## PENYUSUNAN ASESSMEN DAN HASIL UJI COBA ASESMEN MOTORIK HALUS UNTUK KESIAPAN MENULIS PERMULAAN DAN PRE-REQUISITNYA
Sistriadini Alamsyah Sidik, M.Pd Reza Febri Abadi, M.Pd Emay Mastiani, M.Pd Anisyah Dewi Syahfitri, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  perlunya  suatu  asessmen  yang  dapat  mengukur perkembangan  motorik  halus  untuk  kesiapan  menulis  permulaan  seorang  anak.  Asessmen  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  proses  sistematis  dalam  mengumpulkan  data  dan  informasi tentang perkembangan motorik halus dalam kesiapan menulis permulaan  yang sudah dimiliki siswa, hambatan atau kesulitan yang dialami, dan kebutuhan belajar yang dihadapi saat ini secara individual. Dalam melakukan asesmen ini, terlebih dahulu peneliti merancang sebuah instrumen asesmen dengan mengembangkan  poin-poin    yang  telah  ada  untuk  aspek  motorik  halus  untuk  kesiapan  menulis permulaan  yang  selanjutnya  dijadikan  acuan  dalam  pelaksanaan  asesmen.  Tujuan  dari  penelitian asessmen ini yaitu sebagai panduan untuk membantu guru, praktisi pendidikan, siswa maupun orang tua  dalam  menemukan  kemampuan  motorik  halus  yang  telah  dimiliki  siswa,  menemukan  hambatan dan faktor penyebab siswa   belum dapat  menulis,  serta membantu guru  maupun praktisi pendidikan dalam menemukan informasi berharga untuk keperluan membuat program pembelajaran. Berdasarkan hasil uji coba di TK Mustika Lembang, diketahui terdapat dua orang anak yang mengalami hambatan dalam menulis permulaan. Hasil dari uji coba ini diharapkan dapat menjadi panduan bagi pihak guru dan sekolah dalam menyusun suatu program pembelajaran bagi anak.
Kata Kunci : Asessmen, Motorik Halus, Kesiapan Menulis Permulaan

## A. LATAR BELAKANG
Asesmen  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai kemampuan, hambatan, yang dialami oleh siswa agar kebutuhan siswa dapat terpenuhi. Salah satu  bentuk  asesmen  yang  sering  dilakukan  adalah  asesmen  motorik  halus  untuk  kesiapan penulisan  permulaan.  Menurut  Santrok.  JW  (2007:216)    keterampilan  motorik  halus melibatkan  gerakan  yang  diatur  secara  halus.  Seperti  kegiatan  yang    memerlukan ketrampilan tangan,  contohnya; menulis, menjiplak bentuk, membangun, melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan media, mengekspresikan diri  dengan  menggunakan  media,  finger  painting  (membuat  kreasi  melalui  jari  tangan). Asessmen  motorik  halus  untuk  kesiapan  menulis  permulaan  dalam  kegiatan  asesmen  ini adalah  proses  sistematis  dalam  mengumpulkan  data  dan  informasi  tentang  perkembangan motorik halus dalam kesiapan menulis permulaan  yang sudah dimiliki siswa, hambatan atau kesulitan  yang  dialami,  dan  kebutuhan  belajar  yang  dihadapi  saat  ini  secara  individual. Mengingat  begitu  besarnya  manfaat  asesmen  motorik  halus  untuk  kesiapan  menulis permulaan  untuk  siswa.  Maka  dibutuhkan  suatu  panduan  yang  baik  dalam  melakukan asesmen  motorik  halus  untuk  kesiapan  menulis  permulaan  dan  pre-requsitnya  untuk mendapat hasil yang relevan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Berdasarkan hal tersebut maka  panduan  yang  telah  dibuat  sebaiknya  diuji  cobakan  terlebih  dahulu  agar  dapat ditemukan  kekurangan-kekurangan  yang  terdapat  dalam  panduan  asesmen  motorik  halus untuk kesiapan menulis permulaan dan pre-requisitnya.

## B. TUJUAN
1. Sebagai panduan untuk membantu guru, praktisi pendidikan siswa maupun orang tua dalam  menemukan  kemampuan  yang  telah  dimiliki  siswa  dalam  hal  motorik  halus untuk menulis permulaan dan pre-requisitnya.
2. Sebagai panduan untuk membantu guru, praktisi pendidikan siswa maupun orang tua dalam menemukan faktor penyebab sehingga siswa belum dapat menulis.
3. Membantu  guru  maupun  praktisi  pendidikan  siswa  dalam  menemukan  informasi berharga untuk keperluan membuat program pembelajaran.

## C. RUANG LINGKUP
Asesmen  motorik  halus  untuk  kesiapan  menulis  permulaan  adalah  proses  sistematis dalam  mengumpulkan  data  dan  informasi  tentang  perkembangan  motorik  halus  dalam kesiapan  menulis  permulaan  yang  sudah  dimiliki  siswa,  hambatan  atau  kesulitan  yang dialami, dan kebutuhan belajar yang dihadapi saat ini secara individual. Data yang diperlukan lebih  ditekankan  pada  menjawab  pertanyaan  tentang mengapa seorang  siswa  memiliki hambatan dalam motorik halus untuk kesiapan menulis permulaan.
KISI – KISI ASESMEN PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS UNTUK KESIAPAN MENULIS PERMULAAN (USIA 5-6 TAHUN)
No Aspek Sub Aspek Komponen Perkembangan (Tjutju Soendari) Indikator Motorik Halus Menulis Permulaan 1.1. Memegang Alat Tulis 1.1.1. Dapat menggenggam pensil dengan benar
1.2. Menggerakkan Alat Tulis 1.2.1. Dapat menggerakkan alat tulis dengan menebalkan garis vertikal 1.2.2. Dapat menggerakkan alat tulis dengan menebalkan garis horizontal 1.2.3. Dapat menggerakkan alat tulis dengan menebalkan bentuk lingkaran 1.2.4. Dapat menggerakkan alat tulis dengan menebalkan bentuk segi tiga 1.2.5. Dapat menggerakkan alat tulis dengan menebalkan bentuk huruf 1.3. Menyalin Huruf, Kata, Kalimat dengan Huruf Balok 1.3.1. Dapat menyalin huruf vokal 1.3.2. Dapat menyalin huruf konsonan
1.3.3. Dapat menyalin kata 1.3.4. Dapat menyalin kalimat 1.4. Menulis Nama dengan Huruf Balok 1.4.1. Dapat menyalin nama depan dengan huruf balok. 1.4.2. Dapat menyalin nama lengkap dengan huruf balok.
1.4.3. Dapat menyalin nama ayah dengan huruf balok.
1.4.4. Dapat menyalin nama ibu dengan huruf balok. 1.5. Menyalin Huruf Balok dari Jarak Jauh 1.5.1. Dapat menyalin huruf vokal dari jarak jauh 1.5.2. Dapat menyalin huruf konsonan dari jarak jauh 1.6. Menyalin Huruf Kata, Kalimat dengan Huruf Bersambung 1.6.1. Dapat menyalin huruf vokal dengan huruf bersambung 1.6.2. Dapat menyalin huruf konsonan dengan huruf bersambung 1.6.3. Dapat menyalin kata dengan huruf bersambung 1.6.4. Dapat menyalin kalimat dengan huruf bersambung KISI – KISI ASESMEN PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS
UNTUK KESIAPAN PRA MENULIS / PREREQUISIT  (USIA 5-6 TAHUN)
No Aspek Sub Aspek Komponen Perkembangan Indikator A Pra Menulis 1. Gerak Mata 1.1 Membuka dan menutup kelopak mata. Dapat menutup mata ketika ada tiupan kecil kea rah matanya Dapat menutup mata ketika melihat benda yg di dekatkan hampir mendekati matanya dengan cepat Dalam keadaan terpejam dapat membuka mata ketika di suruh melihat sesuatu. 1.2 Melirik kiri dan kanan Dapat Melirik ke kiri ketika benda yang dilihatnya di arahkan ke sebelah kiri. Dapat Melirik ke kiri ketika benda yang dilihatnya di arahkan ke sebelah kiri dengan cepat
Dapat Melirik kekanan ketika benda yang dilihatnya di arahkan ke sebelah kanan.
Dapat Melirik kekanan ketika benda yang dilihatnya dIarahkan ke sebelah kanan, dengan cepat Dapat Melirik keatas ketika benda yang dilihatnya di arahkan keatas 1.3 Melirik atas dan bawah Dapat melirik keatas ketika benda yang dilihatnya diarahkan keatas dengan cepat Dapat Melirik keatas ketika benda yang dilihatnya di arahkanke atas, dengan cepat Dapat Melirik kebawah ketika benda yang dilihatnya di arahkan ke bawah.
Dapat Melirik kebawah ketika benda yang dilihatnya diarahkan ke bawah. Dapat Melirik kebawah ketika benda yang dilihatnya diarahkan ke bawah, dengan cepat 1.4 Memutarkan bola mata kiri dan kanan Dapat Memutarkan bola mata dengan putaran searah jarum jam Dapat Memutarkan bola mata dengan putaran berlawananarah jarum jam 1.5 Bola mata fokus pada garis saat siswa menarik Dapat emfokuskanpandangan pada garis saat siswamenarik garis lurus horizontal. Dapat memfokuskanpandangan pada garis saat siswamenarik garis
garis lurus lurus vertical 1.6 Bola mata fokus pada saat siswa mewarnai Dapat memfokuskanpandangan pada gambar padasaat siswa mewarnai gambar. 1.7 Bola mata fokus pada saat siswa menggunting Dapat memfokuskanpandangan pada kertas yang akandigunting pada saat siswa menggunting kertas 2. Gerak Jari Tangan 2.1 Menggerakkan jari tangan Dapat menggerakan fleksijari jempol sampai telapak tangan Dapat menggerakan fleksijari telunjuk sampai telapaktangan
Dapat menggerakan fleksijari tengah sampai telapak tangan
Dapat menggerakan fleksijari manis sampai telapak tangan
Dapat menggerakan fleksijari kelingking sampai telapaktangan Dapat menjengkal denganposisi ibu jari dan kelingkingsampai 180 ⁰ 2.2 Melipat kertas Melipat kertas persegimenjadi sebuah persegi panjangyang rapi Melipat kertas berbentuk.lingkaran menjadi sebuah kertas. berbentuk ½ lingkaran 3 Melipat kertas warnavertikal berkali-kali sehinggamembentuk kipas. Melipat kertas warna persegipanjang sisi 15 cm sampaimembentuk persegi panjangukuran 7,5 cm 2.3 Meremas jari tangan Membulatkan plastisin daribentuk kubus menjadi bentuk bolabola kecil menggunakan jari dantelapak tangan. Membunyikan balon dengancara meremas balon mainansampai bunyi Dapat meremas kertaswarna sehingga kertas dapatdigenggam 2.4 Mengambil manik-manik Mengambil manik-manikukuran 2 cm dari kotak 1 danmemindahkan nya ke kotak Mengambil manik-manikukuran 1 cm dari kotak 1 danmemindahkan nya ke kotak Mengambil manik-manikukuran 0,5cm dari kotak 1 danmemindahkan nya kekotak 2.5 Memindahkan benda berukuran keci ke tempat lain Mengambil benda berukurandi bawah 0,5 cm dari kotak 1 dankecil ke tempat lain memindahkan nya ke kotak 2.6 Merobek kertas menjadi kecil-kecil Merobek kertasmenjadi kecil-kecil 2.7 Menggunting kertas Menggunting lurus kertasdengan panjang kertas 15 cm Menggunting kertas persegimenjadi sebuah segitiga Menggunting zigzag kertas Menggunting melengkungmembentuk setengah lingkaran Menggunting kertasmembentuk sebuah lingkaran 2.8.  Mewarnai Mewarnai gambar persegiberukuran 10 Cm Mewarnai gambar persegiberukuran 5 Cm Mewarnai gambar persegiberukuran 1 Cm Mewarnai gambar lingkaran berukuran 10 Cm Mewarnai gambar lingkaranberukuran 5 C Mewarnai gambar lingkaranberukuran 1 Cm 2.9 Menebalkan gambar 1Menebalkan garis lurus putusputus panjang 10 Cm Menebalkan garis lurusputus putus panjang 5 Cm Menebalkan garis lurusputus putus panjang 2 Cm Menebalkan segitiga putusputus panjang sisi 10 Cm
Menebalkan segitiga putusputus panjang sisi 5 Cm Menebalkan segitiga putusputus panjang sisi 2 Cm Menebalkan lingkaran putusputus diameter 10 Cm
Menebalkan lingkaranputus putus diameter 5 Cm Menebalkan lingkaranputus putus diameter 2 Cm Menebalkan gambar rumahyang bergaris tipis 2.10 Meronce Meronce manik manikberukuram 2 cm Meronce manik manikberukuram 1 cm 2.11 Membuat Membuat anyaman kertasdengan panjang anyaman 10 cmlebar 2
anyaman kertas Cm Membuat anyaman kertasdengan panjang anyaman 10 cmlebar 1 Cm 2.12 Menyusun balok 3 susun Menyusun balokukuranbalok 20 cm sebanyak 3 susun Menyusun balokukuranbalok 10 cm sebanyak 3 susun Menyusun balok ukuranbalok 5 cm sebanyak 3 susun 2.13 Menyusun balok 4 susun Menyusun balokukuranbalok 20 cm sebanyak 4 susun Menyusun balokukuranbalok 10 cm sebanyak 4 susun Menyusun balokukuranbalok 5 cm sebanyak 4 susun 2.14 Menyusun balok 5 susun Menyusun balokukuranbalok 20 cm sebanyak 5 susun Menyusun balokukuranbalok 10 cm sebanyak 5 susun Menyusun balokukuranbalok 5 cm sebanyak 5 susun

## D. PROSEDUR PELAKSANAAN

## 1. Skema/Prosedur Asesmen
P R O S E D U R     A S E S M E N     M E N U L I S   P E R M U L A A N
T i d a k
W a w a n c a r a   p a d a   g u r u   k e l a s   d a n   o r a n g t u a   d a n   o b s e r v a s i   k e p a d a   a n a k S i s w a   y a n g   d i d u g a   h a m b a t a n m e n u l i s   p e r m u l a a n T e s O b s e r v a s i F r u s t a t i o n   L e v e l S e l e s a i P r e r e q u i s i t /   m e n u l i s   p e r m u l a a n M e m e g a n g   a l a t   t u l i s G e r a k   M a t a G e r a k   j a r i   t a n g a n M e n y a l i n   h u r u f   b a l o k d a r i   j a r a k   j a u h M e n u l i s   n a m a   d e n g a n h u r u f   b a l o k M e n y a l i n   h u r u f ,   k a t a , k a l i m a t   d g n   h u r u f   b a l o k M e n g g e r a k k a n   a l a t   t u l i s K e l e b i h a n   d a n   H a m b a t a n   d a l a m   p r e - r e q u i s i t   m e n u l i s     p e r m u l a a n
T a h a p   I S c r e e n i n g T a h a p   I I A s e s m e n T a h a p   I I I A s e s m e n L a n j u t a n T a h a p   I V H a s i l   A s e s m e n Y a T i d a k M e n y a l i n   h u r u f ,   k a t a ,   k a l i m a t d g n   h u r u f s a m b u n g

## 2. DESKRIPSI SKEMA/PROSEDUR ASESMEN

## Tahap I : Deskripsi Screening
Screening dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  siswa-siswa  mana  saja  yang diduga  mengalami  hambatan  menulis  permulaan.  Teknik  yang  digunakan  dalam screening adalah  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru  dan  orang  tua  dengan  menggunakan pedoman wawancara yang telah disediakan.

## Tahap II : Deskripsi Asesmen
Tahapan  kedua  ini,  asesmen  dilakukan  dalam  dua  cara.  Pertama  adalah  dengan  tes. Dalam tes ini, siswa diharapkan dapat menyelesaikan tugas dengan mengisi instrumen untuk setiap item dengan instruksi pengerjaan dibacakan oleh asesor (tanpa mengarahkan jawaban yang diinginkan).

## Tahap III : Deskripsi Asesmen Lanjutan
Apabila  berdasarkan  hasil  tes  asesmen  menulis  permulaan  siswa  sudah  dipastikan memiliki hambatan menulis permulaan atau berada pada tahap frustration level , maka siswa dilanjutkan  pada  asesmen  berikutnya  yaitu  asesmen  pre-requisit  pra  menulis.  Untuk  pre- requisit, asesor menggunakan instrument asesmen yang berbeda dengan instrument asesmen yang digunakan pada tahapan sebelumnya. Untuk instrument pre-requisite terdapat dua aspek yang menjadi penilaian yaitu gerak mata dan gerak jari tangan dengan jumlah 50 soal. Teknis pelaksanaan untuk pre-requisite ini sama dengan tahapan asesmen sebelumnya.

## Tahap IV: Deskripsi Hasil Asesmen
Hasil  asesmen  merupakan  tahapan  terakhir  dalam  pelaksanaan  asesmen  motorik  halus untuk  kesiapan  menulis  permulaan  ini.  Hasil  asesmen  didapat  dari  pelaksanaan  asesmen lanjutan  berdasarkan  tahapan  awal  yang  telah  dilakukan.  Hasil  asesmen  dituangkan  dalam bentuk  persentase.  Selain  hasil  dalam  bentuk  kuantitatif,  asesor  pun  mendeskripsikan bagaimana  sebenarnya  kondisi  siswa.  Apa  kelebihan  atau  kemampuan  yang  dimiliki  siswa dan  apa  hambatan  yang  dimiliki  siswa  dalam  pre-requisite  pra  menulis  atau  menulis permulaan ini.

## E. INSTRUMEN ASESMEN
Tools Asesmen dan Skoring Instrumen Asesmen untuk Kesiapan Menulis Permulaan Usia 5-6 Tahun
ASPEK SUB ASPEK NO. ITEM BUTIR ITEM PENSKORAN DESKRIPSI KET . 3 2 1 0 Motorik Halus Menulis Permulaan 1 Coba genggam pensil ini dengan benar !
2 Coba tebalkan garis lurus dari atas ke bawah!
3 Coba tebalkan garis lurus dari kiri ke arah kanan !
4 Coba tebalkan bentuk lingkaran !
5 Coba tebalkan bentuk segi tiga !
6 Coba tebalkan huruf a !
7 Coba tebalkan huruf b !
8 Coba tebalkan huruf c !
9 Coba tebalkan huruf d !
10 Coba tebalkan huruf e !
11 Coba salinlah huruf a !
12 Coba salinlah huruf i !
13 Coba salinlah huruf u !
14 Coba salinlah huruf e !
15 Coba salinlah huruf o !
16 Coba salinlah huruf b !
17 Coba salinlah huruf d !
18 Coba salinlah huruf p !
19 Coba salinlah huruf q !
20 Coba salinlah huruf n !
21 Coba salinlah huruf s !
22 Coba salinlah huruf z!
23 Coba salinlah kata mata!
24 Coba salinlah kata susu!
25 Coba salinlah kalimat ini “nama saya dede” !
26 Coba salinlah nama depanmu !
27 Coba salinlah nama lengkapmu !
28 Coba salinlah nama ayahmu !
29 Coba salinlah nama ibumu !
30 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf a !
31 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf i !
32 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf u !
33 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf e !
34 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf o !
35 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf b !
36 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf d !
37 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf p !
38 Coba gerakkan telunjuk membentuk huruf q !
Asesmen  ini  digunakan  untuk  pedoman  asesor,  untuk  siswa  asesor  menyajikannya  dalam  bentuk  Lembar  Kerja Siswa (LKS).

## TOOLS  ASESMEN PRA MENULIS (PRE-REQUISIT) USIA 5-6 TAHUN
ASPEK SUB ASPEK NO. ITEM BUTIR ITEM PENSKORAN DESKRIPSI KET. 3 2 1 0 Pra Menulis Gerak Mata (MHI) 1 Respon  siswa  ketika  asesor  memberikan  tiupan kecil ke arah matanya! 2
Respon siswa ketika asesor meminta menyebutkan benda yang ada di ruangan ketika mata siswa dalam keadaan tertutup !
3 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda yang berada ke sebelah kiri!
4 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda yang berada ke sebelah kiri dengan cepat!
5 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda yang berada ke sebelah kanan!
6 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda yang berada ke sebelah kanan dengan cepat!
7 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda ke
atas!
8 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda ke atas dengan cepat!
9 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda ke bawah!
10 Respon siswa ketika asesor mengarahkan benda ke bawah dengan cepat!
11 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk
melakukan gerakan memutarkan bola mata dengan putaran searah jarum jam!
12 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan memutarkan bola mata dengan
putaran berlawanan jarum jam!
13 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk
melakukan gerakan memfokuskan pandangan bola mata pada garis saat menarik garis lurus horizontal!
14 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan memfokuskan pandangan bola mata pada garis saatmenarik garis lurus vertikal! 15 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan fleksi jari telunjuk sampai telapak tangan! B Gerak Jari Tangan 16 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan fleksi jari tengah sampai telapak tangan! 17 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menjengkal dengan posisi ibu jari dan Kelingking sampai 180⁰ 18 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan melipat kertas persegi menjadi sebuah persegi panjang dengan rapi! 19 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan melipat kertas bentuk lingkaran menjadi sebuah bentuk setengah lingkaran! 20 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan melipat kertas bentuk vertikal berkali- kali sehingga membentuk kipas! 21 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan membulatkan plastisin dari bentuk kubus menjadi bentuk bola dengan menggunakan jari dan telapak tangan! 22 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan mengambil manik- manik ukuran dan pindahkan dari kotak yang satu ke kotak yang lain!
23 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan mengambil benda berukuran di bawah 0.5 cm dari kotak yang satu ke kotak yang lain! 24 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan merobek kertas menjadi kecil-kecil! 25 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan menggunting lurus kertas dengan panjang yang ditentukan!
26 Coba lakukan gerakan jari tangan menggunting kertas persegi menjadi sebuah segitiga! 27 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menggunting zigzag kertas! 28 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menggunting lengkung membentuk setengah lingkaran! 29 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menggunting lengkung membentuk lingkaran! 30 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan mewarnai gambar persegi berukuran 10 cm!
31 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan mewarnai gambar persegi berukuran 5 cm!
32 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan mewarnai gambar persegi berukuran 1 cm!
33 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangannmewarnai gambar lingkaran berukuran 10 cm! 34 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan mewarnai gambar lingkaran berukuran 5 cm! 35 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan mewarnai gambar lingkaran berukuran 1 cm! 36 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menebalkan garis lurus putus-putus panjang 5 cm! 37 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menebalkan garis lurus putus-putus panjang 2 cm! 38 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menebalkan segitiga putus-putus panjang 10 cm!
39 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menebalkan segitiga putus-putus panjang 5 cm! 40 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menebalkan segitiga putus-putus panjang 2 cm! 41 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menebalkan gambar rumah putus-putus!
42 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan meronce manik-
manik berukuran 2 cm!
43 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan meronce manik- manik berukuran 1 cm! 44 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menyusun balok berukuran 20 cm sebanyak 3 susun! 45 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menyusun balok  berukuran 10 cm sebanyak 3 susun! 46 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menyusun balok berukuran 20 cm sebanyak 3 susun! 47 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menyusun balok berukuran 20 cm sebanyak 4 susun! 48 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menyusun balok berukuran 10 cm sebanyak 4 susun! 49 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk melakukan gerakan jari tangan menyusun balok berukuran 5 cm sebanyak 4 susun!
50 Respon siswa ketika asesor meminta siswa untuk
melakukan gerakan jari tangan menyusun balok sebanyak 5 susun!
Catatan: tools asesmen ini digunakan untuk pedoman asesor, untuk siswa asesor menginstruksikannya dalam bentuk tindakan/perilaku.
Kriteria Skor : 3 = Dapat Melakukan sendiri tanpa bantuan dengan hasil yang baik
2 = Dapat Melakukan dengan baik tetapi masih diberi sedikit bantuan / dapat melakukan sendiri tetapi hasilnya kurang sempurna
1 = Melakukan dengan bantuan dengan hasil yang kurang sempurna
0 = Tidak dapat melakukan sama sekali

## F. HASIL DAN ANALISIS UJI COBA
Nama Sekolah : TK Mustika Status Skolah  : Swasta Alamat Sekolah : Jln. Maribaya, Desa Langensari, Kecamatan Lembang
Uji  coba  asessmen  ini  dilakukan  pada  tiga  orang  siswa  yang  didasarkan  atas  hasil identifikasi yang dilakukan oleh team  yang berinisial NT, RB dan RF, lalu kami melakukan uji  coba  asesmen  motorik  halus  kemampuan  menulis  permulaan  kepada  tiga  siswa  terbut, kami mendapatkan satu orang yaitu NT yang mendapatkan hasil di atas 50% sehingga masuk ke  dalam  kriteria independent  level dan  dua  orang  siswa  yaitu  RB  dan  RF  yang  masuk  ke dalam kriteria frustration level karena mendapatkan skor kurang dari 50%, untuk RB terlihat mengalami  hambatan  terutama  dalam  aspek  menyalin  nama  dengan  menggunakan  huruf balok  dan  untuk  RF  dia    kesulitan  untuk  menirukan  bentuk-bentuk  walaupun  bentuk  yang ditirukan  masih  sederhana  seperti  menebalkan  garis  horizontal,  vertikal  sehingga  kesulitan pula  dalam  bentuk-bentuk  lain  yang  lebih  kompleks.  Daya  tekan  siswa  terhadap  alat  tulis ketika menggunakannya untuk menulis atau menggambar sangat lemah sehingga hasil tulisan atau coretannya terlihat tipis.
Selanjutnya  kedua  siswa  yang  berada  pada  kriteria frustasion  level mengikuti asessmen tahap selanjutnya yaitu asessmen tahap lanjutan, dalam asesmen ini siswa diminta untuk  menyelesaikan  tugas  sesuai  dengan  instruksi  asesor  dengan  merujuk  pada  instrument asesmen  pre-requisit  yang  telah  dibuat  oleh  team,  dari  hasi  asessmen  tahap  lanjutan  ini diketahui  bahwa  untuk  siswa  pertama  berinisial  RB  tidak  memiliki  hambatan  dalam  gerak mata.  Respon  siswa  ketika  asesor  menginstruksikan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan aktiftas gerak mata, siswa dapat melakukannya dengan baik dan tepat. Namun ketika asesor menginstruksikan siswa untuk melakukan gerak jari tangan, siswa terlihat memiliki kesulitan. tangan  terlihat  kaku  dan  siswa  terlihat  enggan  untuk  melanjutkan  ketika  siswa  merasa  hal tersebut sulit untuk dilakukan, maka siswa cenderung tidak menyelesaikannya sampai tuntas. Sedangkan  untuk  subjek  yang  kedua  berinisial  RF  dalam  aspek  gerak  jari  tangan,  siswa kebanyakan  bisa  melakukannya  sendiri  tanpa  bantuan  walaupun  hasilnya  kurang  sempurna. Siswa terlihat cukup percaya diri ketika menyelesaikan pekerjaan yang diberikan oleh asesor dan  jarang  meminta  bantuan  kepada  asesor  ketika  menyelesaikannya,  namun  waktu  yang digunakan  siswa  untuk  menyelesaikan  pekerjaannya  relatif  lebih  lama  namun  siswa  dapat menyelesaikannya sampai tuntas.

## G. KESIMPULAN
Asessmen motorik halus untuk kesiapan menulis permulaan adalah proses sistematis dalam  mengumpulkan  data  dan  informasi  tentang  perkembangan  motorik  halus  dalam kesiapan  menulis  permulaan  yang  sudah  dimiliki  siswa,  hambatan  atau  kesulitan  yang dialami,  dan  kebutuhan  belajar  yang  dihadapi  saat  ini  secara  individual.Untuk  itu  sangat
dibutuhkan  suatu  panduan  yang  baik  dalam  melakukan  asesmen  motorik  halus  untuk kesiapan  menulis  permulaan  dan  pre-requsitnya  untuk  mendapat  hasil  yang  relevan  sesuai dengan  kebutuhan  belajar  anak.  Dari  hasil  uji  coba  asessmen  diatas  diharapkan  guru  dapat membuat  program  pembelajaran  individual  anak,  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
CRI Team, Pembelajaran Berpusat pada Anak , Washington: CRI
Gerald  Wallace,  James  A.  McLoughlin.  (tahun). Learning  disabilities:  concepts  and characteristics Edisi3,  direvisiPenerbitMerrill  Pub.  Co.,  1988ISBN0675208289, 9780675208284
Hurlock, E. (1980). Psikologi Perkembangan . Jakarta. Erlangga Press Lerner, janet, W (1988). Learning disabilities : Theories, Diagnosis and teaching strategies.New Jersey: Houghton Mifflin Company.
Mulliken,  R.  K.,  &  Buckley,  J.  J.  (1983).  Assessment  of  multihandicapped  and developmentally disabled children. Rockville, MD: Aspen,
Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga
Setia, Endang, dkk.( 2011). Assesment motorik halus untuk perkembangan Kemampuan pra menulis  dan  kemandirian  anak  Prasekolah  (usia  4-6  tahun). Makalah.  UPI:  Tidak diterbitkan.
Soendari, Tjutju. (..). Asesmen Menulis Permulaan . Makalah. UPI. Tidak diterbitkan.
Wordpress.com/2012/01/27/deteksi dan intervensi dini
Yusuf, S. (2001). Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja . Bandung. PT Remaja Rosdakarya.