## NILAI-NILAI KARAKTER PERJUANGAN BANGSA INDONESIA DI KOTA LUBUKLINGGAU
Agus Susilo a , Ira Miyarni  Sustianingsih b
Agussejarah4590@gmail.com,  irastkip@gmail.com
a STKIP  PGRI Lubuklinggau,  Jl. Mayor Toha, Lubuk Linggau,  31625, Indonesia.
b STKIP  PGRI Lubuklinggau,  Jl. Mayor Toha, Lubuk Linggau,  31625,  Indonesia.

## ARTICLE  INFO
Received: 5 th March 2020 Revised: 18 th March 2021 Accepted: 7 th May 2021 Published: 30 th June 2022

## ABSTRACT
Character values must be revived amid the current problems of globalization. The values of the character  of  the  Indonesian  nation  can  be  developed  and  emulated  from  the  spirit  of  the struggle of  the heroes  who  fought to  defend  the independence  of  the Indonesian  people  from foreign occupation.  Learning  history in schools  must be  well programmed to  create a  lasting impression for today's students. In writing scientific articles themselves aim for the values of the character of the struggle of the Indonesian people in the City of Lubuklinggau.  The results and discussion of this article are (1) Character Values in the History of the Struggle of the Indonesian Nation, which is very important to understand that the character education contained in history learning  is  very  important.  Then  the  material  related  to  the  history  of  the  struggle  of  the Indonesian nation must be designed in such a way that learning gives an interesting and imprint impression  for  students.  (2)  The  spirit  of  the  Indonesian  People's  Struggle  in  the  City  of Lubuklinggau. In the City  of Lubuklinggau we  need to know is  a witness of  the history of  the struggle of South Sumatra fighters who fought up to the City of Lubuklinggau. Various historic events have occurred in the City of Lubuklinggau. so as to commemorate the heroes who  fought, a Garuda Sriwijaya Subbkos Museum was built in Lubuklinggau City. The goal is that the history of the nation's struggle in the City of Lubuklinggau  remains sustainable.

## KEYWORDS
character values; struggle; Lubuklinggau  City

## ABSTRAK
Nilai karakter  harus dihidupkan  kembali ditengah  problem globalisasi  saat  ini.  nilai-nilai karakter bangsa Indonesia dapat dikembangkan dan diteladani dari semangat perjuangan para pahlawan yang berjuang membela kemerdekaan bangsa Indonesia dari  penjajahan asing. Pembelajaran sejarah di sekolah harus diprogram dengan baik agar tercipta kesan yang membekas bagi peserta didik saat ini. Dalam Penulisan artikel ilmiah sendiri bertujuan untuk nilai-nilai  karakter  perjuangan bangsa  Indonesia  di Kota  Lubuklinggau.  Hasil  dan pembahasan artikel ini adalah (1) Nilai-Nilai Karakter Dalam Sejarah Perjuangan Bangsa Indonesia, yaitu sangat perlu dipahami bahwa pendidikan karakter yang tertuang di dalam pembelajaran  sejarah  sangat  penting  perannya.  Maka  materi-materi  terkait  sejarah perjuangan  bangsa  Indonesia  harus  didesain  sedemikian  rupa  agar  pembelajaran memberikan  kesan  yang  menarik  dan  membekas  bagi  peserta  didik.  (2)  Semangat Perjuangan Bangsa Indonesia di Kota Lubuklinggau. Di Kota Lubuklinggau perlu kita tahu adalah saksi sejarah perjuangan pejuang Sumatera Selatan yang berjuang sampai ke Kota Lubuklinggau. Berbagai peristiwa bersejarah pernah terjadi di Kota Lubuklinggau. sehingga untuk mengenang pahlawan yang telah berjuang, dibangun sebuah Museum Subbkos Garuda Sriwijaya  Kota  Lubuklinggau.  Tujuannya  supaya  sejarah  perjuangan  bangsa  di  Kota Lubuklinggau tetap lestari.
KATA KUNCI nilai-nilai karakter; perjuangan; Kota Lubuklinggau

## Permalink/DOI
10.17977/um020v13i22019p 1
Copyright  © 2021. Sejarah  dan Budaya Email: jsb.journal@um.ac.id Print  ISSN:  1979-9993 Online ISSN:  2503-1147

## Sejarah dan Budaya:

## Jurnal Sejarah, Budaya, dan Pengajarannya
Journal homepage: http://journal2.um.ac.id/index.php/sejarah-dan-budaya/index

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah kegiatan sosial budaya masyarakat dan bangsa  yang sangat penting dan vital dalam membangun dan mengembangkan kualitas warganegara dan bangsa untuk kehidupan masa kini dan yang akan datang. Peran pendidikan di era modern sangat besar sekali dengan tetap memberikan ruang pada kearifan lokal yang memiliki nilai dan norma sebagai ciri khas sebuah daerah. Sebuah pendidikan yang berkualitas tentunya harus bermakna agar dapat memberikan kebaikan bagi masyarakat Indonesia dan berguna untuk kemajuan bangsa dan negara di masa yang akan datang. Di dalam aspek pendidikan tentunya tidak dapat lepas dari peran kurikulum yang berlaku saat ini. Pemerintah Indonesia telah menetapkan kurikulum 2013 dan pengembangannya sebagai sarana penunjang agar banyak generasi muda yang mampu bersaing di dunia internasional. Pada kesempatan tersebut berbagai unsur masyarakat diundang untuk mengemukakan asumsinya bahwa pendidikan yang berkualitas tentunya pendidikan yang selain mengajarkan ilmu pengetahuan juga terkait karakter (Hasan, 2012).
Dunia  pendidikan  tentunya  tidak  terlepas  dari  peranan  kurikulum  yang mempengaruhinya. Sebagai unsuru didalam  dunia pendidikan yang akan  memberikan pengaruh bagi jalannya keberhasilan suatu dunia pendidikan, tentunya dukungan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan sekali. Kurikulum adalah suatu bentuk dokumen yang harus memberikan petunjuk yang rinci mengenai proses pengajaran yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dan guru dalam menjalankan roda pendidikan.
Kurikulum pendidikan dapat berkembang dengan baik jika diterapkan sesuai isinya yang ada. Kajian dalam kurikulum sendiri harus dipahami oleh guru sebagai pendidik sesuai Undang-Undang yang berlaku. Adanya kurikulum yang mengacu pada kearifan lokal sebagai pendidikan karakter suatu bangsa, menandakan bahwa betapa pentingnya membekali siswa sebagai aset bangsa di masa depan agar memiliki kemampuan diri yang baik dan tidak hanya mengikuti tren zaman. Anak bangsa di masa depan sendiri harus memiliki kemampuan dalam bidang intektual dan mampu menaati  norma dan nilai yang berkembang  dalam masyarakatnya. Manusia Indonesia yang bermartabat dan bertanggung jawab terhadap kemajuan yang akan dibawa di masa yang akan datang (Agung, 2015).
Fase kemerdekaan adalah tanggung jawab yang harus diisi oleh bangsa Indonesia, berbagai perubahan dan tantangan mendasar telah lahir. Situasi, kondisi dan tantangan tersebut tidak hanya menyangkut kepada bidang pendidikan saja, tetapi juga keseluruhan yang berkaitan dengan problem lulusan. Jelas bahwa peran pendukung pendidikan, baik Sekolah maupun orang tua harus saling memberikan dukungan satu sama lainnya. Namun selalu  saja  ada  muncul  suatu  isu  dan  permasalahan  yang  sampai  saat  ini  sering dikhawatirkan  bangsa  Indonesia,  yaitu  bagaimana  budaya  barat  telah  berusaha melunturkan nilai-nilai karakter kearifan lokal bangsa Indonesia. Padahal generasi muda adalah aset bangsa Indonesia dimasa yang akan datang. Banyak aspek budaya Barat yang kurang sesuai dengan budaya lokal bangsa Indonesia saat ini. Budaya Eropa  yang hadir dibumi nusantara bagi generasi muda yang terlalu terbuka akan melunturkan semangat nasionalisme bangsa Indonesia. Sangat berbahaya apabila pendidikan perjuangan dalam mata pelajaran sejarah kurang dihayati oleh dunia pendidikan (Setiawan & Hadi, 2018).

## [Agus  Susilo]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.
Dalam  pembelajaran  Sejarah  lokal  yang  diajarkan  kepada  para  siswa  harus mengedepankan pola berpikir bahwa di masa depan generasi muda adalah calon pemimpin bangsa. Wilayah Indonesia sendiri tidak kecil, namun sangat luas sekali. Hal ini adalah hasil perjuangan bangsa Indonesia di masa lalu yang rela berjuang demi mempertahankan bangsa dari berbagai tragedi kolonialisme dan imperialisme asing yang ingin menguasai Indonesia. Memiliki wilayah yang luas ini adalah sebuah anugerah yang harus dijaga kelestariannya sebagai kekayaan yang akan dinikmati generasi setiap turun temurun. Bangsa Indonesia harus menanamkan pola berpikir yang nasionalisme. Karena masyarakat Indonesia sangat beranekaragam  dari  suku,  agama,  budaya  dan  adat  istiadatnya.  Perbedaan  tersebut merupakan kekayaan yang harus dijaga selain kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Di dalam materi Sejarah lokal yang diajarkan oleh guru Sejarah di Sekolah harus menyudutkan pada aspek tokoh Sejarah atau yang terlibat dalam sebuah kegiatan Sejarah. Pembelajaran Sejarah yang diajarkan dengan baik akan memupuk semangat belajar yang tinggi bagi siswa. Sejarah lokal banyak menjelaskan sosok perjuangan pahlawan dalam melawan penjajah asing. Terkadang data dan peninggalannya juga masih dapat ditemukan agar dapat diingat bagi generasi muda di masa kini dan masa depan. Semangat menimba ilmu Sejarah bagi kaum muda menjadi modal yang berharga agar nilai-nilai Sejarah yang ada dapat diserap dengan baik. Belajar Sejarah sangat penting agar perjalanan masa depannya selalu tertata dengan baik karena mampu menjaga diri dari pengaruh asing (Zuhdi, 2014).
Pengamalan dalam pengajaran yang dilakukan oleh guru Sejarah kepada siswanya adalah untuk membuat siswa tidak melupakan Sejarah. Perlu diketahui bahwa manusia memerlukan pendidikan sebagai  senjata menghadapi kemajuan  setiap zaman.  Sebagai manusia yang berbudi luhur, guru Sejarah dengan semangatnya yang tinggi tidak hanya sekedar mengajar saja. Sejarah yang diajarkan harus disesuaikan dengan kemajuan zaman. Tidak cukup hanya sebatas ceramah didepan kelas yang hanya dapat dihafal siswa. Siswa membutuhkan pembelajaran yang menarik dan inovatif yang dapat diingat sepanjang masa. Untuk itu setiap guru Sejarah harus mampu beradaptasi dengan kemajuan zaman. Meskipun kemajuan zaman yang ditawarkan tidak semuanya bermanfaat, namun ada celah bahwa ada unsur positif yang harus diambil seperti teknologi dalam pembelajaran Sejarah.
Pembelajaran Sejarah yang diolah dengan teknologi yang mana dengan adanya media pembelajaran dalam kelas, tentunya akan menambah semangat siswa dalam belajar Sejarah. Perlu dipahami bahwa selain mengedepankan kemampuan intelektual berupa hasil belajar, di era saat ini pembentukan karakter siswa melalui mata pelajaran juga sangat dibutuhkan sekali. Pembelajaran Sejarah yang dikelola dengan media pembelajaran yang benar sangat memungkinkan sebagai sarana pemberian pendidikan karakter melalui mata pelajaran tersebut. Hal ini jelas bahwa mata pelajaran Sejarah banyak mengajarkan unsure- unsur  perjuangan,  tokoh  dan  semangat  pemimpin  di  masa  lampau  yang  patut  untuk diteladani bagi generasi penerus (Amiruddin, 2016).
Komunikasi dalam pengajaran Sejarah juga sangat penting sekali. Guru Sejarah yang memberikan contoh kepahlawanan seseorang yang berjasa dalam perjuangan Indonesia akan sangat baik membentuk siswa untuk lebih mengenal tokoh perjuangan. Apalagi saat ini tokoh pejuang  telah  banyak  yang meninggal  dunia.  Meskipun  demikian  pembelajaran tentang tokoh dapat melalui video, gambar, animasi, dan media-media pembelajaran lainnya

## [Agus  Susilo]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.
yang tentunya menarik dan tersirat ilmu-ilmu yang bermanfaat. Tokoh perjuangan dapat menginspirasi anak muda Indonesia untuk menjadi harapan bangsa yang diinginkan. Siswa sebagai agen perubahan  di masa depan,  saat ini perjuangannya  adalah dapat  mengisi kemerdekaan Indonesia denga  semangat belajar dan  meraih cita-cita yang  diinginkan. Generasi muda dalam mengisi perjuangan Indonesia saat ini dengan aktif dalam berbagai event  yang  mampu  mengembangkan  bakat  dalam  dirinya.  Sebenarnya  jelas  bangsa Indonesia sendiri memiliki kemampuan untuk bersaing dengan bangsa lainnya. Berbagai bakat yang ada dapat dikembangkan agar terus terasah dan bermanfaat (Setianto, 2019).
Penerapan pembelajaran sejarah yang menekankan semangat perjuangan bangsa Indonesia  sangat  penting  sekali,  khususnya  di  Kota  Lubuklinggau  yang  sangat  besar perannya dalam perjuangan kemerdekaan bangsa Indonesia. Banyak nilai-nilai perjuangan yang wajib dikembangkan bagi dunia pendidikan saat ini. Pendidikan karakter anak bangsa di Kota Lubuklinggau harus dijaga meskipun pengaruh globalisasi juga sedang melanda dunia pendidikan saat ini. Mengingat kota Lubuklinggau juga merupakan saksi perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan penjajahan Belanda 1945. Banyak sekali aspek-aspek nilai karakter bangsa yang harus dipahami dan ambil dari perjuangan bangs Indonesia di Kota Lubuklinggau.
Tujuan dari penelitian ini adalah agar pendidikan sejarah di Kota Lubuklinggau dapat dikenal  dan  dikembangkan  oleh  generasi  muda  sebagai  kajian  yang  penting  dalam perjalanan bangsa Indonesia. Sangat penting bagi generasi penerus bangsa untuk mengenal sebuah sejarah saat ini sebagai bukti dalam menjaga amanah para pendahulu yang telah berjuang di masa lalu. Perjuangan yang terjadi di Kota Lubuklinggau memiliki nilai karakter yang harus dilestarikan dan menjadi acuan dalam kehidupan sehari-hari. Generasi muda harus  mengetahui  dan  mengenalkan  sejarah  perjuangan  sebagai  nilai-nilai  karakter dikehidupan sehari-hari.

## METODE
Metode penulisan artikel ini adalah metode deskripsi kualitatif. Dalam penelitian kualitatif  sendiri,  peran  peneliti  sangat  vital  karena  yang  peneliti  pandang  mampu dilepaskan yang selanjutnya dipikirkan dari awal sampai selesai. Hal yang sangat perlu peneliti kualitatif pahami adalah penentuan fokus. Dalam penelitian kualitatif, penentuan fokus dalam artikel  ilmiah ini  dengan melihat  proses dari  kebaharuan informasi  yang diperoleh dari situasi sosial (lapangan) (Sugiyono, 2018).
Sumber  data  dalam  penulisan  deskripsi  kualitatif  ini,  menggunakan  data  hasil pengamatan  langsung  atau  observasi  terkait  nilai-nilai  karakter  perjuangan  bangsa Indonesia  di  Kota  Lubuklinggau.  Bagaimana  peran  sumber  sejarah  sebagai  modal pembelajaran  yang  akan  membentuk  nilai-nilai  karakter  generasi  muda  di  Kota Lubuklinggau sendiri. Pada dasarnya penulisan karya ilmiah ini menggunakan sumber pengamatan  langsung  dan  referensi  terkait  yang  membangun.  Untuk  memperkuat penulisan artikel ini, peneliti menggunakan sumber referensi lain seperti jurnal relevan, buku-buku terkait penulisan artikel ilmiah ini, dan sumber-sumber lainnya yang dapat memperjelas penulisan karya ilmiah tersebut (Arikunto, 2013).

## [Agus  Susilo]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.
Dalam observasi ini, pengamatan yang dilakukan oleh peneliti sangat jelas dalam mengamati sumber  data  yang  diamati.  Dalam  observasi  ini  tentunya  pembelajaran  di sekolah-sekolah, pemanfaatan  Museum  Subbkos Garuda  Sriwijaya  Kota  Lubuklinggau yang diamati keberadaannya sebagai sumber penelitian karya ilmiah ini. Sebagai peneliti yang  dari  kalangan  pendidikan  sejarah,  peneliti  juga  merasakan  bagaimana  peran peninggalan  zaman  perjuangan  terhadap  sumber  belajar  saat  ini.  Maka  dengan melakukan pengamatan  dan merasakan  langsung keadaan  ini akan  didapat data  yang tajam, lebih terinci, dan mengetahui sampai mana Museum dimanfaatkan sebagai sumber belajar saat ini (Sugiyono, 2013).
Tujuan dari penelitian ini adalah memberikan pendidikan karakter terkait nilai- nilai karakter perjuangan bangsa Indonesia di kota Lubuklinggau dan membentuk sikap yang  baik  bagi  generasi  muda  masa  kini.  Sebagai  bentuk  pendidikan  karakter, masyarakat  dapat  belajar  dari  sejarah  lokal  yang  berkembang  di  dalam  lingkungan masyarakat  berkaitan  dengan  aspek-aspek  yang  ada  didalamnya.  Perjuangan  para pahlawan  lokal  yang  berusaha  mempertahankan  kemerdekaan  Indonesia  di Lubuklinggau  harus  dikembangkan  dan  dikenalkan  untuk  generasi  muda  yang  akan datang.  Pengenalan  sejarah  lokal  untuk  perkembangan  pendidikan  karakter  dapat dilakukan dengan memasukan materi sejarah lokal di pembelajaran di Sekolah-Sekolah menengah.  Sebagai  pembentukan  sikap  yang  terpuji,  saat  ini  kita  dapat  mengambil hikmah  dari  sejarah  bangsa  Indonesia  untuk  menjadi  pribadi  yang  baik  dan  penuh semangat dalam menjalankan aktivitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Nilai-Nilai Karakter Dalam Sejarah Perjuangan Bangsa Indonesia
Saat ini langkah yang harus dilakukan oleh generasi muda Indonesia yang harus dilakukannya yaitu dengan perubahan-perubahan yang terjadi tidak hanya dalam bidang pemerintahan  tetapi  juga  dalam  bidang  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan  harus dilakukan secara mendasar, yakni perombakan dengan semangat bagi guru dan Sekolah dalam  mengabdi  dengan  jiwa  penuh  keyakinan  terhadap  pendidikan  dan  terus berinovasi sebagai negara yang merdeka. Cita-cita tersebut tertuang dalam landasan idil, perjuangan dalam mendidik siswa di Sekolah adalah kewajiban yang harus dilaksanakan. Selain itu, kesempatan memperoleh pendidikan adalah hal seluruh rakyat Indonesia yang harus disyukuri. Tidak terkecuali dengan pembelajaran sejarah, arah dan tujuan belajar sejarah berubah seiring dengan perubahan kebijakan pemerintahan (Batubara & Aman, 2019).
Menurut  (Kartodirdjo,  2014),  manusia  Indonesia  harus  sadar  akan  Sejarah bangsanya sendiri agar dapat diturunkan kepada generasi selanjutnya. Belajar Sejarah tidak  hanya  sekedar  cerita  atau  dongeng  saja,  namun  juga  memahami  inti  sari  dari sebuah cerita Sejarah tersebut. Generasi muda yang mencintai Sejarah dari perjuangan pendahulunya akan dapat mengambil hikmah dari kejadian tersebut dan akan mampu mengambil  norma-norma  dan  nilai-nilai  yang  terkandung  didalamnya.  Untuk mewujudkannya sendiri, tidak hanya tugas seorang guru Sejarah dalam mendidik siswa, namun juga peranan seluruh instansi pendidikan dan juga peran orang tua. Mengambil

## [Agus  Susilo]
intisari dari sebuah kejadian Sejarah akan menjadikan manusia menjadi bijaksana dalam bertindak.
Oleh karena itu, Oleh karena itu, perlu keinginan yang muncul secara sendiri dari dalam  diri  seorang  masyarakat  Indonesia  betapa  pentingnya  mempelajari  sejarah. Sebuah  watak  yang  baik  dari  seseorang  sendiri  dibangun  dari  belajar  Sejarah  yang mampu  mengambil  inti  dari  norma  dan  nilai  dalam  Sejarah  tersebut.  Dalam  Sejarah terdapat nilai kearifan lokal yang menjadi bekal bagi yang mempelajarinya untuk menjadi manusia yang berbudi luhur dan bermartabat. Saat ini persaingan global yang semakin besar, adalah tantangan bagi generasi muda untuk terus meningkatkan kemampuan pola pikirnya agar tidak terlena oleh zaman. Pendidikan Sejarah melalui nilai-nilai kebaikan yang ada didalamnya menjadi landasan untuk mewujudkan hal tersebut.   Nilai karakter bangsa  Indonesia  yang  pantas  untuk  diteladani  generasi  muda  masa  kini.  Semangat perjuangan bangsa Indonesia yang tidak pernah mengeluh bahkan menyerah pada suatu keadaan adalah nilai yang tidak terhingga.
Nilai-nilai pendidikan karakter yang muncul dalam materi pembelajaran Sejarah sangat  diperlukan  untuk  dipelajari.  Hal  tersebut  memiliki  manfaat  bagi  siswa  agar tumbuh  jiwa  patriotisme,  tidak  mudah  putus  asa,  dan  selalu  memiliki  power  dalam meningkatkan  kemampuan  dalam  dirinya  selama  di  Sekolah.  Pendidikan  di  Sekolah sendiri lebih  mengarahkan pada  pembentukan  karakter siswa,  pemberdayaan  sarana dan prasarana dan lingkungan Sekolah. Apalagi pemerintah sudah memberikan aturan tentang  penguatan  pendidikan  karakter.  Jelas  bahwa  kerjasama  antara  guru  dan lingkungan Sekolah yang melibatkan dalam mewujudkan isi dari kurikulum yang berlaku sangat penting agar pembentukan jati diri siswa dapat tercapai (Setianto, 2019).
Keinginan untuk mempelajari Sejarah yang diajarkan dari guru di Sekolah pada hakikatnya sangat penting untuk dilakukan. Dalam hal ini, wacana tentang masa lampau bukan hanya sekedar akan melahirkan pengetahuan Sejarah, pada gilirannya juga akan menuntut untuk tidak dipisahkan dari dorongan masyarakat terhadap lahirnya peristiwa Sejarah, dimana Sejarah selalu dilahirkan oleh kontemplasi tentang ‘nasib kemanusiaan’. Persoalan  yang  berkaitan  dengan  ketepatan  faktual  ( historical  truth  atau  historical certainty )  adalah  dengan  menerapkan  ilmu  sejarah  kritis,  sehingga  akan  memilahkan persoalan antara yang bersifat akademis dan yang bersifat politis. Beberapa kemampuan yang  ditawarkan  dari  belajar  Sejarah,  yaitu  kinerja  guru  Sejarah,  materi  pelajaran Sejarah, cara penyampaian di kelas, unsur penunjang, sarana pembelajaran Sejarah, iklim kelas, akhlak siswa serta semangat belajar Sejarah. Sedangkan hasil yang diperoleh dari menelaah  dan  menganalisis  materi  Sejarah  adalah  tiga  komponen,  yaitu  kecakapan akademik,  kesadaran  Sejarah,  dan  sikap  nasionalisme.  Aspek-aspek  tersebut  sangat penting bagi kemajuan sebuah bangsa yang besar. Komponen seperti sikap nasionalisme dalam sejarah berarti mengingat perjuangan pahlawan yang telah meneteskan darahnya membela kemerdekaan bangsa Indonesia. Perjuangan pahlawan harus diteruskan oleh generasi muda Indonesia lewat hal-hal yang positif (Susilo & Sarkowi, 2018).

## [Agus  Susilo]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.

## Semangat Perjuangan Bangsa Indonesia di Kota Lubuklinggau a) Pembelajaran Sejarah di Sekolah
Perkembangan  berpikir  dan  teknologi  pada  abad  ke-20  telah  menghasilkan perubahan kehidupan yang berbeda jauh dari masa sebelumnya. Kemerdekaan berbagai bangsa yang terjajah pada masa sebelum nya telah membentuk kehidupan antar bangsa baru,  dengan  persaingan  antara  paham  komunisme  dan  demokrasi,  yang  kemudian menghasilkan  gerakan  non-alignment  yang  dipelopori  negara-negara  baru  merdeka antara lain Indonesia. Perubahan  yang cepat dibidang  kehidupan politik dan  ekonomi kemudian dipicu oleh inovasi dalam teknologi informasi dan komputer. Dengan teknologi informasi keterhubungan antar  masyarakat di berbagai  belahan dunia semakin  cepat, melampaui batas alam waktu serta menyebabkan perkembangan fungsi alat elektronik seperti komputer di luar lingkup berikir awal penemunya. Komputer tidak lagi menjadi mesin  penghitung  statistik  dalam  kecepatan  tinggi  dan  volume  pekerjaan  yang  lebih besar dari kalkulator tetapi juga sebagai mesin pemeroses informasi yang menggantikan mesin  tik.  Kehadiran  telepon  genggam  mengubah  cara  dan  sikap  orang  dalam berkomunikasi secara mendasar (Hasan, 2019).
Belajar Sejarah dalam  rangka mengetahui  dan juga  menganalisis dari  berbagai kajian  Sejarah  di  dalam  dunia  pendidikan  harus  diinterpretasikan  dengan  kehidupan nyata melalui pembelajaran. Keberhasilan ini didukung oleh beberapa unsur yang saling berkaitan satu sama lainnya dan membentuk sistem yang efesien. Dalam konteks yang pada  intinya,  belajar  Sejarah  adalah  untuk  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih memahami sebuah Sejarah yang ada. Makna dari berbagai sumber-sumber Sejarah yang sangat bervariasi sangat mempengaruhi hasil belajar siswa di Sekolah. Pada  dasarnya siswa  belajar  untuk  membentuk  sikap  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Dalam pembelajaran  sejarah  harus  selalu  menekankan  pembenahan  dalam  proses pembelajaran agar menimbulkan semangat belajar sejarah yang lebih baik. Pembelajaran sejarah yang menarik itu adalah harapan peserta didik dalam kenyamanan dalam belajar (Aman, 2011).
Mengedepankan  pada  analasis  berpikir  siswa  untuk  menguasai  nilai-nilai  dan norma yang berlaku melalui proses belajar akan menghubungkan antara siswa dan guru Teacher Centered . Siswa dalam mengikuti pelajaran Sejarah di kelas tidak hanya menjadi pendengar  saja,  namun  juga  harus  mampu  menganalisis  materi  tersebut.  Sudah seharusnya guru Sejarah juga memberikan materi tersebut dengan persoalan  Sejarah yang harus dikerjakan oleh para siswa melalui tugas-tugas.
Makna  terlihat  melalui  proses  belajar  mengajar  dan  bagaimana  siswa menyelesaikan  tugas  dari  pelajaran  Sejarah.  Guru  Sejarah  sebagai  pengelola  dan motivator  harus  selalu  memberikan  rangsangan  dan  bimbingan  agar  siswa  dapat menyelesaikan  materi.  Dalam  persoalan  Sejarah  tentang  kearifan  lokal,  siswa  dapat berkunjung ke Museum Subbkos Garuda Sriwijaya di Kota Lubuklinggau. Berkunjung ke tempat bersejarah  akan  sangat  besar manfaatnya  dalam  menelaah  nilai-nilai  kearifan perjuangan  bangsa  Indonesia  di  Kota  Lubuklinggau.  Nilai-nilai  karakter  bangsa  yang wajib diteruskan dan dikembangkan baik dilingkungan pendidikan maupun masyarakat

## [Agus  Susilo]
umum  Kota  Lubuklinggau  dan  sekitarnya  di  era  globalisasi  saat  ini  (Susilo  &  Yadri Irwansyah, 2019).
Pembelajaran  Sejarah  yang  dipelajari  oleh  para  siswa,  selain  didapatkan  dari proses belajar di kelas, juga dapat diperoleh dari sumber referensi lainnya. Memecahan materi Sejarah sangat penting untuk membentuk jati diri yang bijaksana dan lebih baik dari  sebelumnya.  Bangsa  Indonesia  sebagai  bangsa  yang  kaya  akan  Sejarah  dan kebudayaan didalamnya harus dipelajari dan diteladani sebagai generasi gemilang yang memiliki masa  depan terbaik.  Nilai  dan norma  dari  Sejarah bermanfaat  bagi  generasi masa kini dan generasi selanjutnya. Materi Sejarah sebagai komponen untuk membentuk jiwa yang pantang mundur dalam mengembangkan dirinya untuk menjawab persaingan global. Belajar Sejarah yang tidak kenal lelah akan membuat bangsa Indonesia memiliki jati  diri  ditengah  eksistensi  bangsa.  Butuh  pejuang-pejuang  tanggung  yang  dapat diandalkan di masa depan (Setiawan & Hadi, 2018).
Pelajaran  Sejarah  dengan  sistem  open  book  atau  mencatat  buku  bagi  siswa memang penting. Namun saat ini menganalisis Sejarah dapat dilakukan dengan cara lain yang  lebih  efesien  dengan  teknologi  pembelajaran.  Pembelajaran  Sejarah  yang diinginkan  adalah  dapat  membuka  wawasan  bagi  para  siswa  untuk  lebih  memahami peristiwa-peristiwa terdahulu. Kemudian menganalisisnya dengan sebaik-baiknya agar diketahui nilai-nilai yang terkandung didalamnya. Bagi guru Sejarah memberikan contoh seperti para pejuang, hasil karya peninggalannya yang masih ada dan beberapa dokumen arsip  sangatlah  baik.  Hal  tersebut  inilah  yang  harus  terus  dikembangkan  oleh  guru Sejarah agar pembelajaran  yang diajarkan  menjadi lebih  menarik. Pembelajaran  yang menarik  dan  inovatif  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang  berhasil.  Peran  unsur pendukung dalam peningkatan mutu pendidikan sangat penting sekali agar keberhasilan mengikuti pembelajaran Sejarah dapat maksimal (Setianto, 2019).
Motivasi  belajar  peserta  didik  pada  setiap  pembelajaran  yang  selalu  berubah- ubah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  kesadaran  diri,  baik  yang  bersumber  dari  dalam (internal) maupun dari luar (eksternal). Dalam kaitan dengan pembelajaran ini,  peran tenaga pengajar sangat penting untuk membangkitkan semangat belajar peserta didik. Dalam  pembelajaran  sejarah  juga  sangat  penting  memberikan  motivasi  yang  baik. Bermacam-macam tersebut dapat dilakukan oleh pengajar terhadap peserta didik pada saat  proses  pembelajaran,  baik  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Perhatian  dan motivasi  perlu  diberikan  agar  semangat  belajar  peserta  didik  tetap  terjaga.  Pada dasarnya  hal  tersebut  bukan  hanya  lewat  sebuah  nasehat  saja,  namun  juga  seorang tenaga pengajar memberikan contoh (teladan) yang baik yang dapat disaksikan langsung oleh peserta didik. Nantinya seiring berjalannnya waktu, teladan yang diberikan pengajar akan membangkitkan semangat dan sikap belajar sejarah yang baik bagi peserta didik (Hamid, 2014).

## b) Museum Subbkos Sebagai Sumber Belajar Sejarah
Dalam memahami dan menganalisis dari kandungan Sejarah yang dikembangkan berdasarkan beberapa sumber, yakni agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Pertama, faktor agama, dimana agama merupakan pedoman hidup bagi segala umat manusia di muka bumi ini. Adanya agama bagi seseorang adalah sebagai kontrol

## [Agus  Susilo]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.
terhadap tingkah laku yang  dilakukan oleh masyarakat.  Negara Indonesia juga  adalah negara yang memiliki keyakinan beragama bagi rakyatnya yang beranegaragam dengan budaya maupun adat istiadatnya. Hidup beragama dalam Negara Indonesia harus dengan rukun dan menjaga toleransi antar sesama.
Kedua,  nilai-nilai  Pancasila.  Negara  Indonesia  sendiri  menjadikan  Pancasila sebagai dasar  negara yang  segala keputusannya  harus berdasarkan  prinsip yang  ada didalamnya.  Ketiga,  nilai-nilai  budaya,  artinya  unsur-unsur  dalam  budaya  tersebut merupakan  bukti  kekayaan  dari  keanekaragam  yang  dimiliki  oleh  bangsa  Indonesia. Nilai-nilai  budaya  memberikan  pengaruh  bagi  kehidupan  bermasyarakat.  Keempat, tujuan pendidikan nasional, yaitu setiap masyarakat Indonesia dari berbagai  kalangan berhak  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  layak.  Maka  sudah  selayaknya  setiap masyarakat untuk semangat dalam menuntut ilmu dari berbagai jenjang (Hasan, 2012).
Museum  Museum  yang  ada  di  beberapa  Kota,  termasuk  yang  ada  di  Kota Lubuklinggau  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  bagi  jenjang  Sekolah  maupun Perguruan  Tinggi.  Museum  merupakan  rumah  yang  menyimpan  berbagai  benda bersejarah  yang  dalam  bentuk  asli  atau  telah  berupa  barang  tiruan.  Penting  sekali menggunakan  Museum  sebagai  sarana  belajar  Sejarah  untuk  menambah  ilmu pengetahuan. Di era globalisasi, Museum jangan sampai sepi pengunjung apalagi kaum terpelajar. Sangat rawan jika Museum sampai tutup dan beralih fungsi menjadi bangunan lain  yang  menghilangkan  ciri  khas  suatu  daerah.  Belajar  di  dalam  Museum,  selain mendapatkan  ilmu  yang  bermanfaat  juga  sebagai  tempat  rekreasi  yang  edukasi. Memanfaatkan  Museum  sebagai  sarana  pembelajaran  sangatlah  bijak  jika  dilakukan dengan baik. Koordinasi antara guru Sejarah dengan pengelola Museum harus  terjadi demi kemajuan dari Museum tersebut. Pembelajaran yang terjadi tidak harus  didalam kelas terus menerus, namun pembelajaran diluar ruangan akan menawarkan sensasi lain yang lebih hidup (Nugroho & Mareza, 2016).
Datang berkunjung ke tempat bersejarah yang ada di daerahnya sangat bagus jika diarahkan kepada kegiatan yang telah disusun dengan seksama. Selama berada di tempat bersejarah, baik Situs Sejarah  maupun lokasi yang  memiliki keunikan tentunya  sangat bijak yang  menambah wawasan.  Siswa  di Sekolah  harus  mulai berani  berpikir  secara maju  karena  pada  dasarnya  belajar  Sejarah  tidak  dapat  hanya  mengandalkan pendengaran  saja  tanpa  melakukan  sesuatu.  Pemuda  adalah  aset  bangsa  yang  harus menjaga kelestarian Sejarah yang bermanfaat bagi kehidupan bangsa (Sari, 2017).
Penggunaan media Museum Subbkos  Garuda Sriwijaya sebagai sumber  belajar saat ini dapat dikatakan belum optimal. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa kendala yang  telah  disebutkan  di  atas  juga  disebabkan  oleh  kurangnya  publikasi  dari  pihak museum sendiri. Sumber belajar dalam penelitian ini difokuskan media belajar berupa Museum Subbkos Garuda Sriwijaya sebagai pendukung proses pembelajaran, sehingga dapat  dimanfaatkan  secara  optimal.  Akan  tetapi  dari  beberapa  sekolah  yang  telah melakukan  kunjungan  ke  museum  ini  menunjukkan  aktifitas  anak  yang  meningkat,  di mana tercipta komunikasi yang intens antara staf museum dengan peserta didik sebagai pengunjung. Selain itu antusisme  peserta didik dalam  belajar sejarah tumbuh,  dengan terlihat  tidak  adanya  kebosanan  pada  saat  mengunjungi  museum.  Perlu  disampaikan

## [Agus  Susilo]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.
juga  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  masih  sedikit  sekolah  menengah  di  Kota Lubuklinggau yang mempergunakan Museum Subbkos Garuda Sriwijaya sebagai sumber belajar sejarah pada materi revolusi fisik di Indonesia (Sustianingsih, 2020).
Museum perjuangan  yang ada  di Kota  Lubuklinggau dibangun  tentunya  bukan tanpa alasan. Museum ini dibangun sebagai bukti besar perjuangan laskar-laskar  atau pejuang  Indonesia  di  Kota  Lubuklinggau  yang  berjuang  menjaga  kemerdekaan  yang seakan  sulit  untuk  dipertahankan  saat  melawan  penjajah  Belanda.  Maka  setelah merdeka, di Kota Lubuklinggau dibangun bangunan bersejarah tersebut sebagai simbol Kota  Lubuklinggau.  Kota  Lubuklinggau  yang  statusnya  sebagai  kota  madya  sudah seharusnya kita bangga  memiliki museum  yang memberikan  banyak informasi  terkait perjuangan  dan  semangat  yang  harus  kita  warisi  sebagai  generasi  intelektual  yang beradab.
Memang  kalau  dilihat  keberadaan  bangunan  ini  bagi  Kota  Lubuklinggau  dan keadaannya juga sangat kurang baik mengingat museum ini adalah satu-satunya di Kota Lubuklinggau. Bagaimanapun keadaan peninggalan yang ada di Kota Lubuklinggau saat ini, sebagai generasi muda kita harus tetap menjaga kelestarian museum lokal yang ada di  kota  ini.  Menjadi  sangat  penting  bagi  dunia  pendidikan  apabila  menyadari  betapa banyaknya  manfaat  yang  dapat  diambil  dari  Museum  sebagai  Cagar  Budaya  Kota Lubuklinggau. Nilai-nilai perjuangan  yang patut  diteladani bagi generasi  muda di  kota lubuklinggau dan sekitarnya. Sumber belajar yang ada di Kota Lubuklinggau juga sangat besar  potensinya.  Tetap  menjaga  kelestariannya  dan  menjadikannya  sebagai  bahan sumber belajar sejarah sangat baik bagi perkembangan museum di masa globalisasi saat ini.
Dunia  pendididikan  harus  lebih  terbuka  dalam  memanfaatkan  benda-benda peninggalan Sejarah  Kota  Lubuklinggau  sebagai media  ajar  agar  kelestariannya  tetap terjaga dengan  baik.  Belum  lagi  dengan  memanfaatkan  kunjungan  pada  situs  Sejarah Kota Lubuklinggau  dengan  siswa-siswa akan  memberikan  pengalaman dan  ilmu  baru yang  seakan-akan  nyata  dengan  mampu  merasakan  semangat  perjuangan  di  masa perjuangan melawan penjajah. Museum perjuangan Kota Lubuklinggau sebagai sumber belajar sejarah akan memberikan keyakinan bagi peserta didik bahwa peristiwa tersebut pernah  terjadi  dan  berkobar  di  Kota  Lubuklinggau  saat  ini.  Memanfaatkan  berbagai peninggalan Sejarah Kota Lubuklinggau sebagai sumber belajar akan menjadikan peserta didik mendapatkan pengalaman baru yang berharga yang tidak ditemukan saat belajar di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Tahun 1945 adalah momen kemerdekaan bagi bangsa Indonesia yang tepat di hari perjuangan  mempertahankan  kemerdekaan  dari  pengaruh  asing.  Sebagian  bangsa Indonesia meyakini sebagai hari kemerdekaan Indonesia, meskipun pada saat itu bangsa Belanda sedang gencar-gencarnya melakukan agresi ke wilayah Indonesia. Perjuangan mempertahankan  kemerdekaan  bangsa  Indonesia  dilakukan  pejuang  kemerdekaan hampir  diseluruh  wilayah  nusantara  tidak  terkecuali  para  pejuang-pejuang  di  Kota

## [Agus  Susilo]
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.
Lubuklinggau. Setelah  melalui perjuangan  yang sangat  besar, akhirnya  Indonesia  pun mempertahankan  kemerdekaannya  dan  berdiri  sendiri.  Semangat  dan  nilai-nilai perjuangan  pahlawan  dalam  berjuang  melawan  penjajah  patut  untuk  diteladani  dan diikuti. Di Kota Lubuklinggau pun demikian, bukti perjuangan di Kota ini ada di Museum bersejarah Kota Lubuklinggau. Di Museum Subkoss Garuda Sriwijaya Kota Lubuklinggau banyak peninggalan perjuangan berupa arsip-arsip, foto-foto pejuang, dan peninggalan- peninggalan  lainnya  yang  dapat  dijadikan  rujukan  pembelajaran  sejarah  bagi  dunia pendidikan.  Kita  patut  bangga  akan  kebesaran  para  pejuang  bangsa  ini  yang  rela mengorbankan jiwa raganya untuk Indonesia merdeka.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung, L. (2015). Sejarah kurikulum sekolah menengah di Indonesia . Ombak. Aman. (2011). Model evaluasi pembelajaran sejarah . Ombak.
Amiruddin. (2016). Peran pendidikan sejarah dalam membangun karakter bangsa. Seminar Nasional “Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial Membentuk Karakter Bangsa Dalam Rangka Daya Saing Global ,” 193–202. Retrieved from https://studylibid.com/doc/739300/peran-pendidikan-sejarah-dalam- membangun-karakter.
Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik . Rineka Cipta. Hamid, A. R. (2014). Pembelajaran sejarah . Ombak.
Hasan, S. H. (2012). Pendidikan sejarah untuk memperkuat pendidikan karakter. Paramita, 22 (1), 81–95.
Hasan, S. H. (2019). Said Hamid Hasan pendidikan sejarah untuk kehidupan abad ke 21 m. HISTORIA: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah, II (2), 61–72.
Kartodirdjo, S. (2014). Pendekatan ilmu sosial dalam metodologi sejarah . Ombak.
Nugroho, A. & M. (2016). Pemanfaatan Museum BRI dan Museum Jenderal Sudirman sebagai sumber belajar IPS oleh siswa dan guru SD di Purwokerto. Khazanah Pendidikan: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 9 (2), 1–12. https://doi.org/10.30595/jkp.v9i2.1064. Sari, E. P. (2017). Pengaruh pemanfaatan Museum sebagai sumber belajar terhadap hasil belajar siswa pada materi pakaian adat tradisional Bengkulu di SD Negeri 5 Kota Bengkulu. Jurnal  JuRiDikDas  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar,  1 (2),  126–132. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/juridikdas.1.2.%25p.
Setianto, Y. (2019). Pendidikan karakter melalui keteladanan pahlawan nasional. Jurnal Publikasi Pendidikan, 9 (2), 177–186.
https://doi.org/https://doi.org/10.26858/publikan.v9i2.9267.
Setiawan, J.,  & Hadi,  R. S.  (2018). Nilai-nilai  pendidikan karakter  dalam materi  sejarah kebangkitan nasional Indonesia. Sejarah dan Budaya: Jurnal Sejarah, Budaya, dan Pengajarannya , 12 (1), 39–48. Sugiyono. (2013). Memahami penelitian kualitatif . Alfabeta.
Susilo, A., & Sarkowi. (2018). Peran guru sejarah abad 21 dalam menghadapi tantangan arus globalisasi. Historia:  Jurnal  Pendidik  dan  Peneliti  Sejarah,  2 (1),  43. https://doi.org/10.17509/historia.v2i1.11206.
Susilo, A., & Yadri, I. (2019). Pendidikan dan kearifan lokal era perspektif global. SINDANG:
Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah, 1 (1), 1–11. https://doi.org/10.31540/sdg.v1i1.193.
SEJARAH DAN BUDAYA, VOL.16 , NO. 1 , TAHUN 2022.
Sustianingsih, I. M. (2020). Pemanfaatan Museum SUBKOSS sebagai sumber belajar sejarah di Lubuklinggau. Criksetra: Jurnal Pendidikan Sejarah, 9 (1), 1–14.
Zuhdi, S. (2014). Sejarah perjuangan bangsa sebagai modalitas memperkuat pertahanan negara. Jurnal Pertahanan, 4 (1), 33–59.