## Deskripsi Manajemen Kesiswaan di SMA Swadhipa Natar
Yus Septika Wijaya Universitas Teknokrat Indonesia yus_septika_wijaya@teknokrat.ac.id

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  manajemen  kesiswaan  di  SMA Swadhipa Natar,  dan peran penting manajemen kesiswaan terhadap prestasi siswa. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  dan  wawancara.  Subjek  penelitian  yang dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  wakil  kepala  sekolah  dan  juga  guru.  Manajemen kesiswaan  menempati  posisi  yang  cukup  strategis,  karena  layanan  sentral  pendidikan tertuju  pada  peserta  didik  dan  juga  beperan  sebagai  salah  satu  substansi  manajemen pendidikan. Salah satu peran yang sangat penting terhadap keberlangsungan perkembangan sekolah dan manajemen kesiswaan yaitu manajemen sekolah.
Kata Kunci: manajemen, kesiswaan, sekolah

## Abstract
This  article  aims  to  describe  student  management  in  students  at  Swadhipa  Natar High School, and the important role of student management on student achievement. The method  used  in  this  study  is  a  qualitative  descriptive  method.  Data  collection  techniques were carried out through observation and interviews. The research subjects selected in this study were vice principals and teachers. Student management occupies a strategic position, because the central education service is focused on students and also plays a role as one of the  substances  of  education  management.  One  of  the  most  important  roles  for  the sustainability of school development and student management is school management.
Keywords: management, student, school

## Pendahuluan
Manajemen siswa atau kesiswaan sering diartikan sebagai kegiatan yang berkaitan dengan  masalah  kesiswaan  disekolah.  Tujuan  dari  manajemen  kesiswaan  adalah  untuk menata  peserta  didik  dari  awal  pendaftaran,  keikutsertaan  dalam  pembelajaran  hingga kelulusan  yang sesuai dengan tujuan, sehingga dapat melaksankannnya secara efektif dan efisien  (Kurniawati  &  Roesminingsih,  2014:207).    Lembaga  pendidikan  membutuhkan adanya  manajemen  siswa,  karena  siswa  adalah  subjek  sekaligus  objek  dalam  proses tranformasi ilmu pengetahuan dan keterampilan. Keberhasilan pendidikan bergantung pada perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan  intelektual,  sosial,  emosional  serta  kejiwaan peserta  didik  (Ariska,  2015).  Menurut  Ulfa  (2019:49)  permasalahan  yang  saat  ini  sedang dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  bagaimana  cara  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  melalui  peningkatan  prestasi  akademik  siswa.  Permasalahan  prestasi  belajar pada  siswa  di  Indonesia  seringkali  berkaitan  dengan  manajemen  kesiswaan  yang  buruk, sehingga  disiplin  belajar  siswa  kurang  terkendali,  maka  dari  itu  upaya  pendidikan  untuk mengubah  perilaku  manusia  melalui  pendidikan  belum  bisa  terlaksana  dengan  baik (Firmanto, 2017:1).
Menurut Puspaningtyas (2019:24) pendidikan merupakan kebutuhan manusia untuk dapat bertahan dengan perkembangan jaman. Perkembangan teknologi  yang sangat  pesat
Wijaya
juga  berpengaruh  dalam  perkembangan  teknologi  pendidikan  (Maskar  &  Dewi,  2021). Dewi  dan  Sintaro  (2019)  juga  berpendapat  bahwa  teknologi  tidak  bisa  lagi  dihindari melainkan  harus  disaring,  diteliti,  dan  dikembangkan.  Mereka  yang  bergerak  di  bidang pendidikan  harus  dipersiapkan  untuk  menghadapi  perkembangan  zaman.  Kemampuan mengajar dan sistem pembelajaran harus bisa beradaptasi dengan perkembangan teknologi. Kurangnya  kemampuan  pendidik  dalam  menyesuaikan  sistem  mengajarnya  dengan perkembangan  zaman  akan  mengakibatkan  metode  pengajarannya  kuno  dan  ketinggalan zaman (Ulfa & Saputra, 2019:14). Sehingga, kegiatan belajar mengajar di kelas akan terasa membosankan dan juga terkesan monoton. Agar kegiatan belajar mengajar tidak monoton, pemanfaatan teknologi merupakan salah satu cara untuk menarik minat belajar siswa. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Saputra  dan  Febriyanto  (2019:16)  yang  mengatakan  bahwa dalam  bidang  pembelajaran  khususnya  pada  pembuatan  dan  pengembangan  media pembelajaran,    perkembangan  teknologi  bisa  dijadikan  solusi  yang  inovatif  sehingga proses  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  menarik  dan  dapat  mempengaruhi  minat  belajar siswa. Menurut Putri dan Dewi (2020:33) media pembelajaran seperti video pembelajaran yang  menggunakan  audio  visual,  dapat  membuat  pelajaran  menjadi  menarik  dan  tidak monoton  sehingga  membuat  siswa  merasa  pembelajaran  itu  menarik.  Selain mengembangkan  alat  dan  media  pembelajaran,  guru  juga  memiliki  tugas  lain  seperti menyusun  jadwal  dan  pembagian  tugas,  mengembangkan  sistem  evaluasi  belajar, melakukan pengawasan terhadap kegiatan proses belajar mengajar, serta menyusun norma kenaikan kelas.
Maka  dari  itu,  kualitas  SDM  guru  juga  sangat  mempengaruhi  kemajuan  prestasi siswa. Manajemen siswa atau kesiswaan merupakan salah satu hal yang diutamakan dalam keberlangsungan  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  agar  mendapat  prestasi  yang diharapkan.  Namun,  tanggungjawab  dan  peran  guru  dalam  bidang  manajemen  siswa  di sekolah  seringkali  tidak  terwujud  secara  efketif  dan  efisien.  Hal  ini  disebabkan  karena ketidak  tertatanya  manajemen  yang  baik,  dan  juga  ada  beberapa  guru  yang  masih mengabaikan  pengelolaan atau manajemen bidang kesiswaan. Salah satu  masalah lainnya yang erat kaitannya dengan kemajuan prestasi akademik adalah masalah bimbingan (Asih &  Hasanah,  2021:207).  Selain  itu,  menurut  Maskar  (2018:56)  pendidikan  karakter  juga merupakan  pelengkap  teori  yang  telah  siswa  peroleh  di  sekolah  dari  beberapa  mata pelajaran  yang  diberikan.  Siswa  yang  memiliki  kepribadian  baik  umumnya  berbanding lurus  dengan  prestasi  siswa  di  sekolah,  baik  di  bidang  akademik  maupun  di  bidang  non akademik.
Pentingnya manajemen yang baik dalam sebuah organisasi pendidikan menjadikan berbagai lembaga pendidikan dari sekolah, madrasah hingga perguruan tinggi lebih efektif dalam memberikan manajemen pendidikan yang baik kepada siswa maupun mahasiswanya. Keunggulan  kegiatan  akademik  dan  ekstra  kulikuler  pada  siswa  yang  dinyatakan  lulus  di sebuah jenjang pendidikan atau menyelesaikan suatu  program  pada pembelajaran tertentu juga  dapat  menentukan  mutu  pendidikan.  Pada  keunggulan  akademik  dapat  dinyatakan dengan  nilai  yang  telah  diperoleh  siswa,  dan  untuk  keunggulan  ekstra  kulikuler  dapat dinyatakan  dengan  berbagai  jenis  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa  (Suprapto, 2017:186). Oleh karena itu, Manajemen Kesiswaan disuatu sekolah dapat membantu siswa dalam  meningkatkan  potensi  yang  dimilikinya  dan  sesuai  dengan  program-program  yang dilakukan  oleh  sekolah  tersebut.  Menurut  Ariska  (2015:828)  ada  tiga  tugas  utama  di bidang  manajemen  kesiswaan  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  yang  dimaksud  dalam manajemen  kesiswaan  yaitu  penerimaaan  siswa  baru,  kegiatan  belajar  mengajar  serta bimbingan dan pembinaan disiplin.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dalam  kasus  permasalahan  mengenai  pretasi belajar siswa terdapat hubungan dengan beberapa  penyebab  yang  lainnya, seperti disiplin belajar  serta  manajemen  kesiswaan.  Oleh  sebab  itu  manajemen  kesiswaan  memberi dampak  yang besar terhadap prestasi  siswa. Sebagai  salah satu  SMA tertua di  kecamatan Natar, SMA Swadhipa Natar memiliki beberapa prestasi di bidang akademik maupun non akademik,  dimana  sekolah  ini  pernah  meraih  juara  II  olimpiade  tingkat  kabupaten  dalam bidang  astronomi  pada  tahun  2020.    Tujuan  dibuatnya  artikel  ini  karena  peneiliti  ingin mengetahui bagaimana manajemen kesiswaan di SMA Swadhipa Natar.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Dalam metodologi penelitian kualitatif, terdapat beberapa metode pengumpulan data atau sumber yang  biasa  digunakan,  setidaknya  ada  empat  strategi  pengumpulan  data  dengan  multi- metode  dalam  penelitian  kualitatif  yaitu,  observasi  partisipatif,  wawancara  mendalam, studi dokumen dan artefak, serta teknik pelengkap (Raco, 2010:108). Penelitian deskriptif merupakan  penelitian  yang  telah  dirancang  untuk  memberikan  gejala-gejala,  fakta-fakta atau  kejadian-kejadian  secara  sistematis  dan  akurat,  mengenai  sifat-sifat  populasi  atau daerah  tertentu.  Dalam  penelitian  deskriptif  tidak  perlu  mencari  atau  menjelaskan hubungan  dan  menguji  hipotesis  (Hardani,  dkk,  2020:54).  Subjek  penelitian  yang ditetapkan  pada  penelitian  ini  adalah  wakil  kepala  sekolah,  dan  guru  di  SMA  Swadhipa Natar. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan wawancara.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  perencanaan  manajemen  kesiswaan,  wakil  kepala  sekolah  SMA  Swadhipa Bumisari  Natar    mengatakan  bahwa  jumlah  peserta  didik    yang  akan  di  terima mempertimbangkan  jumlah  rombongan  belajar/kelas,  kebutuhan  siswa  dan  guru,  serta rasio  jumlah  murid  dan  guru.  SMA  Swadhipa  Natar  setiap  tahunnya  menerima  4-6 rombongan  belajar/kelas  yang  terdiri  dari  2-3  kelas  untuk  Jurusan  IPA  dan  IPS.  Untuk daya tampungnya sudah sesuai dengan ketentuan dalam Data Pokok Pendidikan (Dapodik) atau  sesuai  dengan  ukuran  kelas  ideal  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  yaitu  26-36 orang siswa (Suhartini, 2019:284).
Perekrutan atau penerimaan peserta didik baru di SMA Swadhipa Natar pada tahun ajaran  2021/2022  dapat  dilakukan  secara  online  ataupun  mendaftar  secara  langsung  ke sekolah,  kemudian  mengisi  formulir  pendaftaran  serta  menyiapkan  persyaratan  yang diminta  pihak  sekolah.  Proses  selanjutnya  siswa  akan  melaksanakan  seleksi  dengan  cara melakukan  tes  tertulis  dan  pendataan  minat  jurusan  yang  ingin  dipilih  untuk  penentuan jurusan,  dan  juga  perangkingan  untuk  menentukan  kelas  yang  akan  ditempati  oleh  calon peserta didik baru.
Kegiatan orientasi peserta didik baru, dilaksanakan setelah pengumuman kelulusan terhadap  siswa  yang  dinyatakan  diterima  di  SMA  Swadhipa  Natar.  Kegiatan  ini  disebut juga  dengan  MPLS  (Masa  Pengenalan  Lingkungan  Sekolah).  Mengingat  situasi  serta kondisi pada masa pandemi seperti saat ini, pada tahun ajaran 2020/2021 kegiatan MPLS di  SMA  Swadhipa  Natar  diadakan  secara  virtual  dengan  menggunakan  aplikasi Zoom Meeting . Sesuai dengan pendapat Parinata dan Puspaningtyas (2021:58) yang mengatakan bahwa  saat  ini  penggunaan  media-media online di  dunia  pendidikan  sangatlah  banyak, dalam  situasi  pandemi  covid-19  seperti  yang  terjadi  saat  ini  media  belajar  secara online sangatlah berpengaruh penting.
Wijaya
Pada  penentuan  jurusan  siswa  akan  diberikan  data/angket  penjurusan  yang  harus disetujui  oleh  dukungan  dari  orang  tua  dengan  cara  orang  tua  calon  siswa  baru  harus menandatangani  pernyataan  pada  data  yang  diisi  oleh  siswa  tersebut.  Kemudian,  ketika pembagian  kelas  siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi  akan  mendapat  kelas  pertama. Sebagai  contoh,  siswa  A  mendapatkan  skor  yang  tinggi  dan  pada  saat  pendataan  minat jurusan siswa A memilih jurusan IPA, maka siswa tersebut akan masuk ke kelas IPA-1.
Dari  hasil  wawancara  peneliti,  sekolah  SMA  Swadhipa  Natar  memberlakukan pembinaan  kedisiplin  terhadap  peserta  didik  baru  dengan  cara  mensosialisaikan  tentang tata tertib sekolah, serta sanksi yang akan diterima jika siswa tersebut melanggar tata tertib yang  ada.  Jika  siswa  sudah  terlalu  sering  melanggar  tata  tertib  yang  ada  maka  siswa tersebut  akan  dilakukan  penanganan  masalah,  yang  pertama  dilakukan  pembinaan  oleh wali kelas, kemudian pembinaan guru BP/BK, lalu pembinaaan oleh wakil kesiswaan, atau pemanggilan  orang  tua/wali  murid  siswa.  Namun,  jika  siswa  tersebut  sudah  melakukan pelanggaran  yang  berat  seperti  membawa  narkoba,  tindak  asusila  atau  tindak  kejahatan yang  tidak  bisa  ditangani  dan  di  tolerir  oleh  pihak  sekolah,  maka  siswa  tersebut  bisa terancam  dikeluarkan dari sekolah.
Sesuai  dengan  visi  SMA  Swadhipa  Natar  yang  berlandaskan  dengan  Imtaq  dan Iptek, pada waktu shalat zuhur, siswa dan beberapa guru melaksanakan shalat berjamaah di masjid  yang  ada  disekolah.  Pada  hari  Jumat,  bagi  siswa  laki-laki  melaksanakan  ibadah shalat  Jumat  di  sekolah  secara  berjamaah.  Serta  penarikan  infaq  yang  diakukan  oleh anggota OSIS di setiap hari jumat.
Untuk  meningkatkan  prestasi  non  akademik  di  SMA  Swadhipa  Natar,  pada  hari Sabtu terdapat kegiatan ekstrakulikuler  yang dilaksanakan di  pagi hari dari setelah senam bersama sekitar pukul 07.30-09.00 WIB. Ada berbagai macam kegiatan ekstrakulikuler di SMA Swadhipa Natar seperti PMR, Paskibra, taekwondo, futsal dan berbagai macam jenis olahraga  lainnya.  Untuk  meningkatkan softskills pada  bidang  bahasa  Inggris,  terdapat ekstrakulikuler English  Club .  Kegiatan  ekstrakulikuler  ini  tidak  wajib  diikuti,  namun  ada satu  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  wajib  diikuti,  yaitu  pramuka  karena  SMA  Swadhipa Natar  sejak  tahun  2013/2014  sudah  menggunakan  Kurikulum  2013,  dimana  pramuka termasuk  dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  yang  wajib  diikuti.  Menurut  Saputra dan Pasha (2021:86) Kurikulum 2013, dilaksanakan melalui pendekatan scientific, dengan lima  aspek  yang  terdiri  dari  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar  dan  komunikasi. Kelima  aspek  ini  harus  terealisasi  pada  proses  pembelajaran.  Selain  sudah  menggunakan kurikulum  2013,  SMA  Swadhipa  Natar  juga  merupakan  sekolah  yang  berbasis kewirausahaan dan berbasis kekeluargaan.
Di  SMA  Swadhipa  Natar  terdapat  program  pemberian  beasiswa  bagi  siswa  yang berprestasi baik dibidang akademik maupun non akademik, mulai dari tingkat Kabupaten, Provinsi, hingga Nasional. Selain itu juga terdapat beasiswa bagi siswa yang orang tuanya kurang mampu, yaitu dengan cara melampirkan kartu tidak mampu atau yang lebih dikenal dengan  sebutan  Kartu  Indonesia  Pintar  (KIP).  KIP  sendiri  merupakan  program  dari pemerintah yang bernama Program Indonesia Pintar (PIP). KIP adalah pemberian bantuan tunai  pendidikan  kepada  anak  usia  sekolah  (usia  6-21  tahun)  yang  berasal  dari  keluarga miskin,  rentan  miskin  :  pemilik  Kartu  Keluarga  Sejahtera  (KKS),  peserta  Program Keluarga  Harapan  (PKH),  yatim  piatu,  penyandang  disabilitas,  korban  bencana alam/musibah. Selain
Penyediaan  layanan  khusus  seperti  laboratorium  komputer,  bahasa,  fisika,  kimia, serta  biologi  sudah  cukup  baik  dan  mumpuni.  Untuk  layanan  kesehatan,  SMA  Swadhipa Natar menjalankan program berupa Usaha Kesehatan Sekolah (UKS). Menurut Fridayanti (2016:9) Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) adalah bagian dari program kesehatan siswa di
sekolah  yang  memiliki  tiga  program  utama  yaitu,  pendidikan  kesehatan,  pelayanan kesehatan, dan pembinaan lingkungan sekolah sehat. UKS di SMA Swadhipa Natar sudah berjalan dengan cukup baik, dan untuk fasilitas yang diberikan juga sudah cukup lengkap. Selain itu, UKS di SMA Swadhipa Natar juga telah bekerjasama dengan klinik kesehatan terdekat.
Pengawasan manajemen kesiswaan di sekolah berpedoman pada sistem manajemen. Dengan adanya pengawasan, maka guru akan melaksnakan peran dan tanggung jawabnya berdasarkan tugas  pokoknya. Hal  ini juga dapat  menentukan mutu manajemen kesiswaan di  sekolah meningkat  dari tahun ke tahun. (Fadhilah, 2017). Adanya evaluasi  manajemen kesiswaan  juga  dapat  meningkatkan  perbaikan  dalam  pengelolaan  sistem  manajemen  dan perencanaan  yang  diterapkan  oleh  pihak  sekolah  khususnya  dalam  hal  manajemen kesiswaan (Ariska, 2015 : 834) Untuk itu pada pengawasan manajemen kesiswaan di SMA Swadhipa  Natar  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah.  Selain  itu,  evaluasi  pelaksanaan program  sekolah  juga  perlu  dilakukan,  karena  evaluasi  merupakan  tindakan  yang dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan suatu program yang telah dilaksanakan.

## Simpulan dan Saran
Dari  simpulan  diatas  manajemen  kesiswaan  berperan  sangat  penting  dalam meningkatkan  kualitas  perkembangan  sekolah  dan  prestasi  belajar  siswa.  Selain manajemen  kesiswaan,  kualitas  guru  juga  berpengaruh  dalam  peningkatan  prestasi  siswa. Pengelolaan  Manajemen  kesiswaan  yang  baik  akan  menciptakan  proses  pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.    Pelaksanaan  manajemen  kesiswaan  di  SMA  Swadhipa Natar sudah berjalan cukup baik,  hal  ini sesuai  yang dikemukakan Kemendikbud  melalui Dirjen  Pendas  (2014)  bahwa  ruang  lingkup  kegiatan  manajemen  kesiswaan  berbasis sekolah  meliputi  :  1).  Pendataan  calon  siswa,  2).  Penerimaan  siswa  baru,  3).  Pengenalan orientasi/sekolah,  4).  Pengelompokan  siswa,  5).  Pembinaan  displin  siswa,  6). Penyelengaraan layanan khusus.

## Referensi
Ariska, R. S. (2015). Manajemen Kesiswaan. Manajer Pendidikan , 9 (6) Asih, D., & Hasanah, E. (2021). Manajemen Kesiswaan Dalam Peningkatan Prestasi Siswa Sekolah Dasar. Academy Of Education Journal , 12 (2), 205-214.
Dewi,  P.  S.,  &  Sintaro,  S.  (2019).  Mathematics  Edutainment  Dalam  Bentuk  Aplikasi Android. Triple S (Journals Of Mathematics Education) , 2 (1), 1-11. Fadhilah, F. (2017). Manajemen Kesiswaan Di Sekolah. Serambi Tarbawi , 5 (2).
Firmanto, R. A. (2017). Pengaruh Manajemen Kesiswaan Terhadap Disiplin Belajar Dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan UNIGA , 11 (1), 1-8. Fridayanti,  D.  V.,  &  Prameswari,  G.  N.  (2016).  Peran  UKS  (usaha  kesehatan  sekolah) dalam  upaya  penanggulangan  obesitas  pada  anak  usia  sekolah. JHE  (Journal  of Health Education) , 1 (2). Hardani, Dkk. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Dan Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan.  (2014). Manajemen  Peserta  Didik  Berbasis Sekolah. Jakarta.  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar,  Direktorat  Pembinaan Sekolah Dasar.
Kurniawati,  E.  (2014).  Manajemen  Kesiswaan  Di  Sma  Negeri  Mojoagung  Jombang. Inspirasi Manajemen Pendidikan , 4 (4).
Wijaya
Maskar, S. (2018). Alternatif Penyusunan Materi Ekspresi Aljabar Untuk Siswa SMP/Mts Dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik. Prisma , 7 (1), 53-69.
Maskar,  S.,  &  Dewi,  P.  S.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Ma  Darur  Ridho  Al- Irsyad  Al  Islamiyyah  Pada  Pembelajaran  Daring  Melalui  Moodle. Journal  Of Social Sciences And Technology For Community Service (JSSTCS) , 2 (1), 1-10. Parinata,  D.,  &  Puspaningtyas,  N.  D.  (2021).  Optimalisasi  Penggunaan  Google  Form Terhadap  Pembelajaran  Matematika. Mathema:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (1), 56-65.
Puspaningtyas, N. D. (2019). Berpikir Lateral Siswa SD Dalam Pembelajaran Matematika.
Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 24-30.
Putri, L. A., & Dewi, P. S. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan Video Atraktif Pada Materi Garis Singgung Lingkaran. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 32-39.
Raco. 2010. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Suprapto,  R.  (2017).  Pengaruh  Manajemen  Kesiswaan  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  SKI  Siswa  Kelas  VIII  E  Mtsn  Sambirejo  Banyuwangi  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Jurnal  Darussalam:  Jurnal  Pendidikan,  Komunikasi  Dan  Pemikiran Hukum Islam , 9 (1), 184-197.
Santriati, M. (2019). Manajemen Kesiswaan. Manajer Pendidikan , 13 (3), 281-292.
Saputra, V. H., & Febriyanto, E. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Untuk Anak Tuna Grahita. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 15-23.
Ulfa, M. (2019). Strategi Pre¬ View, Question, Read, Reflect, Recite, Review (Pq4r) Pada Pemahaman  Konsep  Matematika. Mathema:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (1), 48-55.
Ulfa,  M.,  &  Saputra,  V.  H.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Makromedia  Flash Dengan  Pendekatan  Matematika  Realistik  Pada  Hasil  Belajar  Siswa. Triple  S (Journals Of Mathematics Education) , 2 (1), 12-21.
Very,  V.  H.  S.,  &  Pasha,  D.  (2021).  Komik  Berbasis  Scientific  Sebagai  Media Pembelajaran  Di  Masa  Pandemik  Covid-19. SJME  (Supremum  Journal  Of Mathematics Education) , 5 (1).