## PENGARUH KEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER/UKM DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
Derry Nugraha 1 , Joko 2 , Fatra Syahlan 3
1 derrynugraha@unlipsukabumi.ac.id , 2 joko@unlipsukabumi.ac.id 3 fatrasyahlan@unlipsukabumi.ac.id , 1,2,3 Universitas Linggabuana PGRI Sukabumi
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  keikutsertaan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler/UKM  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mahasiswa STKIP PGRI Sukabumi. Penelitian ini meruapakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan desain  penelitian  asosiatif.  Populasi  dala  penelitian  ini  adalah  140  mahasiswa  yang  mengikuti ekstrakurikuler/UKM,  dengan  sampel  sebanyak  104  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket,  skala  yang  digunakan  adalah  skala  likert.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: 1) Tidak terdapat pengaruh signifikan antara keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hasil uji t diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,446 > 0,5, dengan perolehan nilai t hitung sebesar 0,764 < t tabel 1,986.  2) Terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Hasil  uji  t diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,039 > 0,5, dengan perolehan nilai t hitung sebesar 2.091 > t tabel  1,986.  3)  Terdapat  pengaruh  signifikan  antara  keikutsertaan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler/UKM    dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Hasil  uji  f diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,020 < 0,05, dengan perolehan nilai F hitung sebesar 4,049 > F tabel 3,086.
Kata Kunci : ekstrakurikuler/UKM, minat belajar, prestasi belajar mahasiswa
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  participation  in  extracurricular  activities/UKM  and interest in learning on student achievement in STKIP PGRI Sukabumi students. This research is a quantitative research  using  associative  research  design.  The  population  in  this  study  were  140  students  who  took  part  in extracurricular/UKM, with a sample of 104 students. The data collection technique uses a questionnaire, the scale used is the Likert scale. The data analysis technique used in this study is multiple linear regression analysis. The  results  of  the  study  show  that:  1)  There  is  no  significant  effect  between  participation  in  extracurricular activities/UKM on student achievement. The results of the t test obtained a significance value of 0.446 > 0.5, with a calculated t value of 0.764 <t table 1.986. 2) There is a significant influence between learning interest on student achievement. The results of the t test obtained a significance value of 0.039 > 0.5, with a calculated t value  of  2.091  >  t  table  1.986.  3)  There  is  a  significant  influence  between  participation  in  extracurricular activities/UKM  and  learning  interest  on  student  achievement.  The  results  of  the  f  test  obtained  a  significance value of 0.020 < 0.05, with a calculated F value of 4.049 > F table 3.086.
Keywords : extracurricular/UKM, interest in learning, student achievement
PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu cara  yang  ditempuh  dalam  mencapai kemajuan  segala  bidang  kehidupan  juga untuk mencerdaskan bangsanya dalam suatu negara  (Nugraha  et  al.,  2018)  .  Faktor  yang mempengaruhi  maju  atau  tidaknya  suatu negara  adalah  dipengaruhi  oleh  pendidikan yang  terselenggara  dalam  negara  tersebut.
(Nofri  Hendri,  2017).  Pendidikan  pada hakekatnya  merupakan  salah  satu  dasar manusia  dalam  rangka  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  guna pencapaian tingkat kehidupan yang semakin maju dan sejahtera (Firman et al., 2022)
Tujuan  pendidikan  sebagaimana tertuang  dalam  Undang-undang  Nomor  20
Tahun  2003  Pasal  3  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yaitu,  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab (UU RI NO 20, 2003).   Untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional tersebut  perlu  adanya  peningkatan  mutu pendidikan,  khususnya  pada  pendidikan tinggi.  Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak terlepas  dari  peran-peran  yang  ada  didalam nya  seperti  manajemen  dan  kepemimpinan, kurikulum,  dosen,  proses  belajar  mengajar, fasilitas  belajar  dan  lainnya  (Naerih  & Nurtiana, 2021).
Tujuan dari terselenggaranya proses belajar  di  institusi  pendidikan  selain  agar mendapatkan  pendidikan  yang  berkualitas, juga  agar  mahasiswa  memperoleh  prestasi baik  dibidang  akademik  maupun  non akademik (Sherly et al., 2020).  Keberhasilan mahasiswa  dalam  proses  belajar  pada institusi pendidikan dapat diukur atau dilihat melalui  prestasi  belajar  mahasiswa.  Derry Nugraha,    (Nugraha,  2023)  menyatakan bahwa  prestasi  belajar  yang  dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah  dicapai  oleh  setiap  mahasiswa  dalam periode  tertentu  dan  dapat  dinyatakan bahwa  prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  disertai perubahan yang dicapai mahasiswa.
Perkembangan potensi peserta didik dalam  tujuan  pendidikan  dapat  diwujudkan melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  atau  unit kegiatan  mahasiswa  (UKM)  pada  jenjang pendidikan  tinggi.  Juliati,  dkk  (Juliati  et  al.,
2018) menyebutkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan diluar jam sekolah yang fungsinya untuk  mewadahi  dan  mengembangkan potensi, minat dan bakat siswa.
Keikutsertaan dalam kegiatan
ekstrakurikuler/UKM selain untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  pada peserta  didik  juga  untuk  menambah wawasan  dan  pengetahuan  yang  akan dikorelasikan  dengan  bidang  studi,  yang nantinya  dapat  memberi  efek  positif terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  atau dapat  dikatakan  bahwa  keikutsertaan  dalam kegiatan  esktrakurikuler/UKM  merupakan salah  satu  cara  yang  ditempuh  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa (Supardi et al., 2015). Selain  keikutsertaan  dalam  kegiatan ekstrakurikuler/UKM,  minat  belajar  juga mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa. Menurut Anggo (Anggo, 2011) Minat adalah suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.  Jika  mahasiswa  memiliki  minat yang  tinggi  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  maka  pembelajaran  akan terlaksana lebih optimal sehingga menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik.  Hal tersebut  dapat  berpengaruh  terhadap peningkatan prestasi belajar mahasiswa. Hasil penelitian pendahuluan terhadap mahasiswa STKIP PGRI Sukabumi,  diperoleh  temuan  bahwa  tidak semua  mahasiswa  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler/UKM  dikarenakan  berbagai alasan  seperti  waktu,  biaya,  dan  minat  pada kegiatan  ekstrakurikuler/UKM  yang  ada. (Nugraha,  2023).  Pengamatan  pada  37 mahasiswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler/UKM yang berbeda diantaranya  Ikro  Iman  (Rohis),  Gending Sunda,  Paduan  Suara  Gita  Melodia,  Pecinta Alam  (Mapala),  Bela  Diri,  Futsal,  Volly, Badan  Eksekutif  Mahasiswa  (BEM)  dan Himpunan  Mahasiswa  (HIMA).  Diperoleh bahwa sebanyak 30 mahasiswa (80%) intens mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler/UKM yang  diselenggarakan  1-3  kali  dalam  satu minggu.  Sedangkan  minat  belajar  yang  ada pada  diri  mahasiswa  cenderung  masih rendah,  dapat  dilihat  pada  kehadiran mahasiswa  di  dalam  kelas  yang  tidak  selalu full  100%  pada  setiap  pertemuannya  akan tetapi  untuk  pengerjaan  dan  pengumpulan tugas  dapat  dikatakan  baik  karena mahasiswa  selalu  mengerjakan  tugas  yang
diberikan  oleh  dosen.  Pengamatan  pada prestasi  belajar  mahasiswa  dilihat  dari perolehan  hasil  belajar  mahasiswa  yang menunjukkan  bahwa  masih  terdapat mahasiswa yang mengalami ketidak tuntasan nilai  pada  bidang  studi  tertentu,  terbukti bahwa  setelah  melaksanakan  ujian  akhir semester  mahasiswa  melakukan  perbaikan nilai  atau  remedial.  Ketidak  tuntasan  dalam bidang studi yang ditempuh akan mempengaruhi hasil indeks prestasi kumulatif  (IPK),  semakin  banyak  bidang studi  yang  tidak  tuntas  maka  IPK  akan semakin  rendah  sehingga  pretasi  belajar dapat  dikatakan  rendah  pula,  begitupun sebaliknya.  Hal  ini  mengindikasi  bahwa keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM  dan  minat  belajar mempengaruhi prestasi belajar. Terbukti dari hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh Sirait (Sirait, 2016) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh signifikan antara
intensitas mengikuti UKM terhadap prestasi belajar  mahasiswa  secara  parsial.  Sedangkan hasil  penelitian  Didik  (2016)  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara minat belajar terhadap prestasi belajar.
Widodo (Widodo, 2021) menyebutkan  bahwa  prestasi  dipengaruhi oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  yaitu  intelegensi,  minat,  bakat  dan motivasi.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah faktor lingkungan keluarga, faktor lingkungan  tempat  belajar  dan  faktor lingkungan  masyarakat  (Yayan  Inriyani, Wahjoedi, 2017). Berdasarkan pemaparan permasalahan  diatas,  maka  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai bagaimana  prestasi  belajar  mahasiswa STKIP  PGRI  Sukabumi  yang  dipengaruhi oleh  faktor  internal  yaitu  minat  belajar,  dan faktor  eksternal  yaitu  keikutsertaan  dalam kegiatan Ekstrakurikuler/UKM.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan desain  penelitian  asosiatif,  (Susilana,  2015) yaitu  jenis  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel atau  lebih  dengan  peneitian  ini  maka  dapat dibangun  teori  yang  dapat  berfungsi  untuk menjelaskan,  meramalkan  dan  mengontrol suatu  gejala.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  STKIP  PGRI  Sukabumi yang mengikuti ekstrakurikuler/UKM dengan  jumlah  140  mahasiswa  (Basuki, 2014).  Pengambilan  sampel  menggunakan teori    Slovin  (Moleong,  2013),  ditetapkan
sampel  sebanyak  104  mahasiswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  tenkik random sampling (Sholikhah, 2017) . Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  kuesioner  atau  angket (Zubaidillah,  2018).  Skala  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah skala likert (Dyah Nirmala  Arum  Janir.,  2012).  Angket digunakan untuk memperoleh data mengenai  lingkungan  keluarga,  lingkungan teman  sebaya,  dan  minat  menjadi  guru ekonomi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  regresi  linear berganda(Arikunto & Jabar, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pengolahan  data  pada penelitian  ini  adalah  menggunakan  program statistik  IBM  SPSS for  windows  version  2 3.0 (Tempelaar et al., 2006). Hasil  uji prasyarat, uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov    yang  menunjukkan nilai  Asymp.  Sig.  (2  tailed)  sebesar  0,176 dimana  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari 0,05.  Maka  data  tersebut    dapat    dikatakan berdistribusi  normal  karena 0,176  > 0,05. Hasil  uji  linearitas  dengan  melihat  nilai
Deviation    for    Linearity pada    variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)    terhadap variabel prestasi belajar mahasiswa (Y) yaitu sebesar  0,264,  variabel  minat  belajar  (X2) terhadap variabel prestasi belajar mahasiswa (Y)  yaitu  sebesar  0,182,    yang    artinya variabel  ekstrakurikuler/UKM (X1) dan  variabel  minat  belajar  (X2)  memiliki hubungan  yang    linear    dengan    variabel prestasi  belajar  mahasiswa  (Y)  sebagai variabel    terikat    sebab    kedua    variabel
memperoleh  nilai  signifikansi  >  0,05.  Hasil uji    multikolinearitas    menunjukkan    bahwa nilai centered VIF    pada    variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)  dan  minat belajar  (X2)  sebesar    1,262  <  10  dan  nilai tolerance sebesar  0,792  >  0,1.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa tidak adanya multikolinieritas.
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  analisis  regresi  berganda (Janna  &  Herianto,  2021).  Pada  tabel  hasil uji  regresi  berganda  diketahui  bahwa  nilai konstanta yaitu sebesar 18,068, dengan nilai koefisiensi
regresi
variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)  sebesar  0,066, dan  variabel  minat  belajar  (X2)  sebesar 0,190. Tabel 1. Hasil Uji Analisis Regresi Berganda
Model
Unstandar dized Coefficien ts Standa rdized Coeffi cients T S i g . B Std . Er ror Beta (Constant)  18,0 68 2,4 00
7, 52 7 , 0 0 0 Ekstrakuri kuler/UK M ,066  ,08 6 ,082 ,7 64 , 4 4 6 Minat Belajar ,190  ,09 1 ,225 2, 09 1 , 0 3 9
Hal  ini  bermakna  bahwa  :  (1) Konstanta  sebesar  18,068  mengandung  arti bahwa  nilai  konsisten  variabel  prestasi belajar  mahasiswa  (Y)  adalah  18,068.  (2) Koefisien regresi variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)  sebesar  0,066 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1% nilai  ekstrakurikuler/UKM  (X1),  maka  nilai prestasi  belajar  mahasiswa  (Y)  bertambah sebesar  0,066.  Koefisien  regresi  tersebut bernilai  positif,  sehingga  dapat  diartikan bahwa pengaruh antara variabel
ekstrakurikuler/UKM (X1) terhadap varaibel  minat  menajdi  guru  ekonomi  (Y) adalah  positif.  (3)  Koefisien  regresi  variabel minat belajar (X2) sebesar 0,190 menyatakan bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  minat belajar  (X2),  maka  nilai  prestasi  belajar mahasiswa  (Y)  bertambah  sebesar  0,190. Koefisien  regresi  tersebut  bernilai  positif, sehingga  dapat  diartikan  bahwa  pengaruh antara  variabel  minat  belajar  (X2)  terhadap varaibel  prestasi  belajar  mahasiswa  (Y) adalah positif. Uji  T  untuk  menguji  signifikansi pengaruh  antara  variabel  independen terhadap  variabel  dependen  (Yamin  & Kurniawan,  2009).  Dasar  pengambilan keputusan yaitu berdasarkan tingkat signifikansi    nilai  t  tabel.  Apabila  nilai signifikansi  t  tabel  <  0,05,  maka  hipotesis yang  telah  diuraikan  dapat  diterima. Sebaliknya, apabila nilai signifikansi t tabel > 0,05,  maka  hipotesis  yang  telah  diuraikan tidak dapat diterima atau ditolak. Perhitungan nilai t tabel dengan menggunakan  formula  =  (α/2  ;  n-k-1)  atau = (0,05/2 ; 104-2-1), maka diperoleh nilai t tabel sebesar 1,986.
Berdasarkan tabel Analisis Regresi Berganda dapat disimpulkan bahwa : (1) Pada variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)    diperoeh  nilai signifikansi  sebesar  0,446  >  0,05,  dengan perolehan  nilai  t  hitung    sebesar  0,764  <  t tabel  1,986.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  ekstrakurikuler/UKM  (X1) tidak berpengaruh terhadap variabel prestasi belajar  mahasiswa  (Y).  (2)  Pada  variabel minat belajar (X2) diperoeh nilai signifikansi sebesar 0,039 < 0,05, dengan perolehan nilai t  hitung    sebesar  2,091  >  t  tabel  1,986. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel minat  belajar  (X2)  berpengaruh  signifikan terhadap variabel prestasi belajar mahasiswa (Y).
Uji F untuk menguji pengaruh secara simultan  atau  secara  bersamaan  variabel independen yaitu variable ekstrakurikuler/UKM  (X1)  dan  variabel minat  belajar  (X2)  terhadap  variabel dependen  prestasi  belajar  mahasiswa  (Y). Dasar  pengambilan  keputusannya  yaitu  jika nilai  F  hitung    >  F  tabel    dan  nilai
signifikansinya  <  0,05,  maka  hipotesis  yang telah  diuraikan  dapat  diterima.  Sebaliknya, jika  nilai  F  hitung    <  F  tabel    dan  nilai signifikansinya  >  0,05,  maka  hipotesis  yang telah  diuraikan  tidak  dapat  diterima  atau ditolak. Perhitungan nilai F tabel menggunakan formula =FINV(P;DF1;DF2) atau  =FINV(0,05;2;101)  maka  diperoleh nilai F tabel  sebesar 3,086.
Tabel 2. Hasil Uji F (Simultan)
Model Sum of Square df Mea n Squa re F Sig . Regressi on 100,05 7 2 50,02 9 4,04 9 ,02 0 Residual  1248,0 58 10 1 12,35 7 Total 1348,1 15 10 3 Hasil  Uji  F  menunjukkan  bahwa nilai F hitung  sebesar 4,049 > F tabel  yaitu sebesar  3,086,  dengan  nilai  signifikansi sebesar  0,020  <  0,05.  Maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa variabel independen pada penelitian ini yaitu variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)  dan  variabel minat  belajar  (X2)  secara  simultan berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen  yaitu  prestasi  belajar  mahasiswa (Y). Determinasi  koefisien  (R2)  untuk mengetahui seberapa besar variabel independen  mampu  menjelaskan  variabel dependen secara bersama-sama.
Tabel 3. Hasil Uji Determinasi
Mode l R R Squar e Adjuste d R Square Std. Error of the Estimat e 1 ,0272 a ,074 ,056 3,515
Hasil  uji  determinasi  diperoleh  nilai korelasi  atau  hubungan  (R)  yaitu  sebesar 0,272  .  Koefisien  determinasi  (R  square) sebesar  0,074,  yang  memiliki  pengertian bahwa pengaruh variabel independen dalam penelitian ini yaitu variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)  dan  variabel
minat  belajar  (X2)  terhadap  variabel dependen  yaitu  prestasi  belajar  mahasiswa (Y)  secara  simultan  atau  bersama-sama adalah  sebesar  0,074  (7,4%),  sedangkan 92,6%  sisanya  dijelaskan  oleh  variabel  lain yang tidak dijelaskan dalam penelitian ini.

## Pengaruh Keikutsertaan dalam Kegiatan Ekstrakurikuler/UKM terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear berganda dan hasil uji t pasial pada variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)  diperoleh  nilai  t hitung  sebesar  0,764  <  t  tabel  1,986, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel ekstrakurikuler/UKM (X1) tidak berpengaruh  terhadap  variabel  prestasi belajar  mahasiswa  (Y).  Selanjutnya  nilai signifikansi  diperoleh  sebesar  0,446  >  0,05, maka dapat disimpulkan bahwa keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM  tidak  berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hipotesis  yang  telah  diuraikan bertolak  belakang  dengan  hasil  penelitian. Mahasiswa  STKIP  PGRI  Sukabumi  telah mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler/UKM sesuai  dengan  minat  dan  bakat  yang  ada pada  dirinya,  mahasiswa  mampu  membagi waktu dengan baik antara esktrakurikuler/UKM  dengan  kuliah,  akan tetapi keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM tersebut tidak memberikan  efek  positif  dan  tidak memotivasi  dalam  belajar  mahasiswa  untuk meningkatkan prestasi belajar yang baik. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Nofianti (Nofianti,  2019)  dalam  hasil  penelitiannya menyatakan bahwa keaktifan dalam kegiatan ekstrakurikuler  tidak  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar.  Keterlibatan  siswa  dalam kegiatan ekstrakurikuler tidak dapat dijadikan  acuan  dalam  meningkatkan prestasi  belajar.  Hal  ini  berbanding  terbalik dengan  hasil  penelitian (Djafri  N, 2008)dalam  hasil  penelitiannya  menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara intensitas mengikuti UKM terhadap prestasi belajar  mahasiswa  secara  parsial.  Semakin
tinggi intensitas megikuti kegiatan esktrakurikuler/UKM  maka  akan  semakin tinggi pula prestasi belajar mahasiswa.

## Pengaruh  Minat  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear berganda dan hasil uji t pasial pada variabel minat  belajar  (X2)  diperoleh  nilai  t  hitung sebesar 2,091 > t tabel 1,986, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel minat belajar (X2) berpengaruh  terhadap  variabel  prestasi belajar  mahasiswa  (Y).  Selanjutnya  nilai signifikansi  diperoleh  sebesar  0,039  <  0,05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Minat berpengaruh terhadap keberhasilan  seseorang  dalam  melakukan sesuatu.  Seseorang  yang  memiliki  minat tinggi  terhadap  suatu  pekerjaan  atau kegiatan,  maka  ia  akan  melakukannya dengan  sungguh-sungguh  agar  dapat mencapai  hasil  yang  baik.  Akan  berbeda dengan  yang  tidak  memiliki  minat,  ia  akan enggan melakukan hal tersebut. minat dapat menimbulkan  kesenangan  tersendiri  dalam melakukan  aktivitas  yang  dilakukannya. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Hurlock    (2010),  menyatakan    bahwa seseorang    yang    mempunyai    minat  dalam suatu    pekerjaan    pada    bidang    tertentu maka    akan  mendapatkan    hasil    maksimal dibandingkan    dengan  mereka  yang  tidak memiliki minat. Hal ini mengindikasi bahwa semakin  tinggi  minat  belajar  yang  ada  pada diri  mahasiswa  STKIP  PGRI  Sukabumi, maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi belajar yang diraih oleh mahasiswa tersebut.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Erlando  Doni  Sirait  (2016) hasil penelitiannya menyatakan bahwa minat belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  belajar.  Dalam  penelitiannya Erlando berpendapat bahwa seseorang yang memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  akan dapat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  baik  sehingga  akan  mampu menghasilkan  performa  yang  terbaik  dalam belajarnya.
Pengaruh Keikutsertaan dalam Kegiatan Ekstrakurikuler/UKM dan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Hasil  uji  F  simultan  yang  menguji secara bersamaan antara variabel independen yaitu variabel
ekstrakurikuler/UKM  (X1)  dan  minat belajar  (X2)  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  (Y)  diperoleh  nilai  F  hitung sebesar  4,049  lebih  besar  daripada  F  tabel yaitu sebesar 3,086 (4,049 > 3,086), sehingga dapat dikatakan bahwa variabel ekstrakurikuler/UKM  (X1)  dan  variabel minat  belajar  (X2)  berpengaruh  terhadap variabel  prestasi  belajar  mahasiswa  (Y). Selanjutnya  nilai  signifikansi  diperoleh sebesar 0,020 lebih besar dari 0,05 (0,020 > 0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM  dan  minat  belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi belajar mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM  dan  minat  belajar akan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa apabila dilakukan secara bersama-sama.  Minat  yang  kuat  dalam  diri seseorang,  akan  mendorong  orang  tersebut untuk  menekuni  bidang  yang  diminatinya meskipun  lebih  dari  satu  bidang,  mereka akan  rela  meluangkan  dan  membagi waktunya  untuk  hal  tsersebut.  Seperti  pada keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM  dengan  minat  belajar pada  mahasiswa  STKIP  PGRI  Sukabumi, meskipun mahasiswa intens dalam mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler/UKM jika berjalan seimbang dengan minat belajar tinggi, maka prestasi belajar yang tinggi tidak sulit untuk diraih. Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Didik  (2016)  dalam  hasil penelitiannya  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  antara  minat  belajar  dan keaktifan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler  terhadap  prestasi  belajar siswa, ditunjukkan dengan perolehan nilai uji F  hitung  4,013  sementara  nilai  F  tabel
sebesar  3,10  artinya  F  hitung  lebih  besar
daripada F tabel (4,013 > 3,10).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  diuraikan  diatas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  Tidak terdapat pengaruh signifikan  antara  keikutsertaan  dalam kegiatan  ekstrakurikuler/UKM  terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  dan  terdapat
pengaruh  yang  signifikan  antara  minat belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa. serta  terdapat  pengaruh  signifikan  antara keikutsertaan dalam kegiatan ekstrakurikuler/UKM    dan  minat  belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggo,  M.  (2011). Pemecahan  Masalah  Matematika  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Metakognisi Siswa .
Arikunto, S., & Jabar, C. S. A. (2010). Arikunto, S. In Evaluasi Program Pendidikan (p. 228). Basuki, A. T. (2014). Penggunaan SPSS dalam Statistik. Danisa Media , 1 , 1–104. Djafri  N.  (2008).  PENGARUH  KEGIATAN  EKSTRAKURIKULER  TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  SISWA  PADA  PESANTREN  AL-KHAERAT  KOTA GORONTALO. Physical Review , اااااا 49 ( ةل جم لا ع لا ا ةي قر مول ع ل ل ), 69–73. Dyah Nirmala Arum Janir, S.E., M. S. (2012). S t a t i s t i k d e s k r i p t i f & r e g r e s i l i n i e r b e r g a n d a d e n g a n s p s s. In Semarang University Press (Issue April 2012). Firman, M., Ginanjar, H., & Nugraha, D. (2022). Pengaruh Disiplin Terhadap Kinerja Karyawan Pada  PT  Glenindo  Citra  Abadi  Di  Jakarta. Jurnal  Ekonomi  Efektif , 4 (2),  161. https://doi.org/10.32493/jee.v4i2.17114 Janna,  N.  M.,  &  Herianto.  (2021).  Artikel  Statistik  yang  Benar. Jurnal  Darul  Dakwah  Wal-Irsyad (DDI) , 18210047 , 1–12.
Juliati,  J.,  Firman,  M.,  &  Nugraha,  D.  (2018).  Improving  Mathematical  Communication Capabilities  By  Realistic  Mathematics  Approach. (Jiml)  Journal  of  Innovative  Mathematics Learning , 1 (3), 338. https://doi.org/10.22460/jiml.v1i3.p338-344 Moleong, J. L. (2013). Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . 32–36.
Naerih,  N.,  &  Nurtiana,  N.  R.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Pembangunan  Mutu  Pendidikan Melalui
Proses Pembelajaran.
Ojs3.Umc.Ac.Id , 168–173. https://ojs3.umc.ac.id/index.php/pro/article/view/2233
Nofianti, A. (2019). Pengaruh Kegiatan Ekstrakurikuler dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan , 2 (2), 120. https://doi.org/10.26740/jdmp.v2n2.p120-129 Nofri  Hendri.  (2017).  MERDEKA  BELAJAR;  ANTARA  RETORIKA  DAN  APLIKASI. Seminar Nasional: Jambore Konseling 3 , 00 (00), XX–XX. https://doi.org/10.1007/XXXXXX- XX-0000-00
Nugraha, D. (2023). Pengaruh metode simulasi demonstrasi terhadap hasil belajar mahasiswa . 10 (1), 1–8. Nugraha,  D.,  Ginanjar,  H.,  &  Rolina,  R.  (2018).  Problem  Solving  Ability  and  Problem  Based Learning. (Jiml) Journal of Innovative Mathematics Learning , 1 (3), 239. https://doi.org/10.22460/jiml.v1i3.p239-243
Sherly, Dharma, E., & Sihombing, B. H. (2020). Merdeka Belajar di Era Pendidikan 4.0. Merdeka Belajar: Kajian Literatur , 184–187. Sholikhah,  A.  (2017).  Statistik  Deskriptif  Dalam  Penelitian  Kualitatif. KOMUNIKA:  Jurnal Dakwah Dan Komunikasi , 10 (2), 342–362. https://doi.org/10.24090/komunika.v10i2.953 Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Supardi,  S.  U.  S.,  Leonard,  L.,  Suhendri,  H.,  &  Rismurdiyati,  R.  (2015).  Pengaruh  Media Pembelajaran  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan MIPA , 2 (1), 71–81. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i1.86 Susilana, R. (2015). Metode Penelitian Sosial Kuantitatif. Journal of Visual Languages & Computing , 11 (3), 287–301.
Tempelaar, D. T., Gijselaers, W. H., & van der Loeff, S. S. (2006). Puzzles in statistical reasoning. Journal of Statistics Education , 14 (1). https://doi.org/10.1080/10691898.2006.11910576 UU  RI  NO  20.  (2003).  Presiden  republik  indonesia. Undang-Undang  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional , 1 , 1–5.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uac t=8&ved=2ahUKEwjWxrKeif7eAhVYfysKHcHWAOwQFjAAegQICRAC&url=https%3 A%2F%2Fwww.ojk.go.id%2Fid%2Fkanal%2Fpasar-modal%2Fregulasi%2Fundang- undang%2FDocuments%2FPages%2Fundang-undang-nomo
Widodo, S. (2021). Implementasi Merdeka Belajar Di Era New Normal Secara Daring Dengan Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional , 412–421.
Yamin,  S.,  &  Kurniawan,  H.  (2009).  Statistik  SPSS  Complete:  Teknik  Analisis  Statistik Terlengkap dengan Software SPSS. Analisis Korespondensi Bab Analisis Diskriminan , 330. Yayan Inriyani, Wahjoedi, S. (2017). Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap prestasi belajar Ips melalui motivasi belajar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (7), 955– 962. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Zubaidillah, M. H. (2018). Prinsip Dan Alat Evaluasi Dalam Pendidikan. OSF Preprints , 1–13.