PEMBELAJARAN EKSPERIENTAL (EXPERIENTAL LEARNING) :

## MENANAMKAN KEPERCAYAAN DIRI  SEBAGAI SALAH SATU KARAKTER WIRAUSAHA PADA  MAHASISWA CALON GURU PAUD

## Cahaya Afriani Napitupulu
Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya
Email : napitupulucahaya@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penting  bagi  para  calon  guru  memiliki  jiwa  kewirausahaan.  Jiwa kewirausahaan yang tampak dalam karakter dan perilaku guru yang positif dapat  mempengaruhi  peserta  didik.  Guru  yang  berkarakter  wirausaha akan  mampu  menciptakan  hubungan  khusus  dengan  setiap  peserta didiknya.  Salah  satu  karakter  wirausaha  yaitu  percaya  diri  perlu  dimiliki oleh seorang guru dalam melakukan pembelajaran dan pendidikan karena saat  melakukan  tugasnya,  sikap  mental  ini  akan  mempengaruhi  gagasan, karsa,  insiatif,  kreatifitas,  keberanian,  ketekunan,  semangat  kerja  keras, dan  kegairahan  berkaryanya.    Pembelajaran  di  kelas  biasa  dilakukan dengan ceramah, diskusi, pemberian tugas atau komunikasi yang sifatnya cenderung  satu  arah.  Terutama  saat  kondisi  pandemik  Covid-19  saat  ini, model  pembelajaran  dengan  tatap  muka  di  kelas  telah  mengalami perubahan  bentuk  dan  fungsi.  Metode  pembelajaran  yang  masih  relevan dan  bisa  diupayakan  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  tapi  bisa  memberi manfaat  besar  bagi  peserta  didik,  salah  satunya  adalah  experiental learning.  Melalui  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  metode  experiental learning,  diharapkan  mahasiswa  mengalami  berbagai  pengalaman  yang dapat  memunculkan  karakter  positif  diri.  Penelitian  dilakukan  dengan wawancara mendalam dan observasi kepada lima mahasiswa PG PAUD di kelas  kewirausahaan  yang  telah  mengikuti  kegiatan  belajar  experiental learning.  Hasil  menunjukkan  bahwa  metode  experiental  learning  dengan kegiatan  “election  day”  mampu  membantu  mahasiwa  PG  Paud  kelas kewirausahaan  Universitas  Palangka  Raya  mengembangkan  karakter positif dan mengimplementasikan ilmu yang diperoleh dalam pembelajaran melalui pengalaman ke dalam kehidupan sehari-hari.
Kata  Kunci:  Pembelajaran  Eksperiental,  Percaya  Diri,  Karakter Wirausaha, Kewirausahaan

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan  proses pembelajaran  yang  berkualitas.  Profesionalisme  guru  dituntut  supaya  kualitas pendidikan  meningkat.  Untuk  itu,  diperlukan  jumlah  lembaga  pendidikan  yang memadai, kualifikasi lembaga pendidikan yang baik dan pelatihan guru  agar fungsi dan peran  guru  menjadi  efektif.  Selain  semua  hal  tersebut,  di  era  sekarang  ini  diperlukan adanya  aspek  pengembangan  jiwa  wirausaha (entrepreneur) bagi  para  pengelola lembaga  pendidikan  dan  pelatihan.  Hal  tersebut  perlu  dijadikan  bahan  pertimbangan agar  kedepannya  dapat  menjadi  kebijakan  sehingga  calon-calon  guru  memiliki  jiwa kewirausahaan.
Sangat  penting  bagi  para  calon  guru  untuk  memiliki  karakter  dan  jiwa kewirausahaan, karena guru memiliki peran strategis dalam proses transformasi budaya entrepreneurship kepada peserta didik. Guru adalah pemimpin yang bertanggungjawab dalam  mengelola  dan  menciptakan  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai. Jiwa dan karakter wirausaha berperan dalam pembentukan citra sebagai guru yang karismatik. Jiwa wirausaha tampak dalam karakter dan perilaku guru yang dapat ditularkan melalui proses kepemimpinan transformasional. Oleh karena itu,  penanaman jiwa kewirausahaan sangat  relevan dengan kondisi  saat  ini  terutama di era pandemik Covid, dimana segala sektor sedang berjuang mengalami krisis agar dapat kembali pulih dan bangkit.
Jiwa  kewirausahaan  akan  tampak  melalui  karakter  dan  perilaku,  hal  tersebut akan  mempengaruhi  perilaku  orang  lain.  Jiwa  kewirausahaan  akan  tampak  dalam karakter  guru  yang  positif  sehingga  akan  mempengaruhi  peserta  didik.  Karakter wirausaha  meliputi  percaya  diri,  tidak  pantang  menyerah  dan  berani  mengambil  risiko seyogyanya  diwujudkan  dalam  perilaku  guru  sebagai  teladan  dan  profesional.  Wujud dari  perilaku  tersebut  cenderung  membentuk  karakteristik  kepribadian  yang  khas  atau perilaku dominan yang tampak saat guru berinteraksi dengan peserta didik. Fungsi guru sebagai pemimpin dalam pembelajaran yang utama adalah menjadi pembaharu melalui proses transformasi budaya belajar dan bekerja. Proses transformasi budaya hanya dapat berlangsung  jika  individu  memiliki  jiwa  kewirausahaan (entrepreneur). Guru  yang berkarakter  wirausaha  akan  mampu  menciptakan  hubungan  khusus  dengan  setiap
peserta didiknya. Seseorang yang memiliki jiwa wirausaha akan mencoba menstimulasi orang-orang yang dipimpinnya untuk berpikir dalam suatu cara yang baru.
Karakter wirausaha merupakan karakter positif yang perlu dimiliki seorang guru yang  merupakan  teladan  dalam  pendidikan.  Gooffrey  G.  Meredith  (1996;  5-6) mengemukakan  karakter  kewirausahaan  yang  meliputi  percaya  diri,  berorientasi  pada tugas  dan  hasil,  kepemimpinan,  pengambil  risiko,  keorisinilan,  berorientasi  ke  masa depan,  jujur  dan  tekun.  Didasarkan  pada  hal  tersebut,  seorang  mahasiswa  calon  guru perlu  memiliki  karakter  atau  watak  kewirausahaan  agar  mampu  melaksanakan pendidikan yang menginspirasi peserta didiknya melalui karakter positif.

## Kewirausahan dalam Pendidikan di Perguruan Tinggi
Pendidikan  kewirausahaan  telah  diterapkan  di  perguruan  tinggi  karena  dapat memberi  pengaruh  positif  bagi  setiap  lulusan  perguruan  tinggi.  Pendidikan kewirausahaan  tidak  semata  mengajarkan  mahasiswa  untuk  pandai  berdagang  atau berbisnis, tetapi lebih kepada penanaman mental wirausaha yang meliputi kepercayaan diri,  semangat  pantang  menyerah,  berani  mengambil  risiko,  pandai  melihat  peluang, berjiwa  kreatif  dan  penuh  inovasi  (Hasni,  2018).  Wirausahawan  ( entrepreneur )  adalah gabungan  dari  perilaku  dan  pikiran  positif,  yang  memiliki  visi  pengembangan  jauh  ke depan,  orientasi  membangun  sistem,  bukan  hanya  berorientasi  profit  sesaat.  Prinsip- prinsip  kewirausahaan  inilah  yang  harus  diterapkan  dalam  sistem  pembelajaran  pada pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi Indonesia.
Pendidikan  kewirausahaan  di  Indonesia  perlu  bersinergi  dengan  pemerintah, tenaga pendidik, maupun orang tua untuk menanamkan mental berwirausaha bagi para mahasiswa  (Hasni,  2018).  Pendidikan  kewirausahaan  bertujuan  untuk  membentuk manusia  secara  utuh  sebagai  pribadi  yang  memiliki  karakter,  pemahaman  dan keterampilan  sebagai  wirausaha.  Pendidikan  kewirausahaan  terimplementasi  secara terpadu  dalam  mata  kuliah  kewirausahaan  maupun  terintegrasi  dalam  pendidikan  di kampus atau universitas. Melalui mata kuliah kewirausahaan, nilai-nilai kewirausahaan akan terinternalisasi  dalam  pembelajaran dan diharapkan memunculkan kesadaran dari para mahasiswa calon guru akan pentingnya nilai-nilai, terbentuknya karakter wirausaha dan pembiasaan nilai-nilai kewirausahaan ke dalam tingkah lakunya sebagai calon guru yang merupakan pendidik dan pemimpin dalam pendidikan.

## Karakter Kepercayaan Diri dalam Kewirausahaan
Percaya  diri  adalah  karakter  yang  sangat  penting  ditanamkan  pada  mahasiswa dan  calon  guru  agar  tidak  mudah  terpengaruh  hal-hal  negatif,  sehingga  mampu  tetap optimis dan tegar dalam menghadapi berbagai masalah dengan kemampuannya sendiri.
Soearsono  Wijandi  (1988:33)  menjelaskan  mengenai  salah  satu  karakteristik wirausaha yaitu Percaya Diri sebagai berikut:
1)  Kepercayaan  diri  merupakan  paduan  sikap  dan  keyakinan  seseorang  dalam menghadapi tugas dan pekerjaan
2) Kepercayaan diri baik langsung maupun tidak langsung mempengaruhi sikap mental seseorang,  gagasan,  karsa,  insiatif,  kreatifitas,  keberanian,  ketekunan,  semangat  kerja keras, dan kegairahan berkarya
Itulah  sebabnya,  penting  bagi  seorang  calon  guru  atau  guru  dalam  melakukan pembelajaran dan melaksanakan pendidikan memiliki satu karakter wirausaha ini yaitu kepercayaan diri, karena saat melakukan tugasnya, sikap mental ini akan mempengaruhi gagasan,  karsa,  insiatif,  kreatifitas,  keberanian,  ketekunan,  semangat  kerja  keras,  dan kegairahan berkaryanya.
Beberapa  penelitian  lainnya  menyebutkan  hubungan  kepercayaan  diri  dengan keberhasilan kewirausahaan antara lain:
1)  Kegairahan  berkarya  banyak  dipengaruhi  oleh  tingkat  kepercayaan  diri  seseorang yang berbaur dengan pengetahuan keterampilan dan kewaspadaan (Soearsono Wijandi, 1988:37)
2)  Kepercayaan  diri  merupakan  landasan  yang  kuat  untuk  meningkatkan  karsa  dan karya seseorang (Soearsono Wijandi, 1988:37)
3)  Kunci  keberhasilan  adalah  untuk  memahami  diri  sendiri,  oleh  sebab  itu  wirausaha yang  sukses  adalah  Wirausaha  yang  mandiri  dan  Percaya  diri  (Yuyun  Wirasasmita, 1994:2)
4)  Terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  Percaya  Diri  sebagai  karakteristik  wirausaha dengan keberhasilan ( Tambunan, Formaida & Hasibuan, Renika, 2019)
Ciri-ciri  seseorang  yang  percaya  diri  meliputi  adanya  keyakinan,  ketidak tergantungan,  individualistis  dan  optimisme  (Meredith,  Gooffrey,  1996).  Orang  yang mempunyai  kepercayaan  diri  juga  memiliki  ciri-ciri  tidak  mementingkan  diri  sendiri, tidak membutuhkan dorongan orang lain, optimis dan gembira (Lauster, 2002).
Pada  intinya,  kepercayaan  diri  merupakan  keyakinan  atas  kemampuan  diri sendiri (Lauster, 2002). Berdasakan pendapat tersebut  dapat  diketahui  bahwa  orang yang  memiliki  karakter  percaya  diri,    di    dalam    tindakannya    ia  tidak  akan  terlalu cemas,    merasa    bebas    untuk  melakukan  hal-hal  sesuai  keinginan  dan bertanggungjawab    terhadap  perbuatannya,    sopan    dalam    berinteraksi  dengan    orang lain,  memiliki    dorongan prestasi  serta  dapat    mengenal  kelebihan dan  kekurangan diri  sendiri. Karakter percaya diri ini akan membantu seseorang untuk tidak takut gagal, tidak mudah putus asa dan akan selalu merasa bahwa dirinya mampu serta tidak  ragu- ragu  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Percaya  diri  menunjukkan  bahwa seorang wirausaha memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi.
Setiap  orang  memiliki  kepercayaan  diri  yang  berbeda-beda,  oleh  sebab  itu percaya  diri  perlu  di  asah  untuk  memudahkan  individu  mencapai  tujuannya.  Dengan kata  lain,  seorang  wirausaha  memiliki  kaitan  yang  sangat  erat  dengan  karakter kepercayaan diri.  Tanpa percaya diri, maka seorang wirausaha akan kesulitan mencapai tujuannya. Seorang wirausaha sukses adalah seseorang  yang mempunyai jiwa dan rasa percaya  diri  yang  tinggi.    Kepercayaan    diri    itulah  yang  akan    berpengaruh    kepada kreativitas,  keberanian,  gagasan,    ketekunan,  inisiatif  dan    semangat    kerja    keras sehingga    orang  yang  memiliki  kepercayaan  diri  tinggi  akan    memiliki    kemampuan bekerja  sendiri    dalam    mengawasi,  mengorganisasikan,  dan    mencapai    kesuksesan. Demikian  pula  dengan  seorang  calon  guru,  untuk  dapat  memimpin  dan  mengelola jalannya  pendidikan  dan  pembelajaran,  diperlukan  karakter  wirausaha  yaitu kepercayaan diri yang perlu terus dibentuk di dalam diri.

## Pembelajaran Eksperiental (Pembelajaran Melalui Pengalaman)
Bagi  para  pendidik,  pembelajaran  melalui  pengalaman  atau  pembelajaran eksperiental memiliki kekhasan yaitu adanya hubungan unik  yang tercipta antara guru, peserta  didik,  dan  materi  yang  dipelajari.  Pendekatan  ini  menempatkan  pengalaman untuk  di  alami  oleh  pendidik  dan  pembelajar.  Dengan  menggunakan  siklus pembelajaran,  peserta  didik  menerima  informasi  melalui  pengalaman  konkret  dari materi  dan  mengubahnya  melalui  refleksi  dan  konseptualisasi  dan  kemudian mengubahnya lagi termasuk informasi yang dihadirkan dalam pengalaman baru. Setiap orang memiliki perspektif tentang subjek. Individu yang memiliki gaya belajar berbeda,
akan  melihat  pengalaman  subjek  melalui  cara  mereka  sendiri  dalam  memproses pengalaman.  Mempertanyakan  perbedaan  yang  muncul  dari  berbagai  perspektif  ini adalah  pendorong  untuk  belajar  dan  memperoleh  wawasan  baru.  Pendekatan  ini  dapat menjadi  sumber  wawasan  dan  pembelajaran  baru  yang  tidak  terduga.  Dalam  menjadi pendidik  yang  berpengalaman  dengan  pendekatan  ini,  guru  juga  menjadi  pembelajar yang  berpengalaman. Experiencing atau  pengalaman  mengalami,  ditandai  oleh kemampuan  untuk  menemukan  makna  dari  keterlibatan  mendalam  dalam  pengalaman (Alice, Y. Kolb & David, A. Kolb, 2017).
Dalam sebuah penelitian (Eidelwis Dewi Jannati, 2016) dijelaskan bahwa model pembelajaran eksperiental Kolb ini dapat lebih meningkatkan kemampuan menjelaskan fenomena  fisis  di  bandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  SMA. Hasil  analisis  terhadap  respon  siswa  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  respon positif  terhadap  penerapan  model  pembelajaran  melalui  pengalaman  ini (experiental learning). Hasil penelitian lain menunjukkan bahwa model experiential learning dalam pembelajaran, efektif untuk meningkatkan keaktifan bertanya mahasiswa (Muya Barida, 2018). Karen E Pugsley & Laura H Clayton (2003) juga menjelaskan berdasarkan hasil penelitiannya  bahwa  hasil  peserta  didik  yang  belajar  dalam  pengalaman  menunjukkan sikap  positif  yang  lebih  signifikan  terhadap  penelitian  keperawatan  daripada  peserta didik dengan kuliah tradisional.
Pembelajaran  di  kelas  kewirausahaan  biasa  dilakukan  dengan  cara  lama  yang cenderung  konvensional.  Seringkali  yang  sifatnya  satu  arah  berupa  ceramah.  Di beberapa  pertemuan,  diskusi  dalam  kelompok  kecil  juga  dilakukan.  Di  masa  covid-19 ini,  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  sebuah  normal  yang  baru,  sehingga  pendekatan pembelajaran  lain  yang  lebih  relevan  pada  era  sekarang  ini  perlu  diupayakan  oleh pendidik dan semua pihak.
Dalam  pembelajaran  kewirausahaan  jarak  jauh  saat  ini,  peneliti  ingin  melihat respon  dari  mahasiswa  jika  diberikan  metode  pembelajaran  lain  yang  tetap  bisa dilakukan  di  luar  kampus  melalui  pertemuan  virtual.  Melalui experiental  learning ini, pembelajaran bisa dilakukan baik secara online maupun offline. Dalam konsidi saat ini, secara online dianggap lebih bijak dilakukan mengikis jarak dan waktu.
Melalui experiental  learning ini,  mahasiswa  mengalami  sendiri  peristiwa  yang melibatkan dirinya dimana dalam proses dan materi pengenalan karakter wirausaha ini,
diharapkan  muncul  karakter  diri  yang  baik,  salah  satunya  karakter  wirausaha  yaitu percaya  diri.  Kegiatan  yang  dipilih  dalam  metode experiental  learning ini  adalah kegiatan  “ election  day” atau  “hari  pemilihan”  di  mana  mahasiswa  berperan  sebagai calon  presiden  yang  akan  dipilih  oleh  rakyat  dan  harus  menyampaikan  pidato,  beserta kelebihan  dirinya  agar  ia  dipilih.  Mahasiswa  akan  berpakaian  seperti  layaknya  hari pemilihan  demokratis.  Kegiatan  ini  bermaksud  agar  mahasiswa  dapat  belajar menanamkan  rasa  percaya  dirinya  melalui  kegiatan  hari  pemilihan.  Setiap  mahasiswa akan diberikan waktu untuk menyampaikan pidatonya dan menerima respon dari semua peserta.  Semua  peserta  dilibatkan  dalam  kegiatan  ini.  Mereka  bergantian  mengalami proses  dalam  pemilihan,  yaitu  menjadi  calon  presiden.  Setelah  pidato  dilakukan, mahasiswa  mengalami  proses  tanya  jawab  dan  proses voting (pemilihan).  Seminggu sebelum “election  day”, semua  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini, membagikan  flyer  tentang  pemilihan  dirinya.  Mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk memilih  dan  mempersiapkan  isi  pidato  yang  akan  mereka  sampaikan.  Kegiatan  ini memerlukan kepercayaan diri, dimana pengenalan akan kelebihan diri dan kemampuan berbicara  di  hadapan  khalayak  perlu  dipersiapkan.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara profesional,  disiplin  dan  tepat  waktu  seperti  acara  yang  sesungguhnya.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk melibatkan mahasiswa dan memberikan waktu bagi mereka mengalami  suatu  peristiwa  yang  melibatkan  penanaman  karakter  kewirausahaan  yaitu percaya diri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Peneltian deskriptif digunakan untuk “menggambarkan” suatu situasi, subjek, perilaku,  atau  fenomena.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  tentang siapa,  apa,  kapan,  di  mana,  dan  bagaimana  terkait  dengan  pertanyaan  atau  masalah penelitian tertentu.
Penelitian  dilakukan  bulan  April  tahun  2020  melalui zoom  meeting selama  3 (tiga)  hari.  Tanggal  17  April  2020  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  kegiatan “Election day” Observasi  dilakukan dengan melibatkan semua subjek sebagai  peserta. Tanggal  20-21  April,  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi  bergantian  kepada subyek melalui zoom meeting.
Subyek penelitian adalah 5 (lima) mahasiswa PG PAUD (calon guru PAUD) di kelas mata kuliah Kewirausahaan. Wawancara dan observasi dilakukan dalam penelitian ini.  Metode  observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dengan  cara  mengamati  dan memperhatikan  obyek  penelitian  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  yang berpedoman  pada  pedoman  observasi,  serta  memerlukan  pencatatan  tentang  hasil pengamatan tersebut secara sistematis. Observasi dilakukan saat terjadi interaksi sosial antara  peneliti  dengan  subjek  melalui  aplikasi zoom meeting ,  mengingat  kondisi  saat COVID-19  ini  menyebabkan  pertemuan  hanya  bisa  dilakukan  jarak  jauh,  observasi pertama  dilakukan  pada  saat  ada  kegiatan “election  day” sebagai  bentuk  kegiatan experiental learning . Observasi dan wawancara kembali dilakukan untuk menggali data setelah  kegiatan  pembelajaran experiental  learning melalui  kegiatan “election  day” Selama  pengamatan,  data  dalam  bentuk  catatan  lapangan  dikumpulkan  secara sistematis.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  observasi  dan  wawancara  mendalam.  Peneliti melibtakan observer tambahan selama proses penelitian dan pengumpulan data. Selain itu  dilakukan Triagulasi  data yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  dan  diuji kebenarannya.  Selanjutnya  dengan  triagulasi  metode  dengan  cara  kroscek  data  dengan metode  berbeda  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  (L.J.  Moleong,  2014). Selanjutnya Membercheck dilakukan  dengan  cara  membuat  laporan  dari  data  yang diperoleh  (hasil  observasi  dan  wawancara)  untuk  mencocokkan  data  tersebut  dan menggali kembali data baru jika diperlukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil wawancara kepada subjek yang melakukan kegiatan election day di kelas kewirausahaan  menunjukkan  bahwa  mereka  merasakan  sendiri  pengalaman  yang  tak ternilai.  Selama  seminggu  mereka  membangun  citra  diri  dengan  membuat  flyer  dan melakukan  hal-hal  yang  diperlukan  untuk  keperluan  pemilihan.  Mereka  juga mempersiapkan  pidato  mereka  dengan  matang.  Tiga  orang  subjek  mengatakan  bahwa mereka sempat merasa kesulitan membuat pidato terutama terkait kelebihan diri, karena awalnya mereka merasa kurang percaya diri dengan kelebihan yang mereka miliki yang akan mereka sampaikan di depan khalayak. Kelima subjek mengatakan mereka merasa agak  tegang  saat  mendekati  hari  pemilihan,  sehingga  mereka  melakukan  Latihan  di
depan  cermin  dan  didepan  keluarga  mereka  sebelum  hari  pemilihan  dilaksanakan. Empat  subjek  merasa  cemas  jika  salah  berbicara  dan  merasa  harus  mempersiapkan pidato dengan lebih matang serta berlatih lebih keras. Saat proses mempersiapkan hari pemilihan, kelima subjek membangun keyakinan diri, bahwa mereka akan bisa melalui ini dengan baik jika mereka melatih diri dan mempersiapkan semua dengan benar. Pada saat  hari  pemilihan,  kelima  subjek  yang  awalnya  merasa  gugup,  saat  berbicara  mulai merasa  yakin  dan  melalui  proses  dengan  sangat  baik.  Mereka  mengatakan  bahwa mereka merasa heran pada keyakinan dan kepercayaan diri yang muncul saat pidato di mulai di hari pemilihan mulai dilakukan.
Saat  persiapan,  kelima  subjek  merasa  bertanggung  jawab  atas  pidato  mereka masing-masing,  mereka  mengatakan  jika  ingin  berjalan  lancar,  mereka  harus  mampu mempersiapkan  yang  terbaik  secara  mandiri,  baik  mempersiapkan  isi  pidato,  pakaian, penampilan dan cara berbicara yang dianggap paling baik. Indikator dalam kepercayaan diri muncul dalam kegiatan selama persiapan ini  yaitu kemandirian dan individualitas. Mereka merasa bahwa keberhasilan mereka bergantung pada diri mereka sendiri, bukan bergantung  pada  orang  lain  atau  kondisi  di  luar  dirinya.  Selain  itu,  saat  menjelang pidato  di  hari  pemilihan,  lima  subjek  menyatakan  bahwa  mereka  lebih  optimis  saat mereka  merasa  persiapan  yang  mereka  lakukan  sendiri  sudah  dirasa  matang.  Mereka merasa  bahwa  semaunya  akan  baik-baik  saja  dan  berjalan  lancar.  Keyakinan, kemandirian, individualitas dan optimisme adalah aspek dalam percaya diri, salah satu karakter dan ciri seorang wirausaha (Goofrey, 1996).
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  melalui  pengalaman  yang  subjek  alami dalam pembelajaran, menyebabkan subjek mengalami  langsung rasa percaya diri  yang muncul. Mereka merasa dilibatkan langsung dan mengalami perasaan yang sebelumnya tidak  dirasakan  dalam  metode  pembelajaran  biasa  di  kelas.  Melalui experiental learning ,    subjek  mengalami  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  pengalaman,  atau pembelajaran aktif, keterlibatan, belajar sambil melakukan, atau pembelajaran interaktif yang  mensyaratkan  bahwa  peserta  didik  tidak  secara  pasif  memperoleh  pengetahuan, tetapi secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran (Brickner & Etter, 2008).
Pendekatan  ini  dipercaya  dapat  meningkatkan  minat  yang  lebih  besar  pada materi  yang  diajarkan,  meningkatkan  kepuasan  belajar  intrinsik,  meningkatkan pemahaman  dan  retensi  materi  yang  diajarkan,  mengembangkan  keinginan  dan
kemampuan untuk  menjadi  pembelajar  yang berkelanjutan, meningkatkan komunikasi, dan  interpersonal,  pemecahan  masalah,  pemikiran  analitis,  dan  keterampilan  berpikir kritis  (Brickner  &  Etter,  2008).  Dalam  kegiatan “election  day” sebagai  bentuk pembelajaran melalui pengalaman langsung, subjek akhirnya memunculkan minat untuk mencari tahu tentang segala persiapan dan mengalami  sendiri munculnya rasa  percaya pada diri dan kemampuan diri untuk mensukseskan kegiatan tersebut.
Secara  otomatis,  karena  mengalami  sendiri  segala  perasaan  yang  hadir,  dalam prosesnya,  pada  akhirnya  memunculkan  pemahaman  terhadap  keseluruhan  materi melalui  prosesnya  beserta  dengan  faktor  yang  menyertai  efek  dari  sikap  dan  perilaku tersebut.  Pengalaman  dan  perasaan  senang  berhasil  menyelesaikan  tugas  dengan  baik dan sukses, memunculkan keinginan untuk  terus  belajar berkelanjutan. Saat  persiapan, tantangan  yang  dihadapi  berusaha  secara  mandiri  dipecahkan  dan  dianalisis  sehingga memperoleh satu keyakinan dan optimisme akan sukses pada hari pemilihan. Beberapa penelitian  menyebutkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  melalui  pengalaman  ini  atau experiential learning ini berkaitan erat dnegan kepercayaan diri seseorang.
Melalui  pembelajaran  melalui  pengalaman  ini,  dalam  kegiatan  election  day, subjek  memiliki  pengalaman  langsung  yaitu  terlibat  dalam  persiapan  sampai  kegiatan pemilihan. Subjek juga melakukan refleksi dengan saling menceritakan pengalamannya kepada  teman  lain  di  kelasnya  dan  melalui  wawancara  mendalam.  Dalam  hal  konsep, subjek  diminta  untuk  melakukan  analisis  dan  mencari  pemecahan  atas  masalah  yang dihadapinya  serta  menerima  respon  dari  tanggapan  yang  muncul  dari  kegiatan.  Dalam implementasinya,  subjek    mengatakan  bahwa  mereka  sungguh-sungguh  merasakan manfaat kegiatan “election day” sebagai bagian dari pembelajaran melalui pengalaman langsung dan memunculkan karakter baru yang lebih baik untuk dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Mendukung  hal  tersebut,  Yamazaki  &  Kayez  (2004)  menyatakan  bahwa experiential  learning menekankan  totalitas  proses  pembelajaran  manusia,  dimana pengalaman  membentuk  fondasi  untuk  empat  mode  pembelajaran  yaitu  merasakan, merefleksikan, memikirkan, dan melakukan.
Hasil  tersebut  memperkuat  pemahaman  bahwa Experiential  Learning didasarkan  pada  seperangkat  asumsi  tentang  pembelajaran  dari  pengalaman.  Boud, Cohen,  dan  Walker  (1993)  mengidentifikasikan  bahwa  pembelajaran  ini  merupakan
pengalaman  yaitu  fondasi  dari  stimulus  untuk  belajar.  Pembelajar  secara  aktif mengkonstruk pengalaman mereka sendiri. Belajar adalah proses holistik, pembelajaran dikonstruk secara sosial dan kultural dan pembelajaran dipengaruhi oleh konteks sosial- emosional  dimana  pembelajaran  terjadi.  Pengalaman  individu  di  dunia  nyata  akan dibawa  ke  dalam  lingkungan  pembelajaran,  dan  selalu  memperhatikan  antara  diri individu  dengan  lingkungan  fisik  maupun  sosial.  Beard  &  Wilson  (2006) mendefinisikan experiential  learning sebagai  proses  pembuatan  rasa  dari  keterlibatan aktivitas  antara  dunia  dalam  diri  pembelajar  dan  dunia  di  luar  lingkungan  pembelajar. Experiential learning menekankan bahwa pengalaman memainkan peran sentral dalam proses pembelajaran. Experiential learning melibatkan diri pembelajar secara sadar (self awareness). Pengalaman  mempersiapkan  diri  untuk  kegiatan  hari  pemilihan, memunculkan  rasa  percaya  diri  pada  subjek  yang  melibatkan  banyak  perasaan  dan pemahaman  terhadap  diri  dan  aktivitas  yang  dialami.  Subjek  yang  mengikuti  kelas kewirausahaan,  secara  tidak  langsung  memahami  dan  mengalami,  salah  satu  karakter wirausaha  yaitu  percaya  diri,  dimana  aspke-aspek  didalam  percaya  diri  tersebut melibatkan banyak aspek lain ari karakter kewirausahan lainnya.

## SIMPULAN
(1) Metode experiental  learning dengan  kegiatan “election  day” mampu  membantu mahasiwa  PG  Paud  kelas  kewirausahaan  Universitas  Palangka  Raya  mengembangkan karakter  positif  dan  mengimplementasikan  ilmu  yang  diperoleh  dalam  pembelajaran melalui  pengalaman  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari.  (2)  Mahasiswa  PG  PAUD  kelas kewirausahaan melaporkan bahwa mereka merasa lebih percaya diri setelah  proses dan kegiatan  yang  dirasakan  dan  di  alami  sendiri  dengan  metode experiental  learning.  (3) Karakter  kewirausahaan  yaitu  percaya  diri  yang  meliputi  keyakinan,  kemandirian, individualitas  dan  optimisme  muncul  selama  proses  dan  kegiatan  yang  dirasakan  dan dialami  sendiri  dengan  metode experiental  learning.  (4) Metode experiental  learning dapat digunakan terintegrasi dalam berbagai kegiatan dan tujuan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alice, Y. Kolb & David, A. Kolb. (2017). Experiential Learning Theory as a Guide for Experiential  Educators  in  Higher  Education .  A  Journal  for  Engaged  Educators,
Vol. 1, No. USA: Southern Utah University Press
Barida,  Muya.  (2018). Model  Experiential  Learning  Dalam  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Mahasiswa . Jurnal Fokus Konseling Beard, C. & Wilson, J.P. (2006). Experiential Learning: A Best Practice Handbook for Educators and Trainers . Philadelphia, PA: Kogan Page.
Boud,  D.,  Cohen,  R.  &  Walker,  D.(1993).(eds) Using  Experience  for  Learning Buckingham : SRHE and Open University Press Brickner, Daniel R., Etter, Edwin R. (2008). Strategies for Promoting Active Learning in  a  Principles  of  Accounting  Course .  Academy  of  Educational  Leadership Journal, Volume 12, Number 2.
Geoffrey, G. Meredith, et. Al. (1996). Kewirausahaan Teori Dan Praktek . Jakarta : PT. Pustaka Binaman Presindo
Hasni, (2018). Urgensi Pendidikan Kewirausahaan Dalam Menghasilkan
Wirausahawan Muda Dari Perguruan Tinggi . Ekspose 17 (2): 653-664
Hawtrey, K., 2007. Using Experiential Learning Techniques. The Journal of Economic Education , 38, 143-152. http://dx.doi.org/10.3200/JECE.38.2.143-152 Jannati,  Eidelweis  Dewi.  (2016). Model  Pembelajaran  Experiental  KOLB  Untuk Meingkatkan  Kemampuan  Menjelaskan  Fenomena  Fisis  Pada  Konsep  Optik . Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika volume 2 nomor 2 Karen E Pugsley, MN, RN; Laura H Clayton, MSN, RN. (2003). Traditional Lecture or Experiencal  Learning . Journal  of  Nursing  Education  Changing  Student Attitude. 42(11):520-52
Smart, Karl L& Csapo, Nancy. (2007). Learning by Doing: Engaging Through Learner- Centered Activities . Journal Indexing & Metrics Tambunan,  Formaida  &  Hasibuan,  Renika.  (2019). Pengaruh  Percaya  Diri  Terhadap Berwirausaha. Ikraith Ekonomika Vol.2 no.2 Bulan Juli.
Wijandi, Soesarsono. (1988). Pengantar Kewiraswastaan . Bandung: Sinar Baru.
Wirasasmita,  Yuyun.  (1994). Kewirausahaan :  Buku  Pegangan  Jatinangor:  UPT- Penerbitan IKOPIN
Yamazaki,  Y.  &  Kayes,  D.C.  (2004). An  Experiential  Approach  to  Cross-Cultural Learning:  A  Review  and  Integration  of  Competencies  for  Successful  Expatriate Adaptation . Academy of Management Learning and Education, 3(4): 362-379