Copyright@ Rahmat Putra Perdana
IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7921-7929 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Permainan Tradisional Dalam Pembelajaran Lompat Jangkit
Rahmat Putra Perdana Universitas Tanjungpura
Email: rahmatputraperdana@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini berjudul “penerapan permainan tradisional dalam pembelajaran lompat jangkit  ” tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menerapkan permainan tradisional pada pembelajaran lompat jangkit .Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas  dengan  dua  siklus  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  refleksi,  dan kesimpulan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMP N 1 Sungai Raya Kabupaten Kuburaya yang berjumlah 36 siswa, yaitu putri 20 orang dan putra 16 orang. Hasil peningkatan pembelajaran lompat jangkit diperoleh dengan cara membandingkan nilai observasi dengan awal tes sebelum tindakan yang dikenal dengan “pra siklus”. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan, terdapat  peningkatan  nilai  siswa  ada  setiap  siklusnya  pada  pra  siklus  ketuntasan  siswa  hanya mencapai 8 siswa atau 24% kemudian sedikit peningkatan pada siklus pertama yaitu menjadi 15 siswa yang tuntas atau 44% kemudian melihat hasil dari siklus 1 ternyata masih belum mencapai target yang ditentukan sehingga peneliti melanjutkan ke siklus ke 2 adapun pada siklus kedua ini terjadi peningkatan yang signifikan yaitu jumlah siswa yang tuntas mencapai 27 siswa atau 87,5%. Melihat data tersebut target ketuntasan klasikal 75 % telah tercapai sehingga dapat disimpulkan melalui permainan tradisional dapat meningkatkan hasil pembelajaran lompat jangkit pada siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sungai Raya.
Kata Kunci: Permainan tradisonal, lompat jangkit
Copyright@ Rahmat Putra Perdana

## Abstract
This research is entitled "Application of traditional games in triple jump learning". The purpose of this research is to apply traditional games to triple jump learning. The research form used in this study uses Classroom Action Research with two cycles consisting of planning, implementing, observing, reflecting. , and conclusion. The subjects in this study were 36 students of SMP N 1 Sungai Raya, Kuburaya Regency, namely 20 girls and 16 boys. The results of increasing triple jump learning were obtained by comparing the observed values with the initial test before the action which is known as the "pre-cycle". Based on the results of observations that have been carried out, there is an increase in student scores in each cycle in the pre-cycle completeness students only reach 8 students or 24% then a slight increase in the first cycle, namely to 15 students who complete or 44% then see the results of cycle 1 it is still not reached the specified target so that the researcher continued to cycle 2 while in this second cycle there was a significant increase, namely the number of students who completed reached 27 students or 87.5%. Seeing these data the target of 75% classical completeness has been achieved so that it can be concluded that through traditional games can improve triple jump learning outcomes in class VIII students of SMP Negeri 1 Sungai Raya Keywords: The traditional game, triple jump

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  sebagai  komponen  pendidikan  secara  keseluruhan  telah  disadari oleh banyak kalangan. Pendidikan jasmani adalah satu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani  yang  didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengembangkan keterampilan  motorik,  pengetahuan  dan  prilaku  hidup  sehat  dan  aktif,  sikap  sportif  dan kecerdasan emosi. (Musiandi & Taroreh, 2020)Lingkungan belajar diatur secara saksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, jasmani, psikomotor, kognitif, dan afektif setiap siswa. (Widyowati et al., 2021)
Pendidikan  jasmani  bukan  hanya  merupakan  aktivitas  pengembangan  fisik  secara terisolasi, akan tetapi harus berada dalam konteks  pendidikan secara umum. Sudah barang tentu  proses  tersebut  dilakukan  dengan  sadar  dan  melibatkan  interaksi  sistematik  antar pelakunya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Kegiatan  belajar  mengajar  dalam  pelajaran  pendidikan  jasmani  amat  berbeda pel aksanaannya dari pembelajaran mata pelajaran lain. Pendidikan jasmani adalah “pendidikan melalui aktivitas jamani”. Dengan berpartisipasi dalam aktivitas fisik, siswa dapat menguasai
Copyright@ Rahmat Putra Perdana
keterampilan  dan  pengetahuan,  mengembangkan  apresiasi  estetis,  mengembangkan keterampilan generic serta nilai dan sikap yang positif, dan memperbaiki kondisi fisik untuk mencapai tujuan pendidikan jasmani. (Ahmad Yanuar Syauki, 2021)
Memang  pada  dasarnya  program  jasmani  memiliki  kepentingan  yang  relatif  sama dengan  program  pendidikan  lainnya  dalam  hal  ranah  pembelajaran,  yaitu  sama-sama mengembangkan tiga ranah utama, psikomotor, afektif dan kognitif. Namun demikian, ada satu kekhasan dan keunikan dari program penjas yang tidak dimiliki oleh program pendidikan, yaitu dalam hal pengembangan wilayah psikomotor, yang biasanya dikaitkan dengan tujuan mengembangkan  kebugaran  jasmani  anak  dan  pencapaian  keterampilam  geraknya. (Rubiyatno et al., 2021)
Penyelenggaraan program pendidikan jasmani hendaknya mencerminkan karakteristik progra m pendidikan jasmani itu sendiri, yaitu “Developmentally Appropriate Practice” (DAP). Artinya  bahwa  tugas  ajar  yang  disampaikan  harus  memperhatikan  perubahan  kemampuan atau kondisi anak, dan dapat membantu mendorong perubahan tersebut. Dengan demikian tugas ajar tersebut harus sesuai dengan tingkat perkembangan dan tingkat kematangan anak didik yang diajarnya. Perkembangan atau kematangan dimaksud mencakup fisik, psikis dan keterampilannya. (Utami & Purnomo, 2019)
Atletik  menjadi  salah  satu  kegiatan  yang  disukai  dalam  proses  belajar  mengajar pendidikan  jasmani  di  SMP.  Dalam  setiap  kegiatan  pedidikan  jasmani  guru  selalu menggunakan atletik sebagai pembuka, inti, atau penutup kegiatan belajar mengajar. (Khairul Usman et al., 2020) Kenyataan ini menjadi bukti bahwa atletik memiliki nilai lebih khususnya dalam  pembentukan kwalitas fisik  siswa agar  berkembang   lebih  prima dan  dinamis.Atletik memiliki beberapa gerak dasar yang harus dikuasai oleh siswa. Ada tiga gerak dasar yang harus dikuasai siswa dalam aletik yaitu ; lari,lempar dan lompat. Ketiga jenis kemampuan ini mutlak harus dikuasai oleh siswa, guru harus memberikan berbagai bentuk latihan yang sesuai dengan tingkat  kemampuan  siswa  SMP.  (Abdurrahman  et  al.,  2022)Mengingat  betapa  pentingnya atletik  bagi  pendidikan  siswa  SMP,  perlu  kiranya  guru  mengupayakan  model  baru perkembangan agar dapat dikembangkan kearah yang lebih menarik dan menyenangkan para siswa.  Guru  perlu  berusaha  seoptimal  mungkin  dalam  merancang  bentuk – bentuk kegiatannya. Tanpa upaya maksimal  mustahil pembelajaran atletik semakin efektif. Bahkan, justru akan lebih menunjuk sikap, negatif, dan kebosanan siswa terhadap kegiatan atletik yang
Copyright@ Rahmat Putra Perdana
terkesan monoton. (Lufthansa, 2017)
Bermain merupakan salah satu cara untuk mendorong pembelajaran pada anak. Bermain adalah pengalaman belajar yang sangat berharga untuk anak. Penguasaan keterampilan gerak dasar dapat dikembangkan melalui kegiatan bermain. Hal ini dapat kita amati, misalnya pada saat  anak  yang  berlari  kejar-kejaran  untuk  menangkap  temannya.  Pada  awalnya  ia  belum terampil  untuk  berlari.  Dengan  bermain  kejar-kejaran,  maka  anak  kian  berminat  untuk melakukannya, sehingga ia menjadi lebih terampil dalam berlari. Apabila anak terampil berlari, melempar dan melompat, maka ia lebih siap untuk menekuni bidang olahraga tertentu, jika tiba saatnya, ia matang melakukannya. Anak akan terampil melakukan kegiatan tersebut,dan ia lebih  percaya diri dan merasa mampu melakukan kegiatan yang sulit. Kegiatan-kegiatan yang corak dengan prilaku atletik. Atletik memiliki kegiatan yang khas yakni jalan, lari, lempar dan lompat. Kegiatan ini meruapakan batu pondasi bagi keterampilan anak dalam bermain. Khususnya  dilingkungan  persekolahan  perlu  ditata  secara  serius  mengenai  kegiatan  atletik yang mengandung suasana permainan. (Aslam et al., 2022) Lompat jangkit merupakan salah satu cabang dari Atletik. Lompat jangkit juga sering di katakan dengan lompat jingkat. Unsur- unsur lompat jangkit sama dengan lompat jauh dan lompat tinggi. Perbedaannya hanyalah pada  lompat  jangkit  sebelum  melakukan  tolakan  untuk  melompat  didahului  dengan melakukan  tolakan  untuk  berjingkat  dan  melangkah.  Lompat  jangkit  juga  terdiri  dari rangakaian  gerak  yang  berurutan  dan  terpadu.  Sedangkan  rangkaian  urutan  gerakannya secara lengkap dimulai dari awalan, jingkat, melangkah, dan melompat. (Abdurrahman et al., 2022)
Lompat jangkit adalah salah satu materi pembelajaran penjaskes di Sekolah Menengah Pertama  Negeri  1  Sungai  Raya  Kabupaten  Kuburaya.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada waktu praktek pengajaran lapangan dan hasil observasi, banyak siswa yang tidak tahu lompat jangkit, rangkain gerakan lompat jangkit. Kondisi yang dialami siswa dalam penguasaan dan pemahaman teknik dasar lompat jangkit masih belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu 75. Sebanyak 38,9 % terdiri dari 14 siswa sudah mencapai KKM dan 61,1 % terdiri dari 22 siswa belum mencapai KKM.melihat kondisi tersebut peneliti tertarik untuk mengambil judul tersebut sehingga dapat diharapkan bisa memperbaiki proses pembelajaran yang ada.
METODE PENELITIAN
Bentuk   penelitian   yang   digunakan   adalah   penelitian   tindakan   kelas (classroom
Copyright@ Rahmat Putra Perdana
action research ) adalah suatu kegiatan penelitian yang dilakukan secara sistematis,  rasional, dan  terencana  dalam  bidang  pendidikan  terhadap  berbagai tindakan  yang  dilakukan  oleh guru    yang    bertujuan    untuk    memperbaiki    proses  pengajaran  yang  menjadi  tanggung jawabnya  di  sekolah.  Menurut  Dedi  Dwitagma  (2010:9),    penelitian    tindakan    kelas    (PTK) adalah    penelitian    yang    dilakukan    oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  dengan  cara  (1) merencanakan, (2) melaksanakan, dan (3) merefleksikan   tindakan   secara   kolaboratif   dan partisifasif   dengan   tujuan memperbaiki   kinerjanya   sebagai   guru,   sehingga   hasil   belajar siswa   dapat meningkat. Penelitian tindakan kelas bertujuan untuk mengadakan perbaikan atau  peningkatan  mutu,  proses,    praktik,  dan  hasil  pembelajaran  Menurut  Sarwiji Suwandi (2011:29),    penelitian    tindakan    kelas    (PTK)    bertujuan    bukan    hanya  mengungkapkan penyebab   dari  berbagai  permasalahan  yang   dihadapi,  misalnya kesulitan siswa  dalam memahami pokok-pokok bahasan tertentu tetapi yang lebih penting   adalah   memberikan solusi   yang   berupa   tindakan   untuk   mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut. Adapun alat pengumpul data yang digunakan menggunakan ketrampilan lompat jangkit yng terdiri dari  beberapa tahapan antara lain tahap awalan,tahap pelaksanaan  dan tahap akhir. Yang masing-masing tahapan tersebut terdapat skor penilaiannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi awal penelitian diukur dari observasi lapangan dan data dari guru penjaskes pada tes  keterampilan  lompat  jangkit.  Observasi  dan  data  dari  guru  penjaskes  digunakan  untuk mengetahui  dan  mengukur  seberapa  besar  kemampuan  siswa  dalam  melakukan  lompat jangkit, sehingga diketahui hasil belajar lompat jangkit sebelum diberi tindakan pembelajara menggunakan Permainan tradisional dalam proses belajar mengajar.
Data  Awal  Keterampilan  Lompat  Jangkit  Sebelum  Diberikan  Tindakan  Pembelajaran Permainan tradisional
Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Anak Presentase 85 – 100 Sangan baik Tuntas 8 22,2 % 75 – 84 Baik Tuntas 6 16,7 % 65 – 74 Cukup Tidak tuntas 9 25 % 45 – 64 kurang Tidak tuntas 13 36,1 % Jumlah 36 100 %
Copyright@ Rahmat Putra Perdana
Berdasarkan data awal sebelum dinerikan tindakan, maka dapat dijelaskan bahwa dari semua siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kuburaya belum menunjukkan  hasil  yang  bail.  Dari  36  siswa  di  kelas  tersebut,  14  siswa  atau  38.9  %  telah menunjukkan  angka  ketuntasan  sedangkan  22  siswa  atau  61,1    %  siswa  belum  mencapai ketuntasan.  Melalui  deskripsi  data  awal  yang  telah  diperoleh  tersebut  masing-masing  aspek menunjukkan  kriteria  keberhasilan  pembelajaran  yang  ,asih  kurang.  Maka  disusun  sebuah tindakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  lompat  jangkit  pada  siswa  kelas  VIII  Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kuburaya ini melalui Permainan tradisional.
Proses  penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Masing – masing  siklus  terdiri  dari kegiatan antara lain : Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi. Pada setiap siklus, peneliti  dan  guru  kolaborator  melakukan  refleksi  bersama  untuk  melakukan  pembahasan mengenai siklus yang telah dilakukan, untuk selanjutnya mencari solusi pemecahan masalah yang terjadi pada siklus sebelumnya dan menentukan tindakan ke depan yang harus dilakukan untuk keberhasilan siklus berikutnya jika indikator ketercapaian belum terpenuhi
Hasil Penelitian Keterampilan Lompat Jangkit Setelah Diberikan Tindakan Siklus I Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Anak Presentase 85 – 100 Sangan baik Tuntas 14 38,9 % 75 – 84 Baik Tuntas 9 25 % 65 – 74 Cukup Tidak tuntas 7 19,4 % 45 – 64 Kurang Tidak tuntas 6 16, 7 Jumlah 36 100 %
Berdasarkan tabel di atas, hasil penelitian keterampilan lompat jangkit pada siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kuburaya, setelah dilakukan siklus 1 dengan KKM 75, dari 36 siswa pada kelas tersebut, 23 siswa atau 63.9  % siswa masuk dalam kriteria tuntas, sedangkan 13 siswa lainnya atau 36,1 % masuk dalam kriteria tidak tuntas. Hasil  dari  siklus  1  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  dalam  melakukan pembelajaran  lompat  jangkit  belum  mampu  mencapai  imdikator  keberhasilan  yang  telah
Copyright@ Rahmat Putra Perdana
ditetapkan. Hal ini disebabkan adanya berbagai kelemahan dari berbagai unsur pembelajaran pada pelaksanaan siklus 1, peneliti dan guru kolaborator. Sehingga penelititi melanjutkan ke siklus ke dua dengan melakukan beberapa revisi-revisi pada proses pembelajaran.
Siklus 2 dilaksanakan dalam dua kali pertemuan yang masing – masing pertemuan tediri dari dua jam pelajaran atau 2 x 45 menit. Berdasarkan hasil pengamatan, proses pembelajaran yang terjadi pada pelaksanaan tindaka 2 berjalan dengan bai. Hal ini tampak pada tindakan siswa yang semakin terlihat tertib dan semangat dalam mengikuti proses pembelajran lompt jangkit  menggunakan  Permainan  tradisional  dibandingkan  dengan  pertemuan-pertemuan sebelumnya.  Siswa  telah  menampilkan  keaktifannya  dalam  pembelajaran  dan  guru  sudah terampil dalam memimpin jalannya proses pembelajaran secara sistematis dan terencana.
Diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang  cukup  memuaskan,  peningkatannya  dapat  dilihat melalui data lapngan yang tertulis pada lembar observasi. Berdasarkan hasil tes keterampilan lompat jangkit pada siklus 2, semua siswa melakukan gerakan lompat jangkit dengan benar dengan sesuai dengan indikator ketercapaian.
Hasil Penelitian Keterampilan Lompat Jangkit
Setelah Diberikan Tindakan Siklus II Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Anak Presentase 85 – 100 Sangan baik Tuntas 16 44,4 % 75 – 84 Baik Tuntas 13 36,1 % 65 – 74 Cukup Tidak tuntas 5 13,9 % 45 – 64 Kurang Tidak tuntas 2 5,6 % Jumlah 36 100 %
Berdasarkan tabel di atas, hasil penelitian keterampilan lompat jangkit pada siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Sungai Raya Kabupaten Kuburaya, setelah diberikan tindakan siklus 2 dengan nilai KKM 75 dari 36 siswa, 29 siswa atau 80,5 % siswa masuk dalam kriteria tuntas sedangkan 7 siswa atau 19,5 % siswa masuk dalam krtiteria tidak tuntas. Dan pada  siklus  2  telah  tercapai  target  yang  di  inginkan  yaitu  75  %  maka  pemberian  tindakan dihentikan dan tidak berlanjut lagi ke siklus berikutnya Meningkatkan keterampilan lompat jangkit dengan permainan tradisional adalah salah satu cara mempermudah siswa untuk mengenal lompat jangkit dengan harapan membuat siswa lebih mudah memahami setiap rangkaian gerakan dari lompat
Copyright@ Rahmat Putra Perdana
jangkit  itu  sendiri  dan  dengan  permainan  tradisional  dapat  menjadi  solusi  pembelajaran  yang menyenangkan dan mudah di pahami oleh siswa. Dan dapat menyelenggarakan program pendidikan jasmani yang mencerminkan karakteristik pendidikan jasmani itu sendiri. Karena dalam permainan ini mempunyai gerak langkah kaki yang hampir sama dengan gerak langkah pada pembelajaran lompat jangkit  yaitu  menggunakan  kaki  kiri  dan  kanan  dalam  permainannya  dan  dapat  meningkatkan perkembangan anak didik dalam hal keterampilannya
Metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  lompat  jangkit  perlu dipertimbangkan  tingkat  keefektifannya  dalam  upaya  meningkatkan  keterampilan  lompat  jangkit sehingga hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal, sesuai dengan tujuan awal dari penelitian ini. Adapun beberapa tahapan yang ada dalam penelitian ini antara lainTahap perencanaan siklus 1 meliputi kegiatan berikut ini : (1)Peneliti bersama guru penjaskes dalam hal ini guru menganalisis isi kurikulum  dengan  memfokuskan  pada  Kompetensi  Dasar  (  KD  )  sesuai  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  yang  harus  diajarkan  kepada  siswa.  (2)Peneliti  menyususn  RPP  yang  berisi  tindakan  untuk materi lompat jangkit. berdasarkan RPP ini selanjutnya akan menjadi panduan bagi peneliti dan guru untuk mengajar sebagai wujud tindakan 1.(3) Membuat istrumen yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.  (4)Peneliti  dan  guru  menyusun  assesment  belajar  yang    berupa  lembar  observasi. Lembar observasi digunakan untuk mengamati kejadian yang ada saat pelaksanaan tindakan, lembar observasi ini merupakan produk dari kesepakatan antara peneliti utama dan kolaborator. Sehingga dari tahapan-tahapan tersebut dapat tersusun sebuah metode yang sesuai dengan karakteristik dan kondisi fisik anak dan diharapkan pembelajaran nantinya dapat berjalan dengan efektif dan efisien.

## SIMPULAN
Inovasi pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam peningkatan prestasi pembelajaran  di  sekolah,  seorang  guru  dituntut  untuk  kreativ  dalam  mengembangkan metode    pembelajaran    agar    pembelajaran    dapat    berjalan    dengan  efektif  dan  efisien. Permainan tradisional merupakan solusi dari permasalahan yang dihadapi   oleh   guru   karena metode   ini   menuntut   siswa   untuk   aktif   secara berkelompok belajar bersama untuk mencapai hasil yang maksimal. Secara empiris telah  dibuktikan  bahwa  melalui  permainan tradisional  dapat  meningkatkan  hasil belajar  lompat jangkit,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  metode  ini sangat  efektif  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  yang  ada di  sekolah khususnya ketrampilan lompat jangkit.
Copyright@ Rahmat Putra Perdana

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, A. F., Julianti, R. R., & ... (2022). Tingkat Pengetahuan Siswa terhadap Pembelajaran Atletik di MAN 1 Bekasi pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Wahana …. Ahmad Yanuar Syauki. (2021). PENGARUH PERMAINAN TRADISIONAL BEBENTENGAN TERHADAP PEMBELAJARAN ATLETIK SPRINT. TULIP (Tulisan Ilmiah Pendidikan). https://doi.org/10.54438/tulip.v10i1.179
Aslam, F. S., Heynoek, F. P., & Fitriady, G. (2022). Pengembangan Permainan Modifikasi Aktivitas Lari Jarak Pendek dalam Pembelajaran Atletik di SMK Negeri 1 Batu. Sport Science and Health. https://doi.org/10.17977/um062v4i32022p200-206
Khairul Usman, Rinaldi Aditya, & Boby Helmi. (2020). PENGEMBANGAN PERALATAN MODIFIKASI ATLETIK PADA PEMBELAJARAN PJOK TINGKAT SEKOLAH DASAR. Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan. https://doi.org/10.55081/jsbg.v7i1.162
Lufthansa, L. (2017). Pengembangan model pembelajaran atletik nomor lempar untuk anak tunagrahita ringan. Jurnal Keolahragaan. https://doi.org/10.21831/jk.v5i1.12803
Musiandi, T., & Taroreh, B. S. (2020). Pengembangan Pembelajaran Atletik Melalui Pendekatan Permainan Tradisional Sumatera Selatan. Jurnal Olympia. https://doi.org/10.33557/jurnalolympia.v2i1.885
Rubiyatno, R., Rajidin, R., & Suganda, M. A. (2021). The Implementation Bounce Ball Games to Improve Students’ Set Pass Ability. Halaman Olahraga Nusantara (Jurnal Ilmu Keolahragaan). https://doi.org/10.31851/hon.v4i2.5430
Utami, M. S., & Purnomo, E. (2019). Minat siswa sekolah menengah pertama terhadap pembelajaran atletik. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. https://doi.org/10.21831/jpji.v15i1.25486
Widyowati, A. P., Ansori, I., & Sutaryono. (2021). Keefektifan Model Pembelajaran Atletik Berbasis Circuit Training Terhadap Kebugaran Jasmani. Jurnal Kependidikan Dasar.