LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## FUNGSI GURU DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MULTIKULTURAL DI SEKOLAH MENENGAH ATAS ISLAM TERPADU AR-RAHMAH MAKASSAR

## MUHAMMAD TANG, DEWI RAHMAWATI, MUSLIM MUBAROK
Pasca Sarjana Program Studi Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al Furqan Makassar
Email : dewirahmawatichan@gmail.com , muhammadtang . mt78@gamil.com , mubarokmuslim89@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mengeksplorasi peran penting guru dalam implementasi kurikulum pendidikan agama Islam multikultural di Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Ar-Rahmah Makassar. Melalui pendekatan kualitatif, data diperoleh melalui wawancara mendalam dengan para guru yang terlibat dalam proses implementasi kurikulum tersebut. Analisis data dilakukan dengan  menggunakan  metode  analisis  tematik.  Temuan  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki peran  kunci  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  multikulturalisme  dalam  pengajaran  agama Islam.  Mereka  bertindak  sebagai  fasilitator  yang  menciptakan  lingkungan  pembelajaran inklusif,  mempromosikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  keberagaman  budaya,  serta memfasilitasi dialog antarbudaya di kelas. Selain itu, guru juga berperan sebagai model yang memberikan  contoh  positif  dalam  sikap  toleransi,  saling  pengertian,  dan  menghormati perbedaan.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  pentingnya  peran  guru  dalam  membangun pemahaman  yang  mendalam  tentang  multikulturalisme  di  kalangan  siswa,  sehingga  mereka dapat menjadi warga negara yang inklusif dan toleran di masyarakat yang multikultural. Kata Kunci: Fungsi Guru, Implementasi Kurikulum, Pengembangan PAI Multikultural

## ABSTRACT
The research aims to explore the important role of teachers in implementing the multicultural Islamic  religious  education  curriculum  at  the  Ar-Rahmah  Makassar  Integrated  Islamic  High School.  Through a qualitative approach, data was obtained through in-depth interviews with teachers involved in the curriculum implementation process. Data analysis was carried out using the thematic analysis method. The findings show that teachers have a key role in integrating the values  of  multiculturalism  in  Islamic  religious  teaching.  They  act  as  facilitators  who  create inclusive  learning  environments,  promote  a  deep  understanding  of  cultural  diversity,  and facilitate intercultural dialogue in the classroom. Apart from that, teachers also act as models who provide positive examples of tolerance, mutual understanding and respect for differences. The  implication  of  this  research  is  the  important  role  of  teachers  in  building  a  deep understanding  of  multiculturalism  among  students,  so  that  they  can  become  inclusive  and tolerant citizens in a multicultural society.
Keywords: Teacher Function, Curriculum Implementation, Multicultural PAI Development

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  Islam  yang  berkomitmen  untuk  menyelenggarakan  pendidikan  yang inklusif dan mengakomodasi keberagaman budaya dan keyakinan. Dalam rangka mewujudkan komitmen  tersebut,  lembaga  ini  telah  mengimplementasikan  kurikulum  pendidikan  agama Islam multikultural.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  sistem pendidikan  di  Indonesia  (Awwaliyah,  Robiatul,  Hasan  Bahrun,  2019),  terutama  di  sekolah-
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
sekolah Islam. Dalam konteks masyarakat yang semakin pluralis dan multikultural seperti di Indonesia, penting bagi lembaga pendidikan untuk memastikan bahwa pengajaran agama Islam tidak  hanya  terfokus  pada  aspek  keagamaan,  tetapi  juga  memperhatikan  nilai-nilai multikulturalisme (Hermawan Ajib, 2020).
Namun  demikian,  implementasi  kurikulum  tersebut  tidak  akan  berhasil  tanpa  peran penting dari para guru. Guru sebagai agen utama dalam proses pembelajaran memiliki peran sentral  dalam  memperkuat  pemahaman  siswa  tentang  nilai-nilai  multikulturalisme  dalam konteks  agama  Islam.  Namun,  belum  banyak  penelitian  yang  mengkaji  secara  khusus  peran guru  dalam  implementasi  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural  di  sekolah menengah atas Islam terpadu.
Guru menghadapi tantangan dalam memahami dan menerapkan kurikulum pendidikan agama Islam multikultural. Kurikulum tersebut membutuhkan pemahaman mendalam tentang nilai-nilai  Islam  serta  keberagaman  budaya  dan  pemikiran.  Kurangnya  sumber  belajar  yang mendukung aspek multikultural dalam pendidikan agama Islam bisa menjadi hambatan. Guru kesulitan  menemukan  materi  yang  sesuai  dengan  konteks  multikultural  yang  ada  di  sekolah tersebut. Terbatasnya sumber daya seperti buku-buku teks, perangkat pembelajaran, dan bahan ajar  bisa  menghambat  implementasi  kurikulum  yang  memadukan  aspek  agama  dan multikultural.
Guru membutuhkan pelatihan dan pengembangan profesional yang lebih intensif untuk menerapkan  pendekatan  multikultural  dalam  pengajaran  agama  Islam.  Keterampilan  dan pengetahuan  baru  mungkin  diperlukan  untuk  mengintegrasikan  nilai-nilai  multikultural  ke dalam pembelajaran.
Tantangan juga muncul dalam melakukan evaluasi dan pemantauan terhadap efektivitas implementasi kurikulum pendidikan agama Islam multikultural. Metode evaluasi yang sesuai dengan pendekatan ini perlu dikembangkan untuk memastikan tujuan pendidikan tercapai.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi secara mendalam peran guru dalam mengimplementasikan kurikulum pendidikan agama Islam multikultural di Sekolah Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik tentang peran guru dalam konteks ini, diharapkan dapat memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan  efektivitas  pengajaran  agama  Islam  serta  memperkuat  nilai-nilai multikulturalisme di kalangan siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  Peneliti  menginterpretasikan  fenomena tersebut  dengan  memahami  signifikansi  dan  implikasi  yang  terkandung  di  dalamnya.  untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang peran guru dalam implementasi kurikulum pendidikan  agama  Islam  multikultural.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  memungkinkan peneliti  untuk  mengeksplorasi  pandangan,  sikap,  dan  pengalaman  guru  secara  holistik. Penelitian  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar,  yang merupakan lokasi implementasi kurikulum pendidikan agama Islam multikultural.
Data diperoleh melalui wawancara mendalam dengan para guru. Wawancara dilakukan menggunakan panduan wawancara yang telah disusun sebelumnya untuk memastikan bahwa topik-topik yang relevan dengan peran guru dalam implementasi kurikulum pendidikan agama Islam multikultural dapat tercakup secara komprehensif.
Dengan  mengikuti  langkah-langkah  metodologis  tersebut,  diharapkan  penelitian  ini dapat  memberikan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  peran  guru  dalam  implementasi kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu Ar-Rahmah Makassar.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## HASIL DAN PEMBAHASAN Fungsi guru
Guru  adalah  seorang  individu  yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan pengalaman  dalam  suatu  bidang  tertentu,  yang  bertanggung  jawab  untuk  mendidik  dan membimbing peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran (Abdul Hamid, 2017).
Guru  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  akademis,  tetapi  juga  bertindak  sebagai model,  fasilitator,  dan  pembimbing  dalam  proses  pembelajaran  siswa  (Arfandi,  Muhammad Aso,  2021).  Mereka  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  karakter,  nilai,  dan  sikap siswa, serta membantu mereka mengembangkan potensi mereka secara holistik (Muhammad Tang, 2018).
Seorang  guru  juga  berperan  sebagai  pengelola  kelas,  merancang  dan  mengelola lingkungan pembelajaran yang inklusif, aman, dan mendukung perkembangan siswa (Umam, Choerul,  Ferianto,  2023).  Selain  itu,  guru  juga  berperan  dalam  membangun  hubungan kerjasama dengan siswa, orang tua, dan rekan kerja untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan positif (Naro, Wahyudin, Yuspiani, 2023).
Guru sebagai profesi ditegaskan dalam Undang-undang No. 14 TH. 2005 tentang Guru dan  Dosen  dalam  pasal  1  ayat  1  yang  menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan (Mulyani, Fitri, 2017).
Dalam  implementasi  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural  di  Sekolah Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar,  guru  memiliki  fungsi  dan  peran  yang sangat  penting.  Berikut  adalah  penjelasan  hasil  dari  pengamatan  peneliti  mengenai  tentang fungsi dan peran guru dalam konteks tersebut:
1. Guru  bertanggung  jawab  untuk  merencanakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural.  Mereka  harus  mempertimbangkan keberagaman budaya dan keyakinan siswa dalam menyusun rencana pembelajaran yang inklusif dan relevan.
2. Guru mengajar mata pelajaran agama Islam dengan pendekatan yang memperhatikan keberagaman  budaya.  Mereka  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  cara  yang mempromosikan  pemahaman  tentang  nilai-nilai  multikulturalisme  dalam  konteks agama  Islam.  Selain  itu,  guru  juga  membimbing  siswa  dalam  memahami  dan menghargai perbedaan budaya dan keyakinan.
3. Guru  memfasilitasi  dialog  antarbudaya  di  kelas,  memungkinkan  siswa  untuk  berbagi pengalaman  dan  pemahaman  mereka  tentang  keberagaman  budaya.  Mereka menciptakan lingkungan yang aman dan terbuka di mana siswa dapat berdiskusi secara terbuka tentang perbedaan dan persamaan antarbudaya.
4. Guru berperan sebagai  model yang memberikan contoh positif dalam sikap toleransi, saling pengertian, dan menghormati perbedaan. Mereka menunjukkan sikap inklusif dan menghargai keberagaman dalam interaksi mereka dengan siswa dan kolega.
5. Guru  mengevaluasi  pemahaman  siswa  tentang  nilai-nilai  multikulturalisme  dalam konteks  agama  Islam  dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Mereka  juga terlibat dalam pengembangan kurikulum yang lebih baik yang lebih menekankan pada inklusivitas dan pengakuan terhadap keberagaman.
6. Dalam  era  digital,  guru  juga  berperan  sebagai  pendukung  pembelajaran  berbasis teknologi,  memanfaatkan  platform  online  untuk  menyediakan  materi  pembelajaran yang  beragam  dan  memfasilitasi  interaksi  antarsiswa  dari  berbagai  latar  belakang budaya.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Melalui rentang fungsi dan peran ini, guru memainkan peran kunci dalam memastikan implementasi  yang  efektif  dari  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural  di  Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Ar-Rahmah Makassar, serta dalam membentuk siswa menjadi individu yang toleran, inklusif, dan menghargai keberagaman budaya dalam masyarakat yang multikultural.

## Implementasi Kurikulum
Implementasi kurikulum pendidikan agama Islam multikultural di Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Ar-Rahmah Makassar, melibatkan serangkaian langkah dan proses yang bertujuan untuk memastikan bahwa kurikulum tersebut diterapkan secara efektif dalam konteks pembelajaran  (Pettalongi,  Adawiyah,  2023).  Berikut  adalah  penjelasan  mengenai  langkah- langkah dan aspek-aspek yang terkait dengan implementasi kurikulum:
1. Guru  perlu  memahami  secara  mendalam  kurikulum  pendidikan  agama  Islam multikultural  yang  akan  diimplementasikan.  Hal  ini  mencakup  pemahaman  terhadap tujuan,  struktur  kurikulum,  materi  pembelajaran,  dan  pendekatan  pengajaran  yang digunakan.
2. Setiap sekolah memiliki konteks dan karakteristiknya sendiri. Guru perlu menyesuaikan kurikulum pendidikan agama Islam multikultural dengan kondisi dan kebutuhan siswa, serta  lingkungan  belajar  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah Makassar.
3. Guru  bertanggung  jawab  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kurikulum  yang  akan  diimplementasikan.  Bahan  ajar  tersebut  harus  memperhatikan nilai-nilai  multikulturalisme,  menyajikan  materi  yang  inklusif,  dan  merangsang pemikiran kritis serta refleksi siswa tentang keberagaman budaya.
4. Guru  perlu  mendapatkan  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  terkait  dengan implementasi  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural.  Pelatihan  ini  dapat membantu  guru  dalam  memahami  konsep  multikulturalisme,  mengembangkan keterampilan pengajaran yang inklusif, serta mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan dan kompleksitas dalam pembelajaran multikultural.
5. Proses  implementasi  kurikulum  memerlukan  monitoring  dan  evaluasi  yang berkelanjutan untuk memastikan bahwa tujuan pendidikan agama Islam multikultural tercapai dengan baik. Guru perlu melakukan evaluasi terhadap efektivitas pengajaran mereka, mengidentifikasi kelemahan dan potensi perbaikan, serta mengadopsi tindakan korektif yang diperlukan.
6. Implementasi kurikulum membutuhkan kolaborasi dan komunikasi yang efektif antara guru,  siswa,  orang  tua,  dan  pihak  terkait  lainnya.  Guru  perlu  berkomunikasi  secara terbuka dengan semua pihak yang terlibat, mendengarkan masukan dan umpan balik, serta bekerja sama dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung nilai- nilai multikulturalisme.
Dengan  memperhatikan  semua  aspek  tersebut,  implementasi  kurikulum  pendidikan agama  Islam  multikultural  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar dapat berjalan secara efektif dan memberikan kontribusi positif dalam membentuk siswa yang inklusif, toleran, dan menghargai keberagaman budaya.

## Pengembangan PAI Multikultural
Pengembangan Pendidikan Agama Islam (PAI) multikultural merupakan suatu proses yang  bertujuan  untuk  memperkaya  pengajaran  agama  Islam  dengan  nilai-nilai multikulturalisme  (Rosyad,  Ali  miftahu,  2019).  Proses  ini  melibatkan  berbagai  aspek  yang
harus  diperhatikan  dan  dilakukan  secara  komprehensif.  Berikut  adalah  uraian  detail  tentang pengembangan PAI multikultural:
1. Guru  PAI  perlu  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  konsep multikulturalisme.  Mereka  harus  memahami  bahwa  multikulturalisme  mengakui  dan menghargai  keberagaman  budaya,  keyakinan,  dan  nilai-nilai  dalam  masyarakat.  Ini mencakup pemahaman tentang berbagai kelompok etnis, agama, dan budaya yang ada di masyarakat.
2. Pengembangan  PAI  multikultural  dimulai  dengan  penyusunan  kurikulum  yang mengintegrasikan  nilai-nilai  multikulturalisme  ke  dalam  setiap  aspek  pembelajaran. Kurikulum  harus  dirancang  untuk  mempromosikan  pemahaman  yang  mendalam tentang keberagaman budaya dalam konteks agama Islam dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif.
3. Materi  pembelajaran  dalam  PAI  multikultural  harus  dipilih  dengan  hati-hati  untuk memastikan bahwa mereka mencerminkan keberagaman budaya dan mempromosikan pemahaman  yang  inklusif  tentang  agama  Islam.  Guru  perlu  menyusun  materi pembelajaran yang mencakup berbagai perspektif budaya dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami perbedaan dan persamaan antarbudaya.
4. Guru  perlu  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  memfasilitasi  pemahaman  dan penghargaan  terhadap  keberagaman  budaya.  Ini  termasuk  penggunaan  pendekatan kolaboratif,  diskusi  terbuka,  dan  kegiatan  yang  mendorong  interaksi  antarsiswa  dari latar belakang budaya yang berbeda.
5. Guru  perlu  mendapatkan  pelatihan  yang  mencakup  aspek-aspek  pengembangan  PAI multikultural,  termasuk  pemahaman  tentang  konsep  multikulturalisme,  teknik pengajaran yang inklusif, dan strategi untuk mengatasi tantangan dalam pembelajaran multikultural. Pelatihan ini memungkinkan guru untuk menjadi lebih siap dan percaya diri dalam mengimplementasikan PAI multikultural di kelas.
6. Proses pengembangan PAI multikultural harus melibatkan evaluasi yang berkelanjutan terhadap  efektivitas  pengajaran  dan  pembelajaran.  Guru  perlu  terus  memantau perkembangan  siswa  dalam  memahami  nilai-nilai  multikulturalisme  dan  melakukan pembaruan yang diperlukan dalam kurikulum dan strategi pengajaran mereka.
7. Guru PAI perlu berkolaborasi dengan berbagai pihak terkait, termasuk orang tua siswa, komunitas lokal, dan lembaga pendidikan lainnya, dalam mendukung pengembangan PAI multikultural. Kolaborasi ini membantu memperkuat nilai-nilai multikulturalisme di luar lingkungan sekolah.
Dengan  memperhatikan  uraian  detail  di  atas,  pengembangan  PAI  multikultural  dapat menjadi bagian integral dari pendidikan agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Terpadu Ar-Rahmah Makassar, serta memainkan peran penting dalam membentuk siswa yang toleran, inklusif, dan menghargai keberagaman budaya.

## Hasil wawancara dengan guru
Tabel 1. pertanyaan dan jawaban (hasil akumulasi wawancara dengan guru) NO Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana Anda memahami konsep multikulturalisme dalam konteks agama Islam? "Saya  memahami  konsep  multikulturalisme dalam  konteks  agama  Islam  sebagai  pengakuan dan  penghargaan  terhadap  keberagaman  budaya dan keyakinan dalam masyarakat. Ini melibatkan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pemahaman tentang nilai-nilai yang berbeda dan bagaimana  kita  dapat  saling  menghormati perbedaan tersebut."
2 Bagaimana Anda menyesuaikan pendekatan pengajaran Anda untuk mengintegrasikan nilai- nilai multikulturalisme dalam pembelajaran agama Islam?
"Saya menyesuaikan pendekatan pengajaran saya dengan  menyajikan  materi  pembelajaran  agama Islam yang mencakup berbagai perspektif budaya dan menciptakan ruang bagi siswa untuk berbagi pengalaman mereka sendiri."
3 Bisakah Anda memberikan contoh konkret tentang bagaimana Anda menciptakan lingkungan pembelajaran inklusif yang mempromosikan pemahaman tentang keberagaman budaya? "Saya  menciptakan  lingkungan  pembelajaran inklusif  dengan  memastikan  bahwa  setiap  siswa merasa dihargai dan didukung dalam menyampaikan pandangan mereka, serta memberikan  kesempatan  bagi  mereka  untuk belajar dari satu sama lain." 4 Bagaimana Anda memfasilitasi dialog antarbudaya di kelas Anda? Apa tantangan yang Anda hadapi dalam proses ini? "Saya  memfasilitasi  dialog  antarbudaya  dengan mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam diskusi  terbuka  tentang  perbedaan  budaya  dan keyakinan,  dan  memastikan  bahwa  setiap  siswa merasa didengar dan dihormati."
5 Bagaimana Anda mengukur efektivitas pengajaran Anda dalam mempromosikan pemahaman tentang multikulturalisme di antara siswa? "Saya  mengukur  efektivitas  pengajaran  saya dengan memantau partisipasi siswa dalam diskusi, serta  melalui  umpan  balik  yang  saya  terima  dari mereka dan rekan guru saya." 6 Apa strategi yang Anda gunakan untuk mengatasi perbedaan budaya dan keyakinan di antara siswa dalam konteks pengajaran agama Islam multikultural?
"Untuk  mengatasi  perbedaan  budaya  dan keyakinan  di  antara  siswa,  saya  menggunakan pendekatan  yang  inklusif,  memfasilitasi  dialog yang  terbuka,  dan  mempromosikan  sikap  saling pengertian dan toleransi di kelas."
7 Bagaimana Anda melibatkan siswa dalam aktivitas pembelajaran yang menghargai keberagaman budaya dan agama?
"Saya melibatkan siswa dalam aktivitas pembelajaran  yang  menghargai  keberagaman budaya  dan  agama  dengan  menyusun  proyek- proyek  kelompok  yang  mendorong  kolaborasi antarsiswa  dari  latar  belakang  budaya  yang berbeda." 8 Bagaimana Anda berkolaborasi dengan rekan guru dan staf sekolah lainnya dalam mendukung implementasi kurikulum pendidikan agama
"Saya  berkolaborasi  dengan  rekan  guru  dan  staf sekolah lainnya dengan  berbagi  pengalaman dan sumber daya, serta berpartisipasi dalam pertemuan  dan  pelatihan  yang  mendukung implementasi kurikulum pendidikan agama Islam
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Islam multikultural?
multikultural."
9 Bagaimana Anda membangun hubungan yang positif dengan orang tua siswa untuk mendukung pembelajaran agama Islam multikultural di rumah?
"Saya membangun hubungan yang positif dengan orang  tua  siswa  dengan  berkomunikasi  secara teratur  melalui  pertemuan  orang  tua-guru  dan menyediakan informasi tentang program pembelajaran  agama  Islam  multikultural  di rumah." 10 Apa langkah-langkah konkret yang Anda ambil untuk terus meningkatkan kemampuan Anda dalam mengimplementasikan pendekatan multikultural dalam pengajaran agama Islam di kelas?
"Langkah-langkah konkret yang saya ambil untuk meningkatkan kemampuan saya dalam mengimplementasikan pendekatan multikultural termasuk mengikuti pelatihan, membaca literatur terkait, dan berkolaborasi dengan rekan guru untuk bertukar ide dan pengalaman."
Dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  kepada  para  guru  tentang  implementasi kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural  di  Sekolah  Menengah  Atas  Islam  Terpadu Ar-Rahmah  Makassar,  serta  jawaban-jawaban  yan  diberikan,  dapat  diuraikan  kesimpulan sebagai berikut:
1. Para guru menunjukkan pemahaman yang mendalam tentang konsep multikulturalisme dalam konteks agama Islam. Mereka mengakui pentingnya pengakuan dan penghargaan terhadap keberagaman budaya dan keyakinan dalam masyarakat.
2. Guru-guru telah menyesuaikan pendekatan pengajaran mereka untuk mengintegrasikan nilai-nilai  multikulturalisme  dalam  pembelajaran  agama  Islam.  Mereka  menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan memberikan ruang bagi siswa untuk berbagi pengalaman mereka.
3. Guru-guru memfasilitasi  dialog antarbudaya di  kelas dengan mendorong  siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi terbuka tentang perbedaan budaya dan keyakinan. Mereka memastikan bahwa setiap siswa merasa didengar dan dihormati.
4. Para  guru  secara  teratur  mengevaluasi  efektivitas  pengajaran  mereka  dalam mempromosikan pemahaman tentang  multikulturalisme di  antara siswa.  Mereka juga siap untuk melakukan perbaikan dan penyesuaian yang diperlukan dalam pendekatan pengajaran mereka.
5. Guru-guru secara aktif berkolaborasi dengan rekan guru dan staf sekolah lainnya, serta berkomunikasi  dengan  orang  tua  siswa  untuk  mendukung  implementasi  kurikulum pendidikan agama Islam multikultural.
Dengan demikian, kesimpulannya adalah bahwa para guru di Sekolah Menengah Atas Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar  telah  menunjukkan  komitmen  dan  kesiapan  untuk mengimplementasikan  pendekatan  multikultural  dalam  pengajaran  agama  Islam.  Melalui kolaborasi,  komunikasi,  dan  evaluasi  yang  berkelanjutan,  mereka  berperan  penting  dalam membentuk pemahaman yang mendalam tentang keberagaman budaya di kalangan siswa dan mempromosikan nilai-nilai multikulturalisme dalam pendidikan agama Islam.

## KESIMPULAN
Dalam  implementasi  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  multikultural  di  Sekolah Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar,  peran  guru  memiliki  dampak  yang signifikan dalam memastikan kesuksesan dan efektivitasnya. Melalui peran sebagai pemimpin
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pembelajaran, fasilitator, dan model, guru berperan kunci dalam membentuk pemahaman yang mendalam tentang multikulturalisme di kalangan siswa.
Penelitian  ini  menyoroti  beberapa  temuan  penting,  termasuk  peran  guru  sebagai fasilitator  dialog  antarbudaya,  pengelola  kelas  yang  inklusif,  serta  model  perilaku  yang menginspirasi sikap toleransi dan penghargaan terhadap perbedaan. Melalui pendekatan yang inklusif  dan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  mendukung,  guru  mampu  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  mempromosikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang keberagaman budaya dalam konteks agama Islam.
Pentingnya  peran  guru  dalam  implementasi  kurikulum  pendidikan  agama  Islam multikultural tidak hanya terbatas pada pengajaran di kelas, tetapi juga mencakup pembangunan hubungan yang positif dengan siswa, orang tua, dan rekan kerja. Kolaborasi yang baik antara semua  pihak  terkait  memungkinkan  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan mendukung bagi siswa untuk tumbuh dan berkembang secara holistik.
Dengan  demikian,  kesimpulannya  adalah  bahwa  guru  memainkan  peran  yang  tak tergantikan dalam membentuk pemahaman dan sikap siswa terhadap multikulturalisme dalam konteks agama Islam. Melalui dedikasi, keterampilan, dan komitmen mereka, guru di Sekolah Menengah  Atas  Islam  Terpadu  Ar-Rahmah  Makassar  memiliki  potensi  besar  untuk mempengaruhi  positif  perkembangan  siswa  dan  mendorong  terwujudnya  masyarakat  yang inklusif dan toleran di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Awwaliyah, Robiatul, and Hasan Baharun. (2019) "Pendidikan Islam dalam sistem pendidikan nasional  (Telaah  epistemologi  terhadap  problematika  pendidikan  Islam)." Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA 19.1: 34-49.
Arfandi,  Arfandi,  and  Mohamad  Aso  Samsudin.(2021)  "Peran  guru  profesional  sebagai fasilitator  dan  komunikator  dalam  kegiatan  belajar  mengajar." Edupedia:  Jurnal Studi Pendidikan Dan Pedagogi Islam 5.2 : 124-132. Fitrah, Muh. (2018). Metodologi penelitian: penelitian kualitatif, tindakan kelas & studi kasus . CV Jejak (Jejak Publisher),
Hamid,  Abdul.  "Guru  profesional.(2017)  " Al-Falah:  Jurnal  Ilmiah  Keislaman  dan Kemasyarakatan 17.2 (2017): 274-285.
Hermawan,  Ajib.  (2020)  "Nilai  moderasi  Islam  dan  internalisasinya  di  sekolah." INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 25.1: 31-43.
Mulyani, Fitri. (2017) "Konsep kompetensi guru dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang  Guru  dan  Dosen  (kajian  ilmu  pendidikan  Islam)." Jurnal  Pendidikan UNIGA 3.1 : 1-8.
Naro,  Wahyuddin,  and  Yuspiani  Yuspiani.(2023).  "Kedudukan  Guru  Sebagai  Pendidik."
EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling 5.1 : 7-12. Pettalongi, Adawiyah.(2023) "Implementasi Kurikulum Sekolah Dalam Perspektif Pendidikan Multikultural." Karangan:  Jurnal  Bidang  Kependidikan,  Pembelajaran,  dan Pengembangan 5.1 : 1-12.
Rosyad,  Ali  Miftakhu.  (2019)  "The  Implementasi  Nilai-Nilai  Multikulturalisme  Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (The Implementation Of Multiculturalism Values Through Learning Of Islamic Religion Education): Multicultural Education And Learning Of  Islamic Religious Education." Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 5.1, March: 1-18.
Tang,  Muhammad.(2018)  "Kajian  Religius-Historis  Pendidikan  Islam  di  Indonesia." EL- BANAT: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam 8.1 : 52-74.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Umam,  Choerul,  and  Ferianto  Ferianto.  (2023)  "Model  Pendekatan  Humanistik  Dalam Pengelolaan Kelas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam SDN Palumbonsari 1." Ansiru PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam 7.2 : 336-344.