Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## Strategi Alternatif Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Agama
Islam Pada Masa Pandemi Covid-19
Unik Hanifah Salsabila, Irwan Ghazali, Zulnadi, Nisrina Khoirunnisa, Husnun Hanifah
1 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan
Alamat e-mail unik.salsabila@pai.uad.ac.id
2 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan
Alamat e-mail irwan1800031154@webmail.uad.ac.id
3 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan
Alamat e-mail zulnadi1800031231@webmail.uad.ac.id
4 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan
Alamat e-mail nisrina1800031244@webmail.uad.ac.id
5 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Ahmad Dahlan
Alamat e-mail husnun1800031120@webmail.uad.ac.id

## Abstrak
Pandemi  covid-19  tengah  melanda  negara-negara  diseluruh  dunia  termasuk  Indonesia. Berbagai  masalah  yang  disebabkan  oleh  pandemi  muncul  termasuk  dalam  bidang  pendidikan yang  mengakibatkan  seluruh  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  secara  daring  untuk meminimalisir  terjadinya  penyebaran  virus.  Dalam  pembelajaran  Agama  Islam  terdapat beberapa  tantangan  saat  mengajarkan  kepada  peserta  didik  terkait  materi  baik  itu  secara pemahaman  konsep  maupun  praktik.  Peserta  didik,  pendidik  maupun  praktisi  pendidikan diharuskan  untuk  melek  gawai  sehingga  diharapkan  dapat  mengikuti  dan  mendapatkan pembelajaran  dari  gawai  sesuai  anjuran  kemendikbud  yang  mengharuskan  semua  melakukan Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Pendidik  diharapkan  mampu  menyediakan  banyak  pilihan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  setiap  peserta  didik  sebagaimana  disampaikan mendikbud  bahwa  harus  mempersiapkan  pembelajaran  dalam  bentuk  blended  learning. Penelitian  ini  bertujuan  untuk    memberikan  gambaran  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dengan  strategi  alternatif  dan  inovasi  guna  mempermudah    jalannya pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dilakukan  dengan  metode review paper dari berbagai sumber yang akurat dan relevan seperti buku, jurnal dan artikel.
Kata Kunci: Daring, Strategi, Pembelajaran, Pandemi, Pendidikan Agama Islam

## Abstract
Pandemic  covid-19  is  sweeping  countries  around  the  world,  including  Indonesia.  Problems generated  by  the  pandemic  include  education  that  causes  all  teaching  learning  to  be  done online to minimize the spread of the virus. In the learning of Islam, there are several challenges when  teaching  learners  about  materials  whether  they  understand  concepts  or  practices. Students, educatiors were required to be literate so that they could expect to follow and to learn from  the  devices  as  instructed  by  the  ministry  that  requires  all  to  do  a  PJJ  Long  distance Learning.  Educators  will  be  able  to  provide  many  learning  choices  that  suit  the  needs  of each learner as suggested by  dictating that they should prepare learning in the form  of the  blended learning.  The  study  aims  to  provide  an  overview  of  the  implementation  of  islamic  religious education  with  alternative  strategies  and  innovation  to  facilitate  the  course  of  learning.  The study  used  a  qualitative  approach  done  with  the  paper  review  method  of  various  sources  that are accurate and relevant, such as books, journals and articles.
Keywords: Online, strategies, Learning, Pandemic, Islamic education
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID  19  menimbulkan  banyak  pengaruh  dan  perubahan  yang  signifikan  di berbagai aspek kehidupan, sehingga semua dituntut untuk merespon hal tersebut secara guna mendapat  solusi  atas  perubahan  yang  terjadi 1 .  Setelah  Corona  menjadi  wabah  (pandemi)  di Indonesia  pada  awal  bulan  Maret  2020  sampai  sekarang  belum  ada  penurunan  jumlah  kasus yang  terpapar  dan  hingga  saat  ini  pemerintah  menghimbau  masyrakat  untuk  melakukan sebagian  besar  kegiatan  dari  rumah,  pemerintah  membuat  berbagai  macam  kebijakan  untuk menghadapi dan mengatasi pandemi COVID-19 seperti kebijakan berdiam diri di rumah (stay at home),  Pembatasan  Sosial  (social  distancing),  pembatasan  fisik  (Physical  Distancing), penggunaan  alat pelindung diri (masker), menjaga kebersihan diri dengan cuci tangan, belajar dan  bekerja  di  rumah  (work/study  from  home),  menunda  kegiatan  yang  mengumpulkan  orang banyak,  pembatasan sosial berskala besar (PSBB), dan  pemberlakuan kebijakan new  normal. Hal  ini  dilakukan  oleh  pemerintah  guna  meminimalisasi  penyebaran  dan  penambahan  cluster baru covid-19. Kebijakan tersebut merupakan implementasi dari surat edaran Mendikbud nomor 3 tahun 2020 tentang pencegahan COVID-19 pada satuan pendidikan, dan surat edaran nomor 4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran COVID-19 (Coronavirus Deasae). Hingga saat ini masih diberlakukan untuk belajar dari rumah secara daring.
Saat terjadi wabah pandemik semua pihak merasakan perubahan yang sangat signifikan terutama  di  dunia  pendidikan  di  Indonesia  yang  sepenuhnya  belum  siap  untuk  menghadapi tantangan  pembelajaran  dengan  sistem  daring.  Berbagai  masalah  muncul  saat  awal diterapkannya  pembelajaran  daring  ini  dimulai  dari  kurangnya  anggaran  yang  direalisasikan pemerintah,  kurangnya  penguasaan  teknologi  oleh  siswa,  guru,  dan  orang  tua  yang mendampingi  dan  akses  internet  yang  belum  merata  dan  terbatas  keseluruh  daerah-daerah. untuk mendukung terlaksanakannya pembelajaran daring ini. Berbagai upaya dilakukan semua pihak  agar  dapat  dilaksanakan  pembelajaran  daring  secara  efektif  dan  merata  di  semua kalangan walaupun keterbatasan dana dan sistem pendukung pembelajaran daring yang belum merata  dirasakan  semua  peserta  didik  di  Indonesia.  Berbagai  alternatif  strategi  pembelajaran diberikan untuk memudahkan peserta didik dalam melaksankan pembelajaran secara daring.
Kualitas  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  berperan  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  oleh  karenanya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  merupakan faktor  penting  dalam  meningkaatkan  kualitas  mutu  pendidikan.  Dengan  segala  sisi  positif  dan negatif  yang  dimiliki  oleh  pembelajaran  daring,  pelaksanaan  pembelajaran  tetap  harus berpedoman pada tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Selain itu seorang pendidik harus dapat meminimalisir kelemahan itu dengan menguasai berbagai strategi pembelajaran yang ada. Ada hal-hal yang harus dipertimbangkan dan dicermati oleh seorang pendidik jika ingin menerapkan strategi  pembelajaran  secara  daring  pada  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada  proses pembelajaran  daring  dengan  memilih  yang  efektif  memudahkan  muridnya,  dikarenakan pembelajaran  secara  daring  ini  akan  kurang  dapat  dikuasai  oleh  siswa  karena  waktu pelaksanaan  pembelajaran  ini  dilakukan  dirumah  masing-masing  siswa  dengan  segala keterbatasan yang berbeda.
Dalam  pembelajaran  Agama  Islam  dimasa  pandemi  terdapat  beberapa  kesulitan tantangan  saat  mengajarkan  kepada  peserta  didik  terkait  materi  baik  itu  secara  pemahaman konsep  maupun  praktik,  maka  sebagai  pendidik  pentingnya  melakukan  berbagai  strategi pembelajaran  yang  dapat  dilaksanakan  tanpa  harus  menyulitkan  anak  didiknya  dengan memberikan  metode  pembelajaran  secara  tepat  dengan  memperhatikan  gaya  belajar  agar peserta  didik  mendapat  pemahaman  pembelajaran  secara  cepat  dan  tepat.  Pembelajaran daring ini semua pihak diharuskan dapat ikut berkontribusi dalam pelaksanaanya dengan orang tua ikut memantau dan mengawasi saat pembelajaran berlangsung setidaknya sesekali dalam
1 Imas Novita Juaningsih et al., “Optimalisasi Kebijakan Pemerintah dalam penanganan Covid-19 terhadap Masyarakat Indonesia,” SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar -i 7, no. 6 (April 17, 2020), accessed October 31, 2020, http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/salam/article/view/15363
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
seminggu  agar  meminimalisir  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  saat  penyampaian  materi oleh  pendidik.  Sebagai  pendidik  juga  diharuskan  meluangkan  waktu sesekali  dalam  seminggu untuk memantau anak didiknya melalui video atau meluangkan waktu untuk mengunjungi anak didik yang tidak bisa akses pembelajaran melalui internet agar tidak tertinggal pelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  analisis  pustaka  dengan  tinjauan  pustaka.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  melalui  penelusuran  literatur  ilmiah  secara  sistematis  pada  artikel,  jurnal, buku,  serta  sumber  lainnya  yang  masih  relevan  yang  membahas  secara  signifikan  dan berkaitan dengan tema penelitian ini. Konteks yang menjadi penelitian ini adalah permasalahan yang  terjadi  pada  saat  pandemi  Covid  menyerang  indonesia  dan  memberhentikan  sekolah tatap  muka  yang  menjadikan  setiap  orang  mengalami  permasalahan  dalam  belajar  mengajar. Selanjutnya  setelah  dilakukan  proses  analisis,  maka  peneliti  memberikan  kesimpulan  akhir sebagai penutup hasil penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  indikator  pendidikan  yang  berkualitas  adalah  adanya  pembelajaran  yang berkulitas, bukan hanya dari aspek sistem pengajaranya saja akan tetapi di nilai dan di lihat dari berbagai  aspek  salah  satunya  yaitu  dari  aspek  pemanfaatan  teknologi  dan  fasilitas pembelajaran  yang  ada,  sehingga  akan  memancing  reaksi  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dan berkembang  sesuai  dengan skill mereka  masing-masing,  maka  dari  di  sini  perlu  sekali pengamatan  dalam  hal  pemanfaaatan  fasilatas  teknologi  yang  ada  di  sekolah  agar  semua aspek  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  sudah  menjadi  tujuan  pembelajaran  yang  ada. Semakin  majunya  sistem  teknologi  dan  informasi  di  berbagai  aspek  kehidupan,  menjadikan dunia  pendidikan  tak  luput  dari  sasaran  perkembangan  teknologi.  Dengan  mengikuti perkembangan  dan  pemanfaatan  dalam  bidang  teknologi  informasi  yang  diterapkan  pada pendidikan  di  Indonesia  diharapkan  pendidikan  di  Indonesia  kelak  memiliki  daya  saing  global yang kuat dan akan menjadi lebih baik untuk kedepannya.
Pengertian  TIK  merupakan  gabungan  dari  dua  konsep  yaitu  information  Technology dan  Communication  Technology,  yang  dirumuskan  oleh  (UNESCO,2003:7),  yaitu information technology  is  the  term  used  to  describe  the  items  of  equeipment  (hardware)  and  computer progam (software) that allow us to access, store, organize, manipulate, and present information by  electronic  means,  communication  technologhy  is  term  used  to  describe  telecommunication equipment,  throught  which  information  can  be  sought  and  accessed. Secara  akademis teknologi insormasi dan komunikasi dapat di bedakan, akan teteapi pada prakteknya teknologi informasi  dan  komunikasi  berbeda  ibaraat  dua  sisi  mata  uang  berbeda  di  mana  kedua  sisi tersebut  sulit  untuk  di  pisahkan,  dalam  konteks  pembelajaran,  menurut  (siahan,  2010)  pada zaman  modern  seperti  sekarang  ini  penggunaan  komputer  memang  di  tekankan,  akan  tetapi TIK bukan hanya berpatok atau bertolak ukur pada alat ekektronik yang canggih melainkan juga mecangkup  alat  alat  konvensional  seperti  bahan  cetak,  kaset  audio,  over  head  transparency (OHT)  overhead  projektor,  bingksai  suara,  televisi,  radio.  Seperti  aap  yang  dikemukakan dengan  pengambilan,  pengumpulan,  pengolahan,  penyimpanan,  penyeberan,  dan  penyajian informasi.
Teknologi  pembelajaran  adalah  istilah  inklusif  untuk  alat  materi  dan  landasan  teori untuk  mendudkung  pembelajaran  dan  pengajaran,  pengertian  dari  sebuah  teknologi pembelajaran  tidak  terbatas  hanya  pada  taknologi  tinggi,  akan  tetapi  segala  hal  yang meningkatkan  pembelajran  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  dalam  rangka  untuk  pemanfaatan pembelajaran  campuran,  tatap  muka  ataupun  online.  Dengan  begitu  dalam  hal  pemanfaatan teknologi pembelajaran yang ada itu sangat amat lah banyak apalagi kita hidup di mana masa semakin  berkembang  dan  berkemajuan,  hal  ini  pun  berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan dimana  setiap  lembaga  pendidikan  yang  ada  sudah  semestinya  memiliki  media  pembelajaran yang  semakin  canggih  agar  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  tersebut  memiliki  keunggulan dalam  meningkatkan  semangat peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengaajr  juga  bisa  membangkitkan  keinginan  dan  minat baru juga  dapat dimanfaatkan dalam  hal  membangkitkan semangat  belajar bagi peserta didik serta  menambah  kreativitas  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar,  serta  menambah
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
motivasi  dan  rangsangan  dalam  kegiatan  belajar  bagi  peserta  didik  agar  materi  yang  di sampaikan oleh guru pun bisa di serap dengan mudah dan efesien oleh peserta didik, bahkan dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran  ini  pun  sangat  lah  berpengaruh  baik  terhadap psikologis peserta didik.
Pemanfaataan  dan  penggunaaan  media  pembelajaran  dalam  tahap  orientasi pembelaran  pun  sangat  lah  membantu  tenaga  pengajar  agar  terciptanya  kefektifan  dalam proses belajar mengajar, peserta didik pun merasa tidak bosen akan materi yang di sampaikan oleh seorang karena di topang dengan media pembelajaran yang di manfaatkan oleh  pendidik. Tidak  sampai  di  situ  saja  pemanfatan  media  pembelajaran  ini  pun  sangat  membantu  peserta didik dalam upaya  memahami dan menerima pesan, motivasi, bahkan isi terkait pembelajaran yang  sedang  berlangsung  di  waktu  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  bahkan  guru  pun merasa sangat terbantu akan adanya media pembelajaarn yang lambat laun semakin canggih, dan  memudahkan  tenaga  pengajar  dalam  penyampaikan    informasi  tentang  keilmuan  serta mempermudah  tenaga  pengajar  dalam  menyajikan  data  dengan  gaya  yang    menarik  dan  di percaya  akan  sumber  yang  di  peroleh  oleh  tenaga  pengajar,  serta  memudahkan  dalam  hal penafsiran  data,  dan  memdatkan  informasi-informasi  yang  di  sampaikan  oleh  seorang  guru kepada peserta didik.
Menurut  Syaridudin,  sebuah  inovasi  pembelajaran  dikarakan  berhasil  dengan  karakteristik sebagai berikut:
1.  Terdapat keuntungan relatif baik bagi pembuat inovasi maupun sasaran inovasi
2.  Memiliki sifat kompatibel yaitu adanya keselarasan antara nilai, pengalaman, kebutuhan sasaran kompleksitas yang artinya mencangkup keseluruhan
3.  Bersifat  triabilitas  yaitu  inovasi  yang  ada  apakah  dapat  dicoba  atau  ridak  dalam kehidupan penerima
4.  Bersifat observiabilitas, yaitu inivasi dapat diamati hasilnya 2

## B. PEMBELAJARAN DARING
Teknologi  berperan  penting  sebagai  penunjang  pembelajaran  terutama  pada  saat pandemi ini. Berbagai jenis produk teknologi seperti e-learning, google classroom, google meet, zoom, dan youtube telah memberikan peran yang besar. Kemendikbud memberikan kebebasan untuk  setiap  sekolah  untuk  memilih  platform  belajar  daring.  Untuk  mendorong  adanya  proses berbagi  pengetahuan,  kemendikbud  menyediakan  platform  belajar  daring  gratis  bernama “rumah  belajar”dan  platform  untuk  guru  bernama  “progam  guru  berbagi”.  Rumah  belajar menyediakan  bahan  mengajar  dan  fitur  komunikasi,  sedangkan  progam  guru  berbagi  berbagi RPP  dengan  guru  di  seluruh  indonesia.  Untuk  darah  dengan  koneksi  internet  tidak  baik pemerintah bekerjasama dengan TVRI untuk menyampaikan materi belajar yang ada di dalam progam  belajar  di  rumah.  selain  itu  pemerintah  juga  memberihan  subsidi  kuota  gratis  untuk jenjang  SD,  SMP,  SMA,  dan  perguruan  tinggi  untuk  menunjang  pembelajaran  daring. Dengan adanya berbagai kendala yang dihadapi tidak semua peserta didk di tempat tinggalnya tersedia jaringan  internet  yang  memadai  tetapi  untuk  peserta  didik  yang  tempat  tinggalnya  memadai tenaga pengajar bisa melaksanaknnya dengan menggunakan aplikasi yang ada.
Adapun  beberapa  aplikasi  yang  sering  digunakan  untuk  mendia  pembelajaran  daring  antara lain dari aplikasi yang mudah hingga aplikasi yang masih jarang digunakan.
1.  E-learning merupakan media pembelajaran yang bersistem website yang memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  yang  dapat  di  akses  dimana  saja.  E- learning  disediakan  oleh  kampus  untuk  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan
2 Masruroh Lubis1, “P embelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis E- Learning”, Fitrah: Journal of Islamic Education, Vol. 1 No. 1Juli 2020
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Labuhanbatu
hingga  saat  ini.  Terdapat  berbagai  fitur  yang  masih  belum  bisa  dipahami  beberapa tenaga pengajar dan
2.  Google  Classroom  sebagai  media  belajar  online  yang  memudahkan  dosen  dan mahasiswa.  Google  classroom  memiliki  berbagai  fitur  yang  lengkap  seperti  untuk mahasiswa  dikarenakan  kurang  pahammya  teknologi  yang  terapkan  di  E-learning. Adapun  kendala  yang  ada  di  E-learning  ini  seperti  server  down,  jaringan  internet  dan perlu  pemahaman  untuk  menggunakan  E-learning.mengirim  tugas,  menjawab  soal, presensi,  dan  berbagai  fitur  yang  memudahkan  tenaga  pengajar  dan  mahasiswa. Google  classroom  menggabungkan  google  docs,  drive,  slides,  gmail  dan  kalender. Google  Classroom  ini  tidak  memerlukan  banyak  kuota  atau  jaringan  internet  yang memadai, biasannya digunakan untuk model perkuliahan asinkron.
3.  Zoom  Meeting  merupakan  sebuah  media  pembelajaran  menggunakan  video.  Aplikasi ini  tidak  hanya  digunakan  untuk  pembelajaran  saja  akan  tetapi  dapat  digunkan siapapun  dan  dimanapun.  Dalam  aplikasi  Zoom  Metting  ini  kita  dapat  bekomunikasi lewat  video.  Penggunkan  aplikasi  dinilai  kurang  efektif  untuk  media  pembelajaran dikarenakan ada beberapa mahasiswa yang terkendala jaringan internet dan kuota.
4.  Google  Meet  media  pembelajaran  online  yang  biasa  digunakan  untuk  pertemuan melalui video yang hampir mirip dengan aplikasi zoom. Google meet dinilai lebih efisien waktu  saat  digunakan  tidak  sulit.  Pendidik  dan  mahasiswa  lebih  menyukai  aplikasi  ini saat  pembelajaran  berlangsung,  seperti  yang  lain  kendalannya  terletak  di  jaringan internet.
5.  Power  Point  aplikasi  ini  sering  digunakan  untuk  presentasi  saat  daring  maupun  luring sangat  efisiensi waktu dalam mempresentasikan  materi mudah digunakan semua baik tenaga pengajar maupun mahasiswa. Sangat mudah digunakan dan sangat membantu dalam tugas perkuliahan tidak memerlukan jaringan internet.
6.  Aplikasi Youtube juga dipilih oleh pengajar dengan memberi tugas mereview video atau membuat tugas membuat video. Kendalannya yang sering terjadi jaringan internet dan kuota. Aplikasi ini tidak terlalu membebani siswa cukup memudahkan saat digunakan.
7.  Aplikasi WhatsApp sering digunakan saat sebelum pandemic aplikasi ini memudahkan tenaga  pengajar  maupun  mahasiswa  dalam  melaksanakan  perkuliahan.  Terdapat beberapa  fitur  yang  dapat  digunakan  saat  memulai  perkuliahan  daring.  Kelemahan aplikasi  ini  hanya  bisa  melakukan  video  terbatas  untuk  8  orang  saja  maka  kurang efisien jika dalam satu kelas ada 30an mahasiswa. Tetapi aplikasi ini sering digunakan dengan bertukar chat atau diskusi ringan dan dapat berlanjut sampai lain waktu.
Walaupun  terdapat  kendala  saat  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  aplikasi,  para pendidik  dan  mahasiswa  dapat  menggunakan  opsi-opsi  lain  yang  kiranya  dapat  memudahkan semua  misal  aplikasi  WhatsApp  yang  dapat  mengirimkan  berbagai  jenis  file,  video pembelajaran,  rekaman  suara,  video  Call,  dan  lain  sebagainnya,  dengan  begitu  dapat meminimalisir  terjadinya  masalah  masalah  yang  dapat  mengganggu  proses  pembelajaran sehingga perkuliahan dapat berlangsung seperti biasa. Pembelajaran daring tidak sepenuhnya menjadi  solusi  bagi  pendidikan  karena  pembelajaran  daring  belum  bisa  menggantikan pembelajaran tatap muka. Berikut adalah kesulitan dalam pembelajaran daring:
1.  Susah sinyal/jaringan.
Sinyal merupakan kendala utama dalam pembelajaran daring, terutama dalam kondisi pandemi ini. Sinyal yang bagus sangat memudahkan pembelajaran daring, begitu juga sebaliknya sinyal yang  kurang  bagus  sangat  menyulitkan  mahasiswa  untuk  melakukan  pembelajaran  daring. Selain  itu  banyak  juga  mahasiswa  yang  mengatas  namakan  sinyal  untuk  malas  mengikuti perkuliahan  dan  untuk  orang  yang  tinggal  di  pedesaan  dan  pelosok  sangat  susah  untuk mengikuti perkuliahan karena sinyal yang didapatkan kurang bagus.
2.  Kuota/paket internet.
Paket  internet  merupakan  hal  yang  sangat  dibutuhkan,  dengan  paket  internet  pembelajaran daring  bisa  dilakukan.  Apa  jadinya  bila  paket  internet  susah  untuk  dibeli,  tentunya  akan mempersulit  mahasiswa  untuk  mengikuti  perkuliahan.  Era  pandemi  ini    menyusahkan  orang untuk  melakukan  pekerjaan  dan  menurunkan  ekonomi  seseorang.  Walaupun  ada  solusi  dari
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
pemerintah  yang  merupakan  pemberian  paket  internet  secara  gratis,  tapi  masih  susah digunakan karena ada pembatasan dalam penggunaannya.
3.  KBM tidak efektif.
Kegiatan  pembelajaran  secara  daring  tentunya  tidak  efektif  untuk  dilaksanakan,  karena  ada beberapa  faktor  seperti  mahasiswa  yang  malas  menatap  layar  telepon  atau  laptop  karena lamanya  perkuliahan,  Berkurangnya  jam  perkuliahan  karena  banyak  mahasiswa  yang  diam ketika  perkuliahan  dan  membuat  dosen  untuk  cepat  mengakhiri  perkuliahan.  Ketidak  efektifan tersebut ditambahi dengan banyaknya tugas yang menumpuk dengan deadline pengumpulang yang  relatif  singkat.  Selain  itu  bantak  terjadinya  gangguan  saat  sedang  belajar.  Gangguan menjadi slah satu knci mengapa fokus sulit dibangun. Salah satu faktor yang membangun fokus tergantung  pada  dorongan  eksternal  yang  wecara  garis  besar  ada  dua  prinsip,  yaitu  prinsip kesenangnan dan aturan.

## C. STRATEGI PEMBELAJARAN DARING PAI
Dalam  dunia  pendidikan,  strategi  diartikan  sebagai  rencana,  metode,  atau  rangkaian kegiatan yang dirancang untuk mencapi tujuan pendidikan tertentu. Jadi, strategi pembelajaran dapat  disebut  sebagai  rancangan  yang  merancang  suatu  kegiatan  dalam  pembelajaran  untuk mencapai  suatu  tujuan  pendidikan  tertentu.  Istilah  strategi,  banyak  istilah  lainnya,  banyak dipakai  dalam  konteks  dengan  makna  yang  tidak  selalu  sama.  Di  dalam  konteks  belajar mengajar,  strategi  berarti  pola  umum  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  di  dalam  perwujudan kegiatan  belajar  mengajar.  Sifat  umum  pola  tersebut  berarti  bahwa  macam  dan  urutan perbuatan  yang  dimaksud  tampak  dipergunakan  guru  dan  peserta  didik  di  dalam  bermacam- macam peristiwa belajar. Berdasarkan istilah diatas, konsep strategi menunjukkan bahwa pola belajar  mengajar  antara  guru  dan  murid  tidak  menentu.  Di  balik  itu  ada  pemahaman  rasional yang membedakan strategi yang satu dari strategi yang lain secara  mendasar.  Istilah lain dari maksud  diatas  adalah  rnodel-model  pembelajaran;  sedangkan  rangkaian  kegiatan  guru  dan murid  dalam  suatu  peristiwa  belajar  rnengajar  disebut  metode  pembelajaran.  Para  ahli pendidikan  telah  banyak  memberikan  definisi  mengenai  pengertian  strategi  pembelajaran. Berikut ini akan diuraikan beberapa definisi tersebut, antara lain.
1.  Kemp
Strategi  pembelajraran  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien
2.  Kozma
Strategi  pembelejaran  adalah  sebagai  kegiatan  yang  dipilih  yaitu  yang  dapat  memberikan fasilitas atau bantuan kepada peserta didik menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu
3.  Gerlach dan Ely
Strategi  pembelajaran  merupakan  cara..cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu.
Strategi  pembelajaran  adalah  rangkaian  kegiatan  dan  termasuk  penggunaan  metode dan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  dalam  pembelajaran.  Artinya  penyusunan  suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan dan belum belum sampai pada tindakan. Kedua, strategi  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Artinya,  arah  dari  semuan  strategi  yang  ada adalah  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Dengan  demikian,  seluruh  strategi  yang  ada  mulai  dari penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  fasilitas  dan  sumber  belajar semuanya diarahkan untuk mencapai suatu tujuan. Oleh karena itu, sebelum membuat strategi pembelajaran, perlu dipikirkan dulu tujuan yang jelas agar dapat diukur keberhasilannya, sebab tujuan adalah hal utama untuk melaksanakan suatu strategi. Strategi pembelajaran merupakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan cara-cara dan fasilitas yang efektif dilakukan oleh pendidik  untuk  mengajarkan  kepada  peserta  didik  berupa  materi  agar  peserta  didik  tersebut memiliki  pengalaman  belajar  dari  pendidik.  Dalam  hal  ini  penjelasan  tentang  strategi pembelajaran  memiliki  arti  yang  sangat  luas  dimulai  dari  pelaksanaan  prosedur  dan perancagan  tahapan  kegiatan  melainkan  juga  termasuk  materi  dan  paket  pembelajaran  yang
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
disampaikan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didiknya.  Dalam  penerapannya  di  pembelajaran daring  PAI  kita  dapat  menerapkannya  pada  pelaksanaan  pembelajaran  saat  ini  yang  dinilai dapat efektif untuk melakukan pembelajaran daring dengan strategi pembelajaran tersebut.
Strategi  pembelajaran  berbeda  dengan  desain  instruksional,  strategi  pembelajaran memiliki  berbagai    pola  dalam  artian  proses  belajar  mengajar  antara  satu  dengan  yang  lain memiliki  perbedaan  dan  tidak  selalu  sama,  sedangkan  desain  instruksional  lebih  mengarah pada cara-cara merencanakan sesuatu sistem dilingkungan belajar tertentu. Kalau di ibaratkan dengan  tempat  kuliah,  strategi  pembelajaran  adalah  ibarat  mencari  berbagai  kemungkinan tempat kuliah  yang akan kita tuju seperti kuliah di universitas negeri atau swasta.  Sedangkan desain  instruksional  adalah  mencari  cara  bagaimana  agar  bisa  diterima  diuniversitas  yang diinginkan,  mulai  dari  cari  informasi  kapan  mulai  penerimaan  mahasiswa  baru,  apa  saja persyaratan yang dibutuhkan hingga bisa terpilih jadi mahasiswa ditempat yang diinginkan.
Dari  uraian  diatas,  dijelaskan  bahwa  sebagai    seorang  guru  yang    profesional memerlukan  wawasan  yang  mantap  tentang  kemungkinan-kemungkinan  yang  akan  terjadi dalam  pembelajaran.  strategi  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  tujuan-tujuan  belajar,  baik dalam  arti  efek  instruksional  maupun  efek  pengiring,  yang  ingin  dicapai  berdasarkan  rumusan tujuan  (kompetensi)  yang  utuh,  disamping  itu  keahlian  dalam  mendesain  sistem  lingkungan belajar mengajar sangat diperlukan untuk mengimplementasikan secara  efektif  apa yang telah direncanakan  di  dalam  desain  instruksional.  Ceramah,  diskusi,  LCD,  video  tape,  penggunan narasumber  dan  lainnya  merupakan  metode,  teknik  dan  alat  yangmenjadi  bagian  dari perangkat  alat  dan  cara  didalam  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  seringkali  harus dipergunakan  lebih  dari  satu  strategi  karena  tujuan  yang  akan  dicapai  juga  saling  berkaitan denganyang lain dalam rangka usaha pencapaian tujuan lebih umum.  Dibutuhkan pemahaman terhadap  pengertian  lain  yang  mirip  dengan  strategi  pembelajaran  yang  selalu  digunakan seperti  model  pendekatan,  strategi,  metode  dan  teknik.  Dalam  referensi  kependidikan  sering disandingkan antara pengertian tersebut dengan maksud yang serupa.
Kualitas  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  berperan  dalam peningkatan  mutu  pendidikan.  peningkatan  kualitas  pembelajaran  merupakan  faktor  penting dalam meningkaatkan kualitas mutu pendidikan. Berbagai macam bentuk strategi pembelajaran yang  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran  termasuk  blended  learning  yang  diusulkan  oleh kemendikbud.  Bebrapa  penelitian  telah  menemukan  bahwa  bleanded  learning  dapat meningkatkan  hasil  belajar  sama  atau  lebih  tinggi  dari  mahasiswa  yang  belajar  secara konvensional atau sepenuhnya daring, meskipun tingkat keberhasilan bervariasi antara disiplin ilmu.  Metode  mengajar  ini  lebih  menekankan  kepada  siswa  agar  dapat  fokus  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring,  guru  dapat  mengkombinasikan  metode  mengajar  yang efektif dalam pelaksanaan daring saat ini dalam pembelajran Pendidikan Agama Islam. Sebagai seorang pendidik hendaknya kita dapat berinovasi menciptakan berbagai metode pembelajaran pada pelajaran PAI yang dapat diterapkan saat pandemi. Menurut Febrianto Amri Ristadi, S.T., M.Eng.Sc. (Dosen JPTM FT UNY), mahasiswa diharapkan tidak terpaku pada satu strategi saja tetapi  juga  bisa  menggunakan  strategi  yang  lain,  sehingga  dapat  terakomodasi  dan  tidak tertinggal belajarnya. Hal tersebut juga disampaikan dalam materinya tentang blended learning agar semua gaya belajar terakomodasi 3
Dengan segala sisi positif dan negatif yang dimiliki oleh pembelajaran daring, pelaksanaan pembelajaran tetap harus berpedoman pada tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Pembelajaran daring  memiliki  sisi  positif  dan  negatif.  Berikut  beberapa metode  yang  dapat digunakan  dalam pembelajaran daring selama pandemic covid-19:
1.  Metode ceramah
Metode  ceramah  dapat diartikan  sebagai  cara  menyajikan  pelajaran  melalui  penuturan  secara lisan  atau  penjelasan  langsung  kepada  sekelompok  siswa  (Sanjaya,  2006).  Untuk  membuat lebih  menarik,  pengajar  dapat  membuat  penjelasan  materi  dalam  bentuk  video  pembelajaran. Keunggulan  video  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  pengajar  akan  memudahkan  pembelajar untuk  memahami  materi  pelajaran  karena  bisa  diulang  mempelajari  apabila  ada  materi  yang belum dimengerti.
3 https://www.uny.ac.id/berita/strategi-pembelajaran-daring-selama-pandemi
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## 2.  Metode diskusi
Metode  diskusi  dapat  diartikan  sebagai  penyajian  pelajaran  dimana  siswa  dihadapkan  pada suatu  masalah  yang  bisa  berupa  pertanyaan  dan  pertanyaan  yang  bersifat  problematis  untuk dibhas  dan  dipecahkan  bersama.  (Aswan&Bahri  Syamsul,2006).  Metode  ini  sangat  bagus digunakan  untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  kritis  serta  mendorong  mereka  untuk mengekspresikan  ide  dan  pikirannya.  Diskusi  dapat  dilaksanakan  melalui  video  conference secara  langsung  dengan  menggunakan  zoom,  goggle  meet,  webex  dan  aplikasi  video conference lainnya. Diskusi juga dapat dilakukan dengan saling berbalas komentar pada google classroom, komentar yang diberikan dalam bentuk tulisan.
3.  Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi disajikan dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui  penggunaan  media  pengajaran yang  relevan  dengan  pokok  bahasan  atau  materi  yang  sedang  disajikan  (Syah,2000).  Metode ini  digunakan  untuk  memperagakan  kejadian  atau  urutan  kejadian.  Demonstrasi  dapat dilakukan  langsung  melalui  aplikasi  video  conference  ataupun  dengan  bantuan  media  video. Dalam hal ini pengajar dapat membuat video tentang mereka saat menjelaskan sesuatu.
4.  Metode resitasi
Metode  ini  mengharuskan  pembelajar  untuk  membuat  resume  dengan  kalimat  sendiri.  Materi dapat berupa bacaan atau video pembelajaran. Setelah membaca atau menonton, pembelajar harus  membuat  resume  sendiri.  Hal  ini  dapat  membuat  pembelajar  bertanggung  jawab  dan percaya diri terhadap pekerjaan mereka.
5.  Metode pemecahan masalah
Metode  ini  mengajarkan  penyelesaian  masalah  dengan  memberikan  penekanan  pada terselesaikannya suatu masalah secara menalar (Gulo, 2002). Pembelajar dapat diberikan soal lalu diminta untuk mencari penyelesaiannya. Metode ini melatih pembelajar untuk berpikir kritis, mandiri dan kreatif.
6.  Metode discovery
Metode  ini  meminta  pembelajar  untuk  mencari  sendiri  materi  yang  akan  dipelajari,  metode  ini melatih keterlibatan pembelajar secara aktif dalam proses pembelajaran.
7.  Metode inquiry
Metode  inquiry  adalah  rangkaian  kegiatan  belajr  yang  melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemempuan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelediki  secara  sistematis,  kritis,  analitis,  dan  logis sehingga dapat  merumuskan sendiri  penemuannya (Gulo,2002).  Pengajar  menjelaskan materi lalu  pembelajar  diberikan  beberapa  pertanyaan  terkait  materi  yang  dibahas.  Pengajar  dapat membantu  pembelajar  menjawab  pertanyaan  yang  sulit  dipahami  pembelajar.  Di  akhir pembelajaran, pembelajar membuat rangkuman materi.
Adapun klasifikasi strategi  pembelajaran yang dijelaskan dalam buku  hamruni sebagai berikut:
1.  Strategi pembelajaran langsung
Penerapan  srategi  pembelajaran  ini  dengan  guru  yang  berperan  aktif  dalam  melaksanakan pembelajaran ini dengan guru mengarahkan muridnya saat proses pembelajaran dengan lebih aktif  memberikan  materi  pembelajran.  Strategi  pembelajaran  langsung  ini  keuntungan menerapkannya  pada  proses  mengajar  yaitu  mudah  direncanakan  dan  digunakan  adapun kelemahannya  yaitu  mengembangkan  pengetahuan  cara  berpikir  kritis  peserta  didik  saat pembelajaran kelompok untuk hasil yang maksimal dalam meggunakan strategi pembelajran ini pendidik harus mengkombinasikan dengan strategi pembelajran yang lainnya
2.  Strategi pembelajaran tak langsung
Strategi  ini  juga  disebut  dengan  pengambilan  keputusan  oleh  pendidik  saat  menerapkannya pada  pembelajaran.  Berbeda  dengan  strategi  pembelajaran  langsung  dalam  strategi pembelajaran tak langsung ini lebih berpusat kepada peserta didik. Dalam hal ini seorang guru tugasnya  bukan  menjelaskan  materi  pembelajaran  akan  tetapi  seorang  guru  lebih  berperan
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
sebagai  fasilitator  bagi  muridnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam  strategi  ini  peran peserta  didik  sangat  dikedepankan,  peserta  didik  lebih  berperan  aktif  dalam  proses  belajar mengajar. Keuntungan menggunakan strategi ini yaitu seorang guru dapat mendorong peserta didik dalam ketertarikan dan keingin tahuan pada pembelajaran yang dijelaskan oleh pendidik. Adapun  kekurangan  dalam  strategi  pembelajaran  tak  langsung  pendidik  lebih  memerlukan banyak waktu dalam pengajar dan pencapaian peserta didik sulit di prediksi. Peserta didik yang memiliki  tingkat  fokus  dalam  pembelajran  yang  kurang  tidak  disarankan  bagi  pendidik  untuk menerapkan strategi ini dalam proses mengajar.

## 3.  Strategi pembelajaran interaktif
Strategi  ini  lebih  menerapkan  model  diskusi  dan  sharing  pembelajaran  antar  pendidik  dan peserta didik saat berlangsungnya proses pembelajaran. Dalam strategi ini peserta didik dapat berperan  aktif  dengan  bereaksi  terhadap  apa  yang  guru  ajarkan,  gagasan  yang  ingin diungkapkan  atau  pengetahuan  tentang  guru  dan  murid  lainnya  untuk  mengembangkan kemampuannya berfikir saat proses diskusi materi dengan lainnya.

## 4.  Strategi pembelajran empikirik (experiential)
Strategi  ini  lebih  berorientasi  pada  kegiatan  induktif  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dengan pembelajaran  yang  berbasis  bebas  memudahkan  dalam  proses  penyampaian  materi  oleh pendidik.  Strategi  ini  menerapakan  pengalaman  dengan  formulasi  perencanaan  menuju penerapan  yang  berkonteks  pada  faktor  kritis  dalam  pembelajran  yang  efektif.  Kelebihan  dari strategi  ini  peserta  didik  lebih  banyak  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  lalu  mengingkatkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kritis dalam menghadapi kesulitan dalam memsahami materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Kekurangannya  pendidik  lebih  menekankan  proses bukan  hasil  dalam  mengajar  hal  ini  juga  terlalu  memberatkan  peserta  didik  dalam  aspek keamanan, biaya, dan waktu dalam proses pembelajaran.

## 5.  Strategi pembelajaran mandiri
Strategi ini dapat diguanakan oleh pendidik dikarenkan strategi ini bertujuan untuk membangun semangat  peserta  didik  dengan  berinisiatif  melakukan  pembelajaran  secara  individu  agar memiliki  sifat  kemandirian  dan  peningkatan  diri  yang  singnifikan.  Pembelajaran  ini  berfokus belajar  mandiri  peserta  didik  yang  dibantu  oleh  guru  dalam  pelaksanaanya.  Kelebihan  dari pembelajran  ini  yaitu  dapat  membentuk  sifat  kemadirian  pada  peserta  didik  dan  juga  rasa bertanggung  jawab  terhadap  tugasnya  sebagai  murid  saat  pembelaran  berlangsung.  Untuk kekurangannya  strategi  ini  kurang  efektif  apabila  ditetapkan  pada  anak  yang  belum  dewasa cara berpikirnya dikarenkan belum bisa menerima materi dengan belajar secara mandiri. Dalam setiap  srategi  pembelajaran  akan  ada  kelemahan  dan  kekuragannya  maka  dari  itu  sebagai seorang  pendidik  harus  dapat  meminimalisir  kelemahan  itu  dengan  menguasai  berbagai strategi pembelajaran yang ada.
Pelaksanaan  pembelajaran  tetap  harus  berpedoaman  pada  tujuan  dari  pembelajaran itu  sendiri.  Berikut  beberapa  strategi  pembelajaran  daring  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran daring selama pandemi Covid-19.

## 1.  Guru mengatur waktu dengan efektif
Bagi  sebagian  murid  yang  belum  terbiasa  belajar  sendiri  dirumahnya  mungkin  pembelajaran jaring  ini  menjadi  sangat  membosankan  bagi  sebagian  murid  dari  masalah  ini  guru  harus mengoptimalkan  waktu  belajar  seefektif  mungkin  agar  perhatian  siswa  terhadap  materi pelajaran  yang  diajarkan  guru  dapat  diserap  secara  optimal.  Pembelajaran  daring  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam ini terkesan cukup menyulitkan dari pihak pendidik dan peserta didik dalam pelaksanaannya. Semua ini dapat diatasi apabila semua pihak dapat fokus dalam pelaksanaannya.
2.  Mempersiapkan media Teknologi yang ingin digunakan saat menyampaiakn materi
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense

## Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu
Saat  pandemi  semua  media  pembelajaran  dialihkan  ke  media  daring  sebagian  besar  harus menggunakan  teknologi  seperti  handphone,  laptop  komputer,  tablet  dan  lain-lain  yang sekirannya  dibutuhkan  untuk  memulai  pembelajaran  jaring.  Saat  pembelajaran  daring  pada pendidikan  agama  islam  dapat  menggunkan  media  WhatsApp,  Zoom,  Google  Meet,  dan layanan berbasisi internet. Pendidik dapat memilih ingin menggunakan aplikasi atau media apa yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pada  muridnya  dapat  memilih  materi  yang sekirannya  memudahkan  semua  murid  dapat  menggunkan  aplikasi  tersebut  dikarenakan  tidak semua  daerah  memiliki  jaringan  internet  yang  stabil  dan  para  siswa  memiliki  biaya  untuk membeli  kuota  untuk  pembelajaran.  Akan  tetapi  saat  ini  pemerintah  sudah  memfasislitasi perbulannya memberikan kuota gratis untuk mengikuti pembelajaran daring.
3.  Mengarahkan dan memotivasi murid agar belajar dengan serius dan disiplin Saat  pembelajaran  daring  sebagai  seorang  pendidik  kita tidak  dapat mengawasi  murid  seperti saat disekolah mereka berada di rumah masing-masing yang jaraknya berbeda-beda. Alangkah lebih baiknya sebagai pendidik kita memantau murid dan memberikan pengertian lebih sebelum dimulainnya  pembelajaran  agar  materi  yang  disampaikan  pendidik  dapat  dimengerti  dan diserap  oleh  murid  dengan  baik.  Sebagai  pendidik  kita  bisa  sesekali  melakukan  pemantauan dengan  video  melalui  google  meet atau  zoom  memberikan  motivasi  belajar  untuk  murid-murid memberikan pengerian tentang disiplin dalam belajar saat kondisi bagaimanapun.

## 4.  Selalu menjaga komunikasi pada murid
Bagi  yang  belum  terbiasa  menggunakan  media  daring  sebagai  pembelajaran  dapat  diberikan arahan  untuk  terbiasa  menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  saat  pandemi.  Pendidik  memiliki tanggung  jawab  yang  besar  untuk  mencerdaskan  murid  agar  sukses  kelak  dikemudian  hari. Sebagai  pendidik  kita perlu  mengadakan  grup  secara  daring  dengan  aplikasi  WhatsApp  untuk memantau  murid  dan  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  murid  dengan  sesekali menanyakan  apa  ada  kesulitan  saat  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  atau  ada kendala  lainnya  misalnya  terkait  kuota  atau  yang  lainnya.  Sebagai  pendidik  sebisa  mungkin memanfaatkan  dengan  baik  media-media  yang  digunkan  saat  pembelajaran  daring.  Dalam pembelajaran  pendidikan  agama  islam  menggunakan  media  daring  ini  juga  ada  altenatif  jitu sebagai pengganti pertemua pemebelajaran tatap muka dikelas dapat digantikan dengan media daring.
Ada hal-hal yang harus dipertimbangkan dan dicermati oleh seorang pendidik jika ingin menerapkan  strategi  pembelajaran  secara  daring  pada  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  pada proses pembelajaran daring dengan memilih yang efektif memudahkan muridnya, dikarenakan pembelajaran  ini  secara  daring  akan  kurang  dapat  dikuasai  oleh  siswa  karena  waktu pelaksanaan  pembelajaran  ini  dilakukan  dirumah  masing-masing  siswa.  Pada  pembelajaran daring Pendidikan Agama Islam siswa sangat membutuhkan penjelasan materi yang detail oleh guru  agar  dapat  diimplementasikan  dan  melekat  pada  kehidupan  sehari-hari  murid.  Sebagai seorang  guru  pendidikan  Agama  islam  harus  membuat  inovasi-inovasi  strategi  pembelajaran yang dapat diterapkan dengan baik saat daring.
Cara mengajar pendidikan Agama Islam saat daring dapat menggunakan metode tidak memberatkan siswanya guru dapat mengubah metode  ceramah tanpa video dengan membuat rekaman  penjelasan  pembelajaran  lalu  dapat  dikirim  melalui  aplikasi  WhatsApp  yang  tidak membutuhkan  banyak  kuota  untuk  membukannya.  Atau  dengan  media  powerpoint  untuk menjelaskan  materi  dengan  jelas  ini  juga  media  yang  dapat  meringankan  siswa  untuk mendapat materi dari gurunya dengan cara yang mudah. Ada cara  lain yang dapat digunakan pendidik  dalam  pembelajaran  daring  yang  cukup  mudah  dengan  google  form  atau  google classroom media ini  diguanakan untuk  memantau keaktifan siswa dalam  proses pembelajaran daring  saat  pandemi  Covid-19.  Media  ini  mungkin  hanya  sebagian  siswa  yang  dapat menggunakannya  dikarenakan  diperlukan  jaringan  dan  kuota  yang  cukup  untuk  dapat mengikuti pembelajaran daring. Bagaimanapun caranya semua siswa juga dapat berusaha dan beradaptasi  dengan  strategi  pembelajaran  daring  yang  diterapkan  oleh  pendidik.  Dengan segala sisi positif dan negatif yang dimiliki pembelajaran daring.
Vol 7, No. 2 2020 p-ISSN:
2303-355x e-ISSN: 2685-2217

## Jurnal Edusciense
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Labuhanbatu

## KESIMPULAN
Dunia sedang dilanda pandemi covid-19 yang mengubah sebagian besar kegiatan dari semua  sektor  termasuk  pendidikan.  Pendidikan  harus  dapat  memastikan  kegiatan  belajar mengajar  dapat  berjalan  dengan  lancar  oleh  karenanya  pendidikan  mengubah  proses pembelajaran  dari  yang  semula  bertatap  muka  menjadi  dalam  jaringan  sesuai  dengan  edaran kemendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-19).  Teknologi  pembelajaran  adalah  istilah inklusif untuk alat materi dan landasan teori untuk mendudkung pembelajaran dan pengajaran, pengertian dari sebuah teknologi pembelajaran tidak terbatas hanya pada taknologi tinggi, akan tetapi segala hal yang meningkatkan pembelajran di kelas maupun di luar kelas dalam rangka untuk  pemanfaatan  pembelajaran  campuran,  tatap  muka  ataupun  online.  Tidak  sampai  di  situ saja  pemanfaatan  media  pembelajaran  ini  pun  sangat  membantu  peserta  didik  dalam  upaya memahami  dan  menerima  pesan,  motivasi,  bahkan  isi  terkait  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  di  waktu  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Pembelajaran  online  dilakukan dengan  berbagai  media  pembelajaran  seperti  google  classroom,  e-learning,  zoom,  youtube, google  meet  dan  media  pembelajaran  lainnya.    Dengan  adanya  platform  pembelajaran memudahkan pendidik untuk memberikan  materi kepada peserta didik sehingga pembelajaran dapat  dilakukan  dengan  baik.  Walaupun  banyak  manfaat  pembelajaran  online  ini  tidak sepenuhnya sempurna  dengan dilihat dari banyaknya  kendala-kendala seperti kekuatan sinyal yang  buruk,  perangkat  yang  digunakan  tidak  mensupport  pembelajaran,  kuota  dan  paket internet serta ketidakefektifan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Moore,  Peter,  2003. Komunikasi  dalam  Pembelajaran,  Environment  of  e-learning ,  UNESCO, Jakarta: Pustekkomdiknas
Hamruni,  2009. Strategi  dan  Model-model  Pembelajaran  Aktif-Menyenangkan. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,
Ketut Sudarsana , 2020. COVID-19: Perspektif Pendidikan . Bali:Yayasan Kita Menulis, hlm. 49
Imas  Novita,  2020.  Optimalisasi  Kebijakan  Pemerintah  dalam  penanganan  Covid-19  terhadap Masyarakat  Indonesia. SALAM:  Jurnal  Sosial  dan  Budaya  Syar-i 7,  no.  6  (April  17,  2020), accessed October 31, 2020 (Juaningsih et al., n.d.)
Masruroh  Lubis1,  2020.  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  E-Learning, Fitrah: Journal of Islamic Education , Vol. 1 No. 1 Juli 2020(Libis Masruroh, 2020)
Ni  Komang,  2020.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam  Pembelajaran  Tingkat  Sekolah Dasar  pada  Masa  Pandemi  Covid-19, Jurnal  Lampuhyang Lembaga  Penjaminan  Mutu  Stkip Agama Hindu Amlapura, LAMPUHYANG Vol. 11 No.2 Juli(Lampuhyang et al., 2020)
Yudhi  A,  2018.  Desain  Media  Pembelajaran  Berbasis  Daring  Memanfaatkan  Portal  Schoology pada Pembelajaran Apresiasi Sastra. Jurnal Basatra . Vol.7 No.1(Yuhdi A, 2018)
Narwan,  2020. 4  strategi  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  covid-19. Website: https://siedoo.com/berita-30442-berikut-4-strategi-pembelajaran-daring-di-masa-pandemi-covid- 19/?amp
UNY.
2020. Strategi Pembelajaran Daring Selama Pandemi. Website:
https://www.uny.ac.id/berita/strategi-pembelajaran-daring-selama-pandemi