## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11753

## Pemanfaatan Digitalisasi
sebagai Penguatan Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Era Society 5.0
Liana Rochmatul Wachidah* * Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura Alamat surel: lianarwachidah@iainmadura.ac.id

## Abstrak
Kata Kunci:
Digitalisasi;
Pendidikan Karakter; Pembelajaran Bahasa Indonesia. Di era society 5.0 ini, media digital dianggap sebagai hasil evolusi teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  berdampak  secara signifikan  pada  berbagai  aspek  kehidupan  masyarakat.    Salah satunya  berpengaruh  pada  aspek  pendidikan  khususnya  pada pembelajaran bahasa Indonesia dan pembentukan karakter peserta didik.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan digitalisasi  sebagai  penguatan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran bahasa Indonesia di era society 5.0.  Jenis penelitian yang  digunakan  yakni  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dan didukung  dengan  studi  pustaka.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini yakni peneliti bertindak sebagai instrumen kunci dan data penelitian ini berwujud hasil observasi dan studi pustaka. Teknik pengumpulan data melalui penelusuran terhadap sumber-sumber pustaka seperti buku, jurnal, catatan, dan laporan yang relevan dengan topik atau isu yang sedang dibahas. Teknik analisis data penelitian ini melalui pengelompokan  data,  penyajian,  verifikasi,  dan  kesimpulan.  Hasil penelitian ini yakni penguatan karakter dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  dengan  memanfaatkan  digitalisasi  melalui  aplikasi, platform  pembelajaran,  dan website pembelajaran.  Digitalisasi melalui website pembelajaran Bahasa Indonesia yakni memiliki dua sistematika.  Pertama, website pembelajaran  peserta  didik  ini memiliki  tujuh  fitur:  (1) home ;  (2) lesson ;  (3) training; (4) task ;  (5)
report ,  (6) edit  profile ;  dan  (7)  panduan.  Kedua, website pembelajaran peserta didik memiliki enam fitur yaitu: (1) beranda; (2) halaman;  (3)  kuis;  (4)  media;  (5)  pengaturan;  dan  (6)  pengguna. Website ini  bisa  digunakan  untuk  melakukan  penilaian  yang mengukur  perkembangan  karakter  peserta  didik,  seperti kemampuan  mereka  untuk  mendengarkan  dengan  empati  atau berkomunikasi dengan kejujuran melalui kuis-kuis.
Abstract Keywords: Digitalization; Character building; Indonesian Language Learning. Digital media in the era of society 5.0 is the result of the evolution of information  and  communication  technology  which  has  had  a significant impact on various aspects of people's lives. One of them influences aspects of education, especially learning Indonesian and character building of students. The aim of this research is to describe the  use  of  digitalization  as  strengthening  character  education  in Indonesian language learning in the era of society 5.0. This research uses  qualitative  research  with  a  descriptive  approach  and  is supported by literature study. The data source in this research is that the  researcher  acts  as  the  key  instrument  and  the  data  for  this research is in the form of observations and literature studies. Data
collection  techniques  involve  searching  library  sources  such  as books, journals, notes and reports that are relevant to the topic or issue being discussed. The data analysis technique for this research is through data grouping, presentation, verification and conclusions. The results of this research are strengthening character in learning Indonesian  by  utilizing  digitalization  through  applications,  learning platforms  and  learning  websites.  Digitalization  through  Indonesian language  learning  websites  has  two  systems.  First,  web-based learning for students has seven features: (1) home; (2) lessons; (3) training;  (4)  tasks;  (5)  report,  (6)  edit  profile;  and  (7)  guidance. Second, web-based learning for teachers has six features, namely: (1)  homepage;  (2)  page;  (3)  quiz;  (4)  media;  (5)  setting;  and  (6) users.  This  website  can  be  used  to  carry  out  assessments  that measure  students'  character  development,  such  as  their  ability  to listen empathetically or communicate honestly through quizzes.
Terkirim: 7 November 2023;   Revisi: 1 Desember 2023;   Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Media digital di era society 5.0 merupakan hasil evolusi teknologi informasi dan komunikasi  yang  berdampak  secara  signifikan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan masyarakat  (Sá  dkk.,  2021).    Adanya  media  digital  dalam  pengembangan  revolusi industri  4.0  ini  memiliki  dampak  pada  peran  manusia  yang  akan  bersaing  dengan teknologi (Padmawati & Pihung, 2022). Pemanfaatan media digital telah merevolusi pada cara pandang pendidikan seseorang. Adanya media pembelajaran yang tersedia melalui daring, memudahkan akses sumber daya manusia berkembang pesat. Era society 5.0 ini mencoba  mengintegrasikan  teknologi  digital  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup, produktivitas,  dan  keberlanjutan  masyarakat  secara  keseluruhan.  Hal  ini  mendorong transformasi dalam berbagai sektor kehidupan sehingga dapat lebih responsif dan adaptif terhadap perubahan zaman.
Teknologi  dikembangkan lebih  lanjut dan  dengan  cara  yang diartikulasikan  dan terkoordinasi,  dengan  tujuan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu  dan kemasyarakatan  (Sá  dkk.,  2021).  Sebagaimana  pendapat  (Julianto,  2023)  yang menyatakan  bahwa  adanya  perkembangan  pendidikan  yang  semakin  pesat, mengharuskan  upaya  untuk  memaksimalkan  peran  teknologi  untuk  memudahkan terlaksananya  pendidikan  dan  pembelajaran.  Teknologi  digital  dapat  digunakan  untuk memantau dan mengelola bidang pendidikan dan pembelajaran, salah satunya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia sangat erat kaitannya pengimplementasian Pendidikan karakter.
Era digital saat ini terus berkembang sehingga berimbas pada media digital yang menjadi  bagian  integral  peserta  didik  untuk  membantu  kegiatan  mereka  sehari-hari. Peserta  didik  menghabiskan  waktu  mereka  untuk  bermain online ,  mengeksplorasi internet, dan terlibat dalam media sosial. Pada konteks ini, media digital memiliki potensi besar  untuk  memengaruhi  pendidikan  moral  peserta  didik.  Digitalisasi  dalam pembelajaran  dapat  diwujudkan  melalui  media  pembelajaran.  Adanya  media pembelajaran  tentu  membantu  proses  peserta  didik  dalam  belajar  nilai-nilai  moral sehingga  dapat  tercipta  pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik    (Hasan  dkk.,  2021). Selain memberikan pelajaran kognitif, penting pula memberikan pelajaran afektif pada
peserta  didik  melalui  pendidikan  karakter.  Melalui  contoh  konkret  dan  bimbingan  dari orang  tua,  pendidik,  media  informasi  dan  teknologi,  serta  berbagai  aspek  kehidupan lainya  dalam  memberikan  pengaruh  dalam  keberhasilan  perkembangan  peserta  didik (Agnia dkk., 2021). Pendidikan karakter diberikan dalam membangun akhlak dan perilaku luhur  pada  diri  peserta  didik  melalui  pembelajaran  dan  pembiasaan  (Ramadhani  & Febrian, 2022).
Arus modernisasi memberikan perubahan yang cenderung mengarah pada krisis moral dan akhlak (Noor, 2011). Misalnya, peserta didik tidak menunjukkan perilaku sopan kepada  orang  tua  maupun  pendidik,  mengucapkan  kata-kata  kasar  yang  tidak  sesuai dengan  usia  mereka,  bahkan  melakukan bulliying pada  teman  sebayanya. Adanya berbagai  pelanggaran yang muncul  di  dunia  pendidikan  saat  ini,  merupakan  bentuk manifestasi  dekadensi  moral (Wachidah dkk., 2023). Munculnya dekadensi  moral perlu ditanggulangi dengan pembinaan moral supaya karakter dan jati diri bangsa indonesia khususnya  peserta  didik  sekolah  tidak  hilang  oleh  teknologi  (Anggraeni  dkk.,  2023). Digitalisasi  dapat  menjadi  alat  yang  kuat  dalam  pendidikan  karakter,  tetapi  bukan pengganti interaksi manusia. Pendidikan karakter memerlukan dukungan dari pendidik dan  orang  tua  dalam  mengenalkan,  menggambarkan,  dan  memperkuat  nilai-nilai karakter.  Orang  tua,  pendidik,  dan  masyarakat  memiliki  peran  penting  dalam penggunaan  media  digital  sebagai  alat  yang  efektif  untuk  memberikan  materi  secara kognitif dan secara afektif untuk membentuk karakter dan moral peserta didik. Selain itu, penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  karakter  perlu  diimbangi  dengan  kesadaran akan dampak negatif yang mungkin muncul.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  lingkungan pendidikan  di  daerah  Pamekasan,  Madura  mengenai  pendidikan  karakter,  diperoleh berbagai  informasi  yang  mendukung  penelitian,  yakni  (1)  Terdapat  kecenderungan distorsi nilai moral. Media sosial dapat memengaruhi cara individu melihat nilai dan etika. Adakalanya  media  sosial  dapat  memicu  perilaku  negatif,  seperti cyberbullying dan perilaku tidak etis. (2) Ketergantungan pada teknologi. Ketergantungan pada teknologi yang  dapat  mengakibatkan  penurunan  keterampilan  sosial,  empati,  dan  interaksi langsung,  yang  merupakan  komponen  penting  dari  karakter  yang  baik.  (3)  Pengaruh masyarakat digital. Anonimitas dalam dunia digital dapat memicu penggunaan identitas palsu atau perilaku yang tidak etis sehingga peserta didik perlu diajarkan tanggung jawab dalam dunia digital. Informasi di atas mengarah pada degradasi moral, akan tetapi hal ini dapat dihindari seiring dengan perkembangan teknologi (Prahesti & Santosa, 2022).
Terdapat penelitian sejenis yang relevan dan mutakhir dengan penelitian saat ini. Pertama ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Julianto,  2023),  berjudul Digitalisasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berintegrasi Pendidikan Karakter . Hasil dari penelitian ini  yakni  kompetensi-kompetensi  dasar  kelas  XI  SMA  dapat  diintegrasikan  dengan pendidikan karakter melalui penggunaan teknologi digital yang memberikan berbagai hal baru bagi pendidik, peserta didik, dan satuan pendidikan. Persamaan penelitian tersebut dengan penelitian saat ini yakni pada objek kajian  digitalisasi dalam pendidikan karakter. Perbedaan penelitian tersebut dengan penelitian saat ini yakni pada tujuan penelitian.
Kedua , penelitian yang dilakukan oleh (Sugiarto & Farid, 2023), berjudul Literasi Digital Sebagai Jalan Penguatan Pendidikan Karakter Di Era Society 5.0 . Hasil penelitian tersebut yakni literasi digital menjadi jalan yang efektif untuk menanamkan Pendidikan
karakter.  Peserta  didik  dapat  mengimplementasikan  nilai  karakter  seperti  kejujuran, tanggung jawab, empati, kerjasama, hingga memecahkan sebuah masalah. Selian itu, peserta didik juga dapat memahami dampak yang muncul dalam berbagai sektor, seperti sosial,  ekonomi,  dan  budaya  melalui  adanya  literasi  digital.  Persamaan  penelitian tersebut dengan penelitian saat ini yakni pada objek kajian  digitalisasi dalam pendidikan karakter.  Perbedaan  penelitian  tersebut  dengan  penelitian  saat  ini  yakni  pada  bidang mata Pelajaran yang digunakan.
Berdasarkan  hal  di  atas,  maka  penelitian  berjudul  “ Pemanfaatan  Digitalisasi sebagai Penguatan Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Era  Society  5.0” ini  penting  untuk  dilakuan.  Tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk mendeskripsikan  manfaat  digitalisasi  untuk  menguatkan  Pendidikan  karakter  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di era society 5.0 saat ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif dan  didukung  dengan  studi  pustaka.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yakni  peneliti bertindak sebagai instrumen kunci. Data penelitian ini berwujud hasil observasi dan studi pustaka.  Teknik  pengumpulan  data  melibatkan  penelusuran  terhadap  sumber-sumber pustaka seperti buku, jurnal, catatan, dan laporan yang relevan dengan topik atau isu yang sedang dibahas. Teknik analisis data penelitian ini melalui pengelompokan data, penyajian, verifikasi, dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Digitalisasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Digitalisasi telah membuka banyak peluang untuk mempelajari Bahasa Indonesia dengan cara yang lebih fleksibel dan mudah diakses. Terdapat empat cara yang dapat digunakan untuk mempelajari Bahasa Indonesia secara digital, yakni sebagai berikut.
Pertama, melalui  aplikasi  dan  platform  e-learning.  Ada  banyak  aplikasi  dan platform  e-learning  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, salah  satunya  yakni website pembelajaran.  Menurut  (Yuhefizar,  2013), website merupakan  gabungan  dari  beberapa  halaman  yang  memiliki  fungsi  memberikan informasi  melalui  domain-domain  yang  disajikan.  Pengembangan  website  tentu memerlukan banyak halaman web yang memiliki keterkaitan sehingga perlunya ahli yang berkompeten dalam mengembangkan website .
Kedua, sumber belajar online . Faktor penting dalam kemajuan suatu negara yakni salah satunya pendidikan. Indikator utama yang menjadi penentu tingkat kemajuan suatu negara yakni pendidikan yang berkualitas (Alfikri & Fajar, 2023). Melalui pemanfaatan internet, peserta didik dapat memperoleh sumber untuk belajar bahasa Indonesia guna menopang Pendidikan. Pembelajaran berbasi audio visual seperti video pembelajaran di youtube akan  lebih  menarik  daripada  pembelajaran  yang  terkotak  pada  buku  teks. Peserta didik dapat menjelajah sumber belajar online , mereka dapat mengakses dengan mudah e-book dan  jurnal.  Selain  itu  juga  dapat  mengakses  film  dan  animasi  yang menggambarkan karakter yang baik dan perilaku moral dapat menjadi sarana pendidikan yang  kuat.  Membicarakan  karakter  dalam  film  dan  cerita  membantu  peserta  didik memahami bagaimana karakter mereka dapat memengaruhi tindakan mereka.
Ketiga, mengembangkan pelatihan berbasis game . Menurut (Hasan dkk., 2021), permainan  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  menyajikan  aktifitas  belajar dengan  permainan.  Beberapa  aplikasi  dan  platform  pembelajaran  bahasa  Indonesia menggunakan  elemen  permainan  untuk  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan dan  interaktif. Keempat ,  pembelajaran  dilakukan  melalui  kelas  virtual.  Perubahan suasana  dan  kondisi  pembelajaran  pasca  pandemi  yang  paling  dirasakan  hingga  kini yakni adanya pembelajaran daring. Pada kegiatan workshop maupun kursus dalam kelas bahasa  Indonesia  kini  sering  diselenggarakan  secara  virtual.  Hal  tersebut  dapat memungkinkan akses lebih luas bagi mereka yang ingin mempelajari bahasa Indonesia dari  berbagai  lokasi.  Sebagaimana  pendapat  (Hasan  dkk.,  2021)  bahwa  lingkungan pendidikan  yang  memiliki  fasilitas  memadai  dapat  menerapkan  pembelajaran  daring secara  optimal.  Sistem  penyajian  pembelajaran  berlangsung  di  mana  pendidik  dan peserta  didik  tetap  berada  di  rumah  masing-masing.  Banyak  aplikasi  yang  dapat digunakan misalnya zoom, googlemeet, telegram, whatsapp dan sms.
Digitalisasi melalui Pengembangan Website Pembelajaran Bahasa Indonesia Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses pembelajaran kepada pembelajar (Aqib,  2016).  Salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  yakni website . Website pembelajaran yang dikembangkan ini memiliki user interface masing-masing yaitu user dan admin . User merupakan  peserta  didik  dan admin merupakan  pendidik . Berikut gambaran  umum website pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Desain  antarmuka  atau interface utama  dalam website ini  menggunakan  tampilan  yang  minimalis  dan  konten yang  mudah  dioperasikan  oleh user (peserta  didik)  dan admin (pendidik).  Digitalisasi melalui website pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni  memiliki  dua  sistematika. Pertama, website pembelajaran peserta didik memilik tujuh fitur : (1) home ; (2) lesson ; (3) training; (4) task ;  (5) report ;  (6) edit  profile ;  dan  (7)  panduan.  Kedua, website pembelajaran pendidik memiliki enam fitur yaitu: (1) beranda; (2) halaman; (3) kuis; (4) media; (5) pengaturan; dan (6) pengguna (D. M. Nugraha, 2015). Berikut beberapa uraian fitur website .

## Liana Rochmatul Wachidah
User (peserta didik)
Menu
Keterangan Gambar 1 Halaman Login User Gambar di samping adalah halaman login user merupakan halaman yang digunakan user / pengguna sebagai hak akses untuk masuk dalam media pembelajaran. Berikut adalah keterangan gambar 1 : (1) nama perangkat lunak yang digunakan dalam media pembelajaran; (2) NIS (Nomer Induk Siswa); (3) password ; (4) button login .
Gambar 2 Halaman Utama User
Halaman utama user merupakan halaman yang berisikan tujuan dari media pembelajaran yang terlihat seperti gambar 2.
Gambar 3 Halaman Lesson Halaman lesson merupakan halaman yang berisikan materi- materi pembelajaran. Berikut adalah
keterangan Gambar 3:
(1) capaian
pembelajaran 1 adalah menjelaskan materi keterampilan berbahasa reseptif, (2) capaian pembelajaran 2 adalah menjelaskan keterampilan berbahasa produktif; (3) capaian pembelajaran 3 adalah menjelaskan keterampilan berbahasa produktif
Gambar 4

## Halaman Kuis
Halaman kuis
merupakan halaman yang digunakan sebagai latihan soal yang berisikan soal pilihan ganda. Berikut adalah halaman kuis yang ditujukan pada gambar 4 . Di halaman ini nanti peserta didik dapat menjawab kuis atau permainan untuk penguatan karakter, seperti kejujuran, empati, dan tanggung jawab. Gambar 5 Halaman Report Halaman report merupakan halaman yang berisikan hasil dari soal-soal kuis. Berikut adalah halaman report yang ditujukan pada gambar 5.
Admin (pendidik) Menu Keterangan Gambar 1.1 Halaman Login
Halaman login
merupakan halaman yang digunakan user / pengguna sebagai hak akses untuk masuk dalam media pembelajaran. Berikut adalah keterangan Gambar 1.1 : (1) nama login; (2) u sername admin; (3) password; dan
(4) button login.
Gambar 1.2
Menu Halaman Beranda Menu halaman beranda merupakan halaman yang digunakan untuk meng edit isi dari halaman home user . Berikut adalah keterangan Gambar 1.2 : (1) menghapus Image; (2) meng import image /memasukkan gambar; (3) mengaktifkan halaman; (4) b utton Submit /tombol

## Liana Rochmatul Wachidah
menjalankan; dan (5) b utton cancel /tombol membatalkan. Gambar 1.3 Halaman Menu Kuis Halaman menu kuis merupakan halaman yang digunakan untuk mengedit isi halaman task pada user . Berikut adalah keterangan gambar 1.3 : (1) menampilkan beberapa isi tabel; (2) menu pencarian; (3) soal; (4) ID data record ; (5) keterangan pengaktifan halaman; (6) edit halaman; (7) menghapus halaman per item; (8) menghapus halaman yang telah diceklis; dan (9) halaman tabel. Di halaman ini nanti bisa untuk membuat kuis atau permainan untuk penguatan karakter, seperti kejujuran, empati,
dan tanggung jawab.
Gambar 1.4
Halaman simulasi Menu semua halaman simulasi merupakan halaman yang digunakan untuk mengedit halaman semua simulasi pada halaman user . Berikut adalah keterangan gambar 1.4: (1) menampilkan beberapa isi tabel; (2) menu pencarian; (3) judul materi; (4) ID data record ; (5) keterangan pengaktifan halaman; (6) edit halaman; (7) menghapus halaman per item; (8) menghapus halaman yang telah diceklis; dan (9) halaman tabel.
Gambar 1.5
Halaman Menu Pengguna Halaman menu pengguna merupakan halaman yang digunakan untuk mengedit pengguna/ user . Berikut adalah keterangan gambar 1.5: (1) menampilkan beberapa isi tabel; (2) menu pencarian; (3) nama lengkap user; (4) ID data
record ; (5) keterangan level ; (6) edit halaman;
(7) menghapus halaman per item; dan (8)
halaman tabel.
Menurut  Santoso  S.  Hamidjojo,  media  pembelajaran  hasil  intregasi  dari  Garis Besar  Perencanaan  Pembelajaran  (GBPP)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu kegiatan  belajar  mengajar  (Latuheru,  1988). Website pembelajaran  di  atas  bisa digunakan untuk melakukan penilaian yang mengukur perkembangan karakter peserta didik,  seperti  kemampuan  mereka  untuk  mendengarkan  dengan  empati  atau berkomunikasi  dengan  kejujuran  melalui  kuis-kuis  yang  disajikan  kemudian  diukur dengan skor.

## Penguatan Pendidikan Karakter melalui Digitalisasi
Pendidikan  karakter  memiliki  peran  penting  dalam  membangun  sumber  daya manusia yang berkualitas, bermartabat, dan berkarakter. Oleh sebab itu, pemanfaatan digitalisasi  harus  dilakukan  secara  bijak  supaya  tidak  mengganggu  pembentukan karakter  peserta  didik,  melainkan  dapat  mendukung  secara  penuh  (Syasmita,  2018). Pembentukan karakter bagi peserta didik perlu dibina sejak dini supaya mereka memiliki karakter yang berkualitas. Perlu dipahami bahwa setiap orang memiliki potensi karakter yang baik sejak lahir, tetapi perlu pembinaan secara terus-menerus supaya karakter yang baik itu dapat tetap dimiliki hingga dewasa (Imawan dkk., 2023). Di Era Society 5.0 ini, peserta didik perlu memiliki kompetensi seperti mampu berpikir kritis dan kreatif, bernalar, komunikatif, kolaboratif, serta memiliki kemampuan dalam memecahkan masalah (Mira dkk.,  2022) . Selian  itu,  mereka  juga  harus  memiliki karakter  yang  mencerminkan pancasila  yaitu  memiliki  rasa  ingin  tahu,  melakukan  inisiatif,  gigih  dan  giat,  mudah beradaptasi, memiliki jiwa kepemimpinan, serta memiliki kepedulian sosial dan budaya (Harahap  dkk.,  2023). Berbagai  karakter  tersebut  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik, apalagi  dalam  era  digital  yang  terus  berkembang,  di  mana  komunikasi online sering menjadi  bagian  penting  dari  kehidupan  sehari-hari.  Berikut  ada  lima  pilihan  yang  bisa digunakan untuk menguatkan pendidikan karakter melalui digitalisasi.
Pertama ,  penggunaan platform e-learning yang  terintegrasi. Platform e-learning dapat  digunakan  untuk  menyajikan  konten  yang  mempromosikan  nilai-nilai  karakter, seperti  kerjasama,  integritas,  dan  empati.  Penggunaan platform  e-learning ini  tentu menyajikan  materi  dan  latihan  soal,  sehingga  dengan  adanya  kemampuan  untuk merencanakan, mengatur, dan menyelesaikan tugas dengan efektif dapat mencerminkan karakter perserta didik yang  memiliki integritas dan rasa tanggung jawab. Nilai integritas sangatlah  penting  sangat  dibutuhkan  untuk  menghadapi  era  masyarakat  5.0  (Hidayati dkk., 2020). Selain itu karakter ‘tanggung jawab dan ketekunan’ juga dapat muncul jika peserta didik dapat mengatur sedemian rupa atas pekerjaan dan resiko yang dia jalani. (Lickona,  2015)  berpendapat  bahwa  tanggung  jawab  merupakan  kemampuan    untuk merespon atau menjawab. Tanggung jawab adalah kelanjutan dari rasa menghormati, jika seseorang menghargai orang lain, berati dia dapat merasakan sebuah ukuran rasa tanggung jawab untuk melakukan hal positif.

## Liana Rochmatul Wachidah
Kedua ,  pengembangan  aplikasi  pendidikan  karakter.  Teknologi  telah memungkinkan  akses  yang  lebih  luas  ke  sumber-sumber  pendidikan.  Penguatan pendidikan  karakter  berbasis  teknologi  informasi  dengan  memanfaatkan  gawai  yang didalamnya dapat mengakses internet sehingga peserta didik dapat menjelajah media sosial, selain itu juga memanfaatkan media televisi, video, maupun perfilman (I. Nugraha dkk.,  2021). Melalui  pemanfaatan  teknologi,  dapat  mengembangkan  aplikasi  untuk mengajarkan  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  berfokus  pada  pengembangan karakter. Aplikasi tersebut dapat berisi kuis atau permainan yang dikemas dalam bentuk soal cerita yang mengilustrasikan nilai-nilai karakter seperti ‘kejujuran, tolong menolong, dan kerjasama’. Menurut (Lickona, 2015), tolong menolong yakni sebuah kegiatan untuk saling membantu atau bekerja sama dengan orang yang ditolong. Melalui sikap tolong menolong  kepada  peserta  didik,  artinya  pendidik  maupun  orang  tua  memberikan bimbingan untuk berbuat kebaikan dengan hati.
Ketiga ,  melalui  konten  interaktif.  Materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang interaktif, seperti teks interaktif, video edukasi karakter, video interaktif, atau permainan kata,  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  etika,  kerjasama,  rasa  hormat,  dan  sikap positif dalam berkomunikasi. Menurut (Lickona, 2015) rasa hormat dan tanggung jawab merupakan  karakter  dasar  manusia.  Rasa  hormat  terbagi  menjadi  tiga  pokok  penting, yaitu (1) penghormatan terhadap diri sendiri, (2) penghormatan terhadap orang lain, dan (3)  penghormatan  terhadap  semua  bentuk  kehidupan  dan  lingkungan  yang  saling menjaga satu sama lain. Melalui konten interaktif yang dimuat dalam m edia sosial juga memungkinkan partisipasi aktif dari seluruh lapisan masyarakat dalam diskusi publik dan aksi sosial, memungkinkan suara mereka didengar dan mempengaruhi kebijakan public (Salsabila & Wibawa, 2022).
Keempat ,  melalukan  kolaborasi  dan  proyek  bersama.  Menurut  (Sá  dkk.,  2021), kolaborasi  antara  berbagai  disiplin  ilmu  sehingga  dapat  bersama-sama  menciptakan sinergi  dalam  kolaborasi  yang  bermanfaat  dalam  situasi  baru  (Sharp,  2020;  Serpa, Ferreira, & Santos, 2017). Digitalisasi dapat mendukung proyek kolaboratif peserta didik untuk melakukan kerja sama dalam kelompoknya sehingga dapat membangun karakter kepemimpinan, kerja sama, dan tanggung jawab. Menurut teori (Lickona, 2015), sikap saling kerja sama mengenalkan kepada manusia bahwa tidak ada manusia yang dapat hidup sendiri dan dunia juga membutuhkan manusia, sehingga manusia perlu bekerja sama dalam meraih sebuah tujuan dasar dengan upaya mempertahankan diri.
Kelima , pemanfaatan media sosial. Media sosial dapat digunakan dalam konteks pendidikan karakter untuk mengajarkan etika bermedia sosial, seperti berbicara dengan baik  dan  menghormati  pendapat  orang  lain.  Melalui  media  sosial,  peserta  didik  dapat pula melalukan diskusi daring. Forum dan platform diskusi daring dapat digunakan untuk berdiskusi  tentang  isu-isu  yang  berkaitan  dengan  karakter,  seperti  toleransi, keberagaman, dan kesadaran sosial. Peserta didik dapat ikut berpartisipasi dalam forum diskusi  dan  menyampaikan  berbagai  ide  mereka.  Mereka  akan  belajar  mendalami karakter  seperti  pentingnya  ‘berbicara  dengan  sopan  dan  hormat,  saling  mendengar pendapat  orang  lain,  dan  juga  memiliki  empati’.  Rasa  empati  merupakan  dasar seseorang bisa menempatkan diri sehingga dapat merasakan apa yang dirasakan orang lain. Sebagai contoh bila kita tidak ingin sakit, maka jangan menyakiti orang lain. Empati
merupakan bagian dari perasaan moral (moral feeling), di mana sisi emosional karakter ini sangat penting karena bentuk kesadaran hati seseorang (Lickona, 2015).
Keenam ,  penilaian  berbasis  karakter.  Pendidikan  bahasa  Indonesia  dapat mencakup  penilaian  yang  mengukur  perkembangan  karakter  peserta  didik,  seperti kemampuan mereka untuk mendengarkan dengan empati atau berkomunikasi dengan kejujuran.  Digitalisasi  dapat  dimanfaatkan  untuk  memantau  perkembangan  karakter peserta didik melalui analisis data dengan memberikan umpan balik yang sesuai. Adanya umpan  balik  yang  bernilai  positif  akan  memberikan  dampak  pada  penguatan  karakter peserta didik, begitu pula sebaliknya.
Ketujuh ,  pelatihan  keterampilan  sosial.  Penggunaan  teknologi  untuk  mengajar keterampilan  sosial  seperti  komunikasi  yang  efektif,  penyelesaian  konflik,  dan kepemimpinan.  Selain  itu,  teknologi  digital  dapat  melahirkan  sebuah inovasi, keterampilan,  dan  kreativitas  seseorang  dengan  cara  banyak  belajar  guna  untuk mengembangkan ilmu pengetahuan (Laksana, 2021). Kemampuan untuk menciptakan dan berbagi karya seni, desain, dan ide-ide baru dapat memperkaya karakter manusia dalam hal rasa ‘percaya diri dan inisiatif’.
Pendidikan karakter merupakan karakter dasar yang dimiliki manusia berpondasi pada  nilai-nilai  moral  universal  yang  dipahami  oleh  masyarakat.  Hal  ini  juga  dikenal sebagai " golden rule " atau aturan emas sehingga setiap manusia memang harus memiliki karakter  dasar  tersebut  (Sugiarto  &  Farid,  2023).  Melalui  adanya  teknologi  digital, interaksi antar manusia dapat lebih efisiensi dan produktif. Selain banyak hal positif yang diperoleh  melalui  pemanfaatan  teknologi,  hal  yang  tidak  boleh  diabaikan  yaitu mengajarkan peserta didik untuk menerapkan etika berinternet dan perlindungan diri dari ancaman online .
Penting untuk diingat bahwa dampak teknologi pada karakter manusia tergantung pada  bagaimana  teknologi  digunakan  dan  diintegrasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Holst  dkk.,  2020).  Jika  mereka  sudah  mendapatkan  pengetahuan  moral ( moral knowing) , maka hal tersebut juga harus diimbangi dengan perasaan (moral feeling) dan sikap (moral  action) peserta  didik  baik  dalam  bentuk  tindakan  (Lickona,  2015).  Begitu juga  dalam  kehidupan  nyata  maupun  di  media  sosial  juga  sepatutnya  menunjukkan karakter  yang  baik  dan  santun  (Harsono  dkk.,  2022).  Pendidikan,  kesadaran,  dan pengawasan  yang  bijaksana  dapat  membantu  manusia  menghadapi  tantangan  dan memanfaatkan manfaat teknologi sambil mempertahankan karakteristik positif.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Media digital memiliki potensi besar dalam membentuk pendidikan moral peserta didik jika digunakan secara bijak. Orang tua, pendidik, dan masyarakat harus berperan aktif dalam mengawasi dan membimbing peserta didik dalam penggunaan media digital. Melalui website ,  aplikasi,  media  sosial,  maupun  konten  pendidikan  moral  perlu disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Media digital dapat membantu membentuk individu yang bermoral dan etis dalam memposisikan diri dan menempatkan diri.
Digitalisasi  melalui website pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni  memiliki  dua sistematika. Pertama, website pembelajaran peserta didik memilik tujuh fitur : (1) home ; (2) lesson ; (3) training; (4) task ; (5) report ; (6) edit profile ; dan (7) panduan. Kedua, media pembelajaran berbasis web pendidik memiliki enam fitur yaitu: (1) beranda; (2) halaman;
(3) kuis; (4) media; (5) pengaturan; dan (6) pengguna. Website ini bisa digunakan untuk melakukan  penilaian  yang  mengukur  perkembangan  karakter  peserta  didik,  seperti kemampuan mereka untuk mendengarkan dengan empati atau berkomunikasi dengan kejujuran  melalui  kuis-kuis  yang  disajikan  kemudian  diukur  dengan  skor. Website pembelajaran ini dapat digunakan sebagai pembelajaran mandiri oleh peserta didik dan mempermudah pendidik untuk menyampaikan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Penting untuk menciptakan kombinasi yang seimbang antara pendekatan tradisional dan digital  dalam  pendidikan  karakter.  Meskipun  teknologi  dapat  membantu  dalam mendukung pengembangan karakter, pendekatan secara manusiawi tetap penting dalam membimbing  peserta  didik.  Pendidikan  karakter  harus  disesuaikan  dengan  nilai-nilai yang dianut dan budaya Masyarakat, tempat peserta didik tinggal.

## Saran
Penelitian tentang teknologi digital di era society 5.0 dapat memberikan wawasan tentang  dampak  dan  potensi  teknologi  ini  dalam  mengubah  masyarakat,  ekonomi, pendidikan, dan banyak bidang lainnya. Bagi pendidik diharapkan dapat memanfaatkan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tepat  supaya  peserta  didik  mampu memiliki karakter yang baik. Bagi orang tua, perlu memperhatikan kegiatan anak saat di rumah,  serta  dapat  menjadikan  teknologi  untuk  membentuk  karakter  anak. Bagi penelitian selanjutnya dapat mengembangkan penelitian saat ini supaya kajian ini dapat berkelanjutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Agnia,  A.  S.  G.  N.,  Furnamasari,  Y.  F.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Pengaruh  Kemajuan Teknologi terhadap Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 9331–9335.
Alfikri, M. Y., & Fajar, M. I. (2023). Pemanfaatan Teknologi dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Citra Pendidikan (JCP) , 3 (3), 1091.
Anggraeni, G. I., Mahta, H. N., & Setyaningsih, M. (2023). Peranan Teknologi Internet dalam Membangun Pendidikan Karakter Anak Menjadi Pemimpin Masa Depan. Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHES):  Conference  Series , 6 (1), 293.
Aqib,  Z.  (2016). Model-Model,  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  Kontekstual .  Yrama widya.
Harahap, N. J., Limbong, C. H., & Sinaga Simanjorang, E. F. (2023). The Education in Era Society 5.0. Jurnal Eduscience , 10 (1), 237–250.
Harsono, Thoyyibah, K., & Narimo, S. (2022). Implementation of Character Education in The  Society  5.0  Era  on  Accounting  Education  Students,  Universitas Muhammadiyah Surakarta. International Conference on Education Innovation and Social Science (ICEISS). , 191. https://proceedings.ums.ac.id/index.php/iceiss/article/view/1075 Hasan, M., Milawati, Djarojat, & Harahap, T. K. (2021). Media Pembelajaran . CV Tahta Media
Group.
https://www.researchgate.net/publication/369059435_Digitalisasi_Pembelajaran_ Bahasa_Indonesia_Berintegrasi_Pendidikan_Karakter.
Hidayati,  N.  A.,  Waluyo,  H.  J.,  Suyitno,  &  Winarni,  R.  (2020).  Exploring  the Implementation of Local Wisdom-Based Character Education among Indonesian Higher Education Students. International Journal of Instruction , 13 (2), 179–198. Holst, J., Brock, A., Singer-Brodowski, M., & De Haan, G. (2020). Monitoring Progress of Change: Implementation of Education for Sustainable Development (ESD) within Documents of the German Education System. Sustainability , 12 (10), 4306.
Imawan,  M.,  Pettalongi,  A.,  &  Nurdin,  N.  (2023).  Pengaruh  Teknologi  terhadap Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  di  Era. Prosiding  Kajian  Islam  dan  Integrasi Ilmu di Era Society 5.0 (KIIIES 5.0). , 326.
Julianto,  I.  R.  (2023).  Digitalisasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berintegrasi Pendidikan Karakter. MASALIQ , 3 (2), 251–260.
Laksana, S. D. (2021). Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Menghadapi Education Technology The 21st Century. Jurnal Teknologi Pembelajaran (JteP) , 1 (1), 21. Latuheru, J. D. (1988). Media Pembelajaran dalam Proses Belajar-Mengajar Masa Kini . Depdikbud.
Lickona, T. (2015). Mendidik untuk Membentuk Karakter. PT. Bumi Aksara. Mira, A. N. S., Fadliya, A. P. M., & Santoso, G. (2022). Revolusi Pendidikan di Era Society 5.0;  Pembelajaran,  Tantangan,  Peluang,  Akses,  Dan  Keterampilan  Teknologi. Jurnal Pendidikan Transformatif (Jupetra) , 1 (2), 18–28.
Noor, R. M. (2011). Pendidikan Karakter Berbasis Sastra: Solusi Pendidikan Moral yang Efektif . Ar-ruzz Media.
Nugraha, D. M. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Untuk Mata Pelajaran  Teknik  Pengolahan  Video  Pada  SMK  PGRI  3  Malang [Universitas Negeri Malang]. ). https://onesearch.id/Record/IOS3265.article-39628/Details Nugraha, I., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2021). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Penguatan  Karakter  Pancasila  di  Kalangan  Pelajar. Definisi:  Jurnal  Agama  dan Sosial-Humaniora. , 1 (3), 165.
Padmawati, N. N., & Pihung, E. S. (2022). Mengembangkan Pembelajaran Digitalisasi Di Era Society 5.0 .
Prahesti, V. D., & Santosa, S. (2022). The Challenge of Educating on The Character of Students in Facing The Society Era 5.0. Fenomena , 21 (2), 247–254.
Ramadhani,  K.,  &  Febrian,  S.  R.  (2022).  Opportunities  and  Challenges  of  Religious Character Education for Madrasah Ibtidayyah Students in The Era of Society 5. Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar. Vol 9 (2). Terampil : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 9 (2).
Sá,  M.  J.,  Santos,  A.  I.,  Serpa,  S.,  &  Ferreira,  C.  M.  (2021).  Digital  Literacy  in  Digital Society  5.0:  Some  Challenges. Academic  Journal  of  Interdisciplinary  Studies , 10 (2), 5.
Salsabila, T. A., & Wibawa, A. P. (2022). Peran dan Pemanfaatan Media Sosial di Era Society 5.0. Jurnal Inovasi Teknik dan Edukasi Teknologi , 2 (9).
Sugiarto,  &  Farid,  A.  (2023).  Literasi  Digital  Sebagai  Jalan  Penguatan  Pendidikan Karakter Di Era Society 5.0. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 6 (3), 580–597.
Syasmita,  I.  (2018).  Pemanfaatan  Informasi  Dan  Teknologi  (IT)  dalam  Pendidikan Karakter Di Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan , 2 , 640. http://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/35840
Wachidah,  L.,  Putikadyanto,  A.  P.  A.,  Kusumawati,  H.,  Adebia,  I.  C.,  &  Setiawan,  A.
(2023).  Karakter  Pelajar  Pancasila  sebagai  Penanggulangan  Dekandensi  Moral dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Merdeka Belajar. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 386–405. Yuhefizar. (2013). Cara Mudah & Murah Membangun & Mengelola Website . Graha Ilmu.