INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 4079-4090 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Karakter Disiplin Positif Terhadap Terciptanya Lingkungan Belajar yang Aman dan Nyaman Bagi Peserta Didik
Lily Nur Indah Sari 1 ✉ , Muhammad Ispihan 2 , Icha Fermidera 3 , Muhammad Ardiansyah 4 ,
Icha Febriani Mukhtar 5
Universitas Jambi Indonesia Email: lilynurindahsari412@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Karakter peserta didik sangat memberikan pengaruh terhadap proses dan hasil belajar peserta didik. Salh satu karakter yang penting pada peserta didik yaitu karakter disiplin. Untuk itu perlu di ciptakannya karakter disiplin pada peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh budaya hidup tertib terhadap karakter disiplin dalam lingkungan belajar, Metode penelitian yang digunakan yaitu metode kuantitatif dengan pendekatan studi korelasi. Hasil dari penelitian ini adalah hasil uji regresi yang menunjukkan bahwa hasil dari penerapan karakter disiplin pada kelas III A yaitu 0.045 dan  kelas nyaman dan aman pada kelas III A yaitu 0.032 sdengan menunjukkan bahwa nilai hasil yang di dapatkan < 0.05 maka dapat di peroleh kesimpulan bahwasanya terdapat pengaruh pada penerapan karakter disiplin terhadap kelas nyaman dan aman pada peserta didik kelas III A di SD Negeri 216/IV Kota Jambi. Dengan menerapkan karakter disiplin terhadap lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik dengan bimbingan guru dapat meningkatkan hasil belajar peserta didk.
Kata Kunci: Karakter Disiplin, Lingkungan Belajar
The character of students greatly influences the process and outcomes of student learning. One of the important characters in students is the character of discipline. For this reason, it is necessary to create a disciplined character in students. The aim of this research is to determine the influence of a culture of orderly living on the character of discipline in the learning environment. The research method used is a quantitative method with a correlation study approach. The results of this research are the results of a regression test which shows that the result of applying discipline character in class III A is 0.045 and the comfortable and safe class in class III A is 0.032. By showing that the result value obtained is <0.05, it can be concluded that there is influence on the application of disciplinary character to a comfortable and safe class for class III A students at SD Negeri 216/IV Jambi City. By applying a disciplined character to  a  learning  environment  that  is  safe  and  comfortable  for  students  with  teacher  guidance,  it  can improve student learning outcomes.
Keywords: Disciplinary Character, Learning Environment

## PENDAHULUAN
Karakter  seorang  menentukan  bagaimana  individu  bertindak  pada  saat  individu tersebut berpikir bahwa dirinya tidak terlihat oleh lain. Karakter merupakan suatu kebiasaan yang didalamnya terdapat dari cara berpikir dan berperilaku yang mengarahkan tindakan seseorang dalam bersikap dikondisi-kondisi tertentu (Derung, 2017).  Sedangkan menurut Setiawan (2023)  yang mana mengatakan karakter adalah cara berpikir dan perilaku setiap individu untuk hidup dan bekerja sama dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara. Individu  dengan karakter  yang baik adalah individu yang dapat mengambil keputusan  dan  siap  bertanggung  jawab  atas  hasil  keputusan .  Berdasarkan  hal  demikian dapat dikatakan bahwasanya karakter  adalah cara berpikir dan berperilaku dari masing- masing  individu  untuk  hidup  dan  bekerjasama  dalam  lingkungan  keluarga,  masyarakat, bangsa dan negara.
Karakter pada peserta didik khususnya di Sekolah Dasar (SD) sangat perlu untuk di kembangkan. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Salsabila, Affifah & Cahyati (2020) yang mengatakan nilai karakter disiplin sangat penting dimiliki oleh manusia agar kemudian muncul nilai-nilai karakter yang baik lainnya. Penguatan nilai karakter disiplin didasarkan pada  alasan  bahwa  sekarang  banyak  terjadi  perilaku  menyimpang  yang  bertentangan dengan norma kedisiplinan (Said, Marlina & Tasdiq, 2021). Perilaku tidak disiplin juga sering ditemui  di  lingkungan  sekolah,  termasuk  sekolah  dasar.  Contoh  perilaku  tidak  disiplin tersebut antara lain datang ke sekolah tidak tepat waktu tidak memakai seragam sesuai tata tertib  sekolah,  duduk  atau  berjalan  dengan  seenaknya  menginjak  tanaman,  membuang sampah  sembarangan,  mencoret-coret  dinding  sekolah,  membolos  sekolah,
mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  pada  waktunya,  dan  sebagainya  (Zulkifli,  2022). Berdasarkan hal demikian dimana terjadinya perilaku tidak disiplin di sekolah menunjukkan bahwa pengetahuan yang terkait dengan karakter yang didapatkan siswa di sekolah belum membawa  dampak  positif  terhadap  perubahan  perilaku  siswa  sehari-hari  kemampuan untuk membiasakan diri menghindari perilaku yang salah tersebut. Hal ini merupakan dalam proses pendidikan karakter yang terjadi, misalnya pada proses pembelajaran lebih banyak mengajarkan  siswa  pengetahuan  verbalistik  yang  kurang  mempersiapkan  siswa  agar mampu menghadapi kehidupan sosial yang akan mereka temui.
Salah satu bentuk pengaruh dari adanya karakter disiplin pada dunia pendidikan yaitu terciptanya  usuasana  pembelajaran  yang  nyaman  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil dalam  proses  pembelajaran.  Lingkungan  pembelajaran  harus  diciptakan  sedemikian menarik dan menyenangkan sehingga siswa selalu betah dalam lingkungan sekolah, baik di dalam maupun di  luar ruangan (Arianti, 2019). Hal tersebut  diperkuat dengan pendapat Indrawan (2015) lingkungan fisik hendaknya memperhatikan keamanan dan kenyamanan siswa  didik  dalam  bermain,  belajar,  atau  kegiatan  praktikum.  Penataan  ruang  harus disesuaikan dengan ruang gerak siswa dalam bermain dan belajar, sehingga interaksi baik dengan  pendidik  maupun  dengan  temannya  dapat  dilakukan  secara  demokratis  (Anisa, Monicha  &  Wulandari,  2022).  Berdasarkan  hal  demikian  dimana  keberhasilan  proses pembelajaran diperngaruhi juga dalam penataan kelas yang baik.
Proses  pembelajaran  yang  efektif  hendaknya  memberdayakan  lingkungan  sebagai sebagai sumber belajar dengan memberi kesempatan kepada siswa untuk mengekspresikan kemampuan  interpersonalnya,  sehingga  siswa  merasa  senang  walaupun  antarmereka berbeda  baik  dalam  bentuk  karakter  dan  juga  kemampuan.  Menurut  Ahmad  (2022) lingkungan  pembelajaran  hendaknya  tidak  memisahkan  siswa  dari  nilai-nilai  budayanya yaitu dengan tidak membedakan nilai-nilai yang dipelajari di rumah dan di sekolah atau pun di lingkungan sekitar. Pendidikan harus peka terhadap karakteristik budaya masing-masing siswa.  Penataan  lingkungan  belajar  yang  di  maksud  yaitu  dimulai  dari  penataan  kelas, kondisi  peserta  didik,  perilaku  dalam  proses  pembelajaran  dan  keamanan  seluruh  area (Choiri, 2017). Berdasarkan hal demikian dimana menciptakan lingkungan kelas yang aman tidak hanya terhadap penataan ruangan kelas saja akan tetap peserta didik dan guru perlu juga untuk menjadi perhatian, agar tujuan belajar dapat tercapai.
Menurut Ibda & WIjaya (2014) yang mana mengatakan pendidikan yang berkualitas tinggi  merupakan  produk  dari  guru  yang  berkualitas,  guru  harus  memiliki  sumberdaya untuk pembelajaran yang layak. Selain itu sekolah dan perangkatnya mempunyai pengaruh yang kuat terhadap kualitas pada umumnya, komunitas aktif yang mendukung merupakan
sumberdaya  yang  baik  (Indraningsih,  2017).  Berdasarkan  hal  demikian  dimana  guru  dan perangkat  pembelajaran  yang  mendukung  juga  memberikan  pengaruh  terhadap kenyamana lingkungan belajar.
Keselamatan  dan  tanggung  jawab/kewajiban  merupakan  hal  utama  yang  harus diperhatikan oleh guru-guru sekolah dasar, yang mana untuk dalam menciptakan variasi lingkungan  dan  bahan  ajar  ketika  mereka  mengajar  (Mesiono,  2018).  Pengelolaan  kelas adalah  tindakan  guru  yang  melibatkan  keterampilan  untuk  mengembangkan  interaksi antara  semua  unsur  dalam  kelas  dan  mendaya  gunakan  semua  potensi  kelas  sehingga tujuan  dari  KBM  tercapai  dengan  optimal  sehingga  terciptakan  lingkungan  belajar  yang aman dan juga nyaman bgi peserta didik (Asngari & Hidayah, 2022). Hal tersebut diperkuat dengan pendapat  Salmiah & Abidin (2022) tindakan pengelolaan kelas oleh seorang guru akan efektif apabila ia dapat mengidentifikasi dengan tepat hakekat masalah yang sedang dihadapi,  sehingga  pemilihan  penanggulangan  tepat.  Berdasarkan  hal  demikian  dimana menciptakan lingkungan belajar yang nyaman dan aman perlu adanya dorongan dari dalam diri  kita  sendiri  salah  satunya  karakter  seseorang,  salah  satu  karakter  yang  memberikan pengaruh adalah karakter disiplin, khususnya pada peserta didik.
Pada  semua  jenjang  sekolah,  khususnya  pada  sekolah  dasar  terdapat  pendidikan karakter.  Pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan  yang  mengarah  pada  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik secara  utuh,  terpadu  dan  seimbang,  sesuai  dengan  standar  kompetensi  kelulusan  pada setiap satuan pendidikan (Zaman, 2019). Hal tersebut diperkuat dengan pendapat  Ismail, Suhana  &  Zakiah  (2020)  melalui  pendidikan  karakter  peserta  didik  diharapkan  mampu secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya  pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasikan nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam  perilaku  sehari – hari.    Ada  beberpa  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  dapat dikembangkan yaitu nilai religius, nilai disiplin dan nilai tanggung jawab (Wati & Arif, 2017).
Kedisiplinan  memiliki  arti  yaitu  tertib,taat  atau  mengendalikan  tingkah laku,penguasaan  diri,    latihan  membentuk,  meluruskan  atau  menyempurnakan  sesuatu, sebagai kemampuan mental atau karakter moral, hukuman yang diberikan untuk melatih atau  memperbaiki,  kumpulan  atau  sistem-sistem  atau  peraturan-peraturan  bagi  tingkah laku  (Abidin,  2019).  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  pendapat  Lase  (2016)  disiplin  adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan  ketertiban. Berdasarkan hal demikian disiplin akan membuat seseorang tahu dan dapat membedakan hal-hal apa yang seharusnya dilakukakan, yang wajib dilakukan, yang boleh dilakukan, yang
sepatutnya  dilakukan.  Bagi  seseorang  yang  berdisiplin,  karena  sudah  menyatu  dalam dirinya, maka sikap atau perbuatan yang dilakukan bukan lagi dirasakan sebagai beban, namun  sebaliknya  akan  membebani  dirinya  apabila  ia  tidak  berbuat  disiplin.  Nilai-nilai kepatuhan telah menjadi bagian dari perilaku dalam kehidupannya. Disiplin yang mantap pada  hakikatnya  akan  tumbuh  dan  terpancar  dari  hasil  kesadaran  manusia.  Sebaliknya, disiplin yang tidak bersumber dari kesadaran hati nurani akan menghasilkan disiplin yang lemah dan tidak akan bertahan lama, atau disiplin yang statis, tidak hidup.
Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  melalui  kegiatan  observasi  dan  wawancara ditemukan bahwasanya pada pelaksanaan pembelajaran di kelas III SD Negeri 216/IV Kota Jambi, diperoleh bahwasnya pada proses pembelajaran masih ada peserta didik yang tidak menaati  aturan  yang  ada  di  kelas  seperti  ketika  guru  memberikan  materi  pembelajaran peserta  didik  asik  sendiri  dan  sibuk  dengan  temannya  mengobrol,  mengambar  dan bermain, sehingga memberikan pengrauh terhadap proses pembelajaran dikelas, dengan demikian  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul    pengaruh  karakter disiplin positif terhadap terciptanya lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan desain kooperatif. Menurut Nurdin & Hartati (2019) mengatakan penelitian kuantitatif adalah penelitian yang berada pada bidang inkuiri yang mana berdiri sendiri dalam pelaksanaannya yang bersifat ilmiah dan memiliki tujuan untuk memberikan pemahaman terhadap realitas sosial. Pada penerapannya penelitian kuantitatif ini ialah penelitian ilmiah yang mana sangat sistematis yang  memiliki  bagian-bagian  dan  juga  sebuah  fenomena  serta  kausalitas  terhadap hubungan-hubungannya (Priadana & Sunarsih, 2021). Penelitian kuantitatif memiliki tujuan tersendiri terhadap pengembangan dalam menggunakan model-model yang matematis, teori-teori ataupun hipotesis yang berkaitan dengan fenomena alam.
Penelitian  ini  menggunakan  instrument  penelitian  dengan  jenis  angket.  Lembar observasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar  penelitian  mengenai karakter  disiplin  dan  juga  lembar  angket  mengenai  lingkungan  belajar  yang  aman  dan nyaman. Ada 12 item pertanyaan yang mana valid pada lembar intrumen variabel karakter disiplin dan 10 item pertanyaan yang valid pada valiabel lingkungan belajar yang aman dan nyaman  ini  menggunakan  skala  likert.  Adapun  deskripsi  kisi-kisi  instrument  angket mengenai karakter disiplin dan juga angket mengenai lingkungan belajar yang aman dan nyaman yaitu sebagai berikut :
Tabel 1. Deskripsi mengenai karakter disiplin Variabel Nomor Item Pernyataan Karakter disiplin 1,2,3,4, 5,6,7,8,9,10, 11, 12 Lingkungan belajar yang aman dan nyaman 1,2,3,4, 5,6,7,8,9,10
Dikarenakan  angket  pada  variabel  mengenai  karakter  disiplin  dan  juga  angket mengenai lingkungan belajar yang aman dan nyaman menggunakan skala likert yang terdiri dari  4  kategori  maka  terdapat  interval  pada  setiap  kategori,  dan  interval  pada  setiap kategori dapat dilihat pada tabel 2. Adapun deskripsi kategori mengenai karakter disiplin dan juga lembar observasi mengenai lingkungan belajar yang aman dan nyaman sebagai berikut :
Tabel 2. Kategori Mengenai Karakter disiplin dan juga Lembar Observasi Mengenai Lingkungan belajar yang aman dan nyaman
Kategori Interval Karakter disiplin Lingkungan belajar yang aman dan nyaman Sangat tidak baik 10.0 – 17.5 12.0 – 21.0 Tidak baik 17.6 – 30.0 21.1 – 29.0 Baik 30.1 – 32.5 39.1 – 38.0 Sangat Baik 32.6 – 40.0 38.1 – 48.0
Populasi dan sampel penelitian merupakan penelitian diteliti dengan ciri-ciri dan hal lainnya  yang  akan  diperlukan  dalam  sebuah  penelitian  (Zulkhi,  2024).  Populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  30  peserta  didik  di  SD  Negeri  216/IV  Kota  Jambi.  Alasan  mengambil subjek  dari  kelas  III  A  adalah  karena  pada  permasalahan  yang  terjadi  adalah  minimnya karkater  disiplin  pada  peserta  didik  sehingga  memberikan  pengaruh  terhadap  proses pembelajarna yang tidak nyaman dan tidak aman bagi peserta didik yang berdampak pada hasil pembelajaran.
Teknik analisis data yang  digunakan adalah random sampling karena  sampel yang digunakan adalah peserta didik kelas III A dengan variabel mengenai karakter disiplin dan juga  lembar  observasi  mengenai  lingkungan  belajar  yang  aman  dan  nyaman.  Menurut Kamid, Asrial et al (2021) dimana mengatakan penerapan random sampling dalam penelitian ini untuk menghemat waktu, biaya dan tenaga dan juga memungkinkan hasil  penelitian lebih tepat dan teliti karena  semua data dari obyek peneliti yang  lebih mudah dianalisa secara detail.
Prosedur penelitian pada penelitian ini dalam pengumpulan data, kegiatan pertama yang harus dilakukan  adalah memilih  peserta didik berdasarkan kategori yang diberikan oleh peneliti, kemudian memberikan lembar observasi tentang mengenai karakter disiplin dan lingkungan belajar yang aman dan nyaman. Lembar observasi ini ditunjukkan kepada peserta  didik  yang  ada  di  kelas  III  A  yakni  30  peserta  didik  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini, yang mana memiliki tujuan untuk mengetahui pengaruh dari karakter disiplin terhadap lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik. Kemudian data lembar observasi tersebut diolah dengan menggunakan aplikasi SPSS. Menurut Syahrial et al (2022) dimana penerapan aplikasi SPSS dimana memiliki fungsi untuk melihat dimana statistik deskriptif dimana dalam bentuk mean, min, max, presentase dan kategori peserta didik.
Berdasarkan hasil diuji menggunakan SPSS dimana melakukan tiga uji yaitu uji statistik deskriptif, uji asumsi dan juga uji hipotesis. Dimana pada uji asumsi dilakukan dua uji yaitu normalitas dan juga uji linearitas (Kiska, N.D, 2022). Pada uji asumsi dilakukan dua uji yaitu uji normalitas dan uji linearitas. Menurut Kamid, Rohati, et al (2021) dimana mengatakan uji normalitas  dimana  memiliki  fungsi  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diuji  tersebut berdistribus normal. Dimana mengenai uji linearitas yang mengatakan fungsi untuk melihat data  tersebut  berdistribusi  linear  atau  tidak.  Kemudian  uji  hipotesis  berupa  uji  regresi (Ernawati, 2021). Uji regresi untuk mengetahui pengaruh variabel karakter disiplin terhadap lingkungan belajar yang aman dan nyaman bagi peserta didik terhadap keterampilan proses sains siswa. Uji-uji tersebut kemudian diuji menggunakan SPSS 26 untuk mendapatkan hasil yang akurat (Suhara, Kiska & Aldila, 2022). Berikut adalah prosedur penelitian.
Gambar 1. Prosedur Penelitian
Penyebaran lembar observasi
Analisis lembar observasi Hasil
Kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dimana  berikut  ini  adalah  uraian  dari  hasil  statistik deskripsi variabel di mana mengenai Karakter disiplin dan kelas nyaman dan aman. Dimana hasil yang diperoleh dari penyebaran lembar observasi di SD Negeri 216/IV Kota Jambi pada kelas III A. Deskripsi variabel di mana  mengenai Karakter  disiplin dan kelas  nyaman dan aman :
Tabel 3. Deskripsi Variabel Mengenai Karakter disiplin dan kelas nyaman dan aman
Kelas Kategori Interval F % Mean  Median  Min  Mix III A Sangat tidak baik 10.0 – 17.5 0 0 3.5 3.0 2.0 4.0
Tidak baik 17.6 – 30.0 5 20 Baik 30.1 – 32.5  13 52 Sangat baik 32.6 – 40.0 7 28 Keterangan: F =  Frekuensi Med = Median Min = Minimal Max
= Maksimal
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  dimana  bahwa  terdapat  perbandingan  dengan memiliki  kategori  baik  di  mana  pada  kelas  III  A  di  SD  Negeri  216/IV  Kota  Jambi  dalam variabel  mengenai  karakter  disiplin  dan  kelas  nyaman  dan  aman.  Uji  normalitas  pada mengenai Karakter disiplin dan kelas nyaman dan aman di jelaskan pada tabel berikut :
Tabel 4. Uji Normalitas Mengenai Karakter disiplin dan kelas nyaman dan aman
Kelas Variabel N Sig. III A Karakter disiplin 30 0.200 Kelas nyaman dan aman 30 0.200
Keterangan  :
N  = Jumlah Peserta Didik
Berdasarkan hasil tabel di atas dimana dapat di simpulkan bahwasanya hasil dari data berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  diperoleh  dengan  uji  Kolmogorov-Smoirnov,  nilai
signifikansi  >  dari  0.05.  Uji  linearitas  model  pembelajaran  discovery  learning  dan keterampilan proses sains dijelaskan pada tabel berikut:
Tabel 6. Uji Linearitas mengenai Karakter disiplin dan kelas nyaman dan aman
Kelas Variabel N Sig. III A Karakter disiplin 30 0.033 Kelas nyaman dan aman 30 0.032
Keterangan  :

## N   = Jumlah Peserta Didik
Berdasrakan tabel diatas dapat disimpulkan bahwasanya uji linieritas variabel diatas memiliki hubungan linear. Hal tersebut terbukti dari sig yang mana > 0.05. Maka dari itu uji korelasi mengenai karakter disiplin dan kelas nyaman dan aman dapat di kelaskan sebagai berikut :
Tabel 7. Uji Regresi mengenai Karakter disiplin dan kelas nyaman dan aman
Kelas Variabel N Sig. III A Karakter disiplin 30 0.045 Kelas nyaman dan aman 30 0.044
Keterangan  :
N  = Jumlah Peserta Didik
Berdasarkan tabel di atas dapat di simpulkan bahwasanya terdapat pengaruh antara karakter disiplin terhadap kelas nyaman dan aman di kelas II A hal tersebut dapat di buktikan dengan hasil sig. (2-tailed) < 0.05.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian dimana di jelaskan pada tabel 3 dengan rata-rata jumlah peserta  didik  yang  memilih  kategori  cukup  dengan  persentase  untuk  kelas  III  A  52% termasuk kedalam kategori cukup. Sedangkan pada tabel 4 dimana rata-rata peserta didik memilih kategori baik yang terdapat pada kelas III A yaitu dengan persentase 40% dalam kategori baik.
Selanjutnya berdasarkan pada tabel 5 yaitu hasil uji normalitas  penerapan  karakter disiplin  terhadap  kelas  nyaman  dan  aman  dimana  peserta  didik  pada  kelas  III  A  yaitu memperoleh sig. 0.200 sehingga dapat disimpulkan bahwasanya hasil yang diperoleh < 0.05
sehingga  dapat  dikatekan  data  berdisktribusi  normal.  Sedangkan  pada  tabel  6  yaitu mengenai  uji  lineritas  terhadap  penerapan  karakter  disiplin  terhadap  kelas  nyaman  dan aman yaitu pada kelas III A memperoleh sig. 0.033 dan juga variabel karakter disiplin pada peserta didik kelas III A yaitu 0.024 sehingga dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil  yang  didapatkan  <  0,05  yang  mana  memiliki  arti  bahwasanya  data  tersebut berdistribusi linear.
Sedangkan  pada  tabel  7  yang  mana  menjelaskan  mengenai  hasil  uji  korelasi  pada penerapan karakter disiplin terhadap kelas nyaman dan aman di kelas III A SD Negeri 216/IV Kota Jambi yang mana mempereleh sig pada kelas III A yaitu 0.045 pada karakter disiplin, sedangkan pada variabel kelas nyaman dan aman memperoleh hasil yaitu di kelas III A 0.032 sehingga dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kelas III A terhadap penerapan karakter disiplin terhadap kelas nyaman dan aman terbukti dari hasil sig. < 0.05.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ardianto  (2013)  yang membahas mengenai pengaruh kedisiplinan, lingkungan kerja dan budaya kerja terhadap kinerja  tenaga  pengajar,  yang  mana  kedisiplinan  sangat  meberikan  efek  terhadap keberhasilan  pengajar  dalam  memberikan  ilmu  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran dengan maksimal. Hal tersebut dapat dilakukan dengan memanagemen kelas dengan baik, penaataan ruangan dan juga karakter pada peserta didik (Yuliana, Hawanti & Wijayanti, 2018). Hal tersebut dijelaskan oleh Kzakoff (2014) yang mengatakan bahwasanya Karakter disiplin untuk anak usia dini dapat diartikan sebagi penggabungan antara unsur kognitif,  fisik,  sosial  emosional  dan  kemampuan  sosial  budaya  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kedisiplinan,  dengan  memperhitungkan  dan  mempertimbangkan perkembangan  spesifik  pada  anak  usia  dini,  seperti  ketrampilan  motorik  halus, pengembangan pribadi dan sosial, ketrampilan eksekutif dan keaksaraan yang muncul pada peserta didik.
Dampak jangka pendek pada penelitian ini yaitu berguna bagi peserta didik, guru dan sekolah dalam meningkatkan proses pembelajaran di sekolah menjadi lebih baik khususnya pada  sekolah  dasar.  Dampak  jangka  panjang  yang  dapat  di  rasakan  adalah  dapat meningkatkan  karakter  peserta  didik  khususnya  karakter  disiplin  dan  juga  memberikan dampak pada keberhasilan proses pembelajaran. Keterbatasan yang dilakukan yaitu hanya melihat dari sisi satu kelas saja.

## SIMPULAN
Berdasarkan data kuantitatif yaitu hasil uji regresi yang menunjukkan bahwa hasil dari penerapan karakter disiplin pada kelas III A yaitu 0.045 dan  kelas nyaman dan aman pada kelas III A yaitu 0.032 sdengan menunjukkan bahwa nilai hasil yang di dapatkan < 0.05 maka dapat di peroleh kesimpulan bahwasanya terdapat pengaruh pada penerapan karakter disiplin terhadap kelas nyaman dan aman pada peserta didik kelas III A di SD Negeri  216/IV  Kota  Jambi.  Dengan  menerapkan  karakter  disiplin  terhadap  lingkungan belajar  yang  aman  dan  nyaman  bagi  peserta  didik  dengan  bimbingan  guru  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Ahmad, A. (2022). Penerapan Budaya dan Hari Besar Nasional Di Indonesia Dengan Melalui Berbagai Media Untuk Anak Usia Dini.
Anisa, I., Monicha, W., & Wulandari, R. (2022). pengelolaan pembelajaran di kelompok bermain (KB). Jurnal Multidisipliner Bharasumba, 1(02 April), 175-187.
Arianti,  A.  (2019).  Urgensi  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dalam  mendorong  siswa belajar aktif. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 11(1), 41-62.
Arianto,  D.  A.  N.  (2013).  Pengaruh  kedisiplinan,  lingkungan  kerja  dan  budaya  kerja terhadap kinerja tenaga pengajar. Jurnal Economia, 9(2), 191-200.
Asngari,  W.,  &  Hidayah,  N.  (2022).  Manajemen  Kelas:  Konsep,  implementasi  dan Korelasinya dengan Keterampilan Guru. Jurnal Mubtadiin, 8(02).
Asrial, A., Noviyanti, S., Kurniawan, D. A., Kiska, N. D., Saputri, J., Damayanti, L., ... & Silvia, N. (2021). Problem-Based learning model in classroom management with scaffolding techniques on learning outcomes and student independence. International Journal of Elementary Education, 5(4), 657.
Choiri,  M.  M.  (2017).  Upaya  pemanfaatan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar anak. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(1)
Derung, T. N. (2017). Interaksionisme Simbolik Dalam Kehidupan Bermasyarakat. SAPA: Jurnal Kateketik dan Pastoral, 2(1), 118-131.
Indraningsih,  K.  S.  (2017).  Strategi  diseminasi  inovasi  pertanian  dalam  mendukung pembangunan pertanian. In Forum Penelitian Agro Ekonomi (Vol. 35, No. 2, pp. 107- 123).
Indrawan, I. (2015). Pengantar manajemen sarana dan prasarana sekolah. Deepublish.
Mesiono, M. (2018). Efektivitas Manajemen Berbasis Madrasah/Sekolah Perspektif Ability and Power Leadership.
Nurdin, I., & Hartati, S. (2019). Metodologi penelitian sosial. Media Sahabat Cendekia. Priadana, M. S., & Sunarsi, D. (2021). Metode penelitian kuantitatif. Pascal Books.
Said, M., Marlina, M., & Tasdiq, T. (2021). Pengaruh Budaya Akademik Sekolah Terhadap Kedisiplinan  Peserta  Didik  SMK  PGRI  2  Belitang  III. Al-I'tibar:  Jurnal  Pendidikan Islam, 8(1), 01-06.
Salsabila, A., Affifah, A. N., & Cahyati, S. Y. (2020). Penanaman Karakter Disiplin pada Siswa SDN Jelupang 01. Edisi, 2(2), 318-333.
Syahrial,  S.,  Asria,  A.,  Sabil,  H.,  Kurniawan,  D.  A.,  Perdana,  R.,  &  Kiska,  N.  D.  (2022). Development of e-module based on the traditional puyuh game on the cooperation character and the tolerance of elementary school students. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research, 3(3), 478-486.
Yuliana,  D.  R.  R.,  Hawanti,  S.,  &  Wijayanti,  O.  (2018).  Pelaksanaan  program  penguatan pendidikan  karakter  (PPK)  berbasis  kelas  melalui  manajemen  kelas  di  sekolah dasar. Jurnal Tematik, 9(2), 109-114.
Zaman,  B.  (2019).  Urgensi  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  falsafah  bangsa indonesia. Al Ghazali, 2(1), 16-31.
Zulkhi, M. D., Kiska, N. D., Lestari, R. E., Ul’hak, D., & Pratiwi, N. Q. E. (2024, February).
COMPARATIVE  ANALYSIS  OF  THE  USE  OF  ELECTRONIC  MODULES  IN  IPAS LEARNING  TO  IMPROVE  COMMUNICATION  SKILLS  IN  STUDENTS.  In The  Third International Conference on Government Education Management and Tourism (Vol. 3, pp. 033-033).
Zulkifli, R. H. (2022). Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Kedisiplinan Siswa Di Mts Skb 3 Menteri Sei Tontong Tahun Pembelajaran 2021/2022. Education Achievement:
Journal of Science and Research, 93-104.