INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5214-5223 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02
Riannisa Arumasharroh 1 ✉ , Aryo Andri Nugroho 2 , Rizky Esti Utami 3 , Yenny Rachmawati 4
Universitas PGRI Semarang
Email : riannisarroh@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  II  di  SD  Negeri Sendangmulyo  02  melalui  model Think  Pair  Share.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II yang berjumlah 28 orang. Data penelitian ini tentang hasil belajar yang dikumpulkan dengan menggunakan metode tes. Data dianalisis  dengan  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  terdiri  dari  pra siklus, siklus I, dan siklus II. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02 dengan persentase rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 77,14% yang berada pada kategori sedang dan pada siklus II mencapai 85% yang berada pada kategori tinggi. Dengan ketutasan belajar siswa pada siklus I sebesar 64% dan pada siklus II mencapai 86%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan penerapan model pemebelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02.
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa; Think Pair Share

## Abstract
The purpose of this study was to improve the learning outcomes of second grade students at SD Negeri Sendangmulyo 02 through the Think Pair Share model. The research method used is Classroom Action Research. The subjects in this study were 28 grade II students. The research data regarding learning  outcomes  were  collected  using  the  test  method.  Data  were  analyzed  using  quantitative descriptive.  This  Classroom  Action  Research  consists  of  pre-cycle,  cycle  I,  and  cycle  II.  The  results showed that there was an increase in the learning outcomes of class II students at Sendangmulyo 02 Public Elementary School with an average percentage of student learning outcomes in cycle I of 77.14% which was in the medium category and in cycle II it reached 85% which was in the high category. With student mastery in cycle I of 64% and in cycle II it reaches 86%. Based on the results of this study it can be concluded that the application of the Think Pair Share learning model can improve student learning outcomes in class II SD Negeri Sendangmulyo 02.
Keywords: Think Pair Share; Student learning outcomes

## PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar merupakan inti dari kegiatan dalam pendidikan. Menurut UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  unutk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Segala  sesuatu  yang telah disusun dan direncanakan akan dilaksanakan pada kegiatan belajar mengajar. Komponen yang berada di dalamnya ikut serta berproses dalam mencapai tujuan pembelajaran. Komponen tersebut  terdiri  atas  guru  dan  peserta  didik  bersama-sama  berproses  dan  melaksanakan tanggung jawab. Guru berperan dalam pendidikan yang utamanya pada kegiatan belajar. Guru memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  bukan  hanya  mendidik  siswa  agar  menjadikan kepribadian peserta didik menjadi lebih baik tetapi juga harus membimbing peserta didik dalam segi  kreativitas  belajar  agar  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Menurut  pendapat Kurniasih  dan  Berlin  Sani  (2016)  guru  professional  merupakan  seseorang  yang  mempunyai kewenangan dan bertanggung jawab tentang pendidikan anak didiknya, baik secara individu ataupun klasikal serta penerapan di sekolah atau di luar sekolah.
Guru  harus  dapat  menguasai  dan  memahami  berbagai  keterampilan  yang  dapat mendukung  jalannya  proses  pembelajaran  proses  pembelajaran  seperti  penggunaan  model dalam pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. Seorang guru berhasil dalam proses  pembelajaran  apabila  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan  Kirteria  Ketuntasan  Minimal (KKM). Hasil belajar siswa yang sudah memenuhi KKM maka guru tersebut dapat dinyatakan
berhasil dalam mengajar. Menurut (Thobroni, 2017) Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai, pengertian sikap, apresiasi dan keterampilan. Hasil belajar untuk siswa merupakan suatu indikator keberhasilan dalam proses pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila proses pembelajaran tersebut dapat  membangkitkan  kegiatan  belajar  yang  efektif  serta  sasaran  yang  akan  dicapai  dari pembelajaran bisa terlaksana dengan baik, sehingga hasil belajar yang diinginkan bisa tercapai. Dalam hal ini, melihat dari kenyataan di lapangan menunjukkan proses pembelajaran di sekolah seharusnya  memerlukan  banyak  perbaikan  dalam  sistem  pembelajaran.  Perbaikan  tersebut salah  satunya  pada  penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  atau  hanya menggunakan metode konvensional, yang menyebabkan proses pembelajaran menjadi tidak kondusif dan monoton. Hal inilah yang dapat mempengaruhi semangat belajar siswa di sekolah.
Berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  kelas  II  SD  Negeri Sendangmulyo 02 terdapat beberapa permasalahan yang menyebabkan hasil belajar rendah. Terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  keterlibatan  siswa  pada pembelajaran masih kurang, adanya siswa yang belum paham dengan materi yang diajarkan tetapi siswa hanya diam, malu dan takut untuk bertanya kepada guru. Siswa cenderung aktif untuk melakukan hal-hal yang tidak berkaitan dengan pembelajaran serta lebih senang bermain sendiri dengan teman yang lain.
Melihat kondisi tersebut, seharusnya guru dapat mengelola pembelajaran dengan baik. Guru  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  mempertimbangkan  strategi pembelajaran yang akan dipakai berdasarkan sesuai dengan tingkat pengetahuan peserta didik. Selain  itu,  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  juga  penting  agar  siswa  mudah memahami materi yang diberikan sehingga hasil belajar sesuai dengan yang diharapkan. Model pembelajaran  yang  efektif  dan  berpusat  pada  siswa  salah  satunya  model  pembelajaran kooperatif Think Pair Share (TPS).
Hal ini sejalan dengan pendapat Trianto dalam (Yustitia dkk, 2018) Model Think Pair Share  merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  dimana  siswa  dapat  berpikir,  berbagi  dan bekerja sama dengan orang lain. Dengan proses berpikir inilah yang menjadikan ruang bagi siswa untuk dapat mengembangkan gagasannya. Selain itu, siswa juga dapat membandingkan ide-idenya dengan orang lain melalui kerja sama antar anggota kelompok (Indriani, 2014). Siswa saling  menyampaikan  idenya  dalam  permasalahan  bersama  dengan  teman  kelompoknya membuat  siswa  dapat  aktif  pada  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil belajar siswa.
Model pembelajaran Think Pair Share memberikan kesempatan kepada siswa untuk dapat  berpartisipasi  aktif  bersama  siswa  yang  lain.  Siswa  diberikan  kebebasan  untuk  dapat
bekerja sama serta saling menghargai pendapat orang lain. Selain itu, menurut (Raba, 2017) Model  pembelajaran Think  Pair  Share  ini  memiliki  aspek  positif  yang  salah  satunya  adalah memberikan waktu kepada siswa untuk  dapat (think) dalam menyelesaikan  pertanyaan atau permasalahan yang diberikan. Berkaitan dengan pernyataan tersebut, model pembelajaran ini memberikan dampak yang besar bagi siswa, sebab menjadikan siswa merasa nyaman apabila diberikan  waktu  untuk  dapat  berpikir  dengan  adanya  pemberian  waktu  tersebut  dapat meminimalisir kesalahan yang mereka lakukan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Ahmed dalam  (Hamdan,  2017)  menyatakan  bahwa Think  Pair  Share  selain  bertujuan  untuk  dapatt meningkatkan hasil belajar siswa juga dapat menstimulasi dan mengembangkan kemampuan berdiskusi  siswa. Think  Pair  Share  cocok  digunakan  pada  semua  siswa  di  setiap  jenjang pendidikan bahkan untuk siswa yang baru pertama kali menggunakan pembelajaran kooperatif.
Selain itu, menurut pendapat (Zuhara, 2014) menyatakan bahwa ada tahap Think dan Pair karakter jujur dan tanggung     jawab     dapat     dimunclkan melalui kejujuran siswa dalam mengerjakan      soal      yang      diberikan      pada  setiap  tahapan  dan  tanggung  jawab  dalam menyelesaikan semua soal yang diberikan. Pada tahap Share akan ada karakter yang muncul pada siswa yaitu tanggung jawab atas hasil diskusi yang dilakukan dengan teman pasangannya. Sedangkan  karakter  disiplin  bisa  dilihat  pada  saat  ketepatan  waktu  dalam  masuk  kelas  dan dalam tepat waktu dalam pengumpulan tugas.  Oleh karena itu, melalui model pembelajaran Think Pair Share diharapkan     akan     dapat     menanamkan karakter-karakter   yang   baik dalam   diri siswa masing-masing, serta dapat menumbuhkan   kesadaran   pribadi   siswa untuk semangat belajar sehingga dengan demikian dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian yang dilakukan ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Eva Luthfi  Fakhru  Ahsani  (2014).  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa  dengan  ketuntasan  klasikal  siswa  pra  siklus  sebesar  59,1%  denganrata-rat  56,36, meningkat pada siklus I menjadi 72,7 % dengan rata-rata 70,2 serta oada siklus II meningkat menjadi  95%  dengan  rata-rata  83,75%.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Berty  Sadipun (2020). Hasil penelitian menunjukkan penerapan model Think Pair Share pada pembelajaran IPS di Kelas V SDI Ende 14. Hal ini dapatt dilihat pada pencapaian hasil tes siklus I yang mencapai ketuntasan  57,45%  dan  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan  92%  sehingga  peserta  didik mengalami ketuntasan maksimal.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk dapat melakukan penelitian tindakan kelas yaitu menerapkan model pembelajaran Think Pair Share untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas II semester 1 tahun pelajaran 2022/2023 di SD Negeri Sendangmulyo 02. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di dalam kelas ketika proses pembelajaran berlangsung yang berfokus pada peserta didik. Subyek penelitian ini berfokus pada peserta didik kelas II di SD Negeri Sendangmulyo 02. Obyek penelitian ini adalah siswa kelas II di SD Negeri Sendangmulyo 02 dengan jumlah 28 siswa, yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 15 siswa laki-laki.
Pada penelitian ini data dan sumber data yang digunakan adalah data tes dan non tes melalui  (observasi  dan  dokumentasi)  seluruh  hasil  pengamatan  terhadap  keadaan pembelajaran yang sebenarnya dan mengandung infoemasi yang relevan dengan penelitian. Data penelitian yang dipakai merupakan kumpulan data dari Guru Kelas II dan siswa kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02.
Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  3  siklus,  yang  terdiri  dari  pra  siklus  melakukan observasi peserta didik, siklus 1 melakukan penyusunan perangkat pembelajaran dan siklus 2j melaksanakan kegiatan pemelajaran yang sudah sesuai dengaan perangkat pembelajaran yang sudah disusun sebelumnya. Setelah kegiatann pembelajaran dilaksanakan, melakukan kegiatan  observasi  untuk  dapat  mengamati  setiap  proses  pembelajaran  serta  melakukan kegiatan  refleksi  yang  akan  menjadi  pedoman  untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  pada siklus selanjutnya.
Pada penelitian ini menggunakan desain peneltian yang merupakan model penelitian tidakan dari Kurt Lewin yang diubah oleh Kemmis dan Mc Taggart dalam (Arikunto, 2007: 131). Penelitian tindakan ini terdiri dari 4 langkah atau komponen pokok yaitu: a) Perencanaan atau Planning, b). Tindakan atau acting, c). Pengamatan atau Observing, dan d). Refleksi atau Reflecting. Rencana tindakan yang dilakukan peneliti menggunakan 2 siklus. Dalam setiap siklus  terdapat  3  tahap,  yaitu:  perencanaan  (pembuatan  RPP,  lembar  observasi,  lembar evaluasi), imlementasi RPP, dan observasi serta refleksi.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif,  Data kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  memehasil  belajar  siswa.  Pada  analisis  tersebut menggunakan indikator Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dengan hasil yang diperoleh, apabila hasil belajar siswa mencapai 75% atau siswa yang mencapai nilai KKM >75 maka dalam kegiatan penelitian penerapan model pembelaran Think Pair Share pada siswa kelas II dapat dikatakan berhasil dan tindakan tersebut sudah efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Skor masing-masing siswa dihitung dengan rumus:

## 1. Rata-rata hasil belajar siswa dihitug dengan rumus:

## 2. Persentase rata-rata hasil belajar dihitung dengan rumus:
3. Ketuntasan belajar siswa secara klasikal dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
Untuk mengetahui kategori hasil belajar siswa, persentase rata-rata hasil belajar siswa, persentase rata-rata hasil belajar yang diperoleh menggunakan rumus dapat dikonversikan ke dalam table kategori penskoran patokan (PAP) menurut Agung (2014).
Tabel 1. Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Persentase Penugasan Kategori 90 – 100 Sangat Tinggi 80 – 89 Tinggi 65-79 Sedang 55 – 64 Rendah 0 – 54 Sangat Rendah
Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  persentase  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai kategori tinggi (80%-89%) dengan ketuntasan belajar siswa mencapai 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang diperoleh melalui penelitian penerapan model Think Pair Share yanag dilakukan dalam 2 siklus dengan dalam satu siklusnya satu kali pertemuan selama 2x32 waktu pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas II di SD Negeri Sendangmulyo  02.  Hasil  tes  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  yang  dibagikan  pada  saat  akhir pembelajaran agar dapat mengetahui kemampuan peserta didik pada proses pembelajaran. Berikut paparan hasil belajar peserta didik   pada saat proses pembelajaran menggunakan model Think Pair Share kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus KKM Tuntas Belum Tuntas Persentase Kategori Pra Siklus 75 11 17 64,29% Rendah Siklus 1 75 19 10 77,14% Sedang Siklus 2 75 24 4 85,00% Tinggi
Pada Tabel 2 menunjukkan bahwa saat proses pembelajaran sebelum diberi tindakan (pra siklus) peserta didik yang tuntas berjumlah 11, sendangkan yang belum tuntas berjumlah 17 dengan rata-rata 64,29 yang termasuk dalam kategori rendah. Pada siklus 1 jumlah peserta didik yang tuntas sebanyak 19, jumlah peserta didik yang belum tuntas sebanyak 10 dengan rata-rata 77,14 yang termasuk dalam kategori sedang. Berdasarkan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Sendnagmulyo 02 pada pra siklus dan siklus I banyak peserta didik yang belum mencapai hasil KKM yang telah ditetapkan yaitu 75.
Berdasarkan data hasil observasi dan evaluasi yang diperoleh pada pra siklus dan siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan kegiatan pada siklus II. Pada penelitian siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02 dari 77,14 meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata 85. Berdasarkan hasil tes evaluasi yang dijawab oleh siswa dapat dilihat dari 28 siswa terdapat 24 siswa yang telah dikatakan tuntas 86% dan 4  siswa  dikatakan  belum  tuntas  14%.  Berdasarkan  hasil  keseluruhan  kegiatan  yang  telah dilakukan  siklus  II  yaitu  tes  evaluasi  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  telah  mencapau indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus selanjutnya.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan bertujuan untuk mengetahui keberhasilan dalam proses penerapan model Think Pair Share serta peningkatan hasil belajar yang telah dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil dari penelitian tindakan kelas pada pra siklus, siklus I dan siklus II menunjukkan bahwa penerapan model Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02.
Pada pra siklus dilihat dari data yang diperoleh dari 28 siswa yaitu hanya 11 siswa yang memperoleh nilai tuntas sedangkan 17 siswa lainnya memperoleh nilai tidak tuntas dengan rata-rata ketuntasan  siswa hanya 39,28. Hal ini  disebabkan adanya beberapa kendala  dan kekurangan  saat  proses  pembelajaran  pada  pra  siklus  secara  umum  sebagai  berikut  (1) Adanya  siswa  yang  pada  saat  pembelajaran  hanya  diam  saja  dan  tidak  semangat  ketika
berkelompok. (2) Proses pembelajaran tidak kondusif, dikarenakan beberapa siswa terlihat bermain  sendiri  dan  mengganggu  teman  yang  sedang  mengerjakan  tugas  kelompok.  (3) Siswa merasa bosan pada proses pembelajaran dengan model pembelajaran yang monoton.
Pada  siklus  I  dari  28  siswa  hanya  18  siswa  yang  memiliki  nilai  tuntas  dan  10  siswa memiliki nilai tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar 77,14 dengan kategori sedang rata- rata ketuntasan 64,25.  Dengan adanya peningkatan hasil belajar dari pra siklus dan siklus I namun  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh adanya beberapa kendala dan kekurangan pada saat proses pembelajaran pada siklus I secara umum sebagai berikut (1) Adanya siswa yang tidak mau dipasangkan dengan teman yang sudah dipilih guru. Hal ini disebabkan siswa memang belum terbiasa untuk menerima teman yang bukan teman akrabnya untuk berpasangan dan berbagi. Faktor kedekatan antar siswa juga berpengaruh dalam hal ini. Siswa cenderung sudah memiliki teman baik pada waktu mereka  duduk  di  bangku  kelas  rendah.  Faktor  ini  juga  membuat  siswa  cenderung  akan memilih  teman  akrabnya  atau  kelompok  teman  yang  memiliki  kedekatan  dengan  siswa tersebut saat guru meminta membentuk kelompok atau mencari  pasangan.  Dalam model pembelajaran  ini,  siswa  dipasangkan  dengan  teman  sebangku  yang  tidak  selalu  teman akrabnya sehingga menyebabkan siswa canggung untuk berbagi. (2) Kegiatan pembelajaran di kelas didominasi oleh siswa yang pintar dan terampil menyampaikan pendapat. Siswa yang terampil menyampaikan pendapat akan cenderung lebih percaya diri dibandingan siswa yang pasif. (3) Banyak siswa masih merasa malu untuk menyampaikan pendapatnya karena rasa takut yang ada di dalam dirinya  dan  merasa kurang percaya  diri apabila tampil  di  depan teman-temannya. (4) adanya kendala dalam alokasi waktu. Hal ini disebabkan karena kurang disiplinnya siswa dalam mengerjakan tugas seperti berbicara  dengan teman, menciptakan suasana yang gaduh dan tidak kondusif sehingga mengganggu konsentrasi teman yang lain.
Berdasarkan hasil yang telah didapat dari siklus I, maka perlu diadakan siklus II guna meningkatkan hasil belajr siswa dan melengkapi kekurangan yang ada pada siklus I. Pada siklus II dari 28 siswa, 24 siswa memiliki nilai tuntas serta 4 siswa memiliki nilai tidak tuntas dengan rata-rata hasil belajar siswa 85.00 dan rata-rata ketuntasan 85,71. Berdasarkan hasil siklus  I  dan  siklus  II  yang  diperoleh,  menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa pada kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02. Secara umum hasil dari proses pembelajaran pada siklus II ini antara lain: (1) Sebagian besar siswa sudah berani mengungkapkan pendapatnya, tidak seperti pada siklus I jumlah siswa yang pasif berkurang sangat jauh. Hal ini disebabkan siswa sudah mulai terbiasa untuk bergaul atau menerima kehadiran pasangan kelompoknya yang bukan teman dekatnya. (2) Siswa perlahan mulai terbiasa dengan model pembelajaran Think Pair
Share yang menjadikan aktifnya siswa pada kegiatan pembelajaran. Selain itu, siswa dapat menghargai  perbedaan  kemampuan  dengan  saling  membantu  teman  yang  menjadi pasangan kelompoknya yang kesulitan, saling bertukar pikiran, dan mengahrgai pendapat teman kelompok yang lain.
Hasil penelitian tersebut, sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Jasdila (2016) yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif Think,  Pair,  Share  (TPS)  dapat meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV Sekolah Dasar dalam penerapan model pembelajaran kooperatif Think Pair Share siswa sudah memiliki rasa percaya diri lebih baik, tidak ragu untuk mengungkapkan pendapatmya dan adanyat tanggapan yang disampaikan oleh teman yang lain meskipun sangat sederhana namun berdampak positif bagi siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembehasan  yang  diuraikan,  dapat  ditarik kesimpulan yaitu model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Sendangmulyo 02. Hal tersebut terlihat dari hasil tindakan  pada siklus I dan II yang telah mengalami peningkatan persentase rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 77,14% dengan kategori sedang dan siklus II persentase rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 85% dengan kategori tinggi. Dengan ketuntasan belajar siswa pada siklus I sebesar 64% dan pada siklus II mencapai 86%.
Berdasarkan  simpulan  diatas,  dapat  disampaikan  beberapa  saran  sebagai  berikut kepada pihak sekolah disarankan agar hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Kepada pihak guru disarankan agar dapat menerapkan model pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa pada saat pembelajaran di kelas. Saran kepada siswa senantiasa menjaga suasana dalam proses pembelajaran agar dapat menciptakan pembelajaran yang efektif.
DAFTAR PUSTAKA Agung,  A. A Gede. 2010.  Metedologi  Penelitian Pendidikan.  Singaraja: Aditya
Media Publishing.
Ahsani, Eva Luthfi Fakhru. 2014. Penerapan Model Kooperatif Tipe Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas V SD 1 Rejosari Tahun 2013/2014.
Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Muria Kudus.
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
https://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wpcontent/uploads/2016/08/UU_no_20_th_20 03.pdf
Indriani, D.S. 2010. Keefektifan Model Think Pair Share Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS. Journal of Elementary Education (3)2.
Jasdilla. (2016). Hasil Belajar dan Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS).
Journal Pendidikan Indonesia, 6(1). http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p hp/JPI/article/view/9253/6328
Kurniasih, I., & Sani, B. (2016). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk Peningkatan
Profesionalitas Guru. Jogjakarta: Kata Pena.
Raba, A. A. A. 2017. The Influence of Think-Pair- Share (TPS) on Improving Students’ Oral
Communication Skills in EFL Classrooms. Creative Education. 8, 12-23.
Sadipun, Berty. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk meningkatkan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDI Ende 14. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(1), 11-16. https://jurnal.unitri.ac.id/index.php/inteligensi
Thobroni. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta. Ar-ruzz Media. Yustitia, V., Rusminati, S.H., & Sulistyawati, I. 2014. Implementasi Lesson Study Menggunakan Model Think Pair Share Dan Pendekatan Saintifik. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran 8, 1.
Zuhara, M., & Azizah, U. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) untuk Mengembangkan Karakter Siswa pada Materi Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit di SMA 17 Agustus 1945. Journal of Chemical Education 3(2), 61- 66