## Karakteristik Kompetensi Guru Dari  Perspektif Siswa
Larasati 1 , Mahatma 2
12 Universitas Panca Sakti Bekasi
Email: larasati.ups@gmail.com 1 , muhamad.mahatma@gmail.com 2
Abstract. The purpose of this research is to identify the characteristics of teacher competence that are preferred by the students or according  to the students' point  of  view. This research  was conducted from June to  July 2021. The method used in this research is quantitative method with survey technique. The survey was conducted through a google form  in  the  form  of  a  questionnaire.  There  are  110  respondents  who  filled  out  the  questionnaire  in  the  study.  In  the research instrument grid, there are four research variables. The results of this study indicate that students prefer teachers who have professional competence, then the second is personality competence, the third is social competence, and the last is pedagogic competence. According to the student's perspective on pedagogic competence, the teacher is still lacking or good enough. So, for pedagogic competence, teachers must pay attention to or be more creative and innovative in the delivery  of  learning  materials  so  that  they  can  make  the  class  more  fun.  This  is  due  to  several  factors  which  will  be discussed in the discussion.

## Keyword: Teachers competence

## PENDAHULUAN
Mempunyai  kompetensi  yang  baik merupakan  karakteristik  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru  dalam  dunia  pendidikan. Bukan  hal  yang  tabu  bahwa  menjadi  seorang guru adalah menjadi seseorang yang memiliki martabat  yang  tinggi,  Hal  ini  karena    profesi guru  sangat  dihargai  dan  dihormati.  Namun menjadi  seorang  guru  tidaklah  mudah mengingat beratnya tanggung jawab dan tugas yang  harus  diemban,  menjadi  seorang  guru harus  siap  untuk  membimbing,  mengarahkan dan  juga  memotivasi  setiap  anak  didiknya dengan benar. Memiliki kompetensi yang baik merupakan  salah  satu  syarat  menjadi  guru professional. Karena pada dasarnya guru harus bisa  menjadi  contoh  dan  tauladan  yang  baik bagi  setiap  orang  yang  mengenalnya,  tidak hanya para siswa maupun lingkungan sekolah saja.
Pendidikan adalah sebuah wadah bagi proses  kehidupan  seseorang,  dimana  ia menjalani sebuah proses kehidupan dan belajar mengenai  hakikat  hidup  sehingga  mampu menjalankan  tugas  dengan  benar  sebagai manusia.  Oleh  karena  itu  diyakini  bahwa manusia  merupakan  kholifah  di  muka  bumi yang sudah ditetapkan untuk menjadi pemimpin (Busyaeri & Muharom, 2016)
Menjadi  seorang  guru  harus  sadar bahwa  memiliki  tugas  dan  dan  peran  bagi lingkungan  sekitarnya,  baik  kepada  peserta didik,  orang  tua  dan  masyarakat.  Guru  juga
memiliki peran dan fungsi bagi pembangunan nasional dalam bidang pendidikan, dengan hal tersebut  maka  profesi  seorang  guru  perlu dikembangkan  agar  menjadi  profesi  yang bermartabat (Rangkuti & Azis, 2014)
Kompetensi guru merupakan komponen  utama  dalam  Pendidikan,  dimana profesi  tersebut  merupakan  perpaduan  antara kemampuan  social,  teknologi  ,keilmuan,  dan spiritual  dengan  menyeluruh.  Seorang  ahli mengatakan  bahwa  “Kemampuan  yang dimiliki atau dikuasai oleh seseorang, sehingga orang tersebut bisa menerapkan aspek kognitif, aspek  afektif,  maupun  aspek  psikomotorik dengan  baik  atau  benar”  (Lase,  2016)  dalam kompetensi guru mencakup empat kompetensi yaitu,  kempetensi  pedagogic,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  professional,  dan kompetensi social.
Kompetensi  pedagogik  merupakan kemampuan guru dalam memahami karakteristik  para  siswa  dengan  perilaku  dan sifat  yang  berbeda-beda,  mampu  merancang sebuah strategi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan  di  dalam  kelas,  serta  mampu menguasai  bahan  ajar    ilmu  pengetahuan secara keseluruhan. Memberikan contoh yang baik,  mau  memberi  suatu  nasehat,  dan menegur kepada anak murid adalah salah satu kegiatan  atau  keaktifan  dalam  kompetensi pedagogik (Wahyu B.S, 2018)
Kompetensi kepribadian adalah kemampuan  seorang  guru  yang  tercermin
dalam  kehidupan  sehari-harinya,  perilaku tersebut  mencakup  sifat  dan  karakter  pada pembawaan  guru  tersebut.  Sifat  yang  erat kaitanya  adalah  sifat  jujur,  berakhlak  mulia, mempunyai  etos  kerja  yang  tinggi,  dan mempunyai rasa kepedulian terhadap sesama. Salah  satu  ahli  menggungkapkan  bahwa “Menjadi  seorang  guru  juga  harus  memiliki sifat  yang  jujur  dalam  berbagai  hal,  dan  bisa menjadi  contoh  yang  baik  bagi  semua  orang. Dan  tentunya  guru  juga  harus  mempunyai karakter  dan  kompetensi  yang  baik  didalam maupun diluar sekolah” (Sudirman, 2019)
Kompetensi professional adalah kemampuan  guru  dalam  menguasai  dan melaksanakan proses pembelajaran. Dalam hal tersebut guru harus bisa mengikuti kurikulum yang  dipakai  dalam  satuan  Pendidikan,  serta guru harus menguasai standar kompetensi dan kompetensi  dasar.  Guru  yang  professional seharusnya  guru  yang  terampil  dan  mampu menjalankan  tugas  serta  tanggung  jawabnya. Kompetensi profesional seorang guru menunjukkan  seperangkat  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seorang  guru  agar  dapat melaksanakan  tugas  mengajarnya  dengan berhasil (Rosita et al., 2020)
Kompetensi social adalah kemampuan guru dalam berkomunikasi secara baik kepada peserta  didik,  orang  tua  wali  murid,  teman sesama guru, tenaga kependidikan di sekolah, dan  lain  sebagainya.  Guru  harus  mampu berkomunikasi secara santun dan empati, tidak hanya  menjelaskan  materi  pelajaran  dengan baik tetapi juga mampu bersosialisai terhadap semua  orang  yang  mengenalnya,  mengingat bahwa  seorang  guru  merupakan  pilar  contoh yang  baik.  Seorang  guru  tentunya  memiliki peranan  yang  besar  bagi  sebuah  Pendidikan, karena guru juga merupakan salah satu factor berkembangnya  sebuah  negara. Kompetensi sosial terkait dengan kemampuan guru sebagai makhluk  sosial  dalam  berinteraksi  dengan orang lain (Sumitra et al., 2018)
Seorang  guru  mempunyai  peranan yang sangat besar bagi majunya sebuah negara dan  pekerjaan  menjadi  seorang  guru  sangat mulia  serta  sangat  dihormati  di  kalangan masyarakat. Seorang guru sangat berjasa besar bagi  anak  didiknya,  masyarakat,  dan  juga negara.  Sebagai  seorang  pendidik  peran  guru
sangat  mempengaruhi  perkembangan  suatu negara,  serta  sangat  menentukan  maju mundurnya  tingkat  kebudayaan  di  kalangan masyarakat (Oktradiksa, 2012)
Dunia  pendidikan  sebagai  sarana transmisi  ataupun  sarana  bagi  kehidupan seseorang. pendidikan memiliki peranan yang sangat  besar,  dengan  Pendidikan  tesebut manusia  harus  mampu  mengambil  pelajaran ataupun pengalaman yang nantinya bermanfaat untuk kehidupanya.(Anwar, 2017) serta pendidikan harus bisa menanamkan dan mengembangkan karakter bagi bangsa, Pendidikan  karakter  sangatlah  penting  bagi kehidupan manusia, dengan hal tersebut dunia Pendidikan tentunya tidak hanya mengajarkan mengenai  pengetahuan  saja  melainkan  juga menanamkan suatu Pendidikan moral. (Sudrajat, 2011)
Setiap  guru  memiliki  kompetensi yang  berbeda-beda,  namun  menjadi  seorang guru  harus  bisa  membimbing,  mengarahkan, dan juga memberikan motivasi terhadap setiap anak didiknya. Selanjutnya adalah bagaimana kompetensi seorang guru yang yang kompeten menurut sudut pandang siswa? Apakah hanya guru-guru  yang  humoris  atau  memiliki  jiwa kepemimpinan yang tinggi saja yang dimaksud dengan  guru  yang  kompeten  atau  ada  hal-hal lain  yang  disukai  oleh  para  siswa  mengenai karakter atau kepribadian guru yang kompeten, mengingat  setiap  anak  didik  memiliki pandangaan dan penilaian yang tidaklah sama. Penelitian  ini  akan  membahas  mengenai bagaimana karakteristik kompetensi guru dari perspektif  siswa?  kompetensi  guru  yang seperti apa yang diinginkan oleh para siswa?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat deskriptif dalam bentuk  Survey  (Sugiyono,  2012)  yaitu menggambarkan kompetensi guru yang bagaimanakah  yang  baik  menurut  perspektif siswa.  Survey  itu  sendiri  sudah  banyak digunakan  oleh  berbagai  kalangan  mulai  dari para ahli, mahasiswa, maupun dalam kalangan masyarakat. (Adiyanta, 2019)
Penelitian  ini  di  lakukan  pada  bulan juni  sampai  bulan  juli  tahun  2021,  dan penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  sekolah swasta  yaitu  Sekolah  Menengah  Pertama
Walisongo Bekasi. Teknik dalam penelitian ini menggunakan kuisioner melalui google form. Dengan google form tersebut peneliti mengajukan  pertanyaan  kepada  responden sebanyak  12  pertanyaan  yang  berkaitan dengan  kompetensi  guru.    Total  populasi seluruhnya  adalah  124  siswa  dari  jumlah tersebut  terdapat  110  responden  penelitian yang dilakukan,

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Yang  membedakan  antara  guru  yang satu dengan guru yang lainya adalah ketika ia mengajar  didalam  kelas,  dengan  begitu  sifat seorang guru menjadi sebuah ciri khas ataupun karakteristik  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru yang  berkaitan  dalam  proses  pembelajaran (Mustofa  &  Saifulloh,  2017).  Sedangkan pengertian  mengenai  kompetensi  adalah seseorang yang diberikan tugas dan ia mampu mewujudkan  tugas  tersebut.  (Yusuf  &  Suci, 2018)
Perlu disadari bahwa menjadi seorang guru  harus  memiliki  keahlian  khusus  dalam mengemban  profesi  atau  jabatan  tersebut. Menjadi  seorang  guru  juga  harus  memenuhi syarat-syarat  khusus.  Apalagi  guru  yang mempunyai  kompetensi  professional  maka harus  mengerti  betul  tentang  Pendidikan dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  lainya. (Mariyana, 2016)
Dalam penelitian ini, kompetensi guru dibedakan  menjadi  empat  kompetensi  yang berkaitan dengan kompetensi guru profesional. Kompetensi  tersebut  adalah  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  professional,  dan  kompetensi sosial yang semuanya mengacu pada kompetensi  guru.  Tabel  berikut  merupakan hasil penelitian :
No Kompetensi guru Skor Ket 1 Kompetensi profesional 4,3 Baik 2 Kompetensi kepribadian 4,2 Baik 3 Kompetensi Sosial 4,2 Baik 4 Kompetensi Pedagogik 3,7 Cukup
Tabel. 1 Analisa survey kompetensi guru
Keterangan  diatas  menunjukan  bahwa angka  1  adalah  sangat  tidak  baik,  angka  2 adalah tidak baik, angka 3 adalah cukup, angka 4 adalah baik, dan angka 5 adalah sangat baik.
Dalam  variabel  diatas  rata-rata  yang paling  tinggi  terdapat  pada  kompetensi professional  yaitu  sebanyak  4,3  yang  artinya adalah  baik.    Jadi  menurut  perspektif  siswa, mereka paling menyukai guru yang mempunyai kompetensi professional.
Kompetensi  profesional  adalah  kemampuan penguasaan  materi  pelajaran  secara  luas  dan mendalam (Hasan, 2017).
Kompetensi  profesional  seorang  guru adalah  seperangkat  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  sorang  guru  agar  ia  dapat melaksanakan tugas mengajar dengan berhasil sesuai dengan tujuan pendidikan (Rahmawati, 2014)
Pendidik  atau  guru  dan  tenaga kependidikan  merupakan  wadah  yang  sangat penting  bagi  suatu  instansi  sekolah,  dengan adanya keprofesionalan antara keduanya akan membantu  berjalanya  proses  pendidikan. Kompetensi professional itu sendiri pun sudah dikemukakan  oleh  para  ahli,  bahwa  menjadi seorang pendidik ataupun tenaga kependidikan memiliki tugas dan tanggung jawab yang harus diemban.
Kompetensi  kepribadian  menunjukan bahwa  mendapatkan  skor  sebesar  4,2  yang menunjukan  keterangan  baik.  Menurut  para siswa,  bapak  dan  ibu  guru  memiliki kepribadian  yang  baik  dan  tentunya  dengan kepribadian tersebut bisa memberikan contoh yang  baik  pula  kepada  semua  peserta  didik. Kepribadian  guru  dapat  berpengaruh  untuk sikap peserta didiknya. Guru merupakan factor yang pertama dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa, karena guru merupakan contoh  bagi  para  siswanya  (Cahyani  & Andriani, 2014)
Guru  dengan  kompetensi  kepribadian yang baik akan sangat membantu dalam upaya pengembangan karakter pada siswa. (Dwintari, 2017)  sedangkan  kepribadian  adalah  sesuatu sikap  atau  tingkah  laku  yang  dimiliki  oleh seseorang dalam melaksanakan suatu kegiatan yang  menjadi  tanggung-jawabnya  untuk menentukan suatu tujuan (Darojah & Hadijah, 2016).
Selanjutnya  kompetensi  sosial  yang mendapatkan  skor  sebesar  4,2  dengan keterangan baik. Kompetensi sosial didefinisikan  sebagai  suatu  kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua atau wali peserta didik dan masyarakat sekitar. (Cahyani & Andriani, 2014)
Yang  terakhir  adalah  kompetensi pedagogik,  kompetensi pedagogik guru adalah proses  siswa  dapat  mengerti  atau  menyadari bahwa  lingkungan  belajarnya  memberikan gambaran  atas  kecakapan  dan  kesiapan seorang guru dalam menyampaikan pembelajaranya. (Lambok Simamora, 2014).
Tabel diatas menunjukan nilai kompetensi pedagogic adalah 3,7 yang artinya adalah  cukup  atau  sedang,  terdapat  beberapa factor  yang  menunjukan  bahwa  untuk kompetensi  pedagogic  ini  hanya  cukup menurut  perspektif  siswa,  diantaranya  adalah para  guru  disekolah  menyampaikan  materi secara mononton sehingga siswa merasa bosan belajar  didalam  kelas,  dan  seharusnya  guru harus  lebih  efektif  dan  kreatif  dalam menyampaikan materi pelajaran. Seorang ahli mengemukakan  bahwa  Guru  harus  lebih kreatif  dalam  pengelolaan  kelas,  guru  juga harus  bisa  menguasai  materi  pembelajaran secara  keseluruhan  dan  menggunakan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  bahan pelajaran (Saragih, 2008)
Kurang  fokusnya  siswa  dalam  proses pembelajaran  yang  berlangsung  atau  siswa tidak  bisa  berkonsentrasi  dengan  baik,  hal tersebut  harus  menjadi  motivasi  untuk  para guru  agar  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam memilih model pembelajaran yang menyenangkan  untuk  para  siswa  sehingga suasana dikelas juga nyaman dan disukai para siswa.

## KESIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  lebih menyukai  dan  menginginkan  guru  dengan kompetensi  professional.    Dan  mereka menganggap  bahwa  komptensi  pedagogic yaitu  sedang  atau  cukup.  Dari  sudut  pandang siswa, pembelajaran yang dilakukan selama ini
sangat  mononton  dan  kurang  menarik, sehingga  siswa  cenderung  merasa  bosan. Keterampilan mengajar guru sangat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  maka guru harus lebih meningkatkan lagi kompetensi  pedagogik  mereka  dalam  hal pengetahuan maupun pengelolaan kelas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan kepada semua pihak yang telah berperan dalam pembuatan artikel penelitian berjudul
Karakteristik kompetensi guru dari perspektif siswa. Sehingga penelitian ini dapat dituangkan  dalam  bentuk  tulisan  dan  bisa diinformasikan  kepada  masyarakat  Indonesia dan dalam dunia pendidikan khususnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiyanta,  F.  C.  S.  (2019).  Hukum  dan  Studi Penelitian  Empiris:  Penggunaan  Metode Survey  sebagai  Instrumen  Penelitian Hukum Empiris. Administrative Law and Governance  Journal , 2 (4),  697–709. https://doi.org/10.14710/alj.v2i4.697-709 Anwar, M. K. (2017). Pembelajaran Mendalam  untuk  Membentuk  Karakter Siswa sebagai Pembelajar. Tadris: Jurnal Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 2 (2),  97.
https://doi.org/10.24042/tadris.v2i2.1559
Busyaeri,  A.,  &  Muharom,  M.  (2016).
Pengaruh Sikap Guru Terhadap
Pengembangan  Karakter  (Peduli  Sosial) Siswa  Di  Mi  Madinatunnajah  Kota Cirebon. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan Guru MI , 2 (1), 1–17. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i 1.177 Cahyani,  F.  D.  &,  &  Andriani,  F.  (2014). Hubungan Antara Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik , Kompetensi Kepribadian , Dan Kompetensi Sosial Guru dengan Motivasi Berprestasi  Siswa  Akselerasi  Di  SMA
Negeri  I  Gresik. Jurnal  Psikologi Pendidikan  Dan  Perkembangan , 3 (2),
78–88.
Darojah,  N.  R.,  &  Hadijah,  H.  S.  (2016). Analisis Pengaruh Kompetensi
Kepribadian  Guru  Dengan  Motivasi Belajar  Sebagai  Variabel  Intervening
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran. Jurnal Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1 (1), 109. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3344
Dwintari, J. W. (2017). Kompetensi
Kepribadian  Guru  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Berbasis Penguatan  Pendidikan  Karakter. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7 , 51–57. https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/ pkn/article/view/4271 Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru Ekonomi Sekolah Menengah Atas Negeri Di  Kabupaten  Gowa. Jurnal  Economix ,
5 (2), 72–73.
LAMBOK  SIMAMORA.  (2014).  Pengaruh Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi
Pedagogik  Guru  Dan  Kebiasaan  Belajar Siswa. Jurnal Formatif 4(1): 21-30, 2014 ISSN: 2088-351X , 4 (1), 21–30.
lambok@seid.sharp-world.com
Lase,  F.  (2016).  Kompetensi  Kepribadian
Guru  Profesional. Jurnal  PPKn  Dan
Hukum , 11 (1), 36–66. https://ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/ article Mariyana, R. (2016). Kompetensi Guru Dalam Pembelajaran Berbasis Pendidikan Karakter  Untuk  Anak  Usia  Dini. PEDAGOGIA  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 12 (1), 1. https://doi.org/10.17509/pedagogia.v12i 1.3296 Mustofa,  A.,  &  Saifulloh,  R.  (2017).  Ali
Mustofa  dan  Ragil  Saifulloh  ,. Jurnal
Qolamuna , 3 (1), 79–100.
Oktradiksa, A. (2012). Pengembangan Kualitas Kepribadian Guru. Nadwa , 6 (2),
231. https://doi.org/10.21580/nw.2012.6.2.59
0
Rahmawati, D. (2014). Peningkatkan Kompetensi  Profesional  Calon  Guru Melalui Lesson Study. AKSIOMA Journal of Mathematics Education , 3 (1), 28–33. https://doi.org/10.24127/ajpm.v3i1.378 RANGKUTI,  A.  A.,  &  AZIS,  H.  A.  (2014). Gambaran Karakteristik Kepribadian Dan
Nilai  Guru  Efektif  Yang  Disukai Berdasarkan  Perspektif  Siswa  Sekolah Negeri  Di  Jakarta  Timur. JPPP  -  Jurnal Penelitian  Dan  Pengukuran  Psikologi , 3 (2),
74–79.
https://doi.org/10.21009/jppp.032.05
Rosita,  E.,  Erihadiana,  M.,  Rochman,  C.,  & Mansyur,  A.  S.  (2020).  Kompetensi profesional  dan  karakteristik  guru  pada masa  pandemik. Ta’dibuna:  Jurnal Pendidikan
Islam , 9 (2), 314. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v9i2.3 124 Saragih,  A.  H.  (2008).  Kompetensi  Minimal
Seorang  Guru  Dalam  Mengajar. Jurnal Tabularasa , 5 (1), 23–34.
Sudirman, H. S. (2019). Strategi Implementasi Kurikulum:  Suatu  Kajian  Perspektif Teori Di Sekolah Dasar. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 9 (2), 936– 951. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v9i2.428 Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan Karakter. Jurnal  Pendidikan  Karakter ,
I (1), 47–58.
https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Sumitra,  A.,  Nuraeni,  L.,  &  Nafiqoh,  H.
(2018).  Efektivitas  Diklat  Berjenjang Tingkat  Dasar  Terhadap  Peningkatan Kompetensi Sosial Pendidik Paud (Studi Deskriptif  Pada  Pendidik  Paud  Di  Kota Cimahi). P2M STKIP Siliwangi , 5 (1), 11. https://doi.org/10.22460/p2m.v5i1p11- 20.785
Wahyu  B.S.  (2018).  Pengaruh  kemampuan pedagogik  guru dengan hasil belajar  ips. Ilmiah Edutecno , 18 (106), 1–19. Yusuf,  T.,  &  Suci,  G.  (2018).  Pengaruh Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi Kerja,  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  Smk  Negeri  2  Penajam Paser  Utara. Jurnal  GeoEkonomi , 9 (2), 117–132.
https://doi.org/10.36277/geoekonomi.v9i 2.23