## PENGEMBANGAN PAI YANG INTEGRATIF
( kurikulum, antar guru, peranan orangtua dan masyarakat )
Amir Hamzah¹

## SMP NEGERI 1 NARMADA
Email: hamzahamir143@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  PAI  merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak  pernah  dipisahkan  dari  kegiatan mengajarkan,  mendidik,  membina  dan  menanamkan  atau  memahamkan  nilai-nilai  ajaran Islam  secara  kaffah  kepada  peserta  didik,  agar  mereka  dapat  mengamalkan  ajaranajaran tersebut di dalam kehidupan mereka sehingga menjadi sebagai pribadi maupun kelompok yang taat kepada ajaran agama Islam. Pembelajaran PAI haruslah bersifat integratif  yang artinya  adanya  sinergisitas  atar  Guru  PAI,  Peranan  Orang  Tua  dan  Masyarakat,  agar  apa yang  menjadi  tujuan  pemeblajaran  dapat  tercapai  dengan  hasil  yang  maksimal.  Dari beberapa  syarat-syarat  pendidik  yang  ideal  diantaranya  adalah  sabar,  sehat  jasmani  dan rohani, memiliki ilmu pengetahuan, bertaqwa kepada Allah SWT. Syarat-syarat pendidik yang mulia yang ada pada diri Rasulullah yang harus dimiliki oleh seorang pendidik yaitu sabar, memiliki ilmu pengetauan yang luas, sehat jasmani dan rohani, taat beribadah, agar seorang pendidik dalam proses pendidikan mencapai hasil  yang maksimal  yaitu terciptan Masanya kepribadian muslim yang bertaqwa kepada Allah SWT.
Kata Kunci : Pengembangan, Pembelajaran PAI, Integratif

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya manusia untuk “memanusiakan manusia”. Manusia pada hakekatnya  adalah  makhluk  Tuhan  yang  paling  tinggi  di  bandingkan  dengan  makhluk lainnya  di  sebabkan  memiliki  kemampuan  berbahasa  dan  akal  fikiran/rasio,  sehingga manusia  mampu  megembangkan  dirinya  sebagai  manusia  yang  berbudaya.  Dan kemampuan  untuk  mengembangkan  dirinya  adalah  dengan  melalui  intraksi  dengan lingkungannya.  Memanusiakan  manusia  pada  dasarnya  adalah  upaya  mengembangkan kemampuan/potensi  individu  sehingga  bisa  hidup  optimal  baik  sebagai  pribadi  maupun sebagai  anggota  masyarakat.  Salah  satu  faktor  yang  sangat  menunjang  dalam  proses pendidikan dan pengajaran adalah kurikulum, karena kurikulum merupakan rencana utama kegiatan pendidikan di sekolah/madrasah,
Pembaharuan pendidikan tersebut mempengaruhi pengembangan setiap pelaksanaan  pembelajaran  pada  masing-masing  bidang  studi  pelajaran  teramasuk  dalam pengembangan pembelajaran pendidikan Agama Islam (PAI) di tingkat satuan pendidikan. Sesungguhnya, pengembangan pembelajaran PAI menjadi sebuah keniscayaan agar tidak terjadi  stagnasi  dalam  pembelajaran  PAI,  hal  ini  sangat  diperlukan  mengingat  keadaan pembelajaran PAI saat  ini hampir kurang memiliki greget  atau kurang diminati sehingga menjadikannya bukan pelajaran favorit bagi peserta didik. Pembelajaran yang merupakan salah satu komponen pokok dalam kegiatan pendidikan yang harus dijalani oleh pendidik
dan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan, sangat memerlukan pengembangan yang  benar-benar  kompleks  dalam  segala  aspeknya  tidak  hanya  pada  aspek  materi, metode.  Dalam  upaya    mewujudkan  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  PAI,  maka tidak  terlepas  dari  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  yakni faktor internal (fisiologis dan psikologis) dan eksternal (lingkungan sosial dan non sosial).
Selain  itu,  agar  tujuan  pembelajaran  PAI  yang  sudah  direncanakan  bias  tercapai secara maksimal, maka dibutuhkan suatu proses pembelajaran yang integratif antara guru PAI, peranan orang tua dan masyarakat. Dalam artian, proses pembelajaran dan agar bisa mencapai hasil belajar yang maksimal dibutuhkan peran serta antara guru PAI di sekolah, peranan  orang  tua  dan  masyarakat.  Hal  ini  sejalan  dengan  konsep  tanggung  jawab pendidikan  sebagaimmana  ketetapan    UU  RI/20/Thn.  2013,  pasal  7  yang  menyatakan bahwa  umunya  orang  dan  masyarakat  memiliki  kewajikan  dalam  penyelanggaraan pendidikan  seperti  halnya  orang  tua  berhak  berperan  serta  dalam  memilih  satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang perkembangan pendidikan anakanya, serta kedudukan  berhak  berperan  serta  dalam  perencanaan,pelaksanaan,  pengawasan,  dan evaluasi  program  pendidikan.  Berangkat  dari  diskursuf  di  atas,  penulis  berupaya menguraikan suatu gagasan yang berkaitan dengan pengembangan pembelajaran PAI yang integratif: antara guru PAI, orang tua dan masyarakat, dalam konteks narasi ilmiah. Hasil analisi penulis, diharapkan dapat memberikan penguatan paradigma pembelajaran PAI di tingkat  satuan  pendidikan.  Dengan  demikan  capaian  pembelajaran  peserta  didik  dapat dilakasanakan  secara  maksimal  menekana  pembelajaran  intergatif  dengan  pendekatan partisipatif guru, orang tua dan masyarakat dalam pengembangan pembelajaran PAI.
`Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam,  kurikulum  yang  tepat  guna  dapat didukung  dan  ditentukan  oleh  peranan  guru,  orang  tua  dan  masyarakat/ligkungan.  Untuk lebih  jelasnya  mengenai  kurikulum,  peran  guru,  orang  tua  dan  masyarakat  dalam pengembangan Pendidikan Agama Islam akan dipaparkan dalam pembahasan berikutnya.

## PEMBAHASAN Pengertian Kurikulum
Definisi  yang  di  kemukan  oleh  Sisdiknas  No  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa kurikulum  adalah  “Seperangkat  rencana  dan  peraturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  di  gunakan  sebagai  pedoman  peyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu”. Pengertian kurikulum  banyak dikemukkan  oleh  para  ahli  diantaranya  pendapat  Suryosubroto  mengatakan  “kurikulum adalah  segala  pengalaman  pendidikan  yang  diberikan  oleh  sekolah/madrasah  kepada seluruh anak didiknya, baik yang dilakukan di dalam maupun di luar sekolah/madrasah.”
Dengan  munculnya  berbagai  perubahan  yang  sangat  cepat  pada  hampir  semua aspek  dan  perkembangan  paradigma  baru  dalam  kehidupan  berbangsa,  bernegara,  dan bermasyarakat,  diawal  milenium  ketiga  ini  telah  dikembangkan  kurikulum  pendidikan Agama Islam di secara nasional, yaitu kurikulum yang ditandai dengan ciri-ciri, antara lain :
a) Lebih  menitikberatkan  pencapaian  target  kompetensi  (attainment  targets)  dari  pada penguasaan  materi,  b)Lebih  mengakomodasikan  keragaman  kebutuhan  dsan  sumber daya  pendidikan  yang  tersedia,  c)Memberikan  kebebasan  yang  lebih  luas  kepada pelaksana pendidikan di lapangan untuk mengembangkan dan melaksanakan program pembelajaran sesuai denagn kebutuhan.
Adapun komponen kurikulum :
1. Tujuan
Tujuan  pada  dasarnya  adalah  tujuan  yang  ingin  dituju.  Tujuan  merupakan titik  terminal  tempat  mengarahnya  segala  gerak,  kerja  atau  perjalanan.  Tujuan akan  memberikan  pegangan  tentang  apa  yang  harus  dilakukan,  bagaimana  cara melakukan, disamping merupakan patokan untuk mengetahui hingga sejauh mana tujuan itu telah tercapai.
2. Isi Isi  atau  materi  kurikulum  cenderung  lebih  menekankan  pada  ide-ide  dasar  dari berbagai  disiplin  ilmu.  Ide-ide  dasar    itu  disebut  ”struktur”  ilmu  pengetahuan, yang  keberadaannya  merupakan  hal-hal  yang  asasi  dari  berbagai  mata  pelajaran atau  bidang  studi.  Yang  termasuk  dalam  struktur  adalah  konsep  dasar,  dalil, hukum  atau  teori.  Struktur  memuat  prinsip-prinsip  yang  bersfat  umum.  Apabila hal  ini  betul-betul  dikuasai,  akan  sulit  terlupakan,  dan  dapat  ditransfer  pada situasi  baru,  atau  dapat  diterapakan  pada  situasi  yang  relevan.  Padahal  menurut konsep  islam  agar  kurikulum  itu  bisa  bersifat  islam  haruslah  konsep  islam berpadu dengan mata pelajaran lain. Ajaran pokok islam adalah :
1) Aqidah (keimanan) merupakan i’tiqad bathin, mengajarkan ke-Esaan Allah.
2) Syari’ah  berhubungan  dengan  amal  lahir  dalam  rangka  mentaati  semua peraturan  dan  hukum  Tuhan,  guna  mengatur  hubungan  manusia  dengan Tuhan, dan mengatur pergaulan hidup dan kehidupan manusia.
3) Akhlak suatu amalan yang bersifat pelenkap penyempurna bagi kedua amal di atas dan yang mengajarakan tentang tata cara pergaulan hidup manusia. Mengapa  kandungan  atau  isi  kurikulum  dalam  pendidikan  islam  perlu dipadukan?  Hal  ini,  menurut  Langgulung  ada  beberapa  alasan  yang  perlu dikedepankan.
1) Di  harapakan  melalui  kurikulum  terpadu  akan  keluar  manusia-manusia  yang mempunyai  pengamatan  yang  terpadu  mengenai  realitas,  oleh  sebab  inti pengetahuan ini adalah kebenaran realitas.
2) Ahli-ahli  psikologi  berpendapat  bahwa  pemaduan  kurikulum  dapat menghasilkan  manusia  yang  memiliki  personality  yang  terpadu  (integral personality)
3) Dari  suatu  sudut  pandang  sosiologi,  diharapkan  bahwa  melalui  kandungan kurikulum  yang  terpadi  ini  akan  timbul  perpaduan  di  kalangan  masyarakat baik secara vertikal ataupun horizontal.
3. Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  atau  strategi  adalah  suatu  cara  menyampaikan  pesan yang  terkandung  dalam  kurikulum.  Metode  harus  sesuai  dengan  materi pembelajaran  yang  akan  ditampilkan.  Metode  pembelajaran  ini,  menjawab pertanyaan  ”how”  yaitu  bagaimana  menyampaikan  materi  atau  isi  kurikulum kepada  siswa  secara  efektif.  Oleh  karenanya,  walaupun  metode  pembelajaran adalah  komponen  yang  kecil  dari  perencanaan  pengajaran  (intructional  plan),
tetapi memiliki peran dan fungsi  yang sangat penting. Beberapa pendekatan yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  PAI  yaitu  :  pendekatan  pengalaman, pembiasaan,  emosional,  rasional,  fungsional.  Metodologi  pengajaran  ,  bahan- bahan  dan  sumber-sumber  yang  digunakan  dan  lingkungan  dimana berlangsungnya  pengajaran,  satu  sama  lain  tak  dapat  dipisahkan  dan  saling berpadu  dan  terjalin  satu  sama  lain,  saling  mempengaruhi  dan  membantu prosedur yang dikembangkan.
4. Evaluasi Evaluasi  sangat  penting  untuk  mengukur  sejauh  mana  keberhasilan  siswa maupun guru dalam proses belajar mengajar. Prosedur evaluasi yang mantap akan memperhatikan efeltivitas  semua aspek program pendidikan guru, dan semua hal yang berkenaan dengan perbaikan proses belajar dan mengajar. Pendidikan islam yang  khusus  membawa  aspek  evaluasi  dalam  kurikulum,  pasca  diadakan komferensi  internasioanl  keempat  yang  membahas  tentang  metodologi.  Kriteria penilaian  pendidikan  islam,  menurutnya,  tidak  semestinya  bersifat  materialistik, artinya pengajaran materi jangan terlalu diutamakan kalupun dipergunakan harus ditunjukkan bahwa hanyalah sebagai alat bukan tujuan.

## Peranan Guru dalam Pendidikan
Seorang guru yang baik adalah mereka yang memenuhi persyaratan kemampuan profesional  baik  sebagai  pendidik maupun sebagai  pengajar atau pelatih.  Di sinilah letak  pentingnya  standar  mutu  profesional  guru  untuk  menjamin  proses  belajar mengajar dan hasil belajar yang bermutu. Kata dasar profesionalisme sesungguhnya berakar  dari  kata  profesi,  yakni  memerlukan  kepandaian  khusus  untuk menjelaskannya.  Sikap  profesionalisme  tersebut  paling  tidak  mencerminkan  empat ciri  mendasar  berikut  ini,  yakni pertama ,  tingkat  pendidikan  spesialisasinya menuntut  seseorang  melaksanakan  jabatan/pekerjaan  dengan  penuh  kapabilitas, kemandirian  dalam  mengambil  keputusan  ( independent  judgement ),  mahir  dan terampil  dalam  mengerjakan  tugasnya. Kedua ,  motif  dan  tujuan  utama  seseorang memilih  jabatan/pekerjaan  itu  adalah  pengabdian  kepada  kemanusiaan,  bukan imbalan kebendaan (bayaran) yang menjadi tujuan utama. Ketiga , terdapat kode etik jabatan  yang  secara  sukarela  diterima  mejadi  pedoman  perilaku  dan  tindakan kelompok  profesional  yang  bersangkutan.  Kode  etik  tersebut  menjadi  standar perilaku  pekerjaannya. Keempat ,  terdapat  kesetia-kawanan  seprofesi,  yang diwujudkan dengan saling menjalin kerja sama dan tolong menolong antar anggota dalam suatu komunitas tertentu. Tugas mendidik adalah tugas menyiapkan generasi penerus  yang  akan  hidup  pada  zaman  di  masa  depan.  Guru  sebagai  pendidik  yang profesional,  berarti  harus  mempunyai  keahlian  dalam  mengelola  ketiga  kegiatan tersebut.  Guru  merupakan  faktor  penting  yang  menentukan  keberhasilan  mutu pendidikan.
Job  description  guru  dalam  implementasi  proses  pembelajaran  yaitu:  a). Perencanaan  instruksional,  misalnya  menyiapkan  alat  untuk  kegiatan  organisasi belajar,  b).  Mengadakan  organisasi  belajar,  yaitu  menciptakan  wadah/  lingkungan yang  sesuai  dengan  dan  memungkinkan  terjadinya  proses  pembelajaran,  c). Menggerakkan  peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  dalam  rangka  memancing, membangkitkan  motivasi  belajarnya,  d).  Supervisi  dan  pengawasan  yaitu  usaha
mengawasi,  menunjang,  membantu,  menugaskan,  dan  mengarahkan  kegiatan pembelajaran sesuai perencanaan sebelumnya.
Adapun peran guru khususnya dalam konteks pendidikan hamper sama dengan gambaran konsep pendidikan umum, hanya saja cenderung menekankan pada aspek sifat yang dimiliki seorang guru dalam menghadapi anak didiknya.

## Peran Keluarga/Orang tua dalam Pendidikan
Ayah  dan  ibu  adalah  teladan  pertama  bagi  pembentukan  pribadi  anak. Keyakinan-keyakinan,  pemikiran  dan  perilaku  ayah  dan  ibu  dengan  sendirinya memiliki  pengaruh  yang  sangat  dalam  terhadap  pemikiran  dan  perilaku  anak. Karena  kepribadian  manusia  muncul  berupa  lukisan-lukisan  pada  berbagai  ragam situasi  dan  kondisi  dalam  lingkungan  keluarga.  Keluarga  berperan  sebagai  faktor pelaksana dalam mewujudkan nilai-nilai, keyakinan-keyakinan dan persepsi budaya sebuah masyarakat. Baik buruknya sikap dan tingkah laku seseorang di masa anak- anak,  sangat  banyak  ditentukan  oleh  pengalaman  mereka  dalam  melihat  orang- orang disekitarnya terutama kedua orangtuanya.
Melihat  pentingnya  peranan  orang  tua  dalam  keberhasilan  yang  akan dicapai  oleh  peserta  didik/  anak-anaknya,  ada  beberapa  cara  dalam  meningkatkan peran  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak-anak  mereka,  yaitu  sebagai  berikut: Pertama,  dengan  mengontrol  waktu  belajar  dan  cara  belajar  anak.  Anak-anak diajarkan  untuk  belajar  secara  rutin,  tidak  hanya  belajar  saat  mendapat  pekerjaan rumah dari sekolah atau akan menghadapi ulangan. Setiap hari anak-anak diajarkan untuk  mengulang  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  pada  hari  itu.  Dan  diberikan pengertian  kapan  anak-anak  mempunyai  waktu  untuk  bermain.  Kedua,  memantau perkembangan  kemampuan  akademik  anak.  Orang  tua  diminta  untuk  memeriksa nilai-nilai  ulangan  dan  tugas  anak  mereka.  Ketiga,  memantau  perkembangan kepribadian  yang mencakup sikap, moral  dan tingkah laku  anakanak. Hal ini  dapat dilakukan  orang  tua  dengan  berkomunikasi  dengan  wali  kelas  untuk  mengetahui perkembangan  anak  di  sekolah.  Keempat,  memantau  efektifitas  jam  belajar  di sekolah. Orang tua dapat menanyakan aktifitas yang dilakukan anak mereka selama berada  di  sekolah.  Dan  tugas-tugas  apa  saja  yang  diberikan  oleh  guru  mereka. Kebanyakan  siswa  tingkat  SMP  dan  SMA  tidak  melaporkan  adanya  kelas-kelas kosong  dimana  guru  mereka  berhalangan  hadir.  Sehingga  pembelajaran  yang  ideal di  sekolah tidak terjadi dan menjadi  tidak efektif. Selain  semua hal  tersebut  di  atas ada  beberapa  hal  lain  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  membantu  anak  mengenali dirinya  (kekuatan  dan  kelemahannya),  membantu  anak  mengembangkan  potensi sesuai  bakat  dan  minatnya,  membantu  meletakkan  pondasi  yang  kokoh  untuk keberhasilan hidup anak dan membantu anak merancang hidupnya.

## Peranan Masyarakat dalam Pendidikan
Pendidikan  dan  masyarakat  saling  keterkaitan,  untuk   mengembangkan  pendidikan diperlukan  partisipasi  dari  masyarakat,  untuk   selalu  peduli  akan  berpengaruh pendidikan terhadap kehidupan masyarakat. Masyarakat dalam konteks ini berperan sebagai  subjek  atau  pelaku  pendidikan,  tanpa  adanya  kesadaran  masyarakat  akan pendidikan, maka negara tidak akan berkembang, kita akan   tergantung pada orang atau  negara  lain  yang  jauh  lebih  berkembang  dari  kita,  maka  dari  itu  peranan masyarakat  terhadap  pendidikan  sangat  berpengaruh  untuk   perkembangan  wilayah
atau negaranya sendiri, melalui pendidikan masyarakat dapat memperoleh ilmu yang dapat ia manfaatkan di dalam kehidupan untuk  kesejahteraan bersama.
Untuk   memperoleh  kualitas  yang  baik  terhadap  pendidikan,  maka  kualitas masyarakat  pun  harus  baik,  agar  saling  menunjang  antara  satu  dan  lainnya,  jika kualitas  pendidikannya  baik  maka  akan  menghasilkan  keluarga  keluaran  atau  hasil didik yang baik pula secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
1. Kurikulum  dalam  proses  pendidikan  adalah  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
2. Guru merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  dunia  pendidikan.  Ruh pendidikan sesungguhnya terletak dipundak guru.
3. Orangtua/keluarga  adalah  teladan  pertama  bagi  pembentukan  pribadi  anak  didik. Keyakinan-keyakinan, pemikiran dan perilaku orangtua dengan sendirinya memiliki pengaruh yang sangat dalam terhadap pemikiran dan perilaku anaknya.
4. Mengembangkan  pendidikan  diperlukan  partisipasi  dari  masyarakat,  untuk  selalu peduli akan berpengaruh terhadap kemajuan pendidikan. Masyarakat dalam konteks ini  berperan  sebagai  subjek  atau  pelaku  pendidikan,  tanpa  adanya  kesadaran masyarakat akan pendidikan, maka negara tidak akan berkembang dan maju.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul  Majid  &  Dian  Andayani.2004. Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi, Konsep dan Implementasi Kurikulum. Bandung:Remaja Rosdakarya .
_____  2007. Perencanaan  Pembelajaran  (mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru . cet. 3. Bandung.
Al-Toumy  Al-Syaibani  Omar  Muhammad,  1979, Falsafah  Pendidikan  Islam ,  Jakarta: Bulan Bintang.
Anwar  Jasin, Pengembangan  Standar  Profesional  Guru  Dalam  Rangka  Peningkatan Mutu  Sumber  Daya  Manusia ,  dalam  M.  Dawam  Rahajo,  (ed.), Keluar  dari Kemelut  Pendidikan  Nasional;  Menjawab  Tantangan  Kualitas  Sumber  Daya Manusia Abad (SDM) 21 , (Jakarta: PT Intermasa, 1997), hal. 25.
Fuad Ihsan, Dasar-Dasar Pendidikan (Jakarta; Rineka Cipta, 2003)
H. Baharuddin & Moh Makin, 2010, Manajemen Pendidikan Islam , UIN Maliki Press, cet. 1.
H.Muhaimin, Suti’ah, Sugeng LP, 2009, “ Manajemen Pendidikan” Aplikasinya Dalam Penyusunan  Rencana  Pengembangan  sekolah/Madrasah, Jakarta,  Kencana Prenada Media Group, cet.1.
Hadirah  Ira, Dasar-dasar  Kependidikan (Cet.  I.  Makassar:  UIN  Alauddin, 2008).
Hamalik  Omar.2006. Pendidikan  Guru  Berdasarkan  pendekatan  Kompetensi .cet. 6.Jakrta:Bumi Aksara.
Khairuddin,  Mahfud  &  Junaedi.  2007. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) Konsep  dan  Implementasinya  di  Madrasah .  cet.2.    sleman  Jogjakarta:Nuansa Aksara.
Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, Cet. IX, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1998),   hal.  v.  Hadirah  Ira, Dasar-dasar  Kependidikan (Cet.  I.  Makassar:  UIN Alauddin, 2008).
Muhaimin, Wacana  Pengembanngan Pendidikan Islam , (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2003).
Muhaimin.H.2009. Pengembangan  kurikulum  Pendidikan  Islam  di  Sekolah,Madrasah, dan perguruang Tinggi . Ed 1.--3.—Jakarta: Rajawali Pers. Omar  Mohammad  Al-Toumy  Al-Syaibany.1979. Filsafah  Pendidikan  Islam .  Jakrta: Bulan Bintang.
Oteng  Sutisno, Administrasi  Pendidikan;  Dasar  Teoritik  Untuk  Praktek  Profesional, (Bandung: Angkasa, 1993).
Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2001). Tadjab, Perbandingan Pendidikan, (Surabaya: Abditama, 1994)