## Penerapan Media Flash Flayer Untuk Meningkat Motivasi Siswa Kelas VI Pada Mata Pelajaran IPA
1 Raden Sumiadi*, 2 Lasani 1,2 STKIP HAMZAR, PGSD email: radensumiadi01@gmail.com
Abstrak; Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  flash  player.  Penelitian  ini  di  desain  dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas yang  berkahir  sampai  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  (4)  tahap  yaitu  tahap merencanakan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Tahap perencanaan berupa  penyusunanan  perangkat  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  memperlancar  proses pembelajaran  di  kelas  seperti  membuat  RPP,  menyiapkan  media,  menyusun  instrumen  penilaian. Tahap  pelaksanaan  dilakukan  dalam  bentuk  peneliti  menerapakan  RPP,  media,  dan  instrumen penilaian  yang  telah  dibuat  pada  tahap  perencanaan.  Tahap  observasi  dilakukan  dalam  bentuk pengamat dalam hal ini guru mengamati aktivitas mengajar peneliti sesuai dengan RPP yang telah dikembangkan  dan  diterapkan.  Tahap  refleksi  adalah  tahapan  peneliti  dalam  mengevaluasi kelemahan  dan  kekurangan  proses  pembelajaran  sebagai  bahan  kajian  untuk  menyempurnaakan pembelajaran  pada  tahap  berikutnya.  Dalam  penelitian  ini,  instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  lembar  observasi  dan  wawancara,  selanjutnya  data  yang  diperoleh dianalisis  dengan  rumus  ketuntasan  individu  dan  klasikal.  Berdasarkan  hasil  analisis  data menunjukkan bahwa pada siklus satu (I) prosentase motivasi siswa mencapai 58,7% dengan kategori belum termotivasi, sedangkan pada siklus dua (II) presentase motivasi siswa 76,5% dengan kategori cukup termotivasi. Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan menunjukkan bahwa penggunaan media flash player dapat meningkatkan motivsai belajar siswa di SDN 2 Senaru.
Kata Kunci: Motivasi Belajar dan Media Flash Player.

## PENDAHULUAN
Keberhasilan pendidikan dipengaruhi oleh  baik  tidaknya  proses  pembelajaran  yang berlangsung.  Dalam  pembelajaran  motivasi sangat  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  karena  motivasi  merupakan faktor  yang  dapat  memberikan  pengaruh terhadap  keberhasilan  pembelajaran  (Aqib, 2002).
Motivasi  belajar  siswa  di  sekolah  dapat distimulus  apabila  guru  memiliki  inovasi- inovasi dalam mengelola proses pembelajaran di  kelas,  misalnya  dengan  menerapkan strategi, model, dan media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  di  SDN  2  senaru  menunjukkan bahwa  guru  belum  dapat  mengembangkan model  atau  media  pebelajaran  berbasis  IT pada  proses  pembelajaran  di  kelas  sehingga berdampak  pada    kurangnya  motivasi  belajar siswa,  dan  menyebabkan  hasil  belajar  siswa rendah.
Berdasarkan kemajuan tekhnologi, seharusnya guru mampu menggunakan media
berbasis tekhnologi dalam proses pembelajaran,  salah  satunya  adalah  media flash player. Media Flash player sangat cocok digunakan  sebagai media  karna  dapat menghadirkan  audio  visual  di  dalam  kelas (Wahono,  2002).  Sehingga  dipandang  perlu untuk  melakukan  penelitian  “Penerapan media flash  player untuk  meningkatkan motivasi  siswa pada mata pelajaran IPA kelas VI di SD Negeri 2 Senaru.

## METODE
Penelitian  ini  dirancang  dalam  bentuk peneletian  tindakan  kelas  (PTK)  sehingga tujuannya  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Penelitian  tindakan  berkahir  dengan dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari empat  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  tahap  observasi,  dan  tahap refleksi.  Tahap  perencanaan  adalah  tahap peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam proses pembelajaran di kelas seperti menyusun RPP, menyiapkan media, menyusun instrumen penilaian. Tahap
pelaksanaan  dilakukan  dalam  bentuk  peneliti menerapakan  RPP,  media,  dan  instrumen penilaian  yang  telah  dibuat  pada  tahap perencanaan.  Tahap  observasi  dilakukan dalam  bentuk  pengamat  dalam  hal  ini  guru mengamati  aktivitas  mengajar  peneliti  sesuai dengan  RPP  yang  telah  dikembangkan  dan diterapkan.  Tahap  refleksi  adalah  tahapan peneliti  dalam  mengevaluasi  kelemahan  dan kekurangan  proses  pembelajaran  sebagai bahan kajian untuk menyempurnaakan pembelajaran ditahap berikutnya.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan untuk  mengambil  data  penelitian  adalah lembar  observasi  guru  dan  siswa  dan wawancara.  Data  motivasi  yang  diperoleh selanjutnya  dianalisis  menggunakan  rumus ketuntasan individu dan klasikal berikut ini:
Rumus ketuntasan individu
Skor perolehan KI = x 100% Skor maksimal Ketuntasan klasikal ∑ Jumlah tuntas KK= x 100%
∑ seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ditunjukkan  oleh  data sebagai berikut:
Tabel.1 data motivasi siklus I No  NIS  Skor Nilai Ket. 1 001 4 95 ST 2 002 2 50 SR 3 003 2 50 SR 4 004 4 95 ST 5 005 4 95 ST 6 006 1 30 SR 7 007 2 50 SR 8 008 2 50 SR 9 009 1 30 SR 10  010 2 50 SR 11  011 3 75 T 12  012 4 95 ST 13  013 2 50 SR 14  014 4 95 ST 15  015 2 50 SR 16  016 2 50 SR 17  017 2 50 SR 18  018 3 75 T 19  019 1 30 SR
20  020 3 75 T 21  021 4 95 ST 22  022 1 30 SR 23  023 2 50 SR 24  024 4 95 ST 25  025 3 75 T Skor 64 1585 BT Presentase 58,7 % Grafik. 2 motivasi belajar siklus I
Tabel. 3 motivasi belajar siswa siklus II
No NIS Skor Nilai Ket. 1 001 4 95 ST 2 002 3 75 T 3 003 4 95 ST 4 004 4 95 ST 5 005 4 95 ST 6 006 3 75 T 7 007 3 75 T 8 008 3 75 T 9 009 3 75 T 10 010 4 95 T 11 011 3 75 T 12 012 3 75 T 13 013 3 75 T 14 014 4 95 T 15 015 3 75 T 16 016 3 75 T 17 017 4 95 ST 18 018 4 95 ST 19 019 4 95 ST 20 020 3 75 T 21 021 2 50 SR 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 001 005 009 013 017 021 025 Skor Nilai
22 022 2 50 SR 23 023 4 95 ST 24 024 4 95 ST 25 025 4 95 ST Jumlah skor  85 2065 Rata-rata 82,6 T Presentase 76,5% Ket: ST = sangat termotivasi SR = sangat rendah
T = termotivasi
Grafik. 4 motovasi belajar siklus II

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  data  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I prosentase  motivasi  siswa    58,7%  dengan kategori  belum  termotivasi.  Dari  25  siswa, jumlah  siswa  yang  termotivasi  12  siswa sedangkan  yang  tidak  termotivasi  13  siswa, hal  ini  disebabkan  karna  guru  belum  bisa menguasai kelas, siswa lebih banyak bermain- main,  dan  siswa  belum  berani  mengeluarkan pendapatnya dan tidak memperhatikan penjelasan  dari    guru.  Sedangkan  pada  siklus II, prosentase motivasi belajar siswa meningkat  menjadi  76,5%  dengan  kategori cukup  termotivasi,    sejumlah  23  siswa  yang termotivasi 2 siswa tidak termotivasi. Berdasarkan hasil pengamatan, siswa termotivasi disebabkan karena adanya pengalaman  baru  siswa  belajar  menggunakan media berbasis tekhnlogi yang lebih interaktif,  sehingga  siswa  lebih  berani mengeluarkan  pendapatnya,  sebaliknya  siswa yang  tidak  termotivasi  disebabkan  oleh  lebih banyak bermain-main.
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya relevansi dengan penelitian  sebelumnya  oleh  Sean  (2010) bahwa penggunaan media animasi macromedia  flash 8.0  dalam  pembelajaran matematika  khususnya    materi  pengenalan bangun ruang pada siswa kelas IV SD Negeri Plosojenar dapat meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa siswa  sudah  cukup  termotivasi,  penelitian  ini dilakukan  hanya  II  siklus,  berdasarkan analisis siklus I menujukan bahwa presentase motivasi siswa 58,7% dengan kategori belum termotivasi, sedangkan pada siklus II presentase  motivasi  siswa  76,5%  dengan kategori  cukup  termotivasi,  dari  analisis  di siklus  I  dan  siklus  II,  siklus  I  58,7% meningkat menjadi 76,5% pada siklus I.
DAFTAR PUSTAKA Sean. 2010. Penggunaan Animasi macromedia flash 8.0 dalam Pembelajaran  matematika  khususnya materi pengenalan  bangun ruang pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Plosojenar dapat  meningkatkan  hasil  belajar .
Plosojenar
Wahono, Multimedia  sebagai  pembelajaran interaktif , Semarang Unnes Pres, 2002. Zainal  Aqib, Profesionalisme  Guru  Dalam Pembelajaran , Insan Cendekia, Kaliwaron, 2002. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 001 005 009 013 017 021 025 Skor Nilai