Vol. 10, No. 1, April 2024, Pp: 528 – 541
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v10i1.23379
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGEMBANGAN MODUL BAHAN AJAR BERBASIS WEBSITE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI MEKANISME PASAR
Anindita Trinura Novitasari 1(*) , Heri Pratikto 2 , Wening Patmi Rahayu 3 Universitas Negeri Malang, Indonesia 123 anindita.trinura.2304319@students.um.ac.id 1

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 30 April 2024 30 April 2024 30 April 2024 Teaching  material  modules  as  a  means  of  supporting  teaching  and learning activities for students are a source of learning materials that can improve  student  learning  outcomes.  Designed  systematically  to  help  the process of understanding the topics discussed in a learning material. The teaching  material  module  has  evolved  into  it  earier  for  students  and educators  to  have  flexibility  in  adequate  accessibility  anywhere  and anytime  in  a  learning  contaxt  that  is  not  limited  to  just  being  in  the classroom face to face. The design is effective, such as attention to students learning  needs,  multimedia-based,  combining  text,  images,  video  and animation to be more interactive and interesting. The validity test of the website-based teaching material module showed very feasible test results through  assessments  by  media  experts,  material  experts,  and  trials  on students. The learning results obtained from using that the cognitive level of students on the topic of discussion material in this module has increased through  a  better  level  of  learning  outcomes  in  the  average  class  value compared to conventional modules. Keywords: Website-based Modul; Learning Result; Market Mechanism
(*) Corresponding Author: Novitasari, anindita.trinura.2304319@students.um.ac.id
How  to  Cite: Novitasari,  A.  T.,  Pratikto,  H.,  &  Rahayu,  W.  P.  (2024).  PENGEMBANGAN  MODUL BAHAN AJAR BERBASIS WEBSITE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI MEKANISME PASAR. Research and Development Journal of Education , 10(1), 528-541

## INTRODUCTION
Modul  bahan  ajar  adalah  sarana  pembelajaran,  dirancang  sistematis  membantu proses pembelajaran dan pemahaman suatu topik atau subjek tertentu. Modul bahan ajar dapat berbentuk teks, gambar, audio, video, atau kombinasi dari berbagai media tersebut. Tujuan dari penggunaan modul bahan ajar adalah untuk menyajikan informasi dengan cara yang  mudah  dipahami,  struktural,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  peserta  didik. Febrianto  &  Puspitaningsih  (2020)  buku  ajar  sebagai  media  dan  atau  sumber  belajar mahasiswa  dalam  perkuliahan  pada  hakekatnya  untuk  mempermudah  mereka  belajar. Belajar  dalam  prosesnya  terjadi  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Belajar langsung berarti mahasiswa berinteraksi dengan dosen. Sedangkan belajar tidak langsung artinya  mahasiswa  aktif  berinteraksi  dengan  media  atau  sumber  belajar  lain  yang menunjang  perkuliahan.  Mahasiswa  berharap  adanya  sumber  belajar  mempermudah pemanfaatannya dalam alur perkuliahan.
Modul membantu proses belajar di sekolah, universitas, atau pelatihan. Manfaatnya dapat  memfasilitasi  pembelajaran  mandiri,  panduan  bagi  pembelajar,  serta  memberikan kerangka kerja yang jelas untuk pemahaman konsep-konsep yang kompleks. Modul bahan ajar  berupa  buku  ajar  sebagai  alat  bantu  proses  belajar  di  berbagai  tingkat  pendidikan. Devirita,  et.al  (2021)  mewujudkan  proses  ajar  yang  interaktif,  inspiratif,  memotivasi,

## Novitasari, Pratikto, & Rahayu (2024)
meningkatkan minat belajar sehingga siswa bertpartisipasi aktif, memberi ruang afektif dan psikomotor  peserta  didik,  memjadi  ciri  dari  buku  ajar  yang  baik  dan  benar.  Wulandari (2017) acuan dalam memahami materi pembelajaran, sajian sistematis berdasarkan tujuan pembelajaran dan kompetensi pembelajaran. Buku ajar penting perannya mengingat dosen sebagai pelaksana pengajaran memberikan pedoman materi yang sistematis melalui buku ajar kepada mahasiswanya.
Evolusi modul bahan ajar yang konvensional menjadi berbasis IT, mengintegrasikan teknologi  informasi  (IT)  dalam  proses  pembelajaran.  Modul  bahan  ajar  berbasis  IT menawarkan  banyak  keuntungan  dalam  pembelajaran  modern,  seperti  meningkatkan keterlibatan  peserta  didik,  memfasilitasi  pembelajran  mandiri,  dan  menyediakan aksesibilitas  yang  lebih  luas.  Namun  penting  untuk  memastikan  bahwa  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran  diimbangi  dengan  desain  yang  efektif  dan  perhatian terhadap  kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Bahan  ajar  berbasis  IT  bersifat  multimedia, menggabungkan teks, gambar, audio, video, animasi, dan elemen multimedia lainnya untuk menyajikan informasi  dengan  cara  yang lebih  interaktif  dan menarik.  Interaktif menjadi ciri modul bahan  ajar  berbasis  IT,  artinya  pengguna dapat  berinteraksi  langsung  dengan konten  modul,  misal  adanya  latihan  interaktif,  kuis,  atau  simulasi  yang  memungkinkan pembelajaran lebih  aktif  dan  terlihat.  Aksesibilitas,  artinya modul  buku  ajar  berbasis  IT dapat  diakses  secara  digital  menggunakan  perangkat  yang  familiar  dipakai  mahasiswa, gadget,  leptop,  atau  PC.  Ini  memungkinkan  pembelajaran  yang  fleksibel.  Update  dan pembaruan  fleksibel  dibandingkan  buku  ajar  yang  konvensional,  modul  berbasis  IT memungkinkan pembaruan konten dengan lebih mudah dan cepat. Ini memastikan bahwa informasi  yang  disajikan  tetap  relevan  dan  terkini.  Pemantauan  dan  evaluasi,  modul berbasis IT seringkali menyertakan evaluasi, perkembangan pemahaman peserta didik serta merespon  tingkat  kemampuan  mahasiswa  secara  real-time.  Modul  berbasis  IT  dapat disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  individu  seperti  mengatur  tingkat  kesulitan, menyesuaikan tempo pembelajaran, atau menyediakan materi tambahan sesuai minat atau kebutuhan khusus.
Penyusunan bahan ajar berbasis IT perlu dilakukan secara sistematis disertai soal- soal  disertai  jawabannya  lengkap  memmfasilitasi  mahasiswa  belajar  secara  mandiri. Paulina & Purwanto dalam (Puspitasari & Suryaningsih 2019) terdapat beberapa cara yang bisa dilakukan untuk pengembangan bahan ajar. Penulis mengkompilasi artikel, buku teks, jurnal ilmiah, dengan menata informasi yang ada. Hasil belajar sebagai tujuan akhir dari proses  belajar  mengajar  yang  terjadi  dalam  suatu  sistem  pembelajaran.  Hasil  belajar melingkupi kognitif, afektif, psikomotorik dalam peningkatan hasil belajar.
Hasil  dari  suatu  sistem  pembelajaran  bervariasi  bergantung  pada  beberapa  faktor termasuk metode pengajaran, lingkungan belajar, motivasi siswa, dan sebagainya. Namun secara  umum  dalam  suatu sistem  pembelajaran  dapat  diukur melalui  beberapa  indikator seperti adanya peningkatan pengetahuan, seberapa banyak siswa memahami materi yang diajarkan  dalam  kurikulum.  Peningkatan  keterampulan,  seperti  kemampuan  dalam mengaprikasikan  pengetahuan  yang  telah  dipelajari  dalam  situasi  nyata  atau  dalam pemecahan  masalah.  Peningkatan  pemahaman  konsep,  bagaimana  kemampuan  peserta didik untuk memahami konsep-konsep yang lebih abstrak dan kompleks. Peningkatan nilai atau  skor  ujian,  ditunjukan  dengan  perubahan  pada  nilai  atau  skor  tes  siswa  dari  awal hingga  akhir  pembelajaran.  Peningkatan  motivasi  dan  minat  belajar,  ditunjukan  dengan sejauh mana peserta didik terlibat dalam proses pembelajaran dan memiliki motivasi untuk terus  belajar.  Tingkat  retensi  peserta  didik  yaitu  kemampuannya  dalam  mengingat  dan menerapkan konsep pemahaman yang telah dipelajari dalam jangka waktu yang lebih lama. Kemampuan peserta didik untuk belajar madiri dan mengembangkan strategi belajar yang efektif.  Peningkatan  perilaku  positif  seperti  perubahan  perilaku  siswa  dalam  partisipasi
diskusi  kelas  atau  tingkat  kepatuhan  pada  aturan  sekolah.  Terakhir  peningkatan  daya kreativitas peserta didik dalam menghasilkan ide-ide atau solusi kreatif terhadap masalah.
Perubahan  dalam  diri  seseorang  sebagai  imlikasi  dari  hasil  belajar,  terdiri  dari perbahan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik,  Ini  menjadi  perubahan  seseorang  akibat adanya proses perubahan dalam diri seseorang yang melewati proses. Difatnya relatif, bisa tetap,  atau  bahkan  bisa  lebih  dikembangkan  (Lestari,  n.d).  Hasil  yang  diperoleh  oleh seseorang  dari  proses  belajar.  Ini  dapat  mencakup  pemahaman  baru,  keterampilan  yang ditingkatkan, peningkatan dalam pengetahuan, atau peningkatan ke taraf lebih baik dalam diri seseorang karena melewati proses belajar. Proses yang berwujud hasil diukur secara beragam  tergantung  pada  konteks  dan  tujuan  pembelajaran,  mulai  dari  tes  dan  evaluasi formal  hingga  peningkatan  dalam  kinerja  di  tempat  kerja  atau  kemampuan  untuk mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi kehidupan sehari-hari.
Permasalahan  yang  dilatar  belakangi  pembuatan  modul  ini  atas  beberapa permasalahan sebagai berikut :
1. Menciptakan modul yang lebih menarik untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Pengembangan modul dapat menjawab atau memecahkan permasalahan pembelajaran peserta  didik,  atau  kesulitan  peserta  didik  dalam  proses  belajar,  serta  upaya  dalam menciptakan suasana belajar siswa efektif.
2. Memberikan kemudahan bagi mahasiswa dalam memahami materi pembelajaran sesuai dengan  Rencana  Pembelajaran  Semester  yang  dibuat  dosen  pengampu.  Berdasarkan observasi di pendidikan ekonomi STKIP PGRI Bangkalan, pada umumnya mahasiswa terbatas dari segi tingkat kemampuan berpikir maupun keterbatasan finansial mereka dalam memenuhi literasi mereka.
3. Menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  sesuai  dengan  pemecahan  materi pembelajaran Pengantar Ilmi ekonomi di STKIP PGRI Bangkalan, sehingga mahasiswa tidak merasa kesulitan dalam mencapai kompetensi matakuliah, sehingga tidak harus memahami buku pengantar ilmu ekonomi secara umum.
Berlandaskan latar belakang tersebut, maka tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Pengembangan  modul  diharapkan  dapat  menjawab  atau  memecahkan  permasalahan pembelajaran  peserta  didik,  atau  kesulitan  peserta  didik  dalam  proses  belajar,  serta upaya dalam menciptakan suasana belajar siswa efektif.
2. Pembelajaran  sesuai  dengan  Rencana  Pembelajaran  Semester  yang  dibuat  dosen pengampu.  Berdasarkan  observasi  di  pendidikan  ekonomi  STKIP  PGRI  Bangkalan, pada  umumnya  mahasiswa  terbatas  dari  segi  tingkat  kemampuan  berpikir  maupun keterbatasan finansial mereka dalam memenuhi literasi mereka.
3. Untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  sesuai  dengan  pemecahan materi pembelajaran Pengantar Ilmi ekonomi di STKIP PGRI Bangkalan, mahasiswa tidak  merasa  kesulitan  dalam  mencapai  kompetensi  matakuliah  sebab  dalam  buku pengantar ilmu ekonomi yang ada secara umum yang bersifat penggabungan makro dan mikro .

## METHODS
Melalui artikel ini akan dilakukan pengembangan produk berupa modul bahan ajar berbasis  website,  nantinya  kan  melewati  proses  uji  kelayakan  yang  akan  mengetahui tingkat  validitas  produk  bahan  ajar  ini.  Modul  dikategorikan  efektif  jika  mampu meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  melalui  peningkatan  pengetahuan  mahasiswa, pemahaman konsep mahasiswa, peningkatan retensi mahasiswa, peningkatan motivasi dan

## Novitasari, Pratikto, & Rahayu (2024)
minat belajar mahasiswa, peningkatan kemampuan belajar mandiri dalam strategi belajar yang efektif sehingga dapat mengarah pada peningkatan nilai atau skor ujian.
Pengembangan  modul  dengan  metode  4D,  diawali  Tahap  1  yaitu define (pendefinisian),  menetapkan  pengembangan  produk  apa  berdasarkan  analisa  kebutuhan mahasiswa dan analisa materi. Pada kegiatan observasi dan wawancara dispesifikan pada :
1. Analisis  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  modul  bahan  ajar  dalam  meningkatkan pemahaman konsep materi untuk kemajuan hasil belajar.
2. Analisis  terhadap  konsep  sajian  materi  menonjolkan  visualisasi  dalam  website  fokus mekanisme  pasar.  Hal  ini  berkaitan  dengan  materi  yang  diharapkan  oleh  mahasiswa sesuai dengan RPS yang dibuat dosen pengampu yang dapat memudahkan mahasiswa dalam mencapai kompetensi pembelajaran
3. Analisis terhadap materi dalam modul bahan ajar berbasis website yang mengacu pada pemecahan materi Pengantar Ilmu Ekonomi di STKIP PGRI Bangkalan, sehingga tidak menyulitkan mahasiswa dalam memahami buku yang secara umumnya.
Tahap  ke-  2  yaitu design (perancangan),  meliputi  proses  rancangan  produk  yang sudah ditentukan di tahap, terdiri dari upaya pembuatan produk modul bahan ajar berbasis website  ini  pada  menonjolkan  sisi  visualisasi  dari  tampilan  modul  yang  menyebabkan modul ini berbeda dengan produk modul bahan ajar konvensional. Tampilan modul bahan ajar berbasis website dikonbinasikan dalam gambar, teks, paduan teks dan gambar, video pembelajaran,  maupun  animasi.  Tampilan  variatif  ini  ada  dalam  kombinasi  tampilan materi, tampilan visualisasi gambar dan video, tampilan lapitan soal yang lebih interaktif serta komunikatif.
Tahap ke-3 yaitu development (pengembangan), mengembangkan rancangan produk sampai sesuai yang diharapkan dengan disertai validitas. Validasi produk dilakukan pada validitas  media,  validitas  materi,  dan  validitas  pengguna  (mahasiswa)  dimana  dipakai sejumlah  6  mahasiswa  di  kelas  kecil  dalam  pemberian  validasi  pengguna.  6  mahasiswa tersebut  diklasifikasikan  dengan  syarat  2  mahasiswa  dari  yang  pintar,  2  mahasswa  dari yang berdaya pikir cukup, dan 2 mahasiswa dari yang berdaya pikir rendah. Hasil vasidasi dari pengguna dalam kelas kecil (6 mahasiswa) tersebut kemudian dirata-rata. Hasil davi validasi ahli media juga dirata-rata, dan hasil dari validasi ahli materi juga dilakukan rata- rata. Hasil kombinasi dari ketiga validator ini kemudian dikonversikan pada kriteria yang ada,  untuk  memproleh  tingkat  validasi  produk  modul  bahan  ajar  berbasis  website  pada materi  mekanisme  pasar  ini  untuk  diketahui  tingkat  kelayakannya.  Setelah  tingkat kelayakan diperoleh, maka dilanjutkan pada uji coba di kelas besar sejumlah 30 mahasiswa. Dalam uji coba di kelas besar difokuskan pada perhatian peneliti terkait efektivitas hasil belajar  mahasiswa,  sebelum  menggunakan  modul  bahan  konvensional  (Pretest),  dengan setelah  menggunakan  modul  website(postest).  Dari  rata-rata  kedua  evaluasi  ini  akan diketahui  nilainya  lebih  efektif  mana  penggunaan  modul  bahan  ajar  berbasisi  website dengan penggunaan modul konvensional.
Tahap 4 yaitu disemination (diseminasi) kegiatan membagikan produk yang sudah diuji  buat  masyarakat  luas.  Ketika  validasi  menunjukan  layak  dan  tidak  ada  perbaikan, beserta hasil belajar mahasiswa yang menunjukan efektif, maka produk modul bahan ajar berbasis  website  pada  materi  mekanisme  pasar  ini  dapat  disebarluaskan  link  produknya untuk dapat diakses oleh khalayak, khususnya mahasiswa STKIP PGRI Bangkalan .

## RESULTS & DISCUSSION

## Result
Fase Define (pendefinisian)  merupakan  kegiatan  dalam  menetapkan  produk  yang dikembangakan.  Kegiatan  dilakukan  setelah  melewati  proses  observasi  dan  wawancara kebutuhan  mahasiswa  terhadap  produk  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Angket wawancara disebar luaskan kepada mahasiswa mengenai pembelajaran mata kuliah yang akan dilakukan pengembangan pembelajaran berbasis IT yaitu mata kuliah Pengantar Ilmu Ekonomi  fokus  pada  materi  mekanisme  pasar.  Dari  angket  tersebut  dilakukan  analisis tentang : analisis kebutuhan peserta didik, analisis materi pembelajaran dalam modul yang dikembangkan berbasis IT. Mahasiswa memberikan pendapat dari sisi wawancara peneliti mengenai  kebutuhan  mereka  terhadap  modul  bahan  ajar  berbasis  website  ini  berkaitan dengan tingkat kebutuhan mereka serta materi yang akan dimasukan dalam modul bahan ajar  ini.  Mengingat  di  STKIP  PGRI  Bangkalan  mata  kuliah  Pengantar  Ilmu  Ekonomi tersebut dipisah antara pendekatan ekonomi mikro dan pendekatan ekonomi makro.
1. Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Gambar 1.

## Analisis kebutuhan mahasiswa

## Gambar 2.
Analisis Kebutuhan Modul Ajar Berbasis Website
Berdasar  hasil  analisis  kebutuhan  ini  diketahui  bahwa,  mahasiswa  prodi Pendidikan  ekonomi  STKIP  PGRI  Bangkalan  memiliki  kebutuhan  terhadap  modul bahan  ajar  berbasis  website  materi  mekanisme  pasar.  Hal  ini  disebabkan  mahasiswa

## Novitasari, Pratikto, & Rahayu (2024)
memberi penilaian bahwa modul ini lebih memberikan kemudahan dalam membantu memahami materi oembelajaran yang akan bermanfaat oada peningkatan pengetahuan, pemahaman konsep, serta motivasi belajar dan minat belajar meningkat.  Kemampuan mahasiswa  belajar  mandiri  akan  meningkatkan  nilai  atau  sjor  ujian  mahasiswa. Peningkatan  hasil  belajar  menjadi  kebutuhan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep pembelajaran yang dirancang secara mandiri, menarik, dan komunikatif dalam modul bahan ajar berbasis website materi mekanisme pasar.

## 2. Analisis Kebutuhan materi pembelajaran

## Gambar 3.
Analisis Kebutuhan Materi dalam Modul Bahan Ajar Berbasis Website

## Gambar 4.
Analisis Kebutuhan Materi Terhadao Minat dan Motivasi Belajar
Analisis  dari  kebutuhan  modul  bahan  ajar  berbasis  web  dilakukan  pada  kelas program  studi  Pendidikan  ekonomi  dengan  jumlah  36  mahasiswa.  Dari  hasil  angket yang  diberikan  terkait  kebutuhan  terhadap  modul  bahan  ajar  berbasis  website  serta materi  yang  memudahkan  mahasiswa  belajar  mandiri  diperoleh  diagram  pie  seperti yang tercantum dalam gambar yang disajikan.
Fase Design (perancangan) mengenai produk yang akan dikembangkan, Hasil dari proses tahap sebelumnya. Melewati tahapan sebagai berikut.
a. Penyusunan materi
Menyusun isi konsep pembelajaran Pengantar Ilmu Ekonomi (Pendekatan Teori Ekonomi Mikro) yang dikembangkan dalam bentuk modul buku ajar sebagai bahan ajar untuk kemudahan berjalannya proses belajar, selain materi dari dosen di proses tatap

## Novitasari, Pratikto, & Rahayu (2024)
muka. Penyusunan materi bahan ajar disesuaikan dengan RPS pembelajaran yang sudah terancang  sebelumnya.  Dimunculkan  produk  bahan  ajar  konvensional  berbasis  Buku ajar.  Berikut  tampilan  halaman  cover  dan  halaman  belakang  buku  ajar  yang  disusun untuk  kemudian  dikembangkan  kepada  pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis IT.  Isi  dalam  buku  ajar  ini  materi  pembelajaran  selama  1  semester  yang  disesuaikan dengan  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester),  namun  pada  pengembangan  website difokuskan  pengembangan  modul  berbasis  bahan  ajar  di  materi  mekanisme  pasar. Berikut tampilan Cover depan dan belakang buku ajar yang kemudian dikembangkan pada pengembangan modul pembelajran berbasis IT
Gambar 5.
Buku Modul Bahan Ajar Konvensional
b. Mendesain produk
Peneliti menggunakan materi pembelajaran dalam mata kuliah yang dibuat modul pembelajaran ini sebagai dasar dalam pembuatan soal-soal latihan juga yang nantinya akan  dimasukan  dalam  modul  bahan  ajar  berbasis  IT  tersebut.  Al  Azka,  et.al  (2019) pengembangan produk bahan ajar berorientasi pada pengembangan produk. Bisa berupa buku,  modul,  media,  atau  berupa  perangkat  lunak  seperti  pembelajaran  dalam  kelas, pelatihan, pengolahan data , dls. Berikut desain produk.
1) Cover modul bahan ajar berbasis website

## Novitasari, Pratikto, & Rahayu (2024)
Gambar 6. Cover modul website
2) Tampilan materi dengan visualisasi gambar yang diutamakan untuk meningkatkan motivasi dan minat belajar mahasiswa

## Gambar 7.

## Tampilan materi di website
3) Tampilan  materi  dengan  video  yang  menyampaikan  isi  materi  lebih  lengkap  dan jelas bagi mahasiswa dapat belajar lebih menarik

## Novitasari, Pratikto, & Rahayu (2024)
Gambar 8.
Tampilan visualisasi gambar dan video dalam modul berbasis website
4) Tampilan latihan soal baik berbasis kasus, essay, maupun multiple choice
Gambar 9.
Tampilan Latihan soal
Fase  Development  (pengembangan),  tentang  kegiatan  mengembangkan  desain produk yang ditetapkan, dan melewati proses validasi dari ahli.
a. Validasi ahli
Pada  tahapan  ini,  diawali  dengan  menentukan  ahli  yang  memberi  validasi. Validator  media,  validator  materi  ditentukan.  Validator  pengguna  setelah  melewati proses  uji  coba.  Pemilihan  validator  sesuai  ahlinya  yang  berkompeten.  Masukan  dan sarannya digunakan dalam menyempurnakan modul.
b. Validasi angket mahasiswa (Pengguna) Pada  tahapan  ini  peneliti  menggunakan  validasi  angket  yang  diberikan  pada pengguna  (mahasiswa)  pada  saat  uji  coba  produk  pada  mahasiswa.  Angket  validasi pengguna ini diberikan untuk mendapatkan respon mahasiswa mengenai produk yang dihasilkan  saat  uji  coba  penggunaan  dalam  perkuliahan  berisi  mengenai  kemudahan penggunaan  modul,  ketertarikan  mahasiswa  pada  modul  yang  di  gunakan,  serta penyajian  materi  dalam  modul  pembelajaran  berbasis  website  yang  digunakan mahasiswa. Pengguna diambil kelas kelompok kecil dalam kelas sebanyak 6 mahasiswa dengan  klasifikasi  2  mahasiswa  bernalar  pintar,  2  mahasiswa  bernalar  cukup,  dan  2 mahasswa bernalar rendah.
c. Analisa Data
Analisis kelayakan modul bahan ajar berbasis website diperoleh dari hasil angket validasi berdasarkan aspek media, materi, dan pengguna dengan 4 kategori penilaian, meliputi : 1 = tidak baik; 2= cukup; 3= baik; 4= sangat baik. Data dianalisa dari vaidator dan pengguna yaitu kelompok kecil mahasiswa sebanyak 6 mahasiswa. Dari hasil rata- rata  ini  kemudian  diperoleh  klasifikasi  berdasarkan  kriteri  yang  menjadi  pedoman apakah modul tersebut layak, atau sebaliknya. Setelah melewati proses validasi produk akan diuji cobakan pada kelompok besar dari total mahasiswa dalam kelas sebanyak 36 mahasiswa  diperoleh  sebanyak  30  mahasiswa  sebagai  kelompok  kelas  besar  yang kemudian menjadi acuan dalam menilai efektivitas penggunaan modul bahan ajar ini terhadap  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  untuk  kemudian  dilakukan  analisa indikator  pemahaman  dari  mahasiswa  dan  titik  kelemahan  penggunaan  modul  bahan ajar ini dalam mencapai efektivitas hasil belajar mahasiswa.
Berikut  ini  kriteria  dari  acuan  yang  akan  diklasifikasikan  perolehan  validasi materi, validasi media, dan validasi pengguna (mahasiswa).
Tabel 1. Kategori Kelayakan Uji Validasi Modul Bahan Ajar berbasis Website Tingkat Rata-rata Penilaian Kategori Kelayakan Kategori 3,26 < Ⴟ < 4,00 Sangat Layak Tidak Perbaikan 2,51< Ⴟ < 3,26 Layak Perbaikan sebagian 1,76 < Ⴟ < 2,51 Cukup Layak Perlu perbaikan 1,00 < Ⴟ < 1,76 Tidak Layak Perbaikan Keseluruhan
Sumber : Sugiyono (2016)
Disemination (Diseminasi) mengenai produk yang disebar luaskan untuk digunakan mahassiwa dalam kegiatan belajar di perkuliahan. Hal ini dilakukan setelah diuji cobakan dan  dinyatakan  validitasnya,  selanjutnya  link  website  pengembangan  modul  bahan  ajar berbasisi  website  ini  disebarluaskan  kepada  khalayak  untuk  dimanfaatkan  sesuai
peruntukannya  khususnya  mahasiswa  yang  menempuh  matakuliah  Pengantar  Ilmu Ekonomi.
Validasi Modul Bahan Ajar dan Pembahasan 1. Validasi Modul Bahan Ajar
Setelah modul bahan ajar berbasis website disusun, tahapan selanjutnya adalah menguji validitas produk dari ahlinya kemudian digunakan pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi dengan melakukan validasi materi, validasi ahli, maupun validasi pengguna. Berdasarkan hasil validasi modul bahan ajar berbasis website dari hasil validasi ahli,  validasi  media,  maupun  validasi  pengguna  diperoleh  skor  dengan  kategori penilaian sangat layak. Dengan hasil terlihat dari :
Tabel 2. Data Skor Rata-Rata Validasi Keseluruhan Penilaian Skor Rata-Rata Kategori Aspek Ahli Materi 3,75 Sangat Layak Aspek Ahli Media 3,81 Sangat Layak Aspek Pengguna 3,77 Sangat Layak Jumlah 11,33 Rata-Rata 3,77 Kategori Sangat Layak Sumber : Peneliti (2024)
Hasil  validitas  rata-rata  bernilai  3,77  maka  kualitas  modul  bahan  ajar  berbasis website ini dikatakan sudah baik dengan kategori Sangat Layak untuk dipakai dalam pembelajaran  Pengantar  Ilmu  Ekonomi  I  (Pendekatan  Teori  Ekonomi  Mikro)  fokus pada materi mekanisme pasar.

## Discussion
Hasil belajar dari mahasiswa dalam penggunaan modul bahan ajar berbasis website ini diperoleh hasil belajar dari sisi kognitif mahasiswa terhadap materi pembelajaran dalam Pengantar  Ilmu  Ekonomi  I  (Pendekatan  Teori  Ekonomi  Mikro)  fokus  pada  materi mekanisme pasar. Hasil belajar mahasiswa kualitas capaian belajar diatas kualitas pada saat penggunaan modul bahan ajar konvensional. Hasil belajar mahasiswa dengan modul bahan ajar  berbasis  website  ditunjukan  dengan  adanya  peningkatan  pemahaman  mahasiswa mengenai materi pembelajaran. Peningkatan di sektor hasil belajar kognitifnya dengan nilai tes atau hasil evaluasi yang diperoleh rata-rata kelas lebih baik dari saat penggunaan bahan ajar konvensional. Hasil belajar mahasiswa pada perlakuan penggunaan modul bahan ajar berbasis website dipusatkan pada peningkatan kognitif mahasiswa sebelum menggunakan modul  yang  dikembangkan  dengan  setelah  menggunakannya.  Indikator  peningkatan kognitif mahasiswa dalat dilihat dari :
1. Peningkatan  pengetahuan  (seberapa  banyak  mahasiswa  memahami  materi  yang diajarkan)
2. Peningkatan pemahaman konsep (bagaimana kemampuan mahasiswa dalam memahami konsep-konsep yang lebih abstrak dan kompleks dari materi)
3. Peningkatan nilai atau skor ujian (perubahan pada nilai atau skor tes siswa dari awal hingga akhir pembelajaran)
4. Peningkatan  motivasi  dan  minat  belajar  (ditunjukan  sejauh  mana  mahasiswa  terlibat dalam proses pembelajaran dan memiliki motivasi untuk terus belajar)
5. Tingkat  retensi  mahasiswa  yaitu  kemampuan  dalam  mengingat  dan  mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari dalam waktu yang lebih lama
6. Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  untuk  belajar  mandiri  dan  mengembangkan strategi belajar yang efektif.
Hasil belajar yang diperoleh dalam penggunaan kelas besar sejumlah 30 mahasiswa, dilakukan  perbandingan  antara  nilai  rata-rata  kelas  saat  pretest  (menggunakna  modul konvensional) dengan nilai rata-rata kelas saat postest (setelah penggunaan modul bahan ajar  berbasis  website  dalam  pembelajaran).  Hasil  belajar  mahasiswa  menunjukan peningkatan  dari  sisi  nilai  atau  skor  hasil  belajar.  Hasil  belajar  di  pretest  (modul konvensional)  berada  pada  nilai  rata-rata  73,65  sedangkan  setelah  memberlakukan penggunaan  modul  bahan  ajar  berbasis  website,  hasil  belajar  mahasiswa  meningkat menjadi  82,11,  dapat  dikatakan  penggunaan  modul  berbasis  website  efektif  bagi peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa.  Ini  disebabkan  oleh  pada  modul  bahan  ajar konvensional  mahasiswa  tidak  leluasa  melakukan  pengulangan  pembelajaran  secara mandiri.  Sehingga  proses  pembelajaran  terbatas  terjadi  hanya  saat  tatap  muka  di  dalam kelas. Mahasiswa tidak dapat leluasa melakukan pembelajaran mandiri. Amin, A (2017) belajar mandiri mengajak peserta didik belajar kapanpun dimanapun. Rancangan konten belajar  dalam  bentuk  video,  teks  dan  video,  gambar,  dls  dapat  dikemas  bentuk  video, animasi, dls, yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Sejalan dengan hal ini Prabowo  (2021)  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  mandiri  mengajak  peserta  didik memiliki  kemauan,  motivasi,  dan  minat  belajar  sesuai  yang  diharapkan.  Memiliki keterampilan berpikir kritis, dan analitis.
Beberapa  pendapat  peneliti  sebelumnya  tentang  pentingnya  pembelajaran mandiri dalam  efektivitas  hasil  belajar  peserta  didik  memerlukan  keterampilan  pendidik  dalam memadukan  metode  pembelajaran  guna  menerapkan  pembelajaran  berbasis  multimedia untuk metode belajar yang menarik minat dan motivasi belajar. Pembelajaran yang masih konvensional akan lebih baik jika memadukannya dengan berbasis IT berupa modul bahan ajar  berbasis  website  dengan  tujuan  capaian,  mahasiswa  dapat  melakukan  pembelajaran dimanapun  dan  kapanpun,  serta  dapat  mengakses  lebih  leluasa  materi  pembelajaran maupun latihan yang harus mereka kerjakan baik berbasis project maupun berbasis studi kasus. Selain itu latihan soal yang dilakukan mahasiswa lebih leluasa sehingga dapat lebih memudahkan mahasiswa untuk mengingat materi, mamahami materi, serta meningkatkan hasil belajar mereka relevan dengan kompetensi pembelajaran. Harahap & Fauzi (2017) untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dan mampu belajar secara mandiri sehingga proses belajar oprimal, perlu pembaharuan pembelajaran. Menggunakan internet melalui penyampaian materi dengan media berbasis website atau LMS.
Paradiqma  pembelajaran  era  kini,  guru  harus  familiar  dengan  teknologi. Memadukan,  mengelola,  menciptakan  media,  modul,  maupun  website  dengan menggunakan fasilitas internet dapat digunakan dalam menyampaikan mater (Solihudin, 2018).  Pembelajaran  berbasis  website  dengan  penggunaan  modul  bahan  ajar  memiliki banyak kelebihan yang menyebabkan mahasiswa mendapatkan keleluasaan, kemudahan, kenyamanan,  keluwesan,  dalam  aksesibilitas  tidak  terikat  dan  tanpa  terbatas  oleh  lokasi fisik atau jam belajar. Mahasiswa lebih fleksibel dalam akses serta dosen yang mengampu mata  kuliah  tersebut  juga  fleksibel  dalam  menyajikan  materi.  Mudah  dalam  update  dan memperbaharui  modul  dalam  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  mahasiswa  mengikuti perubahan  kurikulum  dan  tidak  dibebani  biaya  cetak  buku  atau  materi.  Tampilan  yang interaktif membuat mahasiswa nyaman dalam belajar dengan menyimak video, animasi, kuis,  dan  simulasi.  Mampu  menghadirkan  situasi  belajar  kondusif  dan  interest,  menjadi temuan  yang  menyenangkan.  Satriawati  dalam  Febriana,  (2020)  kemajuan  teknologi informasi  dan  konputer  menjadin  kesempatan  pengembangan  dunia  pendidikan,  melalui pengadaan sumber belajar online dan berbasisi website. Hal ini dapat memicu pembelajaran
mandiri,  sistematis,  fleksibel,  sebagai  bentuk  pengalaman  belajar.  Ningsih,  et.al  (2023) upaya meningkatkan pembelajaran evektif guru dapat menyesuaikan media belajar dengan kebutuhan.  Mencari  media  interaktif,  praktis,  menarik,  sesuai  kemajuan  zaman,  dan kemudahan  siswa  untuk  menggunakannya  tanpa  terbatas  tempat  dan  waktu.  Guru  dapat memadukan gaya belajar siswa dalam media seperti gambar, audio, video dikemas dalam website.  Melalui  modul  bahan  ajar  berbasis  website  didalamnya  akan  terdapat  tampilan tidak  hanya teks  namun  ada  perpaduan  pembelajaran kontekstual.  Tampilan  kontekstual tersebut  bisa  berupa  gambar  atau  video  yang  dapat  memperkuat  penjelasan  materi  serta membuat mahasiswa lebih menarik dalam mempelajari pelajaran yang membuat mereka tidak mudah merasa bosan.
Melalui tampilan visual yang mendukung mahasiswa untuk belajar secara interaktif, nyaman, dan lebih fleksibel, maka modul bahan ajar berbasis website cukup memfasilitasi mahasiwa  untuk  belajar  lebih  leluasa  serta  lebih  mampu  meningkatkan  pemahaman mahasiswa terhadap  materi  pembelajaran,  terbukti  dengan  hasil  belajar mahasiswa  yang ada  kemajuan  dari  pada  penggunaan  modul  bahan  ajar  yang  konvensional.  Nalarita  dan Listiawan (2018) Pembelajaran berbasis website dapat menjadi pembelajaran kontekstual dengan  menggunakan  alat  bantu  ajar  video,  gambar,  yang  digabungkan  dalam  bentuk modul  elektronik  di  website.  Media  ini  dapat  digunakan  dalam  alat  bantu  proses pembelajaran berbasis web .

## CONCLUSION
Melalui perbaruan modul konvensional sebagai bahan ajar menjadi modul bahan ajar berbasis  website materi  mekanisme  pasar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa, dapat disimpulkan :
1. Basis  website  mampu  memberikan  peningkatan  hasil  belajar  artinya  tingkat kemampuan mahasiswa lebih baik dalam mencapai pembelajarn efektif.
2. Melalui modul bahan ajar berbasis website materi mekanisme pasar, mahasiswa yang dengan  minimalisasi  input  terbantukan  mengikuti  materi  sesuai  konsep  RPS  dosen pengampu.
3. Modul bahan ajar berbasis website selain mudah diakses, update materi, belajar mandiri, juga mampu menciptakan suasana menyenangkan bagi mahasiswa dalam belajar dan lebih terfokus memahami pada spesifikasi materi Pengantar Ilmu Ekonomi pendekatan teori ekonomi mikro .

## REFERENCES
Al Azka, et. a. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran. Imajiner : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (5), 224–236.
Amin, A. (2017). Kajian Konseptual Model Pembelajaran Blended learning Berbasis Web Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Motivasi  Belajar. Jurnal  Pendidikan Edutama, 1 (2).
Devirita,  F,  et.  a.  (2021).  Pengembangan  buku  ajar  berbasis  problem  based  learning  di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 469–477.
Febrianto,  R  &  Puspitaningsih,  F.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Evaluasi Pembelajaran. Education Journal : Journal Education Research and Development . Harahap, M & Fauzi, R. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika berbasis Web. Jurnal Education and Development STKIP Tapanuli Selatan. 4 (5).
Nalarita,  Y  &  Listiawan,  T.  (2018).  Pengembangan  E-modul  Kontekstual  Interaktif Berbasis Web pada Mata Pelajaran Kimia Senyawa Hidrokarbon. Multitek Indonesia : Jurnal Ilmiah . 12(2), 85-94. Nimgsih, S, et.al (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Google Sites untuk  Meningkatkan  Hasil  Be;ajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jambura  Journal  of Education Management , 4 (1).
Puspasari, R & Sriningsih, T. (2019). Pengembangan buku ajar kompilasi teori graf dengan model ADDIE. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education , 3 (1). Prabowo,  A.  (2021).  Penggunaan  Liveworksheet  dengan  Aplikasi  Berbasis  Web  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  dan  Teknologi Indonesia (JPTI), 1 (10).
Satriawati dalam Febriana, T, et.al (2020). Pengembangan Modul Elektronik Matematika Berbasis Web. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika (JKPM) . 6(1). Solihudin,  T.  (2018).  Pengembangan  E-modul  berbasis  web  untuk  meningkatkan pencapaian Kompetensi Pengetahuan Fisika pada Materi Listrik Statis dan Dinamis SMA. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika . Vol.3(2), 51-61. Suastika,  I  &  Rahmawati,  A.  (2019).  Pengembangan  modul  pembelajaran  matematika dengan pendekatan kontekstual. Jurnal Pendidikan Marematika Indonesia , 4 (2). Sugiyono  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  B .  Bandung  : Alfabeta.
Syahrir & Susilawati. (n.d.). Pengembangan modul pembelajaranmarematika siswa SMP . Wulandari,  Y  &  Purwanto,  W.  (2017).  Kelayakan  aspek  materi  dan  media  dalam pengembangan  buku  ajar  sastra  lama. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 162–172.