## Animasi media pembelajaran keislaman untuk anak autis dan tuna wicara di Rumah Qur ’an Inklusif Sidoarjo
1 Anita Puji Astutik, 2 Safitri Khoirinindyah, 3 Muhammad Ridho Adzani Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
1 anitapujiastutik@umsida.ac.id, 2 safitrikhoirinindyah1712@gmail.com,
3 192071000041@umsida.ac.id

## Abstract
This  community  service  activity  was  carried  out  at  the  Ananda  Mutiara  Indonesia Foundation (Y-AMI), which assists Children with Special Needs (ABK) in the Sidoarjo area. One problem that arises is the need to meet limited learning tools and learning media  that  must  be  creative  and  creative,  making  the  teaching  of  the  Qur'an  and Islam problematic. Problems related to the learning media cannot be adjusted to the classification  of  autism  and  speech-impaired  children's  disorders.  Learning  the Qur'an  and  Islam  that  is  not  by  the  needs  of  children  with  autism  and  speech impairment is a problem in this community. Through  Participatory Action Research (PAR),    the  servants  determined  solutions  to  partner  problems,  including  teaching methods for reading the Qur'an that is tailored to the individual conditions of children with autism, namely the Qur'an learning media by the WAFA method, which means the teaching method uses the right brain which is designed creatively and innovatively by  applying  the  Kinemaster  learning  video  animation  community  service  product. Meanwhile, Islamic learning methods were also adapted to the individual conditions of  speech-impaired  children,  namely  by  using  Islamic  learning  media  that  are designed  creatively  and  innovatively  by  applying  the  community  service  product, animation video, and Kinemaster learning.
Keywords: Children with Special Needs; Animation; Autism; Speech Impairment

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  Yayasan  Ananda  Mutiara Indonesia (Y-AMI) yang bergerak pada pendampingan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) daerah Sidoarjo. Salah satu problematika yang timbul yakni kebutuhan dalam pemenuhan perangkat pembelajaran yang terbatas serta media pembelajaran yang harus  berinovasi  dan  kreatif  menjadikan  problematika  pengajaran  Al- Qur’an  dan Keislaman.  Keresahan  media  pembelajaran  yang  belum  bisa  disesuaikan  dengan klasifikasi  gangguan  anak  autism  dan  tuna  wicara.  Pembelajaran  Al- Qur’an  dan Keislaman  yang  belum  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  autism  dan  tuna  wicara menjadi  permasalahan  dalam  komunitas  ini.  Melalui  pendekatan  Partisipatoris, pengabdi  menentukan  solusi  dari  permasalahan  mitra,  antara  lain  metode pengajaran  membaca  Al- Qur’an  disesuaikan  dengan  kondisi  individu  anak  autism yaitu dengan menggunakan media pembelajaran Al- Qur’an metode WAFA (metode yang  pengajarannya  menggunakan  otak  kanan)  yang  didesain  kreatif  dan  inovatif dengan  menerapkan  produk  pengabdian  masyarakat  animasi  video  pembelajaran kinemaster.  Sedangkan  metode pembelajaran keislaman juga  disesuaikan dengan kondisi individu anak tuna wicara yaitu dengan menggunakan media pembelajaran
keislaman yang didesain kreatif dan inovatif dengan menerapkan produk pengabdian masyarakat animasi video pembelajaran kinemaster.
Kata Kunci: Anak Berkebutuhan Khusus; Animasi, Autism; Tuna Wicara
Article Info: https://doi.org/10.19105/pjce.v4i1.6195 Received 5 May 2022; Received in revised form 20 June 2022; Accepted 30 June 2022 2684-9615/  ©2021 Perdikan:  Journal  of  Community  Engagement .  This  is  an  open  access article under the CC BY-NC 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )

## 1.  Pendahuluan
Mitra adalah Yayasan Ananda Mutiara Indonesia (Y-AMI) yang bergerak pada pendampingan Anak Berkebutuhan Khusus di Sidoarjo.  Kantor Pusat Mitra  terletak  di  Taman  Puspa  Anggaswangi  Sukodono  Sidoarjo.  Y-AMI membuka  cabang  Rumah  Al- Qur’an  di  Kawasan  Perumahan  Pesona Permata  Ungu  Blok  Z  No.  17  Desa  Tempel  Kecamatan  Krian  Kabupaten Sidoarjo yang sekarang menjadi tempat abdimas dari usulan ini.
Table 1. Data Anak Inklusi di YAMI Sidoarjo Usia Tipe Inklusi Jumlah anak 6-7 Tahun Autis 10 8-9 Tahun Autis 10 8-9 Tahun Tuna wicara 5 10-11 Tahun Autis 10
Pada  perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat  baik  teknologi  dan peradaban,  kesetaraan  dalam  mendapatkan  Pendidikan  Al- Qur’an  masih belum  secara  komprehensif.  Terutama  pada  anak  berkebutuhan  khusus, misalnya  pada  anak  autism  dan  tuna  wicara.  Autism  adalah  kelainan perkembangan  saraf  yang  menyebabkan  gangguan  pada  perilaku  dan interaksi  sosial  (Frinchy  Naduman,  2020).  Autism  memiliki  beberapa gangguan  yaitu  gangguan  mood.  Sehingga  perlu  untuk  mengembangkan metode  dan  media  pembelajaran  dalam  pendidikam  Al- Qur’an  dan  kajian keislaman  yang  sesuai  dengan  kondisi  anak  (Asriady  &  Yulianto,  2019). Sedangkan tuna wicara merupakan suatu kelainan baik dalam pengucapan Bahasa maupun suara dari kemampuan bicara normal, sehingga mengalami kesulitan  dalam  berkomunikasi  lisan  di  lingkungannya.  Metode  yang  bisa diimplementasikan  untuk  mengajarkan  membaca  Al- Qur’an  dan  keislaman pada  anak  autism  adalah  metode  yang  menyenangkan  sehingga memperkuat  daya  konsentrasi  anak.  Sedangkan  media  yang  digunakan untuk  memberikan  pemahaman  dalam  kajian  keislaman  untuk  anak  tuna wicara  adalah  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  bahasa  isyarat. Dengan begitu, peningkatan kualitas kerohanian anak berkebutuhan khusus
di rumah Al- Qur’an Inklusif Sidoarjo perlu untuk digagas dalam suatu bentuk yang nyata.
Kebutuhan  dalam  pemenuhan  perangkat  pembelajaran  yang  terbatas serta  media  pembelajaran  yang  harus  berinovasi  dan  kreatif  menjadikan promlematika  pengajaran  Al- Qur’an  dan  keislaman.  Keresahan  media pembelajaran  yang  belum  bisa  disesuaikan  dengan  klasifikasi  gangguan anak  autism  dan  tuna  wicara.  Pendukung  kualitas  kerohanian  akan membantu  pengolahan  emosi  dan  karakter  serta  interaksi  sosial  pada peradaban dan keberlangsungan hidup anak berkebutuhan khusus.
Sebelumnya, Yayasan Ananda Mutiara Indonesia (Y-AMI) menggunakan metode pembelajaran menggunakan buku WAFA dengan Teknik mengajar sesuai prosedur WAFA (Anwar, 2017), sehingga tidak dapat diterapkan untuk anak  autism  dan  tuna  wicara.  Dari  latar  belakang  ini,  permasalahan  mitra dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1)  Metode pengajaran membaca Al- Qur’an belum sesuai dengan kondisi individu anak autism.
2)  Metode pembelajaran keislaman belum sesuai dengan kondisi individu anak tuna wicara.
Berdasarkan  uraian  dari  analisis  situasi  dan  permasalahan  yang dihadapi  oleh  mitra,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengabdi  ingin  menjadikan Pendidikan  Al- Qur’an  yang  inklusif  atau  ramah  disabilitas.  Mulai  dari pengajaran sampai ke perangkat pembelajaran dan aksesibilitas tempat atau layanan (Afandi, 2019).

## 2.  Metode
Metode  pelaksanaan  dalam  program  ini  mempunyai  mekanisme  kerja selama sebagai berikut: pertama, tim pengusul observasi langsung ke lokasi mitra  dan  melihat  kondisi  serta  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  YAMI sebagai  mitra.  Setelah  program  ini  disetujui  oleh  mitra,  tim  pengusul mengadakan  koordinasi  dengan  tim  pengabdi  yang  terdiri  dari  dosen  dan mahasiswa untuk membuat workplan (rencana kerja). Workplan menentukan jadwal  kegiatan  dan  waktu  serta  penanggungjawab  dari  masing-masing kegiatan  sehingga  kegiatan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan sebagai solusi permasalahan mitra. Pendekatan pengabdian yang digunakan yaitu dengan menggunakan pendekatan Participatory Action Research (PAR) merupakan  pendekatan  yang  prosesnya  bertujuan  untuk  pembelajaran dalam  mengatasi  masalah  dan  pemenuhan  kebutuhan  praktis  masyarakat, serta produksi ilmu pengetahuan, dan proses perubahan sosial keagamaan.
Oleh  karena  itu,  dari  semua  tahapan  dan  pendekatan  yang  digunakan dalam  pengabdian  yang  diawali  dengan  pra-kegiatan,  pelaksanaan  dan pasca-kegiatan. Tim pengusul selalu berkoordinasi dengan mitra, sehingga dalam  prosesnya  mitra  dapat  memahami  dan  harapan  setelah  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  mitra  dapat  menjalankan  secara  mandiri  atas solusi  yang  diberikan  untuk  mengatasi  permasalahan  mitra.  Dalam pelaksanaan program ini tim akan selalu mengevaluasi dan melaporkan hasil
dari  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  sampai  semua  tujuan  terealisasi. Pengabdi  berkontribusi  dalam  memberikan  pembelajaran  Al-Qur ’an  dan keislaman  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  anak  berkebutuhan  khusus sehingga  menjadikan  tempat  pendidikan  Al  Quran  yang  aksesibilitas (Kristianto, 2018).
Gambar 1. Partisipasi Mitra
Gambar 2. Tahap Pelaksanaan Kegiatan Program PKaMi

## Pengusul
Mitra Abdimas (YAMI):
- menyediakan sarana - merekrut santri inklusi
- Screening santri

## 3.  Hasil dan Pembahasan
3.1. Video  Pembelajaran  Al- Qur’an  untuk  Anak  Autism  dengan
Menggunakan Kinemaster
Kegiatan  ini  dimulai  awal  Februari  2022.  Setelah  melakukan  koordinasi awal  terkait workplan yang  telah  disusun,  selanjutnya  pengabdi melaksanakan Pengajaran Baca tulis Al Quran menggunakan metode WAFA untuk mengenalkan huruf hijaiyah sampai ke pembiasaan terhadap Al Quran. Pada  tahap  ini,  dijelaskan  aplikasi  apa  yang  digunakan  dalam  pembuatan video  animasi.  Pengajaran  menggunakan  sistem  animasi  yang  merupakan pengembangan  dari  produk  pengabdian  masyarakat  tahun  2020  “Sistem Animasi  Kinemaster”.  Sistem  animasi  yang  akan  dikonsep  dengan  lebih menarik, penuh warna sampai cerita yang mudah dipahami (Khaira, 2021). Sistem  animasi  menggunakan  aplikasi  kinemaster  yang  mudah  digunakan dan  dipelajari  bagi  semua  kalangan  pendidik.  Melakukan  editing  dan pencarian  gambar,  video  atau  pendukung  yang lain  dalam  sistem  animasi, seperti ysng tertera dalam Gambar 3 berikut.
Gambar 3. Penerapan Video Animasi Pembelajaran Baca Al- Qur’an untuk Anak Autism
Berdasarkan  pengembangan  dan  penerapan,  bahwa  telah  dihasilkan video  pembelajaran  Baca  Al- Qur’an  dengan  metode  WAFA  menggunakan aplikasi  kinemaster  yang  termasuk  pada  kategori  sangat  valid  dan  efektif untuk  anak  autism.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  validasi  video pembelajaran  yang  telah  diterapakan.  Hasil  ini  memberi  gambaran  bahwa video  pembelajaran  yang  dikembangkan  telah  valid  dan  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  metode  WAFA.  Video  animasi pembelajaran menggunakan kinemaster secara keseluruhan sangat praktis. Hal  ini  terlihat  dari  respon  guru  pendamping  yang  telah  menyaksikan  hasil video  animasi  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  dan  begitu  juga respon  santri  (anak  autism)  yang  sangat  baik.  Hal  ini  telah  memberikan gambaran  bahwa  penggunaan  video  animasi  pembelajaran  oleh  sangat praktis  dan  disenangi  oleh  santri,  serta  dapat  membantu  dalam
melaksanakan  proses  pembelajaran  Baca  Al- Qur’an  dengan  menerapkan metode WAFA, seperti yang tertera dalam Gambar 4 berikut,
Gambar 4. Video Animasi Baca Al- Qur’an Metode WAFA

## 3.2. Video  Pembelajaran  keislaman  untuk  Anak  Tuna  Wicara menggunakan Kinemaster
Selanjutnya  pengabdi  melaksanakan  memaparkan  hasil  video  animasi keislaman  untuk  mengenalkan  kisah-kisah  dalam  Islam  melalui  video animasi. Pada tahap ini juga dijelaskan aplikasi apa yang digunakan dalam pembuatan  video  animasi.  Pengajaran  menggunakan  sistem  animasi  yang merupakan pengembangan dari produk pengabdian masyarakat tahun 2020 “Sistem Animasi Kinemaster”. Sistem animasi yang akan dikonsep dengan lebih  menarik,  penuh  warna  sampai  cerita  yang  mudah  dipahami.  Sistem animasi  menggunakan  aplikasi  kinemaster  yang  mudah  digunakan  dan dipelajari  bagi  semua  kalangan  pendidik.  Melakukan  editing  dan pencarian gambar, video atau pendukung yang lain dalam sistem animasi.
Berdasarkan penerapannya, bahwa telah dihasilkan video pembelajaran Keislaman  dengan  menggunakan  aplikasi  kinemaster  yang  termasuk  pada kategori sangat efisien dan efektif untuk anak tuna wicara. Hal ini dapat dilihat berdasarkan  hasil  validasi  video  pembelajaran  Keislaman  yang  telah diterapakan.  Hasil  ini  memberi  gambaran  bahwa  video  pembelajaran  yang dikembangkan  telah  efektif  dan  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Video  animasi  pembelajaran  menggunakan  kinemaster secara  keseluruhan  sangat  praktis.  Hal  ini  terlihat  dari  respon  guru pendamping yang telah menyaksikan hasil video animasi pembelajaran yang telah dikembangkan dan begitu juga respon santri (anak tuna wicara) yang sangat  baik  terkait  animasi  pembelajaran.  Hal  ini  telah  memberikan gambaran  bahwa  penggunaan  video  animasi  pembelajaran  oleh  sangat praktis  dan  disenangi  oleh  santri,  serta  dapat  membantu  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  khususnya  tentang  Keislaman  agar mengenal lebih lanjut tentang kisah-kisah di dalam Islam, seperti yang tertera dalam Gambar 5 berikut.

## Gambar 5. Video Animasi Pembelajaran Keislaman untuk Anak Tuna
Wicara

## 3.3. Kesimpulan
Mitra adalah Yayasan Ananda Mutiara Indonesia (Y-AMI) yang bergerak pada  pendampingan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  di  Sidoarjo. Kebutuhan dalam pemenuhan perangkat pembelajaran yang terbatas serta media  pembelajaran  yang  harus  berinovasi  dan  kreatif  menjadikan problematika  pengajaran  Al- Qur’an  dan  Keislaman.  Keresahan  media pembelajaran  yang  belum  bisa  disesuaikan  dengan  klasifikasi  gangguan anak autism dan tuna wicara. Pembelajaran Al- Qur’an dan Keislaman yang belum  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  autism  dan  tuna  wicara  menjadi permasalahan  dalam  komunitas  ini.  Pengabdi  menentukan  solusi  dari permasalahan  mitra,  antara  lain  metode  pengajaran  membaca  Al- Qur’an disesuaikan dengan kondisi individu anak autism yaitu dengan menggunakan media pembelajaran Al- Qur’an metode WAFA (metode yang pengajarannya menggunakan  otak  kanan)  yang  didesain  kreatif  dan  inovatif  dengan menerapkan  produk  abdimas  animasi  video  pembelajaran  kinemaster. Sedangkan  metode  pembelajaran  keislaman  juga  disesuaikan  dengan kondisi  individu  anak  tuna  wicara  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  keislaman  yang  didesain  kreatif  dan  inovatif  dengan menerapkan produk abdimas animasi video pembelajaran kinemaster.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Pimpinan  Universitas Muhammadiyah  Sidoarjo  beserta  Direktorat  Riset  dan  Pengabdian Masyarakat  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo  yang  telah  memberikan kesempatan  kepada  Tim  untuk melakukan kegiatan  pengabdi  ini.  Tak  lupa pula  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kami  ucapkan  kepada  Yayasan Ananda Mutiara Indonesia (Y-AMI) yang telah bersedia menjadi mitra kami, dan  semua  pihak  yang  telah  membantu  untuk  merealisasikan  kebutuhan yang telah menjadi tujuan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Afandi,  A.  dan  M.  (2019).  Pemberdayaan  dan  Pendampingan  Komunitas penyandang Disabilitas dalam Mengakses Pendidikan Tinggi. Aplikasia: Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama , 2 (16), 153 –166.
https://doi.org/https://doi.org/10.14421/aplikasia.v16i2.1178 Anwar, R. (2017). Ulum Al- Qur’an . CV. Pustaka Setia. Frinchy  Naduman.  (2020).  Hak  Penyanding  Disabilitas:  Antara  Tanggung Jawab dan Pelaksanaan oleh Pemerintah Daerah. Jurnal HAM , 1 , 131 – 150. https://doi.org/https://doi.org/10.30641/ham.2020.11.131-150 Khaira,  H.  (2021). Pemanfaatan  Aplikasi  Kinemaster  sebagai  Media Pembelajaran Berbasis ICT. Prosiding Seminar Nasional Pembelajaran Bahasa . 39 –44. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/41218 Kristianto,  P.  E.  (2018).  Pengembangan  Inklusifitas  bagi  Difabel  Melalui Dakwah  dalam  Kerangka  Filosofis  Islam  Kontemporer. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat: Media Pemikiran dan Dakwah Pembangunan , 1 (2), 321 –322.
https://doi.org/https://doi.org/10.14421/jpm.2017.012-06
Muhammad Asriady, M. Joni Yulianto,  dan S. H. (2019). Konsep Disabilitas dan Pendidikan Inklusif. Inklusi , 1 , 314 –315.