## GRAPHIC ORGANIZERS DALAM BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BIOLOGI
Asep Mulyani IAIN Syekh Nrjati Cirebon, asepm47@gmail.com

## Abstract
Graphic Organizers merupakan bahasa nonteks yang berfungsi sebagai alat yang digunakan dalam pembelajaran. Visualisasi yang digunakan dalam pembelajaran untuk memudahkan siswa dan guru dalam proses belajar dan pembelajaran dapat meningkatkan  motivasi  belajar  dan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  suatu konsep  tertentu.  Guru  dapat  menyampaikan  materi  secara  efektif  dan  efisien karena  penyampaiannya  dibantu  dengan  alat  visualisasi  berupa  graphic organizers.  Pembelajaran  biologi  yang  menggunakan  graphic  organizers memberikan kemudahan bagi guru dalam menjelaskan dan memahamkan materi- materi biologi yang abstrak dan kompleks. Siswa akan mendapatkan kemudahan dalam  memahami  materi  yang  kompleks  karena  penjelasan  materi  dibantu dengan  visualisasi  yang  memudahkan  siswa  dalam  mengingat  dan  memahami materi  tersebut.  Graphic  organizers  merupakan  suatu  alat  bantu  dalam  belajar dan pembelajaran yang sangat efektif dan efisien.
Kata Kunci: Graphic organizers, belajar,  pembelajaran biologi

## Latar Belakang
Pembelajaran  di  kelas  merupakan  sebuah  proses  untuk  memberikan pemahaman bagi peserta didik yang sedang mempelajari suatu pengetahuan baru. Pengetahuan  baru  yang  diberikan  oleh  guru  harus  dapat  dipahami  oleh  peserta didik,  sebaliknya  peserta  didik  mencoba  memahami  pengetahuan  baru  yang sedang  disampaikan  oleh  guru.  Interaksi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran merupakan proses penting dalam mencapai hasil belajar yang diharapkan.
Peserta  didik  dapat  memahami  pengetahuan  baru  yang  disampaikan  oleh gurunya,  apabila  gurunya  dapat  dengan  tepat  menyampaikan  pesan  yang  ingin disampaikan.  Siswa  akan  aktif  memahami  pengetahuan  baru  tersebut  agar  dapat dengan cepat memahami pengetahuan baru tersebut. Pengetahuan baru akan dapat
segera  dipahami  oleh  siswa  apabila  guru  dapat  memberikan  secara  tepat bagaimana cara memahami pengetahuan baru tersebut.
Perkembangan  pembelajaran  telah  mengalami  kemajuan  yang  cukup signifikan  khususnya  dalam  strategi  pembelajaran  di  kelas.  Peneliti  dan  praktisi pendidikan  banyak  yang  tertarik  pada  bidang  kajian  yang  berbasis  visual  dalam pembelajaran. Pembelajaran berbasis visual tersebut salah satunya adalah dengan memanfaatkan Graphic  Organizers sebagai  alat  yang  digunakan  dalam pembelajaran oleh guru dan alat belajar yang dapat digunakan oleh siswa.
Graphic Organizers merupakan alat bantu guru dan siswa dalam belajar dan pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  membantu  guru  dalam  memberikan pemahaman  pada  siswa  dan  sekaligus  memudahkan  siswa  dalam  memahami materi  pembelajaran.  Pembelajaran  yang  menggunakan Graphic  Organizers dalam  pembelajaran  telah  banyak  diteliti  terutama  di  luar  negeri  sedangkan  di Indonesia penelitian dalam bidang kajian ini masih belum banyak diteliti.
Penelitian yang dilakukan oleh Shihusa dan Keraro (2009) mengungkapkan bahwa pembelajaran biologi  yang menggunakan Graphic Organizers telah dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Graphic  Organizers dapat  juga  membantu siswa dalam guru dalam proses belajar mengajar terutama dalam memahami teks (Manoli & Papadopulou, 2012) dan membantu siswa dalam memahami materi di sekolah(Zaini, et all , 2012). Penggunaan Graphic Organizers dalam pembelajaran telah  membantu  guru  dalam  memberikan  pemahaman  bagi  anak  didiknya sehingga akan meningkatkan kualitas hasil belajar yang dicapai oleh siswanya.
Pembelajaran  sains,  khususnya  dalam  pembelajaran  biologi  guru  dapat menggunakan Graphics  Organizers sebagai  alat  dalam  membantu  guru memberikan  pemahaman  materi  biologi  bagi  siswanya.  Tsui  &  Treagust  (2013) mengemukanan bahwa materi biologi secara umum dalam dikelompokan menjadi empat  level,  yaitu:  1)  level  makroskopis;  2)  level  mikroskopis;  3)  level submikroskopis; dan 4) level simbolik. Materi biologi baik dari level makroskopis sampai  dengan  level  simbolik  dapat  disampaikan  dengan  menggunakan graphic organizers untuk memudahkan pelajar dalam memahami materi tersebut.
Pembelajaran  biologi  akan  lebih  efektif  adan  efisien  jika  materi  biologi disampaikan dengan menggunakan alat bantu berupa graphic organizers sehingga siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya. Siswa dapat membentuk pengetahuan baru dengan mengasimilasikan pengetahuan awal  dengan  pengetahuan  yang  sedang  dipelajarinya.  Pengetahuan  yang disampaikan  dengan  menggunakan  visualisasi  sebagai  alat  bantu  dalam
memudahkan pemahaman siswa dalam mempelajari materi merupakan salah satu faktor penting.
Beberapa penelitian yang berkaitan dengan pemanfaatan graphic organizers telah  menunjukan  bahwa  pemahaman  siswa  tentang  materi  menjadi  lebih meningkat.  Selain  itu,  para  siswa  menjadi  termotivasi  karena  mereka  menjadi terstimulus  untuk  lebih  belajar  lebih  aktif  dalam  memahami  materi  yang  sedang diajarkan.  Visualisasi  yang  disajikan  penuh  makna  telah  merangsang  mereka untuk terlibat belajar lebih dalam sehingga pembelajaran lebih bermakna.
Secara  teoritis, graphic  organizers mempunyai  peranan  penting  dalam meningkatkan  pemahaman  siswa  yang  sedang  mempelajari  pengetahuan  baru sehingga  lebih  bermakna.  Pengetahuan  yang  disajikan  dengan  alat  bantu visualisasi  akan  menjadi  penghubung  bagi  pengetahuan  yang  sudah  tersedia sehingga terbentuknya pengetahuan baru akan lebih bermakna. Media berupa alat bantu  visualisasi  dalam  bentuk graphic  organizers mutlak  diperlukan  agar  para siswa  dapat  mudah  memahami  informasi  yang  diterima  (Vigotsky,  1962,  dalam Bromley, et all, 1995).
Graphic  organizers merupakan  alat  yang  efektif  dan  efisien  dalam pembelajaran  (McKnight,  2013). Pertama ,  dapat  memfokuskan  siswa  pada informasi-informasi  kunci  yang  penting. Kedua ,  kita  dapat  belajar  dari  gambar yang  merupakan  representasi  visual  berupa  materi  baru  baik  dalam  bentuk  teks maupun  gambar. Ketiga ,  materi  akan  tersusun  rapi  sesuai  dengan  kebutuhan pelajar.
Keempat ,  dapat  menstimulus  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  kreatif  karena sajian  gambar  yang  disajikan  akan  merangsang  siswa  untuk  belajar  lebih  aktif. Kelima ,  dapat  dijadikan  sebagai  alat  penilaian  yang  akan  memberikan  alternatif cara  penilaian  bagi  dunia  pendidikan  selain  tes  konvensional.  Oleh  karena  itu, maka  sangat  penting  bagi  kita  untuk  mengkaji  lebih  jauh  tentang  penggunaan graphic organizers dalam pembelajaran.
Graphic Organizers sebagai Alat dalam Belajar dan Pembelajaran
Graphic  organizers merupakan  salah  satu  tipe  dari advanced  organizers . Orlich, et  all (2010)  mengemukakan  bahwa  graphic  organizers  merupakan gambar, outline ,  sketsa,  atau  gambar  yang  ditampilkan  agar  dapat  membantu pelajar memperoleh persepsi atau gambaran mental dengan cepat dari suatu topik.
Kita  dapat  memvisualisasikan  materi  atau  konsep  ke  dalam  bentuk  yang  lebih sederhana agar dapat dipahami oleh pelajar dengan cepat.
Belajar  bukan  hanya  merupakan  proses  mengingat  sesuatu,  tetapi  belajar merupakan  suatu  proses  membentuk  makna  agar  terbentuk  pengetahuan  baru. Ausubel  (1960,  dalam  Manoli  &  Papadopulou,  2012)  mengemukakan  bahwa berdasarkan  teori  kognitifnya  yaitu  menggunakan  advanced  organizers  akan meningkatkan  belajar  dan  retensi  siswa  terhadap  pengetahuan  yang  tidak  akrab tetapi materi bermakna.
Advanced  organizers merupakan  salah  satu  bentuk  jembatan  kognitif ( cognitive  bridge )  yang  akan  menghubungkan  pengetahuan  awal  pelajar  dengan pengetahuan  baru  yang  akan  dipelajari  sehingga  terbentuk  pengetahuan  baru (Novak,  1980,  dalam  Shihusa  &  Keraro,  2009;  Manoli  &  Papadopulou,  2012). Pengetahuan baru yang terbentuk merupakan hasil perpaduan antara pengetahuan lama  dan  pengetahuan  yang  sedang  dipelajari  sehingga  memberikan  makna  baru berupa pengetahuan baru bagi pelajar.
Simbolisasi dalam bentuk graphic organizers akan memudahkan penerimaan dan  pemahaman  siswa  dalam  mempelajari  pengetahuan  baru.  Siswa  akan mendapatkan  penjelasan  melalui  visualisasi  yang  disajikan  untuk  membentuk pengetahuan  baru.  Pengetahuan  baru  siswa  yang  didapatkan  melalui  pemaknaan terhadap  objek  gambar  yang  memvisualisasikan  pengetahuan  yang  sedang dipelajari.
Graphic organizers merupakan suatu bentuk visualisasi yang menyampaikan pesan  atau  informasi  melalui  penampilan  non  bahasa  ( nonlinguistic representation )(Orlich, et all , 2010; Marzano, 2007). Penyampaian pesan  dengan menggabungkan teks dengan gambar diasumsikan dapat memberikan kemudahan bagi  pelajar  karena  visualisasi  yang  merepresentasikan  informasi  dapat  segera diterima  dan  dipahami  oleh  pelajar.  Pengetahuan  yang  direpresentasikan  melalui bantuan gambar akan lebih mudah dan cepat dipahami oleh para pelajar.
Alat  bantu  dalam  bentuk graphic  organizers yang  memberikan  kemudahan bagi  pelajar  dalam  menerima  dan  memahami  pengetahuan  baru  yang  sedang dipelajari.  Pengetahuan  disajikan  dalam  bahasa  nonteks  yaitu  dengan  cara memvisualisasikan  pemahaman  tentang  pengetahuan  akan  mudah  diterima  dan diolah  dalam  memori  manusia.  Gambar  yang  merupakan  bentuk  representasi visual akan memudahkan pelajar untuk memahami materi dengan baik.
Memori  sensor  manusia  akan  menyerap  dan  menerima  informasi  dalam bentuk  gambar  yang  masuk  kemudian  mengolahnya  melalui  suatu  proses  yang
disebut sebagai berpikir. Informasi yang diterima selanjutnya akan disimpan pada memori  jangka  panjang.  Proses  pengolahan  informasi  manusia  dapat  dibedakan menjadi  tiga  bentu,  yaitu:  1)  merasakan  ( sensory memory ),  2)  berpikir( working memory ), 3) penyimpanan ( Long-term memory ) (http://www.cisco.com).
Gambar  1.  Tiga  memori  manusia  yang  menunjukan  proses  berpikir berdasarkan  fungsi  fisiologis  dan  kognitif  menurut  Mayer  (2003); Moreno(2007); Marois(2005); dan Miyake, et all.(1999)( http://www.cisco.com).
Visualisasi  dalam  bentuk graphic  organizers memudahkan  bagi  kita  agar dapat  menyampaikan  pesan  secara  cepat  dan  tepat  kepada  penerima  pesan. Graphic  organizers dapat  sajikan  berupa  bagan,  jaring-jaring,  dan flowchart dalam  memberikan  penjelasan  tentang  materi  yang  akan  kita  sampaikan. Informasi  yang disajikan dalam bentuk simbolisasi-simbolisasi tersebut dianggap dapat  memberikan  kemudahan  dan  kecepatan  pelajar  dalam  memahami pengetahuan baru yang diberikan oleh si pemberi pesan.
Bromley, et  all (1995)  mengemukakan  empat  dasar  teori  belajar  yang melandasi  penggunaan graphic  organizers di  dalam  pembelajaran  di  kelas. Pertama , sesuai dengan teori belajarnya Navak & Gowin (dalam Bromley, et all, 1995)  bahwa  konsep  yang  satu  dengan  konsep  yang  lainnya  dihubungan  agar dapat memudahkan dalam memahaminya dan menampilkan hanya konsep-konsep yang  pokok  saja. Kedua ,  teori  belajarnya  Ausubel  yang  mengemukakan  bahwa pengetahuan  awal  pelajar  akan  dihubungkan  dengan  pengetahuan  yang  sedang dipelajarinya sehingga membentuk pengetahuan baru.
Ketiga ,  visualisasi  dalam  bentuk  bagan  yang  mengandung  kata-kata  kunci dianggap  akan  lebih  mudah  dipahami  dibandingkan  dengan  visualisasi  dalam bentuk  teks  saja.  Vigotsky  (1962,  dalam  Bromley,  1995)  mengemukakan  bahwa visualisasi  dalam  bentuk  bagan  merupakan  media  yang  tepat  agar  pelajar  dapat memahami  materi  yang  sedang  dipelajari. Keempat ,    penggunaan  bahasa  secara
visual  dan  verbal  diharapkan  akan  mampu  menciptakan  graphic  organizers  yang akan membuat pelajar lebih aktif.

## Jenis-jenis Graphic Organizers(GO) dalam pembelajaran Biologi
Biologi  merupakan  suatu  disiplin  ilmu  yang  mempelajari  organisme  hidup dan  kehidupannya.  Pengetahuan  tentang  organisme  hidup  dan  kehidupannya merupakan pengetahuan yang kompleks, mulai dari pengetahuan tentang struktur dan  mekanisme  fisiologis  yang  memerlukan  pemahaman  para  guru  dalam memberikan  pengetahuan  pada  para  siswanya.  seorang  guru  harus  dapat menyampaikan  pengetahuan  tersebut  secara  tepat  dan  benar  sehingga  mudah dipahami oleh para siswanya.
Guru  harus  dapat  mencari  cara  yang  tepat  agar  pengetahuan  yang  diajarkan kepada  para  siswanya  dapat  dengan  mudah  mereka  pahami  dengan  cepat. Pengetahuan  yang  diajarkan  harus  diberikan  dengan  menggunakan  strategi  yang tepat sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. salah satu strategi yang  dapat  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  media  atau  alat  yang  dapat menyampaikan pengetahuan dengan tepat dan efisien.
Graphic  organizers dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  yang  akan menjembatani  pengetahuan  awal  siswa  dengan  pengetahuan  yang  sedang dipelajari  agar  terbentuk  pengetahuan  baru  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Materi  biologi  terdiri  dari  materi  yang  sifatnya  sederhana  sampai dengan  materi  kompleks.  Penyampaian  materi  biologi  dalam  pemeblejaran tentunya memerlukan teknik  dan cara tertentu sesuai dengan karakteristik  materi atau konsep yang sedang diajarkan.
Beberapa  fungsi  graphic  organizers  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran biologi adalah sebagai berikut:
1. Sebagai alat untuk menjelaskan.
Materi  biologi  dapat  dijelaskan  dengan  menggunakan  salah  satu  bentuk graphic  organizers  yang  disebut semantic  maps . Semantic  maps menyerupai bentuk  seperti  bentuk  jaring  laba-laba  atau  semacam mind  map .  Graphic organizers  bentuk  semantic  map  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  materi biologi  yang  membutuhkan  detail  penjelasan  agar  dapat  dengan  mudah dipahami oleh pelajar.
Gambar 2. Semantic map (Graney, 1992, dalam Manoli & Papadopoulou, 2012).
2. Sebagai alat untuk menjelaskan pola urutan peristiwa.
Graphic  organizers yang  berfungsi  untuk  menjelaskan  pola  urutan  peristiwa dapat  digunakan  dapat  pembelajaran  biologi.  Guru  dapat  menjelaskan  pola urutan  peristiwa  fisiologi  dalam  tubuh  organisme  dengan  mengurutkan  satu persatu dari setiap peristiwa.

## Gambar 3. Pola urutan (Marzano & Kendall, 2007)
3. Sebagai alat untuk membedakan
Membedakan  merupakan  salah  satu  cara  dalam  memahami  materi  biologi terutama untuk mendalami konsep-konsep secara baik. Proses ini akan dimulai dengan  mengidentifikasi  suatu  konsep-konsep  tertentu  dan  selanjutnya  baru pelajar  dapat  menentukan  perbedaan  diantara  dua  atau  lebih  konsep  yang dibedakan. Kita dapat menggunakan dua buah lingkaran yang disajikan secara beririsan  atau  yang  kita  kenal  dengan  sebutan  diagram  venn  (Venn,  1880, dalam Manoli & Papadopoulou, 2012).
Memahami  materi  biologi  dengan  cara  membedakan  antara  konsep  yang satu  dengan  konsep  yang  lainnya  akan  memudahkan  pelajar  untuk  dapat membentuk  pengetahuan  baru.  Diagram  venn  sebagai  alat  bantu  dalam memahami  perbedaan  diantara  konsep-konsep  yang  dibedakan  dapat digunakan  salah  satunya  untuk  membedakan  tumbuhan  dan  hewan.  Jenis graphic organizers ini dapat digunakan dalam pembelajaran biologi baik untuk menjelaskan konsep yang sederhana ataupun konsep yang komplek.

## Topik Utama

## Gambar 4. Diagram Venn
4. Sebagai alat untuk menjelaskan peristiwa sebab akibat
Mekanisme sebab akibat merupakan salah satu tema sentral dalam memahami materi  biologi.  Sebab  akibat  dapat  kita  temui  pada  saat  mempelajari mekanisme fisiologis, yaitu: fotosintesis, proses transpirasi, metabolisme, dan lainnya.  Kita  dapat  menggunakan graphic  organizers yang  akan  membantu menyederhanakan  dengan  jelas  terkait  beberapa  faktor  yang  dapat mengakibatkan terjadinya suatu mekanisme dalam tubuh organisme.

## Gambar 5. Proses sebab akibat (Marzano, 2007)

## 5. Sebagai alat untuk menarik kesimpulan
Pengamatan  terhadap  fenomena  dan  gejala  alam  merupakan  aspek  penting dalam  perkembangan  sains  khususnya  biologi.  Para  ilmuwan  melakukan pengamatan  terhadap  suatu  fenomena  dan  membuat  kesimpulan-kesimpulan berdasarkan  fakta-fakta  tersebut.  Keterampilan  dalam  membuat  kesimpulan akan  dapat  dengan  mudah  kita  berikan  terhadap  anak  didik  kita  dengan menggunakan graphic organizers seperti bentuk di bawah ini.
T TH H

## Gambar 6. Penarikan kesimpulan
6. Sebagai alat untuk menjelaskan struktur hierarkhi
Taksonomi  makhluk  hidup  merupakan  salah  satu  materi  yang  cukup  sulit dipahami  pada  pelajar  di  sekolah  tingkat  menengah  yang  baru  mempelajari konsep  ini.  Pelajar  akan  diberikan  pemahaman  tentang  taksonomi  terutama struktur takson dari yang yang paling tinggi kedudukan taksonominya sampai yang  paling  rendah  kedudukan  taksonominya.  Taksonomi  makhluk  hidup dapat  disampaikan  dengan  menggunakan  bagan  pohon  (diagram  tree)  seperti yang  dikemukakan  oleh  Jones et  all .  (1989,  dalam  Manoli  &  Papadopoulou, 2012).
Gambar 7. Bagan Diagram (Jones, et all, 1989, dalam Manoli &

## Papadopoulou, 2012)
7. Sebagai alat untuk mengklasifikasi
Klasifikasi  mempunyai  peranan  penting  dalam  memahami  materi  taksonomi dalam  biologi.  Klasifikasi  makhluk  hidup  dan  klasifikasi  komponen  dalam

## Kesimpulan
ekosistem  merupakan salah satu  cara dalam memahami materi biologi  secara utuh.  Klasifikasi  organisme  dalam  dilakukan  dengan  menggunakan  tabel seperti di bawah ini.

## Brophyta  Pteridophyta  Pinophyta  Magnoliophyta
Gambar 8. Tabel untuk klasifikasi (Marzano, 2007)
Kesimpulan .
Berdasarkan pemaparan di atas, penulis mengemukakan beberapa kesimpulan berkaitan  dengan  pemanfaatan graphic  organizers dalam  pembelajaran  biologi. Graphic  organizers merupakan  alat  yang  sangat  efektif  dan  efisien  yang  dapat digunakan  dalam  belajar  dan  pembelajaran  sehingga  dapat  dicapai  hasil  belajar siswa  yang  maksimal.  Secara  teoritis,  graphic  organizers  mempunyai  landasarn teori  belajar  yang  sangat  kuat,  salah  satunya  yaitu  teori  belajarnya  Ausubel  dan Novak  tentang  pembentukan  pengetahuan  yang  bermakna  melalui  asimilasi pengetahuan awal siswa dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajarinya.
Selain  itu,  apabila  dikaitkan  dengan  teori  Vigotsky  yang  mengemukakan tentang  pentingnya  media  atau  alat  yang  dapat  digunakan  dalam  belajar  dan pembelajaran  mutlak  diperlukan  agar  siswa  dapat  dengan  cepat  dan  mudah memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya.    Visualisasi  dalam  bentuk gambar  dan  teks  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  agar  informasi  dapat diolah dan disimpan dalam memori jangka panjang manusia.
Pembelajaran  biologi  dalam  menggunakan  graphic  organizers  sebagai  alat yang  akan  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  ajar  dan  sekaligus memberikan  kemudahan  bagi  para  siswa  agar  dapat  dengan  cepat  dan  mudah memahami  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Materi  biologi  dapat  disampaikan dengan baragam cara dan fungsi dari garphic organizers sebagai alat bantu dalam belajar dan pembelajaran biologi.
Kajian  dan  penelitian  berkaitan  penggunaan graphic  organizers dalam pemeblajaran  biologi  masih  harus  banyak  dilakukkan  khususnya  di  Indonesia. Semoga melalui tulisan sederhana ini, kajian dan penelitian yang berkaitan dengan graphic  organizers atau  yang  sejenisnya  akan  lebih  dapat  berkembang  lagi khusunya di Indonesia.

## Daftar Pustaka
Bromley,  K.,  De-Vitis,  L.,  &  Modlo,  M.  (1995). Teaching  Strategies  Graphic Organizers . New York: Scholastic Inc.
Manoli, P. & Papadopulou, M. (2012). Graphic Organizers as a Reading Strategy: Research Findings dan Issues. Creative Education , 3(3), 348-356.
Marzano,  R.  J.  (2007).  The  Art  and  Science  of  Teaching;  A  Comprehensive Framework For Effective Instruction. Alexandria: ASCD.
Marzano,  R.  J.  &  Kendall,  J.  S.  (2080). Designing  &  Assesing  Educational Objectives; Applying the New Taxonomy. California: Corwin Press.
McKnight,  K.  S.  (2013) The  Elementary  Teacher’s  Big  Book  of  Graphic Organizers:  100+  Ready-to-Use  Organizers  that  Help  Kids  Learn Language  Arts,  Science,  Social  Studies,  and  More! .  San  Fransisco:  John Wiley & Sons, Inc.
Orlich,  D.  C.,  Harder,  R.  J.,  Callahan,  R.  C.,  Trevisan,  M.  S.  &  Brown,  A.  H. (2010). Teaching Strategies, A Guide to Effective Instrruction, 9ed . Boston: Wadsworth Cengage Learning.
Shihusa,  H.  &  Keraro,  F.  N.  (2009).  Using  Advance  Organizers  to  Enhance Students’ Motivation in Learning Biology. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(4), 413-420.
Tsui, C. & Treagust, D. F. (2013). Introduction to Multiple Representations: Their Importance in Biology and Biological education. In Tsui, C. & Treagust, D. F.  (Ed.), Multiple  Representations  in  Biological  Education (pp.  3-18). London: Springer.
http://www.cisco.com/web/strategy/docs/education/Multimodal-Learning-
Through-Media.pdf. Tersedia online: diunduh 20 Agustus 2013