Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i3.2139

## KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DALAM PENGELOLAAN PROGRAM UNGGULAN DI SMA AL-ABIDIN BILINGUAL BOARDING
SCHOOL (ABBS) SURAKARTA
Arif Hidayat Universitas Muhammadiyah Surakarta contender8422@yahoo.com
Sofyan Anif
Universitas Muhammadiyah Surakarta
sa163@ums.ac.id
Maryadi
Universitas Muhammadiyah Surakarta mar243@ums.ac.id
Abstrak
Kepemimpinan visioner adalah kemampuan pemimpin untuk menciptakan, merumuskan, mengomunikasikan  dan  menerapkan  semua  tujuan  organisasi  untuk  diwujudkan  bersama-sama.  Dalam melakukan kepemimpinan visioner, kepala sekolah harus memiliki karakteristik kompetensi dan peran yang melekat  dalam  rangka  mewujudkan  cita-cita  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan:  (1) karakteristik  kompetensi  yang  dimiliki  kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  program  unggulan  (2)  upaya yang  diperankan  kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  program  unggulan  (3)  efektifitas  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  program  unggulan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif  dengan  jenis  studi  kasus  (case  study).  Pengumpulan  data  diperoleh  melalui  observasi berperanserta,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  melalui  reduksi  data,  penyajian data,  verifikasi,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengecekan  keabsahan  data  melalui  uji  credibility  (validitas internal)  dengan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan  dan  triangulasi;  transferability (validitas  eksternal);  dependability  (reliabilitas);  dan  confirmability  (objektivitas).  Melalui  analisis  dari studi  ini,  peneliti  menemukan  bahwa  (1)  kepala  sekolah  memiliki  karakteristik  kompetensi  yang  cukup dalam mengelola program unggulan (2) kepala sekolah menjalankan peran kepemimpinan visioner dalam pengelolaan  program  unggulan  (3)  kepala  sekolah  dengan  efektif  melakukan  transformasi  dan implementasi visi sekolah yang dijabarkan kedalam layanan pendidikan program unggulan.
Kata Kunci: Kepemimpinan Visioner, Kepala Sekolah

## Abstrack
Visionary  leadership  is  a  leadership  model  where  an  individual  is  able  to  formulate,  communicate  and implement a vision of future to others who will help turn in into reality. In implementing his/her visionary leadership, principal has to possess certain competencies and roles to meet his/her school future’s goals. This study aims to find (1) principal’s competences of visionary leadership in the school leading programs (2) principal roles of visionary leadership in the school leading programs, and (3) principal’s effectiveness of  visionary  leadership  in  managing  the  school  leading  programs.    The  research  method  uses  qualitative research  with  a  case  study  approach.  Data  collection  techniques  uses  interviews,  observation,  and documentation.  The  analysis  technique  through  data  reduction,  presentation,  verification  and  research conclusion.  The  results  showed  that  the  principal  (1)    implement  certain  roles  of  visionary  leadership  in managing the school leading programs, (2) has expected characteristics and competencies in managing the school  leading  program  and  (3)  has  effectively  transformed  and  implemented  school  vision  in  managing school’s leading programs.

## Keywords: Visionary Leadership, Principal

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  memiliki  banyak  definisi,  tapi  secara  sederhana  dimaknai  sebagai kemampuan  mempengaruhi  semua  orang  dalam  sebuah  organisasi  untuk  mencapai  tujuan bersama-sama.  Dari  beberapa  literatur  dijelaskan  bahwa  bawaan  pribadi  dari  seorang  pemimpin adalah  memiliki  visi  atau  gambar  besar  yang  dengan  efektif  disampaikan  kepada  bawahan  dan mampu  mengambil  keputusan  penting  berdasarkan  asesmen  terhadap  informasi-infromasi  yang tersedia.  Seorang  pemimpin  harus  memiliki  komitmen  terhadap  pengembangan  kapasitas  dan pemberdayaan  bawahannya  dengan  penuh  kesadaran  dan  tanggung  jawab.  Selain  itu, kepemimpinan bisa didefinisikan ke dalam beberapa pernyataan seperti menggerakkan bawahan, memotivasi  pekerja  agar  bisnis  mereka  lebih  efisien,  mengumpulkan  sekelompok  orang  untuk tujuan spesifik, mampu mendeteksi masalah dan dapat menunjukkan pilihan-pilihan solusi untuk diatasi bersama-sama.
Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  sangat  diperlukan  dalam  menciptakan, merumuskan, mengomunikasikan dan melaksanakan semua desain pendidikan untuk diwujudkan secara  bersama-sama  dengan  warga  sekolah. 1 Menurut  Burt  Nanus,  seorang  pemimpin  yang visioner  harus  berperan  dalam  melakukan  komunikasi  efektif  dengan  bawahannya  di  dalam organisasi  yang  dia  pimpin. 2 Dalam  hal  ini  pemimpin  harus  menampilkan  diri  untuk menghasilkan panduan, dorongan dan motivasi. Kemudian, seorang pemimpin visioner memiliki kepekaan terhadap  perubahan yang terjadi di dunia luar dan menunjukan reaksi positif terhadap peluang  dan  ancaman  potensial  yang  akan  terjadi.  Seorang  pemimpin  harus  mengambil  peran penting dalam memberikan pengaruh pada praktik-praktik organisasi berupa prosedur, produk dan jasa. Di samping itu, pemimpin harus menciptakan dan mempertahankan pelayanan prima, sejalan dengan  mempersiapkan  dan  memandu  organisasi  menuju  pencapaian  visi  organisasi  di  masa depan.
Barbara  Brown  mengajukan  10  kompetensi  yang  perlu  dimiliki  oleh  seorang  kepala sekolah  yang  menerapkan  kepemimpinan  visioner  dalam  mengelola  dan  mengembangkan sekolahnya. 3 Kompetensi tersebut adalah mampu memberikan gambaran yang jelas, berfikir masa depan, merencanakan masa depan, menetapkan strategi dan sasaran yang sepsifik, berpikir kreatif, berani  mengambil  resiko,  menghubungkan  sasaran  dirinya  dengan  sasaran  organisasi,
1 Dedi  Prestiadi,  Wildan  Zulkarnain,  dan  Raden  Bambang  Sumarsono,  “Visionary  Leadership  in Total  Quality Management: Efforts to  Improve the  Quality of Education in  the  Industrial Revolution  4.0” 381, no. CoEMA (2020): 202–6, https://doi.org/10.2991/coema-19.2019.40.
2 Suprayitno,  “Pemimpin  Visioner  dalam  Perubahan  Organisasional,” Jurnal  Ekonomi  dan Kewirausahaan 7, no. 2 (2007).
3 Imam Machali dkk., The Handbook of  Education Management: Teori  dan Praktik Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia , Edisi 2 (Jakarta: Prenada Media, 2018).
membangun koalisi serta belajar secara berkelanjutan.
Di  era  globalisasi  dan  revolusi  industri  4.0  ini  diperlukan  kepemimpinan  visioner  yang dapat merumuskan strategi jangka pendek, menengah dan panjang yang visioner sehingga sekolah mampu memberikan gambaran  yang komprehensif terkait gambaran  yang terjadi di masa depan, terutama luaran lulusan. Salah satu indikator kepemimpinan visioner yang efektif adalah mampu menciptakan  visi  yang  relevan  dan  jelas,  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan  dalam perumusannya, mengkomunikasikan visi dengan efektif serta mengimplementasikan visi tersebut dengan langkah-langkah yang tepat sehingga mampu menjawab kebutuhan siswa di masa depan. 4 Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  menganggap  bahwa  peran  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  akan  menentukan  sukses  atau  tidaknya  sekolah  dalam  menyiapkan  para  peserta  didik dalam menghadapi masa depan.
Sudah  banyak  penelitian  yang  fokus  pada  bidang  kepemimpinan  di  sekolah,  akan  tetapi masih  sangat  jarang  yang  secara  spesifik  membahas  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah khusunya  dalam  pengelolaan  program  unggulan.  Penelitian  ini  memiliki novelty atau  kebaruan karena kepemimpinan visioner belum banyak diterapkan di sekolah-sekolah di Indonesia terutama kepada  kepala  sekolah  yang  memiliki  visi  yang  jauh  ke  depan  yang  diwujudkan  dalam pengelolaan kurikulum, program unggulan dan kegiatan-kegiatan sekolah yang berorientasi pada penyiapan peserta didik dalam persaingan masa depan yang penuh tantangan.
Penelitian  mengenai  kepemimpinan  visioner  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh  Khoiri yang mengungkapkan hasil penelitian bahwa pemimpin visioner mempunyai gambaran yang jelas tentang  apa  yang  hendak  dicapai  dan  mempunyai  gambaran  yang  jelas  kapan  hal itu  akan  dapat dicapai  sehingga  untuk  melakukan  transormasi  organisasi  sekolah  diperlukan  kepemimpinan visioner. 5 Di  tahun  yang  sama  Prestiadi  juga  mengungkapkan  hasil  penelitian  bahwa  konsep kepemimpinan visioner dalam Total Quality Management berorientasi pada visi, misi dan kepala sekolah  untuk  mencapai  kepuasan  pelanggan  melalui  peningkatan  kualitas  yang  berkelanjutan. 6 Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  visioner  tidak  hanya  mampu  merumuskan  visi  dan langkah  strategis  saja  tetapi  juga  mampu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  penerapan prinsip-prinsip TQM.
Kemudian  Nasrulloh  mengungkapkan  hasil  penelitian  bahwa  peran  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pengelolaan  sekolah  yang  mana terdapat  faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  implementasi  kepemimpinan  visioner. 7
4 Imam Machali dkk.
5 Moh Khoiri, “International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding Visionary Leadership on Transforming Organizational Change in the Era of Disruption,” 2020, 490–95.
6 Prestiadi,  Zulkarnain,  dan  Bambang  Sumarsono,  “Visionary  Leadership  in  Total  Quality Management: Efforts to Improve the Quality of Education in the Industrial Revolution 4.0.”
7 M  Alaika  Nasrulloh  dkk.,  “Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  menengah  kejuruan
Setelah  itu,  Nugraha  &  Hariri  mengungkapkan  hasil  penelitian  bahwa  dengan  menerapkan kepemimpinan visioner, kepala sekolah memiliki gambaran yang jelas dalam menyusun visi, misi, kemudian menjadi rencana program tahunan sekolah. 8 Pun dalam memberikan penjelasan kepada dewan  guru,  kepala  sekolah  mampu  mengkomunikasikan  visi  dan  misi  sekolah  sehingga  baik tenaga pendidik maupun kependidikan di sekolah mengetahui tujuan dari sekolah dan menjadikan tujuan tersebut menjadi tujuan bersama.
Sebelumnya Molina dalam jurnal tentang kepemimpinan visioner dalam pengelolaan staf pendidik  dan  tenaga  pendidikan  mengungkapkan  bahwa  perspektif  inovasi,  kepemimpinan visioner  akan  melahirkan  lingkungan  yang  terbuka  terhadap  perubahan,  memiliki  distribusi kewenangan  yang  baik,  meningkatkan  keterampilan  guru  dan  mendorong  perbaikan  yang berkelanjutan. 9 Kemudian  Anggal  &  Lio  dalam  jurnal  mereka  yang  berjudul  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  mengungkapkan  bahwa  peningkatan kinerja  guru  sesudah  penerapan  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  lebih  besar  dari  kinerja guru sebelum penerapan kepemimpinan visioner kepala sekolah dan hipotesis menyatakan adanya peningkatan  dengan  efektifitas  nyata  75  %,  artinya  kuat  dan  dapat  diandalkan  sebagai  gaya kepemimpinan yang baik. 10
Peneliti  telah  melakukan  observasi  di  SMA  Al-Abidin  Bilingual  Boarding  School (ABBS)  Surakarta  yang  merupakan  salah  satu  sekolah  favorit  di  Kota  Surakarta  dengan  animo pendaftar  yang  besar  setiap  tahunnya.  Selain  itu,  inovasi  layanan  pendidikan  yang  diberikan kepada peserta didik memiliki ciri khas dan menjadi pembeda antara sekolah ini dengan sekolah- sekolah  lain  di  sekitarnya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengindentifikasi  kompetensi, peran  dan  efektivitas  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  program unggulan.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengindetifikasi  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  programm  unggulan.  Sehingga  penelitian  ini  digolongkan  ke dalam penelitian kualitatif  dimana untuk memperoleh data yang mendalam atau bermakna perlu menggali  data  serta  informasi  yang  pasti. 11 Penelitan  menggunakan  desaib  penelitian  etnografi.
darussalam blokagung tegalsari banyuwangi” 3, no. 2 (2021): 227–38.
8 Septa  Putri  Nugraha  dan  Hasan  Hariri,  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  di  SMA  IT Insan Mulia Boarding School Pringsewu” 2, no. 1 (2022): 25–32.
9 Oscar Antonio Martinez Molina, “Visionary leadership in the administrative staff of the Guapan Educational  Unit,” Journal  of  Technology  and  Science  Education 8,  no.  2  (2018):  115–25, https://doi.org/10.3926/jotse.413.
10 Nikolaus  Anggal  dan  Zakeu  Daeng  Lio,  “Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru” 3, no. 1 (2019): 14–25.
11 Sutama, Metode Penelitian Pendidikan (Kartasura: Jasmine, 2019), h. 95.
Dengan  desain  penelitian  etnografi,  peneliti  berupaya  memperhatikan  makna-makna  dari  setiap tindakan  dan  peristiwa  yang  terjadi  pada  orang  yang  diteliti.  Penelitian  kualitatif  mencakup  dua jenis data, yaitu data primer dan data sekunder. Data penelitian ini diperoleh secara langsung dari hasil tuturan, perbuatan dan dokumentasi pendukung. Sedangkan Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  dengan  observasi  berperan,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi.  Dan data penelitian dianalisis menurut teori Miles dan Huberman  yang mencakup 4 komponen  yaitu; data collection, Data Display, data Reduction, Conclusions Drawing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik  Kompetensi  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dalam  Pengelolaan Program Unggulan
Ditinjau  dari  model  kepemimpinan  visioner,  kepala  sekolah  memiliki  gambaran  yang jelas (clear vision) tentang masa depan sekolah maupun peserta didik melihat kondisi yang terjadi di dunia saat ini. Sebagai sekolah Islam yang memiliki visi membentuk generasi yang berakhlakul karimah,  sekolah  juga  fokus  dalam  mempersiapkan  peserta  didik  sehingga  mampu  bersaing  di masa  depan  yang  penuh  dinamika  perubahan  dan  tantangan.  Diselenggarakannya  program unggulan Cambridge Class Program dan ICT Class Program merupakan wujud nyata dari usaha sekolah  di  atas  untuk  menyiapkan  peserta  siswa  agar  bisa  bersaing  di  era  global  serta  disrupsi teknologi  informasi  dan  komunikasi.    Kepala  sekolah  sadar  bahwa  program  pendidikan diselenggarakan  untuk  mencapai  target-target  sekolah  di  masa  yang  akan  datang,  baik  itu  target jangka pendek, menengah maupun panjang.
Dalam  hal  melakukan  perencanaan  ditemukan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  perencana yang  dapat  memperkirakan  masa  depan (showing  foresight). Dalam  membuat  rencana  tidak hanya  mempertimbangkan  sumber  daya  manusia,  prosedur,  budaya  organisasi,  teknologi,  dan berbagai faktor lainnya yang mampu mempengaruhi pencapaian tujuan.
Dari  temuan  di  lapangan  kepala  sekolah  tidak  secara  terperinci  menjelaskan  kendala- kendala yang muncul dan cara-cara kreatif dalam mengatasi kendal-kendala tersebut. Namun dari pihak  guru  menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah  mengajak  semua  guru  untuk  mengevaluasi program secara berkala dan mendorong mereka untuk berpikir kreatif dalam mengatasi kendala- kendala serta menangkap peluang di hadapan mereka.
Kepala sekolah dalam  menyelenggarakan program unggulan  memahami resiko potensial yang  akan  hadir  sehingga  di  awal  sudah  merencanakan  langkah-langkah  antisipatif  dalam meminimalisir  terjadinya  resiko-resiko  tersebut.  Resiko-resiko  yang  mungkin  hadir  adalah pengembangan  sarana  dan  prasarana  penunjang  program  unggulan,  guru  yang  harus  memiliki kompetensi sesuai program unggulan yang mereka ampu.
Kepala  sekolah  tahu  bagaimana  cara  menghubungkan  sasaran  dirinya  dengan  sasaran organisasi.  Ia  dapat  dengan  segera  menyelaraskan  tugas  dan  pekerjaan  setiap  departemen  pada seluruh  organisasi.  Kemampuan process  alignment kepala  sekolah  dimulai  dari  memetakan pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  pemberian  tugas  sesuai  dengan  potensi  serta  menyelaraskan kerja di masing-masing bagian penugasan. Selain itu, kepala sekolah juga mendorong waka lintas urusan untuk berkoordinasi secara rutin untuk menyukseskan program unggulan yang dijalankan sekolah  serta  mengkonsolidasikan  tugas  antar  bagian  tugas  di  sekolah.  Dalam  pelaksanaan program unggulan bidang kurikulum menjadi penanggung jawab utama ketercapaian target-target program  meskipun  mereka  tidak  dapat  berdiri  sendiri  tanpa  dukungan  dari  bidang  lain  seperti kesiswaan, sarpras dan kehumasan.
Kemampuan coalition  building kepala  sekolah  diwujudkan  dalam  keaktifannya  mencari peluang  dan  bekerjasama  dengan  berbagai  pihak  untuk  mencapai  tujuan  organisasi. Kepemimpinan  kepala  sekolah  telah  berupaya  membangun  koalisi  eksternal  dengan  salah  satu lembaga  internasional  yang  memiliki  reputasi  tinggi  yaitu Cambridge  Assesment  International Education.
Karakteristik Continuous  Learning kepala  sekolah  diwujudkan  dalam  keterlibatan dirinya  dalam  berbagai  organisasi  profesi  seperti  Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS), Badan  Koordinasi  Sekolah  Swasta  (BKS),  komunitas  sekolah  penyelenggara  kurikulum Cambridge  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  mendorong  guru  untuk  belajar terus  menerus  dalam  upaya  peningkatan  kompetensi  melalui  Sekolah  Program  Unggulan  (SPK) dan  bergabung  dalam  komunitas  profesi  melalui  forum  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP) di internal sekolah maupun di luar.

## B. Upaya yang Diperankan Kepala Sekolah Visioner dalam Pengelolaan Program Unggulan
Kepala sekolah berperan utama dalam  memberikan arah pengembangan sekolah di masa depan  kepada  para  guru  dengan  memberikan  peta  jalan (road  map) untuk  mewujudkan  cita-cita sekolah  yang  tertuang  dalam  visi  dan  misi  sekolah.  Dalam  pertemuan  rutin  dengan  orang  tua siswa  di  setiap  awal  semester  kepala  sekolah  menyampaikan  program  belajar  siswa  selama  satu semester  termasuk  di  dalamnya  internalisasi  visi  dan  misi  sekolah  kepada  orang  tua  siswa. Kehadiran  program  unggulan  di  sekolah  adalah  bentuk  respon  dari  perubahan  zaman  dan  itu merupakan kebutuhan siswa dalam  menghadapi masa depan  yang semakin terbuka dan bergerak cepat.  Globalisasi  yang  semakin  terbuka  membuat  dunia  saat  ini  hampir  tanpa  sekat  sehingga dibutuhkan  keterampilan  Bahasa  Inggris  untuk  bekal  komunikasi  dan  wawasan  global  sebagai bekal  bergaul  dengan  masyarakat  dunia.  Kehadiran Cambridge  Class  Program adalah  sebagai bukti peran kepala sekolah sebagai agen perubahan.
Kepala sekolah cukup efektif berperan sebagai spoke person dalam  mengkomunikasikan visi  meskipun  belum  secara  langsung  mendorong  guru  dan  karyawan  terlibat  aktif  dalam pencapaian  visi  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  cukup  aktif  mengkomunikasikan  visi  sekolah kepada  guru  dan  karyawan  meskipun  belum  secara  intens  mengikat  setiap  individu  terlibat langsung dalam pencapaian target program unggulan yang dijalankan.
Kepala  sekolah  membentuk  tim  pelaksana  teknis  yang  sesuai  dengan  bidang  keahlian serta  memberikan coaching dan  kadang-kadang  mendelegasikan  tugas  tersebut  kepada narasumber  yang  lebih  kompeten.  Dalam  sesi  pelatihan  guru,  kepala  sekolah  menyampaikan motivasi dan best practice mengenai pembelajaran, pendampingan siswa dan komunikasi dengan orang  tua.  Kepala  sekolah  dengan  pengalammnya  membagikan  ilmu  kepada  guru  agar  bisa dijadikan panduan dalam pelaksanaan program-program unggulan sekolah.

## C. Efektivitas Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dalam Pengelolaan Program Unggulan
Kepala  sekolah  juga  menjalankan  tahap envisioning  dan  trend  watching dalam melakukan review visi  sekolah  dan  itu  masih  relevan  dengan  kebutuhan  pengembangan  sekolah ke depan. Kepala sekolah menyadari bahwa trend dunia saat ini berkembang dengan sangat cepat sehingga harus ada upaya melakukan review visi sekolah apakah sesuai dengan perubahan zaman yang  saat  ini  terus  terjadi  secara  massif.  Dihadirkannya  tiga  program  unggulan  di  sekolah  yang merupakan  penjabaran  dari  visi  sekolah  dilakukan  melalui tahapan  envisioning  dan  trend watching .  Selain  melihat  kebutuhan  belajar  siswa,  kepala  sekolah  juga  mengamati  trend pendidikan yang terjadi di masyarakat. Antusiasme masyarakat yang ingin menyekolahkan anak- anak  mereka  ke  sekolah  Islam  dilihat  sebagai  peluang  namun  sekolah  harus  melakukan  inovasi- inovasi dalam memberikan layanan pendidikan yang visioner.
Kepala  sekolah  melakukan  transfer  visi  secara  intensif  minimal  setiap  semester  kepada dewan  guru  dan  orang  tua  agar  mereka  memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  mewujudkan  visi sekolah tersebut. Kepala sekolah juga memastikan bahwa program unggulan harus mengacu pada visi  sekolah  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaannya  sehingga  tujuan  sekolah  jangka  pendek, menengah dan panjang dapat terwujud.
Salah satu implementasi visi adalah diselengarakannya Camabridge Class Program yang di  dalamnya  menekankan  pencapaian Cambridge  Attributes yang  bertujuan  mendidik  siswa menjadi  generasi  yang confident,  responsible,  reflective,  innovative  and  engaged .  Upaya mencapai kelima attributes tersebut dilakukan melalui intervensi program kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler yang diselenggarakan sekolah.

## KESIMPULAN
Kepala  sekolah  memiliki  karakteristik  kompetensi  kepemimpinan  visioner  dalam menjalankan  tugas  mengelola  sekolah,  terutama  mengelola  program  unggulan.  Kepala  sekolah memiliki  kemampuan  dalam  memberikan  gambaran  yang  jelas  apa  yang  harus  dicapai  dalam pengelolaan  program  unggulan.    Dalam  menyelenggarakan  program  unggulan,  kepala  sekolah memikirkan target-target yang harus dicapai siswa dan sekolah di masa depan sehingga memiliki rencana  dan  tindakan  yang  terukur.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  nyata  dalam  pengelolaan sekolah  khsusnya  program-program  unggulan  yang  dijalankan.    Kepala  sekolah  melakukan transformasi  serta review visi  dan  misi  sekolah  secara  berkala  untuk  melihat  relevansinya terhadap  target-target  sekolah  jangka  pendek,  menengah  dan  panjang.  Dan  dalam implementasinya,  kepala  sekolah  mewujudkan  visi  besar  sekolah  dalam  bentuk  layanan pembelajaran, penyelenggaran program unggulan, dan kegiatan kesiswaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggal,  Nikolaus,  dan  Zakeu  Daeng  Lio.  “Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru” 3, no. 1 (2019): 14–25.
Imam  Machali  dkk. The  Handbook  of  Education  Management:  Teori  dan  Praktik  Pengelolaan Sekolah/Madrasah di Indonesia . Edisi 2. Jakarta: Prenada Media, 2018.
Khoiri, Moh. “International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding Visionary Leadership on Transforming Organizational Change in the Era of Disruption,” 2020, 490– 95.
Molina, Oscar Antonio Martinez. “Visionary leadership in the administrative staff of the Guapan Educational Unit.” Journal  of  Technology  and  Science  Education 8,  no.  2  (2018):  115– 25. https://doi.org/10.3926/jotse.413.
Nasrulloh,  M  Alaika,  Rahmadhani  Lailiya,  Prodi  Manajemen,  Pendidikan  Islam,  dan  Visioner Kepala Sekolah. “Kepemimpinan visioner kepala sekolah menengah kejuruan darussalam blokagung tegalsari banyuwangi” 3, no. 2 (2021): 227–38.
Nugraha,  Septa  Putri,  dan  Hasan  Hariri.  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  di  SMA  IT Insan Mulia Boarding School Pringsewu” 2, no. 1 (2022): 25–32.
Prestiadi,  Dedi,  Wildan  Zulkarnain,  dan  Raden  Bambang  Sumarsono.  “Visionary  Leadership  in Total Quality Management: Efforts to Improve the Quality of Education in the Industrial Revolution  4.0”  381,  no.  CoEMA  (2020):  202–6.  https://doi.org/10.2991/coema- 19.2019.40.
Suprayitno.  “Pemimpin  Visioner  dalam  Perubahan  Organisasional.” Jurnal  Ekonomi  dan Kewirausahaan 7, no. 2 (2007).
Sutama. Metode Penelitian Pendidikan . Kartasura: Jasmine, 2019.