Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 201-212 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Penguasaan Kosakata dan Kalimat terhadap Kemampuan Menulis Narasi
Sarnan
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 agifspn@yahoo.co.id

## Abstract
The purpose of the study is to see the effect of vocabulary mastery and sentences toward the ability to write narration. The hypothesis of this study is as follows; 1) There is a collectively significant effect  of  vocabulary  mastery  and  sentences  toward  the  ability  to  write  narration,  2)  There  is  a significant effect of vocabulary mastery toward the ability to write narration, 3) There is a significant effect of vocabulary mastery and sentences toward the ability to write narration. The method of the research is a descriptive survey using 75 samples from grade eight (8) students of Private Junior High School in Tangerang City. The samples were taken from two (2) Private Junior High Schools 2017/2018 academic year. The result of the research shows that; 1) There is a collectively significant effect of vocabulary mastery and sentences toward the ability to write narration of the Private Junior high  school  students  in  Tangerang  City.  The  significant  effect  was  shown by  the  score of  Sig.  = 0,000  <  0,05  and  F0  =  9,266.  Both  variables,  the  vocabulary  mastery  and  sentences  had  given a contribution of 20,5% to the ability to write narration. 2) There is a significant effect of vocabulary mastery toward the ability to write narration of the Private Junior High school students in Tangerang city.  The  significant  effect  was  shown  by  the  score  of  Sig.  =  0,011  <  0,05  and  t0  =  -2,614.  The vocabulary mastery variable had given a contribution to the ability to write narration is 8,8 %. 3) There is a significant effect of sentence mastery toward the ability to write narration of the Private Junior High School students in Tangerang City. The significant effect was shown by the score of Sig. = 0,003 < 0,05 dan t0 = 3,058. This variable had given a contribution to the ability to write short variation is 11,7%.
Keywords : vocabulary mastery, sentence mastery, and ability to write narration

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menunjukan: 1) Adanya pengaruh penguasaan kosakata dan penguasaan kalimat secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi; 2) Adanya pengaruh penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis narasi; 3) Adanya pengaruh penguasaan kalimat terhadap  kemampuan  menulis  narasi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survey deskriptif dengan mengambil sampel sebanyak 75 siswa kelas VIII tahun ajaran 2017/2018 yang berasal dari dua SMP Swasta Kabupaten Tangerang. Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan kosakata dan kalimat secara bersama-sama terhadap kemampuan  menulis  narasi  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  Swasta  Kabupaten  Tangerang.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan dan Fhitung = 9,266.  Secara bersama-sama variabel  penguasaan  kosakata  dan  penguasaan  kalimat  memberikan  kontribusi  sebesar  20,5% kepada  kemampuan  menulis  narasi.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata terhadap kemampuan menulis narasi bahasa Indonesua siswa SMP Swasta Kabupateb Tengerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,011 < 0,05 dan thitung = -2,614. Kontribusi yang diberikan variabel penguasaan kosakata kepada kemampuan menulis narasi adalah sebesar 8,8%.  3) Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi bahasa Indonesia siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai   Sig. 0,003 < 0,05 dan thitung = 3,058. Kontribusi yang diberikan variabel penguasaan kalimat kepada kemampuan menulis narasi bahasa Indonesia adalah sebesar 11,7%.
Kata Kunci: penguasaan kosakata, penguasaan kalimat, dan kemampuan menulis narasi

## PENDAHULUAN
Sintaksis  membahas  tentang  hubungan  antara  kata  dan  satuan-satuan  yang  lebih besar untuk membnetuk konstruksi yang dinamakan kalimat. Uraian fungsi subjek, predikat, objek, dan keterangan lazim disebut struktur. Namun, struktur sintaksis masih  juga  tunduk  pada  apa  yang  disebut  alat-alat  sintaksis.  Alat  sintaksis  yang dimasud, yaitu urutan kata, bentuk kata, intonasi, dan konektor.
Setiap gagasan yang dimiliki seseorang cenderung dimanifestasikan dalam bentuk kalimat. Kalimat yang dihasilkan dikatakan baik kalau memiliki kesatuan pikiran dan keterpaduan antarunsur-unsurnya. Selain itu, kalimat yang baku harus disusun berdasarkan kaidah-kaidah yang berlaku. Kaidah yang dimaksud meliputi kaidah tata bahasa dan kaidah ejaan.
Kalimat  yang  taat  kepada  kaidah  tata  bahasa  dapat  dikatakan  sebagai kalimat efektif. Dengan adanya pembaca yang mampu untuk menimbulkan kembali ide  atau  gagasan  penulis  itu  dinamakan  kalimat  efektif.  Kalimat  efektif  harus memiliki  daya  imformatif  yang  kuat.  Kalimat  efektif  di  dalamnya  mengandung unsur kepaduan, kesejajaran, kevariasian, kehematan. Kalimat efektif mempunyai struktur yang benar, artinya kalimat itu paling sedikit memiliki subjek dan predikat. Kehadiran fungsi lain (objek, pelengkap, dan keterangan) sangat bergantung pada tipe predikatnya. Dalam  praktik bahasa, lebih-lebih  dalam bahasa tulis  (menulis) umumnya  penggunaan  kalimat  sangat  kompleks,  apalagi  dalam  menulis  sebuah karangan yang bersifat keilmuan.
Keterampilan  menulis  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  sebuah komunikasi  yang  efektif.  Keterampilan  menulis  adalah  bagian  yang  tidak terpisahkan  di  bidang  studi  bahasa  Indonesia  dan  keterampilan  menulis  sangat penting  dikuasai  oleh  siswa,  mulai  dari  siswa  sekolah  dasar  (SD)  sampai  siswa sekolah menengah atas (SMA) dan bahkan perguruan tinggi.
Keterampilan menulis memerlukan penguasaan kosakata. Dengan memiliki kosakata  yang  cukup  seseorang  akan  dapat  mililih  kata  yang  tepat  dalam mengekspresikan  ide  dan  gagasannya  sehingga  pembaca  dapat  menerima  pesan yang  disampaikan  oleh  penulisnya  dengan  tepat  pula.  Disamping  itu  diperlukan juga  pengorganisasian  suatu  gagagasan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  kalimat selain  penguasaan  kosakata.  Kejelasan  organisasi  tulisan  bergantung  pada  cara berpikir, penyusunan kata, penggunaan kata yang tepat, dan struktur kalimat yang baik.
Masih  banyak  siswa  SMP  Swasta  di  Kabupaten  Tangerang  yang  masih kurang  dalam  penguasaan  kosakata  dan  pembuatan  kalimat  sebagai  faktor  yang mempunyai  kedudukan  penting  dalam  pengajaran  menulis  narasi.  Hal  ini  karena bahasa Indonesia jarang digunakan.  Dalam pengamatan peneliti, pergaulan sehari para  siswa  menggunakan  bahasa  daerah  sehingga  penguasaan  kosakata  bahasa Indonesia  diperoleh  dengan  lambat.  Sementara  itu,  dengan  jarangnya  latihan menulis  maka  siswa  kurang  terbiasa  mengekspresikan  penguasaan  kosakatanya dalam  bentuk  tulisan.  Selain  pengetahuan  kosakata  dan  menulis  kalimat,  dalam menulis narasi, yang tak kalah pentingnya bagi siswa SMP Swasta di Kabupaten Tangerang  juga  harus  memahami  struktur  kalimat  (subjek,  predikat,  objek, keterangan) dengan baik, suatu kalimat akan sulit ditemukan kalimat-kalimat topik
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 201-212 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
dalam  tulisannya  apabila  struktur  kalimatnya  tidak  sesuai.  Penguasaan  struktur kalimat ini akan membantu siswa dalam membuat suatu kalimat yang tepat untuk situasi dan kondisi tertentu.
Berdasarkan uraian dan pembahasan di atas, penulis tertarik untuk meneliti lebih  lanjut  tentang  pengaruh  penguasaan  kosakata  dan  kalimat  terhadap kemampuan menulis narasi siswa kelas VIII S MP Swasta di Kabupaten Tangerang.
Adapun rumusan dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah terdapat  pengaruh penguasaan kosakata  dan kalimat secara bersama- sama  terhadap  kemampuan  menulis  narasi  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  di Kabupaten Tangerang?
2. Apakah terdapat pengaruh penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis narasi siswa kelas VIII SMP Swasta di Kabupaten Tangerang?
3. Apakah terdapat  pengaruh penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi siswa kelas VIII SMP Swasta di Kabupaten Tangerang?
Tujuan dari penelitian ini meliputi:
1. Pengaruh  penguasaan  kosakata  dan  kalimat  secara  bersama-sama  terhadap kemampuan  menulis  narasi  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  di  Kabupaten Tangerang.
2. Pengaruh kosakata terhadap kemampuan menulis narasi siswa kelas VIII SMP Swasta di Kabupaten Tangerang.
3. Pengaruh penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi siswa kelas VIII SMP Swasta di Kabupaten Tangerang.

## Hakikat Kemampuan Menulis Naras i

## Pengertian Narasi
Narasi  berasal  dari  kata to  narrate, yaitu  bercerita.  Cerinta  merupakan  sebuah rangkain  peristiwa  secara  kronologis,  baik  berupa  fakta,  maupun  fiksi.  Namun demikian, narasi dapat juga rangkaian peristiwa yang dimualai dari tengah, maupun paling belakang atau diistilahkan Hashback. Kisahan dalam narasi dapat bergaya orang pertama (subjektif) atau orang ketiga (objektif).
Narasi adalah percakapan atau tulisan untuk menyampaikan peristiwa dari waktu  ke  waktu  (Semi,  2003).  Narasi  merupakan  bentuk  wacana  yang menggambarkan  dengan  sejelas-jelasnya  suatu  peristiwa  yang  telah  terjadi.  Jadi, narasi berusaha menjawab pertanyaan. ‘Apa yang telah terjadi?’’ (Keraf, 2000).
Berkenaan  dengan  peristiwa,  dipaparkan  siapa  yang  menjadi  pelaku, perilakunya,  tempat  terjadi  peristiwa,  kapan,  suasana  kejadiannya,  jalan kejadiannya,  dan  juru  ceritanya  (Rusyana,  1982).  Narasi  adalah  suatu  karangan yang biasanya dihubung-hubungkan dengan cerita. Oleh sebab itu, sebuah karangan narasi  atau  paragraf  narasi  hanya  ditemukan  dalam  novel,  cerpen,  atau  hikayat (Arifin  &  Tasai,  2002).  Narasi  adalah  rangkaian  tuturan  yang  biasanya menceritakan  atau  menyajikan  hal  atau  kejadian  (peristiwa)  melalui  penonjolan pelaku (Djajasudarma, 1994).
Dari  pendapat-pendapat  di  atas,  dapat  diketahui  ada  beberapa  hal  yang berkaitan dengan pengertian narasi. Hal tersebut meliputi: (1) berbentuk cerita atau kisahan, (2) menonjolkan pelaku, (3) menurut perkembangan dari waktu ke waktu
(urutan  kronologis),  dan  (4)  disusun  secara  sistematis.  Dari  identifikasi  tersebut, dapat disimpulkan bahwa karangan narasi adalah karangan yang mengisahkan suatu peristiwa  (kejadian)  disusun  secara  sistematis  dengan  menonjolkan  pelaku  dari waktu ke waktu. Peristiwa yang diceritakan oleh penulis dapat dimulai dari awal hingga  peristiwa  akhir  atau  penulis  mulai  dari  akhir  dan  kembali  ke  awal,  dan mungkin pula kisah dimulai dari konflik.

## Ciri-ciri karangan Narasi
Berdasarkan  pengertian  narasi  tersebut  di  atas  sudah  dapat  diidentifikasi  ciri-ciri narasi  sebagai  berikut:  (1)  berbentuk  cerita  tentang  manusia,  (2)  menonjolkan pelaku,  (3)  terdapat  perkembangan  dari  waktu  ke  waktu,  dan  (4)  disusun  secara sistematis. Hal yang sama juga dinyatakan oleh (Keraf, 2000) bahwa ciri karangan narasi  yaitu (1) menonjolkan unsur perbuatan atau tindakan, (2) dirangkai  dalam urutan  waktu,  (3)  berusaha  menjawab  pertanyaan,  apa  yang  terjadi?,  (4)  ada konfliks.
Peristiwa  yang  disampaikan  dalam  sebuah  narasi  dapat  berupa  kejadian yang  benar-benar  terjadi,  dapat  juga  hanya  sebuah  imajinasi,  atau  gabungan  dari kedua-duanya.  Narasi  dibangun  oleh  sebuah  alur  cerita.  Alur  ini  tidak  menarik, kalau tidak ada konfliks.  Oleh karena itu, urutan  kronologis sebuah narasi selalu ditandai  dengan  konfliks-konfliks  tertentu.  Konfliks  ini  yang  membuat  pembaca menjadi  penasaran  untuk  mengetahui  penyelesaian  akhir  dari  sebuah  kisah. Terkadang  pembaca  dapat  menembak  dengan  benar  akhir  cerita  itu,  tetapi  tidak jarang pembaca salah menembak akhir dari peristiwa itu. Hal ini bergantung kepada kelincahan penulis sebuah narasi.

## Hakikat Penguasaan Kosakata
Kosakata ( lexicon ) adalah komponen bahasa yang memuat semua informasi tentang makna  dan  pemakaian  kata.  Keraf  menjelaskan  bahwa  penguasaan  kosakata seseorang  menyangkut  keseluruhan  kata  yang  ada  dalam  ingatan  dan  akan memberikan reaksi bila didengar atau dibaca (Keraf, 1984).
Hal senada dikemukakan oleh de Saussuren, “bahwa kosakata terdiri dari dua  macam  yaitu langue dan parole .”  (Saussure,  1998). Langue merupakan kosakata  yang  direkam  secara  pasti,  yaitu  kekayaan  kata  yang  dimiliki  oleh seseorang  tetapi  tidak  pernah  atau  jarang  dipakainya,  sedangkan parole adalah suatu tindakan individual dari kemampuan dan kemudahan untuk mengungkapkan gagasan pribadinya atau kekayaan kata yang baku pada seseorang.
Menurut (Nasution, Lumintaintang, Sitanggang, Tasai, & Moeliono, 1985) kosakata secara rinci dapat diterangkan sebagai berikut:
1) Semua kata yang terdapat dalam suatu bahasa.
2) Kata-kata  yang  dikuasai  oleh  seseorang  dan  kata-kata  yang  dipakai  oleh segolongan orang dari lingkungan yang sama;
3) Kata-kata yang dipakai dalam suatu ilmu pengetahuan;
4) Daftar linguistik adalah seluruh morfem yang ada dalam suatu bahasa;
5) Daftar sejumlah kata dan frase dari suatu bahasa yang disusun secara alfabetis yang disertai batasan dan keterangannya.
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 201-212 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dari kedua pendapat di atas, ada beberapa bukti yang sama, yaitu kosakata adalah semua kata yang terdapat dalam suatu bahasa. Dengan demikian semua kata dasar, kata berimbuhan, kata berulang, dan kata majemuk dalam Bahasa Indonesia dapat disebut sebagai kosakata Bahasa Indonesia. Kosakata pun merupakan kata- kata  yang  dikuasai  oleh  seseorang  dalam  suatu  lingkungan  berbeda  dengan lingkungan lainnya.
Menurut Akhaidah penguasaan kosakata dapat dibedakan berdasarkan dua sudut,  yaitu  sudut  kuantitatif  dan  kualitatif.  Penggunaan  kata  secara  kuantitatif berarti  cakupan  kosakata  yang  dikuasai  oleh  seseorang  dari  suatu  bahasa, sedangkan  penguasaan  kosakata  secara  kualitatif  berarti  pemahaman  makna kosakata yang dikuasai oleh seseorang dari suatu bahasa (Akhadiah, 2003).
Penguasaan kosakata merupakan sarana terpenting dalam berbahasa secara bebas,  sebagai  alat  komunikasi  baik  lisan  maupun  tulisan.  Apabila  persediaan kosakata  tidak  mencukupi,  komunikasi  akan  terhambat  (Valette,  1977).  Dengan demikian dalam berkomunikasi dituntut penguasaan kosakata yang memadai.
Pendapat  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Tarigan,  bahwa  kualitas kemampuan  berbahasa  seseorang  jelas  bergantung  pada  sedikit-banyaknya  dan kualitas  kosakata.  Semakin  banyak  kosakata  yang  dimiliki,  maka  keterampilan berbahasanya semakin baik (Tarigan, 1985). Secara sederhana dapat digambarkan sebagai berikut:

## Hakikat Penguasaan Kalimat
Kalimat merupakan suatu kesatuan yang terdiri dari klausa, ditandai dengan pola intonasi sehingga dapat berdiri sendiri. Kalimat merupakan satuan Bahasa terkecil yang  mengungkapkan  pikiran  yang  utuh  dalam  wujud  lisan  atau  tulisan.  Dalam wujud  lisan  kalimat-kalimat  diucapkan  dengan  memperhatian  intonasi  akhir, sedangkan wujud tulisan menggunakan hurf abjad diawali hurf kapital dan diakhiri tanda  baca  titik,  tanya,  dan  seru.  Syarat  kalimat  sekurang-kurangnya  memiliki subjek  (S)  dan  predikat  (P).  Kalau  tidak  memiliki  unsur  subyek  dan  predikat, pernyataan itu bukanlah kalimat. Deretan kata tersebut hanya dapat disebut frase. Inilah yang membedakan frase dan kalimat.

## Ciri-ciri Kalimat
Ciri-ciri  yang  diungkapkan  oleh  Tarigan  sebagai  berikut,  ada  empat  ciri  utama kalimat  yang  menerupakan  satuan  bahasa,  secara  relatif  dapat  berdiri  sendiri, mempunyai  pola  intonasi  akhir,  dan  terdiri  dari  klausa  (Tarigan,  2009).  Kalimat mempunyai  empat  ciri  utama  dan  ciri  kalimat  itu  sendiri  hampir  sama  dengan klausa. Dari perbedaan tersebut kalimat mempunyai intonasi final yang digunakan dalam  yang  digunakan  kalimat  berupa  kalimat  berita  dengan  tanda  titik,  kalimat
Penguasaan kosakata
Kuantitas kosakata Kemampuan menulis Kualitas kosakata
tanya,  kalimat  seru  dengan  tanda  seru.  Tanda  tersebut  merupakan  lambang  dari kalimat itu sendiri. Inti kalimat mengenai intonasi final, mempunyai dua ciri yaitu, 1) intonasi deklaratif yang dalam bahasa tulis dikembangkan dengan tanda tanya, dan 2) intonasi seru ditandai dengan tanda seru.

## Unsur-unsur Kalimat
Unsur-unsur  kalimat  adalah  fungsi  sintaksis  yang  disebut  kata  dan  kini  disebut peran kata, yaitu subjek (S), predikat (P), objek (O), pelengkap (pel) dan keterangan (ket). Kalimat Bahasa Indonesia baku sekurang-kurangnya terdiri dari dua unsur, yakni subyek (S) dan predikat (P). Unsur lain dapat wajib hadir, tidak wajib hadir, atau wajib tidak hadir dalam suatu kalimat.
Subyek  (S)  adalah  bagian-bagian  kalimat  yang  menunjuk  pelaku,  tokoh, sosok, sesuatu hal, atau suatu masalah yang menjadi pokok pembicaraan. Sebagian besar (S) diisi oleh kata benda/frase nominal, klausa, atau frase verbal. Obyek (O) adalah  bagian  kalimat  yang  melengkapi  P.  Obyek  pada  umumnya  diisi  oleh nominal, frase nominal atau klausa. Letak O selalu dibelakang P yang merupakan verba transitif, yaitu verba yang menuntut wajib hadirnya O. Pelengkap (pel) atau komplemen adalah bagian kalimat P. Letak pel umumnya dibekalang P yang berupa verbal. Posisinya sama dengan yang ditempati O, dan jenis kata yang mengisi pel dan O juga bisa sama, yaitu nomina dan frase nomina. Sedangkan keterangan (ket) adalah  bagian  kalimat  yang  menerangkan  P  dalam  sebuah  kalimat.  Posisi  ada  di awal, di tengah, atau di akhir kalimat. Pengisi keterangan dapat berupa adverbia, frase nominal, frase proporsional, atau klausa.
Secara hierarkis kalimat merupakan satuan bahasa di bawah tataran wacana.
Wacana  dibentuk  oleh  kalimat-kalimat,  kalimat  merupakan  unsur  pembentuk wacana, sedangkan yang membentuk kalimat itu sendiri adalah unsur-unsur kalimat yang  terdiri  atas  kata,  frase,  dan  klausa.  Menurut  Achmad  HP,  terdapat  dua  hal penting berkenaan dengan konsep kalimat. Dua hal ini adalah konstituen dasar, dan intonasi final. Konstituen dasar itu biasanya berupa klausa. Kalau pada klausa diberi intonasi final maka terbentuklah kalimat (Achmad HP, 2002).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  unsur-unsur pembentuk  kalimat  ada  tiga  yaitu  klausa,  frase  dan  kata.  Dalam  konstruksinya ketiga unsur tersebut dapat menjadi kalimat. Sebuah wacana terbentuk berdasarkan tataran  kalimat,  dan  kalimat  itu  sendiri  dapat  terbentuk  dari  ketiga  unsur  yaitu klausa, frase dan kata.

## Hipotesis penelitian
Dengan memperhatikan landasan teori dan kerangka berpikir, maka hipotesisnya:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  dan  kalimat  secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan kosakata terhadap kemampuan menulis narasi.
3. Terdapat  pengaruh yang  signifikan penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi.
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 201-212 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## METODE
Survei deskriftif merupakan metode yang digunakan dalam penelitian ini. Srurvei deskriftif yaitu suatu metode penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data” (Adkon & Ridwan, 2009).  Kuesioner  adalah  beberapa  pertanyaan  yang  diajukan  dan  jawabannya adalah  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian  (Arikunto,  2006).  Data  dari hasil kuesioner kemudian dianalisis secara deskriptif.
Hal  yang  akan  diukur  adalah  fakta  yang  didapat  dari  kuesioner  yang berfungsi untuk merumuskan dan melukiskan apa yang terjadi. Tujuan penelitian ini untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematik, faktual dan akurat mengenai pengaruh penguasaan kosakata dan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari pengujian hipotesis yang di bantu dengan program SPSS versi 2.0 dihasilkan data sebagai berikut
Tabel 1. Hasil Perhitungan Pengujian Koefisien Korelasi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Tabel 2. Hasil Perhitungan Pengujian Signifikansi Koefisien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .452 a .205 .183 8.579 a. Predictors: (Constant), Penguasaan kalimat, Penguasaan kosakata
ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression  1363.835 2 681.917 9.266  .000 b Residual 5298.832 72 73.595 Total 6662.667 74 a. Dependent Variable: Kemampuan menulis narasi b. Predictors: (Constant), Penguasaan kalimat, Penguasaan kosakata
Table 3. Hasil Perhitungan Persamaan Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
1. Pengaruh  penguasaam  kosakata  bahasa  (X 1 )  dan  penguasaan  kalimat  (X 2 ) secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi (Y). Hipotesis yang diuji: Ho: βy 1 = βy 2 = 0
H 1 :βy 1 ≠ 0, βy 2 = 0
Artinya: Ho : tidak terdapat pengaruh penguasaan kosakata dan penguasaan kalimat secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi.
H 1 : terdapat pengaruh penguasaan kosakata dan penguasaan kalimat secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan penguasaan kosakata dan penguasaan kalimat secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F hitung = 9,266.
Persamaan garis regresi ganda dapat dinyatakan dengan Ŷ = 52.746 + - 0,341 X 1 + 0,818 X 2 . Hal ini memiliki pengertian bahwa kenaikan skor variable penguasaan kosakata dan penguasaan kalimat memberikan kontribusi sebesar 0,341 oleh X l dan 0,818 oleh X 2 kepada variabel kemampuan menulis narasi. Dari di atas juga menjelaskan bahwa secara bersama-sama variabel penguasaan kosakata  dan  penguasaan  kalimat  memberikan  kontribusi  sebesar  20,5% kepada variabel kemampuan menulis narasi.
2. Pengaruh Penguasaan kosakata (X 1 ) terhadap Kemampuan  menulis narasi (Y). Hipotesis yang diuji:
H 0 : βy 1 = 0 H 1 : βy 1 ≠ 0 Artinya: H 0 :  tidak   terdapat   pengaruh    penguasaan    kosakata   terhadap kemampuan menulis narasi.
H 1 :  terdapat pengaruh penguasaan    kosakata   terhadap kemampuan menulis narasi.
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 52.746  16.883 3.124 .003 Penguasaan kosakata -.341 .131 -.277 -2.614  .011 Penguasaan kalimat .818 .268 .324 3.058 .003
a. Dependent Variable: Kemampuan menulisnarasi
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 201-212 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dari  tabel  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penguasaan  kosakata  terhadap  kemampuan  menulis  narasi.  Hal  ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,011 < 0,05 dan thitung = -2,614. Adapun kontribusi variabel penguasaan kosakata kepada kemampuan menulis narasi dapat dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai βX1Y X Nilai Korelasi Pasialnya (rX1Y) X 100% KD = - 0,277 X -0,318 X 100 % = 8,8 %
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi penguasaan kosakata dalam meningkatkan kemampuan menulis narasi sebesar 8,8%.
3. Pengaruh penguasaan kalimat (X2) terhadap kemampuan menulis narasi (Y). Hipotesis yang diuji:
Ho: β y1 = 0 Hi: β y1 ≠ 0
Artinya: Ho: tidak terdapat pengaruh penguasaan kalimat terhadap keterampilan menulis diskriptif.
H 1 : terdapat pengaruh penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan pengaruh penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,003 < 0,05 dan thitung = 3,058. Adapun  kontribusi  variabel  penguasaan  kalimat  kepada  kemampuan  menulis narasi dinyatakan dengan rumus:
KD = Nilai βX2Y X Nilai Korelasi Pasialnya (rx2y) X 100 % KD = 0,324 X 0,359 X 100% = 11,7%
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  dinyatakan  bahwa  kontribusi penguasaan  kalimat  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  narasi  sebesar 11,7%.

## Pembahasan
1. Pengaruh penguasaan kosakata (X 1 ) dan penguasaan kalimat (X 2 ) secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis narasi (Y) Hasil  penelitian  di  atas  menyimpulkan  bahwa  penguasaan  kosakata  dan penguasaan  kalimat  secara  bersama-sama  telah  memberikan  pengaruh  positif terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  narasi.  Hal  ini  mengandung  arti bahwa  penguasaan  kosakata  dan  penguasaan  kalimat  telah  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis  narasi siswa SMP Swasta Kabupaten Tangerang.
Penguasaan kosakata merupakan modal dasar bagi semua siswa untuk dapat  menulis  karangan  dalam  bahasa  Indonesia  dibarengi  oleh  penguasaan kalimat yang memadai,  maka siswa tersebut akan dapat menuangkan ide dan
gagasannya  dalam  bentuk  tulisan  narasi.  Dengan  kemampuan  tersebut keterampilan menulisnya dapat ditingkatkan karena dalam proses latihan dapat dilakukan secara terus menerus. Dengan seringnya melakukan latihan menulis, secara  lambat  laun  siswa  tersebut  akan  memiliki  kemampuan  menulis  dalam bahasa Indonesia dengan baik termasuk kemampuan menulis narasi.
Peran  penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan  menulis  narasi menunjukkan  pentingnya  seorang  siswa  menguasai  hal-hal  yang  menyangkut kebahasaan. Dengan menguasainya tata bahasa maka seorang siswa akan lebih mudah menuangkan apa yang dalam pikirannya ke dalam suatu kalimat tertulis.
Dengan  penguasaan  tata  bahasa  yang  baik  pula  siswa  tersebut  akan  mampu menggabungkan kalimat demi kalimat sehingga membentuk suatu paragraf. Di samping penguasaan kalimat, penguasaan kosakata juga dapat mempermudah siswa dalam menulis narasi dalam bahasa Indonesia.
2. Pengaruh penguasaan kosakata (X 1 ) terhadap kemampuan menulis narasi bahasa Indonesia (Y).
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa kosakata telah memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan menulis narasi siswa SMP Swasta  Kabupaten  Tangerang  Artinya,  adanya  penguasaan  kosakata  telah memberikan  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis narasi.
Syarat  utama  menulis  adalah  menguraikan  kata-kata  dalam  kalimat. Kumpulan  kalimat  tersebut  membentuk  paragraf.  Baik  kalimat  maupun paragraf  sebagian besar  berbentuk  kata. Oleh karena itu, penguasan kosakata merupakan  modal  dasar  seseorang  untuk  dapat  menulis.  Syarat  ini  haruslah diutamakan  oleh  seorang  tenaga  pengajar  ketika  ingin  mengajarkan  menulis kepada  para  siswanya.  Ketika  seorang  siswa  tidak  memiliki  kosakata,  maka yang terjadi adalah ketidakmampuan untuk menulis suatu karangan.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  kosakata adalah kemampuan untuk mempergunakan secara tepat kata-kata yang dimiliki, baik secara lisan maupun tertulis. Hasil penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa penguasaan kosakata dan penguasaan kaliamat dapat saling mendukung dalam memperoleh kemampuan menulis narasi.
3. Pengaruh penguasaan kalimat (X 2 ) terhadap kemampuan menulis narasi bahasa Indonesia (Y).
Dari hasil penelitian dan teori yang ada dapat disimpulkan bahwa penguasaan kalimat telah memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan menulis  narasi  siswa  SMP  Swasta  Kabupaten  Tangerang.  Artinya,  adanya penguasaan kalimat telah memberikan kontribusi kepada keterampilan menulis narasi bahasa Indonesia.
Penguasaan kalimat berkaitan dengan kemampuan tentang kalimat pada tataran  morfologi,  dan  kemampuan  tentang  kalimat  pada  tataran  sintaksis. Menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  paling  tinggi  tingkatannya. Menulis  narasi  merupakan  kegiatan  penulisan  yang  bertujuan  untuk menguraikan suatu kejadian agar pembaca mengerti dan memahami apa yang
Vol. 1, No. 2, Agustus 2018, pp. 201-212 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
dijelaskan  melalui  tulisan.  Dalam  menulis  diperlukan  adanya  suatu  bentuk ekspresi gagasan yang berkesinambungan dan mempunyai urutan logis dengan menggunakan  kalimat  tertentu  atau  kaidah  bahasa  yang  digunakan  sehingga dapat  menggambarkan  atau  dapat  menyajikan  informasi  yang  diekspresikan secara jelas.

## SIMPULAN
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  dan  penguasaan kalimat  secara  bersama-sama  terhadap  kemampuan  menulis  narasi  bahasa Indonesia  pada  siswa  SMP  Swasta  KabupatenTangerang.  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan F hitung = 9,266. Secara bersama- sama  variabel  penguasaan  kosakata  dan  penguasaan  kalimat  memberikan kontribusi sebesar 20,5% kepada variabel kemampuan menulis narasi.
2. Terdapat  pengaruh yang  signifikan penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis  narasi  bahasa  Indonesua  pada  siswa  SMP  Swasta  Kabupaten Tangerang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,011  <  0,05  dan thitung = 2,614. Kontribusi variabel penguasaan kosakata dalam meningkatkan kemampuan menulis narasi adalah sebesar 8,8%
3. Terdapat  pengaruh yang  signifikan penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis  narasi  bahasa  Indonesia  pada  siswa  SMP  Swasta  Kabupaten Tangerang. Hal ini dibuktikan dengan perolehan   nilai   Sig. 0,003 < 0,05 dan t hitung =  3,058.      Sedangkan  kontribusi  variabel  penguasaan  kalimat  dalam meningkatkan kemampuan menulis narasi adalah sebesar 17,7%

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad HP. (2002). Sintaksis bahasa Indonesia . Jakarta: Manasco Offset. Adkon, & Ridwan. (2009). Rumus dan data dalam analisis statistik untuk penelitian (Cetakan 3). Bandung: Alfabeta.
Akhadiah, S. (2003). Pembinaan kemampuan menulis bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Arifin,  Z.,  &  Tasai,  A.  (2002). Cermat  berbahasa  Indonesia  untuk  perguruan tinggi . Jakarta: CV Akademika Presindo. Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Djajasudarma,  F.  (1994). Wacana  (Pemahaman  dan  hubungan  antarunsur) . Bandung: PT UNESCO.
Keraf, G. (1984). Diksi dan gaya bahasa . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Keraf, G. (2000). Diksi dan gaya bahasa . Jakarta: Rineka Cipta. Nasution,  M.  D.,  Lumintaintang,  Y.  B.,  Sitanggang,  S.  R.  H.,  Tasai,  S.  M.,  & Moeliono, A. M. (1985). Bahan penyuluhan bahasa Indonesia melalui radio . Jakarta:  Pusat  Pembinaaan  dan  Pengembangan  Bahasa  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Rusyana, Y. (1982). Metode pengajaran sastra . Bandung: Gunung Larang.
Saussure,  F.  De.  (1998). Pengantar  linguistik  umum (R.  S.  Hidayat,  Ed.).
Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Semi, A. (2003). Menulis efektif . Padang: Angkasa Raya. Tarigan, H. G. (1985). Pengajaran kosakata . Bandung: Angkasa.
Tarigan, H. G. (2009). Pengajaran sintaksis . Bandung: Angkasa. Valette,  R.  M.  (1977). Modern  language  testing .  New  York:  Hacourt  Brace Jovanovich.