## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBANTUAN PhET DAN WORDWALL DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PADA MATERI TEORI KINETIK GAS
1) Rizka Afriliana*, 1) Tsania Nur Diyana
1) Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta
E-mail: rizkaafriliana.2021@student.uny.ac.id

## Abstract
The purpose of this research is to develop interactive multimedia products on the subjects of Physics of Gas Kinetic Theory material for grade XI students. The use of multimedia in education can help students in increasing students' interest in learning. Student interest in learning is stimulated by the use of interactive multimedia, namely PowerPoint-based learning media with simulations using the PhET website and interactive Wordwall games developed by researchers. The development research method  used  is  Research  and  Development  (R&D)  with  the  ADDIE  model  (Analysis,  design, development, implementation, and evaluation). The feasibility of interactive multimedia material on PowerPoint-based Gas Kinetic Theory was obtained from the results of validation tests on 6 expert validators with an average result of 86.41% classified as very feasible. Based on the results of media feasibility research that has been developed, it was concluded that interactive multimedia gas kinetic theory material is suitable to be used as an alternative to student learning media both at school and outside school independently.
Key words: interactive multimedia, learning interest, gas kinetic theory

## PENDAHULUAN
Di era digital saat ini, pendidikan telah mengalami transformasi besar-besaran salah satunya yaitu dengan pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan (Ainun et al., 2022). Salah  satu  sarana  atau  media  pembelajaran  yang  dianggap  efektif  dalam  menciptakan pengalaman  belajar  yang  menarik  adalah  multimedia  interaktif.  Multimedia  dalam pendidikan dapat mencakup berbagai jenis konten seperti gambar, audio, video, animasi, simulasi, dan elemen interaktif lainnya yang dapat memperkaya pengalaman belajar dan meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Keberadaan  multimedia  dalam  pembelajaran memungkinkan  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  belajar-mengajar.  Dengan berbagai variasi konten yang disajikan, multimedia mampu mengakomodasi gaya belajar yang  berbeda-beda  di  antara  siswa.  Misalnya,  siswa  dengan  gaya  belaajar  visual  lebih mudah  memahami  materi  melalui  gambar  atau  diagram,  sementara  siswa  dengan  gaya belajar auditori lebih mudah memahami terhadap informasi atau materi berformat audio.
Penggunaan  multimedia  pembelajaran  yang  tepat  tentu  akan  menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan  menarik  (Putri  &  Mufit,  2023).  Penggunaan multimedia diharapkan dapat mempermudah proses pembelajaran di kelas, meningkatkan efisiensi  proses  pembelajaran,  dan  membantu  siswa  lebih  berkonsentrasi  dalam  proses pembelajaran (Astuti et al., 2017). Hal ini tidak hanya meningkatkan minat siswa terhadap materi  pelajaran,  tetapi  juga  membantu  mereka  memahami  konsep  dengan  lebih  baik sehingga hasil belajar yang dicapai juga akan baik. Penggunaan multimedia pembelajaran secara tepat dan sesuai dengan karakteristik siswa akan membuat siswa berusaha belajar lebih  baik  dan  meningkatkan  keterampilan  mereka  (Rino  et  al.,  2019).  Selain  itu, multimedia  juga  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  sesuai  dengan kecepatan belajar mereka sendiri, memungkinkan perbedaan pembelajaran masing-masing
siswa.
Fisika mempelajari tentang konsep yang abstrak yang ada dikehidupan sehari-hari (Wibowo  et  al.,  2017).  Salah  satu  materi  fisika  yang  besifat  abtrak  adalah  materi  teori kinetik  gas  (Khairunnisa  et  al.,  2020).  Keabstrakan  materi  ini  dikarenakan  benda-benda yang  dipelajari  adalah  benda-benda  yang  tidak  dapat  dilihat  oleh  mata  secara  langsung. Sehingga untuk mempelajari materi teori kinetik gas dibutuhkan multimedia pembelajaran yang mendukung untuk membantu pemahaman siswa (Gusmida & Islami, 2017). Beberapa peneliti  sebelumnya  telah  mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  materi  fisika pada tahun 2018 yaitu berupa media pembelajaran fisika interaktif berbasis Macromedia Flash  Pro  CS6 untuk  siswa  SMA  pada pokok  bahasan  kinematika.  Media  pembelajaran yang  telah  dikembangkan  tersebut  memiliki  kekurangan  yaitu  tidak  terdapat  penjelasan materi  yang  lengkap  tentang  kinematika  sebagai  pengetahuan  awal  untuk  mengerjakan latihan soal yang terdapat dalam media pembelajaran tersebut (Alhidayatuddiniyah et al., 2018). Penelitian berikutnya terkait multimedia interaktif topik prinsip archimedes untuk mengoptimalkan student centered learning . Media pembelajaran yang telah dikembangkan tersebut masih memiliki kekurangan yaitu belum terdapat simulasi yang dapat menambah interaksi  atau  keaktifan  dan  minat  belajar  siswa  serta  pemahaman  materi  secara  lebih mendalam tentang hukum Archimedes (Diyana et al., 2020).
Media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  lebih  lanjut  oleh  peneliti  yaitu mengenai  multimedia  pembelajaran  pada  materi  teori  kinetik  gas.  Keterbaruan  dari multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  yaitu  terdapat  simulasi  menggunakan website PhET dan game dengan Wordwall yang dapat lebih meningkatkan interaksi atau keaktifan  siswa  dan  minat  belajar  siswa.  Penggunaan  multimedia  interaktif,  khususnya dengan dukungan perangkat lunak seperti PhET dan Wordwall, memberikan alternatif yang menarik  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  pembelajaran  Teori  Kinetik  Gas.  PhET menyediakan  simulasi  visual  yang  interaktif,  sedangkan  Wordwall  memungkinkan pembuatan  berbagai  aktivitas  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif,  salah  satunya yaitu berbentuk game.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan Research  and  Development (R&D)  dengan  model  ADDIE.  Produk  yang akan  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  multimedia  pembelajaran  interaktif berbantuan  simulasi  PhET  dan  game  Wordwall  pada  materi  teori  kinetik  gas.  Model ADDIE  ini  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu Analyze (menganalisis), Design (merancang), Development (mengembangkan), Implementation (mengimplementasikan), dan Evaluation (mengevaluasi).  Pada  penelitian  ini,  tahapan  yang  dilakukan  hanya  sampai  tahap development karena  berdasarkan  tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengembangkan produk media pembelajaran dan menguji kelayakan multimedia interaktif berbantuan PhET dan Wordwall sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam materi teori kinetik gas. Uji kelayakan atau validitas dalam penelitian ini dilakukan oleh seorang dosen ahli materi dan lima orang mahasiswa sebagai ahli media.
Tahap  pertama  yaitu  tahap  analisis  atau Analyze ,  Tahap  ini  dilakukan  dengan menganalisis  tujuan  dalam  materi  yang  dikembangkan  dan  mengidentifikasi  kebutuhan belajar  siswa  pada  materi  teori  kinetik  gas  dan  menentukan  batasan  atau  ruang  lingkup pembahasan materi atau konsep-konsep dasar yang akan ditekankan. Tahap kedua adalah Design, Pada tahap ini telah ditentukan materi yang akan dikembangkan yaitu teori kinetik gas dan menentukan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui multimedia interaktif yang dikembangkan.
Selanjutnya adalah tahap Development, Pada tahap ini dilakukan uji validasi atau uji
kelayakan terhadap produk yang telah dikembangkan. Uji validasi dilakukan untuk menilai kelayakan produk meliputi tampilan dan kesesuaian materi dengan konsep teori kinetik gas. Uji validasi dilakukan oleh seorang dosen dan lima orang mahasiswa yang ahli dalam hal materi  dan  media.  Desain  produk  multimedia  yang  telah  dikembangkan  dinilai  oleh validator dengan menggunakan lembar validasi. Hasil dari penilaian terhadap seluruh aspek atau  indikator  diukur  dengan  menggunakan  Skala  Likert,  yaitu  metode  statistika  untuk mengukur data kuantitatif yang meliputi tanggapan positif dan negatif. Prinsip pokok skala likert  adalah  menentukan  lokasi  kedudukan  seseorang  dalam  suatu  kontinum  sikap terhadap objek sikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif  (Widoyoko, 2009). Pada penelitian ini jawaban butir instrumen diklasifikasikan menjadi lima pilihan. Setiap indikator yang diukur diberikan skor skala 1-5, yaitu 5 (sangat baik/sangat layak), 4 (baik/layak),  3  (cukup  baik/cukup  layak),  2  (kurang  baik/kurang  layak),  dan  1  (tidak baik/tidak layak).
Setelah data didapatkan, langkah selanjutnya adalah melihat bobot masing-masing tanggapan dan menghitung skor reratanya menggunakan persamaan 1 berikut.
𝑥̅ = ∑x 𝑛 (1)
Keterangan: 𝑥̅ : skor rata-rata 𝑥̅ : skor total masing-masing n  : jumlah penilai atau validator
Rumus presentase hasil dapat dihitung dengan persamaan 2 berikut.
Hasil = total skor yang diperoleh skor maksimum ×100%    (2)
Kategori kelayakan berdasarkan kriteria sebagai berikut (Arikunto, 2009).
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media Skor dalam persen (%) Kategori Kelayakan < 21 % Sangat Tidak Layak 21 – 40 % Tidak Layak 41 – 60 % Cukup Layak 61 – 80 % Layak 81 – 100 % Sangat Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  yang  pertama  adalah analyze ,  pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan belajar  siswa  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  meliputi  analisis  media  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran  dan  analisis  bahan  atau  materi  pembelajaran.  Dari  hasil analisis  ini  didapatkan  multimedia  pembelajaran  yang  dapat  membantu  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  berupa  multimedia pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Powerpoint dengan bantuan simulasi Phet dan game WordWall untuk mata pelajaran Fisika SMA/MA kelas XI materi teori kinetik gas. Multimedia  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  bertujuan  untuk  meningkatkan minat belajar peserta didik dalam belajar fisika teori kinetik gas.
Tahap  selanjutnya  adalah  design  yaitu  dengan  membuat  rancangan  produk  media yang  akan  dikembangkan,  meliputi  penentuan  tujuan  pembelajaran,  mencari  fenomena yang  berhubungan  dengan  materi  teori  kinetik  gas,  dan  menentukan  materi  yang  akan disampaikan.  Langkah  selanjutnya  adalah  membuat  story  board  yang  digunakan  untuk acuan proses pengembangan. Pada tahap ini telah dihasilkan rancangan awal multimedia interaktif  yang  dikembangkan  meliputi  rancangan  tampilan  produk,  isi  materi,  simulasi, quiz beserta feedback serta game . Hasil dari tahap ini adalah produk media pembelajaran multimedia interaktif dengan software PowerPoint berbantuan PhET dan Wordwall.
Tahap ketiga adalah development atau pengembangan. Pada tahap ini dilakukan uji validasi  atau  uji  kelayakan  terhadap  produk  yang  telah  dikembangkan.  Uji  validasi dilakukan  untuk  menilai  kelayakan  produk  multimedia  secara  keseluruhan  meliputi tampilan, materi dan daya tarik terhadap produk yang telah dikembangkan. Dari hasil uji validasi  juga  disediakan  kolom  komentar  atau  saran  bagi  validator  untuk  membantu mengembangkan  produk  media  menjadi  lebih  baik  dan  dapat  diimplementasikan setelahnya.
Pada  bagian  menu  dalam  multimedia  pembelajaran  interaktif  ini,  terdapat  5  sub menu  yaitu  tujuan  pembelajaran,  materi,  simulasi,  quiz,  dan  game.  Berikut  merupakan Gambar 1 yang menunjukkan tampilan menu utama.

## Gambar 1. Tampilan Menu Utama
Sebelum  tampilan  menu  terdapat  sebuah  game  sederhana  yaitu  tebak  kata  yang ditujukan  untuk  membangunkan  semangat  dan  minat  belajar  siswa  dalam  materi  teori kinetik gas sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 2 berikut .
Gambar 2. Tampilan Game Sederhana: Tebak Kata Sub menu pertama adalah tujuan pembelajaran yaitu berisi tujuan yang akan dicapai setelah  mempelajari  materi  teori  kinetik  gas  menggunakan media  yang  telah  digunakan. Tujuan  pembelajaran  yang  tercantum  di  dalam  multimedia  pembelajaran  yang  telah dikembangkan yaitu: (1) Peserta didik dapat memahami materi teori kinetik gas, (2) Peserta didik  dapat  mengetahui  tentang  gas  Ideal  dan  sifat-sifatnya,  (3)  Melalui  percobaan sederhana  menggunakan  PhET  peserta  didik  dapat  menjelaskan  karakteristik  gas  pada ruang  tertutup  dengan  benar,  (4)  Peserta  didik  dapat  mengetui  hubungan  antara  volume (V),  tekanan  (P),  dan  suhu  (T)  jika  salah  satu  variabel  nilainya  konstan,  dan  (5)  Peserta
didik  dapat  mengetahui  implementasi  atau  penerapan  teori  kinetik  gas  dalam  kehidupan sehari-hari. Menu tampilan awal materi seperti ditunjukkan pada Gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Tampilan Awal Materi
Sub menu kedua adalah materi yang berisi konsep-konsep utama teori kinetik gas yaitu  (1)  Pengertian  gas  ideal  dan  teori  kinetik  gas,  (2)  Hukum-hukum  gas  ideal,  (3) Persamaan umum gas ideal, (4) Tekanan gas ideal, (5) Energi kinetik dan energi dalam, dan (6) Penerapan Teori Kinetik Gas dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 4 . Tampilan Simulasi
Sub  menu  ketiga  adalah  simulasi  yang  berisi  link website untuk  menjalankan simulasi tentang teori kinetik gas seperti pada Gambar 4 dan disertai LKPD yang membantu siswa dalam proses pengerjaan simulasi.

## Gambar 5. Tampilan Quiz
Sub  menu  keempat  adalah  Quiz  Interaktif  yang  terdiri  dari  5  soal  pilihan  ganda seperti yang ditunjukkan pada Gambar 5. Quiz interaktif ini disertai dengan feedback untuk masing-masing jawaban. Jika jawaban salah maka akan muncul tanda silang dan muncul feedback yang mengarahkan untuk mencoba menjawab pertanyaan lagi sampai benar. Jika jawaban  benar  maka  akan  muncul  simbol  bintang  tiga  dan  muncul  feedback  berupa pembahasan soal. Pada sub menu quiz juga dilengkapi dengan audio yang menarik.
Gambar 6. Tampilan Game
Sub menu kelima adalah game yang ditunjukkan pada Gambar 6 yaitu tentang teori kinetik  gas  yang  dibuat  dengan  menggunakan  website  Wordwall.  Game  ini  dimainkan dengan menjalankan tokoh atau karakter menuju kotak jawaban yang benar dengan harus menghindari serangan musuh. Pada sub menu game, terdapat audio atau backsound yang dapat  dinyalakan  atau  dimatikan  sesuai  dengan  keinginan  pengguna  dengan  cara  klik gambar atau simbol sound.
Kelayakan multimedia interaktif berbasis Microsoft Powerpoint tentang teori kinetik gas diperoleh dari hasil uji validasi kepada enam responden yang terdiri dari seorang dosen ahli materi dan lima mahasiswa ahli media. Dalam uji validasi terdapat tiga aspek utama yang dinilai yaitu (1) Aspek materi meliputi kesesuaian materi pembelajaran, kesesuaian dengan  tujuan  pembelajaran,  kesesuaian  antara  kedalaman  materi  dengan  tingkat pendidikan siswa, serta keruntutan materi. (2) Aspek kualitas dan tampilan produk media yang telah dikembangkan meliputi tampilan Home, Menu, Tujuan Pembelajaran, Materi, Simulasi, Quiz dan Game apakah dapat menarik perhatian siswa serta media PowerPoint yang digunakan apakah sudah memenuhi prinsip pembuatan sebuah media pembelajaran; dan  (3)  Aspek  daya  tarik  meliputi  penggunaan  fitur-fitur  dalam  media,  kemaksimalan penggunaan  media  dan  pemanfaatan  media  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Seluruh  aspek  yang  dinilai  ini  akan  menentukan  kelayakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan. Hasil validasi sebagaiman ditunjukkan pada Tabel 2 berikut
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Aspek Skor validator Skor Maksimal Persentase Kategori Kelayakan Materi 104 120 86,67% Sangat Layak Kualitas dan Tampilan Media 181 210 86,19% Sangat Layak Daya Tarik 52 60 86,67% Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  rumus  pada  persamaan  (1)  dan  (2) diperoleh  nilai  rata-rata  untuk  kelayakan  media  secara  keseluruhan  sebesar  86,41% menunjukkan bahwa media pembelajaran yang telah dikembangkan masuk dalam kategori sangat layak.
Pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis  PowerPoint  dengan  bantuan  PhET dan Wordwall sangat bermanfaat dalam menyajikan materi teori kinetik gas. Pendekatan ini  memberikan  wadah  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar, memfasilitasi pemahaman konsep yang sulit melalui visualisasi dan interaksi, memberikan variasi  dalam  pendekatan  pembelajaran  yang  menjangkau  berbagai  gaya  belajar  siswa, serta yang paling utama adalah meningkatkan minat belajar siswa. Minat merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi usaha yang dilakukan seseorang. Minat yang kuat akan menimbulakan usaha serius dan tidak mudah putus asa dalam menghadapi tantangan.
Minat mempunyai peranan dalam “melahirkan perhatian yang serta merta, memudahkan terciptanya pemusatan perhatian, dan mencegah gangguan perhatian dari luar (Suryabrata, 2012). Minat belajar merupakan kekuatan yang mendorong siwa untuk terus tekun belajar. Untuk  memperoleh  hasil  yang  baik  dalam  belajar  siswa  harus  mempunyai  minat  belajar (Achru,  2019).  Minat  belajar  ini  dapat  ditingkatkan  dengan  media  pembelajaran  yang menarik seperti multimedia interaktif yang telah dikembangkan yaitu multimedia berbasis PowerPoint yang berisi gambar-gambar atau  animasi,  transisi  slide  serta  audio  yang  menarik,  simulasi  virtual  dengan  PhET  dan game  menarik  dari  Wordwall.  PhET  menyediakan  simulasi  interaktif  online  yang memungkinkan  siswa  untuk  mengamati  perilaku  partikel  dalam  suatu  sistem  gas  secara visual.  Dalam  konteks  teori  kinetik  gas,  PhET  dapat  digunakan  untuk  memperlihatkan perubahan  suhu,  volume,  dan  tekanan  pada  level  partikel  sedangkan  Wordwall  dapat digunakan untuk membuat berbagai  permainan  kuis  interaktif  seperti  crossword,  puzzle, atau  kuis  flashcard  terkait  konsep  teori  kinetik  gas.  Pada  multimedia  yang  telah dikembangkan  jenis  permainan  Wordwall  yang  dipilih  adalah  game  pengejaran  dalam labirin atau maze chase.
Multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  memiliki  beberapa  kelebihan  jika dibandingkan dengan penelitiaan sebelumnya, diantaranya yaitu: Pada bagian awal terdapat game sederhana untuk membangkitkan minat belajar siswa, materi pembelajaran disajikan secara lengkap dan sistematis juga dilengkapi dengan contoh penerapan dalam kehidupan sehari-hari, terdapat simulasi virtual disertai LKPD yang meperkuat pemahaman konsep, terdapat fitur quiz yang disertai dengan feedback pada masing-masing jawaban dan fitur game yang menarik untuk mengevaluasi pemahaman siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  pengembangan  media  interaktif  pada  materi  fisika  teori  kinetik  gas berbasis PowerPoint dengan bantuan PhET dan Wordwall untuk siswa SMA/MA kelas XI telah berhasil dibuat dan diuji kelayakannya. Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli materi dan ahli media diperoleh nilai rata-rata validasi sebesar 86,41% maka media interaktif ini tergolong  dalam  kategori  sangat  layak  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  dan interaktif. Multimedia pembelajaran interaktif ini mampu membantu meningkatkan minat belajar siswa khususnya dalam belajar fisika materi teori kinetik gas.

## DAFTAR PUSTAKA
Achru,  A.  (2019).  Pengembangan  Minat  Belajar  Dalam  Pembelajaran.  Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan, 3(2). https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012
Ainun, P, F., Setya Mawarni, H., Sakinah, L., Lestari, N. A., Tebi, &, Purna, H., Studi,
P., Pancasila, P., Kewarganegaraan, D., Keguruan, F., Pendidikan, I., Sultan, U., & Tirtayasa,  A.  (2022).  Identifikasi  Transformasi  Digital  Dalam  Dunia  Pendidikan Mengenai Peluang Dan Tantangan Di Era Disrupsi. Jurnal Kewarganegaraan, 6(1). https://
Arikunto, S. (2009). Metodelogi Penelitian (edisi revisi).  Yogyakarta: Bina Aksara
Astuti,  I.  A.  D.,  Sumarni,  R.  A.,  &  Saraswati,  D.  L.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Fisika  Mobile  Learning  berbasis  Android.  Jurnal  Penelitian  & Pengembangan Pendidikan Fisika, 3(1), 57. https://doi.org/10.21009/1.03108
Diyana, T. N., Supriana, E., & Kusairi, S. (2020). Pengembangan multimedia interaktif topik  prinsip  Archimedes  untuk  mengoptimalkan  student  centered  learning.
Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 6(2), 171–182. https://doi.org/10.21831/jitp.v6i2.27672
Ernawati, I. (2017). Uji Kelayakan Media Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Administrasi Server. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education). Https://Doi.Org/10.21831/Elinvo.V2i2.17315, 2(2).
Gusmida, R., & Islami, N. (2017). The Development of Learning Media for the Kinetic Theory of Gases Using the ADDIE Model with Augmented Reality. In Journal of Educational Sciences (Vol. 1, Issue 1). http://dx.doi.org/10.31258/jes.1.1.p.1-10
Khairunnisa,  R.,  Ruhiat,  Y.,  &  Darman,  D.  R.  (2020).  Pengembangan  Multimedia
Pembelajaran Ruang Belajar Fisika (RUBELFI) Pada Materi Teori Kinetik Gas. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika (Vol. 3, Issue 1). https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/sendikfi/index Putri,  F.  A.,  &  Mufit,  F.  (2023).  Efektivitas  Penerapan  Multimedia  Interaktif  Dalam Penilaian Keterampilan 4c Pada Pembelajaran Fisika: Studi Literature. EduFisika: Jurnal Pendidikan Fisika, 8(2), 253–260. https://doi.org/10.59052/edufisika.v8i2.25702
Rino, P.A. A., Ruhiyat, Y., Catur Wibowo Jurusan Pendidikan Fisika, F., & Sultan Ageng Tirtayasa,  U.  (2019).  Unnes  Physics  Education  Journal  Pengembangan  Media Physics  Game  Learning  pada  Konsep  Perubahan  Wujud  Zat.  UPEJ,  8(1). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upejdoi.org/10.31316/jk.v6i1.2778\
Suryabrata, Sumadi. 2012. Psikologi Kepribadian. Jakarta : PT. Raja Grafindo.
T,  Alhidayatuddiniyah.,  Sumarni,  R.  A.,  & Astuti,  S.  P.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Fisika Interaktif Berbasis Macromedia Flash Pro CS6 untuk SMA pada Pokok Bahasan Kinematika. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 9(1), 6. https://doi.org/10.26877/jp2f.v9i1.2307
Wibowo, F. C., Suhandi, A., Rusdiana, D., Ruhiat, Y., Darman, D. R., & Samsudin, A.
(2017). Effectiveness of microscopic virtual simulation (MVS) for conceptualizing students’ conceptions on phase transitions. Advanced Science Letters, 23(2), 839– 843. https://doi.org/10.1166/asl.2017.7542
Widoyoko,  E.  P.  (2009).  Analisis  pengaruh  kinerja  guru  terhadap  motivasi  belajar siswa. Jurnal Pendidikan Umpwr, 5(2), 1-16.