## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572
Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Dalam Pembelajaran Ramah Anak Untuk Membentuk Karakter Anak Usia Dini 4-5 Tahun
Suadah Universitas Islam Madura, Indonesia email: suadah.uim@gmail.com
Dewi Pusparini Universitas Islam Madura, Indonesia email: dewipusparini338@gmail.com
Musayyadah Universitas Islam Madura, Indonesia email: musayyadah92@gmail.com
Abstract Keywords:
Pancasila Values, Child Friendly Learning, Children’s Character The purpose of this study is to find out what Pancasila values in child friendly learning to build early children’s character for 4-5 years old at RA Sirojul Ulum, how Pancasila values in child friendly learning to build early children’s character for 4-5 years old are implemented at RA Sirojul Ulum, also obstacles in implementing Pancasila values and exertion to overcome them. This type of this research was descriptive qualitative.  The  data  collection  techniques  used  in  this research were observation, interviews and documentation. The sources of the data include primary and data secondary data. The data analysis done through data reduction, data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  research findings show that the learning system at RA Sirojul Ulum has  several  Pancasila  values  implemented,  however  in providing learning that adheres to Pancasila values for early childhood  is  not  optimal,  so  not  all  Pancasila  values  are implemented.  The  application  of  Pancasila  values  is  also poorly  understood  because  there  is  no  learning  about Pancasila values which are directly related to daily life.
Abstrak Kata Kunci:
Nilai-nilai Pancasila, Sistem
Pembelajaran Ramah Anak, Karakter Anak. . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  nilai-nilai Pancasila  dalam  pembelajaran  ramah  anak  untuk membentuk  karakter  anak  usia  dini  apa  saja  yang dikembangkan di RA Sirojul Ulum, bagaimana pengimplementasian niali-nilai Pancasila dalam pembelajaran ramah anak untuk membentuk karakter anak usia dini 4-5 tahun di RA Sirojul Ulum, serta kendala dalam pengimplementasian nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran ramah anak untuk membentuk karakter anak usia  dini  4-5  tahun  dan  upaya  mengatasinya.  Jenis
penelitian  ini  menggunakan  deskriptif-kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang menjadi  sumber  penelitian  meliputi  data  primer  dan  data sekunder.  Analisis  data  dilakukan  melalui  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sistem pembelajaran anak usia dini di RA Sirojul Ulum terdapat beberapa nilai-nilai Pancasila yang diterapkan, namun dalam memberikan pembelajaran yang menganut nilai-nilai Pancasila untuk anak usia dini kurang maksimal,  sehingga  tidak  semua  nilai-nilai  Pancasila diimplemetasikan.  Penerapan  nilai-nilai  Pancasila  juga kurang dipahami karena tidak adanya pembelajaran tentang nilai-nilai  Pancasila  yang  berhubungan  langsung  dengan aktifitas sehari-hari.

## 1. Pendahuluan
Nilai-nilai Pancasila yang termaktub dalam “panca” untuk lima dan  “sila” untuk  asas  atau  azas  yang  merupakan  rumusan  ataupun pedoman kehidupan berbangsa dan bernegara bangsa Indonesia dari Sabang sampai Merauke mempunyai nilai-nilai yang merupakan dasar dalam kehidupan. Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila meliputi nilai ketuhanan, nilai kamanusiaan, nilai persatuan, nilai kerakyatan, dan  nilai  keadilan.  Nilai-nilai  tersebut  dapat  mencerdaskan keberlangsungan  nusa  dan  bangsa,  serta  berperan  dalam  upaya mengembangkan  bakat  anak  menjadi  manusia  yang  beriman,  agar mampu mengabdikan diri kepada Tuhan Yang Maha Esa dan menjalani kehidupan dengan memiliki akhlah yang baik, sehat jasmani, berilmu, berbicara  baik,  inovatif,  dan  mandiri,  serta  mendidik  warga  negara dengan semangat demokrasi dan tanggung jawab yang besar.
Penerapan  nila-nilai  Pancasila  sangatlah  penting  bagi masyarakat Indonesia sejak usia dini. Berbagai cara dapat dilakukan dimulai dari melakukan hal-hal kecil yang mudah dicapai, dipahami dan dipraktekkan  oleh  anak  tersebut.  Dalam  sistem  pembelajaran  anak usia  dini  dapat  diterapkan  pembelajaran  ramah  anak.  Menurut Lembaga  multi-lateral  UNICEF,  pembelajaran  ramah  anak  adalah sekolah  yang  bertujuan  untuk  mempertahankan  anak-anak  dari berbagai latar belakang, menghormati keberagaman, dan memastikan non-diskriminasi.  (Evianah,  2023)  oleh  karena  itu  perlu  diciptakan lingkungan  sekolah  yang  ramah  anak,  agar  semua  anak  bisa  saling menghormati  satu  sama  lain,  meskipun  berbeda  asal  usul,  dan menghindari  perilaku  diskriminatif.  Lingkungan  sekolah  yang  ramah merupakan upaya untuk menjamin kesejahteraan anak di masa depan. Dalam  lingkungan  sekolah  ramah  anak,  anak  tersebut  diharapkan dapat berkembang dengan baik dalam hal kemampuan kognitif, dan kecerdasan  emosional.  Dengan  demikian,  anak  dapat  melakukan
Received : 8 Februari 2024; Revised: 4 April 2024; Accepted: 6 Mei 2024
Copyright© Suadah, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12770
This is an open access article under the CC – BY
segala  hal  tanpa  merasa  terbebani  dan  dengan  senang  hati menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kesehariannya.
Pemerintah  melalui  Menteri  Pemberdayaan  Perempuan  dan Perlindungan Anak, menciptakan program Sekolah Ramah Anak (SRA) untuk mengurangi kekerasan dalam pendidikan, terutama di sekolah. Program-program  ini  menjamin  dan  memenuhi  hak-hak  anak  untuk mendapatkan  pendidikan  dan  memiliki  kesempatan  untuk  berkarya dan  berkarya  tanpa  kekerasan.  Sekolah  yang  ramah  anak  harus menjadi tempat di mana anak-anak belajar tentang dunia dan merasa aman  dan  nyaman.  Sekolah  harus  menjadi  tempat  belajar  tentang kehidupan  dan  mendapatkan  segala  hal  tentang  pengetahuan  dan pengalaman yang didukung dengan adanya sarana dan prasana yang ada  di  sekolah  (Dewi  &  Syukur,  2022).  Guru  juga  memiliki  peranan penting dalam pembelajaran ramah anak Mereka dapat menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menanamkan  prinsip moral di setiap mata pelajaran pada anak. Untuk memastikan bahwa sekolah  dan  masyarakat  atau  orang  tua  siswa  bekerja  sama  untuk meningkatkan  pendidikan,  masyarakat  berperan  penting  dalam program  sekolah  ramah  anak.  Komite  sekolah  membantu  orang  tua dan masyarakat dalam menciptakan sekolah yang aman bagi anak dan membantu orang tua yang anaknya mengalami kesulitan saat belajar di sekolah, seperti pelecehan atau ketidakadilan. Jadi, program sekolah tidak  hanya  bergantung  pada  kepala  sekolah,  guru,  tenaga kependidikan, dan siswa.
Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  yang  mewakili  serangkaian hasil  pendidikan  yang  tercapai  oleh  siswa  setelah  kegiatan pembelajaran mereka. UU No.2 tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional  mulai  berlaku  sejak  tahun  1989  yang  menyatakan  bahwa tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan mewujudkan manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan kecakapan, kesejahteraan fisik dan mental yang baik, karakter patut dicontoh  dan  mandiri  juga  memiliki  rasa  tanggung  jawab  sosial  dan nasional.
Nilai-nilai  Pancasila  yang  diimplementasikan  di  satuan Pendidikan  memiliki  tema  utama  yang  telah  ditentukan  oleh kemendikbudristek pada kurikulum merdeka, yaitu: aku sayang bumi, aku  cinta  Indonesia,  kita  semua  bersaudara,  dan  imajinasi  & kreativitas.  Dimana  proyek  yang  dilakukan  dalam  projek  penerapan profil pelajar Pancasila (P5) terdapat beberapa hal yaitu, 1) beriman, bertaqwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  dan  berahlak  mulia,  2) berkebhinekaan global, 3) bergotong royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, dan  6) kreatif.  Projek penerapan  profil pelajar Pancasila (P5) dapat  memajukan  produktivitas  siswa,  meningkatkan  independensi siswa, meningkatkan konsep diri sendiri, mengembangkan partisipasi siswa dalam pembelajaran, dan memaksimalkan relevansi kurikulum dengan keperluan dunia kerja. Dalam penelitian yang dilakukan Elan dan  Budi  Rachman(Wulandari  &  Khusnul,  2020)  dengan  judul “Menanamkan Makna Sila Pancasila Pada Anak Usia Dini” mengatakan bahwa penanaman rasa azas Pancasila pada anak usia dini merupakan
Tindakan  yang  tepat  dilakukan  oleh  orang  tua  atau  guru,  dimana tujuannya  agar  mereka  mengembangkan  kepribadian  pada  masa dewasa  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila.  Pancasila  bukan  hanya sekedar  ideologi  bangsa,  tetapi  juga  merupakan  arah,  tujuan,  dan penopang dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Seiring waktu berjalan, nilai-nilai Pancasila terus menurun, hal ini  ditandai  dengan  karakter  ataupun  perilaku  anak  yang  dapat merugikan  orang  lain,  seperti  merampas  hak  orang  lain,  kurangnya toleransi,  tidak  menghargai  orang  lain,  dan  bahkan  melakukan kekerasan.  Dengan  menerapkan  nila-nilai  Pancasila  dalam  proses pembelajaran  anak, diharapkan  anak mampu mempengaruhi dirinya untuk memperoleh pengetahuan dan wawasan yang menyeluruh dan mampu  berfikir,  beperilaku,  dan  bertindak  dengan  baik,  selain  itu dengan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran anak usia dini  akan  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang memungkinkan mereka mengatasi tantangan hidup yang semakin sulit terutama di era globalisasi.  Menurut Arifianto (COVER - BAB III (1), n.d.) pada zaman digital saat ini banyak pengaruh yang berujung pada ketergantungan terhadap teknologi yang semakin kompleks sehingga menyebabkan  banyak  masyarakat  yang  melupakan  nilai-nilai  sosial dan budaya, hal itu dapat menyebabkan pikiran yang mempengaruhi masyarakat umum terutama pada anak usia dini yang pada hakikatnya akan terpengaruh terhadap lingkungan di sekitarnya.
Dalam  beberapa  kasus  di  RA  Sirojul  Ulum  yang  menjadi permasalahan  untuk  ditangani  oleh  pendidik  yaitu  kurang menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  dari  masing-masing  sila,  sehingga banyak  anak  usia  dini  terpengaruh  pada  faktor  lingkungan,  seperti teman bermain diluar yang melakukan tindakan mengunjing satu sama lain dan kemudian dibawa ke lingkungan sekolah. Maka dari itu banyak anak  usia  dini  yang  berkata  kotor  yang  mana  ucapan  itu  juga berpengaruh  pada  tindakan  yang  lain,  seperti  melawan  pada  guru, sering  ribut  satu  sama  lain,  malas  belajar,  sebagian  anak  tidak  ikut praktek sholat di kelas, tidak mau sekolah, dan lain-lain. Hal ini dapat terjadi karena sistem pembelajaran kurang menerapkan pembelajaran ramah  anak.  Sehingga  anak  didik  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik dalam proses belajar di kelas.  Menurut Setiawan perilaku anak yang menunjukkan  kekerasan  emosional  dan  kesewenang-wenangan  fisik juga sering terlihat di lingkungan sosial anak yang merupakan kejadian yang saling berkaitan satu sama lain.
Selain  itu,  sistem  pembelajaran  di  RA  Sirojul  Ulum  dalam memberikan pembelajaran yang menganut nilai-nilai Pancasila untuk anak  usia  dini  kurang  maksimal,  karena  tidak  adanya  pembelajaran tentang  nilai-nilai  Pancasila  yang  berhubungan  langsung  dengan kehidupan sehari-hari, hanya ada praktek atau tindakan pembelajaran sikap sesuai dengan kebiasaan adat budaya yang dianggap baik dan diterima oleh Masyarakat. Oleh karena itu tindakan dan pembelajaran harus  berjalan  seimbang  agar  terstruktur  dan  bisa  diberikan  secara bertahap sehingga anak usia dini dapat belajar, memahami nilai-nilai pancasila  yang  diharapkan  bisa  tertanam  dalam  dirinya,  kemudian anak usia dini dapat berlatih, mempraktekkan dalam kehidupan sehari-
hari. Maka dari itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui nilai-nilai Pancasila  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  untuk  membentuk karakter  anak  4-5  tahun  apa  saja yang  dikembangkan  di  RA  Sirojul Ulum,  bagaimana  pengimplementasian  niali-nilai  Pancasila  dalam pembelajaran anak usia dini untuk membentuk karakter 4-5 tahun di RA Sirojul Ulum, serta kendala dalam pengimplementasian nilai-nilai Pancasila  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  untuk  membentuk karakter  anak  4-5  tahun  dan  upaya  mengatasinya.  Oleh  karena  itu, penelitian ini menjadi sangat penting atas kemajuan anak didik bangsa dalam pengimplementasian nilai-nilai Pancasila.

## 2. Metode
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu jenis penelitian  kualitatif.  Pendekatan  studi  kasusnya  dianalisis  secara deskriptif.  Metode  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menciptakan  hasil  data  deskriptif  berupa  catatan  dan  perilaku  yang dapat diamati (Noor, 2011). Metode ini seringkali digunakan di bidang antropologi budaya untuk mengungkapkan fenomena sosial yang terjadi di masyarakat. Subjek penelitian ini yakni anak usia dini 4-5 tahun di RA Sirojul Ulum desa Pangtonggal.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  terhadap  sumber  data  yang dibutuhkan. Sumber data meliputi data primer yang diterima langsung dari  informan  dan  data  sekunder  melalu  data  dan  dokumen  dari  RA Sirojul  Ulum.  Analisis  data  dilakukan  melalui  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  desa Pangtonggal, kecamatan Proppo, kabupaten Pamekasan. Penelitian ini dilaksanakan pada 12 februari 2024 sampai 24 februari 2024. Penelitian ini berfokus pada implementasi nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran anak  usia  dini  untuk  membentuk  karakter  anak  4-5  tahun  di  desa Pangtonggal.
Gambar 1. Desain Alur Penelitian

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Mengimplementasikan Pancasila tidak mudah seperti memahami teori  dari  nilai-nilai  Pancasila.  Untuk  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila, kita  perlu  memiliki  kesadaran  yang  berasal  dari  hati  manusia  yang diselaraskan  antara  teori  dan  praktik  sosial.  Pancasila  memiliki hubungan  langsung  dengan  kehidupan  masyarakat  Indonesia  sebagai warga negara, karena dianggap sebagai kebutuhan dan pedoman untuk
Perumus an Masalah Perancan gan Penelitian Pengump ulan Data Pengolah an Data Penyajian Data Analisis Data Laporan Penelitia n
kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Penggunaan  Pancasila  harus benar-benar  mengupayakan  sikap  dan  nilai-nilai  yang  terkandung  di dalamnya  untuk  mencapai  tujuan  bangsa  yang  bersatu  dan  mampu menyatukan segala keberagaman yang ada di Indonesia, termasuk ras, suku, budaya, dan adat istiadat, menjadi satu bangsa. Untuk mencegah konflik  yang  merugikan  setiap  orang,  termasuk  negara  Indonesia, diharapkan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara.  Sebagai  ideologi  bangsa, Pancasila  mengandung  nilai-nilai  yang  dapat  diterapkan  dalam masyarakat. Jika nilai-nilai Pancasila tidak ada, orang Indonesia tidak akan  memiliki  cara  untuk  menjalani  kehidupan  berbangsa  dan bernegara di negara yang beragam ini. Bagaimana  Pancasila menjadi relevan dalam kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara dapat dilihat dari berbagai aspek. Ini termasuk keharusan moral, subjektif, ketaatan moral, kesadaran moral, internalisasi nilai-nilai moral Pancasila, proses pembentukan kepribadian Pancasila, dan pelaksanaan nilai-nilainya. Nilai-nilai Pancasila merupakan  landasan perilaku warga negara Indonesia. Maka dari itu pengimplementasian nilai-nilai Pancasila harus dilaksanakan sejak usia muda. Hal ini dilakukan karena penerapan nilai- nilai  Pancasila  terhadap  anak  usia  dini  akan  membentuk  pembiasaan bagi  mereka.  Nilai-nilai  Pancasila  dalam  pembelajaran  tidak  berhenti pada  anak  usia  dini  menguasai  materi  saja,  akan  tetapi  bagaimana upaya menanamkan nilai-nilai Pancasila pada anak usia dini agar anak dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila tersebut dalam aktifitas sehari- hari dan membentuk karakter yang baik.
Proses  pembelajaran  dalam  pengimplementasian  nilai-nilai Pancasila dapat diikuti melalui kegiatan belajar mengajar didalam kelas. Pembelajaran  yang  sering  digunakan  dalam  setiap  sekolah  adalah pembelajaran ramah anak. Dimana konsep ramah anak dikembangkan berdasarkan  teori  social-konstruktivisme  Vygosky  yang  menyatakan bahwa  sekolah  akan  menjadi  efektif  apabila  membiarkan  anak berinteraksi dengan teman-temannya dan gurunya dalam menemukan pengetahuan yang lebih luas dan pengalaman baru anak (Yusri, 2020). Menurut  undang- undang,  “setiap  ana k  berhak  atas  keberlangsungan hidup,  tumbuh,  dan  berkembang  serta  berhak  atas  perlindungan  dari kekerasan dan deskriminasi. Oleh karena itu, sekolah ramah anak harus dilaksanakan(Cornivia,  2022).  Dengan  demikian,  hak-hak  anak diharapkan  terpenuhi  dengan  baik  dengan  berbagai  program  dan kegiatan yang ada di sekolah. Mengurangi penyimpangan dalam dunia Pendidikan karena dapat berdampak pada tumbuh kembang anak.
Peneliti mengamati proses pembelajaran tersebut sehingga dapat mengetahui nilai-nilai Pancasila yang dikembangkan dalam pembelajaran anak usia dini di sekolah. Dari hasil observasi, nilai-nilai Pancasila  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  untuk  membentuk karakter anak 4-5 tahun yang dikembangkan di RA Sirojul Ulum yang paling mendominasi adalah nilai ketuhanan, sedangkan nilai-nilai yang lain kurang diimplementasikan dengan maksimal.
Nilai  Ketuhanan  yang  diimplementasikan  di  RA  Sirojul  Ulum adalah  melakukan  pengenalan  terhadap  agama  yakni  agama  Islam. Dalam penerapan nilai ketuhanan tersebut, guru mengajarkan beberapa
hal seperti mengenalkan salat lima waktu (dzhur, ashar, maghrib, isya’, dan  subuh)  serta  jumlah  rakaatnya,  praktek  wudhu  dan  salat,  juga diajarkan  doa-doa  untuk  melakukan  kegiatan  sehari-hari.  Hal  ini berdasarkann hasil wawancara kepala sekolah yang ikut serta mengajar dan  didukung oleh guru-guru yang lain. Salah  satu guru mengatakan nilai  ketuhanan  yang  diimplementasikan  di  sekolah  juga  dengan mengenalkan masjid dan musholla sebagai tempat ibadah untuk umat Islam. Kegiatan setiap hari yang ada di RA Sirojul Ulum adalah mengaji. Meski hal tersebut merupakan nilai ketuhan  dari pengimplementasian nilai-nilai Pancasila, namun anak didik lebih sering mengaji dari pada melakukan kegiatan lainnya. Hal ini dilakukan guru karena jika ada anak didik  yang  tidak  mengaji,  orang  tua  anak  akan  mengomentari  guru. Orang tua anak didik tidak suka jika setiap harinya anak tidak mengaji. Pada  kegiatan  mengaji  ataupun  pembacaan  iqra  tersebut,  guru  juga mengajarkan surat-surat pendek agar anak dapat terbiasa mengingat huruf  hijaiyah.  Sehingga  pada  evaluasi  pembelajarannya,  guru melakukan  tes  pencapaian  hafalan  surat  pendek.  Tes  pencapaian hafalan  ini  tidak  hanya  pada  surat-surat  pendek  saja,  namun  juga didapat  dari  hafalan  Asmaul  Husna  dimana  Asmaul  Husna  tersebut dibaca setiap hari secara bersama-sama sehingga ketika anak diajukan pertanyaan seputar Asmaul Husna, mereka bisa menjawab pertanyaan guru.
Meski  pengimplementasian  nilai  ketuhanan  lebih  sering diterapkan  dalam  pembelajaran,  nilai-nilai  Pancasila  yang  lain  juga diterapkan di RA Sirojul Ulum. Bapak Taufik Hidayat mengatakan bahwa diadakan donasi Palestina di sekolah untuk mengajarkan kepada anak usia  dini  memahami  akan  hal  kemanusiaan  yang  mana  anak  dapat membagikan sebagian hartanya kepada orang yang membutuhkan dan saling meyayangi satu sama lain. Hal ini berdasarkan nilai kemanusiaan pada  sila  kedua.  Perilaku  yang  menggambarkan  sila  kedua  ini  juga dengan melakukan pembiasaan untuk membentuk adap sopan santun anak  seperti  mencium  tangan  guru  sebelum  masuk  kelas  dan  ketika pembelajaran sudah selesai dilaksanakan. Dalam proses pembelajaran tersebut harus dilakukan pembiasaan setiap harinya agar anak terbiasa dalam melakukan hal positif yang sudah diajarkan.
Dalam  wawancara  dengan  guru  di  RA  Sirojul  Ulum,  nilai persatuan  juga  diterapkan  dengan  mengajarkan  anak  kerjasama melakukan  proyek, misal  meronce.  Anak  juga  diajarkan  antri  dimana ada penekanan untuk saling menghargai sesama teman. Sehingga anak didik  akan  mendahulukan  yang  sudah  ada  di  depan  dalam  proses pembelajaran.  Pada  hari  tertentu,  anak  disuruh  menghias  kelas  dan membuat mainan seperti layang-layang, perahu, dan lain-lain. Menurut wali di RA Siro jul Ulum, saat pembelajaran bertema “Aku Sayang Bumi” anak  didik  dibawa  berkunjung  ke  kebun  binatang  dan  membatik  dari bahan  alam.  Anak  didik  juga  melakukan  praktek  membuat  gunung meletus dari tanah liat. Sehingga anak didik bisa belajar dan bermain bersama-sama. Hal ini juga akan  mengadaptasi anak didik agar suka berkerja sama dan bekerja dalam kelompok.  Untuk menanamkan nilai persatuan, guru mengajak anak didik bertamu kerumah temannya. Jika ada teman yang sakit, guru bersama anak didik akan menjenguknya.
Hal  ini  dilakukan  atas  kesepakatan  yang  melibatkan  anak  didik  dan orang  tuanya.  Maka  dari  itu,  musyawarah  harus  dilakukan  untuk mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila.

## Implementasi  Nilai-nilai  Pancasila  Pada  Pembelajaran  Ramah Anak Di RA Sirojul Ulum Desa Pangtonggal
Dalam pengamatan  yang dilakukan  di RA Sirojul  Ulum, peneliti ikut  serta  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  menggunakan beberapa  tahapan  dari  kegiatan  awal  sebelum  proses  pembelajaran, yakni  guru  membuat  bahan  ajar  dan  menyiapkan  ruang.  Pada  tahap awal  penelitian,  peneliti  mengamati  lingkungan  sekolah  dan mengumpulkan  berbagai  data  observasi  tentang  lingkungan  sekolah seperti visi dan misi sekolah, tujuan, RPP, dan lain-lain.
Proses pembelajaran yang dilakukan memiliki beberapa kegiatan rutin  dari  awal  kegiatan  dimulai  hingga  kegiatan  evaluasi  di  akhir pembelajaran. Kegiatan pengimplementasian nilai-nilai Pancasila dalam pembelajaran  anak  usia  dini  ini  dapat  dilihat  dari  perilaku  anak  didik saat mengikuti proses belajar dalam kelas. Pada pelaksanaan observasi, peneliti  mengamati  anak  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  yang  sudah dipersiapkan oleh guru. Sehingga guru dapat menstimulasi anak didik sesuai dengan bahan ajar yang sudah disiapkan sebelumnya.
1. Kegiatan Pembuka
Pada tahap awal proses pembelajaran di kelas dimulai dengan semua anak didik masuk kedalam kelas dan mencium tangan guru. Kemudian membaca doa untuk memulai pembelajaran.  Kegiatan ini terus  dipupuk  agar  anak  terbiasa  senantiasa  membaca  doa  dalam aktivitas  sehari-hari.  Setelah  selesai  berdoa,  guru  mengucapkan selamat pagi dan mengucapkan “Assalamualaikum” dan pembelajaranpun  dimulai.  Untuk  pembacaan  doa  sebelum  belajar, dibacakan  dengan  suara  keras  dan  lantang.  Usai  salam  dan membaca  doa  sebelum  belajar,  siswa  dan  guru  bersama-sama membaca surat Al-Fatihah. Kemudian dilanjutkan dengan membaca surat-surat pendek seperti surat Al-Ikhlas, Al-Falaq dan An-Nas. Dan dilanjutkan dengan pembacaan Asmaul Husna.
2. Kegiatan Inti
Dalam proses pembelajaran di RA Sirojul Ulum, yang menjadi kegiatan pokok sebagai bahan untuk diajarkan pada anak didik yaitu pembacaan doa-doa seperti doa sebelum dan sesudah makan, doa sebelum masuk dan keluar kamar mandi, dan doa lain sebagainya. Setelah  pembacaan  doa-doa  selesai  dilakukan,  anak  didik  secara bergantian akan mengaji satu persatu dan akan dinilai oleh guru di kelas. Pada saat belajar mengajar, guru melakukan praktek wudhu dan salat. Praktek wudhu dan salat ini ditekankan agar anak didik mengetahui dan menghafal bacaan dalam wudhu dan salat tersebut. Selain  itu,  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  bahan  ajar  yang disiapkan  guru  akan  diterapkan  sesuai  dengan  tema  yang  telah disusun  oleh  kemendikbudristek.  Pada  pembelajaran  penguatan profil  pelajar  Pancasila  (P5),  guru  menyiapkan  berbagai  cara  agar anak didik bisa mengimplementasikan niali-nilai Pancasila meski hal
yang telah direncanakan guru tersebut tidak terealisasikan dengan baik.  Meskipun  beberapa  kegiatan  ada  yang  tidak  dilakukan, kegiatan  menyanyikan  lagu  anak-anak  harus  tetap  dilaksanakan agar  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  berjalan menyenangkan.  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  Pancasila, guru  akan  memandu  anak  didik  untuk  menyanyikan  lagu kebangsaan.
3. Kegiatan Penutup
Tahap akhir dalam pembelajaran di RA Sirojul Ulum dilakukan guru  melalui  kegiatan  penutup  dimana  guru  mengajarkan  hal-hal yang  akan  berkesan  dan  memberikan  pesan  terhadap  anak  didik. Kegiatan  sebelum  pulang  yang  dilakukan  guru  adalah  mereview seputar apa saja yang telah dilakukan selama pembelajaran. Guru akan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  menarik  perhatian anak  didik  dan  guru  juga  menanyakan  apa  yang  akan  dilakukan mereka setelah pulang sekolah sehingga memunculkan antusiasme pada anak. Kegiatan akhir sebagai penutup proses belajar mengajar adalah dengan pembacaan doa bersama-sama dan ditutup dengan salam dari guru. Sebelum keluar kelas, anak didik wajib mencium tangan guru dan distimulasi agar anak mau mengantri sehingga tidak berebut untuk keluar kelas.

## Kendala dalam mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila di RA Sirojul Ulum dan upaya mengatasi nya
Dalam  mengimplementasikan  nilai-nilai  Pancasila  di  RA  Sirojul Ulum,  terdapat  beberapa  kendala  yang  terjadi.  Menurut  guru-guru dalam wawancara mengatakan bahwasanya anak didik disana seringkali asyik  bermain  sendiri  sehingga  mereka  kurang  memperhatikan  guru saat sedang menjelaskan ataupun menerangkan sesuatu. Dalam hal ini, ibu syaifiyah mengatakan kendala tersebut sangat mengganggu proses pembelajaran  dan  untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  memberikan penjelasan  pada  anak  didik  bagaimana  cara  bersikap  dan  bisa menghargai guru.
Kendala  yang  terjadi  juga  disebabkan  karena  sistem pembelajaran  yang  monoton  sehingga  anak  didik  merasa  bosan  dan akan  melakukan  kegiatan  sendiri-sendiri.  Seperti  yang  dijelaskan sebelumnya bahwasanya di RA Sirojul Ulum yang menjadi kegiatan yan dilakukan  setiap  hari  yaitu  mengaji.  Meskipun  hal  ini  merupakan kegiatan  yang  sangat  baik,  namun  waktu  untuk  menyelesaikan  anak mengaji tersebut sangat lama sehingga guru tidak bisa memanfaatkan waktu sebaik-baiknya. Maka dari itu, guru memberikan  pembelajaran yang  kurang  aktif.  Selain  itu,  media  yang  ada  di  sekolah  kurang memadai.  Beberapa  guru  di  RA  Sirojul  Ulum  juga  kadang  kesulitan dalam mengkondisikan anak didik yang sering bertengkar dan tidak mau mendengarkan teguran dari guru.
Selain itu, anak didik kurang berpartisipasi dalam gotong royong, tidak  mau  bermusyawarah,  dan  lain  sebagainya.  Mereka  juga  sering berkata kotor yang mana ucapan itu sangat berpengaruh pada tindakan yang lain, seperti malas belajar dan tidak aktif di kelas. Sebagian anak tidak  ikut  praktek  sholat  di  kelas,  tidak  mau  sekolah,  melawan  pada
guru,  dan  sering  ribut  satu  sama  lain.  Hal  ini  disebabkan  karena kurangnya  penerapan  nila-nilai  Pancasila  di  sekolah.  Dan  untuk mengatasi hal tersebut guru akan melakukan pendekatan satu persatu terhadap anak didik agar mereka bisa leluasa dalam menyampaikan apa yang  ia  rasakan  dan  guru  bisa  memberikan  solusi  atas  apa  yang dialaminya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari observasi dan wawancara dalam penelitian tentang  Implemetasi  Nilai-nilai  Pancasila  Dalam  Pembelajaran  Ramah Anak Untuk Membentuk Karakter Anak Usia Dini 4-5 Tahun di RA Sirojul Ulum dapat disimpulkan bahwa sistem pembelajaran di RA Sirojul Ulum terdapat beberapa nilai-nilai Pancasila yang diterapkan seperti pada nilai Pancasila di sila pertama dimana anak didik diajarkan tentang agama mulai dari mengucapkan salam, membaca surat-surat pendek, berwdhu hingga  melakukan  praktek  salat.  Selain  itu  anak  didik  juga  diajarkan tentang  kerjasama  dan  bisa  menghargai  satu  sama  lain.  Hal  ini merupakan penerapan dari sila kedua. Namun sistem pembelajaran di RA Sirojul Ulum dalam memberikan pembelajaran yang menganut nilai- nilai  Pancasila  untuk  anak  usia  dini  kurang  maksimal,  sehingga  tidak semua  nilai-nilai  Pancasila  diimplemetasikan.  Penerapan  nilai-nilai Pancasila  juga  kurang  dipahami  karena  tidak  adanya  pembelajaran tentang  nilai-nilai  Pancasila  yang  berhubungan  langsung  dengan kehidupan sehari-hari, hanya ada praktek atau tindakan pembelajaran sikap  sesuai  dengan  kebiasaan  adat  budaya  yang  dianggap  baik  dan diterima  oleh  Masyarakat.  Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  guru kurang memahami nilai-nilai Pancasila. Selain itu, pembelajaran ramah anak di sekolah tersebut kurang dipraktekkan oleh guru sehingga anak didik seringkali tidak mengikuti proses pembelajaran didalam kelas. Hal ini disebabkan karena anak didik merasa bosan dan tidak tertarik pada pembelajaran yang tidak menyenangkan.

## 5. Ucapan Terimakasih
Kami  mengucapkan  terimakasih  kepada  dosen  pembimbing, anak-anak di RA Sirojul Ulum di desa Pangtonggal, rekan-rekan yang sudah membantu dalam pelaksanaan penelitian. Kami sebagai penulis sangat  berharap  akan  kritik  dan  saran  yang  membangun  demi memperbaiki tulisan artikel penelitian ini.

## Referensi
Arifianto,  S.  (2018).  Praktik  Budaya  Media  Digital  dan  Pengaruhnya. Asawaja Pressindo.
Bachtiar, S. (2010) Meyakinkan Validasi Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan. Vol 10. No.1.
Cornivia, S. P. (2022). Implementasi Program Sekolah Berbasis Ramah Anak Di Smp Negeri 2 Tuban. Kajian Moral Dan Kewarganegaraan., 10(3), 617 – 632.
Dewi, N. S., & Syukur, M. (2022). Implementasi dan Kontribusi Komite Sekolah terhadap Program Sekolah Ramah Anak di SMA Negeri 11 Pangkep. Pinisi Journal Of Sociology Education Review, 2(1), 83 – 96.
Evianah, N. (2023). Pentingnya Sekolah Ramah Anak Sebagai Bentuk Pemenuhan  Dan  Perlindungan  Anak.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling, 5(1), 1707 – 1715.
Noor, J. (2011). Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana. 1 – 23.
Nurafifah,  Wulan.  &  Dinie  Anggraeni  Dewi.  (2021).  Jurnal  Penelitian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Vo. 1. No. 4. April.
Rukiyati. Et al. (2013). Pendidikan Pancasila. Yogyakarta: UNY Press. Rohendi, Edi, et al.  (2014).  Strategi Pengembangan Nilai-nilai Agama dan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-kanak  di  Jawa Barat. Cakrawala Dini: Vol. 5 No. 2, November.
S,  Nany.  (2019).  Menanamkan  Nilai  Pancasila  Pada  Anak  Sejak  Usia Dini. (Dosen FIP / MKU -UNY).
Soeprapto.  (2015).  Implementasi  Pancasila  Dalam  Kehidupan Masyarakat,  Berbangsa,  dan  Bernegara.  Jurnal  Ketahanan Nasional. 10 (12). Agustus.
Sugiyanto.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Susilo,  M.J.  (2008).  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Undang-undang  Nomor  2  Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Usman, N. (2002). Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Wulandari,  Trisna.  Nilai-nilai  Pancasila  dan  Contohnya  di  Kehidupan Sehari-hari. Minggu, 28 Agustus 2022. Jam 09:00 WIB.
Wulandari,  H.,  &  Khusnul,  Y.  (2020).  Research  in  Early  Childhood Education and Parenting.  Jurnal UPI Research in Early Childhood Education and Parenting, November, 55 – 64.
Yusri, A. Z. dan  D. (2020). 済無 No Title No Title No Title.  Jurnal Ilmu Pendidikan, 7(2), 809 – 820.
https://media.neliti.com/media/publications/18127-ID-menanamkan- nilai-pancasila-pada-anak-sejak-usia-dini.
https://journal.uny.ac.id/index.php/humanika/article/view/3787.