## THE STORYBOARDS IN MAKING SHORT FILM AS AN IMPLEMENTATION OF LEARNING ANECDOTE TEXTS

## KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN STORYBOARD DALAM PEMBUATAN FILM PENDEK SEBAGAI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEKS ANEKDOT
Hasminur 1 , Zulhaini 2 , Arief Rachman Hadi 3 , Mangatur Sinaga 4
1 Indonesia, Universitas Riau, hasminurmino@gmail.com
2 Indonesia, Universitas Riau, zulhaini.hasan1980@gmail.com 3 Indonesia, Universitas Riau, ariefrachmanhadi13@gmail.com 4 Indonesia, Universitas Riau, mangatur.sinaga@lecturer.unri.ac.id Article history:    Received: 8 November 2022                                           Revision: 19 November 2022 Accepted: 20 Desember 2022                                     Available online 28 Desember 2022

## ABSTRACT
The  research  was  conducted  using  a  quasi-experimental  design  to  determine  whether  the  different  variables work.  This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  using  storyboards  in  making  short  films  as  an implementation  of  learning  anecdotal  texts  in  SMA/SMK/MA.  This  research  was  a  quasi-experiment.  The effectiveness  of  using  storyboards  in  making  short  films  as  an  implementation  of  anecdotal  text  learning  in SMA/SMK/MA  between  classes  that  are  treated  using  storyboards  and  without  storyboards.  Written  tests  and multiple-choice  exams  were  used  to  develop  success  in  this  study.  The  experimental  class  was  treated  using storyboards in making short films of anecdotal texts, and the control class was not treated before the learning process.  The  research  findings  above  show  that  the  experimental  group  treatment  using  storyboards  to  make anecdotal short films is superior to the control group treatment that does not use storyboards.
Keywords: Effectiveness, storyboard, Short Film, Anecdotal Text, Learning

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini, dilakukan dengan menggunakan desain eksperimen semu, adalah untuk menentukan apakah variabel yang berbeda berhasil atau tidak . Penelitian ini bertujuan mengetahui keefektifan penggunaan storyboard dalam  pembuatan film pendek sebagai implementasi pembelajaran teks anekdot di SMA/SMK/MA . Penelitian  ini  bersifat  eksperimen  semu.  Keefektifan  penggunaan  storyboard  dalam  pembuatan  film  pendek sebagai implementasi pembelajaran teks anekdot di SMA/SMK/MA  antara kelas yang diberi perlakuan dengan menggunakan  storyboard dan tanpa menggunakan storyboard. Tes tertulis, ujian pilihan ganda digunakan untuk mengevaluasi  keberhasilan  dalam  penelitian  ini.  Baik  kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dengan menggunakan storyboard dalam pembuatan film pendek teks anekdot, maupun kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan  diberikan  ujian  ini  sebelum  dan  sesudah  proses  pembelajaran.  Temuan  penelitian  di  atas menunjukkan  bahwa  perlakuan  kelompok  eksperimen  memanfaatkan  storyboard  untuk  membuat  film  pendek anekdot lebih unggul daripada perlakuan kelompok kontrol yang tidak menggunakan storyboard.
Kata Kunci: keefektifan, storyboard, film Pendek, teks anekdot, pembelajaran.
DOI: https//doi.org/10.25299/geram.2022.vol10(2).11219
Citation: Hasminur, H., Zulhaini, Z., Hadi, A. R., & Sinaga, M. (2022). Keefektifan Penggunaan Storyboard Dalam  Pembuatan Film Pendek sebagai Implementasi Pembelajaran Teks Anekdot. Geram , 10(2).

## PENDAHULUAN
Teks anekdot merupakan teks yang berbicara mengenai prihal lucu yang di dalamnya terdapat suatu  amanat  atau  kritik  yang  ingin  disampaikan  secara  tidak  langsung.  Menurut  (Wijana  1995:24) teks  anekdot  adalah  tulisan  berisikan    perihal  lucu  atau  humor  untuk  bergurau,  menyindir    atau menawarkan  komentar samar tentang  setiap  dan semua  bentuk  bias  atau  kekejaman  sosial. Menurut (Kosasih 2014:2), teks anekdot adalah "teks yang berbentuk cerita, di dalamnya terdapat komedi dan juga  kritik;  karena  mengandung  kritik,  anekdot  sering  kali  bersumber  pada  peristiwa  atau  kejadian yang sebenarnya".”.
Fungsi teks anekdot menurut (Sikumbang, 2022 ) adalah mengembirakan pembaca dengan kisah lucu  yang  disampaikannya  yang  diarahkan  untuk  mengkritik  tokoh  publik  yang  mendatangkan
persoalan    dalam  masyarakat,  seperti  korupsi.  Anekdot  bahkan  bertujuan  untuk  mengubah  perilaku insan menjadi lebih baik. Ini ditampilkan dalam cerita yang berbentuk sindiran.
Kurikulum  mardeka  di  dalamnya  terdapat  teks  anekdot  yang  diajarkan  di  kelas  X SMA/SMK/MA  pada meteri cerita lucu. Untuk membuat siswa lebih kreatif dalam memproduksi teks anekdot  ini,    salah  satu  yang  diajarkan  adalah  memproduksi  teks  anekdot  dalam  bentuk  video  atau film  prndek.  Hal  ini  membuat  siswa  lebih  semangat  untuk  mengikuti  materi  ini,  karena  siswa  tidak sekedar  membaca  atau  menulis  teks  anekdot,  tetapi    juga  siswa  mampu  membuat  video  atau  film pendek.Video teks anekdot sudah sering dilihat atau dibuat oleh siswa, kali ini siswa  di arahkan ke pembuatan film pendek, karena film pendek bukanlah hal yang baru bagi siswa, karena siswa sudah paham  bagaimana  bentuk  film  pendek.  Cerita  pendek  dan  lucu  yang  disebut  anekdot  cenderung melekat  di  pikiran.  Secara  umum,  anekdot  tertarik  pada  peristiwa  di  masyarakat.  Informasi  dapat disampaikan  dan  fenomena  sosial  dapat  dikritik  melalui  penggunaan  anekdot,  yang  seringkali merupakan cerita lucu dengan pelajaran penting yang dapat dipetik darinya. Materi kurikulum yang mendorong siswa untuk mengembangkan kesadaran dan apresiasi terhadap fenomena sosial sangat cocok digunakan di kelas bahasa Indonesia (Wardani, Rustono, & Nuryatin, 2017).
Bahan ajar bahasa  Indonesia yang digunakan di kelas X memuat beberapa teks, antara lain, teks laporan hasil observasi, puisi, biografi, legenda, dan anekdot. Berdasarkan observasi di SMKN I Bangkinang pada semester ganjil 2022, di antara kelima teks tersebut, teks anekdot paling banyak mendapat perhatian siswa.  Hal ini karena anekdot merupakan materi yang sangat unik dan muncul dalam  pelajaran  yang  berdiri  sendiri  sebagai  teks  humor.  Sastra  anekdot  masih  menghadapi beberapa tantangan dari generasi ke penilaian.
Guru  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dengan  menampilkan  video  yang  berisikan  hal yang  lucu.  Ini  dimaksudkan  agar  siswa  lebih  antusias  mendalami  teks  anekdot.  Ada  banyak  macam video  yang  berisi  tentang  teks  anekdot,  mulai  dari  pembelajaran  sampai  ke  cerita-cerita  yang berbentuk  film.  Pemanfaatan  media  film  belumpernah  diterapkan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia teks  anekdot  kelas  X SMA/SMK/MA. Untuk mempelajari materi  anekdot  secara  efektif dan  konsisten,  diharapkan  video  pendek  dengan  durasi  yang  sangat  pendek.  Penggunaan  film  di dalam  kelas  telah  terbukti  meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Selain  itu,  durasi  video  tidak  terlalu kritis,  sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  periode  pembelajaran  yang  tersedia (Muharria,  Yusuf,  &  Kartika,  2016).  Oleh  karena  itu,  para  peneliti  berusaha  untuk  mengadaptasi prinsip-prinsip  pembelajaran  teks  anekdot  ke  media,  membuat  konten  yang  padat  dan  lugas  yang akan menarik perhatian siswa dan memfasilitasi retensi informasi anekdot.
Sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  berdasarkaan  capaian  pembelajaran  (CP)  di  alur  tujuan pembelajaran  (ATP)  di  fase  E  (kelas  X)  maka  pendidik  ingin  melibatkan  siswa  secara  langsung dalam memproduksi teks anekdot ini dalam bentuk dalam bentuk film pendek. Untuk mendudukung kelancaran dalam proses pembuatan film ini di butuhkan media yang di sebut storyboard. Storyboard adalah kombinasi terkoordinasi antara naratif (teks) dan visual (gambar). Seorang pemegang  papan  cerita  harus  sensitive  terhadap  gerakan.  Seorang storyboard berkewajiban untuk‘’menghidupkan’’  gambar  mati  agar  tampak  bergerak,  mendukung  gerak,  bentuk,  dan  expresi adegan  animasi  (Suparni,  2016).    Kepekaan  terhadap  gerak  merupakan  modal  terpenting  dalam storyboard dibandingkan dengan keterampilan menggambar.
Banyak  siswa  yang  salah  dalam  mengartikan  proses  pembuatan  film  pendek  ini.  Siswa cenderung  secara  langsung  membuat  film  pendek  tanpa  menggunakan storyboard. Jelas  ini  akan memakan  waktu  yang  lama. Storyboard ini  pada  hakikatnya  adalah  sebagai  wadah  atau  jembatan dalalm mempermudah proses pembuatan film pendek dari segi Mendeskripsikan alur cerita dari awal hingga  akhir,  merencanakan  proses  pengambilan  gambar  yang  lebih  terorganisir,  menjadi  pedoman dari  proses  produksi  hingga  proses  editing,  mempermudah  proses  dan  hasil  yang  lebih  sesuai,  dan berperan penting dalam pembuatan film pendek ini.
Rahardja,  (2010)  menjabarkan  prosedur  yang  terlibat  dalam  pembuatan storyboard, dan mereka adalah sebagai berikut: 1) menentukan tema, konsep, dan kerangka kerja yang paling penting untuk  dimasukkan  ke  dalam storyboard ,  2) Storyboard adalah  diagram  yang  menjabarkan  setiap langkah proses pembuatan film atau cerita, mulai dari konsep hingga potongan akhir, 3) Buat gambar pertama  yang  mencakup  semua  bingkai  animasi,  4)  visualisasikan  urutan  pembukaannya.  5)  Papan cerita dapat dirancang menggunakan catatan dengan corat-coret dan tulisan tangan atau menggunakan alat seperti Microsoft Word atau menggunakan putar otomatis.
Salah  satu  kelebihan storyboard ataupun  papan  cerita  adalah  bisa  menolong  siswa  berpikir kreatif  sebab  media  ini  memakai  gambar  sehingga  siswa  merasa  termotivasi  dalam  meningkatkan gagasan  dengan  memandang storyboard yang  ditamoilkan  di  depan.  Dengan  demikian  diharapkan siswa  bisa  dengan  gampang  mengawali shooting yang  cocok  dengan  gambar  yang  telah  dibuat. Bersumber pada paparan diatas peneliti berharap wujud media storyboard terhadap keahlian membuat film pendek diharapkan bisa dengan gampang membangun rasa percaya diri dan ketertarikan sehingga mempermudah siswa dalam membuat film pendek.
Tujuan  Pembelajaran  berlandaskan  capaian  pembelajaran  (CP)  di  Alur  Tujuan  Pembelajaran (ATP) di fase E ( Kelas X) adalah siswa mengolah berita untuk mengungkapkan ide dan perasaan ikut peduli, empati, tentang pendapat pendukung atau tidak dari teks visual secara kreatif. Oleh karena itu, siswa  diharapkan  mampu  membuat  sesuatu  yang  baru  yang  lebih  kreatif,  tentunya  lebih  membuka wawasan siswa.
Penelitian  yang  mengungkap  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  materi  memproduksi  teks anekdot  telah    diteliti  oleh  (Primadani,  Yuniawan,  &  Utami,  2022).  Dari  hasil  penelitian  tersebut dapat  ditangkap  bahwa  persoalan  pembelajaran  memproduksi  teks  anekdot  secara  umum  dapat diklasifikasikan pada persoalan yang bersumber dari pendidik, siswa, serta sarana dan prasarana. Dari pihak  pendidik,  asal  masalah  dalam  pembelajaran  memproduksi  teks  anekdot  ada  pada  penggunaan model  pengajaran  yang  digunakan  tidak  pas  dengan  karateristik  pembelajaran  memproduksi  teks anekdot. Selain itu guru tidak melibatkan siswa aktif dan tidak memperhatikan jenjang dalam menulis. Sementara itu dari pihak peserta didik, siswa kesulitan menyampaikan gagasan atau pokok pikiran ke dalam  tulisan.  Selain  itu  pengumpulan  gagasan  belum  logis  dan  belum  sistematis  untuk mengembangkaan sasaran yang akan dituliskan. Sementara masalah lainnya yaitu masalah sarana dan prasarana  yang  kurang  lengkap,  sehingga  guru  dan  siswa  tidak  efektif  dalam  memproduksi  teks anekdot.
Kemajuan sebuah bangsa ditentukan oleh kualitas anak bangsa dan pendidikan yang  memenuhi kriteria  sesuai  kemajuan  zaman.  Pendidikan  mempunyai  aksi  penting  dalam  menjadikan  generasi yang  beradap,cerdas,  kreatif,  dan  inovasi  Mutu  pendidikan  menjadi  baik  karena  didukung  oleh beberapa komponen  seperti : Lembaga pendidikan dianggap efektif bila menggunakan sumber  daya pengajaran yang tepat (peserta didik, pendididik, bahan, alat, media, teknik pembelajaran, model, dan penilaian).
Pemerintah  Indonesia  membuat  langkah  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  dengan melakukan  hal-hal  seperti  memperbarui  kurikulum,  mempekerjakan  lebih  banyak  guru,  dan meningkatkan  uang  untuk  biaya  kelas,  peningkatan ajang  lomba  tingkat  MA/SMK/MA. Adapun secara  garis  besar  tujuan  dari SMA/SMK/MA adalah  melahirkan  penerus  Indonesia  yang  mampu bersaing di dunia kerja. Untuk dapat bersaing di dunia kerja, sangat diperlukan siswa yang handal dan terampil  penuh  dengan  ide  kreatif  yang  menunjang  kemampuan  siswa  tersebut.  Oleh  karena  itu, langkah pemerintah untuk menaikkan mutu pendidikan ini patut diapresiasi.
Teknologi  komputer  terus  berkembang  dengan  pesat  seiring  berkembangnya  zaman,  sama halnya  dengan  film  pendek.  Sebagian  orangberpendapat  bahwa  film  pendek  hanya  untuk  dijadikan tontonan atauhiburan saja, padahal sebuah filmpendek itu tidak sesederhana yang mereka bayangkan. Di  dalam  sebuah  film  pendek,  dijumpai  banyakbutir-butirpositif  di  dalamnya.  Di  mana    butir  itu berwujud  nilai-nilai  kebaikan  yang  dapat  kita  ambil  dan  dijalankan  dikehidupan  sehari-hari.,  tetapi nilai  minus  yang  terkandung  dalam  film  pendek  juga  bisa  menjadi  racun  moral,  (Tambara,  2010 ) . Film pendek adalah   karya film cerita fiksi/ril atau film  documenter/tidak ril yang jumlah durasinya tidak  sampai  1  jam  ,  (Panca  Javandalasta,  2011 ) .  Tetapi,  dalam  kreativitas  dan  bakat  peserta  didik dapat ditingkatkan, maka dibutuhkan media  pemelajaran. Pemanfaatan media pembelajaran menurut ( Lestari, Sumitra,  Nurunnisa,  &  Fitriawati, 2020 ) Artinya,  fokus  utama  dari  upaya  untuk meningkatkan keunggulan pendidikan. Penggabungan pendidikan berbasis media ke dalam kelas telah terbukti  memiliki  dampak  psikologis  dan  motivasi  yang  positif  pada  siswa.  Kegiatan  pembelajaran, penyampaian  pesan,  dan  materi  pelajaran  semuanya  dapat  memperoleh  manfaat  secara  substansial dari penggunaan media pembelajaran selama fase pengantar proses pembelajaran . Ada  banyak  wadah  yang  bisa  digunakan  dalam  penunjang  kegiatan  belajar  mengajar.  Salah satunya  adalah  film  pendek. media  Ada  fokus  pada  pendidikan  dalam  film  pendek  sebagai  sarana untuk mengatasi masalah yang mengganggu pendidik dan populasi siswa mereka (Setia, 2016 ) . Film harus  dipilih  untuk  melengkapi  kurikulum,  seperti  yang  disarankan  oleh  Febriany,  (2020 ) .  Oleh
karena  itu,  pendidik  harus  berpengalaman  dalam  berbagai  film  dan  menontonnya  terlebih  dahulu untuk menentukan mana yang paling sesuai untuk tujuan pendidikan .
Ada  beberapa  alur  yang  digunakan  sebelum  memulai  pembuatan  film  pendek  ini,    Alur  itu adalah  naskah,  skenario,  dan storyboard . Naskah  dalam  KBBI  adalah  karangan  tulisan  tangan  yang belum  pernah  diterbitkan;  itu  merinci  plot  dalam  serangkaian  adegan  individu,  yang  masing-masing memiliki  lokasi,  titik  plot,  karakter,  dan  percakapannya  sendiri.  (Eunike,  2020 ) mengklaim  bahwa skenario ini dirancang untuk menjadi cerminan realitas yang akurat. Dengan kata lain, skenario adalah naskah  berita  yang  merinci  urutan,  atau  urutan  di  mana  berbagai  elemen  (adegan,  lokasi,  dan percakapan) dari cerita terungkap .
Dalam  penelitian  ini,  hanya  butir storyboard yang  fokus  dibahas. Indrawaty,  Nurhasanah,  & Destyany, (2011) menyatakan bahwa tujuan merencanakan dan mengatur peristiwa cerita, seseorang dapat menggunakan storyboard , yang merupakan serangkaian sketsa yang digambar secara berurutan. storyboard adalah  narasi  visual  yang  membantu  juru  kamera  memvisualisasikan  adegan  sebelum syuting.  Papan  cerita,  seperti  yang  didefinisikan  oleh  (Dhimas,  2013),  adalah  desain  tingkat  tinggi untuk  aplikasi  yang  ditata  secara  berurutan  layar  demi  layar  dan  dilengkapi  dengan  penjelasan  dan persyaratan  mendetail  untuk  setiap  gambar,  layar,  dan  bagian  teks.  Menyebut  urutan  gambar  ini "papan  cerita",  dan  mereka  digunakan  untuk  merencanakan  animasi.  Sementara  itu,  Winarni menjelaskan  dalam  Astuti,  (2019)  bahwa storyboard terdiri  dari  kata-kata  yang  menguraikan  setiap alur cerita dari awal hingga akhir, yang akan menjadi rangkaian gambar yang digambar tangan yang bersama-sama  membentuk  sebuah  cerita  pendek.  Saat  membuat  rencana  untuk  film  atau  video, storyboard sering  digunakan. Storyboard adalah  penjelasan  tentang  bagaimana  seseorang  akan membangun  sebuah  proyek,  dan  kehadirannya  membantu  dalam  komunikasi  ide  dan  ide  naratif sehingga  orang  lain  dapat  memahami  inti  atau  konsep  dari  cerita  yang  dimaksud.  Jika  Anda  ingin membuat  film,  pikirkan storyboard sebagai  naskahnya.  Sebuah storyboard juga  dapat  berfungsi sebagai  metode  membangun  konsensus  antara  pencipta  dan  pemain  dan  kru.  Tujuannya  agar  reaksi masyarakat terhadap konsep dongeng sejalan dengan keinginan mereka. .
Kendala  yang  ditemui  oleh  penulis  dalam  hal  ini  adalah  kurang  pahamnya  siswa  akan penggunaan storyboard . Siswa cendrung memulai shooting tanpa menggunakannya, sehingga ketika memulai shooting, seringkali siswa  merasa  bingung atau lupa  bagian mana lagi  yang  harus dishoot. Padahal,  Selain itu, storyboard memiliki  banyak  fungsi  yaitu  sebagai  perencanaan  pra  produksi, sebagai  sumber  daya  bagi  pembuat  film,  pemain  dan  siapa  saja  yang  terlibat  dalam  produksi  media visual dengan memberikan gambaran tentang isi setiap cerita.
Untuk lebih efektif serta memudahkan siswa dalam pembuatan film pendek ini, siswa terlebih dahulu dikenalkan dengan storyboard yang fungsinya untuk membantu siswa secara sistematis lebih mudah  dan  terarah  mengerjakannya.  Tetapi  banyak  siswa  yang  belum  paham  kegunaan storyboard ini.  Mereka  menanggap  remeh.  Seringkali  siswa  membuat  film  pendek  secara  langsung,  tanpa menggunakan storyboard . Hal ini tentu membuat pekerjaan siswa tersebut lebih lama, karena mereka melakukan take yang berulang-ulang.
Menggunakan storyboard adalah  pendekatan  baru  untuk  mempelajari  teks  naratif  tingkat SMA/SMK/MA.  Metode  menggunakan  storyboard  ini  awalnya  diusulkan  dan  akan  diujicobakan dalam program percontohan di SMKN I Bangkinang. Produksi film pendek menggunakan storyboard sebagai alat untuk belajar dari pengalaman pribadi dengan bahasa. Metode storyboard dimaksudkan untuk  membuat  naskah  nonfiksi  untuk  film  pendek.  Selain  itu,  penggunaan  metode  ini  diharapkan dapat  menginspirasi  siswa  untuk  menciptakan  seni  dan  memfasilitasi  konsolidasi  konsep  yang berbeda. Penelitian ini bertujuan untuk menunjukkan kemanjuran metode storyboard dalam produksi film pendek anekdot di tingkat SMA/SMK/MA efektif atau tidak.
Kelebihan  metode  menggunakan storyboard dalam  pembuatan  film  pendek  ini  adalah  dapat membant siswa secara sistematis lebih mudah dan terarah mengerjakannya film pendek.  Sementara untuk  kelemahan  atau  kekurangan  metode  penggunaan storyboard ini  adalah  banyak  siswa  yang belum  paham  cara  mebuat storyboard .  Untuk  itu  guru  terlebih  dahulu  mengarahkan  siswa  untuk mempelajari pembuatan storyboard melalui pengetahuan guru tersebut dan juga melalui aplikasi yang sudah dikenal.
Tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan storyboard dalam pembuatan  film  pendek  sebagai  implementasi  pembelajaran  teks  anekdot  dengan  mengamati  objek penelitian.  Fokus  penelitian  ini  adalah    siswa  kelas  X.    Tempat  penelitian  di  SMKN  I  Bangkinang.
SMKN I Bangkinang adalah salah satu sekolah  yang berada di provinsi Riau yang sudah menerapkan kegiatan  pembuatan  film  pendek  di  ekstrakurikuler.  SMKN  I  Bangkinang  juga  telah  mendapatkan prestasi  bidang  film  pendek  di  ajang  Festifal  Lomba  Seni  Nasional  (FLS2N)    tingkat  Kabupaten, Provinsi, hingga Nasional.
.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian berisi penjelasan mengenai bagian –bagian yang akan dipakai  oleh peneliti dalam    melakukan  sustu  kegiatan  selama  proses  penelitian  (Martono,2011).  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  keefektifan  penggunaan storyboard dalam  pembuatan  film  pendek  teks  anekdot . Desain  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  efektif  tidaknya  sebelum  dan  sesudah menggunakan storyboard dalam pembuatan film pendek teks anekdot. Penelitian ini yang dinamakan kelompok  eksperimen  adalah  kelompok  yang  mengikuti  perlakuan  storyboard,  sedangkan  yang dinamakan  kelompok  control  adalah  kelompok  yang  tidak  mengikuti  perlakuan  menggunakan storyboard (Nur Setia Pamuji Asih:2014)
Desain penelitian Kelompok Pretest Variabel bebas posttest Kontrol A X C eksperimen B - D Keterangan A  : pretest kelompok kontrol B  : pretest kelompok eksperimen
C  : posttest kelompok control D  : posttest kelompok eksperimen X  : storyboard Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  eksperimen.  Menurut  (Sugiyono,  2017), metode  penelitian  eksperimen  berguna  untuk  menentukan  dampak  intervensi  dalam  setting  alam. Studi  kuasi-eksperimental  adalah  salah  satu  jenis  penelitian  ini.  Bagi  (Sugiyono, 2015)  eksperimen semu  ialah  riset  yang  mendekati  eksperimen  sungguhan.  Riset  ini  bertujuan  buat  menguji  secara langsung pengaruh sesuatu variable terhadap variabel lain serta menguji hipotesis ikatan kuasalitas.
Tujuan  dari  penelitian  ini,  dilakukan  dengan  menggunakan  desain  eksperimen  semu,  adalah untuk  menentukan  apakah  variabel  yang  berbeda  berhasil  atau  tidak.  Penelitian  ini  menggunakan desain sampel terkontrol sebelum dan sesudah tes. Ada dua faktor yang berperan di sini: (X) variabel yang  mempengaruhi  atau  penyebab  dan  (Y)  variabel  yang  menentukan  atau  mempengaruhi. Storyboard  sebagai  variabel  terikat,  sedangkan  produksi  teks  naratif  pendek  sebagai  variabel  bebas. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMKN  I  Bangkinang  Kabupaten  Kampar  tahun ajaran 2022/2023 yang berjumlah lima belas kelas meliputi kelas X TKJ 1, X TKJ 2, X TP 1, X TP 2, X TE 1, X TE 2, X TKR 1, X TKR 2, X TBSM 1, X TBSM 2, X MM, X RPL, X TITL, X DPIB, DAN  X  TPTU.  Pada  SMKN  I  Bangkinan,  pembagian  kelas  dilakukan  menurut  jurusan  masing masing. Dalam kelas besar dengan siswa dari semua latar belakang yang berbeda, tidak ada kelompok yang dominan. Dalam penelitian ini, cluster random sampling digunakan untuk mengumpulkan data dari  semua  kategori  demografis  populasi.  Pengundian  digunakan  untuk  memilih  siswa  dari  kelas secara  acak.  Setiap  populasi  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  diikutsertakan  dalam  sampel penelitian,  oleh  karena  itu  metodologi  ini  dapat  diterapkan  untuk  setiap  kelompok  tersebut.  Dalam penelitian  ini,  kelas  X  TBSM  I  dijadikan  sebagai  kelompok  kontrol,  sedangkan  kelas  X  TBSM  2 sebagai kelompok eksperimen.
Ada  tiga  fase  dalam  proses  penelitian  penelitian  ini:  1)  tahap  praeksperimen,  2)  tahap eksperimen,  dan  3)  tahap  pascaeksperimen.  Baik  kelompok  kontrol  dan  eksperimen  diberi  ujian pembuatan  film  pendek  berdasarkan  sketsa  dari  bacaan  kelompok  eksperimen  sebagai  jenis penyaringan pra-eksperimen. Tujuan dari tes ini adalah untuk mengevaluasi keterampilan siswa yang baru  lahir  dalam  membuat  naskah  film  pendek  teks  anekdot.  Untuk  memastikan  bahwa  sampel mewakili  populasi  secara  keseluruhan,  dilakukan  pretest.  Kemudian,  prosedur  diimplementasikan pada kelompok kontrol dan kelompok eksperiment. Di sini, kelompok perlakuan menerima soal yang sama.
Film pendek teks anekdot dibuat menggunakan storyboard untuk kelas eksperimen sedangkan materi  yang  tidak  menggunakan storyboard untuk  kelompok  kontrol.  Tahap  selanjutnya  adalah memberikan posttest kepada kelompok eksperimen setelah mereka menerima terapi yang ditugaskan. Posttest ini akan digunakan untuk mengevaluasi efektivitas intervensi dalam mendorong peningkatan keterampilan  dalam  produksi  film  pendek  teks  anekdot.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah kelompok eksperimen menghabiskan lebih banyak waktu dan usaha pada konsep memproduksi video pendek dengan teks anekdot daripada kelompok kontrol.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyusun  data  penelitian.  Pada penelitian  ini,  instrument  yang  dipakai  adalah  pemberian  soal  yang  akan  diwujudkan  dengan  butir pertanyaan terkait ide garapan, naskah, skenario, pengambilan gambar, dan editing film pendek teks anekdot.  Instrumen  ini  akan  digunakan  sebelum,  selama,  dan  setelah  percobaan  untuk  mengukur pemahaman  siswa  tentang  proses  membuat  film  pendek  teks  anekdot.  Peneliti  akan  mengevaluasi hasil  film  pendek  kelas  control  dan  kelas  eksperimen  sesuai  kaitannya  dengan  evaluasi  .  Data  dari eksperimen  ilmiah  sering  dianalisis  menggunakan  sejumlah  metode  yang  berbeda.  Dalam  kasus pemisahan  dua  arah,  uji-t  atau  uji-t  digunakan  untuk  analisis  statistik.  Uji-t  digunakan  untuk membandingkan  rata-rata  kelompok  kontrol  dan  eksperimen  untuk  melihat  apakah  ada  perbedaan hasil  yang  signifikan  secara  statistik.  Jika  p-value  kurang  dari  5%,  maka  kebutuhan  data  signifikan secara statistik. Uji normalitas dan homogenitas yang merupakan bagian dari uji persyaratan analisis akan dilakukan sebelum uji hipotesis dilakukan (Ropika, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada hasil dan pembahasan akan disajikan deskripsi hasil penelitian keefektifan penggunaan storyboard dalam  pembuatan  film  pendek  teks  anekdot  siswa  SMKN  I  Bangkinang.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  membandingkan  kinerja  diajarkan  dengan  dan  tanpa storyboard di  SMKN  I Bangkinang Kabupaten Kampar sebagai implementasi pembelajaran teks anekdot untuk film pendek. Pada  penelitian  ini,  peningkatan  kemampuan  memahami  siswa  diukur  dengan  menggunakan  tes tertulis  berbentuk  pilihan  ganda.  Tes  kemampuan  memahami  ini  diberikan  sebelum  dan  sesudah proses pembelajaran baik di kelas eksperimen yang mendapatkan perlakukan penggunaan storyboard maupun kelas kontrol dengan pembelajaran tanpa menggunakan storyboard.
Data dalam penelitian ini meliputi data nilai tes awal dan data nilai tes akhir  membuat film pendek teks anekdot. Data nilai tes awal diperoleh dari hasil pretest seputar film pendek teks anekdot dan data nilai akhir diperoleh dari posttest membuat film pendek teks anekdot. Hasil penelitian pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dijelaskan sebagai berikut.

## Deskripsi  hasil pretest kelompok kontrol
Kelompok  kontrol  merupakan  kelompok  yang  mengikuti  pembuatan  film  pendek  teks anekdot tanpa menggunakan storyboard. Sampel kelompok kontrol diambil dari X TBSM 2. Sebelum kelompok  kontrol mendapatkan  pembelajaran tentang  pembuatan film  pendek teks  anekdot, terlebih dahulu dilakukan pretest. Subjek pada kelompok kontrol sebanyak 32 siswa.
Pemberian  pretest  pada  kelompok  kontrol  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal membuat  film  pendek  teks  anekdot  yang  dimiliki  siswa.  Selain  itu,  tujuan  dilakukan  pretest  yaitu menyamakan  kemampuan  yang  dimiliki  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Pretest  pada kelompok  kontrol  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  7  September  2022.    Berdasarkan  hasil  pretest diperoleh nilai tertinggi 70 dan nilai terendah 50.

## Deskripsi hasil pretest kelompok eksperimen
Kelompok  eksperimen  merupakan  kelompok  yang  mengikuti  pembuatan  film  pendek  teks anekdot  juga  tanpa  menggunakan storyboard .  Sampel  kelompok  eksperimen  adalah  X  TBSM  I. kelompok  eksperimen  mendapatkan  pembelajaran  tentang  pembuatan  film  pendek  teks  anekdot, terlebih dahulu dilakukan pretest. Subjek pada kelompok eksperimen sebanyak 32 siswa.
Pemberian pretest pada kelompok eksperimen bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal membuat  film  pendek  teks  anekdot  yang  dimiliki  siswa.  Selain  itu,  tujuan  dilakukan  pretest  yaitu menyamakan  kemampuan  yang  dimiliki  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Pretest  pada kelompok  eksperimen  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  8  September  2022.    Berdasarkan  hasil  pretest diperoleh nilai tertinggi 70 dan nilai terendah 60.
Sebelum  mengikuti  tes  akhir  atau  postest,  kelompok  eksperimen  diberikan  pembelajaran tentang storyboard yang  meliputi  tentang  langkah-langkah  pembuatan soryboard. Adapun  langkah- langkag pembuatan storyboard adalah : (1) menentukan tema dengan jelas, (2) penulisan storyboard mendahulukan unsur visual, (3) memiliki gagasan yang relevan dengan tujuan, (4) mengetahui siapa sasaran audien s,  (5)menggunakan  struktur  kalimat  sederhana,  (5)  dan  menggunakan  kalimat  yang pendek,(6) menghitung  produk yang tampil pada tiap scene , (7) mengetahui waktu yang tepat untuk mengevaluasi audiens .
Untuk  menuangkan  gagasan,  kelas  eksperimen  dapat  menggunakan  format  yang  sudah ditentukan.  Format  itu  berisi  tentang sket yang  akan  diisi.  Siswa  dapat  mengisi  sket  sesuai  ide  dan rancangan yang sesuai. Seperti gambar 1.

## Gambar 1. Format storyboard
Setelah semua langkah-langkah selesai ditentukan, maka kelas eksperimen dapat menuangkan semua  gagasan  ke  dalam  format.  Format  ini  dibuat  berbentuk  gambar  .  seperti  digambar  1.  Berikut adalah format yang berbentuk s toryboad dipakai oleh kelas eksperimen.

## Gambar 2.  Contoh storyboard
Gambar  2  merupakan  contoh storyboard yang  akan  dibuat  oleh  kelas  eksperimen  sesuai dengan  langkah-langkah.  Di  gambar  ini  tertuang  semua  ide  atau  gagasan  yang  akan  digunakan sewaktu proses pembuatan film pendek teks anekdot, Dengan membuat serta menggunakan storyboat ini, diharapkan kelas eksperimen lebih efektif dalam pembuatan film pendek teks anekdot.
40% 50% 33% 75% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Tes Awal Tes Akhir
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

## Deskripsi  hasil postest kelompok kontrol
Kelompok kontrol merupakan kelompok yang mengikuti pembuatan film pendek teks anekdot tanpa  menggunakan storyboard. Sampel  kelompok  kontrol  diambil  dari  X  TBSM  2.  Sebelum kelompok  kontrol mendapatkan  pembelajaran tentang  pembuatan film  pendek teks  anekdot, terlebih dahulu dilakukan pretest. Setelah mengetahui kemampuan awal siswa pada kelompok kontrol setelah diberi  perlakuan  pembelajaran  pembuatan  film  pendek  tanpa storyboard .  Subjek  pada  kelompok kontrol sebanyak 32 siswa.
Postest dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 9 November 2022. Dari hasil postest diperoleh nilai tertinggi sebesar 70 dan nilai terendah sebesar 60. Hal ini terlihat bahwa kelas kontrol yang pada perolehan nilai pretest  tertinggi  sebesar 70. Artinya ini tidak mengalami kenaikan. Akan tetapi ada peningkatan di nilai terendah yang pada prolehan dinilai pretest  terendah sebesar 50, naik menjadi 60.

## Deskripsi hasil postest kelompok eksperimen
Kelompok  eksperimen  merupakan  kelompok  yang  mengikuti  pembuatan  film  pendek  teks anekdot  dengan  menggunakan storyboard. Sampel  kelompok  eksperimen  diambil  dari  X  TBSM  I. Sebelum  kelompok  eksperimen  mendapatkan  pembelajaran  tentang  pembuatan  film  pendek  teks anekdot,  terlebih  dahulu  dilakukan  pretest.  Setelah  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  pada kelompok  eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  pembelajaran  pembuatan  film  pendek  menggunakan storyboard . Subjek pada kelompok eksperimen sebanyak 32 siswa.
Postest dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 11 November 2022. Dari hasil postest diperoleh nilai tertinggi sebesar 90 dan nilai terendah sebesar 70. Hal ini terlihat bahwa kelas eksperimen yang pada perolehan nilai pretest  tertinggi  sebesar 70, naik menjadi 90. Nilai pretest terendah sebesar 60, naik  menjadi  70.  Artinya,  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  perlakuan storyboard untuk pembuatan film pendek teks anekdot, mengalami peningkatan atau kenaikan.

## Perbandingan Data Hasil Pretest dan Postest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen
Pada penelitian ini, keefektifan ditakar dengan memakai tes tertulis berbentuk pilihan ganda. Tes  ini  diberi  sebelum  dan  sesudah  materi  pembelajaran  baik  di  kelompok  eksperimen  yang mendapatkan  perlakukan  menggunakan storyboard dalam  pembuatan  film  pendek  teks  anekdot maupun kelompok kontrol dengan tanpa diberi perlakuan menggunakan storyboard dalam pembuatan film pendek teks anekdot . Peningkatan kinerja siswa dihitung dengan menganalisis perbedaan antara skor tes awal kedua kelompok dan skor tes efektivitas akhir mereka. Nilai yang didapat pada tes awal tentang  keefektifan  ini  pada  kelas  eksperimen  dengan  skor  teoritik  10-100,  skor  tertinggi  adalah  70 dan terendah adalah 60, sedangkan pada kelompok kontrol skor paling tinggi sebesarr 70 dan paling rendah  50.  Perolehan  nilai  tes  akhir  yang  dilakukan  pada  kedua  kelas  didapat,  Rentang  skor  yang mungkin  adalah  dari  90  hingga  70  untuk  kelompok  eksperimen  dan  dari  70  hingga  60  untuk kelompok  kontrol.  Di  sini  kami  tuangkan  temuan  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  dari penelitian ini:
Gambar 3. Perbandingan Rata-rata Skor Tes Awal dan Tes Akhir
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 Kelas Kontrol Kelas Eksperimen 0.5 0,75
Penelitian dilakukan oleh Dedi Ropika yang berjudul Pengaruh Menerapan modeling Instruction pada  Materi  Listrik  Dinamis  terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Memahami  dan  Kemampuan Memecahkan  Masalah  Fisika  Siswa  SMK  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengaruh  Menerapan modeling Instruction mengalami  peningkatan.  Hal  ini  yang  dipakai  oleh  penulis  sebagai  acuan  dalam memperoleh  hasil  penelitian.  Dari  perbandingan  rata-rata  ditemukan  selisih  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
Berdasarkan  Gambar  3,  nilai  rata-rata  pada  tes  pertama  keefektifan  siswa  pada  kelompok eksperimen  adalah  33%,  sedangkan  nilai  rata-rata  untuk  kelompok  kontrol  adalah  40%.  Skor  tes pertama menunjukkan perbedaan antara kelompok eksperimen dan kontrol, dengan skor terakhir lebih tinggi.  Kedua  kelompok  juga  menerima  terapi,  dengan  kelompok  eksperimen  menggunakan storyboard dan kelompok kontrol tidak melakukannya. Ada peningkatan skor tes antara sebelum dan sesudah menerima terapi pada kedua kelompok. Nilai pemahaman akhir siswa adalah 75% pada kelas eksperimen dan 50% pada kelompok kontrol. Ada perubahan yang signifikan dari awal hingga akhir tahun ajaran, dengan perbedaan 25% dalam hasil tes antara kelompok eksperimen dan kontrol.
Rata-rata  gain  /N-gain/g>  yang  dinormalisasi  dapat  digunakan  untuk  membandingkan pertumbuhan pemahaman antara kelompok eksperimen dan kontrol, berdasarkan hasil tes pertama dan terakhir  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi.  (Sundayana:  2016),  yang  terlihat  secara keseluruhan pada gambar 4.

## Gambar 4. Perbandingan Rata-Rata Skor N-Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Control
Seperti dapat dilihat pada Gambar 4, rata-rata N-gain untuk kelompok eksperimen adalah 0,75 dalam rentang sedang, sedangkan untuk kelompok kontrol hanya 0,5. Dengan menggunakan rata-rata N-gain, kita dapat melihat bahwa baik kelas eksperimen yang menggunakan storyboard maupun kelas kontrol  yang  tidak  mengalami  peningkatan,  meskipun  yang  terakhir  lebih  banyak  daripada  yang pertama.
Salah  satu  asensi  dari  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  keefektifan  penggunaan  storyboard dalam  pembuatan  film  pendek  sebagai  impelentasi  pembelajaran  teks  anekdot  di  SMKN  1 Bangkinang.  Peningkatan  kemampuan  memahami  tersebut  di  ukur  dengan  memberikan  tes  berupa pilihan ganda sebanyak 28 soal, soal tes tersebut di berikan pada awl sebelum prosess pembuatan film pendek  teks  anekdot  dan  setelah  proses  pembuatan  film  pendek  teks  anekdot  di  laksanakan  secara menyeluruh.
Setelah  di  lakukan  perlakuan  terhadap  kedua  kelas  eeksperimen  di  berikan  di  berikan ekperimen  diberikan  perlakuan  penggunaan storyboard dan  pada  kelas  kontrol  tidak  di  berikan perlakuan  berupa  penggunaan storyboard ,  maka  di  dapat  hasil  dari  perlakuan  tersebut.  Peningkatan keefektifan  dapat  di  lihat  dari  perbedaan  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  sehingga  di  lakukan  analisis terhadap  peningtatan  data  yang  terjadi.  Peningkatan  yang  terjadi  pada  kedua  kelas  di  analisis menggunakan gain yang dinormalisasi (N-gain/<g>).Jika melihat hasil uji N-gain untuk kedua kelas secara  keseluruhan,  terlihat  bahwa  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan  kinerja  sebesar  0,75
standar  deviasi  pada  rentang  sedang.  Dan  meskipun  peningkatan  0,5  dalam  kemanjuran  relatif terhadap  kelompok  kontrol  juga  agak  moderat.  Hal  ini  menunjukan  kedua  kelass  sama-sama mengalami peningkatan dengan kategori yang sama namun mempunyai nilai besar peningkatan yang berbeda.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  keefektifan  penggunaan storyboard dalam  pembuatan  film pendek  sebagai  implementasi  pembelajaran  teks  anekdot  di  SMKN  I  Bangkinang  ,  dipaparkan simpulan  sebagai  berikut,  terjadinya  peningkatan  dalam  proses  penggunaan storyboard dalam pembuatan  film  pendek  sebagai  implementasi  pembelajaran  teks  anekdot  .  Setelah  diberikan perlakukan  terjadi peningkatan skor tes akhir atau postest dibandingkan dengan skor tes awal. Siswa di kelompok eksperimen tampil jauh lebih baik daripada mereka di kelompok kontrol pada ujian akhir mengukur tingkat pemahaman mereka, dengan skor rata-rata 75% dan 50%. Ada perbedaan 25% yang signifikan antara hasil tes akhir kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Storyboard lebih efektif digunakan dalam pembuatan film pendek teks anekdot. Hal ini dibuktikkan dengan efektifnya proses garapan film pendek teks anekdot yang dikerjakan oleh siswa kelas X SMKN I Bangkinang.
Peneliti memberikan informasi lebih lanjut mengenai kegunaan penggunaan storyboard  dalam pembuatan  film  pendek  sebagai  implementasi  pembelajaran  teks  anekdot  yang  dapat  digunakan sebagai  bagian  dari  cara  menentukan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  berdasarkan penjelasan atau penjelasan hasil belajar dan pembahasan. penelitian. Tingkat pemahaman siswa dapat diukur  dengan  penggunaan  papan  cerita  pendek  atau  film  yang  mereka  buat  sendiri  dan  diyakini bahwa  ini  akan  mengarah  pada  peningkatan  pemahaman  secara  keseluruhan.  Berdasarkan  uraian simpulan  ,  dapat  dituangkan  beberapa  saran  sebagai  berikut.  Pembelajaran  pembuatan  film  pendek teks anekdot harus diterapkan dalam berbagai metode untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa dan memicu  minat  mereka  pada  materi  pelajaran,  Penelitian  ini  menyediakan  platform  untuk  penerapan storyboard ke berbagai bentuk pendidikan, Membuat storyboard untuk film pendek dapat dibuat lebih menarik untuk menginspirasi siswa untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina.  A,  ddk.  (2015)  Penggunaan  Film  Pendek  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Cerpen  Siswa  IX  A  SMP  Negeri  Gerokgak. Jurnal  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia undiksha volume 3 no 1 tahun 2015.
Andreas, D, (2013 ). Cara Merancang Storyboard untuk Animasi Keren .  Yogyakarta: Taka.
Anisti.(2017).”Komunikasi  Media  Film  Wnderful  Life  (pengalaman  Sineas    tentang  Menentukan Tema Film)”.Jakarta: Jurnal Komunikasi, 8(1).
Ansur & Ambiyar. (2018). Penerapan Pembelajaran Menggunakan Media Video  pada Masa Kulliah
Tata Boga II. Jurnal Mimbar Ilmu , 23(3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v23i3.16435.
Arikunto, S, (2016). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Astuti, E. R. P. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Storyboard terhadap Kreativitas Belajar  Siswa  pada  Mata  Pembelajaran  Seni  Budaya. Program  Studi  Teknologi  Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP Mataram Email Korespondens i: raniwinarni330@gmail.com Danu,  Ersa  Patricia.(2015).  Pengaruh  Panggunaan  Media  Film  Pendek  terhadap  Pemahaman  Siswa pada Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Klarifikasi Benda : Studi Kuasi Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII di SMPN 26 Bandung Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(3). Diana, Ade. (2012). Pengaruh Penggunaan Media Film Pendek terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMAN 2 Pare. Journal Sastra Indonesia, 1(2).
Dimas, (2013). Teknologi Microsoft Kinect, 23 September 2013.
Dyah,  E.,  Rustono,  W.,  &  Nuryatin,  A.  (2017).  Analisis  Teks  Anekdot  Bermuatan  Karakter  dan Kearifan  Lokal  sebagai  Pengayaan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  di  SMA. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia http://journal.unnes,ac.td/sju/index.php/jpbs.
Eunike, E. P. (2020). Penulisan Skenario Fiksi Tole: Escaping Child Adaptasi Film Dokumenter Tole: Children on the Street dengan Plot Linier. JournalProgram studh Film dan Televisi Institut Seni
Indonesia  Yogyakarta  JL.  Parangtritis    Km  6,5  Sewon,  bantul,  Yogyakarta, 55188,  Indonesi Telp. 0274=379133, 373659 arts@isi.ac.id.
Febrianny,  I.  S.  (2020).  Penerapan  Media  Film  Pendek  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Feks Esai pada Peserta didik Kelas XII MIPA 6 SMA Negeri 1 Pontianak. Jambura Journal of linguistics and Literature, 1(1). https://ejurnal.ung,ac.id/index.php/jjll.
Fikriansyah,  W.  (2020).  Representasi  Perpustakaan  Dalam  Film  Pendek  The  Library. Jurnal  Ilmu Perpustakaan dan Informasi, 5(1) . Haidi, B. (2013). Pengertian Storyboard. Tersedia di :https://haidibarasa.wordpress.com. Javandalasta, P (2011). 5 Hari Mahir Bikin Film. Jakarta: Java Pustaka Group. Kosasih, E. (2014). Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.
Lestari,  R.  H,  Sumitra,  A.,  Nurunnisa,  R.,  &  Fitriawati,  M.  (2020).  Perancangan  Perencanaan Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Melalui  Sistem  Informasi  Berbasis  Website.  Journal  Obsesi  : JurnalPendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1396-1408, https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.770. Martono, N. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif (Analisis Isi dan Analisis Data sekunder). Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Muharria, Yusuf, S., & Kartika, S. (2016). Pengaruh Penerapan Media Film Pendek sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah Terhadap Hasil Belajar Siswa di kelas X Matematika Ilmu Alam Sekolah Menengah Atas Negeri 13 Palembang. Jurnal Criksetra, 5(9) . Murtiwiyati & Lauren, G. (2013). Rancang Bangun Aplikasi Pembelajaran Budaya Indonesia  untuk Anak Sekolah Dasar Berbasis Android , 12(2).
Nurhasanah,  Y.  I.  &  Destyany,  S.  (2011).  Implementasi  Model  Emifed  pada  Multimedia  Interaktif untuk  Pembelajaran  Anak  Usa  TK  dan  Playgroup.  Jurusan  Teknik  Infirmatika  Institut Teknologi Nasional Bandung. Jurnal Informatika.
Nur  Setia  Pamuji  Asih,  N.  S.  P.  (2014).  Keefektifan  Teknik  Storyboard  terhadap  Pembelajaran Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI SMAN 1 Depok, Sleman. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta , Rahardja,  U. (2010). E-Lerning Effektivinesln A Develoving Country. Ropika,  D.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Modeling Intruction pada  Materi  Listrik  Dinamis  terhadap Peningkatan  Kemampuan  Memahami  dan  Kemampuan  memecahkan  Masalah  Fisika  Siswa SMK. Program  Studi  Pendidikan  Fisika  Sekolah  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Indonesia
Setia,  P.  D.  J.  (2016).  Pengembangan  Media  Film  Pendek  untuk  Pembelajaran  Menulis  Cerpen Berdasarkan  Kehidupan  Siswa  Kelas  X  Semester  II  SMA  pius  bakti  utama  purwokerto. Program Studi Sastra Indonesia Jurusan Sastra Indonesia Fakultas Sastra Universitas Sanata Dharma. Yokyakarta.
Suarmika, P. B. A., Pudjawan, K., & Sudarma, K. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Film Pendek Berbasis Kearifan Lokal pada Mata Pelajaran Agama Hindu Kelas V di SD Negeri 4 Banyuwangi Tahun Pelajaran 2017/2018.
Suarmika,  Pudjawan.  Sudarma.  (2018). Journal  Edutech  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Vol.  6 No.(2) pp. 256-267 Jurusan Teknik Informatika Institut Teknologi Nasional Bandung. Sikumbang, M. (2022), Teks Anekdot : Jakarta. Guepedia. Sugiyono, (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatuf, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sundaya,  R.  (2016)  Kaitan  antara  Gaya  Belajar,  Kemandirian  Belajar,  dan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Siswa  SMP  dalam  Pelajaran  Matematika Jurnal  Pendidikan  Matematika  STKIP Garut http://e-mosharafa.org.
Suparni.  (2016).  Metode  Pembelajaran  Membaca  Doa  Berbasis  multimedia  untuk  Anak  Usia  Dini. IJSE – Indonesia Jurnal on Software Engineering, 2(1) .
Tambara, A. (2010). Karya Sinematografi Proses Kreatif Pembuatan Film Pendek Berjudul “Ceris”. Program  Studi  Sastra  Indonesia  Jurusan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Sastra  Universitas Sanata Dharma Yokyakarta.
Waryanto,  N.  H.  (2019). Storyboard  Dalam  Media  Pembelajaran  Interaktif  Jurusan  Pendidikan Matematika FMIPA UNY. Wijana,  I.  (1995), Pemanfaatan  Teks  Humor  dalam  pengajaran  Aspek-Aspek  Kebahasaan.  Jurnal Bahasa dan Pengajaran Bahasa Humor, 1(2), hlm. 23-30.
Wiratmojo,P  dan  Sasonohardjo.  (2002). Media  Pembelajaran  Bahan  Ajar  Diklat  ewidyaiswaraan Berjenjang Tingkat Pertama, Lembaga Administrasi Negara.