CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.

## KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH DALAM PELAKSANAAN MPBS DI SMK PEMUDA BLITAR
Soebiantoro Universitas Islam Balitar Jl. Majapahit 2-4 Blitar Email: sbiantoro67@gmail.com
Abstract:  This article is a research report on the implementation of School Based Management (SBM) by a principal of SMK Pemuda Blitar. As an action research, this  study observed  the  implementation  of  SBM  inductively.    The  study  revealed that  evidences  that  support  effectiveness  of ruling  staff  and  administration  is strongly  identified.    Participations  and  self-reliance  decision  making  proceess, individual invlolvement and group dynamics are productively desmonstrated.
Key-words: action research, school based management.
PADA  era  reformasi  ini,  belum  semua Kepala  Sekolah (KS) memahami  tentang kompetensi  yang  harus  dimiliki  dalam  mengelola  sekolah,  terutama  kompetensi  dalam mengelola  sekolah  berdasarkan  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah (MPMBS). Hal ini terbukti banyaknya sorotan dari kalangan masyarakat terhadap kinerja KS  yang  kurang  berhasil  dalam  mengelola  sekolahnya  selalu  dijadikan  perhatian  yang negatif baik di kalangan para pendidik, siswa, maupun masyarakat luas (para pelanggan).
Pertanyaannya  "Kompetensi  apakah  yang  harus  dimiliki  oleh KS  agar  dapat mengelola sekolah dengan baik sehingga dapat memberikan kepuasan kepada siswa, guru dan  masyarakat  (para  pelanggan)?”. Burton  (1975) mempersyaratkan  empat kompetensi dasar  yang  perlu  dikuasai  oleh KS,  yaitu:  (1)  memahami  kurikulum  sekolah,  (2) membantu  kegiatan  belajar  mengajar yang  ada  di  kelas,  dan  (3)  mengadakan  hubungan dengan masyarakat disekitarnya dengan kata lain menerima pertanggung jawaban produk kerja.
Menurut  Lipham  (1974) KS  harus  memahami,  menghayati  dan  melaksanakan dimensi-dimensi tugas  (apa),  proses  (bagaimana), lingkungan  dan  keterampilan  personal, yang  dapat  diuraikan  sebagai  berikut  (a)  dimensi  tugas  terdiri  dari  pengembangan kurikulum,  memajukan  personal,  manajemen  kesiswaan,  fasilitas,  keuangan,  hubungan sekolah  dengan  masyarakat,  (b)  dimensi  proses  meliputi pengambilan  keputusan, pengelolaan  kelembagaan,  pengendalian  program,  pengkoordinasian,  pemotivasian, pemantauan  dan  pengawasan,  evaluasi  serta  pengelolaan  proses  belajar  mengajar,  (c) dimensi  lingkungan  meliputi  pengelolaan  waktu,  tempat,  sumber  daya  dan kelompok kepentingan/stakeholder dan  (d)  dimensi  keterampilan  personal  meliputi  organisasi  diri, hubungan  antar  manusia,  pembawaan  diri,  pemecahan  masalah,  gaya  bicara  dan  gaya menulis.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
Guna mendorong anggota kelompok agar mau bekerja dengan penuh tanggungjawab seorang  pemimpin  diharapkan memiliki  kompetensi  sebagai  berikut:  (1)  kemampuan  dan kelebihan  dalam  berpikir  untuk  mengendalikan  organisasi  atau  kelompok  kerja  yang dipimpinnya,  (2)  kemampuan  dan  kelebihan  dalam  kepribadian  khususnya  dalam semangat, emosi, jujur, berdisiplin dan (3) kemampuan dan kelebihan dalam pengetahuan terutama  dalam  merumuskan  kebijakan,  memahami  perilaku  dan  tingkat  kepuasan  kerja guru atau bawahannya (Mantja, 1996).
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatan  mutu  pendidikan  adalah  melaksanakan pembaharuan  penyelenggaraan  pendidikan,  yaitu  dari  manajemen  mutu  berbasis  pusat menuju  manajemen  peningkatan  mutu  berbasis  sekolah  (Depdiknas,  2001).  MPMBS adalah  model  manajemen  yang  memberikan  otonomi  lebih  besar  kepada  sekolah  dan mendorong  pengambilan  keputusan  partisipatif  yang  melibatkan  secara  langsung  semua warga  sekolah  (guru,  siswa, KS,  karyawan,  orang  tua  siswa  dan  masyarakat)  untuk meningkatkan mutu sekolah berdasarkan kebijakan pendidikan nasional (Depdiknas, 2001).
Dalam  konteks  ini KS yang tangguh  adalah KS  yang  memiliki  kompetensi  dalam merencanakan,  memobilisasi,  mengkoordinir,  mengevaluasi  dan  mengembangkan  serta menyerasikan seluruh sumber daya yang ada atau yang harus diadakan untuk mencapai tujuan sekolah berdasar MPBS.
Hal ini sejalan dengan Undang-undang Nomor 22 tahun 1999 tentang Otonomi Daerah dan  Undang-undang  Nomor  25  tahun  1999  tentang  Perimbangan  keuangan  antara  pusat  dan daerah yang membawa konsekuensi terhadap pelaksanaan pendidikan yaitu adanya kebijakan tentang  otonomi  pendidikan  yang  memberi  kewenangan  untuk  menyelenggarakan disentralisasi pendidikan.
MPMBS bertujuan untuk mendirikan atau memberdayakan sekolah melalui pemberian kewenangan  (otonomi)  kepada KS  dan  mendorong  sekolah  untuk  melakukan  pengambilan keputusan  secara  partisipatif  dapat  diartikan  sebagai  kewenangan/kemandirian  yaitu kemandirian  dalam  mengatur  dan  mengurus  dirinya  sendiri.  Jadi  otonomi  sekolah  adalah kewenangan  sekolah  untuk  mengatur  dan  mengurus  kepentingan  warga  sekolah  menurut prakarsa  sendiri  berdasarkan  aspirasi  warga  sekolah  sesuai  dengan  peraturan  perundang- undangan pendidikan nasional yang berlaku.
Pengambilan  keputusan  partisipatif  adalah  suatu  cara  untuk  mengambil  keputusan melalui penciptaan lingkungan yang terbuka dan demokratis, dimana warga sekolah didorong untuk terlibat secara langsung dalam proses pengambilan keputusan yang dapat berkontribusi terhadap pencapaian tujuan sekolah.
Pengertian  di atas  menujukkan  bahwa dengan  melaksanakan  MPMBS  sekolah memiliki  kewenangan  (kemandirian)  lebih  besar  dalam  mengelola  sekolahnya (menetapkan  sasaran  mutu,  mengadakan  pembaharuan,  menyusun  visi  dan  misi, melaksanakan  evaluasi)  dan  melibatkan  semua  warga  sekolah  secara  langsung  untuk bersama-sama  mencapai  tujuan.  Untuk  itu, KS  sangat  memerlukan  kompetensi  dalam mengelola  sekolah  secara  mandiri  dan  kompetensi  dalam  memberdayakan  sumber  daya sekolah  dengan  pengambilan  keputusan  partisipatif  untuk  mencapai  sasaran  mutu pendidikan.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
MPMBS memberikan kewenangan penuh kepada KS bersama warga sekolah untuk mengatur  pendidikan  dan  pengajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  yang  ada dengan  menekankan  kepada  pengambilan  keputusan  partisipasi  dan  memberdayakan sumber  daya  lingkungan  serta  masyarakat,  yang  akhirnya dapat  terbentuk  sekolah  yang mandiri. Untuk itu,  dibutuhkan KS tangguh yang memiliki kompetensi.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor (1993) pendekatan  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif melalui pengungkapan kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang, peristiwa tertentu secara rinci  dan  mendalam  serta  perilaku  yang  dapat  diamati. Guba  dan  Walf  (dalam  Moleong, 1991) menjelaskan penelitian  kualitatif  dapat  dikatakan  penelitian  naturalistik  sebab penelitian menyelidiki peristiwa yang terjadi secara alamiah atau natural.
Dalam  konteks  ini,  peneliti  mengkaji  kompetensi Kepala  SMK Pemuda  Blitar sesuai  dengan  apa  yang  terlihat  sehari-hari  secara  alamiah  tanpa  direkayasa  sebagai sumber  data  langsung  di  lapangan  dan  peneliti  berperan  sebagai  instrumen  penentu dalam memperoleh data.
Data yang dikumpulkan bersifat deskriptif yaitu menggambarkan kepemimpinan dan  menyusun  program  sekolah,  mempersiapkan  ulangan  semester,  rapat  persiapan pembagian  raport  semester  I, memimpin  rapat  pertemuan  dengan  orang  tua  siswa memimpin  rapat  dengan  dewan  sekolah,  kerja  bakti  tiap  hari  Jum'at,  SKJ  bersama guru,  karyawan,  siswa,  memberi  motivasi  saat  upacara,  mengorganisir  sumber  daya sekolah,  monitoring  sarana  prasarana,  supervisi  kelas  (kegiatan  belajar  mengajar), kegiatan  ekstra  kurikuler,  menyusun  program  peningkatan  mutu,  menyusun  dan melaporkan  pertanggung  jawaban  sekolah,  memberikan  bimbingan  kepada  guru, karyawan  dan  siswa,  saat  melayani  tamu  sekolah  termasuk  cara  mengiventari sir kebutuhan  sekolah  sampai  penyusunan  program  tindak  lanjut  dari  masalah  yang dihadapi.

## HASIL DAN BAHASAN
Temuan penelitian  dikelompokkan  dalam  dua  bagian,  yaitu:  (1)  kompetensi  Kepala Sekolah  dalam  mengelola  sekolah  secara  mandiri  (otonomi  sekolah), dan (2)  kompetensi Kepala  Sekolah  dalam  melaksanakan  pengambilan  keputusan  partisipasif  untuk  mencapai sasaran mutu sekolah.
Untuk  mengetahui  kebenaran  data  dan  informasi  yang  diperoleh,  perlu  dibandingkan antara  data  hasil  observasi,  wawancara  mendalam,  observasi  partisipasif,  informasi  dan dokumentasi. Karena itu, temuan juga menyajikan  informasi yang diperoleh dari (1) KS, (2) Wakil KS, (3) urusan kurikulum, (4) urusan kesiswaan, (5) urusan hubungan masyarakat, (6) petugas  bimbingan  (BP),  (7)  guru  dan  wali  kelas,  (8)  siswa,  (9)  wali  murid,  (10)  pengurus dewan sekolah, (11) karyawan, (12) alumni, dan (13) tokoh masyarakat dan unsur-unsur yang terkait dengan rumusan masalah sebagai trianggulasi sumber data.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.

## Kompetensi KS dalam Mengelola Sekolah Secara Mandiri
Adanya  pergeseran  dimensi-dimensi  pendidikan  dari  manajemen  berbasis  pusat menjadi  manajemen  berbasis  sekolah  sangat  menuntut  kompetensi KS  untuk  mengadakan pembaharuan  maupun  perubahan  agar  sekolahnya  menjadi  sekolah  yang  mandiri. Hasil pengamatan dan wawancara menunjukkan KS melakukan 5 hal: (1) melaksanakan perubahan dalam pola berpikir (paradigama berpikir), (2) merubah kurikulum (dengan menambah jumlah jam  pelajaran),  (3)  melaksanakan  pembagian  rombongan  belajar  (kelas)  berdasar  peringkat prestasi nilai raport tiap akhir cawu/semester, (4) melaksanakan program conversation melalui laboratorium  bahasa  Inggris  dan  siaran  Radio  Mini  dengan  bahasa  Inggris  dan  (5) memberdayakan sumber daya masyarakat (stakeholder).

## Mengadakan Perubahan Dalam Pola Berpikir
Mulai  tahun  2011/2012,  SMK Pemuda  mengadakan  pembaharuan  pola  berpikir  para guru,  pegawai,  siswa  ialah  kearah  pola  berpikir  makro  atau  sistem.  Bila  dulu  setiap  guru hanya  berpikir  atau  berpendapat  menurut  dirinya,  menurut  pendapat  diri  sendiri,  akibatnya rasa egoisme muncul. Tapi sejak pola pikir dirubah kearah sistem bahwa guru, siswa, pegawai bertindak atas nama sekolah, selalu melaksanakan kegiatan yang sesuai dengan program yang disepakati,  maka  semakin  bersatu,  bersama-sama  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  sesuai dengan visi dan misi sekolah. Semua warga sekolah memakai kaca mata yang sama ialah visi dan  misi  sekolah.  Maka  semakin  kompak  kinerja  sekolah.  Hal  tersebut  diungkapkan  oleh Kepala Sekolah dari hasil wawancara sebagai berikut:
Saya  selalu  menanamkan  rasa  untuk  selalu  menghargai  adanya  perbedaan  pendapat orang  lain  namun  tetap  teguh  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  hasil kesepakatan  bersama.  Sebagai  guru,  pelayan  masyarakat,  kita  adalah  atas  nama sekolah tercinta, maka baik tidaknya seorang guru berarti baik buruknya sekolah.
Wakil KS  mengatakan  bahwa  Kepala  Ssekolah tersebut  sangat  transparan  dalam mengambil  kebijakan,  selalu  dirapatkan  dulu,  demikian juga dalam  keuangan.  Semua keuangan  sudah  diserahkan  ke  bendahara,  termasuk  pembagian  honorarium  juga  diserahkan kepada petugas. Misalnya ulangan semester baru ini, untuk panitia saya alokasikan untuk KS lebih  besar  daripada  panitia  yang  lain,  beliau  kadang-kadang  tidak  mau,  sudah  saya  sekian saja, sisanya dibagi dengan teman-teman  yang kerja berat, jadi beliau sangat transparasi dan memperhatikan stafnya.
Wali  kelas  mengatakan  bahwa  waktu  kita  akan  membagi  raport  semester I  Kepala Sekolah meneliti satu persatu raport yang saya tulis, grafik prestasi siswa, buku nilai perilaku siswa bimbingan saya. Beliau berkata kepada saya sebagai berikut “apa sudah meneliti semua ini? sebab bila ada yang salah, bukan kesalahan anda saja, tapi saya juga ikut salah karena ini atas nama sekolah. Sedikit saja orang tua tidak puas nanti yang merasakan, kita semua. Maka anda, menjadi pelayan yang profesional”.
Dari hasil observasi partisipatif, diperoleh data sistem demokrasi yang diterapkan oleh Kepala Sekolah pada saat memimpin rapat persiapan pembagian raport semester I tahun 2012 sebagai berikut:
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
Saya  menghargai  jerih  payah  para  wali  kelas,  petugas  bimbingan  dalam  penulisan raport  semester  ini,  khususnya.  Mari  kita  selalu  berpikir  sistem,  berpikir  atas  nama lembaga bukan  atas nama diri kita, bukan atas nama wali kelas, semua layanan kita adalah  layanan  SMK,  maka  marilah  kita  tempatkan.  Profesionalisme  kita  kepada orang tua.
Kepada  sarana  prasarana,  para  wali  kelas,  harap  mengontrol  keadaan  kelas  untuk membagi  raport,  para  siswa  disuruh  mengatur  kelasnya  masing-masing  dan  juga tempat  parkir  para  wali  murid  yang  tertib.  Mari  Bapak/Ibu  kita  berusaha  menjadi pelayan yang memuaskan demi masa depan sekolah kita ini sesuai dengan visi, misi kita.
Visi, misi dan tujuan SMK ialah:
Visi : Menghasilkan manusia berahlak mulia dam cerdasdan terampil Misi : Membimbing siswa menjadi insan beriman dan bertaqwa Tujuan : Membentuk manusia berahlak dan berbudi luhur, cakap dan percaya diri, berguna bagi bangsa dan negara
Visi itu merupakan kaca mata sekolah untuk melihat sekolah baik sekarang atau masa akan  datang.  Kita  harus  memakai  kaca  mata  yang  sama  ialah  visi  tersebut.  Dari  visi,  misi, tujuan,  inilah  program  sekolah  dibuat.  Sekolah  ini  memiliki  program  kerja  jangka  pendek (satu tahun), jangka menengah dan jangka panjang.
Program  kerja  sekolah  dibuat  dengan  model  Analisis  SWOT,  yang  menjelaskan keadaan kondisi  obyektif  sekolah,  nama  seluruh  tenaga  guru,  pegawai  staf  lengkap  dengan tugas  masing-masing,  masalah  yang  dihadapi,  penyebab  masalah,  alternatif  pemecahan masalah serta rencana tindakan secara rinci.
Setiap akhir tahun pelajaran kami sebagai staf sekolah mengadakan evaluasi program sekolah tahun lalu kemudian bersama team yang lain kami menyusun program kerja sekolah tahun  berikutnya  dibawah  koordinasi  Bapak KS.  Berbeda  dengan  tahun  sebelumnya  waktu KS  lama  kami  tidak  pernah  diajak  membuat  program  kerja  tahunan.  Tapi  sejak  tahun  2010 kami selalu diajak menyusun sedangkan bahan usulan dari pegawai dan semua guru. Dalam menyusun  program  kerja  kita  membentuk team  work  (KS,  Wakil KS,  guru,  pesuruh, bimbingan/BP, karyawan, Osis) dengan menggunakan model Analisa SWOT.

## Pembaharuan Kurikulum Dengan Menambah Jumlah Jam Pelajaran
Untuk meningkatkan mutu pendidikan, sekolah telah mengetahui upaya pembaharuan secara otonomi sekolah ialah mengadakan tambahan jam pelajaran 42 jam/minggu (kurikulum 1999) mulai tahun pelajaran 2012/2013 menjadi 50 jam/minggu.
Dengan  adanya  penambahan  jumlah  jam  pelajaran  tersebut,  diharapkan  adanya peningkatan mutu di sekolah. Hal ini membutuhkan kesadaran, kerja keras dari semua pihak termasuk para siswa, orang tua.
Di  sekolah  yang  lain  sesuai  kurikulum  1012,  pulang  jam  13.30,  sedangkan  di  SMK pulang  jam  14.00.  Untuk  itu  semua, KS  harus  dapat  memberi  contoh  seperti  apa  yang  telah dilaksanakan Kepala Sekolah, beliau datang jam 07.15 dan pulang paling akhir jam 14.30.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
Menurut Kepala Sekolah, dalam upaya mencapai mutu yang baik terutama perolehan nilai  EBTANAS  sangat  diperlukan  tambahan  jam  untuk  mata  pelajaran  Fisika,  Biologi, Inggris,  Bimbingan  Penyuluhan,  karena  dua  mata  pelajaran  ini  menentukan  pembentukan sikap dan moral siswa.
Menurut  guru  mata  pelajaran  agama  bahwa  Kepala  Sekolah  cukup  berani, bersemangat  dalam  mencari  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah,  terutama  akhlak, seperti visi dan misi ini. Dengan ditambahkannya 1 jam untuk mata pelajaran agama membuat siswa  mampu  berbahasa  Arab  (kompetensi  berbahasa  Arab).  Saya  sangat  puas,  sebab disamping pengetahuan agama siswa juga terampil berbahasa Arab.
Hasil wawancara dengan guru matem atika mengemukakan sebagai berikut:
Sekarang  ini  saya  sebagai  guru  matematika  cukup  senang,  walaupun  payah,  karena saya  tidak  perlu  pulang  sore  untuk  memberi  bimbingan  belajar.  Dulu,  saya  pulang sampai pukul 16.00 WIB, karena membimbing siswa kelas tiga, sebab waktu di kelas 1, 2 tidak ditambah jam pelajaran matematika. Dengan adanya tambahan mulai kelas satu ini anak-anak akan lebih mantap dan guru kelas tiga tidak terlalu berat bebannya. Saya sangat mendukung program ini.

## Pembagian Rombongan Belajar Secara Rangking Tiap Semester
Untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  sekolahmelaksanakan  pembaharuan dengan  cara  mengadakan  pembagian  rombongan  belajar  atau  kelas  yang  didasarkan  pada prestasi  nilai  raport  siswa  pada  tiap  semester.  Tiap  akhir  semester,  semua  nilai  siswa dirangking  mulai  dari  kelas  I  sampai  kelas  III  sejumlah  siswa  pertingkat.  Maksudnya misalnya kelas I jumlahnya 450 siswa, maka tiap siswa dirangking berdasarkan prestasi pada semester  tersebut  lalu  diurut  peringkat  pertama  sampai  ke  450.  Untuk  peringkat  1  s/d  42 dijadikan  satu  kelas  dan  seterusnya,  akibatnya  terbentuk  rombongan  belajar  berdasarkan urutan prestasi.
Pada  tiap  awal  semester,  tiap  siswa  akan  mengalami  perpindahan  rombongan  belajar yang  sangat  tergantung  dari  prestasi  mereka.  Dengan  sistem  ini,  siswa  akan  terpacu  untuk belajar  sungguh-sungguh,  takut  bila  nilai  menurun  atau  ingin  pindah  ke  kelas  yang prestasinya bagus.
Menurut wakil KS urusan kurikulum dengan sistem ini bagian programer (kurikulum) cukup payah, tapi saya senang sebab saya semakin tertantang untuk mencari, membuat sistem baru yang belum dilakukan oleh SMK yang lain.
Menurut Petugas Bimbingan Konseling bahwa dengan sistem ini semula banyak wali murid  yang  protes,  terutama  yang  putranya  masuk  ke  rombongan  belajar/kelas  yang prestasinya  terendah,  tapi  setelah  kami  beri  penjelasan  bahwa  setiap  semester  bisa  berubah asal prestasi naik baru mereka menerima.
Dengan  sistem  ini  guru  dituntut  untuk  pandai  menggunakan  metode  mengajar  yang bervariasi,  untuk  kelas  prestasi  tinggi  tentunya  metode  harus  berbeda  dengan  metode  untuk rombongan belajar yang prestasi rendah.
Menurut  anak  kelas  IIB  mengatakan  sebagai  berikut  “Saya  di  sekolah  ini  merasa khawatir,  ya takut, ya senang dengan adanya perubahan kelas didasarkan prestasi raport tiap akhir  cawu  atau  semester.  Pada  semester  1  dikelas  satu  dulu  pernah  saya  tidak  begitu
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
sungguh-sungguh  belajar,  saya  akhirnya  setelah  rapotan,  saya  harus  pindah  ke  kelas  bukan unggulan. Kelas unggulan ialah kelas yang prestasi raportnya tertinggi. Alhamdulillah waktu naik kelas dua saya bisa ran gking 31 jadi masuk kelas unggulan lagi.”

## Mengadakan Pusat Sumber Belajar (ASB) dan Program Conversation
Kepala Sekolah telah banyak usaha untuk mengadakan pembaharuan  antara lain untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menggairahkan  dan  menyenangkan  siswa  maka diadakan  sarana  pusat  sumber  belajar  selain  pengembangan  ekstra  kurikuler  PSB  (Pusat Sumber Belajar) tahun 2001, dengan luas 7 x 8 m 2 dilengkapi dengan alat elektronik, VCD, Televisi, alat peraga, alas karpet suasana santai diruangan ini. Siswa dapat duduk secara santai untuk mengikuti pelajaran dengan melihat tayangan di televisi, radio lalu mereka berdiskusi.
Diruangan itu tersedia Video Compact Disk (VCD) semua jenis mata pelajaran dalam melengkapi VCD ini bekerja sama dengan PUSTELKOM Jakarta. Program ini adalah ide dari Kepala Sekolah. Ternyata siswa sangat senang belajar diruang ini, mereka dapat memahami langsung proses pembuahan, tentang reaksi, arus listrik dan sebagainya.
Untuk  mengembangkan  aktivitas  siswa  dalam  bidang  bahasa  Inggris  SMK melaksanakan program  yang disebut "Conversation". Lewat program ini siswa dituntut aktif berkomunikasi  berbahasa  Inggris,    dengan  bahasa  Inggris  secara  bergiliran,  tiap  waktu istirahat,  semua  harus  menggunakan  bahasa  Inggris  secara  baik. Dengan  adanya  program tersebut  di  atas,  gairah  siswa  semakin  bagus,  lingkungan  belajar  sambil  bermain menyenangkan suasana sangat kondusif untuk menunjang pembelajaran.

## Pencapaian Mutu Sekolah
Komponen output  pada  dasarnya  meliputi  kinerja  siswa,  karena  pendidikan  pada dasarnya mendidik siswa. Artinya apapun program yang diajukan wujud outputnya berbentuk kinerja siswa atau  yang biasa disebut hasil belajar (Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2001).
Hasil  belajar  siswa  dapat  bersifat  akademik  maupun  non  akademik.  Prestasi  siswa SMK dari hasil pengumpulan data oleh peneliti baik dengan wawancara mendalam, observasi langsung dan dokumentasi diperoleh sebagai berikut:
1). Prestasi Akademik
Perkembangan prestasi semakin tahun semakin baik ialah tahun pelajaran 2012/2013 rata- rata  danem,  tahun  pelajaran  2001/2002  menjadi  6,75  berarti  rata-rata  naik  0,6,  data perolehan Danem perkembangan sebagai berikut:

## Tabel 3.1 Data Perolehan Danem
No Tahun Lulusan Danem Terendah Danem Tertinggi Rata-rata Danem Kutai 1 2 3 2009-2010 2011-2012 2012-2013 32,03 34,87 36,65 49,07 51,98 53,54 37,43 38,64 39,87
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
Sasaran mutu sekolah telah peneliti temukan dari buku program peningkatan mutu tahun 2012-2013 sebagai berikut:
a. Mulai tahun pelajaran 2012/2013 seluruh siswa kelas I, II, III masuk pagi. b. Penambahan jam pelajaran dari 42 jam.
c. Pembagian rombongan belajar (kelas secara rangking) dan dilaksanakan tiap semester.
d. Pembentukan dan pembinaan kelompok kaderisasi siswa teladan. e. Melaksanakan evaluasi hasil ulangan dengan komputer/scanner. f. Penyediaan sarana pusat sumber belajar (PSB).
g. Pelaksanaan program "conversation" melalui laboratorium bahasa Inggris.
h. Pengadaan Sistem Informasi Management Sekolah (SIM).
i. Program study banding.
j. Program fill back dari siswa kepada guru dalam proses KBM melalui "questioner".
Dari semua program tersebut di atas SMK Pemuda telah melaksanakan dengan baik dan memperoleh prestasi sebagai berikut:
a. Bidang  akademis  (1)  berhasil  memperoleh  jumlah  NEM  tertinggi  peringkat  sepuluh besar  Kukar  4  orang  siswa  dengan  NEM  49,95,  (2)  rata-rata  NEM  semua  mata pelajaran  tergolong  kategori  predikat  "baik"'  untuk  tingkat  propinsi,  (3)  juara  ketiga lomba News Reading Contest sekolah tingkat propinsi, (4) lulusannya dapat tertampung di Perguruan Tinggi Negeri 80% dan (5) guru dan siswa teladan.
b. Bidang non akademik (a) juara III lomba Pramuka, Juara lomba Gerak Jalan.

## 2. Prestasi Non Akademik
Prestasi  yang  telah  diperoleh  antara  lain  juara  III    lomba  Pramuka  tingkat  Propinsi, Lomba  Gerak  jalan.  Berdasarkan  data  dari  dokumen  yang  ada  tersebut,  ditambah  hasil pengamatan  peneliti  terhadap  piala  yang  terpampang  di  ruang KS,  menyakinkan  bahwa prestasi  siswa  benar-benar  mengalami  kemajuan  baik  prestasi  akademik  maupun  non akademik.  Berdasarkan  pendapat  dari  Kepala  Diknas,  sebagai  kota  pendidikan  ternyata sekarang ini mulai terwujud, terbukti dengan banyaknya tamu yang berkunjung.

## Memiliki Jiwa Kewirausahaan Tinggi
Kepala  SMK telah  melakukan kewirausahaan dalam  bidang:  (1)  keberaniannya menambah  jumlah  jam  pelajaran  dari  42  jam  menurut  kurikulum menjadi  50  jam/minggu. Dengan  penambahan  8  jam  pelajaran/minggu  ini  memerlukan  keberanian  tinggi  untuk melaksanakannya, (2) keberaniannya dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan metode kontekstual  yang menekankan pada pemberdayaan siswa, bahkan merupakan contoh untuk SMK di Indonesia, (3) kegiatan belajar mengajar yang efektif dengan menekankan pada belajar  mengetahui (learning  to  know), belajar  bekerja (learning  to do),  belajar  hidup bersama (learning  to  live  together) dan  belajar  menjadi  diri  sendiri (learning  to  be),  (4) melaksanakan  pendidikan  kecakapan  hidup (life  skill) dengan  menugaskan  kepada  para siswa  tiap  tengah  semester  mengunjungi  objek  pendidikan  untuk  diamati,  dipelajari  dengan menyusun laporan ilmiah sebagai penilaian kompetensi siswa, (5) keberaniannya/kemampuannya  dalam  menciptakan  studio  mini  bahasa  Inggris  guna  melatih kecakapan  siswa  dan  (6)  kemampuan  dalam  membentuk  kader-kader  siswa  yang  tangguh
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
yang  dijadikan  wakil  sekolah  dalam  mengikuti  kegiatan  lomba  ditingkat  kabupaten  maupun propinsi bahkan nasional, (7) gigih dalam memperjuangkan tanah milik SMK yang dijadikan sengketa  oleh  penduduk, KS  berusaha  keras  untuk  memperebutkan  dengan  bekerjasama dengan  Pemkab  Kukar  dan  berhasil  dari  sebagian,  sedangkan  yang  sebagian  dalam  proses pengadilan senilai 1 M, (8) mampu menentukan target mutu/kompetensi yang harus dimiliki oleh  produk  lulusan  SMK  ialah  cukup  berbahasa  Inggris  secara  aktif,  hafal  pada  ayat  Al- Quran dan khususnya Juz Amma sebagai nilai plus bagi produk sekolah

## Pelibatan Guru dan Karyawan
Guru dan karyawan sekolah dilibatkan dalam proses penyusunan, pembuatan, tentang visi, misi, tujuan, RAPBS, program sekolah baik sebagai team maupun sebagai peserta rapat guru, karyawan adalah jiwa dari sekolah, karena sebagai motivator peserta didik.
Ide  guru,  karyawan  sangat  dihargai,  sebelum  diputuskan  searah,  sesuatu  pasti disosialisasikan  untuk  mendapatkan  kritik,  saran  dari  warga  sekolah  khususnya  guru  diberi kewenangan  untuk  mengembangkan  profesinya,  tugas  dan  fungsinya,  mengevaluasi kinerjanya secara transparansi, selalu diberi kesempatan untuk kreatif dan inovatif antara lain lewat MGMP, seniman, lokakarya, kuliah atau pelatihan terhadap metode pembelajaran. Guru sebagai  wali  kelas,  BP  diberi  kewenangan  penuh  untuk  mengelola  siswa  bimbingnya  agar dapat berkembang secara optimal (lewat bimbingan rutin tiap hari senin dan jum'at).
Guru sebagai staf/team work mendapat delegasi dari berapa sekolah untuk memimpin, mengawasi  (mewakili KS)  baik  tugas  kedalam maupun  keluar.  Guru  mata  pelajaran  diberi kesempatan  untuk  menyusun  target  pencapaian  mutu  tiap  awal  tahun  dan  mengevaluasi  tiap akhir  tahun  untuk  mengevaluasi  keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar  serta  tindak  lanjut untuk  peningkatan  mutu.  Guru  diberi  kesempatan  untuk  mengusulkan  dirinya  untuk mengikuti  pemilihan  guru  berprestasi,  calon KS  akhirnya  diadakan  pemilihan  secara musyawarah  untuk  menentukan  dari  para  calon  tersebut.  Keputusan  berdasarkan  hasil mausayawarah.  Semua  unsur  dapat  disimpulkan  bahwa para  guru  dan  karyawan  SMK  telah mendapatkan  kewenangan,  tugas  yang  bermakna  mengukur  kinerjanya,  mengajukan usulan/ide untuk mencapai kemajuan diri dari sekolah membuat guru termotivasi dan timbul rasa,  pekerjaan  adalah  miliknya  dan  merupakan  bagian  hidupnya,  akibatnya  sasaran  mutu tercapai.

## Pelibatan Siswa
Siswa  adalah  pelaku  pendidikan  dan  sekolah  merupakan  laboratorium  sosial/siswa, maka  siswa  harus  aktif  mencoba  untuk  membentuk  diri  agar  menjadi  makhluk  sosial  yang baik, sekolah harus mewujudkan iklim belajar yang kondusif agar siswa dapat berlatih kepala sekolah telah menciptakan suasana belajar yang kondusif dengan melibatkan siswa antara lain (1) pelibatan dalam menyusun tata tertib siswa, (2) pelibatan dalam menyusun kegiatan ekstra kurikuler,  program  osis,  (3)  pelibatan  dalam  pemeliharan  kebersihan  kelas  dan  halaman,  (4) pelibatan dalam pelaksanaan siaran radio mini dengan berbahasa Inggris, (5) pelibatan dalam pelaksanaan  kegiatan  kunjungan  lapangan/study  tour,  pekan  kreasi,  (6)  pelibatan  dalam kegiatan sekolah (penerima tamu, lomba, HUT sekolah), (7) pelibatan dalam kegiatan peduli lingkungan, peduli kemanusiaan dan (g) dalam pameran di Kukar.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
Hal  tersebut  berdasar  pada  hasil  temuan  peneliti  baik  melalui  wawancara  dokumen, observasi  serta  data  prestasi  siswa  tahun  2012/2013.  Hak  dan  kewajiban  siswa  sangat diperhatikan akibatnya timbul rasa memiliki, rasa tanggung jawab  yang besar. Siswa merasa senang, aman dan bangga terhadap sekolahnya akibatnya sasaran mutu sekolah dapat tercapai secara optimal.

## Kompetensi Dalam Memberdayakan SDM
Kepala  Sekolah  memiliki  kompetensi  dalam  memperdayakan SDM  dengan  cara melibatkan semua warga sekolah dalam menyusun program sekolah, memiliki susunan dewan sekolah yang lengkap dan aktif dari semua masyarakat, tokoh pendidikan. Beberapa teroboson telah  ditempuh  baik  dengan  Lembaga  Pendidikan,  Perguruan  Tinggi,  Pakar  Pendidikan, Pustelkom,  study  banding  ke   Balai  Pelatihan  Keterampilan  dan  para  alumni  yang  telah berhasil.
Kemandirian dalam menyusun program, penggunaan dana, kerjasama dengan instansi terkait  menunjukkan  bahwa  kompetensi  Kepala  Sekolah  cukup  bagus.  Karena  telah  banyak terobosan  yang  ditempuh  untuk  meningkatkan  prestasi  sekolah  dalam  upaya  mewujudkan kemandirian sekolah.

## Kompetensi Pengambilan Keputusan Partisipatif
Dalam MPMBS, kewenangan didesentralisasikan dari pusat/kanwil kandep ke sekolah sebagai  satu  cara  untuk  memberi  kewenangan  komponen  sekolah  (KS,  guru,  orang  tua, anggota masyarakat dan siswa) untuk sekolahnya.
Keterlibatan  semua  komponen  sekolah  dalam  mengelola  sekolah  akan  meningkatkan kapasitas  sekolah  untuk  maju  karena  semua  pihak  ikut  memiliki  dan  bertanggung  jawab terhadap  kinerja  sekolah.  Untuk  itulah  sejak  tahun  2012,  saya  selalu  melibatkan  komponen sekolah dalam rapat, menyusun program dan melaksanakan kegiatan bahkan dalam menyusun RAPBS sekolah.
Dalam kegiatan proses belajar mengajar, beberapa guru diberi tugas mengkoordinasikan  pengembangan  profesi  guru  dan  yang  lain  memonitor,  observasi  murid dengan sistem kolaborasi. Di sekolah ini pengembangan profesi berkelanjutan secara merata. Sebab  hampir  semua  guru  sudah  mendapat  giliran  untuk  mengembangkan  profesi  baik mengikuti  kuliah,  seminar,  MGMP  dan  pelatihan. Segala  keputusan  selalu  merupakan  hasil musyawarah bersama baik itu meliputi RAPBS, program sekolah dan kegiatan sekolah.
KS  sering  pergi  baik itu  untuk mengikuti  kegiatan  MICKS,  rapat  ke  Diknas  atau penataran-penataran. Tapi sekolah ini tetap berjalan lancar tetap disiplin, kehadiran para guru penuh,  sebab  semua  staf  sudah  diberi  wewenang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  tanggung jawab  masing-masing.  Kepala  Sekolah  menegaskan  wakil KS  untuk  mencatat  pada  buku kendali dan pada buku kendali itu akan tercatat masalah, guru yang tidak masuk kelas, kelas yang kosong, siswa yang membolos.
Pada setiap  hari  Sabtu,  jam  14.30  semua  koordinator  pasti  ada  pertemuan  koordinasi untuk  evaluasi  program  satu  minggu  yang  sudah  berjalan  dan  menyusun  program  untuk minggu berikutnya.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
Agar  wali  murid  dapat  terlibat  pada  program  sekolah  maka  diberi  informasi  secara jelas  baik  tentang  perkembangan  perilaku  anaknya,  perkembangan  prestasi  akademik, kegiatan  umum  tentang  kegiatan  dan  program  sekolah  serta  laporan  prestasi  tiap  catur wulan/semester seperti ini (Kepala SMK menyeleksi bentuk-bentuk informasi berupa edaran, buletin,  grafik,  buku  penghubung).  Dengan  ini  orang  tua  puas,  sedini  mungkin  segera  tahu masalah yang dihadapi oleh putera/putrinya.
Untuk  meningkatkan  peran  wali  kelas,  setiap  minggu  sekali  ialah  hari  Senin  atau Jum'at  ada  waktu  pembinaan  terhadap  siswa  bimbingan.  Semua  wali  kelas  memiliki wewenang  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  bimbingan,  membantu  memecahkan  masalah yang dihadapi. Akibatnya tidak ada masalah siswa yang berlarut-larut (Dokumen buku contoh wali kelas).
Semua  kelas  tertata,  hiasan  dinding  yang  berbeda-beda,  penuh  dengan  hasil  karya siswa.  Dalam  kelas  tertempel  daftar  piket  kelas,  semua  siswa  wajib  mengatur,  memelihara kelasnya dan diadakan lomba keindahan kelas tiap cawu/semester.
Untuk  halaman  sekolah,  SMK  telah  terbukti  secara  baik  daftar  petugas  kebersihan, keamanan,  piket  yang  menyebabkan  sekolah  selalu  bersih  karena  mereka  sudah  diberi wewenang  tanggung  jawab  sesuai  dengan  tugasnya  masing-masing  (Dokumentasi  daftar petugas kebersihan).
Berikut  keterlibatan  semua  warga  sekolah,  komponen  sekolah,  akibatnya  SMK  telah berhasil  sebagai  juara  III  lomba  kebersihan,  kerajinan,  kedisiplinan  (Wawasan  Wiyata Mandala).
Suasana  sekolah  tercermin  secara  bersih,  suasana  tertib,  guru,  pegawai  nampak harmonis karena mereka telah merasa memiliki sekolah, maka timbulah rasa tanggung jawab dan  terbentuk  jiwa  yang  berdedikasi  tinggi.  Iklim  sekolah  betul-betul  menunjukkan lingkungan belajar  yang  melibatkan siswa,  guru,  karyawan sebagai subjek belajar. Pelibatan mereka  membawa  implikasi  yang  luas  sekali  karena  terkandung  suatu  pemikiran  reformatif tentang  bagaimana  memperlakukan  siswa,  komponen  sekolah  dan  apa  yang  disediakan untuknya, agar terjadi peristiwa belajar dalam dirinya.
Menurut  Wakil KS  urusan  Humas  menyatakan  bahwa  "Saya  ini  bagian  Humas  yang menangani hubungan dengan orang tua serta alumni dan masyarakat, tiap menyusun program sekolah  itu  pasti  bekerja  ekstra  (di luar  jam  sekolah)  sebab  rapat  dengan  pengurus  dewan sekolah,  staf  sekolah  untuk  menyusun  program  sekolah  RAPBS,  sebab  disini  ingin menghasilkan sesuatu yang menimbulkan kepuasan bersama, sehingga semangat kerja tinggi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  peneliti  mengamati  laporan  pelaksanaan  ulangan semester I yang menyangkut tentang pelaksanaan dan laporan keuangan tersusun dengan rapi. Menurut guru mata pelajaran:
"Di  sekolah  ini  Pak  (peneliti),  semua  kegiatan  harus  tepat  waktu,  sebab  kita  sudah menyusun  program  bersama  selama  satu  tahun  jadi  kita  sudah  tahu  kegiatan  yang harus  dilaksanakan  masing  masing  guru,  termasuk  anggaran  sekolah  kita  tahu,  jadi dapat menentukan bentuk kegiatan  yang harus saya selesaikan. Contohnya Pak, kita yang  ikut  MGMP,  seminar,  pelatihan  sudah  ada  daftar  anggaran  termasuk  bantuan transpotnya.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
Menururt  wakil KS,  menyatakan  bahwa  Kepala  Sekolah  betul-betul  terbuka,  untuk memotivasi  para  guru,  karyawan.  Untuk  menjadi  wakil KS,  staf,  diadakan  pemilihan  suara secara demokratis oleh dewan guru dan diadakan giliran, tiap 2 tahun dipilih, demikian pula petugas  panitia  diadakan  pemerataan,  semua  diberi  kesempatan  tentunya diberi  arahan, bimbingan  oleh KS  sebelum  melaksanakan  tugas  dan  disuruh  mempelajari  laporan pelaksanaan  sebelumnya  (dokumen  notulen  rapat  dinas). Setiap  ada  pemilihan  guru  teladan, usulan  calon KS  di  tingkat kabupaten  selalu  bermusyawarah  untuk  memilih  siapa  yang mewakili dari sekolah ini.
Sebagai  Kepala  Sekolah  harus  mampu  melaksanakan  monitoring  dan  evaluasi  pada kegiatan  di sekolah.  Monitoring  dan  evaluasi  pada  dasarnya  terdiri  dari  dua  aspek  kegiatan, yaitu  monitoring  dan  evaluasi.  Monitoring  bertujuan  untuk  tujuan  supervisi,  artinya  untuk mengetahui  apakah  program,  kegiatan  sekolah  dapat  berjalan  sebagaimana  yang  telah direncanakan, apa hambatan yang terjadi dan bagaimana para guru, pegawai telah mengatasi masalah  tersebut.  Dengan  kata  lain,  monitoring  menekankan  pada  pemantauan  proses pelaksanaan  kegiatan.  Sebaliknya,  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  kegiatan mencapai sasaran yang diharapkan. Dengan demikian evaluasi menekankan pada pencapaian hasil.
Berdasarkan data yang peneliti peroleh dilapangan baik melalui wawancara mendalam, observasi langsung, observasi partisipatif maupun kegiatan dokumen, Kepala Sekolah mampu melaksanakan  monitoring  dan  evaluasi  program  sekolah  secara  baik,  seperti  memiliki program  supervisi,  jadwal  supervisi  untuk  semua  komponen  sekolah,  disamping  monitoring dan  evaluasi  yang  secara  mendadak. Dalam  pengakuannya,  Kepala  Sekolah  melakukan monitoring dan evaluasi dengan dua cara ialah secara terprogram agar merata dan dengan cara sewaktu-waktu  (insidental).  Monitoring  dan  evaluasi  yang  terprogram  antara  lain  kegiatan belajar mengajar di kelas (supervisi KBM), supervisi administrasi, supervisi faktor penunjang, supervisi ekstra kurikuler.
Menurut  Wakil KS,  Kepala  Sekolah setiap  awal  semester  pasti  meneliti  perangkat kegiatan  belajar  semua  guru,  antara  lain  program  tahunan,  pekan  efektif,  program  semester, rencana  pembelajaran,  rencana  penilaian,  buku  nilai,  jurnal  guru.  Bagi  guru  yang  belum lengkap diharap melengkapi, baru boleh mengajar.
Di sekolah ini semua guru harus memiliki perangkat kegiatan belajar secara lengkap, termasuk analisa hasil ulangan harian. Peneliti memperoleh data tentang catatan pelengkapan perangkat kegiatan belajar mengajar dari semua  guru tiap semester tahun 2011/2012 sampai tahun 2012/2033 lengkap dengan catatan hasil supervisi yang telah dilaksanakan oleh Kepala Sekolah.
Saya sebagai KS mempunyai tanggung jawab terhadap pengelolaan sekolah ini, baik buruknya, maju mundurnya sekolah ini saya harus bertanggung jawab biarpun semua itu telah  saya  bagi kepada  semua  komponen  sekolah.  Tapi  semua  itu  dibawah tanggung  jawab  saya.  Untuk  itu  saya  kontrol  betul  tentang  semua  materi  yang  akan disampaikan  guru,  metode  termasuk  cara  penilaian.  Apabila  ada  guru  yang  kurang tepat  programnya,  materi,  yang  saya  tanya,  apa  alasannya,  apa  sudah  sesuai  dengan
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
kurikulum dan kalender pendidikan ? Bagi guru yang masih baru,  ya saya bina atau saya sarankan untuk belajar kepada guru senior atau wakil saya.
Tiap guru saya supervisi ke kelas, saya buat jadwal, saya musyawarah akhir dengan yang  bersangkutan.  Akibatnya,  waktu  saya  supervisi,  dia  betul-betul  siap.  Setelah supervisi  kelas,  kita  adakan  diskusi  tentang  jalannya  belajar  mengajar,  apa kekurangan  dan  apa  kebaikannya  akhirnya  di  sekolah  ini  tidak  ada  yang  alergi  di supervisi  oleh KS,  setelah  mengetahui  bahwa  manfaat  supervisi  adalah  untuk membantu guru.
Menurut  guru  mata  pelajaran  geografi  kelas  II  menyatakan  bahwa  dia  sudah disupervisi tiap semester dan hasilnya seperti ini (menunjukkan hasil supervisi) oleh KS, saya senang,  saya  lebih  memahami  kekurangan  saya  waktu  mengajar,  ternyata  saya  masih cenderung banyak ceramah.
Menurut  guru  ekstra  KIR,  pada  saat  saya  didalam  sekolah  menjelaskan  tentang  cara pengamatan biologis dihalaman tanah bervegetasi dengan yang tidak bervegetasi, tiba-tiba KS sudah ada di belakang saya, dia hanya senyum dan berkata, teruskan saja,  saya hanya lihat- lihat  saja. Tiap  hari  KS mengecek  buku  kendali/laporan  yang  dicatat  oleh  staf  sekolah  yang piket.
Dalam  monitoring  guru,  siswa,  pegawai,  KS sudah  pasti.  Kadang-kadang direncanakan dengan guru yang bersangkutan. Kadang-kadang langsung duduk diruang guru lalu  memanggil  salah  seorang  guru  untuk  ditanya  dan  dilihat  perangkat  kegiatan  belajar mengajar,  sambil  ditanya  apa  kesulitannya.  Tapi  bila  ke  pegawai  tata  usaha  pasti  tiap  pagi melihat data prestasi guru, pegawai, sikap siswa yang membolos.
Tiap hari Jum'at pagi di sekolah ini ada Senam Kesegaran Jasmani (SKJ) yang diikuti oleh  semua  guru,  karyawan  mulai  jam  07.00-08.00.  KS    sering  ikut  SKJ,  main  volly,  kami senang  sehingga  kami  merasa  bergembira  bersama,  setelah  itu  ada  ekstra madingnya.  Regu senam  poco-poco,  regu  bola  volly,  selalu  mengikuti  lomba  tingkat  kabupaten  dan  hasilnya selalu  mendapat  nomor.  Seperti  waktu  lomba volly,  tenis  meja,  bulu  tangkis  mendapat kemenangan.  Semua  ini  karena  dorongan  dan  bimbingan  dari  KS  dengan  moto  kita  harus berjuang untuk nama baik sekolah dengan bermain yang sebaik-baiknya.
Dari  temuan  data  tersebut  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Kepala  Sekolah  dalam melaksanakan  monitoring  dan  evaluasi  tcrhadap  kegiatan  sekolah  secara  terencana, partisipatif  dan  tidak  terencana (insidental), secara  observasi  langsung,  observasi  data  dari laporan  guru,  petugas  piket,  wakil KS.  KS  selalu  dapat  memantau  semua  kegiatan  yang dilakukan  oleh  komponen  sekolah  dan  akibatnya  tidak  ada  masalah  yang  berlarut-larut  dan program  dapat  berjalan  dengan  baik,  dengan  kata  lain  telah  memberikan  delegasi  kepada komponen sekolah secara tepat.
Sumber daya manusia di sekolah, semua bergerak mematuhi struktur organisasi yang ada, hal ini membuat mereka merasa yakin terhadap tugasnya dan kepada siapa mereka harus bertanggung  jawab. KS  sangat  membina  kami  sebagai  pengurus  OSIS  dengan  baik  dalam belajar  berorganisaisi  sekolah  dengan  adanya  latihan  dasar  kepemimpinan  bagi  pengurus OSIS  yang  baru,  latihan  jurnalistik,  akhirnya  kita  semua  paham  tentang  mekanisme  kerja
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.
(Ketua Osis). Tiap akhir bulan, OSIS mengadakan rapat koordinasi lengkap yang dibimbing oleh KS beserta Pembina  Osis. Mereka  harus  membuat  laporan  pelaksanaan  program  kerja beserta kendala-kendala yang kita hadapi.
Berdasarkan  data  di ruang  guru,  terpasang  tata  tertib  guru,  hak  dan  kewajiban  guru diruang  tata  usaha,  tata  tertib  tenaga  tata  usaha,  tukan  kebun,  penjaga  keamanan  (di  pos penjaga  sekolah).  Guru  harus  melaksanakan  tata  tertib  yang  telah  kita  sepakati  bersama, sehingga ada KS atau tidak ada guru tetap disiplin sesuai tata tertib yang ada.
Semua  guru,  pegawai  sudah  mengerti  tugas  dan  fungsinya  masing-masing  sebab semua sudah memiliki peraturan untuk ditaati bersama misalnya tugas-tugas guru piket ialah (1)  mengganti  tugas  guru  yang  tidak  masuk,  (2)  menolong  siswa,  guru  dan  pegawai  yang mengalami  kecelakaan  di  sekolah,  (3)  menyelesaikan  masalah  pelanggaran  ketertiban  di sekolah, (4) menangani anak  yang terlambat, (5) mengatur pengisian kelas  yang kosong, (6) mengisi buku piket dan mencatat kejadian-kejadian yang khusus.

## SIMPULAN
a. Kepala SMK Sekolah memiliki kompetensi dalam menyusun perencanaan, mengkoordinir, menggerakan  dan  menyerasikan  semua  sumber  daya  sekolah  sesuai  dengan  Visi,  Misi, Tujuan  dan  sasaran  pencapaian  mutu  sekolah. KS  memiliki  kompetensi  dalam menciptakan  iklim  sekolah  yang  kondusif  ialah  iklim  belajar  yang  aman,  tertib  dan nyaman sehingga proses belajar mengajar dapat optimal.
b. KS memiliki kompetensi dalam melaksanakan kegiatan proses belajar yang efektif dengan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dengan  menekankan  pada  pemberdayaan  peserta didik antara CTL dengan (Contextual Teaching and Learning) dan menjadi sekolah model CTL  di  Indonesia; menciptakan  sekolah  yang  berbudaya  mutu  dengan  menerapkan keputusan  partisipatif.  Hal  ini  disebabkan  oleh KS  yang  memiliki  kompetensi  dalam memberi kewenangan, penghargaan, sangsi kendali, kolaborasi yang sinergi sebagai basis kerjasama.
c. KS  memiliki  kompetensi  dalam  memberdayakan  sumber  daya  secara  efektif.  Tenaga pendidik merupakan jiwa dari sekolah, maka pengembangannya dilaksanakan secara terus menerus  agar  dapat  mengimbangi  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Di  sekolah tertanam  komitmen  yang  tinggi,  selalu  mampu  dan  sanggup  menjalankan  tugas  dengan terbukti  budaya  kerja  para  guru,  karyawan  yang  akhirnya  berhasil  memperoleh  prestasi akademik dan non akademik yang sesuai dengan target mutu yang diprogramkan.
d. KS memiliki kompetensi sebagai innovator agen pembaharuan selalu berwawasan kedepan antara  lain  mengadakan  study  banding  ke  sekolah  yang  lebih  baik  serta  mengetrapkan informasi,  teknik  yang  canggih; memberdayakan  sumber  daya  masyarakat (stakeholder) baik orang tua, tokoh masyarakat, instansi/lembaga terkait antara lain Pusat Pengembangan Penataran  Guru  Teknologi  (PPGT),  dan  Pustelkom;  dan kompetensi  dalam  menciptakan kewirausahaan  (ulet,  gigih,  berisiko  tinggi)  untuk  mendidik  siswa  menjadi  kader  bangsa yang mandiri, kreatif dan berakhlak mulia serta menciptakan kemandirian sekolah.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.

## DAFTAR RUJUKAN
Bogdan, R.C  Taylor, S.J. 1982. Introduction To Qualitalive Research Methods. Toronto, Canada: Johns Wiley and Sons, Inc. Borton W.H, 1975. Supevision.  New York: Appleton Century Croft, Inc.
Depdiknas. 2001. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Joni. R, 1980, Pengembangan Kurikulum IKIP Berdasarkan Kompetensi. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional P3G.
Lincoln. Y.B  Guba. E.G, 1985, Naturalistic Inquiry, Beverly Hills, Carlifornia:  Sage Publication Co, Ltd..
Lipham. J.M, Rankin, Robb E dan Hoch. Jr, James A,1985. The Principalship: Concepts,
Competencies and Cases. London: Longman.
Moleong. S. 1998. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya. Muhadjir. N, 1990, Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi II. Yogyakarta: Rake Sarasin. Tilaar. H.A.R. 1998, Beberapa Agenda Reformasi Pendidikan Nasiona., Jakarta:
Indonesia Tera.
Umaedi. 2001. Kompetensi KS Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) Bahan Rujukan pelatihan Terintegfasi Berbasis Kompetensi, Jakarta: Direktorat Jendral Dikmenum Depdiknas.
CENDEKIA, Vol. 8, No. 2, Oktober 2014 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Soebiantoro. 2014. Kompetensi Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan MPBS di SMK Pemuda Blitar. Cendekia , 8(2): 121-136.