Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian
Pengaruh  Alat  Peraga  Katrol  Sederhana  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar

## Hendra Budiono, Roma Ulina
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Agust 24, 16
Revised : Nov 29, 16 Available Online : Des 22, 16

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of simple pulley props on the learning  outcomes  of  fifth  grade  elementary  school  students.  This type  of  research  is  experimental  research.  From  the  results  of  the research that has been done by researchers in Science subjects simple plane material using simple pulley props in class V at SDN No.118 / I Ampelu Tuo Village in a homogeneous state. For the influence of the use  of  simple  pulley  props  on  student  learning  outcomes  in  simple aircraft material, it can be seen the hypothesis test analysis that there is a positive influence between the use of simple pulley props on the learning outcomes of fifth grade students of SDN No.118 / I Ampelu Tuo  Village,  Muara  Tembesi  District.  It  can  be  said  that  the  use  of simple  pulley  props  has  a  positive  effect  on  improving  the  learning outcomes  of  fifth  grade  students  of  SDN  No.118  /  I  Ampelu  Tuo Village,  Muara  Tembesi  Sub-district,  simple  aircraft  materials,
Science subjects. Key Word Alat  Peraga,  Katrol Sederhana, Hasil Belajar
Corespondence e-mail : hendra.budiono@unja.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dalam  pembangunan.  Proses  pendidikan tak  dapat dipisahkan dari proses pembangunan  itu  sendiri. Pembangunan  diarahkan dan untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  berkulitas.  Menurut  Hasbullah (2012:5)  Pendidikan  merupakan.  "suatu  proses  terhadap  anak  didik  berlangsung  terns sampai anak didik mencapai pribadi dewasa susila".
Strategi  pelaksanaan  pendidikan  dilaksanakan  dalam  bentuk  bimbingan, pengajaran  dan  latihan.  Bimbingan  pada  hakikatnya  memberikan  bantuan,  arahan, motivasi,  nasihat  dan  penyuluhan  agar  siswa  mampu  mengatasi,  memecahkan  masalah, menanggulangi  kesulitan  sendiri.  Pengajaran  bentuk  kegiatan  dimana  terjalin  hubungan interaksi  dalam  proses  belajar  mengajar  antar  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik. Dalam memberikan bimbingan atau dalam penyajian materi pelajaran hendaknya pelaku pendidikan  atau  guru  harus  mengacu  kepada  kebutuhan  peserta  didik,  lingkungan, kurikulum  dan  kebutuhan  dimasa  yang  akan  datang.  Siswa  di  sekolah  dasar  umurnnya
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
masih  senang  bermain,  melakukan  sesuatu,  melihat  hal-hal  yang  mereka  belum  pernah lihat  dan  rasa  ingin  tau  yang  tinggi,  oleh  karena  itu  guru  dalam  menyajikan  mat eri pelajaran selain memilih tema yang cocok dengan kondisi siswa juga harus memilih dan menyajikan materi pelajaran dengan menggunakan alat Bantu pelajaran atau yang sering disebut  media  pembelajaran m enggunakan  bantuan  alat  peraga  tidak  selamanya  dapat membuahkan  hasil  yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Bahkan  tidak  tertutup kemungkinan digunakannya alat peraga justru bukannya membantu memperjelas konsep, akan tetapi sebaliknya misalnya membuat siswa menjadi bingung.
Menurut Pribadi (2009:21) proses belajar dapat disebut su kses apabila memenuhi kriteria sebagai berikut, yakni "siswa melakukan interaksi dengan sumber belajar secara itensif,  melakukan  latihan  untuk  penguasaan  kompetensi  memperoleh  umpan  balik segera  setelah  melakukan  proses  belajar,  menerapkan  kemampuan  dalam  konteks  nyata dan  melakukan  interaksi  dalam  memperoleh  pengetahuan  dan  ketrampilan".  Proses belajar  mengajar  diharapkan  akan  berlangsung  secara  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan. Selengkap  apapun  fasilitas  dan  sebaik  apapun  kualitas  kurikulumnya,  bila  guru  tidak memiliki  kemampuan  dan  komitmen  yang  tinggi  maka  tidak  akan  memperoleh  kualitas yang baik dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).
Dalam  memilih  alat  peraga  secara  tepat  terdapat  lima  hal  yang  harus  di perhatikan  oleh  guru  yakni:  tujuan,  materi  pelajaran,  strategi  belajar  mengajar,  kondisi dan  siswa  yang  belajar  serta  perlu  waspada,  sehingga  tidak  memakai  media  mengajar yang  tidak  begitu  kecil,  sehingga  anak  sulit  melihat  dan  menjadi  ribut.  Serta  gambar yang  terlalu  asing  pada  perasaan  anak,  umpanya  gambar  tertentu  dari  luar  negeri  yang kurang cocok di Indonesia. Perasaan aneh atau lucu tidak menguntungkan dalam proses belajar  mengajar  ini.  Karena  itu  guru  sebaiknya  memakai  alat  peraga  yang  tepat  dan bermutu sebagai alat bantu mengajar.
Alat peraga merupakan "perangkat pembelajaran" (Asyhar, 2011:13). Alat peraga dalam  mengajar  memegang  peranan  penting  sebagai  alat  bantu  untuk  menciptakan proses  belajar  mengajar  yang  efektif.  Proses  belajar  mengajar  ditandai  dengan  adanya beberapa  unsur  antara  lain  tujuan,  bahan,  metode  dan  alat,  peraga.  Unsur  metode  dan alat  merupakan  unsur  yang  tidak  bisa  dilepaskan  dari  unsur  lainnya  yang  berfungsi
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sebagai  cara  atau  tehnik  untuk  mengantarkan  sebagai  bahan  pelajaran  agar  sampai tujuan. Dalam pencapain tersebut, peranan alat.
Alat peraga memegang peranan yang penting sebab dengan adanya alat peraga ini bahan  dengan  mudah  dapat  dipahami  oleh  siswa.  Alat  peraga  sexing  disebut  audio visual,  dari  pengertian  alat  yang  dapat  diserap  oleh  mata  dan  telinga.  Alat  tersebut berguna agar pelajaran yang disampaikan guru lebih mudah dipahami oleh siswa. Dalam proses  belajar  mengajar  alat  peraga  dipergunakan  dengan  tujuan  membantu  guru  agar proses  belajar  siswa  lebih  efektif  dan  efisien,  sehingga  akan  mempengaruh  pada  hasil belajar siswa.
Supaya  sumber  belajar  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  dengan  efektif  dan efisien, perlu ada yang mengatur. Yang bertugas mengatur adalah instruction. Tujuannya dalam  hal  ini  ialah  mengusahakan  agar  tedadi  interaksi  antara  siswa  dengan  sumber belajar  yang  relevan  dengan  tujuan  instruksional    yang  akan  dicapai.  Agar  alat  dapat berfungsi  dengan  efektif  dalam  menunjang,  proses  belajar  perlu  dikembangkan  dengan memperhatikan  tujuan  instruksional  yang  akan  dicapai.  Kecuali  itu,  penggunaannya dalam  program  intruksional  harus  direncanakan  secara  sistematis  seksama  melalui serangkaian kegiatan yang disebut pengembangan instruksional.
Alat-alat  audio  visual,  alat  bantu  bagi  guru  dan  siswa  untuk  meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  belajar  mengajar.  Pengajaran  masa  lampau  telah  menggunakan alat-alat  tersebut  kendatipun  masih  terbatas  kepada  alat-alat  sederhana  saja  seperti: media  garis,  buku  bacaan,  gambar  dan  obyek  nyata.  Dewasa  ini  penggunnan  alat -alat audio visual telah menggunakan alat-alat teknologi maju berupa elektronik, seperti slide, film scrip, film rekaman, video cassette, bahkan televisi pendidikan. Bentuk apapun alat audio  visual  yang  digunakan  namun  tetap  hanya  sebagai  alat  bantu,  dan  bukan  sebagai pesaing atau pengganti guru.
Melalui  alat  peraga  maka  siswa  akan  lebih  berkonsentrasi  dalam  belajar, Pemusatan  pemikiran  kepada  suatu  objek  tertentu.  Semua  kegiatan  kita  membutuhkan konsentrasi.  Dengan  konsentrasi  kita  dapat  mengedakan  pekerjaan  lebih  cepat  dan dengan hasil  yang lebih baik. Karena kurang konsentrasi hasil pekerjaan biasanya tidak dapat  maksimal  dan  diselesaikan  dalam  waktu  yang  cukup  lama.  Oleh  karena  itu konsentrasi  sangat  penting  dan  perlu  dilatih.  Pikiran  kita  tidak  boleh  dibiarkan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
melayang-layang  karena  dapat  menyebabkan  gangguan  konsentrasi.  Pikiran  hares diarahkan  kesuatu  titik  dalam  suatu  pekerjaan.  Dengan  begitu  pikiran  kita  makin  hari akan semakin kuat.
Dalam kegiatan pembelajaran akan sangat efektif apabila guru menguasai materi pembelajaran  yang  akan  diajarkan,  mampu  menggunakan  fasilitas  alat  peraga  dalam pembelajaran,  dan  terlebih  lagi  guru  hares  mampu  mengelola  kelas  agar  tidak  pasif selama proses belajar mengajar lebih lanjut dewasa ini penggunaan alat bantu oleh guru sudah  sering  terabaikan  dengan  berbagai  macam  kendala.  Sengaja  penulis  mengambil penelitian ini ingin sekali menggairahkan kembali agar dalam menyajikan materi kepada siswa  dengan  menggunakan  alat  bantu  sesuai  dengan  materi  yang  disajikan  begitu  juga sesuai dengan keadaan psikologi siswa dan latar belakang siswa.
Mata Pelajaran Sains di Sekolah Dasar bertujuan agar siswa: memahami konsep- konsep  Sains,  memiliki  keterampilan  proses,  mempunyai  minat  mempelajari  alam sekitar,  bersikap  ilmiah,  mampu  menerapkan  konsep-konsep  Sains  untuk  menjelaskan gejala-gejala  alam  dan  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mencintai alam  sekitar,  serta  menyadari  kebesaran  dan  keagungan  Tuhan.  Berdasarkan  tujuan  di atas, maka pembelajaran pendidikan Sains di SD menuntut proses belajar mengajar yang tidak terlalu akademis dan verbalistik.
Pembelajaran  Sains  di  SD  sangat  penting  artinya  dalam  mempersiapkan  Sumber Daya Manusia (SDM) dengan kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang tinggi. Hal  yang  menjadi  hambatan  selama  ini  dalam  pembelajaran  Sains  adalah  minimnya sarana  dan  prasarana  sekolah,  kurang  profesionalisme  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran,  serta  guru  jarang  menggunakan  media  dan  metode  yang  tepat  sehingga pembelajaran  cendenmg  bersifat  monoton,  dan  membosankan.  Sehingga  berdampak pada hasil belajar siswa seperti yang dikemukakan oleh Sudjana (2009:22) Hasil belajar adalah  "kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  is  menerima  pengalaman  belajamya". Melalui  alat  peraga  akan  menjadikan  pengalaman  belajar  siswa  lebih  baik  jika pengalaman belajarnya lebih konkrit pastinya akan berpengaruh pada hasil belajar.
Berdasarkan  observasi  di  SDN  NO.  118/1  Ampelu  Tuo  penggunaan  alat  peraga masih kurang efektif khususnya pada alat peraga katrol sederhana.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Sementara jika dilihat dari manfaatnya melalui alat peraga siswa lebih mendapat suatu pembelajaran yang konkret.
Sesuai dengan tujuan pembelajaran sains siswa diharapkan mampu menyelesaikan suatu permasalahan melalui keterampilan proses. Penggunaan alat peraga yang  efektif  akan  meningkatkan  tingkat  kemampuan  berfikir  siswa  sehingga  d apat meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri.
Dengan  uraian  latar  belakang  di  atas  maka  penulis  menganggap  begitu pentingnya  alat  peraga  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  terlebih  pada  mata pelajaran  sains  tetapi  hanya  sebagian  guru  yang  mempunyai  kemampuan  dalam mengolah  alat  peraga  dalam  kelas  seperti  yang  penulis  ditemukan  di  SDN  No.118/1 Ampelu  Tuo.  Berangkat  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  maka  penulis  ingin mengangkat  masalah  dengan  judul  "Pengaruh  Alat  Peraga  Katrol  Sederhana  terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN No. 118/1 Ampelu Tuo Kecamatan Muara Tembesi"

## METODE PENELITIAN

## Metode dan Sifat Penelitian
Suatu  hal  yang  mutlak  dalam  sebuah  penelitian  diperlukan  suatu  metode penelitian, karena metode penelitian merupakan hal yang sangat  membantu dalam proses penelitian  agar  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  penulis  berjalan  dengan  lancar  sesuai dengan urutan-urutan yang telah ditentukan.
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  yakni  untuk  mengetahui  sejauh  many  pengaruh penggunaan  alat  peraga  katrol  sederhana  dalam  pembelajaran  sains,  maka  metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen  dengan  desain  penelitian berbentuk  pretest-postest  design  atau  desain  kelompok  kontrol  pretest-postest  yang melibatkan dua kelompok. Penelitian eksperimen menurut Ruseffendi (2005: 35) adalah "Penelitian yang benar-benar untuk melihat hubungan sebab akibat".

## Populasi dan Sampel

## Populasi
Berdasarkan pokok penelitian yang digali dalam penelitian ini, yang menyangkut tentang  metode  eksperimen,  maka  yang  menjadi  populasi  adalah  siswa  kelas  VA  adan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
VB  SDN  No.  118/1  Desa  Ampelu  Keemnatan  Muara  Tembesi  pada  tahun  pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 40 Siswa.

## Sampel
Dalam  penarikan  Sampel  mengenai  metode  eksperimen  yaitu  pengaruh penggunaan  alat peraga  katrol  sederhana terhadap hasil  belajar siswa kelas  V SDN  No. 118/1 Desa Ampelu Tuo Kecamatan Muara Tembesi, penulis mengambil seluruh jumlah populasi  dijadikan  sampel  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  penggunaan  alat peraga  katrol  sederhana  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  No.  118/1  Desa Ampelu Tuo Kecamatan Muara Tembesi.

## Instrumen Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  kuantitatif  instrumen  pengumpulan  data  atau  instrumen penelitian  berkenaan  dengan  validitas  dan  reliabilitas  instrumen.  Suharsimi  Arikunto juga mengatakan bahwa instrumen tes  yang dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur harus memenuhi persyaratan tes, diantaranya memiliki validitas dan reliabilitas.
Dalam  penelitian  ini  instrumen  berupa  soal  tes  yang  akan  digunakan  untuk mengukur  basil  belajar  siswa  di  akhir  perlakuan.  Hasil  tes  adalah  tolak  ukur  seberapa jauh  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  katrol  sederhana  terhadap  basil  belajar  siswa kelas V SDN No. 118/1 Desa Ampelu Tuo Kecamatan Muara Tembesi.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian ini  menggunakan teknik  pengumpulan  data  yang  berupa  tes. Tes yang  digunakan  berupa  tes  obyektif  atau  pilihan  ganda.  Peneliti  akan  memberikan  dua macam  tes,  yaitu  pre-test  dan  post-test,  yakni  soal  pre-tes  yang  terkait  dengan  materi pesawat sederhana  yang tidak menggunakan alat peraga katrol sederhana dengan tujuan untuk mengetahui seberapa jauh pengaruh dari alat peraga katrol sederhana.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  untuk  mencari  nilai awal pre-tes perseta  didik  sebelum  melakukan  perlakuan  baru  setelah  itu  melakukan penelitian dan memberikan Post-test sebagai data akhir setelah adanya  perlakuan.
Data Awal ( Pre-Test )
Nilai data awal pre-test sebagai berikut:
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 4.1 Data Nilai Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Kelompok Kelas Eksperimen ( ) Kelompok Kelas Kontrol ( ) Nama Nilai Nama Nilai 1 Aprilia Dewi 55 Andi Gustian 60 2 Andika Pratama 60 Ani Sutrsina 60 3 Citra Dewi 60 Aundre 55 4 Caca Handayani 55 Damayanti 60 5 Dika Saputra 60 Dikki Yanto 65 6 Deni Gianto 50 Fuziah 55 7 Fitria Dewi 60 Fikrijayanto 60 8 Fika Yanti 40 Lina Wati 45 9 Gio Vani 55 Lola Rohaya 70 10 Hasanusin 60 Iman 65 11 Hendra 50 Indra Yadi 65 12 Niken Arum Sari 55 Ima Riana 60 13 Maulidia Sari 65 Muhammad 70 14 Memey Wati 55 Mila Citra 60 15 Mika Dita 65 Novelia Aprilian 70 16 Purwati 75 Nina Viona 80 17 Santi 60 Vikri Andrea 50 18 Susi Aprilia 65 Wiwik 75 19 Wulan 55 Zubaidah 65 20 Zuadi Hendriawan 60 Zenni Hikmah 65 Jumlah = 1160 Jumlah = 1255 =58 =62,75
Untuk menguji keneran atau kepalsuan data awal pre-test ditempuh dengan langkah- langkah sebagai berikut:

## Uji Normalitas
a. Kelas eksperimen
Langkah-langkah:
Langkah 1 : Mencari mean, Deviasi Standar dan Standar Error dari Mean Kelas   Eksperimen
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 4.2 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas Eksperimen
No Skor Frekuensi (f) X (X¹) Simpangan (fX¹) Simpangan Kuadrat (fX¹)² 1 40-45 1 M’ (58) +3 +3 9 2 46-51 2 +2 +2 16 3 52-57 6 +1 +6 36 4 58-63 7 0 0 0 5 64-69 3 -1 -3 9 6 70-75 1 -2 -2 4 Jumlah ΣN=20 - Σ fX¹ = 8 Σ (fX¹)² = 74
Untuk lebih jelas frekuensi skor dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Grafik 4.1 Frekuensi Skor Nilai Kelas Eksperimen pada Data Awal (Pre-Test)
Langkah 2 : Menghitung Mean dan Deviasi Standart.
= = = 58
= i √ Σ ( Σ ) = 6 √ ( ) = √ = 6 √ =  6 x 5,23
=   31,38
Langkah 3 : Menghitung standar error
= √ = √ = = 27,03
Langkah 4 : Membuat Tabel Penolong
0 1 2 3 4 5 6 7 40-45 46-51 52-57 58-63
64-69 70-75
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 4.3 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas Eksperimen
Kelas Frekuensi ( ) Frekuensi yang diharapkan ( ) ) )² 40-45 1 0,4 +6 0,36 0,9 46-51 2 2,8 -0,8 0,64 0,228 52-57 6 6,8 -0,8 0,64 0,094 58-62 7 6,8 +0,2 0,4 0,058 64-69 3 2,8 +0,2 0,4 0,142 70-75 1 0,4 +0,6 0,36 0,9 Jumlah 20 20 0 2,322
Jadi harga Chi Kuadrat hitung (Xh²) = 2,322
Langkah 5 : Menentukan Harga Chi Kuadrat tabel ( ²)
Berdasarkan tabel Chi Kuadrat dengan dk = 6 -1 = 5 dan taraf sigifikan 5%, maka di ketahui harga Chi Kuadrat ( ²) = 11,070
Langkah 6 : Menguji Hipotesis
Dari hitungan di atas diketahui X tabel hitungan sebesar 2,322
Kriteria pengujian: Tolak Ho jika X hitung  > X tabel Terima Ho jika X hitung < X tabel
Harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga Chi Kuadrat tabel (Xh² = 2,322 < ² = 11,070) maka distribusi data Pre-test kelas eksperimen dinyatakan normal.

## b. Kelas kontrol
Langkah 1 : Mencari mean, Deviasi Standar dan Standar Error dari Mean Kelas   Katrol.
Tabel 4.4 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas Kontrol
No Skor Frekuensi (f) X (X¹) Simpangan (fX¹) Simpangan Kuadrat (fX¹)² 1 45-50 2 M’ (63) +2 +4 16 2 51-56 2 +1 +2 4 3 57-62 6 0 +6 0 4 63-68 5 -1 0 25 5 69-74 3 -2 -6 36 6 75-80 2 -3 -6 36 Jumlah ΣN=20 - Σ fX¹ = -11 Σ (fX¹)² = 117
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Untuk lebih jelas frekuensi skor dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Grafik 4.2 Frekuensi Skor Nilai Kelas Kontrol pada Data Awal (Pre-Test)
Langkah 2 : Menghitung Mean dan Deviasi Standart.
= = = 62,75 dibulatkan 63
= i √ ( ) = 6 √ ( ) = √ = 6 √ =  6 x 8 =   48
Langkah 3 : Menghitung standar error
= √ = √ = = 11,03

## Langkah 4 : Membuat Tabel Penolong
Tabel 4.5 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas  Kontrol
Kelas Frekuensi ( ) Frekuensi yang
diharapkan ( ) ) )² 45-50 2 0,4 +1,6 2,56 6,4 51-56 2 2,8 -0,8 0,64 0,228 57-62 6 6,8 -0,8 0,64 0,094 63-68 5 6,8 -1,8 3,4 0,476 69-74 3 2,8 +0,2 0,4 0,143 75-80 2 0,4 +1,6 2,56 6,4 Jumlah 20 N = 2 0 1,125
Jadi harga Chi Kuadrat hitung (Xh²) = 1,125
0 1 2 3 4 5 6 45-50 51-56 57-62 63-68 69-74 75-80
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Langkah 5 : Menentukan Harga Chi Kuadrat tabel ( ²)
Berdasarkan tabel Chi Kuadrat dengan dk = 6 -1 = 5 dan taraf sigifikan 5%, maka di ketahui harga Chi Kuadrat ( ²) = 11,070
Langkah 6 : Menguji Hipotesis
Dari hitungan di atas diketahui X tabel hitungan sebesar 1,125
Kriteria pengujian: Tolak Ho jika X hitung  > X tabel Terima Ho jika X hitung < X tabel
Harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga Chi Kuadrat tabel (Xh² = 1,125 < ² = 11,070) maka distribusi data Pre-test kelas kontrol dinyatakan  berdistribusi normal.
Untuk lebih jelas hasil pengujian nornalitas data awal pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol  dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.6 Hasil Normalitas Pre-Test Kelompok hitung DK tabel Keterangan Eksperimen 2,322 5 11,070 Normal Kontrol 1,125 5 11,070 Normal

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan  dengan menggunakan uji fisher. Kriteria uji homogenitas
adalah ditolak jika ≥
dan jika
≤
diterima. Dengan diterimanya maka sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah homogen.  Uji kesamaan varian sampel atau kelompok dilakukan dengan menggunakan  Uji fisher pada taraf signifikan 0,05.
Tabel 4.7 Data Pre-Test No Kelompok Kelas Eksperimen ( ) Kelompok Kelas Kontrol ( ) Nama Nilai X² Nama Nilai X² 1 Aprilia Dewi 55 3025 Andi Gustian 60 3600 2 Andika Pratama 60 3600 Ani Sutrsina 60 3600 3 Citra Dewi 60 3600 Aundre 55 3025 4 Caca Handayani 55 3025 Damayanti 60 3600 5 Dika Saputra 60 3600 Dikki Yanto 65 4225 6 Deni Gianto 50 2500 Fuziah 55 3025
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
7 Fitria Dewi 60 3600 Fikrijayanto 60 3600 8 Fika Yanti 40 1600 Lina Wati 45 2025 9 Gio Vani 55 3025 Lola Rohaya 70 4900 10 Hasanusin 60 3600 Iman 65 4225 11 Hendra 50 2500 Indra Yadi 65 4225 12 Niken Arum Sari 55 3025 Ima Riana 60 3600 13 Maulidia Sari 65 4225 Muhammad 70 4900 14 Memey Wati 55 3025 Mila Citra 60 3600 15 Mika Dita 65 4225 Novelia Aprilian 70 4900 16 Purwati 75 5625 Nina Viona 80 6400 17 Santi 60 3600 Vikri Andrea 50 2500 18 Susi Aprilia 65 4225 Wiwik 75 5625 19 Wulan 55 3025 Zubaidah 65 4225 20 Zuadi Hendriawan 60 3600 Zenni Hikmah 65 4225 Jumlah 1160 68250 Jumlah 1255 80025
Rumus varians : = Untuk varians kelas eksperimen = = =
= = 51,05 Untuk varians kelas kontrol = =
=
= = 67,03
Setelah menghitung varians masing-masing kelompok maka didapatkan hasil varians kelompok kelas eksperimen 51,05 dan kelompok kelas kontrol 67,03 maka:
F = = = 1,31
Secara jelas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Pre-Test A Kelompok Jumlah Keterangan 0,05 Eksperimen 20 1,31 1,84 Homogen Kontrol 20
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dari  perhitungan  hasil  perhitungan  diperoleh =  1,31  dan , karena ≤ maka diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelompok atau kelas tersebut bersifat homogen.
Data Akhir  ( Post-Test )
Nilai data awal post-test sebagai berikut:
Tabel 4.9 Data Nilai Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Kelompok Kelas Eksperimen ( ) Kelompok Kelas Kontrol ( ) Nama Nilai Nama Nilai 1 Aprilia Dewi 60 Andi Gustian 60 2 Andika Pratama 65 Ani Sutrsina 70 3 Citra Dewi 70 Aundre 60 4 Caca Handayani 80 Damayanti 50 5 Dika Saputra 70 Dikki Yanto 55 6 Deni Gianto 55 Fuziah 65 7 Fitria Dewi 60 Fikrijayanto 60 8 Fika Yanti 75 Lina Wati 55 9 Gio Vani 65 Lola Rohaya 65 10 Hasanusin 65 Iman 60 11 Hendra 70 Indra Yadi 65 12 Niken Arum Sari 70 Ima Riana 45 13 Maulidia Sari 85 Muhammad 65 14 Memey Wati 75 Mila Citra 55 15 Mika Dita 70 Novelia Aprilian 60 16 Purwati 50 Nina Viona 65 17 Santi 70 Vikri Andrea 60 18 Susi Aprilia 65 Wiwik 80 19 Wulan 70 Zubaidah 55 20 Zuadi Hendriawan 60 Zenni Hikmah 65 Jumlah = 1365 Jumlah = 1215 =68,25 =60,75
Untuk  menguji  kebenaran  atau  kepalsuan  data  awal  pre-test  ditempuh  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Uji Normalitas
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## a. Kelas eksperimen
Langkah-langkah:
Langkah 1 : Mencari mean, Deviasi Standar dan Standar Error dari Mean Kelas   Eksperimen Tabel 4.2 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas Eksperimen
No Skor Frekuensi (f) X (X¹) Simpangan (fX¹) Simpangan Kuadrat (fX¹)² 1 46-51 1 M’ (68) -18 -17 289 2 52-57 1 -13 -12 144 3 58-62 3 -8 -5 25 4 64-69 4 0 0 0 5 70-75 9 7 63 3969 6 80-85 2 17 34 1156 Jumlah ΣN=20 - Σ fX¹ = 63 Σ (fX¹)² = 5583
Untuk lebih jelas frekuensi skor dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Grafik 4.3 Frekuensi Skor Nilai Kelas Kontrol pada Data Awal (Post-Test)
Langkah 2 : Menghitung Mean dan Deviasi Standart.
= = = 68,25 dibulatkan 68
= i √ Σ ( Σ ) = 6 √ ( ) = √       – = 6 √ =  6 x 16,6 =   99,67 0 2 4 6 8 10 46-51 52-57 58-62 64-69 70-75 80-85
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Langkah 3 : Menghitung standar error
= √ = √ = = 22,91

## Langkah 4 : Membuat Tabel Penolong
Tabel 4.3 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas Eksperimen
Kelas Frekuensi ( ) Frekuensi yang diharapkan ( ) ) )² 46-51 1 0,2 +0,8 0,64 3,2 52-57 2 2,8 -1,8 3,24 1,157 58-62 6 6,8 -0,8 0,64 0,094 64-69 7 6,9 +0,1 0,01 0,001 70-75 3 2,8 +0,2 0,04 0,013 80-85 1 0,2 +0,8 0,64 4 Jumlah 20 20 0 4,478
Jadi harga Chi Kuadrat hitung (Xh²) = 4,478
Langkah 5 : Menentukan Harga Chi Kuadrat tabel ( ²)
Berdasarkan tabel Chi Kuadrat dengan dk = 6 -1 = 5 dan taraf sigifikan 5%, maka di ketahui harga Chi Kuadrat ( ²) = 11,070
Langkah 6 : Menguji Hipotesis
Dari hitungan di atas diketahui X tabel hitungan sebesar 4,478
Kriteria pengujian: Tolak Ho jika X hitung  > X tabel
Terima Ho jika X hitung < X tabel
Harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga Chi Kuadrat tabel (Xh² = 2,322 < ² = 11,070) maka distribusi data Pre-test kelas eksperimen dinyatakan normal.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## c. Kelas kontrol
Langkah 1 : Mencari mean, Deviasi Standar dan Standar Error dari Mean Kelas   Eksperimen Tabel 4.4 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas Kontrol
No Skor Frekuensi (f) X (X¹) Simpangan (fX¹) Simpangan Kuadrat (fX¹)² 1 45-50 2 M’ (63) +2 +4 16 2 51-56 2 +1 +2 4 3 57-62 6 +1 +6 36 4 63-68 5 0 0 0 5 69-74 3 -2 -6 36 6 75-80 2 -3 -6 36 Jumlah ΣN=20 - Σ fX¹ = 0 Σ (fX¹)² = 128
Untuk lebih jelas frekuensi skor dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
Grafik 4.3 Frekuensi Skor Nilai Kelas Kontrol pada Data Awal (Post-Test)
Langkah 2 : Menghitung Mean dan Deviasi Standart.
= = = 62,75 dibulatkan 63
= i √ ( ) = 6 √ ( ) = √ = 6 √ =  6 x 8
=   48
Langkah 3 : Menghitung standar error
= √ = √ = = 11,03
Langkah 4 : Membuat Tabel Penolong
0 1 2 3 4 5 6 45-50 51-56 57-62 63-68 69-74 75-80
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 4.5 Daftar Standar dan Standar Error dari Mean Kelas  Kontrol
Kelas Frekuensi ( ) Frekuensi yang diharapkan ( ) ) )² 45-50 2 0,4 +1,6 2,56 0,142 51-56 2 0,4 +1,6 0,64 0,142 57-62 6 6,8 -0,8 0,64 0,106 63-68 5 6,8 -1,8 3,4 0,68 69-74 3 2,8 +0,2 0,4 0,133 75-80 2 0,4 +1,6 2,56 0,142 Jumlah 20 20 0 1,345
Jadi harga Chi Kuadrat hitung (Xh²) = 1,345
Langkah 5 : Menentukan Harga Chi Kuadrat tabel ( ²)
Berdasarkan tabel Chi Kuadrat dengan dk = 6 -1 = 5 dan taraf sigifikan 5%, maka di ketahui harga Chi Kuadrat ( ²) = 11,070
Langkah 6 : Menguji Hipotesis
Dari hitungan di atas diketahui X tabel hitungan sebesar 1,125
Kriteria pengujian: Tolak Ho jika X hitung  > X tabel Terima Ho jika X hitung < X tabel
Harga Chi Kuadrat hitung lebih kecil dari harga Chi Kuadrat tabel (Xh² = 1,345 < ² = 11,070) maka distribusi data Pre-test kelas kontrol dinyatakan  berdistribusi normal.
Untuk lebih jelas hasil pengujian nornalitas data awal pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol  dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.6 Hasil Normalitas Pre-Test Kelompok hitung DK tabel Keterangan Eksperimen 4,478 5 11,070 Normal Kontrol 1,345 5 11,070 Normal

## b. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan  dengan menggunakan uji fisher. Kriteria uji homogenitas adalah ditolak jika
≥
dan jika
≤ diterima. Dengan
diterimanya maka sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah homogen.  Uji
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kesamaan varian sampel atau kelompok dilakukan dengan menggunakan  Uji fisher pada taraf signifikan 0,05.
Tabel 4.7 Data Pre-Test
No Kelompok Kelas Eksperimen ( ) Kelompok Kelas Kontrol ( ) Nama Nilai X² Nama Nilai X² 1 Aprilia Dewi 60 3025 Andi Gustian 60 3600 2 Andika Pratama 65 4225 Ani Sutrsina 70 4900 3 Citra Dewi 70 4900 Aundre 60 3600 4 Caca Handayani 80 6400 Damayanti 50 2500 5 Dika Saputra 70 4900 Dikki Yanto 55 3025 6 Deni Gianto 55 3025 Fuziah 65 4225 7 Fitria Dewi 60 3025 Fikrijayanto 60 3600 8 Fika Yanti 75 5625 Lina Wati 55 3025 9 Gio Vani 65 4225 Lola Rohaya 65 4225 10 Hasanusin 65 4225 Iman 60 3600 11 Hendra 70 4900 Indra Yadi 65 4225 12 Niken Arum Sari 70 4900 Ima Riana 45 2025 13 Maulidia Sari 85 7225 Muhammad 65 4225 14 Memey Wati 75 5625 Mila Citra 55 3025 15 Mika Dita 70 4900 Novelia Aprilian 60 3600 16 Purwati 50 2500 Nina Viona 65 4225 17 Santi 70 4900 Vikri Andrea 60 3600 18 Susi Aprilia 65 4225 Wiwik 80 6400 19 Wulan 70 4900 Zubaidah 55 3025 20 Zuadi Hendriawan 60 3600 Zenni Hikmah 65 4225 Jumlah 1365 91250 Jumlah 1255 74857
Rumus varians : =

## Untuk varians kelas eksperimen
= = =
= = 30,98
Untuk varians kelas kontrol
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
=
=
=
= = 55,03
Setelah menghitung varians masing-masing kelompok maka didapatkan hasil varians kelompok kelas eksperimen 51,05 dan kelompok kelas kontrol 67,03 maka:
F = = = 1,77
Secara jelas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Post-Test A Kelompok Jumlah Keterangan 0,05 Eksperimen 20 1,77 1,84 Homogen Kontrol 20 Dari  perhitungan  hasil  perhitungan  diperoleh =  1,31  dan , karena ≤
maka diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua kelompok atau kelas tersebut bersifat homogen.

## Pembahasan
Dari hasil perhitungan terlihat bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol dengan nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 68,25 dan kelas kontrol sebesar 60,75 atau pembelajaran dengan alat peraga katrol sederhana berpengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik dalam materi pesawat sederhana.
Perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  tersebut  disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  perlakuan.  Pada  kelas  eksperimen  yang diberi  pembelajaran  dengan  alat  peraga  katrol  sederhana  dapat  memperjelas  dan mempermudah  konsep  yang  kompleks  dan  abstrak  menjadi  lebih  sederhana,  konkrit,  dan mudah dipahami peserta didik. Sejalan dengan pendapat   Asyhar (2011:12) mengatakan  alat peraga adalah  “media  yang  memiliki  ciri  dan  bentuk  dari  konsep  materi  ajar  yang dipergunakan untuk mempergakan materi tersebut sehingga  materi pembelajaran lebih muda dipahami oleh siswa”. Hal tersebut dapat memberikan pengaruh positif karena peserta didik mampu mengeksplor dirinya melalui alat peraga katrol sederhana dapat melihat secara konkrit serta lebih aktif dalam pembelajaran sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dilihat  dari  tercapainya  hasil  belajar  masing-masing  variabel,  pembelajaran  sains materi  pesawat  sederhana  dengan  menggunakan  alat  peraga  katrol  berpengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  sains  siswa  kelas  V  SDN  No.118/I  Desa  Ampelu  Tuo  Kecamatan Muara Tembesi

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang  telah dilakukan peneliti pada mata pelajaran Sains materi pesawat  sederhana  dengan  menggunkan  alat  peraga  katrol  sederhana  pada  kelas  V  di  SDN No.118/I Desa Ampelu Tuo dalam keadaan homogen Untuk  pengaruh  penggunaan  alat peraga  katrol  sederhana  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pesawat  sederhana  dapat diketahui  analisis  uji  hipotesis  bahwa  ada  pengaruh  positif  antara  penggunaan  alat  peraga katrol  sederhana  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  No.118/I  Desa  Ampelu  Tuo Kecamatan Muara Tembesi. Dapat dikatakan bahwa penggunaan alat peraga katrol sederhana berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  No.118/I  Desa Ampelu Tuo Kecamatan Muara Tembesi materi pesawat sederhana mata pelajaran Sains.

## Implikasi
Beberapa  saran  yang  dapat  diajukan  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  di  antaranya adalah berikut ini.
1. Pembelajaran Sains dengan menggunakan alat peraga katrol sederhana  lebih baik dari tidak menggunakan alat peraga katrol sederhana, untuk itu dalam menggunakan model pembelajaran  khususnya active  learning hendaknya  memperhatikan    materinya sehingga akan meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Pembelajaran  sains  dengan  menggunakan  alat  peraga  katrol  sederhana  lebih  baik  dari tidak  menggunakan  alat  peraga  katrol  sederhana  dapat  dipengaruhi  dari  intake  siswa. Melalui  alat  peraga  sederhana  mampu  meningkatkan  aktivitas  siswa  khususnya  pada pembelajaran  sains  karena  alat  peraga  katrol  sederhana  lebih  konkrit  sehingga  dapat merangsang rasa ingin tahu yang lebih dalam.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, Rayanda. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Gaung Persada (GP) Press Jakarta. Jakarta
Arifin, Z. 2010. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Depdiknas.2003. UU RI No.20 tentang Sistem Pendidikan Nasional Indonesia Depdikas.2005. PP. No.19 tentang Standar Nasional Pendidikan Indonesia Dimyati dan Mudjiono.2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan  Kualitatif, R dan D). Bandung: Alfabeta.
Trianto.  2010.  Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat SatuanPendidikan (KTSP).Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Kencana. Jakarta.