## HUBUNGAN KOMPETENSI GURU DAN PERAN ORANG TUA DENGAN PENERAPAN PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SEKOLAH DASAR NEGERI SE-KECAMATAN PARANGINAN
Friska Andriani Situmorang 1) , Iwan Setiawan Tarigan 2) , Martua Sihaloho 3) ,
Rogate Gultom 4) , Betty Arly Sonti Pakpahan 5)
Institut Agama Kristen Negeri Tarutung, Indonesia
Corresponding author: toexd.meank@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  Kompetensi  Guru  dan  Peran  Orang  Tua  Dengan  Penerapan Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  baik  secara  bersama-sama  maupun  secara  parsial  dengan  hipotesis terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Kompetensi  Guru  dan  Peran  Orang  Tua  Dengan  Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila secara parsial maupun simultan. Penelitian ini menggunakan pendekatan metode  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh  guru  SD  Negeri  se  Kecamatan  Paranginan berjumlah  112  orang  dengan  sampel  81  orang.  Instrumen  penelitian  berupa  angket  tertutup,  yang  disusun  oleh peneliti  berdasarkan  indikator variabel  penelitian.  Uji  coba  angket  dilakukan  kepada  30  orang  yang  bukan  sampel penelitian,  dan  telah  teruji  dengan  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Ketiga  hipotesis  dalam  penelitian  ini  terbukti, hipotesis pertama koefisien korelasi (r x1y ) = 0.727 > r tabel = 0,220 dan nilai Sig = 0.000 < 0.05 atau nilai t hitung = 9,418 > t table (0.05,88-2) = 2,000. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Kompetensi Guru  dengan  Penerapan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar  seKecamatan  Paranginan. Hipotesis kedua diperoleh nilai koefisien korelasi (r x2y ) = 0.691 > r tabel = 0,220, dan nilai Sig = 0.000 < 0.05 atau nilai t hitung =  8,504  >  t table (0.05,88-2) =  2,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara Peran Orang Tua dengan Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar seKecamatan Paranginan. Hipotesis ketiga koefisien korelasi ganda (R) = 0.780 > r tabel = 0,220, dan nilai Sig.  F change = 0.000 < 0.05, hal ini berarti Ho ditolak dan Ha diterima yaitu terdapat hubungan yang positif signifikan antara Kompetensi Guru  dan  Peran  Orang  Tua  secara  bersama-sama  dengan  Penerapan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara Kompetensi Guru  dan  Peran  Orang  Tua  dengan  Penerapan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar seKecamatan Paranginan baik secara bersama-sama maupun secara parsial karena telah teruji secara empiris.
Kata Kunci: Kompetensi Guru, Peran Orang tua, Profil Pelajar Pancasila

## ABSTRACT
The background to this research is the low quality of public high school education in Doloksanggul District where there are  still  many  students  who  do  not  enter  state  universities.  Deep  hypothesis  This  research  is:  1)  There  is  a  positive relationship  between  the  principal's  interpersonal  communication  and  the  quality  of  public  high  school  education  in Doloksanggul  sub-district;  2)  There  is  a  positive  relationship  between  teacher  work  motivation  and  the  quality  of education in public high schools in Doloksanggul sub-district; 3) There is a positive and significant relationship between the  principal's  interpersonal  communication  and  teacher  work  motivation  with  the  quality  of  public  high  school education in Doloksanggul sub-district. Using quantitative research methods with descriptive statistics, this research was carried  out  in  public  high  schools  in  Doloksanggul  sub  District  with  a  population  of  97  teachers  who  were  also  the sample  of  the  research. From  the  results  of  data  analysis,  namely:  a)  testing  hypothesis  X 1 on Y  partially  obtained  by Thung of 0.944 > from Fube of 0.1996 so that H0 1 rejected and Ha1 accepted which means there is a positive relationship and  very  strong  the  principal's  interpersonal  communication  with  quality  variables  high  school  education  Country throughout the District Doloksanggul; b) test hypothesis X 2 , on Y partially obtained by Thung of 0.840 > from Fube of 0.1996  so  that  H0 2 ,  rejected  and  Ha 2 accepted,  which  means  there  is  a  positive  relationship  and  very  strong  work motivation  Teacher  with  quality  variables  high  school  education  Country  throughout  the  District  Doloksanggul;  c)
testing hypotheses X 1 and X 2 , on Y simultans obtained by Thung of 0.979 > from Fube of 0.1996 so that H0 3 rejected and Ha 3 accepted,  which  means  there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  the  principal's  interpersonal communication  and  teacher  work  motivation  with  the  quality  of  public  high  school  education  in  Doloksanggul  sub- district Doloksanggul.
Keywords: Teacher Competency, The role of parents, Pancasila Student Profile
PENDAHULUAN Berdasarkan Kemendikbudristek No.56/M/2022 dalam panduan pengembangan  proyek  profil  Pancasila kemendikbud  (2022:5),  proyek  penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan kokurikuler
berbasis proyek yang dirancang  untuk  menguatkan  pencapaian kompetensi  dan  karakter  sesuai  dengan profil  pelajar  Pancasila  yang  disusun berdasarkan  standar  kompetensi  lulusan. Pelaksanaan  Proyek  penguatan  profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel dari  segi  muatan,  kegiatan,  dan  waktu pelaksanaan.  Tujuan  untuk  memberi kesempatan kepada peserta didik “mengalami  pengetahuan”  sebagai  proses penguatan  karakter  sekaligus  kesempatan untuk  belajar  dari  lingkungan  sekitarnya serta  menginspirasi  untuk  memberikan kebermanfaatan  bagi  lingkungan  secara fleksibel  (Kemendikbud  Ristek  (2021:4). Selanjutnya Proyek penguatan profil pelajar Pancasila  penting  dilaksanakan  karena  di dalamnya  terdapat  prinsip-prinsip  utama yaitu bersifat holistik, kontekstual, berpusat pada  peserta  didik,  dan  eksploratif.  Hal  ini dapat  menunjang  dan  bermanfaat  untuk membangun  serta  memperkuat  karakter profil  pelajar  Pancasila  yang  ada  pada  diri peserta didik (Kemendikbudristek,
2021:10).  Selain  itu  Proyek  penguatan profil pelajar Pancasila juga memiliki tujuan agar terciptanya Pelajar Pancasila. Nurasiah
(2022:3616-3617)  menyatakan  penerapan proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila perlu  adanya  kesiapan  satuan  pendidikan seperti pembejaran berbasis data, digitalisasi  sekolah,  sumber  daya  manusia yang  berkompeten  dalam  hal  ini  dapat didampingi  oleh  narasumber  atau  pun fasilitator  dari  luar.  Penerapan  proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dalam mengimplementasikan di satuan pendidikan  dengan  mengembangkan  tema
menjadi  topik  yang  disesuaikan  dengan budaya serta kondisi daerah dimana satuan pendidik  bebas  menentukan  tema  setiap kelas,  angkatan  ataupun  fase.  Di  tingkat sekolah  dasar  ada  enam  tema  dan  satuan pendidikan  dapat  memilih  minimal  dua tema  setiap  tahun  dan  tema  yang ditentukan harus sesuai dengan kebutuhan dan  kondisi  satuan  pendidikan  dalam pengimplementasiannya setiap satuan pendidikan  harus  melakukan  identifikasi kesiapan dalam menjalankan proyek. Fakta  yang  penulis  temukan  di lapangan melalui wawacara tidak terstruktur  kepada  beberapa  guru  Sekolah Dasar  Negeri  seKecamatan  Paranginan, para  guru  masih  kebingungan  untuk menerapkan  proyek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  karena  kegiatan  ini merupakan  suatu  hal  baru  dan  berbeda dengan pembelajaran yang sudah terjadwal secara  formal,  melalui  wawancara  tidak terstruktur  penulis  dengan  kepala  sekolah dan  guru  kelas  4,  salah satu  Sekolah  Dasar Negeri  di  Kecamatan  Paranginan,  sekolah tersebut  baru  pertama  kali  akan  mencoba menerapkan  proyek  penguatan  profil pelajar  Pancasila.  Namun  sayangnya kegiatan  proyek  profil  ini  tidak  jadi terlaksana karena, 1) rendahnya pengetahuan terkait alur penerapan proyek profil  ini,  2)  kurangnya  persiapan  sekolah untuk  melaksanakan  kegiatan  proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  hal  ini disebabkan guru tidak mempunyai pengalaman  dalam  konsep  kurikulum menerapkan  proyek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  dimana  guru  kesulitan menemukan  rujukan  mendesain  dan mengimplementasikan  penerapan  proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  3)  guru tidak  mengetahui  cara  merancang  alokasi waktu  dan  dimensi  profil  pelajar  pancasila sehingga  guru  tidak  mengetahui  cara
memetakan proyek penguatan profil pelajar Pancasila, 4) kepala sekolah dan guru tidak membentuk  tim  fasililator  proyek  karena kurang memahami langkah-langkah pembentukan tim fasilitator proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yang seharusnya  dibentuk  dalam  rapat  dewan guru  dalam  pembentukan  tim  fasilitator proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila, 5)  kesiapan  satuan  pendidikan  dalam penerapan  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  tidak  terlaksana  karena  kepala sekolah  dan  guru    tidak  memahami  cara persiapan dalam penerapan proyek penguatan  profil  pelajar  pancasila  dan kepala  sekolah  dikarenakan  tidak  memiliki pengalaman dalam
menjalankan pembelajaran  berbasis  proyek  dan  6) penentuan  tema  dalam  proyek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  tidak  dilakukan  di awal  tahun  ajaran  berjalan,  karena  guru belum memahami secara maksimal tentang proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila dimana kurangnya pemahaman mereka apa saja  tema-tema  yang  ada  di  kelas  1  dan  4 dan  cara  menentukan  tema  yang  sesuai dengan kondisi sekolah tersebut.
Berdasarkan wawancara tidak adanya buku pendukung  tentang  penerapan  penguatan profil  pelajar  Pancasila,  guru  tidak  mampu menyesuaikan  tema  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  dan  kondisi  dan kebutuhan  yang  ada  di  lingkungan  sekolah sehingga guru tidak mampu memuat modul ajar  sesuai  dengan  topik  dan  tujuan  yang telah ditentukan oleh tim satuan pendidikan.  Berdasarkan  Uraian  di  atas penulis  tertarik  dan  perlu  mengangkat permasalahan tersebut dalam suatu penelitian  ilmiah  dengan  judul”  hubungan kompetensi  guru  dan  peran  orang  tua dengan penerapan proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar seKecamatan Paranginan”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  kausal  komparatif  dimana menurut Sugiyono penelitian kausal komparatif digunakan untuk melihat hubungan
variabel  terhadap  obyek  yang  diteliti  bersifat sebab akibat sehingga dalam penelitiannya ada variabel  independent  (bebas)  dan  variabel dependent  (terikat).  Jadi  dalam  penelitian  ini mencari  hubungan  antara  kompetensi  guru (X 1 ) dan peran orang tua (X 2 ) yang merupakan variabel  bebas/independen  dengan  Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (Y)  yang merupakan variabel terikat/dependen. Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  12 Sekolah Dasar Negeri seKecamatan Paranginan  yang  berjumlah  112  orang  dan sampel Sampel  diambil  sebanyak  70%  dari jumlah  guru  dari  setiap  sekolah adalah  81 orang.  Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri dari:  kompetensi  guru  (X 1 )  dengan penerapan  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  (Y),  peran  orang  tua  (X 2 )  dengan penerapan  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila (Y), sedangkan pengujian hipotesis  secara  bersama-sama  yakni kompetensi  guru  (X 1 )  dan  peran  orang  tua (X 2 )  dengan  penerapan  proyek  penguatan profil pelajar Pancasila (Y). Kemudian untuk menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan, seluruh  data-data  yang  diperoleh  diproses dan  diolah  dengan  analisa  kuantitatif dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Purnamasari dan Soegeng (2022:152)  menyatakan  Profil  pelajar pancasila  adalah  peserta  didik  sepanjang hayat dimana peserta didik, dituntut untuk belajar  dalam  sepanjang  umur  mereka artinya  di  dorong  untuk  tetap  belajar sekalipun sudah tidak sekolah, sejauh masih hidup,  sejauh  itu  pula  orang  supaya  tetap belajar.  Wiyanarti,  dkk  (2023:26)  profil pelajar  Pancasila  dapat  diartikan  bahwa pelajar  Indonesia  adalah  pelajar  sepanjang hayat yang memiliki kemampuan global dan kemapuan  dan  memiliki  karakteristik  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  pelajar Indonesia   sebagai   pelajar seumur hidup yang mana mereka mempunyai kemampuan  global  dan  bertingkah  laku seiring  dengan  nilai-nilai  yang  terdapat didalam Pancasila.
Rusnaini (2021:247) Profil Pelajar Pancasila  adalah  pelajar  yang  memiliki sumber daya unggul baik dalam kemampuan kompetensi global dan berkarakter  yang  sesuai  dangan  nilai-nilai Pancasila  untuk  mencapai  nilai  luhur  dan moral  bangsa,  mewujudkan  keadilan  sosial dan  dapat  mencapai  kompetensi  Abad  21 yang  sangat  baik  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia.    Keenam indikator  yang  ada  didalam  profil  pelajar Pancasila  tidak  lepas  dari  peta  jalannya pendidikan  2020-2035,  yang  disebabkan karena  adanya  perubahan  teknologi,  sosial serta  lingkungan  yang  terjadi  secara universal.  Kahfi  Ashabul  (2020:139)  Profil pelajar  Pancasila  merupakan  pendidkan karakter dimana dalam pendidikan karakter inilah terwujudnya pelajar berkarakter  Pancasila  sehingga  membetuk sumber  daya  manusia  yang  unggul dikatakan unggul apabila belajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila.  Adapun  ciri-ciri  mendasar  profil pelajar  Pancasila  yaitu:  beriman,  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global, bergotong  royong,  kreatif,  bernalar  Kritis dan kemandirian.
Berdasarkan pendapat beberapa ahli di atas dapat  disimpulkan  bahwa  profil  pelajar Pancasila  adalah  pendidikan  karakter  yang menghasilkan  pelajar  yang  berkemampuan global,  berkarakteristik,  memiliki  sumber daya manusia yang unggul dan berperilaku sesuai  dengan  Pancasila  dimana  peserta didik  dituntut  untuk  belajar  sepanjang umurnya.
Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,
Dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi No.009/KR/2022 tentang dimensi,  elemen,  dan  subelemen  profil pelajar  pancasila  pada  kurikulum  merdeka mendefinisikan  peserta  didik  Pancasila sebagai  representasi  dari  peserta  didik atau  peserta  didik  Indonesia  yang merupakan  peserta  didik  seumur  hidup dengan kompetensi global serta bertindak berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila,  proyek
profil  peserta  didik  Pancasila  menjadi langkah  yang  sangat  penting  dalam mengembangkan  kemampuan  kehidupan bermasyarakat  peserta  didik,  karakteristik utama  dalam  kurikulum  merdeka  yaitu mengembangkan  karakter  berdasarkan dimensi profil peserta didik Pancasila. nilai tersebut  tercerminkan  dalam  enam dimensi  profil  peserta  didik  Pancasila yang  menyangkut  yakni;  (1)  beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan  berakhlak  mulia,  (2)  berkebinekaan global, (3) bergotong royong, (4) mandiri, (5)  bernalar  kritis,  dan  (6)  kreatif. Berdasarkan  beberapa  pengertian  diatas dapat  mengenai  profil  pelajar  pancasila, dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  Proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  adalah  pembelajaran  lintas disiplin  ilmu  utnuk  mengamati  dan pemikirkan  solusi  terhadap  permasalahan di  lingkungan  sekitar.  Herlambang,  dkk (2022:7085) menyatakan  tujuan dari profil pelajar  Pancasila  adalah  penguatan  serta pengembangan  dari  pendidikan  karakter dalam  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila  melalui  pendekatan  berbasis proyek (project  base  learning) untuk melahirkan peserta didik yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berkebhinekaan  global,  bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis serta kreatif.
Kemendikbudristek  No  262  (2022:  14) mendesain  pelaksanaan  projek  dengan  9 tahapan  sebagai  berikut:  perencanaan projek  ,strategi  membentuk  tim  fasilitasi projek,  idenfikasi  tahapan  kesiapan  satuan pendidikan  dalam  menjalankan  projek, pemilihan tema umum, penentuan tema dan topik spesifk sesuai dengan tahapan satuan pendidikan,  pemilihan  elemen  dan  sub- elemen  profil  pelajar  Pancasila  serta penentuan  kriteria  pencapaian,  merancang modul projek, eksplorasi dan pengembangan  alur  projek  dan  asesmen sebagai  bagian  dari desain projek.  Satria, dkk  (2022:29-31)  menyatakan  ada  6  tema proyek  untuk  tingkat  sekolah  dasar,  yakni: a) Kearifan lokal:  tema ini berkaitan dengan bagaimana  peserta  didik  diajak  untuk
membangun rasa ingin tahu dan kemampuan  inkuiri  melalui  eksplorasi tentang  budaya  dan  kearifan  lokal masyarakat  sekitar  atau  daerah  tersebut, serta  perkembangannya.  b)  Rekayasa  dan teknologi:  melalui  tema  ini  peserta  didik dilatih  untuk  berkolaborasi  dalam  melatih daya  pikir  kritis,  kreatif,  inovatif,  sekaligus kemampuan  berempati  untuk  berekayasa membangun  produk  berteknologi  yang memudahkan  kegiatan  dirinya  dan  juga sekitarnya. c) Kewirausahaan: Melalui tema ini  peserta  didik  dilatih  untuk  mampu mengidentifikasi potensi ekonomi di tingkat lokal  dan  masalah  yang  ada  dalam pengembangan  potensi  tersebut,  serta kaitannya  dengan  aspek  lingkungan,  sosial dan  kesejahteraan  masyarakat.  d)  Bhineka tunggal ika:  tema ini mengarahkan peserta didik  untuk  mengenal  belajar  membangun dialog penuh hormat tentang keberagaman kelompok  agama  dan  kepercayaan  yang dianut  oleh  masyarakat  sekitar  dan  di Indonesia  serta  nilai-nilai  ajaran  yang dianutnya.  e)  Gaya  hidup  berkelanjutan: tema  ini  mengajak  peserta  didik  untuk memahami  dampak  dari  aktivitas  manusia, baik  jangka  pendek  maupun  panjang, terhadap kelangsungan kehidupan di dunia maupun  lingkungan  sekitarnya.    f) Bangunlah  jiwa dan raganya:  dengan tema ini  peserta  didik  diajak  untuk  membangun kesadaran dan keterampilan untuk memelihara  kesehatan  fisik  dan  mental, baik  untuk  dirinya  maupun  orang sekitarnya.
Mulyasa  (2004:37-38)  menyatakan kompetensi  merupakan  perpaduan  dari pengetahuan,  ketrampilan,  nilai  dan  sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir  dan  bertindak.  Menurut  UU  No.14 tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen menjelaskan  tentang  guru:  “Guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  formal, pendidikan  dasar,  dan  menengah”.  Majid dalam  Rohman  (2020:95)  menyatakan
bahwa  guru  harus  memiliki  kompetensi yang  dapat  menunjukkan  kompetensi  dan kualitas diri yang harus dimilikinya dimana guru  yang  berkompetensi  akan  terwujud dengan dalam bentuk penguasaan pengetahuan,  latar  belakang  pendidikan, pengalaman  mengajar,  dan  profesional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru. Kunandar  (2011:55)  Kompetensi  guru adalah  seperangkat  dalam  menguasai kemampuan yang ada pada diri sendiri agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif. Djamarah (2012:34) “kompetensi guru berarti pemilikan pengetahuan  keguruan  dan  pemilikan keterampilan  serta  kemampuan  sebagai guru dalam melaksanakan tugasnya. Kompetensi  guru  adalah  kecakapan, kemampuan, keterampilan, dan kualitas diri yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru dimana  guru  yang  berkompetensi  akan terwujud  seorang  guru  harus  dapat menguasai  kompetensi  sebagai  dasar keterampilan  dan  kemampuan  yang  dapat mendukung seorang guru dalam menjalankan  tugasnya  dalam  mendidik siswa  baik  di  dalam  kelas  maupun  diluar kelas  dimana  dalam  bentuk  penguasaan pengetahuan,  latar  belakang  pendidikan, pengalaman  mengajar,  dan  profesional dalam  menjalankan  fungsinya  untuk peserta didik yang mempunyai kepribadian yang  luhur  dan  keterampilan  sebagaimana tujuan  dari  pendidikan.  Kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah sebagai berikut: (1) kompetensi pedagogik,
(2) kompetensi kepribadian, (3) kompetensi  sosial  dan  (4)  kompetensi professional. Kurniasih (2017: 44) menjelaskan  terdapat  empat  indikator kompetensi guru: 1. Kompetensi pedagogic: a)  Pemahaman  terdapat  karakteristik peserta  didik,  b)  Penguasaan  teori  belajar dan  prinsi-prinsip  pembelajaran  yang mendidik,
c) Kemampuan dalam pengembangan  kurikulum,  d)Pelaksanan pembelajaran yang mendidik, e) Pengembangan  potensi  peserta  didik,  f) Komunikasi dengan peserta didik,
g)Penilaian  dan  evaluasi;  2.  Kompetensi kepribadian:  a)  Bertindak  sesuai  dengan norma agama, hukum,  sosial,  dan kebudayaan nasional Indonesia, b)
Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang jujur,  berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi peserta  didik  masyarakat,  c)  Menampilkan diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, d)
Menunjukkan  etos  kerja,  tanggung  jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri, e) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru; 3. Kompetensi profesional: a) Kemampuan untuk
menguasai  materi,  struktur,  konsep  dan pola  pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran  yang  diampu,  b)  Menguasai standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar
mata  pelajaran/  bidang  pengembangan yang  diampu,  c)  Mengembangkan  materi pelajaran  yang  diampuh  secara  kreatif  .d) Mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan  dengan  melakukan  tindakan reflektif.  e)  Memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri; 4. Kompetensi sosial: a) Mampu berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan peserta didik, b) Mampu berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif dengan  sesama  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  c)  Mampu  berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan orang tua wali  peserta  dan  tenaga  kependidikan. Setelah  melakukan  penelitian  di  lapangan ditemukan hasil penelitian sebagai beriktu:
Output SPSS Hasil Uji Korelasi antara Kompetensi guru (X 1 ) Dengan Penerapan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Y)

## Correlations
Kompetensi Guru Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Kompetensi Guru Pearson Correlation 1 .727 ** Sig. (2-tailed) .000 N 81 81 Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pearson Correlation .727 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 81 81 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  (r x1y )  =  0.727  >  r tabel = 0,220.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan yang  positif  antara  Kompetensi  guru
dengan Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar seKecamatan Paranginan.

## Output SPSS Uji Signifikasi antara Kompetensi guru dengan Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 54.394 6.412 8.483 .000 Kompetensi Guru .615 .065 .727 9.418 .000 a. Dependent Variable: Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan  tabel  diatas  didapatkan  nilai Sig = 0.000 < 0.05 atau nilai t hitung = 9,418 > t table (0.05,81-2) = 2,000. Hal ini berarti terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Kompetensi guru dengan Penerapan Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di Sekolah Dasar seKecamatan Paranginan.
Berdasarkan  uji  korelasi  dan  uji  signifikan hubungan  maka  dapat  disimpulkan  Ho
ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Kompetensi guru dengan Penerapan Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di Sekolah Dasar seKecamatan Paranginan.
Output SPSS Hasil Uji Korelasi antara Peran Orang tua (X 1 ) Dengan Penerapan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Y) Correlations Peran Orang Tua Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Peran Orang Tua Pearson Correlation 1 .691 ** Sig. (2-tailed) .000 N 81 81 Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pearson Correlation .691 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 81 81 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  (r x2y )  =  0.691  >  r tabel = 0,220.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan yang positif antara Peran Orang tua dengan Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  di  Sekolah  Dasar  seKecamatan Paranginan.

## Output SPSS Uji Signifikasi antara Peran Orang tua dengan Penerapan Proyek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 74.515 4.739 15.725 .000 Peran Orang Tua .435 .051 .691 8.504 .000
a. Dependent Variable: Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Berdasarkan  tabel  diatas  didapatkan  nilai Sig = 0.000 < 0.05 dan nilai t hitung = 8,504 > t table (0.05,81-2) = 2,000. Hal ini berarti terdapat korelasi/hubungan yang positif dan signifikan  antara  Peran  Orang  tua dengan Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  di  Sekolah  Dasar  seKecamatan Paranginan. Berdasarkan  uji  korelasi  dan  uji  signifikan hubungan  maka  dapat  disimpulkan  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
Peran Orang tua dengan Penerapan Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di Sekolah Dasar seKecamatan Paranginan.

## Output SPSS Hasil Uji Korelasi Berganda antara Kompetensi guru dan Peran Orang tua
Dengan Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change  F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .780 a .609 .599 2.742 .609 60.670  2  78 .000 a. Predictors: (Constant), Peran Orang Tua, Kompetensi Guru
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai koefisien korelasi ganda (R) = 0.780 > r tabel =  0,220.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan yang  positif  antara  Kompetensi  guru  dan Peran  Orang  tua  secara  bersama-sama dengan Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar seKecamatan  Paranginan.  Dengan  nilai Sig. F  change =  0.000  <  0.05,  hal  ini  berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara Kompetensi  guru  dan  Peran  Orang  tua secara  bersama-sama  dengan  Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar seKecamatan Paranginan.

## KESIMPULAN
Terdapat hubungan yang positif dan sangat  kuat  komunikasi  interpersonal kepala sekolah  secara parsial dengan mutu
pendidikan  SMA  Negeri  Se-Kecamatan Doloksanggul  dengan  koefisien  korelasi sebesar  0.944.  Terdapat  hubungan  yang positif dan sangat kuat motivasi kerja guru secara  parsial  dengan  mutu  pendidikan SMA  Negeri  Se-Kecamatan  Doloksanggul dengan  koefisien  korelasi  0.840.  Terdapat hubungan  yang  positif  dan  sangat  kuat komunikasi  interpersonal  kepala  sekolah dan  motivasi  kerja  guru  secara  simultan dengan  mutu  Pendidikan  SMA  Negeri  se- Kecamatan  Doloksanggul  dengan  koefisien korelasi 0.979.

## DAFTAR PUSTAKA
Herlambang, Dkk. (2022). Proyek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila
Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan Dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi  Nomor  009/H/Kr/2022 Tentang Dimensi,  Elemen,  Dan
Subelemen  Profil  Pelajar  Pancasila
Pada Kurikulum Merdeka
Kemdikbudristek.  (2022).  Implementasi
Kurikulum Merdeka.
Kemendikbud. (2021). Panduan Pengembangan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan.
Kurniasih,  Imas  dan  Sani,  Berlin.
(2017 ). Ragam  pengembangan
model pembelajaran untuk
peningkatan  profesionalitas  guru .
Bandung: Kata Pena .
Mulyasa. (2019). Menjadi Kepala Sekolah
Profesional.  Bandung,  PT.  Remaja
Rosdakarya
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  Dan  Teknologi No. 56 Tahun 2022 (2022). Permendikbud  No.  56  Tahun 2022
Pedoman Penerapan Kurikulum Merdeka.
Rusnaini (2021), Intensifikasi Profil
Pelajar Pancasila Dan Implikasinya
Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa .
Jurnal  Ketahanan  Nasional  Vol.  27, No.  2,  Agustus  2021,  Hal  230-249 Doi:Http://Dx.Doi.Org/ 10.22146/Jkn.67613 Issn:0853- 9340(Print), Issn:2527-9688 Wiyanarti  Erlina,  Dkk  (2023) Profil Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya Dalam Membentuk Karakter Masyarakat  Global Pp.  14-28  Jawa Barat, Indonesia