## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK DALAM MENGEMUKAKAN KEMBALI POKOK-POKOK BERITA MELALUI METODE DISKUSI TEKNIK
BUZZ GROUPS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 KAHU KABUPATEN BONE

## Jumriati
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam Makassar Email: jumriati.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract:  Enhancing  Listening  Ability  to  Restate  News  Highlights  Through  Buzz  Group Discussion  Method  of  Class  VIII  Students  of  SMP  Negeri  1  Kahu  Bone  Regency .  This  study aimed to examine the ability to pay attention in restating the headlines through the discussion method of buzz  groups  of  students  of  class  VIII  of  SMP  Negeri  1  kahu  Bone  Regency.  This  research  was  a class  action  research.  Data  collection  techniques  were  observation  and  assignment  through  restating the  main  points  of  news  highlights  after  applying  the  buzz  group  discussion  technique.  Data  were analyzed  descriptively  qualitatively,  and  the  learning  outcomes  data  that  were  restating  the  news highlights were analyzed descriptively quantitative. The results showed that the application of the buzz group  discussion  method  on  restating  the  news  highlights  at  the  planning,  implementation,  and outcome  stages  had  increased.  This  could  be  seen  in  the  activities  of  students  and  teachers  in  the application  of  the  buzz  group  technique  discussion  in  the  first  cycle  were  still  categorized  as  less active. In cycle II there was a change in the process that showed average in the active category. In the first cycle, the average value of 73.5 and included in the category that experienced an increase in the second cycle with an average value of 84.9 and included in the high category. Based on the results of research,  Indonesian  language  teachers  at  SMP  Negeri  1  Kahu  Bone  Regency  should  use  maximum learning methods, so that students were more active in the learning process. Indonesian teachers could use the buzz group discussion method in enhancing listening ability to restate news highlights.
Keywords : Improvement, Listening News Highlights, Buzz Groups Technique
Abstrak:  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Dalam  Mengemukakan  Kembali  Pokok-Pokok Berita  Melalui  Metode  Diskusi  Teknik Buzz  Groups Siswa    Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kahu Kabupaten  Bone .  Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji  peningkatan  kemampuan  menyimak  dalam mengemukakan  kembali pokok-pokok berita  melalui metode diskusi  teknik buzz groups siswa  kelas VIII SMP Negeri 1 kahu Kabupaten Bone. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  pemberian  tugas  (menyimak)  mengemukakan  kembali pokok-pokok  berita  setelah  menerapkan  metode  diskusi  teknik buzz  groups. Data  dianalisis  secara deskriptif  kualitatif,  dan  data  hasil  pembelajaran  menyimak  yaitu  mengemukakan  kembali  pokok- pokok  berita  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan metode  diskusi  teknik buzz  groups pada  pembelajaran  menyimak  dalam  mengemukakan  kembali pokok-pokok  berita  pada  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil  mengalami  peningkatan.  Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  aktivitas  peserta  didik  dan  guru  dalam  penerapan  metode  diskusi  teknik buzz  groups pada  siklus  I  masih  dikategorikan  kurang  aktif.  Pada  siklus  II  terjadi  perubahan  proses yang menunjukkan rata-rata pada kategori aktif. Pada siklus I nilai rata-rata sebesar 73,5 dan termasuk dalam kategori sedang mengalami peningkatan pada siklus II yaitu dengan nilai rata-rata sebesar 84,9 dan  termasuk  dalam  kategori  tinggi.Berdasarkan  hasil  penelitian  diajukan  saran,  hendaknya  guru bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Kahu Kabupaten Bone menggunakan metode pembelajaran secara maksimal  agar  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  guru  bahasa  Indonesia  dapat menggunakan metode diskusi teknik buzz groups pada pembelajaran menyimak dalam mengemukakan kembali pokok-pokok berita.
Kata Kunci : Peningkatan, Menyimak Pokok-pokok Berita, Diskusi Teknik Buzz Groups
Volume 2, Issue 2, April 2020 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN : 2655-240X

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Kurikulum Tingkat
Satuan  Pendidikan,  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  terbagi  ke  dalam  empat  aspek keterampilan berbahasa, meliputi keterampilan  mendengarkan,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Keempat  aspek tersebut  merupakan  catur  tunggal  yaitu antara satu dengan lainnya saling berhubungan  dan  satu  kesatuan  yang  tidak dapat  dipisahkan.  Setiap  keterampilan  itu erat  pula  berhubungan  dengan  proses- proses  berpikir  yang  mendasari  bahasa. Bahasa seseorang mencerminkan pikirannya.
Keempat  aspek  berbahasa  tersebut, menyimak  merupakan  salah  satu  faktor penting  yang  dipergunakan  saat  proses belajar  dalam  kelas.  Hal  itu  dikarenakan siswa  hanya  dapat  menyimak  penjelasan guru  dengan  baik.  Jika  siswa  tidak  bisa menyimak  dengan  baik,  secara  otomatis apa  yang  disampaikan  guru  tidak  berhasil dipahaminya.  Jadi,  keberhasilan  siswa dalam  pembelajaran,  antara lain  ditentukan oleh  baik  buruknya  siswa  dalam  hal menyimak.  Berdasarkan  hal-hal  tersebut maka  menyimak  perlu  dikuasai  dan ditingkatkan dengan baik oleh siswa.
Kenyataannya,pembelajaran menyimak kurang diperhatikan dengan baik dan sering diremehkan oleh siswa. Hal itu menyebabkan  siswa  kurang  maksimal dalam pembelajaran menyimak. Oleh sebab itu,  guru  harus  bisa  memilih  cara  agar pembelajaran  berhasil.  Banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  penguasaan keterampilan  menyimak.  Kenyataan  ini terjadi  karena  dalam  proses  pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia hanya berorientasi  pada  teori  dan  pengetahuan
saja sedangkan latihan kurang diperhatikan, khususnya keterampilan menyimak.
Tidak  sedikit  siswa  yang  mengalami kesulitan  dalam  penguasaan  keterampilan menyimak.  Kenyataan  ini  terlihat  dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di SMP Negeri 1 kahu Kabupaten Bone, yang hanya berorientasi pada teori dan pengetahuan semata-mata sehingga ketenaga
keterampilan berbahasa, khususnya keterampilan menyimak, kurang diperhatikan. Keterampilan menyimak, khususnya  menyimak  berita  siswa  kelas VIII SMP  Negeri 1 kahu  Kabupaten Bone, masih rendah.
Berdasarkan observasi awal dilapangan,  kesulitan  dalam  pembelajaran menyimak  berita  yang  ditemukan  adalah  : (1)  siswa  kurang  memahami  keterampilan menyimak,  (2)  manfaat  yang  didapat  dari menyimak  dari  berita  dirasakan  kurang oleh  siswa,  sehingga  menyebabkan  siswa kurang  antusias,  (3)    strategi  yang digunakan guru belum tepat, (4) pemanfaatan  media  yang  belum  maksimal untuk meningkatkan keterampilan menyimak,  khususnya  media  audiovisual, serta (5) bahan materi simakan terbatas.
Usaha untuk meningkatkan kemampuan  menyimak  berita  diperlukan suatu metode yang efektif dan efisien. Ada pemikiran bahwa anak akan belajar dengan senang  jika  kelas  diciptakan  dengan suasana  yang  menarik  dan  menggunakan media  yang  tepat.  Dalam  proses  belajar mengajar,  media  memiliki  pesan  yang sangat penting untuk menunjang ketercapaian tujuan pembelajaran. Tersedianya media pembelajaran memungkinkan seorang pendidik
mengakomodasikan informasi kepada siswanya  secara  menyeluruh.  Di  samping itu, media pembelajaran juga berguna untuk

## Algazali International Journal Of Educational Research
memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak perlu bersifat verbalitas (teoritis), mengatasi  sikap  pasif  murid,  membantu guru dalam proses pembelajaran.
Penelitian  ini  menggunakan  metode diskusi teknik buzz groups dengan pemanfaatan  media  audiovisual  dalam pembelajaran menyimak berita.
Keunggulan  dari  metode  tersebut  yaitu merupakan metode yang sangat partisipatif, efektif  terhadap  kelompok  yang  malu, mudah  mengukur  tingkat  partisipatif  dan efektif  digunakan  dalam  kelas  dengan jumlah  yang  besar.  Pemanfaatan  media audiovisual yang  dapat  menampilkan gambar  dan  suara  diharapkan  dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemajuan  siswa  sehingga  siswa  lebih bersemangat  dan  antusias  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran menyimak berita.
Berbagai  penelitian  telah  dilakukan dalam  bidang  menyimak  dan  hasilnya menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan keterampilan  menyimak  setelah  diterapkan pembelajaran  dengan  berbagai  metode, teknik,  dan  media.  Berdasarkan  penelitian yang sudah dilakukan maka pada kesempatan  ini  peneliti  akan  melakukan penelitian  yang  sama  mengenai  menyimak berita. Hanya saja berbeda pada penggunaan metode. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan metode  diskusi  teknik buzz  groups . Penerapan  metode  diskusi  teknik buzz groups dengan pemanfaatan media audiovisual ini diharapkan dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami materi  dan  informasi  yang  disampaikan, sehingga  penerapan  metode  diskusi  teknik buzz groups dapat meningkatkan kemampuan  menyimak  berita  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kahu  Kabupaten Bone.

## METODE
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Tujuan  akhir  dari  pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  untuk meningkatkan: (1) kualitas praktik pembelajaran  di  sekolah,  (2)  relevansi pendidikan, (3) mutu hasil pendidikan, dan (4) efisiensi pengelolaan pendidikan. (Suyanto,  dalam  Basrowi  2008:  52).
Menurut  Arikunto  (2008:  16)  model penelitian  tindakan  kelas  terdapat  empat tahapan  yang  lazim  dilalui,  yaitu  : perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan  refleksi.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 kahu  Kabupaten  Bone.  Adapun  subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  kahu  Kabupaten  Bone dengan jumlah siswa 36 orang.
Data penelitian berupa data perencanaan, data pelaksanaan, data evaluasi, dan data hasil. Data penelitian itu diperoleh melalui observasi, studi dokumentasi,  dan  tes  dari  setiap  tindakan penggunaan  metode  diskusi  teknik Buzz
Groups dalam pembelajaran mengungkapkan kembali pokok-pokok berita siswa kelas VIII SMP Negeri 1 kahu Kabupaten  Bone.  Sumber  data    dalam penelitian ini terdiri atas dua sumber, yaitu sumber data lisan dan data tertulis. Sumber data  lisan  adalah  informasi  yang  memiliki pengetahuan tentang cara kerja siswa dalam hal  ini  guru.  Sumber  data  tertulis  adalah hasil kerja siswa yang berjumlah 36 orang.
Penelitian tindakan kelas ini direncanakan dua siklus. Siklus I berlangsung  dalam  3  (tiga)  kali  pertemuan dan  siklus  II  berlangsung  3  (tiga)  kali pertemuan.  Siklus  I  dan  siklus  II  meliputi; perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  evaluasi,  serta
refleksi. Teknik pengumpulan data ada dua, yaitu  tes  dan  nontes.  Teknik  tes  digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menyimak berita. Teknik nontes digunakan untuk  mengetahui  tanggapan  atau  respon siswa  terhadap  pembelajaran  menyimak berita  menggunakan  metode  diskusi  teknik Buzz Groups .
Teknik  analisis  data  menggunakan analisis  kuantitatif  dan  analisis  kualitatif, analisis kuantitatif terkait penerapan metode  diskusi  teknik Buzz  Groups dalam upaya meningkatkan kemampuan menyimak  berita  pada  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  1  kahu  Kabupaten  Bone dikaitkan  dengan  ketuntasan  belajar.  Siswa yang  mendapatkan  nilai  70  ke  atas  maka pembelajaran  meyimak  berita  dengan metode  diskusi  teknik Buzz  Groups oleh guru  dapat  berhasil  efektif,  sedangkan analisis kualitatif untuk memberi gambaran perubahan perilaku siswa dalam pembelajaran  menyimak  berita  melalui penerapan  metode  diskusi  teknik Buzz Groups dan  mengacu  pada  data  nontes yang  berupa  observasi,  wawancara,  jurnal, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN

## A. Hasil Penelitian Siklus I
1) Perencanaan Pada  siklus  I,  tahap  perencanaan peneliti  dan  guru  berkolaborasi  membuat desain  pembelajaran  menyimak  berita melalui  penerapan  metode  diskusi  teknik Buzz  Groups .  Melakukan  diskusi  dengan mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia untuk  membahas  masalah  atau  kendala yang  dialami  oleh  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  menyimak  berita.  Selain mendiskusikan masalah-masalah yang menjadi  hambatan  siswa  dan  guru,  pada tahap  ini  peneliti  dan  guru  menyusun
rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan  dalam  tiga  kali  pertemuan  (6 x 40 menit).
2) Pelaksanaan Tindakan
a) Pertemuan Pertama Pada pertemuan pertama, guru menyampaikan  materi  pembelajaran  yang akan  diajarkan  yaitu  menentukan  pokok- pokok  berita.  Penekanan  pembelajaran pada  pertemuan  pertama  ini  adalah kemampuan  awal  siswa  mengenai  pokok- pokok  berita,  serta  langkah  penggunaan metode  diskusi  teknik Buzz  Groups .  Guru menjelaskan  mengenai  pokok-pokok  berita yang  meliputi  apa,  siapa,  di  mana,  kapan, mengapa  dan  bagaiman.  Setelah  materi mengenai  pokok-pokok  berita  dijelaskan, selanjutnya  guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  apabila  ada hal  yang  belum  dipahami  terkait  materi yang  telah  dijelaskan.  Langkah  selanjutnya yaitu  masing-masing  perwakilan  kelompok tampil  memaparkan  hasil  diskusinya  dan kelompok yang lain memberikan tanggapan.  Sebelum  pertemuan  pertama berakhir  guru  menyuruh  siswa  untuk mempelajari  pokok-pokok  berita  yang meliputi 5W + 1H di rumah.
b) Pertemuan Kedua
Pada  pertemuan  kedua  dalam  kegiatan pembelajaran  diterapkan  metode  diskusi teknik Buzz  Groups .  Pertama,  guru menyampaikan  materi  pembelajaran  yang akan  diajarkan  yaitu  menentukan  pokok- pokok  berita  “Ulah  Anarkis  Suporter”.
Kedua,  siswa  menyimak  berita  “Ulah Anarkis  Suporter”  dengan  menggunakan laptop.  Setelah  siswa  menyimak  berita, guru  memberikan  soal  dalam  bentuk tulisan,  tiap  empat  soal  tersebut  memiliki kode  yang  sama.  Ketiga,  siswa  menjawab soal  masing-masing  berdasarkan  berita yang  telah  disimak.  Setelah  siswa  selesai
menjawab  soal  tersebut,  siswa  bergabung dengan  temannya  yang  memiliki  kode  soal yang sama. Keempat, siswa mengungkapkan  hasil  simakannya  masing- masing dalam kelompok kemudian melakukan  diskusi,  siswa  menuliskan jawaban  tersebut  di  lembar  jawaban masing-masing.
c) Pertemuan Ketiga
Pada pertemuan ketiga diadakan presentasi  hasil  diskusi  kelompok.  Tiap- tiap  kelompok  memilih  juru  bicara  untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kesembilan  kelompok  mempresentasikan hasil diskusinya secara bergiliran, kemudian kelompok yang lain memberikan tanggapan.
3) Observasi
Berdasarkan
hasil pengamatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  menyimak berita  melalui  penerapan  metode  diskusi teknin Buzz Groups pada siklus I, diperoleh gambaran  bahwa  kegiatan  pelaksanaan belum  maksimal  atau  belum  terlaksana dengan baik.
4) Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dan  guru  untuk membahas  dan  menyimpulkan  tentang temuan  dan  hasil  penelitian  siklus  I. Berdasarkan  data  proses  siklus  I  diketahui bahwa dalam proses pembelajaran menyimak  berita  terdapat  siswa  yang berperilaku  aktif  dan  tidak  aktif  selama proses pembelajaran langsung.

## B. Hasil Penelitian Siklus II
1) Perencanaan Pada  siklus  I  masih  ada  proses pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran yang  masih  dianggap  kurang,  maka aktifitas tindakan dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II peneliti dan guru
merumuskan rencana pelaksanaan pembelajaran  tetap  sama  dengan  siklus  I, hanya pelaksanaannya akan lebih dimaksimalkan pada kekurangan- kekurangan  pada  siklus  I,  pemutaran  video berita dilakukan dengan membentuk kelompok penyimak.
2) Pelaksanaan Tindakan
a) Pertemuan Keempat Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan  pada  siklus  I,  diketahui  bahwa hambatan  terbesar  yang  dialami  siswa adalah  siswa  kesulitan  menyimak  berita karena  tidak  dapat  menonton  berita  secara jelas  sehingga  menyebabkan  siswa  kurang antusias. Oleh karena itu, pada siklus II ini diupayakan  agar  guru  menggunakan  media yang  tepat  agar  siswa  dapat  menyimak berita  dengan  jelas.  Selain  hambatan  yang dialami  oleh  siswa  hal  yang  tidak  kalah penting  yang haurs diperbaiki adalah peran guru pada saat proses pembelajaran.
b) Pertemuan Kelima Pada pertemuan kelima dalam kegiatan pembelajaran  diterapkan  metode  diskusi teknik Buzz  Groups .  Langkah  pertama kegiatan  inti  yaitu  guru  menyampaikan materi  pembelajaran  yang  akan  diajarkan yaitu  menentukan  pokok-pokok  berita “Tolak  Pembangunan  Waterboom”  secara berkelompok  dengan  menggunakan  laptop. Setelah  siswa  menyimak  berita,  guru memberikan soal dalam bentuk tulisan, tiap empat  soal  tersebut  memiliki  kode  yang sama.  Ketiga,  siswa  menjawab  soal masing-masing  berdasarkan  berita  yang telah  disimak.  Setelah  siswa  selesai menjawab  soal  tersebut,  siswa  bergabung dengan  temannya  yang  memiliki  kode  soal yang sama. Keempat, siswa mengungkapkan  hasil  simakannya  masing- masing dalam kelompok kemudian melakukan  diskusi.  Setelah  diperoleh
kesepakatan  diskusi,  siswa  menuliskan jawaban  tersebut  di  lembar  jawaban masing-masing.
c) Pertemuan Keenam
Kegiatan  pada  pertemuan  keenam sama  halnya  dengan  kegiatan  pada  siklus  I yaitu fase presentasi berupa presentasi hasil diskusi  kelompok.  Tiap-tiap  kelompok memilih juru bicara untuk mempresentasikan
hasil diskusinya. Kesembilan  kelompok  mempresentasikan
hasil diskusinya secara bergiliran,
kemudian kelompok yang lain memberikan tanggapan.
3) Observasi
Berdasarkan
hasil pengamatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  menyimak berita  melalui  penerapan  metode  diskusi teknik Buzz  Groups pada  siklus  II, diperoleh gambaran pembelajaran menyimak berita melalui penerapan metode diskusi  teknik Buzz  Groups siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  1  kahu  Kabupaten  Bone sudah  terlaksana  dengan  baik.  Tampak  ada peningkatan  dalam  proses  pembelajaran. Secara umum, siswa tampak aktif mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dari kegiatan  awal  sampai  akhir  atau  proses pembelajaran menyimak berita dapat dikatakan berhasil dengan maksimal.
4) Refleksi
Pembelajaran  yang  dilakukan  pada siklus  II  ini  merupakan  tindakan  perbaikan dari  pembelajaran  siklus  I.  pada  tahap siklus  I  masih  banyak  ditemui  kesulitan- kesulitan  yang  dihadapi  siswa.  Kesulitan tersebut kemudian dicarikan jalan keluarnya  untuk  kemudian  ditetapkan  pada pembelajaran  siklus  II.  Pada  pembelajaran siklus  II,  guru  berusaha  mengingatkan kembali  mengenai  pokok-pokok  berita dengan  cara  memancing  siswa  dengan
pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan dengan berita.
Setelah  melalui  perbaikan  demi perbaikan,  berdasarkan  hasil  observasi  dan evaluasi selama proses pembelajaran berlangsung dapat dinyatakan bahwa perilaku kemampuan siswa sudah memuaskan.

## C. Deskripsi  Hasil  Penelitian  Data Evaluasi Pembelajaran
Hasil  penelitian  untuk  data  hasil pembelajaran berupa tes kemampuan siswa.
a. Siklus I
Pada  siklus  I  siswa  menyimak  berita mengenai  peristiwan  “Ulah  Anarkis Suporter”  melalui  laptop.  Berdasarkan berita  mengenai  peristiwa  “Ulah  Anarkis Suporter” telah disusun soal pemahaman isi berita yang mengacu pada indikator mampu menjawab  pertanyaan  apa,  siapa,  di  mana, kapan,  mengapa,  dan  bagaimana  tentang berita  yang  didengar.  Soal  esai  terbuka yang  mengacu  pada  indikator  mampu mengungkapkan  kembali  isi  berita  yang didengar.  Soal  pemahaman  isi  berita berjumlah  6  nomor,  sedangkan  untuk  soal esai terbuka terdiri atas 1 soal. Tujuan dari pemberian  soal  tersebut  untuk  mengetahui pemahaman  siswa  terhadap  isi  berita  yang mereka  simak.  Berikut  adalah  hasil  tes masing-masing  indikator  dan  penilaian kumulatif siklus I beserta penjelasannya. Tabel 1. Skor Kumulatif Menyimak Berita Siklus I

## Algazali International Journal Of Educational Research
Skor  kumulatif  menyimak  berita  dapat dilihat  pada  tabel  6  dari  tabel  tersebut menunjukkan  tidak  ada  siswa yang mencapai nilai dalam kategori sangat tinggi dengan  rentang  skor  91-100.  Kategori tinggi  dengan  skor  76-90  dicapai  oleh  15 siswa dengan presentasinya 41,7%. Kategori sedang dengan rentang skor 61-75 dicapai  oleh  20  siswa  yang  berarti  55,5%. Kategori rendah dengan rentang skor 51-60 dicapai  oleh  1  siswa  yang  atau  sebesar 2,8%,  sedangkan  untuk  kategori  sangat rendah dengan rentang skor < 50 tidak ada siswa yang mendapat nilai tersebut.
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  menyimak  berita  sudah  mencapai standar  yang  telah  ditentukan  yaitu  70. Namun, masih perlu dilakukan pemantapan dari  segi  proses  agar  diperoleh  hasil  yang lebih maksimal.
b. Siklus II
Hasil  tes  siklus  II  diperoleh  dari pelaksanaan  menyimak  berita.  Berita  yang disimak  mengenai  peristiwa  “Penolakan Pembangunan  Waterboom”.  Hasil tes  pada siklus II, sama dengan siklus I yaitu berupa hasil  tes  untuk  mengukur  pemahaman  isi berita yang disimak.
Tabel 2. Skor kumulatif menyimak berita siklus II
Skor  kumulatif  menyimak  berita  dapat dilihat  pada  tabel  7  dari  tabel  tersebut menunjukkan  4  siswa  atau  sebesar  11,1%
yang  mencapai  nilai  dalam  kategori  sangat tinggi  dengan  rentang  skor  91-100. Kategori  tinggi  dengan  skor  76-90  dicapai oleh 30 siswa dengan presentasinya 83,4%. Kategori sedang dengan rentang skor 61-75 dicapai  oleh  2  siswa  yang  berarti  5,5% sedangkan  kategori  rendah  dengan  rentang skor  51-60  dan    kategori  sangat  rendah dengan  rentang  skor  <  50  tidak  ada  siswa yang mendapat nilai tersebut.
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat disimpulkan  kemampuan  siswa  dalam menyimak berita sudah memuaskan karena nilai  rata-rata  yang  dicapai  sebesar  84,9. Hasil  tersebut  sudah  menunjukkan  adanya peningkatan dari siklus I dengan nilai rata- rata 73,5 termasuk kategori sedang menjadi 84,9 termasuk kategori tinggi.

## PEMBAHASAN
1. Pembahasan Siklus I
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan peneliti melakukan  diskusi  dengan  guru  mata pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia untuk  membahas  masalah  atau  kendala yang  dialami  oleh  guru  dan  siswa  dalam menyimak  berita  dengan  harapan  akan diselesaikan  melalui  penerapan  metode diskusi  teknik Buzz  Groups .  Peneliti  dan guru  menyusun  RPP,  Pada  tahap  ini peneliti  dan  guru  membuat  pedoman observasi untuk merekam bagaimana kondisi  pembelajaran  di  kelas  ketika pelaksanaan  tindakan  berlangsung  sebagai pedoman  dalam  pengamatan.  Juga  telah menyusun  alat  evaluasi  sebagai  alat  ukur untuk mengetahui seberapa besar peningkatan  kemampuan  menyimak  berita setelah  penerapan  metode  diskusi  teknik Buzz Groups .
b. Pelaksanaan Pada  tahap  pelaksanaan,  aktivitas
siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa pada  kegiatan  awal  pembelajaran,  mulai pada kegiatan menyimak tujuan pembelajaran,  menyimak  informasi  materi pembelajaran  siswa  tampak  aktif.  Akan tetapi,  pada  kegiatan  pengenalan  materi pembelajaran  mengenai  berita  (pengertian dan  pokok-pokok  berita)  siswa  tampak tidak  aktif  mengemukakan  pendapatnya. Pada  kegiatan  menyimak  berita  siswa  juga tampak kurang aktif, masih ada siswa yang berbicara  dengan  teman  disampingnya  saat pemutaran video berita sedang berlangsung.  Akan  tetapi,  pada  saat  siswa diberi soal untuk menentukan pokok-pokok berita,  pada  saat  siswa  bergabung  dengan teman  disampingnya  untuk  membahas pokok-pokok  berita  yang  telah  didengar, pada  saat  siswa  mengungkapkan  kembali pokok-pokok  berita  dalam  kelompok,  pada saat siswa melakukan diskusi dengan teman kelompoknya,  dan  pada  saat  perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya,  siswa  tampak  aktif.  Namun, siswa tampak tidak aktif dalam menanggapi isi berita yang diungkapkan oleh temannya, hal  ini  diakibatkan  oleh  rasa  malu  atau takut untuk mengemukakan gagasannya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada proses  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, menunjukkan  penelitian  tindakan  pada siklus  I  belum  berhasil  secara  maksimal. Hasil penugasan yang dikumpulkan dari 36 siswa  pada  siklus  I  ditelaah  dan  diperiksa secara cermat berdasarkan kriteria penilaian yang  telah  ditentukan.  Hasil  menunjukkan kemampuan  siswa  menyimak  berita  sudah baik.  Perolehan  skor  rata-rata  mencapai 73,5. Hasil tersebut menunjukkan kemampuan siswa menyimak berita mencapai nilai dengan kategori tinggi.
2. Pembahasan Siklus II
a. Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  di  siklus  II,
peneliti  dan  guru  merumuskan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  tetap  sama dengan  siklus  I,  hanya  pelaksanaan  yang dilakukan  akan  lebih  dimaksimalkan  pada kekurangan-kekurangan pada siklus I. pada siklus  II  ini  diusahakan  agar  guru  dapat lebih  bersemangat  pada  saat  proses pembelajaran menyimak berita.
b. Pelaksanaan
Aktivitas  siswa  pada  siklus  II  tampak mengalami perubahan. Secara umum, siswa aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  yang berlangsung.  Siswa  aktif  menyimak  tujuan pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru, aktif  menyimak  materi  pembelajaran,  aktif menjelaskan pengertian berita, aktif menyimak  berita,  aktif  menuliskan  pokok- pokok  berita  yang  telah  didengar,  aktif mengungkapkan kembali pokok-pokok berita  dalam  kelompok,  aktif  melakukan diskusi  dengan  teman  kelompoknya,  aktif menanggapi  isi  berita  yang  diungkapkan oleh temannya.
c. Evaluasi
Secara umum frekuensi hasil tes siswa dalam menyimak berita berdasarkan kriteria  penilaian  mengalami  peningkatan. Pada  siklus  I  nilai  rata-ratayang  diperoleh siswa  yaitu  73,5  dengan  kategori  sedang meningkat  menjadi  84,9  dengan  kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  hasil  pembelajaran  sebagai dampak  dari  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan.

## PENUTUP
Penelitian yang relevan dengan penelitian  ini  adalah  penelitian  tentang peningkatan keterampilan menyimak berita menggunakan  media  audiovisual  dengan
teknik dengar-jawab.adapun penelitian tersebut terdapat persamaan dengan penelitian  ini  yaitu  sama-sama  meneliti tentang menyimak berita dengan pemanfaatan media audiovisual.
Perbedaannya  terdapat  pada  penggunaan metode  dan  teknik.  Selanjutnya,  penelitian sebelumnya  menggunakan  teknik  dengar-
jawab sedangkan penelitian ini menggunakan  metode  diskusi  teknik Buzz Groups .  Pelaksanaan  teknik  dengar-jawab dilakukan secara individu sedangkan pelaksanaan  metode  diskusi  teknik Buzz Groups dilakukan secara berkelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  2010. “Ulah  Anarkis  Suporter” . http://www./liputan6.com ”.  Diakses  tanggal  13 januari 2011.
Anonim.  2010. “Tolak  Pembangunan  Waterboom” . http://www.liputan6.com/ .  Diakses tanggal 13 Januari 2011.
Arikunto, Suhardjono, Supardi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas . Bogor: Ghalia Indonesia. Daeng,  Kembong,  Johar  Amir  dan  Akmal  Hamsa.  2010. Pembelajaran  Keterampilan Menyimak . Makasaar: Badan Penerbit UNM. Mondry. 2008. Pemahaman Teori dan Praktik Jurnalistik . Bogor Selatan: Ghalia Indonesia. Muslikah.  2010. Sukses  Profesi  Guru  dan  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Yogyakarta: Interprebook.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. P enilaian Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPEE.
Purwaningtyastuti, Ratna. 2005. Bahasa dan Sastra Indonesia 2 Untuk SMP dan MTs Kelas VIII . Surakarta: Grahadi.
Sanjaya,  Wina.  2009. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Subana  dan  Sunarti.  2009. Strategi Belajar  Mengajar  Bahasa  Indonesia .  Bandung:  Pustaka Setia.
Sudjana.  2010. “Metode  dan  Teknik  Pembelajaran  Partisipatif . http://edumonster . Blogspot.com/2009/05/teknik-kelompok-buzz- buzz  group,  html”.  Diakses  tanggal    2 Desember 2010.
Suhandang,  Kustadi. 2010. Pengantar Jurnalistik Seputar Organisasi, Produk & Kode Elik . Bandung: Nuansa.
Sulastiningsih dan Mahmudah. 2007. Pengajaran Prosa Fiksi dan Drama. Makassar : Badan Penerbit UNM.
Sulastriningsih.  2010. “Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (Teori  dan Penerapan)” . Diktat. Makassar. FBS UNM. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tim Penyusun. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat . Jakarta: Balai Pustaka. Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Wardani.  2010. “strategi  Pembelajaran  Aktif . http://www.geocities.ws/endang.  komara/
Strategi Pembelajaran Aktif. htm”. Diakses tanggal 2 Desember 2010.