Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i6.2832

## PERAN PERFEKSIONISME MALADAPTIF SEBAGAI MODERATOR DALAM HUBUNGAN GAYA SUPERVISI DAN SUPERVISORY WORKING ALLIANCE PADA MAHASISWA MAGISTER PENDIDIKAN PROFESI PSIKOLOGI

## Hilma Ramadina
Universitas Indonesia, Indonesia hilma.ramadina01@ui.ac.id Imelda Ika Dian Oriza Universitas Indonesia, Indonesia

## Abstrak
Supervisi  klinis merupakan  salah  satu  kegiatan esensial yang perlu  dilakukan untuk mempersiapkan para mahasiswa  profesi  psikologi  untuk  menjadi  seorang  psikolog  yang  kompeten.  Kegiatan  supervisi  klinis tercantum  pada  beberapa  regulasi  yang  berkenaan  dengan  profesi  psikolog  sebagai  salah  satu  kegiatan yang  wajib  dan  disarankan  untuk  diikuti,  baik  oleh  mahasiswa  profesi  psikologi  hingga  psikolog profesional.  Namun,  sejauh  ini  masih  sedikit  penelitian  yang  meneliti  dinamika  kegiatan  supervisi  klinis antara  mahasiswa  profesi  dan  supervisor.  Penelitian-penelitian  sebelumnya,  menyarankan  untuk memperluas  penelitian  terkait  dinamika  antara  karakteristik  relasional  dan  internal  yang  memengaruhi hubungan supervisi. Dengan demikian, tujuan utama dari penelitian ini berusaha untuk meneliti lebih jauh peran  perfeksionisme  maladaptif  sebagai  faktor  internal  dari  karakteristik  supervisee  dalam  hubungan gaya  supervisi  sebagai  faktor  relasional    dengan  kualitas  hubungan  supervisi  yang  disebut  sebagai supervisory  working  alliance  (SWA).  Terdapat  99  mahasiswa  profesi  psikologi  yang  berpartisipasi  dalam penelitian  ini.  Pengukuran  dalam  penelitian  ini  menggunakan  alat  ukur  Supervisory  Working  Alliance Inventory  -  Trainee  Form  (SWAI-T),  Supervisory  Style  Inventory  –  Trainee  (SSI-T),  dan  Short  Almost Perfect  Scale  (SAPS).  Pengolahan  data  menggunakan  PROCESS  untuk  SPSS  dengan  analisis  moderasi memperlihatkan  bahwa  ketiga  gaya  supervisi  berhubungan  secara  positif  dan  signifikan  dengan  SWA, tetapi  kedua subskala  perfeksionisme maladaptif tidak ditemukan secara signifikan memoderasi  hubungan antara  ketiga  gaya  supervisi  dan  SWA.  Ditemukan  juga  bahwa  tingkat  frekuensi  supervisi  yang  berbeda menghasilkan perbedaan tingkat SWA yang signifikan.
Kata  Kunci:  supervisory  working  alliance,  gaya  supervisi,  perfeksionisme,  hubungan  supervisi,  supervisi klinis, mahasiswa profesi psikologi

## Abstract
Clinical supervision is one of the essential activities that needs to be carried out to prepare students in the psychology  profession  to  become  competent  psychologists.  Clinical  supervision  activities  are  listed  in several  regulations  relating  to  the  psychologist  profession  as  one  of  the  mandatory  and  recommended activities  to  be  followed,  both  by  professional  psychology  students  and  professional  psychologists. However,  so  far  there  is  still  little  research  examining  the  dynamics  of  clinical  supervision  activities between  professional  students  and  supervisors.  Previous  research  suggests  expanding  research  regarding the dynamics between relational and internal characteristics that influence supervisory relationships. Thus, the main aim of this research seeks to further examine the role of maladaptive perfectionism as an internal factor of supervisee characteristics in the relationship between supervisory style as a relational factor with the quality of the supervisory relationship known as the supervisory working alliance (SWA). There were 99 psychology professional students who participated in this research. The measurements in this study used the Supervisory  Working  Alliance  Inventory  -  Trainee  Form  (SWAI-T),  Supervisory  Style  Inventory  -  Trainee (SSI-T),  and  Short  Almost  Perfect  Scale  (SAPS).  Data  processing  using  PROCESS  for  SPSS  with moderation  analysis  showed  that  the  three  supervision  styles  were  positively  and  significantly  related  to
SWA,  but  the  two  subscales  of  maladaptive  perfectionism  were  not  found  to  significantly  moderate  the relationship  between  the  three  supervision  styles  and  SWA.  It  was  also  found  that  different  levels  of supervision frequency resulted in significant differences in SWA levels.
Keywords: supervisory working alliance, supervision style, perfectionism, supervisory relationship, clinical supervision, psychology professional students

## PENDAHULUAN
Tujuan  utama  dari  program  pendidikan  profesi  psikologi  adalah  mempersiapkan  calon psikolog yang kompeten dan profesional dalam memberikan layanan dan praktik psikologis. Hal ini  karena  dalam  dunia  layanan  psikologis,  proses  penanganan  klien  atau  client  working merupakan proses yang kompleks. Terdapat banyak hal yang harus dipersiapkan seorang psikolog profesional  untuk  melakukan  proses  tersebut,  seperti  kemampuan  memberikan  intervensi, asesmen,  penegakan  diagnosis,  penggunaan  teori,  dan  pemahaman  terkait  kode  etik. 1 Persiapan tersebut  biasanya  didapatkan  oleh  psikolog  profesional  dimulai  dari  saat  sedang  menempuh pendidikan profesi psikologi. Salah satunya melalui supervisi klinis.
Kegiatan  supervisi  klinis  tercantum  pada  beberapa  regulasi  yang  berkenaan  dengan profesi  psikolog  sebagai  salah  satu  kegiatan  yang  wajib  dan  disarankan  untuk  diikuti  oleh mahasiswa profesi psikologi hingga psikolog profesional. Salah satunya tertera pada SK Asosiasi Penyelenggara  Pendidikan  Tinggi  Psikologi  Indonesia  (AP2TPI)  (2017)  yang  mewajibkan supervisi  klinis  dilakukan  kepada  para  mahasiswa  profesi  psikologi  yang  sedang  melakukan Praktik Kerja Profesi Psikologi (PKPP).
Banyaknya  imbauan  mengenai  supervisi  klinis  menunjukkan  pentingnya  peran  supervisi klinis. Hal ini juga diperkuat oleh penelitian-penelitian sebelumnya terkait peran supervisi klinis. Dalam  penelitian  oleh  Orlinsky,  dkk.  pada  400  psikoterapis  dari  berbagai  kewarganeraan, ditemukan bahwa  supervisi  kasus  yang  dilakukan  secara  formal  menjadi  faktor  terpenting  kedua setelah  pengalaman  langsung  menangani  klien  dalam  pengembangan  karier  seorang  psikolog. 2 Hasil  serupa  juga  ditemukan  pada  penelitian  oleh  Lucock,  dkk.  bahwa  kegiatan  supervisi  yang sedang dijalani menjadi faktor yang paling berpengaruh terhadap praktik psikologi yang dijalani. 3 Di  samping  pentingnya  supervisi  klinis  dan  banyaknya  anjuran  yang  sudah  disampaikan terkait  supervisi  klinis,  penerapan  dan  implementasi  praktik  supervisi  klinis  masih  belum menyentuh  taraf  standardisasi  sehingga  pada  praktiknya,  supervisi  di  Indonesia  tidak  memiliki
1 Cal  D.  Stoltenberg  dan  Brian  W.  McNeill, IDM  Supervision:  An  Integrative  Developmental Model for Supervising Counselors and Therapists, Third Edition (Routledge, 2011).
2 David  E. Orlinsky dkk., “Towards an Empirically Grounded Model  of Psychotherapy Training: Four  Thousand  Therapists  Rate  Influences  on  Their  Development,” Australian  Psychologist 36,  no.  2 (2001): 139–48, https://doi.org/10.1080/00050060108259646.
3 Mike  Lucock,  Patricia  Hall,  dan  Rachael  Noble,  “A  survey  of  influences  on  the  practice  of psychotherapists and clinical psychologists in training in the UK,” Clinical Psychology and Psychotherapy 13, no. 2 (Maret 2006): 123–30, https://doi.org/10.1002/cpp.483.
pedoman  yang  terstruktur  dan  kualitas  supervisi  menjadi  tidak  merata.  Hal  tersebut  juga berpotensi menurunkan kualitas pemberian layanan psikologis oleh calon psikolog di masa depan.
Salah  satu  komponen  dalam  kegiatan  supervisi  yang  berperan  penting  untuk  terjalinnya kegiatan  supervisi  yang  efektif  adalah  kualitas  atau  relasi  hubungan  dalam  supervisi. 4 Konsep kualitas  relasi  supervisi  juga  dikenal  sebagai  supervisory  working  alliance.  Supervisory working alliance  yang  selanjutnya  akan  disebut  dengan  SWA  adalah  kualitas  hubungan  yang menggambarkan  seberapa  supervisor  dan  supervisee  setuju  terhadap  3  aspek  (a)  tujuan  dari kegiatan  supervisi  (goals),  (b)  aktivitas  apa  saja  yang  perlu  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tersebut  (tasks),  dan  (c)  kepercayaan  bahwa  aktivitas  yang  dilakukan  dapat  membantu perkembangan supervisee (trust). 5
Riset terdahulu telah menekankan pentingnya SWA yang mana memiliki pengaruh besar pada  proses  supervisi  dan  perkembangan  supervisee  sebagai  calon  profesional  dengan  mampu meningkatkan  kepuasan  supervisi  (Bernard  &  Goodyear,  2019; 6 Chen  &  Bernstein,  2000; 7 Ladany,  Ellis,  &  Fridelander,  1999. 8 ),  efikasi  diri  terhadap  konseling  yang  dijalankan  hingga proses konseling supervisee dengan klien. 9,10 SWA dianggap dapat mencerminkan hubungan yang akan  dibangun  oleh  supervisee  dengan  kliennya  sehingga  jika  SWA  supervisee  dengan supervisornya  dipersepsikan  supervisee  positif  maka  ia  akan  cenderung  membangun  hubungan yang serupa dengan kliennya. 11
Melihat dari sifat dasarnya, SWA berkaitan dengan kualitas hubungan sehingga dinamika yang  terjadi  bersifat  dua  arah  antara  supervisor-supervisee.  Dengan  kata  lain,  perilaku,  pikiran, dan  perasaan  supervisor  dan  supervisee  dapat  memengaruhi  hubungan  yang  terbangun.  Akan
4 Paul  T.  Enlow  dkk.,  “Supervisor–supervisee  interactions:  The  importance  of  the  supervisory working  alliance,” Training  and  Education  in  Professional  Psychology 13,  no.  3  (2019):  206–11, https://doi.org/10.1037/tep0000243.
5 Edward  S.  Bordin,  “A  Working  Alliance  Based  Model  of  Supervision,” The  Counseling Psychologist 11, no. 1 (1 Maret 1983): 35–42, https://doi.org/10.1177/0011000083111007.
6 Janine  M.  Bernard  dan  Rodney  K.  Goodyear, Fundamentals  of  clinical  supervision ,  6th  ed, Fundamentals of clinical supervision, 2nd ed (Upper Saddle River: Merrill, 2019).
7 Eric C. Chen dan Bianca L. Bernstein, “Relations of complementarity and supervisory issues to supervisory working alliance: A comparative analysis of two cases,” Journal of Counseling Psychology 47, no. 4 (2000): 485–97, https://doi.org/10.1037/0022-0167.47.4.485.
8 Nicholas  Ladany,  Michael  V.  Ellis,  dan  Myrna  L.  Friedlander,  “The  supervisory  working alliance,  trainee  self-efficacy,  and  satisfaction,” Journal  of  Counseling  &  Development 77,  no.  4  (1999): 447–55, https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1999.tb02472.x.
9 M.  Ashley  Morrison  dan  Robert  W.  Lent,  “The  working  alliance,  beliefs  about  the  supervisor, and counseling self-efficacy:  Applying  the relational  efficacy model to counselor supervision,” Journal  of Counseling Psychology 65, no. 4 (2018): 512–22, https://doi.org/10.1037/cou0000267. 10 Eun  Hye  Park  dkk.,  “Relationship  between  the  supervisory  working  alliance  and  outcomes: A meta‐analysis,” Journal of Counseling & Development 97, no. 4 (2019): 437–46, https://doi.org/10.1002/jcad.12292.
11 Brian TaeHyuk Keum dan Lei Wang, “Supervision and psychotherapy process and outcome: A meta-analytic  review,” Translational  Issues  in  Psychological  Science 7,  no.  1  (2021):  89–108, https://doi.org/10.1037/tps0000272.
tetapi,  tidak  banyak  riset  yang  membahas  mengenai  variabel  relasional  atau  interpersonal  yang berkontribusi dalam pembangunan SWA. 12
Menurut penelitian Wierda, salah satu variabel relasional atau interpersonal yang berperan dalam  meningkatkan  kualitas  dari  SWA  adalah  gaya  supervisi.  Dalam  penelitian  yang  sama, dijelaskan  bahwa  gaya  supervisi  merupakan  bagaimana  cara  seorang  supervisor  membawakan kegiatan  supervisi,  seperti  memilih  untuk  lebih  melakukan  pendakatan  dalam  membangun hubungan atau berfokus pada penyelesaian tugas. 13 Friedlander & Ward mengemukakan tiga jenis gaya  supervisi,  yakni  attractive,  interpersonally  sensitive,  dan  task-oriented. 14 Menurut  Li, supervisor  dengan  gaya  supervisi  attractive  akan  menampilkan  diri  secara  hangat,  ramah,  dan suportif.  Supervisor  dengan  gaya  supervisi  interpersonally  sensitive  akan  cenderung  berfokus dalam  membangun  hubungan  dengan  supervisee  yang  terapeutis,  berkomitmen,  dan  terlibat.  Di sisi  lain,  supervisor  dengan  gaya  supervisi  task-oriented  lebih  berorientasi  pada  tujuan, penyelesaian tugas, dan ketelitian. 15
Berbagai penelitian dari gaya supervisi menunjukkan adanya pengaruh besar pada SWA. 16 Menurut Li, dkk., semakin supervisee mempersepsikan supervisor menunjukkan ketiga jenis gaya supervisi  maka  semakin  positif  SWA  yang  dipersepsikan  supervisee. 17 Meskipun  studi-studi terkini  menunjukkan  bahwa  fleksibilitas  dalam  menggunakan  ketiga  gaya  supervisi  mampu menumbuhkan  SWA  yang  lebih  positif,  dibanding  ketika  supervisor  hanya  menggunakan  salah satu  gaya  saja,  studi-studi  lain  menunjukkan  hasil  yang  berbeda  ketika  meneliti  ketiga  gaya supervisi secara independen. 18
Misalnya, studi oleh Vidlak yang menemukan bahwa hanya gaya supervisi attractive dan interpersonally  sensitive  yang  secara  signifikan  memengaruhi  SWA. 19 Pada  penelitian  oleh  Li, dkk.  ditemukan  bahwa  hanya  gaya  supervisi  interpersonally  sensitive  yang  dapat  memengaruhi
12 K.  Wierda, Exploring  interpersonal  variables  within  the  supervisory  relationship:  The  role  of supervisory  alliance,  supervisory  style,  and  supervisee  attachment (Western  Michigan  University,  US, 2016).
13 Wierda.
14 Myrna  L.  Friedlander  dan  Linda  G.  Ward,  “Development  and  validation  of  the  Supervisory Styles Inventory,” Journal of Counseling Psychology 31, no. 4 (1984): 541–57, https://doi.org/10.1037/0022-0167.31.4.541.
15 D.  Li,  “Moderation  Effects  of  Supervisee  Levels  on  the  Relationship  Between  Supervisory Styles  and  the  Supervisory  Working  Alliance  -  The  Professional  Counselor,”  10  Agustus  2022, https://tpcjournal.nbcc.org/moderation-effects-of-supervisee-levels-on-the-relationship-between- supervisory-styles-and-the-supervisory-working-alliance/.
16 Li. 17 Dan  Li,  David  K.  Duys,  dan  Yanhong  Liu,  “Working  Alliance  as  a  Mediator  between Supervisory  Styles  and  Supervisee  Satisfaction,” Teaching  and  Supervision  in  Counseling ,  2021, https://doi.org/10.7290/tsc030305.
18 Li,  “Moderation Effects  of  Supervisee  Levels  on  the  Relationship  Between  Supervisory  Styles and the Supervisory Working Alliance - The Professional Counselor.”
19 N.  W.  Vidlak, Identifying  Important  Factors  in  Supervisor  Development:An  Examination  of Supervisor Experience, Training, and Attributes (University of Nebraska-Lincoln, US, 2002).
secara  signifikan  potensi  tercapainya  tujuan-tujuan  supervisi. 20 Sementara  itu,  dalam  penelitian oleh  Li  ditemukan  bahwa  hanya  gaya  supervisi  interpersonally  sensitive  dan  task-oriented  yang mampu memengaruhi hubungan antara level perkembangan konseling supervisee dengan SWA. 21
Adanya  inkonsistensi  hasil  penelitian  terkait  pengaruh  gaya  supervisi  terhadap  SWA menunjukkan  terdapatnya  potensi  variabel  lain  yang  mungkin  berperan  dalam  melemahkan  atau menguatkan  hubungan  tersebut.  Maka  dari  itu,  peneliti  berasumsi  bahwa  variabel  lain,  seperti faktor internal dari karakteristik supervisee mungkin memengaruhi hubungan tersebut. Salah satu faktor  internal  dari  karakteristik  supervisee  yang  diduga  dan  terbukti  memengaruhi  SWA  di beberapa penelitian sebelumnya adalah perfeksionisme.
Perfeksionisme  dalam  Rice,  dkk. disebutkan terbagi  menjadi  dua,  yakni  aspek  standards dan  discrepancy. 22 Aspek  standards  sering  diasosiasikan  dengan  perfeksionisme  adaptif  karena terbukti  terasosiasi  dengan  hal-hal,  seperti  performa  akademis  dan  self-efficacy. 23 Di  sisi  lain, discrepancy  diasosiasikan  dengan  perfeksionisme  maladaptif  karena  terasosiasi  dengan kecemasan,  perilaku  menghindar,  dan  self-esteem  yang  rendah. 24 Pada  penelitian  ini,  peneliti berfokus pada perfeksionisme maladaptif, tetapi dengan tetap memperhitungkan kedua aspek dari perfeksionisme  karena  menurut  Rice,  dkk.,  semakin  individu  memiliki  nilai  yang  tinggi  pada kedua aspek maka perfeksionisme maladaptif individu tersebut juga semakin tinggi. 25
Perfeksionisme  maladaptif  sudah  terbukti  dapat  memengaruhi  SWA  pada  penelitian- penelitian  sebelumnya.  Dalam  penelitian  Ganske,  dkk.  pada  146  trainee  konselor  dan  46  diadik supervisor-supervisee  ditemukan  bahwa  perfeksionisme  maladaptif  secara  negatif  berkorelasi dengan  SWA. 26 Begitu  pun yang  ditemukan  pada  penelitian  Gnilka,  dkk.  bahwa  perfeksionisme maladaptif secara negatif dan signifikan memoderasi hubungan antara anxious attachment dengan SWA yang mana pada supervisee yang memiliki anxious attachment yang tinggi, semakin tinggi tingkat  perfeksionisme  maladaptif  yang  dimiliki  maka  semakin  negatif  juga  SWA  yang
20 Dan  Li,  David  K.  Duys,  dan  Walter  P.  Vispoel, “Transitional  Dynamics  of Three  Supervisory Styles  Using  Markov  Chain  Analysis,” Journal  of  Counseling  &  Development 98,  no.  4  (Oktober  2020): 363–75, https://doi.org/10.1002/jcad.12339.
21 Li,  “Moderation Effects  of  Supervisee  Levels  on  the  Relationship  Between  Supervisory  Styles and the Supervisory Working Alliance - The Professional Counselor.”
22 Kenneth  G.  Rice,  Clarissa  M.  E.  Richardson,  dan  Stephen  Tueller,  “The  Short  Form  of  the Revised  Almost  Perfect  Scale,” Journal  of  Personality  Assessment 96,  no.  3  (2014):  368–79, https://doi.org/10.1080/00223891.2013.838172.
23 Kathryn  H.  Ganske  dkk.,  “The  relationship  between  counseling  trainee  perfectionism  and  the working alliance with supervisor and client,” Journal of Counseling & Development 93, no. 1 (2015): 14– 24, https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2015.00177.x.
24 Ganske dkk.
25 Rice, Richardson, dan Tueller, “The Short Form of the Revised Almost Perfect Scale.”
26 Ganske  dkk.,  “The  relationship  between  counseling  trainee  perfectionism  and  the  working alliance with supervisor and client.”
dipersepsikan. 27
Dinamika tersebut dapat terjadi karena individu yang memiliki perfeksionisme maladaptif yang  tinggi  akan  cenderung  lebih  banyak  khawatir  terhadap  peforma  dirinya  sendiri;  intoleran terhadap  kritik;  dan  cenderung  banyak  melakukan  perilaku  menghindar  untuk  menghindari kekhawatiran akan kegagalan yang akan menghambat terbangunnya hubungan pembelajaran yang baik  dalam  supervisi  yang  dijalankan. 28,29 Selain  itu,  perfeksionisme  maladaptif  yang  disebut dalam  penelitian  sebelumnya  berkaitan  dengan  kecemasan  semakin  memperkuat  dugaan  bahwa perfeksionisme  maladaptif  berpotensi  memengaruhi  SWA  karena  pada  penelitian  Ganske,  dkk., ditemukan  bahwa  supervisee  yang  dapat  mengelola  kecemasannya  akan  melaporkan  SWA  yang lebih positif. 30 Pada penelitian yang sama, pengaruh menarik perfeksionisme maladaptif terhadap SWA  juga  ditemukan,  yakni  interaksi  dari  perfeksionisme  maladaptif  dan  counselling  self- efficacy  yang  tinggi  menurunkan  tingkat  SWA  dari  perspektif  supervisor.  Hal  tersebut  mungkin menunjukkan bahwa perfeksionisme maladaptif memiliki pengaruh yang besar hingga sekali pun supervisee memiliki counselling self-efficacy yang tinggi, skor SWA supervisee tetap menurun.
Berkaitan dengan hal itu, dugaan juga menjadi kuat bahwa gaya supervisi mungkin akan berinteraksi  dengan  perfeksionisme  maladaptif  dalam  memengaruhi  SWA.  Terlebih  karena  sifat dasar  SWA  yang  sangat  dipengaruhi  interaksi  antara  karakteristik  supervior-supervisee.  Masing- masing  gaya  supervisi  dengan  karakteristiknya  yang  berbeda  mungkin  akan  direspons  berbeda pada supervisee dengan tingkat perfeksionisme maladaptif yang berbeda.
Selain faktor-faktor di atas, penelitian-penelitian lain juga menunjukkan adanya pengaruh dari faktor-faktor demografis, seperti kesamaan gender supervisor-supervisee dan durasi supervisi yang  dilakukan  per  minggu  pada  SWA. 31,32 Hal  ini  semakin  mendukung  urgensi  penelitian  ini untuk  menambah  eksplorasi  faktor-faktor  yang  mungkin  memengaruhi  SWA  agar  dapat mendukung  terciptanya  perkembangan  pelaksanaan  supervisi  yang  lebih  baik  lagi  di  Indonesia. Dengan demikian, penelitian ini ingin melihat dinamika peran perfeksionisme maladaptif sebagai faktor internal dari supervisee dalam memengaruhi hubungan antara gaya supervisi dengan SWA.
27 Philip  B.  Gnilka  dkk.,  “Adult  Attachment,  Multidimensional  Perfectionism,  and  the  Alliances Among  Counselor  Supervisees,” Journal  of  Counseling  &  Development 94,  no.  3  (Juli  2016):  285–96, https://doi.org/10.1002/jcad.12085.
28 Louis Cozolino, The Making of a Therapist (W. W. Norton & Company, 2004). 29 Gnilka  dkk.,  “Adult  Attachment,  Multidimensional  Perfectionism,  and  the  Alliances  Among Counselor Supervisees.”
30 Gnilka dkk.
31 Stephen  R.  Wester,  David  L.  Vogel,  dan  James Archer  Jr.,  “Male  Restricted  Emotionality  and Counseling  Supervision,” Journal  of  Counseling  &  Development 82,  no.  1  (2004):  91–98, https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2004.tb00289.x.
32 Jared  C.  Schultz  dkk.,  “Clinical  supervision  in  public  rehabilitation  counseling  settings,” Rehabilitation Counseling
Bulletin 45, no. 4 (2002): 213–22,
https://doi.org/10.1177/00343552020450040401.

## METODE PENELITIAN

## Desain
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  korelasional  yang bersifat  noneksperimental.  Desain  tersebut  digunakan  karena  peneliti  ingin  melihat  hubungan antarvariabel  tanpa  melakukan manipulasi  apa  pun. 33 Penelitian  dilakukan  dengan  metode  cross- sectional  karena  proses  pengambilan  data  hanya  dilakukan  hanya  pada  satu  waktu  tanpa pengambilan ulang di waktu lain. 34

## Partisipan
Partisipan  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  partisipan  dengan  karakteristik merupakan  mahasiswa  Magister  Pendidikan  Profesi  Psikologi  Seluruh  Indonesia  (Klinis, Pendidikan,  dan  PIO), berusia  di  atas  18  tahun,  sudah  atau  sedang menjalani  PKPP,  dan sedang menjalankan proses bimbingan kasus PKPP. Pengambilan data partisipan dilakukan secara daring menggunakan  Google  Form  dengan  menyebarkan  dua  poster  informasi  penelitian  dengan  dua tautan  Google  Form  yang  berbeda  melalui  kanal  media  sosial,  seperti  Instagram,  Twitter,  dan WhatsApp.  Penggunaan  dua  tautan  yang  berbeda  dilakukan  untuk  mendapatkan persebaran  data yang  lebih  merata,  mengingat  jumlah  keseluruhan  item  cukup  banyak  dan  berpotensi memunculkan  efek  kelelahan  pada  partisipan.  Partisipan  yang  dipilih  adalah  partisipan  yang memenuhi kriteria dan menyetujui untuk mengikuti penelitian (informed consent tercantum dalam Google Form).

## Instrumen Penelitian
Supervisory  Working  Alliance  Inventory  -  Trainee  Form  oleh  Efstation,  Patton,  dan Kardash. 35 Alat ukur ini merupakan alat ukur berbentuk inventori self-report yang terdiri atas 19 item  untuk  mengukur  persepsi  supervisee  terhadap  relasi  dengan  supervisornya.  Pada  penelitian ini,  partisipan  diminta  untuk  membayangkan  hubungan  dengan  supervisor  terakhirnya  dalam menjawab kuesioner. Terdapat dua subskala yang diukur, yakni subskala rapport, yaitu mengenai persepsi  supervisee  terhadap  dukungan  yang  ia  terima  dari  supervisor  dan  subskala  client  focus mengenai  persepsi  supervisee  terhadap  fokus  supervisor  dalam  memahami  supervisee.  Respons jawaban berupa respons dengan 7 skala Likert,  yaitu 1 (Hampir Tidak Pernah) hingga 7 (Hampir Selalu).    Alat  ukur  yang  digunakan  adalah  alat  ukur  yang  sudah  diadaptasi  ke  dalam  bahasa
33 F.J.  Gravetter  dan  L.A.B. Forzano, Research  methods  for  the  behavioral  sciences ,  5th  Edition (Cengage: Stamford, 2016).
34 Gravetter dan Forzano.
35 James  F.  Efstation,  Michael  J.  Patton,  dan  CarolAnne  M.  Kardash,  “Measuring  the  working alliance  in  counselor  supervision,” Journal  of  Counseling  Psychology 37,  no.  3  (1990):  322–29, https://doi.org/10.1037/0022-0167.37.3.322.
Indonesia oleh Wahyudi. 36
Uji  reliabilitas,  validitas,  dan  keterbacaan  dilakukan  kepada  22  mahasiswa  magister pendidikan  profesi.  Hasil  uji  tersebut  menunjukkan  bahwa  alat  ukur  SWAI-T  memiliki  nilai cronbach’s alpha sebesar 0,93 dan nilai corrected item-total correlation pada setiap item tidak ada yang berada di bawah 0,2 (berkisar antara 0,41-0,82).
Supervisory Style Inventory – Trainee (SSI-T) oleh Friedlander dan Ward. 37 Alat ukur ini merupakan alat ukur berbentuk inventori self-report yang terdiri atas tiga subskala dengan total 25 item.  Ketiga  subskala  tersebut  adalah  subskala  attractive  (7  item),  interpersonally  sensitive  (8 item),  dan  task-oriented  (10  item).  Pada  penelitian  ini,  partisipan  diminta  untuk  membayangkan hubungan dengan supervisor terakhirnya dalam menjawab kuesioner. Respons jawaban alat ukur berupa  respons  dengan  7  skala  Likert,  yaitu  1  (Tidak  Menggambarkan)  hingga  7  (Sangat Menggambarkan).  Alat  ukur  yang  digunakan  adalah  alat  ukur  yang  sudah  diadaptasi  ke  dalam bahasa Indonesia oleh Wahyudi. 38
Hasil uji tersebut menunjukkan bahwa alat ukur memiliki nilai cronbach’s alpha sebesar 0,90  (subskala  attractive),  0,86  (subskala  interpersonally  sensitive),  dan  0,87  (subskala  task- oriented). Selain itu, uji validitas dengan melihat nilai konsistensi internal melalui corrected item- total correlation pada setiap item hampir tidak ada yang berada di bawah 0,2 (berkisar antara 0,45- 0,81). Hanya terdapat satu item yang memiliki nilai corrected item-total correlation sebesar 0,05 (<0,2),  yakni  item  nomor  1  (subskala  task-oriented)  yang  berbunyi  “berorientasi  pada  hasil.” Namun,  setelah  mempertimbangkan  nilai  reliabilitas  dan  expert  judgment,  item  tersebut  tetap dianggap  merepresentasikan  subskala  task-oriented  sehingga  item  dipertahankan  dan  tidak dilakukan revisi.
Short  Almost  Perfect  Scale  (SAPS)  oleh  Rice,  dkk. 39 Alat  ukur  ini  merupakan  alat  ukur berbentuk inventori self-report yang terdiri atas dua subskala dengan total 8 item untuk mengukur tingkat  perfeksionisme  yang  maladaptif  terhadap  performa  dirinya  di  pekerjaan  atau  di  sekolah. Dua  subskala  tersebut  adalah  subskala  standards  yang  mengukur  seberapa  individu  cenderung menetapkan  standar  yang  sangat  tinggi  pada  dirinya  dan  subskala  discrepancy  yang  mengukur persepsi  kesenjangan  antara  ekspektasi  dan  hasil  performa  individu.Respons  jawaban  berupa respons dengan 7 poin skala Likert dari 1 (Sangat Tidak Setuju) hingga 7 (Sangat Setuju).
Dilakukan adaptasi alat ukur ke dalam bahasa Indonesia menggunakan metode translate- back translate dan expert judgment. Hasil uji reliabilitas dan validitas alat ukur menunjukkan nilai
36 E.  P.  Wahyudi, Peran  kerendahan  hati  relasional  sebagai  mediator  pada  hubungan  gaya supervisi dengan supervision working alliance (Universitas Indonesia, 2020).
37 Friedlander dan Ward, “Development and validation of the Supervisory Styles Inventory.”
38 Wahyudi, Peran  kerendahan  hati  relasional  sebagai  mediator  pada  hubungan  gaya  supervisi dengan supervision working alliance .
39 Rice, Richardson, dan Tueller, “The Short Form of the Revised Almost Perfect Scale.”
cronbach’s  alpha  sebesar  0,77  (subskala  standards)  dan  0,83  (subskala  discrepancy).  Selain  itu, nilai corrected item-total correlation pada setiap item tidak ada yang berada di bawah 0,2 (berkisar antara 0,51-078)

## Analisis Data
Moderated  regression  analysis  dilakukan  menggunakan    PROCESS  v3.5  melalui perangkat SPSS oleh Hayes untuk menguji efek moderasi dari variabel yang diajukan. Selain itu, analisis menggunakan ANOVA juga dilakukan untuk melihat perbedaan mean SWA jika ditinjau dari data demografis partisipan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Diperoleh  99  partisipan  dalam  penelitian  berusia  21-40  tahun  yang  89,9%  merupakan perempuan. Partisipan merupakan mahasiswa profesi psikologi yang berasal dari 20 universitas di Indonesia  (18  di  Pulau  Jawa,  2  di  Sumatra  Utara)  dengan  partisipan  terbanyak  berasal  dari Universitas  Indonesia  (28  partisipan)  dan  Universitas  Gadjah  Mada  (19 partisipan).  Kebanyakan partisipan  (41,4%)  merupakan  mahasiswa  profesi  psikologi  dengan  jalur  peminatan  Klinis Dewasa,  sedang  menjalani  semester  4  (63,6%),  melakukan  kegiatan  supervisi  dengan  metode daring (67,7%), dan mengikuti kegiatan supervisi sebanyak 3-4 kali per minggunya (43,4%).
Tabel 1. Gambaran Umum Variabel
Variabel Jumlah Item Nilai Minimum Nilai Maksimum Mean SD SWA 19 35 131 97,83 20,89 Gaya Supervisi Attractive 7 7 49 38,86 9,13 Gaya Supervisi Interpersonally Sensitive 8 13 56 40,73 10,05 Gaya Supervisi Task Oriented 10 17 70 52,17 11,01 Perfeksionisme Maladaptif ( Standards )  4 10 28 20,27 3,85 Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) 4 6 27 16,06 4,86
Pada  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  skor  SWA  seluruh  partisipan  adalah  97,83 (SD=20,89).  Skor  partisipan  berkisar  antara  35-131.  Dapat  dikatakan  baahwa  kebanyakan partisipan memiliki skor SWA di atas rata-rata. Dengan kata lain, kebanyakan partisipan  merasa hubungan supervisi yang dimiliki dengan supervisornya cenderung positif. Selain itu, terlihat juga
rata-rata  skor  gaya  supervisi  attractive  (M=38,86;  SD=9,13)  dengan  skor  berkisar  dari  7-49; interpersonally sensitive (M=40,73 SD=10,05) dengan skor berkisar dari 13-56; dan task-oriented (M=52,17;  SD=11,01)  dengan  skor  berkisar  dari  10-70.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa rata-rata partisipan mempersepsikan supervisor mampu menunjukkan ketiga gaya supervisi dengan cukup seimbang dan cenderung tinggi dengan gaya supervisi task-oriented menjadi yang paling tinggi dipersepsikan partisipan.
Pada variabel perfeksionisme maladaptif, diperoleh rata-rata skor partisipan sebesar 20,27 untuk  subskala  standards  (SD=3,85)  dan  16,06  untuk  subskala  discrepancy  (SD=4,86).  Skor partisipan  berkisar  antara  10-28  untuk  subskala  standards  dan  6-27  untuk  subskala  discrepancy. Dengan  begitu,  dapat  dikatakan  bahwa  kebanyakan  partisipan  memiliki  skor  subskala  standards sedikit  di  atas  rata-rata.  Namun,  terbilang  setara  dengan  rata-rata  untuk  subskala  discrepancy. Dalam  kata  lain,  kebanyakan  partisipan  memiliki  standar  yang  cukup  tinggi  untuk  diri  sendiri terkait performa diri, tetapi memiliki tingkat ketidakpuasan dengan hasil performa diri yang rata- rata seperti kebanyakan orang.
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi Antarvariabel
No Variabel 1 2 3 4 5 6 1 SWA - 0,85** 0,88** 0,89** 0,11 -0,01 2 Gaya Supervisi Attractive 0,85** - 0,87** 0,80** -0,07 -0,17 3 Gaya Supervisi Interpersonally Sensitive 0,88** 0,87** - 0,92** 0,02 0,03 4 Gaya Supervisi Task-Oriented 0,87** 0,80** 0,92** - 0,11 0,09 5 Perfeksionisme Maladaptif ( Standards ) 0,11 -0,07 0,02 0,11 - 0,44** 6 Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) -0,01 -0,17 0,03 0,09 0,44 -
**signifikan pada p< 0,01; N=99
Hasil  uji  korelasi  pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  ketiga  gaya  supervisi  (attractive, interpersonally    sensitive,  task-oriented)  berkorelasi  secara  positif  dan  signifikan  dengan  SWA (r=0,85;  r=0,88;  r=0,87;  p<0,01).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  mahasiswa mempersepsikan  supervisornya  menunjukkan  gaya  supervisi  attractive,  interpersonally  sensitive, atau  task-oriented  maka  semakin  tinggi  kualitas  hubungan  supervisi  yang  dipersepsikan mahasiswa tersebut, dan sebaliknya. Akan tetapi, tidak ditemukan korelasi yang signifikan antara SWA dengan kedua subskala perfeksionisme maladaptif (standards dan discrepancy) (r=0,11 dan
r=-0,01,  p>  0,01).  Begitu  pun  pada  ketiga  gaya  supervisi  dengan  subskala  perfeksionisme maladaptif  standards  (r=-0,07;  r=0,02;  0,11,  p>  0,01)  dan  subskala  perfeksionisme  maladaptif discrepancy (r=-0,17; r=0,03; r=0,09, p>0,01).
Tabel 3. Analisis Moderasi Subskala Perfeksionisme Standards pada Hubungan Ketiga Gaya
Supervisi dengan SWA Variabel Coeff. SE 95% CI p LL UL (Constant) -14,26 25,42 -64,73 36,21 0,58 Gaya Supervisi Attractive 2,39 0,62 1,15 3,62 0,00* Perfeksionisme Maladaptif ( Standards ) 1,74 1,24 -0,72 4,19 0,16 Gaya Supervisi Attractive x Perfeksionisme Maladaptif ( Standards ) -0,02 0,03 -0,08 0,04 0,51 ( Constant ) -19,41 25,11 -69,26 30,44 0,44 Gaya Supervisi Interpersonally Sensitive 2,61 0,58 1,45 3,77 0,00* Perfeksionisme Maladaptif ( Standards ) 2,14 1,23 -0,31 4,59 0,09 Gaya Supervisi Interpersonally Sensitive x Perfeksionisme Maladaptif ( Standards ) -0,04 0,03 -0,10 0,02 0,17 ( Constant ) -28,99 28,96 -86,49 28,51 0,32 Gaya Supervisi Task-Oriented 2,39 0,54 1,32 3,46 0,00* Perfeksionisme Maladaptif ( Standards ) 1,94 1,42 -0,87 4,75 0,17 Gaya Supervisi Task-Oriented x Perfeksionisme Maladaptif ( Standards ) -0,04 0,03 -0,09 0,02 0,18
*signifikan pada p<0,05
Tabel 4. Analisis Moderasi Subskala Perfeksionisme Discrepancy pada Hubungan Ketiga
Gaya Supervisi dengan SWA Variabel Coeff. SE 95% CI p LL UL (Constant) 2,42 19,76 -36,81 41,64 0,90 Gaya Supervisi Attractive 2,35 0,48 1,40 3,29 0,00* Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) 1,22 1,21 -1,19 3,63 0,32 Gaya Supervisi Attractive x Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) -0,02 0,03 -0,08 0,03 0,40 ( Constant ) 24,21 19,22 -13,93 62,36 0,21 Gaya Supervisi Interpersonally Sensitive 1,87 0,44 1,00 2,74 0,00* Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) -0,04 1,21 -2,46 2,37 0,97 Gaya Supervisi Interpersonally Sensitive x Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) -0,00 0,03 -0,06 0,05 0,92
( Constant ) 6,82 19,77 -32,42 46,07 0,73 Gaya Supervisi Task-Oriented 1,85 0,35 1,15 2,56 0,00* Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) 0,18 1,25 -2,30 2,66 0,89 Gaya Supervisi Task-Oriented x Perfeksionisme Maladaptif ( Discrepancy ) -0,01 0,22 -0,05 0,03 0,65
*signifikan pada p<0,05
Hasil utama penelitian pada Tabel 3 menunjukkan bahwa ketiga gaya supervisi (attractive, interpersonally  sensitive,  task-oriented)  secara  positif  dan  signifikan  memengaruhi  SWA {(b=2,39; 95% Bca CI [1,15; 3,62], p<0,05), (b=2,61; 95% Bca CI [1,45; 3,77], p<0,05), (b=2,39; 95% Bca CI [1,32; 3,46], p<0,05)}. Hal yang sama juga terlihat pada Tabel 4 {(b=2,35; 95% Bca CI [1,40; 3,29], p<0,05), (b=1,87; 95% Bca CI [1,00; 2,74], p<0,05), (b=1,85; 95% Bca CI [1,15; 2,56],  p<0,05)}.  Hal  tersebut  berarti  semakin  supervisee  mempersepsikan  supervisor  mampu menunjukkan ketiga gaya supervisi maka semakin positif SWA yang dipersepsikan.
Namun,  tidak  ditemukan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari  subskala  perfeksionisme maladaptif  standards  pada  SWA  di  ketiga  model  (Tabel  3)  {(b=1,74;  95%  Bca  CI  [-0,72;  4,19], p>0,05),  (b=2,14;  95%  Bca  CI  [-0,31;  4,59],  p>0,05),  (b=1,94;  95%  Bca  CI  [-0,09;  0,02], p>0,05)}.  Hasil  yang  sama  juga  terlihat  pada  Tabel  4  yang  menunjukkan  bahwa  subskala perfeksionisme  maladaptif  discrepancy  tidak  memengaruhi  SWA  secara  signifikan  di  ketiga model {(b=1,22; 95% Bca CI [-1,19; 4,19], p>0,05), (b=-0,04; 95% Bca CI [-2,46; 2,37], p>0,05), (b=0,18;  95%  Bca  CI  [-2,30;  2,66],  p>0,05)}.  Hal  tersebut  berarti  ketika  supervisee  memiliki standar  atau  ekspektasi  terhadap  performa  diri  yang  tinggi  atau  menunjukkan  kritik  diri  yang negatif  terkait  performa  diri  maka  tidak  berdampak  pada  tingkat  SWA  yang  dipersepsikan supervisee.
Lebih  lanjut,  tidak  ditemukan  juga  efek  interaksi  dari  ketiga  gaya  supervisi  dengan perfeksionisme maladaptif standards terhadap SWA{(b=-0,02; 95% Bca CI [-0,87; 4,75], p>0,05), (b=-0,04; 95% Bca CI [-0,10; 0,02], p>0,05), (b=-0,04; 95% Bca CI [-0,09; 0,02], p>0,05)} dan juga antara perfeksionisme maladaptif discrepancy terhadap SWA {(b=-0,02; 95% Bca CI [-0,08; 0,03], p>0,05), (b=-0,00; 95% Bca CI [-0,06; 0,05], p>0,05), (b=-0,01; 95% Bca CI [-0,05; 0,03], p>0,05)}.  Dengan  begitu,  dapat  dikatakan  bahwa  perfeksionisme  maladaptif  standards  maupun disrepancy  tidak  memperkuat  atau  memperlemah  hubungan  antara  ketiga  gaya  supervisi  dengan SWA.
Temuan lain dari penelitian terlihat pada Tabel 5, yakni dari hasil analisis ANOVA untuk melihat  perbedaan  skor  SWA  jika  ditinjau  dari  data  demografis  supervisee.  Pada  tabel  dapat terlihat bahwa tidak terdapat perbedaan skor SWA yang signifikan jika ditinjau dari seluruh data demografis, kecuali pada data demografis frekuensi supervisi yang dilakukan per minggu [F(2,99) =  4,33;  p<0,05].  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  sering  dilakukan  supervisi  maka
semakin  positif  SWA  yang  dipersepsikan  supervisee.  Selain  temuan  tersebut,  terdapat  temuan menarik  lainnya  dari  hasil  analisis  deskriptif  demografis  peminatan  supervisee.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dengan  peminatan  klinis  (KLA  &  KLD)  menunjukkan  mean SWA  yang  lebih  tinggi  (M  =  99,51-105,45)  dibanding  peminatan  lain,  seperti  Pendidikan  dan PIO.
Tabel 5. Analisis ANOVA Perbedaan Skor SWA Jika Ditinjau dari Data Demografis
Variabel M SD F(2,99) η2 Usia Supervisee 26,01 20,88 1,76 0,23 Jenis Kelamin Supervisee 1,10 0,30 0,79 0,00 Kesamaan Jenis Kelamin Supervisor -Supervisee 0,23 0,42 0,00 0,00 Peminatan 2,54 1,53 1,63 0,06 Metode Supervisi 1,76 0,72 1,58 0,05 Frekuensi Supervisi 2,13 1,04 4,32* 0,08
*signifikan pada p<0,05

## Diskusi
Penelitian  ini  ingin  meneliti  mengenai  peran  perfeksionisme  maladaptif  pada  hubungan antara  gaya  supervisi  dengan  SWA.  Hasil  penelitian  menunjukkan  korelasi  dan  pengaruh secara positif  yang  signifikan  dari  ketiga  gaya  supervisi  pada  SWA.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian- penelitian  sebelumnya  yang  juga  menemukan  pengaruh  signifikan  dari  gaya  supervisi  terhadap SWA  yang  mana  semakin  supervisee  mempersepsikan  supervisor  mampu  menunjukkan  ketiga gaya supervisi, semakin positif juga SWA yang dipersepsikan. 40
Akan  tetapi,  hasil  penelitian  terkait  peran  perfeksionisme  hanya  sejalan  sebagian  dengan penelitian-penelitian  sebelumnya.  Pada  penelitian  ini,  baik  subskala  standards  maupun discrepancy, keduanya tidak berkorelasi secara signifikan dengan SWA. Temuan terkait subskala standards  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  tidak  menemukan  adanya  korelasi  atau pengaruh  terhadap  SWA. 41 Namun,  penelitian  tidak  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang mengatakan bahwa subskala discrepancy berkorelasi secara negatif dengan SWA. 42,43
40 C.  Edward  Watkins,  “The  Supervisory  Alliance:  A  Half  Century  of  Theory,  Practice,  and Research  in  Critical  Perspective,” American  Journal  of  Psychotherapy 68,  no.  1  (2014):  19–55, https://doi.org/10.1176/appi.psychotherapy.2014.68.1.19.
41 Ganske  dkk.,  “The  relationship  between  counseling  trainee  perfectionism  and  the  working alliance with supervisor and client.”
42 Ganske dkk.
Hasil  utama  penelitian  juga  tidak  menunjukkan  adanya  signifikansi  efek  moderasi  dari perfeksionisme  maladaptif  pada  hubungan  antara  gaya  supervisi  dengan  SWA.  Jika  dilihat  dari data  deskriptif,  rata-rata  partisipan  memiliki  skor  persepsi  gaya  supervisi  dan  SWA  yang cenderung  tinggi  sehingga  menunjukkan  bahwa  rata-rata  partisipan  mempersepsikan  supervisor mampu  menunjukkan  ketiga  gaya  supervisi  sehingga  memengaruhi  SWA  yang  juga  positif.  Di sisi  lain,  rata-rata  partisipan  menunjukkan  skor  perfeksionisme  yang  terbilang  rata-rata.  Hal  ini mungkin  menjadi  salah  satu  yang  dapat  menjelaskan  hasil  utama  penelitian  bahwa  hubungan antara  gaya  supervisi  dan  SWA  yang  ada  pada  partisipan  sudah  cukup  kuat  dan  faktor perfeksionisme  maladaptif  yang  dimiliki  partisipan  tidak  cukup  tinggi  dan  kuat  untuk memengaruhi hubungan tersebut.
Terlebih,  tidak  terdapatnya  alat  ukur  khusus  untuk  mengukur  perfeksionisme  pada konteks  konseling.  Jika  berkaca  pada  penelitian  konstruk  lain  terhadap  SWA  yang  berkaitan dengan  perfeksionisme  seperti  counselling  self-efficacy  yang  spesifik  mengukur  pada  konteks konseling, mungkin juga menjadi penyebab faktor perfeksionisme terhadap hubungan supervisi di penelitian ini tidak begitu tergambarkan. 44 Selain itu, sifat dasar dari konstruk perfeksionisme itu sendiri  yang  masih  rancu  mengarah  pada  sifat  positif  atau  negatif.  Tidak  seperti  konstruk kecemasan  yang  hasilnya  pada  penelitian  lain  terkait  SWA  lebih  jelas  sifat  dasarnya  mengarah pada hal negatif. 45
Terlepas  dari  hasil  utama  yang  tidak  sejalan  dengan  hipotesis,  tetapi  gambaran  hasil deskriptif yang menunjukkan bahwa rata-rata partisipan menunjukkan skor persepsi terhadap gaya supervisi  dan  SWA yang  cukup  tinggi  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  juga meneliti terkait  SWA  pada mahasiswa  pendidikan  profesi  psikologi di  Indonesia  yang  juga menunjukkan hasil  deskriptif  yang  serupa.  Hasil  tersebut  memberikan  harapan  pada  kegiatan  supervisi  di Indonesia  bahwa  kualitas  pelaksanaan  supervisi  di  Indonesia  memiliki  potensi  untuk  dapat semakin lebih baik ke depannya. 46,47 Dengan begitu, akan semakin mudah seorang calon psikolog dan  psikolog  dalam  menunaikan  hak  dan  kewajiban  untuk  mengembangkan  diri  secara  terus- menerus, memutakhirkan ilmu pengetahuan dan keterampilan layanan psikologi, serta mengikuti pengembangan  kompetensi  berkelanjutan  sebagaimana  yang  tertuang  dalam  UU  No.  23  tahun 2022 pasal 42 (h) tentang Hak dan Kewajiban Psikolog.
43 Gnilka  dkk.,  “Adult  Attachment,  Multidimensional  Perfectionism,  and  the  Alliances  Among Counselor Supervisees.”
44 Ganske  dkk.,  “The  relationship  between  counseling  trainee  perfectionism  and  the  working alliance with supervisor and client.”
45 Watkins, “The Supervisory Alliance.”
46 Wahyudi, Peran  kerendahan  hati  relasional  sebagai  mediator  pada  hubungan  gaya  supervisi dengan supervision working alliance .
47 K.  Devany, Peran  supervisor  self-disclosure  dan  metacommunication  sebagai  prediktor supervisory working alliance pada mahasiswa profesi psikologi klinis (Uninversitas Indonesia, 2020).
Berkaitan  dengan  hal  itu,  pengembangan  penelitian  terkait  faktor-faktor  yang  dapat memengaruhi  hubungan  supervisi  menjadi  penting  dilakukan  untuk  mendukung  kemajuan pelaksanaan supervisi di Indonesia. Mengingat bahwa menurut Ellis, Berger, Hanus, Ayala,  dkk., SWA  dapat  semakin  positif  jika  supervisor  mampu  mengenali  kekuatan-kekuatan  yang  dimiliki supervisee,  menunjukkan  bahwa  ke  depannya,  penelitian  terkait  SWA  dapat  difokuskan  untuk meneliti faktor-faktor positif dari karakteristik supervisee yang berpotensi menunjang peningkatan SWA dibanding berfokus pada faktor negatif. 48
Selain  itu,  temuan  lain  yang  menarik  pada  penelitian  ini  juga  dapat  menjadi  bahan pertimbangan lebih lanjut dalam meningkatkan kualitas dan standardisasi supervisi, yakni terkait pengaruh  frekuensi  supervisi  terhadap  SWA.  Hasil  uji  komparasi  skor  rata-rata  (mean) menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  tingkat  SWA  jika  ditinjau  dari frekuensi supervisi yang berbeda yang mana semakin sering supervisi dilakukan per minggunya, skor  rata-rata  (mean)  SWA  semakin  tinggi. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Schultz,  dkk. yang menyatakan  bahwa  semakin  banyak  waktu  yang  dimiliki  untuk  supervisi  maka  supervisee cenderung  mempersepsikan  kualitas  hubungan  supervisi  yang  semakin  positif. 49 Temuan  ini menarik  untuk diteliti  lebih  lanjut  pada  penelitian  selanjutnya,  seperti  melihat  lebih  dalam  peran frekuensi supervisi pada SWA jika dilakukan dengan gaya supervisi yang berbeda.
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  partisipan  mempersepsikan  ketiga gaya supervisi dengan mean skor yang cukup seimbang juga menunjukkan mean skor SWA yang terbilang tinggi mendukung penelitian-penelitian sebelumnya bahwa fleksibilitas dan kemampuan supervisor  mengombinasikan  gaya  supervisi  sesuai  kebutuhan  supervisee  mampu  meningkatkan SWA yang dirasakan. 50
Walaupun tingkat persepsi supervisee terhadap ketiga gaya supervisi dalam penelitian ini cenderung seimbang, namun dapat dilihat bahwa gaya supervisi task-oriented memiliki skor rata- rata  tertinggi  dibanding  gaya  supervisi  lainnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kebanyakan partisipan  mempersepsikan  supervisornya  lebih  menunjukkan  gaya  supervisi  yang  berorientasi pada  target  dan  penyelesaian  tugas.  Hal  ini  menarik  untuk  diteliti  lebih  dalam  menggunakan metode  kualitatif  untuk  memastikan  apakah  gaya  supervisi  dan  SWA  yang  terbangun  juga berfokus  dalam  mengembangkan  kompetensi  mahasiswa  sebagai  calon  psikolog,  tidak  hanya berfokus dalam penyelesaian tugas (misalnya penulisan laporan) saja. Tentunya, dalam penelitian ini  hal  tersebut  kurang  dapat  tereksplor  mengingat  sifat  penelitian  kuantitatif  yang  terbatas
48 M.  V.  Ellis  dan  N.  Ladany, Inferences  concerning  supervisees  and  clients  in  clinical supervision:  An  integrative  review.  Dalam  C.  E.  Watkins  (Ed.),  Handbook  of  psychotherapy  supervision (Hoboken, NJ: Wiley, 1997).
49 Schultz dkk., “Clinical supervision in public rehabilitation counseling settings.”
50 Li,  Duys,  dan  Vispoel,  “Transitional  Dynamics  of  Three  Supervisory  Styles  Using  Markov Chain Analysis.”
sehingga  akan  menarik  jika  dilakukan  penelitian  lebih  dalam  untuk  mengeksplor  aspek  ini menggunakan metode kualitatif di penelitian selanjutnya.
Temuan  lain  dalam  penelitian  ini  yang  juga  dapat  mendukung  peran  kombinasi  gaya supervisi  pada  SWA  adalah  hasil  deskriptif  dari  tingkat  SWA  jika  ditinjau  dari  peminatan partisipan.  Dari  data  terlihat  bahwa  partisipan  dengan  peminatan  klinis  (KLA  &  KLD) melaporkan tingkat SWA yang lebih tinggi dibanding peminatan lain, seperti pendidikan dan PIO. Hal ini menjadi menarik karena terlepas dari kemungkinan dirasakannya tekanan atau stres yang cukup  tinggi  pada  mahasiswa  profesi  psikologi  klinis, 51 tetapi  mereka  melaporkan  tingkat  SWA yang  lebih  positif.  Persepsi  terhadap  gaya  supervisi  yang  cenderung  seimbang  pada  ketiga  jenis gaya  supervisi  memunculkan  dugaan  bahwa  kombinasi  supervisi  yang  dipersepsikan  mahasiswa profesi psikologi klinis yang membuat persepsi terhadap SWA juga positif. Selain itu, supervisor peminatan  klinis  yang  kemungkinan  besar  seluruhnya  merupakan  seorang  psikolog  klinis  juga mungkin  menggunakan  pendekatan  peran  counselor  dari  model  Bernard  sehingga  mampu memberikan hubungan supervisi yang lebih terapeutis. 52
Terlepas dari temuan-temuan yang didapati dari penelitian ini, terdapat beberapa limitasi dari  penelitian  ini.  Pertama,  sampel  dari  penelitian  ini  masih  bersifat  homogen,  terutama  terkait jenis  kelamin  dan  asal  universitas  (mayoritas  partisipan  berasal  dari  universitas  yang  sama) sehingga  dikhawatirkan  tidak  dapat  digeneralisasi  pada  konteks  yang  lebih  luas.  Penelitian selanjutnya  dapat  mempertimbangkan  untuk  memperoleh  partisipan  dengan  proporsi  jenis kelamin  yang  lebih  seimbang  dan  lebih  merata  pada  setiap  universitas.  Kedua,  penelitian  ini hanya  bersumber  dari  mahasiswa  profesi  psikologi  sebagai  supervisee,  tidak  melakukan pengambilan data diadik/triadik sehingga mungkin terdapat bias dari respons yang diberikan pada kuesioner.  Penelitian  selanjutnya  dapat  mempertimbangkan  untuk  mengambil  data  secara  diadik atau  triadik  untuk  mendapatkan  dinamika  variabel  yang  lebih  menyeluruh.  Terakhir,  alat  ukur yang digunakan untuk mengukur perfeksionisme maladaptif merupakan alat ukur untuk mengukur perfeksionisme  secara  umum,  tidak  spesifik  pada  konteks  supervisi  atau  konseling  sehingga gambaran  tingkat  perfeksionisme  pada  hubungan  supervisi  di  penelitian  ini  mungkin  saja  tidak terlalu  tergambarkan.  Penelitian  selanjutnya  dapat  mempertimbangkan  untuk  menggunakan  alat ukur yang spesifik dan sesuai konteks penelitian.
51 Kenneth  I.  Pakenham  dan  Jeanie  Stafford-Brown,  “Stress  in  clinical  psychology  trainees:  A review  of  current  research  and  future  directions,” Australian  Psychologist 47,  no.  3  (2012):  147–55, https://doi.org/10.1111/j.1742-9544.2012.00070.x.
52 Bernard dan Goodyear, Fundamentals of clinical supervision .

## KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah terdapat efek moderasi dari kedua subskala perfeksionisme  maladaptif  (standards  dan  discrepancy)  dalam  hubungan  ketiga  gaya  supervisi dengan  supervisory  working  alliance.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa kedua  subskala  perfeksionisme  tidak  memoderasi  hubungan  ketiga  gaya  supervisi  dengan supervisory working alliance. Namun, ditemukan bahwa frekuensi supervisi mampu memberikan efek  terhadap  tingkat  SWA  yang  dipersepsikan  supervisee.  Temuan  ini  dapat  dijadikan  bahan pertimbangan untuk para pemegang wewenang institusi pendidikan profesi psikologi, supervisor, dan  mahasiswa  profesi  psikologi  untuk  merumuskan  dan  membangun  hubungan  supervisi  yang lebih baik di Indonesia.

## Acknowledgments
Terima  kasih  kepada  rekan  peneliti  payung  penelitian,  dosen  pembimbing  payung penelitian, dan seluruh pihak yang terlibat dalam pelaksanaan penelitian ini.

## Author Contributions Statements
HR  merupakan  penulis  utama  penelitian  yang  merencanakan,  melaksanakan,  dan menyusun  laporan penelitian  dari  tahap  awal  hingga  akhir,  sedangkan  II  melakukan  supervisi  di seluruh proses penelitian yang dilakukan..

## DAFTAR PUSTAKA
Bernard,  Janine  M.,  dan  Rodney  K.  Goodyear. Fundamentals  of  clinical  supervision .  6th  ed. Fundamentals of clinical supervision, 2nd ed. Upper Saddle River: Merrill, 2019.
Bordin,  Edward  S.  “A  Working  Alliance  Based  Model  of  Supervision.” The  Counseling Psychologist 11, no. 1 (1 Maret 1983): 35–42.
https://doi.org/10.1177/0011000083111007.
Chen, Eric C., dan Bianca L. Bernstein. “Relations of complementarity and supervisory issues to supervisory  working  alliance:  A  comparative  analysis  of  two  cases.” Journal  of Counseling  Psychology 47,  no.  4  (2000):  485–97.  https://doi.org/10.1037/0022- 0167.47.4.485.
Cozolino, Louis. The Making of a Therapist . W. W. Norton & Company, 2004.
Devany,  K. Peran  supervisor  self-disclosure  dan  metacommunication  sebagai  prediktor supervisory  working  alliance  pada  mahasiswa  profesi  psikologi  klinis .  Uninversitas Indonesia, 2020.
Efstation,  James  F.,  Michael  J.  Patton,  dan  CarolAnne  M.  Kardash.  “Measuring  the  working alliance  in  counselor  supervision.” Journal  of  Counseling  Psychology 37,  no.  3  (1990): 322–29. https://doi.org/10.1037/0022-0167.37.3.322.
Ellis,  M.  V.,  dan  N.  Ladany. Inferences  concerning  supervisees  and  clients  in  clinical supervision:  An  integrative  review.  Dalam  C.  E.  Watkins  (Ed.),  Handbook  of
psychotherapy supervision . Hoboken, NJ: Wiley, 1997.
Enlow,  Paul  T.,  Linda  G.  McWhorter,  Kimberly  Genuario,  dan  Allyson  Davis.  “Supervisor– supervisee  interactions:  The  importance  of  the  supervisory  working  alliance.” Training and Education in Professional Psychology 13, no. 3 (2019): 206–11. https://doi.org/10.1037/tep0000243.
Friedlander,  Myrna  L.,  dan  Linda  G.  Ward.  “Development  and  validation  of  the  Supervisory Styles  Inventory.” Journal  of  Counseling  Psychology 31,  no.  4  (1984):  541–57. https://doi.org/10.1037/0022-0167.31.4.541.
Ganske, Kathryn H., Philip B. Gnilka, Jeffrey S. Ashby, dan Kenneth G. Rice. “The relationship between  counseling  trainee  perfectionism  and  the  working  alliance  with  supervisor  and client.” Journal  of  Counseling  &  Development 93,  no.  1  (2015):  14–24. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.2015.00177.x.
Gnilka, Philip B., Kenneth G. Rice, Jeffrey S. Ashby, dan Randall M. Moate. “Adult Attachment, Multidimensional  Perfectionism,  and  the  Alliances  Among  Counselor  Supervisees.” Journal  of  Counseling  &  Development 94,  no.  3  (Juli  2016):  285–96. https://doi.org/10.1002/jcad.12085.
Gravetter,  F.J.,  dan  L.A.B. Forzano. Research  methods  for  the  behavioral  sciences .  5th  Edition. Cengage: Stamford, 2016.
Keum, Brian TaeHyuk, dan Lei Wang. “Supervision and psychotherapy process and outcome: A meta-analytic review.” Translational Issues in Psychological Science 7, no. 1 (2021): 89– 108. https://doi.org/10.1037/tps0000272.
Ladany,  Nicholas,  Michael  V.  Ellis,  dan  Myrna  L.  Friedlander.  “The  supervisory  working alliance,  trainee  self-efficacy,  and  satisfaction.” Journal  of  Counseling  &  Development 77, no. 4 (1999): 447–55. https://doi.org/10.1002/j.1556-6676.1999.tb02472.x.
Li, D. “Moderation Effects of Supervisee Levels on the Relationship Between Supervisory Styles and the Supervisory Working Alliance  - The Professional Counselor,” 10 Agustus 2022. https://tpcjournal.nbcc.org/moderation-effects-of-supervisee-levels-on-the-relationship- between-supervisory-styles-and-the-supervisory-working-alliance/.
Li,  Dan,  David  K.  Duys,  dan  Yanhong  Liu.  “Working  Alliance  as  a  Mediator  between Supervisory  Styles  and  Supervisee  Satisfaction.” Teaching  and  Supervision  in Counseling , 2021. https://doi.org/10.7290/tsc030305.
Li,  Dan,  David  K.  Duys,  dan  Walter  P.  Vispoel.  “Transitional  Dynamics  of  Three  Supervisory Styles Using Markov Chain Analysis.” Journal  of Counseling  &  Development 98, no. 4 (Oktober 2020): 363–75. https://doi.org/10.1002/jcad.12339.
Lucock,  Mike,  Patricia  Hall,  dan  Rachael  Noble.  “A  survey  of  influences  on  the  practice  of psychotherapists  and  clinical  psychologists  in  training  in  the  UK.” Clinical  Psychology and Psychotherapy 13, no. 2 (Maret 2006): 123–30. https://doi.org/10.1002/cpp.483.
Morrison,  M.  Ashley, dan  Robert  W.  Lent.  “The  working  alliance,  beliefs  about  the  supervisor, and  counseling  self-efficacy:  Applying  the  relational  efficacy  model  to  counselor supervision.” Journal  of  Counseling  Psychology 65,  no.  4  (2018):  512–22. https://doi.org/10.1037/cou0000267.
Orlinsky,  David  E.,  Jean  François  Botermans,  M.  Helge  Rønnestad,  The  SPR  Collaborative Research Network, Hansruedi Ambühl, M. H. Ronnestad, John M. Davis, dkk. “Towards an  Empirically  Grounded  Model  of  Psychotherapy  Training:  Four  Thousand  Therapists Rate Influences on Their Development.” Australian  Psychologist 36,  no.  2  (2001):  139– 48. https://doi.org/10.1080/00050060108259646.
Pakenham,  Kenneth  I.,  dan  Jeanie  Stafford-Brown.  “Stress  in  clinical  psychology  trainees:  A review  of  current  research  and  future  directions.” Australian  Psychologist 47,  no.  3 (2012): 147–55. https://doi.org/10.1111/j.1742-9544.2012.00070.x.
Park,  Eun  Hye,  Gyuyoung  Ha,  Sujung  Lee,  Yu  Young  Lee,  dan  Sang  Min  Lee.  “Relationship between  the  supervisory  working  alliance  and  outcomes:  A  meta‐analysis.” Journal  of Counseling & Development 97, no. 4 (2019): 437–46. https://doi.org/10.1002/jcad.12292. Rice,  Kenneth  G.,  Clarissa  M.  E.  Richardson,  dan  Stephen  Tueller.  “The  Short  Form  of  the Revised Almost Perfect Scale.” Journal of Personality Assessment 96, no. 3 (2014): 368– 79. https://doi.org/10.1080/00223891.2013.838172.
Schultz,  Jared  C.,  Joseph  N.  Ososkie,  Juliet  H.  Fried,  Raymond  E.  Nelson,  dan  Achilles  N. Bardos. “Clinical supervision in public rehabilitation counseling settings.” Rehabilitation Counseling Bulletin 45, no. 4 (2002): 213–22.
https://doi.org/10.1177/00343552020450040401.
Stoltenberg,  Cal  D.,  dan  Brian  W.  McNeill. IDM  Supervision:  An  Integrative  Developmental Model for Supervising Counselors and Therapists, Third Edition . Routledge, 2011.
Vidlak,  N.  W. Identifying  Important  Factors  in  Supervisor  Development:An  Examination  of Supervisor  Experience,  Training,  and  Attributes .  University  of  Nebraska-Lincoln,  US, 2002.
Wahyudi,  E.  P. Peran  kerendahan  hati  relasional  sebagai  mediator  pada  hubungan  gaya supervisi dengan supervision working alliance . Universitas Indonesia, 2020.
Watkins,  C.  Edward.  “The  Supervisory  Alliance:  A  Half  Century  of  Theory,  Practice,  and Research in Critical Perspective.” American  Journal of  Psychotherapy 68, no.  1  (2014): 19–55. https://doi.org/10.1176/appi.psychotherapy.2014.68.1.19.
Wester,  Stephen  R.,  David  L.  Vogel,  dan  James  Archer  Jr.  “Male  Restricted  Emotionality  and Counseling Supervision.” Journal of Counseling & Development 82, no. 1 (2004): 91–98. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2004.tb00289.x.
Wierda,  K. Exploring  interpersonal  variables  within  the  supervisory  relationship:  The  role  of supervisory  alliance,  supervisory  style,  and  supervisee  attachment .  Western  Michigan University, US, 2016.