INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 7547-7560 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Keterampilan Mengajar Mengelola Kelas oleh Guru PAI di SMA Negeri 6 Karawang
Siti Hanipah 1 ✉ , Iwan Hermawan 2 , Nur Aini Farida 3
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: 2010631110129@student.unsika.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  kemampuan  guru  dalam  mengatur  kelas,  dengan menggambarkan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  pengelolaan  kelas,  serta  faktor-faktor yang  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  kualitatif,  melalui  wawancara, observasi,  dan analisis  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam mengelola kelas dapat ditingkatkan dengan mendorong kedisiplinan, kebersihan, dan kerapihan siswa. Penataan ruang kelas yang nyaman dan menarik juga berperan penting, serta kemampuan guru dalam menyampaikan materi, memberikan penguatan, dan memfasilitasi diskusi kelompok.  Perencanaan  pengelolaan  kelas  melibatkan  pengaturan  fasilitas,  pengajaran,  dan  peserta didik,  sementara  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  mencakup  inovasi  dalam  pengelolaan  kelas. Pengawasan dilakukan secara berkala, dan faktor-faktor pendukung dan penghambat pengelolaan kelas dapat berasal dari berbagai aspek seperti lingkungan fisik, sosial, emosional, dan organisasi.
Kata Kunci: Implementasi Keterampilan Mengajar, Pengelolaan Kelas

## Abstract
The main objective of this study is to examine the situation of educators in handling a classroom through the discussion of planning, execution, supervision, and factors that either support or hinder classroom management during the teaching and learning process. The research methodology employed in this investigation  is  qualitative  in  nature,  involving  interviews,  data  analysis,  and  document  review.  The findings of this research indicate that planning for classroom management involves organizing resources, instructional strategies, and student behavior management. Implementation of classroom management strategies  includes  the  introduction  of  innovative  approaches  to  classroom  management.  Ongoing supervision  is  essential  for  effective  classroom  management.  Factors  that  influence  classroom management  effectiveness  include  physical  environment,  social  dynamics,  emotional  factors,  and organizational structure.
Keyword : Implementation of Teaching Skills, Classrom Management

## PENDAHULUAN
Meskipun Negara memiliki tanggung jawab terhadap pendidikan, namun peran guru menjadi  kunci  utama  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Guru  memiliki  peran  penting dalam  menciptakan  individu  yang  berkualitas  dan  berkompeten,  serta  berperan  dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia. Sebagai  sosok  yang  sangat  berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan,  baik  tingkat  dasar maupun menengah, guru selalu terlibat dalam berbagai kegiatan pendidikan, terutama di lingkungan  pendidikan  formal.  Mereka  adalah  pahlawan  tanpa  tanda  jasa  yang  dengan setia mengabdikan diri di sekolah demi mencerdaskan masyarakat sebagai peserta didik (Tune Sumar 2020).
Dalam  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  menjadi  hal  yang  sangat penting.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan  sangat  tergantung  pada  cara  guru menjalankan proses belajar mengajar di sekolah. Banyak sekolah yang masih belum optimal dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Guru belum menjalankan tugas dengan baik terutama dalam mengelola kelas. Ada banyak faktor yang perlu diperhatikan agar proses belajar mengajar dapat berjalan lancar. Salah satu faktor yang memengaruhi keberhasilan dalam proses belajar di sekolah adalah fasilitas.
Keterampilan  guru  adalah  serangkaian  kemampuan  guru  dalam  melatih  atau membimbing aktivitas dan pengalaman seseorang serta membantu mereka berkembang dan beradaptasi dengan lingkungan. Keterampilan guru sangat penting dalam merancang pembelajaran  dan  mengatur  situasi  kelas  agar  proses  belajar  mengajar  menjadi menyenangkan.  Pembelajaran  adalah  proses  yang  kompleks  dan  melibatkan  berbagai aspek yang saling terkait.
Pengelolaan Kelas merupakan suatu jenis kegiatan dilakukan oleh mereka yang tekun belajar  dengan  tujuan  untuk  mencapai  kondisi  yang  ideal  dan  melaksanakan  kegiatan dilakukansesuai  dengan  yang  direncanakan  (  Arikunto  ,  1986  :  143  )  .oleh  mereka  yang berkomitmen  untuk  belajar  dengan  tekunmencapai  kondisi  ideal  dan  melaksanakan kegiatan belajar sesuai dengan yang direncanakan (Arikunto, 1986 : 143). Pengelolaan kelas berkaitan  berhubungan  denganupaya  yang  dilakukan  untuk  menentukan  dan mempertahankan kondisi ideal agar proses pembelajaran dapat berlangsung .upayadibuat untuk menentukan dan memelihara kondisi ideal agar proses pembelajaran dapat terjadi . Pelajaran kelas adalah efek kegiatan pembelajaran atau membantu agar tercapai kondisi yang memuaskan sesuai dengan tujuan yang diharapkan penulis.
Keterampilan dalam mengelola kelas merupakan rangkaian tindakan yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan dan menjaga situasi di kelas agar siswa dapat belajar dengan baik. Di dalam kelas, semua elemen pembelajaran saling bertemu dan berinteraksi, mulai dari  guru  dengan  kemampuannya,  siswa  dengan  latar  belakang  dan  potensi  mereka, kurikulum  dengan  komponennya,  metode  pembelajaran  dengan  pendekatannya,  media pembelajaran dengan perangkatnya, serta materi pembelajaran dengan sumber belajarnya.
Tugas utama  guru  di kelas adalah mengajar siswa  dengan memperhatikan kondisi belajar yang optimal. Kondisi belajar yang optimal dapat tercapai jika guru dapat mengatur siswa  dan  tujuan  pembelajaran  dengan  baik,  serta  mengendalikan  situasi  kelas  agar menyenangkan  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pengaturan  ini  bisa  berhubungan dengan  penyampaian  materi  pelajaran  atau  pengelolaan  kelas.  Jika  pengaturan  kondisi kelas dilakukan dengan baik, proses belajar akan berjalan dengan baik pula. Namun, jika tidak diatur dengan baik, hal ini dapat mengganggu proses belajar mengajar.
Untuk mencapai kondisi belajar yang optimal, guru perlu mampu mengatur siswa dan fasilitas  pembelajaran  dengan  baik  serta  mengendalikan  mereka  dalam  suasana  yang menyenangkan  demi  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Indikator  keberhasilan  dalam manajemen  kelas  adalah  terciptanya  suasana  belajar  mengajar  yang  kondusif  (teratur, lancar, disiplin, dan penuh semangat), serta terjalinnya hubungan interpersonal yang positif antara guru dan siswa serta antara siswa satu sama lain.
Oleh karena itu, kemampuan dalam mengelola kelas merupakan serangkaian perilaku kompleks yang digunakan oleh guru untuk menjaga suasana kelas agar siswa dapat belajar dengan efisien dan berkualitas tinggi. Manajemen kelas yang efektif menjadi syarat utama dalam mencapai tujuan pengajaran yang efektif, dan dapat dianggap sebagai tugas utama dan paling menantang yang harus dilakukan oleh seorang guru.
Guru harus memiliki pengalaman mengajar dan penekanan pada pengetahuan teknis. menjelaskan bahwa banyak siswa yang hanya mengetahui persyaratannya; mereka hanya menjadi operator atau komunikator pengetahuan tanpa mempertimbangkan strategi yang efisien dan efektif. Pengaruh terhadap hasil belajar siswa berdasarkan sistem pendidikan nasional berkaitan dengan sikap guru terhadap pendidikan moral, peran guru sebagai figur sentral , dan kemampuannya dalam menanamkan nilai-nilai pada diri siswa. Hasilnya, siswa dengan  bantuan  guru  mempunyai  pengetahuan  dan  mampu  menerapkan  ilmunya memecahkan masalah dan terhindar dari kegagalan bimbingan yang baik sangat penting bagi perkembangan seseorang dalam banyak bidang kehidupan.
Peran  guru  dalam  proses  pendidikan  sangatlah  penting  karena  menyangkut pengembangan sumber daya manusia yang jujur dan murni, sehat, berbudi luhur, kreatif proses pendidikan mandiri, demokratis, dan berkomitmen penuh kepada masyarakat secara bertahap,  sebagaimana  diatur  dalam  peraturan  berikut:  RI  NO.20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas; RI TIDAK. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen; Peraturan Pemerintah RI NO. 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan;  dan  Peraturan  Pemerintah  NO.55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Keagamaan dan Pendidikan Keagamaan .Hal ini sangat penting karena menyangkut pengembangan sumber daya manusia yang jujur dan murni, sehat,  berbudi  luhur,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  dan  berkomitmen  penuh  terhadap masyarakat secara bertahap, sebagaimana tertu ang dalam peraturan sebagai berikut: RI NO. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas; RI TIDAK. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen; Peraturan Pemerintah RI NO. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;  dan Peraturan Pemerintah NO.55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Keagamaan dan Pendidikan Keagamaan.
Semua orang percaya bahwa guru memiliki pengaruh yang signifikan terhadap yang prestasi akademik siswa terhadap kinerja akademik siswa di sekolah, dan bahwa pendidik memainkan  peran  penting  dalam  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilannya sehingga mereka dapat menjalani kehidupan yang optimal. Di sekolah, dan bahwa pendidik memainkan peran penting dalam membantu siswa mengembangkan keterampilan mereka sehingga  mereka  dapat  menjalani  kehidupan  yang  optimal.  Alasannya  adalah  karena manusia adalah spesies lemah yang, dalam proses evolusi, pasti membutuhkan orang lain, terkadang sejak lahir dan terkadang bahkan hingga kematian. Untuk  ini berarti manusia adalah spesies lemah yang dalam proses evolusinya, mau tak mau membutuhkan orang lain,  kadang  sejak  lahir  dan  kadang  bahkan  hingga  meninggal.  Ini  menunjukkan  bahwa setiap orang membutuhkan orang lain agar bisa berkembang , begitu pula halnya dengan didik.
Akibatnya, tanpa bimbingan seorang guru, potensi, keterampilan, dan pengetahuan yang dimiliki siswa tidak akan berkembang dengan baik hasil,.Tanpa bimbingan seorang guru, potensi, keterampilan, dan pengetahuan yang dimiliki siswa tidak akan berkembang dengan baik. Membantu peserta didik untuk mengatasi masalah secara efektif karena guru mengajarkan konteks yang sangat luas. serta masalah pribadi yang mungkin berdampak negatif pada kinerja belajar mereka. Proses pembelajaran di sekolah menjadi sangat rumit karena adanya masalah di luar kelas. Permasalahan yang muncul di lingkungan bayi perlu diatasi guna meningkatkan hasil belajar siswa.
Bagi  Uzer  Usman,  banyak  guru  yang  tidak  mendukung  profesi  siswanya,  apalagi membantu  memajukannya.  Penyalahgunaan  profesionalnya  untuk  kepuasan  dan kepentingan pribadinya,  sehingga wibawa guru semakin menurun.  Perasaan  rendah diri karena menjadi guru.
Berdasarkan  penelitian  ini  dapat  ini  disimpulkan  bahwa  guru  pendidikan  Islam mempunyai peran yang sangat penting dalam memberikan bimbingan, menetapkan tujuan pembelajaran  yang  optimal,  melakukan  penilaian  yang  berkelanjutan,  dan  memberikan solusi yang lebih efektif untuk meningkatkan prestasi siswa dalam kelas pendidikan Islam di sekolah umum. Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan bahwa guru pendidikan agama Islam  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  memberikan  bimbingan, menetapkan  tujuan  pembelajaran  secara  optimal,  melakukan  penilaian  secara berkesinambungan,  dan  menghasilkan  solusi  yang  lebih  efektif  untuk  meningkatkan prestasi siswa pada kelas pendidikan agama Islam di sekolah umum.
Untuk mengatasi kendala-kendala di atas, para pendidik Islam harus mengedepankan pengajaran  sebagai  sarana  pengembangan  kompetensi  peserta  didik  dan  peningkatan standar pengajaran privatnya. Kemampuan siswa untuk belajar secara efektif sangat erat kaitannya  dengan  kualitas  guru.  Dalam  hal  ini,  kualitas  guru  dapat  ditentukan  oleh  dua faktor , yaitu fase proses dan fase hasil. Fase proses kualitas guru dapat dikatakan berhasil apabila guru mampu memotivasi sebagian besar  siswa untuk  belajar secara  aktif  dalam proses tersebut , baik secara sosial , mental , maupun fisik . Selain itu, hal ini dapat dilihat dari fase belajar dan sikap belajar. Sebaliknya sebaliknya, hasilnya menunjukkan bahwa guru berhasil jika hasil belajar siswa meningkat dan prestasi mereka di kelas sesuai dengan yang diharapkan ( MUHADIR 2017 ). Guru berhasil jikahasil belajar siswa meningkat dan prestasi mereka di kelas sesuai dengan yang diharapkan ( MUHADIR 2017 ).
Berdasarkan  padapenelitian  riset  dipublikasikan  di  SMAN  6  Karawang  disebutkan bahwa  guru  agama  Islam  dianggap  sebagai  guru  profesional  yang  telah  lama berkecimpung  di  bidangnya.  Di  antara  mereka  adalah  guru  yang  paling  banyak
pengalaman dalam mengajar, dengan sangat sedikit pengecualian. Yang dimuat di SMAN 6 Karawang disebutkan bahwa guru agama Islam dianggap sebagai guru profesional yang sudah lama berkecimpung di bidangnya. Diantaranya adalah gurupengalaman terbanyak mengajar, dengan sedikit pengecualia. Ciri yang disebutkan di tersebut dapat di identifikasi berdasarkan  beberapa  faktor,  yaitu:Ciri-  ciri  dapat  di  identifikasi  berdasarkan  beberapa faktor yaitu :
1. Sementara persiapan guru persiapan dan pengajaran dan sudah cukup minim, masih ada kebutuhan untuk perbaikan lebih lanjut. Instruksi yang diberikan sudah sangat minim , masih perlu ada perbaikan lebih lanjut .
2. Tanggapan  guru  tanggapan  guru  tidak  selalu  selengkap  yang  diharapkan.  adalah tidak selalu seteliti yang diharapkan .
3. Keterampilan mengadakan variasi yang semakin belum berjudul.
4. Penjelasan guru guru sudah efektif, tetapi masih perlu di tingkatkan lagi. Penjelasan sudah efektif, tetapi masih banyak yang perlu dilakukan .
5. Bimbingan  guru  guru  dalam  memberikan  pekerjaan  rumah  telah  berjalan  sesuai rencana,  namun  perlu  mendapat  perhatian  lebih.  Bimbingan  dalam  memberikan pekerjaan  rumah  telah  berjalan  sesuai  rencana,  namun  hal  ini  perlu  mendapat perhatian lebih .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut ke Sanjayadalam Jurnal Istihana (2015: 269), kelas pengelolaan merupakan keterampilan  guru  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  di  dalam  yaitu  menggelolanya manakala terjadi hal – hal yang dapat  mengganggu suasana pembelajaran.  Jurna Istihana (2015:  269),  kelas  manajemen  merupakan  keterampilan  guru  dalam  menciptakan  dan memelihara  kondisi  belajar  yaitu  menggelolaannya  ketika  terjadi  hal-hal  yang  tidak diinginkan.  Yang  dapat  mengganggu  suasana  pembelajaran.  Guru  sebagai  guru  guru sekolah dasar , harusmampu mengelola kelas secara efektif. Mampu untuk mengelola kelas secara  efektif.  Peran  peran  guru  tidak  hanya  sebatas  menciptakan  kegiatan  dari, menyediakan materi , dan memberikan pelajaran kepada siswa saja, melainkan guru harus memberikan  pelajaran  yang  bermakna  bagi  setiap  siswa  .Guru  tidak  hanya  sebatas menciptakan  kegiatan  belajar,  menyediakan  materi,  dan  memberikan  pelajaran  kepada siswa  saja,  melainkan  harus  mampu  memberikan  pelajaran  yang  bermakna  bagi  setiap siswa. Berdasarkan pengamatan dan pengamatan kami , sebelum memulai pendidikan guru , kami membagi kegiatan pembelajaran menjadi apa yang akan dilakukan , model apa yang akan digunakan , dan strategi apa yang paling berhasil. Metode metode yang digunakan
adalah  penilaian  autentik  ,penilaian  yang  mana  termasuk  yang  meliputi  penilaian  sikap, penilaian pengetahuan, dan keterampilan penilaian.sikap penilaian, penilaian pengetahuan, dan keterampilan penilaian. Ini adalah perubahan pada atas Peraturan Pendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar  Penilaian Pendidikan  Pendikbud  Nomor 23  Tahun 2016 tentang Penilaian Standar Pendidikan

## Konsep Pengelolaan Kelas
1. Pengertian pengelolaan kelas
Pengelolaan  Menurut  kepada  Dr.Suharsimi  Arikunto  (  1996  ),  bimbingan  belajar merupakan  suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  tekun  belajar  dan membantu memelihara kondisi yang optimal Suharsimi Arikuntosehingga kegiatan belajar mengajar  dapat  berjalan  sesuai  dengan  rencana.(  1996  ),  bimbingan  belajar  merupakan salah  satu  bentuk  usaha  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  tekun  belajar  dan membantu memelihara kondisi yang optimal agar kegiatan belajar dapat berjalan sesuai rencana. Pengelolaan kelas terdiri dari dua bagian: berorientasi pada siswabagian belajar danpembelajaran berorientasi pembelajaran fisikdan pembelajaran fisik ( ruang, peralatan, pendidikan  ),  atau  dengan  kata  lain,  pembelajaran  kelas  dirancang  khusus  untuk mendukung siswa dalam komunitas belajar tertentu dalam kerangka belajar dan mengajar. Oleh karena itu, kebijakan kebijakan seragam sekolah dapat disamakan dengan kebijakan lingkungan belajar ( Dyah 2014 ).
Menurut  Bapak  Yuda  Anggara  S.Pd.I.,  guru  dalam  pembelajaran  ini  perlu memperhatikan kelas. Seperti yang dapat Anda lihat dari apa yang Anda lihat di kelas, jika guru tidak mampu membimbing kelas secara efektif , siswa pada akhirnya akan menjadi tidak terlibat dalam pembelajaran. Ada juga yang cuek .Lihat dari apa yang Anda lihat di kelas, jika guru tidak mampu membimbing kelas secara efektif, pada akhirnya siswa akan menjadi tidak terlibat dalam pembelajaran.
Selain Itu, kelas dalam proses belajar mengajar segera berdasarkan pengamatan yang kami lakukan sesuai ajaran guru. Pengaturan kebersihan ruang kelas, pengaturan tempat duduk,  pemeriksaan  kehadiran  peserta  didik,  dan  persiapan  perangkat  pengajaran. Pengaturan  fasilitas,  pengaturan  pengajaran,  dan  pengaturan  peserta  didik  meliputi perencanaan manajemen kelas yang dilakukan guru.
Dalam manajemen kelas, dimungkinkan untuk memberikan dorongan dan dukungan kepada  siswa  sebelum  mereka  memulai  kelas,  dengan  menciptakan  lingkungan  belajar yang  aman dan nyaman, serta membina hubungan yang  positif antara  siswa dan  guru, sehingga  ada  perbedaan  yang  nyata  dalam  komunitas  sekolah  pada  umumnya  dan
komunitas  kelas  pada  khususnya  .mungkin  untuk  memberikan  siswa  dorongan  dan dukungan sebelum mereka memulai kelas, dengan menciptakan lingkungan belajar yang aman dan nyaman serta membina hubungan yang positif antara siswa dan guru sehingga ada perbedaan yang nyata dalam komunitas sekolah pada umumnya dan komunitas kelas pada khususnya.
Pekerjaan yang efisien dan efisien dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:  membuat  jadwal  kerja,  melaksanakan  program  memngajar  dengan  penuh semangat,  dan  mendokumentasikan  hasil  program  kerja  untuk  melaksanakan  pekerjaan tindak lanjut. Untuk mengajar di kelas, guru PAI ini menggunakan suatu  metode. sesuai dengan materinya. Oleh karena itu, tidak mengherankan jika materi yang dibahas dalam kelas PAI mencakup latihan- latihan praktis selain materi itu sendiri. Selain itu, guru PAI juga sama seperti saat ini; berdasarkan materi, jika memerlukan diskusi kelompok maka akan dibentuk kelompok; tidak akan ada guru yang akan memimpin diskusi dengan pertanyaan individual.
media  yang  digunakan  dalam  pendidikan:  laptop,  infocus,  dan  kertas  tulis.  Sadek sarana prasarana yang ditampilan di sekolah agar harus terdengar video kecil suara yang tidak mempunyai suara. Menyimpulkan apa yang telah dipelajari pada pertemuan sekarang dan menutup pembelajaran dengan mengatur berdoa.
Dalam mengajar, instruktur pengajarjuga perlu memiliki hubungan kerja yang kuat dengan siswa .juga perlu memiliki hubungan kerja yang kuat dengan siswa. Yang dilakukan oleh Bapak Yuda sebagai guru PAI di SMAN 6 Karawang (1) adalah membangun hubungan yang positif antara guru dan siswa dalam kelas berjalan dengan baik, terbukti dari respon siswa  yang  positif  terhadap  guru,  meskipun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang kooperatif  ketika  ditanya  pertanyaan;  (2)  Hubungan  antara  siswa  dan  guru  juga  harus harmonis  dan  (3)Upaya  guru  dalam  mempererat  hubungan  antar  peserta  didik  adalah dengan  mendorong  terjadinya  diskusi  individual  dan  kelompok  yang  dilandasi  oleh komunikasi efektif.

## 2. Tujuan Mengelola Kelas
Tujuan pengelolaan kelas adalah sebagai berikut,
1) Mewujudkan situasi dan kondisi kelas, baik secara lingkungan belajar maupun sebagai kelompok  belajar  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan semaksimal mungkin.
2) Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi terwujudnya interaksi pembelajaran.
3) Menyediakan  dan  mengatur  fasilitas  serta  perabot  belajar  yang  mendukung  dan memungkinkan  siswa  belajar  sesuai  dengan  lingkungan  sosial,  emosional,  dan intelektual siswa dalam kelas.bahwa kegiatan pembelajaran di kelas menyenangkan, jika guruketat dan tidak responsif, siswa tidak akan dapat belajar dalam lingkungan yang santai dan konsentrasi mereka malah bisa memburuk.
4) Membina dan membimbing  sesuai  dengan latar belakang sosial, ekonomi,  budaya serta sifat-sifat individunya.
Jadi, dalam ke-4 tujuan di atas guru PAI SMAN 6 Karawang menyimpulkan bahwa tujuan mengelola kelas ini untuk mewujudkan suasana belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan  serta  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan  baik  sesuai  dengan kemampuannya dan menghilangkan hambatan yang dapat mengganggu.

## 3. Strategi  guru dalam Pembelajaran Kelas
Guru harus bekerja sama dengan siswa agar dapat mengajar kelas secara efektif. Hal ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  kelas,  guru  juga  harus  berperan  sebagai  mentor sebaya bagi siswa. Siswa bukan hanya pengajar yang memberikan ilmu di kelas, tetapi juga berpartisipasi  dalam  kegiatan  kelas.  Pendekatan  guru  dalam  Pembelajaran  Kelas:  Guru harus bekerja sama dengan siswa agar dapat mengajar kelas secara efektif . Hal ini karena dalampengajaran di kelas , guru juga harus bertindak sebagai mentor rekan siswa. Siswa bukan hanya instruktur yang menyebarkan ilmunyatetapi juga berpartisipasi dalam kegiatan kelas. Artinya sebelum memulai pembelajaran hendaknya  siswa memperhatikan dengan baik karena pembelajaran yang diajarkan menggunakan PowerPoint perlu direview terlebih dahulu. sebelum memulai suatu pelajaran, siswa harus memperhatikan dengan seksama karena pelajaran diajarkan menggunakan PowerPoint yang perlu ditinjau terlebih dahulu.
Implementasi pengelolaan kelas di SMA 6 Karawang
1. Strategi pengelolaan kelas di SMA 6 Karawang
Dalam konteks dari strategi dan pendekatan guru PAI dalam mengajar, strategi yang diterapkan adalah dengan menciptakan saling pengertian antara guru dan siswa selama proses pengajaran. Hal ini menuntut siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran yang telah direncanakan. dan pendekatan guru PAI dalam mengajar, strategi yang diterapkan adalah menciptakan saling pengertian antara guru dan siswa selama proses pembelajaran. Hal ini mengharuskan siswa untuk berpartisipasi dalam pelajaran yang telah direncanakan. Jika  ada  siswa  yang  melanggar  peraturan  ia  harus  menerima  hukuman,  itulah  yang dilakukan oleh guru dalam mengelola kelas seperti memberi hukuman hafalan surah-surah
agar hukuman yang diberikan ini tidak hanya hukuman yang dilupakan begitu saja tetapi ini bermanfaat bagi siswa kedepannya.
Hasil analisis dan wawancara menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran kelas pada guru PAI di SMAN 6 Karawang dalam hal ini bergantung pada bahan ajar. Dari kami Hasil analisis dan observasi menunjukkan bahwa pelaksanaan kelas pada guru PAI di SMAN 6 Karawang dalam hal ini sangat tergantung pada bahan ajar. Misalnya contoh, pada materi pengajaran  Walisongo,  guru  biasanya  memberikan  petunjuk  kepada  siswa  tentang  cara mencari profil Walisongo. Setelah itu, informasi tersebut dicetak dan disajikan agar siswa dapat mengetahui apa yang mereka ketahui tentang Walisongo. Sedangkan pada materi BTQ, Siswa biasanya diberikan alat diberikan alat untuk membuat kaligrafi . Dengan hasil karya ini, siswa dapat memberikan contoh di kelas dan memahami surah dan talab. Untuk membuat kaligrafi. Dengan hasil karya ini, siswa dapat memberikan contoh di kelas dan memahami  surah  dan  talab.  Pokok  pokok  bahasan  Fiqih  tentang  Jenazah  adalah mengamalkan  dan  menyiapkan  perlengkapan  untuk  mengamalkannya,  karena  itu pernikahan bukan hanya  sekedar mengamalkan tentangakan tetapi  juga mencontohnya .Jenazah dikhususkan untuk berlatih dan menyiapkan bahan-bahan untuk latihan, karena itu pernikahan tidak hanya melakukan latihan tetapi juga menirunya. Jadi tergantung pada materi pembelajarannya.

## 2. Faktor Pendukung dan Penghambat dalam mengelola kelas
Faktor yang terkait dengan lingkungan fisik yang mempengaruhi ruang kelas yang mempengaruhi  ruang  kelas  tempat  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran,  seperti peraturan  yang  mengatur  penyimpanan  perlengkapan  di  dalam  kelas.  Aspek  sosial- emosional yang mencapakan tipe kepemimpinan, sikap guru, intonasi guru, serta hubungan baik  antara  guru.  Sebaliknya,  keadaan  organisasi  keadaan  organisasi  menjunjung  tinggi sekolah psikologis siswa, baik secara internal maupun eksternal.
Aspek  yang  mendukung  dalam  manajemen  kelas  meliputi  kurikulum,  fasilitas  dan infrastruktur, tenaga pengajar, siswa, dan interaksi di dalam kelas. Semua aspek ini memiliki peran penting masing-masing dan saling terkait. Beberapa di antaranya:
a. Kurikulum, yang diterapkan di sekolah memiliki dampak besar terhadap kegiatan di kelas  dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  untuk  pembentukan karakter  siswa.  Sekolah  yang  menggunakan  kurikulum  tradisional  cenderung membuat kegiatan di kelas menjadi monoton. Sementara sekolah yang mengadopsi kurikulum modern cenderung mampu menciptakan kelas yang dinamis.
b. Bangunan  dan  fasilitas  kelas,  perencanaan  pembangunan  gedung  sekolah  harus memperhatikan jumlah dan luas ruangan, serta penataan dan dekorasi yang sesuai dengan  kurikulum  yang  digunakan.  Namun,  karena  kurikulum  dapat  berubah sedangkan  bangunan  bersifat  permanen, diperlukan kreativitas  dalam pengelolaan ruang dan bangunan.
c. Tenaga pengajar, program kelas hanya akan bermakna jika diimplementasikan dalam kegiatan nyata. Oleh karena itu, peran guru sangat penting karena mereka merupakan pemimpin pendidikan di antara siswa-siswa dalam kelas.
d. peserta  didik,  sebagai  individu  di  dalam  kelas,  merupakan  aset  yang  harus dimanfaatkan  oleh  pendidik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  efektif. Mereka  adalah  individu  yang  sedang  mengalami  proses  pertumbuhan  dan perkembangan, dan secara psikologis, mereka berusaha mencapai tujuan pendidikan mereka melalui institusi pendidikan formal, terutama sekolah.
e. Kehidupan  Kelas,  kelas  merupakan  entitas  sosial  yang  dinamis  yang  harus dimanfaatkan oleh guru untuk kepentingan siswa dalam proses pendidikan mereka. Kehidupan kelas pada dasarnya mencerminkan kondisi kelas yang mendorong siswa untuk aktif dan kreatif, serta mengembangkan inisiatif sebagai sebuah kelompok.
Selain elemen pendukung, manajemen kelas juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang menghambat, baik itu berasal dari guru, siswa, lingkungan keluarga, maupun fasilitas yang tersedia.  Kendala  dalam  manajemen  kelas  akan  selalu  ada  dalam  konteks  pendidikan, karena tantangan akan terus muncul seiring berjalannya waktu.
a. Sebagai  seorang  pendidik,  guru  juga  memiliki  kelemahan-kelemahan  yang  dapat menghambat kreativitasnya dalam mengelola kelas.
b. Siswa dalam kelas dianggap sebagai individu dalam lingkungan kecil, yaitu kelas dan sekolah.  Mereka  perlu  memahami  hak  dan  kewajiban  mereka  sebagai  bagian  dari komunitas  tersebut,  serta  menghormati  hak-hak  orang  lain  dan  teman  sekelas. Kesadaran  siswa  dalam  memenuhi  tugas  dan  haknya  sebagai  anggota  kelas  atau sekolah dapat menjadi faktor utama yang menghambat manajemen kelas.
c. Tingkah  laku  siswa  di  kelas  seringkali  mencerminkan  kondisi  keluarganya.  Sikap otoriter  orang  tua  dapat  tercermin  dalam  perilaku  siswa  yang  agresif  atau  apatis. Banyak masalah yang dihadapi guru berasal dari lingkungan keluarga siswa, seperti kebiasaan yang kurang baik yang mempengaruhi perilaku di kelas.
d. Fasilitas  yang  tersedia  sangat  berperan  dalam  upaya  guru  untuk  mengoptimalkan program  pembelajaran.  Kendala  yang  mungkin  timbul  adalah  jumlah  siswa  yang
banyak, ukuran ruangan yang tidak sesuai dengan jumlah siswa, serta keterbatasan alat penunjang pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang kami lakukan, dapat disimpulkan bahwa dalam hal pembinaan kedisiplinan siswa, Bapak Yuda sebagai mentor PAI sudah memberikan arahan di kelas dan semua itu dapat diterima oleh siswa. Namun, masih ada beberapa siswa yang kurang disiplin, seperti menggunakan telepon genggam saat jam pelajaran, tidur saat jam pelajaran, dan sebagainya . karena  peserta didik sudah mulai tumbuh  dewasa sehingga paham  akan  kontrak  belajar,  Bapak  Yuda  ini  tidak  lagi  banyak  menegur.  Guru  ini menerapkan konsekuensi terhadap siswa yang lebih ke arah penilaian.
Karena karakter setiap karakter siswa berbeda , penting bagi kami untuk memahami karakteristik mereka semaksimal mungkin saat mengevaluasi kelas ini .unik , penting bagi kita untuk memahami karakteristiknyasemaksimal mungkin ketika mengevaluasi kelas ini .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian observasional yang dilakukan pada bimbingan belajar kelas PAI di SMA Negeri 6 Karawang, beserta perbincangan dengan Bapak Yuda Anggara S.Pd.I., peneliti juga melakukan analisis terhadap Kelas X.3 di SMAN 6 Karawang. Penelitian observasional yang dilakukan pada bimbingan belajar PAI kelas SMA Negeri 6 Karawang. temuan menunjukkan hal penelitian hasil dari hasil guru program pelatihan guru yang dilaksanakan oleh SMAN 6 Karawang belum menunjukkan tanda-tanda keberhasilan. Jadi, guru sudah membahas semua poin yang ada di rencana pelajaran. Dari beberapa faktor penyebab  yang  kami  sadari,  seperti  iklim  sekolah  yang  terlalu  ketat,  kurangnya  fokus, lokasi  duduk  yang  terlalu  ramai,  atau  karakteristik  saudara  kandung  yang  sangat bervariasi.
Pengelolaan  kelas  mengacu  pada  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  proses pembelajaran untuk membimbing siswa menuju kondisi belajar sebaik mungkin. Namun , dalam melaksanakan dukungan pembelajaran seperti ini sebenarnya tidak cukup hanya mengandalkan bimbingan guru  saja. sebaliknya,  diperlukan hubungan kerja  yang  baik antara guru dan siswa. Karena pendidikan jenis ini dilaksanakan oleh dua mata pelajaran, yaitu guru dan siswa, maka perlu adanya kerjasama untuk menentukan lingkungan belajar yang ideal yang memenuhi tujuan proses pendidikan daripada hanya mengandalkan satu mata pelajaran(guru).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Ali. (2022). Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas.” JURNAL EKSPERIMENTAL : Media  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  10(2):10 – 47.  doi:
10.58645/eksperimental.v10i2.219." in
Dian, Wijanti. (2017) . “ Metode Penelitian Metode Penelitian .” Metode Penelitian Kualitatif (17):43."
Dr. Ir. Zulheri Noer, MP. (2023) . “Teknik Pengumpulan Data.” 13 Januari 2023. Retrieved June 1, 2023 ( https://agribisnis.uma.ac.id/2023/01/13/teknik-pengumpulan-data/ ).
Dyah,  Dewi.  (2014) .  “Pengelolaan  Kelas  Yang  Efektif.”  Universitas  Dirgantara  Marsekal Suryadarma 6(1):61 – 67."
Fai. (2022) . “Metode Penelitian Kualitatif Adalah.” 4 Desember 2022. Retrieved June 1, 2023 ( https://umsu.ac.id/metode-penelitian-kualitatif-adalah/#:~:text =
Khotimah,  A.  K.,  &  Sukartono,  S.  (2022).  Strategi  guru  dalam  pengelolaan  kelas  pada pembelajaran tematik di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 4794-4801.
Metode penelitian kualitatif bertujuan untuk,subtansi makna dari fenomena tersebut.)." in "All  Documents"; did you mean  fa. 2022. “metode  penelitian kualitatif adalah.” 4 desempeno  2022.  retrieve  juga  1,  2020  ( https://umat.ac.id/metode-penelitian- kualitatif-adalah/#:~:test =  metode  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk,substansi mata dari fenomena tersebut.).?
Hasanah, Hasyim. (2017) . “ Teknik-Teknik Observasi .” 8(1):21. doi: 10.21580/at.v8i1.1163."
Mathematics, Applied. (2016). “済無 No Title No Title No Title.” 002:1– 23." in
MUHADIR.  (2017).  Penerapan  Keterampilan  Mengajar  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Pada SMA Negeri 1 Tinambung Kecamatan Balanipa Kabupaten Polewali Mandar
Purnomo, B., & Aulia, F. (2018). Pelaksanaan Pengelolaan Kelas Di Sekolah  Dasar Budi Purnomo 1 , Febliana Aulia 2 1). 3(I), 73 – 91.
Arikunto,Suharsimi  dan  Yuliana,Lia. Manajemen  Pendidikan, Yogyakarta: Aditya Media,
2012.
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: Aditya Media, 2008.
______________. Pengelolaan    Kelas    Sebuah    Pendekatan    Evaluatif,      Yogyakarta:  CV. Rajawali, 1992
Syafnidawaty. (2020) a. “Metodologi Penelitian.” 25 Oktober 2020. Retrieved June 1, 2023
( https://raharja.ac.id/2020/10/25/metodologi-penelitian
Syafnidawaty.  (2020)b.  “Penelitian  Kualitatif.”  29  Oktober  2020.  Retrieved  June  1,  2023
( https://raharja.ac.id/2020/10/29/penelitian-kualitatif/ )
Tune  Sumar,  Warni.  (2020) .  “Pengelolaan  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa.” Jambura  Journal  of  Educational  Management  49 – 59.  doi: 10.37411/jjem.v1i1.105."
Asril. Zainal, Micro Teaching Disertai dengan Pedoman Pengalaman Lapangan (Jakarta:
Raja Grafindo Persada, 2012)
Azhar. Imam, Pengelolaan Kelas dari Teori ke Praktek, (Yogyakarta: Insyira,2013)
Rofiq. M. Anur, Pengelolaan Kelas, (Derektorat pendidikan Nasional: 2009)
Sriyono dkk, Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA, (Jakarta : Rineka Cipta, 1992)
Nata.  Abuddin,  Perspektif  Islam  Tentang  Strategi  Pembelajaran,  (Jakarta:  20  Kencana Prenada   Media Group, 2009)
Isti’anah,  L.  N.  (2016). Keterampilan  Mengelola  Kelas  Dalam  Pembelajaran  PAI  Di  SD Negeri 1 Kalisalak Kebasen Banyumas (Doctoral dissertation, IAIN Purwokerto).