Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 5, Nomor 1, Maret 2024, Hal (77-81)

## Analisis Kesulitan Siswa dalam Pembelajaran IPS Muatan IPAS di Sekolah Dasar
Irma Sintiya Safitri 1 , Silvina Novianti², Faizal Chan³, Kesya Malika Nurluthvia 4 , Andre Patoman Simatupang 5 1,2,3,4,5 FKIP Universitas Jambi, Indonesia E-mail: iirma2685@gmail.com , silvinanoviyanti@unja.ac.id, faizal.chan@unja.ac.id , kesyamalikanur@gmail.com, 2005andresimatupang@gmail.com
Article History: Submission: 2023-12-16 || Accepted: 2024-03-18 || Published: 2024-03-20 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2023-12-16 || Diterima: 2024-03-18 || Dipublikasi: 2024-03-20

## Abstract
The aim of this research is to determine the factors that cause students' learning difficulties in learning Social Sciences  (IPS)  in  the  science  and  science  content  at  elementary  schools  at  SDN  171/I  Bajubang  Laut.  The research  method  used  in  this  research  is  a  qualitative  method  with  data  collection  methods,  namely observation, interviews and research subjects of class V students at SD N 171/I Bajubang Laut, Muara Bulian subdistrict,  Batang  Hari  district  totaling  23  students.  The  data  analysis  technique  used  is  qualitative descriptive  analysis,  the  Miles  and  Heberman  model  includes  data  collection,  reduction,  presentation  and drawing conclusions. The research results show that the factors causing students' difficulties in learning social studies are internal factors, namely low student motivation and interest in learning, as well as external factors, namely less innovative learning models, inadequate school infrastructure and learning media.
Keyword: Factors, Difficulties, Learning, Social Sciences.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dalam  muatan  IPAS  di  sekolah  dasar  di  SDN  171/I  Bajubang  Laut.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif dengan  metode  pengumpulan  data yaitu observasi, wawancara dan subjek penelitian siswa kelas V SD N 171/I Bajubang Laut, Kecamatan Muara Bulian, kabupaten Batang Hari berjumlah 23 orang siswa. Tehnik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif  kualitatif,  model  Miles  dan  Heberman  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi,  penyajian,  dan penarikan  simpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  factor  penyebab  kesulitan  siswa  belajar  IPS  yaitu factor  dalam  diri  yaitu  motivasi  dan  minat  belajar  sisway  yang  rendah  serta  factor  dari  luar  yaitu  model pembelajaran  yang  kurang  inovatif,  sarana  prasarana  sekolah  serta  media  pembelajaran  yang  kurang memadai.
Kata kunci: Faktor, Kesulitan, Belajar, IPS.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Manusia  memerlukan  pendidikan  sepanjang  hidupnya.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  yang memungkinkan manusia mengembangkan potensinya melalui proses pembelajaran atau cara lain yang  dikenal  dan  diakui  oleh  masyarakat.  Pasal  31(1)  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945 mengatur bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan, dan ayat (3) menegaskan bahwa pemerintah mengupayakan dan menyelenggarakan sistem pendidikan nasional  untuk  meningkatkan  integritas,  kesalehan,  dan  moral  yang  tinggi,  Agar  mencerdaskan kehidupan  nasional  sesuai  dengan  ketentuan  peraturan  perundang-undangan.  Untuk  itu,  seluruh warga  negara  wajib  mewujudkan  kehidupan  bernegara  yang  cerdas,  yang  merupakan  salah  satu tujuan negara Indonesia. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 menjelaskan isi pokok tentang pendidikan dan pengajaran di sekolah, bahwa “Tujuan pe ndidikan dan pengajaran di
sekolah  adalah  membentuk  manusisa  susila  yang  cakap  dan  warga  negara  yang  demokrasi  serta bertanggung jawab tentang kesejahteraan masyarakat dan tanah air. Menurut Slameto (2010: 2), belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi dengan lingkungannya.
PERMENDIKBUD  No.6  tahun  2018  pasal  1  Tentang  Penugasan  Guru,  menjelaskan  tentang tugas  utama  seorang  guru  yaitu,  guru  merupakan  seseorang  yang  memiliki  tugas  utama  untuk membimbing  dan  mendidik  siswa,  mengarahkan  dan  melatih  siswa,  serta  menilai  dan mengevaluasi  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran  Pembelajaran  yang  tepat  akan memudahkan  siswa  untuk  memahami  apa  yang  dipelajarinya,  namun  tidak  semua  proses pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik,  terkadang  banyak  kendala  dalam  prosesnya,  misalnya kesulitan  belajar.    Setiap  siswa  pasti  akan  menghadapi  kesulitan  dalam  pembelajaran.  Kesulitan belajar  pada  siswa  atau  sering  disebut  dengan  learning  disorders  sangat  erat  kaitannya  dengan pencapaian  hasil  belajar  dan  juga  aktivitas  seharihari  siswa.  Kesulitan  belajar  merupakan  suatu kondisi  dimana  kompetensi  atau  prestasi  yang  dicapai  siswa  itu  tidak  sesuai  dengan  kriteria standar yang telah ditetapkan, baik berbentuk sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Kesulitan belajar juga dapat diartikan sebagai ketidakmampuan siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan  oleh  guru.  Menurut  beberapa  pakar  pendidikan,  seperti  Dalyono  menjelaskan  bahwa kesulitan  belajar  merupakan  suatu  keadaan  yang  menyebabkan  siswa  tidak  dapat  belajar sebagaimana mestinya. Oleh karena itu, siswa yang mengalami kesulitan belajar, akan sukar dalam menyerap  berbagai  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  pada  mata pelajaran tertentu salah satunya pada mata pelajaran IPS.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendiidkan  nasional  menetapkan bahwa  ilmu-ilmu  sosial  adalah  materi  pembelajaran  yang  wajib  dimasukkan  dalam  kurikulum pendidikan dasar dan menengah, meliputi ilmu kebumian, sejarah, ekonomi, kesehatan dan mata pelajaran lainnya. Dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan analitis peserta didik. Mendidik masyarakat tentang kondisi sosial masyarakat. Ilmu Pengetahuan Sosial  sebagai  bahan  pembelajaran  merupakan  topik  yang  dapat  dikemas  dalam  satu  mata pelajaran atau lebih atau diintegrasikan dengan bahan pembelajaran lain sesuai dengan kebutuhan pendidikan.
Dalam Kurikulum Merdeka, mata pelajaran IPA dan IPS digabungkan menjadi mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS),  dengan  harapan  dapat  memicu  anak  untuk  dapat mengelola  lingkungan  alam  dan  sosial  dalam  satu  kesatuan.  Melalui  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) siswa dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap dan kepekaan untuk  menghadapi  hidup  dengan  tantangan-tantangannya.  Selanjutnya  diharapkan  kelak  mereka mampu  bertindak  secara  rasional  dalam  memecahkan  masalah-masalah  yang  dihadapi.  Ilmu Pengetahuan  Sosial  adalah  sekelompok  disiplin  akademis  yang  mempelajari  aspek-aspek  yang berhubungan dengan manusia dan lingkungan sosialnya. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD/MI/SDI/SLB sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep dan generalisai yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI  mata pelajaran IPS  memuat materi  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi  dan  Ekonomi.  Melaui  mata pelajaran  IPS,  siswa  diarahkan  untuk  dapat  mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya.
Peneliti  datang  kesekolah  untuk  meminta  informasi  dari  guru  yang  mengajar  Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas V yang peneliti lakukan di Sekolah Dasar Negeri 171/I Bajubang Laut, Kecamatan  Muara  Bulian,  kabupaten  Batang  Hari.  Peneliti  mendapatakn  gejala-gejala  atau hambatan belajar siswa seperti, malasnya siswa untuk belajar Ilmu Pengetahuan Sosial selain itu juga peneliti meminta daftar nilai ulangan umum, dari penilaian hasil belajar masih ada siswa yang mendapatkan nilai Ilmu Pengetahuan Sosial dibawah standar KKM 75. Dari informasi yang peneliti dapatkan  tersebut  ternyata  masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Berdasrkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam muatan IPAS di sekolah dasar di SDN 171/I Bajubang Laut.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  penelitian  yang menggunakan  data-data  berupa  kalimat,  gambar,  dan  yang  lain  penelitian  kualitatif  lebih mendeskripsi  dan  analitik.  Dasar  pemilihan  jenis  penelitian  ini  disebabkan  oleh  fenomena  yang unik dimana mata rantai fenomena saling terkait antara satu dengan lainnya. Teknik pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan dengan  guru  yang  berjumlah  1  orang  yaitu  wali  kelas  IV.  Sedangkan  observasi  dilakukan  pada setting  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Dokumen  yang  dikumpulkan  meliputi:  modul  ajar, media pembelajaran, bahan ajar dan sarana prasaran penunjang pembelajaran. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis data interaktif model Miles & Hubermaan yaitu meliputi: reduksi data, penyajian  data,  penarikan  kesimpulan.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  teknik,  dimana data data yang diperoleh akan dicrosscheck dengan sumber yang sama namun dengan teknik yang berbeda.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran dan mudah lupa akan materi-materi sebelumnya dalam mempelajari materi pelajaran IPS. Faktor penyebab terjadinya kesulitan belajar didapatkan peneliti menggunakan teknik wawancara terhadap guru dan siswa menunjukkan  bahwa  kesulitan  terjadi  bukan  hanya  dari  faktor  dalam  diri  peserta  didik  saja, melainkan dari guru dan orang tua. Kurangnya pengetahuan dari orang tua siswa, disebabkan oleh rendahnya tingkat pendidikan mereka sehingga tidak dapat membimbing anak-anak dalam belajar. Sementara itu keterbatasan guru dalam mengakses berbagai fasilitas serta pengetahuan juga menyebabkan kurangnya kompetensi dan profesionalisme mereka. Kesulitan siswa dalam memahami  materi  pembelajaran  IPS  disebabkan  oleh  ketidakmampuan  mereka  dalam memahami konsep-konsep yang sifatnya abstrak. Sebetulnya apabila guru menggunakan media atau  peraga  yang  sesuai,  mungkin  kesulitan  ini  dapat  diatasi.  Masalahnya  adalah  guru  tidak mempunyai  akses  untuk  memperoleh  media  atau  peraga  yang  sesuai,  sehingga  mereka mengajarkan  konsepkonsep  yang  abstrak  tersebut  dengan  cara  ceramah.  Siswa  mengalami kesulitan dalam  memahami materi  pelajaran  serta mudah  lupa dengan  materi-materi  IPS  dari pertemuan sebelumnya.
Siswa mengalami kesulitan dalam materi pembelajaran IPS dalam muatan IPAS di kelas V. Kemudian  siswa  merasa  sulit  untuk  memahami  materi  pelajaran  atau  tugas-tugas  yang diberikan.  Siswa  menganggap  materi  IPS  cakupannya  luas  dan  banyak  sehingga  berdampak pada ketidakpahaman serta kurangnya minat terhadap pelajaran IPS. Faktor yang menyebabkan kesulitan  belajar siswa  pada  muatan  IPAS  SD  antara lain  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  antara  lain  tingkat  kecerdasan,  minat,  dan  motivasi  belaajar  siswa.  Sedangkan  faktor eksternal  antara  lain  metode  mengajar  guru,  sarana  prasarana  dan  lingkungan  belajar  siswa. Faktor  yang  sangat  berandil  besar  pada  kesulitan  belajar  siswa  adalah  faktor  internal  yaitu kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar  IPAS  sehingga  strategi  pembelajaran  guru hendaknya  mempertimbangkan  agar  siswa  memahami  manfaat  mempelajari  IPS  dalam kehidupan sehari-hari siswa, guru mampu menerapkan strategi belajar agar rasa ingin tahu atau rasa  penasaran  siswa  berkembang,    serta  proses  belajar  mengajar  yang  menyenbangkan, berpusat pada siswa.

## B. Pembahasan
Kesulitan belajar disebut juga dengan learning disability atau learning difficulty merupakan suatu dimana keadaan yang membuat individu merasakan kesulitan dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Banyak hal yang membuat seorang individu mengalami kesulitan dalam belajar. Kesulitan  belajar  tidak  hanya  berhubungan  dengan  tingkat  intelejensi  dari  individu  saja melainkan  hanya  individu  tersebut  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menguasai  keterampilan belajar  dan  menyelesaikan  tugastugas  yang  sudah  diberikan  Jamaris  (Maryani,  et.al  2018:21). Menurut  Abdurrahman  (Maryani,  et.al  2018:21),  menjelaskan  bahwa  kesulitan  berlajar merupakan ketidaktepatan dalam pembelajaran yang disebabkan oleh: 1) kemungkinan adanya disfungsi otak, 2) kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas akademik, 3) prestasi belajar yang
rendah jauh dibawah kepastian intelegensi, 4) adanya sebab lain seperti tuna grahita, gangguan emosional,  adanya  hambatan  sensoris,  ketidak  tepatan  dalam  pembelajaran,  atau  karena kemiskinan budaya. Menurut Suwarto (Maryani, et.al 2018:21-22. menjelaskan bahwa kesulitan belajar merupakan kegagalan dalam hal mencapai tujuan belajar, yang ditandai dengan prestasi belajar siswa  yang rendah.  Siswa  yang  mempunyai  kesulitan dalam  hal  belajar  adalah  peserta didik yang tidak dapat mencapai tingkat penguasaan yang di perlukan sebagai prasyarat untuk belajar  ditingkat  berikutnya.  Selanjutnya  siswa  tersebut  perlu  diadakannya  remidiasi  untuk materi yang masih kurang tersebut dengan begitu dapat meningkatkan nilai dalam belajar siswa.
Ciri-ciri  tingkah  laku  yang  berbeda  dari  setiap  peserta  didik  lain  dari  yang  biasanya merupakan  suatu  gejala  kesulitan  belajar.  Adapun  kesulitan  belajar  adalah  siswa  yang menunjukkan hasil belajar yang rendah, hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan, lambat dalam melakukan tugas-tugas kegiatan belajar, siswa yang menunjukkan sikap yang kurang wajar, siswa menunjukkan tingkah laku kurang wajar, dan juga siswa yang menunjukkan  gejala  emosional  yang  kurang  wajar.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar membutuhkan  perhatian  dan  pelayanan  khusus  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik  dalam belajar.  Menurut  Sugihartono  dkk.  (2007:  76)  terdapat  2  faktor  yang  mempengaruhi  belajar yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri individu  yang  sedang  belajar,  berupa  kemampuan  siswa.  Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang datangnya  dari  luar  individu  yaitu  dari  lingkungan  siswa  yang  belajar.  Faktor  internal  yang mempengaruhi  belajar  dalam  diri  individu  meliputi  kesehatan,  minat,  bakat,  intelegensi, perhatian  dan  kelelahan.  Kesehatan  termasuk  dalam  faktor  jasmani.  Siswa  yang  sehat  akan belajar dengan baik tanpa ada gangguan dari kondisi fisiknya. Sedangkan intelegensi, perhatian, minat,  bakat,  dan  kelelahan  termasuk  dalam  faktor  psikologis.  Faktor  eksternal  yang mempengaruhi  dalam  belajar  meliputi  faktor  keluarga  dan  sekolah.  Faktor  keluarga  dapat meliputi  cara  orang tua  mendidik,  hubungan  antar  anggota  keluarga, suasana  rumah,  keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua.  faktor  sekolah  yang  mempengaruhi  belajar  meliputi strategi  mengajar,  hubungan  guru  dengan  siswa,  hubungan  antar  siswa,  disiplin  sekolah  dan metode belajar.
Faktor dari lingkungan sekolah dapat dilihat dari segi guru, alat pendukung pembelajaran yang ada di lingkungan sekolah., Guru juga merupakan penyebab kesulitan belajar siswa dalam memecahkan  permasalahan.  Berikut  penjabaran  hasil  pengamatan  dan  observasi  kelas  IV  SD Muhammadiyah  Kota  Bangun,  yaitu  sebagai  berikut:  1.  Metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  masih  bersifat  konvensional  dimana  guru  masih  terbiasax  dan  nyaman  dengan menggunakan  metode  ceramah,  dan  tanya  jawab.  2.  Keterbatasan  sumber  belajar.  3.  Siswa  di sekolah  tersebut  khususnya  di  kelas  IV  hanya  sesekali  menerima  latihan  soal.  4.  Guru  jarang sekali  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif.  5.  Guru  tidak  menggunakan  media pembelajaran lainnya. Syaiful Bahri Djamarah (2008: 176-202) a. Faktor luar yang terdiri dari: (1)  faktor  lingkungan  seperti  lingkungan  alamiah,  dan  lingkungan  sosial  budaya,  (2)  faktor Instrumenta]  seperti  kurikulum,  program,  sarana,  fasilitas,  dan  guru.  b.  Faktor  dalam  yang terdiri  dari:  (1)  faktor  fisiologis  seperti  kondisi  fisiologis  dan  kondisi  panca  indera,  (2)  faktor psikologis  seperti  minat,  kecerdasan,  bakat,  motivasi,  dan  kemampuan  kognitifberpendapat bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  siswa  dapat  dibagi  menjadi  dua  kelompok  besar diantaranya.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Faktor penyebab kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran IPS antara lain faktor internal dan  eksternal.  Faktor  yang  muncul  dari  dalam  diri  siswa  yaitu  faktor  internal  dimana  siswa mengalami kesulitan dalam menghafal materi yang sangat banyak dan kurangnya motivasi dan minat  belajar  siswa,  sedangkan  untuk  faktor  eksternal  kesulitan  belajar  yaitu  aspek  proses pembelajaran  selama  di  kelas,  sarana  atau  prasarana  sekolah  dan  juga  media  dalam pembelajaran,  serta  dukungan  orang  tua.  Pembelajaran  IPS  di  sekolah  dilaksanakan  dengan model yang kurang sesuai yaitu model konvensional khususnya ceramah sehingga pembelajaran sangat monton.

## B.  Saran
Sebagai   pendidik   hendaknya memperhatikan   peserta   didik yang mengalami kesulitan belajar khususnya di muatan IPA.  Pendidik harus lebih peka dan mengenal peserta didik dengan baik.  Semoga dengan hasil penelitian ini akan membantu banyak pihak khususnya dalam bidang keilmuan dan pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad  Agung  Sobari,  M.  I.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 01 Karang Melati. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 5.
Andalas, E. F., & Setiawan, A. (2020). Desain penelitian kualitatif sastra. UMMPress.
Avita  Damayanti,  P.  G.  (2022).  ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  3B[3]SDN  1 BEBALANG. Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka, 7.
Cahyono,  H.  (2019).  Faktor-faktor  kesulitan  belajar  siswaMIN  Janti.  Jurnal  Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 7(1), 1-4.
Gultom, A. F., Munir, M., & Ariani, I. (2019). Pemikiran Kierkegaard Tentang Manusia Agony dan Proses Penyembuhan Diri. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 4(2), 55- 61. URL: https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JMK/article/view/4087
Marisa  Amaliyah,  N.  S.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Belajar  dan  Faktor-Faktor  Penyebab Kesulitan Belajar  IPA  siswa  SMPN  4  Singaraja.  Jurnal  pendidikan  dan  pembelajaran sains, 1-12.
Marnia, Yeni  dkk.,  2023.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Model  Hands  on ActivityPada Murid Kelas V SD Muhammadiyah 1 Bontoala Makassar.
Radyuli,  P.,  Sanjaya,  D.,  &  Zuzanti,  Z.  (2020).  KONTRIBUSI  LINGKUNGAN  BELAJAR  DAN  SARANA PRASARANA TERHADAP  HASIL BELAJAR  SISWA
Rozak, A., Fathurrochman, I., & Ristianti, D. H. (2018). Analisis Pelaksanaan Bimbingan Belajar  dalam Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa.  JOEAI  (Journal  of  Education  and Instruction), 1(1), 10-20.
Slameto (2010) BelajardanFaktor-Faktor yangMempengaruhi.Jakarta :RinekaCipta
Sudrajat. (2014). Pendidikan multikultural untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS di sekolah dasar, Jipsindo, 1(1), 1-19.
Sudrajat. (2014). Pendidikan multikultural untuk meningkatkan kualitas pembelajaran IPS di sekolah dasar, Jipsindo, 1(1), 1-19.
Syaiful Bahri Djamarah & Zain, Aswan. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Bahri Djamarah. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta