## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023
P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## THE RELATIONSHIP OF PARENTING PATTERNS WITH INTERPERSONAL COMMUNICATION IN ADOLESCENTS

## HUBUNGAN POLA ASUH DENGAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL PADA REMAJA
Fanny Febrianti 1 ,  Untung  Subroto 2 1,2 Progam Studi Psikologi, Fakultas Psikologi  Universitas Tarumanagara E-mail: 705200189@stu.untar.ac.id 1 ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Fanny Febrianti 705200189@stu.untar.ac.id Key words: parenting patterns, interpersonal communication, adolescents Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER Page: 799 - 811 Family is the most important aspect in supporting a child's growth and  development.  Naturally,  there  are  differences  between  each parent  in  communicating  with  their  child.  This  form  of communication  can  have  an  impact  on  a  child's  behavior  in  the future.  This research aims to determine  the role of parenting styles in interpersonal  communication  among high school  students  at  X High  School  in  Bekasi.  The  study  involved  303  students  aged between  14-18 years old. The research method used was quantitative research.  The  measurement  tools  used  were  The  Parenting  Styles and  Dimensions  Questionnaire  (PSDQ)  for  measuring  gratitude and tools for measuring interpersonal communication.  Based on the Kruskal-Wallis Test, it was found that the obtained result was 0.000 <  0.05,  indicating  a  significant  positive  relationship  between parenting  styles  authoritative,  authoritarian,  and permissive  with interpersonal  communication  among  high  school  teenagers.  This means  that  if  the  parenting  style  obtained  is  good,  the  level  of interpersonal  communication  will  also  be  high.  Conversely,  if  a teenager  experiences  poor  parenting,  their  level  of  interpersonal communication  tends to be lower. This research also concluded that teenagers  with  high levels of interpersonal  communication  tend  to have an authoritative parenting style.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Koresponden
Fanny Febrianti 705200189@stu.untar.ac.id
Kata kunci: pola asuh, komunikasi interpersonal, remaja Website: https://idm.or.id/JSER/index.
php/JSER
Hal: 799 - 811
Keluarga  merupakan  bagian  yang  terpenting  dalam menunjang  tumbuh  kembang  anak.  Tentu  adanya perbedaan  antara  masing-masing  orang  tua  dalam berkomunikasi kepada anak. Bentuk komunikasi ini dapat berdampak  pada  perilaku  anak  di  kemudian  hari. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  pola asuh dengan  komunikasi interpersonal  pada remaja SMA X di Bekasi. Penelitian ini dilakukan pada 303 siswa-siswi dengan rentang  usia 14-18 tahun. Metode  penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif.  Alat ukur rasa syukur  yang  digunakan adalah The  Parenting  Styles and  Dimensions  Questionnaire  (PSDQ)  dan  alat  ukur komunikasi  interpersonal.  Berdasarkan  uji  beda  Kruskal- Wallis Test  diketahui  bahwa hasil yang diperoleh  sebesar 0.000 < 0.05 dengan artian ada hubungan positif signifikan antara  pola  asuh  otoriter,  otoritatif  dan  permisif  dengan komunikasi interpersonal  pada remaja  SMA.  Artinya  jika pola asuh yang didapatkan baik maka tingkat komunikasi interpersonalnya juga akan tinggi. Sebaliknya apabila pola asuh  remaja  buruk  maka,  semakin  rendah  tingkat komunikasi  interpersonalnya.  Melalui  penelitian  ini  juga disimpulkan  bahwa  yang  memiliki  tingkat  komunikasi interpersonal  tinggi  adalah  remaja  yang  memiliki  pola asuh otoratif.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Keluarga merupakan unit terkecil dari masyarakat yang memiliki keterikatan dalam hubungan  darah,  kelahiran  dan  pernikahan.  Keluarga  menjadi  bagian  yang terpenting dalam menunjang perkembangan awal suatu individu, khususnya yaitu pada anak. Perilaku  orang tua, khususnya terhadap anak, dapat berdampak dan membentuk perkembangan jati diri anak, yang meliputi penataan dan perwujudan kebebasan  identitas  pada  anak mulai  dari  tahap tumbuh  kembang  anak hingga dewasa (Sriwongo et  al., 2022). Orang tua  baik  ayah dan ibu  dalam berinteraksi dengan anak memiliki pola-pola tertentu, yang disebut dengan pola asuh. Pola asuh adalah interaksi antara orang tua dan anak selama perawatan mereka (Sam Vaknin, dalam Firdausi et al., 2022). Pola asuh dalam masing-masing keluarga dapat berbeda- beda, tergantung budaya dan adat istiadat yang ada dalam lingkungan keluarga.
Menurut  Diana  Baumrind  (dalam  Papalia,  2023)  pola  asuh  dibagi  kedalam  3 kelompok  yaitu authoritarian (otoriter), authoritative (otoritatif)  dan permissive (permisif).  Pada  suatu  studi  terdahulu  ditemukan  bahwa  pola  asuh  otoritatif merupakan pola asuh yang lebih baik daripada pola asuh lainnya karena pada pola asuh otoritatif, orang tua lebih responsif terhadap kebutuhan anak mereka, namun
tetap menerapkan harapan dan aturan yang masuk akal kepada anaknya. Pola asuh otoritatif juga dikaitkan dengan memiliki keturunan yang lebih baik dalam prestasi akademik, kurangnya perilaku yang berisiko dan kesehatan mental yang lebih baik daripada pola asuh lainnya (Chen et al., 2019).
Suatu studi lainnya juga mengungkapkan bahwa adanya hubungan antara pola asuh terhadap perkembangan anak yang  meliputi  berbagai bidang  kehidupan, seperti sosial, psikososial, emosional, akademik dan perilaku (Estlein, 2021). Pernyataan ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Andriani dan Wahyuni (2020) pada anak  usia  4-5  tahun  Di  TK  Dharma  Wanita  Kelurahan  Burengan  Kecamatan Pesantren  Kota  Kediri.  Berdasarkan  penelitian  tersebut  ditemukan  adanya perkembangan  sosial  emosional  yang  sangat  baik  pada  anak  usia  4-5  Tahun, khususnya pada pola asuh otoriter.
Sedangkan pada penelitian yang dilakukan oleh Nadhifah et al. (2021) pada anak dan orang tua di Di Desa Gondosari Kecamatan Gebog, Kabupaten Kudus. Ditemukan bahwa orang tua yang menerapkan pola asuh otoritatif, mampu memberikan peran positif  pada  anak yaitu  dengan  menerapkan kebiasaan  di  rumah, anak  menjadi mampu mengembangkan disiplin belajar sehingga anak terbiasa dengan hal-hal yang bersifat positif. Selain itu, bahwa pola asuh otoritatif juga mampu mendorong anak untuk memiliki  motivasi belajar yang tinggi dan sikap sosial yang baik, mulai dari kesantunan,  disiplin  dalam  bertindak,  cerdas,  aktif  bertanya  dan  taat  dalam beribadah. Melalui pola asuh juga, anak menjadi mampu memiliki gambaran tentang prinsip-prinsip  kehidupan  yang  ditentukan  selama  proses  pola  asuh (Djuwitaningsih, dalam Sukamto dan Fauziah, 2020).
Berdasarkan kedua penelitian ini, ditemukan bahwa pola asuh memiliki  pengaruh sangat besar terdapat perkembangan manusia. Bicara tentang pola asuh yang terdiri dari aturan, sikap, dan nilai yang disampaikan melalui komunikasi. Tentu adanya perbedaan antara orang  tua dengan pola  asuh  otoritatif, otoriter  serta pola  asuh permisif  dalam  menyampaikan  suatu  komunikasi  kepada  anak.  Pengertian komunikasi  sendiri  menurut Hovland dalam Hariyanto (2020) merupakan suatu proses  dimana seseorang  memberikan  rangsangan atau stimulus  berupa  simbol- simbol linguistik dengan tujuan untuk mengubah suatu perilaku Individu terhadap orang lain.
Dalam  menyampaikan suatu  komunikasi,  komunikasi  memiliki  berbagai  model komunikasi yang berguna sebagai deskripsi ideal tentang apa yang dibutuhkan agar komunikasi dapat terjadi (Sereno & Mortensen, dalam Efendi et al., 2023) yang dibagi ke  dalam  4  model  yaitu  komunikasi  linier,  transaksional, konvergensi  dan  tiga tingkat.  Komunikasi  tiga  tingkat  meliputi  komunikasi  intrapersonal, komunikasi interpersonal  dan  komunikasi  massa.  Komunikasi  yang  dibutuhkan  dalam membangun suatu interaksi sosial merupakan bentuk dari komunikasi interpersonal atau komunikasi verbal dan interaksi non verbal antara dua (atau terkadang lebih dari dua) orang yang saling bergantung (Devito, 2023).
Dalam mewujudkan keefektifan komunikasi interpersonal, Devito (dalam Liliweri, 1991) mengungkapkan bahwa terdapat 5 dimensi  komunikasi  interpersonal yang dapat mendukung keefektifan komunikasi interpersonal, yang meliputi keterbukaan ( openness ), empati ( empathy ), dukungan ( supportiveness ), perasaan positif ( positiveness ) dan  kesetaraan ( equality ). Hal  ini  sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan oleh
Fikrina et al., (2023) dengan remaja awal di Kecamatan Doro Kabupaten Pekalongan yang meneliti terkait perilaku bullying ditinjau dari komunikasi interpersonal orang tua - anak dan kontrol diri. Ditemukan bahwa adanya hubungan negatif signifikan antara komunikasi  interpersonal  terhadap orang  tua  dan  anak  dengan  perilaku bullying , artinya semakin rendah komunikasi interpersonal orang tua dengan anak maka semakin tinggi perilaku bullying , begitu sebaliknya.
Selain membentuk  suatu proses  perubahan perilaku dalam individu, komunikasi juga sebagai suatu kebutuhan dalam menjalin interaksi  sosial  yang dimana perlu ditanamkan sedari kecil sebagai bekal dalam menunjang kemampuan individu untuk beradaptasi dengan lingkungan sekitar saat remaja. Komunikasi dapat dibentuk dari berbagai faktor, salah satunya melalui faktor pola asuh yang diterapkan oleh orang tua nya sedari kecil. Pola asuh yang berbeda dapat mempengaruhi perkembangan komunikasi antar anak.
Berkaitan dengan hal ini  Novia et al., (2023) pernah melakukan penelitian serupa dengan  judul  “Hubungan  Pola  Asuh  Orangtua  dan  Komunikasi  Interpersonal Dengan Interaksi Sosial Remaja Karang Taruna Grogol RW 07 Blotongan Salatiga”. Diketahui bahwa adanya hubungan signifikan antara pola asuh orang tua dengan interaksi sosial  remaja karang taruna Grogol  RW 07 Blotongan Salatiga. Sehingga ditunjukkan dengan tinggi  rendahnya atau baik  buruknya interaksi  sosial  remaja karang taruna Grogol  RW 07 Blotongan Salatiga sangat berhubungan dengan pola asuh.
Sedangkan pada penelitian yang dilakukan Chen et al., (2019) ditemukan adanya hubungan  antara  pola  asuh  dengan  berbagai  kesehatan  psikososial,  mental, kesejahteraan, perilaku dan fisik anak. Hasil menunjukkan bahwa kepuasan dalam pola  asuh dikaitkan dengan kesejahteraan emosional  yang lebih  besar dan  risiko penyakit  mental  yang  lebih  rendah.  Studi  ini  memperkuat  bukti  adanya fokus kesehatan masyarakat pada peningkatan pola asuh untuk meningkatkan kesehatan dan kesejahteraan masyarakat.
Jika merujuk dari penelitian-penelitian di atas, pola asuh memiliki  hubungan yang erat dengan komunikasi sehingga penulis tertarik untuk mengembangkan penelitian ini  ke dalam hubungan antara pola asuh orang tua dan komunikasi interpersonal pada remaja. Selain itu peneliti juga ingin melihat orang tua dengan pola asuh seperti apa yang memberikan efektifitas komunikasi interpersonal secara optimal. Pemilihan remaja disini ditunjukkan karena remaja merupakan masa peralihan perkembangan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa. Secara umum, masa remaja dimulai pada usia 12-13 tahun hingga akhir masa remaja atau awal dua puluhan (Papalia dalam Bunsaman & Krisnani, 2020).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Praptiningsih dan Putra (2020) terkait Toxic Relationship dalam Komunikasi Interpersonal di Kalangan Remaja. Diketahui bahwa para remaja memiliki toxic relationship dengan orang sekitarnya, memiliki komunikasi interpersonal yang kurang baik. Partisipan dalam penelitian ini memiliki hubungan yang tidak sehat dengan kedua orang tuanya (ayah yang sering selingkuh, ibu  yang  terus-menerus  membandingkan  dirinya  dengan  orang  lain),  anggota keluarga (pelecehan sosial), teman (sering di- bully ), dan pasangan (yang melakukan kekerasan). Remaja diketahui memiliki  hubungan yang tidak sehat dengan orang- orang di sekitarnya dan memiliki kemampuan komunikasi interpersonal yang buruk.
Melalui hubungan yang tidak sehat dapat mempengaruhi kepercayaan diri remaja dalam mengutarakan pendapatnya (Praptiningsih dan Putra, 2020).
Remaja  yang  berada  dalam  hubungan  yang  tidak  sehat  merasa  sulit  untuk meningkatkan kepercayaan diri mereka di antara teman-temannya karena segala hal yang ingin diungkapkannya selalu ditanggapi dengan komentar negatif. Sehingga, hampir setiap  keputusan yang diambil  dianggap aneh atau tidak  sejalan dengan pendapat lingkungan di sekitarnya. Komunikasi interpersonal juga bersifat negatif, generasi  muda tidak  hanya mengalami penolakan dari  orang-orang disekitarnya, tetapi juga kesalahpahaman dalam berkomunikasi.  Komunikasi  yang negatif dan penolakan  yang  sering  terjadi  dapat  menyebabkan  hubungan  tidak  sehat  yang membahayakan  kesehatan  mental  remaja  Indonesia.  Istilah  kesehatan  mental merupakan istilah yang keliru karena biasanya mengacu pada kesehatan emosional.
Meskipun sebagian besar anak-anak dapat menyesuaikan diri dengan cukup baik, setidaknya 1 dari 10 anak-anak dan remaja didiagnosis mengalami gangguan mental yang cukup parah sehingga menyebabkan beberapa gangguan. Diagnosis gangguan jiwa pada anak penting dilakukan karena gangguan tersebut dapat berujung pada gangguan kejiwaan di  masa dewasa.  Faktanya, setengah dari  seluruh  gangguan mental  dimulai  pada  usia  14  tahun. Keluarga  yang  ditandai  dengan  seringnya konflik,  kemarahan dan agresi yang berulang, serta pola asuh yang dingin,  tidak mendukung, atau mengabaikan dapat membuat anak-anak rentan terhadap masalah kesehatan fisik  dan mental jangka panjang, seperti perilaku antisosial, kenakalan, kecemasan, depresi, dan bunuh diri. Anak-anak yang tumbuh dalam keluarga seperti itu  cenderung kurang dalam  pengendalian dan ekspresi  emosi  serta kompetensi sosial. Risiko kumulatif menjadi lebih buruk ketika keluarga tinggal di lingkungan yang miskin, penuh kekerasan, atau penuh tekanan; atau ketika anak-anak secara genetik cenderung memiliki temperamen yang terlalu reaktif atau terhambat (Repetti et al., 2002).
Jika komunikasi yang ada tidak dikomunikasikan dengan baik maka akan kualitas dari komunikasi yang terjadi juga akan rendah serta tidak mendapat masukan atau feedback seperti yang diharapkan, maka yang akan muncul adalah hubungan negatif. Ketika hal seperti ini terjadi, terlihat bahwa ada hambatan dalam komunikasi antar individu. Hal ini  juga dapat menimbulkan frustasi interpersonal akibat  kegagalan komunikasi (Widdhiprasetya, 2018).  Pernyataan ini didukung oleh penelitian yang dilakukan  oleh  Agustina  dan  Appulembang  (2017)  terkait  pengaruh  pola  asuh terhadap  kualitas  hidup  siswa  yang  terlibat  perkelahian.  Melalui  penelitian  ini ditemukan  bahwa penerapan pola  pengasuhan yang  tepat,  tidak  menyebabkan tumbuh kembang yang buruk pada anak.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif atau suatu proses dalam mencari suatu pengetahuan yang menggunakan data dalam bentuk numerik sebagai alat untuk menganalisis informasi terkait suatu fenomena yang ingin diketahui (Kasiram, dalam Kuntjojo, 2008). Penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu pola asuh orang tua sebagai variabel independen dan komunikasi interpersonal sebagai  variabel dependen, dengan tujuan untuk melihat hubungan pola  asuh  terhadap komunikasi  interpersonal terhadap remaja. Penggunaan dua
variabel  dependen  dan  independen  dikarenakan  menurut  Sugiyono  (2019) berpendapat bahwa penelitian kuantitatif mempelajari dengan menguji pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Data Utama
1. Uji Normalitas
Pada suatu penelitian, diketahui bahwa jika nilai signifikansi memperoleh nilai p > 0.05 maka nilai residual dianggap berdistribusi normal. Sedangkan apabila nilai p < 0.05 maka dianggap nilai residual tidak terdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji normalitas, penelitian ini menggunakan uji One Sample-Kolmogorov , diketahui skala komunikasi  interpersonal tergolong  dalam data terdistribusi  secara tidak normal dengan nilai sig 0.000 atau lebih kecil dari 0.05. Hasil uji normalitas dapat dilihat lebih detail dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji  Normalitas Dimensi/Variabel Kolmogorov-Smirnov  Z P Komunikasi Interpersonal 0.197 0.000

## 2. Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji normalitas, peneliti melakukan uji beda terhadap variabel pola asuh ditinjau dari dimensi  komunikasi interpersonal. Uji  beda digunakan untuk  melihat  hubungan  antara pola  asuh  dengan  komunikasi  interpersonal karena  variabel  pola  asuh  berbentuk  koding  dan  bersifat  nominal.  Uji  beda dilakukan menggunakan teknik analisis Kruskall-Wallis Test. Hasil uji beda yang dilakukan menunjukkan nilal Kruskal-Wallis H =  151.268, p =  0.000 < 0.05 jadi dengan demikian terdapat perbedaan signifikan antara komunikasi interpersonal dengan pola  asuh otoriter,  otoritatif dan permisif.    Untuk melihat  lebih  detail perbedaan  dimensi  pola  asuh  berdasarkan  kelas  partisipan  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji  Beda Pola Asuh ditinjau  dari Komunikasi  Interpersonal
Pola Asuh N Mean  Rank Sig Kruskall-Wallis Komunikasi Interpersonal Otoriter                103             119.34 0.000 151.268 Otoritatif               151             208.08 Permisif                 49                47.85

## Analisis Data Tambahan
1. Uji Beda Dimensi Pola Asuh ditinjau dari Dimensi Komunikasi Interpersonal Selain  melakukan  uji  beda  pola  asuh  ditinjau  dari  komunikasi  interpersonal, peneliti juga melakukan uji beda terhadap dimensi pola asuh ditinjau dari dimensi komunikasi  interpersonal untuk  melihat  adanya perbedaan dari  dimensi  pola asuh  terhadap  kemampuan  komunikasi  interpersonal.  Uji  beda  dilakukan menggunakan teknik  analisis Kruskall-Wallis Test. Peneliti  melakukan uji  beda pada ketiga dimensi pola asuh yaitu otoriter, otoritatif dan permisif ditinjau dari
kelima  dimensi  komunikasi  interpersonal  yang  meliputi  keterbukaan, empati, dukungan, kepositifan dan kesederajatan.
Hasil  uji beda  yang  dilakukan kepada seluruh dimensi  menunjukkan nilal  sig sebesar 0.000 < 0.005 yang berarti terdapat perbedaan antara ketiga dimensi pola asuh berdasarkan lima dimensi  komunikasi  interpersonal. Untuk melihat lebih detail  perbedaan  dimensi  pola  asuh  berdasarkan  dimensi  komunikasi interpersonal dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji  Beda Dimensi Pola Asuh ditinjau  dari Dimensi Komunikasi Interpersonal
Pola Asuh N Mean  Rank Interpretasi Sig Kruskal l-Wallis Keterbukaan Otoriter             103             115.86 Sedang 0.000 170.287 Otoritatif           151             211.68 Tinggi Permisif             49               44.05 Rendah Empati Otoriter             103             120.50 Sedang 0.000 154.515 Otoritatif           151             207.79 Tinggi Permisif             49                46.29 Rendah Dukungan Otoriter             103             162.09 Sedang 0.000 99.323 Otoritatif           151             176.95 Tinggi Permisif             49                53.90 Rendah Kepositifan Otoriter             103               92.25 Rendah 0.000 120.681 Otoritatif           151             204.54 Tinggi Permisif              49             115.69 Sedang Kesederajatan Otoriter              103             125.86 Sedang 0.000 149.040 Otoritatif            151            204.94 Tinggi Permisif               49              43.79 Rendah
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  ditemukan  bahwa  dari  kelima  dimensi komunikasi  interpersonal Mean  Rank tertinggi  dari  setiap  dimensi  komunikasi interpersonal  ada  pada  pola  asuh  otoritatif,  disusul  oleh  keempat  dimensi komunikasi interpersonal yang berada pada taraf sedang berada pada pola asuh otoriter dan keempat dimensi komunikasi interpersonal yang berada pada taraf rendah berada pada pola asuh permisif.

## 2. Uji Beda Pola Asuh Ditinjau dari Jenis Kelamin
Setelah peneliti melakukan uji korelasi, selanjutnya peneliti melakukan uji beda terhadap komunikasi interpersonal ditinjau dari jenis kelamin, dikarenakan data tidak  terdistribusi  normal,  maka peneliti  melakukan  uji  Mann-Whitney untuk mengetahui ada atau tidanya perbedaan dari kedua kategori sampel. Dari hasil tersebut diperoleh nilai signifikansi (p) sebesar 0.203 > 0.05, yang berarti bahwa tidak terdapat perbedaan variabel komunikasi interpersonal dari jenis kelamin. Uraian diatas dapat dilinat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji  Beda Pola Asuh Ditinjau  dari Jenis Kelamin Variabel P Keterangan Pola Asuh Ditinjau dari Jenis Kelamin 0.203 Tidak Terdapat Perbedaan

## 3. Uji Beda Komunikasi Interpersonal Ditinjau dari Jenis Kelamin
Setelah peneliti melakukan uji korelasi, selanjutnya peneliti melakukan uji beda terhadap komunikasi interpersonal ditinjau dari jenis kelamin, dikarenakan data tidak  terdistribusi  normal,  maka peneliti  melakukan  uji  Mann-Whitney untuk mengetahui ada atau tidanya perbedaan dari kedua kategori sampel. Dari hasil tersebut diperoleh nilai signifikansi (p) sebesar 0.036 < 0.05, yang berarti bahwa terdapat perbedaan variabel komunikasi interpersonal dari jenis kelamin. Uraian diatas dapat dilinat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji  Beda Komunikasi  Interpersonal Ditinjau  dari Jenis Kelamin Variabel P Keterangan Komunikasi Interpersonal Ditinjau dari Jenis Kelamin 0.036 Terdapat Perbedaan
Berdasarkan  hasil  analisi,  diketahui  adanya  perbedaan  antara  komunikasi interpersonal dan jenis kelamin dalam komunikasi interpersonal. Perbedaan ini dapat  terjadi  karena  menurut  Ernest  (2010)  bahwa  jenis  kelamin  dapat mempengaruhi  kemampuan  komunikasi  interpersonal  seseorang.  Ernest menemukan bahwa komunikasi interpersonal lebih baik dibandingkan laki-laki. Hal ini dikarenakan dalam mengomunikasikan suatu pesan, laki-laki cenderung membicarakannya dengan langsung masuk ke tujuan permasalahan. Sedangkan perempuan lebih cenderung memberikan informasi dari pesan yang ditujukkan secara mendalam dan lebih rinci.

## 4. Uji Beda Pola Asuh Ditinjau dari Kelas
Selain  melakukan  uji  beda  berdasarkan kelompok  jenis  kelamin,  peneliti  juga melakukan uji beda pada variabel pola asuh berdasarkan kelas. Uji beda dilakukan menggunakan teknik  analisis Kruskall-Wallis Test. Berdasarkan huji  beda  yang dilakukan menunjukkan nilal sig sebesar 0.139 > 0.005 yang berarti tidak terdapat perbedaan antara pola asuh berdasarkan kelas. Serta mendapatkan nilai Kruskali- Wallis sebesar 3.943. Untuk melihat lebih detail perbedaan pola asuh berdasarkan kelas partisipan dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji  Beda Pola Asuh Ditinjau  dari Kelas Kelas N Mean Rank Sig. Kruskall-Wallis X XI XII 45 202 56 136.98 150.18 170.63 0.139 3.943

## 5. Uji Beda Komunikasi Interpersonal Ditinjau dari Kelas
Selain  melakukan  uji  beda  berdasarkan kelompok  jenis  kelamin,  peneliti  juga melakukan uji beda pada variabel komunikasi interpersonal berdasarkan kelas. Uji beda  dilakukan menggunakan teknik  analisis Kruskall-Wallis Test. Berdasarkan hasil uji beda yang dilakukan menunjukkan nilal sig  sebesar 0.333 > 0.005 yang berarti  tidak  terdapat  perbedaan  antara  pola  asuh  berdasarkan  kelas.  Serta mendapatkan nilai  Kruskali-Wallis  sebesar  2.199.  Untuk  melihat  lebih  detail perbedaan komunikasi interpersonal berdasarkan kelas partisipan dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji  Beda Komunikasi  Interpersonal Ditinjau  dari Kelas Kelas N Mean Rank Sig. Kruskall-Wallis X XI XII 45 202 56 135.97 156.48 148.72 0.333 2.199

## 6. Uji Beda Komunikasi Interpersonal Ditinjau dari Usia
Uji  beda  pada  variabel  komunikasi  interpersonal  berdasarkan  usia.  Uji  beda dilakukan menggunakan teknik analisis Kruskall-Wallis Test. Berdasarkan hasil uji yang dilakukan menunjukkan nilal sig  sebesar  0.718 > 0.005 yang berarti tidak terdapat  perbedaan  antara komunikasi  interpersonal  berdasarkan  usia.  Serta mendapatkan nilai  Kruskali-Wallis  sebesar  2.096.  Untuk  melihat  lebih  detail perbedaan komunikasi interpersonal berdasarkan kelas partisipan dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji  Beda Komunikasi  Interpersonal Ditinjau  dari Kelas Kelas N Mean Rank Sig. Kruskall-Wallis 14 15 16 17 18 2 58 168 62 13 216.25 144.49 150.71 159.17 158.04 0.718 2.096

## 7. Uji Beda Pola Asuh Ditinjau dari Usia
Uji  beda  pada  variabel  pola  asuh  berdasarkan  usia.  Uji  beda  dilakukan menggunakan  teknik  analisis Kruskall-Wallis  Test Berdasarkan  hasil  uji  yang dilakukan menunjukkan nilal sig sebesar 0.336 > 0.005 yang berarti tidak terdapat perbedaan antara pola asuh berdasarkan usia. Serta mendapatkan nilai Kruskali- Wallis sebesar 4.557. Untuk melihat lebih detail perbedaan pola asuh berdasarkan usia partisipan dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil Uji  Beda Pola Asuh Ditinjau  dari Kelas Kelas N Mean Rank Sig. Kruskall-Wallis 14 15 16 17 18 2 58 168 62 13 109.50 150.47 145.27 167.81 177.00 0.336 4.557

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian terkait hubungan pola asuh dan komunikasi interpersonal pada  siswa  SMA  X  di  Bekasi  yang  dilakukan  pada 303 partisipan ditemukan  bahwa  penelitan  ini  sesuai  dengan  hipotesis  penelitian  yang menunjukkan nilai sinifikansi Kruskal-Wallis H = 151.268, p = 0.000 < 0.05. Artinya, dengan terdapat perbedaan signifikan antara komunikasi interpersonal dengan pola asuh otoriter, otoritatif dan permisif.
Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  pola  asuh  memiliki  hubungan  signifikan terhadap komunikasi interpersonal artinya jika remaja memiliki pola asuh otoritatif
yang  paling  dominan  maka  semakin  tinggi  pula  komunikasi  interpersonalnya. Sebaliknya apabila pola asuh permisif yang paling dominan maka semakin rendah pula komunikasi interpersonalnya. Hal ini dudukung dalam penelitian sebelumnya yang  menyatakan bahwa pola  asuh  otoritatif  merupakan pola  asuh yang  dinilai paling ideal diantara pola asuh lainnya karena dalam pola asuh ini  anak memiliki kebebasan  bereksplorasi  dalam  dunianya  sehingga  perkembangannya pun  akan lebih  baik.  Selain  itu,  anak  yang  dibesarkan  dengan  pola  asuh  otoritatif  dinilai mencakup  memiliki  pelatihan  komunikasi  yang  baik  yang  berdampak  kepada kemampuan komunikasi  interpersonal yang  baik.  Kemampuan komunikasi  yang tinggi  memungkinkan dapat  menjalin  hubungan baik  dengan  teman-teman dan keluarganya karena  salah  satu  tugas  perkembangan remaja  adalah membangun hubungan dengan teman sebaya dan memiliki  kemandirian secara emosional yang didapatkan  dari  orang  tua  maupun  orang  lain  (Sarwono  dalam  Rizal,  2023). Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  dari  kelima  dimensi  komunikasi interpersonal, Mean  Rank tertinggi  ada  pada  pola  asuh  otoritatif.  Artinya  jika dikelompokkan berdasarkan ketiga pola asuh yaitu otoritatif, otoriter dan permisif, diketahui bahwa pola asuh otoritatif dinilai memiliki hubungan paling baik dengan komunikasi interpersonal.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, A., & Appulembang, Y. A. (2017). Pengaruh Pola Asuh terhadap Kualitas Hidup Siswa Pelaku Tawuran. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni, 1(1), 210-215.
Alang, S.  (2018). Komunikasi Interpersonal Guru  dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Kelas X Jurusan Teknik Sepeda Motor Di Smk Negeri 1 Parigi. Kinesik, 1(1): 1-11.
Alo Liliweri, Komunikasi Antar Pribadi (Bandung: Citra Aditya Bakti, 1991).
Alo Liliweri, Komunikasi Antarpersonal, (Jakarta: Kencana, 2015).
Andriani, N. P. L., &  Wahyuni, C. (2020). Analisis Pola Asuh Orangtua terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Dharma Wanita Kelurahan  Burengan  Kecamatan  Pesantren  Kota  Kediri.  Judika  (Jurnal Nusantara Medika), 4(2), 106-117.
Ambarita, A. (2019). Hubungan Pola Asuh Otoritatif dan Lokus  Kendali Internal dengan Psychological well-being Siswa SMA Negeri 12 Medan. Proceeding: The Dream Of Millenial Generation To Grow, 2(1).
Azuni, I.  D. (2017). Pola Asuh  Orang Tua Dalam Menanamkan Religiusitas  pada Anak  (Studi  Kasus  di  RT  03  RW  05  Desa  Juwet  Kecamatan Ngronggot Nganjuk) (Doctoral dissertation, IAIN Kediri).
Bunsaman, S. M., & Krisnani, H. (2020). Peran Orang Tua dalam Pencegahan dan Penanganan Penyalahgunaan Narkoba pada  Remaja. Prosiding  Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, 7(1), 221-228.
Chen, Y., Haines, J., Charlton, B. M., & VanderWeele, T. J. (2019). Positive parenting improves multiple aspects of  health and  well-being in  young adulthood. Nature human behaviour, 3(7), 684-691.
DeVito, J. A. (2023). The Interpersonal Communication Book . Pearson Education Limited.
Dewi, P. A. S. C., & Khotimah, H. (2020). Pola Asuh Orang Tua pada Anak di Masa Pandemi Covid-19. In Seminar Nasional Sistem Informasi (SENASIF), 4, 2433- 2441.
Efendi, E., Ayubi, M., & Aulia, N. (2023). Model-Model Komunikasi Linear. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 5(1), 3899-3906.
Estlein,  R.  (2021). Parenting  as  a  Communication  process:  Integrating  Interpersonal Communication Theory and Parenting Styles Conceptualization . Journal of Family Theory & Review, 13(1), 21-33.
Fikrina. L., R., Putri. S. A., P., & Agriasm. B. (2023). Perilaku Bullying Ditinjau dari Komunikasi Interpersonal Orang-Tua Anak dan Kontrol Diri. Jurnal Psikologi Prima, 6(1), 20-27.
Firdausi,  R.,  &  Ulfa,  N.  (2022). Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perkembangan Emosional  Anak  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nahdlatul  Ulama  Bululawang. MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah, 3(2), 133-145.
Hariyanto, D. (2021). Buku ajar pengantar ilmu komunikasi. Umsida Press, 1-119. Hayek, J., Schneider, F., Lahoud, N., Tueni, M., & de Vries, H. (2022). Authoritative Parenting Stimulates Academic Achievement, Also  Partly Via  Self-Efficacy And Intention Towards Getting Good Grades . Plos one, 17(3).
Haidar,  G  &  Apsari,  N.  (2020).  Pornografi  pada  Kalangan  Remaja.  Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat. 7. 136.
Isti’adah, F. N., & Permana, R. (2017). Peranan Kelompok Teman Sebaya di Sekolah dalam Meningkatkan Komunikasi Interpersonal Siswa. PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 6(1), 8.
Mulham, A. F. (2019). Peran Komunikasi Interpersonal terhadap Burnout (Doctoral dissertation, Universitas Brawijaya).
Mulyana,  D.  (2005a).  Ilmu  Komunikasi:  Suatu  Pengantar.  Bandung:  Remadja Rosdakarya.
Mutiarani,  A.  (2020). Hubungan  Antara Konformitas  dalam  Pergaulan  dengan Kepercayaan Diri  pada  Remaja  di  Desa  Sudimara  Kecamatan Cilongok Kabupaten  Bayumas.  SKRIPSI  Diajukan  Kepada  (Doctoral  dissertation, IAIN).
Nadhifah, I., Kanzunnudin, M., & Khamdun, K. (2021). Analisis Peran Pola Asuh Orangtua terhadap Motivasi Belajar Anak. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 7(1), 91-96.
Novia, N. H., & Dwikurnaningsih, Y. (2023). Hubungan Pola Asuh Orangtua dan Komunikasi  Interpersonal Dengan Interaksi Sosial  Remaja Karang Taruna Grogol RW 07 Blotongan Salatiga. Jurnal Ilmiaah Wahana Pendidikan, 9(1), 310-317.
Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2023). Experience Human development (15th ed). McGraw-Hill.
Praptiningsih, N. A., &  Putra, G.  K.  (2021). Toxic Relationship dalam Komunikasi Interpersonal di Kalangan Remaja. Communication, 12(2), 132-142.
Repetti,  R.  L.,  Taylor,  S.  E.,  &  Seeman, T.  E.  (2002). Risky Families:  Family Social Environments And The Mental And Physical Health Of Offspring . Psychological bulletin, 128(2), 330.
Riany, Y. E., Cuskelly, M., & Meredith, P. (2018). Psychometric properties of parenting measures in Indonesia. Makara Human Behaviour Studies in Asia, 22(2), 75-90. Risnita, K.  R.  (2020). Pengaruh Pola  Asuh Orang Tua terhadap Penyesuaian Diri Siswa Di SMP Negeri 1 Bambel (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh).
Rizal, M. (2023). Hubungan Antara Kematangan Emosi dengan Kompetensi Sosial Pada  Remaja  Awal  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Mercu  Buana Yogyakarta).
Rosida, I., & Widiastuti, N. (2018). Hubungan Pola Asuh Orangtua dan Peran Guru, dengan  Motivasi  Berprestasi  Siswa  SMA.  Provitae:  Jurnal  Psikologi Pendidikan, 11(2), 1-20.
Santrock, J. W. (2020). A Topical Approach To Life-Span Development (10th ed). McGraw- Hill Education.
Sukamto, R. N., & Fauziah, P. (2020). Identifikasi Pola Asuh di Kota Pontianak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 923-930.
Sareong, I. P., & Supartini, T. (2020). Hubungan Komunikasi Interpersonal Guru dan Siswa  terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  di  SMA  Kristen  Pelita  Kasih Makassar. Jurnal ilmu teologi dan pendidikan agama Kristen, 1(1), 29-42.
Sriwongo, L., Tumanggor, R. O., & Tasdin, W. (2022). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kemandirian pada Anak Remaja. PROSIDING SERINA, 2(1), 423- 426.
Sun, Y., & Wilkinson, J. S. (2020). Parenting style, personality traits, and interpersonal relationships: A model of prediction of internet addiction . International Journal of Communication, 14, 23.
Sutisna, I. (2021). Mengenal model pola asuh baumrind. ARTIKEL, 1(6659).
Suriati,  S.,  Samsinar,  S.,  &  Rusnali,  N.A.  (2022).  Pengantar  Ilmu  Komunikasi. Akademia Pustaka.
Utomo,  B.  T.  S.  (2019). Komunikasi  Interpersonal  Guru  dalam  Kegiatan  Belajar Mengajar Pada Proses Pembentukan Karakter Anak Di Sekolah Balap Wh19 Racing School (Doctoral dissertation, Universitas Komputer Indonesia).
Wood, J. T. (2017). Communication mosaics: An introduction to the field of communication (8th ed). Cengage Learning.
Yuliana, R., & Rahadi, D. R. (2021). Komunikasi Interpersonal dalam Meningkatkan Motivasi  Karyawan DiMasa  Pandemi  Covid-19.  Magisma:  Jurnal  Ilmiah Ekonomi Dan Bisnis, 9(1), 27-35.
Zulfikar,  A., L.,  M.  (2017). Pengaruh Pola  Asuh  Orang Tua  terhadap Kenakalan Remaja Siswa Kelas  X  dan XI  SMKN 2 Malang. Universitas Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang.
.