara peran  kepala  seklolah  adalah  sebagai  menejerdi  sekolah.  Kepala  sekolah  erat  kaitannyadengan perannya  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen,yaitu  secara  umum  meliputi  perencanaan, pengorganisasian,pengarahan,  dan  pengendalian.  Kepala  sekolah  hubungannyadengan  fungsi- fungsi  manajemen  tersebut  harus  selaluberusaha  menggerakkan  sumber  daya  sekolah kearahpencapaian visi dan misi pendidikan di sekolah. Kepala sekolah harus memiliki kompetensi teknikal  dalam  perencanaan  yang  baik,  pengorganisasian,  koordinasi,  supervisi,  dan  kontrol. Kemudian  kompetensi  manusiawi,  di  mana  kepala  sekolah  harus  mampu  membangun  relasi (silaturahmi) dengan pihak terkait, terampil dalam memotivasi serta mampu membangun moral kerja yang efektif. Selanjutnya, kepala sekolah dituntut memiliki kompetensi konseptual berupa penguasaan ilmu pengetahuan dalam kerangka peningkatan pelayanan kepada stakeholder.
Berdasarkan observasi awal dan wawancara dengan kepala Sekolah Dasar Negeri Pertiwi Lamgarot Aceh Besar proses belajar mengajar di sekolah berjalan dengan sangat baik, sehingga semua tujuan yang direncanakan dengan mudah di capai, iklim organisasipun sangat baik, terlihat dari hubungan guru dengan guru yang sangat harmonis begitu juga hubungan guru dengan kepala sekolah yang terbangun sangat baik. Oleh Karena itu, fenomena tersebut penelitian mengkaji lebih mendalam terkait manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru  yang difokuskan pada perencanaan, strategi, komunikasi dan faktor pendukung yang dilakukan oleh kepala sekolah di SDN Pertiwi Lamgarot

## METODE Pendekatan penelitian
Pendekatan  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitiajn  ini  mengacu  pada  prosedur penelitian  yang  dikemukakan  oleh  (Sugiyono.,  2014)  yaitu  Pendekatan  kuantitatif  artinya informasi atau data yang disajikan berupa angka sedangkan pendekatan kualitatif informasi atau data  yang  disajikan  berupa  pernyataan”.  Lokasi  dan  Waktu  Penelitian  dilakukan  pada  Sekolah Dasar Negeri Pertiwi Lamgarot Aceh Besar. Sekolah Dasar Negeri Pertiwi Lamgarot Aceh Besar
Penelitian ini dilaksanakan bulan april sampai dengan bulan Juni 2023. Sebelum kegiatan lapangan dilaksanakan, terlebih dahulu mempersiapkan rancangan kegiatan penelitian, yang terdiri dari tiga tahapan yaitu (1) tahap pra lapangan merupakan kegiatan mempersiapkan segala sesuatu yang  dibutuhkan  untuk  kegiatan  pekerjaan  lapangan,  diantaranya  memilih  lapangan  penelitian, menjajaki  lapangan  penelitian,  mengurus  surat  izin  penelitian,  memanfaatkan  informasi  dan menyiapkan  perlengkapan  penelitian;  (2)  kegaiatan  pekerjaan  lapangan  merupakan  kegiatan mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  data  dilapangan,  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  serta pengumpulan data lapangan;  dan (3) analisis data dan  penarikan kesimpulan merupakan  kegiatan  uang  meliputi  verifikasi  data  lapangan,  pengelompokan  data  lapangan, mengintrepretasi  data  lapangan  dan  menyimpulkan  terhadap  lapangan.  Moleong  (2020) menjelaskan bahwa: “rancangan kegiatan penelitian melalui tiga tahapan yaitu tahap pra-lapangan, tahap pekerjaan lapangan dan tahap analisis data”.

## Subjek Penelitian
Subyek  adalah  orang-orang  yang  memberikan  informasi  atau  jawaban  atas  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti  pada  saat  proses  pengumpulan  data.  Subjek  dalam penelitian ini yaitu kepala Sekolah Dasar Negeri Pertiwi Lamgarot Aceh Besar dan semua guru.

## Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  kualitatif  yang  menjadi  instrumen  adalah  wawancara  dan  observasi peneliti sendiri. Teknik wawancara yang dilakukan oleh peneliti adalah wawancara mendalam (in depth  interview),  yaitu  peneliti  bebas  mengembangkan  pertanyaan  tentang  fokus  penelitian sedetail-detailnya  kepada  informan  yang  mengetahui  atau  mempunyai  informasi  tentang  fokus yang dibahas. Sedangkan Pengamatan dikakukan dengan cara peneliti  terjun ke tempat penelitian untuk melihat secara langsung situasi dan kondisi yang terjadi ditempat penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data melalui (1) observasi, (2) wawancara, (3) dokumentasi”. Ketiga teknik pengumpulan data dapat digunakan secara bersama. Observasi yang digunakan yaitu yaitu observasi partisipatif (participant observation). Peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang yang  sedang  diamati  atau  yang  digunakan  sebagai  sumber  data  penelitian.  Sambil  melakukan pengamatan, peneliti ikut mengerjakan apa yang dikerjakan oleh sumber data, dan ikut merasakan suka dukanya. Dengan observasi partisipan ini, maka data yang diperoleh lebih lengkap dan tajam. Dalam  kegiatan  observasi  ini,  penulis  sebagai  instrumen  kunci  terjun  langsung  mengadakan pengamatan  terhadap  hal-hal  yang  perlu  dicatat  dengan  menggunakan  pedoman  observasi  dan daftar ceklist, dan yang terlibat langsung di Sekolah Dasar Negeri Pertiwi Lamgarot Aceh Besar. Teknik wawancara yang dilakukan oleh peneliti adalah wawancara mendalam (in depth interview), yaitu  peneliti  bebas  mengembangkan  pertanyaan  tentang  fokus  penelitian  sedetail-detailnya kepada  informan  yang  mengetahui  atau  mempunyai  informasi  tentang  fokus  yang  dibahas. Pertanyaan yang diajukan berusaha untuk mengungkap kondisi yang sebenarnya, bagaimana dan mengapa  hal  itu  terjadi.  Teknik  wawancara  ini  digunakan  untuk  menemukan  data  tentang
permasalahan secara lebih terbuka, pihak responden diminta pendapat dan ide- idenya, sedangkan peneliti mendengarkan secara teliti dan mencatat apa yang dikemukakan oleh responden. Dalam hal ini wawancara bertujuan untuk memperoleh data dan penjelasan secara langsung kepada guru di Sekolah Dasar Negeri Pertiwi Lamgarot Aceh Besar.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  alur  tersebut  adalah  (1)  reduksi  data,  (2)  penyajian data, (3) penarikan, dan (3) verifikasi data (Miles dan Huberman).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah      tentang  (1)  perencanaan  (2) strategi,   (3)   komunikasi,   dan   (4)   faktor-faktor   kegiatan manajerial dalam meningkatkan kinerja guru di SDN Pertiwi Lamgarot Aceh Besar adalah:

## 1) Perencanaan Kepala Sekolah   dalam Meningkat Kinerja Guru
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah tentang perencanaan majerial kepala sekolah diperoleh  informasi  sebagai  berikut.  Dalam  menyusun  perencanaan  tindakan  yang  dilakukan adalah  menganalisis  analisis  hasil  AKM,  melakukan  observasi    dan    selanjutnya    melakukan diskusi  dengan  wakil  untuk  menyusun  program  perencanaan.  Hal ini dilakukan agar semua perencanaan  yang  dilakukan  tepat  sasaran.  Tindakan  ini  dilakukjan      sebelum  perencanaan program. Seluruh wakil, koordinator BK, kepala laboratorium, kepala perpustakaan, dan kepala tata usaha juga semua dewan guru serta karyawan. Mengumpulkan semua staf yang tersebut tadi diruang rapat kepala sekolah untuk membahas kegiatan yang dilakukan.
Dalam   menjalankan   perannya   sebagai   perencana   dalam   mengelolah lembaga pendidikan, kepala sekolah   telah melakukan fungsi  tersebut  dengan baik. Hal ini berdasarkan hasil temuan penelitian penulis melalui wawancara dengan guru:
Kaitannya  dengan  peran  kepala  sekolah  di  bidang  perencanaan,  saya  sebagai  kepala  sekolah, telah melakukan beberapa hal, di antaranya adalah: membuat rencana kegiatan tahunan setiap awal  tahun  ajaran.  Dan  untuk  efektifnya  rencana  tersebut,  langkah  yang  dilakukan  adalah membuat  time  schedule,  di  dalam  time  schedule  tersebut  telah  dicantumkan  berbagai  jenis kegiatan  serta  rencana  waktu  pelaksanaannya.  Dan  selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah rencana  kegiatan  tersebut  terlaksana  sesuai  waktu  yang  termuat  dalam  time  schedule,  maka dibuat pula cheklist.
Berdasarkan penjelasan tersebut, dapat difahami bahwa   kepala sekolah dalam hal perencanaan telah melaksanakan perannya dengan membuat rencana kegiatan setiap tahun ajaran. Menurut penulis, langkah ini adalah sangat strategis, karena kepala sekolah sebagai penanggung  jawab  program  tidak  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  tanpa  ada planning terlebih dahulu.
Dalam setiap rencana kegiatan, time schedule perlu ada dan harus dibuat oleh setiap kepala sekolah, time schedule ini berfungsi sebagai pengontrol jadwal pelaksanaan kegiatan dan sekaligus
berfungsi sebagai pengingat bagi kepala sekolah agar tetap terfokus terhadap kegiatan yang telah dijadwalkan.  Dan  selanjutnya  untuk  mengetahui  rencana  kegiatan  yang  termuat  dalam time schedule apakah terlaksana sesuai jadwal yang ditentukan maka selanjutnya kepala sekolah perlu membuat cheklist ,  hal  ini  sangat  penting  sebagai  bahan  kontrol  bagi  kepala  sekolah  apakah program kegiatan tersebut terlaksana tepat waktu atau tidak.
Hasil temuan penelitian tersebut, sejalan dengan penjelasan kepala sekolah bahwa setiap awal  tahun  ajaran  sekolah  dan  komite  telah  menjadwalkan  rapat  untuk  membicarakan  rencana kegiatan pada tahun berjalan yang dihadiri oleh orang tua wali dan dewan guru. Dalam pertemuan tersebut di bahas tentang program sekolah baik jangka panjang, menengah dan jangka pendek. Penjelasan  tersebut  mengandung  implikasi,  bahwa  kepala  sekolah  dalam  menyusun  rencana kegiatan  selalu  melibatkan stake  cholder ,  yaitu  unsur  komite  sekolah.  Menurut  penulis, keterlibatan  stake  cholder  dalam  menyusun  rencana  sangat  penting,  ini  disebabkan  karena  ada program  sekolah  yang  memerlukan  keterlibatan  orang  tua  (komite),  seperti  halnya  perbaikan pagar, pembuatan musallah sekolah, rencana pengembangan pembangunan sekolah ke depan dan lain-lain.
Dalam kaitan ini, lebih lanjut kepalas sekolah mengatakan bahwa sebelum rapat tahunan dengan komite sekolah, terlebih dahulu   program sekolah dibahas dalam rapat dengan dewan guru, baik yang berkaitan dengan kurikulum, kesiswaan, maupun sarana dan prasarana pendidikan. Dari hasil  rapat  tersebut  selanjutnya  diadakan  pengklasifikasian  program,  dengan  tiga  kategori  yaitu yang menjadi tanggung jawab intern sekolah, menjadi tanggung  jawab  komite,  dan  program yang  menjadi  tanggung  jawab bersama sekolah dan komite.
Kepala  sekolah  yang  baik  adalah  kepala  sekolah  yang  mempunyai  kemampuan  menyusun perencanaan yang meliputi perencanaan strategis, operasional, rencana tahunan maupun rencana anggaran dan belanja sekolah. Menurut penulis, keempat hal tersebut sangat besar pengaruhnya terhadap peningkatan kinerja guru.
Hasil  temuan  bahwa  kepala  sekolah  telah  melakukan  perannya  dalam  membuat perencanaan strategis yaitu untuk pengembangan sekolah, dan hal tersebut telah dituangkan dalam rencana  kerja  sekolah.  Begitu  pula  halnya  dengan  rencana  tahunan    dan  rencana  anggaran pendapatan dan belanja sekolah semuanya telah disusun pada setiap tahun berjalan.
Secara keseluruhan perencanaan yang dilakukan oleh kepala sekolah secara tidak langsung dapat mempengaruhi  kinerja  guru  pada  kepala  sekolah,  karena  dengan  adanya  perencanaan  terutama yang berkaitan dengan kurikulum dengan sendirinya berpengaruh terhadap kinerja guru, terutama untuk langkah-langkah strategis perbaikan pembelajaran.

## 2) Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru
Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  tentang  strategi manajerial kepala sekalah diperoleh informasi:
Strategi yang saya digunakan adalah keterbukaan informasi yaitu setiap staf harus tahu agenda apa yang akan  kita laksanakan di  sekolah  walaupun  aganda itu dilakukan oleh
salah  satu  bidang,  misalnya  bidang  kesiswaan  tetapi  semua  wakil,  steakholder  sekolah mengetahui. Saya mendelegasikan tugas sesuai dengan bidang masing-masing .
Hasil wawancara, menunjukkan bahwa strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah adalah keterbukaan  informasi.  Melalui keterbukaan informasi  yang didapat oleh kepala sekolah akan sangat  membantu  strategi  yang  akan  diterapkan  dalam  meningkat  kinerja  gurunya.  Kemudian kepala  sekolah  juga  mendelegasikan  tugas-tugas  kepada  wakil  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan.  Pendelagasian  ini  sangat  penting  dalam peningkatan  kinerja  guru,  melalui  pendelegasian  tugas  akan  mempercepat  apa  yang  akan dilakukan dalam melaksanakan peningkatan kinerja guru.

## 3) Komunikasi Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah      tentang  komunikasi  personal maupun organisasi diperoleh informasi:
Sumber informasi yang saya gunakan adalah hasil AKM, hasil observasi, dan informasi dari staf. Kami biasa berkomunikasi secara langsung maupun tidak langsung lewat sarana komunikasi,  tidak  membatasi  pertemuan  juga  dengan  guru  dan  staf.  Secara  personal komunikasi yang saya lakukan adalah berkonsultasi/diskusi bila diperlukan.  Sementara komunikasi organisasi yaitu komunikasi tidak terbatas, kapan saja boleh dilakukan atas nama keperluan kedinasan. Kepala sekolah tidak membatasi kapan, dimana, atau siapa yang akan melakukan konsultasi.
Hasil wawancara menunjukkan bahwa sumber informasi yang dijadikan instrumen untuk malekukan komunikasi oleh kepala sekolah adalah hasil AKM, hasil  observasi,  dan  informasi dari    staf.    Kami    biasa    berkomunikasi    secara  langsung  maupun  tidak  langsung  lewat  sarana komunikasi.

## 4) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Peningkatan Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  tentang  faktor-faktor  kegiatan  manajerial  kepala sekolah diperoleh informasi:
Kemampuan  kinerja  guru  alhamdulillah  sudah  sangat  baik.  Motivasi  kerja  juga alhamdulillah  sudah  cukup  bagus.  Struktur  organisasi  yang  saya  kembangkan  dengan melihat kompetensi masing-masing setiap setiap staf maka kita pikirkan bisa meningkatkan kinerja guru. Budaya sekolah yang saya kembangkan adalah saling berkolaborasi dalam mebangun kompetensi.  Kepemimpinan yang saya terapkan  membangun  kesadaran  guru meningkatkan  kompetensi  dan  kinerja  masing-masing.  Alhamdulillah  iklim  sekolah kondusif, aman dan tentram.
Berhubungan  dengan  kinerja  guru  yang  perlu  digali  adalah  motivasi  kerja,  kompetensi kerja, fasilitas kerja, budaya kerja, dan disiplin kerja.   Berdasarkan hasil wawancara dengan guru SDN tentang motivasi kerja diperoleh informasi:
Jika  pekerjaan  diberikan  kepada  saya,  saya  akan  menyelesaikannya  secara  tepat  waktu karena  kalau  ditunda-tunda  akan  ada  lagi  pekerjaan  lain  yang  baru.    Saya    akan berkonsultasi  terlebih  dahulu  dengan  kepala  sekolah tentang pekerjaan agar pekerjaan dapat diselesaikan secara baik. Motivasi saya bekerja adalah sebagai ibadah kepada Allah dan berbagi ilmu yang saya miliki kepada siswa .
Hasil wawancara menunjukkan bawah motivasi kerja guru sudah baik. Hal ini terlihat dari wawancara  diperoleh  bahwa  pekerjaan  yang  diberikan  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Bahwa motivasinya bukan hanya duniawi tetapi sudah menyangkut agamis.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  tentang  kompetensi  kinerja  diperoleh informasi:
Pekerjaan  yang diberikan kepada saya sesuai dengan kompetensi  yang saya miliki.   Bila saya  tidak  memahami  pekerjaan  saya,  saya  akan  bertanya kepada teman-teman sehingga pekerjaan  tersebut  dapat  saya  selesaikan.  Insyaallah  semua  pekerjaan  dapat  saya selesaikan dengan baik dan tepat waktu sesuai yang direncanakan.
Hasil  wawancara  menunjukkan  bawah  guru  SDN  Pertiwi  Lamgarot  dalam  menjalankan suatu  pekerjaannya  disesuaikan  dengan  tingkat  kompetensi  guru.  Bahwa  komunikasi  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  memberikan  suatu  dorongan    bagi    guru    untuk    melakukan konsultasi    tentang    pekerajaan    yang  diberikan.  Konsultasi  yang  dilakukan  agar  dalam pelaksanaannya guru tidak mengalami kendala.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SDN  PERTWI  LAMGAROT  Aceh  Besar, tentang fasilitas kereja diperoleh informasi:
Alhamdulillah semua fasilitas kerja yang saya butuhkan tersedia. Sarana yang saya butuhkan juga tersedia. Jika fasilitas kerja tidak tersedia, maka saya akan mengusulkan ke wakil kepala sekolah  bagian  sapras  agar  segera  menindak  lanjuti  fasilitas  yang  dibutuhkan.  Terkadang usulan tersebut cepat ditindaki dan terkadang harus menunggu karena keterbatasan dana.
Hasil wawancara menunjukkan bawah fasilitas yang dibutuhkan oleh guru dalam meningkatkan kinerja  telah  disediakan  oleh  kepala  sekolah.  Bahwa  guru  diberikan  kebebasan  untuk  membuat usulan tentang fasilitas yanmg dibutuhkan dalam meningkatkan kinerjanya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SDN  Pertiwi  Lamgarot  Aceh  Besar,  tentang buidaya kerja diperoleh informasi:
Budaya  kerja  yang  diterapkan  oleh  sekolah  adalah  senyum,  sapa,  sopan,  santun,  dan salam.  Saya  tidak  pernah  menunda-nunda  pekerjaan,  saya  menyelesaikan  tepat  waktu. Saya juga melakukan kerja sama dengan guru yang lain dalam menyelesaikan pekerjaan. Kebanyak pekerjaan yang diberikan kepada saya tepat waktu saya selesaikan .
Hasil  wawancara  menunjukkan  bawah  budaya  sekolah  yang  diterapkan  di  SDN  Pertiwi Lamgarot  sangat  mendukung  peningkatan  kinerja  guru.  Akibatnya  para  guru    tidak  pernah
menunda-nunda  pekerjaan    yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  dan  pekerjaan  tersebut  dapat diselaikan tepat waktu.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SDN  SDN  Pertiwi  Lamgarot  Aceh  Besar,  tentang disiplin kerja diperoleh informasi:
Insyaallah  pekerjaan  yang  diberikan  kepada  saya  selesai  sesuai  dengan  harapan  dan sesuai  dengan  target  yang  disepakati.  Sebagai  acuan  saya  menyelesaikan  pekerjaan adalah  tepat  waktu.  Insyaallah  saya  tidak  pernah  menunda-nunda  pekerjaan.  Saya komitmen setiap pekerjaan yang diberikan saya akan segera menyelesaikannya.
Hasil  wawancara  menunjukkan  bawah  disiplin  guru  SDN  SDN  Pertiwi  Lamgarot  Aceh Besar sudah baik. Ini terlihat dari pekerjaan yang diberikan kepada para guru diselesaikan secara tepat  sesuai  dengan  target.  Bahwa  guru  tidak  ada  yang  menunda-nunda  waktu  dalam menyelesaikan tugasnya.

## PEMBAHASAN
Perencanaan adalah memikirkan apa yang akan dikerjakan dengan sumber yang dimiliki. Perencanaan dilakukan untuk menentukan tujuan pendidikan secara keseluruhan dan cara terbaik untuk memenuhi tujuan itu. Perencanaan meliputi beberapa   aspek,   diantaranya   apa   yang   akan dilakukan,   siapa   yang   akan melakukan, kapan dilakukan, dimana akan dilakukan, bagaimana cara melakukannya, apa saja yang dibutuhkan agar tercapai tujuan dengan maksimal.

## 1) Perencanaan Kepala Sekolah dalam peningkatan Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  dijelaskan  bahwa  perencanaan yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SDN  Pertiwi  Lamgarot  adalah:  Kepala  sekolah  dalam menyusun  perencanaan  tindakan  yang  dilakukan  adalah  menganalisis  hasil  AKM,  melakukan observasi  dan  selanjutnya  melakukan  diskusi  dengan  wakil  untuk  menyusun  program perencanaan.
Proses suatu perencanaan dimulai dari penetapan tujuan yang akan dicapai melalui analisis kebutuhan  serta  dokumen  yang  lengkap,  kemudian  menetapkan  langkahlangkah  yang  harus dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut. Perencanaan adalah suatu  cara  yang memuaskan untuk membuat kegiatan dapat berjalan dengan baik, disertai dengan berbagai langkah  yang antisipatif guna  memperkecil  kesenjangan    yang  terjadi  sehingga  kegiatan  tersebut  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan.”
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  merupakan  tindakan awal  dalam proses  manajemen. Perencanaan  adalah proses menentukan tujuan dan menetapkan cara  terbaik  untuk  mencapai  tujuan  dan  menetapkan  cara  terbaik  untuk  mencapai  tujuan. Perencanaan adalah proses menentukan apa yang seharusnya dicapai dan bagaimana mencapainya. Dengan  adanya  perencanaan  akan  dapat  mengarahkan,  mengurangi  pengaruh  lingkungan, mempengaruh  tumpang  tindih,  serta  merancang  standar  untuk  memudahkan  pengawasan. Pengawasan  dalam  pelaksanaan  suatu  kegiatan  akan  memberikan  arahan  pada    guru    dalam
melaksanakan  kegiatan.  Semua  perencanaan  yang disusun oleh kepala sekolah terdokumentasi dengan baik.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  langkah-langkah  yang  diterapkan oleh Kepala SDN Pertiwi  Lamgarot dalam menyusun perencanaan sudah sesuai dengan konsep perencanaan.  Dalam  menyusun  perencanaan  kepala  sekolah  melakukan  langkah-langkah  dalam menyusun perencanaan diantaranya melakukan indentifikasi masalah yang dihadapai, dan sumber masalahnya.  Kemudian  ditetapkan  tujuan-tujuan  yang  ingin  dicapai.  Dalam  mencapai  tujuan yangg  direncanakan  mengikutsertakan  orang-orang  dilingkungan  sekolah  yang  terlibat  dalam menyusun  program  yang  akan  dilakukan.  Kemudian  melakukan  delegasi  tugas  yang  akan dijalankan.
Di  dalam  menjalankan  perencanaan  yang  telah  disusun,  Kepala  sekolah  menjalankan strategi dalam meningkat kinerja guru yang digunakan adalah keterbukaan informasi yaitu setiap staf harus tahu agenda apa yang akan kita laksanakan di sekolah walaupun aganda itu dilakukan oleh  salah  satu  bidang,  misalnya  bidang  keseiswaan  tetapi  semua  wakil,  steakholder  sekolah mengetahui kemudian mendelegasikan tugas sesuai dengan bidang masing-masing.

## 2) Strategi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru
Strategi  dalam  meningkat  kinerja  guru  yang  dilakukan  oleh  Kepala  sekolah  adalah melakukan supervisi, melalui supervisi dapat diketahui kekurangan dan kelebihan dari guru-guru. Apakah  guru  itu  mempunya  pemikiran,  paradigma  untuk  maju  ke  depan  atau  tidak.  Misalnya kompetensi  guru  yang  kurang  mengenai  TIK,  maka  dapat  dilakukan  IHT  atau  workshop  yang dapat meningkatkan kemampuan TIK guru.
Strategi  yang  digunakan  adalah  keterbukaan  infornasi.  Hal  ini  sesuasi  dengan  pendapat Fajriani  et  al.,  (2023)  menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dituntut  memiliki kesiapan untuk mengelola sekolah, kemampuan dan kemauan muncul manakala para pemimpin sekolah dapat membuka diri secara luas untuk menyerap sumber- sumber yang dapat mendorong perubahan manajerial”.
Dengan melakukan strategi  keterbukaan informasi  artinya kepala sekolah membuka diri untuk  secara  luas  untuk  menyerap  sumber-sumber  yang  dapat  mendorong  perubahan  dalam melakukan  tindakan.  Ini  artinya  kepala  sekola  menerapkan  kepemimpinan  visioner.  Kepala sekolah membaca perubahan- perubahan yang harus dilakukan dalam memimpin sekolah (Azzahra et al., 2023). Hal ini dilakukan agar sekolah dapat mengsinerjikkan strategi yang dilakukan sesuai dengan tuntutan yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi.

## 3) Kuminikasi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru
Komunikasi  merupakan  suatu  tindakan  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Sumber informasi yanmg dijadikan alat untuk berkomunikasi sangat menentukan kualitas dari komunikasi. Sebagai  sumber  dalam  melakukan  komunikasi  yang  diterapkan  oleh  Kepela  sekolah  adalah melakukan hasil AKM, hasil observasi, dan informasi dari staf. Kami biasa berkomunikasi secara langsung   maupun   tidak   langsung   lewat   sarana   komunikasi,  tidak membatasi pertemuan
juga  dengan  guru  dan  staf.  Secara  personal  komunikasi  yang  saya  lakukan  adalah berkonsultasi/diskusi  bila  diperlukan.  Sementara  komunikasi      organisasi      yaitu      komunikasi tidak   terbatas,  kapan   saja   boleh dilakukan atas nama keperluan kedinasan.

## 4) Faktor-faktor Peningkatan Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  tentang  fator-faktor  kegiatan manajerial dari kedua kepala sekolah dapat dikatakan hampir sama. Kedua membangun kekuatan manajerial  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  dengan  menerapkan  program-program sekolah  yang  telah  dicanangkan.  Secara  personal  masing-masing  guru    juga  memiliki  motivasi yang tinggi  dalam  meningkatkan kinerjanya. Kemampuan kepala sekolah membangun motivasi menjadi salah satu kunci untuk meningkatkan mutu pendidikan karena dikalo-borasikan dengan kinerja guru. Hasil penelitian (Karlina et al., 2022) menyimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Hal ini sesuai dengan penelitian  Wijaya et  al., (2022) bahwa motivasi kerja memiliki pengaruh terhadap  kinerja  guru.  Seorang  guru  ketika  memiliki  motivasi  kerja  yang    tinggi    maka  akan bekerja  dengan  baik  dan  penuh  dengan  tanggung  jawab.  Pada  akhirnya  guru  akan  memberikan hasil kerja yang terbaik terutama dalam proses kegiatan belajar mengajar”.
Apabila  kepala  sekolaj  menaruh  motivasi  pada  suatu  pekerjaan  ia  akan  berusaha semaksimal  mungkin  untuk  menguasainya.  Sedangkan bagi seseorang  yang kurang motivasi pada  suatu  pekerjaan,  ia  akan  kurang  berusaha  bahkan  akan  mengabaikannya.  Besar  kecilnya motivasi  seseorang  akan  menentukan  besar  kecilnya  hasilyang  diperolehnya.  Sebagai  suatu gambaran, apabila seseorang memiliki motivasi untuk menjadi seorang guru yang telah terbentuk sejak  kecil  akan  terbawa  sampai  hal  tersebut  menjadi  kenyataan. Apabila hal ini terwujud, maka suka duka menjadi seorang guru tidak akan dirasakan karena semua tugas dikerjakan dengan penuh suka rela, dan apabila itu tidak terwujud maka bisa menjadi obsesi yang akan dibawa sampai mati.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  ditarik  simpulan  bahwa perencanaan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru sudah baik dengan langkah-langkah mengidentifikasi  masalah,merumuskan  tujuan,dan  mengkoordinasikan  dengan  staf    tentang program  yang  akan  dilaksanakan.  Strategi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  adalah  keterbukaan  informasi  yaitu  setiap  staf  harus  tahu  agenda  apa  yang  akan dilaksanakan di sekolah, dan melakukan pembinaan melalui kegiatan supervisi. Komunikasi yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru yaitu memanfaatkan media sosial dan informasi yang nyata dari lingkungan sekolah dengan  proses komunikasi kasi langsung dengan guru. Dan Faktor-faktor    yang    menghambat    peningkatan    kinerja    guru    adalah kemampuan kinerja guru, motivasi kerja guru, budaya sekolah, kepemimpinan yang diterapkan kepala sekolah, dan iklim sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi
Covid 19. Jurnal Pendidikan Guru , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.47783/jurpendigu.v2i1.183
Afkari, S. G., Subekti, H. I., Suaduon, J., Parida, P., Aziwantoro, J., Maisah, M., & Jamrizal, J. (2022). Manajemen Sumber Daya Manusia di Madrasah. Jurnal Ilmu Multidisplin , 1 (2), 498– 513.
Aryaningrat,  R.  A.  R.,  &  Hidayat,  A.  N.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Profesional Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Dan Kinerja Sekolah Di SMK 2 LPPM-RI Majalaya Kabupaten Bandung. Jurnal Ilmu Pendidikan (ILPEN) , 1 (2), 28–37. https://doi.org/https://doi.org/10.3709/ilpen.v1i2.16
Azzahra, A. F., Fauzan, M. H., & Lisnaini, N. (2023). Peran Kepemimpinan Secara Islam Oleh Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Melalui Keterampilan Membaca Bagi  Siswa  SD. Cognoscere:  Jurnal  Komunikasi  Dan  Media  Pendidikan , 1 (2),  1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.61292/cognoscere.v1i2.48
Ernaliza, E., Fitria, H., & Fitiani, Y. (2020). Peranan Manajerial Kepala Sekolah dalam Mengatasi
Konflik Guru. Journal of Education Research , 1 (3), 245–250.
https://doi.org/https://doi.org/10.37985/jer.v1i3.28
Fajriani,  R., Pratama, A.  I.,  & Farid, A. (2023).  PENGARUH KEMAMPUAN MANAJERIAL
KEPALA  SEKOLAH  TERHADAP  KINERJA  GURU  DI  MTS  DARUNNAJAH  2
CIPINING. Jurnal Ilmiah Research Student , 1 (2), 105–110. https://doi.org/https://doi.org/10.61722/jirs.v1i2.105
Fransiska,  W.,  Harapan,  E.,  &  Tahrun,  T.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Visioner  Kepala Sekolah  dan  Disiplin  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education Research , 1 (3), 308–316.
Hidayatulloh,  A.  S.,  Saepulmillah,  A.,  Nugraha,  M.  T.,  &  Hasanah,  A.  (2022).  PEMBINAAN KARAKTER SISWA MELALUI  INTERNALISASI NILAI DALAM MOTTO PONDOK PESANTREN MODERN. KOLONI , 1 (2), 569–581.
Ichsan,  F.  N.,  &  Hadiyanto,  H.  (2021).  Implementasi  perencanaan  pendidikan  dalam meningkatkan karakter bangsa melalui penguatan pelaksanaan kurikulum. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (3), 541–551.
Irfan, E., & Dananjaya, I. (2023). Pengaruh Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah, Komitmen Guru, Disiplin Kerja Guru, dan Insentif Terhadap Kinerja Guru SMA PNS di Kota Depok. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 5 (1), 9–15.
Istiarsono, Z. (2021). Pengelolaan Manajemen Sumber Daya Tenaga Pendidik: Kajian Teoretik. INTELEGENSIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 31–39.
Karlina, T., Manalu, M., & Amini, M. (2022). Profil Fungsi Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Motivasi Kerja dan Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9650– 9660. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.4088
Moleong, L. J. (2020). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Noprika, M., Yusro, N., & Sagiman, S. (2020). Strategi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 224–243.
Pirade, G. S., Andadari, R. K., & Adhitya, D. (2020). Adaptasi Budaya Kerja Ekspatriat Amerika (Studi Pada Sekolah Internasional Di Salatiga). J-MKLI (Jurnal Manajemen Dan Kearifan Lokal Indonesia) , 4 (1), 1–16. https://doi.org/https://doi.org/10.3709/ilpen.v1i2.16 Rohani, I., Fitria, H., & Rohana, R. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin Kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  SDN  di  Kecamatan  Sembawa. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (3), 1883–1894.
Sianturi, C. J. M., Sinaga, M. D., Sembiring, N. S. B., & Ginting, E. (2022). Pengenalan Dasar– Dasar Microsoft Excel Dalam Pengolahan Data Akutansi Pada SMK 2 BM Swasta Medan Putri. JOONG-KI: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 88–119. Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Wijaya, P., Sembiring, M. G., & Pribadi, B. A. (2022). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Cokroaminoto  Journal  of  Primary Education , 5 (2), 180–187. https://doi.org/https://doi.org/10.30605/cjpe.522022.2078 Yanti,  H.,  &  Syahrani,  S.  (2021).  Standar  bagi  pendidik  dalam  standar  nasional  pendidikan indonesia. Adiba: Journal of Education , 1 (1), 61–68.
Yoseptry, R., Nuryati, E., Al Nisa, H. F., & Aisyah, W. S. (2023). Manajemen Sumber Daya Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini Di TK Al-Hidayah Pesanggrahan. Al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 6 (2), 542–552.