## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER SEMANGAT KEBANGSAAN DAN CINTA TANAH AIR PADA SEKOLAH BERLATAR BELAKANG ISLAM DI KOTA PASURUAN

## Aji Bagus Priyambodo
Program Studi Psikologi, Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang
ajibagus88@gmail.com

## Abstrak
Semakin  berkembangnya  radikalisme  beragama  di  tengah  masyarakat  menjadi  ancaman bagi  kesatuan  bangsa  Indonesia.  Salah  satu  upaya  strategis  menangkal  radikalisme beragama  di  Indonesia  adalah  melalui  program  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  pendidikan  karakter semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  di  sekolah  berlatar  belakang  islam  di  Kota Pasuruan.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  termasuk dalam jenis penelitian studi  kasus. Subyek penelitian ini adalah  kepala sekolah, para guru dan  para  siswa  di  beberapa  sekolah  berlatar  belakang  islam  di  Kota  Pasuruan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah terdapat komitmen pada ketiga pimpinan sekolah yang berlatar  belakang  Islam  di  Kota  Pasuruan  untuk    melaksanakan  pendidikan  karakter semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  namun  penyediaan  sarana  prasarana  yang menunjang masih minim, evaluasi dan tindak lanjut keberhasilan pendidikan karakter juga masih belum dilaksanakan.
Kata Kunci: pendidikan karakter, semangat kebangsaan, cinta tanah air
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan    proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan  Negara  (Ormrod,  2008).  Menurut  Ki  Hajar
Dewantoro (dalam Indrakusuma, 1973)
pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin dan karakter), pikiran ( intellect ) dan  tubuh  anak.  Bagian – bagian  itu  tidak  boleh dipisahkan agar kita dapat memajukan kesempurnaan hidup anak.
Menurut  Tim  Dosen  KTP  FIP  IKIP Malang  (1996),  pendidikan  nasional  adalah pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, yang berakar pada nilai- nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap  terhadap  tuntutan  perubahan  zaman. Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk    watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab (Danim, 2006).
Menurut Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Karakter (Kemdikbud, 2011)
pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan nilai,  pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan moral,  pendidikan  watak  yang  bertujuan mengembangkan  kemampuan  peserta  didik untuk memberi keputusan baik buruk, memelihara  apa  yang  baik  dan  mewujudkan kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan  sepenuh  hati.  Pada  intinya  pendidikan karakter  bertujuan  membentuk  bangsa  yang tangguh, kompetitif, berakhlak mulia, bermoral, bertoleran,  bergotong  royong,  berjiwa  patriotik, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semuanya dijiwai  oleh  iman  dan  takwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan Pancasila.
Pendidikan karakter berfungsi: 1.
Mengembangkan  potensi  dasar  agar  berhati baik,  berpikiran  baik  dan  berprilaku  baik.
2.Memperkuat  dan  membangun  prilaku  bangsa yang  multikultur  (memperkuat  perilaku  yang sudah  baik).  3.Meningkatkan  peradaban  bangsa yang kompetitif dalam
pergaulan dunia.(penyaring budaya yang kurang sesuai dg nilai – nilai  luhur  Pancasila).  Pembangunan karakter dilakukan dengan pendekatan sistematik  dan  integratif  dengan  melibatkan keluarga, satuan pendidikan, pemerintah, masyarakat  sipil,  anggota  legislatif,  media massa, dunia usaha dan dunia industri sehingga satuan  pendidikan  adalah  komponen  yang penting  dalam  pembangunan  karakter  yang berjalan  secara  sistemik  dan  integratif  bersama dengan  komponen  lainnya.  Dalam  rangka mewujudkan fungsi tersebut, perlu diimplementasikan  nilai  karakter  semangat kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  (Kemdikbud, 2011).
Nilai  nilai  pendidikan  karakter  di Indonesia  teridentifikasi  berjumlah  18  nilai, yang  bersumber  dari  agama,  Pancasila,  budaya dan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu:  1. Religius,  2.  Jujur,  3.Toleransi,  4.  Disiplin, 5.Kerja  keras,  6.  Kreatif,  7.  Mandiri,  8. Demokratis,  9.  Rasa  Ingin  Tahu,  10.  Semangat kebangsaan, 11. Cinta tanah air, 12. Menghargai prestasi,  13.  Bersahabat/komunikatif,  14.  Cinta damai, 15.Gemar membaca, 16. Peduli lingkungan, 17. Peduli sosial dan 18. Tanggung jawab (Kemdikbud, 2011).
Semakin  berkembangnya  radikalisme beragama  di  tengah  masyarakat  menjadi ancaman bagi kesatuan bangsa Indonesia. Salah satu  upaya  strategis  menangkal  radikalisme beragama  di  Indonesia  adalah  melalui  program pendidikan  karakter  semangat  kebangsaan  dan cinta  tanah  air  di  sekolah  berlatar  belakang islam.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  kualitatif  termasuk  dalam jenis  penelitian  studi  kasus.  Subyek  penelitian ini  adalah  kepala  sekolah,  para  guru  dan  para siswa  di  beberapa  sekolah  berlatar  belakang islam  di  Kota  Pasuruan,  antara  lain:  SD  Islam Terpadu  Bina  Insan  Cendekia,  SMP  Islam Terpadu  Fasihul  Qur ’ an  dan  SMK  Bayt  Al Hikmah  Kota  Pasuruan.  Alat  pengumpul  data adalah wawancara, observasi dan studi
dokumen.  Analisis  data  dilakukan  dengan langkah-langkah  reduksi  data,  kategorisasi,  cek keabsahan  data,  penafsiran  dan  penyimpulan. Untuk  pengecekan  keabsahan  data  dengan menggunakan trianggulasi sumber dan trianggulasi teknik.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah kepala  sekolah,  para  guru  dan  siswa  di  tiga sekolah  berlatar  belakang  islam  di  Kota Pasuruan.    Dalam  penelitian  ini  subjek  dipilih secara  selektif  agar  dapat  menggambarkan pokok  bahasan  yang  diteliti.  Berdasarkan karakteristik  yang  ada,  maka  diperoleh  dua belas  orang  subyek  penelitian,  yang  meliputi dua  orang  kepala  sekolah,  lima  orang  guru  dan lima orang siswa.
Teknik  -  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen.
Dalam  penelitian  ini  jenis  wawancara  yang dilakukan adalah wawancara mendalam.
Wawancara mendalam berusaha mengumpulkan informasi berupa opini, perasaan, nilai dan sikap dari subyek penelitian. Wawancara ini dilaksanakan  dengan  menggunakan  pedoman wawancara (protokol wawancara), yaitu petunjuk  secara  garis  besar  tentang  proses  dan isi  wawancara  untuk  menjaga  agar  pokok – pokok  yang  direncanakan  dapat  tercakup seluruhnya.  Adapun  jenis  wawancara  yang dilakukan  pada  subjek  adalah  wawancara  semi terstruktur.  Tujuan  dari  wawancara  jenis  ini adalah  untuk  menemukan  permasalahan  secara lebih  terbuka,  dimana  pihak  yang  diajak wawancara dimintai pendapat dan ide – ide nya (Sugiyono, 2009).
Dalam  observasi  dalam  penelitian  ini, peneliti  terlibat  dengan  kegiatan  sehari – hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber  data  penelitian.  Dengan observasi  partisipatif  ini,  maka  data  yang diperoleh akan lebih lengkap, tajam dan sampai mengetahui  pada  tingkat  makna  dari  setiap perilaku  yang  nampak    (Neuman,  1999). Adapun  jenis  partisipasi  yang  dilakukan  adalah partisipasi  aktif,  dimana  peneliti  datang  di tempat  kegiatan  subyek  yang  diamati,  tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut.
Dokumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  dokumen  resmi  dan
dokumen  pribadi.  Dokumen  resmi  berupa  arsip atau  surat  yang  dikeluarkan  oleh  lembaga, sedangkan  dokumen  pribadi  yaitu  catatan  atau keterangan seseorang tentang tindakan, pengalaman  dan  kepercayaannya  (Zainudin, 2000).
Beberapa  tahapan-tahapan  penelitian kualitatif  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini antara  lain  tahap  pra  lapangan,  tahap  pekerjaan lapangan  dan  tahap  analisis  data.  Dalam  tahap pra  lapangan,  ada  enam  tahap  kegiatan  yang harus dilakukan oleh peneliti  dalam tahapan ini ditambah  dengan  satu  pertimbangan  yang  perlu dipahami, yaitu etika penelitian lapangan. Enam tahapan tersebut adalah 1) Menyusun rancangan penelitian,  2)  Memilih  lapangan  penelitian,  3) Mengurus  perizinan,  4)  Menjajaki  dan  menilai lapangan,  5)  Memilih  dan  memanfaatkan informan, 6) Menyiapkan perlengkapan penelitian.
Pada  tahap  pekerjaan  lapangan,  dibagi atas  tiga  bagian  yaitu:  1)  Memahami  latar penelitian,  dan  persiapan  diri.  Dalam  hal  ini, pokok-pokok yang harus diperhatikan adalah; a. Pembatasan latar dan peneliti, b. Penampilan, c. Pengenalan  hubungan  peneliti  di  lapangan,  dan d.  Jumlah  waktu  studi.  2)  Memasuki  lapangan, ketika memasuki lapangan maka hal yang perlu diperhatikan adalah; a. Keakraban hubungan, b. Mempelajari bahasa, c. Peranan peneliti sebagai pengumpul  informasi.  Yang  terakhir  adalah  3) Berperan  serta  sambil  mengumpulkan  data, dalam  bagian  ini  hal  yang  harus  diperhatikan adalah;  a.  Pengarahan  batas  studi,  b.  Mencatat data, c. Petunjuk tentang cara mengingat data, d. Kejenuhan,  ketelitian  dan  istirahat,  e.  Meneliti suatu latar yang didalamnya terdapat pertentangan  dan  f.  Analisis  lapangan  (Nasir, 1999).
Tahap analisis data dalam penelitian ini adalah  dengan  proses  induksi,  reduksi  dan kategorisasi.  Tahap  induksi,  dalam  hal  ini maksudnya adalah ketika peneliti mengumpulkan  dan  menyajikan  tumpukan  data pada  tahap  awal.  Peneliti  menyajikan  data berupa kutipan langsung dari pandangan subyek dalam  bahasa  atau  kalimat  subyek  yang bersangkutan.  Tahap  reduksi  data,  maksudnya adalah membuang data-data dari hasil wawancara dan observasi yang tidak
mempunyai  makna  apapun,  memilih  yang penting  sehubungan  dengan  penelitian  dan mengumpulkan  yang  punya  makna.  Tahap kategorisasi,  maksudnya  adalah  menyusun kategori  dengan  cara  memilah-milah  setiap satuan  data  ke  dalam  kelompok – kelompok data yang  memiliki  kesamaan. Langkah selanjutnya  adalah  membaca  kembali  hasil analisis  data  secara  umum  untuk  mendapatkan sebuah kesimpulan (Sugiyono, 2009).
Adapun  teknik  pemeriksaan  keabsahan data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah trianggulasi  sumber  dan  trianggulasi  teknik. Trianggulasi sumber adalah pengecekan keabsahan  data  dengan  cara  mengecek  data yang  telah  diperoleh  melalui  beberapa  sumber. Sumber  yang  digunakan  sebagai  trianggulasi sumber dalam penelitian ini adalah a) karyawan sekolah, b) guru ekstrakulikuler dan c) orang tua siswa.  Trianggulasi  teknik  adalah  pengecekan keabsahan  data  dengan  cara  mengecek  data kepada sumber  yang sama dengan   teknik  yang berbeda.  Dalam  penelitian  ini  teknik  yang digunakan  sebagai  trianggulasi  adalah  teknik wawancara,  observasi  dan  studi  dokumen  yang dilakukan pada subyek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Sekolah  berlatar  belakang  islam  di  Kota Pasuruan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah sekolah yang mengedepankan penanaman nilai-nilai islam pada anak didiknya, contohnya:  baca,  tulis  dan  pemahaman  Al- Quran,  penerapan  amalan  ibadah  wajib  dan sunnah  serta  penerapan  adab  islami  dalam kehidupan  sehari-hari.  Seperti  pada  umumnya sekolah  islam,  SD  Islam  Terpadu  Bina  Insan Cendekia,  SMP  Islam  Terpadu  Fasihul  Quran dan  SMK  Bayt  Al  Hikmah  Kota  Pasuruan  juga memiliki  kebijakan  tersendiri    mengenai  proses pembelajaran  yang  diberikan  kepada  anak-anak didiknya,  baik  pelajaran  formal  maupun  yang bersifat  nonformal,  terkait  dalam    penanaman nilai-nilai  keislaman  di  dalamnya.  Namun demikian sebagai sekolah yang berada di bawah naungan  Dinas  Pendidikan,  mereka  harus mengikuti  dan  melaksanakan  aturan-aturan Dinas Pendidikan setempat dalam hal
pendidikan  siswa-siswinya  baik  secara  formal maupun non formal.
Ketiga sekolah berlatar belakang islam di Kota  Pasuruan  ini  memberikan  karakter  islami yang lebih kental dibandingkan dengan sekolah- sekolah  reguler  lainnya,  namun  mereka  tidak melupakan  penanaman  karakter-karakter  lain yang  mengacu  pada  kecintaannya  kepada Negara Indonesia sehingga akan  menumbuhkan semangat berkebangsaan.
Penanaman  karakter  kebangsaan  pada para siswa salah satunya diberikan melalui mata pelajaran  umum  dan  muatan  lokal  (mulok)  di sekolah.  Buku-buku  mata  pelajaran  umum  dan mulok  di  sana  menggunakan  buku  yang  sama dengan sekolah-sekolah negeri di Kota Pasuruan,  hanya  saja  penyampaian  materi palajaran  tersebut  dikaitkan  dengan  nilai-nilai keislaman.  Misalnya  saja  pada  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn),  siswa- siswi  SDIT Bina  Insan  Cendekia  diperkenalkan lambang Negara Indonesia serta wajib menghafalkan isi dari Pancasila. Selain  itu juga pada  pelajaran  tersebut  ditanamkan  nilai-nilai semangat  kebangsaan  yang  diambil  dari keteladanan  para  pahlawan  melalui  kisah-kisah perjuangannya.  Dari  sisi  keislaman  yang  bisa dimunculkan  adalah  kisah  para  pahlawan muslim  yang  ikut  berperang  melawan  penjajah demi  kemerdekaan  Indonesia.  Siswa-siswi  di SMPIT Fasihul Quran juga diwajibkan menghafal  lagu-lagu  nasional  sebagai  bagian dari  program  pembelajaran  karakter.  Lagu-lagu nasional  juga  diberikan  pada  mata    pelajaran SBK  (Seni  Budaya  dan  Kesenian).  Dengan mengenal  kisah-kisah  dan  lagu-lagu  nasional, diharapkan  dapat  menumbuhkan  rasa  kecintaan siswa-siswi di sekolah-sekolah tersebut terhadap tanah air Indonesia.
Selain  karakter  kecintaan  terhadap  tanah air Indonesia, sekolah berlatar belakang islam di Kota  Pasuruan  juga  menanamkan  karakter semangat  kebangsaan  kepada  siswa-siswinya, salah  satunya    adalah  kegiatan  rutin  upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari Senin. Di ketiga  sekolah  tersebut,  setiap  peserta  didik diwajibkan  mengikuti  upacara  bendera  setiap hari  Senin  kecuali  terdapat  izin  berhalangan yang  dapat  dibenarkan  ( udzur  syar ’ i )  seperti sakit  atau  tidak  masuk  sekolah  karena  suatu kepentingan  keluarga,  dan  udzur  syar ’ i  lainnya.
Petugas  pengibar  bendera  dilaksanakan  oleh para siswa secara bergantian.
Selain upacara bendera setiap hari Senin, di  sekolah  berlatar  belakang  islam  di  Kota Pasuruan  juga  melaksanakan  upacara  pada  hari besar nasional seperti Hari Pendidikan dan Hari Kemerdekaan  Indonesia  tanggal  17  Agustus. Selain  upacara  bendera,  para  siswa  di  SDIT Bina Insan Cendekia dan SMK Bayt Al Hikmah juga  mengikuti serangkaian kegiatan peringatan Hari  Kemerdekaan  Indonesia  seperti  sepeda hias,  karnaval  mobil  hias,  lomba  baris,  gerak jalan dan kegiatan lainnya.
Ketiga sekolah berlatar belakang islam di Kota Pasuruan juga telah memfasilitasi
implementasi  pendidikan  karakter  semangat kebangsaan  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler yang  terkait,  seperti  Pramuka,  OSIS  dan pemilihan Duta Karakter. Kegiatan
ekstrakulikuler Pramuka berjalan dengan baik di ketiga  sekolah  tersebut.  Setiap  hari  Sabtu  para siswa  diwajibkan  untuk  mengikuti  kegiatan Pramuka  di  sekolah,  meliputi  pemahaman materi  kepramukaan,  baris-berbaris,  tata  apel dan  upacara  serta  dinamika  kelompok.  Dalam kegiatan  Pramuka  ini,  para  siswa  diajarkan tentang  cinta  tanah  air  dan  nasionalisme,  yang ini  merupakan  salah  satu  poin  penting  dalam Dasa  Dharma  Pramuka.  Di  SDIT  Bina  Insan Cendekia  dan  SMPIT  Fasihul  Quran  terdapat program  Pemilihan  Duta  Karakter  Sekolah. Dalam program ini, sekolah menetapkan kriteria perilaku  yang  merupakan  bentuk  implementasi karakter  positif  yang  wajib  dijalankan  oleh semua  siswa.  Semangat  kebangsaan  atau nasionalisme  juga  merupakan  salah  satu karakter  yang  diimplementasikan.  Pelaksanaan perilaku-perilaku  tersebut  dievaluasi  secara berkelanjutan  kemudian  di  akhir  semester  akan dipilih  beberapa  siswa  yang  terbaik  dalam mengimplemntasikan karakternya dan dinobatkan sebagai Duta Karakter Sekolah.
Namun  kendati  demikian,  penyediaan sarana  prasarana  yang  menunjang  masih  sangat minim,  evaluasi  dan  tindak  lanjut  keberhasilan pendidikan karakter juga masih belum dilaksanakan.  Hal  ini  menyebabkan  nilai-nilai semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  masih belum membudaya di sekolah-sekolah tersebut.
Pembahasan
Mengacu pada definisi pendidikan karakter  sebagaimana  yang  telah  dirumuskan oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia,  pendidikan  karakter  tidak hanya  mengajarkan  mana  yang benar dan  mana yang  salah,  akan  tetapi  lebih  dari  itu  sehingga sekolah dalam mewujudkan pendidikan karakter harus  menanamkan  kebiasaan  ( habituation ) tentang  hal-hal  mana  yang  benar  dan  baik sehingga peserta didik menjadi paham (kognitif) tentang  mana  yang  benar  dan  mana  yang  tidak benar,  peserta  didik  juga  mampu  merasakan (afektif)  dan  biasa  melakukan  (psikomotor) nilai-nilai yang baik. Pendidikan nilai di sekolah harus  dilaksanakan    melalui  kajian    dan pengembangan  kurikulum  yang  sedang  berlaku dan  dilaksanakan  secara  berkesinambungan, yaitu  mulai  dari  TK,  SD,  SMP,  SMA,  SMK bahkan sampai perguruan tinggi.
Nilai  semangat  kebangsaan  adalah  cara berpikir,bertindak dan wawasan
yang
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas  kepentingan  diri  dan  kelompoknya.  Nilai cinta tanah air adalah cara berpikir,bersikap dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian  dan  penghargaan  yang  tinggi terhadap  bahasa,  lingkungan  fisik,  sosial, budaya,  ekonomi  dan  politik  bangsanya (Kemdikbud, 2011).
Made  (2011)  menjelaskan  bahwa  dalam mengimplikasikan  pendidikan  karakter  dapat dilakukan dengan menggunakan tiga pendekatan, antara lain:
 Melalui  kebijakan  nasional  yang  diteruskan sampai  ke  tingkat  satuan  pendidikan  ( top down ).  Pendekatan  ini  dilakukan  dengan tahapan  sosialisasi,  pengembangan  regulasi, pengambangan  kapasitas,  implementasi  dan kerjasama, monitoring dan evaluasi.
 Menemukenali praktek/contoh terbaik pendidikan karakter ( bottom up ). Pendekatan ini dilakukan dengan:
a. Penemuan  dan  berbagi  pengalaman praktek  terbaik  pendidikan  karakter tingkat satuan pendidikan di kab./kota, di provinsi sampai tingkat nasional.
b. Pendokumentasian praktek terbaik tersebut dalam buku, CD, dsb.
c. Revitalisasi kegiatan ekstrakurikuler.
Pendekatan ini dapat dilakukan melalui Pramuka,  kantin  kejujuran,  UKS, PMR,  perlombaan/olimpiade  sains  & olah  raga,  sekolah  hijau,  pendidikan anti  korupsi,  pendidikan  tertib  lalu lintas.
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) dilakukan dalam bentuk sebagai berikut:
 Integrasi dalam mata pelajaran yang ada.
Mengembangkan  silabus dan  Rencana Program Pembelajaran (RPP) pada kompetensi  yang  telah  ada  sesuai  dengan nilai yang akan diterapkan.
 Mata Pelajaran dalam Muatan Lokal. Ditetapkan oleh sekolah / daerah.
Kompetensi  dikembangkan  oleh  sekolah  /
daerah
 Kegiatan Pengembangan Diri
Kegiatan  pengembangan  diri  diwujudkan dalam:
a. Pembudayaan & Pembiasaan.
Berupa  pengkondisian,  kegiatan  rutin, kegiatan spontanitas, keteladanan, kegiatan terprogram.
b. Ektrakurikuler. Kegiatan ekstrakulikuler seperti
Pramuka;  PMR;  Kantin  kejujuran;  UKS; KIR; Olahraga, Seni; OSIS.
c. Bimbingan Konseling.
Bimbingan  konseling  berupa  pemberian layanan  bagi  anak  yang  mengalani masalah. Adapun tahapan-tahapan
dalam
pembentukan karakter adalah:  Tahap Penanaman. Tahapan
penanaman dengan jalan dikenalkan contoh-contoh konkret yang baik dan  buruk.  Perlu  dijelaskan  konsekuensi positif  dan  negatifnya.  Dalam  proses  ini perlu  dipantau  orang  tua,  guru  dan masyarakat,  yang  salah  dibetulkan  dengan cara baik.
 Tahap Penumbuhan.
Hasil    dari  tahap “ penanaman ” selalu diingatkan,  dibimbing  dan  dipantau.  Jangan dicela atau dihina agar tumbuh dengan  baik dalam hati sanubari.
 Tahapan Pengembangan.
Tahapan pengembangan melalui     kegiatan konkrit.  Berikan    kepercayaan    melalui diskusi, permainan peran, simulasi dan lain- lain.  Dengan  memainkan  suatu  peran  anak akan lebih mudah menginternalisasi karakter sesuai potensinya.
 Tahap Pemantapan.
Dalam  tahap  pemantapan,  anak  diberi kesempatan  untuk  mengaktualisasikan  diri dalam bentuk kegiatan nyata bersama teman dan  masyarakat.  Anak  didorong              untuk partisipasi  aktif,  bertanggung    jawab  dalam sikap, tindakan dan tutur kata.
Prosedur
pelaksanaan pendidikan karakter pada satuan pendidikan adalah:
 Komitmen  seluruh  warga  sekolah  dan masyarakat  sekitar  untuk    melaksanakan pendidikan karakter di sekolah.
 Melaksanakan analisis konteks untuk menetapkan  sumberdaya  dan  sarana  yang diperlakukan  nilai-nilai  dan  indikator yang dikembangkan
prosedur penilaian keberhasilan.
 Menyusun  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS) dan    Rencana    Aksi    Sekolah    (RAS)  yang mengandung nilai-nilai karakter.
 Pemenuhan  tagihan  minimum  pelaksanaan pendidikan karakter, yang mencakup penyiapan  sumberdaya  manusia,  penyiapan dokumen  kurikulum,  penyediaan  sarana  dan prtasarana,  alokasi  waktu  dan  penjadwalan, pengkondisian, pembagian tugas dan tanggung jawab.
 Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah yang  melibatkan seluruh  warga sekolah atas dukungan masyarakat. Hal ini dapat diimplementasikan dengan keteladanan pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dan program pembudayaan karakter di sekolah
 Penilaian keberhasilan, reward dan punishment serta tindak lanjut.
 Evaluasi  diri  terhadap  program  sekolah (Made, 2011). Implementasi  penididikan  karakter  di ketiga  sekolah  tersebut  berupa  penyusunan Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS)  dan  Rencana Aksi    Sekolah    (RAS)  yang  mengandung  nilai- nilai  semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air, penyiapan  sumber  daya  manusia,  penyiapan dokumen  kurikulum,  pengalokasi  waktu  dan
penjadwalan kegiatan ekstrakurikuler.
Penanaman karakter semangat kebangsaan pada para siswa salah satunya diberikan melalui mata pelajaran  umum  dan  muatan  lokal  (mulok)  di sekolah.  Peraturan  sekolah  mewajibkan  para siswa  menghafal  lagu-lagu  nasional  sebagai bagian  dari  program  pembelajaran  karakter. Kegiatan rutin upacara bendera yang dilaksanakan  setiap  hari  Senin  dan  Hari  Besar Nasional tertentu. Mengikuti serangkaian kegiatan peringatan Hari Kemerdekaan Indonesia.  Implementasi  pendidikan  karakter semangat kebangsaan melalui kegiatan ekstrakulikuler  yang  terkait,  seperti  Pramuka, OSIS dan pemilihan Duta Karakter.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa telah  terdapat  komitmen  pada  ketiga  pimpinan sekolah  yang  berlatar  belakang  Islam  di  Kota Pasuruan  untuk    melaksanakan  pendidikan karakter  semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah air.  Telah  dilakukan  analisis  konteks  untuk menetapkan  nilai-nilai    dan    indikator  capaian dalam prosedur implementasi pendidikan karakter tersebut. Kendati demikian, penyediaan sarana  prasarana  yang  menunjang  masih  sangat minim,  evaluasi  dan  tindak  lanjut  keberhasilan pendidikan karakter juga masih belum dilaksanakan.  Hal  ini  menyebabkan  nilai-nilai semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  masih belum membudaya di sekolah-sekolah tersebut.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  disarankan bagi  kepala  sekolah  bekerjasama  dengan  para guru,  karyawan  dan  warga  masyarakat  dapat saling
bekerjasama untuk lebih
mengimplementasikan nilai-nilai
karakter semangat  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  di sekolah.  Semua  bentuk  kegiatan  dalam  rangka pendidikan karakter hendaknya dapat dievaluasi dan ditindak lanjuti, sehingga karakter semangat kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  dapat  terbentuk dengan  baik  pada  para  pelajar  dan  warga sekolah lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Danim.  2006. Visi  Baru  Manajemen  Sekolah . Jakarta: Gramedia
Indrakusuma,  Amir  Daien.  1973. Pengantar ilmu pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Kemdikbud.  2011. Pedoman pelaksanaan pendidikan karakter . Jakarta: Kementrian  Pendidikan  Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Made.  2011. Pengertian  pendidikan  karakter dan  implementasinya  di  sekolah . Makalah disajikan dalam Seminar Pendidikan
Karakter
Fakultas
Psikologi  Universitas  Airlangga, Surabaya, 20 November
Nazir,  M.  1999. Metode  penelitian .  Jakarta: Ghalia Indonesia
Neuman,  W.L.  1999. Social  research  methods:
quantitative and
qualitative
approach .  Massachusetts:  Allyn and Bacon
Ormrod,  J.  2008. Psikologi  pendidikan  edisi keenam . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sugiyono. 2009. Memahami penelitian Kualitatif . Bandung: Penerbit CV. Alfabeta
Tim  Dosen  KTP  FIP  IKIP  Malang.  (1995). Pengantar  pendidikan .  Malang: FIP IKIP Malang
Zainudin,  M.  2000. Metodologi  penelitian . Surabaya.