Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman dan Kemasyarakatan ISSN (print): 1829-717X , ISSN (online): 2621-0347

## DESAIN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA ARAB BERBASIS MACROMEDIA FLASH DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN)

## PEMURUS DALAM BANJARMASIN

## Ahmad Nazif
Dosen Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al Falah Banjabaru

## ABSTRACT
This  research  aims  to  find  out  the  design  of  Macromedia  flash-based  teaching materials  development  in  Arabic  subjects  for  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN) Pemurus  Dalam  Banjarmasin  and  to  know  the  response  of  students  in  the development of Macromedia flash-based teaching materials in Arabic subjects for Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  In  Banjarmasin.  The  approach  used  in  this study is collaborative research that combines qualitative and quantitative research approaches.  The  method  used  in  this  study  is  the  Research  and  Development method. In the technicality of this study, researchers used the four D (4D) Model development  model.  The  results  showed  that  the  development  of Arabic  language teaching  materials  based  on  Macromedia  flash  in  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri (MIN)  Pemurus  Dalam  Banjarmasin  through  the  Four-D  Model  device development  model  has  an  excellent  response  in  students'  interest  in  teaching materials  development  products,  the  ability  to  increase  motivation,  tendency  to create  interest  in  learning,  allow  students  to  learn  independently,  and  to  create complacency.
Keywords: Learning design, Macromedia Flash.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  desain  pengembangan  bahan  ajar berbasis macromedia  flash pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Pemurus  Dalam  Banjarmasin  dan  mengetahui  respon peserta  didik  dalam  pengembangan  bahan  ajar  berbasis macromedia  flash pada mata  pelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Pemurus
Dalam  Banjarmasin.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kolaboratif yang memadukan antara pendekatan penelitian kualitatif dan kuantitatif.  Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Penelitian  dan  Pengembangan  ( Research  and  Development ).  Dalam  teknis penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  model  pengembangan four  D  (4D)  Model . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  Bahasa  Arab berbasis macromedia  flash di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Pemurus Dalam Banjarmasin  melalui  Model  pengembangan  perangkat Four-D  Model memiliki respon  yang  sangat  baik  dalam  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  produk pengembangan  bahan  ajar,  kemampuan  untuk  meningkatkan motivasi, kecenderungan menimbulkan minat belajar, memungkinkan siswa belajar mandiri, serta menimbulkan rasa puas.
Kata kunci: Desain pembelajaran, Macromedia Flash.

## Pendahuluan
Tidak  diragukan  memang,  peran  buku  sangat  dominan  dalam  proses belajar  mengajar. Namun,  bukan  berarti  ini  adalah  suatu keniscayaan. Terkadang, muncul  rasa  khawatir  dalam  memilih  buku  ajar  yang  baik  dan  sesuai.  Hal  ini tentunya beralasan, seirama dengan apa yang telah diungkapkan oleh Neville Grant bahwa The perfect textbook does not exist, but the best book available for you and your students certainly does. 1 Sehingga, pengembangan bahan ajar yang dilakukan dengan  beragam  upaya  –  termasuk  salah  satunya  berbasis  multimedia  virtual  – tidak  menutup  kemungkinan  memiliki  andil  yang  lebih  signifikan  dalam pencapaian  hasil  belajar  yang  lebih  baik ketimbang  menggunakan cara tradisional dengan tetap menggunakan buku.
1 Neville Grant, Making the most of your Textbook . (London : Longman Group. 1988) h.118
Tentu  saja  buku  teks  sebagai  bahan  ajar  merupakan  hal  yang  terpenting dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  hal  ini,  bahan  ajar  adalah  segala  bentuk bahan  yang digunakan untuk membantu guru atau  instruktur dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Bahan  ajar  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan tertulis  maupun  bahan  tidak  tertulis. 2 Sejalan  dengan  hal  tersebut,  bahan  ajar merupakan  seperangkat  informasi  yang  harus  diserap  peserta  didik  melalui pembelajaran  yang  menyenangkan.  Peserta  didik  harus  benar-benar  merasakan manfaat bahan ajar atau materi itu setelah ia mempelajarinya. 3
Wina Sanjaya dalam bukunya Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran mengungkapkan  bahwa  bahan  atau  materi  pelajaran  ( Learning  Material )  adalah segala  sesuatu  yang  menjadi  isi  kurikulum  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  sesuai dengan kompetensi dasar dalam rangka pencapaian standar kompetensi setiap mata pelajaran dalam satuan pendidikan tertentu. 4
Bahan ajar berisi materi pembelajaran ( instructional materials ) yang secara garis besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan  sikap yang harus dipelajari siswa  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  yang  telah  ditentukan. 5 Bahan
2 Ali Mudlofir, Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Bahan Ajar dalam Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2011)  h. 128
3 Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar, Strategi  Pembelajaran  Bahasa ,  (Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Offset, 2009) h.171
4 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran , (Jakarta: Kencana,  2008) h. 141
5 Ali Mudlofir, op.chit. h.128
atau materi ajar  juga  merupakan  medium untuk mencapai tujuan pengajaran  yang dikonsumsi  oleh  peserta  didik.  Bahan  ajar  merupakan  materi  yang  terus berkembang  secara  dinamis  seiring  kemajuan  dan  tuntutan  perkembangan masyarakat.  Bahan  ajar  yang  diterima  anak  didik  harus  mampu  merespon  setiap perubahan  dan  mengantisipasi  setiap  perkembangan  yang  akan  terjadi  di  masa depan. Oleh karena itu, bahan ajar menurut Suharsimi Arikunto, merupakan unsur inti yang ada di dalam kegiatan belajar mengajar, karena memang bahan pelajaran itulah  yang  diupayakan  untuk  dikuasai  oleh  anak  didik. 6 Beberapa  pengertian tentang bahan ajar di atas setidaknya memberikan gambaran bahwa bahan ajar itu adalah sejumlah bahan ataupun material yang dipergunakan guru untuk melakukan kegiatan transformasi pengetahuan kepada peserta didik dalam rangka memperoleh kompetensi yang diharapkan.
Kecenderungan  perubahan  dan  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  akan  terus terjadi dan berkembang terlebih dalam memasuki era milineal ini, termasuk bahan ajar.  Perubahan  tersebut  antara  lain;  lebih  mudah  dalam  mencari  sumber  belajar, lebih banyak pilihan untuk menggunakan dan memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), semakin meningkatnya peran media dan multimedia dalam kegiatan pembelajaran, bahkan waktu belajar menjadi lebih fleksibel. 7
6 Pupuh Fathurrohman dan M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami, (Bandung; PT. Refika Aditama, 2011) h. 14 7 Rusman, Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi:  mengembangkan Profesionalitas Guru , (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2012),  h. 1
Hal  demikian  tentunya  memiliki  dampak  yang  begitu  besar  dalam  dunia pendidikan.  Yusring  Sanusi  menyebutkan  bahwa  perkembangan  teknologi, khususnya  TIK  telah  memicu  terjadinya  reformasi  dalam  dunia  pendidikan. Melalui kemampuan TIK menisbikan ruang dan waktu, teknologi ini menawarkan banyak kemudahan untuk meningkatkan kualitas penyelenggaraan pendidikan. 8
Pengemasan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  berbalut  sentuhan  TIK merupakan  salah  satu  upaya  dalam  rangka  perubahan  dan  inovasi  di  dimensi pendidikan.  Hal  ini  senada  dengan  ungkapan  Sutrisno  bahwa  alasan-alasan  yang menjadi pertimbangan dalam mengembangkan teknologi informasi dan komunikasi didasarkan  pada;  nilai  praktis,  nilai  ekonomis,  serta  kemudahan  dalam pembelajaran. 9
Sejatinya,  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  TIK  memang  memiliki  tata nilai  praktis  ketika  bahan  ajar  ataupun  materi  pelajaran  tersebut  dapat  diakses kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Tentu,  hal  ini  menawarkan  kemudahan  dalam pembelajaran  baik  guru  maupun  siswa.  Bahkan,  bahan  ajar  yang  berupa file tersebut dapat dishare kepada siapa saja. Hal ini berarti menjunjung nilai efesiensi dan ekonomis karena memungkinkan sharing data yang bersifat gratis.
Pengembangan bahan ajar itu sendiri pada esensinya adalah mengembangkan bahan ajar baik yang belum ada sama sekali dengan menciptakan bahan  ajar  yang  mutakhir  ataupun  mengembangkan  bahan  ajar  yang  telah  ada
8 Yusring Sanusi Baso, 2004, Penggunaan Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran Bahasa Arab. لأا بد  يدان, Thn. 2 (2) : 50
9 Sutrisno, Kreatif Mengembangkan Aktivitas Pembelajaran Berbasis TIK , (Jakarta: Referensi, 2012) h.1
menjadi  hasil  produk  yang  lebih  baik.  Tentunya,  untuk  melaksanakan  proses pengembangan bahan ajar itu sendiri membutuhkan seperangkat alat kerja tertentu.
Sebetulnya, ada banyak program yang bisa digunakan untuk mengembangkan  bahan  ajar  diperangkat  komputer  maupun  mobile.  Sebut  saja J2ME  ( Java  2  Mobile  Edition ).  Program  ini open  platform yang  berarti  bisa dijalankan di mobile manapun. Namun, bagi pemula atau orang awam, aplikasi ini kurang  menjadi  pilihan  karena  kental  dengan  nuansa  programmingnya  sedang orang awam kurang terbiasa dengan yang sarat programming.
Salah  satu  aplikasi  yang  juga  bisa  digunakan  untuk  mengembangkan aplikasi  di  perangkat  komputer  maupun  mobile  adalah  adobe  Flash.  Flash  lebih user friendly terutama  untuk  orang  awam  karena  apa  yang  dibuat  langsung  bisa kelihatan  di stage .  Kemudian,  aplikasi  berbasis  Flash  bisa  di package ke  berbagai perangkat  mobile  seperti  perangkat  berbasis  Android,  iPhone,  Nokia,  maupun Blackberry Tablet. 10
Adobe flash merupakan software animasi 2D yang paling populer di dunia dan  paling  banyak  digunakan  oleh  para  animator  untuk  menyelesaikan  berbagai macam bentuk pekerjaan disain animasi. Kelengkapan fasilitas dan kemampuannya yang luar biasa dalam membuat animasi 2D menjadikan adobe flash sebagai satu- satunya alasan orang untuk lebih memilih mengunakan software ini. 11 Berdasarkan
10 Priyanto Hidayatullah, Asyik Membuat Mobile Game Edukatif dengan Flash , ( Bandung: Informatika. 2011) h.4
11 Madcoms  Madiun, 55  Kreasi  Populer  Animasi  Cantik  dengan  Adobe  Flash , (Yogyakarta: CV. Andi Offset. 2009) h.iii
argumen  inilah, pemilihan alat tempur  yang dipergunakan untuk  mengembangkan bahan ajar jatuh kepada software macromedia flash .
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis macromedia  flash ini  sejatinya  dapat dilakukan  pada  semua  mata  pelajaran  yang  ditawarkan  di  Sekolah  Dasar  maupun Madrasah  Ibtidaiyah.  Berbicara  perihal  pemilihan  mata  pelajaran  tertentu  yang dianggap  cocok  untuk  dikembangkan  tentunya  akan  terjebak  dalam  sebuah kegalauan  yang rumit karena  setiap  mata pelajaran tertentu memiliki karakteristik dan tujuan-tujuan yang sama pentingnya.
Terlepas  dari  pemilihan  mata  pelajaran  yang  paling  cocok  untuk dikembangkan  menjadi  wujud  virtual,  peneliti  mencoba  menawarkan  mata pelajaran  bahasa  Arab.  Setidaknya  ada  beberapa  alasan  yang  menjadikan  mata pelajaran  bahasa  Arab  perlu  dikembangkan  ke  bentuk  virtual:  pertama,  Bahasa Arab merupakan identitas Islam dan Mata Pelajaran Bahasa Arab merupakan mata pelajaran  yang  dipergunakan  di  sekolah  Islam/madrasah.  Kedua,  dengan  usaha pengembangan ini diharapkan mampu meningkatkan prestise bahasa Arab sebagai salah  satu  mata  pelajaran  yang  ditawarkan  di  Sekolah  Islam/madrasah  terhadap sekolah-sekolah konvensional  lainnya.  Ketiga,  menepiskan anggapan dan  mindset negatif  terhadap  pelajaran  bahasa  arab  yang  dituduh  sebagai  pembelajaran tradisional dan klasik.
Terlebih  lagi,  pengembangan  bahan  ajar  mata  pelajaran  bahasa  Arab  ke wujud  virtual  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya  pemberantasan  pembelajaran yang  membosankan. Hal  ini  memicu untuk  dilakukan penelitian  berkaitan dengan
masalah  adalah  (1)  Bagaimana  desain  pengembangan  bahan  ajar  berbasis macromedia  flash pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  (MIN)  Pemurus  Dalam  Banjarmasin?  (2)  Seberapa  besar  respon  peserta didik  dalam  pengembangan  bahan  ajar  berbasis macromedia  flash pada  mata pelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Pemurus  Dalam Banjarmasin?
Mengacu  pada  permasalahan  tersebut,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui desain pengembangan bahan ajar berbasis macromedia flash pada mata pelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Pemurus  Dalam Banjarmasin dan mengetahui respon peserta didik dalam pengembangan bahan ajar berbasis macromedia  flash pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Pemurus Dalam Banjarmasin.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kolaboratif  yang  memadukan  antara  pendekatan  penelitian  kualitatif  dan kuantitatif. 12 Hal  ini  bertujuan untuk menjawab rumusan  masalah/fokus penelitian yang  telah  dikemukakan  sebelumnya.  Penelitian  kualitatif  dipakai  untuk
12 Penelitian  Kualitatif  dan  kuantitatif  dapat  digunakan  bersama-sama  atau  digabungkan dengan  catatan:  1)  dapat  digunakan  bersama  untuk  meneliti  pada  objek  yang  sama,  tetapi  tujuan yang berbeda, 2) digunakan secara bergantian, 3) menggabungkan penggunaan teknik pengumpulan data,  dan  4)  dapat  digunakan  bersamaan  asal  kedua  metode  tersebut  telah dipahami  dengan  jelas. Lihat:  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, (Bandung: Alfabeta,2010) h. 38-39
memahami  situasi  dan  menemukan  pola. 13 Dalam  artian  mendeskripsikan bagaimana  proses  pengembangan  desain  bahan  ajar.  Sedangkan  penelitian kuantitatif  akan  mengukur  seberapa  besar  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang dikembangkan dan besarnya perolehan yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa.
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Penelitian  dan  Pengembangan  ( Research  and  Development ).  Dalam  teknis penelitiannya,  peneliti  menggunakan  model  pengembangan four  D  (4D)  Model .
Model  pengembangan  perangkat Four-D  Model disarankan  oleh  Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974). Model ini terdiri dari  4  tahap  pengembangan  yaitu Define,  Design,  Develop ,  dan Disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-D, yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran. 14
Model pengembangan 4-D ini sebenarnya digunakan dalam pengembangan perangkat. Namun, Peneliti mengadaptasi model pengembangan ini sebagai model pengembangan  bahan  ajar  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Arab.  Hal  ini  beralasan karena  model 4-D diikuti  langkah-langkah pengembangan  secara konsisten  sesuai kebutuhan pengembangan bahan ajar dan pembelajaran.
13 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, (Bandung: Alfabeta,2010) h. 399
14 Bustang Buhari, Four-D Model , diakses: ( http://bustangbuhari.wordpress.com/2011/08/25/ four-d-model-model-pengembangan-perangkat-pembelajaran-dari-thiagarajan-dkk/#more-69) Banjarmasin :2020
Berdasarkan Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran dari Sivasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974)  yang telah  disebutkan  sebelumnya,  maka  prosedur  pengembangan  yang  dilakukan sebagai berikut:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Gambar 1 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran 4-D Thigarajan
Tahap define adalah  tahap  untuk  menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat- syarat pembelajaran. Tahap define ini mencakup lima langkah pokok, yaitu analisis ujung  depan (front-end  analysis) ,  analisis  siswa (learner  analysis) ,  analisis  tugas (task  analysis) ,  analisis  konsep (concept  analysis) dan  perumusan  tujuan
pembelajaran (specifying instructional objectives) . 15
Front-End  Analysis bertujuan  untuk  memunculkan  dan  menetapkan masalah  dasar  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran,  sehingga  diperlukan  suatu pengembangan  bahan  ajar.  Dengan  analisis  ini  akan  didapatkan  gambaran  fakta, harapan  dan  alternatif  penyelesaian  masalah  dasar,  yang  memudahkan  dalam penentuan atau pemilihan bahan ajar yang dikembangkan.
Informasi  awal  yang  diperlukan  peneliti  dalam  upaya  mengembangkan bahan  ajar  adalah  mengobservasi  ketersediaan  bahan  ajar  di  sekolah  dan mengumpulkan  informasi  tentang  upaya  apa  saja  yang  dilakukan  oleh  guru  yang bersangkutan  terhadap  pengembangan  bahan  ajar  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Pemurus Dalam Banjarmasin.
15 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek , (Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, 2007) h. 65
Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Observasi
Aspek yang diamati Deskripsi pengamatan Ketersediaan Bahan Ajar
Penentuan sumber belajar Bahan ajar yang tersedia
Bahan ajar relevan dengan tujuan
pembelajaran Bahan ajar yang relevan dengan taraf perkembangan anak Pengembangan Bahan Ajar Pengembangan bahan ajar yang dilakukan oleh guru
Analisis  siswa (learner  analysis) merupakan  telaah  tentang  karakteristik siswa  yang sesuai dengan desain pengembangan perangkat pembelajaran. Sasaran pengguna  pengembangan  bahan  ajar  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  adalah  respon pengguna  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dengan  bantuan  perangkat  lunak Macromedia  Flash  untuk  siswa  yang  berada  di  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri (MIN) Pemurus Dalam Banjarmasin.
Tabel 2 Kisi-Kisi Instrumen penelitian yang Diperlukan untuk Mengukur Respon
Peserta Didik Terhadap Penggunaan Bahan Ajar
Karekteristik  afektif  siswa  yang  diindikasikan  dengan  respon  penggunaan produk  pengembangan  bahan  ajar  Bahasa  Arab  berbasis  Macromedia  Flash  ini menjadi  harapan  dalam  penelitian  dan  sasaran  keberhasilan  uji  coba  pemakaian. Kelima  indikator  seperti  ketertarikan  terhadap  produk  bahan  ajar,  menimbulkan rasa  puas,  memungkinkan  siswa  belajar  mandiri,  dan  menimbulkan  minat  serta motivasi dalam belajar Bahasa Arab ini yang mencukupi kebutuhan peneliti untuk melihat  seberapa  besar  respon  siswa  terhadap  produk  pengembangan  bahan  ajar Bahasa Arab berbasis Macromedia Flash.
Aspek
Variabel Indikator
Karakteristik afektif siswa Respon pengguna a. Kemampuan untuk meningkatkan motivasi
belajar
b. Ketertarikan terhadap produk bahan ajar
c. Kecenderungan menimbulkan minat belajar
d. Memungkinkan siswa belajar sendiri
(mandiri)
e. Menimbulkan rasa puas
Analisis konsep dilakukan untuk mengidentifikasi konsep pokok yang akan diajarkan.  Analisis  konsep  sangat  diperlukan  guna  mengidentifikasi  pengetahuan- pengetahuan  deklaratif  atau  prosedural  pada  materi  Bahasa  Arab  yang  akan dikembangkan. Analisis konsep merupakan satu langkah penting untuk memenuhi prinsip  kecukupan  dalam  membangun  konsep  atas  materi-materi  yang  digunakan sebagai sarana pencapaian kompetensi dasar dan standar kompetensi.
Analisis tugas bertujuan untuk mengidentifikasi keterampilan-keterampilan utama  yang  akan  dikaji  oleh  peneliti  dan  menganalisisnya  ke  dalam  himpunan keterampilan tambahan  yang  mungkin diperlukan. Analisis  ini  memastikan ulasan yang menyeluruh tentang tugas dalam materi pembelajaran.
Perumusan  tujuan  pembelajaran  berguna  untuk  merangkum  hasil  dari analisis  konsep  dan  analisis  tugas  untuk  menentukan  perilaku  objek  penelitian. Kumpulan  objek  tersebut  menjadi  dasar  untuk  menyusun  tes  dan  merancang perangkat pembelajaran yang kemudian di integrasikan ke dalam materi perangkat pembelajaran yang akan digunakan oleh peneliti.
Dalam  penelitian  ini  rancangan  awal  dikemas  dalam  versi  beta  1.0  yang memuat komponen utama konten  bahan ajar  yaitu:  1) Petunjuk penggunaan, pada opsi ini pemakai diberi suguhan: a) Identitas Produk, b) Tujuan Pemakaian, c) Cara Penggunaan.  2)  Materi.  Menu  materi  terdapat  empat  porsi  pilihan  dengan  paket menu tentang alamat, keluarga, kehidupan keluarga, dan menu mengayaan tentang bilangan  atau  mengenal  angka  satu  sampai  sepuluh.  3)  Latihan.  Pada  menu  ini
disajikan  dua  opsi  pilihan  latihan  yang  dikemas  dalam  format  quiz  interaktif pilihan  ganda  tentang  materi  yang  telah  disampaikan.  4)  Informasi  tambahan. Menu ini berisi tentang profil animator, ucapan terima kasih, dan tombol keluar.
Tabel 3 Rancangan Awal Produk Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab
No.  Desain yang ditawarkan Progres Pendesainan Produk 1. Beranda Pendesainan  beranda  sudah  selesai  dengan lima  tombol  utama  yang  menghubungkan ke lima menu yang akan ditawarkan 2. Petunjuk penggunaan Pendesainan di tahap ini sudah memasukkan  teks  yang  berisi  informasi, fungsi tombol, dan suara. 3. Menu materi pembelajaran kosakata Penyajian  teks  Bahasa  Arab  dalam  menu materi  sudah  dilakukan.  Namun,  masih belum  memberikan  efek  suara  pada  setiap kosakata  yang  dirancang  dalam  penyajian menu materi pada produk tersebut. 4. Latihan Berisi  Instrumen  Penilaian  Hasil  Belajar Siswa
5. Author/Profil pengembang Berisi Identitas pendesain bahan ajar
Berdasarkan  tabel  3  yang  memuat  rancangan  awal  produk  pengembangan bahan  ajar  Bahasa  Arab  berbasis  Macromedia  Flash  maka  berikut  uraian  dan gambar rancangan desain produk yang ditawarkan:
Gambar 2 Contoh tampilan pendesainan bahan ajar Bahasa Arab
Tahap  pengembangan  adalah  tahap  untuk  menghasilkan  produk pengembangan  yang  dilakukan  melalui  dua  langkah,  yakni:  (a)  penilaian  ahli (expert  appraisal) yang  diikuti  dengan  revisi,  (b)  uji  coba  pengembangan (developmental testing). Uji coba lapangan dilakukan untuk memperoleh masukan langsung  berupa  respon,  reaksi,  komentar  siswa,  dan  para  pengamat  terhadap perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun dengan  menggunakan  rumus sebagaimana berikut :
Prosentase =  Skor x bobot komponen 𝑛 x Skor tertinggi x 100%

## Hasil Penelitian
Hasil penelitian  ini  meliputi:  1)  Desain pengembangan  bahan ajar berbasis macromedia  flash pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab  untuk  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  (MIN)  Pemurus  Dalam  Banjarmasin  melalui  Model  pengembangan perangkat Four-D  Model disarankan  oleh  Sivasailam  Thiagarajan,  Dorothy  S.
Semmel,  dan  Melvyn  I.  Semmel.  Model  ini  terdiri  dari  4  tahap  pengembangan yaitu Define, Design, Develop , dan Disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-D,  yaitu  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.  2) Besarnya  respon  peserta  didik  yang  meliputi  ketertarikan  terhadap  produk pengembangan  bahan  ajar,  kemampuan  untuk  meningkatkan motivasi, kecenderungan menimbulkan minat belajar, memungkinkan siswa belajar mandiri, serta  menimbulkan  rasa  puas  terhadap  produk  pengembangan  bahan  ajar  Bahasa Arab  berbasis  Macromedia Flash  ini adalah  sebagai  berikut:  Respon peserta didik yang diteliti secara perorangan terhadap produk pengembangan bahan ajar Bahasa Arab  berbasis  Macromedia  Flash  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pemurus  Dalam Banjarmasin pada kualifikasi sangat baik atau memperoleh prosentase skala tingkat pencapaian sebesar 98, 75 %. Sedangkan respon  peserta didik  yang diteliti dalam kelompok  kecil  pada  kualifikasi  sangat  baik  atau  memperoleh  prosentase  skala tingkat pencapaian sebesar 91, 875 %.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar Bahasa  Arab  berbasis macromedia  flash di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)
Pemurus  Dalam  Banjarmasin  melalui  Model  pengembangan  perangkat Four-D Model memiliki respon yang sangat baik dalam ketertarikan peserta didik terhadap produk  pengembangan  bahan  ajar,  kemampuan  untuk  meningkatkan  motivasi, kecenderungan menimbulkan minat belajar, memungkinkan siswa belajar  mandiri, serta menimbulkan rasa puas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Asifuddin,  Ahmad  Djanan,  “ Workshop  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab ” ( http://www.umy .ac.id/berita ).
Baso,  Yusring  Sanusi.  2004. Penggunaan  Multimedia  Interaktif  dalam
Pembelajaran Bahasa Arab. بدلأا يدان, Thn. 2 (2) : 50
Belawati, Tian. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Cak  Ali. Mengapa  Guru  Perlu  Mengembangkan  Bahan  Ajar  ? ,  diakses:
(http://www.psb-psma.org/content/blog/3794-mengapa-guru-perlu- mengembangkan-bahan-ajar)
Creswell, John W. 2012. Research Design : Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Darmawaty,  Ridha.  2010 Pengembangan  Permainan  “Tebak  Kata”  untuk Memperkaya  Perbendaharaan  Kosakata  Bahasa  Arab  (Penelitian Pengembangan  di  MTsN  Mulawarman  Banjarmasin). Tesis  Program Pascasarjana Pendidikan Bahasa Arab: UIN Maulana Malik Ibrahim.
Effendy, A. Fuad, 2005, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab , Malang: Misykat
Fathurrohman,  Pupuh  dan  M.  Sobry  Sutikno.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar Melalui  Penanaman  Konsep  Umum  dan  Konsep  Islami. Bandung:  PT. Refika Aditama.
Febrianto,  Hafid  Yoga,  Trik  Menjalankan  Program  Aplikasi  Computer.  (http:// hafidhyf. net84.net/index4.php)
Gumuntur,  Edi, Animasi  Macromedia  Flash  Sebagai  Media  Pembelajaran Geografi ,
(http://mz-pendidikan.blogspot.com/2010/09/animasi- makromedia-flash-sebagai-media.html)
Hidayatullah,  Priyanto.  2011. Asyik  Membuat  Mobile  Game  Edukatif  dengan
Flash. Bandung: Informatika.
Ilham, Sejarah Macromedia Flash. (http://ilhamsk.com/sejarah-macromedia-flash/ )
Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  2009. Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Kusuma,  Yuliandi.  2009. Cara  Mudah  &  Cepat  Bikin  Flash  Game. Jakarta:  PT. Prima Infosarana Media.
Madcoms Madiun. 2009. 55 Kreasi Populer Animasi Cantik dengan Adobe Flash .
Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Maula,  Ni’matul.  2012. Prinsip  Pengembangan  Bahan  Ajar. (diakses:
http://maulanikmatul.blogspot.com/2012/03/prinsip-pengembangan-bahan- ajar.html)
Mayer,  Richard  E..  2009. Multi-Media  Learning : Prinsip-Prinsip  dan  Aplikasi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Moleong,  Lexy  J.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mudlofir,  Ali.  2011. Aplikasi  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  dan  Bahan  Ajar  dalam  Pendidikan  Agama  Islam. Jakarta:  PT. RajaGrafindo Persada.
Mukhtar  dan  Iskandar.  2012. Desain  Pembelajaran  Berbasis  TIK .  Jakarta: Referensi.
Mulyasa.  2011. Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Padil,  Moh.  dan  Angga  Teguh  Prastyo.  2011. Strategi  Pengelolaan  SD/MI
Visioner. Malang: UIN-Maliki Press.
Prastowo,  Andi.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif:
Menciptakan  Metode  Pembelajaran  yang  Menarik  dan  Menyenangkan.
Yogyakarta: DIVA Press.
Program  Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim.  2009. Pedoman Penulisan Tesis dan Disertasi. Malang: PPs UIN Maliki.
Pustaka  Flash.  Multimedia  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif,  (http://blog. pustakaflash .com /2010/10/multimedia-sebagai-media-pembelajaran.html).
Risal,  Muhammad, Media  Pembelajaran  :  Peran  Media  Pembelajaran ,
(http://www. artikelbagus.com/2011/06/peran-media-pembelajaran.html)
Rusman.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi: mengembangkan Profesionalitas Guru . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
2011. Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2008. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sinau  Onlen, Gunakan  Media  Adobe  Flash  sebagai  Pendukung  Pembelajaran , (http://sinauonlen.blogspot.com/2013/01/gunakan-media-adobe-flash- sebagai.html) , diakses: April, 2013.
Sudijono,  Anas.  2008. Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  RajaGrafindo Persada.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D Bandung: Alfabeta.
Suharno, Pembelajaran  Kosakata  Bahasa  Arab .  (http://nanoazza.wordpress. com/2008/07/03/pembelajaran-kosakata-bahasa-arab/), diakses: April 2013.
Sutrisno.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Aktivitas  Pembelajaran  Berbasis  TIK.
Jakarta: Referensi.
Syaekhuddin,  Ahmad.  2009. Belajar  Bahasa  Arab:  untuk  Madrasah  Ibtidaiyah Kelas IV . Jakarta: Erlangga
Uno,  Hamzah  B.  dan  Nina  Lamatenggo.  2011. Teknologi  Komunikasi  dan
Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Uyun,  Fitratul.  2010. Pengembangan  Bahan  Ajar  Al-Quran  Hadis  dengan Pendekatan Hermeneutik bagi Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1  Malang. Tesis  Program  Pascasarjana  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah : UIN Maulana Malik Ibrahim.
Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wikipedia Indonesia, Adobe Flash , (http://id.wikipedia.org/wiki/Adobe_Flash) , Kosakata , (http://id.wikipedia.org/wiki/Kosakata)