INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 57-63 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pembentukan Karakter Siswa Melalui Cerita Anak Berjenis Fabel Pada Buku Siswa Kelas III Tema 2 SDN Kalideres 06 Pagi
Nurul Muttaqien 1 ✉ , Intan Sari Ramdahani 2 , Aldiansyah 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : nurulmuttaqien21@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan pembentukan karakter siswa melalui cerita anak berjenis fabel kelas III SDN Kalideres 06 Pagi. Pembentukan karakter siswa melalui cerita anak berjenis fabel dapat membantu siswa untuk mengetahui karakter yang belum mereka ketahui. Cerita  fabel  memiliki  banyak  pesan  moral  di  setiap  cerita  dengan  mudah  dipahami  dan  mampu mempraktekannya. Sumber data dalam penelitian ini adalah buku paket siswa tema 2 kelas III. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data menggunakan model Milles dan Huberman. Dari hasil penelitian ini terdapat 11 cerita fabel yang ada pada buku paket siswa tema 2 kelas III dan terkandung 12 nilai karakter yaitu nilai karakter religius, disiplin, jujur, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.
Kata Kunci: Pembentukan Karakter, Cerita Fabel, Buku paket siswa tema 2 kelas III

## Abstract
This study aims to determine and describe the formation of student character through fable type children's stories grade III SDN Kalideres 06 Pagi. The formation of student characters through fable type children's stories can help students to find out characters they don't know. Fable stories have many moral messages in each story easily understood and able to practice them. The source of data in this study is the student package book theme 2 grade III. Data collection techniques in this study through observation, interviews and documentation. Data analysis techniques using the Milles and Huberman model. From the results of this study, there are 11 fable stories in the student package book  theme  2  grade  III  and  contained  12  character  values,  namely  religious  character  values, discipline, honesty, hard work, creativity, curiosity, respect for achievements, friendship, love of peace, care for the environment, social care and responsibility.
Keywords: Character Building, Fable Story, Student textbook theme 2 grade III

## PENDAHULUAN
Secara  etimologi,  istilah  karakter  asal  dari  bahasa  latin  character,  yang  berarti tabiat, sifat-sifat kejiwaan, budi pekerti, kepribadian serta akhlak. Definisi karakter dari segi Bahasa menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah kualitas psikologis,  moral atau perilaku yang membedakan satu orang dengan orang lainnya  (Setiawati, 2018). Dalam artian karakter dapat membedakan perilaku satu dengan yang lainnya, dengan karakter kita dapat mengetahui perilaku dari orang tersebut.
Karakter  juga  diartikan  sebagai  nilai  dasar  yang  membangun  kepribadian seseorang  dibentuk  dengan  baik  oleh  pengaruh  keturunan  dan  pengaruh  lingkungan juga, untuk membedakan dengan yang lain serta diwujudkan dalam perilaku sehari-hari (Samani, 2012). Dalam artian pengaruh terhadap karakter seseorang dapat dibentuk oleh lingkungan dan keturunan, keduanya sangat berpengaruh dalam pembentukan karakter seseorang.
karakter adalah pola pikiran, sikap, dan perilaku yang melekat pada seseorang dan sangat sulit  dihilangkan. Maksud dari pengertian tersebut jelas bahwa karakter adalah sifat  atau  perilaku  stabil  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dan  telah  melekat  pada  dirinya, sehingga  ketika  melakukan  perbuatan  atau  berperilaku  secara  spontan  tanpa  berpikir lebih  dulu,  tanpa  ada  kendala  apapun  dan  melakukannya  dengan  serius  (Nanda  & Maulina, 2021).
Pembentukan karakter dapat dilakukan dengan cara memberi panduan dampak perbuatan  buruk  di  mana  itu  akan  terjadi  membahayakan  diri  sendiri  dan  orang  lain (Harita, 2022). Maka dari itu pembentukan karakter sangatlah penting untuk ditanamkan sejak sedini mungkin agar tidak melakukan perbuatan buruk yang dapat membahayakan diri  sendiri  dan  orang  lain.  Dengan  bantuan  sistem  pendidikan,  karakter  anak  dapat dibentuk. Karena ada tiga bentuk utama pendidikan bagi manusia: keluarga, sekolah. serta masyarakat.  sehingga  ketiganya  dapat  disebut  sebagai  salah  satu  jalan  pembentukan karakter.  Pendidikan  dan  pembentukan  karakter  sangat  penting  karakter  seseorang menjadi faktor penentu keberhasilan seseorang (Utami, 2016). Oleh karena itu karakter positif  seseorang  perlu  dibentuk  secara  terus  menerus  dan  dengan  baik,  supaya seseorang tersebut memiliki pondasi hidup yang baik di masa yang akan mendatang.
Dongeng adalah salah satu bentuk sastra rakyat yang paling popular setiap daerah di Indonesia maupun  negara lain  (Nanda &  Maulina, 2021). Tiap-tiap bangsa  di dunia memiliki cerita binatang yang popular, misal salah satu cerita fabel yang terkenal pada setiap negara yaitu “The Tortoise And The Hare” jika dalam Bahasa Indonesia yaitu “Kura -
Kura Dan Kelinci” cerita yang mengisahkan kelinci mengejek kura -kura karena jalannya yang lamban.
Dongeng atau cerita binatang sudah ada sejak zaman dahulu, hanya saja tidak tersebar di berbagai daerah di Indonesia, tetapi juga menyebar ke negara lain (Nanda & Maulina, 2021). Fabel berhubungan dengan dunia hewan dan tidak menjadikan langsung manusia  sebagai  tokoh  di  dalam  cerita  karena  fabel  bersifat  imajiner,  oleh  karena  itu pesan  moral  atau  kritik  yang  ingin  disampaikan  bersifat  tidak  langsung(Nurgiyantoro, 2015). Oleh sebab itu cerita fabel sangat popular dan disenangi oleh anak-anak karena tokoh dalam cerita tersebut berupa binatang yang bertingkah laku seperti manusia yang disertai dengan masalahnya mirip seperti manusia pada umumnya. Cerita fabel sering disebut  sebagai  cerita  moralitas  karena  pesan  yang  terkandung  di  dalam  cerita  fabel sangat erat kaitannya dengan moralitas (Helmi, 2022).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif. Pendekatan kualitatif sering disebut sebagai penelitian naturalistik, terlepas dari sifat, metode atau gaya analisis data kualitatif  penelitian,  langkah  pertama  yang  sebenarnya  dilakukan  adalah  membaca fenomena (Mawardi, 2019). Pada penelitian ini menggunakan dua jenis data penelitian yaitu data primer dan data sekunder.
Dalam sebuah penelitian diperlukan teknik pengumpulan data, maka dari itu teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:

## 1. Observasi
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) menjelaskan arti observasi adalah peninjauan secara cermat. Pada penelelitian ini peneliti ingin melihat proses pembentukan karakter siswa secara langsung di kelas. Definisi observasi yaitu suatu kegiatan yang memerlukan tahapan melihat, mengamati, mencermati serta "merekam" perilaku untuk tujuan tertentu (Sidiq,  Umar.  Choiri,  2019).  Hal – hal  yang  akan  diamati  dalam  penelitian  ini  adalah penerapan guru dalam membentuk karakter siswa  di SDN 06 Kalideres Jakarta Barat.
2. Wawancara
Menurut  (Sidiq  &  Choiri  Miftachul)  Wawancara  adalah  sebuah  proses  interaksi komunikasi yang dilakukan oleh setidaknya dua orang, atas dasar ketersediaan dan dalam setting alamiah, di mana arah pembicaraan mengacu kepada tujuan yang telah ditetapkan  dengan  mengedepankan  trust  sebagai  landasan  utama  dalam  proses memahami.

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan kumpulan  atau jumlah  signifikan  dari bahan tertulis maupun film (berbeda dari catatan), berupa data yang akan ditulis, dilihat, disimpan, dan digulirkan dalam  penelitian,  yang  tidak  dipersiapkan  karena  adanya  permintaan  seorang  peneliti yang rinci dan mencakup segala keperluan data yang diteliti (Abdussamad, 2021).
Dalam  analisis  data  kualitatif,  terdapat  tiga  langkah  yaitu  tahap  reduksi  data (meringkas dan menyusun poin-poin penting), tahap display data atau penyajian data (menyajikan data dalam format yang mudah dipahami), dan tahap penarikan kesimpulan atau verifikasi (Saleh, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti  terkait  dengan pembentukan karakter melalui cerita anak berjenis fabel pada buku siswa kelas III tema 2 Pendidikan karakter sangatlah penting karena dapat membantu guru untuk memahami karakter siswa masing-masing sehingga guru dapat memberikan metode pembelajaran yang  baik  dan  benar  kepada  peserta  didik.  Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang  meliputi  komponen pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  melaksanakan  nilai-nilai tersebut. Terdapat beberapa tahapn yang dilakukan dalam proses pembentukan karakter diantaranya yaitu:

## 1. Moral Knowing
Pada tahapan ini proses pembelajaran pada cerita fabel yang terdapat pada buku paket siswa tema2 kelas III merupakan moment paling tepat karena terdapat nilai-nilai karakter didalamnya. guru melakukannya dengan memberikan pengetahuan nilai moral yang terdapat pada cerita fabel.

## 2. Moral Feeling
Pada tahapan  ini Proses pengakuan yang berkelanjutan  bahwa seseorang,  setelah mengenal  karakter  yang  baik  dengan  menontonnya  berulang-ulang,  kemudian menimbulkan  pertanyaan  mengapa.  hal  yang  dilakukan  guru  pada  tahapan  ini  guru menyentuh emosi siswa sehingga tumbuh kesadaran, keinginan dan kebutuhan.

## 3. Moral Doing
Inilah  tahapan  terkhir  yaitu  siswa  mempraktikkan  nilai-nilai  karakter  di  dalam
kehidupannya sehari-hari. siswa dibiasakan untuk melakukan kegiatan berdoa sebelum memulai Pelajaran dan datang ke sekolah tepat waktu.
Berdasarkan observasi, guru kelas III mengamati dua belas nilai karakter berikut, yaitu religius, disiplin jujur, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, bersahabat, cinta  damai,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial  dan  tanggung  jawab.  Nilai-nilai  tersebut tidak secara langsung dikomunikasikan kepada siswa, tetapi tersirat dalam perilaku dan metode pengajaran guru. Nilai-nilai yang dirumuskan sesuai dengan nilai-nilai karakter pendidikan budaya dan karakter bangsa yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Nasional  dalam  bukunya  (Wibowo,  2012),  yaitu  agama,  kejujuran,  toleransi,  disiplin, ketekunan, inovasi, kemandirian, demokrasi, dan rasa ingin tahu, Semangat kebangsaan, cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  suka  bergaul,  cinta  damai,  cinta  mbc,  peduli lingkungan, peduli masyarakat, memiliki rasa tanggung jawab.
1. Karakter  religius:  Siswa  diajak  untuk  melakukan  doa  Bersama  sebelum  memulai kegiatan pembelajaran dan kegiatan ini juga didampingi oleh guru kelas III
2. Karakter  disiplin:  Guru  memberikan  arahan  kepada  siswa  untuk  datang  ke  sekolah tepat waktu agar tidak tertinggal pada kegiatan belajar mengajar di kelas.
3. Karakter jujur: Guru selalu mengingatkan kepada siswa untuk tidak mencontek dalam mengerjakan tugas.
4. Karakter kerja keras: Siswa diajarkan untuk mengerjakan tugas dengan tuntas. Dalam hal ini juga guru mendampingi siswa dalam mengerjakan tugas dan jika siswa tidak mengerti guru akan membantunya.
5. Karakter kreatif: Membiasakan siswa untuk memberikan pendapatnya. Dalam hal ini guru memberikan tugas kepada siswa yang dimana siswa tersebut disruruh membuat kelompok  yang  nantinya  membuat  siswa  untuk  mengutarakan  pendapatnya  di kelompok tersebut.
6. Karakter rasa ingin tahu: Guru memberikan kesempatan terhadap siswa untuk bertanya terkait Pelajaran yang belum diketahui. Lain dari itu juga guru memberikan penugusan terhadap siswa untuk menuntut keingintahuan siswa tersebut.
7. Karakter  menghargai  prestasi:  Guru  memberikan  pujian  berupa  verbal  dan memberikan  nilai  kepada  siswa  yang  memiliki  prestasi  akademik  maupun  non akademik.
8. Karakter bersahabat: Guru mengingatkan siswa untuk tidak saling bermusuhan sesama teman.  Dalam  hal  ini  guru  Ketika  ada  siswa  yang  berselisih  guru  langsung mengingatkan untuk tidak saling bermusuhan.
9. Karakter cinta damai: Ketika ada siswa yang bermusuhan guru menasehati siswa untuk tidak bermusuhan dan saling memaafkan.
10. Karakter peduli lingkungan: Adanya penjadwalan rutin untuk piket kelas. guru Selain itu, dalam pembelajaran, guru mengingatkan siswa untuk menjaga kebersihan kelas.
11. Karakter peduli sosial: Guru mengarahkan siswa untuk meminjamkan alat tulis kepada siswa yang tidak memiliki alat tulis.
12. Karakter  tanggung  jawab:  Siswa  diajarkan  untuk  mengakui  kesalahannya  Ketika  ia berbuat salah lalu berani untuk meminta maaf.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa  Pembentukan  karakter  siswa  melalui  cerita  anak  berjenis  fabel,  terdapat  tiga tahapan: moral knowing, moral feeling dan moral doing. Tahapan pertama siswa diminta untuk  mengetahui  nilai  karakter  yang  belum  diketahuinya,  tahapan  selanjutnya  siswa diminta  untuk  dapat  merasakan  karakter  yang  telah  diketahuinya,  setelah  siswa merasakan karakter yang telah diketahuinya siswa dapat melakukan penerapan karakter yang sebelumnya ia tidak ketahui. Penanaman nilai-nilai karakter dari kemendiknas yang dikembangkan ada 12 nilai Karakter yaitu: Religius, Disiplin, Jujur, Kerja Keras, Kreatif, Rasa Ingin  Tahu,  Menghargai  Prestasi,  Bersahabat,  Cinta  Damai,  Peduli  Lingkungan,  Peduli Sosial dan Tanggung Jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif (P. Rapanna (ed.); 1st ed.). Syakir
Media Press.
Harita,  akuardin. dkk. (2022). Peranan Guru Bimbingan Konseling dalam Pembentukan Karakter Disiplin Siswa SMP Negeri 3 Onolalu Tahun Pelajaran 2021/2022.
COUNSELING FOR ALL: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 2.
Helmi, T. D. (2022). Struktur dan Kaidah Kebahasaan Kumpulan Cerita Fabel dalam Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas VII. Journal of Language Education, Linguistics, and Culture, 2, 1.
Mawardi. (2019). Dasar-dasar metodologi penelitian pendidikan.
Nanda, F. A., & Maulina, I. (2021). Pembentukan Karakter Siswa Kelas III SDN 054871 KW. Begumit Melalui Fabel Pendidikan Kewarganegaraan. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(1), 1 – 10. https://doi.org/10.47709/educendikia.v1i1.1002
Nurgiyantoro, B. (2015). teori pengkajian fiksi. Gadjah Mada University Press.
Saleh, S. (2017). Penerbit Pustaka Ramadhan, Bandung. Analisis Data Kualitatif, 180. https://core.ac.uk/download/pdf/228075212.pdf Samani, M. (2012). Konsep dan model pendidikan karakter (2nd ed.). Remaja Rosdikarya. Setiawati, T. (2018). Penanaman Nilai-nilai Karakter pada Pendidikan Agama Islam melalui Metode Permainan di Sekolah Dasar. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(Juni), 1.
Sidiq, Umar. Choiri, M. M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan.
Utami, R. D. (2016). Membangun Karakter Siswa Pendidikan Dasar Muhammadiyah Melalui Identifikasi Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah. Profesi Pendidikan Dasar, 2(1), 32 – 40. https://doi.org/10.23917/ppd.v2i1.1542
Wibowo, A. (2012). Pendidikan Karakter: Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban (1st ed.). Pustaka Pelajar.