## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RESIPROKAL DENGAN MEDIA BOLA CABANG OLAHRAGA PERMAINAN BOLA BASKET SISWA KELAS IX SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 21 SURABAYA
Sumardi 1
1) FKIP Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
Email: sumardi.ppi@gmail.com Arif Djauhari 2
2) SMP Negeri 21 Surabaya Email: arifdj2016@gmail.com

## Abstrak
Fokus masalah PTK ini adalah “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Melalui Penerapan Model Pembelajaran  Resiprokal  Dengan  Media  Bola  Cabang  Olahraga  Permainan    Bola    Basket Siswa   Kelas   IX     Semester   Ganjil   SMP   Negeri   21 Surabaya’. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :Apakah dengan media  bola  dan model pembelajaran  resiprokal/timbal balik dapat meningkatkan hasil belajar olahraga pada permainan bola basket, sehingga secara keseluruhan  mampu  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Penelitian  tindakan kelas ini dilakukan bersamaan dengan program praktik dosen di sekolah Menengah Pertama Negeri  21  Surabaya.  Sebelumnya  didahului  dengan  observasi  selama  dua  hari.  Prosedur penelitiannya    menggunakan    perencanaan,    pelaksanaa,    evaluasi,  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan  data  dengan  metode  tes  dan  observasi,  dan  alat  yang  digunakan  selama penelitian  adalah  media  bola,  lapangan,  keranjang  bola  basket,  lembar  observasi.  Teknik analisis data dengan rumus persentase. Hasil penelitian seperti berikut: Nilai rata-rata (Mean) semua  di  atas  nilai  KKM  yaitu  sebesar  70  dan  nilai  rata-rata    sebesar    75,5.    Hal    ini menunjukkan   bahwa   siswa   rata-rata   dapat menguasai  materi  pembelajaran.  Ada  kendala akibat dari kebakaran AULA bulan Agustus 2018 di SMP Negeri 21. Kondisi  pemerolehan hasil    belajar    pada  Siklus  I  dapat    dikatakan    sudah  bagus  atau  belum,  maka  perlu diadakan  penelitian  lagi  dengan  Siklus  II.  Pada  Siklus  II  penelitian  dimaksudkan  untuk lebih  memantapkan  kondisi  siswa  khususnya  tempat  peneliti  praktik.  Hasil  Siklus  II, ternyataa hasil lebih bagus atau rata-ratanya naik menjadi 80,625 yang pada Siklus I rata-rata hanya 75,5.
Keywords: resiprokal, media bola, dan  permainan bola basket

## Abstract
The  focus  of  the  PTK  problem  is  "Efforts  to  Improve  Learning  Outcomes  Through  the Application of Media Reciprocal Learning Models with Ball Balls for the IX Class Semester Students  of  Basketball  Games  in  the  Middle  School  21  Surabaya  Middle  School."  The formulation  of  the  problem  in  this  study  are:  Is  the  ball  media  and  reciprocal  /  reciprocal learning model able to improve sports learning outcomes in basketball games, so that overall able  to  achieve  the  Minimum  Completion  Criteria  (KKM).  This  classroom  action  research was conducted in conjunction with the lecturer practice program at the Surabaya 21st Junior High  School.  Previously  it  was  preceded  by  observation  for  two  days.  The  research procedure  uses  planning,  implementation,  evaluation,  and  reflection.  Data  collection techniques with test and observation methods, and the tools used during the study were ball media,  field,  basket  basket,  observation  sheet.  Data  analysis  technique  with  percentage formula.  The  results  of  the  study  are  as  follows:  Average  values  (Mean)  are  all  above  the KKM value which is equal to 70 and the average value is 75.5. This shows that the average student  can  master  the  learning  material.  There  are  obstacles  due  to  the  AULA  fires  in
August 2018 in SMP Negeri 21. The  conditions for obtaining learning outcomes in Cycle I can be said to be good or not, so research needs to be done again with Cycle II. In Cycle II the study was intended to further strengthen the condition of students, especially the place of practice researchers. Cycle II results, it turns out the results are better or the average rises to 80,625 which in Cycle I is only 75.5 on average.
Keywords : reciprocity, ball media, and basketball games

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di sekolah menengah pertama memerlukan penangan  yang  sangat  serius,  karena secara  umum  dengan  kasat  mata  anak usia  SMP  sekarang  ini  sudah  banyak sekali melakukan berbagai penyimpangan sosial sehingga mengganggu optimalisasi hasil belajarnya.  Peran  guru  di  sini  sangat sentral karena guru di samping mempunyai  tugas  mengajar  artinya menyampaikan materi namun juga tidak kalah  pentingnya  yaitu  mendidik  anak- anak  generasi  penerus.  Dalam  konteks mengajar seorang guru harus mempersiapkan segala sesuatunya, artinya bukan hanya semata-mata materi  ajar  saja  tetapi  guru  sebagai pendidikan  dalam  mengajarpun  juga dituntut selalu siap siaga dalam menangani berbagai hal yang muncul di sekolah,  sehingga  apapun  yang  terjadi di  lingkungan  kelas  semua  hendaknya bisa  diatasi  oleh  pendidik  itu  sendiri. Mengajar merupakan proses dua dimensi, yaitu sebagai proses penyampaian  materi  pelajaran  dan sebagai  proses  pengaturan  lingkungan yang  dapat  merangsang  siswa  untuk belajar.  Guru  hendaknya  memiliki kepiawaian dalam memotivasi siswanya untuk  selalu  belajar.  Berkaitan  masalah belajar menurut  Suyono dan Hariyanto, (2011;24), bahwa “belajar sebagai suatu proses  artinya  proses  konstruksi  makna yang  berlangsung  terus  menerus,  setiap kali  berhadapan  dengan  fenomena  atau pengalaman  baru.  Proses  belajarbukan kegiatan mengumpulkan fakta,
melainkan  lebih  sebagai  pengembangan pemikiran  dengan  membuat  pengertian yang  baru.  Belajar  bukanlah  hasil perkembangan,
melainkan perkembangan itu sendiri. Proses belajar      yang  sebenarnya  terjadi  pada waktu  skema      seseorang      dalam keraguan      ( desonansi      kognitif )  yang merangsang  pemikiran  lebih  lanjut.
Situasi tidak keseimbangan ( desekulibrium ) adalah situasi yang baik untuk  memacu  belajar”.  Berkenaan dengan  hal  ini  Wina  Sanjaya  (2007:44) mengemukakan  bahwa  :  mengajar bukanlah hanya  sekedar menyampaikan materi  pelajaran  saja,  akan  tetapi merupakan suatu pekerjaan yang bertujuan  dan  bersifat  kompleks    dan profesional sehingga sangat dibutuhkan adanya keterampilan khusus  atau  suatu  keilmuan  tertentu yang  sifatnya  sangat  spesifik  dan  hal ini  sangat  diperlukan  waktu  yang relatif  lama.  Mengajar di  sini  bukanlah menggunakan  suatu  keputusan  atas dasar  pertimbangan  sekehendak  dirinya yang  sangat  subjektif,  namun  mengajar di  sini  didasarkan    atas    pertimbangan- pertimbangan    tertentu    berdasarkan keilmuan tertentu yang menjadi spesialisasinya  sehingga  mengajar  di sini  sebagai  pekerjaan  yang  sifatnya sangat  profesional.  Oleh  karena  itu untuk menjadi seorang guru disesuaikan dengan latar belakang  pendidikan keguruan  yang  memadai,  artinya  guru bukan  sekedar  mengandalkan  strategi mengajar  namun  harus  memperhatikan isi atau materi, atau paling tidak pernah mendalami secara otodidak.
Model      pembelajaran      yang
penulis lakukan adalah resiprokal/timbal  balik.  Ada  beberapa langkah yang ditempuh diantaranya :
a. Guru mengatur siswa agar berpasang- pasangan.
b. Guru membagikan bahan ajar, yang berisi deskripsi tangan dan indikator tugas gerak kepada siswa.
c. Siswa mempelajari tugas gerak dan indikator keberhasilannya.
d. Siswa  melaksanakan  tugas  gerak, dan  bergantian  dan  bilamana  pelaku sudah berhasil menampilkan gerak sesuai indikator yang telah ditentukan.
e. Guru  memberikan kesimpulan secara umum.
f. Evaluasi.
Namun  kondisi  seperti  ini  tidak  terjadi di  SMP  Negeri  21  Surabaya,  semua pendidik  di  SMP  Negeri  21  Surabaya sudah  berlatar  belakang  minimal  Strata satu  (S1).Kondisi  yang  ada  di  SMP
Negeri 21 Surabaya,
menurut pengamatan  saya  selaku    dosen    yang sedang    melaksanakan    PDS    (Praktik Dosen    di    Sekolah)  memang  terlihat dengan  jelas  bahwa  kondisi  di  SMP Negeri  21  Surabaya  masih  perlu perbaikan sarana dan prasarana. Keseharian  yang  sering  nampak  di  sini setiap ada pembelajaran praktik nampak sekali  belum    ada    lapangan    sepak bola,  belum      lapangan    bola    basket secara  memadai,  karena  bagaimanapun juga perlengkapan sarana dan prasarana yang      bisa      menunjang      pelaksanaan dalam      pembelajaran      seharusnya wajib dipenuhi.  Mengingat  sarana  dan prasarana  ini  termasuk  bagian  dari kurikulum  yang  mana  semua  yang diperlukan  dalam  kurikulum  wajib dipenuhi.  Berkaitan  dengan  masalah sarana  dan  prasarana  beikut  ini  saya kutipkan  dari  kementerian  sebagai berikut:
Mengajar mempunyai makna transfer of knowlege yaitu  memindahkan  ilmu  dari guru  ke  siswa  yang  dilakukan  secara sengaja  dengan  berbagai  proses  yang dilakukannya. Berkenaan dengan hal ini Wina Sanjaya (2007;40) mengemukakan bahwa, mengajar
bukanlah  hanya  sekedar  menyampaikan materi  pelajaran  saja,  akan    tetapi merupakan    suatu    pekerjaan    yang bertujuan    dan    bersifat  kompleks  dan profesional  sehingga  sangat  dibutuhkan adanya  keterampilan  khusus  atau  suatu keilmuan  tertentu  yang  sifatnya  sangat spesifik  dan  hal  ini  sangat  diperlukan waktu  yang  relatif  lama.  Mengajar  di sini bukanlah  menggunakan suatu keputusan  atas  dasar  pertimbangan sekehendak dirinya yang sangat subjektif,  namun  mengajar  di  sini didasarkan atas pertimbangan- pertimbangan    tertentu  berdasarkan keilmuan tertentu yang menjadi spesialisasinya  sehingga  mengajar  di sini  sebagai  pekerjaan  yang  sifatnya sangat  profesional.  Oleh  karena  itu untuk menjadi seorang guru disesuaikan  dengan  latar  belakang pendidikan  keguruan    yang  memadai, artinya guru buka
sekedar mengandalkan  strategi  mengajar  namun harus  memperhatikan  isi  atau  materi. Menurut    Wina    Sanjaya    (2008:46) faktor-faktor    yang    berpengaruh terhadap sistem pembelajaran adalah:
a.  Faktor Guru
Guru    adalah komponen yang sangat menentukan dalam implementasi suatu strategi pembelajaran. Tanpa guru, bagaimanapun    bagus  dan  idealnya suatu strategi, maka strategi itu tidak mungkin bisa diaplikasikan. Layaknya  seorang  prajurit  di  medan pertempuran. Keberhasilan
penerapan  strategi  berperang    untuk menghancurkan  musuh  akan  sangat bergantung    kepada  kualitas  prajurit
itu  sendiri.  Demikian  juga  dengan guru. Keberhasilan implementasi suatu    strategi    pembelajaran    akan tergantung  pada    kepiawaian  guru dalam menggunakan berbagai metode,  teknik  dan  taktik  dalam pembelajaran. b. Faktor Siswa
Siswa  adalah  organisme  yang  unik yang    berkembang    sesuai    dengan tahap perkembangannya. Perkembangan anak adalah perkembangan seluruh aspek kepribadiannya,  akan  tetapi  tempo dan  irama    perkembangan  masing- masing  anak  pada  setiap  aspek  tidak selalu  sama.  Proses  pembelajaran dapat dipengaruhi oleh perkembangan anak yang tidak sama itu,  di  samping  karakteristik  lain yang melekat pada diri anak.
c.  Faktor Sarana dan Prasarana
Sarana  adalah  segala  sesuatu  yang mendukung secara langsung terhadap kelancaran proses pembelajaran, misalnya  media  pembelajaran,  alat- alat pelajaran,
perlengkapan sekolah,    dan    lain  sebagainya, sedangkan   prasarana adalah   segala sesuatu      yang      secara      tidak langsung      dapat      mendukung keberhasilan  proses  pembelajaran, misalnya  jalan  menuju  sekolah, penerangan sekolah, kamar kecil, dan lain  sebagainya.  Kelengkapan  sarana dan  prasarana  akan  menuntun  guru dalam menyelenggarakan proses
pembelajaran, dengan memiliki sarana  dan  prasarana  merupakan komponen penting yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran.
d. Faktor Lingkungan
Dilihat  dari  dimensi  lingkungan  ada dua  factor  yang  mempengaruhi proses  pembelajaran,  yaitu  factor organisasi  kelas  dan  factor  iklim
social- psikologi.  Faktor  organDisasi kelas  yang  di  dalamnya  meliputi jumlah  siswa  dalam  satu  kelas merupakan  aspek  penting  yang  bisa mempengaruhi proses pembelajaran.
Guru dalam proses pembelajaran memengang peranan yang sangat
penting.  Peran  guru,  untuk  siswa  pada usia pendidikan dasar, karena guru pada tingkat  pendidikan dasar  tidak mungkin dapat  digantikan  oleh  perangkat  lain, seperti    Televisi,    Radio,    Komputer dan  lain    sebagainya.    Begitu    juga halnya dengan  siswa  sebuah  organisme yang sedang berkembang yang memerlukan  bimbingan  dan  bantuan orang dewasa. Jadi proses pembelajaran  guru  dengan siswa adalah faktor utama dalam menentukan keberhasilan  belajar.  Dengan  demikian efektivitas  proses  pembelajaran  terletak di  pundak  guru.  Jadi  bagaimanapun juga    guru    masih    tetap    merupakan orang  seorang  yang  dianggap  sebagai penentu, sehingg guru sebagai pendidikan harus mencerminkan
sebagai public  figure. Artinya  orang seorang  yang  tetap  menjadi  panutan, sehingga  seorang  guru  tidak  boleh memiliki  ilmu  yang  minimalis.  Model pembelajaran    yang    penulis    lakukan adalah    resiprokal/timbal  balik.  Ada beberapa langkah yang ditempuh diantaranya : a. Guru mengatu r  siswa agar berpasa ng-
pasanga n.
b. Guru  membagikan  bahan  ajar,  yang berisi  deskripsi  tangan  dan indikator tugas gerak kepada siswa.
c. Siswa mempelajari tugas gerak dan
indikator keberhasilannya.
d. Siswa  melaksanakan  tugas  gerak, dan  bergantian  dan  bilamana pelaku sudah berhasil menampilkan gerak sesuai indikator yang telah ditentukan.
e. Guru memb erikan kesim pulan secara umum . f. Evalu asi. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia yang berkaitan dengan
Standar  Sarana  dan  Prasarana.Peraturan
Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia  No  24  Tahun  2007  tentang Standar  Sarana  dan  Prasarana  untuk
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs),  dan  Sekolah  Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  No  40  Tahun  2008  tentang Standar Sarana Prasarana untuk
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  33  Tahun 2008  tentang  Standar  Sarana  Prasarana untuk  Sekolah    Luar  Biasa.  Mengingat pentingnya masalah sarana dan prasarana  di  sekolah,  maka  kondisi semacam ini akan dimanfaatkan sebagai kebutuhan  yang dikaitkan dengan ajang akreditasi sekolah. Sarana adalah sesuatu yang mendukung secara langsung  terhadap  kelancaran  proses pembelajaran, media pembelajaran, alat-
alat pelajaran, perlengkapan sekolah dan sebagainya.
Selaras dengan itu pembelajaran pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan (Penjasorkes)  SMP,  di  mana  siswa dituntut  harus  mampu  menguasai  3 Aspek domain yaitu Aspek Psikomotorik, Aspek Kognitif dan Aspek Afektif.  Untuk  mencapai  ketiga  Aspek ini  guru  sudah  seharusnya  mencari  dan menentukan model, teknik, media pendukung,  karena  salah  satu  keputusan yang  paling  penting  dalam  merancang pembelajaran ialah dengan menggunakan  media  yang  sesuai  dalam rangka penyampaian pesan-pesan
pembelajaran  Dick  dan  Carey  (Dalam Lamudji,  2005).  Menciptakan  Proses Pembelajaran    praktik  tidaklah  mudah mencapai  ketuntasan  mengingat  waktu yang tersedia sangatlah terbatas sehingga Penelititan    Tindakan    Kelas    ini sangatlah  tepat    untuk    mencari    upaya penyelesaian permasalahan siswa. Dengan  adanya  model  pembelajaran, media  bola  asli    diharapkan  dapat  lebih membangkitkan  aktivitas  praktik  dan kompetensi  sesuai      yang  diharapkan. Seperti  pembelajaran  atletik  merupakan salah satu materi penjasorkes di sekolah  menengah  pertama  (SMP). Pendidikan
Penjasorkes
dirancang melalui  aktivitas  jasmani  yang  didesain untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani siswa,  mengembangkan  keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat,  aktif  dan  sportif,  salah  satunya Nnmor  cabang  olahraga  permainan  bola basket  pada  kurikulum  2013  (K-13) SMP  terdapat  pada  standar  kompetensi pertama  yaitu  mempraktikkan  berbagai teknik  dasar  permainan  dan  olahraga serta  nilai-  nilai  yang  terkandung  di dalamnya.  Adapun  indikatornya  siswa dituntut untuk mampu melakukan teknik dasar permainan bola kasket. Dan untuk  bisa  menguasai  hal  tersebut  tentu
sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan yang  membelajarkan  para  peserta  didik dituntut selalu  melengkapi  semua  sarana dan  prasarana  yang  dipandang  masing kurang  atau  sebagian  alat  yang  dinilai sudah  waktunya  diperbaiki  bahkan  bila perlu  diganti.  Dalam  kegiatan  pratik  di samping juga sebagai ajang penelitian di sekolah  juga  bisa  dimanfaatkan  sebagai ajang  pengabdian  kepada  masyarakat sekolah,      karena      yang      namanya masyarakat      tidak      terbatas      hanya pada  masyarakat  umum  seperti  di pedesaan  atau  di  perkotaan  namun  juga termasuk masyarakat yang telah terorganisasi  secara  rapi  bagus  seperti contohnya  lembaga  pendidikan  per- sekolahan.  Terkait  dengan  masalah  ini, maka  peneliti  memanfaatkan  peluang untuk  ikut  membangun/memperbaiki mutu  pendidikan  di  tingkat  sekolah menengah  pertama  melalui  observasi yang dilanjut melakukan praktik langsung  bahkan  bisa  juga  dilakukan kegiatan penelitian tindakan kelas (PTK). Berdasar  hasil  pengamatan  di  lapangan, maka  peneliti  yang  sekaligus  sebagai peserta  PDS        merasa  perlu  melakukan kegiatan yang terkait meningkatkan hasil belajar  siswa  khususnya  yang  terkait dengan  pembelajaran  praktik  pendidikan jasmani  dan  kesehatan  olahraga  sangat perlu  ditangani  secara  serius,  karena membelajarkan  peserta  didik  tentang praktik  di  lapangan  tidak  mudah. Sebagai  mana  kita  ketahui  bersama, untuk  melakukan  olahraga  praktik  tidak mudah seperti yang dibayangkan, karena tanpa  ada  proses  sistematis  ini  malah akan membahayakan bagi siswa (cidera).
Pelajaran olahraga merupakan pelajaran    yang  sangat    disenangi    oleh siswa,  tetapi  berbeda  halnya  dengan cabang  olahraga  permainan  bola  basket justru siswa sangat sulit untuk melakukan, alasan  yang sering terdengar dominan  melakukan    gerakan  yang diawali    dengan    lari  dan    lompatan
yang  menguras  tenaga  serta  sangat melelahkan.  Oleh  karena  itu  peneliti mencoba memodifikasi sistem pembelajaran cabang olahraga permainan  bola  basket  ini  kedalam bentuk      bermain  menggunakan      media bola,    dengan    tujuan mengembangkan teknik  dasar  yaitu  perbedaharaan  gerak dasar. Gerak dasar anak apabila  sesering mungkin  dilakukan  maka  dia  akan semakin  berkembang  dan  lambat  laun gerak  inilah  yang  nantinya  akan  mampu menciptakan  gerak  yang  diharapkan. Dengan  gerakan  yang  sederhana,  tidak terlalu      terstruktur      dan      disesuaikan dengan      tingkat      kemampuan      serta karakteristik  anak  (Soepartono,  2004). Untuk  menunjang  pencapaian  tujuan sesuai yang diharapkan, maka dipandang perlu    dilakukan    perubahan-perubahan misalnya    untuk  meningkatkan    hasil belajar    perlu    dilakukan    mendesain bola    sebagai    media  yang  digunakan dalam  pembelajaran  praktik  di  lapangan maupun  di  dalam  kelas.  Media    bola merupakan  media  yang  sangat  mudah untuk dijumpai ditengah-tengah masyarakat  terlebih  media    bola  yang dimofikasi  ini  sering sekali  masyarakat membuangnya.    Kelebihan  media  ini jika  saat  digunakan  bila    terkena    atau tersentuh    dengan    fisik    siswa    tidak akan    mendatangkan  resiko.  Media  bola ini  sangat  menyenangkan  bagi  semua siswa  yang  ingin  menggunakannya. Berdasar      berbagai      uraian      di      atas, akhirnya      penulis      melakukan penelitian  tidakan  kelas  dengan  judul seperti  berikut:  ”Upaya  Peningkatan Hasil  Belajar  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Resiprokal  Dengan  Media Bola    Cabang    Olahraga    Permainan Bola  Basket  Siswa  Kelas  IX Semester Ganjil SMP Negeri 21 Surabaya”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan
atas  dasar  pengalaman  peneliti di  mana selama    hampir  kurang  labih  3  bulan mulai  Agustus  2018  sampai  dengan Oktober  2018  dengan  efektif  penelitian selama  3  minggu  pelaksanakan  Praktik Dosen  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  21  Surabaya,  maka  peneliti menemukan  beberapa  hal  di  lapangan seperti  siswa  sebagian  kurang  tertarik melakukan  praktik  permainan  bola besar (bola  basket) terutama  para siswi. Hal  ini  sebelum  peneliti  melaksanakan praktik  dosen  di  sekolah  selama  2  hari peneliti  melakukan  observasi  tentang pola  pembelajaran  di  SMP  Negeri  21 Surabaya.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) ini  adalah  metode  yang  mengutamakan pada  observasi  baik  observasi  di lapangan  olahraga  maupun  observasi dalam  kelas  pada  saat  pembelajaran sedang  berlangsung,  di  mana  observasi dilakukan  secara  bergantian  antara dosen yang sedang melaksanakan praktik  di  sekolah  bekerja  sama  dengan guru  mitra  sekolahan  tersebut.  Metode ini digunakan untuk bisa mendeskripsikan  kondisi  sekolah yang sebenarnya,  karena  walaupun  hanya dengan  observasi  secara  nyata,  maka pendeskripsian ini sudah bisa dilakukan sesuai data yang ada. Setiap pelajaran/praktik  olahraga  khususnya pada  permainan  bola  basket  peneliti jumpai   lebih   dari   30%     siswi   tidak antusia/semangat    dalam    mengikuti pelajaran  praktik.  Kemungkinan  sekali hal  ini  terjadi  karena  berbagai  faktor utama  adalah  tempat  praktik  siswa sarana dan prasarana sangat kurang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Sebagai    dosen    yang  sedang melakukan  praktik  di  sekolahan  tersebut kurang  bijak  apabila  terlalu  kedalam dalam  melakukan  penilaian.  Penilaian
yang  sifatnya  kurang  peneliti  lakukan masih  dalam  batas  manusiawi.  Dalam melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas penelitian    juga    menggunakan    model siklus    yang    terdiri    dari    dua    siklus. Hasilnya siklus satu cukup bagus artinya semuanya  berada  di  atas  KKM  (70). Pada  siklus  pertama  terdapat  nilai  70 hanya  3  siswa  sedang pada  siklus  kedua minimal  memperoleh  nilai  75  ke  atas. Jika  dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata (M)  pada  siklus  pertama  sebesar  75,7 sedangan  pada  siklus  kedua  nilai  rata- ratanya  agak  lebih  tinggi,  yaitu  sebesar 80,625,  artinya  ada  peningkatan  yang cukup  besar  yaitu  sebesar  4,93  jika dihitung  setiap  individu  naik  kurang lebih 30%. Ini berasal dari jumlah selisih kenaikan  dibagi  jumlah  subjek  yaitu  16 siswa.  Pada  artikel  bola  basket  ini, penulis  juga  akan  ulas  mengenai  teknik dasar  permainan    bola    basket.  Adapun teknik  dasar  tersebut  meliputi dribble, passing,  pivot,  shooting ,  dan rebound . Teknik  menggiring  ( dribble )  bertujuan untuk  mengumpannya  pada  kawan  satu tim  yang  berdekatan  dengan  ring  lawan ataupun  membawa  bola  menghindari lawan. Dribble pada bola basket dilakukan  dengan  memantulkan  bola  di permukaan  lantai  menggunakan  tangan. Ada dua jenis dribble pada olahraga bola basket,  yakni dribble tinggi  dan dribble rendah. Dribble tinggi  ialah  teknik memasuki  wilayah  pertahanan  lawan dengan  menggiring  bola  secara  cepat. Teknik  ini  dilakukan  dengan  berjalan cepat  ataupun  berlari  saat  pemain  yang memegang bola berada jauh dari pemain lawan.  Sementara dribble rendah  ialah teknik dribble untuk  mempertahankan bola  basket  dari  sergapan  tim  lawan. Teknik ini digunakan saat mencari celah ketika  lawan  sedang  lengah . Gerakan dalam  permainan  olahraga  bola  basket memang  begitu  kompleks.  Adapun gerakan  dalam  olahraga  bola  basket meliputi  gabungan  dari  jalan,  lari,
lompat,  dan  unsur  kekuatan,  kecepatan, kelenturan,  ketepatan,  daya  tahan,  dan masih banyak lainnya. Dalam permainan bola  basket  terdapat  beberapa  peraturan dasar yang  perlu  ditaati. Adapun peraturan  dasar  permainan  bola  basket meliputi  pemain  bisa  melemparkan  bola dari  segala  arah  dengan  salah  satu  atau kedua  tangan,  pemain  bisa  memukul bola  ke  segala  arah  namun  tak  boleh menggunakan  kepalan  tangan,  pemain tidak  boleh  berlari  sembari  memegang bola.  Bola  harus  dilemparkan  pada  titik pemain  menerima  bola,  bola  harus dipegang  secara  baik  di  dalam  maupun di  antara  telapak  tangan,  serta  pemain tak diperbolehkan untuk menjegal pemain  lawan  dengan  cara  apapun. Tindakan  menjegal  lawan  bisa  dikenai sanksi  pelanggaran.  Tak  hanya  itu,  jika salah  satu  pemain  melakukan  kesalahan sebanyak  tiga  kali  secara  berturut-turut, maka  kesalahan  itu  akan  dihitung  poin untuk  lawan.  Jikalau  lemparan  bola basket  masuk  ke  keranjang,  maka memperoleh nilai. Apabila bola terlempar keluar dari arena pertandingan, maka yang memiliki hak untuk memainkannya pertama kali ialah pemain  pertama  yang  menyentuhnya. Empat  sesi  ialah  waktu  permainan,  di mana  masing-masing  memiliki    durasi selama  sepuluh  menit.
Untuk    selanjutnya    bagi    Tim yang  berhasil  memasukkan  bola  ke  ring dengan jumlah poin terbanyak, maka tim tersebut  dinyatakan  sebagai  pemenang. Selanjutnya, teknik mengumpan ( passing ).  Teknik  ini  dilakukan  untuk mengarahkan  bola  kepada  rekan  satu tim.  Ada  enam  jenis  passing  dalam permainan bola basket, yakni:
1. overhead passing (melempar bola dari atas kepala)
2. chest pass (melempar bola di depan dada dengan dua tangan)
3. baseball pass (mirip dengan gerakan
melempar bola pada permainan
4. baseball )
5. hook pass (dilakukan dengan posisi melipat di atas bahu)
6. under pas (mengumpan dari arah pinggang)
7. bounce  pass  (memantulkan  bola  ke bawah  agar  diterima  rekan  satu tim).
Ada  juga  teknik pivot ,  di  mana berupa  teknik  menipu  tim  lawan. Nantinya  pemain  menggerakkan  badan dengan  kedua  tangan  menjaga  bola dari serbuan lawan serta bertumpu pada salah satu  kaki.  Sementara  teknik  menembak ( shooting ) ialah teknik memasukkan bola ke  dalam  ring  lawan  dengan  teknik  set shoot (diam di tempat serta memasukkan bola  dengan  satu  atau  dua  tangan), lay up (memasukkan  bola  dengan  berlari kemudian  melompat),  serta jump  shoot (memasukkan  bola  dengan  melompat). Lain  halnya  dengan  teknik rebound ,  di mana  dengan  mengambil  bola  yang gagal  masuk  ke  ring.  Adapun  jenis rebound ialah rebound  ofensif dan defensif olahraga  bola  basket  adalah suatu permainan yang gerakannya sangat kompleks,  yaitu  gabungan  dari  lempar, tangkap,  jalan,  lari,  lompat  serta  unsur kekuatan,  kecepatan,  ketepatan,  daya tahan, kelentukan, dan lain-lain (Suherman, 2018:44).
Untuk    dapat    mencapai    sesuai yang  diharapkan,    maka    pertama-tama yang  harus  dimiliki  ialah:  1)  memiliki gerak  dasar  melalui  permainan  bola basket, 2) memiliki pengetahuan tentang gerak  dasar  permainan  bola  basket,  3) Permainan  yang  sesuai  dan  dapat memberi  pengalaman  belajar  untuk menggunakan  dan  beradaptasi  dengan gerakan  motorik,  menggunakannya  pada situasi  permainan  yang  serba  berubah- ubah,  dan  4)  Memiliki  sikap  sportivitas, kerja sama, tanggung jawab, dan disiplin dan  dapat memahami budaya orang lain.
Gerakan dasar yang harus dikuasai/dimiliki  oleh  setiap      pemain bola besar (bola basket) ialah:
1.  Gerakan melempar dan menangkap bola,
2.  Gerakan menggiring bola,
3.  Gerakan menembak,
4.  Gerakan-gerakan berporos,
5.  Gerakan Lay Up Shoot , dan
6.  Gerakan merebur bola/ rebound . (Ahmadi, 2007)

## KESIMPULAN
Dalam  melaksanakan  penelitian tindakan kelas penelitian juga
menggunakan    model    siklus    yang terdiri   dari   dua   siklus. Hasilnya  siklus satu  cukup  bagus  artinya  semuanya berada  di  atas  KKM  (70).  Pada  siklus pertama  terdapat  nilai  70  hanya  3  siswa sedang  pada  siklus  kedua  minimal memperoleh nilai 75 ke atas. Jika  dilihat dari  hasil  nilai  rata-rata  (M)  pada siklus  pertama  sebesar  75,7  sedangan pada siklus kedua nilai rata-ratanya agak lebih tinggi, yaitu sebesar 80,625, artinya ada  peningkatan  yang  cukup  besar  yaitu sebesar 4,93 jika dihitung setiap individu naik  kurang  lebih  30%.  Ini  berasal  dari jumlah  selisih  kenaikan  dibagi  jumlah subjek  yaitu  16  siswa.  Artinya  bahwa dalam  penelitian  ini  ada  peningkatan hasil  belajar  melalui  penerapan  model pembelajaran  resiprokal  dengan  media bola  cabang  olahraga  permainan  bola basket  siswa  kelas  IX  semester  ganjil SMP Negeri 21 Surabaya.
Hasil  tersebut  secara  deskriptif menunjukkan bawah, untuk dapat mencapai  permainan  bola  basket  sesuai yang  diharapkan,  maka  pertama-tama yang  harus  dimiliki  siswa  adalah  1) memiliki  gerak  dasar  melalui  permainan bola  basket,  2)  memiliki  pengetahuan tentang  gerak  dasar  permainan  bola
basket,  3)  Permainan  yang  sesuai  dan dapat memberi pengalaman belajar untuk menggunakan  dan  beradaptasi  dengan gerakan  motorik,  menggunakannya  pada situasi  permainan  yang  serba  berubah- ubah,  dan  4)  Memiliki  sikap  sportivitas, kerja sama, tanggung jawab, dan disiplin dan  dapat memahami budaya orang lain.
Gerakan dasar yang harus dikuasai/dimiliki oleh setiap  siswa dalam  permainan  bola  baske  seperti yang dikatakan Ahmadi (2007:17) diantaranya  adalah  gerakan  melempar dan  menangkap  bola  basket  yang meliputi;  gerakan  menggiring  bola, gerakan  menembak,  gerakan-gerakan berporos,  gerakan lay  up  shoot ,  dan gerakan merebur bola/ rebound . (Ahmadi, 2007).

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.(2003) Undang  Undang    RI Nomor    20    tahun    2003    Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta.
Depdiknas.  (2005) UU  RI  Nomor  14 tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen . Jakarta. Depdiknas. (2007) Permendiknas Nomor  41  tahun  2007  tentang Standar Proses . Jakarta. Depdiknas. (2009) Permendiknas              2006 tentang        SI dan SKL dilengkapi PP  RI              No  19                Tahun 2005 tentangStandar Nasional Pendidikan. Jakarta:Sinar Grafika.
Dian  Marisanita  Sari  (2009) Penerapan Strategi  Think  Talk  Write  (Ttw) Dalam    Pembelajaran    Bahasa sunda    Ditinjau    Dari    Minat Belajar  Siswa. Surakarta:  FKIP Universitas Muhamadiyah (Skripsi).
Fitriyyah,    Nurul.    (2011). Penerapan Strategi   Think Talk   Write (TTW) Dalam           Pembelajaran Bahasa sunda Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Pemecahan  Masalah Bahasa sunda Siswa SLTP. Bandung: FPMIPA UPI
(Skripsi).
Hanafiah,  dkk.  (2010) .  Konsep    Dasar
Penelitian   Tindakan   Kelas   dan
Model-Model
Pembelajaran.
Bandung: FKIP UNINUS. ISBN  .    (2009). Peraturan  Pemerintah
R.I.    Nomor    74  tahun    2008 tentang guru . Jakarta : BP. Cipta Jaya.
Isjoni  .  (2009). Cooperative  Learning (Efektifitas
pembelajaran
kelompok). Bandung: Alfabeta.
Kunandar.    (2008) Langkah      Mudah
Penelitian      Tindakan  Kelas sebagai Pengembangan  Profesi Guru .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada. Mulyasa,  E.  (2009). Menjadi  Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.
Lie,    Anita.    (2008). Cooperative Learning (Mempraktikkan Cooperative Learning  di  ruang-
ruang kelas) . Jakarta : Grasindo.
Suyono  dan  Hariyanto,  (2012). Belajar dan  Pembelajaran. Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya Wina Sanjaya, (2007). Strategi Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana
Prenada Media Group Zaenal Arifin, 2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan. Surabaya:
Lentera Cendikia.