…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. . ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## EVALUASI PELAKSANAAN BELAJAR DARI RUMAH (DARING) DITENGAH PANDEMI COVID-19 STUDI KASUS SDN TRIWUNG LOR 1 KOTA PROBOLINGGO
Oleh
Siti Marwiyah 1) , Prabu Prakosa Aribowo 2) , Bainah Qodri 3) , Husnul 4) , Syahputra Aviccena 5) , Bobby Maulana Ishak 6) 1,2,3,4,5,6 Fakultas Ilmu Sosial dan Politik Universitas Panca Marga Probolinggo Email : 1 marwiyah@upm.ac.id , 2 prabz.prakosa@gmail.com ,
5 avicenna200399@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  ini  bersifat  deskriptif menggunakan  analisis  data  kualitatif  sehingga  menjadi  paparan  data  yang  mudah  dipahami. Pembelajaran  pada  sekolah  dasar  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pembelajaran  daring  atau biasa disebut dengan pembelajaran jarak jauh (dari rumah) dengan bimbingan orang tua dan guru di  sekolah.  Siswa  melakukan  pembelajaran  daring  dan  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan beberapa  aplikasi  yang  dipakai  seperti Google  Classroom,  Zoom,  Google  Meet  dan  Whatsapp Group . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran daring terhadap minat belajar siswa pada masa COVID-19. Responden yang diambil adalah siswa, guru dan orangtua siswa  di  wilayah  Triwung  Lor  Kota  Probolinggo.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran daring pada masa pandemi COVID-19 sangat berpengaruh terhadap minat belajar siswa, siswa merasa bosan karena tidak bertemu dengan teman dan gurunya secara langsung. Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Minat Belajar, COVID-19
PENDAHULUAN Kondisi pandemi Covid-19 telah mempengaruhi hampir seluruh aspek kehidupan  manusia.  Untuk  memutus  mata rantai  penularan  virus  tersebut,  banyak pembatasan  yang  dilakukan  oleh  pemerintah, termasuk  pemerintah  Indonesia.  Pendidikan anak  sekolah  dasar  adalah  salah  satu  sektor yang  sangat  terdampak  kondisi  pandemi  ini. Sampai  saat  ini,  kemendikbud  masih  belum mengijinkan pemerintah daerah di selain zona kuning dan hijau untuk membuka sekolah.
Dengan  adanya  virus  COVID-19  ini membuat proses pembelajaran menjadi berubah  dari  yang  tatap  muka  menjadi pembelajaran jarak jauh, tetapi dalam keadaan seperti ini guru masih tetap harus melaksanakan kewajibannya sebagai pengajar, dimana  guru  harus  memastikan  siswa  dapat memperoleh informasi/ilmu pengetahuan untuk  diberikan  kepada  siswa  (Aulia,  2020). Di  Indonesia,  pembelajaran  jarak  jauh  atau daring  ini  dimulai  pada  tanggal  16  maret
2020,  dimana  anak  mulai  belajar  dari rumahnya masingmasing tanpa perlu pergi ke sekolah.
Berbicara  mengenai  pembelajaran  jarak jauh atau daring maka pentingnya penguasaan ilmu  teknologi  bagi  seorang  guru  agar pembelajaran jarak jauh tetap berjalan dengan efektif disaat pandemi seperti ini.
Konsekuensi  dari  penutupan  Lembaga Pendidikan secara fisik dan mengganti dengan belajar  di/dari  rumah  sebagaimana  kebijakan pemerintah  adalah  adanya  perubahan  sistem belajar  mengajar.  Pengelola  sekolah,  siswa, orangtua, dan tentu saja guru harus bermigrasi ke  sistem  pembelajaran  digital  atau  online, yang  lebih  dikenal  dengan  istilah  e-learning atau  dikenal  dengan  istilah  pembelajaran dalam jaringan atau “pembelajaran daring” di Indonesia. Negara Indonesia juga relatif tidak berbeda  dengan  negara  lain.  Meskipun menyadari  bahwa  ada  disparitas  terhadap akses teknologi pembelajaran dan beragamnya latar  belakang  orang  tua,  Kementerian

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia  dengan  tegas  memberlakukan kebijakan  pembelajaran  daring  (Wahyono  & Husamah,  2020).  Kelangsungan  pendidikan selama  pandemi  akan  tergantung  pada berbagai  faktor,  seperti  tingkat  persiapan sekolah,  kesiapan  orang  tua/keluarga,  serta kesiapan  guru.  Pertimbangan  harus  diberikan pada  kebutuhan  semua  siswa  untuk  terus memberikan pendidikan selama berlangsungnya pandemi. Selain menggunakan  hardcopy  dari  bahan  ajar, seperti  buku,  buku  kerja,  dan  dokumen  lain yang  dikirim  melalui  pos  atau  kurir,  sekolah dapat  menggunakan  berbagai  solusi  berbasis teknologi  untuk  meningkatkan  kemungkinan siswa dapat melanjutkan aktivitas pembelajaran mereka. Prinsip dari Kegiatan Belajar  dari  Rumah  (BDR)  ini  adalah peserta  didik  dapat  mengakses  materi  dan sumber pembelajaran tanpa batasan waktu dan tempat.  Kegiatan  Belajar  dari  Rumah  (BDR) ini  diharapkan  dapat  akan  mendukung  proses pembelajaran  jarak  jauh  dan  mempermudah dalam  penyebaran  materi  kepada  peserta didik.  Oleh  karena  itu,  proses  pembelajaran yang biasanya dilaksanakan di sekolah dengan tatap  muka  langsung  dengan  bapak/ibu  guru dan  teman-teman  tidak  dapat  dilakukan  pada masa  pandemi  ini.  Para  siswa  diharuskan belajar dari rumah (BDR), untuk itu guru juga diharuskan menyiapkan perangkat pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa untuk  belajar  dari  rumah.  Kondisi  ini membuat  guru  harus  mengubah  strategi belajar  mengajarnya.  Penggunaan  metode pengajaran  yang  tepat  maupun  perilaku  dan sikap  guru  dalam  mengelola  proses  belajar mengajar sangat dibutuhkan dalam pembelajaran  selama  program  belajar  dari rumah  (BDR).  Semua  ini  dilakukan  untuk memberikan  akses  pembelajaran  yang  tidak terbatas ruang dan waktu kepada peserta didik selama  diberlakukannya  masa  darurat  Covid- 19.  Kondisi  siswa  dan  guru  yang  tidak  dapat bertemu secara langsung untuk menjaga sosial distancing dan physical distancing inilah yang
membuat pembelajaran  harus  dilakukan melalui pembelajaran daring.

## LANDASAN TEORI
Pada pembelajaran daring, kita mengenal  ada  istilah  pembelajaran  sinkron dan pembelajaran asinkron. Menurut Chaeruman  (2017),  dalam  pembelajaran sinkron, siswa dan guru berada di tempat yang sama pada waktu yang sama. Ini mirip dengan kelas  tatap  muka.  Salah  satu  contoh pembelajaran sinkron adalah ketika siswa dan guru  berpartisipasi  dalam  kelas  melalui aplikasi  web  conference.  Ini  menciptakan ruang kelas virtual yang memungkinkan siswa mengajukan  pertanyaan  dan  para  guru menjawab  secara  instan.  Secara  keseluruhan, pembelajaran  yang  sinkron  memungkinkan siswa  dan  guru  untuk  berpartisipasi  dan belajar  secara  langsung  dan  terlibat  dalam diskusi  langsung.  Sedangkan  pembelajaran asinkron  adalah  pendekatan  belajar  mandiri dengan  interaksi  asinkron  untuk  mendorong pembelajaran.  Email,  papan  diskusi  online, Wikipedia, dan blog adalah sumber daya yang mendukung  pembelajaran  asinkron.  Beberapa kegiatan  pembelajaran  asinkron  yang  umum adalah berinteraksi dengan Learning Management  System  (LMS),  berkomunikasi menggunakan  email,  memposting  di  forum diskusi  dan  membaca  artikel.  Selain  itu, penting  untuk  menjaga  umpan  balik  tepat waktu  dan  komunikasi  yang  jelas  untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran. Secara keseluruhan, pembelajaran asinkron memberikan keuntungan seperti kenyamanan, fleksibilitas, lebih banyak interaksi  dan untuk melanjutkan  tanggung  jawab  kehidupan pribadi  dan  profesional.  Perbedaan  antara pembelajaran  sinkron  dan  asinkron  adalah bahwa  pembelajaran  sinkron  melibatkan sekelompok  siswa  yang  terlibat  dalam pembelajaran  pada  saat  yang  sama  mirip dengan  kelas  virtual  sedangkan  pembelajaran asinkron  melibatkan  pembelajaran  yang berpusat pada siswa mirip dengan pendekatan belajar mandiri yang mirip dengan pendekatan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
belajar  mandiri  dengan  sumber  belajar  online yang  diperlukan.  Konsep  belajar  dari  rumah (Daring)  di  SDN  Triwung  Lor  Kota Probolinggo  dilaksanakan  secara  sinkron  dan asinkron.  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan sinkron  dilaksanakan  satu  kali  dalam  1 minggu  dengan  melalui  google  meet/zoom meeting  dan  sisanya  dilaksanakan  secara asinkron  dengan  memanfaatkan  layanan google  classroom.  Berdasarkan  kondisi  yang terjadi selama pandemi covid  -19 serta kajian dari  beberapa  teori  di  atas  maka  tujuan penelitian  ini  adalah  menganalisis  efektivitas pelaksanaan  proses  Belajar  dari  Rumah (Daring)  selama  pandemi  Covid-19  di  kelas IV SDN Triwung Kidul Kota Probolinggo.

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan cenderung
menggunakan analisis. Karakteristik penelitian kualitatif yaitu melakukan  penelitian  dalam  kondisi  yang alamiah,  langsung  ke  sumber  data,  peneliti menjadi  instrumen  kunci,  menyajikan  data- data dalam  bentuk  kata-kata atau gambar dan tidak  menekankan  angka-angka,  melakukan analisis  data.  Metode  penelitian  kualitatif  ini tidak  dimanipulasi  oleh  peneliti,  analisis  data berdasarkan  fakta-fakta  yang  ditemukan  di lapangan (Sugiyono, 2015).
Sumber  data  yang  diambil  oleh  peneliti yaitu  hasil  wawancara  peneliti  dengan  orang tua  siswa  dan  guru  yang  ada  disekitar  desa Karanggayam  Sidoarjo.  Data  yang  diperoleh dari  orang  tua  siswa  ini  berupa  opini  secara individual  yang  berdasarkan  jawaban  dari hasil  wawancara  dengan  peneliti.  Setelah  itu data  akan  dikumpulkan  sesuai  dengan  apa yang  diinginkan  oleh  peneliti.  Selain  sumber data hasil wawancara dari orang tua siswa dan guru  yang  disekitar  rumah  peneliti,  bisa  juga hasil  dokumentasi  berbagai  literatur  yaitu berupa  buku,  jurnal,  artikel  ataupun  yang berkaitan dengan penelitian. Subjek penelitian ini adalah siswa/siswi SD Triwung Lor 1 yang
mengikuti pembelajaran selama masa pandemi  COVID-19  ini,  guru  dan  orang  tua siswa.  Mendapatkan  total  7  responden,  2 orang  guru  yang  ada  di  sekitar  Kelurahan Triwung  Lor,  2  orang  tua  yang  ada  disekitar rumah  peneliti,  3  orang  siswa  SD  disekitar rumah  peneliti.  Pengumpulan  data  yang dilakukan melalui Google Form.
Untuk  memerika  keabsahan  dalam penelitian,  peneliti  menggunakan  teknik referensi  yang  diperoleh  selama  penelitian seperti  jurnal  penelitian,  jawaban  responden. Untuk menguji dan mengoreksi hasil penelitian yang sudah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi COVID-19
merupakan musibah  yang  memilukan  bagi  seluruh penduduk  bumi.  Seluruh  kehidupan  manusia di  bumi  terganggu,  tanpa  kecuali  pendidikan. Banyak negara memutuskan menutup sekolah, perguruan tinggi maupun universitas, termasuk  negara  Indonesia.  Coronavirus  atau virus  corona  merupakan  keluarga  besar  virus yang menyebabkan infeksi saluran pernapasan atas  ringan  hingga  sedang,  seperti  penyakit flu.  Banyak  orang  terinfeksi  virus  ini, setidaknya  satu  kali  dalam  hidupnya  (Fadli, 2020).
Pada  masa  pandemi  COVID-19  ini siswa  belajar  di  sekolah  dialihkan  dengan belajar  dari  rumah.  Meskipun  belajar  dari rumah  siswa  tetap  berlajar  seperti  di  sekolah. Cuma  media  yang  digunakan  menggunakan via  Zoom,  Google  Meet  atau  teleconference lainnya.
Pembelajaran  daring  dapat  dijadikan solusi  pembelajaran  jarak  jauh  ketika  terjadi bencana  alam.  Seperti  yang  terjadi  saat  ini ketika  pemerintah  menetapkan  kebijakan social distancing. Social distancing diterapkan oleh  pemerintah  dalam  rangka  membatasi interaksi manusia dan menghindarkan masyarakat  dari  kerumunan  agar  terhindar dari penyebaran virus COVID-19 (Syarifudin, 2020,p.31).
Pemerintah menganjurkan seluruh siswasiswa  untuk  belajar  di  rumah  di  bawah

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
pengawasan  orang  tua.  Pertama,  anak  tetap belajar,  dengan  menggunakan  metode  yang dibuat sementara pembelajaran.
Pengembangan  program  pembiasaan  perilaku baik  di  rumah  dan  orang  tua  wajib melaporkan  tugas  yang  diberikan  setiap harinya  dengan  video  atau  foto  (Contesa, 2020).  Untuk  menggunakan  media  pada  saat pembelajaran  daring  ini  tergantung  pihak sekolah  untung  menggunakan  media  apa,  ada beberapa  sekolah  yang  menggunakan  media Zoom  untuk  melakukan  pembelajaran  daring bersama siswanya. Ada juga yang menggunakan  media  Google  Meet  untuk melakukan  pembelajaran  daring  bersama siswa.  Untuk  media  Google  Form  biasanya digunakan  sebagai  alat  untuk  mengerjakan tugas dan mengumpulkan tugas.
Siswa  merasa  evaluasi  dalam  bentuk tugas  yang  diberikan  terlalu  banyak  dan memberatkan.  Pada  proses  Daring  memang banyak materi yang disampaikan melalui LKS hal  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Namun siswa  menganggap  tugas  yang  diberikan merupakan tes penilaian hasil belajar sehingga siswa  merasa  berat  dalam  menyelesaikannya. Sebenarnya tugas yang diberikan oleh guru itu adalah sebuah proses yang sengaja dibuat oleh guru  untuk  menilai  proses  pembelajaran, bukan hanya untuk menilai capaian akhir saja. Dalam  hal  ini  ada  perbedaan  persepsi  dari siswa  dan  guru  terhadap  jalannya  proses evaluasi. Perbedaan persepsi itu timbul karena kurangnya  komunikasi  dua  arah  antara  guru dan siswa. Dalam proses pembelajaran secara asinkron. Siswa kurang aktif dalam memberikan  respon  terhadap  instruksi  yang diberikan oleh guru. Begitu juga ketika proses pembelajaran secara sinkron dilakukan. Kebanyakan  hanya  guru  saja  yang  aktif berbicara. Siswa cenderung malu mengungkapkan  pendapatnya  secara  terbuka melalui media web conference yang dilaksanakan  untuk  pembelajaran  daring secara sinkron.
Pembelajaran daring yaitu pembelajaran jarak  jauh  atau  juga  bisa  disebut  belajar  dari rumah yang dilakukan secara online oleh guru dan  siswa  untuk  melakukan  pembelajaran yang seperti di kelas. Pembelajaran ini kurang efektif karena masih ada beberapa siswa/orang  tua  siswa  tidak  memiliki  ponsel dan kendala sinyal internet. Dalam pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran daring  sampai  saat  ini,  hanya  efektif  dalam mengerjakan  penugasan  yang  diberikan  oleh gurunya. Tapi,  dalam  hal  pembelajaran untuk memahami  konsep  sampai  refleksi  tidak berjalan dengan baik (Ashari, 2020). Perubahan pola belajar dan mengajar tentu tak akan pernah terlepas dari  peran guru, terlebih berubah  ke  pola  pembelajaran  daring.  Durasi waktu  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  ini selama  melakukan  pembelajaran  daring  ini cukup  berbeda-beda.  Ada  yang  durasi waktunya  3  jam  dengan  jeda  untuk  istirahat 30 menit, ada yang kondisional sesuai dengan kondisi  siswa  dan  juga  tidak  memberatkan siswa,  dan  ada  juga  yang  2  jam  diberikan waktu  istirahat  juga  selama  30  menit.  Guru memberikan  materi  pada  saat  pembelajaran daring  menggunakan  video  animasi  yang sesuai dengan materi yang diberikan oleh guru dan juga berupa Power  Point (PPT) berisikan materi  yang  sesuai  dengan  pembelajaran daring berlangsung.
Media  yang  digunakan  pada  saat pembelajaran  daring  itu  mulai  dari  Zoom, Google  Meet,  sudah  terlaksana  dengan  baik. Tetapi  kadang  kala  terkendala  dengan  sinyal internet  siswa.  Dan  juga  menggunakan Google  Form  untuk  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru dan untuk mengerjakannya  tetap  dibantu  oleh  orang tuanya  dirumah  sebagai  pengawasan  anak- anak pada saat pembelajaran daring berlangsung.  Minat  belajar  adalah  salah  satu faktor yang sangat penting untuk keberhasilan belajar yang dimiliki siswa, minat muncul dari dalam  diri  siswa  itu  sendiri.  Faktor  dari  luar minat  belajar  yaitu  bagaimana  cara  guru tersebut  mengajar.  Peran  guru  sangat  penting
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
untuk  menumbuhkan  minat  belajar  siswa salah  satu  dengan  cara  mengajar  yang menyenangkan,  memberikan  motivasi  yang membangun (Riamin, 2016).
Cara untuk menumbuhkan minat belajar siswa  yaitu  memberikan  video  animasi  yang menarik  agar  siswa  itu  tertarik  pada pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Dan dalam pembelajaran daring juga menyampaikan motivasi belajar dan semangat untuk belajar meskipun menyapa hanya secara virtual  Cara  meningkatkan  minat  belajar kepada  siswa  sebagai  berikut,  minat  belajar dapat  ditingkatkan  dengan  tujuh  langkah. Yang  pertama,  dengan  mengartikulasikan tujuan  pembelajaran  atau  menyusun  tujuan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan siswa. Yang kedua, dengan membuat relevansi  antara  materi  pembelajaran  dengan kehidupan  akademik  siswa  dan  yang  mudah dipahami  oleh  siswa.  Yang  ketiga,  dengan menunjukkan  relevansi  materi  ajar  dengan kehidupan  profesional  siswa,  yang  diketahui oleh siswa. Yang keempat, dengan menyoroti berbagai penerapan pengetahuan dan keterampilan  di  dunia  nyata  yang  diketahui oleh  siswa.  Yang  kelima,  guru  dapat menghubungkan  pembelajaran  dengan  minat pribadi  siswa.  Yang  keenam,  memberikan kebebasan  bagi  siswa  untuk  membuat keputusan atau pilihan dan tidak memberatkan siswa.  Terakhir,  guru  dapat  menunjukkan gairah dan sikap antusias untuk meningkatkan minat  belajar  siswa  agar  siswa  tidak  mudah bosan  pada  waktu  pembelajaran  (Ricardo  & Meilani, 2017).
Pembelajaran  daring  ini  berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa  dikarenakan pembelajaran yang berbeda dari pembelajaran kelas.  Minat  belajar  siswa  bisa  turun dikarenakan  video  yang  diberikan  kurang menarik.  Jika  pembelajaran  dikelas  kalau siswa  minat  belajarnya  sudah  turun  dan  tidak semangat  lagi,  biasanya  guru  memberikan permainan  atau  bernyanyi  bersama.  Dan  bisa juga  penerapan  pembelajaran  dikelas  itu  bisa diterapkan dalam pembelajaran daring meskipun  tidak  setiap  hari  agar  siswa  tidak
mudah  bosan  pada  proses  pembelajaran daring  berlangsung.  Guru  juga  mempunyai perbedaan  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa, bisa juga dengan cara selalu memotivasi  siswanya  agar  tidak  putus  asa, tidak  mudah  bosan  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Menurut  salah  satu  responden, kelebihan  dalam  pembelajaran  daring  adalah masih  bisa  belajar  meskipun  di  rumah  yang biasanya  disebut  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ). Namun juga memiliki banyak kekurangn  seperti  tidak  bisa  memantau  siswa secara  langsung,  tidak  bisa  bertatap  muka secara  langsung,  tidak  bisa  mengetahui karakter  yang  dimiliki  oleh  siswa,  dan  ada juga  pemberian  materi  yang  kurang  efektif serta keterbatasan waktu pemberian materi.
Sistem  pembelajaran  jrak  jauh  memang tidak  seefektif  system  tatap  muka.  Apalagi  di tengah kondisi darurat seperti saat ini. Banyak hal  yang  perlu  disiapkan  dengan  baik  agar pembelajaran  bisa  berjalan  dengan  optimal. Misalnya, infrastruktur seperti jaringan internet  yang  memadai.  Untuk  masalah  ini dukungan peerintah sangat diubtuhkan. Pemerintah  bekerja  sama  dengan  swasta dituntut untuk benar-benar memastikan fasilitas  jaringan  sudah  tersedia  dengan  baik. Tentu  dukungan  fasilitas  tidaklah  cukup. Pemerintah bisa lewat kementerian Pendidikan  juga  perlu  memastikan  konten materi  yang  disisapkan    juga  memadai  dan keluar  dari  standar  yang  sudah  ditetapkan. Sehingga  walaupun  di  tengah  kondisi  darurat saperti saat ini, apa yang dipelajari para siswa tidak  ketinggalan  atau  bahkan  keluar  dari substansi materi pembelajara yang seharusnya.

## PENUTUP Kesimpulan
a) Pembelajaran  daring  saat  ini  dijadikan solusi  dalam  era  pandemic  Covid-19, maka  dari  itu  pembelajaran  secara  online adalah solusinya
yang dapat mempermudah  guru  dan  peserta  didik untuk  saling  berkomunikasi  dalam  proses

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
pembelajaran,  interaksi  ruang  lingkup dalam pembelajarn jarak jauh anatra lain: a. Dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak terbatas antara jarak,waktu dan tempat
b. Guru dan peserta didik dapat mengikuti  perkembangan  teknologi saat ini.
c. Dapat  memanfaatkan  internet  sebagai sumber  belajar  karna  sumber  belajar tidak terbatas dari guru dan buku saja.
b) Pembelajaran  daring  membutuhkan  alat berupa smart  phone ,  atau  computer  yang terkoneksi dengan
c) internet.  Namun  adakalanya  kebutuhan minimal  dari  perangkat  yang  belum terpenuhi,  baik  dari  guru  maupun  dari peserta  didik,  hal  iini  akan  berdampak pada keberlangsungan proses pembelajran. Kendala atau hambatan dalam pembelajaran daring yaitu:
a. Sulitnya akses jaringan internet
b. Sulit  dalam  teknis  penggunaan  media daring sosial  seperti handphone
c. Siswa  merasa  sulit  belajar  mandiri dalam  memahami  materi  yang  dalam pembelajaran daring.
d) Maka  dari  itu  perlu  diadakanya  evaluasi dalam pembelajaran daring untuk mengetahui kesulitan/kendala, serta kemudahan dalam pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Aulia,  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring
Pada Masa Pandemi.20Juli. https://www.suara.com/yoursay/2020/07/2 0/1 75556/pembelajaran-daring-pada-
masa- pandemi.
[2] Wahyono,P.,&Husamah,H.(2020).Jurnl pendidikan  profesi  guru. 1 (1), 51–65.
[3] Chaeruman,  U.  A.  (2017).  PEDATI Model  Sistem  Pembelajaran  Blended, Panduan Merancang Mata  Kuliah Daring, SPADA  Indonesia.  Jakarta:  Direktorat Pembelajaran KEMRISTEKDIKTI.
[4] Sugiyono,  P.  D.  (2015).  METODE
PENELITIAN PENDIDIKAN
PENDEKATAN KUANTITATIF, KUALITATIF, DAN R&D. ALFABETA, cv. [5] Fadli,
R. (2020).
Coronavirus .
https://www.halodoc.com/kesehatan/coron avi rus [6] Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34.
https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.
707 2
[7] Ashari,  M.  (2020). Proses  Pembejalaran Daring  di Tengah  Antisipasi  Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum Maksimal .20Maret.https://www.pikiran -rakyat.com/pendidikan/pr-
01353818/proses- pembejalaran-daring- di-tengah-antisipasi- penyebaran-virus- corona-dinilai-belum- maksimal
[8] Riamin.(2016) MenumbuhkanMinatBelaja rSiswadalamPembelajaran .14April.https:/ /www.kompasiana.com/riamin/570ec6 323697738d1a3e38b6/menumbuhkan- minat- belajar-siswa-dalam-pembelajaran.
[9] Ricardo,  R.,  &  Meilani,  R.  I.  (2017). Impak  Minat  dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2 (2),79.https://doi.org/10.17 509/jpm.v2i2.8108