Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengembangan Reox (Reading Box) Sebagai Media Ajar Membaca Permulaan
Rania Putri Sekar Arum 1)
Universitas Wiraraja Jl. Raya Pamekasan KM. 05 Kabupaten Sumenep, Jawa Timur 69451
Tita Tanjung Sari 2)
Universitas Wiraraja Jl. Raya Pamekasan KM. 05 Kabupaten Sumenep, Jawa Timur 69451
Kadarisman 3)

## Universitas Wiraraja
Jl. Raya Pamekasan KM. 05 Kabupaten Sumenep, Jawa Timur 69451
raniaputrisekararum02@gmail.com 1) ,  titatanjungfkip@wiraraja.ac.id 2) , kadarisman@wiraraja.ac.id 3)

## Abstract
Beginning  reading  is  especially  important  in  early  elementary  school.  Therefore,  researchers developed Reox media (reading box) which is expected to help students in learning to read early. This study aims to explain the development procedure and determine the teacher's response and student  response  to  Reox  media  (reading  box)  as  a  medium  for  teaching  initial  reading  in elementary  school  students.  This  research  uses  the  Research  and  Development  (R&D)  method adopted from the ADDIE model development procedure (Branch, 2009). This research involved validation  from  material  experts  and  media  experts  on  the  development  of  Reox  (reading  box). The  respondents  in  this  study  consisted  of  14  early  grade  elementary  school  students,  and  2 grade  1  teachers  from  SDN  Lenteng  Barat  IV  and  SDN  Poja  II.  Reox  (reading  box)  obtained material expert validation results of 93%, and media expert validation results of 95%, with very feasible  and  unrevised  categories.  As  for  teacher  responses  and  student  responses  to  Reox (reading  box)  media,  a  percentage  of  90%  of  teacher  responses,  87%  of  student  responses  in limited  trials,  and  93%  of  student  responses  in  field  trials  with  excellent  categories  were obtained.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  Reox  (reading  box)  is declared suitable for use as a preliminary reading aid in elementary school students.
Keywords: Reox (reading box), beginning reading

## Abstrak
Membaca  permulaan  sangat  penting  dilakukan  pada  sekolah  dasar  kelas  awal.  peneliti mengembangkan media Reox ( reading box ) ini diharapkan dapat membantu siswa dalam belajar membaca  permulaan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  prosedur  pengembangan  serta mencari  tahu  respon  guru  dan  respon  siswa  terhadap  media  Reox  ( reading  box )  sebagai  media ajar membaca permulaan pada siswa sekolah dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian pengembangan atau Research and Development ( R&D ) yang diadopsi dari prosedur pengembangan model ADDIE  (Branch, 2009). Penelitian ini melibatkan validator dari ahli materi dan ahli media pada pengembangan Reox ( reading box ). Adapun responden pada penelitian ini terdiri atas 14 siswa kelas awal sekolah dasar, dan 2 orang guru kelas 1 dari SDN Lenteng  Barat  IV  dan  SDN  Poja  II.  Reox  ( reading  box )  memperoleh  hasil  validasi  ahli  materi sebesar 93%, dan hasil validasi ahli media sebesar 95%,  dengan kategori sangat layak dan tidak revisi.  Sedangkan  untuk  respon  guru  dan  respon  siswa  terhadap  media  Reox  ( reading  box ),
diperoleh  hasil  persentase  sebesar  90%  dari  respon  guru,  87%  dari  respon  siswa  pada  uji  coba terbatas,  dan  93%  dari  respon  siswa  pada  uji  coba  lapangan  dengan  kategori  sangat  baik. Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa Reox ( reading box )  dinyatakan layak untuk digunakan sebagai alat bantu membaca permulaan pada siswa sekolah dasar.
Kata Kunci: Reox ( reading box ), Membaca Permulaan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  salah  satu  peranan  terpenting  dalam  kehidupan. Melalui  adanya  pendidikan,  manusia  dapat  mengembangkan  kemampuan  yang nantinya akan banyak berdampak pada sikap, kecerdasan, dan keterampilan suatu individu.  Proses  pendidikan  perlu  dilakukan  sejak  dini,  karena  pendidikan memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Keluarga  menjadi  tempat  yang  tepat dalam  memperoleh  pendidikan  pertama  kali,  sebelum  nantinya  akan  dilanjutkan ke  tingkat  dasar,  tingkat  menengah,  ataupun  tingkat  atas.  Pada  tingkat  sekolah dasar,  siswa  terlebih  dahulu  akan  diajarkan  keterampilan  berbahasa  melalui kegiatan membaca permulaan. Level membaca permulaan siswa kelas awal, anak akan  dibimbing  untuk  mengenal  abjad  dan  penyebutannya,  mengenal  dan memahami  ejaan  suku  kata,  belajar  membaca  atau  mengucapkan  tiap  kata,  dan belajar  membacakan  kalimat.  Dalman  dalam  (Septiana  Soleha  et  al.,  2021) menyatakan  “Membaca  permulaan  bersifat  mekanis  yang  dianggap  berada  pada urutan  yang  lebih  rendah.  Membaca  permulaan  merupakan  suatu  keterampilan awal  yang  harus  dipelajari  atau  dikuasai  oleh  pembaca.  Membaca  permulaan adalah tingkatan awal agar orang bisa membaca”. Darmiyati dan Budiasih dalam (Muammar, 2020) mengatakan bahwa ada beberapa metode yang dapat dijadikan acuan untuk mengajarkan membaca permulaan, antara lain: (1) metode abjad atau eja; (2) metode bunyi ( spell method ); (3) metode kata lembaga; (4) metode kupas rangkai  suku  kata;  (5)  metode  global;  (6)  metode struktural,  analisis,  sintetik (SAS).
Berdasarkan hasil observasi peneliti saat melaksanakan kegiatan Kampus Mengajar  angkatan  3  di  SDN  Lenteng  Barat  IV,  dan  beberapa  sekolah  lainnya tidak  sedikit  kasus  yang  ditemukan  terkait  dengan  problematika  yang  cukup lumrah  pada  kelas  awal  sekolah  dasar.  Terdapat  sekitar  40%  peserta  didik  yang belum  bisa  membaca,  belum  mengenal  konsep  huruf,  dan  belum  lancar  dalam membaca  permulaan.  Hal  ini  tentunya  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  yaitu  minimnya  perhatian  dari  orang  tua  dan  orang  sekitar  pada  pola belajar anak dalam mengenal konsep huruf, serta terbatasnya media pembelajaran yang menunjang di sekolah. Permasalahan tersebut mengakibatkan terhambatnya proses  pembelajaran  di  sekolah.  Tentu  persoalan  ini  tidak  hanya  ditemukan  dan dialami  oleh  satu  sekolah  saja,  namun  banyak  sekolah  di  Indonesia  khususnya yang  mengalami  persoalan  serupa.  Jika  permasalahan  seperti  ini  tidak  kunjung diatasi,  maka  akan  terus  berlanjut  dan  berpengaruh  pada  perkembangan  anak kedepannya.  Menurut  hasil  survei  yang  dilakukan  oleh Programme  for International  Student  Assesment (PISA)  pada  tahun  2018  yang  dirilis  oleh Organization  of  Economic  Co-operation  and  Development (OECD)  dalam
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
menghitung kemampuan literasi (bahasa, matematika, dan sains) siswa, Indonesia memperoleh  skor  rata-rata  yaitu  317  dan  berada  pada  peringkat  ke  74  dari  79 negara  partisipan  (Hewi,  2020).    Hasil  riset  berbeda  oleh World’s  Most  Literate Nations Ranked yang dilakukan oleh World’s Most Literate Nations Ranked pada Maret  2016  lalu,  menyatakan  bahwa  Indonesia  menduduki  peringkat  ke-60  dari 61  negara  terkait  dengan  minat  membaca,  berada  tepat  di  bawah  Thailand  (59) dan di atas Botswana (61) (Miller, 2016). Berdasarkan beberapa hasil survei yang telah  dilakukan,  secara  umum  tingkat  membaca  di  Indonesia  masuk  dalam kategori rendah dibandingkan dengan negara-negara lain.
Kegiatan  membaca  permulaan  di  sekolah  dasar  tingkat  awal  sudah sewajarnya  dilakukan  menggunakan  media  bantu  atau  media  pelajaran  yang mendukung.  Media  pembelajaran  diartikan  sebagi  sesuatu  yang  dapat menyampaikan pesan melalui berbagai perantara, yang dapat merangsang pikiran perasaan,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong  terciptanya  proses belajar  untuk  menambah  informasi  baru  pada  diri  siswa  (Hamid  et  al.,  2020). Media  atau  sarana  penunjang  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk menumbuhkan  semangat  siswa  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  (Syelviana &  Sri,  2019).  Media  pembelajaran  tidak  hanya  menjadi  alat  bantu  pembelajaran saja,  tetapi  memiliki  banyak  fungsi  diantaranya  media  sebagai  fungsi  belajar, fungsi  semantik,  fungsi  manipulatif,  fungsi  fiksatif,  fungsi  distributif  (Daryanto, 2016).  Pada usia sekolah dasar (6-12 tahun) anak-anak menginginkan untuk dapat menguasai  kompetensi-kompetensi  baru  yang  diberikan  oleh  guru  di  sekolah, bahwa  salah  satu  tanda  permulaan  periode  bersekolah  ini  ialah  sikap  anak terhadap  keluarga  tidak  lagi  egosentris  melainkan  objektif  dan  empiris  terhadap dunia  luar  (Sabani,  2019).  Karakteristik  siswa  adalah  karakteristik  yang  harus dimiliki  setiap  siswa  sebagai  individu  atau  sebagai  kelompok,  yang diperhitungkan  dalam  proses  penyelenggaraan  pembelajaran(Safitri  et  al.,  2022). Analisis  karakteristik  awal  peserta  didik  yang  akan  memasuki  program pembelajaran  perlu  diketahui  oleh  guru,  gun  untuk  mempermudah  dalam menentukan tujuan,metode, dan media pembelajaran, serta materi pelajaran yang dapat  digunakan  untuk  memfasilitasi  proses  belajar  siswa  (Alfin,  2014).  Dalam hal  ini media pelajaran  yang digunakan harus efektif, efisien, dan dapat  menarik minat  siswa,  agar  siswa  memiliki  ketertarikan  lebih  dan  merasa  senang  saat belajar.
Siswa  kelas  awal  sekolah  dasar  pada  tahap  perkembangan  kognitifnya membutuhkan  perhatian  yang  khusus.  Karakteristik  siswa  sekolah  dasar  kelas awal  kemampuan berpikirnya masih dalam ranah konkret  (Yulianti et  al., 2018). Sehingga  siswa  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.  Vygotsky  mengemukakan  bahwa  terdapat  beberapa  aspek penting  dalam  perkembangan  kognitif  anak,  diantaranya Zone  of  Proximal Development (ZPD), Scaffolding (alat  bantu),  bahasa  dan  pemikiran,  dan pembelajaran  kerja  sama  (Santrock,  2008).  Penggunaan  media  pembelajaran berbasis scaffolding (alat  bantu)  sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  terlebih  dalam tahap belajar membaca  permulaan.  Hal  ini sangat  erat  kaitannya dengan Zone of Proximal  Development (ZPD),  karena  ZPD  berkaitan  dengan  segala  sesuatu  hal
yang  belum  dapat  dilakukan  sendiri  oleh  anak,tetapi  dapat  dilakukan  bilamana mendapat bantuan dari orang dewasa atau anak lain yang lebih mampu.
Media  pembelajaran  yang  digunakan  yakni  media  Reox  ( reading  box ). Media  ini  merupakan  media scaffolding yang  dapat  membantu  mempermudah siswa  sekolah  dasar  khususunya  pada  kelas  awal  dalam  belajar  membaca permulaan.  Media  Reox  ( reading  box )  ini  memuat  beberapa  metode  belajar membaca  permula  yang  telah  disesuaikan  berdasarkan  tingkat  kebutuhan  siswa. Metode-metode  membaca  permulaan  tersebut  diantaranya  metode  abjad,  metode bunyi, metode suku kata, dan metode kata.

## METODE
Penelitian yang dilakukan menggunakan metode penelitian pengembangan atau  dalam  bahasa  asing  disebut  dengan Research  &  Development (R&D). Metode  penelitian  pengembangan  (R&D)  ini  merupakan  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mengadakan  suatu  produk  tertentu,  dan  mengukur  keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013). Model penelitian yang digunakan adalah model pengembangan  ADDIE  ( Analze , Design , Develop,  Implement ,  dan Evaluation) . ADDIE  merupakan  suatu  konsep  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  suatu produk (Branch, 2009). Berikut ini adalah hal-hal terkait dengan penelitian.
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE

## Subjek dan Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan dengan dua tahap uji coba, dengan melibatkan siswa dan  guru.  Pada  uji  coba  terbatas  melibatkan  4  orang  siswa  sekolah  dasar  kelas rendah. Pada uji coba lapangan melibatkan 10 orang siswa dan 2 orang guru dari dua  sekolah  berbeda.  Sekolah  tersebut  yakni  SDN  Lenteng  Barat  IV  dan  SDN Poja II yang terletak di Kabupaten Sumenep Madura Provinsi Jawa Timur.
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengumpulan Data Penelitian
Pada  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  angket/  kuesioner sebagai  teknik  pengumpulan  data.  Dalam  lembar  angket  terdapat  beberapa pertanyaan  dan  penyataan  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden. Pada penelitian ini angket/ kuesioner  berfungsi untuk perantara dalam mengumpulkan data dari kelayakan produk (validasi ahli materi dan validasi ahli media)  yang  didapat  dari  ahli  materi  dan  ahli  media,  serta  data  respon  terhadap media yang didapat dari respon siswa dan respon guru.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis data digunakan untuk  mengetahui kelayakan produk yang telah  dikebangkan,  serta  respon  guru  dan  siswa  terkait  produk  yang dikembangkan.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini  teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  kelayakan  produk  (validasi  ahli  materi  dan  validasi  ahli media)  menggunakan  Skala  Likert  dan  analisis  respon  responden  menggunakan Skala Guttman (Sugiyono, 2015).
Tabel 1. Tabel Skala Likert No. Skor Keterangan 1. Skor 4 Sangat Layak 2. Skor 3 Layak 3. Skor 2 Kurang Layak 4. Skor 1 Tidak Layak
Berikut rumus yang digunakan adalah:
Persentase = 𝑥 𝑥𝑖 × 100% = ................
Keterangan: x = jumlah skor yang diperoleh
xi = skor maksimal
Persentase nilai yang didapatkan disimpulkan dalam kriteria sebagaimana berikut: 81,25% < skor ≤ 100%
:  Sangat Layak dan Tidak Revisi 62,5 %  < skor ≤ 81,25% :  Layak dan Sedikit Revisi 43,75% < skor ≤ 62,5% :  Kurang Layak dan Banyak Revisi 25% < skor ≤ 43,75% :  Tidak Layak dan Revisi Total Tabel 2. Tabel Skala Guttman No. Skor Keterangan 1. Skor 1 Ya 2. Skor 0 Tidak
Berikut rumus yang digunakan adalah:
Persentase = 𝑥 𝑥𝑖 × 100% = ................
Keterangan: x = jumlah skor yang diperoleh
xi = skor maksimal
Hasil  persentase  respon  siswa  selanjutnya  akan  dirata-ratakan,  untuk mengetahui respon siswa keseluruhan menggunakan rumus (Sugiyono, 2013):
Me = ∑ 𝑥 𝑛 = ........................... Keterangan:
Me  = Mean (rata-rata) Ʃ     = Epsilon (jumlah) X    = Skor tiap kriteria N    = Jumlah nilai
Persentase nilai  yang  didapatkan disimpulkan dalam kriteria sebagaimana berikut ini:
81,25% < skor ≤ 100% :  Sangat Baik
62,5 %  < skor ≤ 81,25% :  Baik 43,75% < skor ≤ 62,5% :  Cukup 25%    < skor ≤ 43,75% :  Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan  media  Reox  ( reading  box )  sebagai  media  ajar  membaca permulaan pada siswa sekolah dasar ini dikembangkan dengan mengadopsi model ADDIE, yaitu analyze (analisis), design (perancangan), develop (pengembangan), Implement (penerapan),  dan Evaluate (evaluasi).  Adapun  hasil  yang  diperoleh sebagaimana berikut:

## Analyze (analisis)
Tahap analyze dimulai  dengan  melakukan  analisis  terhadap  kinerja, analisis  terhadap  siswa,  analisis  konsep,  dan  analisis  terhadap  tujuan pembelajaran.  Analisis  kinerja  dilakukan  untuk  mencari  dan  menetapkan permasalahan  mendasar  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  pembelajaran.  Analisis siswa  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  karakteristik  dasar  siswa, keterampilan  yang  harus  dimiliki  siswa,  serta  kemampuan  awal  siswa  dalam
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
membaca  permulaan.  Analisis  konsep  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  konsep isi  pembahasan  yang  dimuat  dalam  media  yang  akan  dikembangkan.  Analisis tujuan  pembelajaran  dilakukan  untuk  menentukan  keterampilan  atau  kompetensi yang perlu dimiliki oleh siswa terkait dengan membaca permulaan.
Tabel 3. Tujuan Pembelajaran Media Reox (reading box)
No. Tujuan 1. Siswa dapat mengenal, menyuarakan, dan memahami abjad (a-z). 2. Siswa  dapat  mengenal  dan  memahami  konsep  huruf  vokal  dan huruf konsonan.
3. Siswa  dapat  mengenal  dan  memahami  konsep  membaca permulaan melalui metode suku kata.
4. Siswa  dapat  mengenal  dan  memahami  konsep  membaca permulaan melalui metode kata.

## Design (perancangan)
Tahap design (perancangan) adalah tahapan yang dilakukan dengan tujuan untuk merancang desain awal dari produk yang dikembangkan. Tahapan ini terdiri dari  penentuan  materi,  pemilihan  media,  dan  perancangan  awal  media,  yang nantinya  akan  menghasilkan    prototipe  1.  Penentuan  materi  yang  akan  dimuat dalam media Reox ( reading box ) ini, ditentukan berdasar pada hasil tahap analisis sebelumnya. Pemilihan media dilakukan untuk menentukan media yang tepat dan sesuai dengan isi materi yang akan dikembangkan. Perancangan awal sangat erat kaitannya  dengan  pemilihan  media.  Pada  tahap  perancangan  awal  ini  peneliti mulai membentuk desain yang akan digunakan dalam media.
Tabel 4. Perancangan Awal Media Reox (reading box)
Tahap dan Detail Pembuatan Media Reox (reading box) Tampilan Penentuan bentuk dan ukuran media
Reox  (reading  box)  dan  pembuatan sketsa media Reox (reading box).
Penentuan  bentuk  dan  ukuran  media dilakukan  mencari  referensi  melalui permainan  edukatif  dan  nantinya  akan dikembangkan  sesuai  konsep  media Reox ( reading box ).
Pembuatan sketsa media Reox ( reading box ) dilakukan dengan membuat sketsa media,  guna  memberikan  gambaran desain  media  yang  akan  dibuat,  dan mempermudah dalam menentukan material  yang  akan  digunakan  dalam komponene-komponen media.
Tahap dan Detail Pembuatan Media Reox (reading box) Tampilan Pemilihan bahan yang akan digunakan dalam media Reox (reading box).
Tahap  ini  dilakukan  untuk  memilih dan  menentukan  bahan-bahan  atau material  yang  akan  digunakan  dalam pembuatan  media  sketsa  media  Reox ( reading box ).
Pembuatan desain background pada kotak  media  Reox  (reading  box), desain  gambar  pada  tepian  kotak media  Reox  (reading  box),  dan desain  kartu  huruf  pada  media Reox (reading box).
Pembuatan  beberapa  komponen  ini dilakukan menggunakan aplikasi Canva, dengan menggabungkan beberapa  gambar  yang  sesuai  dengan tema dalam media sketsa media Reox ( reading  box ).  Tema  gambar  yang diambil  dalam  media  sketsa  media Reox  ( reading  box )  yaitu  kebudayaan yang ada di Jawa Timur. Background pada  kotak  media  dan gambar  pada  tepian  kotak  media nantinya  akan  dicetak  menjadi  stiker vinyl,  dan  kartu  huruf  akan  dicetak menggunakan art paper 310gr.
Pembuatan  desain  background  pada kotak media.
Pembuatan  desain  gambar  tepian kotak media.
Pembuatan desain kartu huruf.
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tahap dan Detail Pembuatan Media Reox (reading box) Tampilan Pembuatan box (kotak) pada media Reox (reading box). Pembuatan box (kotak) media dilakukan menggunakan triplek dengan ketebalan 3mm  sebagai bahan baku  pembuatannya.  Tripke  diukur berdasarkan ukuran yang telah ditentukan, kemudian dipotong berdasarkan  ukuran  tersebut,  dan dirangkai  membentuk  kotak  dengan menggunakan  perekat  yang  kuat. Setelah box terbentuk,  selanjutnya akan  diberi  penyanggah  sekaligus sekat  yang  terbuat  dari  kayu  tabung dengan diameter 8mm.

## Develop (pengembangan)
Tahap develop atau  pengembangan  ini  merupakan  tahapan  untuk menghasilkan  produk  berupa  media  Reox  ( reading  box )  yang  dapat  digunakan untuk  membaca  permulaan  pada  siswa  sekolah  dasar.  Pada  tahap  ini  akan dilakukan adanya penilaian dari ahli materi dan ahli media. Penilaian ahli materi dilakukan  untuk  mengevaluasi  isi  materi  dalam  produk  yang  dikembangkan melalui  kegiatan  validasi.  Sedangkan  penilaian  ahli  media  dilakukan  untuk mengevaluasi  kelayakan  media  dalam  produk  yang  dikembangkan.  Penjelasan lebih  lengkap  mengenai  penilaian  ahli  materi  dan  media  akan  dijelaskan  pada bagian  validasi  produk.  Ahli  materi  dan  ahli  media  merupakan  dosen  aktif Universitas Wiraraja.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Media Ahli Materi Ahli Media Skor yang diperoleh 41 46 Skor maksimal 44 48 Persentase 93% 95% Kriteria Sangat Layak dan Tidak Revisi Sangat Layak dan Tidak Revisi
Berdasarkan  tabel  di  atas dapat  disampaikan bahwa media Reox ( reading box )  dari  aspek  materi  dikategorikan  “Sangat  Layak  dan  Tidak  Revisi”,  dengan persentase  yang  diperoleh  sebesar  93%.  Sehingga  media    Reox  ( reading  box ) dapat digunakan dalam kegiatan belajar membaca  permulaan pada siswa sekolah dasar.  Data  hasil  penilaian  ahli  media  yang  diperoleh  pada  tabel  4.7  dengan persentase  mencapai  95%,  dan  dikategorikan  “Sangat  Layak  dan  Tidak  Revisi”.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  Reox  ( reading  box )  dapat  digunakan dan layak untuk dilakukan uji coba.
Dalam  pengembangan  media  Reox  ( reading  box )  ini  terdapat  beberapa revisi  bedasarkan  saran  dan  rekomendasi  dari  ahli  media.  Revisi/  perbaikan tersebut  terletak  pada  salah  satu  komponen  yang  terdapat  dalam  media  Reox ( reading  box ).  Bahan  yang  digunakan  untuk  papan  kecil  permukaannya bergelombang,  sebaiknya  papan  kecil  diganti  menggunakan  bahan  yang permukaannya  lebih  rata.  Posisi  penempatan  papan  kecil  yang  dapat  berubah- ubah, sehingga menyebabkan papan sulit untuk digunakan, sebaiknya penempatan papan  kecil  dipermanenkan  dan  tidak  usah  dilepas-pasang,  agar  mempermudah saat hendak menuliskan kata atau kalimat.

## Implement (penerapan)
Tahap implement dapat  diartikan  sebagai  tahap  uji  coba  produk.  Adapun tujuan  dari  tahapan  ini  yaitu  untuk  mengimplementasikan  media  yang  sudah dikembangkan  pada  kondisi  nyata,  dengan  memerlukan  keterlibatan  guru  dan siswa  di  dalamnya.  Pada  tahap  ini  dilakukan  dua  kali  tahap  uji  coba,  yakni  uji coba  terbatas  dan  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  terbatas  dilakukan  dengan  hanya melibatkan  4  siswa  sekolah  dasar  kelas  awal.  Sedangkan  uji  coba  lapangan dilakukan dengan melibatkan 10 orang siswa sekolah dasar kelas awal. Penjelasan lebih lengkap terkait dengan implement atau penerapan media ini akan dijelaskan pada bagian penyajian data uji coba produk.
Tabel 6. Data Hasil Uji Coba Media Reox (reading box)
Respon Siswa (Uji Coba Terbatas) Respon Siswa (Uji Coba Lapangan) Respon Guru (Uji Coba Lapangan) Total Persentase 325% 928% 180% Rata-Rata Persentase 87% 93% 90% Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Berdasarkan  data  rekapitulasi  respon  siswa  pada  uji  coba  terbatas,  dapat disimpulkan  bahwa  media  Reox  ( reading  box )  dikategorikan  “Sangat  Baik” dengan  rata-rata  yang  diperoleh  87%.  Selama  tahap  uji  coba  terbatas  dilakukan tidak  ditemukan  adanya  kendala  khusus  saat  penggunaan  media  Reox  ( reading box ),  dibuktikan  dengan  respon  siswa  yang  terlibat  dalam  uji  coba  terbatas.
Menurut hasil yang diperoleh maka media Reox  ( reading  box ) dapat  dilanjutkan pada tahap uji coba lapangan. Berdasarkan data rekapitulasi respon siswa pada uji
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
coba  lapangan  didapatkan  rata-rata  persentase  sebesar  93%  dari  nilai  maksimal 100%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  Reox  ( reading  box )  dapat dikategorikan  “Sangat  Baik”.  Menurut  hasil  rekapitulasi  respon  guru  pada  uji coba lapangan diperoleh rata-rata persentase sebesar 90%, maka dapat dinyatakan bahawa  media  Reox  ( reading  box )  masuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”. Berdasarkan data rekapitulasi respon siswa dan respon guru media Reox ( reading box )  dinyatakan  layak  sebagai  media  yang  digunakan  untuk  belajar  membaca permulaan pada siswa sekolah dasar.

## Evaluate (evaluasi)
Tahap  evaluasi  ini  dilakukan  pada  setiap  tahapan  pengembangan  yang dilakukan. Hasil dari evaluasi yang dilakukan, nantinya akan menjadi  acuan agar tercipta  media  pembelajaran  yang  layak  dan  baik  untuk  digunakan  dalam  proses belajar  membaca  permulaan.  Pada  tahap design (perancangan)  evaluasi  yang dihasilkan berupa berbaikan pada rancangan awal media Reox ( reading box ) yang lebih  disesuaikan,  agar  media  yang  dikembangkan  lebih  fungsional.  Pada  tahap develop (pengembangan)  evaluasi  yang  dihasilkan  berupa  perbaikan  media berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  validator.  Pada  tahap implement (penerapan) evaluasi  yang  dihasilkan  berupa  tanggapan  yang  diberikan  oleh  responden  yang terlibat dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Berikut  ini  adalah  pembahasan  terkait  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dengan judul Pengembangan Reox (Reading Box) Sebagai Media Ajar Membaca Permulaan Pada Siswa Sekolah Dasar:

## Pengembangan  Reox  (Reading  Box)  Sebagai  Media  Ajar  Membaca Permulaan Pada Siswa Sekolah Dasar
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( research  and development ),  dengan  prosedur  penelitian  dan  pengembangan  model  ADDIE. Model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahapan  pelaksanaan,  yanki Analyze (analisis), Design (perancangan), Develop (pengembangan), Implement (penerapan),  dan Evaluate (evaluasi).  Tahapan-tahapan  yang  terdapat  pada  pengembangan  model ADDIE, dilakukan secara keseluruhan dalam penelitian ini. Tahap pertama dalam penelitian yaitu analyze (analisis). Pada tahapan ini dilakukan  beberapa  tahapan  analisis,  diantarantanya  analisis  kinerja,  analisis siswa,  analisis,  konsep,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Hasil  analisis  kinerja yang  diperoleh  saat  peneliti  mengikuti  program  Kampus  Mengajar  3  yang bertempat  di  SDN  Lenteng  Barat  4  adalah  kurangnya  media  pembelajaran  yang memadai  dan  sesuai  dengan  perkembangan  siswa  dan  kurangnya  perhatian  dari orang  tua  dan  orang  sekitar  terhadap  pola  belajar  siswa  dalam  mengenal  konsep huruf.  Pada  tahap  analisis  siswa  ditemukan  siswa  yang  belum  mengenal  konsep huruf,  dan  belum  lancar  dalam  membaca  permulaan.  Tahap  analisis  konsep
dilakukan dengan studi pustaka untuk  memperkuat  opini peneliti terkait  metode- metode yang dapat digunakan dalam belajar membaca permulaan. Adapun metode yang digunakan diantaranya, metode abjad, metode bunyi, metode suku kata, dan metode  kata.  Tahap  analisis  selanjutnya  yakni  analisis  tujuan  pembelajaran dengan  hasil  yang  diperoleh:  siswa  dapat  mengenal,  menyuarakan,  dan memahami abjad (a-z); siswa dapat mengenal dan memahami konsep huruf vokal dan  huruf  konsonan;  siswa  dapat  mengenal  dan  siswa  dapat  mengenal  dan memahami konsep membaca permulaan melalui metode kata.
Tahap selanjutnya design (perancangan), yang terdiri dari tahap penentuan materi,  pemilihan  media,  dan  perancangan  awal.  Penentuan  materi  yang  dimuat dalam media Reox ( reading box ) ini berkaitan dengan membaca permulaan, yang di  dalamnya  terdapat  metode-metode  membaca  permulaan  tersebut  diantaranya metode  abjad,  metode  bunyi,  metode  suku  kata,  dan  metode  kata.  Pada  tahap pemilihan media, peneliti memilih media Reox ( reading box ) sebagai media yang akan dikembangkan. Media Reox ( reading box ) dipilih sebagai media yang akan dikembangkan  karena  media  ini  berfungsi  sebagai scafollding (alat  bantu)  untuk siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  membaca  permulaan.  Tahap perancangan  awal  dimulai  dengan  membuat  desain  yang  akan  digunakan  dalam media  Reox  ( reading  box )  seperti  bentuk  gambaran  media,  pemilihan  gambar background ,  pemilihan  warna  bentuk  dan  ukuran  kartu  huruf,  serta  komponen- komponen media lainnya.
Tahap  ketiga  adalah develop (pengembangan)  yang  dilakukan  dengan tahap  validasi  atau  penilaian  pada  produk  dengan  melibatkan  para  ahli  dalam bidangnya.  Pada  penelitian  ini  peneliti  melibatkan  dua  orang  validator  dalam bidang  materi  dan  media.  Hasil  yang  diperoleh  dari  validasi  materi  dengan persentase  93%  dengan  kategori  “Sangat  Layak  dan  Tidak  Revisi”.  Sedangkan hasil dari validasi media dengan persentase 95% dengan kategori “Sangat Layak dan  Tidak  Revisi”.  Hasil  validasi  menjadi  tolok  ukur  bagi  peneliti  dalam melakukan revisi atau perbaikan pada produk.
Tahap selanjutnya yaitu implement (penerapan), yang dilakukan dengan uji coba  terbatas  dan  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  terbatas  dilakukan  dengan melibatkan  4  orang  siswa  sekolah  dasar  dari  sekolah  yang  berbeda.  Sedangkan dalam uji coba lapangan, peneliti melibatkan 10 orang siswa sekolah dasar dan 2 orang guru dari dua lembaga pendidikan yang berbeda.
Tahapan  terakhir  adalah evaluate (evaluasi),  yang  dilakukan  dengan mengevaluasi setiap tahapan yang dilakukan dalam pengembangan dengan tujuan untuk  kebutuhan  revisi.  Hal  ini bertujuan agar media yang dikembangkan sesuai dengan tujuan dan layak digunakan untuk belajar membaca permulaan pada siswa sekolah dasar.
Respon  Guru  Dan  Respon  Siswa  Terhadap  Pengembangan  Reox  (Reading Box) Sebagai Media Ajar Membaca Permulaan Pada Siswa Sekolah Dasar
Respon guru dan siswa dilakukan untuk memperoleh tanggapan guru dan siswa sebagai responden, terhadap media Reox ( reading box ) sebagai media ajar
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
membaca  permulaan  pada  siswa  sekolah  dasar.  Angket  respon  guru  dan  siswa diberikan kepada 2 orang guru dan 10 orang siswa sekolah dasar.
Pengembangan  media  Reox  ( reading  box )  mendapatkan  respon  baik  dari siswa maupun guru yang terlibat. Hal ini dibuktikan dengan perolehan hasil pada kegiatan  uji  coba  lapangan.  Hasil  yang  diperoleh  dari  uji  coba  lapangan  terkait dengan  respon  siswa  yaitu,  didapatkan  rata-rata  persentase  sebesar  93%  dan dikategorikan  “Sangat  Baik”.  Hasil  yang  diperoleh  dari  respon  guru  lapangan diperoleh rata-rata persentase sebesar 90%, maka dapat dinyatakan bahawa media Reox  ( reading  box )  masuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”.  Berdasarkan  hasil respon  siswa  dan  respon  guru,  media  Reox  ( reading  box )  dinyatakan  layak sebagai  media  yang  digunakan  untuk  belajar  membaca  permulaan  pada  siswa sekolah dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  diambil  beberapa  simpulan antara  lain;  Pertama,  kemampuan  menulis  siswa  yang  diajar  dengan  metode circuit  learning  berbantu  media  video  animasi  sama  saja  dengan  kemampuan siswa yang diajar menggunakan metode circuit learning berbantu  media gambar, atau  bisa  dikatakan  tidak  ada  pengaruh/  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan. Kedua,  kemampuan  menulis  siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi  tinggi  lebih baik  dari  pada  kemampuan  menulis  siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi rendah.  Hal  ini  dapat  dikatakan  penguasaan  diksi  yang  dimiliki  siswa  sangat mempengaruhi kemampuan menulis siswa.
Menurut  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Pengembangan  media  Reox  ( reading  box )  sebagai  media  ajar  membaca permulaan pada siswa sekolah dasar, dilakukan dengan metode research and development ( R&D )  dengan  model  penelitian  yang  digunakan  ADDIE ( Analyze,  Design,  Develop,  Implement, dan Evaluate ). Analyze dilakukan dengan  melakukan  analisis  kinerja,  analisis  siswa,  analisis  konsep,  dan analisis  tujuan  pembelajaran. Design dilakukan  dengan  menentukan  materi, melakukan  pemilihan  media,  dan  perancangan  awal  media. Develop dilakukan  dengan melakukan  uji  validasi  terhadap  media  yang dikembangkan. Implemen t dilakukan dengan melakukan uji coba pada produk yang  dikembangkan.  Uji  coba  yang  dilakukan  pada  penelitian  dilakukan secara  terbatas  dan  uji  coba  lapangan. Evaluate dilakukan  dengan mengevaluasi setiap tahapan dalam penelitian, yang nantinya akan dilakukan revisi berdasarkan hasil evaluasi tersebut.
Pengembangan  media  Reox  ( reading  box )  sebagai  media  ajar  membaca permulaan  pada  siswa  sekolah  dasar  dinyatakan    layak  untuk  digunakan dalam  belajar  membaca  permulaan  pada  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini berdasarkan persentase yang diperoleh dari hasil validasi ahli materi dan ahli media. Hasil validasi ahli materi memperoleh persentase sebesar 93% dengan kategori  “Sangat  Layak  dan  Tidak  Revisi”,  dan  hasil  validasi  ahli  media
memperoleh  persentase  sebesar  95%  dengan  kategori  “Sangat  Layak  dan Tidak Revisi”.
2. Pengembangan  media  Reox  ( reading  box )  sebagai  media  ajar  membaca permulaan  pada  siswa  sekolah  dasar,  mendapatkan  respon  positif  dari  guru dan siswa. Hal ini dibuktikan dengan persentase perolehan hasil rata-rata dari angket  respon  guru  dan  siswa.  Hasil  rerata  persentase  dari  respon  guru sebesar  90%,  dan  dinyatakan  dalam  kategori  “Sangat  Baik”.  Adapun  hasil rerata  persentase  dari  respon  siswa  sebesar  93%  dengan  kategori  “Sangat Baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin,  J.  (2014).  Analisis  karakteristik  siswa  pada  tingkat  Sekolah  Dasar. Prosiding  Halaqah    Nasional    Dan    Seminar    Internasional    Pendidikan Islam .
Branch,  R.  M.  (2009).  Approach,  Instructional  Design:  The  ADDIE.  In Department  of  Educational  Psychology  and  Instructional  Technology University of Georgia (Vol. 53, Issue 9). Daryanto.  (2016). Media  Pembelajaran :  peranannya  sangat  penting  dalam mencapai tujuan pembelajaran (2nd ed.). Gava Media.
Hamid,  M.  A.,  Ramadhani,  R.,  Juliana,  M.,  Safitri,  M.,  Jamaludin,  M.  M.,  & Simarmata, J. (2020). Media Pembelajaran (T. Limbong (ed.); Cetakan 1). Yayasan Kita Menulis.
Hewi, L. (2020). Refleksi Hasil PISA (The Programme For International Student Assesment):  Upaya  Perbaikan  Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini). Jurnal Golden Age , 4 (01). https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2018 Miller,  J.  W.  (2016).  World  ’s  Most  Literate  Nations  Ranked. US  Fed  News Sevice, Including US State News; Washington, D.C.
Muammar.  (2020). Membaca  Permulaan  di  Sekolah  Dasar (Hilmiati  (ed.); Cetakan 1). Sanabil.
Sabani, F. (2019). Perkembangan Anak-anak Selama Masa Sekolah Dasar  (6 – 7 Tahun). Didaktika: Jurnal Kependidikan , 8 (2).
Safitri,  A.,  Rusmiati,  M.  N.,  Fauziyyah,  H.,  &  Prihatini.  (2022).  Pentingnya
Memahami Karakteristik Peserta Didik Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Efektivitas Belajar dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 93333–99339. Santrock, W. J. (2008). Psikologi Pendidikan. Prenada Media Group Lancet. Septiana  Soleha,  R.,  Enawar,  E.,  Fadhillah,  D.,  &  Sumiyani,  S.  (2021).  Analisis Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Berajah Journal , 2 (1). https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.50
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung. In Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan . Syelviana,  N.,  &  Sri,  H.  (2019).  Pengembangan  Media  Big-Book  Dalam Pembelajaran  Membaca  Menulis  Permulaan  Di  Kelas  1  Sekolah  Dasar.
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 151-165 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## JPGSD : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
, 7 (1), 2559–2569. Yulianti, D., Supriadi, S., Riadi, B., & Munaris, M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran  Baca  Tulis  Permulaan  Berlandaskan  Karakteristik  Siswa. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 20 (3), 199–217. https://doi.org/10.21009/jtp.v20i3.9535