## Concept And Implementation of Scientific Approach
Dwi Retnowati
SDN 1 Duren florenthe.laksana12@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
There  are  several  new  things  in  the  development  and  implementation  of  the  2013 Curriculum,  one  of  which  is  the  emphasis  on  the  application  of  a  scientific  approach. The  scientific  approach  in  the  2013  curriculum  emphasizes that  students  are  actively able  to  construct  concepts,  laws  or  principles  through  several  stages.  The  stages include five  core  activities which  are  often  referred  to  as the  5  M,  namely:  observing, asking questions, gathering information, reasoning or associating, and communicating. Keywords: scientific approach, 5M, 2013 curriculum

## Abstrak
Ada  beberapa  hal  baru  dalam  pengembangan  dan  implementasi  Kurikulum  2013,  salah satunya  adalah  adanya  penekanan  penerapan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik dalam  Kurikulum  2013  lebih  menekankan agar  peserta  didik  secara  aktif  mampu mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui beberapa tahapan. Adapun tahapan tersebut meliputi  lima  kegiatan  inti  yang  sering  disebut  dengan  5  M  yaitu:  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasikan, dan mengomunikasikan .
Kata kunci: pendekatan saintifik, 5 M, kurikulum 2013
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Kurikulum  2013  mengajak  kita  semua  untuk  semangat  dan optimis  akan  meraih  pendidikan  yang  lebih  baik.  Kurikulum  2013  yang  menekankan pada  dimensi  pedagogik  modern  dalam  pembelajaran  menggunakan  pendekatan ilmiah  sebagai  katalisator  utamanya  atau  perangkat  atau  apa  pun  itu  namanya. Pendekatan  ilmiah  (scientific  approach)  diyakini  sebagai  titian  emas  perkembangan dan  pengembangan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik  dalam pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah.
Scientific  pertama  kali  diperkenalkan  melalui  ilmu  pendidikan  Amerika  pada akhir  abad  ke-19,  sebagai  penekanan  pada  metode  laboratorium  formalistik  yang mengarah pada fakta-fakta ilmiah (Rohandi, 2005). Pendekatan scientific learning ialah pendekatan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  proses ilmiah. Dalam artian, apa yang dipelajari dan diperoleh peserta didik dilakukan dengan indra  dan  akal  pikiran  sendiri,  sehingga  mereka  secara  langsung  dalam  proses mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Dengan  pendekatan  tersebut,  peserta  didik  mampu menghadapi dan memecahkan masalah yang dihadapi dengan baik.
Pengertian  secara  Istilah  pendekatan  scientific  merupakan  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  yang  mana  tujuannya  agar  peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui beberapa tahapan seperti,  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah),  merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data,  kemudian  menarik  kesimpulan  serta mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang telah ditemukan (Sufairoh, 2016).
Secara  konseptual,  pendekatan  scientific  dianggap  lebih  unggul  daripada konsep  eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi  (EEK)  karena  pendekatan  scientific mendorong  peserta  didik  untuk  aktif  mengamati,  menanya,  mencari  data  melalui eksperimen,  menyimpulkan  menggunakan  penalaran,  dan  mengkomunikasikan  hasil temuannya.
Kurikulum 2013 mengadopsi ketiga ranah kompetensi dengan beberapa inovasi pada setiap domain dengan hirarki aktivitas yang dikembangkan. Hal ini terlihat pada domain  sikap  yang  diperoleh  melalui  aktivitas“  menerima,  menjalankan,  menghargai, menghayati,  dan  mengamalkan”.  Domain  pengetahuan  diperoleh  melalui  aktivitas“ mengingat, memahami, menerapkan,  menganalisis, mengevaluasi,  mencipta.  Domain keterampilan  diperoleh  melalui  aktivitas“  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar, menyaji, dan mencipta” .
Pendekatan  scientific  menjadikan  pembelajaran  lebih  aktif  dan  tidak membosankan, peserta didik dapat mengonstruksi pengetahuan dan keterampilannya melalui  fakta-fakta  yang  ditemukan  dalam  penyelidikan  di  lapangan  guna pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  pembelajaran  berbasis  pendekatan  scientific  ini, peserta  didik  didorong  lebih  mampu  dalam  mengobservasi,  bertanya,  bernalar,  dan mengomunikasikan  atau  mempresentasikan  hal-hal  yang  dipelajari  dari  fenomena alam ataupun pengalaman langsung.
Pembelajaran  dengan  pendekatan  scientific  diharapkan  mampu  menerapkan beberapa  nilai  yakni  dengan  memberi  keteladanan  (ing  ngarsa  sung  tuladha), membangun  sebuah  kemauan  (ing  madya  mangun  karsa),  dan  mengembangkan kreativitas-kreativitas peserta didik dalam pembelajaran (tut wuri handayani).
Adapun  kriteria  ilmiah  yang  dimaksud  dalam  proses  pembelajaran  scientific ialah  :  (1)  Materi  pembelajaran  berbasis  pada  fakta  atau  fenommena  yang  dapat dijelaskan  dengan  logika  atau  penalaran  tertentu;  bukan  sebatas  kira-kira,  khayalan, legenda,atau  dongeng  semata.  (2)  Penjelasan  dari  guru,  respon  peserta  didik,  serta interaksi  edukatif  guru-peserta  didik  yang  terbebas  dari  prasangka  serta-merta, pemikiran subjektif, atau segelintir penalaran yang menyimpang dari alur berfikir logis. (3)  Mendorong  serta  menginspirasi  peserta  didik  untuk  berpikir  secara  kritis,  analitis,
dan  tepat  dalam  mengidentifikasi,  memahami,  memecahkan  masalah,  dan mengaplikasikan  materi  pelajaran.  (4)  Bersifat  mendorong  dan  menginspirasi  agar peserta  didik  mampu  berpikir  hipotetik  dalam  melihat  perbedaan,  kesamaan,  dan tautan  satu  sama  lain  dari  materi  pembelajaran.  (5)  Mampu  mendorong  dan menginspirasi  peserta  didik  mampu  memahami,  menerapkan,  dan  mengembangkan pola pikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran. (6) Konsep, teori,  dan  fakta  empiris  yang  dapat  dipertanggungjawabkan.  (7)  Merumuskan  tujuan pembelajaran  secara  sederhana  dan  jelas  namun  menarik  sistem  penyajiannya (Lusiana, 2014).
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakaan  pendekatan  scientific  jauh berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional  di  mana  guru  merupakan  sumber informasi  peserta  didik  dan  guru  selalu  aktif  menjelaskan,  menuntun  peserta  didik hingga siswa mengerti. Dengan cara ini waktu yang dibutuhkan dalam proses peserta didik  dari  tidak  mengerti  menjadi  paham  membutuhkan  waktu  yang  lama,  sehingga kurang  efisien.  Dalam  pendekatan  ilmiah  masalah  yang  diberikan  guru  selalu berdasarkan dengan fenomena yang selama ini terjadi di kehidupan para peserta didik, lalu  peserta  didik  mencoba  mencari  jawaban  dari  masalah  yang  diberikan  secara mandiri.
Dengan menerapkan  pendekatan  ini,  proses  pembelajaran  akan  lebih berkesan dan  bermakna  bagi  peserta  didik,  karena  mengajak  peserta  didik  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  informasi  baru  secara  mandiri  yang  bisa  berasal  dari  mana  saja, kapan  saja,  dan  tidak  bergantung  pada  informasi  searah  dari  guru.  Selain  dapat menjadikan  peserta  didik    lebih  aktif  dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  dan keterampilannya,  juga  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  melakukan  penyelidikan guna menemukan fakta-fakta dari suatu fenomena atau kejadian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  akan  membahas  tentang  pengertian  pendekatan  scientific, langkah-langkah  pendekatan  scientific,  kelebihan  dan  kekurangan  pendekatan scientific.
1.  Pengertian Pendekatan Scientific
a.  Pendekatan  saintifik  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang  dirancang supaya peserta didik secara aktif mengkonstruk konsep, hukum, atau prinsip melalui kegiatan mengamati, merumuskan masalah, mengajukan/merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan  berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulan, dan mengkomunikasikan (M. Hosnan, 2014 :34)
b.  Pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengkonstruksi  konsep, hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati,  merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan mengkomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang  ditemukan. (Daryanto, 2014:51)
2.  Langkah – langkah Pendekatan Scientific
Langkah-langkah  pendekatan  saintifik  dalam  proses  pembelajaran  meliputi mengamati  (observing),  menanya  (questioning),  mencoba  (experimenting), mengolah  data  atau  informasi  dilanjutkan  dengan  menganalisis;  menalar (associating); dan menyimpulkan, menyajikan data atau informasi (mengomunikasikan),  dan  menciptakan  serta  membentuk  jaringan  (networking). Langkah-langkah  tersebut  dapat  diringkas  menjadi  5  langkah,  yaitu  mengamati, menanya,  mencoba,  mengolah  data,  dan  mengomunikasikan.  Berikut  adalah penjelasannya:
a)  Mengamati (Observing)
Mengamati  adalah  proses  pembelajaran  dalam  pendekatan  saintifik yang mengedepankan pengamatan langsung pada objek penelitian secara sistematik.  Tujuan  pengamatan  ini  adalah  untuk  mendapatkan  fakta berbentuk  data  yang  objektif  yang  kemudian  dianalisis  sesuai  tingkat perkembangan  peserta  didik.  Selain  itu,  dengan  kegiatan  mengamati diharapkan  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  bermakna  bagi peserta  didik.  Kegiatan  mengamati  diharapkan  dapat  melatih  kompetensi kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi.
b)  Menanya (Questioning)
Menanya  merupakan  kegiatan  mengajukan  pertanyaan  tentang informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  sedang  diamati  atau  untuk menambah  informasi  tentang  objek  pengamatan  (dari  pertanyaan  faktual hingga  hipotetik).  Kegiatan  menanya  diharapkan  dapat  mengembangkan kompetensi  kreativitas,  rasa  ingin  tahu,  kemampuan  merumuskan pertanyaan  untuk  membentuk  pikiran  kritis  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang  hayat.  Kegiatan  menanya  merupakan  kegiatan  untuk mendorong,  membimbing,  dan  menilai  kemampuan  berpikir  peserta  didik. Pertanyaan  yang  muncul  menjadi  dasar  untuk  mencari  informasi  lebih lanjut.
c)  Mengumpulkan Informasi Mengumpulkan  informasi  merupakan  kegiatan  lanjutan  dari  menanya.
Informasi  dapat  diperoleh  melalui  berbagai  sumber,  pengamatan,  atau melakukan  percobaan.  Kompetensi  yang  diharapkan  dapat  mengembang melalui  kegiatan  ini  yaitu  sikap  teliti,  jujur,  sopan,  menghargai  pendapat orang  lain,  kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan  mengumpulkan informasi  melalui  berbagai  cara,  mengembangkan  kebiasaan  belajar,  dan belajar sepanjang hayat.
d)  Mengasosiasi/Mengolah Informasi/Menalar Kegiatan  mengasosiasi  merupakan  kegiatan  mengumpulkan  informasi, fakta  maupun  ide-ide  yang  telah  diperoleh  dari  kegiatan  mengamati, menanya,  maupun  mencoba  untuk  selanjutnya  diolah.  Pengolahan informasi  merupakan  kegiatan  untuk  memperluas  dan  memperdalam informasi  yang  diperoleh  sampai  mencari  solusi  dari  berbagai  sumber. Sedangkan  dalam  kegiatan  menalar,  peserta  didik  menghubungkan  apa yang sedang dipelajari dengan  apa yang  ada  dalam  kehidupan seharihari. Kompetensi yang dapat dikembangkan melalui kegiatan ini yaitu sikap jujur, teliti,  disiplin,  taat  aturan,  kerja  keras,  kemampuan  menerapkan  prosedur, dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.
e)  Mengomunikasikan
Kegiatan  mengomunikasikan  merupakan  kegiatan  yang  mana  guru memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menyampaikan  apa yang  telah  dipelajari  baik  dengan  cara  ditulis  maupun  diceritakan.  Melalui kegiatan  ini,  maka  guru  dapat  memberikam  konfirmasi  jika  ada  kesalahan pemahaman peserta didik. Kompetensi yang diharapkan dapat berkembang dari  kegiatan  ini  adalah  sikap  jujur,  teliti,  toleransi,  kemampuan  berpikir sistematis,  mengungkapkan  pendapat  dengan  singkat  dan  jelas,  serta mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar (M. Hosnan, 2014: 37-76).
3.  Kelebihan dan Kekurang pendekatan Scientific
Melihat  penjelasan  itu  semua  maka  dapat  disimpulkan  kelebihan  dan kelemahan dari implemantasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran secara umum adalah sebagai berikut:
a) Mendorong  atau  melatih  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam pembelajaran.
b) Mengembangkan  kreatifitas  berfikir  atau  menjadikan  peserta  didik berinovasi saat pembelajaran berlangsung.
c) Melatih peserta didik dalam mengkomunikasikan ide-ide.
d) Penilaian hasil akhir dari pembelajaran didapat dari semua aspek, tidak sebatas  pengetahuan  saja.  Oleh  karenanya,  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik  diharapkan  menjadikan  peserta  lebih  berkarakter baik dan berpengatuhuan.
e) Karena  proses  pembelajarannya  berpusat  pada  pesera  didik  dan dengan  praktek  secara  langsung  maka,  pengetahuan  yang  diperoleh peserta didik akan lebih melekat dalam ingatan.
f) Mendorong pendidik untuk meningkatkan kualitasnya dalam penerapan pendekatan saintifik Sedang  kelemahan  dari  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran secara umum adalah sebagai berikut:
a)  Dibutuhkan  kreativitas  tinggi  dari  guru  untuk  menciptakan  lingkungan belajar  dengan  menggunakan  pendekatan  scientific  sehingga  apabila guru  tidak  mau  kreatif,  maka  pembelajaran  tidak  dapat  dilaksanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran
b)  Guru  jarang  menjelaskan  materi  pelajaran,  karena  guru  banyak  yang beranggapan  bahwa  dengan  kurikulum  terbaru  ini  guru  tidak  perlu menjelaskan materinya.

## SIMPULAN
Pendekatan saintifik merupakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, bukan  pada  guru,  yang mana  pada  pendekatan  scientific  learning  peserta  didik  akan mampu  mengembangkan  pengetahuan,  kemampuan  berpikir,  dan  keterampilan psikomotorik  melalui  interaksi  langsung/tidak  langsung  dengan  sumber  belajar  yang dirancang.  Pendekatan  scientific  learning  memiliki  beberapa  tahap  yaitu  :  (1) Mengamati,  (2)  Menanya,  (3)  Mengumpulkan  informasi,  (4)  Menganalisis,  (5) Mengkomunikasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Lusiana.  (2014).  Implementasi  Kurikulum  2013  Melalui  Penerapan  Pendekatan Scientific  Dalam  Pembelajaran Matematika  Di  Sekolah  .  Wahana  Didaktika Vol. 12 No. 2 Mei, 103
Noviani,  Rizki  Siti,  Eko Widodo,  and Ekosari Roektiningroem.  "Pengaruh  Pendekatan Saintifik  dengan  Fun  Science  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Konsep  IPA  Materi  Perubahan  Fisika  dan  Perubahan  Kimia  di  SMP  Negeri  2 Mlati." Pend. Ilmu Pengetahuan Alam-S1 5.3 (2016).
Wulandari, A. "Implementation of the 2013 Curriculum Based on a Scientific Approach (Case  Study  at  SD  Cluster  II  Kintamani)." Internasional  Journal  of  Elementary Education 4.3 (2020): 422-430.
Abduh,  Muhammad.  "Interaksi  Pada  Pendekatan  Saintifik  (Kajian  Teori  Scaffolding)."
(2017).
Ghozali, Imam. "Pendekatan Scientific Learning Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa." PEDAGOGIK: Jurnal Pendidikan 4.1 (2017).