ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA SETIA BUDI ABADI
Deliani Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UISU Medan Deliani_59@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  model pembelajaran student  teams  achievement  division (STAD)  menggunanakan Media  Audio  Visual Terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi Siswa  Kelas  X SMA Setia Budi Abadi. Populasi penelitian ini siswa kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan sebanyak 70 orang. Sampel yang digunakan yaitu  total  sampling,  ditetapkan  kelas  X  MIA 1 sebagai  kelas  eksperimen dan  kelas  X  MIA 2 sebagai  kelas  kontrol.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  desain  penelitian Two group  post  test  design. Instrumen  yang  digunakan  untuk  menjaring  data penugasan  yaitu  menulis  puisi  (essay).  Dari  pengolahan  data  diperoleh, hasil nilai rata-rata kemampuan menulis puisi dengan model pembelajaran STAD  menggunakan  media  Audio  Visual    78,2  dan  nilai  rata-rata kemampuan  menulis  puisi menggunakan  model  pembelajran CIRC  adalah 73,1.  Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh  T hitung =3,080  dan  T tabel =1,992.Kemudian  di  bandingkan  antara  T hitung  T tabel maka  hipotesis alternatif  (H a )  diterima  dan  hipotesis  nol  (H o )  ditolak.  Diperoleh  T hitung  T tabel =  3,080  1,992  sehingga  dapat  dinyatakan  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  terdapat  pengaruh  model pembelajaran STAD menggunakan media Audio Visual dalam kemampuan menulis puisi. Dengan demikian model pembelajaran STAD menggunakan media audio  visual  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis puisi.
Kata Kunci : Model Pembelajaran STAD, Media Audio Visual, Menulis P uisi
Abstract.  This  research  aims  to  discribe  the  influence  of  Student  Teams Achievement Division (STAD) learning model using audio visual media to the ability of students class X setia budi abadi senior high school in writing poem.  The  population  is  70  students.  Sampling  technique  used  is  total sampling,  which  stated  that  students  of  class  X  MIA 1 as  experiment  class and  MIA 2 as control class. Experiment  method  with  Two  Group  Post  Test Design  is  applied.  The  instruments  used  to  obtain  the  data  isessay  in writing  poem.  The  result  shows  that  average  score  of  the  ability  in writingpoem using STAD learning medel with audio visual asthe medium is 78,2  and  using  CIRC  lerning  model  73,1.  Based  on  hypothesis  test,  it  is obtained  that  T count =  3,080  and  T table =  1,992.  From  the  value  of  T count  T table, it is obtained that H a is accepted and H o rejected. It can be concluded that there is influence of the use of STAD learning model using audio visual media  to  the  ability  in  writing    poem.  Reseach  result  shows  that  STAD learning mode using audio visual media can improve ability of students in writing poem.
Keywords: STAD Learning Model, Audio Visual Media, Writing poem

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu kegiatan yang harus dihadapi siswa dalam proses pembelajaran, terutama untuk mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Melalui kegiatan  menulis  diharapkan  siswa  dapat menuangkan  ide-ide  atau  gagasan  yang baik yang bersifat ilmiah maupun imajinatif. Oleh karena itu, sekolah tempat mengenyam  pendidikan  diharapkan  dapat memberikan pembelajaran tentang menulis  dengan  baik  melalui  model
pembelajaran  dan  media  yang  tepat sehingga  potensi  dan  daya  kreatifitas siswa dapat tersalurkan. Pembelajaran menulis harus banyak bersifat aplikatif, dengan menggunakan pelatihan-pelatihan
kegiataan  menulis.  Kegiatan  tersebut memungkinkan siswa gemar, dan akhirnya memiliki kemampuan dan terbiasa menulis.  Kemampuan  menulis  bukanlah suatu  kemampuan  yang  dapat  diajarkan melalui  uraian  atau  penjelasan  semata.
Pengaruh Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Menggunakan Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Setia Budi Abadi
Siswa tidak akan memperoleh kemampuan menulis hanya dengan mencatat apa yang ia dengar. Pembelajaran kemampuan menulis memiliki berbagai macam bentuk.
Salah satunya adalah kemampuan menulis puisi. Menulis puisi  merupakan salah satu kemampuan  yang  harus  dikuasai  siswa. Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  hasil  pembelajaran  kemampuan menulis  pada  Sekolah  Menengah  Atas belum  memuaskan.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  dengan  guru Bahasa  Indonesia,  masalah  yang  peneliti temukan  pada  siswa  kelas  X  MIA  yaitu prestasi siswa dalam hal menulis terutama menulis puisi masih rendah.
Observasi yang dilakukan penulis  menemukan  bahwa  kemampuan menulis  puisi  yang  diajarkan  disekolah selama ini menggunakan model Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC)  tanpa  disertai  upaya- upaya  dari  guru  guna  menarik  perhatian siswa,  guru  kurang  menggunakan  model dan  media  pembelajaran  menulis  yang bervariasi sehingga membuat siswa kurang aktif dan cepat merasa bosan. Berdasarkan permasalan tersebut, diperlukan upaya untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  puisi.  Dibutuhkan  adanya  suatu pengajaran  yang  kreatif  dari  guru  dalam menggunakan model dan media
pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik,
sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam
menulis puisi.
Berangkat  dari  permasalahan
tersebut,  salah  satu  upaya  yang  ditempuh oleh peneliti untuk meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran Student  Teams  Achievement  Division melalui media Audio Visual . Model pembelajaran STAD merupakan model
pembelajaran  yang  beranggotakan  4-5
orang yang merupakan campuran menurut tingkat  prestasi,  jenis  kelamin,  dan  suku.
Guru menyajikan pelajaran, dan kemudian siswa bekerja dalam tim mereka memastikan  bahwa  seluruh  anggota  tim telah menguasai pelajaran tersebut. Kemudian,  seluruh  siswa  diberikan  tes tentang  materi  tersebut  secara  individu. Sedangkan  media  yang  digunakan  berupa Audio Visual  untuk merangsang imajinasi siswa  untuk  menghasilkan  ide,  sehingga
dengan  melihat  dan  memperdengarkan Audio Visual maka dapat membantu siswa dalam  menciptakan  suasana  yang  nyaman dan  dapat  merangsang  daya  imajinasi siswa dalam menulis puisi yang kreatif.
Berdasarkan identifikasi masalah dan  pembatasan  masalah  maka  masalah penelitian dirumuskan sebagai berikut: (a) Bagaimana  kemampuan  siswa  menulis puisi  menggunakan  model  pembelajaran STAD dengan menggunakan media Audio Visual  oleh  siswa  kelas  X  SMA  Swasta Setia  Budi  Abadi  Perbaungan?  (b) Bagaimana  kemampuan  siswa  menulis puisi  menggunakan  model  pembelajaran CIRColeh  siswa  kelas  X  SMA  Swasta Setia  Budi  Abadi  Perbaungan?  Dan  (c) Apakah terdapat pengaruh dalam penggunaan  model  pembelajaran  STAD menggunakan  Media  Audio  Visual  dalam menulis  puisi  oleh  siswa  kelas  X  SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan?

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan struktur  yang  sangat  penting  karena berhasil tidaknya ataupun tinggi rendahnya  kualitas  hasil  penelitian  sangat ditentukan  oleh  ketepatan  dalam  memilih metode penelitian. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen yaitu Two Grouppost-test design. Tabel 4. Desain Penelitian Kelas Perlakuan Post-test Eksperimen  (X MIA 1 ) X T 1 Kontrol (X MIA 2 ) Y T 2
Keterangan:
Y :Mengguanakn Model pembelajaran CIRC X  :Mengguanakn  Model  Pembelajaran  STAD menggunakan Media  Audio Visual.
T 1 dan  T 2 :Tes  Akhir  (Post-test)  yang diberikan pada kelas eksperimen (X       MIA 1 ) dan kelas kontrol (X MIA 2 ).

## B. Instrumen Penilaian
Instrumen  penelitian  merupakan alat  bantu  untuk  mencari  data  penelitian.
Arikunto (2006:136) mengatakan, “
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau fasilitas  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  cermat, lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih muda  diolah”. Oleh  karena itu, benar atau tidak  suatu  data  sangat  menentukan  mutu instrumen  pengumpulan  data.  Hal  ini dikarenakan data merupakan bahan penting  yang  akan  digunakan  untuk menjawab permasalahan penelitian,
Pengaruh Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Menggunakan Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Setia Budi Abadi
mencari  sesuatu  yang  akan  digunakan untuk  mencapai  tujuan  dan  membuktikan hipotesis penelitian.
Menurut  Arikunto  (  2010  :  226  ), “ Tes adalah kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi atau latihan serta alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan,  pengetahuan  intelegensi  (
IQ  ),  tes  minat,  tes  bakat  khusus,  dan
sebagainya”. Sebagai faktor penting terhadap tercapainya
keberhasilan penelitian  ini,  maka  dalam  penelitian  ini menggunakan  tes  unjuk  kerja  yaitu  tes menulis  puisi    oleh  siswa  sebagai instrumen  dalam  penelitian  ini.  Ada  pun cara  yang  digunakan  dalam  penilaian  tes unjuk  kerja  tersebut  dapat  dlihat  pada tabel di bawah ini : Tabel 2. Kisi-kisi Postes Kemampuan Menulis Puisi No. Aspek yang dinilai Deskripsi Penilaian Skor Skor Maksimal 1 . Keselarasan  Unsur  Fisik Puisi. a.Diksi (Pilihan kata) b.Imajinasi c.Bahasa  Figuratif  (Gaya bahasa) d.Kata Konkret
e.Rima dan Irama
f.Tata Wajah
a.
1.Keselarasan  unsur  fisik  puisi memuat keenam unsur fisik puisi.
2.Keselarasan  unsur  fisik  puisi memuat kelima unsur fisik puisi.
3.Keselarasan  unsur  fisik  puisi memuat  keempat  unsur  fisik puisi.
4.Keselarasan  unsur  fisik  puisi memuat ketiga unsur fisik puisi.
5.  Keselarasan  unsur  fisik  puisi memuat kedua unsur fisik puisi.
6.  Keselarasan  unsur  fisik  puisi memuat satu unsur fisik puisi.
60
50 40 30 20 10
60
2
. Keselarasan  unsur batin puisi. a. Tema b. Amanat c. Perasaan d.Nada dan suasana 1.  Keslarasan  unsur  batin puisi  memuat  keempat  unsur batin puisi. 2.  Keselarasan  unsur  batin puisi  memuat  ketiga  unsur batin puisi. 3.  Keselarasan  unsur  batin puisi memuat dua unsur batin puisi. 4.  Keselarasan  unsur  batin puisi memuat satu unsur btain puisi. 40
30 25 10
40 Total Skor 100 Tabel 3. Standar Skor Skor 85 - 100 Sangat Baik A Skor 70 – 84 Baik B Skor 55 – 69 Cukup C Skor 0 – 54 Kurang D Nilai = x 100

## Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  data  yang diolah  data  kemampuan  menulis  puisi pada  kelas  X  MIA  SMA  Swasta  Setia Budi  Abadi  Perbaungan.  Data  yang  telah dikumpul  selanjutnya  akan  dianalisis. Langkah-langkah  analisis  tersebut  dapat dilakukan dengan:
1. Mentabulasi  skor  kelas  eksperimen (X),
2. Mentabulasi skor kelas kontrol (Y),
3. Menentukan  skor  tertinggi  dan  skor terendah  dari  hasil post  test kelas eksperimen (X),
4. Menentukan  skor  tertinggi  dan  skor terendah  dari  hasil post  test kelas kontrol (Y),
5. Mencari  mean  kelas  eksperimen  (X) dan kelas kontrol (Y) dengan rumus:
= ∑
Keterangan: = Rata-rata
Pengaruh Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Menggunakan Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Setia Budi Abadi
∑ = Jumlah frekuensi = Jumlah sampel (Sudjono, 2014:85)
6. Mencari standar deviasi kelas eksperimen  (X)  dan  kelas  kontrol  (Y) dengan rumus :
= ∑
Keterangan:
=  Standar deviasi.
 f = Jumlah dari hasil perkalian antara frekuensi masing- masing interval dengan kuadrat jumlah frekuensi x . N          = Jumlah sampel. (sudjono 2014:159) 7. Mencari  standar  error  mean  kelas eksperimen  (X)  dan  kelas  kontrol  (Y) dengan rumus :
SEm =
Keterangan:
SEm : Besarnya kesesatan Mean Sampel SD : Deviasi standar dari variabel yang diteliti N : Number of case (banyaknya subjek yang diteliti) 1 : Bilangan konstan (Sudijono, 2014:282)
8. Mencari  standar  error  perbedaan  mean kelas eksperimen (X) dan kelas kontrol (Y) dengan rumus:
SEmx-my = +
Keterangan: Semx-my = Standar error perbedaan kedua kelas SEmx      = Standar error kelas eksperimen
SEmy = Standar error kontrol
(Sudijono, 2014:283)
9. Pengujian persyaratan analisis.
a. Uji  normalitas  variabel  penelitian menggunakan uji lilifoers.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  populasi  berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji
lilifoers  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
1) Data  X 1, X 2, X 3,...... X n dijadikan  bilangan
baku Z 1, Z 2,
Z 3,...... Z n
dengan menggunakan rumus:
Zi = ~ Keterangan :
x  = Rata-rata
s  = Standar deviasi
2) Untuk  tiap  bilangan    baku  dihitung dengan  menggunakan daftar  distribusi normal baku kemudian dihitung peluang demgan rumus : F (Zi) = P (Z ≤ Zi)
3) Selanjutnya  menghitung  proposi  Z 1, Z 2, Z 3,...... Z n yang diambil dari Zi S(Zi) = , , ,...... 4) Menghitung  selisih  F  (Zi)  –  S(Zi) kemudian menetapkan harga mutlaknya. 5) Ambil harga yang paling mutlak selisih tersebut  yang  disebut  Lo  keriterianya adalah  dengan  taraf  nyata  =0,05 hipotesis  nol  ditolak  bahwa  populasi berdistribusi  normal  jika  Lo  yang diperoleh  dari  data  pengamatan,  lebih besar dari harga
.
(Sudjana, 2005:99) B. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  data  mempunyai varians  yang  homogen  atau  tidak  . Pengujian  homogenitas  dengan  uji  bartlet dengan rumus sebagai berikut:
= 10 ( −  ( 1) S ) Keterangan: B = koefesien bartlet S = varians dari kelompok lebih besar − 1 = derajat kebebasan tiap kelompok
(Sudjana 2005:262)
C.  Pengujian  Hipotesis  Menggunakan  Uji “t”
Uji  hipotesis  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  uji  t        dengan rumus sebagai berikut:
t =
Keterangan: = Banyak siswa pada sampel kelas eksperimen ( ) = Banyak siswa pada kelas kontrol ( ) = Varian kelas eksperimen ( )
= Varian kelas kontrol ( ) =  Rata-rata skor (post test) siswa kelas eksperimen ( ) =  Rata-rata skor (post test) siswa kelas kontrol ( ) Setelah mendapatkan nilai
,  selanjutnya  diberikan  iterprestasi dengan  nilai pada  tabel  nilai  “t” (tabel  “t”)  dengan  ketentuan  :  jika  nilai  t lebih besar dari pada harga kritik  “t” yang tercantum  pada  tabel,  maka  hipotesis diterima, sedangkan nilai t lebih kecil dari pada  harga  kritik  “t”  maka  hipotesis ditolak.
(sudjana, 2005:239)

## HASIL PENELITIAN
1. Analisis Data Kelas Eksperimen Berdasarkan  Data  Hasil  analisis
Belajar  Siswa  Menulis  Puisi  Di  Kelas Eksperimen (X), nilai kemampuan menulis  puisi  diperoleh  penyebaran  nilai 60  sampai  95  dan  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  dalam  kemampuan  menulis puisi  dengan  Model  Pembelajaran  STAD menggunakan  Media  Audio  Visual  yaitu 2740:35=  78,2.  Dengan  demikian,  hasil kemampuan  menulis  puisi  dengan  Model Pembelajaran STAD menggunakan Media Audio  Visual  pada  kategori  baik  yaitu dengan nilai-nilai rata-rata 78,2.
Pengaruh Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Menggunakan Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Setia Budi Abadi

## 2. Analisis Data Kelas Kontrol (Y)
Berdasarkan  hasil  analisisi,  nilai kemampuan menulis  puisi  diperoleh penyebaran  nilai  55  sampai  85  dan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam kemampuan  menulis  puisi  dengan  Model Pembelajaran  CIRCyaitu  2560:35=  73,1. Dengan  demikian,  hasil  kemampuan menulis puisi dengan Model Pembelajaran CIRC  pada  kategori  baik  yaitu  dengan nilai-nilai rata-rata 73,1.
Uji Persyaratan  Analisis Data
1. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen (X) Berdasarkan  data  hasil  analisis, didapat = 0,1214 dengan
menggunakan  α  =  0,05  dan  N=  35,  maka nilai  kritis  melalui  uji Liliefors diperoleh
=  0,149.  Ternyata ˂ (0,1214 ˂0,149)  ini  membuktikan  bahwa data kelas eksperimen berdistribusi
normal. 2). Normalitas Data Kelas Kontrol (Y) Berdasarkan  data  hasil  analisis, didapat = 0,1036 dengan menggunakan  α  =  0,05  dan  N=  35,  maka nilai  kritis  melalui  uji Liliefors diperoleh
=  0,149.  Ternyata
˂
(0,1036 ˂0,149)  ini  membuktikan  bahwa data kelas kontrol berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Dari  hasil  perhitungan,  diperoleh
ℎ (chi  kuadrat)  sebesar  0,7828 harga pada taraf kepercayaan 5%
dengan  dk  34  adalah  1,8396.  Ternyata
ℎ ˂ tabel  yaitu  0,7828 ˂1,8396.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  varians populasi adalah homogen.
Pengujian Hipotesis Dari  hasil  perhitungan,  diperoleh =    3,080  dan =  1,992. Kemudian dibandingkan antara dengan diperoleh ˃ (3,080 ˃1,992)  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa diterima.  Model Pembelajaran STAD menggunakan Media Audio  Visual  dalam  kemampuan  menulis puisi lebih signifikan berpengaruh dibandingkan dengan Model Pembelajaran CIRC. PEMBAHASAN Setelah melakukan prosedur penelitian yang panjang. Data diperolehkemudian  dianalisis,  setelah  itu dilakukan  hipotesis,  akhirnya  peneliti mendapatkan  hasil.  Pengaruh  Model
Pembelajaran STAD menggunakan Media Audio Visual dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi ternyata berpengaruh  positif  dan  lebih  baik  dari pada  hasil  belajar  dengan  menggunakan Model  Pembelajaran  CIRC . Hal  ini  dapat dibuktikan pada hasil penelitian yaitu nilai rata-rata kemampuan menulis puisi dengan Model Pembelajaran STAD
menggunakan  Media  Audio  Visual  lebih tinggi  yakni  78,2  dari  pada  nilai  rata-rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan  Model  Pembelajaran  CIRC yakni sebesar 73,1.
Berdasarkan  pengujian  normalitas  dan homogenitas,  maka  diketahui  bahwa  pada tabel  uji  normalitas  dan  tabel  uji homogenitas  kedua  kelas  yakni  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.  Berdasarkan  analisis  data  dengan menggunakan  uji  t  diperoleh =
3,080  pada  taraf  signifikan  a  =  5%  dari daftar  distribusi  t  dk  68,  maka  diperoleh
= 1,992. Jika harga dibandingkan  dengan  harga ternyata ˃ (3,080 ˃1,992),
dapat  dinyatakan  hipotesis  nihil  ( ) ditolak  dan  hipotesis  alternatif ( )
diterima,  maka  Model  Pembelajaran
STAD  menggunakan Media Audio  Visual mempunyai pengaruh
dalam
meningkatkan kemampuan siswa terhadap menulis puisi.
Setelah didapat hasil dari penelitian ini, akan  dibahas  mengenai  mengapa  Model Pembelaran  STAD  Menggunakan  Media Audio  Visual  lebih  baik  dibandingkan dengan menggunakan Model Pembelajaran CIRC.Hal ini dapat
dijelaskan  bahwa  Model  Pembelaran STAD Menggunakan Media Audio Visual adalah strategi model pembelajaran STAD yang mengklompokkan siswa yang heterogen  dengan  cara  berkelompok  dan individu, membuat siswa lebih kreatif dan semangat  dalam  menulis  puisi  dan  di dukung  dengan  media  audio  visual    yang berupa media yang dapat dilihat dari indra penglihatan  dan  pendengaran  (media pandang  dengar)  sehingga  siswa  dapat lebih banyak menemukan ide-ide kreatifnya dalam menulis puisi. Jadi, hasil belajar  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran STAD menggunakan Media Audio  Visual  lebih  baik  dari  pada  hasil belajar dengan menggunkan Model Pembelajaran CIRC .
Pengaruh Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division Menggunakan Media Audio Visual terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Setia Budi Abadi

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil nilai rata-rata kemampuan menulis  puisi  siswa  kelas  X  MIA  1
SMA  Setia  Budi  Abadi  Perbaungan dengan  Model  Pembelajaran  STAD menggunakan  Media  Audio  Visual 78,2.  Sedangkan  pemerolehan    hasil nilai  rata-rata  kemampuan  menulis puisi siswa kelas X MIA 2 SMA Setia
Budi Abadi Perbaungan dengan menggunakan  Model  Pembelajaran CIRC adalah 73,1.
2. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh  bahwa =3,080  dan =1,992. Kemudian dibandingkan  antara  diperoleh =3,080  =1,992  .  Dengan  demikian  dapat disimpulkan (hipotesis  nol)  ditolak (hipotesis alternatif) diterima. Sehingga  model  pembelajaran  STAD menggunakan  media  audio  visual sangat  berpengaruh  dalam  menulis puisi siswa kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi.
3. Dengan  demikian  model  pembelajaran STAD  menggunakan  media  audio visual dapat meningkatkan kemampuan siswa  dalam  menulis  puisi.  Artinya dengan  model  pembelajaran  STAD menggunakan  media  audio  visual  ini dapat  mengembangkan  imajinasi,  ide- ide  dan  khayalan  siswa  dalam  menulis sebuah puisi.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  yang  telah dilakukan di atas maka peneliti menyarankan:
1. Kemampuan  siswa  dalam  menulis puisi  perlu  ditingkatkan  lagi.  Untuk meningkatkan  diperlukan  suatu  model pembelajaran  dan  media  pembelajaran yang  lebih  menarik.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah  STAD  menggunakan  media audio  visual,terlihat  bahwa  Model Pembelajaran  STAD  menggunakan Media Audio Visual mampu menciptakan  semangat  dan  motivasi siswa dalam menulis puisi. 2. Kepada pihak sekolah dapat menerapkan model pembelajaran STAD  dan  media  audio  visual  untuk strategi  pembelajaran  dengan  materi yang berbeda.
Perlu dilakukan
penelitian  lanjut  oleh  peneliti  lain seperti  mengapresiasi  puisi,  membaca puisi  guna  memberi  masukan  yang konstruktif  bagi  dunia  pendidikan khususnya tentang materi puisi.
Akhirnya  dengan  rendah  hati  penulis mengucapkan terima kasih dan semoga saran-saran tersebut mendapat perhatian,  baik  para  guru  dan  pengajar bahasa Indonesia
khususnya.
Kemudian  dapat  dimanfaatkan  bagi dunia  pendidikan  dan  masa  yang  akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Sudjana. 2005. MetodeStatistika . Bandung: Tarsito. Sudijono. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan .Jakarta: PT Grafindo Persada. Ratnasari, FD. 2015. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan  Metode  Think- Talk-Write Melalui Media Audio  Visual  Keindahan  Alam Pada Siswa Kelas VIIC. (Online),http://lib.unnes.ac.id/21 987/1/2101408078-s.pdf,diakses 13 November 2015)