Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 279-286 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Penguasaan Bahasa Figuratif dan Minat Baca terhadap Kemampuan Meresepsi Cerita Pendek
Winda Sofidiniawati 1)
Universitas Indraprasta PGRI
Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Sumaryoto 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
Hasbullah 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530
adenofalaini.aa@gmail.com 1)

## Abstract
This study aims to find 1) The effects of mastery of figurative language and reading interest together on the ability to perceive short stories in private junior high school students in Bekasi Regency. 2) The effect of mastery of figurative language on the ability to perceive short stories in private junior high school students in Bekasi Regency. 3) The effect of reading interest on the ability to perceive short stories in private junior high school students in Bekasi Regency. The sample used in this study was  75  students  with  simple  random  sampling  technique.  The  statistical  model  used  is  multiple linear regression. The results of the study concluded: 1) There are a significant effect of mastery of figurative language and reading interest together on the ability to perceive short stories in private junior high school students in Bekasi Regency. It is proved by sig. 0.000 < 0.05 and Fobserved = 88.739; 2) There is a significant effect of mastery of figurative language on the ability to perceive short stories in private junior high school students in Bekasi Regency. It is proved by Sig. = 0,000 <0.05 and tobserved = 6,184; 3) There is a significant effect of reading interest on the ability to perceive short stories in private junior high school students in Bekasi Regency. It is proved by Sig. = 0,021 <0.05 and tobserved = 2,367.
Keywords: Mastery of figurative language, interest in reading, ability to perceive short stories.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) Pengaruh penguasaan bahasa figuratif dan minat  baca  secara  bersama-sama  terhadap kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP Swasta  di  Kabupaten  Bekasi,  2)  Pengaruh  penguasaan  bahasa  figuratif  terhadap  kemampuan meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Bekasi,  3)  Pengaruh  minat  baca terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Bekasi. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  75  siswa  dengan  teknik  simple  random sampling.  Model  statistik  yang  digunakan  adalah  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian menyimpulkan : 1) Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan bahasa figuratif dan minat baca secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP  Swasta  di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. 0,000 < 0,05 dan Fhitung = 88,739; 2) Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan bahasa figuratif terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek pada siswa SMP Swasta di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai  sig.  0,000  <  0,05  dan  thitung  =  6,184;  3)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  minat  baca
terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek pada siswa SMP Swasta di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig = 0,021 < 0,05 dan thitung = 2,367.
Kata Kunci: Penguasaan bahasa figuratif, minat baca, kemampuan meresepsi cerita pendek.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  ikhtiar  suatu  bangsa  untuk meningkatkan  kualitas  dalam  aspek  kehidupan,  salah  satunya  yaitu  menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas dengan cara mempelajari bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Dengan adanya pembelajaran ini diharapkan peserta didik mampu  membawa  perubahan  dengan  cara  menerapkan  bahasa  Indonesia  sesuai dengan fungsinya, sehingga akan tumbuh kesadaran dalam diri peserta didik akan pentingnya nilai-nilai bahasa Indonesia. Dalam teorinya, Oka menyebutkan bahasa Indonesia  ini  adalah  alat  dan  lambang  yang  memiliki  peranan  penting  bagi keberlangsungan sistem di Indonesia (dalam Muslich, 2009: 108).
Pembinaan dan pengembangan pembelajaran bahasa Indonesia merupakan upaya strategis untuk mewujudkan fungsi bahasa Indonesia secara konkret. Dalam buku Suryaman (2009: 6), KTSP menerangkan tujuan mengomunikasikan bahasa Indonesia. Mengingat di era modern seperti saat ini perkembangan bahasa semakin luas, terutama cara mengomunikasikan bahasa Indonesia yang baku kini semakin tergeser dengan penggunaan bahasa kekinian atau yang lebih modern. Hal ini bisa menyebabkan sikap peserta didik dalam mengapresiasi bahasa Indonesia semakin berkurang.  Begitu  pula  dengan  pendapat  Suryaman  (2009:  32)  bahwa  dalam mengapresiasi  karya  sastra  itu  diperlukan  kepekaan  dalam  diri  peserta  didik. Bagaimana  kepekaan  peserta  didik  dalam  menentukan  bacaan  yang  berkualitas hingga kepekaan peserta didik dalam membentuk kepribadiannya.
Selaras dengan hal itu, Rahmat, dkk. (2007: 2) juga menyebutkan tentang kegiatan  apresiasi  bahasa  Indonesia.  Di  mana  pembelajaran  bahasa  Indonesia  itu luas tidak melulu soal pengenalan sastrawan dan karyanya saja melainkan tentang bagaimana  peserta  didik  mampu  mengapresiasi  sastra.  Salah  satu  kegiatan mengapresiasi  karya  sastra  yaitu  dengan  meresepsi  cerita  pendek.  Meresepsi  ini merupakan kemampuan peserta didik dalam memberikan tanggapan baik itu dari sisi  positif  atau  pun  sisi  negatif  dari  karya  sastra  tersebut.  Lebih  lanjut,  Baldick menyebutnya sebagai  reader response yang artinya seorang peresensi  seharusnya mampu menemukan keterkaitan antara karya sastra dengan pembaca, tidak selalu tentang penulis atau pun konten karya sastra saja (Baldick, 2001: 21). Sedangkan menurut  Pradopo  (2013:  206)  resepsi  ini  adalah  soal  estetika  atau  keindahan. Pembaca  yang  menanggapi  karya  sastra  tentu  akan  menemukan  keestetikan  atau keindahan  dari  karya  sastra  tersebut  sehingga  pembaca  mampu  memberikan tanggapan  menurut  sudut  pandang  pembaca.  Pemberian  tanggapan  ini  dapat dituangkan dalam bentuk tulisan maupun lisan.
Sementara itu, Vodicka (dalam Segers, 2000: 52) juga menyebutkan bahwa keindahan  dalam  meresepsi  sastra  yaitu  dengan  kesadaran  pembaca.  Kesadaran dalam  menerima,  menafsirkan,  serta  kesadaran  dalam  mengevaluasi  karya  sastra tersebut. Hal ini selaras dengan pendapat Siswanto (2008: 93) di mana meresepsi karya sastra itu sama halnya dengan memberikan makna. Sehingga menumbuhkan
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 279-286 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
tanggapan-tanggapan  yang  eksplisit  maupun  yang  implisit  dari  pembaca  karya sastra  tersebut.  Tanggapan  pembaca  inilah  yang  nantinya  akan  menciptakan imajinasi dan inisiatif tersendiri dari pembaca.
Salah satu karya sastra yang dapat diresepsi yaitu teks cerita pendek. Teks ini  terdapat  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IX  semester  1  yang terdapat  dalam  KD.  3.5  di  mana  berisi  tentang  cara  mengidentifikasi  unsur pembangun  cerpen  yang  dibaca  dan  didengar  oleh  peserta  didik.  Cerpen  dapat dimaknai dalam bentuk cerita fiksi karena belum tentu akan kebenarannya namun dapat  terjadi  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Sesuai  dengan  KD  tersebut  tentu membutuhkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  penuangan  ide  dan  gagasannya, ungkap  Heru  Kurniawan  dan  Sutardi  dalam  penulisan  sastra  kreatif  (2012:  59). Sementara itu, menurut pandangan Nurgiantoro (2009: 23) unsur pembangun cerita pendek ada dua yaitu unsur dari dalam (intrinsik) yang meliputi tema, alur, latar, sudut pandang, tokoh  dan penokohan, gaya bahasa dan juga amanat.   Dan unsur dari  luar  (ekstrinsik)  dapat  dipengaruhi  oleh  pengarangnya  atau  dari  keadaan masyarakat saat pembuatan cerpen tersebut.
Yang menjadi permasalahan di lapangan meresepsi cerita pendek itu sendiri memang  tidak  mudah,  salah  satu  penyebab  pembaca  mengalami  kesulitan  dalam meresepsi  karya  sastra  adalah  kurangnya  penguasaan  bahasa  figuratif.  Bahasa figuratif  ini  sudah  disebutkan  sebelumnya  di  mana  merupakan  salah  satu  unsur pembangun cerpen dari dalam (intrinsik) yaitu gaya bahasa atau yang disebut juga dengan bahasa figuratif atau kiasan. Penggunaan bahasa figuratif merupakan salah satu  cara  pengarang  dalam  menuangkan  kreativitasnya  agar  lebih  indah  dan menarik. Tentunya setiap pengarang memiliki ciri khas dalam menggunakan bahasa figuratif.  Bahasa  figuratif  ini  bermaksud  mengiaskan  agar  gambaran  pengarang mengenai  suatu  hal  lebih  indah  dan  jelas.  Menurut  Waluyo  (dalam  Al-Ma’aruf, 2009:  59).  Mengenai  keindahan  atau  keestetikan  karya  sastra  juga  diungkapkan oleh  Nurgiyantoro  (2014:  210)  bahwa  bahasa  figuratif  ini  merupakan  sarana pengarang dalam membentuk efek keindahan. Sehingga pembaca akan berimajinasi dan menjumpai ciri khas dari setiap karya sastra yang dibaca.
Dalam pandangan Gorys, Keraf (2006: 129-145) gaya bahasa retoris adalah nilai  lahirnya (literal  meaning). Yang artinya gaya bahasa yang digunakan untuk mengungkap makna secara sederhana dengan bahasa yang paling jelas maknanya. Berbeda  dengan  gaya  bahasa  kiasan  di  mana  tidak  bisa  diartikan  dengan  hanya melihat kata yang digunakan dan membutuhkan imajinasi dari pembaca. Selain itu, Pradopo (2009: 62) menyebutkan ada tujuh macam bahasa figuratif dan tujuan dari adanya bahasa figuratif yaitu untuk menarik perhatian dan imajinasi pembaca serta menumbuhkan minat baca.
Selain  faktor  bahasa  figuratif,  minat  baca  juga  dapat  menjadi  pemicu masalah  dalam  meningkatkan  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek.  Minat  baca dapat diartikan ketika seseorang memiliki gerakan yang kuat dalam dirinya untuk membaca  dengan  perasaan  senang,  tanpa  dipaksa,  dan  sadar  akan  manfaat  dari membaca  tersebut,  ungkap  Herman  Wahadaniah  (dalam  Yunita  Ratnasari, 2011:16).  Peserta  didik  yang  memiliki  minat  baca  akan  lebih  memahami  bacaan yang sedang dibaca, karena akan membaca dengan sepenuh hati. Dan jika peserta
didik sudah memiliki kemampuan memahami bacaan, maka juga akan lebih mudah untuk memberikan tanggapan atau meresepsi bacaan tersebut.
Dengan  ini  penulis  memiliki  ketertarikan  untuk  meneliti  masalah  di  atas dengan  pokok  masalah  yang  dirumuskan  dalam  pertanyaan  sebagai  berikut:  1) Apakah  terdapat  pengaruh  penguasaan  bahasa  figuratif  dan  minat  baca  secara bersama-sama  terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP Swasta  di  Kabupaten  Bekasi?    2)  Apakah  terdapat  pengaruh  penguasaan  bahasa figuratif terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek pada siswa SMP Swasta di Kabupaten Bekasi? 3) Apakah terdapat pengaruh minat baca terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek pada siswa SMP Swasta di Kabupaten Bekasi?
Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan di atas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh penguasaan bahasa figuratif dan minat baca  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada siswa SMP Swasta di Kabupaten Bekasi 2) Pengaruh penguasaan bahasa figuratif terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP  Swasta  di Kabupaten Bekasi 3) Pengaruh minat baca terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek pada siswa SMP Swasta di Kabupaten Bekasi.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Di mana teknik analisis yang digunakan adalah analisis regresi linier berganda. Penelitian ini dilaksanakan di SMPIT Ulil Albab Cibitung dan SMPIT Darussalam Cibitung pada bulan  April  tahun  2022  sampai  dengan  Juni  tahun  2022.  Jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  sebanyak  75  siswa  yang  dipilih  dengan  teknik simple  random sampling. Hubungan  antara  ketiga  variabel  tersebut  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
Gambar 1. Rancangan Penelitian
Keterangan: r X1y =  variabel bebas penguasaan bahasa figuratif r X2y =  variabel bebas minat baca R x1x2Y =  variabel terikat kemampuan meresepsi cerita pendek
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 279-286 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari pengujian hipotesis yang dibantu dengan program SPSS versi 22.0 dihasilkan data sebagai berikut:
Tabel 1. Data Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Model Summary b Model R R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig.F Change 1  .843 a .711 .703 1.711 .711  88.739 2 72 .000
a. Predictors: (Constant), MINAT BACA, PENGUASAAN BAHASA FIGURATIF
b. Dependent Variable: KEMAMPUAN MERESEPSI CERITA PENDEK

## Tabel 2. Data Anova X1 dan X2 terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 519.662 2 259.831 88.739 .000 b Residual 210.818 72 2.928 Total 730.480 74
a. Dependent Variable: KEMAMPUAN MERESEPSI CERITA PENDEK b. Predictors: (Constant), MINAT BACA, PENGUASAAN BAHASA FIGURATIF

## Tabel 3. Data Koefisien X1 dan X2 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations Collinearity
Statistics
B Std. Error Beta Zero- order  Partial  Part  TTolerance  VIF 11  (Constant) 3.998 1.724 2.319  .023 MOTIVASI BELAJAR .527 .085 .637  6.184  .000 .830 .589  .392 .377  2.651 PENGUASAAN KOSAKATA .055 .023 .244  2.367  .021 .747 .269  .150 .377  2.651
a. Dependent Variable: KEMAMPUAN MERESEPSI CERITA PENDEK

## Pembahasan
Pengaruh Penguasaan Bahasa Figuratif dan Minat Baca terhadap Kemampuan Meresepsi Cerita Pendek
Berdasarkan hasil deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi,  maka diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,843 dan koefisien determinasi sebesar 71,1%, setelah  dilakukan  pengujian  dengan  program SPSS  Version  22.00  for  Windows terbukti  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan.  Dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh variabel bebas penguasaan bahasa figuratif dan minat baca secara bersama-sama terhadap variabel terikat kemampuan meresepsi cerita pendek.
Lebih lanjut dari hasil analisis regresi linear berganda, diperoleh persamaan garis regresi linear berganda, yaitu Y = 3,998 + 0,527X 1 + 0,055X 2 . Nilai konstanta =  3,998  menunjukkan  bahwa  penguasaan  bahasa  figuratif  dan  minat  baca  paling rendah  sekalipun  akan  sulit  kiranya  bagi  siswa  untuk  menghasilkan  suatu kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  dengan  baik.  Sementara,  nilai  koefisien regresi  sebesar  0,527  dan  0,055  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif variabel bebas X 1 , yaitu penguasaan bahasa figuratif dan X 2 , yaitu minat baca yang secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y,  yaitu  kemampuan  meresepsi cerita pendek. Angka koefisien regresi tersebut juga menunjukkan bahwa setiap ada kenaikan  satu  nilai  penguasaan  bahasa  figuratif,  maka  akan  terdapat  kenaikan kemampuan meresepsi cerita pendek sebesar 0,527. Sedangkan untuk minat baca, setiap  ada  kenaikan  satu  nilai  minat  baca,  maka  akan  ada  kenaikan  kemampuan meresepsi cerita pendek sebesar 0,055.
Setelah  dilakukan  pengujian  linearitas  garis  regresi  dengan  menggunakan program SPSS Version 22.00 for Windows, diperoleh bahwa garis regresi tersebut linier.  Dari  pengujian  signifikansi  koefisien  regresi  yang  juga  dilakukan  dengan program SPSS  Version  22.00  for  Windows, diperoleh  bahwa  koefisien  regresi tersebut  signifikan, yaitu ditunjukkan oleh nilai Sig. = 0,000  < 0,05 dan  F hitung = 88,739, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas penguasaan bahasa  figuratif  dan  minat  baca  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat kemampuan meresepsi cerita pendek.
Kemampuan meresepsi cerita pendek merupakan kecakapan yang dimiliki peserta  didik  dalam  menuangkan  gagasan  dan  tanggapannya  setelah  memahami serta  menerima  makna  tersirat  maupun  yang  tersurat.  Proses  meresepsi  cerita pendek  ini  terangkum  dalam  hal  memahami,  menerima,  dan  menanggapi  cerita pendek yang sudah disajikan. Sementara itu, aspek yang menjadi penilaian dalam meresepsi cerita pendek mencakup unsur pembangun cerita pendek.
Penguasaan  bahasa  figuratif  siswa  adalah  kecakapan  peserta  didik  dalam menafsirkan  makna  kata  yang  disampaikan  oleh  pengarang.  Di  mana  bahasa figuratif yang digunakan merupakan ciri khas dari pengarang, serta membutukan imajinasi yang kuat untuk menafsirkannya.
Minat baca merupakan ketertarikan yang kuat dalam diri peserta didik untuk membaca dengan sepenuh hati, tanpa adanya paksaan, dan didasari karena adanya motivasi untuk mendapatkan apa yang menjadi tujuan membaca.
Penguasaan  bahasa  figuratif  dan  minat  baca  siswa  sangat  erat  kaitannya dalam  meningkatkan  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek.  Melalui  penguasaan bahasa figuratif peserta didik dapat lebih mudah mengerti dan menangkap maksud atau informasi yang disampaikan oleh penulis dalam bentuk perlambangan/majas. Dengan demikian, jika peserta didik mempunyai penguasaan bahasa figuratif yang sangat baik dan minat baca yang cenderung positif, diduga kemampuan meresepsi cerita  pendek  oleh  peserta  didik  akan  sangat  baik  dan  berkorelasi  positif  pula, demikian sebaliknya, apabila peserta didik mempunyai penguasaan bahasa figuratif yang  kurang  baik  dan  minat  baca  yang  cenderung  negatif,  diduga  kemampuan meresepsi cerita pendek oleh peserta didik akan kurang baik dan berkorelasi negatif pula.
Vol. 5, No. 3, Desember 2022, pp. 279-286 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Berdasarkan  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti menyimpulkan  bahwa  penguasaan  bahasa  figuratif  dan  minat  baca  berpengaruh secara bersama-sama terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek.

## Pengaruh  Penguasaan  Bahasa  Figuratif  terhadap  Kemampuan  Meresepsi Cerita Pendek
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pengaruh  penguasaan  bahasa  figuratif terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek, diperoleh nilai signifikansi atau Sig. sebesar 0,000 dan t hitung = 6,184 sedangkan t tabel = 1,980. Dikarenakan nilai Sig. < 0,05, maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima.  Maka dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  bebas  penguasaan  bahasa  figuratif terhadap variabel terikat kemampuan meresepsi cerita pendek.
Menurut  sintesis  teori  yang  ada,  bahasa  figuartif  biasa  digunakan  oleh pengarang  untuk  memberikan  efek  estetis  dalam  karyanya,  selain  itu  juga memberikan  pelambangan  dengan  maksud  mengungkap  makna  secara  tidak langsung. Dengan adanya bahasa figuratif inilah karya sastra lebih menarik untuk dibaca  dan  dapat  menumbuhkan  imajinasi  pembaca  dalam  memaknai  setiap lambangnya.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  penguasaan  bahasa  figuratif sangatlah  berpengaruh  terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  di  mana dengan  memiliki  penguasaan  bahasa  figuratif  yang  baik  maka  siswa  dapat meningkatkan kemampuan meresepsi cerita pendek dengan baik pula. Dengan ini peneliti menyimpulkan bahwa penguasaan bahasa figuratif mempunyai  pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek.

## Pengaruh Minat Baca terhadap Kemampuan Meresepsi Cerita Pendek
Berdasarkan hasil uji hipotesis pengaruh minat baca terhadap kemampuan meresepsi  cerita  pendek,  diperoleh  nilai  signifikansi  atau Sig. sebesar  0,021  dan t hitung = 2,367 t hitung = 1,980. Dikarenakan nilai Sig. < 0,05, maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel  bebas  minat  baca  terhadap  variabel  terikat  kemampuan  meresepsi  cerita pendek.
Menurut sintesis teori yang ada, salah satu faktor nonkebahasaan yang dapat memengaruhi kemampuan meresepsi cerita pendek adalah minat baca. Minat baca adalah aspirasi yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca dengan sepenuh hati dan  dibentuk  dari  dalam  diri  peserta  didik  karena  adanya  motivasi  dan  tujuan tertentu. Tujuan tersebut bisa dengan memahami karya sastra, untuk menafsirkan makna dalam karya sastra, untuk memperoleh informasi, atau untuk memberikan tanggapan.  Maka,  minat  baca  peserta  didik  akan  memengaruhi  kemampuan meresepsi cerita pendek. Dengan demikian, peserta didik yang memiliki minat baca yang positif ada kecenderungan akan memengaruhi kemampuan meresepsi cerita pendek  yang  positif  pula.  Begitu  sebaliknya,  peserta  didik  yang  memiliki  minat baca  yang  negatif  akan  cenderung  memengaruhi  kemampuan  meresepsi  cerita pendek yang negatif.
Berdasarkan informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti menyimpulkan bahwa minat baca mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek.

## SIMPULAN
Beberapa  simpulan  penelitian  dapat  disajikan,  di  antaranya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  bahasa  figuratif  dan  minat  baca  secara bersama-sama  terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP Swasta di  Kabupaten Bekasi. Hal  ini dibuktikan dengan Sig. = 0,000 < 0,05 dan F hitung =  88,739.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  bahasa  figuratif terhadap  kemampuan  meresepsi  cerita  pendek  pada  siswa  SMP  Swasta  di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan Sig. 0,000 dan t hitung = 6,184. Terdapat pengaruh yang signifikan minat baca terhadap kemampuan meresepsi cerita pendek pada siswa SMP Swasta di Kabupaten Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan Sig. 0,021 dan t hitung = 2,367.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Ma’ruf,  A.  I.  (2009). Metode  penelitian  sastra:  Sebuah  pengantar . Hand  Out Kuliah. Surakarta: FKIP-UMS.
Baldick, C. (2001). The concise oxford dictionery of liberty term . Oxford: Oxford Paperback Reference.
Keraf, G. (2006). Diksi dan gaya bahasa . Jakarta: Gramedia Pustaka. Kurniawan,  H.,  &  Sutadri.  (2012). Penulisan  sastra  kreatif .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Muslich, M. (2009). Melaksanakan PTK itu mudah (Classroom action research). Jakarta: Bumi Aksara.
Nurgiyantoro,  B.  (2014). Penilaian  pembelajaran  bahasa  berbasis  kompetensi . Yogyakarta: BPFE.
Pradopo,  R.  D.  (2009). Beberapa  teori  sastra,  metode  kritik,  dan  penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pradopo,  R.  D.  (2013). Beberapa  teori  sastra,  metode  kritik,  dan  penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ratnasari, Y. (2011). Menumbuhkan minat baca anak . Bandung: PT. Rineka Cipta. Segers,  R.  T.  (2000). Evaluasi  teks  sastra. (Terjemah  Suminto  A.  Sayuti). Yogyakarta: Adicita.
Siswanto, W. (2008). Pengantar teori sastra. Jakarta: PT. Grasindo. Suryaman,  M.  (2009). Buku  panduan  pendidik  bahasa  Indonesia  SMP/MTS . Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.