## KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH BERBASIS PENDEKATAN PROSES DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PENDIDIKAN KARAKTER PADA PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA 1 SMA NEGERI 1 BAMBANGLIPURO
Oktavia Fitriani SMA Negeri 1 Bambanglipuro oktaviaf1618@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  menulis  karya  ilmiah  berbasis pendekatan proses dan implikasinya terhadap pendidikan karakter pada peserta didik kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bambanglipuro. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1  saat  pembelajaran  karya  ilmiah.  Prosedur  penelitian  ini  adalah mengangkat  permasalahan,  mengangkat  pertanyaan  penelitian,  mengumpulkan  data  yang  relevan, melakukan analisis data, dan menjawab pertanyaan penelitian. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan teknik dokumentasi gambar. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini adalah pembelajaran menulis karya ilmiah dapat digunakan sebagai sarana implementasi pendidikan karakter. Hal tersebut terwujud dari aktivitas-aktivitas pembelajaran di kelas dengan  menggunakan  pendekatan  proses.  Nilai-nilai  karakter  yang  dapat  diperoleh  dari  pembelajaran menulis  karya  ilmiah  dengan  pendekatan  proses  ialah  jujur,  kritis,  kreatif,  inovatif,  kerja  keras,  mandiri, cermat,  tanggung  jawab,  disiplin,  teliti,  terbuka,  berlapang  dada,  kerja  sama,  percaya  diri,  berani,  dan amanah. Dengan mengetahui cara penulisan karya ilmiah yang benar dan tertanam nilai-nilai karakter yang baik, maka dapat menanggulangi tindakan plagiarisme.
Kata kunci: menulis karya ilmiah, pendekatan proses, pendidikan karakter

## SCIENTIFIC WRITING SKILLS BASED ON PROCESS APPROACH AND IMPLICATIONS OF CHARACTER EDUCATION ON STUDENTS CLASS XI MIPA 1 SMA NEGERI 1 BAMBANGLIPURO
Abstract: This research is aimed to describe scientific writing skills based on process approach and implications of character education on students class XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bambanglipuro. The method used a descriptive qualitative. The research subject is students class XI Mathematics 1 during the learning scientific work. Research procedures were raised the issue, raised research questions, gather relevant data, perform data analysis, and answer  research  questions.  Data  collection  techniques  including  observation,  interview,  and  image documentation  techniques.  Data  analysis  techniques  in  this  study  using  qualitative  descriptive  analysis.  The results of this study are learning to write scientific papers can be used as a means of implementation of character education. This was achieved on the activities of the classroom learning by using a process approach. Character values that can be gained from learning to write scientific papers with the process approach is honest, critical, creative,  innovative,  hard  working,  independent,  careful,  responsibility,  discipline,  rigorous,  open,  tolerant, cooperative,  confident,  courageous  and  mandate.  By  knowing  how  to  write  scientific  papers  correctly  and embedded values of good character, then it can cope with acts of plagiarism. Character values that can be gained from learning to write scientific papers with the process approach is honest, critical, creative, innovative, hard working,  independent,  careful,  responsibility,  discipline,  rigorous,  open,  tolerant,  cooperative,  confident, courageous and mandate. By knowing how to write scientific papers correctly and embedded values  of good character, then it can cope with acts of plagiarism. Character values that can be gained from learning to write scientific papers with the process approach is honest, critical, creative, innovative, hard working, independent, careful, responsibility, discipline, rigorous, open, tolerant, cooperative, confident, courageous and mandate. By knowing how to write scientific papers correctly and embedded values of good character, then it can cope with acts of plagiarism.
Keywords: write scientific papers, process approach, character education

## PENDAHULUAN
Menulis merupakan kegiatan berbahasa yang aktif  produktif.  Pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia  tidak  lepas  dari  keterampilan  menulis. Seperti  pada  kurikulum  2013  yang  menuntut
peserta  didik  untuk  menghasilkan  tulisan  pada setiap  bab  materi.  Dengan  demikian,  menulis merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  harus dipelajari.  Ghazali  (2013:  310)  menyatakan, menulis  adalah  sebuah  keterampilan  yang  sangat
kompleks  sehingga  peserta  didik  perlu  diberi kesempatan  untuk  melakukan  kegiatan  menulis sebagai  sebuah  kegiatan  komunikatif  (misalnya memberi informasi, meminta sesuatu, menyatakan pendapat pribadi, dan merekam kejadian).
Menulis  adalah  kegiatan  kompleks  yang melibatkan banyak keterampilan berbahasa. Hal ini termasuk  memutuskan  apa  yang  akan  ditulis, bagaimana  cara  untuk  menulis,  dan  bagaimana untuk  menempatkan  ide-ide  yang  ditulis  agar dimengerti pembaca (Browne, 2007: 81). Dibandingkan  dengan  tiga  kompetensi  bebahasa yang lain, menulis termasuk kompetensi yang sulit. Nurgiyantoro  (2016:  463)  mengemukakan  bahwa kompetensi menulis secara umum boleh dikatakan lebih sulit dikuasai bahkan oleh penutur asli bahasa yang  bersangkutan  sekalipun.  Hal  itu  disebabkan kompetensi  menulis  menghendaki  penguasaan berbagai unsur kebahasaan dan unsur di luar bahasa itu  sendiri  yang  akan  menjadi  isi  karangan.  Baik unsur bahasa maupun unsur isi pesan harus terjalin sedemikian rupa sehingga menghasilkan karangan yang runtut, padu, dan berisi.
Pada  pembelajaran  menulis,  diperlukan proses menulis untuk memudahkan peserta didik menghasilkan tulisan. Lyster (2007: 53) menyatakan,  proses  menulis  adalah  pendekatan instruksional  yang  memandang  menulis  sebagai satu kesatuan tahapan dinamis yang juga terdapat peran teman sebaya dan guru. Tahap prapenulisan melibatkan perencanaan dan pemecahan masalah secara  kolektif  sehingga  peserta  didik  biasanya menulis  tentang  sesuatu  yang  mereka  telah diskusikan secara lisan. Tahap penulisan memerlukan  penyusunan  draf,  merevisi,  dan mengedit. Hal penting dari proses menulis adalah umpan  balik  lebih  berguna  pada  draf  daripada produk akhir yang diajukan untuk dievaluasi.
Berdasarkan  sudut  pandang  teknis  menulis, Tompkins  dan  Hosskinson  (1991)  menguraikan proses  menulis  menjadi  lima  tahap,  yakni:  tahap prewriting (pramenulis), tahap drafting (pembuatan  draf),  tahap revising (revisi),  tahap editing (penyempurnaan  tulisan),  dan  tahap publication (publikasi). Namun demikian, terdapat  juga  proses  menulis  lain.  Brown  (2001: 346-356)  menyatakan,  salah  satu  dari  prinsip pembelajaran menulis, yaitu pembelajaran menulis  harus  dilaksanakan  dalam  tiga  tahapan, yakni tahap pramenulis, tahap menulis, dan tahap pascamenulis.
Proses  dalam  menulis  sangat  penting diterapkan.  Terlebih  dalam  kurikulum  2013, menghendaki tagihan tulisan pada setiap teks yang dipelajari. Oleh karena itu, peserta didik dituntut untuk  produktif  dan  kreatif,  tetapi  tidak  lupa
dengan  pengembangan  afektif.  Mulyasa  (2013: 99)  menyatakan  bahwa  tema  kurikulum  2013 adalah  menghasilkan  insan  Indonesia  yang produktif,  kreatif,  inovatif,  afektif  melalui penguatan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan yang terintegrasi dengan merancang pembelajaran efektif dan bermakna.
Salah satu pembelajaran yang terdapat dalam silabus adalah menulis karya ilmiah, untuk peserta didik  kelas  XI  SMA/MA.  Karya  ilmah  terdapat pada KD 4.14 Merancang  informasi, tujuan, dan esensi  yang  harus  disajikan  dalam  karya  ilmiah. Selain  itu,  juga  terdapat  pada  KD  4.15 Mengonstruksi  sebuah  karya  ilmiah  dengan memerhatikan  isi,  sistematika,  dan  kebahasaan (Kemendikbud, 2016). Pada pembelajaran menulis karya ilmiah, peserta didik dituntut untuk merancang dan membuat karya ilmiah.
Karya  ilmiah  merupakan  salah  satu  tulisan ragam baku dan terdapat metode ilmiah. Syarbani (2011:  4)  menyatakan,  sebuah  tulisan  ilmiah diharapkan  mampu  menjelaskan  “mengapa”  dan “bagaimana” suatu perkara, fakta, atau gejala itu dapat terjadi. Soeharso dan Widiastuti (2015: 52) mengemukakan  bahwa  karya  ilmiah  berfungsi sebagai  sarana  untuk  mengembangkan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni.  Hal  ini  sesuai dengan hakikat karya ilmiah, yaitu mengemukakan  kebenaran  melalui  metodenya yang sistematis, metodologis, dan konsisten. Jika dihubungkan  dengan  hakikat  ilmu,  karya  ilmiah mempunyai  fungsi  antara  lain,  1)  penjelasan , karya  ilmiah  dapat  menjelaskan  suatu  hal  yang sebelumnya tidak diketahui, tidak jelas, dan tidak pasti,  menjadi  sebaliknya;  2)  ramalan,  karya ilmiah dapat membantu mengantisipasi kemungkinan-kemungkinan  yang  akan  terjadi pada  masa  mendatang;  dan  3)  kontrol,  karya ilmiah  dapat  berfungsi  untuk  mengontrol, mengawasi,  dan atau  mengoreksi benar tidaknya suatu pernyataan.
Selain itu, fungsi utama karya ilmiah adalah sebagai  wahana  membangun  budaya  berpikir rasional.  Maka  dari  itu,  seharusnya  proses membaca karya ilmiah didesain menjadi pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  agar mampu  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Kebiasaan membaca kritis dan kreatif sangat diperlukan agar seseorang  atau  masyarakat  mampu  bertindak cerdas, berbudaya selektif, dan produktif (Zuchdi, 2011:  219).  Karya  ilmiah  menghendaki  orang untuk  terus  produktif,  kritis,  kreatif,  tetapi  tetap harus  bertindak  secara  baik  dan  selektif.  Akan tetapi, kenyataan menunjukkan di Indonesia justru terdapat banyak plagiarisme.
Plagiarisme  terjadi  karena  terkadang  orang tidak  jujur  dan  bersedia  untuk  melanggar  aturan dalam  keadaan  sadar  dalam  rangka  untuk mendapatkan  manfaat  yang  ingin  dicapai (Pecorari,  2010:  9).  Plagiarisme  dipandang sebagai tindakan yang tidak jujur (seperti tindakan mencuri) dan sulit menghindari plagiarisme untuk penulis  akademis.  Plagiarisme  dapat  dihindari dengan  cara  tidak  melakukan  tindakan  terlarang atau  bersikap  jujur.  Namun  demikian,  karena hampir  semua  genre  akademik  mulai  dari pembuatan makalah, artikel penelitian, tesis, dan lain-lain merujuk sumber lain, penulis yang peduli tentang  plagiarisme  tidak  hanya  menghindari menggunakan  teks-teks  orang  lain.  Akan  tetapi, penulis  harus  dengan  mengetahui  bagaimana menggunakan  sumber  secara  tepat.  Selain  itu, peserta  didik  perlu  mengetahui  bahwa  tindakan plagiarisme  dianggap  tindakan  serius  dalam bidang  akademik,  dan  dapat  dikenakan  sanksi yang berat (Pecorari, 2010: 37).
Kondisi terjadinya tindak plagiat mengindikasikan  bahwa  sebetulnya  diperlukan pendidikan karakter pada dunia pendidikan yang secara  khusus  difokuskan  pada  etika  penulisan karya  ilmiah.  Hal  ini  seharusnya  sudah diperkenalkan  sejak  anak-anak  berada  pada jenjang  sekolah  dasar  secara  terus  menerus dilatihkan  sampai  jenjang  perguruan  tinggi (Zuchdi,  2011:  226).  Pendidikan  karakter  adalah sebuah  usaha  untuk  mendidik  peserta  didik  agar dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak. Keputusan  tersebut  dapat  mereka  praktikkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  dapat memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada lingkungannya, baik lingkungan sekolah maupun masyarakat. Keputusan yang bijak akan mencapai tujuan  penguatan  dan  pengembangan  karakter (Megawangi, 2004: 95).
Meskipun  tindakan  plagiarisme  banyak terbongkar  pada  jenjang  perguruan  tinggi, pendidikan  karakter  sebagai  anti  plagiarisme harus  diajarkan  sejak  dini  pada  jenjang  sekolah. Salah  satunya  pada  pembelajaran  menulis  karya ilmiah.  Abidin  (2012:  197)  menyatakan,  dalam kaitannya  dengan  pendidikan  karakter,  prosedur pembelajaran menulis merupakan saluran pendidikan karakter. Pada masing-masing tahapan pembelajaran menulis terdapat sejumlah aktivitas yang  harus  dilakukan  peserta  didik.  Melalui aktivitas-aktivitas inilah peserta didik akan secara tidak sadar menunjukkan karakter dirinya.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana  keterampilan  menulis  karya  ilmiah berbasis  pendekatan  proses  dan  implikasinya terhadap  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik
kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Bambanglipuro. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan keterampilan  menulis  karya  ilmiah  berbasis pendekatan  proses  dan  implikasinya  terhadap pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  kelas  XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bambanglipuro.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang memberikan gambaran  atau  mendeskripsikan  secara  detail tentang  subjek  yang  diteliti  dikaitkan  dengan masalah  yang  dikaji.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  teknik  mengamati  subjek  dan  objek penelitian.  Pengamatan  dilakukan  terhadap peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1 Bambanglipuro  saat  mengikuti  pembelajaran bahasa  Indonesia,  dengan  materi  menulis  karya ilmiah. Penelitian juga ditambah dengan wawancara  dan  teknik  pengambilan  gambar sebagai penguat penelitian.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  berlangsung  pada semester genap tahun ajaran 2019/2020, tepatnya pada tanggal 8 Januari sampai 12 Februari 2020 di SMA Negeri 1 Bambanglipuro.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI MIPA 1 saat pembelajaran menulis karya ilmiah.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  pelaksanaan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut.
1. Mengangkat Permasalahan
Masalah ini dipilih karena pada pembelajaran menulis  karya  ilmiah  yang  cukup  detail, diperlukan  pendekatan  yang  tepat  dan  perlu diterapkan pendidikan karakater saat menulis. 2. Mengangkat Pertanyaan Penelitian Pertanyaan  penelitian  untuk  menganalisis permasalahan  yang  terjadi  sehingga  timbul rumusan  masalah  yaitu,  bagaimana  keterampilan menulis karya ilmiah berbasis pendekatan proses dan  implikasinya  terhadap  pendidikan  karakter pada peserta didik kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bambanglipuro.
3. Mengumpulkan Data yang Relevan
Mengumpulkan data yang relevan berdasarkan observasi, wawancara, teknik dokumentasi  gambar,  dan  pengumpulan  sumber referensi buku sebagai kajian.
4. Melakukan Analisis Data
Menganalisis  data  berdasarkan  hasil  studi kasus,  yaitu  diperoleh  dari  pengumpulan  data yang kemudian diolah dan dikaji kembali.
5. Menjawab Pertanyaan Penelitian
Hasil  dari  analisis  data  yang  dilakukan kemudian  dikaitkan  dengan  permasalahan  yang diangkat.
Teknik  Pengumpulan  Data  dan  Instrumen Penelitian
1. Observasi Dalam penelitian kualitatif, observasi adalah teknik  pengumpulan  data  dengan  pengamatan secara  langsung  di  tempat  penelitian,  yaitu  di kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Bambanglipuro. Fungsinya sebagai crosscheck untuk kepentingan validitas.  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar observasi.
2. Wawancara
Memperoleh  data  atau  keterangan  dengan cara mengadakan komunikasi dengan narasumber. Komunikasi ini dapat menghasilkan sumber  data  yang  dapat  dijadikan  informasi penguat  hasil  penelitian.  Wawancara  dilakukan kepada kepala SMA Negeri 1 Bambanglipuro dan peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1 Bambanglipuro. Selanjutnya, instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  pedoman wawancara.
3. Teknik Dokumentasi Gambar Teknik pengumpulan data dengan pengambilan  gambar  saat  kegiatan  pembelajaran menulis karya ilmiah.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu menganalisis  suatu  penelitian  kualitatif  dengan deskripsi  berdasarkan  hasil  pengumpulan  data. Pengumpulan  data  diperoleh  dari  hasil  studi kasus,  yang  meliputi  observasi,  wawancara,  dan teknik dokumentasi gambar. Selanjutnya, dilakukannya mengolah, mengkaji, dan menganalisis  permasalahan  berdasarkan  hasil pengumpulan  data  untuk  memperoleh  jawaban dari perumusan masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menulis  karya  ilmiah  dengan  pendekatan proses  terdapat  implikasinya  dengan  pendidikan karakter.  Berdasarkan  hasil  observasi  saat pembelajaran menulis karya ilmiah terdapat nilai- nilai  jujur,  kritis,  kreatif,  inovatif,  kerja  keras, mandiri,  cermat,  tanggung  jawab,  disiplin,  teliti, terbuka, berlapang dada, kerja sama, percaya diri, berani,  dan  amanah.  Nilai  utama  yang  sering muncul pada setiap proses adalah nilai kejujuran.
Hasil wawancara dengan kepala SMA Negeri 1 Bambanglipuro mengungkapkan bahwa pembelajaran  karya  ilmiah  di  kelas  XI  sangat penting  karena  untuk  melatih  peserta  didik  untuk
berpikir kritis, bekerja keras, dan tidak mengandalkan  internet  apalagi  untuk copy  paste . Salah  satu  tugas  guru  adalah  membimbing, memantau, dan  mengarahkan peserta didik dalam pembelajaran  sehingga  tahu  mana  peserta  didik yang  benar-benar  bekerja  atau  tidak.  Itulah mengapa  pendekatan  proses  penting  dilakukan. Adanya  pendekatan  proses  dalam  pembelajaran menulis karya ilmiah tentu akan melatih kejujuran, karena  dengan  berproses  peserta  didik  akan membuat karya ilmiah sendiri, mengaktualisasikan dirinya sendiri, dan tidak  mengambil karya orang lain.  Melalui  pendekatan  proses  ini  ada  beberapa pendidikan  karakter  yang  bisa  tumbuh  dalam  diri peserta didik yaitu, kerja keras, jujur, dan percaya diri. Dengan demikian, akan mengurangi tindakan plagiarisme di peserta didik kelas XI. Apalagi kalau sudah diterapkan sejak dini.
Hasil wawancara dengan peserta didik kelas XI  MIPA  1  mengatakan  bahwa  karya  ilmiah penting dipelajari sejak SMA karena bisa menjadi dasar  peserta  didik  untuk  mengetahui  karya ilmiah, apalagi besok di jenjang yang lebih tinggi. Peserta  didik  setuju  apabila  pendekatan  proses guru  terapkan  di  kelas  karena  jika  langsung diberikan materi karya ilmiah secara menyeluruh nanti akan lupa. Mengingat proses membuat karya ilmiah itu panjang. Adanya pendekatan proses ini di  kelas  dapat  melatih  karakter  kejujuran  dan kemandirian. Peserta didik benar-benar membuat judul  sendiri  dan  berusaha  menyelesaikan tugasnya  sehingga  antiplagiarisme.  Pendidikan antiplagiarisme  bagus  diterapkan  sejak  SMA karena  untuk  menanamkan  kejujuran  agar  yang didapatkan peserta didik itu lebih pada prosesnya, bukan sekadar hasil atau nilainya.
Pada  pembelajaran  menulis  karya  ilmiah, guru perlu menjelaskan penulisan dan sistematika karya  tulis  yang  benar.  Selain  menjelaskan, peserta  didik  dilatih  aktif  dalam  proses  menulis. Pendekatan  proses  yang  digunakan  oleh  guru adalah proses menulis Tompkins dan Hosskinson yang  terdiri  dari  lima  tahap  yakni,  tahap pramenulis,  pembuatan  draf,  revisi,  pengeditan, dan  publikasi.  Berikut  nilai-nilai  karakter  dalam pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  yang  dapat ditemukan dalam proses menulis.

## Pramenulis
Saat  pramenulis,  peserta  didik  menentukan topik  karya  ilmiah  yang  akan  dibuat.  Setelah peserta  didik  mempunyai  topik  menulis  karya ilmiah, selanjutnya yaitu mengumpulkan informasi.  Pengumpulan  informasi  dapat  dari bebagai  sumber,  misalnya  membaca  buku, diskusi,  wawancara,  membaca  artikel  jurnal, mencari  data  di  internet,  dan  lain  sebagainya.
Guna mencegah plagiarisme, pemilihan judul dan pengumpulan  informasi  harus  hati-hati.  Topik yang dipilih boleh sama dengan topik karya ilmiah yang lainnya. Akan tetapi, dalam pemilihan judul harus  berbeda  dengan  orang  lain.  Apabila  tidak sengaja  objek  yang  dikaji  sama,  tentu  memiliki subjek penelitian yang berbeda.
Pada  tahap  ini,  nilai  karakter  yang  dapat ditemukan adalah cermat, tanggung jawab, kritis, kreatif,  inovatif,  disiplin,  dan  mandiri.  Sikap cermat  diperoleh  dari  sikap  kehati-hatian  saat pemilihan  judul  dan  pemilihan  informasi  yang tidak menyerupai dengan karya ilmiah yang lain. Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  membaca  atau mencari  secara online contoh  karya  ilmiah  yang lain. Tanggung jawab berkaitan dengan pengambilan sumber informasi yang jelas. Kritis, kreatif, dan inovatif berkaitan dengan pengembangan  ide  dari  judul  karya  ilmiah haruslah novelty atau  adanya  unsur  kebaruan, yakni  tidak  menjiplak  karya  orang  lain.  Disiplin berkaitan  dengan  penggunaan  waktu  secara optimal yang diberikan guru untuk mengumpulkan informasi. Lalu mandiri, berkaitan  dengan  peserta  didik  berusaha  keras untuk membuat penelitian sesuai dengan pemikirannya sendiri.
Selanjutnya,  membuat  kerangka  karya ilmiah. Peserta didik menuliskan sistematika yang ada  dalam  karya  tulis.  Selain  itu,  peserta  didik menuliskan  poin-poin  penting  yang  akan dikembangkan  dalam  menulis  karya  ilmiah tersebut.  Saat  membuat  kerangka  karya  ilmiah, berkaitan  dengan  nilai  karakter  cermat,  kreatif, tanggung  jawab,  dan  disiplin.  Sikap  cermat diperoleh  dengan  kehati-hatian  dalam  menulis. Kreatif  berkaitan  dengan  pengembangan  ide menjadi kerangka karya ilmiah. Tangggung jawab berkaitan  dengan  mengerjakan  tugas  sesuai dengan  yang  diperintahkan  guru.  Kemudian disiplin,  yaitu  menggunakan  waktu  sebaik mungkin untuk membuat kerangka.

## Pembuatan Draf
Menulis  draf  karya  ilmiah  merupakan kelanjutan dari pengembangan membuat kerangka karya  ilmiah.  Hal  ini  meliputi  penulisan  sesuai sistematika karya tulis sebagai berikut.
a) Bab I Pendahuluan
Pendahuluan  berisi  latar  belakang,  rumusan masalah,  tujuan,  manfaat,  dan  batasan  istilah. Peserta  didik  diharapkan  mampu  menulis pendahuluan secara jujur dalam  mengungkapkan isi penelitian yang akan dilakukan.
b) Bab II Kajian Pustaka
Kajian  pustaka  merupakan  bagian  yang paling  rentan  dengan  plagiarisme.  Hal  ini
berkaitan  dengan  pengutipan  sumber  pustaka yang  diperoleh.  Peserta  didik  harus  benar-benar mengetahui  bagaimana  penulisan  kutipan  yang benar  sesuai  dengan  kaidah.  Selain  itu,  peserta didik  juga  harus  menuliskan  teori  atau  pendapat orang lain dengan gaya bahasa atau pengungkapan yang  berbeda.  Sering  kali,  banyak  penulisan kajian  pustaka  yang  tidak  terdapat  sumber kutipan.  Dengan  demikian,  plagiarisme  pada bagian kajian pustaka ini sangatlah banyak.
Pemilihan  referensi  yang  relevan  sangat diperlukan  pada  bab  ini  sehingga  memerlukan sikap  ketelitian.  Namun,  sikap  kritis  juga  perlu ditekankan  untuk  melihat  pemilihan  teori  yang digunakan.  Apakah  teori  yang  digunakan  sudah tepat  untuk  karya  ilmiah  yang  dikaji.  Selain pengutipan teori atau pendapat yang benar, dalam kajian  pustaka  juga  terdapat  penelitian  yang relevan.  Adanya  penelitian  yang  relevan  tentu bermanfaat untuk meningkatkan kejujuran peserta didik.  Nilai  karakter  yang  terdapat  dalam penulisan  kajian  teori  adalah  jujur,  tanggung jawab, disiplin, teliti, kritis, dan kreatif.
c) Bab III Metode Penelitian
Bagian  metode  penelitian  berisi  langkah- langkah  melakukan  penelitian.  Oleh  karena  itu, diperlukan  sikap  jujur,  terbuka,  tanggung  jawab, dan disiplin.
d) Bab IV Hasil dan Pembahasan
Hasil  dan  pembahasan  merupakan  isi  dari karya  ilmiah  yang  diperoleh  melalui  prosedur- prosedur  ilmiah.  Dengan  demikian,  diperlukan sikap jujur, terbuka, tanggung jawab, disiplin, dan teliti. Selain itu, juga diperoleh sikap kerja keras. Hal  tersebut  dapat  diperoleh  dari  usaha  peserta didik dalam melakukan pengolahan data penelitian dan membahasnya.
e) Bab V Penutup
Penutup berisi simpulan dan saran. Simpulan merupakan  sintesis  dari  keseluruhan  unsur penulisan  karya  ilmiah.  Oleh  karena  itu,  perlu diuraikan  kembali  secara  ringkas  pernyataan- pernyataan  pokok  dari  hal  yang  telah  dibahas sebelumnya.  Pada  simpulan,  diperlukan  sikap cermat,  kritis,  dan  jujur.  Saran  berisi  tentang rekomendasi untuk hasil penelitian dan penelitian selanjutnya. Denfan demikian, terdapat nilai jujur, terbuka, dan amanah.
f) Daftar Pustaka
Daftar  pustaka  memuat  semua  kepustakaan yang digunakan sebagai landasan teori dalam karya ilmiah. Hal ini berupa sumber tertulis, baik referensi yang  berasal  dari  buku,  artikel  jurnal,  dokumen resmi, sumber-sumber dari internet yang tepat, dan lain-lain.  Penulisan  daftar  pustaka  terdapat  nilai jujur, tanggung jawab, cermat, dan disiplin.

## Revisi
Pada  tahap  ini,  peserta  didik  mengoreksi hasil  tulisan  yang  dibuatnya  secara  individu. Bahkan  peserta  didik  dapat  menerima  bantuan revisi  dari  teman  sejawat  dan  guru.  Berbagai kesalahan yang dibuat ditandai, kemudian ditulis lagi  dalam  bentuk  perbaikan  tulisan.  Saat merevisi,  peserta  didik  harus  mempunyai  sikap teliti. Menerima masukkan dari teman sebaya dan guru juga menumbuhkan sikap terbuka, berlapang dada,  dan lebih  hati-hati jika  terdapat  kesalahan. Revisi  antarteman  sejawat  juga  menumbuhkan rasa kerja sama karena saling membantu.

## Pengeditan
Setelah  tulisan  direvisi  kembali  dan  sudah menjadi  tulisan  yang  lebih  baik,  perlu  adanya mengoreksi  ulang  dan  meneliti  kesalahan. Kesalahan-kesalahan yang perlu dikoreksi meliputi  penggunaan  ejaan  dan  tata  bahasa, kejelasan tulisan, kesalahan format, dan kesalahan-kesalahan  mekanis  lainnya.  Dalam pengeditian ini merupakan proses penyempurnaan tulisan.  Nilai  karakter  yang  tedapat  saat pengeditan  adalah  teliti,  tanggung  jawab,  dan cermat.

## Publikasi
Tahap  publikasi  adalah  peserta  didik mempublikasikan  tulisannya  di  depan  kelas. Setelah  itu,  publikasi  bisa  dilakukan  di perpustakaan  dengan  menjadikan  karya  ilmiah peserta didik sebagai bahan bacaan. Nilai karakter yang  terdapat  saat  publikasi  karya  ilmiah  adalah tanggung jawab, percaya diri, berani, disiplin, dan amanah.

## SIMPULAN
Pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  dapat digunakan sebagai sarana implementasi pendidikan  karakter.  Hal  tersebut  terwujud  dari aktivitas-aktivitas  pembelajaran  di  kelas  saat proses menulis yang dilakukan oleh peserta didik. Nilai-nilai  karakter  yang  dapat  diperoleh  dari pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  dengan pendekatan  proses  ialah  jujur,  kritis,  kreatif, inovatif,  kerja  keras,  mandiri,  cermat,  tanggung jawab,  disiplin,  teliti,  terbuka,  berlapang  dada, kerja  sama,  percaya  diri,  berani,  dan  amanah. Dengan  mengetahui  cara  penulisan  karya  ilmiah yang benar dan tertanam nilai-nilai karakter yang baik,  maka  dapat  menanggulangi  tindakan plagiarisme.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran  Bahasa Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung: Refika Aditama.
Brown, H. Douglas. 2001. Teaching By Principle: An  Interactive  Approach  to  Language Pedagogy. San Francisco: Longman.
Browne,  Ann.  2007. Teaching  and  Learning Communication,  Language  and  Literacy . Landon: Paul Chapman Publishing.
Ghazali, A. Syukur. 2013. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa: dengan Pendekatan Komunikatif-Interaktif . Bandung: Refika Aditama.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . 2016. Silabus  Mata  Pelajaran  Sekolah Menengah Atas/Madrasah  Aliyah/Sekolah  Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMA/MA/SMK/MAK): Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Lyster,  Roy.  2007. Learning and  Teaching Languages
Through
Content: a
Counterbalanced  Approach. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Megawangi,  Ratna.  2004. Pendidikan  Karakter: Solusi yang Tepat untuk Membangun Bangsa .
Bogor: Indonesia Heritage Foundation.
Mulyasa,  Enco.  2013. Pengembangan  dan Implementasi  Kurikulum  2013:  Perubahan dan Pengembangan Kurikulum 2013 Merupakan Persoalan Penting dan Genting. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian
Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Kompetensi (Edisi Kedua) . Yogyakarta: BPFE.
Pecorari,  Diane.  2010. Academic  Writing  and Plagiarism:  a  Linguistic  Analysis .  London: Continuum.
Soeharso,  Y.  dan  Eko  Heri  Widiastuti.  2015.
“Panduan  Penulisan  Karya  Ilmiah”,  dalam Majalah  Ilmiah  Pawiyatan,  22  (2) ,  http://e- journal.ikip-veteran.ac.id.  Diunduh  pada tanggal 06 Januari 2020.
Syarbini, Amirullah. 2011. Menulis Karya Ilmiah itu Mudah . Bandung: Fajar Media.
Tompkins, Gail E. dan Kenneth Hoskisson. 1991.
Language  Arts:  Content  and  Teaching Strategies . New York: Maxwell.
Zuchdi, Darmiyati. 2011. Pendidikan Karakter: dalam Perspektif Teori dan Praktik .
Yogyakarta: UNY Press.