## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2283 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 484-491

## IMPLEMENTASI MEDIA WAYANG UNTUK MENINGKATKAN PENDIDIKAN KARAKTER NASIONALIS SISWA KELAS III SDN SAWUNGGALING VII SURABAYA
Arjun Najih 1 * , Nafiah 1 , Akhwani 1 , Sunanto 1 1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Surabaya, Indonesia * Corresponding author email: arjunnajih1007@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The importance of cultivating nationalism and patriotism in overcoming problems in students from an early age in instilling character from an early  age,  is  characterized  in  the  present  children  in  a  very  critical phase of development. The impact of technological development in this era  is  the  lack  of  nationalist  behavior  towards  early  childhood.  The purpose of this study is to improve nationalist character education by using puppet media. The object of this study is grade III students at SDN Sawunggaling  VII  Surabaya.  The  data  collection techniques  used  are observation  as  a  form  of  observation,  and  written  tests  as  a measurement  of  improving  students'  nationalist  character  education. The results of this study obtained from the student writing test in cycle one  were  declared  insufficient  to  reach  the  target  desired  by  the researcher, so that the researcher carried out the 2nd obtained by 82% and was in the complete category because it had reached KKM, which was 75. So that the conclusion of this study shows that wayang media can  be used  to  improve  nationalist  character  education  for  grade  III students at SDN Sawunggaling VII Surabaya.
Keywords: Puppet Media, Education, Nationalist Character
Received: 13 February 2024 Revised: 26 April 2024 Published: 9 May 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Najih,  A.,  Nafiah,  N.  Akhwani,  A.  Sunanto,  S.  (2024). Implementasi  Media  Wayang  untuk  Meningkatkan Pendidikan  Karakter  Nasionalis  Siswa  Kelas  III  SDN  Sawunggaling  VII  Surabaya . NUSRA:  Jurnal  Penelitian  Dan  Ilmu Pendidikan , 5 (2), 484–491. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2283
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Latar belakang
jurnal ini mencerminkan  kebutuhan  mendesak  untuk penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  dan patriotisme  pada  anak  usia  dini  sebagai langkah  kritis  dalam  penanaman  karakter sejak  dini.  Pada  masa  sekarang,  anak-anak berada pada fase perkembangan yang sangat kritis, dan dampak perkembangan teknologi dapat  menyebabkan  kurangnya  perilaku nasionalis,  terutama  di  kalangan  siswa sekolah  dasar  negeri  Sawunggaling  VII Surabaya.
Hasil  observasi  melalui  wawancara dengan  kepala  sekolah  dan  wali  kelas  di SDN Sawunggaling VII Surabaya menunjukkan  adanya  kekurangan  dalam pendidikan  karakter  siswa,  terutama  dalam hal  kedisiplinan  selama  kegiatan  sekolah. Masalah  seperti  terlambat  masuk  sekolah, penggunaan  atribut  yang  tidak  lengkap selama  upacara,  dan  kurangnya  ketertiban selama kegiatan upacara menjadi perhatian. Oleh karena itu, perlu adanya pembelajaran terkait pendidikan karakter untuk mengatasi permasalahan  tersebut.  Pendidikan  karakter merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting dalam upaya memajukan budi
pekerti  sebagaimana  tujuan  pendidikan Indonesia  yang  tertuang  dalam  Undang- Undang RI tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional (Alpan, 2021).
Dalam  konteks  pembelajaran,  guru dituntut  untuk  menjadi  kreatif  dan  inovatif guna  mencegah  kejenuhan  peserta  didik. Salah  satu  perantara  media  yang  diusulkan untuk  membangun  minat  siswa  adalah wayang. Wayang dianggap sebagai kesenian yang dapat digunakan dalam dunia pendidikan,  membantu dalam pembentukan moralitas, menyebarkan ide-ide yang menggugah  semangat  masyarakat,  dan memiliki kemampuan mendidik.
Wayang, sebagai seni budaya, dipandang sebagai media pembelajaran yang sangat penting dalam pembinaan moral bagi generasi  muda.  Meskipun  pada  beberapa kalangan dianggap kuno, keberadaan wayang tetap diakui sebagai Masterpiece of oral  and  intangible  of  humanity,  serta identitas  budaya  bangsa  yang  seharusnya dilestarikan.  Penulis  juga  mencatat  adanya pertunjukan wayang di berbagai negara lain, dengan  perbedaan  gaya  tutur  bahasa  dan unsur pelaksanaan yang memberikan keunikan tersendiri.
Kesimpulannya,  latar  belakang  jurnal ini  menyoroti  pentingnya  penggunaan wayang  sebagai  media  pembelajaran  non- digital  dalam  membangun  minat  siswa terhadap  pembentukan  karakter  nasionalis dan  patriotis.  Dengan  menggabungkan tradisi  dan  nilai-nilai  budaya,  pembelajaran menggunakan  wayang  diharapkan  dapat menjadi  solusi  untuk  mengatasi  kurangnya pendidikan  karakter,  terutama  di  kalangan siswa  sekolah  dasar  negeri  Sawunggaling VII Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian i ini i menggunakan i metode i dari i model i Penelitian i Tindakan i Kelas i (PTK) i Sebagaimana i merujuk i pada i ungkapan i jurnal i (Susilowati,
i 2018). i Penelitian i tindakan i kelas i mempunyai i potensi i sebagai i cara i pembelajaran i yang i baru i atau i prosedur i baru i dalam i meningkatkan i profesionalisme i pendidikan i dalam i kontek i proses i belajar i mengajar i di i kelas i dengan i berfokus i pada i pengamatan i terhadap i siswa. i Guru i dapat i secara i langsung mengamati i dinamika i dan i aspek-aspek i penting i dari i proses i pembelajaran. i Jenis i penelitian i ini i seringkali i menghasilkan i perubahan
i nyata i dalam i bentuk i perbaikan i dan i meningkatkan i profesionalisme i seorang i guru i dalam i memaksimalkan i proses i belajar i mengajar.
Guru i menggunakan i pendekatan i ini i untuk i mengidentifikasi i masalah i dan i menemukan i solusi i yang i sesuai i dengan i kebutuhan i khusus i kelasnya. i Dengan
i menerapkan i berbagai i tindakan i alternatif, i guru i dapat i merancang i strategi i perbaikan i yang i dapat
i meningkatkan i efektivitas i pembelajaran. i Dengan i demikian, i tujuan i penelitian i tindakan i kelas i tidak i hanya i untuk i memahami, i tetapi i juga i untuk i melakukan i tindakan i konkrit i yang i berdampak i positif i pada i proses i belajar i mengajar, i menciptakan i perubahan i yang i terukur, i dan i meningkatkan i kualitas i pembelajaran.
Manfaat i melaksakan i metode i PTK i yang i dilaksanakan i secara i konsisten i membuat i guru i semakin i profesional, i Dalam i konteks i ini, i peserta i didik i diharapkan i menjadi i lebih i mandiri, i memiliki i rasa i percaya i diri, i dan i berani i mengambil i risiko i saat i mencoba i hal-hal i baru i untuk i meningkatkan i kualitas i pembelajaran i yang i telah i mereka i selesaikan. i Melalui i penelitian i ini, i guru i memiliki i pemahaman i yang i lebih i baik i tentang i bagaimana i membangun i pengetahuan i baru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  dilakukan  dua siklus. Objek penelitian ini yaitu kelas III di SDN  Sawunggagling  VII  yang  dimana memiliki 24 siswa.
Berikut tahapan tahapan yang dilakukan di siklus satu:
1) Peneliti menyiapkan media wayang beserta  naskah  dialog  yang  akan digunakan. 2) Peneliti menerangkan alur penggunaan media wayang idengan cara peneliti memperagakan imedia tersebut sebagai contoh. 3) Peneliti menunjuk perwakilan siswa secara berkelompok. 4) Peneliti meminta sekelompok siswa yang ditunjuk memerankan wayang,  dengan  berdialog  sesuai naskah yang disiapkan.
5) Peneliti  meminta  seluruh  siswa dalam kelas untuk imemperhatikan wayang yang diperankan dua siswa yang ditunjuk.
Selanjutkan peneliti melakukan observasi  keberhasilan  pada  penelitian  ini menggunakan  tes  tulis.  Penelitian  ini ditujukan  untuk  melihat  hasil  peningkatan vocabulary  siswa  yang  didapat  dari  media audio  visual  musik  berbahasa  inggris,  pada penelitian  ini  musik  yang  digunakan berjudul  “one  big  family”  ciptaan  Maher zein.  Dari  hasil  yang  didapat  ada  beberapa siswa  yang  mendapat  nilai  sangat  diatas KKM,  dan  ada  pula  beberapa  mahasiswa yang nilai di bawah KKM.
Adapun hasil observasi yang didapatkan selama tujuh hari yakni hari perta siswa mengalami kesulitan dalam mengikuti irama serta pelafalan kosa kata karena siswa kurang  terbiasa  mendengarkan  lagu  bahasa inggris, sehingga ketika diputarkan menjadi asing saat didengar. Dengan adanya kendala tersebut peneliti memiliki solusi dengan cara mengeja setiap kosa kata yang ada pada lirik lagu tersebut, serta membantu mengenalkan lagu  dengan  cari  menyanyikan  terlebih dahulu.  Dengan  solusi  tersebut  siswa  dapat mengikuti dengan lancar alunan aluna musik yang disediakan pada hari ke 3. Di hari ke 5
banyak  siswa  yang  hafal  lagu  tersebut, sehingga dihari ke 7, siswa dapat diberikan tes tulis yang berkaitan deng kosa kata pada lirik lagu.
Tabel  1:  Nilai  yang  diambil  dari  tes  tulis siswa:
No Nama Nilai Tuntas i Tidak i Tuntas 1
A i N i P 70 v 2 A i F i N 80 v 3 A i J i R 70 v
4 A i F i A 60 v
5 A i Q 40 v 6 D i W i A i P 80 v 7 F i F 50 v
8 K i A i L 60 v
9
K i A i W 75
v
10 K i A i P i D 40 v 11 M i A i P 75
v
12 M i I i G 75 v
13 M i A i N i P 70 v
14 M i A i H 65
v 15 M i A i B i C i B 60 v
16 M i A 45 v
17
M i F i U 50
v 18
M i H i F 50 v
19
N i A i N 60 v
20 N i R i T i A 60 v 21 N i A i P 70 v
22 R i V i R 75
v 23 R i A i M
40 v 24 S i A i A 50
v
Berdasarkan i data i yang i disajikan, i diketahui i bahwa i nilai i tertinggi i yang i diperoleh i pada i hasil i tes i tulis i siswa i adalah i 80, i sedangkan i nilai i terendah i yang i diperoleh i adalah i 40. i Jumlah i siswa i yang i berhasil i memperoleh i nilai i dengan i kategori i tuntas i sebanyak i 6 i siswa, i atau i sekitar i 19%, i sementara i yang i memperoleh i nilai i dengan i kategori i tidak i tuntas i sebanyak i 18 i siswa, i atau i sekitar i 42%. i Nilai i rata-rata i keseluruhan i hasil i analisis i pada.siklus i I i mencapai i 61%, i yang i masih i termasuk i dalam i kategori i tidak i tuntas i karena i belum i mencapai i nilai i KKM i sebesar i 75. i Diperlukan i upaya i perbaikan i pada i siklus i berikutnya i untuk i meningkatkan i hasil i belajar i siswa i agar i mencapai i target i yang i telah i ditetapkan. i Hasil i tersebut i menunjukkan i bahwa i hasil i pembelajaran i pendidikan i karakter i dengan i menggunakan i media i wayang i Pada i siklus i I, i belum i tercapai i indikator i keberhasilan i yang i telah i ditetapkan i dalam i penelitian.  Sehingga  peneliti melakukan  penelitian  kembali  di  siklus dua.
Berikut  tahapan  tahapan  yang dilakukan di siklus dua: 1) Peneliti i menyiapkan i media
i wayang i beserta i naskah i dialog i yang i akan i digunakan. 2) Peneliti i menerangkan i alur
i penggunaan i media i wayang.
3) Peneliti i menunjuk i satu i siswa i secara i bergantian.
4) Peneliti i meminta i satu i yang i ditunjuk i memerankan i wayang, i dengan i berdialog i sesuai i naskah i yang i disiapkan.
5) Peneliti i meminta i seluruh i siswa
i dalam i kelas i untuk
0% 10% 20% 30% 40% 50% Chart iTitle Tuntas Tidak Tuntas
i memperhatikan i wayang i yang i diperankan i satu i orang.
Pada  siklus  1  dan  siklus  2  yang membedakannya  adalah  ketika  siswa memperagakan media wayang. Siklus satu secara  berkelompok  sedangkan  siklus  dua secara  individu.  Selanjutnya  peneliti melakukan observasi keberhasilan menggunakan tes tulis  dengan objek  yang sama seperti siklus satu.
Tabel 2:  hasil tes tulis siswa di siklus dua:
No Nama Nilai Tuntas i Tidak i Tuntas 1 A i N i P 90 v 2 A i F i N 90 v 3 A i J i R 100 v 4 A i F i A 60 v 5 A i Q 80
v
6 D i W i A i P 100 v 7 F i F 80 v 8 K i A i L 70 v 9 K i A i W 75
v
10 K i A i P i D 80 v
11 M i A i P 65 v 12 M i I i G 80
v
13 M i A i N i P 80 v
14 M i A i H 80 v 15 M i A i B i C i B 80 v
16 M i A 80 v 17 M i F i U 100 v 18 M i H i F 100 v 19 N i A i N 60 V 20 N i R i T i A 100 v
21 N i A i P 80
v
22 R i V i R 80
v
23 R i A i M 80 v 24 S i A i A 80 v
Berdasarkan i data i diatas, i diketahui i nilai i rata-rata i atau i nilai i tertinggi i yang i diperoleh i pada i hasil i tes i tulis i siswa i adalah i 100, i sedangkan i nilai i terendah i yang i diperoleh i adalah i 60. i Jumlah i siswa i yang i berhasil i memperoleh i nilai i dengan i kategori i tuntas i sebanyak i 20
i siswa, i atau i setara i dengan i 72% i dari i total i siswa. i Di i sisi i lain, i terdapat i 4 i siswa, i atau i sekitar i 10%, i yang i memperoleh i nilai i dengan i kategori i tidak i tuntas. i Secara i keseluruhan,
i nilai.rata-rata i pada i pengamatan i siklus i II i mencapai 82%, i melebihi i KKM i yang i ditetapkan i sebesar i 75%, i sehingga i dapat i dikategorikan i sebagai i tuntas.
Hasil i tersebut i menunjukkan i bahwa i peneliti i telah i melaksanakan i pembelajaran i pendidikan i karakter i dengan i media i wayang i pada i siklus i II i dengan i sangat i baik i dan i telah i berhasil i mencapai i indikator i keberhasilan i yang i telah i ditetapkan i dalam i penelitian. i Pada i siklus i II, i terdapat i 20 i siswa i yang i mencapai i hasil i belajar i tuntas. i Indikator i keberhasilan i yang i ditetapkan i memerlukan i minimal i 75% i dari i jumlah i seluruh i siswa i yang i mencapai i hasil i belajar i tuntas, i dan i hal i ini i telah i terpenuhi. i

## KESIMPULAN
Berdasarkan i hasil i penilitian i tindakan kelas i ini i dapat i ditarik i kesimpulan bahwa i Implementasi i Media i Wayang untuk i meningkatkan
i Pendidikan Karakter i Nasionalis i siswa i kelas i III SDN i Sawunggaling i VII i Surabaya i yang dilaksanakan i sesuai
0% 20% 40% 60% 80% 100% Chart iTitle Tuntas Tidak Tuntas
i dengan i tahap-tahap di i atas i dan i dapat i meningkatkan pendidikan i karakater i nasionlis i pada siswa.
Dengan i hasil i siklus i I i sebesar i 61% dalam i kategori i tidak i tuntas i atau i belum dinyatakan i berhasil i sesuai i dengan indikator i keberhasilan. i Setelah i diadakan tindakan i kembali i pada i siklus i II i terjadi peningkatan i nilai i sebesar i 82% i dapat dikatakan i berhasil i karena i sudah mencapai i indikator i keberhasilan.
Sesuai.dengan i rumusan i masalah pertama, i bahwa i Implementasi i Media Wayang i untuk i meningkatkan Pendidikan Karakter i Nasionalis i siswa i kelas i III SDN i Sawunggaling i VII i Surabaya i terdapat i data i nilai i pada i siklus i I i pertemuan i pertama i sebesar i 61%, i mengalami i peningkatan i pada i siklus i II i menjadi i 82%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  (2021).  Nilai  Pendidikan Karakter dalam Cerita Rakyat Sasak” Doyan  Nada”. Jurnal  Ilmiah  Global Education , 2 (1), 115-122.
Anggoro,  B.  (2018).  “Wayang  dan  Seni
Pertunjukan” Kajian Sejarah Perkembangan Seni Wayang di Tanah Jawa  sebagai  Seni  Pertunjukan  dan
Dakwah. JUSPI  (Jurnal  Sejarah Peradaban Islam) , 2 (2), 257-268. Annisa, M. N., Wiliah, A., & Rahmawati, N. (2020). Pentingnya pendidikan karakter  pada  anak  sekolah  dasar  di zaman serba digital.
Astari, P. A., Sudiana, I. W., & Rati, N. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Bermain  Peran  Lakon  Wayang  Kulit Terhadap  Wawasan  Nilai  Karakter Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Kelas V  SD. MIMBAR  PGSD  Undiksha ,
1 (1).
Halimah, L., Arifin, R. R., Yuliariatiningsih, M.  S.,  Abdillah,  F.,  &  Sutini,  A. (2020). Storytelling through “Wayang
Golek” puppet show: Practical ways in incorporating  character  education  in early  childhood. Cogent  Education ,
7 (1), 1794495.
Handayani,  R.  U.  (2014). Ensiklopedia wayang-wayang Nusantara . CV Angkasa. Ibda,  H.  (2017). Media  Pembelajaran berbasis Wayang: Konsep dan Aplikasi . CV. Pilar Nusantara. Kasim,  S.  (2018).  Wayang  dalam  kajian ontologo,  epistimologi  dan  aksiologi sebagai  landasa  filsafat  ilmu. Jurnal Sangkareang Mataram , 4 (1), 47-50.
Muthohharoh, I., Ghufron, S., Nafiah, N., & Hartatik, S. (2021). Pengaruh Penggunaan  Media  Wayang  Kardus terhadap Kemampuan Bercerita Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3196-3202.
Pandanwangi, W. D., & Nuryantiningsih, F. (2018). Komik wayang anak Pandawa sebagai  media  pendidikan  karakter  di jaman  kekinian. Journal  Of  Urban Society's Arts , 5 (1), 1-10. Permana,  E.  P.  (2021).  Pengaruh  Media Pembelajaran Wayang Kertas Terhadap Nilai Karakter Siswa
Sekolah  Dasar. Prima  Magistra: Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (2), 190-196.
Pingge,  H.  D.  (2017).  Kearifan  lokal  dan penerapannya  di  sekolah. Jurnal Edukasi Sumba (JES) , 1 (2).
Purwanto, S. (2018). Pendidikan nilai dalam pagelaran  wayang  kulit. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 1-30.
Puspasari,  A.,  Abidin,  Z.,  Rusdiyani,  E.,  & Afifah,  Y.  N.  (2020,  December). Using  the  Heroes  Puppets  as  the Learning Media for  Elementary School Students. In International Joint Conference  on  Arts  and  Humanities (IJCAH 2020) (pp. 367-371). Atlantis Press.
Ramdani,  E.  (2018).  Model  pembelajaran kontekstual  berbasis  kearifan  lokal sebagai penguatan pendidikan karakter. JUPIIS:  Jurnal  Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 10 (1), 1-10.
Susilo,  J.,  Mandarani,  V.,  &  Junaedi,  M.
(2020). Wayang Silat Jawisogo Sebagai  Pendidikan  Karakter  Cinta
Tanah  Air  Berbasis  Kearifan  Lokal Generasi  Muda  Sidoarjo. Jurnal
Pengabdian Kepada Masyarakat ,
4 (1), 143-152.
Qorimah,  E.  N.,  &  Abduh,  M.  (2021).
Komparasi penggunaan
media
pembelajaran  wayang  pahlawan  dan cerita pahlawan terhadap hasil belajar kognitif  siswa  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2062-2068.