Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3
Izzah Muyassaroh 1 , Siti Nurhaliza Masrurah 2 , Rhisma Putri Oktaviani 3
1 Universitas Pelita Bangsa, Indonesia
2 Universitas Yarsi, Indonesia
3 Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
CorrespondingAuthor :         izzahmuyassaroh@pelitabangsa.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received July 06, 2022 Revised July 28, 2022 Accepted August 1, 2022

## ABSTRACT
Improving  educational  quality  units  requires  synergy  from  the  various parties  not  only  from  the  school  stakeholders  concerned  but  also  the participation  of  universities  and  the  government.  Kampus  Mengajar  is one of the community services programs that aims to unite the synergy of the  government,  academics,  and  practitioners  to  accelerate  the improvement of the quality of education after the learning loss due to the Covid-19  pandemic.  This  article  aims  to  describe  the  efforts  to  assist  in improving  the  quality  of  education  through  the  implementation  of Kampus  Mengajar  Angkatan  3  at  SDN  Segara  Makmur  02.  This  service activity  was  conducted  in  several  stages  like  debriefing,  coordination, deployment,  needs  analysis,  program  planning,  implementation, reflection  and  evaluation,  and  student  withdrawal.  The  needs  analysis results  showed  that  the  school  needs  several  assistance  programs  to improve  the quality  of  education,  includingteaching  assistants,  calistung post,  literacy  corner,  outdoor  classes,  learning  media  innovation, assistance  in  mastering  digital  literacy, character  education,  assistance  in the implementation of Class AKM, and administrative assistance.
Keywords : kampus mengajar, education quality, primary education How to cite Muyassaroh,  I.,  Masrurah,  S.  N.,  &  Oktaviani,  R.  P.(2020).  Pendampingan Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  melalui  Program  Kampus Mengajar Angkatan 3. Attractive : Innovative Education Journal, 4(2) .200-216. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar  setiap  individu  yang  menjadi  ujung tombak  pembangunan  sumber  daya  manusia.  Dinamika  dalam  dunia  pendidikan  di Era  Disrupsi  4.0  dan  society  5.0  mendorong  semakin  tingginya  tuntutan  terhadap kualitas  output  pendidikan  akibat  perubahan-perubahan  yang  begitu  cepat  karena globalisasi serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Akareem & Hossain, 2016;  Muyassaroh  &  Sunayarti,  2021).  Reformasi  pendidikan  dengan  menciptakan pendidikan  yang  bermutu  sangat  diperlukan  guna  memenuhi  tuntutan  global menghadapi tantangan di abad ke-21 (Asongu & Odhiambo, 2019). Sektor pendidikan termasuk  dalam  salah  satu  agenda  prioritas  pembangunan  nasional  sehingga pemerintah  terus  berupaya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Tingginya  mutu pendidikan dilihat dari kemampuannya dalam menyediakan pendidikan yang holistik sehingga  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  utuh  (Lombu  &  Haryanto,  2022).

## Attractive : Innovative Education Journal
Satuan  pendidikan  terus  dituntut  untuk  meningkatkan  kualitas  produk-produk akademiknya guna  mencetak generasi  penerus  bangsa  yang mampu menjadi  pelajar sepanjang hayat, menguasai berbagai kompetensi global, serta berpijak pada nilai-nilai Pancasila.Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  tentunya  tidak  hanya  menjadi tanggung jawab stakeholder pada setiap satuan pendidikan saja, melainkan melibatkan seluruh stakeholder pendidikan  diantaranya  guru,  pemerintah,  masyarakat,  dan akademisi.  Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menghimpun  sinergi  dari  berbagai stakeholder pendidikan tersebut, pemerintah melalui kemendikbudristek dan didukung oleh  lembaga  pengelola  dana  pendidikan  kementerian  keuangan  menginisiasi program  Kampus  Mengajar.  Kampus  Mengajar  merupakan  bagian  dari  program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) yang berfokus pada peningkatan kualitas pembelajaran  di  sekolah  dengan  memberikan  kesempatan  belajar  siswa  untuk mengoptimalkan  kompetensinya  dalam  kondisi  terbatas  dan  kritis  akibat  pandemi Covid-19    (Sumani  et  al.,  2022).  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  termuat  dalam  Buku Panduan Kampus Mengajar Angkatan 3 Tahun 2022 (Kemendikbudristek, 2022) bahwa implementasi  program  kampus  mengajar  bertujuan  untuk  membantu  meningkatkan kualitas dan pemerataan pendidikan dasar terutama berfokus pada kompetensi literasi dan numerasi yang selama delapan belas tahun terakhir menduduki peringkat bawah pada  berbagai  penilaian  internasional  dan  semakin  memburuk  dengan  adanya pandemi Covid-19.
Adanya  pandemi  Covid-19  membawa  dampak  yang  besar  dalam  dunia pendidikan di Indonesia. Sebanyak 530.000 atau sekitar 97,6 persen sekolah mengalami penutupan  langsung  dan  beralih  ke  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  jumlah    besar siswa  harus  beralih  ke  intervensi  digital  (UNICEF,  2021).  Namun  karena  kondisi infrastruktur  dalam  negeri  yang  sangat  beragam  sehingga  belum  mampu mengakomodasi  proses  pembelajaran  dengan  baik  yang mengakibatkan learning loss . Indonesia  membutuhkan  sinergi  berbagai  pihak  untuk  mensukseskan  pendidikan nasional dalam kondisi kritis akibat pandemi Covid 19 (Fidesrinur et al., 2022). Berlatar belakang  permasalahan  tersebut,  program  kampus  mengajar  berupaya  menghimpun dedikasi dan sinergi perguruan tinggi untuk turut serta mengatasi learning loss dengan membantu  pengembangan  pembelajaran  terutama  berfokus  pada  peningkatan keterampilan  fundamental  yakni  literasi  dan  numerasi.  Sebagai  anggota  masyarakat intelektual,  mahasiswa  dan  dosen  diharapkan  mampu  memerankan  diri  secara proporsional dan profesional baik di dunia pendidikan maupun masyarakat (Meilia & Erlangga,  2022).  Melalui  program  kampus  mengajar,  mahasiswa  didampingi  oleh dosen  pembimbing  lapangan  berperan  sebagai  partner  guru  dalam  berinovasi  dan berkreasi  dalam  mengembangkan  pembelajaran  yang  bermakna  sesuai  standar pendidikan  nasional  yang  tertuang  dalam  Peraturan  Pemerintah  No.  19  tahun  2005 bahwa  pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  satuan  pendidikan  inspiratif, menyenangkan,  interaktif  serta  menantang  dan  memotivasi  siswa  untuk  berprestasi, memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa dan kreativitas sesuai bakat, minat, dan perkembangan siswa.
Program  kampus  mengajar  diawali  dari  program  Kampus  Mengajar  Perintis (KMP) yang dilaksanakan pada tahun 2020 dengan melibatkan 2.390 mahasiswa yang berasal dari 89 perguruan tinggi yang ditempatkan di 692 Sekolah Dasar yang tersebar di 277 kabupaten/kota di 32 provinsi. Selanjutnya program Kampus Mengajar 1 (masa periode  22  Maret  s.d  26  Juni  2021)  telah  menerjunkan  14.621  mahasiswa  dari  360 perguruan tinggi untuk mengabdi di 4.810 Sekolah Dasar di 458 kabupaten/kota di 34 provinsi  di  seluruh  Indonesia,  dan  Kampus  Mengajar  angkatan  2  yang  diikuti  oleh
22.000  mahasiswa  dan  disebar  di  3.593  SD  dan  SMP  di  491  kabupaten/kota. Peningkatanjumlah mahasiswa yang berpartisipasi dalam program Kampus Mengajar menjadi  indikasi  positif  tentang kepedulian mahasiswa  terhadap  kondisi pendidikan di  Indonesia,  yang  disertai  ide  segar  serta  solusi  konkrit  yang  dilakukan  untuk memecahkah  masalah-masalah  pendidikan(Rahmadani  et  al.,  2022).  Selain  untuk memberikan konstribusi pada peningkatan mutu satuan pendidikan, program kampus mengajar  juga  bertujuan  untuk  membekali  mahasiswa  dengan  kompetensi  baik softskills maupun hardskills dan  pengalaman  belajar  di  luar  kampus  agar  output pendidikan  lebih  siap  dan  relevan  dengan  kebutuhan  zaman  (Bhakti  et  al.,  2022). Rahmadani  et  al.  (2022)  mengungkapkan  bahwa  kebijakan  MBKM  diharapkan  dapat mewujudkan pendidikan yang otonom, fleksibel, dan berkualitas.
Mutu  pendidikan  melibatkan  berbagai  input  seperti  bahan  ajar,  metodologi, sarana dan prasarana, dukungan administrasi, serta berbagai sumber daya dan upaya untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  (Tanjung  et  al.,  2022).  Sejalan dengan  pernyataan  tersebut,  program  kampus  mengajar  difokuskan  pada  upaya pengembangan  pembelajaran  terutama  berkaitan  dengan  literasi  dan  numerasi, adaptasi  teknologi,  membantu  administrasi,  serta  aktualisasi  minat  dan  potensi masing-masing  mahasiswa  sesuai  dengan  bidang  keahliannya.  Kolaborasi  antara universitas  dengan  sekolah  sangat  diperlukan  dimana  dosen  dan  mahasiswa  dapat memberikan  sumbangan  terkait  spesifikasi  bidang  keilmuan  dan  guru  menguasai lapangan  dalam  penanganan  pendidikan  (Cakranegara  et  al.,  2022).  Pembahasan mengenai  implementasi  kampus  mengajar  ini  sendiri  sudah  pernah  dilakukan  di Angkatan-angkatan  sebelumnya  (Anwar,  2021)  namun  pada  setiap  program  di berbagai satuan pendidikan memiliki keunikan dan tantangan yang beragam. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya pendampingan peningkatan mutu satuan pendidikan  khususnya  di  SDN  Segara  Makmur  02  melalui  implementasi  kampus mengajar  Angkatan  3.  Tulisan  ini  diharapkan  dapat  menambah  wawasan  dan khazanah  keilmuan  mengenai  implementasi  kampus  mengajar  serta  dapat  dijadikan sebagai  acuan  perumusan  program  untuk  pelaksanaan  kampus  mengajar  angkatan selanjutnya.

## METODE
Pendampingan  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dasar  melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3 yang dilaksanakan di SDN Segara Makmur 02 dilaksanakan  secara  terstruktur  dan  didasarkan  pada  tahapan-tahapan  pelaksanaan yang  termuat  dalam  Buku  Panduan  Kampus  Mengajar  Angkatan  3  Tahun  2022 (Kemendikbudristek,  2022).  Adapun  alur  pelaksanaan  program  Kampus  Mengajar Angkatan 3 ini dijabarkan sebagai berikut.

## 1. Pembekalan
Setelah  melalui  serangkaian  proses seleksi, mahasiswa  yang telah  dinyatakan lolos  kemudian  mengikuti  kegiatan  pembekalan  selama  dua  tahapan  dengan  total alokasi waktu 132 jam.Pembekalan tersebut dilakukan secara daring dan dilaksanakan selama dua tahap yaitu sebelum penugasan dan saat masa penugasan. Pembekalan pra penugasan (sebelum penugasan) dilakukan pada tanggal 24 Januari hingga 25 Februari 2022.  Pembekalan  ini  dilaksanakan guna  membekali  mahasiswa  dengan seperangkat pengetahuan,  keterampilan, soft  skills ,  dan  kompensi-kompetensi  minimal  di  bidang sekolah dasar dan sekolah menengah pertama sebagai subjek sasaran. Adapun materi pembekalan  ini  meliputi  pedagogi  di  sekolah  dasar,  pembelajaran  literasi  dan numerasi, konsep pembelajaran jarak jauh, penerapan inovasi pembelajaran, asesmen
dan  pemetaan  sekolah,  aplikasi  penilaian  dan  assessmen  dalam  pembelajaran, panduan penggunaan aplikasi MBKM dan spada, etika dan komunikasi, profil pelajar Pancasila, profil perlindungan anak, duta perubahan perilaku di masa pandemi, serta berbagai soft skills seperti design thinking, facilitating skills, growth mindset , komunikasi, dan  kearifan  lokal.  Semua  materi-materi  tersebut  dilakukan  dengan  metode penugasan, transfer knowledge , studi kasus, implementasi praktis, serta sharing session dengan  narasumber  inspiratif  guna  menciptakan  pembekalan  yang  bermakna.  Selain mahasiswa,  DPL  juga  mendapatkan  pembekalan  agar  dapat  membimbing  dan memfasilitasi mahasiswa saat bertugas.

## 2. Koordinasi
Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)  melakukan  koordinasi  dengan  sekolah mitra dan dinas pendidikan kabupaten sekolah terkait. Koordinasi ini bertujuan untuk mengajukan  permohonan  izin  pelaksanaan  sekaligus  penyerahan  surat  tugas  dari ditjen  dikti  dan  kampus  asal  serta  menyampaikan  rencana  pelaksanaan  program kampus mengajar.

## Gambar 1. Koordinasi dengan Dinas Pendidikan dan Sekolah Sasaran
Selain  melalui  whatsapp  group,  komunikasi  dengan  pihak  dinas  dan  sekolah juga dilaksanakan secara virtual meeting yang dihadiri beberapa perwakilan dari dinas pendidikan  kabupaten  Bekasi,  salah  satunya  yaitu  Kepala  Seksi  Kurikulum  dan Penilaian  SD,  bapak  Adi  Maryadi,  M.Si.  Selain  perwakilan  dinas  kabupaten  Bekasi, virtual  meeting ini  juga  dihadiri  kepala  sekolah,  serta  mahasiswa  dan  DPL  untuk wilayah  penempatan  kabupaten  Bekasi.Setelah  pelaksanaan  koordinasi  baik mahasiswa maupun DPL mengunggah bukti kegiatan ke laman MBKM.

## 3. Penerjunan Mahasiswa
Setelah berkoordinasi dengan pihak sekolah, DPL menerjunkan mahasiswa ke sekolah  sasaran  yaitu  SDN  Segara  Makmur  02.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  saling mengenalkan  diri  serta  menjalin  hubungan  dan  komunikasi  yang  baik  antara  DPL, mahasiswa,  dan stakeholder sekolah.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  menjadi  sarana pengenalan  lingkungan  sekolah  bagi  DPL  dan  mahasiswa  agar  mengetahui  secara mendalam  bagaimana  kondisi  sekolah,  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi, serta analisis situasi sebagai dasar perencanaan program.
Gambar 2. Penerjunan Mahasiswa ke Sekolah Sasaran
Acara  penyerahan secara  resmi  disambut  baik  oleh  kepala sekolah  dan  guru- guru  SDN  Segara  Makmur  02  dengan  dihadiri  oleh  seluruh  mahasiswa  dan  DPL. Acara  penyerahan  kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  perkenalan,  pengenalan lingkungan  sekolah,  dan  juga  acara  sharing  permasalahan  yang  dihadapi  guru  dan sekolah selama pembelajaran ditengah pandemic Covid-19. Harapan besar dari pihak sekolah dengan program kampus mengajar ini bisa membantu kemajuan pendidikan terutama di SDN Segara Makmur 02.

## 4. Analisis Kebutuhan
Setelah  diterjunkan,  di  minggu  awal  kegiatan  mahasiswa  melakukan serangkaian  proses  observasi  guna mengidentifikasi  lingkungan  sekolah  (lingkungan fisik,  sarana-prasarana,  lingkungan  sosial,  dan  suasana  akademik),  administrasi sekolah, organisasi sekolah, proses pembelajaran (mencakup kurikulum, silabus, RPP, metode  pembelajaran,  media  dan  sumber  belajar,  serta  penilaian),  dan mengidentifikasi  permasalahan-permasalahan-permasalahan  yang  menjadi  tantangan sekolah untuk diselesaikan. Selain itu, mahasiswa melaksanakan asesmen awal untuk mendiagnosis  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  sebagai  dasar  perencanaan program pendampingan dalam pembelajaran literasi dan numerasi siswa.

## 5. Perencanaan Program
Perencanaan  program  dilaksanakan  via  daring  melalu  aplikasi zoom  meeting dan  dihadiri  semua  mahasiswa  kampus  mengajar  Angkatan  3  untuk  SDN  segara Makmur  02.  Mahasiswa  memaparkan  hasil  analisis  lanjutan  selama  satu  minggu  di sekolah mitra sebagai acuan dalam merancang program-program potensial.

## Gambar 3. Perancaanaan Program melalui Platform Zoom Meeting
Adapun  berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  disepakati  beberapa  program yaitu asistensi  mengajar,  posko  calistung,  pojok literasi,  inovasi media pembelajaran, pendampingan  penguasaan  literasi  digital,  pendidikan  karakter,  pendampingan pelaksanaan AKM Kelas, dan asistensi administrasi.

## 6. Implementasi Program
Setelah  perencanaan  program  selesai  disusun  dan  disepakati  bersama  DPL, program-program yang telah dirumuskan kemudian secara bertahap diimplementasikan.  Adapun  perkembangan  implementasi  program  dalam  setiap harinya  dilaporkan  oleh  mahasiswa  dengan  mengisi  l ogbook harian  di  laman MBKM. Selain  laporan  harian,  rekap  kegiatan  selama  satu  minggu  juga  dituliskan  dalam bentuk  laporan  mingguan  yang  juga  harus  diupload  mahasiswa  pada  setiap minggunya, serta diperiksa oleh DPL untuk  diverifikasi. Selain mahasiswa, DPL juga harus melaporkan progres pelaksanaan program melalui laporan mingguan.
7. Refleksi dan Evaluasi
Evaluasi  dan  refleksi  pelaksanaan  program  dilakukan  setiap  akhir  minggu melalui  kegiatan sharing  session .  Kegiatan sharing  session ini  membahas  tentang pelaksanaan  program  selama  satu  minggu  dan  kendala  apa  yang  dihadapi  untuk dicari solusi bersama.

## Gambar 4.Kegiatan Sharing Session
Salah satu kendala yang dihadapi mahasiswa yaitu keterbatasan pengetahuan tentang  metode  dan  media  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  sehingga  DPL  secara intensif  mengenalkan  beberapa  media  dan  metode  untuk  pembelajaran  literasi  dan numerasi.

## 8. Penarikan Mahasiswa
Berhubungan  dengan  berakhirnya  masa  tugas  mahasiswa  di  sekolah  sasaran program  kampus  mengajar  Angkatan  3,  DPL  melakukan  penutupan  dan  penarikan mahasiswa. Kegiatan penarikan juga diisi dengan penyampaian pesan dan kesan guru terhadap pelaksanaan program kampus mengajar.
Gambar 5. Penarikan Mahasiswa
Acara  ditutup  dengan  penyerahan  plakat  serta  ramah  tamah  makan  bersama kepala  sekolah  dan  guru  SDN  Segara  Makmur  02.Setelah  pelaksanaan  program  ini diharapkan dapat terjalin silaturahmi dengan pihak sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan program kampus mengajar Angkatan 3 di SDN Segara Makmur 02 dilaksanakan  sejak  awal  bulan  februari  hingga  juli  2022.  Program  ini diimplementasikan  melalui  beberapa  tahapan  yakni  pembekalan,  koordinasi, penerjunan,  analisis  kebutuhan,  perancangan  program,  implementasi  program, evaluasi  dan  refleksi,  serta  penarikan  mahasiswa.  Sebelum  diterjunkan  di  sekolah sasaran,  mahasiswa  mendapatkan  pembekalan  secara  daring  oleh  Tim  Kampus Mengajar.  Selanjutnya  dilaksanakan  proses  pelepasan  mahasiswa  dan  penerimaan oleh  dinas  pendidikan  setempat  dan  diterjunkan  ke  sekolah  sasaran  dengan didampingi  oleh  DPL.  Proses  penerjunan  mahasiswa  program  kampus  mengajar Angkatan  3  di  SDN  Segara  Makmur  02  dilaksanakan  pada  tanggal  2  Maret  2022. Setelah  diterjunkan  mahasiswa  melaksanakan  observasi  guna  menganalisis  kondisi lingkungan  dan  berbagai  permasalahan  yang  di  hadapi  sekolah  sebagai  acuan perencanaan  program.  Hasil  observasi  kemudian  didukung  dengan  kegiatan wawancara terhadap beberapa stakeholder sekolah seperti kepala sekolah, guru, dan siswa  untuk  memperkuat  hasil  observasi.  Adapun  hasil  observasi  dan  analisis permasalahan di SDN segara Makmur dijabarkan sebagai berikut.

## A. Hasil Analisis Kebutuhan
Pelaksanaan Analisis kebutuhan sekolah guna mengetahui kebutuhan prioritas sekolah  dalam  pelaksanaan  kampus  mengajar  sangatlah  penting  (Fidesrinur  et  al., 2022).  Mahasiswa  diharapkan  dapat  turut  andil  dalam  kegiatan  mengidentifikasi masalah  yang  ada  di  masyarakat.  Hasil  analisis  lingkungan  dilakukan  dengan melakukan  observasi  lingkungan  sekolah,  administrasi  sekolah,  organisasi  sekolah, proses pembelajaran, serta adaptasi teknologi.

## 1. Kondisi Lingkungan Fisikdan Sarana Prasarana
Kualitas  pendidikan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  transfering  ilmu  dan penanaman karakter dari guru ke siswa saja melainkan juga berkaitan dengan kondisi lingkungan dan sarana prasarana pendukung  (Nagita & Setiawan, 2022). SDN Segara Makmur 02 terletak di Kp. Poncol RT 05/RW 09, Kecamatan Tarumajaya, Kabupaten Bekasi,  Jawa  Barat.  Sekolah  ini  terletak  di  daerah  rawan  banjir  yang  mengakibatkan beberapa  bangunan  sekolah  tampak  rusak.  Terlebih  dengan  adanya  pandemi  yang mendistribusikan  kegiatan  sekolah  di  rumah  membuat  fasilitas  sekolah  kurang terawat.  Sekolah  ini  memiliki  lima  ruang  kelas,  satu  ruang  guru,  toilet,  dan  tempat parkir. Fasilitas cuci tangan juga tampak tersedia pada halaman sekolah yang tersebar di lima titik.
Gambar 6. Kondisi Fisik SDN Segara Makmur 02
Fasilitas  perpustakaan  juga  masih  belum  memadai  dan  siswa  masih  jarang memanfaatkan  buku-buku  perpustakaan  sebagai  buku  bacaan  di  luar  pembelajaran. Shabrina  (2022),  mengungkapkan  bahwa  kurang  optimalnya  pemanfaatan  ruang perpustakaan menjadi salah satu penyebab rendahnya kemampuan literasi numerasi. Pada setiap kelas juga masih belum tersedia pojok baca yang menyediakan buku-buku bacaan sesuai dengan tahap perkembangan siswa. Buku-buku sekolah disimpan pada lemari  di  salah  satu  bangunan  baru  untuk  menghindari  kerusakan  akibat  banjir. Ketersediaan  buku-buku  nonfiksi  untuk  mendukung  literasi  juga  masih  belum terfasilitasi.
Gambar 7.Lemari Penyimpanan Buku Kondisi  ini  mengindikasikan  perlunya  penyediaan  pojok  baca  guna mendukung kemampuan literasi siswa. Buku-buku pada lemari juga perlu ditata dan dikelompokkan.  Ketersediaan  buku-buku  non-fiksi  juga  perlu  didukung  guna meningkatkan minat baca siswa.
Dari segi lingkungan belajar, lokasi sekolah terletak di tengah rawa-rawa dan tempat tinggal warga serta jauh dari kebisingan kendaraan di jalan raya sehingga dari segi  lingkungan  cukup  kondusif  untuk pelaksanaan pembelajaran.  Hanya saja  lokasi sekolah yang terletak di daerah rawan banjir mengakibatkan kerusakan pada fasilitas- fasilitas sekolah.
Gambar 8.Akses Menuju Sekolah
Lokasi sekolah ini yang dekat  dengan alam dan sungai yang terkena dampak limbah  dan  tercemar  hingga  berwarna  hitam  dapat  menjadi  potensi  pembelajaran kontekstual  berbasis  alam  sekitar  dengan  mengangkat  permasalahan-permasalahan
sekaligus potensi di sekitar sekolah. Siswa bisa belajar keluar kelas untuk mengamati langsung  kondisi  lingkungan  sekolah  mereka  dan  masalah-masalah  apa  yang dihadapi.  Hal  ini  selain  melatih  kepekaan  siswa  terhadap  lingkungan  juga  dapat melatih kemampuan pemecahan masalah siswa.

## 2. Administrasi Sekolah
Selain  melaksanakan  pembelajaran,  setiap  satuan  pendidikan  juga  dituntut untuk melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajan, penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan  proses  pembelajaran  untuk terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  aktif  dan  dinamis.  Terkait  dengan administrasi  pembelajaran  sebagian  besar  guru  telah  memiliki  RPP,  silabus,  prota, promes,  dan  dokumen  pendukung  lainnya.Hanya  saja  proses  perencanaan pembelajaran  masih  belum  optimal.Dalam  pelaksanaannya  pembelajaran  yang dilakukan belum didasarkan pada RPP yang telah dibuat.  Terkait administrasi siswa telah  berjalan  dengan  baik.  Terkait  pendataan  siswa,  setiap  guru  kelas  membuat laporannya sendiri  dan  akan  dikumpulkan  kepada  operator untuk  diinput  ke sistem pendataan  sekolah.  Guru  juga  aktif  mencatat  kehadiran  siswa  di  buku  absen.  Rapor siswa sudah disusun dengan standar pembuatan rapor saat ini.

## 3. Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  di  SDN  Segara  Makmur  02  sebelumnya  dilaksanakan secara  online  dengan  memanfaatkan  beberapa  platform  pembelajaran  daring  seperti whatsapp  group,  youtube ,  dan zoom  meeting .  Pelaksanaan  pembelajaran  online  lebih sering  dilaksanakan  melalui  platform  whatsapp  group  dengan  guru  memberikan instruksi pembelajaran yang harus dikerjakan dan dikumpulkan oleh siswa. Dari hasil wawancara dengan beberapa guru, pelaksanaan pembelajaran lebih sering dilakukan dengan whatsapp karena implementasinya lebih mudah dan juga lebih mudah diakses siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran  melalui zoom  meeting beberapa  kali  dilaksanakan namun  ditemui  banyak  kendala  diantaranya guru  merasa kewalahan karena  banyak siswa  yang  memiliki  keterbatasan  dalam  kemampuan  penggunaan  aplikasi  zoom. Seringkali  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  bantun zoom  meeting kurang  efektif karena  lingkungan  kurang  mendukung.  Suara  bising  dari  beberapa  siswa  terkadang kurang  bisa  dihindari  karena  keterbatasan  kemampuan  siswa  dan  orang  tua  dalam menggunakan zoom .  Selain  itu,  pembelajaran  menggunakan zoom  meeting juga terkendala ketersediaan perangkat seperti handphone atau laptop mengingat kondisi latar belakang orang tua siswa yang sebagian besar berasal dari kalangan menengah ke bawah.  Selain  keterbatasan  perangkat  pendukung,  kendala  jaringan,  keterbatasan biaya,  serta  kemampuan  penggunaan  teknologi  juga  turut  menjadi  kendala  utama pembelajaran online (Hamzah, 2021). Pelaksanaan pembelajaran melalui whatsapp pun masih  menghadapi  beberapa  kendala  diantaranya  model  pembelajaran  yang cenderung pasif dan kurang efektif dikarenakan siswa datang ke sekolah hanya untuk mengumpulkan  tugas  dan  mengambil  tugas  berikutnya.  Seringkali  pekerjaan  yang ditugaskan  kepada  siswa  justru  dikerjakan  oleh  orang  lain.Disisi  lain  orang  tua memiliki kesibukan dan pekerjaan sehingga kurang memperhatikan cara belajar anak. Bahkan  ada  kasus  anak  tidak  mengumpulkan  tugas  dan  tidak  berpartisipasi  dalam pembelajaran  selama  setahun  namun  menolak  tinggal  kelas.  Hal  ini  tentunya menyebabkan menurunnya motivasi siswa dalam belajar.
Proses  pembelajaran  online  memunculkan  berbagai  tantangan  dan problematika dalam pembelajaran di sekolah dasar  diantaranya keterbatasan fasilitas pendukung  dan  pengetahuan  orang  tua  dalam  penggunaan  gadget  dalam pembelajaran  (Meilia  &  Erlangga, 2022) serta  banyaknya  siswa  yang  belum  memiliki
gadget  sendiri  (Ashari  et  al.,  2022).  Permasalahan-permasalahan  yang  hadir  pada sistem pembelajaran daring di jenjang sekolah dasar telah mengakibatkan munculnya learning  loss . Learning  loss adalah  kondisi  dimana  siswa  kehilangan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  menyebabkan  kemunduran  secara  akademis  (Meilia  &  Erlangga, 2022).  Setelah  adanya  instruksi  pemerintah  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka  terbatas,  SDN  Segara  Makmur  02  mengimplementasikan  pembelajaran  secara tatap  muka  dengan  protokol  kesehatan  yang  ketat.  Pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka  ini  juga  menghadapi  beberapa  kendala  dan  tantangan  mengingat  perlunya adaptasi  dan  pemulihan  psikologis  siswa  ditengah  tuntutan  pencapaian  kompetensi dengan durasi waktu yang singkat. Oleh karena itu, diperlukan pendampingan belajar terhadap siswa terutama difokuskan pada keterampilan fundamental yaitu literasi dan numerasi.

## 4. Adaptasi teknologi
Terkait  penguasaan  teknologi,  guru  SDN  Segara  Makmur  02  sudah  banyak yang  memiliki  fasilitas  handphone  dan  dapat  mengoperasikan  laptop.  Dalam pembelajaran, guru juga sudah dapat memanfaatkan fasilitas whatsapp group dan zoom meeting .Hasil  analisis  kebutuhan  mengungkapkan  bahwa  guru  membutuhkan pendampingan  pembuatan  powerpoint,  video  pembelajaran,  serta  cara  penggunaan proyektor/infocus  dalam  pembelajaran.  Fasilitas  teknologi  di  sekolah  masih  perlu ditingkatkan dan dioptimalkan penggunaannya dalam pembelajaran. Dari segi siswa penguasaan  teknologi  terutama  dalam  menggunakan  laptop  masih  sangat  kurang. Siswa  masih  perlu  mendapatkan  pelatihan  dalam  mengoperasikan  laptop  terutama siswa kelas tinggi sehingga nantinya tidakkesulitan dalam mengakses aplikasi AKM.

## 5. Penguasaan literasi dan numerasi siswa
Kemampuan literasi dan numerasi siswa SDN Segara Makmur 02 masih belum optimal dan masih perlu di tingkatkan. Terlebih karena learning loss akibat pandemi berdampak  pada  banyaknya  siswa  kelas  rendah  yang  masuk  pada  jenjang  sekolah dasar di tahun pandemi Covid-19 belum bisa membaca, menulis, dan berhitung. Selain itu,  juga  masih  ada  siswa  yang  belum  atau  menguasai  kompetensi  sesuai  dengan jenjang  pendidikan,  seperti  siswa  kelas  tinggi  yang  belum  lancar  membaca  dan menulis.  Permasalahan  serupa  juga  banyak  ditemui  di  beberapa  lokasi  kampus mengajar  lainnya  bahwa  kemampuan  literasi  numerasi  dasar  siswa  masih rendah(Shabrina,  2022).  Hal  ini  karena  memang  salah  satu  fokus  tujuan  program kampus  mengajar  yaitu  mengoptimalkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi siswa.Program  kampus  mengajar  merupakan  solusi  yang  tepat  untuk  akselerasi peningkatan kemampuan literasi dan numerasi siswa(Bali et al., 2022).

## B. Implementasi Program
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dan  perencanaan  program  disepakati beberapa  program  yang  akan  diimplementasikan  secara  bertahap  yaitu  asistensi mengajar, posko calistung, pojok literasi, inovasi media pembelajaran, pendampingan penguasaan  literasi  digital,  pendidikan  karakter,  pendampingan  pelaksanaan  AKM Kelas, dan asistensi administrasi. Adapun penjelasan mengenai implementasi masing- masing program dijabarkan sebagai berikut.
1. Asistensi Mengajar
Salah  satu  tujuan  pelaksanaan  kampus  mengajar  yaitu  memberdayakan mahasiswa  untuk  turut  serta  berkonstribusi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Peran mahasiswa yang dimaksud bukanlah menggantikan guru dalam mengajar melainkan menjadi  asisten  yang  membantu  guru  dalam  memperkaya  bahan  ajar,  penggunaan media pembelajaran, serta penerapan metode, model, dan strategi pembelajaran yang
inovatif.  Hal  ini  bertujuan  untuk  meminimalisir  terjadinya  malpraktik  pendidikan mengingat  keterampilan  mengajar  dan  ilmu  paedagogik  yang  diberikan  kepada mahasiswa  selama  pembekalan  belum  cukup  mumpuni  untuk  menggantikan  guru dalam mengajar.

## Gambar 9. Pelaksanaan Asistensi Mengajar
Pada  program  kampus  mengajar  ini  mahasiswa  tidak  dipersiapkan  untuk menjadi guru terlebih dengan latar belakang background pendidikan mahasiswa yang beragam(Fidesrinur  et  al.,  2022).  Mahasiswa  berperan  menjadi  partner  guru  dalam berinovasi  dan  berkreasi  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta mendampingi siswa yang mengalami kesulitan belajar saat pelaksanaan pembelajaran dikelas.  Kehadiran  mahasiswa  diharapkan  dapat  menciptakan  atmosfer  yang  baru dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan.  Hal  ini  didukung  hasil penelitian  Pardede  et  al  (2022)  bahwa  kehadiran  mahasiswa  program  kampus mengajar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 2. Posko Calistung
Penguatan  literasi  dan  numerasi  merupakan  fokus  utama  program  kampus mengajar  (Rahmadani  et  al.,  2022).  Noerbella  (2022)  mendefinisikan  kemampuan literasi dan numerasi sebagai kompetensi dasar yang dibutuhkan untuk menganalisis bacaan  maupun  angka  dalam  berbagai  konteks  pemecahan  masalah.  Kegiatan  ini dilatarbelakangi  dengan  banyaknya  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  membaca, menulis,  dan  berhitung.  Program  posko  calistung  ini  bertujuan  untuk  memfasilitasi siswa dalam belajar membaca, menulis, dan berhitungseperti kegiatan mengenal huruf abjad dan angka, pelatihan membaca, pengenalan tanda baca, pengenalan angka, serta menghitung  perkalian.  Semua  diajarkan  sesuai  kebutuhan  dan  tingkat  kemampuan siswa yang dilaksanakan baik di dalam maupun di luar pembelajaran.
Gambar 10. Program Posko Calistung
Guna  mendukung  pelaksanaan  program  ini,  dosen  memberikan  pelatihan khusus kepada mahasiswa terkait bagaimana metode mengajar membaca dan menulis permulaan dan media pembelajaran inovatif yang mungkin dapat diterapkan. Dosen juga memberikan buku coloring squares ciptaannya sebagai media dalam pembelajaran
menghitung  siswa  SD.Pelaksanaan  program  ini  secara  intensif  menunjukkan  adanya perkembangan kemampuan literasi dan numerasi siswa yang semakin meningkat.

## 3. Pojok Literasi
Belum  optimalnya  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  maupun  fasilitas membaca  siswa  melatarbelakangi  kami  untuk  menginisiasi  program  pojok  literasi dengan  menyortir,  memperbaiki,  dan  merapikan  buku-buku  yang  dimiliki  sekolah serta mengelompokkannya sesuai karakteristik dan rentang usia siswa untuk disusun pada pojok literasi pada setiap kelas.
Gambar 11. Pembuatan Pojok Literasi Pembuatan  pojok  literasi  dilakukan  guna  mengaktifkan  kembali  fungsi perpustakaan  di  sekolah.  Pembuatan  pojok  literasi  ini  dilakukan  dengan  berdiskusi dan  mempertimbangkan  masukan  dari  guru-guru  terkait  ruangan  untuk  Pojok Literasi. Hanya saja karena kondisi beberapa ruang kelas berpotensi terdampak banjir, pembuatan  pojok  literasi  hanya  dilakukan  di  ruang  kelas  bangunan  baru  dengan potensi kecil terdampak banjir.

## 4. Inovasi Media Pembelajaran
Program  ini  bertujuan  untuk  membantu  guru  dalam  menyediakan  media- media pembelajaran yang inovatif dan terkini untuk mendukung proses pembelajaran di kelas. Media dapat berupa media digital maupun fisik sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan pembelajaran.
Gambar 12. Pembuatan Media Pembelajaran Siswa
Adapun  media  yang  dikembangkan  dalam  program  ini  diantaranya  yaitu media spin math, media membaca lima kata, model bangun ruang, picture and picture, media mewarnai kaligrafi, tabel perkalian, dan media coloring squares . Media coloring
squares  merupakan  media  pembelajaran  numerasi  siswa  yang  merangsang kemampuan  menalar  dan  menganalisis  siswa  yang  dikemas  dengan  kegiatan mewarnai.

## 5. Pendampingan Penguasaan Literasi Digital
Komponen  mendasar  dari  inovasi  adalah  kemampuan  individu  untuk memanfaatkan  teknologi(Asongu  &  Odhiambo,  2019).  Program  adaptasi  teknologi yang dapat  diimplementasikan di sekolah dasar diantaranya yaitu pembuatan media dan  sumber  belajar  berbasis  digital,  penggunaan  teknologi  komputer  dalam pembelajaran,  pemasangan  LCD  proyektor  dengan  benar,  managemen  pembelajaran dengan google classroom , penggunaan platform video conference dengan zoom meeting atau google  meet , serta  pembuatan  poster  melalui  canva  (Dwi  Cahya  et  al.,  2022).  Adapun berdasarkan kebutuhan  di  SDN  Segara  Makmur  02 pendampingan yang  dibutuhkan guru yaitu pembuatan media tayang powerpoint, pemanfaatan Microsoft Excel , evaluasi pembelajaran melalui googleform ,  pembuatan  video  pembelajaran, serta  penginstallan dan  penggunaan  aplikasi  AKM  kelas.Program  ini  juga  mencakup  pendampingan penggunaan  website  pembelajaran  literasi  dan  numerasi  yang  telah  disediakan  oleh kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan.  Selain  pendampingan  terhadap  guru, pendampingan  juga  dilakukan  kepada  siswa.  Adapun  pendampingan  adaptasi teknologi  dengan  siswa  meliputi  pengenalan  perangkat  laptop  yang  terdiri  atas monitor,  keyboard,  cara  penggunaan  mouse,  dan  cara  menghidupkan  laptop  serta sekilas pengenalan mengenai menu toolbar.
Gambar 13 . Pendampingan adaptasi teknologi terhadap siswa Khusus kelas V, adaptasi teknologi difokuskan pada mengoperasikan aplikasi Microsoft  Excel  dan  toolbar  yang  ada  di  dalamnya  serta  penggunaan  aplikasi pendukung kegiatan AKM kelas.Selain itu, kami juga turut melakukan promosi secara langsung  mengenai  kegiatan  para  siswa  dan  Tim  Kampus  Mengajar  di  SD  Negeri Segara Makmur 02 melalui instagram dan youtube.

## 6. Pendidikan Karakter
Selain  berfokus  pada  penilaian  literasi  dan  numerasi  yang  diukur  melalui AKM,  pendidikan  saat  ini  juga  difokuskan  pada  survei  karakter  yang  digunakan untuk  mengukur  sikap  maupun  karakter  siswa  (Saragih  &  Agustriani,  2022).  Guna mendukung  pendidikan  karakter  siswa,  program  kampus  mengajar  ini  mendukung beberapa  kegiatan  pendidikan  karakter  terutama  berkaitan  dengan  karakter  religius dan  nasionalisme  siswa.  Upaya  yang  dilakukan  guna  mendukung  karakter  religius siswa diantaranya yaitu pendampingan kegiatan amaliah Ramadhan, pesantren kilat, buka bersama, pelatihan baca tulis Al-Qur’an, serta menghafal surat-surat pendek.

## 7. Outdoor Classes
Lingkungan  SDN  Segara  Makmur  02  sangat  potensial  untuk  pembelajaran berbasis alam (contexstual learning) karena lokasinya yang dekat dengan sawah, sungai, rawa, pemukiman, dan industri. Selain itu, kondisi sekolah yang rawan banjir dan juga kondisi sungai di sekitar yang terdampak limbah,  mendorong perlunya pembelajaran berbasis  literasi  sains  untuk  menciptakan  generasi-generasi  yang scientifically  literate
sehingga  dapat  mengatasi  berbagai  permasalahan  dengan  latar  belakang  sains  yang dimilikinya  terutama  tentang  permasalahan-permasalahan  terkait  lingkungan. Program ini bertujuan untuk menyediakan proses belajar yang menyatu dengan alam, mengekplor lingkungan alam sebagai sumber belajar, serta mengenalkan anak untuk mengenal dan memahami lingkungan sekitar sebagai upaya penanaman karakter cinta tanah  air.  Selain contextual  outdoor  class juga  dilakukan  pendampingan  pembelajaran outdoor seperti berenang.
8. Pendampingan Pelaksanaan AKM Kelas
Pendampingan  pelaksanaan  AKM  kelas  mencakup  pendampingan webinarpelatihan teknis Assessmen Kompetensi Minimum (AKM)melalui live youtube Ditjen  Dikristek  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  diskusi  dengan  guru mengenai  rencana  pengaplikasian  AKM  Kelas.  Selain  itu  kegiatan  pendampingan dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  assessment  bagi  siswa  dimulai  dari  memilih  siswa yang  akan  diikutsertakan,  menginput  data  siswa,  menuntun  siswa  dalam menggunakan aplikasi, serta mengupload hasil skor siswa pada laman web pusmenjar.
Gambar 14. Pendampingan WebinarPelatihan Teknis Assessmen AKM Adapun  kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  AKM  kelas  diantaranya kurang  memadainya  fasilitas  untuk  mengakses  AKM  Kelas  seperti  aksesibilitas aplikasi  dan  keterbatasan  memori  laptop,  komputer,  maupun  handphone  untuk menginstall aplikasi.

## 9. Asistensi Administrasi
Program  kampus  mengajar  ini  bertujuan  untuk  membantu  guru  dalam menyelesaikan  administrasi  pembelajaran  terkait  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian sehingga dapat meringankan tugas administrasi guru dengan harapan guru dapat  lebih  fokus  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Adapun  bantuan administrasi yang dilakukan diantaranya membantu mengawasi pelaksanaan evaluasi dan penilaian hasil belajar siswa baik ulangan harian, Penilaian Tengah Semester (PTS) maupun  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS),  membuat kunci  jawaban, serta  mengoreksi hasil  pekerjaan  siswa.  Selain  itu  bantuan  administrasi  lainnya  meliputi  pengolahan nilai dan data siswa pada mocrosoft excel.
Selain memberikan dampak kepada peningkatan mutu pendidikan di sekolah dasar,  implementasi  kampus  mengajar  juga  memberikan  dampak  yang  positif  bagi mahasiswa  diantaranyamenambah  wawasan  mahasiswa  dalam  pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar  (Hamzah, 2021), mengembangkan wawasan, karakter, softskills dan hardskills , keterampilan berpikir, serta kemampuan dalam menyelesaikan masalah  (Purnama  et  al.,  2022).  Melalui  program  kampus  mengajar  mahasiswa  juga mendapatkan  kesempatan  untuk  mengasah  kemampuan  komunikasi,  interpersonal, dan  kepemimpinan  (Anugrah,  2021;  Rahmadani  et  al.,  2022).  Mengingat  besarnya dampak  dari  program  kampus  mengajar,  diharapkan  kedepannya  program  ini  terus dilaksanakan dengan lebih baik.

## KESIMPULAN
Program kampus mengajar merupakan satu program pengabdian masyarakat yang  bertujuan  untuk  menyatukan  sinergi  dari  pemerintah,  akademisi,  dan  praktisi guna  akselerasi  peningkatan  kualitas  pendidikan  setelah  adanya learning  loss akibat pandemi  Covid-19.  Kegiatan  pengabdian  ini  diimplementasikan  melalui  beberapa tahapan  yaitu  pembekalan,  koordinasi,  penerjunan,  analisis  kebutuhan,  perencanaan program,  implementasi,  refleksi  dan  evaluasi,  dan  penarikan  mahasiswa.  Adapun implementasi  program  kampus  mengajar  Angkatan  3  di  SDN  Segara  Makmur  02 mencakup beberapa program yakni asistensi mengajar, posko calistung, pojok literasi, inovasi media pembelajaran, outdoor classes , pendampingan penguasaan literasi digital, pendidikan  karakter,  pendampingan  pelaksanaan  AKM  Kelas,  dan  asistensi administrasi.

## REFERENSI
Akareem, H. S., & Hossain, S. S. (2016). Determinants of education quality: what makes students’  perception  different? Open  Review  of  Educational  Research , 3 (1),  52–67. https://doi.org/10.1080/23265507.2016.1155167
Anugrah,  T.  M.  F.  (2021).  Implementasi  Pelaksanaan  Program  Kampus  Mengajar Angkatan 1 Terdampak Pandemi Covid-19 (Studi Kasus SDS ABC Jakarta Utara). AKSELERASI: Jurnal Ilmiah Nasional , 3 (3), 38–47.
Anwar,  R.  N.  (2021).  Pelaksanaan  Kampus  Mengajar  Angkatan  1  Program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan ,
9 (1), 210–219. https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.221
Ashari,  Y.  A.,  Setiawan,  F.,  &  Mirnawati,  L.  B.  (2022).  Peran  Mahasiswa  dalam Membantu Adaptasi Teknologi Terhadap Guru Pada Program Kampus Mengajar 1 di SD Pelita Bangsa Surabaya. Autentik : Jurnal Pengembangan  Pendidikan Dasar ,
6 (1), 42–53. https://doi.org/10.36379/autentik.v6i1.164
Asongu, S. A., & Odhiambo, N. M. (2019). Basic formal education quality, information technology, and inclusive human development in sub-Saharan Africa. Sustainable Development , 27 (3), 419–428. https://doi.org/10.1002/sd.1914
Bali, E. N., Bunga, B., & Kale, S. (2022). ) 2022, Hal. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata ,
3 (1), 237–241. https://e-journal.unmuhkupang.ac.id/index.php/jpdf Bhakti,  Y.  B.,  Tola,  B.,  &  Triana,  D.  D.  (2022).  Aitpo  (Antecedent,  Input,  Transaction,
Product,  Outcomes):  Mixed  Model  Evaluasi  CIPP  dan  Countenace  sebagai Pendekatan  Evaluasi  Program  Kampus  Megajar. Jurnal  Hurriah:  Jurnal  Evaluasi Pendidikan Dan Penelitian , 3 (1), 11–24. http://academicareview Cakranegara, P. A., Runtuk, J. K., & Widiastuti, I. (2022). Kolaborasi Mengajar antara Universitas  dan  Sekolah. Empowerment :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (1),  108– 114. https://journal.sinergicendikia.com/index.php/emp
Dwi  Cahya,  O.,  Dias  Mumpuni,  S.,  &  Apriatama,  D.  (2022).  Implementasi  Kampus Mengajar Angkatan I Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL , 3 (02), 93– 99.
Fidesrinur,  Shah,  A.  H.,  &  Amelia,  Z.  (2022).  Peran  Dosen  Pembimbing  Lapangan  d alam  Meningkatkan  Efektifitas  Program  Kampus  Mengajar. Jurnal  Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora , 7 (2), 73–82.
Hamzah, R. A.  (2021). Pelaksanaan  Kampus Mengajar  Angkatan I  Program  Merdeka Belajar Kemdikbud di Sekolah Dasar. Dedikasi , 1 (2), 1–8.
Kemendikbudristek. (2022). Buku Panduan Kampus Mengajar Angkatan 3 Tahun 2022.
In Program Kampus Mengajar Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi .
Lombu,  B.,  &  Haryanto,  S.  (2022).  Manajemen  Media  Digital  Dalam  Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta.
Media Manajemen Pendidikan , 4 (3), 487–495. https://doi.org/10.30738/mmp.v4i3.8999
Meilia,  A.  T.,  &  Erlangga,  G.  (2022).  Aktualisasi  Program  Kampus  Mengajar  Sebagai Ruang Kontribusi Mahasiswa Terhadap Pendidikan Dasar Di Indonesia. Metodik DIdaktik:Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 17 (2), 120–128. Muyassaroh, I., & Sunayarti, T. (2021). Etnomatematika : Strategi Melahirkan Generasi Literat Matematika Melalui Budaya Lokal. Dikoda: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar ,
2 (1), 1–12. https://jurnal.pelitabangsa.ac.id/index.php/JPGSD/article/view/810 Nagita, A. E., & Setiawan, F. (2022). Kebijakan Program Kampus Mengajar antara Cita dan Fakta. Pandawa: Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 4 (2), 231–242.
Noerbella,  D.  (2022).  Implementasi  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  2  Dalam Meningkatkan Kompetensi Literasi Dan Numerasi Peserta Didik. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (2), 480–489. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2087
Pardede,  S.  D.,  Pardede,  S.,  &  Siregar,  H.  A.  (2022).  Analisis  Kegiatan  Kampus Mengajar  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5422–5431.
Purnama, M., Boru, J., & Hariyana, N. (2022). Peran Program Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Kompetensi SDN Sepatan III Kabupaten Tangerang. Jurnal Abdimas Patikala , 1 (4), 316–324.
Rahmadani, A., Syariful, S., & Restavia, O. (2022). Dampak Program Kampus Mengajar Terhadap  Keterampilan  Pemberian  Layanan  Bimbingan  Konseling  di  Sekolah Dasar:  Studi  Kualitatif  pada  Mahasiswa  BKI  Universitas  Al-azhar  Indonesia.
Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora , 7 (1), 66. https://doi.org/10.36722/sh.v7i1.996
Saragih,  R.  B.,  &  Agustriani,  H.  E.  (2022).  Pelaksanaan  Program  Kampus  Mengajar Angkatan 2 di SD Swasta IT Zia Salsabila. ABDI DOSEN: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 6 (2), 318–328.
Shabrina, L. M. (2022). Kegiatan Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi  dan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  916–924. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2041
Sumani, S., Kadafi, A., Purnomosasi, L. K. D., & Prasasti, P. A. T. (2022). The Impact of “ Kampus Mengajar MBKM Program ” on Students ’ Social Skills. Pegem Journal of Education and Instruction , 12 (3), 220–225. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.23 Tanjung, R., Supriani, Y., Mayasari, A., & Arifudin, O. (2022). Manajemen Mutu Dalam Penyelenggaraan Pendidikan. Jurnal Pendidikan Glasser , 6 (1), 29.
https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481 UNICEF.  (2021). Final  Report:  Situational  Analysis  on  Digital  Learning  Landscape  in Indonesia .  1–112.  https://www.unicef.org/indonesia/media/8766/file/Digital Learning Landscape in Indonesia.pdf
Copyright Holder :
© Muyassaroh et al. (2022)
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
Thisarticleisunder: