p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pada Sekolah Dasar Islam Terpadu Di Kota Makassar

## Implementation of the Project for Strengthening Pancasila Student Profiles in Integrated Islamic Elementary Schools in Makassar City
Erna Damayanti 1* , Muhammad Yunus 2 , Asdar 2
1 Sekolah Dasar Islam Terpadu Ar-Rahmah Makassar
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  erna.damayanti@gmail.com
Diterima: 12 Januari 2024/Disetujui 30 Juni 2024
Abstrak. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengevaluasi Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDIT  Ar- Rahmah Makassar, yang terletak di Kota Makassar, Sulawesi Selatan. Metode yang digunakan adalah studi kasus kualitatif dengan pendekatan studi kasus kolektif, melibatkan kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan guru kelas IV. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, kuesioner, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa projek dengan tema "Kearifan Lokal" diterapkan setiap hari Jumat dengan alokasi waktu enam kali pertemuan per topik. Perencanaan projek melibatkan tim fasilitator dari wali kelas, guru penggerak, dan komite belajar. Sekitar 69,6% guru telah memahami pembelajaran berbasis projek, sementara sisanya masih dalam tahap pemahaman. Meskipun evaluasi formal belum ada,  projek  ini  telah  meningkatkan  keterlibatan  orang  tua,  disiplin  siswa,  dan  kreativitas.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah bahwa implementasi projek memberikan dampak positif bagi siswa dan pihak terkait. Namun, kekurangan dalam administrasi evaluasi  perlu  diperbaiki.  Penelitian  merekomendasikan  pengembangan  alat  evaluasi  yang  sistematis  untuk  meningkatkan efektivitas pelaksanaan projek di masa depan.
Kata Kunci : Implementasi, Profil Pelajar Pancasila, Pembelajaran Projek, Kearifan Lokal, Evaluasi
Abstract. This study aims to evaluate the Implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project at SDIT Ar- Rahmah Makassar, located in Makassar City, South Sulawesi. The method used was a qualitative case study with a collective case study approach, involving the principal, vice principal for curriculum, and grade IV teachers. Data were collected through observation, in-depth interviews, questionnaires, and documentation. The results showed that the project with the theme “Local Wisdom”  is  implemented  every  Friday  with  an  allocation  of  six  meetings  per  topic.  Project  planning  involves  a  team  of facilitators from homeroom teachers, driving teachers, and learning committees. About 69.6% of teachers have understood project-based learning, while the rest are still in the understanding stage. Although there is no formal evaluation, the project has improved parental involvement, student discipline, and creativity. The conclusion of this study is that the implementation of the project has a positive impact on students and related parties. However, shortcomings in evaluation administration need to be improved. The research recommends the development of systematic evaluation tools to improve the effectiveness of project implementation in the future.
Keyword : Implementation, Pancasila Learner Profile, Project Learning, Local Wisdom, Evaluation
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 menetapkan visi dan misi dalam program Profil Pelajar Pancasila, yang diintegrasikan dalam Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024. Program Sekolah Penggerak mendukung visi pendidikan Indonesia untuk mewujudkan Indonesia maju, berdaulat, mandiri, dan berkepribadian  melalui  terciptanya  Pelajar  Pancasila  (Kemendikbud,  2020).  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  perwujudan dari pelajar sepanjang hayat ( long life learning ) yang tidak hanya menekankan pada kemampuan kognitif, tetapi juga mencakup kompetensi global, karakter, dan perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila (Nurhayati et al., 2022). Profil ini mencakup enam dimensi utama: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif (Putra et al., 2023).
Penelitian ini mengarah pada implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, dengan fokus pada perencanaan, proses, dan hasil pembentukan karakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila melalui kegiatan projek bertema Kearifan Lokal. Tema ini bertujuan untuk mengenalkan berbagai pakaian khas daerah Nusantara dan merayakan keberagaman (Susanti et al., 2023).  Berdasarkan  observasi  awal  di  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar,  sekolah  tersebut  telah  menjadi  sekolah  penggerak menggunakan  Kurikulum  Merdeka  dan  menjadikan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  landasan  pengembangan  nilai  karakter (Sartika et al., 2023). Wawancara dengan kepala sekolah dan guru kelas IV mengungkapkan bahwa program ini telah diterapkan
sejak Juli tahun ajaran 2021/2022, dengan integrasi enam dimensi Profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan akademik dan non- akademik (Hutabarat & Lubis, 2023).
Kemendikbudristek menentukan tema untuk setiap projek profil yang diimplementasikan di satuan pendidikan. Mulai tahun ajaran 2021/2022, delapan tema dikembangkan berdasarkan isu prioritas dalam Peta Jalan Pendidikan Nasional 2020- 2035 dan Sustainable Development Goals  (Muflich & Nursikin, 2023). SDIT Ar-Rahmah Makassar memilih tema Kearifan Lokal untuk membangun rasa ingin tahu dan kemampuan inkuiri melalui eksplorasi budaya dan kearifan lokal (Fajriansyah et al.,  2023).  Visi,  misi,  dan  tujuan  dalam  dokumen  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP)  mendasari  penerapan Profil Pelajar Pancasila di SDIT Ar-Rahmah Makassar, dengan visi sekolah religious, smart, dan collaborative (Rachmawati et al.,  2022).  Hal  ini  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  berbasis  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  sudah dilakukan sebelumnya secara Blended Learning (Mery et al., 2022), dan dengan tema lain yang akan diimplementasikan untuk menciptakan siswa berbudi pekerti luhur sesuai dengan nilai-nilai Pancasila (Asiati & Hasanah, 2022).
Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  berbasis  projek  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa dengan  mengaitkan  materi  yang  dipelajari  dengan  kehidupan  nyata.  Menurut  Suprayogi  dan  Purwanto  (2020),  metode  ini memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  melalui  kegiatan  eksplorasi  dan pemecahan masalah. Hal ini sejalan dengan prinsip pembelajaran kontekstual yang menekankan pentingnya relevansi materi pembelajaran  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  siswa.  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar  telah  mengimplementasikan  tema Kearifan Lokal sebagai bagian dari Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, yang melibatkan siswa dalam berbagai kegiatan yang memperkenalkan budaya lokal dan nilai-nilai Pancasila (Ayub et al., 2023).
Penerapan  tema  Kearifan  Lokal  di  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar  melibatkan  berbagai  aktivitas  yang  dirancang  untuk mempromosikan  nilai-nilai  gotong  royong,  toleransi,  dan  keragaman  budaya.  Siswa  diajak  untuk  mengenal  dan  memahami berbagai  pakaian  adat  dari  seluruh  nusantara,  serta  terlibat  dalam  diskusi  dan  presentasi  mengenai  pentingnya  menjaga  dan melestarikan  warisan  budaya  (Bahtiar  &  Sholeh,  2023).  Kegiatan  ini  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang budaya  lokal,  tetapi  juga  memperkuat  rasa  bangga  dan  cinta  tanah  air,  yang  merupakan  bagian  integral  dari  Profil  Pelajar Pancasila.
Integrasi pembelajaran berbasis projek dalam kurikulum juga memungkinkan guru untuk lebih kreatif dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran. Menurut  Hadiyanto (2023), guru dapat menggunakan berbagai strategi dan media pembelajaran  untuk  menghidupkan  kelas  dan  membuat  materi  lebih  menarik  dan  relevan  bagi  siswa.  Di  SDIT  Ar-Rahmah Makassar, guru telah berhasil menggabungkan pendekatan ini dalam kegiatan sehari-hari, yang membantu siswa untuk lebih memahami dan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan mereka (Kurniawaty et al., 2022).
Dengan  implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar  telah  menunjukkan komitmennya untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pengembangan karakter siswa sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Melalui kegiatan projek yang berfokus pada kearifan lokal, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan akademik, tetapi  juga  keterampilan  sosial  dan  emosional  yang  penting  untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  bertanggung  jawab (Maruti et al., 2023). Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji lebih dalam tentang efektivitas implementasi projek ini dalam membentuk karakter siswa di SDIT Ar-Rahmah Makassar.

## Metode Penelitian
Penelitian ini mengadopsi metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus kolektif untuk mengevaluasi Implementasi Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar.  Studi  kasus  ini  memungkinkan  peneliti  untuk menyelidiki fenomena dalam konteks kehidupan nyata secara mendalam dan holistik. Pendekatan ini berguna untuk menjawab pertanyaan “bagaimana” dan “mengapa” suatu fenomena terjadi serta untuk mengembangkan teori atau gagasan baru. Studi kasus kolektif melibatkan analisis lebih dari satu kasus, yang dalam hal ini mencakup berbagai aspek dari implementasi projek di sekolah tersebut, memberikan gambaran menyeluruh tentang bagaimana projek ini diterapkan dan dampaknya.
Dalam  penelitian  ini,  subjek  penelitian  ditentukan  menggunakan  teknik  purposive  sampling,  yang  memungkinkan peneliti untuk memilih informan yang memiliki pengetahuan dan keterlibatan langsung dengan projek yang sedang diteliti. Informan utama terdiri dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan guru kelas IV. Kepala sekolah dipilih karena keterlibatannya dalam kebijakan dan kurikulum sekolah, sementara wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan guru kelas IV dipilih karena peran mereka dalam perencanaan dan implementasi projek di kelas. Teknik pengumpulan data meliputi observasi  partisipan,  wawancara  mendalam,  kuesioner,  dan  dokumentasi,  yang  memungkinkan  peneliti  untuk  memperoleh data yang kaya dan beragam dari berbagai sumber.
Analisis data dilakukan dengan menggunakan model dari Huberman yang melibatkan empat langkah: pengumpulan data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  kesimpulan.  Proses  ini  dimulai  dengan  mengumpulkan  data  melalui berbagai metode, kemudian data tersebut dikondensasi untuk memfokuskan pada informasi yang relevan. Selanjutnya, data disajikan  dalam  bentuk  yang  mudah  dipahami  untuk  analisis  lebih  lanjut,  dan  akhirnya,  peneliti  menarik  kesimpulan  serta memverifikasi temuan untuk memastikan akurasi dan validitas. Model ini membantu dalam memberikan pemahaman yang mendalam dan komprehensif tentang implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDIT Ar-Rahmah Makassar.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar,  yang  beralamat  di  Perumahan  Dosen  Unhas Tamalanrea Blok H. Kelurahan Tamalanrea Jaya, Kecamatan Tamalanrea, Kota Makassar Provinsi Sulawesi Selatan. Lokasi
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
gedung SDIT Ar-Rahmah berada di perumahan dosen Unhas Tamalanrea. Memiliki 23 ruang kelas, satu ruang perpustakaan, satu ruang laboratorium komputer, satu ruang UKS serta satu gedung ruangan kepala sekolah, guru, dan operator sekolah.
Visi  sekolah  adalah  melahirkan  pemimpin  muda  yang  religious,  smart,  kolaboratif  dan  peduli  lingkungan.  Untuk mewujudkan  visi  tersebut  maka  dibuat  misi  sekolah  yang  terdiri  dari,  (1)  menanamkan  prinsip-prinsip  kehidupan  yang bersumber  dari  Al-Quran,  (2)  mendidik  siswa  yang  berjiwa  pemimpin,  cerdas  dan  mandiri  dengan  menemu-kembangkan potensi bakat dan keunikan individu, (3) mendorong siswa agar memiliki kemampuan berkolaborasi dengan siapapun tanpa memandang perbedaan SARA, (4) menumbuhkembangkan sikap peduli lingkungan dimanapun berada. Adapun jaminan mutu yang diberikan SDIT Ar-Rahmah selama bersekolah antara lain, (1) sadar shalat, (2) mampu membaca Al- Quran dengan tartil, (3) cerdas, mandiri dan berkembang sesuai dengan bakat dan yminat masing-masing, (4) menunjukkan karakter kepemimpinan dan kemampuan berkolaborasi, (5) mampu bekerjasama dengan orang lain tanpa memandang perbedaan SARA, (6) memiliki sikap peduli lingkungan (menjaga kebersihan, menjaga kelestarian dan menerapkan 3R (reuse, reduce, recycle).
Peran  seorang  guru  di  kelas  sangatlah  penting  dalam  membentuk  lingkungan  belajar  yang  positif  dan  mendukung perkembangan siswa. Guru yang ada di SDIT Ar-Rahmah Makassar berjumlah 56 orang, yang terdiri dari 39 guru kelas dan 17 guru mata pelajaran. Latar belakang pendidikan guru di SDIT Ar-Rahmah Makassar semuanya berasal dari lulusan sarjana dan  ada  6  orang  magister.  Siswa  sebagai  pusat  utama  dalam  proses  pendidikan  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda, berdasarkan data yang diperoleh dari SDIT Ar-Rahmah Makassar diketahui jumlah peserta didik adalah 658 peserta didik yang terdiri dari 151 siswa laki-laki dan 134 siswa perempuan.

## B. Pembahasan
Perencanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila terdapat tim fasilitator projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDIT Ar-Rahmah Makassar dimana masing-masing tim terdiri dari wali kelas, guru penggerak dan komite belajar. Tahap kesiapan satuan pendidikan terdapat pada tahap berkembang, di awal pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan jumlah guru 56 guru diantarnya ada 39 guru yang telah mengenal projek penguatan profil pelajar Pancasila dan 17 guru yang belum  memahami dengan baik, jadi sekitar 69,6% guru  yang telah  mengenal pembelajaran berbasis projek. SDIT Ar- Rahmah Makassar menentapkan satu tema pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024 yaitu kearifan lokal. Untuk pelaksanaan kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dilaksanakan  pada  setiap  hari  Jumat,  dengan  alokasi  setiap  topik  projek adalah enam kali pertemuan tiap hari Jumat. Sekolah telah membuat modul projek penguatan profil pelajar Pancasila  sendiri, guru membuat modul projek mengikuti format lengkap dari pemerintah. Strategi pelaporan hasil projek di SDIT Ar-Rahmah Makassar belum terdapat alat evaluasi  yang dirancang secara tertulis  untuk  mengukur  kemampuan peserta didik dan dalam pelaporan hasil projek pada rapor projek menggunakan dokumentasi-dokumentasi yang telah dibuat selama pelaksanaan projek.
Tabel 1 Hasil Observasi Tahap Perencanaan Projek di SDIT Ar-Rahmah Makassar
No Komponen yang diamati Catatan/Temuan
1. Tim Fasilitator Tim fasilitator projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDIT Ar-Rahmah Makassar benar sudah terbentuk terlihat pada kegiatan projek anggota tim yang terdiri dari wali kelas dan komite belajar serta guru pendamping saling bekerja sama mulai dari mengkondisikan peserta didik, mempersiapkan peralatan, sampai pelaksanaan projek dan tidak ada guru dalam tim tersebut yang bekerja sendiri. Dokumen surat keterangan tim fasilitator terlampir pada halaman 80
2. Tingkat Kesiapan Tahap kesiapan di SDIT Ar-Rahmah Makassar pada tahap berkembang, di awal pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila sebanyak 39 guru sudah memahami pembelajaran berbasis projek dan 17 guru yang belum memahami.
3. Dimensi, Tema dan Alokasi Waktu SDIT  Ar-Rahmah  Makassar  menetapkan  tema  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024  yaitu  kearifan lokal melalui kuesioner terhadap peserta didik, adapun dokumen terlampir pada halaman 86. Sedangkan untuk pelaksanaan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilaksanakan pada setiap hari Jumat, dengan alokasi projek adalah enam kali pertemuan tiap hari Jumat, terlampir pada halaman 82.
4. Modul Projek
SDIT Ar-Rahmah Makassar telah membuat dokumen modul projek penguatan profil pelajar Pancasila sendiri, guru membuat modul projek secara lengkap berdasarkan format dari pemerintah, terlampir pada halaman 88- 89.
5. Pelaporan Hasil
Projek Belum terdapat alat evaluasi yang dirancang secara tertulis untuk mengukur kemampuan peserta didik dan dalam pelaporan hasil projek pada rapor projek menggunakan dokumentasi-dokumentasi  yang telah dibuat selama pelaksanaan projek.

## Sumber: Hasil Observasi Lapangan Tahun 2023
Dalam tahap pelaksanaan pembelajaran projek penguatan profil pelajar pancasila tidak jauh berbeda dengan kegiatan pembelajaran  intrakulikuler,  namun  pembelajaran  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  ini  dikemas  lebih  ringan  dan menyenangkan.  Beberapa  kegiatan  yang  dilaksanakan  ialah  menyiapkan  sumber  belajar  atau  alat  dan  bahan,  membagi kelompok, tahap pengenalan, tahap aksi dan tahap refleksi atau berbagi.
Tabel 2 Hasil Observasi Tahap Pelaksanaan Projek  di SDIT Ar-Rahmah Makassar
No Komponen yang diamati Catatan / Temuan 1. Sumber Belajar Guru telah menyiapkan pembelajaran projek dengan media seperti video, gambar dan informasi lainnya dengan menginstruksikan kepada siswa satu minggu atau satu hari sebelumnya terkait perlengkapan yang akan digunakan pada hari Jumat.
No Komponen yang diamati Catatan / Temuan 2. Mengerjakan Projek Projek terdiri atas 6 tahapan seperti yang terdapat pada modul projek yang telah disusun oleh guru kelas IV
Sumber: Hasil Observasi Lapangan Tahun 2023
Dalam proses implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDIT Ar-Rahmah Makassar secara garis besar antara lain: (1) menentukan topik projek yang cocok untuk diterapkan sehingga peserta didik mempunyai motivasi dan mampu untuk melaksanakannya, (2) alokasi waktu, lama pelaksanaan projek berbeda dengan jadwal yang telah ditentukan, (3) sarana dan prasana, seperti lapangan sekolah yang terkadang digunakan dalam waktu yang bersamaan dengan kelas lain. Sedangkan solusi  yang ditemui oleh para tim fasilitator dari kendala tersebut antara lain: (1) mencari referensi dan disesuaikan dengan temanya (2) memotong waktu projek lain dengan tetap melanjutkan projek selanjutnya, (3) mensosialisasikan kepada kelas lain jika menggunakan sarana dan prasarana sekolah. Selain itu dari evaluasi proses tersebut juga diketahui dampak dari pelaksanaan atau implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila antara lain: (1) dampak pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila tidak hanya dirasakan oleh guru atau peserta didik saja, akan tetapi juga dirasakan oleh orang tua. Dalam projek ini, orang tua juga ikut mengurus perlengkapan peserta didik seperti menyiapkan kostum adat dan lain sebagainya, (2) peserta didik lebih tertib saat pembelajaran projek, (3) membentuk kreativitas peserta didik.
Tabel 3 Hasil Observasi Tahap Evaluasi Projek di SDIT Ar-Rahmah Makassar
No Komponen yang diamati Catatan/Temuan 1. Bentuk Evaluasi Belum ada bentuk evaluasi secara tertulis seperti tes atau tugas rumah berupa soal yang harus dikerjakan oleh peserta didik, akan tetapi evaluasi yang dilakukan dalam bentuk pengamatan sepanjang  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  itu  berjalan  yang  kemudian  hasil pengamatan tersebut tertuang dalam rapor projek yang  menunjukkan perkembangan peserta didik selama pelaksanaan projek. 2. Pelaksanaan Projek 1. Menentukan topik projek yang cocok untuk diterapkan sehingga peserta didik mempunyai motivasi dan mampu untuk melaksanakannya.
2. Alokasi waktu, lama pelaksanaan projek berbeda dengan jadwal yang telah ditentukan.
3. Sarana  dan  prasana,  seperti  lapangan  sekolah  yang  terkadang  digunakan  dalam  waktu yang bersamaan dengan kelas lainnya. 3. Solusi Pelaksanaan Projek 1. Mencari referensi dan disesuaikan dengan temanya.
2. Memotong waktu projek lain dengan tetap melanjutkan projek selanjutnya.
3. Mensosialisasikan kepada kelas lainnya jika menggunakan sarana dan prasarana sekolah. 4. Dampak  dari  Pelaksanaan Projek 1. Dampak pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila tidak hanya dirasakan oleh guru atau peserta didik saja, akan tetapi juga dirasakan oleh orang tua. Dalam projek ini, orang tua juga ikut mengurus perlengkapan peserta didik seperti menyiapkan kostum adat dan lain sebagainya.
2. Peserta didik lebih tertib saat pembelajaran projek.
3. Membentuk kreativitas peserta didik.

## Sumber: Hasil Observasi Lapangan Tahun 2023
Terlepas  dari  kekurangan-kekurangan  yang  berkaitan  dengan  administrasi  seperti  alat  evaluasi,  implementasi  projek penguatan profil pelajar Pancasila di SDIT Ar-Rahmah Makassar memberikan dampak positif dan terlihat, dampak tersebut antara lain: (1) dampak pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila tidak  hanya dirasakan oleh guru atau peserta didik saja, akan tetapi juga dirasakan oleh orang tua. Dalam projek tema kearifan lokan, orang tua juga ikut mempersiapkan kostum dan lain-lainnya, (2) peserta didik lebih tertib saat pembelajaran projek, dan (3) membentuk kreativitas peserta didik.
Tabel 4 Hasil Penelitian Implementasi Projek di SDIT Ar-Rahmah Makassar
No Komponen yang diamati Catatan / Temuan 1. Perencanaan P5 Tahap  perencanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar terdapat beberapa tahap atau langkah yang sesuai dan kurang sesuai dengan teori. Pembentukan tim fasilitator, mengidentifikasi tingkat kesiapan satuan pendidikan, menentukan tema, ujian dan aloksi waktu  projek, membuat  panduan  projek  yang  telah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  sudah  sesuai dengan  teori  dan  panduan. Akan  tetapi, belum  adanya  bentuk  strategi  atau  alat  evaluasi  yang disusun dengan jelas menimbulkan ketidaksesuaian pada temuan dan teori yang dipaparkan. 2. Pelaksanaan P5 Pelaksanaan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dilakukan memiliki kesesuaian dengan panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar pancasila dari Kemendikbud 3. Evaluasi P5 Dalam evaluasi implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila di temukan beberapa hal dalam pelaksanaannya seperti kendala yang terjadi dan beberapa solusi yang dilaksanakan oleh guru kelas IV berdasarkan hasil observasi dan wawancara. Pada projek tema kearifan lokal, orang tua juga  ikut  mempersiapkan  kostum  dan  lain-lainnya, peserta  didik  lebih  tertib  saat  pembelajaran projek dan membentuk kreativitas peserta didik.
Sumber: Hasil Penelitian Implementasi P5 Tahun 2023

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  tahap  perencanaan  P5,  kepala  sekolah  membentuk  tim fasilitator  yaitu  terdiri  dari  guru  kelas,  komite  belajar  dan  wakil  kepala  kurikulum.  Tema  projek  yang  dilaksanakan  adalah
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
kearifan  lokal  dengan  tujuan  mengenalkan  ragam  budaya  Indonesia  kepada  para  peserta  didik.  Tahap  kesiapan  satuan pendidikan  masih  pada  tahap  mulai  berkembang,  sekolah  telah  menyusun  modul  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila sendiri. Pelaksanaan P5 dilaksanakan mulai dari persiapan sumber belajar yang meliputi perlengkapan yang diperlukan untuk membuat projek, membagi kelompok untuk peserta didik, penyampaian materi terkait tema dan kegiatan yang akan dilakukan dan refleksi. Pembelajaran P5 dilaksanakan setiap hari Jum’at dengan alokasi enam kali pertemuan pada bulan November- Desember  2023.    Evaluasi  hasil  implementasi  P5  yaitu  menggunakan  evaluasi  proses  melalui  observasi  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung. Evaluasi ini tidak berdasarkan pada hasil saja melainkan proses selama pembelajaran.
Peneliti  memberikan  saran  terhadap  lembaga  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar  hendaknya  mempertahankan  program- program yang sudah berjalan khususnya projek penguatan profil pelajar Pancasila. Karena pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila ini sangat memberikan dampak yang cukup terlihat baik bagi sekolah, siswa, maupun orang tua. Sekiranya dapat  memberikan  lebih  banyak  pelatihan  terhadap  dewan  guru  khususnya  terkait  pembelajaran  berbasis  projek,  sehingga penerapan  pembelajaran  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dapat  dilaksanakan  secara  tepat  dan  juga  menyukseskan kurikulum  Merdeka  belajar  yang  digunakan  di  SDIT  Ar-Rahmah  Makassar  serta  untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan penelitian ini dapat dilanjutkan dengan bahasan topik yang lebih fokus pada instrument evaluasi implementasi projek penguatan profil pelajar Pancasila.

## Daftar Pustaka
Asiati, S., & Hasanah, U. (2022). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan, 19(2). https://doi.org/10.54124/jlmp.v19i2.78
Ayub,  S.,  Rokhmat,  J.,  Busyairi,  A.,  &  Tsuraya,  D.  (2023).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)
Sebagai Upaya Menumbuhkan Jiwa Kewirausahaan. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(1b). https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1373
Bahtiar,  M.  R.,  &  Sholeh,  M.  (2023).  Pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar  dan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila terhadap prestasi siswa di SMA Negeri 10 Surabaya. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan, 10(04).
Fajriansyah, I., Syafi’i,  I., & Wulandari,  H. (2023). Pengaruh Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila terhadap
Sikap Mandiri Siswa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(3). https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1612
Hidayanto,  N.  E.,  Hariyanto,  H.,  &  Jayawardana,  H.  B.  A.  (2023).  Strategi  Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar
Pancasila di PAUD. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education), 6(2). https://doi.org/10.31537/jecie.v6i2.1226
Hutabarat, A. L., & Lubis, A. L. (2023). Implementation of Pancasila Student Profile Efforts To Shape the Character of Students in Elementary Schools. International Journal of Students Education, 20.
Kurniawaty, I., Faiz, A., & Purwati, P. (2022). Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(4). https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3139
Maruti, E. S., Malawi, I., Hanif, M., Budyartati, S., Huda, N., Kusuma, W., & Khoironi, Moh. (2023). Implementasi Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar.  Abdimas  Mandalika,  2(2). https://doi.org/10.31764/am.v2i2.13098
Mery,  M.,  Martono,  M.,  Halidjah,  S.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Sinergi  Peserta  Didik  dalam  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu, 6(5). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617
Muflich,  R.  M.  R.,  &  Nursikin,  Mukh.  (2023).  Pandangan  John  Dewey  Dan  Jean  Piaget  Terhadap  Kurikulum  Pendidikan:
Perspektif Teori Pembelajaran Aktif Dan KonstruKTIVISME. Afeksi: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 4(6). https://doi.org/10.35672/afeksi.v4i6.173
Nurhayati,  Jamaris,  &  Sufyarma  Marsidin.  (2022).  Strengthening  Pancasila  Student  Profiles  In  Independent  Learning Curriculum In Elementary School. International Journal Of Humanities Education and Social Sciences (IJHESS), 1(6). https://doi.org/10.55227/ijhess.v1i6.183
Putra, W. A., Safari, I., & Sudrazat, A. (2023). Establishment of Pancasila Student Profile Through the Physical Education Process of the Independent Curriculum. Jurnal Ilmu Keolahragaan, 6(1).
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Impelementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Sartika, M. M., Wilasih, & Dedy, T. (2023). Analysis of The Application of Pancasila Student Profile in The Character Forming of Student in Elementary School. International Conference on Elementary Education, 5(1).
Susanti,  A.,  Darmansyah,  A.,  Tyas,  D.  N.,  Hidayat,  R.,  Syahputri,  D.  O.,  Wulandari,  S.,  &  Rahmasari,  A.  (2023).  The Implementation  of  Project  for  Strengthening  the  Profile  of  Pancasila  Students  in  the  Independent  Curriculum  for Elementary  School  Students.  IJECA  (International  Journal  of  Education  and  Curriculum  Application),  6(2). https://doi.org/10.31764/ijeca.v6i2.15474