INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 6, Nomor 1 Juni 2024

## Tantangan Pengajaran Balaghah di Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI)
Ma’arif Sarolangun
Robby Jundi Lestari 1)
Institut Agama Islam Abuya Salek Sarolangun
1) robbyjundi23@gmail.com
Abstrak. Pengajaran tentang ilmu balaghah telah dimulai dari pesantren, hingga di perguruan tinggi islam negeri (UIN) maupun swasta pada program studi pendidikan bahasa arab dan sastra arab. Mengajar balaghah di prodi pendidikan bahasa arab di perguruan  tinggi  islam  swasta  yang  sisi  kualitas,  input  mahasiswa  dan  geografis kampus berbeda jauh dengan prodi pendidikan bahasa arab pada perguruan tinggi islam  negeri  merupakan  tantangan  tersendiri  karena  belajar  balaghah  tidak  bisa dipisahkan  dari  ilmu  kebahasa  araban  terutama  nahwu  dan  sharaf  untuk menemimalisir kesulitan belajar dan memudahkan dalam pemahaman.  Penelitian ini bertujuan  untuk  membahas  lebih  dalam  tantangan  pengajaran  balaghah  di  prodi pendidikan  bahasa  arab  di  kampus  STAI  Maarif  Sarolangun  menggunakan pendekatan  kualitatif,  dan  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawacara dan  dokumentasi,  Kegiatan  analisis  data  peneliti  menggunakan  metode  Miles  & Huberman.  Berdasarkan  data  observasi  lapangan  dokuentasi  serta  wawancara, ditemukan tiga tantangan pengajaran balaghah yaitu kualitas input mahasiswa yang tercermin  dari  heterogen  latar  belakang  pedidikan,  Rendah  Motivasi  belajar,  dan kekurangan sumber Pustaka. Tantangan dari Heterogen latar belakang Pendidikan mahasiswa memunculkan dua masalah baru yaitu 1) sulit memahami materi 2) tidak mampu  menerapkan  teori  balaghah  ke  dalam  contoh  baru.  Kekurangan  Sumber belajar  terutama  dalam  bahasa  Indonesia  menambah  beban  kesulitan  bagi mahasiswa untuk dapat belajar mandiri. Latar belakang pendidikan dan rendahnya kompetensi  ilmu  kebahasaan  menjadi  faktor  internal  yang  mengakibatkan Rendahnya  motivasi  mahasiswa  untuk  mengikuti  perkuliah  mata  kuliah  balaghah dengan sungguh-sugguh, selain itu motivasi mahasiswa juga di pengaruhi oleh faktor eksternal  yaitu  ketidak  mampuan  mahasiswa  mengelola  kegiatan  diluar  kuliah dengan  baik  karena  tugas  mengajar  sebagai  guru  dan  bekerja  dikebun  membantu orang tua.
Kata kunci : Tantangan, Pengajaran,  Balaghah
Abstract . Teaching about the science of balaghah has started from Islamic boarding schools,  to  state  Islamic  universities  (UIN)  and  private  in  the  Arabic  language  and Arabic literature education study program. Teaching balaghah in the Arabic language education study program at private Islamic universities whose quality, student input and  campus  geography  are  far  different  from  the  Arabic  language  education  study program at state Islamic universities is a challenge in itself because learning balaghah cannot  be  separated  from  Arabic  language  science,  especially  nahwu  and  sharaf  to minimize  learning  difficulties  and  make  it  easier  to  understand.    This  study  aims  to discuss  more  deeply  the  challenges  of  teaching  balaghah  in  the  Arabic  language education study program at the STAI Maarif Sarolangun campus using a qualitative
approach,  and  data  collection  using  observation,  interviews  and  documentation, researcher data analysis activities using the Miles & Huberman method.
Based on data from field observations and interviews, three challenges were found in teaching  balaghah,  namely  the  quality  of  student  input  which  is  reflected  in heterogeneous educational backgrounds, low motivation to learn, and lack of library resources. The challenge of heterogeneous educational background of students raises two new problems, namely 1) difficulty in  understanding the material 2) inability to apply the theory of balaghah to new examples. Lack of learning resources, especially in Indonesian,  adds  to  the  burden  of  difficulties  for  students  to  be  able  to  study independently.  Educational  background  and  low  linguistic  competence  are  internal factors that result in low motivation of students to attend balaghah courses seriously, besides  that  student  motivation  is  also  influenced  by  external  factors,  namely  the inability of students to manage activities outside of college properly because of the task of teaching as a teacher and working in the garden to help parents.
Keywords: challenge, Teachin, balaghah.

## PENDAHULUAN
Tujuan  mata  kuliah balāgah adalah  untuk  membekali  para  mahasiswa  dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap apresiatif terhadap berbagai bentuk gaya bahasa Arab yang  dapat  digunakan  untuk  mengapresiasi  keindahan  bahasa  Arab,  terutama  bahasa  Al- qur’an, sya ir-syair arab, dan teks-teks sastra lainnya. 1 Di lingkungan perguruan tinggi Islam yang  menyelenggarakan  program  pembelajaran  bahasa  Arab, balāgah sebagai  ilmu  yang mengantarkan kepada pemahaman makna kandungan Al- qur’an adalah sebuah ilmu bahasa yang  wajib  dipelajari  mahasiswas.  Bekal  pengetahuan balāgah yang  cukup  akan  membantu mengenal beragam kandungan adab atau sastra Arab.
Menurut  Ali  Ahmad  Madkur  bahwa  tujuan  mempelajari balāgah adalah  untuk mengetahui dan mengapresiasi keindahan dan kelezatan yang terdapat dalam teks sastra. Juga untuk  mengetahui  sejauh  mana  seorang  penyair  dapat  mengekspresikan  gagasan  dan perasaannya ke dalam kalimat- kalimat yang indah dan imajinatif. Dengan demikian, balāgah merupakan instrumen untuk memahami adab/kesustraan. 2
Kesuksesan pembelajaran  balaghah di  perguruan  tinggi  juga  dapat  dipengaruhi  oleh kualitas  sebuah  kampus  di  mana  mahasiswa  belajar.  Karena  pada  faktanya  Secara  kualitas perguruan tinggi islam negeri (STAIN/IAIN/UIN) tentu lebih baik  dari perguruan tinggi islam swasta hal itu dapat di lihat peringkat akreditasinya yang telah A atau menimal B serta animo
1 Yayan Nurbayan, Pengembangan Bahan Ajar Balaghah Berbasis Pendekatan Adabi , (Desember 2014),138.
2 Ali Ahmad Madzkur, Tadrîs Funûn al-Lughah al-Arabiyyah, (Kairo: Darus Syawaf,1991), 218.
calon mahasiswa untuk masuk pada perguruan tinggi islam negeri, sementara perguruan tinggi islam swasta setingkat STAI/IAI peringkat akreditasi institusi dan prodi masih banyak yang C. peringkat akreditas sebuah kampus atau jurusan dapat memberikan stimulus dalam proses pembelajaran salah satunya memperkuat semangat dan intensitas belajar mahasiswa 3 di mana mahasiswa pada jurusan yang akreditasi B dan C cenderung memiliki intensitas belajar yang rendah dan sedang.  Meski demikian Pembelajaran bahasa arab telah di muat dalam kurikulum perguruan tinggi islam negeri maupun perguruan tinggi islam swasta.  Mata kuliah balaghah merupakan mata kuliah wajib dalam prodi pendidikan bahasa arab di perguruan tinggi islam. Pengajaran balaghah yang di selenggarakan perguruan tinggi islam negeri dan swasta memiliki masalah tersendiri di dasarkan pada unit perguruan tinggi tersebut masing-masing memiliki tantangan  baik  dari  segi  input  mahasiswa,  kualitas  proses  pembelajaran,  kondisi  ekonomi mahasiswa serta pengaruh lingkungan.
Berdasarkan  hasil  pembacaan  peneliti  terhadap  arsip  penelitian  terkait,  belum ditemukan  ada  penelitian  yang  membahas  secara  spesifik  tentang  tantangan  pembelajaran balaghah ini, hanya saja terdapat penelitian yang memiliki kesurapaan yaitu dengan membahas masalah  belajar  balaghah  seperti  masalah  materi  ajar 4 ,  kompetensi  ilmu  kebahasaan mahasisw 5 dan  tenaga  pengajar. 6 Sementara  dari  hasil  observasi  di  prodi  PBA  STAI  M’arif Sarolangun tantangan belajar balaghah tidak terbatas pada hal yang telah disebutkan di atas.
Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  berbicara  akan  pentingnya  belajar  balaghah, 7 mempelajari balaghah merupakan upaya mempelajari al quran sebagai kitab sastra yang paling agung, begitu juga untuk memahami konteks dari teks hadist 8 dengan tujuan tafaquh fiddin.
Mengkaji  tentang  tantangan  belajar  balaghah  sangat  relevan  dalam  konteks  perkembangan zaman  dimana  balaghah  adalah  suatu  ilmu  yang  sudah  tua  bila  dilihat  dari  sejak
3 Eva Khoirun nisa, “ Analisis Pengaruh Akreditasi Program Studi Terhadap Intensitas Belajar dan Harapan Masa Depan" Al-Taqaddum vol.10 No. 2 (2018): 201-218 DOI : 10.21580/at.v10i2.3028 4 Ahmad Zuchri, سدقب ةيملاسلاا ةيوناثلا ةيسدق ةسردم ىف "نايبلاو يناعملا ملع ىف نامجلا دوقع حرش" باتك مادختساب ةغلابلا ميلعت تلاكشم " Jurnal Lisania:Journal Of Arabic Education And Literature Vol.2,No.1, 2018, (2018): 63-66.
5 Abdul Muqit “Pembelajaran Balaghah di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Jember” 2019
6 Raja Hazirah Raja Sulaiman dan Najihah Abdul Wahab. International Journal Of Contemporary Education, Religious And Humanities (JCERAH), Volume 1, Issue 1, 2021: 111-115
7 R esy Mulyani, “ Pentingnya Belajar Bahasa Arab Dalam Memahami Al- Qur’an Dan Hadits ,” AL- Ma’lumat : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 2, no. 1 (March 1, 2024): 33 – 39, https://doi.org/10.56184/jam.v2i1.372.
8 Achmad Zubairin, “Metode Tafsir Maqasidisistemik (Sebuah Pendekatan Tafsir Maqasidi Berbasis Sistem Dalam Memahami Teks Dan Konteks Al- Qur`An)” (doctoral, Institut PTIQ Jakarta, 2024), https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/1477/.
kemunculannya 9 sehingga  sangat  mungkin  terdapat  tantangan  yang  berbeda  dalam  proses pengajarannya sesuai dengan konteks dan situasi.
Berpijak  pada  data  observasi  lapangan,  wawancara,  dan  pembacaan  arsip  penelitian, tulisan ini berargumen bahwa tantangan pengajaran balaghah tidak hanya seputar materi ajar dan minat mahasiswa, serta  serta kompetensi tenaga pengajar, akan tetapi kesulitan dalam mempelajari balaghah di peruguran tinggi dapat juga  di picu oleh latar belakang pendidikan mahasiswa 10 yang dapat mempengaruhi tingkat pemahaman 11 mereka dalam mengikuti setiap materi perkuliahan, geografis kampus 12 dan keputusan mahasiwa dalam memutuskan untuk kuliah ketika mereka telah bekerja 13
Berdasarkan  argumen  di  atas  penelitian  ini  dilaksanakan  yang  bertjuan  untuk mengeksplorasi lebih dalam tantangan belajar balaghah di luar temuan yang dihasilkan oleh peneliti  sebelumnya  agar  dapat  memberikan  keterangan  yang  lebih  konprehensif  terkait dengan tantangan belajar balaghah di perguruan tinggi swasta. Karena situasi dan kondisi yang melingkupi sebuah perguruan tinggi sangat memberikan dampak dan pengaruh terhadap hasil belajar, cara dan budaya sesorang dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Agar bisa sampai pada argument di atas, dan menjawab masalah yang telah di paparkan maka penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif sementara jenis penelitian nya adalah lapangan  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  tantangan  belajar  balaghah  di  program  studi pendidikan  bahasa  arab  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Maarif  Sarolangun.  kegiatan pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  observasi,  dokumentasi  serta  wawancara mendalam pada 13 mahasiswa semester 4 dan 6 Prodi Pendidikan Bahasa Arab.
9 Umar Faruq and Ahmad Nurcholis, Pembelajaran Balaghah Berbasis Karakter (Surabaya: Pustaka Media, 2023), https://repository.iainkediri.ac.id/939/.
10 Ulan Dari, Skripsi “Pengaruh Latar belakang Pendidikan terhadap hasil belajar mahasiswa program s tudi pendidikan ekonomi UIN Sultan syarif kasim Riau 2020” bahwa latar belakang pendidikan yang terdiri dari SMA dan  SMK  benar-benar  membrikan  pengaruh  yang  simultan  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  program  studi pendidikan ekonomi.
11 Dwi  Kurniawati  Poniri n,  Skripsi  “Pengaruh  latar  belakang  pendidikan  Mahasiswa  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  IAIN  Palopo  2019”  mengatakan  bahwa  latar  belakang pendidikan mahasiswa di IAIN Palopo mempengaruhi tingkat pemahaman mahasiswa
12 Yanthi Nomleni, I Gusti Bagus Arjana, Johanis N. Kallau. Pengaruh Lingkungan Geografis Terhadap Prestasi Peserta Didik Kelas XI IPS Mata Pelajaran Geografi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Volume 22, Nomor 1, April 2015 (2015): 63-65
13 Elma Mardalena & Ali Muhson, “Mahasiswa Bekerja dan Dampaknya Pada Aktivitas Belajar dan Prestasi Akademik Mahasiswa”, Jurnal Economia, Volume 13, Nomor 2, Oktober 2017 (2017): 201 -204
Kegiatan  analisis  data  peneliti  menggunakan  metode  Miles  &  Huberman  di  mana memiliki  tiga  tahap  yaitu:  1)  Mereduksi  data,  2)  Menyajikan  data,  3)  Verifikasi  data  atau kesimpulan. 14 Setelah  peneliti  mendapatkan  kesimpulan  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah triangulasi data di mana kegiatan ini peneliti lakukan untuk mengecek keabasahan data di alat pengumpul data yang di gunakan dalam penelitian ini.
Triangulasi merupakan proses pemeriksaan data dari sumber yang berbeda jenis, metode, dan waktu. Triangulasi data terdiri dari triangulasi sumber, metode pengumpulan data, dan waktu. Dalam triangulasi sumber, peneliti memeriksa data dari sumber yang berbeda baik data dan sumbernya setuju atau tidak, dan dalam triangulasi teknik atau metode, data yang diambil dari wawancara, observasi, atau dokumen dibandingkan. Triangulasi waktu bertujuan untuk mengetahui  waktu  wawancara  dan  observasi,  jika  data  hasil  wawancara  dan  observasi konsisten pada semua keadaan yang berbeda, maka data tersebut adalah benar. 15

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pada data lapangan yang diambil dengan cara observasi, wawancara serta dokumen  ditemukan  bahwa  terdapat  beberapa  Tantangan  pengajaran  balaghah  di  STAI Ma’arif Sarolangun.
1. Kualitas input mahasiswa
latar  belakang  pendidikan  sangat  menentukan  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami materi Bahasa arab, akan tetapi heterogenitas ini tidaklah mutlak bahwa seseorang itu dikatakan tidak dapat menguasai materi Bahasa arab. 16 Karena masih terdapat kesempatan untuk belajar lebih baik. Mahasiswa STAI Maarif Sarolangun dan program studi pendidikan bahasa arab khususnya sangat heterogen, mahasiswa berasal dari Sekolah SMA,  MA Pondok Pesantren. Heterogen latar belakang pendidikan mahasiswa akan dapat memberikan dampak kepada penguasaan materi bahasa arab 17 yang mereka pelajari di kampus, bahkan mahasiswa yang  berlatar  belakang  pondok  pesantren  pun  belum  tentu  dapat  bisa  memahami  dan
14 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2017), 337.
15 Izzudin Musthafa & Acep Hermawan, Metode Penelitian Bahasa Arab , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018), 174.
16 Nurul Yushifa S, Sulaeman Masnan, and Muhammad Ibrahim, “Analisis Kesulitan Belajar Bahasa Arab Bagi Mahasiswa Lulusan SMA & SMK Di Prodi PBA FAI Unismuh Makassar,” ULIL ALBAB : Jurnal Ilmiah Multidisiplin 2, no. 6 (May 18, 2023): 2615 – 25, https://doi.org/10.56799/jim.v2i6.1685.
17 Robby Jundi Lestari, Strategi Belajar Bahasa Arab di Perguruan Tinggi, (Teori dan Praktik) , (Indramayu: Adab, 2022), 70.
menguasai  materi  balaghah,  hal  ini  mengingat  tidak  semua  pondok  pesantren  memberikan pelajaran balaghah pada santrinya.

## Garafik 1
Latar belakang pendidikan mahasiswa
Berdasarkan  data  dokumentasi  tentang  latar  belakang  Pendidikan  mahasiswa semester 4 dan 6 yang belajar di prodi Pendidikan Bahasa Arab Sekolah Tinggi Agama Islam Ma’rif Sarolangun ditemukan bahwa mahasiswa yang berlatar pendidikan pesantren terdapat 7 mahasiswa, mahasiswa yang berlatar pendidikan SMA terdapat 3 orang, mahasiswa yang berlatar pendidikan MA (Madrasah Aliyah Swasta) berjumlah 3 orang sementara mahasiswa yang berlatar belakang pendidikan SMK 0 mahasiswa.
Prodi  pendidikan  bahasa  arab  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  (STAI)  Maarif Sarolangun  adalah  salah  satu  prodi  yang  memfokuskan  diri  pada  pemebelajaran  dan pengembangan pendidikan bahasa arab, karena jurusan yang memfokuskan diri pada bahasa arab  notabennya  mahasiswa  yang  menjadi  objek  kajian  ini  adalah  alumni  pesantren  atau berasal dari alumni sekolah aliyah negeri atau MAN.
Berdasarkan data lapangan melalui observasi dan wawancara ditemukan bahwa tidak semua mahasiswa yang memilih prodi pendidikan bahasa arab ini berasal dari dua sekolah tersebut di atas melainkan ada di antara mereka yang alumni SMA dan MA. Dengan demikian mahasiswa  yang  belajar  pada  prodi  pendidikan  bahasa  arab  ini  sangat  heterogen,  bila dirincikan  mahasiswa  tersebut  ada  yang  berasal  dari  alumni  pondok  pesantren,  MA,  SMA,.
PESANTREN 47% SMA 20% SMK 33% DATA

## P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 6, Nomor 1 Juni 2024
Dengan heterogen latar belakang pendidikan mereka berimplikasi pada tingkat kemampuan 18 bahasa arab yang heterogen pula dan menimbulkan derajat masalah belajar yang berbeda. 19

## Lulusan MA dan SMA
Sebagai sekolah umum yang tidak berbasis keislaman, siswa yang bersekolah di SMA dan MA  tidak  mendapatkan  materi  pelajaran  bahasa  arab  apalagi  materi  pelajaran  tentang balaghah karena memang balaghah adalah materi yang diperuntukan pada pembelajaran di pesantren. Dengan potret seperti itu sudah dapat dprediksi bahwa lulusan yang berasal dari SMA dan MA tidak memiliki kompetensi bahasa arab yang cukup dan tidak pernah tau apa itu balaghah, dalam kondisi yang seperti ini mereka belajar di prodi pendidikan bahasa arab yang mengharuskan mereka untuk belajar tatabahasa dan  bahasa arab serta ilmu balaghah tentu saja hal ini sangat memberatkan dan menyulitkan mereka. 20 Memberatkan dan menyulitkan bukan berarti bahwa mereka tidak dibolehkan untuk memilih prodi bahasa arab atau mereka tidak  dapat  memahami  materi  Bahasa  arab 21 melainkan  ini  hanya  sebagai  tantangan  yang mereka harus siap dan memiliki usaha lebih kuat agar bisa mengatasi kesulitan mereka saat belajar.

## Lulusan pondok pesantren
Pada  dasarnya  pembelajaran  balaghah  telah  dimulai  sejak  Pendidikan  pesantren  dan madrasah Aliyah 22 , akan tetapi ada atau tidak materi balaghah di sebuah Lembaga Pendidikan bergantung  kepada  kebijakan  pimpinan  Lembaga  tersebut  sehingga  dapat  ditemukan  ada Lembaga yang memasukan materi balaghah ke dalam kurikulum pembelajaran ada pula yang tidak.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  mahasiwa  ditemukan  bahwa  mahasiswa  yang dahulunya  belajar  di  pondok  pesantren  tidak  mendapatkan  pengetahuan  dasar  mengenai
18 Dwi  Kurniawati  Ponirin,  Skripsi  “Pengaruh  latar  belakang  pendidikan  Mahasiswa  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  IAIN  Palopo  2019”  mengatakan  bahwa  latar  belakang pendidikan mahasiswa di IAIN Palopo mempengaruhi tingkat pemahaman mahasiswa.
19 Robby Jundi Lestari, Strategi Belajar Bahasa Arab di Perguruan Tinggi, (Teori dan Praktik) , (Indramayu: Adab, 2022), 70.
20 Agung Setiyawan, “PROBLEMATIKA KERAGAMAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN MAHASISWA DAN KEBIJAKAN P ROGRAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB,” Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 5, no. 2 (December 28, 2018): 195 – 213, https://doi.org/10.15408/a.v5i2.6803.
21 S, Masnan, and Ibrahim, “Analisis Kesu litan Belajar Bahasa Arab Bagi Mahasiswa Lulusan SMA & SMK Di Prodi PBA FAI Unismuh Makassar.”
22 “Analisis Pembelajaran Ilmu Balaghah Di Madrasah Aliyah Muhammadiyah 08 Takerharjo Solokuro Lamongan | Emergent: Journal of Educational Discoveries and Lifelong Learning (EJEDL),” accessed June 14, 2024, https://emergent.pubmedia.id/index.php/Emergent/article/view/19.
materi  balaghah,  meskipun  telah  menempuh  Pendidikan  di  pesantren  selama  enam  tahun tidak semerta merek dpat dengan mudah menguasai materi balaghah karena faktanya mereka tidak mendapatkan pembelajarn balaghah. Dari kenyataan ini mahasiswa yang dari lulusan pesantren  belajar  balaghah  di  perguruan tinggi  adalah  sesuatu  yang  baru  bagi  mereka  dan perlu penyesuaian diri agar bisa menerima pelajaran baru tersebut. Mereka termasuk bagian pemula  dalam  belajar  ilmu  balaghah  hanya  saja  nilai  tambah  dari  mereka  yang  alumni pesantren  adalah  mereka  sudah  memiliki  dasar  ilmu  tatabahasa  bahasa  arab  yang  dapat dijadikan bekal dalam mengikuti perkuliahan pada mata kuliah balaghah.
Dalam  konteks  pengajaran  balaghah  bagi  mahasiswa  Lulusan  pesantren  dan  Madrasah Aliyah (MA) atau lulusan sekolah menengah atas (SMA) menghadapi tantanngan yang sama dalam konteks belajar balaghah yaitu rendahnya pemahaman terhadap tatabahasa arab 23 yang membuat mahasiswa mengalami beberapa hal berikut:
(1) Kesulitan memahami materi
Kemampuan tatabahasa dalam belajar balaghah sangat penting 24 karena mahasiswa akan  berhadapan  dengan  materi  syair-syair  kalaupun  tidak  syair  akan  bertemu dengan  contoh-contoh  ayat  al  quran  atau  perkataan  para  ulama  yang  mana membutuhkan  kemampuan  tatabahasa  yang  cukup  karena  salah  satu  faktor  sulit dalam  mempelajari  balaghah  bagi  mahasiswa  adalah  kurangnya  kemampuan  tata bahasa 25 . Dari data tentang latar belakang pendidikan mahasiswa di prodi pendidikan bahasa  arab  sangat  memungkinkan  mahasiswa  dari  kalangan  umum  memiliki kemampuan yang rendah, tidak hanya itu mahasiswa yang juga jebolan dari pondok pesantren  juga  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  balaghah  disebabkan rendahnya  kemampuan  nahwu  dan  sharaf,  hal  ini  terbukti  rendahnya  kemampuan mereka dalam membaca arab gundul (contoh) serta memberi arti pada contoh.
Dalam pembelajaran balaghah di prodi pendidikan bahasa arab, dosen menggunakan beberapa  buku  dan  kitab  yang  di  jadikan  referensi  untuk  mengajar.  Buku  yang digunakan adalah terjemahan dari kitab balghah al wadhihah , kitab jauharul maknun
23 Andi Arif Pamessangi, “ANALISIS KESULITAN BELAJAR BAHASA ARAB MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB IAIN PALOPO,” AL IBRAH: Journal of Arabic Language Education 2, no. 1 (July 2, 2019), https://doi.org/10.24256/jale.v2i1.1206.
24 Abdul Muqit “Pembelajaran Balaghah di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Jember” 2019
25 Diana Kusumaning Ayu, “Analisis faktor kesulitan belajar balaghah mahasiswa pendidikan bahasa Arab kelas A 2021 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang,” Maliki Interdisciplinary Journal 1, no. 4 (December 29, 2023): 371 – 75.
dan kitab tashilul balaghah. Sebagaimana dimaklumi bahwa materi-materi balaghah yang di muat adalah materi yang berbahasa arab, sebagian dari materi itu ada yang telah diterjemahkan dan adapula yang belum di terjemahkan terutama dalam kitab balaghah. Yang menjadi masalah adalah bahwa contoh-contoh yang di gunakan adalah semua berbahasa arab baik dalam kitab terjemahan maupun dalam kitab yang tidak diterjemahkan.  Contoh-contoh  yang  di  tampilkan  memerlukan  bekal  yang  cukup dalam  ilmu  tatabahasa  bahasa  arab  agar  bisa  menyerap  maksud  dan  tujuan  dari materi yang tengah di sampaikan dosen, dengan bekal bahasa arab yang secukupnya mahasiswa  belum  mampu  sepenuhnya  berhasil  dalam  mengikuti  perkuliahan  pada mata  kuliah  balaghah  mengingat  materi  balaghah  adalah  materi  paling  tinggi kesulitannya 26 bila dibandingkan dengan materi nahwu dan sharaf yang juga bagian dari ilmu kebahasa araban.
(2) Kesulitan mengaplikasikan teori balaghah pada contoh baru
Seyogyanya mempelajari sebuah contoh dan memahaminya dengan teori yang telah diberikan materinya oleh dosen, mahasiswa mampu mengaplikasikan teori yang sama pada contoh yang berbeda, akan tetapi hal yang seharusnya dilakukan oleh mahasiswa belum mampu mereka lakukan. Jika belajar tasybih , seyogyanya mereka juga mampu membuat  contoh  tasybih  versi  diri  mereka  sendiri  dengan  berpijak  pada  teori balaghah yang di pelajari dalam materi perkuliahan. Berdasarkan data observasi di kelas  bahwa  kesulitan  aplikasi  teori  balaghah  muncul  Ketika  mahasiswa  harus membuat contoh dalam Bahasa arab, akan tetapi bila dialihkan dalam bentuk Bahasa Indonesia  mahasiswa  dapat  melakukannya.  Ketiga  Kesulitan  menganalisis  unsur balaghah  dalam  teks,  Objek  dari  kajian  balaghah  adalah  al  quran,  Sunnah  dan perkataan para ulama baik yang tersusun rapi dalam kitab-kitab turats maupun yang termaktub  dalam  berbagai  sarana  tulis  menulis  di  internet.  Dalam  pembelajaran balaghah menghadirkan berbagai contoh yang relevan/berkaitan dengan topik yang di bahas adalah suatu yang menarik untuk mengaktifkan daya nalar kritis mahasiswa. Hal  itulah  yang  sering  di  coba  oleh  dosen  balaghah  dalam  kegiatan  pembelajaran sebagai  evaluasi  terhadap  tingkat  pemahaman  dan  kekritisan  mereka  dalam
26 Tamman  Hasan,  al  Ushul  Dirasah  Epstimologiah  Li  Fikr  al  Arabi  'inda  al-Arab  Nahwa  Fiqh  Lughah  al- Balaghah, (Alim al-al Kutub), 273.
menganalisis teks terkait dengan unsur balaghah. Akan tetapi kegiatan analisis yang dilakukan  mahasiswa  belum  sempurna  ketidak  sempurnaan  itu  dilihat  dari  tidak lengkapnya unsur yang ditampilkan dalam konten analisisnya.

## 2. Rendah motivasi belajar
Motivasi adalah dorongan dari dalam diri untuk tetap semangat menjalankan aktivitas belajar, motivasi juga bisa dimunculkan oleh factor luar diri seperti dorongan dari teman, guru, orang tua dan instrument di luar diri. 27 Kadar motivasi yang berada dalam diri siswa sangat membantu dalam proses kegiatan belajar mengajar pada mata kuliah balaghah karena melihat Tingkat kesulitan belajar Bahasa arab bahwa materi balaghah termasuk bagian materi yang tinggi kesulitannya, 28 dalam keadaan seperti itu maka kesulitan tersebut hanya bisa teratasi bila  mahasiswa  dan  memiliki  semangat  belajar  yang  lebih  tinggi  dari  masalah  belajar  yang mereka  hadapi.  Terdapat  factor  internal  dan  eksternal  yang  mempengaruhi  naik  turunnya motivasi  belajar  mahasiswa.  Factor  internal  dan  eksternal  menjadi  tantangan  dalam pengajaran balaghah di STAI Ma’arif Sarolangun, karena memberi dampak terhadap stabilitas semangat  mahasiswa  hadir  dan  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Belajar  di perguruan tinggi memerlukan motivasi yang sangat kuat karena situasi dan kondisinya sangat berbeda Ketika belajar di sekolah. 29

## Factor internal
Latar belakang Pendidikan mahasiswa 30 dan rendahnya pemahaman terhadap kaidah nahwu  dan  Sharaf 31 merupakan  factor  internal  yang  mempengaruhi  motivasi  mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan mata kuliah balaghah. Meskipun mereka telah mendapat materi nahwu dan Sharaf di semester satu dan dua namun belum dapat membantu mahasiswa dalam memahami kaidah balaghah secara baik karena masih pada level pemula. Paling tidaknya ada tiga  indikator  untuk  melihat  seseorang  termotivasi  dalam  belajar,  di  antaranya  rajin menghadiri  kegiatan  perkuliahan,  mengulang  Pelajaran  secara  mandiri,  dan  aktif  dalam
27 Dr Lidia Susanti M.P S. P., Strategi Pembelajaran Berbasis Motivasi (Elex Media Komputindo, 2020). 28 Siti Rohmatul Ummah, “Penggunaan Balaghatul Qur’an Sebagai Alternatif Pembelajaran Ilmu Balaghah,” Fikroh: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam 14, no. 2 (July 30, 2021): 158 – 83, https://doi.org/10.37812/fikroh.v14i2.221.
29 Robby Jundi Lestari M.Pd, Strategi Belajar Bahasa Arab Di Perguruan Tinggi (Teori & Praktik) (Penerbit Adab, n.d.). 30 Setiyawan, “PROBLEMATIKA KERAGAMAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN MAHASISWA DAN
KEBIJAKAN PROGRAM PEMBELAJARAN BAHAS A ARAB.” 31 Ayu, “Analisis faktor kesulitan belajar balaghah mahasiswa pendidikan bahasa Arab kelas A 2021 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.”
kegiatan belajar. 32 Dari hasil wawancara dengan 13 mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa arab tentang semangat mereka untuk mempersiapkan ujian mata kuliah balaghah apakah mereka belajar sebelum ujian atau tidak dan apakah mereka memiliki 1 buku tentang balaghah sebagai bahan bacaan mandiri. Berdasarkan jawaban mahasiswa terdapat 4 mahasiswa yang memiliki buku balaghah 9 orang mahasiswa tidak memiliki buku, kemudian terdapat 2 orang mahasiswa yang mempersiapkan diri untuk ujian akhir semester (UAS) dengan belajar setelah subuh dan sebelum  masuk  kelas  sementara  11  mahasiswa  lainnya  tidak  belajar  mandiri  dan  tidak mempersiapkan diri untuk menghadapi ujian.

## Faktor eksternal
Factor  eksternal  adalah  sebab  luar  diri  yang  mempengaruhi  semangat  mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan pada mata kuliah balaghah adalah tingkat kusulitan balaghah itu sendiri dan aktivitas mahasiswa di luar kampus. Dari hasil wawancara dengan dosen balaghah di  prodi  Pendidikan  Bahasa  arab  bahwa  kesulitan  materi  dan  ditambah  oleh  rendahnya kemampuan tatabahasa arab menjadi tantangan terberat dalam konteks pengajaran balaghah di  STAI  Ma’arif  Sarolangun.  Berdasarkan  data  wawancara  dengan  dosen  balaghah bahwa tantangan  mengajar  balaghah  yang  dihadapi  adalah  dosen  dituntut  harus  merubah  Bahasa atau penjelasan kepada mahasiswa sesuai dengan tingkat daya tangkap mereka, karena jika istilah-istilah  dalam  balaghah  tidak  di  jelaskan  dengan  Bahasa  mereka  akan  sulit  membuat mereka  faham  dengan  materi  yang  Tengah  dibahas,  kegiatan  ini  meliputi  merubah  istilah balaghah kepada Bahasa mahasiswa seperti tabel berikut.
Tabel. 1 Contoh Alih Bahasa Balaghah No. Istilah balaghah Alih bahasa 1 Musyabbah Orang /benda 2 Wijhu syibhi Sifat 3 Balaghah Psikologi komunikasi 4 Qashar Mengistimewakan 5 Majaz Gaya bahasa etafora 6 Saja Sajak atau pantun
32 Muhammad Sobri, KONTRIBUSI KEMANDIRIAN DAN KEDISIPLINAN TERHADAP HASIL BELAJAR (Guepedia, n.d.).
7 Ijaz Gaya bahasa orang akademis 8 Ithnab Gaya bahasa poilitisi 9 Musawa Gaya Bahasa orang biasa 10 Tauriyah Gaya Bahasa ngeles
Factor  aktivitas  di  luar  kampus  juga  bagian  dari  factor  eksternal  yang  tidak  memberi dampak  secara  langsung  kepada  mata  kuliah  balaghah  namun  ia  memberi  dampak  kepada semangat  mahasiswa  untuk  hadir  dan  mengikuti  perkuliahan  dengan  sungguh-sungguh. Berdasarkan  hasil  wawancara  tentang  kegiatan  mahasiswa  di  luar  jam  kuliah,  10  dari  13 mahasiswa pada prodi Pendidikan Bahasa arab yang belajar balaghah adalah telah bekerja, baik  sebagai  guru  atau  bekerja  membantu  orang  tua  dikebun  ( ngarit dan  nyadap  karet). Kegiatan  bekerja  sambil  kuliah  merupakan  sebuah  hal  positif  untuk  mengembangkan  diri namun  tidak  sedikit  juga  bekerja  dalam  posisi  masih  kuliah  memberikan  dampak  buruk terhadap  hasil  akademik  di  kampus.  Bekerja  sambil  kuliah  merupakan  hal  yang  biasa dilakukan  oleh  mahasiswa,  namun  bila  tidak  pandai  mangatur  waktu  belajar  dan  bekerja dampak buruknya adalah terjadi ketidak seimbangan antara semangat belajar dan bekerja 33 yang kemudian akan mempengaruhi potensi motivasi belajar dan akademik di kampus.

## 3. Kekurangan pustaka
Salah  satu  komponen  penunjang  dalam  kesuksesan  belajar  mengajar  adalah ktersediaan Sumber belajar yang cukup berupa buku cetak yang tersimpan di perpustakaan. STAI Ma’arif Sarolangun khususnya yang berkaitan degan mata kuliah balaghah sangat minim, sementara  itu  keberadaan  pusataka  ilmu  balaghah  untuk  sumber  belajar  baik  mahasiswa maupun  dosen  sangat  penting  untuk  dipenuhi.  Keberhasilan  dalam  belajar  didukung  oleh fasilitas belajar termasuk di dalamnya ruang belajar, dosen, mahasiswa dan sumber belajar atau buku. 34 Berdasarkan data wawancara dengan kepala perpustakaan Riska diana, S.Sos dan dokumentasi dari perpustakaan STAI Ma’aarif Sarolangun jumlah buku balaghah yang dapat dijadikan  rujukan  oleh  mahasiswa  untuk  membuat  tugas,  belajar  ataupun  dosen  untuk kebutuhan meteri ajar dapat di lihat pada tabel berikut.
33 Elma Mardalena & Ali Muhson, “Mahasiswa Bekerja dan Dampaknya Pada Aktivitas Belajar dan Prestasi Akademik Mahasiswa”, Jurnal Economia, Volume 13, Nomor 2, Oktober 2017 (2017): 201 -204
34 Dr Andi Prastowo M.Pd.I S. Pd I., Sumber belajar dan pusat sumber belajar: Teori dan Aplikasinya di Sekolah/Madrasah (Kencana, n.d.).
Tabel. 2 Jumlah Pustaka Balaghah No. Judul Buku Jumlah Bahasa 1 Terjemah Jauharul Maknun 7 buku Indonesia 2 Tashilul Balaghah 1 Arab 3 Al balagah fi ilmil ma’ani 1 Arab 4 Al balaghah fi ilmil bayan 1 Arab 5 Al balaghah fi ilmil badi’ 1 Arab 6 Pengantar ilmu balaghah 1 Indonesia Jumlah 12 eksemplar
Dari data ini dapat dijelaskan bahwa jumlah buku balaghah di STAI Ma’arif Sarolangun sangat  kurang,  dan  yang  sangat  memprihatinkan  adalah  bila  jumlah  buku  tersebut  dirinci kepada judul buku maka hanya terdapat 4 judul buku dan apabila dilihat komposisi Bahasa buku maka untuk buku yang berbahasa Indonesia hanya ada 2 buku dan berbahasa arab 10 buku.  Bila  disandingkan  fakta  latar  belakang  Pendidikan  mahasiswa  dengan  komposisi tersebut dapat memberikan gambaran bagaimana mahasiswa di prodi Pendidikan Bahasa arab akan  belajar  balaghah  secara  mandiri,  Pustaka  yang tersedia  dalam  Bahasa  Indonesia  yang sangat mungkin bisa mereka baca tersedia hanya dua buku saja.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  data  yang  telah  dipaparkan  dapat  disempulkan  bahwa  tantangan  belajar balaghah di program studi Pendidikan Bahasa arab STAI Ma’arif Sarolangun adalah (1) kualitas input mahasiswa yang meliputi heterogeny latarbelakang mahasiswa (2) rendahnya mitivasi belajar  yang  disebabkan  oleh  factor    internal  dan  eksternal,  factor  internal  berupa latarbelakang Pendidikan mahasiswa dan kurangnya pemahaman nahwu dan Sharaf sebagai prasyarat  dalam  belajar  balaghah,  factor  eksternal  adalah  Tingkat  kesulitan  materi  ajar balaghah yang terdiri dari syair dan ayat alquran dan kegiatan bekerja sambil kuliah yang tidak bisa  dikelola  dengan  proporsional  sehingga  antara  semangat  kuliah  dan  bekerja  tidak seimbang. (3) kekurangan pustaka balaghah dalam bentuk buku cetak sebagai sumber bahan ajar  bagi  dosen  dan  sebagai  sumber  belajar  bagi  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  dapat
memberikan  kontribusi  pemikiran  yang  konkrit  terhadap  proses  pemeblajaran  balaghah sebagai  salah  satu  informasi  terkait  factor-faktor  yang  menjadi  tantangan  dalam  proses pengajaran balaghah di perguruan tinggi.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat disampaikan Saran sebagai berikut:
1. Bagi  ketua  program  studi  Pendidikan  Bahasa  arab  hendaknya  dapat  memberikan kegiatan  pendampingan  untuk  membantu  mahasiswa  menguasai  ilmu  tata  Bahasa arab
2. Bagi  Lembaga  STAI  Ma’arif  Sarolangun  harus  berupaya  memenuhi  kekurangan Pustaka terutama untuk mata kuliah balaghah agar dapat dijadikan sumber belajar oleh mahasiswa dan dosen.
3. Mahasiswa seyogyanya mampu mengelola waktu untuk kegiatan kuliah dan bekerja agar keduanya dapat berjalan seimbang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Muqit “Pembelajaran Balaghah di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab UIN Jember”
Ahmad Zuchri, ةيسدق ةسردم ىف "نايبلاو يناعملا ملع ىف نامجلا دوقع حرش" باتك مادختساب ةغلابلا ميلعت تلاكشم
ةيوناثلا
سدقب  ةيملاسلاا "  Jurnal  Lisania:Journal  Of  Arabic  Education  And  Literature Vol.2,No.1, 2018, (2018)
Ali Ahmad Madzkur, Tadrîs Funûn al-Lughah al-Arabiyyah , (Kairo: Darus Syawaf,1991)
Ali al Jarim & Musthafa Amin “ Terjemahan al-Balaghatul Waadhihah ” (Cet.16, Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2020
Dwi Kurniawati Ponirin, Skripsi “Pengaruh latar belakang pendidikan Mahasiswa Terhadap Tingkat Pemahaman Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di IAIN Palopo 2019
Elma Mardalena & Ali Muhs on, “Mahasiswa Bekerja dan Dampaknya Pada Aktivitas Belajar dan Prestasi Akademik Mahasiswa”, Jurnal Economia, Volume 13, Nomor 2, Oktober 2017 (2017)
Fuad Munajat, “Telaah Buku Al Balaghah Al Wadihah dan Kesesuaiannya sebagai Buku Teks Pembelajaran Balaghah" Jurnal Arabia vol. 5 No.1 Januari-Juni 2013 (2013)
Lestari, Robby Jundi, Strategi Belajar Bahasa Arab di Perguruan Tinggi, (Teori dan  Praktik) , (Indramayu: Adab, 2022
Muhammad  Hafidz,  "Memahami  Balaghah  Dengan  Mudah"  Jurnal  Ta'limuna,  Vol.7,No.2, September 2018 (2028)
Musthafa, Izzudin & Hermawan, Acep. Metode Penelitian Bahasa Arab , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018
Nurbayan, Yayan. Pengembangan Bahan Ajar Balaghah Berbasis Pendekatan Adabi , (Desember 2014)
Prastowo,  Andi. Sumber  belajar  dan  pusat  sumber  belajar:  Teori  dan  Aplikasinya  di Sekolah/Madrasah . Kencana, n.d.
Raja Hazirah Raja Sulaiman dan Najihah Abdul Wahab. International Journal Of Contemporary Education, Religious And Humanities (JCERAH), Volume 1, Issue 1, 2021
Sobri,  Muhammad. KONTRIBUSI  KEMANDIRIAN  DAN  KEDISIPLINAN  TERHADAP  HASIL BELAJAR . Guepedia, n.d.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , (Bandung: Alfabeta, 2017
Tamman  Hasan,  al  Ushul  Dirasah  Epstimologiah  Li  Fikr  al  Arabi  'inda  al-Arab  Nahwa  Fiqh Lughah al-Balaghah, (Alim al-al Kutub)
Ulan  Dari,  Skripsi  “Pengaruh  Latar  belakang  Pendidikan  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa program studi pendidikan ekonomi UIN Sultan syarif kasim Riau (2020).
Yanthi  Nomleni,  I  Gusti  Bagus  Arjana,  Johanis  N.  Kallau.  Pengaruh  Lingkungan  Geografis Terhadap  Prestasi  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPS  Mata  Pelajaran  Geografi.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Volume 22, Nomor 1, April 2015
Yanthi  Nomleni,  I  Gusti  Bagus  Arjana,  Johanis  N.  Kallau.  Pengaruh  Lingkungan  Geografis Terhadap  Prestasi  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPS  Mata  Pelajaran  Geografi.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Volume 22, Nomor 1, April 2015
“Analisis Pembelajaran Ilmu Balaghah Di Madrasah Aliyah Muhammadiyah 08 Takerharjo Solokuro Lamongan | Emergent: Journal of Educational Discoveries and Lifelong Learning (EJEDL).” Accessed June 14, 2024.
https://emergent.pubmedia.id/index.php/Emergent/article/view/19.
Ayu, Diana Kusumaning. “Analisis faktor kesulitan belajar balaghah mahasiswa pendidikan bahasa Arab kelas A 2021 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. ” Maliki Interdisciplinary Journal 1, no. 4 (December 29, 2023): 371 – 75.
Faruq, Umar, and Ahmad Nurcholis. Pembelajaran Balaghah Berbasis Karakter . Surabaya:
Pustaka Media, 2023. https://repository.iainkediri.ac.id/939/.
M.P, Dr Lidia Susanti, S. P. Strategi Pembelajaran Berbasis Motivasi . Elex Media Komputindo, 2020.
M.Pd, Robby Jundi Lestari. Strategi Belajar Bahasa Arab Di Perguruan Tinggi (Teori & Praktik) . Penerbit Adab, n.d.
M.Pd.I, Dr Andi Prastowo, S. Pd I. Sumber belajar dan pusat sumber belajar: Teori dan Aplikasinya di Sekolah/Madrasah . Kencana, n.d.
Mulyani, Resy. “PENTINGNYA BELAJAR BAHASA ARAB DALAM MEMAHAMI AL - QUR’AN DAN HADITS.” AL- MA’LUMAT : JURNAL ILMU -ILMU KEISLAMAN 2, no. 1 (March 1, 2024): 33 – 39. https://doi.org/10.56184/jam.v2i1.372.

## Pamessangi, Andi Arif. “ANALISIS KESULITAN BELAJAR BAHASA ARAB MAHASISWA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB IAIN PALOPO.” AL IBRAH: Journal of Arabic Language Education 2, no. 1 (July 2, 2019). https://doi.org/10.24256/jale.v2i1.1206.
S, Nurul Yushifa, Sulaeman Masnan, and Muhammad Ibrahim. “Analisis Kesulitan Belajar
Bahasa Arab Bagi Mahasiswa Lulusan SMA & SMK Di Prodi PBA FAI Unismuh Makassar.” ULIL ALBAB : Jurnal Ilmiah Multidi siplin 2, no. 6 (May 18, 2023): 2615 – 25. https://doi.org/10.56799/jim.v2i6.1685.
Setiyawan, Agung. “PROBLEMATIKA KERAGAMAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN MAHASISWA DAN KEBIJAKAN PROGRAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB.” Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 5, no. 2 (December 28, 2018): 195 – 213. https://doi.org/10.15408/a.v5i2.6803.
Sobri, Muhammad. KONTRIBUSI KEMANDIRIAN DAN KEDISIPLINAN TERHADAP HASIL
BELAJAR . Guepedia, n.d.
Ummah, Siti Rohmatul. “Penggunaan Balaghatul Qur’an Sebagai Alternatif Pembelajaran Ilmu Balaghah.” Fikroh: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam 14, no. 2 (July 30, 2021): 158 – 83. https://doi.org/10.37812/fikroh.v14i2.221.
Zubairin, Achmad. “Metode Tafsir Maqasidisistemik (Sebuah Pendekatan Tafsir Maqasidi Berbasis Sistem Dalam Memahami Teks Dan Konteks Al- Qur`An).” Doctoral, Institut PTIQ Jakarta, 2024. https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/1477/.