Vol. 6, No. 1, 2020
Hal : 90 sd 103

## JURNAL EDUKASI
Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794
PREDIKSI LOCUS OF CONTROL INTERNAL DAN KECERDASAN EMOSI DENGAN KEMATANGAN KARIR
1 SITI MAESAROH, 2 SINTA SARASWATI
12 Universitas Negeri Semarang, Indonesia
e -mail : maesarohkhan@gmail.com
Abstract: This research aims to identify the relationship between internal locus of control and emotional  intelligence  with  career  gains.  This  study  uses  a  correlational  design.  Data  were collected using an internal locus of control scale, a scale of emotional intelligence, and a career scale of 247 students selected by a random sampling quota technique. Hierarchical regression analysis results showed a positive prediction between internal locus of control and emotional intelligence  with  very  significant  career  gains  (R  =  0.555,  F  =  54,374,  p  <0,000).  The implications of the findings of this study are discussed in this article.
Keywords : internal locus of control, emotional intelligence, career maturity
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi hubungan antara locus of control internal dan kecerdasan emosi dengan kemtangan karir. Penelitian ini menggunakan desain korelasional.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  skala  locus  of  control  internal,  skala kecerdasan emosi dan skala kemtangan karir dari 247 siswa yang dipilih dengan teknik kuota random sampling. Hasil analisis regresi hierarkis menunjukan prediksi positif antara locus of control  internal  dan  kecerdasan  emosi  dengan  kemtangan  karir  yang  sangat  signifikan  (R= 0,555, F=54,374, p<0,000). Implikasi dari temuan penelitian ini dibahas dalam artikel ini.
Kata kunci: Locus Of Control Internal, Kecerdasan Emosi, Kematangan Karir

## A. PENDAHULUAN
Super  (1994)  menyatakan  bahwa  kematangan  karir  adalah  keberhasilan  individu menyelesaikan  tugas  perkembangan  karir  yang  khas  pada  tahap  perkembangan karir.Kematangan karir juga merupakan kesiapan afektif dan kognitif dari individu untuk mengatasi  tugas-tugas  perkembangan  yang  dihadapkan  kepadanya,  karena perkembangan  biologis,  sosial  dan  harapan  dari masyarakat yang  telah mencapai  tahap perkembangan tersebut.
Super    (1994)  menyatakan  bahwa  kematangan  karir  oleh  ahli  psikologi  diartikan sebagai kesiapan individu untuk menyelesaikan tugas·tugas perkembangan karir seiring
SITI MAESAROH & SINTA SARASWATI - PREDIKSI LOCUS OF CONTROL...
dengan  perkembangan  biologis  dan  sosialnya,Crites  (1986) menyatakan  bahwa  kesiapan sikap dan kompetensi individu untuk melakukan pilihan karir yang tepat dan sedangkan Lundberg  dkk  (1997)  menyatakan  bahwa  kesiapan  mengambil  keputusan  karir  yang realistik.
Kematangan karir semestinya telah dimiliki siswa SMA (Sekolah MenengahAtas). Siswa SMA harus melakukan pilihan karir, yakni melanjutkan studi atau memasuki dunia kerja.Dalam kenyataannya, konsep perkembangan karir dan kematangan karir umumnya belum  menjadi  perhatian  serius,  baik  di  lingkungan  sekolah,  dunia  kerja,  maupun masyarakat Indonesia pada umumnya.Tidak kurang dari itu, perhatlan ilmuwan psikologi terhadap teori perkembangan karir juga masih kurang, sehingga hasil studi kematangan karir  sangat  terbatas.Hal  ini  cukup  memprihatinkan,  karena  sebagaimana  diungkapkan Coertse  dan  Schepers  (2004)menyatakan  bahwa  kematangan  karir  sesungguhnya  telah diteliti, diukur dan menjadl bahan diskusi hangat sejak 40 tahun lalu.
Kematangan  karir  sebagai  sebuah  konstruk  memilikl  dua  dimensi,  yakni  sikap pilihan  karir  dan  kemampuan  pilihan  karir.Perkembangan  karir  merupakan  bagian integral  dari  perkembangan  individu  (Crites,  1974).National  Career  Development Association (NCDA) (2003)membatasi perkembangan karir sebagai keseluruhan konstelasi psikologis, sosiologis, pendfdikan, ekonomi, fisik dan faktor-faktor peluang yang berpadu untuk mempengaruhi sifat dan pentingnya kerja dalam seluruh rentang kehidupan. Casto (2004)menegaskan  perkembangan  karir  sebagai  proses  yang  terus  menerus,  mencakup aspek  perencanaan  dan  strategi  berdasarkan  informasi  tentang  diri  sendiri,  dunia  kerja, pemasangan  kedua  hal  tersebut,  dan  tindakan  yang  akan  diambil  untuk  kehidupan masadepan.
Teori  perkembangan  karir  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  pendekatan kepribadian,  pendekatan  trait  dan  faktor,  teori  perkembangan  dan  teori  pengambilan keputusan  (Osipow,  1996).Teori  Super  sebagai  bagian  dari  teori  perkembangan  dipilih sebagai dasar pengembangan model kematangan karir.Brown (1996) menegaskan bahwa Teori  Super  paling  komprehensif,  menjadi  acuan  teori-teori  lain  dan  selalu  dinamis mengikuti perkembangan zaman. Teori Super dilengkapi dengan temuan Naidoo (1998), Lent  dkk  (1987),  Creed  and  Patton  (2003)  tentang  efikasi-diri,  Bolles  {1993)  ten  tang riwayat hidup, Abdullah (1986), Abimanyu (1990), Partino (1990), Pavlak & Post-Kammer (1985),  Pritchard  (1984),  dan  West  (1988}  tentang  layanan  bimbingan  dan  prestasl akademik. Super (1994} menyatakan bahwa siswa SMA tergolong pada tahap eksplorasi (masa remaja, 14·24). Tugas·tugas perkembangan karir pada tahap ini adalah:
1) Mengembangkan konsep diri yang realistik
2) Belajar lebih banyak tentang kesempatan yang luas
3) Mulai memilih jurusan di perguruan tinggi
4) Memeriksa pilihan-pilihan pekerjaan secara tentatif dan
5) Memberlkan waktu lebih sedikit untuk kegiatan kesenangan atau hobi.
Kematangan  karir  merupakan  tema  sentral  datam  pembahasan  teori perkembangan  karir.Teori  kematangan  karlr  Crites  (1974)merupakan  penyempumaan konsep  Super  tentang  Career  Patterns  Study  dan  diithami  o1eh  konsep  struktur kecerdasan  dari  Vernon.Berdasarkan  hasil  studinya,  Crites  (1986)  menyatakan  bahwa membuat  sebuah  model  kematangan  karir  remaja.Model  ini  terdlri  dari  dua  dimensl, yakni  kompetensi  pilihan  karir  dan  sikap  pilihan karir.  Konsep  kematangan karir  Crites digunakan  secara  konsisten  dan  paling  luas  (West,  1988),  termasuk  dalam  penelitian- penellttan eksperimen (Lundberg dkk, 1997) dikutip dalam Partino (2006: 37-38), bahkan
SITI MAESAROH & SINTA SARASWATI - PREDIKSI LOCUS OF CONTROL...
sejak tahun 70-an dan sangat berguna untuk studi perkembangan karir, menyaring orang yang belum matang karir, meningkatkan kematangan karir, dan menilai pendidikan karir (Rajewski dkk, 1995)
Peneliti  menyimpulkan  bahwa  kematangan  karir  adalah  sikap  dan  kompetensi individu  dalam  menentukan  keputusan karir  yang  dipengaruhi  oleh  faktor kognitif  dan afektif  dengan  meningkatkan  suatu  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan.  Kematangan karir  ini  merupakan  hubungan  antara  usia  individu  dengan  tahap  perkembangan  karir yang  mempunyai  peran  dalam  kematangan  karir  yang  harus  dijalankan  sesuai  dengan tahapan perkembangannya. Bukan hanya itu, kematangan karir adalah fokus kemantapan seseorang dari segi psikologis, fisiologis dan psikis untuk menghadapi masa depan yang sudah di rencanakan, dan sudah menjadi tujuan yang hakiki untuk di raih.
Locus of control internal merupakan salah satu orientasi dari locus of control di mana individu menganggap bahwa peristiwa yang dialami terjadi karena tindakan individu itu sendiri.  Menurut  Lefcourt  (h.181)locus  of  control  internal  adalah  keyakinan  individu mengenai  peristiwa-peristiwa  yang  berpengaruh  dalam  kehidupannya  akibat  tingkah lakunya sehingga dapat dikontrol. Lau (1988) mengartikan locus of control sebagai kontrol diri yang berkaitan dengan hal-hal yang menyangkut masalah perilaku dari individu yang bersangkutan.  Individu  dengan  kontrol  diri  yang  tinggi  akan  melihat  bahwa  ia  mampu mengontrol  perilakunya  (locus  of  control  internal).  Pendapat  tersebut  didukung  oleh Sarafino (1990) yang menyatakan, individu dengan locus of control internal yakin bahwa kesuksesan  dan  kegagalan  yang  terjadi  dalam  hidup  tergantung  pada  diri  sendiri.
Sedangkan menurut saya, locus of control internal adalah keyakinan yang bersumber dari individu  bahwa  segala  yang  terjadi  dalam  kehidupannya  merupakan  hasil  usaha  dan kemampuannya tanpa menyalahkan orang lain.
Karakteristik  individu  yang  mempunyai  locus  of  control  internal  antara  lain: kontrol  (individu  mempunyai  keyakinan  bahwa  peristiwa  hidupnya  adalah  hasil  dari faktor  internal/kontrol  personal),  mandiri  (individu  dalam  usahanya  untuk  mencapai suatu  tujuan  atau  hasil,  percaya  dengan  kemampuan  dan  ketrampilannya  sendiri), tanggung  jawab  (individu  memiliki  kesediaan  untuk  menerima  segala  sesuatu  sebagai akibat  dari  sikap  atau  tingkah  lakunya  sendiri,  serta  berusaha  memperbaiki  sikap  atau tingkah  lakunya  agar  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  lagi),  ekspektansi  (individu mempunyai penilaian subyektif atau keyakinan bahwa konsekuensi positif akan diperoleh pada situasi tertentu sebagai imbalan tingkah lakunya). Berdasarkan beberapa pengertian di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  locus  of  control  internal  adalah  keyakinan  individu bahwa  sumber  penentu  dari  peristiwa  atau  kejadian  dalam  hidupnya  dipengaruhi  oleh usaha dan tingkah lakunya sendiridalam  Aji, R. (2010).
Goleman  (2007)  menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional  sebagai  kemampuan untuk mengenali perasaan kita sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan memotivasi diri  sendiri  dan  kemampuan  mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri  dan hubungan dengan orang lain. Zhu, B., Chen, C. R., Shi, Z. Y., Liang, H. X., & Liu, B (2016) menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional  merupakan  kemampuan  individu  untuk memecahkan masalah dan mengatur segala perilakunya dengan menggunakan informasi baik dari dirinya sendiri atau orang lain.
Penelitian  Saptono  (2010)menunjukan  hasil  bahwa  individu  yang  memiliki  kecerdasan emosional tinggi akan memiliki kemampuan coping adaptif yang tinggi. Saat dihadapkan pada situasi tertekan dan stres, individu mengenali penyebab dari perubahan emosi yang terjadi  dan  mampu  memikirkan  cara  mengatasi  masalah  tersebut  .    Menurut  Selligman (dalam Ingarianti, 2009) salah satu faktor yang mempengaruhi kematangan karier adalah
SITI MAESAROH & SINTA SARASWATI - PREDIKSI LOCUS OF CONTROL...
emosional.  Secara  khusus,  faktor  emosional  seperti  harga  diri  rendah,  neurotisisme,  dan kecemasan  telah  memberikan  kontribusi  untuk  keraguan  dalam  memilih  karier  (Lukas, 2005).

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Sampel dalam  penelitian  berjumlah  221  dari  599  siswa  yang  berasal  dari  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  se-Kecamatan  Grobogan.  Pemilihan  sampel  menggunakan  teknik cluster  random sampling yang pengumpulan data dilakukan pada saat jam pelajaran di kelas.
Data konsep diri akademik siswa diases dengan menggunakan skala Academic Self Concept  for  Adolescents (ASCA)    yang  diadaptasi dari  Villegas,  Tomasini  (2013).  Skala  ini bertujuan  untuk  mengungkapk  konsep  diri  akademik  siswa  dan  untuk  mengetahui konsep diri akademik siswa saat mengalami prokrastinasi.Skala Academic Self Concept for Adolescents (ASCA) menggambarkan 4 aspek konsep diri akademik, yaitu regulasi diri ( self regulation ), pengetahuan umum ( general inteleqtual ability ), motivasi ( motivaton ), kreativitas ( creativity ). Jumlah total item skala Academic Self Concept for Adolescents (ASCA) terdiri dari 28  item  pernyataan. . Hasil  uji  validitas  skala  konsep  diri  akademik  menunjukan  nilai koefisien berkisar antara0,139 hingga 0,544, sedangkan koefisien alpha sebesar 0, 0,886
Data skala prokrastinasi yang digunakan dalam penelitian ini mengggunkan skala prokrastinasi  yang  diadaptasi  dari  Lay  (1986).  Skala  ini  bertujuan  untuk  mengungkap prokrastinasi pada siwa. Skala ini terdiri atas 5 bagian, yaitu bagian pertama menjelaskan tentang  Perencanaan  yang  baik  ( good  planning ),  sedangkan  bagian  kedua  mengukur tentang  menunda  ( delaying ),  bagian  ketiga  adalah  melakukan  sesuatu  dimenit  terakhir ( doing  things  in  last  minute ),  bagian  ke  empat  manajemen  waktu  yang  baik  ( good  time
management ),  dan  bagian  ke  lima  adalah  manajemen  waktu  yang  buruk  ( poor  time management ).  Skala  ini  terdiri  dari  20  butir  pernyataan.  Hasil  uji  validitas  skala prokrastinasi akademik menunjukan nilai koefisien antara 0,164 hingga 0,701. sedangkan koefisien cronbach alpha sebesar 0,836.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  dan  regresi  hierarkis  ( hierarchical  regression  analysis )  untuk  mengetahui gambaran  masing-masing  variabel  serta  hubungan  antar  variabel  baik  secara  parsial maunpun secara bersama-sama.

## C. HASIL
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  kuantitatif  korelasional.  Sampel dalam  penelitian  berjumlah  247  dari  814  siswa  yang  berasal  dari  siswa  kelas  XII  SMA Negeri 1 Astanajapura. Pemilihan sampel menggunakan teknik non probability sampel yang selanjutnya ditentukan oleh kuota sampling.  Penelitian ini menggunakan instrumen skala psikologis yang sudah terlebih dahulu diuji sebelum tryout. Skala kematangan karir berisi 50 butir item, melalui uji SPSS 21 terdapat 35 item yang valid dan 15 item yang tidak valid. Skala psikologis locus of control internal berisi 50 butir item pertanyaan, melalui uji validitas SPSS  21terdapat  36  item  yang  valid  dan  14  item  yang  tidak  valid.  Skala  psikologis kecerdasan berisi 50 butir item pertanyaan, melalui uji validitas SPSS 21 terdapat 30 item yang valid dan 20 item yang tidak valid.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  dan  regresi  hierarkis  ( hierarchical  regression  analysis )  untuk  mengetahui gambaran  masing-masing  variabel  serta  hubungan  antar  variabel  baik  secara  parsial maunpun  secara  bersama-sama.  Bagian  metode  berisi  tentang  rancangan  penelitian,
SITI MAESAROH & SINTA SARASWATI - PREDIKSI LOCUS OF CONTROL...
subjek  penelitian,  instrumen,  prosedur  pengumpulan  data,  dan  analisis  data  yang dipaparkan dalam bentuk paragraf.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  uji  regresi  linear berganda.  Hasil  uji  regresi  ganda  akan  dijabarkan  mengenai  hubungan  antar  variabel yang  mencakup  hubungan  antara locus  of  control  internal dengan  kematangan  karir, kecerdasan  emosi  dengan  kematangan  karir,  dan  hubungan  antara  locus  of  control internal dan kecerdasan emosi dengan kematangan karir. Uji hipotesis dilakukan dengan teknik analisis regresi ganda dengan bantuan program SPSS versi 21. Adapun hasil yang diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut:
Hasil Uji Analisis Regresi Ganda terhadap Kematangan karir
Tabel 1 Prediktor R R 2 F B T Sig Locus Of Control Internal Kecerdasan Emosi Kecerdasan Emosi dan Locus Of Control Internal - - 0,555 - - 0.308 - - 54,374 0,502 0,096 - 8,177 1,557 - 0,000 0,000 0,000

## Keterangan: N= 247
Berdasarkan  tabel  1  hasil  analisis  regresi  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosi dan  kematangan  karir  secara  bersama-sama  memiliki  hubungan  yang  positif  diketahui dari F hitung> F tabel (F(54,374>3,03), p=<0,05). Hal ini menggambarkan bahwa hipotesis ketiga yang menyatakan “ada hubungan yang signifikan antara Locus of control internal dan  kecerdasan  emosi  terhadap  kematangan  karir  siswa  Kelas  XII  SMA  Astanajapura Kabupaten  Cirebon”  dapat  diterima.  Sebagaimana  tampak  pada  tabel  4.4  diperole h
koefisien determinasi sebesar 0,308 yang menginformasikan bahwa presentase sembangan locus  of  control  internal  dan kecerdasan  emosi  terhadap  kematangan karir  siswa  adalah sebesar 30,8%, sedangkan 69,2% diprediksi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## D. PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkat  l ocus  of  control  internal kecerdasan emosi dan kematangan karir serta untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara locus of control internal dan kecerdasan emosi dengan kematangan karir siswa Kelas XII  SMA  Astanajapura  Kabupaten  Cirebon.  Sesuai  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif dan regresi ganda yang telah dijelaskan maka akan lebih diperjelas dalam pembahasan ini.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa skor rata-rata Locus of control internal siswa  Kelas  XII  SMA  Astanajapura  Kabupaten  Cirebon  berada  dalam  kategori  tinggi. Artinya, siswa mampu mengelolah dirinya dalam menanggapi segala sesuau yang terjadi dalam  hidupnya  bersumber  dalam  diirnya  bukan  karena  orang  lain,  jadi  ketika  siswa menghadapi segala permasalahan yang datang dalam kehidupannya di bidang karirnya, ia mengembalikan kepada dirinya bukan menyalahkan orang lain atas apa yang terjadi.
Menurut Rotter terdapat aspek-aspek yang menjadi indikator locus of control internal dan locus  of  control  eksternal ,  yaitu  sebagai  berikut:  1.  Kepercayaan  diri  terhadap kemampuannya  dalam  menyelesaikan  soal-soal  atau  tugas.  2.  Suka  bekerja  keras  dan memiliki  usaha  yang  lebih  dalam  menyelesaikan  soal-soal  atau  tugas  dan  mencapai prestasi.3. Memiliki kepuasan diri dalam menyelesaikan tugas tanpa bantuan orang lain.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa skor rata-rata kecerdasan emosi siswa Kelas  XII  SMA  Astanajapura  Kabupaten  Cirebon  berada  dalam  kategori  sedang.  Hal  ini menunjukan  bahwa ada  beberapa  siswa  yang kurang  mampu  mengelola  emosinya, dan
SITI MAESAROH & SINTA SARASWATI - PREDIKSI LOCUS OF CONTROL...
ada beberapa siswa yang mampu mengelolah emosinya. Sampai sekarang belum ada alat ukur  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  kecerdasan  emosi  seseorang.  Walaupun demikian,  ada  beberapa  ciri-ciri  yang  mengindikasi  seseorang  memiliki  kecerdasan emosional.
Goleman  (2009:45)  menyatakan  bahwa  secara  umum  ciri-ciri  seseorang  memiliki kecerdasan emosi adalah mampu memotivasi diri sendiri, bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan dorongan hati dan tidak melebih-lebihkan kesenangan, mengatur suasana hati  dan  menjaga  agar  beban  stres  tidak  melumpuhkan  kemampuan  berfikir  serta berempati  dan  berdoa.  Lebih  lanjut  Goleman  (2009:58)  merinci  lagi  aspek-aspek kecerdasan  emosi  secara  khusus  sebagai  berikut:  1.  Mengenali  emosi  diri,  yaitu kemampuan  individu  yang  berfungsi  untuk  memantau  perasaan  dari  waktu  ke  waktu, mencermati perasaan yang  muncul. Ketidakmampuan untuk mencermati perasaan yang sesungguhnya  menandakan  bahwa  orang  berada  dalam  kekuasaan  emosi.  Kemampuan mengenali  diri  sendiri  meliputi  kesadaran  diri.    2.  Mengelola  emosi,  yaitu  kemampuan untuk  menghibur  diri  sendiri,  melepas  kecemasan,  kemurungan  atau  ketersinggungan, dan akibat-akibat yang timbul karena kegagalan ketereampilan emosi dasar.3. Memotivasi diri  sendiri,  yaitu  kemampuan  untuk  mengatur  emosi  merupakan  alat  untuk  mencapai tujuan  dan  sangat  penting  untuk memotivasi  dan menguasai diri.  Orang  yang  memiliki keterampilan  ini  cenderung  jauh  lebih  produktif  dan  efektif  dalam  upaya  apapun  yang dikerjakannya.  Kemampuan  ini  didasari  oleh  kemampuan  mengendalikan  emosi  ,  yaitu menahan  diri  terhadap  kepuasan  dan  mengendalikan  dorongan  hati.  Kemampuan  ini meliputi: pengendalian dorongan hati, kekuatan berfikir positif dan optimis. 4. Mengenali emosi  orang  lain,  kemampuan  ini  disebut  empati,  yaitu  kemampuan  yang  bergantung pada  kesadaran  diri  emosional,  kemampuan  ini  merupakan  ketrampilan  dasar  dalam
bersosial. Orang empatik lebih mampu menangkap sinyal-sinyal sosial tersembunyi yang mengisyaratkan  apa  yang  dibutuhkan  orang  atau  dikehendaki  orang  lain.  5.  Membina hubungan.  Seni  membina  hubungan  sosial  merupakan  keterampilan  mengelola  emosi orang lain, meliputi ketrampilan sosial yang menunjang popularitas, kepemimpinan dan keberhasilan hubungan antar pribadi.

## E. PENUTUP
Penelitian ini dilakukan untuk melihat hubungan antara locus of control internal dan kecerdasan  emosi  dengan  kematangan  karir.  Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukan  adanya  hubungan  positif  antara  locus  of  control  internal  dan  kecerdasan emosi  dengan  kematangan  karir.  Saran  bagi  guru  BK  agar  mengembangkan  layanan bimbingan  dan  konseling  dalam  bidang  karir  dengan  meningkatkan locus  of  control internalnya dan kecerdasan emosi siswanya.

## F.  REFERENSI
Crites,  J.O.(1969).  Vocational  psychology  the  study  of  vocational  behaviour  and development. New York: McGraw-Hill Book.
Crites,  J.O.  (1974).  The  career  maturity  inventory.  Dalam  Super  (Ed.),  Measuring vocational maturity for counseling and evaluation.Monograp of the   national vocational guidance association, 25-29.
Crites, J.O. (1986). Career counseling: Models, metods and material. New York: McGraw- Hill Book. Crites, J.O., & Savickas, M.L. (1995). Career maturity   inventory:
Source  Book.   Clayton, New York: Careerware.
Drastiana, D. (2016). Hubungan antara kecerdasan emosi dengan pengambilan
keputusankarir  pada  remaja (Doctoral  dissertation,  University  of  Muhammadiyah Malang).
SITI MAESAROH & SINTA SARASWATI - PREDIKSI LOCUS OF CONTROL...
Goleman,  D.  2002.  Kecerdasan  Emosional,  Mengapa  EI  Lebih  Penting  Daripada  IQ. (Terjemahan : T. Hermaya). Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
__________. 2001. Working Working With Emotional Intelligence : Kecerdasan Emosional untuk Mencapai Puncak Prestasi (terjemahan: Alex TKW). Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
_________.  2002.  Emotional  Intellegence  (Terjemahan  :  T  Hermaya).  Jakarta  :  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hurlock,  Elizabeth  B.1980.  Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta : Gramedia.
Havighurst, R. J. (1980). Social and developmental psychology: Trends influencing the future of counseling. The Personnel and Guidance   Journal , 58 (5), 328-333.
Iffah, F. N. (2012). Pelatihan efikasi diri untuk meningkatkan kemampuan pengambilan keputusan karir siswa SMA (Doctoral dissertation,   Universitas Muhammadiyah Surakarta). Jenab.2013. Locus  of  control  internal  Dalam  Perencanaan  Karir  Siswa  Kelas  Xii  Sma  Negeri 1Palimanan Kabupaten Cirebon . Tesis dalam http://repository.syekhnurjati.ac.id/2203/1/JENAB_14106210030_ok-  min.pdf di undug pada jumat/27/Juli/2018 Lestari, T. N., & Rahardjo, P. (2013). Hubungan antara kecerdasan emosional dengan kematangan karir pada mahasiswa universitas muhammadiyah purwokerto yang sedang menempuh skripsi. Psycho Idea , 11 (2).
Kosine, N., & Lewis, M. (2008). Growth and exploration: Career development theory
andprograms of study. Career and Technical Education Research , 33 (3), 227- 243.
M.  Nur  Ghufron  &  Rini  Risnawati.  (2010).  Teori-Teori  Psikologi.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Media cetak. 2016. Jumlah pengangguran di kota Cirebon cukup
memprihatinkan. Dalam http://www.radarcirebon.com/jumlah
pengangguran-di-kota-cirebon-cukup-memprihatinkan.html diunduh pada 07/Juni/2018 pukul 00.28 WIB
Nurillah, S.A. Lilly. (2017). Program Bimbingan Karir Untuk Meningkatkan
Kematangan Karir Mahasiswa . Journal of Innovative Counseling : Theory, Practice & Research, 1 (1), 67-85 . dalam https://media.neliti.com/media/publications/225024-program-bimbingan- karir-untuk-meningkatk-471871d0.pdf di unduh pada 16/April/2018 pukul 02.44
WIB
Nugrahaini, F., & Sawitri, D. R. (2015). Hubungan Antara Kematangan Karir Dan Psychological  Well-being  Pada  Siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  5 Semarang. Empati , 4 (2), 87-92. Dalam https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/empati/article/view/14897 diunduh
pada 23/april/2018 pukul 22.10 WIB
Nugroho, D. A. (2013). Hubungan antara locus of control internal dan kecerdasan emosi dengan perilaku prososial pada mahasiswa program studi psikologi uns.
Puspasari, A. 2009. Emotional Intelligent Parenting . Jakarta: PT Elex Media Computindo.
Prahesti, M. (2018). HUBUNGAN ANTARA LOCUS OF CONTROL INTERNAL
DENGAN  KEMATANGAN  KARIR  PADA  SISWA  SMK  KELAS  XII (Doctoral dissertation,  Universitas  Mercu  Buana  Yogyakarta).  Dalam  eprints.mercubuana- yogya.ac.id diunduh pada 24/april/2018 pukul 01.10 WIB
Partino, H.R. (2006). Kematangan karir siswa SMA. Psikologika, 21, 37-49
Suharsimi Arikunto.2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik :    Jakarta: Rikena Cipta
Saifuddin, A., Ruhaena, L., & Pratisti, W. D. (2017). Meningkatkan Kematangan
Karier  Peserta  Didik  SMA  dengan  Pelatihan  Reach  Your  Dreams  dan Konseling Karier. Jurnal Psikologi , 44 (1), 39-49.
Santrock,  W.  J.  (2003).  Life  span  development  :  Perkembangan  masa  hidup.  Jakarta  :
Erlangga
Salovey, P & Mayer, J.D. (1993). The Intellegence Of Emotional Intellegence. Journal Of Educational Psychology,17, 443-442.
Super, D.E. (1984). The Psychology of Career, An Introduction to Vocational Development.
New York: Harper.
_____ (1995). The Dimensions and Measurment of Vocational Mauturity. Teachers College Record, 57,151-163.
SITI MAESAROH & SINTA SARASWATI - PREDIKSI LOCUS OF CONTROL...
Super, D. E., Crites, J. O., Hummel, R. C., Moser, H. P., Overstreet, P. L., & Warnath, C. F. (1957). Vocational development; a framework for research.