## PENERAPAN
METODE PEMBELAJARAN QUANTUM
LEARNING UNTUK

## MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  DAN  KETERAMPILAN  METAKOGNITIF  KONSEP SISTEM GERAK MANUSIA PADA SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 10 AMBON
Jean Lekatompessy 1 , H. Tuaputty 2 , Prelly M. J. Tuapattinaya 2
Program Studi Pendidikan Bilogi, FKIP Universitas Pattimura Email: tuaputtyhasan123@gmail.com
ABSTRACT. Lising of exact teaching method, is an alterative to overcome the weakness of student is reserve live to the lesson, in order to promote the quality of the teaching learning method Quantum learning is kinds of methods or philosophy for learning speed, (accelereted learning) accelerated learning can be define as the way  to  suport  students  in  learning  with  wondrful  accelerated,  by  using  normal  evort  and  anthusiastie  this research is aim to know the implementation promote learning method Quantum learning in order to promote learning result and metacognitive concept of human movement system to the students in class XI IPA2 SMA Negeri 10 Ambon. This kind of research using descriptive research subject is the class IPA2 which capacity 26 students. Data of biology learning result is obtained through out pre test and post test, observation is used to observe cognitive ability, afeecitve, and psycomotor. The result of research is obtained in avarage of finally score 89,09% and metacognitive skill in pre test in average 51,69% and post test 93,88%.
Keywords : Quantum learning method, study result, metacognitive skill.

## 1. Pendahuluan
Keberhasilan  pendidikan  didukung  oleh  berbagai  hal,  diantaranya  pengembangan  sistem  pendidikan. Pengembangan  yang  dimaksud  merupakan  proses  meningkatnya  mutu  layanan  pendidikan,  peningkatan  sarana  dan prasarana pendidikan, serta pengayaan metode dan media pembelajaran. Melalui pengembangan sistem pembelajaran harus  diupayakan  adanya  profesionalitas  pendidik  yang  mampun,  karena  pendidik  merupakan  asset  utama  dalam pendidikan (Mahmud, 2013).
Salah  satu  upaya  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  metode  pembelajaran  Quantum  Learning. Sebagaimana diharapkan guru dapat mengupayakan berbagai cara untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar, serta menerapkan metode dan strategi belajar yang tepat bagi siswa sehingga siswa belajar efektif (Safriani, Aima, & Sovia, 2013; Wati,  Zulkardi,  &  Susanti,  2015).  Menurut  De  Porter  dalam  (Fauzi  &  Muchlis,  2013;  Handayani  &  Perdata, 2014;  Murizal,  Yarman,  &  Yerizon,  2012;  Sumaryati,  2013;  Tirtawati,  Adnyana,  &  Widiyanti,  2014)  menyatakan bahwa Quantum  Learning  merupakan  metode pembelajaran yang penyajian  materinya berdasarkan 6 langkah,  yang dikenal dengan TANDUR yaitu: Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasi, Ulangi, dan Rayakan. Tumbuhkan adalah menumbuhkan  minat  dan  motivasi  siswa,  Alami  adalah  menggunakan  pengetahuan  awal  siswa  untuk  menjawab pertanyaan, Namai adalah pemberian nama dengan meyediakan kata kunci atau menunjukan konsep, Demonstrasikan adalah  siswa  mendemonstrasikan  bahan  ajar  atau  kesempatan  berlatih,  Ulangi  adalah  mengulang  pelajaran  atau menyimpulkan materi, dan Rayakan adalah memberikan pengakuan/ penghargaan kepada siswa.
Metode pembelajaran Quantum learning adalah  seperangkat  metode atau  falsafah belajar  yang  terbukti efektif diterapkan di sekolah. Istilah lain yang hampir dapat dipertukarkan dengan suggestology adalah pemercepatan belajar” (accelerated  learning),  Pemercepatan  belajar  didefenisikan  sebagai  “memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dengan kecepatan yang mengesankan, dengan upaya yang normal, dan dibarengi kegembiraan” (DePorter dan Hernacki, 2007).
Sistem gerak manusia adalah hasil interaksi antar tulang, otot, dan persendian tulang. Alat gerak pada manusia meliputi alat gerak pasif berupa tulang dan alat gerak aktif berupa otot. Kaitan metode pembelajaran Quantum learning dengan  konsep  sistem  gerak  manusia,  yakni  pada  proses  pembelajaran  tentang  otot  dengan  mengukur  kecepatan kontraksi  otot  yang  akan  lakukan  secara  praktikum.  Pembelajaran  yang  efektif  dengan  suasana  belajar  yang menyenangkan  dapat  mendukung  pola  pikir  siswa  untuk  menemukan  permasalahan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran, sehingga dengan hal tersebut siswa mampu mendapatkan hasil belajar yang baik. Salah satu cara  yang
dapat digunakan dalam hal ini adalah mengaitkan apa yang diajarkan dengan peristiwa-peristiwa, pikiran atau perasaan, tindakan yang diperoleh siswa dalam kehidupan baik dirumah, di sekolah, maupun di lingkungan masyarakat (Porter, Readon, dan Singer, 2014).
Hasil belajar adalah perubahan perilaku  siswa akibat belajar. Perubahan perilaku disebabkan  karena  mencapai penguasaan atas sejumlah bahan yang diberikan dalam proses belajar mengajar. Pencapaian itu didasarkan atas tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. Hasil itu dapat berupa perubahan dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotor (Purwanto, 2011).
Metakognitif adalah suatu bentuk kemampuan untuk melihat pada diri sendiri, sehingga apa yang dilakukan dapat terkontorol secara optimal dengan kemampuan seperti ini, seseorang dimungkinkan memiliki kemampuan tinggi dalam memecahkan  masalah  (Husamah  dan  Seyaningrum,  2013).  Keterampilan  metakognitif  adalah  kesadaran  berpikir seseorang  tentang  proses  berpikirnya  sendiri  dan  merupakan  bentuk  kacakapan  personal,  yaitu  kemampuan  untuk melihat pada diri sendiri sehingga apa yang dia lakukan dapat terkontrol secara optimal (Syaiful, 2011). Suatu upaya memberdayakan  keterampilan  metakognitif  siswa  agar  nantinya  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  maupun retensi siswa sendiri. Salah satu caranya adalah dengan penerapan strategi pembelajaran yang dapat mendorong siswa mengembangkan keterampilan metakognitifnya Beberapa strategi pembelajaran telah terbukti dapat memberdayakan keterampilan metakognitif siswa yang selanjutnya berhubungan dengan hasil belajar (Zen, 2010).
Menerapkan metode Quantum learning mencakup petunjuk spesifik untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif, menyampaikan proses pembelajaran, dan memudahkan proses belajar. Hal ini didukung  oleh penelitian yang dilakukakan  oleh  (Andriana,  2012).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  biologi  pada  SMA Negeri  10  Ambon  disampaikan  bahwa,  selama  ini  pembelajaran  biologi  yang  dicapai  oleh  siswa  seringkali  kurang memberikan hasil yang memuaskan. Selain itu guru mengalami kesulitan pada proses pembelajaran, khususnya dalam penggunaan metode atau teknik penyajian dengan materi yang diajarkan belum sesuai.Maka tujuan penelitian dalam penelitian  ini  yaitu  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Quantum  learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Keterampilan Metakognitif Konsep Sistem Gerak Manusia pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 10 Ambon.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif digunakan untuk mengungkapkan informasi tentang  peningkatan  hasil  belajar  dan keterampilan  metakognitif  yang  diukur  berdasarakan  rubrik  keterampilan metakognitif pada sistem gerak manusia. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA2 yang terdiri dari 26 siswa pada SMA Negeri 10 Ambon. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa, Non tes berupa lembaran observasi untuk menilai aspek afektif dan psikomotor. Rubrik yang  digunakan  ialah  rubrik  keterampilan  metakognitif  yang  terintegrasi  dengan  soal  essay  yang  diberikan  kepada siswa sebelum dan sesudah perlakuan (Corebima, 2009). Data dalam penelitian ini diperoleh melalui tes awal dan tes formatif,  dan  observasi  untuk  mengamati  kemampuan  afektif  dan  psikomotor.  Data  kemampuan  kognitif  diperoleh lewat hasil LKS dan tes awal dan tes akhir yang dikur dengan rubrik keterampilan metakognitif.

## 3. Hasil Penelitian
3.1 Deskripsi Penguasaan Tes Awal Siswa (Pre-Test)
Hasil  tes  awal  pada  Lampiran  15  menggambarkan  kemampuan  awal  siswa  sebelum  mengikuti  proses  belajar mengajar  (KBM)  materi  sistem  gerak  manusia  dengan  menerapkan  Metode  Pembelajaran  Quantum  learning. Kualifikasi  rata-rata  skor  pencapaian  siswa  pada  tes  awal  terdapat  pada  Tabel  4.1  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan awal siswa sangat rendah. Hal ini terbukti dengan 26 siswa (100%) berada pada kategori kurang.
Tabel 1. Kualifikasi skor pencapaian siswa pada tes awal
Pada  Tabel  1  terlihat  hasil  pencapaian  siswa  pada  tes  awal,  dimana  pada  interval  ≥75  tidak  ada  siswa  yang memiliki  nilai  dengan  kualifikasi  tuntas,  dan  pada  interval  ≤75  terdapat  26  siswa  (100%)  berada  pada  kualifikasi kurang  yang  belum  mampu  menguasai  indikator-indikator  pembelajaran  yang  akan  dipelajari.  Sehingga  dapat dikatakan ketuntasan belajar klasikal maupun individual belum tercapai dengan rata-rata skor pencapaian 43,01.
Kualifikasi kemampuan awal siswa secara individual dapat divisualisasikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil tes awal siswa
3.2 Deskripsi Tingkat Penguasaan Siswa Selama Proses Pembelajaran a. Kemampuan Kognitif Siswa
Data  kemampuan  kognitif  siswa  pada  Lampiran  16  yang  selama  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan Metode Pembelajaran Quantum learning dapat dilihat melalui persentase LKS. Kualifikasi rata-rata skor pencapaian siswa pada LKS terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kualifikasi hasil belajar siswa pada aspek kognitif
Tabel 2 menunjukkan hasil pencapaian siswa pada aspek kognitif, dimana pada interval ≥75 terdapat 26 siswa (100%)  yang  memiliki  nilai  dengan  kualifikasi  tuntas,  jika  dibandingkan  antar  nilai  KKM  dengan  rata-rata  skor pencapaian siswa pada aspek kognitif, maka dapat dikatakan skor pencapaian kemampuan kognitif siswa berada pada kulaifikasi tuntas dengan rata-rata skor pencapaian adalah 91,83 .
Kualifikasi kemampuan aspek kognitif siswa secara individu dapat diviualisasikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Kemampuan Kogniif Siswa
b. Kemampuan Afektif Siswa
Data  mengenai  kemampuan  afektif  siswa  pada  Lampiran  17  diperoleh  selama  proses  pembelajaran  dengan menerapkan Metode Pembelajaran Quantum learning ditunjukkan pada nilai unjuk kerja selama proses pembelajaran. Kualifikasi rata-rata skor pencapaian siswa pada aspek afektif dapat terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Pada Siswa Afektif
Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan bahwa hasil pencapaian siswa pada aspek afektif, dimana pada interval ≥75 terdapat 26 siswa (100%) yang memiliki nilai dengan kualifikasi tuntas, jika dibandingkan antara nilai KKM dengan rata-rata  skor  pencapaian  siswa  pada  aspek  afektif,  maka  dapat  dikatakan  pencapaian  afektif  siswa  berada  pada kualifikasi tuntas dengan rata-rata skor pencapian adalah 83,5.
Kualifikasi kemampuan afektif siswa secara individual dapat divisualisasikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Kemampuan Afektif Siswa
c. Kemampuan Psikomotor Siswa
Data mengenai kemampuan psikomotor siswa pada Lampiran 18 diperoleh selama proses pembelajaran dengan menerapkan Metode Pembelajaran Quantum learning menunjukkan rata-rata skor pencapaian siswa dalam penilaian proses dari aspek psikomotor. Kualifikasi rata-rata skor pencapaian siswa dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Pada Aspek Psikomotor
Berdasarkan Tabel 4 menunjukkan bahwa hasil pencapaian siswa pada aspek psikomotor, dimana pada interval ≥75 terdapat 26 siswa (100%) yang memiliki nilai ini dengan kualifikasi tuntas, jika dibandingkan antara nilai KKM dengan rata-rata skor pencapaian siswa pada aspek psikomotor, maka dapat dikatakan pencapian psikomotor siswa berada pada kualifikasi tuntas dengan rata-rata skor pencapaian adalah 87,73.
Kualifikasi kemampuan psikomotor siswa secara individual dapat divisualisasikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Kemampuan Psikomotor Siswa 3.3 Deskripsi Tes Formatif ( Post-Test )
Data mengenai hasil skor pencapaian siswa dalam tes formatif Lampiran 19 yang dilaksanakan setelah kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan Metode Pembelajaran Quantum learning dapat dilihat pada Tabel 5.

## Tabel 5. Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Pada Tes Formatif
Berdasarkan Tabel 5 menunjukkan bahwa  hasil pencapaian siswa pada tes formatif, dimana pada interval ≥75 terdapat  26  siswa  (100%)  yang  memiliki  nilai  ini  dengan  kualifikasi  tuntas,  jika  dibandingkan  antara  nilai  KKM dengan rata-rata skor pencapaian siswa pada tes formatif, maka dapat dikatakan pencapaian kemampuan siswa berada pada kategori tuntas dengan rata-rata skor pencapian pada tes formatif adalah 91,60.
Kualifikasi evaluasi formatif siswa secara individual dapat divisualisasikan pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Tes Formatif Siswa

## 3.4 Deskripsi Nilai Akhir Siswa
Setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan  menerapkan  Metode  Pembelajaran  Quantum  learning  pada  materi sistem gerak manusia, pencapaian nilai akhir (NA) pada Lampiran 21 menggambarkan tingkat pencapaian penilaian afektif, psikomotor, kognitif serta pencapaian pada tes formatif dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Pada Nilai Akhir
Berdasarkan Tabel menunjukkan hasil pencapaian siswa pada nilai akhir, dimana pada interval ≥75 terdapat 26 siswa (100%) yang memiliki nilai dengan kualifikasi tuntas, jika dibandingkan antara nilai KKM dengan rata-rata skor pencapaian siswa pada nilai akhir, maka dapat dikatakan pencapaian kemampuan akhir siswa berada pada kualifikasi tuntas dengan rata-rata skor pencapaian adalah 89,09.
Kualifikasi nilai akhir siswa secara individual dapat divisualisasikan pada Gambar 6.
Gambar 6. Perolehan Nilai Akhir Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada  siswa  kelas  XI  IPA2  SMA  Negeri  10  Ambon,  sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar (KBM) siswa diberikan tes awal (Pre Test), tabel 4.1 terlihat hasil pencapaian siswa pada tes awal, dimana pada interval ≤75 terdapat 26 siswa (100%) berada pada kualifikasi kurang dengan rata-
rata  skor  pencapaian  43,01,  tes  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap materi sebelumnya, untuk memberikan respon, motifasi/ dorongan, dan menggali potensi siswa terhadap konsep yang diterima  sebelumnya.  Peningkatan  terhadap  hasil  belajar  perlu  adanya  metode  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran,  maka  peneliti  menerapkan  suatu  metode  yakni,  metode  pembelajaran  Quantum  learning  yang merupakan seperangkat metode atau falsafah belajar terbukti efektif setelah diterapkan di sekolah ini, selain itu juga memungkinkan siswa untuk belajar dengan kecepatan yang mengesankan, dengan upaya yang normal, dan dibarengi kegembiraan”, serta mengarahkan siswa, berpikir kreatif, bertanggung jawab, saling bekerja sama, komunikatif antar sesama teman serta motivasi yang dimiliki dalam diri siswa (DePorter, et al.2007).
Metode pembelajaran quantum learning memiliki langkah-langkah pembelajaran dengan sebutan tandur yang terdiri  dari  tumbukan,  alami,  namai,  demonstrasi,  ulangi  dan  rayakan  serta  memiliki  kelebihan  yang  dapat meningkatkan daya pikir siswa secara cepat dan tepat. Menerapkan metode ini dalam proses pembelajaran pada tabel 4.2 menggambarkan aspek kognitif siswa dilihat dari hasil belajar pada lembar kerja siswa, pencapaian LKS terlihat bahwa sebanyak 26 siswa (100%) orang siswa berada pada interval ≥75, dengan nilai rata-rata pencapaian adalah 91,83.
Berdasarkan langkah-langkah metode pembelajaran quantum learning yang dikenal dengan sebutan TANDUR (DePorter, et al.2007) yang diterapkan untuk siswa pada aspek kognitif dilihat dari persentase LKS yang siswa peroleh. Siswa  dibagi  dalam  6  kelompok,  data  diperoleh  dari  penilaian  aspek  kognitif  diambil  secara  individu  sekalipun pengerjaan dalam bentuk kelompok dan terbukti bahwa hasil yang di dapat menunjukkan bahwa siswa mampu untuk mengerjakan dan menyelesaikan setiap soal yang terdapat dalam LKS pada setiap pertemuan.
Pada  aspek  psikomotor  dinilai  melalui  lembar  observasi  dan  skor  perolehan  hasil,  kemampuan  psikomotor selama  proses  pembelajaran  telah  tersaji  dalam  tabel  4.4.  terlihat  hasil  pencapaian  siswa  pada  aspek  psikomotor, dimana pada interval ≥75 terdapat 26 siswa (100%) yang memiliki nilai ini dengan kualifikasi tuntas dengan rata-rata skor pencapian adalah 87,73. Pada aspek psikomotor yang dinilai adalah kreatif dalam kelompok, unjuk kerja dalam kelompok,  kerja  sama  dalam  kelompok,  dan  trampil  dalam  memberikan  pemecahan  masalah.  Setelah  melakukan proses  belajar  mengajar  (PBM)  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  quantum  learning  dalam  pembelajaran biologi pada pertemuan I II dan III sebanyak 0 siswa (0%) mendapatkan nilai di bawah KKM, sedangkan siswa yang mendapatkan nilai memenuhi KKM adalah 26 orang Pada aspek psikomotor dinilai melalui lembar observasi dan skor perolehan  hasil,  kemampuan  psikomotor  selama  proses  pembelajaran  telah  tersaji  dalam  tabel  4.4.  terlihat  hasil pencapaian siswa pada aspek psikomotor, dimana pada interval ≥75 terdapat 26 siswa (100%) yang memiliki nilai ini dengan kualifikasi tuntas dengan rata-rata skor pencapian adalah 87,73. Pada aspek psikomotor yang dinilai adalah kreatif dalam kelompok, unjuk kerja dalam kelompok, kerja sama dalam kelompok, dan trampil dalam memberikan pemecahan masalah. Setelah melakukan proses belajar mengajar (PBM) dengan menerapkan metode pembelajaran quantum learning dalam pembelajaran biologi pada pertemuan I II dan III sebanyak 0 siswa (0%) mendapatkan nilai di bawah KKM, sedangkan siswa yang mendapatkan nilai memenuhi KKM adalah 26 orang.
Demikian dengan menerapkan metode pembelajaran Quantum learning sangat berperan penting dalam proses belajar mengajar, karena hasil belajar siswa dapat tercapai secara keseluruhan dengan baik. Hasil belajar merupakan sebuah tindakan evaluasi yang dapat mengungkap aspek proses berpikir juga dapat mengungkap aspek kejiwaan yaitu aspek  sikap  dan  aspek  keterampilan  yang  melekat  pada  diri  setiap  individu  peserta  didik  (Sudijono,  2012).  Setiap proses proses belajar mengajar selalu menghasilkan hasil belajar, masalah yang dihadapi adalah sampai ditingkat mana presentasi hasil belajar yang dicapai (Djamarah, 2013).

## 3.5 Deskripsi Ketrampilan Metakognitiff
Data mengenai skor pencapaian siswa pada keterampilan metakognitif lampiran 22 yang dilaksanakan saat tes awal  dan  tes  akhir  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  Quantum  learning.  Dinilai  dengan menggunakan rubrik keterampilan  metakognitif  yang diawali dengan skor (7,6,5,4,3,2,1,0). Berdasarkan hasil skor pencapaian siswa dengan rata-rata pada tes awal adalah 51,69, dan rata-rata tes akhir adalah 93,88.
Keterampilan metakognitif dilihat dari persentase tes awal dan tes akhir siswa dengan dinilai berdasarkan rubrik keterampilan metakognitif yang menunjukan awal skor dengan (7,6,5,4,3,2,1,0) pada tes awal sebelum menerapkan metode  pembelajaran  Quantum  learning  bahwa  hasil  pencapaian  siswa  dalam  memiliki  keterampilan  metakognitif belum  maksimal,  karena  materi  pembelajaran  yang  belum  sepenuhnya  dikuasi  oleh  siswa,  dan  dipengaruhi  oleh metode  pembelajaran  yang  bersifat  pasif  atau  kaku,  dengan  memproleh  rata-rata  skor  pencapaian  adalah  51,69, sedangkan untuk tes akhir setelah menerapkan metode pembelajaran Quantum learning dengan melakukan langkah- langkah pembelajaran, yakni tumbuhkan, alami, namai, demonstrasi, ulangi dan rayakan. Hal tersebut membuat siswa
menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran maupun memiliki pola pikir yang efektif dalam menyelesaikan tugas- tugas yang dikerjakan pada saat proses belajar berlangsung, sehingga saat dilakukan tes akhir yang memiliki tingkat soal yang tinggi, dan didukung oleh keterampilan metakognitif siswa dapat memperoleh nilai yang baik, dengan rata- rata skor pencapaian adalah 93,88.
Keterampilan  metakognitif  merupakan  keterampilan  mental  yang  digunakan  untuk  memonitor  pemahaman, mengontrol  proses  kognitif,  dapat  juga  diartikan  apa  yang  mereka  tahu  dan  tidak.  Keterampilan  metakognitif merupakan  salah  satu  komponen  yang  dapat  menunjang  keberhasilan  siswa.  Pemberdayaan  kemampuan  berpikir selama  pembelajaran  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Keterampilan  metakognitif  memungkinkan  siswa  untuk memahami proses mereka berpikir dan konsep. Keterampilan kognitif dan metakognitif, sekalipun berhubungan tetapi berbeda.  Keterampilan  kognitif  dibutuhkan  untuk  melaksanakan  tugas,  sedangkan  keterampilan  metakognitif diperlukan untuk memahami bagaimana tugas itu dilaksanakan (Rivers & Schraw, 2006).
Hasil belajar siswa dapat dikatakan berkualitas apabila siswa secara sadar mampu mengontrol proses kognitifnya secara  berkesinambungan  dan  berdampak  pada  peningkatan  kemampuan  metakognitif  (Yula  Miranda,  2010). Berdasarkan hasil penelitiannya, perolehan skor rata-rata keterampilan metakognitif siswa sejalan dengan skor rata- rata penguasaan konsep. Artinya, apabila skor keterampilan metakognitif tinggi, maka skor penguasaan konsep juga akan tinggi (Danial, 2010). Keterampilan metakognitif pada umumnya terbagi atas self assessment atau keterampilan mengakses kognitif sendiri dan self management atau keterampilan mengelola perkembangan kognitif sendiri lebih lanjut. Jika keterampilan metakognitif dikembangkan pada diri siswa maka akan sangat berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa (Corebima ,2010).

## 4. Kesimpulan
a. Penerapan  metode  pembelajaran  Quantum  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  konsep  sistem  gerak manusia pada siswa kelas XI IPA2 SMA Negeri 10 Ambon menunjukan tingkat keberhasilan siswa yang dilihat dari tes awal, aspek kognitif, afektif, psikomotor, tes akhir, dan nilai akhir.
b. Penerapan metode pembelajaran Quantum learning pada keterampilan metakognitif konsep sistem gerak manusia pada  siswa  kelas  XI  IPA2  SMA  Negeri  10  Ambon  yang  dilakukan  dalam  proses  berfikir  tinggi  yang  diukur berdasarkan hasil tes awal dan tes akhir dengan berpatokan pada rubrik keterampilan metakognitif.

## 5. Daftar Pustaka
Andriana, K, F., dkk. 2012. Pengaruh Penerapan Metode Quantum Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Corebima,  A.  D.  2010.  Berdayakan  Keterampilan  Selama  Pembelajaran  Sains  Demi  Masa  Depan  Kita  Makalah.
Disampaikan pada seminar Nasional Sains di Uiversitas Negeri Surabaya.
DePorter, B, M. Reardon, dan S. Singer 2007. Quantum Teaching mempraktekkan Quantum learning di Ruang-ruang Kelas. Bandung: Kaifa.
Fauzi, A., & Muchlis. (2013). Implementasi Model Pembelajaran Kuantum pada Materi Reaksi Reduksi-Oksidasi untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Kelas X. Unesa Journal of Chemical Education, 2(2), 81–87
Handayani,  N.  L.  E.  S.,  &  Perdata,  I.  B.  K.  (2014).  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Qt  Dengan  Kerangka  Tandur  Dalam  Pembelajaran  Bangun  Segi  Empat  Pada Siswa Kelas VII C SMP Pancasila Canggu Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Santiaji Pendidikan, 4(1).
Husamah  dan  Yanur  Setyanigrum.  2013.  Desain  Pembelajaran  berbasis  Pencapaian  Kompetensi  Panduan  dalam Merancang Pembelajaran untuk Mnedukung Impelementasi Kurikulum, Jakarta: Prestasi Putra Karya.
Mahmud, H. 2013. Pengembangan System Pendidikan di Indonesia, Bandung: CV Pustaka Setia.
Miranda,  Yula.  2010.  Pembelajaran  Metakognisi  dalam  Srategi  Kooperatif  Think-  Pair-Share  dan  Think-Pair-
Share+Metakognisi Terhadap Kemampuan Metakognisi Siswa pada Biologi di SMA Negeri Palangkaraya.Skripsi. Palangkaraya: FKIP Universitas Palangkaraya.
Miranda,  Yula.  2010.  Pembelajaran  Metakognisi  dalam  Srategi  Kooperatif  Think-  Pair-Share  dan  Think-Pair-
Share+Metakognisi Terhadap Kemampuan Metakognisi Siswa pada Biologi di SMA Negeri Palangkaraya.Skripsi. Palangkaraya: FKIP Universitas Palangkaraya.
Murizal,  A.,  Yarman,  &  Yerizon.  (2012).  Pemahaman  Konsep  Matematis  Dan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 19–23.
Purwanto Ngalim. 2011. Ilmu Teoritis dan Praktis, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Safriani, Y., Aima, Z., & Sovia, A. (2013). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Guided Note Taking Disertai  Kuis  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  1  Lembah Gumanti. Jurnal Wisuda Ke 47, Genap 2013-2014 Pendidikan Matematika, 2(2). Sudijono, A. 2012. Penghantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. RajaGafindo Persada. Sumaryati, S. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning Terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Dasar Akuntansi  Dengan  Memperhatikan  Emotional  Quotient  (EQ)  dan  Motivasi  Berprestasi.  ED  EQUILIBRIUM, 1(1).
Syaiful. 2011. Metakognisi  Siswa dalam Pembelajaran Matematika  Realistik di Sekolah  Menengah Pertama, Jurnal Edumatica: Vol. 1 No. 2.
Tirtawati,  N.  L.  R.,  Adnyana,  P. B.,  & Widiyanti,  N.  L.  P.  M. (2014). Pengaruh  Pembelajaran  Kuantum  (Quantum Learning) Dan Peta Pikiran (Mind Mapping) Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia, 4(1).
Wati, T., Zulkardi, & Susanti, E. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Pmri Topik Literasi Finansial Pada Aritmatika Sosial Kelas VII, (1), 1–16.
Zen, A.R. 2010. Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar (SD) dalam Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri. Skripsi tidak diterbitkan Malang: Universitas Negeri Malang