## STUDI KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA MICROTEACHING PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS IKIP PGRI MADIUN
1) Dwi Rosita Sari, S.Pd., M.Pd. Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Madiun Email: rositasari_dwi@yahoo.com
2)
Rahardian Kusumawardhani, S.Pd, M.Pd.
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Madiun Email: rahardian@yahoo.com
3) Rhesi Gabriela Garjito Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Madiun Email: gabriela@yahoo.com

## Abstract
Teaching  and  learning  process  needs  competence  teacher  in  order  to  gain  the  highest achievement. A competence teacher is a teacher who has good competence, one of them is pedagogic competence. This good pedagogic competence will be formed from practicing process which is kept in a  good  micro  practice.  Related  to  that,  this  study  purposes  to  (1)  analyze  students'  pedagogic competence in practicing micro; (2) analyze the obstacles which appear while process of practicing micro teaching; and 3) formulate solution precisely to solve those obstacles. This study used case study model and the object was English department students who fulfilled specific criteria and joined micro teaching class.  Data collection techniques used in the form of observation, questionnaires, interviews and documentation of achievement . The data analysis used was descriptive qualitative method which contains data reduction , presented data and draws conclusions or verification. Researchers have gained  some  following  conclusions  :  (1)  pedagogical  competence  of  the  students  is  still  low; (2) Some students' problems: less of time management, less of creating and using the media, less of methods and models of innovative learning techniques; less fluently of spoken English, inactive in the classroom, were confused in preparing lesson plans and syllabus, lack of confidence when teaching practice  (nervous),  and  lack  of  specific  student  handbook  which  contains  detail  guidelines  of microteaching; (3) The solutions can be used to overcome the obstacles that arise in the process of microteaching  are:  create  microteaching  models  which  has  spesific  approach,  students  should  be accompanied and guided well in making lesson plans, students need to improve self-esteem because important in classroom management, and the students have to improve the English language skills both oral and written .

## Keywords : Microteaching, Pedagogic Competence

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran mikro adalah suatu proses pembelajaran yang dilaksanakan sebagai proses penggemblengan  mahasiswa  calon  guru sebelum  diterjunkan  pada  kegiatan  Praktek Pengalaman Lapangan (PPL). Pada kegiatan ini mahasiswa  difokuskan  pada  latihan  mengajar berdasarkan rasionalitas pada Pembelajaran nyata, ketrampilan mengajar, menggunakan informasi dan  pengetahuan  tingkah  laku  belajar  sebagai umpan balik (feedback), kompetensi calon serta pengaturan  penyebaran  latihan  pada  waktu tertentu. Hal ini seperti dinyatakan Berdasarkan rasionalitas tersebut diharapkan akan terbentuk guru  yang  profesional  sebagaimana  tercantum dalam UU guru dan dosen nomer 14 tahun 2005. UU  tersebut  menyatakan  bahwa  guru  (bahasa Inggris)  hendaklah  memiliki  kompetensi  di
bidangnya.  Kompetensi  adalah  seperangkat pengetahuan,  ketrampilan  dan  perilaku  yang harus dimiliki, dihayati serta dikuasai oleh calon guru bahasa Inggris dalam melaksanakan tugas profesionalnya.  Kompetensi  tersebut  meliputi kompetensi  akademik,  pedagogik,  sosial, kepribadian serta profesional.
Kompetensi akademik yang harus dimi- liki calon guru bahasa Inggris adalah menguasai materi  sedangkan  kompetensi  pedagogik meliputi:  (1)  memahami  siswa,  (2)  mampu merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran, (3)  mampu  mengevaluasi  hasil  pembelajaran dengan  baik,    dan  (4)  mampu  menggerakkan siswa  umtuk  mengaktualisasikan  diri.  Kom- petensi  profesional  dapat  dijabarkan  sebagai berikut: (1) mampu menganalisis, mengembang- kan  dan  mengevaluasi  proses  serta  keefektifan
pembelajaran,  (2)  Melakukan  inovasi  pembe- lajaran.
Keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai oleh seorang guru dalam proses belajar mengajar yaitu (1) Keterampilan membuka dan menutup  pelajaran  ( introductory  dan  closure skills );  (2)  Keterampilan  mengelola  kelas ( classroom  management );  (3)  Keterampilan memberi  penguatan  ( reinforcement );  (4)  Kete- rampilan  mengajar  kelompok  kecil  dan perorangan (group  and  individual  teaching) ; (5)  Keterampilan  bertanya (questioning) ;
(6)  Ketrampilan  menjelaskan  pelajaran (explaining) ;  (7)  Ketrampilan  mengadakan variasi (teaching  variation) ;  dan  (8)  Kete- rampilan  penjajagan/penilaian (assessing) (Saud, 2009).
Bagan 1. Framework Ketrampilan Dasar Mengajar
Banyak hal yang mempengaruhi kesuk- sesan  belajar  siswa  pada  saat  ini.  Kesuksesan pencapaian  kompetensi  belajar  siswa  lebih dipengaruhi  oleh  3  variabel  yaitu  sarana pendidikan, metode belajar dan motivasi belajar (Choiri, 2000). Pembelajaran yang berhasil pada saat  ini  adalah  pembelarajan  yang  interaktif sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  yang bermacam- macam. Untuk menciptakan suasana Pembelajaran dan pembelajaran yang interaktif, proses  pembelajaran  lebih  menggalakkan komunikasi interaktif dalm berbagai interaksi.
Pembelajaran mikro adalah suatu situasi Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  waktu dan  jumlah  siswa  yang  terbatas,  yaitu  selama 5 – 20 menit dengan jumlah siswa sebanyak 3 sampai  dengan  10  orang  (Allen  dan  Wang, 1996).  Selain  itu,  pembelajaran  mikro  ( micro- teaching )  merupakan  salah  satu  bentuk  model praktek  kependidikan  atau  pelatihan  mengajar
yang  mengandung  banyak  tindakan  mengajar yang  sangat  komplek,  baik  mencakup  teknis penyampaian materi, penggunaan metode, peng- gunaan  media,  membimbing  belajar,  memberi motivasi,  mengelola  kelas,  memberikan penilaian. (Rosyidah, 2011).

## 2. METODE PENELITIAN

## a. Desain Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  dipakai adalah  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan strategi  penelitian  kualitatif  Case  Study Research (CSR) atau penelitian studi kasus.
b. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di kelas Pembe- lajaran  mikro  prodi  pendidikan  bahasa  Inggris Institut  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (IKIP) PGRI  Madiun.  Waktu  penelitian  ini  dilakukan mulai  bulan  Januari  2014  sampai  bulan September 2014.
c. Obyek dan Instrumen Penelitian
Teknik  sampling  penelitian  adalah menggunakan  non  probability  sampling, sedangkan  teknik  pengambilannya  mengguna- kan  purposive  sampling.  Jadi,  yang  menjadi obyek  penelitian  adalah  mahasiswa  dengan kriteria nilai tertentu dari tiap kelas mikro yaitu satu  mahasiswa  yang  memiliki  penampilan terbaik  dan  satu  mahasiswa  yang  memiliki penampilan terendah pada kelas microteaching.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pertanyaan-pertanyaan yang  dibentuk  berupa  angket  yang  kemudian diberikan kepada obyek penelitian yaitu maha- siswa  yang  dipilih  sebagai  sampel  penelitian. Selain  angket  peneliti  juga  menggunakan instrumen  wawancara  dengan  mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada obyek penelitian. d. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada tahap ini menggunakan  teknik  nontes.  Adapun  nontes dilakukan  melalui  observasi  langsung,  angket/ kuesioner, dan wawancara.
e. Teknik Analisis Data
Three flows of activity are employed in this  research  to  analyze  the  data.  The  flows consist  of  data  reduction,  data  display,  and conclusion  drawing  or  verification  (Miles  and Hubberman,  1994:  1-0-11). Berdasar  uraian Miles  and  Hubberman  ada  tiga  tahapan  dalam menganalisis data. Tahapan tersebut adalah re- duksi data, memaparkan data dan menggambar- kan kesimpulan atau verifikasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Kompetensi  pedagogik  Mahasiswa  Micro- teaching  Pendidikan  Bahasa  Inggris
Keterampilan membuka dan menutup pelajaran (introdictory dan closure skills) Keterampilan penjajagan/penilaian (assessing) Keterampilan mengadakan variasi (teaching variation) Keterampilan mengelola kelas (classroom management) Kompetensi Pedagogik Keterampilan memberi penguatan (reinforcement) Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan (group and individual teaching) Keterampilan bertanya (questioning) Keterampilan menjelaskan pelajaran (explaining)
Studi Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Microteaching Pendidikan Bahasa .....
masih rendah
2) Kendala-kendala  yang  dialami  mahasiswa microteaching antara lain:
a. Kurang  bisa  terampil  dalam  memanage waktu,  mengembangkan  metode  model dan  teknik  pembelajaran  yang  inovatif, penggunaan  media  yang  kurang  ber- variatif  serta  kurang  lancarnya  bertutur secara  verbal  menggunakan  bahasa Inggris.
b. Kurang  mampu  menghubungkan  topik pembelajaran  dalam  kehidupan  sehari- hari,  mengaktifkan  siswa  untuk  dapat berpatisipasi  aktif  di  kelas,  ketrampilan menjawab  pertanyaan,  memberikan penguatan,  merefleksi  dan  menutup pembelajaran masih rendah.
c. Secara  umum  mahasiswa  masih  menga- lami kebingungan ketika harus menyusun RPP dan Silabus
d. Mahasiswa  masih  kurang  percaya  diri ketika praktek mengajar (grogi)
e. Belum  adanya  buku  pegangan  khusus untuk  mahasiswa  yang  berisi  panduan secara  rinci  materi  pembelajaran  mikro untuk calon guru bahasa Inggris.
3) Solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  me- ngatasi  kendala  yang  muncul  dalam  proses praktik mengajar mikro yakni : a). Membuat modul  dan  model  pembelajaran  mikro khususnya  dengan  suatu  pendekatan, b)  Mahasiswa  masih  harus  didampingi  dan dibimbing  dengan  baik  dalam  penyusunan RPP, c) Mahasiswa perlu meningkatkan rasa percaya diri karena penting dalam mengelola atau pengusasaan kelas, d) Mahasiswa harus meningkatkan ketrampilan berbahasa Inggris baik lisan maupun tulisan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan hasil penelitian diatas mendapatkan beberapa kesimpulan dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  pedagogik mahasiswa  microteaching  Pendidikan  Bahasa Inggris masih rendah dan masih muncul banyak kendala yang dialami mahasiswa microteaching. Oleh karena itu, dibutuhkan solusi yang sesuai dengan  kebutuhan  mahasiswa  microteaching.
Solusi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi kendala  yang  muncul  dalam  proses  praktik mengajar  mikro  yakni  :  membuat  modul  dan model  pembelajaran  mikro  khususnya  dengan suatu  pendekatan,  mahasiswa  masih  harus didampingi  dan  dibimbing  dengan  baik  dalam penyusunan  RPP,  mahasiswa  perlu  mening- katkan  rasa  percaya  diri  karena  penting  dalam mengelola  atau  penguasaan  kelas,  dan
mahasiswa  harus  meningkatkan  ketrampilan berbahasa inggris baik lisan maupun tulisan.

## 5. REFERENSI
Allen,  D.  W.  &  Wang,  W.  P.  (1996), Micro- teaching . Beijing: Hsin Hua Publishers.
Brown,  H.  D.  (2000). Principles  of  Language Learning  and  Teaching .  New  York: Addison Wesley Longman, Inc.
Choiri, A. 2000. Sejumlah Fakta Penting yang Perlu  Dipertimbangkan  untuk  Mencapai Sukses  Belajar .  Warta  LPM.  Surakarta: UMS Press
Depdiknas.  (2005). Undang  Undang  Republik Indonesia  tentang  Guru  dan  Dosen Nomer  14  tahun  2005 .  Indonesia: Depdiknas RI
Rosyidah,  A.  (2011). Urgensi  Micro  Teaching sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kompe- tensi  Guru  Peserta  Diklat  Guru  Mata Pelajaran Bahasa . Surabaya: Balai Diklat Keagamaan.
Saud,  U.  S.  (2009). Pengembangan  Profesi Guru. Bandung: CV. Alfabeta.