Abstrak—Pendidikan  prasekolah  menjadi  sebuah  hal  yang lazim  ditemui  pada  era  modern  ini.  Hal  ini  didasari  oleh perkembangan  anak  yang  dimulai  dari  usia  dini,  dan pentingnya  pembentukan  karakter  serta  pendidikan  maupun pembelajaran dini yang sangat berpengaruh pada keberhasilan anak  menghadapi  masa  depan.  Untuk  mendukung  landasan tersebut,  terciptanya  sarana  pendidikan  prasekolah  yang ditujukan  untuk  anak  berusia  0-6  tahun.   Bentuk  dari  sarana tersebut dapat berupa fasilitas penitipan anak (daycare), taman bermain (playgroup), maupun taman kanak-kanak (kindergarten). Menurut penelitian, diketahui bahwa lingkungan prasekolah memiliki pengaruh yang besar terhadap pekembangan anak usia dini. Salah satu wujud dari lingkungan tersebut adalah sebuah desain interior pada sarana prasekolah. Perancangan  ini  akan  memperhatikan  pengaruh  konsep stimulating  space  pada  desain  interior  dan  keterlibatannya dalam  mendukung  metode  Beyond  Center  and  Circle  Time (BCCT). Melalui konsep ini, aspek-aspek perkembangan anak akan distimulasi melalui elemen-elemen yang hadir pada desain interior  fasilitas  prasekolah.  Stimulasi  yang  diciptakan  ini diharapkan  dapat  membantu  memaksimalkan  pertumbuhan anak usia dini serta sesuai dengan metode pembelajaran BCCT yang diterapkan pada sarana prasekolah.
Kata  Kunci—Beyond  Center  and  Circle  Time  (BCCT),  Desain Interior, Daycare, Preschool, Stimulating Space.

## I. PENDAHULUAN
ENDIDIKAN prasekolah  merupakan  suatu  bagian penting  dalam  kehidupan.  Seperti  yang  tertulis  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003 dalam  pasal  1  ayat  14  bahwa  Pendidikan  prasekolah  pada anak  usia  dini  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  anak-anak sejak  lahir  hingga  berusia  enam  tahun.  Selain  itu, perkembangan  anak  usia  dini  menjadi  salah  satu  fase terpenting  dalam  masa  perkembangan  anak,  karena  pada masa tersebut anak-anak lebih mudah menyerap ilmu, aktif, dan bereksplorasi mencari hal-hal yang baru diketahui.
Kehadiran orangtua serta lingkungan sangat mempengaruhi perkembangan anak. Namun, dengan adanya era  globalisasi  dan  modern  ini,  banyak  aspek  yang terpengaruhi  khususnya  pada  bidang  ekonomi, Banyaknya kebutuhan  serta  mengingkatnya  harga  barang  pokok seringkali  menuntut  kedua  orangtua  untuk  bekerja.  Dengan adanya kesibukan tersebut, intensitas orangtua menjadi lebih terbatas.  Untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut, terdapat fasilitas daycare dan preschool.
Daycare dan preschool merupakan  salah  satu  sarana pendidikan anak usia dini guna mengantarkan anak sebelum jenjang  pendidikan  formal.  Terdapat  beberapa  kurikumlum yang  digunakan  pada  sarana  ini,  salah  satunya  adalah Kurikulum Holistik Integratif yang mengacu pada Kurikulum 2013.  Selain  kurikulum,  terdapat  pula  penerapan  metode maupun  sistem  pembelajaran,  salah  satunya  adalah Beyond Center  and  Circle  Time (BCCT).  Dengan  diterapkannya
kurikulum serta metode pembelajaran ini, diharapkan sarana daycare dan preschool sebagai  lingkungan  pembelajaran tahap  awal  ini  dapat  membantu  memaksimalkan  tumbuh kembang anak usia dini.
Seperti yang diketahui, lingkungan turut berperan besar dalam  memaksimalkan  tumbuh  kembang  anak.  Salah  satu wujud  dari  lingkungan  ini  adalah  sebuah  desain  interior. Melalui  ruangannya,  sensitivitas  aspek  pertumbuhan  anak seperti  moral,  kognitif,  bahasa,  fisik  motorik,  sosial emosional,  dan  seni  dapat  distimulasi.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  tinjauan  kembali  tentang  desain  interior  dengan konsep maupun tema yang tepat untuk diterapkan.
Melalui  konsep  desain  interior  yang  akan  diterapkan, sarana pembelajaran dini diharapkan mampu menjadi sarana belajar dan bermain yang menarik, mengedukasi anak, serta sesuai dengan metode pembelajaran yang diterapkan ( Beyond Center  and  Circle  Time atau  BCCT).  Ruangan  harus dirancang agar mampu menstimulasi aspek-aspek pertumbuhan  anak  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Dengan  diterapkannya  konsep  yang  tepat,  maka perancangan  desain  diharapkan  dapat  menunjang  proses pembelajaran  anak-anak  dengan  membuat  lingkungan  yang menstimulasi  anak  untuk  lebih  aktif  dan  kreatif  guna mendukung metode BCCT.

## II. KAJIAN LITERATUR

## Karakteristik Cara Belajar Anak Usia Dini
Anak memiliki karakteristik yang berbeda dengan orang dewasa  dalam  berperilaku.  Dengan  demikian  dalam  hal belajar anak juga memiliki karakteristik yang tidak sama pula dengan  orang  dewasa.  Karakteristik  cara  belajar  anak merupakan  fenomena  yang  harus  dipahami  dan  dijadikan acuan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran untuk anak usia dini. Adapun karakterisktik cara belajar anak adalah [1]:
• Anak belajar secara ilmiah melalui bermain.
• Anak belajar dengan membangun pengetahuannya.
• Anak  belajar  paling  baik  jika  apa  yang  dipelajarinya mempertimbangkan keseluruhan aspek fungsional, perkembangan, menarik, dan bermakna.
• Anak  belajar  dari  yang  konkrit  ke  abstrak,  dari  yang sederhana ke kompleks.
Kegiatan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini,  pada dasarnya  adalah  pengembangan  kurikulum  secara  konkret berupa seperangkat rencana yang berisi sejumlah pengalaman belajar melalui bermain  yang diberikan pada anak usia dini berdasarkan  potensi  dan  tugas  perkembangan  yang  harus dikuasainya dalam rangka pencapaian kompetensi yang harus dimiliki oleh anak [2].
Kegiatan-kegiatan  tersebut  diwujudkan  sedemikian  rupa sehingga membuat anak akif, senang, dan bebas memilih [3] . Anak-anak berinteraksi dengan alat-alat berupa permainan

## Desain Interior Daycare & Preschool Sebagai Pendukung Metode BCCT dengan Implementasi Konsep Stimulating Space
Nihla Azkiya dan Nanik Rachmaniyah Departemen Desain Interior, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya e-mail : nihlaazkiya@gmail.com, rachmaniyah@gmail.com
P
maupun perlengkapan. Anak juga belajar dan bermain dalma suasana yang menyenangkan.

## Pembelajaran Beyond Center and Circle Time (BCCT)
Metode  pembelajaran Beyond  Center  and  Circle  Time (BCCT) merupakan pendekatan yang dikembangkan melalui hasil kajian teoritik dan pengalaman empirik yang merupakan pengembangan  dari  metoda  montessori, High  Scope,  Head Star,  Reggio  Emilia yang  dicetuskan  oleh  Dr.  Pamela  C. Phelps  yang  kemudian  dikembangan  oleh Creative  for Childhood  Research  and  Training (CCRT)  Florida,  USA
yang sudah dilaksanakan selama 35 tahun, baik untuk anak normal maupun anak berkebutuhan khusus.
Di  indonesia  kurikulum  BCCT  lebih  dikenal  dengan pendekatan  sentra  dan  lingkaran  yang  pertama  kali diasosiasikan oleh Direktorat PAUD pada tahun 2003 metode ini menerapkan pendidikan anak usia dini yang mendasarkan kegiatan bermain sesuai dengan tahapan perkembangan anak. Pendekatan  ini  juga  memperlihatkan  betapa  pentingnya sensorimotor,  bermain  peran,  dan  bermain  pembangunan sampai munculnya keaksaraan. Pendekatan BCCT memungkinkan anak aktif menemukan sendiri
pengetahuannya  melalui  sentra-sentra.  Sentra  adalah  pusat kegiatan  anak  untuk  melakukan  eksplorasi,  meneliti  dan mencoba dengan main yang mengarah kepada kebebasan dan kedisiplinan [4].

## Konsep Stimulating Space
Stimulasi adalah kegiatan merangsang kemampuan dasar yang dimiliki anak agar anak tumbuh dan berkembang secara optimal  [5].  Perangsangan  dapat  dilakukan  sedini  mungkin kepada  anak.  Kemampuan  dasar  anak  yang  dirangsang dengan  stimulasi  terarah  adalah  kemampuan  gerak  kasar (motorik  kasar)  maupun  kemampuan  gerak  halus  (motorik halus).  Kemampuan  gerak  sedini  mungkin  yaitu  sejak  bayi baru lahir diberikan terus menerus secara rutin dan bervariasi oleh setiap orang yang berinteraksi dengan anak pada setiap kesempatan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Maharani,  2009) [5].
Stimulasi  yang  dilakukan  melalui  lingkungan  atau disebut  stimulating  space,  berarti  kegiatan  merangsang tumbuh kembang anak melalui alat, bahan, dan suasana yang ditampilkan  di  dalam  ruangan.  Suasana  yang  ditampilkan dalam  interior  maupun  eksterior  diharapkan  mampu merangsang anak untuk lebih aktif dan kreatif.

## III. URAIAN PENELITIAN
Proses riset dan teknik pengumpulan data yang digunakan untuk menguraikan permasalahan dan mencari solusi melalui desain  interior  adalah  studi  literatur,  observasi  langsung terhadap  objek  yang  akan  di  desain,  wawancara  pengguna ruang,  serta  penyebaran  kuesioner.  Data-data  yang didapatkan akan menjadi dasar pemikiran dalam menentukan rancangan desain yang tepat.
Berdasarkan  data  yang  didapatkan  dari  seluruh  proses riset tersebut, dapat disimpulkan bahwa jajaran pengajar serta orangtua  murid  pada daycare dan preschool menganggap bahwa  desain  interior  turut  berperan  dalam  menstimulasi perkembangan  anak  usia  dini.  Dari  hasil  kuesioner, didapatkan  alasan  utama  pemanfaatan  fasilitas  prasekolah adalah guna menstimulasi kepekaan anak sejak usia dini dan aspek  desain  interior  menjadi  penentu  pemilihan  fasilitas prasekolah.  Melalui  kedua  pernyataan  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  pentingnya  stimulasi  yang  dihadirkan pada  sarana  prasekolah  dapat  diwujudkan  melalui  konsep desain interior yang tepat, dengan tetap memperhatikan aspek lainnya guna menciptakan ruang yang aman dan nyaman bagi anak.

## IV. KONSEP DESAIN
Berdasarkan  analisis  dari  seluruh  proses  riset  tersebut, didapatkan  konsep  yang  tepat  untuk  diaplikasikan  pada desain  interior daycare dan preschool yaitu  konsep
Gambar 1. Contoh Penggunaan Konsep Stimulating Space pada
Interior Sumber: pinterest.com
Gambar 2. Tree Method Konsep Stimulating Space Sumber: Nihla Azkiya, 2019.
stimulating  space .  Konsep stimulating  space akan diaplikasikan ke berbagai elemen interior melalui penghadiran elemen-elemen berikut:
Dalam  rancangan  desain  interior  berkonsep stimulating space ,  hal  yang  menjadi  fokus  desain  adalah  bagaimana menciptakan  ruang  yang  aktif  serta  kreatif  bagi  anak. Penyediaan  ruang  yang  aktif  dapat  ditunjukkan  dengan penyediaan  furnitur,  layout,  serta  elemen  interior  yang interaktif. Contoh aplikasi elemen tersebut terhadap ruangan adalah  hadirnya  bentuk  desain  maupun  tata  ruang circular yang berpusat pada satu titik. Adanya panggunaan pola serta tekstur yang bervariasi pada elemen-elemen di ruangan juga mampu  mendorong  anak  untuk  lebih  aktif  terhadap lingkungannya.  Konsep  ruang  kreatif  dapat  ditunjukkan dengan penyediaan alat-alat pembelajaran dini yang mampu menstimulasi aspek sensori, motorik, sosial, bahasa, dan seni. Selain  itu,  bentukan  tematik  dengan  warna  tertentu  dapat membantu stimulasi kreatifitas anak usia dini.

## V. HASIL DESAIN

## Layout Keseluruhan
Pada  proses  pembuatan  layout,  terdapat  empat  kriteria yang  menjadi  acuan  dalam  menentukan  layout  yang  paling tepat  untuk  diterapkan  pada  objek  desain.  Empat  kriteria tersebut  adalah BCCT  Tools , BCCT  Layouting , BCCT Furniture ,  dan Layout  Efficiency. Parameter  dari  keempat kriteria  ini  adalah  adanya social  tools serta sensoric  & motoric  tools,  circular  design  plan,  adjustable  learning space, circular design shape, interactive design shape , serta optimalisasi sirkulasi serta penyediaan fasilitas.
Melalui layout keseluruhan, dapat dilihat bahwa konsep BCCT menggunakan circular-centered plan telah terealisasi pada masing-masing area utama yaitu daycare dan preschool .
Hal  ini  ditunjukkan  oleh  kedua  area  utama  yang  berpusat (centered) pada satu area berupa fasilitas bermain (lingkaran kuning).    Area center ini  dikelilingi  oleh  fasilitas  lainnya seperti  ruang  tidur  anak  ( daycare )  maupun  ruang  kelas ( preschool ).

## Center Plan (Playground dan Library)
Center  plan  preschool terbagi  menjadi  dua  yaitu  area bermain ( playground ) dan area baca ( library ). Kedua area ini menggunakan  konsep open  space sehingga  tidak  terdapat pembatas  ruang  yang massive. Pada  area  ini,  siswa  dapat melakukan  sosialisasi  melalui  proses  bermain  dan  belajar. Berdasarkan  pengelompokkan  jenis  area,  area  ini  termasuk kedalam  area semi-public karena  seluruh  murid  maupun pengajar dan orangtua dapat menggunakan fasilitas ini.
Suasana  ruang  yang  dihadirkan  pada  area center  plan berasal dari pemilihan warna serta pola yang dihasilkan oleh material kayu, cat warna, dan HPL. Warna dominan adalah kuning dan hijau yang menunjukkan arti youthful, energetic, excitement, sociable, dan playful yang sesuai dengan fungsi ruang.
Beberapa  aspek  akan  distimulasi  melalui  elemen-elemen ruang. Aspek moral (empati) ditunjukkan dengan keinginan berbagi, kognitif dihasilkan  oleh  bentukan-bentukan  serta elemen yang menarik bagi anak, bahasa dan sosial melalui komunikasi serta interaksi pada group corner , fisik motorik melalui pergerakan tubuh di playground dan sensory board , serta seni melalui  visualisasi  bentukan-bentukan  elemen interior.

## Playground
Fasilitas utama yang ada pada area ini berupa playhouse yang  berfungsi  sebagai  stimulan  anak  usia  dini.  Pada playhouse ini, terdapat beberapa aspek pendukung stimulan tersebut  seperti climbing berupa handgrip , slide , peek windows, dan  mainan  edukatif  lainnya. Terdapat  pula stimulan lainnya seperti rainbow tunnel dan moving storage yang berfungsi sebagai stimulan motorik kasar, serta sensory wall dengan variasi tekstur yang berfungsi sebagai stimulan motorik halus. Untuk mendukung keamanan ruang bagi anak dan  menghindari  terjadinya  benturan  keras  terhadap  lantai, flooring area playground dilapisi  oleh  karpet  yang menyerupai rumput ( grasslike carpet ).

## Library dan Area Transisi
Pada area library, anak belajar keaksaraan melalui media buku  cerita.  Guna  mendukung  kenyamanan  anak  dalam proses  pembelajaran  tersebut,  terdapat  fasilitas  berupa furnitur  rak buku  dan fasilitas  baca  lainnya.  Adanya desain fasilitas  dengan  dimensi  yang  menyesuaikan  antropometri dan  mudah  dijangkau  anak,  diharapkan  mampu  membuat anak beraktivitas secara mandiri sehingga aspek kognitifnya dapat terstimulasi dengan baik melalui ruang.
Selain itu, terdapat fasilitas group corner yang merupakan bagian  dari  area  transisi  antara  area  yaitu library dan playground .  Tujuan  dirancangnya  fasilitas  ini  adalah  untuk menghadirkan  elemen  stimulasi  aspek  sosial  bagi  anak. Dengan  adanya  fasilitas group  corner yang  memungkinkan anak-anak berkumpul secara berkelompok dan berkomunikasi  serta  menambah  keinginan  anak  untuk berinteraksi  secara  sosial.  Terdapat  3  buah  fasilitas group corner yaitu  sebuah  tempat  duduk built-in ,  area  meja  dan kursi, serta sebuah double-sided social box . Masing-masing fasilitas  ini  dapat  digunakan  oleh  enam  anak  secara
Gambar 3. Layout Keseluruhan Sumber: Nihla Azkiya, 2019.
Gambar 4. Layout Center Plan Area
Sumber: Nihla Azkiya, 2019
bersamaan  sehingga  terjadinya  hubungan  sosial  antar individu.
Beberapa  aplikasi  dari  konsep stimulating  space juga dapat  dilihat  dalam circular  &  interactive  furniture  design shape dan  hadirnya sensory  &  social  tools pada  ruang. Adanya  perbedaan  tekstur  pada  lantai  dirancang  untuk
menstimulasi sensori halus anak. Selain itu, visualisasi ruang dirancang  bersifat  fleksibel  terhadap  perubahan  tema-tema baru.

## Theater Multifunctional Room (Dramaplay Center + Music and Body Movement Center)
Area ini merupakan sebuah ruang multifungsi yang terdiri dari sentra musik dan sentra bermain peran. Kedua ruang ini bersifat fleksibel dan dapat dijadikan satu guna mendapatkan ruang yang lebih luas. Dengan adanya fleksibilitas ini, dapat menjadi  solusi  keterbatasan  fungsi  dan  luasan  ruang dramaplay  center serta music  and  body  movement  center yang dapat dijadikan satu menjadi fungsi ruang baru, yakni theater multifunctinal room dengan area yang lebih luas. Berdasarkan pengelompokkan jenis area, area ini termasuk kedalam area private karena hanya murid dan pengajar pada kelas  tertentu  yang  dapat  memasuki  ruangan  tersebut. Namun,  apabila  ruangan  ini  dijadikan  ruangan  serbaguna, jenis  area  ruangan  ini  dapat  berubah  menjadi  area semi- private, karena orangtua dapat ikut memasuki ruangan ini. Suasana  ruang  yang  dihadirkan  pada  area theater multifunctional room ini berasal dari pemilihan warna serta pola yang dihasilkan oleh material kayu, cat warna, dan HPL. Warna  dominan  adalah turquoise,  aqua, dan pink yang menunjukkan  arti innovative,  inspirational,  creative, theatrical, dan playful yang sesuai dengan fungsi ruang.
.
Beberapa  aspek  distimulasi  melalui  elemen-elemen ruang.  Aspek  tersebut  berupa kognitif distimulasi  dengan penyediaan  area pentas untuk anak , seni melalui kreativitas anak saat menggunakan properti yang ada di ruangan , serta aspek lainnya  distimulasi melalui penyediaan elemen ruang seperti  pada daycare dan preschool ( moral atau  empati ditunjukkan  dengan  keinginan  berbagi, bahasa dan sosial melalui komunikasi yang terjadi di dalam ruangan, dan fisik motorik melalui pergerakan tubuh anak).
Dramaplay Center Multifunctional  room ini  turut  mendukung  konsep stimulating  space, yaitu adjustable  learning  space. Hal  ini dapat  dilihat  dari hadirnya  pembatas  ruang  berupa  partisi lipat, serta desain dari elemen-elemen ruang yang dirancang agar  mudah  menyesuaikan  dekorasi-dekorasi  visual  yang digunakan dalam tema pembelajaran. Pada ruangan kelas ini tidak terdapat furnitur seperti meja dan kursi. Furnitur hanya berupa storage tempat  properti-properti  pentas  diletakkan.
Gambar 7. Layout Multifunctional Rooms Sumber: Nihla Azkiya, 2019
Gambar 5. Hasil Desain Area Playground
Sumber: Nihla Azkiya, 2019.
Gambar 6. Hasil Desain Area Library dan Area Transisi Sumber: Nihla Azkiya, 2019.
Hal  ini  ditujukan  agar  anak  lebih  bebas  bergerak  dan sirkulasinya tidak terganggu.
Pada Area pentas di dalam dramaplay center , terdapat sebuah  fasilitas stage tempat  anak  melakukan  kegiatan bermain  peran.  Apabila  kedua  ruangan  multifungsi  ini dibuka, fasilitas ini dapat menjadi panggung pentas murid. Pada bagian dinding belakang panggung, terdapat papan lock  &  key yang  dapat  dibongkar  pasang  sesuai  dengan tema  pentas.  Selain  itu,  terdapat  properti-properti  pada panggung  yang  dapat  memudahkan  stimulasi  kreativitas anak.

## Music and Body Movement Center
Ruang lainnya yang ada pada area theater multifunctional room ini merupakan sebuah sentra musik dan olah tubuh yang didalamnya terdapat seat box berupa tribun dengan leveling yang  berbeda.  Saat  ruangan  ini  difungsikan  sebagai  sentra musik, seat box ini berguna sebagai panggung pentas musik. Apabila  kedua  ruangan  (sentra  musik  dan  sentra  bermain peran)  digabungkan, seat  box ini  dapat  berguna  sebagai
tempat  duduk  para  orang  tua  saat  menyaksikan  pentas anaknya. Secara keseluruhan, furnitur yang ada pada area ini di desain multi fungsi.

## Classrooms (Block Center + Preliminary Center)
Area ini merupakan sebuah ruang kelas tempat anak mulai mengenal pembelajaran akademis seperti keaksaraan. Di area ini,  siswa  melakukan  pembelajaran  dasar  guna  merangsang aspek  kognitif  anak  usia  dini.  Pembelajaran  tersebut dilakukan melalui beberapa aktivitas seperti bermain balok, berhitung,  dll.  Ruang  pertama  merupakan  sentra  persiapan, sedangkan  ruang  lainnya  merupakan  sentra  balok.  Kedua ruang  ini  bersifat connecting sehingga  aktivitas  dapat dilakukan  di  kedua  ruangan.  Secara  pengelompokkan  jenis area,  area  ini  termasuk  kedalam  area private karena  hanya murid dan pengajar pada kelas tertentu yang dapat memasuki ruangan tersebut.
Suasana  ruang  yang  dihadirkan  pada  area theater multifunctional room ini berasal dari pemilihan warna serta pola yang dihasilkan oleh material kayu, cat warna, dan HPL. Pada area ini, warna dominan adalah kuning, turquoise, aqua, dan pink yang  menunjukkan  arti excitement,  enthusiasm, creative, dan intuitive yang sesuai dengan fungsi ruang.
Beberapa  aspek  distimulasi  melalui  ruang  kelas.  Aspek tersebut  berupa kognitif yang  dihasilkan  fasilitas  belajar seperti  meja,  kursi,  dan  papan  tulis , serta  aspek  lainnya distimulasi melalui penyediaan elemen seperti pada daycare dan preschool .

## Block Center
Ruangan sentra balok ini tidak memiliki banyak furnitur yang  terletak  di  lantai.  Hal  ini  dirancang  supaya mempermudah sirkulasi anak dalam bergerak saat melakukan aktivitas  bermain  balok.  Dengan  adanya  karpet  dengan bentukan  khusus,  dapat  menjadi  zonasi  untuk  anak berkumpul membuat kelompok untuk bersosialisasi.

## Preliminary Center
Sentra persiapan atau preliminary center turut mendukung  hadirnya  konsep stimulating  space dengan menghadirkan circular design layout & shape , serta centered room  layout. Kapasitas  maksimal  masing-masing  kelas adalah  15  murid.  Terdapat  3  kelompok  duduk  pada  sentra persiapan,  sehingga  anak  lebih  mudah  bersosialisasi  dan berdiskusi  dengan  siswa  lainnya  saat  melakukan  aktivitas belajar  di  dalam  ruangan  ini.  Selain  itu,  terdapat storage tempat penyimpanan properti serta barang bawaan murid, dan elemen  estetis  pada  dinding  yang  mampu  memaksimalkan stimulasi kognitif pada anak.
Gambar 8. Hasil Desain Dramaplay Center.
Sumber: Nihla Azkiya, 2019.
Gambar 9. Hasil Desain Music and Body Movement Center.
Sumber: Nihla Azkiya, 2019.
Gambar 10. Layout Multifunctional Rooms
Sumber: Nihla Azkiya, 2019.

## VI. PENUTUP
Dalam  merancang  sebuah  sarana  pendidikan  anak  usia dini, diperlukan perhatian khusus terhadap pengguna utama yaitu  anak.  Pemenuhan  standar  seperti  sirkulasi,  dimensi, keamanan,  serta  perilaku  anak  menjadi  dasar  dalam perancangan sebuah daycare dan preschool .
Dengan  hadirnya  konsep stimulating  space pada  desain interior  sarana  pembelajaran  dini  diharapkan  mampu merangsang kemampuan dasar anak agar dapat berkembang secara  optimal  melalui  lingkungannya.  Penyediaan  konsep ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  pendukung  seperti furnitur,  layout,  dan  elemen  interior  yang  interaktif,  serta adanya early learning tools, dan thematic visual room yang diaplikasikan terhadap ruangan.
Studi  literatur  terus  dibutuhkan  untuk  melengkapi pengetahuan  baik  berupa  ilmu  desain  ruang  bagi  anak  usia dini maupun ilmu konsep stimulating space . Penelitian lebih lanjut  tentang  dampak  positif  desain  interior  terhadap
pertumbuhan  anak  usia  dini  juga  dibutuhkan  sehingga pembuatan rancangan lebih tepat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ucapkan  puji  syukur  kehadirat  Allah  SWT  yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, rizqi, dan karunia-Nya. Penulis ucapkan terimakasih pula kepada keluarga khususnya kedua  orangtua,  Kepala  Departemen  Desain  Interior  ITS, dosen  pembimbing  Tugas  Akhir,  serta  teman-teman  yang telah memberikan doa serta semangat kepada penulis.
DAFTAR PUSTAKA [1] D. Masitoh, O. S.-J. U. Terbuka, and  undefined 2007, “Strategi pembelajaran TK.” [2]
Y. Nurani, “Sujiono, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Cet. I, Jakarta: PT,” 2009.
[3] S. S.-Y. H. Publishing and  undefined 2005, “Dasar- dasar pendidikan anak usia dini.”
[4] D. N.-J. Author and  undefined 2006, “Pedoman Penerapan Pendekatan ‘Beyond Centers And Circle Time (BCCT)’(Pendekatan Sentra Dan Lingkaran) Dalam Pendidikan Anak Usia Dini.”
[5] “Konsep Dasar Stimulasi Untuk PAUD dan TK |
SILABUS.” [Online]. Available:
https://www.silabus.web.id/stimulasi-untuk-paud- dan-tk/. [Accessed: 20-Jan-2020].
Gambar 10. Hasil Desain Preliminary Center. Sumber: Nihla Azkiya, 2019.
Gambar 11. Hasil Block Center. Sumber: Nihla Azkiya, 2019.