## PENGGUNAAN FACEBOOK DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 2 SAMBAS KABUPATEN SAMBAS

## Abstract

## Abstrak
Kata Kunci : Penggunaan Facebook, Pembelajaran IPS
Diterima:  2 Mei 2023 | Direvisi: 10 Mei 2023 | Disetujui: 20 Mei 2023 © (2023) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Adanya  virus  Covid-19  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  pada  hampir  semua bidang,  termasuk  bidang  pendidikan.  Dengan  adanya  virus  Covid-19,  proses  pembelajaran
berubah  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh.  WHO  (Organisasi  Kesehatan Dunia) menyatakan sebagai darurat dunia atas penyebaran virus corona yang muncul pada akhir  tahun  2019.  Penyebarannya  yang  begitu  cepat  membuat  semua  pihak  harus  ikut meningkatkan pengawasan terhadap kesehatan masyarakat.(Organization, 2019; Putra et al., 2020)
Hal ini tentu mempengaruhi berbagai bidang kehidupan. Sekolah terpaksa membuat kebijakan baru mengenai pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran tatap muka/jarak virtual. Tantangan pertama bagi saya dan teman-teman guru juga untuk belajar tentang apa yang disebut media sosial, setidaknya Grup WA dan Facebook (Astini, 2019; Syahroni et al., 2020). Segera sekolah kami mengambil tindakan untuk membuat Facebook khusus sekolah dan  memberikan  panduan  kepada  rekan-rekan  yang  belum  pernah  menggunakannya. Pandemi Covid-19 telah membawa banyak perubahan dalam kehidupan sehari-hari. Dunia pendidikan mengalami perubahan dalam proses belajar mengajar. Sekolah tatap muka tidak diperbolehkan. Wabah covid ini menghambat jalannya kegiatan belajar mengajar di sekolah. Belajar dari rumah dilakukan secara daring melalui zoom meeting, wa group, facebook, google form dan lain-lain.
Pelaksanaan  belajar  dari  rumah  di  masa  Pandemi  Covid-19  melalui  grup  WA, menimbulkan permasalahan baru, dimana orang tua direpotkan karena banyaknya tugas yang diberikan oleh guru. Sementara itu, sebagian orang tua tidak memiliki fasilitas yang memadai untuk melakukan pembelajaran daring. Para orang tua siswa panik karena mendapat tugas baru  yaitu  sebagai  guru  yang  mendampingi  anaknya  belajar  di  rumah  (Aulia  et  al.,  2022; Lutfiyah & Roviati, 2020). Sementara karena tuntutan ekonomi, mereka harus bekerja dan membutuhkan gadget yang sama dengan anak-anaknya. Pembelajaran yang dilakukan secara daring membuat proses belajar mengajar menjadi kurang efektif. Jika interaksinya hanya satu arah,  maka  siswa  mudah  bosan  dan  jenuh  saat  belajar.  Siswa  lebih  banyak  bermain  dan kurang termotivasi untuk belajar. Banyak yang memiliki gadget yang digunakan hanya untuk bermain game, tiktok, membuat status di media sosial yang kurang bermanfaat untuk masa depannya.  Di  masa  pandemi  ini,  guru  dituntut  untuk  berpikir  kreatif  dan  inovatif  dalam memberikan pembelajaran daring. Hal ini kemudian diterapkan dalam metode pembelajaran yang memanfaatkan jaringan.
Guru memiliki peran untuk membantu mengumpulkan dan memilih sumber belajar yang akan membantu siswa. Berbagai sumber dapat dikumpulkan seperti gambar, foto, video hingga  karya  pengetahuan  guru  sendiri.  Peran  guru  dalam  pembelajaran  daring  sangat penting  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  mengajar  yang  berbeda.  Dengan perkembangan teknologi yang semakin menantang, baik guru maupun siswa harus mampu beradaptasi dan memanfaatkan perubahan menjadi lebih baik. Masalah pembelajaran jarak jauh bukan hanya masalah teknologi, tetapi dianggap hanya menekankan pada penguasaan
konsep  pengetahuan,  mengabaikan  pengembangan  penanaman  karakter  siswa.  Masalah tambahan  adalah  jaringan  internet  yang  tidak  merata  sehingga  menyulitkan  guru  untuk menghubungi siswa. Masih rendahnya kesadaran siswa untuk disiplin dalam mengumpulkan tugas tepat waktu. Oleh karena itu metode yang digunakan guru selama pembelajaran jarak jauh di SMP Negeri 2 Sambas adalah melalui media facebook.

## Metode Penelitian

## Hasil Penelitian
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring,  penguasaan  teknologi menjadi  hal  penting  bagi  seorang  guru.  Beberapa  guru  melakukan  pembelajaran  melalui media online seperti Whatsapp, google meet, google form. Aplikasi facebook ini dipilih agar siswa dapat mengaksesnya dimana saja dan kapan saja, serta data tidak berat di perangkat siswa terutama kuota. Guru yang mengajar bisa live streaming/siaran langsung dari rumah atau sekolah dengan kreatifitas masing-masing. Jumlah anggotanya juga bisa lebih banyak dari grup Whatsapp. Satu grup Facebook untuk satu tingkat kelas, ada grup untuk kelas VII, kelas  VIII  dan  kelas  IX,  termasuk  orang  tua  murid  juga  bisa  bergabung  untuk  melihat
langsung kegiatan pembelajaran di sekolah. Aplikasi ini dipilih mengingat tidak semua siswa memiliki gadget dan terjangkau oleh jaringan internet. Minggu pertama sejak ditetapkannya Kabupaten Sambas sebagai daerah zona kuning, pihak sekolah membuat jadwal khusus untuk menyusun kelompok belajar berdasarkan domisili siswa terdekat. Satu kelompok terdiri dari 3 sampai 5 orang. Semoga dengan adanya kelompok belajar dapat memotivasi siswa untuk terus belajar dengan semangat.

## Tahapan Operasional Implementasi
Proses  pembelajaran  online  sebenarnya  tidak  mudah  untuk  diterapkan.  Dalam proses  implementasinya,  terdapat  banyak  keterbatasan  dan  permasalahan  yang  terjadi  di lapangan.  Di  sekolah  kami  SMPN  2  Sambas,  tidak  semua  guru  memiliki  kemampuan mengoperasikan  dan  memanfaatkan  gadget  canggihnya.  Bagi  guru  yang  melek  teknologi, tentu  hal  ini  tidak  menjadi  masalah.  Sebelum  dilaksanakan,  diperlukan  sosialisasi  media Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) terlebih dahulu kepada guru, siswa dan orang tua. Di SMP Negeri 2 Sambas, Kalimantan Barat, dibuat jadwal khusus pengumpulan tugas siswa dalam dua  buku  latihan.  Jika  satu  buku  dikumpulkan,  buku-buku  lainnya  masih  ada  pada  siswa. Setiap Jumat sore adalah jadwal pengumpulan tugas kelas IX. Sedangkan Sabtu adalah jadwal siswa Kelas VII dan Kelas VIII dengan waktu yang berbeda untuk menghindari keramaian di sekolah.  Pihak  sekolah  juga  telah  menyiapkan  tempat  cuci  tangan  dengan  air  mengalir, menyiapkan  Infrared  Thermometer  Gun  (alat  pengukur  suhu  tubuh),  masker  dan  hand sanitizer serta sabun cuci tangan.
Gadget adalah alat utama yang digunakan untuk pembelajaran online. Namun, tidak semua siswa memiliki alat komunikasi ini. Mungkin, gadget bisa menjadi barang mewah bagi mahasiswa  dari  latar  belakang  ekonomi  kurang  mampu.  Oleh  karena  itu,  pihak  sekolah menyarankan agar siswa dapat belajar secara berkelompok sesuai dengan domisili terdekat. Sebelum  memulai  pembelajaran  guru  membuat  rencana  pembelajaran  (RPP)  online, menyiapkan media/video pembelajaran, soal evaluasi dan bekerjasama dengan sesama guru dalam bidang studi yang sama (Mahendra, 2023; Mardliyah, 2023).
Tidak  ada  yang  bisa  memprediksi  kapan  pandemi  Covid-19  akan  berakhir.  Namun setelah pandemi nanti, era new normal pendidikan yang sudah dimulai harus dilanjutkan dan disempurnakan  sehingga  konsep  pendidikan  yang  menggabungkan  metode  sekolah  tatap muka di kelas dengan tatap muka virtual atau e-learning di gilirannya, dunia pendidikan akan benar-benar  berada  pada  era  pendidikan.  4.0  (Astini,  2019).  Pelaksanaan  Kegiatan  Dalam aplikasi/media  Facebook  terdapat  fitur  yang  dapat  digunakan  untuk  'Live  Streaming'  atau 'Live  Broadcast'.  Sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan,  guru  hadir  di  kelas  dan  melakukan siaran langsung untuk mengajar di depan kelas, sedangkan siswa belajar secara berkelompok di rumah untuk menonton dan mendengarkan penjelasan guru secara langsung. Setiap hari senin  sampai  jumat,  sesuai  jadwal  ada  2  mata  pelajaran  yang  harus  live  streaming,  mata
pelajaran pertama mulai jam 07.30 – 08.30, mata pelajaran kedua mulai jam 09.00 – 10.00. Biasanya  guru  melakukan  pembelajaran  secara  live  streaming  hanya  30  menit,  selebihnya siswa  berdiskusi  dan  mengerjakan  dalam  kelompoknya  di  rumah,  karena  setelah pembelajaran guru selalu memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan dan dikumpulkan sesuai waktu yang telah ditentukan.
Bagi guru yang berhalangan hadir atau tidak dapat melakukan live streaming karena ada kendala sesuai jadwal, sebelum jadwal pembelajaran guru merekam/video proses belajar mengajar, kemudian hasil rekaman video tersebut dibagikan sesuai dengan jadwal belajar di grup facebook, jadi tidak ada kelas kosong. Siswa tetap belajar seperti biasa meskipun guru tidak hadir, dengan menonton rekaman video yang dibuat oleh guru sebelumnya. Guru yang tergabung  dalam  kelompok  mata  pelajaran  berkolaborasi  dan  berinovasi  dalam melaksanakan pembelajaran daring, tergantung tingkat kesulitan materi, serta kemampuan IT guru. Guru mata pelajaran diberi kewenangan penuh dalam mengelola pembelajaran di kelasnya, termasuk dalam penggunaan media. Sesuai jadwal pelajaran, guru tetap masuk dan mengajar seperti biasa di kelas walaupun tidak ada siswa di kelas.

## Diskusi
Pembelajaran daring di SMPN 2 Sambas berlangsung hingga awal Desember 2020. Sejak  7  Desember  2020  telah  dilaksanakan  Penilaian  Akhir  Semester  Gasal  yang  juga dilakukan  secara  daring  menggunakan  aplikasi  Google  Form.  Selain  itu,  pelaksanaan pembelajaran daring yang berlangsung pada semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021 selama enam bulan, mulai Juli hingga Desember 2020, diperoleh fakta sebagai berikut:
a. Guru  yang  belum  pernah  melakukan  pembelajaran  daring  menjadi  terbiasa melakukannya.  Guru  juga  merasa  tertantang  untuk  melakukan  live  streaming pembelajaran dan mempresentasikannya melalui Facebook.
b. Jika selama pembelajaran siswa kehabisan kuota, maka video pembelajaran tidak akan hilang  dan  dapat  dilihat  kemudian  serta  dapat  diulang  kembali  jika  materi  yang disampaikan kurang dipahami oleh siswa.
c. Melalui  aplikasi  facebook  tersedia  banyak  menu  penyampaian  materi  yaitu  live streaming, kirim soal, kirim gambar, kirim power point dan video pembelajaran. Ada juga kolom komentar untuk siswa dan orang tua.
d. Terwujudnya pendidikan karakter. Penguatan pendidikan karakter meliputi: memiliki nilai-nilai  religius,  kemandirian  siswa,  siswa  lebih  rajin  belajar;  memiliki  rasa tanggung  jawab;  dan  siswa  terbiasa  belajar  dari  berbagai  sumber.  Karakter disiplin diperoleh  ketika  mereka  harus  berada  di  kelompok  belajar  pada waktu  atau  jadwal yang telah ditentukan guru secara live streaming, mereka harus absen pada hari itu di kelompoknya yang harus dilaporkan setiap minggu oleh ketua kelompok kepada wali
kelas. . Karakter bekerja sama mereka tunjukkan ketika dituntut untuk menyelesaikan tugas  secara  berkelompok.  Karakter  jujur,  bertanggung  jawab  dan  mandiri  muncul ketika mereka benar-benar menjalankan tugasnya tanpa bantuan orang lain. Penilaian juga  dapat  berlangsung  sesuai  dengan  yang  diharapkan  karena  mahasiswa berkomitmen  untuk  memenuhi  tagihannya  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditentukan.
e. Melalui  Facebook,  orang  tua  dapat  bergabung  dan  mendampingi  anaknya  belajar. Semakin banyak orang tua yang dapat  menyesuaikan dengan  kondisi pembelajaran daring.  Mereka  mendukung  dan  dapat  memberikan  kegiatan  positif  selama  siswa belajar.
Permasalahan  yang  dihadapi  pada  awal  pelaksanaan  adalah  siswa  belum  terbiasa belajar  dengan  model  PJJ.  Masih  ada  guru  yang  kurang  kompeten  dalam  membuat  video pembelajaran  yang  menarik.  Selain  itu,  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  sering  terjadi gangguan  di  rumah  yang  dapat  menyebabkan  siswa  kurang  fokus  dalam  belajar,  dan  PJJ membutuhkan  jaringan  yang  stabil  serta  kuota  internet  yang  memadai.  Alternatif  untuk mengatasi  masalah  ini  adalah:  bagi  orang  tua  yang  tidak  mampu,  sebenarnya  tidak  perlu memfasilitasi anaknya dengan memaksakan diri untuk membeli gadget/handphone. Jika ada orang tua siswa yang memiliki koneksi wifi/Indihome di rumahnya, dapat membantu kendala kuota bagi siswa yang kurang mampu.
Siswa  yang  memiliki  gadget  dan  memiliki  aplikasi  Facebook,  diwajibkan  untuk bergabung dalam grup yang dibuat oleh Tim Pelaksana di Sekolah sesuai dengan tingkatan kelasnya. Siswa kelas 7 bergabung dengan grup facebook khusus untuk kelas 7, siswa kelas 8 bergabung dengan grup facebook untuk kelas 8 dan seterusnya. Bahkan orang tua juga bisa bergabung dalam kelompok untuk memantau kegiatan belajar mengajar. Agar siswa percaya bahwa pembelajaran IPS melalui media facebook dapat membantu mereka menguasai materi pembelajaran, maka guru memberikan penjelasan singkat tentang pengertian dan kesadaran akan pentingnya mengikuti pelajaran dengan tertib. Ketidakmampuan guru dalam membuat video  pembelajaran  dapat  diatasi  dengan  mendownload  video  sesuai  materi  yang  akan diberikan  baik  dari  Youtube  maupun  dari  rumah  belajar.  Dengan  demikian,  selain melaksanakan kegiatan literasi literasi, siswa juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.

## Simpulan
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari kegiatan PJJ, pembelajaran IPS berjalan lancar di SMP Negeri  2  Sambas.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap  mereka  yang  mendengarkan  penjelasan  guru, menanggapi  materi  yang  dipelajari,  merasa  senang  dalam  kegiatan  pembelajaran, menunjukkan  perhatian  yang  relevan  dan  melaksanakan  tugas  dan  perintah  guru  dalam kegiatan pembelajaran. Selama pembelajaran daring dengan media Facebook, ada beberapa
nilai  karakter  yang  dapat  ditanamkan  kepada  siswa  antara  lain  nilai  religius,  disiplin, kerjasama,  jujur,  tanggung  jawab,  dan  kemandirian.  Upaya  yang  dilakukan  pihak  sekolah dalam menghadapi pandemi  Covid-19 mencoba menggunakan aplikasi yang hemat, efisien dan  inovatif.  Melalui  media  facebook  tersedia  banyak  menu  untuk  menyampaikan  materi antara  lain  live  streaming,  kirim  soal,  kirim  gambar,  kirim  power  point  dan  video pembelajaran. Ada juga kolom komentar untuk siswa dan orang tua. Pembelajaran daring juga dapat menumbuhkan nilai-nilai karakter positif dan dapat meningkatkan kompetensi, baik siswa, guru maupun kepala sekolah.

## Daftar Pustaka
Astini, N. K. S. (2019). Pentingnya Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi bagi Guru Sekolah  Dasar  untuk  menyiapkan  generasi  milenial. Prosiding  Seminar  Nasional Dharma Acarya Ke-1 STAHN Mpu Kuturan , 113 – 121 , 113 – 120.
Aulia,  P.,  Framdhan,  D.,  &  Pratiwi,  I.  M.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Google Classroom Dalam Pelaksanaan Kegiatan Belajar Dari Rumah Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Mi Asih Putera. Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah , 4 (1), 157 – 171.
Lutfiyah, L., & Roviati, E. (2020). Pendampingan Belajar Di Rumah Selama Masa Pandemi Covid-19. Dimasejati:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (2),  181. https://doi.org/10.24235/dimasejati.v2i2.7015
Mahendra,  J.  P.  (2023).  Dampak  Penggunaan  Gadget  Terhadap  Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 2 (1),  214 – 219. https://doi.org/10.55047/jrpp.v2i1.362
Mardliyah,  S.  (2023).  Dilema  Keluarga  di  Era  Digitalisasi :  Antara  Kecanduan  Gadget  , Gangguan  Emosional  ,  Perilaku  Sosial  pada  Anak  Usia  Dini  dan  Tawaran  Sekolah Alternatif. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  661 – 673. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3530
Moleong, J. L. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT.Remaja Rosdakarya.
Organization, W. H. (2019). Global surveillance for human infection with novel Coronavirus (2019-nCoV). https://www.who.int/publications/i/item/globalsurveillance-for-human- infection-with
Putra, P., Liriwati, F. Y., & Tahrim, T. (2020). The Students Learning from Home Experience during  Covid-19  School  Closures  Policy  in  Indonesia. Jurnal  Iqra ’ :  Kajian  Ilmu Pendidikan , 5 (2), 30 – 42.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . CV Alfabeta.
Syahroni,  M.,  Dianastiti,  F.  E.,  &  Firmadani,  F.  (2020).  Pelatihan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Guru  dalam Pembelajaran Jarak Jauh. International Journal of Community Service Learning , 4 (3),
170 – 178. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJCSL/article/view/28847