## Konsep Diri dan Kenakalan Remaja pada Siswa Sekolah Menengah Atas
Putri Vebrini Lamuanta 1 , Waode Suarni 2 , Citra Marhan 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo putri_lamuanta@yahoo.co.id 1 , waodesuarni@yahoo.com 2 , citramarhan@uho.ac.id 3
Abstrak: Kenakalan  remaja  adalah  tindakan  pelanggaran  atau  perbuatan  menyimpang yang  dilakukan  remaja.  Bentuk  kenakalan  remaja  yang  sering  terjadi  yaitu  membolos, merokok, mengkonsumsi minuman beralkohol, balapan liar, seks bebas, merusak fasilitas sekolah ataupun umum dan sebagainya. Kenakalan juga terjadi pada siswa SMA Oikumene Kendari,  pelanggaran-pelanggaran  yang  sering  dilakukan  adalah  membolos,  merokok, merusak  fasilitas  sekolah  dan  sebagainya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  antara  konsep  diri  dengan  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMA  Oikumene Kendari.  Jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  korelasional.  Subjek  penelitian berjumlah 80 siswa SMA Oikumene Kendari, yang diambil dengan menggunakan teknik total  sampling. Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  skala  konsep  diri  dan  skala kenakalan  remaja.  Teknik  analisis  data  menggunakan  formula  korelasi Product  Moment Pearson dengan  menggunakan  SPSS  ( Statistical  Package  for  the  Social  Sciences) versi 24.0. Koefisien korelasi Pearson sebesar -533 dengan nilai signifikansi 0,200. Nilai tersebut menunjukkan  terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dengan kenakalan remaja pada siswa SMA Oikumene Kendari, sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Kata kunci : kenakalan remaja;  konsep diri;  siswa
Abstract: Juvenile delinquency is an act of violation or deviant act committed by teenagers. The  forms  of  juvenile  delinquency  that  often  occur  are truancy,  smoking,  consuming alcoholic beverages, illegal racing, free sex, damaging school or public facilities and so on. Delinquency also occurs in Oikumene Kendari High School students, the violations that are often carried out are truancy, smoking, destroying school facilities and so on. This study aims to determine the relationship between self-concept and juvenile delinquency in high school students Oikumene Kendari. This type of  quantitative research with correlational design. The  research  subjects  were  80  students  of  SMA  Oikumene  Kendari,  which  were taken using total sampling technique.The research instrument used the self-concept scale and  juvenile  delinquency  scale.  The  data  analysis  technique  used  the  Pearson Product Moment correlation  formula using  SPSS  (Statistical  Package  for  the  Social Sciences) version 23.0. The Pearson correlation coefficient is -533 with a significance value of 0.200. This value indicates that there is a significant negative relationship between self- concept  and  juvenile  delinquency  in  Oikumene  Kendari  high  school  students,  so  the hypothesis in this study is accepted
Keywords : juvenile delinquency; self concept; student

## Pendahuluan
Masa  remaja  merupakan  masa transisi  perkembangan  mulai  dari  masa kanak-kanak  menuju  masa  dewasa.  Selama proses  transisi  yang  berlangsung  dapat terjadi masa krisis. Hurlock (dalam Hidayati, 2016) menyebutnya sebagai masa badai dan tekanan karena selama proses perkembangan, terjadi perubahan-perubahan yang  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan, keluarga, dan pergaulan.
Masa remaja dikatakan sebagai masa krisis  identitas  bagi  kebanyakan  remaja. Secara  umum  dalam  kondisi  normal  sekali pun masa ini merupakan periode yang sulit untuk  ditempuh,  baik  secara  individual ataupun  kelompok,  sehingga  remaja  sering dikatakan sebagai kelompok umur bermasalah atau the trouble teens ( Khoirunnisa & Lilim, 2015).
Kenakalan remaja termasuk perilaku melanggar  norma  yang  dilakukan  oleh remaja yang belum dewasa (Fitriani & Dwi, 2016).  Aviyah  dan  Muhammad  (2014), menyebutkan  kenakalan  remaja  sebagai kumpulan dari berbagai perilaku yang tidak dapat  diterima  secara  sosial  serta  tindakan yang  melanggar  yang  dapat  merugikan  dan merusak.
Berdasarkan  teori  Santrock  (2007), dikatakan  bahwa  faktor  yang  baik  akan menghasilkan  remaja  yang  baik  sedangkan apabila faktor di atas kurang baik maka akan menghasilkan  remaja  yang  kurang  baik seperti  tidak  mematuhi  peraturan  atau melanggar norma hukum, melanggar norma agama,  dan  norma  sosial.  Pelanggaran- pelanggaran  tersebut  dikatakan  sebagai kenakalan remaja. Secara psikologis kenakalan remaja adalah wujud dari konflik yang  tidak  diselesaikan  dengan  baik  pada masa  kanak-kanak,  sehingga  fase  remaja gagal dalam menjalani proses perkembangan jiwanya (Diananda, 2018).
Putra  (2015),  menjelaskan  masa remaja  seringkali  dihubungkan  dengan penyimpangan dan ketidakwajaran. Kenakalan remaja merupakan suatu tindakan  atau  gejala  patologis  sosial  yang disebabkan  oleh  suatu  bentuk  pengabaian
sosial.  Qolbiyyah  (2017),  menyebutkan remaja  dapat  dikategorikan  ke  dalam perilaku  menyimpang.  Perspektif  perilaku penyimpangan sosial terjadi karena terdapat pelanggaran  aturan-aturan  sosial  ataupun nilai dan norma sosial yang berlaku.
Sarwono  (2012)  menyatakan  bahwa kenakalan  remaja  merupakan  perbuatan- perbuatan yang menyimpang atau melanggar  norma-norma  yang  berada  di lingkungan masyarakat yang dilakukan oleh remaja dikarenakan rasa penasaran dan rasa ingin  tahu  tanpa  memikirkan  konsekuensi yang  akan  mereka  tanggung  setelah melakukannya.  Kenakalan  remaja  meliputi semua  perilaku  yang  menyimpang  dari norma-norma hukum pidana yang dilakukan oleh  remaja  (Sumara,  Sahadi,  &  Meilanny, 2017).
Beberapa kasus kenakalan remaja yang terjadi di kota Kendari yaitu pada SMKN 1 Kendari diperoleh 10 siswa bermasalah dan sulit  untuk  dibina,  1  orang  diantaranya akibat masalah dalam keluarganya sehingga minat belajar siswa tersebut sangat menurun. Menurut  keterangan  wali  kelas,  kenakalan tersebut  berupa  siswa  selalu  membolos sekolah,  datang  terlambat  ke  sekolah  dan merokok.  (Fitriani,  Tahiruddin,  &  Risqi, 2019).
Pada  tahun  2018,  siswa  di  3  sekolah kota  Kendari  terlibat  tawuran,  pihak kepolisian  mengamankan  busur  sebagai barang  bukti  dan  50  siswa  yang  terlibat tawuran  (Inisultra,  2018).  Kasus  tawuran kembali  terjadi  pada  tahun  2019,  26  siswa STM Kendari yang berada di lokasi tawuran diamankan ke Polres kota Kendari, sebelum diamankan siswa STM yang terlibat tawuran merusak  kendaran  umum  dengan  alasan lawan  mereka  berada  di  dalam  angkutan umum yang telah dirusak.
Beberapa  siswa  juga  membawa  benda tajam, rantai, dan pemukul kayu sebagai alat ketika  tawuran  terjadi  (Liputan6,  2019). Kasus  lain  juga  terjadi  pada  tahun  2020, polisi mengamankan 6 pelajar yang mencuri sepeda  sebanyak  13  unit  di  kota  Kendari (Penasultra, 2020).
Pengambilan data awal dilakukan pada tanggal  3  sampai  dengan  6  Februari  2020 dengan  menggunakan  cara  observasi  dan wawancara,  pada  siswa  di  SMA  Oikumene Kendari.  Berdasarkan  pengambilan  data awal  serta  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan,  diketahui  bahwa  siswa  SMA Oikumene  melakukan  pelanggaran  seperti, membolos, merokok merusak fasilitas yang berada di sekolah dan sebagainya.
Perilaku kenakalan remaja tidak hanya mencakup pelanggaran kriminal dan narkoba  saja.  Namun  juga  mencakup perilaku lainnya berupa  pelanggaran status, pelanggaran terhadap norma maupun pelanggaran  terhadap  hukum  (Aroma  & Dewi,  2012).  Kenakalan  remaja  menurut Dryfoos (dalam Santrock, 2003) merupakan kenakalan remaja yang mengacu pada suatu rentang  perilaku  yang  luas,  mulai  dari perilaku  yang  tidak  dapat  diterima  secara sosial  (seperti  bertindak  berlebihan  di lingkungan  sekolah),  pelanggaran  (seperti melarikan  diri  atau  meninggalkan  rumah tanpa  pemberitahuan),  serta  tindakan- tindakan  kriminal  (seperti  pencurian). Aspek-aspek  dari  kenakalan  remaja  yaitu kenakalan  yang  melawan  status,  kenakalan sosial  yang  tidak  menimbulkan  korban, kenakalan  yang  menimbulkan  korban,  dan kenakalan  yang  menimbulkan  korban  fisik pada orang lain.
Santrock  (2007)  menyebutkan  faktor yang  mempengaruhi  kenakalan  remaja terbagi menjadi dua yaitu faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  atau  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  yaitu  krisis identitas atau konsep diri. Konsep diri juga merupakan refleksi diri dari yang berkembang melalui interaksi dan perbandingan  sosial  dengan  orang  lain (Boerrigter,  Anneke,  Henri,  Emmanuel  & Margaret, 2020).
Baron  dan  Byrne  (2005),  menyatakan bahwa  konsep  diri  merupakan  persepsi individu  terhadap  dirinya  sendiri.  Konsep diri meliputi identitas diri individu, apa yang
dipikirkan individu, serta apa yang dirasakan individu  baik  secara  psikologis,  sosial, ataupun  fisik.  Konsep  diri  juga  mengacu pada  totalitas  sistem  yang  kompleks, terorganisir,  dan  dinamis  dari  keyakinan, sikap  dan  pendapat  yang  dipelajari  yang diyakini  setiap  orang  sebagai  kebenaran tentang  keberadaan  pribadinya  (Yahaya, 2009).  Menurut  Agustiani  (2006)  konsep diri  merupakan  aspek  penting  dalam  diri seseorang,  karena  konsep  diri  merupakan acuan dalam proses berinteraksi. Konsep diri adalah  gambaran  diri  individu  yang terbentuk  melalui  persepsi-persepsi  yang diterima  oleh  individu  baik  secara  internal ataupun eksternal.
Hadi dan Diana (2019 ) mengemukakan bahwa  konsep  diri  juga  adalah  gambaran seseorang tentang dirinya sendiri baik secara fisik, emosional, psikis, serta sosial yang ada pada individu di dalam dirinya. Konsep diri tersebut dapat dikembangkan seiring dengan cara individu bersosialisasi dengan individu lain . Aspek konsep diri menurut Berzonsky (dalam Maria, 2007) dan Fitts (dalam Burns, 1993)  terdiri  atas  diri  fisik  ( physical  self ), diri  moral-etik  ( moral-ethical-self ),  diri sosial ( social self ), diri keluarga ( family self ), diri  pribadi  ( personal  self ),  dan  diri  psikis ( psychological self ).
Faktor yang mempengaruhi konsep diri terbagi menjadi dua yaitu konsep diri positif dan  konsep  diri  negatif.  Remaja  dengan konsep  diri  positif  akan  mampu  mengatasi dirinya, memperhatikan dunia luar, memiliki kepercayaan diri dan mempunyai kemampuan  untuk  berinteraksi  sosial. Sedangkan  remaja  dengan  konsep  diri negatif  kurang  mampu  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan,  serta  kurang  bisa mengontrol emosi karena kurangnya kematangan  emosi  sehingga  menyebabkan remaja kurang memahami diri sendiri, tidak memiliki  identitas  diri  yang  positif, menyebabkan  remaja  mudah  terpengaruh dengan lingkungan sekitarnya yang memudahkan kenakalan remaja terjadi.
Burns  (dalam  Novilita  &  Suharnan, 2013)  menyatakan  bahwa  konsep  diri  yang positif  dapat  membantu  seseorang  untuk meningkatkan kepercayaan terhadap dirinya sehingga dapat memotivasi seseorang untuk dapat  menjadi  lebih  baik  lagi.  Menurut Hadley, Hair dan Moore (2008) remaja yang memiliki  konsep  diri  yang  positif  mampu menerima realita yang ada, mampu menerima  diri  apa  adanya,  serta  mampu menghargai  orang  lain.  Sedangkan  konsep diri  negatif  ditandai  dengan  tidak  mampu menerima realita yang ada, menolak semua informasi  yang  didapat  yang  bertentangan dengan  citra  dirinya,  dan  cenderung melanggar  sehingga  sering  terlibat  dalam kenakalan remaja.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan Sudarmo (2016), Retnanto (2017) dan  Suryaningsih  (2010),  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara kenakalan remaja dengan konsep diri. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Riskinayasari  (2015),  Riyadi  (2016)  dan Anggraini  (2010)  membuktikan  adanya hubungan  negatif  yang  signifikan  antara konsep  diri  dengan  kenakalan  remaja. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Muawanah, Herlan (2012) dan Sidi (2011), menyatakan dua  penelitian  tidak  memiliki  hubungan yang  signifikan  antara  konsep  diri  dan kenakalan  remaja.  Jadi,  berdasarkan  hasil penelitian  sebelumnya  yang  tidak  memiliki konklusif  yang  sama  atau  memiliki  hasil penelitian  yang  berbeda,  maka  diperlukan adanya penelitian lebih lanjut terkait konsep diri dan kenakalan remaja.
Berdasarkan  permasalahan  dan  data yang  diperoleh,  membuat  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Hubungan Konsep Diri dengan Kenakalan Remaja  Pada  Siswa  SMA  Oikumene Kendari” yang terletak di kota Kendari.

## Metode Penelitian
enelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  desain  korelasional. variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu  variabel konsep diri sebagai variabel independen dan kenakalan remaja sebagai variabel
dependen. Populasi penelitian berjumlah 80 orang  siswa  sekolah  menengah  Atas Oikumene  Kendari.  Sampel  dipilih  dengan menggunakan teknik total sampling.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan adalah skala konsep diri dan skala kenakalan  remaja.  skala  yang  digunakan merupakan  skala  yang  dibuat  oleh  peneliti berdasarkan aspek-aspek konsep diri menurut  Berzonsky  (dalam  Maria,  2007) dan Fitts (dalam Burns, 1993), serta aspek- aspek  kenakalan  remaja  menurut  Jensen. Validitas  koefisien  yang  digunakan  adalah validitas  isi  Aiken’s  V  untuk  menghitung content-valid  coefficient yang  didasari  oleh penilaian  para  ahli.  Hasil  uji  coba  skala konsep diri menunjukkan bahwa dari 58 item yang  telah  dianalisis,  48  item  dinyatakan valid dan 10 item dinyatakan gugur dengan koefisien  reliabilitas  sebesar  0,  894. Sedangkan  hasil  uji  coba  untuk  skala kenakalan  remaja,  dari  56  item  yang  telah dianalisis  42  item  dinyatakan  valid  dan  14 item  dinyatakan  gugur  dengan  koefisien reliabilitas sebesar 0, 837.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis uji  asumsi  dan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  program  SPSS  24,0.  Untuk mengetahui apakah data terdistribusi secara normal dengan menggunakan teknik Kolmogrov-Smirnov, uji linearitas menggunakan Test  from  Linearity, serta pengujian  hipotesis  menggunakan  teknik Korelasi Product Moment Pearson.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uji  normalitas  variabel  konsep  diri menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,200,  serta  nilai  signifikansi  variabel kenakalan  remaja  sebesar,  0,200.  Nilai  ini lebih besar dari 0,05, maka diketahui bahwa variabel konsep diri dan variabel kenakalan remaja terdistribusi normal.
Tabel 1. Hasil uji normalitas one-sample kolmogorov-smirnov test
Uji linearitas menunjukkan nilai signifikansi Deviation  from  Linearity sebesar  0,712. Nilai  ini  lebih  besar  dari  0,05,  maka diketahui  bahwa  variabel  konsep  diri  dan kenakalan  remaja  berhubungan  secara linear.
Tabel 2. Hasil uji linearitas
Berdasarkan  tabel  3,  diperoleh  koefisien korelasi Pearson sebesar -0,553 dengan nilai signifikansi 0,000. Nilai ini lebih kecil dari 0,05  (ρ  <  0,05)  yang  artinya  ada  hubungan signifikan  antara  konsep  diri  dengan kenakalan  remaja.  Koefisien  korelasi  yang diperoleh  bertanda  negatif  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  negatif  antara  konsep diri  dengan  kenakalan  remaja.  artinya, semakin  tinggi  konsep  diri  maka  semakin rendah  kenakalan  remaja  yang  dilakukan siswa SMA Oikumene Kendari. Sebaliknya semakin  rendah  konsep  diri  maka  semakin tinggi  kenakalan  remaja  yang  dilakukan siswa  SMA  Oikumene  Kendari  sehingga hipotesis dalam penelitian diterima.
Tabel 3. Hasil uji korelasi pearson product moment

## Pembahasan
Hasil  analisis  pada  penelitian  ini menunjukkan  data  terdistribusi  normal  dan data  bersifat  linear,  penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara konsep diri dengan kenakalan remaja pada  siswa  SMA  Oikumene  Kendari. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  ditemukan bahwa  terdapat  hubungan  negatif  yang signifikan  antara  kedua  variabel  tersebut. Korelasi negatif yang signifikan menunjukkan bahwa semakin tinggi konsep diri  yang  dimiliki  maka  semakin  rendah kenakalan remaja yang dilakukan. Sebaliknya semakin rendah konsep diri yang dimiliki,  maka  semakin  tinggi  kenakalan remaja yang dilakukan.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Sahrudin (2017) yang menyatakan ketika konsep diri meningkat  maka  kecenderungan  perilaku nakal  remaja  akan  menurun.  Dengan demikian  konsep  diri  dan  kecenderungan perilaku  kenakalan  remaja  memiliki  hasil yang  negatif.  Hasil  penelitian  sebelumnya menyebutkan  bahwa  konsep  diri  adalah salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi perilaku kenakalan remaja yang terjadi pada remaja.  hasil  penelitian  ini  didukung  oleh pendapat Mead dan Cooley (dalam Brownfield  &  Thomson,  2005)  yang menyebutkan  bahwa  konsep  diri  sangat penting  sebagai  prediktor  bagi  perilaku individu.
Pada  penelitian  ini  Siswa  SMA Oikumene  Kendari  menunjukkan  adanya kenakalan  remaja,  ditunjukkan  dengan adanya pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan secara berulang seperti membolos,  merokok,  merusak  fasilitas sekolah  ataupun  tidak  mematuhi  aturan sekolah  serta  beberapa  siswa  juga  tidak mematuhi  peraturan  lalu  lintas.  Hasil penelitian ini sejalan dengan aspek kenakalan  remaja  menurut  Jensen  (dalam Sarwono, 2012) yang terbagi atas kenakalan yang melawan status, kenakalan sosial yang
Variabel Signifikansi Keterangan Konsep Diri 0,200 Normal Kenakalan Remaja 0,200 Normal Variabel Korelasi Pearson Sig Konsep Diri -,553 ,000 Kenakalan Remaja -,553 ,000 F Sig Konsep Diri X Kenakalan Remaja Deviation From Linearity ,839 ,712
tidak menimbulkan korban, kenakalan yang menimbulkan korban materi, dan kenakalan yang  menimbulkan  korban  fisik  yang mendasari  observasi  dan  penelitian  yang telah dilakukan.
Kenakalan  remaja  yang  terjadi  juga dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal  yang  terdiri  atas  krisis  identitas, kontrol diri serta faktor eksternal yaitu pola asuh  orang  tua,  keadaan  lingkungan masyarakat, lingkungan sosial dan lingkungan  pergaulan  (Santrock,  2017). Konsep  diri  atau  krisis  identitas  terjadi dikarenakan adanya faktor yang mempengaruhi konsep diri yaitu konsep diri positif dan negatif.
Berdasarkan  data  yang  ditemukan peneliti,  siswa  merasa  rendah  diri,  siswa lebih mudah menggambarkan dirinya melalui  sudut  pandang  orang  lain,  tidak mampu  mengakui  kesalahan,  mengetahui pelanggaran itu salah namun masih melakukan  tindakan  tersebut  baik  secara sengaja  ataupun  spontan.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  konsep  diri  beberapa siswa menunjukkan konsep diri negatif. Jika siswa  memiliki  konsep  diri  positif,  maka siswa  akan  bertanggung  jawab  dengan  apa yang  dilakukan,  mampu  mengontrol  emosi dengan  baik,  mempunyai  kemampuan berinteraksi  sosial,  dan  tidak  mudah terpengaruh dengan lingkungan sekitar yang kurang  baik.  Sedang  jika  siswa  memiliki konsep diri yang negatif maka siswa tersebut akan  kurang  mampu  untuk  menyesuaikan diri dengan lingkungan, tidak bertanggungjawab  dengan  tindakan  yang dilakukan, kurang mampu mengontrol emosi dan  mudah  terpengaruh  dengan  lingkungan sekitarnya  yang  memudahkan  kenakalan remaja terjadi.
Pernyataan ini didukung oleh pendapat Hadley,  Hair  dan  Moore  (2008)  yang menyatakan  bahwa  remaja  yang  memiliki konsep  diri  yang  positif  mampu  menerima realita yang ada, mampu menerima diri apa adanya, serta mampu menghargai orang lain. Sedangkan  konsep  diri  negatif  ditandai dengan tidak mampu menerima realita yang ada, menolak semua informasi yang didapat
yang bertentangan dengan citra dirinya, dan cenderung  melanggar  sehingga  sering terlibat dalam kenakalan remaja.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  konsep  diri  dan  kenakalan  remaja pada  siswa  SMA  Oikumene  Kendari memiliki  hubungan  negatif  yang  signifikan dilihat dari siswa yang memiliki konsep diri yang baik maka siswa tersebut akan mampu mengendalikan dirinya dan kenakalan yang dilakukan akan lebih sedikit. Sedangkan jika siswa  pada  sekolah  menengah  atas  ini melakukan  tindakan  pelanggaran  atau kenakalan  secara  berulang  atau  terus- menerus  maka  dapat  diketahui  bahwa konsep  diri  yang  dimiliki  siswa  tersebut rendah.  Hasil  pada  penelitian  ini  didasari atas  aspek-aspek  konsep  diri  sebagai  acuan penelitian untuk mengukur konsep diri siswa pada SMA Oikumene Kendari. Aspek-aspek konsep  diri  terdiri  atas  diri  fisik  ( physical self ), diri moral-etik ( moral-ethical self ), diri sosial  ( social  self ),  diri  pribadi  ( personal self ),  diri  keluarga  ( family  self ),  dan  diri psikis  ( psychological )  serta  hasil  penelitian yang memperoleh koefisien korelasi negatif.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kholidah (2016),  yang  menyatakan  bahwa  koefisien konsep diri dan kenakalan remaja memiliki hubungan  yang  negatif.  Selanjutnya  hasil dari  penelitian  Anggraini,  (2010)  juga menyatakan  adanya  hubungan  negatif  yang signifikan  antara  konsep  diri  dengan kenakalan remaja. Hasil pada penelitian ini sesuai dengan beberapa penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  konsep  diri dan  kenakalan  remaja  memiliki  hubungan yang  negatif.  Apabila  konsep  diri  yang dimiliki siswa pada penelitian ini baik maka kenakalan atau pelanggaran yang dilakukan juga  akan  berkurang  namun  apabila  siswa- siswa memiliki konsep diri yang kurang baik maka  akan  menghasilkan  siswa-siswa  yang mudah  melakukan  pelanggaran.  Hal  ini mendukung  pernyataan  yang  dikemukakan oleh  Agustiani  (2006),  bahwa  konsep  diri merupakan  aspek  penting  dalam  diri seseorang,  karena  konsep  diri  merupakan acuan dalam proses berinteraksi.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  konsep  diri sangat  berpengaruh  terhadap  kenakalan remaja.  Siswa  yang  memiliki  konsep  diri yang  baik  akan  lebih  mudah  untuk mengungkapkan pendapatnya, mampu untuk  mengontrol  emosi,  mampu  untuk tidak  mudah  terpengaruh  lingkungan  luar serta memiliki kemampuan untuk memahami  diri  sendiri.  Namun  apabila konsep  diri  kurang  baik  maka  siswa  akan lebih mudah untuk melakukan pelanggaran, kurang  mampu  untuk  beradaptasi  dengan lingkungan, ketidakmampuan untuk mengontrol emosi, tidak mampu mengutarakan  pendapatnya,  serta  tidak mampu untuk memahami diri sendiri.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  siswa  SMA  Oikumene Kendari  terkait  dengan  hubungan  antara konsep  diri  dengan  kenakalan  remaja  pada siswa  SMA  Oikumene  Kendari,  hasil  yang didapatkan adalah terdapat hubungan negatif yang  signifikan  antara  konsep  diri  dengan kenakalan remaja pada siswa SMA Oikumene Kendari. Artinya, semakin tinggi konsep diri maka semakin rendah kenakalan remaja yang dilakukan siswa SMA Oikumene  Kendari.  Sebaliknya  semakin rendah  konsep  diri  maka  semakin  tinggi kenakalan  remaja  yang  dilakukan  siswa SMA Oikumene Kendari sehingga hipotesis dalam penelitian diterima.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  peneliti  memberikan  saran bagi  siswa  agar  dapat  berusaha  tidak meninggalkan  lingkungan  sekolah  selama proses  pembelajaran  masih  berlangsung, siswa  juga  diharapkan  agar  mampu  untuk mengontrol tindakan serta emosi yang dapat menyebabkan kerugian baik diri pribadi dan orang  banyak,  serta  mampu  untuk  lebih berani  mengutarakan  pendapat  dan  tidak mudah  terpengaruh  dalam  melakukan tindakan pelanggaran. Selanjutnya
penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi sumber informasi bagi penelitian selanjutnya.
Daftar Pustaka Agustiani, H. (2006). Psikologi
perkembangan .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Anggraini,  R.  (2010).  Hubungan  antara konsep  diri  dengan  kenakalan  remaja pada  siswa-siswi  SMAN  1  Pangkalan Baru  Kecamatan  Siak  Hulu. Skripsi . Fakultas  Psikologi  Universitas  Islam Negeri Sultan Syarif Kasim, Riau.
Aroma,  I.  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2012).
Hubungan  antara  tingkat  kontrol  diri dengan kecenderungan perilaku kenakalan  remaja. Jurnal  psikologi pendidikan  dan  perkembangan,  1  (2),
1-6 .
Aviyah,  E.,  &  Muhammad,  F.  (2014). Religusitas,  kontrol  diri dan  kenakalan remaja. Persona,  jurnal  psikologi indonesia. 3(2), 126-129 .
Baron, R. A., & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial . Edisi 10. Jakarta: Erlangga.
Boerrigter,  M.,  Anneke,  V.,  Henri,  M., Emmanuel, M., & Margaret, L. (2020). Self-concept of children and adolescents  with  cochlear  implants. International  Journal  of  Pediatric Otorhinolaryngology, 1-8. Journal home Page: www.elsevier.com/locate/ijporl
Brownfield, D., & Thomson, K. (2005). Self concept and delinquency: the effects of reflected appraisals by parent and peers. Western  criminology  review 6  (1) ,  22-
29.
Burns,  R.  B.  (1993). Konsep  diri:  teori,
pengukuran, perkembangan dan perilaku. Jakarta: Arcan.
Diananda,  A.  (2018).  Psikologi  remaja  dan permasalahannya. Istighna  1  (1), 116- 133 .
Fitriani,  F.,  Tahiruddin.,  &  Risqi,  W.  S. (2019).  Studi  fenomenologi  kenakalan remaja  ditinjau  dari  keharmonisan keluarga dan konformitas teman sebaya di SMKN 1 kendari. Jurnal Kesehatan
Masyarakat Celebes , 1(2), 7-11 .
Fitriani,  W.,  &  Dwi.  H.  (2016).  Pengaruh kelekatan remaja dengan ibu, ayah, dan teman  sebaya  terhadap  kenakalan remaja  di  lembaga  pembinaan  khusus anak (LPKA) kelas II bandung. Jur. llm. Kel. & Kons, 9(3) , 206-217.
Hadi, F. D.  S., & Diana R. (2019) Hubungan antara  keharmonisan  keluarga  dengan konsep  diri  pada  siswa  kelas  xi  sma negeri  1  demak. Jurnal  Empati  8  (2), 26-32.
Hadley, A. M., Hair, E. C., & Moore, K. A. (2008).    Assessing  what  kids  think about themselves: a guide to adolescent Self-concept  for  out-of-school  time program  practitioners. Brief  Research- to-results child treands, 1-6 .
Hidayati, N. W. (2016). Hubungan harga diri dan  konformitas  teman  sebaya  dengan kenakalan  remaja. Jurnal  Penelitian Pendidikan  Indonesia  (JPPI)  1  (2), 31- 36.  Home  page  http://e-journal.stit- islamic-village.ac.id/index.php/istighna
Inisultra.  (2018). Siswa  SMAN  4  Kendari dan STM terlibat tawuran satu terluka .
Retrieved from
https://inilahsultra.com/2018/09/07/sis wa-sman-4-kendari-dan-stm-terlibat- tawuran-satu-terluka/  Diakses  pada tanggal 21 Maret 2021
Khoirunnisa,  I.,  &  Lilim,  H.  (2015). Hubungan peer support dengan konsep
diri pada remaja putri yang delikuen di pondok  remaja  inabah  XVII  ciamis. Prosiding psikologi, 2, 108-115 .
Kholidah,  D.  I.  (2016).  Hubungan  konsep diri dengan kenakalan remaja penelitian pada  siswa  kelas  VIII  di  sekolah menengah  pertama  negeri  1  Pakis.
Skripsi . Fakuktas Psikologi Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim,
Malang.
Liputan6.  (2019). Anggota  TNI  Kendari yang  bubarkan  tawuran  pelajar ternyata  lulusan  STM .  Retrieved from https://m.liputan6.com/regional/read /4128628/anggota-tni-kendari-yang- bubarkan-tawuran-pelajar-ternyata- lulusan-stm. Diakses pada tanggal 21 Maret 2021.
Maria, U. (2007). Peran persepsi keharmonisan keluarga dan konsep diri terhadap kecenderungan kenakalan remaja. Tesis .  Tidak  Diterbitkan. Fakultas  Psikologi  Universitas  Gajah Mada Yogyakarta.
Muawanah,  L.  B.,  &  Herlan,  P.  (2012). Kematangan  emosi  konsep  diri  dan kenakalan  remaja. Jurnal  psikologi, 7(1), 490-500.
Novilita,  H.,  &  Suharnan.  (2013).  Konsep diri adversity quotient dan kemandirian belajar  siswa. Jurnal  psikologi,  8  (1) , 619 – 632.
Penasultra. (2020). Polres Kendari tangkap 6  pelajar  pencuri  sepeda  yang  kerap meresahkan  warga .  Retrieved  from https://penasultra.com/polres-kendari- tangkap-6-pelajar-pencuri-sepeda- yang-kerap-meresakan-warga/  Diakses pada tanggal 21 Maret 2021.
Putra,  A,  R,  B.  (2015).  Peran  guru bimbingan konseling mengatasi kenakalan remaja di sekolah.
Padagogik : Jurnal pendidikan 10(1) , 3-
39.
Qolbiyyah,  S.  (2017).  Kenakalan  remaja (analisis  tentang  faktor  penyebab  dan solusinya  dalam  perspektif  pendidikan agama  islam). Sumbul:  Jurnal  studi keagamaan,  sosial  dan  budaya,  2(1), 493-512.
Retnanto,  A.  (2017).  Konsep  diri  dan pengaruhnya terhadap kenakalan remaja  pada  siswa  SMK  negeri  1 Rembang. Journal  Of  Guidance  and Conseling, 1 (1), 16-42.
Riskinayasari, G. (2015). Kenakalan remaja ditinjau  dari  konsep  diri  dan  jenis kelamin. Skripsi .  Fakultas  Psikologi Universitas Muhammadiyah, Surakarta.
Riyadi,  A.  (2016).  Hubungan  konsep  diri dengan  kenakalan  anak  jalanan  pada rumah singgah putra mandiri Semarang. Psympathic:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi, 3(1), 23-34.
Sahrudin. 2017. Peran konsep diri,
religiusitas,  dan  pola  asuh  islami terhadap kecenderungan perilaku nakal di  Cirebon. Syntax  literate:  Jurnal ilmiah Indonesia, 2(1), 50-62.
Santrock,  J.  W.  (2007). Perkembangan remaja. Jilid 1 Edisi ke sebelas . Jakarta: Erlangga.
Santrock,  J.  W.  (2003). Perkembangan remaja. Jakarta: Erlangga.
Sarwono,  W.  S.  (2012). Psikologi  remaja. Edisi revisi. Jakarta: Rajawali Persada.
Sidi, A. P. (2011). Hubungan antara konsep diri dengan perilaku kenakalan remaja. Skripsi .  Fakultas  Psikologi  Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Sudarmo, P. (2016). Hubungan keharmonisan keluarga dan konsep diri dengan kenakalan remaja. Tesis . Program  Magister  Psikologi  Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Sumara,  D.,  Sahadi,  H.,  &  Meilanny,  B.  S.
(2017). Kenakalan remaja dan penanganannya. Jurnal  penelitian  dan PPM, 4 (2), 346-353 .
Suryaningsih,  B.  (2010).  Hubungan  antara konsep  diri  dengan  kenakalan  remaja pelaku tato. Skripsi . Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Yahaya,  A.  (2009).  The  Relationship between Self-Concept and Communication Skills towards Academic Achievement among Secondary  School  Students  in  Johor Bahru. International Journal of
Psychological Studies, 1 (2), 25-34 .