Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Analisis Kesalahan Berbahasa Dalam Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia Mahasiswa FPOK IKIP Mataram

## Supriadin
Dosen IKIP Mataram supriadin@ikipmataram.ac.id
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mendeskripsikan  (1)  kesalahan  lafal  dalam  diskusi kelompok  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  mahasiswa  FPOK  IKIP  Mataram,  (2)  kesalahan diksi  (pemilihan  kata)  dalam  diskusi  kelompok  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  mahasiswa FPOK  IKIP  Mataram,  (3)  kesalahan  struktur  kalimat  dalam  diskusi  kelompok  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  mahasiswa  FPOK  IKIP  Mataram.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  mahasiswa  FPOK  IKIP  Mataram semester  II  kelas.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  kesalahan  lafal,  diksi,  dan  struktur  kalimat dalam  diskusi  kelompok.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, teknik  rekaman,  serta  teknik  catat.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ditemukan  24  kalimat  yang mengandung kesalahan, yaitu (1) kesalahan lafal berjumlah 8 kesalahan disebabkan pengaruh dialek Sasak, Samawa dan Mbojo yaitu, perubahan fonem, penghilangan fonem, dan penambahan fonem, (2)  kesalahan  diksi  berjumlah  7  kesalahan  disebabkan  pemilihan  kata  yang  kurang  tepat,  dan  (3) kesalahan  struktur  kalimat  berjumlah  9  kesalahan  yang  disebabkan  adanya  keterbatasan  kosakata dalam  penyampaian  kalimat  yang  baik  dan  benar.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  menjadi  umpan balik bagi mahasiswa, kampus, peneliti lain, pengguna bahasa dan pihak-pihak terkait.
Kata Kunci: Analisis kesalahan bahasa Indonesia, lafal, diksi, struktur kalimat.

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang digunakan oleh manusia untuk berinteraksi satu sama  lain,  saling  berbagi  pengalaman,  saling belajar  dengan  yang  lain,  dan  meningkatkan kemampuan  intelektual.  Dengan  bahasa,  orang dapat menyampaikan berbagai informasi, pikiran, pengalaman, gagasan, pendapat, keinginan,  dan  harapan.  Dalam  hubungan  itu, pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun tulisan.  Namun  harus  disadari  bahwa  sebagian besar masyarakat Indonesia menganggap bahasa Indonesia  sebagai  alat  komunikasi  saja. Setelah mereka  merasa  mampu  menggunakannya, merasa  mampu  menyatakan  pikiran  dan gagasannya, dan orang lain mampu memahaminya.  Akan  tetapi,  perlu  diketahui bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  identik dengan bahasa Indonesia baku. Bahasa
Indonesia  baku  ialah  bahasa  yang  digunakan oleh  masyarakat  yang  paling  luas  pengaruhnya
dan  paling  besar  wibawanya  (Sumadiria, 2010:7).
Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  manusia  dituntut untuk  mempunyai  kemampuan  berbahasa  yang baik  dan  menyampaikan  informasi  baik  lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa terdapat empat aspek yaitu, menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Dengan demikian, pembelajaran bahasa di sekolah tidak hanya menenkankan pada teori saja, tetapi siswa dituntut  untuk  menggunakan  bahasa  baik  saat berkomunikasi. Di antara keempat keterampilan berbahasa  tersebut,  berbicara  merupakan  salah satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh siswa.
Santosa,  dkk  (2006:34)  mengemukakan bahwa, berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi bahasa untuk mengekspresikan  atau  menyampaikan  pikiran, gagasan atau perasaan secara lisan.
Tujuan  berbicara  menurut  Slamet  dan Amir  (1996:46-47)  berpendapat  bahwa,  tujuan berbicara diantaranya adalah untuk meyakinkan
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pendengar,  menghendaki  tindakan  atau  reaksi fisik pendengar, memberitahukan, dan menyenangkan para pendengar.
Tarigan  (1988:4)  mengatakan  bahwa untuk  memahami  kesalahan  berbahasa  tidak mungkin dilakukan secara tuntas tanpa pemahaman  yang  baik  terhadap  interferensi, kedwibahasaan, pemerolehan bahasa, dan pengajaran  bahasa  yang  erat  hubungannya  satu sama  lain.  Kesalahan  berahasa  sering  terjadi pada  situasi  atau  bidang-bidang  tertentu  yang memang  menuntut  adanya  keteraturan  kaidah berbahasa,  terutama  pada  pemakaian  bahasa yang tidak hanya mengutamakan faktor komunikatif  sebagai  hasil  akhir  dalam  aktivitas berbahasa.  Salah  satu contohnya,  proses  belajar mengajar  di  sekolah,  yang  merupakan  situasi resmi  menuntut  adanya  keteraturan  kaidah berbahasa. Penguasaan terhadap bahasa Indonesia  jelas  diperlukan  dalam  interkasi belajar mengajar di sekolah.
Kegiatan  komunikasi  baik  secara  lisan maupun  tertulis  tidak  terlepas  dari  kesalahan berbahasa. Kesalahan berbahasa adalah terjadinya  penyimpangan  kaidah  dalam  tindak bahasa,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis (Suwandi,  2008:165).  Sedangkan  Setyawati (2010:13)  menjelaskan  bahwa  “Kesalahan berbahasa  adalah  penggunaan  bahasa  baik secara  lisan  maupun  tertulis  yang  menyimpang dari  faktor-faktor  penentu  berkomunikasi  atau menyimpang  dari  norma  kemasyarakatan  dan menyimpang dari kaidah tata bahasa Indonesia.”
Setyawati  (2010:13-14)  mengemukakan bahwa ada tiga kemungkinan penyebab seseorang  dapat  salah  dalam  berbahasa,  yaitu terpengaruh  bahasa  yang  lebih  dahulu  dikuasai, kekurangpahaman  pemakai  bahasa  terhadap bahasa yang dipakainya, dan pengajaran bahasa yang kurang tepat atau kurang sempurna.
Bahasa yang mengandung kesalahan dapat dikatakan  sebagai  bahasa  yang  tidak  baku karena  kesalahan  berbahasa  berkaitan  dengan pelanggaran  kaidah  berbahasa.  Penggunaan bahasa  tidak  baku  tidak  dibenarkan  dalam situasi resmi. Bahasa yang seharusnya digunakan  dalam  situasi  resmi  adalah  bahasa baku  yang  tidak  mengandung  kesalahan berbahasa.  Bahasa  baku  ialah  suatu  bentuk
pemakaian  bahasa  yang  menjadi  model  yang dapat dicontoh oleh setiap pemakai bahasa yang hendak  berbahasa  secara  benar.  Sementara  itu, Moeljono (1989:43) berpendapat bahwa “Bahasa  baku  atau  bahasa  standar adalah  suatu ragam  bahasa  yang  berkekuatan  sanksi  sosial dan  yang  diterima  oleh  masyarakat  bahasa sebagai acuan atau model.”
Sabariyanto (2001:3) merangkum beberapa  pendapat  ahli  mengenai  pengertian bahasa  baku,  yaitu  (1)  bahasa  baku  merupakan sebuah ragam bahasa, (2) dalam ragam itu harus tercermin  penggunaan  kaidah  yang  benar,  (3) bahasa  yang  benar  akan  dijadikan  acuan  atau model oleh masyarakat pemakai bahasa, dan (4) ragam baku itu digunakan dalam situasi resmi.
Kesalahan  berbahasa  harus  dikaji  dan diperbaiki  untuk  menegakkan  penggunaan bahasa  Indonesia  baku.  Siswa  atau  pelajar sebagai  generasi  muda  harus  dibiasakan menggunakan  bahasa  baku,  terutama  dalam situasi resmi, mengingat fungi bahasa baku yang cukup  beragam.  Pusat  Bahasa  Departemen Pendidikan  Nasional  (2003:14-15)  menjelaskan bahwa “Bahasa baku mendukung empat fungsi, tiga  di  antaranya  bersifat  pelambang  atau simbolik,  sedangkan  yang  satu  lagi  bersifat objektif:  (1)  fungsi  pemersatu,  (2)  fungsi pemberi kekhasan, (3) fungsi pembawa kewibawaan,  dan  (4)  fungsi  sebagai  kerangka acuan.”  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut, Nasucha,  Rohmadi,  dan  Wahyudi  (2014:16) menyatakan bahwa “Bahasa baku menghubungkan semua penutur berbagai dialek bahasa,  fungsi  mempersatukan  mereka  menjadi satu  masyarakat  bahasa  dan  meningkatkan proses  identifikasi  penutur  orang  seorang dengan seluruh masyarakat.”
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  kesalahan  berbahasa adalah  penyimpangan  kaidah  atau  tata  bahasa dalam  tindak  bahasa,  baik  secara  lisan  maupun tertulis.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan terjadi kesalahan berbahasa, diantaranya pengaruh  bahasa  pertama,  kekurangpahaman terhadap struktur bahasa yang dipakai, pengajaran  bahasa  yang  kurang  sempurna, penghilangan  unsur  bahasa,  dan  kemalasan  si penutur.  Kesalahan  berbahasa  Indonesia  harus
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
diatasi  untuk  menegakkan  penggunaan  bahasa Indonesia  baku.  Hal  tersebut  perlu  dilakukan karena  fungsi  bahasa  baku  sangat  banyak  dan penting.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif,  yaitu  mengumpulkan,  menganalisis, dan  mengajukan  data  secara  objektif  mengenai objek  penelitian,  yaitu  analisis  kesalahan berbahasa  dalam  diskusi  kelompok  mahasiswa semester II FPOK IKIP Mataram. Penelitian ini dilakukan  sebanyak  dua  kali  pertemuan, hal  ini dilakukan untuk mengetahui kesalahan- kesalahan  yang  terjadi  selama  kegiatan  diskusi kelompok  berlangsung  dengan  memperhatikan lafal  (ucapan),  diksi  (pemilihan  kata),  dan struktur kalimat.
Data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah data  yang  mencakup  hampir  semua  non- numerik. Data ini dapat menggunakan kata-kata untuk  menggambarkan  fakta  dan  fenomena yang diamati. Data penelitian ini adalah tuturan yang  digunakan  oleh  mahasiswa  pada  kegiatan diskusi  kelompok,  yang  diidentifikasi  dari berbagai  aspek,  yaitu  (1)  lafal  (ucapan),  (2) diksi (pemilihan kata), dan (3) struktur kalimat.
Sumber  data  adalah  mengenai  dari  mana data  tersebut  diperoleh.  Pada  dasarnya  sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  II  FPOK  IKIP  Mataram  dalam kegiatan diskusi kelompok.
Penelitian dilakukan dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  secara  bersamaan,  yaitu:  observasi, rekaman, dan pencatatan.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini mencakup empat tahap, yaitu: (1) Mengidentifikasi  data  yang  menggambarkan kesalahan  berbahasa  dalam  diskusi  kelompok. (2)  Mengklasifikasi  data  atau  pernyataan- pernyataan  yang  menggambarkan  kesalahan berbahasa sesuai dengan jenis kesalahannya. (3) Menganalisis data berdasarkan klarifikasi kesalahan  berbahasa.  (4)  Mendeskripsikan kesalahan  berbahasa  untuk  dijadikan  sebagai temuan dan kesimpulan pada penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  berdasarkan tujuan  penelitian    adalah  untuk  mengetahui kesalahan pada diskusi kelompok, yaitu:
1. Kesalahan lafal pada diskusi kelompok
Lafal  adalah  suatu  cara  seseorang  atau sekelompok  orang  dalam  mengucapkan bunyi  bahasa.  Bunyi  bahasa  Indonesia meliputi  vokal  (a,  i,  u,  e,  o),    konsonan (semua abjad selain huruf vokal mulai dari b, c,  d  hingga  z),  diftone  (oi  ai,  au),  dan gabungan  konsonan  (kh,  ng,  ny,  sy).  Dalam tuturan  bahasa,  ada  sejumlah  fonem  yang dilafalkan  tidak  sesuai  dengan  lafal  yang tepat sehingga  lafal tersebut tidak baku. Cara ini dipengaruhi oleh budaya atau
kecenderungan
sekelompok dalam
mengucapkan bunyi. Pelafalan sering dikaitkan  dengan  aksen  atau  logat  suatu bahasa. Berdasarkan hasil pengamatan penulis  terhadap  kegiatan  diskusi  kelompok mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram, diperoleh gambaran tentang kesalahan  lafal  dalam  berbahasa.  Kesalahan tersebut dapat dilihat pada data berikut ini:
1) Kesalahan  pelafalan  karena  perubahan fonem
a) Pelafalan  fonem  /n/  diubah  menjadi /ng/
(1) Moderator    :  (a)  apakah  ada  yang inging bertanya?  [diskusi  1],  (b) “... saya panjatkang puji dan syukur
...” [diskusi 3]
(a) apakah ada yang inging
bertanya? [diskusi 1]
Berdasarkan data tersebut, dapat diketahui  bahwa  kesalahan  pada  kata  yang bercetak  miring  adalah  kata  yang  pada umumnya hanya berupa kata yang tidak tepat akhirannya  dan  adanya  pengaruh  dialek bahasa  Bugis  yang  menyebabkan  kesalahan perubahan  fonem.  Kesalahan  tersebut  dapat diperbaiki  dengan  membakukan  kata  yang salah  pada  kata  yang  berakhir  fonem  /n/ diubah  menjadi  /ng/  pada  kata  inging,  lafal bakunya  / ingin /.  Tetapi  faktor  pengaruh bahasa  Bugis  (Alwi  2010),  serta  logat mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Mataram  menyebabkan  kata ingin dilafalkan menjadi / inging /.
(b) “... saya  panjatkang puji  dan syukur...” [diskusi 3]
Berdasarkan data tersebut, dapat diketahui  bahwa  kesalahan  pada  kata  yang bercetak  miring  adalah  kata  yang  pada umumnya hanya berupa kata yang tidak tepat akhirannya  dan  adanya  pengaruh  dialek bahasa  Bugis  yang  menyebabkan  kesalahan perubahan  fonem.  Kesalahan  tersebut  dapat diperbaiki  dengan  membakukan  kata  yang salah  pada  kata  yang  berakhir  fonem  /n/ diubah  menjadi  /ng/  pada  kata  panjatkang, lafal  bakunya  /panjatkan/.  Tetapi  faktor pengaruh  bahasa  Bugis  (Alwi  2010),  serta logat  mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK IKIP  Mataram  menyebabkan  kata panjatkan dilafalkan menjadi / panjatkang /.
2. Kesalahan diksi pada diskusi kelompok
Sebuah  kata  mempunyai  peran  yang penting dalam sebuah kalimat/tuturan karena arti  atau  makna  sebuah  kalimat  dapat dibangun  dengan  pemilihan  kata  yang  tepat. Diksi  yang  dipilih  adalah  diksi  yang memenuhi  syarat  kebakuan.  Selain  itu,  diksi yang  digunakan  harus  tepat  dan  sesuai  agar tidak  ambigu  dan  bermakna  ganda.  Bagi pembaca, kesalahan tersebut akan menimbulkan  kesalahpahaman  atas  arti  atau makna  yang  dimaksudkan  penulis  seperti halnya mahasiswa semester II kelas A FPOK IKIP Mataram adalah sebagai berikut: (1)  Moderator    :  (a)  “Terima  kasih  atas pertanyaannya,  pemateri  akan    menjawab soal dari kalian .” [diskusi 1] : (b) “...kami persilahkan kepada  kelompok  lain  untuk menyampaikan diskusinya.”  [diskusi  1]  : (c)  “Apakah  ada  yang mau bertanya?” [diskusi  3]  :  (d)  “Ok, makasi ,  pemateri akan  menjawab  pertanyaan  selanjutnya.” [diskusi  3]  :  (e)  “...untuk mempersingkat waktu saya persilahkan...” [diskusi 4] : (f) “Bagaimana  saudara  penanya,  apakah sudah diterima ?”    [diskusi  5]  :  (g) “...bagaimana  kelompok  dua,  sudah paham maki?” [diskusi 5]
(a)  “Terima  kasih  atas  pertanyaannya, pemateri  akan  menjawab  soal  dari kalian .” [diskusi 1]
Data  tersebut  yang  bercetak  miring dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesalahan pada  pemilihan  kata  atau  penggunaan  diksi. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram ketidaksesuaian atau kecocokan dalam menggunakan  kata,  terbatasnya  kosakata yang  dimiliki  siswa,  menggunakan  kata-kata sehari,  serta  pilihan  kata  pada  siswa  tersebut tidak tepat penggunaannya, sehingga menimbulkan  kesalahan.  Contoh  kesalahan yang  terjadi  pada  siswa  tersebut  yaitu “Terima  kasih  atas  pertanyaannya,  pemateri akan  menjawab  soal  dari kalian .”  Terdapat kesalahan  diksi  pada  kata kalian yang merupakan  kata  yang  tidak  tepat  dalam bahasa  Indonesia.  Salah  satu  ciri  bahasa Indonesia  baku  dan  sinonim  dari  kata kalian adalah mereka ( setiap kelompok ). (b) “...kami persilahkan kepada kelompok lain untuk menyampaikan diskusinya.” [diskusi 1]
Data  tersebut  yang  bercetak  miring dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesalahan pada  pemilihan  kata  atau  penggunaan  diksi. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram ketidaksesuaian atau kecocokan dalam menggunakan  kata,  terbatasnya  kosakata yang  dimiliki  siswa,  menggunakan  kata-kata sehari,  serta  pilihan  kata  pada  siswa  tersebut tidak tepat penggunaannya, sehingga menimbulkan  kesalahan.  Contoh  kesalahan yang  terjadi  pada  siswa  tersebut  yaitu “...kami persilahkan kepada  kelompok  lain untuk menyampaikan diskusinya.”  Terdapat kesalahan  diksi  pada  kata persilahkan dan pada  kata menyampaikan yang  merupakan kata  yang  tidak  tepat  dalam  bahasa Indonesia.  Salah  satu  ciri  bahasa  Indonesia baku dari kata persilahkan adalah persilakan dan sinonim pada kata menyampaikan adalah mempersentasikan . (c)  “Apakah  ada  yang mau bertanya?” [diskusi 3]
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Data  tersebut  yang  bercetak  miring dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesalahan pada  pemilihan  kata  atau  penggunaan  diksi. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram ketidaksesuaian atau kecocokan dalam menggunakan  kata,  terbatasnya  kosakata yang  dimiliki  siswa,  menggunakan  kata-kata sehari,  serta  pilihan  kata  pada  siswa  tersebut tidak tepat penggunaannya, sehingga menimbulkan  kesalahan.  Contoh  kesalahan yang  terjadi  pada  siswa  tersebut  yaitu “Apakah ada yang mau bertanya?”. Terdapat kesalahan  diksi  pada  kata mau yang merupakan  kata  yang  tidak  tepat  dalam bahasa  Indonesia.  Salah  satu  ciri  bahasa Indonesia  baku  dan  sinonim  dari  kata mau adalah ingin . (d) “Ok, makasi , pemateri akan menjawab pertanyaan selanjutnya.”  [diskusi 3]
Data  tersebut  yang  bercetak  miring dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesalahan pada  pemilihan  kata  atau  penggunaan  diksi. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram ketidaksesuaian atau kecocokan dalam menggunakan  kata,  terbatasnya  kosakata yang  dimiliki  siswa,  menggunakan  kata-kata sehari,  serta  pilihan  kata  pada  siswa  tersebut tidak tepat penggunaannya, sehingga menimbulkan  kesalahan.  Contoh  kesalahan yang  terjadi  pada  siswa  tersebut  yaitu  “ Ok, makasi , pemateri  akan menjawab pertanyaan selanjutnya.”  Terdapat  kesalahan  diksi  pada kata Ok,  makasi ,  yang  merupakan  kata  yang tidak  tepat  dalam  bahasa  Indonesia.  Salah satu  ciri  bahasa  Indonesia  baku  dan  sinonim dari  kata Ok dan makasi adalah baik dan terima kasih . (e)  “...untuk mempersingkat waktu  saya persilahkan...” [diskusi 4]
Data  tersebut  yang  bercetak  miring dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesalahan pada  pemilihan  kata  atau  penggunaan  diksi. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram ketidaksesuaian atau kecocokan dalam menggunakan  kata,  terbatasnya  kosakata yang  dimiliki  siswa,  menggunakan  kata-kata
sehari,  serta  pilihan  kata  pada  siswa  tersebut tidak tepat penggunaannya, sehingga menimbulkan  kesalahan.  Contoh  kesalahan yang  terjadi  pada  siswa  tersebut  yaitu “...untuk mempersingkat waktu saya persilahkan...”.  Terdapat  kesalahan  diksi pada  kata mempersingkat ,  yang  merupakan kata  yang  tidak  tepat  dalam  bahasa Indonesia.  Salah  satu  ciri  bahasa  Indonesia baku  dan  sinonim  dari  kata mempersingkat adalah mengefesienkan .
(f)  “Bagaimana  saudara  penanya,  apakah sudah diterima ?” [diskusi 5]
Data  tersebut  yang  bercetak  miring dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesalahan pada  pemilihan  kata  atau  penggunaan  diksi. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram ketidaksesuaian atau kecocokan dalam menggunakan  kata,  terbatasnya  kosakata yang  dimiliki  siswa,  menggunakan  kata-kata sehari,  serta  pilihan  kata  pada  siswa  tersebut tidak tepat penggunaannya, sehingga menimbulkan  kesalahan.  Contoh  kesalahan yang  terjadi  pada  siswa  tersebut  yaitu “Bagaimana  saudara  penanya,  apakah  sudah diterima ?”  Terdapat  kesalahan  diksi  pada kata  diterima,  yang  merupakan  kata  yang tidak  tepat  dalam  bahasa  Indonesia.  Salah satu  ciri  bahasa  Indonesia  baku  dari  kata diterima adalah mengerti .
(g)  “...bagaimana  kelompok  dua,  sudah paham sede ?” [diskusi 5]
Data  tersebut  yang  bercetak  miring dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kesalahan pada  pemilihan  kata  atau  penggunaan  diksi. Kesalahan  tersebut  terjadi  karena  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram ketidaksesuaian atau kecocokan dalam menggunakan  kata,  terbatasnya  kosakata yang  dimiliki  siswa,  menggunakan  kata-kata sehari,  serta  pilihan  kata  pada  siswa  tersebut tidak tepat penggunaannya, sehingga menimbulkan  kesalahan.  Contoh  kesalahan yang  terjadi  pada  siswa  tersebut  yaitu “...bagaimana  kelompok  dua,  sudah paham side ?”  Terdapat  kesalahan  diksi  pada  kata paham sede , yang merupakan kata yang tidak tepat dalam bahasa Indonesia. Salah satu ciri
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
bahasa Indonesia baku dan sinonim dari kata paham side adalah sudah mengerti . 3. Kesalahan  struktur  kalimat  pada  diskusi kelompok
Kalimat  adalah  bagian  ujuran  yang didahului  dan  diikuti  oleh  kesenyapan, sedangkan  intonasinya  menunjukkan  bahwa ujuran itu sudah lengkap. Kalimat tidak dapat diukur  dengan  adanya  subjek,  predikat  dan fungsi-fungsi  lain  seperti  objek,  pelengkap, dan keterangan-keterangan. Pengucapan kalimat  pada  diskusi  kelompok  mahasiswa semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram tentu  tidak  terlepas  dari  berbagai  kesalahan karena tidak memperlihatkan kaidah pengucapan  dan  syarat  dalam  mengucapkan kalimat  efektif.    Berikut  adalah  beberapa temuan  kesalahan  kalimat  efektif  pada diskusi kelompok mahasiswa:
a) Kesalahan pada struktur kalimat (1)    Moderator      :  (a)  “Terima  kasih  atas pertanyaannya,  kami  akan      menampung soal  anda.”  [diskusi  1]  :  (b)  “Itulah  tadi jawaban dari kami, apakah penanya sudah paham?”  [diskusi  1]  :  (c)  Demikianlah hasil  diskusi  kami,  kami  persilahkan kepada kelompok lain untuk
menyampaikan  diskusinya.  “Lebih  dan kurangnya mohon dimaafkan.” [diskusi 1] :  (d)  “...untuk  menghargai  waktu  saya persilahkan kepada pemateri untuk membacakannya.” [diskusi 2] : (e) “Itulah tadi  diskusi  kami,  apakah  ada  kelompok lain yang ingin bertanya?” [diskusi 2] : (f) “Itu tadi materi diskusi kami, apakah yang ada  mau  bertanya?”  [diskusi  3]  :  (g) “Diharapkan peserta diskusi untuk tenang, jangan  terlalu ribut.” [diskusi 3]
(a) “Terima  kasih  atas  pertanyaannya, kami akan menampung soal anda .”  [diskusi 1] Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  yang  bercetak miring merupakan kesalahan yang terdapat di mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram.  Kesalahan  tersebut  terjadi  karena kurangnya  kosakata  siswa  yang  disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang rendah, adanya  keterbatasan  dalam  penyampaian kalimat  yang  baik  dan  benar,  serta  adanya
sikap kurang teliti dan kurang peduli dengan pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam pengucapan. Pada kalimat yang diungkapkan oleh  siswa  adalah  “ kami  akan  menampung soal  anda ”.  Kalimat  tersebut  termasuk kalimat yang tidak logis, secara logika siswa yang  mengucapkan  kalimat  tersebut  jelas keberadaannya,  tetapi  ia  mengatakan  bahwa mereka akan menampung soal anda. Kalimat tersebut  seharusnya  diungkapkan  dengan “ kami  akan  mengumpulkan  pertanyaan  dari setiap kelompok ”.
(b) “Itulah  tadi  jawaban  dari  kami, apakah penanya sudah paham ?” [diskusi 1] Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  yang  bercetak miring merupakan kesalahan yang terdapat di mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram.  Kesalahan  tersebut  terjadi  karena kurangnya  kosakata  siswa  yang  disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang rendah, adanya  keterbatasan  dalam  penyampaian kalimat  yang  baik  dan  benar,  serta  adanya sikap kurang teliti dan kurang peduli dengan pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam pengucapan. Pada kalimat yang diungkapkan oleh  siswa  adalah  “ apakah  penanya  sudah paham ”.  Kalimat  tersebut  termasuk  kalimat yang  tidak  logis,  secara  logika  siswa  yang mengucapkan kalimat tersebut jelas keberadaannya.  Kalimat  tersebut  seharusnya diungkapkan  dengan  “ apakah saudara penanya sudah mengerti ”.
(c) Demikianlah  hasil  diskusi  kami,  kami persilahkan kepada kelompok
lain  untuk menyampaikan diskusinya. “ Lebih  dan  kurangnya  mohon  dimaafkan .”
[diskusi 1]
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  yang  bercetak miring merupakan kesalahan yang terdapat di mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram.  Kesalahan  tersebut  terjadi  karena kurangnya  kosakata  siswa  yang  disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang rendah, adanya  keterbatasan  dalam  penyampaian kalimat  yang  baik  dan  benar,  serta  adanya sikap kurang teliti dan kurang peduli dengan pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pengucapan. Pada kalimat yang diungkapkan oleh  siswa  adalah  “ Lebih  dan  kurangnya mohon    dimaafkan .”  Kalimat  tersebut termasuk  kalimat  yang  tidak  logis,  secara logika  siswa  yang  mengucapkan  kalimat tersebut jelas keberadaannya. Kalimat tersebut  seharusnya  diungkapkan  dengan “ Assalamualikum
Warahmatullahi
Wabarakatuh ”.
(d) “...untuk menghargai waktu saya persilahkan kepada pemateri untuk membacakannya .” [diskusi 2]
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  yan  bercetak miring merupakan kesalahan yang terdapat di mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram.  Kesalahan  tersebut  terjadi  karena kurangnya  kosakata  siswa  yan  disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang rendah, adanya  keterbatasa  dalam  penyampaian kalimat  yang  baik  dan  benar,  serta  adanya sikap  kurang  telit  dan  kurang  peduli  dengan pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam pengucapan. Pada kalimat yang diungkapkan oleh siswa adalah “untuk menghargai waktu saya persilahkan kepada  pemateri  untuk membacakannya .” Kalimat tersebut termasuk kalimat yang tidak logis, secara logika siswa yang  mengucapkan  kalimat  tersebut  jelas keberadaannya.  Kalimat  tersebut  seharusnya diungkapkan  dengan  “ untuk  mengefesienkan waktu  saya  persilakan  kepada  pemateri untuk memaparkan hasi diskusinya ”.
(e) “ Itulah  tadi  diskusi  kami ,  apakah  ada kelompok lain yang ingin bertanya?” [diskusi 2] Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  yang  bercetak miring merupakan kesalahan yang terdapat di mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram.  Kesalahan  tersebut  terjadi  karena kurangnya  kosakata  siswa  yang  disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang rendah, adanya  keterbatasan  dalam  penyampaian kalimat  yang  baik  dan  benar,  serta  adanya sikap kurang teliti dan kurang peduli dengan pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam pengucapan. Pada kalimat yang diungkapkan oleh siswa adalah “ Itulah tadi diskusi kami ”.
Kalimat tersebut termasuk kalimat yang tidak logis, secara logika siswa yang mengucapkan kalimat tersebut jelas keberadaannya. Kalimat  tersebut  seharusnya  diungkapkan dengan  “ itulah  tadi  materi  diskusi  dari kelompok kami ”.
(f) “Itu  tadi  materi diskusi  kami,  apakah  yang ada mau bertanya ?”  [diskusi 3] Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  yang  bercetak miring merupakan kesalahan yang terdapat di mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram.  Kesalahan  tersebut  terjadi  karena kurangnya  kosakata  siswa  yang  disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang rendah, adanya  keterbatasan  dalam  penyampaian kalimat  yang  baik  dan  benar,  serta  adanya sikap kurang teliti dan kurang peduli dengan pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam pengucapan. Pada kalimat yang diungkapkan oleh  siswa  adalah  “Itu  tadi  materi diskusi kami,  apakah  yang  ada  mau  bertanya ?” Kalimat tersebut termasuk kalimat yang tidak logis, secara logika siswa yang mengucapkan kalimat tersebut jelas keberadaannya. Kalimat  tersebut  seharusnya  diungkapkan dengan  “ itulah  tadi  materi  diskusi  dari kelompok  kami,  apakah  ada  yang  ingin bertanya ?”.
(g) “ Diharapkan  peserta  diskusi untuk  tenang , jangan terlalu ribut.” [diskusi 3]
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  kalimat  yang  bercetak miring merupakan kesalahan yang terdapat di mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram.  Kesalahan  tersebut  terjadi  karena kurangnya  kosakata  siswa  yang  disebabkan oleh kebiasaan membaca siswa yang rendah, adanya  keterbatasan  dalam  penyampaian kalimat  yang  baik  dan  benar,  serta  adanya sikap kurang teliti dan kurang peduli dengan pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam pengucapan. Pada kalimat yang diungkapkan oleh  siswa  adalah  “ Diharapkan  peserta diskusi  untuk  tenang ”.  Kalimat  tersebut termasuk  kalimat  yang  tidak  logis,  secara logika  siswa  yang  mengucapkan  kalimat tersebut jelas keberadaannya. Kalimat tersebut  seharusnya  diungkapkan  dengan
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
“ diharapkan  kepada  peserta  diskusi  untuk tetap tenang ”
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kesalahan lafal dalam penelitian ini, disebabkan oleh pengaruh dialek sasak, samawa dan mbojo, serta  pengucapan  mahasiswa  semester  II  kelas A  FPOK  IKIP  Mataram  yang  pelafalannya belum bisa membedakan fonem, pada fonem /e/ dengan  fonem  /a/,  sehingga  kata  kelaparan diubah  menjadi  kalaparan,  sedangkan  dalam bahasa  Indonesia  kata  kalaparan  itu  tidak  ada, yang  ada  hanyalah  kata  kelaparan.  Sedangkan pengaruh  dialek  Bugis,  pelafaan  fonem  /n/ diubah  menjadi  /ng/,  pada  kata  makan, mahasiswa  semester  II  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram rata-rata pengucapan pada kata makan menjadi  makang.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Alwi  (2010)  bahwa  kesalahan  lafal meliputi perubahan fonem, penghilangan fonem, dan penambahan fonem.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kesalahan diksi dalam penelitian ini, disebabkan pemilihan kata pada siswa tersebut kurang tepat disebabkan  kosakata  yang  dimiliki  mahasiswa masih  minim,  pilihan  kata  yang  tidak  sesuai dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  siswa memilih  kata  tersebut  secara  manasuka,  seperti pada  kata  makasi,  iyee,  pahamma  yang seharusnya  tidak  diucapkan  dalam  situasi formal,  melainkan  terima  kasih,  iya,  sudah paham.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Sumarwati (2015) menyatakan bahwa pemilihan kata  dalam  pernyataan  tersebut  tampak  bahwa penugasan  kata  seorang  akan  mempengaruhi kegiatan  berbahasanya,  termasuk  saat  yang bersangkutan  sedang  berdiskusi.  Namun  diksi yang harus dipilih adalah diksi  yang memenuhi syarat  kebakuan,  serta  diksi  yang  digunakan harus  tepat  dan  sesuai  agar  tidak  ambigu  dan bermakna  ganda.  Temuan  ini  sejalan  dengan penelitian  terdahulu  Yulianti  (2010)  bahwa kesalahan berbahasa lisan pada diskusi kelompok belum memadai.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kesalahan  struktur  kalimat  dalam  penelitian  ini, disebabkan  oleh  kurangnya  kosakata  siswa dalam  menggunakan  kata  yang  sesuai  dengan konteks  kalimat,  adanya  keterbatasan  dalam penyampaian kalimat yang baik dan benar, serta
adanya  sikap  kurang  teliti  dan  kurang  peduli dengan  pemakaian  kaidah-kaidah  bahasa  dalam pengucapan,  dan  kecenderungan  siswa  tidak memerhatikan unsur-unsur kalimat dalam menyampaikan  gagasan  sehingga  unsur-unsur tersebut  menjadi  kabur.  Selain  itu,  siswa  sering menggunakan  kalimat  yang  terlalu  pendek  dan berlebihan sehingga kalimat tersebut kedengaran  tidak  jelas  serta,  guru  di  sekolah tersebut kurang memberikan pemahaman kepada  siswa  mengenai  pengunaan  kalimat efektif  dan  penggunaan  kata  baku,  seperti  pada kalimat  yang  diungkapkan  oleh  siswa  adalah “Saya  terima”.  Kalimat  tersebut  termasuk kalimat  yang  tidak  logis,  secara  logika  siswa yang  mengucapkan  kalimat  tersebut  jelas keberadaannya,  tetapi  ia  mengatakan  bahwa dirinya sudah terima. Kalimat tersebut seharusnya  diungkapkan  dengan  “Saya  sudah menerima  jawaban  dari  pemateri”.  Temuan  ini sejalan  dengan  pendapat  Alwi  (2010)  yang menyatakan  bahwa  struktur  kalimat  dapat dianalisis  dari  tiga  segi,  yaitu  segi  fungsi, kategori,  dan  peran  semantik,  sedangkan  hasil penelitian  ini  lebih  cenderung  pada  kalimat pendek,  serta  tidak  memerhatikan  unsur-unsur kalimat dalam menyampaikan gagasan.
Untuk  menghasilkan  suatu  komunikasi yang  efektif  dalam  ragam  formal,  pembicara harus terbiasa mengucapkan bunyi-bunyi bahasa dengan  baik.  Pengucapan  bunyi-bunyi  bahasa yang  kurang  jelas,  akan  membingungkan pendengar  dalam  menangkap  maksud  penutur, seperti  yang  terjadi  di  mahasiswa  semester  II kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram.  Ketika  diminta pendapat  oleh  guru  mereka  hanya  diam  saja. Pada  saat  inilah,  kreativitas  guru  diperlukan untuk merangsang siswa agar mau mengeluarkan  gagasannya.  Guru  dianjurkan mendidik  siswa  dalam  berbicara  pada  saat diskusi. Kalau siswa tidak berbicara, guru tentu akan  sulit  menggevaluasi  pengunaan  bahasa lisan  siswa.  Dengan  kata  lain,  guru  sulit mengetahui  kompetensi  berbahasa  lisan  siswa, seperti yang dialami peneliti.
Di  samping  itu,  peneliti  menemukan  data yang  memiliki  kesalahan  pengucapan  unsur bunyi,  seperti  bunyi  eeee...,  woeee...,  yang sering  diucapkan  oleh  siswa  ketika  bertanya
Vol. 3. No. 3 November 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
ataupun  menjawab.  Bunyi  tersebut  sangat mengganggu  dan  mencerminkan  seseorang tidak siap berbicara. Pengucapan eee..., woeee...tidak  termasuk  ke  dalam  kesalahan berbahasa yang peneliti cari, sehingga data yang mengandung kesalahan tersebut tidak dimasukkan  dalam  kesalahan  berbahasa  diskusi kelompok.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  tersebut maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  adalah sebagai beriku:
1. Kesalahan  lafal  dalam  diskusi  kelompok mahasiswa pada pembelajaran bahasa Indonesia  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram terdapat  34  kesalahan  yang  disebabkan perubahan  fonem,  penghilangan  fonem,  dan penambahan fonem.
2. Kesalahan  diksi  (pemilihan  kata)  dalam diskusi  kelompok  siswa  pada  pembelajaran bahasa  Indonesia  kelas  A  FPOK  IKIP Mataram terdapat 7 kesalahan yang disebabkan  pemilihan  kata  yang  kurang tepat.
3. Kesalahan  struktur  kalimat  dalam  diskusi kelompok  siswa  pada  pembelajaran  bahasa Indonesia  kelas  A  FPOK  IKIP  Mataram terdapat 7 kesalahan yang disebabkan adanya keterbatasan  kosakata  dalam  penyampaian kalimat yang baik dan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Hasan  dkk.  2010. Tata  Bahasa  Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Bahasa dan Balai Pustaka.
Moeljono,  St.  1989. Bahasa  Indonesia  dan
Problematikanya . Madiun: Widya Mandala.
Nasucha,  Y.,  Rohmadi,  M.,  dan  Wahyudi,  AB.
2014. Bahasa Indonesia untukPemilihan
Karya  Tulis  Ilmiah .  Yogyakarta:  Media Perkasa.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
2003. Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia yang Disempurnakan . Jakarta: Balai Pustaka.
Sabariyanto,  Dirgo.  2001. Kebakuan  dan Ketidakbakuan dalam Bahasa Indonesia .
Yogyakarta: Mitra Gama Widya.
Santosa, Puji dkk. 2006. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia .
Jakarta: Universitas Terbuka.
Setyawati,  Nanik.  2010. Analisis  Kesalahan Berbahasa  Indonesia .  Surakarta:  Yuma Pustaka.
Slamet.  St.  Y.  dan  Amir.  1996. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia
(Bahasa  Lisan  dan  Bahasa  Tertulis).
Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Sumadiria,  Haris.  2010. Bahasa  Jurnalistik Panduan Praktis Penulis dan Jurnalistik .
Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Sumarwati.  2015. Menulis  Karya  Ilmiah  dalam Bahasa  Indonesia .  Surakarta:  UNS Press.
Suwandi, I Nengah. 2008. Pengantar Metodologi Penelitian Bahasa. Singaraja : Universitas Pendidikan
Ganesha. Tarigan,  H.G.  dan  Djago  Tarigan.  1988. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa . Bandung: Penerbit Angkasa.