INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 5 Tahun 2024 Page 60-68 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Animasi 3D terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas IV SD Negeri Karang Tengah 07 Kota Tangerang
Yusuf Fadillah Ramadhan 1 ✉ , Ferry Perdiansyah 2 , Sa’odah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email: blackendil7@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  animasi  3D  Terhadap  Hasil  Belajar  IPAS Siswa kelas IV SDN Karang Tengah 7 Kota Tangerang. Data dikumpulkan melalui teknik dokumentasi, wawancara,  uji  instrument  dan  validitas.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  kuantitatif eksperimen.  Validasi  Expert  Jugment  dilakukan  oleh  satu  pakar  dosen  IPAS  Dalam  proses pembelajaran, media sangat membantu untuk mengalihkan perhatian siswa ketika materi disampaikan dan  membantu  mereka  untuk  memahami  dan  mengingat  materi  tersebut  dalam  ingatan  jangka panjang mereka. Selain itu proses pembelajaran dengan bantuan media yang dapat dilihat lebih baik jika  dibandingkan  dengan  media  yang  hanya  bisa  didengar  saja.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba menggunakan media animasi 3D dalam proses pembelajaran, khurusnya pelajaran IPA. Dengan media ini, peneliti berharap dapat membantu menarik atensi siswa dikala proses pembelajaran berlangsung, serta khususnya bisa tingkatkan hasil belajar mereka Kata  Kunci:  Animasi 3D, Hasil Belajar, IPA, Media.

## Abstract
This research was conducted to determine the effect of 3D animation media on science and science learning outcomes for class IV students at SDN Karang Tengah 7, Tangerang City. Data was collected through documentation techniques, interviews, instrument testing and validity. The analysis technique used is experimental quantitative analysis. Expert Judgment validation was carried out by one expert science lecturer. In the learning process, media is very helpful in diverting students' attention when the material  is  presented  and  helps  them  to  understand  and  remember  the  material  in  their  long-term memory.  Apart  from  that,  the  learning  process  with  the  help  of  media  that  can  be  seen  is  better compared to media that can only be heard. Therefore, researchers try to use 3D animation media in the  learning  process,  especially  science  lessons.  With  this  media,  researchers  hope  to  help  attract students' attention during the learning process, and in particular to improve their learning outcomes. Keyword: Animation 3D, Learning Outcomes, Media, Science

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah dasar yang berarti guna kemajuan sesuatu bangsa, karena dengan pendidikan sesuatu bangsa bakal mencapai kemajuan, baik dalam pengembangan sumber tenaga manusia maupun pada pengelolaan sumber tenaga alam. Pendidikan adalah suatu sistem yang terdiri dari sebagian komponen antara lain komponen yang awal merupakan input,  yang  terdiri  dari  guru  sebagai  pendidik  dan  siswa,  komponen  yang  kedua  ialah proses  yang  dipengaruhi  oleh  zona  dan  instrumen  pengajaran,  komponen  yang  ketiga hasil, yakni akibat dari interaksi antara guru dengan siswa dan didukung oleh proses.
Kemampuan belajar IPA sangat berarti sebab buat meningkatkan pengetahuan serta pengetahuan  alam.  IPA  ialah  sebagai  alat  buat  meresap  serta  meningkatkan  ilmu pengetahuan Alam serta Sains. Dalam Sekolah Dasar pelajaran IPA menggambarkan salah satu  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Peserta  didik  diajarkan  IPA  buat  bekal  mereka untuk pengetahuan serta pengembangan kehidupan di bumi.
Konsep  yang  akan  peneliti  lakukan  adalah  aspek  hasil  belajar  IPA.  Belajar  sangat dekat  artinya  dengan  pengetahuan,  kemampuan.  Pengetahuan  maksudnya  penjelasan ataupun pemahaman tentang kenyataan, data, konsep, ataupun kebenaran yang diperoleh oleh  orang  lewat  pengalaman,  pendidikan,  ataupun  pemikiran.  Kemampuan  merupakan keahlian yang dipunyai oleh seorang buat melaksanakan aksi tertentu dengan efektif serta kompeten,  perbandingan  itu  terletak  pada  hasil.  Hasil  Belajar  ialah  keterampilan, pengetahuan, keahlian, ataupun uraian yang diperoleh oleh seseorang sesudah menjajaki proses pendidikan. Aspek hasil belajar ialah aspek yang terutama dalam pelajaran IPAS
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  hari  Selasa,  10
oktober  2023  kepada  wali  kelas  IV,  ternyata  hasil  belajar  IPA  masih  belum  memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang di tentukan yaitu 65 yang ditunjukan dengan nilai Tes yang diberikan guru setelah memberikan pelajaran. Di kelas IV B yang memenuhi KKM hanya  43,33%  atau  sekitar  13  siswa  dari  30  siswa  dan  nilai  yang  tidak  memenuhi  KKM 56,66% atau sekitar 17 siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh  media  animasi  3D yang telah digunakan guru terhadap hasil belajar IPA yang dicapai siswa dengan melihat respon siswa terhadap penggunaan media tersebut. Maka dari uraian diatas permasalahan yang diungkap dalam  penelitian  ini adalah “Pengaruh Media Animasi 3D  Terhadap  Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas IV SD Negeri Karang Tengah 07 Kota Tangerang”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  jenis penelitian  kuantitatif.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah pendekatan eksperimen. Penelitian ini dilakukan di SDN Karang Tengah 7 yang berolakasi di Jl. Komp. Barata Karya Raya, RT.007/RW.007, Karang Tengah, Kec. Karang Tengah, Kota Tangerang 15157. Sekolah ini terletak di dalam Kawasan komplek Barata dan berada dalam satu kawasan lingkungan dengan sekolah SDN Karang Tengah 12. Tujuan penelitian yakni untuk mengetahui Pengaruh Media Animasi 3D Terhadap Hasil Belajar IPAS siswa kelas IV SDN Karang Tengah 7 Kota Tangerang. Subjek penelitian ini ialah guru dan siswa kelas IV B dan IV C SDN Karang Tengah 7. Untuk mendapatkan informasi peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi dan Tes yang terdiri dari 20 soal essay. Analisis data dilakukan dengan Uji Validitas Soal dan Uji Reliabilitas Soal dan penarikan kesimpulan .
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimental Y E X Y E Kontrol Y K - Y K
Keterangan :
YK = Data hasil pretes / postest kelas eksperimen
YE = Data hasil pretest / postest kelas kontrol X = Perlakuan dengan menggunakan media animasi 3d

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada Siswa kelas IVB dan IVC di SDN Karang Tengah 7 yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  animasi  3D  terhadap  hasil  belajar  IPAS. Kegiatan  awal  dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  guru  kelas, selanjutnya peneliti mewawancarai guru kelas kelas IVB terkait media yang digunakan guru dalam  pembelajaran  IPA.  Setelah  dilakukan  pengambilan  data,  maka  diperoleh  bahwa guru belum memaksimalkan penggunaan media dalam pembelajaran IPA khusus nya pada Media Animasi 3D.
Adapun  alasan  peneliti  memilih  kelas  IVB  sebagai  kelas  eksperimen  karena  kelas tersebut memiliki karakteristik siswa yang susah untuk di atur, sering bercanda disaat jam pembelajaran  serta  kurangnya  focus  dan  perhatian  yang  tegas  dari  guru  kelas  tersebut, serta  wali  kelas  yg  memiliki  sifat  yang  lemah  lembut  dan  kurang  tegas  serta  kurang memanfaat media  dalam pembelajaran yang  menjadikan saya  untuk tertarik menjadikan kelas tersebut menjadi kelas eksperimen penelitian saya.
Langkah berikutnya dari hasil riset serta ulasan merupakan menginterpretasikan serta ulasan hasil riset dengan langkah- langkah berikut::
1. Pemaparan  hasil  penelitian  pada  dasarnya  berisi  jawaban  atas  pertanyaan  penelitian atau menjawab rumusan masalah dan tujuan penelitian.
2. Penyajian  paparan  hasil  seharusnya  berurutan  sejalan  dengan  urutan  pertanyaan penelitian/ tujuan penelitian.
3. Paparan hasil pengamatan termasuk kemajuan yang dicapai.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi  pretest kelas kontrol 4C
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi  pretest  kelas  kontrol  4C  diatas  bahwa  siswa yang mendapatkan nilai 30 sebesar 1 orang, nilai 39 sebesar 5 orang, nilai 48 sebesar 10
No   Rentang nilai Titik Tengah (Xi) Turus Frekuensi (Fi) 1 30-38 34 I 1 2 39-47 43 IIII 5 3 48-56 52 IIII  IIII 10 4 57-65 61 IIII  IIII I 11 5 66-74 70 II 2 6 75-83 79 I 1 Jumlah 30
0 2 4 6 8 10 12 30 - 38 39 - 47 48 - 56 57 - 65 66 - 74
75 - 83
Pretest Kontrol 4C
Pretest Kontrol 4C
orang,  nilai  57  sebesar  11  orang,  nilai  66  sebesar  2  orang  dan  nilai  75  sebesar  1  orang. Dengan  tidak  menggunakan  animasi  3D    diperoleh  rentang  nilai  30-83  dan  rata  rata (Mean)  adalah 55,66.
Gambar 1. Histogram dan Poligon Frekuensi Pretest kelas kontrol 4C
Tabel 3. Distribusi Frekuensi  post test kelas kontrol 4C No Rentang nilai Titik tengah (Xi) Turus frekuensi 1 40-48 44 IIII 4 2 49-57 53 IIII IIII 8 3 58-66 62 IIII IIII 10 4 67-75 71 IIII 5 5 76-84 80 I 1 6 85-94 89 II 2 Jumlah 30
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi post test kelas kontrol diatas bahwa siswa yang mendapatkan nilai 40 sebesar 4 orang, nilai 49 sebesar 8 orang, nilai 58 sebesar 10 orang, nilai 67 sebesar 5 orang, nilai 76 sebesar 1 orang, nilai 85 sebesar 2 orang . Dengan tidak menggunakan animasi 3D  diperoleh rentang nilai 40  - 94 dan rata rata (Mean)  adalah 60,83.
0 5 10 15 40 - 48 49 - 57 58 - 66 67 - 75 76 - 84 85 - 94 Postest Kontrol 4C Postest Kontrol 4C
0 2 4 6 8 10 12 "10 - 20 21 - 31 32 - 42 43 - 53
54 - 64 65 - 75
Pretest Eksperimen 4B

## Gambar 2. Histogram dan Poligon Frekuensi Postest kelas kontrol 4C
Tabel 4. Distribusi Frekuensi  pre test kelas Eskperimen 4B No Rentang nilai Titik tengah (Xi) Turus frekuensi 1 10-20 15 I 1 2 21-31 26 0 0 3 32-42 37 II 2 4 43-53 48 IIII I 6 5 54-64 59 IIII IIII I 11 6 65-75 70 IIII IIII 10 Jumlah 30
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi pretest kelas eksperimen diatas bahwa siswa yang mendapatkan nilai 10 sebanyak 1 orang, nilai 21 sebesar 0 orang, nilai 32 sebesar 2 orang,  nilai  43  sebanyak  6  orang,  nilai  54  sebanyak  11  orang  dan  nilai  65  sebanyak  10 orang. Dengan diperoleh rentang nilai 10 - 75 dan rata rata (Mean)  adalah 56
Gambar 3 Histogram, Poligon Frekuensi Pre test kelas eksperimen 4B
Tabel 5. Distribusi Frekuensi  post test kelas Eskperimen 4B No Rentang nilai Titik tengah (X i ) Turus Frekuensi (F i ) 1 25-36 30,5 I 1 2 37-48 42,5 0 0 3 49-60 54,5 0 0 4 61-72 66,5 0 0 5 73-84 78,5 IIII IIII 10 6 85-96 90,5 IIII IIII IIII IIII 19 Jumlah 30
Berdasarkan tabel distribusi frekuensi pretest kelas kontrol diatas bahwa siswa yang mendapatkan  nilai  25  sebesar  1  orang,  nilai  37  sebanyak  0,  nilai  49  sebanyak  0,  nilai  61 sebanyak  0,    nilai  73  sebanyak  10  orang  dan  nilai  85  sebanyak  19  orang.  Dengan menggunakan animasi 3D  diperoleh rentang nilai 25 - 96 dan rata rata (Mean)  adalah 83

## Gambar 4. Distribusi Frekuensi  post test kelas Eskperimen 4B

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis  di  dapatkan  nilai  signifikan, bahwa  kelas  eksperimen  mendapatkan  hasil  <0.5  yang  artinya  <0.008.  sedangkan  kelas kontrol mendapatkan hasil <0.05 yaitu <0.001. artinya 0,5 di dapatkan dari taraf signifikasi yang artiynya 5 dari 100 kesimpulan menolak hipotesa yang seharusnya diterima. Artinya 95%  kesimpulan  benar,  peluan  kesalahan  dari  hipotesa  adalah  0,5  jadi  kelas  eksperimen yang diberikan animasi 3D sangat berpengaruh terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas IV.
0 5 10 15 20 25 - 36 37 - 48 49 - 60 61 - 72
73 - 84 85 - 96
Postest Eksperimen 4B Postest Eksperimen 4B
Afifah,  D.  I.,  Ulfah,  M.,  &  Evi  Nurhayati.  (2023). Penggunaan  Media  Edpuzzle  untuk Meningkatkan Aspek Kognitif Siswa SMA. Journal on Teacher Education, 4(4), 339– 347.
Agusti,  N.  M.,  &  Aslam,  A.  (2022).  E fektivitas  Media  Pembelajaran  Aplikasi  Wordwall Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(4),  5794–5800. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3053
Ananda  Aditya  Sari  Harahap,  Yasmin  Salsabila,  Nabila  Fitria,  &  Nisaiy  Darussakinah harahap. (2023). Pengaruh Perkembangan Kemampuan Pada Aspek Kognitif, Afektif Dan  Psikomotorik  Terhadap  Hasil  Belajar. Algebra :  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan Sains, 3(1). https://doi.org/10.58432/algebra.v3i1.741
Asih Widi Wisudawati,  E. S. (2014). METODOLOGI PEMBELAJARAN IPA. PT. Bumi Aksara. https://www.google.co.id/books/edition/Metodologi_Pembelajaran_IPA/pTFsEAAAQ BAJ?hl=id&gbpv=1&dq=pembelajaran+IPA&pg=PA96&printsec=frontcover
Atmojo,  I.  R.  W.  (2022). Pendekatan  TPACK  dalam  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar.  CV Pajang
Putra Wijaya.
https://www.google.co.id/books/edition/Pendekatan_TPACK_dalam_Pembelajaran_IP A/ZLvlEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1
Ayunda,  U.  (2022). Desain  Pembelajaran  IPA  ASYIK  DAN  MENYENANGKAN.  CV  Ananta Vidya.
https://www.google.co.id/books/edition/Desain_Pembelajaran_IPA/qhG3EAAAQBAJ? hl=id&gbpv=1&dq=pembelajaran+IPA&pg=PT129&printsec=frontcover
Darmayanti, N. wayan S. (2022). STRATEGI PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR (SD).
CV
Pena Persada.
https://www.google.co.id/books/edition/STRATEGI_PEMBELAJARAN_IPA_DI_SEKOLA H_DAS/YIGYEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1
Dewi  Astiti,  N.,  Putu,  L.,  Mahadewi,  P.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Kunci,  K.  (2021).  Faktor  Yang Mempengaruhi Hasil Belajar IPA A R T I C L E I N F O. Jurnal Mimbar Ilmu, 26(2), 193– 203. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI
Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019).  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In CV  Kaaffah  Learning Center. CV. KAAFFAH LEARNING CENTER.
Endah  Pebriani  Rahman,  Asrul,  F.  &  I.  A.  R.  (2019).  Pengaruh  Media  Animasi  pada Pembelajaran  Suhu  dan  Kalor  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD  Negeri  14
Waigama. Jurnal Pendidikan, Vol.7 No.2, 21–28.
Habsyih,  H.  Al.  (2023). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi  3  Dimensi  Untuk Peningkatan Keterampilan Sholat Di Sdn Pesanggrahan 01 Kota Batu. 2(4), 2106–2129.
Hisbullah, N. S. (2018). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar. Penerbit Aksara
Timur.
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=0iJ9DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&d q=karakteristik+ipa+sekolah+dasar&ots=g_Qd
DCAgD&sig=WcEs7aFzgZMOt34nLvZLWCeuIbQ&redir_esc=y#v=onepage&q=karakt eristik ipa sekolah dasar&f=false
Irawati,  I.,  Ilhamdi,  M.  L.,  &  Nasruddin,  N.  (2021).  Pengaruh  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil
Belajar IPA. Jurnal Pijar Mipa, 16(1), 44–48. https://doi.org/10.29303/jpm.v16i1.2202
Iswara,  S.  N.  W.,  Wahyudi,  &  Kusuma,  D.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Tema  3 Subtema  2  Dengan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Siswa  Kelas  Iv. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(2), 388–396. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2268
Joang,  H.  R.  (2017). ANIMASI  3DIMENSI.  Pusat  Pengembangan  Perfilman  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Jufrida, Rahmat Basuki, F., Danu Pangestu, M., Asmara, N., & Prasetya, D. (2019). Analisis Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Ipa  Dan  Literasi  Sains. Jurnal  Pendidikan Fisika, 4(2), 31–38.