## Abstract
In an article entitled “Literature Study: Improving Beginning Writing Skills Through Media Writing Skills  Boards in Children Aged  4-5  This  year  the aim  is  to  determine  the  initial  writing  skills of children  aged 4-5  through  the  media  writing  skills  board.  This  research  uses  literature  studies. The data collection is through the technique of collecting, analyzing, and concluding articles or journals  and  books  related  to  or  in  accordance  with  the  studies  to  be  discussed,  namely increasing initial writing skills through the media writing skills board in children aged 4- 5 years. Based on the results of the study, writing skills Beginning in children can be developed through activities  that  involve  learning  media  Writing  skills  board  media  is  very  suitable  for  early childhood because it can train children’s fine motor flexibility, so that children will get used to write  a  piece  of  writing.Therefore,  educators  must  be  able  to  choose  and  use  learning  media which can optimize the development of children to develop as expected.
Keywords: Beginning writing, media writing skills board, early childhood

## Abstrak
Dalam  artikel  yang  berjudul  " Studi  Literatur:  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Permulaan Melalui Media Writing Skills Board Pada Anak Usia 4-5 Tahun " ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  anak  usia  4-5  tahun  melalui  media writing  skills board.  Penelitian  ini  menggunakan  Studi  literatur.  Pengumpulan  datanya  melalui  teknik mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menyimpulkan  artikel  atau  jurnal  serta  buku-buku  yang berkaitan atau sesuai dengan kajian yang akan dibahas yaitu peningkatan kemampuan menulis permulaan  melalui  media writing  skills  board  pada  anak  usia  4-5  tahun.  Berdasarkan  hasil penelitian,  keterampilan  menulis  permulaan  pada  anak  dapat  dikembangkan  melalui  aktivitas yang melibatkan media pembelajaran. Media writing skills board sangat cocok digunakan untuk anak usia dini karena dapat melatih kelenturan motorik halus anak, sehingga anak akan terbiasa ketika  menulis  sebuah  tulisan . Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  mampu  memilih  dan menggunakan media pembelajaran yang dapat mengoptimalkan perkembangan anak-anak agar berkembang sesuai yang diharapkan.
Kata Kunci: Menulis permulaan, media writing skills board, anak usia dini.
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2481-2492 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Studi Literatur: Peningkatan Kemampuan Menulis Permulaan Melalui Media Writing Skills Board Pada Anak Usia 4-5 Tahun
Elan 1 , Gilar Gandana 2 , Empat Patimah 3 ✉
Program Studi PGPAUD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya Email : empatpatimah@upi.edu 3 ✉

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, anak usia dini dapat dilihat dari rentang usia yaitu anak sejak lahir sampai usai enam tahun (0-6  tahun).  Anak  usia  dini  adalah  makhluk  yang  memiliki  sifat  yang  unik  dan  sedang berproses  dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Suryana  (2021)  menyatakan  anak  usia dini adalah sosok individu yang berada dalam fase perkembangan dan pertumbuhan yang sangat mendasar untuk kehidupan selanjutnya dan memiliki beberapa karakteristik tertentu. Masa  anak  usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat  penting  dan  strategis  terutama  secara pendidikan  dapat  mempengaruhi  kemajuan  dan  hasil  pendidikan  di  jenjang  selanjutnya. Artinya  masa  tersebut  disebut  sebagai  masa golden  age  (masa  emas)  yang  harus diperhatikan  dan  diberikannya  stimulus  yang  baik  untuk  perkembangan  dan  pertumbuhan anak.
Semua  aspek  perkembangan  anak  harus  diberikan  stimulus  yang  baik  terutama  pada aspek  perkembangan  fisik  motorik  dan  bahasa.  Karena  aspek  perkembangan  fisik  motorik dan  bahasa  berkaitan  dengan  kemampuan  menulis  permulaan  pada  anak  usia  dini. Sebagaimana  menurut  Susanto  (2011)  bahwa  kemampuan  menulis  sama  dengan kemampuan  motorik  halus  yang  memerlukan  koordinasi  mata  dan  tangan.  Menulis permulaan  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dilatih  sejak  anak  usia  dini. Kegiatan menulis permulaan melibatkan anak bereksperimen dengan keterampilan menulis garis  lurus,  garis  lengkung  dan  huruf,  meniru  kata  atau  huruf  yang  dikenal,  menulis  nama sendiri, menulis beberapa kata atau kalimat, dan menulis kalimat atau kalimat lainnya. Oleh karena itu, sebagaimana pendapat Susanto (2012) bahwa kegiatan menulis permulaan pada anak  usia  dini  adalah  salah  satu  yang  harus  dikembangkan  ketika  anak-anak  belajar keterampilan menulis.
Setiap  individu  memiliki  tingkat  pencapaian  perkembangan  yang  berbeda,  ada  yang berkembang  secara  cepat  ada  pula  yang  lambat.  Hal  tersebut  sama  dengan  kemampuan menulis permulaan pada setiap anak pastinya berbeda, ada yang lambat dan ada pula yang sesuai dengan pencapaian perkembangan yang semestinya itu tergantung pada kematangan anak.  Keterampilan  menulis  permulaan  pada  anak  dapat  dikembangkan  melalui  aktivitas yang melibatkan media pembelajaran.
Kristanto  (2016)  berpendapat  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan siswa terhadap kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guslinda  &  Kurnia  (2018)  juga  berpendapat  bahwa
media pembelajaran adalah alat, metode atau teknik yang digunakan untuk menyampaikan suatu  materi  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  minat  dan  motivasi  siswa  untuk terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  memperlancar interaksi guru dan anak serta menarik perhatian anak dalam kegiatan pembelajaran.
Media  pembelajaran  dapat  membantu  dalam  peningkatan  kemampuan  menulis permulaan  pada  anak  usia  dini,  sebagaimana  dalam  penelitian  Sulastri  (2018)  dengan menggunakan  media styrofoam  menunjukkan  hasil  adanya  peningkatan  kemampuan menulis  permulaan  anak  yang  terlihat  dari  data  presentase  pada  setiap  siklusnya.  Dalam penelitian  Hidayah  (2019)  juga  yang  menggunakan  media  pasir  untuk  meningkatkan kemampuan menulis telah terbukti berhasil, hal tersebut dapat dibuktikan dengan perolehan nilai akhir dari observasi penggunaan media pasir sebanyak 92,30.
Berdasarkan  pernyataan  penelitian-penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  permulaan  dapat  menggunakan  media  pembelajaran. Dengan  demikian,  dalam penelitian  ini  peneliti  melakukan  penelitian studi  literatur tentang peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  melalui  media writing  skills  board  pada  anak usia  4-5  tahun.  Media writing  skills  board  yaitu  media  papan  keterampilan  menulis  yang dapat digunakan untuk anak media pembelajaran anak usia dini. Media ini memiliki bentuk yang  sederhana  tetapi  memiliki  berbagai  manfaat.  Manfaat  dari  media writing  skills  board tersebut yaitu untuk melatih motorik halus anak khususnya pada kelenturan jari dan tangan, untuk  melatih  anak  belajar  membuat  garis  lurus,  garis  lengkung,  garis  miring,  serta  untuk melatih anak membuat huruf abjad.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran peningkatan kemampuan menulis permulaan  melalui  media writing  skills  board  pada  anak  usia  4-5  tahun.  Penelitian  ini menggunakan studi literatur, bahwa studi literatur ialah pengumpulan datanya melalui teknik mengumpulkan,  menganalisis  dan  menyimpulkan  artikel  atau  jurnal  serta  buku-buku  yang berkaitan dengan kajian penelitian. Sebagaimana yang diungkapkan (Anshori & Iswati, 2019), bahwa  sebagai  studi  yang  menggali  bermacam  teori  yang  sudah  berkembang  sebelumnya, menemukan  teknik  dan  metode  penelitian,  serta  pengumpulan  data  dan  kemudian menganalisisnya.  Pada  Penelitian  ini  membahas  tentang  peningkatan  kemampuan  menulis permulaan  melalui  media writing  skills  board  pada  anak  usia  4-5  tahun.  Sumber  data  yang digunakan  yaitu  data  yang  didapatkan  dari  jurnal  dan  buku  tentang  peningkatan  menulis permulaan pada anak usia dini yang telah dianalisis kemudian disimpulkan.  Menurut (Sugiarti, Andalas,  &  Setiawan,  2020)  bahwa  studi  pustaka  adalah  studi  yang  dilakukan  dengan
menggunakan dokumen sebagai sumber data utamanya, seperti naskah, buku, koran, majalah, dan lain-lain. Jadi data-data yang diperlukan dalam penelitian dapat diperoleh dari berbagai sumber baik artikel, jurnal, dan buku yang berkaitan ataupun sesuai dengan topik kajian yang dipilih  yaitu  peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  melalui  media writing  skills  board pada anak usia 4-5 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hakikat Dan Pengertian Anak Usia Dini
Anak usia dini sering disebut sebagai masa emas (golden age) karena anak memiliki karakteristik yang unik dan masa ini sangat penting diperhatikan bagi orang tua atau orang dewasa  karena  pertumbuhan  anak  sangat  pesat  pada  masa  ini.  Berdasarkan  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, anak usia dini dapat dilihat  dari  rentang  usia  anak  sejak  lahir  sampai  enam  tahun  (0-6  tahun).  Anak  usia  dini menunjukkan  pola  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  spesifik  sesuai  dengan  tingkat pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  perlu  didukung  terutama  melalui  pendidikan  agar  tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan yang diharapkan.
Dalam  Pasal  1  Ayat  (14)  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional: “Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang diselenggarakan melalui pemberian insentif pendidikan yang mendorong pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar  anak  siap  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut.”  Mansyur  dalam Yunus  (2016)  juga berpendapat  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  proses  yang  membina perkembangan anak usia 0 sampai dengan 6 tahun secara menyeluruh, yang meliputi aspek fisik  dan  non  fisik  yang  memadukan  aspek  fisik  motorik,  moral,  intelektual,  sosial  dan emosional dengan tepat agar anak tumbuh dan berkembang secara optimal.
Dapat  disimpulkan  bahwa  anak  usia  dini  adalah  seseorang  yang  sejak  lahir  sampai dengan usia 6 tahun atau sejak lahir sampai dengan usia 8 tahun, yang sedang mengalami perkembangan yang sangat pesat sehingga diperlukan rangsangan yang positif agar anak dapat berkembang secara optimal, yaitu melalui pendidikan anak usia dini. Pendidikan anak usia dini adalah suatu proses merangsang atau menstimulasi, mengarahkan, membina, dan menyediakan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengembangkan  keterampilan  dan kemampuan anak serta merangsang aspek perkembangan anak, baik fisik maupun non fisik agar  anak  sudah  siap  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Pada penelitian  ini  berfokus  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  permulaan  pada  anak
usia  4-5  tahun  melalui  media writing  skills  board  yang  berarti  berkaitan  dengan kemampuan fisik motorik anak.
2. Fisik Motorik
Fisik  motorik  merupakan  perkembangan  yang  mempengaruhi  keterampilan  dan kemampuan gerak tubuh. Menurut Corbin dalam Fatmawati (2020), perkembangan motorik adalah perubahan mobilitas dari masa kanak-kanak ke masa dewasa, yang meliputi aspek- aspek yang berkaitan dengan tingkah laku dan gerak. Perkembangan motorik merupakan suatu  gerakan  berkualitas  yang  diciptakan  oleh  individu,  baik  latihan  olahraga  maupun latihan  sehari-hari.  Semakin  baik  perkembangan  motorik  seseorang,  maka  semakin  baik pula kemampuan kerjanya, begitu pula sebaliknya. Dengan demikian keterampilan motorik dapat mengukur keberhasilan seseorang dalam melakukan keterampilan motorik (Khadijah & Amelia, 2020).
Kemudian  dalam  (Reswari  et  al.,  2022),  perkembangan  motorik  meliputi perkembangan motorik kasar yang melibatkan otot-otot besar, dan perkembangan motorik halus  yang  melibatkan  otot-otot  kecil  sebagai  hasil  proses  pematangan  individu  melalui aktivitas pusat saraf dan otot yang terkoordinasi. Dengan demikian, kemampuan melakukan gerakan  merupakan  hasil  dari  kematangan  individu  dalam  mengendalikan  gerakan  tubuh dan melibatkan otak sebagai pusat pengendalian gerakan.
Motorik kasar berkembang ketika anak  memiliki koordinasi dan keseimbangan yang hampir sama seperti orang dewasa. Motorik kasar membutuhkan koordinasi bagian tubuh besar anak, yang dikendalikan oleh otot yang lebih besar. Motorik kasar membutuhkan otot besar,  yang  tentunya  membutuhkan  banyak  energi.  Namun,  gerakan-gerakan  tersebut dapat membawa kegembiraan bagi anak-anak. Menstimulasi perkembangan motorik kasar anak  dapat  dipraktikkan  dengan  cara  mengajarkan  anak  melompat,  meloncat,  memanjat, berdiri  dengan  satu  kaki,  berjalan  dan  berlari.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  dengan permainan  yang  menyenangkan  untuk  anak-anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Nurkamelia  (2019)  bahwa  bermain  merupakan  salah  satu  bentuk  perkembangan  motorik anak usia dini. Dapat dilihat sebagai aktivitas spontan, berorientasi pada proses, bermanfaat dan fleksibel atau aktivitas yang berhubungan dengan gerakan tubuh anak.
Menurut Nurlaili (2019), motorik halus adalah kemampuan anak dalam menggunakan otot-otot  kecilnya,  seperti  jari  dan  tangan  yang  memerlukan  ketelitian  dan  koordinasi antara mata dan tangan. Keterampilan motorik halus setiap anak tentunya akan melibatkan otot-otot kecil dan memerlukan koordinasi mata dan tangan. Oleh karena itu, kemampuan motorik  halus  anak  perlu  diberikan  stimulasi  agar  berkembang  sesuai  dengan
perkembangan yang diharapkan.
Keterampilan  motorik  halus  merupakan  keterampilan  yang  sangat  penting  karena merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  membantu  perkembangan  anak  secara  optimal. Jika  kemampuan  motorik  halus  anak  tidak  optimal,  perkembangan  orang  lain  juga  akan terpengaruh.  Maka  sebaliknya,  dengan  meningkatnya  keterampilan  motorik  halus  anak, mereka akan lebih mudah berkreasi dan bereksplorasi, seperti menulis dengan baik, meniru bentuk dengan contoh, memotong kertas dari pola dan menganyam. Keterampilan motorik halus  adalah  keterampilan  yang  menggunakan  gerakan  yang  lebih  halus,  seperti keterampilan tangan (Hendayani et al., 2020).
Ada berbagai kegiatan yang dapat mengembangkan motorik halus  anak antara lain menggambar,  melukis,  membuka  pintu  dan  menyikat  gigi,  mencuci  tangan  dan  menulis. Oleh karena itu, peneliti memfokuskan pada kegiatan menulis permulaan atau kegiatan pra menulis  anak,  karena  menulis  permulaan  sangat  penting  bagi  perkembangan  akademik anak.

## 3. Pengertian Menulis Permulaan
Menurut  High  Scope  Child  Obser  Varian  Record  dalam  Hidayah  (2019),  menulis  di Taman  Kanak-kanak  disebut  sebagai  menulis  dini  atau  menulis  permulaan.  Menurut Ismayani dalam  Widyastuti (2017) menyatakan bahwa menulis  dimulai sejak usia  dini saat anak dikenalkan dengan alat tulis seperti pensil, krayon, atau pulpen.
Montessori  berpendapat  bahwa  menulis  adalah  keterampilan  motorik  halus  yang membutuhkan  koordinasi  antara  mata  dan  tangan.  Keterampilan  menulis  pada  anak  TK meliputi keterampilan dan kemampuan memegang alat tulis, membuka dan menutup buku, menggunakan  penghapus  untuk  menghapus  tulisan  atau  gambar,  duduk  dengan  benar, kemampuan  mencoret-coret,  membuat  garis  lurus,  garis  miring,  bentuk  segitiga,  persegi panjang dan menggambar lingkaran (Susanto, 2012).
Dengan  demikian,  kegiatan  menulis  anak  usia  dini  menekankan  pada  keterampilan motorik  halus  dan  kemampuan  memegang  alat  tulis  untuk  mengungkapkan  perasaan, gagasan, atau konsep melalui lambang tertulis secara bebas atau di luar kaidah penulisan formal.  Oleh  karena  itu,  memegang  pensil  atau  alat  tulis  di  tangan  menunjukkan  bahwa keterampilan motorik halus anak sangat diperlukan, karena merupakan upaya kegiatan awal dalam latihan pra menulis (Jaafar et al., 2022). Sehingga keterampilan menulis anak usia dini dapat dilatih dengan mengenalkan alat tulis terlebih dahulu, kemudian menggunakan alat tulis  dan  menggerakkan  tangan  atau  jari.  Kegiatan  menulis  sejak  dini  memberikan kebebasan  kepada  anak  untuk  menulis  sesuai  kreativitasnya  meskipun  hanya  berupa
coretan sederhana.
4. Tahapan Perkembangan Menulis Permulaan
Dalam perkembangan menulis anak usia dini, menurut Susanto dalam  Kartika (2019) terdapat lima tahapan yaitu sebagai berikut:
a. Tahap Mencoret
Pada tahap ini, anak mulai membuat tanda dengan pensil atau alat tulis lainnya.
b. Tahap Pengulangan Secara Linier
Pada  tahap  ini,  anak  sudah  bisa  menjiplak  atau  mengikuti  bentuk  horizontal  atau mendatar.
c. Tahap Menulis Secara Acak
Pada  tahap  ini,  anak  dapat  mempelajari  berbagai  bentuk  yang  dapat  ditulis  dan digunakan sebagai kata atau kalimat.
d. Tahap Menulis Tulisan Nama
Pada  tahap  ini,  anak  sudah  mulai  mampu  membuat  hubungan  antara  tulisan  dan suara.
e. Tahap Menulis Kalimat Pendek
Ketika  anak  sudah  belajar  menulis  namanya,  tugas  selanjutnya  adalah  meminta mereka menulis kalimat pendek. Kalimat ini terdiri dari subjek dan predikat, misalnya “Buku Ani”.
Temple et.al, Clay, Ferreiro dan Teberosky dalam Christiani (2013) membagi tahapan menulis menjadi empat tahapan, yaitu:
a. Tahap pertama yaitu Scribbling stage. Tahap ini adalah kemampuan anak dalam menulis yang diawali dengan coretan yang hanya membuat coretan acak di atas kertas.
b. Tahap  kedua  yaitu Liniear  repetitive  stage.  Pada  fase  ini  anak  mulai  menulis,  biasanya pada buku dengan garis horizontal dan huruf tunggal.
c. Tahap  ketiga  yaitu Random-letter  stage.  Pada  tahap  ini,  anak  belajar  bahwa  bentuk dapat diberi label sebagai huruf.
d. Tahap keempat yaitu Letter name writing or Phonetic writing stage. Pada tahap ini, anak mulai menghubungkan antara huruf dan bunyi.
Tahap perkembangan menulis pada anak usia 4-5 tahun dapat berkembang apabila menulis dilakukan dengan kemauannya sendiri atau tanpa paksaan dari orang di sekitarnya. Menurut  Depdiknas  dalam  Aisy  &  Adzani  (2019),  perlu  diperhatikan  untuk  mendorong kemauan anak untuk menulis dengan prinsip sebagai berikut:
a. Prinsip  penggunaan  tanda  atau  simbol.  Guru  memberikan  kepada  anak-anak
kesempatan untuk melatih kelenturan keterampilan motorik halus mereka.
b. Prinsip pengulangan. Guru berulang kali memberikan latihan.
c. Prinsip  keluwesan.  Guru  mengenalkan  anak  pada  tulisan  untuk  pertama  kali,  dengan mengenalkan simbol atau tanda yang dekat dan familiar bagi anak.
d. Prinsip  pengungkapan.  Beri  anak  kesempatan  untuk  mengungkapkan  pengalaman mereka yang berbeda dalam bentuk tulisan.
e. Prinsip  mencontoh.  Guru  sering  mengulangi  contoh  ejaan  atau  kata  yang  berbeda dalam konteks yang sama.
f. Prinsip  penguatan.  Guru  memberikan  penegasan  kepada  anak  dengan  cara  mengakui atau memuji hasil tulisan anak.
5. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Menulis Permulaan
Kemampuan menulis permulaan pada anak usia dini dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor.  Faktor  yang  berpengaruh  antara  lain  faktor  internal  seperti  kematangan  motorik halus anak dan motivasi belajar menulis. Faktor lainnya adalah faktor eksternal yaitu faktor lingkungan  dan  orang-orang  disekitar  anak.  Menurut  Leaner  (1998)  dalam  (Suardi,  2016) ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  anak  untuk  menulis  meliputi:  (1) Motorik, (2) Perilaku, (3) Persepsi, (4) Memori, (5) Kemampuan melaksanakan croos modal, (6) Penggunaan tangan yang dominan, dan (7) Kemampuan Instruksi.
Keterampilan dasar yang harus dimiliki seorang anak sebelum belajar menulis adalah koordinasi antara mata dan tangan dan memegang pensil. Selain itu, anak harus memiliki pengetahuan dasar tentang bentuk-bentuk huruf dalam bahasa tulis dan bagaimana huruf- huruf  itu  terbentuk  saat  menulis.  Faktor-faktor  tersebut  dapat  disebut  sebagai  faktor internal yang mempengaruhi kemampuan menulis permulaan.
Keterampilan  menulis  permulaan  anak  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor eksternal, seperti pengajaran guru yang kurang baik dan motivasi anak yang sangat rendah. Jika metode pengajaran guru kurang baik, maka akan mempengaruhi kemampuan menulis permulaan  anak.  Anak-anak  akan  bosan  belajar  ketika  guru  menggunakan  metode  dan media  yang  kurang  menarik.  Selain  itu,  motivasi  belajar  anak  yang  rendah  juga  dapat mempengaruhi  kemampuan  menulis  mereka.  Pendidik  dan  orang  tua  hendaknya memberikan stimulasi yang tepat untuk mendorong anak giat belajar. Pendidik dan orang tua juga harus membangkitkan motivasi dan percaya bahwa belajar itu tidak sulit dan anak bisa melakukannya. Pendidik dan orang tua dapat memberikan stimulasi untuk kemampuan menulis permulaan anak dengan menggunakan media pembelajaran.
6. Pengertian Media Pembelajaran
Secara  umum,  media  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi. Media juga dapat digunakan untuk  berkomunikasi.  Proses  belajar  mengajar  pada  hakikatnya  juga  merupakan  proses komunikasi antara pendidik dan peserta didik, oleh karena itu media yang digunakan dalam proses belajar mengajar disebut media pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  alat  untuk  pengantar  atau  untuk  menyampaikan  pesan kepada peserta didik yang dapat membangkitkan pikiran, perasaan, perhatian, motivasi dan kesiapan  agar  mereka  termotivasi  dan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  (Hamid,  dkk., 2020). Media pembelajaran dapat membantu pendidik dan peserta didik untuk mencapai tujuan  pembelajarannya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Guslinda  &  Kurnia  (2018), penggunaan media dalam pembelajaran yang berorientasi pada tujuan akan meningkatkan hasil  belajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  sangatlah penting, karena media pembelajaran dapat membangkitkan motivasi belajar, keinginan dan minat belajar (Magdalena et al., 2021).

## 7. Manfaat Media Pembelajaran
Secara  umum  manfaat  media  pembelajaran  yaitu  dapat  mempermudah  interaksi antara  pendidik  dan  peserta  didik,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif dan efisien. Menurut Sudjana dan Rivai (2017) dalam Guslinda & Kurnia (2018) menyebutkan bahwa manfaat media pembelajaran dalam meningkatkan pembelajaran siswa yaitu:
a. Pembelajaran  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik,  sehingga  motivasi  belajarnya meningkat.
b. Isi bahan ajar menjadi  lebih jelas sehingga  peserta didik dapat memahaminya dengan lebih baik dan peserta didik lebih menguasai tujuan pembelajaran.
c. Metode pengajaran menjadi lebih beragam,  tidak hanya komunikasi lisan  atau melalui kata-kata pendidik saja, sehingga peserta tidak akan bosan.
d. Peserta  didik  lebih  banyak  belajar  karena  tidak  hanya  mendengarkan  penjelasan pendidiknya,  tetapi  juga  terlibat  dalam  kegiatan  lain  seperti  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.
Media pembelajaran dapat membangkitkan dan mengarahkan perhatian peserta didik yang  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  peserta didik dengan lingkungannya, serta memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya.
8. Media Writing Skills Board
Media writing  skills  board    merupakan  media  papan  tulis  yang  dapat  digunakan
sebagai  media  pembelajaran  pada  anak  usia  dini.  Kata writing  skills  board  berasal  dari bahasa  Inggris  yang  berarti  papan  keterampilan  menulis.  Media writing  skills  board  ini memliki  ukuran  yang  kecil  yang  terbuat  dari  papan.  Pada  media writing  skills  board  ini terdapat beberapa pola yang dapat melatih anak-anak untuk belajar menulis, diantaranya ada pola garis lurus, garis miring, garis lengkung dan pola lainnya, juga terdapat pola huruf alfabet,  sehingga  media  ini  sangat  cocok  untuk  anak-anak  belajar  menulis  permulaan. Papan tulis ini terbuat dari bahan papan yang aman untuk digunakan oleh anak-anak dan penggunaannya menggunakan pensil, krayon, atau alat tulis lainnya. Penggunaan papan ini juga dapat  digunakan  langsung pada kertas  atau buku tulis. Papan tulis  ini sangat  cocok untuk dijadikan sebagai media pembelajaran anak usia dini.
Penggunaan media writing skills board  juga dapat melatih kelenturan motorik halus anak,  sehingga  anak  akan  terbiasa  ketika  menulis  sebuah  tulisan.  Media  ini  sangat sederhana  tetapi  sangat  penting  untuk  melatih  menulis  permulaan  pada  anak  usia  dini. Media ini juga terdapat di berbagai toko edukatif anak sehingga mudah untuk didapatkan.
Adapun  langkah-langkah  penggunaan  media  writing  skills  board  adalah  sebagai berikut:
a. Media writing skills board digunakan dengan menggunakan pensil, krayon, atau alat tulis lainnya pada kertas atau buku tulis.
b. Sebagai  pendahuluan  pendidik  memberikan  contoh  cara  menggunakan  media writing skills board kepada anak.
c. Guru  membimbing  anak  untuk  membuat  sebuah  coretan  atau  pola  sesuai  dengan indikator yang telah ditentukan menggunakan media writing skills bboard
d. Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk membuat sebuah coretan atau pola sesuai dengan indikator yang telah ditentukan menggunakan media writing skills board.

## SIMPULAN
Anak usia dini merupakan individu yang sedang mengalami perkembangan sangat pesat  sehingga  diperlukan  rangsangan  yang  positif  agar  anak  dapat  berkembang  secara optimal.  Setiap  individu  memiliki  tingkat  pencapaian  perkembangan  yang  berbeda,  ada yang  berkembang  secara  cepat  ada  pula  yang  lambat.  Kemampuan  menulis  permulaan pada setiap anak juga pastinya berbeda, hal tersebut tergantung pada kematangan anak. Keterampilan  menulis  permulaan  pada  anak  dapat  dikembangkan  melalui  aktivitas  yang melibatkan media pembelajaran. Media writing skills board sangat cocok digunakan untuk anak  usia  dini  karena  dapat  melatih  kelenturan  motorik  halus  anak,  sehingga  anak  akan
terbiasa ketika menulis sebuah tulisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisy, A. R., & Adzani, H. N. (2019). Pengembangan Kemampuan Menulis pada Anak Usia 4-5 Tahun  di  TK  Primagama. Jurnal  Pendidikan  Anak,  8(2),  141 – 148. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i2.28813
Anshori, M., & Iswati, S. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif. Surabaya: UNAIR.
Christiani,  M.  (2013).  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  Untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 2(2), 312 – 317.
Fatmawati,  F.  A.  (2020). Pengembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini.  Gresik:  Caremedia Communication.
Guslinda,  &  Kurnia,  R.  (2018). Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  Surabaya:  Jakad Publishing.
Hendayani,  Y.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Rahman,  T.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Media  Balok  Bergambar  Di  Tkip Assalaam Kota Tasikmalaya. Jurnal Paud Agapedia, 3(1),
48 – 60. https://doi.org/10.17509/jpa.v3i1.26668
Hidayah,  A.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Awal  Melalui  Media  Pasir  Pada Siswa Kelompok “A” di Taman Kanak -Kanak  Al-Falahiyah Lamongan. In Universitas Islam  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya.  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel Surabaya.
Jaafar, A. N. M., Prabhakaran, S., Hosshan, H., Zalli, M. M. M., & Setambah, M. A. B. (2022). Penggunaan Kit ‘My Fimoki’ dalam Meningkatkan Kemahiran Men ulis Kanak-Kanak Prasekolah. Malaysian  Journal  of  Social  Sciences  and  Humanities  (MJSSH),  7(8), e001689. https://doi.org/10.47405/mjssh.v7i8.1689
Kartika,  D.  (2019). Peningkatan  Keterampilan  Pra  Menulis  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui Bahan Serbuk Kayu Di Tk Aba Tanjungsari. Universitas Negeri Semarang.
Kristanto, A. (2016). Media pembelajaran. Surabaya: Penerbit Bintang Surabaya.
Magdalena,  I.,  Shodikoh,  A.  F.,  &  Pebrianti,  A.  R.  (2021). Pentingnya  Media  Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi. 3, 312 – 325.
Nurkamelia.  (2019).  Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini  (  Standar  Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak ) STPPA Tercapai di RA. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education, 2(2), 112 – 136.
Reswari, A., Iftitah, S. L., Lestariningrum, A., & Pangastuti, R. (2022). Perkembangan Fisik dan
Motorik  Anak  (Child  Physical  and  Motoric  Development).  Pasaman  Barat:  Azka Pustaka.
Sugiarti,  Andalas,  E.  F.,  &  Setiawan,  A.  (2020). Desain  Penelitian  Kualitatif  Sastra.  Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Sulastri. (2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Permulaan Melalui Penggunaan Media Styrofoam. Universitas Muhammadiyah Jakarta.
Suryana,  D.  (2021). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Teori  dan  Praktik  Pembelajaran.  Kencana. https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi-results
Widyastuti, A. (2017). Analisis Tahapan Menulis Dan Stimulasi Anak Kelompok B-1 Tk Islam Assaadah  Limo  Depok. AWLADY :  Jurnal  Pendidikan  Anak,  3(2),  157. https://doi.org/10.24235/awlady.v3i2.1533
Yunus, M. (2016). PAUD Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Persektif Islam. Orbit Publishing.