## Original Research Paper
Penerapan  Hasil  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi Youtube  Terintegrasi  5M  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Argumentasi Ilmiah Peserta Didik Kelas X pada Materi Ajar Ekosistem di SMAN 1 Mataram
Devi Ayu Septiani 1 , Irmayani 1,2* , Yufika Dewi Muksin 1
1 Program Studi Pascasarjana Pendidikan IPA, Universitas Mataram, Mataram,Indonesia
2 Guru Biologi, SMAN 1 Mataram, Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.669 Sitasi: Septiani, D., Irmayani., & Muksin, Y. D. (2021). Penerapan Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Youtube Terintegrasi 5M untuk Meningkatkan Kemampuan Argumentasi Ilmiah Peserta Didik Kelas X pada Materi Ajar Ekosistem di SMAN 1 Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4 (1)

## Article history
Received: 03 Februari 2021 Revised: 08 Maret 2021
Accepted: 06 April 2021
*Corresponding Author: Irmayani, Program Studi Pascasarjana Pendidikan IPA, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: irmay5862@gmail.com
Abstract: Media  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  sebagai  perantara untuk  menyampaikan  informasi dari pemberi  informasi kepada penerima  informasi, kaitannya  dengan  kegiatan  pembelajaran  yakni  dari  pendidik  kepada  peserta  didik. Penggunaan  media  belajar  berupa  video  dalam  proses  pembelajaran  akan  membuat otak  peserta  didik  menjadi  lebih  segar  karena  salah  satu  hal  yang  disukai  peserta didik  adalah  menonton.  Salah  satu  aplikasi  tontonan  yang  cukup  digemari  dan menjadi  salah  satu  sumber  informasi  adalah YouTube .  Sehingga  tujuan  kegiatan pengabdian  yang  akan  dilakukan  adalah  penerapan  dari  hasil  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  youtube  terintegrasi  5M  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  argumentasi  ilmiah  peserta  didik.  Kemampuan  argumentasi  ilmiah penting dimiliki peserta didik dalam  mengambil  keputusan, dimana kemampuan  ini merupakan  bekal  yang  akan  sangat  bermanfaat  dalam  perkembangan  abad  ke-21. Adapun terintegrasi 5M ini merupakan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  menalar  dan  mengkomunikasikan  yang  dimana  tahapan  ini  terintegrasi dalam  pengembangan  media  aplikasi  youtube  yang  dikembangkan.  Kegiatan pengabdian  ini  dilaksanakan  secara  daring  (online)  di  SMAN  1  Mataram.  Hasil menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  argumentasi  ilmiah  terhadap penerapan  dari  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  youtube terintegrasi  5M  ,  hal  ini  dibuktikan  dengan  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dan  dari  jawaban  hasil post  test yang  menunjukkan  alasan-alasan peserta didik dalam memberikan keputusan atas jawaban yang telah dipilih.
Keywords: Media  Pembelajaran,  Aplikasi Youtube Terintegrasi  5M,  Kemampuan Argumentasi Ilmiah

## Pendahuluan
Kurikulum  merupakan  pedoman  dalam penyelenggaraan  pendidikan  dan  berperan  penting dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Muhammad  (2013)  menuliskan  bahwa  sejak  tahun 1633  M  sampai  akhir  abad  XIX,  kurikulum dipahami  sebagai  sejumlah  materi  ajar  yang  harus ditempuh  dan  dipelajari  oleh  siswa  untuk memperoleh  sejumlah  pengetahuan.  Dalam  hal  ini,
materi ajar yang dipilih adalah materi yang menurut pengelola  pendidikan  terbukti  telah  memberikan manfaat  bagi  masa  depan  anak  didik  dan masyarakat.  Urutan  materi  tersebut  kemudian dipilih dan disusun secara sistematis dan logis.
Kurikulum  sebagai  pedoman  pendidikan bertujuan untuk menghasilkan output yang dibutuhkan,  terutama  untuk  generasi  yang  akan menempuh pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi. Hal  ini  berhubungan  dengan  makna  pendidikan yang tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003 yakni
Septiani et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 31-35
usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Senada  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  dalam undang-undang  No.  20  tahun  2003  yaitu, pendidikan  diupayakan  dengan  berawal  dari manusia apa adanya (aktualisasi) dengan mempertimbangkan  berbagai  kemungkinan  yang apa  adanya  (potensialitas),  dan  diarahkan  menuju terwujudnya  manusia  yang  seharusnya  atau manusia  yang  dicita-citakan  (idealitas).  Dengan kata  lain,  tujuan  pendidikan  yakni  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kapada  Tuhan  YME, berakhlak  mulia,  sehat,  cerdas,  berperasaan, berkemauan,  dan  mampu  berkarya;  mampu memenuhi  berbagai  kebutuhan  secara  wajar, mampu mngendalikan hawa nafsunya; berkepribadian,  bermasyarakat  dan  berbudaya (Sujana, 2019).
Pandemi Covid-19 saat ini telah memporakpondakan hampir seluruh sendi kehidupan termasuk dunia pendidikan. Berjalannya dunia  pendidikan  sekarang  ini  tidak  lagi  sama dengan  masa-masa  sebelumnya.  Banyak  hal  yang berubah,  mulai  dari  tempat  belajar  yang  harus  di rumah  saja,  cara  belajar  yang  tadinya  bisa  tatap muka  sekarang  lebih  banyak  dalam  jaringan internet.  Metode  belajar  yang  awalnya  tidak terpikirkan  menggunakan  metode  yang  dapat diakses  dengan  jaringan,  sekarang  ini  banyak dimodifikasi agar materi bisa tersampaikan  melalui metode  yang  dapat  dengan  mudah  diakses  peserta didik di rumah.
Dari hasil studi kasus yang telah dilaksanakan sejak tanggal 28 Oktober 2020 hingga 01  September  2020,  penulis  menemukan  bahwa salah  satu  faktor    penghambat  kurikulum  ada  pada implementasi  pembelajaran  yakni  kesiapan  peserta didik  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  tidak selamanya baik. Penggunaan bahan ajar dan metode yang  monoton  dapat  membuat  peserta  didik  cepat bosan.  Kebosanan  tersebut  semakin  menjadi  di masa  pandemi  ini,  terutama  jika  guru  hanya membagikan materi dan tugas kepada peserta didik tanpa mencoba inovasi lain yang dapat memancing semangat  belajar  peserta  didik.  Di  sisi  lain, kemampuan argumentasi ilmiah peserta didik masih
perlu  untuk  ditingkatkan.  Sebagai  contoh,  ketika menentukan  suatu  jawaban  terhadap  suatu  soal pilihan  ganda,  seringkali  peserta  didik  tidak  dapat mendeskripsikan  alasan  ilmiah  atas  jawaban  yang mereka pilih.
Oleh karena itu dibutuhkan media yang dapat menstimulasi  semangat  belajar  peserta  didik  serta menstimulasi  kemampuan  berpikir  peserta  didik. Falahudin  (2014)  menuliskan  bahwa  makna  umum dari  kata  media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat menyalurkan  informasi  dari  sumber  informasi kepada  penerima  informasi.  Dalam  arti  sempit, media pengajaran hanya meliputi media yang dapat digunakan  secara  efektif  dalam  proses  pengajaran yang terencana, sedangkan dalam artian luas, media tidak  hanya  meliputi  media  komunikasi  elektronik yang  kompleks,  tetapi  juga  mencakup  alat-alat sederhana,  seperti  slide,  fotografi,  diagram,  dan bagan  buatan  guru,  objek-objek  nyata,  serta kunjungan ke luar sekolah (Muhson, 2010). Dengan demikian  dapat  diartikan  bahwa  media  merupakan segala  sesuatu  yang  dapat  dijadikan  sebagai perantara  untuk  menyampaikan  informasi  dari pemberi  informasi  kepada  penerima  informasi, kaitannya dengan kegiatan pembelajaran yakni dari pendidik kepada peserta didik.
Pada  bulan  Desember  2020,  penulis  telah mengembangkan media pembelajaran berupa video pembelajaran  berbasis  aplikasi  youtube  terintegrasi 5  M.  Pradikta  (2015)  menuliskan  bahwa  YouTube merupakan  kondisi  rancangan,  pemikiran  ataupun rencana  dasar  sebuah  situs  yang  menyediakan layanan  berbagi  informasi  dalam  bentuk  video  dan dapat dinikmati langsung oleh para pengunjungnya. Media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan tersebut  mendapat  respon  yang  positif  dari  para responden.  Dengan  demikian,  penulis  merasa  hal ini  perlu  diaplikasikan  sesering  mungkin  sehingga peserta  didik  dapat  memperoleh  kembali  PAIKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan)  dan  meningkatkan  kemampuan argumentasi ilmiahnya.

## Metode
a. Persiapan
Tahap  persiapan  dalam  pengabdian  ini meliputi;
1. Persiapan  perangkat  pembelajaran  yang meliputi RPP dan instrument penelitian.
Septiani et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 31-35
2. Pembuatan Video Pembelajaran berbasis aplikasi Youtube terintegrasi 5M
(Mengamati,  Menanya,  Mengumpulkan,
Mengasosiasikan, Mengkomunikasikan).
3. Persiapan aplikasi zoom meeting sebagai sarana pembelajaran daring
b. Media Pembelajaran
1. Video Youtube Link Video: https://youtu.be/wpn_kzzxrAg
Nama Akun Youtube: Inkma_Bio
Gambar 1. Tampilan Video Youtube
2. Metode Pembelajaran Metode  pembelajaran  yang  dikembangkan dalam media pembelajaran berbasis aplikasi youtube  adalah  terintegrasi  5M.  Adapun tahapan  5M  dalam  pendekatan  saintifik tersebut  merupakan  proses  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan (Perdata, 2016).
c. Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  dalam  kegiatan  ini  sebagai berikut;
1. Mengirimkan  link zoom  meeting kepada peserta didik dan tim pengabdian.
2. Memberikan pretest kepada  peserta  didik. Adapun pretest diberikan di awal pembelajaran    dalam  bentuk google  form .
Waktu pengerjaan adalah 10 menit.
3. Penerapan  pembelajaran  dengan  aplikasi YouTube  terintegrasi  5M.  Pada  tahap  ini, tim  pengabdi  akan  mengajarkan  materi ekosistem  dengan  tekhnik  yang  diharapkan menciptakan suasana PAIKEM.
4. Memberikan posttest kepada  peserta  didik. Posttest diberikan  10  menit  sebelum  jam
pelajaran  berakhir.  Posttest  diberikan  dalam bentuk google form.
5. Analisis  data.  Tahap  ini  dilakukan  setelah semua jawaban peserta didik didownload.

## Hasil dan Pembahasan
Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi tentunya menjadi sebuah tantangan bagi umat manusia. Jika kita menyoroti dunia pendidikan  saat  ini,  peran  teknologi  begitu  penting sehingga  guru  perlu  melek  tekhnologi  agar  tidak tertinggal  oleh  para  peserta  didiknya.  Pendidikan yang  baik  adalah  pendidikan  yang  mempersiapkan peserta didik mengembangkan diri mereka sehingga memiliki  potensi-potensi  yang  kelak  berperan dalam membangun bangsa tersebut. untuk mencapai  hal  tersebut,  guru  perlu  membuat terobosan-terobosan  baru  yang  sesuai  dengan karakteristik  peserta  didik  kekinian  yang  dapat dikatakan cukup melek teknologi.
Penggunaan  media  belajar  berupa  video dalam  proses  pembelajaran  akan  membuat  otak peserta didik menjadi lebih segar  karena salah satu hal  yang  disukai  peserta  didik  adalah  menonton. Pengemasan  video  pembelajaran  menjadi  tontonan menarik  merupakan  tantangan  bagi  guru.  Video tersebut  juga  akan  membantu  anak-anak  semakin memahami  bahwa  apa  yang  mereka  pelajari  di kelas  juga  dekat  dengan  kehidupan  mereka  sehari- hari  sehingga  pembelajaran  tidak  hanya  terhenti  di kelas,  tapi  akan  berlangsung  saat  mereka  di  rumah atau di tempat-tempat lain. Salah satu aplikasi yang cukup  digemari  dan  menjadi  salah  satu  sumber informasi  adalah  YouTube.  youtube  bisa  menjadi sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  yang  bisa memenuhi  tuntutan  kebutuhan  generasi  digital. Youtube  bisa  meningkatkan  minat  dan  mendukung gaya  belajar  generasi  digital.  Youtube  juga dikatakan dapat memberikan pengalaman pembelajaran  dengan  teknologi  baru  yang  akan berguna  saat  mereka  lulus  (Burke,  Snyder,  & Rager, 2009). Selain itu Youtube juga menyediakan ratusan  ribu  video  dengan  berbagai  ragam  topic yang  bisa  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  di kelas.  Youtube  juga  akan  menjadi  perpustakaan video gratis yang sangat luas bagi pembelajar yang akan  mendorong  mereka  menjadi  pembelajar  yang mandiri.
Oleh  karena  itu  penulis  membuat    inovasi baru  dengan  memanfaatkan  aplikasi  youtube  untuk
Septiani et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 31-35
meningkatkan argumentasi ilmiah melalui pemberian  film  edukasi  bagi  peserta  didik (Farhatunnisya,  2020).  Kemampuan  argumentasi ilmiah  ini  penting  dimiliki  peserta  didik  sehingga peserta  didik  mempunyai  kemampuan  dalam mengambil  keputusan  (Riwayani et  al. 2019). Kemampuan ini merupakan bekal yang akan sangat bermanfaat dalam perkembangan abad ke-21.
Proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, mengkomunikasikan  merupakan  tahapan  dalam pendekatan saintifik (Perdata, 2016).  Proses-proses tersebut meruapakan aktivitas yang mampu memicu kemampuan  berpikir  anak  sehingga  mampu melahirkan  argumen-argumen  ilmiah.  Proses- proses  tersebut  dapat  dikembangkan  oleh  anak didik  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  maupun di  lingkungan  sekitar  rumah  dan  tempat-tempat lainnya.
Pengabdian  ini  dilakukan  dengan  cara penerapan  di  dalam  kelas  secara  daring  (online) melalui  media zoom  meeting kepada  peserta  didik kelas  X  SMAN  1  Mataram.  Adapun  pada  sesi pertama yaitu proses pengenalan dengan penyampain tentang apa itu kemampuan argumentasi ilmiah, pentingnya memiliki kemampuan argumentasi ilmiah dan manfaat media pembelajaran salah satunya media aplikasi Youtube bagi  dunia  pendidikan.  Sesi  berikutnya  adalah proses  pembelajaran  untuk  materi  ekosistem dengan menampilkan video youtube kepada peserta didik. Dimana sebelum proses pembelajaran peserta didik  diarahkan  untuk  mengerjakan pretest dan kemudian  setelah  kegiatan  pembelajaran  dengan bantuan  media  pembelajaran  berbasis  youtube terintegrasi  5M  peserta  didik  juga  diberikan posttest.
Gambar  2.  Kegiatan  Belajar  Mengajar  dalam Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Youtube
Terintegrasi  5M  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Argumentasi Ilmiah di kelas X SMAN 1 Mataram Berdasarkan  nilai pretest dan posttest ,  kelas yang digunakan sebagai sampel  penelitian,  peserta didiknya    mengalami    peningkatan    kemampuan argumentasi  ilmiah.  Ini  menunjukkan konsistensi peningkatan    kemampuan    argumentasi  ilmiah peserta  didik    setelah    diterapkan    pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis youtube  terintegrasi  5M  pada  materi  ekosistem untuk  peserta  didik  kelas  X  di  SMAN  1  Mataram Selain  itu,  kemampuan  argumentasi  ilmiah  peserta didik saat  kegiatan belajar mengajar  juga  dinilai. Peningkatan    kemampuan  argumentasi  ilmiah peserta didik secara verbal saat kegiatan pembelajaran    pada    semua    kategori    kecuali kategori    memberikan    gagasan    (claim).  Hanya kategori    memberikan    gagasan    (claim)    dan memberikan  dukungan  (backing)  yang  rasional sajalah  yang  terjadi    peningkatan.     Namun   secara keseluruhan    terjadi    peningkatan    kemampuan agumentasi    ilmiah    peserta  didik  secara    verbal saat  kegiatan  belajar  mengajar  yang  diperoleh peserta  didik.  Hal  ini  juga  berlaku  untuk kemampuan  argumentasi  ilmiah  tertulis  peserta didik dalam menjawab soal posttest .
Sehingga  hasil  pengabdian  setelah  dilakukan penerapan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi youtube  terintegrasi  5M  untuk  meningkatkan kemampuan  argumentasi  ilmiah  menunjukkan bahwa adanya peningkatan kemampuan argumentasi  ilmiah  peserta  didik.  Dimana  sebelum penerapan video pembelajaran kemampuan argumentasi  anak-anak  masih  belum  mencapai standar.  Argumentasi  yang  berupa  alasan  memilih suatu jawaban pada soal pilihan ganda belum dapat dikatakan  sebagai  argumentasi  ilmiah.  Komponen argumentasi  ilmiah  meliputi claim,  evidence, warrant,  backing,  qualifier, dan rebuttal (Chan  & Ester,  2010) . Selain  itu  anak-anak  juga  tidak interaktif  dalam  proses  pembelajaran.  Setelah penerapan  video  pembelajaran  berbasis  aplikasi youtube  terintegrasi  5M,  tampak  keaktifan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Di  samping  itu, alasan-alasan  peserta  didik  memilih  jawaban  pada soal pilihan ganda menunjukkan adanya peningkatan kemampuan argumentasi ilmiah.
Septiani et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (2): 31-35

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  aplikasi  youtube  terintegrasi  5M  dapat meningkatkan  kemampuan  argumentasi  ilmiah peserta didik kelas X pada materi ajar ekosistem di SMAN 1 Mataram. Adapun peningkatan ini tampak pada  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran dan dari jawaban hasil post test yang menunjukkan  alasan-alasan  peserta  didik  dalam memberikan  keputusan  atas  jawaban  yang  telah dipilih.  Sehingga  pengembangan  media  ajar berbasis  aplikasi  youtube  terintegrasi  5M  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  argumentasi  ilmiah peserta didik.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Drs.  Dr.  Abdul  Syukur,  M.Si  dan  Dr.  Jamaludin, M.Pd  selaku  dosen  mata  kuliah  studi  mandiri  yang telah  membimbing  kami  dalam  proses  pelaksanaan penyusunan  artikel  dari  kegiatan  pengabdian  di SMAN  1  Mataram  dan  terimakasih  kepada  pihak yang  terlibat  serta  memberi  dukungan  atas terlaksananya  kegiatan  pengabdian  di  SMAN  1 Mataram.

## Daftar Pustaka
Burke,  S.C.,  Snyder,  S.,  Rager,  R.C.  2009.  An Assessment  of  Faculty  Usage  of  Youtube  as a Teaching Resource. The Internet Journal of Allied  Health  Sciences  and  Practice.  Vol.  7 No. 1, available
online
at
http://ijahsp.nova.edu
Falahuddin,  A.  2014.  Pemanfaatan  Media  dalam
Pembelajaran. Lokakarya  Regional  Ikatan Widyaiswara Indonesia (IWI) Provinsi
Banten , 1(4), 104-117.
Farhatunnisya,  A.  2020.  Pemanfaatan  Video YouTube  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Insan Litera. Jurnal Com_Edu , 3(2), 109-114. Muhammad, I. 2013. Diferensiasi Makna Kurikulum di Indonesia. Jurnal Mudarrisuna , 3 (2), 282-294. Muhson, A. 2010. Pengembangan Media
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2), 1 – 10.
Perdata,  KBI.  2016.  Instrumen  Observasi  Kegiatan Inti  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Pendekatan  Saintifik  (5M)  di  SMA. Jurnal Santiaji Pendidikan , 6(2), 126-147.
Pradikta,  R.  2015.  Aplikasi  Video  Pembelajaran dengan Konsep Youtube. SATIN - Sains dan Teknologi Informasi, 1 (1), 20-27 . Riwayani,  R. et  al .  2019.  Analisis  Kemampuan Argumentasi  Ilmiah  Siswa  pada  Materi Optik: Problem  Based  Learning Berbantuan Edu_Media  Simulation . Junrla Inovasi
Pendidikan IPA, 5(1), 45-53.
Sujana, I.W.C.  2019.  Fungsi  Dan Tujuan Pendidikan  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan Dasar 4(1), 29-39.
Undang-Undang Republik  Indonesia No. 20 Tahun
2003 tentang Standar Pendidikan Nasional.