## JAMBURA JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION
Jambura J. Math. Educ. Vol. 4, No. 2, pp. 172-180, September 2023 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jmathedu DOI: https://doi.org/10. 37905 /jmathedu.v4i2.21141

## Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dalam Meningkatkan Literasi Numerasi di SMP Negeri 11 Gorontalo
Nursiya Bito 1 Lillyan Hadjaratie 2 Nancy Katili 3 Hasdiana 4 Syamsu Nursiya Bito 1* , Lillyan Hadjaratie 2 , Nancy Katili 3 , Hasdiana 4 , Syamsu Qamar Badu 5 , Evi Hulukati 6 , Novianty Djafrie 7
1,3,5,6 Program Studi Pendidikan Matematika, FMIPA, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Prof. Dr. Ing. B.J. Habibie, Tilongkabila, Kabupaten Bone Bolango, Gorontalo 96119, Indonesia
Qamar Bad 2 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, FT, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Prof. Dr. Ing. B.J. Habibie, Tilongkabila, Kabupaten Bone Bolango, Gorontalo 96119, Indonesia
Bad 4 Program Studi Pendidikan Seni Rupa, FT, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Prof. Dr. Ing. B.J. Habibie, Tilongkabila, Kabupaten Bone Bolango, Gorontalo 96119, Indonesia
Ba
D 7 Program Studi Manajemen Pendidikan, FIP, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Jend. Sudirman, Wumialo, Kota Gorontalo, Gorontalo 96128, Indonesia
u 5 Evi Hulukati 6 Noviant
INFO ARTIKEL ABSTRAK
* Penulis Korespondensi. Email: nursiyabito@ung.ac.id
Diterima: 18 Juli 2023
Disetujui: 30 September 2023
Online 30 September 2023
Format Sitasi: N. Bito, dkk. , “ Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dalam Meningkatkan Literasi Numerasi di SMP Negeri
11 Gorontalo ,” Jambura J. Math. Educ. , vol. 4, no. 2, pp. 172-180, 2023.
Licence JMathEdu is licensed under a Creative Commons Attribution-
NonCommercial 4.0 International License
Penerapan  teknologi  dapat  memberikan  kemudahan  dalam memahami  dan  menyelesaikan  permasalahan  matematika.  Oleh karenanya,  dibutuhkan  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran matematika. Teknologi dapat berperan sebagai media pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi pada pembelajaran matematika untuk meningkatkan literasi numerasi di Kelas VIII SMP Negeri  11  Gorontalo.  Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif.  Indikator  yang  digunakan  untuk  mengetahui  efektivitas pembelajaran  yaitu  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran, aktivitas  belajar  siswa,  dan  hasil  tes  literasi  numerasi  siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  kemampuan  guru  dalam mengelola  pembelajaran  dan  aktivitas  siswa  dikategorikan  efektif, serta hasil tes literasi numerasi siswa secara klasikal tuntas. Dengan demikian,  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  efektif  dalam meningkatkan literasi numerasi siswa di SMP Negeri 11 Gorontalo.
Kata  Kunci: Teknologi  Informasi;  Media  Pembelajaran;  Literasi Numerasi

## ABSTRACT
The  application  of  technology  can  make  it  easier  to  understand  and  solve mathematical problems. Therefore, there is a need to integrate technology in mathematics  learning.  Technology  can  act  as  a  learning  medium.  This research aims to determine the effectiveness of using information technology- based learning media in mathematics learning to improve numeracy literacy in Class VIII of SMP Negeri 11 Gorontalo. The method used is descriptive qualitative. The indicators used to determine the effectiveness of learning are the  teacher's  ability  to  manage  learning,  student  learning  activities,  and student numeracy literacy test results. Based on the research results, it was found that the teacher's ability to manage student learning and activities was
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo
Copyright © 2023 Jambura Journal of Mathematics Education categorized as effective, and the results of the students' numeracy literacy tests were classically complete. Thus, information technology-based learning is  effective  in  increasing  students'  numeracy  literacy  at  SMP  Negeri  11 Gorontalo.
Keywords :  Information  Technology;  Instructional  Media;  Numeracy Literacy

## 1.  Pendahuluan
Tingkat literasi numerasi siswa di Indonesia tergolong rendah. Padahal, kemampuan literasi  numerasi  sangatlah  penting  untuk  mengatasi  hambatan  dalam  hidup  dan berkontribusi  secara  produktif  kepada masyarakat  dan  perekonomian  di  abad  21.  Di semua tahapan sekolah dan semua mata pelajaran, peningkatan keterampilan literasi numerasi sangat penting untuk pembelajaran berkualitas tinggi [1]. Literasi numerasi juga  memegang  peranan  penting  dalam  pembudayaan  melalui  kegiatan  sehari-hari. Literasi numerasi yang dipelajari melalui matematika merupakan matapelajaran yang berkontribusi dalam praktik kehidupan sehari-hari [2]. Literasi numerasi adalah salah satu komponen yang dibutuhkan untuk membangun keterampilan abad 21 [3].
Berdasarkan  hasil survey ditingkat  nasional  dan  internasional  menunjukkan  bahwa tingkat  literasi  numerasi  siswa  Indonesia  tidak  tumbuh  signifikan,  malah  justru mengalami  penurunan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  PISA  yang  dipantau  sejak tahun 2000 dan hasilnya selalu berada di peringkat sepuluh besar dari bawah. Pada hasil PISA 2018 misalnya, pada kategori literasi numerasi, Indonesia menempati peringkat ke-6 dari bawah dengan rata-rata 371 (peringkat 74), lebih rendah dibanding hasil PISA periode sebelumnya yang berada pada peringkat 64 [4]. Rendahnya literasi numerasi siswa usia 15 tahun di Indonesia tidak menutup kemungkinan merupakan penyebab dari kurang efektifnya pembelajaran disekolah [5].
Literasi numerasi mengacu pada kapasitas individu untuk merumuskan, menggunakan, dan  menafsirkan  matematika  dalam  berbagai  konteks.  Konsep  ini  menekankan  pada keterampilan  dasar  literasi  dan  numerasi,  termasuk  kemampuan  memproses  dan menerapkan  keterampilan  matematika  untuk  melakukan  tugas  tertentu  [6].  Hal  ini membantu  warga  Negara  mengenali  peran  matematika  di  dunia  dan  membuat penilaian dan keputusan yang tepat yang dibutuhkan warga Negara pada abad ke-21 yang  konstruktif,  terlibat,  dan  bijaksana  [7].  Penelitian – penelitian  sebelumnya menunjukkan  bahwa  literasi  numerasi  masih  belum  diketahui  oleh  sebagian  orang, namun  penting  bagi  masyarakat  di  abad-21  [8],  karena  literasi  numerasi  dapat mendorong berpikir dan memahami penggunaan matematika dalam kehidupan sehari- hari [9]. Literasi numerasi meliputi pengetahuan, keterampilan dan perilaku.
Matematika  serta  teknologi  saling  berhubungan  dalam  pengembangan  dan penggunaannya. National  Council  of  Teachers  of  Mathematics (NCTM)  menekankan penggabungan  inovasi  dalam  pembelajaran  matematika  mempunyai  interaksi  antara lain:  pengenalan  teknologi  dapat  meningkatkan  pembelajaran  matematika, pemanfaatan teknologi dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran matematika, dan pemanfaatan  teknologi  dapat  memberikan  rekomendasi  bagaimana  caranya matematika dipelajari dan diajarkan [10]. Teknologi adalah salah satu perangkat penting dalam pembelajaran matematika di abad-21, dan semua sekolah harus menjamin bahwa
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo
seluruh  siswanya  mempunyai  akses  ke  teknologi  [11].  Guru  yang  efektif  akan memaksimalkan  potensi  teknologi  untuk  mengembangkan  pemahaman  siswa, menstimulasi  minat  siswa,  dan  meningkatkan  kemampuan  matematika  siswa.  Jika teknologi  digunakan  secara  strategis,  maka  dapat  memberikan  akses  ke  matematika untuk  semua  siswa  [11].  Jadi,  berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  ini,  diperoleh informasi  bahwa  pengintegrasian  pembelajaran  matematika  dengan  teknologi  dapat meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  matematika,  memberikan  rekomendasi bagaimana caranya mempelajari dan mengajarkan matematika, serta pemerataan akses siswa dalam pembelajaran matematika.
Dalam  merespon  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  bidang pendidikan dapat mengembangkan inovasi baru dalam pembelajaran dan mengadopsi teknologi informasi yang terbaru untuk memfasilitasi pembelajaran yang lebih efektif dan  efisien.  Hal  ini  juga  memperkuat  sistem  pendidikan  dan  membantu mempersiapkan  siswa  untuk  masa  depan  yang  semakin  bergantung  pada  teknologi. Penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  dilakukan  dengan penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran.
Integrasi teknologi informasi bukan hanya sekadar melibatkan teknologi melalui media dan pembelajaran dan cara penggunaannya, tetapi juga melibatkan pendekatan yang berbasis  pada  nilai  dan  moral  yang  baik.  Hal  ini  dilakukan  agar  pengguna  dapat memanfaatkan  teknologi  digital  dengan  bijak  dan  bertanggung  jawab  serta meminimalkan  resiko  dan  dampak  negatif  yang  mungkin  timbul  akibat  penggunaan teknologi yang tidak tepat.  Siswa harus belajar memanfaatkan teknologi dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari. Merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan  dunia  nyata  terkadang  tidak  mudah.  Maka  dari  itu  diperlukan  media berteknologi  konvensional  untuk  memperkenalkan  dunia  nyata  dengan  segala permasalahannya  ke  dalam  kelas  agar  siswa  rutin  menyelesaiakan  masalah  situasi sehari-hari.
Mengintegrasikan  teknologi  melalui  media  pembelajaran  dapat  mengembangkan keterampilan  belajar  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif,  komunikasi efektif, produktivitas tinggi, dan  keterampilan mental [12]. Pengintegrasian teknologi maupun  media  dalam  pembelajaran  memiliki  kendala  tersendiri.  Di  sisi  lain penggunaan  media  berteknologi  digital  ke  dalam  pembelajaran  merupakan  suatu kebutuhan yang tidak terelakkan. Tugas pendidik adalah mempersiapkan siswa untuk eksis dan siap dalam kehidupan di masa depannya dan itu dimulai dari masa belajar di sekolah.
Literasi numerasi masih menjadi tantangan utama dalam pendidikan matematika dasar dan  merupakan  isu  utama  dan  trend  dalam  penelitian  pendidikan  matematika  [13]. Salah  satu  jenis  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  tercapainya  literasi  numerasi adalah  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi.  Penggunaan  teknologi  informasi dalam  literasi  numerasi  dapat  membantu  siswa  secara  efektif  menganalisis, mendiskusikan  dan  mengkomunikasikan  ide,  merumuskan,  memecahkan  dan menafsirkan masalah [14].
Berdasarkan uraian tersebut, pembelajaran terintegrasi teknologi informasi merupakan modifikasi yang tepat untuk mengembangkan literasi numerasi siswa, sehingga perlu
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo
adanya  penelitian  yang  menyelidiki  efektivitas  pengintegrasian  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan literasi numerasi di Kelas VIII SMP Negeri 11 Gorontalo.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Keefektifan  media pembelajaran matematika untuk materi sistem koordinat di SMP Negeri 11 Gorontalo dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester ganjil  tahun  ajaran  2022/2023.  Subjek  penelitian  sebanyak  20  siswa  kelas  VIII.2  SMP Negeri  11  Gorontalo.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi aktivitas  guru,  lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  tes  hasil  belajar  siswa  untuk mengukur skor literasi numerasi siswa. Efektivitas pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian  ini  menekankan  pada  keterampilan  guru,  aktivitas  dan  hasil  tes  literasi numerasi siswa.

## 2.1. Analisis Data Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Kriteria  Sangat  Baik  dengan  skor  5,  Baik  dengan  skor  4,  Cukup  Baik  dengan  skor  3, Kurang  Baik  dengan  skor  2,  dan  Kurang  Baik  dengan  skor  1  digunakan  untuk mencerminkan  data  observasi  mengenai  kapasitas  instruktur  dalam  mengelola pembelajaran. Apabila seluruh skor Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berada pada  rentang  “baik”  atau  “sangat  baik”  untuk  setiap  komponen  yang  dinilai,  maka seorang  guru  dikatakan  efektif  dalam  mengelola  pembelajaran.  Adapun  komponen- komponen penilaian kemampuan guru pada RPP yaitu : 1) mempersiapkan siswa untuk belajar;  2)  menginspirasi  siswa;  3)  mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran;  4) menghafal materi prasyarat; 5) menyajikan permasalahan dalam lingkungan belajar; 6) mampu  menjawab  pertanyaan  yang  belum  jelas;  7)  mengelompokkan  siswa;  8) menempatkan  siswa  dalam  pemecahan  masalah;  9)  mengarahkan  siswa  untuk menggabungkan  informasi  terkait  terhadap  permasalahan;  10)  memfasilitasi  diskusi kelas; 11) mendorong siswa bertanya; dan 12) menyampaikan pendapat.

## 2.2. Analisis Data Aktivitas Siswa
Kesesuaian kegiatan siswa dengan kegiatan ideal yang menunjukkan waktu ideal yang telah ditentukan menentukan efisiensi kegiatan tersebut. Parameter waktu yang sesuai untuk  kegiatan  siswa  menunjukkan  kerangka  waktu  yang  disarankan.  Efektivitas kegiatan  siswa  ditentukan  oleh  apakah  setiap  aspek  memperoleh  rata-rata  skor observasi minimal 3,00. Kegiatan siswa yang dapat diamati adalah sebagai berikut: 1) Mendengarkan  guru  atau  teman  menjelaskan  sesuatu;  2)  membaca  dan  menafsirkan masalah; 3) menyelesaikan masalah/mencari solusi masalah; 4) berdebat dan bertanya bersama  teman;  5)  menggunakan  sumber  belajar  dan  menjawab  soal  Latihan;  dan  6) menarik kesimpulan atau generalisasi.

## 2.3. Analisis Data Hasil Tes Literasi Numerasi Siswa
Analisis  data  dilakukan  terhadap  temuan  tersebut  untuk  mengetahui  komprehensif atau  tidaknya  hasil  tes  literasi  numerasi  siswa.  Analisis  yang  digunakan  adalah  data posttest. Seorang siswa dianggap berhasil atau tuntas jika nilainya lebih dari atau sama
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo
dengan 70. Apabila lebih dari atau sama dengan 80% kelas telah tuntas, maka dikatakan telah mencapai ketuntasan pembelajaran klasikal.
Desain materi pembelajaran matematika dikatakan efektif meningkatkan tingkat literasi numerasi jika ketiga syarat di atas terpenuhi.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Efektivitas  pembelajaran  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  menekankan  pada keterampilan  guru  dalam  mengelola  kelas,  aktivitas  dan  hasil  tes  literasi  numerasi siswa. Berdasarkan hasil observasi guru, observasi aktivitas siswa dan hasil tes literasi numerasi siswa, didapatkan hasil analisis sebagai berikut:

## 3.1. Analisis Data Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran
Pada Tabel 1, disajikan data kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. Skor 5 kategori sangat baik, skor 4 kategori baik, skor 3 kategori cukup, skor 2 kategori buruk, dan  skor  1  kategori  tidak  baik  digunakan  untuk  menilai  kemampuan  seorang  guru dalam melaksanakan pembelajaran berdasarkan data observasi.
Tabel 1. Data Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Aspek yang Diamati Skor Ketegori Memotivasi siswa 4 Baik Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran 5 Sangat Baik Mengingatkan materi prasyarat 5 Sangat Baik Memberikan masalah melalui media pembelajaran 5 Sangat Baik Menjelaskan konsep dasar terkait melalui gambar, pola, hubungan yang ada 4 Baik Membimbing siswa untuk membuat analogi, generalisasi, dan Menyusun konjektur 5 Sangat Baik Memberikan variasi contoh dan non contoh 5 Sangat Baik Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal- hal yang belum dimengerti dalam media pembelajaran 5 Sangat Baik Mengelompokkan siswa 5 Sangat Baik Mengarahkan siswa dalam menyelesaikan masalah 5 Sangat Baik Mengoptimalkan interaksi siswa melalui kegiatan diskusi, menulis hasil diskusi, dan menyampaikan ide dan membuat pertanyaan yang sesuai, serta Menyusun argumen 4 Baik Membimbing siswa mengumpulkan informasi yang sesuai untuk memecahkan masalah 5 Sangat Baik Mendorong siswa untuk bertanya, mengeluarkan pendapat, atau menjawab pertanyaan 5 Sangat Baik Menghargai berbagai pendapat siswa 5 Sangat Baik Mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari, merumuskan definisi dan generalisasi 5 Sangat Baik Memberikan soal Latihan atau kuis 5 Sangat Baik
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo

## 3.2. Analisis Data Aktivitas Siswa
Kesesuaian terhadap kegiatan ideal yang dinyatakan oleh kriteria ideal yang ditentukan, akan menentukan keefektifan kegiatan siswa.
Tabel 2. Persentase Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Kategori Pengamatan Rata-rata Skor Batasan Keefektifan Menyimak penjelasan guru/teman 4,27 Memenuhi Membaca/memahami masalah 4,00 Memenuhi Menyelesaikan masalah/menemukan cara dan jawaban masalah 3,29 Memenuhi Membahas dan mendiskusikan serta bertanya dengan teman 3,80 Memenuhi Menggunakan media pembelajaran dan menyelesaikan soal Latihan 4,54 Memenuhi Membuat generalisasi atau kesimpulan 4,00 Memenuhi
Persentase  peserta  didik  yang  mengikuti  setiap  aspek  pelaksanaan  pembelajaran memenuhi  taraf  minimal  yang  diinginkan  yaitu  3,00,  seperti  terlihat  pada  Tabel  2. Kegiatan siswa bisa dianggap efektif jika dilakukan seperti ini.

## 3.3. Analisis Data Hasil Tes Literasi Numerasi Siswa
Pada table 3, disajikan data ketuntasan ts literasi numerasi siswa. Tabel 3 memberikan rincian singkat mengenai skor siswa untuk isi matriks.
Tabel 3. Ketuntasan Belajar Siswa
Kriteria a Ketuntasan n Siswa a Persentase e Tuntas s Tidak Tuntas s 19 1 95% 5%
Tabel  3  menunjukkan  19  dari  20  siswa  yang  tuntas  belajar  secara  individu.  Hal  ini menunjukkan bahwa lebih dari 80% atau sebanyak 95% siswa telah tuntas.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kemampuan guru  dalam  mengelola  pertemuan pembelajaran diperoleh hasil dengan kriteria baik dan sangat baik. Aktivitas siswa juga menunjukan  bahwa  persentase  partisipasi  siswa  pada  setiap  aspek  pelaksanaan pembelajaran berada dalam parameter yang ideal. Tingkat ketuntasan belajar 80% yang ditetapkan telah dicapai. Persentase secara individual hasil tes literasi numerasi siswa yaitu 19 dari 20 atau 95% siswa telah tuntas. Hal ini menunjukkan bahwa jika ditinjau dari  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran,  aktivitas  siswa,  dan  hasil  tes literasi  numerasi  siswa,  semua  kriteria  ketuntasan  minimal  telah  tercapai.  Sehingga diperoleh bahwa pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi informasi efektif dalam meningkatkan literasi numerasi siswa.
Berdasarkan temuan penelitian, kegiatan yang dipimpin guru, aktivitas siswa, dan hasil tes  literasi  numerasi  siswa  menempatkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  pada  kategori  efektif  dalam  meningkatkan  literasi  numerasi  siswa.  Sesuai
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo
dengan  penelitian  tambahan  Sulistyawati,  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam literasi  numerasi  dapat  membantu  siswa  dalam  merumuskan,  menyelesaikan,  dan menafsirkan  masalah  serta  dalam  pemecahan  masalah  dan  argumentasi  yang  efektif [15]. Siswa memberikan respon yang baik terhadap penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar matematika, terbukti  meningkatkan motivasi dan minat belajar  mandiri  siswa.  Media  berbasis  permainan  diperlukan  untuk  menjadikan pembelajaran lebih menarik dan menginspirasi siswa agar lebih imajinatif dan kreatif. Peningkatan motivasi siswa diharapkan akan meningkatkan prestasi akademiknya [16].
Menurut  temuan  penelitian  Milah  dkk,  penerapan  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran  matematika  mempunyai  prinsip  mengoptimalkan  kegunaan  teknologi dalam  proses  pembelajaran  matematika  guna  menguasai  matematika  serta meningkatkan  pemahaman  konseptual  dan  mengembangkan  matematika.  Peran teknologi  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  alternatif  yang  efisien  dan  efektif untuk  membantu  siswa  memahami  konsep  matematika.  Ada  dua  komponen  kajian pembelajaran matematika: praktik matematika dan pengetahuan matematika [17].
Pada penelitian ini, teknologi berperan sebagai media berupa alat pembelajaran yang membantu siswa dalam meningkatkan literasi numerasi secara efektif dan efisien yang berkaitan dengan penguasaan pembelajaran matematika. Sementara itu, juga berfungsi sebagai  alat  peraga  yang  bisa  membantu  siswa  dalam  menemukan  dan  memahami konsep-konsep  matematka  dalam  bidang  kemampuan  matematika  ( mathematical practice ). Guru harus mampu menggunakan pembelajaran kontekstual dan melibatkan siswa  dalam  aktivitas  yang  memungkinkan  mereka  menghubungkan  informasi  yang telah mereka pelajari dengan konteks dunia nyata atau yang menawarkan peluang atau pengalaman  bagi  siswa  untuk  memecahkan  masalah  dalam  berbagai  konteks  guna mendorong perkembangan. Kemampuan siswa dalam literasi numerasi diyakini dapat ditingkatkan dengan menguasai dasar-dasar matematika [18].
Berkat pemanfaatan teknologi, siswa dapat lebih mudah mengikuti kemajuan teknologi dan mengakses berbagai alat dan media pembelajaran. khususnya teknologi informasi dan  komunikasi.  Sumber  belajar  yang  semakin  beragam  memungkinkan  siswa menyelidiki materi pelajaran dengan berbagai cara sesuai dengan minat dan preferensi belajarnya  [19].  Semua  guru,  di  semua  mata  pelajaran,  harus  menguasai  bidang teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Penguasaan  teknologi  informasi  tidak  dicapai pada tingkat pengetahuan melainkan melalui praktik.

## 4.  Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika dengan menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi informasi efektif dalam meningkatkan literasi numerasi siswa di SMP Negeri 11 Gorontalo. Integrasi teknologi informasi  sebagai  media  pembelajaran  matematika  dapat  digunakan  sebagai  Upaya untuk meningkatkan literasi numerasi siswa.
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo

## Referensi
[1]
Smith. C. W, Elkins. J, Gunn. S , “ Multiple perspectives on difficulties in learning literacy and numeracy ”, London: Springs, 2011.
[2] Wulandari, M. D, “ Pengelolaan Pembelajaran Berorientasi Literasi Numerasi di
Sekolah Dasar dalam Kegiatan Kurikuler dan Ekstrakurikuler ”, Jurnal Pemikiran dan Pengembangan …, vol. 9, no. 2, pp. 116-131, 2021.
[3] Julie. H, Sanjaya. F, Anggoro. Y, “The Students’ Ability in Mathematical Literacy for  Uncertainty  Problems  on  the  PISA  Adaptation  Test  AIP  Conference Proceedings ” , Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2017.
[4] Schleicher. A, “ PISA 2018: Insights and Interpretations ” , OECD Publishing, 2019.
[5] Firdaus.  F,  M.  Wahyudin,  T.  Herman ,  “Improving  Primary  Students’ Mathematical Literacy through Problem Based Learning and Direct Instruction ”, Academic  journals,  vol.  12,  no.  4,  pp.  212-219,  23  Februari  2017,  e-ISSN:  1990- 3839DOI: 10.5897/ERR2016.3072.
[6] R. Rothman, V. Montori, A. Cherrington, & M. Pignone, "Perspective: the role of numeracy in health care", Journal of Health Communication, vol. 13, no. 6, p. 583- 595, 2008. https://doi.org/10.1080/10810730802281791
[7] PISA, “ PISA  2022  Mathematics  Framework ”,  2022. https://pisa2021- maths.oecd.org/ (Diakses tanggal 3 Juli 2023).
[8] Sari. R. H. N, “ Literasi Matematika: Apa, Mengapa dan Bagaimana? ”, Seminar Nasional  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika  UNY,  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2015.
[9] Sari. R. H. N, Wijaya. A, “ Mathematical Literacy of Senior High School Students in Yogyakarta ”, Jurnal Riset Pendidikan Matematika, vol. 4, no. 1, pp. 100-107, 2017.
[10] National  Council  of  Teachers  of  Mathematics, “ Principles  and  Standards  for
School Mathematics ”, Reston, VA: NCTM, 2000.
[11] National  Council  of  Teachers  of  Mathematics, “ Principles  and  Standards  for
School Mathematics ”, Reston, VA: NCTM, p.1, 2008.
[12] Rahayu. Restu, Iskandar. Sofyan, Abidin. Yunus, “ Inovasi Pembelajaran Abad 21 dan  Penerapannya  Di  Indonesia ”, Jurnal  Basicedu,  Research  and  Learning  in Elementary  Education,  vol.  6,  no.  2,  pp.  2099-2104.  2022.  P-ISSN:  2580-3735  e- ISSN: 2580-1147. DOI: https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082.
[13] Murtiyasa.  B, “ Isu-Isu  Kunci  dan  Trend  dalam  Pendidikan  Matematika ”,
Konferensi  Nasional  Penelitian  Matematika  dan  Pembelajarannya,  Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016.
N. Bito, dkk | Efektivitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis … yan Hadjaratie, Nancy Katili, Hasdiana, Irmawati, Syamsu Q. Badu, Evi Hulukati, Novianty Djafrie. | Efektifitas Rancangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi untuk Meningkatkan Literasi Numerasi DI SMP Negeri 11 Gorontalo
[14] Sulistyawati.  Anita ,  “ Pemanfaatan  ICT  dalam  Literasi  Matematika ”, Prisma, Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika,  vol  1,  ISSN:  2613-9189,  pp.  853-859, 2018.
[15] Sulistyawati.  Anita, “ Pemanfaatan  ICT  dalam  Literasi  Matematika ”, Prisma, Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika,  vol  1,  ISSN:  2613-9189,  pp.  853-859, 2018.
[16] Wardani.  T,  Subekti .  F,  “ Systematic  Literature  Review:  Efektivitas  media interaktif dalam Pembelajaran Matematika”, Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, vol 8, no. 11, pp. 394-403, 2022.
[17] Milah.  A.  M,  dkk ,  “Adaptasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran  Matematika”, Gunung Djati Conference Series, pp. 73-79, 2022.
[18] Lindawati. Sri, “ Literasi Matematika dalam Proses Belajar Matematika di Sekolah Menengah Atas ” , Jurnal Prinsip Pendidikan Matematika, vol 1, no. 1, November 2018, ISSN: 2656-2375, pp. 28-33, 2018.
[19]   Baroya.  Epi  Hifmi, “ Strategi  Pembelajaran  Abad  21 ”, As-Salam:  Jurnal  Ilmiah Ilmu-Ilmu Keislaman, vol 1, no. 1, Februari 2018.