INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 12644-12652 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Model Problem Based Learning Berbantuan Media Gambar Berseri Pada Kelas X SMK Negeri 6 Medan
Kesia Saragih 1 ✉ , Yusni Khairul Amri 2 , Roslinansah Sitorus 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: Kesiasaragih2323@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki siswa adalah menulis puisi. Belajar menulis puisi dapat  membantu  Anda  menyampaikan  pikiran  dan  perasaan  Anda.  Dan  jika  digunakan  untuk mengajarkan menulis puisi, itu juga dapat digunakan untuk mengajarkan berkreasi. Untuk mendorong siswa untuk belajar, model pembelajaran berbasis masalah menggunakan masalah kontekstual. Siklus I, II,  dan  III  penelitian  ini  terdiri  dari  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dengan  bantuan  media  gambar  berseri,  penelitian  ini  menemukan bahwa siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir mereka saat menulis teks puisi. Pada siklus I, nilai rata-rata menulis puisi siswa adalah 73,6, tetapi pada siklus II, nilai rata-rata meningkat menjadi 81,4, dan pada siklus III, nilai rata-rata meningkat menjadi 91,14.
Kata Kunci: Gambar Berseri, PBL, Puisi

## Abstract
One of the language skills that a student should have is writing poetry. Learning to write poetry can help you communicate your thoughts and feelings. And if it's used to teach poetry, it can also be used for teaching creativity. To encourage students to learn, a problem-based learning model uses contextual problems. Cycles I, II, and III of the study consisted of qualitative and quantitative analysis. By using a problem-based  learning  model  with  the  help  of  serial  media,  the  study  found  that  students  could improve their thinking skills when writing poetic texts. In cycle I, the average score of student poetry writing was 73.6, but in cycle II, the mean score increased to 81.4, and in the cycle III, the median score rose to 91.14.
Keywords: Series, PBL, Poetry

## PENDAHULUAN
Menulis puisi ialah kemampuan siswa untuk menemukan ide dan pikiran yang sedang dipikirkan lalu di buat dalam bentuk tulisan dan kosa kata yang ringkas dan memiliki banyak majas. Di dalam menulis puisi, kata atau kalimat yang dipakai harus mempunyai keindahan untuk pendukung imajinasi dan penghubung pembaca serta pendengar.
Mengikut  pada  luaran  dari  pelaksanaan    observasi  juga  wawancara  yang  sudah dilakukan dengan siswa kelas X SMKN 6 MEDAN dilihat bahwa masih banyak kesulitan dan kekurangan yang dialami oleh peserta didik di dalam menulis puisi. Pertama, siswa masih sulit  melakukan  pengembangan akan  ide atau gagasan  yang ada dalam  dirinya. Kedua, siswa kesulitan menentukan diksi seperti penggunaan majas. Ketiga, siswa sulit berimajinasi sehingga kehabisan kata saat menulis  puisi. Keempat, guru tidak memakai metode serta media pembelajaran yang baik pada pembelajaran puisi. Solusinya yaitu dilaksanakan untuk dapat  mengoptimalkan  keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa  tersebut  yakni  dengan penggunaan model Problem Based Learning berbantuan media gambar berseri pada siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan.
Uraian tersebut menandakan bahwa masih banyak kesenjangan yang terjadi dalam pembelajaran  puisi  khususnya  saat  menulis  puisi.  Sehingga  diperlukan  solusi  untuk mengatasi permasalah tersebut.  Jalan  keluar harus  dilakukan  untuk dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa tersebut yakni menggunakan model Problem Based Learning berbantuan media gambar berseri pada siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan.
Satu diantara model pembelajaran yang disarankan untuk diimplementasikan dalam pelaksanaan kurikulum merdeka ialah model PBL yang diyakini menjadi salah satu model yang akan mengarahkan peserta didik untuk belajar. Model ini sebagai salah satu Teknik belajar  agar  siswa  dapat  memecahkan  suatu  masalah  yang  ditetapkan  oleh  guru. Pelaksanaan penelitian ini menekankan pada pengimplementasian model PBL dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia sebab model ini dijadikan sebagai upaya memunculkan daya kreatif  tiap-tiap  peserta  didik    saat  melangsungkan  pembelajaran  materi  menulis  puisi. Media gambar yang akan dipakai dalam hal ini ialah media gambar berseri. Media yang menyampaikan  pesan  dan  menyajikan  peristiwa  dalam  format  tunggal  atau berkesinambungan. Kami yakin dengan menggunakan media visual bisa mendukung siswa dalam mengembangkan imajinasinya sehingga meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa disebut dengan media gambar berseri.
Penggunaan  model problem  based  learning  berbantuan  dengan  media  gambar berseri  yang  akan  menambah  daya  tarik  media  pembelajaran,  sehingga  menimbulkan antusias  siswa  dalam  belajar.  Peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  dengan  model
problem  based  learning  berbantuan  media  gambar  berseri  dianggap  cocok  untuk mengatasi kesenjangan dalam pembelajaran puisi  sesuai temuan yang telah dipaparkan sebelumnya  dan  juga  berdasarkan  kajian  literatir  terhadap  penelitian  terdahulu  yang relevan. Dengan demikian, peneliti akan melakukan penelitian tindakan kelas yang berjudul yaitu “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi  dengan  M odel Problem Based Learning Berbantuan Media Gambar Berseri pada Kelas X SMK Negeri 6 Medan” .
Tujuan penelitian ini yaitu untuk menjelaskan peningkatan   keterampilan   menulis puisi      siswa  kelas  X  SMK  Negeri  6  Medan  dengan  penggunaan model  problem  based learning  berbantuan  media  gambar  berseri.  Secara  umum,  penelitian  ini  diharapkan bermakna bagi siswa, guru dan tokoh yang terkait pada pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan yang baik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  ialah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas merupakan penggunaan  fakta yang ditemukan untuk menyelesaikan masalah sosial dan meningkatkan kualitas belajar yang dilakukan dengan bekerja sama dengan para peneliti dan yang terkait. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan, Kecamatan Medan Kota, Kota Medan, sebanyak 36 siswa. Tetapi objek di  dalam penelitian ini, ialah keterampilan menulis puisi.
Ada  beberapa  instrumen  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yakni  untuk mengumpulkan datayang valid. Instrumen yang di pakai dalam penelitian ini ialah lembar observasi dan lembar penilaian menulis puisi yakni lembar observasi dan lembar penilaian menulis puisi.
Peneliti dapat menggunakan berbagai metode mengumpilkan data-data di penelitian ini,  Teknik  pengumpulan  data  yang  dipakai  ialah  observasi,  wawancara,  dan  tes keterampilan.
Adapun teknik analisis data pada penelitian ini yaitu analisis kuantitatif dan kualitatif yang mana analisis secara kuantitatif digunakan untuk menganalisis tes akhir setiap siklus yang bermanfaat agar mengetahui tingkatan mahasiswa yang telah menyelesaikan setiap mata kuliah. Nilai yang di dapat siswa dapat diperhitungkan dengan rumus nilai akhir akan diperoleh dari perolehan nilai dibagi skor maksimal dikali 100. Siswa yang tidak mencapai dari  82  dikatakan  merasakan  sulitnya  mengikuti  kegiatan  pembelajarn  demikian  juga sebaliknya  apabila  sudah  menjapai  82  dikatakan  sudah  mampu  menuntaskan  kegiatan pembelajaran dengan baik dengan hasil yang baik pula. Setelah memperoleh nilai rerata hasil peserta didik selanjutnya mengonsultasikannya dengan syarat kelulusan belajar yang
mencakup  dua  kategori  nilai  ketuntasan  individu  yakni  82,  sedangkan  nilai  ketuntasan klasikal yakni 75%.

## Observasi aktivitas siswa
Analisis data yang dipakai untuk mengukur kinerja siswa ialah analisis deskriptif melalui segitiga data, yaitu reduksi data, penyajian data, dan pengecekan/penyimpulan data. Oleh karena itu, data observasi tidak dipublikasikan secara lengkap. Persentase prestasi maksimal siswa  reguler  adalah  75%.  Penjumlahan  tingkat  perkembangan  aktivitas  siswa  dilakukan dengan 4 kriteria sebagaimana yang dinyatakan oleh Arikunto (2014:148) yang mencakup kurang, cukup, baik, dan sangat baik.

## Kualitatif
Data kualitatif terdiri dari hasil observasi yang akan dianalisis secara deskriptif kualitatif; data mencakup aktivitas siswa yang diamati saat pembelajaran berlangsung yaitu menulis puisi  dengan  menggunakan  model problem  based  learning  berbantuan  media  gambar berseri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  dalam  penelitian  ini  ada  III  siklus  yang  akan  dibahas  mengenai  peningkatan keterampilan  menulis  puisi  yakni  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III    dan    memakai  analisis kualitatif serta kuantitatif. Pelaksananaa penelitian dilaksanakan setiap hari jumat yakni siklus I di tgl 03 Mei 2024, siklus II pada tgl 17 Mei 2024, dan siklus III pada tanggal 31 Mei 2024.

## 1. Deskripsi Hasil Siklus I
Implementasi tindakan kelas pada siklus I direalisasikan berdasarkan jadwalnya sudah ditentukan yakni pada tanggal 03 Mei 2024. Pada tahap siklus I, peneliti memaparkan materi mengenai pengertian puisi dan unsur-unsur puisi lalu menampilkan contoh dari teks puisi melalui proyektor kepada peserta didik.
Pada  tahap  siklus  I  ada  10  Siswa  yang  telah  mencapai  rentang  nilai  antara  61-70 dengan persentase 28% dikategorikan dengan cukup, 26 siswa yang mencapai rentang nilai dari 71-85 dikatakan baik, dengan persentase 72%. Kriteria penilaian menulis teks puisi yaitu terdapat unsur fisik puisi yang terdirir dari tipografi, diksi, majas, imajinasi, dan versifikasi. Masing-masing aspek tersebut memiliki nilai kategori baik 20, sedang 15 dan kurang 10. Jadi jika siswa mendapat nilai baik yaitu 20 pada ke lima unsur fisik puisi maka akan mendapat nilai keseluruhan 100.
Berdasarkan data tes ditemukan bahwasanya nilai rata-rata keterampilan menulis puisi siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan pada siklus I belum mencapai nilai kelulusan belajar sejumlah  78.  Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  tersebut  tidak  mencapai  target  seperti diinginkan peneliti, yaitu rata-rata sejumlah 73,6. Oleh karena itu, harus di perbaiki lagi agar menulis puisi siswa menjadi lebih baik untuk kedepanya. Konflik yang terjadi karena siswa tidak paham bagaimana cara menulis puisi yang baik.

## 2. Deskripsi Hasil Siklus II
Implementasi  tindakan  kelas  pada  siklus  II  direalisasikan  pada  jadwal  yang  sudah ditentukan yaitu pada tanggal 07 Mei 2024. Pada tahap siklus II, peneliti mengulang kembali pengertian dan unsur-unsur puisi, lalu peneliti menjelaskan langkah-langkah menulis puisi siswa  tampak  serius  memperhatikan  peneliti  menjelaskan.  Lalu  peneliti  menampilkan  4 gambar berseri melalui proyektor, siswa akan berimajinasi berdasarkan gambar yang telah ditampilkan lalu menuangkan imajinasi tersebut dalam sebuah puisi. Siswa tampak antusias mengerjakan tugas untuk membuat puisi dengan memperhatikan unsur-unsur puisi. Tetapi, masih terdapat beberapa siswa yang terlihat bingung. Lalu peneliti dan siswa merefleksikan ulang pembelajaran yang sudah terselesaikan lalu peneliti memberi penguatan mengenai pembelajaran di pertemuan berikutnya kemudian mengakhiri pembelajaran.
Pada tahap siklus II juga ada 4 kategori menurut rentang nilainya dapat dilihat pada tabel di atas. Pada tahap siklus II ini telah ada peningkatan dibandingkan dengan tahap siklus I dapat digambarkan dari tabel di atas bahwa ada 2 Anak didik memperoleh nilai yang berada pada rentang dari 61-70 dengan persentase 6% dikatakan cukup, dan 34 siswa yang mendapat  rentang  nilai  antara  71-85  dikatakan  baik  dengan  persentase  94%.  Kriteria penilaian menulis teks puisi yaitu terdapat unsur fisik puisi yang terdirir dari tipografi, diksi, majas, imajinasi, dan versifikasi. Masing-masing aspek tersebut memiliki nilai kategori baik 20, sedang 15 dan kurang 10. Jadi jika siswa mendapat nilai baik yaitu 20 pada ke lima unsur fisik puisi maka akan mendapat nilai keseluruhan 100.
Berdasarkan data tes ditemukan bahwasanya nilai rata-rata keterampilan menulis puisi siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan pada siklus II sudah mendapatkan nilai kelulusan belajar sejumlah  78.  Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata    tersebut  telah  memenuhi  capaian  yang diinginkan peneliti, yakni rata-rata sejumlah 82,6 . maka, tetap diperbaiki lagi supaya terlihat lebih baik.

## 3. Deskripsi Hasil Siklus III
Implementasi  tindakan  kelas  pada  siklus  III  direalisasikan  berdasarkan  jadwal  yang telah dibuat yaitu pada tanggal 07 Mei 2024. Pada tahap siklus III, peneliti memaparkan
kembali  pengertian  dan  unsur-unsur  puisi,  lalu  peneliti  menjelaskan  langkah-langkah menulis  puisi  siswa  tampak  serius  memperhatikan  peneliti  menjelaskan.  Lalu  peneliti menampilkan  6  gambar  berseri  melalui  proyektor,  siswa  akan  berimajinasi  berdasarkan gambar yang telah ditampilkan  lalu menuangkan  imajinasi tersebut  dalam  sebuah puisi. Siswa  tampak  antusias  mengerjakan  tugas  untuk  membuat  puisi  dengan mempertimbangkan  unsur-unsur  puisi.  Namun,  tampaknya  siswa  tidak  lagi  yang kebingunan saat menulis puisi. Lalu peneliti serta siswa mengulang kembali pembelajaran yang sudah dilaksanakan dilanjutkan evaluasi siklus ke III dan hasilnya meningkat.
Pada tahap siklus III juga terdapat kategori berdasarkan rentang nilainya. Pada tahap siklus  III  terdapat  peningkatan  dari  tahap  siklus  II  dapat  digambarkan  dari  tabel  di  atas bahwa  ada  6  Anak  didik  memperoleh  nilai  yang  berada  pada  rentang  71-85  dengan persentase 17% dikategorikan baik, dan 30 anak didik memperoleh nilai yang berada pada rentang  dari  86-100  dikatakan  sangat  baik  dengan  persentase  83%.  Kriteria  penilaian menulis teks puisi yaitu terdapat unsur fisik puisi yang terdirir dari tipografi, diksi, majas, imajinasi,  dan  versifikasi.  Masing-masing  aspek  tersebut  memiliki  nilai  kategori  baik  20, sedang 15 dan kurang 10. Jadi jika siswa mendapat nilai baik yaitu 20 pada ke lima unsur fisik puisi maka akan mendapat nilai keseluruhan 100.
Pembelajaran  ini  diikuti  dari  36  siswa,  pada  siklus  III  keterampilan  menulis  puisi menggunakan  model problem  based  learning  berbantuan  media  gambar  berseri  yang diterapkan  sudah  sempurna.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  III  sudah  banyak dialami  peningkatan  nilai  serta  berubahnya  perilaku  siswa  kelas  X  MP  2  SMK  Negeri  6 Medan. Di siklus III  nilai rata-rata siswa dikelas tersebut adalah  91,4, dan skor tersebut telah dimasukkan di dalam target peneliti. Hal ini dikarenakan siswa sudah mendengar materi yang  telah  dipelajari  secara  berulang-ulang    dan  dapat  dikaitkan  dengan  media  yang digunakan.  Misalnya  pada  siklus  III,  Semua  yang  kurang  pada  siklus  I  dan  siklus  II  telah berhasil  diperbaiki.Keberanian  siswa  dalam  mengutarakan  pendapat,  bertanya,  kejelasan bahasa paparan, kebakuan bahasa, konsentrasi saat melakukan imajinasi, dan kemampuan menghasilkan ide-ide baru.
Hasil penelitian memaparkan  hasil belajar siswa kelas X MP 2 SMK Negeri 6 Medan pada pembelajaran menulis puisi sudah melakukan pembelajaran dari menggunakan model problem based learning  berbantuan  media gambar  berseri meningkat.  Dari hasil belajar siswa ini meningkat sesudah melewati beberapa tahapan penelitian tindakan kelas yaitu tes siklus I, siklus II dan tes siklus III.
Dapat dilihat dari  hasil menulis puisi, pada siklus I jumlah siswa yang mendapat nilai cukup sejumlah 10 orang, dan jumlah siswa yang memperoleh nilai baik sejumlah 26 orang.
maka nilai cukup sebanyak 28% dan persentase nilai baik sebanyak 72%. Jika dilihat dari hasil menulis puisi dengan siklus ke II jumlah siswa yang mendapat nilai cukup sejumlah 2 orang dengan jumlah siswa yang mendapat nilai baik sejumlah 34 orang. Maka persentase nilai yang cukup yaitu 6% dan persentase baik yaitu 94%. Jika dilihat dari hasil menulis di siklus ke III total siswa yang mendapat nilai baik sejumlah  6 orang dan jumlah siswa yang mendapat nilai sangat baik sejumlah  30 orang. Dengan demikian persentase nilai yang baik sejumlah 17% dan persentase nilai sangat baik yaitu 83%.
Aspek Tipografi menunjukkan bahwa pada tahap siklus I mendapatkan jumlah persen yaitu  sebesar 83,5%,  pada tahap siklus II sejumlah 91%, sedangkan  pada tahap  siklus III sebesar 94%. Dapat dikatakan bahwa dari siklus 1 ke siklus II telah ada peningkatan sebesar 7,5% sedangkan peningkatan dari siklus II ke siklus III sebesar 3%.
Aspek majas dapat dilihat bahwa pada tahap siklus I mendapatkan jumlah persen yaitu sebesar 71,5%, pada tahap siklus II sejumlah 76,5%, sedangkan pada tahap siklus III sejumlah 84,5%. Dapat disimpulkan bahwa dari siklus 1 ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 5% sedangkan peningkatan dari siklus II ke siklus III sebesar 8%.
Aspek Imajinasi  dapat dilihat bahwa pada tahap siklus I mendapatkan jumlah pesen yaitu  sebesar  63%,  pada  tahap  siklus  II  sejumlah  79%,  sedangkan  pada  tahap  siklus  III sejumlah 96%. Dapat disimpulkan bahwa dari siklus 1 ke siklus II sudah ada peningkatan sebesar 16% sedangkan peningkatan dari siklus II ke siklus III sejumlah 17%. Hal ini dikatakan adanya peningkatan yang paling signifikan dalam aspek pengimajinasian pada siswa dalam menulis teks puisi dibandingkan dengan aspek-aspek lainya. Hal ini sesuai dengan yang diharapkan  peneliti,  karena  terdapat  masalah  pada  siswa  sulit  untuk  mengembangkan imajinasi  dalam menulis teks puisi. Melalui penerapan model  dan media ini  siswa dapat mengembangkan imajinasi mereka dan menciptakan diksi yang indah dalam menulis teks puisi
Aspek versifikasi menunjukkan bahwa pada tahap siklus I mendapatkan jumlah persen yaitu  sebesar 91,5%,  pada tahap  siklus II  sejumlah 93%, sedangkan pada tahap  siklus III sejumlah  98%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dari  siklus  1  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan sejumlah 1,5% tetapi peningkatan dari siklus II ke siklus III sebesar 5%.
Nilai rata-rata siklus mengalami peningkatan, hal ini tercermin dari nilai rata-rata yang dicapai siswa pada tahap siklus I yaitu  73,6. Pada tahap siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata siswa sebesar 81,4. Sedangkan pada tahap siklus III meningkatkan hasil menulis puisi  dari  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  91,4.  merupakan  kegiatan lanjutan dari siklus tersebut. Hasil tes sebanyak tiga kali dari Siklus I ke Siklus II dan Siklus III mendapatkan peningkatan karena guru lebih memperhatikan kesalahan siswa pada Siklus I
dan Siklus II serta meringankan siswa mengubag kesalahan yang dilakukan dalam menulis puisi  menjadi  lebih  benar.  Pemahaman  siswa  kelas  III  terhadap  materi  yang  diajarkan dengan model problem based learning berbantuan media gambar berseri berseri

## SIMPULAN
Pembelajaran  berbasis  masalah  (problem  based  learning)  yang  didukung  oleh media gambar berseri dapat mengakomodasi siswa memperluas pemikiran mereka saat menulis  puisi.  Penelitian  ini  dianggap  berhasil  dan  memastikan  bahwa  penggunaan metode pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) yang menggunakan media berseri dapat meningkatkan kesuksesan siswa. Nilai rata-rata menulis puisi siswa meningkat  pada  tahap  pertama  penelitian,  dengan  nilai  rata-rata  73,6;  nilai  rata-rata meningkat lagi  pada tahap  kedua, dengan nilai  rata-rata 81,4; dan  pada  tahap ketiga, dengan nilai rata-rata 91,4.

## DAFTAR PUSTAKA
Sucipto,  Sucipto.  "Pengembangan  ketrampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dengan menggunakan  strategi  metakognitif  model  pembelajaran  problem  based learning." JP (Jurnal Pendidikan): Teori dan Praktik 2.1 (2017): 77-85.
Oktavia,  Ratna  Dwi. Penggunaan  Media  Gambar  Tiga  Dimensi  Untuk  Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas Pada Siswa Sekolah Dasar. Diss. State University of Surabaya, 2013.
Ade, Irma Putri Maiditra. "KESULITAN BELAJAR MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMAN 2 NATAR." (2023).
Romelah,  Siti. Peningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Melalui  Model  Pembelajaran Langsung di Sekolah Dasar. Diss. State University of Surabaya, 2014.
Muslimah,  Muslimah. Strategi  Pembelajaran  Kreatif  Menulis  Puisi  pada  Madrasah Ibtidaiyah di Kecamatan Purwojati Kabupaten Banyumas. MS thesis. Institut Agama Islam Negeri Purwokerto (Indonesia), 2021.
PUTRI, YESSI NAMIRA. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN  CONCEPT  SENTENCE  SISWA  KELAS  4  SDN  02  TONATAN PONOROGO. Diss. IAIN PONOROGO, 2023.
Saleh, Marhamah. "Strategi pembelajaran fiqh dengan problem-based learning." Jurnal ilmiah didaktika 14.1 (2013).
Haryono,  Haryono. Penggunaan  Media  Visual  Berbasis  Gambar  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Mengembangkan Kreativitas Menulis Siswa di MI Ma’arif NU
Lamuk Kejobong Purbalingga. Diss. UINSAIZU PURWOKERTO, 2022.
Umbara, Ida Ayu Arieska Putri, I. Wayan Sujana, and I. Gusti Agung Oka Negara. "Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Seri BerpengaruhTerhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa." Mimbar  Ilmu 25.2 (2020): 174-186.
Nisa, Anis Khoirun. "Pola pengembangan isi dan pola pengungkapan imaji dalam teks puisi karya siswa kelas viii smp." Basindo 4.1 (2020): 17-31.
Din,  Sarti. PENINGKATAN  KETERAMPILAN  MENULIS  PUISI  DENGAN  MENGGUNAKAN MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING  SISWA  KELAS  XI  SMA  NEGERI  5  KOTA TERNATE. Diss. Universitas Khairun, 2022.
Nangimah,  Siti. Bentuk  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Siswa  Menulis  Puisi Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  Di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah Nunu. Diss. IAIN Palu, 2019.