Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Pengaruh Penerapan Metode Eksperimen Terhadap Perkembangan Berpikir Logis Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Tunas Bangsa Kabupaen Muaro Jambi
Annisa Dyan Pertiwi 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Mar 7, 2021 Revised Mar 29, 2021 Accepted Apr 13, 2021
Tujuan  Penelitian: Untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode eksperimen terhadap perkembangan berpikir logis anak usia 5-6 tahun.
Metodologi: Jenis  penelitian  yang  digunakan  penelitian  kuantitatif  dengan metode penelitian eksperimen untuk mencari pengaruh. Desain penelitian yang digunakan yaitu pre-experimental. .
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode eksperimen  terhadap  perkembangan  berpikir  logis  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Tunas Bangsa Kabupaten Muaro Jambi berkembang dengan baik. hal ini dapat diketahui  melalui  hasil  pretest  dan  posttest  perkembangan  berpikir  logis  anak sebelum diberi perlakuan penerapan metode eksprimen
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  ini  meneliti  pengaruh penerapan metode eksperimen terhadap perkembangan berpikir lagi.
Kata Kunci:
Penerapan Metode Eksperimen
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Annisa Dyan Pertiwi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: anisaDP11@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Perencanaan  mengajar  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  seorang  pendidik  untuk mempersiapkan  diri  dalam  melakukan  tugas  kependidikannya.  Menurut  Sutrisno,  Perencanaan  adalah  bagian penting dari penyusunan dan implementasi kurikulum [1]. Dalam menyusun rencana guru perlu memikirkan apa yang  akan  dilakukan  untuk  membantu  anak  belajar.  Penyusunan  rencana  ini  tentunya  mengacu  pada  indikator indikator  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Variasi  mengajar  serta  media  pembelajaran juga memiliki peran penting dalam ketercapaian indikator. Menurut  Sutrisno, Ada empat hal pokok yang dapat dijadikan  pedoman  dalam  membuat  rencana  atau  strategi  mengajar  yaitu  guru  memperhatikan  penataan lingkungan  bermain  anak,  guru  mampu  berinteraksi  dengan  anak,  guru  mampu  menarik  perhatian  anak,  serta guru mampu mendorong dan memotivasi anak [1]. Untuk bisa memenuhi keempat pedoman tersebut guru dapat menggunakan beberapa metode mengajar yang bisa diterapkan dalam proses pembelajaran. Salah satunya adalah metode eksperimen.
Dalam melakukan metode eksperimen guru dapat menarik perhatian anak, membuat anak menjadi lebih aktif,  dan  mendorong  munculnya  rasa  ingin  tahu  anak.  Menurut  Muis,  eksperimen  atau  percoban  adalah  suatu kegiatan yang di dalamnya dilakukan percobaan dengan cara mengamati proses dan hasil dari percobaan tersebut [2]. Kegiatan eksperimen menjadikan anak sebagai subjek yang aktif. Dengan melakukan kegiatan eksperimen anak  akan  mendapatkan  pengetahuan  baru  tentang  apa  saja  yang  terjadi  di  lingkungannya  dan  mengapa  hal
52 tersebut  bisa  terjadi.  Hal  ini  akan  membuat  diri  anak  merasa  takjub  dan  menjadikan  diri  anak  lebih  aktif  dan percaya diri dalam belajar.
Metode  eksperimen  cukup  efektif  karena  dapat  membantu  anak  mencari  atau  menemukan  jawaban tentang  hal  hal  yang  terjadi  di  lingkungannya  dengan  usaha  sendiri  berdasarkan  fakta  yang  benar.  Menurut Arikunto,  metode  eksperimen  ialah  suatu  metode  mengajar  dimana  pendidik  bersama  anak  didik  mencoba mengerjakan sesuatu serta mengamati proses dari hasil percobaan itu [3]. Misalnya ingin memperoleh jawaban tentang kebenaran sesuatu, mencari cara cara yang lebih baik, ingin mengetahui apakah yang akan terjadi.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  eksperimen  adalah  suatu  cara pembelajaran  dengan  menempatkan  anak  sebagai  subjek  yang  aktif  untuk  melakukan  dan  menemukan pengetahuan sendiri, serta untuk mengetahui kebenaran akan sesuatu tentang hal hal yang pernah anak lihat yang terjadi di lingkungannya.
Metode  eksperimen  yang  diterapkan  di  Taman  Kanak  Kanak  dapat  membantu  anak  dalam  proses perkembangannya.  Menurut Winataputra,  untuk  membelajarkan  anak  usia  dini  khususnya  sains  dan  matematika maka ada dua hal pokok yang perlu diperhatikan yaitu bersifat konkret atau nyata dan aktif [5]. Bersifat konkret adalah hasil dari berpikir konkret atau berpikir realistis. Dimana pemikiran ini menghasilkan pengetahuan yang diterima oleh panca indra. sementara aktif berarti menyelidiki masalah dan menempatkannya dalam solusi yang memungkinkan, mencari efek hubungan sebab akibat, mencatat hasil dari beragam percobaan, dan mampu untuk membuat generalisasi.
Melalui  metode  eksperimen  maka  anak  dapat  menjelaskan  tentang  proses  terjadinya  sesuatu, memberikan  pengalaman  kepada  anak  tentang  proses  terjadinya  sesuatu,  mengetahui  sebab  akibat  dan membuktikan  tentang  kebenaran  sesuatu.  Dengan  demikian  metode  eksperimen  dapat  memberikan  stimulasi terhadap  perkembangan  anak  termasuk  perkembangan  berpikir  logis  anak  serta  mendorong  anak  untuk  terus bereksplorasi guna meningkatkan perkembangan kognitifnya.
Dalam  berpikir  logis,  pengetahuan  pengetahuan  yang  ada  akan  dibuktikan  sehinggan  akan  ditemukan fakta dalam kesimpulan yang logis pula. Kesimpulan yang logis adalah kesimpulan yang masuk akal dan dapat diterima  oleh  panca  indera.  Menurut  Winataputra,  berpikir  logis  adalah  suatu  proses  berpikir  dalam  menarik kesimpulan  yang  berupa  pengetahuan  berdasarkan  fakta  yang  ada  dengan  menggunakan  argumen  yang  sesuai dengan langkah dalam menyelesaikan masalah hingga didapat suatu kesimpulan [5].
Usia dini merupakan masa dimana seorang anak semakin bersemangat untuk mempelajari hal hal baru. Keadaan ini ditandai dengan seringnya anak mengajukan pertanyaan sebagai wujud dari rasa keingintahuannya. Rasa ingin tahu anak semakin hari semakin meningkat yang ditandai dengan banyaknya ragam pertanyaan yang juga semakin kompleks.
Pada usia 5-6 tahun anak berpikir secara simbolik. Dimana anak memahami apa yang ada di sekitarnya melalui  simbol  simbol.  Dengan  kemampuan  anak  dalam  berpikir  simbolik  dapat  membantu  anak  dalam perkembangan berpikir logisnya.  Dimana pada usia 5-6 tahun anak mulai memasuki fase perkembangan dalam proses  berpikir  logisnya.  Meskipun  pada  usia  ini  anak  belum  mampu  berpikir  secara  logis,  tetapi perkembangannya  sudah  bisa  distimulasi  karena  sudah  ada  indikator  indikator  ketercapaiannya  seperti  yang tercantum  dalam  kurikulum  PAUD  2013.  Maka  dari  itu  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu,  untuk  mengetahui pengaruh penerapan metode eksperimen terhadap perkembangan berpikir logis anak usia 5-6 tahun.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dan  dalam  melakukan  penelitiannya  menggunakan metode  penelitian  eksperimen  untuk  mencari  pengaruh.  Metode  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan [6].
Adapun  jenis  desain  yang  dipakai  adalah  desain  Pre-Experimental  Design  dan  rancangan  yang digunakan One Group Pretest-Postest Disign. Pada desain ini hanya ada satu kelompok dan sampel tidak dipilih secara random. Desain ini menggunakan pretest sebelum diberi perlakuan [6]. Setelah perlakuan diberikan maka diperoleh nilai postest. Kemudian nilai dari pretest dibandingkan dengan postest.
Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  B  TK  Tunas  Bangsa kabupaten Muaro Jambi yang penelitiannya dilakukan pada semester ganjil (I) tahun  2018/2019. dengan jumlah peserta  didik  22  anak.  Populasi  anak  kelas  B  TK  Tunas  Bangsa  Kabupaten  Muaro  Jambi.  Dalam  penelitin  ini sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh  karena  seluruh  populasi  dijadikan  sampel  dan  jumlah  populasi adalah 22. Sampel jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel [7].
Variabel  penelitian  merupakan  inti  pembahasan  dari  penelitian  yang  dilakukan.  Menurut  Sugiono, variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga  diperoleh  informasi  tentang  hal  tersebut,  kemudian  ditarik  kesimpulan  [6].  Terdapat  dua  macam
53 variable dalam penelitian ini yaitu variabel bebas yang digunakan yaitu metode eksperimen dan variabel terikat yaitu perkembangan berpikir logis anak usia 5-6 tahun.
Instrument  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur  fenomena  yang  sedang  diamati. Jumlah  instrument  yang  digunakan  tergantung  pada  variabel  yang  akan  diteliti  [6].  Adapun  instrument  yang dibutuhkan dalam penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Format angket dan dokumentasi ini digunakan untuk melihat pengaruh metode eksperimen terhadap perkembangan berpikir logis anak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  eksperimen  terhadap  perkembangan  berpikir logis anak usia 5-6 tahun di TK Tunas Bangsa Kabupaten Muaro Jambi berkembang dengan baik. hal ini dapat diketahui  melalui  hasil  pretest  dan  posttest  perkembangan  berpikir  logis  anak  sebelum  diberi  perlakuan penerapan  metode  eksprimen.  Oleh  karena  itu  hasil  penelitian  ini  bisa  dijadikan  bahan rujukan  bagi  guru guru dalam perkembangan berpikir logis anak usia 5-6 tahun.Peningkatan perkembangan tersebut dapat dilihat dengan rata  rata  nilai  perkembangan  bepikir  logis  sebelum  penerapan  metode  eksperimen  adalah  32  menjadi  63,68 setelah penerapan metode eksperimen.
Berikut  ini  akan  dipaparkan  perbedaan  skor Pretest dan Postest yang  diperoleh  oleh  anak  kelas  B4, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Nilai Beda Antara Skor Pretest dan Skor Postest No Subjek Penelitian Skor Pretest Skor Postest Nilai Beda 1 SAS 34 64 30 2 SM 32 61 29 3 AR 32 65 33 4 DCR 35 68 33 5 SSY 32 67 35 6 TNZ 36 54 18 7 FMS 35 68 33 8 YRR 32 69 37 9 MU 30 60 30 10 SM 33 72 39 11 APO 28 61 33 12 FN 29 68 39 13 MRA 34 68 34 14 MAG 32 63 31 15 RAF 35 67 32 16 ZZSY 29 59 30 17 RNQ 29 55 26 18 DKA 32 58 26 19 FD 33 68 35 20 DLAMS 34 70 36 21 DS 28 55 27 22 FMS 30 61 31 Jumlah 704 1.401 697 Rata rata 32 63,68 31,68
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  eksperimen  terhadap  perkembangan  berpikir logis anak usia 5-6 tahun di TK Tunas Bangsa Kabupaten Muaro Jambi berkembang dengan baik. hal ini dapat diketahui  melalui  hasil pretest dan posttest perkembangan  berpikir  logis  anak  sebelum  diberi  perlakuan penerapan  metode  eksprimen.  Oleh  karena  itu  hasil  penelitian  ini  bisa  dijadikan  bahan rujukan  bagi  guru guru dalam  perkembangan  berpikir  logis  anak  usia  5-6  tahun.  Peningkatan  perkembangan  tersebut  dapat  dilihat dengan  rata  rata  nilai  perkembangan  bepikir  logis  sebelum  penerapan  metode  eksperimen  adalah  32  menjadi 63,68 setelah penerapan metode eksperimen
Hal tersebut sejalan dengan pendapat dari  Kurniati dan Rachmawati, yang mengatakan bahwa melalui eksperimen anak akan terlatih mengembangkan kreatifitas, berpikir logis, senang mengamati, meningkatkan rasa ingin  tahu  dan  kekaguman  pada  alam,  ilmu  pengetahuan  dan  tuhan  [8].  Hal  ini  juga  dikatakan  oleh  Murtadlo, bahwasannya kelebihan metode eksperimen ini dapat  mengembangkan kelima aspek perkembangan anak yaitu: pertama, aspek kognitif anak yang meliputi memuaskan rasa ingin tahu anak, membangun kemampuan berpikir logis ,kritis , analitis [9].
54
Dari  perhitungan  di  atas  dihasilkan  bahwa  hipotesis  kerja  diterima,  hal  ini  berarti  bahwa  “dengan menggunakan metode eksperimen terdapat pengaruh terhadap perkembangan berpikir logis anak usia 5-6 tahun di TK Tunas Bangsa Kabupaten Muaro Jambi. Hal ini membuktikan bahwa terdapat pengaruh penerapan metode eksperimen  terhadap  perkembangan  berpikir  logis  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Tunas  Bangsa  kabupaten  Muaro Jambi tahun 2018.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  kesimpulan  yang  dapat  disimpulkan  untuk menjawab  rumusan  masalah  yang  ada  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  metode  eksperimen  memiliki pengaruh  terhadap  perkembangan  berpikir  logis  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Tunas  Bangsa  Kabupaten  Muaro Jambi. Hal ini didasarkan pada analisis data yang telah dilakukan dengan menggunakan uji statistik nonarametrik Wilcoxon Match Test.

## REFERENSI
[1] Sutrisno, “ Pengantar Pembelajaran Inovatif,” Jakarta: Gaung Persada, 2011.
[2] Muis  A.,  Suryani  L.,  Gunarti  W,  “Metode  Pengembangan  Perilaku  dan  Kemampua  Dasar  Anak  Usia  Dini,” Jakarta:Universitas Terbuka, 2010.
[3] Arikunto, S, “ Prosedur Penelitan: Suati Pendekatan Praktik,” Jakarta: Rineka Cipta, 2010
[4] Sofyan, Hendra, “ Perkembangan Anak Usia Dini dan Cara Praktis Peningkatannya ,” 2015
[5] Winataputra., Udin, S, “ Teori Belajar dan Pembelajaran ,” Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2014
[6] Sugiono, “ Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&d ,” Bandung: Alfabeta,CV, 2013
[7] Sudijono, “ Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada, 2015
[8] Kurniati  E.  Rachmawati  Yeni,  “ Strategi Pengembangan  Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Taman  Kanak  Kanak ,”  Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012.
[9] Murtadlo. Aqib, “ kumpulan Metode Pembelajaran ” Bandung:Satu Nusa, 2016