## KAJIAN ETNOFISIKA PADA TARI SOYA-SOYA SEBAGAI SUMBER AJAR FISIKA
Irnin Agustina Dwi Astuti 1) , Ria Asep Sumarni 2) , Irawan Setiadi 2) , Rachma Azkia Zahra 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta Selatan, DKI Jakarta, Indonesia
2) Program Studi Teknik Informatika, FTIK, Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta Selatan, DKI Jakarta, Indonesia
Corresponding author : Irnin Agustina Dwi Astuti E-mail : irnin.agustina@gmail.com
Diterima 06 Agustus 2022, Direvisi 05 September 2022, Disetujui 07 September 2022

## ABSTRAK
Indonesia  yang  memiliki  wilayah  sangat  luas  dan  memiliki  banyak  pulau  diiringi  dengan keanekaragamannya maka Indonesia dikaruniai banyak kearifan lokal. Pelajaran fisika yang rumit untuk dipahami oleh siswa, karena fisika merupakan salah satu mata pelajaran yang dibutuhkan pemahaman konsep  antara  teori  dan  penerapan  pada  kehidupan  sehari-hari.  Penyajian  guru  dalam  memberikan sebuah  materi  fisika  dan  mampu  menciptakan  suasana  kegiatan  belajar  mengajar  interaktif  mampu memberikan kesan baik terhadap peserta didik dalam belajar fisika. Tarian daerah sangat kental dengan kearifan lokal daerah tersebut, salah satunya tarian khas Kota Ternate yaitu tari Soya-soya. Maka perlu dikaitkan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  agar  mencegah  hilangnya  pengetahuan  peserta  didik tentang  kearifan  lokal  dan  mampu  mengimplementasikan  materi  fisika  dalam  kehidupan  sehari-hari maka  perlu  adanya  pengembangan  metode  pembelajaran,  salah  satunya  dengan  menggunakan pendekatan etnofisika. Metode penelitian  berupa literature  review. Teknik pengumpulan data berupa kajian literatur.  Berdasarkan hasil dan  pembahasan  di atas  dapat disimpulkan bahwa setiap gerakan yang dilakukan oleh sang penari Soya-Soya dapat dikaji secara fisika dengan berbagai konsep fisika yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  fisika  di  sekolah  yang  mampu  mengasah  peserta  didik menjadi kreatif dan mampu mengimplementasikan materi dalam kehidupan sehari-hari.
Kata kunci: etnofisika; sumber ajar fisika; kearifan local; tari soya-soya.

## ABSTRACT
Indonesia, which has a very large area and has many islands accompanied by its diversity, Indonesia is blessed with a lot of local wisdom. Physics lessons are complicated for students to understand, because physics is one of the subjects that requires understanding the concept between theory and application to everyday life. The presentation of teachers in providing physics material and being able to create an atmosphere of interactive teaching and learning activities is able to give a good impression on students in learning physics. Regional dances are very thick with the local wisdom of the area. One of them is the typical dance of Ternate City, namely the Soya-soya dance. So it needs to be related to teaching and learning activities in order to prevent the loss of knowledge of students about local wisdom and be able to implement physics material in daily life, it is necessary to develop learning methods, one of which is by  using  an  ethnophysical  approach.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  literature  studies  and interviews.  Based  on  the  results  and  discussion  above,  it  can  be  concluded  that  every  movement performed by the Dancer Soya-Soya can be studied in physics with various physics concepts that can be used as physics teaching materials in schools that are able to hone students to be creative and able to implement the material in daily life.
Keywords: ethnophysics; physics teaching resources; local wisdom; soya-soya dance.

## PENDAHULUAN
Indonesia memiliki wilayah yang sangat luas.  Berdasarkan  data  dari Worldometers , Indonesia  menduduki  peringkat  15  negara terluas  di  dunia.  Dengan  5  pulau  besar  yang menjadi utama diiringi dengan keanekaragamannya maka Indonesia dikaruniai  banyak  kearifan  lokal.  Menurut (Pingge,  2017)  kearifan  lokal  merupakan
gagasan,  pemikiran,  nilai,  pandangan  yang sifatnya  bijaksana,  bernilai,  melekat,  dan dipatuhi  oleh  masyarakat  lokal.  Kota  Ternate yang  berada  di  provinsi  Maluku  Utara  dengan kearifan lokalnya salah satunya dibidang tarian. Ternate  memiliki  banyak  tarian  daerah  salah satunya tari Soya-Soya yang turut memeriahkan dalam pembukaan Asian Games 2018.
Keterampilan
berpikir sangat diperlukan  ketika  mempelajari  Fisika,  di samping keterampilan berhitung, memanipulasi dan  observasi,  serta  keterampilan  merespon suatu masalah secara kritis (Mundilarto, 2002). Banyak peserta didik yang menganggap bahwa fisika  adalah  suatu  mata  pelajaran  yang  rumit untuk  dipahami  serta  mengimplementasikan materi  yang  telah  dipelajari  dalam  kehidupan sehari-hari.  Masalah  peserta  didik  dalam mempelajari  fisika  timbul  karena  beberapa faktor.  Pelajaran  fisika  dianggap  rumit  karena fisika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  dibutuhkan  pemahaman  konsep  antara teori  dan  penerapan  pada  kehidupan  sehari- hari.  Tetapi  materi  yang  disampaikan  guru kepada peserta didik yang langsung ke sasaran atau  berorientasi  pada  materi  yang  bersifat teoritik,  bukan  aplikatif.  Sehingga  penilaian peserta  didik  kepada  mata  pelajaran  fisika dapat  menjadi  sebuah  mata  pelajaran  yang menyenangkan atau
membosankan, tergantung  kepada  penyajian  guru  dalam memberikan  sebuah  materi  fisika  dan  mampu menciptakan suasana kegiatan belajar mengajar  yang  menyenangkan  dan  interaktif. Guru harus menyesuaikan peserta didik dalam menentukan  serta  menerapkan  metode  dan media  pembelajaran  yang  sesuai  dalam kegiatan  belajar  mengajar  (Indriyani,  2019; Utari et al, 2021).
Tarian  daerah  sangat  kental  dengan kearifan  lokal  daerah  tersebut.  Maka  perlu dikaitkan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar agar  kearifan  lokal  suatu  daerah  agar  tidak semakin  luntur.  Pembelajaran  sains  yang berkaitan  dengan  kearifan  lokal  biasa  disebut Etnosains yang merupakan kegiatan pembelajaran yang mentransformasikan antara sains asli dengan kepercayaan masyarakat dan menerapkannya  dalam  konsep  sains  ilmiah (Novitasari  et  al.,  2017).  Pembelajaran  yang memiliki ranah etnosains dan cabang ilmu yang mempelajari fenomena alam memiliki beberapa ragam salah satunya yaitu fisika. Pembelajaran fisika  saat  ini  masih  sangat  terpaku  dengan materi  yang  tertulis  didalam  buku  pegangan guru  saja  sehingga  hanya  memberikan  materi yang bersifat teoritik saja. Masih sangat jarang untuk  menjabarkan  budaya  yang  ada  disekitar serta  mengintegrasikan  dengan  kearifan  lokal. Agar mencegah hilangnya pengetahuan peserta didik tentang kearifan lokal dan mampu mengimplementasikan  materi  fisika  dalam kehidupan  sehari-hari  maka  perlu  adanya pengembangan  metode  pembelajaran,  salah satunya  dengan  menggunakan  pendekatan etnofisika.  Penerapan  pembelajaran  dengan pendekatan etnosains memerlukan kemampuan  guru  dalam  menggabungkan
antara  pengetahuan  asli  dengan  pengetahuan ilmiah (Rahayu & Sudarmin et al., 2015).
Cara  pandang  yang  sempit  akan menghasilkan  pengetahuan  yang  sempit,  di mana cara pandang dan penerjemahan budaya masyarakat yang hanya menggunakan satu sisi, dalam hal ini hanya sains asli saja. Maka, tidak dapat meningkatkan pola pikir (Novitasari et al., 2017).  Dengan    adanya    penelitian    ini diharapkan  dapat  bermanfaat  untuk  peserta, guru,  sekolah,  dan  tim peneliti. Peserta didik mengenali  kearifan  lokal  yang  menjadi  khas daerah dan lebih memahami konsep fisika serta mampu  mengimplementasikan  di  kehidupan sehari-hari.  Guru    agar  dapat    menciptakan inovasi  pembelajaran dan suasan belajar  yang berhubungan    dengan  kearifan  lokal.  Pihak sekolah  agar  mampu  memfasilitasi  peserta didik  dan  guru  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  fisika  untuk  dapat  memanfaatkan kearifan lokal sebagai sumber belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian kualitatif    berupa literature    review .  Melalui metode    ini    peneliti    dapat    menguraikan permasalahan    yang    dibahas    secara    rinci, jelas    dan  komperhensif.    Penelitian  ini  terdiri dari menghimpun sumber kepustakaan, klasifikasi  data,  pengolan  data,  pengutipan referensi, abstraksi data, interpretasi data, dan penarikan  kesimpulan  (Darmalaksana,  2020). Dengan    metode    studi    pustaka,    data dikumpulkan    untuk    dianalisis    kemudian disajikan  dalam  hasil  dan  pembahasan  agar dapat dibuat kesimpulan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli 2022.  Penelitian ini  ditujukan  untuk  menganalisis  salah  satu kearifan lokal kota Ternate dalam bidang tarian, yaitu tari Soya- Soya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indonesia  yang  memiliki  wilayah  yang sangat luas
diiringi dengan
keanekaragamannya  maka  Indonesia  memiliki banyak  kebudayaan . Budaya  terbentuk  dari banyak  unsur  yang  rumit,  termasuk  sistem agama  dan  politik,  adat  istiadat,  bahasa, perkakas,  pakaian,  bangunan,  dan  karya  seni (Falani  &  Ekawati,  2015).  Oleh  karena  itu, dengan  dikaruniai  kebudayaan  yang  beragam maka  perlu  dijaga  dan  dilestarikan  guna mempertahankan  kebudayaan  agar  tidak punah  dan  hilang.  Menjaga  dan  melestarikan kebudayaan merupakan tanggung jawab bersama  yaitu  seluruh  warga  Indonesia. Menurut  Wahyudi,  et  al.,  (2019)  Dengan keberagaman  kebudayaan  yang  harusnya  kita lestarikan  tetapi  kebanyakan  kita  kurang mengetahui hal tersebut. Oleh karena itu perlu
kita  tanamkan  rasa  nasionalisme  dan  cinta tanah air sejak dini khususnya anak-anak usia sekolah  dasar  melalui  pembelajaran  kesenian dan  kebudayaan.  Selain  pendidikan  di  rumah, pendidikan  di  sekolah  pun  harus  menyokong dengan menerapkan sistem kurikulum pendidikan  yang  mampu  mengajak  dan mendorong  peserta  didik  agar  mengenal  dan mencintai  kebudayaannya  sendiri  (Jannah, 2022).
Kota ternate memiliki beragam kebudayaan  dan  latar  belakang  sejarah  yang diimplementasikan salah satunya melalui tarian daerah.  Tarian daerah yang akan ditelaah kali ini  yaitu  tari  Soya-Soya.  Tarian  daerah  pun dapat  dikairkan  ke  dalam  pembelajaran  fisika, ini dapat dilihat dari ragam gerak gemulai sang penari dalam menarikan tarian daerah ataupun dari  alat  music  yang  digunakan.  Tarian  soya- soya  memiliki  arti  sebagai  tarian  penjemputan (Fadillah  &  Kamalikasari,  2011).  Berawal sebagai  tarian  untuk  menyambut  kedatangan pasukan  dari  pepengaran,  tetapi  saat  ini  tari soya-soya  digunakan  sebagai  penyambutan tamu.  Maka  dari  itu  salah  satu  ciri  khas  dari tarian  ini  memiliki  senjata  yang  digunakan penari  yaitu  perisai  dan  ngana-ngana  karena seperti sedang melawan penjajah portugis.
Gambar 1 . Tari Soya-Soya
Tarian ini dilatarbelakangi oleh peristiwa sejarah Ternate, pada masa pemerintahan  Sultan  Babullah  (1570-1583) yaitu ketika Sultan Babullah menyerbu benteng Portugis di  Kastela (Santo  Paolo  Pedro) untuk mengambil  jenazah  ayahnya.  Sultan  Khairun yang  dibunuh  secara  kejam  oleh  tentara Portugis  di  dalam  benteng  tersebut.  Tarian yang bertemakan patriotisme ini diciptakan oleh para  seniman  kesultanan  untuk  mengabdikan peristiwa  bersejarah  tersebut  (Fadillah  & Kamalikasari, 2011).Tarian soya-soya tidak ada Batasan  jumlah  untuk  penari.  Tetapi  biasa dibawakan  dalam  kelompok  besar  seperti pasukan yang siap  berperang. Salah satu  dari penari  ada  yang  menjadi  kapten  yang  akan memimpin  tari.  Gerakan  lincah  dan  dinamis penari  menunjukkan  adanya  aura  semangat dalam sebuah peperangan, antara lain gerakan
kuda-kuda menyerang, menangkis, dan menghindar.  Busana  penari  soya-soya  saat inisudah  banyak  dimodifikasi.  Ada  yang mengenakan  atasan  dan  celana  panjang berwarna  putih,  dipadu  dengan  sambungan yang  menyerupai  rok  di  bagian  pinggang hingga  batas  atas  lutut  agar  tak  mengganggu gerakan.  Warna  kain  sambungan  terdiri  dari hitam,  merah,  kuning,  dan  hijau.  Selempang silang  berwarna  merah  di  bagian  dada,  dan “taqoa” yang terdiri dari dua warna, merah dan kuning.
Tabel 1. Kajian analisis etnofisika pada tarian Soya-soya Fase Tarian Gerakan Tarian Kajian Fisika Pembuka Tarian Para  penari memasuki arena dalam iringan  tifa,
dan gong. Kemudian para  penari melakukan gerakan awal dan gerakan tersebut bernama dayi dimaknai gerakan  ini adalah persiapan awal  untuk melawan musuh. Gerakan tersebut yaitu kaki sang  penari menghenta kkan  bumi secara bergantian lalu berputar
180 derajat.
Pada suara iringian alat musik ; tifa,  dan  gong  itu menggunakan konsep fisika gelombang mekanik yang termasuk  kedalam gelombang  bunyi. Pada gerakan awal dayi ada salah  satu  konsep fisika yang berkaitan yaitu momen inersia. Catatan: Momen inersia berhubungan dengan Hukum Newton  I  yang berbunyi bahwa benda yang awalnya diam  akan  tetap diam,  dan  yang awalnya  bergerak akan tetap bergerak  dengan kelajuan  konstan (tetap). Kecenderu ngan  benda  untuk “mempertahankan diri”  ini  disebut dengan inersia. Momen inersia memiliki rumus yaitu:
𝐼 = 𝑘𝑚𝑅 2
Dimana I yaitu momen  inersia. k yaitu konstanta bentuk. m yaitu massa beban dan r yaitu jari-jari.
Tabel 1. Kajian analisis etnofisika pada tarian Soya-soya Fase Tarian Gerakan Tarian Kajian Fisika Inti Tarian  Para penari setelah melakuka n pembuka tarian, selanjutny a yaitu melakuka n  gerakan yang disebut yuloa kufo . Gerakann ya  diawali dengan penari diam ditempat diiringi dengan mengayu nkan ngana- ngana  ke atas  dan ke bawah. Gerakan yuloa kufo berkaitan dengan konsep fisika bandul sederahana. Ngana- ngana yang diayunkan oleh penari seperti dengan gerak osilasi bandul. Catatan: Osilasi (getaran) pendulum atau bandul adalah gerak  bolak-balik pendulum terhadap titik setimbangnya. Jika  waktu  selama bolak-balik itu bernilai konstan, maka osilasi tersebut  termasuk gerak harmonis. satu getaran penuh bandul adalah saat bandul bergerak dari  suatu  posisi melewati  titik setimbang dan kembali ke posisinya  semula. Sama seperti sang penari mengayunkan tangannya dari depan  lalu  sejajar dengan  tubuhnya diteruskan kebelakang dan berakhir diposisi awal yaitu didepan. Inti Tarian  Selanjutn ya  penari melakuka n  gerakan yang disebut difa  yaitu penari menghent Pada gerakan penari wanita menepukkan tangan  ke  penari pria secara bersamaan ini terdapat konsep fisika  yaitu  materi tumbukan.
akkan kaki secara bergantia n dan ngana- ngana  di pukul  ke perisai kayu. Lalu melakuka n  gerakan sagu lo tuka digambar kan seperti menusuk musuh. Pada gerakan ini  penari memutar tubuhnya sebesar 360 derajat. Tumbukan merupakan  suatu peristiwa yang terjadi ketika suatu benda bertabrakan dengan benda yang lainnya. Catatan: Tumbukan  lenting sempurna  adalah tumbukan di mana berlaku hukum kekekalan momentum dan kekekalan  energi kinetik. Pada tumbukan  lenting sempurna, kecepatan  benda sebelum dan sesudah tumbukan akan berlawanan  arah.
Berikut rumusnya:
𝑚 1 . 𝑣 1 + 𝑚 2 . 𝑣 2 = 𝑚 2 . 𝑣 2 ′ + 𝑚 1 . 𝑣 1 ′
dimana: m 1 :  massa  ngana- ngana m 2 :  massa  perisai kayu v 1 : kecepatan ngana-ngana sebelum tumbukan v 2 : kecepatan
perisai kayu sebelum tumbukan v 1 ’:
kecepatan ngana-ngana setelah tumbukan v 2 ’: kecepatan perisai kayu setelah tumbukan Inti Tarian  Para penari saat melakuka n  gerakan cahi  yaitu menaikka n kaki secara berganti lalu penari memutar tubuhnya ke  kanan Pada gerakan cahi pada  kaki  yang dinaikkan  secara bergantian terdapat konsep fisika  yaitu  konsep fluida  pada  hukum pascal. Hukum pascal yang berbunyi: “ tekanan yang diberikan kepada fluida dalam sebuah ruangan tertutup
dan  kekiri diiringi dengan gerakan tangan melakuka n  pukulan terhadap ngana- ngana dan perisai kayu. akan diteruskan sama besar kesegala arah “.
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  tari  soya-soya  dapat dikaitkan dan ditelaah dengan berbagai konsep yaitu gelombang  bunyi,  momen  inersia,  osilasi bandul,  tumbukan,  dan  hukum  pascal.    Setiap ragam  gerak  pada  tari  soya-soya  memiliki kajian  fisika  yang  berbeda-beda.  Tarian  soya- soya ini bisa digunakan sebagai sumber belajar fisika  guna  solusi  dari  permasalahan  diatas serta  upaya  menjaga  kelestarian  budaya daerah ternate, sehingga siswa bisa memahami konsep  fisika  yang  dikaitkan  dengan  tarian daerah.
Adanya etnofisika ini mampu menggabungkan  antara  kebudayaan  dengan konsep  fisika  yang  ada,  dengan  ini  siswa mampu memahami sebuah rumus fisika melalui kebudayaan yang ada. Menurut Astuti & Bhakti (2021)  penerapan  pembelajaran  semacam  ini berpotensi mengembangkan cara pembelajaran  yang  secara  umum  masih berpusat pada guru ( teacher centered learning ) menjadi  student  centered  learning.  Sehingga suasana  kelas  lebih  menyenangkan  dan  tidak membosankan,  dan  semangat  belajar  siswa pun  akan  lebih  meningkat.  Selain  memahami konsep  fisika  peserta  didik,  peserta  didik  juga bisa belajar memahami kebudayaan di daerahnya  masing-masing  agar  kebudayaan tersebut  tetap  dapat  dilestarikan  dan  tidak luntur  (Munandar  et  al,  2022).  Pembelajaran dengan  mengaitkan  budaya  local  juga  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dan motivasi  belajar  siswa  ( Husin,  Wiyanto,  & Darsono,  2018;  Subijanto,  2015) .  Siswa  bisa mengeksplor  budaya-budaya  yang  ada  di daerahnya  masing-masing  sehingga  dapat tergali kemampuan berpikir kreatifnya juga.
Tarian  soya-soya  mampu  dijadikan sebagai  bahan  ajar  fisika  dalam  mempelajari konsep kinematika. Peserta didik bisa langsung belajar  langsung  dari  pengalaman  konkret dengan  mempraktekkan  tarian  tersebut  dan mengimplementasikannya  dalam  kajian  fisika. Bahan ajar sangat mendukung tingkat
perkembangan  belajar  pada  peserta  didik. Bahan ajar fisika beraneka ragam jenisnya dan mampu menjadikan sarana peserta didik untuk belajar, karena dapat memvisualisasikan proses  belajar  yang  sering  juga  dipakai  dalam pengajaran Fisika (Supardi, et al., 2012). Fisika yang merupakan mata pelajaran yang membutuhkan  pemahaman  konsep  secara nyata  maka  dengan  media  pembelajaran mampu  membantu  memvisualisasikan  sebuah konsep  secara  konkret  (Kurniawati,  2018; Ramadani & Nana, 2020).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  tari  Soya-Soya merupakan  kearifan  lokal  di  daerah  Ternate. Setiap  gerakan  yang  dilakukan  oleh  sang penari  Soya-Soya  dapat  dikaji  secara  fisika dengan berbagai konsep fisika yaitu gelombang bunyi, momen inersia, osilasi bandul, tumbukan, dan  hukum  pascal.  Konsep  tersebut  dapat berkembang  dimasyarakat  tanpa  disadari, melalui  pembelajaran  fisika  dengan  etnofisika dapat membantu peserta didik untuk mengenali kearifan  lokal  khas  Ternate  dan  memperbaiki pengetahuan fisika dari sebuah budaya menjadi ilmu  fisika  yang  sesungguhnya.  Dengan mempelajari  kearifan  lokal  khas  Ternate  yaitu tari  Soya-Soya  tentunya  peserta  didik  dapat meningkatkan  pengetahuan  yang  dikaitkan dengan konsep fisika, sehingga akan mengubah  proses  pembelajaran  dari  teacher centered  learning  menjadi student  centered learning .  Kearifan  lokal  tari  Soya-Soya  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  fisika  di sekolah  yang  mampu  mengasah  peserta  didik menjadi
kreatif
dan mampu mengimplementasikan materi dalam kehidupan sehari-hari.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima   kasih   kepada   Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi dan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi, Riset,  Dan  Teknologi  yang  telah  memberikan pendanaan pada Penelitian Terapan Unggulan Perguruan        Tinggi  (PTUPT)  Tahun  2022. Terimakasih  juga  kepada  LLDIKTI  Wilayah  III dan  LPPM Universitas Indraprasta PGRI yang telah  memberikan  support  pada  kegiatan PTUPT.

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti,  I.  A.  D.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2021).  Kajian Etnofisika  Pada  Tari  Piring  Sebagai Media  Pembelajaran  Fisika. In  SINASIS (Seminar Nasional Sains ) (Vol. 2, No. 1).
Darmalaksana,  W.  (2020).  Metode  Penelitian Kualitatif  Studi  Pustaka  dan  Studi
Lapangan. Digital  Library UIN  Sunan Gunun Djati Bandung.
Falani,  A.  Z.,  &  Ekawati,  P.  L.  (2015).
Pemanfaatan  Teknologi  Game  Untuk Pembelajaran Mengenal Ragam Budaya Indonesia Berbasis Android. Jurnal
Ilmiah:  Lintas  Sistem  Informasi  dan
Komputer (LINK) , 22 (1).
Husin, V. E., Wiyanto, W., & Darsono, T. (2018).
Integrasi Kearifan Lokal Rumah Umekbubu  dalam  Bahan  Ajar  Materi
Suhu  dan  Kalor  untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa SMA. Physics  Communication , 2 (1),  26- 35.
Indriyani,  L.  (2019).  Pemanfaatan  media pembelajaran dalam proses belajar untuk meningkatkan kemampuan berpikir kognitif  siswa.  In Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 17-26).
Jannah,  L.  C.  (2022).  Pengenalan  Budaya Lokal  Kabupaten  Banyuwangi  Melalui Aplikasi  Quizizz  dalam  Pembelajaran Matematika  Tingkat  SMP  pada  Materi Bangun Datar. ARITMATIKA: Jurnal Riset  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  15- 30. Kurniawati,  I.  D.  (2018).  Media  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  untuk meningkatkan Pemahaman konsep mahasiswa. DoubleClick: Journal of Computer and Information Technology , 1 (2), 68-75. Munandar,  R.,  Ristanti,  C.  I.,  Busyairi,  A.,  & Rokhmat,  J.  (2022).  Analisis  Potensi
Pembelajaran Fisika Berbasis Etnosains Untuk  Meningkatkan  Kecintaan  Budaya Lokal Masyarakat Bima: Pendidikan. Jurnal Penelitian
dan Pembelajaran Fisika Indonesia , 4 (1). Mundilarto.  (2002 ).  Kapita  Selekta  Pendidikan Fisika .  Yogyakarta:  FMIPA  Universitas Negeri Yogyakarta. Novitasari, L., Agustina, P. A., Sukesti, R., Nazri,
M.  F.,  &  Handhika,  J.  (2017).  Fisika, Etnosains,  dan  Kearifan  Lokal  dalam Pembelajaran  Sains.  Seminar  Nasional
Pendidikan Fisika III 2017, 81 –88.
Pingge,  H.  D.  (2017).  Kearifan  Lokal  dan Penerapannya di Sekolah. Jurnal Edukasi Sumba , 01 (02), 128-135. Rahayu,  W.  E.,  &  Sudarmin,  S.  (2015). Pengembangan  modul  IPA  terpadu berbasis  etnosains  tema  energi  dalam kehidupan  untuk  menanamkan  jiwa konservasi siswa. Unnes Science Education Journal , 4(2). Ramadani,  E.  M.,  &  Nana,  N.  (2020). Penerapan  Problem  Based  Learning
Berbantuan  Virtual  Lab  Phet  pada Pembelajaran Fisika Guna Meningkatkan Pemahaman Konsep
Siswa  SMA:  Literature  Review. JPFT (Jurnal  Pendidikan  Fisika  Tadulako Online) , 8 (1).
Subijanto,  S.  (2015).  Kebijakan  Program Pendidikan  Berbasis  Keunggulan  Lokal di Sekolah Menengah Negeri 2 Pekalongan. Kebijakan Program Pendidikan  Berbasis  Keunggulan  Lokal di Sekolah Menengah Negeri 2 Pekalongan , 21 (2), 115-134. Utari,  K.,  Mulyaningsih,  N.  N.,  Astuti,  I.  A.  D., Bhakti,  Y.  B.,  &  Zulherman,  Z.  (2021). Physics calculator application with matlab as a learning media to thermodynamics concept. Momentum: Physics  Education  Journal ,  5  (2),  101- 110.
Wahyudi, I., Bahri, S., & Handayani, P. (2019).
Aplikasi Pembelajaran Pengenalan Budaya Indonesia. Jurnal Teknik Komputer Amik BSI , 01 (05).