## Analisis Kemampuan Guru PAI Mengembangkan Media Pembelajaran Video: Studi Pada SMP Negeri 2 dan 4 Tanjung Pura

## Salman Ahmadi*, Salminawati, Haidir
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia
* salman.ahmadi@uinsu.ac.id

## Abstract
This research is motivated by the situation that PAI teachers in junior high schools should be able to master the learning that will take place. One of them is mastering the application  of  media  in  learning.  Researchers  want  to  explore  the  analysis  of  PAI Teachers'  Ability  to  Develop  Video  Learning  Media,  studying  at  State  Junior  High Schools  2  and  4  Tanjung  Pura.  The  type  of  research  used  is  descriptive  qualitative research with a multisite study approach. Qualitative research is a research method used to provide a detailed description of the research object. The research subjects consisted of principals, teachers and students of SMPN 2 Tanjung Pura and SMPN 4 Tajung Pura. The research uses interview, observation and documentation data collection techniques. The data analysis used is data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions.  The  results  of  the  research  show  that  planning  for  learning  media management at SMPN 2 Tanjung Pura and SMPN 4 Tajung Pura is carried out by each teacher who will teach the learning material. This implementation includes procurement of learning media, storage, implementation and evaluation. Implementation in developing video  learning  media,  using  video  media  related  to  subject  activities.  Video  media  in subject activities is adjusted to the subject matter that will be provided. Evaluation of PAI teachers  in  developing  video  learning  media  at  SMPN  2  Tanjung  Pura  and  SMPN  4 Tanjung Pura is carried out by the Principal as educational supervision together with teachers  in  charge  of  each  subject.  Evaluation  indicators  are  adjusted  to  competency standards and basic competencies that have been established in quality standards.

## Keywords: Planning; PAI Teacher; Learning; Media; Video

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  keadaan  guru  PAI  pada  SMP  sebaiknya mampu  menguasai  pembelajaran  yang  akan  dilangsungkan.  Salah  satunya  penguasaan penerapan  media  dalam  pembelajaran.  Peneliti    ingin  mendalami    tentang  Analisis Kemampuan Guru PAI Mengembangkan Media Pembelajaran Video, studi pada Sekolah Menengah Pertama Negeri  2 dan 4 Tanjung Pura. Jenis penelitian yang digunakan ini adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  pendekatan  studi  multisitus.  Penelitian  kualitatif yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  memberikan  gambaran  secara  rinci terhadap objek penelitian. Subjek penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru dan siswa SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  SMPN  4  Tajung  Pura.  Penelitian  menggunakan  teknik pengumpulan data wawancara, observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penerikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan tata kelola media pembelajaran di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tajung Pura dilakukan oleh masing-masing guru yang akan mengajarkan  materi  pembelajaran.  Pelaksanaan  ini  meliputi  pengadaan  media pembelajaran,  penyimpanan,  pelaksanaan  serta  evaluasi.  Pelaksanaan  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  video,  menggunakan  media  video  yang  terkait kegaitan mata pelajaran. Media video dalam kegaitan mata pelajaran disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan. Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan
media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura dilakukan oleh  Kepala  Sekolah  sebagai  supervisi  pendidikan  bersama  dengan  guru  pengampu masing-  masing  mata  pelajaran.  Indikator  evaluasi  disesuaikan  dengan  standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan di standar mutu.

## Kata Kunci: Perencanaan; Guru PAI; Media Pembelajaran; Video

## Pendahuluan
Media  pembelajaran  merupakan  segala  bentuk  alat  komunikasi  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber ke peserta didik (Sapriyah, 2019). Tujuan  memakai  media  untuk  merangsang  mereka  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran (Wulandari, et al., 2023). Interaksi antara guru dan siswa seharusnya bisa berjalan dengan baik agar pelajaran juga baik (Zaifullah, et al., 2021). Keterbatasan buku pengajaran yang dimiliki guru dan kesulitan siswa dalam memahami materi dapat diatasi dengan adanya media pembelajaran  (Magdalena, et al., 2021). Perbedaan gaya belajar, minat, dan intelegensi siswa serta keterbatasan daya indera, cacat tubuh atau hambatan jarak  geografis  atau  jarak  waktu  dapat  dibantu  diatasi  dengan  pemanfaatan  media pembelajaran  (Simanjuntak  &  Sitompul,  2020).  Tentunya  ini  selaras  dengan  pendapat yang dikemukan oleh (Uno, 2012) yang mengatakan media pembelajaran segala bentuk alat komunikasi  yang dapat  digunakan untuk  menyampaikan informasi dari sumber ke peserta didik yang bertujuan merangsang mereka untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Fasilitator  pembelajaran  digunakan  sebagai  alat  bantu  pengatur  proses pembelajaran  dan  lingkungan  di  dalam  kelas  (Rahmawati  &  Suryadi,  2019).  Menurut (Sumantri, 2015), video atau film yang merupakan suatu alat bantu yang didesain sebagai bahan pembelajaran. Program video atau film biasanya disebut sebagai suatu alat bantu pandang  dengar  (audio  atau  visual  aids  atau  audio  visual  media).  Umumnya  program video  atau  film  telah  dibuat  atau  dalam  rancangan  lengkap,  sehingga  setiap  akhir penayangan  siswa  dapat  menguasai  satu  atau  lebih  kompetensi  dasar.  Beberapa keuntungan video atau film adalah (a) seseorang dapat belajar mandiri, (b) menyajikan situasi  yang  komunikatif,  (c)  menampilkan  suatu  yang  detail,  (d)  dapat  dipercepat, diperlambat, diulang dan adegan, diskusi dokumentasi promosi dan lain-lain.
Keterpaduan  proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  penyampaian informasi  dari  seorang  fasilitator  pengetahuan  kepada  akseptornya  (Uno,  2012).  Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  adanya  pendidikan  yang  berkualitas.  Salah  satu faktornya  yaitu  guru  (Gabriela,  2021).  Sebagai  perancang  dan  pelaksanan  kegiatan pembelajaran, guru dapat merancang dan mempersiapkan semua komponen agar berjalan dengan efektif dan efesien (Rachman, 2018). Untuk itu, guru harus memiliki pengetahuan yang cukup memadai tentang prinsip-prinsip belajar, sebagai landasan dari perencanaan (Silitonga & Putra, 2021). Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama (Sopian, 2016). Maka, dibutuhkan  berbagai  suatu  keterampilan  dan  kompetensi  seorang  guru  dalam menciptakan situasi dan kondisi belajar yang menyenangkan dikelas.
Mengenai  media  pendidikan,  media  sendiri  adalah  bentuk-bentuk  komunikasi baik tercetak maupun audio visual dan peralatannya (Rianto & Nur, 2019). Pada mulanya media hanya dianggap sebagai alat bantu visual, misalnya gambar, model, objek dan alat- alat  lain  yang  dapat  memberikan  pengalaman  konkret,  motivasi  belajar  serta mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa (Walton & Putranto, 2020). Namun sayang,  karena  terlalu  memusatkan  perhatian  pada  alat  bantu  visual  yang  dipakainya orang kurang memperhatikan aspek desain,  pengembangan pembelajaran produksi  dan evaluasinya.
Media  pembelajaran  penting  digunakan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran, sebab  dalam  proses  belajar  mengajar,  terdapat  pesan  atau  informasi  yang  disampaikan (Nurrita,  2018).  Pesan  atau  informasi  tersebut  disampaikan  melalui  media.  Media merupakan perantara dalam menyampaikan pesan agar sampai kepada penerima pesan, dalam  hal  ini  yaitu  siswa  (Mahnun,  2012).  Dengan  menggunakan  media,  pesan  atau informasi dapat sampai dengan baik, sebab media pembelajaran juga dapat mengaktifkan proses belajar mengajar (Junaidi, 2019). Melalui media pembelajaran, siswa tidak akan bosan dan akan menimbulkan stimulus- stimulus yang akan berdampak pada peningkatan kegiatan belajar mengajar (Tafonao, 2018). Semakin baik pembelajaran maka nantinya akan berkaitan dengan peningkatan hasil belajar siswa.
Perkembangan media pembelajaran di sekolah-sekolah tersebut dipengaruhi oleh beberapa  faktor,  diantaranya  sumber  daya  pengajar,  fasilitas  di  sekolah,  lingkungan tempat atau lokasi sekolah, dan lain-lain (Rajagukguk, et al., 2021) Hal ini yang membuat cukup sulit untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, dan malah berdampak timbulnya kesulitan dalam belajar oleh peserta didik (Santosa & Us, 2016). Walaupun begitu lokasi berdirinya  sebuah  sekolah  sangat  mempengaruhi  kualitas  media  pembelajarannya. Apalagi  daerah  perkotaan  dapat  dipastikan  bahwa  sebuah  sekolah  dapat  memiliki fasilitisas  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  sekolah  yang  berada  dipinggir  kota  atau pedesaan  (Khusaini  &  Muvera,  2020).  Pada  kenyataannya  di  area  perkotaan  berbagai fasilitas yang mendukung dalam pembuatan media pembelajaran mudah didapatkan.
Keterbatasan media pembelajaran disatu pihak dan lemahnya kemampuan guru menciptakan  media  tersebut  di  pihak  lain  membuat  penerapan  metode  ceramah  makin menjamur (Sihombing, et al., 2023). Terbatasnya alat-alat teknologi pembelajaran yang dipakai  di  kelas  diduga  merupakan  salah  satu  sebab  lemahnya  mutu  pendidikan  pada umumnya. Hal ini terlebih sangat dirasakan pada mata pelajaran keagamaan (Sihombing, et al., 2023) Pemanfaatan media dalam proses pembelajaran dibidang keagamaan dapat dikatakan  belum  optimal.  Maka  hal  ini  harus  dikaitkan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan  di  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (Rahim,  2011).  Dengan demikian,  secara  ideal  guru  PAI  di  SMP  harus  mampu  membuat,  menggunakan  dan memanfaatkan media sesuai dengan kebutuhan siswa, agar materi PAI yang disampaikan dapat diserap baik oleh siswa dan tujuan pembelajaran dapat tercapai
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  keadaan  guru  PAI  pada  SMP  sebaiknya mampu  menguasai  pembelajaran  yang  akan  dilangsungkan.  Salah  satunya  penguasaan penerapan  media  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  agar  bisa  menarik  perhatian siswa, sehingga siswa tidak merasa bosan dalam mengikuti pelajaran, bisa aktif dikelas, dan dapat menyadari tugas  serta tanggungjawabnya sebagai  seorang pelajar. Selain itu juga  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  disekolah  tidak  hanya  terpenuhi  aspek kognitif  (pengetahuan)  saja,  melainkan  mereka  dapat  mengaplikasikannya  dalam kehidupan sehari-hari (Sigalingging, et al., 2022). Suasana belajar akan semakin menarik dengan  guru  kiranya  mampu  menciptakan  kondisi  yang  menyenangkan,  karena  materi akan  dicerna  dengan  baik  oleh  siswa  apabila  siswa  merasa  senang  dan  tidak  merasa terbebani  dalam  belajar  (Arianti,  2017).  Ketertarikan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan belajar disekolah akan berdampak pada pemerolehan pencapaian hasil tujuan pendidikan agama akan terpenuhi.
Peneliti  memfokuskan  kemampuan  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran, pemilihan  media  pembelajaran  video,  pengembangan  media  pembelajaran  video penggunaan media pembelajaran video, evaluasi. Sehingga siswa tertarik dengan materi pembelajaran sehingga kondisi kelas lebih tenang dan konsentrasi akan terbangun dengan sendirinya  pada  diri  masing-masing  siswa.  Materi  yang  disampaikan  guru  pun  lebih terlihat konkrit dan jelas karena dengan bantuan media video siswa dapat melihat serta
mendengar  apa  yang  menjadi  pokok  pembelajaran  saat  itu  (Kustandi,  et  al.,  2021). Apabila  kondisi  tersebut  telah  tercipta  maka  materi  yang  disampaikan  guru  pun  akan dapat dengan mudah diserap oleh siswa.
Setelah  dilakukan  observasi  di  SMPN  2  dan  4  Tanjung  Pura  disana  saya menemukan  beberapa  proyektor  dan  LCD,  yang  digunakan  untuk  menerapkan  media pembelajaran  video  maupun  media  lainnya  secara  konsisten.  Sesuai  dari  beberapa masalah yang ada di atas, untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan juga mengatasi kesulitan dalam belajar perlu digunakan media pembelajaran yang efektif dan baik, yang mampu mengatasi itu semua. Diharapkan dengan adanya media pembelajaran ini yang berupa bahan ajar dapat memicu keinginan sekolah untuk memperbaiki fasilitas yang ada disekolah tersebut.
Beberapa  hal  yang  mendasari  pengembangan  media  video  pembelajaran demonstrasi dalam penelitian ini yaitu; 1) video pembelajaran  demonstrasi sesuai dengan karakteristik  siswa  SD,  2)  video  pembelajaran    demonstrasi  sesuai  karakteristik pembelajaran,  3)  beberapa  penelitian  tentang  video  pembelajaran  membuktikan  media video  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  keaktifan  siswa,  dan  minat  siswa  dalam pembelajaran, 4) hasil studi pendahuluan menunjukkan bahwa perlunya pengembangan media  video  pembelajaran    demonstrasi.  Kebaharuan  video  pembelajaran  demonstrasi dengan  video-video  demonstrasi  yang  dikembangkan  sebelumnya  adalah  pada  bagian pembuka  6  video  terdapat  kegiatan  mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari siswa, sehingga siswa sudah memiliki gambaran awal pembelajaran yang akan dilakukan dan mempermudah siswa memahami materi dalam video karena siswa pernah mengalami dalam kehidupan nyata siswa.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMPN  2  dan  4  Tajung  Pura ditemukan  beberapa  permasalah.  Masalah  pertama  pada  pihak  siswa  merasa  kesulitan dalam menyerap materi yang disampaikan oleh guru. Berkaitan dengan ketidak sukaan terhadap isi meteri yang memuat bacaan dan tulisan aksara Arab dan media pembelajaran yang  terbatas  pada  buku  taks  yang  penyajian  materinya  padat  dan  tampilannya  tidak menarik  sehingga  membuat  siswa  bosan  untuk  mempelajarinya.  Ketika  guru  meminta siswa  untuk  menyimak  buku,  banyak  siswa  yang  kurang  perhatian  terlihat  dari  relaksi ketika diminta untuk menjawab pertanyaan, siswa tidak merespon. Di kelas juga terdapat terbanyak siswa dengan beragam gaya belajar, minat, dan kemampuan penyerapan materi yang tidak semuanya dapat belajar dengan cara yang sama.
Permasalahan  selanjutnya,  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  sehingga banyak  materi  yang  harus  disampaikan  terbatasi  alokasi  waktu.  Materi  yang  sifatnya hitung menghitung memang tidak mudah untuk diajarkan keterbatasan dialokasi waktu dan  media  pembelajaran.  Permasalahan  yang  timbul  dari  sisi  sarana  dan  pra-  sarana. Jumlah kelas SMPN 2 dan 4 Tanjung Pura memiliki jumlah yang cukup lumayan banyak sehingga untuk menggunakan media pembelajaran atau pun alat-alat seperti leptop, LCD, Sound Sistem terbatas. Berdasarkan berbagai realita, problematika, serta mengingat tugas dan  kewajiban  guru  dalam  pembelajaran  terkait  dengan  penggunaan  media,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul "Analisis Kemampuan Guru PAI dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Video Studi Multisitus di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  studi multisitus,  karena  melibatkan  satu  situs  (tempat)  dengan  menganalisa  beberapa permasalahan  yang  ada  dalam  situs  tersebut.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  dan menganalisis  tentang  bagaimana  kemampuan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media
pembelajaran video studi multisitus di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura, guna memperoleh informasi tentang keadaan atau status gejala dalam sekolah tersebut. Subjek data primer, yaitu data guru SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura, Kab.  Langkat.  Adapun  subjek  data  sekunder,  yaitu  data  pelengkap  sebagai  pendukung dalam  penelitian  ini  yang  diperoleh  dari  data  siswa,  kepala  sekolah,  jurnal,  dokumen- dokumen  dan  berbagai  referensi  yang  terkait  dengan  fokus  penelitian  di  SMPN  2  dan SMPN  4  Tanjung  Pura  Kab.  Langkat.  Tekni  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Data penelitian diolah menggunakan teknik analisis  data  reduksi  data,  penyajian  data,  menarik  kesimpulan  Dalam  pengecekan keabsahan  data  peneliti  menggunakan  teknik  triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik pemeriksaan keabsahan data dengan memanfaatkan berbagai sumber di luar data tersebut sebagai  bahan  perbandingan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pengecekan keabsahan  data  dengan  menggunakan  triangulasi.  Karena  Penelitian  ini  menggunakan rancangan studi/ pendekatan multi situs, maka dalam menganalisis data dilakukan dalam dua  tahap,  yaitu:  (1)  analisis  data  situs  individu  (individual  site),  dan  (2)  analisis  data lintas situs (cross site analys)

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Perencanaan Guru PAI Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura
Perencanaan seharusnyta disusun secara benar dan akurat, dapat menggambarkan apa yang akan terjadi setelah dilakukan suatu tindakan sesuai dengan program yang telah disusun.Melalui  fungsi  prediktifnya,  perencanaan  dapat  menggambarkan  berbagai kesulitan yang akan terjadi, dan menggambarkan hasil yang akan diperoleh (Rachman, 2018).  penyusunan  perencanaan  pembelajaran  di  antaranya  adalah:  (1)  Pembelajaran dirancang  dalam  rangka  membantu  peserta  didik  belajar  secara  individual.  Meskipun belajar secara kelompok dalam satu kelas, namun hasil belajar dan kemampuan bersifat individual.  (2)  Pembelajaran  dapat  dirancang  untuk  jangka  pendek  maupun  jangka panjang (Astuty, 2021).

## a. Perencanaan Guru PAI Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Video di SMPN 2 Tanjung Pura
Untuk  mekanisme  Perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  video  di  SMPN  2  Tanjung  Pura  mengenai  pengusulan  atau  penyusunan perencanaan    pengembangan    media  pembelajaran  video  menurut  kepala  sekolah  guru biasanya  menyampaikan  kepada  para  wakil  Kepala  Sekolah  dan  penanggung  jawab. Nantinya orang- orang tersebut yang memasukkan atau mengusulkan kembali ke Rencana Kerja  Anggaran  Sekolah.  Namun  sebenarnya  mata  pelajaran  yang  lainnya  juga  dapat menggunakan metode ini. Mengenai anggara biaya untuk mendukung perencanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura bahwa anggaran dana mengembangankan media pembelajaran video dianggarkan di awal tahun di setiap rapat sebelum tahun ajaran berjalan.
Perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  video  di SMPN 2 Tanjung Pura lebih menekankan pada tingkatan kelas. Contohnya untuk media pembelajaran video diutamakan bagi kelas X untuk persiapan mengikuti ujian nasional dan  ujian  sekolah.  terkait  perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  video  di  SMPN  2  Tanjung  Pura  pengadaan  sarana  media  pembelajaran audio video. Untuk sarana pembelajaran seperti video, wajib disimpan di sekolah. Tidak boleh dibawa pulang ke rumah.

## b. Perencanaan Guru PAI Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Video di SMPN 4 Tanjung Pura
Untuk perencanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di  SMPN 4 Tanjung Pura, guru telah memadukan  media pembelajaran vidio tersebut. Media pembelajaran disekolah didesain dalam bentuk silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi. Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan RPP, penyiapan media, sumber  belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran dan  skenario  pembelajaran.  upaya  pihak  sekolah  dalam  mengembangkan  perencanaan pembelajaran      media  pembelajaran  vidio  Dalam  hal  ini  menujukkan  bahwa  terdapat upaya pihak lembaga yang baik  dalam  mengembangkan  perencanaan  guru  PAI  dalam mengembangkan media pembelajaran video di  SMPN 4 Tanjung Pura.
Selain  itu  perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran video di  SMPN 4 Tanjung  Pura   yang dilakukan secara berkelompok bahwa terdapat kolaborasi  yang  baik  dalam  menyusun  perencanaan  perangkat  pembelajaran.  Terkait penyusunan  silabus  telah  mengikuti  aturan  yang  diberikan  oleh  pemerintah  dan  tugas guru mata pelajaran PAI yaitu memahami dan mengembangkannya dalam  bentuk media pembelajaran berbasis  vidio dan di sesuaikan dengan  RPP .
c. Matriks Hasil Multisitus (Situs I dan II), Cross Situs, dan Proposisi Situs Tentang Perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  video  di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura adalah : Hasil  temuan  situs  I  Perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura adalah sebagai berikut :
1) Disesuaikan  dengan pembelajaran disekolah didesain dalam bentuk silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi
2) Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan RPP, penyiapan media, sumber belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran  dan  skenario  pembelajaran  Membuat kegiatan  dengan  tema  sesuai  pengembangan  karakter  siswa  berdasarkan  profil pelajar pancasila, lomba tarian daerah dll, dokumen terlampir
3) Kepala sekolah melakukan supervisi secara berkala kepada guru kelas
4) Kepala sekolah mendukung tim pendidik untuk terus meng upgrade kompetensi diri melalui seminar dan workshop baik secara internal maupun secara eksternal.
5) Berkelompok bahwa terdapat kolaborasi yang baik dalam menyusun perencanaan perangkat pembelajaran. Terkait penyusunan silabus telah mengikuti aturan yang diberikan  oleh  pemerintah  dan tugas  guru mata pelajaran PAI yaitu memahami dan mengembangkannya dalam  bentuk media  pembelajaran bebasis  vidio dan di sesuaikan dengan  RPP.
6) berkelompok bahwa terdapat kolaborasi yang baik dalam menyusun perencanaan perangkat pembelajaran. Terkait penyusunan silabus telah mengikuti aturan yang diberikan  oleh  pemerintah  dan tugas  guru mata pelajaran PAI yaitu memahami dan mengembangkannya dalam  bentuk media  pembelajaran bebasis  vidio dan di sesuaikan dengan  RPP.
7) Berkordinasi    dan  bekerjasama  dengan,  komite  sekolah  serta  stakeholder  dan kepala  sekolah    dalam    perencanan    pengembangan  media  pembejaran  vidioai kebutuhan  peserta  didik  dengan  lebih  memperhatikan  kemampuan  dan karakteristik peserta didik agar pembelajaran dapat berlangsung secara aktif dan menyenangkan. Terkait  rancangan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran video  telah  menggunakan  media  digital  dalam penggunaan media  pembelajaran vidio dan sumber belajar yaitu berupa video pembelajaran Hasil  temuan  situs  II  Perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media pembelajaran video di SMPN 4 Tanjung Pura adalah :
1) Disesuaikan  dengan pembelajaran disekolah didesain dalam bentuk silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi
2) Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan RPP, penyiapan media, sumber belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran  dan  skenario  pembelajaran  Membuat kegiatan  dengan  tema  sesuai  pengembangan  karakter  siswa  berdasarkan  profil pelajar pancasila, lomba tarian daerah dll, dokumen terlampir
3) Kepala sekolah melakukan supervisi secara berkala kepada guru kelas
4) Kepala sekolah mendukung tim pendidik untuk terus meng upgrade kompetensi diri melalui seminar dan workshop baik secara internal maupun secara eksternal.
5) Berkelompok bahwa terdapat kolaborasi yang baik dalam menyusun perencanaan perangkat pembelajaran. Terkait penyusunan silabus telah mengikuti aturan yang diberikan  oleh  pemerintah  dan tugas  guru mata pelajaran PAI yaitu memahami dan mengembangkannya dalam  bentuk media  pembelajaran bebasis  vidio dan di sesuaikan dengan  RPP.
6) berkelompok bahwa terdapat kolaborasi yang baik dalam menyusun perencanaan perangkat pembelajaran. Terkait penyusunan silabus telah mengikuti aturan yang diberikan  oleh  pemerintah  dan tugas  guru mata pelajaran PAI yaitu memahami dan mengembangkannya dalam  bentuk media  pembelajaran bebasis  vidio dan di sesuaikan dengan  RPP
7) Berkordinasi    dan  bekerjasama  dengan,  komite  sekolah  serta  stakeholder  dan kepala sekolah  dalam  perencanan  pengembangan media pembejaran vidio Berdasarkan hasil cross situs ditemukan persamaan dan perbedaan Perencanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura Adapun yang menjadi persamaan antara situs I dan situs II adalah :
1) Bahwa  guru PAI SMPN 2 Tanjung Pura dan guru PAI SMPN 4 Tanjung Pura sama  dalam  mengembangakn  media  pembelajaran  vidio    disesuaikan    dengan pembelajaran disekolah didesain dalam bentuk silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi
2) Bahwa  guru  PAI  SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  guru  PAI  SMPN  4  Tanjung  Pura sama  sama  telah  melaksanakan  kegiatan  peningkatan  kompetensi  guru  yang disebut in house training dalam rangka penguatan SDM pendidik.
3) Bahwa  kepala  SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  kepala  SMPN  4  Tanjung  Pura  sama sama  telah  menyusun  mendesain    media  pembelajaran  vidio    sesuai  RPP  dan kegiatan P5 dengan tema sesuai  kebutuhan siswa yang sebelumnya bersama tim pendidik  menyusun  rencana  capaian  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran berdasarkan  kebutuhan  siswa,  dan  dituangkan  ke  dalam  bentuk    media pembelajaran   vidio
4) Bahwa  guru PAI  SMPN 2 Tanjung Pura dan guru PAI  SMPN 4 Tanjung Pura telah sama sama memanfaatkan  dan mendesain media pembelajaran vidido dalam setiap proses pembelajaran, mulai dari penyediaan sumber  belajar ,
5) Bahwa  guru  PAI    SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  guru  PAI    SMPN  4  Tanjung Purasama sama telah melaksanakan dan melakuakn perencanaan  pengembangan media  pembeljaran  vidio  pn  dan  melaksanakannaya  dengan  mengutamakan kebutuhan siswa dan terdiferensiasi
6) Bahwa guru PAI SMPN 2 Tanjung Puradan guru PAI SMPN 4 Tanjung Pura sama sama melibatkan komite sekolah dan stakeholder berkordinasi dengan guru – guru dalam mengembangan media   pembelajaran video. Sedangkan perbedaanya adalah:
1) Guru  PAI  SMPN  2  Tajung  Pura  dalam  perencanaan  pengembangan  media pembelajaran  video  selalu  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  terhadap perencanaan pengembangan media pembelajaran video yang telah direncanakan, sehingga  hasil  evaluasi  tersebut  menjadi  refleksi  dan  acuan  dalam  menyusun pengembangan media   pembelajaran videoselanjutnya, sementara kepala SMPN 4 Tanjung Puratidak sepenuhnya mengevaluasi program yang telah direncanakan.
2) Guru  PAI    SMPN  4  Tajung  Pura    dalam  perencanaan    pengembangan  media pembelajaran  video  lebih    perencaan  desan    media  video  hal  ini  dapat  dilihat dengan    banyaknya    media    video    yang  direncanakan  selama  ajaran  terutama untuk  kegiatan  pembejaran  PAI  sedang  SMPN  4  Tanjung  Pura  memiliki keterbatasan
Berdasarkan hasil cross situs yang ditemukan pada situs I dan situs II maka penulis merumuskan  proposisi  situs  Perencanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura adalah:
1) Bahwa  Guru  PAI    SMPN  2  Tajung  Pura    dalam  perencanaan    pengembangan media   pembelajaran video.
2) Bahwa  dengan  penguatan  kompetensi  guru  melalui  diklat,  seminar  dll  akan mempengaruhi kualitas SDM pendidik
3) Bahwa  jika  dalam  perencanaan  pengembangan  media  pembelajaran  video dimonitoring  dan  dievaluasi  secara  berkala  maka  perencanaan  pengembangan media  pembelajaran  video  akan  terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan perencanaan, dan akan menjadi acuan perencanaan kegiatan selanjutnya dari hasil evaluasi  yang  diperoleh  supaya  semakin  baik  media  pembejaran  video  ke depannya.
4) Bahwa  dengan  melibatkan  komite  sekolah,  stakeholder  dan  kordinasi  dengan guru,  kepala  sekolah,  maka  perencanaan  pengembangan  media  pembelajaran video akan terlaksana dengan maksimal

## 2. Pelaksanaan Guru PAI Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Pura Tanjung
Untuk  mempermudah  kegiatan  pembeljaran  media  pembelajaran  menjadi perantara  yang  sangat  membantu  pendidik  dalam  kegitan  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  perangkat  yang  berfungsi  sebagai  penyalur  ilmu  dengan berbagai  bentuk  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  (Sendi,  et  al.,  2022). Guru  pendidikan  agama  islam  merupakan  seorang  pendidik  yang  memberikan pembelajaran  mengenai  ilmu  islam  yang  akan  membentuk  peserta  didik  untuk  terus bertumbuh dan berkembang melatih kecerdasan serta daya berfikir kritis dalam sebuah tindakan.. adapun pelaksanaan yang dilakukan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran sebagai berikur:

## a. Pelaksanaan Guru PAI Dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Video di SMPN 2 Tanjung Pura
Dalam  Pelaksanaannya,  guru  PAI  telah  mengembangkan  media  pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dirasa telah melakukan tata kelola dengan baik yaitu guru memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  di  sekoalh  untuk  mendukung pembelelajaran  menggunakan  video.    Media  pembelajaran  video  di  SMPN  2  Tanjung Pura sendiri itu peralatannya disimpan di Lab, wajib disimpan di sekolah dan tidak boleh dibawa pulang ke rumah oleh guru. Jika  guru ingin meminjam ya harus dibuatkan form bukti peminjaman barang dan setelah itu harus segera dikembalikan lagi di sekolah.
Untuk menggunakan media audio video, guru tidak pernah mengikuti pelatihan. Guru-guru saat ini sudah cukup terampil dalam menggunakan media ini. Ada memang
perbedaan dalam menggunakan media video dibandingkan media lain, karena audio video ini anak- anak lebih tertarik dan lebih semangat belajarnya. Media pembelajaran video di SMPN  2  Tanjung  Pura  penyimpanan  media    video  tersusun  dengan  rapi  di  salah  satu bagian sekolah. Bahkan guru juga dapat mengembangkan kemampuannya di Lab bahasa ini.Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura.
Tata kelola media pembelajaran video berjalan dengan baik melalui peran seluruh stakeholder yang ada di  sekolah dibawah monitoring Kepala Sekolah secara langsung. pelaksanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  video  di  SMPN  2 Tanjung  Pura  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  dalam  mengembangkan  media pembelajaran video  sudah cukup teratur, mulai dari penanggung jawab hingga form serah terima barang

## b. Pelaksanaan Guru PAI Mengembangkan Media Pembelajaran Video di SMPN 4 Tanjung Pura
Pelaksanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  video  di SMPN  4  Pura  Tanjung  terdapat  alokasi  waktu  sekitar  2  (dua)  jam  pelajaran  dengan masing-masing waktu 40 menit setiap jam pelajaran. Kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Dalam  mengembangkan  media  pembelajaran video di SMPN 4 Pura Tanjung Pura, guru PAI memulainya dengan Pendahuluan, guru bertanya  ke  anak-anak  tentang  kegiatan  sehari-hari  di  sesuaikan  dengan  materi pembelajaran. Lalu di awal biasanya di beri salam pembuka dan Ditengahnya nanti baru intinya, diakhir biasanya penguatan.
Dalam kegiatan awal guru berusaha mengkondisikan siswa ketika pembelajaran akan di mulai, mengabsen, melakukan apersepsi serta menyampaikan  kompetensi  dasar dan  materi  yang  akan  dipelajari.  Terkait  guru  dalam  proses  pembelajaran menggunakan media pembelajaran vidio menjelaskan materi dan menggunakan metode tanya jawab kepada siswi serta siswi pun antusias menjawab pertanyaan dari guru. Dalam hal ini juga guru tetap menggunakan media papan tulis untuk mendukung penjelasan dari media pembelajaran vidio yang di kembangankan  oleh guru PAI Setelah semua persiapan dan  perangkat  pembelajaran  selesai  dibuat,  maka pelaksanaan  pembelajaran  PAI menggunakan  media pembelajaran vidio yang di kembangankan  bisa dilaksanakan.
Bentuk  penilaian  PAI  ada  3  ranah  yaitu  ranah  afektif  (sikap),  kognitif (pengetahuan),  dan  psikomotorik  (keterampilan).  Penilaian  sikap  menggunakan pengamatan  selama  pembelajaran  pada  saat vicon dan  mengisi form penilaian  diri, penilaian  kognitif  menggunakan  tes  tertulis  dan  tugas-tugas,  Penilaian  Harian  (PH), Penilaian Tengah Semester (PTS), Penilaian  Akhir Semester (PAS) dan Penilaian Akhir Tahun  (PAT).  Penilaian  psikomotorik  bisa  menggunakan  praktik  ataupun  produk,  tapi paling banyak memakai produk. Penilaian psikomorik yang membutuhkan praktik, maka dapat menggunakan media pembelajaran vidio yang di kembangankan yang, jika tidak memberatkan siswa, jika dirasa penilaian menggunakan video memberatkan siswa, maka penilaian  psikomotorik  dapat  menggunakan  kinerja  produk  berupa  hasil  karya  siswa sesuai dengan materi dan bahan ajar.
c. Matriks Hasil Multisitus (Situs I dan II), Cross Situs, dan Proposisi Situs Tentang 1. Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Pura Tanjung adalah: Hasil temuan situs I tentang Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura adalah sebagai berikut :
1) Penyimpanan  media    video  tersusun  dengan  rapi  di  salah  satu  bagian  sekolah Menyusun  rencana  kegiatan  setahun  ajaran  yang  berorientasi  pada  kebutuhan siswa sesuai dengan  RPP dalam  mengembangakan media vidio
2) Menginstruksikan kepada para pendidik untuk mengembangakan media video yang telah disusun.
3) Melaksanakan monitoring dan mengevaluasi program yang telah diimplementasikan
4) Pembelajaran  menyusun  modul  ajar  dan  kegiatan  projeck  mengembangakan media vidio
5) Tata kelola media pembelajaran video berjalan dengan baik melalui peran seluruh stakeholder  yang  ada  di  sekolah  dibawah  monitoring  Kepala  Sekolah  secara langsung.
6) Guru selalu aktif dalam membuka dan mempelajari pengembangan media video sebagai salah satu media belajar untuk berinovasi dalam proses pebelajaran
7) Berkordinasi    dan  bekerjasama  dengan  komite  sekolah  serta  stakeholder.  Guru pengembangan media  video dalam pebelajaran Hasil  temuan  situs  II  tentang    Pelaksanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 4 Pura Tanjung adalah :
1) Dalam kegiatan awal guru berusaha mengkondisikan siswa ketika pembelajaran akan di mulai, mengabsen, melakukan apersepsi serta menyampaikan  kompetensi dasar  dan  materi  yang  akan  dipelajari Optimalisasi guru dilakukan melalui pendekatan dari hati ke hati. Sebab untuk merubah paradigma dan kemauan guru sangat  sulit.  Harus  dilakukan  dengan  pendekatan  secara  emosional  dengan menela‘ah  satu  persatu  guru  mulai  dari  latar  belakang  ,  test  potensi  otak  dan assesment karakter.
2) Terkait guru dalam proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran vidio menjelaskan  materi  dan  menggunakan  metode  tanya  jawab  kepada  siswi  serta siswi pun antusias menjawab pertanyaan dari guru
3) Kepala sekolah melakukan supervisi secara berkala kepada guru kelas
4) Kepala sekolah mendukung   guru dalam mengembangkan media pembelajaran vidio
5) Media pembelajaran vidio yang di kembangankan  oleh guru PAI Setelah semua persiapan  dan  perangkat  pembelajaran  selesai  dibuat,  maka  pelaksanaan pembelajaran  PAI  menggunakan  media  pembelajaran  vidio  yang  di kembangankan  bisa dilaksanakan.
6) Guru  aktif  dalam    mengembangkan  media  pembelajaran  vidio  sebagai  media belajar , berkarya dan berinovasi .
7) Pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  diakhiri  dengan kegiatan penutup.
8) Berkordinasi    dan  bekerjasama  dengan  stakeholder    dan  guru    dalam mengembangkan media pembelajaran vidio
Berdasarkan hasil cross situs ditemukan persamaan dan perbedaan  Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4  Tanjung Pura   Adapun yang menjadi persamaan anatar situs I dan situs II adalah :
1) Bahwa  kepala  SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  kepala  SMPN  4  Tanjung  Pura  sama sama telah menyusun pengembangan media  video
2) Bahwa kepala  SMPN 2 Tanjung Pura dan kepala SMPN 4 Tanjung Pura sama sama telah melaksanakan kegiatan peningkatan kompetensi guru yang disebut in house training dalam rangka penguatan SDM pendidik.
3) Pelaksanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  video  di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Pura Tanjung  sama sama telah menyusun RPP ajar dan kegiatan P5 dengan tema sesuai pengembangan  media pembelajaran
vidio siswa yang sebelumnya bersama tim  pendidik  menyusun rencana capaian pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  berdasarkan  kebutuhan  siswa,  dan dituangkan ke dalam bentuk kegiatan  media pembelajaran vidio
4) Bahwa  guru PAI SMPN 2 Tanjung Puradan kepala SMPN 4 Tanjung Pura telah sama  sama  memanfaatkan    media  pembejaran    vidio  dalam  setiap  proses pembelajaran, mulai dari penyediaan sumber  belajar ,
5) Bahwa  guru PAI  SMPN 2 Tanjung Pura dan guru PAI    SMPN 4 Tanjung Pura sama  sama  telah  melaksanakan  pemgimbasan  telah  menyusun  program pembelajaran  dan  melaksanakan  naya  dengan  mengutamakan  kebutuhan  siswa dan terdiferensiasi.
6) Bahwa guru PAI  SMPN 2 Tanjung Pura dan guru PAI  SMPN 4 Tanjung Pura sama  sama  telah  melaksanakan  kegiatan    dan    melibatkan  komite  sekolah  dan stakeholder serta berkordinasi  guru  dalam pengembangan  media  vidio Berdasarkan hasil cross situs yang ditemukan pada situs I dan situs II maka penulis merumuskan  proposisi  situs  pelaksanaan  guru  PAI  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  video  di  SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  SMPN  4  Tanjung  Pura  dalam implementasi program sekolah penggerak adalah:
1) Bahwa jika Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura  dapat disusun dengan baik  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  RPP  dapat  diimplementasikan  dengan baik.
2) Bahwa  dengan  penguatan  kompetensi  guru  melalui  diklat,  seminar  dll  akan mempengaruhi kualitas SDM pendidik
3) Bahwa jika Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video  selalu  dimonitoring  dan  dievaluasi  secara  berkala  maka  guru  PAI  dalam mengembangkan media pembelajaran video akan terlaksana dengan baik sesuai dengan perencanaan, dan akan menjadi acuan perencanaan kegiatan selanjutnya dari  hasil  evaluasi  yang  diperoleh  supaya  semakin  baik  Pelaksanaan  guru  PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video.
4) Bahwa dengan melakukan Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura akan membantu pembelajaran guru di kelas dan meningkatkan hasil belajar siswa
5) Bahwa  dengan  melibatkan  komite  sekolah,  stakeholder  dan  guru  dan  kepala sekolah Pelaksanaan guru PAI dalam mengembangkan media pembelajaran video maksimal
3. Evaluasi Terhadap Guru PAI Dalam Mengembangan Media Pembelajaran Video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura
a. Evaluasi  Terhadap  Guru  PAI  Dalam  Mengembangan  Media  Pembelajaran Video di SMPN 2 Tanjung Pura
Untuk  evaluasi  terhadap  guru  PAI  dalam  mengembangan  media  pembelajaran video  di  SMPN  2  Tanjung  Pura  dapat  digambarkan  Untuk  pelaksanaan  evaluasi  tata kelola media pembelajaran  video dilakukan secara langsung oleh Kepala Sekolah dibantu dengan  wakil  Kepala  Sekolah  khususnya  di  bidang  kurikulum.  Evaluasi  dilakukan dengan  melihat  langsung  berjalannya  proses  pembelajaran  maupun  mengecek  daftar hadir  siswa  yang  mengikuti  pelajaran  maupun  latihan  tugas  siswa  pada  akhir pembelajaran  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan.
Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura Monitoring telah dilaksanakan sebagai tugas dan tanggung jawab
dalam  melakukan  supervisi  pendidikan  di  sekolah,  biasanya  saya  controlling  dibantu dengan para wakil kepala sekolah mulai dari pengadaan, pelaksanaan dan penyimpanan media audio  video serta  pengaruh terhadap berjalannya pembelajaran.  Perihal evaluasi ldilakukan oleh Kepala Sekolah baik terhadap guru maupun siswa apakah media a video ini dapat meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan di sekolah.
Tindak  lanjut  dilakukan  untuk  memantapkan  pemahaman  peserta  didik  tentang materi  yang  dibahas  dengan  menggunakan  media.  Disamping  itu  kegiatan  ini dimaksudkan  untuk  mengukur  efektivitas  pembelajaran  yang  telah  dilakukannya. Kegiatan-kegiatan  yang  dapat  dilakukan  diantaranya  diskusi,  eksperimen,  observasi, latihan  dan  tes.  Adapun  evaluasi  dilakukan  untuk  menyediakan  informasi  dasar  guna merancang  ulang  program  yang  dilaksanakan  sekaligus  perolehan  informasi  yang berharga  untuk  perumusan  dan  perancangan  kembali  suatu  program  maupun pemgambilan keputusan.

## b. Evaluasi  Terhadap  Guru  PAI  Dalam  Mengembangan  Media  Pembelajaran Video SMPN 4 Tanjung Pura
Adapun evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 4 Tanjung Pura pembelajaran, guru dalam melaksanakan itu perlu adanya strategi,  strategi  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  yaitu  dengan memastikan  siswa  memahami  apa  yang  disampaikan    memberikan  evaluasi    terhadap pengembangan media  pembelajaran  vidio dadakan kepada siswa jadi siswa harus benar- benar menguasai materi yang telah saya sampaikan karena saya bisa mengadakan secara mendadak untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang diterima evaluasi  terhadap  guru  PAI  dalam  mengembangan  media  pembelajaran  video  di  lihat pembelajaran melalui aspek kognitif, aspek afektif, aspek psikomotorik, aspek kognitif yang digunakan tes dan non tes. Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran  video  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pembelajaran mempunyai tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa maka dilakukan evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi  sangat  diperlukan  untuk  melihat  sejauh  mana kemampuan guru  dalam mengembangankan media pembelajaran vidio  terhadap tingkat pemahaman siswa.
Dengan tujuan demikian guru memiliki tugas yaitu  menilai hasil pembelajaran. Pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  apa  yang  disampaikan  guru  dapat  diterima  dan dipahami oleh siswa. Guru perlu mengetahui dalam mengembangan media pembelajaran video  sudah efektif atau tidaknya suatu sistem pembelajaran yang diterapkan, karena bila guru  tidak  melakukan  evaluasi,  sama  saja  tenaga  pendidik  tersebut  tidak  ada perkembangan  dalam  merancang  sistem  pembelajaran  vidio.  Maka  strategi  yang digunakan  dalam mengembangan  media pembelajaran vidio seperti:
1) Menilai kejujuran siswa
2) Mengetahui kemampuan siswa
3) Menyiapkan  media  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  strategi  berupa membuat video pembelajaran
4) Membuat Quiz atau teka teki
5) Membuat pembelajaran semenarik mungkin agar siswa tidak bosan atau jenuh.
6) Mengembangkan  media pembelajaran  vidio  di disekolah  sesuai  dengan rencana pembelajaran  (RPP)
Dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  video  guru  harus  aktif  guru  harus menanyakan  tentang  kemajuan  dan  efektivitas  siswa  untuk  mengetahui  hasil  dari  apa yang  telah  diajarkannya,  dan  mengetahui  apa  lagi  yang  harus  diajarkan,  bagaimana metode dan teknik mengajar yang dapat digunakan, bagaimana upaya memotivasi siswa dan bagaimana menyiapkan pertanyaan yang dapat menjadi stimulus (rangsangan) bagi
siswa untuk dijadikan sebagai bahan informasi dalam menentukan keputusan yang akan diambil.  Dengan  dibuat  peraturan  evaluasi  tersebut  memudahkan  siswa  dan  guru disekolah karena siswa bisa mengerjakan dengan tenang, guru bisa mengawasi siswanya secara langsung, guru dapat memberikan arahan ketika  kesulitan menggunakan  media pembelajaran  vidio    sehingga  pencapaian  kompetensi,  penilaian  menggunakan  acuan kriteria yaitu keputusan yang diambil berdasarkan apa yang seharusnya dapat dilakukan oleh  siswa  setelah  mengikuti  pelajaran.  Penilaian  aspek  kejujuran  saat  menggunakan media    pembelajaran  vidio  kemudian  meminta  siswa  untuk  mengerjakan  pada  saat menggunakan  media  pembelajaran vidio yang di berikan guru PAI.
c. Matriks Hasil Multisitus (Situs I dan II), Cross Situs, dan Proposisi Situs Tentang Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pur
Hasil temuan situs I tentang Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura adalah sebagai berikut :
1) Menyusun kembali kurikulum satuan operasional sekolah sesuai dengan standar nasional  dengan  acuan  kurikulum  merdeka.  Hal  ini  ditandai  dengan  dokumen kurikulum terbaru dengan acuan kurikulum merdeka.
2) Menyusun  rencana  kegiatan  setahun  ajaran  yang  berorientasi  pada  kebutuhan siswa sesuai dengan kurikulum operasional serta
3) evaluasi  pelaksanaan  media  pembelajaran  audio  video  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah
4) Kepala  Sekolah  sebagai  supervisi  pendidikan  bersama  dengan  guru  pengampu masing-masing mata pelajaran.
5) Indikator evaluasi disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan di standar mutu Hasil temuan situs II tentang program sekolah Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 4 Tanjung Pura adalah :
1) Menilai kejujuran siswa
2) Mengetahui kemampuan siswa
3) Menyiapkan  media  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  strategi  berupa membuat video pembelajaran
4) Membuat Quiz atau teka teki
5) Membuat pembelajaran semenarik mungkin agar siswa tidak bosan atau jenuh.
6) Mengembangkan  media pembelajaran  vidio  di disekolah  sesuai  dengan rencana pembelajaran  (RPP)
7) evaluasi  dalam  mengembangan  media  pembelajaran  video  dituntut  untuk mengevaluasi  secara  menyeluruh  terhadap  media  pembelajaran  vidio,  baik  dari segi  pemahamannya  terhadap  materi  yang  telah  diberikan  kemampuan  berpikir (aspek  kognitif),  penghayatan  (aspek  afektif),  dan  pengalamannya  (aspek psikomotorik)
Berdasarkan  hasil  cross  situs  ditemukan  persamaan  dan  perbedaan  Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura Adapun yang menjadi persamaan anatar situs I dan situs II adalah :
1) Bahwa  kepala  SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  kepala  SMPN  4  Tanjung  Purasama sama  telah  menyusun  ulang  kurikulum  operasional  satuan  pendidikan  dengan acuan  RPP
2) Bahwa kepala  SMPN 2 Tanjung Pura dan kepala SMPN 4 Tanjung Pura sama sama telah melaksanakan kegiatan peningkatan kompetensi guru yang disebut in house training dalam rangka penguatan SDM pendidik.
3) Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  SMPN  4  Tanjung  Pura    sama  telah  pengembangan media pembelajaran   vidio  di sesuiakan dengan aspek pisikomotri, afektif, dan kongnitif siswa sebelum  pengembangan   media pembelajaran   vidio guru PAI menyusun  rencana  capaian  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  berdasarkan kebutuhan siswa, dan dituangkan ke dalam  media pembelajaran   vidio
4) Guru  PAI dalam pengembangan   media pembelajaran   vidio  telah sama sama memanfaatkan  teknologi  digital  dalam  setiap  proses  pembelajaran,  mulai  dari penyediaan sumber  belajar , penggunaan   media pembelajaran   vidio Berdasarkan hasil cross situs yang ditemukan pada situs I dan situs II maka penulis merumuskan proposisi situs tentang Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura adalah:
1) Evaluasi pengembangan   media pembelajaran   vidio   dalam satuan pendidikan dapat  disusun  dengan  baik  sesuai  dengan  RPP  dan  diimplementasikan  dengan baik.
2) Bahwa  dengan  penguatan  kompetensi  guru  melalui  diklat,  seminar  dll  akan mempengaruhi kualitas SDM pendidik
3) Bahwa jika pengembangan   media pembelajaran vidio selalu dimonitoring dan dievaluasi secara berkala maka pengembangan   media pembelajaran   vidio akan terlaksana  dengan  baik  sesuai  dengan  perencanaan,  dan  akan  menjadi  acuan perencanaan  kegiatan  selanjutnya  dari  hasil  evaluasi  yang  diperoleh  supaya semakin baik   media pembelajaran video ke depannya.
4) Bahwa  dengan  melakukan  pengimbasan  pengembangan  media  pembelajaran vidio      terhadap  materi  pembelajaran  PAI  lainnya  akan  membantu  percepatan pemahaman siswa dalam belajar
5) Bahwa  dengan  melibatkan  komite  sekolah,  stakeholder  dan  kordinasi pengembangan   media pembelajaran   vidio  akan terlaksana dengan maksimal

## Kesimpulan
Perencanaan media pembelajaran di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura  menunjukkan  bahwa  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran pembelajaran dilakukan oleh masing-masing guru  PAI yang akan mengajarkan materi pembelajaran.  Media  pembelajaran  disesuaikan  materi  yang  akan  diberikan  untuk mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi yang telah ditetapkan untuk  masing-masing  mata  pelajaran.  Terkait  Pelaksanaan  guru  PAI  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  video  di  SMPN  2  Tanjung  Pura  dan  SMPN  4 Tanjung Pura  pelaksananan pembelajaran video dilakukan oleh seluruh stake holder yang ada mulai dari kepala sekolah, para wakil kepala sekolah, guru pengampu masing-masing mata pelajaran, wali kelas, seluruh staff hingga petugas lab sekolah. Pengorganisasian ini meliputi  pengadaan  media  pembelajaran,  penyimpanan,  pelaksanaan  serta  evaluasi. Evaluasi terhadap guru PAI dalam mengembangan media pembelajaran video di SMPN 2 Tanjung Pura dan SMPN 4 Tanjung Pura dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  sebagai supervisi  pendidikan  bersama dengan guru pengampu masing-masing mata pelajaran. Indikator  evaluasi  disesuaikan  dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang telah ditetapkan di standar mutu.

## Daftar Pustaka
Arianti. (2017). Urgensi  Lingkungan Belajar Yang Kondusif Dalam Mendorong Siswa Belajar  Aktif  Didaktika Jurnal  Kependidikan,  Jurusan  Tarbiyah  STAIN Watampone, 11 (1), 41-62
Astuty,  W.  (2021).  Desain  Perencanaan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Daring  dengan  Kurikulum  Darurat.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam, 9(1), 82-96.
Gabriela,  N.  D.  P.  (2021).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Mahaguru, 2 (1), 104-113.
Junaidi.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Diklat Review: Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan, 3 (1), 45-56 Khusaini,  Muvera.  (2020).  Prestasi  Belajar  dan  Karakteristik  Orang  Tua:  Studi Perbandingan  Sekolah  Menengah  Atas  Perkotaan-Pedesaan. Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha, 12 (2) 296
Kustandi, C., Zianadezdha, A., Fitri, A. K., Farhan M., Agustia, N. (2021). Pemanfaatan Media Visual Dalam Tercapainya Tujuan Pembelajaran. Akademika, 10 (2), 291- 299
Magdalena,  I., Shodikoh,  A. F., Pebrianti, A. R., Jannah, A. W., Susilawati, I. (2021). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi. Edisi: Jurnal Edukasi dan Sains, 3 (2), 312-325. Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam, 37 (1) 23-34.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Misykat, 03 (01), 171-187
Rachman, F. 2018 Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Sebagai Upaya Peningkatan  Mutu  Pembelajaran. Al-Wijdán:  Journal  of  Islamic  Education Studies. III (2),160-174.
Rachman, R. (2018). Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Sebagai Upaya Peningkatan  Mutu  Pembelajaran.  Al-Wijdán:  Journal  of  Islamic  Education Studies. III(2), 160-174.
Rahim, M. Y. (2011). Pemanfaatan Ict Sebagai Media Pembelajaran Dan Informasi Pada Uin Alauddin Makassar. Sulesana, 6(2), 127-135
Rahmawati,  M.,  Suryadi,  E.  (2019).  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Efektivitas  Belajar Siswa (Teacher's as a facilitator and the effectiveness of student learning). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4 (1), 49-54
Rajagukguk,  K.  P.,  Lubis,  R.  R.,  Kirana,  J.,  Rahayu,  N.  S.  (2021).  Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Model 4D Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (Jpkm) , 2(1), 14-22.
Rianto, H., Nur, S. (2019). Hubungan Kemampuan Menggunakan Media Visual Dengan Aktivitas Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Di Smp Negeri 17 Pontianak. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 3 (1), 65-71. Santosa,  D.  T.,  Tawardjono  Us.  (2016)  Faktor-Faktor  Penyebab  Rendahnya  Motivasi Belajar  Dan  Solusi  Penanganan  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Jurusan  Teknik  Sepeda Motor. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif, XIII (2), 14-21
Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa,  2 (1), 470 – 477.
Sendi,  M.,  Karolina,  A.,  Warsah,  I.,  (2022).  Peran  Guru  PAI  Dalam  Mengembangkan Sumber  Belajar  PAI  di  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong  Okni  Aisa.  Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan, 9(1), 36-46.
Sigalingging,  D.,  Br.  Sembiring,  R.  K.,  Sitepu,  A.,  Silaban,  P.  J.  (2022).  Model Pembelajaran Inkuiri, Hasil Belajar. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran),
6 (3), 749-766
Sihombing,  Y.,  Haloho,  B.,  Napitupulu,  U.  (2023).  Problematika  Guru  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Mandala, 8 (2), 725-733. Silitonga,  D.  M.  F.,  Putra,  E.  D.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Menggunakan  Model Contextual Teaching And Learning (Ctl) Di Sekolah Dasar. Qalamuna - Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 13 (2), 577-590.
Simanjuntak,  H.,  Sitompul,  E.  A.  (2020).  Kreatifitas  Guru  Menggunakan  Media Pembelajaran Tematik  Kelas V SDN 065854 Kecamatan Medan Helvetia Kota Medan. As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga, 2 (2), 134-148.
Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  Peran  dan  Fungsi  Guru  dalam  Pendidikan.  Jurnal  Tarbiyah Islamiyah, 1(1), 88-97.
Sumantri,  M.  S.  (2015).  Strategi  Pembelajaran  Teori  dan  Praktik  di  Tingkat  Dasar.
Jakarta: Rajawali Pers.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2 (2), 103-114.
Uno, H. B. (2012). Profesi Kependidikan Problema, Solusi, dan Reformasi Pendidikan di Indonesia. Jakarta: PT Bumi Aksara
Walton, E. R., Putranto, D. (2020). Pengembangan Aktifitas Gerak Lokomotor Berbasis Media  Audio  Visual  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Rendah  Se  Kecamatan Gabek Pangkalpinang. Jurnal Pendidikan Glasser, 4 (2), 88-96
Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A.,  Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.  S.,  Ulfiah,  Z.  (2023). Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Journal  on Education, 05 (02), 3928-3936.
Zaifullah, Cikka, H., Kahar, M. I. (2021). Strategi Guru Dalam Meningkatkan Interaksi Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Keberhasilan  Peserta  Didik  Dalam  Menghadapi Pembelajaran  Tatap  Muka  Di  Masa  Pandemi  Covid  19. Guru  Tua  :  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4 (2), 9-18.