## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   405 – 414   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6121
Penerapan Direct Method dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas 1C MTs di Pondok Pesantren Daarul Rahman Jakarta

## Ahmad Syarifudin
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al Hamidiyah Jakarta ahmedsyarifudin999@gmail.com

## ABSTRACT
This research is motivated by the problem of low grades in Arabic language learning subjects in class 1C MTs Daarul Rahman Islamic Boarding School, South Jakarta. The research method used is Classroom Action Research (PTK), data collection techniques with observation, oral and written tests, documentation. In this study, the subjects were students of class 1C MTs Daarul Rahman Islamic Boarding School, South Jakarta in the 2022/2023 school year consisting of 40 students. The object in this study is the improvement of students' learning achievement in Arabic  language  subjects  using  the  direct  method  of  class  1C  MTs  Daarul  Rahman  Islamic Boarding  School,  South  Jakarta.    The  increase  in  students'  learning  achievement  in  Arabic language subjects has increased, it can be seen from each cycle that changes have occurred. In the  pre-cycle  the  results  were  62%,  increased  in  cycle  1  with  a  result  of  66%,  and  in  cycle  2 increased  with  a  result  of  73%.  From  the  learning  activities  that  have  been  carried  out,  the learning  achievement  of  students'  Arabic  language  has  increased  and  has  reached  the predetermined  success  criteria,  it  shows  that  the  direct  method  is  successful  in  improving students'  Arabic  language  in  class  1C  MTs  Daarul  Rahman  Islamic  Boarding  School,  South Jakarta.
Keywords: Direct Method, Learning Achievement, Arabic Language

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  permasalahan  rendahnya  nilai  pada  mata pembelajaran bahasa Arab di kelas 1C MTs Pondok Pesantren Daarul Rahman, Jakarta Selatan. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  teknis pengumpulan data dengan observasi, tes lisan dan tulis, dokumentasi. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah peserta didik kelas 1C MTs Pondok Pesantren Daarul Rahman, Jakarta  Selatan  tahun  ajaran  2022/2023  yang  terdiri  dari  40  siswa.  Adapun  objek  dalam penelitian ini adalah peningkatan prestasi belajar peserta didik pada mata Pelajaran Bahasa arab  menggunakan direct  method kelas  1C  MTs  Pondok  Pesantren  Daarul  Rahman,  Jakarta Selatan.    Peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  Pelajaran  bahasa  arab meningkat, dapat diketahui dari setiap siklus mengalami perubahan. Pada pra siklus diperoleh hasil 62%, meningkat pada siklus 1 dengan hasil 66%, dan pada siklus 2 meningkat dengan hasil 73%. Dari kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan prestasi pembelajaran Bahasa arab peserta didik meningkat dan sudah mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan, hal  itu  menunjukkan  bahwa  metode  langsung  berhasil  dalam  peningkatan  bahasa  Arab peserta didik di kelas 1C MTs Pondok Pesantren Daarul Rahman, Jakarta Selatan.
Kata Kunci: Direct Method , Prestasi Belajar, Bahasa Arab

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## PENDAHALUAN
Prestasi  belajar  ialah  sesuatu  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  setelah berakhirnya  mengikuti  kesertaan  dalam  suatu  pendidikan.  Belajar  adalah  suatu proses yang dilakukan seseorang untuk mencapai suatu perubahan tingkah laku yang baru secara menyeluruh melalui pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya (Slameto 2010).
Penting adanya suatu solusi dalam perbaikan metode demi kemajuan dalam pembelajaran pelajar mata pelajaran bahasa Arab juga mengapai prestasi didalamnya. Maka  peneliti  untuk  mengkaji  peningkatan  prestasi  belajar  bahasa  Arab  dengan menggunakan Metode Langsung.
Metode  langsung  adalah  metode  mengkhususkan  pada  keterampilan berbicara, istilah ini juga di kenal dengan Ath-Thoriqoh Al-Mubasyarah yang memiliki arti  metode  langsung.  Metode  ini  dikembangkan  oleh  Charles  Berlitz,  seorang  ahli dalam pengajaran bahasa, di Jerman menjelang abad ke-19. (Acep Hermawan 2020)
Berdasarkan  observasi  prestasi  belajar  dari  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  bahasa  Arab  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Pondok  Pesantren  Daarul Rahman Jakarta kelas 1C tahun ajaran 2022-2023 terdapat suatu permasalahan yang mempengaruhi  hasil  belajar,  ditemukan  ada  satu  faktor  yang  menonjol mempengaruhi para peserta didik, faktor itu ialah metode pembelajaran Sementara itu  hal-hal  yang  mempengaruhi  diri  peserta  didik  (faktor  internal)  muncul  dari dirinya  sendiri;  karakter,  antusiasme,  kesungguhan,  malas,  lalai,  bersosialisasi  dan cara menyikapi lingkungan.
Undang-undang tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 1 UU R.I no. 20  Tahun  2003,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Indonesia 2007).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penulisan  ini  adalah  penelitian tindakan kelas, menurut Suharsimi Arikunto penelitian tindakan kelas dilaksanakan sebagai cara penguraian masalah agar terselesaikan dengan memanfaatkan tindakan nyata  kemudian  membandingkan  terhadap  hasil  tindakan.  Langkah-langkah penelitian  tindakan  kelas  meliputi:  tahap  persiapan,  diagnostik,  perencanaan tindakan  kelas,  untuk  memecahkan  masalah.  Prosedurnya  meliputi:  perencanaan (Planning) , pelaksanaan tindakan kelas (Action) , observasi (Observation) dan reWleksi (Ra<lection). Penelitian tindakan adalah cara yang serasi untuk meningkatkan kualitas subjek  yang  akan  diteliti.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  peserta  didik  dalam  pelajaran  bahasa  Arab  dengan  pengaplikasian  metode langsung (direct method) . Pada pelaksanaan penelitian ini, dilaksanakan secara kerja

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   405 – 414   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6121
sama, peneliti bertindak sebagai observer dan pendidik pelajaran bahasa Arab sebagai pengajar, dari itu peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif.

## Gambar 1. Prosedur siklus penelitian, diadopsi dari Arikunto
Data  yang  digunakan  pada  penelitian  di  MTs  Pondok  Pesantren  Daarul Rahman yaitu observasi, wawancara, tes (tulis dan lisan), dokumentasi. Analisis data pada  penelitian  ini  dilakukan  secara  siklus.  Teknik  analisis  data  yaitu  analisis kualitatif. Jika dari tes masih belum memenuhi kriteria keberhasilan maka peneliti melanjutkan siklus selanjutnya, sampai memenuhi kriteria keberhasilan.
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  1C  MTs  Pondok  Pesantren  Daarul Rahman, jumlah seluruh peserta didik ada 40 orang seluruhnya pelajar putra, objek penelitian meningkatnya prestasi belajar peserta didik pada pelajaran bahasa Arab dengan  metode  langsung (direct  method) kelas  1C  MTs  Pondok  Pesantren  Daarul Rahman.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah observasi  dengan  pengamatan  langsung  situasi  kelas,  dan  perkembangan  peserta didik selama pembelajaran berlangsung.
Wawancara  dilakukan  langsung  bersama  pengajar bahasa  Arab,  terhadap  2 peserta  didik  untuk  mengetahui  kondisi  kelas  sebelum  diterapkannya  metode langsung, juga mewawancarai 2 peserta didik di akhir penelitian untuk mengetahui hasil perkembangan peserta didik pasca diterapkannya metode langsung.
Instrumen pengumpulan data tes, dilakukan secara 2 kali, melalui tes tertulis dan tes lisan. Ter tertulis menjawab soal-soal di dalam kertas yang telah dibuat oleh pengajar, tes lisan percakapan secara langsung antara peneliti dengan peserta didik melalui pertanyaan secara acak.
Dokumentasi  digunakan  sebagai  sarana  dan  prasarana  bantu  dalam mendukung penelitian.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   405 – 414   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6121
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Variabel Indikator Sumber data Instrumen Aktivitas peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan metode PTK a. Kesiapan peserta didik dalam pembelajaran b. Memperhatikan, menyimak penjelasan dari pengajar Peserta didik mencatat setiap penjelasan dari pendidik/pengajar Lembar observasi catatan lapangan Kemampuan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran a. Kemampuan peserta didik dalam memahami pembelajaran a. Kemampuan peserta didik dalam mempraktikkan pembelajaran  yang sudah diajarkan Peserta didik Tes lisan dan tulis, angket dan lembar observasi

## HIPOTESIS TINDAKAN
Penerapan  metode  langsung (direct  method) dapat  meningkatkan  prestasi belajar  mata  pelajaran  bahasa  Arab  pada  peserta  didik  kelas  1C  MTs  Pondok Pesantren Daarul Rahman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Pelaksanaan  siklus  penerapan  metode  langsung (direct  method) untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik mata pelajaran bahasa Arab.
a. Pra siklus
Pada tahap pra siklus  peneliti melakukan observasi dan  wawancara pada hari Senin tanggal 27 Februari 2023. Wawancara ini dilakukan bersama guru  pelajaran  bahasa  Arab  terkait  dengan  metode,  strategi  pembelajaran yang digunakan pada pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab dengan jumlah peserta  didik  40.  Adapun  metode  yang  digunakan  pada  pembelajaran menggunakan ceramah serta penugasan. Para peserta didik terlihat kurang bersemangat  dan  kurang  aktif  sehingga  peserta  didik  sulit  memahami pembelajaran.  Dari  observasi  dan  wawancara  diketahui  nilai  ulangan semester ganjil kelas 1C belum mencapai standarisasi KKM 70, dari seluruh

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
peserta didik 1C ada 25 peserta didik yang sudah mencapai standar KKM dan 15 yang belum mencapai KKM.
b. Siklus I
Pelaksanaan  pada  siklus  I  pertemuan  I,  dilakukan  pada  hari  Senin, tanggal 13 Maret 2023, peneliti mempersiapkan terlebih dahulu: RPP, materi pembelajaran  bahasa  Arab,  media  yang  sudah  ditentukan,  menyiapkan evaluasi, dan dokumentasi, siklus ini dilaksanakan selama satu kali pertemuan dengan durasi waktu 40 menit materi jismu al-Insaan (Anggota Badan) Hasil pada  pengamatan  siklus  I  pertemuan  I  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pembelajaran  peserta  didik  meningkat  pada  pokok  pembahasan jismu  al- Insaan pelajaran  bahasa  Arab.  Dengan  hasil  nilai  rata-rata  64,5%.  Dengan ketuntasan 18 peserta didik.
Pelaksanaan siklus I pertemuan II, dilakukan pada hari Senin, 27 Maret 2023,  peneliti  mempersiapkan  terlebih  dahulu:  RPP,  materi  pembelajaran bahasa  Arab,  media  yang  sudah  ditentukan,  menyiapkan  evaluasi,  dan dokumentasi,  siklus  ini  dilaksanakan  selama  satu  kali  pertemuan  dengan durasi  waktu  40  menit  materi al-sykalu (bentuk-bentuk).  Hasil  pada pengamatan  siklus  I  pertemuan  II  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pembelajaran  peserta  didik  meningkat  pada  pokok  pembahasan al-Asykalu pelajaran bahasa Arab. Dengan hasil nilai rata-rata 66%. Dengan bertambah ketuntasan 23 peserta didik.
c. Siklus II
Pelaksanaan  pada  siklus  II  pertemuan  I,  dilakukan  pada  hari  senin, tanggal 10 April 2023, peneliti mempersiapkan terlebih dahulu: RPP, materi pembelajaran  bahasa  Arab,  media  yang  sudah  ditentukan,  menyiapkan evaluasi, dan dokumentasi, siklusini dilaksanakan selama satu kali pertemuan dengan durasi waktu 40 menit materi al-Alwaanu (warna-warna) Hasil pada pengamatan  siklus  II  pertemuan  I  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pembelajaran peserta didik meningkat pada pokok pembahasan al-Alwaanu pelajaran bahasa Arab. Dengan hasil nilai rata-rata 71%. Dengan bertambah ketuntasan 28 peserta didik.
Pelaksanaan siklus II pertemuan II, dilakukan pada hari Senin, 24 April 2023,  peneliti  mempersiapkan  terlebih  dahulu:  RPP,  materi  pembelajaran bahasa  Arab,  media  yang  sudah  ditentukan,  menyiapkan  evaluasi,  dan dokumentasi,  siklus  ini  dilaksanakan  selama  satu  kali  pertemuan  dengan durasi  waktu  40  menit  materi Jamaadu (bentuk-bentuk).  Hasil  pada pengamatan  siklus  II  pertemuan  II  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pembelajaran  peserta  didik  meningkat  pada  pokok  pembahasan Jamaadu pelajaran bahasa Arab. Dengan hasil nilai rata-rata 73%. Dengan bertambah ketuntasan 33 peserta didik.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   405 – 414   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6121

## Tabel 2. Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar
No. Prestasi Pra Siklus Siklus I Siklus II I II I II 1 Tuntas 16 18 23 28 33 2 Nilai keseluruhan 2.510 2.580 2.650 2.855 2.935 3 Presentase 62% 64,5% 66% 71% 73%
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas direct  method sangat  efektif  dalam pembelajaran bahasa Arab, karena peserta didik langsung dikenalkan dengan bahasa Arab  tanpa  pencampuran  bahasa  lain  oleh  pendidik.,  berikut  penilaian  ditinjau dengan graWik:

## GraYik 1. Perbandingan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
Pembahasan

## Metode Langsung (direct method)
Menurut Ulin Nuha, metode diartikan sebagai seperangkat metode, rencana, jalur,  dan  sistem  yang  digunakan  untuk  menyajikan  materi  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar. Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa semakin baik metode yang digunakan dalam proses pembelajaran, maka akan semakin efektif pula tujuan pembelajaran yang diharapkan. (Zakaki, 2022)
Metode  langsung  ini  didasarkan  pada  pengakuan  bahwa  mengajar  bahasa asing tidak sama dengan mengajar ilmu pasti. Jika pada kelas siswa dituntut untuk menghafal, memikirkan, dan mampu mengingat rumus-rumus tertentu, maka pada pengajaran  bahasa  siswa  dilatih  untuk  berlatih  mengucapkan  kata  dan  kalimat tertentu  secara  langsung.  Sekalipun  kata-kata  atau  kalimat  tersebut  tidak  dapat dipahami oleh siswa, biasanya kata-kata atau kalimat tersebut tidak diketahui.(Abdul Hamid, 2008)
62 66 73 55 60 65 70 75 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Perbandingan Pra Siklus, Siklus I, Siklus II

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Kelebihan dari metode ini ialah: Menumbuhkan semangat peserta didik untuk menggunakan  bahasa  Arab  sebagai  media  komunikasi,  yang  dapat  membantu meningkatkan  keterampilan  mendengar  dan  berbicara  peserta  didik,  mendorong siswa  untuk  selalu  berpikir  dalam  bahasa  Arab,  mendorong  peserta  didik  untuk menyebutkan  dan  memahami  kata  dan  frasa  bahasa  asing  yang  diajarkan, memudahkan  peserta  didik  memahami  lambang-lambang  asing,  memberikan pengalaman  langsung  dan  praktis,  meskipun  kalimat-kalimatnya  mungkin  belum dapat dipahami sepenuhnya. (Siiti Aisyah Chalik, 2021)

## Prestasi Belajar
Muhibin  Shah  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  tahap  perubahan tingkah laku setiap individu yang relatif permanen yang dihasilkan dari pengalaman dan  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses  kognitif.  Hasil  belajar merupakan hasil pengukuran dan evaluasi upaya pembelajaran. Dengan mengetahui hasil  belajar  seseorang  akan  dapat  memahami  posisi  anak  di  kelas  (Sutratinah Tirtonegoro, 2001).
Keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh dua faktor: Faktor internal yang timbul  dari  dalam  diri  individu,  seperti  faktor  fisik  (kesehatan  dan  kekurangan jasmani),  faktor  psikologis  (minat,  bakat,  kedewasaan,  dorongan,  kecerdasan, pelatihan, motivasi, faktor pribadi, dan sebagainya). Faktor eksternal, yaitu kondisi lingkungan  sekitar  siswa.  Ini  termasuk:  Lingkungan  sekolah,  meliputi  lingkungan terdekat seperti pendidik, peserta didik, sarana dan prasarana, metode pembelajaran dalam mengerjakan tugas, teman, dan keluarga. Suasana keluarga, keadaan ekonomi keluarga, sikap orang tua, dan latar belakang budaya.
Prestasi  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu:  Faktor  internal, timbul  dari  dalam  diri  individu  seperti  faktor-faktor  jasmaniah  (kesehatan  dan kekurangan  pada  Wisik),  faktor  psikologis  (minat,  bakat,  kematangan,  kesiapan, kecerdasan,  latihan,  motivasi  dan  faktor  pribadi),  faktor  eksternal  yaitu  keadaan lingkungan  di  sekitar  peserta  didik,  seperti;  lingkungan  sekolahan,  mencangkup pendidik, peserta didik, sarana dan prasarana, metode pembelajaran hingga tugas- tugas,  teman,  lingkungan  terdekat  seperti  keluarga,  mencangkup;  suasana  rumah, keadaan ekonomi keluarga, sikap orang tua, hingga latar belakang budaya.
Berdasarkan pengertian di atas, kegiatan belajar tidak hanya sebatas transfer ilmu pengetahuan dari guru kepada siswa, tetapi merupakan suatu proses kegiatan, yaitu hubungan antara guru dengan siswa dan hubungan antara siswa dengan siswa lainnya.  Dalam  pembelajaran  hendaknya  menghindari  paradigma  (hanya menyampaikan  ilmu),  yang  berarti  peserta  didik  hanya  sebagai  objek  sasaran pembelajaran.  Namun  pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  pendidikan  peserta didik  yang  ditandai  dengan  pemilihan,  pendeWinisian  dan  pengembangan  model tindakan untuk mencapai hasil belajar yang dinginkan. Sesuai dengan Wirman Allah SWT pada Q.S Al-Baqarah (2) ayat 31:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   405 – 414   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6121
ءِ إِ ن ﻛُ ﻧﺗُ مْ ﺻ َ ٰدِ ﻗِﯾ نَ وَ ﻋَ ﻠﱠمَ ءَا دَ مَ ٱ ﻷْ َﺳْ ﻣَﺎ ٓءَ ﻛُ ﻠﱠ ﮭَﺎ ﺛ ُمﱠ ﻋَ رَ ﺿ َﮭُ مْ ﻋَ ﻠَ ﻰ ٱ ﻟْ ﻣَﻠَٰ ٓﺋِﻛَ ﺔِ ﻓَ ﻘَﺎ لَ أَ ﻧۢﺑِ ـLو ﻧِ ﻰ ﺑِ ﺄَ ﺳْ ﻣَﺎ ٓءِ ھَٰٓ ؤُ ﻻَٓ
Artinya: “Dan  Dia  mengajarkan  kepada  (Nabi)  Adam  nama-nama  (benda-benda) seluruhnya,  kemudian  mengemukakannya  kepada  para  Malaikat  lalu  ber<irman: sebutkanlah kepada-Ku nama benda-benda itu jika kamu memang benar orang-orang yang benar!”
Pembelajaran  yang  berkualitas  tergantung  pada  motivasi  peserta  dan inspirasi  pendidik.  Dan  pembelajaran  dengan  motivasi  atau  inspirasi  yang  tinggi dimungkinkan  oleh  pendidik  yang  mampu  menggalakkan  motivasi  tersebut,  yang kemudian  bermuara  pada  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Tujuan pembelajaran dapat diketahui dari standar perubahan karakteristik dan kemampuan peserta didik selama proses pembelajaran. Format pembelajaran yang baik, didukung dengan pilihan penilaian dan kreativitas pendidik, akan memudahkan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Menggunakan direct  method (metode  langsung)  pada  pembelajaran  bahasa Arab di kelas 1C berjalan dengan sangat baik. Hal tersebut dapat dilihat dari tahapan- tahapan pembelajaran yang sudah dilaksanakan melalui pra siklus, siklus I dan siklus II.  Pada  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan, direct  method (metode  langsung)  ini membuat  peserta  didik  tidak  mudah  bosan  dalam  pembelajaran  dan  membuat peserta didik lebih paham dengan materi yang disampaikan pendidik, hal itu dapat dilihat  dari  meningkatnya  hasil  pembelajaran  peserta  didik  di  kelas  1C  MTs  pada pembelajaran bahasa Arab, juga pembelajaran bahasa Arab di kelas 1C MTs mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  hal  itu  dilihat  dalam  tahapan  kegiatan penelitian  pra  siklus,  siklus  I  dengan  2  pertemuan,  siklus  II  dengan  2  pertemuan. Dapat kegiatan pra siklus data awal presentasi hasil belajar yaitu 62%. Dilanjutkan siklus I dengan data presentasi yaitu 66% ini menunjukkan kenaikan sebanyak 4% dari  prestasi  sebelumnya  di  pra  siklus.  Dilanjutkan  siklus  II  data  presentasi keberhasilan yaitu 73% ini menunjukkan kenaikan prestasi belajar terlihat 11% dari pra  siklus  sampai  siklus  II.  Beberapa  kegiatan  di  atas  yang  sudah  dilaksanakan, keberhasilan  belajar  peserta  didik  meningkat  dan  sudah  mencapai  indikator keberhasilan.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  penerapan direct  method pada pembelajaran bahasa Arab di kelas 1C berhasil meningkatkan prestasi peserta didik.

## Saran
Dari hasil penerapan direct method dalam meningkatkan prestasi hasil belajar pada pembelajaran bahasa Arab di kelas 1C MTs, peneliti menyampaikan saran, yaitu: Bagi peserta didik agar mampu membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dan  permasalahan  dalam  belajar  hendaknya  para  peserta  didik  lebih  fokus  ketika

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   405 – 414   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6121
proses pembelajaran dengan direct method (metode langsung) sedang berlangsung. Juga agar peserta didik mampu mengikuti proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Hamid  dkk, Pembelajaran  Bahasa  Arab:  Pendekatan,  Metode,  Strategi,  dan Media , (Malang: UIN Press. 2008)
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2010, Cet. 3)
Baharuddin, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2009)
H. Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan Jenis, Metode Dan Prosedur , (Depok: Kencana, 2014)
Hermawan,  Acep.  “ Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab”, Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.  Lina  marlina,  “Efektifitas  Metode  Langsung  Dalam  Pengajaran Keterampilan Berbicara” Jurnal bahasa arab al-Tsaqafa Volume 13, No. 02, Juli (2016)
Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM, (Semarang: RaSail Media Group, 2011)
Kunandar,  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengemban  Profesi Guru, (Jakarta:PT Raja Grafindo Persada 2011)
Masyitoh dkk, Strategi Pembelajaran, Dirjen Pendidikan Islam , (Departemen Agama RI, 2009)
Muh. Ali Bakri, “ Metode langsung (direct metode) dalam pengajaran Bahasa Arab Al- maraji vol.1, no. 1, juni (2017)
Muh. Arif, Penerapan Metode Langsung (Direct Method) Dalam pembelajaran Bahasa Arab . Diakses dari https://www.journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al/article/view/605/49 5
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2000)
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia No. 2 Tahun 2008, Tentanng Standart Kompetensi Lulusan dan Standart Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah
Rahma, Ainun Fitria, Penerapan Metode Langsung Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Kelas  X  IPA  MAS  Al-Jam’iyatul Washliyah Marbau, diakses dari http://repository.uinsu.ac.id/15008/

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024)   405 – 414   P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6121
Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , (Depok: PT RajaGrafindo Persada, 2011)
Siti Bahriah Dkk, Afaq ‘Arabiyyah , (Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah, 2008)
Sitti  Aisyah  Chalik,  “Metode  Langsung  (Al-Tarīqah  Al-Mubāsyarah)  Dan  Strategi Pembelajarannya”, Jurnal Shaut Al-Arabiyah, Vol. 8, No. 2 (2021)
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010)
Sugiyono, Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R dan D , (Bandung: CV Alfabeta, 2011)
Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas , (Jakarta: Bumi Aksara, 2015)
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Rev, IV) , (Jakarta: Rinek Cipta 2010)
Sutratinah  Tirtonegoro, Anak  Supernormal  dan  Pendidikannya, (Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2001)
Ulin  Nuha, Metodologi  Super  Efektif  Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  (Yogyakarta:  Diva Press, 2012)
Zakaki, “Penerapan Metode Al-Mubasyarah Dalam Pengajaran Bahasa Arab Di Kelas 10  MA  Nahdlatus  Shaufiah  Wanasaba” ,  Jurnal  AISys,  Volume  2,  No.  6, (November, 2022) https://ejournal.yasin-alsys.org/index.php/alsys