## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 02, Tahun 2022, Hal. 47 - 53 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Analisis Kesesuaian Materi Sistem Pernapasan dan Sistem Percernaan Pada Buku Teks Biologi SMA
(The Suitability Analysis Of Respiratory Sistem and Digestive Sistem Materials in High School Biology Text Books)
Rosi Feirina Ritonga, Maesaroh * , Eka Kartikawati Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Jl. Limau II, RT.3/RW.3, Kramat Pela, Kec. Kby. Baru, Kota Jakarta Selatan, DKI Jakarta, 12130 *Corresponding Author: maesyaroh@uhamka.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 26 – 11 – 2021 Diterima: 11 – 04 – 2022 Dipublikasikan: 09 – 06 – 2022 In this digital era, textbooks are still a reference in learning but mostly in the form of softfiles (BSE). This study aims to determine the feasibility of biology textbooks based on  basic  competencies  in  the  curriculum.  The  research  method  used  is  descriptive qualitative. The results is the class XI biology textbooks on the respiratory system and digestive system materials were sufficient in accordance with the basic competencies in the  curriculum.  One  misconception  was  found  in  the  material  for  the  organs  of  the digestive system. The types of questions on the competency test have not been directed to higher-order thinking skills. Two writing errors were found. The images presented are relatively less attractive and effective because they only use black and white contrasting colors. Through the results of this study, it is recommended that the learning process use a variety of learning resources that will complement each other.
Key words: high school textbook; biological material. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Pada era digital ini, buku teks masih menjadi rujukan dalam pembelajaran namun lebih banyak  dalam  bentuk softfile (BSE).  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui kelayakan buku teks biologi berdasarkan kompetensi dasar dalam kurikulum. Metode penelitian yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif. Hasil penelitian  analisis buku teks biologi kelas XI pada materi sistem pernapasan dan sistem pencernaan sudah cukup sesuai dengan kompetensi dasar pada kurikulum. Diitemukan satu kesalahan konsep pada materi organ sistem pencernaan. Jenis pertanyaan pada uji kompetensi belum diarahkan  kepada  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Ditemukan  dua  kesalahan penulisan.  Gambar  yang  disajikan  relatif  kurang  menarik  dan  efektif  karena  hanya menggunakan  warna  kontras  hitam  dan  putih.  Melalui  hasil  penelitian  ini, direkomendasikan agar proses pembelajaran menggunakan variasi sumber belajar yang akan saling melengkapi satu sama lain.
Kata kunci: buku teks SMA; materi biologi.
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Buku teks adalah salah satu bahan ajar yang dapat digunakan guru untuk pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar.  Sebanyak  90%  guru  Biologi  sekolah  menengah  menggunakan  buku  teks  sebagai acuan pembelajaran (Adisendjaja, 2010). Selain itu, buku teks juga merupakan variabel sangat penting untuk siswa dalam memahami materi pelajaran (Fajriana et al., 2017). Pada era digital saat ini, buku teks pelajaran  tetap  digunakan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar.  Namun  buku  teks  pelajaran  yang sebelumnya versi cetak atau teksbook, saat ini secara persentase lebih banyak dalam bentuk buku teks online atau Buku Sekolah Elektronik (BSE). Penggunaan BSE  memiliki kelebihan karena lebih efisien karena dapat tersimpan dalam bentuk softfile maupun hardfile . Sedangkan salah satu kelemahan buku BSE yaitu tidak dapat disentuh fisiknya karena buku berada dalam layer computer atau handphone. Buku teks cetak dinilai memiliki kelebihan karena lebih real sehingga lebih mudah untuk ditandai atau diberi catatan oleh peserta didik, sedangkan bentuknya yang dicetak secara fisik memiliki kelemahan karena membutuhkan ruang atau tempat sehingga tidak efisien.
Pentingnya seorang guru memiliki setidaknya satu buah buku pedoman menjadikan banyaknya penerbit  yang  mencetak  berbagai  macam  jenis  buku  yang  dapat  dijadikan  buku  pedoman.  Sehingga dalam  hal  ini  tidak  jarang  dalam  penerbitan  sebuah  buku  terdapat  perbedaan-perbedaan  terkait  isi bahasan,  penulisan  dan  gambar  yang  disediakan  (Mulia,  et  al.  2021).  Kualitas  buku  teks  bahan  ajar umumnya berbeda-beda karena disusun oleh penulis dan buku sumber yang berbeda (Agustina et al., 2016). Buku teks pelajaran seharusnya dikembangkan sesuai dengan tuntutan kurikulum dan mengikuti perkembangan paradigma baru (Mochamad Irsyan et al., 2013). Selain itu, komponen-komponen dalam buku teks disusun sesuai dengan kompetensi (KI dan KD) yang diamanahkan oleh kurikulum. Buku teks yang disusun dengan baik, akan mendukung ketercapaian kompetensi dalam kurikulum. Kelayakan buku teks yang sesuai dengan standar BSNP sangat penting. Kesesuaian dengan kompetensi pada kurikulum yang  berlaku  serta  kebenaran  konsep  materi  yang  terdapat  pada  buku  teks  juga  sebagai  salah  satu kriteria sumber belajar yang baik. Sehingga perlu adanya analisis atau telaah buku teks untuk mengetahui kualitas dari sebuah buku teks yang akan digunakan atau bahkan sedang digunakan sebagai sumber bahan ajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif kualitatif.TAhapan penelitian dimulai dari memilih buku elektronik yang akan dianalisis, menentukan materi yang akan dianalisis, dan melakukan pengkajian secara materi, penyajian, Bahasa, dan kegrafikan menggunakan analisis dari peneliti dan beberapa buku pembanding untuk materi yang sama. Data penelitian disajikan dalam bentuk uraian atau tidak dalam bentuk angka. Penelitian dilakukan di  Populasi dalam penelitian yaitu  Buku Sekolah Elektronik (BSE) Biologi  kelas  XI. Penelitian  dilakukan  di  Jakarta,  pada  bulan  Agustus  sampai  November  tahun  2021. Sampel penelitian yaitu bahasan materi sistem pernapasan dan sistem pencernaan yang terdapat pada buku.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  studi  dokumentasi  dari  dari  buku  teks  yang  menjadi sampel  penelitian  dan  beberapa  buku  teks  lainnya  yang  menjadi  buku  rujukan  atau  pembanding. Instrumen  yang  digunakan  yaitu  lembar  penilaian  materi  yang  terdapat  dalam  buku  teks  mencakup penilaian kesesuaian materi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafikan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang analisis buku teks biologi kelas XI pada materi sistem pernapasan, sistem pencernaan manusia disajikan dalam empat kriteria kesesuaian yaitu: 1) materi, 2) penyajian, 3) bahasa, dan 4) kegrafikan. Berikut merupakan hasil penelitian:
a. Aspek Materi
Pada bagian ini seluruh mahasiswa dalam kelompok menyajikan data berupa kesesuaian antara isi materi dengan tujuan pembelajaran dalam kompetensi dasar yang ditentukan oleh pemerintah. Selain itu juga dianalisis keakuratan materi yang disajikan dengan cara dibandingkan dengan beberapa buku teks rujukan sebagai sumber. Berikut merupakan data hasil analisis kesesuaian materi  yang disajikan dengan kompetensi yang diharapkan:
Tabel 1. Kesesuaian Materi dengan Tujuan Pembelajaran
No. Materi yang Kompetensi Dasar (KD) Materi Pendukung KD 1. Sistem Pernapasan Mendeskripsikan  keterkaitan  antara struktur,  fungsi,  dan  proses  serta kelainan/  penyakit  pada  sistem pernapasan manusia dan hewan - Definisi pernapasan, - Struktur bagian- bagian organ pernapasan manusia,
- Mekanisme pernapasan manusia,
- Penyakit pada sistem pernapasan
- System pernapasan hewan tertentu. 2. Sistem Pencernaan Mendeskripsikan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/ penyakit pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan ruminansia. - Struktur dan fungsi organ serta kelenjar pencernaan
- Kelainan  atau  penyakit  pada  sistem pencernaan manusia
Berdasarkan tabel kesesuain materi dengan kompetensi dasar, dapat dinyatakan dalam buku teks  yang  dianalisis  sudah  cukup  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan.  Pada  materi sistem  pernapasan  pencapaian  kompetensi  didukung  oleh  penjabaran  materi  tentang  definisi pernapasan,  organ  pernapasan  dan  strukturnya,  mekanisme  pernapasan  pada  manusia,  kelainan serta contoh sistem pernapasan hewan tertentu. Sedangkan pada materi sistem pencernaan, dalam buku berisi tentang struktur, fungsi organ pencernaan manusia dan hewan, kelainan dalam sistem pencernaan. Hal ini selaras dengan penelitian (Setiawan et al., 2018) yang menyatakan kesesuaian materi pada buku teks biologi dengan persentase 100% dan 83,3% untuk dua buku yang dianalisis. Pada penelitian lainnya, kesesuaian materi biologi keanekaragaman hayati diketahui sebesar 85% terhadap kompetensi dasar dalam kurikulum yang ditetapkan (Salamah et al., 2020). Hanya saja pada materi sistem pencernaan dalam buku ini tidak disajikan informasi penyakit atau kelainan yang terjadi dalam sistem pencernaan pada hewan tertentu. Pada buku tidak dijelaskan secara eksplisit implikasi pada  sains,  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat  (salingtemas).  Pada  materi  sistem  pernapasan terdapat  bagian  yang  tidak  dijelaskan  secara  detail  dan  lengkap.  Misalnya,  pada  bagian  organ pernapasan hewan dijelaskan secara umum dalam satu paragraf. Padahal penjelasan untuk masing- masing organ secara detail akan lebih mudah dipahami oleh pembaca.
b. Aspek Penyajian
Pada buku BSE materi sistem pernapasan disajikan peta konsep secara singkat hanya terdapat mekanisme pernapasan saja. Sedangkan pada buku BSE lainnya juga disajikan peta konsep relatif
lebih  lengkap  hanya  dengan  kekurangan  tidak  disajikannya  gangguan  pada  sistem  pernapasan manusia. Terdapat kata kunci yang disajikan di permulaan materi. Gambar-gambar terkait bahasan sistem pernapasan disajikan dengan rinci namun tidak berwarna. Sedangkan pada buku BSE lain ada yang  disajikan  disajikan  secara  rinci  serta  berwarna,  sehingga  lebih  menarik  minat  pembaca. Berdasarkan  hasil  penelitian  (Suryanda  et  al.,  2020)  diketahui  bahwa  buku  biologi  yang  memiliki variasi tampilan dan desain serta penuh warna disukai oleh guru  dan siswa (pembaca).
Pada buku BSE yang dianalisis disajikan kolom horizon biologi berisikan deskripsi singkat terkait materi sistem pernapasan serta jelajah biologi berisi kunjungan website yang dapat diakses sehingga dapat menambah wawasan pembaca. Sedangkan pada buku lainnya disajikan kolom “ tahukah anda ” dan “ eksperimen plus ” yang berisikan deskripsi singkat sistem pernapasan yang berkaitan dengan kehidupan  sehari-hari.  Bagian  rangkuman  disajikan  dengan  teks  deskripsi  lengkap  namun  bagian rangkuman  terlihat  menyatu  dengan  teks  materi  sebelumnya  sehingga  membingungkan  pembaca ketika mencarinya. Sedangkan terdapat alternatif lainnya penyajian rangkuman materi secara singkat dengan  tampilan point  per  point serta  tabel  berwarna  sehingga  memudahkan  pembaca  untuk mencarinya.
Pada  bagian  uji  kompetensi  disajikan  di  akhir  materi  pembahasan  disajikan  dengan  pilihan majemuk (pilihan ganda/ PG) dan uraian. Namun latihan soal pada salah satu buku cenderung mudah, atau hanya bersifat hafalan saja. Temuan ini selaras dengan hasil penelitian (Zehlia et al., 2019) yang menginformasikan bahwa pertanyaan pada komponen  uji kompetensi buku yang  dianalisis secara umum masih berada pada kategori lower order thinking skill . Lebih lanjut lagi dijelaskan oleh (Juhanda, 2015) Yang memberikan informasi berupa kategori l ower order thinking skill pada pertanyaan dalam buku  teks  biologi  tersusun  dari  kemampuan  mengingat  (C1)  sebesar  46.60%,    kemampuan memahami  (C2)  sebesar  47,99%,  kemampuan  mengaplikasikan  (C3)  sebesar  0,28%.  Pada  hasil penelitian (Pathiyah, 2019) dinyatakan terdapat 7% kosep yang kurang memiliki atribut kritis pada buku teks biologi bilingual. Sedangkan pada temuan buku lainnya siswa diminta untuk berpikir kritis serta di setiap sub materi disajikan eksperimen, tugas mandiri dan tugas kelompok yang mendorong siswa  untuk  aktif.  Sedangkan  pada  penyajian  gambar-gambar  seluruhnya  berwarna  hitam  putih. Sedangkan  dalam  beberapa  buku  referensi  rujukan  disediakan  gambar  yang  lebih  berwarna  dan menarik.
Tabel 2. Analisis Materi Sistem Pencernaan No. Materi Temuan Analisis 1. Struktur  dan  Fungsi Organ - Gambar yang disajikan tidak berwarna sehingga kurang menarik dan efektif. - Organ  pankreas  ditunjukkan  di  sebelah  kanan  bawah  lambung,  berbeda dengan  tiga  buku  rujukan  lainnya  yang  menunjukkan  organ  pankreas  di sebelah kiri bawah lambung tepat di ujung saluran lambung menuju usus.
- Struktur rongga mulut ditunjukkan lebih kepada peletakan rasa yang ada di lidah dan hanya ditunjukkan rongga sampai daerah mulut. Sedangkan pada beberapa  buku  rujukan  menunjukkan  struktur sampai ke  rongga  esofagus serta bagian otot-otot dalam esofagus.
- Struktur lambung dijelaskan dengan gambar yang diberi keterangan nama bagian lambung, tidak secara detail.
- Pada  gambar  organ  sistem  pencernaan  hewan  ruminansia  yang  diberi penjelasan  secara  singkat.  Sedangkan  pada  buku rujukan  gambar  bagian organ pencernaan hewan ruminansia diberi keterangan dan penjelasan detail proses yang terjadi pada bagian organ yang ditunjuk.
No. Materi Temuan Analisis 2. Kelainan/ penyakit pada sistem pencernaan manusia dan hewan - Dijelaskan 8 jenis penyakit/ kelainan pada sistem pencernaan dalam tubuh manusia. Hanya saja pada buku ini tidak dijelaskan kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan dalam tubuh hewan.
- Pada kurikulum yang berlaku saat buku diterbitkan terdapat tujuan berupa implikasi  pada  salingtemas,  namun  dalam  buku  tidak  dijelaskan  implikasi pada salingtemas tersebut.
Pada  bagian  struktur  organ  pencernaan,  diberikan  gambar  peta  rasa  pada  lidah  dengan keterangan bagian ujung pengecap rasa manis, bagian tepi untuk rasa asam, dan pangkal pengecap rasa  pahit.  Hal  ini  termasuk  kurang  tepat,  karena  di  seluruh  permukaan  lidah  terdapat  papilla  yang mengandung kuncup pengecap berfungsi sebagai reseptor rasa dari molekul makanan yang kemudian diterjemahkan oleh otak menjadi rasa tertentu. Jadi, tidak ada bagian lidah yang secara khusus hanya mengecap rasa tertentu. Temuan ini sesuai dengan hasil penelitian (Nugroho, 2016) yang menyatakan terdapat kesalahan konsep dalam buku teks SMA kelas XI materi sistem pencernaan yang dianalisis dalam  hal  konsep  berupa  kalimat  dan  gambar  yang  disajikan.  Sedangkan  (Fadhilah  et  al.,  2014) menyatakan bahwa terdapat 11.50% kesalahan gambar pada buku ajar IPA Biologi di Kabupaten Jepara. Pada buku pelajaran biologi kelas X materi eubacteria juga ditemukannya miskonsepsi (Sihombing et al., 2017).  Lebih  lanjut  lagi,  pada  buku  biologi  kelas  XII  juga  ditemukan  kesalahan  konsep  bagian pertumbuhan dan perkembangan, metabolisme, hereditas dan reproduksi sel, evolusi, dan bioteknologi (Syahyani, 2018).

## c. Aspek Bahasa
Penggunaan  bahasa  dalam  materi  sistem  pernapasan  lugas,  komunikatif,  sesuai  dengan perkembangan peserta didik serta pada bagian penting ditandai dengan warna yang berbeda dan untuk kata ilmiah serta kata asing di tulis dengan italic . Namun pada buku ini ada beberapa kesalahan dalam penulisan  kata,  antara  lain:    kesalahan  dalam  penulisan  hal  156  pada  paragraf  keenam  kata “mengkatalisasi”  menurut  KBBI (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia) seharusnya  “mengatalisasi”. Kesalahan dalam penulisan hal 162 kata “brokiolus” seharu s nya “bronkiolus”. Pada penelitian (Fadhilah et al., 2014) ditemukan enam kesalahan ketikan pada buku yang dianalisis, 5 kesalahan dalam penulisan huruf kapital, dan satu kesalahan ditemukan dalam penggunaan tanda baca.
Pada  bagian  sistem  pencernaan  dalam  buku  yang  dianalisis  digunakan  bahasa  yang  efektif, komunikatif  dan  mudah  dipahami.  Sehingga  dengan  bahasa  yang  demikian  menjadikan  siswa  akan mudah  memhami  secara  cepat  dan  jelas  mengenai  materi  sistem  pencernaan.  Tidak  ada  salah  kata ( typo ) dalam penulisan sehingga tidak menimbulkan pemikiran ganda terhadap pembaca. Ejaan yang digunakan  juga  sudah  menganut  sesuai  dengan  Ejaan  Yang  Disempurnakan.  Tanda  baca  dan penggunaan kata miring pada bahasa asing juga sudah tepat.

## d. Aspek Kegrafikan
Ukuran format buku sudah sesuai dengan ISO yaitu menggunakan ukuran kertas B5 (182 X 257 mm) dengan toleransi sebesar 5- 20 mm. Tampilan design sampul depan dan belakang buku dicetak dengan warna senada yaitu biru kombinasi hijau. Namun design isi buku untuk ilustrasi pendukung materi nampak kurang menarik karena menggunakan kontras warna hitam putih. Di sisi lain pada sampul depan buku  komposisi  ilustrasi  unsur  tata  letak  antara  logo,  judul  dan  pengarang  judul,  pengarang  cukup
proporsioanl.  Bagian  cover  buku  memiliki  pusat  pandang  yang  jelas  antara  judul  utama  yaitu  Biologi dengan ukuran font lebih dominan yang merupakan identitas penting buku, anak judul ( secondary book title ), yakni untuk SMA dan MA Kelas XI, nama pengarang, serta gambar (ilustrasi).

## SIMPULAN
Buku teks biologi kelas XI pada materi sistem pernapasan dan sistem pencernaan sudah cukup sesuai  dengan  kompetensi  dasar  pada  kurikulum.  Pada  aspek  penyajian,  ditemukan  satu  kesalahan konsep  pada  materi  organ  sistem  pencernaan.  Secara  umum,  jenis  pertanyaan  pada  uji  kompetensi belum  diarahkan  kepada  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Pada  aspek  Bahasa,  ditemukan  dua kesalahan penulisan pada materi sistem pernapasan dan sistem pencernaan. Sedangkan pada unsur kegrafikan,  buku  yang  dianalisis  relatif  kurang  menarik  dan  efektif  dalam  menyajikan  gambar  karena hanya menggunakan warna kontras hitam dan putih.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  penulis  ucapkan  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengembangan  Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Jakarta atas pendanaan kegiatan penelitian sehingga dapat terlaksana dengan baik.

## RUJUKAN
Adisendjaja, Y. H. (2010). Analisis Buku Ajar Biologi Sma Kelas X Di Kota Bandung. Jurnal BIO-UPI , 1 – 13.
Agustina, R., Sipahutar, H., & Harahap, F. (2016). Analisis Miskonsepsi Pada Buku Ajar Biologi SMA Kelas XII. Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (2), 113 – 118. https://doi.org/10.24114/jpb.v5i2.4307 Fajriana, N., Abdullah, A., & Safrida, S. (2017). Analisis Miskonsepsi Buku Teks Pelajaran Biologi Kelas XI  Semester  1  SMAN  di  Kota  Banda  Aceh. BIOTIK:  Jurnal  Ilmiah  Biologi  Teknologi  Dan Kependidikan , 4 (1), 60. https://doi.org/10.22373/biotik.v4i1.1071 Fadhilah, W., Dewi, N. K., & Retnoningsih, A. (2014). Unnes Journal of Biology Education. Journal Og Biology Education , 3 (3), 319 – 329.
Juhanda,  A.  (2015).  Analisis  Soal  Jenjang  Kognitif  Taksonomi  Bloom  Revisi  Pada  Buku  Sekolah Elektronika (BSE) Biologi SMA. Jurnal Pengajaran MIPA , 21 (1), 61 – 66.
Mochamad Irsyan, S., Setiawan, A., & Rusnayati, H. (2013). Analisis buku ajar fisika SMA kelas X di kota Bandung berdasarkan komponen literasi sains. Prosidings Seminar Nasional Fisika 2013 , 94 – 102. Nanta Mulia, Zulyusri. (2021). Meta-Analisis Miskonsepsi Buku Teks Biologi SMA. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 7 (1), 102 – 111.
Nugroho, F. A. (2016). Identifikasi Miskonsepsi Sistem Pencernaan Manusia Pada Buku Teks Biologi Sma Kurikulum 2013 Di Kota Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (5), 13 – 22. Pathiyah,  A.  (2019).  Analisis  Tingkat  Ketepatan  Konsep  Buku  Teks  Biologi  Bilingual. Quagga:  Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 11 (2), 59. https://doi.org/10.25134/quagga.v11i2.1839
Salamah, U., Hera, R., & Hadi, K. (2020). Analisis Tingkat Kesesuaian Materi Keanekaragaman Hayati pada Buku Teks Biologi SMA Kelas X. Bionatural , VII (1), 1 – 13. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/view/521
Setiawan, A., Jalmo, T., & Surbakti, A. (2018). Analisis Kesesuaian Materi Ruang Lingkup Biologi Pada Buku Teks SMA Kelas X. Jurnal Bioterdidik Wahana Ekspresi Ilmiah , VI (3), 1 – 10.
Sihombing, R. I., Daulae, A. H., Sari, D. K., & Sihotang, H. (2017). Analisis Miskonsepsi Buku Teks Biologi Sma  Kelas  X  Materi  Eubacteria  Di  Kota  Kisaran. Jurnal  Pelita  Pendidikan , 5 (2),  44 – 48. https://doi.org/10.24114/jpp.v5i2.8413
Suryanda, A., Azrai, E. P., & Julita, A. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Buku Saku Biologi
Berbasis  Mind  Map  (Biomap). Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA , 11 (1),  86 – 98. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v11i1.31861
Syahyani, I. (2018). Analisis miskonsepsi materi buku pelajaran biologi kelas xii untuk sekolah menengah atas. Jurnal Inovasi Pendidikan , 5 (2), 72 – 78.
Zehlia, A., Luzyawati, L., & Hamidah, I. (2019). Analisis Pertanyaan Uji Kompetensi pada Buku Biologi SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga. Gema Wiralodra , 10 (2), 165 – 178.
https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.v10i2.74