Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Kelas III di Sekolah Dasar
Shofwatul Fikriya , Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret shofwatul_fikriya@student.uns.ac.id
Article History accepted 25/6/2024 approved 25/7/2024 published 31/7/2024

## Abstract
Mathematics is an important subject that plays a role in people's daily lives. This research aims to analyze the internal and external factors that cause difficulties in learning mathematics for class III students at SDN 4 Karangduwur, with a research focus on diagram material. The research method used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  with  data  collection  techniques  in  the  form  of observation, interviews with teachers and students, and documentation. The subjects who were the source  of  this  research  were  teachers  and  students  of  class  III  at  SDN  4  Karangduwur,  using  a purposive  sampling  technique.  The  data  collection  techniques  used  in  this  research  are observation, interviews and documentation techniques. The data analysis technique used refers to the Miles & Huberman model, namely data collection, data presentation, and verification or drawing conclusions. The research results show that the factors causing difficulties in learning mathematics consist of internal factors in the form of student attitudes, interest in learning, learning motivation, IQ level, and external factors in the form of teacher teaching methods, use of learning media, school facilities  and  infrastructure,  family  and  community  environment.  This  research  confirms  the important  role  of  teachers,  parents,  and  the  learning  environment  in  helping  students  overcome difficulties learning mathematics. By improving these factors, it is hoped that students can overcome difficulties in learning mathematics and achieve better learning outcomes.
Keywords: Factors of learning difficulties, mathematics, elementary school

## Abstrak
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  penting  yang  berperan  dalam  kehidupan  sehari-hari manusia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang menyebabkan kesulitan belajar matematika siswa kelas III di SDN 4 Karangduwur, dengan fokus penelitian  pada  materi  diagram.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara  kepada  guru dan  siswa,  serta  dokumentasi.  Subjek  yang  menjadi  sumber  penelitian  ini  yaitu  guru  dan  siswa kelas  III  SDN  4  Karangduwur,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan mengacu pada model Miles & Huberman, yaitu pengumpulan  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  atau  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa faktor penyebab kesulitan belajar matematika terdiri dari faktor internal berupa sikap  siswa,  minat  belajar,  motivasi  belajar,  tingkat  IQ,  dan  faktor  eksternal  berupa  metode mengajar  guru,  penggunaan  media  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana  sekolah,  lingkungan keluarga  dan  masyarakat.  Penelitian  ini  menegaskan  pentingnya  peran  guru,  orang  tua,  dan lingkungan  belajar  dalam  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  belajar  matematika.  Dengan perbaikan  pada  faktor-faktorl  tersebut,  diharapkan  siswa  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar matematika dan meraih hasil belajar yang lebih baik.
Kata kunci:  Faktor kesulitan belajar, matematika, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1707-1714

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  serta  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan Masyarakat,  (Rahman  et  al.,  2022). Melalui  upaya  pembelajaran  yang terstruktur  dan diakui  secara  luas  oleh  masyarakat,  setiap  individu  perlu  memperluas  wawasan  dan keterampilan yang diperlukan untuk menghadapi berbagai tantangan dalam kehidupan. Salah  satu  jenjang  pendidikan  yang  paling  mendasar  adalah  sekolah  dasar,  di  mana anak-anak  memperoleh  dasar-dasar  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  penting. Dalam  kurikulum  sekolah  dasar,  mata  pelajaran  matematika  memiliki  peran  krusial dalam membentuk pola pikir analitis dan pemecahan masalah.
Matematika merupakan mata pelajaran penting yang berperan dalam kehidupan sehari-hari manusia. Hal tersebut sejalan dengan pendapat dari  (Setiawan & Sudana, 2018) matematika berguna bagi setiap sendi-sendi dalam kehidupan manusia. Menurut Wahyudi (2015: 68) matematika merupakan bahan kajian yang dibangun berdasarkan pada penalaran deduktif, artinya kebenaran konsep didapatkan melalui akibat logis dari kebenaran  yang  ada  sebelumnya.  (Waskitoningtyas,  2016) berpendapat  “Pentingnya ilmu matematika dalam kehidupan sehari-hari dapat meningkatkan kemampuan peserta didik  dalam  memahami  dan  menyerap  pelajaran  lebih  cepat,  selain  itu  dapat  melatih kemampuan peserta didik untuk berpikir rasional, kritis, logis, anal itis, dan sistematis”. Matematika memiliki peranan penting dalam berbagai displin ilmu dan memajukan daya pikir manusia sebagaimana tercantum dalam Permendiknas nomor 22 tahun 2006 yaitu peningkatan  mutu  pendidikan  diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah pikir, olah rasa, dan olahraga agar memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global. Matematika diberikan untuk membekali peserta  didik  dengan  kemampuan  berpikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis  dan  kreatif, serta kemampuan bekerja sama. (Raj Acharya, 2017) berpendapat. “ Mathematics is the one  of  the  most  importance  subject  in  our  human  life.  Without  the  knowledge mathematics, we can say nothing possible in the world”. Yang artinya Matematika adalah salah  satu  mata  pelajaran  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Tanpa  pengetahuan matematika, kita tidak dapat mengatakan apa pun yang mungkin terjadi di dunia ini.
Dalam usaha untuk mencapai tujuan dari pendidikan matematika masih terdapat berbagai permasalahan. Hal tersebut menjadikan tujuan pendidikan matematika belum tercapai  secara  maksimal.  Permasalahan-permasalahan  dalam  proses  pembelajaran menjadi  salah  satu  masalah  yang  menjadikan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  masih rendah. Hal tersebut didasarkan pada informasi dari Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) pada tahun 2015 yang menunjukkan bahwa skor rata-rata prestasi  matematika  di  Indonesia  berada  di  peringkat  44  dari  49  negara.  Dari  data tersebut dapat dikatakan bahwa pencapaian Indonesia masih tergolong dalam kategori rendah. Salah satu penyebabnya yaitu kesulitan belajar matematika siswa.
Kesulitan  belajar  matematika  juga  masih  terjadi  di  SD  Negeri  4  Karangduwur, khususnya  kelas  III,  dimana  dari  19  siswa  masih  terdapat  beberapa  yang  mengalami kesulitan  pada  mata  pelajaran  matematika.  Kesulitan  yang  dialami  yaitu  sulit  dalam memecahkan masalah terutama dalam soal cerita pada materi diagram. Masih terdapat 6  siswa  yang  kesulitan belajar  matematika  dan 2  siswa  belum  lancer membaca  serta berhitung sehingga mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Terdapat beberapa faktor  yang  mendasari  kesulitan  belajar  siswa-siswa  tersebut,  yaitu  terdapat  faktor internal yang berasal dari diri siswa dan eksternal yang berasal dari luar diri siswa seperti dari guru, orang tua, dan lingkungan. Faktor-faktor tersebut yang menjadikan kesulitan belajar siwa pada mata pelajaran matematika materi diagram di kelas III SD.

## Social, Humanities, and Educational Studies
SHEs: Conference Series 7 (3) (2024) 1707-1714
Kesulitan  belajar  matematika  siswa  bukan  tanpa  alasan.  (Ayu  et  al.,  2021) menyatakan  salah  satu  masalah  dalam  pembelajaran  matematika  yaitu  asumsi  dari sebagian  besar  siswa  yang  mana  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan membosankan, sehingga banyak siswa yang kurang menyukai matematika, dan dari hal tersebut  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  dan  berakibat  pada  rendahnya  prestasi  belajar  matematika.  Selain  itu terdapat faktor internal dan eksternal yang menyebabkan kesulitan belajar siswa. faktor internal merupakan faktor yang timbul dari dalam diri siswa sendii, dan faktor eksternal merupakan  faktor  yang  timbul  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  internal  penyebab  kesulitan belajar siswa yaitu kurangnya minat belajar siswa dalam belajar matematika, kurangnya motivasi  siswa  untuk  belajar  matematika,  serta  kurangnya  kemampuan  pengindraan siswa.  sedangkan  faktor  eksternal  penyebab  kesuitan  belajar  siswa  yaitu  metode mengajar  guru  yang  kurang  menarik,  kurangnya  fasilitas  pembelajaran  yang mendukung,  lingkungan  rumah  yang  kurang  mendukung,  dan  keluarga  yang  kurang mendukung.
Sejalan dengan kesimpulan dari penelitian yang dilakukan oleh (Setyawan et al., 2020)  (Heryanto  et  al.,  2022)  yang  mengatakan  faktor  penyebab  kesulitan  belajar matematika  adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internalnya  yaitu  sikap siswa  yang  cenderung  negatif  saat  pembelajaran  matematika,  minat  belajar  rendah, motivasi  siswa  yang  lemah,  dan  kemampuan  pengindaraan  yang  kurang.  Sedangkan faktor  eksternal  yaitu  guru  yang  menonton,  peralatan  belajar  yang  masih  minim, lingkungan  keluarga  yang  kurang  mendukung,  dan  lingkungan  masyarakat  yang cenderung ramai serta rata-rata pendidikan masyarakat yang masih rendah.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ayu  et  al.,  2021)  menyimpulkan faktor yang menjadi penyebab kesulitan belajar matematika berasal dari faktor internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  kesehatan  tubuh  kurang  optimal, kemampuan pengindraan kurang, kecerdasan siswa rendah, minat belajar rendah, dan motivasi  belajar  juga  rendah.  Sedangkan  faktor  eksternal  antara  lain  kurangnya perhatian  orang  tua  terhadap  aktivitas  belajar  siswa,  suasana  rumah  yang  kurang kondusif,  lingkungan  masyarakat,  dan  pengaruh  media  massa  yang  meliputi  HP  dan Televisi.
Berdasarkan  latar  belakang  sebelumnya,  peneliti  merumuskan  masalah  yang perlu diteliti yaitu mengenai apa saja faktor internal yang menyebabkan kesulitant belajar matematika  siswa  kelas  III  SD  dan  apa  saja  faktor  eksternal  yang  menyebabkan kesulitant  belajar  matematika  siswa  kelas  III  SD  pada  materi  diagram.  Dan  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  yang menyebabkan kesulitan belajar matematika siswa kelas III SD pada materi diagram.
Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar”  karena penelitian  ini  dapat  memberikan  pengetahuan  kepada  guru tentang faktor-faktor  yang menyebabkan  kesulitan  belajar  matematika  siswa,  khususnya  pada  jenjang  sekolah dasar kelas III SD. Dan hasil penelitian diharapkan dapat digunakan sebagai referensi dalam merancang pelaksanaan pembelajaran yang lebih efektif dan inovatif.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  yaitu  dengan metode deskriptif kualitatif. (Annur & Hermansyah, 2020) Penelitian deskriptif kualitatif merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendesripsikan  atau  menjabarkan fenomena yang terjadi pada subjek penelitian secara mendalam. Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif ini karena dengan menggunakn metode ini peneliti akan lebih memahami objek yang diteliti dengan detail.  Pada penelitian ini, fenomena yang diamati dan dikaji yaitu mengenai faktor-faktor yang menjadi penyebab kesulutan belajar siswa

## Social, Humanities, and Educational Studies
pada  mata  pelajaran  matematika.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu dengan  purposive  sampling,  dimana  teknik  purposive  sampling  menurut  Arikunto (2013:183)  sampel  bertujuan  dilakukan  dengan  cara  mengambil  subjek  bukan didasarkan  pada  strata,  random  atau  daerah  tetapi  didasarkan  dari  adanya  tujuan tertentu. Subjek yang menjadi sumber penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas III SDN 4  Karangduwur.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Teknik  observasi,  wawancara  siswa  dan  guru  secara  langsung,  dan  dokumentasi. Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  yang  mengacu  pada  model  Miles  & Huberman.  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2017)  mengemukakan  bahwa  aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Terdapat tiga tahapan utama dalam  analisis  data  interaktif,  yaitu  pengumpulan  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi atau  penarikan  kesimpulan.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  instrmen observasi, pertanyaan wawancara guru, dan pertanyaan wawancara siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika
Berdasarkan hasil observasi kegiatan belajar mengajar di kelas III SD Negeri 4 Karangduwur dan didukung dengan wawancara yang dilakukan kepada guru kelas dan 4 orang siswa kelas III yang diambil berdasarkan saran dari guru kelas, mendapatkan hasil bahwa kesulitan belajar yang dialami oleh siswa di kelas III disebabkan oleh faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor Internal 1.  Sikap siswa
Utari,  dkk.  (2019,  hlm.  537)  mengatakan  sikap  belajar  merupakan kecenderungan siswa untuk belajar atau tidak belajar. Sikap positif terhadap suatu mata pelajaran merupakan suatu awal yang baik untuk proses pembelajaran yang akan berjalan. Sebaliknya sikap negatif akan berpotensi menjadikan kesulitan belajar atau  membuat  hasil  belajar  kurang  maksimal.  Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan menunjukkan  sikap  siswa  terhadap  pelajaran  matematika  beragam,  ada  yang menyukai  dan  ada  yang  tidak  menyukai  pelajaran  matematika.  Siswa  yang  tidak menyukai  pelajaran  matematika  memiliki  sikap  negatif  terhadap  pembelajaran matematika  sehingga  siswa  tidak  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Dari  hasil analisis, masih terdapat siswa yang keluar kelas tanpa izin guru,  asyik mengobrol dengan teman saat guru mengajar, tidak membawa buku pelajaran, melamun, dan terdapat pula siswa yang asik sendiri menggambar saat pembelajaran matematika. Sikap negatif terhadap pembelajaran matematika tersebut yang akhirnya menjadikan siswa kesulitan belajar matematika.
2.  Minat belajar siswa
(Heryanto  et  al.,  2022)  berpendapat,  siswa  yang  mempunyai  minat  untuk belajar  akan  mampu  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan  dapat  fokus  pada pelajaran. Minat belajar dapat diekspresikan melalui pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa menyukai suatu hal dibandingkan dengan hal lainnya, atau siswa lebih berpartisipasi aktif dalam suatu mata pelajaran.
Dari  hasil  analisis  yang  dilakukan,  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak memperhatikan  penjelasan  guru  dan  lebih  memilih  untuk  bercengkrama  dengan teman  di  depan  atau  di  sampingnya.  Guru  juga  mengatakan  bahwa  saat  sedang dijelaskan mengenai materi pembelajaran terdapat siswa yang tidak memperhatikan, karena asyik dengan mainannya. Masih terdapat beberapa siswa yang mengerjakan tugas dari guru hanya saat ditunggu oleh guru. Minat belajar siswa yang rendah ini mengakibatkan siswa kesulitan belajar dan hasil belajarnya juga terpengaruh karena kurang  memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan  materi,  siswa  jarang  bertanya
kepada  guru  ketika  merasa  kesulitan  atau  bingung,  siswa  jarang  mencatat  materi dan jarang belajar matematika di rumah.
3.  Motivasi belajar siswa
Motivasi belajar berfungsi untuk mengarahkan siswa dalam belajar.  Selain adanya  motivasi  dari  guru,  peranan  orang  tua  dalam  pemberian  dukungan  untuk belajar  sangatlah  penting.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar beberapa  siswa  masih  rendah.  Beberapa  siswa  juga  tidak  mempelajari  kembali materi  yang  telah  diajarkan  di  sekolah  dan  hanya  belajar  matematika  ketika  akan ada  ulangan.  Rendahnya  motivasi  siswa  mengakibatkan  siswa  tidak  antusias mengikuti  pembelajaran  matematika,  dan  siswa  yang  motivasi  belajarnya  lemah tampak  acuh  tak  acuh,  mudah  putus  asa  dan  perhatiannya  tidak  tertuju  pada pelajaran, akibatnya mengalami kesulitan belajar matematika.
4.  Tingkat IQ siswa
Tingkat  IQ  tiap  siswa  berbeda-beda,  terdapat  siswa  yang  perkembangan kognitifnya  cepat  dan  lambat.  Intelegensi  berpengaruh  besar  pada  tingkat pemahaman  dalam  kegiatan  belaja.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  intelegensi  tinggi akan  lebih  berhasil  dalan  belajar  dibandingkan  siswa  yang  memiliki  tingkat intelegensi rendah. Berdasarkan hasil analisis, di kelas III terdapat siswa yang pintar dan ada pula siswa yang tidak begitu pintar, siswa yang pintar ketika dijelaskan oleh guru akan cepat menangkap materi akan tetapi sebaliknya, siswa yang IQ rendah akan lambat dalam menangkap materi. Dari 19 siswa di kelas III, masih terdapat 6 siswa yang masih mengalami kesulitan belajar matematika. Dan masih terdapat 2 siswa  yang  belum  lancer  membaca  sehingga  menghambat  kegiatan  belajar matematika.

## Faktor Eksternal
1.  Metode mengajar guru
(Bagja  Sulfemi,  2019)  menyatakan  kemampuan  dasar  guru  yang  paling utama  dalam  meraih  keberhasilan  para  peserta  didik  yaitu  mampu  dan  sanggup menggunakan metode mengajar yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. (Dio et al., 2023) menyatakan guru harus mempunyai kemampuan mengajar, menguasai  materi  dengan  baik,  dan  mampu  mengeksplor  potensi  peserta  didik sehingga pembelajaran menyenangkan, tidak monoton, dan tidak jenuh.
Dari  hasil  analisis,  peneliti  menemukan  bahwa  metode  pembelajaran  yang sering  digunakan  guru  yaitu  metode  ceramah  dan  Latihan  soal.  Guru  belum menerapkan metode mengajar yang bervariasi, sehingga minat belajar siswa juga rendah  dan  berakibat  pada  kesulitan  belajar  siswa.  Dari  hasil  wawancara  dengan siswa,  guru  hanya  beberapa  kali  saja  menggunakan  metode  pembelajaran  lain seperti bekerja kelompok dan projek.
2.  Penggunaan media pembelajaran Media pembelajaran merupakan sarana yang digunakan untuk menyampaikan  materi  agar  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  yang diajarkan.  Dari  hasil  analisis,  didapatkan  informasi  bahwa  guru  masih  jarang menggunakan  media  pembelajaran  saat  mengajar.  Masih  minimnya  media pembelajaran  inovatif  yang  digunakan  guru  menjadikan  kurangnya  pemahaman konsep pada siswa karena tidak adanya contoh konkret yang membantu siswa untuk lebih  mudah  memahami  materi.  Sejalan  dengan  peneliti  (Ayu  et  al.,  2021)  media merupakan  sarana  untuk  menyampaikan  informasi  agar  siswa  lebih  mudah memahami  materi  yang  diajarkan.  Maka  dapat  dikatakan  penggunaan  media pembelajaran penting dalam pembelajaran matematika. Sehingga, guru hendaknya selalu menambah pengetahuan tentang media pembelajaran inovatif dan interaktif yang  dapat  digunakan  untuk  menambah  motivasi  siswa  dan  siswa  tidak  merasa kesulitan belajar matmatika.
3.  Sarana dan prasarana sekolah
Masih  kurangnya  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  yang  mendukung pembelajaran matematika  juga  menjadi faktor  kesulitan  belajar matematika  siswa. Dari hasil analisis, kondisi kelas di SD Negeri 4 Karangduwur sudah memadai dan nyaman,  namun  sekolah  hanya  memiliki  sebuah  LCD  sehingga  tidak  semua  guru bisa menggunakan LCD dalam mengajar di kelas. Selain itu, buku yang siswa miliki juga hanya LKS dengan kertas buram sehingga bahan belajar siswa juga terbatas dan kurang menarik. Kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung kegiatan belajar  matematika  tersebut  dapat  mengakibatkan  kesulitan  belajar  matematika siswa.
4.  Lingkungan keluarga dan Masyarakat
Dari hasil analisis yang dilakukan diketahui siswa yang terindikasi kesulitan belajar matematika tidak selalu mendapat perhatian dari orang tua di rumah. Masih terdapat siswa yang sering terlambat dan tidak masuk sekolah dikarenakan bangun kesiangan  karena  tidur  larut  malam.  Selain  itu,  rumah  siswa  juga  berada  di lingkungan  pasar  yang  ramai,  sehingga  mengganggu  konsentrasi  siswa  dalam belajar. Di era perkembangan teknologi, orang tua jua kurang memantau kegiatan siswa di rumah saat bermain ponsel, banyak siswa yang dibebaskan bermain ponsel seharian  dan  berakibat  pada  kemalasan  siswa  belajar  matematika.  Hal  tersebut menjadi faktor pemicu kesulitan belajar matematika siswa.
Gambar 1. Kegiatan Observasi Pembelajaran Matematika di Kelas III pertemuan pertama.
Gambar 2. Kegiatan Observasi Pembelajaran Matematika di Kelas III pertemuan kedua.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri 4 Karangduwur, dapat ditarik kesimpulan bahwa kesulitan belajar yang dialami siswa  disebabkan oleh faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  sikap  siswa,  minat  belajar,  motivasi belajar, serta tingkat IQ yang berbeda-beda. Sementara faktor eksternal meliputi metode mengajar,  penggunaan  media  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana  sekolah,  serta lingkungan keluarga dan masyarakat.
Guru perlu menggunakan metode mengajar yang bervariasi dan memanfaatkan media  pembelajaran  secara  optimal.  Sarana  dan  prasarana  sekolah  juga  perlu ditingkatkan  untuk  mendukung  pembelajaran  matematika.  Sementara  orang  tua  perlu memberikan perhatian dan dukungan dalam belajar kepada anak-anak mereka. Dengan perbaikan  pada  faktor-faktor  tersebut,  diharapkan  siswa  dapat  mengatasi  kesulitan belajar matematika dan meraih hasil belajar yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan Matematika. Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2),
195 –201.
Arikunto,  S.  2013.  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Ayu, S., Ardianti, S. D., & Wanabuliandari, S. (2021). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (3), 1611. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3824
Bagja  Sulfemi,  W.  (2019).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Mind  Mapping  Berbantu Audio Visual Dalam Meningkatkan. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia , vol 4 (1), 13 –19.
Departemen  Pendidikan  Nasional  (2006). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia No.22 tahun 2006 tentang Standar Isi . Jakarta: Depdiknas. Dio,  I.,  Pratama,  M.,  Mushafanah,  Q.,  &  Purnamasari,  V.  (2023). Analisis  Kesulitan Belajar Matematika pada Materi Penyajian Data Kelas V SD Negeri Karangrejo 01 Analysis of Mathematics Learning Difficulties in Class V Data Presentation Material at SD Negeri Karangrejo 01 . 2 (3), 167 –173.
Heryanto, H., Sembiring, S. B. S., & Togatorop, J. B. T. (2022). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Curere , 6 (1), 45. https://doi.org/10.36764/jc.v6i1.723
Rahman, A., Munandar, S. A., Fitriani, A., Karlina, Y., & Yumriani.  (2022). Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam , 2 (1), 1 –8.
Raj  Acharya,  B.  (2017).  Factors  Affecting  Difficulties  in  Learning  Mathematics  by Mathematics Learners. International Journal of Elementary Education , 6 (2), 8. https://doi.org/10.11648/j.ijeedu.20170602.11
Setiawan, P., & Sudana, I. D. N. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 1 (2), 164 –173. https://doi.org/10.23887/jippg.v1i2.16397
Setyawan, A., Novitri, Q. A., Pratiwi, S. R. E., Walidain, M. B., & Anam, M. A. K. (2020). Kesulitan Belajar Siswa di Sekolah Dasar (SD). Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1), 155 –163.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Utari,  D.  R.,  Wardana,  M.  Y.  S.,  &  Damayani,  A.  T.  (2019).  Analisis  kesulitan  belajar matematika dalam menyelesaikan soal cerita. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4),
534-540.
Wahyudi. (2015). Panduan Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press.
Waskitoningtyas,  R.  S.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar  Kota  Balikpapan  Pada  Materi  Satuan  Waktu  Tahun  Ajaran 2015/2016. JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika) , 5 (1),  24. https://doi.org/10.25273/jipm.v5i1.852