INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9868-9876 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Tutor Teman Sebaya dalam Pembentukan Karakter Peduli terhadap Sesama di Era Digitalisasi
Amalia Rizki Wandani 1 ✉ ,Tin Rustini 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: amaliarizkiwandani13@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Melalui Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19, kegiatan pembelajaran di sekolah terpaksa harus dilaksanakan secara  daring  atau  pembelajaran  jarak  jauh.  Ketika  pelaksanaan  jarak  jauh  dilaksanakan  tidaklah mudah, banyak hambatan dan juga dampak yang terjadi terhadap karakter peduli siswa yang semakin memudar.  Karakter  peduli  ini  juga  memudar  bukan  hanya  dampak  dari  pembelajaran  jarak  jauh namun juga dikarenakan perkembangan teknologi yang semakin pesat. Penelitian ini dilaksanakan bertujuan untuk  meningkatkan pembentukan karakter peduli siswa terhadap sesama melalui tutor teman sebaya. Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif yang dilaksanakan di kelas 3B SDN Cinunuk  01.    Dengan  diadakannya  tutor  teman  sekelas  sangat  berpengaruh  bukan  hanya  pada karakter  peduli  siswa  namun  juga  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  saat pembelajaran  dengan  tutor  teman  sebaya  siswa  akan  hilang  rasa  keraguan  siswa  yang  belum memahaminya untuk bertanya mengenai materi belajar
Kata  Kunci:  Tutor Teman Sebaya, Karakter Peduli, Era Digitalisasi

## Abstract
Through Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran COVID-19, learning activities in schools must be carried out online or distance learning. When remote implementation is not easy, many obstacles and the impact that occurs on the caring  character  of  students are  fading.  This  caring  character  is  also  fading  not only  the  impact of distance  learning  but  also  because  of  the  rapid  development  of  technology  resulting  in  students focusing more on smartphones to play games or explore social media. This research aims to improve the  formation  of  students'  caring  character  towards  others  through  peer  tutors.  This  study  used qualitative descriptives conducted in grade 3B SDN Cinunuk 01.  With the holding of tutors, classmates are very influential not only on the caring character of students but also on student learning outcomes. This  can  happen  because  when  learning  with  peer  tutors,  students  will  lose  the  sense  of  doubt  of students who do not understand it to ask questions about learning material.

## Keyword: Peer Tutoring, Caring Character, Digitalization Era.

## PENDAHULUAN
COVID-19 merupakan penyakit pernapasan yang bersifat menular melalui percikan yang keluar dari hidung ataupun mulut seseorang yang telah terinfeksi. Akibat dari gejala yang dialami cukup berat dan penyebaran yang cukup cepat, maka sebagai pencegahannya pemerintah Indonesia mengambil tindakan dengan menghimbau seluruh masyarakat untuk mengurangi kegiatan yang berkerumun atau social distancing. Dengan dilakukannya social distancing  ini  tentu  berdampak  pada  semua  sektor  terutama  sektor  pendidikan.  Melalui Surat  Edaran  Mendikbud  No.  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID-19,  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  terpaksa harus dilaksanakan secara daring atau pembelajaran jarak jauh.
Ketika pelaksanaan jarak jauh dilaksanakan tidaklah mudah. Banyak tantangan dan hambatan  terutama  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Menurut  Cerelia,  dkk.  (2021) mengemukakan bahwa dalam pembelajaran jarak jauh ini memiliki 3 kelompok hambatan, yang  pertama  adalah  hambatan  dalam  hal  aktivitas  belajar  mengakibatkan  kurangnya pemahaman materi, pembelajaran kurang interaktif, juga waktu belajar yang menjadi tidak teratur. Kedua, hambatan mengenai teknologi meliputi kuota internet dan perangkat belajar yang  kurang  memadai,  juga  kurangnya  pemahaman  orang  tua  terhadap  teknologi  saat mendampingi anaknya belajar di rumah. Dan yang terakhir adalah hambatan yang berasal dari diri dan juga lingkungan rumah yang terkadang kurang kondusif yang berdampak pada motivasi belajar siswa menjadi semakin menurun.
Akibat dari adanya beberapa hambatan tersebut maka dalam pembelajaran jarak jauh  pasti  terjadi  learning  loss.  The  Education  Development  Forum  (2020)  menjelaskan bahwa learning loss merupakan kondisi dimana siswa mengalami kehilangan pengetahuan dan  keterampilan  yang  berakibat  pada  kemunduran  akademik  karena  kondisi  tertentu. Learning  loss  yang  terjadi  di  sekolah  dasar  bukan  hanya  kemunduran  dalam  akademik namun juga hilangnya karakter peduli siswa terhadap sesama karena menjadi terbiasa untuk sendiri. Padahal pelaksanaan pembelajaran bukan hanya untuk memajukan akademik saja namun untuk membentuk karakter insan yang berbudi pekerti luhur.
Hilangnya rasa kepedulian antar siswa bukan hanya disebabkan oleh learning loss dari  pembelajaran  jauh  saja  namun  juga  berasal  dari  era  digital  yang  semakin  pesat perkembangannya.  Dengan  adanya  percepatan  teknologi  tersebut  tentu  banyak  sekali membawa dampak positif untuk  pembelajaran siswa. Namun, disamping dampak positif tersebut terdapat  juga  dampak negatifnya seperti  anak menjadi kurang peduli terhadap keadaan  sekitarnya  karena  lebih  suka  bermain  games  online,  Scroll  TikTok,  ataupun menjelajahi media sosial lainnya.
Padahal pembentukan karakter anak sangat bergantung pada lingkungan sosialnya. Selain  peran  guru  dan  orang  tua  yang  menjadi  cermin  bagi  siswa,  teman  sebaya  pun memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  pembentukan  karakter  siswa,  terutama karakter  peduli.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Syamsu  dan  Sugandhi  (2011:  41) menyatakan bahwa teman sebaya adalah sekelompok orang yang memiliki usia yang sama yang mampu memenuhi kebutuhan belajar berinteraksi sosial dan bekerja sama, belajar menyatakan  pendapat  dan  perasaan,  belajar  merespon  dan  menerima  pendapat  dan perasaan orang lain, belajar mengenai aturan dan norma yang berlaku dan mendapatkan pengakuan juga penerimaan sosial.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  SDN  Cinunuk  01  khususnya  di  kelas  3B  melalui program MBKM Program Studi PGSD ditemukan bahwa banyak siswa yang belum terlalu peduli  terhadap  temannya,  seperti  jika  melihat  temannya  kesulitan  memahami pembelajaran mereka tidak membantu temannya tersebut. Melalui permasalahan tersebut peneliti  tertarik  untuk  melakukan  pengamatan  perubahan  sikap  siswa  kelas  3B  di  SDN Cinunuk  01  melalui  pelaksanaan  pembelajaran  model  tutor  teman  sebaya  untuk meningkatkan karakter peduli terhadap sesama di era digitalisasi. Adapun harapan untuk kedepannya  adalah  agar  siswa/i  kelas  3B  ini  lebih  peduli  terhadap  teman  yang  sedang mengalami kesulitan dan peka terhadap keadaan sekitar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut Nugrahani (2014: 90-91) menjelaskan bahwa tujuan dari penelitian kualitatif adalah untuk memahami suatu peristiwa dengan mengarahkan pada pendeskripsian secara jelas dan mendalam mengenai gambaran kondisi yang alami mengenai yang sebenarnya terjadi di lapangan. Penelitian kualitatif ini digunakan untuk menjelajahi dan memahami arti yang berasal dari permasalahan yang ada pada kehidupan sosial dan manusia. Penelitian yang dilaksanakan ini merupakan penelitian untuk meninjau permasalahan yang sedang terjadi di masa kini pada siswa kelas 3B di SDN Cinunuk 01.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tutor Teman Sebaya
Tutor teman sebaya merupakan suatu metode belajar yang melibatkan siswa dengan kemampuan  di  atas  teman-temannya  untuk  membantu  menjelaskan  hal-hal  yang  tidak dipahami oleh  teman sebangku ataupun sekelasnya. Menurut Febianti (2014: 80) bahwa tutor  teman  sebaya  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  efektif  selain pembelajaran ini berbasis student center namun juga dikarenakan seringkali beberapa siswa akan lebih memahami penyampaian dari temannya.  Melalui tutor sebaya juga siswa tidak segan ataupun malu untuk bertanya dan menyampaikan bagian mana saja yang kurang dipahami.
Adapun langkah-langkah dari pelaksanaan pembelajaran tutor teman sebaya yang disampaikan  oleh  Sani  (2013:  201)  adalah  sebagai  berikut:  1)  Guru  membuat  kelompok belajar dengan beranggotakan 3-4 orang dimana setiap anggotanya memiliki kemampuan yang  heterogen  dengan  salah  satu  anggota  kelompoknya  adalah  siswa  dengan kemampuan di atas semua temannya untuk berperan sebagai tutor teman sebaya: 2) Siswa diberikan  arahan  mengenai  cara  membagi  peran  di  kelompoknya  untuk  menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan guru; 3) Siswa mendengarkan materi belajar dan melakukan sesi tanya jawab untuk materi yang belum dipahami; 4) siswa mengerjakan tugas dengan arahan  jika  terdapat  siswa  yang  belum  mampu  menyelesaikan  tugasnya  akan  meminta bimbingan kepada siswa yang ditunjuk sebagai tutor teman sebaya; 5) Siswa melakukan aktivitas  pembelajaran  dengan  diawasi  oleh  guru;  6)  setelah  pembelajaran  selesai  siswa mendapatkan evaluasi dari guru mengenai proses pembelajaran dan menetapkan tindak lanjut untuk kegiatan selanjutnya.
Pembelajaran  tutor  teman  sebaya  ini  memiliki  manfaat  yang  dirasakan  saat pelaksanaan di kelas 3B yakni seperti: 1) Memberikan semangat baru kepada siswa yang sudah bisa untuk mengajarkan teman-temannya; 2) Memudahkan guru untuk menjangkau siswa  di  kelas;  3)  Meningkatnya  rasa  kepedulian  siswa  terhadap  temannya  yang  belum memahami pembelajaran di kelas; 4) Selain meningkatnya pemahaman siswa yang diajari, pemahaman siswa yang menjadi tutor pun semakin matang. Sejalan dengan hal tersebut, Tetiwar  dan  Appulembang  (2018:  307)  menjelaskan  bahwa  dengan  tutor  teman  sebaya maka akan terjadi interaksi dalam kelompok yang semakin hari semakin meningkat dalam memperbaiki  kualitas  belajar  siswa.  Setiap  siswa  yang  dipilih  sebagai  tutor  akan  terus berusaha untuk memahami materi yang akan disampaikan agar semakin maksimal dalam membimbing teman-temannya. Hal inilah yang menjadi kelebihan dari pembelajaran tutor teman sebaya, yang belum paham akan memahami, dan yang sudah paham akan semakin memahami.
Selain pada pemahaman siswa yang semakin meningkat, dengan dilakukannya tutor teman sebaya juga mampu melatih siswa untuk memberikan dukungan baik secara sosial, moral maupun emosional. Hal ini dapat terlihat dengan perhatian siswa dikala temannya memiliki masalah akan saling memberikan motivasi dan menjadi teman ternyaman untuk mencurahkan  isi  hati.  Teman  sebaya  pun  menurut  Kurniawan  dan  Sudrajat  (2018:    156) berperan aktif dalam mengajarkan pendidikan karakter, seperti keterampilan sosial, seperti kemampuan memecahkan masalah, sikap tanggung jawab, kemampuan berinteraksi, dan mengontrol diri
.
Karakter Peduli
Karakter  adalah  unsur  dasar  yang  terkandung  di  dalam  diri  manusia  yang membentuk sikap psikologi suatu individu dan membuatnya berperilaku sesuai dengan diri dan nilai yang sesuai dengan dirinya dalam suatu kondisi yang berbeda-beda. Karakter juga sangat erat kaitannya dengan kepribadian seseorang. Suatu individu dapat dikatakan orang yang berkarakter apabila sikap dan perilakunya sesuai dengan norma dan adat yang berlaku di  lingkungan  tempatnya  tinggal.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Pusat  Bahasa  Depdiknas mengemukakan  bahwa  karakter  adalah  bawaan,  hati,  jiwa,  kepribadian,  budi  pekerti, perilaku,  personalitas,  sifat,  tabiat,  tempramen,  watak.  Sedangkan  menurut  Samani  dan Hariyanto (2011: 84) menjelaskan bahwa karakter dapat diartikan sebagai nilai dasar yang membentuk  peribadi  seseorang,  terbentuk  baik  dari  pengaruh  hereditas  ataupun lingkungan yang menjadi ciri khasnya serta diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya,  peduli  adalah  sikap  mengenai  seberapa  empati  kita  memikirkan kebutuhan  orang lain  dengan  kemampuan yang kita miliki. Sejalan  dengan  hal tersebut Hardati (2015: 56) menjelaskan bahwa peduli adalah ketika kita peduli terhadap kesulitan yang  dihadapi  orang  lain,  peka  terhadap  kerusakan  lingkungan  fisik,  peka  terhadap berbagai perilaku menyimpang, peka terhadap kebutuhan dan tuntutan masyarakat yang dinamis, dan peka terhadap perubahan pola-pola kehidupan sosial.
Dari  beberapa  pendapat  mengenai  pengertian  karakter  dan  peduli  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa pengertian dari karakter peduli adalah kondisi psikologi seseorang yang berbeda-beda yang menunjukan sikap peka terhadap keadaan seseorang, lingkungan, juga perubahan yang terjadi di dalamnya.
Karakter peduli yang sangat diperlukan adalah karakter peduli terhadap diri sendiri, teman, keluarga, juga lingkungan sekitar. Karakter kepedulian ini merupakan sebuah jalan untuk menjaga hubungan dengan dengan diri sendiri, terutama dengan orang lain. Karakter peduli  selain  tumbuh  dalam  diri  secara  alamiah,  namun  juga  melalui  pembentukan lingkungan,  baik  lingkungan  keluarga,  teman,  dan  juga  sekolah.  Adapun  beberapa  cara untuk menumbuhkan karakter peduli pada anak adalah yang pertama dengan memberikan pemahaman mengenai karakter peduli disertai dengan alasan yang logis disertai dengan landasan secara agama. Yang kedua, berikan contoh, karena sejatinya anak adalah peniru yang handal pada setiap perilaku yang dilakukan oleh lingkungannya. Yang ketiga, berikan stimulus berupa hadiah dan pujian agar anak mengerti bahwa karakter sosial merupakan hal yang terpuji. Yang keempat, berikan hukuman dan arahan jika pada suatu kondisi anak melakukan kesalahan dengan acuh terhadap keadaan sosial di sekitarnya. Dan yang terakhir adalah perhatikan setiap perilaku anak agar anak merasa senang.

## Pendidikan Karakter Peduli di Era Digitalisasi
Era digitalisasi menurut Rahayu (2019: 47) adalah suatu keadaan di mana sebagian besar masyarakatnya menggunakan sistem digital untuk membantu kehidupan sehari-hari. Dengan berkembangnya perkembangan teknologi maka manusia akan sangat dimudahkan dalam  berbagai  hal,  seperti  berwirausaha,  bertukar  informasi,  atau  bahkan  untuk mempelajari sesuatu. Lebih lengkap lagi disampaikan oleh Rahayu (2019: 49) bahwa peran positif dengan adanya perkembangan teknologi adalah: 1) semakin mudahnya penyebaran informasi juga komunikasi; 2) menjadi tempat untuk meningkatkan kreativitas, sosial, juga keterampilan;  3)  mampu  menjangkau  lingkaran  pertemanan  dengan  sangat  luas;  4) Pembelajaran jarak jauh yang sudah dirasakan oleh Indonesia ketika adanya Covid-19. Pada Era digital semua kalangan dan semua usia merasakan dampaknya, terutama adalah
siswa  sekolah.  Pada  zaman  yang  segala  halnya  dimudahkan  sudah  jarang  sekali  terlihat siswa sekolah dasar bermain di lapangan bersama-sama hingga larut sore. Permainan yang melibatkan komunikasi langsung antar teman perlahan mulai memudar. Anak-anak pada era digitalisasi ini lebih sering berkomunikasi dengan teknologi, seperti smartphone. Anak- anak kini  lebih fokus  pada smartphone-nya dibandingkan pada  lingkungan  sekitar yang berakibat  pada  memudarnya  rasa  peduli  terhadap  sesama.  Anak-anak  merasa  acuh  tak acuh bahkan tidak peduli pada apa yang terjadi di sekitarnya karena menganggap bahwa smartphone lebih menyenangkan dibandingkan dengan lingkungan nyata tempat mereka berada.
Dengan  memudarnya  karakter  peduli  dari  generasi  bangsa  ini  tentulah  menjadi tanggung  jawab  orang  dewasa  untuk  menumbuhkannya.  Disini  peran  guru,  orang  tua, sekolah,  masyarakat,  dan  juga  pemerintah  perlu  berkolaborasi  agar  generasi  penerus bangsa tidak hancur oleh  hal yang maya. Diperlukannya kerjasama yang sinergis antara seluruh  pihak,  disini  tidak  ada  yang  lebih  unggul  melainkan  siapa  yang  mampu berkontribusi dalam satu tujuan. Adapun menurut Amreta (2018:34) berikut peran yang bisa dilakukan oleh orang tua di rumah adalah: 1) Orang tua sama-sama paham akan teknologi sehingga  mampu  mengawasi  anak  saat  bermain  smartphone;  2)  Berikan  batasan  waktu untuk anak bermain smartphone; 3) Menjalin komunikasi dua arah yang terbuka dengan anak-anak.
Untuk  mewujudkan  karakter  penerus  bangsa  yang  berbudi  pekerti  luhur  maka diperlukannya pendidikan karakter. Pendidikan karakter merupakan usaha yang sadar dan terencana  yang  dilakukan  oleh  seorang  pendidikan  kepada  siswa  untuk  membentuk kepribadian  siswa  yang  mengajarkan  dan  membentuk  moral,  etika,  dan  rasa  berbudaya yang baik serta berakhlak mulia yang mampu melatih siswa untuk memutuskan mana sikap baik dan buruk serta mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari. Sejalan dengan pendapat tersebut, Zubaedi (2012: 15) menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan usaha yang dilakukan secara sadar untuk mencapai kebajikan yakni kualitas kemanusiaan yang  baik  secara  objektif,  bukan  hanya  baik  untuk  diri  sendiri,  namun  juga  baik  untuk masyarakat secara keseluruhan.
Konsep dasar dari Pendidikan karakter ini juga tertuang dalam Permendikbud No. 23 tentang Penumbuhan Budi Pekerti Tahun 2015 dengan tujuan: 1) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan bagi siswa, guru, dan tenaga kependidikan; 2) Menumbuhkembangkan kebiasaan yang baik sebagai bentuk pendidikan karakter sejak di keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat;  3)  Menjadikan  pendidikan  sebagai  gerakan  yang melibatkan  pemerintah,  pemerintah  daerah,  masyarakat,  dan  keluarga,  dan/atau;  4)
Menumbuhkembangkan  lingkungan  dan  budaya  belajar  yang  serasi  antara  keluarga, sekolah, masyarakat. Adapun menurut Tabi’in (2017: 44) menj elaskan bahwa tujuan lain dari pendidikan  karakter  di  tengah  era  digital  ini  adalah  untuk  membentuk  bangsa  yang tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bertoleransi,  bermoral,  berorientasi  pada  ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak terlepas dari nilai iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Penanaman  dan  peningkatan  pendidikan  karakter  terutama  karakter  peduli merupakan tanggung  jawab  bersama.  Keluarga  yang menjadi tolak ukur perjalanan dari dalam rahim hingga tumbuh menjadi dewasa dan berlanjut. Lingkungan sekolah menjadi tempat pematangan karakter melalui kegiatan pembelajaran, komunikasi bersama guru dan teman. Peran guru tidak hanya menjadi seseorang yang memberikan ilmu pengetahuan namun  juga  seseorang  yang  mampu  mengembangkan  karakter,  moral  dan  budaya siswanya. Pendidikan karakter bisa berjalan beriringan dengan pembelajaran di kelas yakni guru  sebagai  orang  tua  di  sekolah  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan  karakter  siswa  melalui  model  ataupun  metode  pembelajaran,  seperti pembelajaran dengan model tutor teman sebaya.

## SIMPULAN
Tutor  teman  sebaya  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  dimana  siswa dengan  keahlian  di  atas  teman  sekelasnya  ditunjukan  sebagai  tutor  untuk  memberikan pemahaman  materi  kepada  temannya  yang  belum  memahaminya.  Dengan dilaksanakannya pembelajaran tutor teman sebaya ini selain pembelajaran menjadi lebih aktif,  hal  ini  juga  melatih  siswa  untuk  peduli  terhadap  sesama  yang  sedang  mengalami kesulitan. Selain dapat menumbuhkan karakter peduli, dengan diadakannya tutor teman sebaya  ini pemahaman siswa menjadi  semakin baik. Hal  ini  dikarenakan anak yang sulit memahami  pembelajaran  tidak  merasa  canggung  ataupun  ragu  untuk  bertanya  kepada teman yang menjadi tutornya. Dengan diadakannya tutor teman sebaya di kelas 3B SDN Cinunuk 01 ini juga membuahkan hasil seperti anak-anak menjadi lebih terbiasa untuk selalu membantu temannya yang kesulitan bukan hanya saat pembelajaran di kelas saja. Dengan model teman sebaya ini hasil belajar siswa pun mengalami peningkatan yang cukup baik.
DAFTAR PUSTAKA
BPS. (2020). Information and Communication  Technology Development Index (IP-ICT) 2020  (Indeks  Pembangunan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (IP-TIK)  2020),
12(95), 1 – 8.
Cerelia, J. J., Dkk. (2021). Learning Loss Akibat Pembelajaran Jarak Jauh Selama Pandemi Covid-19 di Indonesia. Seminar Nasional Statistika X. Departemen Statistika FMIPA Universitas Padjadjaran.
Amreta, M. Y. (2018). PENGARUH KEGIATAN  PRAMUKA TERHADAP KARAKTER SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH DI ERA DIGITAL. Al-Ulya: Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 3(1) Febianti,  Y.  N.  (2014).  PEER  TEACHING  (TUTOR  SEBAYA)  SEBAGAI  METODE PEMBELAJARAN UNTUK MELATIH SISWA MENGAJAR. Edunomic. Vol. 2(2).
Hardati, dkk. (2015). Pendidikan Konservasi. Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Kurniawan, Y. dan Sudrajat, A. (2018). Peran Teman Sebaya dalam Pembentukan Karakter Siswa Madrasah Tsanawiyah. SOCIA: Jurnal Ilmu-ilmu Sosial.
Nugrahani, F. (2014). Metode  Penelitian Kualitatif dalam Penelitian Pendidikan Bahasa. Surakarta: Cakra Books.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Jakarta: Permendikbud
Pusdiklat  Kemdikbud.  (2020).  Surat  Edaran  Mendikbud  No  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 1 9) - Pusdiklat Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rahayu, P. (2019). PENGARUH ERA DIGITAL TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK. Al-Fathin: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab. Vo. 2(1).
Samani, M. dan Hariyanto. (2011). Konsep dan Model Pendidikan Karakter. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tabi’in, A. (2017). Menumbuhkan Sikap Peduli Pada Anak Melalui Interaksi Kegiatan Sosial. Journal of Science Teaching.
Tetiwar,  J.  dan  Appulembang,  O.  D.  (2018).    Penerapan  Metode  Peer  Tutoring  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Perkalian Bersusun Pada Siswa Kelas III SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 8(3).
Yusuf, Syamsu dan M. Nani Sugandhi. (2011). Perkembangan Peserta didik. Bandung: PT. Rajagrafindo Persada.
Zubaedi. (2012). Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.