## Studi Literatur : Model Pembelajaran Inquiri Tebimbing Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa
Irda Wulandini (1), Nirwana Saparas Hsb (2), Masdelina Sipahutar (3), Rizki Putri Khoiriah Sipahutar (4), Sriyanti Tarihoran (5)
Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
irdawulandini@uinsu.ac.id (1), nirwanasaparashasibuan@uinsu.ac.id (2), masdelinasipahutar@uinsu.ac.id (3), rizkiputrikhoiriahsipahutar@uinsu.ac.id (4), sriyantitarihoran@uinsu.ac.id (5)

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan guna  mengkaji berbagai literatur  mengenai  model inkuiri terbimbing  sebagai  solusi dalam meningkatkan hasil belajar yang dilakukan dengan menelaah 15 jurnal mengenai model pembelajaran inquiri  meningkatkan  hasil  belajar  yang  kemudian    dikaji  dan  dianalisa  lalu  dilampirkan  pada  bagian  hasil dan  pembahasan  hingga    menghasilkan    suatu  kesimpulan..  Data  ini  diambil  dari  database  seperti  Google Schoolar, dan situs jurnal lainnya yang relevan. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran inquiri terbimbing (variabel bebas) dan hasil belajar siswa (variabel terikat). Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  setelah  penerapan  model  pembelajaran inquiri terbimbing di semua tingkatan sekolah mulai dari SD, SMP, dan SMA.
Kata Kunci : Inkuiri Terbimbing, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This study aims to examine various literatures on guided inquiry models as a solution in improving learning outcomes  which  is  carried  out  by  reviewing  15  journals  on  inquiry  learning  models  to  improve  learning outcomes  which  are  then  reviewed  and  analyzed  and  then  attached  to  the  results  and  discussion  section  to produce a conclusion. These data taken from databases such as Google Schoolar, and other relevant journal sites. The variables used in this study were the guided inquiry learning model (the independent variable) and student  learning  outcomes  (the  dependent  variable).  The  results  of  this  study  indicate  that  student  learning outcomes  have  increased  after  the  application  of  the  guided  inquiry  learning  model  at  all  school  levels starting from elementary, junior high, and high school.
Keywords : Guided Inquiry, Learning Outcomes .

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pembelajaran merupakan upaya menciptakan kondisi dari pelayanan, kemampuan, potensi, minat, bakat, dan kebutuhan siswa yang beragam agar terjadi interaksi yang optimal antara guru dengan siswa, serta antara siswa dengan siswa lainnya. Proses pencapaian dari tujuan pembelajaran,  diperlukan  suatu  strategi  pembelajaran,  perencanaan,  dan  tindakan  yang tepat mengenai kegiatan pembelajaranagar potensi yang diharapkan tercapai. Pembelajaran yang  baik  yaitu  ketika  suatu  pembelajaran  di  sekolah  disertai  dengan  pemilihan  model yang  tepat.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  sangat  penting  karena  akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Karakteristik  masing-masing  siswa  berbeda  dengan kebutuhannya  dan  akan  membutuhkan  bantuan  guru  untuk  berinteraksi  dengan  berbagai kemampuan  dan  talenta,  dalam  beberapa  aspek  termasuk  kemampuan  untuk  berpikir, melihat,  mendengar,  dan  bagaimana  bersosialisasi  (Suchyadi.,dkk.  2018).  Siswa  yang memiliki minat terhadap suatu objek, cenderung untuk memberikan perhatian atau merasa senang  yang  lebih  besar  kepada  objek  tersebut.  Namun,  apabila  objek  tersebut  tidak menimbulkan rasa senang, maka ia akan memiliki minat pada objek tersebut (Sundaridan Sukmanasa.  2018).  Keberhasilan  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu faktor  dari  dalam  diri  (intern)  dan  faktor  dari  luar  diri  (ekstern)  yaitu  Faktor  Intern, diantranya  adalah  kecakapan,  minat,  bakat,  usaha,  motivasi,  perhatian,  kelemahan  dan kesehatan, serta kebiasaan siswa. Salah satu hal penting dalam kegiatan belajar yang harus diutamakan  dalam  diri  siswa  bahwa  belajar  yang  dilakukannya  merupakan  kebutuhan dirinya  sendiri;  Faktor  Ekstern,  diantaranya  adalah  lingkungan  fisik  dan  non  fisik (termasuk suasana kelas dalam belajar, seperti riang gembira, menyenangkan), lingkungan sosial  budaya,  lingkungan  keluarga,  program  sekolah  (termasuk  dukungan  komite sekolah),  guru,  model  yang  digunakan  oleh  guru,  media  yang  digunakan  oleh  guru, pelaksana pembelajaran, dan teman-teman di sekolah. Salah satu model pembelajaran yang mampu  membuat  siswa  aktif  di  kelas  dan  gura  berperan  sebagai  fasilitator  adalad  model pembelajaran  inkuiti.  Model  inkuiri  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  dalam  menemukan  dan  menggunakan  berbagai  sumber  untuk  meningkatkan pemahaman  materi.    Menurut  Kuhlthau  (2010),    menyatakan  bahwa  inkuiri  terbimbing merupakan  pendekatan  instruksional,  memberikan  kerangka  kerja,  perencanaan  dan implementasi  berpikir  dengan  mengembangkan  keahlian  siswa  dan  mengakses  sumber informasi secara efektif  membangun pengetahuan.  Model ini   terencana  secara   seksama, benar-benar    terkontrol    yang    bersifat  instruksional    dari    guru    memandu  siswa  melalui materi yang mendalam. (Menurut penelitian Bilgin (2009), inkuiri terbimbing digambarkan sebagai  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa.  Pendekatan  ini  memiliki  pengaruh  positif terhadap  keberhasilan  akademik  siswa  dan  mengembangkan  keterampilan  proses  ilmiah serta  sikap  ilmiah  mereka.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bilgin  (2009), menunjukkan hasil  yang signifikan setelah menggunakan model  inkuiri terbimbing. Hasil penelitian  menunjukkan,  para  siswa  yang  menggunakan  model  inkuiri  terbimbing menunjukkan kinerja yang lebih baik dari siswa yang berada di kelas kendali.( Maretasari, Subali,  dan  Hartono.  2012).  Model      pembelajaran      inkuiri      terbimbing  adalah    satu pendekatan    mengajar    dimana    guru  memberi  siswa  contoh-contoh  topik  spesifik  dan memandu siswa untuk memahami topik tersebut (Eggen  &  Kauchak,  2012, p. 177).  Pada tahap ini dalam proses  pembelajaran  siswa mendapat-kan  bimbingan  dari  guru  untuk mendapatkan  jawaban  suatu  permasalahan.  Keunggulan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing adalah  efektif  untuk  meningkatkan motivasi siswa.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  data  dari  hasil  studi  penelitian model pembelajaran inquiri terbimbing dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektifitas  metode  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  yang  berguna dalam  penelitan  mengenai  studi  penelitian  model  pembelajaran  inquiri  terbimbing  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## II. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur.  Studi  literatur  adalah suatu  metode  yang  digunakan  guna  mengumpulkan  beberapa  data    atau    sumber    yang berkaitan    dengan    topik    dalam    suatu  penelitian.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menelaah 15 jurnal mengenai model pembelajaran inquiri meningkatkan hasil belajar yang kemudian  dikaji dan dianalisa lalu dilampirkan pada bagian hasil dan pembahasan hingga menghasilkan    suatu  kesimpulan.    Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  jurnal-jurnal ilmiah  yang  terdapat  pada  database  seperti  Google  Shoolar  dan  situs  jurnal  lainnya  yang relevan.  Adapun  populasi  dan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jurnal yang  bersumber  setidaknya  dari  lima  jurnal  ilmiah  yang  terakreditasi  SINTA  dan  jurnal lainnya yang relevan. Sedangkan prosedur penelitiannya terdiri dari beberapa tahapan yaitu pengumpulan data mengenai konsep yang diteliti, menganalisa, lalu membuat kesimpulan.

## III. HASIL
Model  pembelajaran  Inkuiri  terbimbing  digambarkan  sebagai  pendekatan  yang  berpusat pada  siswa.  Pendekatan  ini  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  keberhasilan  akademik siswa  dan  mengembangkan  keterampilan  proses  ilmiah  serta  sikap  ilmiah  mereka.  Data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  datas  ekunder  yang  dianalisis  dan  berkaitan dengan variabel penelitian dan didapatkan 15  artikel yang masuk dalam kategori penyajian data dapat dilihat pada table dibawah ini,
Kode artikel Penulis Judul Artikel Metode Penelitian Data yang digunakan Data yang diresuksi J1 I. Iswatun, M. Mosik, Bambang Subali Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan KPS dan Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VIII Quasi experiment desain control group pretest posttest Kompetensi keterampilan dan kompetensi pngetahuan Keterampilan proses sains dan hasil belajar siswa J2 I.Gede Sujana Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Penelitian Tindakan Kelas Kompetensi Pengetahuan Hasil Belajar Siswa J3 Fitri Siti Sundari, Elis Penerapan model pembelajaran Penelitian Tindakan Kompetensi Pengetahuan Hasil Belajar Siswa Studi literatur Pengumpulan data Analisa Konsep yang diteliti Kesimpulan
Indrayani inkuiri terbimbing untuk Meningkatkan hasil belajar matematika Kelas J4 E.Maretasari, B.Subali, Hartono Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing Berbasis laboratorium untuk meningkatkan hasil Belajar dan sikap ilmiah siswa Penelitian eksperimen Kompetensi sikap dan kompetensi pengetahuan Hasil belajar siswa J5 Wulandari, Fitria. "Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar ipa siswa sekolah dasar." Teknik penilitian purposive sampling data uji-t per- bedaan rata- rata nilai posttest hasil belajar kongitif antara kelas eksperimen dan kelas kontrol Hasil belajar siswa J6 Maretasari, Esti, and Bambang Subali. "Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis laboratorium untuk meningkatkan hasil belajar dan sikap ilmiah siswa." Penelitian menggunaka n model eksperimen dengan desain control pre- post group dengan random sampling. Data penelitian terbagi menjadi dua yaitu analisis data sebelum dan sesudah penelitian. Hasil belajar siswa J7 Munatri, Septi, Agus Suyatna, and Dwi Yulianti. "Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar." metode tes dan observasi experiment dengan desain control group pretest posttest. Hasil belajar siswa J8 Budiyono A dan Hartini H " Pengaruh pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa SMA Eksperimen dan postest Rata-rata nilai postest Hasil belajar siswa J9 Aribawati D , Kristin F, Anugrahenie I " Pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA Observasi dan metode penelitian Kompentensi pengetahuan dan kompetensi nilai rata-rata Hasil belajar siswa J10 Hayati S.N , Hikmawati, Wahyudi " Pengaruh model pembelajaran inkuiri dengan menggunakan media simulasi hasil belajar fisika siswa kelas X MIA Metode simulasi Kompetensi pengetahuan dan kompentensi nilai hasil belajar Hasil belajar siswa
Berdasarkan  hasil  kajian  studi  literatur  pada  beberapa  artikel  yang  relevan  dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match, penulis memperoleh bahwa sebagian besar penerapan model pembelajaran make a match terhadap kompetensi belajar peserta  didik  memberikan  pengaruh  yang  positif  mulai  dari  sekolah  dasar  (SD),  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  dan  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK). Model pembelajaran koperatif tipe make a match ini merupakan model pembelajaran dengan teknik mencari pasangan dimana peserta didik akan diminta mencari pasangan dari kartu soal dan jawaban sambil belajar mengenai suatu konsep dalam suasana yang menyenangkan. Menurut Iswatun, Mosik, dan Subaliberdasarkan penelitianyang telah dilakukan,  disimpulkan  bahwa  Model  pembelajaran  guided  inquiry  dapat  meningkatkan keterampilan  proses  sains  siswa  dengan  peningkatan  0,52  termasuk  kategori  sedang  serta hasil  belajar  kognitif  siswa  dengan  peningkatan  0,53  termasuk  kategori  sedang.  Model pembelajaran  guided  inquiry  berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  proses  sains  dan hasil  belajar  kognitif  siswa  r(35)=0,554.  Besarnya  pengaruh  pembelajaran  guided  inquiry terhadap  keterampilan  proses  sains  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa  sebesar  30,69% (Iswatun,  Mosik,  dan  Subali.  2017).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sujana dinyatakan bahwa melalui penerapan metode inkuiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas VI semester I SD N 6 Tianyar tahun pelajaran 2017/2018.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  awal  68,16%  naik  menjadi  74,74%  pada siklus  I,  berada  pada  kriteria  tingkat  penguasaan  70%-84%  dalam  karegori  tinggi. Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  IPA  yaitu  86,32%  berada  pada  kriteria tingkat penguasaan 85-100% dalam karegori sangat tinggi dan terjadi peningkatan 11,58% dari siklus I. Dari data awal ketuntasan klasikal hasil belajar 57,89% naik menjadi 73,68% pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 94,74%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut diantaranya siswa agar lebih sering belajar dengan cara memecahkan masalah sendiri sehingga terbiasa berfikir kritis dan lebih sering belajar dengan  menggunakan  media  alam  sekitar  dalam  pembelajaran  IPA,  guru-guru  sekolah dasar  agar  berusaha  mencari  informasi  yang  lebih  banyak  tentang  cara  mengaktifkan pembelajaran IPA dengan melibatkan siswa sebagai pusat pembelajaran. (Sujana. 2020).

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dengan  metode  studi  literatur  ini  dapat  disimpulkan  bahwa Berdasarkan  hasil  kajian  beberapa  literature  (systematic  review)  dalam  beberapa  artikel- artikel ilmiah yang telah diakses melalui SINTA, Google scholar dan beberapa situs-situs jurnal  ilmiah  lainnya,  maka  penulis  memperoleh  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran inquiri  terbimbing  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa belajar mulai dari tingkat SD, SMP, SMA, dan SMK.

## DAFTAR PUSTAKA
Y.  Suchyadi,  Y.  Ambarsari,  and  E.  Sukmanasa,  2018 “Analysis  of  Social  Interaction  of Mentally Retarded Children, ” J. Humanit. Soc. Stud., vol. 02, no. 02, pp. 17–21. F.  S.  Sundari  and  E.  Sukmanasa.  2018,  “ Analis  Minat  Belajar  Mahasiswa  PGSD  Pada Mata  Kuliah  Strategi  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning,” J. Pendidik. Pengajaran Guru Sekol. Dasar, vol. 01, no. September, pp. 19–25
F. S. Sundari dan  E. Indrayani. 2019. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda), Vol. 02, no 02, September. Pp. 72 -75
D.  T.  Negara,  A.  Widiningtyas  dan  E.  Supriyana.  2019. Studi  Literatur  Pembelajaran Model  Inkuiri  Terbimbing  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Smk
Negeri  1  Singosari. Seminarnasional  Pendidikan,  Vol.4,  no  1,  November,  pp.  115- 119
E.  Maretasari,  B.  Subali,  dan  Hartono.  2012. Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Berbasis  Laboratorium  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Sikap Ilmiah Siswa. Unnes Physics Education Journal. Vol.1, no.2, November, pp. 28-31 Eggen,  P.,  &  Kauchak,  D.  (2012). Strategi  dan model pembelajaran . Jakarta: Indeks.
I. Iswatun, M. Mosik, dan Bambang Subali. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan KPS dan Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VII. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, Vol. 3, no. 2, Oktober, pp.150-160
I.  G.  Sujana.  2020. Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Penerapan  Metode  Inkuiri Terbimbing. Journal  of  Education  Action  Research.  Vol.  4,  no.  4,  November,  pp. 514-521
Siti  Nurhidayati,  Siti  Zubaidah  dan  Sri  Endah  Indriwat, ArtikelPengaruh  Metode  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa, 2015,  Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri MalangEmail: SitiNurhidayati84@yahoo.com . Roswita Lioba Nahak, Vera Rosalina Bulu. ArtikelEfektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Berbantu  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Saintifik  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa, Juli  2020  ogram  Studi  PGSD,  Universitas  Citra  Bangsa corespondimgAuthor. Email: roswitaliobanahak@gmail.com Sunarya Amijaya, Agus Ramdani, I Wayan Merta, Artikel Pengaruh model pembelajaran inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik , 2018 , Jurusan MIPA, FKIP Universitas Mataram , Program Studi Pendidikan
Biologi, Jurusan MIPA, FKIP Universitas Mataram, Email:
lalusunaryaamijaya@gmail.com
Wulandari, Fitria. "Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar ipa siswa sekolah dasar." PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan 5.2 (2016): 267-278.
Maretasari, Esti, and Bambang Subali. "Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis  laboratorium  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  sikap  ilmiah siswa." UPEJ Unnes Physics Education Journal 1.2 (2012).
Munatri,  Septi, Agus  Suyatna, and Dwi  Yulianti. "Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing  untuk  meningkatkan  hasil  belajar." Jurnal  Teknologi  Informasi Komunikasi Pendidikan (Old) 4.1 (2016).
Budiyono,  A.,  &  Hartini,  H.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap hasil belajar Siswa SMA. Wacana Didaktika, 4(2), 141–
149.https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.4.2.141-149
Aribawati,  D.,  Kristin,  F.,  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  untuk  MenAribawati,  D.,  Kristin,  F.,  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing untuk  Meningkatkan Kreativitas dan  Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3 SD. Jurnal Sains dan Teknologi. 1(1) 70-75.
Hayati  SN.,  Hikmawati,  Wahyudi.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  dengan Menggunakan  Media  Simulasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  MIA SMAN  1  Lingsar  Lombok  Barat  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Jurnal  Pendidikan Fisika dan Teknologi, III (1), 48-54.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 03 Juli 2022 04 Juli  2022 06 Juli 2022 Ya