## ANALISIS KESALAHAN DIKSI PADA KARANGAN SISWA KELAS IX SMP ISLAM DAAR EL-ARQAM TANGERANG

## Ahmad Hidayatullah
PGMI, Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh Jl. M. Hasibuan No. 68 Margahayu Bekasi ahmad.hidayatullah@staibanisaleh.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesalahan  diksi  dalam  karangan siswa kelas  IX SMP Islam Daar El Arqam Tangerang. Metode penelitian yang digunakan adalah  deskriptif  kualitatif    dengan  teknik  analisis  isi.  Data  dianalisis  dengan  melihat kesalahan diksi dari segi makna, gramatikal, sosial, dan kata baku pada karangan siswa. Hasil penelitian data membuktikan bahwa dari 25 karangan diperoleh 238 kalimat yang di analisis.  Dalam  kesalahan  diksi  dari  segi  makna  diperoleh  59  buah  dengan  rata-rata 24,70 %, kesalahan diksi dari segi gramatikal diperoleh 88 buah dengan rata-rata 37,29 %,  kesalahan  diksi  dari  segi  sosial  diperoleh  21  buah  dengan  rata-rata  8,60  %,  dan kesalahan  diksi  dari  segi  kata  baku  diperoleh  98  buah  dengan  rata-rata  41,  29  %. Prosentase  kesalahan  diksi  seluruhnya  sebesar  27,  97  %.  Kesalahan  diksi  ini  termasuk dalam tingkat kesalahan sedang. Prosentase kesalahan-kesalahan diksi yang terjadi dari segi  makna,  gramatikal,  sosial,  dan  kata  baku,  semuanya  memiliki  tingkat  kesalahan yang berbeda-beda. Jika kesalahan diksi dari segi makna dan sosial termasuk ke dalam golongan tingkat kesalahan rendah. Sedangkan, kesalahan diksi dari segi gramatikal dan kata  baku  termasuk  ke  dalam  golongan  tingkat  kesalahan  sedang.  Berdasarkan  hasil analisis  data  yang  diperoleh  dari  karangan  yang  dibuat  siswa  ternyata  siswa  kelas  IX SMP Islam Daar El Arqam sudah cukup baik dalam membuat karangan.
` Kata kunci: kesalahan berbahasa, diksi, karangan, siswa SMP
Abstract : This  study  aims  to  find  out  the  errors  of  diction  in  the  essay  of  students  in grade  IX  of  Daar  El  Arqam  Islamic  Middle  School  in  Tangerang.  The  research  method used  is  descriptive  qualitative  with  content  analysis  techniques.  Data  were  analyzed  by looking  at  errors  in  terms  of  meaning,  grammatical,  social,  and  standard  words  in students'  essays.  The  results  of  the  research  data  prove  that  out  of  25  essays,  238 sentences  were  analyzed.  In  the  errors  of  diction  in  terms  of  the  meaning  obtained  59 pieces with an average of 24.70%, the diction errors in terms of grammatical obtained 88 pieces  with  an  average  of  37.29%,  social  diction  errors  obtained  21  pieces  with  an average  of 8.60 %,  and the error in  terms of the standard word obtained  98  pieces with an  average  of  41,  29%.  The  percentage  of  errors  in  the  diction  is  27.77%.  This  diction error is included in the moderate error level. The percentage of diction errors that occur in terms  of  meaning,  grammatical,  social,  and  standard  words,  all  have  different  levels  of error. If the error in terms of meaning and social diction belongs to the group of low error rates.  Whereas,  the  error  in  terms  of  grammatical  and  standard  words  belongs  to  the group of moderate error levels. Based on the results of the analysis of the data obtained from the  essays made  by the students, it  turns out that the class IX students of Daar El Arqam Islamic Junior High School are good enough in making essays.
Keywords: language errors, diction, essay, junior high school students

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbahasa  merupakan kemampuan seseorang dalam menggunakan bahasa secara lisan maupun tertulis  dengan  baik  dan  benar  sesuai dengan  kaidah  berlaku.  Dengan  bahasa, manusia dapat menyatakan sikap,
menyampaikan  ide,  pikiran,  perasaan,  dan pandangannya  kepada  orang  lain  yang dapat  dilakukan  secara  lisan  maupun tertulis.  Dilihat  dari  segi  kemampuan berbahasa,  menulis  merupakan  kegiatan menghasilkan karangan atau tulisan.
Melalui  kegiatan  menulis  seseorang  dapat mengembangkan gagasannya dengan menggunakan  bahasa  sebagai  medianya dengan  tepat  dan  sesuai  dengan  konteks dan isi.
Salah  satu  bentuk  keterampilan menulis adalah karangan.  Karangan adalah serangkaian ide seseorang yang telah ditata dan dituangkan menjadi sebuah garis besar yang  berkesinambungan  dari  alenia  awal sampai  akhir  secara  tertib  dalam  kalimat yang  lengkap  dan  jelas.  Untuk  dapat mengarang  dengan  baik,  siswa  harus memiliki  pengetahuan  kebahasaan  atau harus menetapkan tujuannya menulis. Pengetahuan  kebahasaan  tersebut  berupa penguasaan kosakata,  penguasaan kaidah- kaidah  bahasa,  dan  gaya  bahasa  (Yanti, dkk. 2016).
Kemampuan mengarang yang dimilki  siswa  tidak  dapat  terbentuk  dengan sendirinya,  melainkan  harus  dipelajari  dan dilatih terus-menerus dengan tidak mengabaikan penalaran sebagai kemampuan yang memungkinkan
terwujudnya tulisan yang logis dan sistematis. Kemampuan mengarang memerlukan penguasaan aspek kebahasaan.  Aspek  kebahasaan  yang harus  dikuasai  oleh  siswa  yaitu  struktur, ejaan,  tanda  baca  dan  pemilihan  kata  atau diksi  yang  tepat.  Apabila  penulis  kurang menguasai  diksi  maka  pembaca  akan menangkap  pengertian  yang  lain  dari  apa yang  dimaksud  dengan  penulis.  Oleh karena itu, penulis harus mampu mendayagunakan  kata  untuk  menyatakan sesuatu.
Persoalan  mendayagunakan  kata selalu  diarahkan  pada  persoalan  kata-kata yang  tepat  dan  sesuai.  Pilihan  kata  juga memiliki kriteria yaitu ketepatan dan kesesuaian.  Pilhan  kata  yang  digunakan harus  mampu  mewakili  gagasan  secara tepat  dan  sesuai  yang  menghasilkan gagasan yang sama pada pikiran pembacanya. Oleh karena itu, agar ide atau gagasan yang disampaikan dapat dipahami, maka perlu adanya ketepatan dan kesesuaian  dalam  menggunakan  pilihan kata.  Untuk  memilih  kata  yang  tepat  dan sesuai  dalam  arti  diterima  oleh  pembaca memang  sulit.  Seringkali  siswa  merasa
kesulitan  mencari  kata-kata  yang  akan digunakan  bahkan  terhenti  sama  sekali karena kehabisan kata-kata yang dimilikinya.
Padahal  di  SMP  kelas  VII  dan kelas VIII,  siswa  sudah  mendapatkan  materi- materi  pilihan  kata,  seperti  membedakan kata  baku  dan  kata  nonbaku,  sinonim  dan antonim,  konotasi  dengan  denotasi,  kata umum  dan  kata  khusus  dan  pilihan  kata lainnya.  Tetapi,  masih  saja  banyak  siswa yang  merasa  kesulitan  dalam  mencari  dan menggunakan  kata  yang  tepat  dan  sesuai, serta  merangkai  kata-kata  tersebut  menjadi kalimat yang bermakna pada waktu mengarang. Oleh sebab itu, karangan siswa perlu  mendapat  perhatian  khusus  dari  guru bidang  studi.  Khususnya,  mengenai  pilihan kata yang digunakan pada waktu mengarang. Guru harus mampu mengoreksi kesalahan-kesalahan dalam karangan siswa dan memberikan penjelasan tentang kesalahan tersebut serta memberikan perbaikannya,  sehingga  siswa  mengetahui letak kesalahannya.
Hal  inilah  yang  menjadi  alasan penulis untuk mengadakan penelitian mengenai  kesalahan  kata  pada  karangan siswa.  Masih  banyak  siswa  yang  merasa kesulitan dalam mencari dan menggunakan kata yang tepat dan sesuai, serta merangkai kata-kata  tersebut  menjadi  kalimat  yang bermakna  pada  waktu  mengarang.  Hal  ini mungkin  terjadi  karena  siswa  tersebut kurang dalam membaca sehingga kosakata yang dimilikinya masih sangat kurang.
Alasan  penulis  memilih  kelas  IX  SMP Islam  Daar  El  Arqam  ini  sebagai  tempat penelitian,  karena  dalam  menyampaikan gagasan  terutama  melalui  tulisan  atau karangan, siswa di sekolah tersebut mengalami  kesulitan  dalam  mencari  dan menggunakan  kata  yang  tepat  dan  sesuai, serta  merangkai  kata-kata  tersebut  menjadi kalimat yang bermakna.
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa, siswa sering membuat kesalahan- kesalahan. Kesalahan-kesalahan yang sering dibuat siswa tersebut harus diperbaiki  dan  dikurangi  dengan  cara meneliti  dan  mengkaji  secara  mendalam segala aspek kesalahan tersebut.
Pengkajian  ini  oleh  para  ahli  biasa  dikenal dengan analisis kesalahan.
Analisis  kesalahan  merupakan  cara untuk  menemukan  kesalahan  berbahasa siswa,  mengklsifikasikan  dan  melakukan tindakan  perbaikan.  Mengenai  analisis kesalahan  Tarigan  (1990:68)  berpendapat bahwa,  Analisis  kesalahan  adalah  suatu prosedur  kerja,  yang  biasa  digunakan  oleh para peneliti dan guru bahasa, yang meliputi pengumpulan  sampel,  pengidentifikasian kesalahan  yang  terdapat  dalam  sampel, penjelasan kesalahan tersebut, pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan penyebabnya,  serta  pengevaluasian  atau penilaian  taraf  kese riusan  kesalahan  itu.” Jadi,  analisis  kesalahan  itu  merupakan prosedur  kerja  yang  digunakan  oleh  para peneliti  dalam  menganalisis  kesalahan berbahasa siswa.
Pendapat  tersebut  mengisyaratkan bahwa analisis kesalahan berbahasa merupakan prosedur atau teknik  kerja yang digunakan peneliti atau guru dalam menganalisis  kesalahan  berbahasa  siswa, yang  mencakup  pengumpulan  sampel, pengidentifikasian  kesalahan,  penjelasan, pengklasifikasian, serta pengevaluasian kesalahan berbahasa siswa.
Berbahasa  secara  lisan  maupun tulisan  dapat  menimbulkan  kesalahan. Kesalahan  dapat  terjadi  pada  tataran fonologi, morfologi, sintaksis, dan sebagainya.
Sugono (1994:17)
menjelaskan,  Kesalahan  berbahasa  itu terjadi  ketika  pemakai  bahasa  melakukan penyimpangan terhadap kaidah-kaidah bahasa  yang  meliputi  aspek  (1)  tata  bunyi (fonologi),  (2)  tata  bahasa  (kata  dan kalimat), (3) kosakata (termasuk istilah), (4) ejaan, dan  (5) makna. Jika pemakai bahasa tidak  mengikuti  kaidah-kaidah  tersebut, maka  belum  bisa  dikatakan  menggunakan Bahasa Indonesia dengan benar.
Kesalahan  berbahasa  yang  terjadi pada  tataran  tata  bunyi,  kosakata,  dan ejaan  merupakan  akibat  dari  kesalahan karena  kurang  mengetahui  tata  bahasa, salah  ucapan,  ataupun  pengaruh  bahasa daerah.  Oleh  sebab  itu,  agar  dapat menggunakan  bahasa  dengan  benar  dan untuk  memperkecil  kesalahan,  pertama- tama  yang  harus  dikuasai  adalah  tata
bahasanya, karena penguasaan tata bahasa dengan keterampilan bahasa sebagai erat hubungannya.
Badudu  (1995:3-5)  menambahkan, Kesalahan berbahasa terjadi apabila pemakai  bahasa  tidak  sesuai  dengan kaidah-kaidah,  aturan,  bentuk,  struktur,  dan situasi  lingkungan  bahasa  itu  digunakan. Dari pengertian tersebut, untuk menghasilkan  komunikasi  dengan  bahasa yang  baik  dan  dapat  dipahami  oleh pendengar  atau  pembaca,  maka  harus menggunakan  kaidah-kaidah  bahasa  dan sesuai  dengan  situasi  lingkungan  bahasa yang digunakan. Karena, kalau kita menggunakan  ragam  bahasa  yang  lain yang  tidak  sesuai  dengan  situasinya,  maka bahasa  yang  kita  gunakan  dikatakan bahasa yang tidak baik.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  yang dimaksud dengan kesalahan bahasa adalah bentuk  penyimpangan  kaidah  bahasa  yang tidak  sesuai  dengan  situasi  lingkungan bahasa  yang  digunakan.  Oleh  sebab  itu, agar  dapat  menggunakan  bahasa  dengan benar  dan  untuk  memperkecil  kesalahan, pertama-tama  yang  harus  dikuasai  adalah tata bahasanya.
Diksi  atau  pilihan  kata  merupakan aspek  penting  dalam  kejelasan  kalimat, karena  kata  yang  tepat  akan  membantu seseorang  mengungkapkan  dengan  tepat apa  yang  ingin  disampaikannya  baik  lisan maupun tulisan. Jika pilihan kata tidak tepat, selain  dapat  menyebabkan  komunikasi terputus, juga dapat mengganggu kejelasan informasi yang disampaikan.
Menurut  Arifin  dan  Tasai  (1995:141), Diksi  adalah  pilihan  kata.  Maksudnya  kita memilih  kata  yang  tepat  untuk  menyatakan sesuatu.  Ketepatan  memilih  kata  dapat mengungkapkan  gagasan  secara  tepat, sehingga pendengar atau pembaca dengan mudah  menangkap  dan  mengerti  pesan atau ide yang hendak akan disampaikan.
Parera menambahkan (1991:66), Diksi  adalah  pilihan  kata  atau  penggunaan kata.  Pilihan  atau  penggunaan  kata  yang dimaksudkan  adalah  kemampuan  memilih dan  menentukan  kata  yang  tepat  dalam menyampaikan  gagasan.  Jadi,  diksi  erat hubungannya  dengan  kemampuan  menulis
atau  berbicara  dalam  hal  menyampaikan gagasan kepada pembaca atau pendengar.
Kata yang dipilih oleh seorang penulis atau pembicara harus dapat menyampaikan gagasan seperti apa yang hendak dituturkannya.  Diksi  yang  dipilih  jangan sampai  membuat  suatu  kalimat  menjadi janggal  atau  membuat  kesalahpahaman sehingga pembaca atau pendengar menangkap pengertian yang berbeda dengan apa yang dimaksudkan oleh penulis atau  pembicara.  Bila  pilihan  kata  yang digunakan mampu menyampaikan gagasan seperti  apa  yang  hendak  disampaikan pembicara atau penulis, maka diksi tersebut merupakan  diksi  yang  baik.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Ahmadi (1990:136), “Diksi yang baik adalah pilihan kata secara efektif dan  tepat  di  dalam  makna  serta  sesuai untuk pokok masalah, audiens, dan kejadian.
Menurut Keraf (2007:87), Diksi adalah  kemampuan  membedakan  secara tepat nuansa-nuansa makna sesuai dengan gagasan-gagasan  yang  ingin  disampaikan dan  kemampuan  untuk  menemukan  yang sesuai  dengan  situasi  dan  nilai  rasa  yang dimiliki  kelompok  masuyarakat  pendengar. Memiliki  kemampuan  dalam  memilih  kata- kata  yang  tepat  pada  petuturan  akan membantu  dalam  menyampaikan  gagasan dengan  baik.  Terlebih  lagi,  bila  memiliki kesadaran  bahwa  penulis  berada  di  suatu kelompok masyarakat pembaca atau pendengar. Dengan demikian, penulis dapat memberikan kepuasan bathin bagi pembaca atau pendengar dalam menikmati petuturan.
Kata-kata yang dipilih dapat mengungkapkan apa yang ingin disampaikan. Pembaca menangkap kata itu sesuai dengan maksud penulis. Kesesuaian mencakup  kecocokan  antara  yang  dipakai dengan situasi dan keadaan yang pembaca. Pilihan kata yang secara efektif, tepat, serta sesuai  dengan  pokok  masalah,  situasi,  dan kejadian  merupakan  syarat  diksi  yang  baik. Dengan demikian, segala ide dan perasaan yang dituangkan ke dalam sebuah karangan akan dapat dipahami oleh pembaca.
Agar mampu menyampaikan berbagai  gagasan  secara  memadai,  kita harus  menguasai  kosakata  seluas-luasnya. Lebih  daripada  itu,  di  dalam  konteks
keterampilan  menulis,  kita  perlu  pula memiliki  kepekaan  terhadap  diksi  atau pemilihan  kata  secara  tepat  dan  sesuai. Ketepatan  berarti  kata  yang  kita  pilih  itu dapat menyampaikan gagasan dan perasaan sebagaimana yang kita kehendaki sehingga  tidak  menimbulkan  salah  paham pada pembaca. Kesesuaian berarti kecocokan  kata  yang  kita  pilih  itu  dengan konteks situasi dan sasaran (target
audience ). Finoza (2008:121) menjelaskan, Persoalan  kata  diarahkan  pada  kata-kata yang  tepat  dan  sesuai.  Jika  Tepat  berarti menggunakan  kata  yang  tepat  untuk mengungkapkan  pengertian.  Sedangkan, cocok  berarti  sesuai  dengan  konteks  di mana  kata  itu  berada  dan  maknanya  tidak bertentangan  dengan  nilai  rasa  masyarakat pemakainya.
Akhadiah,
dkk, (2003:83), menambahkan  Persoalan  memilih  kata, yaitu  ketepatan  dan  kesesuaian.  Ketepatan menyangkut  makna,  aspek  logika  kata; kata-kata  yang  dipilih  harus  secara  tepat mengungkapkan  apa  yang  diungkapkan. Sedangkan, kesesuaian menyangkut kecocokan  kata  yang  dipakai  pada  situasi dan keadaan pembaca.
Kosasih  (2007:22)  yang    selalu mengaitkan  pilihan  kata  terhadap  makna kata,  yaitu,  pilihan  kata  selalu  dikaitkan terhadap  makna  kata,  yaitu  leksikal  dan grmatikal. Leksikal adalah makna suatu kata sebelum  mengalami  proses  perubahan bentuk  atau  sebelum  digunakan  dalam kalimat.  Sedangkan,  gramatikal  adalah makna  suatu  kata  setelah  mengalami proses  perubahan  bentuk,  baik  melalui pengimbuhan, pengulangan, ataupun pemajemukan.
Ada beberapa hal yang harus diketahui oleh setiap penulis atau pembicara,  agar  kata-kata  yang  digunakan tidak  akan  mengganggu  suasana  dan  tidak akan  menimbulkan  ketegangan  antara penulis atau pembicara dengan para hadirin atau  para  pembaca.  Kata  tersebut  harus benar-benar  sesuai  dengan  keadaan  dan situasi  pembaca.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Arkhadiah,  dkk,  (2003:83),  yaitu: memilih  kata  yang  sesuai  dengan  keadaan dan  situasi  pembaca  harus  diarahkan  pada
a)nilai –nilai  sosial,  misal  isteri-bini,  b)kata baku  dan  kata  nonbaku,  misal  beri-kasi, c)sasaran  tulisan,  yaitu  cerita  anak-anak mempunyai sasaran anak-anak.
Pemilihan  kata  itu  harus  disesuaikan dengan  kaidah-kaidah  standar  atau  kaidah- kaidah  yang  telah  dibakukan.  Karena, dengan  menggunakan  kata  baku  dalam karangan memiliki fungsi sebagai pemersatu,  pemberi  kekhasan,  pembawa kewibawaan,  dan  kerangka  acuan.  Hal  ini ditambahkan  oleh  Chaer  (1993:5.1),  bahwa Kata  baku  adalah  ragam  bahasa  (kata) yang  digunakan  dalam  situasi  resmi  atau situasi formal.
Prinsip  umumnya,  kata-kata  baku lebih diutamakan di dalam membuat sebuah karangan,  bahkan  untuk  karangan  fiksi sekalipun.  Kata-kata  nonbaku  kadang  juga bisa  dipilih  untuk  mencari  efek  tertentu, misalnya  untuk  menghidupkan  dialog  (di dalam  cerpen,  skenario,  atau  kutipan langsung),  menyindir  (pemakaian  bahasa seorang  pejabat),  menyesuaikan  dengan ragam  bahasa  kalangan  tertentu  (misalnya kalangan  remaja,  waria,  atau  kelas  sosial tertentu).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  diksi  adalah  kemmapuan seseorang  dalam  mendayagunakan  kata dengan  tepat  dan  seesuai.  Persoalan  diksi selalu  dikaitkan  dengan  ketepatan  dan kesesuaian  diksi  terkait  makna,  gramatikal, sosial, dan kata baku.
Menurut Ahmadi (1995:127),
Karangan  adalah  suatu  perbuatan  atau kegiatan  komunikatif  antara  penulis  dan pembaca  berdasarkan  teks  yang  telah dihasilkan.  Dari  pengertian  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  karangan  bisa  terbentuk dengan  baik,  manakala  terjadinya  kegiatan komunikatif  yang  dilakukan  antara  penulis dan  pembaca  bedasarkan  teks  yang dituliskan. Dimana pembaca dapat mengerti akan  ide  yang  akan  disampaikan  oleh pengarang dalam tulisannya.
Finoza  (2008:228)  menambahkan, Karangan adalah penjabaran suatu gagasan  secara  resmi  dan  teratur  tentang suatu  topik  atau  pokok  bahasan  dengan merangkai  atau  menyusun  kata,  frase, kalimat  dan  alenia  yang  dipadukan  dengan
topik  dan  tema  tertentu.  Setiap  kalimat haruslah  jelas  memperlihatkan  kesatuan gagasan,  mengandung satu  ide  pokok  atau topik  agar  bisa  diterima  oleh  masyarakat pembaca dengan baik.
Gie (1995:77) menjelaskan,
Mengarang adalah serangkaian ide seseorang yang telah ditata dan dituangkan menjadi sebuah garis besar yang berkesinambungan  dari  alenia  awal  sampai akhir  secara  tertib  dalam  kalimat  yang lengkap dan jelas. Dalam menulis karangan, seseorang  dalam  menyampaikan  gagasan tidak  langsung  menuangkannya  ke  dalam tulisan  begitu  saja.  Seorang  penulis  sudah tentunya  membutuhkan  peralatan-peralatan yang  dapat  mendukung  penulisan.  Dimana peralatan-peralatan ini dituntut untuk menimbulkan hasrat ekspresi seorang penulis untuk mewujudkan suatu keharmonisan secara sinergis.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Wibowo  (2001:34-35)  yang  memberikan perluasan mengenai karangan atau tulisan,yaitu Dalam menulis karangan sudah pasti  membutuhkan  dukungan  peralatan yang  pada  pokoknya  bisa  membangun keseluruhan  hasrat  ekspresif  si  penulisnya. Peralatan  yang  dimaksud  berupa  narasi, deskripsi,  persuasi,  argumentasi,  eksposisi atau gabungan sinergis semuanya.”
Karangan juga bisa diartikan sebagai suatu  hasil  karya  dari  seorang  pengarang yang  di  dalamnya  menyangkut  pikiran  dan perasaan.  Seperti yang dipaparkan Maryani (2006:70)  bahwa  Karangan  adalah  bentuk tulisan  yang  mengungkapkan  pikiran  dan perasaan    pengarang  dalam  satu  kesatuan tema  yang  utuh.  Dari  pendapat  tersebut, dapat disimpulkan bahwa mengarang adalah  suatu  proses  seseorang  atau seorang  pengarang  dalam  merangkai    ide atau    gagasan  dalam  bentuk  tulisan  secara resmi  dan  teratur  tentang  suatu  topik  atau pokok  bahasan  setiap  karangan  yang  ideal dalam satu kesatuan tema yang utuh.
Gagasan,  ide,  perasaan  dan  buah pikiran  kita  bisa  disampaikan  melalui karangan  yang  dibuatpun  tergantung  pada jenis  karangan  yang  sesuai  dengan  bentuk ide yang ingin disampaikan. Finoza (2008:233-254)    menjelaskan  ragam  jenis karangan.  Berdasarkan  cara  penyajian  dan
tujuan  penulisannya  karangan  terdiri  atas; 1)  karangan  deskripsi    (melukiskan  hakikat objek yang sebenarnya), 2) karangan narasi (peristiwa  secara  teknologis),  3)  karagan eksposisi  (mengupas,  menguraikan  atau menerangkan sesuatu), 4) karangan persuasi  (berupa tujuan kepada pembaca), 5)  karangan  argumentasi    (menyakitkan pembaca menerima sikap atau tingkah laku tertentu), 6) karangan campuran (gabungan deskripsi  dan  atau  eksposisi  dengan argumentasi).
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  karangan  adalah  suatu kegiatan  yang  melibatkan  serangkaian  idea tau  gagasan  seseorang  yang  disusun secara  sistematis  dari  alenia  awal  sampai alenia  akhir  dengan  kalimat-kalimat  yang dibantu  dengan  peralatan-peralatan  yang dapat  membangun  hasrat  ekspresif  si penuls  berupa  narasi,  deskripsi,  persuasi, argumentasi,  eksposisi  atau  gabungan sinergis semuanya.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif  dengan  teknik  analisis  isi. Dalam penelitian  ini,  data  dikumpulkan  dengan cara:  (1) Meminta  siswa  mengarang dengan  diberikan  empat  tema,  yaitu organisasi,  lingkungan,  liburan,  dan olahraga. (2) Mengambil  25  buah karangan  berdasarkan  random  sampel yang digunakan.
Selain  itu, dalam  mengenalisis tahap-tahap  yang  peneliti  kerjakan,  yaitu: (1) Memberikan  penomoran  pada  setiap data. (2) Menunjukan  letak/bagian- bagian kalimat yang menunjukan kesalahan  diksi  dan  menglkasifikasikan kesalahan diksi tersebut dalam kelasnya masing-masing. (3) Menganalisis  diksi yang  dianggap  salah  dan  memberikan alternatif  perbaikannya. (4) Menghitung prosentase kesalahan diksi yang terdapat  dalam  karangan. (5) Menarik kesimpulan dari data-data yang diperoleh dari hasil analisis. (6)
Memberikan  saran-saran  yang  relevan dengan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diteliti  adalah  kalimat- kalimat yang diperoleh dari karangan siswa. Kalimat yang dianalisis berdasarkan kesalahan diksi yang diperoleh berdasarkan makna, gramatikal, sosial, dan kata baku.

## Kesalahan diksi dari segi makna
Kesalahan  diksi  dari  segi  makna disajikan dalam tabel berikut.
Tabel  1  Data  Kesalahan  Diksi  Dari  Segi
Makna Nomor Karangan Jumlah Kalimat Jumlah Kesalahan Prosentase (%) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 13 11 14 7 11 7 15 13 10 7 8 7 9 12 11 6 6 8 12 10 9 8 9 8 7 4 2 7 4 1 1 5 3 1 1 0 4 4 3 3 4 1 3 2 2 2 1 1 0 0 30,77 18,18 50,00 57,14 9,09 14,29 33,33 23,08 10, 00 14,29 0,00 57,14 44,44 25,00 27,27 66.67 16,67 37,50 16,67 20,00 22,22 12,50 11,11 0,00 0,00 238 59 617, 36
Rata-rata  kesalahan  diksi  dari  segi  makna 24,70%
Tabel di atas memperlihatkan bahwa jumlah  kesalahan  diksi  dari  segi  makna sebanyak  59  kalimat.  Kesalahan  terendah terdapat  tiga  sampel  pada  nomor  11,  24, dan  25  yaitu  sebesar  0,00%.  Sedangkan kesalahan  tertinggi  pada  sampel  nomor  16, yaitu  empat  kesalahan  dari  6  kalimat dengan  menunjukan  prosentase  sebesar
66,67%.  Prosentase  kesalahan  seluruhnya sebesar  24,70%.  Ini  termasuk  dalam golongan tingkat kesalahan rendah.

## Kesalahan Diksi dari segi gramatikal
Kesalahan  diksi  dari  segi  gramatikal disajikan dalam tabel berikut.
Tabel  2  Data  Kesalahan  Diksi  Dari  Segi Gramatikal Nomor Karangan Jumlah Kalimat Jumlah Kesalahan Prosentase (%) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.
25. 13 11 14 7 11 7 15 13 10 7 8 7 9 12 11 6 6 8 12 10 9 8 9 8 7 3 3 5 1 3 6 4 9 3 3 7 3 2 4 4 1 4 0 9 1 3 1 3 3 3 23,08 27,27 33,71 14,29 27,27 85,71 26,27 69,23 30,00 42,86 87,50 42,86 22,22 33,33 36,36 16,67 66,67 0,00 75,00 10,00 33,33 12,50 33,33 37,50 42,86 238 88 932,22
Rata-rata  kesalahan  diksi  dari  segi  gramatikal 37,29%
Tabel di atas memperlihatkan bahwa jumlah  kesalahan  diksi  dari  segi  gramatikal sebanyak  88  kalimat.  Kesalahan  terendah terdapat  pada  sampel  nomor  18,  yaitu sebesar  0,00%.  Sedangkan  kesalahan tertinggi pada sampel nomor 11, yaitu tujuh kesalahan dari 8 kalimat dengan menunjukan  prosentase  sebesar  87,50%. Prosentase  kesalahan  seluruhnya  sebesar 37,29%.  Ini  termasuk  dalam  golongan tingkat kesalahan sedang.
Kesalahan diksi dari segi sosial
Kesalahan  diksi  dari  segi  sosial disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 3 Data Kesalahan Diksi Dari Segi Sosial Nomor Karangan Jumlah Kalimat Jumlah Kesalahan Prosentase (%) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 13 11 14 7 11 7 15 13 10 7 8 7 9 12 11 6 6 8 12 10 9 8 9 8 7 0 2 1 0 4 0 0 0 0 0 1 0 0 2 1 0 0 2 1 2 2 2 0 0 1 0,00 18,18 7,14 0,00 36,36 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 12,50 0,00 0,00 16,67 0,00 0,00 0,00 25,00 8,33 20,00 22,22 25,00 0,00 0,00 14,29 238 21 214,78
Rata-rata  kesalahan  diksi  dari  segi  sosial 8,60%
Tabel di atas memperlihatkan bahwa jumlah  kesalahan  diksi  dari  segi  sosial sebanyak  21  kalimat.  Kesalahan  terendah terdapat tiga belas sampel pada nomor 1, 4, 6, 7, 8, 9,10, 12, 13, 16, 17, 23, dan 24 yaitu sebesar  0,00%.  Sedangkan  kesalahan tertinggi pada sampel nomor 5, yaitu empat kesalahan dari 11 kalimat dengan menunjukan  prosentase  sebesar  36,36%. Prosentase  kesalahan  seluruhnya  sebesar 8,60%. Ini termasuk dalam golongan tingkat kesalahan rendah.

## Kesalahan diksi dari segi kata baku
Kesalahan  diksi  dari  segi  kata  baku disajikan dalam tabel berikut.
Tabel  4  Data  Kesalahan  Diksi  Dari  Segi  Kata Baku Nomor Karangan Jumlah Kalimat Jumlah Kesalahan Prosentase (%) 1. 2. 3. 4.
5. 6. 7.
8. 9.
10. 11.
12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.
22. 23. 24. 25. 13 11 14 7 11 7 15 13 10 7 8 7 9 12 11 6 6 8 12 10 9 8 9 8 7 7 4 2 2 5 2 7 3 6 3 0 2 4 6 3 1 4 3 3 6 4 4 6 6 5 53,85 36,36 14,29 28,57 45,45 28,57 46.67 23,08 60,00 42,86 0,00 28,57 33,33 50,00 27,27 16,67 66,67 37,50 25,00 60,00 44,44 50,00 66,67 75,00 71,43 238 98 1032,25
Rata-rata  kesalahan  diksi  dari  segi  kata  baku 41,29%
Tabel di atas memperlihatkan bahwa jumlah  kesalahan  diksi  dari  segi  sosial sebanyak  98  kalimat.  Kesalahan  terendah terdapat  pada  sampel  pada  nomor  8,  yaitu sebesar  0,00%.  Sedangkan  kesalahan tertinggi pada sampel nomor 24, yaitu enam kesalahan dari 8 kalimat dengan menunjukan  prosentase  sebesar  75,00%. Prosentase  kesalahan  seluruhnya  sebesar 41,29%.  Ini  termasuk  dalam  golongan tingkat kesalahan sedang . Prosentase kesalahan-kesalahan diksi yang  terjadi dari  segi makna, gramatikal, sosial, dan kata baku, semuanya  memiliki  tingkat  kesalahan  yang berbeda-beda.  Jika  kesalahan  diksi  dari segi  makna  dan  sosial  termasuk  ke  dalam golongan tingkat kesalahan rendah. Sedangkan,  kesalahan  diksi  dari  segi gramatikal  dan  kata  baku  termasuk  ke
dalam  golongan tingkat kesalahan sedang. Kemudian,  prosentase  kesalahan  dihitung secara keseluruhan, dan hasil yang diperoleh  menunjukan  dalam  prosentase sebesar  27,97%.  Ini  termasuk  ke  dalam tingkat  kesalahan  sedang.  Jadi,  kesalahan diksi  yang  dibuat  pada  karangan  siswa tergolong  ke  dalam  tingkat  kesalahan sedang

## Tabel 5. Hasil analisis jenis kesalahan diksi
Jenis Kesalahan Diksi Prosentase (%) Makna Gramatikal Sosial Kata Baku 24, 70 37,29 8,60 41, 29 Jumlah 111,88 % Rata-rata kesalahan diksi 27,97 % Pada umumnya, siswa dalam membuat karangan sering melakukan kesalahan  diksi  dari  segi  makna.  Dalam memilih  kata  hendaknya  bermakna  benar, tidak  bermakna  ganda,  dan  sesuai  dengan apa  yang  ingin  diungkapkan.  Kesalahan diksi dari segi makna diperoleh satu sumber yang  membuat  kesalahan  tertinggi  yaitu sebesar 66,67 %. Rata-rata kesalahan diksi dari  segi  makna  sebesar  24,70  %.  Ini termasuk  ke  dalam  golongan  tingkat kesalahan rendah.
Penggunaan  kata  dalam  karangan siswa,  sering  sekali  terjadi  kesalahan  diksi dari  segi  gramatikal.  Dalam  memilih  kata hendaknya sudah dipengaruhi oleh Imbuhan  (afiksasi),  pengulangan,  dan  kata majemuk  yang  benar.  Kesalahan  diksi  dari segi gramatikal diperoleh satu sumber yang membuat  kesalahan  tertinggi  yaitu  sebesar 87,50%. Rata-rata kesalahan diksi dari segi gramatikal sebesar 37,29%. Ini termasuk ke dalam golongan tingkat kesalahan sedang.
Penggunaan  kata  dalam  karangan siswa,  sering  sekali  terjadi  kesalahan  diksi dari  segi  sosial.  Dalam  memilih  kata hendaknya  sesuai  dengan  situasi  dan keadaan  pembaca,  dengan  memperhatikan nilai-nilai  yang  berlaku  dalam  masyarakat. Kesalahan  diksi  dari  segi  sosial  diperoleh
satu  sumber  yang  membuat  kesalahan tertinggi  yaitu  sebesar  36,36%.  Rata-rata kesalahan  diksi  dari  segi  makna  sebesar 8,60%.  Ini  termasuk  ke  dalam  golongan tingkat kesalahan rendah.
Dalam  karangan siswa  masih terjadi kesalahan  dalam  penggunaan  kata  baku dan  masih  banyak  yang  menggunkan  kata tidak  baku.  Dalam  memlih  kata  hendaknya sesuai  dengan  aturan  kaidah  standar  atau kaidah  yang  telah  dibakukan.  Kesalahan diksi  dari  segi  kata  baku  diperoleh  satu sumber  yang  membuat  kesalahan  tertinggi yaitu  sebesar  75,00%.  Rata-rata  kesalahan diksi  dari  segi  gramatikal  sebesar  41,29%. Ini  termasuk  ke  dalam  golongan  tingkat kesalahan sedang.
Berdasarkan  hasiul  analisis  di  atas dapat diketahui bahwa kesalahan diksi pada karangan  siswa  kelas  IX  SMP  Islam  Daar El-Arqam  yang  paling  banyak  muncul  atau kesalahan  diksi  tertinggi  terdapat  pada kesalahan  diksi  dari  segi  kata  baku.  Masih banyak  siswa  kelas  IX  yang  belum menggunakan  kata-kata  yang  baku.  Masih banyak  penggunaan  diksi  yang  lazim digunakan  dengan  bahasa  teman  atau lingkungan sehari-hari.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data, maka  dapat  dikemukakan  simpulan  tentang hasil penelitian sebagai berikut.
1.  Kesalahan  diksi  yang  dibuat  dalam karangan  siswa  termasuk  ke  dalam golongan tingkat kesalahan sedang, yaitu 27,97%.
2.  Pada  umunya  siswa  dalam  membuat karangan  sering  melakukan  kesalahan
diksi  yaitu  kesalahan  diksi  dari  segi makna.  Adapun  prosentase  kesalahan tertinggi  66,67%  dan  rata-rata kesalahan diksi dari segi makna ini termasuk dalam tingkat kesalahan rendah, yaitu 24,70%.
3.  Penggunaan kata  dalam  karangan  siswa sering  terjadi  kesalahan  diksi  dari  segi grmatikal.  Ini  terlihat  dari  prosentase kesalahan tertinggi  87,50%  dan  rata-rata kesalahan  diksi  dari  segi  gramatikal  ini termasuk dalam tingkat kesalahan sedang, yaitu 37,29%.
4.  Hasil  kesalahan  diksi  dari  segi  sosial pada  karangan  siswa  pun  tidak  terlalu buruk. Ini terlihat dari prosentase kesalahan tertinggi  36,36%  dan  rata-rata kesalahan  diksi  dari  segi  gramatikal  ini termasuk dalam tingkat kesalahan rendah, yaitu 8,60%.
5.  Dalam  karangan  siswa  masih  terjadi kesalahan  dalam  penggunaan  kata  baku dan  masih  banyak  yang  menggunakan kata  tidak  baku.  Hal  ini  terlihat  dari prosentase  kesalahan  tertinggi  75,00% dan  rata-rata  kesalahan  diksi  dari  segi gramatikal  ini  termasuk  dalam  tingkat kesalahan sedang, yaitu 41,29%.
6.  Kesalahan  diksi  pada  karangan  siswa kelas IX SMP Islam Daar El-Arqam yang paling  banyak  muncul  atau  kesalahan diksi  tertinggi  terdapat  pada  kesalahan diksi  dari  segi  kata  baku.  Masih  banyak siswa kelas IX yang belum menggunakan kata-kata  yang  baku.  Masih  banyak penggunaan  diksi  yang  lazim  digunakan dengan  bahasa  teman  atau  lingkungan sehari-hari.

## REFERENSI
Ahmadi, Mukhsin 1990. Dasar-dasar Komposisi Bahasa Indonesia. Malang: Yayasan Asah Asih Asuh.
Ahmadi,  Mukhsin,  dkk.  1995. Terampil Berbahasa  Indonesia .  Jakarta  PT Hikmah Syahid Indah.
Ali, Mohammad. 1993. Penelitian Kependidikan  Prosedur  dan  Strategi. Bandung: Angkasa Arifin, E. Zaenal dan S. Amran Tasai. 1995. Cermat Berbahasa Indonesia .
Jakarta: Akademia Persindo. Akhadiah,  Sabarti,  dkk.  2003. Pembinaan Kemampuan Menuls Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Badudu, J.S. 1995. Inilah Bahasa Indonesia Yang  Benar .  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Chaer,  Abdul.  1993 Pembakuan  Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Finoza, Lamuddin. 2008. Komposisi
Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Insan Mulia.
Keraf,  Gorys.  2007. Diksi  dan  Gaya Bahasa , Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Kosasih,  Endang.  2007. Fokus  Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Maryani,  Yani.  2006. Inti  Sari  Bahasa  dan Sastra Indonesia . Bandung, : Pustaka Setya.
Parera,  J.  D.  1986. Analisis  Kontrastif  dan Analisis  Kesalahan .  Jakarta:  FPBS IKIP Jakarta.
Parera, J. D. 1991. Belajar Mengemukakan
Pendapat . Jakarta: Erlangga .
Sugono, Dendy. 1994. Berbahasa
Indonesia  Dengan  Benar .  Jakarta:
Puspa Swara. Tarigan,  Henry  Guntur.  1990. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wibowo,  Wahyu.  2001. Otonomi  Bahasa: Tujuh  Strategi  Tulis  Pragmatis  Bagi Kritis  Bisnis  dan  Mahasiswa. Jakarta:
PT Gramedia Pustaka Utama.
Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi, dan Fauzi Rahman.  2016. Bahasa  Indonesia: konsep dasar dan penerapan . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.