## PENGEMBANGAN KURIKULUM PRODI PGMI UINSU MEDAN MERUJUK KKNI DENGAN PENDEKATAN TRANSDISIPLIN
Nirwana Anas, Ramadan Lubis Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Surel: nirwanaanas@uinsu.ac.id
Abstract:  Curriculum  Development  of  PGMI  UINSU  Medan  Study  Program Refers to KKNI with a Transdisciplinary approach . Islamic education is a system in  order  to  create  an  idealized  Muslim  figure,  namely  a  master  of  thought  and remembrance (ūlul al-Bāb). Thus, the theory of education that is built must be derived from  Islamic  teachings  as  a  reference  to  develop  science  and  values  that  will  be transistorized in educational practice. In realizing quality education, standardization is needed and well-systematized. For this reason, higher education institutions must refer to the curriculum that has been regulated by the government, namely the National curriculum based on KKNI. Madrasah Ibtidaiyah Teacher Education Study Program (PGMI)  is  one  of  the  Study  Programs  (Study  Programs)  that  organizes  learning activities  that  refer  to  KKNI.  In  addition  to  implementing  KKNI,  PGMI  also implements  a  Transdisciplinary  curriculum  that  is  characteristic  of  UIN  North Sumatra Medan. This idea of transdisciplinary was born from the change of IAIN to UIN  which  manages  diverse  disciplines,  namely  general  sciences  and  religious sciences. Transdisciplinary is a cross-disciplinary study for the study of one object of study that will produce synthesis, through cooperative efforts, so as to give birth to new  knowledge,  understanding,  and  perspectives.  This  research  is  development research that aims to produce: (1). Formulation of the KKNI curriculum in the PGMI FITK  UIN  SU  Medan  Study  Program  for  the  2018/2019  academic  year.  (2). Formulation  of  Transdisciplinary  approach  in  PGMI  FITK  UIN  SU  Medan  Study Program for the academic year 2018/2019. (3). The results of curriculum development of  PGMI  study  program refer to KKNI with transdisciplinary approach in semester learning plan (RPS) academic year 2018/2019.
Keywords : PGMI, Curriculum, KKNI, Transdiscipline.
Abstrak:  Pengembangan  Kurikulum  Prodi  PGMI  UINSU  Medan  Merujuk KKNI dengan pendekatan Transdisiplin. Pendidikan Islam adalah sebuah sistem dalam rangka  mewujudkan sosok Muslim yang diidealkan yakni seorang yang ahli fikir dan zikir (ūlul al-Bāb). Dengan demikian, teori pendidikan yang dibangun harus bersumber dari ajaran Islam sebagai acuan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan  nilai-nilai  yang  akan  ditransinternalisasikan  dalam  praktek  pendidikan.  Dalam mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas,  dibutuhkan  adanya  standarisasi  dan tersistematisasi  dengan  baik.  Untuk  itu  lembaga  pendidikan  tinggi  harus  mengacu kepada kurikulum yang sudah diatur oleh pemerintah, yaitu kurikulum Nasional yang berbasis  KKNI. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI) adalah  salah  satu  Program  Studi  (Prodi)  yang  menyelenggarakan  kegiatan pembelajaran yang mengacu kepada KKNI. Disamping menerapkan KKNI, PGMI juga  menerapkan kurikulum Transdisipliner yang menjadi ciri khas UIN Sumatera Utara Medan. Gagasan Transdisiplin ini terlahir dari perubahan IAIN menjadi UIN yang mengelola disiplin ilmu yang beragam, yaitu ilmu-ilmu umum dan ilmu ilmu agama. Transdisipliner  adalah  kajian  lintas  disiplin  ilmu  untuk  kajian  satu  objek kajian  yang  akan  menghasilkan  sintesa,  melalui  upaya  kooperatif,  sehingga  dapat melahirkan ilmu pengetahuan, pemahaman, dan perspektif baru. Penelitian ini adalah penelitian  pengembangan  ( development  research) yang  bertujuan  untuk menghasilkan: (1). Rumusan kurikulum KKNI di Program Studi PGMI FITK UIN SU Medan  tahun  akademik  2018/2019.  (2).  Rumusan  pendekatan  Transdisiplin  di Program  Studi  PGMI  FITK  UIN  SU  Medan  tahun  akademik  2018/2019. (3).  Hasil Pengembangan kurikulum Program Studi PGMI merujuk KKNI dengan pendekatan
Transdisiplin  dalam  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  tahun  akademik 2018/2019.
Kata Kunci : PGMI, Kurikulum, KKNI, Transdisiplin.

## PENDAHULUAN
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  adalah salah  satu  Program  Studi  (Prodi)  yang menyelenggarakan kegiatan pembelajaran  yang  mengacu  kepada KKNI. Proses pembelajaran berdasarkan KKNI ini sudah diberlakukan  sejak  tahun  2013  hingga sekarang  ini.  Disamping  menerapkan kurikulum  berbasis  KKNI, PGMI sekaligus  juga    menerapkan  kurikulum yang  mengacu  kepada Transdisipliner yang  menjadi  ciri  khas  UIN  Sumatera
Utara Medan.
Gagasan Transdisiplin ini terlahir  dari  perubahan  IAIN  menjadi UIN yang mengelola disiplin ilmu yang beragam,  yaitu  ilmu-ilmu  umum  dan ilmu ilmu agama. Penerapan Transdisiplin ini menjadi sebuah keniscayaan  pada  lembaga  Pendidikan Tinggi Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan. Akar Historis Pendidikan Transdisiplin diawali dengan munculnya pemahaman tentang disiplin atau monodisiplin.  (Lubis,  :  44).  Disiplin akademis  dapat  dilihat  sebagai  suatu bentuk pelatihan ilmiah yang khusus dan ketat  yang  akan  menghasilkan  praktisi yang  telah  terlatih  dengan  kedisiplinan tertentu.  Selain  itu,  disiplin  juga bermakna  mengawasi  perilaku  atau  cara berpikir tertentu. Dalam proses pendisiplinan untuk tujuan umum eksploitasi  ekonomi  dan  kepatuhan politik,  disiplin  tidak  berada  di  luar subjek, tetapi semakin mengalami internalisasi. (Lubis,   :46).
Ilmu  pengetahuan  adalah  suatu
proses sosial yang mengalami diseminasi secara  global  maupun  lokal  melalui berbagai  bentuk  dan  tempat,  maka  di masa  yang  akan  datang  akan  terjadi rekonfigurasi  ilmu  pengetahuan.  Dalam memecahkan  masalah  pendidikan  jika kita  hanya  menggunakan  monodisiplin,
kita  akan  berhadapan  dengan  berbagai kelemahan  yang  muncul  dimana  kita hanya  memahami  disiplin  ilmu  itu  saja tanpa memahami disiplin ilmu lain yang dapat  dimanfaatkan  untuk  melengkapi disiplin ilmu yang kita pahami. Dengan disusun dan diterapkannya kurikulum berbasis KKNI dan  Transdisiplin  ini  diharapkan  ada penyetaraan  dan  peningkatan  kualitas pendidikan. Untuk itu penelitian ini akan menelusuri penerapan kurikulum
berbasis    KKNI  dan  Transdisiplin  di Program Studi PGMI.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah
penelitian  pengembangan  ( development research). Jenis  penelitian  ini  dipilih sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu untuk  mengembangkan  model  RPS berdasarkan  kurikulum  Prodi  PGMI merujuk  KKNI  dengan  pendekatan transdisiplin.  Menurut  Putra  (2012:  70) penelitian  dan  pengembangan  adalah studi  sistematis  terhadap  pengetahuan ilmiah yang lengkap atau pemahamannya tentang subjek yang diteliti.
Penelitian ini menggunakan model
4D ( four-D models). Menurut
Thiangarajan dalam Trianto (2011: 184) pengembangan  model four-D adalah model pengembangan yang terdiri dari 4 tahap utama yaitu: 1) define (menentukan materi),  2) design (perancangan),  3) develop (pengembangan), dan 4) dessiminate (penyebaran). Pada penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai tahap develop saja.  Penelitian  ini dilakukan    di  Prodi  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah    FITK  UINSU Medan  tahun  ajaran  2018/2019.  Waktu penelitian  dilakukan  berdasarkan  jadwal yang  sudah  ditetapkan  oleh  BOPTN, yaitu tahun 2019.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan model Rencana
Pembelajaran Semester (RPS) berdasarkan  kurikulum  Prodi  PGMI merujuk  KKNI  dengan  pendekatan transdisiplin  FITK  UINSU  Medan.
Secara terperici tujuan dari penelitian ini adalah  sebagai  berikut:  (1).  Rumusan kurikulum  KKNI  di  Program  Studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah FITK  UIN  SU  Medan  tahun  akademik 2018/2019.  (2).  Rumusan  pendekatan Transdisiplin di Program Studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah FITK UIN SU Medan tahun akademik2018/2019. (3). Hasil Pengembangan kurikulum Program Studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah merujuk  KKNI  dengan  pendekatan Transdisiplin dalam Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  tahun akademik2018/2019.  Data  yang  akan dipaparkan  dalam  penelitian  ini  adalah data  kurikulum  Prodi  PGMI  berbasis KKNI, transdisiplin, dan Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang terintegrasi antara KKNI dan transdisiplin di Prodi PGMI. 1. Tahap Pendefinisian (define) Tahap  ini  bertujuan  mendefinisikan KKNI  dengan  pendekatan  transdisiplin pada kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. 2. Tahap perancangan ( design ) Tahap  perancangan  ( design )  bertujuan untuk  merancang  Kurikulum  Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah merujuk KKNI dengan pendekatan transdisiplin. Buku Kurikulum  dirancang  sedemikian  rupa sehingga dapat dijadikan sebagai panduan  bagi  dosen  yang  mengampu mata kuliah pada prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Langkah-langkah penyusunan kurikulum sebagai berikut; a. Merumuskan kriteria pengembangan mata kuliah yang merujuk KKNI. Kurikulum harus dirancang berdasarkan relevansinya dengan tujuan, cakupan dan kedalaman materi,
pengorganisasian yang mendorong
terbentuknya hard skills danketerampilan kepribadian  dan  perilaku  ( soft  skills ) yang  dapat  diterapkan  dalam  berbagai situasi dan kondisi .
Maka dari itu dibentuklah kualifikasi  terhadap  lulusan  perguruan tinggi  di  Indonesia.  Salah  satu  upaya pemerintah  dengan  cara  menerbitkan Perpres  No.  08  tahun  2012  tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).  Kurikulum  yang  pada  awalnya mengacu  pada  pencapaian  kompetensi menjadi mengacu pada capaian pembelajaran ( learning outcome ). Secara ringkas KKNI terdiri dari Sembilan level kualifikasi  akademik  SDM  Indonesia. Pelaksanaan  KKNI  melalui  8  tahapan yaitu melalui penetapan profil kelulusan, merumuskan
learning outcome, merumuskan  kompetensi  bahan  kajian, pengemasan  matakuliah,  penyusunan kerangka kurikulum, penyusunan rencana perkuliahan. Dalam hal ini, peneliti melakukan  wawancara  dengan  Ketua Prodi PGMI (Dr. Salminawati, S.S., MA)
terkait  buku  kurikulum  PGMI  yang  ada dan  diberlakukan  di  Prodi  PGMI. Berdasarkan  keterangan  beliau  tentang buku kurikulum PGMI, ternyata
kurikulum  PGMI  sudah  mengalami beberapa  kali  revisi.  Pertama  sekali kurikulum PGMI berbasis KKNI dirumuskan  pada  tahun  2012  dengan mengundang pakar dari UNIMED (Prof. Dr. Yusnaldi, MPd) dan para dosen Prodi PGMI.  Pada  waktu  itu  dirumuskanlah sebaran  mata  kuliah  Prodi  PGMI  60% mata  kuliah  Prodi  dan 40% mata  kuliah Universitas  dan  Fakultas.  Hal  ini berlangsung sampai tahun 2016 awal.
Pada  tahun  2016,  tepatnya  di semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017, Ketua  Prodi  PGMI  mulai  aktif  di Perkumpulan  Dosen  PGMI  Indonesia (PD-PGMI)  tepatnya  pada  pertemuan PD-PGMI  Indonesia  di  UIN  Arraniri Banda  Aceh.    Dalam  perkumpulan tersebut  banyak  dibahas  hal-hal  yang terkait  dengan  perkembangan  Prodi PGMI  di  antaranya  terkait  dengan
kurikulum dan sebaran mata kuliah Prodi PGMI.  Permasalahan  yang  timbul  di banyak  Prodi  PGMI  Indonesia  adalah sebaran  mata  kuliah  Prodi  PGMI sebagaiannya adalah mata kuliah Pendidikan  Agama  Islam  yang  layak diajarkan  di  Prodi  PAI.  Hal  ini disebabkan  adanya  persepsi  yang  salah terhadap  pemahaman second keahlian dari  Prodi  PGMI  adalah  di  samping menjadi  guru  kelas,  alumni  PGMI mampu  mengajarkan  bidang  agama  di mana mereka mengabdi. Dengan demikian  Prodi  PGMI  diberi  gelar
“PGMI rasa PAI”.
Prodi  PGMI  FITK  UINSU
Medan  merespon  perkembangan  yang terjadi  di  PD_PGMI  Indonesia  dengan mengadakan kegiatan Pemutakhiran
Kurikulum Prodi PGMI pada akhir tahun 2016.  Pada  kegiatan  tersebut  sebaran mata  kuliah  Prodi  PGMI  yang  terkait dengan  mata  kuliah  PAI  dihilangkan dengan  memaksimalkan  mata  kuliah yang terkait dengan keahlian Prodi.
Pada  tanggal  15  Maret  2018 Prodi  PGMI  melakukan  pemutakhiran kurikulum kembali dengan mengundang Ketua  PD-PGMI  Indonesia  bapak  Dr. Fauzan  MA,  sebagai  tim  ahli  dan  para dosen Prodi PGMI serta stakeholder yang diharapkan memberikan masukan terhadap  kurikulum  Prodi  PGMI.  Ada beberapa  hal  yang  urgen  yang  harus diperbaiki pada sebaran mata kuliah yang ada,  di  antaranya  mata  kuliah  pilihan terdiri  dari  20  SKS  yang  ditawarkan kepada mahasiswa Prodi PGMI.
Berikutnya  Lembaga  Penjamin Mutu  (LPM)  UINSU  mengadakan workshop pembuatan Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  dagi dosen-dosen UINSU dengan mengundang  seluruh  Ketua  Prodi  se UINSU  sebagai  perwakilan  dari  dosen dosen  Prodi  tersebut.  Pada  workshop tersebut  LPM  mendatangkan  pembicara dari  UPI  Bandung  bernama  Dr.  Rd. Funny  Mustikasari  Elita,  M.Pd.  Acara tersebut  dilaksanakan  di  Hotel  LJ  jalan
Perintis  Kemerdekaan  Medan  pada tanggal 16 Maret 2018.
Beliau menjelaskan terkait proses pembuatan RPS yang baku sesuai dengan  aturan  Pendidikan  Tinggi.  Ada beberapa  poin  penting  yang  harus  ada dalam dokumen RPS yang akan hasilkan dari  workshop  tersebut.  Pada  kegiatan tersebut peserta juga diberikan pelatihan tentang pembuatan Capaian Pembelajaran  (CP)  out  comes  yang diharapkan dan sebagainya. Hasil  dari  workshop  tersebut  di atas adalah dokumen Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang baku dan berlaku  di  semua  Prodi  yang  ada  di UIN  SU  Medan.  Dengan demikian  RPS yang  ada  di  lembaga  UINSU  Medan memiliki  keseragaman  dari  format  yang disepakati serta uraian-uraian yang ada di dalam dokumen tersebut.
Merumuskan kriteria pendekatan
transdisiplin  pada  mata  kuliah  Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Pendekatan transdisiplin dikembangkan berdasarkan Buku Paradigma Pengembangan Keilmuan dan Karakter  Lulusan  UIN  Sumatera  Utara (2019:41). Transdisiplin yang dikembangkan berdasarkan pada pendekatan crosdisiplinary yang
bermakna  studi  atau  kajian  pemecahan masalah  dengan  menggunakan  satu disiplin  tetapi  dengan  menggunakan berbagai perspektif ilmu-ilmu lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan Ketua Prodi PGMI (Dr. Salminawati, S.S, MA), terkait penerapan pendekatan transdisiplin
dalam  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS),  seluruh  Ketua  Program  Studi  di undang  mengikuti  workshop  dalam penerapan  transdisiplin  dalam  RPS masing  masing  Prodi.  Acara  tersebut dilaksankan  di  Royal  Swite  Condotel Hotel  Medan  pada  tanggal  24  &  25 Oktober 2018. Dalam workshop tersebut dipaparkan terkait pembuatan kurikulum dan  data-data  yang  harus  ada  dalam kurikulum  tersebut.  Adapun  workshop tersebut  membahas  terkait  integrasi
keilmuan  di  UINSU  Medan  yang  telah digagas oleh pimpinan UIN SU sebelumnya bawa UINSU Medan menganut  sistem  integrasi  keilmuannya dengan istilah transdisiplin. Pada kesempatan tersebut, ditentukanlah penerapan  pemahaman  transdisplin  itu dengan  makna  seperti  paragraf  berikut ini:

## Konsep Transdisipliner:
Transdisipliner  adalah  kajian  lintas disiplin  ilmu  untuk  kajian  satu  objek kajian  yang  akan  menghasilkan  sintesa,
melalui upaya kooperatif, sehingga dapat melahirkan ilmu pengetahuan, pemahaman, dan perspektif baru. (Hasil  Ijma’  Ketua  Ketua  Prodi  se UINSU Medan, 24 Oktober 2018)
Yang harus ada dalam dokumen RPS:
- Lintas Ilmu
- Minimal 2 Disiplin Ilmu
- Melihat  obyek  kajian  dari  berbagai disiplin ilmu yang relevan.
- Menghasilkan sintesis
- Trans  :  melintasi  bidang  ilmu  yang lain.
- Upaya kooperatif.
- Transformasi:  Lahirnya  istilah  ilmu baru / mata kuliah baru.
- Pemahaman baru.
Ranah Transdisipliner :
Transdisipliner  adalah  kajian  lintas disiplin  ilmu  untuk  kajian  satu  objek kajian  yang  akan  menghasilkan  sintesa, melalui upaya kooperatif, sehingga dapat melahirkan ilmu pengetahuan, pemahaman, dan perspektif baru. Sebagai contoh pada mata kuliah Filsafat Pendidikan Islam adalah sebagai berikut:
Transdisipliner  dalam  konteks  mata kuliah  Filsafat  Pendidikan  Islam  adalah kajian  lintas  disiplin  ilmu  yang  dapat mengantar mahasiswa mampu memahami  tafsir  tarbawiy,  substansi pendidikan  Islam,  sejarah  pendidikan
Islam,  sehingga  setelah  menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa dapat menjadi guru  yang  punya  pengetahuan  ilmu
pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan secara komprehensif.
3. Tahap Pengembangan ( develop Phase)
Tahap  pengembangan  bertujuan untuk menghasilkan buku yang berisikan kumpulan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang di buat berdasarkan Kurikulum  Program  Studi  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Merujuk
KKNI  dengan  Pendekatan  Transdisiplin Tahun Akademik 2018/2019 yang valid, praktis, dan efektif. a. Tahap validasi.
Untuk  menghasilkan  RPS   yang valid, buku yang berisikan RPS tersebut divalidasi  oleh  ahli  atau  pakar  sesuai dengan  bidang  keahlianya  masing- masing. Tujuan validasi untuk menerima masukan  dari  ahli  tentang  kelengkapan isi buku, tampilan, dan gaya bahasa yang digunakan.  Peneliti  menerima  masukan dari  validator  untuk  merevisi  buku  RPS dimaksud sesuai dengan arahan validator.  Setelah  itu,  validator  mengisi penilaian  lembar  validasi  yang  telah disiapkan sebelumnya. Hasil validasi dari validator dapat dilihat pada tabel berikut:
No Variabel Derajat pencapaian (%) Kategori 1 Isi Cukup Valid 2 Konstruk Valid 3 Bahasa Valid 4 Tampilan Modul Cukup Valid Rata-rata Cukup Valid Pada tahap ini peneliti melakukan Focus  group  Discussion (FGD)  dengan  mengundang  perangkat Prodi  PGMI  yang  terdiri  dari  Dekan FITK  UINSU  (Dr.  Amiruddin  Siahaan, MPd),  Ketua  Program  Studi  PGMI  (Dr. Salminawati,  S.S.,  MA  dan  sekretaris Prodi  (Nasrul  Syakur  Chaniago,  M.Pd) serta  para  dosen  Prodi  PGMI  FITK UINSU Medan yang diadakan di B-One Cafe  jalan  Pancing  Medan.  Hasil  dari diskusi  tersebut  adalah  menghasilkan RPS mata kuliah Prodi PGMI yang sudah diaplikasikan berdasarkan ketentuan yang  ditetapkan  LPM  dengan  cara
menambah  unsur  transdisiplin  di  dalam RPS  tersebut  sesuai  dengan  workshop yang  diadakan di  Royal  Swite  Condotel Medan.
Berikutnya  peneliti  melakukan FGD kedua di ruang sidang Fakutas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  UINSU  Medan dengan  mengundang  para  dosen  Prodi PGMI  yang  mengajar  di  prodi  PGMI  di semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Agenda  yang  dibahas  dalam  FGD tersebut adalah diskusi dan penyelesaian Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) mata  kuliah  yang  ada  di  Prodi  PGMI. Produk yang akan dihasilkan adalah RPS lengkap di sebaran mata kuliah yang ada di Prodi PGMI.
b. Tahap praktikalitas Setelah tahap validasi dan direvisi  selanjutnya  diujicobakan  di  saat perkuliahan untuk mengetahui praktikalitasnya.  Praktikalitas  adalah tingkat  kepraktisan  buku  atau  dokumen
RPS  ketika  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Penilaian  praktikalitas  di nilai  oleh  pengguna  modul  sebagai  ahli pembelajaran  (dosen  pengampu)  Mata Kuliah  di  Program  Studi  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.  Penilaian praktikalitas  dapat  dilihat  pada  table dibawah ini:
No Variabel Kategori 1 Relevansi Sangat Praktis 2 Fleksibilitas Praktis 3 Kontinuitas Praktis Rata-rata Praktis
Nb.  Penelitian  ini  tidak  sampai  pada tahap  penilaian  dari  praktek  dokumen RPS yang di hasilkan.

## KESIMPULAN
1. Dokumen  kurikulum  KKNI  di Program  Studi Pendidikan  Guru
Madrasah  Ibtidaiyah  FITK  UIN SU  Medan  tahun  akademik 2018/2019  dihasilkan  melalui workshop
pemutakhiran
kurikulum  dengan  mengundang
ketua  Asosiasi  dosen  PGMI Indonesia (PD-PGMI). 2. Rumusan pendekatan Transdisiplin  di  Program  Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah FITK UIN SU Medan tahun akademik2018/2019 diperoleh melalui workshop yang diselenggarakan oleh Lembaga Penjamin Mutu UINSU  dengan  mengundang seluruh Ketua Prodi di lingkungan UINSU Medan.
3. Hasil  Pengembangan  kurikulum Program  Studi Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  merujuk KKNI dengan pendekatan Transdisiplin melahirkan produk dalam bentuk Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS) tahun akademik2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto , S. (2006). ProsedurPenelitian:
PendekatanPraktek . Jakarta: PT. RinekaCipta. Newton, P., & Burgess, D. (2008).Exploring Types of Educational  Action  Research: Implications for Research Validity. International Journal of Qualitative  Methodology ,  7(4),
18-30. Abdellah  (2008).  Rekayasa  Kurikulum dan  Penerapan  Model.  Seminar Kurikulum Pendidikan. Medan. Arwizet(2007). Perbandingan KBK 2004dan KTSP 2006. Bedah Buku Kuliah Umum KurikulumPendidikan. Riau. Armahedi  Mahzar,  Integrasi  Sains  dan Agama: Model dan Metodologi, dalam
integrasi  ilmu  dan  agama  Disalin dari Draf  Kurikulum 2013 Darul  Aman,  2011.  Kesiapan  Guru Sekolah  Dasar  Aceh  Tengah
dalam  Meningkatkan  Kualitas Belajar Siswa. Takengon.
Doni  Setiyono  dalam  Tesis  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta yang berjudul “ Implementasi Manajemen  Kurikulum  Berbasis Integrasi-Interkoneksi  di  Jurusan
PAI  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta ” Halimah  Siti  (2017)  integrasi  nilai-nilai agama  dan    karakter  Dalam kurikulum pendidikan guru Mengacu KKNI dan SNPT, Jurnal Tarbiyah Vol. 24, No. 2. Hasan Langgulung, Azas-Azas Pendidikan Islam (Jakarta: Pustaka al-Husna, 1987), h. 43.Indonesian Qualification Framework, Buku Pedoman Kerangka  Kualifikasi  Nasional. Edisi.1.Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi.  Kementerian Pendidikan Nasional RI , 2010. Hasan Langgulung, Azas-Azas Pendidikan Islam Jakarta: Pustaka al-Husna, 1987 Imam Suprayogo, Membangun Integrasi
Ilmu  dan  Agama:  Pengalaman UIN  Malang,  dalam  Integraasi Ilmu  dan  Agama:  Interpreasi  dan Aksi, editor Zainal Abidin Bagir  dkk,  yogyakarta:  SUKA  Press 2005.
Ismail  Raji  Al-Faruqi,  Islamisasi  Ilmu
Pengetahuan,  Bandung  :  Pustaka, 2003, h. 9 Khairiah  pada  jurnal  NUANSA  Vol. VIII,  No.  2,  Desember  2015 yang berjudul “ Pengaruh Implementasi Kurikulum Berbasis KKNI terhadap Peningkatan  Mutu  Pendidikan PTAIN ”
Kuntowijoyo ,  Islam  Sebagai  Ilmu, Epistemologi, Metodologi, dan Etika ,
Yogyakarta:Tiara Wacana, 2006 .
Mulyadhi  Kartanegara ,  Integrasi  Ilmu, Sebuah Rekonstruksi Holistik , Bandung: Arasy:c  PT  Mizan  Pustaka, 2005. Nur Ahmad Fadhil Lubis, Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan  dari Disipliner hingga  transdisipliner ,  dalam “Rekonstruksi Pendidikan Tinggi Islam, Medan, IAIN Press., h. 44 Nur Ahmad Fadhil Lubis, Pengembangan, h. 46. Nur Ahmad Fadhil Lubis, Pengembangan  Ilmu  Pengetahuan  dari Disipliner hingga transdisipliner, dalam “Rekonstruksi Pendidikan Tinggi  Islam,  Medan,  IAIN Press., h. 44
Siti  Halimah,  Jurnal  Tarbiyah  Vol.  24, No.  2,  Juli-Desember  2017 yang berjudul “ Integrasi Nilai- nilai  agama  dan  Karakter dalam  Kurikulum  Pendidikan Guru  Mengacu  KKNI  dan SNPT ”
Sauri, S (tt). Integrasi Imtak dan Imptek
Dalam Pembelajaran. Makalah: Tidak diterbitkan. Suwarna.(2007). Strategi Integrasi Pendidikan Budi Pekerti dalam Pembelajaran Berbasis  Kompetensi.  Jurnal
Cakrawala Pendidikan. [Online],
Vol 2halaman. Waseso, Hendri Purbo (2017)  Penerapan Kurikulum Berbasis KKNI pada Prodi  PGMI UNSIQ Jawa Tengah,  Jurnal  Ilmiah  PGMI, Volume 3, Nomor 1. Wahdatul Ulum, Pradigma Pengembangan  Keilmuan  dan Karakte  Lulusan  Universitas Islam Negeri Sumatera Utara,(Medan,    IAIN  Press 2019), cet. 1 h. 33-36.