## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume XI Nomor 1 Juni 2024 P. 32 - 41

## KREASI KAPAS TEMPEL UNTUK MENGEMBANGKAN

## ART SKILL SISWA KELOMPOK A DI TK MODERN BUNDA SAYANG NGAWI
Norma Ken Puspahati 1) , Anita Solihatul Wahidah 2) , Pramudya Elentika 3) 1,2,3 Institut Agama Islam (IAI Ngawi) Email :normaken1@gmail.com 1 , anitasolihatul0@gmail.com 2 , pramudya.elentika@gmail.com 3
Abstrak: Salah satu dari aspek utama yang harus dikembangkan dari keterampilan anak  adalah  kemampuan  seni  (Art  Skill).  Seni  juga  mempunyai  pengaruh  sangat penting  guna  menstimulasi  otak  anak  dalam  perkembangannya.  Latar  belakang masalah di TK Modern Bunda Sayang adalah kemampuan seni anak masih rendah, didalam  menggunakan  jari-jari  tangan  ada  beberapa  anak  yang  masih  kurang terampil  khususnya  dalam  kegiatan  mewarnai,  menggunting  dan  menempel.  Hal tersebut  disebabkan  minimnya  pemberian  stimulus  dalam  meningkatkan kemampuan seni pada anak. Salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan seni anak adalah dengan kegiatan kreasi kapas tempel (kolase). Oleh karena itu, peneliti memilih menggunakan kegiatan kolase dengan bahan kapas. Fokus rumusan masalah yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kemampuan  seni  siswa  TK Modern  Bunda  Sayang  dan  bagaimana  mengembangkan  kemampuan  seni  siswa melalui kreasi kapas tempel (kolase). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  yang  setiap  siklus  terdiri  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dimana subyeknya adalah Siswa Kelompok A TK Modern Bunda  Sayang,  yang  berjumlah  17  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh pengembangan yang cukup signifikan. Karena hasil dari penelitian target ketuntasan minimal  kelas  yaitu  sebesar  82,35%  telah  tercapai.  Dengan  hasil  tersebut, kemampuan  seni  anak  yang  berada  pada  keadaan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) sudah  semakin  banyak.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  telah  berhasil  memberikan jawaban  dari  fokus  masalah  yaitu  kegiatan  kreasi  kapas  tempel  (kolase)  dapat mengembangkan kemampuan seni siswa TK Modern Bunda Sayang.
Kata Kunci : kolase kapas; kemampuan seni anak usia dini
Volume XI, Nomor 1, Juni 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 33

## LATAR BELAKANG
Kolase  kapas  adalah  seni  yang  memanfaatkan  kapas  sebagai  bahan  utama  untuk menciptakan gambar atau komposisi. Teknik ini melibatkan penggunaan kapas yang dipotong atau dibentuk kemudian ditempelkan pada media seperti kertas atau kanvas. Latar belakang penggunaan kapas dalam seni kolase bisa ditinjau dari beberapa aspek:
1. Sejarah dan Tradisi
Penggunaan bahan alami dalam seni memiliki sejarah panjang. Kapas, sebagai bahan yang mudah  didapatkan  dan  diolah,  telah  digunakan  dalam  berbagai  bentuk  seni  tradisional. Dalam  beberapa  budaya,  kapas  digunakan  dalam  kerajinan  tangan  dan  tekstil,  yang kemudian berkembang menjadi bentuk seni kolase.
2. Tekstur dan Estetika
Kapas menawarkan tekstur unik yang tidak bisa didapatkan dari bahan lain. Tekstur lembut dan fluffy dari kapas memberikan dimensi baru pada karya seni. Kapas juga bisa diwarnai atau dicelup untuk menambah variasi warna pada kolase, memberikan seniman kebebasan untuk bereksperimen dengan palet warna yang luas.
3. Teknik dan Kreativitas
Kolase  kapas  memungkinkan  seniman  untuk  menggunakan  berbagai  teknik  seperti merobek,  memotong,  dan  membentuk  kapas  sesuai  kebutuhan  komposisi.  Penggunaan kapas dalam kolase mendorong kreativitas dalam cara seniman memanipulasi bahan untuk menciptakan efek visual yang diinginkan.
4. Aspek Pendidikan dan Terapi
Di bidang pendidikan, kolase kapas sering digunakan dalam kegiatan seni untuk anak-anak karena mudah dikerjakan dan aman. Dalam terapi seni, manipulasi bahan seperti kapas bisa menjadi aktivitas yang menenangkan dan membantu ekspresi diri.

## 5. Ekologi dan Keberlanjutan
Kapas  adalah  bahan  alami  dan  biodegradable,  yang  menjadikannya  pilihan  ramah lingkungan dibandingkan dengan bahan sintetis. Penggunaan kapas dalam seni juga dapat mendukung praktik keberlanjutan dan pengurangan limbah, terutama jika menggunakan kapas bekas atau sisa.
Secara keseluruhan, kolase kapas menggabungkan unsur tradisi, tekstur unik, dan peluang kreativitas, menjadikannya  media  yang menarik dalam seni  rupa. Adapun  Pendidikan  anak usia  dini  ialah  suatu  pendidikan  prasekolah  yang  termasuk  pendidikan  formal  yang diperuntukkan  anak  usia  4-6  tahun.  Adanya  Lembaga  pendidikan  pada  anak  usia  dini bertujuan  untuk  membantu  memperkuat  perkembangan  dasar  yang  sudah  dimiliki  anak meliputi karakter, pengetahuan, keterampilan, dan kreativitas yang sangat dibutuhkan anak didik dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan untuk pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  dicapai  merupakan  aktualisasi  potensi semua  aspek  perkembangan  anak  secara  optimal  pada  setiap  tahap  perkembangannya. Tingkat pencapaian perkembangan menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan yang diharapkan  dapat  dicapai  anak  pada  rentang  waktu  tertentu.  Tingkat  pencapaian perkembangan  anak  meliputi  aspek  perkembangan  nilai-nilai  agama  dan  moral,  sosial emosional,  bahasa,  kognitif,  fisik  motorik  dan  keterampilan.  Aspek-aspek  perkembangan tersebut  sangat  penting  untuk  dikembangkan  dan  diharapkan  dapat  berkembang  secara optimal. Hal ini menunjukkan pentingnya upaya pengembangan potensi anak, salah satunya aspek seni yang mana aspek seni tersebut ikut andil dalam keberhasilan anak kelak dimasa depan.
Kemampuan  seni  anak  usia  dini  memiliki  makna  yang  mendalam  dan  beragam  dalam perkembangan  keseluruhan  mereka.  Seni  bukan  hanya  tentang  menciptakan  karya  indah, tetapi juga memiliki peran penting dalam perkembangan kognitif, emosional, sosial, dan fisik anak. Berikut adalah beberapa makna penting dari kemampuan seni pada anak usia dini: 1. Ekspresi Diri
Seni memungkinkan anak-anak untuk mengekspresikan perasaan, pikiran, dan imajinasi mereka secara bebas. Ini penting karena pada usia dini, anak-anak mungkin belum memiliki kemampuan verbal yang cukup untuk mengekspresikan diri mereka dengan kata-kata.
2. Pengembangan Kreativitas
Kemampuan seni mendorong anak-anak untuk berpikir kreatif dan inovatif. Mereka belajar untuk mengeksplorasi berbagai cara untuk memecahkan masalah artistik, yang merupakan keterampilan penting untuk pemecahan masalah di masa depan.
3. Keterampilan Motorik Halus
Aktivitas  seni  seperti  menggambar,  melukis,  memotong,  dan  menempel  membantu mengembangkan keterampilan motorik halus anak. Keterampilan ini penting untuk tugas- tugas sehari-hari seperti menulis, mengikat sepatu, dan makan dengan sendok.
4. Perkembangan Kognitif
Melalui  seni,  anak-anak  belajar  konsep  dasar  seperti  bentuk,  warna,  ukuran,  dan  ruang. Mereka  juga  mengembangkan  kemampuan  untuk  berkonsentrasi,  merencanakan,  dan menyelesaikan tugas.

## 5. Keterampilan Sosial dan Emosional
Kegiatan seni sering melibatkan kerja kelompok atau berbagi alat, yang membantu anak- anak  mengembangkan  keterampilan  sosial  seperti  berbagi,  berkolaborasi,  dan berkomunikasi  dengan  teman  sebaya.  Seni  juga  membantu  anak-anak  mengenali  dan mengelola emosi mereka, memberikan mereka alat untuk mengekspresikan dan memahami perasaan mereka.
6. Peningkatan Percaya Diri
Ketika anak-anak menyelesaikan proyek seni, mereka merasa bangga dengan karya mereka, yang dapat meningkatkan rasa percaya diri dan harga diri mereka. Pengakuan atas usaha mereka dari orang tua dan guru juga memperkuat perasaan ini.
7. Pemahaman Budaya dan Identitas Melalui seni, anak-anak dapat belajar tentang budaya mereka sendiri dan budaya lain. Ini membantu mereka mengembangkan rasa identitas dan penghargaan terhadap keragaman.
8. Stimulasi Sensorik
Aktivitas  seni  merangsang  indra  anak-anak.  Misalnya,  melukis  dengan  jari  memberikan pengalaman sensorik yang berbeda dibandingkan dengan menggunakan kuas. Pengalaman sensorik ini penting untuk perkembangan otak yang sehat.

## 9. Pemikiran Kritis dan Pengambilan Keputusan
Seni  mengajarkan  anak-anak  untuk  membuat  pilihan  dan  keputusan,  seperti  warna  apa yang  akan  digunakan  atau  bagaimana  mengatur  elemen-elemen  dalam  gambar.  Ini membantu mengembangkan kemampuan berpikir kritis.
Secara  keseluruhan,  kemampuan  seni  anak  usia  dini  memiliki  makna  yang  luas  dan penting dalam mendukung perkembangan holistik mereka. Seni membantu membentuk dasar yang  kuat  untuk  pertumbuhan  emosional,  sosial,  kognitif,  dan  fisik  yang  sehat,  serta memberikan alat yang berharga untuk ekspresi diri dan kreativitas yang berkelanjutan.
Saat ini kondisi yang terjadi pada siswa di TK Modern Bunda Sayang Geneng berdasarkan observasi awal diketahui bahwa beberapa anak tergolong masih rendah kemampuan seninya, hal ini terlihat dari 17 siswa ada 6 siswa yang belum berkembang kemampuan seninya dan 11
Volume XI, Nomor 1, Juni 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 35
siswa yang mulai berkembang kemampuan seninya. Hal ini terlihat dari kurang terampilnya para  siswa  dalam  menggunakan  jari  tangannya  dalam  melakukan  kegiatan  seni  seperti mewarnai gambar ikan, menempel manik-manik pada gambar kupu-kupu dan melipat kertas menjadi  bentuk  rumah.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya  stimulasi  dalam  pengembangan kemampuan  seni  anak.  Salah  satunya  untuk  mengembangkan  kemampuan  seni  anak  yaitu dengan  kegiatan  kapas  tempel  (kolase),  karena  dalam  kegiatan  kapas  tempel  ini  selain menunjang  keterampilan  seni  anak  juga  dapat  membantu  aspek-  aspek  pengembangan lainnya, seperti ;
1) Aspek pengembangan fisik motorik yaitu melatih koordinasi mata dan tangan.
2) Aspek  pengembangan  kognitif  yaitu  melatih  konsentrasi  anak  dalam  menempel  dan menyusun bahan.
3) Aspek  sosial  emosional  yaitu  melatih  kesabaran  anak  dalam  menyelesaikan  kegiatan kolase.
Berdasarkan  penelitian  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  merujuk  pada  aspek-aspek pengembangan  seni,  masih  banyak  siswa  pada  kelompok  A    usia  4-5  tahun  yang  belum berkembang  khususnya  untuk  kegiatan  kolase,  sehingga  perlu  untuk  dilakukan  penelitian terkait  dengan  kreasi  kolase  kapas  dalam  mengembangkan  kemampuan  seni  siswa  di  TK Modern Bunda Sayang

## METODE PENELITIAN
Adapun  jenis  penelitian  ini  ialah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Unsur  PTK  atau Penelitian Tindakan Kelas ada 3 yaitu penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian berarti suatu proses  pemecahan  masalah  yang  dilakukan  secara  sistematis,  empiris,  dan  terkontrol. Tindakan diartikan sebagai perlakuan tertentu yang dilakukan oleh peneliti (guru), dan kelas berarti  suatu  tempat  yang  digunakan  untuk  proses  penelitian.  Penelitian  tindakan  kelas dilakukan didalam kelas secara spontan atau langsung dalam situasi dan kondisi yang nyata tanpa direkayasa. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru didalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai  guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan bagian dari kemampuan profesional guru. Dengan PTK atau Penelitian Tindakan Kelas  ini,  seorang  tenaga  pendidik  atau  guru  dapat  meningkatkan  kinerjanya  secara  terus menerus  agar  kualitas  pembelajaran  terus  meningkat.  Dalam  penelitian  ini,  tindakan  yang dilakukan  yaitu  meningkatkan  keterampilan  siswa  melalui  kegiatan  kolase  dari  media berbahan kapas.
Pada penelitian tindakan kelas ini akan direncanakan dua siklus, tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Dimana model pengampilkasiannya dikembangkan pada tiap siklus empat kegiatan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Adapun  model  penelitian tindakan kelas yang dipakai peneliti yaitu sesuai dengan yang dikembangkan oleh Suharsimi Arikunto dibawah ini.
Penelitian tindakan kelas oleh Suharsini Arikunto

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pra Siklus
Untuk  mengetahui  kemampuan  awal  sebelum  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas, terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  kegiatan  pra  siklus  melalui  pengamatan  terhadap kemampuan  seni  siswa  kelompok  A  TK  Modern  Bunda  Sayang  Geneng,  pengamatan  yang dilakukan peneliti adalah menggunakan kegiatan kolase. Peneliti  mencoba dengan kegiatan kolase gambar domba. Terlihat dari hasil penelitian pra siklus ada beberapa anak yang kurang terampil  dalam  menggunakan  jari-jari  tangan  untuk  melakukan  kegiatan  seni,  hasil  kolase masih kurang sempurna dan koordinasi mata dengan tangan belum optimal. Hal inilah yang menjadi  sebab  masih  rendahnya  kemampuan  seni  anak.  Oleh  karena  itu  anak  masih  perlu bimbingan dan rangsangan untuk mengembangkan kemampuan seni agar berkembang sesuai yang diharapkan.
Hasil perhitungan data kegiatan kolase gambar domba menunjukkan potensi sekitar 41,17%. Hasil tersebut terjadi karena dalam kolase gambar domba anak-anak masih belum mampu  melakukannya  dengan  benar,  masih  banyak  anak    yang  hasil  menempelnya  masih kurang sempurna
Siklus 1
Pere ncanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi SIKLUS 1 Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi SIKLUS 2 ?
Berdasarkan  tindakan  pada  siklus  I,  maka  diperoleh  hasil  observasi  dengan  rincian sebagai berikut:
Hasil Observasi Siklus I Kolase Kapas Bentuk Kelinci No Nama Siswa Siswa 1   Belum Berkembang (BB) 1 2   Mulai Berkembang (MB) 3 3   Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 11 4   Berkembang Sangat Baik (BSB) 2 Jumlah Siswa 17
Dilihat dari hasil tabel observasi pada siklus I ini dapat diambil analisa bahwa hasil perhitungan  data  kegiatan  kolase  bentuk  kelinci  dari  bahan  kapas  menunjukkan  potensi sekitar 67,69%. Dengan prosentase tersebut, secara keseluruhan kemampuan seni anak-anak berada pada keadaan Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Akan tetapi sebagian anak masih ada yang pada tahap Mulai Berkembang. Dikarenakan ada sebagian anak yang masih belum mampu dalam kegiatan kolase bentuk kelinci ini.
Analisa  data  diatas  diperoleh  dari  perhitungan  prosentase  menggunakan  rumus sebagai berikut :
Siklus 2 Berdasarkan tindakan pada siklus  2, maka diperoleh hasil observasi dengan rincian sebagai berikut:
Hasil Observasi Siklus I Kolase Kapas Bentuk Kelinci No Nama Siswa Siswa 1   Belum Berkembang (BB) 0 2   Mulai Berkembang (MB) 2 3   Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 8 4   Berkembang Sangat Baik (BSB) 7 Jumlah Siswa 17
Dari hasil tabel observasi diatas, dapat diambil analisa bahwa hasil perhitungan data kegiatan kolase bentuk kelinci dari bahan kapas menunjukkan potensi sekitar 82,35%. Dengan prosentse  tersebut,  secar  keseluruhan  kemampuan  seni  anak-anak  berada  pada  keadaan Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Terdapat  peningkatan  14,71%  dari  siklus  I.  Hal  tersebut dikarenakan  pada  siklus  II  ini  anak-anak  sudahh  beberapa  kali  melakukan  kegiatan  kolase sehingga anak-anak sudah terbiasa cara mengolase yang benar.
Analisis  data  diatas  diperoleh  dari  perhitungan  prosentase  menggunakan  rumus sebagai berikut:

## Pembahasan
Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berfokus pada kegiatan kolase kapas untuk anak usia dini, setiap tahap (pra siklus, siklus 1, dan siklus 2) memainkan peran penting dalam memahami perkembangan dan perbaikan yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan penelitian. Berikut adalah pembahasan untuk setiap tahap.
Kegiatan Pra Siklus yang bertujuan untuk mengidentifikasi masalah awal yang dihadapi oleh anak-anak dalam kegiatan seni, mengumpulkan data dasar untuk membandingkan hasil setelah  intervensi.  Dalam  pelaksanaannya  observasi  awal  dilakukan  untuk  melihat kemampuan  anak-anak  dalam  kegiatan  kolase  tanpa  adanya  intervensi  khusus.  Anak-anak diberi tugas untuk membuat kolase kapas dengan sedikit instruksi untuk melihat kemampuan motorik halus dan kreativitas mereka secara alami kemudian guru mencatat kesulitan yang dihadapi anak-anak, seperti kesulitan dalam menggunting kapas, menempel dengan rapi, dan menggabungkan bahan-bahan dengan kreatif.
Dari hasil observasi pra siklus ini terlihat anak yang mendapat nilai 1 berjumlah 5 anak, dan termasuk dalam kriteria Belum Berkembang (BB). Anak yang mendapat nilai 2 berjumlah 12 anak dan termasuk kedalam kriteria Mulai Berkembang (MB). Hal ini terlihat dari banyak anak mengalami kesulitan dalam menggunting dan menempel kapas. Selain itu disebabkan oleh  kreativitas  anak-anak  yang  masih  terbatas,  banyak  yang  hanya  meniru  contoh  yang diberikan  oleh  guru  dan  antusiasme  anak-anak  beragam,  beberapa  terlihat  bosan  atau frustrasi.  Setelah  mengetahui  hasil  observasi  pada  pra  siklus  selanjutnya  adalah  refleksi. Dalam hal ini diperlukan intervensi yang lebih terstruktur untuk meningkatkan keterampilan motorik halus dan kreativitas anak-anak. Untuk itu guru perlu merancang kegiatan yang lebih menarik dan memberikan lebih banyak bimbingan serta contoh-contoh kreatif.
Kegiatan pada siklus 1 ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak-anak dalam menggunakan kapas, memberikan inspirasi dan contoh untuk meningkatkan kreativitas.  Dalam  kegiatan  ini  disusun  sebuah  perencanaan  tindakan  diantaranya  dengan guru menyediakan gunting dengan ukuran yang lebih sesuai untuk tangan anak-anak, guru
Volume XI, Nomor 1, Juni 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 39
mengajarkan teknik dasar menggunting dan menempel kapas dengan demonstrasi langsung, menggunakan tema binatang untuk memberikan inspirasi kepada anak-anak. Untuk kegiatan kolase  dilaksanakan  dalam  beberapa  sesi  dengan  bimbingan  intensif  dari  guru,  anak-anak diberi kesempatan untuk mencoba teknik baru dalam menggunting dan menempel kapas, guru mendorong  anak-anak  untuk  menggabungkan  bahan  lain  seperti  kertas  warna  dan  manik- manik.
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  1  ini  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  dalam kemampuan menggunting dan menempel kapas mulai terlihat, kreativitas anak-anak sedikit meningkat, namun beberapa masih cenderung meniru contoh yang diberikan, anak-anak lebih antusias dan terlibat dalam kegiatan. Hal ini terlihat d ari 17 anak yang diteliti terdapat 2 anak yang termasuk dalam kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB), 10 anak yang termasuk dalam kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  3  anak  termasuk  dalam  kriteria  Mulai Berkembang,  dan  1  anak  yang  masuk  dalam  kriteria  Belum  Berkembang  (BB). Sedangkan refleksi  setelah  observasi  dilakukan  diperoleh  hasil  terdapat  kemajuan,  tetapi  masih  ada beberapa  anak  yang  memerlukan  lebih  banyak  latihan  dan  bimbingan,  guru  perlu menambahkan  variasi  bahan  dan  memberikan  lebih  banyak  kebebasan  dalam  eksplorasi kreativitas.
Siklus  2  dilakukan  dengan  tujuan  lebih  meningkatkan  kreativitas  dan  kemandirian anak dalam kegiatan kolase, disamping itu untuk memastikan semua anak dapat menggunakan teknik  yang  diajarkan  dengan  baik.  Adapun  perencanaan  tindakan  yang  dilakukan  adalah: Guru  menambahkan  sesi  pengenalan  bahan  dan  demonstrasi  yang  lebih  bervariasi, menciptakan lingkungan yang lebih bebas bagi anak-anak untuk bereksplorasi dengan bahan- bahan  kolase,  memberikan  waktu  yang  lebih  fleksibel  untuk  menyelesaikan  proyek  kolase. Dalam pelaksanaan tindakan para siswa diperkenalkan dengan berbagai bahan baru dan cara menggabungkannya  dengan  kapas,  guru  memberikan  tantangan  kreatif  seperti  membuat cerita melalui kolase atau membuat kolase dari tema yang dipilih sendiri oleh anak-anak, anak- anak didorong untuk bereksperimen dan menciptakan kolase yang unik tanpa terlalu banyak intervensi dari guru.
Setelah dilaksanakan observasi pada siklus 2 ini diketahu bahwa terjadi peningkatan signifikan  dalam  kreativitas  dan  kemandirian  anak,  para  siswa  menunjukkan  kemampuan yang lebih baik dalam menggunting dan menempel kapas, hasil kolase lebih bervariasi dan menunjukkan ciri khas masing-masing anak. Hal ini ditunjukkan dengan adanya  7 anak dalam kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB), 8 anak dalam kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  dan  2  anak  dalam  kriteria  Mulai  Berkembang  (MB). Sedangkan  dari  hasil  refleksi diperoleh bahwa kegiatan kolase kapas berhasil meningkatkan keterampilan motorik  halus dan  kreativitas  anak-anak,  lingkungan  yang  mendukung  eksplorasi  dan  kebebasan  kreatif sangat  membantu  dalam  perkembangan  seni  anak-anak,  intervensi  yang  diberikan  efektif, namun  guru  perlu  terus  mendukung  dan  mendorong  eksplorasi  kreatif  anak-anak  di  masa mendatang.
Dengan demikian mendasar dari pembahasan pada pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 di atas  telah menjawab  permasalahan  yang  ada  di TK  Modern  bunda  sayang khususnya  pada kelompok  A  bahwa  Kreasi  Kapas  Tempel  (Kolase)  dapat  Mengembangkan Art  Skill Siswa Kelompok A di TK Modern Bunda Sayang Geneng, Ngawi.

## SIMPULAN
Setelah melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berfokus pada kegiatan kolase  kapas  untuk  kelompok  A  di  TK  Modern  Bunda  Sayang,  beberapa  kesimpulan  dapat diambil mengenai pengembangan keterampilan seni anak-anak:
1. Anak-anak  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  keterampilan  motorik  halus, terutama dalam menggunting dan menempel kapas. Latihan berulang dengan bimbingan yang  tepat  membantu  anak-anak  mengembangkan  kontrol  dan  presisi  yang  lebih  baik. Peningkatan  ini  tidak  hanya  bermanfaat  untuk  kegiatan  seni,  tetapi  juga  penting  untuk perkembangan  keterampilan  menulis  dan  aktivitas  lain  yang  memerlukan  koordinasi tangan dan mata.
2. Kreativitas anak-anak meningkat seiring dengan pemberian kebebasan lebih besar dalam eksplorasi  bahan  dan  teknik.  Anak-anak  mulai  menciptakan  karya  kolase  yang  lebih bervariasi  dan  menunjukkan  inisiatif  dalam  menggunakan  bahan-bahan  yang  tersedia dengan  cara  yang  unik.  Kebebasan  berekspresi  dan  kesempatan  untuk  bereksperimen sangat penting dalam merangsang imajinasi dan kreativitas anak-anak.
3. Antusiasme  anak-anak  terhadap  kegiatan  kolase  meningkat  secara  bertahap.  Anak-anak menjadi lebih terlibat dan menikmati proses pembuatan kolase, yang tercermin dalam hasil karya  yang  lebih  detail  dan  personal.  Keterlibatan  aktif  dalam  kegiatan  seni  membantu meningkatkan motivasi belajar secara keseluruhan dan membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan.
4. Kegiatan kolase memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk bekerja sama, berbagi ide, dan  berkomunikasi  dengan  teman-temannya.  Ini  membantu  dalam  pengembangan keterampilan  sosial  yang  penting.  Kolaborasi  dalam  kegiatan  seni  membantu  anak-anak belajar  menghargai  pendapat  orang  lain  dan  bekerja  dalam  tim,  yang  merupakan keterampilan penting untuk masa depan mereka.
5. Anak-anak menunjukkan peningkatan dalam kemandirian, mereka mulai bekerja dengan lebih  sedikit  bantuan  dari  guru  dan  menunjukkan  kepercayaan  diri  dalam  mengambil keputusan  sendiri  dalam  proses  kreatif.  Kemandirian  ini  penting  untuk  pengembangan pribadi dan memberikan anak-anak rasa pencapaian dan tanggung jawab atas hasil kerja mereka.
Dengan demikian kegiatan kolase kapas, telah terbukti bahwa metode ini efektif dalam mengembangkan  berbagai  aspek  keterampilan  seni  anak-anak  usia  dini.  Peningkatan keterampilan  motorik  halus,  kreativitas,  antusiasme,  kemampuan  berkolaborasi,  dan kemandirian  merupakan  hasil-hasil  positif  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini.  Guru  dapat menggunakan  temuan  ini  untuk  terus  mengembangkan  program  pembelajaran  seni  yang mendukung perkembangan holistik anak-anak di taman kanak-kanak. Selain itu, kesuksesan PTK ini menunjukkan pentingnya perencanaan yang sistematis, pelaksanaan yang konsisten, dan refleksi yang mendalam dalam proses pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1995). Program Kegiatan Belajar  Taman Kanak- Kanak, Jakarta Devi, Fratnya Puspita. (2014). Peningkatan Kreativitas Melalui Kegiatan Kolase Pada Anak Kelompok B2 di TK ABA Keringan , Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta Famillani,Neti. (2019). Penerapan Media Kolase Dalam Meningkatkan Motorik Halus Kelompok A di TK PKK Mulyojati 16 C Metro Barat Kota Metro , Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.
Husna,Azaratul. (2018). Peningkatan Kreativitas Melalui Teknik Kolase pada Anak Kelompok B di TK Islam Terpadu Insan Madani ,Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan,
Kurnia,Rita & Guslinda. (2018). Media Pembelajaran Anak Usia Dini , Surabaya:Jakad Publishing, Lonika,Tessa Ayu.( 2019). Penerapan Permainan Kolase Kertas dalam Meningkatkan
Volume XI, Nomor 1, Juni 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 41
Keterampilan Motorik Halus di PAUD Ar-Rahim Kelurahan Simpang Tiga 67 Kabupaten Kaur , Fakultas Tarbiyah dan Tadris Institut Agama Islam Negeri (IAIN), Bengkulu, Pamadhi,Hajar.& Sukardi,Evan. (2018 ). Seni Keterampilan Anak ,Tangerang, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor.137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Marsudi. (2020). Pembudayaan Literasi Seni di SD ,Yogyakarta:Deepublish, Musa,Lisa Aditya Dwiwansyah & Hasis,Pertiwi Kamariah. (2020). Pembelajaran Seni Rupa Untuk Anak Usia Dini ,Indramayu:CV Adanu Abimata,
Musta'in,Nuraini. (2012). Panduan Kurikulum  Untuk Taman Kanak-kanak Islam , Surakarta: Nuraini Bunda, Nicholson,Sue. (2017). Membuat Kolas e,Solo:Tiga Serangkai, Nurliana,( 2021). Meningkatkan Kemampuan Seni Kolase dengan Menggunakan Bahan Alam Kelompok B di Taman Kanak-Kanak Amarah Telluwanua Kota Palopo , Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Palopo, Sugiyono, (,2011 ). Metode Penelitian Pendidikan (Penelitian Kualitatif, kuantitatif, dan R & D) , Bandung: Alfabeta.
Sumanto, (2005). Pengembangan Seni Rupa Anak TK , Jakarta Verayanti,Sri  & Muharrar,Syakir. ( 2013). Seni Kreasi Koalse, Montase, Mozaik , Jakarta: Erlangga,
Wardhani,Igak.dkk, (2007 ). Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta:Universitas Terbuka,