Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1671-1676 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Manajemen  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  pada  Gugus  Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom Kabupaten Seram Bagiaan Timur
Darama Rumanama 1 , Th. Laurens 2 , Sumarni Rumfot 3
1 Universitas Pattimura, Indonesia;rumanamadarama88 @gmail.com
2 Universitas Pattimura, Indonesia; rudolfkempa@gmail.com
3 Universitas Pattimura, Indonesia; sumarnirumfotmarni@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Teacher  Working  Group (KKG); Management  of  Working Groups The  aim  of  this  study  is  to  analyze  the  functions  of  planning, organizing,  implementing,  and  evaluating  the  Flamboyan  Cluster KKG using qualitative testing methods. The results of the research indicate  that  the  Flamboyan  Cluster  KKG  has  successfully established a solid foundation through a clear vision, mission, goals, and  strategies  in  the  planning  aspect.  The  structured  planning provides  direction  and  measurable  goals  for  the  group,  creating  a collaborative  environment  for  professional  growth  and  the improvement of educational quality. In the organizational aspect, the Flamboyan  Cluster  KKG  demonstrates  commitment  and  a  holistic approach  in  forming  an  effective  teacher  working  group. Participatory  approaches,  adjustments  to  needs,  and  a  focus  on developing  teacher  competencies  are  key  elements  for  the development  of  professionalism  and  teaching  quality.  In  the implementation  phase,  the  application  of  motivational  strategies, focused  guidance,  effective  coordination,  and  the  use  of  digital communication  media  create  a  positive  working  environment.  In- depth  understanding  of  member  needs,  proactive  response  to feedback,  and  commitment  to  individual  professional  growth strengthen  the  group's  performance.  Regarding  evaluation,  the Flamboyan  Cluster  KKG  adopts  a  participatory  approach  in formulating  job  standard  criteria  and  suggesting  future  work program recommendations. Despite logistical challenges, the group successfully involves active members and adapts to environmental changes  to  enhance  the  effectiveness  of  KKG  activities  and  the quality of teacher development in their region.

## Article history:
Received 2024-03-27 Revised 2024-05-17
Accepted 2024-06-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Darama Rumanama Universitas Pattimura, Indonesia; rumanamadarama88 @gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Secara  umum,  pendidikan  adalah  suatu  proses  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  dan kebiasaan sekumpulan manusia yang diwariskan dari satu generasi ke  generasi selanjutnya melalui
pengajaran, pelatihan, dan penelitian. Dengan kata lain, pendidikan adalah suatu usaha sadar yang dilakukan  secara  sistematis  dalam  mewujudkan  suasana  belajar-mengajar  agar  para  peserta  didik dapat mengembangkan potensi dirinya. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional mendefisikan Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan  bahwa fungsi  dan  tujuan  dari  pendidikan  nasional  dituangkan  di  dalam  pasal  3  yang  mengatakan  bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dan bersifat deskriptif. Subjek dalam penelitian  ini  berjumlah  5  orang.  Objek  penelitian  yang  akan  diteliti  adalah  Pola  Pengelolaan  dan Program yang dilaksanakan oleh Kelompok Kerja Guru (KKG) Gugus Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom. Adapun Teknik pengumpulan data disertai instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah:  1)  Teknik  Observasi  dengan  Instrumen  Lembar  Hasil  Observasi,  2)  Teknik  Wawancara Mendalam  dengan  Instrumen  Pedoman  Wawancara  Tidak  Terstruktur.  3)  Teknik  Dokumentasi. Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  tahap  pengecekan  kredibilitas  data  dengan teknik: Triangulasi dengan Sumber dan Trianggulasi dengan Metode. Keabsahan data dalam penelitian ini dilakukan melalui tahap pengecekan kredibilitas data dengan teknik: Triangulasi dengan Sumber dan  Trianggulasi  dengan  Metode.  Peneliti  menggunakan  dua  Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data, yaitu Trianggulasi dengan Sumber dan Trianggulasi dengan metode.
Teknik analisis data dalam penelitian menggunakan Model Analisis Data Miles dan Huberman yaitu: 1) Pengumpulan Data. 2) Reduksi Data. 3) Penyajian Data
Gambar 3.1. Skema Analisis Data

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Perencanaan KKG pada Gugus Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom.
Perencanaan dalam kegiatan KKG diformulasikan untuk memastikan arah dan tujuan organisasi, sehingga  dapat  menentukan  aktivitas  yang  seharusnya  dilakukan,  kapan  dilaksanakan,  metode pelaksanaannya,  cara  mencegah  permasalahan  potensial,  dan  strategi  penanggulangan  kendala- kendala yang mungkin timbul selama pelaksanaan. Semua ini bertujuan untuk mewujudkan visi dan misi organisasi dengan efektif. Visi menggambarkan  kondisi masa depan yang  diwujudkan melalui pelaksanaan  sejumlah  misi.  Secara  konseptual  visi  didefinisikan  sebagai  rangkaian  kalimat  yang
menyatakan  cita-cita  atau  impian  sebuah  organisasi  yang  ingin  dicapai  dimasa  depan.  Dalam  visi organisasi terdapat nilai-nilai, aspirasi serta kebutuhan organisasi di masa depan. Gafar (dalam Agus, 2015)  menyebutkan visi sebagai daya pandang jauh ke depan, mendalam, dan luas yang merupakan daya pikir abstrak serta memiliki kekuatan yang maha dahsyat, dapat menerobos segala batas-batas, fisik, ruang dan waktu.
Misi  merupakan  rangkaian  kalimat  yang  menyatakan  tujuan  atau  alasan  eksistensi  organisasi yang memuat apa yang disediakan oleh organisasi kepada masyarakat, baik berupa produk ataupun jasa.  Dengan  demikian  misi  adalah  pernyataan  tentang  apa  yang  harus  dikerjakan  oleh  organisasi dalam usaha mewejudkan visi. Misi merupakan sesuatu yang nyata untuk dituju atau menerangkan petunjuk garis besar cara pe6ncapaian visi.
Tujuan merupakan sasaran manajerial, yaitu tujuan yang melukiskan ruang lingkup yang jelas serta  memberikan  arah  pada  usaha-usaha  seorang  manager.  Organisasi  harus  merumuskan  tujuan dengan sejelas-jelasnya agar dapat dipahami dan ditafsirkan dengan mudah oleh orang lain. Tujuan yang  diinginkan  organisasi  juga  harus  wajar,  rasional,  ideal,  dan  cukup  menantang  untuk diperjuangkan dan dapat dicapai oleh orang banyak (Agus, 2016).

## 2. Pengorganisasian KKG pada Gugus Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom.
Penetapan struktur organisasi merupakan langkah kritis dalam manajemen Kelompok Kerja Guru (KKG) yang memainkan peran integral dalam  mengarahkan tujuan dan kegiatan kelompok dengan efektif.  Struktur  organisasi  yang  baik  membentuk  kerangka  kerja  yang  jelas,  memungkinkan pembagian tugas dan tanggung jawab yang tepat, dan mendukung kolaborasi yang harmonis di antara anggota.  Dalam  merancang  struktur  organisasi  KKG,  aspek-aspek  penting  harus  diperhitungkan, seperti  pembentukan  kepengurusan,  identifikasi  tim  atau  kelompok  kerja  kecil,  dan  penentuan tanggung  jawab  masing-masing  anggota.  Pembangunan  struktur  organisasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik anggota merupakan landasan yang kokoh untuk mencapai keberhasilan dalam upaya pengembangan profesionalisme guru. Dengan memahami peran dan kontribusi setiap anggota serta menyusun struktur organisasi yang mendukung, KKG dapat mencapai efisiensi, fokus, dan hasil yang optimal dalam mencapai tujuan pengembangan guru.

## 3. Pelaksanaan KKG pada Gugus Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom.
Pelaksanaan  atau  pengerakan  ( actuating )  merujuk  pada  tindakan  untuk  menjalankan  atau menggerakkan anggota, serta mendorong mereka untuk mewujudkan rencana menjadi kenyataan. Hal ini  dilakukan  melalui  berbagai  bentuk  pengarahan  dan  motivasi,  dengan  tujuan  agar  anggota  atau karyawan dapat melaksanakan kegiatan atau pekerjaannya secara optimal.
Menurut Munir dan Wahyu Ilaihi di dalam proses actuating ada beberapa langkah-langkah dalam pelaksanaan  (actuating)  yaitu:  Pemberian  motivasi,  pembimbingan,  koordinasi  Komunikasi, Pemberian Motivasi  Salah satu karakteristik utama yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin adalah kemampuannya  untuk  memotivasi  yang  lain  dalam  mencapai  tujuan  atau  misi  organisasi. Kemampuan,  keterampilan  dan  kecakapan  anggota  sangat  diperlukan  dalam  sebuah  perusahaan tetapi yang terpenting adalah keinginan dan kemauan untuk bekerja giat demi mencapai hasil yang optimal.

## 4. Evaluasi KKG pada Gugus Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom.
Penilaian  dapat  diartikan  sebagai  proses  pengukuran  dan  pembandingan  dari  pada  hasil-hasil pekerjaan yang nyatanya dicapai dengan hasil-hasil yang seharusnya dicapai. Penilaian ini bertujuan untuk mengukur sampai sejauh mana tujuan lembaga telah tercapai dan seberapa banyak yang belum dapat dicapai.

## Pembahasan
1. Analisis Perencanaan KKG pada Gugus Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom.
Perencanaan  merupakan  kegiatan  yang  esensial  dalam  suatu  organisasi  atau  manajemen  dan menjadi  prasyarat  mutlak  untuk  setiap  aktivitas  administratif  dan  manajemen.  Kegiatan  organisasi, manajemen,  atau  kegiatan  lainnya  yang  dilaksanakan  tanpa  perencanaan  cenderung  menghasilkan hasil  yang  jauh  dari  ekspektasi.  Dalam  administrasi,  perencanaan  tidak  hanya  merupakan  kegiatan awal, tetapi juga terus dilakukan selama berlangsungnya kegiatan administratif. Fungsi perencanaan juga  menjadi  langkah  pertama  dalam  manajemen  di  berbagai  jenis  organisasi,  termasuk  Kelompok Kerja  Guru.  Perencanaan  terjadi  dalam  berbagai  jenis  kegiatan,  termasuk  kegiatan  manajerial  dan operasional seperti penyelenggaraan pendidikan dan praktik pembelajaran. Ini adalah proses dasar di mana  manajemen  menetapkan  tujuan  dan  strategi  untuk  mencapainya.  Perbedaan  dalam implementasi  perencanaan  mencerminkan  variasi  dalam  tipe  dan  tingkat  perencanaan  yang diterapkan.  Secara  keseluruhan,  perencanaan  di  organisasi  dianggap  sebagai  unsur  yang  sangat penting, melebihi fungsi-fungsi manajemen lainnya.
Tujuan merupakan sasaran manajerial, yaitu tujuan yang melukiskan ruang lingkup yang jelas serta  memberikan  arah  pada  usaha-usaha  seorang  manager.  Organisasi  harus  merumuskan  tujuan dengan sejelas-jelasnya agar dapat dipahami dan ditafsirkan dengan mudah oleh orang lain. Tujuan yang  diinginkan  organisasi  juga  harus  wajar,  rasional,  ideal,  dan  cukup  menantang  untuk diperjuangkan dan dapat dicapai oleh orang banya*k (Agus, 2016).
Tujuan KKG Gugus Flamboyan dapat diartikan sebagai komitmen untuk meningkatkan mutu dan profesionalisme  guru  melalui  beberapa  dimensi  kunci.  Pertama,  mereka  menetapkan  tujuan  untuk "meningkatkan kemampuan guru dalam bidang pengetahuan umum," yang menunjukkan perhatian terhadap  pengembangan  keahlian  akademis  dan  pengetahuan  umum  para  guru.  Hal  ini mencerminkan  pentingnya  guru  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  dan  komprehensif  dalam berbagai  aspek  pengetahuan.  Selanjutnya,  tujuan  KKG  Gugus  Flamboyan  untuk  "meningkatkan kemampuan  guru  dalam  menyusun  administrasi  pembelajaran"  mencerminkan  fokus  pada pengembangan  keterampilan  manajerial.  Ini  mencakup  kemampuan  guru  dalam  merencanakan, mengorganisir,  dan  melaksanakan  administrasi  pembelajaran  secara  efektif,  sehingga  proses pendidikan dapat berjalan lancar dan terstruktur.
Selanjutnya model akhir diagram jalur dari variabel-variabel penelitian tersebut dapat divisualisai sebagai berikut.
Analisis Evaluasi KKG pada Gugus Flamboyan Kecamatan Pulau Gorom.
Menyususn Kriteria Standar Pekerjaan
Dalam  mengevaluasi  organisasi  KKG  Gugus  Flamboyan,  Ketua  KKG  menegaskan  pendekatan partisipatif  dalam  merumuskan  standar  kualitas  pekerjaan.  Diskusi  intensif  dengan  anggota  KKG menjadi  langkah  utama  untuk  merumuskan  kriteria  berdasarkan  kebutuhan  dan  aspirasi  guru  di bidang  pembelajaran.  Contoh  konkret  dari  standar  kualitas  pekerjaan  mencakup  efektivitas  solusi, relevansi, implementasi yang dapat diukur, dan dampak positif terhadap hasil belajar siswa.
Dalam  kegiatan  lain  seperti  penyusunan  silabus,  program  semester,  dan  Rencana  Program Pembelajaran,  KKG  Gugus  Flamboyan  melibatkan  anggota  dalam  proses  penyusunan  dokumen tersebut.  Kriteria  melibatkan  kesesuaian  dengan  standar  kurikulum  nasional,  kreativitas  dalam menyusun pembelajaran, serta penekanan pada keberlanjutan pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pada perencanaan KKG Gugus Flamboyan telah membentuk fondasi yang kokoh melalui visi, misi, tujuan, dan strategi yang jelas. Adanya perencanaan yang terstruktur memberikan arah dan tujuan yang terukur bagi kelompok ini. Visi dan misi menjadi pemandu untuk pengembangan program pelatihan, kegiatan kolaboratif, dan inisiatif pengembangan diri. Dengan strategi partisipatif, KKG Gugus  Flamboyan  melibatkan  aktif  semua  anggota  dalam  setiap  langkah  perencanaan, menciptakan lingkungan kolaboratif yang mendukung pertumbuhan profesional dan peningkatan kualitas pendidikan.
2. Pada pengorganisasian KKG Gugus Flamboyan menunjukkan komitmen dan pendekatan holistik dalam  membentuk  kelompok  kerja  guru  yang  efektif untuk  pengembangan  profesionalisme  dan kualitas  pengajaran.  Pendekatan  partisipatif,  penyesuaian  terhadap  kebutuhan,  dan  fokus  pada pengembangan  kompetensi  guru  menjadi  poin-poin  kunci  yang  dapat  dijadikan  acuan  bagi kelompok kerja guru lainnya.
3. Pada pelaksanaan penerapan strategi motivasi, pembimbingan yang terfokus, koordinasi yang baik, dan penggunaan media komunikasi digital yang efektif telah menciptakan lingkungan kerja yang positif dan mendukung dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) Gugus Flamboyan. Pemahaman yang mendalam  terhadap kebutuhan anggota, respons proaktif terhadap umpan balik, dan komitmen terhadap  pertumbuhan  profesional  individu  menjadi  poin-poin  kunci  yang  memperkuat  kinerja kelompok. Melalui pendekatan holistik ini, KKG Gugus Flamboyan berhasil memotivasi anggota, memberikan  dukungan  bimbingan  yang  efektif,  mengkoordinasikan  kegiatan  dengan  baik,  dan menjaga komunikasi yang efisien.
4. Pada  evaluasi  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Gugus  Flamboyan  telah  mengadopsi  pendekatan partsipatif dalam menyusun kriteria standar pekerjaan dan merumuskan saran-saran program kerja di masa yang akan datang. Keberhasilan kegiatan kelompok terletak pada partisipasi aktif anggota dan kolaborasi efektif, meskipun dihadapi kendala logistik yang signifikan. Solusi yang diusulkan mencerminkan semangat untuk terus berkembang dan adaptasi terhadap perubahan lingkungan. Komitmen kelompok untuk meningkatkan efektivitas kegiatan KKG dan kualitas pengembangan guru di wilayah mereka terlihat dari pendekatan inklusif dan  responsif terhadap tantangan yang dihadapi.

## REFERENSI
Abdullah, M. 2014. Manajemen dan Evaluasi Kerja Karyawan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Achmad Kabiru, Said. 2017. Manajemen dan Teori Aplikasi . Bandung: Alfabeta . Adisasmita, R. 2010. Pembangunan Kawasan dan Tata Ruang . Yogyakarta: Graha Ilmu. Afifudin. 2013. Dasar-dasar Manajemen . (Terje: G.A Ticoalu). Bandung: Alfabeta. Agus. 2016. Manajemen Organisasi . Mataram: Iain Mataram Alwi, S. 2015. Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi Kedua. Yogyakarta: BPFE.
Amruddin.  2022.  Pengantar  Manajemen  (Konsep  Dan  Pendekatan  Teoretis).  Bandung:  Media  Sains Indonensia
Appley A, Lawrence, Lee, Oey, Liang. 2010. Pengantar Manajemen . Jakarta: Salemba Empat. Daryanto. 2015. Pengelolaan Budaya Dan Iklim Sekolah . Yogyakarta : Gava Media. Daulay, D. Dkk. 2017. Manajemen Lembaga Penelitian dan Penulisan Ilmiah . Medan: Aqli. Depdiknas. 2003. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Tentang Guru dan Dosen Depdiknas. 2005. Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Depdiknas, 2005. Undang – undang Nomor 19 tahun 2005 Tentang standar Nasoional Pendidikan. Depdiknas. 2005. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun  2005, tentang Standar Nasional Pendidikan.
Depdiknas. 2007. Permendiknas No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Pendidikan dan Kependidikan. Depdiknas. 2008. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008.  Tentang Guru. Dwi  Sapitri,  Iriani  dan  Soeharto.  2015. Evaluasi  Pelaksanaan  Praktik  Kerja  Industri  Siswa  Kompetensi Keahlian Jasa Boga SMK N 3 Purworejo, 22, 3, 275-290.
Erviana, Linda, Dkk, Upaya Peningkatan Profesionalisme Guru Program Keahlian Akuntansi Dalam Proses Pembelajaran SMK Kabupaten Karanganyar. JUPE UNS , 1, 3, 1-11.
Fattah, Nanang. 2011. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Gultom, M. L., Purba, D. P., Zepria, & Sinaga, R. (2019). Pengaruh Current Ratio (Rasio Lancar), Return on Equity Dan Total Asset Turn Over (Tato) Terhadap Harga Saham Pada Sector Consumer Goods Industry Di Bursa Efek Indonesia. Jurnal Global Manajemen, 8, 35 – 44. Handoko, T. Hani. 2012. Manajemen Personalia dan Sumber daya Manusia: Yogyakarta: BPFE
-----------------------. 2016. Manajemen . Yogyakarta: BPFE. Hasibuan, Malayu. 2015. Manajemen Dasar, Pengertian, dan Masalah Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan, Malayu 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Bumi Aksara. Kompri. 2014. Manajemen Sekolah Teori dan Praktek . Bandung: Alfabeta. Kristiawan, Muhammad. 2017. Manajemen Pendidikan. Sleman: Budi Utama. Mahmud, H. 2019. Manajemen Pendidikan Tinggi. Bandung: Remaja Rosdakarya