Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/2569

## PENDAMPINGAN BELAJAR MATEMATIKA DI RUMAH PADA MASA PANDEMI COVID 19
Ningsih 1 *, Maria Trisna Sero Wondo 2 , Maria Fatima Mei 3 , Stefania Baptis Seto 4 , Konstantinus Denny Pareira Meke 5 , Finsensius Yesekiel Naja 6 , Sofia Sa’o 7 , Ana Maria
Gadi Djou 8 , Aloysius Bolak 9 1,2,3,4,5,6,7,8,9 Universitas Flores, Ende, Indonesia Penulis Korespondensi, email: bantasertyn@gmail.com Received:20/02/2023 Revised:10/03/2023 Accepted:24/03/2023
Abstract . Online learning has become a problem for students and parents since the Covid-19 pandemic. Carrying out tutoring of mathematics for students is an alternative problem-solving done by lecturers in the mathematics education study  program,  at  the  University  of  Flores.  Home  tutoring  activities  are  carried  out  at  RT  003  Paupire  sub-district, Ende Tengah District, every Monday, Wednesday and Friday from 16.00-17.30 WITA. The participants are elementary school  students  who  live  in  RT  003.  Methods  of  implementation  include  lectures,  question  and  answer/discussion, assignments, and evaluation methods. Based on the results of observation and evaluation of learning at each meeting and every week it was found that students were motivated in learning and obtained increased learning outcomes.
Keywords: Tutoring, Learning from Home, Pandemic.
Abstrak . Pembelajaran online atau dalam jaringan (daring) menjadi masalah bagi siswa dan orang tua sejak masa pandemic  covid  19.  Melaksanakan  Pendampingan  Belajar  Matematika  bagi  siswa-siswa  menjadi  alternative pemecahan  masalah  yang  dilakukan  oleh  para  dosen  program  studi  pendidikan  matematika,  Universitas  Flores. Kegiatan bimbingan belajar di rumah dilaksanakan di RT 003 kelurahan Paupire, Kecamatan Ende Tengah, pada setiap  hari  Senin,  Rabu,  dan  Jumad  mulai  pukul  16.00-17.30  Wita.  Pesertanya  merupakan  siswa-siswa  Sekolah Dasar  yang  berdomisili  di  lingkungan  RT  003.  Metode  pelaksanaan  antara  lain  menggunakan  metode  ceramah, tanya  jawab/diskusi,  penugasan,  dan  evaluasi.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  pembelajaran  di  setiap pertemuan  maupun  setiap  minggu  diperoleh  bahwa  siswa – siswa  termotivasi  dalam  belajar  dan  memperoleh peningkatan hasil belajar.
Kata Kunci: Bimbingan, Belajar dari rumah, Pandemi covid-19.
How to Cite: Ningsih, N., Wondo, M. T. S., Mei, M. F., Seto, S. B., Meke, K. D. P., Naja, F. Y., Sa’o, S., Djou, A. M. G., & Bolak, A.(2023). Pendampingan Belajar Matematika di Rumah pada Masa Pandemi Covid 19. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 4 (1), 64-71. doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v4i1.2569

## PENDAHULUAN
Wabah  Covid-19  menyebabkan  penyakit  pada  manusia  dan  hewan.  Pada  manusia biasanya  menyebabkan  penyakit  infeksi  saluran  pernapasan,  mulai  flu  biasa  hingga  penyakit yang  serius  seperti  Middle  East  Respiratory Syndrome  (MERS)  dan Sindrom  Pernafasan  Akut Berat/ Severe Acute Respiratory Syndrome (SARS). Penyebaran virus ini berdampak buruk bagi kelangsungan  hidup  manusia,  salah  satunya  adalah  pada  dunia  pendidikan.  Hal  ini  didukung dengan pernyataannya Wondo, dkk (2022) bahwa pembelajaran saat ini menuai kendala yang cukup  besar  dan  pengaruhnya  begitu  besar  serta  melumpuhkan  berbagai  bidang  kehidupan. pembelajaran tatap muka terbatas, memberikan modul dan ada juga menerapkan pembelajaran secara  daring  (dalam  jaringan)  guna  membatasi  interaksi  antara  guru  dan  murid.  Sistem pendidikan  beralih  dari  bentuk  tatap  muka (offline) ke  bentuk online atau  dalam jaringan(daring),  yakni  siswa  diharuskan  untuk  belajar  dari  rumah  dengan  menggunakan aplikasi pembelajaran. Hal ini menuntut guru dan para praktisi pendidikan untuk lebih kreatif dalam  mengelolah  pembelajaran  sebagai  upaya  untuk  meminimalisir  penyebaran  virus  covid 19. Guru tidak hanya diam saja dan menunggu kapan berahirnya pandemi covid 19, tetapi guru dituntut untuk bisa menciptakan pembejaran untuk menyiapakan generasi melalui asupan ilmu pengetahuan.  Dengan  adanya  pandemi  covid  19  sangat  terasa  bagi  guru  dan  siswa  dengan hadirnya  sintem  pembelajaran  paradigma  baru.  Sistem  pembalajaran  itu  yakni  pembelajaran dalam jaringan atau Daring.
Pemberlajaran  dimasa  pandemi  covid  19  tentu  akan  menimbulkan  berbagai  dampak postif dan negatif. Problematika yang terjadi yaitu diantaranya peserta didik merasa sulit untuk
memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru, siswa tidak merasa termotivasi untuk  belajar,  siswa  tidak  meguasai  pembelajaran  dengan  baik  (Fadilla,  Relawati  & Ratnaningsih,  2021).  Situasi  pandemic  mengharuskan  adanya  strategi  efektif  agar  proses pembelajaran  matematika  dapat  dilaksanakan  secara  optimal.  Tantangan  pembelajaran matematika  pada  masa  pandemic  memberikan  keterbatasan  kemampuan  guru  mengelola pembelajaran  daring,  terlebih  untuk  pembelajaran  matematika  yang  memerlukan  penjelasan dari guru. Sementara itu,  peluang  pembelajaran matematika  pada masa  pandemi  yaitu;  siswa dapat  meningkatkan  kemampuan  menggunakan  teknologi,  pemanfaatan  LMS  dan  platform digital  semakin  optimal,  serta  pembelajaran  kombinasi  melalui  blended  learning  dan  hybrid learning dapat menjadi strategi alternative (Nur, 2021).
Adanya  pembelajaran  daring  yang  terkesan  mendadak  karena  COVID-19  ini  juga menyebabkan  persiapan  yang  tidak  optimal.  Sehingga  menyebabkan  siswa  merasa  tidak  siap dalam pelaksanaanya, terutama dalam mata pelajaran matematika (Fauzi & Nurfauziah, 2021). Padahal dalam implementasinya, pembelajaran matematika harus dapat mengimplementasikan dan  mengaktualisasikan  ketiga  dimensi  kemanusiaan  paling  dasar  yang  ditunjukan  dengan capaian  pembelajaran  dari  sisi  afeksi  (sikap),  kognisi  (pengetahuan)  dan  psikomotorik (keterampilan)  serta  dapat  diukur  melalui  proses  assesemen  yang  baik  (Bito,  2018:  91). Pembelajaran    matematika    dengan    pendekatan    matematika    realistik  melalui  bimbingan dimasa   pandemi   covid-19   dapat   dilakukan   sebagai   penunjang   pembelajaran. Kegiatan tersebut ditunjang dengan arahan menggunakan alat peraga atau  media  pembelajaran  yang terkait    materi    yang    tersedia    dirumah    atau    sekitarnya.  Diharapkan    dengan    pendekatan matematika  realistik  siswa  menjadi  lebih  tertarik  belajar mandiri  di  rumah  dan  semangat karena  merasakan  matematika  dalam  kehidupanya  sehari-hari (Huzaimah, & Amelia, (2021). Kegiatan  pembelajaran    dapat  dilakukan    dimana    saja    secara    mandiri    degan    media    yang tersedia  dan  nyata  sehingga  siswa  dapat  lebih  memahami  matematika  dalam  kehidupan bukan  hanya  sekedar  teori  akan  tetapi  praktik  nyata  dan  manfaatnya  (Handayani  &  Irawan, 2020).
Di tengah pendemi seperti ini anak-anak di tuntut  untuk  banyak  belajar  dirumah  secara daring, İ nformasi  yang diperoleh dari siswa dan orang tua bahwa dengan pembelajaran secara daring ini, tidak semua siswa maupun orang tua yang mampu secara ekonomi untuk memiliki telpon seluler sebagai pendukung kegiatan belajar anak di rumah, sebagian orang tua juga ada yang  tidak  memahami  pembelajaran  melalui  aplikasi  pembelajaran  di  telepon  seluler,  siswa menjadi  lebih  pasif  dalam  belajar  karena  siswa  tidak  mendapatkan  penjelasan  materi  secara langsung dari guru (Hasanah, et al., 2022). Lebih lanjut, selama  kegiatan  belajar  dilakukan  di rumah  banyak  anak yang  mengeluh  kesulitan  mengikuti  sistem  belajar  seperti  ini, misalnya membuat   bosan,   siswa   cenderung   bosan   dengan sistem   belajar   dengan   daring,   karena guru      menyampaikan  materi      secara      umum      tidak      dijelaskan      secara      detail,      hanya mengirim  foto  tugas  tugas  dan  materi,  kemudian  siswa  disuruh  memahami  sendiri  materi tersebut. Dan  tugas banyak dalam 1 hari  terlalu  banyak,  karena  system  daring  dalam  1  hari ada beberapa mata pelajaran yang semuanya ada tugas yang harus diselesaikan  siswa.  Siswa juga  harus   harus standby dengan  hp karena  jika  tidak  maka  akan  ketinggalan  informasi, tidak    bisa  bertemu  dengan  teman  teman  yang  lain,  waktu  bermain  sedikit  karena  harus mengerjakan  tugas  dan  diselesaikan  hari  itu  juga,  siswa    cenderung    tidak    paham    materi karena  tidak dijelaskan secara detail seperti kegiatan tatap muka (Risqiyah, 2021). Selain itu belum adanya pendamping  untuk  mewadahi  anak-anak  sebagai tempat   berkumpul   untuk membantu mangajarkan  ilmu  lebih  dalam  dengan menambah   wawasan   dan   pengetahuan kemampuan  memperdalam  materi  yang  belum  atau    yang    sudah    di  ajarkan    di    pendidikan formal,    serta  membantu  mengerjakan pekerjaan rumah (PR) (Hasanah, et al., 2022).
Kondisi  yang  terjadi  saat  ini  mengharuskan  masyarakat  mulai  terbiasa  melakukan beberapa  hal  secara  daring.  Berbagai  usaha  ditempuh  orang  tua  agar  anaknya  tetap  belajar dengan  baik  (Muanifah,  Rhosyida  &  Trisniawati,  2021).  Pendampingan  belajar  dimalam  hari saja dirasa kurang cukup untuk membantu siswa untuk memahami materi dan menyelesaikan tugas yang diberi oleh guru, sehingga banyak yang menempuh pendidikan non-formal melalui kegiatan  di  siang  hari  saat  orang  tua  bekerja  (Amelia,  2021).  Berdasarkan  permasalahan
tersebut,  diberlakukannya  pembelajaran  jarak  jauh  tentu  menimbulkan  dampak  pada  sektor pendidikan yang telah lama digunakan, juga berdampak pada keefektifan belajar pada peserta didik  (Nur  Yuhenita  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,    upaya  yang  dilakukan  oleh  dosen-dosen program  studi  pendidikan  matematika  serta  mahasiswa  adalah  dengan  melaksanakan bimbingan  belajar  kepada  siswa-siswa  di  Kelurahan  Paupire,  Kecamatan  Ende  Tengah. Kegiatan ini didukung dengan kegiatan yang pernah dilakukan oleh (Zahro’ & Mutafarida, 2022) melalui    bimbingan    belajar    diharapkan    membantu    proses    belajar    siswa.  Pendampingan belajar    ini  merupakan      salah      satu      bentuk      kontribusi      mahasiswa      dalam      bidang pengabdian masyarakat.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  menyalurkan  ilmu  serta  kepedulian yang dimilikinya untuk anak-anak yang sedang menjalankan pembelajaran daring. Tujuan dari kegiatan    ini    adalah    untuk    membantu    para    orang    tua    yang    tidak    bisa    mendampingi anaknya    dalam    mengikuti    pembelajaran    secara    daring    dan    juga    untuk    meningkatkan motivasi    serta    semangat    belajar    siswa  (Bahar,  Sundi  &  Iswan,  2021).    Kegiatan    ini melibatkan  siswa  sekolah  dasar yang   bertempat   tinggal   di   RT 003 RW 002 Kelurahan Pupire.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  secara  tatap  muka  sesuai dengan  protokol kesehatan.    Hasil    kegiatan    menunjukkan    orang    tua    merasa    terbantu  dengan    adanya program  bimbingan  belajar  ini  serta  anak-anak  menunjukkan  sikap antusias termotivasi dan lebih semangat dalam belajar (Anggraini, et al., 2022).

## METODE PELAKSANAAN
Metode    yang      digunakan      dalam  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  ini  dengan mematuhi  protokol  kesehatan,  antara  lain:    (1)    Metode  ceramah  untuk  memberi  penjelasan tentang materi  matematika  yang  belum  sepenuhnya  dipahami  anak-anak,  (2) Metode tanya jawab dan diskusi, (3) Metode Penugasan  untuk  melihat  sejauh  mana  pemahaman  dan  daya serap  anak-anak dalam menerima materi, (4) evaluasi (Rawa, et al., 2021) Siswa  yang  tergabung  dalam  kegiatan  bimbingan  belajar  berjumlah  20  orang  yang terbagi dalam 4 kelompok, dengan didampingi oleh 3-4 orang pembimbing yakni dari 8 dosen dan  mahasisswa.  Kegiatan  dilaksanakan  3  hari  seminggu,  yakni  hari  Senin,  Rabu,  dan  Jumad, pada  pukul  16.00-15.30  Wita.  Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  sekali  seminggu  untuk melihat perkembangan selama kegiatan bimbingan belajar.
Metode pelaksanaan kegiatan ini secara deskriptif  kualitatif. Teknik pengumpulan secara observasi untuk mengetahui  perkembangan aktivitas  dan  peningkatan  pemahaman  konsep belajar  siswa pada  materi  matematika, serta wawancara  untuk  mengetahui motivasi  belajar siswa.  Jenis  data  dalam penelitian  ini  tergolong  data  kualitatif.  Teknik  analisa data secara naratif deskriptif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Masalah-masalah  belajar  seringkali  membawa  ketimpangan  sosio-psikologis  pada  diri siswa  bahkan  mungkin  lebih  jauh  dari  itu.  Bimbingan  belajar  berupaya  untuk  mengeliminasi sejauh mungkin akses tersebut terhadap proses belajar sekaligus membantu siswa agar mampu melakukan penyesuaian diri dengan dirinya sendiri dan dengan lingkungannya (Kamilatunnisa, et  al.,  2021).  Dalam  penyelenggaraan  bimbingan  belajar  dipandang  penting  untuk  melakukan kerjasama dengan lembaga, pekerja sosial, para instruktur, dokter dan sebagainya dalam rangka penanganan persoalan siswa (Zulfitria, 2019). Pelaksanaan Pendampingan Belajar Matematika yang dilakukan oleh para dosen Pendidikan Matematika Universitas Flores bagi siswa-siswa di Kelurahan  Paupire,  Kecamatan  Ende  Tengah  yang  berdomisili  di  lingkungan  RT  003. Sebelumnya,  para  dosen  pendidikan  Matematika  Universitas  Flores  melakukan  pendekatan dengan  pihak  pemerintah  setempat,  yakni  Ketua  RT  003.  Hal  ini  dilakukan  karena  melihat banyaknya  jumlah  siswa  di  sekitar  lingkungan  tersebut.  Setelah  itu,  para  dosen  melakukan pendekatan dari rumah ke rumah untuk bertemu langsung dengan orang tua dan siswa untuk memastikan keikutsertaan anak-anak mereka dalam mengikuti bimbingan belajar.
Berdasarkan hasil penjajakan diperoleh data sebanyak 25 siswa disekitar lingkungan RT 003  sangat  tertarik  mengikuti  kegiatan  bimbingan  belajar.  Siswa  yang  ikut  dalam  kegiatan bimbingan belajar ini terdiri dari kelas 1 sampai kelas 6 Sekolah Dasar di beberapa sekolah di
kota  Ende.  Kegiatan  bimbingan  belajar  ini  juga  melibatkan  para  mahasiswa/i  program  studi Pendidikan Matematika. Mereka dibagi dalam 5 kelompok dan 1 atau 2 orang dibimbing oleh masing-masing  1  mahasiswa  dan  dosen.  Waktu  pelaksanaan  yakni  mulai  pukul  16.00-17.30 Wita.
Gambar 1. Dosen Dan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika, Serta Siswa-Siswa Peserta Bimbingan Belajar
Pemilihan  dan  penetapan  strategi  penyampaian  pembelajaran  merupakan  rangkaian pemikiran  tentang  perwujudan  pola  peristiwa  pembelajaran  yang  dilangsungkan.  Pola perwujudan  peristiwa  tersebut  mencakup  keseluruhan  aspek  yang  berkaitan  dengan kemungkinan  berhasilnya  pembelajaran(Wedi,  2016).  Dalam  pelaksanaan,  pembimbing menggunakan  beberapa  metode  yang  bervariasi,  antara  lain  (1)    Metode  ceramah  untuk memberi penjelasan tentang materi  matematika  yang  belum  sepenuhnya  dipahami  anak- anak,  (2)Metode tanya jawab dan diskusi, (3) Metode Penugasan  untuk  melihat  sejauh  mana pemahaman  dan  daya  serap  anak-anak dalam menerima materi, (4) evaluasi.
Wahyuningsih, Fitri , S.Ag, (n.d.) menyatakan keprofesionalan seorang guru dapat dilihat salah  satunya  dari  kemampuan  dalam  mengaplikasikan  berbagai  metodologi  dan  strategi pembelajaran.  Karena  dalam  kegiatan  pembelajaran,  metode  diperlukan  oleh  guru  dan penggunaannya bervariasi sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Indrawati(2016)  mendefenisiskan  metode  pembelajaran  sebagai  cara  yang  digunakan untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan  nyata  dan praktis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Misalnya  pada  strategi  discovery  learning  kita dapat memakai metode problem solving atau studi kasus. Ada banyak metode yang kita kenal seperti ceramah, demonstrasi diskusi, simulasi, laboratorium dan lain-lain. Selanjutnya metode dapat dijabarkan lagi kedalam teknik pembelajaran misalnya dalam metode brainstorming kita dapat menggunakan teknik bertanya secara lisan atau dengan teknik menulis pada kertas yang sudah  disediakan.  Demikian  pula  dengan  penggunaan  metode  diskusi  perlu  digunakan  teknik yang berbeda pada kelas yang siswanya tergolong aktif dengan kelas yang siswanya tergolong pasif.
Metode  ceramah,  dosen  berkolaborasi  dengan  mahasiswa  untuk  menjelaskan  materi kepada kelompok siswa. Selanjutnya, dalam proses bimbingan agar tidak menjadi bosan, maka pembimbing  mengajak  siswa  untuk  menyanyikan  lagu  terkait  materi  yang  dibahas,    dan menggunakan alat peraga. Sudjana (SUJIWO, 2017) menyatakan bahwa alat peraga adalah suatu alat  yang  dapat  diserap  oleh  mata  dan  telinga  dengan  tujuan  membantu  guru  agar  proses belajar  mengajar  siswa  lebih  efektif  dan  efisien.  Penggunaan  alat  peraga  untuk  memudahkan siswa dalam memahami pelajaran yang sedag dipelajari. Seperti yang telah dilakukan oleh Sao et  al.,  (2021)  dalam  kegiatan  pengabdian  sebelumnya  yakni    Bimbingan      Belajar      Siswa dengan  menggunakan  alat  peraga  blok  pecahan  sehingga  dapat    meningkatkan  pemahaman konsep-konsep  pecahan  dan  hasil  belajar. Selain itu dapat  meningkatkan  motivasi  belajar
siswa dan  nilai akademik, dan adanya  peningkatan pemahaman konsep-konsep pecahan dan hasil  belajar.  Setelah  diberikan  penjelasan  materi,  selanjutnya  diberikan  kesempatan  kepada para siswa untuk  tanya jawab atau diskusi. Siswa di setiap kelompok terlihat begitu antusias dalam mengikuti diskusi dengan pembimbing terkait materi (Juitaning  Mustika,  et al., 2022).
Gambar 2. Pembimbingan oleh Mahasiswa
Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  di  setiap  pertemuan,  yakni  dengan  memberikan  1 atau 2 soal kepada siswa untuk dikerjakan. Setelah  menyelesaikan soal yang diberikan, siswa dan pendamping bersama-sama mengoreksi hasil pekerjaan. Siswa yang dapat menyelesaikan soal  dengan  tepat  akan  diberikan  reward  berupa  pujian  dan  pemberian  permen.  Guna memperoleh feedback dalam setiap materi yang diberikan dalam 1 minggu, pembimbing  juga memberikan evaluasi.
Pembelajaran matematika saat ini tidak dapat dilaksanakan secara tatap muka di sekolah, dikarenakan  pandemi  covid-19.  Sehingga  salah  satu  upaya  dan  strategi  pemerintah  dalam mencegah  penyebaran  virus  corona,  yaitu  mengubah  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah menjadi  pembelajaran  daring.  Dalam  meningkatkan  peran,  keaktifan  siswa  serta  berjalannya proses pembelajaran sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran sangatlah dipengaruhi oleh persepsi siswa (Zuliyanti, Sukirwan, & Yuhana, 2021).  Melalui   program bimbingan belajar ini, Perkembangan semangat belajar siswa menunjukkan hasil yang positif. Sebagian   besar   siswa menunjukkan keinginannya  untuk  mengikuti  Bimbingan Belajar stiap hari.Dalam kegiatan ini siswa  SMA  dapat  memahami materi  yang  yang  belum  atau  sudah  diajarkan  di  sekolah,  dapat dengan  mudah  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  serta  meningkatnya  semangat  dan kemampuan belajar  siswa  dalam  belajar  matematika (Rofiah, et al., 2022). Kegiatan ini juga membantu  orang  tua  untuk  memprioritaskan    anak.  Kepedulian  orangtua      kepada      anak mereka  disaat  pandemi  covid  menjadi  lebih  terbantu  dari    segi  nilai,  pengetahuan,  dan keterampilan  (Handayani  &  AlFarhatan  Noor  Asri,  2021).  Dalam  rencana  tindak  lanjut, pembimbingan akan terus dilaksanakan dengan memanfaatkan media pembelajaran tidak saja alat  peraga  (Taga,  et  al.,  2022)  namun  diharapkan  berbasis  teknologi  ataupun  media  virtual lainnya (Hidayati, et al., 2022). Media pembelajaran berfungsi sebagai perantara atau pengantar materi kepada siswa, merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan siswa untuk terlibat  dalam  pembelajaran  (Hamid,  dkk.,  2020).  Dengan  kata  lain media pembelajaran    dari berbagai    jenis  komponen    dalam    lingkungan    siswa  diharapkan  dapat    merangsang    dan memotivasi  siswa  untuk  belajar (Jamaluddinet al., 2018).

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Bimbingan  belajar  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  dosen  program  studi pendidikan matematika dan mahasiswa dalam membantu siswa-siswa di masa Pandemi Covid- 19.  Hal  ini  didasari  oleh  keluhan  orang  tua  dan  siswa  yang  disampaikan  saat  analisis  situasi.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka sebagai wujud pelaksanaan Tridharma dosen, maka dilakukanlah kegiatan pendampingan bimbingan belajar di rumah yang dilaksanakan di RT 003 Kelurahan  Paupire,  Kecamatan  Ende  Tengah.  Kegiatan  pendampingan  pembelajaran matematika berjalan dengan baik. Kegiatan pendampingan pembelajaran matematika mendapat respon yang positif dari peserta dan orang tua. Para  peserta  dan  orang  tua  menginginkan pendampingan  ini  bisa  terus  dilanjutkan.   Kegiatan bimbingan belajar ini selanjutnya akan terus  menjadi  agenda  tetap  bagi  dosen  program  studi  pendidikan  matematika  sebagai pelaksanaan  Tridharma  dosen.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  dapat  dijadikan  referensi  bagi penggiat  dan  praktisi  pendidikan  yang  ingin  melajuntkan  kegiatan  dengan  metode pembelajaran  yang  lebih  bervariasi.  Selain  penyampaian  materi,  pembimbing  dituntut  lebih kreatif agar tidak memicu kejenuhan dan kemalasan dalam proses pembelajaran dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, J. (2021). Pentingnya Penerapan Bimbingan Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid 19 di Desa Bronjong Kecamatan Bluluk. Jumat Ekonomi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2(2), 76 – 81. Retrieved from https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/abdimas_ekon/article/view/1893
Anggraini,  A.,  Elyusra,  E.,  Syanurdin,  S.,  &  Aisyah,  S.  (2022).  PENDAMPINGAN  BELAJAR MATEMATIKA  ANAK  MELALUI  KEGIATAN  BIMBINGAN  BELAJAR  DI  ERA  PANDEMI KELURAHAN  BAJAK. Almaun:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (1),  21 – 27. Retrieved from http://jurnal.umb.ac.id/index.php/almaun/article/view/3197
Bahar, H., Sundi, V. H. & Iswan (2021). Pendampingan  Orang  Tuadalam  Mengatasi  Kesulitan
Belajar  Matematikapada  Masa  Pandemi  Covid-19. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan Matematika dan Matematika . Vol.7(2), pp:135 – 142.
https://dx.doi.org/10.24853/fbc.7.2.135-142
Bito,  G.  S.  (2018).  Pemanfaatan  Kontribusi  Siswa  Sebagai  Alat  Transisi  Menuju  Pemahaman Konsep Operasi Pecahan. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 9 (1) . Fadilla,  A.  N.  .,  Relawati,  A.  S.,  &  Ratnaningsih,  N.  (2021). Problematika  Pembelajaran  Daring pada  Pembelajaran  Matematika  di  Masa  Pandemi  Covid-19 . Jurnal  Jendela Pendidikan , 1 (02), 48 – 60. Retrieved from http://www.ejournal.jendelaedukasi.id/index.php/JJP/article/view/6
Fauzy,  A.,  &  Nurfauziah,  P.  (2021).  Kesulitan  Pembelajaran  Daring  Matematika  Pada  Masa Pandemi COVID-19 di SMP Muslimin Cililin. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5(1), 551-561. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.514 Hamid, M. A., dkk. (2020). Media Pembelajaran . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Handayani,  S.  D.,  &  Irawan,  A.  (2020).  Pembelajaran  matematika  di  masa  pandemic  covid-19 berdasarkan  pendekatan  matematika  realistik. Jurnal  Math  Educator  Nusantara:  Wahana Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  Di  Bidang  Pendidikan  Matematika , 6 (2),  179-189. https://doi.org/10.29407/jmen.v6i2.14813
Handayani, I., & AlFarhatan Noor Asri, A. M. (2021). Peran Guru dan Orang Tua dalam Mengatasi Kesulitan  Belajar  Matematika  Anak  Slow  Learner  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 202 – 210. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36014 Hasanah,  E.  N.,  Kusmiarti,  R.,  Lisdayanti,  S.,  &  Zakaria,  J.  (2022).  PENDAMPINGAN  BELAJAR MATEMATIKA  ANAK-ANAK  RT  05  KELURAHAN  BAJAK  PADA  MASA  PANDEMI  COVID 19. Almaun:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 1 (1),  28 – 36.  Retrieved  from http://jurnal.umb.ac.id/index.php/almaun/article/view/3198
Hidayati,  A.,  Azizah, N., Maimuna,  M., Ulumuddin,  D.  I.,  &  Aisyah,  U. N.  (2022).  Pendampingan Belajar  Matematika  Berbantuan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Game  Counting  Bunny untuk Peserta Bimbel di Rumah Belajar Matematika. Jumat Pendidikan: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 93 – 99. https://doi.org/10.32764/abdimaspen.v3i2.2815 Huzaimah, P., & Amelia, R. (2021). Hambatan yang Dialami Siswa Dalam Pembelajaran Daring Matematika  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (1), 533-541. Retrieved from https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/537
Indrawati,  M.  (2016).  Modul  Pelatihan  Widyaiswara  Penyesuaian/Inpassing  Berbasis  E- learning.  In Pusat  Pembinaan  Jabatan  Fungsional  Bidang  Pengembangan  Kompetensi Pegawai Asn Lembaga Administrasi Negara RI . https://www.slideshare.net/illangila/pelatihan-widyaiswara-penyesuaianinpassing- berbasis-elearning
Jamaluddin,  M.,  Rifa'i,  M.,  &  NIsa,  R.  (2018). Pelatihan  dan  Pendampingan  Penggunaan Media Pembelajaran  Matematika  pada  Orang  Tua  Siswa  Sekolah  Dasar  (SD). Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2(1), 21-27. DOI: https://doi.org/10.33503/pambudi.v2i1.261 Juitaning  Mustika,  Yunita  Wildaniati,  Selvi  Loviana,  Pika  Merliza,  Yuyun  Yunarti,  Endah Wulantina.    (2022).  OEMAH    MATEMATIKA:  PENDAMPINGAN      PEMBELAJARAN MATEMATIKA   BERBASIS   ETNOMATEMATIKA   UNTUK   ANAK-ANAK   DI   KELURAHAN YOSOREJO. Journal  of  Technology  and  Social  for  Community  Service  (JTSCS) ,  Vol(3),  101- 107.
Kamilatunnisa,  N.  .,  Adawiyah,  R.  .,  Sulastri,  R.  .,  &  Sulastri,  R.  (2021).  Pendampingan  Belajar Siswa  Melalui  Kegiatan  Bimbingan  Belajar  Masyarakat  di  Rt  003  Desa  Rahayu. PROCEEDINGS  UIN  SUNAN  GUNUNG  DJATI  BANDUNG ,  1(19).  Retrieved  from https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/proceedings/article/view/249
Muanifah, M. T., Rhosyida, N. & Trisniawati. (2021). Peran Orangtua Dalam Mendampingi Anak Belajar Matematika Dari Rumah Selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Perseda , 4(3), 211- 215. DOI: https://doi.org/10.37150/perseda.v4i3.1467
Nur,  A.  (2021).  POTRET  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  PADA  MASA  PANDEMI. Jurnal Pendidikan Matematika (JUPITEK) , 4 (1), 27-35.
https://doi.org/10.30598/jupitekvol4iss1pp27-35
Yuhenita,  N.  N.,  Majid,  Y.  M.  R.,  Murat,  A.  R.  A.,  Muliyani,  R.,  Alfahmi,  R.  A.,  &  Abdillah,  M.  Z.
(2021).  Pendampingan  dalam  menghadapi  pembelajaran  di  masa  pandemi  bagi  warga dusun macanan. Selaparang: Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4 (2), 215-219 . Rawa, N. R., Wewe, M., Wangge, M. C. T., Meo, V., Gelo, O., Kosu, M. B. P., ... & Bara, F. E. (2021). PENDAMPINGAN BIMBINGAN BELAJAR MATEMATIKA BERBANTUAN ALAT PERAGA BAGI SISWA  SEKOLAH  DASAR  DI  KELURAHAN  MATALOKO. Jurnal  Abdimas  Ilmiah  Citra Bakti , 2 (2), 192-199.
Risqiyah,  S.  L.  D.  P.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kualitas  Dan  Kreativitas  Belajar  Melalui Program Bimbingan Belajar Di Masa Pandemi COVID 19. In DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat (Vol. 3, Issue 1). www.e-journal.metrouniv.ac.id Rofiah,  I.,  Paulina,  Y.,  Rustinar,  E.,  &  Suyuthie,  H.  (2022).  PENDAMPINGAN  BELAJAR MATEMATIKA  SISWA  SEKOLAH  MENENGAH  ATAS  MELALUI  KEGIATAN  BIMBINGAN BELAJAR  DI  ERA  PENDEMI  KELURAHAN  BAJAK. Almaun:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (1), 13 – 20. Retrieved from http://jurnal.umb.ac.id/index.php/almaun/article/view/3196
Sao, S., Mei, A., Ningsih, N., Mei, M.  F., Wondo, M. T. S., Seto, S. B., Naja, F. Y., Meke, K. D.  P., & Manda, G. S. (2021). Bimbingan Belajar di Rumah Menggunakan Alat Peraga Blok Pecahan pada Masa Pandemi Covid 19. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 193 – 201. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.1031
Sujiwo, D. A. C. (2017). Bimbingan Belajar Matematika Pada Siswa SD Desa Kalidilem Lumajang.
Jurnal Terapan Abdimas , 2 , 41-47. https://doi.org/10.25273/jta.v2i0.975
Taga,  G.,  Tupen,  S.  N.,  Meke,  K.  D.  P.,  &  Aje,  A.  U.  (2022).  PELATIHAN  PEMBUATAN  ALAT
PERAGA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## BERBASIS LINGKUNGAN
UNTUK
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  GURU  MATEMATIKA  DI  SD  INPRES  ENDE  7. Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (2), 793-801.
Wahyuningsih, F. (2021). Pentingnya Pelaksanaan Variasi Metode Oleh Guru Pendidikan Agama Islamn  dalam  Proses  Pembelajaran. DINIYYAH  JURNAL:  Stit  Diniyyah  Puteri  Padang Panjang ,
8(01), 102 – 112. Retrieved from https://ojs.stit- diniyyahputeri.ac.id/index.php/add/article/view/6 Wedi,  A.  (2016).  Konsep  dan  Masalah  Penerapan  Metode  Pembelajaran. Universitas  Negeri Malang , 1 (1), 1 – 8.
http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/viewFile/1785/1027 Wondo,  M.  T.  S.,  Mei,  M.  F.,  &  Seto,  S.  B.  (2022).  Analisis  Sikap  Rasa  Ingin  Tahu  Mahasiswa Selama  COVID-19  Menggunakan  Model  Blended  Learning. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1953-1961. Zahro’,  S.  A.,  &  Mutafarida,  B.  (2022).  P engabdian  Masyarakat  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Melalui Program Bimbingan Belajar. Journal of Empowerment Community , 4 (1). https://e- journal.unper.ac.id/index.php/JEC
Zulfitria, Z. A. (2019). Peran Bimbingan Belajar Dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa Di  Bimbel  Hiama – Bogor  |  Zulfitria  |  Prosiding  Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat LPPM UMJ . September , 7. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaskat/article/view/5377/3590
Zuliyanti,  P.,  Sukirwan,  S.,  &  Yuhana,  Y.  (2021).  Persepsi  Siswa  SMA  Terhadap  Pembelajaran
Daring  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Cendekia  : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1462-1475. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.663