Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 4, No. 1, Juni 2020
Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/ ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)

## ANALISIS MINAT SISWA MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) KOTA PALEMBANG TERHADAP PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email:niasaloveey@yahoo.com

## Abstrak
Analisis  minat  siswa  Aliyah  negeri  (MAN)  1,  2  dan  3  kota  Palembang  dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana ketertarikan siswa Aliyah negeri (MAN) 1, 2 dan 3 kota Palembang  terhadap  program  studi  pendidikan  islam  anak  usia  dini  UIN  raden  fatah Palembang  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Adapun  hasil wawancara kepada siswa Madrasah Aliyahh Negeri 1 Kota terdapat 6 orang orang siswa yang  memiliki  minat  dan  ketertarikan  masuk  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak Usia  Dini,  siswa  Madrasah  Aliyahh  2  Kota  Palembang  trdapat  10  orang  siswa  yang memiliki  minat  dan  ketertarikan  masuk  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini,  dan  hasil  wawancara  kepada  siswa  Madrasah  Aliyahh  Negeri  3  Kota  terdapat  6 orang  orang  siswa  yang  memiliki  minat  dan  ketertarikan  masuk  Program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini.  Maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  minat  siswa Madrasah Aliyah 1, 2 dan 3 Kota Palembang terhadap Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini masih kurang.
Kata kunci : Minat siswa Aliyah negeri, Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## Latar belakang
Program  studi  pendidikan  Islam  anak  usia  dini  (PIAUD/PGRA)  merupakan program studi baru di fakultas ilmu tarbiah dan keguruan UIN Raden Fatah Palembang, oleh  karena  itu  dibutuhkan  analisis  minat  siswa  Mandrasah  Aliyah  Negeri  untuk mengetahui  sejauh  mana  ketertarikan  siswa  sekaligus  sebagai  menyebarluaskan informasi  tentang  adanya  program  studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  di  Fakultas
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Ilmu  Tarbiah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah  Palembang  demi kemajuan dan pengembangan program studi.
Madrasah Aliyahh merupakan pendidikan strata dengan Sekolah Lanjut Tingkat Atas (SLTA), namun perbedaanya  adalah Madrasah Aliyahh merupakan sekolah lanjut tingkat  atas  yang  berbasis  Islami  dan  merupakan  sekolah  kejuruan.  Kejuruan  pada sekolah  Madrasah  Aliyahh  berhubungan  langsung  dengan  jurusan-jurusan  yang  ada  di Universitas  Islam  Negeri.  Oleh  karena  itu  siswa  Madrasah  Aliyahh  yang  masuk  ke Univesitas  Islam  Negeri  akan  lebih  terarah  untuk  menentukan  jurusan  yang  akan dipilihnya karena mereka telah memiliki bekal awal ilmu kejuruan. Namun beda halnya dengan  Siswa  Sekolah  Lanjut  Tingkat  Atas  (SLTA)  kelas  tiga,  menentukan  program studi  yang  akan  dipilih  untuk  lanjut  kejenjang  perkuliahan  bukanlah  hal  yang  mudah. Siswa  banyak  belum  memahami  dunia  kampus  dan  juga  belum  mengerti  output  dari program  studi  yang  akan  dipilihnya.  Mereka  masih  perlu  petunjuk  dan  arahan  untuk memilih keputusan yang akan menentukan masa depan hidup mereka.
Siswa  madrasah  Aliyahh  kebanyakan  berkeinginan  tinggi  untuk  masuk keperguruan tinggi berbasis Islami seperti Univesitas Islam Negeri dikarenakan suasana dan  lingkungan  belajar  universitas  Islami  kental  dengan  pendidikan  keislaman  dan identik dengan suasana Madrasah. Hal ini didukung dengan Fakultas maupun Program Studi  yang ditawarkan oleh Universitas  Islam Negeri sesuai  dengan jurusan-jurusan di Madrasah  yang  tentunya  tidak  dapat  ditemukan  di  Universitas  umum  lainnya. Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Raden  Fatah  Palembang  adalah  satu-satunya Universitas Islam Negeri yang ada di Provinsi Sumatra Selatan. Universitas ini memiliki 10  Fakultas  di  antaranya  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan.  Fakultas  ini  adalah Fakultas  yang paling diminati mahasiswa baru, di mana dalam Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan  Keguruan  terdapat  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  (PIAUD). Masa  usia  dini  adalah  masa  yang  sangat  menentukan  bagi  perkembangan  dan pertumbuhan  anak  selanjutnya  karena  merupakan  masa  peka  dan  masa  emas  dalam kehidupan  anak.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  semua  pihak  perlu  memahami  akan pentingnya  masa  usia  dini  untuk  optimalisasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Pentingnya  membicarakan  masa  usia  dini  telah  menjadi  pokok  bahasan  sejak  zaman Comenius hingga saat ini. Usia lahir sampai dengan usia delapan tahun adalah usia yang
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
sangat  penting  bagi  seorang  individu  untuk  hidup  selanjutnya  dimana  dalam  hal    ini pemerintahpun telah merealisasikan akan pentingnya usia dini dengan lahirnya berbagai kebijakan pemerintah.
NAEYC  menyatakan  anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya.  Dimana  menurut  Berk  pada  masa  ini  proses  dan  pertumbuhan perkembangan  anak  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  yang  cepat  dalam rentang  perkembangan  hidup  manusia.  Proses  pembelajaran  tersebut  sebagai  bentuk perlakuan  yang  diberikan  harus  memperhatikan  karakteristik  yang  dimiliki  setiap tahapan  perkembangan  anak.  Usia  dini  dari  lahir  sampai  enam  tahun  merupakan  usia yang  sangat  menentukan  dalam  pembentukan  karakter  dan  kepribadian  seorang  anak. Usia  ini  merupakan  usia  penting  bagi  pengembangan  intelegensi  permanen  dirinya, anak mampu menyerap informasi yang sangat tinggi.
Anak  usia  dini  merupakan  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses pertumbuhan yang bersifat unik, artinya memiliki pertumbuhan dan perkembangan fisik (koodinasi  Motorik  kasar  dan  halus),  kecerdasan  (Daya  pikir,  daya  cipta,)  sosio emosional,  bahasa,  dan  komunikasi.  Hakikat  anak  usia  dini  dalam  undang-undang sistem pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 adalah kelompok manusia yang berusia 0  sampai  6  tahun.  Namun  ada  beberapa  ahli  yang  mengelompokkannya  hingga  usia  8 tahun.  Dapat  disimpulkan  anak  usia  dini  adalah  individu  yang  sedang  yang  berada dalam  proses  pertumbuhan  yang  bersifat  unik  dan  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  untuk  kehidupan  selanjutnya,  baik perkembangan nilai moral dan agama, fisik motorik, bahasa, kognitif, sosial emosional.
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) merupakan Program Studi  Pendidikan  untuk  anak  usia  dini  yang  berbasis  Islami  satu-satunya  di  kota Palembang  bahkan  di  Provinsi  Sumatra  Selatan.  Program  Studi  inipun  terbilang  baru karena  mahasiswa  angkatan  petama  baru  memasuki  semester  V,  ini  berarti  bahwa Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  (PIAUD)  baru  berlangsung  kurang dari  2  tahun  hal  ini  menjadi  satu  kendala  penting  karena  Program  Studi  ini  belum banyak  diketahui  oleh  lingkungan  masyarakat  Sumatra  Selatan.  Sesuai  dengan  data Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (TK/RA/KB/TPA/SPS)  yang  ada  di  Badan  Akreditasi
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Provinsi  PAUD  dan  PNF  Sumatra  Selatan,  bahwa  jumlah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini disumatra selatan yang sudah terdaftar di BAP PAUD dan PNF sumsel sebanyak 3300 lembaga  dan  kurang  dari  30%  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  linier  atau sesuai  dengan  pendidikan  anak  usia  dini.  Ini  menjadi  satu  perbandingan  banyaknya lulusan PAUD/PIAUD yang dibutuhkan masyarakat atau banyaknya lapangan pekerjaan lulusan  nantinya.  Banyak  orang  tua  dari  berbagai  daerah  Sumatra  Selatan  yang  belum tau apakah Universitas Islam Negeri Raden Fatah telah membuka Program Studi Guru Raudathul  Atfhal  atau  belum.  Hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  sosialisasi  yang dilakukan  oleh  universitas,  fakultas  maupun  program  studi.  Hal  ini  menjadi  satu pemasalahan  penting  bagi  peneliti  untuk  meneliti  lebih  lanjut  tentang  minat  siswa Madrasah  di  kota  palembang  dalam  memilih  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak Usia Dini (PIAUD).
Minat  adalah  “Kecenderungan dan kegairahan  yang tinggi  atau keinginan  yang besar  terhadap  sesuatu  menurut  Muhibbin  Syah.”  Sedangkan  menurut  H.  Djaali menerangkan bahwa :  Minat adalah rasa lebih  suka dan ketertarikan pada satuhal atau aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan sesuatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  suatu  diluar  diri,  semakin  kuat  atau  dekat hubungan tersebut, maka semakin besarnya minat tersebut. Untuk itu kecendrungan dan kegairahan  siswa  siswi  haruslah  digali  sedalam  mungkin  sehingga  menghasilkan  data yang valid. Dimana timbulnya minat pada setiap individu di dasari oleh tiga faktor yaitu faktor yang berasal dari dalam individu, faktor yang berasal dari lingkungan sosial dan faktor yang berasal dari emosional. Ketiga faktor ini menjadi dasar utama terbentuknya satu  minat  dalam diri  seseorang dan untuk  itu setiap individu  membutuhkan informasi dari sesuatu yang inginkan barulah ia dapat menentukan minat dan keinginannya untuk melakukan  sesuatu,  misalnya  keinginan  untuk  memilih  pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan di Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang.  Minat  berarti  perasaan  yang  menyatakan  bahwa  suatu  aktivitas,  pelajaran atau  objek  itu  berharga  atau  berarti  bagi  individu.  Sedangkan  menurut  istilah,  ada beberapa ahli yang mengungkapkan pengertian minat secara istilah. Minat didefinisikan berbeda  oleh  beberapa  orang  ahli  namun  memiliki  tujuan  yang  sama.  Masing-masing ahli mendefinisikannya sesuai dengan pandangan dan disiplin keilmuan masing-masing.
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Keinginan atau minat dan kemauan atau kehendak sangat memengaruhi corak perbuatan yang  akan  dilakukan  seseorang.  Minat/keinginan  erat  hubungannya  dengan  perhatian yang  dimiliki.  Karena  perhatian  mengarahkan  timbulnya  kehendak  pada  seseorang. Kehendak  atau  kemauan  ini  juga  erat  hubungannya  dengan  kondisi  fisik  seseorang misalnya  dalam  keadaan  sakit,  capai,  lesu  atau  mungkin  sebaliknya  yakni  sehat  dan segar.  Juga  erat  hubungannya  dengan  kondisi  psikis  seperti  senang,  tidak  senang, tegang, bergairah dan seterusnya (Sobur, 2003:246). Sedangkan menurut kamus lengkap psikologi,  minat  ( interest )  adalah  (1)  satu  sikap  yang  berlangsung  terus  menerus  yang memolakan perhatian seseorang, sehingga membuat dirinya jadi selektif terhadap objek minatnya, (2) perasaan yang menyatakan bahwa satu aktivitas, pekerjaan, atau objek itu berharga  atau  berarti  bagi  individu,  (3)  satu  keadaan  motivasi,  atau  satu  set  motivasi, yang  menuntun  tingkah  laku  menuju  satu  arah  (sasaran)  tertentu  (dalam  Chaplin, 2008:255).  Menurtu W.S. Winkel bahwa minat  diartikan sebagai  kecendrungan subjek yang menetap, untuk merasa tertarik pada bidang studi atau pokok bahasa tertentu dan merasa senang untuk mempelajari materi itu. Jadi menurut pendapatnya, kecendrungan dan  keinginan  subjek  tersebut  yang  akan  menyebabkan  timbulnya  minat  dan  merasa senang untuk mempelajari bidang studi tertentu.
Skinner  (1997)  mengemukakan  bahwa  minat  selalu  berhubungan  dengan  yang menarik  individu,  dan  objek  yang  menarik  adalah  yang  dirasakan  menyenangkan. Apabila  seseorang  mempunyai  minat  terhadap  objek,  maka  minat  tersebut  aakan mendorong  seseorang  untuk  berhubungan  lebih  dekat  dengan  objek  tersebut,  yaitu dengan  melakukan  aktivitas  lebih  aktif  dan  positif  demi  mencapai  suatu  yang diminatinya.  Sedangkan  menurut  Crow  and  Crow  sebagaimana  dikutif  Abd.  Rahman Abror,  mengatakan  bahwa  minat  atau  interest  bisa  berhubungan  dengan  daya  gerak yang mendorong kecendrungan atau merasa tertarik pada orang, benda, kegiatanataupun bisa berupa pengalaman yang efektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri. Dengan kata lain, minat dapat menjadi penyebab kegiatan dan partisipasi dalam kegiatan. Minat mengandung unsur kognisi (mengenal), emosi (perasaan), dan konasi (kehendak). Unsur kognisi,  yaitu minat  didahului  pengalaman dan informasi mengenal  objek yang di  tuju oleh  minat  tersebut.  sebagaimana  Rast,  Harmin  dan  Simon  (dalam  Mulyati,  2004:46) menyatakan  bahwa  dalam  minat  itu  terdapat  hal-hal  pokok  diantaranya:  (1)  adanya
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
perasaan senang dalam diri yang memberikan perhatian pada objek tertentu, (2) adanya ketertarikan terhadap objek tertentu, (3) adanya aktivitas atas objek tertentu, (4) adanya kecenderungan  berusaha  lebih  aktif,  (5)  objek  atau  aktivitas  tersebut  dipandang fungsional  dalam  kehidupan  dan  (6)  kecenderungan  bersifat  mengarahkan  dan mempengaruhi  tingkah  laku  individu.  Sedangkan  Definisi  minat  menurut  Shaleh (2004:262)  adalah  suatu  kecenderungan  untuk  memberikan  perhatian  dan  bertindak terhadap  orang,  aktivitas  atau  situasi  yang  menjadi  objek  dari  minat  tersebut  dengan disertai  perasaan  senang. Adapun  pendidikan  anak  usia  dini  kini  merupakan  basis penentu  pembentukan  karakter  manusia  Indonesia  di  dalam  kehidupan  berbangsa  dan perlu  menjadi  perhatian  serius  dari  pemerintah.  Mengingat  pembentukan  karakter bangsa dan kehandalan SDM ditentukan bagaimana penanaman pendidikan sejak anak usia dini yang sering disebut dengan masa usia emas (the golden age).
Para  ahli  sependapat  bahwa  peranan  orang  tua  begitu  besar  dalam  membantu anak-anak agar siap memasuki gerbang kehidupan mereka. Sehingga peranan orang tua sangat  besar  dalam  pembentukan  karakter  seorang  anak.  Adapun  sistem  pembelajaran pada  anak  usia  dini  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  bermain.  Ada lima karakteristik bermain yang esensial dalam hubungan dengan Pendidikan Anak Usia Dini (Hughes,  1999),  yaitu:  meningkatkan  motivasi,  pilihan  bebas  (sendiri  tanpa paksaan),  non  linier,  menyenangkan  dan  pelaku  terlibat  secara  aktif.  Bila  salah  satu kriteria bermain tidak terpenuhi misalnya guru mendominasi kelas dengan membuatkan contoh  dan  diberikan  kepada  anak  maka  proses  belajar  mengajar  bukan  lagi  melalui bermain. Mengingat Setiap  anak  mempunyai  banyak  bentuk  kecerdasan  (Multiple Intelligences) yang menurut Howard Gardner terdapat delapan domain kecerdasan atau intelegensi  yang  dimiliki  semua  orang,  termasuk  anak.  Kedelapan  domain  itu  yaitu inteligensi  music,  kinestetik  tubuh,  logika  matematik,  linguistik  (verbal),  spasial, naturalis,  interpersonal  dan  intrapersonal.  Multiple  Intelligences  ini  perlu  digali  dan ditumbuh  kembangkan  dengan  cara  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk mengembangkan  secara  optimal  potensi-potensi  yang  dimiliki  atas  upayanya  sendiri (Tientje, 2000).
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri

## Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini menafsirkan  dan  menguraikan  data  yang  bersangkutan  dengan  situasi  yang  sedang terjadi,  sikap  serta  pandangan  yang  terjadi  di  dalam  suatu  masyarakat,  pertentangan antara  dua  keadaan  atau  lebih,  hubungan  antar  variable  yang  timbul,  perbedaan  antar fakta  yang  ada  serta  pengaruhnya  terhadap  suatu  kondisi,  dan  sebagainya.  Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  kejadian  atau  fakta,  keadaan, fenomena,  variabel  dan  keadaan  yang  terjadi  saat  penelitian  berlangsung  dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi.
1. Jenis penelitian
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  studi  kasus  yang  bersifat  kualitatif  dan dipahami  datanya  dinyatakan  dalam  keadaan  sewajarnya.  Sedangkan  penelitian  studi kasus  adalah  suatu  proses  pengumpulan  data  dan  informasi  secara  mendalam, mendetail,  intensif,  holistik  dan  sistematis  tentang  orang  atau  kejadian.  Adapun  tipe penelitian  kasus  ini  adalah  studi  kasus  intrinsik.  Studi  kasus  intrinsik  dilaksanakan apabila  peneliti  ingin  memahami  lebih  baik  tentang  suatu  kasus  biasa,  seperti  sifat, karakteristik,  atau  masalah  individu.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mencoba  meneliti kasus  untuk  memperoleh pengertian secara mendalam tentang studi kasus  yang terkait dengan  minat  siswa  Madrasah  Aliyahh  Negeri  1,2  dan  3  Palembang  dalam  memilih program studi yang di inginkan.
2. Prosedur Penelitian
Ada  tiga  tahapan  dalam  prosedur  penelitian  menurut  Meleong,  yaitu tahap pertama, mengetahui  sesuatu  tentang  apa  yang  belum  diketahui,  tahap  ini  dikenal dengan tahap orientasi  yang bertujuan untuk memperoleh gambaran yang tepat tentang latar  belakang  penelitian. Tahap  kedua ,  merupakan  tahap  eksplorasi  fokus,  pada  tahap ini  mulai  memasuki  proses  pengumpulan  data,  yaitu  cara-cara  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data. Tahap  Ketiga ,  rencana  tentang  teknik  yang  digunakan  untuk melakukan pengecekan dan pemeriksaan keabsahan data .
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
3. Sumber Data
Yang  dimaksud  dengan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  “subjek  dari mana data dapat diperoleh. Peneliti adalah instrumen kunci ( key instrumen) yang dapat memberikan  informasi  berupa  data  penting  terkait  dengan  minat  siswa  madrasah Aliyahh negeri terhadap Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini pada Fakultas Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  UIN  Raden  Fatah  Palembang.  Sedangkan  untuk mendapatkan  data  dan  hasil  penelitian  secara  komprehensif,  peneliti  juga  melibatkan, unsur  siswa  madrasah  Aliyahh  Negeri  1,  2,3  Palembang  dan  PUSTIPD  Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. Adapun teknik penentuan sumber data dilakukan dengan purposive sampling dan snowball sampling .
4. Teknik Pengumpulan Data
Adapun beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu:
a. Observasi (pengamatan)
Observasi  adalah  kegiatan  pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  dengan menggunakan seluruh alat indra Adapun bentuk observasi  yang akan dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah non-participation  observer yaitu  suatu  bentuk observasi  di  mana  pengamat  (atau  peneliti)  tidak  terlibat  langsung  dalam kegiatan  kelompok,  atau  dapat  juga  dikatakan  pengamat  tidak  ikut  serta  dalam kegiatan  yang  diamatinya.  Dalam  penelitian  ini  juga  menggunakan  observasi terus terang dan tersamar.
b. Wawancara
Wawancara  adalah  “sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  pewawancara  untuk memperoleh  informasi  dari  terwawancara.  Adapun  jenis  wawancara  dalam penelitian  terbagi  tiga  macam  sesuai  dengan  data  yang  akan  dicari.  Ketiga macam  wawancara  ini  adalah  wawancara  terstruktur  ( structured  interview ), wawancara  semiterstruktur  ( semistructured  interview ),  dan  wawancara  melalui telepon.
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
c. Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen  bisa berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang. Dokumentasi ini sebagai bukti atas terlaksananya penelitian yang diperoleh:
1) Dari  madrasah  Aliyahh  negeri  1,  2,  3  kota  Palembang  berupa; wawancara kepada siswa/siswi d madrasah tersebut.
2) Dari  PUSTIPD  UIN  Raden  Fatah  Palembang  seperti  data  calon mahasiswa yang memilih Program Studi Pendidikan Anaka Usia Dini.
d. Triangulasi
Triangulasi  dilakukan  dengan  sumber  data  dan  beberapa  teknik  pegumpulan data.
Selanjutnya dilakukan Screening data (pengklarifikasian dan penyeleksian).
5. Tahap Analisis Data
Pada tahap analisis data ini, Miles dan Hubberman menawarkan pola umum analisis  dengan  mengikuti  model  alir  dimana  peneliti  melakukan  tiga  kegiatan analisis data secara serempak, sebagai berikut:
a. Reduksi data ( data reduction );
Pada  tahap  pra-lapangan  peneliti  terlebih  dahulu  menyusun  rancangan penelitian  yang  berisi  langkah-langkah    sistematis  dan  rasional  yang ditetapkan  oleh  peneliti  sehingga    dapat  digunakan  sebagai  panduan  dalam melaksanakan  dan  mengendalikan  penelitian,  selain  itu  pada  tahap  pra- lapangan ini, mengurus perizinan,  menjajaki  dan  menilai  lapangan,  memilih dan  menetapkan  informan,  menyiapkan  perlengkapan  penelitian,  serta menyiapkan  persoalan  etika  penelitian  dalam  berinteraksi  terhadap  subjek penelitian.  Dan  selanjutnya  mulai  mengumpulkan  data  baik  secara  langsung, mendokumentasikan dan membuat catatan lapangan maupun wawancara.
b. Data display ( display data );
Selanjutnya peneliti memamasuki tahap analisis komponen dan analisis tema. Dengan demikian data yang diperoleh dari berbagai situasi alamiah akan difokuskan  pada  kegiatan  pengamatan  terpilih  untuk  memperoleh  konfirmasi dan  melengkapi  hasil  sementara  yang  diperoleh  dari  analisis.  Hasil  temuan
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
yang  diperoleh  kemudian  dirangkum  dalam  bentuk  bagan  untuk  memudahkan melihat hubungan antar komponen yang diteliti serta menangkap proses secara holistik.  Proses  penulisan  laporan  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  kontiniu dilakukan  sehingga  permasalahan  menjadi  lebih  fokus  dan  elaborasi  antar metode dan acuan teoritik menjadi jelas terjalin.
Analisis    data    dilakukan    sejak    sebelum    memasuki    lapangan    atau studi pendahuluan, selama di lapangan, dan setelah selesai di lapangan, dengan pendekatan  model  Spradley.  Analisis  data  lebih  difokuskan  selama  proses dilapangan  bersamaan  dengan  pengumpulan  data,  kemudian    data  tersebut divalidasi dengan triangulasi. Dari  hasil  lapangan  dan  data  di  laporkan  dalam bentuk  penulisan hasil laporan penelitian karya tulis Ilmiah.
c. Verifikasi data.
Pada  penelitian  ini,  tahap  reduksi  data  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan,  memilih,  dan  memilah  data-data  tentang  minat  siswa/I madrasah  Aliyahh  1,  2,  3  kota  Palembang  dalam  memilih  Program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang    yang  ada  di lapangan  diperoleh  baik  melalui  observasi,  wawancara,  maupun  dokumentasi. Setelah data terkumpul, selanjutnya peneliti menyajikan data-data tentang minat siswa/I madrasah Aliyahh 1, 2, 3 kota Palembang dalam memilih Program Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang    yang  telah tersusun dan terpilih dengan sistematis (tahap display data atau penyajian data). Selanjutnya peneliti menarik kesimpulan secara bertahap terhadap temuan minat siswa/I madrasah Aliyahh 1, 2, 3 kota Palembang dalam memilih Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.

## Pengertian Minat
Salah  satu  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  adalah  melalui  beragam pembaharuan dalam pembelajaran, karena peningkatan kualitas tidak dapat dilepas dari dampak  pertumbuhan  paradigma  baru  dalam  dunia  pendidikan  agar  berpotensi  untuk mencipatakan keunggulan daya pikir, nalar, kekuatan moral dan etika akademik bangsa.
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Oleh  karenanya  masyarakat  indonesia  dianjurkan  pemerintah  untuk  menempuh pendidikan  maksimal  selama  12  tahun.  Dan  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  untuk mendapatkan  pekerjaan  yang  lebih  baik  dan  menjadi  sukses.  Minat  adalah  keinginan yang  ada  didalam  diri  seseorang  dalam  mendapatkan  apa  yang  di  inginkannya.  Minat dapat  diungkapkan  melalui  ungkapan  rasa  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  kata  dengan keinginan  yang  kuat  misalnya  minat  dalam  memilih  program  studi  pada  pendidikan tinggi yang diinginkannya. Program studi adalah suatau lembaga yang dirancang untuk membentuk  dan    memberikan  pendidikan  lebih  lanjut  guna  menciptakan  sarjana  yang profesional  sedangkan  pendidikan  tinggi  merupakan  kelanjutan  pendidikan  yang diselenggarakan  untuk  menyiapkan  manusia  dalam  menjadi  anggota  masyarakat  yang memiliki kemampuan baik  dalam bidang  akademik maupun kemampuan  bersosialisasi dengan lingkungan masyarakat.
Menurut  Lefrancois  (2000:418)  minat  siswa  terbagi  menjadi  dua  jenis  secara garis  besar,  yakni  yang  pertama  adalah  minat  Instrinsik.  Minat  instrinsik  merupakan minat yang berasal dari dalam diri individu dan bersifat fundamental untuk melakukan dorongan dalam berperilaku dengan aktifitas yang diminati, bersifat bebas dan memiliki kecenderungan  untuk  menyukai  tanpa  paksaan  atau  intervensi  apapun,  yang  kedua minat ekstrinsik. minat ekstrinsik adalah minat yang dibangun atas dasar prinsip reward and  punishment,  sehingga  dorongan  suatu  individu  untuk  manrik  minatnya  dengan mengedepankan  tujuan  berupa  reward  atau  membuat  kecenderungan  individu  untuk berminat  melalui  tekanan  intervensi  berupa  hukuman.  Meski  cenderung  bersifat mekanistik  pada  prakteknya  dan  kurang  memperhatikan  prinsip  kemanusiaan,  pada umumnya  minat  ekstrinsik  digunakan  untuk  membantu  menguatkan  dorongan  pada minat instrinsik.

## Indikator Minat Belajar
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  “indicator  adalah  pemantau  yang  dapat memberikan  petunjuk  dan  keterangan”  kaitannya  dengan  minat  siswa  adalah  sebagai alat  pemantau  yang  dapat  memberikan  petunjuk  kualitas  minat.  Setiap  individu memiliki  perbedaan  dalam  berbagai  hal,  misalnya  pada  perbedaan  itu  dapat  diketahui melalui  gejala-gejala  yang  ditampakkan  oleh  individu  itu  sendiri.  Seorang  siswa  yang
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
belajar sekolah minatnya akan diketahui oleh guru yang mengajarnya melalui indicator minat diantaranya:
a. Perasaan senang
Seseorang  yang  memiliki  perasaan  senang  atau  suka  dalam  hal  tertentu  ia cenderung  mengetahui  antara  perasaan  dengan  minat.siswa  yang  berminat terhadap  bacaan  Al-Qur’an  ia  akan  merasa  senang  dalam  membacanya.  Ia  akan rajin  membaca  dan  akan  terus-menerus  mempelajari  semua  ilmu  yang berhubungan  dengan  membaca  Al-Qur’an.  ia  akan  mengikuti  bacaan  Al-Qur’an dengan antusias tanpa ada beban paksaan dalam dirinya.
b. Perhatian
Adanya  perhatian  merupakan  konsentrasi  atau  aktivitas  jiwa  seseorang terhadap pengamatan, pengertian dan sebagainya dengan mengesampingkan yang lainnya.  Orang  yang  berminat  membaca  Al-Qur’an  dalam  dirinya  akan  terdapat kecenderungan-kecenderungan yang kuat untuk slalu memberikan perhatian yang besar  terhadap  objek  yang  diamatinya.  Jadi  siswa  yang  pikirannya  terfokus dengan apa yang dibacanya.
c. Perasaan tertarik
Minat,  menurut  Crow  Dan  Crow,  “bisa  berhubungan  dengan  daya  gerak yang  mendorong    kita  cenderung  atau  rasa  tertarik  pada  orang,  benda  atau kegiatan  apapun  bisa  berupa  pengalaman  yang  efektif    yang  dirangsang  oleh kegiatan  tersebut.”  Orang  yang  memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap  salah  satu sekolah dari dirinya akan terdapat kecenderungan yang kuat tertarik pada guru dan mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Sehingga  perasaan  tertarik  merupakan  indicator yang menunjukkan minat seseorang.
d. Giat belajar
Aktivitas  atau  giat  belajar  diluar  sekolah  merupakan  indicator  yang  dapat menunjukkan keberadaan minat pada diri siswa. Siswa dengan minat tinggi, akan merasa  bahwa  pelajaran  yang  diberikan  disekolah  sangatlah  terbatas  waktunya, sehingga ia perlu untuk mencari pengetahuan lain diluar jam pelajaran.
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
e. Mengerjakan tugas
Kebiasaan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  merupakan  salah  satu indicator  yang  menunjukkan  minat  siswa.  Tugas  yang  diberikan  guru  bertujuan untuk  memperdalam  kemampuan  siswa.siswa  yang  memiliki  minat  yang  tinggi akan  menyadari  pentingnya  melaksanakan  tugas-tugas  dari  guru  ia  lebih menguasai materi dengan baik.
f. Mengetahui tujuan belajar
Belajar adalah suatu aktifitas  yang bertujuan untuk mengetahui minat. Tujuan belajar ini ada yang benar-benar disadari dan ada juga yang kurang disadari oleh siswa. Tujuan belajar tersebut erat kaitannya dengan perubahan atau pembentukan tingkah laku tertentu. Siswa yang menyadari akan pentingnya tujuan belajar, maka siswa tersebut akan giat mengikuti pelajaran disekolah.

## Proses Timbulnya Minat Anak
Menurut  Charles  yang  dikutip  oleh  Slamet  Widodo  dideskripsikan  sebagai berikut  :  Pada  awalnya  sebelum  terlibat  di  dalam  suatu  aktivitas,  siswa  mempunyai perhatian,  menimbulkan  keinginan  untuk  terlibat  di  dalam  aktivitas  (  Slamet  Widodo, 1989  :  72  ).  Minat  kemudian  mulai  memberikan  daya  tarik  yang  ada  atau  ada pengalaman  yang  menyenangkan  denga  hal-hal  tersebut.  Secara  skematis  proses terbentuknya minat dapat digambarkan sebagai berikut:
Cara Mengukur Minat
1. Wawancara langsung
Wawancara dilakukan dengan cara bertatap muka secara langsung dengan objek yanga  kan  dimintai  keteranagan  yang  berhubungan  dengan  minat  yang  ada didilam  dirinya.  Minat  didalam  diri  seseorang  dapat  berubah  oleh  pengaruh lingkungan  sosialnya,  pengaruh  lingkungan  keluarganya  ataupun  pengaruh gejolak emosi yang ada didalam dirinya
2. Pengamatan atau observasi langsung
Pengamatan  dapat  dilakakukan  dengan  cara  mengobservasi  objek  secara langsung  dalam  beberapa  waktu  yang  telah  ditentukan  demi  mendapatkan  data yang akurat.
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
3. Penyebaran angket
Angket  dapat  diberikan  kepada  objek  yang  akan  diteliti  untuk  mengetaui  miat yang ada didalm diri melalui pernyatan atau pertanyaan tidak langsung. Angket merupakan data pendukung dalam menemukan data yang valid.

## Minat siswa melanjutkan ke perguruan tinggi
Minat  adalah  keinginan  yang  ada  didalam  diri  seseorang  dalam  mendapatkan apa  yang  di  inginkannya.  Minat  dapat  diungkapkan  melalui  ungkapan  rasa  yang dinyatakan  dalam  bentuk  kata  dengan  keinginan  yang  kuat  misalnya  minat  dalam memilih  program  studi  pada  pendidikan  tinggi  yang  diinginkannya.  Program  studi adalah suatau lembaga yang dirancang untuk membentuk dan  memberikan pendidikan lebih  lanjut  guna  menciptakan  sarjana  yang  profesional  sedangkan  pendidikan  tinggi merupakan  kelanjutan  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk  menyiapkan  manusia dalam  menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan  baik  dalam  bidang akademik  maupun  kemampuan  bersosialisasi  dengan  lingkungan  masyarakat.  Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan minat siswa melanjutkan studi keperguruan tinggi adalah  keinginan  seoseorang  yang  mendalam  didalam  diri  sesorang  dalam  memilih program studi pada perguruan tinggi.
Minat  merupakan  langkah  awal  atau  adanya  keinginan  utama  bagi  calon mahasiswa  untuk  memilih  program  studi  yang  di  idam-idamkannya,  tetapi  minat  saja pun tidak cukup karena harus diikuti dengan pengetahuan dasar Pendidikan Islam Anak Usia Dini, sehingga mahasiswa yang diterima masuk di program studi pendidikan islam anak usia dini adalah saringan dari banyak mahasiswa yang ikut tes. Untuk lulus dari tes tentunya  mahasiswa  harus  memiliki  pengetahuan,  ketelitian,  dan  keuletan  sebab  pada tahun  2017  terdapat  lebih  dari  500  calon  mahasissswa  yang  kut  tes  untuk  masuk program  studi  pendidikan  anak  usia  dini  akan  tetapi  hanya  diterima  130  oranng.  Data diatas  menunjukan  bahwa  mulai  banyaknya  minat  masyarakat  terhadap  pendidikan islam anak usia dini yang dipandang baru tersebut.
Menjadi guru Pendidikan Islam Anak Uisa Dini bukanlah suatu hal yang mudah, memerlukan  kesabaran  yang  luar  biasa.  Menyelurkan  pengetahuan  yang  sederhana tetapi memiliki makna yang besar bagi perkembangan dan pengetahuan anak usia dini.
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Menjadi guru paud tidak bisa hanya didasari dengan rasa ingin saja atau dengan pikiran daripada lebih baik misalnya daripada dirumah lebih baik mengajar tetapi harus didasari dengan minat  yang kuat, ilmu  yang banyak, dan  kesabaran  yang dalam serta memiliki jiwa  keibuan.    Sebagai  calon  guru  PIAUD  yang  profesional,  mahasiswa  harus memahami psikologi  maupun karakteristik  perkembangan anak usia dini. dimana anak usia  dini  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut,  yaitu  egosentris,  memiliki  rasa  ingin tahu  yang  tinggi,  anak  memiliki  sikap  sosial,  unik,  memiliki  daya  fantasi  yang  tinggi, merupakan masa belajar yang paling potansial, memiliki daya konsentrasi yang singkat, aktif dan inerjik, bersikap spontan dan mudah prustasi.
Pembahasan hasil penelitian Terhadap Minat Siswa Madrasah Aliyah Negeri 1, 2 dan 3 Kota Palembang Pada Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1. Ketertarikan
a. Ketertarikan Minat Siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Palembang
Ketertarikan  Minat  Siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kota  Palembang masih kurang sebagaimana dari jumlah informan 20 orang hanya 8 orang siswa yang  memiliki  minat  dan  ketertarikan  masuk  program  Studi  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini sedangkan 12 orang siswa tidak memiliki minat dan ketertarikan sama sekali untuk masuk program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
b. Ketertarikan Minat Siswa Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Palembang
Dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  dan ketertarikan  siswa  Madrasah  Aliyahh  2  Kota  Palembang  cukup,  untuk  masuk Program  Sudi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana  dari  hasil  wawancara  ditemukan  bahwa  dari  jumlah  informan  20 orang  hanya  10  orang  siswa  yang  memiliki  minat  dan  ketertarikan  masuk program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  10  orang  siswa tidak  memiliki  minat  dan  ketertarikan  sama  sekali  untuk  masuk  program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
c. Ketertarikan Minat Siswa Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Palembang
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  dan ketertarikan  siswa  Madrasah  Aliyahh  3  Kota  Palembang  cukup  untuk  masuk Program  Sudi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana  dari  hasil  wawancara  ditemukan  bahwa  dari  jumlah  informan  20 orang  hanya  6  orang  siswa  yang  memiliki  minat  dan  ketertarikan  masuk program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  14  orang  siswa tidak  memiliki  minat  dan  ketertarikan  sama  sekali  untuk  masuk  program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
2. Perhatian
a. Perhatian Siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Palembang
1) Perhatian tentang tau atau tidak adanya Program Sudi    Pendidikan  Islam Anak Usia Dini Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa Madrasah  Aliyahh  1  Kota  Palembang  cukup  mengetahui  adanya  Program Sudi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana  dari  hasil  wawancara  ditemukan  bahwa  dari  jumlah  informan 20 orang hanya 9 orang  siswa  yang mengetahui  ada  atau tidaknya program Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  11  orang  siswa  tidak mengetahui sama sekali adanya program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
2) Perhatian  tentang  sering  atau  tidaknya  mendengar  Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  1  Kota  Palembang  cukup  sering  mendengar  Program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20  orang  terdapat  14  orang  siswa  yang  sering  mendengr  program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  6  orang  siswa  tidak  pernah
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
mendengar sama sekali tentang program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
3) Perhatian  sering  atau  tidaknya  mendengar  sosialisasi  Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  1  Kota  Palembang  cukup  sering  mendengar  sosialisasi  Program Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari  jumlah informan 20  orang  terdapat  14  orang  siswa  yang  sering  mendengar  program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  6  orang  siswa  tidak  pernah mendengar sama sekali tentang program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
4) Perhatian seriang atau tidaknya mendengar informasi tentang Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Dari hasil wawancara dapat  disimpulkan bahwa siswa Madrasah Aliyahh  1  Kota  Palembang  kurang  sering  mendengar  informasi  tentang Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sebagaimana  dari  hasil wawancara  ditemukan  bahwa  dari  jumlah  informan  20  orang  terdapat  13 orang siswa yangcukup  pernah menerima infoemasi tentang program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  7  orang  siswa  tidak  pernah mendengar sama sekali tentang program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
5) Perhatian  ada  atau  tidaknya dukungan  dari  orang  tua  dan  keluarga  dalam memilih Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
Dari hasil wawancara dapat  disimpulkan bahwa siswa Madrasah Aliyahh 2 Kota Palembang menyatakan kurang dukungan dari orang tua dan keluarga  dalam  memilih  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
UIN Raden Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa  dari  jumlah  informan  20  orang  terdapat  9  orang  siswa  yang mendaapatkan  dukungan  dari  orang  tua  dan  keluarga  untukmemilih Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini sedangkan 11 orang siswa menyatakan  tidak  ada  dukungan  sma  sekali  dari  orang  tua  dan  keluarga dalam  program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah Palembang.
b. Perhatian Siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Palembang
1) Perhatian tentang tau  atau tidak adanya Program  Sudi  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa Madrasah  Aliyahh  2  Kota  Palembang  cukup  mengetahui  adanya  Program Sudi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang hanya 10 orang siswa yang mengetahui ada atau tidaknya program Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  10  orang  siswa  tidak mengetahui sama sekali adanya program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
2) Perhatian  tentang  sering  atau  tidaknya  mendengar  Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  2  Kota  Palembang  cukup  sering  mendengar  Program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20  orang  terdapat  10  orang  siswa  yang  sering  mendengar  program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  sedangkan  10  orang  siswa  tidak  pernah mendengar sama sekali tentang program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
3) Perhatian  sering  atau  tidaknya  mendengar  sosialisasi  Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  2  Kota  Palembang  cukup  sering  mendengar  sosialisasi  Program Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20  orang  terdapat  15  orang  siswa  menyatakan  perlu  adanya  sosialisasi program  Studi Pendidikan  Islam Anak Usia Dini  sedangkan 5 orang siswa menyatakan  tidak  perlu  ada  sosialisasi  sama  sekali  tentang  program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
4) Perhatian  seriang  atau  tidaknya  mendengar  informasi  tentang  Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Dari hasil wawancara dapat  disimpulkan bahwa siswa Madrasah Aliyahh 2 Kota Palembang menyatakan kurang dukungan dari orang tua dan keluarga  dalam  memilih  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini UIN Raden Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa  dari  jumlah  informan  20  orang  terdapat  9  orang  siswa  yang mendaapatkan  dukungan  dari  orang  tua  dan  keluarga  untukmemilih Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini sedangkan 11 orang siswa menyatakan  tidak  ada  dukungan  sma  sekali  dari  orang  tua  dan  keluarga dalam  program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah Palembang.
5) Perhatian ada atau tidaknya dukungan dari orang tua dan keluarga dalam memilih  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa Madrasah  Aliyahh  2  Kota  Palembang  menyatakan  dengan  didirkannya Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  cukup  mendukung peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh  civitas  akademik  UIN  Raden  Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan  20  orang  terdapat  15  orang  siswa  yang  mengatakan  dengan didirikannya  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  akan mendukung  peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh  civitas  akademik  UIN
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Raden  Fatah  Palembang  sedangkan  yang  menyatakan  dengan  didirikannya program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  tidak  mendukung  sama sekali  peningkatan atmosfir akademik seluruh civitas akademik UIN Raden Fatah Palembang berjumlah 5 siswa.
c. Perhatian Siswa Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Palembang
1) Perhatian  tentang  tau  atau  tidak  adanya  Program  Sudi  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini Raden Fatah Palembang
Dari hasil wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa Madrasah Aliyahh  3  Kota  Palembang  kurang  mengetahui  adanya  Program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  Raden  Fatah  Palembang  sebagaimana  dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang hanya 7 orang siswa yang mengetahui ada atau tidaknya program Studi Pendidikan Islam Anak Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang  sedangkan  13  orang  siswa  tidak mengetahui sama sekali adanya program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
2) Perhatian  tentang  sering  atau  tidaknya  mendengar  Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh 3 Kota Palembang cukup sering mendengar Program Studi Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang  sebagaimana  dari  hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang terdapat 12 orang siswa  yang sering mendengar Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini sedangkan 8 orang siswa tidak pernah mendengar sama sekali tentang Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
3) Perhatian tentang sering atau tidaknya mendengar sosialisasi Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang
Dari  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah  Aliyahh  3 Kota Palembang menyatakan perlu adanya sosialisasi Program Studi Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden  Fatah  Palembang  sebagaimana  dari  hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang terdapat 16 orang
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
siswa  menyatakan  perlu  adanya  sosialisasi  program  Studi  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini sedangkan 4 orang siswa menyatakan tidak perlu ada sosialisasi sama sekali tentang program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
4) Perhatian  tentang  seriang  atau  tidaknya  mendengar  informasi  tentang Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini.
Dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa siswa Madrasah Aliyahh 3 Kota Palembang jarang mendengar informasi Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan  bahwa  dari  jumlah  informan  20  orang  terdapat  6  orang  siswa  yang sering mendengr informasi tentang Program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini  sedangkan  14  orang  siswa  tidak  pernah  mendengar  sama  sekali  tentang program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
5) Perhatian  tentang  ada  atau  tidaknya dukungan  dari  orang  tua  dan  keluarga dalam memilih Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
Dari hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa siswa Madrasah Aliyahh 3  Kota  Palembang  menyatakan  kurang  dukungan  dari  orang  tua  dan  keluarga dalam  memilih  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  UIN  Raden Fatah  Palembang  sebagaimana  dari  hasil  wawancara  ditemukan  bahwa  dari jumlah informan 20 orang terdapat 9 orang siswa yang mendaapatkan dukungan dari  orang  tua  dan  keluarga  untuk  memilih    Program  Studi  Pendidikan  Islam Anak  Usia  Dini  sedangkan  11  orang  siswa  menyatakan  tidak  ada  dukungan sama  sekali  dari  orang  tua  dan  keluarga  dalam  memilih  program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang.
3. Aktifitas
a. Aktivitas Siswa Madrasah Aliyah 1 Kota Palembang
Dari  hasil  wawancara  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  1  Kota  Palembang  menyatakan  dukungan  bahwa  perlu  adanya  Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang sebagaimana
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang terdapat  18 orang siswa  yang mengatakan perlu adanya Program  Studi Pendidikan Islam  Anak Usia  Dini  sedangkan  yang  menyatakan  tidak  perlu  adanya  program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang hanya berjumlah 2 orang siswa.
Dari  hasil  wawancara  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  1  Kota  Palembang  menyatakan  dengan  didirkannya  Program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  cukup  mendukung  peningkatan  atmosfir akademik seluruh civitas akademik UIN  Raden Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang terdapat 11 orang siswa yang mengatakan dengan didirikannya Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia  Dini  akan  mendukung  peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh  civitas akademik  UIN  Raden  Fatah  Palembang  sedangkan  yang  menyatakan  dengan didirikannya  program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  tidak  mendukung sama  sekali    peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh  civitas  akademik  UIN  Raden Fatah Palembang berjumlah 9 siswa.
b. Aktivitas Siswa Madrasah Aliyah 2 Kota Palembang
Dari  hasil  wawancara  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  2  Kota  Palembang  menyatakan  dukungan  bahwa  perlu  adanya  Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang terdapat  15 orang siswa  yang mengatakan perlu adanya Program  Studi Pendidikan Islam  Anak Usia  Dini  sedangkan  yang  menyatakan  tidak  perlu  adanya  program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang hanya berjumlah 5 orang siswa.
Dari  hasil  wawancara  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  2  Kota  Palembang  menyatakan  dengan  didirkannya  Program  Studi Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  cukup  mendukung  peningkatan  atmosfir akademik seluruh civitas akademik UIN Raden Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang terdapat 15 orang siswa yang mengatakan dengan didirikannya Program Studi Pendidikan Islam Anak
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Usia  Dini  akan  mendukung  peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh  civitas akademik  UIN  Raden  Fatah  Palembang  sedangkan  yang  menyatakan  dengan didirikannya  program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  tidak  mendukung sama  sekali    peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh  civitas  akademik  UIN  Raden Fatah Palembang berjumlah 5 siswa.
c. Aktivitas Siswa Madrasah Aliyah 3 Kota Palembang
Dari  hasil  wawancara  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  Madrasah Aliyahh  3  Kota  Palembang  menyatakan  dukungan  bahwa  perlu  adanya  Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang sebagaimana dari hasil wawancara ditemukan bahwa dari jumlah informan 20 orang terdapat  12 orang siswa  yang mengatakan perlu adanya Program  Studi Pendidikan Islam  Anak Usia  Dini  sedangkan  yang  menyatakan  tidak  perlu  adanya  program  Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN Raden Fatah Palembang hanya berjumlah 8 orang siswa.
Dari hasil wawancara ini dapat disimpulkan bahwa siswa Madrasah  Aliyahh 3  Kota  Palembang  menyatakan  dengan  didirikannya  Program  Studi  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  cukup  mendukung  peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh civitas  akademik  UIN  Raden  Fatah  Palembang  sebagaimana  dari  hasil  wawancara ditemukan  bahwa  dari  jumlah  informan  20  orang  terdapat  13  orang  siswa  yang mengatakan  dengan  didirikannya  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini akan  mendukung  peningkatan  atmosfir  akademik  seluruh  civitas  akademik  UIN Raden Fatah Palembang sedangkan yang menyatakan dengan didirikannya program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini tidak mendukung sama sekali  peningkatan atmosfir akademik seluruh civitas akademik UIN Raden Fatah Palembang berjumlah 7 orang  siswa.
Dari  hasil  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara  diatas  maka  peneliti menyimpulkan  bahwa  minat  siswa  Madrasah  Aliyah  1,  2  dan  3  Kota  Palembang terhadap  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  masih  kurang. Sebagaimana dari hasil penelitian masih banyak sekali siswa yang tidak mengetahui bahwa UIN raden fatah palembang telah membuka program studi pendidikan islam anak  usa  dini  sehingga  berakibat  kurangnya  ketertarikan  siswa  untuk  memilih
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini sebagai pilihan untuk melanjutkan pendidikan  lanjut  keperguruan  tinggi.  Pandangan  siswa  terhadap  program  studi Pendidikan  islman  anak  usia  dini  juga  terkesan  tidak  baik  yaitu  pandangannya bahwa  kuliah  di  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  tidak membutuhkan  kemampuan  berpikir  karena  hanya  bernyanyi  dan  mengugrus  anak kecil,  hal  ini  dkarenakan  siswa  belum  pernah  mendapatkan  sosialisasi  tentang program  studi  pendidikan  anak  usia  dini  sehingga  siswa  belum  memahami  dengan baik apa tujuan Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini

## DAFTAR PUSTAKA
Abror  Abd.  Rachman,  1993, Psikologi  Pendidikan .  Yogyakarta:  PT  Tiara  Wacana Yogya.
Anonim,  2008. Pengertian    Minat. Di  unduh  pada  hari  selasa  tanggal  14/03/2017  jam 20.12 di bitang bangsa, http://bintangbangsaku.org/2008/06/21/minat.
Anonim, Definisi  dan  Pengertian  Minat  (Konsep  Pendidikan  ). Di  unduh  pada  hari selasa tanggal 14/03/2017 jam 20.12  di http://www.definisi
Arikunto, Suharsimi. 2006. Metodelogi penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara.
Bunglin,  H.M., 2009, Burhan Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Predana Group. Bimo Walgito. (2004). Bimbingan Konseling di Sekolah . Yogyakarta: Andi  Offset Creswell John W., 2013. Research Design Pendekatan Kualitatif, kuantitatif dan mixed . Jogjakarta:Pustaka Pelajar.
Chaplin,J. P. 2008. Kamus Psikologi Lengkap . Jakarta: PT Raja Grafindo
Chaplin J.P., 2004, Kamus Lengkap Psikologi . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Djaali,H. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta: P.T Bumi Aksara
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar Dan Menengah, Direktorat Pembinaan Taman  Kanak-kanak  Dan  Sekolah  Dasar  Tahun,  2010. Peraturan  Mentri Pendidikian Nasional Repoblik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) , (Kementrian Pendidikan Nasional: Jakarta. Hurlock, E. 2000. Psikologi Perkembangan jilid 2 . Jakarta: Erlangga
Lefrancois, Guy R. 2000. Psychology for Teaching . USA: Wadsworth Publishers
Ahmad Syarifudin, Kurnia Dewi, Sulastri
Lefrancois, Guy R. 2000. Psychology for Teaching . USA: Wadsworth Publishers Mulyati. 1998. Psikologi Belajar . Yogyakarta: Andi Publisher
Nazir, M,  1988, Metode Penelitian, GhAliyah Indonesia :Jakarta.Oviyanti,  2016. Minat siswa  MAN  Kota  Palembang  Terhadap  program  studimanajemen  pendidikan islam. UIN Raden Fatah:Palembang.
Ponidi,  2008. Minat  Siswa  SD  Negeri  Jejeran  Wonokromo  Pleret  Bantul  terhadap Ekstrakurikuler Bolavoli . Bantul.
Ramayulis , 1998. Illmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia.
Sugiyono, 2005, Metode Penelitian Administrasi. Bandung : Alfabeta Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta. Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia
Shaleh,  Abdul  Rahman  &  Wahab,  Muhbib  Abdul.  2004. Psikologi  Suatu  Pengantar Dalam Persfektif Islam. Jakarta: Kencana
Shaleh,  Abdul  Rahman.  2009. Psikologi  Suatu  Pengantar  Dalam  Perspektif  Islam . Jakarta: Kencana
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-  Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
Woolfolk,  Anita.  2004. Educational  Psychology  (Ninth  Edition). Boston:  Allyn  and Bacon
Winkel W.S.,1996, Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.
Whitney, F, 1960, The Element Of Research. New York :Prentice-Hall.