Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4

## PENGARUH  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  HUMANIZING THE CLASSROOM DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## Abstract
In  the  learning  process,  it  was  seen  that  some students  were  passive,  some  students'  learning outcomes  were  low.  While  the  purpose  of  this  study, namely, to find out how the learning outcomes of class VII A students as a control class in fiqh subjects at Mts Ahliyah  I  Palembang,  to  find  out  how  the  learning outcomes  of  class  VII  B  students  as  an  experimental class at Mts Ahliyah I Palembang, to find out whether there  is  an  effect  of  applying  the  humanizing  the classroom  learning  model  between  control  and experimental  classes  in  improving  student  learning outcomes at Mts Ahliyah I Palembang.
This research uses quantitative research. The type of  research  used  is  Pre-exprimental  research  designs form Two group postest-Only designs. The data sources used are: primary data and secondary data. This type of research  uses  data  collection  methods  used  are observation, tests and documentation. The data analysis technique uses the t test formula.
The results of the analysis there is a difference between the control class and the experimental class n at MTs Ahliyah I Palembang, this can be seen from the results of  calculations  with  the  t-test  formula  on  the  test questions given show that t_0 has been obtained equal to 3.809 while t_t = 2.064 and 2.797 then t_o is greater than  t_t  both  at  a  significant  level  of  5%  and  a significant level of 1% thus H_a is accepted and Ho is rejected.  Thus  it  can  be  concluded  that  there  is  a significant  difference  in  the  effect  of  applying  the Humanizing The Classroom model.
Keywords  : Humanizing The Classroom, Learning Outcomes
Corresponding Author: Vuvut Budi Saputri Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: Vuvutbudisaputri2016@gmail.com

## Vuvut Budi Saputri
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang vuvutbudisaputri2016@gmail.com

## Muh Misdar
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang muhmisdar_uin@radenfatah.ac.id

## Muhamad Fauzi
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang muhamadfauzi_uin@radenfatah.ac.id
Recaived: 02, 2022. Accepted: 10.2022 Published: 10, 2022.
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. 1 ”Pembelajaran  merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik”. 2 Sesuai  dengan  perkembangan  zaman  guru dituntut untuk selalu berinovasi dalam hal berkreativitas dalam pembelajaran, yakni menemukan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  terwujudnya  proses pembelajaran yang diinginkan. Model pembelajaran merupakan hal yang mutlak dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. 3
Proses pendidikan bisa berjalan dengan efektif, apabila model pembelajaran yang  diterapkan  dikelas  mampu  menumbuhkan  gairah  siswa  untuk  belajar. 4 Sedangkan menurut Najib Sultan model pembelajaran saat ini banyak bentuknya, antara  satu  dengan  lainnya  menpunyai  karakteristik  yang  berbeda-beda,  semua yang sudah didesain sangat menpengaruhi kualitas proses dan hasil belajar siswa. Proses  pembelajaran  yang  nyaman  dan  menyenangkan  merupakan  tujuan pembelajaran  yang  sesungguhnya. 5 Dengan  pembelajaran  yang  nyaman  dan menyenangkan  maka  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai. 6 Sesuai  dalam  firman Allah dalam Al-Qur’an surat Al-Baqarah: 185, yang berbunyi.
ُُدْيِرُي
ُسُعْلاُُمُکِبُُدْيِرُيُ َلََوَُرْسُيْلاُُمُکِبُُهٰللّاُ
Artinya:  “ Allah  menghendaki  kemudahan  bagimu,  dan  tidak  menghendaki kesukaran bagimu”.
Jadi dalam Al-Qur’an perintah dan anjuran untuk memberikan kemudahan serta menjadikan suasana pembelajaran yang menyenangkan banyak diungkapkan dalam berbagai hal baik dalam  hal pembelajaran atau menuntut ilmu. 7 Menurut
1 Achjar  Chalil, Pembelajaran  Berbasis  Fitrah (Jakarta:  PT  Balai  Pustaka,  2008);  E. Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013).
2 Ahdar  Djamaluddin  dan  Wardana, Belajar  dan  Pembelajaran  4  Pilar  Peningkatan Kompetensi Pedagogis (Sulawesi Selatan: Penerbit CV Kaaffah Learning Center, 2019).
3 Syarnubi Syarnubi, “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan,” Tadrib 5, no. 1 (2019); I Made Raga Jenyana, “Pembelajaran yang Berdiferensiasi,” Inovasi Jurnal Guru 8, no. 17 (2022).
4 A.  Mustika  Abidin,  “Kreativitas  Guru  Menggunakan  Model  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,” Didaktika Jurnal Kependidikan 11, no. 2 (2017).
5 Fakhrurrazi,  “Hakikat  Pembelajaran  yang  Efektif,” Jurnal  At-Tafkir XI,  no.  1  (2018); Sulthon,  “Pembelajaran  IPA  yang  Efektif  dan  Menyenangkan  bagi  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah(MI),” ELEMENTARY 4, no. 1 (2016).
6 Syarnubi et al., “Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Menanamkan Nilai-Nilai Moderasi Beragama” (Palembang: Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, 2023).
7 Eriza Hidayati Nur, “Penerapan Metode Edutainment Humanizing the Classroom dalam Bentuk Moving Class Terhadap Hasil Belajar,” Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial 26, no. 1 (2016); Edy
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Darmansyah “apabila peserta didik mendapat rangsangan yang menyenangkan saat proses pembelajaran maka siswa akan mudah menerima materi yang di sampaikan oleh  pendidik”. 8 Dalam  hal  ini  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  dari  model pembelajaran humanizing . the classroom menurut Mulkhan Ahmad Daliza yang menyatakan  bahwa “ memanusiakan  manusia,  artinya  menghargai  peserta  didik yang sesungguhnya memiliki potensi yang baik, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, menumbuhkan kreativitas siswa, dan mengakui setiap usaha yang di lakukan siswa ( reward ) . 9 Dilaksanakan di MTs Ahliyah 1 Palembang Prinsip-prinsip  dari  pembelajaran humanizing  the  classroom di  harapkan dapat meminimalisir masalah yang ada di lapangan. 10 Melalui materi fiqh dimana pembelajaran ini banyak menggunakan cara bergerak dan berbuat, dengan begitu maka proses pembelajaran dapat bersemangat, antusias, serta tidak  terbebani dan menyebabkan  proses  pembelajaran  menjadi  momok  yang  menakutkan,  sebab pembelajaran humanizing the classroom dalam pembelajaran fiqh yaitu dengan cara mendengar,  melihat,  berdiskusi  dan  melakukan  sesuatu  yang  mana  peserta  didik dapat memperoleh pengetahuan dan pengalaman, dalam hal ini juga peserta didik tidak hanya mendengarkan materi yang disampaikan oleh pendidik namun peserta didik  ikut  berinteraksi  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan dari peserta didik lain maupun dari pendidik. 11
Dengan pembelajaran yang baik dan sudah direncanakan dengan matang, selain itu juga guru mengusai teknik mengajar dan materi yang akan disampaikan maka  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa. 12 Menurut Usman  dan  Setiawan, 13 menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  proses
Sutrisno, “Actualization of Religion Moderation in Education Institutions,” Jurnal Bimas Islam 12, no. 1 (2019): 323–48.
8 Darmansyah,  Anggi  Elanda,  dan  Ahmad  Fauzi,  “Perencanaan  Video  Animasi  Edukasi Penerapan  Protokol  Kesehatan  Pencegah  Covid-19  Berbasisi  Motion  Grapic,” Jurnal  Interkom: Jurnal Publikasi Ilmiah Bidang Teknologi Informasi Dan Komunikasi 16, no. 3 (2021).
9 Heri  Susiyanto,  “Hubungan  Model  Pembelajaran  Humanizing  The  Classroom  dengan Sikap Demokratis Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus III Kecamatan Tempel Sleman Yogyakarta” (Universitas  Negeri  Yogyakarta,  2014);  Ucla  Moriska,  “Implementasi  Model  Pembelajaran Humanizing  the  Classroom  dalam  Interaksi  Edukatif Siswa  di Madrasah  Ibtidaiyah  Darul  Aitam Palembang” (UIN Raden Fatah Palembang, 2017).
10 Reza  Ivon  Nurcahya,  Wahono,  dan  Naili  Sa’ida,  “Pembelajaran  Humanizing  The Classroom dengan Perkembangan Emosi Anak Usia Dini di TK. Dharma Wanita Proppo Kecamatan Proppo  Kabupaten  Pamekasan  Tahun  Pelajaran  2021-2022”  (Jawa  Timur:  Conference  of Elementary  Studies,  2022);  Abd.  Qadir  dan  Faizatun  Amaniyah,  “Implementasi  Model Pemebelajaran  Humanizing  the  Classroom  dalam  Meneingkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Tahun 2016/2017,” Dirosat: Journal of islamic Studies 1, no. 2 (2016).
11 Naboth  H.A.  Nwafor  dan  U.  J.  Nwogu,  “Humanising  the  Classroom:  A  Pragmatic Approach,” European Scientific Journal 10, no. 19 (2014).
12 Sulastri,  Imran,  dan  Arif  Firmansyah,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN 2 Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya,” Jurnal Kreatif Tadulako Online 3, no. 1 (2015).
13 Moh.Uzer Usman dan Lilis Setiawati, Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1993).
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
perubahan tingkah laku atau kecakapan manusia, perubahan tingkah laku ini bukan disebabkan  oleh  proses  pertumbuhan  yang  bersifat  fisiologis 14 atau  proses kematangan  Perubahan  yang  terjadi  karena  belajar  dapat  berupa  perubahan- perubahan  dalam  kebiasaan  (habit),  kecakapan-kecakapan  (skills)  atau  sikap (afektif),  dan  keterampilan  (psikomotorik). 15 Hasil  belajar  ialah  hasil  atau perubahan yang didapat setelah mengikuti pembelajaran. 16

## METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian adalah proses atau cara ilmiah untuk mendapat data yang  akan  digunakan  untuk  keperluan  penelitian. 17 Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  Pre-exprimental  designs  bentuk  Two  group  postest- Only designs.  Menurut Suharsimi Arikunto Dalam bentuk ini kelas kontrol tidak menggunakan  model  humanizing  the  classroom  kemudian  dibandingkan  dengan kelas eksperimen yang diterapkan model humanizing the classroom. 18
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk di pelajari dan kemungkinan ditarik kesimpulan ujar Indrayanto. 19 Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  di  MTs  Ahliyah  I  Palembang  dengan jumlah  siswa  158.  Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  sebagai  contoh  untuk dikenali penelitian. Penggunaan sampel dilakukan jika tidak memungkinkan untuk meneliti seluruh populasi yang dijadikan subjek penelitian.  Peneliti menggunkan teknik purposive sampling yaitu teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu dengan menggunakan kelas VII A dan VII B.Data ialah bahan mentah yang perlu diolah sehingga menghasilkan informasi atau keterangan yang menunjukkan fakta.  Data  menurut  jenisnya  ada  dua  jenis,  yaitu  data  kuantitatif    dan  data kualitatif. 20 Variable X yaitu humanizing the classroom dan Variable Y yaiutu Hasil Belajar
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  jenis  data  penelitian kuantitatif. Data kuantitatif adalah data-data hasil observasi atau pengukuran yang
14 Windra,  “Pembelajaran  Menyambut  Era  Society  5.0”  (Gorontalo:  Universitas  Negeri Gorontalo, 2021).
15 Fajri Ismail, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Palembang: Karya Sukses Mandiri, 2016), 23.
16 Kemas Badarudin, Filsafat Pendidikan Islam (yogyakarta: : Pustaka Pelajar, 2009).
17 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2012).
18 Arikuntoro  dan  Suharsimi, ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik (Jakarta:  PT Rieneka Cipta, 2006).
19 Indrayanto, Metodologi Penelitian (Palembang: NoerFikri, 2017), 109.
20 Muri Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan (Jakarta: Prenandamedia Group, 2014).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
dinyatakan  berupa  angka-angka. 21 Pengumpulan  data  melalui  beberapa  teknik antara  lain  observasi,  tes  dan  dokumentasi. 22 dalam  buku  Cresswell  menyatakan bahwa observasi adalah proses untuk memperoleh data dari tangan pertama dengan mengamati orang dan tempat pada saat dilakukan penelitian. 23 Tes ialah alat untuk mengukur ada atau tidaknya serta besarnya kemampuan objek yang diteliti.. Oleh karena  itu  teknik  statistic  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  tes”t” dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑡 0= 𝑚1−𝑚2 𝑆𝐸 𝑚1−𝑚2
Berdasarkan  besarnya  df  atau  db  tersebut,  kita  cari  harga  kritik  “t”  yang tercantum dalam tabel nilai “t”, pada taraf signifikasni 5% dan taraf signifikansi 1%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  memperoleh  data  dalam  melengkapi  penelitian  dengan mengetahui adakah pengaruh dalam penggunaan model pembelajaran Humanizing The Classroom di MTs Ahliyah I Palembang dengan jumlah responden kelas VII A berjumlah 26 siswa dan kelas VII B berjumlah 26  siswa dengan populasi 258 siswa.  Menggunakan  tes  soal  yang diujikan  kepada  kedua  kelas  tersebut  dengan skor 1 bila benar dan 0 jika salah.
1. Hasil belajar kelas VII B (Kelas Eksperimen)
Tabel distribusii X No X F FX x = (X- M.x) x² fx² 1 50 1 50 -26 676 676 2 57 2 114 -19 361 722 3 64 3 192 -12 144 432 4 71 4 284 -5 25 100 5 79 7 553 3 9 63 6 86 7 602 10 100 700 7 93 1 93 17 289 289 8 100 1 100 24 576 576 26 1988 2180 3558
21 Jonathan Sarwono, Metode penelitian kuantitatif & kualitatif (yogyakarta: Graha Ilmu,
2006); Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif (jakarta: Rajawali Pers, 2012).
22 Arikunto dan Suharsimi, Prosedur Penelitian Teori dan Praktek (jakarta: Rineka Cipta, 2010).
23 John  W.  Creswell, Research  Design  (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed) (Yogyakarta, 2016).
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Berdasarkan tabel diatas, maka dapat dicari harga mean (nilai  rata- rata) dari skor jawaban siswa kelas eksperimen dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑀 𝑥 = ∑𝑓𝑥 𝑁 = 1988 26 = 76
Keterangan:
𝑀 𝑥
: Nilai rata-rata (mean)
∑𝑓𝑥 :  Jumlah hasil perkalian antara deviasi masing-masing interval (x) dengan frekuensi masing-masing interval yang bersangkutan
N       : Seluruh jumlah responden
Setelah diketahui harga mean, selanjutnya adalah mencari standard deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑆𝐷 𝑥 = √ ∑𝑓𝑥 2 𝑁 = √ 3558 26 = √136,8
= 11,6
Selanjutnya  yaitu  mencari  deviasi  standard  variable  X  (kelas eskperimen)  dan  mencari  standard  error  mean  variable  X  dengan  rumus sebagai berikut:
Deviasi Standar Variabel X (Kelas Eksperimen) X F Fx 𝑓𝑥 2 50 1 50 676 57 2 114 722 64 3 192 432 71 4 284 100 79 7 553 63 86 7 602 700 93 1 93 289 100 1 100 576 N=26 ∑𝑓𝑥 = 𝟏𝟗𝟖𝟖 ∑𝑓𝑥 2 = 3558 𝑀 1 = ∑𝑓𝑥 𝑁 = 1988 26 = 76
𝑆𝐷 1 = √ ∑𝑓𝑥 𝑁 2 − (∑𝑓𝑥) 𝑁 2 = √ 3558 26 − (1988) 26 2 = √136,8 − (76,46) 2 = √136,8 − 5889,02
= √−5752,22
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
= - 75,84
SE 𝑀 1 = 𝑆𝐷 1 √𝑁−1 = −75,85 √26−1 = −75,85 √25 = −75,85
5 = -15,17
Selanjutnya  untuk  mengetahui  indikasi  yang  termasuk  dalam kategori tinggi, sedang, rendah (TSR) maka seluruh skor diatas dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut:
1) Skor tinggi (T) atauhasilbelajar yang sangatbaik = 87,6  = 88 Keatas 2) Skor sedang (S) atauhasilbelajar yang baik = antara 65 s/d 87 3) Skor rendah (R) atauhasilbelajar yang buruk
= 64 Kebawah
Untuk  mengetahui  persentasi  hasil  belajar  (post  test  kelas eksperimen) pada mata pelajaran Fiqh di MTs Ahliyah I Palembang, yang tegolong tinggi, sedang, rendah dapat kita lihat pada tabel berikut ini:

## Mencari Persentase TSR dari Variabel X
NO Tingkat Hasil Belajar PAI Siswa Frekuensi Persentase 1 Tinggi 2 8% 2 Sedang 18 69% 3 Rendah 6 23% Jumlah 26 100 % Distribusi Frekuensi Kelas N o Interval F X X(2) FX FX (2) 1 50-58 3 52 2704 156 8112 2 59-67 3 57 3249 171 9747 3 68-76 4 62 3844 248 15376 4 77-85 7 67 4489 469 31423 5 86-94 8 72 5184 576 41472 6 95-103 1 77 5929 77 5929 26 ∑ 𝑭 𝒊 𝑿 𝒊 =1697 ∑𝑭 𝒊 𝑿 𝒊 𝟐 = 112 059
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
1) Mean (rata-rata) = 65,26 2) Varians dan simpangan baku = 7,20
Menentukan modus:
= 86,62
Maka Uji normalitas menggunakan rumus sebagai berikut: = -2,96
Mengacu pada tabel liliefors, pada N=26-2 dengan taraf error 0,05 didapatkan  0,173. Jadi ini menunjukkan bahwa sampel penelitian data yang diperoleh berdistribusi normal: karena km -2,96 < 0,173.
2. Hasil belajar kelas VII A (Kelas Kontrol)
Perhitungan Mean Skor Jawaban Post test kelas Kontrol NO Y F Fy y= (Y- 𝑀 𝑦 ) 𝑦 2 𝑓𝑦 2 1 14 1 14 -46 2116 2116 2 36 2 72 -24 576 1152 3 43 2 86 -17 289 578 4 50 5 250 -10 100 500 5 57 4 228 -3 9 36 6 64 2 128 4 16 32 7 71 5 355 11 121 605 8 79 2 158 19 361 722 9 86 2 172 26 676 1352 10 93 1 93 33 1089 1089 N=26 ∑𝑓𝑦 = 1556 5353 ∑𝑓𝑦 2 = 8182
Berdasarkan tabel diatas, maka dapat dicari harga mean (nilai rata- rata)  dari  skor  jawaban  siswa  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut:
𝑀 𝑥 = ∑𝑓𝑦 𝑁 = 1556 26 = 60
Setelah diketahui harga mean, selanjutnya adalah mencari standard deviasi (SD) dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑆𝐷 𝑦 = √ ∑𝑓𝑦 2 𝑁
= √ 8182 26
= √314,7 = 17,7
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Selanjutnya  yaitu  mencari  deviasi  standard  variable  Y  (kelas kontrol) dan mencari standard error mean variable Y dengan rumus sebagai berikut:
Deviasi Standar Variabel Y (Kelas Kontrol) Y F Fy 𝑓𝑦 2 14 1 14 2116 36 2 72 1152 43 2 86 578 50 5 250 500 57 4 228 36 64 2 128 32 71 5 355 605 79 2 158 722 86 2 172 1352 93 1 93 1089 N=26 ∑𝑓𝑦 = 1556 ∑𝑓𝑦 2 = 8182
𝑀 2 = ∑𝑓𝑦 𝑁 = 1556 26 = 60
𝑆𝐷 2 = √ ∑𝑓𝑦 𝑁 2 − (∑𝑓𝑦) 𝑁 2 = √ 8182 26 − (1556) 26 2 = √314,7 − (60) 2 = √17,7 − 3600
= √−3582 = -59,90
SE 𝑀 2 = 𝑆𝐷 2 √𝑁−1 = −59,90 √26−1 = −59,90 √25 = −59,90 5
= -11,98
Selanjutnya  untuk  mengetahui  indikasi  yang  termasuk  dalam kategori tinggi, sedang, rendah (TSR) maka seluruh skor diatas dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut:
1) Skor tinggi (T) atau hasil belajar yang sangat baik
= 78 keatas
2) Skor sedang (S) atau hasil belajar yang baik
= antara 42 s/d 78
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
3) Skor rendah (R) atau hasil belajar yang buruk
= 42 ke bawah
Untuk mengetahui persentasi hasil belajar (post test kelas kontrol) pada  mata  pelajaran  Fiqh  di  MTs  Ahliyah  I  Palembang,  yang  tegolong tinggi, sedang, rendah dapat kita lihat pada tabel berikut ini:
Mencari Persentase TSR dari Variabel Y NO Tingkat Hasil Belajar Fiqh Siswa Frekuensi Persentase 1 Tinggi 5 19% 2 Sedang 18 69% 3 Rendah 3 12% Jumlah 26 100 %
Dalam  normalitas  data  hasil  post-test,  dilakukan  dengan  langkah-langkah berikut: Rentang R    = skor terbesar – skor terkecil = 93-14
= 79
Banyak kelas (BK) = 1 + (3,3) log 𝑛 1 = 1 + (3,3) log 26 = 1 + (3,3) 1,43 = 1 + 4,71 = 5,71 Interval = 𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 = 79 5,71 = 13 Distribusi Frekuensi Kelas
1) Mean (rata-rata)
= 61,96
2) Varians dan simpangan baku 50,78 No Interval F X X(2) FX FX (2) 1 14-27 1 20,5 420,25 20,5 420,25 2 28-41 2 34,5 1190,25 69 2380,5 3 42-55 7 48,5 2352,25 339,5 16465,75 4 56-69 6 62,5 3906,25 375 23437,5 5 70-83 7 76,5 5852,25 535,5 40965,75 6 84-97 3 90,5 8190,25 271,5 24570,75 Jumlah 26 ∑ 𝑭 𝒊 𝑿 𝒊 = 1611 ∑𝑭 𝒊 𝑿 𝒊 𝟐 108240,5
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Maka Uji normalitas menggunakan rumus sebagai berikut: = 0,60
Mengacu  pada  tabel  liliefors,  pada  N=26-2  dengan  taraf error 0,05 didapatkan  0,173. Jadi ini menunjukkan bahwa sampel penelitian data yang diperoleh berdistribusi normal: karena km 0,60 < 0,173.
3. Adakah  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  humanizing  the classroom antara kelas kontrol dan eksperimen dalam meningkatkan hasil belajar siswa di Mts Ahliyah I Palembang?
Perhitungan untuk Memperoleh Mean dan SD dari Data Post-
Test Kelas Eksperimen (X) Kelas Kontrol (Y) X Y 𝑿 𝟐 𝒀 𝟐 79 93 3 33 9 1089 93 57 17 -3 289 9 86 50 10 -10 100 100 86 57 10 -3 100 9 71 50 -5 -10 25 100 79 50 3 -10 9 100 64 36 -12 -24 144 576 79 64 3 4 9 16 86 71 10 11 100 121 86 86 10 26 100 676 79 71 3 11 9 121 71 86 -5 26 25 676 79 43 3 -17 9 289 79 71 3 11 9 121 71 71 -5 11 25 121 79 79 3 19 9 361 64 57 -12 -3 144 9 71 79 -5 19 25 361 86 71 10 11 100 121 64 50 -12 -10 144 100 86 36 10 -24 100 576 50 43 -26 -17 676 289 57 57 -19 -3 361 9 100 64 24 4 576 16 57 50 -19 -10 361 100 86 14 10 -46 100 2116
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
∑𝑿 =1986 ∑𝒀 = 1557 ∑𝑿 = 12 𝒀 = -4 ∑𝑿 𝟐 = 3558 ∑𝒀 𝟐 = 8182
Dari Tabel. Telah kita peroleh ∑𝑋 = 1986 , ∑𝑌 = 1557 , ∑𝑋 = 12 , ∑𝑌 = −4 , ∑𝑋 2 =3558 , ∑𝑌 2 =  8182 , adapun N = 26
a) Mencari  Mean  hasil  post-test  kelas  eksperimen  dan  kelas  control menggunakan rumus:
𝑀 𝑋 atau 𝑀 1 = ∑ 𝑋 𝑁
= 𝟏𝟗𝟖𝟔 26 = 76 𝑀 𝑌 atau 𝑀 2 = ∑ 𝑌 𝑁 = 1557 26 = 60
b) Mencari SD kelas eksperimen menggunakan rumus :
𝑆𝐷 𝑋 atau 𝑆𝐷 1 = √ ∑𝑥 2 𝑁 = √ 3558 26 = √136,8 = 11,6
c) Mencari SD kelas kontrol menggunakan rumus:
𝑆𝐷 𝑌 atau 𝑆𝐷 2 = √ ∑𝑦 2 𝑁 = √ 8182 26 = √314,6 = 17,7
d) Mencari Standard Error Mean hasil post-test kelas eksperimen dan kelas control menggunakan Rumus :
𝑆𝐸 𝑀1 = 𝑆𝐷 1 √𝑁 1 −1 = 11,6 √26−1 = 11,6 √25 = 11,6 5 = 2,32 𝑆𝐸 𝑀2 = 𝑆𝐷 2 √𝑁 2 −1
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
= 17,7 √26−1 = 17,7 √25 = 17,7 5 = 3,54
e) Mencari Standard Error Perbedaan antara mean hasil post test kelas eksperimen  dan  mean  hasil  post-test  kelas  control  dengan menggunakan rumus :
𝑆𝐸 𝑀1−𝑀2 = √𝑆𝐸 𝑀1 2 + 𝑆𝐸 𝑀2 2 = √(2,32) 2 + (3,54) 2
= √5,382 + 12,531
= √17,913 = 4,2
1) Dengan diperolehnya 𝑆𝐸 𝑀1 −   𝑆𝐸 𝑀 2 akhirnya dapat diketahui t o yaitu:
t o = 𝑀 1 − 𝑀 2 𝑆𝐸 𝑀 1 − 𝑀 2 = 76−60 4,2 = 16 4,2 = 3,809
2) Langkah berikutnya, memberikan Interpretasi terhadap t o: Df = ( 𝑁 1 + 𝑁 2 ) – 2 = (26 + 26) – 2 = 24 (Konsultasi tabel nilai “t”). Dengan df sebesar 24 kita berkonsultasi dengan tabel nilai “t”,  baik pada taraf signifikasn 5% maupun pada taraf signifikan 1%.
Pada taraf signifikan 5% 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 𝑡 𝑡 = 2,064 Pada taraf signifikan 1% 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 𝑡 𝑡 = 2,797
Dengan demikian 𝑡 𝑜 lebih besar dari pada 𝑡 𝑡 yaitu: 2,064 <3,809> 2,797 Karena 𝑡 𝑜 telah  diperoleh  sebesar 3,809  sedangkan 𝑡 𝑡 =  2,064 dan 2,797 maka 𝑡 𝑜 adalah  lebih  besar  daripada 𝑡 𝑡 baik  pada  taraf  signifikan  5% maupun taraf signifikan 1% dengan demikian H o ditolak. Dengan demikian dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terlihat  secara  signifikan  pengaruh penerapan  model Humanizing  The  Classroom ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4

## KESIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran Humanizing  The  Classroom yang diterapkan pada kelas eksperimen yang terdiri dari 26 siswa dengan nilai rata-rata 76,  sedangkan  nilai  rat-rata  kelas  kontrol  yaitu  60.  Berdasarkan  hasil  analisis terdapat  perbedaan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  yang  dilakukan  di MTs Ahliyah I Palembang, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan dengan rumus uji-t pada uji soal yang diberikan  menunjukkan bahwa 𝑡 0 telah diperoleh sebesar 3,809 sedangkan 𝑡 𝑡 = 2,064 dan 2,797 maka 𝑡 𝑜 adalah lebih besar dari pada 𝑡 𝑡 baik pada taraf signifikan 5% maupun taraf signifikan 1% dengan demikian 𝐻 𝑎 diterima dan H o ditolak. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa  terlihat secara signifikan pengaruh penerapan model Humanizing The Classroom ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Setelah diterapkan metode Humanizing The Classroom nilai tes mereka meningkat atau lebih baik jika dibandingkan sebelum diterapkannya metode Humanizing The Classroom .
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, A. Mustika. “Kreativitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Didaktika Jurnal Kependidikan 11, no. 2 (2017).
Achjar Chalil. Pembelajaran Berbasis Fitrah . Jakarta: PT Balai Pustaka, 2008.
Alimron,  Alimron,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Maryamah  Maryamah.  "Character Education  Model  in  Islamic  Higher  Education."  AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023).
Ali,  Muhammad,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Dampak  Sertifikasi  Terhadap Kompetensi  Pedagodik  Guru  (Studi  Pemetaan  (PK)  GPAI  On-Line  Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan." Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Arikunto, dan Suharsimi. Prosedur Penelitian Teori dan Praktek . jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Arikuntoro,  dan  Suharsimi. ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik .  Jakarta: PT Rieneka Cipta, 2006.
Badarudin, Kemas. Filsafat Pendidikan Islam . yogyakarta: : Pustaka Pelajar, 2009.
Ballianie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. " Internalisasi Pendidikan Karakter pada Anak dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023. Vol. 1. No. 1. 2023.
Darmansyah,  Anggi  Elanda,  dan  Ahmad  Fauzi.  “Perencanaan  Video  Animasi Edukasi Penerapan Protokol Kesehatan Pencegah Covid-19 Berbasisi Motion Grapic.” Jurnal  Interkom:  Jurnal  Publikasi  Ilmiah  Bidang  Teknologi Informasi Dan Komunikasi 16, no. 3 (2021).
Djamaluddin, Ahdar, dan Wardana. Belajar dan Pembelajaran 4 Pilar Peningkatan Kompetensi  Pedagogis .  Sulawesi  Selatan:  Penerbit  CV  Kaaffah  Learning Center, 2019.
Emzir. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif .  jakarta: Rajawali Pers, 2012.
Fakhrurrazi.  “Hakikat  Pembelajaran  yang  Efektif.” Jurnal  At-Tafkir XI,  no.  1 (2018).
Fauzi, Muhamad, Hasty Andriani, Romli, and Syarnubi Syarnubi. “Budaya Belajar Santri Berprestasi di Pondok Pesantren.” In Prosiding Seminar Nasional 2023. Palembang, 2023.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu  Mansur, and  Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren  Dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul Hasanah Banyuasin." Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi. "Penanaman Karakter Peduli Sosial di SMP Negeri 10 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39-51.
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Hidayati Nur, Eriza. “Penerapan Metode Edutainment Humanizing the Classroom dalam Bentuk Moving Class Terhadap Hasil Belajar.” Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial 26, no. 1 (2016).
Indrayanto. Metodologi Penelitian . Palembang: NoerFikri, 2017.
Ismail, Fajri. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Palembang: Karya Sukses Mandiri, 2016.
Jenyana, I Made Raga. “Pembelajaran yang Berdiferensiasi.” Inovasi Jurnal Guru 8, no. 17 (2022).
John  W.  Creswell. Research  Design  (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Mixed) . Yogyakarta, 2016.
Jonathan Sarwono. Metode penelitian kuantitatif  & kualitatif . yogyakarta: Graha Ilmu, 2006.
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Sukirman  Sukirman.  "Konsep  Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini." Jurnal PAI Raden Fatah  4, no. 2 (2022): 140-151.
Martina, Martina, Nyayu Khodijah, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar siswa pada  mata pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Mulyasa,  E. Menjadi  Guru  Profesional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013.
Nurcahya, Reza Ivon, Wahono, dan Naili Sa’ida. “Pembelajaran Humanizing The Classroom  dengan  Perkembangan  Emosi  Anak  Usia  Dini  di  TK.  Dharma Wanita  Proppo  Kecamatan  Proppo  Kabupaten  Pamekasan  Tahun  Pelajaran 2021-2022.” Jawa Timur: Conference of Elementary Studies, 2022.
Nwafor, Naboth H.A., dan U. J. Nwogu. “Humanising the Classroom: A Pragmatic Approach.” European Scientific Journal 10, no. 19 (2014).
Qadir,  Abd.,  dan  Faizatun  Amaniyah.  “Implementasi  Model  Pemebelajaran Humanizing  the  Classroom  dalam  Meneingkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Tahun 2016/2017.” Dirosat: Journal of islamic Studies 1, no. 2 (2016).
Sari,  Ema  Indira,  Ismail  Sukardi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Hubungan  Antara Pemanfaatan Internet sebagai Media Pembelajaran dengan Motivasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang." Jurnal PAI Raden Fatah 2.2 (2020): 202-216.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif, dan
R&D . Bandung: Alfabeta, 2012.
Sulastri, Imran, dan Arif Firmansyah. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN  2  Limbo  Makmur  Kecamatan  Bumi  Raya.” Jurnal  Kreatif  Tadulako Online 3, no. 1 (2015).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Sulthon. “Pembelajaran IPA yang Efektif dan Menyenangkan bagi Siswa Madrasah Ibtidaiyah(MI).” ELEMENTARY 4, no. 1 (2016).
Susiyanto,  Heri.  “Hubungan  Model  Pembelajaran  Humanizing  The  Classroom dengan Sikap Demokratis Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus III Kecamatan Tempel Sleman Yogyakarta.” Universitas Negeri Yogyakarta, 2014.
Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi Syarnubi. "Konsep Pendidikan menurut Al-Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Sutarmizi,  Sutarmizi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "  Strategi  Pengembangan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  di  MTs.  Mu’alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin." Tadrib 8.1 (2022): 56-74.
Sutrisno,  Edy. “Actualization of Religion  Moderation in  Education Institutions.” Jurnal Bimas Islam 12, no. 1 (2019): 323–48.
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhamad  Fauzi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya. "Peran Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi. Palembang: CV. Insan Cendekia  Palembang, 2022.
Syarnubi, Syarnubi, Firman Mansir,  Mulyadi Eko  Purnomo, Kasinyo Harto, and Akmal  Hawi.  "Implementing  Character  Education  in  Madrasah."  Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77-94.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Pendidikan  Karakter  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam Peningkatan Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Ucla  Moriska.  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Humanizing  the  Classroom dalam  Interaksi  Edukatif  Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darul  Aitam Palembang.” UIN Raden Fatah Palembang, 2017.
Usman,  Moh.Uzer,  dan  Lilis  Setiawati. Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya, 1993.
Vol. 4, No. 4, (Oktober 2022): 396-413 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At : http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v4i4
Windra.  “Pembelajaran  Menyambut  Era  Society  5.0.”  Gorontalo:  Universitas Negeri Gorontalo, 2021.
Wulandari, Yuniar, Muh Misdar, and Syarnubi Syarnubi. "Efektifitas Peningkatan Kesadaran  Beribadah  Siswa  MTs  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan Pampangan  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  3.4 (2021): 405-418.
Yanti,  Santi  Hajri,  Akmal  Hawi,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh  Penerapan Strategi  Firing  Line  Terhadap  Pemahaman  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas." Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 1 (2021): 55-65.
Yusuf,  Muri. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan . Jakarta: Prenandamedia Group, 2014.