## Jawa Dwipa
Jurnal Penelitian dan Penjaminan Mutu Volume 3 Nomor 2 Desember 2022
METODE  PEMBELAJARAN  DRILL AND PRACTICE PADA PENDIDIKAN AGAMA HINDU  DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA  NEGERI 3 KLATEN
Oleh:
Talang Dewayanti, Sujaelanto, Dewi Ayu Wisnu Wardani, Sekolah Tinggi Hindu Dharma Klaten Jawa Tengah Email: dewidanendra3@gmail.com.

## ABSTRAK
Tercapainya tujuan pembelajaran salah satunya tergantung dari metode pembelajaran yang dipergunakan.  Penerapan  metode  pembelajaran  tergantung  dari  materi,  tujuan  yang  ingin dicapi, karakteristik siswa. Merujuk pada Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,  sekolah memiliki gerak yang luas  untuk memodivikasi  dan mengembangkan  pola  penyelenggaraan  pendidikan  sesuai  dengan  keadaan,  potensi  dan kebutuhan daerah. Untuk menjadikan masyarakat Hindu yang memiliki srada dan bakti sesuai dengan  keyakinannya  maka  setiap  satuan  pendidikan  dalam  menyelenggarakan  pendidikan agama Hindu harus memenuhi   Aspek Weda, Aspek Tattwa, Aspek Susila, Aspek Upakara dan Aspek Sejarah Agama Hindu dengan memanfaatkan metode pembelajaran sesuai dengan tujuannya. Pembelajaran pendidikan agama Hindu di SMP Negeri 3 Klaten, dilakukan dengan menggunakan  metode  pembelajaran  Ceramah  dan  pemberian  tugas.  Untuk  memaksimalkan tujuan pembelajaran pendidikan agama Hindu di SMP Negeri 3 Klaten perlu dilakukan metode Drill  And  Practice .  Dari  latar  belakang  permasalahan  tersebut  dapat  dirumuskan  beberapa permasalahan yang akan di uraikan dalam tulisan ini yakni ; Bagaimana minat siswa terhadap metode Drill  And  Practice ;  Faktor  apa  yang  mempengaruhi  terhadap  metode  pembelajaran Drill  And  Practice ;  Bagaimana  dampak    siswa  terhadap  metode  pembelajaran Drill  And Practice .
Penelitian metode  pembelajaran Drill And Practice pada pendidikan agama Hindu  di Sekolah  Menengah  Pertama    Negeri  3  Klaten menggunakan  rancangan  penelitian kualitatif. Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa,  mengetahui  faktor penghambat dan faktor pendukung serta dampak penerapan metode pembelajaran Drill And Practice .  Data-data  penelitian  digali  melalui  metode  wawancara,  oserwasi  dan  studi kepustakaan.  Data  yang  telah  terkumpul  akan  dianalisa  melalui  Teori  Humanistik  dan Behaviorism. Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran Drill And  Practice pada  pendidikan  agama  Hindu  di  SMP  Negeri  3    Klaten  mampu  membangun motivasi siswa menjadikan  suasana belajar yang awalnya komunikasi belajar satu arah (guru sebagai  pusat  belajar)  berubah  menjadi  dua  arah  dimana  antara  guru  dan  murid  terjadi komunikasi  yang  seimbang.  Model  pembelajaran Drill  And  Practice berdampak  pada perubahan prilaku siswa pada saat kegiatan keagamaan Hindu di masyarakat, meningkatkan prestasi  belajar  pendidikan  agama  Hindu,  siswa  dapat  berkreasi  sesuai  dengan  bakat  yang
E-ISSN: 2723-3731
dimiliki,  Siswa  mempunyai  keterampilan  lebih  yang  dapat  digunakan  dilingkungan  sekitar, mengubah pola pikir siswa, dan menjaga tradisi dan budaya. Faktor sarana dan prasarana faktor yang    mempengaruhi  kelancaran  model  pembelajaran dirll  and  practice pada  pembelajaran pendidikan agama Hindu di SMP Negeri 3 Klaten.

## Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Drill And Practice, Pendidikan Agama Hindu

## I. PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pengertian  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  untuk memperjelas  masa  depan  seseorang  dan  sekolah  sebagai  sarana  untuk  memperoleh pendidikan yang layak. Ketika seseorang tidak pernah memperoleh pendidikan maka orang tersebut  tidak  bisa  berkembang  menjadi  lebih  baik  untuk  kehidupan  yang  akan  datang. Dalam meujudkan tujuan pembelajaran, guru merupakan salah satu komponen mikrosistem pendidikan yang sangat strategis dan mempunyai peran yang besar pada proses pendidikan di  sekolah.  Dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  guru  yang  kreatif  harus  mampu menjelaskan materi dengan berbagai metode yang ada.
Metode  pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  bermacam-macam  yang  telah diciptakan  oleh  para  ahli  seperti  metode  pembelajaran  ceramah,  diskusi,  demontrasi, resitasi, eksperimen, karya wisata, perancanangan, debat, skrip kooperatif, mind maping, Drill And Practice ( https://made-blog.com/metode-pembelajaran ). Dari setiap metode satu dengan  yang  lain  tentunya  memiliki  kelebihannya  masing-masing.  Tercapainya  tujuan pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  hanya  tergantung  pada  kecanggihan metode belajar yang dilakukan, tetapi masih banyak faktor penyebabnya. Bagaimana cara menentukan  metode  pembelajaran?  Tentunya  harus  memperhatikan  hal-hal  sebagai berikut; a) Pahami materi yang inging dijelaskan b) pahami tujuan pembelajaran yang ingin dicapai c) Pahami karakteristik siswa d) Pilih alternatif metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan karakteristik dominan.
Merujuk pada Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, sekolah memiliki gerak yang luas  untuk memodivikasi  dan mengembangkan pola penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi dan kebutuhan daerah, sehingga setiap lembaga pendidikan  dalam menyelenggarakan pendidikan agama Hindu harus  memenuhi  Aspek  Weda,  Aspek Tattwa,  Aspek  Susila,  Aspek  Upakara  dan Aspek Sejarah Agama Hindu. Berbagai aspek yang disuguhkan dalam pembelajaran agama Hindu membangun  karakteristik  yang  beragama  pula.  Dengan  demikian  dirasakan  perlu menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  tema-  tema pembelajaran.
Penulis pernah melakukan obsevasi awal tentang proses pembelajaran pendidikan agama Hindu di SMP Negeri 3 Klaten, dari hasil observasi menyimpulkan kegiatan belajar mengajar  sering  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  Ceramah  dan Cooperative  Learning  Model.  Metode  Cooperative  Learning  Model  adalah  model pembelajaran  dengan  memberikan  tugas  kepada  siswa.  Keterbatasan  penerapan  model pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  pada  SMP  Negeri  3  Klaten  perlu  mendapat perhatian  agar  tujuan  pembelajaran  secara  maksima  dapat  terpenuhi.  Kondisi  yang demikian memberikan tantangan penulis untuk melakukan penelitian Model  pembelajaran
Drill And Practice pada pendidikan agama hindu  di Sekolah Menengah Pertama  Negeri 3 Klaten
Dari  latar  belakang  permasalahan  tersebut  dapat  dirumuskan  beberapa permasalahan  yang  akan  di  uraikan  dalam  tulisan  ini  yakni  ;  Bagaimana  minat  siswa terhadap  metode Drill  And  Practice .  Apa  faktor  yang  mempengaruhi  terhadap  metode pembelajaran Drill  And  Practice .  Bagaimana  dampak    siswa  terhadap  metode pembelajaran Drill And Practice .
Penelitian tentang Model  pembelajaran Drill And Practice pada pendidikan agama hindu  di Sekolah Menengah Pertama  Negeri 3 Klaten menggunakan rancangan penelitian kualitatif  komparatif. Penelitian  komparatif  adalah penelitian  yang  membandingkan keberadaan satu variabel atau lebih pada dua atau lebih sampel yang berbeda, atau pada waktu  yang  berbeda (Sugiyono,  2006).  Data-data  penelitian  digali  melalui  metode wawancara,  oserwasi  dan  studi  kepustakaan.  Data  yang  telah  terkumpul  akan  dianalisa melalui Teori  Humanistik  pada  proses  pembelajaran  hendaknya  tenaga  pendidik  dapat mengarahkan  peserta  didik  dalam  berpikir  induktif,  memprioritaskan  praktik  serta mengutamakan  pentingnya  kontribusi  siswa  pada  tahapan  pembelajaran.  selain  teori Humanistik,  dalam  penelitian  ini  akan  mennggunakan  teori  Behaviorisme  empirisme. Asumsi filosofis dari behaviorisme adalah nature of human being (manusia tumbuh secara alami). Latar belakang empirisme adalah How we know what we know (bagaimanah kita tahu  apa  yang  kita  tahu).  Menurut  paham  ini  pengetahuan  pada  dasarnya  diperoleh  dari pengalaman (empiris).
Tujuan Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa,  mengetahui faktor  penghambat  dan  faktor  pendukung  serta  hasil  dari  penerapan  terhadap  metode pembelajaran Drill  And  Practice . Dalam  kurun  waktu  tersebut  penelitian  mulai mengumpulkan data-data dan melakukan pendekatan lebih secara langsung maupun tidak langsung.

## II. PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Pembelajaran Drill And Practice
Metode Drill adalah suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan- kegiatan latihan, agar siswa memiliki ketangkasan atau ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang dipelajari. Selain itu, metode ini dapat juga digunakan untuk ketangkasan, ketepatan, kesempatan dan ketrampilan.  Metode Drill adalah satu kegiatan melakukan hal  yang  sama,  berulang-ulang  secara  sungguh-sungguh  dengan  tujuan  untuk memperkuat  suatu  asosiasi  atau  menyempurnakan  suatu  ketrampilan  agar  menjadi bersifat permanen. Ciri yang khas dari metode ini adalah kegiatan berupa pengulangan yang berkali-kali dari suatu hal yang sama.
Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa metode Drill adalah latihan dengan praktek yang dilakukan berulang kali atau kontinyu untuk mendapatkan keterampilan dan ketangkasan praktis tentang pengetahuan yang dipelajari. Lebih dari itu  diharapkan  agar  pengetahuan atau  keterampilan  yang telah  dipelajari  itu  menjadi permanen, mantap dan dapat dipergunakan setiap saat oleh yang bersangkutan. Untuk keberhasilan dalam pelaksanaan teknik latihan (drill) dan praktek (practice). Menurut Sumiati  dan  Asra  (2011,  h.  105)  guru  perlu  memperhatikan  langkah-langkah  atau prosedur yang akan disusun diantaranya:
a. Gunakanlah latihan ini hanya untuk pelajaran atau tindakan yang dilakukan secara otomatis,  sesuatu  yang  dilakukan  siswa  tanpa  menggunakan  pemikiran  dan
pertimbangan yang mendalam. Tetapi dapat dilakukan dengan cepat seperti gerak refleks saja, seperti: menghafal, menghitung, lari dan sebagainya.
b. Guru  harus  memilih  latihan  yang  mempunyai  arti  luas  yang  dapat  menanamkan pengertian pemahaman akan makna dan tujuan latihan sebelum mereka melakukan. Sehingga  mampu  menyadarkan  siswa  akan  kegunaan  bagi  kehidupannya  saat sekarang ataupun di masa yang akan datang.
c. Guru perlu mengutamakan ketepatan, agar siswa melakukan latihan secara tepat, kemudian  diperhatikan  kecepatan,  agar  siswa  dapat  melakukan  kecepatan  atau keterampilan  menurut  waktu  yang  telah  ditentukan,  juga  perlu  diperhatikan  pula apakah respon siswa telah dilakukan dengan tepat dan cepat.
d. Guru  memperhitungkan  waktu  atau  masa  latihan  yang  singkat  saja  agar  tidak meletihkan dan membosankan, tetapi sering dilakukan pada kesempatan yang lain. Masa latihan itu harus menyenangkan dan menarik, bila perlu dengan  mengubah situasi dan kondisi sehingga menimbulkan optimisme pada siswa dan kemungkinan rasa gembira itu bisa menghasilkan ketrampilan yang baik.
e. Guru dan siswa perlu memikirkan dan mengutamakan proses-proses yang esensial atau yang pokok atau inti sehingga tidak tenggelam pada hal-hal yang rendah atau kurang diperlukan.
f. Guru perlu memperhatikan perbedaan individual siswa. Sehingga kemampuan dan kebutuhan  siswa  masing-masing  tersalurkan  atau  dikembangkan.  Maka  dalam pelaksanaan  latihan  guru  perlu  mengawasi  dan  memperhatikan  latihan perseorangan.
2. Minat  Belajar  Siswa    SMP  Negeri  3  Klaten  Pada  Proses  Belajar  Pendidikan Agama Hindu melalui Metode Drill And Practice
Salah  satu  faktor  utama  untuk  mencapai  sukses  dalam  segala  bidang,  baik berupa studi, kerja, hobi atau aktivitas apapun adalah minat. Dengan tumbuhnya minat dalam diri seseorang maka akan melahirkan perhatian untuk melakukan sesuatu dengan tekun dalam jangka waktu yang lama, lebih berkonsentrasi, mudah untuk mengingat dan tidak mudah bosan dengan apa yang dipelajari.
Minat ini besar pengaruhnya terhadap belajar, karena minat siswa merupakan faktor utama yang menentukan derajat keaktifan siswa, bila bahan pembelajaran yang dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  maka  siswa  tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya,  sebab  tidak  ada  daya  tarik  baginya.  Masalah  tersebut  timbul  karena kurangnya  minat  belajar  siswa  terhadap  suatu  hal.  Apabila  minat  belajar  terhadap pelajaran agama hindu timbul, maka ada ketertarikan untuk mempelajarinya. Sehingga siswa-siswi tersebut akan meningkatkan intensitas belajar agama hindu. Hal itu dapat membuat  nilai  agama  hindu  seorang  siswa-siswi  menjadi  naik  (Rahayu  Fitriyani,  I Nyoman Santiawan, 2020). Oleh karena itu melalui pembelajaran Drill And Practice siswa di ajak untuk berinteraksi secara langsung dengan guru dan bahan pembelajaran yang akan dipelajari.
Minat  belajar  dapat  diukur melalui  4  indikator  sebagaimana  yang  disebutkan oleh (Slameto, 2010) yaitu ketertarikan untuk belajar, perhatian dalam belajar, motivasi belajar dan pengetahuan. Ketertarikan untuk belajar diartikan apabila seseorang yang berminat  terhadap  suatu  pelajaran  maka  ia  akan  memiliki  perasaan  ketertarikan terhadap pelajaran tersebut. Ia akan rajin belajar dan terus memahami semua ilmu yang berhubungan  dengan  bidang  tersebut,  ia  akan  mengikuti  pelajaran  dengan  penuh
antusias  dan  tanpa  ada  beban  dalam  dirinya.  Perhatian  merupakan  konsentrasi  atau aktivitas jiwa seseorang terhadap pengamatan, pengertian ataupun yang lainnya dengan mengesampingkan hal lain dari pada itu. Jadi siswa akan mempunyai perhatian dalam belajar,  jika  jiwa  dan  pikirannya  terfokus  dengan  apa  yang  ia  pelajari.  Motivasi merupakan suatu usaha atau pendorong yang dilakukan secara sadar untuk melakukan tindakan belajar dan mewujudkan perilaku yang terarah demi pencapaian tujuan yang diharapkan dalam situasi interaksi belajar. Pengetahuan diartikan bahwa jika seseorang yang berminat terhadap suatu pelajaran maka akan mempunyai pengetahuan yang luas tentang  pelajaran  tersebut  serta  bagaimana  manfaat  belajar  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Topik pembelajaran pendidikan agama Hindu di SMP negeri 3 Klaten kelas VII meliputi; Kitab suci terdiri: Pegertian, sifat, fungsi weda, Pokok-pokok ajaran weda, Upaya  mengajarkan  weda,  Maha  rsi.  Sradha  meliputi  :  Pengertian    dan  perbedaan Awatara, Dewa, Bhatara ,  Hubungan Awatara, Dewa, Bhatara. Karma pala meliputi: Pengertian, jenis Karma Pala, Kidung yang berkaitan dengan ajaran Karma Pala, Surga dan  Neraka.  Sad  Atatayi  meliputi  :  Pengertian,  bagian  Sad  Atatayi,  Cereitera  yang berkaitan  tentang  ajaran  Sad  Atatayi,  Cara  menghindarkan  dari  Sad  Atatayi. Kepemimpinan meliputi :Kepemimpinan Hindu, Contoh pemimpin yang baik. Panca Yadnya meliputi ; Pengertian, jenis, bentuk yadnya, Kwalitas, tingkatan, syarat yadnya dan Pelaksanaan, upakara yadnya.
Topik  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  Kelas  VIII    adalah  bertema Atama  terdiri  Pengertian,  sifat  Atma,  Upaya  pengenalan  Atma,  Sloka-sloka  tentang Atma.  Sapta  Timira  meliputi  ;  Bagian  Sapta  Timira,  Dampak,  contoh  prilaku  Sapta Timira, Upaya menghadari dampak Sapta Timira, Ceritera tentang Sapta Timira. Tri Guna meliputi ; pengertian Tri Guna ciri-ciri Tri Guna, Ceritera tentang Tri Guna dan Upaya  mengembangkan  Tri  Guna.    Panca  Maha  Buta  meliputi  ;  Pengertian,  contoh Panca Maha Buta, ceritera tentang Panca Maha Buta dan Upaya penyelarasan diri dan alam.  Sejarah  Agama  Hindu  di  Asia  meliputi  ;  sejarah  singkat    dan  perkembangan Hindu di Asia, peninggalan agama Hindu di Asia, Upaya pelestari peninggalan agama Hindu di Asia.
Topik  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  Kelas  IX  meliptui  ; Kemahakuasaann Sang Hyang Widhi, Parwa-parwa Dalam Mahabarata, Budaya Hidup Sehat, Ajaran Panca Yama dan Nyama Brata, Ajaran Dasa Mala.
Peta  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  di  SMP  negeri  3  Klaten memerlukan teknik mengajar agar materi yang disampaikan bisa dicerna dan terpatri dalam alam pikir siswa. Peta pembejaran yang komplek memerlukan beberapa metode pembelajaran yang tepat di laksanakan. Pembelajaran agama di SMP Negeri 3 Klaten yang  tujuannya  lebih  banyak  dibidang  kognitif  untuk  kelas  VII  adalah  tema  tentang Kitab Suci. Pembelajaran ini meliputi; pengertian, pokok-pokok ajaran weda, nilai yang terkandung  dalam  weda,  sifat  fungsi  weda,  maha  rsi  yang  berjasa  mengelompokkan kitab  weda.  Sedang  upaya  mengajarkan  weda,  guru  agama  Hindu  mengembangkan dalam  bentuk  Kidung  jawa.  Tema  pembelajaran  Kidung  Jawa  sebagai  upaya penyelarasan  dan  pemahaman  metode  pelestarian  ajaran  Hindu  adalah  penggunaan metode pelestarian weda dengan metode Candha. Candha adalah teknik irama untuk membaca syair-syair mantra weda. Teknik Candha tersebut sama halnya dengan kidung Jawa  dengan  menggunakan  sistem  guru  lagu  dan  guru  swara,  sehingga  setiap  jenis
kidung  jawa  memilki  karakter  yang  berbeda  yang  setiap  kidung  cara  melagukan berbeda. Tradi mengkidung bagi masyarakat Hindu Jawa memberikan pemahaman dan pelestarian ajaran Hindu yang paling mudah dan sederhana.
Pembelajaran  kidung  yang  disampaikan  di  SMP  Negeri  3  Klaten  dilakukan dengan menggali keraifan lokal dengan cara irama disesuaikan dengan lirik kearifan lokal, sedang syair disesuaikan dengan nilai-nilai  weda. Upaya yang dilakukan oleh guru agama Hindu dalam pembelajaran Kidung Jawa memberikan nuansa yang berbeda ketika pembelajaran dilakukan dengan diskusi ataupun ceramah. Pembelajaran kidung tidak bisa lakukan hanya metode diskusi ataupun cerama.
Pembelajaran pendidikan agama Hindu yang menggunakan metode Drill And Practice adalah materi upakara yadnya. Materi ini termasuk dalam tema pembelajaran bidang  yadnya.  Pembelajaran  tentang  yadnya  tidak  saja  dilakukan  dengan  metode ceramah, karena materi tersebut lebih fokus pada tujuan untuk mengetahui, memahami serta  merangkai  struktur  banten/sesaji.  Mengkuntruksi  bentuk-bentuk  banten membutuhkan keterampilan tersendiri, selain faktor kognitif juga faktor psikomotrik. Kemampuan kognitif dibutuhkan untuk mengetahui filososi banten dalam kehidupan beragama,  sedangkan  kemampuan  psikomotirk  dibutuhkan  untuk  ketrampilan  agar siswa mumpuni dalam praktek-praktek keagamaan yang menjadi bagian dari kehidupan mayarakat agama yang memilki sradha dan bhakti. Praktek menyusun banten diajarkan mulai dari sekolah tingkat dasar dan menengah. Siswa Hindu di SMP Negeri 3 Klaten, pembelajaran membuat  banten/sesaji adalah  membuat  banten yang  sederhana  seperti membuat canang sari dan  membuat cok bakal. Canang sari jenis banten yang sering dipergunakan pada saat kegiatan keagamaan di pura, sedangkan Cok Bakal merupakan banten/  sesaji  Hindu  kearifan  lokal  Jawa.  Dalam  menyusun  banten  tersebut  guru memberikan interuksi cara memtong dan membelah janur serta merakit sehingga siswa mengikuti dengan seksama. Pembelajarn untuk memotong dan menjahit janur menjadi canang  sari  dilakukan  dengan  menggunkan  metode Drill  And  Practice .  Siswa terkadang keliru dan terkadang ada yang mengalami rusak pada saat cara menjahit janur yang di komandani oleh guru agama Hindu.
Belajar  kidung  yang  di  lakukan  secara  berulang-ulang  hingga  siswa  hafal membutuhkan  waktu relatif lama.  Tetapi berkat metode Drill And  Practice suasana pembelajaran lebih bergairah dan siswa dengan aktif  mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran  siswa  yang  aktif  merupakan  siri  dari  keberhasilan  guru  dalam  proses belajar mengajar. Siswa aktif mengikuti guru melantunkan irama kidung membuktikan tumbuhnya  minat belajar siswa.
Pembelajaran dengan menggunakan metode Drill And Practice juga diterapkan untuk  kelas  IX.  Penerapan metode  tersebut  dilakukan  pada  pembelajaran  pola  hidup sehat.  Guru pendidikan agama Hindu SPMNegeri 3 Klaten dalam menjabarkan tema pembelajaran  pola  hidup  sehat  dengan  mempraktekan  gerak-gerakan  yoga.  Proses belajar gerakan yoga di komandoi guru agama Hindu dengan menempatrakan diri di depan  siswa  dengan  aba-aba  menggerakan  badan  dan  kaki.  Proses  yang  dilakukan gurua agama Hindu tersebut untuk membimbing gerakan secara berulang-ulang kepada siswa. Gerakan  badan siswa menirukan guru sebagai isntruktur yang dilakukan secara berulang-ulang dengan suasana yang ceria menambah semangat guru dan siswa hanyat dalam gerakann yoga.
Proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  pada  SMP  Negri  3  Klaten, sebagian  kecil  saja  yang  model  pembelajarannya  menggunakan  metode Drill  And Practice . Walaupun thema pembelajaran pendidikan agama Hindu kelas VII, VIII dan IX di SMP Negeri 3 Klaten tidak sepenuhnya menggunakan Drill And Practice , namun suasana  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  cukup  berjalan  baik  dengan  dikiuti siswa  dengan  baik.  Proses  suasana  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  yang kondisif  membuktikan  adanya  minat  belajar  terhadap  pendidikan  agama  Hindu walaupun siswa tidak sebanyak siswa yang beragama lain.
3. Faktor  Yang  Mempengaruhi  Metode  Drill  And  Practice  pada  Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu di SMP Negeri 3 Klaten
Didalam proses belajar mengajar tentunya tidak lepas dari fator penghambat dan faktor pendukung, hal ini dimaksudkan agar guru lebih memperhatikan kondisi ketika belajar  dengan  siswa  pada  saat  pembelajaran.  Ngalim  Purwanto  (2012,  h.  107) mengatakan  secara  umum    faktor-faktor  yang  mempengaruhi  aktivitas  pada  diri seseorang adalah sebagai berikut :
a. Faktor Internal
Yang  dimaksud  faktor  internal  adalah  seluruh  aspek  yang  terdapat  dalam  diri individu yang belajar diantaranya :
(1) Aspek  Fisik  (Fisiologis)  :  orang  yang  belajar  membutuhkan  fisik  yang  sehat. Fisik yang sehat akan mempengaruhi seluruh jaringan tubuh sehingga aktivitas belajar tidak rendah.
(2) Aspek  Psikhis  (Psikologis)  :  Sudirman  A.M  (2013,  h.  45)  mengatakan sedikitnya ada delapan faktor psikologis yang mempengaruhi seseorang untuk melakukan  aktivitas  belajar  yaitu  perhatian,  pengamatan,  tanggapan,  fantasi, ingatan, berfikir, bakat dan motif.
b. Faktor Eksternal
(1) Keadaan Keluarga;
Siswa  sebagai  peserta  didik  di  lembaga  formal  (sekolah)  sebelumnya  telah mendapatkan  pendidikan  di  lingkungan  keluarga.  Pengaruh  pendidikan  dan suasana  di  lingkungan  keluarga,  cara  orang  tua  mendidik,keadaan  ekonomi, hubungan  antar  anggota  keluarga  dan  ha-hal  lainnya  di  dalam  keluarga  turut memberikan  karakeristik  tertentu  dan  mengakibatkan  aktif  dan  pasifnya anak dalam mengikuti kegiatan tertentu.
(2) Guru dan cara mengajar; Lingkungan  sekolah,  dimana  dalam  lingkungan  ini  siswa  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar,  dengan  segala  unsur  yang  terlibat  di  dalamnya,  seperti bagaimana  guru  menyampaikan  materi,  metode,  pergaulan  dengan  temannya turut mempengaruhi tinggi rendahnya kadar aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar.
(3) Alat-alat pelajaran; Sekolah yang cukup memiliki alat-alat dan perlengkapan yang diperlukan untuk belajar  ditambah  dengan  cara  mengajar  yang  baik  dari  guru—gurunya, kecakapan  guru  dalam  menggunakan  alat-alat  itu,  akan  mempermudah  dan mempercepat belajar anak.
(4) Motivasi sosial;
Dlam  proses  pendidikan  timbul  kondisi-kondisi  yang  di  luar  tanggung  jawab sekolah, tetapi berkaitan erat dengan corak kehidupan lingkungan masyarakat atau bersumber dari lingkungan alam.
(5) Lingkungan dan kesempatan; Lingkungan, dimana siswa tinggal akan mempengaruhi perkembangan belajar siswa,  misalnya  jarak  antara  rumah  dan  sekolah  yang  terlalu  jauh,  sehingga memerlukan kendaraan yang pada akhirnya dapat melelahkan siswa itu sendiri. Selain  itu,  kesempatan  yang  disebabkan  oleh  sibuknya  kegiatan  setiap  hari, pengaruh lingkungan yang buruk dan negative sera faktor-faktor lain terjadi di luar kemampuannya.
Berdasarkan pendapat diatas aktivitas belajar merupakan suatu proses kegiatan untuk  mengubah  tingkah  laku  peserta  didik  dalam  belajar,  berhasil  atau  tidaknya kegiatan belajar tersebut tergantung pada faktor dan kondisi yang mempengaruhinya. Sependapat dengan Ngalim Purwanto, bahwa minat belajar siswa SMP Negeri 3 Klaten pada proses pembelajaran pendidikan agama Hindu melalui metode Drill And Practice adalah tidak terdapatnya laboratirum untuk praktek yoga, maupun praktek upakara. Di sadari  bahwa  tidak  ada  sekolah  setingkat  SMP  di  Kabupaten  Klaten  yang  memiliki laborat  untuk  kegiatan  prakten  keagamaan.  Kegiatan  keagamaan  dilakukan  ditempat ibadah  yang  di  bangun.  Bagi  Muslim  praktek  kegiatan  kegamaan  siswa  di  lakukan tempat ibadah yang dimiliki, tetapi bagi siswa Hindu untuk melakukan praktek kegiatan keagamaan dilakukan di tempat darurat, karena di sekolah tersebut belum ada fasilitas pura  bagi  siswa  yang  beragama  Hindu.  Walaupun  penggunaan  metode Drill  And Practice belum  dilengkapi  sarana  prasarana  yang  dibutuhkan,  tetapi  semangat  guru agama Hindu dalam melaksanakan proses belajar agama tidak putus asa. Ia melakukan metode pembelajaran Drill And Practice dilakukan semaksimal mungkin demi untuk tugas  dan  tujuan  belajar.  Antusias  yang  dimiliki  siswa  dan  guru  pendidikan  agama Hindu pada SMP Negeri 3 Klaten dalam memberikan dukungan yang nyata terhadap keberlangsungan  proses  pembelajaran  pandidikan  agama  Hindu  dapat  dilihat  dari bebarapa kegiatan praktek pendidikan  agama Hindu yang terkadang dilakukan di luar jam  belajar.  Ada  beberapa  orang  tua  siswa  yang  ramah  dan  sabar  menunggu  putra- putrinya mengikuti praktek pembelajaran pendidikan agama Hindu.
4. Dampak  Terhadap  Metode  Drill  And  Practice  pada  proses  pembelajaran pendidikan agama Hindu
Hasil belajar adalah perwujudan perilaku belajar yang biasanya terlihat dalam perubahan,  kebiasaan,  keterampilan,  sikap,  pengamatan,  dan  kemampuan. Keberhasilan  seseorang  di  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  pada  satu  jenjang pendidikan  tertentu  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  itu  sendiri.  Hasil  belajar  adalah informasi  tentang  kemajuan  dalam  upaya  mencapai  tujuan  siswa  lebih  lanjut,  baik keseluruhan  kelas  maupun  masing-masing  individu,  untuk  mengetahui  kemampuan siswa,  menetapkan  kesulitan-kesulitan  dan  menyarankan  kegiatan  remedial  atau perbaikan.
Menurut  Purwanto  (2011  :  46) hasil belajar adalah  perubahan  perilaku  yang terjadi setelah mengikuti pembelajaran sesuai dengan tujuan pendidikan  dalam domain kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.   Dalam  domain  kognitif  diklasifikasikan  menjadi kemampuan hapalan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.  Dalam domain  afektif hasil belajar meliputi  level  penerimaan,  partisipasi,  penilaian,
organisasi, dan karakterisasi.  Sedang domain psikomotorik terdiri dari level persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks dan kreativititas.
Hasil  belajar  tampak terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang dapat  diamati  dan  diukur  melalui  perubahan  sikap  dan  keterampilan.  Hasil  belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran sekolah. Hasil belajar dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara  sistematis  mengarah kepada  perubahan  yang  positif  yang  kemudian  disebut  dengan  proses  belajar.  Akhir dari  proses  adalah  perolehan  suatu  hasil  belajar  siswa.  Semua  hasil  belajar  tersebut merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dampak pembelajaran menggunakan metode Drill And Practice sebagai berikut
a. Suasana belajar; Dalam  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  metode Drill  And  Practice ,  proses pembelajaran  pendidikan agama  Hindu  di  SMP  Negeri  3  Klaten,  tercipta  suasana yang  nyaman  dimana  terlihat  interaksi  dengan  siswa  berjalan  dengan  komunikasi dua arah, belajar tidak lagi membosankan, pengembangan kedewasaan anak dalam belajar semakin terarah dalam pembentukan budi pekerti. Siswa dapat menciptkan kreasi sesuai dengan tingkat kematangannya.
b. Kegiatan keagamaan di masyarakat; Pada  tingkat  tertentu,  dengan  diberikan  praktik  kidung  keagamaan  sesuai  dengan tradisi  setempat,  siswa  tidak  lagi  canggung  ketika  ia  terlibat  dalam  kegiatan keagamaan  seperti  melakukan  kidung  pada  saat  acara  persembahyanga  di  pura maupun di tempat lain. Kondisi yang demikian ini sebenarnya menjadi bibit calon duta  dharma  pada  saat  ada  lombang  dharma  gita  di  daerah.  Disisi  lain  praktek membuat  canang akan menjadikan siswa lebih percaya diri dalam ikut serta setiap aktifitas kegiatan keagamaan di masyarakat.
c. Prestasi; Tentunya  dengan  mengubah  model  pembelajaran  ceramah  menjadi Drill  And Practice akan  mempengaruhi  proses  dan  tujuan  pembelajaran  bisa  maksimal. Prestasi dalam peningkatan pemahaman dan keterampilan melakukan gerakan yoga serta membuat canang dan melagukan kidung dalam kegiatan keagamaan menjadi suatu  persitiwa  yang  perlu  dicatat  sebagai  keberhasilan  tujuan  pembelajaran. Keberanian  siswa  berpasrtisipasi  dalam  kegiatan  keagmaan  adalah  prestasi  yang perlu mendapat mendapat respon sekolah maupun orang tua.
d. Siswa dapat berkreasi sesuai dengan bakat yang dimiliki; Dari hasil pengamatan penulis, dalam kegiatan belajar mengajar pendidikan agama Hindu siswa memberikan argumen dari penjabaran yang guru berikan menurut sudut pandang  dari  yang  digemari  oleh  siswa  tersebut,  mulai  dari  menjelaskan  cara menghafal  sloka  dengan  cara  di  iringi  instrumen  musik  hingga  menghafal  sloka dengan  cara  fokus  disaat  selesai  menjalankan  sembahyang  atau  ibadah  rutin dirumah.
e. Siswa mempunyai keterampilan lebih; Keterampilan  lebih  yang  di  miliki  peserta  didik  pada  kenyataannya  sangat bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri,  keluarga  dan  lingkungan  sekitar  (dalam  ruang lingkup  keagamaan  atau  pura).  Baik  dalam  kegiatan  Dewa  Yadnya  hingga  Pitra Yadnya,  peserta  didik  dapat  menerapkan hasil  kegiatan  belajar  pendidikan agama Hindu  di  sekolah  untuk  berperan  aktif  dengan  menambahkan  pembacaan  weda wakya atau sloka dalam kegiatan tersebut.
f. Mengubah pola pikir siswa; Dengan  menggunakan  metode Drill  And  Practice kegiatan  belajar  mengajar pendidikan  agama  Hindu  lebih  berwarna  dalam  penerapan.  Selain  membaca  dan menulis  kegiatan  pembelajaran  lebih  banyak  dilakukan  dengan  praktik  penerapan sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  dan  ada  gambaran  sejauh  mana  mereka memahami dan sejauh mana mereka mampu mengaplikasikannya sehari-hari.
g. Tingkat percaya diri siswa meningkat; Dengan  adanya  pembelajaran  yang  telah  diberikan  melalui  metode Drill  And Practice , peserta didik memiliki kepercayaan diri yang lebih daripada teman-teman seumat yang belum memperoleh pembelajaran melalui metode Drill And Practice , karena  peserta  didik  sudah  mempunyai  gambaran  seperti  apa  dan  bagaimana  dia mengaplikasikan  pembelajaran  yang  diperoleh  dalam  pendidikan agama  Hindu  di sekolah. Diharapkan dari kenyataan dilapangan tersebut metode Drill And Practice bisa menjadi salah satu jalan keluar dari sulitnya menjelaskan tentang pembelajaran agama Hindu dengan metode sebelumnya.
h. Menjaga tradisi dan budaya ; Dari  hasil  observasi  penulis,  dapat  disimpulkan  jika  setiap  pembelajaran pendidikan agama Hindu selalu dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari baik oleh guru dan juga peserta didik atau siswa, tentu tradisi melantunkan sloka akan selalu lebih baik  dalam  prosesnya.  Mengenai  menyiapkan  banten  atau  jejahitan  dalam  setiap kegiatan  keagamaan,  tentu  menjadi  hal  yang  pokok  yang  harus  dipahami  tanpa terkecuali  kepada  seluruh  umat  Hindu.  Tanpa  adanya  pemahaman  yang  mendalam untuk  dapat  mengaplikasikan  dari  setiap  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu, mustahil  pembacaan  sloka  dan  pembuatan  banten  atau  jejahitan  dapat  lestari  dari generasi ke generasi selanjutnya..

## III. KESIMPULAN
Metode  pembelajaran Drill  And  Practice pada  pendidikan  agama  Hindu  di  SMP Negeri  3    Klaten mampu  membangun  motivasi  siswa  menjadikan    suasana  belajar  yang awalnya  komunikasi  belajar  satu arah  (guru  sebagai  pusat  belajar)  berubah menjadi  dua arah dimana antara guru dan murid terjadi komunikasi yang seimbang. Model pembelajaran Drill And Practice berdampak pada perubahan prilaku siswa pada saat kegiatan keagamaan Hindu di masyarakat, meningkatkan prestasi belajar pendidikan agama Hindu, siswa dapat berkreasi sesuai dengan bakat yang dimiliki, Siswa mempunyai keterampilan lebih yang dapat digunakan dilingkungan sekitar, mengubah pola pikir siswa, dan menjaga tradisi dan budaya.  Faktor  sarana  dan  prasarana  faktor  yang    mempengaruhi  kelancaran  model pembelajaran dirll and practice pada pembelajaran pendidikan agama Hindu di SMP Negeri 3 Klaten..

## DAFTAR PUSTAKA
Doni Sirait, E.  2016. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi belajar Matematika. Jakarta.
Faisal,  Sanapiah.  2010.  Pengumpulan  dan  Analisis  Data  dalam  Penelitian  Kualitatif.  Dalam Burhan Bungin (editor). Analisis Data Penelitian Kualitatif Pemahaman Filosofis dan Metodologis ke Arah Penguasaan Model Aplikasi (64-79). Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Irwan  Nahar,  N.  (2016,  Desember  1).  Jurnal  Penerapan  Teori  Belajar  Behavioritik  Dalam Proses Pembelajaran. Sumatera Barat.
Iryana  Risky  Kawasati.  (2020,  Maret  15).  Teknik  Pengumpulan  Data  Metode  Kualitatif. Ekonomi Syariah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Sorong
Muhadjir, N. (2006). Metode Penelitian. Cetakan kedua, Alfabeta, Bandung.
Nugrahani, F. (2014). Metode Penelitian Kualitatif dalam Penelitian Pendidikan Bahasa. Solo: Cakra Books.
Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Rahardjo, M. (2011, Juni 10). Materi Kuliah Metodologi Penelitian PPs. UIN Maliki Malang.
Rahayu Fitriyani, I Nyoman Santiawan, G. W. (2020). Hubungan Antara Minat Belajar Dan Intensitas Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Agama Hindu Siswa Pasraman Satya Dharma Di Tahun Pelajaran 2019/2020. Jawa Dwipa , 1 (1), 41–47. https://ejournal.sthd- jateng.ac.id/JawaDwipa/index.php/jawadwipa/article/view/25/13
Sutiah, S. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui  Metode  Drill  Materi  Operasi Hitung Bilangan   Bulat   Dan   Pemecahan   Masalah Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Di Kelas  V Sdn    165726    Tebing    Tinggi. Elementary School  Journal  Pgsd  Fip Unimed, 5(1),  155–164.
Setyaningsih, 2019. Peran Pendidikan Agama Hindu dalam Membentuk Kepribadian Siswa.
Tri  Wahono,  2022.  Penguatan  Pendidikan  guru  Sekolah  dasar  Agama  Hindu  Pada  Sistem Pembelajaran Blok Implementasi Merdeka Belajar.
Zulfi  Fajriyah,  Maemonah,  Maryamah.  (2021,  Desember).  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendiidkan. Teori Humanistik Kebutuhan Maslow dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar. Yogyakarta.
Siti  Nurhasanah  ,  A.  Sobandi.  (2016,  Agustus).  Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran Vol.  1  No.  1,  Hal.  128-135  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa (Learning Interest as Determinant Student Learning Outcomes). Bandung.
https://made-blog.com/metode-pembelajaran ).