## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 1
April, Tahun 2022
Submit : 01 February 2022
Accepted : 05 Maret 2022

## CATATAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH: HASIL BELAJAR SAINS DAN PEMBELAJARANNYA PADA MAHASISWA PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
MUHAMMAD SYAZALI 1 , UMAR 2
1,2 (Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Mataram) Alamat e-mail: m.syazali@unram.ac.id

## No kontak : 082341359678

## Abstract
Distance learning and generally carried out online which has been too long has raised concerns about the loss of student learning abilities. These concerns need to be proven through monitoring the learning process and outcomes. The purpose of this study is to describe the results of science learning and learning for students in the era of the Covid-19 pandemic. The research was conducted at the PGSD Study Program, University of  Mataram.  Sampling  was  done  purposively.  The  sample  consisted  of  192  students  whose  size  was determined using the Slovin equation. Activity data and learning outcomes are collected during odd semester lectures  for  the  2021/2022  Academic  Year  using  instruments  in  the  form  of  U1,  U2  and  U3  analysis documents  to  get  final  grades  in  Basic  Science  (IKD)  and  Elementary  Science  Learning  courses.  The collected data were analyzed descriptively with the help of the SPSS for Windows version 25 program. The results of the analysis showed that the average science and learning outcomes were 70.97 (equivalent to B) in good category. Sequentially, the minimum value, median, maximum value and range are 13 (equivalent to E) in very bad category, 74.98 (equivalent to B+) in good category, 95 (equivalent to A) in very good category and 82 (equivalent to A) in very good category. The modes are 75 and 78 with a frequency of seven. Mode value is equivalent to B+ and good category. Starting from the 15th percentile, the students' scores are already in the sufficient category, so that at least 85% of the students have enough category scores and above. This is reinforced by the distribution data where only 10.5% of the students have mastery degrees in the poor and very poor categories. From these data it can be concluded that most of the students have mastered the concept of science and can teach it to students in elementary school.
Keywords: science learning outcomes; distance learning; college student.

## Abstrak
Pembelajaran jarak jauh dan umumnya dilaksanakan secara daring yang sudah terlalu lama menimbulkan kekhawatiran terhadap hilangnya kemampuan belajar mahasiswa. Kekhawatiran tersebut perlu dibuktikan melalui  monitoring  terhadap  proses  dan  hasil  belajar.  Tujuan  dari  penelitian  ini  mendeskripsikan  hasil belajar  sains  dan  pembelajarannya  pada  mahasiswa  diera  pandemi  Covid-19.  Penelitian  dilakukan  di Program Studi PGSD Universitas Mataram. Sampling dilakukan secara purposive. Sampel terdiri dari 192 mahasiswa yang ukurannya ditentukan dengan menggunakan persamaan dari Slovin. Data aktivitas dan hasil  belajar  dikoleksi  selama  perkuliahan  semester  ganjil  Tahun  Akademik  2021/2022  menggunakan instrumen berupa dokumen hasil analisis U1, U2 dan U3 untuk mendapatkan nilai akhir pada mata kuliah Ilmu Kelamiahan Dasar (IKD) dan Pembelajaran Sains SD. Data yang berhasil dikoleksi dianalisis secara deskriptif dengan bantuan program SPSS for Windows versi 25. Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar sains dan pembelajarannya sebesar 70.97 (setara dengan B) berkategori baik. Secara berurutan, nilai minimum, median, nilai maksimum dna range adalah 13 (setara E) kategori sangat buruk, 74.98 (setara B+) kategori baik, 95 (setara A) kategori sangat baik dan 82 (setara A) kategori sangat baik. Modus adalah 75 dan 78 dengan frekuensi sebesar tujuh. Nilai modus setara dengan B+ dan kategori baik. Mulai dari persentil 15 nilai mahasiswa sudah berada pada kategori cukup, sehingga paling tidak ada 85% mahasiswa  memiliki  nilai  kategori  cukup  dan  di  atasnya.  Ini  diperkuat  dengan  data  distribusi  di  mana hanya sebesar 10.5% dari mahasiswa yang derajat penguasaanya berada pada kategori kurang dan sangat kurang. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa telah menguasai konsep sains dan dapat membelajarkannya pada peserta didik di Sekolah Dasar.
Keywords: hasil belajar sains; pembelajaran jarak jauh; mahasiswa

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid- 19  yang  dimulai  tahun  2019  telah  “memaksa”  sektor  pendidikan  diberbagai tingkatan untuk mengimplementasikan pembelajaran secara jarak jauh atau daring. Mengacu pada Surat Edaran  Rektor  Universitas  Mataram  Nomor  4945/UN18.1/TU/2020  tentang  Pelaksanaan  Kegiatan Akademik  secara  Daring  untuk  Pencegahan  Meluasnya  Penyebaran  Wabah  COVID-19  di  Universitas Mataram, Program Studi PGSD telah melaksanakan pola pmbelajaran tersebut selama 2 semester, dan pada awal tahun 2021 ini sudah masuk semester ketiga. Platform yang dimanfaatkan untuk memfasilitasi proses belajar mahasiswa adalah Sistem Pembelajaran Daring yang dimiliki oleh Universitas Mataram (SPADA  Unram).  Menu-menunya  lengkap,  mencakup  berbagai  fiture  yang  diperlukan  untuk pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Namun  menu  BigBlueButton  (BBB)  yang  merupakan  menu video converence sering mengalami gangguan, sebagai gantinya digunakan berbagai platform lain seperti Google Meet, Zoom atau Google Classroom. Beberapa pembelajaran juga memanfaatkan  whatsaap group dan email sebagai pelengkap.
Implementasi pembelajaran non-tatap muka dikelas tersebut menimbulkan kekhawatiran terhadap hilangnya kemampuan belajar mahasiswa. Kekhawatiran ini muncul lantaran mahasiswa tidak mampu melakukan habituasi, aklimatisasi dan adaptasi terhadap pola pembelajaran baru yang dilakukan secara mendadak.  Dalam  prakteknya,  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  atau  jarak  jauh  juga memiliki  kelemahan-kelemahan.  Walaupun  kesiapan  mahasiswa  mengikuti  pembelajaran  dari  aspek sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  sudah  baik  (Sriwarthini  et  al.,  2020),  namun  persepsi  mahasiswa terhadap  pelaksanaannya  selama  ini  cenderung  negatif,  dan  mereka  berharap  bisa  melaksanakan pembelajaran secara tatap muka kembali (Rahmatih & Fauzi, 2020). Selain itu, kesiapan diri dan literasi ICT mahasiswa masih kurang, serta keterbatasan biaya untuk membeli kuota dan jaringan yang tidak stabil (Widodo et al., 2020).
Secara  saintifik,  kekhawatiran  terhadap  hilangnya  kemampuan  belajar  mahasiswa  perlu dibuktikan secara empiris. Sebenarnya, pernah ada laporan tentang hasil belajar sains mahasiswa (Syazali et al., 2021). Namun ini belum mencakup kemampuan dalam membelajarkan sains yang dibutuhkan oleh mereka  sebagai  calon  guru.  Berdasarkan  hal  tersebut,  kami  melakukan  penelitian  dengan  tujuan mendeskripsikan hasil belajar dan pembelajaran mahasiswa PGSD FKIP Universitas Mataram selama penerapan pembelajaran jarak jauh. Hasil belajar yang diukur dari nilai akhir yang merupakan gabungan dari 20% U1, 30% U2 dan 50% U3 mengacu pada (Tim Penyusun, 2019). Hasil penelitian ini menyajikan data  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  menginterpretasi  ada  tidaknya  gejala  hilangnya  kemampuan belajar  mahasiswa.  Manfaat  derivatifnya  adalah  menjadi  dasar  bagi  dosen  untuk  mengembangkan rencana pembelajaran yang berkualitas, sehingga dapat secara maksimal melakukan pelayanan dalam rangka pelaksanaan Tri Dharma Perguruan Tinggi di bidang pendidikan dan pengajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  eksploratif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Pelaksanaannya pada Program Studi PGSD FKIP Universitas Mataram. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester 6 yang berjumlah 370. Sampel terdiri dari 192 mahasiswa dari m kelas berbeda  yang  dipilih  secara purposive  sampling .  Jumlah  sampel  ditentukan  dengan  mengacu  pada persamaan dari Slovin dengan α = 5% seperti digunakan oleh Rahayu & Susanto (2018). Faktor lain yang menjadi  pertimbangan  adalah  sampel  yang  dipilih  secara  kurikulum  masih  aktif  dan  telah  difasilitasi selama  dua  tahun  terakhir  menggunakan  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  proses  pembelajaran  yaitu mahasiswa tahun ketiga. Secara akademik, mereka berada pada semester 6 Tahun Akademik 2020/2021.
Selain  itu,  pertimbangan  pemilihan  sampel  juga  didasarkan  pada  mahasiswa-mahasiswa  yang memprogramkan mata kuliah sains dan pembelajaran sains.
Pengumpulan data hasil belajar yang dikoleksi adalah nilai akhir (NA) yang merupakan gabungan dari  20%U1,  30%U2  dan  50%U3  mengacu  pada  (Tim  Penyusun,  2019).  Adapun  U1  merupakan  nilai tugas, U2 merupakan nilai ujian tengah semester, dan U3 merupakan nilai ujian akhir semester. Hal ini menyebabkan penggunaan nilai akhir benar-benar dapat mengukur hasil belajar sains mahasiswa. Data dikumpulkan menggunakan metode dokumentasi. Dokumen yang dijadikan sumber data adalah lembar hasil analisis nilai U1, U2 dan U3 yang menjadi berkas penilaian mahasiswa selama satu semester penuh. Data tersebut kemudian dianalisis secara deskriptif. Variabel yang dianalisis di antaranya adalah ukuran pemusatan  dan  distribusi  data.  Variabel-variabel  tersebut  adalah  mean,  standar  eror  mean,  median, modus, standar deviasi, varians, nilai minimum, nilai maksimum, range, persentil dan proporsi. Untuk mempermudah, analisis dilakukan dengan menggunakan software SPSS for windows versi 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis dengan statistik deskriptif berbantuan SPSS for Windows versi 25 terhadap hasil belajar sains dan pembelajarannya dapat diamati pada Tabel 1. Hasil analisis deskriptif ini mencakup mean, standard error mean, modus, median, varians, standar deviasi, nilai maksimum, nilai minimum, range dan persentil 5 sampai dengan persentil 85. Adapun untuk modus, nilai yang ditampilkan pada tabel terbatas  pada  salah  nilai  sebagai  perwakilan.  Nilai  modus  lainnya  dengan  frekuensi  sebamyak  tujuh adalah 78 yang setara dengan B+ dan berada pada kategori baik.
Tabel 1 . Statistik deskriptif nilai mahasiswa yang menggambar derajat penguasaan
No  Statistika Deskriptif Derajat Penguasaan Nilai Kategori 1 Mean 70.97 B Baik 2 Standard Error of Mean 0.978 3 Median 74.98 B+ Baik 4 Mode 75 a B+ Baik 5 Standard Deviation 13.555 6 Variance 183.738 7 Range 82 A Sangat Baik 8 Minimum value 13 E Sangat kurang 9 Maximum value 95 A Sangat baik 10  Percentiles 5 48.72 D Kurang 11  Percentiles 10 55.07 D+ Kurang 12  Percentiles 15 58.09 C Cukup 13  Percentiles 20 61.43 C+ Cukup 14  Percentiles 25 64.98 C+ Cukup 15  Percentiles 30 68.08 B Baik 16  Percentiles 35 70.39 B Baik 17  Percentiles 40 72.02 B+ Baik 18  Percentiles 45 73.21 B+ Baik 19  Percentiles 50 74.98 B+ Baik 20  Percentiles 55 75.60 B+ Baik 21  Percentiles 60 76.03 B+ Baik 22  Percentiles 65 77.30 B+ Baik 23  Percentiles 70 78.01 B+ Baik 24  Percentiles 75 78.75 B+ Baik
25  Percentiles 80 80.14 A Sangat Baik 26  Percentiles 85 81.00 A Sangat Baik

## a. Multiple modest exist. The Smallest value is shown
Data berdasarkan hasil analisis menggunakan SPSS pada Tabel 1 menunjukkan bahwa mean atau rata-rata derajat pengusaan mahasiswa sebesar 70.97. Apabila dikonversi, nilai tersebut setara dengan nilai  B  dalam  bentuk  kualitatif  dan  memiliki  kategori  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  kategori  penilaian berdasarkan buku panduan Universitas Mataram yaitu kategori A memiliki rentang nilai 80-100, kategori B+ memiliki rentang nilai 72-79, kategori B memiliki rentang nilai 65-71, kategori C memiliki rentang nilai  60-64,  kategori  D  memiliki  rentang  nilai  56-59,  dan  kategori  E  memiliki  rentang  nilai  0-55. Berdasarkan kategori tersebut maka  dapat diketahui  bahwa  kompetensi  mahasiswa dalam  menguasai konsep sains dan menerapkannya dalam pembelajaran untuk peserta didik ditingkat SD sudah tergolong baik. Ini disuport oleh nilai tengah atau median sebesar 74.98 yang setara B+ dan kategori baik. Sehingga setidaknya terdapat 50% mahasiswa memiliki kemampuan yang kategorinya sudah mencapai  kategori baik ke atas. Fakta tersebut juga didukung oleh nilai range sebesar 82 di mana nilai kualitatifnya setara A dan kategori sangat baik, serta nilai maksimum yang mencapai 95 dengan nilai kaulitatif A dan kategori sangat baik. Akan tetapi, masih terdapat mahasiswa yang kemampuannya dalam menguasai konsep sains dan menerapkannya dalam pembelajaran masih tergolong rendah. Ini teramati pada nilai minimum 13 dengan nilai kualitatif setara E dan kategori sangat kurang. Sampai persentil 10 juga masih ditemukan nilai yang rendah.
Berdasarkan  hasil  analisis  persentil,  sebaran  derajat  penguasaan  dengan  kategori  cukup  (nilai sebesar 58.09 setara C) telah teramati pada persentil 15. Data ini membuktikan bahwa mahasiswa dengan kemampuan rendah dalam menguasai  konsep sains menerapkannya  pada pembelajaran  untuk peserta didik SD kurang dari 15%. Data dengan nilai B (68.08) dengan kategori baik bahkan sudah teramati pada persentil 30.  Maknanya  adalah terdapat setidaknya  70%  mahasiswa telah memiliki  kemampuan  yang baik dan sangat baik. Untuk kategori sangat baik sendiri sudah teramati pada persentil 80 dengan nilai sebesar  80.14.  maknanya  adalah  setidaknya  terdapat  20%  mahasiswa  yang  masuk  kelompok  dengan kompetensi sangat baik dalam menguasai konsep sains menerapkannya pada pembelajaran untuk peserta didik SD. Sebaran secara menyeluruh dari derajat penguasaan mahasiswa dapat diamati pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1 . Distribusi nilai akhir yang mengambarkan derajat penguasaan
Histogram dari kurva normal pada Gambar 1 menunjukkan bahwa hanya sebagian kecil derajat penguasan  mahasiwa  dengan  nilai  40  dan  di  bawahnya.  Frekuensinya  bahkan  kurang  dari  lima. Walaupun bukan mencakup proporsi yang paling besar, namun derajat penguasaan 80 ke atas masih lebih banyak.  Derajat  penguasaan  dengan  nilai  paling  besar terkonsentrasi di sebelah  kanan rata-rata  atau pusat data. Nilai tertinggi bahkan ada pada nilai 80 dan mendekati 80. Secara lebih rinci, terdapat 89.6% mahasiswa  sudah  memiliki  kemampuan  dalam  menguasai  konsep  sains  dan  menerapkannya  dalam pembelajaran di SD pada kategori cukup, baik dan sangat baik (Tabel 2). Di antara kelompok mahasiswa ini,  proporsinya  didominasi  oleh  nilai  B+  dengan  kategori  baik  (39.1%).  Sebagian  kecil  yaitu  10.5% mahasiswa yang masih belum mampu menguasai konsep sains dan menerapkannya pada pembelajaran di SD karena nilai derajat penguasaannya berada pada kategori sangat kurang dan kurang. Kelompok ini tersebar dengan nilai D (1.6%), nilai D+ (4.7%) dan E (4.2%).
Tabel 2 . Distribusi frekuensi dan persentase nilai kualitatif No  Nilai Kualitatif Frekuensi Proporsi (%) Proporsi Valid(%) Proporsi Kumulatif (%) 1 A 42 21.9 21.9 21.9 2 B 27 14.1 14.1 35.9 3 B+ 75 39.1 39.1 75.0 4 C 13 6.8 6.8 81.8 5 C+ 15 7.8 7.8 89.6 6 D 3 1.6 1.6 91.1 7 D+ 9 4.7 4.7 95.8 8 E 8 4.2 4.2 100.0 Total 192 100.0 100.0
Kemampuan mahasiswa Prodi PGSD di Universitas Mataram dalam menguasai konsep sains dan menerapkkannya dalam pelajaran di SD sudah baik. Ini mengacu pada mean, range dan median yang berada pada kategori baik dan sangat baik (Tabel 1), distribusi data pada histogram kurva normal yang terpusat di sebelalah akan rata-rata (Gambar 1) dan proporsi terbanyak adalah nilai B+ yang kategori tergolong baik. Data ini mengindikasikan bahwa sistem pembelajaran jarak jauh yang diterapkan sudah tepat. Adapun platform pembelajaran daring yang digunakan selama implementasi pembelajaran jarak jauh  adalah  e-learning Unram,  aplikasi Whatsapp  dan  Google Meet.  E-learning Unram  dimanfaatkan untuk  beberapa  kegiatan  seperti  penugasan,  forum  diskusi  dan  ujian.  Dengan  kemampuan  untuk menyimpan referensi sumber belajar, mahasiswa mampu belajar secara individu dengan mengaksesnya manapun  dan  kapanpun  apabila  mempunyai  paket  data  internet.  Google  Meet  digunakan  untuk pelaksanaan  pembelajaran  terjadwal  secara  tatap  muka  melalui  layanan video  converence .  Aplikasi Whatsapp, baik grup maupun jalur pribadi, digunakan sebagai forum disikusi online. Kombinasi platform tersebut telah memenuhi kriteria kegiatan pembelajaran jarak jauh (Ferdianto et al., 2018). Ini juga sesuai dengan rekomendasi dari kombinasi alat dengan biaya murah (Utomo et al., 2020).
Platform e-learnig unram memiliki Learning Management System (LMS) Moodle. Berdasarkan hasil penelitian,  LMS  Moodle  terbukti  efektif  ketika  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  daring  di pendidikan tinggi (Herayanti et al., 2017). Pemanfaatan dari LMS Moodle untuk pembelajaran online juga telah terbukti dapat meningkatkan variabel aktivitas belajar. Mean atua rata-rata aktivitas belajar berkisar pada proporsi 83% sampai dengan proporsi 90%, dengan kategori sangat aktif (Simanullang & Rajagukguk, 2020). Kelebihan lainnya dari LMS Moodle pada pembelajaran online adalah subyek belajar dapat  mempertahankan  antusiasme,  motivasi  dan  otonomi  mereka  (Bradley,  2021),  mahasiswa  dapat
mengunduh  sumber/referensi  yang  tersedia  secara  online  dan  berpartisipasi  aktif  pada  saat  diskusi (Mpungose  &  Khoza,  2020),  mudah  digunakan  sehingga  dapat  meningkatkan  efikasi  diri  mahasiswa (Fearnley  &  Amora,  2020),  mengembangkan  kreativitas  mahasiswa  pada  aspek-aspek  seperti  aspek verbal, prosedural, figural dan numerik (Gunawan et al., 2019) serta terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar sumatif (Saputro & Susilowati, 2019).
Selain LMS Moodle, pembelajaran daring juga menggunakan platform Google Meet sebagai media video  converence sesuai  dengan  jadwal  perkuliahan.  Platform  ini  diketahui  sangat  bermanfaat  dalam implementasi  pembelajaran  online  (Fuady  et  al.,  2021).  Salah  satu  penyebabnya  adalah  proses pembelajaran yang antara dosen dan mahasiswa tidak harus berada pada lokasi yang sama secara fisik. Mahasiswa Prodi PGSD yang tersebar di berbagai daerah di provinsi Nusa Tenggara Barat (NTB) tetap dapat berinteraksi dengan sesama mahasiswa dan dosen dengan memanfaatkan teknologi tersebut. Pada pembelajaran,  Google  Meet  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  verbal (Darmuki,  2020).  Keterampilan  komunikasi  verbal  sendiri  adalah  salah  satu  bentuk  kemampuan mengkomunikasi yang menjadi indikator keterampilan proses sains dasar  (Can et al., 2017). Selain itu, pemanfaatan aplikasi Google Meet juga telah terbukti secara efektif dapat meningkatkan minat belajar. Hal ini karena Google Meet mudah diimplementasikan, waktu belajar fleksibel dan dapat memfasilitasi proses  belajar  mengajar  walaupun  mahasiswa  dan  dosen  berada  pada  lokasi  yang  berbeda (Septantiningryas  et  al.,  2021).  Kelebihan  selanjutnya  adalah  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar (Putra, 2021), dan pembelajaran berjalan dengan efektif dan lancar (Nasution et al., 2021).
Kompetensi mahasiswa yang sudah baik dalam dalam menguasai konsep sains dan menerapkannya dalam pembelajaran sains juga disuport oleh pemanfaatan aplikasi Whatsapp sebagai media pelaksanaan diskusi online. Tidak seperti proses belajar mengajar secara tatap muka di kelas yang proses diskusinya terbatas hanya pada jam kuliah, forum diskusi secara online dengan memanfaatkan aplikasi Whatsapp juga  dapat  berlangsung  setelah  pembelajaran  terjadwal  selesai.  Setelahnya  mahasiswa  tetap  dapat melakukan diskusi dengan memposting pertanyaan atau komentar lainnya. Ini tercatat pada kegiatan diskusi  online  yang  terjadi  di  media  sosial  Whatsapp  Group  (WAG),  demikian  pula  diskusi  langsung antara mahasiswa dan dosen melalui jalur pribadi. Kelebihan lain di antaranya mahasiswa menjadi lebih aktif, efektif digunakan untuk diskusi online baik sebelum, saat maupun setelah proses belajar mengajar berlangsung, motivasi meningkat untuk berperan secara aktif dan meningkatkan kerjasama pada sebelum dan  setelah  pembelajaran  berlangsung  (Dahdal,  2020),  media  pembelajaran  online  yang  dapat meningkatkan  motivasi  dalam  belajar  (Pustikayasa,  2019)  serta  terbukti  secara  efektif  untuk meningkatkan penguasaan tujuan-tujuan pembelajaran oleh mahasiswa (Yensy, 2020).

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah mahasiswa Prodi PGSD di Universitas Mataram memiliki kemampuan  penguasaain  konsep  sains  dan  penerapannya  dalam  pembelajaran  telah  baik.  Fakta  ini mengindikasikan  bahwa  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  yang  telah  diimplementasikan  sudah  sesuai dengan kebutuhan mahasiswa, dan perlu diimplementasikan untuk memfasilitasi mahasiswa selanjutnya yang memprogramkan mata kuliah sains dan pembelajarannya. Catatan yang perlu menjadi perhatian adalah masih adanya sebagian kecil kelompok mahasiswa yang memiliki kompetensi rendah. Sehingga pembelajaran yang secara umum sudah baik ini perlu secara kontinue dikembangkan. Harapannya adalah dapat  memfasilitasi  lebih  banyak  mahasiswa  secara  lebih  optimal,  dan  jumlah  mahasiswa  yang berkompetensi rendah secara perlahan dapat diminimalisir.

## DAFTAR PUSTAKA
Audina, Risa., Harahap, R. D. (2022) Analysis of learning implementation plans (RPP) for prospective biology teacher students. Jurnal Bio-Inoved Jurnal Biologi Inovasi Pendidikan. DOI: http://dx.doi.org/10.20527/bino.v4i1.12186
Bradley, V. M. (2021). Learning Management System (LMS) use with online instruction. International Journal of Technology in Education (IJTE) , 4 (1), 68 – 92. https://doi.org/10.46328/ijte.36 Can, B., Yildiz-Demirtas, V., & Altun, E. (2017). The effect of project- based science education programme on scientific process skills and conceptions of Kindergarten students. Journal of Baltic Science Education , 16 (3), 395 – 413. Dahdal, S. (2020). Using the WhatsApp Social Media Application for Active Learning . 1 – 11. https://doi.org/10.1177/0047239520928307 Darmuki, A. (2020). Upaya meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa menggunakan media aplikasi Google Meet berbasis unggah tugas video di youtube pada masa pandemi Covid-19. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 655 – 661. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.687
Fearnley, M. R., & Amora, J. T. (2020). Learning Management System Adoption in Higher Education Using the Extended Technology Acceptance Model. IAFOR Journal of Education: Technology in Education , 8 (2), 89 – 106.
Ferdianto, T., Faniru Pakuning Desak, G. G., & Lena. (2018). A Comparative Study of Teaching Styles in Online Learning Environment. International Conference on Information Management and Technology, ICIMTech 2017 , 8273505. https://doi.org/10.1109/ICIMTech.2017.8273505 Fuady, I., Sutarjo, M. A. S., & Ernawati, E. (2021). Analysis of Students’ Perceptions of Online Learning Media During the Covid-19 Pandemic (Study of E-learning Media: Zoom, Google Meet, Google Classroom, and LMS). Randwick International of Social Science (RISS) Journal , 2 (1), 51 – 56. https://doi.org/10.47175/rissj.v2i1.177
Gunawan, G., Sahidu, H., Susilawati, S., Harjono, A., & Herayanti, L. (2019). Learning Management System with Moodle to Enhance Creativity of Candidate Physics Teacher. Journal of Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1417/1/012078
Harahap, R. D. (2015). Analisis RPP dan Pelaksanaannya Berdasarkan KTSP Mata Pelajaran Biologi SMA Swasta di Medan Tembung. Edu Science Edu Science. Jurnal Edu Science, 2(1), 19 – 28. Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di MAS Islamiyah Gunting Saga Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu Utara. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES) DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R.D. (2016). Keterampilan Guru Mengelola Kelas Dan Hubungannya Dengan Disiplin Belajar Siswa Di Sma Al-Hidayah Bandar Selamat. JURNAL NUKLEUS. DOI: https://doi.org/10.36987/jpbn.v2i2.1207
Harahap, R.D. (2015). Analisis Rpp Dan Pelaksanaannya Berdasarkan Ktsp Mata Pelajaran Biologi Sma Swasta Di Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v2i1.981
Harahap, R.D. (2017). Pelaksanaan Pelajaran Sains Biologi Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Sma Graha Kirana Kecamatan Medan Tembung. JURNAL EDUSCIENCE (JES). DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v4i1.802
Herayanti, L., Gummah, S., Sukroyanti, B. A., Gunawan, G., & Makhrus, M. (2017). Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis masalah meggunakan media Moodle untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa pada materi gelombang. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 4 (2), 158 – 167.
Mpungose, C. B., & Khoza, S. B. (2020). Postgraduate Students’ Experiences on the Use of Moodle and Canvas Learning Management System. Technology, Knowledge and Learning , 27 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.1007/s10758-020-09475-1
Nasution, A. R., Nandiyanto, A. B. D., & Department. (2021). Utilization of the Google Meet and Quiziz Applications in the Assistance and Strengthening Process of Online Learning during the COVID-19 Pandemic. Indonesian Journal of Educational Research and Technology , 1 (1), 31 – 34. https://doi.org/10. 17509/xxxxt.vxix
Nuraisyah, S., Harahap, R.D. & Harahap, D.A. (2021). Analysis of Internet Media Use of Student Biology Learning Interest During COVID-19. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 7(2), 213-217.
Pustikayasa, I. M. (2019). Grup WhatsApp Sebagai Media Pembelajaran (WhatsApp Group As Learning Media). Widya Genitri : Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu , 10 (2), 53 – 62. https://doi.org/10.36417/widyagenitri.v10i2.281
Putra, R. W. P. (2021). Improving the Students ’ Motivation in Learning English through Google Meet during the Online Learning. Englie: English Learning Innovation , 2 (1), 35 – 42.
Pratiwi, Adek Tiya., Harahap, R. D . (2022) . Obstacles for biology education students in the process of implementing online learning at Labuhanbatu University during the covid-19 pandemic. Jurnal Bio-Inoved Jurnal Biologi Inovasi Pendidikan.,DOI: http://dx.doi.org/10.20527/bino.v4i1.12067
Rahayu, R., & Susanto, R. (2018). Pengaruh kepemimpinan guru dan keterampilan manajemen kelas terhadap perilaku belajar siswa kelas IV. JURNAL PENDIDIKAN DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 4 (2), 220 – 229. https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.178 Rahmatih, A. N., & Fauzi, A. (2020). Persepsi mahasiswa calon guru sekolah dasar dalam menanggapi perkuliahan secara daring selama masa Covid-19. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 7 (2), 143 – 153.
Saputro, B., & Susilowati, A. T. R. I. (2019). Effectiveness of Learning Management System (LMS) on In-Network Learning System (SPADA) Based on Scientific. Journal for the Education of Gifted Young , 7 (3), 481 – 498.
Septantiningryas, N., Juhji, J., Sutarman, A., Rahman, A., Sa’adah, N., & Nawisa. (2021). Implementation of Google Meet Application in the Learning of Basic Science in the Covid-19 Pandemic Period of Student Learning Interests. Journal of Physics: Conference Series .
https://doi.org/10.1088/1742-6596/1779/1/012068
Simanullang, N. H. ., & Rajagukguk, J. (2020). Learning Management System (LMS) based on Moodle to improve students learning activity. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1462/1/012067
Sriwarthini, N. L. P. N., Syazali, M., & Sutisna, D. (2020). Kesiapan mahasiswa menghadapi pembelajaran daring dimasa andemi Covid-19. RESIPROKAL: Jurnal Riset Sosiologi Progresif Aktual , 2 (2), 184 – 191. https://doi.org/10.29303/resiprokal.v2i2.36
Syazali, M., Wira, L., & Amrullah, Z. (2021). Assessment hasil belajar sains mahasiswa pada mata kuliah Ilmu Alamiah Dasar dimasa pandemi. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (1), 14 – 21. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i1.136
Tim Penyusun. (2019). Pedoman Akademik Universitas Mataram . Mataram: Mataram University Press. Utomo, M. N. Y., Sudaryanto, M., & Saddhono, K. (2020). Tools and strategy for distance learning to respond Covid-19 pandemic in Indonesia. International Information and Enginering Technology Association , 25 (3), 383 – 390. https://doi.org/10.18280/isi.250314 Received:
Widodo, A., Nursaptini, N., Novitasari, S., Sutisna, D., & Umar, U. (2020). From face-to-face learning to web base learning: How are student readiness? Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 149 – 160. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6801
Yensy, N. A. (2020). Efektifitas Pembelajaran Statistika Matematika melalui Media Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid 19). Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 05 (02), 65 – 74.